一級建造師絡課件

一級建造師絡課件(必備十五篇)。

教案課件是老師工作中的一部分，老師還沒有寫的話現(xiàn)在也來的及。教師在備課時要認真制定教案，那有哪些值得參考教案課件呢？幼兒教師教育網(wǎng)編輯在這里為您搜羅并整理了“一級建造師絡課件”的相關資料敬請查看，如果您覺得這篇文章值得一看請將其添加到您的收藏夾中！

一級建造師絡課件 篇1

一級建造師沖刺課件——如何高效備考

作為建筑工程行業(yè)的頂尖人才，一級建造師證書的持有人注定會在行業(yè)中獲得高度的尊重和認可。因此，越來越多的建筑工程從業(yè)者開始認識到一級建造師的重要性，希望能夠通過考試獲得這一重要資格證書。然而，一級建造師的考試難度頗高，備考難度也極大，因此如何高效備考就成為眾多考生重視的問題。

一、制定合理的備考計劃

備考是一個系統(tǒng)性的過程，需要在統(tǒng)籌全局的基礎上具體實施。因此，一定要制定一個合理的備考計劃，根據(jù)自己的時間安排、知識儲備情況和學習能力等方面制定一份詳盡的備考計劃。在制定備考計劃時，應該考慮到每個知識點的覆蓋和深入程度，能夠合理地分配每個知識點的學習時間，確保在考試前可以將所有重要知識點掌握透徹。

二、掌握重點難點知識點

在備考過程中，一定要重點關注一些重點難點的知識點，即需要花費更多時間和精力去研究的部分。包括一些交叉學科知識點的理解和掌握，這些內(nèi)容可能會出現(xiàn)在考試中，成為考生獲取高分的關鍵因素。同時，還應該加強對一些常見考試題型的了解與分析，掌握出題規(guī)律，提高解題能力和應變能力。

三、實現(xiàn)真題訓練和模擬考試

通過練習真題和模擬考試，可以幫助考生更好地了解自己的備考水平，理解考試難度和內(nèi)容分布規(guī)律，同時也能促進學習成果的鞏固和加深。因此，在備考期間，每天都要適當?shù)剡M行真題訓練和模擬考試，記錄并整理錯題和不足之處，及時進行調(diào)整和補充，以便在考試中發(fā)揮自己最大的潛力。

四、注重心態(tài)調(diào)節(jié)和身體保健

備考期間，因為需要集中精力和高強度工作壓力，考生需要強化心態(tài)調(diào)節(jié)和身體保健。合理安排飲食和作息時間，保持睡眠品質(zhì)，保證腦力的高效運轉(zhuǎn)。同時，注重放松和娛樂，不要讓備考成為壓抑和緊張的負擔?？梢赃x擇一些合適的放松方式，例如參加體育運動、聽音樂、旅游等，以獲得心理和身體上的雙重放松。

五、積極爭取優(yōu)秀成績

最終，備考的目的是取得好的成績。因此，在考試之前，考生需要提高信心，積極爭取優(yōu)秀成績?？梢酝ㄟ^和同行的交流與學習互相借鑒，體驗積極向上的氛圍。當然，最終的成績也需要認真對待，反省自己的不足，改進學習方法，以備下一次考試做好準備。

以上就是我對于如何高效備考一級建造師考試的思考。相信通過以上方法的全面運用，您一定可以順利通過一級建造師考試，成為該行業(yè)的頂尖人才，為建設更美好的社會發(fā)揮出你的力量。

一級建造師絡課件 篇2

一級建造師市政課件制作指南

一級建造師市政課件是培訓中不可或缺的重要組成部分。通過市政課件的展示，可以更加生動、具體地介紹相關的市政工程知識，提高學員的學習效果。然而，制作一級建造師市政課件需要注意以下幾個方面，以保證內(nèi)容的詳細、具體和生動。

首先，市政課件應包含詳細且全面的內(nèi)容。一級建造師市政考試內(nèi)容繁雜，包含道路工程、橋梁工程、排水工程等方面的知識。因此，在制作市政課件時，需要細心梳理相關知識點，將重點內(nèi)容進行詳細的整理和總結(jié)，確保課件內(nèi)容的全面性。比如，在介紹道路工程時，可以從道路建設的分類、設計原則、施工工藝等方面進行詳細介紹，以滿足學員的學習需求。

其次，市政課件應具體而言簡意賅。市政工程涵蓋了很多具體的項目和實施細節(jié)，如路面材料的選擇、邊坡的施工和排水設施的設計等。為了使學員更好地理解這些細節(jié)，課件應該以具體的案例、圖片和圖表進行說明，以增強學員的實際感受。同時，在設計市政課件的內(nèi)容和語言時，需要言簡意賅，突出重點，避免內(nèi)容過于龐雜和復雜，以免給學員造成困擾。

第三，市政課件應采用多媒體手段，使之更加生動。市政課件的呈現(xiàn)方式?jīng)Q定了學員對知識點的接受程度和記憶深度。為了激發(fā)學員的學習興趣，課件設計應融入多媒體手段，如動畫、音頻和視頻等，以增加視聽刺激，提高學習效果。比如，在介紹排水工程時，可以通過視頻展示一些成功的排水施工案例，讓學員更加直觀地了解相關工程的實施過程和效果。

最后，市政課件應注重互動和實踐。紙上得來終覺淺，課程的實際操作和互動才能更好地幫助學員掌握相關知識。市政課件的制作應結(jié)合實際案例和練習題，讓學員通過與課件的互動來鞏固和運用所學知識。比如，在設計互動題時，可以設置一些道路工程的實際問題，讓學員進行思考和分析，從而實現(xiàn)知識的內(nèi)化和應用。

綜上所述，一級建造師市政課件的制作需要注意內(nèi)容的詳細、具體和生動，需要從內(nèi)容的全面性、具體性和多媒體方式上進行設計。只有在這些方面的努力下，市政課件才能更好地滿足學員的學習需求，提高學員的學習效果。希望以上的指南能夠?qū)χ谱饕患壗ㄔ鞄熓姓n件的同仁們有所幫助。

一級建造師絡課件 篇3

一級建造師沖刺課件

近年來，隨著我國經(jīng)濟的迅猛發(fā)展，建筑行業(yè)也得到了快速的發(fā)展。而在這樣一個行業(yè)中，一級建造師的作用顯得尤為重要。一級建造師是建筑領域中最高級別的職業(yè)技術人員，是從事工程建設行業(yè)生產(chǎn)和管理工作的骨干力量，負責工程建設的規(guī)劃、設計、施工、監(jiān)理、驗收、投運和管理等全過程的工作，是建筑企業(yè)中最重要的人力資源。

然而，一級建造師這一職業(yè)技術人員的選拔和培訓并非易事。目前，一級建造師考試已經(jīng)成為了建筑業(yè)中最具代表性的證書之一，對考生的職業(yè)素質(zhì)、專業(yè)知識、管理能力、綜合素質(zhì)等方面都有了極高的要求。如何成為一名優(yōu)秀的一級建造師？如何應對一級建造師考試的挑戰(zhàn)？如何提升自己的綜合素質(zhì)和管理能力？這些都是解決考生所面臨的問題。

針對這些問題，不少培訓機構(gòu)專門推出了一級建造師沖刺課程。這種課程主要是針對考試所要求的內(nèi)容進行講解和提醒，幫助考生更好的復習、應對考試及在日后的工作中取得勝利。具體而言，一級建造師沖刺課程包括以下幾個方面：

一是重點講解考試內(nèi)容。一級建造師考試不單是一個純技術的考試，更是一個綜合能力考試，需要考生熟練掌握多項知識。因此，一級建造師沖刺課程的重點之一就是講解考試重點內(nèi)容。比如，如何處理工程合同的內(nèi)容、如何處理項目管理的實踐問題、如何處理施工監(jiān)理等各個環(huán)節(jié)的問題等，這些都是一級建造師考試中的重要內(nèi)容，對于考生尤為重要。

二是提升管理能力。一級建造師需要能夠在工程建設過程中全面負責工程建設的規(guī)劃、設計、施工、監(jiān)理、驗收、投運和管理等全過程工作。因此，一級建造師沖刺課程的目標之一是幫助考生提升管理能力。通過學習管理學的基本知識和方法，來提高自己的管理水平，讓自己能夠更好地管理工程建設過程中的各個環(huán)節(jié)。

三是提高綜合素質(zhì)。一級建造師考試不僅考察考生的專業(yè)知識，更考察考生的綜合素質(zhì)。因此，一級建造師沖刺課程的另一個目標就是提高考生的綜合素質(zhì)。如如何處理與業(yè)主和其他利益相關者的溝通和協(xié)調(diào)問題、如何適應不同團隊的工作環(huán)境、如何積極解決矛盾等，這些也是一級建造師要關注的問題，而沖刺課程正是希望通過培養(yǎng)這些技能，來提高考生的綜合素質(zhì)，使其更好的干好這份工作。

總之，通過一級建造師沖刺課程的學習，可以幫助考生更好地掌握一些技能和知識，提高自身的綜合素質(zhì)，從而更好地應對這門考試，順利通過獲取資質(zhì)證書。同時也能夠讓考生在日后的工作中發(fā)揮更大的作用，并具備更好的職業(yè)發(fā)展前景。

一級建造師絡課件 篇4

公路一級建造師課程的學習是建筑工程領域的重中之重，對于想要成為公路工程師的人來說，這是必須掌握的技能。公路建設領域在我國的經(jīng)濟發(fā)展和社會建設中起著至關重要的作用，因此公路一級建造師的工作也備受關注。

一級建造師課程主要分為兩大部分，一是理論知識的學習，主要涉及公路工程設計、施工管理、質(zhì)量控制、安全管理、技術標準等方面的知識。二是實踐操作，主要包括現(xiàn)場考察、實地調(diào)研和工地實踐等。

課程的第一部分是理論知識，這部分內(nèi)容涵蓋了很多重要的概念和原則，比如公路工程的標準規(guī)范、工程設計的方法和步驟、施工過程中的質(zhì)量控制及安全管理。學生需要掌握這些知識，才能在實踐中運用自如，解決公路工程施工中遇到的各種問題。

公路建設涉及很多的領域和方面，從土地征用到施工過程中的各種問題，都需要一級建造師具備扎實的理論和實踐技能。在理論學習過程中，要著重理解公路工程建設的整體框架和各個部分之間的關系，這有助于建造師更好地理解工程的實施過程和建設目標。

在課程的第二部分，學生需要進行現(xiàn)場考察、實地調(diào)研和工地實踐等。這部分內(nèi)容幫助學生更加深入地了解公路工程建設中所涉及的具體問題，熟悉各種工程設備的操作和維護，掌握施工現(xiàn)場的監(jiān)督和管理技巧等。

一級建造師的工作相當復雜，需要具備很強的組織管理能力，同時還要具備很高的技術水平和實踐經(jīng)驗。在學習過程中，學生需要注重實踐操作，結(jié)合實際工程情況進行思考和解決問題，逐步增加實踐經(jīng)驗，極大地提升實踐能力。

綜上所述，公路一級建造師課程是一門非常重要的學科，涉及面很廣，需要結(jié)合理論知識和實踐操作進行綜合學習。課程的學習不僅需要學生培養(yǎng)扎實的理論知識和技能，還要注重實際操作和實踐經(jīng)驗的積累，從而掌握公路工程建設的核心理論和實踐技能，為公路建設事業(yè)做出更大的貢獻。

一級建造師絡課件 篇5

主題：公路一級建造師的職責、技能和挑戰(zhàn)

作為一級建造師中較為專業(yè)的一個領域，公路建造師的職責和技能更加具體化和明確化。公路建造師需要熟練掌握公路建設相關的技術和知識，具備規(guī)劃、設計、施工等方面的能力，以及良好的溝通、協(xié)調(diào)和管理能力。本文將從以下三個方面來分析公路一級建造師的職責、技能和挑戰(zhàn)。

一、職責

公路一級建造師的職責主要是進行公路建設相關的規(guī)劃、設計、施工、監(jiān)理和管理等工作。具體來講，以下是公路建造師的主要職責：

1.制定公路建設方案：公路建造師需要對項目的具體情況進行全面評估，制定符合要求和標準的公路建設方案，并且合理地規(guī)劃路線、設計交通標志、信號系統(tǒng)等。

2.負責公路設計：公路建造師需要對公路的設計進行評估和審核，包括路基、路面、橋梁、隧道、排水、照明、信息化等方面的設計。

3.負責施工管理：公路建造師需要對施工現(xiàn)場進行嚴密、全面的管理，確保項目施工的順利進行，質(zhì)量得到有效保障。

4.進行技術監(jiān)督：公路建造師需要對施工現(xiàn)場進行技術監(jiān)督，包括施工質(zhì)量監(jiān)督、工程安全監(jiān)督、環(huán)境保護監(jiān)督等。

5.負責驗收和移交：公路建造師需要對整個公路項目進行驗收和移交，確保項目的質(zhì)量符合要求，并逐步引入運營期。

二、技能

公路一級建造師需要掌握的技能主要包括建設規(guī)劃、設計施工及質(zhì)量控制、項目管理、場地管理等。具體來說，以下是公路建造師需要掌握的技能：

1.熟悉公路建設的理論和技術：能夠熟練掌握公路建設的相關理論和技術體系，包括公路工程專業(yè)知識、公路建設質(zhì)量安全、環(huán)保要求等方面的內(nèi)容。

2.較強的規(guī)劃和設計能力：能夠根據(jù)項目的實際情況，進行全面的規(guī)劃和設計，并制定可行的實施方案。

3.項目管理能力：具備項目管理的能力和造價管理的能力，能夠?qū)κ┕み^程中的各個環(huán)節(jié)進行協(xié)調(diào)、監(jiān)控和控制，確保項目進度和質(zhì)量符合標準和要求。

4.優(yōu)秀的溝通和協(xié)調(diào)能力：能夠與項目組成員、設計師、施工單位等各方面進行有效的溝通和協(xié)調(diào)，對公路項目進行全面的管理。

5.良好的風險評估和應對能力：具備應對突發(fā)事件和替代方案設計的能力，能夠?qū)椖窟M行風險評估，對風險進行有效控制。

三、挑戰(zhàn)

公路一級建造師往往需要面對的挑戰(zhàn)是多方面的，其中包括質(zhì)量、安全、環(huán)保、成本等方面的挑戰(zhàn)。具體來講，以下是公路建造師需要應對的挑戰(zhàn)：

1.質(zhì)量挑戰(zhàn)：在公路建設過程中，公路建造師需要對施工質(zhì)量進行嚴格監(jiān)控，并對施工質(zhì)量進行評估和審查，確保項目的質(zhì)量符合標準和要求。

2.安全挑戰(zhàn)：公路建設施工過程中安全事故的發(fā)生往往會對項目進度和成本造成不良的影響，公路建造師需要對施工現(xiàn)場進行全面的安全監(jiān)控和預防措施的規(guī)劃，以保證項目的正常進行。

3.環(huán)保挑戰(zhàn)：公路建設過程中需要對環(huán)境造成的影響進行評估和減輕，公路建造師需要逐步引入環(huán)保的標準和要求，并針對特殊情況進行環(huán)保技術的應對。

4.成本挑戰(zhàn)：公路建設的成本經(jīng)常面臨較大的壓力，公路建造師需要對成本進行分析和控制，逐步降低建設成本。

總之，作為一級建造師中的重要領域，公路一級建造師的職責和技能更加具體和專業(yè)。面對多方面的挑戰(zhàn)，公路建造師需要具備全面、專業(yè)的素質(zhì)和能力，才能夠面對和應對挑戰(zhàn)，保證公路建設的成功。

一級建造師絡課件 篇6

一級建造師考試課件的重要性及應用

一級建造師考試課件是近年來在建筑行業(yè)中廣泛應用的一種教學工具。它以生動、具體的形式向?qū)W員傳授相關知識，并通過圖文并茂的方式幫助學員理解和掌握考試所需的重點內(nèi)容。本文將從以下幾個方面詳細介紹一級建造師考試課件的重要性以及它在實際教學中的具體應用。

首先，一級建造師考試課件具有極高的信息傳遞效率。相比傳統(tǒng)的教學方法，課件可以通過圖像、動畫和文字多種形式，將豐富的教學內(nèi)容直觀地展示給學員。這使得學員能夠更加深入地理解知識點，迅速獲取所需信息，并將其應用于實際工作中。通過使用課件教學，教師能夠在較短的時間內(nèi)覆蓋更多的知識點，提高教學效率。

其次，一級建造師考試課件具有靈活性強的特點。傳統(tǒng)的教學方法往往受制于教室的布置和限制，無法靈活地調(diào)整教學內(nèi)容及講解方式。而課件的應用則突破了這一限制，教師可以根據(jù)學員的實際需求和反饋，自由組織教學內(nèi)容，以最佳的方式進行知識傳遞。同時，課件還能夠根據(jù)學員的不同水平和學習進度進行個性化調(diào)整，提升學習效果。

第三，一級建造師考試課件以其生動、形象的表達方式，使得抽象的概念和理論更加具體和易于理解。通過運用豐富的圖表、案例和實地拍攝的圖片，課件能夠?qū)⒊橄蟮睦碚撝R具體化，并與實際工作密切結(jié)合。這不僅有助于學員直觀地感受到理論知識的實際應用，更能夠培養(yǎng)他們的觀察力和問題解決能力。因此，一級建造師考試課件在激發(fā)學員學習興趣和提高學習效果方面起到了積極的作用。

最后，一級建造師考試課件在實際教學中的應用已經(jīng)取得了一系列令人矚目的成果。許多培訓機構(gòu)和教育機構(gòu)通過使用課件進行教學，幫助學員在考試中取得了優(yōu)異的成績。同時，一些企事業(yè)單位也將課件作為內(nèi)部培訓的重要工具，使員工能夠迅速了解和掌握相關知識，提高工作效率。

綜上所述，一級建造師考試課件的重要性不容忽視。它以高效的信息傳遞、靈活的教學方式、生動的表達形式及其實際應用效果等諸多優(yōu)點，成為一級建造師考試中不可或缺的教學工具之一。它在提高學員學習效果、激發(fā)學習興趣方面發(fā)揮著重要作用，并對建筑行業(yè)的發(fā)展起到了推動作用。因此，建議更多的培訓機構(gòu)和教育機構(gòu)將一級建造師考試課件納入教學體系，以提高培訓質(zhì)量和效果。

一級建造師絡課件 篇7

一級建造師沖刺課程的主題是如何快速有效地備考一級建造師考試，以達到順利通過考試的目的。以下是一篇相關主題的范文，供大家參考。

建筑工程是一個復雜的系統(tǒng)工程，需要各種專業(yè)領域的專業(yè)知識和技能。而一級建造師是一個建筑工程領域的專業(yè)人才，因此一級建造師考試難度較大。為了順利通過考試，建議考生們參加一級建造師沖刺課程，加強知識點的補充和強化，提高自己的答題技巧和應試能力。

首先，一級建造師沖刺課程會涵蓋所有考試科目的知識點和考試重點，包括建筑工程管理，工程造價，工程經(jīng)濟和合同管理等等。通過認真學習課程，考生們可以全面掌握考試科目的知識點，理解考試的出題思路和考試重點，從而對答題有針對性的準備。

其次，一級建造師沖刺課程會有專業(yè)的老師進行教學，在學習過程中，考生可以請教專業(yè)老師的相關問題，及時獲取答案和建議。這不僅可以幫助考生解決在學習中遇到的疑難問題，而且可以加深對知識點的理解和記憶，更好地應對考試。

最后，一級建造師沖刺課程會提供模擬考試和解析，幫助考生進行系統(tǒng)的模擬考試，以了解考試難度和考試題型，及時調(diào)整備考策略和應對策略，準備充分迎接考試。同時，通過模擬考試和解析，考生們還可以更好地掌握答題技巧和應試能力，以提升考試成績。

總之，參加一級建造師沖刺課程是一種快速有效地準備一級建造師考試的方法。加強知識儲備和答題技巧，提高應對考試的能力和信心，一定能夠在考試中展現(xiàn)出自己的實力和水平。因此，建議考生們抓住機會參加一級建造師沖刺課程，為考試成功奠定堅實的基礎。

一級建造師絡課件 篇8

公路一級建造師是公路建設領域的專業(yè)人才，具備設計、施工、管理等方面的能力。公路建設對于國家的經(jīng)濟發(fā)展和社會進步具有重要意義，因此公路一級建造師的角色也備受重視。下面將從以下幾個方面展開，分別為公路建設、公路一級建造師的職責、特點及必備能力等方面進行闡述。

一、公路建設

公路建設是指按照國家規(guī)定對公路進行規(guī)劃、設計、勘察、施工、監(jiān)理等過程的整個過程。公路建設是國家基礎設施建設的重要組成部分，是經(jīng)濟發(fā)展和社會進步的重要基礎，建設好公路不僅增加了人們的出行便利，還帶動了經(jīng)濟的發(fā)展。公路建設需要專業(yè)的人才來進行規(guī)劃、設計、建造等工作，而公路一級建造師就是其中的一個重要職業(yè)。

二、公路一級建造師的職責

公路一級建造師是公路建設工程項目中具有總設計師、總監(jiān)理師等職稱的專家，是公路建設的管理者和實際工作執(zhí)行者。公路一級建造師的職責包括：

1. 公路建設項目的規(guī)劃、設計、施工等過程的全面負責；

2. 對公路建設中的技術、質(zhì)量、安全等方面進行管理和監(jiān)督；

3. 協(xié)調(diào)施工過程中與相關部門的合作；

4. 對建設項目的資金、用料、工期等方面進行管理和控制；

5. 對項目的成本進行掌控，保證項目的安全、高效、保質(zhì)、節(jié)約。

三、公路一級建造師的特點

公路一級建造師在進行公路建設過程中，具有一定的特點，包括：

1. 專業(yè)知識強：公路一級建造師要掌握公路建設的專業(yè)知識，具有分析和解決問題的能力。

2. 經(jīng)驗豐富：公路一級建造師需要具有豐富的公路建設經(jīng)驗，了解各種公路建設的工藝方法、技術等。

3. 組織能力強：公路一級建造師需要具有組織能力，對公路建設項目分配工作、管理工作等都需要有一定的組織能力。

4. 溝通能力強：公路一級建造師需要與各個部門進行交流溝通，從而使得項目能夠得到更好的推進和協(xié)作。

五、公路一級建造師的必備能力

公路一級建造師在進行公路建設過程中，需要具備以下能力：

1. 具有公路建設領域的專業(yè)知識，熟悉公路的設計、勘察、施工等各個環(huán)節(jié)；

2. 具有較好的組織管理能力，能夠科學合理地分配人力、物力、財力等資源；

3. 具有分析解決問題的能力，能夠靈活應對各種變化；

4. 具有一定的團隊協(xié)作能力，能夠有效協(xié)調(diào)各個部門進行高效的團隊合作。

總之，公路一級建造師作為公路建設領域的專業(yè)人才，具備著非常重要的角色。公路一級建造師應當熟悉公路建設的規(guī)劃、設計、施工等各個環(huán)節(jié)，同時還應該具備良好的溝通和組織管理能力，能夠和各個部門進行高效的溝通和協(xié)作，為公路建設貢獻自己的力量。

一級建造師絡課件 篇9

一級建造師音頻課件：突破時間與空間限制的學習利器

隨著信息技術的發(fā)展和智能設備的普及，傳統(tǒng)教育方式正逐漸向在線學習方式轉(zhuǎn)變。作為一種高效便捷的學習工具，音頻課件在一級建造師考試備考中發(fā)揮著重要作用。本文將從多個方面詳細揭示一級建造師音頻課件的特點、優(yōu)勢以及如何利用其提高備考效率。

一級建造師音頻課件不僅僅是一種學習工具，更是一種專門針對一級建造師考試內(nèi)容設計的音頻教材。其特點有以下幾點：

首先，一級建造師音頻課件注重內(nèi)容全面和系統(tǒng)性。針對一級建造師考試大綱內(nèi)容進行的整理和梳理，以全面、系統(tǒng)地呈現(xiàn)考試所需的各個知識點。通過精心設計的課件結(jié)構(gòu)和緊湊的學習過程，可以幫助考生快速融匯貫通各個考試知識點，及時彌補知識盲區(qū)。

其次，一級建造師音頻課件具備靈活豐富的學習形式。課件通?；谡鎸嵉目荚噲鼍?，融入了案例分析、解題技巧、習題訓練等內(nèi)容，旨在幫助考生理解和掌握知識，提高解題能力。通過多種學習形式的交替，音頻課件能夠增加學習的趣味性和可行性，讓考生在不同場景下自由選擇學習方式。

此外，一級建造師音頻課件充分利用了音頻的特點，突破了時間和空間的限制?？忌梢岳盟槠臅r間，在上班、通勤、健身等空閑時間進行學習。只需攜帶一個手機或其他可播放音頻的設備，就能隨時隨地進行高效學習。這為備考提供了極大的便利，尤其適合那些時間緊張的考生。

那么，一級建造師音頻課件的優(yōu)勢又體現(xiàn)在哪些方面呢？

首先，音頻課件可以幫助考生抓住重點。相比于紙質(zhì)教材，音頻課件可以將重點知識以語音形式呈現(xiàn)，通過聲音的重復和強調(diào)，使考生更容易記憶和理解。在備考中，時長較短的音頻片段可以多次重復聽，在考點上逐漸形成記憶，提高備考效果。

其次，音頻課件可以幫助考生提高學習效率。在一級建造師備考中，面對龐大的考試內(nèi)容，考生需要充分利用碎片時間進行學習。音頻課件的優(yōu)勢在于可以打破時間限制，無論何時何地都可以進行學習。考生可以將聽音樂、行走的時間利用起來，通過與音頻課件的結(jié)合，高效利用每一刻。

最后，音頻課件可以幫助考生提高解題能力。通過音頻課件中的解題技巧和案例分析，考生可以更好地理解題目意圖，把握答題思路。音頻課件中常常會設置模擬考場的情景，考生可以通過參與其中，提前感受考試氛圍，增強應試能力。

如何利用一級建造師音頻課件提高備考效率呢？

首先，要合理規(guī)劃學習時間?？梢愿鶕?jù)自身的工作和生活安排，安排專門的學習時間段。比如在通勤的時候，結(jié)合聽音樂的時間，選擇相應的音頻課件進行學習。合理安排學習時間可以提高學習效率，確保備考工作專心、有序地進行。

其次，要注意綜合聽力和筆記能力的培養(yǎng)。為了更好地吸收和掌握音頻課件中的知識點，考生可以邊聽邊記要點或重點，或者利用間隙時間整理筆記，以便日后復習。通過綜合聽力和記筆記的訓練，考生可以有效提高對知識點的理解和記憶。

最后，要注意多次聽一份音頻課件。不管是為了保持記憶的新鮮度，還是為了更深入地理解知識點，都建議考生多次聽同一個音頻課件。每次聽的時候可以有不同的聽力重點，以此來提高對知識點的認知和領悟。

總之，一級建造師音頻課件是一種高效的學習工具，對于備考一級建造師考試有著重要的意義?？忌梢岳闷淙嫦到y(tǒng)的內(nèi)容和靈活豐富的學習形式，突破時間與空間的限制，提高備考效率。合理規(guī)劃學習時間，培養(yǎng)聽力和筆記能力，多次聽一份音頻課件是利用音頻課件提高備考效率的有效方法。相信通過合理的利用音頻課件，考生們一定能在備考中取得更好的成績！

一級建造師絡課件 篇10

一級建造師沖刺課件

隨著經(jīng)濟的發(fā)展，人們對于各類建筑工程的需求也越來越大。作為國家重點培養(yǎng)的技術人才，一級建造師的工作職責越來越重要。然而，想要成為一名優(yōu)秀的一級建造師，雖然需要有豐富的工程實踐經(jīng)驗和卓越的管理能力，但同樣需要通過嚴格的考核才能獲得資格證書。為了幫助像我們這樣的考生沖刺一級建造師考試，下面就給大家分享一些我所學習的一級建造師沖刺課件。

一、項目管理

如果說一級建造師的職責之一就是負責工程項目的管理和指導，那么項目管理的能力就是非常關鍵的。在考試中，這個主題的考題相對較多，所以我們需要對項目管理理論有深刻的理解。

在工程項目管理中，需要做好很多方面的規(guī)劃與安排，例如理順項目的目標、確定項目的里程碑和關鍵節(jié)點、確定項目的預算和時間表、協(xié)調(diào)資源及進度、指導管理方案等等。因此，我們需要通過掌握管理工具和知識，從而提高我們的管理能力。

二、施工組織管理

施工組織管理是管理施工工作流程的能力。優(yōu)秀的建造師需要具備制定施工方案、組織施工、協(xié)調(diào)施工、控制質(zhì)量和成本、接受驗收等方面的能力。

在考試中，施工組織管理的考題也是非常多的，主要考察考生在如何管理工人、如何組織施工、如何控制質(zhì)量等方面的能力。因此，我們需要掌握施工方案制定的理論知識、制定安全施工方案的方法、安排施工進度和資金管理的技巧等等。

