你知道寶寶需要親社會(huì)行為嗎？（社會(huì)教育論文大全）

引言：親社會(huì)活動(dòng)深受孩子們與家長(zhǎng)的歡迎，一方面調(diào)動(dòng)了孩子們的積極性，使孩子們不僅參觀時(shí)認(rèn)真看，仔細(xì)聽，參觀后還要進(jìn)行回億、復(fù)述，加深了印象，鞏固了活動(dòng)效果。另一方面也使家長(zhǎng)進(jìn)一步了解了幼兒園的活動(dòng)情況，以便更好地進(jìn)行配合。同時(shí)，也為家長(zhǎng)與幼兒的合作行為創(chuàng)造機(jī)會(huì)，有利于幼兒合作性的培養(yǎng)。

親社會(huì)行為是指一切符合社會(huì)行為規(guī)范且對(duì)社會(huì)交際或人際關(guān)系有積極作用的行為，它包括分享、同情、合作、幫助等內(nèi)容，幼兒期親社會(huì)行為的發(fā)展是其成年后建立良好的人際關(guān)系及心理健康、和諧發(fā)展的重要基礎(chǔ)，也是幼兒社會(huì)性發(fā)展和個(gè)性形成的重要方面。但是，長(zhǎng)期以來(lái)，人們往往比較重視幼兒知識(shí)、技能的學(xué)習(xí)與掌握，而忽視了其親社會(huì)行為的發(fā)展，致使幼兒的親社會(huì)行為水平偏低，普遍存在著自私、任性、缺少同情等問題，那么如何來(lái)培養(yǎng)幼兒的親社會(huì)行為呢?首先重視感情教育，萌發(fā)幼兒的情感，引導(dǎo)幼兒了解他人的心情，體驗(yàn)當(dāng)自己處于他人的情境的情感、愿望，從而培養(yǎng)幼兒的同情心及愛心。激發(fā)幼兒情感的同時(shí)還教幼兒學(xué)會(huì)表達(dá)對(duì)他人的愛，親社會(huì)行為能力的培養(yǎng)，不是通過說教就能形成的。它只能在幼兒自己參與的活動(dòng)中，尤其是交往活動(dòng)中，不斷實(shí)踐、感受、體驗(yàn)，日益積累直接經(jīng)驗(yàn)和情緒體驗(yàn)，過程中逐步形成發(fā)展的。根據(jù)幼兒的認(rèn)識(shí)水平、心理特點(diǎn)，我精心安排各種活動(dòng)并在日常生活中注意引導(dǎo)培養(yǎng)幼兒分享行為、助人為樂行為、合作行為等，并取得家長(zhǎng)的密切配合，達(dá)到家園一致。

關(guān)鍵詞：親社會(huì)行為幼兒移情

21世紀(jì)的中國(guó)，是一個(gè)充滿獨(dú)生子女的國(guó)度?，F(xiàn)在的獨(dú)生子女被稱為“小皇帝”、“小太陽(yáng)”在家里除了父母之愛還有爺爺、奶奶、外公、外婆之愛，這很容易使許多小孩只懂得接受愛卻不懂得去愛別人。曾經(jīng)有個(gè)男孩理直氣壯的說：“要是媽媽生個(gè)弟弟我就把他捏死，不讓他把我的財(cái)產(chǎn)和游戲機(jī)搶走?！笨鋸埖谋砬槿堑美蠋焸儾唤l(fā)笑，而笑聲背后又有多少值得深思的問題。幼兒自私、沒人情味固然有年幼無(wú)知的因素，但更主要的是由于家長(zhǎng)對(duì)孩子的一味寵愛，忽略了感情教育。愛是一切積極情感的源泉，現(xiàn)在一些孩子存在的諸如任性、自私、攻擊性強(qiáng)、缺乏愛心和責(zé)任感等問題，溯其根源在于這些孩子不懂得愛，也不知如何去愛。成人往往把這些問題存在的責(zé)任歸咎于孩子，總愛用抱怨、批評(píng)的語(yǔ)氣來(lái)談現(xiàn)在的孩子，卻常常忽視這樣一個(gè)教育學(xué)上的道理："人是環(huán)境與教育的產(chǎn)物。"從這個(gè)角度來(lái)看，我們的社會(huì)，我們的教育應(yīng)為今日孩子所存在的這些問題負(fù)責(zé)。今天的幼兒是21世紀(jì)的建設(shè)者，如果不懂得愛與關(guān)心，不懂得交往與合作，那么將來(lái)他們?nèi)绾瓮c他們相同背景的人共存、共事、共榮呢?教孩子學(xué)會(huì)愛與關(guān)心已日益成為現(xiàn)代教育的重要內(nèi)容。

幼兒期，是親社會(huì)行為開始形成的重要時(shí)期，親社會(huì)行為是指一切符合社會(huì)行為規(guī)范且對(duì)社會(huì)交際或人際關(guān)系有積極作用的行為，它包括分享、同情、合作、幫助等內(nèi)容，幼兒期親社會(huì)行為的發(fā)展是其成年后建立良好的人際關(guān)系及心理健康、和諧發(fā)展的重要基礎(chǔ)，也是幼兒社會(huì)性發(fā)展和個(gè)性形成的重要方面。親社會(huì)行為的心理基礎(chǔ)是社會(huì)的情感。其中包括三個(gè)不同的層次——“移情”、“同情”和“愛”這是幼兒形成親社會(huì)行為的內(nèi)部心理動(dòng)機(jī)。決大多數(shù)的大班幼兒再被問及在特定的情景中是否應(yīng)該合作、分享、幫助、謙讓時(shí)、都能做出肯定回答，而且對(duì)是否可以有推打、罵人、搶奪等回答也都是否定的。但在實(shí)際情景中只有極少數(shù)的孩子有真正的語(yǔ)言或行為上的幫助和撫慰。如何培養(yǎng)幼兒親社會(huì)行為？我對(duì)幼兒采取以下一些做法。

