摩擦力課件

摩擦力課件。

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摩擦力課件【篇1】

《摩擦力》課堂教學(xué)設(shè)計

一、教學(xué)目標(biāo)

激發(fā)對摩擦力產(chǎn)生好奇心；自我獲取和構(gòu)建摩擦力知識；頓悟物理分析、對比、概括等思維品質(zhì)；培養(yǎng)物理實驗探索的能力等要素。

二、核心概念 摩擦力及產(chǎn)生機理

三、問題思辨

課堂教學(xué)設(shè)計，始終保持對學(xué)科問題的驚疑和追問；需要獨立思考、獨立發(fā)現(xiàn)、善于發(fā)問，更加深入認識學(xué)科問題；對自我教學(xué)活動經(jīng)驗的總結(jié)，完善自我教學(xué)方式、反省自我教學(xué)存在問題。問題思辨?zhèn)戎攸c是發(fā)現(xiàn)教學(xué)的疑難問題、尋找造成疑難問題的原因和設(shè)計解決教學(xué)疑難問題的思路，不能停留在理論層面的研討。

四、教學(xué)過程

【激發(fā)好奇心】活動時間：上課0-5分鐘之內(nèi)

【情景創(chuàng)設(shè)】運用教室的多媒體系統(tǒng)播放：超市電梯、傳送到運輸物品、學(xué)生爬桿、運動鞋凹凸底面、汽車輪胎的花紋、自行車轉(zhuǎn)軸上油等等。

【激發(fā)好奇】提出問題引導(dǎo)學(xué)生思考。為什么跟著電梯一起運動？學(xué)生爬桿如何向上運動？運動鞋花紋作用是什么？轉(zhuǎn)軸上油起什么作用？

【自我獲取構(gòu)建知識---培養(yǎng)閱讀能力】活動時間：上課6-10分鐘之內(nèi)

1 【深度閱讀】布置閱讀內(nèi)容、規(guī)定閱讀時間5分鐘；提出閱讀要求：摩擦力類別及特點、產(chǎn)生條件、大小和方向；通過對兩種摩擦力對比分析，概括出摩擦力的產(chǎn)生條件、大小和方向的相同點和差異點。 【解疑歸納】師生交流閱讀的結(jié)果，教師幫助學(xué)生解答一些閱讀過程疑惑問題，對摩擦力知識內(nèi)容進行歸納。

【解疑------培養(yǎng)學(xué)生思維能力】活動時間：上課11-20分鐘之內(nèi) 【設(shè)置問題】物理實際例子讓學(xué)生分析是否存在摩擦力及方向 例題1：教輔材料《頂尖課課練》P41頁例題2 例題2：教輔材料《頂尖課課練》P41頁變式1 【分析困惑】師生共同研討解例題

1、2兩題的疑惑問題是什么（例如“相對運動”和“相對運動趨勢”）；造成理解偏差的原因；提出消除疑惑的辦法。

【效果評價】教輔材料《頂尖課課練》P45頁變式1 依照學(xué)生完成題目情況，進一步幫助學(xué)生理解“相對運動”和“相對運動趨勢”。

【實驗探究-培養(yǎng)學(xué)科實踐探究能力和表達能力】活動時間：上課21-40分鐘之內(nèi)

【實驗內(nèi)容】：物理1第四章第三節(jié)摩擦力P71頁《實驗與探究》 【實驗要求】

1、觀察：

物體靜止、物體剛運動、物體運動過程等三種情況，彈簧秤讀數(shù)的任何變化。m.debasrideb.com

2、處理：

彈簧力大小可以直接讀出，而摩擦力是否能直接讀出？ 物體靜止時，彈簧力是否等于摩擦力？物體運動時，彈簧力是否等于摩擦力？兩者大小相等條件是什么？

物體剛運動時，彈簧秤讀數(shù)為什么突然變小，是什么原因？ 【匯報成果】學(xué)生匯報觀察和數(shù)據(jù)處理的結(jié)果，對結(jié)果表達自我的看法。

表達追求是“自圓其說”。

【布置作業(yè)】活動時間：上課41-45分鐘之內(nèi) 【總結(jié)】歸納本節(jié)課目標(biāo)達成情況。

【作業(yè)】物理1第四章第三節(jié)摩擦力P76頁作業(yè)第

3、

4、5題。

摩擦力課件【篇2】

教 學(xué) 目 標(biāo)

1、知識與技能目標(biāo) (1)知道什么是滑動摩擦力和靜摩擦力。

(2)了解改變摩擦力大小的方法。

(3)知道用彈簧測力計測量滑動摩擦力大小的方法。

(4)知道摩擦力的利與弊。

(5)聯(lián)系生活實際，知道哪些是益摩擦?哪些是有害摩擦力?并能解釋常見的現(xiàn)象。

(6)知道增大有益摩擦、減小有害摩擦的方法并嘗試解決實際問題。

2、過程與方法目標(biāo)(1)通過觀察和實驗，感知靜摩擦和滑動摩擦的存在。

(2)通過參與科學(xué)探究活動，培養(yǎng)學(xué)生初步的收集信息的能力、處理信息的能力和交流信息的能力

(3)通過對生活中摩擦現(xiàn)象的分析，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識解決實際問題的能力。

3、情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)(1)能運用所學(xué)知識解決增大摩擦和減小摩擦的具體問題. (2)有將自己的見解公開并與他人交流的愿望，認識交流與合作的重要性

教 學(xué) 難 點

教 學(xué) 重 點教學(xué)重點：探究改變摩擦力大小的方法教學(xué)難點：用彈簧測力計測量滑動摩擦力

設(shè)計思路摩擦力是初中物理的一個重要概念，也是教學(xué)難點。如何在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生在日常生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上通過實驗和觀察來主動探究歸納，是教學(xué)中必須解決的關(guān)鍵問題，所以在本課的設(shè)計中，重視創(chuàng)設(shè)問題情境，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出問題，然后主動設(shè)計實驗，通過歸納和總結(jié)得出影響摩擦力大小的因素，從而知道改變摩擦力大小的方法，并且能用它來解釋生活中的摩擦現(xiàn)象。

器材 教師：一杯米、筷子學(xué)生：長方體木塊以及細線每兩人一套、彈簧測力計每兩人一只、毛巾、棉布、砝碼、圓珠筆心要能夠滿足一個組同學(xué)的使用量 [教學(xué)過程]

教學(xué)階段

教師活動

.學(xué)生活動

點評一、引入課題 認識摩擦力

1. 演示“筷子提米”引入摩擦力

2. 指導(dǎo)學(xué)生探究書圖 8-22實驗。 要求：拉物體的力要由零開始緩慢增加，直至將物體拉動為止。

3. 摩擦力的分類： 靜摩擦力 滑動摩擦力 滾動摩擦力

例1：判斷下列摩擦分別屬于何種摩擦

a、鉛筆芯與紙之間的摩擦

b、走路時，鞋與地面之間

c、圓珠筆寫字時筆與紙面間

d、黑板擦與黑板間1、觀察、思考：為什么竹筷能將杯子提起來?

2、按圖8-22所示的方法，動手實驗，歸納出感受： 拉 力大到一定程度物體才滑動，滑動后還要一定大小的拉力作用來維持物體的.運動

3、思考并回答

a、滑動摩擦

b、靜摩擦力

c、滾動摩擦力

d、滑動摩擦 引起學(xué)生探究興趣。 通過實驗感知桌面對運動物體有阻礙作用 建立靜摩擦和滑動摩擦的概念 通過練習(xí)鞏固所學(xué)知識

二、活動：8.5 探究改變摩擦力大小的方法

1、 你能改變物體所受到的摩擦力的大小嗎? 2、 引導(dǎo)學(xué)生對如何測量摩擦力的大小進行研究

3、 將學(xué)生分為四大組。引導(dǎo)學(xué)生分別對課本上的思考內(nèi)容進行研究

4、 點評，鼓勵學(xué)生 總結(jié)：影響滑動摩擦力大小的因素：壓力大小和接觸面粗糙程度

1、 思考提出自己的猜想

2、 閱讀“信息快遞”并實驗幾次

3、 設(shè)計實驗進行研究，收集證據(jù)，交流研究結(jié)果

4、 完成課文中的填空培養(yǎng)學(xué)生的實驗操作能力、觀察能力和實驗設(shè)計能力 為學(xué)生的交流合作，語言表達提供了機遇三、生活中的摩擦

1、 提問：日常生活中哪些現(xiàn)象中存在摩擦?

2、 哪些是有害的，哪些是有益的?

總結(jié)： 增大摩擦力的方法：

a、增大壓力

b、增大接觸面的粗糙程度

減小摩擦力的方法：

a、減小壓力

b、減小接觸面的粗糙程度

c、變滑動為滾動摩擦

d、使互相接觸的摩擦面彼此離開

例：下列情況是通過什么方法改變摩擦力大小的

a、自行車把手上刻有花紋

b、體操運動員上杠前涂鎂粉

c、剎車時用力捏閘

d、軸承e、加潤滑油或在摩擦面之間形成一層氣墊。1、觀察圖8-23四幅圖，討論、回答問題 2、思考：在日常生活中還有哪些有害摩擦，哪些有益摩擦 3、思考并回答

a、增大接觸面的粗糙程度來增大摩擦 b、增大接觸面的粗糙程度來增大摩擦c、增大壓力來增大摩擦 d、變滑動為滾動摩擦來減小摩擦

e、使互相接觸的摩擦面彼此離開來減小摩擦培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維 通過練習(xí)鞏固所學(xué)知識

四、研究自行車活動8.6研究自行車上的摩擦問：自行車上哪些部位存在摩擦?哪些摩擦是有害的?分別采用了哪些方法增大或減小了摩擦?學(xué)生上講臺對照自行車圖片回答體現(xiàn)了學(xué)生的主體激發(fā)了學(xué)生的興趣

五、課堂小結(jié) 引導(dǎo)學(xué)生歸納學(xué)到了什么? 學(xué)生小結(jié)培養(yǎng)學(xué)生歸納、整理知識結(jié)構(gòu)的能力

六、布置作業(yè)以《沒有摩擦力的世界》為題，寫一篇科幻作文。學(xué)生作文科幻小作文，使本節(jié)知識得到升華板書設(shè)計

1、摩擦力產(chǎn)生條件：物體將要運動或已經(jīng)運動時， 靜摩擦力 種類 滾動摩擦力滑動摩擦力

2、影響滑動摩擦力大小的因素

a、壓力大小

b、接觸面粗糙程度

3、增大摩擦力的方法：

a、增大壓力

b、增大接觸面的粗糙程度

4、減小摩擦力的方法：

a、減小壓力

b、減小接觸面的粗糙程度

摩擦力課件【篇3】

摩擦力教案

摩擦力是物體之間相互作用的一種力，它廣泛應(yīng)用于我們的生活中，尤其是在力學(xué)和工程學(xué)領(lǐng)域。為了幫助學(xué)生更好地理解摩擦力的概念和應(yīng)用，以下是一個摩擦力教案范文。

一、教學(xué)目標(biāo)：

1. 理解摩擦力的概念和特點。

2. 理解摩擦力與施加力、接觸面積和表面粗糙度之間的關(guān)系。

3. 學(xué)習(xí)如何計算摩擦力的大小。

4. 掌握如何使用滑動試驗法和傾斜試驗法測定摩擦力。

5. 應(yīng)用摩擦力的原理解釋一些日常生活中的現(xiàn)象和實際問題。

二、教學(xué)過程：

1. 導(dǎo)入（5分鐘）

教師可以通過提問和展示一些實際案例來引入對摩擦力的討論，例如：“你有沒有想過為什么我們走路時不會滑倒？為什么我們要提高輪胎和路面的摩擦力？”

2. 知識講解（15分鐘）

教師介紹摩擦力的概念、特點和相關(guān)的影響因素，例如施加力的大小、接觸面積和表面粗糙度。教師可以借助模型和圖表來讓學(xué)生更好地理解這些概念。

3. 實驗演示（20分鐘）

教師進行滑動試驗和傾斜試驗，以展示摩擦力的測量方法和相關(guān)現(xiàn)象。在滑動試驗中，教師可以使用不同材料的物體在不同表面上進行摩擦力的比較。在傾斜試驗中，教師可以使用斜面來說明施加力和摩擦力之間的關(guān)系。

4. 計算練習(xí)（15分鐘）

教師提供一些簡單的計算練習(xí)，讓學(xué)生計算給定情況下的摩擦力大小。例如：“一個箱子質(zhì)量為10千克，被施加的力為20牛頓，箱子與地面之間的摩擦系數(shù)為0.4，求摩擦力的大小?！?/p>

5. 探究任務(wù)（20分鐘）

學(xué)生小組討論并完成一系列探究任務(wù)，例如：“你能想到哪些方法來減小摩擦力？為什么冰上滑行速度較快？為什么輪滑比步行更快？”

6. 總結(jié)（10分鐘）

教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進行總結(jié)，并回顧摩擦力的重要概念和應(yīng)用。學(xué)生對于實際問題的解釋和應(yīng)用也可以在這個環(huán)節(jié)進行展示。

三、教學(xué)評估：

教師可以通過學(xué)生的參與和回答問題的情況來評估學(xué)生對于摩擦力的理解程度。此外，可以要求學(xué)生完成一份摩擦力相關(guān)的小練習(xí)或作業(yè)來進一步評估他們對于所學(xué)知識的掌握程度。

四、拓展應(yīng)用：

學(xué)生可以通過觀察和記錄日常生活中的現(xiàn)象和實際問題來進一步拓展摩擦力的應(yīng)用，例如：“為什么球員在比賽時會在鞋底涂上特殊材料？為什么石頭上面會生長出一層青苔？”

通過以上的摩擦力教案，學(xué)生可以更好地理解和應(yīng)用摩擦力的知識。教案中結(jié)合了理論講解、實驗演示、計算練習(xí)和探究任務(wù)等多種教學(xué)方法，通過直觀的實踐活動和思辨討論，學(xué)生可以加深對摩擦力概念和應(yīng)用的理解和掌握。

摩擦力課件【篇4】

【摘要】小學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要方式是經(jīng)歷教師精心預(yù)設(shè)的探究情境，充分調(diào)動感官和已有經(jīng)驗，獲得對前概念的修正和補充，形成新的科學(xué)概念。所以，教師在設(shè)計學(xué)生探究活動時秉承的教學(xué)理念顯得尤為重要。活動中是偏重對知識的推理和分析，還是強調(diào)學(xué)生的體驗和感悟？探究時是先想好了再做為好，還是做完后進行總結(jié)反思為宜？文章從這兩方面對教師設(shè)計探究活動的出發(fā)點進行了簡略地辨析。

關(guān)鍵詞 理性；感知；思維；實踐

中圖分類號：G623.6文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1671-0568（2014）30-0026-02

小學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的過程是通過經(jīng)歷一個由淺入深、由易到難的探究活動逐步掌握科學(xué)概念、形成科學(xué)技能、培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)的過程。因此，科學(xué)教師對課堂上需要學(xué)生主動參與的探究活動的設(shè)計顯得尤為重要，教師個人所具備的學(xué)科教學(xué)理念在很大程度上決定了將會進行怎樣的活動預(yù)設(shè)，從而會影響學(xué)生在活動中能得到怎樣的發(fā)展。筆者結(jié)合具體的教學(xué)案例，試著對科學(xué)教師進行探究活動設(shè)計的理念進行了辨析。

一、“重理性”與“重感知”，孰輕孰重？

嚴謹，是科學(xué)的特質(zhì)；童趣，是學(xué)生的特征。作為探究科學(xué)規(guī)律的學(xué)科，科學(xué)課的教學(xué)也應(yīng)該是嚴謹?shù)?，但學(xué)生們由于年齡的限制，他們更需要在一個和日常生活場景相似的情境中獲取新的知識和技能。因此，作為小學(xué)科學(xué)課程的具體執(zhí)行者，教師應(yīng)該要仔細琢磨學(xué)生需要怎樣的教學(xué)氛圍，探究活動需要進行怎樣的合理設(shè)計。

筆者曾經(jīng)執(zhí)教過一節(jié)公開課《摩擦力的秘密》（人教版科學(xué)教材）。在集體備課時，準備了兩則導(dǎo)入的片段進行討論。

導(dǎo)入設(shè)計一：

師：天氣漸漸冷起來了。還記得寒冷的冬天嗎，我們露在外面的一雙手會感到很冷，每當(dāng)這時候我們會不自覺地做什么？（搓手）

師：誰在冬天這樣做過？請你來表演一下。記住，你現(xiàn)在是在寒冷的冬天哦！

生：（表演）

師：這搓手的動作又叫什么呢？（摩擦）

師：請每位同學(xué)都來搓一搓手，感受一下摩擦。（板書摩擦）

師：感受到摩擦的存在了嗎？

師：（學(xué)生停止搓手）現(xiàn)在還能感受到摩擦嗎？（不能）誰能告訴大家，在什么情況下才可能產(chǎn)生摩擦？

師：（出示木塊）怎樣使小木塊和桌面產(chǎn)生摩擦？（學(xué)生說，并且制造摩擦。）

師：通過剛才的活動，你覺得摩擦現(xiàn)象產(chǎn)生的條件有哪些？（兩個物體接觸、運動）（板書）

師：請大家把右手伸出來，放在桌面上，手掌與桌面要接觸。當(dāng)手掌向前運動時，有什么感覺？當(dāng)你的手掌用力壓住桌面并且運動時，你又有什么感覺？

師：這種摩擦對于手掌的運動有什么作用？

師：我們把這種阻礙手掌運動的力叫做摩擦力。（板書：力）

導(dǎo)入設(shè)計二：

師：同學(xué)們，你們知道我一走進教室，最先注意什么了嗎？是你們的鞋子！你們的鞋子很漂亮，尤其是那些款式多樣的運動鞋。可是你們注意過鞋子的底部是什么樣子的嗎？大家可以看一看，然后再說一說。

生：（匯報看到的現(xiàn)象）

師：同學(xué)們知道這些花紋有什么用嗎？

師：誰來說說，這些花紋是怎樣起到防滑作用的？

師：鞋子和地面的接觸面上產(chǎn)生的這種力，我們把它稱為摩擦力。（板書課題）

師：同學(xué)們把手伸出來，把你的手掌按在桌面上，讓它向前運動，有什么感覺？

師：對了，這種阻礙手掌前進的力就是摩擦力。

經(jīng)過討論，有教師認為，在“導(dǎo)入設(shè)計一”中，從摩擦力的概念開始就剖析得比較深入，對學(xué)生掌握摩擦力的概念應(yīng)該是很有幫助的。不過也有教師提出了質(zhì)疑，說如果按照這樣的設(shè)計來實施，學(xué)生很可能因為離生活經(jīng)驗比較遠，學(xué)習(xí)內(nèi)容和生活經(jīng)驗無法聯(lián)系，而說不出影響摩擦力大小的因素。后來在與網(wǎng)友“七月流火”的討論中，她也提出了相同的看法：“從概念與材料的相關(guān)程度看，還是選擇用鞋子好?！?/p>

為了尋找到最佳的導(dǎo)入設(shè)計，筆者進行了兩次對比試教。經(jīng)過試教，問題出現(xiàn)了：用“設(shè)計一”導(dǎo)入新課，雖然很符合概念的認識規(guī)律，讓學(xué)生通過操作、體驗把摩擦的產(chǎn)生條件和摩擦力的感知進行得很充分，但是當(dāng)請學(xué)生猜測摩擦力大小與什么有關(guān)時，學(xué)生卻只能談到“用力大小”，因為他們的操作都是用自己的手掌進行的。中間加入了主觀用力的成分，他們把主觀地控制看成了實驗的材料和客觀條件。對于接觸面的粗糙程度卻沒有人提出，因為前面的操作活動對接觸面的粗糙程度沒有涉及，自然不能讓他們產(chǎn)生認知的基礎(chǔ)和矛盾的沖突。學(xué)生不能提出他們的猜想，教師也不好隨便強加給他們研究的任務(wù)，所以課進行得很艱難，教學(xué)時間也不好控制了。

用“設(shè)計二”導(dǎo)入新課時，所設(shè)計的活動對摩擦力的概念其實并沒有清晰的呈現(xiàn)，只是讓學(xué)生進行初步感知，調(diào)用了學(xué)生的生活經(jīng)驗。尤其是鞋底的花紋正好是一種粗糙的接觸面，給學(xué)生提供了生活體驗。而后來讓學(xué)生進一步感知用手掌在桌面上摩擦，則讓他們認識到了用力后摩擦力增大的現(xiàn)象，為學(xué)生猜想物體的輕重和摩擦力大小有關(guān)提供了操作上的認知基礎(chǔ)，這樣做應(yīng)該是符合學(xué)生的思維規(guī)律的。在試教中，效果很不錯，學(xué)生在積極思考中能提出“用力大?。ㄎ矬w重量）、接觸面粗糙程度”等影響摩擦力大小的因素，并能設(shè)計實驗進行驗證。

現(xiàn)在再回頭看這兩個設(shè)計，其實都是不錯的想法，前者重的是概念、理性，后者強調(diào)的是感知、生活。兩者是科學(xué)課的內(nèi)在邏輯關(guān)系和學(xué)生活動的外部表現(xiàn)形式的關(guān)系，沒有優(yōu)劣之分，只有適用與否的問題。實踐證明，對中年級學(xué)生來說，充分調(diào)動他們的生活經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)生活化的學(xué)習(xí)情境，對引導(dǎo)學(xué)生的科學(xué)探究顯得更為合適。而對教師來說，在備課時，既要考慮知識的“理性”思維，也要兼顧學(xué)生學(xué)習(xí)的“生活化”情境的創(chuàng)設(shè)。

首先，要把握好教材上所呈現(xiàn)出來的知識體系和能力訓(xùn)練過程的控制。教師在上課前就要明確本節(jié)課要做些什么，要讓學(xué)生知道些什么，讓學(xué)生經(jīng)歷什么過程，讓他們在哪些方面得到發(fā)展。教師也要作好課前的預(yù)設(shè)和材料的準備，用清醒的頭腦和有結(jié)構(gòu)的材料來引導(dǎo)學(xué)生的探究方向。

