英語數(shù)字課件

英語數(shù)字課件。

老師根據事先準備好的教案課件內容給學生上課，每個老師都需要細心籌備教案課件。教案是教師教育教學實踐中必備的工具，什么樣的教案課件才是好課件呢？幼兒教師教育網的編輯推薦幾篇關于“英語數(shù)字課件”的文章供您參考學習，如果您想再次閱讀此頁請先將其收藏起來！

英語數(shù)字課件 篇1

活動主題： 數(shù)字 活動科目：English 英語 活動班級：小三班

活動時間：2012年12月27日 授課教師：Showing 活動目標：1.讓小朋友學會用英語數(shù)1—5；

2.熟悉歌曲的旋律；

3.通過故事引導讓小朋友了解媽媽對孩子的愛?；顒訙蕚洌簲?shù)字PPT、雨傘一把、鴨媽媽一個、鴨寶寶五個、小貼畫若干。

活動程序： I．Warming up

1.Greetings 打招呼

2.Sing a song 唱歌 II．New lesson 1.Listen, who is shouting? 是什么小動物在叫？ 2.Tell a story 講故事

3.Play a game 游戲《轉轉傘》 4.Listen to the song 聽歌 unt numbers again with ppt.看圖數(shù)數(shù)

6.Role play 情景表演（老師當鴨媽媽，請五個小朋友當鴨寶寶，一邊聽歌一邊表演，每唱完一段坐回去一個小朋友，最后一段帶著所有的小朋友離開）

英語數(shù)字課件 篇2

教學主題：數(shù)字1-10

教學目標：

1. 讓學生學會認識數(shù)字1-10，并能夠用正確的方式讀寫數(shù)字。

2. 幫助學生建立數(shù)字概念，讓他們能夠在日常生活中使用數(shù)字。

3. 培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，讓他們能夠用數(shù)字來解決日常生活中的問題。

教學準備：

1. 數(shù)字卡片：準備10張數(shù)字卡片，分別對應數(shù)字1-10。

2. 教具：數(shù)字卡片、黑板、白板、時鐘、計算器等。

3. 教學資源：圖片、視頻、游戲等。

教學步驟：

Step 1：引入

通過圖片、視頻等教學資源，讓學生了解數(shù)字的概念和意義。教師可以讓學生自己數(shù)數(shù)字，并說出數(shù)字的意義。

Step 2：數(shù)字卡片教學

教師可以將數(shù)字卡片分發(fā)給全體學生，讓他們從中選擇數(shù)字并寫出對應的數(shù)字。教師可以要求學生將數(shù)字卡片排序，并讓他們說出數(shù)字的個數(shù)。

Step 3：游戲教學

教師可以設計一些數(shù)字游戲，讓學生在游戲中學習數(shù)字。例如，教師可以讓學生通過拼圖、拼數(shù)字等方式來記憶數(shù)字。

Step 4：思維訓練

教師可以通過一些思維訓練的方式來幫助學生建立數(shù)字概念。例如，教師可以讓學生通過計算、推理等方式來解決問題。

Step 5：總結

在結束教學之前，教師可以讓學生回顧之前學習的內容，并讓他們寫出數(shù)字1-10。教師可以要求學生將數(shù)字卡片排序，并讓他們說出數(shù)字的個數(shù)。

教學反思：

通過本節(jié)課的教學，教師可以幫助學生建立數(shù)字概念，讓他們能夠在日常生活中使用數(shù)字。教師可以通過游戲教學等方式來激發(fā)學生的學習興趣，并讓他們在輕松的氛圍中學習數(shù)字。

英語數(shù)字課件 篇3

小學三年級PEP英語上冊Unit 6 Numbers 第一課時one

一、教學目標

1.使學生能聽、說、認讀數(shù)字1~5，并能按照指令做出相應的動作。2.通過一系列的活動，培養(yǎng)學生主動思維、用英語思考的能力。3.創(chuàng)設情境，使學生感受數(shù)字在生活中存在的廣泛性與重要性。

二、教學重難點

1.教學重點：數(shù)字1~5的正確認讀。

2.教學難點：根據生活實際，拓展對數(shù)字的應用。

三、教學方法

情境教學法、示范法

四、教學用具

多媒體課件、數(shù)字卡片

五、教學過程

Step Ⅰ Warming-up 1.師生問候

T: Good morning, boys and girls！Ss: Good morning, teacher.T: How are you? Ss: I’m fine, thank you!

2、播放歌曲《follow me 》讓學生跟著唱。

Step Ⅱ Leading-in T: Now , today ,we will learn some numbers , one ,two ,three , four , five.let’s go and have a look.Step Ⅲ Presentation 1.教讀數(shù)字one

（1）學生邊看圖邊跟讀one T:plesse look at the picture.read after me.（2）出示單詞卡片，采取學生教學生的教學模式。請學生小組開火車讀單詞。

T：the number is ……(出示卡片，引導學生認數(shù)字)T:who can try? You,please.(學生教學生，對表現(xiàn)好學生的加星星)(3)鞏固練習one T: Who’s Number One?

Ss:The monkey is Number One.(學生可能會說 monkey ,老師要引導學生回答完整：The monkey is Number One.這時對表現(xiàn)好的小組加星星)T: Yes,(出示單詞卡)read after me, one,one,one,show me the”one”(老師邊教邊用手勢做出one，然后將單詞卡貼于黑板上)2.按照教讀one的方法，教讀two three four five 3.教讀黑板上的5個單詞

(1)有序的教讀黑板上的單詞。

(2)打亂順序教讀，并逐個的把卡片取下來。

(3)讓學生上臺，按照指令貼數(shù)字卡片。(Put the CARDS on the blackboard)(4)讓學生上臺，按指令指出數(shù)字卡片。(Touch the number …..)Step Ⅳ Wrap up 播放歌曲Ten little candles.讓學生跟著唱。

T:Now,let’s sing a song.T:After class , please read the numbers and use the numbers

英語數(shù)字課件 篇4

講次題目

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Chapter1 ?unit1 reservation

規(guī)劃學時

4課時

教學

目標

知識目標

To know the basic knowledge of room reservation

能力目標

To handle the basic skills of make a phone call for room reservation

情感目標

To master the confirm room reservation and finish the general practice easily

重點

難點分析

Important points ：To handle the basic skills of make a phone call for room reservation

教學

方法

講授法 、 案例教學法、多媒體教學、教師講授和啟發(fā)、學生課堂討論

教學準備

備課方式： 獨立備課［］

其 ???它：

教

學

過

程

設

計

一、?Introduce myself to all sts。

二、?Guide the sts to have a look at the content of the book .告訴同學本門課平時成績占40%（作業(yè)30%，考勤30%，課堂答題40%），期末考試占分比為60%

三、?每個學生要把每個章節(jié)內容做成思維導圖，這是作業(yè)內容。第8周檢查一次，期末全部上交。

四、?本門課有些內容老師精講，部分簡單的內容學生根據老師的要求自學，課堂回答老師的問題。

五、?學生每個章節(jié)學完后，都要預習老師布置的下一個章節(jié)的內容。老師抽同學回答事先給出的問題。

六、?自學第一章第一節(jié)內容，抽同學回答課后習題1.2.3.5.6

七、?請同學對第一節(jié)的內容進行總結。

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?

板書或PPT提綱計劃

學生課后研修任務

課后小結

。

英語數(shù)字課件 篇5

抓抓記記

目的：

圖畫等符號記錄自己操作的結果

2、學習多角度地思考問題，能有計劃地進行活動

準備：

塑料花、瓶蓋

筆

過程：

一、玩玩、記記

1、幾哦按時帶領幼兒觀察操作材料，引起幼兒的興趣

2、明確操作要求：用一只手用力往盆里抓一把，把抓的出的物體，數(shù)一數(shù)，記下來，一共抓三次。

3、討論：怎么樣記得牢，又記得清?(抓一次，記一次)

4、幼兒動手操作：師巡回指導。

5、交流：

(1)說說自己的操作結果，師幼共同檢查記得是否清楚。

(2)比一比，誰接的方法好?

二、猜一猜

塑料花、瓶蓋

2、猜猜看，用力抓一把，哪種物體抓得最多，哪種無意抓得最少?為什么?

三、說說發(fā)現(xiàn)

1、討論：如果抓桌上的三種物品，每種物品抓三次，怎樣記錄在一張紙上?

(用圖畫、數(shù)字等符號記錄)

*(塑料花)

◎(瓶蓋)

●(蠶豆)

2、幼兒動手操作;師提醒個別幼兒按要求操作。

3、展示熱別幼兒的記錄單，說說記錄單上的內容，嚴整記錄單上的句路是否清楚。

4、引導幼兒觀察記錄單，驗證自己剛才的猜測是否正確。

英語數(shù)字課件 篇6

PEP小學英語三年級下冊Unit 3 How

many 教案

教學目標: 知識與技能目標: 1． 通過教學使學生聽懂并且能夠在實際情景中靈活運用句型 How many??do you have? I have?.2． 提高學生綜合運用語言的能力。情感態(tài)度目標: １． 培養(yǎng)學生運用新語言做事情的興趣及與他人合作的意識。２． 學生能根據所學內容改編對話，增強對英語學習的自信心和興趣。教學重點、難點分析：

1、本課時的教學重點是掌握句型How many??do you have? I have?.2、How many句型后用名詞復數(shù)，名詞復數(shù)的讀音是本課時教學的難點。教具準備: 錄音磁帶，鉛筆、書、蠟筆等實物，小獎品，課件

教學過程： Warm-up/Review 1.Greetings T: Good morning, boys and girls.Ss: Good morning, Miss Liu.T: How are you? Ss: Fine, thank you（設計理念：師生親切的問候，既拉近師生間的距離，又創(chuàng)設了說英語的氛圍。）

2.Now let’s sing a song “One Two Three Four Five”（課件展示三年級下冊第三單元Part A部分歌曲）

（設計理念：唱歌，既可以對舊知識進行復習，又帶動了學生學習的熱情。）3.Play a game.課件展示閃爍的星星, then says : let’s play a game.Look, the numbers are on the stars.Let’s guess numbers.If you’re right, I’ll give you a big star.Guess, how many?（設計理念：學生猜數(shù)字得星星，進一步鞏固學生對數(shù)字的掌握，為下面句型的學習奠定了基礎。）(以上環(huán)節(jié)，通過問候、歌曲、游戲等各種形式的熱身活動，營造濃厚的英語課堂氣氛，激發(fā)學生學習的熱情，使他們自然地進入英語學習的狀態(tài)，更重要的是這些設計面向全體學生，使每一位學生既復習了知識，又獲得了學習英語的快樂。)Introduction 1.教師手中拿著3本書說：Look!I have three books.How many books do you have? 引導學生回答出：I have ? books.2．讓學生用自己身邊的物品說句子：I have?在學生說的過程中，教師可以對某個學生的物品給與贊賞：Oh, how nice!(Cool!Super!Great!)并引導學生在具體的情景中加以運用。

3．教師拿出一個鉛筆盒說：How many pencils in this pencil-box? Who can ask the question about it? 啟發(fā)學生用How many pencils do you have?進行提問。教師說：Guess, please！如果有學生答對，教師及時說：That’s right!如果沒有學生回答對：教師可對一個學生說：Open it and see.并把鉛筆拿出來對全班學生說：Count, please.和學生一起數(shù)，數(shù)到16。教師說：Oh, 16 pencils.That’s right.I have sixteen pencils.教師教讀單詞sixteen。

4.T: Now take out your pictures and things, ask and answer with your partner.同桌兩人一組利用手中的圖畫或東西做問答練習.找?guī)捉M到前面表演,獎勵學生小獎品，鼓勵學生大膽地說。

(設計理念：通過談話方式自然導入新課，和同學一起數(shù)數(shù)并讓孩子說I have ?.然后拿出鉛筆盒，利用孩子的好奇心理，啟發(fā)學生用How many ?do you have ?這一句型進行提問。最后采用激勵方法讓孩子們自覺地參與到課堂活動中來。)5.教師拿出一盒蠟筆，說：Look at this box of crayons!Are they nice? 使學生說出：Oh , how nice!教師繼續(xù)問：Whose crayons are they? How many crayons? Now look at screen, listen it carefully.Then answer my question.(課件播放Part B Let’s talk 部分的內容)6．請學生回答教師提出的問題,播放動畫, 學生一句一句跟讀課文.（設計理念：《英語課程標準提倡“任務型”教學理念，通過讓學生完成任務，培養(yǎng)學生用語言做事情的能力，讓學生享受到學會英語的喜悅，激發(fā)學生深層的學習興趣。）Practice 1．讓學生戴上頭飾兩人一組表演課文對話，對表演好的同學給與獎勵。2．讓學生模仿課文用自己身邊的物品自編并表演新對話。3.Guessing Game

將全班分成若干小組，每組抽一人到前面，背對著班級。教師拿一個袋子，并向學生們借一些書本，鉛筆，鋼筆，橡皮等，放入袋中，然后讓各組學生輪流猜袋子里東西的數(shù)目，猜對的給該組記10分。（多種多樣的練習形式，調動學生的學習積極性，同時在各種趣味練習中，加深對本課教學內容的理解，鞏固了對新語言知識的掌握，達到同步練習口語和聽力的目的。）Add-activities Group Survey 把學生分成五人或六人一組，給每人一張調查表格，讓他們用How many ? do you have ? 來詢問同伴，并根據同伴的回答填寫表格。pencilspenscrayonsbooks

英語數(shù)字課件 篇7

英語數(shù)字課件: The Essential Tool for Learning Numbers

Introduction:

In the modern world, where English has become the global language of communication, it is crucial for learners, especially young students, to master the basics of numbers in English. Understanding numbers is not only essential for daily life but also plays a significant role in various academic subjects like mathematics, science, and finance. To facilitate this learning process, the development and utilization of interactive English number courseware has become increasingly popular. In this article, we will explore the importance of English number courseware and how it can effectively enhance students' understanding of numbers.

Understanding Numbers:

Numbers are the foundation of mathematics and play a vital role in our daily lives. Whether it is counting objects, measuring quantities, or solving mathematical equations, numbers are involved in almost every aspect of our routine. In the English language, numbers are also used to express time, dates, addresses, and phone numbers. Therefore, it is crucial for learners to develop a strong command of numbers in English to communicate effectively and comprehend various mathematical concepts.

Importance of English Number Courseware:

1. Interactive Learning Experience:

English number courseware offers an interactive learning experience that engages students in an enjoyable and immersive way. The courseware integrates various multimedia elements such as animations, videos, and interactive games to help students grasp number concepts easily. The interactive nature of the courseware ensures that students actively participate in the learning process, creating a fun and engaging environment that facilitates better retention of knowledge.

2. Visual Representation:

English number courseware utilizes visual representations to enhance students' comprehension of numbers. Visual learning is a powerful tool as it appeals to various learning styles, including visual learners. The courseware presents numbers in different forms, such as numerical digits, written words, and diagrams, making it easier for students to associate the visual representation with the numerical value. This visual approach aids in forming a connection between the English vocabulary and numerical concepts.

3. Progressive Learning:

English number courseware is designed to provide a progressive learning experience. It introduces numbers in a sequential manner, starting from basic counting and gradually advancing to complex mathematical operations. The courseware allows students to practice and reinforce their knowledge through interactive exercises and quizzes. This incremental approach ensures that students build a strong foundation and gradually develop proficiency in understanding and using numbers in English.

4. Personalized Learning:

English number courseware often includes features that facilitate personalized learning. It adapts to the individual needs of each student, allowing them to learn at their own pace. The courseware provides immediate feedback and corrective measures, enabling students to identify and correct their mistakes independently. This personalized learning approach promotes self-confidence and boosts students' motivation to continue learning numbers effectively.

Conclusion:

English number courseware has become an indispensable tool for teaching and learning numbers. Its interactive nature, visual representation, progressive learning structure, and personalized learning features ensure an effective and engaging learning experience. As numbers are an integral part of our lives, mastering them in English opens up countless opportunities for communication and academic success. With the aid of English number courseware, students can confidently navigate the world of numbers, enhancing their overall learning experience and enabling them to become proficient in both mathematics and the English language.

英語數(shù)字課件 篇8

認識6的形成

【活動目標】

1、在游戲活動中學習6的形成，認識數(shù)字6，理解6的實際意義。(重難點)

2、激發(fā)學習興趣，發(fā)展幼兒操作，思維能力。

【活動準備】

青菜、磨菇卡片各6張，1-6數(shù)字卡片。

2、蘿卜圖片(數(shù)量是幼兒人數(shù)的三倍)，上貼各種圖形;另備與蘿卜上所貼形狀相同的圖形若干。

3、兔子拼圖(幼兒人數(shù)的一半)，反面劃成6格，分別寫上1-6的數(shù)字并剪開。同樣大小的底板圖也劃成相應的6格，畫上1-6的圓點。

【活動過程】

青菜，采蘑菇(學習6的.數(shù)數(shù)，認識數(shù)字6)

(1)律動：師幼扮兔子隨音樂"兔跳"。

(2)說說你(兔子)喜歡吃什么?

(青菜，采蘑菇。

(幾棵青菜、幾個蘑菇。出示數(shù)字6，認讀數(shù)字6。

2、分蘿卜：學習6的形成，數(shù)數(shù)。

蘿卜太少不夠吃，請兔寶寶把每個蘿卜分6份。

老師示范在一個蘿卜上貼上6個圖形，先貼5個紅色的圓形，再貼1個綠的圓形，5個圓形添上1個圓形是6個圓形，把蘿卜分成6份了。

幼兒操作：找圖形貼到蘿卜上。

3、拼小兔：復習認識數(shù)字1-6和6以內數(shù)數(shù)。

老師介紹玩法：出示拼圖底板，上劃成了六格，每格上畫了圓點，我們一起來數(shù)一數(shù)。出示拼圖6塊，(數(shù)一數(shù)，認一認它們背后1-6的數(shù)字)請兔寶寶將六塊拼圖貼到底板相應的位置。

幼兒操作，老師巡回指導。

英語數(shù)字課件 篇9

小學三年級PEP英語上冊Unit 6 Numbers第一課時

一、教學目標

1.使學生能聽、說、認讀數(shù)字1~10，并能按照指令做出相應的動作。

2.通過一系列的活動，培養(yǎng)學生主動思維、用英語思考的能力。3.創(chuàng)設情境，使學生感受數(shù)字在生活中存在的廣泛性與重要性。

二、教學重難點

1.教學重點：數(shù)字1~10的正確認讀。

2.教學難點：根據生活實際，拓展對數(shù)字的應用。

三、教學方法（可省略的）：教學法、示范法

四、教學用具 多媒體課件、數(shù)字卡片

五、教學過程(一)熱身復習1.師生問候

T: Good morning, boys and girls！Ss: Good morning, teacher.T: How are you? Ss: I’m fine, thank you!

2、播放歌曲《How Are You 》讓學生跟著唱。

（二）新知呈現(xiàn)

T: Now , today ,we will learn some numbers , let’s go and have a look.（伸出手指個數(shù)表示或課件圖片呈現(xiàn)食物的個數(shù)，引出十個數(shù)字）如：教讀數(shù)字one

（學生邊看圖邊跟讀one）T:plesse look at the picture.read after me.出示單詞卡片，采取學生教學生的教學模式。請學生小組開火車讀單詞。

T：the number is ……(出示卡片，引導學生認數(shù)字)T: Yes,(出示單詞卡)read after me, one,one,one,show me the”one”(老師邊教邊用手勢做出one，然后將單詞卡貼于黑板上)T:who can try? You,please.(學生教學生，對表現(xiàn)好學生的加星星)以此類推教剩下的九個數(shù)字。

（三）趣味操練(游戲)

1、火車接龍。老師準備好一系列數(shù)字卡片，可為電話號碼、QQ號等，請學生依次快速讀出來。

2、每個學生從1-10中挑一個數(shù)字，老師也挑一個數(shù)字，比如5。把每個學生的數(shù)字和老師的數(shù)字都系在黑板上(不用排序)。而這九位學生跟老師一起站在講臺上進行游戲，全體學生拍腿兩次，拍手兩次，而教師邊在說自己數(shù)字的同時還得做手勢表示，再拍手一次大聲說出一個學生的數(shù)字，所挑該數(shù)字的學生接著往下做，依次類推，一直玩下去，直到每個學生的數(shù)字都被聯(lián)系一直兩次為止。

(四)鞏固擴展

播放歌曲Ten little candles.讓學生跟著唱。T:Now,let’s sing a song.（五）總結課堂，作業(yè)反饋

1、再次回顧課堂所學的內容

2、布置書寫作業(yè)及學唱兒歌

英語數(shù)字課件 篇10

活動目標：

1、學習數(shù)字單詞，能夠說出對應的數(shù)字。

2、初步理解英語單詞含義。

3、通過"拍手游戲"，復習所學單詞，提高幼兒學習英語的興趣，讓幼兒在游戲中學懂知識。

活動準備：數(shù)字卡片，英語單詞卡片，多媒體課件。

活動過程：

1、全體幼兒唱英文字母歌，引入正題，今天學習英語。

2、復習以前學過的水果單詞，并夸獎幼兒的良好記憶力。

3、出示數(shù)字卡片和英語單詞卡片，讓幼兒觀察，看它們有什么不一樣（幼兒都認識數(shù)字卡片，但不認識英語卡片）？激發(fā)幼兒學習英語的興趣。

4、英語單詞1～10的認讀：one,two,three,four,five,six,seven,eight,nine,ten。

5、為了提高幼兒興趣一起學兒歌《數(shù)字歌謠》：數(shù)字寶寶是一家，十個數(shù)字十個樣，大家來學數(shù)字歌，一邊數(shù)數(shù)一邊唱。One one就是一，一棵小樹站得直。你說one我對one，大家一起來說one。Two two那是二，兩只小鴨叫嘎嘎，你說two我對two，兩個娃娃笑哈哈。Three three數(shù)字三，三角尺上有三邊，你說three我對three，三朵荷花飄河面。Four four叫做四，瓶中四支紅玫瑰，你說four我對four，一張板凳四條腿。Five five我叫五，國旗上面五顆星，你說five我對five，五扇玻璃亮晶晶。Six six叫做六，六條小魚水中游，你說six我對six，六只小貓岸上耍。Seven seven就是七，彩虹七色掛天上，你說seven我對seven，北斗七星指方向。Eight eight 數(shù)字八，螃蟹八爪滿地爬，你說eight我對eight，地里結出八個瓜。Nine nine那是九，九棵桂花滿園香，你說nine我對nine，九只蜜蜂采蜜忙。Ten ten數(shù)字，十個手指湊熱鬧，你說ten我對ten，十個腳趾跑不掉。one,two,three,four,five,six,seven,eight,nine,ten。十個數(shù)字很重要，我們大家要記牢。

6、播放課件《數(shù)字歌謠》，幼兒跟隨音樂，兩兩一對玩拍手游戲，鞏固所學單詞。

英語數(shù)字課件 篇11

教學設計（教案）

（一）教學目標：

1.知識目標：

學生已有的對數(shù)字認知水平為one—five;本節(jié)課在此基礎上繼續(xù)學習數(shù)字six—ten.要求學生能聽說認讀數(shù)字1-10；能聽懂Let’s do里的指示語，并能按照指令做出相應的動作；

2.能力目標：拓展學生對數(shù)字的應用，感受數(shù)字在生活中存在的廣泛與重要；通過一系列任務活動，培養(yǎng)學生主動思維、大膽實踐、自主探究的學習能力；

3.情感目標：結合實際生活，創(chuàng)設真實情境，引導學生關注生活，激發(fā)學習興趣和熱情，提高學習的積極性和主動性；培養(yǎng)學生團結合作的意識和精神。

4.策略目標：鼓勵學生積極運用多種學習方法和策略，自主獲取信息，主動交際，分享交流；延伸數(shù)字教學，透過數(shù)字找規(guī)律，拓展?jié)B透數(shù)字10—100，讓充分運用所學知識與技能，以建構新的語言知識。

（二）教學重點與難點分析：本課時的教學內容為數(shù)字1—10的教學。由于學生在平時學習、作業(yè)中已不斷接觸并熟練掌握了數(shù)字1—5，因此在進行教學設計時，充分考慮到學生這一實際認知水平，對教學做了簡單調整，通過游戲，快速回顧了數(shù)字1—5，并自然過渡到數(shù)字6—10的教學。教學重點： 數(shù)字6，7，8，9，10的認讀；教學難點： 如何結合實際生活，創(chuàng)設大量真實、生動的語言環(huán)境，拓展學生對數(shù)字的應用，讓學生感受到數(shù)字在生活中廣泛存在，并發(fā)揮著重要作用。能否讓學生學以致用是本課教學成敗的關鍵。

（三）教學方式（或方法）：

情境探究法； 任務探究法；討論法；

（四）教學過程：

1.Warm-up

（1）Ps sing an English song.（2）Free talk between teacher and Pupils.2.Revision直接引出課題：Numbers請學生說說自己所知道的數(shù)字：1，2，??（復習數(shù)字1—5，邊呈現(xiàn)相關數(shù)字圖片。若有學生能說出新的數(shù)字，則隨機教學新數(shù)字。）3.Presentation（1）Numbers learing1/ Telephone numbers（播放課件，請學生快速認讀電話號碼）

“110（報警電話）； 120（急救電話）；”

“119（火警電話）——引出數(shù)字“nine”的認讀教學。（連鎖認讀）

“12345（市長熱線）”

“96121（天氣咨詢）——引出數(shù)字“six”的認讀教學。（快速傳圖讀詞）

2/ T（take out a pencil）： Look!What’s this? P: A pencil.T（take out some pencils）： Oh, yes.And how many pencils? Let’s count!

