淺談游戲在我園的實施

導(dǎo)讀：《幼兒園指導(dǎo)綱要》明確指出：“教育評價是幼兒園教育工作的主要組成部分，是了解教育的適宜性、有效性，調(diào)整和改進工作，促進每一個幼兒發(fā)展，提高教育質(zhì)量的必要手段?！?/p>

《幼兒園指導(dǎo)綱要》明確指出：“教育評價是幼兒園教育工作的主要組成部分，是了解教育的適宜性、有效性，調(diào)整和改進工作，促進每一個幼兒發(fā)展，提高教育質(zhì)量的必要手段?！倍變簣@又是以“游戲為基本活動”的，因此，有效的游戲評價就顯得尤為重要。然而，在以往的游戲活動中，在評價這一環(huán)上，還做得不盡人意，大部分都由教師充當評價的主角，幼兒只是被動地應(yīng)答或靜靜地坐著聽，評價的內(nèi)容也很保守，趨向于一種模式化的“套路”，一般會評價游戲中幼兒是否能遵守一定的游戲規(guī)則，是否能堅持到底，是否能有效地使用材料，是否能與他人合作等。這種評價不能體現(xiàn)《綱要》中“評價的目的是了解幼兒的發(fā)展需要，以便提供更加適宜的幫助和指導(dǎo)”，“平時觀察所獲的具有典型意義的幼兒行為表現(xiàn)和所積累的各種作品等是評價的主要依據(jù)”的精神。為此，我們嘗試以幼兒游戲成果為抓手，通過合理的激勵方式，最大程度地滿足孩子自我實現(xiàn)的需要，使他們真正體驗成功的快樂，讓每個孩子在原有水平上獲得發(fā)展，具體的操作策略是：

1．作品交流法；在一般的教學(xué)活動，特別是美術(shù)活動中，老師們總會把孩子們的作品放在作業(yè)角上展示欣賞，以此來進一步激發(fā)孩子們的美術(shù)興趣。而在游戲活動中，這種評價方法用得很少，一來因為老師們認為幼兒游戲作品很“粗糙”“簡單”，有的甚至“不知道是什么東西”，不值得一展。二來因為幼兒游戲作品五花八門，種類繁多，展出來也是“亂七八糟”，不值得一看。但當我們在活動室開辟游戲作品交流臺，讓所有的孩子把作品放上去以后發(fā)現(xiàn)，這種觀點只能說明老師還沒有真正了解孩子的需要，其實不論在大人眼里是多么“不象”，多么簡單的東西，都無不凝聚著孩子們的智慧和“心血”，而且每一件小小的作品，孩子都能講出一個精彩的故事。比如：在玩泥游戲后只見朱×小朋友小心翼翼地捧著一個“我們左看右看不知道是什么”的泥疙瘩，迫不及待地放上了交流臺，并興致勃勃跟小伙伴講開了：“喂，你們知道，我做的是什么嗎？告訴你吧，這上面高高的是兩個山峰，一個大，一個小，中間還有一條瀑布流下來，這下面的是我和哥哥在那里看瀑布……”聽著他滔滔不絕的話語，再看看他臉上始終洋溢著的幸福與滿足的笑容，我想，這是其他一切言語評價所無法實現(xiàn)的。采用這樣的評價方法，面向全體幼兒，即使能力弱的幼兒也有了展示作品的舞臺，他們一有空就自發(fā)地去看作品、評作品、介紹作品，以此激起了幼兒再游戲的極大熱情。（wWW.W286.com 迷你日記網(wǎng)）

2．表演展示法；對于一些比較大的，幼兒可以直接演示的游戲成果，我們則讓孩子們自己做模特，進行表演展示，以此達到肯定激勵的目的。比如：在“OK服裝廠”游戲中，小朋友想辦法用各種廢舊物品，制作了許多非常有創(chuàng)意的服裝；有樹葉做的印第安人裝，紅方便袋做的公主裙，塑料扎線做的超短裙，稻草編的披風(fēng)，還有水果裝、酸奶裝、紙筒裝、光盤裝（這些服裝分別以水果、酸奶瓶、掛歷卷成的紙筒、廢棄光盤為主要裝飾物）……這些成果如果僅僅把它放在陳列臺上，它只是一個靜態(tài)的觀賞物，而當孩子們穿上自己制作的服裝，上臺表演時，此時的服裝因為變成了表演的道具，而創(chuàng)設(shè)了另一個游戲契機。伴隨著歡快的音樂，在強烈的自豪感的作用下，孩子們的一個微笑，一個亮相，一個轉(zhuǎn)身，都顯得那樣的沉著自信，更有一些孩子在大膽地與你對視，在她的眼神中，我們能讀到的是“你看我行不行？”“我的服裝美不美？”……由此可見，這種評價方法，不光最大程度地通過孩子的自我表現(xiàn)、自我展示來達到自我激勵的目的，而且還把一些潛在的游戲資源充分挖掘出來了。

3．大小互動法；現(xiàn)在的孩子都是獨生子女，他們?nèi)鄙倥c之分享快樂和憂傷的兄弟姐妹，他們幾乎沒有體驗過因為幫助了弟妹而獲得的成就感，也沒有因為有有求必應(yīng)的大哥大姐而感到的自豪感。因此，我們嘗試在作品是孩子們愛“吃”的一類游戲結(jié)束后，將游戲成果作為一種有效的媒介，通過大小互動，達到激勵發(fā)展的目的。如：在游戲“苗苗冷飲店”后，門市部的冰柜中，放了許多小朋友做的誘人的“棒冰”、“冰淇淋”、“蛋筒”……當老師提議，請小朋友把自己做的冷飲送給小班的弟弟妹妹時，個個喜形于色。在送的過程中，他們還不厭其煩地介紹著自己的作品：S大：“小妹妹，你知道這是什么棒冰？”S?。骸安恢?。”S大：“這是香蕉棒冰?！保ㄟ呎f邊剝開外面的包裝紙，S小看到了香蕉形）。S?。骸芭?，香蕉棒冰?！盨大：“我的香蕉還沒長熟，所以是綠色的?！盨?。骸拔蚁矚g吃黃香蕉，不喜歡吃綠香蕉?！盨大：“那明天我做一支黃香蕉棒冰送給你。”S小看著誘人的“香蕉冰棒”忍不住想用舌頭舔一下。S大連忙說：“這是假的，不能吃的，你可以用它去喂娃娃?！薄氐浇淌液?，小朋友還在興奮地交流著：“那個小朋友叫我哥哥了?！薄澳莻€小妹妹很喜歡我做的冰淇淋?！薄懊魈煳以僮鲆粋€更好玩的孫悟空棒冰送給他。”……從孩子的談話中，不難看出，孩子們既有為人哥、為人姐的喜悅，又從小弟妹的需求中找到了自己作品再發(fā)展的目標，而這些均來自于游戲成果，這種評價方式不僅使幼兒的情感需要得到滿足，而且使游戲成果成為動態(tài)的、大小互動的紐帶。

4．問題發(fā)展法。我們認為：幼兒游戲成果不僅包括一些顯性的可視性很強的東西，其實還包括一些隱性的內(nèi)容，比如能力的提高等。而在諸多的能力中，最突出的是解決問題的能力，我們在游戲評價時，常常會這樣問：“今天你們在玩的時候，有沒有碰到困難？該如何解決？”當孩子們提出問題，大家討論，合理解答后，老師給予充分的肯定，以此促進形成再發(fā)現(xiàn)、再解決、再提高的良性循環(huán)。如：在區(qū)域游戲“農(nóng)家娃娃樂”中，幾個孩子想為飼養(yǎng)場的小兔造一座小房子，于是他們就用廢棄的紙箱，撕去上下兩面，做成房子的四面墻，然后還想給小房子加一個頂，因為一個孩子說，沒有頂，如果下雨，小兔會淋病的。但是他們東找西找一直找不到合適的材料，針對這種情況，老師不是直接告訴他們，而是“看在眼里，計在心上。”當游戲結(jié)束進行評價時，老師問：“小朋友，今天在玩游戲時，你們碰到了什么困難？”那幾個小朋友爭先恐后地講出了難題，于是老師引導(dǎo)全體小朋友進行討論。有的說，可以用塑料袋做頂（但很快有人反對，說塑料袋不透氣，小兔會悶壞的，而且塑料袋太輕，會給風(fēng)吹走）；有的說：找一塊舊布蓋在上說：布不透光，太暗了）……最后大家討論決定下次玩的時候，將竹竿用橡皮泥固定在紙箱上，再將稻草編成草簾蓋在上面，這樣既可以避雨擋風(fēng)，而且又透氣透光。（此時幼兒已玩過“農(nóng)家娃娃樂”游戲，好多小朋友在玩草區(qū)和竹制品區(qū)玩過好幾次了，他們已經(jīng)積累了一些有關(guān)草、竹竿的游戲經(jīng)驗）。應(yīng)該說他們的想法還是很可行的，對于幼兒能發(fā)現(xiàn)問題，引起爭論，解決問題的現(xiàn)象，老師給予充分的肯定。于是好多小朋友都提出下次也想為飼養(yǎng)場的別的動物蓋房子的想法。這樣一來，不光使幼兒從以往的游戲經(jīng)驗中找到解決問題的合理方法，而且使游戲的主題向著幼兒向往的的方向進一步發(fā)展了。

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淺談游戲的運用

導(dǎo)讀：培養(yǎng)幼兒的自我保護能力，提高警惕性，我們經(jīng)常玩《老鷹捉小雞》和《小兔子乖乖》的游戲。游戲簡單明了，幼兒玩而不膩。

游戲是幼教的最基本活動，是對幼兒進行全面發(fā)展教育的重要形式，游戲?qū)τ變旱闹橇Πl(fā)展，情感發(fā)展和社會性發(fā)展具有不可替代的著用。但是游戲在教學(xué)過程中怎樣運用呢？是不是所有活動都濫用游戲呢？我認為游戲可靈活運用。有時適度而止，有時可運用多種游戲來明辨同一個事理，有時還可以用老游戲變成新玩法來達到活動目的。

培養(yǎng)幼兒的自我保護能力，提高警惕性，我們經(jīng)常玩《老鷹捉小雞》和《小兔子乖乖》的游戲。游戲簡單明了，幼兒玩而不膩。但是有時為了培養(yǎng)幼兒的跑、跳、爬、鉆以及平衡能力，我們經(jīng)常要進行一些體育游戲。這些游戲基本上都在戶外完成。在戶外活動空間開闊，幼兒活動起來有時控制不住自己，幼兒運動量大，熱量大減導(dǎo)致體力下降。這時老師需控制幼兒游戲，即適度而止。教育幼兒要誠實，我們經(jīng)常利用情境表演游戲《狼來了》和《手捧空花盆的孩子》。通過游戲，使幼兒明白了經(jīng)常說慌的人最終會象那個喊狼來了的孩子一樣被狼吃掉，而誠實可信的人會象那個手捧空花盆的孩子一樣最終被當選為國王。孩子們從這潛移默化的情境中體驗到誠信的可貴。這也正是游戲的升華。

培養(yǎng)幼兒團結(jié)合作，互幫互助是素質(zhì)教育的重點。我們要讓幼兒明白齊心協(xié)力的含義。運用游戲，《拔蘿卜》和《小螞蟻運大餅》，幼兒通過參與玩不同的游戲，體驗團結(jié)合作的快樂。