其次，要研究學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，研究學(xué)生的生活經(jīng)驗，設(shè)計好適合兒童的學(xué)習(xí)情境。課的導(dǎo)入要讓學(xué)生感到自然，課的銜接要順暢，活動設(shè)計不能讓學(xué)生感到突兀，活動形式要讓學(xué)生喜歡，樂于接受。總之，就是讓學(xué)生在他們熟悉的、喜愛的、能適應(yīng)的“環(huán)境”里探索新知識。

第三，科學(xué)課一定要把科學(xué)學(xué)科的“理性”特點和科學(xué)教學(xué)“生活化”的要求進行有機結(jié)合。如果沒了“理”，那么再有“趣”的科學(xué)課堂也就成了花架子，華而不實；如果沒了“趣”，那么再有“理”的課堂也會沉悶、無味，學(xué)生會昏昏欲睡，毫無興趣。

二、“用心想”與“動手做”，何者為先？

現(xiàn)在的科學(xué)課提倡“探究”，在課標(biāo)中明確提出“科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心”。而且由于學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體，所以大家都要求在課堂上讓學(xué)生能主動探究。由于學(xué)科的特殊性，學(xué)生在探究科學(xué)知識時一般都會借助實驗的手段和途徑。在利用實驗來揭示事物本質(zhì)特征時，不同的人會選擇不同的策略：有的是先讓學(xué)生嘗試動手做，然后總結(jié)提煉；有的是先討論方案，再按照方案動手操作。在這兩種策略的選擇上，不同的人會持各自不同的觀點。

比如，一位教師上了一節(jié)創(chuàng)編課《一炷香燃燒多長時間》。在那節(jié)課上，教師和學(xué)生們在動手操作前花了大量的時間來討論研究測量的方法、依據(jù)和注意點。在隨后的評課中，一位著名的特級教師提出了他的不同觀點：他認為，在科學(xué)課上，應(yīng)該先讓學(xué)生動手做，然后再反思動手做過程中的經(jīng)驗和教訓(xùn)，從而形成從實踐中來的科學(xué)經(jīng)驗、素養(yǎng)。

筆者認為，這兩種教學(xué)策略的選擇應(yīng)該視具體的教學(xué)內(nèi)容、具體的教學(xué)情境而定。即使在同一個教學(xué)活動中，“用心想”與“動手做”也應(yīng)是互相融合的。

1.“想”在“做”之前，也就是通常說的“想好了再做”。仍以“一支香燃燒的時間”一課為例，執(zhí)教老師首先就是讓學(xué)生“想好了再做”。通過思考與討論、交流，學(xué)生得到相對比較科學(xué)的測量香燃燒時間的方法，這些是“想”出來的，究竟是不是可行，需要實踐去檢驗。在充分討論交流得到了詳細的執(zhí)行方案后，才動手“做”，學(xué)生分組用各自認為可行的方法進行測量，這種“想好了做”的方法也是平?？茖W(xué)實驗課上常用的方法。因為注重了活動前的方案的制定和預(yù)測，能使實驗方案更完美，更少缺漏，在很大程度上保證了后續(xù)實驗的順利進行，節(jié)約了研究時間，提高了課堂的效率。更重要的是實驗前的充分思考和辨析，能在更深的層次培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力和習(xí)慣，所以“行”之前的“思”是不可少的。

即使是評課專家提倡的“先大膽地做，出了問題再反思”的教學(xué)策略，實驗前也是不缺乏思考的過程的，只不過這里學(xué)生的思考沒有那么完整，沒有那么系統(tǒng)而已。

2.“想”在“做”之時，也就是“邊想邊做”。這種動手與動腦的結(jié)合方式主要表現(xiàn)在學(xué)生進行實驗、操作活動時，我們常常看到有時學(xué)生在實驗時會東張西望，那是因為他在尋找他所需要的材料或者在尋找?guī)椭?。這些需求在實驗前可能不能預(yù)見到，但是在實驗時卻實實在在地碰到了，所以學(xué)生們一定會積極思考解決的辦法。我們也常聽到學(xué)生在實驗時說話，那也是他們在思考的表現(xiàn)，他們的語言把他們的思維給外化了。當(dāng)然，我們更希望學(xué)生能由“大聲地思考”的習(xí)慣改為“安靜地交談”。因此，在“做”的同時，“想”也是很自然的，不需要教師刻意地去要求，這時的“思”是出于“行”的需要，是完全融合在“行”之中的。

3.“想”在“做”之后，也可以說成“做完了再想”。這種組合方式更多地是在實驗結(jié)束后的總結(jié)匯報中，但如果把它放在那位專家說的那種實驗指導(dǎo)策略中，或許會使思考發(fā)揮更大的作用。學(xué)生根據(jù)自己的想法完成了各自的實驗后，通過匯報和交流，發(fā)現(xiàn)問題，然后進行思考，尋找解決問題癥結(jié)所在。在這個過程中，學(xué)生的思考起到了關(guān)鍵的作用。沒有縝密的思考，沒有全面的總結(jié)，也就無法為原先的操作作出判斷，更無法為后續(xù)的操作提供概念上的依據(jù)和正確地指導(dǎo)。

在實際教學(xué)中，教師自身所擁有的對課程設(shè)計和教學(xué)設(shè)計的理念就決定了將要進行怎樣的取舍。如果重感悟和體驗，積累經(jīng)驗，無需過于嚴謹?shù)目茖W(xué)學(xué)習(xí)，那么完全可以通過充分動手后的及時反思來達到目的。如果強調(diào)科學(xué)思維的嚴謹和冷靜地面對實驗的態(tài)度，那么就應(yīng)該先“用心想”再“動手做”。兩者的取舍來自于不同的人的不同的教學(xué)的出發(fā)點。

無論哪種形式的結(jié)合，都說明在科學(xué)探究活動中，“用心想”與“動手做”是密不可分的，“想”是“做”的導(dǎo)向，“做”是“想”的實踐支撐。只有很好地把握“用心想”與“動手做”相結(jié)合，才能使課堂高效，才能使學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)得到實實在在的發(fā)展。

參考文獻：

[1]陸啟威?；睘楹?，從粗淺走向深刻[J].教學(xué)與管理，2006,(9).

摩擦力課件【篇5】

摩擦力教案

一、摩擦力是我們?nèi)粘Ｉ钪谐３Ｅ龅降囊环N力，它對我們的生活和工作產(chǎn)生著重要的影響。本教案將詳細介紹摩擦力的概念、特點、測量方法以及應(yīng)用領(lǐng)域，通過生動的實例和動手實驗，幫助學(xué)生深入理解和掌握摩擦力的原理以及如何利用摩擦力解決實際問題。

二、摩擦力的概念和特點

1. 摩擦力的概念：摩擦力是指物體之間因相互接觸而產(chǎn)生的阻礙運動的力。

2. 摩擦力的特點：① 受摩擦力影響而產(chǎn)生的力方向總是與運動方向相反。② 摩擦力與物體之間的接觸面積和物體間的壓力成正比。③ 摩擦力與物體間的材料和表面光滑程度有關(guān)。

三、摩擦力的測量方法

1. 平面上的滑動摩擦力：使用測力計測量在平面上滑行物體的阻力，從而得到摩擦力的大小。

2. 斜面上的滑動摩擦力：使用斜面實驗臺和測力計測量物體在斜面上滑行時的阻力，計算出摩擦力。

四、摩擦力的應(yīng)用領(lǐng)域

1. 交通工具：汽車、自行車等交通工具都需要摩擦力來提供牽引力，使其能夠前進。

2. 運動競技：摩擦力在運動競技中起著重要作用，如足球運動中球員與地面的摩擦力，滑雪運動員與雪地之間的摩擦力等。

3. 機械設(shè)備：摩擦力常用于機械設(shè)備的傳動系統(tǒng)，確保設(shè)備的正常運轉(zhuǎn)。

4. 制動裝置：剎車裝置利用摩擦力來減慢或停止物體的運動，保證安全。

五、實際案例分析

1. 汽車剎車系統(tǒng)：汽車剎車系統(tǒng)利用摩擦力將剎車片與剎車盤接觸，產(chǎn)生摩擦力來減慢車輛的速度。

2. 足球運動：足球運動員的鞋底設(shè)計有明顯的紋路，以增加與地面之間的摩擦力，提高運動的靈活性和穩(wěn)定性。

六、教學(xué)實踐

1. 實驗一：利用斜面實驗臺和測力計進行實驗，測量物體在不同斜角下的滑動摩擦力。

2. 實驗二：利用測力計和不同材質(zhì)的面板進行實驗，測量不同材料之間的靜摩擦力和動摩擦力。

3. 實際應(yīng)用：通過學(xué)生小組討論和展示，讓學(xué)生思考和討論在日常生活中摩擦力的應(yīng)用場景，并進行實際演示。

七、總結(jié)

通過本教案的學(xué)習(xí)，學(xué)生們對摩擦力的概念、特點、測量方法和應(yīng)用領(lǐng)域有了深入了解。并通過實驗和實際案例的探究，驗證了摩擦力的存在和重要性。這將幫助學(xué)生更好地理解摩擦力的原理，并能夠?qū)⑵鋺?yīng)用于解決實際問題。希望學(xué)生們能夠運用所學(xué)知識，發(fā)現(xiàn)和解決更多與摩擦力相關(guān)的問題。

摩擦力課件【篇6】

《摩擦力》教學(xué)設(shè)計 第一課時【教材分析】

一、本節(jié)包括以下三部分的內(nèi)容：1．摩擦力；2．探究實驗：摩擦力大小與什么因素有關(guān)；3.科學(xué)世界：摩擦與我們生活密不可分。

二、本節(jié)教材的內(nèi)容具有如下特點：一是探究性，雖然摩擦現(xiàn)象我們并不陌生，但摩擦力的大小與哪些因素有關(guān)我們卻并不熟悉，這留給我們一定的探究空間。二是實用性，教材最后用較大篇幅講述了增大摩擦和減小摩擦的方法，與我們的生活密切相關(guān)。

三、在講述摩擦力時，教材中沒有提出靜摩擦的問題，而是統(tǒng)稱為摩擦。在教學(xué)中可以作適當(dāng)?shù)难a充，使學(xué)生有所了解即可，不必引伸。 【學(xué)生現(xiàn)狀分析】

一、通過八年級物理學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)具有一定的實驗探究能力及物理研究方法。

二、學(xué)生已掌握正確使用彈簧測力計的有關(guān)知識。

三、本節(jié)課所涉及的內(nèi)容與實際生活聯(lián)系緊密，且學(xué)生已具備了一定的有關(guān)這方面的生活體驗。

【設(shè)計理念】

對于摩擦現(xiàn)象學(xué)生已有一定的感性認識，為了加強這節(jié)課的探究性，主要安排學(xué)生分組進行探究實驗。通過探究，了解影響滑動摩擦力的兩個因素；并通過具體事例聯(lián)系生活實際，讓學(xué)生體會物理知識的應(yīng)用價值。 【教學(xué)目標(biāo)】 一、知識與技能

1．知道摩擦力是如何產(chǎn)生的以及一些常見的摩擦現(xiàn)象。

2．知道滑動摩擦力和接觸面粗糙程度及接觸面之間壓力大小的關(guān)系。

3．能舉例說出增大有益摩擦和減小有害摩擦的方法。

二、過程與方法

1．通過觀察和實驗了解摩擦現(xiàn)象的普遍存在，并初步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分析概括能力。

2．通過探究影響摩擦力大小的因素的實驗，初步體會如何合理的進行科學(xué)猜想，進一步理解控制變量法。

3．培養(yǎng)學(xué)生實驗設(shè)計和實驗數(shù)據(jù)處理的能力。

三、情感態(tài)度與價值觀

1．通過探究活動培養(yǎng)對科學(xué)的求知欲，認識科學(xué)知識和技術(shù)對人類社會的發(fā)展和生活的影響。 2．通過小組合作實驗培養(yǎng)學(xué)生合作精神以及與他人交流的能力。

【教學(xué)重難點】

本節(jié)教材的重點是探究摩擦力的大小與什么因素有關(guān)。

難點是實驗的操作（讓彈簧測力計拉動物塊勻速運動）和記錄測量數(shù)據(jù)的表格的設(shè)計。

【教學(xué)方法】

直觀演示法、講解法、探究法和閱讀指導(dǎo)法。

【實驗器材及教學(xué)媒體選用】

對于每個實驗小組，準備了相同的器材：

一個彈簧測力計、若干個鉤碼、一個長方體木塊、一塊長木板、一條毛巾、一塊棉布、本節(jié)課的多媒體課件。

【教學(xué)活動過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境

筷子能否提起盛米的杯子？教師演示

請學(xué)生思考一下是什么力提起的？

二、進行新課

1．摩擦力的概念及種類

請大家進行下面的實驗，思考后回答下面的問題：

學(xué)生實驗：用手在桌面上滑動，你有什么感覺？ 播放幻燈片1

（1）摩擦力產(chǎn)生的條件是什么？ （2）摩擦力產(chǎn)生在什么地方？

（3）摩擦力向什么方向？ （4）摩擦力的作用是什么？ 5）摩擦力的概念是什么？

全班討論后總結(jié)得出結(jié)論：兩個相互接觸的物體，當(dāng)它們做相對運動時，會在接觸面上產(chǎn)生阻礙物體相對運動力，這個力就叫著摩擦力。 播放幻燈片2

（簡介三種摩擦的概念，指出當(dāng)兩個物體雖相對靜止但有相對動趨勢時，產(chǎn)生的摩擦叫靜摩擦。） 2．探究摩擦力的大小與哪些因素有關(guān)

引導(dǎo)學(xué)生進行猜想（可以引導(dǎo)學(xué)生，猜想是在生活實踐的基礎(chǔ)上提出來的，不是憑空的想象，所以要從生活實踐中總結(jié)尋找。）

學(xué)生提出猜想后，對一些同類的猜想進行歸類，同時引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計實驗方案，用實驗來驗證自己的猜想是否正確。要求小組之間通過討論各確定一個實驗方案來驗證一個猜想，并設(shè)計出記錄數(shù)據(jù)的表格。完成方案后，小組派各一名代表上講臺闡述并畫出記錄表格。若設(shè)計不出，教師可提供。 （1）每個小組對其所選的猜想進行實驗驗證。

（2）實驗結(jié)束后，各派代表展示實驗數(shù)據(jù)，并對結(jié)果進行分析。 （3）全班一起總結(jié)。 播放幻燈片3

摩擦力的大小跟作用在物體表面的壓力有關(guān)，表面受到的壓力越大，摩擦力就越大。 摩擦力的大小還跟接觸面的粗糙程度有關(guān)，接觸面越粗糙，摩擦力就越大。 3．摩擦與我們的生活

從生活中舉出一些不同的例子，說明摩擦也有其兩面性，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，教師做適當(dāng)?shù)谋頁P和點評。 （說明：這部分的內(nèi)容讓學(xué)生對剛剛學(xué)過的知識起到了加強鞏固的作用，對它們的運用也體現(xiàn)了“從生活走向物理，從物理走向社會”的基本理念。） 4．交流評估

5．布置作業(yè)

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摩擦力教案九篇

每個老師為了上好課需要寫教案課件，但教案課件不是隨便寫寫就可以的。?詳實的教學(xué)教案能幫助教師記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)進度。從眾多文章中選出來的是一篇深入淺出的“摩擦力教案”，如需獲取更多信息請關(guān)注我們的網(wǎng)站！

摩擦力教案(篇1)

教材分析

摩擦力是力學(xué)中三種重要性質(zhì)的力之一，也是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中感到最困難的一種力，高中物理力學(xué)問題的難點在于受力分析，受力分析的難點在于摩擦力的分析，是高中階段物理學(xué)習(xí)必須跨越的的一道門檻。正確認識摩擦力對后面知識的學(xué)習(xí)有著至關(guān)重要的作用。在摩擦力這節(jié)課中，重點是研究滑動摩擦力，要求會計算其大小和判斷其方向，難點是靜摩擦力，尤其是靜摩擦力方向的判斷。

教學(xué)中從產(chǎn)生的條件、影響摩擦力大小的因素、摩擦力的方向及其計算來理解認識兩種摩擦力的異同。通過探究實驗去加深鞏固，教材從生活中的摩擦現(xiàn)象引入，以探究靜摩擦力和滑動摩擦力與哪些因素有關(guān)為主線，安排了學(xué)生猜想、設(shè)計實驗、實驗探究、合作交流等教學(xué)過程，讓學(xué)生經(jīng)歷探討兩種摩擦力與壓力、接觸面粗糙程度關(guān)系的過程。很好地體現(xiàn)了新教材讓學(xué)生在體驗知識的形成、發(fā)展過程中，主動獲取知識的精神。通過本節(jié)的學(xué)習(xí)將更加深入地理解摩擦力的產(chǎn)生條件、大小和方向，為以后能對物體進行正確的受力分析奠定基礎(chǔ)。

學(xué)情分析

學(xué)生在初中已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了有關(guān)摩擦力的知識，已初步認識了摩擦力的分類，以及影響摩擦力大小的因素，增大和減小摩擦的方法等。但這些認識是定性的，較為模糊的，未涉及定量的計算。這節(jié)教材的內(nèi)容與學(xué)生的生活實際及生產(chǎn)實際聯(lián)系又十分密切，學(xué)生有一定的感性認識，生活中的實例比較豐富。

因此，一些看法和認識已在學(xué)生的腦海中留下深刻的印象。本節(jié)教學(xué)中必須糾正留在學(xué)生腦海中的錯誤認識，通過探究實驗和科學(xué)的推理，深刻理解摩擦力產(chǎn)生的條件，影響摩擦力的大小的因素，摩擦力的方向。從具體形象的思維上升到抽象的邏輯思維，從定性分析上升到定量計算。尤其是靜摩擦力產(chǎn)生的條件中相對運動趨勢和相對運動趨勢方向的判斷是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點，從初中到高中這一步跨的比較大，因此一定要讓學(xué)生經(jīng)歷實驗的設(shè)計、探究的過程，充分體驗知識的形成過程，來減緩學(xué)習(xí)的坡度，順利越過這道力學(xué)學(xué)習(xí)的門檻。這對增強學(xué)生學(xué)習(xí)物理的自信心，消除學(xué)習(xí)物理的畏難情緒有很大的幫助。

課時1課時

教學(xué)目標(biāo)

1.知識和技能：

（1）認識靜摩擦力的產(chǎn)生條件；

（2）知道靜摩擦力的變化范圍及其最大值；

(3)會判斷靜摩擦力的方向。

（4）理解“相對”和“相對運動趨勢的含義”

2.過程與方法：

（1）通過探究實驗的過程，學(xué)習(xí)從實驗結(jié)果總結(jié)規(guī)律的方法。培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，信息收集和處理能力，分析、解決問題能力和交流、合作能力。

（2）掌握控制變量的科學(xué)研究方法。

3．情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生勇于探究的精神和實事求是的科學(xué)態(tài)度

教學(xué)重點和難點

1.重點：

(1).靜摩擦力產(chǎn)生的條件

(2).靜摩擦力有無的判斷以及靜摩擦力方向的判斷。

2.難點：

（1）設(shè)計方案，探究影響最大摩擦力大小的有關(guān)因素。

（2）靜摩擦力有無的判斷和靜摩擦力方向的判斷。

（3）“相對”和“相對運動趨勢”含義的理解

教學(xué)流程圖

實驗器材準備

木板小車及鉤碼、彈簧測力計、毛巾、地毯、玻璃板、長木板、米、塑料杯、筷子、水等。

教學(xué)方法

（1）探究式教學(xué)法和實驗教學(xué)法貫穿于整個教學(xué)過程之中。

（2）采取“提出問題——解決問題——歸納分類——實驗驗證——得出結(jié)論”的思維程序，探究問題，得出科學(xué)結(jié)論。

教學(xué)過程

一、引入新課

演示：用手豎直拿起一本書，將黑板擦壓在黑板上。

問題： 為什么沒有掉下來？

實驗2：在一個小塑料杯子里倒一杯米，插一根筷子跟米里面，提問：筷子能把米提起來嗎？有什么辦法用一根筷子就能把米提起來呢？ 引導(dǎo)學(xué)生回答：放一些水進米里面，壓一壓米，增大筷子和米之間的摩擦，筷子就能把米提起來了。

實驗3：把兩本互相交替疊在一起的書分開：第一次，疊的頁數(shù)較少，比較容易分開；第二次，疊的頁數(shù)相對多一點，分開的難度增大。 思考：這又是為什么呢？

我們大家一起來回顧一下初中我們學(xué)習(xí)的摩擦力的有關(guān)知識。

什么是摩擦力？摩擦力的種類？（靜、滑動和滾動摩擦力）摩擦力的方向？

二、新課教學(xué)

（一）、認識摩擦力

1．同學(xué)們先觀察下面四幅圖，從圖中我們找找看物體是否受到摩擦力的作用。

2．歸納滑動摩擦力和靜摩擦力的概念

3．根據(jù)學(xué)生的實際生活，列舉各類摩擦力在生活中的存在情況，并進行實例判斷。

（二）、探究靜摩擦力

1．產(chǎn)生靜摩擦力的條件

根據(jù)上述實例引導(dǎo)學(xué)生歸納

（1）物體與物體之間接觸；

（2）兩個接觸面粗糙；

（3）相互擠壓（有形變）；

（4）物體與物體之間有相對運動的趨勢。

2．問題：你能否根據(jù)實際情況，判斷物體是否受到靜摩擦力？

歸納判斷靜摩擦力的兩種方法

（1）假設(shè)法（又稱解除法）：可假設(shè)接觸面是光滑的，看物體間是否會發(fā)生相對運動。

（2）狀態(tài)分析法：根據(jù)運動狀態(tài)，運用平衡條件（或牛頓定律來）判斷。

3．實驗探究：探究靜摩擦力的大小

用右圖實驗進行研究：緩慢的拉動彈簧測力計，設(shè)計表格記錄下物體的運動狀態(tài)和物體所受靜摩擦力的大小。

分析歸納：靜摩擦力不會無限制增大，它的增大有一個限度，當(dāng)超過這個限度時，物體將由靜止變?yōu)檫\動。即由相對運動的趨勢變?yōu)橄鄬\動，此時所受摩擦力將變?yōu)榛瑒幽Σ亮?。即靜摩擦力有最大值，靜摩擦力的最大值Fmax叫做最大靜摩擦力。它的數(shù)值等于物體剛開始運動時的水平拉力的大小。

