超凡的誓言:要做一個(gè)好孩子
發(fā)布時(shí)間:2020-05-27 幼兒園好孩子說(shuō)課稿 幼兒一個(gè)具體的活動(dòng)設(shè)計(jì)方案 設(shè)計(jì)一個(gè)幼兒園教學(xué)活動(dòng)方案 超凡上課坐不住,一會(huì)趴桌子,一會(huì)踹椅子,一回轉(zhuǎn)身說(shuō)話,一會(huì)動(dòng)動(dòng)前面小朋友的小辮子。雖然我知道“好玩好動(dòng)是孩子的天性”,但也別太過(guò)火,引起周圍小朋友的反感。這不,分組游戲時(shí),沒(méi)有小朋友愿和他一組,看他自己孤零零的,也不自在,我在一邊細(xì)細(xì)觀察他,感覺(jué)又好氣又好笑,想:對(duì)他進(jìn)行隨機(jī)教育的時(shí)候到了,我拉著他的手把他介紹給小朋友們,想動(dòng)員其他孩子和他一起做游戲,可是,孩子們都搖搖頭,沒(méi)人愿意和他一起。最后,超凡自己也不好意思了,摸摸后腦勺,從嘴里蹦出一句話來(lái):“我以后再也不搗亂了,聽(tīng)老師的話?!蔽业鹊木褪沁@一句,趕緊趁熱打鐵,讓他大聲的說(shuō)了一遍,然后我對(duì)孩子們說(shuō):“咱們可都聽(tīng)見(jiàn)了啊,超凡都發(fā)誓了,以后再也不鬧了,要做一個(gè)好孩子,咱們相信嗎?”“相信”孩子們異口同聲地大聲回答。“好,以后我們就看你的表現(xiàn)了啊?!背彩箘诺狞c(diǎn)了點(diǎn)頭,踏步走著回到自己的位子上。小嘴緊繃,身板筆直,特棒的一個(gè)孩子。然后,好脾氣的宋真真一組邀請(qǐng)了他去游戲,他高高興興地去了。總之,今天一天表現(xiàn)的還可以。
第二天,超凡可就不是昨天的超凡了,而是以前的超凡,問(wèn)他發(fā)過(guò)什么誓言,早忘到爪哇國(guó)里去了。
唉,超凡啊,你的誓言何時(shí)兌現(xiàn)?
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要做一個(gè)讓孩子信任的好老師
我們班有個(gè)調(diào)皮大王——李晟欽,他每天都讓老師頭疼,就連午睡的時(shí)候都不能安靜。
今天又到午睡的時(shí)候了,我催促著所有小朋友快點(diǎn)脫衣服睡覺(jué),其他小朋友都很聽(tīng)話,很快就躺進(jìn)被窩睡覺(jué)了。
可是,我一轉(zhuǎn)身,發(fā)現(xiàn)李晟欽居然衣服還沒(méi)脫,我走到他身邊,很嚴(yán)厲的問(wèn)他怎么還沒(méi)脫衣服,他看到我生氣了,就迅速地脫掉衣服,鉆進(jìn)被窩了。
看到小朋友都安靜地躺下了,我松了口氣,以為這下子可以清靜了。
我圍著床邊走了幾圈,發(fā)現(xiàn)大部分小朋友都睡著了,只有個(gè)別小朋友閉著眼睛還沒(méi)睡著。
我走到了李晟欽的床邊,發(fā)現(xiàn)他還沒(méi)睡著,我知道他肯定是還沒(méi)定心下來(lái),我就坐在了他的床邊,看著他睡覺(jué)。
可是誰(shuí)知道,他不但不睡覺(jué),還不定時(shí)地睜開(kāi)眼睛看看我,我提醒了他好幾次,可是他就是不聽(tīng)。
我想,這樣不行啊,要趕緊想個(gè)辦法讓他睡著。
我微笑著對(duì)他說(shuō):“李晟欽,如果你今天能很快睡著的話,起床后老師就獎(jiǎng)勵(lì)你一個(gè)小標(biāo)記,好不好啊?”周琪祥眨著小眼睛問(wèn)我:“真的???”我點(diǎn)了點(diǎn)頭。