在某些活動過程中玩游戲，剛開始玩時，幼兒興趣濃厚，但玩了幾遍下來，他們就感到厭倦了。這時老師可考慮把老游戲變成新玩法了。比喻說玩《開火車》的游戲吧。剛開始幼兒們跟著音樂邊唱邊跑，火車頭司機還用手比劃著握方向盤。幼兒們玩得很開心。但幾遍過后，孩子們就你推我拉地搗亂。看到這個情況老師就把游戲的難度加深，花樣變多。如同樣是玩開火車的游戲，但在游戲中設(shè)置紅、綠燈，讓幼兒遵守交通規(guī)則。還有讓幼兒說出火車開往的地點如（北京、上海、深圳、香港、武漢、南昌）等地，讓幼兒從玩新游戲中了解許多地理和社會知識。提高了幼兒的口語表達能力，從而在游戲中獲得更多的喜悅感和成就感。總之，游戲在活動過程中運用要適時適度，游戲的內(nèi)容要與活動的目標一致。游戲的具體操作要適合各年齡特點，這樣游戲才能為完成教育目標起到畫龍點睛的作用。

淺談游戲在幼兒教育中的價值

淺談游戲在幼兒教育中的價值

論文導(dǎo)讀：發(fā)他們的思維積極性，找出更多解決問題的方法，玩中生智。2.游戲的社會作用。幼兒在游戲中是以集體為單位的，必須學(xué)會互相理解，這也是游戲經(jīng)驗在幼兒社會化方面最重要的價值。游戲幫助幼兒學(xué)會遵守規(guī)則，履行集體一致的要求，由于規(guī)則是公正的，幼兒受到規(guī)則的裁判，便逐步擺脫自我中心。游戲時玩伴間糾紛和矛盾的結(jié)果會給幼兒

一、游戲的重要性

玩是幼兒期的一種固有的、自發(fā)的和快樂的活動。但是，玩除了能給幼兒帶來快樂，還有其他價值嗎？本世紀70年代，眾多教育學(xué)家和心理學(xué)家的觀點是：游戲是兒童期的工作，是兒童發(fā)展自己的頭腦和肌肉，發(fā)現(xiàn)自我和自己能力的方法。正是因為這一目的的嚴肅性，使游戲獲得了教育上的價值。

二、游戲的價值

有些父母認為游戲與教育是對立的，這是一種不正確的觀點。教育家馬斯洛認為：“幼兒期是奠定智力發(fā)展基礎(chǔ)的最有效的時期，游戲的過程正是智力發(fā)生的非同一般的過程，這就是游戲作用之所在。”

1.游戲的認知作用。兒童早期時，游戲是保證其智力發(fā)展的動力。幼兒通過游戲接受外部信息，在客體與觀念之間形成獨特的關(guān)系與聯(lián)想；由于操作，幼兒注意到物體之間的相似與不同，使類別與概念得到發(fā)展。幼兒的思維很早就會表現(xiàn)出來，只要他面對問題，就會有思維活動。問題來自哪里？對幼兒來說，主要來自游戲，在游戲情景中發(fā)生的問題，更易激發(fā)他們的思維積極性，找出更多解決問題的方法，玩中生智。

2.游戲的社會作用。幼兒在游戲中是以集體為單位的，必須學(xué)會互相理解，這也是游戲經(jīng)驗在幼兒社會化方面最重要的價值。游戲幫助幼兒學(xué)會遵守規(guī)則，履行集體一致的要求，由于規(guī)則是公正的，幼兒受到規(guī)則的裁判，便逐步擺脫自我中心。游戲時玩伴間糾紛和矛盾的結(jié)果會給幼兒一種最深切的人際關(guān)系體驗，這會使他們對社會文化、自己的個性特點有所了解。游戲還使幼兒扮演不同角色，既能使他們了解社會生活的基本形式，又能暫時離開自己角色，從而改變看問題的角度。幼兒在游戲中體會到的輪流、共享、交換、等待、互助等交往規(guī)則，將遷移到日后的社會性協(xié)作中去。

3.游戲?qū)τ變呵楦凶饔?。游戲是沒有壓力的活動，所以游戲中幼兒體驗的是一種成功感和勝任感，這對他們的心理健康是必要的。幼兒的各種感情，積極的或消極的都需要得到表現(xiàn)。游戲為他們提供了學(xué)習(xí)安全妥當?shù)乇憩F(xiàn)自己感情的途徑，從而學(xué)習(xí)駕馭、控制不友好的、攻擊性的行為。

4.游戲的鍛煉作用。鍛煉分兩大類。一是大肌肉動作，發(fā)展走、跑、跳、攀、爬等基本動作，發(fā)展水平體現(xiàn)在動作的協(xié)調(diào)性、平衡性、力度、靈敏度等方面。二是小肌肉動作，發(fā)展操作技能，發(fā)展水平體現(xiàn)為眼手協(xié)調(diào)、手的靈巧。運動性游戲離不開基本動作，是幼兒大肌肉動作發(fā)展的好方式。桌面游戲使幼兒得到更多的手的練習(xí)，為將來書寫和閱讀準備必要的技能。

三、游戲的目的

1.游戲是幼稚心理的表現(xiàn)。幼兒眼中的世界，是一個他們難以適應(yīng)的由 規(guī)范組織起來的 世界，其社會關(guān)系中充斥著他們不能理解的規(guī)則，其自然環(huán)境中又有許多他們渴望了解的問號。幼兒既不能像 那樣做自己想做的事，又做不了 會做的事，因此，他們必須有一個能以自己的能力與方式做自己想做的事的世界。

2.游戲是自我發(fā)展的需要。幼兒天生就有不斷重復(fù)已有知識的活動傾向。如剛會爬樓梯的幼兒，一見樓梯便不斷要上上下下；剛會用方木壘高，便會不停地 重來。這種出自嬰幼兒內(nèi)部發(fā)展需要，使幼兒感到開心和滿足的重復(fù)行為就是游戲，正是這種重復(fù)活動，使剛獲得的知識技能得以鞏固。當他們滿足了某一發(fā)展需要，不再重復(fù)這種活動時，說明這一發(fā)展層次基本實現(xiàn)，更高層次的發(fā)展產(chǎn)生的新的重復(fù)又將開始。

四、父母在幼兒游戲中的作用

1.游戲時間對嬰兒意義重大。幼兒從出生起就需要父母和他一起游戲。事實上，以觸摸、哄逗、注視為主的親子游戲從出生數(shù)分鐘就開始了，這將幫助幼兒對環(huán)境保持警覺，鼓勵他們開始辨別環(huán)境中呈現(xiàn)的刺激。親子游戲給予幼兒聲音、視覺、觸覺信息，能使幼兒在出生5天通過氣味、7天通過視覺認出母親，并做出有區(qū)別的反應(yīng)。新生兒評價量表評價4周內(nèi)嬰兒顯示，父母在每天的照料中與之游戲一會兒的那些幼兒較

靈活、敏感。

2.游戲時間有指導(dǎo)和教育作用。父母對幼兒游戲的態(tài)度，影響幼兒控制環(huán)境的能力及對游戲的反應(yīng)。心理學(xué)家西爾斯指出，母親表現(xiàn)在接納、養(yǎng)育和贊許幼兒中的親切程度，與幼兒效仿 角色做游戲的 直接相關(guān)。而不愿參與社會角色游戲的幼兒，在適應(yīng)社會要求和學(xué)業(yè)要求方面有困難。在幼兒游戲現(xiàn)象中，認知、情感、社會、身體各方面的發(fā)展是緊密交織在一起的。因此，家庭中幼兒的游戲時間就是學(xué)習(xí)與教育時間，父母自然也是最好的老師。例如，當幼兒桌面游戲進行不下去時，父母的指導(dǎo)便很有價值，可引導(dǎo)幼兒將正在玩的積木當成其他東西（如手表）來玩玩，請他開個鐘表店，父母扮成顧客，進行買賣游戲。如此，幼兒便學(xué)會了象征性轉(zhuǎn)換的技巧（原來積木也可當成其他物品），其游戲行為也提升到高層次的戲劇游戲行為了，從而完成了游戲?qū)τ變旱慕逃δ?。又?～6歲幼兒最盛行的角色游戲中，父母幫助他們了解所扮角色的意義，能提高游戲技巧，更能使幼兒將幻想與現(xiàn)實結(jié)合在一起，進入激動人心的 世界。

3.游戲時間可以進行分析與診斷。幼兒游戲行為所傳達的信息，能協(xié)助父母進入幼兒內(nèi)心世界。幼兒的游戲能力，表明了他在智力的、社會的、情感的、身體的發(fā)展狀況。因而父母可從中洞悉幼兒概念、語言的發(fā)展狀況及動作、活動發(fā)展水平。幼兒經(jīng)游戲表達內(nèi)心世界，也藉游戲?qū)⒆约翰缓玫那榫w及經(jīng)驗切割成幾個小部分，一次面對一部分，直到完全平衡、控制為止。由此，父母觀察幼兒游戲，便能對幼兒憂慮、恐懼或?qū)剐郧榫w加以辨別、診斷。

五、提高游戲的價值

在了解游戲?qū)τ變撼砷L的價值后，父母們或許想進一步知道，如何幫助幼兒提高游戲的價值。幼兒教育專家認為，游戲的時間、空間、器材及幼兒本身的經(jīng)驗（舊經(jīng)驗），會影響他們游戲的質(zhì)量。

1.時間充足。幼兒游戲時間至少需30～50分鐘，這段時間包括幼兒計劃玩哪種游戲、決定用哪些玩具、進行情節(jié)討論、尋找游戲伙伴等。因此，足夠的時間對他們很重要。幼兒常會因為時間太少而放棄玩高層次的建構(gòu)游戲或戲劇游戲，而去進行一些不需計劃及思考的游戲，如拼完拼圖后再拼一遍，這種重復(fù)性的肌肉運動，屬低層次的功能性游戲行為。在家里，父母可固定每日提供一小時的自由游戲時間，也可請小伙伴一起玩，但應(yīng)請較熟悉且年齡相仿的玩伴并仔細觀察他們的游戲行為。大量研究表明，因為彼此了解的程度及生活經(jīng)驗都相似，幼兒會與熟悉的同齡伙伴玩高層次的角色游戲，而且游戲時情節(jié)討論較順暢。

2.游戲?qū)^(qū)。一個好的游戲空間，貴在能吸引幼兒引起想玩的動機。在家里，若能挪出一個角落設(shè)計游戲區(qū)，會提高其游戲的質(zhì)量。幼兒喜歡在較隱秘處進行戲劇性游戲，如果家里沒有小矮柜做游戲區(qū)的屏障，可利用大的紙箱做成游戲區(qū)，如將冰箱的空紙箱放在地上，就是一個游戲空間，父母只需在情景布置上幫些忙，便能產(chǎn)生極好的游戲效果。

3.器材選擇。游戲器材不但影響幼兒的思考方式，也影響其解決問題的能力。應(yīng)選擇多功能的游戲器材，如大、中、小型積木，木板，泥沙等，可增進幼兒的建構(gòu)能力。為避免臟亂，可用澡盆裝建筑粗沙，地面鋪膠布，或在院子里玩。再則，市場上的積木多為小型積木，其特點是取帶方便，缺點是太輕，且與幼兒有距離感。幼兒游戲時辛苦搭起的東西，稍不留意便塌了，造成挫折感，使幼兒失去再造的耐心。大型積木較理想，幼兒玩時相當愉快且十分投入，家中紙箱、臉盆都能代替。還有鏡子、披肩、帽子、鍋碗、食物等也是好玩具，能幫助幼兒玩戲劇游戲。圖書、故事磁帶能幫助幼兒進入象征性游戲的情景。

