李白的課件

2025李白的課件(熱門十四篇)。

每個老師為了上好課需要寫教案課件，只要我們老師在寫的時候認真負責就可以了。?教案課件設計全面，有助于深化教學和提高教學水平。你不可錯過的一篇文章幼兒教師教育網特別為你推薦“李白的課件”，我希望在您的決策中我的建議能夠為您提供一個優(yōu)秀的參考！

李白的課件(篇1)

1、作者簡介

李白（701－762），唐代偉大詩人，字太白，號青蓮居士。祖籍隴西成紀。他是我國繼屈原之后又一個杰出的浪漫主義詩人。他常以奔放的激情抒發(fā)自己的抱負和理想，以強烈的叛逆精神和傲岸不馴的態(tài)度抨擊社會，鞭撻權貴。他的詩風雄奇豪放，想象豐富，語言流轉自然，韻律和諧多變。杜甫曾給予李白的詩篇極高的評價：“筆落驚風雨，詩成泣鬼神?！?李白是我國偉大的詩人，是繼屈原之后又一個偉大的浪漫主義詩人，是唐代詩壇最杰出的代表之一，被后人譽為“詩仙”。

2、簡介寫作背景

詩題中的“送別”應是告別故鄉(xiāng)而不是送別朋友，是設想故鄉(xiāng)的山水送別自己。

詩人李白一生足跡幾乎踏遍了祖國的名山大川，寫了不少歌頌祖國壯麗河山的名詩佳篇。這首詩是詩人于開元十三年（726）辭親遠游，出蜀至荊門時贈別友人而作。詩人在二十五歲之前一直住在四川，這次是詩人第一次離開故鄉(xiāng)開始漫游全國，準備實現(xiàn)自己的理想抱負。出蜀東下，此詩即在旅游途中所作。

3、播放朗讀讀音，整體感知。

（1）學生聽讀，注意字音、節(jié)奏、朗讀課文并解釋詞語。

渡遠：乘船遠行；

云生：云彩興起；

憐：愛；

故鄉(xiāng)水：指流經四川的長江水。

（2）學生齊讀這首詩，然后個別學生讀。

（3）思考下列問題：

A、理解《渡荊門送別》一詩各句的意義。

（渡遠荊門外，來從楚國游：詩人乘舟順流而下，經過漫長的水路，來到荊門之外。山隨平野盡，江入大荒流：山已經到了盡頭，江水就在這大荒野地上奔流，浩浩漫漫。

月下飛天鏡，云生結海樓：皎潔的明月在空中流轉，如同飛在空中的明鏡。云氣勃郁，在大江面上變幻莫測，如同海市蜃樓一般。

仍憐故鄉(xiāng)水，萬里送行舟：雖然進入異地，我仍然依戀著故鄉(xiāng)的山山水水，不遠萬里，一直伴著我這位游子。）

B、《渡荊門送別》是一首五言律詩，首聯(lián)交代了什么？

（遠渡的地點和此行的。目的。）

C、頷聯(lián)寫景，展現(xiàn)了一幅怎樣的景象？是從什么角度來寫景的？烘托出詩人怎樣的心境？

（描寫渡過荊門進入楚地的壯闊景色，畫出一幅氣勢磅礴地萬里長江圖，寫的是遠景。烘托詩人開闊的胸懷，開朗的心境和蓬勃朝氣的形象。）

D、詩中是怎樣以時空的變換來描繪江山的美景的？

（“月下”寫夜晚，描繪近景，“云生”寫白天，描繪遠景。）

E、詩人已為荊門外的美景所陶醉，為什么卻“仍憐故鄉(xiāng)水”？

（作者見到楚地美景的興奮和激動，但也忘不了曾經養(yǎng)育過自己的故鄉(xiāng)。）

F、“月下飛天鏡，云生結海樓”，給我們描繪了什么樣的景象？

（描寫明月映江水、江上云霞的美麗景象。）

G、全詩表達作者什么樣的思想感情？

（通過對長江兩岸秀麗景色的描繪，反映了詩人開闊情懷和奮發(fā)進取的精神，同時表現(xiàn)了詩人對故鄉(xiāng)山水的無限眷戀、思念之情。）

李白的課件(篇2)

本學期“青年教師教學全過程賽教”高二年級語文組的參賽課題是李白的《將進酒》。

經過認真準備，加之組內各位老師的悉心指導，最終如履薄冰地完成了全過程，結果還是比老教師有所欠缺?，F(xiàn)結合自身特點和賽前具體準備，反思如下。

其一，教教材、教別人和教自己之間的關系。

教教材是照本宣科，教別人是不加取舍，教自己是夜郎自大。所以要講三者結合起來。因此，我一方面認真閱讀《將進酒》和李白的其他作品形成自己的第一認識，一方面在網上占有大量前人的資料，另一方面深入鉆研教材教參和考試相關的標準，從而試圖將三者結合起來，以便形成壹加壹加壹大于三的效果。

其二，吸取借鑒其他老師教學長處的問題。

一是要拿來，勇于向別人學習。二是要與自己的實際情況相結合，盡量做到取人之長，補己之短，切莫東施效顰，甚或邯鄲學步，忘了自身。

此次講課因為安排靠前的緣故，等后來聽了很多老師的《將進酒》，想要改進已經無力回天了，只好留到下一屆了——這種教學上的遺憾也是一種催我上進的力量?；畹嚼?，學到老。

其三，教師人格感染學生的問題。

語文老師文人氣質會更多一些，往往與當下社會或格格不入或超然物外。只有在課堂上，我們的人格才會往古今來地宣泄而出。這次的《將進酒》教學我就借機進行了一次“不平則鳴”的古今中外大探討，為此還專門將四十五分鐘課堂教學全過程的內容實錄為一片雜文，收獲頗豐;學生也從中跳出樹木見森林，了解了李白此詩的深刻含義。

只不過有一個度的問題：太過，則遠離生活，書生意氣太濃，難以說服學生。太淺，怕又口號式的宣講，簡單道理的重復，不能服眾。這個還要未來進一步探討。

最后，是“一課一得”的問題。

先要反思學生上了我這節(jié)《將進酒》有什么收獲的問題。不求多，不求泛，不求虛，不求假。

再要反思“教學反思”的反思的問題。仍舊是求真務實，不空話套話;認認真真，不寬泛堆砌。

一課一得，一次一得。鑒定扎實，一步一個腳印。這就是《將進酒》這節(jié)課的反思——好風憑借力，送我上云天。

李白的課件(篇3)

一、導入新課

請大家打開課本第207頁，今天我們來學習詩四首的后兩首，首先請大家看到《渡荊門送別》，作者是李白。（轉身板書）那么我們來理解一下題目的意思，渡荊門送別就是指在經過荊門這個地方所做的一首送別詩。作者是李白，李白這個詩人是相當著名了吧。下面，們我們再簡單介紹一下作者。

二、作者簡介

李白(701—762年)，字太白，號青蓮居士，是我國唐代偉大的浪漫主義詩人。人稱“詩仙”。其詩想象豐富，構思奇特，氣勢雄渾瑰麗，風格豪邁瀟灑，是盛唐浪漫主義詩歌的代表人物。渡荊門這首詩是他青年時第一次從蜀地出外游玩時所作，蜀地就是現(xiàn)在的四川省。這首詩也是一首五言律詩，律詩8句共四聯(lián)，包括首、頷、頸、尾聯(lián)。（板書）

三、整體感知

1、老師帶讀詩文，為生字正音。

2、詩文翻譯：自劍門之外的西蜀沿江東下，來到了楚國境內作一次旅游。崇山隨著荒野出現(xiàn)漸漸逝盡，長江進入了莽原也緩緩而流。月影倒映江中像是飛來天鏡，云層締構城郭幻出海市蜃樓。我依然憐愛這來自故鄉(xiāng)之水，行程萬里繼續(xù)漂送我的行舟。

四、詩文賞析

1、“渡遠荊門外，來從楚國游?！薄茁?lián)，交待出游路程和目的'。

首聯(lián)交待詩人的一路游蹤和出游目的。青年李白才情橫溢，朝氣蓬勃，不遠萬里，放舟東下，經巴渝，出三峽，直赴荊門之外的楚國故地。

3、“山隨平野盡，江入大荒流?！薄h聯(lián)，山水之壯景。

頷聯(lián)上句說山，船行江上，山隨水走，兩岸青山隨舟隨水相對挺出，撲面而來，轉瞬即逝。最后，呈現(xiàn)在詩人眼前的是一片空闊平坦的漠漠曠野。“隨”字化靜為動，傳神生輝，給人以青山挺立，舟行江上，應接不暇之感；這也可看出詩人風神爽朗，心馳神往的愉悅心情。下句說水，長江流入地勢平坦，視野開闊的漠漠曠野，呈現(xiàn)緩緩流動之勢。這句展現(xiàn)了詩人高亢激越，樂觀開朗的情懷。這兩句詩寫的境界雄奇壯觀，體現(xiàn)出詩人初出蜀地，看到如此壯景時，那種驚詫歡愉之情。

4、“月下飛天鏡，云生結海樓。”——頸聯(lián)，月云美景。

頸聯(lián)感受新奇，想象天真，色彩斑斕，意境奇麗，體現(xiàn)了詩人那種浪漫主義的詩風，表現(xiàn)出詩人與月同行、與云同飄的興奮喜悅之情。

5、“仍憐故鄉(xiāng)水，萬里送行舟?！薄猜?lián)，抒情，點名主旨。

尾聯(lián)呼應標題，點明主旨，單寫“故鄉(xiāng)水，送親人”，別具情趣，耐人尋味。李白從“五歲誦六甲”起，直至二十五歲遠渡荊門，一向在四川生活，讀書于戴天山上，游覽峨眉，隱居青城，對蜀中的山山水水懷有深摯的感情，江水流過的蜀地也就是曾經養(yǎng)育過他的故鄉(xiāng)，初次離別，他怎能不無限留戀、依依難舍呢？但詩人不說自己思念故鄉(xiāng)，而說故鄉(xiāng)之水戀戀不舍一路護送，萬里相隨，形影不離，從對面來寫，越發(fā)顯出自己的思鄉(xiāng)深情。

五、板書

渡荊門送別李白

首聯(lián)：交待出游路程和目的。

頷聯(lián)：山水之壯景。

李白的課件(篇4)

《蜀道難》是中國唐代偉大詩人李白的代表作品。全詩二百九十四字，以山川之險言蜀道之難，給人以回腸蕩氣之感，充分顯示了詩人的浪漫氣質和熱愛祖國河山的感情。詩中諸多的畫面此隱彼現(xiàn)，無論是山之高，水之急，河山之改觀，林木之荒寂，連峰絕壁之險，皆有逼人之勢，其氣象之宏偉，其境界之闊大，確非他人可及。正如清代詩評家沈德潛所盛稱：“筆勢縱橫，如虬飛蠖動，起雷霆于指顧之間。”本文目前收錄在人教版《語文(必修三)》第四課。

一、導入

余光中先生曾經寫過一首詩，其中有這么幾句，請大家一起朗讀一下。

多媒體課件展示：(余光中《尋李白》片段)

酒入豪腸，七分釀成了月光

余下的三分嘯成劍氣

秀口一吐就半個盛唐

[提問] 寫的是哪位詩人?

[明確] 李白。這首詩就叫《尋李白》。

[提問]　我們學過很多李白的詩歌，你對李白詩歌印象最深的一點是什么?請幾位同學來談。

[參考] ①李白屬于浪漫主義詩人，他的詩中夸張成分非常多。給人感覺非常豪放，他說的東西看了以后讓人過目不忘。

②李白的詩中洋溢著飄逸豪放的感情，他的詩向來直抒胸臆，狂放不羈，非常奔放，傾斜著浪漫主義的激情。李白的有些詩歌在我們讀來雖然不能理解它的真正含義，但李白詩歌的字里行間都充滿了自己的浪漫主義激情。我們欣賞李白詩歌也要帶著這種感情去欣賞。

③李白主要是豪放，利用大量奇特的想象寫他的詩，我們讀起來會很生動、具體，印象特別深刻。

[小結] 豪放、夸張、豐富的想象，這些都是李白詩歌浪漫主義風格的最具體的表現(xiàn)。今天我們一起來學習李白的一首《蜀道難》。再次感受一下李白浪漫主義詩歌風格的藝術魅力。

二、整體感知

多媒體課件展示：《蜀道難》封面。

1.[活動] 下面先請大家聽一遍課文錄音，聽的時候注意字詞的讀音。另外，把你預習過程當中遇到的不能理解的字詞劃下來。

[提問] 朗讀非常的精彩，聽完以后，你們有什么感覺，最大的感受是什么?感到非常的恐懼、害怕，甚至毛骨悚然。

[活動] 我們先看字詞，你們在預習的過程當中還有哪些問題?可以提問。

[參考] “捫身歷井仰脅息”。解釋為“屏住呼吸”，為什么解釋為“屏住呼吸”?

[明確] 作者寫這篇文章的目的，是要向友人說明蜀道是很艱險的、路途是險峻的。人們在這種狀況下會產生恐懼的心理，所以作者說要屏住呼吸。屏住呼吸和路途的險峻有關系，是害怕。

“乒崖轉石萬壑雷”的“乒”字：發(fā)出很響的聲音。

2.下面我問大家?guī)讉€字詞。

多媒體課件展示：

危乎高哉 危：和后面的高是反復，同義復用。李白還有詩，“危樓高白尺，手可摘星辰。”

西當太白有鳥道當：阻擋，擋住。

以手膺坐長嘆 膺：胸。成語：義憤填膺。

劍閣崢嶸而崔嵬 崢嶸：山石突兀、高峻的樣子。

所守或匪親 或：倘若，如果。表假設。

3.[提問] 大家初讀這首詩，感受最深的一句話，記得最牢的一句話是哪一句?

[明確] 難于上青天。

多媒體課件展示：“蜀道之難，難于上青天”。

這句話在全詩里面反復出現(xiàn)了三次，可以說是貫穿全詩始終的一句主旨句。由這個主旨句我們可以基本上把握住這首詩的基本內容和情感，感嘆蜀道之難是這首詩的基本內容和情感。為什么作者要感嘆蜀道難呢?我們一起來看課文。

三、具體研習課文

1.賞析第一小節(jié)

(1)感悟

[活動] 首先看第一小節(jié)，先把第一小節(jié)自由朗讀一遍。找出第一小節(jié)中敘述的句子、描寫的句子。看看它敘述了哪些內容，又描寫了哪些內容。

[活動] 請一位同學找敘述的句子。

[明確] 敘述的句子：蠶叢及魚鳧，開國何茫然。爾來四萬八千歲，不與秦塞通人煙。西當太白有鳥道，可以橫絕娥眉顛。地崩山摧壯士死，然后天梯石棧相勾連。

[提問] 敘述了什么內容?請一位同學概括。

[明確] 敘述了蜀道長期閉塞的狀況，以及蜀道間重山疊嶺的地貌和蜀道的由來。

[小結] 交代了蜀道的由來，以及秦蜀之間不通人煙，長期阻隔的情況。

[提問] 描寫的句子有哪些?請一位同學回答。

[明確] 描寫的句子：上有六龍回日之高標，下有沖波逆折之回川，黃鶴之飛尚不得過，猿猱欲度愁攀緣。青泥何盤盤，百步九折縈巖巒。捫參歷井仰脅息。以手撫膺坐長嘆。

[提問] 描寫了什么?

[明確] 描寫了蜀道山勢的險峻。

[小結] 這些敘述和描寫都非常生動。之所以生動，是和詩人那種浪漫主義激情有著密切的關系的。請大家自由朗讀其中的句子，選擇你認為寫得最精彩的一句來鑒賞一下。

[參考] ①上有六龍回日之高標，下有沖波逆折之回川?！昧恕傲埢厝铡钡纳裨捁适拢髡哌€用了上下對舉的方式說明蜀道難行。寫出了山勢之高，綿延接天。萬仞之深，極望回旋。把蜀道的危和高寫得令人心驚肉跳。

[小結] 主要用了神話，突出了蜀道的高峻，連太陽神見了它都要繞道行駛，意象可謂闊大雄奇。

李白的課件(篇5)

教學分析：

1、教學內容分析

《將進酒》是一支勸酒歌，大約作于李白以梁園(開封)為中心的十載漫流期間。詩中記李白與岑勛、元丹丘相聚飲酒之事。岑勛，李白稱他為“相 門子”。元丹丘是當時著名的隱士，主要隱居地在嵩陽。從李白《酬岑勛見尋就元丹丘對酒 相待以詩見招》一詩中可以看出，李、岑、元三人曾一同在元丹丘家聚飲過，這首詩可能就 是在這次飲酒宴中寫的。

?《將進酒》是漢樂府曲名，李白這首詩雖用了舊題，但跳出了前人的窠臼，自創(chuàng)新意，把 飲酒和對黑暗現(xiàn)實的批判結合起來，從而在一定程度上賦予這個歷來被許多詩人歌唱過的詩 題以積極的內容。

2、學生情況分析

通過高二詩歌單元的學習，我發(fā)現(xiàn)部分學生對詩歌不太感興趣，很少能深入挖掘，而詩歌本身表達含蓄，跳躍性又大，學生對詩歌產生了敬而遠之望而卻步的態(tài)度，這節(jié)課就要以《將進酒》為例結合實踐滲透學法激發(fā)對詩歌探究的興趣。

3、教學方法分析

在“授之以魚”的基礎上“授之以漁”是我上這節(jié)課的指導思想，在教學方法的選用上主要體現(xiàn)這一點。在和學生共同鑒賞時先讓學生通過聽讀、朗讀、帶著問題讀這些方式使學生在整體上進行充分的感知，在突破學習目標的鑒賞中力圖結合時代背景體會情感、感受形象。在教學中充分調動學生積極性，采用朗讀、討論、質疑這些方式使學生動口動腦。教學手段是多媒體。

【教學目標】

A、知識與能力

1、誦讀詩歌，理解詩歌的基本內容。

2、把握詩歌的感情基調，理解其思想感情的復雜性。

3、理清詩歌中詩人情感變化的線索，背誦全詩。

B、方法和過程

1、因聲求氣，誦讀全詩，把握詩中句式的長短變化和韻腳的疏密轉換。

2、在有感情、得法的誦讀中，體會全詩思隨情轉，音以律變。

3、在誦讀中感悟詩句間蘊含的詩人李白跌宕起伏的感情激流。

C、情感態(tài)度與價值觀

1、體會詩人借著酒興，淋漓盡致抒發(fā)不平之氣。

2、探究詩意，認識到李白能跳出前人窠臼，自創(chuàng)新意，把飲酒和對黑暗現(xiàn)實的批判結合起來，在勸酒放歌中，吐胸中塊壘，抒發(fā)多種人生感慨。

3、引導學生充分占有資源，聆聽名家朗誦全詩，融入詩境，吟詠詩韻。

【教學重點和難點】

教學重點：因聲求氣，誦讀全詩，把握詩中句式的長短變化和韻腳的疏密轉換;在有感情、得法的誦讀中，感悟詩句間蘊含的詩人李白跌宕起伏的感情激流。

教學難點：如何引導學生充分占有資源，聆聽名家朗誦全詩，融入詩境，吟詠詩韻，認識到李白在勸酒放歌中，吐胸中塊壘，抒發(fā)多種人生感慨。

【教學方法】

誦讀、討論、探究

【學法指導】

1、指導學生自主學習，引導學生走近李白，主動搜集占有相關資源。

2、師生共讀文本，利用視頻、音頻和圖片等創(chuàng)設情境，利用多媒體，引導學生吟詠詩韻，營造氛圍。

3、針對學情，突破難點。充分利用課外名家朗誦資源及教師范讀，引導學生因聲求氣，把握詩中句式的長短變化和韻腳的疏密轉換，誦讀時有激情而得法。

4、合作、探究學習法。學生分組合作，根據興趣，選擇詩中精彩的名句仔細解讀，討論、交流、探究、質疑，整合資源，認識、感受全詩復雜多變的節(jié)奏和情感。

教學過程

一、導入

李白于酒，如同面對知己。

酒不能沒有他，否則少了些仙氣;

他不能沒有酒，否則就不是詩仙。

杜甫《飲中八仙歌》

李白一斗詩百篇，長安市上酒家眠。

天子呼來不上船，自稱臣是酒中仙。

二、解題

“將進酒” --------原是漢樂府的曲名。

將，讀qiāng，“請”“愿”的意思。

關于“將”字的這一含義， “將進酒”意即“勸酒歌”，多以飲酒放歌為內容。

三、正音、解釋：

青絲: 黑色的頭發(fā) 金樽：金色的酒杯 且為樂：暫且

饌玉：美好飲食 會須：應當 恣：放縱、盡情 謔：玩笑 徑須：一定要 沽?。嘿I回 將出：拿出 爾：你，你們(大家)

四、背景介紹

仗劍去國 辭親遠游(725)初入長安無功而返(730)奉詔入京 供奉翰林(742)奸佞當?shù)蕾n金返還(744)與友暢飲做將進酒(752)

這首“填之以申己意”的名篇，約作于天寶十一年(752)，他當時與友人岑勛在嵩山另一好友元丹丘的潁陽山居做客，三人登高宴飲。當時距是人被唐玄宗“賜金放還”已達八年之久，人生快事莫若置酒會友，作者又正值“抱用世之才而不遇合”之際，于是滿腔不合時宜借酒詩情，來了一次淋漓盡致的抒發(fā)。

五、討論、探究

1、君不見黃河之水天上來，奔流到海不復回!

流水文化：

? 《論語》子在川上曰：“逝者如斯夫，不舍晝夜 ”

? 漢樂府《長歌行》：百川東到海，何時復西歸，少壯不努力老大徒傷悲。

悲：對青春已逝，年華不在的感慨;

手法表達：比興(黃河)夸張(黃河之水天上來)

君不見高堂明鏡悲白發(fā)，朝如青絲暮成雪!

悲：以黃河的偉大永恒襯托生命的渺小脆弱

2、人生得意須盡歡,莫使金樽空對月。天生我材必有用,千金散盡還復來。

樂觀自信，肯定人生，肯定自我，透露出一種懷才不遇而又渴望用世的積極的本質。

行路難，行路難;多歧路，今安在?

長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海。------歡

3、岑夫子，丹丘生，將進酒，杯莫停。

與君歌一曲，請君為我傾耳聽：

鐘鼓饌玉不足貴，但愿長醉不復醒。

古來圣賢皆寂寞，惟有飲者留其名。

陳王昔時宴平樂，斗酒十千恣歡謔。

鐘鼓饌玉不足貴，但愿長醉不復醒”，為何“但愿長醉不復醒”?寄托了作者什么樣的情思?

痛苦 憤激

引用陳王典故，用意又何在?

陳王，即曹植，才華橫溢但遭其兄曹丕猜忌而郁郁不得志，一生才學無可施展，只能借酒銷愁，以淚度日。其狂放不羈的性格與李白極為相似。

作者有感于自己像曹植一樣備受排擠，懷才不遇，有志難展。這既是對陳王昔時宴飲的傾慕，更是對現(xiàn)實遭遇的憤恨與控訴。作者是借曹植的典故盡吐心中的不平。

4、主人何為言少錢,徑須沽取對君酌。

五花馬,千金裘,呼兒將出換美酒,與爾同銷萬古愁。

這些很多人苦苦追求的東西到了李白這里卻抵不過一碗美酒，在李白的眼中充滿著鄙視之情

? 其中的“萬古愁”的內涵是什么?

懷才不遇，可以說是封建時代多數(shù)才人的共同命運，所以說是“萬古愁”。------狂

總結思路:

悲 --------------------君不見高堂明鏡悲白發(fā)

歡----------------------人生得意須盡歡

憤-----------------------但愿長醉不愿醒

狂-----------------------與爾同銷萬古愁

你認為《將進酒》這首詩的全篇主旨是哪一句?為什么?

鐘鼓饌玉不足貴,但愿長醉不愿醒

表現(xiàn)了詩人對權貴的鄙棄和蔑視的態(tài)度。

四、閱讀下面一首詩，完成1——3題。

行路難三首(其一)

李白

金樽清酒斗十千，玉盤珍羞直萬錢。

停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然。

欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山。

閑來垂釣碧溪上，忽復乘舟夢日邊。

行路難，行路難，多歧路，今安在?

長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海。

1、李白是一個不惜千金買醉的詩仙，但這首詩里，美酒當前，他卻一再推杯、放箸、離席。這表現(xiàn)了他什么樣的心情?最能準確地體現(xiàn)他這種心情的字是哪幾個?

答：_這表現(xiàn)了李白由于政治上失意，內心非?？鄲炓钟?，情感激蕩變化。最能準確表現(xiàn)這種感情的字是“停”，“投”，“拔”，“顧”。

2、詩中化用姜太公垂釣遇文王，伊尹在受湯聘前夢見自己乘舟繞明月而過的典故，有何作用?

答：詩歌中化用的兩個典故中的人物都是開始時在政治上并不順利，而最終大有作為。詩人以此來鼓舞自己要有繼續(xù)追求的信心。

3.“欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山”兩句采用了什么手法，請簡要分析。(3分)

答：象征手法，“黃河”“太行”象征作者追求的宏大理想。用“冰塞川”“雪滿山”寫道路艱難，象征自己仕途受阻的艱難處境。

酒入豪腸，七分釀成了月光

余下的三分嘯成劍氣

繡口一吐就半個盛唐 -------------余光中

五、背誦訓練

六、作業(yè)布置：

《名校學案》詩歌鑒賞題

選作：《三國演義》簡答題

七、教后反思：

這節(jié)課總體感覺還好，順利完成了教學任務。

1、教學環(huán)節(jié)完整，時間握準確。

2、授課的時候精神飽滿，感情充沛，特別是示范朗讀，很有激情，比較好地感染了學生。

3、采用電教課，媒體素材選擇恰當，課件制作簡明清晰，特別通過精挑細選背景音樂和名家朗誦以及視頻動畫渲染了氣氛，很好地將學生帶入學習情境。

4、通過精心設計系列問題，步步點撥學生剖析詩文，通過分組討論，協(xié)作交流，師生互動，培養(yǎng)了學生自主探究學習的.能力。

5、指導學生誦讀課文也是本堂課的教學主線，大大提高了學生閱讀欣賞的能力，尤其是學生朗誦表演把課堂推向了高潮。

6、學案的運用突現(xiàn)了教學主體，導、學關系更明確。

我對《將進酒》公開課作了如下反思：

1、李白的《將進酒》寫于天寶三年，是唐朝最黑暗腐朽的時期，李白對現(xiàn)實的不滿之情蓄積已久，卻又無力排解，只能借酒以傾吐胸中的不平之氣。整首詩讀來蕩氣回腸、瀟灑飄逸。所以歷來為朗誦名家所鐘愛。但有意思的是，不同的朗誦者通過朗讀傳達出的又是對詩歌不同的解讀。在進行教學設計的時候，我發(fā)現(xiàn)：為何不從比較朗讀入手，讓學生在不同的朗讀中悟出詩歌的感情基調，再用自己的朗讀去表現(xiàn)對詩歌的理解。

這一單元的目標是“因聲求氣，吟詠詩韻”，所以應該加大學生朗讀朗誦的分量。

于是，我高度重視教師的示范朗誦。

通過創(chuàng)設情境，使學生更好的進入狀態(tài)。通過聽師生朗誦，讓學生從最基本的字音、節(jié)拍、韻律等方面把握詩歌。

2、讓學生讀詩歌，分三級來讀，即讀出詩歌，讀出詩人，讀出自己。

朗讀能激發(fā)學生對古典詩歌的興趣，能加強學生對詩歌的理解，能達到一種只可意會，不可言傳的教學效果。恰當使用朗讀，可以充分調動學生的感官，讓學生由多元感受到逐漸領悟到最后不斷內化成為一種語感。

當然，如果我能在傳授朗讀技巧的同時鼓勵學生個性化的朗讀，或者在課堂上能為學生做一些個性化朗讀示范，讓學生更好地把理解感悟和朗讀結合起來，那教學效果肯定要更好一些。我想這堂課所做的努力還是不夠的，今后我會在朗讀教學方面繼續(xù)摸索下去，尋找讓學生讀出個性、讀出自我的良好方法。

3、這堂課教學環(huán)節(jié)完整，時間握準確。

4、授課的時候精神飽滿，感情充沛，特別是示(/wenxue/)范朗讀，很有激情，比較好地感染了學生。

5、采用電教課，媒體素材選擇恰當，課件制作簡明清晰，特別通過精挑細選背景音樂和名家朗誦以及視頻動畫渲染了氣氛，很好地將學生帶入學習情境。

6、通過精心設計系列問題，步步點撥學生剖析詩文，通過分組討論，協(xié)作交流，師生互動，培養(yǎng)了學生自主探究學習的能力。

7、指導學生誦讀課文也是本堂課的教學主線，大大提高了學生閱讀欣賞的能力，尤其是學生朗誦表演把課堂推向了高潮。

[知識拓展]

《將進酒》創(chuàng)作背景

唐玄宗天寶初年，李白由道士吳人筠推薦，由唐玄宗招進京，命李白為供奉翰林。不久，因權貴的讒悔，于天寶三年(744年)，李白被排擠出京，唐玄宗賜金放還。此后，李白在江淮一帶盤桓，思想極度煩悶，又重新踏上了云游祖國山河的漫漫旅途。

關于這首時的寫作時間，說法不一。黃錫珪《李太白編年詩集目錄》系于天寶十一載(752)。一般認為這是李白天寶年間離京后，漫游梁、宋，與友人岑勛、元丹丘相會時所作。

此時距李白被唐玄宗“賜金放還”已有8年之久。這一時期，李白多次與友人岑勛(岑夫子)應邀到嵩山另一好友元丹丘(丹丘生)的潁陽山居為客，三人登高飲宴，借酒放歌。詩人在政治上被排擠，受打擊，理想不能實現(xiàn)，常常借飲酒來發(fā)泄胸中的郁積。人生快事莫若置酒會友，作者又正值“抱用世之才而不遇合”之際，于是滿腔不合時宜借酒興詩情，以抒發(fā)滿腔不平之氣。

李白的課件(篇6)

教學要求：

⒈學會本課生字，兩條綠線內的字只識不寫，認識新的偏旁。

⒉借助插圖，理解本課詞語，了解一些體育運動知識，積累詞匯。

⒊教育學生從小熱愛體育運動，樹立為國爭光的遠大志向。

教學重點：

能正確、美觀地在田字格內書寫3個生字。

教學難點：

正確、流利地朗讀詞串，激發(fā)學生對體育的熱愛。

⒈你知道哪些體育運動？你最喜歡什么運動項目？

⒉老師這里也有一些體育運動的圖片，你們知道它們的名稱嗎？老師邊出示插圖，學生邊說運動名稱。

⒈學生自讀韻文。（由激發(fā)學生學習與運動名稱相關的詞語的積極性導入）

⑴小朋友們，圖上的這些體育運動的名稱你們都會說了，那表示它們名稱的字詞你們都認識嗎？

出示12個詞語：請小朋友們借助拼音，讀一讀這些詞語，比一比，看誰能把字音讀準確。

⑵這些詞語中，哪些字的讀音是不容易發(fā)準，要注意的。四人小組相互說一說，再一塊兒讀一讀。

⒉小黑板出示詞語。

這個詞會讀？

相機正音：“足、走”是平舌音；“競、餅、登”是后鼻音。

指名讀，開火車讀，齊讀。

⒊這么難讀的詞你們都能讀準了，真不簡單！下面，我們來做個找朋友的游戲。老師把詞卡發(fā)給小朋友，請小朋友把詞卡貼在相應的圖下面，再帶著大家讀兩遍。

⒋這些運動項目中，哪些是你熟悉的，比較了解的，能向同學們說說相關的知識就更好了。

⒌指導讀韻文。

⑴單個的詞你們會讀了，一橫行一橫行讀，你們會讀嗎？生自讀。

⑵師范讀。聽了老師的朗讀你有什么感覺？

⑶自己再輕聲地讀一讀，誰想讀給大家聽？指名讀。

⒈出示去拼音的詞語。

剛才借助拼音，小朋友們都能夠讀準字音?，F(xiàn)在，老師把它們頭上的拼音帽子摘掉了，你還能認識它們，讀準它們嗎？

⑴同桌互讀。

⑵開火車讀。

⑶齊讀。

指導書寫“足、競、走”。

⒈學生看筆順表，記憶生字的筆順；認識“立”字旁。

⒉說說你是怎樣記住這些字的。

⒊教師范寫生字。

⒋說說寫這些生字時要注意哪些筆畫?！白?、走”的最后一筆捺，要寫得舒展；“競”的“立”字頭要寫得扁些，第五筆的橫要寫得長些。

學生描書上紅田字格里的生字。

⒌學生在練習本上臨寫生字，教師巡視指導。

⒍反饋糾正。

展示學生的字（好、中、差），點評。

今天這節(jié)課我們了解了12種體育運動項目，其中有些項目是小朋友們比較熟悉的，還有些項目“競走、鐵餅、鉛球、標槍”，小朋友們還不太了解，課后大家可以問問體育老師，也可以問問家里的人，還可以找找相關的資料。下節(jié)課我們再來交流。

七、學生描紅書中生字，并在《習字冊》上描紅、仿影、臨寫。

教學要求：

⒈學會本課剩余生字，兩條綠線內的字只識不寫，認識新的偏旁。

⒉借助插圖，理解本課詞語，了解一些體育運動知識，積累詞匯。

⒊教育學生從小熱愛體育運動，樹立為國爭光的遠大志向。

教學重點：

能認識本課所有的生字，并能正確、美觀地在田字格內書寫生字。

教學難點：

正確、流利地朗讀詞串，激發(fā)學生對體育的熱愛。

⒈抽讀生字詞卡片。

⒉按“足、競、走”的筆順書空。

認讀這四種體育運動項目，現(xiàn)在你們了解了嗎？誰來說說看？

⒈認讀生字。

⒉看筆順表，記憶生字的筆順。

⒊認識5個新的偏旁“足字旁、六字頭、走之、三點水、擊字框”。

⒋分析字形，說說你是怎么記住這些生字的。

⒌教師范寫生字。

⒍說說寫這些生字時要注意哪些筆畫。

“遠”的“走之”不要遠離“元”，要緊湊些；“跳”、“標”、“槍”、“泳”均是左窄右寬的字；“泳”的右邊不要寫成“水”。

⒎學生描紅、臨寫，老師巡視指導。

⒏反饋糾正。

展示學生的字（好、中、差），點評。

⒈完成《習字冊》上的作業(yè)。

⒉寫出帶有下面偏旁的字。

⒊在括號里填上合適的詞。

收集自己最喜歡的體育比賽或優(yōu)秀運動員的圖片，在班級中舉辦一次“體育之窗”展覽，同學們自己來做解說員。

李白的課件(篇7)

教案一

教學目標：

1、讀懂古詩，了解古詩所描寫的熱火朝天的勞動情景，從中感受勞動者積極向上、不畏艱辛的精神。

2、認識“赧”字，理解詩句的意思。

3、體會詩歌表達的思想感情，有感情地背誦古詩。

教學重難點：

1、了解古詩描寫的勞動場景，從中感受勞動者積極向上，不畏艱辛的精神。

2、通過詩歌讀懂李白的心。

教學準備：多媒體課件

教學流程：

一、課前交流

師：出示改編現(xiàn)代小詩《相逢是首歌》

相逢是首歌

同行是你和我

心兒是年輕的太陽

真誠也活潑

相逢是首歌

歌手是你和我

心兒是永遠的琴弦

堅定也執(zhí)著

生：誦讀(個別)

師：相逢是首歌，同學們，你為我們的相逢有什么話想說的？

生：自由說

師：愿我們的相逢是一首友誼的歌，是一首豪邁的歌，是一首催人奮進的歌……為我們的相逢而熱烈地鼓掌吧！

(以詩會詩，帶學生進入詩的意境，同時對學情進行模底，了解借班學生的朗誦水平及感悟能力)

二、詩海遨游，誦詩入題。

師：剛才同學們讀詩的感覺，就知道大家心里肯定裝了不少的詩歌。隨便背一背詩歌，哪個先來？

生：自由背誦

師：(以同學背誦李白詩為契機)這是一首李白的詩，誰還能背他的詩歌？

生：自由背誦

師：真不錯！今天我們就來學習李白的一首詩歌。(課件出示詩歌)

三、初讀詩歌，讀通讀順

師：請一位同學來讀讀。

生：點名反復讀，讀出問題(字音)

師：“赧”讀什么？指導書寫。

師：讀了這么多遍，同學們知道題目的意思嗎？

生：“秋浦”是一個地名，“歌”是歌頌的意思。

師：秋浦，在今天安徽貴池一帶，是唐朝銅、鐵的重要產地。李白在天寶年間，大概是李白52歲左右，也是他辭去翰林職位，離開長安，漫游生活的第十年，流寓于此，

寫下了17首秋浦歌，本首是第十四首。這時期的李白生活是窘迫的，心情也很悲憤，但卻始終沒有喪失他的樂觀和自信。

生：齊讀

四、讀悟結合，感受畫面

師：俗話說：詩中有畫，畫里有詩。這首秋浦歌就是一幅壯觀的圖畫，同學

們自由的誦讀，把你頭腦中首先呈現(xiàn)出來的印象最深刻的景物強調出來。

(學生自由誦讀，個性得到張揚。環(huán)節(jié)靈動，教師依據學生思路安排教學，目的構建起那一幅熱火朝天的勞動場景，感受李白熱情謳歌勞動工人質樸，樂觀向上的精神品格。)

1、預設環(huán)節(jié)一：“爐火”

師：為什么爐火在你的腦海里留下了最深的印象？(板書“爐火”)

生：爐火紅艷艷，照亮了整個天地。

師：爐火還是怎樣的？你想到什么句子或詞語來形容這里的爐火？

師：從哪里體會到的？

生：照天地

師：是呀！天地之間一片紅彤彤，你覺得爐火照紅了哪？

生：工人們的臉龐、鐵鍬、河水、樹木、云彩、月亮……

師：(隨便指教室里的任何物件或人)這兒是紅的，這也是紅的，那兒也是紅的。惟宇茫茫，都籠罩在紅的天地里！面對此情此景，你最想做些什么？

生1：拿畫筆記錄此時的壯觀美麗！

生2：在這紅艷艷的世界里，我陶醉了，我只想一飽眼福，讓這美麗時刻永遠留在腦海里。

生3：激情燃燒的紅色浸潤著我，我詩興大發(fā)，用詩歌記錄下此時的豪言壯語。(讀詩)

生4：我只想興奮的`尖叫起來……

2、預設環(huán)節(jié)二：“紅星”、“紫煙”

師：從他的朗誦中，你似乎看到了什么？(板書：紅星)

生：飛濺的火花到處都是。

師：“紅星”是什么？“紫煙”又是怎么來的？

生：紅星是鋼花飛濺，紫煙是爐火太熱，燃燒了許多東西，而冒起來的輕煙。

師：紅星怎么樣？“亂”是什么意思？

生：紅星亂，亂飛亂濺的意思。

師：飛濺著的紅星可能會濺到哪兒？

生：工人的衣服上、臉上、手上、爐火中……

師：從這個“亂”字，你感受到什么？

生1:體會到了冶煉工人們非常辛苦，工作艱辛危險。

生2：我體會到了工作雖然艱苦，但是這些工人工作熱情很高。

生3：我體會到了火星飛舞，像夏夜的螢火蟲。

……

(以上預設環(huán)節(jié)畫面組合)

師：(課件出示現(xiàn)代煉鐵中鋼花四濺的畫面)

師：看到這種熱烈而壯觀的畫面，你最想吟誦詩中的哪兩句？

生：爐火照天地，紅星亂紫煙。

師：這是一幅怎樣的畫面？

生1：只見爐火熊熊燃燒，映紅了整個天地，在夜幕中遠遠望去，景色非常壯觀；從爐中噴出一股股紫色的濃煙，時而有腥紅的火星從爐煙中歡快地跳出來。

生2：遠遠望去，爐中的火燒得正旺，紫色的煙霧不斷地向空中升騰。半空中煙霧裊裊。如劃過長空的流星跳的非常歡快。

……

師：面對如此壯觀的景象李白的心情如何？

生：興奮、欣喜、新奇、贊嘆……(帶上這份情感讀這兩句詩)

3、預設環(huán)節(jié)三：“赧郎”

師：你還想強調你腦海中的哪一幅畫面？(課件出示詩歌)

師：你強調的是一幅赧郎冶煉的畫面，“赧郎”什么意思？(板書：赧郎)

師：“赧”什么意思？赧的本意是因為羞愧而臉紅。冶煉工人為什么臉紅？

生1：因為熊熊燃燒的爐火烤紅了他們的臉。

生2：因為繁重的體力勞動，需要不停地出力，工人們各個使足氣力，臉掙的發(fā)紅。

生3：可能是在寒夜里凍得發(fā)紅，火光又映照更顯通紅。

生4:因為勞動的緊張，在月色的籠罩下和爐火的輝映中，一個個顯得精神煥發(fā)，紅光滿面。

……

師：赧郎們個個臉紅通通的，工人們的心情如何？他們是怎么勞動的？

生1：繁重的體力勞動，并沒有壓垮他們，相反，他們在這種艱苦的創(chuàng)造性的工作中，感到了一種發(fā)自內心的豪邁與振奮。

生2：激動，他們一邊揮汗如雨地工作，一邊情緒昂揚地放歌，那高亢的勞動號子，此起彼伏，響徹夜空，編織成一曲粗獷的勞動創(chuàng)造一切的贊歌，甚至使得寒冷的河水都為之激情蕩漾起來！