可見：兩個物體間的靜摩擦力可以是一個變力，它的大小可以在0與Fmax之間，即 0＜F≤Fmax

4.最大靜摩擦力的大小與哪些因素有關(guān)的探究

回顧我們剛才的實驗，我們一起來探究一下Fmax的大小與什么因素有關(guān)，與這些因素有什么關(guān)系？

利用提供的器材，學(xué)生自己設(shè)計實驗方案，并在操作中改進實驗，得出結(jié)論。

為了降低難度，教師利用桌面上的器材，演示可能的幾種方案，讓學(xué)生在觀察中思考，找出教師演示中存在的不足和錯誤，設(shè)計合適的方案

（1）與物體的所受壓力（正壓力）有關(guān)。

（2）與物體的接觸面的粗糙程度有關(guān)。

5．靜摩擦力的方向

前面我們研究了靜摩擦力的大小，現(xiàn)在我們來探討一下靜摩擦力的方向。

靜摩擦力的方向總是沿著接觸面。（曲面則與接觸面相切的方向）

靜摩擦力的方向跟物體相對運動趨勢的方向相反。

此處“相對運動趨勢”是指該物體“相對”于與它接觸的物體（另一物體）而言的。即互以相互接觸的對方為參考系。

6．靜摩擦力的應(yīng)用

閱讀書本P58 “說一說”，了解靜摩擦力的應(yīng)用。并舉出生活中還有哪些應(yīng)用靜摩擦力的事例。

練習(xí)：物體相對于傳送帶處于靜止?fàn)顟B(tài)，判斷下列傳送帶上物體有無靜摩擦力以及其方向。

做一做體驗最大靜摩擦的大小。將手壓在桌面上，改變壓力，拉動手。

談?wù)動惺裁锤杏X。

三、新課鞏固

1. 小結(jié)：本節(jié)課我們研究了靜摩擦力的產(chǎn)生條件和三要素，要求學(xué)生們課后不僅要回憶本節(jié)課的學(xué)到的知識內(nèi)容，還應(yīng)該體會本課探究物理問題的方法和思路。

2.完成問題與練習(xí)。

3.補充練習(xí)

摩擦力教案(篇2)

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；模糊；清晰；生成

中圖分類號：G633.7 文獻標(biāo)識碼：A編號：1003-6148(2007)6(S)-0011-3

人教版新課程《物理》共同必修（1）第三章“相互作用”第 3 節(jié)“摩擦力”。

學(xué)生在初中定性地學(xué)習(xí)過摩擦，包括滑動摩擦和靜摩擦等內(nèi)容，并掌握了增大和減小摩擦的方法，還通過實驗的方法定性地研究了滑動摩擦力與表面狀況有關(guān)。高中物理《課標(biāo)》在這里的要求是：“通過實驗認識滑動摩擦、靜摩擦的規(guī)律，能用動摩擦因數(shù)計算摩擦力”。摩擦力大小的計算和方向的判斷對學(xué)生來說是個難點，而摩擦力又是高中力學(xué)三類常見的力之一，是受力分析的基礎(chǔ)。本節(jié)課學(xué)習(xí)的成敗對以后學(xué)習(xí)牛頓運動定律的應(yīng)用、動能定理的應(yīng)用以及摩擦力做功與產(chǎn)生熱能的關(guān)系等問題都將帶來影響，所以本節(jié)課在物理教學(xué)中的地位和作用是非常重要的。

現(xiàn)取其中的一個教學(xué)片斷，談在物理教學(xué)中，如何讓學(xué)生的思維不斷走向深入。

1 讓學(xué)生的思維經(jīng)歷模糊階段

1.1 教學(xué)活動

教師：將一方木塊放在水平木板上，如圖1讓學(xué)生分析其受力（順便復(fù)習(xí)有關(guān)力的知識）。

學(xué)生：根據(jù)力的示意圖作出重力和支持力。

教師：將木板一端逐漸抬起，學(xué)生想象的方木塊會滑下的情景并沒有出現(xiàn)。（給學(xué)生以意外，迫使學(xué)生思考）。

教師：提問--是什么原因使方木塊沒有滑下，學(xué)生冷靜思考后都能答出是受到摩擦力的原故。教師進一步提問，方木塊受到摩擦力的方向？

學(xué)生回答：一般都能根據(jù)方木塊下滑的趨勢，指出摩擦力的方向與之相反。教師再根據(jù)方木塊雖受摩擦力但仍能保持靜止這一現(xiàn)象，說明生活中除了存在滑動摩擦、滾動摩擦還存在靜摩擦。

教師：緊接著，將木板一端進一步逐漸抬起，當(dāng)抬到一定高度時，方木塊開始滑下，（這一情景雖不出學(xué)生意外，但教師可用提問將學(xué)生的活動由觀察引向思考）。

教師提問：靜止的方木塊為什么開始下滑？方木塊下滑時接觸面的粗糙程度同靜止時相比有無變化？方木塊下滑時受到的壓力同靜止在斜面上時相比有無變化？這一層層提問目的是使學(xué)生清楚重力同壓力不是一回事，雖然有時候重力越大，壓力也越大。使學(xué)生意識到摩擦力同壓力有關(guān)同重力無關(guān)。

學(xué)生：方木塊從靜止到運動這一過程，學(xué)生對摩擦力的認識實際上是一個模糊階段，摩擦力究竟與什么有關(guān)？合作、討論和思考，也許沒有正確的結(jié)果，但教師不要急于得出結(jié)論。

1.2 思考

由于學(xué)生初中時初步接觸過摩擦力的問題，對摩擦力的知識有一定的了解，所以，本節(jié)課教師用了一個巧妙的實驗，沒有任何鋪墊，直接放手讓學(xué)生去思考。自主學(xué)習(xí)，合作討論，自己去試一試。在對摩擦力的認識上，思維遇到了障礙，這樣學(xué)生才會產(chǎn)生求知的欲望。因此，教學(xué)中，我們必須要讓學(xué)生的思維經(jīng)歷一個模糊的階段，不能把道路鋪得平平的，否則學(xué)生沒有探究知識過程的體驗，思維又沒有挑戰(zhàn)性，對學(xué)習(xí)會感到索然無味。

2 讓學(xué)生的思維經(jīng)歷清晰階段

2.1 教學(xué)活動

師生共同研究摩擦力的變化。

問題：如圖2，設(shè)方木塊與平板間摩擦因數(shù)為μ，當(dāng)放著方木塊的平板被慢慢地繞著左端抬起，α角由0°增大到90°的過程中，滑塊受到的摩擦力將

A．不斷增大

B．不斷減少

C．先增大后減少

D．先增大到一定數(shù)值后保持不變

教師引導(dǎo)：要計算摩擦力，應(yīng)首先弄清屬滑動摩擦力還是靜摩擦力。若是滑動摩擦，可用f =μFN計算，式中μ為滑動摩擦因數(shù)，F(xiàn)N是接觸面間的正壓力。若是靜摩擦，一般應(yīng)根據(jù)物體的運動狀態(tài)，利用物理規(guī)律（如F合=0或F合=ma）列方程求解。

學(xué)生：經(jīng)過老師的引導(dǎo)，學(xué)生有了一個思路，首先是要分析出是滑動摩擦力還是靜摩擦力？合作、討論。知道認真分析物體的運動狀態(tài)及其變化情況是解決問題的關(guān)鍵。

學(xué)生甲回答：A答案是認為物體一直靜止，簡單地把物體受到的摩擦力當(dāng)作是靜摩擦力。

學(xué)生乙回答：B答案是簡單地把物體受到的摩擦力當(dāng)作是滑動摩擦力來處理。

學(xué)生丙回答：D答案認為物體運動過程的正壓力不變，實際上正壓力是隨著α的增大而不斷減小的。

教師與學(xué)生共同歸納：事實上，滑塊所受摩擦力的性質(zhì)隨著α角增大會發(fā)生變化。開始時滑塊與平板將保持相對靜止，滑塊受到的是靜摩擦力；當(dāng)α角增大到某一數(shù)值α0時，滑塊將開始沿平板下滑，此時滑塊受到滑動摩擦力的作用。當(dāng)α角由0°增大到α0過程中，滑塊所受的靜摩擦力f的大小與重力的下滑力平衡，此時f = mgsinα，f隨著α增大而增大；當(dāng)α角由α0增大到90°過程中，滑塊所受滑動摩擦力f =μFN = μmgcosα，f隨著α增大而減小。

經(jīng)過這一過程共同研究和討論，學(xué)生對摩擦力的認識實際上是經(jīng)歷了一個清晰階段。學(xué)生雖然有多種不同的答案，但這是由模糊走向清晰的必然。

2.2 思考

摩擦力是物理教學(xué)中的難點，這節(jié)課突破難點的方法是利用我們身邊隨手可見的例子和簡單的學(xué)生實驗來進行的，一定要注意避免把知識點強加給學(xué)生，應(yīng)該讓學(xué)生自己去感受、去體會?；瑒幽Σ亮@個概念的難點在于滑動摩擦力的方向和物體相對運動方向相反，而不是和物體運動方向相反，滑動摩擦力的計算等等。靜摩擦力則更是一個難點集中的知識點，包括靜摩擦力有無的判斷、靜摩擦力方向的判斷、靜摩擦力大小的判斷等等，這些問題不可能在我們這一節(jié)課就能完全解釋清楚，讓學(xué)生全部了解，應(yīng)該讓學(xué)生先熟悉解決問題的基本方法，然后在以后的學(xué)習(xí)中逐步解決這些問題，因為靜摩擦力不止一次地將會出現(xiàn)在以后的學(xué)習(xí)中。

可見，當(dāng)在學(xué)生的思維遇到困惑時，此時不需要教師的講解，學(xué)生也許能夠頓悟出其中的一些規(guī)律。然而，為了讓學(xué)生的思維清晰而有條理，作為教師不是機械地灌輸，而是簡短的點拔，使學(xué)生的思維更加明朗化、條理化，使思維由模糊走向清晰，由無序走向有序，由感性走向理性，由理性走向深入。

3 讓學(xué)生的思維經(jīng)歷生成階段

3.1 教學(xué)活動

小組合作探究自行車勻速前進和自然滑行時，前后輪所受摩擦力的方向？

這是生活中的實際問題，學(xué)生會出現(xiàn)若干種答案，但學(xué)生自己生成的內(nèi)容，最后要統(tǒng)一到正確的思維狀態(tài)下。

①勻速前進時（教師提醒可用假設(shè)法）

由于人通過鏈條給后輪一個力，使后輪順時針轉(zhuǎn)動。設(shè)輪與地面接觸處光滑，則輪應(yīng)加速順時針轉(zhuǎn)動，說明輪有相對地面向后轉(zhuǎn)動的趨勢。由于靜摩擦力的方向與物體的運動趨勢方向相反，故后輪所受靜摩擦力f1的方向向前，如圖3甲所示。前輪轉(zhuǎn)動是由于前輪受到力的作用，若設(shè)前輪與地面接觸處光滑，則前輪就不會轉(zhuǎn)動，故前輪相對地面有向前的運動趨勢，其所受摩擦力f2向后，如圖3甲所示。

②自行車自然滑行時

人不再給后輪施加力的作用，由于慣性人和車應(yīng)向前滑行，此時前、后輪的轉(zhuǎn)動都是由于受到地面給它們施加了摩擦力作用，即前、后輪都有相對地面向前運動的趨勢，前、后輪受的摩擦力都應(yīng)向后，如圖乙所示。

3.2 思考

摩擦力教案(篇3)

1、知道摩擦力的概念及分類，知道這兩種摩擦力的分類。

2、知道靜摩擦力產(chǎn)生的條件，會判斷靜摩擦力的大小和方向。

3、知道滑動摩擦力產(chǎn)生的條件，會判斷滑動摩擦力的大小和方向。

4、知道最大靜摩擦力與滑動摩擦力的關(guān)系。

5、了解動摩擦因數(shù)μ的決定因素，會用實驗測量計算。

6、知道日常生活中如何防止和利用摩擦力。

1、初中的時候我們就已經(jīng)學(xué)習(xí)過摩擦力，請大家回憶一下，摩擦力可以分為哪三類？

2、請同學(xué)們利用你們的課桌和書本做一個簡單的實驗：把書平放在桌面上，給書本一個初速度，仔細觀察書本滑出后在桌面的滑行情況是怎樣的？

3、書本在滑動過程中速度會逐漸減小并最終停止下來。是什么原因?qū)е聲镜乃俣仍絹碓铰兀?/p>

4、你能概括出什么是滑動摩擦力嗎？我們可以用手掌在桌面上滑動兩手相互對搓來感受滑動摩擦力。

5、當(dāng)我們用手掌壓著桌面滑動時，桌面給手掌的摩擦力向什么方向？

6、手掌在桌面滑動時，桌面對手掌有摩擦力作用，那手掌對桌面有摩擦力作用嗎？為什么？

7、那手掌給桌面的摩擦力向什么方向？

8、那桌面對手的摩擦力是三種摩擦力中的哪一種？手對桌面的摩擦力是三種摩擦力中的哪一種？

9、大家還可以再做一個實驗體會一下：左手壓在一本書上，右手將書抽走，整個過程中要保持左手不動，由于書本與左手間是相對滑動的，所以無論是書給手的摩擦力還是手給書的摩擦力均是滑動摩擦力。

10、你能說出產(chǎn)生滑動摩擦力的條件是什么嗎？

11、試比較說明彈力與滑動摩擦力在產(chǎn)生條件及力的方向上的關(guān)系。

12、滑動摩擦力的方向如何判斷？是與運動方向相反嗎？

13、請以左手壓書，右手抽書的實例來體驗滑動摩擦力方向。

14、有一種野蠻缺貨法，就是卡車加速后退，突然剎車，則貨物由于慣性會滑出車廂，試分析此過程中貨物受到的滑動摩擦力方向。

15、請寫出滑動摩擦力的嚴格定義。

16、滑動摩擦力大小如何計算？

17、公式中物體對地面的壓力等于物體的重力嗎？看下面三個圖。

19、日常生活中我們常常見到這樣一種現(xiàn)象，一個大木箱停放在水平地面上，你用一個水平力推，沒推動，什么原因呢？大木箱受到幾個力的作用？

20、靜摩擦力的定義及產(chǎn)生條件是什么？

21、如果你用10N的力推箱子沒有推動，此時箱子受到的靜摩擦力是多大？如果你用100N還沒有推動，此時箱子受到的靜摩擦力又是多大？那如果你用500N還是沒有推動，靜摩擦力是多大？

22、物體所受靜摩擦力的大小如何計算？什么是最大靜摩擦力？最大靜摩擦力與哪些因素有關(guān)

23、用一由0逐漸增大的水平力推物體時，當(dāng)該力小于最大靜摩擦力時，物體始終靜止；當(dāng)推力達到最大靜摩擦力時，物體開始滑動，物體所受的摩擦力從靜摩擦力變成滑動摩擦力，那么滑動摩擦力與最大靜摩擦力的大小關(guān)系如何呢？試作出（摩擦力―推力）圖象。

24、靜摩擦力的方向如何判斷？試分析：

③放在汽車里的箱子隨汽車由靜止啟動過程中與汽車沒有相對滑動。

④人行走時，腳與地面間的摩擦力是靜摩擦力還是滑動摩擦力，方向如何？

⑤自行車前后輪與地面的摩擦是靜摩擦還是滑動摩擦，前后輪所受摩擦力方向如何？

26、靜摩擦力是動力還是阻力？滑動摩擦力是動力還是阻力？

27、實例：①汽車啟動時，放在車里的箱子相對于汽車向后滑，這里箱子受到的摩擦力是動力還是阻力呢？箱子對汽車的摩擦力是動力還是阻力呢？

②緩慢（以接近0的速度勻速）拉動物體B，AB相對靜止，彈簧伸長。這段過程中B對A的靜摩力是動力還是阻力？A對B的摩擦力是動力還是阻力呢？

例1：磚橫放和豎放在地面移動時受到的滑動摩擦力哪一個大？

例2：那物體分別做勻速直線運動和勻加速直線運動時的滑動摩擦力大小關(guān)系如何呢？

A、只有相互接觸且發(fā)生相對運動的物體間才可能產(chǎn)生滑動摩擦力。

B、只有運動的物體才可能受滑動摩擦力。

D、受滑動摩擦力的物體一定受到彈力。

例4、判斷下列各情況下物體所受滑動摩擦力的方向。

（2）汽車啟動時，車上貨物向后滑動，分析貨物受到的滑動摩擦力的方向。

（3）汽車剎車時， 車上貨物向前滑動，試分析貨物受到的沒動摩擦力的方向。

（4）接觸面均不光滑。

（5）已知：傳送帶靜止時，將物體輕輕放上，物體將由靜止開始下滑，若傳送帶反向轉(zhuǎn)動時，會不會減緩物體下落速度甚至物體不下落呢？

（6）看圖，斜面光滑，傳送帶不光滑。若帶子不動時，物體從高處下來后會沖出帶子，若帶子反向轉(zhuǎn)動呢？

例5、一物體正在水平桌面上沿正東方向做直線運動，物體與桌面間的動摩擦因數(shù)μ=0.2，物體的質(zhì)量為m=10kg，g=10m/s2，此時物體正受一個沿正西方向的水平拉力F=20N的水平拉力的作用，求此時物體受到的滑動摩擦力。

例6、一物體如圖所示，F(xiàn)由零逐漸增大直到物體剛要開始滑動，則整個過程中關(guān)于說法正確的是（ ）

A、逐漸增大，當(dāng)剛要開始滑動時達到最大。

2、 3、 4、

例8、G=400N的木箱放在水平地面上，=120N，μ=0.25，若分別用70N、150N及180N力推，求f。

4、用手握住一個油瓶（瓶始終處于豎直方向），下列說法正確的是（ ）

5、有三個相同物體疊放在地面上，如圖，物體之間及物體和地面之間不光滑。ABC靜止。（ ）

A、C受地面摩擦力，大小為F，方向向左。

B、A受水平向右的摩擦力。

6、一根質(zhì)量為m，長為a的均勻木棒，它與桌面間的動摩擦因數(shù)為μ，用F力推動，當(dāng)其經(jīng)過如圖所示位置時，求f。

7、物體靜止，F(xiàn)力作用處光滑，求靜摩擦力。當(dāng)力F變?yōu)?F時，再求靜摩擦力。

【解析】摩擦力方向與相對運動方向相反，與運動方向無必然聯(lián)系，A錯C對；摩擦力有兩種：靜摩擦力和滑動摩擦力，只有滑動摩擦力大小正比于壓力，D錯；滑動摩擦力正比于壓力不是重力，B錯。

【解析】靜摩擦力是指產(chǎn)生摩擦力的兩個物體是相對靜止的，并不是指物體是靜止的，A錯；如果受的是靜摩擦力，則可能壓力增加但摩擦力不變，比如手握油瓶，握得再緊瓶子受到的靜摩擦力還是mg，B對C錯；D正確。

【解析】沒越多，為了不掉下來，必須增加最大靜摩擦力，A對；由受力分析知：豎直方向只有豎直向上的靜摩擦力和豎直向下的重力，瓶始終靜止，說明靜摩擦力始終與重力平衡，大于始終等于mg，不變，B錯C對D錯。

【解析】分別對A進行受力分析有：

【解析】滑動摩擦力與接觸面積無關(guān)。

摩擦力教案(篇4)

摩擦力教案范文

摩擦力是一種常見的力，對我們的生活和日常運動起著重要作用。在物理學(xué)中，對摩擦力的研究發(fā)現(xiàn)，摩擦力是由兩個物體之間的接觸及相互作用引起的。摩擦力的大小和物體之間的壓力和表面粗糙度有關(guān)，摩擦力的方向一般與物體之間的相對運動方向相反。本教案將介紹摩擦力的定義、計算方法及其在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用。

一、摩擦力的定義及計算方法

1.摩擦力的定義

摩擦力是指兩個物體之間由于接觸及相互作用而產(chǎn)生的相互阻礙運動的力。

2.摩擦力的計算方法

計算摩擦力可以使用以下公式：Ff = μ * Fn

其中，F(xiàn)f表示摩擦力，μ表示摩擦系數(shù)，F(xiàn)n表示物體之間的垂直壓力。

二、摩擦力的分類

1.靜摩擦力

物體之間沒有相對運動時，所產(chǎn)生的阻礙運動的力稱為靜摩擦力。靜摩擦力的大小與兩個物體之間的壓力有關(guān)，且靜摩擦力的最大值可以由以下公式計算：Ff_max = μs * Fn

其中，F(xiàn)f_max表示靜摩擦力的最大值，μs表示靜摩擦系數(shù)，F(xiàn)n表示物體之間的垂直壓力。

2.動摩擦力

物體之間有相對運動時，所產(chǎn)生的阻礙運動的力稱為動摩擦力。動摩擦力的大小與兩個物體之間的壓力有關(guān)，且動摩擦力的大小一般小于靜摩擦力的最大值。

三、摩擦力的應(yīng)用

1.車輛運動中的摩擦力

摩擦力在車輛運動中起著重要作用。車輛的輪胎與地面之間的摩擦力可以提供車輛的牽引力和制動力，確保車輛能夠正常行駛和停止。

2.物體的運動和停止

摩擦力對物體的運動和停止有重要影響。例如，在日常生活中，我們騎自行車時需要用腳踩住車輪來制動，這就是利用了輪胎與地面之間的摩擦力來停止自行車的運動。

3.地震中的摩擦力

地震中的摩擦力也是地質(zhì)災(zāi)害的重要原因之一。地震發(fā)生時，地殼板塊之間的摩擦力積累，當(dāng)摩擦力超過一定限度時，就會產(chǎn)生地震。