很快,李晟欽閉著小眼睛睡著了。
很快又到了放學(xué)時(shí)間了,我看到一向活潑的李晟欽一聲不響的,而且嘴巴里還一直在嘟囔著什么。
我就問(wèn)他怎么啦,他嘟著小嘴說(shuō):“饒老師,你說(shuō)話不算話,你說(shuō)我今天睡著了,要獎(jiǎng)給我一個(gè)小標(biāo)記的。
”本來(lái)我已經(jīng)忘記了,經(jīng)他這樣一提醒,我突然想起來(lái)了,對(duì)小朋友的承諾還沒(méi)實(shí)現(xiàn),我馬上拿了一個(gè)小標(biāo)記貼在了他的額頭上,周李晟欽這才露出了笑容。
雖然我最后還是實(shí)行了我自己答應(yīng)的事,但是我還是感到一絲難為情,因?yàn)槲掖饝?yīng)小朋友的事情沒(méi)有及時(shí)做到,反而要小朋友提醒。
孩子是這樣的信任老師,而我卻一時(shí)疏忽了。
通過(guò)這件事,我知道了,老師對(duì)于孩子的承諾要及時(shí)實(shí)現(xiàn),孩子是那樣的信任老師,老師要給孩子做一個(gè)好榜樣。
教育隨筆:我也要做個(gè)好孩子
我班上有一個(gè)叫鑫燚的小朋友,他非常聰明。不知怎么,最近幾天,孩子們都來(lái)告鑫燚的狀。
“老師鑫燚擰了我的胳膊”寶元說(shuō)。
“老師鑫燚抓了我的小辮子”冰潔說(shuō)。
“老師鑫燚踩了我的腳”。對(duì)鑫燚我也采取了各種措施,但收效甚微,該怎么辦呢?對(duì)此,我找了鑫燚的媽媽,向家長(zhǎng)反映了鑫燚在幼兒園的行為,媽媽告訴我,鑫燚從小就調(diào)皮、好動(dòng),希望老師多操心教育。我和鑫燚的媽媽說(shuō):“希望你們家長(zhǎng)也要配合老師一起共同教育孩子。
根據(jù)鑫燚好動(dòng)的特點(diǎn),我引導(dǎo)他把精力用在為班級(jí),為小朋友做好事上。安排他為小朋友發(fā)圖書(shū),接下來(lái)又安排他做衛(wèi)生檢查小組長(zhǎng),結(jié)果他忙碌著并快樂(lè)著,經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的觀察,發(fā)現(xiàn)鑫燚有了很大進(jìn)步。我向家長(zhǎng)反映了鑫燚在園的表現(xiàn),家長(zhǎng)滿意地笑了。
但有一天,鑫燚又?jǐn)Q了小朋友的胳膊。我就在鑫燚的旁邊輕輕地蹲下,對(duì)他說(shuō):“鑫燚,你不是老師心中的好孩子嗎?今天是怎么啦?”這時(shí),鑫燚站起來(lái)拉住我的手說(shuō):“老師,我錯(cuò)了,以后再也不打小朋友了。
孩子的多動(dòng)與調(diào)皮,其原因是多方面的,我們家長(zhǎng)和教師必須正確面對(duì),根據(jù)孩子的特點(diǎn),讓他們“忙”起來(lái),把他們多余的精力轉(zhuǎn)成另一種學(xué)習(xí)的方式是有效的。
教育幼兒要做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子
折紙一直是為小朋友所喜愛(ài)的一種活動(dòng)。有一天,我教幼兒折"蜻蜓"。當(dāng)我?guī)椭藥讉€(gè)能力較差的幼兒后,回頭發(fā)現(xiàn)我放在電子琴上的"蜻蜓"樣子不翼而飛了,真是蹊蹺,是誰(shuí)怎么大膽,竟敢擅自拿老師的東西呢?