T-Ps: one, two, three??seven, seven pencils.引出數(shù)字“seven”的認讀教學。（請多位little teacher帶讀）

3/ T（take out some oranges from the pocket）： Look!What’s in my hand? P: orange（s）。

T: Guess!How many oranges? Ps: ??T: Now, let’s count!One, two, ??eight.Oh, eight oranges.（請學生幫忙拿出老師口袋里的最后一個橘子。并把小橘子獎勵給猜對的小朋友。）——引出數(shù)字“eight”的認讀教學。（Play a game: Warm & cool）4/ T 拿出鑰匙包： I have some keys.Do you know how many keys here? P guess: 1? 3? 6? 9???T: Let’s count, how many keys here? One, two,??ten.Oh, I have ten keys.——引出數(shù)字“ten”的認讀教學。Play a game: 聽音敲詞游戲——復習鞏固數(shù)字1—10.（2）Ps open English books, listen to the tape, then read the text.（3）Watch TV, and do it.（看課件，學習Let’s do）“Show me 1 and 2;Show me 3 and 4;Show me 5 and 6;Show me 7 and 8?引導學生邊說邊做，突出and, 為下一環(huán)節(jié)的實施鋪墊。

（四）Practice

（1）Solve math problems with numbers① 播放課件，呈現(xiàn)一個數(shù)學算式：3+4=？ T: What’s 3 and 4?P: 7!T: Super!

呈現(xiàn)句子：What’s 3 and 4?② 呈現(xiàn)下一個數(shù)學算式：1+6=？

學生嘗試用英語來表達：What’s one and six? P: ??③ DIY活動任務布置： DIY——輪到你了！請從下列任務中任選一項完成： Task 1: 請設計一個數(shù)學加法算式（要求算式的和最好能在10或10以內）； Task 2: 請設計一個電話號碼，（最好不超過5位）；

好了嗎？

下面就請你和自己大組的同學說一說吧！別忘了，如果他們能正確回答出你設計的題目，請在旁邊畫上一個。咱們比一比，誰的 多？學生自選一項任務設計完成后開展充分的自由討論活動。

（2）T take out some toys on the desk.（a toy monkey;a doll;an elephant）① T: Look!Toys.Monkey, doll, elephant.Now they are on sale.（出示售賣牌）Monkey!How much? Guess!One yuan? Five yuan???

請學生猜一猜這些玩具的價格，然后出示相應的價格標簽。（每位學生有1元的“購買力”。呈現(xiàn)句子：How much?引導學生運用How much? 和數(shù)字開展商品價格的問答。

②請一個學生幫忙推銷商品。（鼓勵學生在購買商品時進行價格協(xié)商。）置——學生自主交流、活動——活動反饋Task 3: 請試著推銷自己的一件文具用品，開價不超過10元，允許還價?？纯凑l最能干，用最少的錢買到最多的物品哦！

（3）播放課件，呈現(xiàn)時鐘畫面與相關時間

T: What time? P: ??引導學生使用句型What time?和所學的數(shù)字進行有關時間的對話。

五。Enrichment

播放英語動畫片，跟唱歌曲；復習回顧數(shù)字1—10，并滲透數(shù)字10，20，30，40，??100。引導學生找出這些數(shù)字的讀音有何規(guī)律，拓展學生數(shù)字意識。

本案的反思與總結

《國家英語課程標準》特別強調課程要從學生學習興趣、生活經驗、認知水平出發(fā)，倡導體驗、參與、實踐、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑，發(fā)展學生綜合語言運用能力，使語言學習的過程成為學生形成積極的情感態(tài)度、主動思維和大膽實踐、提高跨文化意識和形成自主學習能力的過程。在教學活動中，筆者通過生動有趣、形式多樣的教學手段吸引著學生，激發(fā)他們的學習興趣和熱情，廣泛了解學生已有認知水平，關注他們的生活經驗，積極開展任務型教學活動，鼓勵學生大膽參與各項語言學習活動，積極探索，團結合作；同時密切關注學生在學習過程中所反映出來的情感態(tài)度，即時評價，不斷鼓勵，使學生能不斷感受到語言學習的成功與滿足。

（一）鼓勵積極探究，培養(yǎng)自主學習能力弘揚人的主體性是時代發(fā)展的主旋律。“自主”就是要讓學生真正成為教學的主體，讓學生積極能動地參與教學活動，積極主動地進行學習認識和學習實踐活動。自主探究、自主學習的過程也就是學生的自我教育、自我活動和自我拓潛的過程。在本案的新授詞匯呈現(xiàn)和理解過程中，鼓勵學生用手摸物品理解數(shù)字，聽音模仿，小老師帶讀，同桌互相觀察口型并糾正等方式，讓學生通過自己的理解、感悟、揣摩、糾正等反復練習中逐漸感知語言知識。然后，在DIY教學環(huán)節(jié)中，學生可以根據自己的興趣愛好、能力水平而自主選擇相應的學習任務，主動運用已初步學到的英語數(shù)字知識，或獨立操作，或與同學合作完成任務活動，很好地復習鞏固了本課新授的數(shù)字內容。此外，在最后的拓展數(shù)字教學中，學生們通過自主觀察和研究，發(fā)現(xiàn)了一些數(shù)字詞匯在語音和字形上的共有現(xiàn)象，找到了相應的語言規(guī)律。這一方面鍛煉了學生的思考、分析、和語言表達能力，同時也使他們體驗到成功的喜悅和滿足，激發(fā)他們發(fā)揮出自己的最大潛能。

（二）巧妙設置活動任務，提高學生學習效率語言源于生活，脫離實際生活的語言是不存在的。只有將語言融入生活，語言才會綻放它的魅力。而活動任務的展開正是培養(yǎng)學生將課堂語言知識與生活實際相連的最佳手段之一。創(chuàng)新教學改變了傳統(tǒng)教學模式中教師講——學生聽，忽視學生主動參與和探究能力培養(yǎng)弊端。針對學生的不同能力層次、興趣愛好，分別設置了不同的學習活動和任務。如：請學生設計一個和為10或10以內的數(shù)學加法算式；或者選擇設計一個電話號碼；還可以選擇介紹時鐘上的數(shù)字所表示的時間等。不同的學習任務難易程度各不相同，學生可以根據自己的興趣愛好和實際學習水平對活動任務進行自由選擇。在一個個富有挑戰(zhàn)又充滿樂趣的任務活動中學生們激情四射，興致盎然。此時此刻，學生已完全成為了學習的主人，能夠積極主動地探索和學習。當然，在學生開展各種任務活動的同時，教師也應扮演好助學者（facilitator），組織者（organizer），監(jiān)督者（monitor），以及學生的伙伴（partner）等多種角色。三年級的學生生性活潑好動，對新鮮事物有著極大的好奇心和求知欲，想學也喜歡學英語。對各種游戲、活動的參與積極性很高，有強烈的表現(xiàn)欲望。因此，在教學設計過程中，充分考慮采用TPR教學法，讓學生唱唱、聽聽、說說、看看、甚至四處走走、玩玩，五官并用，不斷激發(fā)學習的興趣和熱情。同時，在教學過程中，注意培養(yǎng)學生的記憶、觀察和思維能力，讓學生在各種快樂的活動過程中不知不覺回顧、復習及鞏固語言知識，發(fā)展語言技能。

（三）關注學生的生活經驗，創(chuàng)設真實生活情境學生生活在現(xiàn)實社會中，他們的任何學習所得都必須通過與社會生活現(xiàn)實進行比照、印證才能達到結構化程度。如果把學生的學習過程置于豐富的日常生活情景中，使日常生活的情境化推理進入問題發(fā)現(xiàn)與解決的思維路徑，則不但有助于學生學習興趣與思維積極性的激發(fā)，而且也有助于學生對科學原理的理解、掌握和發(fā)現(xiàn)問題、解決問題能力的提高。這就要求我們在英語教學中應盡可能創(chuàng)設真實的教學情境，給學生提供一個貼近生活現(xiàn)實的語言氛圍能最大化的激起學生學習語言、運用語言的興趣與愿望。本案的設計思路便是以數(shù)字為主線貫穿始終，圍繞生活中的數(shù)字，設計了一系列豐富而又有現(xiàn)實意義的教學環(huán)節(jié)。如：“電話號碼中的數(shù)字；商品價格上的數(shù)字；數(shù)學中的數(shù)字；時鐘里的數(shù)字”這四大環(huán)節(jié)。此外，又讓學生在課前便有意識的去觀察和收集生活中的數(shù)字。結果學生找到了許多生活中的數(shù)字，有門牌號、郵政編碼、汽車牌照、報刊雜志名稱等，幾乎涵蓋了生活的方方面面。學生在學習過程中，感到與自己的生活非常貼近，學習的積極性和熱情自然也就高漲。與此同時，也培養(yǎng)了學生的動手能力，獲取資料、篩選并分類整理資料的能力，形成智慧共享。

（四）關注情感體驗，培養(yǎng)團結合作的意識與能力作為英語教師，應盡可能創(chuàng)設機會，引導學生與他人合作，努力營造師生共同研究、共同探索的良好氛圍，學會溝通，學會互相理解和尊重，學會分享知識與資源。讓學生在合作學習中體會到互相團結幫助的快樂和滿足，懂得許多重要的學習活動需要彼此相互合作才能完成，而合作又能為學習者提供更多的學習機會和學習資源。在本案設計的各項活動任務中，學生必須學會與他人充分合作，相互幫助，才能獲得“雙贏”。如當學生為完成推銷自己的商品這一活動任務時，他必須熟練運用所學的知識和語言去和同學展開積極的交流和對話，學會傾聽，學會團結互助，才有可能在限定的時間內最大程度地推銷出自己的商品，或者購買到自己喜愛的物品。另外，在全班的資源交流中，同學們互相學習，各取所長，盡自己最大努力汲取著別的學習小組同學用同樣的勤奮和努力所得到的知識信息。

這節(jié)課目標明確，層次分明，突出認讀，因此學生不僅能聽說，而且還很快就能認讀one，two，three，four，five，six, seven，eight 這8個英語單詞了。在操練鞏固部分，利用低年級學生好動好勝好奇的心理活動，設計了“數(shù)一數(shù)”“記憶數(shù)字”“數(shù)字計算”等一系列游戲競賽活動，有利于激發(fā)學生的學習興趣，同時還培養(yǎng)了同學們的合作精神，最后活動“找數(shù)字”設計，讓學生把所學的東西用于生活，在生活中發(fā)現(xiàn)，有利于培養(yǎng)學生們的觀察能力。

在這節(jié)課上，學生們所接受的信息量是巨大的，是驚人的，遠遠超出了課本所要求掌握的基本知識，但他們仍學得津津有味，絲毫不覺得枯燥無聊，因為那是由他們自己主宰的課堂，他們在合作學習中品味著學習的快樂，體驗著人和人之間互相關心，互相幫助，互相鼓勵，共同進步的感覺有多么美好，感受著自己辛勤付出后成功的滿足！

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英語教學課件

不為明天做好準備的人是沒有未來的，在每學期開學之前，幼兒園的老師們都要為自己之后的教學做準備。大部分老師為了讓學生學的更好都會事先準備好教案，教案對教學過程進行預測和推演，從而更好地實現(xiàn)教學目標。幼兒園教案的內容要寫些什么更好呢？下面是小編精心收集整理，為你帶來的英語教學課件，希望對你的工作和生活有所幫助。

英語教學課件 篇1

1.文字云圖的高中英語可視化教學具體設計在進行高中英語教學過程中，第一步，教師應該帶領學生對課文內容進行朗讀，并對學生所出現(xiàn)的發(fā)音錯誤予以糾正；第二步，教師就單詞以及詞組進行講解，并對句子主要含義進行歸納；第三步，教師帶領學生找出存于文章中的主旨句子。教師在課前應該準備好教材的電子版文件，并在教學實踐過程中安排學生對段落所具有的文字云圖進行解讀。以牛津英語（江蘇譯林版）某課為例，學生在解讀云圖時，發(fā)現(xiàn)關鍵詞為white,water,used等（如圖1所示），通過對云圖進行使用，學生歸納出段落的主旨為進行對照，學生就可以確定段落所具有的'主題句就為第二段的句首句子，這樣，學生對于該類英語所具有的題材特點就有了更為清晰的認識。結合語境進行猜詞是可視化應用的又一種表現(xiàn)。教師在進行課堂教學實踐時，不會像以往那樣直接將詞匯意思告訴給學生，而是會將詞匯一般使用的語境告訴給學生，然后帶領學生對詞匯所在語境進行觀察，并試圖猜出詞匯真正含義。例如句子進行講解的過程中，教師可以首先詢問學生nourish在該句子中為什么詞性，學生通過對句子進行觀察，發(fā)現(xiàn)該詞匯在句子中存在的形式為被動語態(tài)，所以回答該詞匯在所講解的句子中是動詞詞性。然后教師提問學生通過對nourish云圖進行觀察，認為課文中該詞意義是什么。學生通過觀察會發(fā)現(xiàn)這個單詞主要同hair、student等名詞進行搭配使用，但尚不能明確該詞意思。教師可以提示學生：植物在土壤中可以被怎么樣,學生能較為容易地說出被滋養(yǎng)等等回答，這樣學生對于的意思就有所理解了。通過對云圖所具有的可視化特點進行使用，對于以往英語教學活動中將詞匯同語法分離開來的錯誤思想予以改正，在進行語言交際的過程中，所有被輸出的線性序列在包含詞匯的同時也包含了語法。如果對某個詞進行了選定，那么通常同這個詞一同使用的另外的詞也很可能也被選定，進而也選定了與之相關的語法結構。2.結束語作為一種新型教學手段，文字云圖非常易于被高中英語教師掌握，當前時期，隨著教學媒體以及教學工具的日益多樣化，可視化教學設計也變得越來越完善，能夠更好滿足教學活動中師生雙方的共同需要，對于教學成果的提升具有積極作用。

英語教學課件 篇2

隨著對話教學的發(fā)展，話題的設計已成為小學英語教學的關鍵，小學英語的話題內容是結合生活、社會中的'熱門事件以及教學目標進行編寫，設計的話題是否有效，關系到小學英語教學的質量與效果。與生活相關的話題更能激發(fā)學生的思考，引起學生的興趣。在教學的過程中，可以通過增加話題內容、使用適當?shù)氖侄渭胺椒▽υ掝}進行設計，從而增加話題的有效性。

一、根據對話效果調整話題在教學中的比重

小學英語中的對話教學是根據學生的學習情況和新課標的具體要求來設計的，話題的內容應該多樣化和人性化，貼近現(xiàn)實生活，才便于學生理解和運用。設計話題時要注重話題的教育性，并結合其創(chuàng)造性、形象性、趣味性等特點，有效地設計話題。在小學英語的教學中，還要重視課堂對話，通過對話教學的內容來分析話題的設計是否有利于提高小學英語教學的質量，是否有利于激發(fā)學生的學習興趣，從而適當調整話題在教學中的比重。

二、對話教學中話題設計的輔助手段

小學英語中的話題設計要根據學生的學習情況與教材的內容提前設計。話題設計是對話教學的關鍵，而對話教學卻是學生情感互動與交流的途徑，巧妙的話題設計有利于教師加快教學的進程。

設計話題時可以采用相應的輔助手段，如多媒體教學，以直觀的、立體的畫面引起學生的注意，讓他們主動參與到教學中，或者通過播放錄音，讓學生反復練習，在練習的過程中提升個人語言運用的能力。

通過多樣化的方式分小組對話練習、自由組合練習、與教師互動練習等，可加強學生的記憶，并讓他們掌握基本的句式，比如“my name is Lily?！薄癢hat’s your name？”等句式。在訓練的過程中鍛煉其臨場的反應力，從而提高其交際能力。

話題也可以通過游戲形式來營造課堂氛圍，激起學生學習的興趣，使學生積極參與到對話教學中，在游戲中學習和鍛煉對英語的使用能力。

三、設計有效話題培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維

話題是激發(fā)學生學習興趣的有效方式。在設計話題時，不應該受到傳統(tǒng)教育模式的制約。課堂上要以學生為主，結合教學的內容創(chuàng)設話題，啟發(fā)學生思考，激發(fā)其發(fā)散思維，并引導學生逐步參與到對話教學中，讓學生輕松地學習。

英語教學時，可以先創(chuàng)設一個輕松的教學氛圍，巧妙地設置問題情境，引出教學的話題，通過啟發(fā)的形式調動其積極性，與學生進行交流。在交流的過程中，教師提出問題，如果學生只單純回答“yes”或者“no”時，那么教師可以通過

英語教學課件 篇3

作者：常維健

**：《教學與管理(中學版)》2013年第02期聽力理解是聽話者領會說話者的說話意圖和表達出的意思的過程，這個過程不僅需要聽者具備聽說的基本知識和技能，還需要聽者具備一些聽力技巧和策略。在聽力教學中，教師應結合語言知識的培養(yǎng)，把培養(yǎng)學生的聽力策略和聽力習慣作為聽力教學的目標之一。

為了實現(xiàn)這一目標，教師應根據學生的學習特點和需要采取相應的教學活動。下文將聽力過程分為聽前（pre-listening）、聽中（while-listening）和聽后（post-listening）三個階段，并設計了相應的教學活動。

一、 聽前的活動設計

1安排情景任務，引出聽力話題

根據聽力材料的目的和內容，教師可輔以與聽力話題相關的背景知識材料，如與話題有關的詞匯、短語、**、演講、電影等。然后教師布置一些場景任務以及與話題相關的問題讓學生討論和回答，鼓勵學生交換關于話題的想法，從而引出聽力話題。例如聽力內容是關于earthquake（**）話題的，那么教師可以提供一些**的場景**，讓學生相互討論**來臨時的注意事項及當你遇到**時該怎么做等問題，從而為下面的聽力做鋪墊。

這種聽前活動能使學生有目的地聽，事半功倍。

2.頭腦風暴訓練，**聽力內容

根據聽力中已有的詞匯、短語和答案選項，鼓勵學生大膽地發(fā)散思維和推理想象，進行頭腦風暴訓練，**聽力內容、問題及主旨大意。然后讓學生向同事陳述他們的假設，比較哪個更合理，并在材料上做筆記。如果你聽到的信息與**的信息大不相同，你需要糾正你的判斷并迅速調整。

例如，當我們看到以下的聽力答案選項（a）nature has changed our environment over the years. （b）we must avoid wasting resources and polluting our environment. （c）our resources are nearly used up.

（d） trips to other pla***s will help eliminate pollution. 根據這四個選項，我們可以猜測到這篇文章可能是關于環(huán)境污染和保護或是關于人類與自然關系的，然后在聽力材料上寫一些相關的關鍵詞。這種訓練可以開闊學生的想象空間，拓展學生思維的廣度和深度。

英語教學課件 篇4

初中英語教學設計案例： Can you come to my party?

一、教學目標與評價總體設計 教學目標

Make, accept and decline invitations.教學重、難點

重點：Make invitation：

Can you come to my birthday party? 難點：Accept and decline invitations ： Sure, I’d love to.Sorry, I can’t.I have to study for a test.I’m sorry.I’m playing soccer on Saturday.學情分析 教材分析：

教學內容為“Go for it ”新目標英語八年級上冊第五單元Section A(1a-1c)。學習內容主要體現(xiàn)在以下3點： 1.Make invitation.2.Accept invitation.3.Decline invitation.學生分析：

本班44個學生，大部分學生對英語有興趣，但相對來說基礎不是很扎實，需要慢慢引導。教學資源準備

錄音機 教學掛圖 小便利貼紙 教學方法設計

Revision, Learning, Practice and Reading 教學評價設計

基本上讓每個學生知道怎么發(fā)出、接受、拒絕邀請，且能開口應對就完成了內容要求。同步練習設計

教材配套練習冊和閱讀訓練上的部分內容

二、教學過程設計 Step 1 Warm up(熱身).師：Morning, class.I have some questions.Can you answer my questions? 生：Yes, Miss Liu.師：What are you doing this weekend? 生：I’m playing basketball 生：I’m doing my homework.師：Good boy!Do you know what I’m doing this weekend? Please guess.生：Are you going home? 師：I want to go home.But no.生：Are you going shopping? 師：No.生：What are you doing this weekend? 師：I’m going to have a tea party this weekend.Would you like to come? 生：Yes, I’d love to.【設計思路及資源應用分析】

通過問答的形式來復習以前學過的句型，引出學生的興趣，通過點不同的學生回答鍛煉口語，同時引出新的學習內容。Step 2 Presentation（呈現(xiàn)）

1.Ask and answer:師：Can you come to my party? 生：……

Ask some students to answer my questions, maybe they have different answers, write down the main answers on the blackboard.——Yes/Sure/OK, I’d love to/ I’d like to.——Sorry, I can’t.I have a piano lesson.——I’m sorry.I have to go to the doctor.——I’m sorry.I’m playing soccer on Saturday.2.Read:師：OK.Now, please open your book turn to page 25.There are invitations from the boy on the picture.I’ll ask four students to read.生1: Jenny, can you come to my party on Saturday afternoon? 生2: Sure, I’d love to.生3: How about you, Ted? Can you come to my party? 生4: I’m sorry, I can’t.I have to help my parents.Then ask a student to read out the phrases in Part 1a.Then ask students to write the letter of the correct picture in the blank next to each of the phrases.【讓學生回答出各種不同的答案，歸納出本課的基本句型，通過朗讀，讓學生更熟悉邀請的流程.】

Step 3 Practice(操練)First let four students read the example in the speech bubbles to the class.A: Can you come to my party on Wednesday? B: Sure, I’d love to.C: Sorry, I can’t.I have a piano lesson.D: I’m sorry, too.I have to go to the doctor.Then ask students to practice some invitations and make their own dialogue.Must use the phrases to practice the conversation.【點不同的幾組學生來操練對話，運用課本中出現(xiàn)的短語，熟練運用不同的理由來拒絕邀請。】

Step 4 Production(鞏固)1.Listening: Listen to the tape of Part 1b carefully.Ask students to complete the activity individually, write the names next to the correct students in the picture.2.Game: Ask students to show their answers on the blackboard’s picture to correct the answers.【聽錄音，然后用小游戲的方式來檢測學生的聽力效果，游戲是用不同寫有名字的便利貼貼上教學掛圖。】 -work：

Ask two groups help me to invite some students come to my party.Then tell me how many students will come to my party.S1: Miss Liu has a party this weekend.Can you come to the party? S2: Sure.I’d love to.S3: I’m sorry, I can’t.S4: ……

【呼應開頭我的邀請，讓學生替我邀請他們自己的同學來參加我的聚會，真實的情境讓學生更自如的運用所學的內容，進一步鞏固本課所學內容。】 Step 5 Wrap up（總結）

This class we’ve learnt how to make, accept and decline invitations.After class, please write the phrases in 1a down in your exercise books and practice the conversation on Page 87.