4.豐富經(jīng)驗。幼兒先前的游戲經(jīng)驗，會影響幼兒能否將游戲進行下去，因為許多游戲需累積過去的經(jīng)驗。如角色游戲，幼兒熟悉的角色，總是與他生活密切相關(guān)的人，父母如果用講故事的方式，來介紹更多的社會上各種行業(yè)的特點，或帶幼兒到單位、商店走走，讓幼兒從實際中豐富生活經(jīng)驗，便能促進幼兒的游戲進行得更順利，內(nèi)容更豐富。

幼兒期在人的一生中是一個特殊的、極為重要的發(fā)展階段，游戲是這個階段的最基本的和最有效的活動。如果幼兒的生活是豐富的，而且能夠不斷增長新經(jīng)驗，就會為進一步學(xué)習(xí)提供一個基礎(chǔ)。幼兒的游戲不僅是一種娛樂，也是使他們成長、發(fā)展和學(xué)習(xí)的一種有價值的活動。

淺談民間游戲在幼兒園的開發(fā)與利用

淺談民間游戲在幼兒園的開發(fā)與利用

[摘要]《幼兒園工作規(guī)程》明確指出：“游戲是對幼兒進行全面發(fā)展教育的重要形式?！泵耖g游戲作為一種游戲的形式，集趣味性、娛樂性和教育性于一體，樸實生動，取材方便，活動形式靈活多樣，是幼兒獲得快樂的重要來源，能促進幼兒多方面的發(fā)展。本文結(jié)合《綱要》與《指南》精神，及我園民間游戲課題的實施情況，淺談了民間游戲在幼兒園有效開發(fā)與利用的策略以及課題研究的成果、感悟。

[關(guān)鍵詞] 民間游戲　 開發(fā)　 利用

民間游戲是流傳于廣大人民生活中的嬉戲娛樂活動，是一種樸實生動，取材方便，活動形式多樣的游戲。它是我國優(yōu)秀民間文化的重要組成部分，給很多人帶來了童年的歡樂, 具有很強的趣味性及鮮明的民族特點和地方特色。它不但符合幼兒好動、好學(xué)、好模仿、好游戲的心理，而且易懂、易會。它能促進幼兒體、智、德、美諸方面的發(fā)展。

《幼兒園工作規(guī)程》明確指出：“游戲是對幼兒進行全面發(fā)展教育的重要形式?！庇螒蚴怯變和晟畈豢苫蛉钡囊徊糠?，民間游戲作為一種游戲的形式，也恰恰是孩子獲得快樂的重要來源，對幼兒的發(fā)展具有重要的作用。近年來我園在進行《民間游戲在幼兒園開發(fā)與利用的研究》的課題研究中,在《綱要》精神的引領(lǐng)下，對民間游戲的有效開發(fā)和利用進行了一些探索與實踐，讓民間游戲大大豐富了我園幼兒的生活，讓幼兒在玩民間游戲的過程中更加健康快樂地成長。

一、探索與實踐

（一）挖掘整理、改編創(chuàng)新

1.對具有地方特色的民間游戲進行調(diào)查分析，并挖掘、整理和研究適合幼兒玩耍的民間游戲。

（1）全園教師各顯神通，通過網(wǎng)上查找、書籍查閱、回憶詢問等，自主收集民間游戲。

（2）深入家庭、社區(qū)調(diào)查，向家長及相關(guān)社會團體征集民間游戲。為了收集到更多的民間游戲，首先，我們召開了家長會，向家長宣傳民間游戲在幼兒成長中的重要性，引導(dǎo)家長對民間游戲形成正確的認識，支持幼兒玩民間游戲。其次，全面發(fā)放調(diào)查問卷，動員全園的家長回憶小時候都玩過哪些民間游戲，師生、家長一起收集素材。把自己小時候玩過的游戲的名稱、玩法、規(guī)則和所需材料一一詳細記錄下來。我們通過各種途徑、各種形式，逐漸把多種民間游戲，如“獵人、老虎、槍”、“炒黃豆”、“丟手絹”、“指星星”、“木頭人”等一一展現(xiàn)在大家面前。

（3）根據(jù)游戲的不同類型、組織形式等，結(jié)合科學(xué)性、教育性、適宜性、趣味性等原則，選擇一些積極健康的、寓教于樂的、適合幼兒年齡特點的民間游戲，并對其進行適當?shù)姆诸愓?。如根?jù)年齡特點分為：適合小班年齡段的民間游戲（“指鼻子”、“金鎖和銀鎖”等）；適合中班年齡段的民間游戲（“頂鍋蓋”、“洗白菜”、“種蓮子”等）；適合大班年齡段的民間游戲（“跳皮筋”、“抓七子”、“五子棋”等）。

2.觀察分析幼兒對民間游戲的喜愛程度，對適合幼兒發(fā)展的民間游戲進行改編和創(chuàng)新。

民間游戲在一定程度上表現(xiàn)出時代和地方的局限性。因此，我們對收集到的第一手民間游戲資料，不僅做到去其糟粕，取其精華，更重要的是在保持其特有的游戲風(fēng)格的基礎(chǔ)上，對游戲的內(nèi)容和形式進行適宜的改編與創(chuàng)新，使民間游戲更具科學(xué)性、思想性、教育性和可行性。

比如很多民間游戲都配有相應(yīng)的兒歌、童謠，隨著時代的變遷，部分兒歌內(nèi)容已陳舊，所以我們對它進行改編，賦予其新的內(nèi)容，使之與時代精神、幼兒身心健康的發(fā)展相適應(yīng)。又如有些游戲在進行過程中危險性較大，我們對其玩法、規(guī)則進行改編，使其內(nèi)容與形式更為豐富和靈活，充分滿足各年齡階段的幼兒的需要，像常見的“老狼老狼幾點鐘”，孩子們在往回跑時非常容易摔倒或與其他小朋友碰撞，我們將這個游戲與“我是蘿卜”結(jié)合起來，允許幼兒在逃避追逐的過程中立即蹲下說：“我是蘿卜”（或其他老狼不愛吃的東西），這樣老狼就不可以抓這個小動物了。

（二）合理創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境

《綱要》指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進幼兒的發(fā)展?！标慂Q琴先生說過：“怎樣的環(huán)境就得到怎樣的刺激，得到怎樣的印象。”為更好地發(fā)揮環(huán)境的育人功能，我們把幼兒園的環(huán)境從整體上進行了全新的布置，全方位、多角度地打造設(shè)計，形成了特色鮮明、品味高雅、開放互動的全新育人環(huán)境氛圍。走入我園，具有民間文化氛圍的環(huán)境讓人流連忘返，只要稍微留意就能閱讀出其中蘊含的教育信息。主要包括兩點：

1．園內(nèi)大環(huán)境

首先，我園戶外場地寬闊，我們充分利用這一資源，為幼兒創(chuàng)設(shè)良好、豐富的物質(zhì)環(huán)境，在平整的操場上畫上有情趣的五顏六色的大大小小的“圓圈”、“格子”、“鋪上鵝卵石的小路”等，以方便幼兒在離園時自由自主地玩上幾次“跳圈”、“跳?！薄ⅰ白咂胶饽尽钡?。

其次，我們把寬敞的走廊場地布置成“民間游戲廊”，提供豐富的民間游戲材料，如大型迷宮、竹影棋韻、快樂翻繩、滾鐵環(huán)等。幼兒可以在課間、離園時自由選擇玩耍。

另外，在幼兒的視線范圍內(nèi)，樓梯墻面上，我們布置了幼兒游戲時的照片，展示了不同年齡、不同班級的經(jīng)典游戲，讓幼兒在這樣的氛圍中受到潛移默化的影響。

2.班內(nèi)小環(huán)境

我園從園內(nèi)大環(huán)境到班級小環(huán)境都彰顯出民間特色。班班設(shè)有民間游戲區(qū)角，我們將具有經(jīng)典性的富有濃郁民間特色的，符合幼兒認知與情感需要的民間游戲在班級不同區(qū)域中展現(xiàn)，發(fā)揮不同的教育功效。班級根據(jù)幼兒的特點開辟了“印染”、“剪紙”、“棋樂”等特色活動區(qū)域，教師有目的、有計劃地投放材料，為幼兒走近民間游戲提供了自主活動的空間：剪窗花布置節(jié)日的教室，扎染手帕送給媽媽作節(jié)日禮物……幼兒在真切、豐富的民間游戲中愉快地參與活動，在與環(huán)境的互動中獲得有價值的學(xué)習(xí)經(jīng)驗和情感體驗。

（三）巧妙融入日?；顒?/p>

《幼兒園工作規(guī)程》明確指出，“游戲是對幼兒進行全面發(fā)展教育的重要形式”，“應(yīng)因地制宜地為幼兒創(chuàng)設(shè)游戲條件”。因此，我們針對幼兒園的實際，將民間游戲作為教育的重要形式，充分利用教育途徑，讓幼兒盡情地玩耍、嬉戲，讓他們充分體驗民間游戲帶來的快樂。

1.將民間游戲滲透于幼兒一日生活的過渡環(huán)節(jié)中。

《綱要》指出:“要科學(xué)、合理的安排和組織一日生活，盡可能減少消極等待現(xiàn)象?！泵耖g游戲種類豐富，取材方便，而且一般不受時間、場地、人數(shù)等條件的限制，具有很大的靈活性。我們進行有效選擇，優(yōu)化一日活動質(zhì)量，保證各環(huán)節(jié)過渡自然，以減少活動中幼兒等待的時間。

在組織游戲時，我們按各環(huán)節(jié)實際要求選擇適合的民間游戲，注意活動內(nèi)容動靜交替，環(huán)節(jié)過渡自然，幼兒等待時間短等。如：晨間活動及離園前活動，幼兒在室內(nèi)玩起了“雞吃蟲”、“指鼻子”、“金鎖銀鎖”等民間游戲；餐前飯后幼兒玩“掐小狗”“東南西北”等活動量較小、較安靜的游戲；活動間隔時的零散時間, 選擇“翻繩”、 “彈蠶豆”、“石頭,剪子、布”等不受時間、場地限制，便于收攏的游戲。

2.把民間游戲融入到幼兒園日常教學(xué)中。

在日常教學(xué)中，我們密切結(jié)合教學(xué)內(nèi)容選取適當?shù)拿耖g游戲，以多種形式有目的、有計劃地引導(dǎo)幼兒生動、活潑、主動地游戲，尤其是在體育教學(xué)活動中。許多民間游戲能促進幼兒走、跑、跳、鉆等大肌肉動作，例如：“跳繩”、“腳尖腳跟腳尖踢”、“揪尾巴”等。一部分民間游戲又能發(fā)展手的小肌肉群和手眼的配合協(xié)調(diào)，例如：“挑花線”、“抓七子”、“彈蠶豆”等。因此，我們在預(yù)設(shè)活動計劃時，按照教育目標適當選用適合年齡特點、班級實際情況的民間游戲。例如，中班上學(xué)期促進動作發(fā)展目標之一--跑：“在一定范圍內(nèi)四散地追逐跑”。此目標分別制定在月、周計劃中，最后落實于日計劃中完成。在預(yù)設(shè)活動時，我們按班級實際情況分別選擇“老狼老狼幾點鐘”“瞎子摸人”“我是蘿卜”等民間游戲。它們能很好地實現(xiàn) “在一定范圍內(nèi)四散追逐跑”的目標，且游戲形式生動有趣，幼兒在愉快的嬉戲中發(fā)展跑的動作，達到目標要求。

