英語德育滲透教案匯總

作為一名默默奉獻的教育工作者，有必要進行細致的教學設計準備工作，教學設計是一個系統(tǒng)化規(guī)劃教學系統(tǒng)的過程。那么教學設計應該怎么寫才合適呢？以下是小編精心整理的《德育滲透》教學設計優(yōu)秀，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

英語德育滲透教案 篇1

張老師給大家展示了五年級story time板塊的教學，下面我結合自己的課堂觀察，談談張宇老師的教學課：

1、文本的學習板塊比較清晰。教師布置的任務簡潔易懂，聽一聽、讀一讀、說一說，非常有順序。

2、生生互動質量較高。大部分學生對于今天的`重難點都說得非常流暢，錯誤率較低，知道何時用動名詞、何時用動詞原形。

3、真正的做到了重心下移。對于文本的朗讀，教師放手讓學生自己去朗讀，尋找不理解的單詞，讓學生去幫助學生，而且教師的預設工作做得非常扎實。

4、能夠對學生進行德育的滲透。如：every man has his hobby./ Good habit makes good life.

建議：

1、進入文本的時間花費的太多，用了15分鐘，新授單詞不要全部在課前都掃平，把also, both, be good at等單詞放在文本中體會，增加文本的思維含量。

2、導入中的classroom, music room, playground等地點與今天所學的愛好關系不大，可以在熱身運動階段直接詢問：Do you like…ing? What do you like doing?

3、文本的學習中，who are they?可以直接通過看圖來敘說；然后再帶著問題：What are they talking about?聽錄音；再次閱讀課文What are their hobbies?

4、課堂的結尾My friend,教師不要給予框架，這樣就限制了學生的思維，可以讓學生在小組內先進行思維的碰撞，描述朋友可以用哪些語言，教師再根據學生的回答逐次板書，讓學生根據提綱來描述自己的朋友。

5、過渡語太過生硬，教師還需多加琢磨。

英語德育滲透教案 篇2

一、教材分析

（一）單元背景分析

隨著人們物質文化生活水平的提高，曾經一度被忽視的環(huán)境已日益為人們所關注，從某種程度上說，環(huán)境的優(yōu)劣已成為衡量生活質量高低、社會進步程度的標志。相對文物而言，其環(huán)境的優(yōu)劣同樣影響文物存在的質量。然而，在環(huán)保意識不斷提升的今天，文物環(huán)境并沒有得到應有的關注。

文物保存環(huán)境是指文物所在的空間及可以直接或間接影響文物保存的各種自然因素和人為因素。在我國，由于受經濟條件的制約，自然環(huán)境質量的惡化，加上人文環(huán)境的影響，文物劣化速度不斷加劇，由于環(huán)境造成對文物毀壞的例子屢見不鮮，如石質文物風化、金屬文物腐蝕、紙張酸度增加、壁(彩)畫褪色等等。

文物是祖先留給我們的無價之寶，是金錢買不到的。日用品壞了，可以再生產制造，文物卻不同，它不能再生產，再生產出的東西不是文物，是仿制品或贗品，是沒有任何文物價值的。文物一旦損壞，就永遠不能復原。沒有眾多的文物史跡，文明古國也就名存實亡，失去其傳統(tǒng)的風采和內涵。文物受損后再修復是被動性的保護措施，而主動性的保護就是創(chuàng)造良好的文物保存環(huán)境，防治文物受損才是上策。保護文物環(huán)境，實際上就是保護文物古跡本身。整治環(huán)境不是一件小事，保護文物環(huán)境更不是一件容易的事，惟其艱難，需要文物部門付出更多的努力，同時也需要政府和社會的更多支持。所以，我們要好好愛護文物。