一、傾注愛心，萌發(fā)幼兒親社會(huì)性的情感

1 對(duì)幼兒進(jìn)行“移情”訓(xùn)練。

所謂移情，指一個(gè)人看到他人忍受痛苦或得到好運(yùn)時(shí)所產(chǎn)生的不安和愉快的情感以使其在日后生活中對(duì)他人類似的體驗(yàn)會(huì)主動(dòng)地產(chǎn)生理解和分享。根據(jù)幼兒的特點(diǎn)我選擇相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)幼兒辨別認(rèn)識(shí)他人情感。首先，在日常生活中，我經(jīng)常引導(dǎo)幼兒觀察什么情況會(huì)讓別人難過，什么時(shí)候會(huì)讓人高興。例如，有的小朋友生病了很難受，他希望別的小朋友能關(guān)心他；有小朋友摔倒了，別的小朋友不應(yīng)該站在旁邊看，而應(yīng)該把他扶起來(lái)，并幫助他拍拍身上的土；今天是他的生日，他的心情很好總是在笑；并給幼兒講述故事，表演情境以了解他人的情感，引起幼兒的共鳴。其次，我設(shè)計(jì)“有趣的表情”“當(dāng)親戚來(lái)訪相聚時(shí)”的教育活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒通過觀察他人的表情，了解他人的心情，運(yùn)用角色轉(zhuǎn)換、移情等方法，引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)當(dāng)自己處于他人的情境的情感、愿望，如他現(xiàn)在什么表情，他為什么笑了，他為什么哭了，他為什么生氣了，幼兒都能紛紛說出了他們的情感體驗(yàn)。久而久之，大部分幼兒能站在他人的角度考慮問題，能為同伴的愉快而高興，為別人的焦慮而著急。記得有一次，我班一位生病的小朋友在進(jìn)餐時(shí)嘔吐了，鄰桌的同伴有的焦急地來(lái)告訴我：“老師，愷楠他吐了?！蔽肄D(zhuǎn)身一看有的小朋友停下碗快，去取來(lái)了掃把、畚斗還有拖把，雖然大家忙成混亂的一片，但我感到欣慰，孩子不在是象以往見到類似的問題是捂著鼻子躲開。他們會(huì)主動(dòng)的理解他人，“移情”也就得到發(fā)展。

2 對(duì)幼兒進(jìn)行“同情心”的培養(yǎng)

同情心是一種對(duì)他人的處境、遭遇在情感上能激起共鳴，能分擔(dān)他人的苦難憂愁，并發(fā)自內(nèi)心地在行動(dòng)上給予應(yīng)有的慰籍、關(guān)心和幫助的道德情感。這是一個(gè)適應(yīng)社會(huì)和群體合作的道德基礎(chǔ)。為了幫助孩子學(xué)會(huì)關(guān)心別人，富有同情心，我對(duì)幼兒進(jìn)行“幫助弱者”培養(yǎng)同情心的道德教育。第一，借題發(fā)揮，平時(shí)給幼兒講一些《灰姑娘》、《白雪公主》、《瘸腿的大黃?！返裙适?，激發(fā)幼兒的同情心，啟發(fā)幼兒思考，應(yīng)該怎樣對(duì)待那些弱小的值得同情的人。第二，讓幼兒體驗(yàn)幫助別人的樂趣。孩子幫助小朋友脫衣服、系鞋帶、搬椅子等，老師發(fā)現(xiàn)后給予肯定，并強(qiáng)化。第三，言傳身教并重，平時(shí)我們以身作則，對(duì)需要關(guān)心的幼兒給予安慰和關(guān)懷，使幼兒在潛移默化中受到教育。多給幼兒講“要幫助有困難的朋友”“不能嘲笑有缺點(diǎn)的小朋友”“要愛護(hù)小動(dòng)物”使幼兒樹立這樣一種觀念：在別人需要幫助時(shí)應(yīng)幫助他。

3、對(duì)幼兒進(jìn)行“愛”的教育，懂得施愛

愛的內(nèi)容豐富有廣泛，如培養(yǎng)幼兒愛父母、愛幼兒園、愛家鄉(xiāng)、愛祖國(guó)的情感。常言道：“知之深，則愛之切”。了解是產(chǎn)生感情的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)。在培養(yǎng)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛祖國(guó)教育中，我通過多種方法來(lái)讓幼兒認(rèn)識(shí)家鄉(xiāng)，了解我們偉大的祖國(guó)。如開展“我愛祖國(guó)”的年段活動(dòng)。首先，老師和幼兒一同收集有關(guān)反映我們祖國(guó)山河，四大發(fā)明，家鄉(xiāng)建筑成就的圖片圖書和我國(guó)少數(shù)民族生活的圖片及服飾等實(shí)物,再將其布置成一個(gè)“美麗的祖國(guó)”的展覽館，讓幼兒了解我國(guó)遼闊的土地，壯麗的河山，豐富的。物產(chǎn)資源了解部分少數(shù)民族的服裝特點(diǎn)，物產(chǎn)及家鄉(xiāng)近幾年的變化，萌發(fā)幼兒的愛祖國(guó)、愛家鄉(xiāng)的情感。然后讓幼兒通過歌曲，舞蹈，詩(shī)歌等形式表達(dá)他們對(duì)祖國(guó)，對(duì)家鄉(xiāng)的愛。激發(fā)幼兒情感的同時(shí)要教幼兒學(xué)會(huì)表達(dá)對(duì)他人的愛。這是對(duì)幼兒進(jìn)行愛心教育的一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)。成人還可通過身教和言傳兩種形式教給他如何向他人表達(dá)愛。所謂身教就是給幼兒樹立愛的榜樣。模仿是幼兒的天性，具體的行為是最容易被幼兒所接受、學(xué)習(xí)的。父母對(duì)長(zhǎng)輩尊敬體貼、關(guān)心倍至，幼兒也就會(huì)學(xué)著將好吃的東西留給爸爸媽媽，幫助爸爸媽媽做力所能及的事。教師對(duì)摔倒受傷的小朋友和生病的小朋友溫柔撫慰、細(xì)心照顧，幼兒也就學(xué)會(huì)了對(duì)有病痛的人主動(dòng)扶助、溫柔詢問、送藥送水。成人對(duì)為自己服務(wù)的人是尊重而感謝的，幼兒也就學(xué)會(huì)了尊重他人勞動(dòng)成果并對(duì)他人心存謝意。所謂言傳，就是成人直接告訴幼兒一些向他人表達(dá)愛與關(guān)心的方法，如給工作了一天的爸爸、媽媽端一杯水，捶一捶背，在別人睡覺的時(shí)候放低聲音說話等等。最后要給幼兒提供愛和關(guān)心他人的機(jī)會(huì)。我曾見過許多次這樣的情景，父母將孩子送到嘴邊的糖果、餅干推開，讓孩子自己留著吃，我也曾聽過孩子這樣跟我抱怨，"我想給媽媽捶捶背，可媽媽說不用了。"成人好意的拒絕使孩子失去了實(shí)踐愛心的機(jī)會(huì)，從而使幼兒的愛心表達(dá)流于一種禮貌或不再出現(xiàn)。理解了什么才是愛并懂得了如何去愛，還要有機(jī)會(huì)去實(shí)踐，否則幼兒習(xí)得的良好行為就會(huì)逐漸消退，不能形成品德習(xí)慣。亞里士多德認(rèn)為品德形成的途徑是"習(xí)慣成自然"。的確如此，只有給幼兒多提供表達(dá)愛的機(jī)會(huì)，使他們習(xí)慣于對(duì)他人表達(dá)愛心，愛才會(huì)成為他們自然擁有的良好品質(zhì)。

