答應(yīng)孩子的事要做到

下面是“答應(yīng)孩子的事要做到”的內(nèi)容一文，給你帶來豐富精彩的內(nèi)容，歡迎閱讀！

有一天下午，我去衛(wèi)生間，聽見大一班的幾個(gè)女孩子一邊上廁所，一邊在聊天，她們?cè)谡務(wù)撟钕矚g的帶班老師，其中一個(gè)女孩說：“我最喜歡李老師帶班了。

”這時(shí)就有幾個(gè)孩子嚷起來：“我也是”“我也喜歡李老師帶班”“可是李老師不帶我們了，她帶小班的小朋友去了。

”因?yàn)槲疑蠈W(xué)期帶過她們一段時(shí)間，和孩子們相處的很融洽。

聽到孩子們這么說，我頓時(shí)感覺很幸福，自己的付出得到孩子們的認(rèn)可，內(nèi)心暖暖的，高興地走進(jìn)衛(wèi)生間，看到我后，可愛的孩子們向我問好，我一一回應(yīng)她們。

一個(gè)女孩對(duì)我說：“李老師，你為什么不帶我們了?”這時(shí)又有幾個(gè)孩子嚷起來：“對(duì)呀，李老師，你為什么不帶我們了?”面對(duì)孩子們這樣一個(gè)突如其來的問題，我竟然一是無法回答，停頓了十多秒后，我說：“李老師過幾天就帶你們好不好?”孩子們開心的說：“好呀好呀，你一定要來哦。

”我答應(yīng)了孩子們。

原本以為這事就過去了，當(dāng)時(shí)只是應(yīng)付孩子們的問題，結(jié)果沒過幾天，我又碰到了那些孩子，她們就問我：“李老師，你不是答應(yīng)要帶我們的嗎，什么時(shí)候帶我們呀?”我還是和上次一樣對(duì)他們說：“李老師過幾天就帶你們，”這時(shí)一個(gè)小女孩說：“過幾天是什么時(shí)候呀，你上次說過幾天就帶我們，可是一直沒來，這次可不能騙我們了。

”頓時(shí)我感覺自己欺騙了孩子，心里有點(diǎn)難受，就對(duì)她們說：“這次李老師保證，五一過后找一天帶你們好不好，”從她們的笑容看出她們很高興，但還是不忘記補(bǔ)充一句：“一定要來哦。

”“我一定會(huì)來的。

”我答應(yīng)了孩子們。

孩子們是很純潔的，她們喜歡老師會(huì)大聲的告訴你，老師答應(yīng)過她們的事她們會(huì)一直記著，但作為老師，有時(shí)候隨口應(yīng)付孩子，這樣往往會(huì)傷害孩子，從而對(duì)老師產(chǎn)生不信任感。

對(duì)此事，我感覺到很慚愧，五一過后，我會(huì)找個(gè)時(shí)間去大一班和孩子們交流，一起游戲。

往后答應(yīng)孩子們的事，我一定會(huì)辦的。

關(guān)于“答應(yīng)孩子的事要做到”的精彩內(nèi)容就給大家介紹到這里了，不知道你是否都了解了呢，關(guān)注我們了解更多內(nèi)容！

Yjs21.coM更多教育筆記延伸讀

說到就要做到

我們常常教導(dǎo)孩子要做一個(gè)守信用的人，說到就要做到。可是，有時(shí)候，我們自己往往失了承諾，給了孩子期待卻又要讓他們失望，這樣，我們又怎么能在孩子中立足呢?