3.讓民間游戲走進幼兒園區(qū)域活動。

在區(qū)域活動中，教師有目的、有計劃地投放材料，支持幼兒開展民間游戲。把一些適合幾個人進行的小型民間游戲搜集起來，根據(jù)游戲的特點分成益智游戲、美工游戲、語言游戲等，然后在各區(qū)角投放相應(yīng)的民間游戲材料，開展相應(yīng)的民間游戲活動。如在益智區(qū)投放 “找東南西北”“刮刮片”“玩火柴棒”等，使幼兒在輕松的狀態(tài)下積極開動腦筋；在探索區(qū)投放“拉紐扣”“捻捻轉(zhuǎn)”等游戲材料，幼兒自己發(fā)現(xiàn)或在老師的引導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)問題，怎么才能使紐扣在雙手一開一合的拉扯中像著了魔一樣飛轉(zhuǎn)起來，使幼兒在輕松愉悅的游戲中學(xué)會觀察與探究；在美工區(qū)增加“剪紙”、“編織”等材料，在活動中培養(yǎng)了幼兒的細心和耐心，同時也激勵了幼兒大膽實踐積極創(chuàng)新，其審美能力也得到了提高；在體育活動區(qū)，投放“高蹺” “毽子”“風(fēng)車” “皮筋”等，用幼兒感興趣的方式發(fā)展了基本動作，提高了動作的協(xié)調(diào)性、靈活性，培養(yǎng)了幼兒堅強、勇敢、不怕困難的意志品質(zhì)和主動、樂觀、合作的態(tài)度。

二、收獲與快樂

（一）發(fā)展了幼兒良好的心理品質(zhì)

開展民間游戲，擴大了幼兒園的游戲范圍，豐富了幼兒的生活內(nèi)容，他們在玩手、動腳與全身活動類型的民間游戲中動作的發(fā)展是顯而易見的，身體素質(zhì)得到提高，而且在玩的過程中他們的注意力、記憶力、想象力、創(chuàng)造力、語言、思維、情感、集體意識及社會性交往能力都得到了潛移默化的促進。民間游戲為幼兒提供了自我教育的機會。他們從民間游戲中不僅學(xué)會了遵守規(guī)則、平等待人、團結(jié)合作，還能克服自身任性、以自我為中心等不足，從而幫助幼兒形成良好的品質(zhì)，促進了幼兒個性的健康發(fā)展。

（二）提升了教師科研意識和水平

首先，進一步提升了我園教師“以幼兒為本”的科學(xué)教育觀念。在民間游戲的開發(fā)與利用中，我園教師以幼兒為主體，尊重幼兒個性，堅持“觀察在前、目標在后”、“目標在前、活動在后”的原則。確立了新的價值觀、兒童觀、發(fā)展觀，順應(yīng)了“教師要為幼兒發(fā)展服務(wù)”的觀點。在民間游戲活動中，我園教師會想方設(shè)法激發(fā)幼兒的活動興趣，合理安排游戲時間與內(nèi)容，努力挖掘、實現(xiàn)民間游戲的不同價值及價值最大化，使幼兒在玩民間游戲的過程中獲得多方面的發(fā)展。

其次，提升了全園教師的科研意識、科研水平。在課題的實施中，我園教師認識提高了，視野拓寬了，科研意識、能力提高了，實現(xiàn)了從“模仿型”、“經(jīng)驗型”向“科研型”、“創(chuàng)新型”的轉(zhuǎn)變。每一位教師都在實踐中思考如何更好地開展民間游戲，落實課題計劃，其計劃能力強了，反思能力強了，組織能力也強了，獲得了開展課題研究、問題研究的有益經(jīng)驗。教師們學(xué)習(xí)了如何進行調(diào)查，如何進行觀察，如何進行資料整理、分析評估等。

（三）建構(gòu)初步的民間游戲園本課程

我們努力學(xué)習(xí)相關(guān)理論，用理論指導(dǎo)實踐，努力依據(jù)幼兒年齡特點和身心發(fā)展規(guī)律對民間游戲進行系統(tǒng)歸類整理，為建構(gòu)初步的民間游戲園本課程充實了文本資料。

1.對篩選的民間游戲進行詳細規(guī)范記錄，便于學(xué)習(xí)。

對篩選出來的眾多民間游戲，進行了詳細的規(guī)范記錄，如名字的不同叫法、游戲準備、游戲目的、游戲適合年齡、游戲玩法與規(guī)則、游戲的改編等等，整理成冊打印出來，并建立電子文檔。這樣方便教師交流學(xué)習(xí)，迅速掌握更多的民間游戲。

2.根據(jù)實際需要，靈活改編游戲、調(diào)整規(guī)則。

各班在實際開展民間游戲的過程中，有的會發(fā)現(xiàn)一些問題，需要調(diào)整規(guī)則等，教師及時反饋，提供建議并記錄下來。如果是各班級開展中的共性問題，可以直接調(diào)整該游戲，如果是個別的，調(diào)整方案可作為該游戲的備選方案。

3.對民間游戲進行歸類。

民間游戲四季篇分類：根據(jù)游戲中反映的內(nèi)容的季節(jié)特點或活動量大小，進行民間游戲的季節(jié)分類，制定民間游戲的四季篇。

民間游戲發(fā)展體能分類：根據(jù)民間游戲發(fā)展幼兒動作、能力的不同側(cè)重點來分。如有的是鍛煉平衡能力的、有的是鍛練跑跳技能的，有的是鍛煉手臂力量、有的是鍛煉全身協(xié)調(diào)能力、有的是鍛煉身體控制能力的。

民間游戲年齡段分類：根據(jù)民間游戲本身的難度大小，進行相對性劃分，歸類小、中、大班適宜的游戲。

（四）在家園配合中開發(fā)教育資源

家庭是幼兒園重要的合作伙伴，我們本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。幼兒園的家長來自各行各業(yè)，家長的職業(yè)、閱歷與專長等是幼兒園寶貴的教育資源，挖掘家庭的教育資源，把家長請進班級，讓家長作為一分子參與到幼兒園課程的改革中，對幼兒課程目標的落實有著不可估量的收益。我們開展的豐富多彩的親子活動中，請家長和幼兒共同玩精彩的民間游戲，家長都給予了熱心的支持，這不僅密切了家園聯(lián)系，融洽了親子感情，對民間游戲的深入推廣也很有意義。

（五）節(jié)省資源，彌補經(jīng)費的不足

幼兒民間游戲靈活、自由度大，一般不受時間、空間等條件的限制，所需要的玩具材料也簡便，可以發(fā)動教師自制玩具。如我園教師在實踐研究中，利用課余時間制作了數(shù)百件玩具，為全園節(jié)約了一大筆經(jīng)費。

三、思考與感悟

（一）幼兒民間游戲作為我國優(yōu)秀民間文化的一個組成部分，充分挖掘了身邊的教育資源，以追求最大的教育利益。但隨著時代的發(fā)展，民間游戲正逐漸走出我們的生活。雖然我園將民間游戲作為課題研究，取得了明顯效果，但如何將我們的課題成效推廣開來，如何與更多的開展此課題的姐妹園進行聯(lián)合研究，還需進一步的工作。

（二）雖然我們也利用家庭、社區(qū)資源，但如何更好的、更深入的利用這些資源，如何結(jié)合我園所處的環(huán)境為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件，也需不斷的進一步研究。

（三）民間游戲蘊涵著豐富的現(xiàn)代教育價值和發(fā)展?jié)摿?是幼兒健康成長的良好伴侶。我們應(yīng)充分利用好民間游戲，讓它們像璞玉般散發(fā)出奇異的光彩，讓幼兒在民間游戲中快樂成長！

淺談游戲在幼兒園英語教學(xué)中的運用

淺談游戲在幼兒園英語教學(xué)中的運用

摘 要：近幾年來，隨著社會的發(fā)展與進步，幼兒園英語教學(xué)已越來越被社會、家庭、父母所重視，而針對母語為漢語的幼兒這一特殊的接受教育群體來說，由于受到年齡的限制，要接受一門新的語言，需要一個循序漸進的過程。首先在課堂中應(yīng)有言語的不斷再現(xiàn)，讓幼兒能牢固記憶其發(fā)音和相關(guān)的意思；其次，幼兒所處的年齡段其最大特點就是注意力極易分散，課堂上需要老師不斷提醒。游戲是幼兒園的基本活動，是最被幼兒接納的活動之一，也會在幼兒園英語教學(xué)中起著重要作用。把游戲運用于教學(xué)活動，能增加幼兒的學(xué)習(xí)興趣，取得較好的學(xué)習(xí)效果。因此，幼兒園英語教學(xué)應(yīng)盡量讓幼兒把學(xué)習(xí)語言活動作為一種游戲，通過組織各種游戲活動，讓幼兒以動作、表情和語言等形式參與活動，使他們在動身體、動手、動口的活動中感受英語、學(xué)習(xí)英語、運用英語。

關(guān)鍵詞： 游戲 幼兒特點 英語教學(xué) 運用

隨著全球經(jīng)濟一體化步伐的加快，世界已經(jīng)變成了一個“地球村”，英語已成為“地球人”必備的交流工具，也成為現(xiàn)代人自我發(fā)展的基本條件之一。隨著我國社會的不斷發(fā)展與進步，幼兒園英語教學(xué)已越來越被社會、家庭、父母所重視，幼兒從小學(xué)好英語，打下良好的語言基礎(chǔ)已成為大家的廣泛共識。幼兒教育強調(diào)對幼兒進行德、智、體、美、勞全面教育，各個方面的教育應(yīng)相互滲透，相輔相成，促進幼兒整體發(fā)展。母語為漢語的幼兒是一個極其特殊的接受教育群體，有著其年齡特有的特點，比如好動，理解和接受能力相對薄弱，注意力不容易集中等，要接受一門新的語言，需要一個循序漸進的過程。幼兒園的英語教學(xué)與其他教學(xué)截然不同，如果教師在教學(xué)中只按一般教學(xué)規(guī)律進行生硬的灌輸，讓幼兒處于被動學(xué)習(xí)的地位，忽視幼兒的年齡特征，那這樣的教學(xué)不會取得成功，幼兒也會產(chǎn)生抵觸的情緒，對英語感到厭煩，甚至于影響到其他學(xué)科的學(xué)習(xí)?！坝螒蚴怯變簣@的基本活動”，幼兒在游戲中掌握符號技能，發(fā)展想象力，理解人的行為意義，認識到人與人之間的關(guān)系。因此，我們教師在英語教學(xué)活動中應(yīng)當根據(jù)幼兒的年齡特征，把游戲運用于教學(xué)活動，來增加幼兒的學(xué)習(xí)興趣，讓幼兒在學(xué)中玩，玩中學(xué)，在愉快和諧的氣氛中學(xué)習(xí)，接受外來語，滿足其求知欲。

一、游戲在幼兒園英語教學(xué)中的重要作用

1. 游戲是幼兒園的基本活動

游戲，集自由性、趣味性和假想性于一體，頗受幼兒的喜愛。游戲是幼兒的天性，是幼兒發(fā)展的需要，游戲成為英語教育的手段也是一種必然。幼兒是在游戲中成長，游戲?qū)τ谟變簛碚f，其價值不應(yīng)該滿足快樂上，而應(yīng)該在滿足快樂的同時也獲得發(fā)展，幼兒通過游戲增長知識和經(jīng)驗，通過游戲獲得各方面的發(fā)展。語言研究學(xué)家表面，3—6歲的兒童具有模仿力強、敢于開口等特點，相當容易學(xué)會世界各民族的語言的發(fā)音，可以說幼兒在學(xué)習(xí)外語上有較好的天賦。因此，將游戲作為教學(xué)輔助手段穿插在英語教學(xué)過程中，可起到“潤滑劑”作用。它能調(diào)動幼兒多種器官參與，讓幼兒在看看、聽聽、聞聞、摸摸、想想、玩玩、寫寫的過程中學(xué)英語。這樣，既能避免幼兒年齡上的弱點，又能讓幼兒開開心心地學(xué)到英語知識，幼兒在教育過程中感覺到學(xué)習(xí)的快樂。