二、注重活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒親社會(huì)的行為能力（WWW.gx86.com 筆稿范文網(wǎng)）

親社會(huì)行為能力的培養(yǎng)，不是通過說教就能形成的。它只能在幼兒自己參與的活動(dòng)中，尤其是交往活動(dòng)中，不斷實(shí)踐、感受、體驗(yàn)，日益積累直接經(jīng)驗(yàn)和情緒體驗(yàn)，過程中逐步形成發(fā)展的。根據(jù)幼兒的認(rèn)識(shí)水平、心理特點(diǎn)，我認(rèn)為培養(yǎng)的主要內(nèi)容為分享行為、助人為樂行為、合作行為等。

1、分享行為的培養(yǎng)

分享行為是指把自己的快樂和需要與他人聯(lián)系在一起，克服自我中心，學(xué)會(huì)把自己的快樂分給別人，與他人共同享用屬于自己的東西。幼兒剛?cè)雸@，我先采用“平均制”，即生活中，事物平均分配，學(xué)具、用品每人一份，游戲中玩具人人都有，不獨(dú)占，并及時(shí)評(píng)價(jià)，使良好的行為在班上產(chǎn)生正效應(yīng)。然后進(jìn)行“分享”教育。使幼兒在集體活動(dòng)和生活活動(dòng)中認(rèn)識(shí)到他人的需要，學(xué)會(huì)關(guān)心他人，逐步理解、表現(xiàn)分享行為，并給予及時(shí)的表?yè)P(yáng)和贊賞。在“大家玩”的活動(dòng)中，我請(qǐng)小朋友把自己家里最好的玩具帶來(lái)，并在同伴面前當(dāng)眾介紹和表演，還配以教師生動(dòng)、有趣的小品表演。最后啟發(fā)幼兒把玩具交換著玩或幾個(gè)人玩一件玩具，在這樣的活動(dòng)中，孩子們興奮地全神貫注地看著同伴的玩具表演和積極地向同伴介紹自己的玩具，體驗(yàn)著“大家玩”的樂趣，學(xué)習(xí)著怎樣一起玩的行為方式。從而順利地使“有玩具大家玩”的要求在活動(dòng)中轉(zhuǎn)化為孩子“希望同伴分享自己玩具”的自我需要。平時(shí)，故意設(shè)置障礙，“圖書不夠怎么辦？”“新玩具太少了怎么辦？”讓幼兒討論后再進(jìn)行活動(dòng)。以后，就有許多幼兒把自己最喜愛的玩具、物品帶到幼兒園來(lái)，與小朋友一起玩，促進(jìn)了分享行為的保持、延續(xù)和發(fā)展。

2、助人為樂行為的培養(yǎng)

助人為樂行為就是指培養(yǎng)孩子以幫助別人做事作為自己很快樂的事情的行為。獨(dú)生子女在家中大多數(shù)事事由成人做，而在幼兒園的集體生活許多事則由自己動(dòng)手，同時(shí)，幼兒與他人之間有著頻繁的接觸，需要他們建立良好的互助互愛關(guān)系。可是我們卻常常看到椅子倒了沒有人扶，為了自己要玩的玩具打人、搶玩具的事屢見不鮮。由此，我們要運(yùn)用形象的教育手段幫助幼兒盡快確立良好互助思想。其培養(yǎng)應(yīng)貫穿于幼兒一日活動(dòng)及幼兒發(fā)展規(guī)律的始終。首先幫助幼兒樹立正確思想。我們結(jié)合故事《雷鋒的故事》、兒歌《共傘》、看圖講述《小雞和小鴨》等富有感染力的教材的教學(xué)。這樣，幼兒會(huì)漸漸明白，幫助別人是一種良好的行為，你可以為別人排憂解難，別人會(huì)因?yàn)橛心愕膸椭吲d，當(dāng)你遇到困難時(shí)，別人也能幫助你。我還精心設(shè)計(jì)“大帶小”、“找快樂”、“小助手”、“小小值日生”等活動(dòng)，培養(yǎng)孩子助人為樂的行為。其次及時(shí)表?yè)P(yáng)，積極誘導(dǎo)。心理學(xué)認(rèn)為，一種行為無(wú)論好壞，只要它產(chǎn)生后受到鼓勵(lì)，那么這種行為就容易再現(xiàn)。因此，對(duì)于孩子助人為樂的行為，我們應(yīng)及時(shí)地表?yè)P(yáng)，哪怕是件不起眼的“小事”也應(yīng)如此。如我班來(lái)了插班生，我鼓勵(lì)大家多關(guān)心、幫助新朋友，經(jīng)過一段時(shí)間的鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，我發(fā)現(xiàn)班上涌現(xiàn)出許多好人好事，有的小朋友主動(dòng)地帶新朋友上廁所，幫助他找水彩筆、系鞋帶。長(zhǎng)期下來(lái)，幼兒就形成了助人為樂行為?，F(xiàn)在幫助同伴穿衣，扣鈕扣、梳頭、系鞋帶、為班集體服務(wù)，拾到手帕找還丟失者等已成為習(xí)慣。