英語教學課件 篇5

一、課題：

《PEP 小學英語》五年級下冊 Unit 6 A field trip(B Let's learn Let's play)。

二、課題說明：

本課的教學內容是有關戶外各項活動的單詞教學，這與學生日常生活密切聯(lián)系著，容易為學生所理解和接受。且這些活動是學生們所樂意參加的，教學時可充分抓住這一特點來安排教學內容使課堂氣氛活躍一些。教學重點是掌握5種活動詞匯的正確讀音。

三、課時說明：

本案例是小學五年級下冊第六單元的第四課時，學生在前面已學過 drinking water 等活動的詞匯和 What is/are …doing? They are ... He/She is ... 的句型。因此，這節(jié)課的教學任務是如何在學習新知識的基礎上，鞏固、拓展和利用所學的舊知識，真正達到學以致用、融會貫通的目的。

四、學生情況說明：

通過前面幾單元的學習，同學們對 What ...doing? 和人們正在進行活動的描述 He/She is... They are... 已經有了較好的掌握，這為本單元的教學提供了有利的基礎。本單元的教學內容與學生的實際生活息息相關，因而本單元的教學內容對學生來說不難理解。關鍵是如何在課堂中將分散的語言點進行整合、拓展，使之形成一個有機的整體，即把孤立的單詞教學放置于一定的情景教學之中，達到讓學生在實際生活中能準確、靈活地運用的目的。在教學時，老師要通過創(chuàng)設情景，利用多媒體教學手段，拿出實物，開展靈活多樣的教學活動，將新舊知識有機結合，對本單元知識加以強化，從而讓學生更好地掌握和拓展 A field trip 這一話題。

教學重點：

1. Let's learn 部分的動詞短語的 ing 形式：counting insects，collecting leaves，writing a report，playing chess，having a picnic。

2. 在情景中使用對話中的句子，并能恰當?shù)奶鎿Q句中的動詞短語。

3. 聽、說、讀、寫動詞短語：counting insects，collecting leaves，writing a report，playing chess，having a picnic。

4. counting 和 collecting 的正確發(fā)音示范和指導。

教學難點：

1. 詞匯量較大，有些短語不易掌握：counting 和 collecting 的發(fā)音較難且易混淆。

2. 動詞短語的 ing 形式：強調 writing 和 having，加 ing 要去掉字母 e，再加 ing。

課前準備：

1. 教學過程中所需的錄音(Let's learn, Let's play)、課件

教師播放五年級下冊第五單元 Let's chant 部分歌曲。

1. 老師先美美地喝杯子中的一口水，What am I doing? Ss: You're drinking water.

2. 出示課件圖片，請學生復習A Let's learn 部分的詞組。

引導學生 Using the sentences: What is ...doing ? He/She is ...

1. 教師出示一群人野營的圖片，T：What are they doing? S: They are having a picnic. 教讀該詞組。

2. 出示國際象棋，教師問學生：What is this? 引導學生回答“chess”。如果沒有學生知道，教師可以領讀 chess。出示中國象棋，教師問：This is Chinese chess, Can you play chess? 引導學生回答：Yes, I can play chess. 或者 No, I can't. 出示圖片，T: What is Jone doing? S: He is playing chess. 使學生能夠用完整的句子來回答。

3. 教師拿出一張 Report, T: What is this? S: It is a report. T: What is Sarah doing? S: She is writing a report.

4. 出示一片樹葉，問 What's this? 回答：It's a leaf. 拿出一袋樹葉，問 What are they ? 回答：They are leaves.(樹葉的單復數(shù)在前面已教過，這是對所學內容的復習)然后教師把樹葉夾在書本中，T: I am collecting leaves. 看課件圖片，T: What is he doing? S: He is collecting leaves. 教師帶讀該短語，請學生試著讀出新的單詞短語。

5. 出示 watching insects 的單詞短語和圖片，問：How many insects can you see? T: Let's count together. There are six insects. 教師引導學生說出 counting insects 教師帶讀單詞。

6. 最后，在四線格上展示五個動詞短語。

教師引導學生注意總結：T: Look at the board, can you find something different?

單詞結尾是不發(fā)音的字母e的時候，加ing 要把e去掉。

7. 教師播放 Let's learn 部分的錄音，學生打開課本 listen and repeat。

Students read one by one，老師糾正錯誤的發(fā)音。

What is Chen Jie doing?

Counting insects, counting insects

She is counting insects.

以上例子在課件中展示。

盡量讓學生編出更多的chant，并請同學自編自吟。

活動四：趣味游戲 Let's play──Can you guess?

請一位同學到講臺前，蒙上眼睛，叫臺下的另一個同學說：I am ... 全班同學齊問：What is he/she doing? 蒙眼睛的同學使用這樣的句型：...is (collecting insects).

學生打開書，看表格。教師播放錄音，學生完成表格。

教師請學生訂正答案。

首先，請學生到講臺前表演動作。

然后，請其余學生完成表格, 找出他(她)在干什么?Let's find out: What is he /she doing?

請學生根據自己填寫的表格進行匯報，教師可以給予句型引導：... is ...

最后在投影儀上展示優(yōu)秀學生的書寫表格。

活動目的：呈現(xiàn) Let's learn 部分的畫面，并提供學生語言運用的場景。讓學生通過完成表格的形式來檢驗自己的學習效果。

What is he/she doing?

He/She is...

小學階段英語課程的任務是通過多種多樣的教學活動，激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發(fā)展自主學習的能力與合作創(chuàng)新的精神，培養(yǎng)學生綜合運用英語的能力。

本堂課是遵循以上原則，并結合小學英語課程標準的要求而設計的。這是一堂有關學生戶外活動的單詞教學課。在本節(jié)課的教學設計中，我主要通過感知新教材──設置──靈活運用這三個主要步驟來突破教材重難點的。讓學生通過對教材的了解感知新任務，并在教師用圖片、錄音等多種媒介的感官刺激下實現(xiàn)對知識的體驗和實踐，最后在真實的生活情境中運用，實現(xiàn)能力的發(fā)展。使語言學習的過程成為學生形成積極的情感態(tài)度、主動思維、大膽實踐和形成自主學習能力的過程。其特點具體體現(xiàn)在以下幾個方面：

培養(yǎng)創(chuàng)新精神是實施素質教育的重要組成部分?；谶@一理念，我不再拘泥于按部就班地上課，課堂上一開始就營造了輕松的氛圍，我先美美地喝了杯子中的一口水，并故意發(fā)感嘆：“啊!真爽!”T: What am I doing? 學生們脫口而出“You are drinking water.”接著，我又拿出象棋，問：“Can you play chess?”……這樣的課堂，簡直就是日常生活中的聊天，學生們沒有壓力，但卻把學生的注意力深深吸引住了，為整堂課的教學開了個好頭。這是利用真實的情境讓學生大膽表現(xiàn)，進行語言輸出。正是因為語言源于生活，用于生活，接著我通過課件又把一“field”搬進了課堂中，更是讓學生耳目一新，以看、聽、說三管齊下的方式在課中精心創(chuàng)設盡量真實的語言環(huán)境。這樣的學習方式，感覺很真實，學生學得既快又輕松，還極大地調動了他們的學習主動性。

在本課中，我注重開發(fā)學生的智力、想象力和實際運用語言的能力。為了培養(yǎng)學生的多種能力，采用了吟 Let's chant、小小探究家、我是小老外、游戲猜一猜等豐富多彩的活動，全面訓練學生的綜合素質。通過不同層次的教學活動，充分體現(xiàn)學生個性發(fā)展和教學要求的開放性，教學效果良好。我安排的活動有兩人小組和全班性的，每次活動，老師都有明確的目標與要求，并提供一定的語境創(chuàng)設，培養(yǎng)了學生合作處理問題的能力。同時，在教學活動中，教師做到關注學生，關注過程，關注方式，關注成效，注意自己的角色互換，留給學生自由的空間去發(fā)揮。最后以 I'm a reporter. 告終，讓學生報道自己所看到的結果，同時展示了優(yōu)秀學生的書寫作品，收到了“現(xiàn)學現(xiàn)用、學用結合”的成效，在完成任務的過程中提高了自己的綜合運用語言能力。

語言的學習是一個循序漸進的過程，學生只有通過不斷使用語言才能將其牢牢掌握。在教學設計中，我注重溫故知新、新舊結合，如對樹葉單復數(shù)的復習。同時給孤立的詞匯找到豐富的表達材料，比如：請學生看圖片說說 What is he/she doing? 等，從而將學生以前學過的 picking up leaves, drinking water 等詞匯引入到新課中，培養(yǎng)學生在句中練詞的能力，與此同時又復習了這種句型。就這樣，學生在老師層層深入的教學設計引導中，很快掌握了新的語言知識點，口語交際能力也得到不斷提升。

總觀這堂課的教學，我覺得還有一些有待改進的地方。首先，這節(jié)課上，我對調節(jié)課堂的應變能力還不夠，如學生置身于游戲氛圍中不能巧妙地將其轉入到下一步的課堂教學軌道中，這是需要琢磨的。其次，各活動環(huán)節(jié)間的連貫性不夠，沒有形成一個有機的整體，主要在于沒有設置銜接性的語言把這一教學過程過渡到另一教學活動中，更沒有將它們整合。再次，在教學節(jié)奏和教學時間的把握上也出現(xiàn)了失誤之處，在 Let's play──Can you guess? 活動時，由于學生的踴躍參與，花費了太多的游戲時間，以致在最后的任務活動──Make a report 中沒有留有足夠的時間給更多的學生去思考、練習和展示。只可惜在課堂上少了幾個 reporter，希望能在今后的教學過程中得以改進。

這堂課的施教情況來看，我深深感受到教師具備良好的語言素質、教學組織能力以及富有創(chuàng)新精神的重要性。同時，我也感受到把課堂讓給學生(學生才是活動的主角)的必要性。在新課程標準改革的大潮中，身為一名稚嫩的小學英語教師，我愿虛心地向同行們學習，以新課程標準的理念積極地去探索、大膽地去嘗試、勇敢地去實踐!

英語教學課件 篇6

活動目標：

1、會用英語說出自身的身體部位：Toe, foot, arm, head, leg, hand…

2、能依據命令立即強調身體部位。

3、兒童可以感受到英文學習的快樂。

4、根據手機游戲激起兒童學習英文的興趣愛好，塑造其學英語的積極心態(tài)。

主題活動提前準備：

身體部位的照片

主題活動全過程：

一、老師提供身體部位的照片，兒童學習英語單詞stomach, foot, arm, head, leg, hand…

1、老師先融合照片與自身的人體，講出一個英語單詞，先讓兒童猜一猜，這個是什么?

2、兒童猜到是人體的哪一個位置后，老師在讓兒童追憶它用英文示如何來表述?

二、手機游戲：聽令指位

1、老師解讀游戲的規(guī)則：兒童依據老師用英文講出的身體部位，立即在自身的人體上強調。

2、兒童排序開展電競比賽。

三、兒童自由游戲

請某些兒童上去喊命令，別的兒童開展指位。

小百度百科：人體是一個漢語詞匯，拼音字母是shēn tǐ，指人或小動物的全部生理學機構，有時候專指軀體和四肢。人或小動物各生理學機構組成的總體;身體狀況。

英語教學課件 篇7

(一)、課前熱身

1.猜一猜

教師請兩三位學生上講臺，寫出自己最喜歡的食物，其他學生猜一猜，如：

T: Guess! What’s her / his favourite food?

Ss: Ice cream? T: No, guess again. Ss: Salad?

T: Yes, you’re right.

Xiong Da，What’s your favourite food?

Lan Yangyang，What’s your favourite food?

Grace, What’s your favourite food?

Kimi，What’s your favourite drink?

2.教師隨機出示上節(jié)課學習的五個單詞的詞卡，全班學生表演相應的動作。

(二)、新課呈現(xiàn)

1. B. Let’s talk

(1)教師在黑板上畫出自己喜歡吃的幾種食物，說：“Look! There is ice cream, hamburgers, bread and noodles on the blackboard. They are food. They are my favourite food.”，教師邊說邊在黑板上畫幾個笑臉，幫助學生理解“favourtite food”的意思。

(2)介紹對話情景。

T: Sarah and Zhang Peng are talking about today’s menu. Let’s go

and see what they would like to eat today.

(3)教師出示本部分的教學掛圖，問：“What food and drink are in today’s menu?”，學生根據情景圖回答：“There are noodles, beef, fish, sandwich, tomato soup and milk in today’s menu.”。

(4)第一次播放教學錄音，全班學生跟著錄音讀，提醒學生在跟讀的過程中注意模仿錄音中的語音、語調。第二次播放教學錄音，全班學生分男女生跟著錄音讀。第三次播放教學錄音，學生聽完錄音后回答下面問題：

① What’s Zhang Peng’s favourite food?

② What’s Sarah’s favourite food?

③ What do they have today?

Answer:

① Noodles. He loves beef noodles.

② Fish.

③ They have beef noodles and tomato sandwiches today.

(5)學生拿出人物頭飾，同桌合作練習表演對話，然后教師請幾對學生上講臺表演，評選出“最佳表演者”，并給予小禮物作為獎勵。

(6) Ask your friend about your favourite food and drink

①學生四人一組，調查組內同學最喜歡的食物和飲料，完成表格：

②教師請兩三位小組代表上講臺匯報本組各位學生最喜歡的食物和飲料。

(三)、鞏固延伸

1. B. Let’s try

(1)明確聽力任務

T: Zhang Peng and Sarah are thirsty. What would they like to drink? I’ll play the tape for you to listen. After listening, match each person with the right picture.

(2)第一次播放教學錄音，學生根據錄音內容連線。

(3)第二次播放教學錄音，師生一起核對答案

(四)、課堂小結

小結本課的重要句型并對學生的飲食習慣進行必要的引導。

T: When you like something, you can say ,, Ss: I like ,, Because it’s / they’re ,,

T: When you want to know someone’s favourite food, you may ask ,, Ss: What’s his / her favourite food?

T: If you want to know my favourite food, you may ask ... Ss: What’s your favourite food? T: I like tomatoes. They’re healthy.

T: Boys and girls. We must have much vegetables and fruit. They’re healthy for us.

2. (五)反饋檢測仿照例子寫句子：

示例：I like bananas. They’re sweet.

① I like ____________. They’re ______________.

② I like ____________. They’re ______________.

③ I like ____________. They’re ______________.

④ I like ____________. It’s ______________.

⑤ I like ____________. It’s ______________.

六、布置作業(yè)

1.聽錄音，跟讀B. Let’s talk部分內容。

2.把本節(jié)課學習的生詞在四線三格內抄寫六遍。

3.調查自己家庭成員最喜歡的食物和飲料。

板書設計

Unit 3 What would you like? B. Let’s try B. Let’s talk

What’s your favourite food? I love beef noodles. Well, let’s see.

We have beef noodles and fish sandwiches today.

英語教學課件 篇8

單元教學目標：

1、Words&phrases: robot, paper, less, fewer, simple, unpleasant, factory, seem, etc .

2、will 構成的一般將來時態(tài)的陳述句、否定句、疑問句及回答.

3、There be 句型的一般將來時. 4、more , less , fewer 的用法.

5、學習一般將來時態(tài)的相關知識，學會對未來進行預測.

單元重難點：

1、will構成一般將來時態(tài)的句式。 2、There be 句型的一般將來時態(tài)。

3、more , fewer , less 的用法。 4、How to make predictions .

第一課時

課前準備：

教師：錄音機、所學物品的圖片。

學生：英語點金教練、練習本及相關的學習用具

教學步驟：

Step 1 Leading in(導入話題，激活背景知識)(導入話題，激活背景知識)

: Welcome to school .

What’s the date today ? Who’s on duty today ?

Do you enjoy your winter holiday ?(你喜歡你的寒假嗎?)

Do you finish your Homework(家庭作業(yè)) ?(你完成你的假期作業(yè)了嗎?)

Do you want to live on the moon ?(你想去月球嗎?)

Can you guess what will happen in ten years ?(你能猜出十年后將會發(fā)生什么嗎?)

Collect the Ss’ answers and say something about their predictions .

Step 2 Pre-task(任務前活動)

SB Page 2 ,1a .

at the picture :How will the world be different in the future ,100 years from now ?We’re going to talk about sth in 100 years .

each predictions to the class .Explain the new vocabulary .

the instructions .Make sure Ss know what they should do .

it by themselves .

about the answers with the class .

Explain :一般將來時態(tài)

構成: will / be going to +動詞原形=

Step 3 While-task(任務中活動)

SB Page 2 ,1b .

reading the six predictions .

the instructions to Ss .Circle the things you hear on the recording .

the tape twice .(放錄音，兩次)

the tape a third time .At the same time ,check the answers .

SB Page 2 , 1c .

1、Pay attention to the dialogues .

2、Read the dialogues fluently .

3、Pairwork .Work in pairs to make predictions according to the sample .

4、Ask several pairs to share their conversations to the class .

SB Page 3 , 2a & 2b .

1、Read the predictions .

2、Read the instructions and point out the sample answer .

3、Play the tape twice .Ss circle the word they hear in each sentences: more , less , fewer .

4、Check the answers .

學生探究: less , fewer 的區(qū)別。

Step 4 Post-task(任務后活動)

1、Point to the example in the sample dialogue .Practice reading .

2、Look at activity 2b .Groupwork:Take turns to make conversations about the predictions .

Grammar Focus:

1.、Review the grammar box .Ss say the statements and responses .

2、Make summaries about “will” ,“fewer” and “l(fā)ess” .

Homework(家庭作業(yè))(家庭作業(yè))：

1、Make predictions about yourself in 10 years .Write down 5 sentences .

2、Go over the new words .

教學后記:

第二課時

課前準備：

教師：錄音機，所學物品的圖片。

學生：英語點金教練及相關的學習用具

Teaching procedures(教學步驟) :

Step 1 Leading in(導入話題，激活背景知識) (導入)

and free talk .

their Homework(家庭作業(yè)) :Ask two or three Ss to speak out what they wrote down .(教師作出適當?shù)脑u價)

Step 2 Pre-task(任務前活動)

over what we learnt yesterday .(復習昨天所學的知識)

2.通過三種時間的對比簡略復習一般過去時與一般現(xiàn)在時。

Step 3 While-task(任務中活動)

SB Page 4 , 3a .

to the three picture and say :This is Sally .The first picture is Sally five years ago ,the second one is Sally now ,and the third one is Sally five years in the future .

the instructions .

filling in the blanks individually .

the answers .

reading .Then ask some Ss read them out .

SB Page 4 , 3b .

1. Look at activity 3a .Make predictions about Sally .

2. Point to the example in the sample dialogue .Ask two Ss to read the dialogue to the class .

3. Practise reading .

4. Pairwork .Make their predictions about Sally .

Step 4 Post-task(任務后活動)

1. Write about yourself .

With the help of the sample of Sally .We can write sth about ourselves five years ago ,today and in five years .

2. Complete the work individually .

3. Review the task .Ask a few more Ss for answers .

Homework(家庭作業(yè)) :

Draw a picture of the city in 20 years .Describe it to the class .

教學后記:

第三課時

課前準備：

教師：錄音機，所學物品的圖片。

學生：英語點金教練及相關的學習用具

Teaching procedures(教學步驟) :

Step 1 Leading in(導入話題，激活背景知識)

1. Greetings .

2. Say yourselves :five years ago , today and in five years .

3. Check the Homework(家庭作業(yè)).

Step 2 Pre-task(任務前活動)

SB Page 5 , 1a .

1. Look at the form and read the headings to the class .Make sure the Ss know what they mean .

2. Read the list of seven words .Explain the new words .

3. Write each word in the correct column .Check the answers.

SB Page 5 , 1b .

1. Read the words already written on the chart .

2. Groupwork: Think about what we learned before .Write some words in the chart above .Divide the class into groups of four ,let them have a competition .

Step 3 While-task(任務中活動)

SB Page 5 , 2a .

1. Look at the pictures carefully .Can you guess what we’ll listen ?Talk about them .

2. Read the instructions .We’ll listen to 3 conversations .Number the pictures 1-3 .

3. Play the tape twice .Check the answers .

SB Page 5 , 2b .

This activity is easy ,I think .For we know the conversations are talking about Alexis 10 years ago ,today and in 10 years .

the instructions .

2. Pay attention to the sentences and the verbs in the box .

the tape and correct the answers .

Step 4 Post-task(任務后活動)

1. Read the instructions .

2. Pairwork. One is Alexis, one is Joe .

3. Point out the example in the sample dialogue .Read it to the Ss .

4. Talk about Joe’s life now , ten years ago and in ten years .

5. Ask some pairs of Ss to say their dialogues .

Homework(家庭作業(yè)):

1. Go over the words .

2. 寫一篇50個單詞左右的小短文，預測與展望未來我們的學習和生活。

教學后記:

第四課時

課前準備：

教師：錄音機，所學物品的圖片。

學生：英語點金教練及相關的學習用具

Teaching procedures(教學步驟):

Step 1 Leading in(導入話題，激活背景知識)

1. Greetings .

2. Ask two Ss to say sth about Joe .

3. Check their Homework(家庭作業(yè)) .

Step 2 While-task(任務中活動)

SB Page 6 , 3a .

1. Read the instructions .

2. Give Ss 3 minutes to read the passage , tick out the new words.

3. Explain the new words and practice reading .

4. Point out the chart .Read the column headings to the class .

5. Read the passage again .Write words from her answers in the correct columns below .

6. Check the answers .

7. Practise reading .

SB Page 6 , 3b .Playing a game :Who write it ?

1. Ss write about their life in ten years on a piece of paper but don’t write names on the paper .

2. Put all the Ss’ papers together .

3. Take turns reading the paper .The other Ss guess who wrote it .

Step 3 Post-task(任務后活動)

SB Page 6 , Part 4 .

1. Read the questions below .

2. Ask two Ss to read the dialogue .

3. Answer the questions .

4. Pairwork. Get your partner’s answers .

5. Share a few Ss’ conversations .

Homework(家庭作業(yè)):

1. Finish selfcheck as their Homework

2. Go over the words in this unit .

教學后記:

第五課時

課前準備：

教師：錄音機，所學物品的圖片。

學生：英語點金教練及相關的學習用具

Teaching contents:

reading :Do you think you will have your own robot ?

Teaching procedures(教學步驟) :

Step 1 Leading in(導入話題，激活背景知識)

1. Greetings and free talk .

2. If possible,draw a robot on the Bb or put up a picture of a robot.

Tell :What does it look like ? What can it do ?

3. Tell your partner what you know about robots .

Step 2 Pre-task(任務前活動)

SB Page 8 , 1b .

1. Read the title of the passage .

2. Look at the picture together .Ask a few Ss to describe What they see .

3. Read the words and phrases in the box .Practice reading the words .

4. Circle the words you think you will read in the passage .

Step 3 While-task(任務中活動)

SB Page 8 .

1. First let Ss scan the passage for the main idea .

2. Explain something .

(1)help sb with sth /do sth (2)do the same as …

(3)make sb do sth (4)It takes /took /will take …

3. Ask a few comprehension questions around the class .

4. Read the passage by the Ss .

Step 4 Post-task(任務后活動)

through the reading again .

How many words in 1b did you correctly predict ?

2. Go over the structures in SB Page 9 , 3b .

Make their own sentences .

Homework(家庭作業(yè)):

1. To make sure the Ss understand the passage .and I want to know whether they’re careful in the class ,let Ss translate the passage into Chinese .

2. Go over this unit .

3. Make their own sentences .

4. What ways do you think a robot will help you and your family in the future .Write your ideas .

教學后記:

第六課時

一、根據句意用所給單詞的適當形式填空。

1. Kids (not go) to school in 100 years.

2. I (fall) off the tree yesterday afternoon.

3. I'll have many different (kind) of goldfish.

4. I'll be a computer ( programme ).

5. There will be (many) people in the future.

6. I think there will be (little) pollution.

7. My life will be a lot (good) than it is now.

二、單項選擇。(10分)

( ) 1. What do you think your life next month?

A. like B. is like C. will like D. will be like

( ) 2.—Will people live to be 150 years old? —

A. Yes, there will B. No, there won' t C. Yes, they are D. Yes, they will

( ) 3. Do you have any problems in English?

A. learn B. to learn C. learning D. learned

( ) 4. I don't have a computer because I can't use it, our family doesn't have enough money.

A. but B. or C. besides D. though

( ) 5. Will you your class East Lake, Miss Gao?

A. take; to B. make; at C. carry; to D. take; near

( ) 6. Is there cleverer than you in the class?

A. somebody B. anybody C. nobody D. everybody

( ) 7. the way, do you have any film tickets? A. In B. On C. By D. To

( ) 8. Will there be any paper money 100 years?

A. after B. to C. later D. in

( ) 9. We all enjoy football. It's very interesting.

A. to play B. playing C. play D. playing the

( ) decided up bowling and make it a gentlemen's game again.

clean give D，cleaning

三、按要求進行句型變換。(10分)

Do you think there will be robots in people's homes? (作肯定回答)

will be some paper money in the future.(改為否定句)

There paper money in the future.

will be less pollution in the neighborhood.(改為一般疑問句)

be less pollution in the neighborhood?

country will win the next World Cup? (提問)

Country will win the next World Cup?

think that he will win the game.(改為否定句) I think he will win the game.

四、根據漢語提示完成英語句子。(10分)

1.明天天氣晴朗。There sunshine tomorrow.

2.保齡球場離我家不遠。The bowling alley isn't .

3.孩子們將用電腦在家學習。Kids will study at home .

4.今年你會怎樣度過這個暑假?How will you spend your summer this year?

五、用所給動詞的適當形式填空。(8分)

radio says it (rain)tomorrow.

2. everything (begin)to grow in spring?

think Liu Xiang (win)the game again in2008.