2. 游戲有助于激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)英語的興趣與熱情

興趣是學(xué)習(xí)的源泉。由于兒童年齡特征的影響，幼兒的學(xué)習(xí)更是憑興趣的，他們對喜歡的東西非常感興趣，而對不喜歡的東西常常置之不理。在英語教學(xué)中，與其他科目一樣，以游戲為主線的貼近幼兒生活的英語教學(xué)是最適合幼兒的，可以滿足幼兒游戲的需要，可以寓教于樂，適合幼兒身心發(fā)展，引導(dǎo)和促進幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展。新《綱要》也提出幼兒園教育應(yīng)以游戲為基礎(chǔ)活動。因此，幼兒園的英語教學(xué)應(yīng)以游戲為主線。其特點是：幼兒主動參與，趣味性強，有充分的交往和活動的機會，這正體現(xiàn)了以幼兒發(fā)展為本的理念。豐富多彩、生動有趣的游戲活動使幼兒產(chǎn)生極大的參與興趣，在積極的游戲中學(xué)習(xí)英語。

3. 游戲有助于創(chuàng)設(shè)情景、寓教于樂，促進幼兒英語學(xué)習(xí)

興趣與實踐相結(jié)合，是幼兒學(xué)習(xí)英語的基石。在英語教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)一定情景，增強趣味性，讓幼兒參與活動，是為了更好地學(xué)習(xí)英語。游戲的運用可以為幼兒創(chuàng)造適宜于他們身心發(fā)展特點與需要的幼兒園生活，使幼兒能擁有快樂的童年生活水平。同時，把英語教學(xué)貫穿于游戲中，寓教于樂，可促進幼兒積極地參與英語學(xué)習(xí)活動。在教學(xué)中，把學(xué)過的單詞、短語編成游戲，讓幼兒在游戲中得到鞏固，對課本上的英語游戲進行改編。如歌曲《London Bridge》的游戲是對所學(xué)知識的復(fù)習(xí)鞏固。在幼兒掌握這個游戲后，就可以加大單詞量，分成蔬菜類和水果類；交通工具類和日常用品類，這樣既擴大了復(fù)習(xí)范圍，又解決了游戲的單一性。對一些常用的日常短語，讓幼兒扮演角色進行復(fù)習(xí)，如到家做客、上學(xué)、逛公園等形式，這樣既復(fù)習(xí)了短語，又培養(yǎng)了幼兒大膽表演的能力，

4、游戲有助于隨機教育，拓展知識，滿足幼兒好奇心

幼兒在日常生活中，常常有這樣那樣的問題，他們的好奇心是沒有止境的，隨機教育往往會收到意想不到的效果。對于幼兒的提問，我總是盡量給他們一個圓滿的答復(fù)。他們常常會指著一些書本上沒有的東西問是什么？用英語怎么說？這時，老師告訴他后，他會自覺、主動地聽，并牢牢記住。用非正規(guī)教育，有效的使用游戲可使幼兒在自然狀態(tài)和自我求知的趨動下，獲得更多的英語知識。

二、英語教學(xué)中游戲設(shè)計與運用的原則

心理學(xué)家弗洛伊德指出：“游戲是由愉快原則促動的，它是滿足的源泉?！庇螒蚴怯變簣@孩子的最主要的活動形式，它能調(diào)節(jié)大腦，活躍神經(jīng)，緩解疲勞，消除緊張，提高效率，是一種寓教于樂的教學(xué)方法。在英語教學(xué)中游戲設(shè)計與使用應(yīng)遵循以下原則:

1.安全性。安全永遠是第一位的。幼兒由于自身年齡小，沒有安全意識，教師在設(shè)計游戲時，首先考慮安全因素，如幼兒是否會碰撞、摔跤，教育幼兒應(yīng)注意安全。

2.英語性?，F(xiàn)在的幼兒園英語教學(xué)中，一些教師由于自身英語掌握不足或擔心幼兒無法理解而在組織游戲時采用漢語。研究表明，幼兒學(xué)習(xí)語言遵循“聽——說——讀”的順序。他們語言發(fā)展是從學(xué)習(xí)聽話和說話，特別是從聽話開始的。因此教師在游戲中應(yīng)盡可能使用英語，讓幼兒在其中獲得充分的練習(xí)聽英語的機會，然后再鼓勵幼兒大膽地用英語配以動作、表情等體態(tài)語言表達自己的感受。

3.簡明性。由于幼兒理解力水平較低，加之對英語的掌握較少，所以當游戲規(guī)則過于復(fù)雜時，可能會導(dǎo)致幼兒不能理解游戲規(guī)則，進而不能正確掌握游戲，無法進行游戲。所以教師在解說游戲規(guī)則時，要盡量用簡單明了的英語?；蛘咭部梢赃呎f邊用動作示范，使幼兒通過教師的肢體語言明白教師所要表達的內(nèi)容。比如，在講turn around 的時候，教師可以邊說邊轉(zhuǎn)，相信幼兒很快就能理解turn around的意思。

4.適宜性。一是要根據(jù)數(shù)學(xué)內(nèi)容選取適宜的游戲。二是游戲的難易程度要符合幼兒的能力水平。游戲有多種類型，若游戲選取不恰當，則可能事倍功半，雖然游戲過程表面上熱熱鬧鬧，實際上并未達到教學(xué)目標；如果環(huán)節(jié)太多，難度太大，勢必會降低幼兒的積極性，也會導(dǎo)致一部分幼兒因難度過大而無法參與。如“拼圖游戲”只適合用于學(xué)習(xí)一些物體名詞，而不適合于兒歌、歌曲、動詞的學(xué)習(xí)；在教幼兒學(xué)完顏色之后，教師可以做一個六面不同顏色的骰子，請小朋友玩擲骰子的游戲，并說出相應(yīng)顏色的單詞。

5.公平性。在游戲過程中，教師往往注意那些對英語掌握較好、學(xué)習(xí)水平高的那些幼兒，他們參加游戲獲得表揚的機會可能比其他幼兒多幾倍；而那些性格內(nèi)向，語言能力較差的幼兒則往往被教師所忽視，造成參與游戲的機會不公平。長此以往，將加劇兩極分化，使被冷落的幼兒習(xí)慣于當觀眾，失去學(xué)習(xí)的熱情與信心。因此，教師在組織游戲的過程中，要多關(guān)注那些性格內(nèi)向，語言能力較差的幼兒，多給他們的機會，及時鼓勵，使其共同進步。

三、游戲在英語教學(xué)中的運用和開展

（一）游戲的種類及幾種游戲的簡要說明

游戲的種類多種多樣。結(jié)合幼兒的心理生理特點和學(xué)習(xí)內(nèi)容，在幼兒英語教學(xué)中常用的有體育游戲：抓小魚；益智游戲：摸箱、奇妙的口袋、九宮格、傳話比賽、猜猜我是誰；角色表演游戲：光臨麥當勞；音樂游戲等。這些游戲既可單獨運用于教學(xué)中，也可相互包容。

1.英語角色表演游戲

現(xiàn)代幼兒學(xué)習(xí)英語一般只停留在聽與說上。而英語口語有時看似簡單的幾句話，但翻來覆去地念肯定會讓幼兒感到枯燥無味，因此利用游戲教學(xué)會讓幼兒在學(xué)習(xí)中玩，玩中學(xué)，使他們在自然狀態(tài)下習(xí)得英語。例如：在教幼兒用“Good morning”（早上好）這句話時，可先教會幼兒發(fā)音，并讓他們了解這話的意思之后，組織幾名幼兒，創(chuàng)設(shè)一個能用上“Good morning”的環(huán)境，然后表演給其他的幼兒看。幼兒在自己創(chuàng)設(shè)的情境中很快就能掌握“Good morning”這句簡單地英語口語。幼兒對角色表演游戲十分感興趣，通過動口、動手體驗成功，滿足幼兒的心理需要，在快樂中得到發(fā)展。

2.英語智力游戲

英語智力游戲包括感知游戲，聽力游戲，記憶游戲，猜謎游戲及計算機游戲等，以新穎、有趣的形式深深吸引著幼兒。它能幫助幼兒獲得成功而建立自信和產(chǎn)生依靠的情緒，從而更增添學(xué)英語的興趣。例如：在開展《水果》這個主題活動時，教師可以各種水果為道具，開一個水果店。準備各種水果（orange, apple, banana, pear…）,然后報一樣，讓幼兒拿一樣，接著問“What’s missing?”讓幼兒用英語說出什么東西不見了。此外，可以嘗試在幼兒園英語智力游戲中使用多媒體技術(shù)，使幼兒的視覺感受和聽覺感受有機地結(jié)合起來，構(gòu)成一幅視聽立體的英語畫面，營造出各種不同的情境，讓幼兒從中感到潛移默化的影響。

3.英語音樂游戲

喜歡音樂是幼兒的天性，幼兒對音樂的敏感程度，接受能力，領(lǐng)悟能力都比較強。因此，把音樂和英語活動融合起來，借助歌曲和節(jié)奏作為英語的載體，就能使幼兒在唱唱、念念、動作中輕松愉快地學(xué)習(xí)英語，從而培養(yǎng)對英語活動的興趣。如：“one, two, three”: one, two, three, be quiet, four, five, six, sit down please. 節(jié)奏單一，明快，幼兒很快便可掌握內(nèi)容；此外，在民間流傳的民謠、兒歌、順口溜也是英語音樂游戲的一種很好的表現(xiàn)形式，瑯瑯上口的民謠、鮮明的節(jié)奏和游戲中的生活情趣深受幼兒的歡迎。

游戲

孩子們都比較喜歡模仿老師的每一句語言和每一個動作。這個游戲就是讓幼兒在游戲過程中模仿老師的一言一行。老師怎么說，幼兒就跟著怎么做；老師做什么動作，幼兒也跟著作相同的動作。例如：學(xué)習(xí)走（walk）、跑（run）、站（stand）、坐（sit）等動詞，就可利用這個游戲Follow me walk ,stop Follow me jump, stop Follow me eat, stop Follow me stand up Follow me sit down 教師邊說邊做，幼兒也邊說邊做，或教師只做不發(fā)音，拿著卡片，幼兒自己發(fā)音就能跟上。而且還可以教師拿卡片讓一個幼兒做小老師看著卡片帶著小朋友一起玩。這個游戲趣味性強，易于參與，每一個孩子都能較容易的、開心的融入該游戲。

5.猜一猜游戲

這個游戲主要是讓幼兒來猜某樣?xùn)|西。能猜的東西很多，如數(shù)字、顏色、物品等等。比如，對于中班已經(jīng)學(xué)習(xí)了句型的幼兒，教師可先出示幾句幼兒易于理解的句子：It is red .（出示一張紅色的紙）It is cake .（出示一塊餅干）It is sweet .（一個小朋友吃到甜東西露出的滿意表情）What is this?讓小朋友來猜，并用英語回答：“It is apple.”如果幼兒猜對了，再附上兩張葉子，一個柄，圖上就真的就出現(xiàn)了一只蘋果。如果不對就繼續(xù)猜，直到猜對為止。這個游戲充分利用了學(xué)齡前孩子的好奇心來開展教學(xué)活動，小朋友們都很樂于做這樣的游戲，而在做游戲的同時就掌握了要求掌握的內(nèi)容。