師：唱著歌兒勞動，是呀，“歌曲動寒川”，同學們想像一下，他們會唱什么歌呢？

生：(唱——)

師：想聽一聽嗎？(播放課件：冶煉圖配樂勞動號子)

師：這樣的勞動號子怎么樣？用一個詞語或一句話來形容。

生：高亢激昂、熱情奔放、扣人心弦、鼓舞人心……

師：這們的號子難道僅僅就是一首鼓舞人心的曲子嗎？這分明就是李白心中的一首？

生：贊歌

師：贊美了冶煉工人什么？

生：樂觀向上、熱愛勞動、積極進取……(板書)

師：這樣高亢的號子，這樣催人奮進的贊歌是該把冰冷的河水給震動了！但這能真地震動嗎？這是什么寫法？

生：夸張

師：你還知道以前學過的哪些詩句有夸張的修辭手法？

生1：飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。

生2：危樓高百尺，手可摘星辰。

生3：桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。

……

師：你覺得“動”僅僅就是震動的意思嗎？結合情景說一說它還可能是什么意思？

生1：我認為“動”的意思是驚動，因為詩中說是“寒月夜”，夜晚非常安靜，工人們的勞作，響亮的勞動號子驚動了寂靜的夜。(讀)

生2：我認為“動”的意思是“震動”，因為照亮天地的爐火就可以看出很多人在合作努力。他們一起發(fā)出的號子必定是震動河川的。(讀)

生3：我認為“動”的意思是“感動”，工人們勞動中的錚錚號子深深震撼了李白那顆失落的心，使他為之一振。

生4：我認為“動”的意思是“震撼”，寒冷的黑夜，工人們還這樣揮汗如雨，那么他們的白天也一樣辛苦，勞動人民的艱辛震撼著李白的心。

……

師：是呀，錚錚號子，熱火朝天的勞動場面深深地打動了李白的心；冶煉工人那十足的干勁、樂觀的精神折服了李白那顆冰冷的心。

五、拓展升華，感悟李白

師：這里的寒川就不僅僅是冰冷的河水了，其實它還是什么？

生：“寒川”還是李白那顆冰冷惆悵的心。郝郎們那激人奮進的勞動場面感動了李白，消融了李白心底的那絲如寒川般的哀愁。

師：李白“筆落驚風雨，詩成泣鬼神”，“李白——斗酒百篇”。才華橫溢、浪漫不羈的他本應享有仙人一般的天倫之樂，可他卻為什么滿懷惆悵，心里冰涼？

師：出示李白資料，朗誦。

師：同學們，知道李白為什么愁了嗎？

生1：他愁自己不能實現(xiàn)“大濟蒼生”的理想。

生2、他愁自己再也不能實現(xiàn)當年功成身退的宿愿了。

生3、他愁自己一身才學，卻沒有一個發(fā)揮的大舞臺。

生4、他愁社會的動蕩，眼見百姓生活一日不如一日，卻束手無策，無可奈何。

生5、他愁朝政日趨勢下，奸佞當?shù)溃瑖颐墒転碾y。

……

師：是呀，李白無比憂愁，“白發(fā)三千丈，緣愁似個長?！蹦莻€愁呀讓他那滿頭青絲不知何時變成了秋霜？(課件出示)

秋浦歌(其十五)

(唐)李白

白發(fā)三千丈，

緣愁似個長。

不知明鏡里，

何處得秋霜。

師：(課件播放朗誦帶)

師：這就是《秋浦歌》組詩第十五首。你知道這首詩的詩眼是什么嗎？

生：“愁”

師：李白有多愁？

生1：愁得頭發(fā)不知道什么時候全白了。

生2、他的愁足足有三千丈。

……

師：“空吟白石爛，淚滿黑貂裘?！崩畎诐M腹經綸，卻得不到權貴重用；空有一腔報效祖國的男兒豪情，卻始終不能實現(xiàn)。這就是李白心中一生都無法抹除的隱痛。他覺得自己的處境好比那失意東歸的蘇秦，再也不會像寧戚那樣得到君王的賞識了。他那個愁呀……

生：齊讀《秋浦歌其十五》

師：(課件回到《秋浦歌其十四》)李白的愁好比寒川，卻勝過寒川。李白在秋浦時，感覺自己的人生道路，已經山窮水盡，沒有了出路，沒有了光明。

也就是在這時，一副感人至深的勞動場面，讓他震撼了。在這一瞬間，他已經全然忘記了自己滿頭的白發(fā)，而又一次感到生命的可貴，體驗到勞動的崇高，于是他的內心再也無法消沉，

他的靈感又一次煥然噴發(fā)。“舉杯潑墨詩一首，熱情謳歌眾郝郎?！苯K于一首不朽的詩歌《秋浦歌》誕生了，一首詩壇上為數(shù)極少的熱誠謳歌勞動工人的《秋浦歌》誕生了。

生：配樂有感情的朗誦。

六、質疑延伸，淺酌收獲

師：學完這首古詩，你讀懂了什么，能與大家一起分享嗎？當然，你還有什么未能弄明白的問題借此機會也可以與大家做進一步交流？

師：老師前些天備課讀完這首詩后，再想想李白的生平，頗有感慨。李白的幾份詩興竟感染了我，提筆記之，今天帶來與大家分享。

教案二

教學過程：

一、讀詩題，師作簡要提示，理解詩題，簡介作者。(秋浦歌：地名，在今安徽省貴池縣西，是唐代銀和銅產地之一。)

二、自由朗讀古詩，結合課文插圖，初步了解詩句的意思。

思考：

1、詩中描寫了哪些景物？什么人物？

2、哪些詩句寫景？哪些詩句寫人？(指名讀)

3、詩人是在什么時候看到這一景象？你是怎么知道的？

三、深入理解詩句。

1、爐火照天地，紅星亂紫煙。

(引導學生理解“照”、“亂”在詩句中的意思，鼓勵學生看圖讀詩句理解詩意：熊熊的爐火映紅了天和地，紅星在升騰的紫煙中飛濺。)

2、赧郎明月夜，歌曲動寒川。

這是個怎樣的夜晚？在這樣一個月光如水的夜晚，臉膛紅彤彤的冶煉工人在做什么？(一邊勞動，一邊唱歌。)

勞動者的歌聲聽來怎樣？(理解“動寒川”)

3、齊讀古詩，說說作者為什么要寫這首詩？

四、用自己的話說古詩的大意。

五、指導朗讀。

六、練習背誦。

七、布置學生整理曾經學過的詩人李白的作品。

李白的課件(篇8)

掀開中國文壇的紅蓋頭，酒香隨清風徐來。在中國文學史上，詩與酒相從相隨，幾乎有一種天生的緣分。中國詩人大多愛喝酒。多少詩人因酒忘卻人世的痛苦憂愁，因酒在自由的時空中盡情翱翔，因酒而丟掉面具口吐真言，因酒而成就傳世佳作。且看——

(課堂展示)

①、詩→“酒”

(1) 對酒當歌 ，人生幾何。譬如朝露,去日苦多。慨當以慷,憂思難忘。何以解憂?唯有杜康。

(2) 勸君更盡一杯酒 ，西出陽關無故人。

(3) 葡萄美酒夜光杯 ，欲飲琵琶馬上催。

(4)酒入愁腸， 化作相思淚 。

(5)抽刀斷水水更流，舉杯銷愁愁更愁。

(6)蘭陵美酒郁香， 玉碗盛來琥珀光 。 但使主人能醉客 ，不知何處是他鄉(xiāng)。

(7)借問酒家何處有? 牧童遙指杏花村 (杜牧《清明》)

(8) 東籬把酒黃昏后， ，有暗香盈袖。(李清照《醉花陰》)

(9).千里鶯啼綠映紅， 水村山郭酒旗風 。(杜牧《江南春絕句》)

(10) 白日放歌須縱酒 ，青春作伴好還鄉(xiāng)。(杜甫《聞官軍收河南河北》)

(11)花間一壺酒，獨酌無相親。舉杯邀明月， 對影成三人 。(李白《月下獨酌》)

(12) 今宵酒醒何處 ?楊柳岸，曉風殘月?！?/p>

②、“酒” → 詩

唐代的天才詩人李白尤為突出。他自稱“酒中仙”，時人也號之曰“酒圣”。古時酒店都愛掛上“太白遺風”、“太白世家”的招牌。

公元762年秋，病骨支離的李白什么都不需要了，惟要酒，酒。他一生醉得太多了，但這是最后一次。他舉杯邀月，卻發(fā)現(xiàn)月在水里，他悠悠忽忽撲進水中，抱月而眠。誰像他這樣認真又天真一生?連死都是一首詩，一首醉酒的詩?？磥?，李白天生為詩酒而來，為后人讀詩酒篇而來。今天我們就來讀他的勸酒詩。

三、引領探究

㈠、二讀品酒興，讀出酒意。

1、誦讀指導：

①、播放配樂朗誦2(濮存昕朗誦，樂隊現(xiàn)場伴奏)，理解詩中句式的長短變化和韻腳的疏密轉換，有感情、得法誦讀全詩。

②、因聲求氣： 誦讀時充分把握詩中句式的長短變化和韻腳的疏密轉換。

指導示例：開篇兩句長句，猶如挾天風裹海雨，迎面撲來，第一句“君不見黃河之水天上來”，寫大河之來，勢不可擋，第二句“奔流到海不復回”，言大河之去，勢不可回。一漲一消，形成舒卷往復的詠嘆韻律。接著，又是兩個同樣的長句，“君不見高堂明鏡悲白發(fā)，朝如青絲暮成雪”，感嘆歲月流逝，人生易老，一波未平、一波又起。但五六句，詩人感情由“悲”而“歡”，節(jié)奏頓轉和緩，句式也變?yōu)槠哐裕绊殹薄澳薄氨亍薄斑€”“且”將歡暢之情推進、提升、積聚成高亢、嘹亮的“會須一飲三百杯”這樣的豪歌壯舉，至此，詩人狂放之情漸趨高潮，詩的旋律愈益加快，“岑夫子，丹丘生，將進酒，杯莫?！?，忽然加入四個短句，不僅詩的節(jié)奏變化，也仿佛聽到酒席上頻頻的勸酒聲。更甚者，詩人連聲勸酒，詩興大發(fā)，引吭高歌。之后，詩人感情由狂放轉為憤懣、激越，發(fā)出最后的豪言壯語：千金散盡還復來，一醉方休，同銷萬古愁呢!誦讀至此，我們的身體里、聲音里好像也奔涌著詩人跌宕起伏的感情激流。

③、分組誦讀。

君不見/黃河/之水/天/上來，奔流/到海/不/復回。君不見/高堂/明鏡/悲/白發(fā)，朝如/青絲/暮/成雪。人生/得意/須/盡歡，莫使/金樽/空/對月。天生/我材/必/有用，千金/散盡/還/復來。

烹羊/宰牛/且/為樂，會須/一飲/三/百杯。 岑/夫子，丹/丘生，將/進酒，杯/莫停。與君/歌/一曲，請君/為我/傾/耳聽。鐘鼓/饌玉/不足貴，但愿/長醉/不/復醒。古來/圣賢/皆寂寞，惟有/飲者/留/其名。陳王/昔時/宴平樂，斗酒/十千/恣/歡謔。主人/何為/言少錢，徑須/沽取/對/君酌。五/花馬，千/金裘，呼兒/將出/換/美酒，與爾/同銷/萬古愁。

注：加粗字重讀

2、分組討論：

①、整體感知：整體感知，把握全詩結構。

明確：起興→飲酒作樂→勸酒→酒后吐真言

②、李白怎樣勸友人喝酒?為此找了那些理由?(學生討論歸納，教師補充)

明確：會須一飲三百杯，人生得意須盡歡，將進酒，杯莫停。

要飲，要狂飲，人生得意要飲，現(xiàn)在不得意要飲，人生短暫，及時行樂。

勸飲，勸豪飲，富貴不足取，飲酒可留名(歷史)，懷才不遇，借酒澆愁。

㈡、三讀賞酒情

1、誦讀賞析：

①、播放現(xiàn)場朗誦(濮存昕在晚會現(xiàn)場深情朗誦，無配樂，視頻，現(xiàn)場感很強)

②、學生自由誦讀，體會詩興酒情。

③、吟詠詩韻：在誦讀中發(fā)現(xiàn)，全詩以七言為主，以三、五、十言句“破”之，參差錯綜，以散行為主，用短小的對仗點綴，節(jié)奏徐疾變化，奔放不隨性。這首詩篇幅不長，而五音繁會，氣象不凡，筆酣墨飽，情極悲憤而作狂放，語極豪縱而又沉著。尤其是音韻、節(jié)奏隨詩情起伏，緩急高低，曲折回環(huán)，奔騰向前。只有思隨情轉，音以律變，才能讀此詩“于雄快之中”，從而“得其深遠宕逸之神”(沈德潛《唐詩別裁集》)

2、討論探究：

①、詩歌開頭“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復回。君不見高堂明鏡悲白發(fā)，

朝如青絲暮成雪?！辈捎昧斯糯窀柚械氖裁词址?抒發(fā)了李白怎樣的感嘆?

明確：起興——李白和朋友開懷暢飲的潁陽離黃河不遠

比喻——以黃河一去不復返比喻青春難在

反襯——以黃河的偉大永恒襯托生命的渺小脆弱

夸張——從空間和時間兩方面

“君不見，黃河之水天上來，奔流到海不復回”，上句寫大河之來，勢不可擋;下句寫大河之去，勢不可回。 “黃河如絲天上來，洪波東流射大海。”“黃河西來絕昆侖，咆哮萬里觸龍門?！?寫出了黃河的氣魄之大，但又有“不復回”之嘆。以黃河起興感嘆時光易逝。

以水來比喻時間的流逝，非李白獨創(chuàng)。

子在川上曰：逝者如斯夫，不舍晝夜。

——《論語》

百川東到海，何日復西歸?少壯不努力，老大徒傷悲。

——漢樂府《長歌行》

大江東去浪淘盡，千古風流人物。

哀吾生之須臾，羨長江之無窮。

“君不見，高堂明鏡悲白發(fā)，朝如青絲暮成雪”，如果說前二句為空間范疇的夸張，這二句則是時間范疇的夸張。將人生由青春至衰老的全過程說成“朝暮”間事，把本來短暫的說得更短暫。悲嘆人生短促，而不直言自傷老大，卻說“高堂明鏡悲白發(fā)”，一種搔首顧影、徒呼奈何的情態(tài)宛如畫出。詩人在24歲上“辭親去國，仗劍遠游”，是“以當世之務自負”的，欲以布衣取卿相之位。如今，25年過去了，他已滿頭白發(fā)，功業(yè)上卻毫無成就?；厥淄?，難免有人生短促之嘆，也表達了懷才不遇的苦悶。

兩組長句表達巨人式的感傷，具有驚心動魄的藝術力量。

②、“烹羊宰牛且為樂，會須一飲三百杯”采用什么修辭手法?請找出分析。

明確：夸張，痛快的筵宴，豪壯的詩句，烹羊宰牛，一飲三百杯，狂放之情趨于高潮，詩的旋律加快，知己相逢，傾吐懷抱，實為痛快事，得意事，不僅是品味美酒佳肴，更為了表現(xiàn)豪情。

③、李白因何要如此縱情于酒，透過這些“勸酒詞”你讀到了李白什么樣的情感?請舉詩中詩句分析李白思想感情上的變化起伏。

明確：

奔流到海不復回，高堂明鏡悲白發(fā) 悲

人生得意須盡歡，莫使千樽空對月 喜(樂)(歡)

天生我材必有用，千金散盡還復來 狂 ↓

古來圣賢皆寂寞，惟有飲者留其名 憤

主人何為言少錢，徑須沽取對君酌 狂

全詩的感情變化：悲—→樂—→憤—→狂 感情主基調：憤慨

㈢、四讀話酒話，吐真言。

1、誦讀品析：

①、播放央視“子午書簡”《唐詩十家·李白(

②、學生自主誦讀喜歡的詩句，試著背誦全詩。

2、討論探究：

①、面對時光流逝，作者首先想到什么?

明確：作者認為只要人生暫時得意，就可以縱情高歌，要有堅定信念。

②、全詩圍繞一個“酒”字，而情感又都是基于一個“愁”字，作者因何而愁?此“愁”的實質是什么?

一愁：高堂明鏡悲白發(fā)，朝如青絲暮成雪，人生易老，青春不再;二愁：天生我材必有用，千金散盡還復來，壯志未酬，懷才不遇;三愁：古來圣賢皆寂寞，惟有飲者留其名，圣賢寂寞，陳王失意。

作者因愁而悲嘆時光易逝，因愁而縱酒作樂，因愁而慷慨憤激，也因愁而狂放失態(tài)，表現(xiàn)了一種懷才不遇又渴望用世的矛盾復雜的情感。豪放是它的外殼，憤激才是它的內核。

③、理解“古來圣賢皆寂寞，惟有飲者留其名。陳王昔時宴平樂，斗酒十千恣歡謔?！敝小笆ベt”的含義，分析用典的作用。

明確：“圣賢”不僅指孔孟，還包括那些不能施展自己抱負的賢士。他們被排擠，遭冷落。作者對封建統(tǒng)治階級埋沒人才的行經，不再抱幻想，決心逃于酒鄉(xiāng)。

陳王，即曹植。遭其兄曹丕猜忌，監(jiān)視，一生才學無可施展，遂借酒銷愁。其狂放不羈的性格與李白極為相似。

一提“古來圣賢”，二提“陳王”曹植，滿紙不平之氣。

④、你認為《將進酒》這首詩的主旨句是哪一句?表達了詩人怎樣的情感?

明確：主旨句：鐘鼓饌玉不足貴，但愿長醉不復醒。

“鐘鼓饌玉”“不足貴” 是詩人仕途失意，志不得抒的憤激之詞!以“我”天生有用之才，本當位至卿相，飛黃騰達，然而“大道如青天，我獨不得出(《行路難》) ” 。 在封建時代，只有衣食無憂的達官貴人才有閑情逸致沉溺于聲色犬馬之中，享受山珍海味之美。不羨慕達官貴人的生活，實際是對豪門權貴的蔑視、否定。表現(xiàn)了詩人對權貴的鄙棄和蔑視。表達了作者的痛苦、憤慨。全篇飽含一種深廣的憂憤和對自我的信念。詩情悲而不傷，悲而能壯。

⑤、如何看待李白的嗜酒如命的放浪行為?請你說幾句話安慰安慰他。

明確：李白嗜酒，更多的是他人生志向不得施展的體現(xiàn)。借飲酒來反抗險惡的現(xiàn)實社會，寄托情懷，是不得志的知識分子的常用方法。李白也繼承了這種做法，借酒澆愁，發(fā)泄情感。

李白的課件(篇9)

古詩簡析：

《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》首句于景中見情，次句便直敘其事。后兩句抒情。人隔兩地，難以相從，而月照中天，千里可共，所以要將自己的愁心寄與明月，隨風飄到龍標。這兩句詩所表現(xiàn)的意味，有三層意思，一是說自己心中充滿了愁思，無可告訴，無人理解，只有將這種愁心托之于明月;二是說惟有明月分照兩地，自己和朋友都能看見她;三是說，因此，也只有依靠她才能將愁心寄與，別無它法。

教學目標：

1.學習《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》，了解詩人在揚州聽到王昌齡貶官的不幸消息，便題詩抒懷，寫了這一首充滿同情和關切的詩篇，遙寄給遠方的友人

2.能正確、流利、有感情地朗讀古詩

3.能根據注釋，初步理解詩句的意思。

4.通過品悟、誦讀，了解內容，體會古詩描述的意境和作者表達的思想感情。

學習《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》

1.讀題，介紹背景，解題。

《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》是李白從天寶三年離京漫游，此時正在揚州，聽到這個不幸的消息，便題詩抒懷，遙寄給遠方的友人。王昌齡：唐代詩人，天寶年間被貶為龍標縣尉。左遷：貶謫，降職。龍標：唐代縣名，在今湖南黔陽縣，唐時這里還是非?；倪h的地方。

2.初讀課文，讀準讀通詩句。

(1)師范讀，學生評一評。

(2)學生練讀，互評。

(3)比一比，看誰讀得好。

3.精讀課文理解古詩

分組合作學習古詩，學生可以運用已有的方法，把你的理解、感受、問題與小組交流。解決不了的可動筆記一記，以便在班上交流解決。

4.品讀悟詩情。

針對學生的疑問，引導學生悟情。

(1)楊花落盡子規(guī)啼，聞道龍標過五溪。

楊花落盡了，子規(guī)鳥兒不住地在啼叫，聽說你遭貶了，被貶到龍標去，一路上要經過辰溪、西溪、巫溪、武溪和沅溪。

(2)我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西。

讓我把為你而憂愁的心托付給天上的明月吧，伴隨著君子你一直走到那夜郎以西!

5.回讀全詩，感受意境。

拓展延伸

李白《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》詩中也有目送友人乘舟而去的`情形：“孤帆遠影碧空盡，惟見長江天際流?！崩畎渍驹诟吒叩狞S鶴樓上，遠眺孤舟，寫的是遠景。而王維捕捉的是船夫蕩槳的細節(jié)，寫的是近景。同樣寫送行，李白之瀟灑與王維之細膩，可見一斑。

附：賞析

楊花落盡子規(guī)啼，聞道龍標過五溪。

我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西。

這首詩是李白聽到好朋友王昌齡被貶龍標縣尉的消息之后所作。王昌齡，字少伯，開元十五年進士，開元二十二年，又考中宏詞科，由原來的汜水縣尉升至校書郎，但是，由于仕途坎坷，開元二十八年獲罪被貶為江寧丞，而后，上司又因他不拘細節(jié)，并以此為罪名，降他為龍標縣尉。當時，李白正隱居安陸，壯志未酬，雄才未得以施展，心中充滿不快之氣，又逢朋友連連遭貶，對朋友的無限關懷和思念之情便油然而生，因而作此詩，表達自己對王昌齡遭貶的深切哀愁。

李白的課件(篇10)

越中覽古 李白 教學設計

越中覽古

李白

越王勾踐破吳歸，戰(zhàn)士還家盡錦衣。

宮女如花滿春殿，只今惟有鷓鴣飛。

【教學設計】

一、導語設計

由高一《勾踐滅吳》導入。

二、背景介紹

這是一首懷古之作，是詩人游覽春秋時期越國王城故址之后所寫，寄托了盛衰無常的感慨。春秋時期，吳越兩國爭霸，成為世仇。越王勾踐于公元前494年被吳王夫差打敗，臥薪嘗膽，誓報此仇。公元前473年，越王勾踐果然把吳國消滅。本詩寫的就是這件事。全詩的基調是詠嘆兼嘲諷。

三、誦讀提示

1、首句敘述歷史事件，“破吳”要重讀。

2、二、三兩句屬于“承”須連讀，中間停頓應短一些。

3、最后一句寫詩人眼前的景象，在章法上是“轉”?！爸唤裎┯小彼淖忠刈x，其后應作一頓，然后徐徐吐出“鷓鴣飛”三字，以示其中含無限感慨之意。

4、這首詩沒有“合”，也可以說是把“合”留給了讀者。因此，讀完這句后應當繼續(xù)沉浸在詩的境界里一小會兒，再作結束表示。

四、教師范讀，學生自讀

五、鑒賞要點

今昔對比的描寫

明確 詩歌不是歷史小說，絕句又不同于長篇古詩，所以詩人只能選取他感受最深的某一部分來寫。

1、詩人著重渲染的是昔日的繁榮（前三句），而以今日的凄涼反襯（末句）。

2、第一句寫勾踐破吳，眾所周知，勾踐之所以能破吳復國，是因為他臥薪嘗膽，發(fā)奮圖強，而吳王勝利后卻驕奢淫逸，自尊自大，勝負的教訓可謂深刻。

第二句寫越勝吳后戰(zhàn)士衣錦還鄉(xiāng)的得意，這回輪到新的勝利者驕傲了。要問越軍為什么這么快就忘了教訓，且看第三句，原來宮中夜夜笙歌，勾踐本人也認為可以高枕無憂了。

第四句點題，揭示了在永恒的自然面前，歷史上不可一世的勝利者是多么可笑可悲。李白在這里寄予了“勿使后人而復哀后人”的深沉憂思。

六、比較分析

我國古代許多大詩人都作過詠史詩，如李商隱《詠史》

北湖南埭水漫漫，一片降旗百尺竿。

三百年間同曉夢，鐘山何處有龍盤？

注

1、埭（ｄàｉ）：堤、壩，多用于地名

2、北湖即玄武湖，南埭即雞鳴埭，都是六朝帝王尋歡作樂的地方。

3、鐘山即紫金山。傳說諸葛亮看到金陵形勢之雄，曾說“鐘山龍蟠，石城虎踞帝王之宅也。”然而在李商隱看來，三百年間，孫吳、東晉、宋、齊、梁、陳，曾先后定都在此，并沒有因此而免于亡國，可見“國之存亡，在人杰而不在地靈”（屈復）

分析

同：詠懷歷史，寄托盛衰興亡無常的感慨。

異：

1、李商隱《詠史》第一句寫景，六朝帝王尋歡作樂的地方，而今卻是一片汪洋，滿目荒涼。第二句敘事，以竿掛降旗，形象地說明六朝相繼覆滅。第三句說，從孫吳到陳亡，紛紛更迭，只不過是一場“曉夢”，這是在感嘆。末句深化題意：說什么“鐘山龍蟠，石城虎踞！”六朝都不免興亡，哪里有什么“龍蟠”？這是諷刺，是議論。意思是，國家的存亡，不再天險而在人杰。

2、李白的《越中覽古》首句表明所懷古的內容，越王破吳雪恥凱旋。（詳見前頁）。這是首“篇終出人意表”的好詩。

七、小結

李白的《越中覽古》將昔日的繁盛和今日的凄涼，通過具體的景物，作了鮮明的對比，使讀者感受特別深切，對照極為強烈，前面寫得愈著力，后面轉得也就愈有力。

為了充分地表達主題思想，前三句一氣直下，直到第四句才突然轉到反面，就顯得格外有力量、有神采。這種寫法，不是筆力雄健的詩人，是難以揮灑自如的。

八、當堂背誦

九、作業(yè)

背誦《登高》

【詩歌故事】

人生無常

一天，詩人李白游覽越中（唐越州，治所在今浙江紹興），走進其中，就像回到了那個戰(zhàn)國時代，那個充滿殺戮的時代，也是個充滿哲理的時代，更是個充滿個性與詩意的時代。在那里，有著伍子胥、夫差、勾踐、西施、文種、范蠡等一大批個性張揚的千古人物。

伍子胥作為一代名相，曾經使夫差的父親成為稱雄諸侯的霸主；在夫差還沒有被立為太子的時候，各公子爭搶著要當太子，又是他用生命在先王面前為夫差爭取。一生為吳國的發(fā)展做出了巨大的貢獻，但最后卻含怨自剄而死的結局。死后那冤死的頭顱掛在南城門，看著自己親手培養(yǎng)起來的宏圖偉業(yè)毀于一旦。

而文種和范蠡，含辛輔佐越王勾踐，苦身勞力二十年，深謀遠慮，終于滅掉吳國，而且兵臨中原，號令諸侯，成為霸主。但滅吳之后，越國君臣設宴慶功，范蠡請辭退隱，文種被賜劍，“先生教我伐吳七術，我僅用其三而滅亡吳國，其余四術還藏于先生胸中，請先生追隨先王，試行余法吧!”，而那所賜之劍，正是當年吳王賜予伍子胥自殺的那把屬鏤劍。正是 “狡兔死，走狗烹；高鳥盡，良弓藏?！?/p>

而當初的一代霸主夫差、勾踐呢？謠想當年越王勾踐大敗吳王，消滅了敵人。洗刷了前恥，戰(zhàn)士們凱旋后都受到了賞賜，衣錦還鄉(xiāng)。老百姓站在街道的兩邊，夾道熱烈歡迎他們心目中的英雄。百姓們紛紛拿出家里最好的食物和酒來犒勞戰(zhàn)士，孩子們興高采烈，蹦蹦跳跳地圍在戰(zhàn)士們的前后，舉國歡慶，熱鬧非凡。

可是，在越王回國以后，躊躇滿志，不但耀武揚威，而且荒淫樂起來。于是，宮殿中經?？梢月犚娿y鈴般的笑聲，原來是花朵一樣的美人，充塞了整個皇宮，她們都圍著越王尋歡作樂，唱歌跳舞。越王早就將臥薪嘗膽的往事拋到九霄云外了。

現(xiàn)在所有的繁盛，美好，熱鬧，歡樂全都消失不見了。過去的一切，今天還剩下些什么呢？只能看見幾只鷓鴣在王城的古址上飛來飛去！

【詩歌賞析】

慨嘆歷史

這是一首懷古之作，亦即詩人游覽越中（唐越州，治所在今浙江紹興），有感于其地在古代歷史上所發(fā)生過的著名事件而寫下的。在春秋時代，吳越兩國爭霸南方，成為世仇。越王勾踐于公元前四九四年，被吳王夫差打敗，回到國內，臥薪嘗膽，誓報此仇。公元前四七三年，他果然把吳國滅了。詩人著眼沒有放在越臥薪嘗膽，攻破吳國的場面，而是截取了吳敗越勝，越王班師回國的兩個鏡頭。

首句點明題意，說明自己緬懷的人物和事件。

二、三兩句分寫戰(zhàn)士還家、勾踐還宮的情況。消滅了敵人，雪了恥，戰(zhàn)士都凱旋了；由于戰(zhàn)事已經結束，大家都受到了賞賜，所以不穿鐵甲，而穿錦衣。只“盡錦衣”三字，就將越王及其戰(zhàn)士得意歸來，充滿了勝利者的喜悅和驕傲的神情烘托了出來。越王回國以后，躊躇滿志，不但耀武揚威，而且荒淫逸樂起來，于是，花朵兒一般的美人，就占滿了宮殿，擁簇著他，侍候著他?！按旱睢钡摹按骸弊?，應上“如花”，并描摹美好的時光和景象，不一定是指春天。只寫這一點，就把越王將過去的臥薪嘗膽的往事丟得干干凈凈表達得非常充分了。都城中到處是錦衣戰(zhàn)士，宮殿上站滿了如花宮女。這是多么繁盛、美好、熱鬧、歡樂，然而結句突然一轉，將上面所寫的一切一筆勾消。過去曾經存在過的勝利、威武、富貴、榮華，現(xiàn)在還有什么呢？人們所能看到的，只是幾只鷓鴣在王城故址上飛來飛去罷了。這一句寫人事的變化，盛衰的無常，以慨嘆出之。詩篇通過具體的景物，作為鮮明的對比。一般七絕，轉折點安排在第三句里，而它的前三句卻是一氣直下，直到第四句才突然轉向，顯得格外有力量，有神采。這種寫法，非筆力雄健的詩人，是難以揮灑自如的。

李白另有一首懷古詩《蘇臺覽古》可資比較：

“舊苑荒臺楊柳新，菱歌清唱不勝春。只今惟有西江月，曾照吳王宮里人。”

蘇臺即姑蘇臺，是春秋時代吳王夫差游樂的地方，故址在今江蘇省蘇州市。此詩一上來就寫吳苑的殘破，蘇臺的荒涼，而人事的變化，興廢的無常，自在其中。后面緊接以楊柳在春天又發(fā)新芽，柳色青青，年年如舊，歲歲常新，以“新”與“舊”，不變的景物與變化的人事，作鮮明的對照，更加深了憑吊古跡的感慨。一句之中，以兩種不同的事物來對比，寫出古今盛衰之感，用意遣詞，精煉而又自然。次句接寫當前景色。青青新柳之外，還有一些女子在唱著菱歌，無限的春光之中，回蕩著歌聲的旋律。楊柳又換新葉，船娘閑唱菱歌，舊苑荒臺，依然彌漫著無邊春色，而昔日的帝王宮殿，美女笙歌，卻一切都已化為烏有。所以后兩句便點出，只有懸掛在從西方流來的大江上的那輪明月，是亙古不變的；只有她，才照見過吳宮的繁華，看見過象夫差、西施這樣的當時人物，可以作歷史的見證人罷了。此兩詩都是覽古之作，主題相同，題材近似，但越中一首，著重在明寫昔日之繁華，以四分之三的篇幅竭力渲染，而以結句寫今日之荒涼抹殺之，轉出主意。蘇臺一首則著重寫今日之荒涼，以暗示昔日之繁華，以今古常新的自然景物來襯托變幻無常的人事，見出今昔盛衰之感，所以其表現(xiàn)手段又各自不同。從這里也可以看出詩人變化多端的藝術技巧。

【蘇臺，即姑蘇臺。相傳是吳王夫差特意修建來和西施嬉戲作樂為長夜之飲的地方。李白為此寫過一首《烏棲曲》，詩中寫道：“姑蘇臺上烏棲時，吳王宮里醉西施?！辟R知章初讀其詩，慨嘆說：“此詩可以泣鬼神矣！”這首絕詩取材與《烏棲曲》相同，但是在情感體驗的表達方式和藝術技巧的處理上，卻呈現(xiàn)出另一種韻味，同樣是一首可以泣鬼神的絕唱。

興由“蘇臺覽古”而起，抒發(fā)古今異變，昔非今比的感慨，則今日所見之苑囿臺榭，已非昔日之苑囿臺榭；今日苑囿臺榭的楊柳青青，無邊春色，不僅令人想起它曾有過的繁華，更令人想起它曾經歷過的落寞。起句的“舊苑荒臺 ”，以極衰颯之景象，引出極感傷的心境；而“楊柳新 ”，又以極清麗的物色，逗引起極愉悅的興會。前者包含著屬于歷史的巨大傷痛，讓人不由去作深沉的反省；后者又顯示出大自然無私的賜予，召喚著人們去追求、去享受、及時行樂。第二句，繼續(xù)對這種感受作進一步烘托。由柳岸湖中傳來一曲曲悠揚悅耳的江南小調，更為這人世間不盡的春花春月增添了無限的柔情蜜意。不勝，猶不盡。“不勝春”三字，似乎將人們的歡樂推向了極致。但此時此刻，正是這些歌聲，勾引起詩人的無限悵惘：昔日的春柳春花，吳王的驕奢，西子的明艷，以及他們花前月下的歌舞追歡，館娃宮中的長夜之飲，都不斷在詩人的腦海中盤旋浮動，使詩人躁動不安。由此，引出了三四兩句。這是經由“舊苑荒臺”逗引起的情感體驗的進一步升華。人間沒有不散的筵席，物是人非、江山依舊，昔日蘇臺富麗堂皇，歌舞升平，今天只剩下那斜掛在西江之上的一輪明月了。這兩句景色凄清，情感古今，以含蓄不盡的言外之意，味外之旨，使讀者的情感體驗產生了新的飛躍。永恒的西江明月和薄命的宮中美人，作為一組具有特殊象征意義的語境，旨意遙深，感人肺腑！

這首詩所表述的不僅有古今盛衰的歷史喟嘆，而且有執(zhí)著強烈的生命意識。因為，作為萬物之靈的人，總是在不斷追求著自由自在，追求著超越解脫。但是，這種渴望與追求常常難以實現(xiàn)，人就常常難免陷入一種痛苦絕望的境地。古今賢愚，莫不如此，英雄美人，無一例外?！?/p>

李白的課件(篇11)

2、能把小能把小豬比拉救小主人的故事講給別人聽。

3、了解小豬比拉的勇敢與可愛，產生喜愛小動物的情感。

教學重點：

第二自然段，即小豬比拉救小主人的經過。

出示“寵物”chong wu 拼一拼，讀一讀這個詞。

你知道什么是寵物嗎?你養(yǎng)過什么寵物?

今天，老師給大家介紹一位寵物朋友(出示：課件)這位寵物朋友是小豬比拉。和它打個招呼吧!

1、課文里介紹了比拉一件很了不起的事，快打開書讀讀吧!

請拼音朋友幫你把字音讀準確。

2、同桌兩個小朋友一塊讀讀，要認真聽小伙伴有沒有錯誤，互相指正。

3、老師想考考大家字音讀準確沒有。

這是一對意思相反的詞語。我們要到安全的地方去玩，不能上危險的地方去。

這幾個詞在課文中用來夸誰的?讀讀第一自然段。

那這個詞怎樣讀就更好了?全班再讀。

4、把詞語放回課文還能讀準確嗎?請大家再讀讀。

5、數(shù)數(shù)有幾個自然段?分自然段指名讀。

其他同學認真聽，想想你喜歡小豬比拉嗎?為什么?

安東尼掉進湖里走什么樣子?課文中怎么寫的?

安東尼當時的情況怎樣?讀讀讓大家感覺到危險。

7、如果再不救上安東尼他會怎樣?

比拉在岸邊看到小主人這個樣子，它心里想什么?

那比拉是怎么做的?讀一讀。

出示：比拉發(fā)現(xiàn)后，撲通一聲跳入水中，迅速游到安東尼身邊，用嘴緊緊叼住小主人的衣服，用盡力氣把他拖到安全的地方。

(1)自己讀。

(2)指名讀，注意讀好紫色的詞語。

(3)齊讀。

(4)師生合作讀。老師讀描寫安東尼掉進湖中很危險的句子。同學們讀比拉英勇救主人的句子。

8、安東尼得救了，他會怎樣贊揚比拉呢?

9、很多鄰居知道了這件事，都夸比拉呢!他們會說什么?

10、學們回家后把小豬比拉救小主人的故事講給父母和你的小伙伴們聽，讓更多的人喜歡上比拉，好嗎?

這一課8個生字中，你認為哪個字最難寫漂亮?

老師幫助大家寫好“皮”字。

同學們先說一說“皮”字的筆順，說一說怎樣記住它。

“皮”的下面比上面寬，最后一筆撇要寫的舒展一些。

對比兩個“皮”字，說說哪個更好看。

下節(jié)課，我們試著自己學好剩下的7個生字。

李白的課件(篇12)

一、創(chuàng)設情境導入主題

（上課鈴聲響，課件出示李白人頭像特寫，配以古曲《春江花月夜》。）

師：在剛剛結束的李白詩歌閱讀月中，同學們已經通過課外閱讀認識了唐代詩人李白。一個月來，我們朗讀他的詩篇、追尋他的足跡，感悟他的心靈。今天，在此時、此地，就讓我們共同來（指屏幕，師生齊讀）――讀李白詩歌品太白遺韻

（隨著主題的揭示，課件出示李白望月圖）

［評：用古典音樂作背景，配以古香古色的畫面，輔以教師深情的詩化語言，營造出古詩的優(yōu)美意境，使師生很快受到感染。］

二、簡要匯報，了解情況。

師：為了使咱們相互了解各自的課外閱讀情況，首先請大家匯報兩個問題（課件出示）：（1）簡要介紹你所了解的李白。（2）你讀了多少首李白的詩？記住了哪些？是從哪兒讀到的？首先匯報第一個問題。

生：我了解到李白是一個豪放的人。他的詩中有天生我才必有用，千金散盡還復來。

生：我了解到李白是一個正直、重情義的人。他和杜甫、賀知章、孟浩然都是好朋友。

生：我了解到李白生于公元7xx年，死于公元762年，活了61歲。

生：我還了解到李白的詩歌很浪漫，很夸張，而且想象也很豐富。像白發(fā)三千、飛流直下三千尺等詩句。

生：李白還在很多詩歌中，表現(xiàn)了自己孤獨的心情，像《獨坐敬亭山》

（板書：其人：豪放、正直、重情義

李白

（701－762）其詩：夸張、想象

〖評：這一過程重在了解學生通過自己的課外閱讀對李白其人、其詩的認識和了解，勾畫出李白其人其詩的大致輪廓，彌補學生個人課外閱讀的片面性。〗

師：有誰知道李白一生共留下多少首詩？

生：李白一生留下了九百六十多首詩。

師：那么，在這九百多首詩中，你讀了多少首？記住了哪些？是從哪兒讀到到的？

生：我讀了李白詩歌37首，記住了《靜夜思》、《月下獨酌》等18首，我是從《唐代三大詩人詩選》、《唐詩三百首》中讀到的，這些書是我從學校圖書館借來的。

生：我讀了李白的詩歌21首，記住了17首，如《關山月》、《望廬山瀑布》等，我是從《古詩臺歷》上知道的，這是我媽媽留下的，是1986年的臺歷。

生：我讀了李白的詩歌25首，記住了15首，其中包括《怨情》、《靜夜思》、《將進酒》等，我是從同學們的資料和網絡上得來的。

師：（及時問）網址？

生：新浪網。我先在搜狐里輸入李白，然后點擊李白詩選之白鹿書院，然后我就把它下載、打印出來。這就是我搜集的資料。

生：我讀了李白的詩71首，記住《古朗月行》、《將進酒》等18首，我是從爺爺?shù)摹肚Ъ以姟?、《唐詩鑒賞詞典》中讀到的。我在爺爺?shù)臅窭镎伊撕冒胩觳耪业?。你們看，書都發(fā)黃了。

生：我讀了李白的詩48首，記住了《靜夜思》、《贈汪倫》等16首。我是從《兒童古詩觀止》、《小學生必背古詩詞》中讀到的，這些書是我自己到書店買的。

〖評：此環(huán)節(jié)不僅檢查了學生課外閱讀的質和量，還了解到學生收集資料的途徑和整理閱讀資料的方法，增進交流，引導學生取長補短，逐漸學會收集資料的方法。〗

師：剛才很多同學都提到了《靜夜思》、《望廬山瀑布》這是我們以前學過的吧？

生：對，還有《夜宿山寺》、《早發(fā)白帝城》。

師：那么，讓我們共同來回味這幾首詩，好嗎？（課件出示四首詩，并配畫配樂）師生共同吟誦。

師：《靜夜思》借明月抒發(fā)了鄉(xiāng)愁，《望廬山瀑布》描繪了祖國的山水。到六年級時我們還將學習《贈汪倫》很多同學都已讀過了吧？

生：《贈汪倫》寫了詩人和汪倫深厚的友情。

師：你還知道李白的詩最常寫些什么？

生：李白還最愛寫酒！什么《把酒問月》呀，《月下獨酌》什么的。

師：那么，同學們能按照詩人最常寫到的題材――明月、山水、友情、美酒將李白的詩歌分類嗎？

（板書：明月山水友情美酒.）

（學生自行分類）

〖評：溫故而知新，既加強了課內外的聯(lián)系，又自然地引導學生將所讀過的詩歌按一定標準分類〗

師：你最喜歡李白寫的哪一類詩歌？能舉例嗎？和他（她）有相同愛好的同學請舉手。

三、分組交流，共同品味

師：請同學們尋找自己的閱讀伙伴，組成閱讀小組，在小組內吟誦、品味你最喜愛的詩，并請推薦出表現(xiàn)最好的同學，代表你們小組參加稍后的集體匯報。

（學生主動離開座位尋找同伴，并聚成四個小組：明月組、山水組、友情組、美酒組，在小組內或吟誦、或展示自己的作品、或三五人齊讀、或齊唱，氣氛十分熱烈。）

〖評：引導學生按自己的閱讀興趣，自行分組朗讀、研討，通過各種形式展示自己對詩歌的理解，引導學生開展個性化閱讀。促使學生以更大的熱情主動投入整理、賞析同類詩歌?！?/p>

四、匯報展示，集體共賞。

師：請大家就近入坐。現(xiàn)在請將你們的交流成果向全班同學展示，讓我們共同來品味李白詩歌的韻味。

（明月組：四個男生上臺）

我們四個人都喜歡《月下獨酌》，現(xiàn)在我們?yōu)榇蠹乙髡b這首詩?；ㄩg一壺酒，獨酌無相親（有表情地吟誦，十分投入。）

生：我最喜歡《古朗月行》，我用鄧麗君唱過的一首歌――《水調歌頭》為他配曲，現(xiàn)在我就唱給大家聽。小時不識月，呼作白玉盤

（生鼓掌）

師：還有人勇于自薦嗎？

生：我從小愛李白的《靜夜思》，兩歲時就會背了。現(xiàn)在我想背誦給同學們聽。

師：語言樸素清新，言淺而意深，月是故鄉(xiāng)明?。≡娙诉€有許多詠月的名篇。只是，我發(fā)現(xiàn)別的小組已經迫不及待了，哪個小組接著匯報？

生：我們特別推薦和，他們特別喜歡《獨坐敬亭山》還有，他吟誦《望天門山》特別好，還有我為大家表演《山中問答》。

生：（展示詩簽）這是我特意制作的詩簽，上面寫著詩之窗。打開這心靈的窗戶，懸掛著一只小狗，我希望這一只小狗能夠和李白一起Happy。打開這詩的大門，是高聳入云的山峰，這就是敬亭山。

生：我也喜歡《獨坐敬亭山》，這是我畫的一幅山水畫。（展示）我倆一起為大家朗誦這首詩。眾鳥高飛盡，孤云獨去閑.