! They (wash)their clothes.

(be) more people here yesterday.

，wait a moment， (answer) a telephone call.

(get) up very late yesterday morning.

六、重新排列下列句子，使構成一個完整的對話。(5分)

A：Will it help you learn English?

b：There will be robots in every home.

C：What will life be like in 50 years?

D：Yes，it will.

E：What will a robot do?

F：It will help people do everything they want it to do.

請按順序排列句子 (首句已給出)

1. C 2. 3. 4. 5. 6.

教學后記:

英語教學課件 篇9

一、情況分析

本班幼兒活潑好動，基本的英語詞匯較豐富，教師將通過創(chuàng)設情景并演示教具，讓幼兒在一種自然的表演中感受、理解動詞，學習動詞，愿意用動作來表現(xiàn)自己所知道的動詞。

二、活動內容

在游戲的過程中復習已學過的單詞并學習新單詞，在活動中反復地練習，學習說“What can you do？”并能用“I can。。。” 回答。

三、活動目標

1、在游戲活動中復習已學過的動詞， 愿意跟隨教師一起念兒歌。

2、能聽懂What can you do？并能用“I ca。。?！?回答。

四、活動準備

蝴蝶、鴨子、兔子、魚、狗的圖片及頭飾

五、活動過程

（一）warm up[熱身]

Follow Me ：

Follow me， walk stop。

Follow me， jump stop。

Follow me， cry stop。

Follow me， laugh stop。

Follow me， stand up。

Follow me， sit down。

（二）resection[呈現(xiàn)主題]

1、復習單詞：fly，walk。

T：Look。 What can I do？ （做相應的動作）I can fly（walk）。 Fly， fly， fly。 I can fly。 Walk， walk， walk。 I can walk。（邊說邊做動作）

T：Now， everybody stand up and follow me。 Follow me， fly， fly， fly。 I can fly。（walk）（幼兒跟隨教師邊說邊做動作）

2、通過圖片和動作表演讓幼兒理解 what can it do的含義。

出示蝴蝶和鴨子的圖片：

T：What can it do？ It can ……（做動作等待幼兒回答），F(xiàn)ly， fly， fly， it can fly。

C：Fly， fly， fly， it can fly。

3、學習新單詞：skip， swim， run

分別出示兔子、狗、魚的圖片：

T： What can it do？

C： It can ……（邊說邊做相應的動作）

（三）practice[練習]

T：Who is it？ （教師隨意出示動物圖片，幼兒說出相應的單詞）

T：What cait do？ （教師出示圖片，幼兒做出相應動作并說出It can……）

（四）reduction[應用]

1、請幼兒選擇一個小動物，并說出：I’m ……，I can ……。

2、請幼兒選擇旁邊的一個小朋友為一組，兩人互相問答：What can it do？ It can ……。

六、結束放松

請幼兒戴好頭飾，放音樂邊念兒歌邊走出教室：Fly， fly， fly， I can fly。 Swim， swim， swim， I can swim……。

英語教學課件 篇10

英語教學不僅是讓學生學習一定的語法和記憶一定量的詞匯，它更注重學習語言基礎知識和基本技能的同時，培養(yǎng)學生的文化素養(yǎng)，發(fā)展其思維品質；加強對學生學習能力的培養(yǎng)，讓學生在快樂、積極、自信的環(huán)境中學習英語，從而形成一定的英語運用能力。語言學習離不開一定的語言環(huán)境。對于絕大多數(shù)中國學生來說，課堂是學習和練習英語的主要場所。因此，在課堂上開展不同層次的活動顯得尤為重要。

一、開展靈活多樣的課堂活動的意義

英語課是語言課、訓練課。在課堂上開展各種活動，將極大地激發(fā)學生參與課堂教學的積極性，活躍課堂氣氛。讓學生參與活動是他們更愿意接受的教學形式之一。

為了使學生在課堂上表現(xiàn)出色，他們將在上課前和下課后積極準備。在活動過程中，他們可以互相學習，互相學習。這種教學方式徹底擺脫了課堂應試教育的枷鎖，營造了輕松愉快的學習環(huán)境，不僅能培養(yǎng)學生學習英語的興趣，還可以全面提高學生的學習成績。

2、 學習策略的培養(yǎng)在課堂活動設計中的滲透

新《英語課程標準》明確提出基礎教育階段英語課程的總體目標是培養(yǎng)學生的綜合語言應用能力。而綜合語言運用能力的形成，是建立在學生語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學習策略和文化意識等素養(yǎng)整體發(fā)展的基礎上的。這就要求英語課堂活動的設計要體現(xiàn)多元化的目標取向。

活動前：為了更好地完成課堂活動，學生必須在課前做一些必要的準備。他們將通過各種渠道收集所需信息。

這個過程將培養(yǎng)學生獲取，處理和使用信息的能力，即訓練學生的學習資源策略。

活動中：根據教學內容的需要，課堂活動大體可以設計成individual（個體操作型）、pair work（配對互動型）和group work （小組活動型），其中最常見的形式是group work，即小組活動。首先，明確活動內容，然后根據小組內的英語學習情況進行分工，最后從每個小組中選出一名記者來報道小組活動的結果。

教師對每組的表現(xiàn)給予及時的評價，以鼓勵為主，并提出改進意見。學生在這一過程中，要表達自己的思想，與同伴交流各自了解的信息，通過資源共享，學會合作來訓練學習交際策略。

英語教學課件 篇11

興趣是最好的老師。教學方法新穎又富有啟發(fā)性，可激發(fā)學生的學習興趣，使學生感到有趣、有味、有奇、有惑。英語教學中，巧用情境教學法不失為一條錦囊妙計。創(chuàng)設情境的方法很多，結合我多年來的教學實踐，從課堂教學和課外教學兩方面著手，總結如下：

一、在課堂上創(chuàng)設情境1.利用實物，巧設情境教師通過實物演示情境能使學生邊學習邊體會所學知識，在實際生活中的應用，同時培養(yǎng)學生直接用英語思維的習慣。如：教學“There be”句型、人體部位、方位詞、形容詞的比較等級都可用事物來演示教材內容。再如，在講授涉及問路的主題時，利用教室的課桌作為直觀教具，有序排列，中間空出適當距離用做街道社區(qū)，然后讓學生把課前自制的帶有單位如school，hospital，toilet，the bus stop，the police station等的卡片放在課桌上，表示各建筑物所處的位置，形成某個建筑群的模擬情景，再讓學生操練陌生人問路的對話。在這種現(xiàn)實的“濃縮版”中，學生就能直觀地理解向左轉與向右轉，并且懂得中西方在交通規(guī)則差異等方面的文化內容。同時，學生的責任感、道德感與合作意識也得到了強化。2.語言描述，引入情境充分利用教材中的課文創(chuàng)設問題情境。教師可以向學生提出富有啟發(fā)性的問題，制造懸念，創(chuàng)設問題情境，可以連珠炮式地提問，或者設置“突如其來的提問”，讓學生就某個問題隨便說說他們知道的東西。讓學生說出他們能想到的情況，如果說不出來，教師可以提示。突如其來的提問可以使學習生動活潑，能引起學生臨場發(fā)揮的沖動，獲得成功感，增強學習的興趣與信心。例如：在講解dangerous和careful時，課前我先安排一個學生，講授時，我指著教室里的一只燈管“There is some thing wrong with the light.It doesn’t work.Who can mend it”？這時那位同學站起來說：“Don’t worry.I can mend it.”說完，他就走過來并假裝去觸摸燈管，這時我顯出一種極為緊張的表情并大聲說：“Becareful！It’s dangerous！”我一邊在黑板上用紅色粉筆畫出“觸電”標志符號，一邊大聲重復：“Becareful！It’s dangerous！”這時再問同學們它們的含義，學生便能異口同聲地說出來。3.運用媒體教學手段，創(chuàng)設情境在課堂上運用錄像、投影、錄音機為學生創(chuàng)設一種悅耳、悅目、悅心的英語交際情境，使學生在情境中有交流語言的真實感，這種方式寓教于樂，學生學起來不感到枯燥。例如，對于“What day is it today?”“What day was it yesterday?”的.英語語法中過去式的講授，傳統(tǒng)教學步驟為教師朗讀——學生跟讀——提問造句——強化練習。這種教學方法固然有效，卻略顯單調與枯燥。那么，嘗試改變這一教材呈現(xiàn)方式。英文歌曲“Yesterday once more”引出教學內容——學生聽曲——學生跟唱——滲透與展開教學內容。當然，對于歌曲中歌詞的內容與真正含義，并不是所有學生都能領會，但這并不會影響到他們對音樂的天然模仿。此時教師抓住這一契機展開對語法一般過去式的呈現(xiàn)。在活躍的氣氛中，學生對于語法一般過去式的理解就在歌曲與問答中加深（am—was，like—liked），這就對進一步的深入學習語法一般過去式奠定了良好的基礎。T：When she was young，what did she like to do?S：Listen to the radio.T：Yes，when she was young，Sheliked to listen tothe radio.What did you like to do when you were young?S1：When 1 was young，I liked to swim.S2：When 1 was young，I liked to sing.4.角色扮演、游戲，體會情境運用角色扮演，能激發(fā)學生興趣，使學生在愉快的情趣中體會學習，提高課堂效率。在教學過程中就某一個內容創(chuàng)設一個情境，讓學生在教師的引導下從易到難、由淺入深地學習，最終學生不僅能牢固地掌握課本知識，還能根據教師所給的情境，從自己的水平出發(fā)，編出更切合生活實際的會話，在情境中學，在情境用。但是教師要注意所設置的情境要與所學內容、學生生活實際緊密聯(lián)系而且自然。練習的方法也要靈活多樣，體現(xiàn)出練習充分、廣泛、有深度的特點。如我在講解finish doing sth時先讓學生熟知它的句型結構，然后讓學生分別擔任不同角色進行會話表演：Did you finish reading the book?Yes I did.I have finished cleaning our classroom.I am playing basketball after I finish doing my homework.再如在講授有關國外生日聚會的內容時，我有意識地安排一次小型的生日聚會，調動學生把生活中的生日內容再現(xiàn)于課堂。二、課外創(chuàng)設情境實際生活水平是語言學習的試金石，英語的情境教學的時空必須由課內延伸到課外，把學習遷移拓展到我們的生活中。大力開展課外教學活動也是課堂教學內容的有效延伸，本人根據不同班級、不同層次、不同水平、不同愛好的同學，進行適當?shù)亟M織，開展英語游戲、開演唱會、朗誦會、講演比賽、識詞默寫比賽、作文比賽、聽力比賽等，其目的是活躍學生課外生活，鞏固課內學的知識，培養(yǎng)學生學英語的興趣，使課內外結合，相得益彰。不管怎樣，在創(chuàng)設情境時應注意以下幾點：1.培養(yǎng)學生興趣為前提，誘發(fā)學生主動性；2.指導觀察為基礎，強化感受理解性；3.以發(fā)展思維為中心，著眼培養(yǎng)學生創(chuàng)造性；4.以陶冶情感為動因，滲透德育教育性；5.以訓練英語能力為手段，貫徹實踐交際性?？傊诔踔杏⒄Z教學中，情境教學不僅能使語言教材變成活生生的言語，富有生活氣息；使學生產生仿佛置身于英語世界的感覺，增強運用英語的能力。

英語教學課件 篇12

作者：劉瑜

**：《江西教育·綜合版》2011年第05期

一節(jié)成功的英語課離不開教學活動設計，在新課標的指揮棒下，任務型教學活動設計尤為重要，它既可以體現(xiàn)教師的教學藝術和教學智慧，又能讓整堂課活起來、動起來，讓我們的英語教學達到事半功倍的效果。下面，筆者就談談自己的幾點做法：

一、“競賽”活動設計

初中生尤其喜歡在教學中進行競賽活動，喜歡展示自己。尤其是初中生，特別愿意參加比賽，爭得榮譽。這種活動設計不僅能使學生更加關注英語，而且能培養(yǎng)學生學習英語的興趣，調動他們的學習積極性。

案例一：當我教基數(shù)詞和序數(shù)詞時，學生們很難記住，所以我?guī)椭麄冋页鲆?guī)則，分成男女兩組進行pk。如男生隨意說出一個基數(shù)詞，女生快速說出相對應的序數(shù)詞，或者女生隨意說出一個序數(shù)詞，男生快速說出相應的基數(shù)詞，這樣男女生一個接一個輪番出題，輪番搶答，整堂課充滿了生機，學習效果好。

二、“說唱”活動設計

英語老師要在平常的教學中讓學生感受英語這門語言的美，尤其要開展說唱活動，這樣不僅能培養(yǎng)學生的語感，也能整合知識點，便于學生記憶。

案例二：在教學人稱代詞與be動詞搭配時，初學者很容易混錯，筆者教給學生一個說唱口訣：“i配am，you配are；he,she,it配is,we,you,they,都配are；單數(shù)用is，復數(shù)要用are。

”自從有了口訣后，學生做題再也不容易出錯了。

三、“表演秀”活動設計

這種活動設計可以調節(jié)課堂氣氛。

案例三：我在教學“看醫(yī)生”這個對話時，有的學生感覺沒意思，此時我叫幾個學生上臺來表演這個對話，并用英語說出臺詞，學生感覺生動了，對話人物也活了，對于句型也能脫口而出，記憶深刻。

四、“聽口令，做動作”活動設計

英語語法課件精華

教案課件是老師上課預先準備好的，而課件內容需要老師自己去設計完善。教案的編寫應落實素質教育的要求和目標。為了盡快滿足您的需求我整理了以下信息：“英語語法課件”，以下內容十分重要請仔細閱讀！

英語語法課件 篇1

初中英語語法復習教學設計

-----現(xiàn)在完成時態(tài)復習（第一課時）

(一）教學內容分析: 現(xiàn)在完成時態(tài)同學們在初二下冊和初三教材中都有學過，對這種時態(tài)的基本結構和用法都略有掌握。

（二）學情分析：本節(jié)課立足于學生在初二和初三學習基礎上，進行復習和梳理, 查漏補缺。幫助學生把該項知識點應用到與之相符的實際活動中，鞏固和提高時態(tài)的學習和實際運用。

（三）教學目標

1、知識目標：現(xiàn)在完成時態(tài)的復習。

2、能力目標：學生能運用現(xiàn)在完成時態(tài)來談論日常 生活中發(fā)生的一些事情。

3、情感目標：結合課堂教學內容教育學生熱愛生活，把握今天，努力學習。同時根據課堂 的設計，培養(yǎng)學生合作學習及公平競爭的意識。

(四）教學重點：現(xiàn)在完成時態(tài)的基本結構、用法，以及在具體情景交際中的運用。

（五）教學難點：現(xiàn)在完成時態(tài)的實際運用。

（六）教學方法與手段： 主要運用情景教學法和任務型教學法。同時堂課中設計了一些競賽的活動，鼓勵學生小組團結合作。在尊重學生個性發(fā)展、面向全體學生的基礎上，由淺入深，由已知到未知，循序漸進地深化教學內容。展開以教師為主導，以學生為主體的師生雙邊活動。另外，為了培養(yǎng)學生辨別、理解、分析、運用與歸納能力，教學中充分運用了多媒體輔助教學的手段，增強了教學的直觀性和趣味性，加大了課堂密度，增強了教學效果。

教學設計 Step 1 導入階段

教學思路：

1、先播放一段動畫，讓同學們觀看。旨在讓他們在動畫的語言中去感受和體會現(xiàn)在完成時態(tài)的情景運用。從而引出本節(jié)課復習的內容：現(xiàn)在完成時。

2、給同學們播放音樂和展示一些圖片，在與學生的談論中引出現(xiàn)在完成時的句型。為下一步做好鋪墊。

教學過程：

1、學生觀看動畫，思考問題。

師 ：同學們，你們喜歡動作片嗎？

生：喜歡。師：那現(xiàn)在讓我們看一段動畫。同學們可要認真觀看喲，看看動畫中運用了哪一種時態(tài)？這種時態(tài)是怎樣運用的？

師：動畫中運用了那一種時態(tài)呢？（學生看完了，老師提問）

生：現(xiàn)在完成時。

師：現(xiàn)在完成時，我們在八年級下冊和九年級都學過。你們對它了解多少呢？ 生：自由討論，回顧與復習現(xiàn)在完成時學過的知識。教師必要時給予引導。（通過動畫進行導入復習，提高了學生的學習興趣，也讓學生在生動的情景中去體會語言的運用，為下一步的復習做了鋪墊。）

Step

2、呈現(xiàn)階段

教學思路：給學生創(chuàng)造一些情景，讓他們在老師的引導下能用現(xiàn)在完成時態(tài)談論生活中的一些事情如：聽音樂、看電影 和看書等。

教學過程：

T：Have you ever heard this song?(給學生播放一段音樂)Ss: Yes , we have.T: ask a student and guide him to answer : S : I have ever heard this song.(教師根據情景詢問學生曾經看過電影和讀過書，引導他們說出現(xiàn)在完成時的句子： I have ever seen this film.I have ever read this book........)Step

3、操練階段

教學思路：先讓學生用現(xiàn)在完成時談論圖片上的內容，教師可以給予提示，然后過渡到談論生活中熟悉的事情，在這階段教師適當做些疑難點的講解與歸納。最后以比賽的形式操練與鞏固知識。教學過程：

1、用現(xiàn)在完成時談論事情。T: Everyone!Do you like traveling ? which places have you ever been to ?(教師指著一些圖片上的地方問：Have you ever been to Sanya ? 引出句型 : Have you ever been to …… 和 I have ever / never been to ….)

Ss : I have ever been to ……...I have never been to …….（讓學生談論他們曾經去過和從沒去過的地方，用以上句型進行談論。）

2、疑難點的講解歸納

T: Have you ever been to Shanghai ? Ss : No ,we haven’t.T: I have ever been to Shanghai.I went there last summer.(給學生呈現(xiàn)一張我在上海的照片)but , my friend went to Shanghai three days ago , she is still in Shanghai now.(呈現(xiàn)一張我朋友在上海的照片)ask students question : where is my friend now ? Ss : She is in Shanghai now.T : We can also say : She has gone to Shanghai.(講解歸納： have been to ……..和 have gone to ……..的區(qū)別)呈現(xiàn)一張教師的圖片，并提供信息：Miss Yang began to teach English in 2000.讓學生談論Miss Yang 教書的情況。（教師引導：當現(xiàn)在完成時表示動作從過去開始一直持續(xù)到現(xiàn)在時，句子可以與延續(xù)性的時間狀語連用，如：for 和since 引導的時間狀語從句。）

T : How long has Miss Yang taught English ? S1: She has taught English for eleven years.S1: She has taught English since 2000.T : How long have you learned English ? S3: I have learned English for six years.S4: I have learned English since 2005.S5: I have learned English since I was nine years old.（講解歸納for 和since 引導時間狀語的區(qū)別。）

3、開展比賽活動 師：現(xiàn)在我們來進行一項比賽。我們分成兩組：一組同學用中文說出一些現(xiàn)在完成時表示活動的句子，另一組同學翻譯成英文，然后交換過來，看哪一組翻譯的正確句子多哪一組就贏。現(xiàn)在給你們一分鐘的時間寫出你們熟悉的正確句子。

生：盡可能多地寫出一些句子。比賽進行時，教師請英語課代表做好登記。教師參與到同學中去，讓同學們在有趣的游戲中進一步鞏固現(xiàn)在完成時的運用。

師：公布比賽結果，進行課堂評價。

4、學生自己歸納知識點。

師：通過以上的復習，同學們對現(xiàn)在完成時態(tài)都能掌握了吧？現(xiàn)在我們來歸納一下現(xiàn)在完成時的用法及基本結構。（先讓學生自己歸納，然后讓幾位學生說說歸納情況，老師再做點評。）

Step 4 練習鞏固

中考真題實戰(zhàn)訓練。

讓學生接觸歷年的中考試題，不僅讓他們更加鞏固了這一時態(tài)的知識，而且使他們對中考方向有所了解，增強了備考的信心。

Step 5 小結

師：同學們，我們這節(jié)課復習了現(xiàn)在完成時態(tài)，我們都掌握了它的用法和基本結構以及幾點區(qū)別。你們還有什么問題嗎？ 生：思考，回顧，提問。（給學生播放歌曲 Jingle bell.讓學生在歡快的音樂中結束課堂學習。）

Step 6 作業(yè) 完成與現(xiàn)在完成時相關的練習冊和試題。

英語語法課件 篇2

作者：彭洪穎

**：《青年與社會》2018年第28期

摘要：活動設計是英語語法教學的重要組成部分，在一定程度上決定著教學模式和教學效果。從教學活動的分類入手，從前交際、語境化和交際三個方面**了改進教學活動設計的途徑。

關鍵詞：語法教學；活動設計；提升

英語教學的主要目的是使學習者提高用英語與人交流的能力或通過英語獲得其它知識的能力。然而，有效的溝通至少需要語言的準確性，否則會導致交際模糊，甚至產生誤解，從而導致交際失敗。英語語法作為構詞規(guī)則和構詞規(guī)則的總和，其重要性不言而喻。

但是長期以來，以缺乏語言環(huán)境，教師的一言堂，對語法結構一味的機械操練為主要特征的傳統(tǒng)語法教學使學生倍感苦澀乏味，降低了學習效率，甚至導致一些學生失去學習英語的興趣。因此，在新的語法教學課中，教師應著重于如何進行生動有效的英語語法教學。筆者認為，實現(xiàn)生動有效的英語語法教學的關鍵在于課堂教學活動的設計。

一、課堂教學活動的分類

雖然在語法教學活動中沒有明顯的界限，但littlewood仍然為我們提供了一個框架。他把活動分為兩類：交際前活動和交際活動。

交際前活動包括structural activities和quasi-***mnicative activities。具體來說，structural activities經常用于讓學生能準確地再現(xiàn)語言點，也是傳統(tǒng)課堂的主流教學活動。雖說這類活動有很大的局限性，而且應該盡可能地摒棄，但它們在學生吸收新語言點的特點和使學生初次使用該語言點方面還是有幫助的。

quasi-***mnicative activities是指介于非交際端和交際端之間的一系列活動。它們被用來使學生能夠流暢地使用各種語法結構。

littlewood把交際活動歸為functional ***munication activities和social interaction activities。因此，語法課中的交際活動是現(xiàn)實世界中交際的縮影。在交際活動中，要求學生熟練地選擇適當?shù)恼Z言形式，以順利地表達自己的意圖。

這種活動鼓勵學生獨立使用目的語，從而達到一定的語言意識，對學習者來說非常重要。

英語語法課件 篇3

教學準備

教學目標

1.Studentslearnsomenewwordsandexpressionstodescribepeople,especiallyfamouspersons;

2.Studentsareencouragedtogivemoreinformationaboutfamouspersonswhotheyarefamiliar:

3.Studentscanrealizethatitisscientificspiritthatmakesthosescientistssuccessful.

教學重難點

1.Wordsandexpressionsinthisunit

2.Previousknowledgeofsomeofthefamousscientists

prehendingthetext

教學過程

【導入】Wordslearning

(StudentsareassignedtolearnthenewwordsofthisunitandfindouttheEnglishexplainationsofthenewwords)

Definitionsorexplanations

A.examine1.generalprinciplesofanartorscience

B.repeat2.sayordoagain

C.theory3.atonce;withoutdelay

D.immediate4.lookat...carefullyinordertolearnaboutorfrom...

plete5.ofgreatvalue,worthoruse

F.valuable6.havingallitsparts;whole;finished

G.announce7.makeknown

eorbringtoanend

I.positive9.powertoorderordirect

nclude10.quitecertainorsure

【講授】usefulsentenceslearning

(Thesentencesarepickedfromthetext.)

1.“AllroadsleadtoRome,”heencouragedmeafterIfailedtheentranceexamination.

2.Thissentencedoesn’tmakeanysense.

3.OurEnglishteacherisnotonlystrictwithusbutalsofriendlytous.

4.Heisgood-looking,apartfromhisnose.

5.Itisannouncedthatthespacecraft,ShenzhouⅥ,landedontheearthsuccessfully.

6.ItisnotTombutyouwhoaretoblame.

7.In1995,theChinesegovernmentputforwardaplanfor“rejuvenatingthenationbyrelyingonscienceandeducation”.AndithashelpedChinesescientistsmakemanybreakthroughs.

8.Haveyoudrawnanyconclusionafteryoureadthispassage?

9.Welldone.Somuchforthelearningofthenewwordsandexpressions.

【講授】Introductionofaclassicarticle

Teacherintroduceafamousperson--QianXuesenandstudentslearntowriteanarticleaboutthefamousscientisusingthewordsandexpressionstheyjustlearninclass.

【活動】Sharetheoutcome

Studentssharetheirarticleorallyanddiscusswhethertheyhaveusedsomegoodandadvancedexpressions.