一次放學(xué)時(shí)候，我喊了“欣欣”的名字，示意讓她出來，媽媽來接了?？墒切佬酪恢钡椭^，怎么喊她也不愿意出來。最后，是我把欣欣拉了出來，并問她：“你怎么不開心呀?”欣欣不回答我，跟著媽媽走了。過了一會(huì)兒，欣欣媽媽帶著欣欣又回來了，她媽媽告訴我是因?yàn)槔蠋煕]有給欣欣小紅花，所以她不開心。聽到“小紅花”，我猛然想起好像是有這樣一件事：中午的時(shí)候我答應(yīng)欣欣如果她能夠獨(dú)立吃完飯菜，我就獎(jiǎng)勵(lì)她一朵小紅花，結(jié)果因?yàn)橐恍┦虑槎浗o她了，所以她耿耿于懷到現(xiàn)在。我蹲下來，連忙向欣欣道歉：“欣欣，對(duì)不起啊，老師忘記了?！毙佬牢剌p輕地說道：“你說過要給我的呀!我要給媽媽看的?！笨粗佬溃艺媸请y過，趕忙給欣欣貼上小紅花，又急忙道歉。心想：我是多傷她的心啊!有時(shí)候，我們不能因?yàn)樗麄兪呛⒆樱X得無所謂，因?yàn)槲覀儾恢涝诤⒆拥男睦铮愕囊痪湓挄?huì)有多么重要!

老師，是一個(gè)言傳身教的職業(yè)。因此，我們不能因?yàn)樗麄兪呛⒆?，而忽悠他們，忽略他們，因?yàn)槲覀儾恢涝谑裁磿r(shí)候，孩子已經(jīng)把你的行為和語言都記在了心里，直到走進(jìn)社會(huì)。我們要記得：今天的我們，就是明天的孩子。我們應(yīng)用自己好的行動(dòng)去影響孩子，讓孩子健康快樂的成長(zhǎng)。

要看到孩子的進(jìn)步

教育隨筆：教師要做到心中有孩子

教育隨筆：教師要做到心中有孩子

區(qū)域活動(dòng)的時(shí)間到了，小朋友都聽音樂自發(fā)的選擇了自己喜歡的區(qū)角，當(dāng)音樂再次想起的時(shí)候都高興的在各活動(dòng)區(qū)玩，只見何東林小朋友在圖書區(qū)轉(zhuǎn)悠了一圈，把書架上的圖書隨便翻了一通又放下。接著又獨(dú)自跑到建構(gòu)區(qū)做惡作劇，他把小朋友壘好的城堡一把推倒。茍熙喆小朋友喊道：“你走開，你不是建構(gòu)區(qū)的，你不是我們這個(gè)區(qū)的……”于是他又跑到了美工區(qū)，只見他東瞅瞅，西看看，不時(shí)地在這幾個(gè)區(qū)域間亂竄。我問他：“東林，為什么不去自己喜歡的區(qū)角玩呢？”他說：“不愿意玩?！蔽矣謫査骸澳銥槭裁床辉敢馔婺?？”他卻說：“老師小朋友們不愿意和我玩，我想一個(gè)人玩玩具?！痹谥暗恼勗捴?，我了解到了孩子在家里是爸爸媽媽的小王子，恃寵若嬌，做事一意孤行，由著性子來。這時(shí)如果硬把她推到活動(dòng)區(qū)，不但適得其反，似乎也違反了尊重幼兒意愿的原則，我該怎么辦呢？我決定在不違反《活動(dòng)區(qū)規(guī)則》的情況下，發(fā)揮幼兒的主體作用，讓他們參與到解決問題的過程中來，使何東林以大家能接受的理由進(jìn)入到別人活動(dòng)的區(qū)域，這樣既能有效的保護(hù)幼兒的游戲熱情，又可以發(fā)揮集體的作用，讓大家來想辦法幫助他，于是我問建構(gòu)區(qū)的小朋友：“何東林房子搭建的很高很堅(jiān)固，他想給小朋友搭建一個(gè)更高更漂亮的城堡，并保證不搗亂了，你們誰愿意和他一塊玩呀？”“來我們這兒玩吧”“來我們這兒玩吧”......別的小朋友爭(zhēng)先恐后的邀請(qǐng)他。這個(gè)時(shí)候我稱熱打鐵地問東林：“小朋友都想請(qǐng)你當(dāng)小老師呢，你去幫幫他們，搭建一個(gè)既漂亮又堅(jiān)固的高樓，老師要給這棟高樓拍照留念，好嗎？”最后他非常樂意的加入到“建構(gòu)區(qū)”去玩了。

