早期教育的三大困惑

早期教育的三大困惑

困惑一：從國外引進的早教理論是否適合中國小朋友?

趙女士的小朋友現(xiàn)在1歲零7個月，她曾經(jīng)帶兒子去過好幾個專門給0到3歲的小朋友提供早期教育的培訓機構(gòu)。趙女士發(fā)現(xiàn)，這些早教機構(gòu)的培養(yǎng)理念基本上都是從國外引進的，不論是“蒙臺梭利”還是“多元智能”。趙女士困惑的是這些理論在國內(nèi)沒有經(jīng)過外鄉(xiāng)化的研究就直接進入市場，適合其他國家小朋友的教育模式和考核指標是否對中國的小孩也適用?m.debasrideb.com

對此，早期教育專家、中國家庭教育學會常務(wù)理事吳鳳崗教授認為，小朋友的早期教育共性很多，3周歲前的小朋友有很多一起的特征，這一點中西方小朋友沒有太大區(qū)別。但隨著小朋友年齡的增加以和文化背景、民族宗教等的差異越來越大，教育的方式會有很大區(qū)別。他贊同引入西方發(fā)達國家早期教育的方法，但考慮到教育環(huán)境也應(yīng)注意差異，比如國內(nèi)家庭小朋友和祖輩生活在一起的比較多，而國外講究小家庭。

“任何一種教育模式和考核目標，都只是適合一定的人群。”北京師范大學學前教育博士姜勇說，“目前國內(nèi)早期教育，大多拷貝國外的教育模式，只是一種 ‘拿來主義’的做法?！贬槍议L的困惑，姜博士指出，不論是“蒙臺梭利 ”還是“多元智能”，都給中國早期教育提供了一種可以模仿的范本，“可以肯定地說，適合國外兒童的教育模式，在某種意義上同樣適合中國兒童，因為這個階段的小朋友就像一張白紙?！?/p>

ABLE教育機構(gòu)教學總監(jiān)鄭天楊表示，無論是什么教育理念都有其發(fā)生的時代背景，教育學是年輕的科學，有很多新興的理論。早期教育理論也是需要不時完善和發(fā)展的體系，任何一種教育理念都有可取之處，但不能照單全收，因為每個小朋友都是特殊的個體。每個早期教育機構(gòu)都會打出自身的教育理念，家長把小朋友送到培訓機構(gòu)之前應(yīng)該清楚學前教育中最重要的是人格的培養(yǎng)。

困惑二：各機構(gòu)推出的親子課程為何大同小異?

鄭女士的小朋友現(xiàn)在有兩歲半了，她告訴記者：“現(xiàn)在早教市場上最流行的課程是親子班，一般都是母親和小孩一起上課，一周上一到兩節(jié)。采用的教學方式也較為常規(guī)，諸如：聽音樂、蹦蹦跳跳、走直線、卷地毯、識別顏色與大小等小游戲。”鄭女士說，各種親子班課程內(nèi)容多有重復，并且各堂課之間并沒有密切的聯(lián)系，學習后沒有具體的量化規(guī)范，是否有學習效果、到底有沒有副作用都還不能肯定。

吳鳳崗教授介紹，親子教育最初來源于一些著名的幼兒園，后來慢慢的有了親子園、親子門診咨詢。因為來源于較小的范圍，各家的教材大同小異，使得這些親子教材和課程存在很多共性，但用在不同的小朋友身上會有所不同。對于不同的小朋友，親子教育不要硬搬教材，要尊重小朋友的個性發(fā)展。

但是，“親子課程也不能特別個性化了?！北本煼洞髮W學前教育博士姜勇指出，0到3歲的小朋友，興趣喜好等都沒有定型，小朋友的學習只是在完成家長的心理目標，從這個角度考慮，“親子課程的個性化需求只是家長的需求，對實施早期教育的機構(gòu)來說，這樣完成小朋友的教育并不具有可操作性?！?/p>

鄭天楊認為，早期教育的效果不是短期能看出來的。技能訓練是以興趣為動身點，而不是短暫地掌握一些技能，給家長一種滿足感。親子課的目標是培養(yǎng)小朋友的興趣，對低齡兒童的教育目標是激發(fā)小朋友的興趣，而不是發(fā)生壓力，強迫訓練和無興趣的教學對小朋友有害無益。

對于早期教育的效果如何評價，吳教授表示，目前的評價系統(tǒng)確實存在問題，對于早期教育的評價應(yīng)該是綜合評價而不是單一評價。例如，在單項比較上，認字少的小朋友可能在另一方面發(fā)展得好。應(yīng)該是發(fā)展的評價，接受親子課程一個月的時間，短時的效應(yīng)和進步都不能說成是階段的變化。對于過度看重效果的家長，吳教授建議對于早期教育的結(jié)果不要太重視，放輕松一點，順其自然。即使老師對小朋友強化了某方面的訓練可以發(fā)生短期效應(yīng)，但也可能會顧此失彼。

專家們堅決反對目前在家長中刮起的“超前教育風”。他們認為，兒童在0到6歲之間，是身心發(fā)展相當迅速的時期，但促使其發(fā)展是有條件的，是有一定順序和規(guī)律的，假如人為提前訓練，效果不見得更好。對小朋友進行超前教育，不只沒有必要，可能還會給小朋友在生理和心理上造成負擔，弄不好還可能影響小朋友對學習的興趣，從而發(fā)生逆反心理。

困惑三：什么樣的教師才有資格從事早期教育?

現(xiàn)在能夠意識到小朋友早期教育的家長并不多，即使是有精力實行這種早期教育的家長也沒有充分的時間來進行這種教育，只有尋找合適的早教老師來解決這個問題。

徐女士家里的小孩快3歲了，她打算給小朋友請個育嬰師?？疾炝硕嗉壹艺竞螅炫坎]有找到合適的人選。她告訴記者，如今北京家政市場上大多數(shù)的保姆來自外地下崗女工，她們大多是初中畢業(yè)，高中畢業(yè)的已經(jīng)很少。而所謂的育嬰師大多是因為給家政公司交了一定的培訓費當上的，在所謂的培訓中并沒有例如兒童心理學等專業(yè)方面的知識。

對親子班教師的資質(zhì)家長們也提出了質(zhì)疑。趙女士說：“一般親子班的教師都是一些剛從幼師畢業(yè)的年輕教師，雖然她們能帶著小朋友蹦蹦跳跳做游戲，但是不是真正懂得如何對小朋友進行早期教育呢?究竟什么樣的人可以勝任早期教育的工作呢?”

由于受社會經(jīng)濟和教育發(fā)展狀況的制約，目前市場上的育嬰師或早期教育教師很難讓家長滿意。吳鳳崗教授認為，好的育嬰師首先要有愛心，愿意和小朋友溝通相處，具備兒童保健、營養(yǎng)、心理和教育的知識，并有一定的操作技能。他透露，勞動和社會保證部正在著手開展育嬰師的培訓，但還沒有足夠的師資滿足市場的需要。

北京師范大學教授趙忠心指出，一定要廓清家長對早期教育在開發(fā)小朋友智力上的認識誤區(qū)。“不要一提開發(fā)智力，就必需是教小朋友認字學知識，其實教小朋友玩耍也是在開發(fā)小朋友的智力?！壁w教授說，“0到3歲小朋友智力的開發(fā)，就應(yīng)該是蹦蹦跳跳、聽音樂、走直線、卷地毯等?！壁w教授認為，從事學前教育的老師，還是應(yīng)該充溢活力點好，“假如再經(jīng)過專業(yè)的幼兒心理、生理等培訓，這樣的老師是最好的?！?/p>

“判斷早期教育機構(gòu)是否適合自身的小朋友，在帶小朋友接受一段時間教育后，只要發(fā)現(xiàn)小朋友在某些方面有進步，就可以認定這個教育機構(gòu)暫時適合自身的小朋友。”專家們認為，一個小朋友在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上又能有特長，需要家長自身的努力，教育機構(gòu)提供的教育都是大眾化的，只不過有些機構(gòu)增加了些特色教育而已。

鄭天楊建議，選擇早期教育機構(gòu)時，關(guān)鍵的是考察這里的老師接受過什么樣的培訓、培訓者有什么背景等。合格的教師應(yīng)該有幼教背景、經(jīng)過專業(yè)訓練，和小朋友可以平等相處，如能蹲下來和小朋友說話，講話時輕聲細語。家長可選擇小朋友午餐時間和下午起床時間去學校實地考察，這兩個時間是園內(nèi)最混亂的時候，細心的家長可以判斷出老師是否有愛心和耐心，是否真的在照顧小朋友。

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把游戲還給孩子——幼兒園游戲開展中的困惑與解析

《3～6歲兒童學習與發(fā)展指南》與《幼兒園教育指導綱要(試行)》的理念一脈相承，再次強調(diào)了幼兒的活動要“以游戲為基本活動”。從而大力推動了幼兒園各類游戲的開展。然而，在實踐中，一線教師對幼兒園如何開展游戲還是存在各種各樣的困惑，現(xiàn)例舉如下。

困惑一：游戲到底要不要教

在觀摩幼兒園游戲的過程中，我常?？吹浇處熢谂Φ貛椭⒆觽冞€原真實生活，教幼兒游戲。比如，在醫(yī)院游戲中，他們告訴幼兒，醫(yī)院要分“掛號部”“門診部”“注射室”“手術(shù)室”等；看病時應(yīng)該先干什么，后干什么，再干什么；針應(yīng)該怎么打，鹽水應(yīng)該怎么掛……當我問教師為什么要這樣教而不放手讓幼兒自己玩時，教師們感到十分困惑：我們也想讓幼兒自主地玩，不要教，可孩子們的游戲常常讓人感覺玩得不夠“好”，玩得不夠“透”，難道我們不該引導一下嗎?那么，教師為什么會有這樣的感覺?幼兒游戲真的需要教嗎?