【練習】Consolidation

完成句子

(1)愛因斯坦被認為是二十世紀最偉大的科學家之一。

Einstein___________________oneofthegreatestscientistsin

the20thcentury.

(2)他對實驗結果感到滿意,他把成績歸功于大家。

He________________________oftheexperimentand_____

句型轉換

(1)把句①改為非限制性定語從句。

QianXuesenwasbornintoawealthyfamilyonDecember11,

1911,ZhejiangProvince,__________________________

____________________________________________.

(2)把句②改為含狀語從句的復合句。

___________________________________________________

_______,hewenttoAmericaforhisfurtherstudyandgained

hisdoctor’sdegreeintheScienceofAstronom

單詞?分類記憶

短語?雙語互譯

語境取詞——選用上面的單詞或短語填空

句型?超級仿寫

英語語法課件 篇4

Teaching Goals:

1.To enable Ss to know about the way to express possibility and improbability.2.To enable Ss to master the usage of “may”, “might”, and “l(fā)ikely”.3.To help Ss learn how to use modal verbs “may” and “might” to express conjecture.Teaching Procedures: Step 1.Revision

Check the answers to the Vocabulary exercises in the Workbook.Step ction 1.Ask Ss to do Activity 1 on page 54 and call back the answers.Then give them the correct answers.2.Ask Ss to identify the creatures in the pictures in Activity 4 on page 55, by using “may” or “might”.Arouse their interest in talking about possibility.3.Ask Ss to do Activity 2 on page 54 individually.Then check their answers.Step 3.Grammar

1.Leading-in

Ask Ss to work in groups and discuss the question in Activity 1 of Grammar on page 57.Then give them the right answer.2.Explanation

Explain how to use modal verbs to talk about something which happened in the past—perhaps.(1)對過去的事情進行猜測，但把握較小時，肯定形式一般用may have done，否定形式一般用may not have done。如：

He may have gone back home, because he didn’t say he would take part in her birthday party.He may not have paid for the bill, because he had lost his job.(2)對過去的事情進行猜測，但把握更小時，肯定形式一般用might have done，否定形式用might not have done。如：

They helped send her bat to the hospital;otherwise, she thought, the baby might have died.She might not have left home when I got to school.(3)對過去的事情進行猜測，并且可能性較大時，肯定形式一般用must have done，否定形式一般用can’t have done。如：

Your score is the highest;you must have studied very hard.You can’t have seen her in her office last Friday;she’s been out of town for two weeks.3.Practice Ask Ss to do Activity 2 on page 57.Then call back the answers and correct them.4.Supplements

Explain how to use modal verbs to talk about something which happened at present—perhaps.用來表猜測的情態(tài)動詞有：must, can, may等，但它們所表示可能性是不同的。(1)對現(xiàn)在的事情進行猜測，并且可能性較大時，肯定形式一般用must加動詞原形，此時，must不再表示“必須”，而是表示“肯定”；否定形式一般用can’t加動詞原形，此時，can不再表示“能夠”，而是表示“肯定不??”。如：

I saw him go out just now.He can’t be in his own room.It must be Linda in the classroom, because she is on duty today.(2)對現(xiàn)在的事情進行猜測，但把握較小時，肯定形式一般用may加動詞原形，此時，may不再表示“可以”，而是表示“可能”；否定形式一般用may not加動詞原形。如：

He may tell the truth to his father.She may not angry because she is good-tempered.(3)對現(xiàn)在的事情進行猜測，但把握更小時，肯定形式一般用might加動詞原形；否定形式一般用might not加動詞原形。如：

She might not be angry because she usually is very patient.He might be at home now, but I’m not sure.(4)情態(tài)動詞+動詞現(xiàn)在進行時，表示對現(xiàn)在或將來正在進行的情況進行推測。如： At this moment, our teacher must be correcting our exam papers.Doctor Wang isn’t here.He might be giving a lecture in the hall.(5)情態(tài)動詞+動詞的現(xiàn)在完成進行時，表示對過去正在發(fā)生事情的推測。如： Your mother must have been looking for you.The light was on the whole night.He may have been doing his homework all the time.nsolidation

Ask Ss to translate the following sentences.(1)他們也許錯過了那班飛機。

(2)快點！他們正在機場等我們。

(3)Tom是個誠實的孩子。他今晚可能會把真相告訴他父親。

(4)他五年前來看過我，他也許不費勁就能找到我的住處。Step 4.Homework

1.Ask Ss to review Grammar.2.Ask Ss to finish Grammar exercises in the Workbook pages 97~98.

英語語法課件 篇5

一、表義務，“必須”。例如：

You must talk to them about their study. 你必須同他們談談關于他們學習的事。

二、在否定結構中表不許。例如：

You mustn't leave here. 你不能離開這兒。

三、表推測，暗含有很大的可能性。例如：

He must be ill. He looks so pale. 他肯定是病了。他的臉色那么蒼白。

注意：之前我們說過 may 也可以表猜測，但是 may 暗含的可能性較小，must 暗含的可能性較大。另外否定的猜測是用can't。例如：

The baby can't be ill. He is so active. 那寶寶不大可能是病了。他那么活躍。

四、表不可避免，“必然要，必定會”。例如：

All men must die. 人總有一死。

五、表主張，“堅持要，一定要”。例如：

If you must go, at least wait till the rain stops. 如果你堅持要走，至少也要等雨停了再走。

六、關于 must 的簡短回答：

-Must I clean the dining room at once? 我必須馬上打掃膳廳嗎?

-Yes, you must. 是的。

-No, you needn't. / No, you don't have to. 不必馬上打掃。

英語語法課件 篇6

高中英語語法復習課教學設計

—不定式與分詞作定語、賓補、狀語的區(qū)別

教學目標

根據英語教學大綱及考綱規(guī)定和要求，非謂語動詞是歷年必考內容，每年有2題涉及該部分要點。語法復習是必要的，但語法教學本身并非目的，而是為了學生掌握和運用語言服務的。因此，教師要盡量在課堂上給學生自主學習的時間和空間，通過自學、自做、自悟、自助等教學活動，讓學生學會運用語法知識來解決問題。本節(jié)課的主要目標是：

1、使學生通過自己做題，分析、歸納高考非謂語動詞的考點、難點。

2、讓學生通過同伴互助、小組討論歸納總結出不定式與分詞在句中作定語、賓補、狀語的區(qū)別、解題技巧等，進行探究性、研究性學習。

3、讓學生掌握不定式與分詞在句中作定語、賓補、狀語的區(qū)別、解題技巧等，并能在解題時運用?？傊ㄟ^各種課堂教學活動設計，培養(yǎng)學生自主學習、合作學習、探究學習的能力，訓練他們發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力并學會清楚地表達自己的觀點。

教學重點、難點分析

1、教學重點：

1）讓學生學會自己總結考題的考點、難點及不定式與分詞在句中作定語、賓補、狀語的區(qū)別及解題規(guī)律。2)讓學生掌握并學會運用不定式與分詞在句中作定語、補語、狀語的區(qū)別及解題規(guī)律。

2、教學難點：

讓學生有效地掌握并會運用不定式與分詞在句中作定語、補語、狀語的區(qū)別及解題規(guī)律。教學過程設計 步驟1：真題探究

1、讓學生限時完成與本堂語法相關的語法題；

2、讓學生與同桌對答案；

3、教師給出正確答案； The Exx: 1.The next thing he saw was smoke_ from behind the house.A.rose B.rising C.to rise D.risen 2.The island, ___ to the mainland by a bridge, is easy to go to.A.joining B.to join C.joined D.having joined 3.Look over there---there’s a very long, winding path___ up to the house.A.leading B.leads C.led D.to lead 4.After completing and signing it, please return the form to us in the envelope__.viding vided C.having provided vide 5.We’re having a meeting in half an hour.The decision_ at the meeting will influence the future of our company.A.to be made B.being made C.made D.having been made 6.Michael put up a picture of Yao Ming beside the bed to keep himself ___ of his own dreams.A.reminding B.to remind C.reminded D.remind 7.Claire had her luggage__ an hour before her plane left.A.check B.checking C.to check D.checked 8.(2012上海)As Jack left his membership card at home, he wasn’t allowed _ into the sports club.A.going B.to go C.go D.gone 9.I looked up and noticed a snake___ its way up the tree to catch its breakfast.A.to wind B.wind C.winding D.wound 10.The old couple often take a walk after supper in the park with their pet dog ___ them.A.to follow B.following C.followed D.follows 11.___ into English, the sentence was found to have an entirely different word order.A.Translating B.Translated C.To translate D.Having translated 12.Film has a much shorter history, especially when ___ such art forms as music and painting.A.having compared to paring to pare to pared to 13.___ around the fire, the tourists danced with the local people.A.Gather B.To gather C.Gathering D.To be gathering 14.The old man sat in front of the television every evening, happy ___ anything that happened to be on.A.to watch B.watching C.watched D.to have watched 15.Tom took a taxi to the airport, only ___ his plane high up in the sky.A.finding B.to find C.being find D.to have found 設計意圖：

1、平時的限時訓練能培養(yǎng)學生的做題速度，提高他們的反應能力；最后才能達到高考要求；

2、通過學生同伴討論，可讓他們互換信息，同伴間相互學習，解決部分難點； 步驟2：規(guī)律總結

1、小組討論。

讓學生4或6人一小組討論各個小題的考點、解題規(guī)律及不定式與分詞在句中作定語、賓補和狀語的區(qū)別，找出本小組難點或疑惑，并由一名成員記錄；

2、全班匯報

小組代表匯報討論結果或本組難點；其他小組可做補充、答疑；教師在必要時做補充或糾正；

3、教師重點補充、歸納

在全班討論完之后，教師可根據課堂實際情況補充講解學生可能忽略的重點、規(guī)律；并展示其解題規(guī)律及區(qū)別，讓學生有一個更清晰地概念?？偨Y規(guī)律: 1.不定式與分詞作定語的區(qū)別：

不定式與分詞作定語時其邏輯主語一般為其所修飾的名詞或代詞，非謂語動詞的選擇主要看：（1）其與邏輯主語的主被動關系；

（2）非謂語動詞發(fā)生的時間 to do 與它的邏輯主語具有主動關系，并且不定式表示的行為將要發(fā)生； to be done與它的邏輯主語具有被動關系，并且不定式表示的行為將要發(fā)生；

doing與它的邏輯主語（即被修飾的名詞）具有主動的關系，并且分詞所表示的行為正在進行。being done與它的邏輯主語（即被修飾的名詞）具有被動的關系，并且分詞所表示的行為正在進行。done與它的邏輯主語（即被修飾的名詞）具有被動的關系，并且分詞所表示的行為已完成。例句：1）The next train to arrive was from New York.分析：動詞不定式用作the next train的定語，通常置于其所修飾的名詞或代詞之后；它與所修飾的名詞the next train是主謂關系（主動關系），并且表示將來的動作。

2）We’re having a meeting in half an hour.The decision to be made at the meeting will influence the future of our company.分析：動詞不定式用作the decision的定語，通常置于其所修飾的名詞或代詞之后；它與所修飾的名詞the decision是動賓關系（被動關系），并且表示將來的動作。

3）Look over there---there’s a very long, winding path leading up to the house.分析：現(xiàn)在分詞短語用作path的定語，通常置于其所修飾的名詞或代詞之后,相當于一個定語從句which leads…..;它與所修飾的名詞path是主謂關系（主動關系）。4)The problem being discussed now is very important.分析：現(xiàn)在分詞的被動形式作the problem定語，通常置于其所修飾的名詞或代詞之后, 相當于一個定語從句which is being discussed;它與所修飾的名詞the problem是動賓關系（被動關系），并且表示正在發(fā)生。

5)The island, joined to the mainland by a bridge, is easy to go to.分析：過去分詞短語作the island定語，通常置于其所修飾的名詞或代詞之后, 相當于一個定語從句which was joined by a bridge它與所修飾的名詞the island是動賓關系（被動關系），并且動作已完成。2.不定式與分詞作賓補的區(qū)別: 其邏輯主語一般為前面的賓語。

do與邏輯主語之間是主動關系，強調動作發(fā)生的全過程, done 強調與邏輯主語之間的被動關系, doing 強調與邏輯主語之間的主動關系, 正在進行。being done 與邏輯主語之間是被動關系，動作正在進行 例句：1)I saw her come into the classroom.分析：省去to的動詞不定式come 與邏輯主語（句子的賓語）her是主動關系，強調動作發(fā)生的全過程。2）I saw her coming into the classroom.分析：現(xiàn)在分詞coming與邏輯主語（句子的賓語）her是主動關系，強調動作正在發(fā)生，只表動作全過程的一部分，只看到片段。

3）I saw her taken out of the classroom.分析：過去分詞 taken out of與邏輯主語（句子的賓語）her是被動關系。4）I saw her being questioned by the police.分析：現(xiàn)在分詞一般式被動式being questioned 用作賓語her的補語，構成被動關系，動作正在進行。3.不定式與分詞作狀語的區(qū)別：

to do ：一般在句中作目的，結果，原因狀語。其邏輯主語通常是句子的主語。

例句：1）She went shopping to buy a pen.分析：to buy a pen是went shopping 的目的。在強調這種目的狀語時，不定式前可加in order, so as.2）George returned after the war, only to find that his wife had left him.分析：only to find作結果狀語。動詞不定式作結果狀語，通常用于一種出乎意料、意想不到的結果, 不定式前常有only, just等詞；而現(xiàn)在分詞作結果狀語則通常用于一種順其自然的結果，如：Thunderstorms have struck North China, causing heavy rain and traffic problem.3）I’m glad to receive your letter again.分析：glad 的原因是to receive your letter again.分詞可作時間、條件、伴隨、方式等狀語；判斷現(xiàn)在分詞與過去分詞主要看：（1）分詞與其邏輯主語（即主句主語）的主被動關系

（2）分詞所表示的行為與主句謂語動詞行為的時間關系（先后或同時）Doing: 與邏輯主語之間是主動、動作與謂語動詞同時發(fā)生 Having done: 與邏輯主語之間是主動、動作在謂語動詞之前 Having been done: 與邏輯主語之間是被動、動作在謂語動詞之前 Done: 與邏輯主語之間是被動/完成、動作與謂語動詞同時/之后

例句：1)Gathering around the fire, the tourists danced with the local people.分析：現(xiàn)在分詞短語Gathering around the fire與句子主語是主動關系，相當于一個時間狀語從句when they gathered around the fire;動作與謂語動詞danced同時發(fā)生。2)Having finished his homework, he went out to play football.分析：現(xiàn)在分詞完成式(Having finished his homework)與句子主語是主動關系，相當于一個時間狀語從句 After he finished his homework;所表示的動作發(fā)生在謂語動詞之前，作時間狀語。Having done通常表時間和原因狀語。表時間常置于句首。

3)Having been translated into English, the sentence was found to have an entirely different word order.分析：現(xiàn)在分詞完成式被動式Having been translated into English與句子主語是被動關系，相當于一個狀語從句After it was translated into English;所表示的動作發(fā)生在謂語動詞之前。

4)Translated into English, the sentence was found to have an entirely different word order.分析：過去分詞Translated into English與句子主語是被動關系，相當于一個狀語從句After it was translated into English;所表示的動作發(fā)生在謂語動詞之前。Having been done與Done都與主句主語是被動關系，動作先與謂語動詞完成時可互換。設計意圖：

1、通過個人自主學習、小組討論、探討等來培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習能力及學習意識，提高學習效果。

2、解題規(guī)律、知識點的總結都是以學生為主來設計活動，給學生足夠的時間、空間來自己找出難點，并試圖解決難題，提高其找出問題、分析問題、解決問題的能力。小組之間討論相互提出的難點，給學生足夠的提問權解決自己的難點。

3、通過讓學生自主學習語法知識點，在生生之間開展質疑和釋疑活動，引導學生總結解題規(guī)律，加深其對該語法點的理解及運用。

4、小組內或小組之間的討論，給學生創(chuàng)造了同伴之間相互學習的氛圍，學生更易理解、接受。步驟3：備考演練

1、讓學生限時做題；

2、教師給出正確答案；

3、小組討論各自難點。Exx: 1.---I wonder whom you are waiting for.---The policeman ___ the traffic accident.A.dealt with B.to deal with C.will deal with D.to be dealt with 2.The problem just ___ to be discussed at the next conference.A.referred is B.referred to be C.referring to is D.referred to is 3.Bats are surprisingly long-lived creatures, some ___ a life span of around 20 years.A.having B.had C.have D.to have 4.When I walked past his garden, I saw him ___ there with his wife.A.to work ed ing s 5.— Good morning.Can I help you? — I’d like to have this package ___ , madam.A.be weighed B.to be weighed C.to weigh D.weighed 6.Li Ming was made ___ the blackboard for a week as a punishment.A.to clean B.cleaning C.wash D.to be washing 7._ by many economic officials, the president visited China and made great achievements.A.Accompanying B.Accompanied C.To accompany D.Being accompanied 8.I came _ to the railway station, only _ the train was slowly pulling out of the station.A.and ran;found ning;finding ning;to find D.to run;finding nsumers often call the manager ___ about bad products or bad services.A.to complain plained C.having complaining D to have complain 10.The old black woman sat under the pine tree, her grandsons, _ around her, __ to an old story.A.seating;listening B.seated;listened C.seating;listened D.seated;listening 設計意圖：

通過課堂上再做此類型的題，讓學生及時鞏固所學知識；對自己掌握不透的知識和解題規(guī)律、方法等及時向同伴或老師請教，讓考生真正解決自己的難點，做到學以致用、提高英語運用能力和解題能力

英語公開課課件7篇

教案是老師上課之前需要備好的課件，每位老師都應該他細設計教案課件。教師需要根據學生的實際情況來制定教案，我們應該從什么方面寫教案課件？這是我精心為您準備的“英語公開課課件”希望您會喜歡它，希望您能將本網頁的URL地址加入收藏夾中！

英語公開課課件 篇1

教學目標

1、能聽、說、認讀bigsmalllongshort四個形容詞，了解short的另一含義，并知其反義詞tall

2、激發(fā)學生充分動用已學過的知識，進行發(fā)散性認識。

3、學習句型look at the ,it is ,并能進行創(chuàng)編，成一個新的chant

教學重難點

重點

1、聽、說、認讀幾個形容詞small, big, long, short 。

2、運用所學過的知識，學說帶有這些形容詞的語句。

難點

1、單詞small中[ l ]的發(fā)音，舌頭要上卷。

2、運用bigsmalllongshort四個形容詞進行創(chuàng)編，成一個新的chant

教學工具

多媒體

教學過程

1、Warm up

let’s chant

Look at the cat,it is fat.

Look at the pig ,it isbig.

Look at the monkey,it is funny.

Look at the mouse ,in my house.ahhh!

2、呈現(xiàn)新課(presentation)

(1)教學big

T(出示一只大盒子): Today, I prepare a gift for you . Look, what’s this? Ss: It’s a box. T: Yes, it’s a box, it’s a big box, this box is big.

出示單詞卡，學習big. B b b big

CAI(出示許多大的物品，讓學生練說)

a big _____

Look at _______.It is big.

_______is big.

(2)教學small

T: Look at the big box. There is something in it . Please, guess what’s in it? Ss：……. T: Look ,it’s a box, too. It’s a small box. The box is small.

出示單詞卡，學習small sm all small

操練：a small _____

Look at _______.It is small.

_______is small.

(3)CAI: Can you say?

_____________is big ,____________is small

(4)教學long and short

T: What’s in the small box .Let me open it ad see. Oh,it’s a ruler. It’s a short ruler. The ruler is short.

出示單詞卡，學習short sh or t short

T: This ruler is a magic ruler. It can turn long, long, long. Let me say something to it” Long ,long, long, make yourself long. Long, long, long, make yourself long.”(邊說邊將尺子變長了) Look, the ruler is long, now.

出示單詞卡，學習long l ong long

出示一對鉛筆，兩束頭發(fā)讓他們作出變化

short、long long、short

(5)描述短的鋼筆，長的鉛筆，并編成一個chant

short, short pen ,the pen is short, look at the pen ,it is short

long, long pencil ,the pencil is long, look at the pencil ,it is long

(6)單詞操練

聽錄音，跟讀

用動作表演:看教師做、—師生一起做、Let’s do (Big, big, big, make your eyes big. Small, small, small, make your eyes small. Long, long, long, make your arms long. Short ,short, short, short, make your arms long.) 、—教師說，學生做

找出反義詞:教師向學生介紹這兩對反義詞(結合板書)、—師生通過動作來表演反義詞、—CAI連線

3、拓展與延伸

(1)教學單詞tall

CAI：以short的一封信引入，學習tall,并在班級中找出Who is short? Who is tall?、—Let,s do (Tall, tall, tall, make yourself tall. Short, short, short, make yourself short.)

(2)仿編chant

4、Homework

1、Read the dialogue 3 times.

2、Share your picture to your friends.

英語公開課課件 篇2

一、教學目標：

1. 語言知識目標：

1) 能掌握以下單詞：

guitar, sing, swim, dance, chess, play chess, draw, speak, speak English, join, club

能掌握以下句型：

①—Can you play the guitar? —Yes, I can./ No, I can't.

②—What can you do? —I can dance.

③—What club do you want to join? —I want to join the chess club.

2) 能了解以下語法：情態(tài)動詞can的用法

want to do sth.的用法

2. 情感態(tài)度價值觀目標：

該部分內容貼近學生的生活，談論的話題是能力。通過互相詢問或談論自己或對方在某一方面的能力，可以培養(yǎng)學生的一種群體意識。

二、教學重難點

1. 教學重點：

1) 學習詢問和談論彼此的能力和特長;

2) 掌握一些彈奏樂器的表達方式。

2. 教學難點：

情態(tài)動詞can的構成和使用。

三、教學過程

Ⅰ. Lead in

1. 教師可攜帶一些易于演奏的樂器，也可帶一些演奏樂器的圖片，一邊演示樂器，一邊說:I can play the guitar.…等;再指著圖片說：He/She can play the violin.But I can’t play it.等;然后詢問學生：Can you play the guitar?….并引導學生進行簡單的回答。

2. Ss look at the picture in 1a. Then read the words and phrases. Let Ss match the activities with the people.

Then Check the answers with the class together.

Ⅱ. Presentation

出示一些反映各種活動的圖片、幻燈片或播放課件，引導學生談論活動：

He/She can dance/swim/sing/"··But I can’t dance/swim/sing/...等，學習表達活動的動詞短語。

Ⅲ. Game (What can I do?)

T: Tell your partners what you can do. For example:

I can play the guitar. I can sing and dance.

Ss work in groups. The let some Ss talk to their classmates in front of the class.

Ⅳ. Listening

1. T: Now let’s listen to the tape, find out the right conversation, and number them 1-3.(播放lb部分的錄音讓學生聽，引導學生根據所聽到的內容，選出對話的順序，完成1b部分的教學任務。)

2. Check the answers: (3, 2, 1 )

Ⅴ. Pair work

1. Ask the Ss to practice the conversations in 1b with a partner. Then make their own conversations.

(引導學生展開Pairwork活動，完成lc部分口語交際的教學任務，學會運用can詢問和表達能力。)

Ⅵ. Listening

1. Work on 2a;

T: Now, look at the pictures on P2, listen to the four conversations. Just listen.

(Play the recording for the first time, students only listen carefully.)

Then, listen to the recording again, and circle the clubs you hear.

Check the answers with the class.

2. Work on 2b;

引導學生根據對話內容用正確的單詞填空，補全對話，再播放聽力材料一遍。讓學生進行校對，練習聽力和寫作能力，完成2b部分的教學任務。

Check the answers with the Ss.

Ⅶ. Pair work

1. Look at 2b and talk about what the people can do and the clubs they want to join.

老師可以和一名優(yōu)秀的學生做一個對話的例子，讓學生們明白如何去問答，例如：

T: What club does Lisa want to join

S1: She wants to join the chess club.

T: Can she play chess?

S1: No, she can't.

2. Ss work in pairs to practice asking and answer about Lisa, Bob and Mary.

3. Ask some pairs to act out their conversations.

Ⅷ. Role-play

1. Ask Ss to look at the picture in 2d. Then Ss read the dialogue by themselves and try to find out the answers to these questions.

① What club does Bob join?

② What club does Jane join?

Ss read the conversation by themselves and find the answers to the questions. Then check the answers:

① Bob joins the soccer club.② Jane joins the English and art club.

2. Explain something that Ss can't understand.

3. Let Ss read after the teacher or play the recording and let Ss read after the recording.

4. Ss work in pairs to act out the conversation.

5. Ask some pairs come to the front of the classroom. They try to act out the conversation. See which group is the best.

Homework:

1.Remember the new words and expressions after class.