我覺得老師要心中有孩子，要做有心人，善于觀察幼兒，了解幼兒，剖析幼兒的心理，從正面引導(dǎo)幼兒，發(fā)揮幼兒的主體作用，真正做到心中眼中都有孩子，多為孩子著想，才能收到良好的效果。

我要做能干的孩子

午睡時(shí)間到了，孩子們上好廁所后都陸陸續(xù)續(xù)地找到了自己的小床，開始脫衣服睡覺了。我們班級(jí)的幾位老師也忙著幫那些脫衣服有困難的小朋友。這時(shí)，耳邊傳來了一陣哭聲，我循聲望去，班里的航航小朋友站在自己的小床上哭，我著急地問他為什么哭?只見他擦了擦眼淚說到：“我不會(huì)脫毛衣”。當(dāng)時(shí)我正在幫忙另一位小朋友脫衣服，于是故意大聲說到：“不會(huì)脫自己想辦法呀!你也可以找旁邊的小朋友幫忙啊!”旁邊的幾位小朋友聽到我的話后，都上前幫忙脫毛衣，他們拉呀拽呀，最后終于把衣服給脫下來了，劉連慶開心地笑了。我想這正好是個(gè)好的教育契機(jī)，就教育小朋友遇到困難先自己想辦法解決，如果自己解決不了，可以找老師或者小朋友幫忙，不要碰到困難就哭，這樣你就永遠(yuǎn)長(zhǎng)不大，不能干。孩子們聽后都說：“自己要長(zhǎng)大，做個(gè)能干的寶寶”。

通過這個(gè)小小的細(xì)節(jié)，可以讓孩子們知道相互之間要互相幫助、互相合作，懂得人都需要幫助，需要關(guān)愛。

家長(zhǎng)教育孩子三件事不要做

家長(zhǎng)在教育孩子的時(shí)候，時(shí)常會(huì)心急，恨鐵不成鋼的心態(tài)可能會(huì)導(dǎo)致家長(zhǎng)做出些傷害孩子的行為。這些傷害有的時(shí)候是無形的，家長(zhǎng)在教育孩子的過程中一定不要做以下三件事。

一、恐嚇、冷落孩子

每當(dāng)孩子調(diào)皮或犯錯(cuò)誤時(shí)，很多家長(zhǎng)都會(huì)不自覺地用諸如"不要你了"等話恐嚇孩子，讓孩子因害怕而"就范"。也有的采取冷落的辦法，給孩子"冷臉"看。長(zhǎng)期這樣恐嚇、冷落孩子，孩子易產(chǎn)生緊張、焦慮、抑郁、敏感、恐懼等反應(yīng)，甚至有可能導(dǎo)致發(fā)育不良、智力低下以及神經(jīng)衰弱、偏執(zhí)、強(qiáng)迫等癥狀。

二、對(duì)比中"抹煞"孩子的努力

很多家長(zhǎng)追求完美，忽視孩子的努力，僅僅因?yàn)楹⒆記]達(dá)到"最佳"或"理想"標(biāo)準(zhǔn)，就抹煞其成績(jī)。如有的家長(zhǎng)對(duì)孩子期望過高，常常把自己的孩子與鄰居的孩子相比，一次沒考好，就對(duì)孩子說："你看人家小王就是比你聰明，這次又比你多考了2分。"長(zhǎng)期抹煞孩子的成績(jī)，會(huì)產(chǎn)生不良影響，使孩子不能正確地評(píng)價(jià)自己，逐漸變得自卑、壓抑。孩子在成長(zhǎng)過程中會(huì)不斷把外界的評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)為自我評(píng)價(jià)，長(zhǎng)期對(duì)孩子持否定評(píng)價(jià)，會(huì)影響孩子正確地評(píng)價(jià)自己，并失去信心。