四、摩擦力的實驗

為了更好地理解摩擦力的原理，我們可以進行一些簡單的實驗。例如，可以用一個力計和不同表面材料的木塊進行實驗，測量不同表面材料上木塊運動時的摩擦力。實驗結(jié)果可以幫助學(xué)生更好地理解摩擦力的計算方法和影響因素。

通過本教案的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以了解到摩擦力的定義、計算方法及其在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用。同時，通過實驗的進行，學(xué)生能夠親自觀察摩擦力并了解其影響因素。這樣有助于學(xué)生在日常生活中更好地理解摩擦力的重要性，并能更好地應(yīng)用于實際問題中。

摩擦力教案(篇5)

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）科學(xué)概念

1.一個物體在另一個物體表面運動時，接觸面發(fā)生摩擦，運動物體會受到一種阻礙運動的力叫摩擦力。摩擦力方向與物體運動方向相反。

2.在水平面上勻速拉動物體，物體間接觸面光滑，摩擦力小；物體間接觸面粗糙，摩擦力大。

3.在水平面上勻速拉動物體，物體重，摩擦力大；物體輕，摩擦力小。

（二）過程與方法

1.能基本正確使用彈簧測力計測量物體近似勻速直線運動時受到的摩擦力大小。

2.推測、設(shè)計實驗驗證影響摩擦力大小的因素。

3.做摩擦力大小的對比實驗。

（三）情感、態(tài)度、價值觀

形成認真實驗、根據(jù)數(shù)據(jù)得出結(jié)論的科學(xué)精神。

二、教學(xué)重難點

（一）重點

能正確使用彈簧測力計測量物體近似勻速直線運動時受到的摩擦力大小。

（二）難點

勻速直線運動時收到的摩擦力大小與拉力之間的關(guān)系。

三、教學(xué)準備

（一）學(xué)生實驗準備：彈簧測力計（5N），兩面粗糙不一的木板，毛巾鉤碼，塑料盒；

（二）教師準備：微視頻（正確使用彈簧測力計測量水平方向近似勻速運動時物體受到的摩擦力）。

四、教學(xué)過程

摩擦力教案(篇6)

摩擦力是物體之間相互接觸時產(chǎn)生的一種力，它既可以阻礙物體的運動，也可以推動物體的運動。因此，對于幼兒來說，了解摩擦力的概念和作用是非常重要的。在本次大班科學(xué)課上，我設(shè)計了一堂關(guān)于摩擦力的教案，并對教案進行了反思，總結(jié)了一些經(jīng)驗和教訓(xùn)。

首先，我選擇了生活中常見的場景作為引入。我?guī)砹藘蓚€不同材質(zhì)的滑板，一個是木質(zhì)滑板，另一個是塑料滑板。我讓幼兒們觀察兩個滑板的表面，并讓他們猜測哪個滑板更容易滑動。這樣的引入方式讓幼兒們主動參與到課堂中，提高了他們的學(xué)習(xí)興趣。

接著，我給幼兒們提供了一些小道具，如玩具車、玩具滑板等，讓他們自由探索。我鼓勵他們通過觀察和操作，尋找摩擦力的存在。有些幼兒發(fā)現(xiàn)，在光滑表面上，玩具車和滑板的運動更迅速，而在粗糙表面上，它們的運動速度會減慢。這時，我引導(dǎo)他們思考，詢問他們?yōu)槭裁磿羞@樣的差異。通過引導(dǎo)式問題，幼兒們逐漸理解了摩擦力的作用。

在鞏固知識的環(huán)節(jié)，我為幼兒們準備了一個小實驗，使用一個橡皮圓環(huán)，放在桌面上，然后在它周圍撒上一些碎紙屑。我請幼兒們通過吹氣的方式，使橡皮圓環(huán)旋轉(zhuǎn)起來。隨著橡皮圓環(huán)的轉(zhuǎn)動，碎紙屑也跟隨著旋轉(zhuǎn)。通過這個實驗，幼兒們觀察到摩擦力的作用，該實驗讓他們更加深入地理解了摩擦力的運作原理。

然而，在教學(xué)過程中，也存在一些問題和不足。首先，有些幼兒對實驗的結(jié)果產(chǎn)生了困惑。他們觀察到碎紙屑跟隨橡皮圓環(huán)旋轉(zhuǎn)，卻不理解是什么力量讓碎紙屑做出這樣的動作。我發(fā)現(xiàn)這是因為我沒有在前期的引入環(huán)節(jié)中充分培養(yǎng)幼兒的觀察力和思考能力。下次在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容時，我會更加注重引入環(huán)節(jié)的反思和加強。

其次，在小組合作時，某些幼兒表現(xiàn)出了不合作的態(tài)度。他們不愿意與他人合作，更喜歡獨立完成實驗和觀察。這導(dǎo)致了一些信息和經(jīng)驗的缺失。為了解決這一問題，我會考慮在團隊學(xué)習(xí)中設(shè)置角色，強化幼兒們的合作意識和集體協(xié)作能力。

最后，時間安排也是本節(jié)課的一個問題。由于引入和實驗驗證環(huán)節(jié)的時間較長，導(dǎo)致很多拓展活動沒有得到充分開展。下次在設(shè)計類似的課程時，我會更加合理地安排時間，確保每個環(huán)節(jié)都能得到充分的展開。

總的來說，本次大班科學(xué)課關(guān)于摩擦力的教案設(shè)計取得了一定的效果。通過引入常見的物品和生活場景，讓幼兒們在實踐中體會到了摩擦力的存在和作用。但教案中還存在一些問題，如對引入環(huán)節(jié)的重視程度不足、合作意識的培養(yǎng)和時間安排不合理等。通過對本次教案的反思，我認識到了自己在教學(xué)設(shè)計上的不足之處，并為今后的教學(xué)工作提供了寶貴的借鑒和經(jīng)驗。通過不斷地反思和改進，我相信我能夠設(shè)計出更加生動具體的教案，讓幼兒們在科學(xué)探索的過程中獲得更多的收獲。

摩擦力教案(篇7)

尊敬的評委：上午好！

今天我說課的內(nèi)容是蘇科版初中物理八年級下冊第八章第三節(jié)《摩擦力》。下面我從四個方面談一談教學(xué)的構(gòu)思。

一、教材

(一) 教材的地位及作用

教材將《摩擦力》安排在這個位置研究，既可以和《重力》、《彈力》相對比，加深學(xué)生對力的認識，又為下一步“二力平衡”的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

（二）教材的內(nèi)容及特點

1、本節(jié)教材的主要內(nèi)容：

（1）摩擦力的概念；

（2）探究活動：滑動摩擦力大小的影響因素；

（3）增大與減小摩擦力的方法。

2、本節(jié)教材的內(nèi)容具有如下特點：一是探究性，雖然摩擦現(xiàn)象學(xué)生并不陌生，但摩擦力的大小與哪些因素有關(guān)卻并不熟悉，這留給學(xué)生一定的探究空間。二是實用性，教材最后用較大篇幅講述了增大摩擦和減小摩擦的方法，與我們的生活密切相關(guān)。

（三）教學(xué)的重難點

根據(jù)新課程改變學(xué)科本位、注重科學(xué)探究的基本理念和學(xué)生的認知特點，特將本節(jié)課重點定為組織好學(xué)生對“影響滑動摩擦力大小的因素”的探究活動，尤其要引導(dǎo)學(xué)生靈活使用“控制變量法”制訂試驗的方案，設(shè)計試驗的步驟。

預(yù)計難點會出現(xiàn)在探究活動的“猜想與假設(shè)”環(huán)節(jié)?！坝绊懟瑒幽Σ亮Υ笮〉囊蛩赜心男?？”如果讓學(xué)生漫無目的地猜想，可能會出現(xiàn)許多答案，如接觸面的粗糙程度，接觸面積的大小，壓力的大小，重力的大小，運動的方式，運動的速度等，由于摩擦力產(chǎn)生的原因本身就是有爭議的，所以要解釋清楚它與以上因素的關(guān)系并不容易，有些關(guān)系以學(xué)生現(xiàn)有的知識水平還無法接受，但是不讓學(xué)生猜想，直接探究摩擦力與壓力的大小和接觸面的粗糙度的關(guān)系，又不符合科學(xué)探究的規(guī)律。因此形成難點。

二、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)課程標(biāo)準中對摩擦力的表述“通過常見事例或?qū)嶒灒私饽Σ亮Α?，結(jié)合教材和學(xué)生的實際學(xué)情：已經(jīng)具有一定的實驗探究能力及物理研究方法；已掌握正確使用彈簧測力計但不掌握二力平衡的有關(guān)知識。另外考慮到本節(jié)課所涉及的內(nèi)容與實際生活聯(lián)系緊密，并且學(xué)生已具備了一定的有關(guān)這方面的生活體驗。我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：

1、知道滑動摩擦力和接觸面粗糙程度、接觸面之間壓力大小的關(guān)系；知道增大和減小摩擦的方法，并能在日常生活中應(yīng)用這些知識；進一步熟悉彈簧測力計的使用方法。培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力、培養(yǎng)學(xué)生利用知識解決實際問題的能力。

2、經(jīng)歷探究滑動摩擦力與壓力、接觸面粗糙程度關(guān)系的過程，體會怎樣進行科學(xué)的猜想，理解在研究多因素問題中怎樣運用“變量控制”的方法。

3、 注重對學(xué)生探究能力、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，更注重讓學(xué)生主動獲取知識。

三、教法和學(xué)法

根據(jù)以上對教材的分析，結(jié)合學(xué)生的實際情況，教法方面計劃采用教師指導(dǎo)下學(xué)生自主、合作、探究的方法進行教學(xué)，具體教學(xué)方法有：指導(dǎo)探究法、引導(dǎo)談話法、幫助分析法。

為了激發(fā)學(xué)生主動、自主學(xué)習(xí)的熱情，真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)法方面主要指導(dǎo)學(xué)生使用實驗探究法、小組討論法、觀察閱讀法等。

四、教學(xué)過程

依據(jù)本節(jié)教材編排的順序，結(jié)合學(xué)生的認識規(guī)律，我設(shè)計了下面的教學(xué)程序和相應(yīng)的具體操作：

首先，創(chuàng)設(shè)情境，利用夾玻璃球比賽活動引入：在這一活動中，我特意將常用的乒乓球改為更光滑的玻璃球并將其浸泡在肥皂水中，筷子使用的是光滑的塑料筷子。幾次活動中，從來沒有學(xué)生能夾出一個玻璃球，這樣就更激起了學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣。這樣的氛圍下，學(xué)生很快就進入了角色。

展示課題以后我們很快就進入【活動1】

【活動1】讓我們來體驗！

1、手平放在桌面上，用力推或拉，使手在桌面上運動，感受有沒有一個阻礙手運動的力；

2、手平放在桌面上，用力推或拉，但保持手不動，感受有沒有一個阻礙手運動的力；

3、 手平放在桌面上，保持手不動，也不用力推或拉，感受有沒有一個阻礙手運動的力；

這是一組對比活動，通過1、2對比使學(xué)生體會到摩擦力的性質(zhì)是阻礙，通過1和2與3的對比學(xué)生體會到產(chǎn)生摩擦力的條件是已經(jīng)發(fā)生或要發(fā)生相對運動。這樣不僅讓學(xué)生其實體會到摩擦力是一種阻礙作用，而且為學(xué)生以后的分析是否存在靜摩擦和分析摩擦力的方向打下堅實的基礎(chǔ)。有了兩次對比實驗的體會，經(jīng)過討論，學(xué)生會很容易得出摩擦力的定義

摩擦力：兩個相互接觸的物體，當(dāng)它們要發(fā)生或已經(jīng)發(fā)生相對運動時，就會在接觸面上產(chǎn)生一種阻礙相對運動的力，這個力就叫摩擦力，物理學(xué)中常用字母f表示。

到這里，學(xué)生對摩擦力已經(jīng)有了基本的認識，接下來通過活動2我們有可以帶著學(xué)生回到生活中來。

【活動2】比一比，看誰觀察更細致！

在這一環(huán)節(jié)中，通過讓學(xué)生回顧生活現(xiàn)象，使學(xué)生認識到：摩擦，無處不在！掌握摩擦的知識非常有用！師生共同分析這些現(xiàn)象。由于摩擦力的分類并不是本節(jié)課的重點，但課本內(nèi)容有有所涉及，不可回避。所以，在分析學(xué)生例舉的摩擦力事例時，我適時提醒學(xué)生兩物體間的相對運動狀態(tài)，最后以投影展示的形式讓學(xué)生初步了解了摩擦力的種類，使學(xué)生在進入下一個環(huán)節(jié)——探究滑動摩擦力的影響因素時沒有很突兀的感覺。

接下來，進入重頭戲，突破難點：為了使學(xué)生有猜想可說，也為了避免陷入假探究戳傷學(xué)生的探究熱情，我設(shè)計了【活動3】

【活動3】搓搓手，你有什么新發(fā)現(xiàn)？

1、用輕重不同的力進行搓手，體會摩擦力的大小，發(fā)現(xiàn)了什么？

2、在手上涂些肥皂液再搓，你又發(fā)現(xiàn)了什么？

通過親自動手，使學(xué)生接下來的猜想時有充足的依據(jù)！并且，加深了學(xué)生對滑動摩擦力的影響因素的印象！

至此，萬事俱備，只剩下兩只攔路虎（將這一活動稱為“兩只老虎”就是想激情學(xué)生的打虎熱情。）

【活動4】兩只老虎！

測定滑動摩擦力需要運用二力平衡的知識，這是幾天后就會完全明白的內(nèi)容，本身也不難理解，所以這里就按照課本安排讓學(xué)生自主閱讀“信息快遞”。另外，考慮到學(xué)生的基礎(chǔ)參差不齊，為了使所有學(xué)生都能正確完成探究活動，設(shè)計時，提醒了部分同學(xué)：本實驗要運用控制變量法，當(dāng)然，點到即止。

水到渠成，學(xué)生很自然的就開始進行本節(jié)課的重點內(nèi)容：【活動5】

【活動5】探究滑動摩擦力的影響因素。

學(xué)生利用提供的器材開始探究，教師巡視學(xué)生探究活動。通過討論、探究、交流三個階段歸納實驗結(jié)論：物體間滑動摩擦力的大小與接觸面的粗糙程度和壓力的大小有關(guān)，與接觸面積的大小等無關(guān)。物體間的接觸面越粗糙，滑動摩擦力越大物體對接觸面的壓力越大，滑動摩擦力越大。

有了滑動摩擦力的影響因素作為理論基礎(chǔ)，學(xué)生完全能夠讀懂、理解增大或減小摩擦力的方法，所以，接下來我設(shè)計了【活動6】

【活動6】閱讀歸納：增大或減小摩擦的方法。

學(xué)生閱讀課本內(nèi)容，完成驗證性活動8.6。由學(xué)生交流后歸納結(jié)論

增大摩擦力的方法：

1、 增大接觸面的粗糙程度；

2、 增大接觸面間的壓力

減小摩擦力的方法：

1、減少壓力

2、接觸面變得光滑些

3、用滾動代替滑動

4、加潤滑油

交流提升，讓物理回歸生活！

三、交流提升

在這一環(huán)節(jié)中，我設(shè)計了改變摩擦力的四種典型方法的事例要求學(xué)生討論交流，并更進一步地把“自行車的哪些部位存在摩擦？”以開放題型的方式讓學(xué)生討論、交流，從而把本節(jié)課的學(xué)生活動推到了高潮：每位學(xué)生都有話說，每位學(xué)生都能說清楚，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感，進一步加深學(xué)生對物理學(xué)科的認識！

讓學(xué)生暢談本節(jié)課的收獲后，我布置了兩條作業(yè)：

1．閱讀課本第55頁“讀一讀”和“生活．物理．社會”

2．以“假如沒有摩擦力”為題寫一篇小論文。

希望通過作業(yè)1幫助學(xué)生完善摩擦力知識體系，通過作業(yè)2拓展學(xué)生的知識面。

四、板書設(shè)計 本節(jié)課我的板書設(shè)計如下：

摩擦力

1、定義： 兩個互相接觸的物體，當(dāng)它們做相對運動或要做相對運動時，在接 觸面上會產(chǎn)生一種阻礙相對運動的力，這種力就叫做摩擦力。

2、物體間滑動摩擦力的大小與接觸面的粗糙程度和壓力的大小有關(guān)，與接觸面積的大小等無關(guān)。物體間的接觸面越粗糙，滑動摩擦力越大物體對接觸面的壓力越大，滑動摩擦力越大。

3、增大摩擦力的方法：

a.增大接觸面的粗糙程度；

b.增大接觸面間的壓力

減小摩擦力的方法：

a.減少壓力

b.接觸面變得光滑些

c.用滾動代替滑動

d.加潤滑油

通過這樣的板書，簡明扼要地將本節(jié)課的內(nèi)容展示出來，幫助學(xué)生加深對知識體系的認識，強化重點知識。

以上就是我說課的全部內(nèi)容，不足之處，敬請各位前輩指教！謝謝！

摩擦力教案(篇8)

一、教學(xué)目標(biāo)

【知識與技能目標(biāo)】

1、知道滑動摩擦力的概念、產(chǎn)生條件；

2、能判斷并運用決定滑動摩擦力的因素及數(shù)學(xué)表達式。

【過程與方法目標(biāo)】

掌握控制變量的研究方法，在實驗中培養(yǎng)觀察操作、歸納和表達能力。

【情感態(tài)度價值觀目標(biāo)】

通過實驗探究，養(yǎng)成嚴謹、創(chuàng)新、理性、求真、協(xié)作的科學(xué)精神。

二、教學(xué)重、難點

【重點】

滑動摩擦力的影響因素的探究過程。

【難點】

實驗中控制變量法的理解和使用。

三、教學(xué)過程

環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課

實驗導(dǎo)入：前面學(xué)習(xí)的牛頓第一定律中強調(diào)：物體在不受力的時候總保持靜止或者勻速直線運動，即處于平衡狀態(tài)，換句話說，力是改變物體運動的原因，那為什么我們在推桌子的時候桌子并沒有動呢？在桌面用彈簧拉動物塊使其做勻速直線運動，物塊受到拉力為什么還會是勻速直線運動呢？引出課題《滑動摩擦力》。

環(huán)節(jié)二：建立概念

1、學(xué)生分組用彈簧測力計拉動桌面上的木塊，感受滑動摩擦力的存在，并仔細觀察彈簧測力計上的示數(shù)，并根據(jù)觀察到的現(xiàn)象嘗試描述滑動摩擦力的的定義、方向、大小。教師之后根據(jù)學(xué)生的認知和觀察進行總結(jié)明確概念定義：當(dāng)一個物體在另一個物體表面滑動時，會受到另一個物體阻礙它滑動的i，這種力叫做滑動摩擦力。方向總是阻礙物體運動，故與物體的相對運動方向相反。

2、回憶舊知，歸納滑動摩擦力產(chǎn)生條件：

（1）相互接觸的兩個物體并存在擠壓力；

（2）接觸面粗糙；

（3）有相對運動。

通過幾組演示實驗來驗證以上條件，如不接觸的兩個物體間是否存在摩擦力？接觸但沒有相互擠壓力的情況，學(xué)生也可自行嘗試驗證，以此來加深學(xué)生對滑動摩擦力產(chǎn)生條件得記憶和理解。

（2）教師明確說明摩擦力的三要素：大小、方向、作用。（根據(jù)以往對力的探究過程引導(dǎo)學(xué)生主動思考）

環(huán)節(jié)三：深化概念

【滑動摩擦力影響因素的探究】

1、小實驗：

a、將手放在桌面上輕輕滑動，用力！再用力！再用力！感覺滑動摩擦力不斷增大；

b、 將手放在紙上重復(fù)上述動作。

2、探究影響滑動摩擦力大小的因素：

（1）實驗方法：控制變量法。

（2）實驗器材：滑塊、砝碼、彈簧測力計、棉布、紙等。

（3）實驗步驟：

a、提出問題：探究影響滑動摩擦力大小的因素

b、作出假設(shè)：

①跟作用在接粗面的正壓力有關(guān)系

②跟接觸面的粗糙程度有關(guān)系

③跟接觸面積大小有關(guān)系

④跟運動速度有關(guān)系

c、證明假設(shè)：利用彈簧測力計測滑動摩擦力

d、分析得出結(jié)論：滑動摩擦力的大小跟壓力成正比

學(xué)生四人一組進行實驗，教師首先強調(diào)實驗步驟和注意事項，然后進行實驗，教師進行巡視指導(dǎo)。

實驗結(jié)束后，小組代表上臺進行數(shù)據(jù)分享，最后得出結(jié)論：滑動摩擦力的大小跟壓力成正比：

環(huán)節(jié)五：小結(jié)作業(yè)

1、教師引領(lǐng)學(xué)生回顧本節(jié)課學(xué)到了什么，對摩擦力有怎樣的認識。

2、作業(yè)：如何改變滑動摩擦力的大??？

（1）什么時候需要增加滑動摩擦力？怎么辦？

（2）什么時候需要減小滑動摩擦力？用什么方法？

方法歸納：

（1）改變動摩擦因素μ

（2）改變正壓力

四、板書設(shè)計

摩擦力教案(篇9)

?教學(xué)設(shè)計思想】

在課堂上創(chuàng)設(shè)生活情景，引出生活難題，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，嘗試去解決問題，使學(xué)生對本節(jié)課產(chǎn)生極大的興趣，

?教材分析】

教材出處：魯科版《高中物理》必修一第四章第三節(jié)

摩擦力是力學(xué)中的三大性質(zhì)力之一，是高中力學(xué)的一個重點，也是難點。正確認識摩擦力對整個力學(xué)知識框架的搭建起著至關(guān)重要的作用。在摩擦力這節(jié)課中，重點是研究滑動摩擦力，要求會計算其大小和判斷其方向;難點是靜摩擦力，尤其是靜摩擦力方向的判斷。教師要試圖將學(xué)生初中學(xué)過的相關(guān)概念與本節(jié)的內(nèi)容有機地融合在一起。教學(xué)中要力圖從兩種摩擦力的區(qū)別與聯(lián)系出發(fā)，讓學(xué)生從摩擦力產(chǎn)生的條件、影響摩擦力大小的因素、范圍及其計算來理解兩種摩擦力的異同，通過探究實驗去加深鞏固。

本節(jié)課也是一節(jié)科學(xué)探究課，教材從生活中的摩擦現(xiàn)象引入，以探究靜摩擦力和滑動摩擦力與哪些因素有關(guān)為主線，安排了學(xué)生猜想、設(shè)計實驗、實驗探究、合作交流等教學(xué)過程，讓學(xué)生經(jīng)歷探討兩種摩擦力與接觸面粗糙程度、壓力關(guān)系的過程。很好地體現(xiàn)了新教材讓學(xué)生在體驗知識的形成與發(fā)展過程中，主動獲取知識的精神。同時，本節(jié)課的內(nèi)容與學(xué)生的實際生活聯(lián)系十分密切，教材的編寫突出了這一點。在通過實驗得出摩擦力的有關(guān)知識后，注重引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)的知識去分析解釋大量生活生產(chǎn)中的摩擦現(xiàn)象，并能運用這些知識解決實際生活中遇到的問題。

?學(xué)情分析】

學(xué)習(xí)者是高中一年級學(xué)生，目前還沒有學(xué)習(xí)力的合成與分解相關(guān)知識，只是在初中階段簡單的了解了一下摩擦力的性質(zhì)。所以在講述新課的時候要充分考慮學(xué)生的接受能力，要讓他們在已掌握知識的基礎(chǔ)上逐漸學(xué)習(xí)新課程，避免跨越式教學(xué)。

一、教學(xué)目標(biāo)

(一)知識與技能

認識靜摩擦、滑動摩擦力，和它們的產(chǎn)生條件及其作用效果，會判斷它們的方向。

根據(jù)物體的平衡條件簡單地計算靜摩擦力的大小。

能運用滑動摩擦力公式來計算滑動摩擦力

(二)過程與方法

培養(yǎng)學(xué)生利用物理語言分析、思考、描述摩擦力概念和規(guī)律的能力。

培養(yǎng)學(xué)生的實驗探究能力。

讓學(xué)生參與和親身體會在實驗中控制變量和實驗條件。

(三)情感態(tài)度與價值觀

利用演示實驗和學(xué)生參與實驗激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

培養(yǎng)學(xué)生實踐——認識(規(guī)律)——實踐(解決實際問題)的思想。

二、重點與難點：

重點：靜摩擦力產(chǎn)生的條件及規(guī)律以及靜摩擦力方向的判斷。

正確理解最大靜摩擦力的概念。

滑動摩擦力大小的計算以及方向的判斷。

難點：靜摩擦力有無的判斷和靜摩擦力方向的判斷。

靜摩擦力大小的簡單計算。

三、教學(xué)方法

分析歸納、實驗探究、體會參與、練習(xí)鞏固

四、教具準備

木板、彈簧秤、物塊、毛巾、泡沫板

五、教學(xué)過程

教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計說明 展示圖片引出問題導(dǎo)入課題 展示兩組圖片，引出摩擦力課題。

圖片一：帶花紋的輪胎和鞋子。

問題：輪胎表面和鞋子底部的花紋有什么作用?