我很生氣,大聲地問(wèn)道:"是誰(shuí)拿了我折的"蜻蜓"?小朋友們下了一大跳。剛剛完成作品的喜悅之情頓時(shí)不見(jiàn)了,你看看我,我看看你,互相猜測(cè)著。我用嚴(yán)肅的目光審視著每個(gè)幼兒。忽然,我發(fā)現(xiàn)沈辰宇小朋友兩手緊緊捂著口袋,神色異常。我立即明白了,"蜻蜓"是他拿的。我正準(zhǔn)備向他走去,就在這時(shí),他驚恐的目光是我心中一顫。我猛然意識(shí)到:我即將實(shí)施的做法是錯(cuò)誤的,這將會(huì)在孩子的心靈上留下深深的創(chuàng)傷。于是,我連忙換了一種語(yǔ)氣說(shuō):"噢,老師明白了,我的"蜻蜓"準(zhǔn)時(shí)飛出去找它的好朋友了。我靈機(jī)一動(dòng)說(shuō):"蜻蜓、蜻蜓,快出來(lái),把你的好朋友帶給我們看看吧。"我怎么一講,小朋友們一下子來(lái)了興趣,他們跟著我一齊喊道:"蜻蜓,蜻蜓,請(qǐng)你的好朋友帶給我們看看吧!"這時(shí)辰宇紅著臉站起來(lái),不自然地說(shuō):"蜻蜓不是自己飛走的,是我太喜歡它了,就把它拿來(lái)了。老師還給你,讓它和大家做朋友吧!"我高興地和小朋友們?yōu)樗恼?。我說(shuō):"你能這樣做,老師真高興。既然你這么喜歡這只"蜻蜓",老師就把它送給你。"蜻蜓"也一定愿意和你做朋友。以后,老師折的樣子都送給小朋友,但老師要送給最誠(chéng)實(shí)和折紙折的最好的小朋友,你們說(shuō)好嗎?"小朋友們都高興地指著手說(shuō):"好!好!"至此,我也常常地舒了一口氣。
從這件小事上,老師雖然教育幼兒要做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子,但也意識(shí)到我們老師在教育幼兒時(shí)一定要注意方法,切不可傷害他們的自尊。
做個(gè)“聽(tīng)話“的好孩子
案例背景:
我園開(kāi)展為期一周聽(tīng)評(píng)課活動(dòng),在活動(dòng)過(guò)程中面對(duì)熱情極高的孩子們時(shí),多位老師不能做到收放自如,往往在焦頭爛額中草草收尾?;顒?dòng)后多名老師反應(yīng)在班級(jí)常規(guī)管理上還缺乏有效經(jīng)驗(yàn),希望開(kāi)展相關(guān)教研活動(dòng),找出有效辦法使孩子“聽(tīng)話”些。于是我們就“如何建立班級(jí)良好常規(guī)”開(kāi)展了一次針對(duì)性的教研討論活動(dòng)。
教研活動(dòng)后有老師反應(yīng)說(shuō):“把活動(dòng)中交流學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)用到班級(jí)常規(guī)管理上,孩子們真的“聽(tīng)話”了些,特別是中班孩子,以前本來(lái)就乖,現(xiàn)在更聽(tīng)話了?!崩蠋煹脑捠菍?duì)教研活動(dòng)成效的肯定,有了成效自然是好的,但在暗自竊喜取得活動(dòng)成效的同時(shí),心中不免有些隱隱的擔(dān)憂,于是開(kāi)始有意識(shí)的關(guān)注起這一“成效”。
案例描述:
這天因天氣原因,幼兒園戶外活動(dòng)場(chǎng)地受限,中班孩子開(kāi)展起區(qū)域活動(dòng)。我以“路人”的身份,細(xì)細(xì)觀察著美發(fā)區(qū)和圖書(shū)角的孩子們,活動(dòng)中的孩子分工明確,井然有序,為了不打擾孩子們建立起來(lái)的美好氛圍,我盡量放輕腳步和動(dòng)作幅度。圖書(shū)角里方琦正在取書(shū),我走過(guò)去,想看看孩子拿的什么書(shū),卻不小心腳踢到書(shū)架,知道自己做錯(cuò)了事,我看向方琦,孩子的動(dòng)作停頓了下來(lái),剛拿起的書(shū)又放下,有些許緊張的看著我,似是擔(dān)憂自己做錯(cuò)什么,也像是在得到允許。我連忙用動(dòng)作提示他可以看,孩子猶豫了會(huì)兒,臉上露出笑容,終于還是拿起那本書(shū)輕輕的走到好伙伴身邊坐下,安靜的閱讀起來(lái),我為自己打擾到孩子暗自自責(zé),于是離開(kāi)圖書(shū)角。
離開(kāi)途中路過(guò)美發(fā)區(qū),跟圖書(shū)角一樣,孩子們有序的開(kāi)展著活動(dòng),不吵不鬧,不爭(zhēng)不搶,看上去倒是一番和諧的景象,可心里總覺(jué)得有哪個(gè)地方不對(duì)勁,覺(jué)得怪怪的。于是細(xì)細(xì)觀察起來(lái),蔣子淇正在幫陳語(yǔ)夢(mèng)理發(fā),一會(huì)兒拿梳子梳梳頭發(fā),一會(huì)兒拿玩具吹風(fēng)吹吹頭發(fā),忙的不亦樂(lè)乎,一陣忙活后又搬來(lái)“燙發(fā)機(jī)”進(jìn)行美發(fā)環(huán)節(jié),一個(gè)個(gè)塑料小夾子被夾到陳語(yǔ)夢(mèng)頭發(fā)上,由于夾的位置高低沒(méi)掌握好,陳語(yǔ)夢(mèng)的臉上出現(xiàn)頭發(fā)拉疼后的痛苦表情,可她沒(méi)有制止,一直極力忍著,直到美發(fā)過(guò)程結(jié)束,看著夾子上被拉掉的幾根頭發(fā),我和孩子交流起來(lái):
問(wèn):“游戲好玩嗎?”
