比賽課件九篇

我們聽了一場關(guān)于“比賽課件”的演講讓我們思考了很多，經(jīng)過閱讀本頁你的認(rèn)識會更加全面。老師會對課本中的主要教學(xué)內(nèi)容整理到教案課件中，所以老師寫教案可不能隨便對待。教案是評估學(xué)生學(xué)習(xí)效果的有效依據(jù)。

比賽課件(篇1)

（1）師：小朋友，你們說在小河里的比賽誰是冠軍？為什么？（引導(dǎo)幼兒說出青蛙擅長游泳，小牛和小馬不擅長游泳。）

師：小青蛙游泳可真快，你們知道它是怎么劃水的嗎？請2-3名幼兒來表演青蛙劃水時后腿蹬的動作。（這個環(huán)節(jié)的設(shè)計旨在讓孩子們通過動作感官上掌握故事中的動詞：蹬、劃等）

教師接著講述故事：小青蛙很快…….唱起歌來笑話他們。小青蛙怎么笑話小牛和小馬的？（咕呱咕呱）

提問：剛才跑步小馬是冠軍，游泳小青蛙得了冠軍，還有誰沒得過冠軍呢？（小牛）小朋友你們幫小牛出出主意參加什么比賽小牛會得冠軍呢？（引導(dǎo)幼兒說出牛的作用，如：馱東西、耕田）先引導(dǎo)幼兒想，再出示圖片小牛馱東西、耕田。

（2）師：是呀，小牛有自己的擅長的本領(lǐng)。其實呀，每個動物都有自己擅長的本領(lǐng)，只要它們發(fā)揮自己的特長，它們都可以成為冠軍。就像每個人一樣都有自己的優(yōu)點，如有的小朋友會自己穿衣褲，有的小朋友會幫老師折被子……這都是我們小朋友自己的本領(lǐng)。我們小朋友要學(xué)會欣賞別人的優(yōu)點而不是像比賽中的小牛和小馬去笑話別人。

比賽課件(篇2)

本組課文圍繞“作家筆下的人”這一專題，學(xué)習(xí)目標(biāo)是感受作家筆下鮮活的人物形象，體會作家描寫人物的方法，并在習(xí)作中本組課文圍繞“作家筆下的人”這一專題，學(xué)習(xí)目標(biāo)是感受作家筆下鮮活的人物形象，體會作家描寫人物的方法，并在習(xí)作中學(xué)習(xí)運用。

這篇課文中有很多詞語運用的生動形象，抓住這些關(guān)鍵詞語，有利于學(xué)生對文章的理解，讓學(xué)生體會到作者用詞的準(zhǔn)確性。我在教學(xué)設(shè)計時，把與小嘎子動作神態(tài)相關(guān)的句子組合成一段，讓學(xué)生從中找出能表現(xiàn)小嘎子性格的詞語。課堂上，學(xué)生很快就找到這些詞語，我讓學(xué)生把這些詞語放到課文中去，放到它所在的那句話中去，一邊細(xì)細(xì)品讀，認(rèn)真品味，一邊在空白處寫下自己的感悟?！盎輧阂徽尽本褪亲髡哌\用的很準(zhǔn)確的一個詞語。學(xué)生從字面中的“虎”，看到了氣勢洶洶；從聯(lián)想其眼神，看到了虎視眈眈；從眼神揣摩心理，想到了其豐富的內(nèi)心活動；從這“站”中仿佛看到了一個充滿自信、機靈好斗的小嘎子。這樣一來，學(xué)生仿佛看見了一個栩栩如生的小嘎子。抓住重點詞語，體會作者用詞的準(zhǔn)確性，既訓(xùn)練了學(xué)生的語感，又拓展了學(xué)生思維的廣度和深度，讓學(xué)生可以更形象地解讀文本，這樣學(xué)語文就覺得很有趣了。

比賽課件(篇3)

活動目標(biāo)

1、引導(dǎo)幼兒認(rèn)真傾聽故事，熟悉和理解故事內(nèi)容。

2、借助故事，了解每種動物都有自己的運動方式。

3、理解蹦、蹬、劃、跑、跳、游等動詞表示的含義。

活動準(zhǔn)備

掛圖20號

活動過程

一、猜想比賽結(jié)果

1、出示故事中的角色；它們是誰/如果這三種動物比賽跑步誰會贏？

2、如果它們比賽游泳又是誰會贏？

二、閱讀故事

1、出示掛圖20號，讓幼兒自由觀察，互相說說自己看到了什么？

2、小牛、小馬和小青蛙在比什么本領(lǐng)？你知道比賽結(jié)果嗎？到底結(jié)果怎么樣呢？聽完一個故事，你們就知道了，故事的名字叫《比賽》。

三、欣賞故事

1、結(jié)合掛圖講述故事，提問：故事的名字叫什么？小動物們在舉行什么比賽？誰贏了？為什么小青蛙有的時候比不過小牛、小馬，有時又能贏小牛和小馬呢？

2、結(jié)合動作再次講述故事，提問：故事的名字叫什么？你聽到故事中的小動物都做了什么動作？（幫助幼兒理解動詞：蹦、蹬、劃、跳、跑、游，并帶領(lǐng)幼兒一同表演這些動詞。）

四、討論動物的運動方式

1、有的'動物會跑，有的動物很會跳，也有的動物飛得很快。下面請小朋友互相說說自己認(rèn)識的動物是怎么運動的？每一種運動方式中哪一種動物是冠軍。

2、組織幼兒集中交流，分享、了解各種動物的運動方式。

比賽課件(篇4)