師：說說為什么喜歡這首詩？

生：因為我常常像李白那樣，喜歡一個人在一個地方孤獨地呆著。

生：我為大家吟誦《望天門山》，這首詩特別有氣勢。天門中斷楚江開.

生：（展示）這是我專門請姐姐幫我寫的毛筆字，旁邊是我畫的桃花和流水，我最喜歡《山中問答》。問余何意棲碧山.

師：真不錯，能談談你對這首詩的理解嗎？

生：我從這首詩中，讀出了李白不求名利，愿與天地同樂的思想。

師：笑而不答，詩意淡遠。同學們聽了他的介紹，也喜歡這首詩嗎？我們和他一起再讀讀好嗎？

（美酒組）

生：這是我為李白做的詩簽，因為李白當年非常寂寞，所以我畫了一個蠟筆小星陪他。希望李白活得愉快，笑口常開。我最喜歡《將進酒》君不見黃河之水天上來

生：我也喜歡這首詩，還制作了詩簽，詩簽上畫了一片大海，李白喝酒喝得太多了，給他點海水讓他清醒一下。

師：《將進酒》也是李白的代表作之一，豪放灑脫，氣象不凡。咱們共同來吟誦吧？

（友情組）

生：我在詩簽上畫了一只信鴿，讓這只鴿子為李白送信，祝李白和汪倫的友誼地久天長。贈汪倫，李白乘舟將欲行..

師：真是水深情更深啊！我們一起來讀一讀。

生：我最愛《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》中的孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流.

師：是啊，陽春三月，放舟長江，目送孤帆，心馳神往，好一場充滿詩意的離別！我們一起去賞一賞。

...

〖評：通過交流與共賞，充分調動學生的積極性，激發(fā)學生的興趣，展示學生自己閱讀、感悟的過程，并以多種形式展示自己對李白詩歌的獨特體驗〗

五、游戲激趣，名句激情。

師：看得出大家在課前作了充分的準備，難分勝負。咱們在下一關中再決高低，怎么樣？Yjs21.com

（課件出示內容，各組搶答。）

①請根據詩名說出詩句《望天門山》、《峨眉山月歌》。

②請根據詩句說出詩名。白發(fā)三千丈，緣愁似個長，長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海，明月出天山，蒼茫云海間。

③請用李白的詩句表現(xiàn)圖的意境。［課件出示畫面：兩山對峙，江水中流，帆影點點。］

生：這是《望天門山》中的兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來。

生：我認為應該是《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。

生：我想可能是《早發(fā)白帝城》兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。

生：只能是兩岸青山相對出，孤帆一邊日邊來。你看，兩邊的山很陡，就像刀劈似的，黃鶴樓那里根本就沒有山，去年爸爸還帶我去那兒玩過。

生：我同意他的意見，這兩座山孤零零的，也不像是萬重山。

.

師：李白一生留下了九百多首詩。在這些詩中，有許許多多的千古佳句，流傳至今依然瑯瑯上口，回味無窮。讓我們共同來吟誦它們吧！（課件出示名句集錦，配古樂，師生齊誦。）

舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西。相看兩不厭，只有敬亭山。桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。天生我才必有用，千金散盡還復來。君不見黃河之水天上來，奔流到海不復回；君不見高堂明鏡悲白發(fā)，朝如青絲暮成雪。

［通過游戲，辨析、吟誦、調動學生頭腦中貯存的知識積累，激活學生思維。讓學生充分談出自己的品味理由，展示學生自己閱讀、感悟的過程，引導學生展開思維的交鋒，促使學生在課外古詩閱讀中拓展更廣闊的思維空間。］

六、結束活動，留有余味

通過今天的讀李白詩歌，品太白遺韻活動，我們對李白其人、其詩有了初步的了解。這位中國詩歌史上最偉大的浪漫主義詩人，以他正直、豪放、重情義的性格，以他那一首首充滿奇特的夸張和豐富想象力的詩歌，深深打動了在場的你們、我們、他們以及天下所有愛好李白詩歌的人們。最后，讓我們用唐代大文學家韓愈的一句詩來結束今天的活動吧！――李杜文章在，光焰萬丈長

［課件出示李白頭像及韓愈詩句］

［課雖結束，詩韻仍繞梁不絕。師生的情感仍沉浸在李白詩歌的意境中而難以自拔。相信李白的傳奇人生和名篇佳句，將久久地停留在學生心中，中華民族古典文化的傳承在此找到了最佳契入點。］

總評：

作為小學五年級課外閱讀實踐活動課，本課在內容和形式上都作了有益的嘗試和開拓，主要有以下三大特色：

1.著眼點高。落實了新《大綱》中的有關具體要求，引導學生在課外閱讀實踐活動中豐富語言的積累，培育學生熱愛中華優(yōu)秀文化的思想感情。選取古詩作為閱讀對象，在學生心中培植起中華文化的根。

2.切入點巧。中國是詩的國度。自古至今，詩人層出不窮，詩作浩如煙海。選取其中最代表性的李白詩歌作為閱讀對象，在小學生中開展專題品讀、定點品賞，以此使學生感受李白詩歌鮮活的神韻，使學生受到優(yōu)秀詩文的熏陶感染，是一個很好的嘗試，也是小學語文教學的一個突破和創(chuàng)新。事實證明，對于這種專題性閱讀，學生的興趣濃厚，印象深刻、其感悟、理解也頗有見地。

3.著力點實，結合小學生的認知特點，以誦讀、背誦為主要方式，重在感悟和品味，使每個學生都能投入其中并有所收獲。

李白的課件(篇13)

君不見，黃河之水天上來，奔流到海不復回。

君不見，高堂明鏡悲白發(fā)，朝如青絲暮成雪。

人生得意須盡歡，莫使金樽空對月。

天生我材必有用，千金散盡還復來。

烹羊宰牛且為樂，會須一飲三百杯。

岑夫子，丹丘生，將進酒，杯莫停。

與君歌一曲，請君為我傾耳聽。

鐘鼓饌玉不足貴，但愿長醉不復醒。

古來圣賢皆寂寞，惟有飲者留其名。

陳王昔時宴平樂，斗酒十千恣歡謔。

主人何為言少錢，徑須沽取對君酌。

五花馬，千金裘，呼兒將出換美酒，與爾同銷萬古愁。

翻譯如下：

你難道看不見那黃河之水從天上奔騰而來，

波濤翻滾直奔東海，再也沒有回來。

你沒見那年邁的父母，對著明鏡感嘆自己的白發(fā)。

(所以)人生得意之時就應當縱情歡樂，

不要讓這金杯無酒空對明月。

每個人的出生都一定有自己的價值和意義，

黃金千兩(就算)一揮而盡，它也還是能夠再得來。

我們烹羊宰牛姑且作樂，

(今天)一次性痛快地飲三百杯也不為多!

岑夫子和丹丘生啊!

快喝酒吧!不要停下來。

讓我來為你們高歌一曲，

請你們?yōu)槲覂A耳細聽：

整天吃山珍海味的豪華生活有何珍貴，

只希望醉生夢死而不愿清醒。

自古以來圣賢無不是冷落寂寞的，

只有那會喝酒的人才能夠留傳美名。

陳王曹植當年宴設平樂觀的事跡你可知道，

斗酒萬千也豪飲，讓賓主盡情歡樂。

主人呀，你為何說我的'錢不多?

只管買酒來讓我們一起痛飲。

那些什么名貴的五花良馬，昂貴的千金狐裘，

把你的小兒喊出來，都讓他拿去換美酒來吧。

讓我們一起來消除這無窮無盡的萬古長愁!

創(chuàng)作背景：

唐玄宗天寶初年，李白由道士吳人筠推薦，由唐玄宗招進京，命李白為供奉翰林。不久，因權貴的讒悔，于天寶三年(744年)，李白被排擠出京，唐玄宗賜金放還。此后，李白在江淮一帶盤桓，思想極度煩悶，又重新踏上了云游祖國山河的漫漫旅途。據《李太白編年詩集目錄》記載，此詩作于天寶十一載(752)。一般認為這是李白天寶年間離京后，漫游梁、宋，與友人岑勛、元丹丘相會時所作。此時距李白被唐玄宗“賜金放還”已有6年之久。

中心思想：

這首詩非常形象的表現(xiàn)了李白桀驁不馴的性格：一方面對自己充滿自信，孤高自傲;一方面在政治前途出現(xiàn)波折后，又流露出縱情享樂之情。在這首詩里，他演繹莊子的樂生哲學，表示對富貴、圣賢的藐視。而在豪飲行樂中，實則深含懷才不遇之情。全詩氣勢豪邁，感情奔放，語言流暢，具有很強的感染力，李白“借題發(fā)揮”借酒澆愁，抒發(fā)自己的憤激情緒。

李白的課件(篇14)

《蜀道難》作為李白的成名之作，其成就主要表現(xiàn)在藝術方面，突出特點是運用浪漫主義藝術手法所形成的豪邁雄放的藝術風格李白以他豐富的想象，卓越的藝術構思，縱橫飛揚、流轉華美的辭采，創(chuàng)造出了一個神奇的藝術世界“教材無非是個例子”，是教師用來幫助學生舉一反三的例子學習這首詩，應引領學生充分感知并進入這種藝術境界之中讓學生嘗試欣賞詩歌，領會李白浪漫主義詩風的特征即極度的夸張、奇麗的想象，運用神話傳說等加強朗讀是入詩境、品詩味的鑰匙其次，應該給學生更多自主學習的空間，應給予學生詩歌鑒賞方法的指導，以幫助學生提高鑒賞詩歌的能力

同學們知道當時的文壇泰斗賀知章看了還沒有什么聲名的李白的詩作《蜀道難》的時候，稱他是什么嗎?(謫仙人)從此李白就有了一個“詩仙”的美稱據說杜甫讀了《蜀道難》，稱贊他“筆落經風雨，詩成泣鬼神”《蜀道難》可以說是李白的成名作現(xiàn)在請你談談你所了解的李白或李白的詩

1.學生對照注釋自由讀全詩，用一兩個詞語說說自己初讀的感受(要求讀準字音，疏通詩句)

2.教師范讀或播放名家范讀錄音，請學生一邊聽一邊體會找出這首詩的主旨句明確：蜀道之難，難于上青天

(《蜀道難》氣象雄奇奔放，感情激越跌宕，朗讀時應于抑揚頓挫中突顯詩中詞語的情韻意味，于舒緩疾徐中突顯長短詩句錯落有致自由奔放的氣韻風神，于輕重緩急中突顯情感語氣的起伏跌宕)

請找出直接表達作者思想感情的詩句，體會這首詩的的情感主旨(設計意圖：尋找關鍵詩句，依據情感語言把握思想感情)

蜀道之難，難于上青天!

問君西游何時還?

蜀道之難，難于上青天，

蜀道之難，難于上青天，

側身西望長咨嗟!

教師總結明確：后世關于李白《蜀道難》的主題眾說紛紜，爭論的焦點是有無寓意明代學者胡震亨的《唐韻癸簽》和明末學者顧炎武的《日知錄》一致認為：“蜀地不可去，不可居”是這首詩的表達要義，《蜀道難》“即事成篇，別無寓意”教材也采用了這一說法從詩意來看，這是一篇送友人入蜀的詩歌，反復詠嘆蜀道難行、蜀地難居，對友人入蜀進行勸戒

思考：全詩三次詠嘆“蜀道之難，難于上青天”，每一次詠嘆的內容是否一樣?在全詩中有怎樣的作用?(設計意圖：把握篇章結構，進一步理解詩歌內容和情感，把握全詩的感情基調和情感變化)

學生討論后總結：“蜀道之難，難于上青天”的感嘆，在詩中三次出現(xiàn)，是感情的爆發(fā)、延續(xù)和收束第一次出現(xiàn)，開門見山，單刀直入地點出了主題：“危途難行”，并定下全詩的基調，豪放中帶有驚嘆;第二次是詠嘆蜀道之驚險，對友人進行勸戒，豪放中有驚懼;第三次詠嘆蜀地之兇險，再次勸戒友人，豪放中滿含憂慮在內容和情感上形成了層層深入的格局此外，相似結構的主旨句反復出現(xiàn)并貫穿全文，不僅鮮明地體現(xiàn)出詩歌結構的嚴謹和感情的起伏跌宕，又像樂曲的主旋律，具有回環(huán)蕩漾的抒情性和音樂美一唱三嘆，感情強烈構成了全詩的感情主干，并將全詩凝聚成一個完滿的藝術整體

清人沈德潛評論《蜀道難》“筆陣縱橫，如虬飛蠖動，起雷霆于指顧之間”唐人殷璠稱此詩“奇之又奇，自騷人以還，鮮有此體調”，主要指這首詩表現(xiàn)出的雄奇奔放的浪漫主義風格李白是繼屈原之后偉大的浪漫主義詩人你認為《蜀道難》雄奇奔放的浪漫主義特色主要表現(xiàn)在哪些方面?

(學生四人一組進行合作探究，教師相機與學生交流，然后小組代表發(fā)言)

交流總結并明確：

(1)極度的夸張人們常把絕對辦不到的事比成比登天還難，而詩里卻極端夸張說蜀道難行是“蜀道之難，難于上青天”“捫參歷井仰脅息”，也是絕妙的夸張之筆“捫”“歷”兩個動詞的連用，顯出友人出沒在星宿之間，那山之高就不言而自明了這與“危樓高百尺，手可摘星辰，不敢高聲語，恐驚天上人”有異曲同工之妙“連峰去天不盈尺”比后世民謠“離天三尺三”的說法更具夸張性“黃鶴之飛尚不得過，猿猱欲度愁攀援”也以猿鶴面對高峻的山崖無可奈何的夸張描寫，反襯蜀道的高峻

(2)奇麗的想象詩人的想象無拘無束，無所不到如從鳥獸的角度來刻畫蜀道之高險：六龍回日、黃鶴難飛、猿猴愁攀;從行人的感覺來具體描寫蜀道之艱險如“百步九折縈巖巒”，“捫參歷井仰脅息”等在抒發(fā)旅愁的時候，詩人寫到：“但見悲鳥號古木，雄飛雌從繞林間”這里古木參天，氣象森嚴，鳥聲凄厲，回蕩其間豐富的想象，精心的構思，把人們引入一個悲涼、慘淡的藝術境界中寫蜀道上奇險壯觀的景象是“連峰去天不盈尺，枯松倒掛倚絕壁，飛湍瀑流爭喧豗，砯崖轉石萬壑雷”那連綿的山峰，幾乎頂天而立，枯老的蒼松倒掛在懸崖絕壁之間，飛泄的瀑流爭相吼叫，砯崖?lián)羰l(fā)出震撼千山萬壑雷鳴般的聲響這里既有群峰屹立的雄偉壯闊景象，又有枯松倒掛的特寫鏡頭;既有充滿詩情畫意的.靜景，又有令人觸目驚心的動態(tài);既有視覺的摹寫，又有聽覺的感受，使讀者如身臨其境，如聞其聲，不得不嘆服作者天馬行空的想象力

(3)引用神話傳說全詩用了很多神話及傳說，如“蠶叢及魚鳧，開國何茫然!爾來四萬八千歲，不與秦塞通人煙”“又聞子規(guī)啼夜月，愁空山”以及“地崩山摧壯士死”“上有六龍回日之高標”等這些神話傳說豐富了詩歌的內容，開拓了詩歌的意境，同時使全詩籠罩上一層神秘的色彩，增添了藝術感染力

(4)澎湃的激情李白詩歌形象高度個性化，帶有強烈的主觀感情色彩無論敘事或者寫景，都融匯著詩人的豪放性格他那極為強烈的情感，在詩中常反復詠嘆出來如開頭“噫吁嚱”嘆詞的連用和“危乎高哉”同義詞的反復使用，以獨特的強調手法顯示內在情感的份量，造成先聲奪人的氣勢接著“蜀道之難，難于上青天”的一唱三嘆，層層強化了情感

(5)靈活的詩句《蜀道難》是樂府古題，這種詩歌體裁沒有嚴格的字數(shù)、句數(shù)、平仄和韻腳的限制，李白充分運用了這一特點，使詩的語言形式自由活潑句式以七言為主，雜以其他長短句，層次錯落，如行云流水，一氣貫注詩的前半部分多用長句，語言奔放暢達;后半部分多用四字短句，顯得簡勁有力這種靈活多變的語言形式，才能酣暢淋漓地表現(xiàn)詩人的飄逸浪漫 (此環(huán)節(jié)學生的回答是零散的，不全面的，教師重在巧妙引導，培養(yǎng)學生歸納、概括、整合的能力使學生獲得一些鑒賞詩歌的方法，掌握李白浪漫主義藝術風格構成的元素)

《蜀道難》飽蘸著詩人豪放浪漫的激情，突出地運用了豐富的想象、極度的夸張和奇異的神話傳說刻畫了蜀道的高峻險要，藝術地展現(xiàn)了古老蜀道種種令人望而生畏、驚心動魄的畫面，形成雄放飄逸的藝術風格，充滿浪漫主義的色彩，具有強烈的藝術感染力正可謂“言出天地外，思出鬼神表”(晚唐皮日休)

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2025豐碑課件(熱門10篇)

編輯從眾多資料中精挑細選推出了這篇最受歡迎的“豐碑課件”，為了方便查看建議您將本頁設置為瀏覽器的首頁。教案課件是老師教學工作的起始環(huán)節(jié)，按要求每個老師都應該在準備教案課件。?了解學生在課堂上反應可以讓教師更好地調整教學方法。

豐碑課件 篇1

一、教材簡析

小學語文課本里收集了不少紅軍長征途中涌現(xiàn)的可歌可泣的故事，今天，讓我們把思緒再一次拉回到那艱苦的戰(zhàn)爭歲月，一起走進人教版小學語文第十冊《豐碑》這篇課文。這是一篇感人至深的文章，文章講述了紅軍在行軍途中，一位軍需處長被嚴寒凍死的感人事跡。文章對人物的刻畫非常細膩，表現(xiàn)了紅軍將士們那種毫不利己、專門利人的崇高精神，在教學中，如何讓學生引起情感上的共鳴，讓學生對紅軍將士的敬佩從心底油然而生。我們嘗試利用多媒體讓情景交融，讓學生在自主、合作學習中去感悟。

二、教學目標、重難點說明

新的課程標準告訴我們，應注意課文的人文內涵，引導學生自主、合作、探究性地學習。于是，我擬訂了以下學習目標。

舍己為人、勇于犧牲的精神。

2有感情地朗讀課文，背誦感人片斷，幫助學生積累語言。

自悟、自議的能力。

4學會本課的生字新詞，體會文中當詳則詳，當略則略的表達方法。

本課的重難點在于：抓重點詞句理解內容，感悟文中人物的`人格魅力，激發(fā)學生自覺主動學習紅軍將士忠于革命、舍己為人、勇于犧牲的精神。

三、教法、學法設計

1激情范讀，整體感知

利用多媒體集圖象、音效、文字為一體的優(yōu)點，從一開始就把學生引入情景，在凝重的畫面與音樂聲中，老師用充滿激情的朗讀，引發(fā)學生情感上的共鳴，并簡要說出整體感受。

2自主學習，重點感悟

新的課程標準告訴我們：“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”以此審視閱讀教學過程，課堂首先要保證學生獨立、充分、深入地與文本對話。這種對話至少應包括：（；（獲得思想啟迪；（大雪紛飛的情景，加上師生互動的推進，為學生的感悟營造了氛圍，創(chuàng)造了有利條件。這樣的自主選擇性學習，可以給學生更廣闊的空間，學生在自主選擇學習方式、學習材料、學習伙伴的過程中，真正參與了學習活動的全過程，真正實現(xiàn)了自主，真正走進了文本。

3相互啟發(fā)，協(xié)同學習

既然閱讀是一種對話，那如何來把握教師與學生之間的對話，我認為在課堂上，教師應有兩種身份，第一種是與學生平等的再學習者；第二種是給予學生啟迪的引路人。教與學的過程，我們何不把它看作是相互啟發(fā)、協(xié)同學習的過程。在這一過程中，教師應尊重學生的獨特感受，也要給予學生適時的點撥。例如：描寫凍僵的軍需處長那一段，如何讓學生感悟其偉大，我引導學生抓住幾個重點詞語：倚靠、鎮(zhèn)定、安詳、夾著、伸著、單薄破舊，聯(lián)系人物的身份和這樣嚴寒的環(huán)境，引導學生質疑問難，緊接著，帶領學生走進軍需處長的內心，想象此時此刻他忍受的是一種什么樣的痛苦。掌握軍隊后勤大權的軍需處長舍己為人的形象一下浮出水面。同樣，描寫將軍向軍需處長敬禮的那一段，抓住“緩緩地、深深地”這些詞語讓學生走進將軍的內心，體會將軍的復雜心情。而文中到最后情感達到一個高潮，同時，多媒體也把我們引進一個高潮，大雪很快地覆蓋了軍需處長的身體，他成了一座晶瑩的豐碑。學生預習時理解的“豐碑”只是字典上的解釋，即高大的石碑?？稍谖闹惺沁@個意思嗎？從而促使學生去探討豐碑的真正含義，它是一種舍己為人的崇高精神。畫面中，軍需處長被大雪掩蓋住了，與云中山連為了一體，讓我們感受到軍需處長的這種精神與天地同在。正是這種精神激勵紅軍將士不斷前進，文中最后有這樣一句話：如果勝利不屬于這樣的隊伍，還會屬于誰呢？可以請學生換個說法，體會一個句子的不同表達方式。可能有的會說：“勝利一定屬于這樣的隊伍?！庇械臅f：“勝利怎能不屬于這樣的隊伍？”還有的會說：“難道勝利不屬于這樣的隊伍嗎？”等等。通過朗讀比較，讓孩子們知道：同一個意思有不同的表達方法；要根據表達的需要來確定采用什么樣的表達方式。本課要表達強烈的感情，用反問的形式是最好的。學生在不知不覺中積累、豐富了自己的語言，也讓學生感受到紅軍將士的決心，多媒體同時出現(xiàn)鏗鏘有力的腳步聲，把整個課堂引入一個高潮。

豐碑課件 篇2

如果說音符因結構而成為音樂，磚瓦因結構而成為建筑，文字因結構而成為 篇章，課堂也會因結構而成為藝術。在新課程背景下，課堂是動態(tài)生成的，處于一種流變狀態(tài)。但是無論怎樣變，真正的一堂好課，其課堂結構一定是和諧的，所謂和諧的，就是說課堂的每個環(huán)節(jié)符合一定的邏輯聯(lián)系，符合學生認識事物的規(guī)律，配合得適當而勻稱，能給人以美感。五

? 一節(jié)前夕，宜昌市夷陵區(qū)教研室組織小學語文專家組成員來我縣交流， 王莉麗

老師執(zhí)教的《豐碑》一課，就是一節(jié)結構和諧、能給人以美感的好課。課堂上書聲朗朗、議論紛紛、情意濃濃，老師引導學生圍繞“豐碑”這個“文眼”展開了一系列有效的對話和探究，其課堂結構體現(xiàn)出首尾呼應的整體美、動靜交錯的節(jié)奏美、由淺入深的層次美、情景交融的意境美。

一、題文聯(lián)系，淺知“豐碑”。

師：“紅軍不怕遠征難， 萬水千山只等閑 ”這句詩是寫什么的？

師：對，紅軍戰(zhàn)士在長征途中，克服了無數(shù)的艱難險阻，出現(xiàn)了許多可歌可泣的英雄故事，請看屏幕。（.課件播放紅軍翻越雪山時的鏡頭）誰來談談體會？

師：今天我們要學習的課文就是紅軍翻越雪山時發(fā)生的一個感人的故事。（板書課題－豐碑）誰知道“豐碑”是什么意思？

師：那么在課文中指什么呢？大家能找出課文中相關的句子讀一讀嗎？

（學生很快找到課文第 12 自然段，讀“風更大了 …… 他成了一座晶瑩的豐碑?！保?/p>

師：這個問題提得多好，我們就帶著這個問題輕聲讀一遍課文。

［賞評］一上課教師就用毛澤東主席的著名詩句引入課題，接著用.課件展示紅軍長征中艱難萬狀的幾個鏡頭，奠定了整節(jié)課的感情基調，營造了濃濃的情感氛圍，然后引導學生分析課題，題文聯(lián)系，引出了關鍵的一問：“軍需處長”怎么會是“豐碑”呢？從而引發(fā)了學生認知沖突，激發(fā)了學生的閱讀興趣。教師的`引導可謂絲絲入扣，不露痕跡。

二、人景對照，感知“豐碑”。

師：大家讀了課文之后，應該弄清楚了這篇課文主要寫了一件什么事。誰能說說？

生：課文主要寫了一支裝備很差的紅軍隊伍，在冰天雪地中行軍時，一位軍需處長因穿得太少而英勇犧牲的故事。

師：說得好！課文是怎樣描寫軍需處長的呢？請一位同學找出相關的段落讀一讀。

師：大家再把這一段瀏覽一遍，在文中畫出關鍵的詞說一說，軍需處長是不是因為穿得少而犧牲的呢？

生：是因為穿得太少而犧牲的。從“凍僵”、“單薄破舊”、“貼”等詞語可以看出來。

生：“貼”這個詞用得非常好，寫出了衣服的單薄。

生：衣服也許被雪水浸濕了，才“緊緊地貼在他的身上”，更增加了冷的程度。

師：請同學們看書，畫出關鍵性的詞語。用文中的詞語來說一說。

生：從“冰天雪地”、“大冰坨”、“狂風呼嘯”、“大雪紛飛”、“椎簟鋇日廡┐視錕梢鑰闖齙筆鋇幕肪澈芏窳印

師：對！在那樣惡劣的環(huán)境中人要生存下來，最需要的是什么？

師：軍需處長在部隊是管給養(yǎng)的，衣服、干糧等都要經過他的手。他有沒有條件滿足自己？

師：在那樣惡劣的環(huán)境中，他讓給別人的豈止是棉衣，那是生的希望啊。他把生的希望讓給了戰(zhàn)友，而把死的危險留給了自己。這是多么感人的品質！請同學們朗讀第

［賞評］學生在整體感知課文后，引導學生直奔重點，在具體環(huán)境中去感受人物精神品質的可貴，披文入情，簡捷明了。

三、反復揣摩，感悟“豐碑” 。

師：將軍發(fā)現(xiàn)了已經犧牲的老戰(zhàn)士，從不知道他的身份，到弄清楚他就是軍需處長。將軍的神態(tài)有一個變化過程，請大家默讀 8 － 12

自然段，讀后請一些同學來談談你要提出的問題或者是收獲。

師：如果你就是將軍，當你看見自己的戰(zhàn)士因衣服太單薄而被凍死的時候，你心里會怎樣想？

豐碑課件 篇3

教學目標?：

自然段，從軍需處長凍死時的動作、神態(tài)、穿著中，體會他的獻身精神。學習作者有主有次地安排材料來表達主要意思的寫法。

2 、感受軍需處長一心為公、毫不利己、專門利人的精神，受到革命傳統(tǒng)教育。

1、從軍需處長凍死時的動作、神態(tài)、穿著中，感受軍需處長的崇高精神，體會“晶瑩的豐碑”的含義；

2、從將軍語言、神態(tài)的變化，了解將軍的內心活動，體會將軍對軍需處長的崇敬之情。 教學方法

采用“自主、合作、探究”的學習方式，課內外結合，充分利用無處不在，無時不有的學習資源和實踐機會，讓學生在語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律?！白⒁庵R、能力、情感之間的內在聯(lián)系”，“讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶”。

一、讀課題引入。

1.

新課開始，利用多媒體出示了在惡劣的自然環(huán)境中紅軍爬雪山的行軍畫面，同時播放狂風呼嘯的錄音，然后滿懷激情地導入??新課：為了新中國的誕生，多少中華兒女拋頭顱、灑熱血，譜寫了一曲曲可歌可泣的英雄贊歌。今天，我們將把紛飛的思緒再一次拉回那艱苦的'戰(zhàn)爭歲月，去聆聽發(fā)生在長征途中的又一個感人肺腑的故事

師 : 你從課文的哪句話看出來的 ? 請同學們快快速流覽課文 , 畫出相關的句子 .

師 :( 出示軍需處長變成豐碑的畫面 , 畫面下出示句子 : 風更狂了，雪更大了。大雪很快地覆蓋了軍需處長的身體 ,

[4]?[5]

豐碑課件 篇4

教案設計新視角

地址：甘肅省通渭縣榜羅鎮(zhèn)孟川小學語文教研組 李志高郵編: 74331

1九年義務教育五年制(人教版)小學教科書第八冊：

《豐碑》教案

教學目的：1 學會本課生字,理解新詞,積累好詞、佳句。了解紅軍隊伍長征途中軍需處長被嚴寒凍死的感人事

跡,學習他舍己為人、一心為公、自我犧牲的崇高革命精神。有感情的朗讀課文,背誦自己喜歡的段落.弄清課文那些地方寫得詳細,那些地方寫的簡略 教學重點：1 理解課文第七段,從軍需處長凍死的動作、神態(tài)、穿著

中體會他的獻身精神結合長征背景，理解課文反應的革命精神。教學難點：1 理解“豐碑”的含義懂大雪覆蓋的軍需處長為何成了一座晶瑩的豐碑 教具準備:軍需處長倚靠著樹凍死的幻燈片、多媒體課件 教學課時:1課時

教學過程：

一、結合舊課《倔強的小紅軍》，導入新課

(師生)在《倔強的小紅軍》中我們學習了:在長征過草地途中一個小紅軍由于饑餓犧牲在馬背上的故事,作者通過小紅軍的外貌,動作,語言和神態(tài)的描寫.表現(xiàn)了他聰明堅強,寧愿自己受苦也不愿拖累別人的故事.紅軍要戰(zhàn)勝困難,什么樣的精神是最關鍵的呢?今天我們再來學習一篇關于紅軍長征的文章《豐碑》將給我們回答這個問題.(板書)

二、導入新課.（一）教師范讀.對自己讀不準的字、詞正音給自己不認識的字、詞作上標記

3學習有感情的朗讀課文

（二）（提問）同學談談你對課文的理解.本文描寫了紅軍長征途中一位軍需處長被嚴寒凍死的故事.(紅軍長征經歷了一年時間,步行行程二萬五千里,穿行里十一個省,涉大江,翻雪山,過草地,氣候惡劣,軍需備品奇缺,天上每天有國民黨的幾十架飛機轟炸偵察,地上每天有國民黨的幾十萬大軍圍追堵截,可以說是困

難重重).三、請同學默讀課文

劃出描寫風雪和描寫人物的語句

四、再讀課文體會感悟文章思想感情(小組交流討論的方式解決)

（一）學習課文1-5段

1.請同學齊讀第一自然段.思考環(huán)境描寫的作用.(提問)略

(師)自然環(huán)境:描寫風雪用了比喻的方法,首先交代了故事發(fā)生的時間,寒冷的冬天;地點:紅軍翻越云中山.(演示)風雪描寫:交代故事的時間,地點

2、齊讀第2自然段,談談你對課文的理解

一只紅軍隊伍在翻越大雪山,惡劣的氣候,殘酷的戰(zhàn)斗,重要的使命,這些與紅軍裝備很差形成了矛盾,這自然引起了最高指揮官將軍的擔心：

這支隊伍能否經受住嚴峻的考驗？

主要是交代了(紅軍的裝備很差).(提問)請一位同學同學讀一下表示將軍擔心的話.(師)這些可能不但將軍要思索,我們是不是也在思考這樣惡劣的環(huán)

境下到底會發(fā)生什么事呢?

3、讀課文3-5自然段,回答問題

(師)對 是紅軍隊伍的前面凍死了人.請同學齊讀將軍提到噩耗后反應的句子,想想將軍當時的心情.-----“將軍愣了一下,什么話也沒說,快步朝前走去.”。.(提問)略

(師)將軍對軍備差的擔心果然發(fā)生了,從將軍的行動描寫中我們可

以看出將軍著急到了極點,所以什么話也沒說.這里的“愣”是失神,發(fā)呆的意思

（3）(師)請同學和我一起思考,隊伍中凍死了人,將軍首先要追究誰的責任?

對，是追究負責管衣服的長官—軍需供給的軍需處長.找一位同學有感情的讀一下將軍找軍需處長這段話。

其他同學思考:找的結果是什么?用了哪些描寫方法,表達了將軍怎樣的心情.交流討論

----“將軍的臉色頓時嚴峻起來,嘴角邊的肌肉抽動著,忽然他轉過頭向身邊的人吼道：‘把軍需處長給我叫來!為什么不給他發(fā)棉衣?’，呼嘯的狂風淹沒了將軍的話音,沒有人回答他,也沒有人走開.他紅著眼睛,像一頭發(fā)怒的豹子,樣子十分可怕.(交流)找到軍需處長了嗎?

(師)找不到軍需處長。

描寫將軍用了什么寫作方法：(小組合作完成)

語言描寫(把軍需處長給我叫來!為什么不給他發(fā)棉衣?)

神態(tài)描寫(嘴角邊的肌肉抽動著)

動作描寫(忽然他轉過頭 吼),外貌描寫(紅著眼睛),還用了比喻的方法(像一頭發(fā)怒的豹子)。生動形象的表現(xiàn)了將軍找不到軍需處長時的強烈憤怒和激動.(交流)請同學思考將軍為什么這樣憤怒和沖動呢?

(師)對,凍死了人已經是軍需處長失職了,軍需處長不來就意味著他所犯錯誤更嚴重.軍需處長是否真正失職呢?

（4）再讀課文

找一位同學讀一下將軍知道事實真相后感情變化的句子.思考環(huán)境描寫此時的作用.提問(略)

將軍感情的變化：將軍知道凍死的人就是軍需處長.從憤怒(將軍愣住了)

到震驚(他久久站立在雪地里)

到感動(他的眼睛濕潤了)

到敬佩(向那位跟云中山化為一起的軍需處長敬了一個軍禮)到堅定(將軍什么話也沒有說,就走進了漫天的風雪中,腳步沉重又堅定)

風雪渲染了將軍知道真相后悲痛的心情.3、（一）(師)請同學看屏幕

將軍的情緒由開始時擔心軍隊裝備差到相信軍隊必勝.(由開始認為軍需處長失職的憤怒到結果對軍需處長的感動和敬佩。)感情的轉變?yōu)樗约航獬藨n慮,也給了我們的疑問一個解答,(二)交流討論:

我們以將軍的視角看軍需處長,前后形象有何不同,轉變的原因是什么.找一位同學有感情的讀一下第七自然段,請同學思考用了哪些描寫方法.----“一個凍僵的老戰(zhàn)士------單薄破舊的衣服緊緊地貼在他的身上”。

反饋:

外貌描寫:-----好似一尊塑像(比喻).單薄破舊的衣服緊緊地貼在他的身上.神態(tài)描寫------十分鎮(zhèn)定,十分安詳,這樣自然的神情,可見他死的很從

容,對死已經有了心理準備.細節(jié)描寫:-----右手的食指和中指間還夾著半截紙卷的旱煙,火已被

打滅;左手微微向前伸著,好像在向戰(zhàn)友借火.在將軍的眼中這個凍死的人此時“好像一尊塑像”。找一位同學讀一下將軍知道真相后對軍需處長的描寫.----“將軍向那位與云中山化為一體的軍需處長敬了一個軍禮.大雪很快的覆蓋了軍需處長的身體,他

成了一座晶瑩的豐碑

(板書)一尊塑像-----一座晶瑩的豐碑.(交流)豐碑的本意是什么?

(師)豐碑的本意是高大的石碑。

由塑像到豐碑 ,可見在將軍的眼中軍需處長的形象一下子高大起來了.轉變的原因是誤會的解除.將軍對軍需處長由誤會失職、憤怒到感動和敬佩。

(演示)從外形上看軍需處長的遺體因冰凍而晶瑩確實好像是

一座高大的石碑.從精神上看,軍需處長的這種行為是舍己為人, 一心為公,自我犧牲崇高的革命精神是一座高大的石碑.本文中豐碑就有了兩層含義,重點是象征.本文中豐碑是一語雙關..我們看板書,在軍備很差的情況下,紅軍取得長征的最后勝利,關鍵的就是這種精神.4、同學們,齊讀文章最后一段:

“將軍聽見無數(shù)沉重而又堅定的腳步聲.那聲音似乎在告訴人們:如果勝利不屬于這樣的隊伍,還會屬于誰呢?”

(交流)修飾“腳步”用“沉重”為什么 ,又加了“堅定”什么意思.這樣的隊伍是怎樣的隊伍?