（二）教材內容分析

本單元話題——文物古跡（Cultural relics ）歷來是全世界較為關注的焦點之一，尤其是在伊拉克戰(zhàn)爭中，大量代表古人類文明的文物、古跡慘遭破壞，甚至毀滅！本單元所采用話題構成了一個現(xiàn)代意義十足的時尚理念，能夠充分喚起學生的參與欲望。單元內容極具生活化，富有活力，體現(xiàn)了本套新教材的一個重要特征，即緊扣時代脈搏，富有時代氣息。Listening 開門見山向我們介紹三個cultural sites，并要求根據所聽內容熟悉各自的重要性，以及人們?yōu)楸Ｗo這些文物古跡所采取的措施；Speaking則要求我們制作一個即將被送入太空的、內含能代表中國文化的五件物品的“cultural capsule”，讓學生成為主體，充分發(fā)揮他們的思維、展示他們無限的想象力；Reading通過對俄羅斯城市——圣·彼得堡有關史實的介紹，以“A City of Heroes”為標題謳歌了圣市人們?yōu)楸Ｗo歷史文物和重建家園所作的一切；Writing進一步要求學生以主人翁的姿態(tài)致信報社編輯，反映當地文物古跡遭損受毀的情況，呼吁全社會行動起來，為保護人類文明遺產盡一份力。整個單元自始自終圍繞保護代表人類歷史與文明的文物古跡這一主線。話題反映了《課程標準》所提出的“向學生滲透人文理念和注重對學生文化意識的熏陶”要求，非常具有現(xiàn)實教育意義，教師利用素材不但可以傳授英語知識，而且可以在教學過程中通過滲透的方式將文物保護知識有機地滲透于每堂課的課堂教學之中，培養(yǎng)學生愛護人類文明、保護文物古跡、熱愛偉大祖國的思想品德。

（三）教學重點、難點

1、 Functional Items：Ways of giving advice or making suggestions.

2、 Topic：Talking about cultural relics, including ways of protecting them.

3、 Word-formation：“re + V.”(eg. rebuild, replaced, recreate)。

4、 Key words and expressions：select, represent, in history, be kept as, give in(up)， in ruins,in pieces, bring … back to life, etc

5、 Structure (Grammar)：The Passive Voice (I) — The Present Perfect Passive Voice

6、 Writing：Write a letter to the editor on a certain cultural site, suggesting ways of

protecting the cultural relics.

【 “現(xiàn)在完成時”是中學階段英語語法教學的重點，也是難點，不過學生在初中階段已學過現(xiàn)在完成時和被動語態(tài)，本單元可以作為一個語法復習鞏固來處理。】

總之，本單元通過語法、功能項目與新話題的有機結合，充分體現(xiàn)《新課程標準》“以學生為本，以學生的發(fā)展為本” 之要求。

二、教學目標

（一）語言知識目標

本單元要求學生除掌握必要的單詞、詞組和句型外，同時要求學生掌握一定量表達“提建議或勸告”的交際功能用語，以及現(xiàn)在完成時的被動語態(tài)。

（二）語言技能目標

通過本單元的學習，培養(yǎng)學生良好的“聽、說、讀、寫”的技能，使學生能運用所學知識解決相關情景中的一些類似問題，并能結合所給任務，綜合運用新舊知識解決問題，完成任務，在此基礎上鼓勵學生大膽地根據各自的語言基礎與能力，有個性地解決問題，就如何最有效地保護文物古跡提出獨特的見解。

（三）情感目標

1)激發(fā)并提高學習英語的興趣，樂于接受新鮮事物，勇于嘗 試；體現(xiàn)課堂教學“主體者”的身份，積極主動參與教學各環(huán)節(jié)，成為學習的主人；具有個性，培養(yǎng)創(chuàng)造能力。