圖片二：身體表面光滑的魚。

問題：魚類身體表面分泌的粘液對自身有什么作用?

學(xué)生認真觀察圖片，并思考老師提出的問題。

學(xué)生獲得感性認識，陶冶情操。

能初步明確課堂所要研究的任務(wù)。 利用生活實例來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和好奇心。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力，體現(xiàn)從生活走向物理的教學(xué)觀念。 設(shè)置情景

認識不同

類型的摩

擦力 情景一：小明同學(xué)需將一個很重的箱子從a處搬到b處，經(jīng)嘗試，小明很難直接搬動它。(要求：小明獨自完成任務(wù)，使用力氣最少。)

問題一：小明該如何去做?

情景二：在上述背景之下，小明嘗試推動箱子，發(fā)現(xiàn)箱子不容易推動。

問題二：小明怎樣改進方案，能讓箱子更容易推動?

情景三：發(fā)現(xiàn)澆油不環(huán)保，也很浪費。

問題三：能否有更輕松的辦法?

老師對上述三個場景對應(yīng)提出的三個解決方案進行小結(jié)，對學(xué)生豐富的想象力做出肯定，并同時介紹學(xué)生，解決方案中涉及的三種摩擦力分別是：靜摩擦力、滑動摩擦力、滾動摩擦力。 請學(xué)生闡述自己的觀點，并提出自己的解決方案。

引導(dǎo)學(xué)生回答問題三個問題：

回答問題一：推箱子。

回答問題二：給地面澆油。

回答問題三：給箱子底部放木棒。

學(xué)生跟隨老師的分析，深刻思考，總結(jié)規(guī)律。

學(xué)生進行觀察，從中發(fā)現(xiàn)：物體受到摩擦力的條件，與初中的知識進行比較，歸納出兩種不同類型的摩擦力。 通過生活中的實際問題，啟發(fā)學(xué)生的想象力，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

使學(xué)生發(fā)散思維，不再只受物理條條框框的公式限制，盡可能的發(fā)散思維，考慮解決方案，自己引出三種常見的摩擦力。

讓學(xué)生從課堂走向生活。

以師生互動的方式培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和語言表達能力。用學(xué)生對實例分析，讓學(xué)生初步了解摩擦力，為下面的探究打基礎(chǔ)。

探究滑動摩擦力

定義：當(dāng)一個物體在另一個物體表面上相對另一物體滑動時，會受到另一物體阻礙它相對滑動的力，這種力叫做滑動摩擦力。

產(chǎn)生的條件：

直接接觸

接觸面粗糙

兩物體間有彈力

有相對運動

擴充：探究滑動摩擦力大小與哪些因素有關(guān)呢?

通過實驗讓學(xué)生體會到不同物體間滑動摩擦力的大小會有所不同，進行思考：滑動摩擦力的大小跟哪些因素有關(guān)呢?

與接觸面的粗糙程度有關(guān)

跟物體間的壓力(正壓力)有關(guān)

跟物體接觸面積的大小有關(guān)

根據(jù)以上幾條猜測，設(shè)計實驗去進行驗證探索。(利用控制變量法來進行探究)

壓力fn

摩擦力ff

作出fn——ff圖象，尋找其中規(guī)律。對實驗過程和結(jié)論進行評估和交流。

大?。夯瑒幽Σ亮Φ拇笮∨c正壓力成正比，其比例系數(shù)由接觸面的材料決定，稱之為動摩擦因數(shù)(μ)即： f=μfn

“μ”跟相互接觸的兩個物體的材料有關(guān)，還跟接觸面的粗糙程度有關(guān)，沒有單位。

方向：滑動摩擦力的方向總跟接觸面相切，跟物體的相對運動的方向相反。

“相反”是指相對接觸的物體，而不能相對別的物體。

所謂“相對運動”，指的是兩個物體分別以對方為參照物所表現(xiàn)出來的運動，而不是相對地面或其他物體的運動。

觀察a在b上滑動時的情況進行具體的分析。理解相對運動含義。 學(xué)生小組討論后提出問題。并確定探究的方向。

學(xué)生進行對比學(xué)習(xí)，得出滑動摩擦力的特點。

學(xué)生通過自己的比較探究過程，并分享其他同學(xué)的成果，修正自己的不足之處。

學(xué)生對成果進行分析論證，得出它們的特點。

就此結(jié)論進行實驗探究。

鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)完靜摩擦力的基礎(chǔ)上提出問題，進行更深層探究。

師生一起對問題進行初步的評價和篩選，確定合理的問題進行探究，并就此進行猜想和假設(shè)，設(shè)計出實驗方案并進行實驗探究。

學(xué)生進行實驗時進行個別指導(dǎo)，使得后進生能完成實驗進展。

分析論證后形成結(jié)論：

①滑動摩擦力大小與接觸面粗糙程度有關(guān)。

②滑動摩擦力大小與(正壓力)成正比。

學(xué)生就實驗結(jié)論進行分析、深層拓展，達到最優(yōu)。 培養(yǎng)學(xué)生在觀察物理現(xiàn)象或物理學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題，有初步提出問題的能力和膽量。

學(xué)習(xí)擬定簡單的科學(xué)研究的計劃和實驗方案。完成對知識的初步探究和理解過程。

鼓勵學(xué)生從物理現(xiàn)象和實驗中歸納科學(xué)規(guī)律，并能書面或口頭表達自己的觀點，使學(xué)生認識到實驗、分析，論證在科學(xué)探究中的重要性。

培養(yǎng)合作的精神，敢于提出與別人不同的見解，勇于放棄或修正自己的錯誤觀點，既堅持原則，又尊重他人。

培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)的求知欲，使學(xué)生樂于探索日常生活中的物理學(xué)道理，勇于探究日常用品中的物理學(xué)原理。

具體問題的分析過程，讓學(xué)生能從中了解到解決問題的規(guī)范和過程的重要性，養(yǎng)成良好習(xí)慣。

反饋練習(xí)

例題：在東北的冬季伐木工作中，伐下的木料常裝在雪撬上，馬拉著雪撬在冰道上滑行，將木料運出。一個有鋼制滑板的雪撬，連同木料的總重量為×104n。在水平的冰道上，馬要在水平方向用多大的力，才能夠拉著雪撬勻速前進?(已知鋼與冰之間的μ) 學(xué)生運用滑動摩擦力計算公式f=μf來解答問題。

通過例題，使學(xué)生深刻理解和熟練運動滑動摩擦力計算公式

摩擦力教案集錦

俗話說，不打無準備之仗。優(yōu)質(zhì)課堂，就是幼兒園的老師在講學(xué)生在答，講的知識都能被學(xué)生吸收，為了更好的學(xué)習(xí)，一般教師都會在授課前準備教案，教案有助于讓同學(xué)們很好的吸收課堂上所講的知識點。那么怎么才能寫出優(yōu)秀的幼兒園教案呢？下面的內(nèi)容是小編為大家整理的摩擦力教案集錦，請馬上收藏本頁，以方便再次閱讀！

摩擦力教案 篇1

目標(biāo)確定的依據(jù)：

1、課程標(biāo)準相關(guān)要求

（1）知道摩擦力的存在和對物體運動的作用。通過常見事例或?qū)嶒灒私饽Σ亮Α?/p>

（2）知道滑動摩擦力大小與接觸而粗糙程度、接觸面之間壓力的大小有關(guān)。

（3）認識摩擦的利與弊以及增大和減少摩擦的方法并能在日常生活中應(yīng)用這些知識。

（4）經(jīng)歷探究摩擦力的大小與什么因素有關(guān)的實驗過程，經(jīng)歷制定計劃設(shè)計實驗的過程，學(xué)習(xí)控制變量的方法。

（5）學(xué)習(xí)設(shè)計表格、分析實驗現(xiàn)象、歸納實驗結(jié)論的一般方法。

（6）通過對摩擦的分析，激發(fā)用基礎(chǔ)知識解決實際問題的熱情，養(yǎng)成用所學(xué)知識聯(lián)系生活、生產(chǎn)問題的習(xí)慣。

2、學(xué)情分析

八年級的學(xué)生好奇心強，積極性高，活潑好動，喜歡動手操作，動腦思考，但也是比較容易沖動，缺乏耐心。利用他們的好奇心來吸引他們的注意力，通過激勵性的話語鼓勵他們，讓他們通過各自和團體的力量共同完成任務(wù)。本節(jié)課的意義在于有較強的實踐性，通過小組實驗，研究分析生活實例，既能提高自身的動手能力和邏輯思維能力也提高了學(xué)生利用知識解決實際問題的能力。因此這一節(jié)課無論在知識學(xué)習(xí)上還是培養(yǎng)學(xué)生的能力上都有著十分重要的作用。

3、教材分析

本節(jié)課是初中物理人教版八年級第八章第三節(jié)內(nèi)容，共1課時。本節(jié)內(nèi)容是初中物理中的重點內(nèi)容之一，是學(xué)習(xí)了力、重力的又一個重要的力，并為以后學(xué)習(xí)有關(guān)力的知識打下基礎(chǔ)本節(jié)課通過情景體驗，來認識摩檫力，探究實驗讓學(xué)生進一步掌握實驗探究的方法，本節(jié)課重視科學(xué)探究中的猜想和數(shù)據(jù)分析，有利于養(yǎng)成規(guī)范的探究習(xí)慣和嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過手沿桌面滑動等生活體驗，認識摩擦力。

2、根據(jù)二力平衡，會使用彈簧測力計粗略測量物體運動時所受的滑動摩擦力；能運用轉(zhuǎn)換法、控制變量法進行實驗探究，總結(jié)出影響滑動摩擦力大小的因素。

3、通過解析生活中人走路、汽車剎車等實例，會說出增大和減小摩擦力的方法。

評價任務(wù)：

1、通過“拔河比賽”、“手沿桌面滑動”、“推動牙刷”等方式，評價學(xué)生理解摩擦力的定義，檢測目標(biāo)一的達成度。

2、根據(jù)二力平衡測量摩擦力，運用物理實驗方法進行探究影響滑動摩擦力大小因素的實驗，并得出結(jié)論，評價學(xué)生設(shè)計實驗、操作、語言表達能力，檢測目標(biāo)二的達成度。

3、通過舉例，閱讀課本，會說出增大和減少摩擦力的方法，評價學(xué)生自學(xué)、歸納總結(jié)的能力，檢測目標(biāo)三的達成度。

教學(xué)過程：

教學(xué)環(huán)節(jié)

教學(xué)活動

評價要點

環(huán)節(jié)一

明確目標(biāo)

情境導(dǎo)入

（3分鐘）

活動一：

1、出示教學(xué)目標(biāo)，明確要求。

2、穿釘子鞋的瘦小女生和穿滑輪鞋的強壯男生進行拔河比賽。

（完成目標(biāo)一）

1、明確目標(biāo)。

2、情境導(dǎo)入，引出課題。

（評價目標(biāo)一）

環(huán)節(jié)二

生活體驗

感受摩擦力

（8分鐘）

活動二：

1、學(xué)生通過手沿桌面滑動感受摩擦力。

2、教師演示在桌面上推動牙刷，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)摩擦力的方向和作用點。

（完成目標(biāo)一）

1、學(xué)生親身感受，認識摩擦力。

2、學(xué)生根據(jù)教師演示，理解摩擦力的定義。

（評價目標(biāo)一）

環(huán)節(jié)三

進行實驗

得出結(jié)論

（25分鐘）

活動三：

1、學(xué)生猜想影響摩擦力大小的因素？各小組選取研究課題。

2、實驗前，教師引導(dǎo)學(xué)生思考如何測量摩擦力？小組根據(jù)課題研究設(shè)計實驗方案并分享。

3、各小組進行實驗，分享自己的結(jié)論。

4、教師引導(dǎo)學(xué)生對各小組的結(jié)論進行歸納總結(jié)。

5、引導(dǎo)學(xué)生思考傳統(tǒng)的實驗裝置有沒有需要改進的地方？

（完成目標(biāo)二）

1、學(xué)生根據(jù)課前預(yù)習(xí)，大膽猜想。

2、引導(dǎo)學(xué)生如何測量摩擦力。

3、學(xué)生根據(jù)研究課題設(shè)計實驗。

4、分組實驗，得出結(jié)論。

5、引導(dǎo)學(xué)生改進實驗裝置。

（評價目標(biāo)二）

環(huán)節(jié)四

增大和減小摩擦力的方法

（9分鐘）

活動四：

1、引導(dǎo)學(xué)生舉例日常生活中存在摩擦力的現(xiàn)象。

2、學(xué)生閱讀課本P25—P26頁，分組討論總結(jié)出增大和減小摩擦力的方法。

（完成目標(biāo)三）

1、通過舉例，知道摩擦力既有益也有害。

2、通過閱讀課本和討論，得出增大和減小摩擦力的方法。

（評價目標(biāo)三）

附：板書設(shè)計

第3節(jié)摩擦力

1、概念：兩個互相接觸的物體，當(dāng)它們相對滑動時，在接觸面上會產(chǎn)生一種阻礙相對運動的力，這種力叫作滑動摩擦力。

2、大小（摩擦力）接觸面的粗糙程度（接觸面受到的壓力的大?。?/p>

3、1、增大摩擦力的方法

（1）增加壓力（2）使接觸面更粗糙

2、減小摩擦力的方法

（1）減小壓力（2）減小接觸面粗糙程度（3）用滾動摩擦代替滑動摩擦（4）使接觸面分離

摩擦力教案 篇2

科學(xué)探究：摩擦力

【教學(xué)目標(biāo)】

一、知識與技能

1．通過實驗探究，知道滑動摩擦力的大小與哪些因素有關(guān)。

2．理解摩擦力的應(yīng)用，知道增大有益摩擦和減小有害摩擦的方法。

二、過程與方法

1．通過觀察和實驗，感知摩擦力的存在。

2．通過實驗，探究滑動摩擦力的大小跟物體表面受到的壓力和接觸面的粗糙程度有關(guān)。

3．認識控制變量發(fā)的意義和方法。

三、情感態(tài)度與價值觀

理解摩擦力在生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生利用已有知識解釋生活現(xiàn)象的愿望，激發(fā)學(xué)生對物理知識的學(xué)習(xí)興趣。

【教學(xué)重難點】

1．探究滑動摩擦力與哪些因素有關(guān)。

2．控制變量發(fā)的應(yīng)用。

【教學(xué)過程】

一、引入新課

如上圖1，將小車放在長木板上，將長木板逐漸傾斜，讓小車開始慢慢向下運動長木板固定；然后，將一方木塊放在長木板上，發(fā)現(xiàn)方木塊并不下滑。

[教師]問：剛才我們看到了什么？方木塊為什么不下滑？

[學(xué)生]由于方木塊受到了摩擦力。

[教師]方木塊下滑是由于它受到了摩擦力的作用，那么上面實驗中的小車運動了，它是否也受到了摩擦力呢？

用小車代替方木塊，并將長木板的傾角逐漸減小，直到小車不向下運動，發(fā)現(xiàn)此時長木板與桌面仍有一定的夾角。

[學(xué)生]小車也受到了摩擦力。

[教師]什么是摩擦力？它的大小與什么因素有關(guān)？這就是我們這一節(jié)課要解決的問題。

二、進行新課

1．摩擦力；

[教師]通過以上的實驗，你能試著對什么是摩擦力進行定義嗎？

[學(xué)生]（要求學(xué)生通過思考和比較，并在教師的引導(dǎo)之下，然后回答）一個物體在另一個物體上相對運動或?qū)⒁l(fā)生相對運動是，在接觸面上產(chǎn)生的阻礙相對運動的力，叫做摩擦力。

[教師]我們今天主要討論的是滑動摩擦力。仿照上面的定義，你能對滑動摩擦力進行定義嗎？

[學(xué)生]當(dāng)一個物體在另一個物體上滑動時，在接觸面上所受到的阻礙物體相對相對運動的力，叫做滑動摩擦力。

[教師]你能舉幾個在生活中常見的滑動摩擦力的例子嗎？

[學(xué)生]（舉出生活中常見的滑動摩擦力的例子）

[教師]通過這些例子，你知道了摩擦力的對物體的作用和摩擦力的方向嗎？為什么？

[學(xué)生]因為摩擦力是阻礙物體相對運動的力；所以摩擦力的方向與物體相對運動的方向相反。

2．摩擦力與哪些因素有關(guān)

[教師]通過前面的感受和觀察到的實驗，結(jié)合你的生活實際，請同學(xué)們進行合理的猜想：滑動摩擦力的大小與哪些因素有關(guān)呢？

[學(xué)生1]可能與接觸面受到的壓力的大小有關(guān)；

[學(xué)生2]可能與接觸面的大小有關(guān)；

[學(xué)生3]可能與物體受到的拉力有關(guān)；

[學(xué)生4]可能與接觸面的粗糙程度有關(guān)；

[學(xué)生5]可能與物體運動的速度有關(guān)。

[教師]由上面的猜想看來，影響滑動摩擦力大小的因素比較多，而我們在進行實驗探究時，只能一個一個的去探究，在探究其中某個因素的關(guān)系時，必須保證在其他因素保持不變的條件下，才能找到影響摩擦力大小的主要因素。這種方法叫做控制變量法，也叫變量控制法。

[教師]在本節(jié)課，我們先探究滑動摩擦力的大小與接觸面的粗糙程度和摩擦力的大小與壓力大小的關(guān)系。根據(jù)控制變量法的思想，在探究滑動摩擦力的大小與接觸面的粗糙程度的關(guān)系時，要控制在什么條件下進行？你有打算如何控制？要改變什么因素？

[學(xué)生]壓力大小不變的條件下進行；改變接觸面的粗糙程度；方法是；把同一個物體放在粗糙程度不同的木板表面上，就可以保持壓力大小不變，而又改變了接觸面的粗糙程度。

[教師]同樣，要探究滑動摩擦力的大小與壓力大小的關(guān)系，又要在保持什么因素不變時，改變什么條件進行呢？你又打算如何控制？

[學(xué)生]保持接觸面的粗糙程度不變時，改變壓力的大小的條件下進行。在同一木板表面上的同一木塊上加上一個鉤碼，就可以在保證接觸面的粗糙程度不變的條件下，改變壓力的大小了。

三、小結(jié)與反饋：

[教師]通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，請同學(xué)們回憶，我們學(xué)習(xí)了哪些知識？學(xué)習(xí)了科學(xué)探究的什么方法？

[學(xué)生]（回憶本節(jié)課的主要內(nèi)容，教師板書）

[教師]（1）滑動摩擦力的定義：（由學(xué)生敘述）

（2）影響滑動摩擦力的因素：壓力的大小和接觸面的粗糙程度。（由學(xué)生敘述）

摩擦力教案 篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識目標(biāo)：讓學(xué)生了解什么是摩擦力，摩擦力的大小與什么因素有關(guān)，以及它的應(yīng)用。