三、施工工程管理

施工工程管理是考核考生是否具備管理和指導施工現(xiàn)場的能力。在施工現(xiàn)場，一級建造師的角色十分重要。他們負責監(jiān)督施工進展、協(xié)調(diào)各方資源、保證建筑質(zhì)量等，因此他們需要具備豐富的工程實踐經(jīng)驗和管理能力。

在考試中，考生需要能夠理解并掌握控制施工進度和成本、監(jiān)督工程質(zhì)量、協(xié)調(diào)各種資源等方面的知識。一級建造師要成功完成工程任務，必須有能力協(xié)調(diào)各方面的資源，尤其是在面對不可預測的問題時，能夠迅速做出決策和解決問題。[OK語錄網(wǎng) 968Ok.COM]

四、質(zhì)量管理

質(zhì)量管理是建造師職責范圍內(nèi)最重要的一個方面之一。一級建造師的職責就是保證工程質(zhì)量，并確保最終交付的建筑物符合特定的標準和要求。因此，考生需要了解質(zhì)量管理的標準，掌握各種質(zhì)量管理工具和方法。

在考試中，質(zhì)量管理的考題主要包括如何評估工程質(zhì)量、如何控制建筑物的品質(zhì)、如何與客戶溝通、如何處理不合格品等等。要成為優(yōu)秀的一級建造師，必須具備質(zhì)量管理的知識和技能，從而始終保持建筑物的質(zhì)量。

五、法律法規(guī)

法律法規(guī)是建造師必須掌握的一項重要知識。在建造工程中，涉及到很多法律法規(guī)，例如安全法規(guī)、環(huán)保法規(guī)、知識產(chǎn)權等等。一旦出現(xiàn)違規(guī)行為，不僅會導致工程質(zhì)量受到影響，而且會引起投訴和糾紛，從而嚴重影響考生的職業(yè)生涯。

在考試中，法律法規(guī)的考題主要圍繞建筑法規(guī)、工程法規(guī)等方面?？忌枰私飧鞣N法律法規(guī)，包括建筑法律法規(guī)、勞動法規(guī)、安全法規(guī)等，了解在某種情況下出現(xiàn)糾紛應該如何處理，避免給公司帶來不良影響。

綜上所述，沖刺一級建造師需要具備豐富的工程實踐經(jīng)驗和卓越的管理能力，而這些管理能力是通過上述五個方面的理論知識和技能的掌握所獲得的。因此，大家需要認真學習課件，逐漸掌握這些知識和技能，提高自己的綜合素質(zhì)，從而在考試中取得好成績。

一級建造師絡課件 篇11

公路一級建造師是公路建設領域的重要角色，他們是負責公路設計、施工監(jiān)督和質(zhì)量控制的專業(yè)人員。隨著我國經(jīng)濟不斷發(fā)展，交通建設得到了快速發(fā)展和改善，公路建設質(zhì)量也成為了關注的焦點。公路一級建造師的職責不僅僅是完成工程建設，還需要考慮到道路使用者的安全、環(huán)保等多個方面。以下是幾個主題范文，以探討公路一級建造師的角色和重要性。

主題一：公路建設質(zhì)量的保障

公路建設是人民生產(chǎn)和生活的重要基礎設施。而公路建設的質(zhì)量不僅影響著人們的生活品質(zhì)，還關系到國家的戰(zhàn)略安全。因此，保障公路建設質(zhì)量顯得尤為重要。公路項目的建設必須要經(jīng)過科學的規(guī)劃、設計、建設和管理環(huán)節(jié)，公路一級建造師在其中扮演了重要的角色。

公路一級建造師的職責是對工程的質(zhì)量、安全和施工管理等方面進行全面監(jiān)督和控制，確保公路工程質(zhì)量達到設計要求，達到國家的相關規(guī)范和標準。公路一級建造師需要從工程設計、選材、施工、檢驗等各個方面出發(fā)，嚴格把控工程的每一個環(huán)節(jié)，確保公路工程質(zhì)量穩(wěn)定可靠，并且能夠經(jīng)得起實際使用的考驗。

主題二：公路的環(huán)保問題

公路建設不僅要考慮到公路施工方面的問題，還要考慮到環(huán)保方面的問題。在公路建設過程中，會產(chǎn)生大量的建筑垃圾和廢水、廢氣等污染物。如果不及時采取措施，就會對自然環(huán)境造成嚴重的危害。公路一級建造師需要對公路的環(huán)境保護工作進行全面檢查和監(jiān)督，確保公路建設工程環(huán)境保護措施落實到位。

同時，公路一級建造師還要考慮道路通行中車輛尾氣、噪音等對周邊環(huán)境的影響。為了保護環(huán)境，公路一級建造師需要采用科學的設計理念，在建設公路的同時也要注重對環(huán)境的保護。

主題三：公路的安全問題

公路是人們出行的重要通道，而公路的安全就顯得尤為重要。車輛行駛在公路上，出現(xiàn)交通事故的概率是存在的。公路一級建造師需要考慮交通流量、道路標識和交通安全設施等方面的問題，嚴格把控各個施工環(huán)節(jié)，從而確保公路的安全性。

公路建設工程的安全評估也是公路一級建造師的重要職責之一。公路工程的安全評估需要從工程結(jié)構(gòu)、地理環(huán)境、車輛運行、交通安全等多個方面考慮。公路一級建造師要對工程建設安全監(jiān)督進行全面的考慮，確保道路使用者的安全出行。

總 結(jié)：

公路一級建造師的角色十分重要，他們是公路建設工程中的質(zhì)量監(jiān)督者、環(huán)保監(jiān)督者和安全監(jiān)督者，承擔著建設科學、環(huán)保和安全公路的重任。在日常工作中，公路一級建造師需要嚴格把控施工過程中的各項指標和質(zhì)量要求，用細致的工作態(tài)度和嚴謹?shù)馁|(zhì)量管理，為公路建設質(zhì)量、環(huán)保和安全提供可靠的保障。

一級建造師絡課件 篇12

一級建造師沖刺課件

隨著我國建筑行業(yè)的不斷發(fā)展，建造師已成為這個行業(yè)中不可或缺的重要角色，而成為一名合格的一級建造師更是目前許多建筑從業(yè)者所追求的職業(yè)目標。尤其是在當前競爭激烈的就業(yè)市場中，擁有一級建造師資格證書的人更能在眾多求職者中脫穎而出。但想要通過考試獲得一級建造師資格證書，并不是一件容易的事情，需要考生充分準備并參加一些課程輔導和模擬考試。這里，我們將簡要介紹一下一級建造師沖刺課件的相關主題。

一、一級建造師考試備考策略

備考是一項長期而又繁瑣的過程，建造師考試也不例外。備考過程中，考生們應該牢記：沒有捷徑可走，只有慢慢踏實地走路，方能走到終點。

在備考過程中，選擇適合自己的備考機構(gòu)和教師很重要。選擇好的培訓機構(gòu)和優(yōu)秀的培訓師，能夠讓我們更快更好地掌握考試所需的知識和技能，有利于備考的效率和成果。此外，還應通過課程學習，增強自己的考試技能和應試能力，策略上應注重做到科學、合理和實際，不盲從不偏離。

二、一級建造師考試經(jīng)驗分享

成功的人都有其成功的經(jīng)驗，尤其是在考試過程中，成功的考生肯定有許多值得借鑒的經(jīng)驗和技巧。

在準備考試期間，我們還可以和其他考生或老師進行交流，分享經(jīng)驗和技能，了解考試的趨勢和出題規(guī)律，以此加強自己的備考效果。在考試過程中，還應注意堅持考試規(guī)則，認真答題，盡量避免簡單的錯誤，保持冷靜和自信心態(tài)。這樣才能夠更好地發(fā)揮自己的優(yōu)勢，取得理想的成績。

三、一級建造師考試技巧

在考試過程中，合適的策略和技巧也非常重要，它們能夠幫助你更好地應對考試所需的問題和挑戰(zhàn)。

如考生在答題時可以采用順推逆推法，這種方法可以更好的幫助我們縮小答題范圍，并在比較有可能的幾個答案中選擇最正確的答案。此外，在考試過程中，還應注意時間分配，按照題目分值和難易程度有條不紊的進行答題，盡量避免時間不足或者時間在一些細節(jié)問題上花費太多的情況，提高答題效率，更好地把握考試節(jié)奏。

總之，一級建造師沖刺課件的相關主題包括備考策略、考試經(jīng)驗分享和考試技巧，這些都是幫助考生在備考和考試過程中更好地發(fā)揮自己的優(yōu)勢，取得優(yōu)異的成績的重要因素。希望所有考生都能夠通過自身的努力和不懈的付出取得理想的一級建造師證書。

一級建造師絡課件 篇13

一級建造師機電課件的重要性及應用

一級建造師機電課件是現(xiàn)代建筑工程中必不可少的教育工具，其具有詳細、具體和生動的特點，為學習者提供了全面系統(tǒng)的知識。在建筑工程中，機電設備是非常重要的組成部分，而一級建造師機電課件的使用可以有效地幫助學習者掌握機電工程的基本知識和專業(yè)技能。

一級建造師機電課件的詳細性為學習者提供了全面的知識背景。在學習機電工程的過程中，學習者需要了解建筑中的各種機電設備的分類、性能、安裝和維護等方面的知識。一級建造師機電課件通過詳細且全面的介紹，使學習者能夠更好地理解各種機電設備的運行原理和應用領域。例如，課件可以通過圖表或動畫展示不同設備的結(jié)構(gòu)和組成部分，以幫助學習者理解其工作原理和安裝要求。

一級建造師機電課件的具體性有利于學習者的實踐操作。理論知識是建筑工程學習的基礎，但在實際操作中，學習者還需要具備一定的實踐能力。一級建造師機電課件可以通過模擬實際場景或提供具體案例來幫助學習者進行實踐操作。例如，課件可以設計一些模擬實際工程情況的練習題，讓學習者在虛擬環(huán)境中進行操作，以便熟悉機電設備的安裝和調(diào)試過程。

一級建造師機電課件的生動性可以提高學習者的學習效果。相比于傳統(tǒng)的教學方式，課件可以通過圖像、聲音和視頻等多媒體形式進行展示，使學習者更容易理解和記憶所學的知識。例如，課件可以使用動畫演示不同設備的運行過程，通過生動的圖像和聲音，幫助學習者形象地理解相應的原理和操作步驟。一級建造師機電課件還可以提供案例分析和實際工程的參考，幫助學習者將理論知識與實際應用相結(jié)合，提高學習的實際效果。

一級建造師機電課件在現(xiàn)代建筑工程中的應用是非常重要的。其詳細、具體且生動的特點，使得學習者能夠全面地了解和掌握機電工程的相關知識和技能。通過對一級建造師機電課件的學習和應用，學習者可以提高自己的專業(yè)素質(zhì)和實踐能力，在建筑工程領域中取得更好的發(fā)展。

一級建造師絡課件 篇14

一級建造師實物課件是專為一級建造師考試而設計的教學輔助工具，通過生動具體的實物展示，幫助考生更好地理解和掌握建筑工程相關知識。本文將詳細介紹一級建造師實物課件的特點、用途以及使用方法等方面。

一級建造師實物課件是由一級建造師考試培訓機構(gòu)根據(jù)考試大綱和實際工程實物設計制作的。它主要由實物模型、照片、視頻、圖表等多媒體元素組成，能夠直觀地展示建筑工程的結(jié)構(gòu)、構(gòu)造、裝飾、材料、設備等方面的內(nèi)容，具有生動、具體、直觀的特點。

這種課件的用途非常廣泛。首先，它可以作為一級建造師培訓教材的一部分，為學員提供實物展示和示范，使學員能夠在課堂上更好地理解和掌握所學知識。其次，它還可以作為一級建造師考試的復習資料，通過對實物的仔細觀察和研究，加深對知識點的記憶和理解。再次，一級建造師實物課件還可以用于培訓班的展示和宣傳，幫助有意參加一級建造師考試的人員更好地了解培訓機構(gòu)的課程內(nèi)容和教學方法。

一級建造師實物課件的使用方法也相對簡單?？忌梢酝ㄟ^線下實物展示或者在線上的視頻觀看等方式，對每個實物進行仔細觀察和研究。可以通過觀察實物模型，了解和記憶建筑結(jié)構(gòu)的構(gòu)造方式；通過觀看照片和視頻，了解建筑工程的裝飾和材料使用情況；通過查看圖表，掌握建筑設備的配置和工作原理等。此外，考生還可以將實物課件與書籍、教材相結(jié)合，進行理論和實踐相結(jié)合的學習方式，更好地掌握相關知識。

總之，一級建造師實物課件是一種非常有用的教學輔助工具，通過生動具體的實物展示，可以幫助考生更好地理解和掌握建筑工程相關知識?？忌趥淇歼^程中，可以將實物課件作為重要的復習資料，通過觀察和研究實物，加深對知識點的記憶和理解。相信通過這種直觀的學習方式，考生能夠更好地備考一級建造師考試，順利獲得合格證書。

一級建造師絡課件 篇15

公路一級建造師課件

隨著中國經(jīng)濟高速發(fā)展，公路交通建設已經(jīng)成為了國家基礎設施建設的重要組成部分。在這一背景下，公路一級建造師課程的教學內(nèi)容已經(jīng)越來越顯得重要。作為公路建設的重要骨干人才，公路一級建造師的任務是負責公路設計、施工、監(jiān)理等各個環(huán)節(jié)，并確保公路工程的質(zhì)量、安全和工期。

公路一級建造師課程的主要內(nèi)容是公路工程學科的深入研究，主要學習公路工程的設計、施工、監(jiān)理、質(zhì)量控制、安全管理等方面的知識。同時，公路一級建造師課程還包括了經(jīng)濟學、管理學、法律等方面的知識，以幫助學生了解公路工程的相關政策和法律法規(guī)，而且能夠有效地管理項目流程，協(xié)調(diào)生產(chǎn)資源和成本。

公路一級建造師課程的目的是培養(yǎng)學生的專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)，以滿足公路建設的迅猛發(fā)展需要。隨著社會的進步，公路建設的質(zhì)量和完成時間要求越來越高，因此，公路一級建造師的培養(yǎng)也必須更加注重實踐和技術能力上的提高。同時，公路一級建造師還要重視與國內(nèi)外相關實踐機構(gòu)和學術界的溝通與合作，不斷學習前沿的技術和管理理念。

公路一級建造師課程的教學方法也要不斷進行改進和創(chuàng)新。教師需要根據(jù)學生的不同特點和背景，選用合適的教學方法進行授課。例如，教師可以采用多媒體和互動式教學等先進技術，提高學生的參與度和學習效果。同時，教師還需要注重學生的實踐能力培養(yǎng)，鼓勵學生參加各種實踐培訓和項目實踐，提高學生的實際操作技能。

總之，公路一級建造師課程在公路交通建設中起著至關重要的作用。通過這一課程的學習，學生可以了解公路工程的設計、施工和監(jiān)理等方面的知識，掌握相關的技術和管理理念，提高實踐能力和職業(yè)素養(yǎng)，為公路建設做出重要的貢獻。同時，教師也應該根據(jù)學生的不同需求和特點進行有效的教學方法和課程設計，以提高學生的學習效果和實踐能力。

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消防工程師一級課件(必備9篇)

俗話說，不打無準備之仗。作為幼兒園的老師，我們都希望小朋友們能在課堂上學到知識，教案的作用就是為了緩解學生的壓力，提升效率，教案有助于老師在之后的上課教學中井然有序的進行。你知道如何去寫好一份優(yōu)秀的幼兒園教案呢？經(jīng)過整理，小編為你呈上消防工程師一級課件(必備9篇)，歡迎閱讀，希望對你有幫助。

消防工程師一級課件 篇1

《注冊一級消防工程師課件》的主題是關于消防工程師在職業(yè)生涯中所必須掌握的知識點和技能，這些知識和技能包括如何制定消防安全計劃、如何設計消防工程、如何實施消防控制措施、如何進行滅火和救援等方面。這些知識和技能的掌握對于消防工程師來說至關重要，因為他們需要保證消防系統(tǒng)的穩(wěn)定運行，保護人員財產(chǎn)安全和公共安全。

在《注冊一級消防工程師課件》中，主要包括以下內(nèi)容：

1.消防行業(yè)的基本知識：包括消防法規(guī)、消防安全標準、消防器材、消防裝備等方面的專業(yè)知識。消防工程師需要了解國家相關法律法規(guī)，以及安全標準和最新的技術設備，以保證他們所設計的消防系統(tǒng)符合國家標準和要求。

2.消防工程設計：包括消防工程方案的制定、消防工程設計的規(guī)范和標準、消防工程施工、檢驗驗收等方面的知識。這些知識對于消防工程師來說非常重要，因為他們需要保證消防工程的質(zhì)量和效果，確保消防系統(tǒng)在發(fā)生火災時能夠起到預防和控制的作用。

3.消防安全管理：包括消防安全規(guī)劃的制定、消防安全巡檢、消防安全提醒等方面的技能。消防工程師需要負責制定消防安全規(guī)劃，確保所有的消防設施得到正確實現(xiàn)，并且需要進行定期的巡檢和維護來確保消防系統(tǒng)的穩(wěn)定運行。

4.現(xiàn)場滅火和救援：包括現(xiàn)場的滅火技能、滅火器材的使用、操作、火場逃生和救援等方面的技能。這些技能對于消防工程師來說同樣非常重要，因為他們需要隨時做好應對突發(fā)事件的準備和應對，以保障所有人的安全。

在《注冊一級消防工程師課件》中，提供了充足和可靠的資料來幫助消防工程師更好地了解和操作消防系統(tǒng)。這些資料涵蓋了消防任務的各個方面，從消防法規(guī)到滅火器材的設備、消防計算和維護等方面。通過本課件，消防工程師可以更加深入地掌握相關知識和技能，并且在工作中更好地應用它們來確保消防系統(tǒng)的穩(wěn)定運行和公共安全的保障。

消防工程師一級課件 篇2

一級消防工程師實務課程是專門針對涉火單位消防工程師提供的專業(yè)化培訓課程，其目的是為了讓消防工程師掌握最新的消防法律法規(guī)、消防安全知識和應急處置技能，使其能夠有效保障單位和人員的生命財產(chǎn)安全。

一級消防工程師實務課程主要涉及以下幾個方面：

1.消防法律法規(guī)的學習和應用

消防法律法規(guī)是消防工程師必須掌握的基本知識，包括《中華人民共和國消防法》、《消防安全條例》等相關法律條款。這些法規(guī)規(guī)定了涉火單位的消防安全義務和責任，消防工程師需要了解這些法規(guī)的內(nèi)容，并能夠熟練應用到實際工作中。

2.消防設施的設計和消防現(xiàn)場檢查

消防工程師需要學習如何對涉火單位的消防設施進行設計和檢查，以保障單位和人員的消防安全。他們需要掌握消防設施的相關標準和規(guī)范，了解消防系統(tǒng)的正常運行流程，能夠針對消防設施的不足提出合理的改進措施。

此外，消防工程師需要掌握如何對消防現(xiàn)場進行檢查，及時發(fā)現(xiàn)安全隱患，提出相應的整改要求。

3.火災風險評估和應急處置

在消防工程師的職責范圍內(nèi)，他們需要對涉火單位的火災風險進行評估，并制定相應的應急預案。應急預案需要包含逃生路線、滅火器材和應急通訊等內(nèi)容。

同時，消防工程師還需要了解如何在火災發(fā)生后進行應急處置，制定合理的應對策略，減少火災對人和財產(chǎn)的損害。

4.消防案例研究和分析

通過對不同消防案例的研究和分析，消防工程師能夠更好地了解消防事故的成因和應對方法，加強消防安全意識和能力。

總之，一級消防工程師實務課程是提高消防工程師工作能力的重要途徑，只有不斷學習和掌握最新的消防安全知識和技能，才能更好地保障單位和人員的消防安全。

消防工程師一級課件 篇3

一級消防工程師實務課件

消防工程是指通過科學的規(guī)劃、設計、建造和管理等一系列措施，保障建筑物在火災發(fā)生時人員安全疏散、財產(chǎn)最小損失以及保護消防人員的一種技術和工程學科。消防工程師是負責消防工程規(guī)劃、設計、施工、驗收、維護、檢測、評估和論證等各項工作的專業(yè)人才。一級消防工程師是消防工程師中的高級職稱，擁有一定的消防工程實踐和管理經(jīng)驗，是在消防安全領域具有較高水平的專業(yè)人才。

一級消防工程師實務課程是一級消防工程師考試的必修課程，主要涵蓋消防工程綜合理論、建筑規(guī)劃與設計、消防安全管理等方面的知識。以下是一些主題的范文：

1. 消防工程設計實務

消防工程設計是消防工程的核心環(huán)節(jié)，涉及到建筑物類別、結(jié)構(gòu)形式、用途、人員密度等多方面因素。消防工程師要根據(jù)國家法律法規(guī)和相關標準要求，制定科學合理的消防工程設計方案，確保建筑物在火災發(fā)生時能夠及時發(fā)現(xiàn)、報警、疏散，最大程度保護人員生命安全和財產(chǎn)安全。

消防工程設計實務方面，需要消防工程師深入了解建筑物的性質(zhì)、結(jié)構(gòu)、用途和周邊環(huán)境等情況，根據(jù)不同的建筑物特點，制定科學的消防工程設計方案。對于高層建筑、商業(yè)綜合體、醫(yī)院和學校等公共場所，需要特別注重消防疏散設計、消防水源設計、火災自動報警系統(tǒng)設計、消防通道和消防電梯設計等。而對于工業(yè)、倉庫和停車場等建筑物，需要特別注重防爆、防塵、防電、防靜電等方面的設計。只有經(jīng)過細心嘔心的消防工程設計，才能確保建筑物在火災發(fā)生時能夠及時有效的進行火災撲滅、疏散和救援。

2. 消防安全管理實務

消防安全管理是確保建筑物消防安全的重要環(huán)節(jié)。消防安全管理包括消防設施的管理、消防演練的管理、日常消防檢查的管理和消防培訓的管理等方面。消防工程師需要對消防安全管理實務有深刻的認識，依據(jù)實際工作經(jīng)驗進行靈活管理。

在消防設施管理方面，消防工程師要對消防設施進行規(guī)范的維護管理，如消防水源、消防系統(tǒng)、滅火器、防煙排煙系統(tǒng)等，確保設施完好有效。另外，對于一些特殊場所，如化工廠、商業(yè)綜合體、地鐵、機場等，需要制定特殊的消防安全管理計劃，確保特殊場所在火災發(fā)生時能夠及時響應、有效處置，保護人員生命安全和財產(chǎn)安全。

在消防演練管理方面，消防工程師需要制定消防演練計劃，并且要確保演練真實有效，演練內(nèi)容貼近日常生活和工作。在日常消防檢查方面，消防工程師要對建筑物進行規(guī)范的檢查，及時發(fā)現(xiàn)和排查隱患，并制定修繕計劃，確保建筑物的消防安全性能完好有效。在消防培訓方面，消防工程師要組織針對不同崗位員工的消防培訓和演練，提高員工的消防安全意識和應急處理能力。

3. 消防工程技術實務

消防工程技術實務是一級消防工程師必備的技能，包括火災撲滅技術、火災疏散技術、火災現(xiàn)場指揮技術等方面。消防工程師需要進行系統(tǒng)學習和實踐，掌握消防工程技術實務，提高自身的技術水平。

在火災撲滅技術方面，消防工程師需要了解不同種類的滅火設備、器材、材料和工具的使用方法，有效撲滅不同類型的火災。在火災疏散技術方面，消防工程師需要了解不同類型建筑物的疏散實施方案和技術要領，制定科學合理的疏散計劃，確保建筑物火災時實現(xiàn)快速有效的疏散。在火災現(xiàn)場指揮技術方面，消防工程師需要掌握明確的現(xiàn)場指揮紀律、現(xiàn)場處置程序、應急處理技能和靈活應變能力，有效應對各類突發(fā)事件。

綜上所述，一級消防工程師實務課程涵蓋了消防工程設計、消防安全管理和消防工程技術實務等多個方面，消防工程師需要進行系統(tǒng)學習和實踐，掌握科學的消防理論和實踐經(jīng)驗，提高自身的能力水平，為建筑物的消防安全提供保障。

消防工程師一級課件 篇4

一級消防工程師實務課程是為了提高消防工程師的實踐能力和技能而設立的課程。該課程主要涉及消防工程設計、建設、施工、監(jiān)理、維護等方面的內(nèi)容。以下是關于一級消防工程師實務課件的相關主題范文。

1. 消防工程設計實務

消防工程設計是消防工程的重要環(huán)節(jié)。一級消防工程師要熟知消防工程設計的要求和規(guī)范，掌握設計方法和技巧。在消防工程設計實務課程中，學習者將了解消防系統(tǒng)設計、滅火器材配置、疏散通道設計等具體實踐。通過實踐案例的分析和模擬，學習者將更好地掌握消防工程設計實踐技能。

2. 消防工程施工實務

消防工程施工是消防工程的重要環(huán)節(jié)之一。一級消防工程師要熟知消防工程施工的要求和規(guī)范，掌握施工方法和技巧。在消防工程施工實務課程中，學習者將了解消防工程施工管理、施工技術和施工工藝等具體實踐。通過實踐案例的分析和模擬，學習者將更好地掌握消防工程施工實踐技能。

3. 消防工程監(jiān)理實務

消防工程監(jiān)理是消防工程的重要環(huán)節(jié)之一。一級消防工程師要熟知消防工程監(jiān)理的要求和規(guī)范，掌握監(jiān)理方法和技巧。在消防工程監(jiān)理實務課程中，學習者將了解消防工程監(jiān)理流程、監(jiān)理要求和監(jiān)理資料等具體實踐。通過實踐案例的分析和模擬，學習者將更好地掌握消防工程監(jiān)理實踐技能。

4. 消防工程維護實務

消防工程維護是消防工程的重要環(huán)節(jié)之一。一級消防工程師要熟知消防工程維護的要求和規(guī)范，掌握維護方法和技巧。在消防工程維護實務課程中，學習者將了解消防設施維護管理、消防設施保養(yǎng)維修和檢測維護等具體實踐。通過實踐案例的分析和模擬，學習者將更好地掌握消防工程維護實踐技能。

5. 消防安全應急實務

消防安全應急是消防工程的重要環(huán)節(jié)之一。一級消防工程師要熟知消防安全應急的要求和規(guī)范，掌握應急方法和技巧。在消防安全應急實務課程中，學習者將了解應急預案編制、應急演練和應急處置等具體實踐。通過實踐案例的分析和模擬，學習者將更好地掌握消防安全應急實踐技能。

總之，一級消防工程師實務課程對提高消防工程師的實踐能力和技能至關重要。在實際工作中，消防工程師必須不斷學習和實踐，才能不斷提高自身的水平和能力，為消防工程的實施和推廣做出更大的貢獻。

消防工程師一級課件 篇5

一級消防工程師實務課程是消防工程專業(yè)中非常重要的一項課程，其主要內(nèi)容包括火災現(xiàn)場自救、火災現(xiàn)場處置、消防器材維護和管理等多個方面。下面，我們就針對這些主題進行詳細的闡述。

一、火災現(xiàn)場自救

火災是一種非常危險的災害，當遇到火災時，如何及早撤離自救是非常重要的。在火災現(xiàn)場，應采取科學的自救方式，盡可能保護自己的安全。首先，要盡快發(fā)現(xiàn)火災和警報，切勿驚慌失措。其次，要迅速疏散人員，有條不紊地按照預定的逃生路線逃離現(xiàn)場。同時，要注意火勢的擴大和方向，并避免火源。最后，盡量避免呼吸煙霧，以免產(chǎn)生中毒癥狀。

二、火災現(xiàn)場處置

火災現(xiàn)場處置是指在火場上實施消防工程的過程。在火災現(xiàn)場，消防隊員需要對火勢進行及時的評估和控制，確?；鹪吹玫接行У目刂坪蜏缁稹＞唧w操作包括，先安全后滅火，在風向和進攻方向上設置水源，采取分段滅火的措施等。

三、消防器材維護和管理

消防器材維護和管理是指對消防器材在使用前、使用中以及使用后的各個環(huán)節(jié)進行嚴格管理和維護。消防器材的故障會直接影響火災防控效果，甚至危及人身安全。因此，消防器材必須定期維護和檢修，保證其具有良好的工作狀態(tài)。此外，對于消防器材的使用要進行規(guī)范管理，確保每個消防器材的使用效果達到最大。

綜上所述，一級消防工程師實務課程內(nèi)容涵蓋了火災自救、火災處置和消防器材管理等多個方面。只有對以上主題進行充分的了解和實際操作，才能更好地維護社會的安全和穩(wěn)定。 同時也提醒我們每一個人，要做好火災防范工作，增強安全意識，學習正確的自救和滅火知識，切實保障我們的人身安全。

消防工程師一級課件 篇6

一級消防工程師注冊考試是消防領域的一項重要考試，也是消防從業(yè)人員晉升和提高職業(yè)素質(zhì)的必經(jīng)之路。這項考試的合格要求嚴格，考生需要具備扎實的理論基礎和豐富的實踐經(jīng)驗，才能通過考試獲得資格證書。以下將從如何備考到考試重點等方面進行探討，幫助考生順利通過考試。