2)培養(yǎng)同學之間日常融洽相處的感情，樂于合作，善于與人分享喜好，培養(yǎng)正確的審美觀和價值觀。

3)培養(yǎng)學生具有良好的文明習慣，具有文物保護意識。

（四）教學策略

1)開放式教學策略。以有限的課堂為載體，帶學生進入廣闊的知識天地。

2)引趣激趣策略。創(chuàng)設多種情景(境)激發(fā)學生的興趣，只有讓學生真正有了參與的欲望，才能點燃他們的思維火花。

3)任務型活動策略。在做中學，在做中練，在做中鞏固，往往會使課堂教學產生事半功倍的良好效果。

4)循序漸進和尊重差異策略。由簡到繁，由難及易，為有困難的學生搭好梯子，讓有能力的學生“跳一跳”摘到果子。

（五）學習策略

1)課前認真預習，利用互聯(lián)網或其他媒體收集國內外文物古跡以及有關文物保護信息，課后能及時復習。

2)上課勤思考，多動腦，掌握所學詞匯，熱情、積極、主動參與課堂上各種活動。

3)注意學習方法，及時提問并注意傾聽他人意見。

4)確立“學用英語相結合”的思想，用英語開展思維，分析（復述）課文、發(fā)表個人看法、提出獨到的見解等。

（六）文化意識

1)了解文物古跡所折射出的不同時期、不同地區(qū)的特殊文化內涵。

2)培養(yǎng)學生良好的社會公德意識，樹立文物保護意識。

三、教學原則

（一)以任務型教學 (Task-based Language Teaching）作為課堂教學設計之理念，具體采用情景教學法(Situational Approach)，交際教學法(Communicative Approach)，整體語言教學法(Whole Language Teaching)等教學方法。從一定程度上說，人們使用語言是為了完成各種各樣的任務，而任務型的教學活動就是讓學習者通過運用所學語言來完成各種各樣的交際活動。學習者通過表達、溝通、交涉、解釋、詢問等各種語言形式來學習和掌握語言，實現(xiàn)目標，感受成功。

（二）在教學中突出交際性，注重讀寫的實用性；同時適時進行情感與策略調整，以形成積極的學習態(tài)度，促進語言實際運用能力的提高。

（三）堅持“教師為主導，學生為主體，任務為基礎”的教學原則，在課堂教學的不同環(huán)節(jié)教師應扮演自身作為“設計者，研究者，組織者，促進者，協(xié)調者”的角色。

（四）貫徹“教中學，學中用”策略，真正使學生學以致用。

四、教學總體設計

（一）創(chuàng)設情景，營造氛圍，體現(xiàn)語言教學的真實性

語言教學的最終目的是培養(yǎng)學生的言語技能。根據語言本身的交際性原則，本單元教學緊緊圍繞3P(Presentation—Practice—Production)教學環(huán)節(jié)，充分運用情景教學法、交際法、啟發(fā)法等教學方法，讓學生在學習過程中充分展示其所學知識。如針對本地區(qū)旅游業(yè)的不斷開發(fā)給文物古跡保護所帶來的負面效應，要求學生用英語表達如何采取相應的保護措施等。

（二）采用“任務型”教學，培養(yǎng)學生綜合運用英語能力

本單元每堂課采用任務型教學，模擬真實生活中的任務，任務的設計注重由簡到繁，由易到難，層層深入，形成由初級任務到高級任務并由高級任務涵蓋初級任務的循環(huán)；同時多樣化的任務又由課內延伸至課外，不僅可拓展學生的知識面，更可培養(yǎng)學生的學習興趣，從而提高學生綜合運用英語的能力。

（三）面向全體學生，關注學生的全面發(fā)展

經常性地開展pair work、group work、class performance，培養(yǎng)學生的團體合作精神。

五、評價手段與操作方式

我國外語教學的'評價方式過多地依賴于終結性評價，無論是學生、教師還是家長，更多地是以學生的外語考試成績評判學生外語學習能力的高低。這種不科學的評價方式使相當多的學生喪失了學習外語的自信心和積極性，極大地降低了外語學習的效率；同時也造成了課堂教學幾乎完全圍繞考試內容來進行，語法教學、題海戰(zhàn)術充斥外語課堂等不正常的現(xiàn)象。《課程標準》則強調“建立促進學生全面發(fā)展的評價體系。評價不僅要關注學生的學業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學生多方面的潛能，了解學生發(fā)展中的需求，幫助學生認識自我，建立自信。發(fā)揮評價的教育功能，促進學生在原有水平上的發(fā)展?！蓖瑫r“建立促進教師不斷提高的評價體系。強調教師對自己教學行為的分析與反思，建立以教師自評為主，校長、教師、學生、家長共同參與的評價制度，使教師從多種渠道獲得信息，不斷提高教學水平。”因此，教學評價既要關注效果，又要關注過程，應是兩者的結合，既行為評價（也稱非測試性評價）與終結性評價（也稱測試性評價）相結合。

（一)行為評價(非測試性評價）：本單元通過對學生課堂回答教師提問情況、對話表演的參與程度及學生反應、話題表達（如討論利弊）的創(chuàng)新性及針對性、與他人的合作協(xié)作精神及學生個體的書面作業(yè)等行為，對學生的學習能力、學習態(tài)度、團體合作精神及創(chuàng)新意識等做出過程性評價。這種評價有助于老師發(fā)現(xiàn)每位學生的閃光點，及時肯定、表揚，也可讓更多的學生體驗成功的喜悅，體現(xiàn)英語課堂教學的“全員”意識，利于培養(yǎng)學生的可持續(xù)發(fā)展。具體操作時，老師設計如下表格，對學生進行評定。