(師)“沉重”是因為迎著風雪,行軍艱難.更因為犧牲了戰(zhàn)友,心情沉

痛.“堅定”是因為隊伍勇往直前,充滿了必勝信心.力量的來源是軍需處長舍己為人、一心為公、自我犧牲精神的鼓舞.“這樣的軍隊”是雖然軍備很差,但已經用大公無私,舍己為人的革命精神武裝起來的隊伍.（三）請同學思考我們是否應該繼承這種革命精神,應該怎樣繼承.(討論)略.(師)同學談的很好,和艱苦樸素一樣,大公無私是革命的傳家寶,是共產黨的本色.作為二十一世紀的小學生,我們生活在和平年代,我們繼承革命傳統(tǒng)主要應該體現(xiàn)在生活中的小事上,比如關心集體,樂于助人,更關鍵的是要用科學文化知識武裝自己的頭腦,將來為國家,為社會,為人民做出自己的貢獻.（四）結束語

同學們今天我們學習的《豐碑》只是截取了紅軍長征時翻越雪山時的一個片段,不過是紅軍二萬五千里長征中可歌可泣的感人故事中的一個。同學們課后可以自己查找關于長征的故事和資料.預習9課《金色的魚鉤》,也是寫長征途中的老班長忠于革命,舍己為人,自我犧牲的精神的故事

小結

豐碑:

一尊塑像-----一座晶瑩的豐碑.從外型上看:軍需處長的遺體因冰凍而晶瑩確實好象是一座高大的石碑.從精神上看:軍需處長的這種行為是舍己為人、一心為公、自我犧牲的崇高的革命精神是一座高大的石碑.板書:豐碑

軍需處長:

將軍:聽(愣:失神,發(fā)呆意思)舍己為人、看(嚴峻、怒)一心為公、知(愣住:震驚的意思)自我犧牲

2006年5月16日

豐碑課件 篇5

課文特點：

本文記敘了中國工農紅軍二萬五千里長正中得意見感人肺腑的故事，反映了長征中的艱苦生活，謳歌了軍需處長毫不利己專門利人的共產主義精神。

第二課時

教學目標：通過學習課文，了解紅軍長征的艱苦生活，理解軍需處長的崇高品質，激發(fā)學生向革命先輩學習的感情。學習按事情的先后順序連句成段的方法。

練習有語氣地朗讀課文。

背誦第三自然段。

教學重點：學習課文第二自然段按事情的先后順序連句成段的方法。

教學難點：

1、豐碑的含義。

2、軍需處長的精神與這支隊伍勝利之間的關系。

教學過程：

一、揭示課題。齊讀課題。

豐碑是什么意思？

《豐碑》講述的故事是發(fā)生在什么時候的一件事？文中為什么把大雪覆蓋的軍需處長成為豐碑呢？

二、出示目標。

三、學習第一自然段。

自由讀，思考：紅軍在過云中山時，那里自然環(huán)境怎樣？

（環(huán)境十分惡劣）

除自然環(huán)境十分惡劣之外，還有什么困難在威脅、考驗他們？

（裝備差）

指導有語氣朗讀。

四、學習第二自然段。

默讀，思考：

（投影）軍長聽到警衛(wèi)員的報告后是怎樣做的？為什么這樣做？注意帶點的詞，理解句子的意思。風雪中，一位老戰(zhàn)士，*著冰崖坐著，一動也不動，好像一尊塑像。他渾身落滿了雪花，神情十分鎮(zhèn)定、自然。

（2）軍長知道凍死的就是軍需處長時，他又是怎樣做的？

讀課文，抓詞，談體會。

軍長聽到前邊凍死一個人的消息后，先是一愣，表明事情發(fā)生得突然，沒有想到，接著他邊急步朝隊伍前面走去，表明他心里很著急。軍長思索著，臉變得陰云密布，嘴角的肌肉明顯地抽動著。他為凍死了戰(zhàn)士而痛心，為軍需處長沒有發(fā)給這位戰(zhàn)士棉衣而憤怒。從軍長喊大聲命令給我找來叫來可以看出軍長心中充滿了對軍需處長失職的憤怒。好像一尊雕像表達了作者對死者的崇敬之情。鎮(zhèn)定、自然表明這位老戰(zhàn)士甘愿犧牲，從容赴死的心境。當軍長從一位戰(zhàn)士口中得知眼前死去的戰(zhàn)士就是軍需處長時，滿臉怒氣的軍長冷靜下來，他向前幾步，深情地注視著眼前這位死去的戰(zhàn)友他因誤解軍需處長而悔恨、自責；他因軍需處長的崇高品德而感動。于是他慢慢地舉起了右手，莊嚴地行了一個軍禮，淚水濕潤了他的眼睛。表達了軍長對軍需處長的崇敬，對失去戰(zhàn)友的悲痛。

３、討論：這段課文有幾句話？是按怎樣的順序連句成段的？

（這段課文共十五句話。引導學生弄明白每句話的意思，弄明白上下句之間的承接關系。一、二句寫軍長聽了警衛(wèi)員的報告，疾步朝隊伍前走去。三至六句寫軍長趕到隊伍前邊看到了已經凍死的老戰(zhàn)士的神情和衣著。七至十三句寫軍長心中的疑問、面部表情以及發(fā)怒時的語言。十五句寫軍長感情的變化。句與句順承相接，前因后果緊密相連，先發(fā)生的情況先寫，后發(fā)生的情況后寫。是按事情發(fā)展順序連句成段的。）

４、學了這段課文，你敬佩軍需處長嗎？為什么？

５、小結：

這段課文具體、細致地描寫了軍長感情的變化（吃驚、著急--疑問、憤怒--冷靜、悔恨、自責--崇敬、悲痛），具體、細致地描寫了已經凍僵的老戰(zhàn)士的神情、衣著，并把兩者按事情發(fā)展的順序結合起來，表現(xiàn)了軍需處長這位老紅軍在極端艱苦的條件下，把生的希望讓給別人，把死的危險留給自己的崇高的共產主義精神。

６、指導有語氣朗讀。

五、學習第三自然段。

１、齊讀，體會豐碑的含義。

（投影）注意帶點的詞語，理解句子的意思。大雪很快地覆蓋了死去的軍需處長，他變成了一座晶瑩的豐碑。（把軍需處長比做光亮透明的高大的石碑，表達了作者對這位偉大的紅軍戰(zhàn)士的崇敬心情。）

２、指導有語氣朗讀。

３、練習背誦。

六、結束語：可敬的軍需處長離我們遠去了，并和高高的云中山化為一體，然而在人們的心中，他克己奉公的精神卻象高山一樣永存，他所代表著的紅軍精神已成為中華民族的一筆寶貴的財富，將激勵著一代又一代的人永遠前進。

板書設計

豐碑有人凍死戰(zhàn)士凍僵

軍需處長軍長愣疑問、滿臉怒氣

冷靜深情

練習題：

１辨析組詞：

敬（）慢（）疆（）讀（）迷（）

警（）漫（）僵（）續(xù)（）彌（）

２按照故事的起因、經過、結果的順序，把下列句子排列好，在句子前的括號里，標出序號。

（）霎時間，水溢出了杯子；水龍頭關上后，杯子里的水卻不滿。

（）又打開，關上，杯子還是不滿。

（）水龍頭向茶杯里灌水。

（）水龍頭悻悻地說：＂我們的水無窮無盡，又猛又盛，竟灌不滿這個小小的茶杯？奇怪！＂

（）水龍頭聽從勸告，稍開一點，水流緩緩而下，果然把茶杯灌滿了。

（）水龍頭開到了最大限度，水流喘急，水花四濺．

（）茶杯說話了：＂水龍頭，你太急躁了，緩和一點不好嗎？＂

（）三次、四次、七次、十次，總是半杯水。

豐碑課件 篇6

教學目標

1、了解紅軍隊伍在行軍途中軍需處長被嚴寒凍死的感人事跡，學習他毫不利已、專門利人的崇精神。

2、弄清課文中哪些地方寫得詳細，哪些地方寫得簡略。

3、學習本課的生字新詞。

4、有感情地朗讀課文。背誦課文的第七自然段和最后三個自然段。

重點

1、理解課文的第七自然段，從軍需處長凍死時的動作、神態(tài)、穿著中，體會他的獻身精神神。

2、弄懂大雪覆蓋的軍需處長為何成了一座晶瑩的豐碑。

難點

理解被大雪覆蓋的軍需處長為何成了一座晶瑩的豐碑時光二課時

教法

情境教學法、直觀法、比較法、自學法等

教具

多媒體、錄音帶

一、揭題導入

同學們，為了新中國的誕生，以前有無數(shù)個中華兒女拋頭顱，灑熱血，用鮮血和生命譜寫了一曲曲英雄贊歌。這天，讓我們的思緒再次回到那艱苦的戰(zhàn)爭歲月，去聆聽一個發(fā)生在行軍途中真實感人的故事，認識一位無名英雄。這節(jié)課，我們一齊學習25課《豐碑》。（板書課題）

1、齊讀課題

2、誰告訴大家，“碑”是什么？有什么作用？“豐碑”是什么意思？

3、再讀課題，你有什么問題要問？

二、自主讀文，圍繞難點，抓住重點，理解教材

1、這是一座什么樣的豐碑？用來紀念誰？請同學們帶著問題，打開課本124頁，選取自我喜歡的方式自由讀讀課文。注意讀準字音，把句子讀通順，讀流利。

（1）讀讀下方的詞語。

冰坨呼嘯惡劣殘酷襲擊

樹干塑像單薄嚴峻倚靠

（2）文章主要講了一件什么事？

（3）透過讀書，你還明白了什么？（板書：軍需處長）

（4）請同學們快速閱讀課文，看看文章哪一段點明了這是一座晶瑩的豐碑，是用來紀念軍需處長的。

2、課件出示13小節(jié)：

（1）自由讀讀這段文字，想一想，你頭腦中產生了什么問題，需要提出來與大家共同研究？

（2）為什么說被大雪覆蓋的軍需處長成了一座晶瑩的豐碑？）肯定：好，你提出了一個很有價值的問題！

讀書是解決問題最好辦法。帶著問題，請同學們認真默讀課文，用橫線畫出描述軍需處長神態(tài)的語句；用曲線畫出描述將軍神態(tài)的語句。

三、學習描述軍需處長神態(tài)的部分。

1、誰告訴大家，軍需處長神態(tài)描述的部分在文章的哪一自然段？（課件出示）

2、誰來把這一段有關軍需處長神態(tài)描述的語句給大家讀讀。

（1）“鎮(zhèn)定”“安詳”是什么意思？

（2）這位老戰(zhàn)士被嚴寒凍死了，為什么還那么鎮(zhèn)定、安詳？請你結合這一段描述、聯(lián)系課文資料，談談自我的理解。

（3）你談得十分深刻，你能不能把自我的理解讀出來。讀后老師顯見相機提問；你是懷著什么情緒讀的.？

（4）還有誰的理解跟他不一樣？大家都贊同他的想法？那好，還有誰愿意再讀讀？你準備懷著什么樣的情緒讀讀？

（5）作為一名軍需處長，他盡到了自我的職責，他無愧于每一位戰(zhàn)士，在他身上，有一種一心為公、舍已為人的可貴精神，讓我們懷著崇敬之情一齊來讀讀這一小節(jié)。

四、學習描述將軍部分，過渡導入：將軍看到這位被凍僵的老戰(zhàn)士，會有什么反應呢？

1、你剛才讀書時，畫出了那幾處將軍神態(tài)描述的句子？

2、（課件出示）自由讀讀屏幕上對將軍的描述，想一想：你從將軍的每一次神態(tài)變化中體會到了他什么樣的情緒？

（1）交流學習成果

A、透過神態(tài)語言體會將軍生氣、震怒、悲傷、內疚、感動、敬佩的情感變化。

B、自由讀，師生對讀體會、生生反復讀體會。

C、將軍本以為是軍需處長的失職致使老戰(zhàn)士被嚴寒凍死，他十分生氣、憤怒，但當他得知眼前這位凍僵的老戰(zhàn)士竟然就是那位給戰(zhàn)士們分發(fā)棉衣的軍需處長時，內疚、感動、敬佩一齊涌上心頭，軍需處長身上有一種多么了不起的精神?。④姷难劬駶櫫?，百感交集的他將自我的千言萬語化做了一個志高無上的軍禮。（出示課件插圖：這就是當時那感人的一幕）

（2）同學們，假如你就是圖中的將軍，看著眼前被嚴寒凍死，漸漸和云中山化為一體的軍需處長，你心里會想些什么？讓我們也跟將軍一齊把由衷的敬意化作一個莊嚴的軍禮?！叭w起立，敬禮！”

（3）軍需處長心系革命，心系他人，心中惟獨沒有他自我，他這種一心為公，舍已為人的精神不僅僅成了將軍心中的豐碑，也成了我們心中的豐碑，讓我們一齊再來讀讀文中的這段話？（課件配樂，出示13小節(jié)資料）

（4）同學們，請你聯(lián)系課文資料，談一談對“晶瑩的豐碑”的理解（板書：一心為公、舍已為人）。

小結：從形象上看，大雪覆蓋的軍需處長的身體像一座晶瑩的豐碑，更重要的是一座軍需處長一心為公、舍已為人精神是不朽的，成了將軍和戰(zhàn)士心中的豐碑。（同時插掉黑板遺留的問題）

（5）同學們，你由眼前的軍需處長想到了哪些為新中國的誕生而英勇犧牲的革命先烈？

（課件：由插圖依次閃現(xiàn)劉胡蘭，董存瑞……）小結：其實，在炮火連天的戰(zhàn)場上，像軍需處長這樣的戰(zhàn)士還有很多很多。

（6）那么，處在這天的和平時期，你能說出你心中的豐碑嗎？（白衣天使、抗洪英雄等）是啊，他們和軍需處長一樣，成了我們，不，成了每一個中國人心中不朽的豐碑，成了共和國的中流砥柱。

五、同學們，勝利不屬于這樣的隊伍，還會屬于誰呢？

齊讀14小節(jié)。

六、小結

1、學到這兒，老師的情緒久久不能平靜，你們是否跟我一樣呢？假如你就是一位紅軍戰(zhàn)士，這時，你最想對軍需處長說什么話來表達你此時的情緒？請同學們在課文的插圖下題一兩句碑文。

2、同學們由感而發(fā)，運用詩句和妙筆寫下了如此感人的碑文，請同學們再次讀讀全文，回顧一下當時的情景，看看你還有沒有問題要問？

3、同學們軍需處長走了，他坦然從容的走了，沒有人明白他的真實姓名，但是他那一心為公、舍已為人的精神就是一座豐碑，（構畫豐碑圖）留在了將軍的心中，留在了戰(zhàn)士們的心中，激勵著一代又一代的人不斷前進。

豐碑課件 篇7

教學目標：

1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的自然段。抓住第7自然段，從軍需處長凍死時的動作、神態(tài)、穿著中，體會他的獻身精神。學習作者有主有次地安排材料來表達主要意思的寫法。

2、感受軍需處長一心為公、毫不利己、專門利人的精神，受到革命傳統(tǒng)教育。

教學重、難點：

１、從軍需處長凍死時的動作、神態(tài)、穿著中，感受軍需處長的崇高精神，體會晶瑩的豐碑的含義；

２、從將軍語言、神態(tài)的變化，了解將軍的內心活動，體會將軍對軍需處長的崇敬之情。教學方法

采用自主、合作、探究的學習方式，課內外結合，充分利用無處不在，無時不有的學習資源和實踐機會，讓學生在語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律。注意知識、能力、情感之間的內在聯(lián)系，讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。

教學工具

多媒體課件。

第二課時

一、讀課題引入。

1.新課開始，利用多媒體出示了在惡劣的自然環(huán)境中紅軍爬雪山的行軍畫面，同時播放狂風呼嘯的錄音，然后滿懷激情地導入新課：為了新中國的誕生，多少中華兒女拋頭顱、灑熱血，譜寫了一曲曲可歌可泣的英雄贊歌。今天，我們將把紛飛的思緒再一次拉回那艱苦的戰(zhàn)爭歲月，去聆聽發(fā)生在長征途中的又一個感人肺腑的故事!這個故事的題目是：齊（老師手勢示意生齊讀題目）。

生:豐碑

師：請讀出氣勢來，（生二讀課題）

師：讀得好！讀出了氣勢，讀出了感情。

師:同學們見過碑嗎

生:見過

師:一般指什么？

生:石碑

師:豐碑是指一塊怎樣的石碑呢？

生:(高大的石碑)

師:課文講的是一塊高大的石碑嗎

生:不是.

師:課文里的豐碑指的是誰

生:軍需處長(師板書)

師:你從課文的哪句話看出來的請同學們快快速流覽課文,畫出相關的句子.

生:十三自然段。生讀.

師:(出示軍需處長變成豐碑的畫面,畫面下出示句子:風更狂了，雪更大了。大雪很快地覆蓋了軍需處長的身體,他變成了一座晶瑩的豐碑.).

師:我們一起讀一讀好嗎齊.

生:有感情的齊讀這一句話.

師:讀了這段你有什么疑問

生:1.軍需處長為什么成了一座晶瑩的豐碑2.為什么說他是一座晶瑩的豐碑

師:你們想把這些問題解決了嗎？

生:想

二、自讀、質疑，合作、探究。

師:就請同學們自由的，用自己喜歡的方式讀課文，并在自己最受感動的地方做上記號。

生:讀課文

師:把你的感受在小組內交流一下.

生:交流.

三、感受豐碑。

師：現(xiàn)在，我們來展示我們朗讀理解課文的能力。我們開始吧。誰第一個？（抽生讀7自然段）。

師：讀了這段，你知道了什么？

生:軍需處長是被凍死的。書上用了一個詞凍僵。

生:我還知道為什么會凍僵？單薄破舊的衣服緊緊地貼在他的身上。我從單薄破舊貼看出他穿得少,所以被凍死了.

師:理解得真不錯,誰接著說.

生:我還從課文第一、二自然段中知道環(huán)境惡劣。天氣惡劣，裝備很差，遇到很多困難。

師：真能干，還能結合上下文理解，這種聯(lián)系上下文理解的方法，值得我們在今后的學習中借鑒。你能把相關的句子讀一讀嗎？

師：我們接著交流。

生：最令我感動的是軍需處長那鎮(zhèn)定安詳?shù)纳駪B(tài)。說明他無怨無悔，不怕犧牲，愿意為革命獻出自己的生命。（板書：鎮(zhèn)定、安詳）

生:我們知道軍需處長是專管部隊供給的，他犧牲了,我體會到他把生的希望讓給戰(zhàn)友，把死的威脅留給自己.

師：你對這段內容有哪些不明白？（教師相機點撥：把不明白的問題帶到課本以外去，帶到生活中去，帶到成長的道路上去）。

生:死亡對于任何人來說都是可怕的，老戰(zhàn)士犧牲時為什么卻是那么鎮(zhèn)定安詳？

師：你們四人小組討論一下

生：討論。

生：看到戰(zhàn)士沒有在冰天雪地里倒下，感到安慰，所以

b自己把所有的棉衣都發(fā)給了戰(zhàn)士，連自己都沒有，攪酥霸稹

c完成了黨交給的任務，死而無怨，所以）⑵巡視參與討論。

師：老戰(zhàn)士給你留下什么印象？談談你的感想。

生：此時此刻我覺得軍需處長很高大。

生：我十分敬佩這位軍需處長。

生：舍己為人的精神值得大家家學習。

師：下面請同學們帶你自己的感受，練習朗讀這一自然段。

生：練習讀。

師：誰來讀？（抽生讀）老師給你配點音樂，配樂播放《沉思曲》

師：誰還想通過讀老表達自己對軍需處長的感情？（抽生）

師：讓我們懷著對軍需處長的崇敬之情齊讀這一自然段。

生：齊讀。

師：多好的戰(zhàn)士啊！多么偉大的軍需處長?。⊥ㄟ^這段描寫我們仿佛真的看到：在風雪中一位穿著單薄破舊的老戰(zhàn)士，他那瘦弱的身影從雪山的那一面艱難地、一步一步地走過來。他累極了，他只想倚*著光禿禿的樹干坐下來歇一歇，可這一歇，就再也沒有站起來。

讓我們把軍需處長的形像留在我們的腦海里，請同學們自由的練習背誦這一段。

生：讀，背。

師：同學們，會背了嗎？

生：會

師：會背的同學都站起來試一試好嗎？

生：起立。

師：閉上你們的眼睛，邊背邊在你頭腦里勾畫出軍需處長的形像。

生：背誦。

師：能在這么短的時間背得這么熟，真不錯。

師：我們繼續(xù)讀課文。你準備讀哪段？

生：我讀12自然段（生讀12自然段）

生：我讀了這一段，我體會到了將軍很難過，很自責。

師：為什么會自責？

生：因為將軍錯怪了軍需處長。課文前面說將軍的臉色頓時嚴峻起來，嘴角邊的肌肉抽動著。他紅著眼睛，像一頭發(fā)怒的豹子，樣子十分可怕。[憤怒]他以為軍需處長沒盡到職責。

生：我想是因為自己作為將軍看到自己的軍需處長被凍死了而難過。

生：我是從將軍久久地站在雪地里，眼睛濕潤了，體會到的。

生：我體會到將軍很敬佩的心情，從將軍向跟云中山化為一體的軍需處長敬了一個軍禮知道。

生：我從這里還體會到將軍自豪的心情，他為軍需處長的精神而自豪，為紅軍隊伍有這樣的好同志而自豪。

師：同學們，如果你是將軍，此時此刻可能對軍需處長說些什么？（小組討論）

生：回答。

師：將軍說了些什么？

生：將軍什么也沒說。

師：他怎么做的？

生：（十二自然段）

師：出示將軍敬禮的畫面。

師：將軍知道眼前這位就是軍需處長，心情十分復雜，我們怎么才能讀出這總心情，請同學們帶著自己的體會讀一讀。師：誰來讀讀這個自然段？（指名讀）。

師：讀得好??！來一點鼓勵。（帶生鼓掌）。

師：誰再來讀讀？（抽生讀）

師：男生、女生分別讀，看誰讀得好。

師：同學們，將軍向跟云中山化為一體的軍需處長敬了一個軍禮，這不是一個普通的軍禮，它表達了將軍的千言萬語，表達了對軍需處長的沉痛哀悼和無限崇敬。是啊，這樣的好戰(zhàn)士，誰不敬佩呢？讓我們以無比崇敬和無比自豪的感情向軍需處長致以崇高的敬意！全體起立！敬禮！

（生敬隊禮，師敬禮）禮畢！坐下！

師：同學們，將軍這般地感動，是因為他知道了眼前這位老戰(zhàn)士就是軍需處長。讓我們懷著跟將軍同樣的心情齊讀這段課文吧。齊?。ǔ鍪?自然段的字幕）

（生齊讀）(配樂)

師：讀到這里，你知道為什么作者說他成了一座晶瑩的豐碑請大家分組討論。

生：（分組討論并匯報，略）軍需處長那冰雪中高大的形象看起來就像一座豐碑，他那舍已為人、勇于獻身的不朽精神在我們的心目中更是一座晶瑩的豐碑。

師：先前將軍有這種信心嗎？你從哪里知道的，請讀出有關句子。

生：讀第2自然段最后一句話。

師：現(xiàn)在將軍怎么想。

生：如果勝利不屬于這樣的隊伍，還會屬于誰呢？

師：這句話，換個說法怎么說？

生：勝利只屬于這樣的隊伍，不會屬于別人。

師:為什么勝利只屬于這樣的隊伍，不會屬于別人

生：因為軍需處長的精神和信念感染和鼓舞著每一個戰(zhàn)士

師：你從哪句話知道？

生：他聽到無數(shù)沉重而堅定的腳步聲,如果勝利不屬于這樣的隊伍,還會于屬于誰呢

生：還因為紅軍隊伍中有無數(shù)像軍需處長這樣的同志更因為這樣的隊伍是勇往直前、戰(zhàn)無不勝的

生:我還知道了這樣的隊伍是一支不怕困難、怕不怕犧牲、勇往直前、戰(zhàn)無不勝的隊伍，所以才有了中國革命的最后勝利。

師:如果勝利不屬于這樣的隊伍，還會屬于誰呢？

生:如果勝利不屬于這樣的隊伍，還會屬于誰呢？

生:如果勝利不屬于這樣的隊伍，還會屬于誰呢？

師：此時此刻，老師的心情久久不能平靜，相信你們和老師一樣有很多話想對軍需處長說，假如你是紅軍戰(zhàn)士，這時你最想對軍需處長說什么話來表達你此時的心情？請同學們在課本的插圖下題上一兩句碑文。

生寫碑文，回答。

四、齊讀最后一自然段，課終升華主題

正是有了許許多多像軍需處長這樣的同志,中國革命才取得了最后的勝利,讓我們帶著必勝的興心，(放影片《長征》片段)，齊讀課文最后一自然段。

五、作業(yè)

課后收集紅軍長征故事，準備參加班上的再走長征路故事會。

板書：22豐碑

軍需處長

鎮(zhèn)定安詳

豐碑課件 篇8

優(yōu)秀作文推薦:一、教學目標：

1、了解紅軍隊伍在行軍途中軍需處長被嚴寒凍死的感人事跡，學習他毫不利已專門利人的崇高精神。

2、弄清課文的重點內容。

3、學習本課的生字。掌握“豐碑、惡劣、襲擊、倚靠、濕潤、覆蓋、晶瑩”等詞語。

4、有感情地朗讀課文。背誦喜歡的自然段。

二、教學重點：

1、理解課文的第七自然段，從軍需處長凍死時的動作，神志、穿著中，體會他的獻身精神。

2、弄懂大雪覆蓋的軍需處長為何成了一座晶瑩的豐碑。

三、教學難點：

1、從軍需處長凍死時的形象，體會軍需處長的崇高精神。

第一課時

一、前提測評：

導語引入：為了新中國的誕生，多少英雄兒女不惜拋頭顱灑熱血，用自己的鮮血和生命譜寫了一曲曲可歌哥泣的英雄贊歌。今天，我們將把份飛的紛飛的思緒再一次拉回到那艱苦卓絕的戰(zhàn)爭歲月，去聆聽發(fā)生在紅軍長征中的一個感人至深的故事。出示板書《豐碑》。

二、認定目標：

1、認知：理解課文大意，弄清課文重點內容。通過感情朗讀，體會軍需處長那種毫不利己、專門利人的精神。

2、情感：激發(fā)學生的愛國熱情，受到愛國主義及革命英雄主義的教育。

3、能力：感情朗讀，體會文中含義;勾、畫、標、注重點詞句;質疑、解難，想象等綜合能力。

三、導學達標：

(一)師放間樂《長征組歌》，狂風呼嘯，貼出掛圖：紅軍爬雪山過草地時的情景。

伴隨音樂低沉敘述導語，并結合板書課題。

(二)播放課文錄音：提出預習思考中的問題。

1、這篇課文講了一件什么事?

2、把描寫軍需處長神態(tài)的語句用“~~~~”劃出來。

學生用自己組織的語言簡要概括大意。

(三)理清課文脈落，小組討論課文第幾部分為重點內容，并說出根據。

(四)通過分組討論提出問題，教師分類。

再選派代表匯報本組預習收獲，或你知道了什么?

(主體作用，自主學習)

(五)學習課文一、二部分

教師激情范讀，引入(這是一個寒冷的冬天，狂風呼嘯，大雪紛飛……)讀課文一、二部分。

這支隊伍面臨怎樣的考驗?你是從哪兒看出的?

請你用自己喜歡的符號標出重點詞句。

你還體會到了什么?

將軍擔心什么?

請同學們用低沉、緩慢的語速自由練讀。

四、達標測評：

四人小組賽讀，選出最棒的朗讀員。

第二課時

一、前提測評：

同學們，上節(jié)課我們已整體感知了課文，理清了課文主次，抓住了重點，而且我們深深地領略了紅軍在長征途中所面臨的險惡環(huán)境，這節(jié)課我們繼續(xù)深入地學習課文。

二、認定目標：

1、認知：通過字、詞練習，理解重點詞句，深入理解文章重點，讀中感悟，自覺領會中心思想。

2、情感：從字里行間滲透對軍需處長的崇敬之情。珍惜今天的幸福時光。

3、能力：提出問題，解決問題的能力;自學能力;多種讀的能力。

三、導學達標：

豐碑課件 篇9

如果說音符因結構而成為音樂，磚瓦因結構而成為建筑，文字因結構而成為篇章，課堂也會因結構而成為藝術。在新課程背景下，課堂是動態(tài)生成的，處于一種流變狀態(tài)。但是無論怎樣變，真正的一堂好課，其課堂結構一定是和諧的，所謂和諧的，就是說課堂的每個環(huán)節(jié)符合一定的邏輯聯(lián)系，符合學生認識事物的規(guī)律，配合得適當而勻稱，能給人以美感。五 ? 一節(jié)前夕，宜昌市夷陵區(qū)教研室組織小學語文專家組成員來我縣交流， 王莉麗 老師執(zhí)教的《豐碑》一課，就是一節(jié)結構和諧、能給人以美感的好課。課堂上書聲朗朗、議論紛紛、情意濃濃，老師引導學生圍繞“豐碑”這個“文眼”展開了一系列有效的對話和探究，其課堂結構體現(xiàn)出首尾呼應的整體美、動靜交錯的節(jié)奏美、由淺入深的層次美、情景交融的意境美。

一、題文聯(lián)系，淺知“豐碑”。

師：“紅軍不怕遠征難， 萬水千山只等閑 ”這句詩是寫什么的？

師：對，紅軍戰(zhàn)士在長征途中，克服了無數(shù)的艱難險阻，出現(xiàn)了許多可歌可泣的英雄故事，請看屏幕。（課件播放紅軍翻越雪山時的鏡頭）誰來談談體會？

師：今天我們要學習的課文就是紅軍翻越雪山時發(fā)生的一個感人的故事。（板書課題－豐碑）誰知道“豐碑”是什么意思？

師：那么在課文中指什么呢？大家能找出課文中相關的句子讀一讀嗎？

（學生很快找到課文第 12 自然段，讀“風更大了 …… 他成了一座晶瑩的豐碑?！保?/p>

師：這個問題提得多好，我們就帶著這個問題輕聲讀一遍課文。

［賞評］一上課教師就用毛澤東主席的著名詩句引入課題，接著用課件展示紅軍長征中艱難萬狀的幾個鏡頭，奠定了整節(jié)課的感情基調，營造了濃濃的情感氛圍，然后引導學生分析課題，題文聯(lián)系，引出了關鍵的一問：“軍需處長”怎么會是“豐碑”呢？從而引發(fā)了學生認知沖突，激發(fā)了學生的閱讀興趣。教師的引導可謂絲絲入扣，不露痕跡。

二、人景對照，感知“豐碑”。

師：大家讀了課文之后，應該弄清楚了這篇課文主要寫了一件什么事。誰能說說？

生：課文主要寫了一支裝備很差的紅軍隊伍，在冰天雪地中行軍時，一位軍需處長因穿得太少而英勇犧牲的故事。

師：說得好！課文是怎樣描寫軍需處長的呢？請一位同學找出相關的段落讀一讀。

師：大家再把這一段瀏覽一遍，在文中畫出關鍵的詞說一說，軍需處長是不是因為穿得少而犧牲的呢？

生：是因為穿得太少而犧牲的。從“凍僵”、“單薄破舊”、“貼”等詞語可以看出來。

生：“貼”這個詞用得非常好，寫出了衣服的單薄。

生：衣服也許被雪水浸濕了，才“緊緊地貼在他的身上”，更增加了冷的程度。

師：請同學們看書，畫出關鍵性的詞語。用文中的詞語來說一說。

生：從“冰天雪地”、“大冰坨”、“狂風呼嘯”、“大雪紛飛”、“呑掉”等這些詞語可以看出當時的環(huán)境很惡劣。

師：對！在那樣惡劣的環(huán)境中人要生存下來，最需要的是什么？

師：軍需處長在部隊是管給養(yǎng)的，衣服、干糧等都要經過他的手。他有沒有條件滿足自己？

師：在那樣惡劣的環(huán)境中，他讓給別人的豈止是棉衣，那是生的希望啊。他把生的希望讓給了戰(zhàn)友，而把死的危險留給了自己。這是多么感人的品質！請同學們朗讀第 7 自然段。

［賞評］學生在整體感知課文后，引導學生直奔重點，在具體環(huán)境中去感受人物精神品質的可貴，披文入情，簡捷明了。

三、反復揣摩，感悟“豐碑” 。

師：將軍發(fā)現(xiàn)了已經犧牲的老戰(zhàn)士，從不知道他的身份，到弄清楚他就是軍需處長。將軍的神態(tài)有一個變化過程，請大家默讀 8 － 12 自然段，讀后請一些同學來談談你要提出的問題或者是收獲。

師：如果你就是將軍，當你看見自己的戰(zhàn)士因衣服太單薄而被凍死的時候，你心里會怎樣想？

師：我們來看看課文是怎樣描寫將軍憤怒的神態(tài)的。

生：“將軍的臉色頓時嚴峻起來，嘴角邊的肌肉抽動著。忽然他轉過臉向身邊的人吼道： …… ”

生：還有“他紅著眼睛，像一頭發(fā)怒的`豹子，樣子十分可怕”、“將軍兩腮的肌肉抖動著”。

師：對，將軍非常憤怒！這種憤怒恰恰表現(xiàn)的是什么？

師：如果你是將軍，當你發(fā)現(xiàn)眼前這位犧牲的戰(zhàn)士就是軍需處長時，你的想象和現(xiàn)實的情景產生巨大的反差時，你心里會怎樣想？

師：是啊，那是一種為了革命的勝利，甘愿犧牲自己的一切的精神。（板書：舍己為人、不怕犧牲）因此將軍內心深處受到了極大的震撼。此時此刻，他又能做些什么呢？他怎樣來表達內心深處的激動呢？請同學們起立，齊讀第 12 自然段，并把將軍的動作做出來。

師：坐下！大家做得很好，表明同學們的確進入到了將軍的內心世界，受到了感動。軍需處長的壯舉不僅感動了將軍，而且給了將軍極大的鼓舞。大家讀讀最后一個自然段，看看有什么收獲。

生：“大踏步”這個詞表明將軍對勝利充滿了信心。

師：這位同學理解得很深。一開始將軍對這支隊伍能不能經受住考驗，心里還是非常－

生（讀）：“這支隊伍能不能經受住這樣嚴峻的考驗呢？將軍思索著。”

師：是軍需處長的獻身精神深深地感動了將軍，使他對勝利充滿了信心。還有嗎？

生：“無數(shù)”、“堅定”等詞語說明所有的紅軍戰(zhàn)士都受到了感動和鼓舞。

師：理解得非常好！所以將軍認為勝利一定會屬于這樣的部隊?？梢哉f，軍需處長舍己為人的獻身精神已經在所有紅軍戰(zhàn)士心中樹立了一座－

［賞評］ 這篇課文直接描寫軍需處長的筆墨并不多，而是以將軍的言行為線索，用側面烘托的方法來表現(xiàn)軍需處長英勇壯舉的感召力。教師以學定教，順學而導，引導學生抓住將軍的神態(tài)及言行的變化，充分調動學生的生活經驗和情感積淀來體驗將軍內心受到的巨大震撼，在情感激發(fā)和語言品味的交融狀態(tài)中，感悟“豐碑”的豐富內涵。

四、讀寫結合，升華“豐碑”。

師：軍需處長是一個平凡的人，我們甚至不知道他的姓名，他沒有做出驚天動地的大事，他只是在平凡的崗位上默默地奉獻自己。在關鍵時刻，他把生的希望給了戰(zhàn)友，把死的威脅留給了自己，最后犧牲在征途上。他的精神不僅極大地鼓舞和鞭策了紅軍將士，也在我們后世子孫心中樹立了一座不朽的豐碑。下面聽老師把第 7 自然段朗讀一遍。

師：好，那就請同學們用平靜而深情的語調再次 朗 讀第 7 自然段，深入地去體會軍需處長平凡中的偉大。然后聯(lián)系插圖來談談感受。

生：“他的神態(tài)十分鎮(zhèn)定，十分安詳”，這句話表現(xiàn)了老戰(zhàn)士平凡中的偉大。

生：他的“右手和食指間還夾著半截紙卷的旱煙”，說明他很樸素。

生：他“左手微微向前伸著，好像在向戰(zhàn)友借火”。應該不是借火。

生：因為當時如果有戰(zhàn)友在旁邊，就不會把他一個人留在冰雪中，他就不會被凍死。

師：你能聯(lián)系當時的情境來思考問題，很不簡單！課文也用了“好像”這個詞，表示是一種猜測。那么，老戰(zhàn)士在犧牲之前為什么要做這個動作呢？如果你就是這位軍需處長，你知道自己的生命快結束了，你會怎么想？

生：鼓勵后面的戰(zhàn)友堅持下去，直到取得最后勝利。

師：大家說得很好！是呀，如果大家就是軍需處長，在生命的最后時刻，你肯定有一些話想留給自己的戰(zhàn)友，請大家在日記本上寫出來。

師：有沒有哪位同學已經寫完了？（無人舉手）看來大家要說的話很多，請同學們課后收集一些關于紅軍長征的資料，并把這篇日記完成，以后我們再來交流。（下課鈴響）最后，讓我們懷著崇敬的心情向這位無名英雄行一個隊禮，并默哀 10 秒鐘。

［賞評］當學生已感悟到“豐碑”的深刻內涵后，教師又引導學生采用圖文對照、換位體驗的方法，讓學生深入到英雄的內心世界去體驗英雄平凡而又偉大的人格，這時學生已經不是局外人，不是一個被感動者，而是那個感動和激勵了無數(shù)紅軍戰(zhàn)士、在后世子孫心中樹立了一座不朽的豐碑的無名英雄。情動而辭發(fā)，這時學生把所思所想寫下來，就不僅訓練了語言，鍛煉了思維，更使學生的情感得到了升華。

“感人心者，莫先乎情”（白居易語），這是一堂情意濃濃的課。學生被感動了，教師被感動了，所有聽課的人都被感動了。這種情感源自于師生與作者心靈的溝通，源自于教師不露痕跡層層深入的引導，源自于和諧的課堂結構。

閱讀課沒有固定不變的課堂結構，應根據課文的特點、學生的認知水平以及復雜微妙的課堂教學情境來調整和優(yōu)化課堂教學結構，一千個教師應有一千種課堂結構。但是，無論怎樣變，它的基本規(guī)律不會變，那就是閱讀教學應該經歷“ 初讀－淺悟－置疑－精讀－深悟”的過程，在這樣一個過程當中去實現(xiàn)三維目標。列寧指出：“人的思想總是由現(xiàn)象到本質，由所謂的初級本質到二級本質，這樣不斷加深下去，以至于無窮?！边@表明，人的認識是由淺入深、循序漸進的。對于閱讀教學而言，那就是要經歷由內容到形式、由語言到人文的過程，一節(jié)課有時可能還要經歷雙向互逆的反復，但每一次的反復，肯定在原有的基礎上有所加深。這樣的課堂結構才是和諧的，這樣的課才是精彩的。

豐碑課件 篇10

教學目的：

1、在朗讀中品味文章內容的寫法。

2、學習課文優(yōu)美的語言。

3、結合自身實際，理解、感悟文章的人性美。

1、在朗讀中品味文章內容的寫法。

2、學習課文優(yōu)美的語言。

難點：

3、結合自身實際，理解、感悟文章的人性美。

在我們的家庭生活中有許多平凡小事，然而就這些平凡的小事透露出父母祖輩濃濃的關愛，傳達出溫馨的`親情。讓人回味，令人感動，請同學們回味這些美好的時刻，并講出來大家分享。

1、? 聽錄音朗讀課文，完成下面兩項任務：

（1）、用一個詞概括本文事件。

（2）、簡述文章內容。

（3）、這一家人在散步過程中哪些細節(jié)打動了你。

2、聽讀后，抽生用一個詞慨括本文的事件，并簡述本文內容。談談課文哪些細節(jié)打動了你。

注：散步。這是一家四口散步的過程。開始我讓母親去散步，母親很順從地服從了我。后來產生了分歧，母親要走大路，兒子要走小

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昆蟲的課件熱門十篇

教學過程中教案課件是基本部分，每天老師都需要寫自己的教案課件。教案是學生學習的指南和參考，教案課件應該從哪些角度來寫？小編依據您的要求已經為您準備一篇“昆蟲的課件”文章，為了方便以后的查閱請你收藏本文！

昆蟲的課件(篇1)

1、在學習兒歌的過程中，了解昆蟲的主要特征。

2、仔細傾聽科學童話，了解內容，并能從中獲得一定的科學知識。

3、熟悉昆蟲的定義，并能據此作出判斷。

各類蟲蟲的玩具模型或圖片：如螞蟻、蜜蜂、蚯蚓、蜈蚣、蜘蛛、蠶、螳螂等。

1、什么是昆蟲（出示各類蟲蟲的玩具模型：如蜘蛛、螞蟻、螳螂、蠶、知了、蟈蟈、蜈蚣等）“它們中那些是昆蟲？”“你覺得長得怎樣的蟲蟲才是昆蟲？”

2、講述《昆蟲運動會》，使孩子了解昆蟲的判斷特征。

1、昆蟲運動會“昆蟲要開運動會，會有哪些蟲蟲來參加呢？”（幼兒根據自己的經驗回答）。

2、昆蟲都來了（教師講述故事，并注意貼出蜜蜂、蜻蜓、蝴蝶、瓢蟲、螳螂、蝸牛、蚯蚓、蜈蚣和蜘蛛的圖片。）引導幼兒討論：“為什么小螞蟻要請蝸牛、蜈蚣、蚯蚓和蜘蛛回去？”幫助幼兒回憶故事內容，了解昆蟲的主要特征。（出示毛毛蟲）“毛毛蟲來了，它能參加運動會嗎？為什么？”“為什么毛毛蟲參加兩個項目的比賽？”（再次完整欣賞故事，提示幼兒注意傾聽故事中角色的對話）。

3、通過兒歌進一步對昆蟲特點加深印象：《昆蟲運動會會歌》：運動會，真熱鬧，昆蟲朋友來參加。頭胸腹，分三段，首先先要看清楚。一二三，四五六，我們都有六條腿。不能多，不能少，千萬不能數(shù)錯了。

千姿百態(tài)的昆蟲形象能極大地引起孩子的興趣。喜愛小動物是孩子的天性。于是開展了此次活動。感受大自然中昆蟲的美。認識常見昆蟲，知道昆蟲的本領，了解昆蟲的生長環(huán)境與特征，了解大自然的秘密。激發(fā)學習興趣。

音樂會作為一名優(yōu)秀的教育工作者，通常需要準備好一份教案，教案是實施教學的主要依據，有著至關重要的作用。我們應該怎么寫教案呢？以下是小編為大家整理的大班語......