6.競賽式游戲

就是在活動中，開展一些個人或小組的競賽。像看誰說的多，看誰反應(yīng)快等等。如在桌子上擺出幾樣物品，老師用英語說出其中一兩個物品的名稱，請兩個孩子來比賽，看誰最先找出相應(yīng)的物品；或老師出示一張小動物卡片，看那一組小朋友先說出英語名稱，就給這一組貼一顆小紅星，比比到最后，哪一組的小紅星最多，即為優(yōu)勝組。這個游戲充分利用了幼兒爭強好勝的心理，能使幼兒的注意力高度集中。

（二）英語教學(xué)中游戲設(shè)計與運用的注意事項

在幼兒英語教學(xué)中有效運用可把枯燥的語言學(xué)習(xí)過程變得愉快、輕松，可充分發(fā)揮幼兒學(xué)習(xí)的主動性，實現(xiàn)“快樂教育”。教師在英語教學(xué)中所采用的游戲應(yīng)貫穿于幼兒學(xué)習(xí)的全過程，要在幼兒的學(xué)習(xí)過程中抓住各個有趣的、生動的環(huán)節(jié)，注重知識性和趣味性相結(jié)合，促使幼兒中樞神經(jīng)系統(tǒng)的機能處于最佳的狀態(tài)。

首先，在在新授課階段，由于教學(xué)內(nèi)容對于孩子來說比較陌生，但陌生就會使孩子產(chǎn)生好奇心。那么，教師在選擇游戲時就可以采用一些傾聽性比較強、有助于依靠好奇心而記憶的游戲。比如：閃卡、翻卡。就是利用幼兒對內(nèi)容的好奇，當教師第一次閃卡出示時，就極大地調(diào)動了幼兒的積極性。

其次，在上復(fù)習(xí)課階段，教師可以使用一些生動的游戲，使活動氣氛活躍、熱烈一些，形式也可以采取多種多樣。動作游戲、表演游戲、音樂游戲等都可以運用其中?？傊褪鞘褂變罕３謱W(xué)習(xí)的積極性，主動地參與到游戲中，從而達到教學(xué)的目的。比如，復(fù)習(xí)《Two Little Blackbirds》這一兒歌，可以把孩子的名字改編到兒歌中和幼兒一起創(chuàng)編兒歌。

再次，對于已學(xué)過的需鞏固的內(nèi)容，也可以分散到英語活動區(qū)，讓幼兒在教師的協(xié)助或啟發(fā)下自己主動地一邊游戲一邊練習(xí)，達到強化的目的。比如：英語飛行棋或角色游戲都可以促進幼兒記憶，提高幼兒興趣。

同時，對于不同年齡階段的幼兒選擇的游戲應(yīng)是有所側(cè)重的。對于3歲年齡階段的幼兒，選擇游戲時應(yīng)注意其直觀性、形象性和重復(fù)性。對于5歲的幼兒應(yīng)采用一些具有挑戰(zhàn)性、操作性的游戲。

總之，游戲是兒童學(xué)習(xí)的基本方式和獲得發(fā)展的最佳途徑。游戲給予快樂，由內(nèi)在動機引發(fā)，是相對自由的。只有巧妙的運用游戲才能更好的吸引幼兒，擺脫重復(fù)操練的枯燥和乏味，從而更有效地達到教學(xué)目的。因此，在幼兒園英語教學(xué)實踐活動中，教師應(yīng)以游戲為主線，盡所能創(chuàng)設(shè)豐富的語言環(huán)境及游戲活動，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)幼兒英語學(xué)習(xí)的主動性、積極性和創(chuàng)造性。讓幼兒覺得上英語課是一件很有趣的事情，只需做做游戲，就能輕松學(xué)英語。只有打下這樣良好的興趣基礎(chǔ)，幼兒才會產(chǎn)生想說、敢說、愿意說、喜歡說的積極愿望，為他們今后不僅是學(xué)習(xí)英語，還包括其他方面的學(xué)習(xí)都產(chǎn)生美好的憧憬。

淺談游戲化教學(xué)

編導(dǎo)語：游戲是美麗的夢想，是可以讓每一個孩子興味盎然的活動，沒有功利，沒有強加的任務(wù)，有的是孩子全身心的放松與參與。也正因為每一個孩子的喜歡，無形中就提高了孩子參與語言活動的機會。

游戲是幼兒的基本活動,它是能讓幼兒獲得快樂、滿足需要和愿望的、自發(fā)的、不同尋常的一種行為，是促進幼兒心理發(fā)展的最好活動形式。在游戲活動中，幼兒的心理過程和個性品質(zhì)發(fā)展能夠得到更快地發(fā)展。幼兒在游戲時又離不開教師的指導(dǎo)，那么我們應(yīng)該怎樣在活動中指導(dǎo)幼兒才能充分發(fā)揮游戲的作用，更好地去展示自己呢?我將從以下幾個方面來談?wù)劊?/p>

一、注意游戲前的引發(fā)

首先要從環(huán)境入手，為幼兒創(chuàng)設(shè)開放的、自主的環(huán)境，并注重環(huán)境的暗示性。如，所有的工具：剪刀、服裝等都貼上標簽，擺放在架子上。有利于幼兒自己取用；提供適當?shù)膱龅?。其次，注意材料提供上的層次和?chuàng)造性，盡可能提供充足、豐富、可塑性強、多功能性的材料鼓勵孩子自己選擇，讓每個孩子都享有自己選擇的權(quán)利，讓幼兒與材料發(fā)生相互作用，最大限度的發(fā)揮材料的教育功能。

幼兒的游戲主要還是依據(jù)他們的現(xiàn)實生活，只要有“典型情景”，幼兒就會進入游戲的世界。如看到一只布娃娃，幼兒精神世界的媽媽角色就激活了，特別是女孩兒就會產(chǎn)生佯裝成人照顧孩子的愿望;有白大褂和聽診器就自然聯(lián)想到醫(yī)生。因此，我們可以在日常生活中通過圖片觀察、讓幼兒與父母交談、或者親身體驗成人的工作等來豐富幼兒的生活經(jīng)驗。

二、在幼兒游戲的過程中進行有計劃的觀察

幼兒在游戲中的表現(xiàn)總是超出他的實際年齡，高于他在日常生活中的表現(xiàn)。因此對幼兒在游戲的過程進行有計劃、有目的觀察非常重要。有些教師可能認為游戲是幼兒自己玩的，只要不出問題，教師就可以不管，根本沒有觀察的意識；也有些教師知道要通過觀察來指導(dǎo)幼兒游戲，但對為什么觀察、觀察什么、怎么樣觀察還不太清楚，于是就出現(xiàn)了想觀察而不會觀察的現(xiàn)象。其實，我們只要反復(fù)地去嘗試，在幼兒每次游戲時都進行認真地觀察，并把觀察到的情況記錄下來，然后從中分析幼兒在游戲中情緒、情感及社會性發(fā)展的情況，了解幼兒游戲的興趣和需要，這樣就能更好地制訂出適合幼兒需要的，有針對性的游戲指導(dǎo)計劃，讓幼兒在游戲中獲得快樂的同時獲得更多的知識。

三、成為幼兒游戲的伙伴

作為一名好教師，不但是幼兒的老師，同時也要學(xué)會如何去成為幼兒的朋友、游戲的伙伴。這不僅會使幼兒信任教師，愿意與教師親近，把自己的想法、開心或不開心的事告訴老師，更有利于教師根據(jù)幼兒的個性、性格及所提供的信息來確定適合本班幼兒的游戲內(nèi)容，以最終達到教學(xué)目的。

要善于調(diào)動幼兒的學(xué)習(xí)積極性，使幼兒的大腦皮層處于受刺激、興奮的狀態(tài)。這就要求教師自身的心理、語言、形體等各方面首先進入角色，將游離在角色之外的幼兒吸引進來。游戲是美麗的夢想，是可以讓每一個孩子興味盎然的活動，沒有功利，沒有強加的任務(wù)，有的是孩子全身心的放松與參與。教師游戲化的語言，有可能讓更多的孩子懂得交流，愿意合作，樂于說話；最重要的是，孩子不會覺得那是為了學(xué)習(xí)而游戲，他們會很高興地認為那是為完成游戲而學(xué)習(xí)。在這樣的思想趨動下，孩子的投入是實實在在的，體驗更是真真切切的。那一種快樂和幸福的體驗不言而喻。不是生硬的說“你怎么不玩的啊……”而使用親切、自然的話語如“我們一起去參觀……”“我跟你一起來……”等言語。

在幼兒結(jié)伴玩的游戲中，主要以觀察為主，尊重個體在游戲能力上表現(xiàn)出的差異，尊重并認可幼兒的發(fā)現(xiàn)，盡可能多的鼓勵、肯定幼兒的活動，耐心傾聽幼兒的談話，適時的以角色的身份引導(dǎo)幼兒參與游戲，以角色的身份、啟發(fā)性的語言、有目的地提出建議，進行間接指導(dǎo)，在合作進行的小組游戲中，以組織者或評判者的身份進行與教學(xué)要求有關(guān)的指導(dǎo)，并組織幼兒議論、交流，尋找在不同形式的游戲中，我分別以不同的角色身份進行指導(dǎo)，在幼兒個別玩的游戲中，一般以旁觀者的身份觀察幼兒的游戲，當幼兒需要幫助時提供解決問題的最佳方案。

淺談結(jié)構(gòu)游戲的作用

導(dǎo)讀：結(jié)構(gòu)游戲就是運用各種結(jié)構(gòu)玩具或結(jié)構(gòu)材料（各種積木、積塑、金屬結(jié)構(gòu)材料、泥、沙、雪等），通過雙手的創(chuàng)造來反映周圍現(xiàn)實生活的游戲。在結(jié)構(gòu)游戲中，幼兒為了按照自己的設(shè)想構(gòu)成物件，需要不懈地、持久地努力；需要克服困難。

結(jié)構(gòu)游戲就是運用各種結(jié)構(gòu)玩具或結(jié)構(gòu)材料（各種積木、積塑、金屬結(jié)構(gòu)材料、泥、沙、雪等），通過雙手的創(chuàng)造來反映周圍現(xiàn)實生活的游戲。在結(jié)構(gòu)游戲中，幼兒為了按照自己的設(shè)想構(gòu)成物件，需要不懈地、持久地努力；需要克服困難。無論是個別進行構(gòu)建還是合作進行構(gòu)建，對于幼兒的品德和行為習(xí)慣都有一定的要求，如：學(xué)會物件用完后歸放原處、學(xué)會保持周圍環(huán)境的整潔、珍惜別人的勞動成果、學(xué)會合作、學(xué)會協(xié)商等等。良好的行為習(xí)慣和結(jié)構(gòu)游戲是相互依存，相互促進的關(guān)系。教師可以利用結(jié)構(gòu)游戲培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣，而良好的行為習(xí)慣又是結(jié)構(gòu)游戲順利進行的重要保證，并能遷移到其它各類游戲活動和學(xué)習(xí)活動中。