教師為什么會常常覺得幼兒的游戲玩得不夠“好”，玩得不夠“透”，而需要教呢?我覺得這與教師還不能很好地把握游戲的本質(zhì)有關(guān)系。有許多教師認為，既然游戲是現(xiàn)實生活的反映，那么幼兒的游戲就應(yīng)該反映生活、再現(xiàn)生活。否則，教師就會覺得幼兒違反常理，就要去糾正，并教給幼兒“正確的玩法”。然而，游戲到底是什么?眾所周知，游戲雖然來源于生活，卻又不同于生活，是兒童對生活的虛擬反映，或者也可以說是其對生活非常幼稚的認識。比如說醫(yī)院游戲，人們看病的程序應(yīng)該是“掛號一門診一配藥一打針”。這是誰的經(jīng)驗?是成人的經(jīng)驗，因為，在真實的生活中不掛號看不了病。但是，據(jù)調(diào)查，幼兒對醫(yī)院刻骨銘心的記憶是“打針”。所以，孩子玩醫(yī)院游戲時，絕不會想到扮演病人先去掛號，他們肯定先搶針筒、白大褂，爭做醫(yī)生。那么，當孩子們都成為“醫(yī)生”百無聊賴時，情況會怎樣呢?這時，如果教師放手，幼兒的游戲會出現(xiàn)多種可能。比如，“醫(yī)生”會自己給自己打針，那么他同時也在體驗病人的角色了；兩個“醫(yī)生”會互相給對方打針，那么角色的分化就自然產(chǎn)生了。如果孩子們商量著到娃娃家去邀請爸爸或媽媽來做病人，或者他們?nèi)ケ€娃娃來做病人，那么游戲情節(jié)便自然展開了。這樣開展的游戲，顯然和教師教給他們要怎么做醫(yī)生、怎么去看病不一樣。在有些教師看來這似乎不符合現(xiàn)實生活，孩子們玩得不夠好、不夠透，但他們是在真正自主地游戲，表達的是自己對生活的認識，而不只是在被動地執(zhí)行教師的指令。實現(xiàn)教師的意圖。

如此說來，孩子的游戲不必教。首先，如果孩子不會玩，說明他們還不具備相關(guān)經(jīng)驗，那為什么非要他們玩這個游戲呢?其次，如果孩子的游戲行為和成人的經(jīng)驗或者和生活常理不一致，也沒有關(guān)系，因為這只是“玩”。教師須知，這種不成熟的表現(xiàn)才是孩子對生活的“真”體驗。

因此，在游戲中教師最需要做的不是去設(shè)定幼兒應(yīng)該怎么玩，然后去教，而是用好奇心去解讀幼兒的游戲行為，分析：孩子們究竟想干什么?他們是如何做的?他們在其中發(fā)展了嗎?發(fā)展了什么?就像在醫(yī)院游戲中，孩子們雖然沒有學會醫(yī)院看病“應(yīng)該有的”一般流程，但是他們在吵吵鬧鬧中分出了醫(yī)生和護士，他們主動出擊去娃娃家找病人，這其中不是發(fā)展了解決矛盾的能力、社會交往的能力和語言表達的能了嗎?在游戲中，教師應(yīng)重視幼兒自發(fā)產(chǎn)生的學習和發(fā)展，放棄讓幼兒得到“應(yīng)該有的”學習與發(fā)展的念頭。

因此，把游戲還給孩子首先要做的是——放棄“應(yīng)該是這樣”的理念，讓孩子玩符合他們自身邏輯的游戲。

困惑二：游戲需不需要預設(shè)

如果說，游戲是孩子真正自由自主的活動，那么游戲還需要教師預設(shè)嗎?很多教師感到很困惑：如果游戲不需要預設(shè)，那么我該如何投放游戲材料呢?需要創(chuàng)設(shè)醫(yī)院、娃娃家等區(qū)角環(huán)境嗎?美工區(qū)、數(shù)學角的活動算不算游戲呢?

教師們?yōu)槭裁从羞@樣的困惑?據(jù)分析，其根本原因是教師們混淆了教學與游戲的概念。我們知道，教學是教師有目的、有計劃、有準備地促進兒童學習與發(fā)展的過程，目的明確、流程清晰，教師對兒童在其中的學習與發(fā)展有針對性的期待。其成效也是顯性的。

但是，游戲中快樂是目的，學習并不是兒童追求的目標，而是其附加值。為了玩，孩子會努力地嘗試把珠子等串起來做成“媽媽”的項鏈，會為了買“菜”而設(shè)法分清1元還是5元錢幣，這其中蘊含了豐富的但又具有不確定性的學習機會。也就是說，今天，孩子想到扮演媽媽了，就可能會涉及對人物關(guān)系、裝飾打扮等方面的學習；明天，如果這個“媽媽”對一輛自行車有了興致，那么她可能會騎著車到處學習繞障礙而忘了還有個娃娃躺在家里。如果教師對孩子在游戲中的學習與發(fā)展有著強烈的目標預設(shè)，就一定會想著控制孩子的活動，讓孩子實現(xiàn)自己的期望。比如說，教師創(chuàng)設(shè)娃娃家時，如果預設(shè)的是讓孩子能學會扮演爸爸媽媽，模仿爸爸媽媽買菜燒飯、照顧娃娃，那么對于孩子騎著車到處溜達就一定會不滿，認為他偏離了游戲主題，輕者可能會誘導孩子回來繼續(xù)扮演好爸爸媽媽，重者可能會認為孩子在游戲中的表現(xiàn)不好，沒有學會如何做爸爸媽媽，沒有堅守崗位等，從而加以批評、指責。同理，在美工區(qū)、數(shù)學角，如果教師投放了玻璃彈珠后規(guī)定孩子只能練習“夾”，那么孩子一旦玩“打彈子”就會被認為是“違反規(guī)則”。如此，幼兒只能算是在完成“個別化”或“小組式”的作業(yè)，難以感覺到游戲的自由和快樂。

要解決這個困惑，關(guān)鍵是教師要正確認識孩子的學習與發(fā)展與游戲之間的關(guān)系。教師須知，孩子在游戲中從事的活動一定是他們自己想要去學、去做、去嘗試的，而不是由教師設(shè)定好的。孩子的游戲不是為了實現(xiàn)教師的預設(shè)意圖，不是為了得到教師的“你今天玩得真好”的表揚。

筆者認為，在游戲中，教師的重點是為孩子創(chuàng)設(shè)游戲的條件。教師要明白創(chuàng)設(shè)條件只是為了給予孩子可能發(fā)展的機會。比如說，教師創(chuàng)設(shè)醫(yī)院、娃娃家等，不是要教會孩子如何做醫(yī)生、做爸爸媽媽，而是給予他們模仿、扮演、體驗社會角色的機會；教師創(chuàng)設(shè)美工區(qū)、圖書角，也不是為了教會孩子制作一只企鵝或看懂某一本書，而是讓他們有動手動腦或養(yǎng)成專心做事習慣的機會。在機會面前，孩子們想如何學習和發(fā)展，則應(yīng)該由他們自主決定。比如，他想在娃娃家扮演爸爸還是扮演狗得由他自己決定，她想在美工區(qū)畫一只螞蟻還是折一只鳥也由她自己決定。這期間孩子都在學習，教師需要做的就是理解孩子，孩子扮演爸爸是對社會角色的認知，而扮演狗則表達了他對一種動物的認識。孩子無論畫螞蟻還是折鳥都會經(jīng)歷探究的過程。

因此，把游戲還給孩子最重要的是——降低預設(shè)期待，允許孩子在游戲中有自己獨特的表現(xiàn)。

困惑三：教師如何進行指導

幼兒的游戲無需預設(shè)、不必教，那么教師面對孩子們豐富的游戲、多樣的行為、多元的發(fā)展，可以怎么做呢?

筆者曾與教師們一起研討過這樣一個案例。有一天，兩個孩子在娃娃家非常投入地游戲，他們一起買菜、燒飯、照顧娃娃。后來，他們想出給娃娃過生日的情節(jié)，一起去蛋糕店買來生日蛋糕，打算召集很多人為娃娃慶祝生日。正當教師滿心歡喜期待游戲出現(xiàn)新的高潮的時候，這兩個孩子忽然被桌上的一副飛行棋吸引了，他們放下“蛋糕”開始下起棋來，完全把生日這事拋到了腦后。于是，教師糾結(jié)起來：是提醒他們回到游戲中呢，還是讓他們盡情下棋?面對這個情景，參與話題討論的教師分成了兩派：一派認為應(yīng)該提醒，因為“促進孩子發(fā)展”是教師的責任，在這個情境中，繼續(xù)玩生日游戲?qū)⒆拥陌l(fā)展更有利：另一派則認為，游戲應(yīng)該是孩子自主的活動，所以當孩子興趣轉(zhuǎn)移的時候應(yīng)該允許孩子進行當下更感興趣的活動，因為下棋也能促進孩子的發(fā)展。

這個話題貌似在討論教師的指導策略，實際上是在討論教師在游戲中應(yīng)承擔的角色，或者說是在討論教師與孩子的關(guān)系。對大多數(shù)教師來說，“兒童發(fā)展的指導者、促進者”是更讓教師喜歡、接受的角色，所以在游戲中發(fā)現(xiàn)孩子的成長．做一些“促進”孩子成長的事是很多教師認為應(yīng)該承擔的責任。于是，“干預”甚至是隱形的“命令”等都會成為教師的指導策略，這非但沒有對孩子的發(fā)展起到促進作用，反而令孩子失去游戲的快樂。其實，問題的關(guān)鍵不在于教師到底進行了怎樣的指導，而在于教師以怎樣的角色進行指導。筆者認為，教師把自己定位于“合作者”和“支持者”而非“指導者”，更利于孩子游戲的開展。因為“合作”和“支持”是從滿足孩子游戲愿望，讓孩子快樂游戲的層面出發(fā)的，而“指導”和“促進”則會讓教師不知不覺地對孩子的游戲加以控制。

要解決這個問題，教師可以把自己所有的指導轉(zhuǎn)化為“建議”．供幼兒參考，幼兒可以接受也可以不接受。比如說，到底要不要繼續(xù)慶祝生日呢?教師只要提醒“剛才你們不是打算開生日會嗎”就可以了。至于到底開還是不開，由孩子自己決定。

所以，把游戲還給孩子最可貴的是——放低姿態(tài)，尊重孩子選擇的權(quán)利。

在游戲中對孩子進行早期閱讀教育

導讀：在0到8歲，開發(fā)孩子的早期閱讀能力，是非常重要的。

“現(xiàn)在許多家長很重視早期閱讀，不過采取的大多是‘填鴨式’教育，從小就教孩子認字、背唐詩宋詞，生怕自己孩子識的字比別人家孩子少。其實家長忽略了幼兒的興趣培養(yǎng)遠遠比單純知識灌輸更重要，識字該是一個快樂的過程?！苯?，由教育專家給望子成龍的家長們“支招”。專家說：“采取‘游戲式’認讀，8歲的孩子完全有可能認讀3000個漢字！”

專家指出，4歲以下的孩子有種特殊記憶能力，比如認中文字跟筆畫多少是沒有關(guān)系的，他們記住的是整個字形，不需要反復背誦，因此比成人更容易記住繁體字。這種特殊能力，過了4歲會慢慢消失，很多家長常輕易地讓孩子的這種特殊能力失去了，很可惜。所以，在0到8歲，開發(fā)孩子的早期閱讀能力，是非常重要的。但是現(xiàn)在的家長不重視早期閱讀的方法，而是買回一大堆圖文卡、認圖識書，強迫孩子認字，可孩子的興趣往往只有十來秒，被家長逼急了還會產(chǎn)生厭煩情緒。