昆蟲的課件(篇2)

活動目標：

了解不同昆蟲的食物。

了解昆蟲的動作姿態(tài)。

在活動中鍛煉大肌肉動作的協(xié)調性。

在交流活動中能注意傾聽并尊重同伴的講話。

讓幼兒學會初步的記錄方法。

活動準備：

幾種常見昆蟲的食物圖卡數(shù)張，如花(蜜、粉)、小蟲或食物碎屑燈。

活動過程：

一一拿出昆蟲圖卡，請幼兒說一說，做一做：

--這些昆蟲的動作姿態(tài)是怎么樣的呢?

--鼓勵幼兒模仿其動作。

--這些昆蟲平時吃的食物是什么?(如蜜蜂和蝴蝶吃花蜜、螞蟻吃食物碎屑、蚱蜢吃小蟲等)若幼兒不知道，教師可以加以提示玩游戲"昆蟲運動會"--昆蟲王國將邀請小朋友參加昆蟲運動會。

--介紹游戲的玩法：教室(運動場)的兩端分別是起點和終點，在終點放置昆蟲食物圖卡。

--將幼兒分成數(shù)隊，如蜜蜂隊、蚱蜢隊、螞蟻隊，請幼兒戴上頭套。

--哨音開始，各隊第一位幼兒模仿所扮演的昆蟲動作，走到終點，并找到該昆蟲所吃的食物圖卡帶回起點，然后下一為幼兒戴上頭套出發(fā)。

--按照此方式活動直到所有幼兒都輪完，最先輪完的一組獲得優(yōu)勝。若幼兒有興趣，該游戲可多次重復。

活動反思：

本堂活動內容是屬于幼兒科學領域的活動課。蝴蝶本是日常生活動中常見的一種昆蟲，通過本堂教學活動，幼兒對聽故事、看動畫片、拼蝴蝶圖以及隨音樂用姿體表現(xiàn)毛毛蟲變蝴蝶過程，總體還是感興趣的，也初步對蝴蝶蛻變知識有了感知上的認識，整個活動幼兒在輕松、愉快的氛圍中完成活動的全部內容，基本實現(xiàn)了教學活動目標。

昆蟲的課件(篇3)

《裝滿昆蟲的衣袋》是蘇教版五年級上冊第二單元中的一篇文章。本單元四篇文章旨在激發(fā)學生熱愛自然、細心觀察、探索自然的興趣。本文是一篇記敘文，主要敘述了著名昆蟲學家法布爾從小就對昆蟲非常入迷的故事。課文通俗易懂，富有童趣。第一部分，介紹了法布爾小時候的生活環(huán)境。第二部分，通過兩件事來生動地說明法布爾從小對昆蟲的入迷程度。一件事是他獨自尋找“紡織娘”，忘記了回家；另一件事是八九歲時去放鴨子，他卻花了大量時間觀察昆蟲并把捉到的蟲子裝在了衣袋里，父母的責罵也沒有改變他對昆蟲的迷戀。第三部分寫了正是這種對昆蟲的著迷，把法布爾引進了科學的殿堂。課文的重點是第二部分，所以引導學生借助課文的具體語句體會法布爾對昆蟲的熱愛與癡迷就成了本課的教學重點，讓學生從中獲得有益的啟示。

五年級的學生有著強烈的好奇心，對大自然的各種現(xiàn)象充滿著興趣。文中人物故事貼近學生的生活，是學生喜歡閱讀的文本。在語文學習中，基本具備了在閱讀中抓住主要內容，體會文章的思想感情和聯(lián)系上下文積累理解詞句的能力。但在閱讀中揣摩文章的表達方法的能力還有所欠缺，大部分學生對一些深層次的感悟難以體會到位，需要在課文學習中加強練習和培養(yǎng)。

從學生有限的生活積淀和自身的閱讀體驗出發(fā)，引導學生緊扣文中描寫法布爾迷戀昆蟲的重點語句，在讀中一步步走進人物內心，感受法布爾對昆蟲無比癡迷的情感。

1．能正確認讀本課生字新詞。能認讀“萊、棲、蠕、兜、癡”等5個生字，正確書寫“昆、紡、察、罵、毒、垃、圾、殿”等8個生字。聯(lián)系上下文理解由生字組成的詞語，“縱橫、鳥棲蟲居、癡迷、蠕蟲”。

2．能正確、流利地朗讀課文。

3．學習抓住關鍵詞句揣摩人物特點的閱讀方法。發(fā)現(xiàn)哪些是值得揣摩的關鍵詞句，知道怎樣寫批注。

一、激發(fā)興趣，導入新課。

1．師：今天老師給同學們帶來一個故事，想聽嗎？故事是這樣的：又有一只金布甲倒下了，籠子里出現(xiàn)了他的尸骸。我知道其他的幸存者，遲早也會這樣死去的。從六月初到八月中旬，我的實驗室迎來了二十五只金布甲，可是到現(xiàn)在為止，只剩下了五只雌性的金布甲，其余二十只雄性的金布甲全部死掉了。他們的死亡癥狀一樣，全部被剖開了腹部，掏空了內臟。誰是罪魁禍首呢？同學想知道答案嗎？那就快來讀讀這本書吧。（出示《昆蟲記》）。

同學們，知道這本書是誰寫的嗎？

生：法布爾。

師：是的，他是法國著名的昆蟲學家（出示課件），他用一生寫成了這本《昆蟲記》，這本書曾經被翻譯成五十多種文字，多次重印，在生物界和文學界都引起了極大的轟動。今天我們就來學習一個關于法布爾的故事，相信學習了今天這篇課文，你就知道他為什么能寫成這本書了。(出示課題)。

生：齊讀課題。

師：帶著你的情感去讀。

生齊讀課題。

2．師：看到這個課題，你有哪些疑問呢？想知道些什么？

生：衣袋里為什么要裝滿昆蟲呀？

師：哦，而不裝其他的東西呢？這個問題有價值？誰還有？

生：誰的衣袋里裝滿昆蟲？

師：這問題你有答案嗎？

生：有，是法布爾。

師：有答案就不用再問了，對不對？

師：我發(fā)現(xiàn)你很會動腦。

師：下面就讓我們一起學習課文，來揭開問題的答案吧。

二、初讀課文，整體感知。

（一）初讀課文。

1．師：請同學們自由讀課文，讀準字音，讀通句子，將難讀的句子多讀幾遍。（課件出示）。

學生自由朗讀課文。

2．檢查字詞。(出示課件)。

師：我看有些同學已經讀完了，老師來檢查一下同學們的讀書情況。先讀詞語，看準字形再讀。（出示詞語）。

生齊讀：昆蟲紡織觀察責罵中毒垃圾殿堂。

圣萊昂鳥棲蟲居蠕蟲褲兜癡迷。

著迷著急鼓鼓囊囊。

師：“棲”這個字，容易讀錯，注意它的讀音。

3．檢查課文朗讀。

師：我們把這些有生字的詞語放回到句子里，看看能不能把句子讀正確。請同學起來讀句子，其他同學注意聽，請你來評價一下。（課件出示）。

生1：村子里小溪縱橫，花草叢生，附近叢林中鳥棲蟲居，各種可愛的小動物跑來跑去。

生3：以后每次放鴨，他仍然興致勃勃地撿那些“沒用的玩意兒”，背著大人把衣袋裝得鼓鼓的，躲起來偷偷地玩。

師：誰來簡單地評價一下這幾位同學？注意先說優(yōu)點，再提建議呀。

生：陳禹彤第一句讀得聲音很大，而且還比較有感情。高一飛讀得沒有感情，丁相棟讀得不是很熟練。

生：就是說小溪很多，有橫的，有豎的。

師：你理解很到位呀。那么猜一猜“鳥棲蟲居”的“棲”是什么意思？

生：棲是棲息，也就是住的意思。

生：見過。

師：任致宇見過，你來說一說。

生：就是在水底一“固泳”一“固泳”。

生：惡心。

師：看了之后害怕。還有嗎？

生：五彩繽紛。

師：在法布爾的眼里也是這樣的。最后一個詞語“興致勃勃”，你可以聯(lián)系上下文，也可以找近義詞來解釋，這也不失為一種好方法呀。

生：很高興，興高采烈。

師：興指的是興趣，興趣怎樣？

生：很有趣。

師：興致高昂，對這件事感興趣。詞語我們解決了，再讀課文你會讀得更棒的。

（二）整體感知。

1．師：下面請你快速瀏覽課文，看看文中的小法布爾給你留下了什么印象？你能從文中找個詞來說一說嗎？快速瀏覽是一種語文學習能力，你要找出準確的詞語。

生：癡迷。（師板書）。

師：你還能找到哪些詞來說一說呢？

生：迷戀。（師板書）。

生：堅持不懈。

師：這是你讀書之后，法布爾給你留下的印象。我發(fā)現(xiàn)你的讀書水平也越來越高了。

你能從文中再找個詞嗎？

生：細心。

師：老師還找到一個詞，是著迷。（板書）。

2．默讀課文，概括課文主要內容。

生：第一件事是說法布爾捉到了歌唱家。第二件事是法布爾放鴨時去捉昆蟲，他父母不讓，但他不放棄。

師：我發(fā)現(xiàn)你在概括課文內容的時候，抓住主要內容，干什么，結果怎樣。概括的水平越來越高了。請坐。誰還再來說一說。

生：第一件事是失蹤捉紡織娘，第二件事是抓甲蟲被父母責罵。

生鼓掌。

師：我們一起去看一看，作者到底是怎樣通過這兩件具體的事來寫法布爾的。

三、精讀課文，學習方法。

（一）方法導學。

1．學習課文的2、3自然段，體會法布爾對昆蟲的著迷。

師：剛才同學們都說法布爾對昆蟲很著迷，你能不能從第一件事中找一找你是從哪些詞句看出來的，告訴大家好嗎？（課件出示）默讀課文的二三自然段，找一找哪些詞句讓你感受到法布爾對昆蟲的著迷？并畫一畫，簡要地寫出你的感受。

生：我從第二自然段的“一天傍晚，暮色籠罩了田野，爸爸媽媽忙完農活正要回家，卻發(fā)現(xiàn)法布爾不見了，他們不由得著急起來，在田野上邊跑邊呼喊兒子?！蔽覐乃砣ゲ蹲嚼ハx忘了回家，可以看出他對昆蟲很著迷。

師：這就是他的感受呀。你作批注時，就可以將這個感受寫在這段話的旁邊。誰還找到一這個地方了，來補充一下。

生：我從“傍晚”一詞，看出如果他不喜歡昆蟲就不會去捉了。

師：你是想借助關鍵詞來說嗎，那就把你的語意表達清楚。端起書來說。

生：我從“一天傍晚”這兒知道法布爾對昆蟲非常著迷，因為如果他不想知道那個昆蟲是什么，就不會在傍晚了還去找。

師：暮色籠罩了田野呀，他都忘了干嘛？

生：忘了回家。

師：干什么去了？

生：捉紡織娘去了。

師：對呀，這不就是你的感受嗎？把這個感受連起來，寫在這段文字的旁邊。尤其剛剛沒有找到的同學。

生寫批注。

師：誰還有？

生：從第3自然段的“三天前”，可以看出，雖然事情過去了很長時間，但他還是放在心上，念念不忘。

師：由此可見，他對……。

生：對昆蟲十分著迷。

生：我從他“終于”找到這位歌唱家中的“終于”，看出了他對昆蟲的癡迷，因為他找了很久了。

師：（出示課件）看是這句嗎？這兩位同學找到了這兩個關鍵詞，看，如果老師把這兩個詞去掉，你看哪一句更好？自己讀一讀。

生：我覺得還是加上這個關鍵詞的句子好，因為第二句去掉關鍵詞，讀起來感情不夠深刻。

師：還有補充的嗎？

生：就是去掉“終于”感情色彩就不豐富了，如果加上“終于”就能看出法布爾找了很久，還能看出這中間他遇到了許多困難之類的。

生：關鍵詞。

師：對呀，找到關鍵詞，然后揣摩一下關鍵詞，你就會發(fā)現(xiàn)我們就更能了解人物有特點了。

自己再去讀讀這句話，從這兩個“關鍵詞”中你還能讀出什么來，在旁邊做一下批注。

生讀書做批注。

師：你從這兩個關鍵詞中又有了什么新的體會，誰來說一說？

生：可以看出，法布爾捉這只蟲子費了很多的功夫，因為在這么多草時找一只小蟲子會很麻煩，所以我覺得他對這只小蟲子很癡迷，很想捉住它。

師：老師發(fā)現(xiàn)你用了想象的方法去揣摩的這個詞語，是不是？想象他遇到了很多麻煩。這是一種好方法。

生：法布爾一直記著自己三天前的發(fā)現(xiàn)，而且從“終于”可以看出他一直在找，從草叢中去找一只像螞蚱那么小的東西也不好找，所以能夠看出法布爾真得很迷戀蟲子。

師：由此，能看出法布爾有怎樣的特點？

生：堅持不懈。

師：想到一個詞語。

生：鍥而不舍。

生：如果去掉那個“三天前”的話，“就”也得去掉，要不句子就不通順了。

師：所以你同意這兩個關鍵詞。那你能不能讀一讀這句話呀？

生朗讀。

師：聽你重讀了“終于”，我聽出來了困難重重。誰再來讀？你覺得該怎樣讀這一句呀？先自己試一試。

指名生朗讀。

師：我聽出來了，你不僅困難重重，而且你特別喜歡這位歌唱家，是嗎？同學們，學著他的樣子，我們一起來讀一讀。

生朗讀。

師：是呀，我終于找到這位歌唱家了，當我找到的時候，是什么心情？會怎樣對自己的媽媽說呢？（出示課件）自己試一試。

生朗讀。

師：真替你感到高興。誰再來挑戰(zhàn)？

生朗讀。

師：挺興奮的，如果聲音高昂一些會更好。

生朗讀。

師：從你表情當中可以看出來，你真的很高興。自己讀一讀吧。

生自由朗讀。

師：從你們的表情和聲音中，老師能體會到你們的高興。其實，只要將自己想象成法布爾，你就會讀得有感情了。我們將2、3自然段，邊起來讀一讀吧。

生齊讀。

（二）學法總結。

師：放下書，同學們，回想一下，剛剛我們學習第一件事情的時候，用了哪種閱讀方法呀？

生：抓關鍵詞，再找一句子，理解他的意思。

師：不僅要找出關鍵詞，還要揣摩，并且怎樣呢？

生：想象，當時法布爾的心時在想什么？

師：這樣朗讀得會更有感情。還有嗎？

生：將感受寫在書上，做批注。

師：這是一種很好的學習方法。剛剛我們收獲了一種閱讀方法，接下來寫寫生字吧。

四、寫字練習。

師：同學們，看一看本課的一類字有哪幾個比較難寫，我們特別需要注意的？提醒一下同學們。

生：“殿”和“察”比較難寫?！暗睢笨梢杂涀∽筮吺且粋€“尸”，里面的“共”可以看作是柱子，右邊中“沒”有的“沒”的右半部分。

師：你告訴了我們怎樣記住這個字。剛才提到“察”，你覺得這個字哪里會出問題？

生：象“夕”這一部分，容易少寫一點，變成“夕”。

師：你看看這個字怎么寫漂亮？

師板書，生書空。

再寫寫“殿”字。

師：先把本課的生字描紅，再在本子上寫兩遍。

生描紅，寫字。

展示有進步同學的字和存在問題的字。

【教學目標】。

1．有感情地朗讀課文的第4、5、9、10自然段。

2．能運用抓住關鍵詞句，揣摩人物特點的閱讀方法。能抓住“靜靜地觀察、欣賞、放進、絲毫沒能阻止、仍然……”等詞語體會法布爾的對昆蟲的癡迷。

3．從法布爾的故事中受到啟示，能夠熱愛自然、熱愛科學。

【教學過程】。

一、精讀課文，運用方法。

（一）回顧方法，指導自學。

生：抓住關鍵詞或關鍵的語句理解人物的特點。

生：抓住關鍵詞或關鍵的語句來理解法布爾對昆蟲的著迷，做好批注。

（二）學生自學，學習4—10自然段。

1．學生自學。

師：這種方法可是語文學習中的好方法呀，不信你們試一試。下面用這種方法自學課文的4－10自然段，找一找你從哪些詞句能看出法布爾對昆蟲的著迷？做好批注。(出示課件)。

注意要求：1.反復讀文，找出關鍵詞句。

2．揣摩關鍵詞句，寫上批注。

生自學，師個別指導。

2.組內交流。

師：小組內交流一下自己找到的關鍵詞和看法，相互補充一下。如果你覺得有道理的地方，不妨也借鑒同學的寫下來，做好批注。每組推薦一名做批注最好的同學上臺來匯報。

(三)交流反饋。

1．師：剛剛老師看了同學們的討論，我發(fā)現(xiàn)有的小組討論的很好，他知道去借鑒別人的批注，自己沒找到的，聽了別人的會把它寫下來。而有些同學光用嘴說了卻沒寫下來。這樣交流起來效果就不大了。我們全班交流交流吧，看誰先來說一說，你從哪些詞句能看出法布爾對昆蟲的著迷，最好結合關鍵詞來說說自己的看法。學生上臺匯報（實物投影展示）。

生：我從第五自然段“一只閃爍著金屬光澤的小甲蟲從他眼前掠過”后面接著說他“敏捷”

地捉住它，說明法布爾很細心。

師：你做得標注在哪兒呀？同學們看，這位同學只畫了句子，卻沒寫感受，這叫做批注嗎？

生：不叫。

師：這就說明剛剛沒有認真聽講呀。你們小組是不是都和孫浩洋一樣呀？一會兒將自己的感受寫上。請下一個組的同學。

生：我從第五自然段的“敏捷”能看出，法布爾是經常捉昆蟲，不然動作不會那么敏捷。

師：同學們看他做的批注在哪兒，他做的批注怎樣？

生：很好。

師：他作的批注思考的有深度呀，就從這個詞中能想象到法布爾經常捉，由此可見法布爾對昆蟲很著迷呀。這個組不錯。

生：我從第五自然段“法布爾正在細心地觀察周圍的一切”看出他什么都不放過，無論是周圍的昆蟲，還是花啊、草啊、游魚、蠕蟲呀都不放過。而且還能看出他很細心，如櫻桃般大小的蟲子他都能發(fā)現(xiàn)。由此可以看出，他是一個很細心，注意觀察的人。

師：所以，你在這兒的批注還可能寫上哪個詞？

生：細心、觀察。

師：同學們，你們覺得他說的有道理嗎？可是老師發(fā)現(xiàn)他的批注寫得長長的。

生朗讀。

師：有誰要補充嗎？

生：我能看出法布爾是個愛觀察的孩子，因為是“帶回家”，如果他不愛觀察的話他就不會帶回家了。

生：我從“很不情愿、心愛、放進”能看出法布爾很不舍得，尤其是“放進”能看出，而不是“扔進”。

生：從“放進”這個詞可以看出是輕輕的放，以免把這個小蟲子給摔死，可以看出他很珍愛這個小蟲子。

師：這個感受要比剛才李睿寧的感受更詳細一些。你能不能讀一讀呀？

生朗讀。

師：本來法布爾高高興興地回家，可是他爸爸媽媽卻怎樣？

生：非常生氣。

師：誰來讀一讀憤怒的爸爸？

生朗讀。

師：誰來讀一讀生氣的媽媽？

生朗讀。

師：氣得這位媽媽連說話都快了。自己讀一讀第九自然段，該怎樣讀？

學生練讀。

師：誰來讀一讀？

生朗讀。

師：你讀得老師的心都抽搐了一下。哪個小組還沒匯報？

生：我從“心里甜滋滋”的看出，法布爾很喜歡這些小東西，雖然不是無價之寶，但在它心里就像無價之寶一樣。

師：這個詞用得好？哪個？

生：無價之寶。

師：你還有嗎？

生：我從“背著大人把衣袋裝得鼓鼓的，躲起來偷偷地玩”能看出他對昆蟲的癡迷。

師：從她的批注我們能看出她寫的很認真。誰還有補充。

生：我從“絲毫”一詞能看出法布爾對昆蟲的喜愛和對研究的堅持不懈。

師：他分了幾個層次來做的批注？

生：兩層。

師：淺層次的'是什么？深層次的是什么？

生：先是喜愛，再是堅持不懈。

師：做批注不是只做表面上感受的，還有你從中感受到的人物特點。讀一讀你剛剛找到的重點語句，你喜歡哪句就讀哪句。

生練習朗讀。

師：誰來讀一讀？

指名朗讀。

師：結合同學們剛才的匯報，完善自己的批注。

生完善批注。

生：不，不是的，這可以說是迷戀，是癡迷了。

師：你覺得“著迷”、“迷戀”與“癡迷”這個三個詞順序能夠調換嗎？為什么？

生：不能。因為他一開始是對昆蟲有興趣，后來才慢慢喜歡上的。

師：這個三個詞語的情感色彩怎樣？

生：一個比一個濃。

3．師：著名科學家達爾文贊美法布爾是“舉世無雙”的觀察家。正是因為法布爾對小蟲子的著迷，到迷戀，再到癡迷，才讓他一步步進入了科學的殿堂。讓我們齊讀課文的最后一個自然段。(板書：引進科學殿堂)。

生齊讀。

師：讓我們再來讀一讀課題吧!讀出法布爾對昆蟲的癡迷，讀出他這種可貴的精神。

生齊讀課題。

師：讀到這兒，誰來說一說為什么用“裝滿昆蟲的衣袋”做題目？

生：因為用這個題目可以顯示出法布爾對昆蟲的癡迷。

生：這個題目可以看出人們對法布爾的敬佩。

二、課堂練習，情感升華。

1．課堂練習。

（1）師：大家想一想，此時在這兩個鼓起的衣袋里，裝滿的僅僅是昆蟲嗎？還有什么？請寫下來吧。出示課件：法布爾的高高鼓起的衣袋里，裝滿的不僅僅是_____,還裝滿了______,還裝滿了____________。

生寫。

師:誰來說一說。

生：法布爾的高高鼓起的衣袋里，裝滿的不僅僅是昆蟲,還裝滿了貝殼,還裝滿了彩色的石子。

生：法布爾的高高鼓起的衣袋里，裝滿的不僅僅是昆蟲,還裝滿了他對昆蟲的癡迷,還裝滿了他鍥而不舍的精神。

師：他提到了精神，比剛才那位同學的又上升了一個層次。

生：法布爾的高高鼓起的衣袋里，裝滿的不僅僅是昆蟲、貝殼和石子,還裝滿了不屈不撓的信念，還裝滿了他對科學殿堂的向往。

師：將你寫得讀給同桌聽一聽吧。

三、總結全文。

師：課文我們學完了，不知道經過這節(jié)課你都收獲了些什么？可以從不同方面說一說。

生：我要做一個善于觀察、鍥而不舍的人。

生：我學到了讀書的方法，就是抓住關鍵詞來揣摩人物特點。

師：還要做什么？

生：做批注。

師：說了這么多，同學們上課時的疑問還有嗎？

生：沒有了。

師：看到裝滿昆蟲的衣袋，我們就會想起法布爾對昆蟲的熱愛，對昆蟲的癡迷，想起他執(zhí)著的精神，想起他專心的觀察。讓我們一起記住這位偉大的昆蟲學家。這是他的內心獨白（出示課件）。

“興趣是最好的老師，對某件事情產生了興趣，我們就會全身心地投入進去，做得那么有滋有味，興趣盎然，忘記了周圍的一切，甚至忘記了自己?！ú紶枴?/p>

生齊讀。

師：讓我們記住這句話，相信它會對你有所啟迪的。

四、布置作業(yè)，拓展延伸：(自由選擇)。

師：老師布置一下作業(yè)。作業(yè)你可以任選一樣。

1．把法布爾迷戀昆蟲的故事講給家里人聽，注意講清楚自己感興趣的部分，說說你的感受。

2．讀法布爾的著作《昆蟲記》，抄寫幾個自己認為精彩的段落。

3．搜集一至兩位其他名人‘癡迷’的故事，讀一讀，講給同學聽。

五、板書設計：

著迷三天終于（批注示例）。

迷戀欣賞放進。

絲毫沒有阻止仍然。

癡迷引進了科學的殿堂。

昆蟲的課件(篇4)

劉：呼呼的寒風中

潘：紛飛的大雪下

齊：我們迎來了第三期讀書交流會。

曹：在那美麗的花叢間

毛：在那碧綠的樹林中，劉：你們何曾注意過

潘：那可愛的小精靈―

曹：昆蟲嗎？

毛：今天，讓我們走進大自然，走進大自然的平凡公民――

齊：昆蟲的世界。

劉：你了解法布爾嗎？他的愛好確實讓人難以理解。我們有請兩位同學來介紹一下。

潘：我們大家都讀過＜昆蟲記＞，現(xiàn)在請幾位同學來總結、歸納一下＜昆蟲記＞的主要內容。

毛：我們先來看幾幅昆蟲圖片吧，（讀――）

劉：請幾位同學讀好段

潘：請幾位同學讀讀后感

一、內容簡介

《昆蟲記》是一部描述昆蟲的種類、特征、習性、食性和婚習的昆蟲學巨著，同時也是一部富含知識、趣味、美感和哲理的文學寶藏。文字清新自然有趣，語調輕松幽默詼諧，基于事實的故事情節(jié)曲折奇異。作者將昆蟲的多彩生活與自己的人生感悟融為一體，用人性去看待和觀照蟲性，體現(xiàn)出作者對小昆蟲和大世界獨特的觀察眼光?！独ハx記》這本書由若干個獨立的小故事組成，每個故事的字里行間都充滿著作者對生命的尊重與熱愛。因為這本書對昆蟲心理和思維進行了詳盡的描寫，所以它也被看作是動物心理學誕生的標志?！独ハx記》又是一部描述昆蟲生育、勞作、狩獵、婚嫁與死亡的科普書，它那平實的.文字，清新自然；那幽默的敘述，令人捧腹。

《昆蟲記》向我們描述了一個個有趣的故事：蟬是怎樣脫殼的，又是怎樣歌唱的；屎殼郎是如何聰明地滾動糞球前進的；蟋蟀是如何建造自己美麗住宅的？這些人性化的蟲子在自然這個大舞臺上翩然亮相時，會讓你一下子感覺到自己已置身于蟲子的世界，昆蟲的身影，昆蟲的鳴叫，會一下子飛奔過來，擠入心胸，穿透心靈。這時每個人都會感到一種強烈的震撼，產生一種不可抑制的沖動，那就是背起挎包，拿起放大鏡、屏住呼吸，輕輕地踏著潮濕的土地和野草，沐浴著日月星辰的光芒，走進廣袤的田野，融入這奇妙的充滿靈性的大自然。

二、閱讀要點

（一）語言樸素，描述真實，體裁獨特

作者的文筆精致，就連昆蟲腳爪的抖動，觸角和觸須的撫摸，翅膀的輕顫，都描寫得細致入微，仿佛帶領我們進入了一個微觀的動物世界。法布爾秉承“準確記述觀察得到的事實，既不添加什么，也不忽略什么”的理念，用散文的形式，真實而樸素地再現(xiàn)了一個活生生的昆蟲世界。老師在與學生進行交流時要引導學生體會這些特點。

（二）精靈的小蟲，多彩的生活，動情的故事

這些小小的蟲子為生活為生存而進行斗爭時的表現(xiàn)簡直妙不可言，書中的每一章都詳細深刻地描繪了一種或幾種昆蟲的生活：蜘蛛、蜜蜂、螳螂、蝎子、蟬、甲蟲、蟋蟀等等。字里行間，我們仿佛又走進了富含情趣的自然，又回到了如詩如夢的童年，仿佛又看到了松毛蟲的人生旅行，孔雀蝶天鵝絨一般的衣衫，螢火蟲小心翼翼地捕食，紅螞蟻不屈不撓地回巢和避險？作者將這些小蟲子的生活寫成一個個趣味十足的精彩故事，又將這些故事組成一部“多層次意味、全方位價值”的巨制鴻篇，實屬難得。法布爾以昆蟲為友、與自然為伴的生活，本身就是一個讓人時時想起的動人故事。讀書交流時可以由蟲趣到生活情趣，讓不同

的情感體驗在課堂上得到實現(xiàn)。

（三）學習觀察方法，學習閱讀方法，學習寫作技巧

“螳螂相當美麗，它有著苗條的輕盈的腰身，身著俏麗的短上衣，渾身呈現(xiàn)優(yōu)雅的淡綠色，還有那長長的酷似紗羅的翅膀。這一切都構成了這樣一個小動物的溫柔。”類似的描寫很多，通過閱讀可以感受到這樣細致的描寫離不開仔細的觀察。法布爾描寫小昆蟲時語言生動活潑，語調輕松詼諧，特別是擬人化的寫法讓文章充滿了盎然的情趣。在作者的筆下，小小的甲蟲“為它的后代作出了無私的奉獻，為兒女操碎了心”；而糞金龜在黃昏迎來了“飛躍和歡唱的時刻”；再看“那愛拌嘴的麻雀夫婦，一邊訓誡不謹慎的孩子，一邊鼓勵膽小的孩子”。當我們讀到這些文字時，覺得應該變換一下角色，把自己當成是法布爾，要站到他的角度去領會觀察的要義，體會寫作的真諦。

（四）感受生命之美，喚醒生命意識

《昆蟲記》不僅讓我們學到了許多昆蟲學的知識，而且提升了我們的生命質量和生命境界。通過讀，我們感受法布爾對生命的關愛和尊重之情，對自然萬物的贊美之情。每個人都應該用自己多情的心靈感受生命的美，自覺地喚醒自己的生命意識和環(huán)保意識。

昆蟲的課件(篇5)

活動目標： 了解昆蟲的居住環(huán)境。

學習飼養(yǎng)昆蟲。

培養(yǎng)收集資料與閱讀資料的技能。

活動準備： 透明飼養(yǎng)箱、自制筆記本、放大鏡、大張書面紙。

有關昆蟲的工具書。

活動過程： 拿出飼養(yǎng)箱，請幼兒想一想，說一說：

--我們如何照顧這些昆蟲呢？

--我們知道它們吃什么嗎？

--它們的家里應該有些什么呢？

與幼兒一起查閱工具書，了解這些昆蟲的名稱、食物、居住環(huán)境、生活習性等；并請幼兒畫下來，有教師幫忙下批注。

與幼兒討論如何給蟲蟲布置一個家。

--飼養(yǎng)毛毛蟲，可以利用裝果凍的空罐，鉆一些洞；或使用飼養(yǎng)箱，放入毛毛蟲喜歡的食物（如菜葉等）。

知道幼兒使用小鏟子、飼養(yǎng)箱等工具，到校園里尋找蚱蜢、螳螂等產見的昆蟲所需要的草、泥土、石塊、小蟲等，為蟲蟲安置一個舒適的`家。

昆蟲的課件(篇6)

這是一篇記敘文,主要敘述了昆蟲學家法布爾小時候的兩件事.兒時的法布爾對昆蟲充滿了好奇,在一天傍晚,他獨自尋找"紡織娘",忘記了回家;八九歲時去放鴨子,他卻花了大量時間觀察昆蟲并把捉到的蟲子裝在了衣袋里,父親的責罵也沒有改變他對昆蟲的迷戀.課文并沒有寫法布爾是怎么成為一名昆蟲學家的,而是記敘了他小時候對小蟲子非常著迷的兩件事.這是課文的重點.

二,教學目標。

1,要讓學生從法布爾的故事中受到啟示,從小養(yǎng)成善于觀察,善于發(fā)現(xiàn)的好習慣,培養(yǎng)熱愛自然,熱愛科學的志趣.

2,從課文的具體描寫中體會出法布爾對昆蟲的著迷.

3,學會搜集資料,通過課外資料的補充,使學生的情感得到進一步延伸,使課文內容得到進一步拓展.

4,正確,流利,有感情地朗讀課文.

三,教學重點。

從學生有限的生活積淀和自身的閱讀體驗出發(fā),引導學生緊扣文中描寫法布爾迷戀昆蟲的重點語句,在讀中一步步走進人物內心,走進人物的精神世界.

四,課前準備:。

學生預習課文,熟讀課文,并搜集相關資料.

教學設計要素。

設計感。

故事感。

交響感。

共情感。

娛樂感。

意義感。

教學目標:。

教學目標:1理解課文內容,體會法布爾"背著大人把衣袋裝得鼓鼓的,躲起來偷偷地玩"的無窮樂趣.

2憑借課文具體的語言材料,激發(fā)對美好事物的濃厚興趣,培養(yǎng)仔細觀察,孜孜以求的良好習慣.

教學重點:品讀感悟第二到第十自然段的內容.

教學難點:深刻領悟題目的內涵,讓學生得到啟迪.

憑借課文具體的語言材料,激發(fā)對美好事物的濃厚興趣,培養(yǎng)仔細觀察,孜孜以求,堅持不懈的精神.

講解法布爾生活中的小故事,。

讓學生進一步了解法布爾.

出示視頻:《昆蟲記》中的一個片斷——六條腿的舞蹈家.讓學生欣賞,。

播放視頻《昆蟲記》的片段,讓學生走進《昆蟲記》走進法布爾的生活.

播放歌曲《童年》讓學生在優(yōu)美體味童年生活的快樂.

要讓學生從法布爾的故事中受到啟示,從小養(yǎng)成善于觀察,善于發(fā)現(xiàn)的好習慣,培養(yǎng)熱愛自然,熱愛科學的志趣.

教學設計要素。

設計感。

故事感。

交響感。

共情感。

娛樂感。

意義感。

一,交流資料,,激發(fā)興趣,引入新課。

二,整體感知,了解課文的大致內容。

三,品讀課文,自主感悟。

四,拓展引申文本,追求超越升華。

設計小組合作及情感教學的教學活動使本課極有設計感.

自由朗誦,整體感知;聆聽范讀,比照仿誦.

整體感悟:學生思考,討論,質疑以下問題.

如果要你為法布爾設計一個雕像,你準備怎樣設計。

多媒體法布爾生平事跡.介紹法布爾生活中的小故事.

法布爾觀察昆蟲很著迷.他為了觀察昆蟲,居然連回家都忘了.

學生互相講述一下發(fā)生在童年時的故事。

出示視頻:《昆蟲記》中的一個片斷——六條腿的舞蹈家使學生感受到法布爾富有詩意的語言和他敏銳的觀察力..

配樂《童年》學生朗誦法布爾觀察昆蟲著迷的片段。

生默讀課文,邊讀邊想:對小時候的法布爾有哪些了解。

讀法布爾的《昆蟲記》,辦一個主題展覽。

播放歌曲《童年》讓學生在優(yōu)美體味童年生活的快樂.

學生配樂朗讀自己的喜歡的段落.互相贊美.

了解法布爾的生平.為什么法布爾會取得這樣的成就呢和小時候的故事有很大的關系.

教會學生從小養(yǎng)成善于觀察,善于發(fā)現(xiàn)的好習慣,。

昆蟲的課件(篇7)

[教材簡析]:文章以"裝滿昆蟲的衣袋"為題,通過記敘昆蟲學家法布爾小時候迷戀昆蟲的故事,讓學生感悟到執(zhí)著癡迷是法布爾成功的秘訣,激發(fā)學生熱愛自然,熱愛科學的興趣.

課文通俗易懂,富有童趣,主要通過"找紡織娘","捉小甲蟲"這兩個典型事例來突出法布爾對昆蟲世界的癡迷,描寫具體而生動.本文通過描寫典型事例反映人物特點,寫作特色鮮明,是學生習作的典范.

[設計理念]:以讀為本,層層深入,讀中悟情,讀中悟法,在閱讀過程中揣摩文章通過典型事例反映人物特點的表達方法,體會作者的思想感情,在語言文字的品讀中,在充分的情感渲染中,激發(fā)學生對自然,科學的興趣.

[教學過程]。

游戲導入,初識人物。

請你根據老師的描述,猜猜他是誰。

1823年12月20日,他出生在法國南部一個名叫圣·萊昂的小村子里.他從小就與昆蟲結下了不解之緣,孜孜不倦地觀察他們,研究他們,執(zhí)著地與昆蟲相伴了一生,寫下了舉世聞名的著作——《昆蟲記》.

他是誰這段描述中你印象最深的是什么。

板書,讀:法布爾。

(設計意圖:"根據我的描述猜猜他是誰"是人們喜聞樂見的"幸運52"經典游戲節(jié)目,此環(huán)節(jié)以游戲導入,課始趣生,使學生在專注饒有興致的傾聽中迅速對人物形成整體感知.)。

關于法布爾,你還了解些什么把你認為有價值的信息簡要地告訴大家.

(設計意圖:"收集,交流信息"假如無限制地旁逸斜出,勢必削弱對文本的學習,成為資料展示課,"有價值的","簡要地"意在促使學生對所獲得的信息進行整理,內化,敏銳地抓住要點,進行表達.)。

課件呈現(xiàn)法布爾雕像.(特寫鏡頭為兩個鼓鼓的衣袋)揭題.

整體感知,把握主旨。

自由讀課文,要求:讀正確,讀通順,看看文中哪些句子直接寫到了"鼓鼓的衣袋",清楚地畫下來.

巡視,板書生字新詞:鳥棲蟲居,蠕蟲,蝸牛。

檢查生字詞,正音,解詞。

交流文中直接描寫"衣袋"的句子,引導體會蘊含在文字中的感情.

屏幕顯示以下三段文字:。

這一天,他還揀了好多的貝殼和彩色的石子,把兩個衣袋塞得鼓鼓囊囊的.

以后每次放鴨,他仍然興致勃勃地揀那些"沒用的玩意兒",背著大人把衣袋裝得鼓鼓的,躲起來偷偷地玩.

后人為了紀念法布爾,在為他建造的雕像上,把兩個衣袋做得高高地鼓起,好像里面塞滿了許許多多的昆蟲.

引導學生自由交流,相機出示"著迷""迷戀""癡迷"三個詞語.

區(qū)別三個詞語之間的細微差別,指導讀好三個詞。

因為喜愛而入了迷,這是——(著迷)。

深深地愛著,遇到阻撓也決不放棄,這是——(迷戀)。

迷戀到了如癡如醉的地步,這是——(癡迷)。

(設計意圖:通過比較,扎實而有效地體會詞語的分寸感,蘊含的情味感,是訓練,培養(yǎng)學生語感的重要途徑.)。

齊讀三段話,小結:透過這三段話,我們已經感受到了法布爾對昆蟲的癡迷,但是,光有這些敘述是不夠的,要想真正打動人心,必須要有典型生動的事例.

(設計意圖:扎扎實實地讀,讀準讀通的基礎上迅速把握關鍵詞"癡迷"——牽發(fā)而動全身的點,提領而頓,自然能百毛皆順,促使學生思維的觸角深入到文本的內核.)。

默讀課文,思考:文章圍繞"裝滿昆蟲的衣袋",主要寫了哪兩個典型事例,試著用簡潔的語言概括.

交流,指導概括小標題.

找紡織娘.

捉小甲蟲。

(設計意圖:概括能力是思維能力的核心,語文學科能力應該以概括能力為基礎,指導學生"簡要地概括一件事"直至"準確地概括小標題",突出了概括能力的培養(yǎng),有效地把書"讀薄".)。

理解品味,感悟"癡迷"。

從兩件事中選擇自己最感興趣的一件,看哪些具體的描述讓你真切地感受到了法布爾對昆蟲的癡迷,圈點,批注.

交流指導品讀"捉小甲蟲"(對"滿載而歸"的"甜","無奈地扔掉小寶貝"的"難過"等內容,交流中作略處理)。

重點品讀片斷(一)。

屏幕顯示文字:。

有一次,法布爾正在細心地觀察周圍的一切,忽然,一只閃爍著金屬光澤的小甲蟲在他眼前掠過."嗬!真漂亮!"他邊叫邊用小手撲過去,敏捷地捉住了它.這只甲蟲比櫻桃還要小,顏色比藍天還要藍.法布爾高興極了.他把這個小寶貝放進蝸牛殼里,包上樹葉,裝進自己的衣袋,打算回家后再好好欣賞.

(1)"嗬!真漂亮!"(通過有感情地朗讀體會人物內心的驚喜,贊嘆,喜愛,感悟"癡迷")。

(2)"……放……包……裝……好好欣賞."(用推想法引導進行品讀)。

a,仔細想象,你仿佛看到了怎樣的畫面。

b,仔細聽,也許你還能聽到法布爾對這個小寶貝說些什么。

c,小結:當你想到了這些,眼前的這一段文字就變成了一幅幅感人的畫面,我們才品出了文章的味兒.

d,指導進行有感情地朗讀.

(設計意圖:從課文語言入手,利用對"放""包""裝""欣賞"這些動詞的詮釋,調動學生記憶的各種表象,引發(fā)學生的再造想象,不僅能加深學生對課文的理解,而且有效地培養(yǎng)了學生的再造想象力,在想象中強化感受,促使感知轉化為深刻的感悟.)。

指導品讀"找紡織娘"。

自由交流,引導點撥。

重點品讀片斷(二)。

屏幕文字:。

"媽媽,我在這兒呢!瞧,我抓到了那只會唱歌的蟲子!"媽媽一看,兒子的手里拿著一只全身翠綠,觸角細長的紡織娘.三天前,法布爾就告訴她,花叢里經常傳出一種動聽的聲音,不知是誰在唱歌.現(xiàn)在,他終于找到了這位"歌唱家".