2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，同時通過實驗操作培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計實驗的能力、動手實驗?zāi)芰?、歸納概括能力等。

3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的情感，激發(fā)他們的求知欲望，并積極地去探索未知世界。

教學(xué)重點：什么是摩擦力以及摩擦力的大小與什么因素有關(guān)。

教學(xué)難點：怎樣增大或減小摩擦力。

教學(xué)方法：實驗法、觀察法、討論法等。

教學(xué)手段：泥鰍、抓魚手套、大米、筷子、玻璃瓶、實物投影儀、橡膠桶以及各種實驗材料（如：毛巾或橡膠板、玻璃片、帶鉤的小木塊、砝碼、橡皮筋等）。

教學(xué)內(nèi)容：

1、抓泥鰍比賽。

2、學(xué)生實驗探究摩擦手。

3、認識抓魚手套的秘密。

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入（活動一：抓泥鰍比賽）

活動目標(biāo)：以抓泥鰍比賽為活動背景，通過創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生問題意識和探究興趣。

1、組織學(xué)生進行抓泥鰍比賽

（設(shè)計意圖：利用學(xué)生對自然事物倍感新鮮、好奇的心理特點，讓學(xué)生置身于一種探究問題的情境之中，激起探究興趣，形成探究動機。）

2、交流。讓“獲勝者”說說自己成功的秘訣，讓“失敗者”說說自己在比賽過程中遇到的困境。

（設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生交流自己在抓泥鰍比賽過程中所遇到的問題，以及他們所采用對應(yīng)辦法：為什么他的辦法能行，而我的辦法卻不行？引出摩擦的概念，同時使學(xué)生產(chǎn)生好奇的心理，對研究的問題將會產(chǎn)生濃厚的興趣，從而更快的進入下面的探究實驗中去。）

3、小結(jié)，揭示課題（板書：摩擦力）。

二、合作探究（活動二：學(xué)生實驗）

活動目標(biāo)：調(diào)動學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和知識經(jīng)驗，使學(xué)生知道什么是摩擦力，培養(yǎng)學(xué)生做對比實驗的能力和歸納概括的能力，認識摩擦力的大小與什么因素有關(guān)。

用實物投影儀展示出書本83頁的拖人游戲。

1、哪一種方式拖人感覺輕松些，為什么？

2、提出假設(shè)：摩擦力的大小與什么因素有關(guān)呢？

（設(shè)計意圖：通過展示日常生活中的拖人游戲圖片，引發(fā)學(xué)生思考：摩擦力跟什么因素有關(guān)，并大膽提出假設(shè)，從而激起學(xué)生進一步用實驗驗證的興趣。）

3、學(xué)生合作探究實驗（實驗材料如：毛巾或橡膠板、玻璃片、帶鉤的小木塊、砝碼、橡皮筋等）進行驗證并填寫實驗報告單。

4、討論。并根據(jù)學(xué)生的相關(guān)回答進行板書：

接觸面的粗糙程度

摩擦力的大小與等因素有關(guān)系。

物體的重量

（設(shè)計意圖：從生活體驗入手，引導(dǎo)學(xué)生進行思考，并通過假設(shè)—實驗—交流—結(jié)論，得出其中的科學(xué)道理。通過自己進行實驗的選材、設(shè)計，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且提高了學(xué)生的實驗?zāi)芰?，同時使學(xué)生形成“實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準”的科學(xué)觀。其中我是用橡皮筋而不是用彈簧秤拉動小木塊，主要是考慮到小學(xué)生只需從橡皮筋的長、短定性地判斷摩擦力的大、小就可以了。）

三、應(yīng)用與實踐（活動三：筷子提米游戲）

先用實物投影儀展示出書本85頁的相關(guān)圖片。

1、討論：圖中哪些做法是在增大摩擦力，哪些做法是在減小摩擦力，為什么？

2、交流：聯(lián)系生活實際談?wù)?。在我們的生活中還有哪些行為是在增大摩擦力，哪些行為是在減小摩擦力？

3、組織學(xué)生進行筷子提米游戲。

（設(shè)計意圖：在形成一定的結(jié)論后，通過理論—實驗—應(yīng)用的實踐過程，不僅激發(fā)了學(xué)生探究的興趣，而且培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，使學(xué)生對影響摩擦力大小的因素有了更進一步的認識。）

四、鞏固與提高（活動四：認識抓魚手套的秘密）

1、教師又拿出開始抓過的泥鰍。

2、交流：根據(jù)今天所學(xué)的內(nèi)容，說說你會想什么辦法更快地抓住泥鰍呢？

3、展示小小發(fā)明家的作品——抓魚手套。

（設(shè)計意圖：科學(xué)教學(xué)應(yīng)重視科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，使學(xué)生深切體會到科學(xué)知識來源于生活實踐，學(xué)了科學(xué)知識又可以運用于實踐，科學(xué)就在我們身邊，從而激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)，用好科學(xué)的興趣。）

五、拓展

活動目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)的情感，激發(fā)他們的求知欲望，并積極地去探索未知世界。

1、鼓勵學(xué)生大膽猜想與創(chuàng)設(shè)：假如沒有摩擦力，這個世界將會怎樣呢？

（設(shè)計意圖：讓學(xué)生放飛想像的翅膀，在假想的國度里遨游，拓展學(xué)生思維的深度與廣度。）

2、鼓勵學(xué)生課后進行探究。

的確。沒有摩擦力，我們寸步難行，那么對于摩擦力，你們還將進行哪方面的研究呢？

摩擦力教案 篇4

一、教材分析

本節(jié)課安排在學(xué)習(xí)了重力與彈力之后，教材以生活事例展開，以實驗探究摩擦力的規(guī)律為主線，安排了學(xué)生猜想、設(shè)計實驗、實驗探究、合作交流等教學(xué)過程。很好地體現(xiàn)了新教材讓學(xué)生在體驗知識的形成、發(fā)展過程中，主動獲取知識的精神。很好地體現(xiàn)了新課程“從生活走向物理，從物理走向社會”的理念。

二、教學(xué)的重難點

知識掌握方面：

重點是摩擦力產(chǎn)生的條件、大小和方向規(guī)律，難點是滑動摩擦中壓力與重力的區(qū)別。靜摩擦是否與重力有關(guān)？

能力培養(yǎng)方面：

重難點是培養(yǎng)學(xué)生的自主、合作、探究能力。探究過程中掌握“控制變量”的方法。

三、教學(xué)設(shè)計思路

1.對靜摩擦力的學(xué)習(xí)以生活中的事例創(chuàng)設(shè)情景引入課題，探究了有關(guān)靜摩擦力的有關(guān)知識后，啟發(fā)學(xué)生說出生產(chǎn)生活中應(yīng)用靜摩擦力的例子，體現(xiàn)“從生活走向物理，從物理走向社會”的理念。

2.為了加強這節(jié)課的探究性，體現(xiàn)課改精神，這節(jié)課我主要安排學(xué)生分組進行探究實驗。將全班分為三個大組，分別探究影響滑動摩擦力的其中一個因素。

四、教學(xué)目標(biāo)

按照新課程標(biāo)準，本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)如下：

1.知識與技能

知道兩種摩擦力的產(chǎn)生、方向、大小如何判斷；了解滾動摩擦；進一步熟悉彈簧測力計的使用方法；通過探究教學(xué)，加強學(xué)生的問題意識，培養(yǎng)學(xué)生的實驗操作能力和創(chuàng)新能力。

2.過程與方法

通過探究教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的觀察、概括能力，分析綜合能力。養(yǎng)成動手、動腦、互相合作、互相交流的科學(xué)探究方法。使學(xué)生掌握如何獲取知識，發(fā)展思維能力，學(xué)會學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自主獲取知識，在交流合作中發(fā)展能力。

3.情感、態(tài)度、價值觀

①培養(yǎng)學(xué)生實事求是地進行實驗的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神，增強學(xué)生的合作意識和團隊精神。

②通過對我國磁懸浮列車和乒乓球知識的介紹，激發(fā)學(xué)生愛國熱情和奮發(fā)學(xué)習(xí)的精神。

五、教學(xué)準備

學(xué)生：探究摩擦力改進儀器一套（上附一個彈簧測力計和最大靜摩擦力指示條）、一個摩擦塊、一塊木板（上下表面不同材料）、一塊長布條、四個鉤碼。

教師：與學(xué)生相同外，另加兩組演示教具。

六、教學(xué)實施

（一）靜摩擦力——本部分主要突出“從生活走向物理，從物理走向社會”的理念。

1.創(chuàng)設(shè)情景，引入課題

以兩個富有趣味性和神秘色彩的演示實驗（提米實驗和拉書實驗），激發(fā)起學(xué)生的探究欲，同時引入課題。引入時注意引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用二力平衡的知識，為下面的學(xué)習(xí)提供了知識準備。

摩擦力在生活中有廣泛的應(yīng)用，今天我們就一起來探究一下有關(guān)摩擦力的知識。（投影課題名）

2.體會感覺，明確問題

首先讓我們來體會一下摩擦力，把一本書提在手中體會一下我們對書的摩擦力。引導(dǎo)學(xué)生從摩擦力的產(chǎn)生處、物體具有何種狀態(tài)時、摩擦力起到了什么效果等方面來討論分析。從而給出靜摩擦力的定義，找到靜摩擦力的方向和產(chǎn)生條件。（投影靜摩擦力的定義、方向及產(chǎn)生條件）

3.觀察體驗，提出猜想

投影推木箱的圖片，引導(dǎo)學(xué)生討論靜摩擦力的大小如何變化？進而組織學(xué)生通過推課桌來體驗靜摩擦力的大小，提出對靜摩擦力大小特點的猜想。（投影圖片）

4.實驗探究，驗證猜想

剛才同學(xué)們的觀點是隨著推力的增大摩擦力跟著增大，并且存在一個最大值，這種猜想是否正確呢？下面讓我們通過實驗來探究一下。（展臺投影）展示實驗器材，小紙片的作用是什么？提示操作過程要點。請同學(xué)們明確分工，協(xié)調(diào)合作。（老師繼續(xù)巡視參與交流，并有針對性地進行指導(dǎo)，注意提醒學(xué)生運用二力平衡的知識）

5.討論分析，得出結(jié)論

我們從上面的實驗中可以發(fā)現(xiàn)摩擦力的大小有什么特點呢？你的理由是什么？隨機提問幾個同學(xué)發(fā)表一下他們小組實驗的結(jié)論。（投影靜摩擦力的大小）

6.應(yīng)用結(jié)論，走向?qū)嵺`

經(jīng)過大家的共同努力我們對摩擦力有了初步的了解。大家想想實際生產(chǎn)生活中還有哪些利用靜摩擦力的例子。隨機提問幾名同學(xué)。（投影奧運圖片）

（二）滑動摩擦力——本部分主要突出探究式教學(xué)的理念—自主、探究、合作。

1.承上啟下，引出課題

回放剛才的圖片，在上面的事例中箱子被推動后，受到的還是靜摩擦力嗎？提示學(xué)生仿照靜摩擦力的定義來確定滑動摩擦力的定義。以推書為例分析滑動摩擦力的方向、產(chǎn)生條件。（投影滑動摩擦力的定義、方向、條件）

2.創(chuàng)設(shè)情景，鼓勵猜想

討論并猜想一下滑動摩擦力的大小可能與哪些因素有關(guān)呢？今天，我們只對三個猜想進行實驗探究。并將全班分為ABC三個大組，每組用實驗探究一個猜想。A組探究滑動摩擦力的大小是否與壓力有關(guān)？B組探究滑動摩擦力的大小是否與接觸面的材料有關(guān)？C組探究滑動摩擦力的大小是否與接觸面面積的大小有關(guān)？

3.設(shè)計實驗，驗證假設(shè)

①制定探究計劃，確定實驗方法——控制變量法

既然影響滑動摩擦力大小的因素可能不止一個，我們應(yīng)選用什么研究方法呢？

②選定所需器材，明確基本步驟

確定實驗方法后，我們還需要考慮選用哪些實驗器材，如何進行操作，記錄哪些實驗數(shù)據(jù)，完成實驗表格等等。

③分組實驗，進行實驗與收集數(shù)據(jù)

實驗方法，探究計劃確定以后，開始分組實驗。實驗前，各小組認真閱讀學(xué)習(xí)指導(dǎo)卡的內(nèi)容。注意與剛才的操作不同之處：實驗時要固定附有彈簧測力計的支架，水平拉動木板。因為拉動彈簧測力計難于控制勻速，讀數(shù)不穩(wěn)，造成誤差過大，而拉動木板對勻速沒有要求。（展臺投影操作演示）四名同學(xué)明確分工，協(xié)調(diào)合作，共同分析實驗數(shù)據(jù)。在學(xué)生實驗的過程中，教師要巡視各實驗小組，幫助學(xué)生解決實驗中遇到的問題。

4.分析結(jié)果，得出結(jié)論；表達交流，積極評價

組織學(xué)生討論分析實驗數(shù)據(jù)，老師積極與學(xué)生進行交流，幫助學(xué)生在得出結(jié)論的過程中遇到的困難。在每個大組抽取了一個實驗小組，公布自己的實驗數(shù)據(jù)、實驗結(jié)論。將各組的結(jié)論匯集在一起，引導(dǎo)學(xué)生一起總結(jié)出滑動摩擦力大小的規(guī)律。（投影滑動摩擦力的大?。┓治龉街懈髁康奈锢硪饬x。

5.應(yīng)用遷移，指導(dǎo)實踐

組織學(xué)生進行討論，鼓勵他們找出學(xué)習(xí)生活中存在滑動摩擦力的事例。（投影滑冰圖片）進而引出雪橇的事例。

通過人在有沙的地面上容易滑到的事例，插入滾動摩擦力，（投影滾動摩擦力的定義）并請同學(xué)們想一想生活中有哪些應(yīng)用滾動摩擦的事例。（投影滾動軸承圖片）

6.分層練習(xí)（備選）

每小組從三個練習(xí)中任選一個完成。（投影練習(xí)）

7.課堂小結(jié)（投影小結(jié)）

①獲得了哪些知識：

②掌握了什么研究方法——控制變量法。

③在實驗探究的過程中你最深的體驗是什么？

8.課外探究，把學(xué)習(xí)引向課堂以外

回扣開始的拉書實驗，很重的課桌我們可以推動，問什么輕輕的兩本書卻拉不開呢？（投影問題）

七、教學(xué)反思：

通過本節(jié)課的教學(xué)，使學(xué)生再一次完整地體會探究實驗的整個過程，體驗探究實驗中的快樂和成就感，提高學(xué)生動手操作的能力和分析解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生對未知事物的探索精神。最重要的是通過教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生把摩擦力與前面學(xué)過的相對運動有機的結(jié)合起來，找出了更合理、更好的實驗方案，真正做到了學(xué)以致用。同時，通過小組每個成員的通力合作，讓學(xué)生認識到團結(jié)協(xié)作精神在學(xué)習(xí)中的重要性，為創(chuàng)建和諧校園奠定基礎(chǔ)。通過探究實驗，充分挖掘了學(xué)生的潛能，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力。通過爭論“摩擦好不好”，使學(xué)生了解生活、生產(chǎn)中利用有益摩擦和防止有害摩擦的事例以及增大和減小摩擦的途徑，養(yǎng)成用所學(xué)知識聯(lián)系生活、生產(chǎn)問題的習(xí)慣，加強了物理與生活、科學(xué)技術(shù)和社會的聯(lián)系，從而體現(xiàn)“從生活走向物理，從物理走向社會”的物理教學(xué)理念。

附：板書設(shè)計（適時投影）

第三節(jié) 摩擦力

一、靜摩擦力

1.定義：當(dāng)相互接觸的兩個物體之間具有相對運動的趨勢時，在接觸面上產(chǎn)生的阻礙相對運動的力，叫做靜摩擦力。

2.方向：總是沿著接觸面，跟相對運動趨勢的方向相反。

3.產(chǎn)生的條件：相互接觸，有相對運動趨勢，接觸面不光滑，有壓力。

4.大小：0 根據(jù)二力平衡確定實際的大小。

二、滑動摩擦力

1.定義：當(dāng)相互接觸的兩個物體之間發(fā)生相對運動時，在接觸面上產(chǎn)生的阻礙相對運動的力，叫做滑動摩擦力。

2.方向：總是沿著接觸面，跟相對運動的方向相反。

3.產(chǎn)生條件：相互接觸，接觸面不光滑，有壓力，有相對運動。

4.大小：滑動摩擦力的大小跟壓力成正比，與接觸面的材料和粗糙程度有關(guān)。表達式：分析各量的物理意義。

三、滾動摩擦

滾動摩擦是一個物體在另一個物體表面上滾動時產(chǎn)生的摩擦。當(dāng)壓力相同時，滾動摩擦比滑動摩擦小得多。

摩擦力教案 篇5

一、教材分為兩部分：

第一部分：物體運動與摩擦力，通過摩擦力的定義、感受摩擦力讓學(xué)生認識摩擦力。通過測量摩擦力知道摩擦力有大小，為下面環(huán)節(jié)準備。

第二部分：研究摩擦力的大小影響因素，經(jīng)歷假設(shè)、設(shè)計方案、實驗、數(shù)據(jù)分析、得出結(jié)論的過程，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

二、學(xué)情分析

學(xué)生在學(xué)習(xí)了：拉力、重力、彈力和反沖力之后引入摩擦力，關(guān)于摩擦力學(xué)生已經(jīng)有了初步的感知，這為本課學(xué)習(xí)提供基礎(chǔ)。

3、教學(xué)目標(biāo)：

科學(xué)概念：

⑴、一個物體在另一個物體表面運動時，接觸面發(fā)生摩擦，會產(chǎn)生摩擦力。

⑵、摩擦力的大小與物體接觸面的光滑程度有關(guān)：表面越光滑，摩擦力越??；表面越粗糙，摩擦力越大。

⑶、摩擦力的大小與物體的重量有關(guān)：物體越重，摩擦力越大；物體越輕，摩擦力越小。

過程與方法：測量摩擦力的大?。煌茰y、設(shè)計實驗檢驗?zāi)Σ亮εc接觸面和重量的關(guān)系；做摩擦力大小的對比實驗。

情感、態(tài)度、價值觀：形成認真實驗、根據(jù)數(shù)據(jù)得出結(jié)論的科學(xué)精神。

三、教材的重難點：

重點：探究影響摩擦力大小的因素，訓(xùn)練學(xué)生識別和控制變量的科學(xué)方法。

難點：通過測量摩擦力的大小，感知靜摩擦力的存在。

教學(xué)準備：

1、演示實驗材料：供拉動的小物品若干、彈簧測力計、塑料盒子、鉤碼、100目砂紙一張。

2、分組實驗材料：玻璃球10個、筷子一雙、橡皮泥、棉布、線繩、彈簧測力計、塑料盒子、50g的鉤碼、一100目砂紙一張。活動記錄紙。

教學(xué)過程：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，對比觀察，感知摩擦和摩擦力

⑴、課件出示新舊輪胎，新舊運動鞋圖片，請學(xué)生觀察對比，發(fā)現(xiàn)它們的表皮發(fā)生了什么變化?