“正確的早期閱讀該以兒童生活為主題，增強趣味性，效果才會好?！睂＜医ㄗh，家長可以利用孩子熟悉的周圍環(huán)境或是喜歡的事物，路上的廣告牌、商店的招牌都是認字的好對象；“親子閱讀”可以營造溫馨的氛圍，增強閱讀興趣，孩子的早期閱讀，跟父母的關(guān)系最大，反對把孩子扔給爺爺奶奶外公外婆甚至保姆；幼兒園可在各項文體活動中滲透認讀；在小學低年級語文課增加認讀活動課，等等。最后，專家提醒家長們，要尊重孩子的個性發(fā)展，順其自然，閱讀興趣高了，認字自然也就多了。

3歲前早教最佳時期

3歲前早教最佳時期

“每天下班回家后都會與家人一起教孩子認字、畫畫、玩游戲，我覺得孩子身體健康、智力發(fā)育正常就足夠了，沒必要送孩子去早教”，在深圳遠東婦兒科醫(yī)院兒童保健部早教中心，王女士疑惑地對醫(yī)生說，“我們小時候沒有上過任何早教，不也都考上了大學嗎？早教真的有必要嗎？”

近年來，隨著“80后”升級為爸媽，傳統(tǒng)教育的淡化，嬰幼兒的早期教育越來越受重視。深圳遠東婦兒科醫(yī)院兒童保健部早教中心專家提醒家長們，教育是個長期的過程，是由家庭、教育機構(gòu)、社會共同完成，而嬰幼兒時期對孩子的教育，超過孩子整個一生中任何階段接受的教育，尤其3歲前是小孩接受早教的最佳時期。

3歲前早教是最佳時期

大腦發(fā)展的關(guān)鍵時期是0—3歲的嬰幼兒階段，在這個階段中，人的大腦發(fā)展，形成今后智力、情感、運動、社會交往等各方面能力發(fā)展的基礎(chǔ)。出生時，小兒的腦重量是成人的25%；1歲時是成人的50%；3歲時的腦重量已相當于成人的80%，而這時，幾乎每個幼兒都突破了語言和學習的關(guān)口。4歲前，寶寶可以達到相當于17歲時所測智力的50%，有調(diào)查結(jié)果顯示，接受過早期教育的兒童比未接受早期教育的兒童智商平均高出17%左右。由此可見，早教對孩子的將來有著十分重要而深遠的影響。

“0—3歲是寶寶運動、語言等能力發(fā)展最快的敏感期，家長應(yīng)該抓住孩子的敏感期為孩子最大程度的開發(fā)潛能，培養(yǎng)孩子的好性格。”專家說，孩子在0—3歲這一個性品質(zhì)形成最重要的時期是需要家長尤為注重的時期，也是孩子性格形成的最關(guān)鍵的時期。如在此期間讓孩子在父母的鼓勵和參與下，完成有針對性的智能開發(fā)訓練，在老師的指導下，最大程度的開發(fā)孩子的潛能，才會事半功倍，同時，在此時期接受早教也是對孩子社會性發(fā)展需要的一個促進手段。

早教是培養(yǎng)興趣而非技能

早期教育到底是讓孩子得到什么樣的教育呢？專家發(fā)現(xiàn)，很多家長都希望自己的孩子能夠通過早期教育變成超常兒童，“其實，早期教育首要是要培養(yǎng)孩子的學習興趣，引導孩子形成良好的行為習慣，不應(yīng)過度強調(diào)技能?！睂＜抑赋?，父母要把在早教課堂上學習到的知識應(yīng)用于日常生活中，才能對孩子進行真正有效的早期教育，它的主要形式是家長與幼兒互動互進式的，而不是家長與幼兒單向促進式的，這才能保證孩子身心健康、快樂地成長。

在競爭激烈的社會，愛攀比的媽媽其實都有一顆望子成龍、望女成鳳的癡心，媽媽可以適當選擇正規(guī)的早教學校，在孩子大腦迅猛發(fā)展的階段，做一些潛能開發(fā)訓練。但是，“家長不要老拿自己孩子的缺點跟其他孩子的優(yōu)點比，實際上每一個孩子都有自己的特性，不可能是全優(yōu)的，你只能綜合考察自己的孩子是不是發(fā)育比較好。一面攀比一面打擊孩子的習慣，從根本上說，是在慢慢毀掉孩子的自信心?！币驗椋⒆拥某砷L動力，來自心理上不斷做出的自我肯定，缺乏自信的小孩最終會變得底氣皆無，碌碌無為。

早教誤區(qū)：把孩子徹底托付給早教機構(gòu)

在不少家長的眼中，早期教育承擔了幼兒園預備期教育的功能，幫助孩子開發(fā)潛能，培養(yǎng)習慣，幫助家長更好地教育孩子，所以對早教機構(gòu)的課程形成依賴和惰性，覺得只要送孩子去上課，就萬事大吉了。

事實并非如此，早教不能完全取代家庭教育。家長完全可以將早教機構(gòu)的育兒理念和經(jīng)驗向家庭遷移?！凹彝踩挠H子依戀、照顧孩子的需求和情感需要等方面是非常重要的?！睂＜艺f，從促進寶寶發(fā)展方面來看，與家庭相比，早教的優(yōu)勢在于，給寶寶提供了更多的與同齡小伙伴交往和溝通的機會，是相互模仿和學習的場所，有更大的活動空間，有更新鮮的玩具，最重要的是早教是要引導家長與孩子一起玩、一起學習，讓家長與孩子之間形成互動與溝通。

在不少家長的眼中，早期教育承擔了幼兒園預備期教育的功能，幫助孩子開發(fā)潛能，培養(yǎng)習慣，幫助家長更好地教育孩子，所以對早教機構(gòu)的課程形成依賴和惰性，覺得只要送孩子去上課，就萬事大吉了。

事實并非如此，早教不能完全取代家庭教育。家長完全可以將早教機構(gòu)的育兒理念和經(jīng)驗向家庭遷移?！凹彝踩挠H子依戀、照顧孩子的需求和情感需要等方面是非常重要的?！睂＜艺f，從促進寶寶發(fā)展方面來看，與家庭相比，早教的優(yōu)勢在于，給寶寶提供了更多的與同齡小伙伴交往和溝通的機會，是相互模仿和學習的場所，有更大的活動空間，有更新鮮的玩具，最重要的是早教是要引導家長與孩子一起玩、一起學習，讓家長與孩子之間形成互動與溝通。

幼兒期的早教從親子游戲開始

幼兒期的早教從親子游戲開始

用游戲的方式開始寶寶在幼兒期的早教

1．用游戲的方式開始早教

我們在這里是參考《卡爾威特之教育》的觀點來闡述的：經(jīng)過從幼兒期就開始的教育，卡爾顯得比同齡的寶寶更聰明，更機靈，反應(yīng)更快，各方面的能力也更強。老卡爾認為卡爾在智力上已經(jīng)準備好了，所以，從卡爾2歲時就開始教卡爾認字，但這決不是強迫性的?！安荒軓娖仁┙獭?，這是老卡爾主張的教育法的一大原則。

老卡爾認為不管教什么，首先必須努力喚起寶寶的興趣。只有當寶寶有了興趣時，才能取得事半功倍的良好效果。而喚起寶寶興趣的最好辦法是用游戲的方式進行教育，這種方法的效果在卡爾的早期訓練里已經(jīng)展露無疑。

游戲是動物的本能，所以動物都喜歡游戲。小貓戲弄老貓的尾巴，小狗和老狗互相咬架，這是為什么呢?根據(jù)動物學家的研究，小貓戲弄老貓的尾巴，是為了發(fā)展它將來能咬死野獸的能力。顯然，動物訓練下一代的技能都是在游戲中進行的。

老卡爾對兒子卡爾的教育都是采用游戲的方法進行的。首先，當卡爾滿6個月時，老卡爾就在卡爾的房間四壁大約1米高的地方貼上厚厚的白紙，白紙上貼上用紅紙剪下的文字和數(shù)字。在白紙的另一個地方，有秩序的貼上簡單的單詞，如：貓、狗、老鼠、肥豬、兔子、帽子、席子、桌子、椅子，等等。請注意，這些單詞都是名詞。在另一處并列貼上從1—10的十行數(shù)字，在某處畫上樂譜圖。

因為寶寶的聽覺比視覺發(fā)達，老卡爾決心對卡爾從聽覺入手教A、B、C。當老卡爾指出A、B、C字母時，老卡爾的妻子就像唱歌似地唱給卡爾聽。當然，因為卡爾畢竟只是6個月大的寶寶，所以，卡爾的感覺就像聽耳邊風似的。但老卡爾夫妻不泄氣，天天給卡爾聽，給卡爾看，終于奏效了，卡爾對字母有了深刻的印象，這就使卡爾以后認字時非常輕松就學會了。

由于有了前面的經(jīng)驗，在教卡爾認字時老卡爾也采用了這一套方法。

首先為了喚起卡爾識字的興趣，老卡爾施用了一些寶寶還無法識破的“小伎倆”。老卡爾給卡爾買來很多寶寶書和畫冊，非常有趣地講給卡爾聽，用一些鼓勵的話語來激發(fā)卡爾幼小的心靈，像“如果你能認字，這些書你都能明白”之類的話語。有時，老卡爾則干脆就不講給卡爾聽，故意對卡爾說：“這個畫上的故事非常有趣，可是爸爸現(xiàn)在很忙，沒有工夫給你講。”這樣一來，反而激發(fā)和喚起了卡爾一定要識字的想法和心愿。待到卡爾有了這種強烈的認字欲望以后，老卡爾這才開始教卡爾識字。

接著老卡爾就用前面用的那種方法教卡爾。老卡爾先去打字行，買來10厘米見方的德語字母印刷體鉛字、羅馬字和阿拉伯數(shù)字各十套，再把這些字都貼到10厘米見方的小板上，以游戲的形式教學。先從元音教起，接著以“拼音游戲”的形式在玩耍中教卡爾組字。具體教法是這樣：首先用畫冊讓卡爾看“貓”的畫，同時教 “貓”這個字的拼法，然后指著墻壁上的詞，反復讀“貓”字的發(fā)音給卡爾聽。接著從文字盒中選出組成這個詞的所有字母，用這些字母拼寫“貓”這個字。當然，這些游戲都是由老卡爾和卡爾一道以游戲的方式進行的。在卡爾學習時，老卡爾在邊上給卡爾以表揚和鼓勵，而且要學會這些單詞也讓卡爾適度地、循序漸進地反復練習了好幾天。

老卡爾還制作了許多小卡片，在上面老卡爾畫上憨態(tài)可掬的小動物、房子、樹木等，在畫面下標出名稱。老卡爾把這些卡片貼在餐廳、廚房、客廳和卡爾臥室的墻壁上，讓卡爾可以常常看到，以加深印象。老卡爾還常利用這些卡片和卡爾做游戲、編故事。每次出外散步，不論看到什么，馬車、教堂、河流等，老卡爾看到什么就要卡爾說出該怎么念，怎么拼。這些方法很有效，卡爾認識的字越來越多。