活動目標(biāo)：

1、初步培養(yǎng)幼兒古詩誦讀的興趣。

2、引導(dǎo)幼兒能夠邊模仿動作邊誦讀古詩。通過學(xué)習(xí)會區(qū)分鴨子和鵝，感受鵝脖子的曲線美。

3、認(rèn)讀重點字詞“鵝”“毛”“清”“白”。

4、鼓勵幼兒敢于大膽表述自己的見解。

5、能自由發(fā)揮想像，在集體面前大膽講述。

活動準(zhǔn)備：

1、磁帶，錄音機。

2、《啟蒙閱讀》第三冊幼兒用書。

3、相應(yīng)的字詞卡“鵝”“毛”“清”“白”

活動過程：

一、開始部分

出示已學(xué)過的字詞幫助幼兒復(fù)習(xí)以前學(xué)過的字詞“有時、月亮、刀、國旗、的、金、高、紅、阿姨、桃、石榴、李子、栗子、梨字寶寶打招呼。

二、基本部分

通過鵝媽媽帶著鵝寶寶去游泳的情景，激發(fā)幼兒興趣。

1、 寶寶們，今天的天氣可真好，媽媽帶你們到池塘里去游泳吧!

2、 聽音樂做戲水的動作。(伸伸脖子、理理羽毛、劃劃水)

3、 游累了，我們來休息一下，你們看哪里也有小白鵝，哪些長的是什么樣子的呀?(模仿小鵝的手型)

結(jié)合大范例，初步欣賞古詩《詠鵝》。

1、 哦原來呀，小鵝看見這么多的客人來了，正在高興地歡迎我們呢!你們看，有這么多的小鵝?(出示字卡“鵝”學(xué)一學(xué)鵝怎樣叫引導(dǎo)幼兒學(xué)鵝叫)

2、出示字卡“毛”誰知道鵝毛是什么顏色?(出示字卡“白”)引導(dǎo)幼兒學(xué)念這兩個字詞。

3、看看河里的水清不清呀?(出示字卡“清”)引導(dǎo)幼兒學(xué)念。

4、讀了這首古詩，你們有不明白的地方嗎?(鼓勵幼兒提問題，如提什么是“曲項”)

5、教師朗誦故事一遍。

教師提問：古詩的名字叫什么?(請幼兒完整的回答古詩的名字叫《詠鵝》)

提問：你在古詩里聽到了什么?(幼兒回答教師小結(jié))

6、引導(dǎo)幼兒學(xué)念古詩。

7、發(fā)書

請幼兒完整指讀古詩。

三、結(jié)束部分。

1、和字寶寶說再見。

2、小結(jié)活動情況下課!

3.中班語言活動教案：春天來了教案

活動目標(biāo)：

1、欣賞并理解散文故事，把圖片貼到相應(yīng)的匹配位置上。

2、感受春天里大自然變化的美麗景象。

3、體驗明顯的季節(jié)特征。

4、愿意欣賞散文，感知散文語言的優(yōu)美，風(fēng)趣。

5、萌發(fā)對文學(xué)作品的興趣。

重點與難點：

重點：欣賞并理解散文故事，把圖片貼到相應(yīng)的匹配位置上

難點：感受春天里大自然變化的美麗景象

活動過程：

(一)活動導(dǎo)入：

師：小朋友，現(xiàn)在是什么季節(jié)?你是怎么知道的'?老師畫了一幅美麗的春天的圖畫，想看嗎?

(二)欣賞：

(出示PPT，引導(dǎo)幼兒觀察，理解畫面內(nèi)容)

1、引導(dǎo)幼兒用自己的語言說一說兒歌中的主要角色：小溪、麥苗、桃花、柳樹、燕子等，以及它們在春天里的樣子

2、師：圖上有什么?它們是什么樣子的?

3、引導(dǎo)幼兒理解兒歌內(nèi)容，初步學(xué)習(xí)朗誦兒歌。

(1)、教師出示PPT，引導(dǎo)幼兒欣賞故事。

(2)、引導(dǎo)幼兒說出故事的名稱和主要角色。

師：故事的名字叫什么?春天來了，誰醒了呢?

(3)、請幼兒傾聽故事一遍，提問并引導(dǎo)幼兒用故事中的語句回答問題。

a、師：春天來了，誰醒了?它在干什么呢?

b、師：小溪醒了，它在做什么?什么叫長跑?為什么說小溪在練長跑呢?(集體朗誦這句兒歌)

c、師：麥苗醒了，它在做什么?麥苗為什么會彎腰?(請幼兒模仿麥苗彎腰的動作，邊做動作，邊朗誦這句兒歌)

d、師：桃花醒了，它在做什么?什么是綻笑臉?

e、師：柳樹醒了，它在做什么?柳樹的辮子是什么?

f、師：燕子唱起了什么歌?什么是春之歌?