三、夸張言辭影響孩子

很多時(shí)候，家長(zhǎng)都沒有注意自己的言辭中帶有夸張的成分，"小事化大"，有些家長(zhǎng)還會(huì)把事情"歪曲"。如孩子不小心犯了錯(cuò)誤，有的家長(zhǎng)會(huì)夸大后果，這樣容量刺激孩子，孩子以后干什么事都畏首畏尾，變得膽小，而且更容易犯錯(cuò)，即使犯了錯(cuò)誤也不敢對(duì)家長(zhǎng)說，也為以后的許多不良行為，諸如撒謊、愛吵架、欺騙等行為埋下禍根，孩子長(zhǎng)大后也容易犯錯(cuò)。

家長(zhǎng)要成為孩子的一面好鏡子。當(dāng)孩子不聽話或調(diào)皮搗蛋時(shí)，家長(zhǎng)靠"言語暴力"是不能解決問題的，對(duì)孩子心靈造成的創(chuàng)傷卻是深遠(yuǎn)的，老師和家長(zhǎng)們應(yīng)意識(shí)到它的嚴(yán)重性。家長(zhǎng)是孩子的一面鏡子，要教育好孩子必須先從自己做起。

教師要做孩子的榜樣

身為教師，擔(dān)負(fù)著教育孩子的責(zé)任，要成為一個(gè)好的教育者，必須做到言傳身教并舉。有些教師，雖會(huì)言傳，但不善身教，不知道以身作則的重要性。在幼兒園里有這樣的一種說法，如果你走路慢慢吞吞、拖拖拉拉的，你所帶的班的幼兒也會(huì)有同樣的習(xí)慣。有些老師要求幼兒要學(xué)習(xí)控制情緒，自己卻常常要求幼兒要有禮貌，自己卻經(jīng)常不主動(dòng)向人問好；要求幼兒要講衛(wèi)生，自己常常飯前飯后不洗手；要求幼兒要安靜傾聽別人說話，自己卻經(jīng)常打斷他人的談話。諸如此類的言行不一現(xiàn)象，將會(huì)損壞教師在幼兒心中的形象，降低其言教的作用。幼兒耳靈眼尖，教師的一言一行、一舉一動(dòng)，都看在眼里，記在心上。他們?nèi)诵⌒拇?，渴望模仿老師的言行，希望成為教師一樣的人。但是教師有時(shí)候卻忽略了這雙小眼睛，有時(shí)卻在不知不覺、有意無意之間起了壞的示范作用。幼兒看到了，就會(huì)照葫蘆畫瓢。例如：看見老師在處理事情的時(shí)候，容易發(fā)脾氣，幼兒就很難學(xué)會(huì)控制好自己的情緒。反之，如果教師每次都禮貌、主動(dòng)地向別人問好，幫助別人做事情，自己也就會(huì)禮貌、主動(dòng)地向別人問好，并樂意幫助小朋友或鄰里的長(zhǎng)者做事情，這叫做上行下效?？梢姡駱拥慕逃?，尤其是教師的身教，在幼兒教育中起著舉足輕重的作用。

我也要做個(gè)好孩子

我班上有一個(gè)叫華森的小朋友，他非常聰明，長(zhǎng)得也討人喜愛，看著還挺懂事，也聽老師的話，老師對(duì)他也挺有好感。不知怎么，最近幾天，孩子們都來告坤坤的狀。

“老師華森擰了我的胳膊”王偉說。

“老師華森抓了我的小辮子”穎穎說。

“老師坤坤華森踩了我的腳?！辈豢鋸埖卣f，全班小朋友都來告他的狀。對(duì)華森我也采取了各種措施，但收效甚微，該怎么辦呢？對(duì)此，我找了華森的媽媽，向家長(zhǎng)反映了華森在幼兒園的行為，媽媽告訴我，華森從小就調(diào)皮、好動(dòng)，希望老師多操心教育。我和華森的媽媽說：“希望你們家長(zhǎng)也要配合老師一起共同教育孩子。

根據(jù)華森好動(dòng)的特點(diǎn)，我引導(dǎo)他把精力用在為班級(jí)，為小朋友做好事上。安排他為小朋友發(fā)圖書，接下來又安排他做衛(wèi)生檢查小組長(zhǎng)，結(jié)果他忙碌著并快樂著，經(jīng)過一段時(shí)間的觀察，發(fā)現(xiàn)華森有了很大進(jìn)步。我向家長(zhǎng)反映了華森在園的表現(xiàn)，家長(zhǎng)滿意地笑了。