（二)終結性評價(測試性評價）：通過單元檢測形式來了解學生在本單元中學習的實際程度，通過整體效果和個體效果的綜合分析，利于教師在下一單元教學中及時調整教學策略。

英語德育滲透教案 篇3

新課程強調課堂教學從學生的學習興趣、生活經驗和認識水平出發(fā)，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑達到發(fā)展學生對語言的綜合運用能力。小學生好奇心強，形象思維占優(yōu)勢。

為了達到教學目標，落實教學重點、化解教學難點，X老師采用了以下教學方法：

（1）愉快教學法

為了能充分調動學生的積極性，為學生創(chuàng)設一個輕松的語言環(huán)境，我以歌曲導入課堂，讓輕松愉快的音樂放松學生的.心情投入運用英語思維的英語課堂。

（2）情景教學法

X老師設置一些很真實的情景，用這樣的方法來讓學生進行自由討論。直觀形象，富有吸引力的材料容易激發(fā)學生的學習興趣，開啟思維的大門。周活動內容豐富，多姿多彩，為了幫助學生盡可能多地回憶并運用學過的動詞詞組，我借助多媒體突破了時空的局限性，創(chuàng)設貼近真實的語言環(huán)境和用語情景，讓學生在體驗、實踐、參與、合作和交流中快樂地學習，輕輕松松完成學習任務。并在情景中樹立說英語的信心，從而提高課堂的教學效率。

（3）任務型教學法

這是一堂學習語言、運用語言來完成某項任務的句型課，所以任務型教學法貫穿課堂始終。學生在聽、說能力得到提高的基礎上，能完成一份調查報告，并能根據調查結果，運用第三人稱介紹其他同學的周末活動情況。最終達到在日常生活中運用所學語言進行交際的能力。

英語德育滲透教案 篇4

一、小學生的品德培養(yǎng)應該從培養(yǎng)行為習慣開始

著名教育家葉圣陶說：“教育是什么，往簡單方面說，只有一句話，就是養(yǎng)成良好的習慣……” 。我認為德育是育德的，是培養(yǎng)人的良好品德即善心和善行的，重點是教會學生學成良好的習慣，這其中人的行為習慣是做人的核心，小學階段是良好行為習慣培養(yǎng)的關鍵階段。

二、充分挖掘利用教材中的德育因素

語言是思維的工具，用語言表達思想總帶著一定的思想內容和情感因素，所以英語學習對開發(fā)小學生潛能，進行思想情感教育具有其他學科不可代替的作用。小學英語教學是英語學習的起始階段，內容比較淺顯，而且真實自然，貼近小學生的'日常生活，在材料方面，內容也比較豐富，它涉及到小學生生活的方方面面，如：思維活動、情感態(tài)度、道德態(tài)度、社會文化等多個語言功能項目。教材所具備的這些固有因素，都為課堂培養(yǎng)學生良好習慣的實施提供了豐富的材料。例如：學習動物名稱時dog、pig、duck、tiger、lion等，光學這些單詞并不難，但如何進行德育滲透呢？在教學實踐中，用戴頭飾讓學生扮演動物并學習叫聲，模仿動物的動作，再通過教學掛圖分析、對比，使學生能對保護動物的行為表示贊賞，對有文明行為的小同學表示喜愛，對不愛護動物、不文明行為表示不贊賞，并能帶動改正錯誤，從而運用新句型和語言知識培養(yǎng)正確的道德情感和保護、愛護動物、保護環(huán)境的生態(tài)意識，激發(fā)學生主動熱愛動物，并愿與之交朋友。這種美好情感和興趣，培養(yǎng)了正確的道德情感。

三、把良好習慣的培養(yǎng)貫穿到語言學習中

教學中要善于找好良好習慣培養(yǎng)的切入點和結合點，進行“潤物細無聲” 的滲透。如“Good morning！”“How are you？”“Thank you！”“Sorry！”“Excuse me！”等禮貌用語的學習，當學生在創(chuàng)設的真實語言場景中進行語言操練時，就不失時機地對學生進行文明禮貌習慣的培養(yǎng)，就是這樣在英語學習的“日常生活中” ，在師生互動、生生互動的結對活動、小組活動和項目創(chuàng)作中，學習、做人、做事等良好的習慣的培養(yǎng)引入課堂教學，使學生在輕松愉快的活動中既學會了語言，又培養(yǎng)了良好的生活和學習習慣。