教師可從中班開始，適當增加結(jié)構(gòu)游戲的份量，特別是克服了以前每班結(jié)構(gòu)材料類多量少的弊端，他們主要集中選用積木，有針對性地，由淺入深地對幼兒進行大型建構(gòu)活動的指導(dǎo)，把行為習(xí)慣的培養(yǎng)和結(jié)構(gòu)技能的提高放在同等的位置。一段時間下來，由此教師并會發(fā)現(xiàn)：幼兒無論是結(jié)構(gòu)技能還是游戲的堅持性和興趣大大提高。

在實踐活動中，教師具體有以下幾點做法：

一、通過建立適當?shù)挠螒蛞?guī)則，培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識

結(jié)構(gòu)游戲中，幼兒爭吵的焦點，往往是為了爭奪材料。這時，教師可對使用材料做出以下的要求：

（一）按需取材，不能一下盲目地先占有很多材料

當自己需要的材料不夠，又尋找無著時，也不能任意取走他人的材料，而應(yīng)與同伴協(xié)商，經(jīng)過同意后，才能取走材料。而且，要讓幼兒明白，協(xié)商不等于強索，協(xié)商不可能時，要另外設(shè)法解決。

（二）拿材料是輕拿輕放，學(xué)會愛惜材料

建立好常規(guī)后，幼兒有了行為的準則，在材料使用中的爭執(zhí)少了，協(xié)商和謙讓的氣氛濃了，偶爾有幼兒違反常規(guī)，同伴就會用行為準則去衡量他的行為，讓他自己覺得不好意思而調(diào)整自己的行為。

其它如收放材料，游戲人數(shù)也一一做了規(guī)定。如教師給每種積木都做了標記，以便幼兒分門別類地收放材料。到中班后期，幼兒還能根據(jù)下大上小，樓梯形交叉堆放等比較穩(wěn)的道理來堆放積木，這樣堆放的積木分類明顯，而且美觀，不易倒塌。

在游戲人數(shù)方面，教師在用入?yún)^(qū)卡限制人數(shù)之外，還利用入?yún)^(qū)登記表登記幼兒玩的次數(shù)，以便掌握幼兒玩的情況。針對有的幼兒喜歡去結(jié)構(gòu)區(qū)，有的不喜歡就很少去：男孩子喜歡玩，大部分女孩子不喜歡玩的情況，那經(jīng)常就要在活動前作出一定的規(guī)定，如：每名幼兒不能兩天玩同一活動區(qū)，有時特別規(guī)定女孩子去結(jié)構(gòu)區(qū)，并請幾名能力較強的男孩子和她們一起玩，讓他們互相學(xué)習(xí)，共同體驗成功的喜悅，以此提高他們的興趣。

解決了材料和人數(shù)等問題，幼兒從結(jié)構(gòu)游戲中獲得的是比較愉快的經(jīng)驗，從而更加吸引他們參與游戲。而幼兒在不斷的控制自己和遵守規(guī)則的過程中，也養(yǎng)成了良好的規(guī)則意識。

二、通過觀察與適時引導(dǎo)，培養(yǎng)幼兒的堅持性

在結(jié)構(gòu)游戲中，幼兒為按照自己的設(shè)想構(gòu)成物件，需要克服困難和不懈、持久地努力。但在游戲過程中，幼兒肯定會遇到這樣、那樣的問題，如：材料不足、結(jié)構(gòu)技能的局限、同伴之間的矛盾，致使游戲出現(xiàn)停頓，玩不下去的情況，甚至有的幼兒因而放棄繼續(xù)游戲。為了培養(yǎng)幼兒的堅持性和戰(zhàn)勝困難的信心，教師堅持從興趣入手，利用各種手段以期達到目的。

（一）抓住幼兒的閃光之處調(diào)動幼兒的積極性

在活動初期，教師主要創(chuàng)設(shè)條件，讓幼兒有嘗試、操作的機會，讓幼兒自由選擇材料，自由拼搭結(jié)構(gòu)物體，在拼拼搭搭的過程中，發(fā)現(xiàn)自己搭的東西像橋、房子、花壇……這時，教師大加贊賞，會使幼兒的好奇心和興趣油然而生，游戲的積極性不斷提高，游戲水平也隨之上升。

對于一些能力較弱的幼兒，老師的鼓勵和贊賞就能激起他們的興趣，提高自信心。如我在實習(xí)時遇到的有一名幼兒性格孤僻、膽小、不合群，有一次我的指導(dǎo)老師偶爾發(fā)現(xiàn)他搭的汽車造型獨特、優(yōu)美，特意在游戲結(jié)束時表揚了他，讓他覺得特別高興。后來在老師的指導(dǎo)下，他創(chuàng)造的車輛多達三十幾種，被孩子們稱為“汽車大王”，大概幾十年后他就是真的汽車大王也說不定。

（二）教師適時進行指導(dǎo)，能幫助幼兒堅持游戲，提高解決問題的能力

記得有一次幼兒準備搭一座天文館。大的框架搭好了，但是總覺的不象天文館，有的幼兒因為想不出辦法就去別的地方玩去了。這時，一直在旁邊靜靜觀察的老師走過去，提示他們：“我們班上有哪些東西是和天文知識有關(guān)的？”這一下，幼兒茅塞頓開，有的跑到科學(xué)區(qū)拿來了地球儀放在屋頂做天文館的標記，把高倍望遠鏡放在天文館的平臺上；有的去圖書區(qū)找來幾本介紹天文知識的圖書。這樣一來，天文館就象模象樣了，幼兒也有了繼續(xù)玩下去的興趣。類似的經(jīng)驗多了，幼兒就會遷移到其它建構(gòu)活動中去，如住宅花園出現(xiàn)了綠色植物和玩具小汽車；立交橋上有了花壇；橋下有了自折的紙船……

（三）創(chuàng)設(shè)條件，幫助幼兒體驗成功

對幼兒來說，體驗成功的喜悅是持續(xù)游戲的最好催化劑，教師必須有意識創(chuàng)設(shè)條件給幼兒體驗成功的機會。如：搭建自己的幼兒園時，幼兒開始搭的是普通的三層樓，看不出什么特征。老師在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)幼兒討論：幼兒園的房子和別的房子有什么最明顯的不一樣。馬上有幼兒反應(yīng)過來，幼兒園的房子是有一個高高的房頂?shù)?。孩子們在討論中得到啟發(fā)，再經(jīng)過嘗試果然獲得成功。于是興趣來了，幼兒園的滑滑梯，幼兒園的操場等。搭了一個又一個。幼兒就在這種成功的喜悅中延續(xù)了游戲的時間，培養(yǎng)了堅持性，有時超過一個小時還意猶為盡。

三、通過結(jié)構(gòu)游戲，培養(yǎng)幼兒的合作能力

在日常生活中，幼兒之間的交往是頻繁的在與同伴交往的過程中，同伴的反饋往往非常直接而坦率。你發(fā)出的是友好、合作、分享的作為，同伴便做出肯定和喜愛的反應(yīng)；而如果你做出搶奪、抓人、獨占的消極行為，則會被同伴厭惡和拒絕。所以，幫助幼兒增強合作的能力是很有必要的。在結(jié)構(gòu)游戲中，幼兒需要合作的機會很多，特別是大型的結(jié)構(gòu)活動，它是集體智慧的結(jié)晶。因此，可以很好的利用結(jié)構(gòu)游戲培養(yǎng)幼兒的合作能力。

首先，教師應(yīng)以自己的行為影響幼兒在游戲的初級階段，教師可從制定計劃，如何分工入手幫助幼兒，讓幼兒形成整體意識，為幼兒做出良好的榜樣。如中班學(xué)生進行結(jié)構(gòu)活動時，教師幫助幼兒進行詳細分工，讓幼兒增強活動的目的性。遷移到其他非班級組織的主題活動時，幼兒就會不知不覺地運用以前的經(jīng)驗，進行分工協(xié)作。

再次，好的評價，也往往能獲得實際的教育效果。如：有一次游戲講評時，指導(dǎo)老師指著游樂場的造型問：“這么好的游樂場，是誰搭的？”一下舉起了八只小手，教師指著其中一名幼兒問：“是你搭的嗎？”“不，我搭的是圍墻?！苯處熡忠来螁柶渌變?，他們分別說：“我搭的是大門”，“我搭的是滑滑梯”，“我是專門幫他們找材料的”。老師聽完說：“怪不得搭的這么出色，原來是你們分工合作的，好啊。”短短的一個評價過程，沒有空泛的說教，卻使全體幼兒感悟到了合作的重要性，這樣一個較抽象的道理。

通過結(jié)構(gòu)游戲，可以培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣，而良好的行為習(xí)慣有時順利進行結(jié)構(gòu)游戲的保證。教師必須充分地認識這一點，抓住結(jié)構(gòu)游戲的特點，合理運用各種手段，促進幼兒良好行為習(xí)慣的形成。同時，良好的行為習(xí)慣的形成又是一個長期而又艱巨的任務(wù)，它不是一朝一夕之功，需要應(yīng)長期堅持不懈的努力，更要注意正確的方式方法，這樣，才會發(fā)揮游戲的實際效能。

淺談表演游戲的指導(dǎo)

表演游戲是一種深受幼兒喜愛的活動方式。通過深入研究并挖掘了表演游戲的教育價值，使其由過去的單純以發(fā)展幼兒語言為目的的活動，轉(zhuǎn)變?yōu)榘喾N教育因素在內(nèi)的系列活動。幼兒也由在教師導(dǎo)演下被動模仿，轉(zhuǎn)變?yōu)樵诮處煄椭c支持下的自主活動。在這樣的表演游戲中，教師的指導(dǎo)策略對幼兒主體性的發(fā)揮起著重要作用。

一、善于發(fā)現(xiàn)和掌握幼兒的興趣點，了解幼兒的需要和經(jīng)驗

興趣和需要是幼兒參與表演游戲的出發(fā)點，而幼兒的已有經(jīng)驗不但是表演游戲順利進行的保證，而且決定著表演游戲的發(fā)展方向。然而，幼兒的興趣和需要是多方面的，他們的經(jīng)驗也存在著個體差異。我們可以通過觀察幼兒的游戲，傾聽他們之間的對話發(fā)現(xiàn)其關(guān)注點。冬天，幼兒之間有關(guān)“小動物都到哪里去了？”的議論引起了我的注意，在我的引導(dǎo)和支持下，一個以幼兒自編小動物過冬的故事為內(nèi)容的系列表演活動——《挖洞的故事》開展起來。我還組織一些能引起幼兒共同興趣的參觀或觀察活動，引發(fā)出表演活動，如《小蝌蚪找媽媽》系列表演活動，就是從春天觀察小蝌蚪后開展起來的。

二、充分發(fā)揮討論在表演游戲中的作用

通過和幼兒討論，我了解幼兒的計劃、愿望和經(jīng)驗，以便在游戲中給予幼兒最大的支持。當《挖洞的故事》編好后，我們一起討論：利用這個故事，我們可以做什么？幼兒提出做壁板、做頭飾、做道具進行表演等主張。

討論還可以起到承上啟下，把活動引向深入的作用。幼兒嘗試用單一材料制作道具表演《挖洞的故事》后，下一步是擴展有關(guān)小動物過冬的知識經(jīng)驗，還是繼續(xù)表演故事呢？我決定聽孩子的。討論結(jié)果，他們提出要用更多的材料制作道具，活動便向探索用不同材料制作道具的方向發(fā)展下去。