一、備考建議

1、選對教材：在備考之前需要選對相關教材，建議選用正規(guī)出版社或者權威機構(gòu)發(fā)布的教材，不要聽信假冒偽劣教材或者"神器"教材的宣傳，以免掉入商家的陷阱。

2、精心備考：備考需要仔細規(guī)劃，尤其是時間安排方面，將復習時間分段，讓自己在規(guī)定時間內(nèi)完成每個階段的復習任務，避免在考前臨時抱佛腳。

3、尋求輔導：如果在學習或者備考過程中遇到一些問題，可以向一些教育機構(gòu)或者有經(jīng)驗的老師尋求輔導。在自己知識體系建立完善的同時，也能夠避免時間和資金的浪費。

二、考試重點

1、消防安全的基本知識：了解消防安全的基本構(gòu)成要素，對消防器材、消防設施、消防宣傳、組織和行政管理有深入了解。還認識到火災的危害性和防滅火意識的重要性。

2、滅火器材使用和維護：對于不同類型的滅火器材，需要進行使用方法和維護注意事項的詳細了解。能夠熟練使用滅火器材并能正確處理突發(fā)災害的應急情況。

3、建筑和防火安全：對建筑火災的成因、防范措施、應急處理方案等方面有所了解。熟悉建筑物火災滅火器材的配置和使用規(guī)則，以及火災現(xiàn)場指揮、滅火救援等重要環(huán)節(jié)的操作流程和注意事項。

4、火災逃生與營救：了解火災逃生和營救的詳細步驟和注意事項。掌握各類火災逃生器材的功能和使用方法，在緊急情況下能夠快速有效地轉(zhuǎn)移人員搶救生命。

5、法律法規(guī)和政策法規(guī)：了解相關消防法律法規(guī)和政策法規(guī)的條款和精神內(nèi)容。掌握消防安全檢查、審核、培訓等關鍵環(huán)節(jié)的操作規(guī)范和流程。

三、考試技巧

1、答題方法：在考試中需要掌握合理的答題方法，如根據(jù)試卷的難易度、分值等因素合理分配答題時間，逐步把握題意，仔細斟酌每個選項，謹慎選擇答案。

2、重視提綱：對于一些問答、論述題，需要結(jié)合提綱和重點進行答題。理論知識像"網(wǎng)絡"一樣，需要用好"節(jié)點"，科學組織思路，展開表述。

3、注意詞句：在答題過程中需要準確理解題意和關鍵詞，注意排除一些錯誤信息和障眼法，謹慎選擇答案，以免導致失分。

總之，一級消防工程師考試需要有扎實的理論基礎和豐富的實踐經(jīng)驗，對于考生來說需要精心備考，了解考試重點和技巧，才能在考試中獲得優(yōu)異的成績。希望以上的建議能夠?qū)忌樌ㄟ^考試提供幫助。

消防工程師一級課件 篇7

一級消防工程師實務課件

一級消防工程師實務課件是一項旨在教授學生如何實際應用消防工程知識和技能的課程。這個課程包括了多方面的知識和技能，包括消防安全工程設計、消防設施及器材配置、消防安全檢測等方面的知識。隨著社會的發(fā)展，消防工程越來越重要，因此，學習一級消防工程師實務課件已經(jīng)成為許多工程師的必修課程。

消防安全工程設計是一級消防工程師實務課件中非常重要的部分，它包括了消防通道設置、消防水源及滅火設施配置、自動噴水滅火設備標準設置、防火分區(qū)的劃分等方面的內(nèi)容。在整個消防安全工程設計過程中，消防工程師需要考慮許多因素，例如建筑結(jié)構(gòu)、建筑物用途、周邊環(huán)境、用戶人數(shù)等等，以確保消防工程設計的實用性和可靠性。

消防設施及器材配置也是一級消防工程師實務課件中的重要部分。這個部分包括了消防水池、消防水箱、消防栓、消防水泵、消防水槍等消防設施和滅火器材的選型、配置及安裝要求。消防工程師需要根據(jù)建筑物類型和用途、用戶人數(shù)等因素來確定所需的消防設施和器材種類和數(shù)量，以適應不同的滅火需求。

在一級消防工程師實務課件中，還包括了消防安全檢測的相關內(nèi)容。這個部分主要包括了火災隱患排查、消防設施檢測及維護等方面的內(nèi)容。消防工程師需要通過對建筑及周邊環(huán)境的檢測和分析，及時發(fā)現(xiàn)存在的消防安全隱患，并及時作出處理和整改。此外，消防設施的檢測和維護也是非常重要的，只有保證消防設施的正常運行，才能有效地預防火災的發(fā)生。

總之，一級消防工程師實務課件是幫助消防工程師掌握消防工程實務知識和技能的重要教育課程。通過學習這門課程，消防工程師將能夠更好地理解和應用消防工程知識，提高消防工程的設計、實施和管理的水平，以達到更好的消防安全保障效果。

消防工程師一級課件 篇8

注一級消防工程師課件

消防工程是保障人民生命財產(chǎn)安全的一項重要工作。其中，注冊一級消防工程師是消防工程領域最高的職業(yè)資格，具有極高的技能要求和社會責任。為了提高注冊一級消防工程師的職業(yè)技能和服務水平，不斷推進消防工程的發(fā)展，開展注冊一級消防工程師課件的研究和開發(fā)具有重要意義。

一、課件意義

注冊一級消防工程師課件的開發(fā)，可以為注冊一級消防工程師的培訓和考試提供有力的支持。通過系統(tǒng)的課件學習，可以更加深入地理解消防工程領域的知識和技術，掌握更加精細的操作技巧，提升職業(yè)技能和能力水平。同時，課件的開發(fā)也可以為消防工程領域的發(fā)展提供智力支持和技術創(chuàng)新，推動消防工程的普及和應用。

二、課件內(nèi)容

注冊一級消防工程師課件需要涵蓋消防工程領域的相關理論和實踐知識。其詳細內(nèi)容如下：

1、消防工程中的建筑安全知識，包括建筑結(jié)構(gòu)原理、材料選用、安全隱患識別和消防安全標準等；

2、消防工程中的消防水系統(tǒng)的設計與施工，包括消防水池、消防泵房、消防水管網(wǎng)、噴淋系統(tǒng)、消防栓等設備的安裝、調(diào)試和維護；

3、消防工程中的自動滅火系統(tǒng)的設計與應用，包括火災報警系統(tǒng)、自動噴水滅火系統(tǒng)、氣體滅火系統(tǒng)的設計和操作；

4、消防工程中的逃生通道和疏散設備的設計與施工，包括火災逃生指示標志、疏散樓梯、避難間、滅火器等設備的使用和維護；

5、消防工程中的消防安全管理制度，包括火災現(xiàn)場指揮、火災應急預案、消防員培訓等。

三、課件特點

為適應注冊一級消防工程師培訓的需要，課件需要具有以下特點：

1、理論知識結(jié)合實踐，注重案例分析，通過真實的案例模擬，使學習更加生動、深入。

2、圖像豐富，內(nèi)容嚴謹，突出重點，緊密結(jié)合考試大綱，準確把握考試重點。

3、涵蓋多種教學媒體，包括課件、視頻、教材等多種形式，以滿足不同學生的學習需求。

4、強化實踐操作，通過實際操作，指導學員熟練掌握消防設備的操作和維護技能。

四、課件應用

注冊一級消防工程師課件應用可以采用在線學習方式或面授學習方式。對于在線學習，可以通過網(wǎng)絡平臺，讓學員隨時隨地進行學習，方便快捷。對于面授學習，可以組織培訓班進行集中授課，通過實際案例、模擬演練和現(xiàn)場操作等方式提高學員的實踐能力與綜合素質(zhì)。

五、課件推廣

注冊一級消防工程師課件的研發(fā)與推廣需要多方支持，涉及到政府、企業(yè)、高校等多部門的合作。政府可以通過制定相應的政策和法規(guī)，推動消防工程領域的規(guī)范化與科學化發(fā)展；企業(yè)可以通過積極參與課件開發(fā)，提升自身的品牌形象和技術實力；高?？梢酝ㄟ^組織消防教育和科研開發(fā)，為消防工程領域的人才培養(yǎng)做出貢獻。

總之，注冊一級消防工程師課件的研發(fā)和應用具有重要意義，有利于提高消防工程領域的職業(yè)技能和服務水平，推動消防工程的規(guī)范化、普及化和科學化發(fā)展。我們期待著更多人員的關注、參與和支持，共同推進消防工程事業(yè)的發(fā)展，為人民的生命財產(chǎn)安全保駕護航。

消防工程師一級課件 篇9

一級消防工程師課件主題范文

隨著現(xiàn)代城市的發(fā)展和人們生活水平的提高，消防安全在城市建設和社會發(fā)展中日益受到重視。為了強化消防安全意識，提高消防安全工作的效果，同時滿足人才需求，培養(yǎng)一批專業(yè)的消防工程師，一級消防工程師證書的考試和培訓已成為眾多消防從業(yè)者的選擇。本課件是為了輔助一級消防工程師考試而編寫，旨在幫助考生更加深入地了解消防知識，掌握一系列必備技能，提高其應對復雜消防事件的能力。

一、消防基本知識

消防基本知識包括消防概述、消防法規(guī)、消防設施等方面的知識。其中，消防概述主要介紹消防工作的意義、目標和發(fā)展歷程，以及消防工程師的職責和工作內(nèi)容；消防法規(guī)主要介紹我國消防法律法規(guī)，以及各種建筑、場所所需的消防設施的規(guī)定；消防設施則包括滅火器、滅火器的操作技術、消防水源、消防泵、細水霧系統(tǒng)、自動火災報警系統(tǒng)、建筑物的防火分區(qū)等。

二、火災預防和應急處置

火災預防和應急處置是消防工程師必須掌握的消防技能之一。在火災預防方面，應該了解消防隱患排查的方法和技巧，掌握各種安全防范措施，以及日常消防保衛(wèi)工作的標準和要求。在應急處置方面，應該掌握制定應急預案和實施應急處理的方法和技巧，以及當發(fā)生火災和其他突發(fā)事件時，如何采取科學有效的應急措施，確保生命財產(chǎn)安全。

三、火災科學

火災科學是一級消防工程師必須掌握的消防技術之一。它涉及火災的起因、熱、煙、毒氣的生成和傳播，火災撲滅的原理和方法等。學習火災科學的目的是為了了解火災的本質(zhì)，掌握防止火災的方法和技巧，提高火災撲滅的速度和有效性，從而最大限度地減少火災給人類造成的損失。

四、建筑消防工程設計和施工

建筑消防工程設計和施工是消防工程師必須掌握的消防技能之一。在消防工程設計方面，首先要了解建筑消防設計的規(guī)范和標準，然后根據(jù)建筑物的用途和特點，設計合適的消防設施。在消防工程施工方面，則需要掌握消防設施的施工和調(diào)試過程，確保消防設施能夠正常運行。此外，還需熟悉消防設施的維修和保養(yǎng)，及時發(fā)現(xiàn)并排除隱患。

綜上所述，本課件旨在通過全面系統(tǒng)的培訓，提高一級消防工程師的綜合實力和業(yè)務能力，為構(gòu)建和諧社會、實現(xiàn)消防安全事業(yè)的目標而不懈努力。

最新高中數(shù)學必修一課件(必備十五篇)

想要深入了解“高中數(shù)學必修一課件”的內(nèi)容嗎請不要錯過這篇文章，如果您認為這篇文章好就請分享給您的朋友們吧。一般給學生們上課之前，老師就早早地準備好了教案課件，因此就需要老師自己花點時間去寫。教案是促進學校質(zhì)量提升的重要推手。

高中數(shù)學必修一課件【篇1】

3.數(shù)列{an}的前n項和Sn=n2-7n-8,

4.等差數(shù)列{an}的公差為,S100=145，則a1+a3 + a5 + …+a99=

5.已知方程(x2-2x+m)(x2-2x+n)=0的四個根組成一個首項為的等差數(shù)列，則|m-n|=

7.四數(shù)中前三個數(shù)成等比數(shù)列，后三個數(shù)成等差數(shù)列，首末兩項之和為21，中間兩項之和為18，求此四個數(shù)

8.在等差數(shù)列{an}中，a1=20，前n項和為Sn，且S10= S15，求當n為何值時，Sn有最大值，并求出它的最大值

0.已知f(x)=x2 -2(n+1)x+ n2+5n-7 (n∈N)

(1)設f(x)的圖象的頂點的橫坐標構(gòu)成數(shù)列{an}，求證數(shù)列{an}是等差數(shù)列

(2設f(x)的圖象的頂點到x軸的距離構(gòu)成數(shù)列{dn}，求數(shù)列{dn}的前n項和sn.

11 .購買一件售價為5000元的商品，采用分期付款的辦法，每期付款數(shù)相同，購買后1個月第1次付款，再過1個月第2次付款，如此下去，共付款5次后還清，如果按月利率0.8%，每月利息按復利計算(上月利息要計入下月本金)，那么每期應付款多少?(精確到1元)

函數(shù)關系式是f(t)=

注：對于分段函數(shù)型的應用題，應注意對變量x的取值區(qū)間的討論;求函數(shù)的最大值，應分別求出函數(shù)在各段中的最大值，通過比較，確定最大值

棱柱的定義：有兩個面互相平行，其余各面都是四邊形，并且每兩個四邊形的公共邊都互相平行，這些面圍成的幾何體叫做棱柱。

棱錐的定義：有一個面是多邊形，其余各面都是有一個公共頂點的三角形，這些面圍成的幾何體叫做棱錐

(2)平行于底面的截面與底面是相似的多邊形。且其面積比等于截得的棱錐的高與遠棱錐高的比的平方

正棱錐的定義：如果一個棱錐底面是正多邊形，并且頂點在底面內(nèi)的射影是底面的中心，這樣的棱錐叫做正棱錐。

正棱錐的性質(zhì)：

(1)各側(cè)棱交于一點且相等，各側(cè)面都是全等的等腰三角形。各等腰三角形底邊上的高相等，它叫做正棱錐的斜高。

a、相鄰兩側(cè)棱互相垂直的正三棱錐，由三垂線定理可得頂點在底面的射影為底面三角形的垂心。

b、四面體中有三對異面直線，若有兩對互相垂直，則可得第三對也互相垂直。且頂點在底面的射影為底面三角形的垂心。

一)、課內(nèi)重視聽講，課后及時復習。

新知識的接受，數(shù)學能力的培養(yǎng)主要在課堂上進行，所以要特點重視課內(nèi)的學習效率，尋求正確的學習方法。上課時要緊跟老師的思路，積極展開思維預測下面的步驟，比較自己的解題思路與教師所講有哪些不同。特別要抓住基礎知識和基本技能的學習，課后要及時復習不留疑點。首先要在做各種習題之前將老師所講的知識點回憶一遍，正確掌握各類公式的推理過程，應盡量回憶而不采用不清楚立即翻書之舉。認真獨立完成作業(yè)，勤于思考，從某種意義上講，應不造成不懂即問的學習作風，對于有些題目由于自己的思路不清，一時難以解出，應讓自己冷靜下來認真分析題目，盡量自己解決。在每個階段的學習中要進行整理和歸納總結(jié)，把知識的點、線、面結(jié)合起來交織成知識網(wǎng)絡，納入自己的知識體系。

二)、適當多做題，養(yǎng)成良好的解題習慣。

要想學好數(shù)學，多做題是難免的，熟悉掌握各種題型的解題思路。剛開始要從基礎題入手，以課本上的習題為準，反復練習打好基礎，再找一些課外的習題，以幫助開拓思路，提高自己的分析、解決能力，掌握一般的解題規(guī)律。對于一些易錯題，可備有錯題集，寫出自己的解題思路和正確的解題過程兩者一起比較找出自己的錯誤所在，以便及時更正。在平時要養(yǎng)成良好的解題習慣。讓自己的精力高度集中，使大腦興奮，思維敏捷，能夠進入最佳狀態(tài)，在考試中能運用自如。實踐證明：越到關鍵時候，你所表現(xiàn)的解題習慣與平時練習無異。如果平時解題時隨便、粗心、大意等，往往在大考中充分暴露，故在平時養(yǎng)成良好的解題習慣是非常重要的。

三)、調(diào)整心態(tài)，正確對待考試。

首先，應把主要精力放在基礎知識、基本技能、基本方法這三個方面上，因為每次考試占絕大部分的也是基礎性的題目，而對于那些難題及綜合性較強的題目作為調(diào)劑，認真思考，盡量讓自己理出頭緒，做完題后要總結(jié)歸納。調(diào)整好自己的心態(tài)，使自己在任何時候鎮(zhèn)靜，思路有條不紊，克服浮躁的情緒。特別是對自己要有信心，永遠鼓勵自己，除了自己，誰也不能把我打倒，要有自己不垮，誰也不能打垮我的自豪感。

在考試前要做好準備，練練常規(guī)題，把自己的思路展開，切忌考前去在保證正確率的前提下提高解題速度。對于一些容易的基礎題要有十二分把握拿全分;對于一些難題，也要盡量拿分，考試中要學會嘗試得分，使自己的水平正常甚至超常發(fā)揮。

由此可見，要把數(shù)學學好就得找到適合自己的學習方法，了解數(shù)學學科的特點，使自己進入數(shù)學的廣闊天地中去。

高中數(shù)學必修一課件【篇2】

通史概要：

當今世界經(jīng)濟發(fā)展有兩個明顯的趨勢：一是世界經(jīng)濟區(qū)域集團化，二是世界經(jīng)濟全球化。世界經(jīng)濟區(qū)域集團化是最終實現(xiàn)經(jīng)濟全球化的重要步驟和途徑，經(jīng)濟全球化則是區(qū)域經(jīng)濟集團化的最終歸宿。

世界經(jīng)濟區(qū)域集團化是生產(chǎn)力高度發(fā)展的必然產(chǎn)物，是生產(chǎn)國家化、國際分工向縱深發(fā)展需要加強合作的結(jié)果，也是世界經(jīng)濟競爭激烈的表現(xiàn)。它產(chǎn)生的原因有：現(xiàn)代科技的發(fā)展、國際間經(jīng)濟競爭和客觀上存在的分工。區(qū)域集團化的發(fā)展分為三個階段：第一階段為五六十年代，世界經(jīng)濟集團化的趨勢主要出現(xiàn)在歐洲，如歐洲煤炭共同體的出現(xiàn)。第二階段為六七十年代，區(qū)域集團化成為一種世界經(jīng)濟現(xiàn)象。歐洲區(qū)域集團化趨勢進一步發(fā)展，如歐共體的建立；一些發(fā)展中國家的地區(qū)性經(jīng)濟集團也紛紛出現(xiàn)，如東盟的出現(xiàn)。第三階段為80年代至今，區(qū)域集團化掀起新的浪潮，進入了較高層次的經(jīng)濟一體化時期，出現(xiàn)了歐盟、北美自由貿(mào)易區(qū)和亞太經(jīng)合組織三大區(qū)域經(jīng)濟集團。

世界經(jīng)濟全球化是世界生產(chǎn)力發(fā)展的要求和結(jié)果，是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的歷史趨勢。它突出的表現(xiàn)在國際貿(mào)易、國際投資、國際金融和跨國公司的發(fā)展。經(jīng)濟全球化的過程中的問題是：在經(jīng)濟全球化的過程中，不可避免地把資本主義固有的矛盾擴展到全球，造成南北矛盾、貧富分化、環(huán)境問題、能源危機、全球性的經(jīng)濟金融危機、恐怖組織活動猖獗等等，直接影響到人類的生存與發(fā)展。

我國在當今世界經(jīng)濟發(fā)展趨勢中，作為發(fā)展中國家，應該如何面對機遇和挑戰(zhàn)，成了新時期經(jīng)濟發(fā)展人們共同關心的話題。從中國加入亞太經(jīng)合組織、加入世界貿(mào)易組織，加強同東盟的聯(lián)系的史實中，我們的態(tài)度是：在堅持獨立自主、自力更生的前提下，擁有“雙贏”的思維，抱著開放的心態(tài)，加強國際的合作與交流，參與國際競爭，抓住機遇，接受挑戰(zhàn)，在國際的競爭和合作中，提高我國的經(jīng)濟發(fā)展水平，跟隨世界發(fā)展的潮流。概括而言，就是辯證地看待世界經(jīng)濟發(fā)展趨勢這一經(jīng)濟現(xiàn)象，樹立正確的.發(fā)展觀。

課標要求：以歐洲聯(lián)盟、北美自由貿(mào)易區(qū)及亞太經(jīng)濟合作組織為例，認識當今世界經(jīng)濟區(qū)域集團化發(fā)展趨勢。

教學目標：

(1)知識與能力：分析第二次世界大戰(zhàn)后西歐經(jīng)濟進入“黃金時代”的原因；簡述歐洲國家從“歐共體”走向歐盟的歷程,認識歐洲聯(lián)盟成立對世界經(jīng)濟和政治格局的影響。

概述歐元產(chǎn)生的影響，培養(yǎng)多角度、多層次理解問題的能力。

(2)過程與方法：通過討論西歐經(jīng)濟在二戰(zhàn)后進入“黃金時代”的共同原因，進一步思考中國的社會主義建設應如何借鑒其合理的方法與正確的經(jīng)驗，學習用聯(lián)系的方法看待問題，提高理論指導實踐的能力；通過分組學習，搜集“歐共體”及“歐盟”成立的資料，了解整個歐洲走向聯(lián)合的過程，認識當今世界經(jīng)濟區(qū)域集團化發(fā)展趨勢。

(3)情感、態(tài)度與價值觀：通過對歐洲走向聯(lián)合這段歷史的學習，認識當今國際社會國家間團結(jié)協(xié)作的重要性，樹立國際意識；通過對歐洲走向聯(lián)合的史實的歸納，得出一個別國家或地區(qū)怎樣才能快速發(fā)展的一般規(guī)律；并結(jié)合我國的實際，進一步探討一下我們可以借鑒哪些做法，從而樹立為我國社會主義現(xiàn)代化建設而奮斗的責任感。

教學建議：

1、本課共有三個方面的內(nèi)容，“西歐經(jīng)濟的'黃金時代'”主要講述：二戰(zhàn)后的20世紀50年代到60年代，西歐各國經(jīng)濟在恢復的基礎上，進入調(diào)整增長期,被稱為西歐經(jīng)濟的“黃金時代”；“從'歐共體到'歐洲聯(lián)盟'”主要是歐洲從經(jīng)濟一體化到政治一體化的發(fā)展趨勢；“貨幣王國的世界公民”主要以歐元的流通為例，進一步表明歐洲走向聯(lián)合的趨勢。

2、西歐經(jīng)濟高速發(fā)展的共同原因：第一，西歐各國進行社會改革和政策調(diào)整。進行社會改革，例如：推行福利制度，適當改善人民的生活條件，緩和社會矛盾，穩(wěn)定社會秩序；進行政策調(diào)整，如：將一些私人壟斷企業(yè)國有化，并建立有關國計民生的重要工業(yè)部門。這些政策的推行，促進了西歐經(jīng)濟的穩(wěn)定持續(xù)高速發(fā)展，從而出現(xiàn)前所未有的繁榮。第二，馬歇爾計劃的實施，解決了西歐戰(zhàn)后經(jīng)濟發(fā)展的啟動資金，西歐重工業(yè)在短時期內(nèi)完成了新的裝備，并有能力購買足夠的工業(yè)原料。第三，戰(zhàn)后西歐廣泛使用第三次科技革命的成果，并對產(chǎn)業(yè)部門進行了改造，使勞動生產(chǎn)率大大提高，從而有力地推動了經(jīng)濟的高速發(fā)展。

3、伴隨著歐洲經(jīng)濟合作的成功，歐洲經(jīng)濟不斷的恢復，要求在國際上發(fā)揮更重要的作用。因而要加強在政治領域的合作成為歐洲各國的一致要求。面對二戰(zhàn)結(jié)束后以美蘇為首的兩極爭霸的冷戰(zhàn)格局，歐洲各國迫切要求組成一個更加強大的團體來維護自己的利益。于是在政治領域的合作很快便實施開來。

4、為進一步加強歐洲共同體之間的經(jīng)濟合作與交流，減少共同體內(nèi)部成員國存在的貿(mào)易壁壘，用統(tǒng)一的貨幣在歐共體各國之間流通，實現(xiàn)經(jīng)濟的聯(lián)合，從而進一步加強歐洲各國之間的政治合作。

課標要求：以歐洲聯(lián)盟、北美自由貿(mào)易區(qū)及亞太經(jīng)濟合作組織為例，認識當今世界經(jīng)濟區(qū)域集團化發(fā)展趨勢。

教學目標：

(1)知識與能力：了解東盟的發(fā)展歷程，說說中國與東盟的交往情況；分析北美自由貿(mào)易區(qū)建立的原因和影響，比較北美自由貿(mào)易區(qū)與歐盟的異同；概述亞太經(jīng)濟合作組織建立的過程，探討亞太國家加強合作的途徑與方式。

(2)過程與方法：通過搜集中國與東盟交往的材料，了解東盟日益擴大及其影響；用列表等方式比較北美自由貿(mào)易區(qū)與歐盟的異同，學習用比較的方法認識歷史問題；通過上網(wǎng)等途徑搜集中國參加APEC會議的資料，多渠道去了解和認識APEC建立的史實及影響。

(3)情感、態(tài)度與價值觀：通過對東盟、北美自由貿(mào)易區(qū)和亞太經(jīng)合組織等區(qū)域經(jīng)濟一體化進程的學習和了解，體會當今世界國家間加強合作、競爭與發(fā)展的重要性，樹立合作與競爭的意識。

重點難點：

重點：通過了解歐洲聯(lián)盟、北美自由貿(mào)易區(qū)及亞太經(jīng)濟合作組織，認識當今世界經(jīng)濟區(qū)域集團化發(fā)展趨勢。

教學建議：

1、在經(jīng)濟全球化的進程中，亞太地區(qū)的經(jīng)濟集團化也在不斷深入發(fā)展。世界三大區(qū)域性經(jīng)濟集團有兩個分別在該地區(qū)。這一地區(qū)成為當今世界上經(jīng)濟發(fā)展最活躍地區(qū)。課文分別以“東盟”、“北美自由貿(mào)易區(qū)”和“亞太經(jīng)全組織”三個經(jīng)濟區(qū)域集團為例，介紹了當今世界經(jīng)濟區(qū)域集團化發(fā)展趨勢。每個集團內(nèi)部有著自身的規(guī)則的同時也不斷與其它區(qū)域集團相聯(lián)系，從而使世界經(jīng)濟形成了密不可分的一個整體。

2、東南亞國家聯(lián)盟自1967成立以來，已經(jīng)歷時近三分之一世紀。東盟在維護和促進各成員國相互間的政治和經(jīng)濟合作,實現(xiàn)地區(qū)和平穩(wěn)定,加快成員國經(jīng)濟增長,提高成員國人民生活水平等方面都取得了顯著成績。尤其是在國際政治方面，極大地增強了東盟的國際地位。東盟在由四大洲國家組成的APEC中具有舉足輕重的政治地位，又是由亞歐兩大洲主要國家參加的亞歐會議的倡議者和發(fā)起者,在東亞乃至亞洲政治舞臺上成為使日本、中國和印度等大國瞠乎其后的主角。

3、日本經(jīng)濟的崛起，特別是歐洲經(jīng)濟一體化實施的外在壓力，美國、加拿大和墨西哥3國發(fā)展各自經(jīng)濟的內(nèi)在動力，是北美自由貿(mào)易區(qū)成立的根本原因。美、加、墨3國又是山水相連的鄰邦；語言文字、價值觀念、風俗習慣等又頗相似；經(jīng)濟互補性強；相互貿(mào)易基礎良好，美、加、墨3國具有實行經(jīng)濟一體化的必要性，又具有實行經(jīng)濟一體化的可能性。美國認為要取得世界經(jīng)濟的主導地位，只有建立以自己為中心經(jīng)濟區(qū)域集團，才能在經(jīng)濟全球化大潮中立于不敗之地。

4、二十世紀七十年代后，亞太地區(qū)，特別是東亞各國和地區(qū)的對外開放經(jīng)濟政策和經(jīng)濟迅速發(fā)展為亞太區(qū)域經(jīng)濟合作創(chuàng)造了條件。東亞地區(qū)經(jīng)濟的發(fā)展，國際收支條件的改善，緩解亞太地區(qū)南北之間的矛盾，為亞太經(jīng)濟合作創(chuàng)造了條件。歐共體統(tǒng)一市場和美加自由貿(mào)易區(qū)的建立，刺激了亞太向區(qū)域經(jīng)濟合作的方向發(fā)展。亞太經(jīng)合組織的主要活動,為各成員提供區(qū)域經(jīng)濟,科技,貿(mào)易和發(fā)展等方面多邊合作的機會,交流各成員在這些領域內(nèi)的經(jīng)驗,促進本區(qū)域的共同發(fā)展.它從產(chǎn)生、發(fā)展及運作模式均區(qū)別于歐盟和NAFTA，有自身的特點，這些特點適應了APEC各成員國經(jīng)濟發(fā)展的狀況和經(jīng)濟運行模式。