四、結合文章內容對學生進行德育滲透

小學英語課本里有很多富有教育意義的課文，教學時，教師應設置一定的語言環(huán)境讓學生進行表演，或引導學生進行思考和議論，以加深印象。寓德育于英語教學活動之中，英語教師還必須從以下幾個方面要求自己：

1、提高自身素質。教師不僅要有德育意識，還要具有德育滲透能力。這就要求英語教師不僅要刻苦鉆研業(yè)務，努力學習政治，懂得德育工作的原則方法，還要了解研究學生，善觀察，勤思考，以便將授知和育德有機地結合起來。

2、尊重、信任學生。蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說過：“要盡量多地要求一個人，也要盡可能地尊重一個人?！?教師首先要尊重信任學生，不能損害學生的自尊心，對每個學生給予良好的期望，讓每位同學都喜歡英語老師，喜歡上英語課，保證德育滲透語言教學的成功。

3、注重師德垂范。蘇霍姆林斯基認為，教師對少年學生接觸最多，了解最深，影響最大。我們教師要講究師德風范，行為表率，要時時、事事、處處以身作則，為學生作出示范，樹立榜樣。這樣，才能使德育滲透更有力、有味、有效，真正獲得教書育人的效果。

五、學習習慣培養(yǎng)必須持之以恒

習慣是一種動力定型，是條件反射長期積累和強化的結果?！氨鶅鋈叻且蝗罩保傲晳T成自然”需要時間，而且孩子年齡小，自制力不強，所以習慣培養(yǎng)需要有耐性，要不怕反復，持之以恒，所以，要培養(yǎng)仔細認真寫作業(yè)的習慣，就得天天檢查，直至養(yǎng)成習慣后再松手。要培養(yǎng)文明禮貌的習慣，見到老師、同學、家長等就要用“Good morning！”“How are you？”等禮貌用語打招呼，要養(yǎng)成關心他人的習慣，就要常用“What would you like？”“I would like”的句型，這樣既鍛煉了良好習慣的形成，又培養(yǎng)了學生的英語實踐能力。

六、在潛移默化中對學生進行德育教育

1、結合常規(guī)進行德育滲透

英語學科授課時主要使用的語言不是母語而是英語，而且不可能像思品課那樣擺事實、講道理，讓學生接受教育，英語課如何進行德育滲透？我的做法是適合時機的、自然的、潛移默化的進行實施，在日常教學中，結合一個個教學常規(guī)，培養(yǎng)學生有禮貌、互相關心、謙虛等好品質，如在課堂教學中，每節(jié)課師生問好就在無形中增進了感情，“ Gald to see you！”“Nice to see you！”“Boys and girls”等語句的使用更接近了師生之間的距離，也告訴了學生見面應打招呼、有禮貌等。這就是英語學科教學中德育滲透的一種方式。

2、鼓勵和表揚進行德育滲透

英語德育滲透教案 篇5

一、教學設計說明：

作為政府權力行使的三個環(huán)節(jié)之一的執(zhí)行環(huán)節(jié)——依法行政，體現(xiàn)了政府對人民負責的原則。本節(jié)設計主線是讓學生通過兩段情景材料談談對政府工作人員的這種做法的認識，探究對政府的這種不作為對人民群眾、對政府自身、對整個社會所帶來的危害，使學生加深對依法行政的重要性的認識。同時提出讓學生思考如何提高政府的依法行政管理水平以及政府如何做到審慎用權科學民主決策。主要內容是學習依法行政的原因和意義以及如何提高行政管理水平、依法行政的具體要求、政府如何科學民主決策等。

二、研討主題：新授課中學生自主合作探究的.運用

三、課堂評價：

1、學生參與度：由于學生已在前一天晚上對本課的自主探究學案做了預習，因此學生課堂參與度較高。

2、問題設計：設計編排合理，在課本基礎上對梯度思考有所改進，對學生能力的培養(yǎng)有所提高。

3、教師引導：新課導入自然順暢，但在探究問題的過程中缺乏向縱深發(fā)展。

4、課堂對話：教師富有親和力，注重師生互動，課堂氣氛融洽。

5、知識落實：梯度思考回答問題合理，正確性高。注重知識的落實與鞏固。學生記憶較快。

6、總體評價：從教學過程來看，學生掌握知識的情況較好，識記熟練，探究問題的意識較強，但學生探究時的問題引導有偏離主題的現(xiàn)象。

四、課后反思

1、成功之處：教學設計符合學生的實際，通過情景導入，課堂自然順暢，學生鞏固落實較好。最后知識體系構建符合本課的主旨。

2、個人特色：自主學案編排合理，導入自然。教學設計符合學生實際，課堂互動效果好。

3、存在問題：課堂注重教師與學生的交流，雖有探究意識，但學生小組在探究中的作用沒有得到充分發(fā)揮。在探究過程中，探究任務沒有想縱深發(fā)展，不能很好地體現(xiàn)難點突破。