⑵、是什么使它們變得光滑了？

⑶、我們生活中還有哪些物體也會有摩擦現(xiàn)象發(fā)生？請學(xué)生舉例。

⑷、15秒夾玻璃球比賽。

思考：對筷子怎樣改動能在15秒內(nèi)夾得更多？

⑸、小結(jié)：（課件出示）由于摩擦，運動物體要受到一種阻礙運動的力（阻礙物體運動的力），這種力叫摩擦力。（教師板書）

（二）物體運動與摩擦力

1、測量摩擦力

⑴、出示鞋子請學(xué)生思考鞋子往右運動時，摩擦力會朝哪個方向？（左）

⑵、鞋子受到的摩擦力會是多大呢？我們可以用什么儀器測量？（生：用測力計測量）

師示范，“一小格，兩小格，三小格……六小格”（物體剛運動時讀數(shù)）

⑶、師：通過測量我們知道鞋子受到的摩擦力為“ n”，這是剛剛能夠使鞋子運動起來的力。

2、研究摩擦力的大小與什么有關(guān)系。

⑴、（出示幾種有代表性物體）這些物體運動時受到摩擦力的大小一樣嗎？物體運動受到的摩擦力與什么有關(guān)呢？

⑵、組織學(xué)生分小組討論、猜測。

⑶、提問：摩擦力有大有小，那么摩擦力會與哪些因素有關(guān)系呢？

讓學(xué)生充分討論，提出假設(shè)。

通過討論，引導(dǎo)學(xué)生提出以下假設(shè)：

摩擦力的大小可能與兩個物體的接觸面的光滑程度有關(guān)系；

摩擦力的大小可能與物體的滑動或滾動有關(guān)系；

摩擦力的大小還可能與被拉動的物體的輕重有關(guān)系。

⑷、教師小結(jié)：看來摩擦力的大小可能和很多因素都有關(guān)系，我們今天先選擇“表面粗糙和光滑哪個摩擦力大？”“物體的輕重不同，哪個摩擦力大？”這兩個問題進行研究。

（三）實驗探究摩擦力的大小與兩個物體的接觸面的光滑程度有關(guān)系。

1、組織學(xué)生猜測：摩擦力的大小與物體表面光滑程度有怎樣的關(guān)系呢？說說你的理由？

2、師：在探究摩擦力的大小與兩個物體的接觸面的光滑程度有關(guān)系時，實驗中哪些條件要相同，哪些條件要不同？學(xué)生交流，教師填寫在活動記錄紙上。

3、同學(xué)們的猜測似乎有一定的道理，但這些都只是我們的猜測，我們還需要用實驗來驗證我們的想法。老師今天給你們提供了一個測力計、塑料盒子（里面有兩個50g的鉤碼）、一張砂紙。你們能用這些材料設(shè)計實驗來驗證自己的猜測嗎？請你們小組討論，設(shè)計實驗方案。（填寫實驗計劃表）

4、實驗提示。

⑴、砂紙兩面的區(qū)別

⑵、正確使用測力計

5、小組討論，制定實驗計劃。

6、組織交流實驗計劃表，教師適時詢問：實驗要改變什么條件？怎么改變？實驗中不能改變什么條件，怎么保持它們不變？我們的實驗做幾次比較好？

7、學(xué)生分組實驗（填寫實驗記錄單1），教師巡視個別指導(dǎo)。

8、交流反饋，得出結(jié)論：通過剛才的研究，我們發(fā)現(xiàn)“物體間接觸面光滑，摩擦力小；物體間接觸面粗糙，摩擦力大。”

（四）研究“物體輕重不同，摩擦力哪一個大？”（整個過程放手由學(xué)生分小組獨立完成）

1、摩擦力大小與物體重量會有怎樣的關(guān)系呢？

2、請同學(xué)們先猜測（物體重，摩擦力大；物體輕，摩擦力小。）

3、請學(xué)生談?wù)剬嶒炛形覀円⒁馐裁矗浚ú桓淖兊臈l件，改變的條件，怎么改變？）

4、請各小組獨立完成實驗并填寫記錄單2

5、生實驗并填寫實驗記錄單2，教師巡視指導(dǎo)。

6、學(xué)生根據(jù)實驗報告單反饋實驗結(jié)果：物體重，摩擦力大；物體輕，摩擦力小。

（五）實踐活動

1、課堂小結(jié)：通過以上實驗的研究，你發(fā)現(xiàn)了物體在運動中，摩擦力的大小和哪些因素有關(guān)系？

2．摩擦力既然和接觸面的光滑程度有關(guān)，和物體的重量有關(guān)，那我們在生活中該怎樣來增大或減小摩擦力，使之為我們服務(wù)呢？大家一起來看一看。

課件演示：汽車在雪地行駛時加防滑練，工人在自行車的轉(zhuǎn)軸上刷油……

3．生活中還有哪些現(xiàn)象是增大摩擦力，哪些是減小摩擦力？

學(xué)生交流。

4．做個小小設(shè)計家

張大爺家最近買了一套新房，這兩天準備裝修衛(wèi)生間了，裝修公司的老板催他把地磚買回來。請你幫他出出主意，買什么樣的地磚好呢？

摩擦力教案 篇6

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）科學(xué)概念

1.一個物體在另一個物體表面運動時，接觸面發(fā)生摩擦，運動物體會受到一種阻礙運動的力叫摩擦力。摩擦力方向與物體運動方向相反。

2.在水平面上勻速拉動物體，物體間接觸面光滑，摩擦力??；物體間接觸面粗糙，摩擦力大。

3.在水平面上勻速拉動物體，物體重，摩擦力大；物體輕，摩擦力小。

（二）過程與方法

1.能基本正確使用彈簧測力計測量物體近似勻速直線運動時受到的摩擦力大小。

2.推測、設(shè)計實驗驗證影響摩擦力大小的因素。

3.做摩擦力大小的對比實驗。

（三）情感、態(tài)度、價值觀

形成認真實驗、根據(jù)數(shù)據(jù)得出結(jié)論的科學(xué)精神。

二、教學(xué)重難點

（一）重點

能正確使用彈簧測力計測量物體近似勻速直線運動時受到的摩擦力大小。

（二）難點

勻速直線運動時收到的摩擦力大小與拉力之間的關(guān)系。

三、教學(xué)準備

（一）學(xué)生實驗準備：彈簧測力計（5N），兩面粗糙不一的木板，毛巾鉤碼，塑料盒；

（二）教師準備：微視頻（正確使用彈簧測力計測量水平方向近似勻速運動時物體受到的摩擦力）。

四、教學(xué)過程

摩擦力教案5篇

居安思危，思則有備，有備無患。優(yōu)質(zhì)課堂，就是幼兒園的老師在講學(xué)生在答，講的知識都能被學(xué)生吸收，為了更好的學(xué)習(xí)，一般教師都會在授課前準備教案，教案有助于讓同學(xué)們很好的吸收課堂上所講的知識點。優(yōu)秀有創(chuàng)意的幼兒園教案要怎樣寫呢？也許以下內(nèi)容“摩擦力教案5篇”合你胃口！還請你收藏本頁以便后續(xù)閱讀。

摩擦力教案 篇1

一、教材分析

本節(jié)課安排在學(xué)習(xí)了重力與彈力之后，教材以生活事例展開，以實驗探究摩擦力的規(guī)律為主線，安排了學(xué)生猜想、設(shè)計實驗、實驗探究、合作交流等教學(xué)過程。很好地體現(xiàn)了新教材讓學(xué)生在體驗知識的形成、發(fā)展過程中，主動獲取知識的精神。很好地體現(xiàn)了新課程“從生活走向物理，從物理走向社會”的理念。

二、教學(xué)的重難點

知識掌握方面：

重點是摩擦力產(chǎn)生的條件、大小和方向規(guī)律，難點是滑動摩擦中壓力與重力的區(qū)別。靜摩擦是否與重力有關(guān)？

能力培養(yǎng)方面：

重難點是培養(yǎng)學(xué)生的自主、合作、探究能力。探究過程中掌握“控制變量”的方法。

三、教學(xué)設(shè)計思路

1.對靜摩擦力的學(xué)習(xí)以生活中的事例創(chuàng)設(shè)情景引入課題，探究了有關(guān)靜摩擦力的有關(guān)知識后，啟發(fā)學(xué)生說出生產(chǎn)生活中應(yīng)用靜摩擦力的例子，體現(xiàn)“從生活走向物理，從物理走向社會”的理念。

2.為了加強這節(jié)課的探究性，體現(xiàn)課改精神，這節(jié)課我主要安排學(xué)生分組進行探究實驗。將全班分為三個大組，分別探究影響滑動摩擦力的其中一個因素。

四、教學(xué)目標(biāo)

按照新課程標(biāo)準，本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)如下：

1.知識與技能

知道兩種摩擦力的產(chǎn)生、方向、大小如何判斷；了解滾動摩擦；進一步熟悉彈簧測力計的使用方法；通過探究教學(xué)，加強學(xué)生的問題意識，培養(yǎng)學(xué)生的實驗操作能力和創(chuàng)新能力。

2.過程與方法

通過探究教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的觀察、概括能力，分析綜合能力。養(yǎng)成動手、動腦、互相合作、互相交流的科學(xué)探究方法。使學(xué)生掌握如何獲取知識，發(fā)展思維能力，學(xué)會學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自主獲取知識，在交流合作中發(fā)展能力。

3.情感、態(tài)度、價值觀

①培養(yǎng)學(xué)生實事求是地進行實驗的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神，增強學(xué)生的合作意識和團隊精神。

②通過對我國磁懸浮列車和乒乓球知識的介紹，激發(fā)學(xué)生愛國熱情和奮發(fā)學(xué)習(xí)的精神。

五、教學(xué)準備

學(xué)生：探究摩擦力改進儀器一套（上附一個彈簧測力計和最大靜摩擦力指示條）、一個摩擦塊、一塊木板（上下表面不同材料）、一塊長布條、四個鉤碼。

教師：與學(xué)生相同外，另加兩組演示教具。

六、教學(xué)實施

（一）靜摩擦力——本部分主要突出“從生活走向物理，從物理走向社會”的理念。

1.創(chuàng)設(shè)情景，引入課題

以兩個富有趣味性和神秘色彩的演示實驗（提米實驗和拉書實驗），激發(fā)起學(xué)生的探究欲，同時引入課題。引入時注意引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用二力平衡的知識，為下面的學(xué)習(xí)提供了知識準備。

摩擦力在生活中有廣泛的應(yīng)用，今天我們就一起來探究一下有關(guān)摩擦力的知識。（投影課題名）

2.體會感覺，明確問題

首先讓我們來體會一下摩擦力，把一本書提在手中體會一下我們對書的摩擦力。引導(dǎo)學(xué)生從摩擦力的產(chǎn)生處、物體具有何種狀態(tài)時、摩擦力起到了什么效果等方面來討論分析。從而給出靜摩擦力的定義，找到靜摩擦力的方向和產(chǎn)生條件。（投影靜摩擦力的定義、方向及產(chǎn)生條件）

3.觀察體驗，提出猜想

投影推木箱的圖片，引導(dǎo)學(xué)生討論靜摩擦力的大小如何變化？進而組織學(xué)生通過推課桌來體驗靜摩擦力的大小，提出對靜摩擦力大小特點的猜想。（投影圖片）

4.實驗探究，驗證猜想

剛才同學(xué)們的觀點是隨著推力的增大摩擦力跟著增大，并且存在一個最大值，這種猜想是否正確呢？下面讓我們通過實驗來探究一下。（展臺投影）展示實驗器材，小紙片的作用是什么？提示操作過程要點。請同學(xué)們明確分工，協(xié)調(diào)合作。（老師繼續(xù)巡視參與交流，并有針對性地進行指導(dǎo)，注意提醒學(xué)生運用二力平衡的知識）

5.討論分析，得出結(jié)論

我們從上面的實驗中可以發(fā)現(xiàn)摩擦力的大小有什么特點呢？你的理由是什么？隨機提問幾個同學(xué)發(fā)表一下他們小組實驗的結(jié)論。（投影靜摩擦力的大?。?/p>

6.應(yīng)用結(jié)論，走向?qū)嵺`

經(jīng)過大家的共同努力我們對摩擦力有了初步的了解。大家想想實際生產(chǎn)生活中還有哪些利用靜摩擦力的例子。隨機提問幾名同學(xué)。（投影奧運圖片）

（二）滑動摩擦力——本部分主要突出探究式教學(xué)的理念—自主、探究、合作。

1.承上啟下，引出課題

回放剛才的圖片，在上面的事例中箱子被推動后，受到的還是靜摩擦力嗎？提示學(xué)生仿照靜摩擦力的定義來確定滑動摩擦力的定義。以推書為例分析滑動摩擦力的方向、產(chǎn)生條件。（投影滑動摩擦力的定義、方向、條件）

2.創(chuàng)設(shè)情景，鼓勵猜想

討論并猜想一下滑動摩擦力的大小可能與哪些因素有關(guān)呢？今天，我們只對三個猜想進行實驗探究。并將全班分為ABC三個大組，每組用實驗探究一個猜想。A組探究滑動摩擦力的大小是否與壓力有關(guān)？B組探究滑動摩擦力的大小是否與接觸面的材料有關(guān)？C組探究滑動摩擦力的大小是否與接觸面面積的大小有關(guān)？

3.設(shè)計實驗，驗證假設(shè)

①制定探究計劃，確定實驗方法——控制變量法

既然影響滑動摩擦力大小的因素可能不止一個，我們應(yīng)選用什么研究方法呢？

②選定所需器材，明確基本步驟

確定實驗方法后，我們還需要考慮選用哪些實驗器材，如何進行操作，記錄哪些實驗數(shù)據(jù)，完成實驗表格等等。

③分組實驗，進行實驗與收集數(shù)據(jù)

實驗方法，探究計劃確定以后，開始分組實驗。實驗前，各小組認真閱讀學(xué)習(xí)指導(dǎo)卡的內(nèi)容。注意與剛才的操作不同之處：實驗時要固定附有彈簧測力計的支架，水平拉動木板。因為拉動彈簧測力計難于控制勻速，讀數(shù)不穩(wěn)，造成誤差過大，而拉動木板對勻速沒有要求。（展臺投影操作演示）四名同學(xué)明確分工，協(xié)調(diào)合作，共同分析實驗數(shù)據(jù)。在學(xué)生實驗的過程中，教師要巡視各實驗小組，幫助學(xué)生解決實驗中遇到的問題。

4.分析結(jié)果，得出結(jié)論；表達交流，積極評價

組織學(xué)生討論分析實驗數(shù)據(jù)，老師積極與學(xué)生進行交流，幫助學(xué)生在得出結(jié)論的過程中遇到的困難。在每個大組抽取了一個實驗小組，公布自己的實驗數(shù)據(jù)、實驗結(jié)論。將各組的結(jié)論匯集在一起，引導(dǎo)學(xué)生一起總結(jié)出滑動摩擦力大小的規(guī)律。（投影滑動摩擦力的大?。┓治龉街懈髁康奈锢硪饬x。

5.應(yīng)用遷移，指導(dǎo)實踐

組織學(xué)生進行討論，鼓勵他們找出學(xué)習(xí)生活中存在滑動摩擦力的事例。（投影滑冰圖片）進而引出雪橇的事例。

通過人在有沙的地面上容易滑到的事例，插入滾動摩擦力，（投影滾動摩擦力的定義）并請同學(xué)們想一想生活中有哪些應(yīng)用滾動摩擦的事例。（投影滾動軸承圖片）

6.分層練習(xí)（備選）

每小組從三個練習(xí)中任選一個完成。（投影練習(xí)）

7.課堂小結(jié)（投影小結(jié)）

①獲得了哪些知識：

②掌握了什么研究方法——控制變量法。

③在實驗探究的過程中你最深的體驗是什么？

8.課外探究，把學(xué)習(xí)引向課堂以外

回扣開始的拉書實驗，很重的課桌我們可以推動，問什么輕輕的兩本書卻拉不開呢？（投影問題）

七、教學(xué)反思：

通過本節(jié)課的教學(xué)，使學(xué)生再一次完整地體會探究實驗的整個過程，體驗探究實驗中的快樂和成就感，提高學(xué)生動手操作的能力和分析解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生對未知事物的探索精神。最重要的是通過教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生把摩擦力與前面學(xué)過的相對運動有機的結(jié)合起來，找出了更合理、更好的實驗方案，真正做到了學(xué)以致用。同時，通過小組每個成員的通力合作，讓學(xué)生認識到團結(jié)協(xié)作精神在學(xué)習(xí)中的重要性，為創(chuàng)建和諧校園奠定基礎(chǔ)。通過探究實驗，充分挖掘了學(xué)生的潛能，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力。通過爭論“摩擦好不好”，使學(xué)生了解生活、生產(chǎn)中利用有益摩擦和防止有害摩擦的事例以及增大和減小摩擦的途徑，養(yǎng)成用所學(xué)知識聯(lián)系生活、生產(chǎn)問題的習(xí)慣，加強了物理與生活、科學(xué)技術(shù)和社會的聯(lián)系，從而體現(xiàn)“從生活走向物理，從物理走向社會”的物理教學(xué)理念。

附：板書設(shè)計（適時投影）

第三節(jié) 摩擦力

一、靜摩擦力

1.定義：當(dāng)相互接觸的兩個物體之間具有相對運動的趨勢時，在接觸面上產(chǎn)生的阻礙相對運動的力，叫做靜摩擦力。

2.方向：總是沿著接觸面，跟相對運動趨勢的方向相反。

3.產(chǎn)生的條件：相互接觸，有相對運動趨勢，接觸面不光滑，有壓力。

4.大小：0 根據(jù)二力平衡確定實際的大小。

二、滑動摩擦力

1.定義：當(dāng)相互接觸的兩個物體之間發(fā)生相對運動時，在接觸面上產(chǎn)生的阻礙相對運動的力，叫做滑動摩擦力。

2.方向：總是沿著接觸面，跟相對運動的方向相反。

3.產(chǎn)生條件：相互接觸，接觸面不光滑，有壓力，有相對運動。

4.大?。夯瑒幽Σ亮Φ拇笮「鷫毫Τ烧?，與接觸面的材料和粗糙程度有關(guān)。表達式：分析各量的物理意義。

三、滾動摩擦

滾動摩擦是一個物體在另一個物體表面上滾動時產(chǎn)生的摩擦。當(dāng)壓力相同時，滾動摩擦比滑動摩擦小得多。

摩擦力教案 篇2

一、教學(xué)目標(biāo)：

知識與能力：

1.一個物體在另一個物體表面運動時，接觸面發(fā)生摩擦，會產(chǎn)生摩擦力；

2.在水平面上運動的物體，摩擦力的大小與物體接觸面的粗糙程度有關(guān)：表面光滑，摩擦力??；表面粗糙，摩擦力大；

3.在水平面上運動的物體，摩擦力的大小與物體的重量有關(guān)：物體越重，摩擦力越大；物體越輕，摩擦力越小，《運動與摩擦力》教學(xué)設(shè)計及反思(推薦)。

過程與方法：

1.學(xué)習(xí)測量摩擦力的大??；

2.推測、設(shè)計實驗檢驗?zāi)Σ亮εc接觸面和重量的關(guān)系；

3.做摩擦力大小的對比實驗。

情感、態(tài)度、價值觀：

1.養(yǎng)成認真進行實驗的習(xí)慣；

2.了解摩擦力在生活中的作用。

二、教學(xué)重點和難點

重點：設(shè)計對比實驗研究摩擦力大小與接觸面、重量的關(guān)系。

難點：掌握對比實驗的關(guān)鍵與要注意的問題。

三、教學(xué)過程

(一)感知摩擦力：

1.游戲?qū)耄嚎凑l的力氣大(一根圓棒，一人一頭，手抓住向相反的方向轉(zhuǎn)，看誰的力氣大。)游戲結(jié)束。

2.體驗?zāi)Σ亮Γ?下面就進入今天的學(xué)習(xí)任務(wù))

讓我們一起來作個運動

(出示"運動")，把手放在桌面上，輕輕往前推，再慢慢用力往前推?你會有什么感覺?(我會覺得手好像受到了一種阻力，阻礙手向前運動，這就是桌面對手的摩擦力)。

課件出示摩擦力概念：一個物體在另一個物體的表面上運動時，在兩個物體的接觸面會產(chǎn)生一種阻礙物體相對運動的力，這種阻力就叫做摩擦力。板書

"摩擦力"。今天就來學(xué)習(xí)運動和摩擦力。

3、摩擦力大小怎樣知道怎樣測量呢?教師講解并演示。

(二)探究摩擦力大小和什么因素有關(guān)

1、講述：生活中到處都有摩擦現(xiàn)象，產(chǎn)生的摩擦力大小也不一樣。今天這節(jié)課，我們就重點來研究摩擦力的大小和哪些因素有關(guān)系?請同學(xué)們先猜測一下。

2、看來，摩擦力的大小和很多因素都有關(guān)系，這么多的因素一起研究會互相干擾，因此，我們可以選擇對比比較明顯的幾組問題先進行研究。今天老師先幫助大家選擇一下，"表面粗糙和光滑哪個摩擦力大?"

"物體的輕重不同，哪個摩擦力大?"我們就研究這二個問題好嗎?

3、先研究"表面粗糙和光滑哪個摩擦力大?"，分小組討論設(shè)計實驗方案。

4、學(xué)生匯報設(shè)計方案，教師給以指導(dǎo)：哪些因素要改變，哪些因素不改變。指導(dǎo)學(xué)生填寫實驗記錄單。

《運動和摩擦力》實驗記錄單一

探究問題摩擦力大小與接觸面光滑粗糙的關(guān)系

要改變的條件

不改變的條件摩擦力的大小

(單位：牛頓)

我們的發(fā)現(xiàn)物體間接觸面_，摩擦力；

物體間接觸面_，摩擦力.