課標要求：

(1)以“布雷頓森林體系”建立為例，認識第二次世界大戰(zhàn)后以美國為主導的資本主義世界經(jīng)濟體系的形成。

(2)了解世界貿(mào)易組織(WTO)的由來和發(fā)展，認識它在世界經(jīng)濟全球化進程中的作用。了解中國參加世界貿(mào)易組織(WTO)的史實，認識其影響和作用。

(3)了解經(jīng)濟全球化的發(fā)展趨勢，探討經(jīng)濟全球化進程中的問題。

教學目標：

(1)知識與能力：了解“布雷頓森林體系”建立的基本史實，分析其影響；簡述世界貿(mào)易組織(WTO)的由來和發(fā)展，認識它在世界經(jīng)濟全球化進程中的作用；了解中國參加世界貿(mào)易組織(WTO)的史實，認識其影響和作用；概述經(jīng)濟全球化的發(fā)展趨勢，探討經(jīng)濟全球化進程中的問題。

(2)過程與方法：閱讀課文和查找中國加入世貿(mào)組織談判的歷程等，了解“從GATT到WTO”的過程，圍繞世界貿(mào)易組織建立的必要性并對中國加入WTO的利與弊等問題展開討論；開展課堂討論或辯論：經(jīng)濟全球化對本地區(qū)的影響是利大于弊還是弊大于利?如何解決經(jīng)濟全球化出現(xiàn)的問題?從多角度去分析歷史問題。

(3)情感、態(tài)度與價值觀：通過了解經(jīng)濟全球化與中國加入世界貿(mào)易組織帶來的機遇與挑戰(zhàn)，樹立面向世界、積極參與國際合作與競爭、促進世界和平與發(fā)展的信念和為我國社會主義現(xiàn)代化建設而奮斗的責任感；通過了解經(jīng)濟區(qū)域集團化與世界經(jīng)濟全球化之間的相互關系，認識現(xiàn)實生活中合作

高中數(shù)學必修一課件【篇3】

學習目標

1. 結(jié)合已學過的數(shù)學實例，了解歸納推理的含義；2. 能利用歸納進行簡單的推理，體會并認識歸納推理在數(shù)學發(fā)現(xiàn)中的作用。

2. 結(jié)合已學過的數(shù)學實例，了解類比推理的含義；

3. 能利用類比進行簡單的推理，體會并認識合情推理在數(shù)學發(fā)現(xiàn)中的作用。

學習過程

一、課前準備

問題3：因為三角形的內(nèi)角和是 ，四邊形的內(nèi)角和是 ，五邊形的內(nèi)角和是

……所以n邊形的內(nèi)角和是

新知1：從以上事例可一發(fā)現(xiàn)：

叫做合情推理。歸納推理和類比推理是數(shù)學中常用的合情推理。

新知2：類比推理就是根據(jù)兩類不同事物之間具有

推測其中一類事物具有與另一類事物 的性質(zhì)的推理。

簡言之，類比推理是由 的推理。

新知3歸納推理就是根據(jù)一些事物的 ,推出該類事物的

的推理。 歸納是 的過程

例子：哥德巴赫猜想：

觀察 6=3+3, 8=5+3, 10=5+5, 12=5+7, 14=7+7,

16=13+3, 18=11+7, 20=13+7, ……,

50=13+37, ……, 100=3+97，

猜想：

歸納推理的一般步驟

1 通過觀察個別情況發(fā)現(xiàn)某些相同的性質(zhì)。

2 從已知的相同性質(zhì)中推出一個明確表達的一般性命題(猜想)。

※ 典型例題

例1用推理的形式表示等差數(shù)列1,3,5,7……2n-1，……的前n項和Sn的歸納過程。

變式1 觀察下列等式：1+3=4= ，

1+3+5=9= ，

1+3+5+7=16= ，

1+3+5+7+9=25= ，

……

你能猜想到一個怎樣的結(jié)論？

變式2觀察下列等式：1=1

1+8=9，

1+8+27=36，

1+8+27+64=100，

……

你能猜想到一個怎樣的結(jié)論？

例2設 計算 的值，同時作出歸納推理，并用n=40驗證猜想是否正確。

變式：(1)已知數(shù)列 的第一項 ，且 ，試歸納出這個數(shù)列的通項公式

例3：找出圓與球的相似之處，并用圓的性質(zhì)類比球的有關性質(zhì)。

圓的概念和性質(zhì) 球的類似概念和性質(zhì)

圓的周長

圓的面積

圓心與弦(非直徑)中點的連線垂直于弦

與圓心距離相等的弦長相等，

※ 動手試試

1. 觀察圓周上n個點之間所連的弦，發(fā)現(xiàn)兩個點可以連一條弦，3個點可以連3條弦，4個點可以連6條弦，5個點可以連10條弦，由此可以歸納出什么規(guī)律？

2 如果一條直線和兩條平行線中的一條相交，則必和另一條相交。

3 如果兩條直線同時垂直于第三條直線，則這兩條直線互相平行。

三、總結(jié)提升

※ 學習小結(jié)

1.歸納推理的定義。

2. 歸納推理的一般步驟：①通過觀察個別情況發(fā)現(xiàn)某些相同的性質(zhì)；②從已知的相同性質(zhì)中推出一個明確表述的一般性命題(猜想).

3. 合情推理僅是“合乎情理”的推理，它得到的結(jié)論不一定真，但合情推理常常幫我們猜測和發(fā)現(xiàn)新的規(guī)律，為我們提供證明的思路和方法

高中數(shù)學必修一課件【篇4】

1、積累詞語，掌握“攢、拗、確鑿、輕捷、相宜、方正”等詞的讀音，字形及詞義，并學會運用。

3、走進魯迅的童年，探索他成長的足跡，體味童真童趣。

1、學習本文寫景善于抓住景物特征，層次井然、融情入景的寫法，培養(yǎng)學生的觀察能力和表達能力

2、品味作者簡練生動、準確傳神的語言特色，增強語感。

3、體味魯迅在百草園和三味書屋的生活樂趣，嘗試表達自己的生活經(jīng)歷和體驗。

學習魯迅先生從小熱愛大自然、熱愛自由生活、追求新鮮知識的精神。

引導學生學習課文對事物的準確描摹，對動作的準確表達及寫作思路的條理性。

1、理解美女蛇故事的作用，初步了解插敘。

2、揣摩三味書屋這一部分的思想內(nèi)容，理解其中一些重要的詞語。

3、引導學生從整體與部分的結(jié)合上把握文章的主題思想。

教學要點：

朗讀課文，整體感知文章；精讀課文，理清文章的總體思路；重點研討第一部分。體味作者在百草園中的無窮樂趣，嘗試表達自己的生活經(jīng)歷和體驗。

每個人的童年，是一片寬闊的原野，在這上面，你可以任意栽植世界上所有的花草，可以放飛所有的希望，可以播灑一生的幸福，可以蕩漾一生的笑意，童年是券的，只要有一顆敏銳易感的心，童年的一切記憶都會深深留在心中。今天我們學習《從百草園到三味書屋》，了解魯迅先生有關童年的記憶。

本文是一篇寫于1926年9月18日的回憶性散文，當時魯迅被反動派列入通緝的北京文教界五十人名單，魯迅難以公開和反動勢力進行斗爭，被迫于1926年離開北京。魯迅到廈門大學正值暑假，學生還沒開學，就寫下這篇散文，后來收入到《朝花夕拾》散文集中。

“朝花”喻童年美好的生活，“拾”回憶往事，原名《舊事重提》，后改為《朝花夕拾》。它是一曲少年時代生活的戀歌。

確鑿(záo)???菜畦(qí)???斑蝥(wú)???攢(zǎn)???斂(liǎn)??腦髓(suǐ)??秕(bǐ)谷??蟬蛻(tuì)???書塾(shú)???宿儒(rú)??倜(tì)儻(tǎng)??竇(dòu)

第一部分（從開頭到“來不及走到中間去”）寫百草園的生活。

第二部分（從“出門向東”到完）寫三味書屋情形。

（1）第1自然段說百草園“似乎確鑿只有一些野草，但那時卻是我的樂園”，這句話是否有矛盾呢？

討論后歸納：沒有矛盾，前一句是用大人的眼來看的，“確鑿只有”

斷是其中不會有什么動人之處，“似乎”又對這斷定有躊躇，這是表示是否記得清楚還不敢說。后一句是從小孩子的眼中來看的，作者回憶童年在百草園玩耍，地切都那么新奇有趣，確定獐的樂園。所以不矛盾。

（2）作者是怎樣描寫百草園的景物的?

討論后歸納：

A、從句式上看，用“不心說……也不心說……單是……”宕開一筆，為的是突出下面“單是”的內(nèi)容。既然“單是”就已趣味無窮，可見園里的佳趣定然比比皆是，這是以一概全的寫法。

D、從觀察的角度來看：

視覺：碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹、紫紅的桑葚，肥胖的黃蜂，輕捷的叫天子。

聽覺：鳴蟬在樹葉里長吟，油蛉在這里低唱，蟋蟀在這里彈琴。

觸覺：有用手指按住它的脊梁，便 會啪的一聲，從后竅噴出一陣煙霧的斑蝥，有可以牽連不斷地拔起來的何乎烏的臃腫的.根。

E、從修辭手法的角度看：有比喻：覆盆子像小珊瑚攢成的小球。有擬人：油蛉在這里低唱，蟋蟀在這里彈琴。寫出孩子心中奇妙的想像和特殊的感受。

F、從遣詞描寫來看，用詞鹽分準確、生動，形容黃蜂用“肥胖、伏”，形容叫天子用“輕捷、直竄”，形容石井欄用“光滑”都十分貼切。

（3）文章為什么要寫美女蛇的故事？

討論并歸納：

美女蛇的故事很吸引孩子，給百草園增添了神秘色彩，豐富了百草園作為兒童樂園的情趣。

（4）文章是怎樣描寫捕鳥的，準確地運用了哪些動詞？為什么要寫手下捕鳥？

討論的歸納：先寫捕鳥的時間，條件、方法、然后寫捕鳥的收獲，經(jīng)驗教訓。運用的動詞有：掃開、露出、支起、撒、系、牽、看、拉、罩。寫捕鳥也是寫百草園給愛玩的兒童帶來的無窮樂趣。

寫百草園，作者抓住了一個“樂”字來寫，有樂景、樂聞、樂事。洋溢著生機和活力，情趣盎然。表現(xiàn)了兒童熱愛大自然，喜歡自由快樂生活的心理。

1、完成研討與練習一、1、2、，二?1，三。

（2）第7段詳寫的捕鳥的時間、????、??????、收獲、經(jīng)驗等，這樣寫的作用是??????????????????。

（4）請用原文詞語組成一句話，概括下雪后在百草園只好來捕鳥的原因。

（5）第八段回憶閏土父親關于捕鳥的答話，對答話含義理解正確的一項是（????）

C、閏土父親的話啟迪我遇事要沉著冷靜，這也是一種樸素的啟蒙教育，所以作者難以忘懷。

1、質(zhì)疑：“我”到底知不知道被送到私塾去的原因呢？你是從哪些詞語看出來的？

討論歸納：不知道，有“也許是……也許是……也許是……都無從知道”可以看出，三個“也許是”表示盡管猜測的原因很多，但一個也無法肯定。

2、質(zhì)疑：“Ade，我的蟋蟀們！Ade，我的覆盆子們和木蓮們！”這句話運用什么修辭手法？表達了作者什么心理？

歸納：運用了擬人，表達了“我”對百草園的依戀和私塾的反感。

3、這一段在全文結(jié)構(gòu)中起什么作用？

4、作者對先生是怎樣評價的？

討論后歸納：先生很“和藹”，是本城中極方正、質(zhì)樸、博學的人。

5、怎樣理解先生不回答“怪哉”這蟲的問題？

討論并歸納；私塾先生通常要求學生讀他們所指定的書，書外的問題是不予解答的，況且提問者又是一個剛?cè)雽W不久的學生，如此“不務正業(yè)”，這大概是先生不作回答且動怒之意的原因。這種教育思想是不可聚攏，它挫傷子學生求知的積極性。

6、“他有一條戒尺，但是不常用，也有罰跪的規(guī)則，但也不常用?！闭f明先生是一個什么樣的人？

歸納：打戒尺、罰跪是私塾教育管理學生的方式。有戒尺，有罰跪規(guī)則而不常用，說明他對這種落后的教育方式持保留態(tài)度，也反映他對學生的開明思想。

7、三味書屋后面也有一個園，與百草園相比，哪個好玩？

討論后明確：百草園好玩。百草園很大，這個園很小，在百草園有許多動植物，有許多好看、好聽、好吃、好玩的東西，能自由自在地玩耍。而這個園只能爬上花壇去折臘梅花，尋蟬蛻，最好的工作只不過是捉了蒼蠅喂螞蟻，又必須靜悄悄地沒有聲音，玩的伴又不能太多，時間也不能太久。

8、三味書屋里讀的是什么書？作者寫些教學內(nèi)容有什么用意？

討論并歸納：讀書、習字、對課。讀的書脫離學生實際，艱深難懂，逼著學生死記硬背，作者這樣寫表達他對束縛兒童身心發(fā)展的封建教育的不滿。

9、怎樣理解少年魯迅背著先生畫畫這個問題？

討論歸納；因為私塾只要求學生讀書，不許做別的活動。畫畫是少年魯迅的藝術愛好。背著先生畫畫，表現(xiàn)了少年魯迅發(fā)展個性的強烈愿望以及對束縛兒童身心發(fā)展的封建私塾教育的不滿。

1、中心思想：本文通過幼年在百草園和三味書屋生活的對比，表現(xiàn)了兒童熱愛大自然，喜歡自由快樂生活的心理，同時，對束縛兒童身心發(fā)展的封建教育表示不滿。

本文語言簡練生活、準確傳神，如在描寫百草園的景物時使用的大量修飾詞、準確、形象。在寫捕鳥一節(jié)時，使用了很多準確生動的動詞等。

童年是美好的，請用形象化的兒童語言說說自己快樂的童年。要求學生暢所欲言，可在小組內(nèi)交流，然后選較好的發(fā)言人面向全班交流。

2、課外閱讀《朝花夕拾》，思考童年生活對魯迅成長的影響。

高中數(shù)學必修一課件【篇5】

教學目標

A、知識目標：

掌握等差數(shù)列前n項和公式的推導方法；掌握公式的運用。

B、能力目標：

（1）通過公式的探索、發(fā)現(xiàn)，在知識發(fā)生、發(fā)展以及形成過程中培養(yǎng)學生觀察、聯(lián)想、歸納、分析、綜合和邏輯推理的能力。

（2）利用以退求進的思維策略，遵循從特殊到一般的認知規(guī)律，讓學生在實踐中通過觀察、嘗試、分析、類比的方法導出等差數(shù)列的求和公式，培養(yǎng)學生類比思維能力。

（3）通過對公式從不同角度、不同側(cè)面的剖析，培養(yǎng)學生思維的靈活性，提高學生分析問題和解決問題的能力。

C、情感目標：（數(shù)學文化價值）

（1）公式的發(fā)現(xiàn)反映了普遍性寓于特殊性之中，從而使學生受到辯證唯物主義思想的熏陶。

（2）通過公式的運用，樹立學生"大眾教學"的思想意識。

（3）通過生動具體的現(xiàn)實問題，令人著迷的數(shù)學史，激發(fā)學生探究的興趣和欲望，樹立學生求真的勇氣和自信心，增強學生學好數(shù)學的心理體驗，產(chǎn)生熱愛數(shù)學的情感。

教學重點：

等差數(shù)列前n項和的公式。

教學難點：

等差數(shù)列前n項和的公式的靈活運用。

教學方法：

啟發(fā)、討論、引導式。

教具：

現(xiàn)代教育多媒體技術。

教學過程

一、創(chuàng)設情景，導入新課。

師：上幾節(jié)，我們已經(jīng)掌握了等差數(shù)列的概念、通項公式及其有關性質(zhì)，今天要進一步研究等差數(shù)列的前n項和公式。提起數(shù)列求和，我們自然會想到德國偉大的數(shù)學家高斯"神速求和"的故事，小高斯上小學四年級時，一次教師布置了一道數(shù)學習題："把從1到100的自然數(shù)加起來，和是多少？"年僅10歲的小高斯略一思索就得到答案5050，這使教師非常吃驚，那么高斯是采用了什么方法來巧妙地計算出來的呢？如果大家也懂得那樣巧妙計算，那你們就是二十世紀末的新高斯。（教師觀察學生的表情反映，然后將此問題縮小十倍）。我們來看這樣一道一例題。

例1，計算：1+2+3+4+5+6+7+8+9+10。

這道題除了累加計算以外，還有沒有其他有趣的解法呢？小組討論后，讓學生自行發(fā)言解答。

二、教授新課（嘗試推導）

師：如果已知等差數(shù)列的首項a1，項數(shù)為n，第n項an，根據(jù)等差數(shù)列的性質(zhì)，如何來導出它的前n項和Sn計算公式呢？根據(jù)上面的例子同學們自己完成推導，并請一位學生板演。

上面（I）、（II）兩個式子稱為等差數(shù)列的前n項和公式。公式（I）是基本的，我們可以發(fā)現(xiàn)，它可與梯形面積公式（上底+下底）×高÷2相類比，這里的上底是等差數(shù)列的首項a1，下底是第n項an，高是項數(shù)n。引導學生總結(jié)：這些公式中出現(xiàn)了幾個量？（a1，d，n，an，Sn），它們由哪幾個關系聯(lián)系？［an=a1+（n—1）d，Sn==na1+ d］；這些量中有幾個可自由變化？（三個）從而了解到：只要知道其中任意三個就可以求另外兩個了。下面我們舉例說明公式（I）和（II）的一些應用。

師：通過以上幾例，說明在解題中靈活應用所學性質(zhì)，要糾正那種不明理由盲目套用公式的學習方法。同時希望大家在學習中做一個有心人，去發(fā)現(xiàn)更多的性質(zhì)，主動積極地去學習。

高中數(shù)學必修一課件【篇6】

空間幾何體

錐、臺、球的結(jié)構(gòu)特征

一、教學目標

1．知識與技能

（1）通過實物操作，增強學生的直觀感知。

（2）能根據(jù)幾何結(jié)構(gòu)特征對空間物體進行分類。

（棱錐、圓柱、圓錐、棱臺、圓臺、球的結(jié)構(gòu)特征。

（錐、臺的分類。

2．過程與方法

（錐、臺、球的幾何結(jié)構(gòu)特征。

（討論、歸納、概括所學的知識。

3．情感態(tài)度與價值觀

（1）使學生感受空間幾何體存在于現(xiàn)實生活周圍，增強學生學習的積極性，同時提高學生的觀察能力。

（2）培養(yǎng)學生的空間想象能力和抽象括能力。

二、教學重點、難點

重點：讓學生感受大量空間實物及模型、概括出柱、錐、臺、球的結(jié)構(gòu)特征。

難點：柱、錐、臺、球的結(jié)構(gòu)特征的概括。

三、教學用具

（思考、交流、討論、概括。

（投影儀

四、教學思路

（一）創(chuàng)設情景，揭示課題

1．教師提出問題：在我們生活周圍中有不少有特色的建筑物，你能舉出一些例子嗎？這些建筑的幾何結(jié)構(gòu)特征如何？引導學生回憶，舉例和相互交流。教師對學生的活動及時給予評價。

，你能通過觀察。根據(jù)某種標準對這些空間物體進行分類嗎？這是我們所要學習的內(nèi)容。

（二）、研探新知

思考、交流、討論，對物體進行分類，分辯棱柱、圓柱、棱錐。

2．觀察棱柱的幾何物件以及投影出棱柱的圖片，它們各自的特點是什么？它們的共同特點是什么？

有兩個面互相平行；（每相鄰兩上四邊形的公共邊互相平行。概括出棱柱的概念。

4．教師與學生結(jié)合圖形共同得出棱柱相關概念以及棱柱的表示。

5．提出問題：各種這樣的棱柱，主要有什么不同？可不可以根據(jù)不同對棱柱分類？

請列舉身邊具有已學過的`幾何結(jié)構(gòu)特征的物體，并說出組成這些物體的幾何結(jié)構(gòu)特征？它們由哪些基本幾何體組成的？

6．以

類似的方法，讓學生思考、討論、概括出棱錐、棱臺的結(jié)構(gòu)特征，并得出相關的概念，分類以及表示。

7．讓學生觀察圓柱，并實物模型演示，如何得到圓柱，從而概括出圓標的概念以及相關的概念及圓柱的表示。

圓臺、球的結(jié)構(gòu)特征，以及相關概念和表示，借助實物模型演示引導學生思考、討論、概括。

9．教師指出圓柱和棱柱統(tǒng)稱為柱體，棱臺與圓臺統(tǒng)稱為臺體，圓錐與棱錐統(tǒng)稱為錐體。

錐、臺、球等幾何結(jié)構(gòu)特征的物體組合而成。請列舉身邊具有已學過的幾何結(jié)構(gòu)特征的物體，并說出組成這些物體的幾何結(jié)構(gòu)特征？它們由哪些基本幾何體組成的？

（三）質(zhì)疑答辯，排難解惑，發(fā)展思維，教師提出問題，讓學生思考。

1．有兩個面互相平行，其余后面都是平行四邊形的幾何體是不是棱柱

2．棱柱的何兩個平面都可以作為棱柱的底面嗎？

3．課本P8，習題1.1 A組第1題。

4．圓柱可以由矩形旋轉(zhuǎn)得到，圓錐可以由直角三角形旋轉(zhuǎn)得到，圓臺可以由什么圖形旋轉(zhuǎn)得到？如何旋轉(zhuǎn)？

棱錐有什么關系？圓臺與圓柱、圓錐呢？

四、鞏固深化

練習：課本P（2）

課本P3、4題

五、歸納整理

由學生整理學習了哪些內(nèi)容

六、布置作業(yè)

課本P8 練習題1.1 B組第1題

高中數(shù)學必修一課件【篇7】

(1)棱柱：

幾何特征：兩底面是對應邊平行的全等多邊形;側(cè)面、對角面都是平行四邊形;側(cè)棱平行且相等;平行于底面的截面是與底面全等的多邊形.

幾何特征：側(cè)面、對角面都是三角形;平行于底面的截面與底面相似,其相似比等于頂點到截面距離與高的比的平方.

(3)棱臺：

幾何特征：①上下底面是相似的平行多邊形②側(cè)面是梯形③側(cè)棱交于原棱錐的頂點

(4)圓柱：定義：以矩形的一邊所在的直線為軸旋轉(zhuǎn),其余三邊旋轉(zhuǎn)所成

幾何特征：①底面是全等的圓;②母線與軸平行;③軸與底面圓的半徑垂直;④側(cè)面展開圖是一個矩形.

(5)圓錐：定義：以直角三角形的一條直角邊為旋轉(zhuǎn)軸,旋轉(zhuǎn)一周所成

幾何特征：①底面是一個圓;②母線交于圓錐的頂點;③側(cè)面展開圖是一個扇形.

(6)圓臺：定義：以直角梯形的垂直與底邊的腰為旋轉(zhuǎn)軸,旋轉(zhuǎn)一周所成

幾何特征：①上下底面是兩個圓;②側(cè)面母線交于原圓錐的頂點;③側(cè)面展開圖是一個弓形.

(7)球體：定義：以半圓的直徑所在直線為旋轉(zhuǎn)軸,半圓面旋轉(zhuǎn)一周形成的幾何體

幾何特征：①球的截面是圓;②球面上任意一點到球心的距離等于半徑.

定義三視圖：正視圖(光線從幾何體的前面向后面正投影);側(cè)視圖(從左向右)、

注：正視圖反映了物體的高度和長度;俯視圖反映了物體的長度和寬度;側(cè)視圖反映了物體的高度和寬度.

斜二測畫法特點：①原來與x軸平行的線段仍然與x平行且長度不變;

②原來與y軸平行的線段仍然與y平行,長度為原來的一半.

(1)幾何體的表面積為幾何體各個面的面積的和.

(2)特殊幾何體表面積公式(c為底面周長,h為高,為斜高,l為母線)

定義：x軸正向與直線向上方向之間所成的角叫直線的傾斜角.特別地,當直線與x軸平行或重合時,我們規(guī)定它的傾斜角為0度.因此,傾斜角的取值范圍是0°≤α

①定義：傾斜角不是90°的直線,它的傾斜角的正切叫做這條直線的斜率.直線的斜率常用k表示.即.斜率反映直線與軸的傾斜程度.

當時,;當時,;當時,不存在.

②過兩點的直線的斜率公式：

注意下面四點：(1)當時,公式右邊無意義,直線的斜率不存在,傾斜角為90°;

(2)k與P1、P2的順序無關;(3)以后求斜率可不通過傾斜角而由直線上兩點的坐標直接求得;

(4)求直線的傾斜角可由直線上兩點的坐標先求斜率得到.

注意：當直線的斜率為0°時,k=0,直線的方程是y=y1.

當直線的斜率為90°時,直線的斜率不存在,它的方程不能用點斜式表示.但因l上每一點的橫坐標都等于x1,所以它的方程是x=x1.

其中直線與軸交于點,與軸交于點,即與軸、軸的截距分別為.

(4)平行于x軸的直線：(b為常數(shù));平行于y軸的直線：(a為常數(shù));

(為參數(shù)),其中直線不在直線系中.

注意：利用斜率判斷直線的平行與垂直時,要注意斜率的存在與否.

交點坐標即方程組的一組解.

在任一直線上任取一點,再轉(zhuǎn)化為點到直線的距離進行求解.

高中數(shù)學必修一課件【篇8】

1.知道柱體、錐體、臺體側(cè)面展開圖，弄懂柱體、錐體、臺體的表面積的求法.

2.能運用公式求解柱體、錐體和臺體的表面積，并知道柱體、錐體和臺體表面積之間的關系.

通過學習空間幾何體的結(jié)構(gòu)特征，空間幾何體的三視圖和直觀圖，了解了空間幾何體和平面圖形之間的關系，從中反映出一個思想方法，即平面圖形和空間幾何體的互化，尤其是空間幾何問題向平面問題的轉(zhuǎn)化。該部分內(nèi)容中有些是學生已經(jīng)熟悉的，在解決這些問題的過程中，首先要對學生已有的知識進行再認識，提煉出解決問題的一般思想——化歸的思想，總結(jié)出一般的求解方法，在此基礎上通過類比獲得解決新問題的思路，通過化歸解決問題，深化對化歸、類比等思想方法的應用。

重點：知道柱體、錐體、臺體側(cè)面展開圖，弄懂柱體、錐體、臺體的表面積公式。

難點：會求柱體、錐體和臺體的表面積，并知道柱體、錐體和臺體表面積之間的關系.

4教學過程 4.1 第一學時 教學活動 活動1【導入】第1課時 柱體、錐體、臺體的表面積

(一)、基礎自測：

1.棱長為a的正方體表面積為__________.

2.長、寬、高分別為a、b、c的長方體，其表面積為___________________.

3.長方體、正方體的側(cè)面展開圖為__________.

4.圓柱的側(cè)面展開圖為__________.

5.圓錐的側(cè)面展開圖為__________.

(1)側(cè)面展開圖：棱柱的側(cè)面展開圖是____________，一邊是棱柱的側(cè)棱，另一邊等于棱柱的__________，如圖①所示;圓柱的側(cè)面展開圖是_______，其中一邊是圓柱的母線，另一邊等于圓柱的底面周長，如圖②所示.

(2)面積：柱體的表面積S表=S側(cè)+2S底.特別地，圓柱的底面半徑為r，母線長為l，則圓柱的側(cè)面積S側(cè)=__________，表面積S表=__________.

(1)側(cè)面展開圖：棱錐的側(cè)面展開圖是由若干個__________拼成的，則側(cè)面積為各個三角形面積的_____，如圖①所示;圓錐的側(cè)面展開圖是_______，扇形的半徑是圓錐的______，扇形的弧長等于圓錐的__________，如圖②所示.

(2)面積：錐體的表面積S表=S側(cè)+S底.特別地，圓錐的底面半徑為r，母線長為l，則圓錐的側(cè)面積S側(cè)=__________，表面積S表=__________.

(1)側(cè)面展開圖：棱臺的側(cè)面展開圖是由若干個__________拼接而成的，則側(cè)面積為各個梯形面積的______，如圖①所示;圓臺的側(cè)面展開圖是扇環(huán)，其側(cè)面積可由大扇形的面積減去小扇形的面積而得到，如圖②所示.

(2)面積：臺體的表面積S表=S側(cè)+S上底+S下底.特別地，圓臺的上、下底面半徑分別為r′，r，母線長為l，則側(cè)面積S側(cè)=____________，表面積S表=________________________.

例1：在三棱柱ABC-A1B1C1中，∠BAC=90°，AB=AC=a，∠AA1B1=∠AA1C1=60°，∠BB1C1=90°，側(cè)棱長為b，則其側(cè)面積為( )

例2:(1)若一個圓錐的軸截面是等邊三角形，其面積為，則這個圓錐的側(cè)面積是( )

(2)已知棱長均為5，底面為正方形的四棱錐S-ABCD，如圖，求它的側(cè)面積、表面積.

例3：一個四棱臺的上、下底面都為正方形，且上底面的中心在下底面的投影為下底面中心(正四棱臺)兩底面邊長分別為1,2，側(cè)面積等于兩個底面積之和，則這個棱臺的高為( )

A.B.2 C. D.