2.Recite the conversation after class.

3.Write English names as many as possible in the exercises book.

英語公開課課件 篇3

教學目標

1．學習現(xiàn)在完成時態(tài)的構成以及與現(xiàn)在的關系和對時間狀語的要求，以及現(xiàn)在完成時 的陳述句形式和疑問句形式及其簡略答語是本單元的教學重點。要求學生能初步運用現(xiàn)在完 成時態(tài)談論一些過去發(fā)生的動作對現(xiàn)在造成的影響，掌握過去分詞的構成。

2．能夠熟練運用本單元有關“借物、尋物”的交際用語，正確運用Have you got…？ 和Do you have…？及其簡略答語。

3．掌握本單元的單詞和短語，特別是used to，pay for，think of等用法。

4．利用閱讀課文來培養(yǎng)學生的閱讀理解能力和根據上下文判斷生詞詞義的能力，并逐 步提高對學生閱讀速度的要求。

5．要求學生能用自己組織的語言，對課文故事予以簡述。

教學建議

單元內容分析

本單元主要教學現(xiàn)在完成時態(tài)，圍繞“The lost book”開展教學活動。學習了有關“借物和尋物”的交際用語以及到圖書館借閱圖書及相關事項，著重使用了“Have you got…”這種句式，通過對話，教學了現(xiàn)在完成時態(tài)的用法和構成，重點分析過去某個動作對現(xiàn)在造成的影響或結果。學習了過去分詞的構成和動詞加一ed后的讀音，if引導的從句中時態(tài)的使用，同時還學習了一些同義詞、近義詞的用法與區(qū)別。

ago 與before

ago與before 是兩個表示“以前”的概念的單詞。在用法上，它們的區(qū)別是較大的。

1）ago和一般過去時的動詞連用，表現(xiàn)現(xiàn)在以前的過去時間，它不能用于完成時態(tài)，例如：

Your friend was here a week ago, wasnt he? Of course he was.

before可以和完成時態(tài)連用，也常常與never連用，表示在早先或過去的某時間的“以前”。

例如：

I never met him before. Hes new to me.

下面以three years ago和three years before為例來進行比較。three years ago用于過去時態(tài)，

表示從今天算起的“三年以前”；而three year before用于過去完成時態(tài)，表示從三年以前算

起的過去。試看下面的比較：

A. I met him three years ago. Weve been friends for 3 years.

B. I had met him three years before. I met you in 1992.

句A表示：“（從今天算起）三年前我遇見過他?！本銪表示：“（從三年前追溯起）三年前我遇見過他一次?！?/p>

2) 另外before與ago單純在形式上的區(qū)別是before可以單獨使用，ago必須與別的表示時間的詞連用。例如：

I have read it before. It is a very good novel.

I read it 3 years ago. But I cant remember everything about it.

例 Have you found the book？ Yes, I _____it five minutes_______．

A. have found, before B. found, before

C. has found, ago D. found, ago

解析 ago表示從現(xiàn)在算起的多少時間以前，用于一般過去式的句子中，before則表示從過去看的某時間以前或泛指以前，常見于完成時態(tài)。從本句的答語“我5分鐘前找到的”中，可以判斷是從現(xiàn)在算起的五分鐘前，故選D。

full與fill

（1）fill v．把……填滿，常與with連用。如：

Please fill the bags with rice. Weve got to take them to the poor family in the village.

fill也可以表示狀態(tài)。相當與 be filled with。如：

Smoke filled the room. = The room was filled with smoke．房間里濃煙彌漫。

（2）fill in填入、填寫、塞滿，如：

–Please fill in your telephone number and your name．

–OK, But may I borrow your pen?

–What shall I do if I want to find a job here?

–Fill in the application form．

（3）full adj. 滿的，充滿的。其結構是be full of=be filled with，如：

The basket is full of apples. = The basket is filled with apples．Enough for all of us.

The bag full of books is mine. Please carry it for me, Its too heavy.

lose與 miss

1)兩者都表示“丟失”。lose的語氣較強，含有丟失后不易找到；miss含有“發(fā)現(xiàn)丟失”之意。在很多情況下兩者可換用。例如：

You said you have lost your watch. When did you miss it? 你說把手表丟了，你什么時候丟的？

2）lose通常用過去分詞(lost)作定語或表語；而miss則用其ing形式(missing)作表語或定語。例如：

Is there anything missing (Is there anything lost) ?

Nothing, so far as I know.

on與about

二者都是介詞，意為“關于，論及”等，一般情況下，二者可以互相替換，但二者有點區(qū)別：about常用于簡單的或淺顯的論述等，是一般用語，多用于講故事，談話；思考等；on多用于系統(tǒng)論述或專題講演、論著等，具有學術性，如：

The teacher told us a story about Lei Feng. Its very moving.

He will give us a talk on the history of the Party.他將給我們做個關于黨史的報告。

正誤例析

今天下午我們將聽一個關于非洲歷史的演講。

誤：Were going to listen to a lecture about African history his afternoon.

正：Were going to listen to a lecture on African history this afternoon.

析：介詞about和on都可以作“關于”解。on表示一本書、文章或演講是嚴肅的、學術性的，可供專門研究這一問題的人們參考；about則表示其內容比較通俗，一般人都可閱讀。

the lost books 丟失的書。

The book was still missing．書還是找不到。

lost=missing丟失的。英語中單個分詞（包括現(xiàn)在分詞和過去分詞）也能作定語用，它們一般放在名詞的前面。又如：a stolen car一輛失竊的汽車；a broken wind。一扇破的窗；the giving name教名，名；a surprised girl一位感到吃驚的女孩。

come up with

come up with= find or produce (an answer)意為“提出，提供”，它是由動詞和介詞一起構成的短語動詞。它的另一個意思是“趕上”。例如：

I hope you can come up with a better plan than this. 我希望你能提出個更好的計劃。

We shall have to work hard to come up with them. 我們要努力工作，趕上他們。

類似的詞組有：

catch up with come in for pay for

pay for意為“給……報酬”，“付款”。常見句型有：(1) pay for+貨物，(2) pay+名詞／代詞+for+物。例如：

How much did you pay for that book？那本書你付了多少錢？

Ill pay you five yuan for it．我將為此給你五元錢。

Im afraid cant pay you anything for it．我恐怕不能為此給你任何報酬。

She used to be a Chinese teacher. 她以前是一位語文老師。

used to意為“過去經?！?，它只有過去式，用于各種人稱的單、復數(shù)，表示過去存在的，

但現(xiàn)在已經停止的情況或習慣，后接動詞原形。例如：

They used to come on foot，but they don’t do that again. They often come by bus. 他們過去經常步行來，現(xiàn)在不了。他們經常乘車來。

used to是表示過去經常重復的動作。在表示過去的習慣時，used to是比較規(guī)則的習慣，它與would不太一樣，would側重于敘述過去的光景，used to側重于和現(xiàn)在相對照。

used to的疑問形式和否定形式可以用助詞did或自身形成構成。美國人多用助動詞 did；英國人多用used to本身。如：

–Did you use to go there?

–Yes, very often./No, only seldom.

I used not to like Beijing opera, but now I’m very fond of it.我過去不喜歡京戲，但現(xiàn)在非常喜歡。

他過去不常抽煙。

注意區(qū)分be used to所表示的意思是“習慣于……”，后跟名詞或動名詞，used是一個形容詞。例如：

I’m not used to drinking．我不習慣喝酒。

She is used to running in the morning．她習慣早上跑步。

have got

I think Ive got one．我想我有一個。

英語中表示“所有”用have，口語中常用 have got，其否定形式為havent got，疑問形式為Have…got…？在美國英語中常使用dont have，Do… have…？例如：

Ive got a book about chemistry. = I have a book about chemistry．我有一本化學書。

He hasnt got an umbrella. = He doesnt have an umbrella． 他沒有雨傘。

–Have you got a pencil sharpener? = Do you have a pencil sharpener？

–Yes, here you are.

Have you got …?

英語公開課課件 篇4

教學目標：

1、 聽懂、理解并會說出單詞“bird”、“frog”、“monkey”。

2、 學會使用句型“I can see……”進行表達。

語言點： bird、frog、 monkey、 I can see…教具準備：PPT課件、單詞卡片、一棵大樹、自制動物各一個、望遠鏡3至4個。

教學過程：

（一） 熱身活動：

1、 韻律歌曲《walking jumping running》邊唱邊跳進場。

2、 GreetingT: Hello,what’s your name?

S: I’m XX.

T: Hello, XX.

S: Hello,Miss Liu.

簡單的對話操練幾遍。

（二）單詞學習1、播放PPT，讓小朋友猜一猜是什么東西在叫。（鳥叫聲）。PPT出示鳥的圖片teach“bird”

教師領讀，小朋友跟讀，（采用游戲的方式進行練習，讓小朋友一邊說單詞，一邊用頭頂單詞卡片）3、 用相同的方法教授另外兩個單詞：frog和monkey(三)游戲：《說一說，做一做》

規(guī)定好鳥、青蛙、猴子的動作，老師說一個動物單詞，小朋友需要迅速做出該動物的動作，同時重復英語發(fā)音，看誰做得又快有準。

（四）句型學習

1、出示一棵大樹，在樹上貼好自制的鳥。

教師出示望遠鏡，并說：I can see a bird. （小朋友跟讀）。

2、用準備好的望遠鏡給小朋友上來表演，并準確說出句型“I can see a bird”

3、 在樹上貼好猴子，在樹下貼上青蛙。

讓小朋友自己來說一說，操練句型“I can see..”說出：“I can see a monkey.”“I can see a frog.”

（五）游戲《What’s missing》

1、播放PPT，出示三個動物，讓小朋友分別說出三個單詞。

2、播放PPT，消失一個動物，讓小朋友說出那個動物單詞，并用句型說出“I can see…”

3、相同的方法操練。

（六）chant用三個動物的動作，叫聲以及相應的單詞編一首chant，讓小朋友跟著做，邊做邊退場，結束課程。

附：chantBird bird bird 啾啾啾 （飛的動作）Frog frog frog 呱呱呱（跳的動作）Monkey monkey monkey 嘰嘰嘰（猴子抓頭撓耳）

幼兒園中班英語公開課教案，幼兒園的課程最重要的就是語言類課程了，不管是漢語還是英語都要好好學習，如果幼兒能夠學好英語，那么在以后的小學中學英語學習中就能省下幾分力。

英語公開課課件 篇5

丑小鴨

安徒生

一、教學目標：

1知識與能力：積累本文中的生字詞語;理解丑小鴨這一形象的社會意義。

2過程與方法：朗讀法、復述法、討論點撥法、品評鑒賞法。

3情感、態(tài)度與價值觀：丑小鴨之所以能成為白天鵝，是因為心中有夢，并向著夢想飛翔，讓學生懂得命運其實沒有軌道，關鍵在于要有對美好境界、美好理想的追求。

二、教學重難點：

重點：理解丑小鴨這一形象的社會意義

難點：通過丑小鴨的經歷，認識到要成為“白天鵝，要經過自身的努力，重要的是要有天鵝一般高貴的靈魂。

三：學情分析：童心無價，處在七年級學段的孩子們正是天真活潑，對直觀形象的圖畫比較感興趣，他們活潑好動，富于想象，善于模仿，表現(xiàn)欲強。課堂教學把重點放在有感情。但是他們讀書不夠仔細，讀起書來往往流于形式，深入領會課文表達的思想感情有一定的困難。

四、教學課時：1課時

五：教學過程：

(一)、課前三分鐘

(二)、導入新課

上學期，我們學習了一篇充滿童趣和睿智的童話《皇帝的新裝》，它的作者是——(學生答：安徒生)，今天我們學習他的另一篇作品《丑小鴨》。

(三)、了解作者

學生介紹自己所了解的情況，老師作適當?shù)难a充(安徒生的生平可詳細一些)。

▲漢斯·克里斯蒂安·安徒生(1805年4月2日-1875年8月4日)丹麥作家，詩人，因為他的童話故事而世界聞名。他最著名的童話故事有《小錫兵》、《冰雪女王》、《拇指姑娘》、《賣火柴的小女孩》、《丑小鴨》和《紅鞋》等。安徒生生前曾得到皇家的致敬，并被高度贊揚為給全歐洲的一代孩子帶來了歡樂。他的作品已經被譯為150多種語言，成千上萬冊童話書在全球陸續(xù)發(fā)行出版。他的童話故事還激發(fā)了大量電影，舞臺劇，芭蕾舞劇以及電影動畫的制作。

(四)、清除閱讀障礙(指名完成后齊讀識記)

①注音：訕笑shàn xiào 吐綬雞tǔ shòu 燈芯草xīn 鉸鏈jiǎo liàn 迸出bèng chū

②聽寫：沼澤地zhǎo zé嫉妒jí dù 木屐jī 颼颼 sōu sōu 訕 笑

③釋義：訕笑 ：譏笑 丑陋：丑的，不好看 沮喪：失意，懊惱

嫉妒：對品德、才能比自己強的人心懷怨恨 彌漫：充滿，布滿

駭人聽聞：讓人聽了就吃驚害怕 來勢洶洶：動作或事物到來的氣勢

排擠 pái jǐ (1)擁擠;推擠(2)利用勢力或手段使不利于自己的人失去地位

或利益想把他的合伙人從企業(yè)排擠出去。

五、研討賞析

1、你喜歡這篇童話嗎?請談談你的理由。

丑小鴨“丑在什么地方?它剛出生時的處境是怎樣的?請聯(lián)系書中的語句來回答。(見彩圖)

2、學生跳躍閱讀全文后，進行研究性學習。

(1)、你知道貫穿全文的線索是什么嗎?

(理線索)以丑小鴨的流浪足跡為線索。

(2)、全文寫了丑小鴨在哪幾個地方的流浪生活?

請分別找出來 ——(明結構)

沼澤地--老太婆--灌木林里---老農家---花園里

【一(1-3)：寫初生的丑小鴨遭到大家的冷眼與打擊。

二(4—38)：丑小鴨與不幸的命運抗爭。

1、(4—12)：逃到沼澤地——受到蔑視

2、(13—32)：來到農屋——被稱為廢物

3、(33—38)：走進樹林——欣羨天鵝

三(39—47)：丑小鴨命運轉折，它勇敢地飛向白天鵝，成為白天鵝?！?/p>

(3)、并簡要概括它在各個地方所發(fā)生的故事。大家是怎樣對待它的?丑小鴨又是怎樣對待自己的生活的?

請聯(lián)系具體的語句來回答。——(知內容)

沼 澤 地： (同情、歧視)

老太婆家： (被嘲笑)

灌木林里： (向往美與幸福)

老 農 家： (被追打)

花 園 里： (被贊美 )

(4)、找出童話中的若干人物(動物)形象，結合具體語句談談自己的看法。(辨

形象)

啟發(fā)：老師看到了仁愛的農夫，是他在冰天雪地里救回了丑小鴨，我仿佛看到了那個時代善良仁慈樂意幫 助別人的人。(讓學生自由發(fā)表看法)

(可悲的、可笑的、可鄙的、美麗的……可用分角色朗讀的方法認識貓紳士與雞太太)結合此題讓理解文章的現(xiàn)實意義，理解本文童話的自傳色彩。

(5)、你知道丑小鴨變成白天鵝的原因是什么嗎?在文找出相應的語句并分析 (悟主題)

關鍵句子：

A、想我還是走到廣大的世界里去才好。

B、我要飛向他們，飛向這些高貴的鳥兒......在冬天里受苦要好得多

C、只要你是一只天鵝，就算是生在養(yǎng)鴨場里也沒有什么關系。

D、他到非常難為情，.....因為一顆好的心是永遠也不會驕傲的

3、研究探討：有人說，丑小鴨變成白天鵝是它是自己追求和努力的結果;有人說，他如果不被善良而又軟弱的鴨媽媽趕走，就是最初生活的地方，也會變成白天鵝。你同意哪種看法呢?

(此題的設置，是讓學生爭辯，在思想的碰撞中，深入理解作品的主題。)

剖析：

(1)、丑小鴨之所以“丑“，是用鴨氏家族的審美標準來評價的;之所以在貓紳士和雞太太眼里是無能的，也是用貓族及雞族的能力標準來衡量的。所以人們永遠也不可能承認它的美麗。

(2)、丑小鴨如果不離開老太婆家，去追求自己想要的生活，從而在灌木林中認識白天鵝的話，他永遠也不能正確認識自己。

六、感悟

丑小鴨留給我們什么樣的啟示呢?(可板書學生的精彩發(fā)言)

1、能夠勇敢地離開那個讓他飽受欺凌的出生之地，走向一個未知的世界。

2、能夠舍棄所謂的溫暖舒適的生活，去追求自己想要的生活。

3、它對自己的認識發(fā)現(xiàn)過程說明，沒有對美好境界、理想生活的追求，不經歷那么多的磨練，就不會發(fā)現(xiàn)自己其實也可以成為生活的一個奇跡。 ………

七、拓展引申

1、在我們的現(xiàn)實 生活中，也有許多丑小鴨, 他們經過自己的拼搏奮斗，最后也成為了一只美麗的白天鵝，欣賞文章——《把握生命的每一分鐘》、《命運無軌道》

2請學生談談自己聽了兩篇文章的感受。

八、總結：通過對丑小鴨的曲折經歷的描寫，讓我們產生強烈的情感共鳴，受到深刻的思想啟示：只要不懈追求，努力進取，即使身處逆境，也終能實現(xiàn)自己的理想。

八、 板書設計：

丑小鴨

對美的向往

丑小鴨 —————————————— 白天鵝

(嘲弄、歧視) 不懈的追求 (美麗、潔白)

要有一顆好的心：善良、寬厚、有理想、勇敢地追求美與幸福

丑小鴨告訴我們：1、成為“白天鵝，要經過自身的努力，重要的是要有天鵝一

般高貴的靈魂。 2、命運無軌道，三分天注定，七分靠自己。 3、在拼搏中才

能真正認識自己原來也可以變成“白天鵝“ 4………

九、作業(yè)布置

1、 從以下作文題目中任選一題寫一篇隨筆。

A命運無軌道 B丑小鴨的夢

2、抄寫生字詞。

教學反思：1、教學按照：理線索—明結構—知內容——辨形象—悟主題的思路進行，各環(huán)節(jié)銜接緊湊，思路清晰，學生在“辨形象”一環(huán)中，表現(xiàn)出了一定的思想深度，在探討丑小鴨變成白天鵝的真正原因的辯論時，氣氛熱烈，思維敏銳，水到渠成地完成了對主題的認識。2、分角色朗讀對學生理解人物形象起到很好的促進作用。3、不足：在處理“知內容”這一環(huán)節(jié)時教學時間偏多，以至于文中精彩片段朗讀不夠充分。

英語公開課課件 篇6

一、活動目標：

1.聆聽歌曲《Babyshark》，培養(yǎng)幼兒的語感

2.能夠用肢體動作表達對歌詞內容的理解。

3.初步認識Babyshark、Mommyshark、Daddyshark、Grandmashark、Grandpashark。

二、活動準備：

Babyshark、Mommyshark、Daddyshark、Grandmashark、Grandpashark圖片、音樂視頻

三、活動過程：

一、課前律動

1.歌曲律動《Helloteacher》

2.問候Whatdayisittoday?

Todayisthe....

Howareyou?(happy,angry,sad)

二、教學內容

1.認識Babyshark、Mommyshark、Daddyshark、Grandmashark、Grandpashark

(1)教師依次按順序出示圖片帶領幼兒邊讀邊記。

(2)隨機抽選圖片讓幼兒搶答。

(3)教師帶領復習。

2.學習歌曲《Greetings》的律動

1.教師播放音樂，與幼兒一起欣賞，初步熟悉歌曲旋律，理解歌詞大意。

2.教師播放動畫教學VCD，讓幼兒觀看TpR動作。

第一遍：幼兒以欣賞為主。

第二遍：教師分解動作并讓幼兒模仿。

第三編：幼兒跟隨TV一起跳整首TpR律動。

3.結束歌曲律動《goodbyeteacher》

四、活動延伸：

讓幼兒回到家，跟自己的父母親戚一起玩，家長請孩子作為小教師，教家長唱兒歌，做律動，給孩子做小老師的機會，增加孩子的優(yōu)越感，而且增強他們的表現(xiàn)欲。

英語公開課課件 篇7

學寫對話（公開課教案）

師：孩子們，今天我們來學寫對話，好嗎？

生：好！

師：謝謝！那我們開始上課吧。

師：老師把我們剛才的對話寫下來了，請看？

師：出示課件一

老師說：“孩子們，今天我們來學寫對話，好嗎？”同學們說：“好。”老師說：“謝謝。那我們開始上課吧?！?/p>

師：誰來幫我讀一讀這段對話.這是老師第一次寫的。老師還寫了第二次呢！

師：出示課件二

（二）老師說：“孩子們，今天我們來學寫對話，好嗎？”

同學們說：“好?！?/p>

老師說：“謝謝。那我們開始上課吧?！?/p>

第二次，老師是這樣寫的，內容一樣，文字一樣，連標點都是一樣的。你發(fā)現(xiàn)了哪兒不一樣嗎？

生：一句一句地寫……分行寫……分段寫！

師：對！話是一句一句說出來的，我們就一句一句寫下來，寫了我說的話，再分段寫你們說的話。不管誰說的話，也不管說了多少話，都單獨寫一個自然段。這種方法叫分段寫對話。（板書：分段寫）

師：分段寫對話，條理更清晰，內容一目了然，讀起來也輕松。同樣的對話，我還寫了第三次呢？想看看嗎？

生：想！

師：出示課件三

老師說：“同學們，今天我們學寫對話，好嗎？”

“好。”同學們說。

“謝謝。”老師說，“那我們開始上課吧?！?/p>

師：這篇和第二篇，對話內容一模一樣，文字也是一樣的，也是分段寫的，但是什么變了？

生：提示語的位置變了。

師：對！寫對話的時候，提示語的位置是可以變動的，我們來看，第一句，提示語在前面，第二句提示語在后面，第三句提示語在中間。（課件上勾畫）

師：提示語變了，還有什么也跟著變了？

生：……

師：請關注“說”后面的標點。（重復出現(xiàn)兩段話，對比）

生：標點變了。

師：對！我們再來看，提示語在前面，“說”的后面用冒號；提示語在后面，“說”的后面用句號；提示語在中間，“說”的后面用逗號。（課件標注）

師：別忘了，對話的內容要用上前引號和后引號哦！

師：接下來我要請兩位同學來朗讀這兩篇對話，請你認真看，仔細聽。想一想：你最喜歡那一篇呢？為什么？

生：我喜歡第三篇。提示語的位置有變化，對話顯得更活潑，更靈動。第二篇，提示語的位置一成不變，太單調太死板了。

師：猜猜看，老師還會寫第四次嗎？出示課件四

（四）上課了，老師走進教室，親切地說：“孩子們，今天我們來學寫對話，好嗎？”

“好。”同學們異口同聲地說。

“謝謝?！崩蠋熚⑿χf：“那我們開始上課吧?！?/p>

師：看看這一次和前面幾次又有什么不一樣呢？讀一讀，想一想，在提示語里面添加了人物說話時的動作、神態(tài)、語氣，有什么不一樣呢？

生：

對話有聲有色，寫出了人物的特點。

把人物寫活了！

師：由此可見，要寫好對話，我們可以從三個方面入手。

1、分段寫

2、變化提示語的位置。（標點）

3、添加人物說話時的動作、神態(tài)、語氣。

師：下面有一段對話，你能把它改一改嗎？

要求：1、分段寫。2、適當改變提示語的位置，正確使用標點。3、添加人物說話時的動作、神態(tài)、語氣。

出示課件五

抽讀。

媽媽對我說：“今天咱們去動物園吧，聽說動物園里新添了一對大熊貓?！蔽艺f：“好啊，好啊，那我們趕快出門吧。”媽媽說：

“不著急。等我洗完衣服再去也不遲?！?/p>

師：誰來分段寫？（生課件演示）

師：誰來改變提示語的位置？（生演示）

師：請檢查標點是否正確。（師修改）

師：誰來添加人物說話時的動作、神態(tài)、語氣。（生說，師寫）

生讀對話。

師：老師這兒還有一個有趣的小故事，想看嗎？

出示課件六

小猴子要桃子

小猴子說：“媽媽，媽媽，我想吃桃子！”

猴媽媽說：“是嗎？一天吃三個，夠不夠呀？”

小猴子說：“三個！不夠，不夠！太少，太少！還不夠我塞牙縫呢！”

猴媽媽說：“三天吃九個，夠不夠呀？”