5、學(xué)生實驗。并填寫好實驗記錄表一。

6、研究摩擦力與物體重量的關(guān)系(有了第一個實驗做鋪墊，這里只需要簡單引導(dǎo)學(xué)生就可以做實驗)。實驗記錄單如下：

《運動和摩擦力》實驗記錄單二

探究問題摩擦力大小與物體重量的關(guān)系

要改變的條件

不改變的條件摩擦力的大小

(單位：牛頓)

我們的發(fā)現(xiàn)

小結(jié)：被拉動的物體重，摩擦力大；被拉動的物體輕，摩擦力小，教案《《運動與摩擦力》教學(xué)設(shè)計及反思(推薦)》。

(三)、課堂小結(jié)。

1.通過以上實驗的研究，你發(fā)現(xiàn)了物體在運動中，摩擦力的大小和哪些因素有關(guān)系?(同時板書課題)

2、教師幫前面輸?shù)哪俏煌瑢W(xué)想出個辦法來，然后重新比賽，結(jié)果反敗為勝了，同學(xué)都很驚奇。(此時輸?shù)哪俏煌瑢W(xué)叫著：這上面有油，很滑，抓不住。)這時其他同學(xué)才明白其中的道理。

板書：運動和摩擦力

影響摩擦力大小的因素：

1、接觸面的光滑度

2、物體的重量

3、運動的方式

《運動和摩擦力》教學(xué)反思

本課是教科版《科學(xué)》五年級上冊第四單元"運動和力"的第5課。在前幾課中，學(xué)生們已經(jīng)利用小車和彈簧測力計對運動和力作了探究。因此，這節(jié)課主要是以學(xué)生自主動手操作，自主學(xué)習(xí)獲得知識的探究性課。通過引導(dǎo)，討論，實驗操作，觀察，感知等一系列活動，讓學(xué)生感知摩擦力，經(jīng)過分析交流，認識測量摩擦力大小的方法，探究摩擦力大小受到哪些因素影響。通過交流猜想，制定探究方案，完善方案，實施實驗，在小組共同探究分享中獲得知識。回顧這節(jié)課的教學(xué)流程和學(xué)生反饋情況，我有了以下幾點思考：

在課堂中，我主要抓住以下幾個環(huán)節(jié)進行教學(xué)：

1.認知摩擦

好的開頭是成功的一半，成功的導(dǎo)入不僅能吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，更能拉住學(xué)生思維，引發(fā)學(xué)生思考。教學(xué)一開始，我讓兩個學(xué)生上來比賽：看誰的力氣。以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.感知摩擦力、測量摩擦力

在教學(xué)中我讓學(xué)生先體驗?zāi)Σ亮?，手放在桌面上拖動的實驗來感受摩擦力的存在，并用自己的語言描述自己的真實感覺，在充分描述的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生理解把手放在桌面上的時候感受到的力就是摩擦力。出示摩擦力的定義，讓學(xué)生在頭腦中建立摩擦力的概念。然后指出，摩擦力不僅能感受到，它的大小還是可以測量的。將如何測量，測量方法進行指導(dǎo)，并演示。

3.設(shè)計實驗、驗證猜想

首先讓學(xué)生大膽想象和猜測：摩擦力的大小可能與什么因素有關(guān)?根據(jù)學(xué)生的猜測，然后選出兩個猜測進行研究。記錄單填寫由易到難。

4.總結(jié)延伸應(yīng)用

讓學(xué)生說說本節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲，對課進行小結(jié)，然后在游戲中應(yīng)用。

整堂課，教學(xué)流暢，教學(xué)目標(biāo)達成，但反觀課堂覺得也有缺憾的地方：

1.教師的語言不夠富有激情，這樣整個課堂顯得缺少一種激情。適當(dāng)?shù)脑u價會激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的熱情，但在課堂上，我給予學(xué)生鼓勵性的評價也較少，當(dāng)學(xué)生回答完問題或匯報后，老師沒有及時跟上評價，這是需要改進的地方。

2、對教材還沒有吃透，在導(dǎo)入摩擦和摩擦力的概念時，還是按照書本上的，更科學(xué)，學(xué)生更能感受到摩擦和摩擦力的概念。

3、在板書設(shè)計上也有缺陷，學(xué)生探究的結(jié)論(科學(xué)概念)沒有寫在黑板上，只是投影一下就過了。學(xué)生對科學(xué)概念的理解不是很深

摩擦力教案 篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識目標(biāo)：讓學(xué)生了解什么是摩擦力，摩擦力的大小與什么因素有關(guān)，以及它的應(yīng)用。

2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，同時通過實驗操作培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計實驗的能力、動手實驗?zāi)芰?、歸納概括能力等。

3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的情感，激發(fā)他們的求知欲望，并積極地去探索未知世界。

教學(xué)重點：什么是摩擦力以及摩擦力的大小與什么因素有關(guān)。

教學(xué)難點：怎樣增大或減小摩擦力。

教學(xué)方法：實驗法、觀察法、討論法等。

教學(xué)手段：泥鰍、抓魚手套、大米、筷子、玻璃瓶、實物投影儀、橡膠桶以及各種實驗材料（如：毛巾或橡膠板、玻璃片、帶鉤的小木塊、砝碼、橡皮筋等）。

教學(xué)內(nèi)容：

1、抓泥鰍比賽。

2、學(xué)生實驗探究摩擦手。

3、認識抓魚手套的秘密。

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入（活動一：抓泥鰍比賽）

活動目標(biāo)：以抓泥鰍比賽為活動背景，通過創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生問題意識和探究興趣。

1、組織學(xué)生進行抓泥鰍比賽

（設(shè)計意圖：利用學(xué)生對自然事物倍感新鮮、好奇的心理特點，讓學(xué)生置身于一種探究問題的情境之中，激起探究興趣，形成探究動機。）

2、交流。讓“獲勝者”說說自己成功的秘訣，讓“失敗者”說說自己在比賽過程中遇到的困境。

（設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生交流自己在抓泥鰍比賽過程中所遇到的問題，以及他們所采用對應(yīng)辦法：為什么他的辦法能行，而我的辦法卻不行？引出摩擦的概念，同時使學(xué)生產(chǎn)生好奇的心理，對研究的問題將會產(chǎn)生濃厚的興趣，從而更快的進入下面的探究實驗中去。）

3、小結(jié)，揭示課題（板書：摩擦力）。

二、合作探究（活動二：學(xué)生實驗）

活動目標(biāo)：調(diào)動學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和知識經(jīng)驗，使學(xué)生知道什么是摩擦力，培養(yǎng)學(xué)生做對比實驗的能力和歸納概括的能力，認識摩擦力的大小與什么因素有關(guān)。

用實物投影儀展示出書本83頁的拖人游戲。

1、哪一種方式拖人感覺輕松些，為什么？

2、提出假設(shè)：摩擦力的大小與什么因素有關(guān)呢？

（設(shè)計意圖：通過展示日常生活中的拖人游戲圖片，引發(fā)學(xué)生思考：摩擦力跟什么因素有關(guān)，并大膽提出假設(shè)，從而激起學(xué)生進一步用實驗驗證的興趣。）

3、學(xué)生合作探究實驗（實驗材料如：毛巾或橡膠板、玻璃片、帶鉤的小木塊、砝碼、橡皮筋等）進行驗證并填寫實驗報告單。

4、討論。并根據(jù)學(xué)生的相關(guān)回答進行板書：

接觸面的粗糙程度

摩擦力的大小與等因素有關(guān)系。

物體的重量

（設(shè)計意圖：從生活體驗入手，引導(dǎo)學(xué)生進行思考，并通過假設(shè)—實驗—交流—結(jié)論，得出其中的科學(xué)道理。通過自己進行實驗的選材、設(shè)計，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且提高了學(xué)生的實驗?zāi)芰?，同時使學(xué)生形成“實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準”的科學(xué)觀。其中我是用橡皮筋而不是用彈簧秤拉動小木塊，主要是考慮到小學(xué)生只需從橡皮筋的長、短定性地判斷摩擦力的大、小就可以了。）

三、應(yīng)用與實踐（活動三：筷子提米游戲）

先用實物投影儀展示出書本85頁的相關(guān)圖片。

1、討論：圖中哪些做法是在增大摩擦力，哪些做法是在減小摩擦力，為什么？

2、交流：聯(lián)系生活實際談?wù)劇Ｔ谖覀兊纳钪羞€有哪些行為是在增大摩擦力，哪些行為是在減小摩擦力？

3、組織學(xué)生進行筷子提米游戲。

（設(shè)計意圖：在形成一定的結(jié)論后，通過理論—實驗—應(yīng)用的實踐過程，不僅激發(fā)了學(xué)生探究的興趣，而且培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，使學(xué)生對影響摩擦力大小的因素有了更進一步的認識。）

四、鞏固與提高（活動四：認識抓魚手套的秘密）

1、教師又拿出開始抓過的泥鰍。

2、交流：根據(jù)今天所學(xué)的內(nèi)容，說說你會想什么辦法更快地抓住泥鰍呢？

3、展示小小發(fā)明家的作品——抓魚手套。

（設(shè)計意圖：科學(xué)教學(xué)應(yīng)重視科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，使學(xué)生深切體會到科學(xué)知識來源于生活實踐，學(xué)了科學(xué)知識又可以運用于實踐，科學(xué)就在我們身邊，從而激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)，用好科學(xué)的興趣。）

五、拓展

活動目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)的情感，激發(fā)他們的求知欲望，并積極地去探索未知世界。

1、鼓勵學(xué)生大膽猜想與創(chuàng)設(shè)：假如沒有摩擦力，這個世界將會怎樣呢？

（設(shè)計意圖：讓學(xué)生放飛想像的翅膀，在假想的國度里遨游，拓展學(xué)生思維的深度與廣度。）

2、鼓勵學(xué)生課后進行探究。

的確。沒有摩擦力，我們寸步難行，那么對于摩擦力，你們還將進行哪方面的研究呢？

摩擦力教案 篇4

科學(xué)探究：摩擦力

【教學(xué)目標(biāo)】

一、知識與技能

1．通過實驗探究，知道滑動摩擦力的大小與哪些因素有關(guān)。

2．理解摩擦力的應(yīng)用，知道增大有益摩擦和減小有害摩擦的方法。

二、過程與方法

1．通過觀察和實驗，感知摩擦力的存在。

2．通過實驗，探究滑動摩擦力的大小跟物體表面受到的壓力和接觸面的粗糙程度有關(guān)。

3．認識控制變量發(fā)的意義和方法。

三、情感態(tài)度與價值觀

理解摩擦力在生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生利用已有知識解釋生活現(xiàn)象的愿望，激發(fā)學(xué)生對物理知識的學(xué)習(xí)興趣。

【教學(xué)重難點】

1．探究滑動摩擦力與哪些因素有關(guān)。

2．控制變量發(fā)的應(yīng)用。

【教學(xué)過程】

一、引入新課

如上圖1，將小車放在長木板上，將長木板逐漸傾斜，讓小車開始慢慢向下運動長木板固定；然后，將一方木塊放在長木板上，發(fā)現(xiàn)方木塊并不下滑。

[教師]問：剛才我們看到了什么？方木塊為什么不下滑？

[學(xué)生]由于方木塊受到了摩擦力。

[教師]方木塊下滑是由于它受到了摩擦力的作用，那么上面實驗中的小車運動了，它是否也受到了摩擦力呢？

用小車代替方木塊，并將長木板的傾角逐漸減小，直到小車不向下運動，發(fā)現(xiàn)此時長木板與桌面仍有一定的夾角。

[學(xué)生]小車也受到了摩擦力。

[教師]什么是摩擦力？它的大小與什么因素有關(guān)？這就是我們這一節(jié)課要解決的問題。

二、進行新課

1．摩擦力；

[教師]通過以上的實驗，你能試著對什么是摩擦力進行定義嗎？

[學(xué)生]（要求學(xué)生通過思考和比較，并在教師的引導(dǎo)之下，然后回答）一個物體在另一個物體上相對運動或?qū)⒁l(fā)生相對運動是，在接觸面上產(chǎn)生的阻礙相對運動的力，叫做摩擦力。

[教師]我們今天主要討論的是滑動摩擦力。仿照上面的定義，你能對滑動摩擦力進行定義嗎？

[學(xué)生]當(dāng)一個物體在另一個物體上滑動時，在接觸面上所受到的阻礙物體相對相對運動的力，叫做滑動摩擦力。

[教師]你能舉幾個在生活中常見的滑動摩擦力的例子嗎？

[學(xué)生]（舉出生活中常見的滑動摩擦力的例子）

[教師]通過這些例子，你知道了摩擦力的對物體的作用和摩擦力的方向嗎？為什么？

[學(xué)生]因為摩擦力是阻礙物體相對運動的力；所以摩擦力的方向與物體相對運動的方向相反。

2．摩擦力與哪些因素有關(guān)

[教師]通過前面的感受和觀察到的實驗，結(jié)合你的生活實際，請同學(xué)們進行合理的猜想：滑動摩擦力的大小與哪些因素有關(guān)呢？

[學(xué)生1]可能與接觸面受到的壓力的大小有關(guān)；

[學(xué)生2]可能與接觸面的大小有關(guān)；

[學(xué)生3]可能與物體受到的拉力有關(guān)；

[學(xué)生4]可能與接觸面的粗糙程度有關(guān)；

[學(xué)生5]可能與物體運動的速度有關(guān)。

[教師]由上面的猜想看來，影響滑動摩擦力大小的因素比較多，而我們在進行實驗探究時，只能一個一個的去探究，在探究其中某個因素的關(guān)系時，必須保證在其他因素保持不變的條件下，才能找到影響摩擦力大小的主要因素。這種方法叫做控制變量法，也叫變量控制法。

[教師]在本節(jié)課，我們先探究滑動摩擦力的大小與接觸面的粗糙程度和摩擦力的大小與壓力大小的關(guān)系。根據(jù)控制變量法的思想，在探究滑動摩擦力的大小與接觸面的粗糙程度的關(guān)系時，要控制在什么條件下進行？你有打算如何控制？要改變什么因素？

[學(xué)生]壓力大小不變的條件下進行；改變接觸面的粗糙程度；方法是；把同一個物體放在粗糙程度不同的木板表面上，就可以保持壓力大小不變，而又改變了接觸面的粗糙程度。

[教師]同樣，要探究滑動摩擦力的大小與壓力大小的關(guān)系，又要在保持什么因素不變時，改變什么條件進行呢？你又打算如何控制？

[學(xué)生]保持接觸面的粗糙程度不變時，改變壓力的大小的條件下進行。在同一木板表面上的同一木塊上加上一個鉤碼，就可以在保證接觸面的粗糙程度不變的條件下，改變壓力的大小了。

三、小結(jié)與反饋：

[教師]通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，請同學(xué)們回憶，我們學(xué)習(xí)了哪些知識？學(xué)習(xí)了科學(xué)探究的什么方法？

[學(xué)生]（回憶本節(jié)課的主要內(nèi)容，教師板書）

[教師]（1）滑動摩擦力的定義：（由學(xué)生敘述）

（2）影響滑動摩擦力的因素：壓力的大小和接觸面的粗糙程度。（由學(xué)生敘述）

摩擦力教案 篇5

（一）教學(xué)目的

1。理解滑動摩擦，知道滑動摩擦力的大小跟哪些因素有關(guān)。

2。理解摩擦力的應(yīng)用，知道增大有益摩擦和減小有害摩擦的方法。

（二）教具

彈簧秤、木塊、木板、重物、毛巾、軸承。

（三）教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)提問

1。什么是力？力有哪些效果？

2。物體在平衡力的作用下運動狀態(tài)如何？

3。二力平衡的條件是什么？

二、引入新課

教師：力的效果之一是改變物體的運動狀態(tài)。我們用比較小的力推桌子，桌子并沒有開始運動，這是為什么？

（學(xué)生回答）

桌子和地面之間有摩擦力，它的作用效果跟推力相抵消。我們用比較大的力推桌子，桌子開始運動起來，這時推力的大小超過了摩擦力。

當(dāng)桌子運動起來后，我們必須繼續(xù)施加推力才能使它保持勻速直線運動。如果不用力，桌子會停下來，這時的推力用來平衡摩擦力。

二、摩擦力

1。什么情況下產(chǎn)生摩擦力

教師：當(dāng)我們推桌子時，桌子沒有動，這時有摩擦力。桌子和地面接觸，當(dāng)桌子要運動時，產(chǎn)生了阻礙相對運動的力，這就是摩擦力。正是由于有摩擦力，導(dǎo)致桌子要發(fā)生相對運動，但是沒有動起來。

當(dāng)桌子運動起來后，我們不再用力推它，桌子很快停下來。其原因是桌子受摩擦力?？梢姡雷雍偷孛娼佑|，桌子在地面上已經(jīng)發(fā)生相對運動，這時也有摩擦力。

綜上所述，摩擦力是一種常見的力。兩個互相接觸的物體，當(dāng)一個物體要發(fā)生相對運動或已經(jīng)發(fā)生相對運動時，就會產(chǎn)生一種阻礙相對運動的力，這個力就是摩擦力。

2。摩擦力產(chǎn)生的原因

摩擦力產(chǎn)生的原因目前在科學(xué)上還沒有定論。一般認為，摩擦力的產(chǎn)生，是因為物體的表面不光滑。甲、乙兩個物體接觸時，由于擠壓，兩個物體的凹凸部分相咬合，甲物體要發(fā)生運動或已經(jīng)發(fā)生相對運動時，乙物體對甲物體的相對運動有一種阻礙作用，這就是摩擦力。

3。摩擦力的大小

（1）摩擦力大小的測量

教師：要研究摩擦力的大小，首先應(yīng)該測量摩擦力的大小。

我們拉著木塊在水平桌面上做勻速直線運動，此時，木塊在水平方向上受到拉力和摩擦力，當(dāng)物體做勻速直線運動時，拉力和摩擦力是平衡力。根據(jù)二力平衡的條件可知，摩擦力和拉力大小相等、方向相反。所以，只要用彈簧秤測出拉力的大小，就知道了摩擦力的大小。

（2）學(xué)生實驗（課本圖9≈#0;12）

教師：將木塊放在水平木板上，用彈簧秤拉著木塊在木板上做勻速直線運動，測出拉力的大小，就可知摩擦力的大小。

（學(xué)生操作）

（3）學(xué)生實驗

教師：在木塊上放一個鉛筆盒，這時，木塊對木板的壓力增大，再測摩擦力的大小。

（學(xué)生操作）

（4）學(xué)生實驗

教師：將毛巾鋪在木板上，把木塊放在毛巾上，測量木塊在毛巾表面上運動時受到的摩擦力的大小。

（學(xué)生操作）

（5）教師總結(jié)

通過以上實驗可知，摩擦力的大小跟壓力大小有關(guān)。壓力越大，摩擦力越大。摩擦力的大小還跟接觸面的粗糙程度有關(guān)，接觸面越粗糙，摩擦力越大。

4。摩擦力的方向

教師：摩擦力對物體的相對運動起阻礙作用，所以摩擦力的方向總是阻礙物體間的相對運動。

三、增大有益摩擦

教師：摩擦力是普遍存在的。在很多場合，摩擦力是有益的。請人家說說摩擦力的有益之處。

（學(xué)生回答）

人走路時不打滑多虧了摩擦力。我們拿起一個茶杯，靠的就是手和杯子之間的摩擦力。縫紉機的大輪帶動小輪轉(zhuǎn)動，那是皮帶和輪子之間有摩擦力的緣故。很難想象，生活中一旦失去了摩擦力會變成什么樣子。

凡是摩擦有益的場合，我們應(yīng)該設(shè)法增大摩擦，根據(jù)摩擦力的大小跟壓力大小和接觸面的粗糙程度有關(guān)的道理，請大家舉例說明在什么場合用什么方法增大有益摩擦。

（學(xué)生舉例，教師講評）

四、減小有害摩擦

教師：摩擦力并不是都有好處，在有些場合是有害的，必須設(shè)法減小它。

機器的各個部件之間的摩擦不僅浪費動力，而且造成機件的摩損，影響機器的壽命。

大家想想，減小有害摩擦的方法有哪些？

（學(xué)生回答）

教師：由于摩擦力的大小跟接觸面的粗糙程度有關(guān)，要減小有害摩擦，應(yīng)該使物體表面更光滑。但是，利用這種方法還不能使摩擦力減小到令人滿意的程度。現(xiàn)在，我們再做一個實驗。在木塊和木板之間放一排圓鉛筆，使木塊做勻速直線運動，測出拉力的大小。

（學(xué)生操作）

可見，利用滾動代替滑動可以減小摩擦，這就是所有的車輛都安上輪子的道理。機器的轉(zhuǎn)動部分安裝滾動軸承，軸承內(nèi)圈和外圈之間裝有很多光滑的鋼球或鋼柱（展示軸承），這樣，轉(zhuǎn)動時的滾動摩擦非常小。

還有一種減小摩擦的方法是使兩個互相接觸的摩擦面彼此離開。加潤滑油可以在摩擦面間形成一層油膜，運動部件只在油膜上滑動，減小了摩擦。利用壓縮氣體在摩擦面之間形成一層氣墊，使摩擦面脫離接觸，可以使摩擦變得更小。氣墊軸承、氣墊船就是利用氣墊來減小摩擦的。

五、總結(jié)

1。兩個互相接觸的物體，當(dāng)它們要發(fā)生或已經(jīng)發(fā)生相對運動時，在接觸面上產(chǎn)生一種阻礙物體間相對運動的力，叫摩擦力。

2。摩擦力的大小跟壓力大小有關(guān)，跟物體的接觸面的粗糙程度有關(guān)。

3。常用增大壓力和使接觸面更粗糙的方法增大有益摩擦。減小有害摩擦的方法有使摩擦面光滑，用滾動代替滑動，使摩擦面脫離接觸（加潤滑油、氣墊）這三種方法。

六、作業(yè)

1。復(fù)習(xí)課文。

2。章后習(xí)題7、8。

大班科學(xué)教案及教學(xué)反思 有關(guān)《摩擦力》課件

活動意圖：

5—6歲的孩子已開始能從內(nèi)在的隱蔽的原因來理解各種現(xiàn)象的產(chǎn)生并感興趣，摸一摸、玩一玩是他們最渴望做的事情，學(xué)前后期的幼兒對周圍生活有著積極的求知探索的態(tài)度，科學(xué)積極倡導(dǎo)讓幼兒親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的好奇心和探究欲。大班科學(xué)活動《摩擦力》就是通過讓幼兒親身體驗、自主操作、想象創(chuàng)造等，了解摩擦力特征，激發(fā)積極動腦想辦法解決問題的能力，體驗發(fā)現(xiàn)與成功的快樂。

活動目標(biāo)：

1、理解摩擦力。

2、摩擦力對生活的影響。

3、培養(yǎng)幼兒對事物的好奇心，樂于大膽探究和實驗。

4、愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。

5、激發(fā)幼兒對科學(xué)活動的興趣。

活動準備：

課件3個，兩次實驗的材料。

活動過程：

一、引題

出示爬雪山和冰上芭蕾以鞋底特寫圖片。

兩雙鞋底有什么不同?

換穿可以嗎?為什么?

二、第一次實驗，感知物體表面與摩擦力的關(guān)系。

1、這里藏著什么秘密嗎?實驗。

2、2條滑道——紙滑道和絨布滑道，2個紙筒。輕輕放上去，輕輕放手，會發(fā)生什么?

3、四人一組進行。

4、小紙筒從滑道上滑下來是有什么不一樣?(距離遠近、速度快慢)并記錄(出示課件一)

5、為什么同樣的紙筒有不同的結(jié)果?

出示課件二， 教師小結(jié)：紙筒劃下去時，有一種神奇的力量，它會牢牢拉住紙筒，不讓它滑下去，這種力叫做摩擦力。當(dāng)物體粗糙時，摩擦力就大，當(dāng)物體光滑時，就拉不住紙筒了，摩擦力就小。

三、第二次實驗，感知

1、實驗要求：同樣的滑道，給紙筒穿上不同的衣服(衛(wèi)生紙、瓦楞紙、毛巾)，與光紙筒的比較。

2、交流：你用了什么辦法?有什么變化?為什么會這樣?(毛巾最粗糙)

四、討論

如果登山員穿上冰刀去爬山，會怎樣? 如果…… 會怎樣?

小結(jié)：登山員只有穿上鞋底粗糙的登山鞋才能穩(wěn)步爬山，冰上運動員只有穿上光滑的冰刀鞋才能翩翩起舞。

五、摩擦力在生活中的應(yīng)用。

出示課件三：廁所里為什么要墊防滑墊?(增加摩擦力，防滑)

滑梯的光滑(減少摩擦力)

活動延伸：

手太滑打不開瓶蓋，怎么辦?

活動反思：

活動中體現(xiàn)了“做中學(xué)”的思想。在實驗活動中，充分引導(dǎo)幼兒操作各種不同的材料，探索摩擦力是一種阻力，不斷感受、體驗?zāi)Σ亮ΜF(xiàn)象的問題。體驗到發(fā)現(xiàn)、探索的快樂，產(chǎn)生“我想做、我愿做、我能做”的學(xué)習(xí)態(tài)度。讓孩子探索了解生活中離不開摩擦力。