答:“好玩”
問(wèn):“夾子夾在頭發(fā)上會(huì)疼嗎?”
答:“扯了會(huì)疼”
問(wèn):“那該怎么辦?”
答:“我忍著,老師說(shuō)不可以太吵,我要做個(gè)聽(tīng)話的好孩子”
聽(tīng)完孩子的回答,我頓時(shí)明白過(guò)來(lái)之前一直覺(jué)得不對(duì)勁的感覺(jué)是什么,那就是孩子們太“聽(tīng)話”了,區(qū)域活動(dòng)本該是孩子們自主游戲,自由發(fā)揮的舞臺(tái),可“聽(tīng)話”這把無(wú)形的枷鎖不經(jīng)意間束縛了他們的手腳、言語(yǔ)、表情和自由表達(dá)的心。
案例分析:
本案例中講述了一次區(qū)域活動(dòng)中的兩個(gè)小片段,兩個(gè)片段角色不同、地點(diǎn)不同,看似毫無(wú)關(guān)聯(lián),卻都以實(shí)例的形式,反激著當(dāng)今家長(zhǎng)、社會(huì)甚至是教育工作者時(shí)常掛在嘴邊的“聽(tīng)話的孩子就是好孩子“的言論。其實(shí)類似的情節(jié)我們并不陌生,由于各方面的因素,幼兒園班額上或多或少都存在超員現(xiàn)象,教師的工作量無(wú)形加大,在幼兒園孩子的安全是最重要的工作,因此“聽(tīng)話”“乖”“安靜”成了老師口中的常用詞匯。很多家長(zhǎng)來(lái)園接孩子,問(wèn)的第一句話是“今天在幼兒園聽(tīng)話了嗎?”贊揚(yáng)別人家孩子說(shuō)“你家孩子真聽(tīng)話”,自己孩子做事批評(píng)時(shí)總說(shuō)“你怎么這么不聽(tīng)話”,在很多家長(zhǎng)眼里“聽(tīng)話”意味著省心、不惹麻煩,“聽(tīng)話”也無(wú)可避免的成了家長(zhǎng)口中的常用語(yǔ)。
本案例依托的背景是一次教研活動(dòng)的開(kāi)展,雖說(shuō)案例中出現(xiàn)的問(wèn)題是社會(huì)大趨勢(shì)下的誤導(dǎo),與教研活動(dòng)沒(méi)有必然的因果關(guān)系,但本次教研活動(dòng)無(wú)疑成了催化劑,由于沒(méi)有客觀分析各班實(shí)際情況,沒(méi)有注重幼兒個(gè)體差異,致使這種誤導(dǎo)不斷的盲目前行。
案例反思:
生活中,經(jīng)常有老實(shí)聽(tīng)話的孩子殺人或做危害社會(huì)的極端事件的新聞被人們談?wù)?,每每?tīng)到這樣的新聞都會(huì)讓人痛心不已,也讓人反思,我們的教育培養(yǎng)出這樣的孩子能算是成功的教育嗎?聽(tīng)話、順從、不惹事真的就是好孩子的標(biāo)準(zhǔn)嗎?