卡爾很快就學會了讀，也就是說，卡爾在沒有學習所謂讀法之前就掌握了讀。而一掌握了讀法，卡爾就能掌握更多的詞匯，再加上卡爾學的是標準德語，所以卡爾很容易就能讀書了。

2．寶寶在幼兒期的大腦發(fā)展最快

在人體的各部分發(fā)育中，大腦發(fā)展最快。雖然在出生時，大腦的生長發(fā)育還沒有成熟，但是，在外界刺激的不斷作用下，兩年以后基本上完成了它的生長歷程。7歲左右寶寶的大腦生理上的成熟已接近成人的水平。從人腦重量的發(fā)展來看，出生第一年增長最快，新生兒腦重大約390克，是成人腦重(約為1400克)的1/3。9個月大約為660克，是成人腦重的1/2，幾乎增加了1倍，3歲左右大約為1100克是成人腦重的2/3，大約增加了兩倍多。7歲時腦重達1280克左右，是成人腦重的9/10，大約增加了3倍，基本接近成人的腦重。由此可知，寶寶時期是大腦生長發(fā)展最快的時期。

再看人腦的結(jié)構(gòu)，新生兒的大腦結(jié)構(gòu)在出生時已經(jīng)接近成人，其大腦皮層與成人一樣分為六層，腦神經(jīng)細胞的數(shù)目也與成人一樣多，大約達140億個。與成人所不同的是在量上，他們的大腦皮層上的溝、回，比成年人的淺，神經(jīng)細胞體積小，呈分離狀態(tài)，這時能發(fā)揮作用的腦細胞很少。在出生以后腦神經(jīng)細胞聯(lián)系起來，這些神經(jīng)細胞的聯(lián)結(jié)70％～80％是在3歲以前形成的。這時神經(jīng)通路逐步暢通，于是大腦就具備了反應(yīng)和傳遞外界信息的功能。

新手職場媽媽應(yīng)該怎樣對孩子實施早期教育

新手職場媽媽應(yīng)該怎樣對孩子實施早期教育

現(xiàn)在的年輕小父母們都很在意自己在事業(yè)上的發(fā)展前途，卻忽略了對孩子們的照顧。工作VS育兒，對于很多職場媽媽而言，實在是很難抉擇的頭疼問題。其實，在我們看來，這個問題實在不成問題。重要的是找到方法。

隔代教育愛而不寵

很多媽媽認為讓爺爺奶奶帶孩子，容易讓孩子因為過度溺愛而形成錯誤的價值觀，實則不然。作為長輩，他們也希望寶寶們能夠成為一個聰明孝順的可愛小朋友。因此，在把寶寶交給他們照顧之前，可以同他們溝通下你的育兒想法和理念，說出你的擔憂，并經(jīng)常跟他們分享育兒的科學理念，讓他們慢慢接納新時代的育兒方式和理念，一復一日，便可以慢慢讓他們在工作時間替代你，更好的照顧寶寶，愛而不寵了。

親子教育見縫插針

如果選擇由爺爺奶奶完成寶寶的日常養(yǎng)育，那父母與寶寶的關(guān)系便要注意抓住時機了。下班后和周末的時間多留點給孩子，讓他們感覺到父母始終在身邊。同時，不要因為陪伴孩子的時間少而過度寵愛，也需要進行一定的“逆向關(guān)懷”，該碰的釘子要碰，該經(jīng)歷的磨練要磨練，該講的道理也要講。

早教產(chǎn)品樂中啟智

很多人認為早教產(chǎn)品實則就是玩具，這樣的想法有點幼稚哦！在國外，早教產(chǎn)品是很多新手家長進行家庭早教的有益助手呢。專業(yè)的早教產(chǎn)品往往是根據(jù)寶寶成長的身心特點與接受程度進行的內(nèi)容設(shè)計，因此，可以讓家庭教育的效果更上一層樓哦！我們認為這幾類產(chǎn)品還不錯哦：

益智積木：通過不同形狀、不同顏色的物體進行組合，可以激發(fā)無窮的創(chuàng)造力和想象力，最著名的樂高積木便是資深的“啟智專家”。

早教機：根據(jù)兒童敏感期設(shè)計內(nèi)容，聽說讀寫一個不落，人機互動體驗豐富，讓孩子游戲中長知識。小天才，早教機，學習就像玩游戲，SoHappy！是不是很熟悉？

音像制品：類似巧虎這類的音像制品，主打分階段、分齡教育，同早教機的敏感期設(shè)計類似，內(nèi)容比較容易讓孩子接受，不過互動性稍遜啦。

自然環(huán)境內(nèi)心啟迪

大自然是豐富孩子人生體驗的最好教材。書本上說的再詳細，也不如讓孩子親子瞧一瞧、摸一摸。摘草莓、放風箏、捉蝴蝶……都是讓孩子接觸大自然的好方式。

職場媽媽的工作壓力可想而知，因此在育兒時，找到訣竅和方法就顯得尤為重要了！希望我們的一些小提醒能夠幫到困惑中的年輕的父母們！

早教中最常見的4大誤區(qū)

早教中最常見的4大誤區(qū)

經(jīng)過多項檢查，顯示明明的身體狀況并沒有任何問題，醫(yī)生向明明的媽媽仔細詢問孩子的最近生活習慣等，終于了解病因所在：從兩個月之前，望子成龍的媽媽開始對明明實施早教：每天讓明明看一個半小時的英語會話光盤，再做一個小時左右的智力開發(fā)游戲，這讓生性好動的明明很不適應(yīng)。醫(yī)生診斷，這可能是早教惹的禍，違背孩子天性對幼兒實行過度的早期教育，實質(zhì)上無意中已形成了一種心理虐待。

醫(yī)生特別提醒，父母實施早教最好是能在游玩中學，游戲中學，譬如領(lǐng)著孩子參觀公園時，隨時隨地向孩子灌輸知識，通過視覺、聽覺、觸覺讓孩子增長知識，遠比讓孩子一味地背書、寫字要科學得多。

一、急功近利的教育行為，想讓孩子一步登天

家長對孩子成長的期待心理一旦極端化，必然在認識上誘發(fā)非理性思維，忽視孩子發(fā)展的實際，產(chǎn)生急功近利的教育行為?？吹絼e人的孩子會些什么，就逼著自己的孩子也學，殊不知急功近利的行為不但讓孩子學不成，反而讓孩子的心里受到極大的壓力，更有家長因此責罵孩子，長期以往孩子產(chǎn)生了自卑感。錯誤的早教方法害了孩子一生。

二、庸俗功利心理引發(fā)“成人中心”的教育方式

任何教育都有一定的功利色彩，即教育價值的追求。教育過程中的庸俗功利追求一種“立竿見影”短期效果，不惜以犧牲孩子的可持續(xù)性發(fā)展為代價。這是一種典型的 “成人中心”的教育方式。為了“不讓孩子輸在起跑線上”，所以提前學習；本著“人無我有，人有我強”，所以過度學習。一切為了“高人一等”，這只能讓孩子失去本身的快樂，而為了你而學習，給孩子的童年帶來陰影，影響孩子的心理。

三、教育孩子是老師的事情

這是把教育看得太神秘了，把智力等同于知識，以為教育就是教知識，而知識只有老師才能教好。殊不知“父母是孩子的第一老師”，孩子的一舉一動都會模仿父母，父母就是孩子學習的傍樣，因為幼兒期的孩子與你朝夕相處的時間最多，你為孩子提供什么樣的土壤，就將有什么樣的苗苗在生長，與其推卸責任說不懂教，不如拿起書本來多學點家庭教育知識。教育孩子是老師的事情這種錯誤的早教方法和心理請你別存在。

四、盲目攀比心理引發(fā)“無個性化”的教育

家長用熟悉的同學或同齡兒童的優(yōu)良表現(xiàn)來激發(fā)孩子的上進心，作為一種教育策略，如果使用得當，會取得良好的教育效果。但是，相當多的家長攀比心理膨脹，忽視孩子的個性差異，隨意選擇評價標準，盲目攀比，錯位比較。其結(jié)果是孩子的個性消失，成長為順從的“乖兔子”，抑或是孩子的個性扭曲，成長為叛逆的“壞豺狼”。

熱門教案: 大班體育游戲教學設(shè)計其三

游戲作為幼兒園最基本的活動，越來越受到重視與推崇。幼兒園游戲有利于增強小朋友的自律性，明白合作的重要性。教師要不斷地學習以提高自己的素質(zhì)和指導游戲的水平。生活中你有收集經(jīng)典的幼兒園游戲嗎？小編特地為大家精心收集和整理了“熱門教案: 大班體育游戲教學設(shè)計其三”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

活動目標：

1、能較手腳協(xié)調(diào)地保持平衡，并能堅持一定的時間。

2、體驗共同游戲的樂趣。

活動準備：

自制的尾巴若干。

活動過程：

1、師帶領(lǐng)幼兒小兔跳進入場地（要求幼兒先下蹲再彈跳起來，要求跳得高一些）

2、介紹今天活動內(nèi)容《不放腳》，師介紹游戲玩法：

兩個幼兒都向后屈一條腿，用同側(cè)手握住腳腕，另一只腳跳來跳去移動身體，使其保持平衡。兩人在你推我閃的過程中，誰先失去平衡，雙腳同時落地，誰就算失敗。

3、游戲開始，幼兒兩個兩個開始游戲，師巡視指導。提醒個別調(diào)皮的幼兒推的時候用力不要過猛，以免摔倒。

4、活動一遍后，師進行小結(jié)，并提出要求。

5、游戲繼續(xù)進行。

6、復習已玩過的游戲“揪尾巴”

7、放松活動：學小鳥飛，師帶領(lǐng)幼兒進教室喝水休息。

大班體育游戲教學計劃精選十三篇

歲月不等人，新學期的號角即將吹響，而教學計劃該教師們用點心去寫好了。寫好教學計劃，才能讓教學工作更加順利進行，寫好學科教學計劃要怎么做呢？這是一篇有關(guān)“大班體育游戲教學計劃”的網(wǎng)絡(luò)文章希望對大家有所幫助，請您務(wù)必收藏本文以便回顧！