3、合作行為培養(yǎng)

合作行為是指為了共同的目的，共同努力完成某項(xiàng)任務(wù)。從而體會(huì)合作的快樂與效率。在現(xiàn)代社會(huì)里，人們之間的協(xié)作非常重要。為適應(yīng)時(shí)代和社會(huì)的需要，培養(yǎng)幼兒的合作行為，已成為不可忽視的具體目標(biāo)。多給幼兒提供合作的機(jī)會(huì)，讓幼兒立即合作、學(xué)會(huì)合作、主動(dòng)合作、體驗(yàn)合作的樂趣與效率。如通過談話“如果合作不好會(huì)出現(xiàn)什么情況呢?”孩子們說：“會(huì)做不好事情”、“會(huì)浪費(fèi)時(shí)間”……于是，我們有意識(shí)地組織符合幼兒年齡特點(diǎn)，能引起合作動(dòng)機(jī)的各類游戲，引導(dǎo)孩子們來(lái)嘗試進(jìn)行合作，如在手工操作活動(dòng)中，讓幼兒合作畫畫、合作完成作品；在體育活動(dòng)中分組進(jìn)行比賽；讓幼兒一同洗刷墻壁等。通過一些游戲中，日常活動(dòng)創(chuàng)設(shè)合作的機(jī)會(huì)、情景，培養(yǎng)幼兒互相，互相合作的精神。孩子們?cè)诤献髦杏钟龅搅诵聠栴}：兩個(gè)人或兩個(gè)人以上都要做同一件事時(shí)，該怎么辦?我們又帶領(lǐng)孩子們?nèi)⒂^了“麥當(dāng)勞”快餐店，在快餐店里，做漢堡的叔叔阿姨們也是分工協(xié)作的。他們有的負(fù)責(zé)切面包，有的負(fù)責(zé)炸雞腿、有的負(fù)責(zé)包裝，孩子們請(qǐng)工作人員來(lái)談?wù)?，他們是怎樣分工合作?工作人員中的—位“麥當(dāng)勞”姐姐對(duì)孩子們說：“不管做什么事情，大家都是為了完成一項(xiàng)工作，如果都想做同樣一件事情的話，可以進(jìn)行協(xié)商，先你做，過一會(huì)兒再交換，這樣大家就都有機(jī)會(huì)做了。”

一番話使孩子們一下子明白了許多，在這種環(huán)境中，通過眼見為實(shí)的參觀，又出孩子們所喜愛的、新鮮的形象說出這些道理遠(yuǎn)比我們?cè)谡n堂上苦口婆心地反復(fù)說教效果要好得多。

三、建立“參觀園地”，獲取家長(zhǎng)支持。

為了進(jìn)一步深化社區(qū)教育活動(dòng)，增強(qiáng)教育效果并獲取家長(zhǎng)的支持與配合，我們?cè)诎嗬镌O(shè)置了“參觀園地”，每次參觀活動(dòng)后，我們請(qǐng)孩子們回去向爸爸媽媽口述參觀的見聞和懂得的道理，請(qǐng)爸爸媽媽筆錄后帶到班里，老師將記錄內(nèi)容布置到“參觀園地”之中。

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讓寶寶在生活中更自信（社會(huì)教育論文大全）

引言：引導(dǎo)幼兒建立良好的同伴關(guān)系，有困難我們大家要一起想辦法，給予一定的鼓勵(lì)，使得很多像張艷芳一樣內(nèi)向、膽怯的孩子，也能變得自信，有了自信，才能勇敢地逐出步伐，走向成功的軌道。

生活中每個(gè)人的成長(zhǎng)都不是一帆風(fēng)順的，面對(duì)困難、迎接挑戰(zhàn)時(shí)，自信往往是獲得成功的一把鑰匙。因此，從小對(duì)幼兒進(jìn)行自信心的培養(yǎng)，使其具有良好的心理素質(zhì)，就顯得尤為重要了。眾所周知，聰明、活潑、漂亮的孩子人見人愛，在幼兒園里常常是老師的小助手。他們每天都能獲得喜悅和成功，變得更加自信而聰明。有些孩子就缺乏自信，認(rèn)為自己干什么都不如別人，自卑感強(qiáng)，成就愿望就低，就顯得消極被動(dòng)，實(shí)際能夠完成的任務(wù)也會(huì)半途而廢，那如何來(lái)培養(yǎng)幼兒的自信心呢？

一、相信幼兒，賞識(shí)幼兒，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)幼兒的自信心

幼兒時(shí)期是各種能力初步發(fā)展的時(shí)期，自信與成功相伴，自卑與失敗相依，所以幼兒期自信心的建立對(duì)他人生的成功起到關(guān)鍵的作用。所以必須從孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步中給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，相信孩子并讓其完成自己力所能及的事，讓幼兒體驗(yàn)成功的快樂。而不要指責(zé)他們，不要過分的溺愛他們。應(yīng)該鼓勵(lì)和相信幼兒，幼兒自然會(huì)產(chǎn)生自信，也使勇氣和膽量隨之而來(lái)，什么也想干，實(shí)踐出真知，干多了意識(shí)就得到發(fā)展和提高，使幼兒走上了良性發(fā)展的軌道。著名心理學(xué)家阿德勒曾指出：有自卑感的幼兒缺乏積極性，不甘提出自己的見解，懼怕嘗試新任務(wù)，這無(wú)形中就給幼兒上了枷鎖。幼兒做錯(cuò)了事或面臨困難時(shí)期，應(yīng)想方設(shè)法給幼兒更多的自信心和鼓勵(lì)，使幼兒懂得失敗了并不意味著再也不能做和不能成功了。