4、教師幼兒共同完整地將圖片放到匹配的位置上

小溪、麥苗、桃花、柳樹、燕子、麥苗

比賽課件(篇5)

一、揭示課題：

1、板書課題：7、騎牛比賽 指名拼讀、領(lǐng)讀。

2、簡介南美洲：地球七大洲之一，位于西半球南部。

二、初讀指導(dǎo)：

1、提出要求：輕輕讀課文，讀后仔細(xì)看兩幅插圖，說出它們的意思。

2、自由讀課文，要求：

畫出帶有生字的詞語，圈出生字，借助拼音讀準(zhǔn)生字。

讀通課文，著重讀好長句子。

標(biāo)出自然段序號，想一想各自然段的內(nèi)容。

3、檢查自瀆情況

出示生字詞，自主認(rèn)讀，指名認(rèn)讀。

特別 觀看 技藝 熱烈 一束 這位 南美洲 興致勃勃 只有 高超

盡管 掌聲 獻上 曾經(jīng)

自主學(xué)習(xí)，交流記住生字的辦法。

結(jié)合學(xué)生發(fā)言，小結(jié)記住生字的辦法。

部件法 觀：又 見； 位： 立； 特：牛 土 寸； 技 支。

形象法 束：“木”字中間加個“口”，就像用根繩子把“木”頭捆扎起來一樣。

“熱鬧”由教師分析字形。

自主學(xué)習(xí)詞義

哪些詞語的意思已經(jīng)懂了，互相交流。

特別：與眾不同。

觀看：“觀”就是“看”?！坝^看”的意思就是“看”。

熱烈：興奮激動。課文指掌聲響，鼓聲的時間長。

興致勃勃：興趣特別濃。

指名朗讀課文。

重點檢查生字詞的讀音。

指導(dǎo)讀好長句子。

說說各自然段的內(nèi)容。

第一自然段寫南美洲人特別愛看騎牛比賽。

第二自然段寫一次騎牛比賽的情況。

第三自然段寫一位小姑娘和一位技術(shù)高超的騎手的對話。

三、作業(yè)

1、練寫生字詞。

2、正確、流利地朗讀課文。

比賽課件(篇6)

本文是由語文教案工作室上傳的：騎牛比賽課堂教學(xué)設(shè)計。

一、導(dǎo)語引入。

小朋友們，昨天我們隨著作者來到南美洲(屏幕出示世界版圖，了解南美洲所處的位置)，初步了解了那里的騎牛比賽。今天我們繼續(xù)走進《騎牛比賽》這篇課文。

二、復(fù)習(xí)舊知。

這些詞語你們還認(rèn)識嗎?(屏幕出示)

特別 幾個 曾經(jīng) 盡管 這位

兩三個 上千次 技藝高超

野性大發(fā)的公牛 熱烈的掌聲

興致勃勃地觀看 瘋狂地蹦跳 牢牢地騎

獻上一束鮮花

分類認(rèn)讀。(指名讀，開火車讀)

長句子，你也能讀順嗎?(屏幕出示)

1、好幾個騎手騎在野性大發(fā)的公牛背上，只兩三秒鐘就摔了下來。

2、只有一個騎手技藝高超，盡管公牛瘋狂地上下蹦跳，他還是牢牢地騎在牛背上。

出示紅字：只

第一句：只

你感到這位騎手在牛背上的時間怎么樣?(很短)讀出來

第二句：只有

都讀zhi，意思一樣嗎?(不一樣)

這句話里，告訴我們技藝高超的人——(很少)

指點學(xué)法：學(xué)語文就得揣摩每個詞語的意思!

三、整體感知課文內(nèi)容。

課文是怎樣記錄那次比賽的呢?打開書，讀讀課文看看吧!

生自由讀文。

四、逐段理解課文。

(一)出示第一段。(以讀代講。)

這段話，咱們只要讀好一個詞，就可以知道南美洲人對騎牛比賽的濃厚興趣了!(紅字顯示：特別)誰能給特別換個詞，意思差不多?(很，非常，十分)

指名讀!(有點喜愛，還不夠強烈)

指名讀。

齊讀。

(二)學(xué)習(xí)第二段：(順學(xué)而導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。)

還等什么!到賽場上看看去!

整段出示第二段文字。(紅色標(biāo)志句號，引導(dǎo)留心數(shù)準(zhǔn)句子)

一天，賽場周圍擠滿了人，大家在興致勃勃地觀看比賽。好幾個騎手騎在野性大發(fā)的公牛背上，只兩三秒鐘就摔了下來。只有一個騎手技藝高超，盡管公牛瘋狂地上下蹦跳，他還是牢牢地騎在牛背上。全場響起了熱烈的掌聲。

自由讀一讀。要求：讀懂了什么?有什么不懂的?

交流一：

生質(zhì)疑：“熱烈”不懂。

出示此句：全場響起了熱烈的掌聲。

紅字顯示：熱烈

小朋友們，吳驥同學(xué)敢于提問，咱們來為他鼓掌!輕點兒兒!

生鼓掌，輕。

師：這是“熱烈”的掌聲嗎?

生：不是。

咱們給他送去“熱烈”的掌聲。

學(xué)生再次鼓掌。問：吳驥，熱烈，你懂了嗎?

讀“熱烈的掌聲”，指導(dǎo)讀出味兒。

讀句子：全場響起了熱烈的掌聲。

交流二：

看全段文字，繼續(xù)交流：

你還懂得了什么?

賽場上人多。

出示相關(guān)句子：一天，賽場周圍擠滿了人，大家在興致勃勃地觀看比賽。

紅字突出“擠滿”“興致勃勃”

我們教室里也擠滿了人嗎?(沒有)為什么?(“擠滿”是指人多，一點兒空檔都沒有。)

是啊，我們這兒行子里還能站人，后面也還有空地呢!

讀出這人的多?

指名讀前半句。評價：賽場上的人真多!只看見一個個腦袋緊緊挨著了!

理解人們對騎牛比賽的興趣：

小觀眾，你們?yōu)槭裁炊紨D在這兒觀看騎牛比賽呢?

我們這兒的人特別愛看嗎!多好玩，多刺激啊!