(四).鞏固練習：

1.一個棱柱的側(cè)面展開圖是三個全等的矩形，矩形的長和寬分別為6 cm,4 cm，則該棱柱的側(cè)面積為________.

2.已知一個四棱錐底面為正方形且頂點在底面正方形射影為底面正方形的中心(正四棱錐)，底面正方形的邊長為4 cm，高與斜高的夾角為30°，如圖所示，求正四棱錐的側(cè)面積________和表面積________(單位：cm2).

3.如圖所示，圓臺的上、下底半徑和高的比為1：4：4，母線長為10，則圓臺的側(cè)面積為( )

(1)直棱柱的側(cè)面積等于它的底面周長和高的乘積;表面積等于它的側(cè)面積與上、下兩個底面的面積之和.

(2)求斜棱柱的側(cè)面積一般有兩種方法：一是定義法;二是公式法.所謂定義法就是利用側(cè)面積為各側(cè)面面積之和來求，公式法即直接用公式求解.

(3)求圓柱的側(cè)面積只需利用公式即可求解.

1.(·北京)某四棱錐的三視圖如圖所示，該四棱錐的表面積是( )

2.(·重慶)某幾何體的三視圖如圖所示，則該幾何體的表面積為( )

3.(2013廣東)若一個圓臺的正視圖如圖所示，則其側(cè)面積等于( )

1第一學時 教學活動 活動1【導入】第1課時 柱體、錐體、臺體的表面積

(一)、基礎自測：

1.棱長為a的正方體表面積為__________.

2.長、寬、高分別為a、b、c的長方體，其表面積為___________________.

3.長方體、正方體的側(cè)面展開圖為__________.

4.圓柱的側(cè)面展開圖為__________.

5.圓錐的側(cè)面展開圖為__________.

(1)側(cè)面展開圖：棱柱的側(cè)面展開圖是____________，一邊是棱柱的側(cè)棱，另一邊等于棱柱的__________，如圖①所示;圓柱的側(cè)面展開圖是_______，其中一邊是圓柱的母線，另一邊等于圓柱的底面周長，如圖②所示.

(2)面積：柱體的表面積S表=S側(cè)+2S底.特別地，圓柱的底面半徑為r，母線長為l，則圓柱的側(cè)面積S側(cè)=__________，表面積S表=__________.

(1)側(cè)面展開圖：棱錐的側(cè)面展開圖是由若干個__________拼成的，則側(cè)面積為各個三角形面積的_____，如圖①所示;圓錐的側(cè)面展開圖是_______，扇形的半徑是圓錐的______，扇形的弧長等于圓錐的__________，如圖②所示.

(2)面積：錐體的表面積S表=S側(cè)+S底.特別地，圓錐的底面半徑為r，母線長為l，則圓錐的側(cè)面積S側(cè)=__________，表面積S表=__________.

(1)側(cè)面展開圖：棱臺的側(cè)面展開圖是由若干個__________拼接而成的，則側(cè)面積為各個梯形面積的______，如圖①所示;圓臺的側(cè)面展開圖是扇環(huán)，其側(cè)面積可由大扇形的面積減去小扇形的面積而得到，如圖②所示.

(2)面積：臺體的表面積S表=S側(cè)+S上底+S下底.特別地，圓臺的上、下底面半徑分別為r′，r，母線長為l，則側(cè)面積S側(cè)=____________，表面積S表=________________________.

例1：在三棱柱ABC-A1B1C1中，∠BAC=90°，AB=AC=a，∠AA1B1=∠AA1C1=60°，∠BB1C1=90°，側(cè)棱長為b，則其側(cè)面積為( )

例2:(1)若一個圓錐的軸截面是等邊三角形，其面積為，則這個圓錐的側(cè)面積是( )

(2)已知棱長均為5，底面為正方形的四棱錐S-ABCD，如圖，求它的側(cè)面積、表面積.

例3：一個四棱臺的上、下底面都為正方形，且上底面的中心在下底面的投影為下底面中心(正四棱臺)兩底面邊長分別為1,2，側(cè)面積等于兩個底面積之和，則這個棱臺的高為( )

A.B.2 C. D.

(四).鞏固練習：

1.一個棱柱的側(cè)面展開圖是三個全等的矩形，矩形的長和寬分別為6 cm,4 cm，則該棱柱的側(cè)面積為________.

2.已知一個四棱錐底面為正方形且頂點在底面正方形射影為底面正方形的中心(正四棱錐)，底面正方形的邊長為4 cm，高與斜高的夾角為30°，如圖所示，求正四棱錐的側(cè)面積________和表面積________(單位：cm2).

3.如圖所示，圓臺的上、下底半徑和高的比為1：4：4，母線長為10，則圓臺的側(cè)面積為( )

(1)直棱柱的側(cè)面積等于它的底面周長和高的乘積;表面積等于它的側(cè)面積與上、下兩個底面的面積之和.

(2)求斜棱柱的側(cè)面積一般有兩種方法：一是定義法;二是公式法.所謂定義法就是利用側(cè)面積為各側(cè)面面積之和來求，公式法即直接用公式求解.

(3)求圓柱的側(cè)面積只需利用公式即可求解.

1.(2011·北京)某四棱錐的三視圖如圖所示，該四棱錐的表面積是( )

2.(2013·重慶)某幾何體的三視圖如圖所示，則該幾何體的表面積為( )

3.(2013廣東)若一個圓臺的正視圖如圖所示，則其側(cè)面積等于( )

高中數(shù)學必修一課件【篇9】

通過第一章《空間幾何體》的學習，學生對于立體幾何已經(jīng)有了初步的認識，能夠識別棱柱、棱錐、棱臺、圓柱、圓錐、圓臺、球，并理解它們的幾何特征。但是這種理解還只是建立在觀察、感知的基礎上的，對于原理學生是不明確的，所以學生此時有很強的求知欲，急于想搞清楚為什么;同時學生經(jīng)過高中一年的學習，已經(jīng)具備了一定的邏輯推理能力，只是缺乏訓練，不夠嚴密，不夠清晰;有一定的自主探究和合作學習的能力，但有待提高，并愿意動手并參與分組討論。

1. 理解空間點、直線、平面的概念，知道空間點、直線、平面之間存在什么樣的關系;

2. 記憶三公理三推論，能夠用簡單的語言概括三公理三推論，會用圖形表示三公理三推論，并將其轉(zhuǎn)化成數(shù)學符號語言;

3. 明確三公理三推論的功能，掌握使用三公理三推論解決立體幾何問題的方法。

1. 通過自己動手制作模型，直觀地感知空間點、直線與平面之間的位置關系，以及三公理三推論;

2. 通過思考、討論，發(fā)現(xiàn)三公理三推論的條件和結(jié)論;

3. 通過例題的訓練，進一步理解三公理三推論，明確三公理三推論的功能。

1. 通過操作、觀察、討論培養(yǎng)對立體幾何的興趣，建立合作的意識;

2. 感受立體幾何邏輯體系的嚴密性，培養(yǎng)學生細心的學習品質(zhì)。

1. 理解三公理三推論的概念及其內(nèi)涵;

(1)每位同學準備兩張硬紙板，其中一張中間用小刀劃條縫，鉛筆三根;

(2)教師自制的多媒體課件。

1. 回憶構(gòu)成平面圖形的基本元素：點、直線。①兩者都是最原始的概念，點沒有大小、面積、厚度，直線是向兩側(cè)無限延伸的;②點用大寫英文字母表示，直線用小寫英文字母表示;③ 如果將點看作元素，則直線是一系列點構(gòu)成的集合，所以點在直線上記作，點不在直線上記作;

2. 提出問題：構(gòu)成空間幾何體有哪些基本元素?(大屏幕出示棱柱、棱錐、棱臺)學生很快得到答案：點、直線、平面。

3. 引入課題：什么是平面?點、直線、平面之間有什么樣的位置關系?平面有什么性質(zhì)?這就是我們這堂課要研究的問題。

平面也是一個最原始的概念，是向四周無限延伸的，沒有邊界。一般用希臘字母、、，…表示平面，或者記為平面ABC，平面ABCD等等。

①點與直線;②點與平面;③直線與平面。

問題二：要將鉛筆放置到硬紙板內(nèi)至少需要幾個公共點?

學生通過操作，體會到要將鉛筆放置到硬紙板內(nèi)，只需將鉛筆上兩點放置到硬紙板內(nèi)。

學生通過操作，體會公理二所表達的含義。

問題三：還能根據(jù)什么條件確定一個平面?引出三推論。

學生通過操作，體會公理三所表達的含義。

⒈平面具有無限延展性;

⒉ 公理一有什么功能?條件是什么?

⒊ 公理二有什么功能?條件是什么?

⒉平面幾何中證明平行四邊形有哪些定理?這些定理在空間中能否成立?說明理由。

高中數(shù)學必修一課件【篇10】

在上一節(jié)認識空間幾何體結(jié)構(gòu)特征的基礎上，本節(jié)來學習空間幾何體的表示形式，以進一步提高對空間幾何體結(jié)構(gòu)特征的認識.主要內(nèi)容是：畫出空間幾何體的三視圖.

比較準確地畫出幾何圖形，是學好立體幾何的一個前提.因此，本節(jié)內(nèi)容是立體幾何的基礎之一，教學中應當給以充分的重視.

畫三視圖是立體幾何中的基本技能，同時，通過三視圖的學習，可以豐富學生的空間想象力.“視圖”是將物體按正投影法向投影面投射時所得到的投影圖.光線自物體的前面向后投影所得的投影圖稱為“正視圖”，自左向右投影所得的投影圖稱為“側(cè)視圖”，自上向下投影所得的投影圖稱為“俯視圖”.用這三種視圖即可刻畫空間物體的幾何結(jié)構(gòu)，這種圖稱之為“三視圖”.

教科書從復習初中學過的正方體、長方體……的三視圖出發(fā)，要求學生自己畫出球、長方體的三視圖;接著，通過“思考”提出了“由三視圖想象幾何體”的學習任務.進行幾何體與其三視圖之間的相互轉(zhuǎn)化是高中階段的新任務，這是提高學生空間想象力的需要，應當作為教學的一個重點.

三視圖的教學，主要應當通過學生自己的親身實踐，動手作圖來完成.因此，教科書主要通過提出問題，引導學生自己動手作圖 來展示教學內(nèi)容.教學中，教師可以通過提出問題，讓學生在動手實踐的過程中學會三視 圖的作法，體會三視圖的作用.對于簡單幾何體的組合體，在作三視圖之前應當提醒學生細心觀察，認識了它的基本結(jié)構(gòu)特征后，再動手作圖.教材中的“探究”可以作為作業(yè)，讓學生在課外完成后，再把自己的作品帶到課堂上來展示交流.

值得注意的問題是三視圖的教學，主要應當通過學生自己的親身實踐、動手作圖來完成.另外，教學中還可以借助于信息技術向?qū)W生多展示一些圖片，讓學生辨析它們是平行投影下的圖形還是中心投影下的圖形.

主要通過學生自己的親身實踐，動手作圖，體會三視圖的作用。

教學重點：畫出簡單組合體的三視圖，給出三視圖和直觀圖，還原或想象出原實際圖的結(jié)構(gòu)特征.

思路1.能否熟練畫出上節(jié)所學習的幾何體?工程師如何制作工程設計圖紙?

我們常用三視圖和直觀圖表示空間幾何體，三視圖是觀察者從三個不同位置觀察同一個幾何體而畫出的圖形;直觀圖是觀察者站在某一點觀察幾何體而畫出的圖形.三視圖和直觀圖在工程建設、機械制造以及日常生活中具有重要意義.本節(jié)我們將在學習投影知識的基礎上，學習空間幾何體的三視圖.

“橫看成嶺側(cè)成峰”，這說明從不同的角度看同一物體視覺的效果可能不同，要比較真實地反映出物體的結(jié)構(gòu)特征，我們可從多角度觀看物體，這堂課我們主要學習空間幾何體的三視圖.在初中，我們已經(jīng)學習了正方體、長方體、圓柱、圓錐、球的三視圖(正視圖、側(cè)視圖、俯視圖)，你能畫出空間幾何體的三視圖嗎?

①如圖1所示的五個圖片是我國民間藝術皮影戲中的部分片斷，請同學們考慮它們是怎樣得到的?

②通過觀察和自己的認識,你是怎樣來理解投影的含義的?

③請同學們觀察圖2的投影過程，它們的投影過程有什么不同?

④圖2(2)(3)都是平行投影，它們有什么區(qū)別?

⑤觀察圖3，與投影面平行的平面圖形，分別在平行投影和中心投影下的影子和原圖形的形狀、大小有什么區(qū)別?

活動：①教師介紹中國的民間藝術皮影戲，學生觀察圖片.

②從投影的形成過程來定義.

③從投影方向上來區(qū)別這三種投影.

④根據(jù)投影線與投影面是否垂直來區(qū)別.

⑤觀察圖3并歸納總結(jié)它們各自的特點.

②由于光的照射，在不透明物體后面的屏幕上可以留下這個物體的影子，這種現(xiàn)象叫做投影.其中，我們把光線叫做投影線，把留下物體影子的屏幕叫做投影幕.

③圖2(1)的投影線交于一點，我們把光由一點向外散射形成的投影稱為中心投影;圖2(2)和(3)的投影線平行，我們把在一束平行光 線照射下形成投影稱為平行投影.

④圖2(2)中，投影線正對著投影面，這種平行投影稱為正投影;圖2(3)中，投影線不是正對著投影面，這種平行投影稱為斜投影.

⑤在平行投影下，與投影面平行的平面圖形留下的影子和原平面圖形是全等的平面圖形;在中心投影下，與投影面平行的平面圖形留下的影子和原平面圖形是相似的平面圖形.以后我們用正投影的方法來畫出空間幾何體的三視圖和 直觀圖.

①在初中，我們已經(jīng)學習了正方體、長方體、圓柱、圓錐、球的三視圖，請你回憶三視圖包含哪些部分?

②正視圖、側(cè)視圖和俯視圖各是如何得到的?

③一般地，怎樣排列三視圖?

④正視圖、側(cè)視圖和俯視圖分別是從幾何體的正前方、正左方和正上方觀察到的幾何體的正投影圖，它們都是平面圖形.觀察長方體的三視圖，你能得出同一個幾何體的正視圖、側(cè)視圖和俯視圖在形狀、大小方面的關系嗎?

②光線從幾何體的前面向后面正投影，得到的投影圖叫該幾何體的正視圖(又稱主視圖);光線從幾何體的左面向右面正投影，得到的投影圖叫該幾何體的側(cè)視圖(又稱左視圖);光線從幾何體的上面向下面正投影，得到的投影圖叫該幾何體的俯視圖.

③三視圖的位置關系：一般地，側(cè)視圖在正視圖的右邊;俯視圖在正視圖的下邊.如圖5所示.

④投影規(guī)律：

(1)正視圖反映了物體上下、左右的位置關系，即反映了物體的高度和長度;

俯視圖反映了物體左右、前后的位置關系，即反映了物體的長度和寬度;

側(cè)視圖反映了物體上下、前后的位置關系，即反映了物體的高度和寬度.

(2)一個幾何體的正視圖和側(cè)視圖高度一樣，正視圖和俯視圖長度一樣，側(cè)視圖和俯視圖寬度一樣，即正、俯視圖——長對正;主、側(cè)視圖——高平齊;俯、側(cè)視圖——寬相等.

畫組合體的三視圖時要注意的問題：

(1)要確定好主視、側(cè)視、俯視的方向，同一物體三視的方向不同，所畫的三視圖可能不同.

(2)判斷簡單組合體的三視圖是由哪幾個基本幾何體生成的，注意它們的生成方式，特別是它們的交線位置.

(3)若相鄰兩物體的表面相交，表面的交線是它們的分界線，在三視圖中，分界線和可見輪廓線都用實線畫出，不可見輪廓線，用虛線畫出.

( 4)要檢驗畫出的三視圖是否符合“長對正、高平齊、寬相等”的基本特征，即正、俯視圖長對正;正、側(cè)視圖高平齊;俯、側(cè)視圖寬相等，前后對應.

由三視圖還原為實物圖時要注意的問題：

我們由實物圖可以畫出它的三視圖，實際生產(chǎn)中，工人要根據(jù)三視圖加工零件，需要由三視圖還原成實物圖，這要求我們能由三視圖想象它的空間實物形狀，主要 通過主、俯、左視圖的輪廓線(或補充后的輪廓線)還原成常見的幾何體，還原實物圖時，要先從三視圖中初步判斷簡單組合體的組成，然后利用輪廓線(特別要注意虛線)逐步作出實物圖.

例1 畫出圓柱和圓錐的三視圖.

活動：學生回顧正投影和三視圖的畫法，教師引導學生自己完成.

解：圖6(1)是圓柱的三視圖，圖6(2)是圓錐的三視圖.

點評：本題主要考查簡單幾何體的三視圖和空間想象能力.有關三視圖的題目往往依賴于豐富的空間想象能力.要做到邊想著幾何體的實物圖邊畫著三視圖，做到想圖(幾何體的實物圖)和畫圖(三視圖)相結(jié)合.

說出下列圖7中兩個三視圖分別表示的幾何體.

答案：圖7(1)是正六棱錐; 圖7(2)是兩個相同的圓臺組成的組合體.

例2 試畫出圖8所示的礦泉水瓶的三視圖.

活動：引導學生認識這種容器的結(jié)構(gòu)特征.礦泉水瓶是我們熟悉的一種容器，這種容器是簡單的組合體，其主要結(jié)構(gòu)特征是從上往下分別是圓柱、圓臺和圓柱.

點評：本題主要考查簡單組合體的三視圖.對于簡單空間幾何體的組合體，一定要認真觀察，先認識它的基本結(jié)構(gòu)，然后再畫它的三視圖.

例1 (安徽淮南高三第一次模擬，文16)如圖12甲所示，在正方體ABCD—A1B1C1D1中，E、F分別是AA1、C1D1的中點，G是正方形BCC1B1的中心，則四邊形AGFE在該正方體的各個面上的投影可能是圖12乙中的____________.

活動：要畫出四邊形AGFE在該正方體的各個面上的投影，只需畫出四個頂點A、G、F、E在每個面上的投影，再順次連接即得到在該面上的投影，并且在兩個平行平面上的投影是相同的.

分析：在面ABCD和面A1B1C1D1上的投影是圖12乙(1);在面ADD1A1和面BCC1B1上的投影是圖12乙(2);在面ABB1A1和面DCC1D1上的投影是圖12乙(3).

點評：本題主要考查平行投影和空間想象能力.畫出一個圖形在一個平面上的投影的關鍵是確定該圖形的關鍵點，如頂點等，畫出這 些關鍵點的投影，再依次連接即可得此圖形在該平面上的投影.如果對平行投影理解不充分，做該類題目容易出現(xiàn)不知所措的情形，避免出現(xiàn)這種情況的方法是依據(jù)平行投影的含義，借助于空間想象來完 成.

如圖13(1)所示，E、F分別為正方體面ADD′A′、面BCC′B′的中心，則四邊形BFD′E在該正方體的各個面上的投影可能是圖13(2)的___________.

分析：四邊形BFD′E在正方體ABCD—A′B′C′D′的面ADD′A′、面BCC′B′上的投影是C;在面DCC′D′上的投影是B;同理，在面ABB′A′、面ABCD、面A′B′C′D′上的投影也全是B.

例2 (2007廣東惠州第二次調(diào)研，文2)如圖14所示，甲、乙、丙是三個立體圖形的三視圖，甲、乙、丙對應的標號正確的是( )

分析：由于甲的俯視圖是圓，則該幾何體是旋轉(zhuǎn)體，又因正視圖和側(cè)視圖均是矩形，則甲是圓柱;由于乙的俯視圖是三角形，則該幾何體是多面體，又因正視圖和側(cè)視圖均是三角形，則該多面體的各個面都是三角形，則乙是三棱錐;由于丙的俯視圖是圓，則該幾何體是旋轉(zhuǎn)體，又因正視圖和側(cè)視圖均是三角形，則丙是圓錐.

點評：本題主要考查三視圖和簡單幾何體的結(jié)構(gòu)特征.根據(jù)三視圖想象空間幾何體，是培養(yǎng)空間想象能力的重要方式，這需要根據(jù)幾何體的正視圖、側(cè)視圖、俯視圖的幾何特征，想象整個幾何體的幾何特征，從而判斷三視圖所描述的幾何體.通常是先根據(jù)俯視圖判斷是多面體還是旋轉(zhuǎn)體，再結(jié)合正視圖和側(cè)視圖確定具體的幾何結(jié)構(gòu)特征，最終確定是簡單幾何體還是簡單組合體.

1.圖15是一幾何體的三視圖，想象該幾何體的幾何結(jié)構(gòu)特征，畫出該幾何體的形狀.

分析：由于俯視圖有一個圓和一個四邊形，則該幾何體是由旋轉(zhuǎn)體和多面體拼接成的組合體，結(jié)合側(cè)視圖和正視圖，可知該幾何體是上面一個圓柱，下面是一個四棱柱拼接成的組合體.

答案：上面一個圓柱，下面是一個四棱柱拼接成的組合體.該幾何體的形狀如圖16所示.

2.(2007山東高考，理3)下列幾何體各自的三視圖中，有且僅有兩個視圖相同的是( )

分析：正方體的三視圖都是正方形，所以①不符合題意，排除A、B、C.

點評：雖然三視圖的畫法比較繁瑣，但是三視圖是考查空間想象能力的重要形式，因此是新課標高考的必考內(nèi)容之一，足夠的空間想象能力才能保證順利解決三視圖問題.

分析：借助于長方體模型來判斷，如圖18所示，在長方體ABCD—A1B1C1D1中，一束平行光線從正上方向下照射.則相交直線CD1和DC1在面ABCD上的平行投影是同一條直線CD，相交直線CD1和BD1在面ABCD上的平行投影是兩條相交直線CD和BD.

3.甲、乙、丙、丁四人分別面對面坐在一個四邊形桌子旁邊，桌上一張紙上寫著數(shù)字“9”，如圖19所示.甲說他看到的是“6”，乙說他看到的是“ 6”，丙說他看到的是“ 9”，丁說他看到的是“9”，則下列說法正確的是( )

分析：由甲、乙、丙、丁四人的敘述，可以知道這四人的位置如圖20所示，由此可得甲在丁的對面，乙在甲的右邊，丙在丁的右邊.

4.(2007廣東汕頭模擬，文3)如果一個空間幾何體的正視圖與側(cè)視圖均為全等的等邊三角形，俯視圖為一個圓及其圓心，那么這個幾何體為( )

分析：由于俯視圖是一個圓及其圓心，則該幾何體是旋轉(zhuǎn)體，又因正視圖與側(cè)視圖均為全等的等邊三角形，則該幾何體是圓錐.

5.(2007山東青島高三期末統(tǒng)考，文5)某幾何體的三視圖如圖21所示，那么這個幾何體是( )

分析：由所給三視圖可以判定對應的幾何體是四棱錐.

6.(2007山東濟寧期末統(tǒng)考，文5)用若干塊相同的小正方體搭成一個幾何體，該幾何體的三視圖如圖22所示，則搭成該幾何體需要的小正方體的塊數(shù)是( )

分析：由正視圖和側(cè)視圖可知，該幾何體有兩層小正方體拼接成，由俯視圖，可知最下層有5個小正方體，由側(cè)視圖可知上層僅有一個正方體，則共有6個小正方體.

分析：正四棱錐的正視圖與側(cè)視圖均為等腰三角形，俯視圖為正方形，對角線體現(xiàn)正四棱錐的四條側(cè)棱.

問題：用數(shù)個小正方體組成一個幾何體，使它的正視圖和俯視圖如圖25所示，俯視圖中小正方形中的字母表示在該位置的小立方體的個數(shù).

(1)你能確定 哪些字母表示的數(shù)?

分析：解決本題的關鍵在于觀察正視圖、俯視圖，利用三視圖規(guī)則中的“在三視圖中，每個視圖都反映物體兩個方向的尺寸.正視圖反映物體的上下和左右尺寸，俯視圖反映物體的前后和左右尺寸，側(cè)視圖反映物體的前后和上下尺寸”.又“正視圖與俯視圖長對正,正視圖與側(cè)視圖高平齊,俯視圖與側(cè)視圖寬相等”,所以，我們可以得到a=3,b=1,c=1,d,e,f中的最大值為2.

解：(1)面對數(shù)個小立方體組成的幾何體，根據(jù)正視圖與俯視圖的觀察我們可以得出下列結(jié)論：

①a=3,b=1,c=1;

②d,e,f中的最大值為2.

所以上述字母中我們可以確定的是a=3,b=1,c=1.

(2)當d,e,f中有一個是2時，有3種不同的形狀;

當d,e,f有兩個是2時，有3種不同的形狀;

當d,e,f都是2時，有一種形狀.

所以 該幾何體可能有7種不同的形狀.

2.簡單幾何體和組合體的三視圖的畫法及其投影規(guī)律.

習題1.2 A 組 第1、2題.

高中數(shù)學必修一課件【篇11】

1、既有又有的量叫做向量。用有向線段表示向量時，有向線段的長度表示向量的，有向線段的箭頭所指的方向表示向量的

3、的向量叫做平行向量，因為任一組平行向量都可以平移到同一條直線上，所以平行向量也叫做。零向量與任一向量平行

如果e1、e2是同一個平面內(nèi)的兩個不共線向量，那么對于這一平面內(nèi)的任一向量a，有且只有一對實數(shù)λ1,λ2，使a=λ1e1+λ2e2 ,其中e1，e2叫基底

設是上的 兩點，P是上_________的任意一點，則存在實數(shù)，使_______________，則為點P分有向線段所成的比，同時，稱P為有向線段的定比分點

(1)設兩個非零向量a和b，作OA=a，OB=b，則∠AOB=θ叫a與b的夾角，其范圍是，|b|cosθ叫b在a上的投影

(2)|a||b|cosθ叫a與b的數(shù)量積，記作a·b，即 a·b=|a||b|cosθ

1、給出下列命題：①若|a|=|b|，則a=b;②若A，B，C，D是不共線的四點，則AB= DC是四邊形ABCD為平行四邊形的充要條件;③若a=b,b=c，則a=c;④a=b的充要條件是|a|=|b|且a∥b;⑤若a∥b,b∥c，則a∥c

2、已知a,b方向相同，且|a|=3，|b|=7，則|2a-b|=____

3、若將向量a=(2，1)繞原點按逆時針方向旋轉(zhuǎn) 得到向量b，則向量b的坐標為_____

5、若向量a=(1,1),b=(1,-1),c=(-1,2)，則c=( )

、函數(shù)y=x2的圖象按向量a=(2,1)平移后得到的圖象的函數(shù)表達式為( )

(A)y=(x-2)2-1 (B)y=(x+2)2-1 (C)y=(x-2)2+1 (D)y=(x+2)2+1

7、平面直角坐標系中，O為坐標原點，已知兩點A(3，1)，B(-1，3)，若點C滿足OC=αOA+βOB，其中a、β∈R，且α+β=1,則點C的軌跡方程為( )

(A)3x+2y-11=0 (B)(x-1)2+(y-2)2=5

8、設P、Q是四邊形ABCD對角線AC、BD中點，BC=a,DA=b，則 PQ=_________

9、已知A(5,-1) B(-1,7) C(1,2)，求△ABC中∠A平分線長

10、若向量a、b的坐標滿足a+b=(-2,-1),a-b=(4,-3)，則a·b等于( )

11、若a、b、c是非零的平面向量，其中任意兩個向量都不共線，則( )

(A)(a)2·(b)2=(a·b)2 (B)|a+b|>|a-b|

(C)(a·b)·c-(b·c)·a與b垂直 (D)(a·b)·c-(b·c)·a=0

12、設a=(1,0),b=(1,1)，且(a+λb)⊥b，則實數(shù)λ的值是( )

16、利用向量證明：△ABC中，M為BC的中點，則 AB2+AC2=2(AM2+MB2)

17、在三角形ABC中， =(2，3)， =(1，k)，且三角形ABC的一個內(nèi)角為直角，求實數(shù)k的值

18、已知△ABC中，A(2,-1)，B(3,2)，C(-3,-1)，BC邊上的高為AD，求點D和向量

高中數(shù)學必修一課件【篇12】

教學目的：

(1)明確函數(shù)的三種表示方法;

(2)在實際情境中，會根據(jù)不同的需要選擇恰當?shù)姆椒ū硎竞瘮?shù);

(3)通過具體實例，了解簡單的分段函數(shù)，并能簡單應用;

(4)糾正認為“y=f(x)”就是函數(shù)的解析式的片面錯誤認識.

教學難點：根據(jù)不同的需要選擇恰當?shù)姆椒ū硎竞瘮?shù)，什么才算“恰當”?分段函數(shù)的表示及其圖象.

(2)圖象法;

例1.某種筆記本的單價是5元，買x (x∈{1，2，3，4，5})個筆記本需要y元.試用三種表示法表示函數(shù)y=f(x) .

分析：注意本例的設問，此處“y=f(x)”有三種含義，它可以是解析表達式，可以是圖象，也可以是對應值表.