4、對研討主題的反思

在課堂上進行探究，事先一定要學生自主預習，課堂上留給學生足夠的探究時間，引導學生討論的時候，必須要有重點，有針對性。

英語德育滲透教案 篇6

《基礎教育課程改革綱要》中指出，“新課程的培養(yǎng)目標應體現(xiàn)時代的要求，要使學生具有愛國主義、集體主義精神，熱愛社會主義，繼承和發(fā)揚中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)；具有社會主義民主法制意識，遵守國家法律和社會公德；逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀?！币虼?，在各學科的教育活動中都要特別關注學生的文化知識、態(tài)度技能、價值觀念和道德人格的全面、和諧、均衡的發(fā)展。加強道德教育在新課程各學科中的滲透，有利于“整體育人”，全面提高學生綜合素質。在英語教學中進行德育滲透是在語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學習策略和文化意識培養(yǎng)中潛移默化、點滴浸潤實現(xiàn)的。教師應充分利用教材、課外英語等課程資源中的德育因子，積極實施德育滲透。下面就如何在小學英語教學中滲透德育談幾點體會。

一、德育滲透的內容

1．滲透文化禮儀教育

小學英語教材選編內容貼近學生生活實際，突出“語用教育”。在英語文化意識熏陶學習和交流能力培養(yǎng)中，對學生實施中西文明禮儀教育是一大重點，包括日常生活中的禮貌稱謂、問候、告別、重大節(jié)日問候的得體運用，能對一般的贊揚、請求作出適當反應等。

2．滲透良好的學習、生活和勞動習慣教育

教師要結合不同的話題教學內容，靈活地聯(lián)系學生實際，對其進行良好的學習、生活、勞動鍛煉的'教育。

3．滲透愛國主義、集體主義教育

英語教育屬跨文化教育?？缥幕逃囊粋€重要方面是形成對待外來文化和本國文化的合理的跨文化心態(tài)，既不可形成妄自尊大、閉關鎖國的心態(tài)，也不可形成崇洋媚外、妄自菲薄的心理。教師在介紹英語國家文化的時候，要注重介紹中華文化，以培養(yǎng)學生對中華文化的了解與熱愛，養(yǎng)成合理的跨文化心態(tài)，并形成運用英語向外國人介紹中華文化的初步能力。因此，在英語教學中要特別加強國情教育、愛國主義和集體主義教育。例如：3B分冊第四模塊談論節(jié)日，在學生了解了西方的圣誕節(jié)后，更要讓他們知道咱們中國的春節(jié)是十三億華夏子孫最濃重的節(jié)日，慶祝方式更是多姿多彩，并讓學生談談自己過春節(jié)的情況，增強他們的愛國情操；3A分冊第十一模塊談論動物，孩子們在老師的帶領下整齊有序地參觀動物園，這時可教育學生在參加小組、班集體、學校的各種活動中都要個人服從集體，努力為集體增光添彩；在課堂組織的小組競賽活動中，要培養(yǎng)學生良好的團結協(xié)作精神，增強集體榮譽感。

二、德育滲透的途徑

1．結合課堂操練應用滲透

在語言教學中滲透德育的目的是使學生能更得體地使用目標語進行應用交流，促進學生和諧發(fā)展。因此，在教學中，學生僅有目標語、道德文化知識是不夠的，還要訓練其運用目標語的思維方式進行思維，按目標語的社會道德規(guī)范行為進行交流的能力。因此，教師在組織課堂活動時，要多創(chuàng)設交流情景，讓學生扮演其中的角色，要求他們按特定的環(huán)境和人物角色使用相應得體的語言和行為規(guī)范。