大班體育游戲教學計劃 篇1

大班體育游戲教學計劃

一、教學目標

1. 幫助孩子們掌握運動技能，提高其身體協(xié)調(diào)性和靈活性。

2. 培養(yǎng)孩子們的團隊合作精神和互助精神。

3. 培養(yǎng)孩子們勇敢挑戰(zhàn)困難和艱苦環(huán)境的意志力和決心。

4. 激發(fā)孩子們的學習興趣，增強其對運動的熱愛和信心。

二、教學內(nèi)容

1. 運動基本技巧訓練：包括跑步、跳躍、投擲、接球、滑動等基本技能的訓練。

2. 棒球游戲：通過進行棒球比賽，讓孩子們體驗團隊合作和協(xié)調(diào)性的重要性。

3. 拔河比賽：通過拔河比賽，增強孩子們的團隊互助精神，培養(yǎng)讓人團結(jié)一心的精神。

4. 雙人跳繩：通過讓孩子們跳繩游戲，增強其協(xié)調(diào)性和靈活性。

三、教學流程

1. 游戲介紹：老師講解游戲規(guī)則和注意事項。

2. 技能訓練：老師針對不同技能進行細致講解和演示。

3. 團隊訓練：針對棒球游戲和拔河比賽進行團隊協(xié)作訓練。

4. 游戲比賽：安排比賽時間和場地，讓孩子們進行游戲比賽。

5. 總結(jié)：對游戲進行分析和總結(jié)，讓孩子們認識到自己的優(yōu)點和不足之處，為以后的鍛煉提供指導。

四、教學評價

1. 孩子們參與積極，表現(xiàn)出極高的熱情和合作精神。

2. 游戲規(guī)則和技能訓練詳盡深入，讓孩子們掌握了更多的技能和知識。

3. 教學流程合理，循序漸進，有效提高孩子們的綜合素質(zhì)。

4. 教學時間充足，讓孩子可以慢慢適應(yīng)和習得技能。

五、教學效果

1. 通過游戲教學，讓孩子們掌握了更多的運動技巧和動作技能，提高了身體協(xié)調(diào)性和靈活性。

2. 棒球游戲和拔河比賽增強了孩子們的團隊精神和互助能力，同時也提高了其對游戲的熱愛和信心。

3. 雙人跳繩和其他細節(jié)游戲讓孩子們嘗試不同游戲，增進了其興趣和學習意愿。

4. 教學流程和評價體系使孩子們更加專注，提高了游戲的教學效果。

六、小結(jié)

對于大班體育游戲教學計劃來說，教學目標、內(nèi)容和流程都是很重要的，需要老師進行合理安排和安全保障，同時還需要給孩子們足夠的宣傳和鼓勵，讓其獲得成功的體驗。通過游戲教學，可以有效提高大班幼兒的綜合素質(zhì)和身體素質(zhì)，增強其熱愛運動、喜歡學習的精神，讓他們更加健康和快樂成長。

大班體育游戲教學計劃 篇2

大班體育游戲教學計劃

一、教學目標

通過體育游戲的活動，促進大班幼兒的身體發(fā)展，提高幼兒的協(xié)調(diào)能力、爆發(fā)力、反應(yīng)能力和學習能力。同時，通過體育游戲的互動和競爭，培養(yǎng)幼兒的團隊合作精神和自信心，促進幼兒個性和社交能力的全面發(fā)展。

二、教學內(nèi)容

1. 羽毛球游戲

幼兒熟悉利用羽毛球拍進行交手，注重注意力和反應(yīng)力的訓練和提高，以及進一步鞏固跑步、走路運動能力。

2. 麻將游戲

鞏固幼兒已掌握跑跳、劃圈游戲中的基本技能，注重幼兒協(xié)調(diào)能力的提高，多維度的動腦和思考力。

3. 跑跳游戲

這種游戲可以有效地提高幼兒的協(xié)調(diào)能力和爆發(fā)力。運用幼兒比較容易接受的方式，完善基礎(chǔ)體育技能，鼓勵幼兒在游戲中展示自己的個性和特點等。

4. 團隊協(xié)作游戲

這種游戲是為了通過社交和團隊合作來培養(yǎng)孩子陽光、正面的性格，通過互動營造整體的團隊氛圍，讓所有幼兒都感受到彼此之間的團結(jié)和互助，同時讓孩子們在游戲中培養(yǎng)一種相信他人和信任自己的心理狀態(tài)。

三、課程設(shè)計

1. 羽毛球游戲

（1）講解游戲規(guī)則和注意事項。

（2）在課堂上進行一下示范。

（3）幼兒踐行，注重松緊有度，熟悉使用羽毛球拍和羽毛球。

（4）小賽游戲。

2. 麻將游戲

（1）提供麻將牌和桌子。

（2）講解游戲規(guī)則和注意事項。

（3）在課堂上進行一下小示范。

（4）幼兒踐行，注重協(xié)調(diào)能力的提高，例如：口算、分類等。

（5）小賽游戲。

3. 跑跳游戲

（1）提供一個小場地和柔軟的墊子。

（2）講解游戲規(guī)則和注意事項。

（3）在課堂上進行一下示范。

（4）幼兒踐行，注重鼓勵孩子們在跑跳和站立的過程中發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，例如：跨越、越障等。

（5）小賽游戲。

4. 團隊協(xié)作游戲

（1）提供各種游戲道具和場地。

（2）講解游戲規(guī)則和注意事項。

（3）在課堂上進行一下小示范。

（4）幼兒踐行，注重培養(yǎng)團隊合作精神，以團隊領(lǐng)導為主，逐漸培養(yǎng)幼兒協(xié)作能力，例如：躲貓貓、拔河等。

（5）小賽游戲。

四、教學方法

1. 采用小組合作和團隊協(xié)作式的教學。

2. 采用游戲式學習和動手實踐的教學方式。

3. 采用自我探究和發(fā)現(xiàn)式的教學方式。

4. 采用匹配幼兒發(fā)展的難度和方法的教學方式。

五、教學評估

1. 及時搜集學生的學習情況，了解到他們的學習進展。

2. 評測學生的技能水平的提高。通過測試和教學反饋，對學生進行技能水平評估。

3. 進行學習成果的評估，包括對團隊合作精神和個性全面發(fā)展的評估。

六、教學總結(jié)

大班體育游戲教學計劃旨在通過體育游戲的實踐，幫助幼兒在一個健康、積極、和諧、陽光的環(huán)境下，全面發(fā)展身體和智力，培養(yǎng)孩子們團隊合作精神，讓孩子們從中獲得快樂和成長。同時，體育游戲也是一種愉悅和放松的方式，受到幼兒的喜愛和認可，是一個富有意義的課程。

大班體育游戲教學計劃 篇3

大班體育游戲教學計劃

一、教學目標：

1. 增強大班幼兒的體質(zhì)和身體素質(zhì)。

2. 通過游戲的方式，培養(yǎng)大班幼兒的協(xié)作能力和團隊意識。

3. 培養(yǎng)大班幼兒的競技精神和挑戰(zhàn)性思維。

4. 提高大班幼兒對體育運動的興趣和熱愛。

二、教學內(nèi)容：

1. 球類游戲——籃球

2. 跳繩游戲

3. 跑步游戲——障礙跑

4. 手球游戲

三、教學方法：

1. 游戲化教學法。

2. 觀摩教學法。

3. 操作性教學法。

四、教學流程：

1. 球類游戲——籃球

籃球是一項非常受歡迎的體育運動項目，具有強盛的競技性。在大班幼兒中普及籃球健身，在培養(yǎng)幼兒的協(xié)作能力和競技精神的同時，也為幼兒提供了一個具有挑戰(zhàn)性和刺激性的運動項目。

教學內(nèi)容：

（1）學習籃球的基本用具和基本動作；

（2）練習運球、投籃等基本籃球動作；

（3）通過實際比賽，加深一定程度的對策略的理解；

（4）培養(yǎng)幼兒的協(xié)作和競技意識。

2. 跳繩游戲

跳繩是一項體能要求較高的運動，對于成年人來說，需要進行相當大的耐力訓練。但幼兒跳繩的規(guī)律性和技巧難度相對較低，而且非常適合大班幼兒的年齡段。

教學內(nèi)容：

（1）學習跳繩的基本姿勢；

（2）熟練掌握單人跳繩和雙人跳繩的技巧；

（3）進行個人競技和小組合作練習，培養(yǎng)幼兒的協(xié)作精神。

3. 跑步游戲——障礙跑

障礙跑是一項運動競技的項目，在幼兒園中是非常受歡迎的趣味比賽活動。它不僅能鍛煉幼兒的身體素質(zhì)，還能鍛煉幼兒的意志力和適應(yīng)能力。

教學內(nèi)容：

（1）學習障礙跑的基本姿勢；

（2）練習障礙跑的技巧；

（3）體驗障礙跑的樂趣，培養(yǎng)幼兒的挑戰(zhàn)性思維。

4. 手球游戲

手球是一項獨特的團體運動項目，類似于足球和籃球，但它需要用手運球。作為一項富于創(chuàng)新的奧運會正式比賽項目，手球越來越受到人們的喜愛。

教學內(nèi)容：

（1）學習手球運動的基本知識；

（2）練習手球各種基本技巧；

（3）對抗練習和比賽實戰(zhàn)。

五、教學評價：

教學評價分為兩部分，課堂表現(xiàn)和綜合評估。

1. 課堂表現(xiàn)

教師可以根據(jù)幼兒的課堂表現(xiàn)進行評價，包括幼兒的投球準確度、體能和敏捷性等。

2. 綜合評估

教師還應(yīng)該對每個幼兒的體能、技能、意志力、適應(yīng)能力以及團隊精神進行綜合評價，以及對體育教學計劃的整體情況進行評估。

六、教學總結(jié)：

通過大班體育游戲教學，我們培養(yǎng)了幼兒運動愛好、健康體質(zhì)和競技意識，增強了幼兒對體育運動的興趣，促進了幼兒對社會生活的融入和全面發(fā)展。

大班體育游戲教學計劃 篇4

大班體育游戲教學計劃

尊敬的各位老師：

隨著體育教育的不斷普及，越來越多的幼兒園開始注重兒童體育游戲的教學。大班體育游戲教學作為幼兒園體育教學的重要部分，應(yīng)該注重游戲的趣味性和教育性，讓孩子們在玩中學，學中玩，達到快樂和健康成長的目的。以下是本人大班體育游戲教學計劃，供各位老師參考。

一、教學目標

1、運動技能方面：發(fā)展幼兒園大班兒童的感覺、平衡、協(xié)調(diào)等基本運動技能能力。

2、身體素質(zhì)方面：通過體育游戲鍛煉幼兒園大班兒童的站姿、走路姿態(tài)、皮膚敏感度、體溫調(diào)節(jié)等身體素質(zhì)。

3、認知方面：培養(yǎng)幼兒園大班兒童玩育樂的認識，并懂得運動能給自己帶來快樂和健康。

二、教學內(nèi)容

1、奔跑游戲：通過奔跑游戲鍛煉大班兒童的感覺協(xié)調(diào)能力和身體素質(zhì)。

2、拍球游戲：通過拍球游戲鍛煉大班兒童的手腳協(xié)調(diào)能力。

3、平衡球游戲：通過平衡球游戲鍛煉大班兒童的平衡感和身體素質(zhì)。

三、教學過程

1、信息發(fā)布

教師向幼兒園大班兒童介紹本次體育游戲教學的內(nèi)容，引導幼兒園大班兒童積極參與。

2、熱身活動

教師組織大班兒童學習熱身活動，讓大班兒童的肌肉逐漸拉伸，為正式游戲做準備。

3、游戲教學

針對每一個游戲，教師先簡單介紹游戲規(guī)則和注意事項，然后演示操作方法，最后讓幼兒園大班兒童親自嘗試練習。同時，教師也應(yīng)該對幼兒園大班兒童的細節(jié)動作予以糾正和提醒，讓大班兒童在游戲中快樂的成長。