品讀"終于",從這個詞中你讀懂了什么。

(尋找時間長;收獲的不易;找到后的興奮……)。

語言渲染,激發(fā)情感。

讀法布爾的話:"媽媽,我找到了那只會唱歌的蟲子!"。

創(chuàng)設情境,個性化朗讀。

(師扮演母親)描述:一天傍晚,暮色籠罩了田野,媽媽忙完了一天的農話,正要回家,突然發(fā)現(xiàn)法布爾不見了!媽媽邊跑邊呼喊:"法布爾,孩子,你在哪呀!"。

媽媽都急壞了,快回答我——。

也許你在離我很遠的地方,遠遠地告訴我——。

也許你突然從我身邊的草叢里冒出來——。

也許你還會手舞足蹈地告訴我——。

小結:不同的理解就有不同的朗讀,但不同的朗讀表達的是同樣的情感——癡迷.

(設計意圖:以"終于"一詞為切入點,細細揣摩,在品味語言的過程中積淀語感,加深理解感悟.情境的創(chuàng)設,個性化的朗讀,使課堂情趣盎然,對"癡迷"的感悟更深.)。

拓展閱讀,深化理解。

速讀補充材料,交流:你印象最深的是什么。

材料一:(為研究昆蟲,一生清貧,無怨無悔)。

一天,法布爾來到皇宮,與許多科學界名流接受皇帝接見.盡管談話只有五分鐘,他卻覺得十分難挨.一般人把與皇帝交談看作無上的榮耀,可法布爾卻只想盡早離開.他拒絕擔任教育王子的宮廷教師,婉言推開了唾手可得的高官厚祿.他說:宮殿雖然比我的農舍富麗堂皇得多,但鄉(xiāng)下的空氣要比那新鮮得多!我寧愿終身和昆蟲為伴!

材料二:(與昆蟲相依相伴,今生長相斯守,來世相約再見.)。

為了鐘愛的科學,法布爾終生貧困.1915年5月,91歲高齡的法布爾在家人的扶持下,坐在椅子上,最后一次巡視他鐘愛的"荒石園"……臨死前,他看到陽光下飛舞的小蟲子還戀戀地說:"希望投胎轉世后,我仍能繼續(xù)研究你們."。

深化認識:這是一種怎樣的癡迷(感人,執(zhí)著,令人不可思議的……)。

小結:正是這種癡迷,把法布爾引進了科學的殿堂……(引讀課文最后一段)。

讀達爾文對法布爾的評價——"無與倫比的觀察家!"。

讀魯迅對《昆蟲記》的評價——"一部有趣,有益的書."。

(設計意圖:語文課程標準指出:"語文教師要有強烈的資深意識,去努力開發(fā),積極利用".本環(huán)節(jié)中提供的資料拓展了文本的內容,使學生產生了深切的體驗和感受,深化了對課文內蘊的領悟,同時,由課內延伸至課外,對《昆蟲記》形成了強烈的閱讀期待,為課后的觀察,練筆也打下了良好的情感基礎.)。

升華情感,總結全文。

(課件呈現(xiàn)法布樂雕像)當我們再次面對這尊雕像,面對兩個鼓鼓的衣袋,你覺得這兩個鼓鼓的衣袋里裝滿了什么(夢想,癡迷,向往,留戀,奧秘……)。

交流:課題好在哪。

(設計意圖:讓學生在深入理解課文,與作者,文本進行深層次對話的基礎上,多元解讀"衣袋",對課題的命名之妙的理解便水到渠成,避免了對命題藝術的理性灌輸,說教)。

總結全文,有感情地再讀課題.

作業(yè)布置。

在池塘的深處,水甲蟲在活潑地跳躍著,它的前端帶著一個氣泡,這個氣泡是幫助它呼吸用的.它的胸下有一片胸翼,以陽光下閃閃發(fā)光,像佩帶在一個威武的大將軍胸前的一塊閃著銀光的胸甲.在水面上,我們可以看到一堆閃著亮光的羌蟲在打著轉,歡快地扭動著,不對,那不是羌蟲,其實那是豉蟲們在開舞會呢!離這兒不遠的地方,有一隊池鰩正在向這邊游來,它們那傍擊式的泳姿,就像裁縫手中的縫針那樣迅速而有力.

觀察一種昆蟲活動,記下來,準備交流.

興趣題。

昆蟲的課件(篇8)

在第五個專題中有幸領略了李老師的上課風采，真的是收獲頗多。我主要從教學流程的設計方面對這節(jié)課進行了觀察，感覺李老師這節(jié)課真是如魚得水，游刃有余。

教學目標的制訂緊緊依據《課程標準》，結合學生實際，對教材和學情分析到位，制定的教學目標操作性強。從教學視頻來看，李老師切實轉變了觀念，重視了學生學習的主體性，教會了學生在閱讀中寫“批注”的方法，關注了學生的學習成長。

李老師的課堂教學主要由五大環(huán)節(jié)組成：1.激發(fā)興趣，導入新課；2.初讀課文，整體感知；3.精讀課文，學習運用方法；4.課堂練習，情感升華；5.總結全文，拓展延伸。其教學程序的設計遵循了語文閱讀教學的基本規(guī)律，符合教學內容特點，并充分考慮了學生的認知水平和已有的學習經驗，符合學生實際。五大環(huán)節(jié)教學思路層次分明，脈絡清晰。

通過課堂觀察，我認為以下幾點更值得我去學習：

一、激情導入，設計巧妙。

李老師確定以《昆蟲記》中的一個故事片段導入本課，激發(fā)學生閱讀的興趣，引起孩子探索的欲望。緊接著李老師引導學生對課題進行質疑，由問題入手，直奔中心，這一點設計非常巧妙。

二、精讀課文，學習并運用方法。?????????????。

“迷”是這篇課文的靈魂，教師在“學習方法”環(huán)節(jié)通過學習課文的2、3自然段，體會法布爾對昆蟲的著迷，并且對學法進行了總結：抓關鍵詞句揣摩人物的特點，將揣摩的感受作好批注。然后到了“運用方法”環(huán)節(jié)先回顧方法，接著放手讓學生去自學第4-10自然段，真正實現(xiàn)了以學生為主體，李老師的課堂成了學生展示自我的舞臺，這樣的教學節(jié)約了時間，實現(xiàn)了教學的有效性，做到了“從學中來到學中去”的過程。

三、課堂練習，深化中心、升華情感。??。

李老師給學生出示了一個思考題：“法布爾的高高鼓起的衣袋里，裝滿的不僅僅是_____,還裝滿了______,還裝滿了____________?！痹趯W生對課文由初步感知到精讀感悟之后，設計這樣一個練習題對于深化中心，升華情感真可謂是起到了“水到渠成”的作用。

四、暢談收獲，拓展延伸。

通過“說說你的收獲”讓學生對自己本節(jié)課的學習進行適當?shù)目偨Y與反思，建構自己的學習經驗。并出示法布爾的名言激勵學生。最后依據學生的個別差異，設計了說、聽、寫、讀等不同的作業(yè)形式，把主動權交給學生，讓學生選擇自己喜歡的一種方式去重讀人物，激活了學生的參與意識，體現(xiàn)了以生為本的教育理念，也完成了開放式課堂的構建，將學生的學習由課內延伸到課外。完成了從開放到開放的大語文課堂教學的建構。

通過對這節(jié)課教學流程的觀察，我所收獲到的不僅僅是怎樣上好一節(jié)課，更重要的是讓我知道作為現(xiàn)代老師的使命：“教生一年，為生一生”。在教學中我們不是蜻蜓點水，更不能花拳繡腿，要真正授之以漁。

昆蟲的課件(篇9)

大班科學活動教案：昆蟲王國

一、活動目標：

1、幼兒認識常見的昆蟲，初步了解昆蟲的生活特性，幼兒園大班科學活動教案：昆蟲王國。

2、通過了解昆蟲的生活習性，豐富幼兒的生活經驗和提高解決生活問題的能力。

3、幼兒能積極的參與活動，敢于探索和大膽表達自己的想法。

4、初步認識昆蟲的天敵，了解昆蟲天敵的作用。

二、活動準備：

1、蜻蜓、七星瓢蟲、蜘蛛、青蛙、燕子等和相關昆中的圖片；

2、昆蟲生活習性介紹的文字或視頻資料。

三、活動過程：

（一）、問題導入：

師：請來了幾位動物朋友，請幼兒說說他們的名稱，并區(qū)分哪些是昆蟲，哪些不是，為什么？

師：“你們知道他們這些動物朋友是吃什么的？”（引發(fā)幼兒的已有經驗并進行討論。）

（二）、請幼兒觀看有關動物生活習性的視頻資料或老師通過講述文字資料（動物自我介紹自己喜歡吃的蟲蟲，出現(xiàn)有關昆蟲的圖片），引導幼兒討論：

1、蚊子、蚜蟲、蒼蠅、蝗蟲是害蟲還是益蟲？為什么？

2、這些昆蟲除了被吃掉死了之外，還有什么原因會令它們死亡？

3、小結：昆蟲在其生活過程中除了被吃掉以外，還會由于感染病毒而死亡，教案《幼兒園大班科學活動教案：昆蟲王國》。

（三）、介紹昆蟲的天敵：

1、什么是昆蟲的天敵？昆蟲在生長發(fā)育過程中，常由于動物的捕食或寄生而死亡，這些生物稱為昆蟲的天敵。如青蛙吃蝗蟲，青蛙就是蝗蟲的天敵；蜻蜓吃蚊子，蜻蜓就是蚊子的'天敵等。

2、昆蟲的天敵有些什么種類呢？觀看視頻，請幼兒說說昆蟲天敵是怎么吃昆蟲的？老師進行引導并進行歸納：

1）赤眼蜂，把自己的卵產在青菜蟲、小菜蛾、棉蛉蟲、玉米螟的卵內。沙眼蜂這種把自己的卵產在昆蟲的卵內，并吸取昆蟲卵的營養(yǎng)慢慢長大，這種天敵叫做寄生性昆蟲天敵。

2）瓢蟲吃蚜蟲，是直接把蚜蟲吃掉，這種直接把昆蟲吃掉的昆蟲我們叫捕食性昆蟲天敵，螳螂捕食大部分昆蟲，它也叫捕食性昆蟲天敵。

3）蜘蛛利用它的蜘蛛網捕殺昆蟲，如蝗蟲、蜻蜓、蚊子、蒼蠅等，并給這些昆蟲打醫(yī)學專用針，再慢慢吸干這些昆蟲的體液，這種只捕食昆蟲的天敵我們叫它為食蟲性動物天敵，青蛙吃害蟲、燕子捕殺蝗蟲，青蛙和燕子也屬昆蟲天敵。

（四）、昆蟲天敵的運用：

1、“菜地長蟲了農民伯伯會怎么處理？”引導幼兒知道一些滅蟲的方法——噴殺農藥和捕捉菜蟲等。

2、還有些什么方法？引導幼兒利用昆蟲天敵的作用來思考解決問題。

3、如何保護好這些益蟲？引導幼兒學會保護益蟲，消滅害蟲等。

四、活動結束：

教師總結幼兒今天的表現(xiàn)，表揚和鼓勵幼兒在活動中表現(xiàn)積極的幼兒。讓幼兒在進行種植活動的同時，感受到科學探索活動帶來的快樂。同時，教師要照顧到那些在活動中比較安靜的幼兒，使其也能在活動結束的時候獲得快樂，以培養(yǎng)他們對科學活動的興趣。

昆蟲的課件(篇10)

幼兒能夠掌握五個詞組，認識昆蟲名稱，對昆蟲知識有充分的了解。

1、幼兒在輕松、活潑、師幼互動的氛圍中學習有關昆蟲的五個詞語：蜜蜂、螞蟻、蝴蝶、螳螂及蜻蜓，并了解五個詞語的共同特征--都有蟲字旁。

2、擴散幼兒思維，幼兒了解各種昆蟲的習性和特征。

3、在交流的基礎上，促進幼兒語言表達能力的提高。

4、培養(yǎng)幼兒大膽發(fā)言，說完整話的好習慣。

5、幼兒活動時遵守秩序的觀念。

一、教師與幼兒律動--《去郊游》。

教師：小朋友們，今天大森林里有一件高興的事情發(fā)生，小朋友們想不想去看看，我們出發(fā)吧。

二、幼兒了解參加音樂會的昆蟲，學習詞語。

1、幼兒聽聲音樂，猜昆蟲。

2、在觀看課件基礎上，教師與幼兒互動，進行識字活動。

（看課件認識蜻蜓兩個字）教師提問：第三個來報名的誰呀？（蜻蜓）教師配合著旋律重復提問，讓幼兒認識詞組。

（看課件認識螳螂兩個字）教師：這么熱鬧呀，有一只昆蟲從這里經過，也來湊熱鬧，這回誰來報名了？（螳螂）。螳螂是第四個來報名的，這時，有一只昆蟲正在遠處傳花粉，它聽到大家的議論，也跑過來報名，誰來報名了？（幼兒回答：昆蟲）（看課件認識蝴蝶兩個字）教師：第五個來報名的是誰呀？﹙蝴蝶﹚，教師配合著音律問：是誰呀？﹙蝴蝶﹚教師：有這么多的昆蟲報名參加音樂會，我們一起數(shù)一數(shù)共有幾只昆蟲來報名？點數(shù)1、2、3、4、5，有五只昆蟲來報名了。

三、師幼互動，鞏固認識的昆蟲名稱。

教師：誰是第一個來報名的？﹙蜜蜂﹚哪只昆蟲是最后一個來報名的？﹙蝴蝶﹚誰是第3、4個來報名的？﹙蜻蜓和螳螂﹚第二個來報名的誰？﹙螞蟻﹚教師小結：小朋友的記憶力真好！小昆蟲們都精心準備了節(jié)目來參加音樂會，音樂會馬上就要開始了。

四、在游戲中，了解昆蟲的生活習性，進行領域間的整合。

教師：蜜蜂真勤勞，每天采蜜忙，我們一起學一學蜜蜂采蜜的動作。蜻蜓和蜜蜂是益蟲還是害蟲？對了，它們都是人類的好朋友。

3、螳螂將登上粉色的舞臺，誰愿意送螳螂登上舞臺？誰知道螳螂的故事？

5、還有誰沒有登上舞臺？誰愿意送螞蟻登上舞臺？

五、了解帶"蟲"字旁的其他昆蟲。

1、我們先看看蚊子的名字，蚊子的名字中有沒有"蟲"字旁？

2、我們再看看蟬的名字？"蟬"的名字中有沒有"蟲"字旁？

4、再看看蟋蟀的名字？蟑螂的名字呢？

教師：這些觀眾都是昆蟲，它們的名字中都有"蟲"字旁，有的是一個蟲字旁，有的是兩個蟲字旁。下次活動時，我們來學習它們的知識。

六、幼兒猜謎語戴詞卡，音樂會開始，一同跳舞。

雖然有三個聲部，但每一個聲部都是固定的節(jié)奏，只是在最后兩小節(jié)有些變化，這樣的合奏并不難。教師可以用語言節(jié)奏幫助幼兒控制好自己聲部的節(jié)奏。從單聲部敲奏過渡到多聲部合奏會給幼兒的聽覺器官帶來一種新的刺激。學習合奏，也是學習合作的開始，不僅動作要協(xié)調，還需學會傾聽，以便能和諧地演奏。在“昆蟲音樂會”的情景中可鼓勵幼兒表演其他昆蟲的鳴叫聲，進一步激發(fā)喜愛昆蟲、熱愛大自然的情感。

多邊形內角和課件(熱門十四篇)

以下是本文的首篇介紹“多邊形內角和課件”，推開界面感受文章的味道。老師在開學前需要把教案課件準備好，每個人都要計劃自己的教案課件了。教案是提高課堂效率的有效措施。

多邊形內角和課件 篇1

作為一名優(yōu)秀的教育工作者，就難以避免地要準備說課稿，借助說課稿可以有效提高教學效率。那么問題來了，說課稿應該怎么寫？下面是小編為大家整理的《多邊形內角和》說課稿，歡迎大家分享。

一、說教材

《多邊形內角和》是北師大版八年級下冊第六章第四節(jié)的內容，多邊形內角和公式反映了多邊形的要素之一—“角”之間的數(shù)量關系，它是多邊形的基本性質。多邊形內角和公式是三角形內角和定理的應用、推廣、深化，它源于三角形內角和定理又包含三角形內角和定理。多邊形內角和公式為多邊形外角和公式、四邊形及正多邊形的有關角的學習提供知識基礎。

二、說學情

接下來，我來談談我班學生情況。他們對于知識具有較好的理解能力和應用能力，喜歡合作探討式學習，對數(shù)學學習有較濃厚的興趣。在以往的學習中，學生的動手能力已經得到了一定的訓練，本節(jié)課將進一步培養(yǎng)學生這些方面的能力。

三、教學目標

教學目標是教學活動實施的方向、和預期達到的結果、是一切教學活動的出發(fā)點和歸宿，我精心設計了如下的教學目標：

【知識與技能】

掌握多邊形內角和公式，并能夠運用公式正確的求出多邊形的內角和。

【過程與方法】

通過對“多邊形內角和公式”的探究，提析問題、解決問題的能力，同時充分領會數(shù)學轉化思想。

【情感態(tài)度與價值觀】

通過公式的猜想、歸納、推斷一系列過程，體驗數(shù)學活動充滿著探索性和創(chuàng)造性，增強學習數(shù)學的興趣和勇于創(chuàng)新的精神。

四、教學重難點

本著新課程標準，吃透教材，了解學生特點的基礎上我確定了以下重難點：

【重點】

探究多邊形內角和的公式。

【難點】

多邊形內角和公式的推導過程。

五、教學方法

根據本節(jié)課的教學目標、教材內容以及學生的認知特點，我采用啟發(fā)式、探索式教學方法，意在幫助學生通過觀察，自己動手，從實踐中獲得知識。整個探究學習的過程充滿了師生之間、學生之間的交流和互動，體現(xiàn)了教師是教學活動的組織者、引導者，而學生才是學習的主體。

六、教學過程

教學過程是師生積極參與、交往互動、共同發(fā)展的過程，具體教學過程如下：

（一）導入新課

在這一環(huán)節(jié)，我會在通過PPT呈現(xiàn)我周末逛廣場的時候發(fā)現(xiàn)的廣場中心是一個五邊形，這個五邊形的內角和到底是多少度來引出今天的課題。再通過出示三角形、四邊形、五邊形以及混合圖形，以及通過問題“三角形的內角和是多少度”讓學生回憶三角形的內角和為180°。緊接著拋出疑問“四邊形的內角和是多少度？五邊形、六邊形……n邊形呢？多邊形的內角和與三角形的內角和會不會有什么關系呢？”以此引發(fā)學生的思考，由此引出課題：多邊形的內角和

（設計意圖：在這一環(huán)節(jié)，通過PPT呈現(xiàn)圖形以及引導學生回顧三角形的內角和為180°，幫助學生建立起多邊形內角和與三角形內角和的聯(lián)系性。）

（二）探究新知

1、探索四邊形、五邊形、六邊形的內角和

在這一環(huán)節(jié)，我會請學生在練習本上先畫出一個長方形或正方形，再隨意畫出一個四邊形。并思考這樣一個問題：正方形、長方形的內角和都等于360°，那么，任意一個四邊形的內角和是否等于360°呢？你能證明你的結論嗎？讓學生先自己思考，再以同桌之間為一個小組討論任意一個四邊形內角和的求解過程。在這期間，我也會適時引導學生分析問題解決的思路——如何利用三角形的內角和求出四邊形的內角和。進而發(fā)現(xiàn)：只需要連接一條對角線，即將一個四邊形分割為兩個三角形。將四邊形的內角和問題轉化為兩個三角形所有內角和的問題。之后我會讓學生類比任意四邊形內角和的探究過程去探索五邊形、六邊形的內角和。學生先獨立思考，再以前后兩桌4人為一個小組進行討論，然后請一兩個小組的代表匯報解題思路和結果。學生通過類比四邊形內角和的研究過程，將會得出：從五邊形的一個頂點出發(fā)可以作兩條對角線，從六邊形的一個頂點出發(fā)可以作三條對角線。分別得到三個三角形和四個三角形，所以五邊形和六邊形的內角和分別是這時我也會從頂點和邊兩個角度說明為什么五邊形、六邊形會少了兩個三角形。因為所取頂點與相鄰的兩個頂點無法連成對角線、所取頂點與它所在的兩條邊不能構成三角形。

（設計意圖：本環(huán)節(jié)引導學生動手操作、動腦思考、小組討論，從四邊形到五邊形再到六邊形，以知識遷移的方式進一步體會將多邊形分割成幾個三角形的化歸過程。也進一步明確了邊數(shù)、對角線條數(shù)、三角形數(shù)對多邊形內角和的影響，為從具體的多邊形抽象到一般的n邊形的內角和的研究奠定基礎。）

2、探索并證明n邊形的內角和公式

在這一環(huán)節(jié)，我會要求學生從四邊形、五邊形、六邊形的內角和的研究過程中觀察思考、總結歸納出多邊形的內角和與邊數(shù)的關系，并證明所發(fā)現(xiàn)的結論。在學生獨立思考后，大部分同學將能回答出n邊形的內角和等于（n—2）X180°，隨后我會與學生一同分析證明思路：從n邊形的一個頂點出發(fā)，可以作（n—3）條對角線，它們將n邊形分成（n—2）個三角形，這（n—2）個三角形的內角和就是n邊形的內角和，所以n邊形的內角和等于（n—2）X180°。緊接著我會學生填一個表格，表格里要求學生填出四邊形、五邊形、六邊形到n邊形它們所對應的從某頂點出發(fā)的對角線數(shù)、三角形數(shù)和內角和。以此幫助學生得出規(guī)律：多邊形的邊數(shù)增加1，內角和就增加180°。

（設計意圖：這一環(huán)節(jié)讓學生體會從具體到抽象的研究問題的方法，感悟回歸思想的作用。而表格的填寫，能幫助學生回顧n邊形內角和的探索思路。）

（三）深化新知

在以這一環(huán)節(jié)，我會用多媒體課件展示一道例題：如果一個四邊形的對角互補，那么另一組對角有什么關系？

讓學生畫出圖形，并根據圖形將文字語言翻譯成符號語言，明確題中已知∠A+∠C=180°，所求的是∠B+∠D的度數(shù)，讓學生獨立完成解題過程后，我會引導學生得出結論：如果四邊形的一組對角互補，那么另一組對角也互補。

（四）鞏固提高

在這一環(huán)節(jié)，我會口頭說出兩道題：

1、求八邊形的內角和是多少度？

2、已知一個多邊形的所有內角都是120°，則這個多邊形是幾邊形？讓學生獨立完成并回答。

（設計意圖：口頭描述的題目的設計，是為了讓學生從正反兩個方面運用多邊形內角和的公式，解決與多邊形內角和有關的簡單計算問題。）

（五）小結作業(yè)

在小結環(huán)節(jié)，我會讓學生回答以下三個問題：

（1）本節(jié)課學習了哪些主要內容？

（2）我們是怎樣得到多邊形內角和公式的？

（3）在探究多邊形內角和公式的過程中，連接對角線起到什么作用？

（設計意圖：通過小結，引導學生從知識內容和學習過程兩個方面總結自己的收獲，通過建立知識之間的聯(lián)系，凸顯將復雜圖形轉化為簡單圖形的基本單元的化歸思想，強調從特殊到一般地研究問題的方法。）

而作業(yè)環(huán)節(jié)，我會要求學生在復習多邊形內角和知識的基礎上，做好多邊形外角和知識的預習工作。

（設計意圖：學生通過課前的預習，能對新知識有一個初步的理解，對新知識學習的順利進行有著促進的作用。）

七、板書設計

為了體現(xiàn)教材中的知識點，以便于學生能夠理解掌握，我采用圖表式的板書，這就是我的板書設計。

多邊形內角和課件 篇2

（1）在一次數(shù)學基礎知識搶答賽上，王老師出了這么一個問題：某個多邊形所有的角加起來等于它的外角和，那么該多邊形是幾邊形？小明同學僅用幾秒鐘就解決了問題，你能嗎？

（2）（演示教具）用四塊大小形狀完全相同的四邊形可拼成一塊無空隙的紙板，你知道這是為什么嗎？

通過今天的學習，我們就能明白其中的道理，引出課題。

這樣一開始就利用搶答賽問題以及教具演示實驗來提問設疑，學生很容易發(fā)問：這個多邊形是幾邊形呢？用四塊大小形狀完全相同的四邊形可拼成一塊無空隙的紙板，為什么會產生這種效果呢？從而可調動學生的學習興趣和注意力，創(chuàng)設恰當?shù)慕虒W情境。

（1）問題：三角形的內角和等于多少度？外角和等于多少度？長方形的內角和等于多少度？正方形的內角和等于多少度？

（2）問題：任意四邊形的內角和等于多少度呢？你是怎樣得到的？你能找到幾種方法？

（3）學生思考，并分組交流討論，教師深入小組參與活動，指導、傾聽學生交流。

（4）學生分組選代表展示小組的探索成果,師生共同進行評判，對學生找到的不同方法要加以及時肯定。

學生可能找到以下幾種方法：①“量”—即先測量四邊形四個內角的度數(shù)，然后求四個內角的和；②“拼”—即把四邊形的四個內角剪下來，拼在一起，得到一個周角；③“分”—即通過添加輔助線的方法，把四邊形分割成三角形。

教師在學生展示完后提問：①在“量”、“拼”、“分”這幾種方法中，哪種方法操作簡單又相對準確？②我們剛才找到了幾種不同的輔助線的作法，它們的共同點是什么？

先回顧三角形、正方形和長方形的內角和，促使學生對新問題進行思考與猜想。

從簡單的四邊形入手，讓學生親自操作尋求結論，易于引起學習興趣，鼓勵學生找到多種方法，讓學生體會多種分割形式，有利于深入領會轉化的本質——四邊形轉化為三角形，也讓學生體驗數(shù)學活動充滿探索和解決問題方法的多樣性。

通過交流，讓學生用自己的語言清楚地表達解決問題的過程，可以提高語言表達能力

多邊形內角和課件 篇3

各位評委、各位老師：

大家好！我說課的內容是人教版義務教育課程標準實驗教科書，七年級數(shù)學（下）第七章第三節(jié)《多邊形的內角和》。下面，我從以下幾個方面對本節(jié)課的教學設計進行說明。

一、教材分析

1、教材的地位和作用本節(jié)課作為第七章第三節(jié)，起著承上啟下的作用。在內容上，從三角形的內角和到多邊形的內角和，再將內角和公式應用于平面鑲嵌，環(huán)環(huán)相扣，層層遞進，這樣編排易于激發(fā)學生的學習興趣，很適合學生的認知特點。通過這節(jié)課的學習，可以培養(yǎng)學生探索與歸納能力，體會從簡單到復雜，從特殊到一般和轉化等重要的思想方法。

2、教學重點和難點重點：多邊形的內角和與外角和難點：探索多邊形內角和時，如何把多邊形轉化成三角形。

二、教學目標分析

1、知識與技能：掌握多邊形的內角和與外角和，進一步了解轉化的數(shù)學思想。

2、數(shù)學思考：能感受數(shù)學思考過程的條理性，發(fā)展能力推理和語言表達能力，并體會從特殊到一般的認識問題的方法。

3、解決問題：讓學生嘗試從不同的角度尋求解決問題的方法，并能有效地解決問題。

4、情感態(tài)度：讓學生體驗猜想得到證實的成就感，在解題中感受生活中數(shù)學的存在，體驗數(shù)學充滿探索和創(chuàng)造。

三、教法和學法分析

本節(jié)課借鑒了美國教育家杜威的“在做中學”的理論和葉圣陶先生所倡導的“解放學生的手，解放學生的大腦，解放學生的時間”的思想，我確定如下教法和學法：

1、教學方法的設計我采用了探究式教學方法，整個探究學習的過程充滿了師生之間，生生之間的交流和互動，體現(xiàn)了教師是教學活動的組織者、引導者、合作者，學生才是學習的主體。

2、活動的開展利用學生的好奇心設疑、解疑，組織活潑互動、有效的教學活動，鼓勵學生積極參與，大膽猜想，使學生在自主探索和合作交流中理解和掌握本節(jié)課的內容。

3、現(xiàn)代教育技術的應用我利用課件輔助教學，適時呈現(xiàn)問題情景，以豐富學生的感性認識，增強直觀效果，提高課堂效率。

四、教學程序設計

1、本節(jié)教學將按以下六個流程展開創(chuàng)設情境引入新課↓合作交流探索新知↓自主探究得出結論↓嘗試練習應用新知↓歸納總結形成體系↓分組競賽升華情感

2、教學過程

互動環(huán)節(jié)互動內容設計意圖1創(chuàng)設情境引入新課

（1）在一次數(shù)學基礎知識搶答賽上，王老師出了這么一個問題：某個多邊形所有的角加起來等于它的外角和，那么該多邊形是幾邊形？小明同學僅用幾秒鐘就解決了問題，你能嗎？

（2）（演示教具）用四塊大小形狀完全相同的四邊形可拼成一塊無空隙的紙板，你知道這是為什么嗎？通過今天的學習，我們就能明白其中的道理，引出課題。

這樣一開始就利用搶答賽問題以及教具演示實驗來提問設疑，學生很容易發(fā)問：這個多邊形是幾邊形呢？用四塊大小形狀完全相同的四邊形可拼成一塊無空隙的紙板，為什么會產生這種效果呢？從而可調動學生的學習興趣和注意力，創(chuàng)設恰當?shù)慕虒W情境。

2合作交流探索新知

（1）問題：三角形的內角和等于多少度？外角和等于多少度？長方形的內角和等于多少度？正方形的內角和等于多少度？

（2）問題：任意四邊形的內角和等于多少度呢？你是怎樣得到的？你能找到幾種方法？

（3）學生思考，并分組交流討論，教師深入小組參與活動，指導、傾聽學生交流。

（4）學生分組選代表展示小組的探索成果，師生共同進行評判，對學生找到的不同方法要加以及時肯定。

學生可能找到以下幾種方法：

①“量”—即先測量四邊形四個內角的度數(shù)，然后求四個內角的和；

②“拼”—即把四邊形的四個內角剪下來，拼在一起，得到一個周角；

③“分”—即通過添加輔助線的方法，把四邊形分割成三角形。

教師在學生展示完后提問：

①在“量”、“拼”、“分”這幾種方法中，哪種方法操作簡單又相對準確？

②我們剛才找到了幾種不同的輔助線的作法，它們的共同點是什么？

先回顧三角形、正方形和長方形的內角和，促使學生對新問題進行思考與猜想。

從簡單的四邊形入手，讓學生親自操作尋求結論，易于引起學習興趣，鼓勵學生找到多種方法，讓學生體會多種分割形式，有利于深入領會轉化的本質——四邊形轉化為三角形，也讓學生體驗數(shù)學活動充滿探索和解決問題方法的'多樣性。通過交流，讓學生用自己的語言清楚地表達解決問題的過程，可以提高語言表達能力。

3自主探究得出結論

（1）問題：用剛才類似的方法，你能算出五邊形、六邊形、七邊形的內角和嗎？

學生先獨立思考，分組討論，然后再敘述結論。

（2）問題：依此類推，n邊形的內角和等于多少度呢？讓學生自己歸納總結，得出n邊形的內角和公式為（n—2）·180°。從探索四邊形的內角和，到五邊形、六邊形、七邊形乃至n邊形，通過增強圖形的復雜性，讓學生體會由簡單到復雜，由特殊到一般的思想方法，再一次經歷轉化的過程，同時在分組交流的過程中，感受合作的重要性。

4應用新知嘗試練習

（1）想一想：如果一個四邊形的一組對角互補，那么另一組對角有什么關系？為什么（教材88頁例1）。

（2）算一算

①教材89頁練習1、2。

②四邊形的外角和等于多少度？

③五邊形的外角和，六邊形以及n邊形的外角和呢？

（3）讀一讀先讓學生閱讀教材89頁最后兩段內容，然后我再用課件展示。通過做例題和練習來鞏固新知識。先求四邊形的外角和，再求五邊形、六邊形以及n邊形的外角和，我提出階梯式的問題，讓學生逐步歸納得出多邊形的外角和等于360°。這兩段是新增加的內容，從另一個角度增加對任意多邊形外角和理解與認識。這樣處理，注重教材閱讀學習，同時用課件演示更加形象直觀，便于理解。

5歸納總結形成體系我從以下幾個方面引導學生進行小結：

（1）現(xiàn)在你能解決數(shù)學知識搶答賽上，王老師提出的問題了嗎？你知道為什么能用四塊大小形狀完全相同的四邊形拼成一塊無空隙的紙板了嗎？

（2）這節(jié)課我們學習了哪些知識和方法？你有什么收獲？讓學生運用所學知識解決引問中的問題，提高解決問題的能力，鼓勵學生暢所欲言總結對本節(jié)課的收獲和體會，有利于培養(yǎng)歸納、總結的習慣和能力，讓學生自主建構知識體系。

6分組競賽升華情感

我制作了A、B、C、D四組不同的電子試卷，讓學生運用所學知識通過小組競賽的形式合作完成，自檢掌握情況。通過競賽的方式，激發(fā)學生的學習興趣，引導他們在做練習的過程中，通過小組協(xié)作來鞏固知識和獲得技能。

在每組試卷中，大部分選自教材的練習題。另外，我還另增加了1個思考題，實際上是對證明四邊形內角和方法的補充，主要是通過一題多解發(fā)散思維，提高思維的靈活性，還可以復習舊知識，把握知識間的相互聯(lián)系，讓學生再次體會轉化的思想方法。

五、評價分析

1、注意評價內容的多元化通過課堂中學生展示自己對所學內容的理解，交流對某一問題的看法，動手操作的表演，各種問題嘗試解答等活動，使教師從學生思維活動、有關內容的理解和掌握，以及學生參與活動的程序等多層面地了解學生。

2、注重對學生學習過程的評價在整個教學過程中，通過對學生參與數(shù)學活動的程度、自信心、合作交流的意識以及獨立思考的習慣，發(fā)現(xiàn)問題的能力進行評價，并對學生中出現(xiàn)的獨特的想法或結論給予鼓勵性評價。

六、設計說明

1、指導思想根據義務教育階段數(shù)學課程的要求，結合教材的編寫意圖，在本節(jié)課設計時，我遵循以下原則：情境引入激發(fā)興趣，學習過程體現(xiàn)自主，知識建構循序漸進，思想方法有機滲透。

2、關于教材處理本教案設計時，我對教材作了如下改變：

①將教材例1作為練習中的“想一想”，由學生自已嘗試解答；

②將例2中的求“六邊形”的外角和，改為練習中的“算一算”，先讓學生求“四邊形”的外角和，再探索“五邊形、六邊形，以及n邊形的外角和”。這樣處理仍然是為了體現(xiàn)學生的自主探索，使學生學習變“被動”為“主動”。

③作業(yè)采取分組競賽的形式合作完成。這樣，在情感上，本節(jié)課學生由好奇到疑惑，由解決單個問題的一點點快感，到解決整個問題串的極大興奮，產生了強烈的學習激情。這時，一次有效的教學競賽活動，使學生的學習激情得到釋放，學科個性得以張揚，教師可稍加點撥，適可而止，把更多的思考空間留給學生。以上是我對本節(jié)課的設計說明，不足之處，請各位指正，謝謝！

多邊形內角和課件 篇4

一、素質教育目標

(一)知識教學點

1.使學生把握四邊形的有關概念及四邊形的內角和外角和定理.

2.了解四邊形的不穩(wěn)定性及它在實際生產,生活中的應用.

(二)能力練習點

1.通過引導學生觀察氣象站的實例,培養(yǎng)學生從具體事物中抽象出幾何圖形的能力.

2.通過推導四邊形內角和定理,對學生滲透化歸思想.

3.會根據比較簡單的條件畫出指定的四邊形.

4.講解四邊形外角概念和外角定理時,聯(lián)系三角形的有關概念對學生滲透類比思想.

(三)德育滲透點

使學生熟悉到這些四邊形都是常見的,研究他們都有實際應用意義,從而激發(fā)學生學習新知識的愛好.

(四)美育滲透點

通過四邊形內角和定理數(shù)學,滲透統(tǒng)一美,應用美.

二、學法引導

類比、觀察、引導、講解

三、重點·難點·疑點及解決辦法

1.教學重點:四邊形及其有關概念;熟練推導四邊形外角和這一結論,并用此結論解決與四邊形內外角有關計算問題.

2.教學難點:理解四邊形的有關概念中的一些細節(jié)問題;四邊形不穩(wěn)定性的理解和應用.

3.疑點及解決辦法:四邊形的定義中為什么要有“在平面內”,而三角形的定義中就沒有呢?根據指定條件畫四邊形,關鍵是要分析好作圖的順序,一般先作一個角.

四、課時安排

2課時

五、教具學具預備

投影儀、膠片、四邊形模型、常用畫圖工具

六、師生互動活動設計

教師引入新課,學生觀察圖形,類比三角形知識導出四邊形有關概念;師生共同推導四邊形內角和的定理,學生鞏固內角和定理和應用;共同分析探索外角和定理,學生閱讀相關材料.

第一課時

七、教學步驟

復習引入

在小學里已經對四邊形、長方形、平形四邊形的有關知識有所了解,但還很膚淺,這一章我們將比較系統(tǒng)地學習各種四邊形的性質和判定分析它們之間的關系,并運用有關四邊形的知識解決一些新問題.

引入新課

用投影儀打出課前畫好的教材中p119的圖.

師問:在上圖中你能把知道的長方形、正方形、平行四邊形、梯形找出來嗎?(啟發(fā)學生找上述圖形,最后教師用彩色筆勾出幾個圖形).

講解新課

1.四邊形的有關概念

結合圖形講解四邊形,四邊形的邊、頂點、角,凸四邊形,四邊形的對角線(同時學生在書上畫出上述概念),講解這些概念時:

(1)要結合圖形.

(2)要與三角形類比.

(3)講清定義中的關鍵詞語.如四邊形定義中要說明為什么加上“同一平面內”而三角形的定義中為什么不加“同一平面內”(三角形的三個頂點一定在同一平面內,而四個點有可能不在同一平面內,如圖4—2中的點.我們現(xiàn)在只研究平面圖形,故在定義中加上“在同一平面內”的限制).

(4)強調四邊形對角線的作用,作為四邊形的一種常用的輔助線,通過它可以把四邊形問題轉化為三角形來解(滲透化歸思想),并觀察圖4-3用對角線分成的這些三角形與原四邊形的關系.

(5)強調四邊形的表示方法,一定要按頂點順序書寫四邊形如圖4—1.

(6)在判定一個四邊形是不是凸四邊形時,一定要按照定義的要求把每一邊都延長后再下結論如圖4-4,圖4-5.

2.四邊形內角和定理

教師問:

(1)在圖4-3中對角線ac把四邊形abcd分成幾個三角形?

(2)在圖4-6中兩條對角線ac和bd把四邊形分成幾個三角形?

(3)若在四邊形abcd如圖4-7內任取一點o,從o向四個頂點作連線,把四邊形分成幾個三角形.

我們知道,三角形內角和等于180°,那么四邊形的內角和就等于:

①2×180°=360°如圖4—6;

②4×180°-360°=360°如圖4-7.

例1已知:如圖4—8,直線于b、于c.

求證:(1) ; (2) 。

本例題是四邊形內角和定理的應用,實際上它證實了兩邊相互垂直的兩個角相等或互補的關系,何時用相等,何時用互補,假如需要應用,作兩三步推理就可以證出.

總結、擴展

1.四邊形的有關概念.

2.四邊形對角線的作用.

3.四邊形內角和定理.

八、布置作業(yè)

教材p128中1(1)、2、 3.

九、板書設計

四邊形有關概念

四邊形內角和

例1

十、隨堂練習

教材p122中1、2、3.

多邊形內角和課件 篇5

教學目標

知識與技能

掌握多邊形內角和公式及外角和定理,并能應用.

過程與方法

1.經歷把多邊形內角和問題轉化為三角形內角和問題的過程,體會轉化思想在幾何中的應用,同時體會從特殊到一般的認識問題的方法;

2.經歷探索多邊形內角和公式的過程,嘗試從不同角度尋求解決問題的方法.訓練學生的發(fā)散性思維,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神.

情感態(tài)度價值觀

通過猜想、推理等數(shù)學活動,感受數(shù)學充滿著探索以及數(shù)學結論的確定性,提高學生學習數(shù)學的熱情.

重點

多種方法探索多邊形內角和公式

難點

多邊形內角和公式的推導

教學流程安排

活動流程

活動內容和目的

活動1學生自主探索四邊形內角和

活動2教師引導學生探索總結把四邊形轉化為三角形添加輔助線的基本方法

活動3探索n邊形內角和公式

活動4師生共同研究遞推法確定n邊形內角和公式

活動5多邊形內角和公式的應用

活動6小結

作業(yè)

從對三角形及特殊四邊形(正方形、長方形)內角和的認識出發(fā),使學生積極參加到探索四邊形內角和的活動中.

加深對轉化思想方法的理解, 訓練發(fā)散思維、培養(yǎng)創(chuàng)新能力.

通過把多邊形轉化為三角形體會轉化思想,感受從特殊到一般的數(shù)學思考方法.

學生提高動手實操能力、突破“添”的思維局限

綜合運用新舊知識解決問題.

回顧本節(jié)內容,培養(yǎng)學生的歸納概括能力.

反思總結,鞏固提高.

課前準備

教具

學具

補充材料

教師用三角尺

剪刀

復印材料

三角形紙片

教學過程設計

問題與情景

師生行為

設計意圖

[活動1、2]

問題1.三角形的內角和是多少?

與形狀有關嗎?

問題2.正方形、長方形的內角和是多少?