小猴子說：“夠了，夠了，謝謝媽媽?！?/p>

師：小猴子和猴媽媽的對話太有意思了，趕快讀一讀。

這是一只什么樣的小猴子？（可愛、貪吃、笨小猴）

這是一只什么樣的猴媽媽？（溫柔、慈愛、智慧）

你能讀出他們的語氣來嗎？同桌分角色試試吧。

師：誰來跟我們展示一下。指名分角色讀。

師：兩位同學讀得有滋有味，如果能配上動作來表演這個故事，那就更精彩了。指名上臺表演故事。

師：猴子有一個經典姿勢，來，跟我一起做：雙手提起，食指下垂，放于胸前，脖子一縮，眼睛一眨。（哈哈哈）

師：猴子還有一個經典動作——抓耳撓腮。（學猴子撓頭和脖子）

師：可以了，來，開始表演吧。要演出猴子的動作、神態(tài)、和語氣來哦！師分別扮演小猴子和猴媽媽，個表演一次。

師：這個故事有趣吧？老師相信你們能把它寫得更生動，更精彩。要求：1、分段寫。2、寫好提示語——變化位置，正確使用標點。3、添加小猴子和猴媽媽的動作、神態(tài)和語氣。生寫。師巡視。適時提示：這是一個小故事，別忘了開頭要交代時間、地點和事情的起因哦！

師：寫好的同學，請對照屏幕上的對話描寫，檢查：1、分段對嗎？2、提示語的位置有變化嗎？標點正確嗎？3、猴媽媽和小猴子的動作、神態(tài)、語氣合理嗎？

師：請同桌交換，互相學習，互相修改。

師：你們最想欣賞誰的故事？我們用熱烈的掌聲請她來前臺展示。大家注意看，注意聽，看看她哪兒寫得好。

師：哪位同學需要老師和同學的幫助。請帶上你的故事到這兒來。我們一起來評一評：1、分段寫。2、提示語的位置有變化。3、寫出了人物的動作、神態(tài)、語氣。4、標點正確。

師：請大家再認真細讀，看看他哪兒寫得好？有沒有需要修改的地方？

師：想看看老師的對話描寫嗎？出示課件

小猴子要桃子

一天，小猴子正在門口玩。有個人挑著慢慢一擔桃子走了過來，他一邊走一邊吆喝：“賣桃子嘍，又香又甜的桃子，不香不甜不要錢！”小猴子聽了，饞得直流口水，快步向家里跑去，一進門就大聲喊：“媽媽媽媽，我要吃桃子！”

“是嗎？”媽媽從房間里走出來，摸著小猴子的頭，笑著問：“一天吃3個，夠不夠呀？”

“三個？不夠，不夠！太少，太少！還不夠我塞牙縫呢！”小猴子急得連連擺手。

媽媽想了想，伸出手指頭，比劃著說：“三天吃9個，夠不夠呀？”

“9個！”小猴子一聽，高興得又蹦又跳，連聲說：“夠了夠了！謝謝媽媽！那你趕快去門口買吧！”

“傻孩子！”媽媽忍不住撲哧一聲笑了。

小猴子摸著后腦勺說：“我怎么傻呢？門口真有個賣桃子的呀！”

師：喜歡嗎？讀一讀你最喜歡的地方，說說為什么喜歡？

師：今天，我們學習了對話描寫。怎樣寫好對話呢？

1、分段寫。2、提示語的位置要有變化，正確使用標點。3、加上人物的動作、神態(tài)、和語氣。

師：真實、生動、精彩的對話描寫來自于我們平時的觀察和積累。生活中，我們要留心觀察人物的表情、動作、神態(tài)、語氣。讀書的時候，我們要關注作家是怎樣描寫人物對話的，讀慢一點，多讀幾遍，多學一點。我們也能把人物的對話寫得活靈活現(xiàn)，有滋有味。

小猴子要桃子

小猴子說：“媽媽，媽媽，我想吃桃子！”

猴媽媽說：“是嗎？一天吃三個，夠不夠呀？”

小猴子說：“三個？不夠，不夠！太少，太少！還不夠我塞牙縫呢！”

猴媽媽說：“三天吃九個，夠不夠呀？”

小猴子說：“九個！夠了，夠了，謝謝媽媽?！?/p>

小猴子要桃子

小猴子說：“媽媽，媽媽，我想吃桃子！”

猴媽媽說：“是嗎？一天吃三個，夠不夠呀？”

小猴子說：“三個？不夠，不夠！太少，太少！還不夠我塞牙縫呢！”

猴媽媽說：“三天吃九個，夠不夠呀？”

小猴子說：“九個！夠了，夠了，謝謝媽媽?！?/p>

比一比，再組詞

姓名

棟

黎

偶

隆

悔

痛

煉

漆

寓

窿

誨

疼

悉

憂

顧

復

掩

咬

戀

猶

煩

腹

淹

較

蔥

憤

稚

抵

既

官

匆

噴

攤

氏

溉

館

齒

陡

踏

掙

催

喘

齡

徒

塌

睜

堆

瑞

聚

裁

稻

剪

裳

紫

驟

載

蹈

箭

哀

柴

政

晌

灌

曾

盆

輸

歐

響

罐

增

盤

偷

棟

黎

偶

隆

悔

痛

煉

漆

寓

窿

誨

疼

拼一拼，寫一寫

lian

peng

chen

shan

fang

fu

qing

Ting

Ku

long

pan

chan

bei

can

ding

zhu

pi

juan

xun

su

Teng

Tong

Tuo

mo

zhuang

jia

fan

zhi

cai

jian

ma

fan

shu

xi

guan

gai

ye

lian

bi

po

ye

mu

jiang

lin

ji

han

jiao

po

yu

yu

cong

cong

shou

yi

wu

qiong

zuo

gu

you

pan

pian

pian

qi

wu

xi

chu

wang

wai

huang

wu

ren

yan

qing

xi

Ke

bian

wu

guan

duan

zheng

英語優(yōu)質課課件范例

教案課件是老師在課堂上非常重要的課件，因此就需要我們老師寫好屬于自己教學課件。一份好的教案是教師講好好課的前提。幼兒教師教育網小編匯總了海量資訊為大家?guī)磉@篇“英語優(yōu)質課課件”，這份指南僅供參考具體操作請根據實際情況定制！

英語優(yōu)質課課件 篇1

一、說課分析

（一）教材的地位和作用

本節(jié)課是本單元以及本教材的第一節(jié)課，本課談論的是：朋友是不是僅限于人類、朋友的真正含義、如何與人相處的問題等關于朋友的話題。本課涉及的有陳述句和疑問句的直接引語和間接引語的掌握和運用等語法要點。學生從初中到高中，來到一個新的學校，同學彼此陌生，不免想起老同學，老朋友。這樣的話題正好能引起學生的興趣。而且本課的內容和語法的啟發(fā)性和實用性都很強，能使學生在學中用，在用中學，對綜合提高學生的聽說讀寫能力有較好的促進作用。

（二）教學目標

英語教學大綱規(guī)定，通過聽說讀寫的訓練，使學生獲得英語基礎知識和運用英語的能力，激發(fā)學生的學習興趣，為進一步學習打下良好的基礎。因此，我制定以下教學目標：

知識目標：1、掌握和使用陳述句和疑問句的直接引語和間接引語。

2、討論朋友和友誼。

3、學習掌握本課的重點詞匯。

技能目標：1、學會閱讀的技能——scanningand skimming 。

2、通過談論朋友和友誼，既鍛煉學生的語言運用能力，又培養(yǎng)了學生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的能力。

3、理解閱讀文段，復述故事。

情感態(tài)度：1、患難之交才是真朋友。

2、知音難得。

3、海內存知己，天涯若比鄰。

文化意識：認識德國納粹黨。讓學生了解那段德國法西斯殘害猶太人的歷史，使學生在感受外國歷史文化的同時自然而然的習得語言。

（三）重點與難點

重點：1、訓練scanningand skimming等閱讀技能。

2、認識朋友的真正含義以及與人相處的問題。

難點：1、閱讀技能的訓練。

2、陳述句和疑問句的直接引語和間接引語的互相轉換(人稱的變化、時態(tài)的變化、指示代詞、時間狀語、地點狀語和動詞的變化)。

（四）教具

本課利用錄音機、投影儀等輔助設備，激發(fā)學生的學習興趣，調動他們的積極性，為展開話題提供豐富的材料，使教學收到事半功倍的效果。

二、說課分析

在新課程背景下，教師要成為學生學習的促進者、組織者和合作者。本課采用討論法，主要采用小組合作討論的方式。在讀前階段我就提出問題，讓學生思考討論是不是只有人與人之間才可以交朋友，然后在閱讀中通過安妮的日記向學生說明我們也可以與動物及無生命的日記交朋友。在深刻理解、充分訓練的基礎上，我再引導學生深入討論幾個與本課有關的話題，展開教師為主導、學生為主體的師生雙邊活動。通過創(chuàng)設真實自然的語言環(huán)境，使學生在語言實踐中把語言知識和技能主動轉化為交流能力，變苦學為樂學，從而培養(yǎng)學生大膽用英語進行交際的能力。

三、說課分析

教務于學。傳統(tǒng)教育的弊端是教師“滿堂灌”，只重視怎么教而忽視怎樣學，結果高分低能的現(xiàn)象十分嚴重。為了改變教師牽著學生鼻子走的被動狀態(tài)，我通過創(chuàng)設話題，寓教于樂，引導學生自學、自做、自助、自悟，讓學生學會自己動手，收集信息、處理信息，用所學語言去實踐和解決問題，使學生在運用語言的過程中感悟體驗所學語言的規(guī)律，培養(yǎng)語言意識，積累語言經驗，形成語言感覺，達到語言運用的目的。從而使學生真正成為學習的主人。

四、說課過程

新課程改革的核心理念是“一切為了學生的發(fā)展”。學生的英語學習不僅僅是掌握幾個單詞和句型，更重要的是學會運用語言來交流思想，辦實事。因此我精心設計了以下教學環(huán)節(jié)：

（一）激趣導入，務于新知

一節(jié)課的良好開始，對于整節(jié)課教學的順利進行起著至關重要的作用。在Warming up 部分我分四步進行：

1、用問問題的形式導入(屏幕顯示)。同時板書Unit 1 Friendship。

Do you have any friends? ? ? ?Are you good to your friends?

Which kind of friend do you think is the best friend?

2、做調查：在Warming up部分有5個問題，我讓學生獨立完成。然后在屏幕上顯示下列表格。

3、調查結果：顯示各得分情況所對應的調查結果，讓學生自行對照。

Grade 1 (5分以下) ? 直截了當，做事果斷，沒考慮不良后果。

Grade 2 (10分以下) 能用更合理的方法處理問題，又不傷朋友之間的感情，但自己的利益有時會受損。

Grade 3 (10分以上) 不傷感情，又能保全自己利益。

通過調查問卷的形式，引導學生了解日常生活中朋友之間發(fā)生的真實問題以及解決這些問題的方法，最后的問卷調查結果讓學生興趣和熱情倍增，這樣能促使學生很快進入語言學習和探究活動中去，愉快的進入學習狀態(tài)。

4、學習三句諺語，使學生明確對待朋友和友誼的態(tài)度。

A friend in need is a friend indeed. ? 患難之交才是真朋友。

Real friends are few and far between. 知音難得。

Long distance separates no bosom friends. 海內存知己，天涯若比鄰。

（二）創(chuàng)設話題，教學新知

新課程指出，教師不再是居高臨下的管理者，而是學生學習的促進者、組織者、合作者。

1、我布置Pre-reading部分的幾個問題啟發(fā)學生對“朋友”和“友誼”進行思考，使學生明確不僅人與人之間可以做朋友，日記也可以成為人們的朋友。接著讓學生就問題進行小組討論。然后讓個別學生回答問題。

接著屏幕顯示我補充的問題：

Why do you need friends?

What do you think a good friend should be like?

Does a friend always have to be a person?

讓學生討論后回答。引出課文的主題 Anne’s best friend –DIARY.

2、介紹故事背景：這是一個真實的故事。1933年－1945年，納粹黨對德國人民進行法西斯統(tǒng)治。只要他們一發(fā)現(xiàn)任何猶太人，就會把他們送到東歐波蘭的集中營區(qū)。為了避免被抓，安妮和她的家人選擇了躲藏，藏在了一棟房子的閣樓里，在躲藏的.日子里，她只能和日記交朋友，她把心里一切的感受都告訴了日記，后來《安妮日記》出版后，很快成為全世界廣為流傳的一本書。

3、教學新的語言項目和句子結構。我在教學語言項目的時候，一是培養(yǎng)學生根據語篇、語境來猜詞，一是用舉例的方式來說明詞的用法。

（三）閱讀文段，強化新知

1、Scanning（查讀）:學生們在了解了當時的歷史背景后，以及理解了安妮當時的心境和為什么將日記視為自己的朋友，這樣才能深刻理解安妮日記的內涵。在此基礎上，我設計了幾個問題，讓學生帶著問題聽錄音。這樣做能使學生更加集中注意力，抓住重點。（屏幕顯示）。

Why did Anne make her diary her best friend ?

When did this story happen?

How long did they hide before they were discovered?

Anne’s best friend：

When was the diary written?

Why didn’t she go downstairs until the window had to be shut?

Sample diary:

2、Skimming(略讀)：在學生對課文進行了探究之后，學生已經將課文的大部分內容融會貫通，消化理解了。這時讓他們通過討論來解決問題，可以使學生的學習潛能得以挖掘。（屏幕顯示談論的主題）

Make a free discussion.（Ex3 in comprehension）

* What would you miss most if you went into hiding like Anne and her family? Explain why.

* How would you describe Anne’s feelings as she was looking out into the night sky?

（四）難點再現(xiàn)，深化新知

在一節(jié)課結束前幾分鐘將重難點知識進行總結和歸納，是提高課堂教學效率的有力措施。我在屏幕上又顯示了下列的句子，讓學生明確什么地方需要加強，學習策略要做怎樣的調整。

Explanation ：

* She said, “I don’t want to set down a series of facts in a diary as most people do, but ……” (Change Direct Speech into Indirect Speech)

* I wonder if it’s because I haven’t been able to be outdoors for so long that I’ve grown so crazy about everything to do with nature. (it’s because ……that )

* It was the first time in a year and a half that I’d seen the night face to face ……(Understanding Anne’s inside thoughts.)

（五）布置作業(yè)，鞏固新知

為了鞏固今天所學的內容，我要求學生課后用100字左右來復述故事，完成Comprehending里的關于直接引語和間接引語的練習。

最后，我說一下我的板書設計。為了濃縮教學內容，使學生對新課內容能一目了然，印象深刻，我采用綱目式設計板書，左側列出課文中出現(xiàn)的重要的單詞和詞組，右側列出重點句型。

Unit 1 ? Friendship

1、Useful words and expressions ? ? ? ? ? 2、 Important structures

五、教學評價

這一節(jié)課我主要采取任務型的教學形式，從任務呈現(xiàn)到任務準備（也就是知識與技能的教學），學生們在完成任務的驅使下，得到了語言交際和思想交流的機會，在討論問題的過程中把知識和技能轉化為交流能力。我以與學生平等的身份參與到學生的交際和交流中去，這充分體現(xiàn)了師生互動、生生互動的教學思想，從而達到預期的目的。

由于本人經驗不足和能力有限，因此在備課和說課的過程中存在著一些不足之處，懇請各位領導、老師提出寶貴意見。謝謝！

英語優(yōu)質課課件 篇2

全國首屆小學英語優(yōu)質課競賽一等獎教案(三)2009-06-01 11:32 A Telephone Call（廣州珠海香洲區(qū)吉蓮小學 鮑當洪）I.Teaching Material A Telephone Call

A: May I speak to Jim, please? B: Sorry.He's not at home.A: Where is he now? B: He went to the bookshop.A: Would you please take a message? B: Sure.A: Tomorrow is Teachers' Day.We'll have a party at school.B: What time is the party? A: At three thirty in the afternoon.B: OK, I'll tell him When he's back.A: Thank you.II.Teaching Aims 1)Enable the students to make telephone calls in English and get them to know how to behave themselves on the telephone.2)Raise the students' interest to learn English.3)Encourage the students to have good cooperation with one another.III.Teaching contents 1)Patterns: May I speak to...? Would you please take a message? 2)Vocabulary: message, party, take a message

IV.teaching Aids Four toy telephones, a CD-ROM, a toy Santa Claus.V.Teaching procedures Step 1.Warming-up Exercise Sing the song “Greetings”.Step 2.Presentation and Practice 1)Ask the students to look at the screen and listen to the talk between the teacher and the person in the screen.2)After the talk, the teacher tells the students how to make a telephone call in English.Write the pattern “May I speak to...?”on the blackboard and teach them how to use it on the phone.3)Using the four toy telephones, ask the students to make telephone calls in pairs with the following patterns:----May I speak to...?----Speaking.Those students who do not have toy telephones can use their pencil-boxes instead, or they can put their fingers to their ears as a sign to make phone calls.4)Ask one student his/her name and his/her home telephone number, using the following sentences: Would you please 'tell me your name? Would you please tell me your home telephone number? 5)Make a telephone call to a student and get the students to learn the following short dialogue: T: Hello.Is that 8614761? S: Yes.T: May I speak to Xiao Long? S: Sorry, he is not in the office.T: Would you please take a message and ask him to come to school this afternoon? S: Sure.T: Thank you.6)Ask the students to make calls in groups.Then ask some pairs to act out to see if they know how to use the patterns below: May I speak to..,? Would you please take a message? 7)Ask the students to look at the screen and listen to the dialogue “A Telephone Call” withthe following questions in mind: What is the message about? What time is the party? Then ask the students some questions if they have understood the dialogue.8)Ask the students to look at the dialogue on the screen and listen to it again.9)The teacher tells the students the meaning of the word “tomorrow” with the help of a calendar and the following sentences: We'll have a party at school.I'll tell him when he's back.10)Ask the students to read the new word and the sentences on the blackboard.11)Ask the students to retell the dialogue in their own words in pairs.12)Play the game “Throwing Santa Claus” to see if the students can say the sentences well.The teacher throws the toy Santa Claus to a student.When the student catches the Santa Claus, he or she must say one of the sentences on the blackboard, and then throws the Santa Claus to another student.13)Ask the students to act out the dialogue in roles.Step 3.1)Show the students three pictures on the screen.Ask them to

make telephone calls in groups based on the picture they have chosen.Picture One: You want to invite Tom to play footbaU with you, butTom hasn't got a telephone at home.You ask Rose to take a message to Tom.Picture Two: Miss Wu is ill.You want to pay a visit to her with Jack.But Jack is not atme.His sister picks up the phone.Picture Three: You will hold a birthday party on Sunday.You

phone to Lily to invite her to your party, but she isn't at home.How do you speak to her mother, who is at home at that time? 2)Ask some pairs to act out their telephone calls.3)Ask the students to make phone calls to the teachers who are sitting around the dassroom.The teacher tells the students:“There will be a party on New Year's Day.We will invite some teachers to come to our party.Write the names and the telephone numbers of some teachers and maketelephone calls to them”.Step 4.Summary Tell the students the way of making a phone call in their daily life.Step 5.Homework Ask the students to make phone calls to their friends and tell them their school life after class.Step 6: Ending Sing the song “Happy Weekend”.專家點評

鮑當洪老師執(zhí)教的 A Telephone Call是一節(jié)真實、自然、生動、有趣的小學英語課。該課教學目的明確，教學過程有序，教學活動設計合理，教學各環(huán)節(jié)過渡自然，學生思維活躍。這節(jié)課在組織和設計上主要有以下特點： 1．注重學生的主體地位，實現(xiàn)了教師角色的轉變。

執(zhí)教教師從學生的興趣出發(fā)，通過創(chuàng)設情景，示范教學內容，啟發(fā)學生的思維，組織學生實踐，培養(yǎng)學生的語言交際能力。教師在整個教學活動中成功地扮演了多個角色。首先，他是一個示范者，他為學生展示語言結構、意義和語言運用的情景；同時他又是一個啟發(fā)者，啟發(fā)學生思考，引導學生想象；其次，他還是一個情景的設計者和學習的指導者，他通過多媒體課件展現(xiàn)生動、逼真的交際情景，幫助和引導學生在語境中理解語言的結構和意義；此外，他更是一名課堂活動的組織者、學生學習的激勵者和促進者，他通過玩具小電話、身體語言設計情景，組織學生開展游戲和兩人小組活動，給學生提供模仿、體驗、實踐和創(chuàng)造性運用語言的機會，并在活動中適時地鼓勵和表揚學生，保護學生的自信心和學習的積極性，使學生學有所獲。

2．注重把語言結構和語言功能有機結合，實現(xiàn)了從知識到能力的轉變。

本課教學內容涉及關于打電話的表達方式，執(zhí)教教師能夠注意處理好結構與功能的關系，將語言結構的學習融于模擬的交際情景之中。教師在教學的設計上采用分解難點、分步呈現(xiàn)、逐步擴展、層層深入的方式，注重示范質量，保證學生對語言意義的正確理解，通過各種模仿和操練活動，使學生掌握新的語言形式。例如，教師運用多媒體創(chuàng)設了不同的生活情景，讓學生兩人一組選擇其中的一種，并運用所學語言進行模擬交際，促進了知識向能力的轉化。

3．注重教學內容與學生的生活經驗相結合，實現(xiàn)了學以致用的教學目標。

鮑老師通過創(chuàng)設情景，將學習內容與學生的實際生活相結合，使學生身臨其境，從而達到了學以致用的目的。例如，他在給某個學生打電話之前，先用英語了解學生家的電話號碼,然后撥號給該學生打電話，讓學生感到真實和親切。同時，他設置的三個情景：約同學踢足球，約同學看望老師，約同學參加生日晚會，也都反映了學生的實際生活。追求語音、語調自然，教態(tài)親切、大方，風格友善和幽默也是鮑老師教學成功的重要因素。當然，本節(jié)課還有改進的余地，例如，在學生兩人小組活動中，教師對學生角色的描述不夠明確，使得學生對話中的一些語言顯得不夠得體。此外，讓學生向現(xiàn)場聽課的老師詢問電話號碼時，應該適時教給學生使用得體的語言，以避免學生在特定的場合出現(xiàn)使用不得體的問話方式。

評課人：王 薔(大賽評委、北京師范大學外語系主任)

英語優(yōu)質課課件 篇3

Whatdoyouwant

Teachingplan

Whatdoyouwant

TeachingAims:

1、復習水果的英語名稱，初步掌握句型Whatdoyouwant

2、在游戲中感知新句型并體驗英語游戲的樂趣。

TeachingAids:

abasketsomefruitssomefruitscards

adicetwotrees

TeachingSte:

一、Greeting

T:Hello,Goodnoon,boysandgirls!

C:Hello,Goodnoon,Melody!.

T:Whatdoyousee

:Itsa

二、Tolearn

1Showapuettostudents.Teacherandpueteachothersay:Whatdoyouwant

2Showadicetostudents.

T:Whatsthis

ice.

T:Now,Illask:Whatdoyouwant

3Showthefruitscardsontheblackboard.

T:Whatarethese

:Somefruits.

T:Whatdoyouwant

:Iwant(Iftheyllsaygreat,thenputdownthefruitscardsfromtheblackboardandgivethem.)

4將小朋友分成紅隊和藍隊,請兩隊摘樹上的水果.每隊各選5名代表上來,分別為NO.1NO.5,當下面的小朋友說:Whatdoyouwant

5將小朋友分成5個小組,每個小組一個球,拋的說:WhatdoyouwantT:Claisover.Letsstandupandturnback.Tootherteacherssay:thankyou,bye-bye.

英語優(yōu)質課課件 篇4

Unit1 Welcome back to school!