四、教學評價

教師應(yīng)該對幼兒園大班兒童在游戲過程中體現(xiàn)出來的能力予以正面的評價，同時針對不足之處提出具體的建議和指導，幫助幼兒園大班兒童不斷進步。

五、教學心得

大班體育游戲教學過程中，教師應(yīng)該注重營造愉悅的氛圍，引導幼兒園大班兒童發(fā)現(xiàn)運動的樂趣和好處，讓大班兒童在快樂和健康中度過幼兒園的美好時光。

以上就是本人的大班體育游戲教學計劃和心得體會，希望對各位老師有所幫助。

大班體育游戲教學計劃 篇5

【引言】：

大班體育游戲教學計劃是一項較為重要的教育任務(wù)，有效的計劃不僅能幫助幼兒更好地認識和體驗運動的樂趣，而且還能促進幼兒的身體發(fā)育和智力發(fā)展。因此，本文將圍繞大班體育游戲教學計劃這一主題，闡述如何科學地開展體育游戲，使得教學計劃更加有效和成功。

【正文】：

一、目標明確

大班體育游戲教學計劃首先需要確立教學目標，這能夠幫助老師明確游戲教學的方向和重點，從而更好地達到教學效果。而教學目標應(yīng)考慮幼兒的發(fā)展特點和需求，也應(yīng)該與整個教學計劃相對應(yīng)。

例如，大班幼兒習慣不斷在探索中學習，所以在目標制定中可以讓幼兒更多地自我發(fā)現(xiàn)和嘗試。同時，幼兒的技能和能力在這個年齡段也已經(jīng)開始形成，所以可以在目標中涵蓋對技能和能力的發(fā)展。

二、體育游戲設(shè)計

好的體育游戲設(shè)計不僅要考慮幼兒的身體素質(zhì)、認知和認知，還要考慮幼兒的興趣和玩樂性。游戲應(yīng)該包含各種元素，如運動技巧、協(xié)調(diào)性、反應(yīng)速度、肢體掌控能力等?？梢杂谢@球投籃、足球射門、乒乓球拍打等各種游戲。

在這個過程中，老師應(yīng)該讓幼兒在快樂中逐漸適應(yīng)游戲環(huán)節(jié)，同時注重游戲過程中的技巧和細節(jié)。通過反復地練習，幼兒能夠更加熟練地掌控運動行為，提高身體素質(zhì)水平。

三、保證游戲安全

在進行體育游戲時，老師應(yīng)該格外注意幼兒的安全性。教師的理念不是僅僅在于玩游戲，而是在于讓學生在游戲中能得到鍛煉和提高，并且在安全之內(nèi)。

在進行體育游戲前，老師應(yīng)該先進行安全教育和演示。幼兒也應(yīng)該清楚游戲的規(guī)則和安全要求。此外，老師還應(yīng)在游戲中時刻盯著孩子們的安全情況，發(fā)現(xiàn)危險小事及時提醒幼兒或者進行調(diào)整。

四、激發(fā)幼兒興趣

幼兒參與體育游戲的興趣往往來自于老師的引導和教學。創(chuàng)造豐富多彩、形式多樣、寓教于樂的體育游戲，對于激發(fā)幼兒的興趣是非常必要的。這樣，可以提高幼兒自覺性和主動參與度，促進幼兒運動習慣的形成。

舉個例子，幼兒可以練習用球把積木推倒、跳繩、跳跳球等。在進行體育游戲的過程中，老師可以給予一定的肯定或者獎勵，讓幼兒們產(chǎn)生成就感和滿足感，進而形成積極向上的氛圍。

【結(jié)語】

總的來說，大班體育游戲教學計劃是一項比較有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，需要不斷探索，不斷完善。在教學過程中，除了以上幾點之外，還需關(guān)注幼兒的情感和認知等方面，并且讓游戲與生活相結(jié)合，讓幼兒在獲得運動技巧和提高身體素質(zhì)的同時，也體驗到了樂趣。

大班體育游戲教學計劃 篇6

大班體育游戲教學計劃

一、課程概述

本節(jié)體育課程將針對大班幼兒進行教學，旨在通過一系列有趣的體育游戲，引導幼兒掌握基本運動技能、提高身體協(xié)調(diào)能力、增強體質(zhì)健康和鍛煉團隊合作精神。

二、教學目標

1.培養(yǎng)幼兒對體育活動的興趣和積極參與意識

2.掌握基本游戲規(guī)則，提高身體協(xié)調(diào)能力和運動技能

3.增強體質(zhì)健康水平，培養(yǎng)良好的生活習慣

4.鍛煉幼兒的隊伍合作精神，提高溝通和協(xié)調(diào)能力

三、教學內(nèi)容

1.游戲熱身

熱身活動是苛刻可卡及班體育活動的重要組成部分。本教學將設(shè)立三個熱身活動環(huán)節(jié)，鼓勵幼兒參與、跟隨動作、活躍身體和提高大腦反應(yīng)能力。

（1）模仿動物：要求幼兒隨機畫出5個動物拼圖并練習動物的動作

（2）數(shù)字識別：用數(shù)字圖片做數(shù)字游戲，要求幼兒快速把圖片按照數(shù)字順序排列起來并念出數(shù)字

（3）親子接力:幼兒搭橋，家長在橋頭接收毛巾球，再將毛巾球傳遞至其他小朋友。

2.運動游戲

焦點部分的游戲活動將為幼兒提供一個集體體驗，提供可行運動的機會，并將有助于幼兒提高其身體動作技能和協(xié)調(diào)能力。這些游戲?qū)⒐膭钣變褐g的合作，互相支持和互相學習。

（1）跳繩比賽：通過跳繩運動，讓幼兒感受到運動的樂趣和身體的快感，提高反應(yīng)能力。

（2）球類運動：推進球，用力把球踢到指定位置，讓幼兒在活動中快速學習、提高運動技能。

（3）團隊合作：在添置環(huán)節(jié)，要求幼兒之間建立積極的互動關(guān)系，協(xié)調(diào)彼此，共同實現(xiàn)任務(wù)。

3.準備活動

結(jié)束運動游戲環(huán)節(jié)后，教育工作者應(yīng)該對幼兒進行適當?shù)男菹⒑头潘?。本?jié)環(huán)節(jié)將準備相應(yīng)的休息活動來緩解幼兒的疲勞和放松身心。

（1）松弛訓練：由教師帶領(lǐng)大家呼吸深呼吸，放松全身。

（2）想象娛樂：通過想象和小游戲，讓幼兒重新放松陷入到學習狀態(tài)中。

四、教學方法

1. 教學前的準備：組織完備，確定教育目標，研究并選擇適合教學目標的游戲。

2. 教學中的方法：采用感性認識法、情感教育法、實踐教育法、互動教學法、設(shè)計素質(zhì)教育、課堂教學法等多種教育方法。

3. 教學后的總結(jié)評價：梳理教學內(nèi)容和過程，建立反思機制，對學生進行評價和反饋，了解學生的學習情況。

五、教學反思

體育游戲教學不僅是一堂體育課，它更是一門科學，需要有專業(yè)知識和帶頭人的引導。在教學過程中，教育工作者應(yīng)試著發(fā)揮幼兒的主觀能動性，讓幼兒在游戲中更好地鍛煉身體，培養(yǎng)團隊合作意識，提高自主學習能力和生活自理能力，注重幼兒性格特點，培養(yǎng)個性與群體協(xié)作能力。在本堂課程中，通過組織豐富多彩的游戲，使幼兒在活動中更好地鍛煉身體，提高自己的協(xié)作能力，既達到了教學目標，又提高了幼兒的自信心和團隊凝聚力，教學效果較為顯著，為今后的體育課教學提供了有益的借鑒和啟示。

大班體育游戲教學計劃 篇7

【Introduction】

體育運動是孩子們生長發(fā)展中非常重要的一部分，是幫助孩子們建立體質(zhì)，提升身體素質(zhì)，增強體力和抵抗力的最好方式之一。通過大班體育游戲教學，可以幫助孩子們更好地了解自己身體的變化和運動的重要性，幫助他們打造一個更健康，更快樂和更自信的身體。

【The Purpose of the Teaching Plan】

本次大班體育游戲教學計劃的目的是：

1. 幫助學生建立自信心，增強體質(zhì)和身體素質(zhì)。

2. 培養(yǎng)孩子們團隊意識和協(xié)作精神。

3. 讓孩子們樂于參與體育運動，享受運動的快樂。

【Teaching Content】

本次大班體育游戲教學計劃包括了以下幾個內(nèi)容：

1. 大班足球比賽：

a) 學會如何團隊協(xié)作和分工合作。

b) 培養(yǎng)孩子們的運動技能和身體素質(zhì)。

c) 促進孩子們體驗球迷的快感和激情。

2. 大班繩跳游戲：

a) 培養(yǎng)孩子們協(xié)調(diào)性和平衡能力。

b) 提高孩子們的敏捷性和耐力。

c) 提高孩子們與他人合作的能力。

3. 大班鐵人三項：

a) 通過完成游戲，幫助孩子們培養(yǎng)自信心和勇氣。

b) 提高孩子們的耐力和體能。

c) 增強孩子們的協(xié)調(diào)性和平衡能力。

【Teaching Process】

教學過程如下：

1. 講解游戲規(guī)則和安全注意事項。

2. 演示游戲步驟，讓學生掌握游戲技巧。

3. 學生分組比賽，建立競爭意識。

4. 比賽結(jié)束后，給予學生肯定和鼓勵。

5. 教師根據(jù)比賽情況，適時提出一些問題讓學生思考和反思。

【Teaching Evaluation】

通過教學過程中，教師可以對學生的表現(xiàn)做出評價。包括以下幾個方面：

1. 學生是否積極參與游戲，愉快的互動。

2. 學生是否能夠理解游戲規(guī)則，正確執(zhí)行。

3. 學生在游戲中是否能夠展現(xiàn)出自己的優(yōu)點，團隊協(xié)作能力。

4. 整個教學過程中，學生對自己的反思和改進能力。

【Conclusion】

通過本次大班體育游戲教學計劃，學生們不僅了解了各種運動方式，增強身體素質(zhì)，培養(yǎng)了團隊協(xié)作精神，更重要的是充分體驗了運動的快樂。在未來的生活中，我們鼓勵每個學生都能堅持運動，堅持鍛煉，保持健康的身體。