奧!怪不得你們個個——指讀紅字：“興致勃勃”

組織教學(xué)促進詞語理解：看看我們班誰在“興致勃勃”地聽老師講課?

齊讀第一句：一天，賽場周圍擠滿了人，大家在興致勃勃地觀看比賽。

交流三：

看全段文字，繼續(xù)交流：

你還懂得了什么?

說不出來?再用心讀讀!看誰有自己的發(fā)現(xiàn)?

生再讀全段文字。

交流：我知道有一位騎手技藝高超。

只有一個騎手技藝高超，盡管公牛瘋狂地上下蹦跳，他還是牢牢地騎在牛背上。

紅字顯示：技藝高超 瘋狂 牢牢

“瘋狂”的牛兒會是什么樣子?

生做出各種瘋狂的動作。他會不停地蹦跳，不停地甩動身子，不停地甩尾巴。

讀出“瘋狂”(指名讀詞)

小朋友們，想想看，如果咱們?nèi)ギ?dāng)騎手怎么樣?

用不著一秒鐘就會掉下來!可能都跨不上去呢!

這名騎手技藝多么高超!他的屁股下面好像——

生：有膠水粘在牛背上。

從哪兒看出來?(牢牢)

讀出來!

指名讀這一句。指導(dǎo)讀出“高超”

交流四：

看全段文字，繼續(xù)交流：

你還懂得了什么?

我知道了“野性大發(fā)”這個詞的意思。

相機出示相關(guān)句子

師：“野性大發(fā)”這個詞的意思與哪個詞的意思差不多?

生：“瘋狂”

讀全句，結(jié)合課堂分神的學(xué)生，教育：班上有好幾個同學(xué)容易分神，只十來分鐘就堅持不住了!

分神的林心怡等同學(xué)立即回過神兒來。

讀讀這句話!

積累詞匯。

小朋友們自己提問題，自己交流自己發(fā)現(xiàn)的知識，這樣的學(xué)習(xí)才是真正的學(xué)習(xí)!

想不想再看看那真實的場面?

想!

欣賞視頻，內(nèi)化積累的詞語

好!你們學(xué)得這么主動，算是獎勵，送給你們欣賞!不過，還得答應(yīng)我一個條件——用上剛才學(xué)的一些詞喊一喊!

學(xué)生欣賞畫面，喊出：蹦跳、瘋狂、摔了下來、野性大發(fā)……

你還想到哪些詞：(強壯……)

讀全段文字，引導(dǎo)質(zhì)疑。

一起讀讀這段話!

整段出示第二段文字。(紅色標(biāo)志句號，引導(dǎo)留心數(shù)準(zhǔn)句子)

一天，賽場周圍擠滿了人，大家在興致勃勃地觀看比賽。好幾個騎手騎在野性大發(fā)的公牛背上，只兩三秒鐘就摔了下來。只有一個騎手技藝高超，盡管公牛瘋狂地上下蹦跳，他還是牢牢地騎在牛背上。全場響起了熱烈的掌聲。

板書：好幾個騎手 只兩三秒 摔了下來

一個騎手 技藝高超 牢牢

師：畫出一個大問號，你們心中產(chǎn)生問題了嗎?[零思考方案網(wǎng) zhe135.com]

生：為什么只有他成功，其他人都失敗了呢?

(三)學(xué)習(xí)第三段。(分角色朗讀，角色體驗助理解)

一位小姑娘跟我們一樣，也想得到答案，他快步跑到這位騎手身邊，向他詢問——

出示第三段文字：

一個小姑娘跑過去，給這位騎手獻上一束鮮花。她問騎手：“你怎么沒從牛背上摔下來呢?”騎手說：“小姑娘，你不知道，我曾經(jīng)從牛背上摔下來上千次!”

咱們來表演當(dāng)時的情景，你們就是那位小姑娘。我是那位騎手。

師生對話。

紅字凸顯曾經(jīng)從牛背上摔下來上千次，這次騎手也總是失敗呀，這次勝利是碰巧的.吧?

生齊答：不是!

追問：為啥?

生：他在一次次失敗中已經(jīng)練成了真本領(lǐng)。

五、升華主題，理解文本內(nèi)涵。

師：是啊，只有刻苦鍛煉才能練成“高超”的“技藝”

師：老師想起了一句名言：失敗是成功之母。

屏幕出示此句。

請跟老師一起端端正正地抄寫在課題旁邊，記住它!在以后的學(xué)習(xí)生活中，咱們別怕失敗，這次失敗了，還有下次，堅持到底，就能獲得勝利!

六、寫字指導(dǎo)。

屏幕出示本課生字，學(xué)生自主選擇一兩個字，指導(dǎo)書寫。

七、布置作業(yè)，背誦名言，下課。

作業(yè)：背誦課文。

比賽課件(篇7)

（1）師：出示跑道，看看它們到底要舉行一個什么比賽呢？（跑步）

（2）你覺得這次跑步比賽誰會贏呢？請小朋友們認(rèn)真聽老師講故事《比賽》（老師講述故事：小牛、小馬和小青蛙……小青蛙跑得慢，小牛和小馬唱起歌來笑話它。）

（3）師：哎呀！果然不出所料，小馬得冠軍，小馬是怎么跑的呢？（教師請2個小朋友示范跑一跑，請小朋友來表演，感受文本中所描述的語言：小馬跑得比風(fēng)還快、小牛跑得呼哧呼哧）小青蛙跑得最慢，小馬和小牛都唱起歌來笑話它，這下，小青蛙可要生氣了，你們看它氣得肚子一鼓一鼓的，眼珠子都突了出來，小朋友如果別人都來笑話你，你會生氣嗎？（請2-3名幼兒戴頭飾扮演小青蛙生氣的樣子。）