注意：

函數(shù)圖象既可以是連續(xù)的曲線，也可以是直線、折線、離散的點等等，注意判斷一個圖形是否是函數(shù)圖象的依據(jù);

列表法：選取的自變量要有代表性，應能反映定義域的特征.

例2.下表是某校高一(1)班三位同學在高一學年度幾次數(shù)學測試的成績及班級及班級平均分表：

第一次 第二次 第三次 第四次 第五次 第六次 王 偉 98 87 91 92 88 95 張 城 90 76 88 75 86 80 趙 磊 68 65 73 72 75 82 班平均分 88.2 78.3 85.4 80.3 75.7 82.6 請你對這三們同學在高一學年度的數(shù)學學習情況做一個分析.

分析：本例應引導學生分析題目要求，做學情分析，具體要分析什么?怎么分析?借助什么工具?

注意：

本例為了研究學生的學習情況，將離散的點用虛線連接，這樣更便于研究成績的變化特點;

本例能否用解析法?為什么?

拓展練習：

任意畫一個函數(shù)y=f(x)的圖象，然后作出y=|f(x)| 和 y=f (|x|) 的圖象，并嘗試簡要說明三者(圖象)之間的關系.

例4.某市郊空調(diào)公共汽車的票價按下列規(guī)則制定：

(1) 乘坐汽車5公里以內(nèi)，票價2元;

(2) 5公里以上，每增加5公里，票價增加1元(不足5公里按5公里計算).

已知兩個相鄰的公共汽車站間相距約為1公里，如果沿途(包括起點站和終點站)設20個汽車站，請根據(jù)題意，寫出票價與里程之間的函數(shù)解析式，并畫出函數(shù)的圖象.

分析：本例是一個實際問題，有具體的實際意義.根據(jù)實際情況公共汽車到站才能停車，所以行車里程只能取整數(shù)值.

如果某空調(diào)汽車運行路線中設20個汽車站(包括起點站和終點站)，那么汽車行駛的里程約為19公里，所以自變量x的取值范圍是{x∈N| x≤19}.

由空調(diào)汽車票價制定的規(guī)定，可得到以下函數(shù)解析式：

根據(jù)這個函數(shù)解析式，可畫出函數(shù)圖象，如下圖所示：

注意：

本例具有實際背景，所以解題時應考慮其實際意義;

本題可否用列表法表示函數(shù)，如果可以，應怎樣列表?

實踐與拓展：

請你設計一張乘車價目表，讓售票員和乘客非常容易地知道任意兩站之間的票價.(可以實地考查一下某公交車線路)

高中數(shù)學必修一課件【篇13】

一.教材分析

本節(jié)課是學生在已掌握了函數(shù)的一般性質(zhì)之后系統(tǒng)學習的第一個函數(shù)，為今后進一步熟悉函數(shù)的性質(zhì)和應用，進一步研究等比數(shù)列的性質(zhì)打下堅實的基礎.因此本節(jié)課的內(nèi)容是至關重要的.它對知識起到了承上啟下的作用。

二.學情分析

根據(jù)這幾年的教學我發(fā)現(xiàn)學生在后面學習中一遇到指對數(shù)問題就發(fā)蒙,原因是什么呢?問題就出在學生剛剛學完函數(shù)的性質(zhì)，應用又是初中比較熟悉的一次二次函數(shù)。一下子出現(xiàn)了一個非常陌生的函數(shù)而且需要記很多性質(zhì)。學生感覺很吃力，也就沒有了興趣，當然就學不好了。

三.教學目標

1.知識與技能: (1)掌握指數(shù)函數(shù)的概念,并能根據(jù)定義判斷一個函數(shù)是否為指數(shù)函數(shù).(2)能根據(jù)指數(shù)函數(shù)的解析式作出函數(shù)圖象,并根據(jù)圖象給出指數(shù)函數(shù)的性質(zhì).(3)能根據(jù)單調(diào)性解決基本的比較大小的問題.

2.過程與方法：引導學生結(jié)合指數(shù)的有關概念來理解指數(shù)函數(shù)概念，并向?qū)W生指出指數(shù)函數(shù)的形式特點，在研究指數(shù)函數(shù)的圖象時，遵循由特殊到一般的研究規(guī)律，要求學生自己作出特殊的較為簡單的指數(shù)函數(shù)的圖象，然后推廣到一般情況，類比地得到指數(shù)函數(shù)的圖象，并通過觀察圖象，總結(jié)出指數(shù)函數(shù)當?shù)追謩e是 ， 的性質(zhì)。

3.情感、態(tài)度、價值觀：使學生領會數(shù)學的抽象性和嚴謹性，培養(yǎng)他們實事求是的科學態(tài)度，積極參與和勇于探索的精神.

四.教學重點與難點

教學重點：指數(shù)函數(shù)的概念、圖象和性質(zhì)。

教學難點：如何由圖象、解析式歸納指數(shù)函數(shù)的性質(zhì)。

五：教法：探究式教學法 通過學生自主探索、合作學習，讓學生成為學習的主人，加深對所得結(jié)論的理解

六.教學過程：

(一)創(chuàng)設情景、提出問題

師：某種細胞分裂時，由1個分裂成2個，2個分裂成4個，……一個這樣的細胞分裂x次后，得到細胞分裂的個數(shù)y與x之間，構(gòu)成一個函數(shù)關系，能寫出x與y之間的函數(shù)關系式嗎?

生：y與x之間的關系式，可以表示為 ( )

師：有1根長 1米的繩子，第一次剪去繩長一半，第二次再剪去剩余繩子的一半，……剪了x次后繩子剩余的長度為y米，試寫出y與x之間的函數(shù)關系式。

生： ( )

(二)師生互動、探究新知

1.指數(shù)函數(shù)的定義

⑴讓學生思考討論以下問題(問題逐個給出)：

① ( )和 ( )這兩個解析式有什么共同特征?

②它們能否構(gòu)成函數(shù)?

③是我們學過的哪個函數(shù)?如果不是，你能否根據(jù)該函數(shù)的特征給它起個恰當?shù)拿?

引導學生觀察，兩個函數(shù)中，底數(shù)是常數(shù)，指數(shù)是自變量。

如果可以用字母 代替其中的底數(shù)，那么上述兩式就可以表示成 的形式。自變量在指數(shù)位置，所以我們把它稱作指數(shù)函數(shù)。

⑵讓學生討論并給出指數(shù)函數(shù)的定義。

對于底數(shù)的分類，可將問題分解為：

①若 會有什么問題?(如 ， 則在實數(shù)范圍內(nèi)相應的函數(shù)值不存在)

②若 會有什么問題?(對于 ， 都無意義)

③若 又會怎么樣?( 無論 取何值,它總是1,對它沒有研究的必要.)

為了避免上述各種情況的發(fā)生,所以規(guī)定 且 .

接下來教師可以問學生是否明確了指數(shù)函數(shù)的定義，能否寫出一兩個指數(shù)函數(shù)?教師也在黑板上寫出一些解析式讓學生判斷，如 ， ， 。

這樣設計的目的是學生可能存在對指數(shù)函數(shù)形式上的一種誤解，即只看指數(shù)位置是否為自變量。通過以上的三個小例子，學生就完成對指數(shù)函數(shù)徹底的認識，解決的問題。

2.指數(shù)函數(shù)性質(zhì)

⑴提出兩個問題

①目前研究函數(shù)一般可以包括哪些方面;

②研究函數(shù)(比如今天的指數(shù)函數(shù))可以怎么研究?用什么方法、從什么角度研究?

可以從圖象和解析式列表這三個不同的角度進行研究;可以從具體的函數(shù)入手(即底數(shù)取一些數(shù)值);當然也可以用列表法研究函數(shù)，

⑵分組活動，合作學習

讓學生分為三大組，一組從解析式的角度入手(不畫圖)研究指數(shù)函數(shù)，一組借助電腦通過幾何畫板的操作從圖象的角度入手研究指數(shù)函數(shù);一組借助列表利用計算器和坐標網(wǎng)格研究指數(shù)函數(shù);

⑶交流、總結(jié)

教師在巡視過程中應關注各組的研究情況，此時可選一些有代表性的小組上臺展示研究成果，并對比從兩個角度入手研究的結(jié)果。

教師可根據(jù)上課的實際情況對學生發(fā)現(xiàn)、得出的結(jié)論進行適當?shù)狞c評或要求學生分析。這里除了研究定義域、值域、單調(diào)性、奇偶性外，再引導學生注意是否還有其它性質(zhì)?

(4)交換角色

請同學們交換任務，檢查一下你能否發(fā)現(xiàn)別人沒有發(fā)現(xiàn)的性質(zhì)。

師生共同總結(jié)指數(shù)函數(shù)的圖象和性質(zhì)，教師可以邊總結(jié)邊板書。

通過這一環(huán)節(jié)，可以使學生對指數(shù)函數(shù)的性質(zhì)得到自然、完善的整合，這個過程中，學生時主動的投入到學習中去，體現(xiàn)了教改“以學生為主，教師為輔”的思想。加深的學生對所得結(jié)論的理解，也培養(yǎng)了學生數(shù)形結(jié)合的思想。

(三)鞏固訓練、提升能力

例1：已知指數(shù)函數(shù) 的圖象經(jīng)過點 ，求 的值。

解：因為 的圖象經(jīng)過點 ，所以

即 ，解得 ，于是 。

所以 。

例2.利用指數(shù)函數(shù)的性質(zhì)，比較下列各題中兩個值的大?。?/p>

(1) 1.7a與1.7a+1 (2)0.8-0.1與0.8-0.2

(3) 已知(4/7)a>(4/7)b,比較a,b的大小.

練習：⑴在同一平面直角坐標系中畫出 和 的大致圖象，并說出這兩個函數(shù)的性質(zhì);

⑵求下列函數(shù)的定義域：① ，② 。

七：小結(jié)

通過本節(jié)課的學習，你對指數(shù)函數(shù)有什么認識?你有什么收獲?

八：作業(yè)：課本93頁習題3-1A組第4題。

九：板書設計：

高中數(shù)學必修一課件【篇14】

體味本文“寄情于物”的寫法并借鑒之。

啟發(fā)學生領悟本文以榕樹為眼前景與思鄉(xiāng)情的觸發(fā)點、聯(lián)系點，并以此聯(lián)想到諸多瑣細平凡的故鄉(xiāng)生活的?掠影，來表達自己真摯、濃烈而悵惘的思鄉(xiāng)之愁。

1、課文寫了幾個地方的榕樹？你認為文章可以分為幾個層次？

2、圍繞故鄉(xiāng)的榕樹，作者回憶了與之相關的哪些事情？作者用什么將這些事情連綴起來？

3、本文的三個部分銜接過渡自然。文章是怎樣過渡的？

①第三段是過渡段。其中，“我的心卻像一只小鳥，從哨音里展翅飛出去……停落在故鄉(xiāng)熟悉的大榕樹上。我仿佛又看到……看到……”這些詞句，像一座橋，把眼前景物與思想情懷聯(lián)系起來，過渡得巧妙自然。

②“那樣的日子不會再回來了”一句，總結(jié)了上文，表明了回憶的結(jié)束。

③“我仿佛剛剛從一場夢中醒轉(zhuǎn)，身上還留有榕樹葉隙漏下的清涼”一句，和上面的夏夜描寫承接，銜接自然、巧妙。

4、課文倒數(shù)第2段連用兩個問句，這樣寫對表達情感有什么作用？

是疑問，十分真摯地傳達出作者濃濃的思鄉(xiāng)情。

①、搜集有關鄉(xiāng)情的詩歌、文章進行交流。

②、談談自己感受最深刻的一次情感體會。

高中數(shù)學必修一課件【篇15】

在高中數(shù)學課程中，必修二是重要的一門課程，它為學生提供了一系列基礎的數(shù)學知識和技能。而課件作為現(xiàn)代教學中不可或缺的工具，能夠幫助老師更好地向?qū)W生傳授知識。本文將詳細介紹高中數(shù)學必修二課件的內(nèi)容和作用，以及如何設計一份優(yōu)秀的數(shù)學課件。

高中數(shù)學必修二課程主要包括以下幾個方面的內(nèi)容：函數(shù)、三角函數(shù)、指數(shù)與對數(shù)、數(shù)列與數(shù)學推理。這些內(nèi)容構(gòu)建了學生在數(shù)學學科中的基礎，為學生打下了堅實的數(shù)學基礎。通過使用課件，老師可以將這些抽象的概念轉(zhuǎn)化為具體形象的展示，提高學生的學習興趣和積極性。

在函數(shù)部分，老師可以設計動態(tài)的圖形展示，通過改變函數(shù)的參數(shù)值，觀察函數(shù)圖像的變化，并且與函數(shù)的性質(zhì)緊密結(jié)合，幫助學生理解函數(shù)的定義和性質(zhì)。例如，可以設計一個課件，展示正弦函數(shù)的圖像隨頻率和振幅的變化而變化，讓學生對正弦函數(shù)的周期性、振幅、相位有直觀的認識。

在三角函數(shù)部分，課件可以選擇一些常見的三角函數(shù)關系，通過動畫的方式展示它們之間的關系。例如，可以展示正弦函數(shù)和余弦函數(shù)的圖像在平面直角坐標系中的變化規(guī)律，讓學生理解它們之間的相互聯(lián)系。同時，課件還可以添加一些典型的應用題，如測量高樓的高度等，讓學生通過解答實際問題來理解三角函數(shù)的應用價值。

指數(shù)與對數(shù)是高中數(shù)學中比較抽象且重要的一部分。在這節(jié)課中，老師可以通過課件將指數(shù)與對數(shù)的轉(zhuǎn)化關系以及性質(zhì)進行詳細解釋，并通過一些實例的計算來幫助學生更好地掌握運用指數(shù)與對數(shù)的技巧。例如，可以設計一個課件，通過動畫的方式展示指數(shù)和對數(shù)之間的轉(zhuǎn)化公式，讓學生觀察其中的規(guī)律，并通過實例演示如何運用指數(shù)和對數(shù)求解復雜的問題。

數(shù)列與數(shù)學推理是高中數(shù)學中重要的內(nèi)容之一。在這部分中，老師可以設計一些關于數(shù)列的圖形展示，并通過數(shù)學歸納法的證明過程，幫助學生提高數(shù)學推理的能力。例如，可以設計一個課件，展示某一特定數(shù)列的圖像，并通過分析數(shù)列的規(guī)律，引導學生通過歸納證明數(shù)列的遞推公式。這樣一來，學生不僅理解了數(shù)列的概念，而且還提高了自己的數(shù)學思維和推理能力。

設計一份優(yōu)秀的數(shù)學課件需要遵循以下幾個原則：一是內(nèi)容的合理性和系統(tǒng)性，課件的內(nèi)容應該與教學大綱保持一致，且有邏輯性，能夠幫助學生形成完整的知識體系。二是生動的展示方式，通過動畫、圖像等多媒體手段將抽象的數(shù)學概念轉(zhuǎn)化為形象的展示，提高學生對知識點的理解和記憶。三是適當?shù)幕有裕ㄟ^設計一些小游戲或問答環(huán)節(jié)，激發(fā)學生的參與積極性，增強學習效果。四是簡潔明了的表達，盡量避免過多的文字說明，通過簡潔明了的圖片和文字，讓學生更快地理解課件的內(nèi)容。

小編認為，高中數(shù)學必修二課件在數(shù)學教學中有著重要的作用。它不僅可以幫助學生理解抽象的數(shù)學概念，提高學習興趣和積極性，還可以加強學生的數(shù)學思維能力和推理能力。設計優(yōu)秀的數(shù)學課件需要注重內(nèi)容的合理性和系統(tǒng)性，通過生動的展示方式和適當?shù)幕有?，讓學生更好地掌握數(shù)學知識。相信通過優(yōu)秀的數(shù)學課件，學生們在高中數(shù)學必修二課程中會有更好的學習效果。

十五從軍征課件必備八篇

您可以在以下資源中找到跟“十五從軍征課件”相應的資料，本文檔僅供參考實際方案可能有所調(diào)整。做好教案課件是老師上好課的前提，因此在寫的時候就不要草草了事了。教案是形成優(yōu)秀教師的必備條件。

十五從軍征課件 篇1

一、 說教材內(nèi)容：

《十五從軍征》這首樂府詩，描述的是一位少年從征65年后返回故里的情景。這首詩沒有華麗的修辭，只是用極其樸實的語言，塑造了栩栩如生的形象，揭露了封建兵役制度給勞動人民造成的苦難。

二、學情分析：

六年級的學生，已經(jīng)形成了一定的詩歌的學習方法和學習步驟，能通過資料以及對背景的了解，對詩歌的大意進行自學理解。但同時，學生還存在理解詩歌有時不夠深入，缺乏自己的思考過程，特別是在體悟詩歌情境上有著明顯的不足。因此，教師在教學中著力培養(yǎng)學生聯(lián)系上下文的詩歌賞析的意識和習慣的同時，需幫助學生在頭腦中更好的建構(gòu)起詩中情境畫面，讓學生由詩句產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，體會詩歌的意象美。

三、教學目標：

1、了解詩歌大意，學習運用已有的生活經(jīng)驗聯(lián)想、想象，揣摩理解詩句含義，初步把握樂府詩的語言特點。

2、在熟讀的基礎上，揣摩詩歌表達的情感，并有感情地朗讀。

3、了解古代兵役制度的殘酷，感受戰(zhàn)爭給人民生活帶來的苦難，激發(fā)學生熱愛和珍惜和平生活的情感。

教學難點：

了解詩歌大意，學習運用已有的生活經(jīng)驗聯(lián)想、想象，揣摩理解詩句含義，初步把握樂府詩的語言特點。

四、設計思路：

以自讀為主，在明了詩意的基礎上理解詩文的內(nèi)涵，其中適當滲透有關詩文的課外知識，引導學生對詩的內(nèi)容及表達的情感作淺易的欣賞，不作繁瑣過細的分析。

在賞析的過程中鼓勵學生大膽質(zhì)疑，共同交流、各抒己見，培養(yǎng)學生探究學習的意識和主動學習的習慣。

學生通過學習這首詩，不僅要構(gòu)建起老人回鄉(xiāng)的情感變化脈絡，更為重要的是，通過抓住對文中重點詩句的想象、感悟、品味、誦讀，去豐滿學生對戰(zhàn)爭的認識，準確把握詩歌所表達的思想感情。

五、教學過程：

一、）導入

1、板書課題。解題。

2、介紹樂府詩。

二）、初讀詩歌，了解詩意：

1、這首詩主要寫的是一件什么事呢？

2檢查預習。

1）讀文,正音。

2)理解重點詞、難詞。

3）理解詩句大意。

3、小結(jié)。

三）、深入誦讀。聯(lián)想詩句表達的情境。

1、同學們，這是一首敘事詩，詩中的主人翁是誰？

哪一句給我們介紹了他一生的經(jīng)歷？

體會一下這位在戰(zhàn)場上征戰(zhàn)了65年的老兵，此時的他心情怎么樣？是什么？

再讀詩句，看他的愿望能否實現(xiàn)？

2、是啊，80歲的老兵滿懷希望返回家鄉(xiāng)，他是多么的希望親人早已路旁迎接，可他的親人呢?

引出: 遙看是君家，松柏冢累累。

假如你是鄉(xiāng)人，你會怎樣告訴他這個消息呢？你用這種語氣讀一讀。

不僅是鄉(xiāng)里人，連我們每一個人的心里都充滿了悲傷，讓我們懷著悲傷的心情齊讀 ：遙看是君家，松柏冢累累。

假如你就是老人，聽到鄉(xiāng)里人的話，這時候的你會是什么反應，什么心情？

3、可是，這樣的打擊才剛剛開始。80歲的老人拄著拐杖，一步一步，由遠及近，走進自家小院，看到的是什么呢？請同學們閉上眼睛，發(fā)揮你的想象。（師 朗誦那四句詩。）你看到了什么樣的景象？

學生自由讀，體會這是一種怎樣的景象？

這就是他現(xiàn)在的家，就是他幾十年魂牽夢繞的故園嗎？

4、在這樣的一個家中，80歲的老人是怎么生活的呢？（生齊讀舂谷持作飯，采葵持作羹。羹飯一時熟，不知貽阿誰。）這樣的飯菜，吃起來是什么味兒呀？結(jié)合剛讀的句子來談。

學生想象；失去孩子的老人，失去了丈夫的妻子，失去了父母的孩子…..

教師口述：僅僅是漢武帝在位時，他五次討伐匈奴，就導致全國有一半的人死亡，無數(shù)個家庭過著舂谷持作飯，采葵持作羹的生活，無數(shù)個家庭忍受著羹飯一時熟，不知貽阿誰的痛苦

讓我們用朗讀讀出他心里的苦吧！

5、師：失去親人，失去家園，無依無靠，面對這一切，這位80歲的老人又能怎么樣呢？他只能是：（生接讀：出門東向看，淚落沾我衣。）只能是老淚縱橫，無聲地哭泣呀！他在泣什么？他為什么而泣呢？

四）、升華

1、這就是80歲老兵回家的經(jīng)歷，讓我們用讀來表現(xiàn)他的凄苦與悲涼吧。

2.古詩重在誦讀，下面讓我們自由誦讀，再次走進老人的內(nèi)心。

3、通過這首詩，你對戰(zhàn)爭又有哪些新的認識？

4.是的，戰(zhàn)爭是殘酷的，老人的悲苦經(jīng)歷只是當時遭受戰(zhàn)爭苦難的人們的一個縮影，古往今來，不知多少家庭因為戰(zhàn)爭而妻離子散，家破人亡，即使在崇尚和平的今天，世界上仍有人在忍受著戰(zhàn)爭的痛苦，請看圖片。（多媒體展示）

5、此時你最想說些什么？

犖澹、積累（課內(nèi)外結(jié)合，學習古詩）

師：除了這首詩，還有很多從不同角度描寫戰(zhàn)爭的詩，比如我們學習過的《出塞》，《涼州詞》和以后要學的《關山月》《從軍行》《塞下曲》等。

六）、布置作業(yè)：

1、找找從不同角度描寫戰(zhàn)爭的詩讀讀。

2、背誦《十五從軍征》

3、預習《出塞》

板書設計：

服役久

家凄涼 戰(zhàn)爭的殘酷

淚沾衣

十五從軍征課件 篇2

作為北師大版小學語文六年級第7單元“戰(zhàn)爭”的起始課，它以詩歌的形式向我們展示了“戰(zhàn)爭”的性質(zhì)以及給人民帶來的深刻影響，并讓學生認識了由此產(chǎn)生的“兵役制”等殘酷的制度，幫助學生更好地認識歷史、了解戰(zhàn)爭?！妒鍙能娬鳌肥且皇诐h代樂府民歌，反映了戰(zhàn)爭帶給勞動人民的痛苦和災難。全詩既簡潔，又凝重，令人感憤，催人淚下。而它后面的《出塞》則是從另一個角度表達對戰(zhàn)亂的痛恨和對良將的思慕之情.同時，學生在以往的學習中，已經(jīng)接觸到了一些有關戰(zhàn)爭題材的詩歌和文章，通過這篇文章的學習，將使學生從老百姓的角度深刻感受到戰(zhàn)爭給人民帶來的苦難，進一步加強對戰(zhàn)爭的深刻認識。

學生在經(jīng)過了5年的語文學習后，已經(jīng)形成了一定的詩歌的學習方法和學習步驟，能通過資料以及對背景的了解對詩歌的大意進行自學理解。但同時，學生還存在理解詩歌有時不夠深入，缺乏自己的思考過程，特別是在體悟詩歌情境上有著明顯的不足。因此，教師在教學中應著力培養(yǎng)學生聯(lián)系上下文賞析詩歌的意識和習慣的同時，需幫助學生在頭腦中更好的建構(gòu)起詩中情境畫面，讓學生由詩句產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，體會詩歌的意象美。

根據(jù)教材特點和學生學情，我在《十五從軍征》的教學設計中，將教學目標設定為：

1.了解詩歌大意，學習運用已有的生活經(jīng)驗聯(lián)想、想象，揣摩理解詩句含義，初步把握樂府詩的語言特點。

2.在熟讀的基礎上，揣摩詩歌表達的情感，并有感情地朗讀。

3.了解古代兵役制度的殘酷，感受戰(zhàn)爭給人民生活帶來的苦難，激發(fā)學生熱愛和珍惜和平生活的情感。由于六年級是小學過渡到初中的重要時期，簡單字詞理解，難字注音，樂府詩的相關資料的了解被我放在學生的預習作業(yè)中，而了解詩歌大意，學習運用已有的生活經(jīng)驗聯(lián)想、想象，揣摩理解詩句含義就成為本課教學的重難點。而目標的達成必須要運用語文的手段和方法。

為實現(xiàn)教學目標，我在教學設計中力圖做到：加強學段之間、教材之間的前后聯(lián)系，讓學生利用已有的生活經(jīng)驗，整理回顧與戰(zhàn)爭相關的詩歌、文章，為本課的學習做好鋪墊。在深入學習詩歌時，鼓勵學生運用聯(lián)想和想象的方法，抓住詩中的細節(jié)描寫，多角度地揣摩人物的心理活動，建構(gòu)起詩中生動的情境畫面，感知人物形象和體會詩歌表達的情感。

當然，在語文教學中，我力求體現(xiàn)將這篇詩歌的工具性和人文性有機統(tǒng)一起來，并貫穿到我每一處的教學設計中，不當之處，敬請指正。

一、回顧導入：

讓學生回顧曾經(jīng)學過的有關戰(zhàn)爭的課文和詩歌，導入本課這首有關戰(zhàn)爭主題的詩歌，《十五從軍征》。

二、解詩題，知詩人：

1.讓學生在詩題中從“從軍征”了解是與戰(zhàn)爭有關。

2.交流樂府詩，了解《十五從軍征》來自勞動人民中間，沒有具體的詩人。

三、初讀詩歌，了解詩意：

檢查冢，竇，雉，舂，羹，貽的讀音，讓學生說說預習時了解的詞語意思。然后后老師范讀，把學生引入詩歌的學習情境之中，并嘗試與學生交流詩歌大意。

四、深入誦讀，展開聯(lián)想：

1.看插圖，學習第1句（十五從軍征，八十始得歸），從年齡的跨度體會老人始得歸的心情，并要求學生個性化朗讀。

2.深入學習第2、3句（道逢鄉(xiāng)里人，家中有阿誰？遙看是君家，松柏冢累累。），讓女生扮演老人朗讀體會老人此時的心情，有迫切見到親人的感情，也有對家里人的擔憂等等并要求學生在說原因的同時用個性化的朗讀表達。男生扮演鄉(xiāng)里人朗讀，體會他告訴老兵家里情境時的心情，抓住本詩重點詞語（松柏冢累累）感受本詩悲涼的意境。

3.學習4、5句（兔從狗竇入，雉從梁上飛。中庭生旅谷，井上生旅葵。），讓生結(jié)合插圖運用合理的聯(lián)想和想象，詳細述說現(xiàn)在的荒涼破敗，想象曾經(jīng)的幸福生活，現(xiàn)在的松柏冢累累與曾經(jīng)家人的其樂融融，結(jié)合老人家里今昔的強烈對比，體會其悲涼場景。

4.讓學生不禁發(fā)出這樣的感嘆，在這樣荒涼破敗的家中，一個80歲的老人該怎樣生活呢？讓生齊讀6、7句（舂谷持作飯，采葵持作羹。羹飯一時熟，不知貽阿誰。）談飯菜的味道（苦）讓學生結(jié)合剛才學過3、4、5句體會飯菜的苦，不僅是生活上的艱苦，更是失去親人，無依無靠的心里的痛苦。

5.面對這一切，老人只能（讓生接讀：出門東向看，淚落沾我衣。）讓學生想象老人出門東向看，看什么？泣，又在泣什么，為什么而泣？并讓學生了解漢武帝在位，五次討伐匈奴，就導致全國有一半的人因為戰(zhàn)爭而死亡，有一半的人成了（松柏冢累累），讓學生感受戰(zhàn)爭給人民生活帶來的苦難。

在教學過程中，板書只用了三個字，憂悲泣，來總結(jié)老兵回鄉(xiāng)的情感歷程。

五、小結(jié)，升華主題：

1.用有感情的朗讀再次走進80歲老人的回鄉(xiāng)遭遇

2.多媒體出示南京大屠殺圖片，感受侵華戰(zhàn)爭給中國人民帶來的苦難

六、課后作業(yè)：

1.以老人或旁人的視角，讓學生利用合理的想象把這首古詩改寫為記敘文

2.觀看日本動畫片《再見螢火蟲》，通過戰(zhàn)爭給日本人民帶來的苦難生活讓學生正確認識戰(zhàn)爭

七、課后反思：

通過本課教學，基本達到了我的教學目標。結(jié)合新課標要求，我覺得這兩方面做的比較好

1.按照“激趣閱讀---感知理解---積累運用”這樣的流程進行教學，在我感到得心應手的同時學生也易于接受

2.學生能夠切實地進行自主、合作、探究式的學習。讓學生一邊看一邊讀一邊想象畫面，把一副副畫面立體的展現(xiàn)在學生的腦海之中

3.教學中把朗讀作為教學本首詩貫穿始終的方法，使學生很自然地書讀百遍，其義自見

其次我的朗讀訓練設計有梯度：

初讀，正確、流利；

再讀，理解詞義；

又讀，明白詩意；

反復讀，體會情感。

最后是運用了多種指導朗讀的方法：

①教師范讀

②重讀重點字詞

③邊讀邊想象畫面

④根據(jù)內(nèi)容變化語氣、語速、語調(diào)