第一課時

教學目標：

知識與技能：能聽說單詞Welcome，back，boy,and，girl,we,new,friend,today,from等;會運用句子I’m /I’m from介紹自己及自己的情況。

過程與方法：創(chuàng)設情景，小組合作學習中鞏固運用句型和單詞。

情感、態(tài)度和價值觀：培養(yǎng)學生尊重他人的良好品質。

重點難點 理解單詞boy，girl，friend。

1.boy和from的讀音不易掌握。

2.認識和理解英語中人名、地名及國家名稱的寫法和讀法。

一、熱身/復習(Warm-up/Revision)

師生問候，用英語打招呼Welcome back to school!復習鞏固學過的內容，創(chuàng)設英語學習氛圍。

二、新課展示(Presentation)

1.教師借助Amy和Zhang Peng的頭飾向學生介紹引出單詞：boy，girl，friend。

2.利用單詞卡片教學生認讀單詞:boys and girls, today, new friends。

3.教師帶頭飾自我介紹：Hi，I’m Amy. I’m from the UK.借助國旗引導學生認識英國的英語名稱。

4.教師帶頭飾自我介紹：Hi，I’m Zhang Peng. I’m from Shandong.借助國旗引導學生認識英國、美國和加拿大的`英語名稱。

5.教師點撥：英語中人名、地名和國家名稱的首寫字母大寫的寫法。the UK是英文縮寫形式必須都大寫，讀作U和K。

(6)聽課文錄音，跟讀對話。

三、趣味操練(Practice)

1.學生兩人一組分角色練習對話。

2.小組展示：表演對話。

3. Look and say：看國旗，編對話運用句子：I’m /I’m from介紹自己及自己的情況。理解What about you?的含義。

四、作業(yè)(Homework)

仿照課文對話，自己創(chuàng)編對話并表演。

英語優(yōu)質課課件 篇5

我今天這節(jié)課所使用的教材是義務教育課程標準實驗教科書四年級的上冊，我所講的內容是第五單元PartB中的Let us learn.Let us chant和Let us do這三部分內容。我之所以將這三部分內容放在一課時來講，是因為這三者密不可分。Let us learn中的詞匯是PartB中的教學重點，而Let us chant和Let us do又是Let us learn中詞匯的擴展和延伸，其中Let us chant又把Let us learn中的詞匯利用活潑歡快的節(jié)奏靈活運用到句型“Pass me……”中去，讓孩子們在歡快的韻律中再次領會英語單詞以及英語句子的韻律美。還有“Let us do”部分是將“Let us learn”中的單詞靈活運用到實際生活語言中來，讓孩子們在掌握詞句的基礎上又提高了聽力。這就是我這節(jié)課所要達到的教學目標，即：在掌握詞匯的基礎上提高孩子們的聽說能力。在這節(jié)課的教學過程中，我利用簡單有直觀的實物和圖片相結合來講解單詞，再用肢體語言配合來演示句子。為了取得更好的教學效果，我還盡自己的所能制作了課件來輔助教學，為了把課堂的主體地位真正還給孩子們，在教學方式和教學環(huán)節(jié)上，我作了精心的設計和安排。

首先，是一首英語歌曲將孩子們自然而然的帶到英語語言環(huán)境中，然后讓孩子們回答問題“What would you like for breakfast?”為講授新課做下鋪墊。在講解新單詞時，我不是采用那種用圖片直接教單詞的灌輸式，而是針對每個單詞用簡單英語提出問題并加以解釋在配上肢體語言讓孩子們猜出新單詞的意思，如在講解plate時，我說：I often put the food on the plate,put the apples on the plate,put……and so on.然后讓孩子們動腦思考，通過我提供的英語信息來猜出單詞的'漢語意思，在演示句子時，我也是利用實物和肢體語言反復重復英語句子讓孩子們自己去領悟句子的意思，我覺得這是培養(yǎng)學生英語思維能力的過程，也是學生自主學習的過程。

另外，在教學中我注意中西文化知識的擴展，向學生交代了中西方飲食文化上的差異——餐具的不同使用方式。教師本身就是最好的聽力材料來源，因此在課堂上我還注意盡可能地多使用英語為學生創(chuàng)設良好的英語語言氛圍，提高學生的語言綜合運用能力。

以上就是我對這節(jié)課的理解和教學安排，如有不當之處，懇請各位領導和老師給予批評指正，我將虛心接受，謝謝大家。

英語優(yōu)質課課件 篇6

教材分析

課標對本節(jié)的要求是掌握表示位置的介詞、Where’s the …?It’s….和There be 句式的單、復數(shù)形式及其長句的表示法。在四年級上冊第四單元已經學習過介詞in,on,under。Where句型也涉及過。There are也見過。在本單元的A部分學習了家具陳設等物品的名稱及There be 句型的用法。在第六單元將繼續(xù)學習There be 的問句形式。因此，本節(jié)課在前后教材內容上起著至關重要的作用。學習本課有利于清晰地描述物品之間的位置關系。

學情分析

通過調查及學生在前面學習中的表現(xiàn)。大部分學生擁有自己的房間。對自己房間里物品的擺設非常熟悉。具有一定的合理布局的能力。并且能用There be 結構對自己房間有什么物品進行簡單的描述。要掌握本課的知識最大的障礙是清晰、熟練、準確地理解和運用這些介詞和句型在真實的語境中進行交流。

教學目標

一、知識和技能目標：

1. 能聽、說、讀、寫單詞： in, on , under, behind, near.

2. 能聽、說、認讀單詞：over, in front of

3. 能運用Where ’s the …?It’s….和There be 句式對房間里物品的位置關系進行簡單的描述。

二、過程和方法目標

1、通過游戲、師生對話、回答問題、趣味操練等活動，對學生進行語言輸入。

2、通過小組活動、生生對話、培養(yǎng)學生的合作交流能力。

三、情感態(tài)度與價值觀目標：

1.激發(fā)學生對英語學習的喜愛之情，培養(yǎng)學生對英語學習的興趣。

2、養(yǎng)成有條理地擺放物品的好習慣，培養(yǎng)學生的審美情趣。

教學重點和難點

教學重點

能聽、說、讀、寫單詞：in, on, under, behind, near。

能夠聽說認讀單詞：over, in front of和句子“Where is …? It’s ….”及There be 句式，并能在一定情景中正確運用。

教學難點

1. 熟練掌握七個方位介詞的用法，特別是“in front of”和“over”。

2.在真實的情景中熟練地運用語言進行交流。

英語優(yōu)質課課件 篇7

活動目標：

1、能用英語日常用語互動并積極地參與游戲中。

2、能邊做動作邊說出英語單詞：daddy，mami，brother，sister，grandpa，grandma

學習歌曲：

活動準備：英語卡片、英語律動碟片，百寶馕

活動過程：

一、問候

師：“Good afternoon，students？”（Good afternoon，teather.）

二、律動

師：“Let’s do a warm up，Ok？”（Ok.）

做英語韻律操（由做的好的學生帶領做）

三、游戲

師：“Let’s play a game, ok?”(Ok．)

1、通過集體游戲Turn around，復習英語單詞daddy，mami，brother，sister，grandpa，grandma

玩法：師：“Turn around??? stop！”（出示卡片），幼兒口說單詞，身體做動作。

（1）試兩遍，幼兒熟悉游戲。

（2）游戲中，誰第一個說出單詞，給予禮物以激發(fā)幼兒興趣。

2、通過游戲“百寶馕”，引導幼兒復習英語單詞daddy，mami，brother，sister，grandpa，grandma

（1）先后假裝讓2位幼兒偷看百寶馕中的物品，并作“噓”動作，幼兒開口之前口說：“不許說”，作出神秘狀

（2）讓第三位幼兒取出卡片并說出單詞，請其他幼兒判斷。

（3）也可以請幼兒表演，其他幼兒猜單詞，請取卡片的幼兒判斷。

英語優(yōu)質課課件 篇8

七年級英語優(yōu)質課教案3篇

英語教學要為對話練習及書寫打下基礎，保證單詞的正確性，提高聽力的準確性。作為初一七年級英語老師，你有在課前準備初一七年級英語教案？它對你的工作有著許多幫助。你是否在找正準備撰寫“七年級英語優(yōu)質課教案”，下面小編收集了相關的素材，供大家寫文參考！

七年級英語優(yōu)質課教案篇1

教學目標

1、語言目標

◆ 掌握部分有關電視節(jié)目以及表示裝飾的詞匯，如：soap opera, sitcom, sports show, host, super, agree, hair clip, key ring, belt, wallet etc.

◆ What do you think of…? 句式在不同人稱中的使用及其幾種不同的答語方式，并能簡單陳述理由。

◆ 掌握運用love, like, don’t like, don’t mind, can’t stand恰當表達對有關事物的觀點和態(tài)度。

2、能力目標

◆ 學會陳述自己的看法和意見。

◆ 學會談論自己的喜好。

◆ 談談流行文化，了解各類電影和電視節(jié)目的名稱。

◆ 了解一些日常生活用品，描述對其喜好程度。

3、策略目標

利用不同媒體獲取相關的學習資源，通過合作、探究的方式學習;學會正確評價自己的學習行為和學習效果。

4、情感目標

◆ 學會客觀地評價事物。

◆ 正確表達自己的意見。

◆ 正確認識流行文化。

◆ 了解中西文化在表達自己的觀點時存在很大差異——我們比較委婉，而西方人則更直接一些。

教學重難點

1、重點

學習及掌握陳述自己的看法，意見及喜好的詞匯和基本句型。

2、難點

正確運用What do you/does he/she think of…?及I love/like/don’t like/don’t mind/can’t stand ... He/She loves/likes/doesn’t like/doesn’t mind/can’t stand ...等句型結構來表達對客觀事物的評價。

教學工具

課件

教學過程

Step1 Warming up : Chant

What do you think of talk shows?

I don’t mind them.

What about game shows?

I love them.

Do you like sitcoms?

Yes, I do.

Step 2 Revision: Dialogue show time

注：1. Dialogue show后要鼓勵學生給予comments。可以引導學生在以下幾方面評價：

What do you think of their dialogue?

Body language

pronunciation

intonation

2.如有許多Pairs想上來show，可以用一個chant確定：

1,2,3,4 Mary is at the kitchen door.

5,6,7,8 Mary is at the garden.

Step 3 Presentation

1. Listen and do 2a, 2b.

借助Dialogue show 及過渡句“Have you seen the sitcom Dumpling King引出聽力

2. 做完2a,2b后，問：

What does he think of Dumpling King?

What does he think of Er Bao

Xiao Bao ?

Sitcoms

呈現(xiàn)新的句型。

Step 4 Information exchange

Student A looks at one paper, student B looks at the other paper.(Don’t look at his/her partner’s paper)

運用句型結構：What does Alan/Yang Lin think of these TV shows?交流信息。

Step 5 Task(1)：

Weekend Talk show

學生三人一組，分別扮演角色 host/hostress和guests，電視訪談節(jié)目的演示，談論對不同TV shows的看法，但老師先要給予Talk show的model。

A: Welcome to 9 o’clock weekend Talk show.

We’re talking to….Welcome to the show…

B: Thank you.

A: Do you like to watch TV?

B:

A: What do you think of sports shows?

B:

A: How about…?

B:

A: OK! Thanks for joining us. Next, we’re talking to…

Step 6 Task (2)：Survey time

列舉常見TV Shows的名稱，調查并統(tǒng)計班內同學對各種節(jié)目的觀點。四人小組以統(tǒng)計圖表的形式(學生可以creative一些，設計各種統(tǒng)計圖表)呈現(xiàn)結果，再給TV station寫一封調查報告，并提些建議。

統(tǒng)計時，增加句型：I do, too.

I don’t, either.

Step7 Homework

1. Finish your diagram and stick on the board.

2. Finish writing the letter to the TV station.

課后小結

學了這節(jié)課，你有什么收獲?

課后習題

完成課后練習題。

板書

Unit 11 What do you think of game shows?

七年級英語優(yōu)質課教案篇2

教學目標

1. 語言知識目標：

1) 能掌握以下單詞： newspaper, use, soup, wash, movie, just

能掌握以下句型：

① —What are you doing? —I'm watching TV.

② —What's he doing? —He's using the computer.

③ —What are they doing? —They're listening to a CD.

④ —This is Jenny. —It's Laura here.

2) 能掌握語法：現(xiàn)在進行時態(tài)的用法。

3) 能運用所學的知識，描述人們正在干的事情。

教學重難點

1. 教學重點：

1) 詞匯、詞組搭配和現(xiàn)在進行時的用法。能用現(xiàn)在進行時的各種形式進行準確的描述和表達正在發(fā)生的動作。

2) 能掌握現(xiàn)在進行時態(tài)及一些表示具體動作的詞組搭配,如: doing homework, using the computer, watching TV, eating dinner… 等

2. 教學難點：

現(xiàn)在進行時中現(xiàn)在分詞的結構及讀音，能在交際中準確地運用現(xiàn)在進行時來描述或表達正在進行的動作。

教學工具

多媒體

教學過程

Ⅰ. Warming-up and Lead in

1. Greet the Ss and check the homework.

2. Watch a video program.

Ⅱ. Presentation

1. Show some pictures on the big screen. Present the new words and expressions.

2. Ss watch and learn the new words and expressions.

3. Give Ss some time and try to remember the new words and expressions.

4. (Show some pictures on the screen and ask some students to perform the actions.)

e.g. T: What are you doing?

S: I am doing homework. (Help him/her to answer)

T: What is he /she doing?

Ss: He /she is doing homework.

Teach: watching TV, cleaning, reading a book, eating dinner, talking on the phone...as the same way.

5. Work on 1a. Ss read the activities and look at the pictures. Then match the activities with pictures.

6. Check the answers with the Ss.

Ⅲ. Game (guess)

1. T: Now let's play a game. What's she/he doing? You must watch the big screen carefully.

(Show some pictures on the big screen quickly) Let Ss guess what's he/she is doing?

2. Ss watch and guess the actions.

3. Ask and answer about the pictures.

—What's he/she doing?

—He's/She's …

Ⅳ. Listening

1. T: What are Jenny, John, Dave and Mary doing? Now let’s listen to the tape, find out the right activities from 1a.

2. Play the recording for the Ss twice.

3. Ss listen to the recording and write the numbers from 1a.

Ⅴ. Pair work

1. Ask the Ss to read the conversations in 1c with a partner. Then look at the pictures in 1a. And conversations about other person in the picture.

2. Ss make conversations by themselves and practice the conversations.

Ⅵ. Listening

1. Work on 2a;

T: Jack and Steve are talking on the phone. What are they doing now? Listen to the conversations and match the answers with the questions.

(Play the recording for the first time, students only listen carefully. Then, listen to the recording again, and match the answers with the questions. )

Check the answers.

2. Work on 2b.

Let Ss read the conversation in 2b first. Then play the recording for the Ss twice.

The first time Ss only listen and write down the words in the blanks. Then play the recording again for the Ss to check the answers. (If necessary, press the Pause button to help.)

Ⅶ. Pair work

1. Now, role-play the conversation with your partners.

2. Let some pairs to act out the conversation in front of the class.

Ⅷ. Role-play

1. Ask Ss to read the conversation in 2d and answer the questions below.

① Are Jenny and Laura talking on the phone?

(Yes, they are.)

② What's Laura doing now?

(She's washing her clothes.)

③ What's Jenny doing?

(She's watching TV.)

④ When do they meet at Jenny's home?

(At half past six.)

2. Ss read the conversation and answer the questions above.

3. Check the answers with the Ss.

4. Let Ss work in pairs and role-play the conversation.

Homework:

1. Review the words and expressions in this period.

2. Understand the knowledge about the present progressive tense.

3. Make five sentences on what are you doing now.

七年級英語優(yōu)質課教案篇3

Language Goal:

Talk about what people are doing.

Teaching Aims:

The present Progressive (結構式: Be + V-ing )

Key Points:

---What’s he doing ?

---He’s reading.

Difficult points:

現(xiàn)在進行時的用法和動詞V-ing 形式的構成。

Teaching Methods:

由淺入深,設置場景、對話以及表演來教授新句型。

Teaching Aids:

教學圖片、教學光盤、VCD機、錄音機

Teaching Procedures:

Step1. Warming – up

A. Duty report

Teacher: How are you, boys and girls?

S s : Fine, thank you.

Teacher: OK, who’s on duty today?

(the student who is on duty starts to make a duty report)

B. Ask and answer

(The teacher asks some Ss to answer questions and writes down the verbs in the sentences on the blackboard.)

T: Usually, what time do you go to school?

S1: ……

T: When does your father watch TV in the evening?

S2: ……

T: Do you do your homework in the evening?

S3: ……

T: When do you play soccer?

S4: ……

T: what time do you usually eat dinner?

S5: ……

(The teacher should encourage the students after questions.)

The teacher ask the students to read these five verbs for several times.

Step 2. Presentation

A. Match the words and the activities.

Ask the students to turn to page 83, and look at the pictures in 1a.

Then,the teacher ask questions:

----What’s he doing? (Picture 1)

----He’s making a telephone call.

(Help the students answer the question with body language .)

Ask and answer just like that, and finish 1a.(Ss can guess the meaning of doing homework, watching TV, cleaning, eating dinner and reading.)

The Ss read these V-ing words after the teacher.

B. Play the video.

To make the Ss clear what they are learning in this class. Mr. Gong’s words do give the teacher a big hand.

(Write down the title of Unit 14 I’m watching TV on the blackboard and ask the Ss to read it.)

C. Teach the Present Progressive.

1. Introduction

Tell the Ss what the Present Progressive is. (現(xiàn)在進行時表示現(xiàn)在正在進行或發(fā)生的動作, 它的表現(xiàn)形式為Be Verbs + V-ing ---- 這也即為它的結構式.)

2. Tell the difference

Write down the V-ing forms by another lines of go, watch, do, play and eat on the blackboard. Ask the Ss to have a look and find the difference between them. For example: go and going, watch and watching, do and doing, etc. Then, ask the Ss to read them again.

3. Listen to the tape.

Let the Ss get ready to listen to the tape (paper and ball-point pen).

Check the answer: 2 4 1

4. Activities.

The teacher acts several actions and say :”What am I doing?”, help Ss answer: ”I’m opening the door.”

(The other actions: look at someone, clean the window)

Write down the three sentences on the blackboard, and ask the Ss to pay attention to the important words underlined:

n What am I doing?

n I’m opening the door.

n What am I doing?

n I’m looking at him.

n What am I doing?

n I’m cleaning the window.

5. Pairwork.

Ask and answer questions about what people are doing in the picture.

u What’s he doing?

u He’s reading.

The Ss can practice different sentences upon the verbs on the blackboard.

6. Guessing game.

The teacher prepare several pieces of paper and there are different actions on it. Ask a pair of Ss to act it out. (Each pair of Ss choose two pieces of paper and act.)

(The Ss must like to do it, so the teacher can ask many pairs to do this game and, the Ss can be familiar with the Present Progressive step by step. They can have fun in the classroom during this class, it’s the most important.)

7. Self-assessment.

The teacher prepare for the Ss some listening exercises, and play the cassette, let them finish these exercises at once. Then, check the answer. The Ss can understand whether they have learned about the Present Progressive.

8. Do the exercises.

The teacher have the Ss some exercises, and ask the Ss to do at once.

--What’s Li Lei doing?

-- He_____________. ( read )

--What’s his mother doing?

--She_____________. ( write )

--What are they doing?

--They_____________. ( play soccer)

--What are David and Mary doing?

--They_____________. (have dinner)

--What’s Jenny doing?

--She______________. ( run )

(In fact, the Ss don’t have enough time to finish the exercises, so they can go on and finish these exercises after class.

Step 3. Homework

1. Finish the exercises in the class.

2. Make a conversation and act it out with your partner.

Step 4. The end

T: You are very good today, boys and girls! And thank you for listening. Bye.

英語優(yōu)質課課件 篇9

活動目標：

1、體驗游戲活動的快樂。

2、學會 one two three four five . 聽懂問句“How many …”

3、培養(yǎng)樂于大膽參與游戲的行為。

活動準備：

1、蘋果樹5棵、蘋果15個。

2、英文1至5，框框五個、蘋果方塊一個,方塊上有一只老虎。

3、請一名教師扮演老虎。

活動過程：

一、T: Hi Good morning everybody .

Look , teacher′s say“morning ”to you teacher′s .

手指游戲：

one finger one finger turn turn turn turn to a chick, chick chick chick

Two finger two finger turn turn turn turn to a bunny jump jump jump

three finger three finger turn turn turn turn to a cat miao miao miao

four finger four finger turn turn turn turn to a dog roof roof roof

five finger five finger turn turn turn turn to a tiger a tiger is coming

二、通過蘋果樹和蘋果引出活動。

T：Look over here . what can you see . (I see ) Do you like apples ?

教師問幼兒，幼兒回答蘋果有多少，并教幼兒讀單詞，并拼讀。

T：How many apples . one… Let’s count together .

三、游戲 《格子方塊》

1、聽音說單詞： 老師做拋方塊的動作，當方塊停止后，寶寶大聲用英文說出方塊上數(shù)字的名稱。

T: How many …

C: Is number …

2、當你看到是方塊上的數(shù)量是3的時，就要跑到數(shù)字three的框框處，當你看到方塊是老虎的時候馬上跑回座位關上門。(分組游戲，先請男孩子或女孩子。)

T: Oh 3 bunnies , please Go to the number 3 , ok .

T: A Tiger is coming , shut the door . ok

T: How many …, How many … Let’s count one …

T: One… Go go go

四、多媒體

Let′s watch TV ?

Look carefully please .

Please Listen and watch .

Let′s count …

英語優(yōu)質課課件 篇10

一.設計說明：

1. 課題說明： 牛津小學英語5b unit 6 b、d

2. 課時說明：1課時

3. 設計思路：

(1)學生語言表達能力的提高，要靠長期的學習積累，不能一蹴而就，“冰凍三尺，非一日之寒”。 在小學英語學習的課堂上，讓學生語言能力的培養(yǎng)在活動中進行，讓孩子在游戲、唱歌、表演、看圖說話等多種形式訓練中，逐步學會說話，不知不覺，積少成多，在教師的有效指導下，把話說地道。

(2)從學生的生活經驗和興趣出發(fā)，創(chuàng)設與完成任務相關的情景進行語言訓練，使學生在真實的情景和方式中學習英語知識，發(fā)展語言技能。

(3)借助圖片，訓練學生運用現(xiàn)在進行時，敘述正在發(fā)生的事情， 使學生知道什么情況下使用現(xiàn)在進行時。

4.學生情況說明：本案例適合三年級起學習《牛津小學英語》的小學五年級學生

二、教學詳案：

unit 6 a pe lesson b、d

(一)、教學目標：

four skills words: touch ,an arm , a hand ,a leg , a foot

three skills words: neck , shoulder ,finger ,knee ,toe

everyday english: touch your…

let the students can use the new words freely. arouse their interests of pe.

(二)、教學重點、難點：

emphases: the new words.

difficulties: use the everyday english freely.

(三)、教學準備：

some pictures

(四)、教學過程：

before class: sing a song《hobbies》

step1 greetings

step2 free talk

t: what day is it today?

s: it’s…

t: do you have any hobbies?

s: yes, i do. i like…

t: what’s my hobby? guess!

s: i think you like…

step3 presentation

t: i like colleting dolls. look, this is a picture of one of my dolls.(show the picture of part b)is he cool?

s: yes, he is.

t:(point to the boy’s foot)look, what’s this?

s: it’s a foot.

t: it’s his foot, and they ‘re his feet.(teach foot and feet)look, this is his neck.. (teach neck)touch your neck/foot/feet. (teach touch)

t: what are these? they’re his shoulders.(teach shoulder)touch your shoulders.

s: (do the actions.)ok.

t: what’s this?

s: (看音標，試拼讀)it’s an arm..

t: can you see his legs?

s: yes, i can.

t: (teach leg)(the same method to teach other words)

step4 look, read and learn.

a、read the new words after the teacher.(t: touch your… s: touch my…)

b、listen to the tape and imitate.

step5 play a game.(a pe lesson)

a、show the title and read together.

b、play the game.(師說口令，生做動作或一生說口令，其余人做動作)

step6 consolidation.

a、t: boys and girls, i have many wonderful photos .do you want to see them?

s: yes, i do.

t: (show the picture of part d)look, the boy is standing . where is he standing?

s: he’s standing on the man’s shoulders.

t: so we can say the boy is standing on the man’s shoulders.

s: (read after the teacher)

t: what about the girl/man? say the sentences to your partners.

s: (say the sentences)

t: (ask some students to say)do the exercises on page 48 of your book..

s: (do the exercises)

t: (check the answer)

b、t: look, here comes the monster. it has two hands, two necks, four arms, eight fingers and six legs. it’s terrible. what’s the monster in your mind? draw it out and describe it to your partners.

s: (draw and say)

t: (ask some student to say)

step7 summary

step8 homework.

補充練習p17 d、p18f。

板書：

unit 6 a pe lesson date

pictuers

touch your…

三、教學反思：

1.歌曲激趣，營造氛圍

英語歌曲是提高學生英語學習興趣和學習效率的有效方法之一。"hobbies"這首動聽的歌曲既能感染學生，調動學生的情緒，歌詞中的句型又在不知不覺中有效地復習了本冊unit 3 中的內容。

2.利用實物，學習新知

小學高年級學生仍以形象思維為主。因此，我借助圖片，結合體態(tài)語言，運用動作進行直觀教學。

3.設計游戲，鞏固新知

寓學于樂，讓學生輕松、快樂、高效地學習，是我們的追求。游戲，是我們的好幫手之一。因此，我在本課設計了a pe lesson這個游戲，讓學生聽口令做出相應的動作。第一、旨在集中學生的注意力，養(yǎng)成靜聽、細看、敢說的良好學習習慣;第二、旨在考驗學生的聽力;最后讓學生在游戲競賽中熟練本課所學內容。