由此你能猜想任意凸四邊形內角和嗎?

動腦筋、想辦法,說明你的猜想是正確的.

問題3添加輔助線的目的是什么,方法有沒有什么規(guī)律呢?

學生回答:

三角形內角和是180°,與形狀無關;正方形、長方形內角和是360°(4×90°),由此猜想任意凸四邊形內角和是360°.

學生先獨立探究,再小組交流討論.

教師深入小組指導,傾聽學生交流.對于通過測量、拼圖說明的,可以引導學生利用添加輔助線的方法把四邊形轉化為三角形.

學生匯報結果.

①過一個頂點畫對角線1條,得到2個三角

形,內角和為2×180°;

②畫2條對角線,在四邊形內部交于一點,得到4個三角形,內角和為4×180°-360°;

③若在四邊形內部任取一點,如圖,也可以得到相應的結論;

④這個點還可以取在邊上(若與頂點重合,轉化為第一種情況——連接對角線;否則如圖4)

內角和為3×180°-180°;

⑤點還可以取在外部,如圖5、6.由圖5,內角和為3×180°-180°;由圖6,內角和為2×180°;

教師重點關注:①學生能否借助輔助線把四邊形分割成幾個三角形;②能否借助輔助線找到不同的分割方法.

教師總結:利用輔助線把四邊形的內角和轉化為三角形的內角和,體現(xiàn)了化未知為已知的轉化思想. .以上這些方法同樣適用于探究任意凸多邊形的內角和.為方便起見,下面我們可以選用最簡單的方法——過一點畫多邊形的對角線,來探究五邊形、六邊形,甚至任意n邊形的內角和.

通過回憶三角形的內角和,有助于后續(xù)問題的解決.

從四邊形入手,有利于學生探求它與三角形的關系,從而有利于發(fā)現(xiàn)轉化的思想方法.

通過動手操作尋找結論,讓他們積極參加數(shù)學活動、主動思考、合作交流,體驗解決問題策略的多樣性.

通過尋求多種方法解決問題,訓練學生發(fā)散思維能力、培養(yǎng)創(chuàng)新意識.

[活動3]

問題4怎樣求n邊形的內角和?(n是大于等于3的整數(shù))

學生歸納得出結論:從n邊形的一個頂點出發(fā)可以引(n-3)條對角線,它們將n邊形分割成(n-2)個三角形,(凸)n邊形的內角和等于(n-2)×180°.

特點:內角和都是180°的整數(shù)倍.

通過歸納概括得出任意凸多邊形的內角和與邊數(shù)關系的表達式,體會數(shù)形之間的聯(lián)系,感受從特殊到一般的數(shù)學推理過程和數(shù)學思想方法.

[活動4]

每名同學發(fā)一張三角形紙片

問題5一張三角形紙片只剪一刀,能不能得到一個四邊形,在這一過程中內角發(fā)

《多邊形的內角和》公開課生了怎樣的變化

問題6由四邊形得到五邊形呢?

依此類推能否猜想n邊形內角和公式

將三角形去掉一個角可以得到四邊形,如圖7,四邊形內角和為

180°+2×180°-180°=2×180°.

每個圖形都是前一個圖形剪去一個三角形,每次操作內角和增加180°,n邊形是三角形經過(n-3)次操作得到的,所以n邊形內角和公式為(n-2)×180°

(嚴謹?shù)淖C明應在學習數(shù)學歸納法后)

學生突破常規(guī),學會逆向思維,變以往的“把多邊形轉化成三角形”為“把三角形轉化成多邊形”同樣使問題得到解決

[活動5]

知道了凸多邊形的內角和,它可以解決哪些問題呢?

問題6:六邊形的外角和等于多少?

n邊形外角和是多少?

學生自己畫圖、思考.敘述理由:六邊形的六個外角與六個內角構成6個平角,結合內角和公式,因此得到

6×180°-(6-2)×180°=360°

學生思考,回答.

n邊形中,每個頂點處的內角與一個外角組成一個平角,它們的和,即n邊形內角和與外角和的和為n×180°,而內角和為(n-2)×180°,因此外角和為360°.

利用內角和求外角和,鞏固了內角和公式.

如時間允許,此時還可補充利用“轉角”求多邊形外角和的方法,這樣就變成了可以利用外角和來推導內角和,這又是一種逆向思維

練習

一個多邊形各內角都相等,都等于150°,它的邊數(shù)是 ,內角和是 .

練習.解:(n-2)180=150n,n=12;

或360÷(180-150)=12(利用外角和)

150°×12=1800°.

鞏固內角和公式,外角和定理.

[活動5]

小結

下面請同學們總結一下這節(jié)課你有哪些收獲.

學生自己小結,老師再總結.

1. 多邊形內角和公式(n-2)180°,外角和是360°;

2. 由特殊到一般的數(shù)學方法、轉化思想.

學會總結,培養(yǎng)歸納概括能力.

作業(yè):

課后思考題.

一同學在進行多邊形的`內角和計算時,求得內角和為1125°,可能嗎?

當他發(fā)現(xiàn)錯了之后,重新檢查,發(fā)現(xiàn)少算了一個內角,你能求出這個內角是多少度?他求的是幾邊形的內角和嗎?

多邊形內角和與不等式的綜合應用題,一題多解,提高學生的綜合應用能力.

作業(yè):

解法1.設這是n邊形,這個內角為x°,依題意:(n-2)180=1125+x

x=(n-2)180-1125

∵0∴0解得:∵n是整數(shù),∴n=9.x=(9-2)180-1125=135注:方程(n-2)180=1125+x中有兩個未知數(shù),解法1用n表示x,根據x的取值范圍解不等式組求出了n;如果用x表示n,你能解出來嗎?解法2.設這是n邊形,這個內角為x°,依題意:(n-2)180=1125+x∵n是整數(shù),∴45+x是180的倍數(shù).又∵0∴45+x=180,x=135,n=9還可以根據內角和的特點,先求出內角和.解法3.設此多邊形的內角和為x°,依題意:1125即:180×6+45∵x是多邊形內角和的度數(shù)∴x是180的倍數(shù)∴x=180×7=1260 邊數(shù)=7+2=9,這個內角=1260°-1125°=135°解法4(極值法).設這是n邊形,這個內角為x°,則0令x=0,得:n=,令x=180,得:n=∴

多邊形內角和課件 篇6

一、教學目標

1、知識目標

(1)使學生了解多邊形的有關概念。

(2)使學生掌握多邊形內角和公式,并學會運用公式進行簡單的計算。

2、能力目標

(1)通過對“多邊形內角和公式”的探究,培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力,同時讓學生充分領會數(shù)學轉化思想。

(2)通過變式練習,培養(yǎng)學生動手、動腦的實踐能力。

3、情感與態(tài)度目標

通過公式的猜想、歸納、推斷一系列過程,體驗數(shù)學活動充滿著探索性和創(chuàng)造性,培養(yǎng)學生對學習數(shù)學勇于創(chuàng)新的精神。

二、教材分析

《多邊形的內角和》是七年級下冊第7.3章第二節(jié)內容,本節(jié)內容安排一個課時。

為了更好地突出重點、突破難點,圓滿地完成教學任務,取得較好的教學效果。根據教材和學生的特點,本節(jié)課我采用了“觀察、點撥、發(fā)現(xiàn)、猜想”等探究式教學方式,在創(chuàng)設問題,新課引入等教學環(huán)節(jié)中,我提出問題,質疑,引導學生觀察,分析、思考等。啟發(fā)、點撥下發(fā)現(xiàn)問題的方法。這種教學方法目的在讓學生通過觀察、猜想、主動探討獲得新知識,同時培養(yǎng)學生分析、歸納、概括能力,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造精神。

三、學校與學生情況分析

海南省樂東縣千家中學是一所少數(shù)民族的初級中學,全部都來自于貧困的農村,學校的教學條件比較落后。因此,大部分學生的基礎知識以及學習風氣都比較差一些。不過這個學期在新教材,新的教學理念指導下,在新的課堂教學方法中,逐步淡化了過分訓練,而是重視學生學習興趣和態(tài)度的培養(yǎng),重視學生的自主探索和合作交流以及創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。另外在少數(shù)民族地區(qū)七年級的學生年齡較大一些。他們在班里開始逐步形成了自己動手實踐,自主探索和合作交流的良好習慣,師生互動的氣氛也逐步形成。

四、教學設計

(一)創(chuàng)設問題情境,引出新課。

1、以疑導入,引發(fā)求知欲。先展示六螺帽,八角石英鐘、多邊形水果盤等多邊形實物。由此激發(fā)學生自己要設計,怎樣設計的求知欲。然后提出具體問題。

引題:我們學校要準備建造一個各邊長為5米,各內角都相等的十二邊形花壇。問各角是多少度?

2、復習提問,知識鞏固。

⑴三角形內角和等于多少度? ⑵四邊形內角和定理以及推導方法。

3、引入新課

上一節(jié)課學習了求四邊形內角和的方法,怎樣求五邊形、六邊形……n邊形的內角和呢?下面我們一起來討論這個問題(板書課題)。

(二)引導探索,研討新知

1、以動激趣,淺探求知。

一畫:畫三角形、四邊形、五邊形、六邊形(讓學生自己動手畫)。

二量:量出五邊形、六邊形各內角,并求出其和(讓學生自己求知)。

三比較:比較四邊形、五邊形、六邊形分別是三角形內角和的多少倍,并由此去探索他們之間的初步規(guī)律。

2、觀察聯(lián)想,啟迪思維。

(1)觀察引探:觀察比較以上結論后,啟發(fā)提問:“邊數(shù)少的多邊形可以通過量角來求和,如果邊數(shù)很多那又怎么辦?由上述結論可知,多邊形的內角和是三角形內角和的若干倍,那么這個倍數(shù)與多邊形的邊數(shù)有何關系?能否找出其規(guī)律?”(讓學生猜想,大膽嘗試)(2)啟發(fā)聯(lián)想:我們已經學過求四邊形內角和的推導方法,它是以三角形為基礎求得的,即連結一條對角線,將四邊形分割為兩個三角形,其和為180°×2,那么五邊形、六邊形、……n邊形能否依此類推呢?

3、討論、交流、創(chuàng)新

探索方法(一):(1)啟發(fā)連線:依照四邊形求內角和的方法,從任一角的頂點作對角線,將多邊形分割為若干個三角形。(先讓學生想,再啟發(fā)學生)(2)自主探索、討論交流:讓學生自己去研討發(fā)現(xiàn)多邊形內角和與各三角形內角和之間的關系,三角形個數(shù)與多邊形邊數(shù)的關系。

(3)找規(guī)律填空:抽一名學生到事先準備好的小黑板上填寫,其余學生各自完成,教師巡視學生完成情況,然后教師給出答案讓學生對照答案,教師再作出評價。

三角形有(?-2)個三角形,內角和是180°×(?-2);四角形有(?-2)個三角形,內角和是180°×(?-2);五角形有(?-2)個三角形,內角和是180°×(?-2);……

n邊形 有(?-2)個三角形,內角和是180°×(?-2);(4)揭示規(guī)律(由學生匯報)a、三角形的個數(shù)與多邊形邊數(shù)有何關系?(比邊數(shù)少2)b、多邊形的內角和與所有三角形的內角和有何關系?(相等)(5)歸納結論(由學生概述)n邊形內角和等于(n-2)×180°[讓學生自主探索,尋找規(guī)律,發(fā)現(xiàn)知識] 探索方法(二):(1)變換分割:在多邊形內任取一點O,順次邊各頂點。

(2)再次研討:讓學生去發(fā)現(xiàn)多邊形內角和與三角形內角和之間的關系。(多邊形的內角和=所有三角形的內角和-1周角)(3)找規(guī)律,填空(讓一名學生上黑板填寫,其他學生各自完成)。

三角形有?個三角形,內角和是180°×?-360°=180°×(?-2);四角形有?個三角形,內角和是180°×?-360°=180°×(?-2)五角形有?個三角形,內角和是180°×?-360°=180°×(?-2)……

n邊形 有?個三角形,內角和是180°×?-360°=180°×(?-2)(4)歸納結論(由學生得出)n邊形的內角和是:180°×(n-2)探索方法(三):(1)改變連線:以多邊形任一邊上的一點為起點,連結各頂點。

(2)再次研討:讓學生去發(fā)現(xiàn)多邊形內角和與三角形內角和之間的關系。(多邊形的內角和=所有三角形的內角和-1平角)(3)找規(guī)律,填空。(抽一名學生登臺填空,其他學生各自完成)三角形的內角和是180°×(?-2)四角形有(?-1)個三角形,內角和是: 180°×(?-1)-180°=180°×(?-2)五角形有(?-1)個三角形,內角和是: 180°×(?-1)-180°=180°×(?-2)……

n邊形 有?個三角形,內角和是: 180°×(?-1)-180°=180°×(?-2)(4)揭示其特點(啟發(fā)學生去發(fā)現(xiàn))a、分割后三角形的個數(shù)有何變化? b、求多邊形內角和的方法有何不同?(探索方法1,是由多邊形內角和等于各三角形內角和求得;探索方法2,是由多邊形的內角和=各三角形內角和-1周角求得;探索方法3,是由多邊形的內角和=各三角形內角和-1平角求得)。

(5)比較結論(由學生總結)[進一步讓學生自主探索,培養(yǎng)學生一題多證的能力和興趣。](三)推導n邊形外角和定理

(1)引導學生找出各內角與相鄰外角的關系。(互補)(2)找出多邊形外角和與內角和之間的關系: 外角和=n個平角-多邊形內角和=n×180°-(n-2)×180°=360°

(3)推出結論:n邊形的外角和等于360°(由學生得出)。

(四)例題講解

例1,(教材P88頁例1)例2,已知十邊形的各內角相等,求各內角、外角分別是多少度?(要求學生用兩種方法求解,學生先練,然后教師講、評)。

a、利用內角和定理求;b、利用外角和定理求。

例3,(教材P90頁習題7.3第6題第(1)、(2)小題)(1)啟發(fā)學生找出等量關系。

(2)學生如何根據關系,列方程,求出其解(抽一名學生登臺解答)。

(3)師生共同評價。

(五)隨堂練習

1、如圖,直線OB⊥AB,垂足為B,直線OC⊥AC,垂足為C。

(1)∠A與∠1有什么關系?

(2)∠A與∠2有什么關系?

2、已知一個多邊形的每個外角都等于72°,這個多邊形是幾邊形?

3、若多邊形的外角和等于內角和的三分之二,則這個多邊形的邊數(shù)是多少?(六)回顧小結,驗收成效

1、已知邊數(shù)如何求內角和;

2、已知內角和如何求邊數(shù);

3、n邊形的內角和與外角和成一定的比例關系,求其n邊形的邊數(shù)。

(七)課后作業(yè)(教材P91習題7.3第8、9題)

五、教學反思

上完這節(jié)課后,自我感覺良好,學生在課堂上也積極參與思考、大膽嘗試、主動探討、勇于創(chuàng)新。

首先我先復習相關知識,引出新的問題,明確指出雖然采用的分割方法不同,但是目標是一致的,都是通過添加輔助線,把未知的多邊形的內角和轉化為一些三角形的內角和,向學生滲透了“轉化”這種數(shù)學思想方法。在此教學中,只須真正實施民主的開放式教學,創(chuàng)設平等、民主、寬松的教學氛圍,使師生完全處于平等的地位,學生才能敞開思想,積極參與教學活動,才能最大限度地調動學生的積極性,激發(fā)他們的學習興趣,引導他們多角度、多方位、多層次地思考問題,使他們有足夠的機會顯示靈性,展現(xiàn)個性。在問題探究、合作交流、形成共識的基礎上,在課堂活動中經歷、感悟知識的生成、發(fā)展與變化過程,也只有這樣,才能將創(chuàng)新教育的目標落到實處,讓學生在自主參與學習,解決問題、嘗試到一題多證的方法,體驗到參與的樂趣、合作的價值,并獲得成功的體驗。

六、案例點評

陳老師在本節(jié)課的教學設計上,內容豐富,過程非常具體,設計也較合理。整節(jié)課以推導多邊形的內角和為線索,讓學生經歷了提問題、畫圖、判斷、找規(guī)律、猜想出一般性的結論。另外,能夠體現(xiàn)了用新教材的思想,體現(xiàn)了學生的主體地位,體現(xiàn)了新的教學理念,也符合初中生的心理特點和年齡特征,因此在教學設計上是比較好的。

但是隨堂練習太少而不精,并且沒有梯度,能否可以設計一些具有一定難度的練習,使不同的學生得到不同層次的發(fā)展,為學有余力的學生提供更大的學習和發(fā)展空間。另外,關于多邊形的內角和的推導不必要一一講解,只要引導學生解決了探索方法1和探索方法2就可以了,對于探索方法3,可以讓學生課后思考。

多邊形內角和課件 篇7

教學目的

使學生能熟練靈活地利用三角形內角和，外角和以及外角的兩條性質進行有關計算。

重點：利用三角形的內角和與外角的兩條性質來求三角形的內角或外角。

難點：比較復雜圖形，靈活應用三角形外角的性質。

教學過程

一、復習提問

1.三角形的內角和與外角和各是多少?

2.三角形的外角有哪些性質?

二、新授

例1.在△ABC中，∠A=12∠B=13∠C，求△ABC各內角的度數(shù)。

分析：由已知條件可得∠B=2∠A，∠C=3∠A所以可以根據三角形的內角和等于180°來解決。

做一做：如圖,在△ABC中，AD⊥BC，AE平分∠BAC，∠B=80°，∠C=46°

A

BDEA

(1)你會求∠DAE的度數(shù)嗎?與你的同伴交流。

(2)你能發(fā)現(xiàn)∠DAE與∠B、∠C之間的關系嗎?

(2)若只知道∠B-∠C=20°，你能求出∠DAE的度數(shù)嗎?

分析：(1)∠DAE是哪個三角形的內角或外角?

(2)在△ADE中，已知什么?要求∠DAE，必需先求什么?

(3)∠AED是哪個三角形的外角?

(4)在△AEC中已知什么?要求∠AEB，只需求什么?

(5)怎樣求∠EAC的度數(shù)?

三、鞏固練習

1.如圖，△ABC中，∠BAC=50°，∠B=60°，AD是△ABC的角平分線，求∠ADC，∠ADB的度數(shù)。

2.已知在△ABC中，∠A=2∠B-10°，∠B=∠C+20°。求三角形的各內角的度數(shù)。

四、小結

三角形的內角和，外角的性質反映了三角形的三個內角外角是互相聯(lián)系與制約的，我們可以用它來求三角形的內角或外角，解題時，有時還需添加輔助線，有時結合代數(shù)，用方程來解比較方便。

多邊形內角和課件 篇8

《多邊形的內角和》教案

以下是查字典數(shù)學網為您推薦的 《多邊形的內角和》教案，希望本篇文章對您學習有所幫助。

《多邊形的內角和》教案

眾所周知,數(shù)學課堂是以學生為中心的活動的課堂。通過動手實踐、自主探索、合作交流的過程,達到知識的構建,能力的培養(yǎng)和意識的創(chuàng)新及情感的陶冶。這也是實現(xiàn)數(shù)學教育從文本教育回歸到人本教育。為此,就《多邊形的內角和》這一課題,我創(chuàng)造性的使用教材,從七個方面說一下我的教學設想。

一教材分析:

從教材的編排上,本節(jié)課作為第三章的第三節(jié)。從三角形的內角和到四邊形的內角和至多邊形的內角和,環(huán)環(huán)相扣。同時,對今后學習的鑲嵌,正多邊形和圓等都是非常重要的。知識的聯(lián)系性比較強。因此,本節(jié)課具在承上啟下的作用,符合學生的認知規(guī)律。再從本節(jié)的教學理念看,編者從簡單的幾何圖形入手,蘊含了把復雜問題轉化為簡單問題,化未知為已知的思想。充分體現(xiàn)了人人學有價值的數(shù)學,這一新課程標準精神。

二、學情分析:

學生剛學完三角形的內角和,對內角和的問題有了一定的認識,加上七年級的學生具有好奇心,求知欲強,互相評價,互相提問的積極性高。因此對于學習本節(jié)課內容的知識條件已經成熟。學生參加探索活動的熱情已經具備。因此把這節(jié)課設計成一節(jié)探索活動課是必要的。

三、教學目標的確定:

新課程標準注重教學內容與現(xiàn)實生活的聯(lián)系,注重學生經歷觀察、操作、推理、想像等探索過程。根據學生現(xiàn)有的知識水平,依據課程標準的要求,我確定了以下的教學目標。

知識技能:掌握多邊形的內角和公式

數(shù)學思考:

1、通過動手實踐,自主探索,交流互 動,能夠將多邊形的問題轉化為三角形的問題。從而深刻理解多邊形的內角和,并會加以應用。

2、通過活動,發(fā)展學生的合情推理能力,積累數(shù)學活動經驗,在探索中學會交流自己的思想和方法。

3、通過探索多邊形內角和公式,讓學生逐步從實驗幾何過渡到論證幾何。

解決問題:通過探索多邊形的內角和公式,使學生嘗試從不同的角度尋求解決問題的方法并能有效的解決問題。

情感態(tài)度:讓學生體驗猜想得到證實的成功喜悅和成就感。在解題中感受數(shù)學就在我們身邊。

四、重難點的確立:

既然是多邊形內角和具有承上啟下的作用。因此確定本節(jié)課的重點是探究多邊形的內角和的公式。由于七年級學生初學幾何,所以學生在幾何的邏輯推理上感到有難度。所以我確定本節(jié)課的難點是探究多邊形內角和公式推導的基本思想,而解決問題的關鍵是教師恰當?shù)囊龑А?/p>

從算式到方程(1)

一、教材分析:

1.學習目標:

知識與技能:學會用方程描述問題中數(shù)量之間的相等關系.過程與方法:通過對多種實際問題中數(shù)量關系的分析,使學生初步感受方程是刻畫現(xiàn)實世界的有效模型.情感、態(tài)度與價值觀:初步認識方程與現(xiàn)實世界的密切聯(lián)系,感受數(shù)學的價值.2.重、難點:理解題意,尋求數(shù)量間的等量關系并列出方程.二、教材處理:

1.情景創(chuàng)設:

問題 章前圖中的汽車勻速行駛途經王家莊、青山、秀水三地的時間如表所示,翠湖在青山、秀水之間,距青山50千米,距秀水70千米,王家莊到翠湖有多遠? 地名

時間

王家莊

10:00 青山

13:00 秀水

15:00

2.學生活動

思考:(1)、在上述圖表中,你讀出了哪些信息?

(2)、你會用算術方法解決這個實際問題嗎?

(3)、你能借助方程來解嗎?

從而揭示課題──從算式到方程(板書)

引導學生列方程:

提問:設:王莊到翠湖的路程為千米,則王家莊距青山 千米,王家莊距秀水 千米.從王家莊到青山行車 小時,王家莊到秀水行車 小時.王家莊到青山時的速度 ,王家莊到秀水時的速度.這里有什么等量關系 ,于是列出方程

小結 列方程時,要先設字母表示未知數(shù),然后根據問題中的相等關系,寫出含有未知數(shù)的式子──方程

你還能列出其他方程嗎?

注意:通常用x、y、z等字母來表示未知數(shù)

3.數(shù)學應用

例1 根據下列條件列出方程:

(1)某數(shù)比它大4倍小3;

(2)某數(shù)的1/3與15的差的3倍等于2;

(3)比某數(shù)的5倍大2 的數(shù)是17;

(4)某數(shù)的3/4與它的1/2的和為5.提示:做上面的題時請注意怎樣設未知數(shù),怎樣建立等量關系,特別注意關鍵字大、小、多、少,和、差、倍、分的含義.例2 根據下列問題,設未知數(shù)并列出方程:

(1)一臺計算機已使用1700小時,預計每月再使用150小時,經過多少月這臺計算機的使用時間達到規(guī)定的檢修時間2450小時?

(2)用一根長24cm的鐵絲圍成一個長方形,使它的長是寬的1.5倍,長方形的長、寬各應是多少?

(3)某校女生占全校學生數(shù)的52%,比男生多80人,這個學校有多少學生?

討論:同學們先獨立思考,看怎樣設未知數(shù)?有怎樣的等量關系?并列出方程,然后以小組為單位進行討論交流.議一議 下面的方程有什么共同特點?

1700+150x=2450 2(x+1.5x)=24 0.52x-(1-0.52)x=80

一元一次方程的概念 只含有一個未知數(shù)(元)x,未知數(shù)x的指數(shù)都是1(次)方程叫做一元一次方程。

歸納 上面的分析過程可以表示如下:

做一做 填下表: x的值 2 3 4 5 6 7

1700+150x

提問:當x等于多少時,1700+150x的值是2450?

方程的解:使方程中左右兩邊相等的未知數(shù)的值就是這個方程的解.4.鞏固練習

1.判斷下列哪些是一元一次方程?

(1)2x-1(2)x+y=1(3)m-11(4)x+3=a+b+c(5)4x-3=2(x+1)

(6)p=0(7)x2-2x-3=0.2.列式表示:

(1)比a大5的數(shù);(2)b的三分之一;

(3)x的2倍與1的和;(4)x的三分之一減y的差;

(5)比a的3倍大5的數(shù);(6)比b的一半小7的數(shù).3.檢驗下列數(shù)哪個是方程的解:

(1)2(x-7)-19=-21(-1,6,7)

(2)x2-2x+3=0(-3,0,1,5)

4.你能根據2[x+(6-x)]=100編一道應用題嗎?

5.回顧反思:(1)本課只是要求教師幫助學生在現(xiàn)實情境中,通過對多種實際問題的分析,感受方程是作為刻畫現(xiàn)實世界模型的重要意義,建立方程思想.為第3單元作鋪墊,對本章知識的學習起到提綱挈領的作用.(2)教學時,要在調動學生的積極性和激發(fā)他們的學習興趣上下工夫.

多邊形內角和課件 篇9

一、素質教育目標

(一)知識教學點

1.使學生掌握四邊形的有關概念及四邊形的內角和外角和定理.

2.了解四邊形的不穩(wěn)定性及它在實際生產，生活中的應用.

(二)能力訓練點

1.通過引導學生觀察氣象站的實例，培養(yǎng)學生從具體事物中抽象出幾何圖形的能力.

2.通過推導四邊形內角和定理，對學生滲透化歸思想.

3.會根據比較簡單的條件畫出指定的四邊形.

4.講解四邊形外角概念和外角定理時，聯(lián)系三角形的有關概念對學生滲透類比思想.

(三)德育滲透點

使學生認識到這些四邊形都是常見的，研究他們都有實際應用意義，從而激發(fā)學生學習新知識的興趣.

(四)美育滲透點

通過四邊形內角和定理數(shù)學，滲透統(tǒng)一美，應用美.

二、學法引導

類比、觀察、引導、講解

三、重點·難點·疑點及解決辦法

1.教學重點：四邊形及其有關概念;熟練推導四邊形外角和這一結論，并用此結論解決與四邊形內外角有關計算問題.

2.教學難點：理解四邊形的有關概念中的一些細節(jié)問題;四邊形不穩(wěn)定性的理解和應用.

3.疑點及解決辦法：四邊形的定義中為什么要有“在平面內”，而三角形的定義中就沒有呢?根據指定條件畫四邊形，關鍵是要分析好作圖的順序，一般先作一個角.

四、課時安排

2課時

五、教具學具準備

投影儀、膠片、四邊形模型、常用畫圖工具

六、師生互動活動設計

教師引入新課，學生觀察圖形，類比三角形知識導出四邊形有關概念;師生共同推導四邊形內角和的定理，學生鞏固內角和定理和應用;共同分析探索外角和定理，學生閱讀相關材料.

第2課時

七、教學步驟

【復習提問】

1.什么叫四邊形?四邊形的內角和定理是什么?

2.如圖4-9， 求 的度數(shù)(打出投影).

【引入新課】

前面我們學習過三角形的外角的概念，并知道外角和是360°.類似地，四邊形也有外角，而它的外角和是多少呢?我們還學習了三角形具有穩(wěn)定性，而四邊形就不具有這種性質，為什么?下面就來研究這些問題.

【講解新課】

1.四邊形的外角

與三角形類似，四邊形的角的一邊與另一邊延長線所組成的角叫做四邊形的外角，四邊形每一個頂點處有兩個外角，這兩個外角是對頂角，所以它們是相等的.四邊形的外角與它有公共頂點的內角互為鄰補角，即它們的和等于180°，如圖4-10.

2.外角和定理

例1 已知：如圖4-11，四邊形ABCD的四個內角分別為 ，每一個頂點處有一個外角，設它們分別為 .

求 .

(1)向學生介紹四邊形外角和這一概念(取四邊形的每一個內角的一個鄰補角相加的和).

(2)教給學生一組外角的畫法——同向法.

即按順時針方向依次延長各邊，如圖4—11，或按逆時針方向依次延長各邊，如圖4-12，這四個外角和就是四邊形的外角和.

(3)利用每一個外角與其鄰補角的關系及四邊形內角和為360°.

證得：

360°

外角和定理：四邊形的外角和等于360°

3.四邊形的不穩(wěn)定性

①我們知道三角形具有穩(wěn)定性，已知三個條件就可以確定三角形的形狀和大小，已知一邊一夾角，作三角形你會嗎?

(學生回答)

②若以 為邊作四邊形ABCD.

提示畫法：①畫任意小于平角的 .

②在 的兩邊上截取 .

③分別以A，C為圓心，以12mm，18mm為半徑畫弧，兩弧相交于D點.

④連結AD、CD，四邊形ABCD是所求作的四邊形，如圖4-13.

大家比較一下，所作出的圖形的形狀一樣嗎?這是為什么呢?因為 的大小不固定，所以四邊形的形狀不確定.

③(教師演示：用四根木條釘成如圖4-14的框)雖然四邊形的邊長不變，但它的形狀改變了，這說明四邊形沒有穩(wěn)定性.

教師指出，“不穩(wěn)定”是四邊形的一個重要性質，還應使學生明確：

①四邊形改變形狀時只改變某些角的大小，它的邊長不變，因而周長不變它仍為四邊形，所以它的內角和不變.②對四條邊長固定的四邊形任何一個角固定或者一條對角線的長一定，四邊形的形狀就固定了，如教材P125中2的第H問，為克服不穩(wěn)定性提供了理論根據.

(4)舉出四邊形不穩(wěn)定性的應用實例和克服不穩(wěn)定的實例，向學生進行理論聯(lián)系實際的教育.

【總結、擴展】

1.小結：

(1)四邊形外角概念、外角和定理.

(2)四邊形不穩(wěn)定性的應用和克服不穩(wěn)定性的理論根據.

2.擴展：如圖4-15，在四邊形ABCD中， ，求四邊形ABCD的面積

八、布置作業(yè)

教材P128中4.

九、板書設計

十、隨堂練習

教材P124中1、2

補充：(1)在四邊形ABCD中， ， 是四邊形的外角，且 ，則 度.

(2)在四邊形ABCD中，若分別與 相鄰的外角的比是1：2：3：4，則 度， 度， 度， 度

(3)在四邊形的四個外角中，最多有_______個鈍角，最多有_____個銳角，最多有____個直角.

多邊形內角和課件 篇10

一、教材分析

1、教材的地位和作用

本節(jié)課作為第七章第三節(jié)，起著承上啟下的作用。在內容上，從三角形的內角和到多邊形的內角和，再將內角和公式應用于平面鑲嵌，環(huán)環(huán)相扣，層層遞進，這樣編排易于激發(fā)學生的學習興趣，很適合學生的認知特點。通過這節(jié)課的學習，可以培養(yǎng)學生探索與歸納能力，體會從簡單到復雜，從特殊到一般和轉化等重要的思想方法。

2、教學重點和難點

重點：多邊形的內角和與外角和

難點：探索多邊形內角和時，如何把多邊形轉化成三角形。

二、教學目標分析

1、知識與技能：掌握多邊形的內角和與外角和，進一步了解轉化的數(shù)學思想。

2、數(shù)學思考：能感受數(shù)學思考過程的條理性，發(fā)展能力推理和語言表達能力，并體會從特殊到一般的認識問題的方法。

3、解決問題：讓學生嘗試從不同的角度尋求解決問題的方法，并能有效地解決問題。

4、情感態(tài)度：讓學生體驗猜想得到證實的成就感，在解題中感受生活中數(shù)學的存在，體驗數(shù)學充滿探索和創(chuàng)造。

三、教法和學法分析

本節(jié)課借鑒了美國教育家杜威的“在做中學”的理論和葉圣陶先生所倡導的“解放學生的手，解放學生的大腦，解放學生的時間”的思想，我確定如下教法和學法：

1、教學方法的設計

我采用了探究式教學方法，整個探究學習的過程充滿了師生之間，生生之間的交流和互動，體現(xiàn)了教師是教學活動的組織者、引導者、合作者，學生才是學習的主體。

2、活動的開展

利用學生的好奇心設疑、解疑，組織活潑互動、有效的教學活動，鼓勵學生積極參與，大膽猜想，使學生在自主探索和合作交流中理解和掌握本節(jié)課的內容。

3、現(xiàn)代教育技術的應用

我利用課件輔助教學，適時呈現(xiàn)問題情景，以豐富學生的感性認識，增強直觀效果，提高課堂效率。

四、教學過程分析

五、評價分析

1、注意評價內容的多元化

通過課堂中學生展示自己對所學內容的理解，交流對某一問題的看法，動手操作的表演，各種問題嘗試解答等活動，使教師從學生思維活動、有關內容的理解和掌握，以及學生參與活動的程序等多層面地了解學生。

2、注重對學生學習過程的評價

在整個教學過程中，通過對學生參與數(shù)學活動的程度、自信心、合作交流的意識以及獨立思考的習慣，發(fā)現(xiàn)問題的能力進行評價，并對學生中出現(xiàn)的獨特的想法或結論給予鼓勵性評價。

六、設計說明

1、指導思想

根據義務教育階段數(shù)學課程的要求，結合教材的編寫意圖，在本節(jié)課設計時，我遵循以下原則：情境引入激發(fā)興趣，學習過程體現(xiàn)自主，知識建構循序漸進，思想方法有機滲透。

2、關于教材處理

本教案設計時，我對教材作了如下改變：①將教材例1作為練習中的“想一想”，由學生自已嘗試解答；②將例2中的求“六邊形”的外角和，改為練習中的“算一算”，先讓學生求“四邊形”的外角和，再探索“五邊形、六邊形，以及n邊形的外角和”。這樣處理仍然是為了體現(xiàn)學生的自主探索，使學生學習變“被動”為“主動”。

③作業(yè)采取分組競賽的形式合作完成。這樣，在情感上，本節(jié)課學生由好奇到疑惑，由解決單個問題的一點點快感，到解決整個問題串的極大興奮，產生了強烈的學習激情。這時，一次有效的教學競賽活動，使學生的學習激情得到釋放，學科個性得以張揚，教師可稍加點撥，適可而止，把更多的思考空間留給學生。

以上是我對本節(jié)課的設計說明，不足之處，請各位指正，謝謝！

多邊形內角和課件 篇11

《多邊形內角和》教學設計

一、教學目標

1、知識目標

（1）使學生了解多邊形的有關概念。

（2）使學生掌握多邊形內角和公式，并學會運用公式進行簡單的計算。

2、能力目標

（1）通過對“多邊形內角和公式”的探究，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力，同時讓學生充分領會數(shù)學轉化思想。

（2）通過變式練習，培養(yǎng)學生動手、動腦的實踐能力。

3、情感與態(tài)度目標

通過公式的猜想、歸納、推斷一系列過程，體驗數(shù)學活動充滿著探索性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學生對學習數(shù)學勇于創(chuàng)新的精神。

二、教材分析

為了更好地突出重點、突破難點，圓滿地完成教學任務，取得較好的教學效果。根據教材和學生的特點，本節(jié)課我采用了“觀察、點撥、發(fā)現(xiàn)、猜想”等探究式教學方式，在創(chuàng)設問題，新課引入等教學環(huán)節(jié)中，我提出問題，質疑，引導學生觀察，分析、思考等。啟發(fā)、點撥下發(fā)現(xiàn)問題的方法。這種教學方法目的在讓學生通過觀察、猜想、主動探討獲得新知識，同時培養(yǎng)學生分析、歸納、概括能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造精神。

三、教學重點和難點

重點：多邊形內角和定理的理解和運用 難點：多邊形內外角和的靈活運用

四、教學設計

（一）創(chuàng)設問題情境，引出新課。

1、復習提問，知識鞏固。 ⑴三角形內角和等于多少度？ ⑵四邊形內角和定理以及推導方法。 (3)從多邊形的一個頂點能引多少條對角線，這些對角線將多邊形分成了幾個三角形。

3、引入新課

上一節(jié)課學習了求四邊形內角和的方法，怎樣求五邊形、六邊形……n邊形的內角和呢？下面我們一起來討論這個問題（板書課題）。

（二）引導探索，研討新知

1、以動激趣，淺探求知。

一畫：畫三角形、四邊形、五邊形、六邊形（讓學生自己動手畫）。 二量：量出五邊形、六邊形各內角，并求出其和（讓學生自己求知）。 三比較：比較四邊形、五邊形、六邊形分別是三角形內角和的多少倍，并由此去探索他們之間的初步規(guī)律。

2、觀察聯(lián)想，啟迪思維。

（1）觀察引探：觀察比較以上結論后，啟發(fā)提問：“邊數(shù)少的多邊形可以通過量角來求和，如果邊數(shù)很多那又怎么辦？由上述結論可知，多邊形的內角和是三角形內角和的若干倍，那么這個倍數(shù)與多邊形的邊數(shù)有何關系？能否找出其規(guī)律？”（讓學生猜想，大膽嘗試）

（2）啟發(fā)聯(lián)想：我們已經學過求四邊形內角和的推導方法，它是以三角形為基礎求得的，即連結一條對角線，將四邊形分割為兩個三角形，其和為180°×2，那么五邊形、六邊形、……n邊形能否依此類推呢？

3、討論、交流、創(chuàng)新 探索方法

（一）：

（1）啟發(fā)連線：依照四邊形求內角和的方法，從任一角的頂點作對角線，將多邊形分割為若干個三角形。（先讓學生想，再啟發(fā)學生）

（2）自主探索、討論交流：讓學生自己去研討發(fā)現(xiàn)多邊形內角和與各三角形內角和之間的關系，三角形個數(shù)與多邊形邊數(shù)的關系。

三角形有（？-2）個三角形，內角和是180°×（？-2）；

四角形有（？-2）個三角形，內角和是180°×（？-2）； 五角形……

有（？-2）個三角形，內角和是180°×（？-2）；

n邊形 有（？-2）個三角形，內角和是180°×（？-2）； （4）揭示規(guī)律（由學生匯報）

a、三角形的個數(shù)與多邊形邊數(shù)有何關系？（比邊數(shù)少2） b、多邊形的內角和與所有三角形的內角和有何關系？（相等） （5）歸納結論（由學生概述）

n邊形內角和等于（n-2）×180°[讓學生自主探索，尋找規(guī)律，發(fā)現(xiàn)知識] 探索方法

（二）：

（1）變換分割：在多邊形內任取一點O，順次邊各頂點。

（2）再次研討：讓學生去發(fā)現(xiàn)多邊形內角和與三角形內角和之間的關系。（多邊形的內角和=所有三角形的內角和-1周角）

（3）找規(guī)律，填空（讓一名學生上黑板填寫，其他學生各自完成）。

三角形有？個三角形，內角和是180°×？－360°=180°×（？－2）；

四角形有？個三角形，內角和是180°×？－360°=180°×（？－2）

五角形……

有？個三角形，內角和是180°×？－360°=180°×（？－2）

n邊形 有？個三角形，內角和是180°×？－360°=180°×（？－2） （4）歸納結論（由學生得出） n邊形的內角和是：180°×（n－2） 探索方法

（三）： （1）改變連線：以多邊形任一邊上的一點為起點，連結各頂點。 （2）再次研討：讓學生去發(fā)現(xiàn)多邊形內角和與三角形內角和之間的關系。（多邊形的內角和=所有三角形的內角和－1平角）

（3）找規(guī)律，填空。（抽一名學生登臺填空，其他學生各自完成）

三角形的內角和是180°×（？－2）

四角形有（？－1）個三角形，內角和是：

180°×（？－1）－180°=180°×（？－2）

五角形有（？－1）個三角形，內角和是：

180°×（？－1）－180°=180°×（？－2） ……

n邊形 有？個三角形，內角和是： 180°×（？－1）－180°=180°×（？－2） （4）揭示其特點（啟發(fā)學生去發(fā)現(xiàn)） a、分割后三角形的個數(shù)有何變化？

b、求多邊形內角和的方法有何不同？（探索方法1，是由多邊形內角和等于各三角形內角和求得；探索方法2，是由多邊形的內角和=各三角形內角和-1周角求得；探索方法3，是由多邊形的內角和=各三角形內角和-1平角求得）。 （5）比較結論（由學生總結）[進一步讓學生自主探索，培養(yǎng)學生一題多證的能力和興趣。

（6）課堂訓練。

1、已知一個多邊形的內角和等于1440°,求它的邊數(shù)。

2、在四邊形ABCD中，∠A=120度，∠B：∠C：∠D

= 3：4：5，求∠B=

，∠C =

， ∠D =

。

3、如果一個四邊形的一組對角互補，那么另一組對角的關系是

。

4、一個多邊形的各內角都等于120°，它是_____ 邊形。

（三）推導n邊形外角和定理

（1）引導學生找出各內角與相鄰外角的關系。（互補） （2）找出多邊形外角和與內角和之間的關系：

外角和=n個平角－多邊形內角和=n×180°－（n－2）×180°=360° （3）推出結論：n邊形的外角和等于360°（由學生得出）。

（四）例題講解

例：已知一個多邊形，它的內角和等于外角和的2倍，求這個多邊形的邊數(shù)。

（五）隨堂練習 ? ? ? ? ? （1）一個多邊形的內角和為4320°，則它的邊數(shù)為______ （2）五邊形的內角和為_____，它的對角線共有_____條 （3）一個多邊形的每一個外角都等于30°，則這個多邊形為____邊形 （4）一個多邊形的每一個內角都等于135°，則這個多邊形為_____邊形 （5）如果一個多邊形的邊數(shù)增加一條，那么這個多邊形的內角和增加________,外角和增加_______.