（4）師：可是，小青蛙不服氣呀，跑步我是比不過小牛、小馬，可是青蛙有青蛙的本領(lǐng)呀,小朋友想一想小青蛙它擅長的本領(lǐng)有哪些？舉手回答。（讓孩子運用已有的經(jīng)驗充分地說：如捉害蟲、游泳等。）

比賽課件(篇8)

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位專家、各位同事：大家好！

我說課的內(nèi)容是高中數(shù)學(xué)第二冊（上冊）第七章《直線和圓的方程》中的第六節(jié)“曲線和方程”的第一課時，下面我的說課將從以下幾個方面進行闡述：

一、教材分析

教材的地位和作用

“曲線和方程”這節(jié)教材揭示了幾何中的形與代數(shù)中的數(shù)相統(tǒng)一的關(guān)系，為“作形判數(shù)”與“就數(shù)論形”的相互轉(zhuǎn)化開辟了途徑，這正體現(xiàn)了解析幾何這門課的基本思想，對全部解析幾何教學(xué)有著深遠(yuǎn)的影響。學(xué)生只有透徹理解了曲線和方程的意義，才算是尋得了解析幾何學(xué)習(xí)的入門之徑。如果以為學(xué)生不真正領(lǐng)悟曲線和方程的關(guān)系，照樣能求出方程、照樣能計算某些難題，因而可以忽視這個基本概念的教學(xué)，這不能不說是一種“舍本逐題”的偏見，應(yīng)該認(rèn)識到這節(jié)“曲線和方程”的開頭課是解析幾何教學(xué)的“重頭戲”！

根據(jù)以上分析，確立教學(xué)重點是：“曲線的方程”與“方程的曲線”的概念；難點是：如何用定義來驗證曲線是方程的曲線，方程是曲線的方程。

二、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)教學(xué)大綱的要求和本教材的地位和作用，結(jié)合高二學(xué)生的認(rèn)知特點，教學(xué)目標(biāo)如下：

知識目標(biāo)：

1了解曲線上點與方程解的一一對應(yīng)關(guān)系；

2、初步領(lǐng)會“曲線的方程”與“方程的曲線”的概念；

3、學(xué)會根據(jù)已有的情景資料找規(guī)律，進而分析、判斷、歸納結(jié)論；

4、強化“形”與“數(shù)”一致并相互轉(zhuǎn)化的思想方法。

能力目標(biāo)：

1通過線性方程的介紹，加強學(xué)生對方程解與曲線上各點一一對應(yīng)的認(rèn)識；

2、在形成曲線和方程的概念的教學(xué)中，學(xué)生經(jīng)歷觀察、分析、討論等數(shù)學(xué)活動過程，探索出結(jié)論，并能有條理的闡述自己的觀點；

3、能用所學(xué)知識理解新的概念，并能運用概念解決實際問題，從中體會轉(zhuǎn)化化歸的思想方法，提高思維品質(zhì)，發(fā)展應(yīng)用意識。

情感目標(biāo)：

1通過概念的引入，讓學(xué)生感受到由特殊到一般的認(rèn)知規(guī)律；

2、通過反例辨析和問題解決，培養(yǎng)合作交流、獨立思考等良好的個性品質(zhì)，以及勇于批判、敢于創(chuàng)新的科學(xué)精神。

三、重難點突破

“曲線的方程”與“方程的曲線”的概念是本節(jié)的重點，這是由于本節(jié)課是由直觀表象上升到抽象概念的過程，學(xué)生容易對定義中為什么要規(guī)定兩個關(guān)系產(chǎn)生困惑，原因是不理解兩者缺一都將擴大概念的外延。由于學(xué)生已經(jīng)具備了用方程表示直線、拋物線等實際模型，積累了感性認(rèn)識的基礎(chǔ)，所以可用舉反例的方法來解決困惑，通過反例揭示“兩者缺一”與直覺的矛盾，從而又促使學(xué)生對概念表述的嚴(yán)密性進行探索，自然地得出定義。為了強化其認(rèn)識，又決定用集合相等的概念來解釋曲線和方程的對應(yīng)關(guān)系，并以此為工具來分析實例，這將有助于學(xué)生的理解，有助于學(xué)生通其法，知其理。

如何利用定義來驗證曲線是方程的曲線，方程是曲線的方程是本節(jié)的難點。因為學(xué)生在作業(yè)中容易犯想當(dāng)然的錯誤，通常在由已知曲線建立方程的時候，不驗證方程的解為坐標(biāo)的點在曲線上，就斷然得出所求的是曲線方程。這種現(xiàn)象在高考中也屢見不鮮。

為了突破難點，本節(jié)課設(shè)計了三種層次的問題，幻燈片9是概念的直接運用，幻燈片10是概念的逆向運用，幻燈片11是證明曲線的方程。通過這些例題讓學(xué)生再一次體會“二者”缺一不可。