二、積極的評(píng)價(jià)與反饋是發(fā)展自信心的重要教育手段

幼兒自我意識(shí)的特點(diǎn)之一就是他律性。年齡越小的兒童受成人評(píng)價(jià)的影響越大。特別在幼兒心目中有威性的成人與同伴，他們的語(yǔ)言有著及其深刻的影響。幾乎可以說，兒童是通過別人的眼睛來(lái)認(rèn)識(shí)自己的，有些積極和消極的評(píng)價(jià)對(duì)幼兒的志向、情感、行為起著持久、深刻的作用。我們?cè)?jīng)問過一個(gè)幼兒：“你知道自己有什么長(zhǎng)處，有什么優(yōu)點(diǎn)？”他們說：“沒有長(zhǎng)處，也沒有優(yōu)點(diǎn)。”我感到非常驚奇時(shí)，幼兒沮喪地加了一句：“我經(jīng)常受到老師的批評(píng)?！边@說明教師只有批評(píng)，沒有肯定，使幼兒感到自己一無(wú)是處。我們鼓勵(lì)孩子，不僅僅表明了我們的信心，同時(shí)也堅(jiān)定了孩子的信心，當(dāng)然對(duì)我們來(lái)說，應(yīng)該懂得肯定和鼓勵(lì)的藝術(shù)，即肯定和鼓勵(lì)應(yīng)該是適當(dāng)?shù)?、具體的、有根據(jù)的。

三、大膽放手讓幼兒進(jìn)行實(shí)踐

相信是培養(yǎng)幼兒自信心的先決條件，但要讓幼兒真正建立起自信心，只鼓勵(lì)是不行的，還要通過幼兒的具體活動(dòng)進(jìn)行培養(yǎng)和建立，幼兒往往會(huì)表現(xiàn)出非常強(qiáng)烈的獨(dú)立意識(shí)和自主的愿望，樣樣事情都想自己來(lái)。這就要事實(shí)給予發(fā)展空間，滿足自我發(fā)展愿望，放手讓幼兒做力所能及的事，老師和家長(zhǎng)給予正確引導(dǎo)幫助，是他們獲得成功的快樂，幼兒的自信心自然而然的建立起來(lái)了。如：不合實(shí)際地教幼兒做這做那，一味讓幼兒做力所而不能及的事，幼兒總會(huì)嘗到失敗的感覺，也不可能讓幼兒建立自信心。

四、安撫幼兒失敗的情緒

雖然，每個(gè)人在生活中都免不了遭到失敗和挫折，對(duì)于兒童來(lái)說，失敗往往是他們自信心建立的殺手，經(jīng)常失敗會(huì)使孩子懷疑自己的能力，看作是自我的“無(wú)能”造成的。不敢再次嘗試新的挑戰(zhàn)，他們?nèi)菀追艞壟?，丟掉或改變目標(biāo)。作為老師，要正確對(duì)待孩子的失敗，要認(rèn)識(shí)到任何一個(gè)小朋友都會(huì)有失敗的時(shí)候，孩子自己也不喜歡失敗，他們往往把失敗看作是偶然的、客觀的原因造成的，認(rèn)識(shí)到失敗是正常的，保持了自信心，繼續(xù)努力去嘗試，戰(zhàn)勝困難。

五、在其他游戲和故事中建立幼兒的自信意識(shí)

我們經(jīng)常設(shè)計(jì)一些能發(fā)展孩子自信心的小游戲。如教師和孩子展開比賽，在一分鐘之內(nèi)看誰(shuí)說出“我能行”的事例多，引導(dǎo)孩子意識(shí)到人人都有長(zhǎng)處和短處，而自己在一些方面是聰明的，是引以為豪的。教師可通過給孩子講偉人克服困難、戰(zhàn)勝挫折最終取得成功的事例，來(lái)使孩子認(rèn)識(shí)到失敗從來(lái)都不可避免，關(guān)鍵是在失敗后能從新嘗試。

建構(gòu)游戲是一種富于變化的游戲，而游戲中有些孩子往往由于主觀需要與現(xiàn)實(shí)的矛盾而產(chǎn)生心理沖突，從而表現(xiàn)得消極、被動(dòng)、膽小、成就愿望低。這樣原能夠完成的建構(gòu)任務(wù)，也會(huì)半途而廢，久而久之，這種心理定勢(shì)定為阻礙幼兒的心理健康。為此，讓幼兒在游戲中勇敢地面對(duì)現(xiàn)實(shí)，克服自卑，增強(qiáng)對(duì)自我的客觀認(rèn)識(shí)，是游戲成功的根本，也成為我們探索的首要問題。我們首先為幼兒提供了多種建構(gòu)積塑，自制材料讓幼兒摸索各種材料的多種使用法，如采用“鋪路”的形式，引導(dǎo)不同年齡的幼兒學(xué)會(huì)鋪平和延長(zhǎng)的技能如：小班幼兒學(xué)習(xí)鋪馬路，造圍墻等，用搭建“幼兒園”、“兒童樂園”等，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)圍合技能，搭凳子、大門、大橋等激發(fā)興趣，引導(dǎo)幼兒掌握建構(gòu)的基本技能。再次，每當(dāng)老師和孩子一起游戲時(shí)，很注意自己的言行，盡可能使舉手投足都使幼兒感到自己是與老師平等的、受重視的。我們用親切的微笑驅(qū)散孩子的自卑、用信任的目光消除孩子的膽怯、用慈愛的撫摸鼓勵(lì)孩子的進(jìn)步、用贊賞的話語(yǔ)肯定孩子的成功?！毒V要》中指出“兒童是主動(dòng)學(xué)習(xí)者，在科學(xué)教育活動(dòng)中，他們是主動(dòng)的探索者、研究者和發(fā)現(xiàn)者，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的建構(gòu)者。教師是兒童的探究活動(dòng)的支持者和引導(dǎo)者?！痹诮?gòu)游戲中，幼兒的自信感受來(lái)源于成人對(duì)孩子的尊重與認(rèn)可。在每次活動(dòng)中，我們用真誠(chéng)的愛心接納理解和幫助他們。付之于更多的理解、尊重和幫助。游戲時(shí)，總留出時(shí)間身處他們中間，給予身體的接觸，如抱一抱孩子、把孩子攬?jiān)趹牙?、撫摸頭發(fā)等，或蹲下來(lái)彎腰和他們面對(duì)面地交談，并不時(shí)用目光來(lái)交流師生間的情感；用微笑來(lái)縮短師生間的距離；用鼓掌來(lái)傳遞師生間的信任。我們尋找每個(gè)幼兒的閃光點(diǎn)，恰如其分地讓幼兒相信自己是有能力的。時(shí)時(shí)鼓勵(lì)孩子“你真棒！”“你真能干?！薄敖ㄔ炝诵路f別致的路燈?！薄澳阍炝艘蛔鶚??！薄袄蠋熣鏋槟愀吲d?！薄斑@次沒做好，下次再試試，一定會(huì)做好?！崩蠋煹脑捳Z(yǔ)始終伴隨著孩子們，使每個(gè)孩子都會(huì)想到：老師相信我能行。