討論上一次活動中存在的問題，還可以作為下一次活動的出發(fā)點。在第一次《小蝌蚪找媽媽》的表演活動中，幼兒搞不清青蛙產(chǎn)卵后是否還要孵卵，這個問題就成為第二次活動的主要議題。通過討論，幼兒得出青蛙只是產(chǎn)卵并不孵卵的結(jié)論，還想出在紙條上點黑點拴在腰上表演青蛙產(chǎn)卵過程的方法。

另外，我用錄音、錄像、筆錄等方法記錄幼兒的討論情況，隨后，再共同分享記錄結(jié)果。如把幼兒編的《挖洞的故事》記錄下來再讀給幼兒聽，這樣可以幫助幼兒理解口頭語言和書面語言之間的關(guān)系。而記錄幼兒下次活動所需材料、分工、方法等建議，則使幼兒理解大家的主意可以匯成一個完整的計劃。

三、把握有效的指導(dǎo)時機

當準備對幼兒的反應(yīng)做出反饋時，必須明白這不是讓幼兒簡單地掌握某些事實或某種知識，而是支持和幫助幼兒繼續(xù)主動去探索和表達。皮亞杰說過：“每當過早教一個幼兒那種他能自己發(fā)現(xiàn)的東西時，就抑制了發(fā)現(xiàn)它的機會，也就抑制了對它的完全理解?！币虼耍處煹闹笇?dǎo)要把握時機，不要因幼兒的一時失敗而急于求成。在表演《挖洞的故事》過程中，幼兒第一次用多種材料制作道具，原定用來做洞的紙箱，在加工時被幼兒割成一塊塊碎紙板，沒有一個孩子達到預(yù)期的目的，活動在看似不成功的情況下結(jié)束了。但是，下一次活動中，幼兒仍提出要用紙箱做洞，只是紙箱不能亂割，否則就站不住，沒法用了。這說明幼兒從自己親身嘗試中發(fā)現(xiàn)的問題，獲得的經(jīng)驗，比教師的說教印象更為深刻。因此，我們必須認識到，幼兒的發(fā)展是一個長期的過程，是一個經(jīng)驗積累的過程，而有效的指導(dǎo)時機應(yīng)存在于整個發(fā)展的過程中。它可以是幼兒遇到挫折或困難時，也可以是獲得成功體驗后表達或與大家分享感受時。

四、采取適宜的指導(dǎo)措施

教師的指導(dǎo)不應(yīng)是借助規(guī)則對幼兒進行控制，而就百通過對幼兒活動的關(guān)心、支持、幫助來實現(xiàn)。通過實踐，我們認為以下指導(dǎo)策略效果良好。

⒈啟發(fā)性的提問和商談式的建議

當幼兒的活動需要我們做出反饋時，提問是了解情況，引導(dǎo)幼兒進一步思考的有效方法。但是，提問應(yīng)具有啟發(fā)性，以激發(fā)幼兒的進一步探索。如“你們的洞做得真好，可小動物住在哪里呢？”這樣的提問引發(fā)出幼兒建造小動物的家的行為。而“××覺得一個人做不完那么大的洞，怎么辦？”則使幼兒產(chǎn)生了合作的要求，他們把各自的作品連在一起成為一個完整的道具。

⒉讓幼兒在做中發(fā)現(xiàn)問題。

幼兒是以具體形象思維為主的，引導(dǎo)他們在做中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題更利于促進發(fā)展。在制作《挖洞的故事》的道具時，楊楊用細紙條做洞，我沒有急于評價她的作品，而是引導(dǎo)她假裝小鼴鼠在上面爬一爬感覺一下，結(jié)果她自己發(fā)現(xiàn)了洞太窄的問題，改用寬紙重新做。假如她不是親自體驗，就無法直接認識這種空間關(guān)系，也不會主動去修改作品。

⒊利用同伴之間的影響

教師并不是活動中惟一的指導(dǎo)者，幼兒之間的合作、交流也是十分重要的教育資源。也是在制作《挖洞的故事》的道具時，依依做了一個很小的洞。于是，我請來全體小朋友一起站在她的洞上，孩子們紛紛提出“洞太小”，“太擠了”。依依接受了大家的意見，又投入到擴建洞的工作中?？梢?，此時同伴的作用要勝于老師的說教。教師在利用這種教育資源時不要怕亂，不要怕幼兒之間會產(chǎn)生沖突，要認識到，正是幼兒之間這種溝通、交流、沖突給幼兒提供了互相促進的機會。

綜上所述，是開展科研課題以來的一些心得，希望通過教師的正確的指導(dǎo)策略，更好地開展幼兒園的表演游戲活動。

淺談角色游戲的組織

整理了關(guān)于幼兒游戲?qū)ｎ}論文《淺談角色游戲的組織》，希望對幼兒學(xué)習(xí)有所幫助，僅供參考。

角色游戲是幼兒按自己的意愿進行的一種富有創(chuàng)造性的活動。這種游戲深受幼兒的喜愛，那么，這樣組織角色游戲呢？下面談?wù)勛约旱某鯗\看法：

一、游戲前，教師是游戲的設(shè)計者。

幼兒隨著年齡的增長好模仿，通過參觀成人勞動，總想在游戲中得到體驗。例如：我園開設(shè)了午餐，我?guī)ьI(lǐng)幼兒參觀食堂里叔叔、阿姨的工作,使幼兒對食堂有一較完整的印象。在游戲時，我讓幼兒根據(jù)自己的愿望選擇幼兒和角色，幼兒扮演的角色，內(nèi)容也很豐富，而且對工作認真負責(zé)。游戲中幼兒想象力豐富，充分調(diào)動了幼兒的積極性和創(chuàng)造性。

二、游戲中，教師是游戲的參與者。

游戲中，教師根據(jù)游戲的需要，扮演其中一個角色，以豐富游戲的內(nèi)容，減輕游戲的難度。教師在游戲中，扮演一個角色有三個好處，一是有利于調(diào)動幼兒游戲的興趣，叫司以一個角色的身份出現(xiàn)，幼兒易于接受教師成為游戲的伙伴，為幼兒所喜愛、所接納；二是有利于調(diào)動幼兒游戲中的積極性、創(chuàng)造性，培養(yǎng)幼兒求異思維，幼兒在游戲中遇到了問題，克服了過去不動腦筋求助于教師或頻繁的告狀現(xiàn)象，而是自己想辦法去處理、去解決；三是教師充當一個角色，身臨其境，易于發(fā)現(xiàn)問題，真切的了解 幼兒所想，有利于切中要害，適時對游戲進行指導(dǎo)。

三、游戲后，教師是游戲的評估者。

游戲結(jié)束的評價是教師領(lǐng)導(dǎo)游戲的重要環(huán)節(jié)，不可忽視‘對幼兒的游戲情況一定要進行正確的評價，教師先組織幼兒在自己評價的基礎(chǔ)上再進行小結(jié)，讓幼兒進行評價，使幼兒在玩游戲過程注意觀察玩得好的地方，以及存在哪些不足之處，可以提高游戲水平，而教師對幼兒游戲評價的指導(dǎo)思想關(guān)系到游戲的方向和水平。因此，游戲后，教師給幼兒肯定優(yōu)點，指出方向，做到既準確、又具體，使幼兒的游戲水平進一步提高。

淺談幼兒體育游戲

從實際工作中總結(jié)可知，個性心理表現(xiàn)為:幼兒大多活潑愛動，尤其是對自己感興趣的事情，可以做到不知疲倦，容易產(chǎn)生興奮，但注意力不容易持久集中，游戲活動的自覺性、持久性受到興趣支配，意志行為很少起作用。動作概念的形成主要是靠直觀形象，而不是抽象邏輯，體育游戲時喜歡具有情節(jié)性、故事性的內(nèi)容，喜歡在音樂伴奏下做韻律性、節(jié)奏性動作。幼兒的模仿能力極強，喜歡模仿動物行走、跳躍、爬行、攀越等動作，等等。

2趣味體育游戲在幼兒教育中的作用

體育游戲作為一種激發(fā)幼兒積極性和創(chuàng)造性的手段，其內(nèi)容和形式與幼兒生理特征緊密聯(lián)系，它的娛樂性和競技性能夠滿足幼兒個性心理需要，它對幼兒生長發(fā)育、心身健康和良好行為習(xí)慣養(yǎng)成起到積極作用。

2.1趣味體育游戲可增強幼兒的機體健康

趣味體育游戲是以體育運動為基礎(chǔ)，采用游戲的形式，將人體的跑、跳、投等基本活動結(jié)合在一起，并根據(jù)幼兒教育實際需要，有針對性地擬定特定的故事情節(jié)和競技性比賽規(guī)則創(chuàng)編的，兼具運動性和趣味性。幼兒正處于生長發(fā)育的關(guān)鍵時期，體育鍛煉能使身體各部位器官、系統(tǒng)的功能以及各種身體素質(zhì)和身體活動能力得到全面、均衡的發(fā)展，使幼兒的體質(zhì)不斷增強。單純的體育鍛煉枯燥無謂，重復(fù)的動作不利于激發(fā)幼兒的興趣。體育游戲?qū)⑦\動與游戲相結(jié)合，成為幼兒教育的重要手段。體育游戲具有濃厚的趣味性，能引發(fā)幼兒參加游戲的欲望，吸引他們積極主動地參加游戲，從而達到理想的鍛煉效果。

2.2趣味體育游戲可促進幼兒認知能力的提升

幼兒成長不僅需要機體發(fā)育完善，更需要接受外部知識信息。幼兒的大多自然和社會知識來源于對事物的感知，趣味體育游戲根據(jù)特定需要創(chuàng)設(shè)環(huán)境，設(shè)置情境，以靈活多變的形式激發(fā)幼兒興趣，使幼兒主動參與游戲，這就為幼兒提供了思維活動的條件，通過參加體育游戲活動，讓他們在玩樂中接受新知識，吸取新信息，不斷儲存積累知識技能經(jīng)驗，豐富對事物的感知，逐漸完善感知觀察能力、表象記憶能力、記憶能力、思維想象能力，這些能力都是幼兒認知能力提升的保證。同時，通過體育游戲，使幼兒具備正常的智力，積極愉快的情緒，活潑開朗的性格。

2.3趣味體育游戲可促進幼兒社會性發(fā)展

從難易角度考慮，體育游戲的開發(fā)應(yīng)用要始終堅持突出幼兒主體性，讓幼兒處于主動地位，積極、獨立完成游戲，這就要求體育游戲簡單易學(xué)，易于開展。

3.2趣味游戲開發(fā)應(yīng)用要符合幼兒認知能力

現(xiàn)代教育學(xué)和心理學(xué)研究表明，游戲是幼兒認知世界的有效途徑，游戲的開發(fā)應(yīng)用不能脫離幼兒認知水平。

感知覺是幼兒認識外界事物、增長知識的主要途徑。對幼兒來說，通過閱讀圖書、成人講述深刻認識事物是不現(xiàn)實的，幼兒是用形象、聲音、色彩以及動作來進行思考的。一般能引起幼兒興趣的事物都是符合幼兒心理認知水平的，過高或過低于幼兒心理認知水平的事物都不能引起幼兒的興趣，因而也不容易引起幼兒的感知注意。例如，用圖片教幼兒認識兔子的特征，遠不如讓幼兒去看或去摸兔子，由成人直接教給幼兒知識，幼兒缺少感官的直接接觸，而幼兒綜合運用多種感官，則會產(chǎn)生較好的效果。所以，開發(fā)應(yīng)用體育游戲要考慮幼兒主動與環(huán)境的相互作用，要讓幼兒動用各種感官參與，眼看、耳聽、口嘗、手摸，以便幼兒了解各種事物的特性，促進感知能力的提高。