2．結合課外活動滲透

組織豐富多彩的英語課外活動可以激發(fā)學生英語興趣，使德育得到有效延伸，更靈活貼切地實施德育。例如：舉行生日聚會、圣誕晚會、課本劇表演等，讓學生自主地我學我育、學用結合，提高育人質量。

總之，德育是教育的一個永恒主題，在英語教學活動中滲透德育是一個需長期堅持的復雜工程。教師必須先要自己有德，成為“以德育人”、“以美傳美”的楷模。教師更要善用慧眼，巧?！盎ㄕ小保浞滞诰蛘n程資源中的德育素材，對學生“細水長流”地實施育德滲透，成為共建德育網絡的高手。

英語德育滲透教案 篇7

顧老師的這節(jié)課并沒有老套路的上story time，她選擇了cartoon time和sound time還有song time的結合，首先從選內容上就很新穎。

顧老師首先先出示了我們這節(jié)課的學習目標，一開始就給了學生一個明確的要求，好讓學生知道我們這節(jié)課的重點。接著就開始了我們這堂課，先是用游戲和聽歌來活躍了氣氛，把學生的積極性帶了起來。再來就是歌曲教學時間，顧老師用一個問題：”Who are in the song?”，讓學生帶著問題欣賞歌曲，而不是單純聽歌，抓住了學生注意，值得我去學習。學習完song time之后就進入了sound time板塊的'學習，顧老師并沒有直接進入本單元P音標的學習，她先出示了talk, walk, black, book這幾個單詞，讓學生總結有相同發(fā)音的字母，然后由此過渡到總結字母P的發(fā)音，過渡自然。

在學習了兩個板塊后，顧老師很貼心的為學生們準備了一個rhyme來進行休息之后才接著學習了cartoon time。同樣的cartoon time也是帶著問題看卡通。顧老師一共出了兩個問題，第一個問題把drink milk和eat cake解決了。第二個問題把English book解決，這個分層解決問題的想法特別好，值得學習。解決了cartoon time之后顧老師又接著圍繞cartoon time展開了其他兩個小故事用來鞏固這節(jié)課學習的內容，起到了總結與拓展作用。

總的來說顧老師的這節(jié)課設計的很有內容，很有想法。需要注意的是有些單詞的發(fā)音，學生是跟著老師學習的，所以老師的錯誤他們也會學習到，我們一定要注意細節(jié)。

英語德育滲透教案 篇8

一、前言

德育是我們素質教育的重要內容，學生品德的高低直接影響他們以后的學習和生活。雖然英語教學重點在于讓學生掌握一門外語，了解別國風情，但是在英語教學過程中要進行必要的德育。我國教育部研發(fā)的教材都是緊緊圍繞著教育目的而來的，各科的教材都為培養(yǎng)社會主義事業(yè)的建設者和接班人而服務，各科教材都具有高度的思想性和深刻的教育性。下文主要從英語教學中從哪幾方面滲透著德育內容以及如何在英語教學過程中滲透德育內容兩方面出發(fā)來研究此問題，以便對英語教學起到指導作用。

二、小學英語教材中滲透的德育內容

小學英語是學生了解西方文化的開始和基礎，在教材的編制上會滲透許多德育內容。德育內容的滲透主要包括以下幾方面，首先，課本上會出現(xiàn)一些基本的文明用語，比如說：謝謝，對不起，沒關系等日常用語以及節(jié)假日的問候。其次，還會滲透著如何跟別人交流，面臨一些生活中的突況應該如何做。比如說遇到新老師來，學生應該如何做。最后，在英語對話中會滲透著一些內容交給學生如何拒絕別人的無理要求，如何請求別人幫助自己，面對別人的批評或贊揚應該怎么做。當學生對英語入門之后，教材的內容會逐漸從學校和家庭開始擴展到社會和國家，如對學生進行愛國主義教育，樂于助人等中華民族的傳統(tǒng)美德[1]。

小學英語教材中會促使小學生養(yǎng)成良好的習慣，通過某些句子或者是短文對話，滲透著良好的生活習慣和學習習慣的重要性，以及如何形成良好的學習習慣。同時小學教材會滲透著許多傳統(tǒng)美德和社會公德的內容。比如說，教材中會滲透著教育小學生不要亂扔垃圾，要熱愛集體，孝敬父母等。