就這樣，我們從外部幫助幼兒建立了自信心，使幼兒逐步形成一種積極、客觀的自我意識(shí)，建立了自信心，但這僅僅是治了“標(biāo)”，而治“本”的途徑在于使幼兒獲得能力和體驗(yàn)成功，形成良好的自我價(jià)值感。為此，我們讓幼兒體驗(yàn)主人感，并充分發(fā)揮幼兒群體的力量和強(qiáng)帶弱的優(yōu)勢(shì)，幫助膽小自卑的幼兒找能干幼兒做朋友，使能力強(qiáng)的幼兒在同伴的贊揚(yáng)中增強(qiáng)自信，激發(fā)他去構(gòu)思、創(chuàng)造新的建構(gòu)，能力弱的幼兒在同伴的成功中消除自卑，激發(fā)他去嘗試、參與建構(gòu)，就這樣，孩子們無(wú)意中沿著老師用信任鋪就的軌道，達(dá)到了預(yù)定目標(biāo)。漸漸地，孩子們不用老師提醒就會(huì)主動(dòng)參與游戲了，連平時(shí)最膽小的秦羽小朋友也會(huì)構(gòu)造“外觀精巧”的“噴水池”，“教學(xué)大樓”，并胸有成竹地把它介紹給同伴，讓大家分享快樂。是啊，成功是自信的法寶，孩子正是在一次次的成功體驗(yàn)中克服了膽怯，開始以主人翁的姿態(tài)投入到建構(gòu)游戲之中。

隨著幼兒自信心的增強(qiáng)和自我價(jià)值的不斷再現(xiàn)，他們的獨(dú)立意識(shí)、行為得到了不同程度的強(qiáng)化和發(fā)展。孩子們會(huì)主動(dòng)地討論、商量如何建構(gòu)、討論當(dāng)建構(gòu)發(fā)生沖突時(shí)怎么辦？建構(gòu)過程中，更重要的是讓幼兒學(xué)會(huì)協(xié)調(diào)同伴關(guān)系，解決矛盾沖突。當(dāng)同伴因建構(gòu)物倒塌而沮喪時(shí)；當(dāng)朋友的愿望沒有實(shí)現(xiàn)而焦慮時(shí)；當(dāng)小伙伴的需要得不到滿足而傷心時(shí)，是這群活潑、自信的孩子們帶著一片片真誠(chéng)的愛心，伸出一雙雙援助的小手，來(lái)到同伴的身邊，為他們鼓勵(lì)，為他們助威，時(shí)時(shí)勸慰同伴說：“沒關(guān)系，我們重新再來(lái)?！薄笆×耍瑳]關(guān)系，我們?cè)賮?lái)試一次?！焙⒆觽冇眯袆?dòng)來(lái)告知老師：他們不再害怕失敗，不再懷疑自己的能力，并用足夠的信心證實(shí)自己是能干的，孩子們的自信心在這瞬息之間將再一次得到升華。

如：在語(yǔ)言活動(dòng)中將“誰(shuí)的本領(lǐng)大”的故事，是幼兒知道長(zhǎng)頸鹿和猴子各有

長(zhǎng)處，別人也有長(zhǎng)處，要看到別人的長(zhǎng)處，互相幫助。我們讓自信心弱的幼兒多談自己的長(zhǎng)處，自信心強(qiáng)的幼兒多談別人的長(zhǎng)處。

再如：在音樂活動(dòng)中可教給幼兒歌曲“我有一雙靈巧的手”，并讓幼兒創(chuàng)編歌曲，讓幼兒唱唱自己的一雙手，稱贊自己靈巧的手會(huì)干些什么，每個(gè)幼兒回家和父母討論，編好歌詞后，來(lái)唱給老師和同伴聽，歌詞可以表達(dá)自己的進(jìn)步，有利于增強(qiáng)自信心。

自信是一把鑰匙

幼兒的內(nèi)心世界是豐富多彩的，他們有歡樂，有喜悅，有恐懼，也有憂慮，真是一個(gè)難以琢磨的內(nèi)心世界。

也許有人會(huì)問：只會(huì)玩，會(huì)樂的幼兒難道還會(huì)有恐懼有憂慮嗎？是的每個(gè)幼兒都是有思想，有情感的個(gè)體，他們有的了觀開朗，有的害羞靦腆，有的聰明頑皮，又有的膽小自卑，還有許多許多，這就是那五彩繽紛的童心世界。

如：我班幼兒張艷芳，通過常時(shí)間的觀察，我發(fā)現(xiàn)她是一個(gè)膽小自卑的孩子，我想，這樣的孩子多半忽視自身的優(yōu)勢(shì)，缺少應(yīng)有的自信和勇氣。我要幫她戰(zhàn)勝膽怯，改變她“我不如別人”的想法，體驗(yàn)到成功的快樂，因?yàn)檫@是培養(yǎng)幼兒自信的一把鑰匙。經(jīng)過我與周老師的幫助，之后每次需要為大家做事時(shí)，她的眼睛亮了,嘴角一彎，露出一副得意的神態(tài)，好像在說：“我能行，我不比別人差。”