大班體育游戲教學計劃 篇8

大班體育游戲教學計劃

一、教學目標

1. 培養(yǎng)幼兒的協(xié)作意識，增強團隊意識；

2. 提高幼兒的體能素質(zhì)，增強幼兒的愛運動意識；

3. 培養(yǎng)幼兒的身體潛能，從而促進幼兒全面健康成長；

4. 提高幼兒的自主探究意識，激發(fā)幼兒學習的熱情。

二、教學內(nèi)容

1. 輕松健身操活動；

2. 運動會輔助訓練；

3. 球類游戲；

4. 壘球游戲。

三、教學方法

1. 觀察法：教師觀察幼兒身體特點，因材施教；

2. 游戲法：教師采用游戲的方式進行教學；

3. 實踐法：引導幼兒進行實踐操作，通過體驗感受學習；

4. 互動法：通過互動交流，促進幼兒之間的相互學習。

四、教學流程

第一節(jié)：輕松健身操活動

1. 整理教室，布置準備工作；

2. 教師簡單介紹操點，指導幼兒分別進行操練；

3. 引導幼兒進行操練；

4. 結(jié)束活動。

第二節(jié)：運動會輔助訓練

1. 教師介紹運動會項目；

2. 指導幼兒進行訓練；

3. 進行比賽練習；

4. 總結(jié)并指導。

第三節(jié)：球類游戲

1. 教師介紹球類游戲規(guī)則；

2. 游戲前指導幼兒練習；

3. 進行球類游戲；

4. 總結(jié)并指導。

第四節(jié)：壘球游戲

1. 教師介紹壘球規(guī)則；

2. 指導幼兒進行壘球練習；

3. 進行壘球游戲；

4. 總結(jié)并指導。

五、教學評價

通過本次體育游戲教學，幼兒們得到了全面鍛煉，不僅學會了操練、運動會項目，還加深和強化了對球類游戲和壘球游戲的理解。在參與體育游戲的過程中，幼兒們不僅增強了身體素質(zhì)，還培養(yǎng)了團隊協(xié)作、自主探究等能力;同時，這種體育教育方式也提高了幼兒的學習興趣，促進了幼兒與教師之間的良好互動關(guān)系。

大班體育游戲教學計劃 篇9

大班體育游戲教學計劃

一、教學目標：

1.通過游戲的形式，培養(yǎng)幼兒的團隊合作精神，增強幼兒的身體素質(zhì)。

2.發(fā)展幼兒的感知、反應(yīng)、協(xié)調(diào)和判斷能力。

3.增強幼兒的自信心，激發(fā)幼兒對運動的熱愛和興趣。

二、教學內(nèi)容：

籃球游戲

三、教學方法：

1.聽指令活動：老師說出指令，幼兒據(jù)指令動作，同時向籃筐進行投球，以此為競賽。

2.合作接力活動：幼兒分組進行比賽，要求每個小組員都完成投籃后才能進行接力，比賽時間為60秒，取得籃球最多的小組獲勝。

3.積分賽：幼兒分組進行比賽，每個小組都有三次機會，每個機會的投球個數(shù)累計，最后累計得分最高的小組獲勝。

四、教學準備：

1.投球測量器

2.籃球

3.分組標志

五、教學流程：

1.介紹籃球游戲的規(guī)則：幼兒分組比賽，防守、攻擊、得分等。

2.進行游戲前的熱身活動：踢足球、跑步等。

3.分組比賽，每個小組有三次機會投球。每個機會的投球個數(shù)累計，最后累計得分最高的小組獲勝。

4.總結(jié)游戲成果、發(fā)現(xiàn)問題：讓幼兒回顧自己的表現(xiàn)，一起討論哪些方面做得好、哪些方面需要改進。

5.給幼兒講解籃球的基本技巧，如持球、傳球、投籃等。

六、教學評估：

1.觀察：通過觀察幼兒的動作是否規(guī)范，動作的協(xié)調(diào)程度來評估。

2.積極性：通過幼兒參與游戲的積極性、與隊友的合作程度來評估。

3.成效：通過游戲的實際得分與最終勝負情況來評估。

七、教學心得：

在教學過程中，我發(fā)現(xiàn)幼兒們都非常喜歡籃球游戲，充分體現(xiàn)了游戲在幼兒教育中的重要性。通過游戲，幼兒不僅學到了基本的籃球技巧，還鍛煉了他們的身體素質(zhì)和團隊合作精神。同時，幼兒們之間的競爭也激發(fā)了他們對運動的興趣和熱愛。通過這次教學，我也深刻認識到了游戲教育對于幼兒教育的重要意義。

大班體育游戲教學計劃 篇10

大班體育游戲教學計劃

一、背景簡介

體育是幼兒園教育中不可或缺的一環(huán)，通過體育游戲的方式可以幫助幼兒建立自信，增強協(xié)作意識，培養(yǎng)團隊精神等。本文將圍繞幼兒大班的年齡特點，結(jié)合幼兒園教學大綱，設(shè)計一套適合大班幼兒的體育游戲教學計劃。

二、教學目標

1.發(fā)展幼兒的運動技能，包括跑步、跳躍、俯臥撐等。

2.增強幼兒的協(xié)調(diào)性和平衡感。

3.培養(yǎng)幼兒的團隊合作精神及互動能力。

4.激發(fā)幼兒的興趣和熱情，增強幼兒的自制力。

5.提高幼兒的身體素質(zhì)和健康意識。

三、教學內(nèi)容及方法

1.游戲一：大象過橋

教學內(nèi)容：幼兒分成若干組，每組選擇一名“大象”，其他幼兒作為過橋的石頭。大象需要跨過石頭，過河到達對岸。

教學方法：在室內(nèi)或室外用障礙物、繩子等搭建起模擬橋的場景，通過游戲的方式讓幼兒學會跳躍和保持平衡的技巧。

2.游戲二：老虎抓羊

教學內(nèi)容：幼兒分成老虎組和羊組，老虎需要追趕抓住羊，羊需要躲避老虎的追擊。

教學方法：在室內(nèi)或室外用標記線和球、綢帶等設(shè)定基地和障礙，讓幼兒學會奔跑和轉(zhuǎn)身的技巧，增強幼兒的協(xié)調(diào)性和反應(yīng)能力。

3.游戲三：踢毽子

教學內(nèi)容：幼兒進行毽子的踢球比賽，通過比賽，讓幼兒學會如何利用身體重心來控制踢球方向和速度。

教學方法：在室內(nèi)或室外通過定制的毽子和球網(wǎng)，讓幼兒學會進行規(guī)范的踢球動作，增強幼兒的協(xié)調(diào)性和平衡感。

4.游戲四：拔河比賽

教學內(nèi)容：幼兒分成兩組進行拔河比賽，通過比賽讓幼兒學會團隊合作和協(xié)作能力。

教學方法：在室內(nèi)或室外通過拉繩等工具進行拔河，讓幼兒學會進行協(xié)同的拉繩動作，增強幼兒的團隊意識和協(xié)作精神。

四、教學評估

教學評估主要通過現(xiàn)場觀察問答的方式進行，教師可以記錄幼兒在游戲中的表現(xiàn)和掌握的技能，對于表現(xiàn)優(yōu)秀的幼兒可以進行嘉獎，對于表現(xiàn)不夠好的幼兒可以進行針對性的指導和輔導。

五、教學總結(jié)

通過本套大班體育游戲教學計劃的實施，幼兒能夠?qū)W習到跑步、跳躍、踢球等基本運動技能，也能夠增強協(xié)調(diào)性和平衡感，同時也培養(yǎng)了團隊合作和協(xié)作意識。教學中需要根據(jù)幼兒的實際情況適當調(diào)整游戲規(guī)則和教學方法，使其更加適合幼兒的年齡和興趣愛好，從而達到更好的教學效果。

大班體育游戲教學計劃 篇11

大班體育游戲教學計劃

1.前言

體育游戲教學是幼兒園教育中不可或缺的一部分，可以促進幼兒全面身心發(fā)展，培養(yǎng)幼兒團隊合作精神和社交能力，為幼兒的成長奠定基礎(chǔ)。本文將介紹大班體育游戲教學計劃，包括教學目標、方法、內(nèi)容和評價標準。

2.教學目標

（1）培養(yǎng)幼兒運動興趣，提高體育素質(zhì)。

（2）提高幼兒團隊合作能力和社交能力。

（3）培養(yǎng)幼兒觀察、分析、判斷、決策和反應(yīng)的能力。

（4）培養(yǎng)幼兒遵守規(guī)則、互相尊重的良好行為習慣。

3.教學方法

（1）游戲教學法：通過各種游戲活動，引導幼兒在體驗和感受中學習體育知識和技能。

（2）示范法：老師通過示范和引導，讓幼兒掌握正確的體育技能和動作。

（3）合作學習法：通過小組互動、合作學習等活動，培養(yǎng)幼兒的團隊合作精神和社交能力。

（4）多元化的教學方法：讓幼兒在多種形式和多種內(nèi)容的游戲中學習和體驗，以滿足幼兒不同的需求。

4.教學內(nèi)容

（1）跑步游戲：如接力賽、跳箱逃生、教練員捉盜賊等，可以培養(yǎng)幼兒的跑步技能和反應(yīng)能力。

（2）球技游戲：如足球、籃球、排球等，可以培養(yǎng)幼兒的球類技能和反應(yīng)能力。

（3）特技游戲：如柔道、跆拳道、擊劍等，可以培養(yǎng)幼兒的身體協(xié)調(diào)能力和反應(yīng)能力。

（4）水上游戲：如游泳比賽、踢水球等，可以培養(yǎng)幼兒的水性和水中自救能力。

5.評價標準

（1）動作規(guī)范：幼兒的動作要符合規(guī)范動作標準，如走步姿勢、跑步技巧、投籃動作等。

（2）團隊合作：幼兒在游戲中需要遵守規(guī)則，互相配合，充分體現(xiàn)團隊合作精神。

（3）反應(yīng)能力：幼兒需根據(jù)游戲規(guī)則和環(huán)境變化，做出快速準確的反應(yīng)。

（4）習慣養(yǎng)成：幼兒要在游戲中養(yǎng)成良好的行為習慣，如守紀律、尊重他人、團結(jié)協(xié)作等。

6.總結(jié)

本文介紹了大班體育游戲教學計劃的教學目標、方法、內(nèi)容和評價標準。在教學中，需要充分尊重幼兒的興趣和特點，采取多種形式和內(nèi)容的游戲活動，讓幼兒在游戲中學習和體驗，從而促進幼兒的全面身心發(fā)展。

大班體育游戲教學計劃 篇12

大班體育游戲教學計劃

一、教學目標

通過游戲的方式，為大班學生提供一種快樂、輕松、富有挑戰(zhàn)性的體育鍛煉方式，幫助學生增強身體素質(zhì)和各項運動能力，培養(yǎng)學生的合作精神和團隊意識，增強學生的自信心與自我價值感。