蒙特梭利從人格培養(yǎng)的角度分析了此類教育的危害。她說(shuō):一個(gè)兒童,如果沒(méi)有學(xué)會(huì)獨(dú)自一個(gè)人行動(dòng),自主的控制他的作為,自動(dòng)的管理他的意志,到了成人以后,他不但容易受到別人指揮,并且遇事非依賴別人不可。一個(gè)學(xué)校里的兒童,如果不斷的受教師干涉、禁止,結(jié)果會(huì)變成一種性格上很復(fù)雜的可憐蟲(chóng)。之所以“可憐”,是因?yàn)樗幸环N內(nèi)疑外懼的心理,這種心理使他在年輕時(shí)表現(xiàn)為羞縮,成年后又表現(xiàn)為頹喪、萎靡不振和逆來(lái)順受,而一遇危機(jī),連最低限度的一些骨氣,都拿不出來(lái)。因此她認(rèn)為,強(qiáng)迫被動(dòng)的教育對(duì)一個(gè)人來(lái)說(shuō),第一步是養(yǎng)成一種永久的自卑與自餒的心理,而第二步,也是最后一步,是教他們一種五體投地的精神。
綜上所述,聽(tīng)話自然不能算作是好孩子的絕對(duì)標(biāo)準(zhǔn),因?yàn)?,過(guò)于聽(tīng)話順從的孩子心理有可能是不健康的,長(zhǎng)期的壓抑會(huì)導(dǎo)致人格缺陷。孩子沒(méi)有好壞之分,只有個(gè)性的不同。
《綱要》中指出要注重孩子的主體性和個(gè)體差異。作為一名幼教工作者,我們不能只關(guān)注安全,把一切工作都圍繞安全開(kāi)展。我們應(yīng)該嘗試在理解尊重中走進(jìn)孩子的世界:尊重孩子的主體性、尊重孩子的“與眾不同”;尊重孩子的奇思妙想;尊重孩子的表達(dá)形式……用正確的方法引導(dǎo)孩子健康而又快樂(lè)的成長(zhǎng)。
幼兒園方面應(yīng)做到的是:在組織教研活動(dòng)、幫助教師解決工作中的實(shí)際問(wèn)題時(shí)要避免盲目性,應(yīng)該在實(shí)踐中準(zhǔn)確把握方向,不斷的引領(lǐng)教師學(xué)習(xí)《指南》、《綱要》等指導(dǎo)性文件,深思、挖掘其內(nèi)涵,正確的運(yùn)用到實(shí)際工作中。同時(shí)還應(yīng)加強(qiáng)宣傳工作,向家長(zhǎng)、向社會(huì)宣傳我們科學(xué)的育兒知識(shí),以點(diǎn)帶面,讓長(zhǎng)久以來(lái)認(rèn)為“聽(tīng)話的孩子就是好孩子”的思想枷鎖真正得以打開(kāi),也讓我們的孩子真正獲得原該屬于他們的自主、自由。
做個(gè)有禮貌的好孩子
下午起床后,我正給孩子們梳頭,曉序走了過(guò)來(lái),想拿鋼琴上的扣子,可是她人小胳膊短,夠不著,就對(duì)我說(shuō):“老師,你把扣子給我吧!”我看她十分費(fèi)勁的樣子,剛想幫她拿過(guò)來(lái),可她剛才的話突然在我的腦子里閃了一下,于是我改變了主意,問(wèn)她:“剛才你說(shuō)什么?”她不解的望著我:“我想拿扣子啊!”我點(diǎn)點(diǎn)頭,對(duì)另一個(gè)孩子說(shuō):“思雨,請(qǐng)你把桌上的書(shū)拿給我,好嗎?”說(shuō)的時(shí)候,我故意在說(shuō)“請(qǐng)”的時(shí)候加重了語(yǔ)氣。曉旭是個(gè)聰明的孩子,馬上意識(shí)到該怎么做了,她對(duì)我小聲說(shuō):“老師,請(qǐng)你幫我拿下扣子吧!”我笑著點(diǎn)點(diǎn)頭,把扣子遞給了她:“不是老師不想幫你,而是因?yàn)槟銊偛盘珱](méi)禮貌了,現(xiàn)在,你這么有禮貌,老師特別喜歡幫助你!”曉旭不好意思的笑了。
通過(guò)這一件小事,讓孩子懂得了“對(duì)人要有禮貌”的道理。也讓我深深體會(huì)到:禮貌教育不是講個(gè)故事,說(shuō)說(shuō)道理這么簡(jiǎn)單,而應(yīng)抓住日常生活中的每件小事,及時(shí)的對(duì)孩子進(jìn)行教育,往往最不起眼的一件小事,就會(huì)成為最理想的教材。
做一個(gè)自覺(jué)遵守規(guī)則的好孩子