⑤最主要的是教師充滿激情的渲染很快把學生帶入課文所描述的氛圍中

十五從軍征課件 篇3

各位老師大家好：

我是華岳小學的趙紅艷，我今天說課的課題是《十五從軍征》。下面我從：教材，學情，教學目標，教法，學法，教學過程六方面進行我的說課。

一、說教材

《十五從軍征》是北師大版小語六年級上冊第六單元“戰(zhàn)爭”的主體起始課文，是一首樂府詩歌，以詩歌形式表現(xiàn)戰(zhàn)爭給人民生活帶來的影響。全詩簡潔，凝練，令人悲憤。

二、說學情

學生在經(jīng)過了五年的語文學習后，已經(jīng)有了一定的語文學習基礎，自己已經(jīng)能從資料中對詩歌做以大概的了解。不過，學生的理解不夠深入，也沒有形成一套完整的學習詩歌的方法，缺少深入思考的過程。所以教師在教學中幫助學生逐漸完成學習方法的整理，并培養(yǎng)學生聯(lián)系當時情形展開合理想象，更深入地體會詩歌表達的情感。

三、說教學目標

根據(jù)教材特點和學生學情，我從三維角度定出本節(jié)課的教學目標。知識與能力方面：達到通順流利，有感情的朗讀詩歌，理解詩歌含義。過程與方法方面：通過多次的朗讀，合理的想象深入理解詩歌內(nèi)容，讀懂這個老兵背后悲慘的故事。情感態(tài)度與價值觀方面：通過學習詩歌，知道是戰(zhàn)爭，是古代繁重的兵役制度造成了這個老兵悲慘的遭遇，激發(fā)學生熱愛和平的情感。朗讀是語文學習一個非常重要也是非常有

效的一種方法。所以，這節(jié)課，我把朗讀詩歌，通過多次的朗讀理解詩歌內(nèi)容作為重點。在理解詩歌內(nèi)容同時，利用想象深入讀懂老兵的故事，感受人物悲慘的命運作為難點突破口。

四、說教法

為實現(xiàn)教學目標，在教學設計時注重學段之間的聯(lián)系，讓學生通過不同層次標準要求的朗讀以及自己發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題。鼓勵學生利用多次的聯(lián)想多角度揣摩人物心理活動。整節(jié)課體現(xiàn)的是以學生自學為主導，教師導學為主線的教學思路。

五、說學法

人常說“授之以魚，當解一飯之需；授之以漁，則享終身受益?！彼栽诮虒W中，基本上都是以學生自學為主，在教師的導學引導下沿著“讀詩——品詩——悟詩”的主線，通過具體的朗讀法，勾畫法，批注法，討論法等讓學生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的好習慣。

六、說教學過程

（一）談話導入

以我國古典詩詞引入“樂府詩”，再引入“戰(zhàn)爭題材”的詩歌，旨在讓學生了解描寫戰(zhàn)爭的詩歌是我國詩歌總庫中重要的一部分，也是文人墨客筆下常見的題材。后又引入“樂府雙璧”《孔雀東南飛》和《木蘭詩》旨在為學生以后的詩歌學習起到拋磚引玉的作用。

（二）破題 激情 入讀

1、齊讀題目，說自己從題目中知道了什么？還想知道什么？ 旨在讓學生學會質(zhì)疑，自己質(zhì)的疑問進入到學習狀態(tài)中去，切身體

會“小疑小得，大疑打得”的智慧。

2、導學一：自己讀文標生字，后根據(jù)老師的提示分兩次讀文，，達到讀通順的目的。此時，讀詩的第一環(huán)節(jié)已基本完成。

（三）品詩

這是本節(jié)課最重要的環(huán)節(jié)。首先用“導學二”指導學生自己說詩歌大意，遇到問題用紅色問號標出，再根據(jù)已發(fā)放的自學提示卡互相說文意?！皩W二”中明確指出前八行男生說給女生，后八行女生說給男生，旨在讓所有學生都動起來。了解詩歌大意后，讓學生用一個詞語概括對詩歌的總體感受，再追問哪一句最能體現(xiàn)老兵悲苦的一生？然后想象老兵六十五年中是怎樣度過的？想象自己腦中出現(xiàn)一個怎樣的戰(zhàn)士？此時，一個傷痕累累，苦念家鄉(xiāng)親人的戰(zhàn)士形象出現(xiàn)在學生腦海中。再讓學生想象這位老兵回鄉(xiāng)時的心情和情形，追問這時自己腦中出現(xiàn)一個怎樣的老人形象？此時，一個急切歸家又躊躇不前的老兵形象躍然紙上。再用“導學三”老兵回到家鄉(xiāng)聽到了什么，看到了什么，做了什么，分別用橫線，波浪線，雙橫線畫出，并作簡單批注，來指導學生學習剩下的部分。其中在看到庭院中破敗的情形時，又安排想象內(nèi)容：想象當年老兵離家時家中是個什么樣子？這六十五年間家中都發(fā)生了什么？此時你的眼前又出現(xiàn)一副怎樣的畫面？一個怎樣的老者？通過合理的想象，學生對六十五年世事的變化，戰(zhàn)爭給人民帶來的妻離子散，家破人亡的理解更加深刻。一個“傷心欲絕，悲苦無依”的孤獨老者形象又清晰地出現(xiàn)在學生眼前。這時本課難點已突破，學生理解詩歌情感以達到最佳，讓學生說面對這一

切，他只能“出門東向看，淚落沾我衣”，再追問這是什么樣的淚？很容易說出“悲傷的，痛苦的，怨恨的，埋怨的，無奈的……”到這里，“品詩”環(huán)節(jié)已完成。

（四）暢所欲言（悟詩）

以“老兵的遭遇是他一個人的，一個家庭的嗎？是什么造成了老百姓們悲慘的生活？”來引導學生感悟詩歌主題，學生都能說出是戰(zhàn)爭造成了老百姓悲慘的遭遇。板書的主要部分也就出來了。

（五）吟詩

設計這一環(huán)節(jié)的目的是讓學生在系統(tǒng)地感悟了詩歌表達的思想感情后能用有形的聲音表達對詩歌的領悟，對老兵的同情，對戰(zhàn)爭的憎恨。升華了情感，本節(jié)課讀詩目標已完成。

（六）小結(jié)，升華主題

這一環(huán)節(jié)中，讓學生談對戰(zhàn)爭的認識，學生很容易說出很多對戰(zhàn)爭的看法，再次想象：詩中老兵生活的時代如果沒有戰(zhàn)爭，他的生活會是什么樣的？再次讓學生感悟戰(zhàn)爭的殘酷與危害。適時引入現(xiàn)在世界上有些地方依然是戰(zhàn)火不斷，幻燈片出示戰(zhàn)爭給兒童造成傷害的圖片，給學生視覺和心靈帶來強烈的沖擊，激起課文情感主旨“世界需要和平，人們反對戰(zhàn)爭”。

（七）作業(yè)布置

1、改編故事，目的是訓練學生完整說話的能力，想象能力。

2、搜集現(xiàn)在什么地方還存在戰(zhàn)爭的資料，是本課的延伸，旨在讓學生對現(xiàn)代的國際社會有更深刻的了解。

（八）板書設計

分為四大板塊?！皶r間，故事”用于提示學生自學；“悲”“戰(zhàn)爭給人民帶來災難”旨在揭示主題；“讀詩，品詩，悟詩”旨在展現(xiàn)學習流程；“聽讀，想象，吟詩”旨在教給學生學習古詩的方法

十五從軍征課件 篇4

教學內(nèi)容：

北師大版六年級上第七單元《戰(zhàn)爭》主題單元

教學目標：

1、借助字典詞典，課外資料，通過獨立學習了解詩歌大意，學習運用已有的生活經(jīng)驗聯(lián)想、想象，揣摩理解詩句含義，初步把握樂府詩的語言特點。

2、在熟讀的基礎上，揣摩詩歌表達的情感，并有感情地朗讀。

3、了解古代兵役制度的殘酷，感受戰(zhàn)爭給人民生活帶來的苦難，激發(fā)學生熱愛和珍惜和平生活的情感。

教學難點：了解詩歌大意，學習運用所查閱的資料和利用已有的生活經(jīng)驗聯(lián)想、想象，揣摩理解詩句含義，初步把握樂府詩的語言特點。

教學過程：

一了解主題，引入新課

1．師：在人類歷史長河中，戰(zhàn)爭始終蔓延不斷，并構(gòu)成人類歷史的一個獨特的篇章。據(jù)統(tǒng)計，從地球上出現(xiàn)文明以來的5000多年中，人類先后發(fā)生了15000多次戰(zhàn)爭，有幾十億人在戰(zhàn)爭中喪生，在這5000多年中，人類共有300年是生活在和平環(huán)境中。也就是說，每100年中，人類最少有90年是生活在戰(zhàn)爭狀態(tài)中。古往今來，詩人也用他們的筆，寫下了許多有關戰(zhàn)爭的詩，想想我們以前學過哪些與戰(zhàn)爭有關的詩，一起背一背：

（《春望》杜甫國破山河在，城春草木深。感時花濺淚，恨別鳥驚心。烽火連三月，家書抵萬金。白頭搔更短，渾欲不勝簪。）

（《涼州詞》王之渙黃河遠上白云間）

（《涼州詞》王翰葡萄美酒夜光杯，欲飲琵琶馬上催。醉臥沙場君莫笑，古來征戰(zhàn)幾人回）

從這些詩中你感悟到了什么？

2．板書課題：十五從軍征。齊讀課題，從哪里看出這也是與戰(zhàn)爭有關的？（“從軍征”）說說對課題的理解。

３．了解樂府詩。

閱讀課后小資料中對樂府的介紹。

師：我們以前所學的《江南》也是一首樂府詩，從《江南》和《十五從軍征》這兩首詩都可以看出詩的語言樸實自然，這是樂府詩的一個特點。我們今天所學的《十五從軍征》就是一首樂府詩，這首詩沒有具體的作者，來自于民間。

二初讀課文，了解詩意

１.生自由讀課文，師提出要求：借助字典或詞典把課文讀正確、讀流利，師巡視，幫助學困生，發(fā)現(xiàn)共同的困難，以便在后面加以指導。

２.檢查自讀情況。

（１）指名讀詩，師生評價，正音正字。出示小黑板，學習生難字，“冢竇雉舂羹”，用以往學過的方法自主記憶。

重點指導：“?！保c“家”相區(qū)別。字形上，關鍵在一點的位置，“冢”是“冖”，下面多一點，“家”是“宀”；字義上，“?！笔撬勒甙蚕⒌牡胤?，“家”是生者居住的地方；“舂”與“春”的區(qū)別，“舂”字下面是“臼”；“累累”讀作“l(fā)ěilěi”；“家中有阿誰？”的“阿”讀作“ā”，不讀“ē”，語氣助詞。

（２）.再次讀課文，提出要求：讀出五言詩的節(jié)奏。

３.再讀課文，借助書上的插圖，知道詩歌敘述了一件什么事。指名說，補充、糾正，知道課文敘述了這樣一件事：一位八十歲的老兵退伍回來，看到曾經(jīng)熟悉的家園淪為一片荒野，家中的親人都不在人世了，老人凄涼地站在家門口，悲傷流淚。

三細讀詩歌，借助聯(lián)想，體會詩歌的情感

１學習１、２句詩，體會老人“始得歸”的心情

師：看插圖，你能用一個詞說說這是一位什么樣的老人嗎？一位（ ）的老人。（飽經(jīng)風霜、白發(fā)蒼蒼、孤苦伶仃、神情凄苦、衣衫襤褸、老態(tài)龍鐘……）

師：齊讀１、２行詩，十五歲就去從征，“八十始得歸”的“始”是什么意思？（才）從這個才字，你體會到了什么？

師：是啊，好漫長的時間呀，算一算中間經(jīng)過了多少年？

師：65年啊，780個月，23739個日日夜夜，多么漫長的歲月呀，讓一個朝氣蓬勃，天真無邪的少年，成了一位飽經(jīng)風霜的老人，齊讀1、2行詩。（讀出漫長的感覺）

師：這漫長的六十五年里，他都經(jīng)歷過些什么呢？（生自由說）

師總結(jié)，引讀：這65年里，他南征北戰(zhàn)，多少次死里逃生，讀——

這65年里，他殺敵無數(shù)，九死一生，半夜里常常被惡夢驚醒，讀——

這65年里，他在刀光劍影，血雨腥風中，忍受著傷痛的折磨，讀——

師：這些都算不了什么，這漫長的65年里，他孤身一人在外，你知道他想得最多的是什么嗎？（對親人刻骨銘心的思念）

師：讓我們一起和老兵去經(jīng)歷他的心路歷程，從十五歲離家開始，十五年過去了，他三十歲，應該是成家立業(yè)的時候了，他還在征戰(zhàn)：十五從軍征，三十盼歸去。

又過了十年，他四十歲了，皺紋開始爬上了額頭，他還在征戰(zhàn)：十五從軍征，四十盼歸去

又過了二十年，他已是六十歲了，頭發(fā)開始花白，換今天，應該是退休的年紀了，他依然在征戰(zhàn)：十五從軍征，六十不得歸

又過了十年，他已經(jīng)七十歲了，背開始佝僂，腿腳已經(jīng)不靈便，他依然在征戰(zhàn)：十五從軍征，七十不得歸

哦，又過了十年，他已經(jīng)八十歲了，步履蹣跚，拄著拐杖，他實在不能再征戰(zhàn)了：十五從軍征，八十始得歸。

板書：血雨腥風九死一生——戰(zhàn)場上

2學習3——6行詩，體會老人希望落空后的心情

師：他終于可以回家了，他收拾起行裝，踏上歸途的時候，該是怎樣的心情？拿出筆寫下來。他會想到誰？叫著親人的名字寫下來。匯報。

讀：道逢鄉(xiāng)里人：“家里有阿誰？“

板書：滿懷希望急切回家——歸途中

師：可是“鄉(xiāng)里人”告訴他“遙望是君家，松柏冢累累”，好比一盆冷水當頭撲下，在戰(zhàn)場九死一生，跋涉千山萬水回到家，等來的卻是這樣一個消息，此時老人是怎樣的心情又是怎樣的？

讀：5、6行詩

板書：聞噩耗希望落空——遇鄉(xiāng)人

3學習7——14句詩，體到老兵回家后徹底失望的心情

師：鄉(xiāng)里人并沒有直接告訴他家里人都死光了，此時他的心里還存著最后一線希望，當回到家時，他看到了怎樣的景象，用筆勾出來。

讀7——10句詩。用自己的話說說他看到了什么？他想到了什么？（生通過聯(lián)想，想象老兵對少年時代生活的回憶，和如今的滿目荒涼相對比，體會老兵的痛苦）

師：曾經(jīng)熱鬧溫馨的家園，變成了墳地、荒野，父母沒有了，兄弟姐妹沒有了，早已物是人非，再讀7——10句詩。

師：走了多少了路，這個筋疲力盡的老人，他多希望喝上一口熱水，吃上一口熱飯啊。他只能——讀“舂谷持作飯，采葵持作羹”。做好了飯，卻沒有人一起分享——讀“

讀8——14句詩

板書：家破人亡絕望——回到家

師：作為一位風燭殘年的老人，經(jīng)歷了九死一生回到家中，他最希望得到的是什么？可是呀，殘酷的現(xiàn)實，讓他的一切希望都化為了泡影。讀最后兩句詩，他絕望地走出家門，站在門口老淚縱橫。

再讀全詩，體會老師的情感變化?？偨Y(jié)全詩，請生總結(jié)

四聯(lián)系大主題，

思考：在那樣一個社會，只是老兵才有這樣的悲慘遭遇嗎？

是誰造成了這樣一幕幕人人間悲?。?/p>

五改寫本詩（改寫提示：）

六拓展，課后閱讀《三吏》《三別》

七練習題

教后記：這堂課，我被自己精心準備的教案束縛了。忘記了以“學生為本“這一條基本理念，總想讓學生順著自己既定的思路走。比如這首詩的主要內(nèi)容，學生在初讀之后已經(jīng)能比較清楚地講出來，對于詩句的含義不必再反反復復地說，而是應把更多的時間花在詩文的誦讀上面。學生在讀完第一、二句詩里，有學生談到“這老頭多么幸運，打了六十五年的仗卻沒有死，還活著回來”此時教師應順著學生的思路，說：“是啊，這是一件多么值得慶幸的事呀，可是請看詩的最后兩句‘出門東向看，淚落沾我衣?！氐郊依锼炊瘋鳒I，是為什么呢？自然而然把學生的思路引身了本文的重點部分：老兵回家看到了家園淪為荒野，家中的親人一一凋零的慘狀。

十五從軍征課件 篇5

教材分析：《十五從軍征》是一首樂府詩，描述的是一位少年從軍65年后返回故里的情景：一位衣衫襤褸、鬢發(fā)斑白、手拄拐杖的老人茫然的站在曾經(jīng)是那么熟悉，而今卻家破人亡的故土上，絕望的望著東方，這首詩揭露了封建兵役制度給勞動任命造成的苦難。

教學目標：

1、知識與能力：引導學生借朗讀、想象加深對詩歌的理解，領會意境。

2、過程與方法：讀-議-講-問-拓-畫

3、情感態(tài)度與價值觀：使學生認識戰(zhàn)爭的殘酷，增強和平意識。

教學重點：體會詩歌意境，理解詩歌的思想內(nèi)容。

教學難點：從文章樸實的語言中體會詩中蘊含的深刻主題。

教學過程：

一、設疑自探

1、導入：我國古典詩詞源遠流長，浩若繁星。在這筆豐厚的歷史遺產(chǎn)中，反映戰(zhàn)爭的作品占有很重要的位置，你都知道哪些與戰(zhàn)爭有關的詩詞呢？

2、板書詩題。

3、質(zhì)疑：學習這首古詩，你認為應該主要解決哪些問題？

預設：這首詩的意思是什么？作者表達了怎樣的思想情感？

4、初讀感知：自由讀古詩，要讀通順，讀正確。想想：這首古詩給你留下了怎樣的印象？

5、檢查字詞： 冢 竇 雉 舂 羹

理解字義：始：才 冢：墳墓 竇：孔、洞 貽：送給

6、出示自學提示：用自己喜歡的方式讀古詩，試著用自己的話說說每句詩的意思，；讀后想一想：自己從詩句中體會到什么？是從哪些詞語或句子體會到的？隨時做以批注；你認為這首詩該怎樣讀才合適？自己試著讀一讀，要讀出原詩的味道。

7、學生自學，教師巡視，根據(jù)學情，留足時間。

二、解疑合探

（一）交流詩句意思

1、指名讀古詩。思考：通過自學你明白了那些詞語、詩句的意思？

2、用自己的話，說說詩句的意思，指名說一說---議一議---再說說。

3、讀詩句，想畫面：邊輕聲讀邊展開想象，把你腦海中所想象到的畫面用自己的話描繪下來。

4、同桌倆用自己的話說說詩句的意思。

（二）體會交流詩句感情

1、同桌交流自己的體會，相互說一說，讀一讀，評一評。

2、談談你從詩句中體會到的，引導學生抓關鍵字詞體會詩人的情感。

預設：

（1）假如你是鄉(xiāng)里人，會帶著怎樣的心情告訴老兵這個消息呢？

（2）假如你是這位老兵，聽了鄉(xiāng)里人的話，你會是什么反映？什么心情？

（3）這番情景你感受到了什么？

3、朗誦：帶著自己的體會朗讀古詩并評議或表演式朗誦古詩。

4、用自己喜歡的方式練習背誦這首古詩。

三、質(zhì)疑再探

1、再次朗讀古詩。

2、古詩讀到這里，詩句的意思讀懂了嗎？詩人的思想感情弄明白了嗎？還有沒有不明白的地方？

3、隨機質(zhì)疑，相機引導學生自主解疑。

四、運用拓展

1、自讀古詩，區(qū)別異同。

《出 塞》

王 昌 齡

秦時明月漢時關，萬里長征人未還。

但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。

2、交流自己的看法。

3、老師總結(jié)：同樣是寫戰(zhàn)爭的詩歌，可是表達的方法卻不相同。一個選取從軍65年老兵重回故里的場景，揭露了封建兵役制度給勞動任命造成的苦難。一個從另外的角度表達了詩人渴望平定消除邊患的感情。

4、我當小老師：

預設：

（1）有許多文人墨客都留下了關于戰(zhàn)爭的詩篇。請大家課后收集描寫戰(zhàn)爭的詩詞，選擇最喜愛的一首背下來。

（2）積累富含哲理的古詩名句。

（3）把《十五從軍征》改編成一個故事，并講給別人聽。

板書設計：

十五從軍征

樂府詩集

兵役的殘酷

無限的凄涼 封建兵役制度帶個人們的苦難

不盡的悲哀

[《十五從軍征》教學設計(北師大版六年級上冊教學設計)]

十五從軍征課件 篇6

設計思想：

1、根據(jù)新的教學理念，本著讓全體同學積極參與的原則，能過多種形式的誦讀，在整體上初步感知詩篇的思想、內(nèi)容，把握作品的感情基調(diào)。

2、注重激發(fā)學生的學習興趣，六年級學生年齡較小，在思維上偏重感性，所以在教學中注重激發(fā)學生學習興趣，本教學設計在導入上注重聯(lián)系生活實際、國際形勢，創(chuàng)設情景，使學生的`思維活躍起來，提高學生的學習積極性。

3、注重引導學生進行合作探究式學習、語文課程標準明確指出：要引導學生運用合作探究的方式，共同探討疑難問題，因此在完成本課教學的重點時，采用了小組討論的形式，大家共同研究，分析課文內(nèi)容，了解課文主旨，互相取長補短，效果很好。

4、注重讀寫結(jié)合，寫作是語文學習的重要組成部分，本教學設計就設計了寫作的片斷練習，同時也結(jié)合了課文內(nèi)容，加深了對詩的理解，達到了一箭雙雕的目的。

教學目標：

1、知識與能力：引導學生借朗讀、想象加深對詩歌的理解，領會意境。

2、過程與方法：讀—議—講—問—拓—畫

3、情感態(tài)度與價值觀：使學生認識戰(zhàn)爭的殘酷，增強和平意識。

教學重點：體會詩歌意境，理解詩歌的思想內(nèi)容。

教學難點：從文章樸實的語言中體會詩中蘊含的深刻主題。

教學流程：

一、激情導入：

同學們，全球關注的伊拉克戰(zhàn)爭已告一段落，但戰(zhàn)爭給伊拉克人民帶來沉重的災難，從古到今，在人類歷史上可以說戰(zhàn)爭不計其數(shù)，有人曾做過這樣的統(tǒng)計，在人類五千年文明史里，和平年只有392年，打個比方，如果把五千年看作一天的話，一天中有23個小時在打仗。我國古代戰(zhàn)爭的頻繁，同樣給百姓帶來巨大的災難，十五歲從軍到頭發(fā)蒼白才拖著傷殘的身軀回到故鄉(xiāng)，這又是怎樣的悲劇，今天我們來學習一首戰(zhàn)爭題材的古詩《十五從軍征》。

二、誦讀體味：

1、師范讀：正音

2、生讀（反復）

3、片斷朗讀。指導朗讀，重讀、停頓指導

4、繼續(xù)朗讀

三、探究討論：

學生以四人小組進行討論探究。

思考題：

1、《十五從軍征》是一首什么詩？

2、這首詩主要寫了什么內(nèi)容？用自己的話講成故事。

3、“松柏冢壘壘”說明了什么？“兔從狗竇入------井上生旅葵”幾句詩，帶給你的感受是什么？

4、為什么老翁出門東向看，淚落沾我衣？

5、說一說讀了這首詩你最深的感受是什么？

四、明析深化：

1、《十五從軍征》是一首樂府詩。（小資料）

2、指導學生把詩的內(nèi)容講成故事。（用自己的話）

3、從“松柏冢壘壘，兔從狗竇入------井上生旅葵”說明老翁家人都已不在人世，原本溫馨的家已成為荒涼之地，這一切是殘酷的戰(zhàn)爭造成的。

4、最深的感受：詩中的老翁實在太可憐了，然而現(xiàn)實就是如此悲慘，由此引導學生領悟出此詩主題，揭露封建兵役制度的殘酷，戰(zhàn)爭的殘酷。

五、拓展引申：

1、播放美伊戰(zhàn)爭后，伊拉克人民生活鏡頭。

2、讓學生談一談對伊拉克戰(zhàn)爭的看法。

3、教師小結(jié)：世界需要和平，人民反對戰(zhàn)爭。

六、課堂練筆：

充分發(fā)揮聯(lián)想和想象，寫一段話描寫老翁回家后的心理活動（字數(shù)不限）。

教師適時點評。

七、歸納總結(jié)：

戰(zhàn)爭給人們帶來了沉重的災難，對人類文明造成巨大的破壞，作為地球村的一分子，我們要反對戰(zhàn)爭，呼吁和平與發(fā)展，創(chuàng)造人類共同的進步。

八、作業(yè)：

俗話說詩畫不分家，拿起手中的筆，根據(jù)詩的內(nèi)容畫一幅畫。

教學評析：

十五從軍征課件 篇7

設計思想：

內(nèi)容，把握作品的感情基調(diào)。

國際形勢，創(chuàng)設情景，使學生的思維活躍起來，提高學生的學習積極性。

語文課程標準明確指出：要引導學生運用合作探究的方式，共同探討疑難問題，因此在完成本課教學的重點時，采用了小組討論的形式，大家共同研究，分析課文內(nèi)容，了解課文主旨，互相取長補短，效果很好。

4、注重讀寫結(jié)合，寫作是語文學習的重要組成部分，本教學設計就設計了寫作的片斷練習，同時也結(jié)合了課文內(nèi)容，加深了對詩的理解，達到了一箭雙雕的目的。

教學目標：

想象加深對詩歌的理解，領會意境。

2、過程與方法：讀—議—講—問—拓—畫

3、情感態(tài)度與價值觀：使學生認識戰(zhàn)爭的殘酷，增強和平意識。

教學重點：體會詩歌意境，理解詩歌的思想內(nèi)容。

教學難點：從文章樸實的語言中體會詩中蘊含的深刻主題。

教學流程：

一、激情導入：

同學們，全球關注的伊拉克戰(zhàn)爭已告一段落，但戰(zhàn)爭給伊拉克人民帶來沉重的災難，從古到今，在人類歷史上可以說戰(zhàn)爭不計其數(shù)，有人曾做過這樣的統(tǒng)計，在人類五千年文明史里，和平年只有392年，打個比方，如果把五千年看作一天的話，一天中有23個小時在打仗。我國古代戰(zhàn)爭的頻繁，同樣給百姓帶來巨大的災難，十五歲從軍到頭發(fā)蒼白才拖著傷殘的身軀回到故鄉(xiāng)，這又是怎樣的悲劇，今天我們來學習一首戰(zhàn)爭題材的古詩《十五從軍征》。

二、誦讀體味：

1、師范讀：正音

停頓指導

4、繼續(xù)朗讀

三、探究討論：

學生以四人小組進行討論探究。

思考題：

1、《十五從軍征》是一首什么詩？

2、這首詩主要寫了什么內(nèi)容？用自己的話講成故事。

3、“松柏冢壘壘”說明了什么？“兔從狗竇入------井上生旅葵”幾句詩，帶給你的感受是什么？

4、為什么老翁出門東向看，淚落沾我衣？

5、說一說讀了這首詩你最深的感受是什么？

四、明析深化：

3、從“松柏冢壘壘，兔從狗竇入------井上生旅葵”說明老翁家人都已不在人世，原本溫馨的家已成為荒涼之地，這一切是殘酷的戰(zhàn)爭造成的。

4、最深的感受：詩中的老翁實在太可憐了，然而現(xiàn)實就是如此悲慘，由此引導學生領悟出此詩主題，揭露封建兵役制度的殘酷，戰(zhàn)爭的殘酷。

五、拓展引申：

1、播放美伊戰(zhàn)爭后，伊拉克人民生活鏡頭。

2、讓學生談一談對伊拉克戰(zhàn)爭的看法。

3、教師小結(jié)：世界需要和平，人民反對戰(zhàn)爭。

六、課堂練筆：

充分發(fā)揮聯(lián)想和想象，寫一段話描寫老翁回家后的心理活動（字數(shù)不限）。

教師適時點評。

七、歸納總結(jié)：

戰(zhàn)爭給人們帶來了沉重的災難，對人類文明造成巨大的破壞，作為地球村的一分子，我們要反對戰(zhàn)爭，呼吁和平與發(fā)展，創(chuàng)造人類共同的進步。

八、作業(yè)：

俗話說詩畫不分家，拿起手中的筆，根據(jù)詩的內(nèi)容畫一幅畫。

十五從軍征課件 篇8

《十五從軍征》這首樂府詩描述的是一位少年從征65年后返回故里的情景。這首詩沒有華麗的修辭，只是用極其樸實的語言，塑造了栩栩如生的形象，揭露了封建兵役制度給勞動人民造成的苦難。

學情分析：

六年級的學生，已經(jīng)有一定的古詩學習經(jīng)驗。故此文表面意思的理解完全可以教給學生自主學習，對于一些難以理解的詞語，教師可以加以點撥。由于學生學過的詩大多以寫景狀物為題材，對反映古代戰(zhàn)爭的這兩首詩在理解上有一定的難度。要求學生在課下查找一些有關樂府詩、詩人王昌齡及“飛將軍”李廣的資料，可以輔助學生理解時代背景。 設計思路：

滲透學法以自讀為主。在明了詩意的基礎上理解詩文的內(nèi)涵，其中適當滲透有關詩文的課外知識，引導學生對詩的內(nèi)容及表達的情感作淺易的欣賞，不作繁瑣過細的分析。在賞析的過程中鼓勵學生大膽質(zhì)疑，共同交流、各抒己見，培養(yǎng)學生探究學習的意識和主動學習的習慣。

《十五從軍征》是一首漢代樂府民歌，反映了戰(zhàn)爭帶給勞動人民的痛苦和災難。

學生經(jīng)過5年的語文學習，在課內(nèi)外都曾接觸過有關戰(zhàn)爭的文章，同時，對詩歌也形成了一定的學習方法和步驟，但是，也還存在理解詩歌不夠深入，特別是在體悟詩歌情境上有著不足。因此，我們在教學中著力培養(yǎng)學生聯(lián)系上下文及課文插圖，根據(jù)詩句想象畫面，對詩歌進行賞析的意識和習慣，幫助學生建構(gòu)詩歌中所傳遞的對戰(zhàn)爭的全面認識。

學生通過學習這首詩，不僅要構(gòu)建起老人回鄉(xiāng)的情感變化脈絡，更為重要的是，通過抓住對文中重點詩句的想象、感悟、品味、誦讀，去豐滿學生對戰(zhàn)爭的認識，準確把握詩歌所表達的思想感情。其中，抓住對文中重點詩句的想象、感悟、品味、誦讀，是語文學科不同于其他學科的特點，而依托詩歌中的語言文字，去豐滿學生對戰(zhàn)爭的認識，了解戰(zhàn)爭給人民帶來的痛苦和災難，是本課主要實現(xiàn)的人文目標。二者以呈現(xiàn)人物情感變化線為主線，以讀、議、悟文中的語言文字為手段，互為促進，實現(xiàn)本節(jié)課教學中的二性有機統(tǒng)一。

最新燭之武退秦師課件必備十五篇

小編根據(jù)您的意愿為您整理了一篇有關“燭之武退秦師課件”的文章，歡迎你的到來愿這篇文章能夠擴展你的知識并請與你的網(wǎng)友分享。為了促進學生掌握上課知識點，老師需要提前準備教案，老師在寫教案課件時還需要花點心思去寫。教師的成功備課離不開完備的教案。

燭之武退秦師課件(篇1)

2、問：第二段為什么要寫他發(fā)牢騷，這會不會影響英雄的完美形象呢?