四、學(xué)情分析

此前，學(xué)生已知，在建立了直角坐標(biāo)系后平面內(nèi)的點和有序?qū)崝?shù)對之間建立了一一對應(yīng)關(guān)系，已有了用方程（有時以函數(shù)式的形式出現(xiàn)）表示曲線的感性認(rèn)識（特別是二元一次方程表示直線），現(xiàn)在要進一步研究平面內(nèi)的曲線和含有兩個變數(shù)的方程之間的關(guān)系，是由直觀表象上升到抽象概念的過程，對學(xué)生有相當(dāng)大的難度。學(xué)生在學(xué)習(xí)時容易產(chǎn)生的問題是，不理解“曲線上的點的坐標(biāo)都是方程的解”和“以這個方程的解為坐標(biāo)的點都是曲線上的點”這兩句話在揭示“曲線和方程”關(guān)系時各自所起的作用。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)也只能是初步領(lǐng)會，要求學(xué)生能答出曲線和方程間必須滿足兩個關(guān)系時才能稱作“曲線的方程”和“方程的曲線”，兩者缺一不可，并能借助實例指出兩個關(guān)系的區(qū)別。

五、教法分析

新課程強調(diào)教師要調(diào)整自己的角色，改變傳統(tǒng)的教育方式，教師要由傳統(tǒng)意義上的知識的傳授者和學(xué)生的管理者，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生發(fā)展的促進者和幫助者，簡單的教書匠轉(zhuǎn)變?yōu)閷嵺`的研究者，或研究的實踐者，在教育方式上，也要體現(xiàn)出以人為本，以學(xué)生為中心，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人而不是知識的奴隸，基于此，本節(jié)課遵循了概念學(xué)習(xí)的四個基本步驟，重點采用了問題**和啟發(fā)式相結(jié)合的教學(xué)方法。

從例句到類比，再到生學(xué)問題**，對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力非常有益。啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生提出概念，深化概念，并用它來解決問題進行討論和學(xué)習(xí)。在生生合作，師生互動中解決問題，為提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力打下了基礎(chǔ)。

采用多**輔助教學(xué)可以節(jié)省時間，增加信息量，增強直觀形象。

六、學(xué)法分析

基礎(chǔ)教育課程改革要求加強學(xué)習(xí)方式的改變，提倡學(xué)習(xí)方式的多樣化，各學(xué)科課程通過引導(dǎo)學(xué)生主動參與，親身實踐，獨立思考，合作**，發(fā)展學(xué)生搜集處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力，以及交流合作的能力，基于此，本節(jié)課從實例引入→類比→推廣→得概念→概念挖掘深化→具體應(yīng)用→作業(yè)中的研究性問題的思考，始終讓學(xué)生主動參與，親身實踐，獨立思考，與合作**相結(jié)合，在生生合作，師生互動中，使學(xué)生真正成為知識的發(fā)現(xiàn)者和知識的研究者。

七、教學(xué)過程分析

1、感性認(rèn)識階段——以舊帶新、提出課題

（出示幻燈片2）

借助multi**，學(xué)生可以直觀而深刻地理解以下結(jié)論：

（出示幻燈片3）

運用學(xué)生熟知的舊知識引入，再類比和推廣，由特殊到一般地提出了課題，又為形成“曲線和方程”的概念提供了實際模型。但是如果就此而由教師直接給出結(jié)論，那就不僅會失去開發(fā)學(xué)生思維的機會，影響學(xué)生的理解，而且會使教學(xué)變得枯燥乏味，抑制學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

（**幻燈片4，引導(dǎo)學(xué)生進行類比、宣傳和思考相關(guān)問題）

要啟動學(xué)生的思維，就必須有一個清晰的問題進行思考，使學(xué)生的思維有一個明確的方向。這里提出的思考題是以相信學(xué)生對用方程表示曲線的實事已有了初步的認(rèn)識為前提，它可以說是本節(jié)課的中心議題，應(yīng)引導(dǎo)全班學(xué)生積極思維，讓多一點學(xué)生發(fā)表意見，形成“高潮”。在思考題的后面加上了“為什么”的問題，是為了給那些還記著“直線的方程”的定義的學(xué)生提供思考的余地，增大思考題的跨度。

2、分化本質(zhì)屬性階段——運用反例揭示內(nèi)涵

在以上討論中，學(xué)生會有各種不同的意見，教師應(yīng)予鼓勵，并隨時補正糾錯，但不要急著把兩個關(guān)系并列起來拋出定義，中斷學(xué)生的探索性思維，而是再提出問題，深入探索。

（**幻燈片5，供學(xué)生回答問題、糾正和總結(jié)）

老師：方程式（1）、2、3不是曲線c的方程式。（1） 曲線c上的點不是方程的全部解；例如點a（－2，－2）、b（，）等即不符合“曲線上點的坐標(biāo)都是方程的解”這一結(jié)論。

第⑵題中，盡管“曲線上點的坐標(biāo)都是方程的解”，但是以方程的解為坐標(biāo)的點卻不全在曲線上；例如d（2，－2）、e（，）等不符合“以這個方程的解為坐標(biāo)的點都在曲線上”這一結(jié)論。第⑶題中既有以方程的解為坐標(biāo)的點，如g（－3，3）、h（，）等都不在曲線上，又有曲線c上的點，如m（－3，－3）、n（－1，－1）等的坐標(biāo)不是方程的解。實際上，由（1）、（2）、（3）中的方程表示的曲線應(yīng)如圖所示。

（出示幻燈片6）

在概念教學(xué)中，通過對比來幫助學(xué)生理解概念。反例一般應(yīng)用在學(xué)生對概念有了初步的正面了解之后，這里卻用在給出概念的定義之前，那是出于這樣的考慮：⑴相信學(xué)生已經(jīng)有了用方程表示曲線的經(jīng)驗，已能從直覺上識別哪個方程能表示哪條曲線（當(dāng)然是簡單的例子），哪個方程不能表示哪條直線，缺少的只是用邏輯形式確切地加以陳述，給概念下定義；⑵將反例中出現(xiàn)的不完整性與直觀引起矛盾，避免曲線和方程之間關(guān)系的不完整性，尋求做出必要的規(guī)定，這就是產(chǎn)生“曲線的方程”和“方程的曲線”的定義過程。