孩子是生活在群體中的，我深知要幫助張艷芳這樣的孩子重新找回自信，僅僅只靠老師是不夠的，還需要教育其他的幼兒和她的父母一起來(lái)關(guān)心、愛護(hù)她，只有這樣才能形成一股合力，形成一定的氛圍。

媽媽你知道嗎？我愛你！（中班社會(huì)教案）

前言：我們?cè)趮寢尪亲永飼r(shí)，媽媽就很愛我們，我們出生后，他又細(xì)心的照顧我們，因?yàn)閶寢寪畚覀?。媽媽愛我們，我們也要關(guān)心她愛她，幫助媽媽，聽媽媽的話。本節(jié)課邀請(qǐng)家長(zhǎng)講述自己懷孕以及哺育孩子的成長(zhǎng)過程，孩子們聽的非常認(rèn)真，同時(shí)更增加了孩子對(duì)媽媽的感情。不足之處是以后對(duì)家長(zhǎng)參與的講話內(nèi)容要進(jìn)行商討、研究，使之與社會(huì)教案主題更加融合。

目標(biāo)：能了解媽媽哺育孩子的辛苦，感受媽媽對(duì)自己的愛，懂得關(guān)心愛護(hù)媽媽活動(dòng)重難點(diǎn)

難點(diǎn)：讓幼兒懂得愛護(hù)媽媽。

重點(diǎn)：讓幼兒充分感受媽媽的愛。

準(zhǔn)備：媽媽懷孕時(shí)的照片、各種哺育孩子的生活照以及錄像。音樂《小烏鴉愛媽媽》。邀請(qǐng)家長(zhǎng)1—2名。

過程：

1、 感受媽媽對(duì)自己的愛。

（1） 看媽媽懷孕時(shí)的照片與現(xiàn)在進(jìn)行對(duì)比

（2） 聽媽媽談一談懷孕時(shí)的感受，知道媽媽懷孕時(shí)的不便與辛苦。

2、 幼兒看錄象，媽媽講述孩子的成長(zhǎng)過程。

3、 談?wù)撊绾侮P(guān)心愛護(hù)媽媽。

（1） 孩子們我們的媽媽那么的愛我們，那么的辛苦，那我們應(yīng)該怎樣愛自己的媽媽幼兒互相交流

（2） 個(gè)別幼兒說說自己是怎樣愛媽媽的。

（3） 自由談?wù)剫寢尯秃⒆又g如何相互關(guān)心。4、幼兒跟媽媽表演唱《小烏鴉愛媽媽》。

相關(guān)優(yōu)秀教案推薦

我愛媽媽

目標(biāo)：了解媽媽辛苦的勞動(dòng)與自己的關(guān)系，愛惜媽媽勞動(dòng)成果。愛媽媽，樂于幫媽媽做力所能及事情。

準(zhǔn)備：經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：1、觀察媽媽下班回家及雙休日一天都做什么。2、家庭配合：為媽媽拍照，拍攝作家務(wù)照片，布置“好媽媽”園地。材料準(zhǔn)備：紙、筆、錄音機(jī)、廢舊材料、手工操作卡過程

提示：

1、引導(dǎo)幼兒共同欣賞，觀看照片，回憶媽媽的勞動(dòng)，進(jìn)行討論，提出問題：“媽媽下班后或雙休日為你和爸爸做什么事？”“如果不干這些事情行不行，為什么？”“媽媽趕了這么多活，會(huì)怎么樣？”“你是怎樣想的，用什么方法去愛媽媽？”“怎樣讓媽媽知道你愛她，你懂事了?”

2、教師幫助、支持幼兒用自己喜歡方式表達(dá)對(duì)媽媽的愛（如：為媽媽畫畫、制作禮物、寫祝福話、錄音等）

3、相互交流與欣賞，并討論今后自己幫媽媽做什么？”

重點(diǎn)：

1、觀察幼兒在活動(dòng)對(duì)媽媽辛苦勞動(dòng)態(tài)度

2、不同表達(dá)方式、技能與情感體現(xiàn)。延伸：開展媽媽節(jié)日親子活動(dòng)，“夸媽媽”“我?guī)蛬寢屪觥敝黝}活動(dòng)。

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幼兒園大班社會(huì)活動(dòng)：安全教育我知道

活動(dòng)目標(biāo)：

1、"安全第一"、"安全無(wú)小事"，暑假之前，提高學(xué)生安全意識(shí)，過上一個(gè)平安、快樂的假期。

2、教育幼兒不玩水、不玩火……，增強(qiáng)幼兒的自我保護(hù)及安全全意識(shí)。

活動(dòng)準(zhǔn)備：教學(xué)圖片等。

活動(dòng)過程：

一、引導(dǎo)幼兒討論如何度過愉快的暑假

1、小朋友，再過幾天你們就要放假就要畢業(yè)了，你們高興嗎?暑假過后你們就是一年級(jí)的小學(xué)生了，在開學(xué)之前的這兩個(gè)月，你們打算怎么來(lái)度過自己的暑假呢?

2、引導(dǎo)幼兒討論合理度過暑假。你想怎樣來(lái)度過自己的暑假呢?(請(qǐng)個(gè)別幼兒講述)(旅游、在家玩、去補(bǔ)習(xí)、看電視、玩電腦……)

3、剛才小朋友都說了很多自己在暑假會(huì)做的事情，那么我們?cè)谧鲞@些事情的時(shí)候要怎樣來(lái)保護(hù)自己呢?