多邊形內角和課件 篇12

一、教學目標

【知識與技能】

掌握多邊形的內角和公式，能應用公式解決簡單問題。

【過程與方法】

通過由四、五、六邊形歸納多邊形內角和的過程，提高總結歸納能力。

【情感、態(tài)度與價值觀】

在探究過程中體驗成功的喜悅，激發(fā)學習數(shù)學的興趣。

二、教學重難點

【重點】多邊形的內角和公式。

【難點】多邊形的內角和公式的探究過程。

三、教學過程

(一)導入新課

回顧三角形內角和為180，正方形、長方形內角和為360。

提問：一般的四邊形內角和是否也是360?五邊形、六邊形等多邊形的內角和又是多少?

引出課題《多邊形的內角和》。

(二)講解新知

自主探究：在紙上畫任意四邊形，利用三角形內角和推導四邊形的內角和。

預設學生想到只需連接一條對角線，即可將一個四邊形分割為兩個三角形，故內角和為360。

多邊形內角和課件 篇13

1

目標

知識與技能：掌握多邊形內角和定理，進一步了解轉化的數(shù)學思想

過程與方法：經歷質疑、猜想、歸納等活動，發(fā)展學生的合情推理能力，積累數(shù)學活動的經驗，在探索中學會與人合作，學會交流自己的思想和方法．

情感態(tài)度與價值觀：讓學生體驗猜想得到證實的成功喜悅和成就感，在解題中感受生活中數(shù)學的存在，體驗數(shù)學充滿著探索和創(chuàng)造．

重點：多邊形內角和定理的探索和應用

教學難點：邊形定義的理解；多邊形內 角和公式的推導；轉化的數(shù)學思維方法的滲透．

教學過程

第一環(huán)節(jié) 創(chuàng)設現(xiàn)實情境，提出問題，引 入新（3分鐘，學生思考問題，入）

1．多媒 體展示蜂窩，教師結合圖片讓學生發(fā)現(xiàn)生活中無處不在的多 邊形．

2．工人師傅鋸桌面：一個四邊形的桌面，用鋸子鋸掉一個角，還剩幾個角？

第二環(huán)節(jié) 概念形成（5分鐘，學生理解定義）

1．借助多媒體顯示一多邊形，學生類比三角形的有關知識對多邊形定義、并表示出相應的元素．

2．教師再給出嚴格規(guī)范的定義，特別借助學具說明“在平面內” 的必要性．此外，說明正多邊形的定義以及多邊形可分為凸多邊形和凹多邊形．

第三環(huán)節(jié) 實驗探究（12分鐘，學生動手操作，探究內角和）

（以四人小組為單位展開探究活動）

提出問題：三角形的內角和為180°，那么多邊形的內角和是多少度呢？從四邊形開始研究． 1 . c o m

活動一：利用四邊形探索四邊形內角和

要求：先獨立思考再小組合作交流完成．）

（師巡視，了解學生探索進程并適當點撥．）

（生思考后交流，把不同 的方案在紙上完成．）

……（組 間交流，教師展示幾種方法）

教師幫助學生反思：在剛才的探索活動中，大家有不同的方法求四邊形的內角和，這些看似不同的方法有沒有相似之處？

進而引導 學生得出：我們是把四邊形的問題轉化成三角形，再由三角形內角和為 1 80°，求出四邊形內角和為360°，從而使問題得到解決！進一步提出新的探索活動。

活動二：探索五邊形內角和

（要求：獨立思考，自主完成．）

第四環(huán)節(jié) 思維升華（5分鐘，教師引導學生進行推算）

教學過程：

探索n邊形內角和，并試著說明理由

（結合出示的圖表從代數(shù)角度猜測公式，并從幾何意義加以解讀）

n邊形的內角和=（n—2）180°

正n邊形的一個內角= =

第五環(huán)節(jié) 能力 拓展（12分鐘，學生搶答）

搶答題：

1．正八邊形的內角和為_______ .

2．已知多邊形的內角和為900°，則這個多邊形的邊數(shù)為_______.

3．一個多邊形每個內角的度數(shù)是150°，則這個多邊形的邊數(shù)是_______.

應用發(fā)散：

4．如圖所示的模板,按規(guī)定,AB,CD的延長線相交成80°的角,因交點不在板上,不便測量，質檢員測得∠BAE=122°，∠DCF=155°.如果你是質檢員,如何知道模板是否合格?為什么?

5．小明有一個設想：2008年奧運會在北京召開，要是能設計一個內角和是2008°的多邊形花壇該多有意義?。⌒∶鞯倪@個想法能實現(xiàn)嗎？

第六環(huán)節(jié) 時小結：（3分鐘，學生填表）

教師和學生一起對本節(jié)內容和同學們的表現(xiàn)做一小結，然后每位學生利用活動評價表進行自我量化考核，并于下反饋給老師

第七環(huán)節(jié) 布置作業(yè)： 習題4、10

A組（優(yōu)等生）1；思考題：一個多邊形去掉一個內角后形成的多邊形內角和為 1800°，你能求出原多邊形的邊數(shù)嗎？

B 組（中等生）1

C組（后三分之一生）1

教學反思：

多邊形內角和課件 篇14

一、 教學目標

知識與技能目標：能夠說出多邊形的內角和公式并會運用

過程與方法目標：通過多邊形內角和公式的推導過程，提高邏輯思維能力。

情感態(tài)度與價值觀目標：養(yǎng)成實事求是的科學態(tài)度。

二、 教學重難點

教學重點：多邊形的內角和公式

教學難點：多邊形內角和公式

三、 教學方法

講解法、練習法、分小組討論法

四、 教學過程

結合新課程標準及以上的分析，我將我的教學過程設置為以下五個教學環(huán)節(jié)：導入新知、

生成新知、深化新知、鞏固新知、小結作業(yè)。

1. 導入新知

首先是導入新知環(huán)節(jié)，我會引導學生回顧三角形的內角和，緊接著提出問題：四邊形的

內角和是多少?五邊形的內角和是多少?六邊形的內角和是多少?引發(fā)學生思考，由此引出本節(jié)課的課題：多邊形的內角和(板書)。

通過提問的方式幫助學生回顧舊知識的同時，引導學生思考，也激發(fā)學生的求知欲，為本節(jié)課的多邊形內角和的學習奠定了基礎。

2. 生成新知

接下來，進入生成新知環(huán)節(jié)，我會引導學生將四邊形分成兩個三角形來求內角和，由此

得出四邊形的內角和是2個三角形的內角和，即2*180=360，那同樣的引導學生將五邊形，六邊形分別從同一個頂點出發(fā)劃分為3個4個三角形，從而得出五邊形的內角和為3*180=540，然后，讓學生前后桌四個人為一個小組，五分鐘時間，歸納n變形的內角和是多少，討論結束后，找一個小組來回答他們討論的結果。由此生成我們的新知識：多邊形的內角和公式180*(n-2)。

驗證：七邊形驗證

在本環(huán)節(jié)中通過學生自主學習歸納總結得出多邊形的內角和公式，充分發(fā)揮了他們的自主探討能力，提升邏輯思維能力。

3. 深化新知

再次是深化新知環(huán)節(jié)，在本環(huán)節(jié)，我會引導學生思考一下有沒有其他的將多邊形分隔求

內角和的方法，引導學生思考，可不可以將六邊形從多個頂點出發(fā)，然后用公式驗證一下我們這樣分割可行不可行。這時候會發(fā)現(xiàn)有的分割可行有的分割不可行，在這個時候給他們講解為什么不可行為什么可行，以此來引出分割時對角線不能相交，從而強調我們分隔的一個原則。

本環(huán)節(jié)的設計主要是對多變形內角和的一個深入了解，給學生一個內化的過程，同時引導學生不要將知識學死了，要活學活用，從多個角度來思考問題，解決問題。

4. 鞏固提高

我們說數(shù)學是來源于生活，服務于生活的一門學科，所以在接下來的鞏固提高環(huán)節(jié)，

我講引領學生用我們所學過的多邊形的內角和公式來解決生活中的實際問題。

我會在PPT上播放一個蜂巢的圖片，然后提出一個問題，蜂房是幾邊形?每個蜂房的內角和是多少?由此來引發(fā)學生思考運用我們本節(jié)課所學習的知識來解決問題，對多邊形的內角和公式進一步鞏固提高。

5. 小結作業(yè)

先讓學生思考一下我們本節(jié)課學習了什么知識點，然后找一位同學來總結一下我們本節(jié)課所學習的知識點。對本節(jié)課學習內容有了一個回顧之后，讓學生做一下練習題1、2題，以此來進一步提升學生運用知識的能力。

四年級上課件熱門8篇

俗話說，不打無準備之仗。作為人民教師，我們會認真負責對每一堂課做好準備，為了更好的學習，一般教師都會在授課前準備教案，有了教案，在上課時遇到各種教學問題都能夠快速解決。您知道幼兒園教案應該要怎么下筆嗎？以下由小編為大家精心整理的“四年級上課件熱門8篇”，供你閱讀參考，并請收藏本頁面！

四年級上課件(篇1)

教學目標:

1.學習課文，了解電腦住宅為人們生活帶來了哪些方便，感受科學技術的飛速發(fā)展。

2.正確、流利地朗讀課文。

3.體會作者按一定順序說明事物的方法。

4.發(fā)揮想象力，設計一棟你心目中的電腦住宅。

重、難點：

了解電腦的神奇以及電腦住宅為人們生活帶來了哪些方便，感受科學技術給人們生活帶來的舒適和便捷。

課前準備：

收集關于電腦住宅所具有的其他功能的資料。

課時安排：1課時

教學過程：

一、引入新課

在科學技術飛速發(fā)展的今天，電腦已經成為我們生活中必不可少的伙伴。我們通過電腦學習、工作，它給人們的生活帶來了許多方便。這節(jié)課，我們要去參觀一棟由電腦控制、指揮的住宅，它與我們普通的住宅有什么不同呢?

二、初讀感知

1.自讀課文，遇到生字拼讀一下括號里的注音，讀不通順的地方反復多讀幾遍，把課文讀通順、流利。

2.分自然段指名朗讀檢查。(注意正音)

3.再讀課文，思考：電腦住宅與普通住宅有什么不同?用一句話談談你的感受。

三、理解課文內容

1.默讀課文，看看電腦住宅有哪些具體設施，這些設施又是如何工作的，都有哪些奇妙的功能?邊讀邊想，用筆在相應的段落留下你思考的痕跡。

2.學習小組交流、討論。(用自己喜歡的方式呈現(xiàn)學習成果。如，填寫表格，將電腦住宅的具體設施、如何工作、有何功能等內容以表格的形式展示出來;或按照課文的講述順序畫出電子住宅的示意圖，根據自己的想象將抽象的語言轉化為形象的畫面。)

3.集體交流：

(1)根據室外的氣象資料進行調節(jié)，為主人提供舒適的家居環(huán)境。

(2)大門具有保安功能，防止不明人物進入住宅。

(3)通過電腦，可以調運屋內自己需要的物品。

(4)廚房有一套教人做菜的電腦裝置。

(5)主人休息時，電腦給人們提供舒適、安全的環(huán)境。

(6)浴室里，可通過電腦“預約”洗澡的時間。

4.教師出示電腦住宅的示意圖，由同學來做電腦住宅的講解員。要求以課本內容為基礎，按一定的順序，重新組織語言，準確地介紹電腦住宅中的各項設施的布局、功能及使用方法。

5.高科技化的電腦住宅給我們提供了方便，在同學們所了解的其它的電腦住宅，還具有其它不同的功能嗎?(學生交流收集的資料)

6.是啊，正因為科學技術的飛速發(fā)展，才有了這一棟棟神奇的電腦住宅，我相信在不久的將來，我們人人都能住進這具有奇妙功能的電腦住宅。

四、課外拓展

如果由你來設計一棟電腦住宅，你打算怎樣設計?想一想，寫下來，在全班交流時一起來評一評，誰設計的是我們心目中的最佳住宅。

板書設計：

30電腦住宅

一切電腦、指揮

(門外──門口──會客室──廚房──臥室──浴室)

安全、方便、舒適

(神奇)

資料鏈接：這是一篇略讀課文。課文介紹了一棟實驗性綜合電腦住宅的有關情況。它位于日本東京市中心，建筑面積370多平方米，內部安裝有100多臺電腦，設計師是東京大學教授坂村健。

四年級上課件(篇2)

設計理念：

本課設計重點通過朗讀品味，想象畫面，抓住課文中的重點詞、句作細致的咀嚼、推敲，讓學生走進文本，走進安靜的內心世界，在課文豐富的情感世界中反復誦讀，讓無聲的文字轉化為有聲的鮮活的語言，讓平面的文字變成立體的畫面，品味語言文字的魅力和課文的人文意蘊，讓學生真正體會盲童安靜對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛，感悟作者揭示的深刻道理。

教學目標：

1、認識生字新詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理。

4、體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得熱愛生活，珍惜生命。

教學重點：

引導學生體會文中的一些含義深刻的語句，揣摩其中蘊涵的深刻道理。

教學難點：

引導學生從盲童的角度，體會小女孩安靜對生命的熱愛和對美好生活的渴望。

教學流程：

第一課時

課前游戲

根據老師提供的信息，猜猜描繪的是什么?

一、談話導入，叩解課題

1、板書“春天”，談談自己眼中的春天。

2、師：同學們是幸福的，因為你們能用眼睛去感受如此真切、如此絢麗的春天。可就有這樣一些特殊的人，他們看不見藍藍的天空，看不見美麗的花朵，他們的眼前永遠是一片黑暗。但他們的內心是否也是一片黑暗呢?今天我們就一起走進一位盲女童的心靈，讓我們看看這個名叫安靜的女孩是怎樣用自己獨特的方式來觸摸著春天的絢麗多姿，來感受春天無限的生機。(板書“觸摸”)

3、讀讀課題。

(設計意圖：教師以動情的語言，激起學生走進安靜內心的欲望，從而自然地走進學習的情境之中。)

二、初讀課文，整體感知

1、自讀課文，自學生字詞(要求：不認識的字借助拼音多讀幾遍，不好讀的句子多讀幾遍。)

2、出示詞語，指名認讀。

3、盲童安靜怎樣觸摸到了春天，選用其中的一個或幾個詞語來說一句和課文內容有關的話。

(設計意圖：這一環(huán)節(jié)旨在培養(yǎng)學生學會在閱讀中根據需要搜集信息的能力。)

三、品讀課文，透析“奇跡”

1、出示閱讀要求，學生自主讀文，邊讀邊思考：

安靜創(chuàng)造了哪些奇跡?在文中劃出相應的句子，并認真讀一讀，體會它為什么是一個奇跡?

2、展示交流，教師點撥，引導深入理解：

(1)預設句子一：安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆。

A：指導理解“流暢”、“磕磕絆絆”。

B;安靜為什么能走得如此流暢?體會安靜的聰慧和對春天的熱愛。

(2)預設句子二：安靜的'手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡!睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。

A、“竟然”是什么意思，安靜本想攏住什么?可以用一個什么詞來替換“竟然”?

B、體驗安靜的感受，閉上眼睛，伸出手，和安靜一起做動作，去觸摸，去想象。

C、一個鮮活的生命在安靜的手上撲騰，引導安靜來到了一個全新的地方，一個從沒有體驗過的地方，那是一個怎樣的地方呢?

D、我靜靜地站在一旁，看著安靜，我仿佛看見她的內心，你看到了嗎?說說你在安靜心中看到了什么?

3、感悟安靜為什么能創(chuàng)造這樣的奇跡?

師：安靜的眼睛雖然失明了，但在她的內心卻有一雙明亮的眼睛，所以，當蝴蝶撲閃著翅膀飛走時，安靜仰起頭來張望，你還對此感到奇怪嗎?

(設計意圖：圍繞“安靜創(chuàng)造了哪些奇跡”這個話題，抓住課文中最為關鍵的詞句或段落，引領學生調用自己已有的知識經驗，發(fā)揮神奇的想象，去與課文所提供的信息進行匹配、重組，從而建構自己對文本的理解和創(chuàng)造，學生用心去讀書，用情去體驗，從而走進文本，走進主人公，走進作者，想他們所想，感他們所感。)

四、總結收獲，情感升華

1、師：安靜雖然是個盲童，但她用自己的心靈來觸摸春天，感受世界，她是多么熱愛生活，熱愛生命啊!在我們的生活中還有很多像安靜這樣創(chuàng)造美好生活的人。(播放舞蹈《千手觀音》片段)

2、無論是安靜，還是這些舞者，她們想告訴我們的是：(生讀)誰都有生活的權利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。

3、課后拓展：搜集熱愛生活的感人故事。

(設計意圖：通過對文字的感悟和影音的直接感觀，對中心句的理解已經水到渠成，對生命的感悟已經上升到另一個高度，課后的拓展讓學生的情感進一步遷移，內化。)

第二課時(簡案)

一、感悟作者內心的感動

1、再讀課文5～7自然段，從另一個角度感悟人物內心。

2、緊扣“感動”一詞，讀懂作者。

二、交流資料，拓展閱讀

1、學生交流課后搜集的故事，教師相機補充。

2、默讀“閱讀鏈接”，小組內交流自己的感受。

3、再讀中心句。

三、學了課文，你想對自己說點什么

四、作業(yè)設計(任選其中兩題)

1、寫一寫生字新詞，積累好詞佳句。

2、閱讀《假如給我三天光明》。

3、辦一期以“熱愛生命”為主題的板報。

四年級上課件(篇3)

科學知識：

通過親自觀察認識到天氣每天都在發(fā)生變化。

過程與方法：

1.初步學會使用溫度計來測量氣溫。

2.能運用多種感官和溫度計來收集天氣信息和數(shù)據，逼供內記錄在“天氣日歷”和“日期—溫度”表中。

情感態(tài)度價值觀：

意識到長期的觀察和記錄能幫助我們了解到更多的天氣信息。

能運用多種感官和溫度計來收集天氣信息和數(shù)據，逼供內記錄在“天氣日歷”和“日期—溫度”表中。

意識到長期的觀察和記錄能幫助我們了解到更多的天氣信息。

1.分類介紹每一種天氣符號的含義。

2.使用天氣符號記錄云量、云的種類(次項可以選學)、降水量、風速和風向、溫度等天氣現(xiàn)象。

3.每個學生在小紙卡上畫幾個天氣符號，制成天氣記錄卡。并提示學生在今后一個月的時間里，要用自己制作的天氣記錄卡在“天氣日記”上記錄每天觀察到的天氣現(xiàn)象。

4.可以小組分工，每人畫一類天氣符號的小紙卡，小組內不畫重復的。注意提示學生在卡片的上方寫上今天的日期。

5.天氣日歷可以每個小組完成一個天氣日歷，但全班共同完成一個天氣日歷的記錄可能會比較現(xiàn)實。

1. 我會填。

2.動手做。

以小組為單位做一份天氣日歷，比一比哪個小組完成得最好。

我會填。

2、動手做。

以小組為單位做一份天氣日歷，比一比哪個小組完成得最好。

四年級上課件(篇4)

教材分析：

《頤和園》（人教版四年級上冊）一文描繪了北京頤和園的湖光山色、亭臺樓閣、長廊石橋等景物，表達了作者對頤和園的贊美之情。

課文移步換景，按照游覽的順序記敘。一寫長廊的景色。先抓住“長”的特點從總體介紹，接著抓住每一間的橫檻上五彩的畫的特點從內部介紹，最后抓住長廊兩旁風景宜人的特點介紹外部環(huán)境。二寫萬壽山的景色。先寫從山腳下抬頭看到的佛香閣和排云殿壯觀的景象，再寫站在佛香閣的前面從山上向下、向前、向東遠眺所看到的美麗的景觀。三寫昆明湖的景色。分別介紹了長堤、湖心島、十七孔橋。課文開頭總述頤和園的美麗，結尾與開頭呼應，表達了贊美之情。

教學目標；

1、通過預習檢查認識“頤、聳、閣、舫、眺、堤、態(tài)”7個生字，會寫“殿、廊、柱、栽、筑、閣、朱、堤、雕、獅、態(tài)”11個生字。正確書寫“長廊、金碧輝煌、堤岸、宮殿、掩映、朱紅、建筑、佛香閣、隱隱約約、獅子、雕刻、姿態(tài)不一、神清氣爽”等詞語。

2、通過自讀、賽讀、評讀等方式，有感情地朗讀課文，感受頤和園的美麗景色和課文優(yōu)美的語言，激發(fā)探究中國的“世界遺產”的興趣。背誦自己喜歡的段落。

3、通過提綱式板書，領悟作者用總分總的方式安排行文結構，體會開門見山，點明中心及首尾呼應的方法。

4、通過朗讀理解課文內容，學習作者抓住“進了、繞過、走完、來到、登上、下來、走過”等記敘游覽過程的動詞，學習作者移步換景、過渡連接的表達方式，以及抓住特點按一定觀察順序描寫景物的`方法，并嘗試運用寫寫自己的校園。

教學重點：

引導學生朗讀課文，感受頤和園的美，培養(yǎng)學生審美情趣。

教學難點：

通過朗讀理解課文內容，學習作者抓住“進了、繞過、走完、來到、登上、下來、走過”等記敘游覽過程的動詞，學習作者移步換景、過渡連接的表達方式，以及抓住特點按一定觀察順序描寫景物的方法，并嘗試運用寫寫自己的校園。

第一課時

教學目標：

一是通過預習檢查認識“頤、聳、閣、舫、眺、堤、態(tài)”7個生字，會寫“殿、廊、柱、栽、筑、閣、朱、堤、雕、獅、態(tài)”11個生字。正確書寫“長廊、金碧輝煌、堤岸、宮殿、掩映、朱紅、建筑、佛香閣、隱隱約約、獅子、雕刻、姿態(tài)不一、神清氣爽”等詞語。

二是通過自讀、賽讀、評讀等方式，有感情地朗讀課文，感受頤和園的美麗景色和課文優(yōu)美的語言，激發(fā)探究中國的“世界遺產”的興趣。初步感知作者抓住“進了、繞過、走完、來到、登上、下來、走過”等記敘游覽過程的動詞依次寫了長廊、萬壽山、昆明湖。

教學過程（略）

第二課時

教學目標：

一是通過提綱式板書，領悟作者用總分總的方式安排行文結構，體會首尾呼應的方法。

二是通過朗讀理解課文內容，學習作者抓住“進了、繞過、走完、來到、登上、下來、走過”等記敘游覽過程的動詞，學習作者移步換景、過渡連接的表達方式，以及抓住特點按一定觀察順序描寫景物的方法，并嘗試運用寫寫自己的校園。

教學重難點：

領悟并學習作者按游覽地點變化，抓住特點寫景的方法。

教學過程：

一、回顧導入：昨天我們已經走馬觀花初游了頤和園，今天我

們有機會二游頤和園。

板題（強調筆畫）

一問：初游頤和園后，頤和園給你留下了怎樣的總體印象。（美麗）

二問：文中哪些句子直接寫出這種感受的？

三問：（分組讀）這兩段是什么關系？

四問：作者具體為我們介紹了哪里的美景？

五問：文中哪句告訴我們他來到了長廊？（讀句子，逐一出示課件）

六述：這種走到哪里就寫哪里看到的景色的方法叫做“移步換景”，也就是按照游覽順序寫的。

那么我們就帶上好心情，隨著作者的腳步一起走進長廊去細細游賞。（課件出示要求）

二、研讀課文，體會語句，品味語言美。（課件出示要求）

1、自由讀文段二

2、匯報交流。（相機板書）

3、總結學法，自學3、4段。

（學習、匯報）（完善板書）

老師來到咱們勞動小學，感觸很多。因為勞動小學是我的母校，我小時候就是在這里學習的。老師剛才匆匆拍下幾張照片，想跟同學們一起欣賞。（逐一出示照片，提示觀察點）

因為時間有限，老師來不及慢慢參觀，請大家當導游來為我詳細介紹。

三、總結寫法，遷移運用，爭當小導游。

當導游介紹自己的學校，一個導游介紹一個地方，抓住景物特點，按一定的順序，注意使用敘述地點轉移的詞語。

生自由寫—匯報

四、作業(yè)布置：

仿照本文的寫法，寫寫你游覽過的一個地方。

板書設計：

抓特點有順序

美麗

長廊長內—外

美

頤和園萬壽山壯觀下—上

近—遠

昆明湖靜

綠

美麗

四年級上課件(篇5)

1、認識7個生字。

2、有感情地朗讀課文，重點感受母雞作為一個母親的形象，體會母愛的偉大。

3、比較《母雞》和《貓》在寫法上的特點。

感受作者對母雞由厭惡到喜愛、尊敬的情感經歷，感受母雞偉大的母愛。

1、播放母雞叫聲，引入課題。

2、通過《貓》引發(fā)閱讀興趣，引導學生響亮地讀課題。

1、檢查生字詞與難讀的詞語的讀音，了解預習情況。

2、默讀閱讀提示，明晰學習任務。

⑴老舍先生筆下的母雞是一只怎樣的母雞？

⑵比較一下，《母雞》和《貓》兩篇文章在寫法上各有哪些特點？

【設計意圖】閱讀提示是引導學生開展閱讀實踐活動的主導，從提示入手，讓學生帶著任務進行略讀課的學習，可以更有效地提高學習效率。

1、自由讀課文，找出作者直接描寫對母雞情感變化的句子，用“——”畫出。

2、讀這兩個句子，注意帶點的詞，辨析這是兩種截然不同的情感。

3、質疑：讀了這兩句話，你有什么要問的嗎？（打上小問號）（預設：老舍先生為什么討厭母雞？他后來為什么又不敢再討厭母雞了）

課文的哪些段落寫了老舍先生討厭母雞？（1——3自然段）哪些段落寫他不敢再討厭母雞（4——10自然段），把課文分成兩個部分。

【設計意圖】學起于思，思源于疑。學生的積極思維往往是從疑問開始的，通過質疑讓學生去發(fā)現(xiàn)問題，帶著問題去讀書，有利于提高學生學習的主動性。同時，本篇文章在情感表達上的一個特點就是先抑后揚，這兩個句子是課文板塊劃分的線索，抓住了這樣的關鍵句，提綱攜領，建構出簡約的教學框架。

出示閱讀提示，要求小組選擇感興趣的板塊學習。

○（選擇第一部分）自主讀書，找找作者討厭母雞原因，在小組中交流。

○（選擇第二部分）自主讀書，想想作者為什么不敢再討厭母雞了，在小組中交流讓你感動的語句。

學生在小組長的帶領下，選擇感興趣的內容，運用上學習方法，進行小組學習。

【設計意圖】：略讀課文是學生獨立閱讀的實踐機會，個體自讀和合作交流是略讀課文學習的重要方式。明確的學習任務是對學生進行略讀能力的訓練的關鍵。

1、把母雞的罪狀一一列舉出來，以“這是一只（ ）的母雞。”的句式。

老舍先生用了哪些詞來形容母雞的叫聲？引導重點理解“如怨如訴”，感受母雞“無病呻吟”的形象。

這一組描寫動物的文章都用上了這樣的方法，這樣寫有什么好處？

它是怎么炫耀的?能通過讀把這只愛炫耀的母雞展現(xiàn)在我們眼前嗎？

2、小結寫法：這一部分作者先說——齊讀第一句，再用具體事例寫出討厭的原因，（板書）這種圍繞中心句的寫法，就叫——總分式寫法，你在哪篇課文中也見識過這種寫法？

【設計意圖】本組四篇課文都是描寫動物的文章，在寫作特點上都涉及擬人化的寫法，所以在“討厭”板塊的設計中，以學生的自學為主，老師的主要任務是幫助學生勾聯(lián)前三篇文章學習的內容，結合本篇課文，在寫作方法上相似之處給予提示，引導學生在閱讀實踐中，加深對本組文章表達方法的領會。

（二）小組反饋——品讀母雞令人尊敬之處。

1、出示“這是一只（ ）的母雞。”

2、課件出示第9自然段，找出第二部分的中心句。

3、學生交流反饋有體會的句子。

a：第5自然段：抓住“挺著脖兒、歪著頭、挺著身兒”這幾個動作的詞來體會“負責”。

b：第6自然段吃食的情景，將雞雛和母雞進行對比，體會慈愛。

c：與搶食的大雞作斗爭，運用聯(lián)系上下文的方法體會母雞的勇敢。

d：從夜間啼叫體會母雞的負責辛苦。這是一位為了自己的孩子日夜操勞的雞母親。

理解詞義：這里再一次具體地描寫了母雞的叫聲，這是怎樣的叫聲？聯(lián)系上下文想想這里的“頂”是什么意思？

想象畫面：透過這兩個“頂”字，你仿佛看到了一幅怎樣的畫面？（黃鼠狼來了，雞媽媽頂尖銳、頂凄慘地叫些什么？黃鼠狼朝小雞們撲來啦，雞媽媽又會怎樣？）

回旋引讀：孩子們，是什么讓母雞這樣無怨無悔，不辭辛勞地為孩子們付出呢？是啊，這都是出自她對孩子們深深的愛呀?。ò鍟耗笎郏╇y怪老舍先生贊嘆道：“它偉大，因為它是——。一個母親必定就是——一位英雄。”

此時此刻，你感受到作者對母雞究竟是一種怎樣的情感呢？

這樣的母親讓人感動，所以作者說——我不敢再討厭母雞了。

這樣的母親讓人尊敬，所以作者說——我不敢再討厭母雞了。

4、（出示麻雀喂食圖）請學生用上圍繞中心句展開描寫的方法，把從圖上看到的、自己想到的寫下來。

學生寫，巡視指導，指名說，評議。

深情地讀一讀課文的第9自然段。

【設計意圖】本板塊教學中，對于母雞夜間啼叫的段落，教師采用精讀課的精教細講，在這里設計這個精講的環(huán)節(jié)，可以為學生閱讀能力的遷移提供保證。而對于板塊中的'其它段落，則是采用組織學生集體交流，教師適當?shù)匾龑Р﹄y點進行適當點撥解疑的方式。這樣的教學，充分體現(xiàn)了略讀教學追求的“精略相輔，略中有精，教略而學不略”。在最后，教師抓住文章圍繞中心句，展開具體描寫這一寫作特點，設計了寫話練習，運用寫法，感受母愛，練筆和激情，一舉兩得。

1、辨析《貓》和《母雞》在情感表達上的不同點。

2、那么除了情感表達方面，這兩篇文章在表現(xiàn)小動物的特點時還用上了哪些方法？（圍繞中心句、用具體事例、擬人手法）

【設計意圖】略讀課文作為精讀課文的延伸，我們在設計教學時可以引導學生從“異同”入手，不但要注重學法上的遷移、運用，同時也要注重新舊知識的比較、聯(lián)系。本組中的《貓》與《母雞》同是老舍先生的文章，并且所涉及的題材、寫作方法基本相似，具有可比性。難得可貴的是，兩篇文章的情感表達方法截然不同，所以要引導學生從內容、結構、語言、情感等方面多角度、多層次地比較閱讀，完善學生的認知結構。

六、

許多作家描寫動物的佳作也都各具特色，值得我們去閱讀，今天老師給大家?guī)砹似渲幸黄堵槿浮罚@也是一篇表現(xiàn)母愛的文章，回家仔細讀讀，想想它與《母雞》這篇文章有何不同，相信你讀完之后，對于如何寫動物，如何表達情感會有更多的收獲。請小組長將文章分發(fā)給大家。（出示作業(yè)：閱讀《麻雀》）

【設計意圖】用葉圣陶先生的話來說，教材永遠只是一個例子。要想提升學生的語文素養(yǎng)，單靠課堂文本顯然是不夠的，必須以教材為拓展點，內引外聯(lián)，進行恰當?shù)赝卣埂！堵槿浮放c《母雞》的共同點是贊美了母愛的偉大，不同點是由于作者是外國的作家，所以在語言、表達方法上各有千秋。這樣的拓展延伸，豐富學生的閱讀實踐，對閱讀能力的提高有所利益。

四年級上課件(篇6)

四年級品社課件: 如何成為一個好的公民

作為四年級的學生，我們將開始學習品社課程，這門課程將幫助我們了解如何成為一個好的公民。一個好的公民不僅要遵守法律和規(guī)則，還要尊重他人，關心社區(qū)和環(huán)境，并積極參與社會活動。

首先，一個好的公民應該遵守法律和規(guī)則。法律和規(guī)則是社會秩序的基石，它們確保了社會的穩(wěn)定和和諧。作為一個好的公民，我們要尊重并遵守這些法律和規(guī)則。我們要知道交通規(guī)則，不亂扔垃圾，不隨地涂鴉，不在課堂上打鬧，等等。通過這些行為，我們展示了自己的責任心和尊重他人的態(tài)度。

其次，一個好的公民應該尊重他人。這意味著我們要善待他人，包括我們的家人、朋友和同學。我們要學會傾聽和尊重他人的意見和觀點。在學校，我們要尊重老師和其他工作人員，互相幫助和合作。在家庭中，我們要尊重父母和祖父母，學會言聽計從。通過這樣的行為，我們能夠建立良好的人際關系，共同創(chuàng)造和諧的社會環(huán)境。

另外，一個好的公民還要關心社區(qū)和環(huán)境。我們的社區(qū)是我們生活的地方，我們要為它的發(fā)展和繁榮貢獻自己的力量。我們可以主動參與社區(qū)活動，如義工活動、社區(qū)清潔等，并通過這些活動來幫助他人。此外，我們還要關心環(huán)境保護。我們要節(jié)約用水和用電，垃圾分類，種樹造林，保護野生動物和自然資源。通過這些行為，我們能夠幫助保護我們的家園，讓它更加美麗和可持續(xù)。

最后，一個好的公民還應該積極參與社會活動。我們可以參加學校組織的各種社會實踐活動，如參觀博物館和圖書館、參加義賣和慈善活動等。通過這些活動，我們可以擴展自己的視野，增長知識，培養(yǎng)友善交往的能力，并以積極的態(tài)度參與到社會事務中。

在四年級的品社課程中，我們將學習如何成為一個好的公民。通過遵守法律和規(guī)則、尊重他人、關心社區(qū)和環(huán)境，并積極參與社會活動，我們將成長為一個有責任感、友善和樂于助人的公民。讓我們一起努力，為我們的社會創(chuàng)造美好的未來！

四年級上課件(篇7)

學習階段：

水平二

學習目標：

通過多種練習形式發(fā)展跳躍能力

學習內容：

蹲跳起

重點：

初步學會蹲跳起動作。

難點：

做到兩腿迅速蹬直、向上跳起。

學習步驟：

二、情景導入

教師活動：1.教師組織隊列起步走和原地的二列橫隊成四列橫隊走

2.組織學生進行游戲《“8”字形接力跑》教師講解游戲方法和要領。

3.組織游戲。先組織一次試練，指出存在的問題并進行糾正。繼續(xù)組織學生進行游戲。教師進行裁判。

學生活動：1.觀看同學的示范，認真的聽教師的講解。

2.在教師的組織下熱情的投入到游戲中去，并和同伴很好的配合進行游戲。

3.在教師總結后認識到游戲中存在的問題要積極的糾正。并更好的完成游戲。

組織：以四路縱隊完成游戲。

三、合作探究、掌握技能。

重點：初步學會蹲跳起動作。

難點：做到兩腿迅速蹬直、向上跳起。

教師活動：1.教師邀請同學做蹲跳起練習。并進行比較。

2.教師進行動作的示范和技術要領的講解。

3.組織學生進行練習。組織學生進行原地的蹲跳練習。并要提出哪位同學的動作完成的好跳動高。組織學生進行行進間的'蹲跳練習。并組織學生看誰跳的快而好。

學生活動：1.認真的看示范和聽講解。

2.努力的完成練習把技術動作作好。同時要求更好的表現(xiàn)自己。體現(xiàn)出自己的優(yōu)勢。

組織：四路縱隊。

四、放松練習，調節(jié)自身。

教師活動：教師組織放松的練習。要使學生的身體盡量的放松。

學生活動：積極的投入到放松練習中去。讓自己好好的放松。為下節(jié)課準備。

組織：在蹲跳練習完成的隊列上。

1、課后小結

2、安排回收器材

3、師生告別

場地：操場

四年級上課件(篇8)

我說課的內容是新版小學英語四年級上冊unit 2 Lesson 9。

一、說教材

本單元話題是What’s your number?,本節(jié)課是在學生上學期已經掌握簡單動物的單詞、本學期接觸this和that的基礎上,進一步學習字母Kk,Ll和單詞kangaroo,lion并在此基礎上進行What’s this?It’s a….句型教學，并對內容進行適當?shù)臄U展和延伸，為后面繼續(xù)學習該話題做好鋪墊,起到了一個承上啟下的過渡作用。

二、教學對象分析

本節(jié)課的授課對象是小學四年級的學生，他們想象力豐富，對事物充滿好奇，樂于表演，喜歡游戲，其思維特點是以直觀形象思維為主,抽象邏輯思維為輔.三年級學生已經學過Who’s this? Who’s that?句型和一些簡單動物的名稱，學生對動物和字母應該不陌生，對單詞的學習應該不很困難。但要想真正的運用所學的句型來詢問不認識的動物或物品還需教師的引導與適時點撥。在充分學習和練習的基礎上，逐步去感知、感悟，最后達成運用的目標，應該可以做到。

三、說教學目標

1.知識目標：字母Kk,Ll和單詞kangaroo,lion并掌握句型What’s this?It’s a….并能熟練進行交流

2.能力目標：能夠用所學單詞句型，并根據自己的喜好用英語來詢問不認識的動物或物品介紹自己的物品

3.情感目標：培養(yǎng)學生主動與他人交際的愿望，使他們逐漸形成相互了解、相互友愛等積極的情感態(tài)度和主動合作的意識，同時提高學生的學習興趣，培養(yǎng)學生熱愛小動物的感情。

根據本課教學分析及教學目標制定以下教學重難點：

1．教學重點：

（1）三會單詞：kangaroo,lion和字母Kk,Ll

（2）句型：單詞并掌握句型What’s this?It’s a….并能熟練進行交流．

教學難點：

運用所學的單詞和句型自編chant,能夠運用句型來詢問不認識的物品。

四、說教學過程

(一)Warming up

1．教師與學生進行日?？谡Z會話練習。

2．播放《What’s this ?What’s that?》flash歌曲，讓學生唱起來，調動學生多種感官同時參與，充分激發(fā)了學生學習的興趣。

3.天氣真好，讓我們去動物園去看看小動物吧。利用多媒體課件展示學過的小動物單詞，復習舊知，教師利用“What’s this?”進行提問，讓學生感知的的含義。

（二）Presentation

1．游戲，Let’s guess.做動作來猜動物名稱，之后做袋鼠跳躍的動作，給出單詞。

2．板書、拼寫單詞kangaroo,利用chant K,K, kangaroo來掌握這個單詞。教師提問：“What’s this?”引導學生回答A kangaroo或It’s a kangaroo.同桌互問What’s this? It’s a kangaroo.，利用計時器看哪組用時最短，給予獎勵。

3．利用簡筆畫在黑板上展示lion，教師提問What’s this ?板書、拼寫單詞lion,利用chant L,L, lion來掌握這個單詞。教師提問：“What’s this?”引導學生回答A lion或It’s a lion.同桌互問What’s this? It’s a lion.，利用計時器看哪組用時最短，給予獎勵。

4．播放課文動畫，仔細觀看后回答問題：What’s this?學生跟讀后分角色朗讀，學生表演課文。

5．拓展joey ,lion cub等單詞以滿足學生的需要。

（三）Practice

1.教師出示動物圖片，學生展開新的對話，如：Good morning!

Good morning! What’s this? A …. Wow, it’s small/big/cute.What colour is it? It’s ….

2．競賽：act , ask and answer.

(四)拓展訓練

1.編一個chant ,What’s this?What’s this?What’s this ,GaoWei?A lion.A lion.It’s a lion.

3.編一個新的chant ,并設計一些動作。

（五）Homework

用英語詢問自己不認識的物品或動物。

五、說教法

我將采用情景法、全身反應法、直觀法等教學方法，以學生為主體，以What’s this ?這個話題為核心，以語言功能為主線，以任務型活動為媒介，從學生的學習興趣、生活經驗和認知水平出發(fā)，使學生通過感知、體驗、實踐、參與、合作與交流的方式實現(xiàn)任務目標，使課堂活起來，讓學生動起來，從而達成上述的知識與技能目標。

六、說學法

我采用歌曲和chant貫穿整堂課中，利用實物投影、課件等多種手段，真實利用身邊的情境，采用多種形式的操練方式，讓學生在交流中理解，在交流中掌握，在交流中記憶，讓學生在不同的活動中感知語言和習得語言，從而來突出重點和突破難點