三、小學英語教學過程中滲透德育內容的方法

3.1為學生創(chuàng)造良好的德育環(huán)境

德育并不是說給學生讀篇文章，講個故事就能提高的。要把學生放在一個大的良好的環(huán)境下學習，學生會潛移默化的受到環(huán)境的影響，道德水平會不由自主的提高。德育是一種對于道德的追求活動，它可以使人們在追求自我肯定和自我完善地同時滿足自身的精神需要。良好的德育環(huán)境，重點是在學校。小學生由于年齡的限制很少接觸社會，在家呆的時間也不是很長，大部分時間是在學校度過的，所以學校、班級、課堂的環(huán)境對于小學生道德水品的提高具有重要作用[2]。在校園里應該到處充滿著和諧、輕松、愉悅的氛圍，在課堂上應該創(chuàng)造一種活潑、團結合作、大膽提問的氣氛，師生之間應該相互尊重、相互學習，努力營造一種和諧民主的環(huán)境。教育每一個學生養(yǎng)成良好的習慣，遵守學校、班級的規(guī)章制度，弘揚中華民族的傳統(tǒng)美德，這樣長此以往會創(chuàng)造一個良好的德育環(huán)境，在這個環(huán)境中的學生會不自覺的融入整個環(huán)境之中，很快就會使自己的不良行為習慣改掉，養(yǎng)成良好的生活、學習習慣，提高自己的道德素質。

3.2深入挖掘教材中的`德育內容

小學英語是學生了解西方文化的開始和基礎，在教材的編制上會滲透許多德育內容。比如說課本上會出現(xiàn)一些基本的文明用語，比如說：謝謝，對不起，沒關系等日常用語以及節(jié)假日的問候。同時課本上還會滲透著如何跟別人交流，面臨一些生活中的突況應該如何做。而且在英語對話中會滲透著一些內容交給學生如何拒絕別人的無理要求，如何請求別人幫助自己，面對別人的批評或贊揚應該怎么做。當學生對英語入門之后，教材的內容會逐漸從學校和家庭開始擴展到社會和國家，如對學生進行愛國主義教育，樂于助人等中華民族的傳統(tǒng)美德[3]。小學英語教材中會促使小學生養(yǎng)成良好的習慣?；谝陨辖滩闹袧B透的德育內容需要教師做到以下幾點：首先，教師應該深入挖掘教材中的德育內容，在講解過程中時刻注意德育內容的滲透。其次，德育是一種相對比較枯燥的東西，因此教師應該找到正確的講解方式，而不是進行簡單而枯燥的說教，使學生對德育產生嚴重的抵觸情緒。最后，教師要在中西方文化的對比中，使學生深入加強對西方文化的了解的同時，加強對我們自身文化和傳統(tǒng)文化的熱愛和認同。

3.3時常開展課外德育實踐活動

實踐是認識的最終目的。在簡單的對學生進行言語上的教化的同時，還要加強學生的社會實踐。在實踐過程中加強學生的道德水平。對學生的德育不要僅僅停留在課堂上，要同學們時常去體驗社會。比如，可以與一些外國的小朋友加強交流，在交流的過程中既學到了語言知識、了解到西方文化，同時也是學生了解到如何與他人交往，讓他們在愉悅的環(huán)境中學到了人應該具有的基本的禮儀。是他們了解即使不是一個國家的人，但是也是可以和平相處，使得他們熱愛和平，同時也加強了他們對自己國家的熱愛?？偠灾?，就是讓學生在愉悅的環(huán)境中既能獲得知識，又能培養(yǎng)良好的道德水平，提前對社會有所認識，不至于將來真正踏入社會的時候抵觸社會。

四、結語

總之，德育是我們素質教育的重要內容，學生品德的高低直接影響他們以后的學習和生活。而且德育無所不在，它滲透在校園里，滲透在課堂中，滲透在教材中，滲透在教師的一言一行中，滲透在每一個學生的一言一行中。小學英語教師應該在加強科學文化知識、教學水平的同時加強自身的道德修養(yǎng)，身體力行，言行一致。然后挖掘教材中各種各樣的德育內容，寓德育于教育之中。對于學生的評價不要只重視成績的好壞，還要對學生的道德水平進行考察，積極引導，獎懲并施?？偠灾褪菍⒘己玫赖屡囵B(yǎng)與傳授科學文化知識緊密結合起來。

參考文獻：

幼兒教師教育網的幼兒園教案頻道為您編輯的《英語德育滲透教案匯總》內容，希望能幫到您！同時我們的德育滲透教案專題還有需要您想要的內容，歡迎您訪問！