每次玩角色游戲的時(shí)候,我們班小朋友都很喜歡玩,看,游戲開(kāi)始后,做顧客的孩子們都要去銀行領(lǐng)錢,所以這時(shí)是銀行最忙碌的時(shí)間。銀行工作人員要聽(tīng)顧客領(lǐng)取的數(shù)目,又要相對(duì)的錢幣上畫小圓圈。這就對(duì)銀行的工作人員提出了更高的要求。而來(lái)領(lǐng)錢、存錢的顧客就要花費(fèi)比以前更多的時(shí)間來(lái)排隊(duì)等候了。這時(shí)矛盾、沖突、抱怨聲就此起彼伏,沒(méi)怎么斷過(guò)。佳佳高聲喊:“老師,老師,俊俊插隊(duì),而且還推其他小朋友”。小雨也叫到:“干嘛!老師,你看小浩推我!”瞧!前面的人被擠向前,有人被擠疼了,有人被擠到銀行工作人員的桌子上妨礙了他們的辦公,這樣更延長(zhǎng)了游戲的時(shí)間。
針對(duì)這種情況,大家一起討論商量,結(jié)果大家一致同意可以新增銀行警察這個(gè)職務(wù),并賦予銀行警察相當(dāng)高的權(quán)力,銀行警察有權(quán)讓插隊(duì)的人排到隊(duì)伍的最后面,也可以直接在顧客的直接罰款2元等。有了銀行警察后,孩子們逐漸意識(shí)到在公共場(chǎng)所要遵守公共場(chǎng)所的規(guī)則,不遵守是會(huì)受到處罰的,這也為孩子們逐漸養(yǎng)成排隊(duì)等候的行為習(xí)慣做鋪墊,讓孩子們?cè)谟螒蛑芯陀羞@種意識(shí)。
那么在現(xiàn)實(shí)生活中孩子們也就會(huì)把排隊(duì)等候的習(xí)慣變?yōu)橐环N自然的行為,變他律為自律,讓孩子們從自己做起,從排隊(duì)等候做起,做一個(gè)自覺(jué)遵守規(guī)則的好孩子。以后在公共場(chǎng)所中,都會(huì)自覺(jué)遵守。
我要做個(gè)好的奧特曼
我每天都與孩子打交道,觀察和體驗(yàn)著每一個(gè)孩子的成長(zhǎng)歷程。我接觸過(guò)各種各樣不同性格的孩子,每個(gè)孩子的特點(diǎn)不同,所以,我采取的教育方法和策略也就不同。
佳宇是個(gè)有個(gè)性的小朋友,不高興就愛(ài)發(fā)脾氣,經(jīng)常會(huì)影響周圍的小朋友,有時(shí)候真拿他沒(méi)有辦法。有一天吃完飯他坐在座位上學(xué)起了奧特曼揮舞著拳頭,和旁邊的小朋友打了起來(lái)。我發(fā)現(xiàn)了,走過(guò)去詢問(wèn)怎么回事?為什么會(huì)打架呢?我剛問(wèn)完,佳宇就對(duì)我大喊大鬧起來(lái),說(shuō):“我明天不來(lái)了,我叫我媽媽給我買奧特曼”。我聽(tīng)了知道他的倔脾氣又上來(lái)了,于是我把他拉到娃娃家里,和他談了起來(lái),我問(wèn)他,為什么要和小朋友打架了?他不以為然的說(shuō),“我在學(xué)奧特曼,我要打怪獸”,“奧特曼特別有正義感,他會(huì)幫助有困難的人,不會(huì)去欺負(fù)別人的,你是不是特別喜歡做奧特曼呢?”他點(diǎn)點(diǎn)頭,“那以后可不能和小伙伴打架,大家要相親相愛(ài),如果別人遇到了困難,你這個(gè)奧特曼就應(yīng)該挺身而出幫助別人,這樣別人才更愿意做你的朋友啊,對(duì)不對(duì)?”佳宇聽(tīng)了我說(shuō)的話,情緒穩(wěn)定了下來(lái),也答應(yīng)我不再和小朋友打架了,大家要做好朋友一起玩。這時(shí),我將佳宇帶到班級(jí)里,在小朋友面前,我先肯定了佳宇想做奧特曼的想法,但是要想做奧特曼就得有正義感,不能欺負(fù)別人,更不能和別的小朋友打架。然后我給佳宇布置了一項(xiàng)任務(wù)就是做一個(gè)稱職的奧特曼,在小朋友遇到困難的時(shí)候,要去幫助他們。佳宇聽(tīng)了,臉上露出了開(kāi)心的笑容,對(duì)我說(shuō):“我會(huì)的,我要做個(gè)好的奧特曼”。
看著佳宇態(tài)度的改變,我知道我的策略見(jiàn)效了,每個(gè)孩子都需要?jiǎng)e人的表?yè)P(yáng)與肯定,但有時(shí)他們也會(huì)偏激,這時(shí)就需要老師及時(shí)的幫他們糾正過(guò)來(lái),利用他們不同的個(gè)性采取不同的策略,不要急于批評(píng)孩子。讓孩子們?cè)陉?yáng)光、快樂(lè)的環(huán)境下健康成長(zhǎng)!