3.概括形成定義的階段

師：在下定義時，針對幻燈片5中的第⑴個問題“曲線上混有其坐標(biāo)不是方程的解的點”應(yīng)作何規(guī)定？

生：“曲線上的點的坐標(biāo)都是這個方程的解”。

師：針對幻燈片5中的第⑵個問題“以方程的解為坐標(biāo)的點不在曲線上”應(yīng)作何規(guī)定？

生：“以方程的解為坐標(biāo)的點都有是曲線上的點”。

這樣，我們可以對“曲線的方程”和“方程的曲線”下這樣的定義：

（出示幻燈片7）

在辨析反例之后，有了關(guān)于對象所共有的本質(zhì)屬性的正確認(rèn)識，給對象以明確的定義是水到渠成，這里單獨列出作為一個教學(xué)步驟，是想突出這個中心環(huán)節(jié)，并有意識地訓(xùn)練學(xué)生依據(jù)知覺中的分散的已知知識給概念下定義的創(chuàng)造能力。

4界定強化階段——多種表征與深化內(nèi)涵

老師：眾所周知，曲線可以看作是一組點，標(biāo)記為c；二元方程的解可以作為點的坐標(biāo)。因此，二元方程的解集也描述了一組點，用f表示。請大家思考：

如何用集合c和f間的關(guān)系來表述“曲線的方程”和“方程的曲線”定義中的兩個關(guān)系，進而重新表述“曲線的方程”和“方程的曲線”的定義。

啟發(fā)學(xué)生得出：關(guān)系⑴指點集c是點集f的子集；關(guān)系式（2）表是點集f是點集c的子集。

（出示幻燈片8）

師：另外從充要條件的角度看，關(guān)系⑴或⑵僅是“曲線的方程”和“方程的曲線”的必要條件，只有兩者都滿足了“曲線的方程”和“方程的曲線”才具備充分性。

這是本節(jié)課第二個思維的“熱點”，將促使學(xué)生對曲線和方程關(guān)系的理解得到強化，是認(rèn)識上的再一次抽象，其結(jié)果將使學(xué)生對曲線和方程的關(guān)系的理解與記憶都趨于簡化。

5應(yīng)用與強化階段：積極參與、合作與交流

1、初步應(yīng)用、突出內(nèi)涵

（**幻燈片9。讓學(xué)生思考并回答以下問題）

數(shù)學(xué)概念是要在運用中得以鞏固，通過運用與練習(xí)，可以糾正錯誤的認(rèn)識，促使對概念的正確理解，通過反復(fù)重現(xiàn)，可以不斷領(lǐng)悟、加強記憶。這里安排的“初步應(yīng)用”，目的也在于幫助學(xué)生正確理解概念，通過理解辨析“兩個關(guān)系”實現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。為此，題目中的“曲線”與“方程”都力求簡單。

比賽課件(篇9)

設(shè)計理念：

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對小學(xué)中年級學(xué)段的學(xué)生的習(xí)作提出了以下要求：樂于書面表達(dá)，能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象，注意把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動的內(nèi)容寫清楚。而根據(jù)心理學(xué)的研究，小學(xué)中年級是學(xué)生觀察活動的敏感期，可以通過觀察活動來培養(yǎng)學(xué)生形成典型表象的技能，也提高學(xué)生留心觀察、記下所見所聞的習(xí)作能力。

學(xué)情分析：

四年二期的學(xué)生已經(jīng)接受了一年半的習(xí)作訓(xùn)練，積累了一定的觀察事物、描寫場面的方法。從思維特點上分析，四年級的學(xué)生的具體形象思維和抽象概念思維趨于平衡。他們能感知具體形象的活動，又能運用判斷、想象、推理等抽象思維活動進行思考。所以，在四年級安排此次習(xí)作訓(xùn)練是符合學(xué)生思維特點和學(xué)段實際的。

教材分析：

開展活動能激發(fā)學(xué)生習(xí)作的內(nèi)在動機，也能喚醒他們在生活中的真切感受。而本習(xí)作內(nèi)容正基于了這一主導(dǎo)思想。習(xí)作的素材是從科學(xué)小實驗--摩擦力的作用中受到啟發(fā)，讓學(xué)生在玩中體會認(rèn)真觀察的重要性；在充滿興趣的學(xué)習(xí)氛圍中感受、體驗，表達(dá)自己的真情實感。

教學(xué)目標(biāo)：

1、組織學(xué)生觀察并參與比賽活動，訓(xùn)練學(xué)生有目的地進行觀察，從而養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣。

2、引導(dǎo)學(xué)生抓住比賽活動中自己內(nèi)心深處最深而且與眾不同的感受來表達(dá)，逐步實現(xiàn)個性化習(xí)作的目的。

教學(xué)重點：

引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察比賽過程，并記下自己的所見、所聞和所感。

教學(xué)難點：

善于捕捉比賽活動過程中的細(xì)微之處，實現(xiàn)自己個性化的習(xí)作。

教學(xué)準(zhǔn)備：

兩面小旗子、一根接力棒、少許洗潔精

教學(xué)過程：

一、課前師生相互認(rèn)識并問好

二、渲染場面，激發(fā)興趣

1、師談話渲染：同學(xué)們，剛剛我們已經(jīng)相互認(rèn)識了。告訴你們，今天老師來到這里，就是想在你們班進行一場比賽。（板書）聽到這個消息，你們心情怎樣？有什么想法？能用一個詞或一個句子告訴大家嗎？（學(xué)生自由匯報）