二、教學內(nèi)容

1.游戲介紹：

（1）鬼抓人：在一個場地設(shè)置一個“抓人”的區(qū)域，所有學生均可在場地內(nèi)自由活動。當“鬼”的成員感覺到“獵物”的存在，會嘗試抓住他們，并將其帶到“抓人”區(qū)域。被抓的學生成為“鬼”的成員，并加入抓人隊伍。

（2）三人三足：讓學生兩兩合作，腿互相綁在一起，進行長跑、拔河等活動。要求所有參與者同時到達終點線，才算完成比賽。

（3）積木堆：在場地內(nèi)堆積一些不同顏色和形狀的積木。學生分成若干組，在規(guī)定時間內(nèi)，盡可能多地將積木搭建起來，層數(shù)越高得分越高。

（4）負重跑：學生分成若干組，每個組員輪流背著一定重量的書包在場地內(nèi)跑步。跑得更快或者承受更重的書包得分越高。

2.游戲規(guī)則：

（1）鬼抓人：雙方人數(shù)不限，初始“鬼”的數(shù)量也不限，游戲時間為10分鐘，也可以根據(jù)實際情況進行調(diào)節(jié)。所有學生必須在場地內(nèi)活動，不能躲藏。每個學生被抓后，都需要在“抓人”區(qū)域內(nèi)停留10秒鐘，不能動彈。被抓的學生可以通過用腳踹“抓人者”的方法來釋放身體。

（2）三人三足：學生兩兩成組，綁腿的方式可以自己掌握。比賽規(guī)則為：設(shè)定比賽的距離和時間，一組完成比賽后，下一組開始比賽。比賽期間，一旦有隊員脫離了隊伍或者倒地跌倒，視為失敗，需從頭開始。

（3）積木堆：每個組的人數(shù)不得少于4人，積木的數(shù)量也可以根據(jù)實際情況進行調(diào)節(jié)。規(guī)定比賽時間，積木搭建完成后，評定每個組的成績。每個組可制定自己的搭建方案，如果搭建失敗，可以停一段時間重新開始。

（4）負重跑：每個組的人數(shù)可以自由調(diào)整，每個學生承受書包的重量也可以根據(jù)實際情況進行調(diào)節(jié)。每個人輪流背同一個書包進行跑步，跑完一圈即為完成一項任務(wù)，任務(wù)時間為10分鐘。

三、評定標準

1.表現(xiàn)得分：每場比賽結(jié)束后，根據(jù)表現(xiàn)情況、得分等進行評分，最終將得分累加。

2.合作得分：合作得分重點考慮每個小組的合作和團隊意識，比如每組團隊的協(xié)作能力和團隊合作精神等。

3.積極分：極為重要的分值，考慮個人的積極性和參與度，如：主動發(fā)言，幫助組員解決問題等。此分值應(yīng)該在活動中持續(xù)加分，最終也會計入最終得分。

四、教學過程

引導學生在規(guī)定時間內(nèi)進入場地，并向他們介紹今天將會進行的游戲項目。

- 第一項游戲：鬼抓人

該項比賽規(guī)則全局通告。先由1-2個老師充當“鬼”的角色，開始為所有學生做示范，同時仔細講解游戲規(guī)則和注意事項。選出“抓人”區(qū)域、指定抓人方式等。安排比賽時間，在時間結(jié)束前，每個人都必須被抓到一次，完成全部任務(wù)。

- 第二項游戲：三人三足：

讓學生自由分組，每個組最好不少于三人，注意遵循教師指定規(guī)則。給定一條跑道，指定跑步步數(shù)，要求學生通過三人三足的方式完成。比賽完成后，計算每個組的得分，并繼續(xù)比賽。

- 第三項游戲：積木堆

為所有學生仔細講解游戲規(guī)則和注意事項，然后按照各組規(guī)則安排比賽時間，在比賽中統(tǒng)計每個組的得分。教師應(yīng)該很清楚地講解每個組的得分標準，學生需要有時間在組內(nèi)商討搭建方案，如果搭建失敗可以調(diào)整策略重新開始。

- 第四項游戲：負重跑

讓學生自由分組，根據(jù)本項排練時的觀察情況調(diào)整重量，安排比賽時間，并為所有學生仔細講解游戲規(guī)則和注意事項。在比賽中，可以隨時更改計分方式和數(shù)據(jù)記錄，在棕毛袋內(nèi)準備好卡片、膠帶等工具，方便在記錄每個小組的得分情況時及時做出修改。

五、教學方法

本教學計劃使用的教學方法主要為“游戲”的方式，其主要優(yōu)勢是教學過程輕松愉快，學生易于接受教學內(nèi)容，提高教學效果。同時，游戲方式可以激發(fā)學生的興趣和主動性，鍛煉他們的身體素質(zhì)和各項運動能力。此外，老師在游戲過程中指導學生合作和團隊意識，鼓勵學生積極思考和主動表現(xiàn)，提高全體學生的自信心和自我價值感。

六、教學評估

教師在整個教學過程中要注意每個學生的表現(xiàn)和參與度，并根據(jù)個人實際情況調(diào)整每個學生的得分。教師應(yīng)該開放心態(tài)，不隨意干預游戲規(guī)則和過程，鼓勵學生自由發(fā)揮和創(chuàng)新，并及時記錄每個學生的得分情況，在教學結(jié)束后對學生進行評估，為下一階段教學計劃做好準備工作。

總之，對于學生而言，這是一次快樂、健康、刺激、高效的體育鍛煉，可以有效提高學生身體素質(zhì)和各項運動能力，同時也培養(yǎng)了學生的合作精神和團隊意識，增強了他們的自信心和自我價值感。

大班體育游戲教學計劃 篇13

大班體育游戲教學計劃

一、學習目標

1.學生能參與體育游戲，發(fā)揮團隊合作精神。

2.學生能理解并掌握體育游戲的規(guī)則。

3.學生能提高身體素質(zhì)，增強體能。

4.學生能在游戲中培養(yǎng)積極向上的態(tài)度和信心。

二、學習內(nèi)容

1.貓鼠游戲

2.搶標簽游戲

3.捉迷藏游戲

4.跳繩游戲

5.拔河游戲

三、學習過程

1.貓鼠游戲

游戲規(guī)則：學生分為貓和老鼠兩個隊，互相追逐，老鼠要躲過貓的追捕。

教學活動：老師介紹游戲規(guī)則，讓同學體驗游戲樂趣。分組練習并競賽，從而鍛煉協(xié)作和競爭的能力。

2.搶標簽游戲

游戲規(guī)則：每個選手腰間系上一條布條，做為自己的標簽，然后大家互相碰撞，搶奪別人的標簽。

教學活動：老師介紹游戲規(guī)則，并組織同學實踐，鍛煉身體協(xié)調(diào)性和技巧性，同時也能體驗比賽的趣味性。

3.捉迷藏游戲

游戲規(guī)則：學生分為捉和躲兩個隊，捉的隊員要找到躲的隊員并抓住他，躲的隊員需要逃避捉的隊員的追捕。

教學活動：老師介紹游戲規(guī)則，并組織同學實踐，通過游戲增強同學們的協(xié)調(diào)能力和競爭意識。

4.跳繩游戲

游戲規(guī)則：學生手持跳繩，跳繩時可以單人跳，也可以多人合跳。多人合跳時還可嘗試其他編排動作。

教學活動：老師介紹游戲規(guī)則，并組織同學實踐，鍛煉協(xié)調(diào)能力和反應(yīng)能力，同時加強身體鍛煉。

5.拔河游戲

游戲規(guī)則：學生分成兩隊，分別站在兩端，兩隊選出一個成員來，在一個繩子的兩端進行拉力比賽。

教學活動：老師介紹游戲規(guī)則，并組織同學實踐，鍛煉身體力量和競爭意識。

四、課堂實施

1.學習活動前，老師讓同學們做一次熱身運動，防止運動過程中受傷。

2.學習過程中，老師需要給同學們提供充分的幫助，尤其是對于練習困難的同學，老師需要耐心引導和指導。

3.學習結(jié)束后，老師需要給同學們做一次放松運動，讓他們恢復體力。

五、評價標準

1.參與和表現(xiàn)：包括對游戲規(guī)則的理解和遵守，動作協(xié)調(diào)性，是否有團隊合作精神，活動中表現(xiàn)積極向上等。

2.技能和動作：包括跳躍、奔跑、投擲等動作的技巧性和技能水平。

3.身體素質(zhì)：包括身體耐力、力量、平衡、柔韌等各個方面的體能表現(xiàn)。

4.思維能力和表現(xiàn)：包括觀察能力、反應(yīng)能力、判斷和決策能力等認知方面的表現(xiàn)。

孩子的早期閱讀應(yīng)該“游戲化”

導讀：要尊重孩子的個性發(fā)展，順其自然，閱讀興趣高了，認字自然也就多了。

“現(xiàn)在許多家長很重視早期閱讀，不過采取的多是‘填鴨式’教育，從小就教孩子認字、背唐詩宋詞，生怕自己孩子識的字比別人家孩子少。其實家長忽略了幼兒的興趣培養(yǎng)遠遠比單純知識灌輸更重要，識字該是一個快樂的過程?！痹谧蛱焐衔缒暇┦忻駥W堂“早期閱讀與思維發(fā)展”的講座上，江蘇教育學會會長周德藩給望子成龍的家長們“支招”，他說：“采取‘游戲式’認讀，8歲認讀3000個漢字完全可能！”

周德藩說，4歲以下的孩子有種特殊記憶能力，比如認中文字，跟筆畫多少是沒有關(guān)系的，他們記住的是整個字形，不需要反復背誦，因此比成人更容易記住繁體字。這種特殊能力，過了4歲會慢慢消失，很多家長常輕易地讓孩子的這種特殊能力失去了，很可惜。所以，在0到8歲，開發(fā)孩子的早期閱讀能力，是非常重要的。但是現(xiàn)在的家長不是重視早期閱讀的方法，買回一大堆圖文卡、認圖識書，強迫孩子認字，可孩子的興趣往往只有十來秒，被家長逼急了還會產(chǎn)生厭煩情緒。

“正確的早期閱讀該以兒童生活為主題，增強趣味性，效果才會好?！敝艿路ㄗh，家長可以利用孩子熟悉的周圍環(huán)境或是喜歡的事物，路上的廣告牌、商店的招牌都是認字的好對象；“親子閱讀”可以營造溫馨的氛圍，增強閱讀興趣，孩子的早期閱讀，跟父母的關(guān)系最大，反對把孩子“扔”給爺爺奶奶外公外婆甚至保姆；幼兒園可在各項文體活動中滲透“認讀”；在小學低年級語文課增加“認讀活動課”。周德藩提醒家長們，要尊重孩子的個性發(fā)展，順其自然，閱讀興趣高了，認字自然也就多了。