但有一天，華森又?jǐn)Q了小朋友的胳膊。我就在華森的旁邊輕輕地蹲下，對(duì)他說：“華森，你不是老師心中的好孩子嗎？今天是怎么啦？”這時(shí)，華森站起來拉住我的手說：“老師，我錯(cuò)了，以后再也不打小朋友了。

孩子的多動(dòng)與調(diào)皮，其原因是多方面的，我們家長(zhǎng)和教師必須正確面對(duì)，根據(jù)孩子的特點(diǎn)，讓他們“忙”起來，把他們多余的精力轉(zhuǎn)成另一種學(xué)習(xí)的方式是有效的。

景旭的變化

我們班的景旭小朋友特別聽話，上課非常認(rèn)真，從不和小朋友胡鬧，也不愛說話，總是一個(gè)人靜靜悄悄的玩。

我覺得孩子這樣不入群，對(duì)他的將來一定會(huì)有影響，于是我決定給他改掉這個(gè)毛病，我鼓勵(lì)班里活潑的孩子主動(dòng)去和他一塊玩，我問他，小朋友和你一塊玩你高興嗎,那你和其他的小朋友一塊玩，他們會(huì)怎么樣呢，他們也會(huì)很高興，他明白了我的意思，并主動(dòng)去找其他的小朋友一起玩。

就這樣，過了一段時(shí)間后，景旭小朋友活潑多了，也愛和其他的小朋友交往了，并且還交了幾個(gè)好朋友，我真替她高興，他的家長(zhǎng)對(duì)他的改變也非常高興。

教孩子做事的方法

“老師，明明哭了?！卑舶才艿轿腋罢f。我走過去問：“明明，你為什么哭呀？”他低頭看了看自己的鞋子不說話。噢，我明白了，原來是鞋帶開了，自己不會(huì)系急得哭了。我便蹲下去幫他系上，他這才不哭了。事后，又有一個(gè)小朋友跑來讓我?guī)退敌瑤В覄傄獜澫卵鼛退?，轉(zhuǎn)念一想，這樣雖然省事，可孩子并沒有真正學(xué)會(huì)，下次，還不是要靠別人幫忙嗎？

幼兒在日常生活中，會(huì)經(jīng)常遇到類似的事情。究竟用什么樣的方法讓孩子真正的學(xué)會(huì)自理呢?大人們的包辦，勢(shì)必增強(qiáng)他們的依賴性，讓孩子不能得到鍛煉，不是真正的幫助和愛。但一下子什么也不管，讓他們?nèi)觯⒆訒?huì)接受不了，我何不自己先做一半，讓他們做完剩下的一半呢？

那天午休起床，丁燦燦小朋友怎么也系不上鞋帶。我想，抓住這個(gè)教育時(shí)機(jī)，不是很有意義嗎？于是，我讓孩子們和我一起學(xué)習(xí)系鞋帶，孩子們興致很高，興奮地學(xué)習(xí)著。開始由我示范，讓他們仔細(xì)看，剩下的一半由他們自己完成。結(jié)果，孩子們學(xué)得很認(rèn)真，幾下便學(xué)會(huì)了，我立即表揚(yáng)了他們，并告訴他們要學(xué)會(huì)自己的事情自己做。

為了更好地鍛煉孩子的動(dòng)手能力，我還在活動(dòng)區(qū)域里設(shè)置了動(dòng)手區(qū)，如系鞋帶、系扣子、穿衣服等。另外，我重視了家庭的配合作用，和家長(zhǎng)取得一致，對(duì)孩子提出統(tǒng)一的要求，不包辦孩子的事情，讓孩子盡量做到自己的事情自己做。

這件事使我體會(huì)到：對(duì)孩子的事情，教給他們做事的方法比代替他們做更有利于孩子的成長(zhǎng)，真正的愛，是教育和鍛煉孩子自己動(dòng)手的能力，學(xué)會(huì)做事的本領(lǐng)。