2、趁熱打鐵，確定比賽方式：看來，你們對這場比賽都十分期待。那我們現(xiàn)在把全班分成兩個隊。男同學(xué)一隊，女同學(xué)一隊，并推選出各隊的隊長，為自己隊加加油?。ㄗ寣W(xué)生自由推選，并給每隊隊長發(fā)小旗子，以渲染比賽的氣氛。）

（孩子都喜歡參加比賽一類的活動。開門見山的對話把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動起來了。他們會在好勝心的驅(qū)動下搜腸刮肚，盡力表現(xiàn)。而比賽前賽場氣氛的渲染，更能真實地再現(xiàn)比賽的內(nèi)容，讓學(xué)生更用心投入。）

三、組織比賽，引導(dǎo)觀察、感受

1、確定選手：各隊推選一名選手上臺參加比賽，男隊推選力氣大的代表，女隊推選力氣小的代表。（各隊學(xué)生自由推選，并匯報理由）

（讓學(xué)生自由推選選手，更加提高了學(xué)生的參與意識，充分調(diào)動了全體學(xué)生的積極性。也訓(xùn)練了學(xué)生的口語表達(dá)能力。）

2、揭示比賽內(nèi)容及規(guī)則。

（1）揭示比賽內(nèi)容：比力氣

（2）采訪臺下學(xué)生：聽到這樣的比賽內(nèi)容后，你們有什么想法？

（3）采訪選手：現(xiàn)在請你們來說說各自的想法。

（讓學(xué)生及時抓住自己比賽前的真實感受，正所謂趁熱打鐵，因為孩子們心中有許多微妙的感覺會稍縱即逝。教師隨時隨地而又巧妙地加以引導(dǎo)，這樣能讓學(xué)生充分表達(dá)自我意識。）

（4）小結(jié)評價。

（5）宣布比賽規(guī)則。（出示接力棒，示意雙方各握住接力棒的一段，然后用力向后拉，誰的手先脫離棒子，誰就輸了。并且比賽過程中雙方選手都不能說話。）

3、學(xué)生比賽。（引導(dǎo)其他學(xué)生仔細(xì)觀察在場每個人的表現(xiàn)）

（應(yīng)讓學(xué)生懂得仔細(xì)觀察的重要性，不但能觀察臺上同學(xué)的表現(xiàn)，對于周圍其他事物也要留心看，仔細(xì)想，養(yǎng)成良好的細(xì)致觀察的習(xí)慣。）

4、匯報比賽過程：

（1）師：剛才你們看到了什么？聽到了什么？比賽的結(jié)果和你預(yù)想的一致嗎？把剛才你的所見所感用幾句話描述一下。同桌相互練一練。

（2）匯報、點評：

A、你看到了什么？除了觀察臺上選手的表現(xiàn)，你還注意你周圍同學(xué)、老師的表現(xiàn)了嗎？

B、你聽到了什么？除了加油助威的聲音，你還聽到了什么？比如同學(xué)的猜測，嘆息......

（通過學(xué)生對比賽活動過程中人物動作、神情、心理等細(xì)節(jié)的認(rèn)真觀察，使活動內(nèi)容立體、完整地再現(xiàn)。并讓學(xué)生在表達(dá)中學(xué)會抓住人物的神情、動作來揣摩人物心理活動的方法。而且學(xué)生多角度地觀察，也能讓學(xué)生的語言表達(dá)更多樣化，展現(xiàn)個性化表達(dá)。）

（3）小結(jié)板書：認(rèn)真觀察，用心感受

（4）再次采訪選手：緊張的比賽結(jié)束了，你們在比賽過程中是怎么做的？心情有什么變化？（在兩位學(xué)生的自由匯報中，揭開比賽的秘密）

四、指導(dǎo)擬題，自主習(xí)作

1、師：同學(xué)們，今天我們共同參與了這場小小的比賽，那怎樣在習(xí)作中寫出自己的個性來？題目很重要。四人小組討論一下，可以給習(xí)作擬什么題目呢？

2、學(xué)生分組討論，教師巡視指導(dǎo)。

3、匯報點評（針對新穎的習(xí)作題目來滲透擬題的相關(guān)知識）

（有了習(xí)作的素材，學(xué)生就能我手寫我心。只有放開了學(xué)生的手，他們才能隨意地表達(dá)。當(dāng)然，隨意并不代表放任自流。此處老師對如何擬題的獨具匠心地點撥，再次打開了學(xué)生的習(xí)作思路，并且對擬題的相關(guān)知識做了相機地滲透，體現(xiàn)了語文學(xué)習(xí)的延續(xù)性。）

4、交代習(xí)作要求，引導(dǎo)學(xué)生自主習(xí)作

師：有了題目，大家可以自由選擇最想寫的題目來進行習(xí)作。注意圍繞題目，把你印象最深的內(nèi)容記下來，要求語句通順，內(nèi)容具體?？梢詫懩憧吹降?，聽到的，想到的。

（整個比賽活動極大豐富了學(xué)生的個性化感受，使他們在輕松快樂中有了深刻的感受，在交流中有了情感的滌蕩。只有放心讓他們無拘無束地自由習(xí)作，忠實于各自的真實感受，才能呈現(xiàn)紛繁多彩的個性化習(xí)作。而決不是提供什么開頭八式、結(jié)尾六法來捆住學(xué)生的手腳，扼殺學(xué)生創(chuàng)作的靈性。）

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