二、引導(dǎo)幼兒討論怎樣能安全的度過暑假。那么都說了要怎樣來(lái)玩，那么我們?cè)谧鲞@些事情的時(shí)候要怎么來(lái)保護(hù)自己呢?(引導(dǎo)幼兒相互說說)

三、老師總結(jié)幼兒暑假在家應(yīng)注意的安全。小朋友都說了很多應(yīng)該注意的事情，老師都把他們統(tǒng)一起來(lái)了，我們一起來(lái)看看吧!主要有以下幾個(gè)方面：

A、交通安全(出示圖片)

1、自覺遵守交通規(guī)則，不在公路上跑鬧、玩耍。

2、橫穿公路要走斑馬線，不得隨意橫穿。

3、遵守公共秩序，排隊(duì)等車，車未停穩(wěn)不得靠近車輛，上下車時(shí)不得擁擠。

4、文明乘車，乘車主動(dòng)讓座，不得在車廂內(nèi)大聲喧嘩。

B、水的安全(出示圖片)

1、不得到水庫(kù)、水坑、河等危險(xiǎn)的地方玩耍、洗澡。

2、不得到水庫(kù)、小河等地方釣魚。

C、電的安全

1、要在家長(zhǎng)的指導(dǎo)下逐步學(xué)會(huì)使用普通的家用電器。

2、不要亂動(dòng)電線、燈頭、插座等。

3、不要在標(biāo)有"高壓危險(xiǎn)"的地方玩耍。

D、火的安全(出示圖片)

1、不準(zhǔn)玩火，不得攜帶火種。以免發(fā)生火災(zāi)。發(fā)現(xiàn)火災(zāi)及時(shí)撥打119，不得逞能上前撲火。

2、小心、安全使用煤氣、液化氣灶具等。

E、飲食安全

1、自覺養(yǎng)成良好的個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣，飯前便后勤洗手，防止傳染病的發(fā)生。

2、購(gòu)買有包裝的食品時(shí)，要看清商標(biāo)、生產(chǎn)日期、保質(zhì)期等，"三無(wú)"食品、過期食品一定不要購(gòu)買食用。

3、生吃瓜果要注意洗干凈后才可食用，不吃腐爛、變質(zhì)的瓜果。

F、防汛防暑安全

1、夏季多雨，不能在大樹及高大建筑物下避雨。

2、大雨天氣，不能外出，如遇洪峰要順樓梯到高樓層或地勢(shì)較高的地方防汛。

3、高溫天氣，要采取降溫措施，防止中暑。

G、其他方面的安全

1、不要輕信陌生人，陌生人敲門不要開防盜門。

2、外出旅游或走親訪友，萬(wàn)一迷路不要驚慌，要呆在原地等候父母回找或及時(shí)撥打110，請(qǐng)求當(dāng)?shù)鼐斓膸椭?/p>

3、觀看比賽、演出或電影時(shí)，排隊(duì)入場(chǎng)，對(duì)號(hào)入座，做文明觀眾。比賽或演出結(jié)束時(shí)，等大多數(shù)人走后再隨隊(duì)而出，不可在退場(chǎng)高峰時(shí)向外擁擠。

4、睡覺前要告訴家長(zhǎng)檢查煤氣閥門是否關(guān)好，防止煤氣中毒。

5、不得玩易燃易爆物品和有腐蝕性的化學(xué)藥品。

教師小結(jié)：小朋友"安全第一"、"安全無(wú)小事"，再過幾天，快樂的暑假生活就開始了，希望你們提高學(xué)生安全意識(shí)，不玩火，不玩電，不玩水，牢記安全知識(shí)，過個(gè)快樂又安全的暑假!

幼兒園大班社會(huì)教案：豆寶寶

認(rèn)知目標(biāo) 認(rèn)識(shí)各種豆子技能目標(biāo) 嘗試簡(jiǎn)單的排序，在操作中學(xué)會(huì)保護(hù)自己，情感目標(biāo) 在跳跳、做做、玩玩中體驗(yàn)春天的快樂氛圍，喜歡春天的美好

活動(dòng)重點(diǎn)認(rèn)識(shí)各種豆子活動(dòng)難點(diǎn)將蠶豆和豌豆如何有序排列

準(zhǔn)備：幼兒人手一份細(xì)鉛絲、每組一份蠶豆和豌豆、春姑娘的花環(huán)、錄音機(jī)、磁帶。

活動(dòng)過程活動(dòng)過程1、 跳"春"的律動(dòng)師："我是春媽媽，愿意和我跳個(gè)舞嗎？"師：你想用什么動(dòng)作來(lái)表示春天來(lái)了？（小花、蝴蝶、柳樹等）師：我們和春媽媽一起來(lái)跳個(gè)舞。

2、做"春"的禮物（1）剝一剝1、提出操作要求：把豆寶寶放在紅色簍子里，剝下的豆莢放在藍(lán)色簍子里。

2、幼兒操作開始剝豆子（2）比一比指導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)蠶豆和豌豆，教師小結(jié) ：蠶豆長(zhǎng)的大，豌豆長(zhǎng)的??；蠶豆是扁扁的，豌豆是圓圓的。

（3）排一排師："看，老師把豆寶寶變成什么了"？"仔細(xì)觀察項(xiàng)鏈上的豆寶寶是怎么排隊(duì)的"？

教師示范做項(xiàng)鏈，師："先拿一個(gè)蠶豆寶寶穿進(jìn)去，再拿一個(gè)豌豆寶寶穿進(jìn)去，要小心點(diǎn)，最后把鐵絲兩頭連接起來(lái)。一條豆寶寶做的項(xiàng)鏈就做好了。

啟發(fā)幼兒思考，"豆寶寶還可以怎么排隊(duì)呢？"（4）做一做A、幼兒動(dòng)手操作，把豆寶寶穿在鉛絲上，教師提醒幼兒使用鉛絲時(shí)要注意安全。

B、先做好的幼兒和教師講講豆寶寶是怎么排隊(duì)的，教師幫忙把鉛絲兩頭連起來(lái)。

活動(dòng)延伸秀"春"的禮物幼兒展示自己的作品，教師用相機(jī)給幼兒留念。（放各種節(jié)奏的音樂，讓幼兒跟著節(jié)奏走場(chǎng)展示自己的作品 。）