做個(gè)孩子愛(ài)戴的好老師
日出日落,一天又一天,不知不覺(jué)當(dāng)“孩子王”已經(jīng)十多年了,這期間有過(guò)歡笑,有過(guò)淚水。許多事情像飛逝的流星一晃而過(guò),而有些事情像發(fā)了芽的種子在記憶里開(kāi)花、結(jié)果。
那天,我打掃完衛(wèi)生,已是滿頭大汗,氣喘吁吁。于是隨手拿了把椅子便坐下休息。這時(shí),坐在我旁邊的桐桐,從椅子上站起來(lái),把椅子一轉(zhuǎn),又坐下了。我說(shuō):“桐桐,不能倒著坐椅子,這樣太危險(xiǎn)了。老師以前說(shuō)過(guò),不能倒著坐椅子的,你忘了嗎?”他看看我,一臉無(wú)辜地把椅子轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)。旁邊的楚鑫走到我面前說(shuō):“老師,你不讓我們倒著坐椅子,可你自己還倒著坐呢!”我這才發(fā)現(xiàn)自己是倒著坐的。
孩子的話讓我無(wú)以言對(duì)。同時(shí),我也深深的感到:孩子們好奇心強(qiáng),時(shí)時(shí)處處都想模仿,都在模仿。作為一名幼兒教師,為人師表,要嚴(yán)格要求自己,文明教人、文明育人;更要時(shí)刻注意自己的一言一行,因?yàn)榻處煹囊慌e一動(dòng)都對(duì)孩子產(chǎn)生巨大的影響。
作為我們幼兒教師——幼小花蕾的培育者,更應(yīng)該把文明放在首位。那文明是什么呢?文明就是以身作則,率先垂范,為人師表,為幼兒做出榜樣;文明就是教孩子們擦鼻涕,教孩子們穿脫衣褲、扣紐扣、系鞋帶,不怕苦,不怕累等等。
做好老師很難,做幼兒愛(ài)戴的好老師更難。有人說(shuō),我們幼兒教師像個(gè)演員,有時(shí)扮演孩子的老師,有時(shí)扮演孩子的朋友,有時(shí)還要扮演孩子的媽媽,既教他們?nèi)粘5纳盍?xí)慣,又教他們?cè)鯓诱J(rèn)識(shí)世界,怎樣做個(gè)好孩子?不管是老師、朋友,還是媽媽,我們都應(yīng)該從自我做起,從一點(diǎn)一滴做起,嚴(yán)格要求自己,真正給幼兒以好的影響,真正做幼兒學(xué)習(xí)、模仿的“榜樣”,做幼兒愛(ài)戴的好老師。
文明的舉止,文明的行為,加上恬靜、幽雅、舒適的環(huán)境,濃郁的文化氛圍,才會(huì)啟迪孩子們?nèi)ゲ粩嗵剿?,求知。好的文明?xí)慣,會(huì)影響孩子的成長(zhǎng)和快樂(lè),甚至?xí)绊懞⒆訉?lái)一生的發(fā)展,讓我們拉起文明的手,揚(yáng)起誠(chéng)信的帆,撒播我們的友善,做幼兒愛(ài)戴、喜歡的老師吧!