⑵ 發(fā)牢騷，真實的存在;

⑶ 義無反顧奔赴敵營的勇氣和信心;

⑷ 胸有成竹，對矛盾了如指掌;

1、伏筆與照應：

“秦、晉圍鄭”，“國危矣”──“夜縋而出”

“許君焦、瑕，朝濟而夕設版”，“微夫人之力不及此”──秦、晉聯(lián)合，貌合神離，為秦鄭聯(lián)盟提供了條件

2、波瀾起伏：

大軍壓境，危在旦夕──燭之武是希望──長期不用，辭──許之，退秦師──晉欲攻──晉退

3、詳略得當：

詳：燭之武推辭;燭之武退秦師;晉文公令退兵原因。

1、通假字：“已”通“矣”;“共”通“供”;“知”通“智”。

2、古今異義：

⑴ 東道主：古，東方道路上的主人;今，主持某項活動的主人。

3、一詞多義：

⑴ 軍：名，軍隊，軍隊的編制單位;量詞;動，駐扎。

⑵ 其：代，第三人稱代詞，指示代詞，“那”，“那些”;連，“如果”，“假使”;句中語氣詞，表祈使語氣;形容詞詞頭，無義。

⑶ 焉：代，相當于“之”，疑問代詞，“怎么”，“哪里”，“什么”;兼詞，“于何”，在哪里，“于此”，在這里;副，相當于“乃”、“則”、“就”;語氣詞;形、副詞詞尾，……的樣子。

完成本課 《課課練》。

燭之武退秦師課件(篇2)

2、文言基礎知識，包括通假字，重要的文言虛詞、實詞的意義和用法，特殊文言句式。

3、理解燭之武的游說藝術，學習他的自信心、大局意識和過人膽識。

教學重點：

文言知識的積累、游說藝術及人物評價。

教學過程：

可板書內(nèi)容：背景知識，文學知識，文言文基礎知識（包括通假字，文言實詞、虛詞，特殊文言句式），課文朗誦及文意理解，燭之武的.游說藝術及對燭之武的評價。

二、聽錄音范讀（兩遍），然后自讀一遍。

2、勾畫文中的通假字。

3、學生自讀課文一遍，整體感知文意。

三、指導識記文學知識。

《左傳》（見課下注解）：是我國第一部敘事詳細的編年史著作，相傳為春秋末年魯國史官左丘明所作。依孔子修訂的魯史《春秋》編次，主要記載了東周前期240多年間各國政治、經(jīng)濟、軍事、外交和文化方面的一些事件，是研究我國先秦歷史很有價值的文獻，也是優(yōu)秀的散文著作。（指導學生關注介紹中的關鍵信息，可適當展開，如“編年體”與“國別體”“紀傳體”之比較）

評價：“左氏之傳，史之極也。文采若云月，高深若山海?！保ㄖ煲妥稹督?jīng)文考》）

1、請學生逐一找出文中的通假字：

已（矣），共（供），說（悅），知（智），陪（倍），厭（饜）。

2、將其總列在教材上方或筆記本上。

五、講讀課文一、二段，強調(diào)對關鍵詞語、句式的理解和掌握。

1、講讀第一段：強調(diào)“以”“于”“軍”等詞語及狀語后置句。

2、講讀第二段：

1、學生中較難理解的句子，如“吾不能早用子，今急而求子，是寡人之過也”。

2、結(jié)合文句，強調(diào)“于”“使”“之”“是”等詞及省略句式。

一、齊讀課文一、二段，小結(jié)主要內(nèi)容，以加深理解和記憶。

二、講讀課文三、四兩段。

②強調(diào)“既”“越”“鄙”“焉”“以為”“行李”“濟”“之”“封”“闕”“以”等詞語及省略句、判斷句、賓語前置句等句式。

2、講讀第四段：

強調(diào)“微”“夫”“因”“敝”“與”“武”“其”等文言詞的意義及用法。

三、齊讀全文，加強整體感知。

四、探討燭之武的說辯藝術，并評價其人物。

1、說辯藝術：

①站在對方的立場上，真心實意地為對方著想。②理由充分，邏輯嚴密，無懈可擊。

③越國以鄙遠（表目的或結(jié)果。又如“焉用亡鄭以陪鄰”“闕秦以利晉”。）

4、【焉】：

①然鄭亡，子亦有不利焉。（用于句尾，表示陳述或肯定，相當于“矣”、“呢”。）

收集與整理，感謝原作者。

四、特殊文言句式：

1、狀語后置句：①以其無禮于晉②是故敗吳于囿，又敗之于沒。

五、記誦精美文句：因人之力而敝之，不仁；失其所與，不知；以亂易整，不武。

六、教材二、三大題難點處理。

燭之武退秦師課件(篇3)

【教學構(gòu)想】

1.課文簡析：《燭之武退秦師》選自先秦歷史散文《左傳》，本篇所記述的是秦晉大軍兵臨城下，鄭國危若累卵。受命于危難之際的燭之武，不費一兵一卒，不動一刀一槍，卻使秦晉兩國盟散約毀，兩支人馬自動撤離的故事。

2.本課在教材中的地位和作用：《燭之武退秦師》是人教版普通高中課程標準實驗教科書語文必修1第二單元的一篇精讀課文，也是學生升入高中后接觸到的第一篇文言文。指導學生學好這篇課文，教給學生學習文言文的基本方法，對于幫助學生樹立學好文言文的信心顯得尤為重要。新課標主張調(diào)動學生學習的積極性，注重培養(yǎng)學生自主、探究、合作的能力。基于這種理念，教學中，要鼓勵學生自讀探究，疏通詞句，質(zhì)疑問難，合作研討；然后再重點突破，發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新。同時要指導學生動腦動手編制語文知識卡片，積累語言知識。

3．教學目標：

Ａ.知識與能力目標：了解《左傳》有關知識，能借助注釋和工具書，理解詞句含義，讀懂文章內(nèi)容。了解并梳理常見的文言實詞、文言虛詞、文言句式的意義或用法。

Ｂ.過程與方法目標：在教師的引導下誦讀、理解課文，培養(yǎng)學生“自主、合作、探究”的學習方式，引領學生理解關鍵詞句的含義，用現(xiàn)代漢語復述課文內(nèi)容。

Ｃ.情感與態(tài)度目標：學習燭之武在國家危難之際置個人安危于不顧，維護國家安全的愛國主義精神。

4.教學重點與難點：

教學重點：誦讀、復述課文，背誦課文，在把握文意的基礎上理解詞句，積累一些文言實詞、虛詞和句式。

教學難點：燭之武的說辭賞析。

5.教法與學法

語文教學應重視整體教學，重視積累、感悟和熏陶，重視語文運用能力和語感的培養(yǎng)。要做到這些，最有效的手段是誦讀。學習本文，主要采用誦讀法（輔之以質(zhì)疑法、討論法、探究法等）。在誦讀的過程中去感悟，并初步把握文章的字詞句、結(jié)構(gòu)內(nèi)容以及語氣語感，為進一步理解課文奠定良好的基礎。同時通過質(zhì)疑激趣，讓學生在興趣中討論，探究解決問題，在此基礎上指導學生積累文言詞句。

在學法方面，主要采用圈點、勾畫、批注的方法。參照注解，動口動腦，培養(yǎng)學生自己獲取知識的能力。指導學生進行正確的誦讀。

6.教學時數(shù)：兩課時

【教學過程設計】

第一課時

教學設想：

初讀課文，整體感知；疏通文意，自學探究；積累字詞，整理筆記。

教學步驟：

一、學生自學課文

1.通讀原文1～3遍，借助工具書和注釋，理解課文內(nèi)容，完成課后練習2。

2.查閱有關資料或上網(wǎng)搜索，了解《左傳》、春秋五霸、晉公子重耳之亡、秦晉之好、鄭楚結(jié)盟等與課文相關內(nèi)容。

3.初步了解故事情節(jié)，用簡潔的語言概括每段的內(nèi)容。完成課后練習1。

4.畫出自己不理解的句子，提出問題。完成思考和練習3。

（設置以上預習立足于培養(yǎng)學生自學文言文的習慣，重視學生的語文實踐活動，讓學生在教學過程中主動學習、探索。）

二、整理自學卡片（見附錄）

（設計以上預習是為了培養(yǎng)學生動手、動腦能力，督促學生養(yǎng)成日積月累的好習慣。自學卡片可統(tǒng)一印制，也可由學生自主設計。）

第二課時

教學設想：

討論質(zhì)疑，理清思路；鉤玄提要，熟讀成誦；分析形象，賞析說辭。

教學步驟：

一、檢查學生預習情況。

1.古代漢語以單音詞為主，現(xiàn)代漢語則以雙音詞為主。解釋課文中下列單音詞，體會這一特點。（課后思考和練習２）

朝亡厭國戍夕危師及辭

參考答案：（朝──早晨亡──滅亡厭──滿足國──國家戍──戍守夕──晚上危──危險師──軍隊及──達到辭──推辭）

2.本文課題是“燭之武退秦師”，請在“退”的前面加一個詞或者短語，使文意更加明確。

燭之武（）退秦師

例如：三寸之舌，妙語，巧施反間計等。

3.請用簡潔的文字概括各段內(nèi)容。（每段用四個字概括）

例如：第一段：秦晉圍鄭。第二段：臨危受命。第三段：說退秦師。第四段：迫晉退兵。

二、引導學生初讀課文，整體感知。

1.介紹誦讀好處，激發(fā)學生誦讀熱情。

關于誦讀——

“書讀百遍，其義自見?！薄龂尽の褐尽ね趺C傳

“讀而未曉則思，思而未曉則讀。”——宋·朱熹

“大抵學古文者，必要放聲疾讀又緩讀，只久之自悟；若但能默看，即終身作外行也?！薄濉ひω尽冻郀?。

“不動筆墨不讀書。”——古語

2.學生初讀全文，注意字音、停頓、語速、重音、語氣等。

3.老師示范背誦。

三、指導學生在理解的基礎上，逐段背誦課文。

第一自然段：

1.出示“晉秦圍鄭示意圖”

2.老師簡介秦晉圍鄭形勢圖：

這是秦國，都城為壅。這是晉國，都城為絳。這是鄭國，都城新鄭。晉鄭毗鄰，秦如攻打鄭國，的確如燭之武所言：“越國以鄙遠?！碑敃r，晉軍駐扎在函陵，即新鄭縣北；秦軍駐扎在汜水南面，離新鄭也不遠。大軍壓境，鄭國危如累卵。《燭之武退秦師》中所記述的就是秦晉攻打鄭國之前展開的一場外交斗爭。燭之武是這場外交斗爭的主角，他身負君命，只身赴秦，說退秦軍，實屬不易。

3.誦讀指導：

“以其無禮于晉，且貳于楚也”是本段的關鍵句，語速要較慢，尤其是“且”處應稍作停頓，“也”字要拖長聲音。此句讀完，稍作停頓，再起后句“晉/軍函陵，秦/軍汜南”?！皶x”“秦”之后要略作停頓。因為“軍”在此名詞活用為動詞，當“駐扎”講。

4.用課文內(nèi)容回答老師的提問：

（１）鄭國當時的面臨的情況是——

（２）秦晉圍鄭的原因是——

（３）秦晉駐扎的地點分別是——

5.本段僅25字，卻道出很多內(nèi)容，有哪些？

明確：①秦晉圍鄭，來勢兇猛；弱小鄭國，危如累卵。②“以其無禮于晉，且貳于楚也”既道出了秦晉圍鄭的原因，又暗示鄭國有機可乘，為“燭之武退秦師”埋下了伏筆。

6.學生背誦第一段。

第二自然段

1.這一段涉及到幾個人物？

2.學生分角色朗讀課文。

3.評點與指導：“國危矣”要讀出心情沉重之感?！叭羰範T之武見秦君，師必退”要讀得堅定，露出胸有成竹之意?！俺贾畨岩?，猶不如人；今老矣，無能為也已”是燭之武對只能虛度人生的無可奈何慨嘆，要讀出傷感的基調(diào)。而鄭伯，面對燭之武的牢騷，并沒有表現(xiàn)出絲毫的不滿，而是從諫如流，反省自己，情真意切，因此，鄭伯之言一定要讀得心平氣和。

4.學生四人一組，分角色朗讀，力求讀出感情。

5.學生背誦第二自然段。

第三自然段

1.學生齊讀。

2.誦讀指導。

①“秦、晉國鄭，鄭既知亡矣”一句，要讀得心平氣和，誠懇可信，博得秦君好感。

②“若亡鄭而有益于君，敢以煩執(zhí)事，越國以鄙遠，君知其難也。焉用亡鄭以陪鄰？鄰之厚，君之薄也”，要讀得平緩而又委婉。但“焉用亡鄭以陪鄰？”這一反問句，語調(diào)要略高一些，反問語氣要讀出來；然后緩而較輕地讀出“鄰之厚，君之薄也”。因為這幾句話意在動秦伯之心，點明秦晉聯(lián)盟的虛偽性。

③“若舍鄭以為東道主，行李之往來，共其乏困，君亦無所害”句，燭之武另換角度，從禮儀上引誘秦伯，態(tài)度要更加誠懇，用中速讀，“若”字要拉長些，注意“共其乏困”中“共”的讀音。

④“且君嘗為晉君賜矣，許君焦、瑕，朝濟而夕設版焉，君之所知也。夫晉，何厭之有？既東封鄭，又欲肆其西封，若不闕秦，將焉取之？闕秦以利晉，唯君圖之”句，則是燭之武在析之以利害，誘之以利益之后更為成功的說服，即指責晉國的背信棄義和貪得無厭，因此讀時要有激憤之感，速度較前要快，尤其是“夫晉，何厭之有？”“若不闕秦，將焉取之？”兩句的反問語氣一定要讀出來。接著用平緩、誠懇的語氣讀出“闕秦以利晉，唯君圖之”句。

3.本段的中心是燭之武說秦君，說辭僅125個字，可以分為幾層？（五層）

鄭既知亡敢煩執(zhí)事（其益）[益事渺茫]

越國鄙遠亡鄭陪鄰（其害）[錯事可見][利害之辨]

燭之武退秦師舍鄭利秦共其乏困（其利）[利事可期]

君為晉賜朝濟夕設（其德）[史事可證][恩仇之鑒]

東封西肆闕秦利晉（其意）[禍事可測]

4.燭之武為什么能三言兩語退秦師？其游說妙在何處？

提示：春秋無義戰(zhàn)。所有的戰(zhàn)爭出發(fā)點為“利”。燭之武正是抓住“利”在做文章。

以下分析供參考——

（１）以“利”巧攻心理。

晉國圍攻鄭國，本來不關秦國的事，秦國所以出兵，一是公元前632年的城濮之戰(zhàn)，秦晉同屬于一個軍事集團的，他們之間有盟約關系，二是秦穆公想借此撈一把，以擴大自己的勢力。兩個原因中，第二個原因是主要的，燭之武看準了這一點，緊緊抓住了秦穆公的這一心理，單刀直入：“秦晉圍鄭，鄭既知亡矣。若亡鄭而有益于君，敢以煩執(zhí)事?！睜T之武作為鄭國的子民，先講自己國家的處境“既知亡矣”，隱含意思是說鄭國滅亡是既定的事實，所以也無法考慮鄭國的利益了，但鄭國的土地最后被秦國還是晉國得到呢？這還是個未知數(shù)。燭之武從這點做文章，站在秦國的立場上說話，不僅消除了秦穆公的戒心，還贏得秦穆公的好感；“舍鄭以為東道主，行李之往來，共其乏困，君亦無所害”，通過讓步假設推理出不攻鄭的好處，以利益來引誘秦伯，讓秦穆公動心；“闕秦以利晉，唯君圖之”，希望秦穆公為了秦國的利益不受損害而放棄圍攻鄭國的計劃，言辭懇切，從而堅定秦穆公與晉國毀約的決心。

（２）以“害”巧析形勢。

一從現(xiàn)實狀況來看，“秦、晉圍鄭，鄭既知亡矣?！编嵧龊蟮那闆r如何呢？如果秦國得到了鄭國的土地，“越國以鄙遠”，是很難辦到的，即使辦到了，也是不好統(tǒng)治的；如果晉國得到了鄭國的土地，“鄰之厚，君之薄也”。一句話，亡鄭只能對晉國有利，對秦國不但沒有利益可言，反而因“鄰之厚”而顯得“君之薄”。二從發(fā)展來看，“既東封鄭，又欲肆其西封，若不闕秦，將焉取之？”以晉的貪得無厭，讓秦穆公真正感到危險的存在，從而快速作出決策，否則貽害無窮。燭之武說辭切中要害，強而有力，且用反問句來加以突出強調(diào)，真是氣勢凌厲，銳不可當。

（３）以“史”巧施離間。

燭之武挑撥離間的游說藝術在晉秦圍鄭的危急存亡之秋大派用場。

燭之武對秦晉兩國關系和矛盾了如指掌，他見秦穆公之后，只字不提鄭國利益，在以“利”攻其心理，以“害”巧析形勢的同時，始終不忘離間兩國關系。如果說在“亡鄭”還是“舍鄭”的利害分析上，燭之武的挑撥離間還是隱性的話，那么他拿出歷史事實，“君嘗為晉君賜矣，許君焦、瑕，朝濟而夕設版焉”，指出晉的過河拆橋、忘恩負義、不可共事，則是赤裸裸地挑撥秦晉關系，以“夫晉，何厭之有？”把火燒得更旺，不僅使秦穆公覺得枉費心機，又頓感危險將至。燭之武用短短的125字挑撥離間了“秦晉之好”，真是妙哉！

燭之武游說的成功還取決于語言的得體。一個面臨亡國之危的小國使臣，面對大國的君主，本是求人，卻能夠不卑不亢，從容辭令，既不刺激對方，又不失本國尊嚴，語重心長，迫使對方就范。可謂是有理有利有節(jié)有體，從而出色完成了游說使命。

燭之武充分陳述了秦晉鄭之間的三角利害關系，準確、深刻而又獨到，不能不令人信服。一是滅掉鄭國對秦并沒好處：“越國以鄙遠，君知其難也”、“鄰之厚，君之薄也?！倍遣粶玎崌鴮η匾矝]壞處：“若舍鄭以為東道主，行李之往來，共其乏困，君亦無所害?！比菚x國的信義有問題：“且君嘗為晉君賜矣，許君焦、瑕，朝濟而夕設版焉。”四是晉國最有野心，擴張稱霸，是晉國的本質(zhì)：“既東封鄭，又欲肆其西封。若不闕秦，將焉取之？”通觀燭之武之論，由“若”、“且”、“夫”三字連貫起來的四層意思，環(huán)環(huán)相扣，層層相生，如早春的驚雷，醒腦益智，又如搏擊的雄鷹，敏捷有力。這四層意思包含有巨大的智慧力量，因而能給對方以有力的沖擊。一番議論之后，秦穆公是如撥云霧見青天，不但不再圍攻鄭國，反而命令三位將領留守下來。秦晉聯(lián)盟出現(xiàn)裂痕，兩國關系從此漸行漸遠。三年之后雙方在崤山正面交鋒，秦軍三位主帥被俘，士卒無一生還。歸結(jié)起來，燭之武的成功之處在于，恰當?shù)匕盐樟水敃r當?shù)氐膰?、人情，準確地利用了對方心理，因而，他成功了。燭之武是自信的，他自信有能力引導秦穆公的思路，他自信千軍萬馬也不過彈指一揮間的問題，他的自信來源于對當時國際形勢的洞悉，他的智慧當在眾人之上，他思路清晰，說理透徹，他從容不迫，超然淡靜，從這個意義上講，他實在是世俗世界生長出來的一株仙花奇草，異香滿面，清爽可人。

投影：古人總體評價燭之武言辭的評論——

如此辭令，真無一字不妙，無一著不老靠圓密。春秋時祖此者甚多，此不特千古辭命之祖，亦千古處難濟變之師也。拜服，拜服！——【明】魏禧《左傳經(jīng)世鈔》卷四

退秦詞令，勢透機圓。——【清】浦起龍《古文眉詮》卷三

燭之武為國起見，說秦之詞，句句悚動，有回天之力。其中無限層折，猶短兵接戰(zhàn)，轉(zhuǎn)斗無前，不慮秦伯不落其彀中也。——【清】林云銘《古文析義》卷一

1.學生反復朗讀這一段，直至背誦。

2.檢查背誦情況

第四自然段

1.選一名同學讀這一自然段。

2.點評與指導：

“微/夫人之力/不及此”句，“微”后果作停頓，因“微”是連詞，表假設，為“假如沒有”之意，“夫人”的“夫”是指示代詞，為“那”?！耙蛉酥?而取蔽之”句“因人之力”后要略作停頓。

3.齊讀，背誦第四自然段。

四、引導學生分析燭之武這一人物形象

1.你最欣賞燭之武哪一點？

如文章第1段寫國難當頭，燭之武不顧年邁體衰，愿受君命，出使秦營，危難之際——“義”

“夜縋而出”——“勇”

面見秦君，一番慷慨陳辭，言簡意賅——“智”

2.本文在人物形象的塑造方面有什么特點？

燭之武的語言，不管是牢騷，還是說辭，都表現(xiàn)了他不僅能言善辯，而且深明大義、機智勇敢。特別是說秦時的舉重若輕、不卑不亢、委婉曲折、步步深入更集中地體現(xiàn)了一位出色的辯臣的形象。以上是正面描寫。佚之狐的推薦、鄭伯的自責，退秦師的事實，都從側(cè)面烘托了這個人物。

3.燭之武這一人物形象給我們什么啟示？

五、布置作業(yè)

根據(jù)課文內(nèi)容擬幾幅對聯(lián)。

如：

三寸巧舌力挽狂瀾息國難，一番善言情蕩衷腸罷干戈——燭之武；

秦伯知難而退明時務，晉侯窺利則趨失盟友——秦伯和晉侯；

佚之狐眼明舉辯士，燭之武語妙退秦師。

晉文公貪得無厭寒盟友，燭之武言之有理罷干戈。

佚之狐舉辯士成正果，燭之武退秦師樹奇功。

秦君出師無名取退策，鄭伯用士有因薦使臣。

雙雄盟兵千萬欲亡鄭，一臣出舌三寸即解難。

血腥滾滾卷土來，壯士巧言滿胸懷。三言兩語說君去．一場戰(zhàn)事從此埋。

秦晉圍鄭形勢憂，只為晉侯報私仇。幸而鄭有燭之武，退軍不動一兵卒。

三更秦帳辯聲傳，巧言妙說論利害。一語仿若鋒利劍，割斷兩家百年緣。

臨危受命身系國，孤身夜出見秦伯。曉以利害裂敵盟，巧舌不負眾人托。

危亡之際挺身行，寶刀未老史留名。但憑三寸不爛舌，說退秦伯虎狼兵。

燭之武退秦師課件(篇4)

燭之武是不是姓燭名之武？

投影顯示：介紹古代文化常識姓名

燭之武燭表示地名，以邑名為氏。燭地，名叫武的人

佚之狐佚表示地名，以邑名為氏。佚地，名叫狐的人

資料：《鄭通志氏族略》：鄭人燭之武不得氏，以其居于燭地故，言燭之者，尤言介之推，佚之狐。

投影顯示：古代姓名的由來

1以祖先祖號或廟號為姓唐堯虞舜夏商周姬姚姜

2以國別地名為姓國別：齊魯韓趙魏秦楚宋衛(wèi)

地名：東郭南宮西門歐陽

3以官職或職務為姓官職：司馬司徒帥尉

職務：巫樂陶屠卜施商

4以動植物為姓牛馬龍熊（可能是氏族圖騰）楊柳

5以數(shù)字為姓伍陸萬

6少數(shù)民族的姓金翦薩慕容

參考資料：姓氏由來

中國是一個歷史悠久、民族眾多、人數(shù)極大的大國，漢族占絕大多數(shù)?？图蚁让裨侵性瓭h民族。故漢民族的姓氏淵源即包含了客家的姓氏淵源。

姓氏是代表每個人及其家族的一種符號。在這天的社會里，它沒有什么好處了。但是，從它的構(gòu)成、發(fā)展、演變的漫長歷史過程來看，它卻是構(gòu)成中華民族文化的一個重要資料。

姓氏，是姓和氏的合稱。在遙遠的古代，這是兩個完全不同的概念。古代姓氏起源于人類早期生存的原始部落之中。

姓氏是怎樣產(chǎn)生、發(fā)展的？這是一門很搞笑的學科，涉及到社會學、歷史學、語言學、文字學、地理學、民俗學、人口學、地名學等眾多社會科學，中國第一部解說方塊文字原始形體及字源的文字學專著是《說文解字》。此書作者許慎（約公元58147年）解釋：姓，人所生也。因生以為姓，從姓生。這就是說，人是母親生的，故姓字為女旁。

姓的起源能夠追溯到人類原始社會的母系氏族制時期。姓是作為區(qū)分氏族的特定標志符號。中國的許多古代姓氏都是女字旁，這說明我們祖先以前經(jīng)歷過母系氏族社會。各姓氏互相通婚，同姓氏族內(nèi)禁婚，子女歸母親一方，以母親為姓。姓的出現(xiàn)是原始人類逐步擺脫蒙昧狀態(tài)的一個標志。隨著社會生產(chǎn)力的發(fā)展，母系氏族制度過渡到父系氏族制度，姓改為從父，氏反為女子家族之用。之后，氏族制度逐漸被階級社會制度所替代，賜土以命氏的治理國家的方法、手段便產(chǎn)生了。氏的出現(xiàn)是人類歷史的腳步在邁進階級社會。姓和氏，是人類進步的兩個階段，是禮貌的產(chǎn)物。

之后，在春秋戰(zhàn)國時期，姓與氏合一，不再區(qū)分，證明姓與氏都是姓，證明個人及其家族的符號。這就是我們這天理解的姓氏含義。

此刻中國人的姓，大部分是從幾千年前代代相傳下來的。有人統(tǒng)計，文獻記載和現(xiàn)存的共有5600多個。其特點是：源遠流長、資料豐富、來源具體。姓氏的構(gòu)成各有不同的歷史過程。同姓不必須是同源，如劉姓就有五處起源。異姓也可能是同出一宗，古、吳兩姓本是同源，都是古公先祖的后裔。中國姓氏的來歷把姓和氏等同看待，據(jù)徐俊元等三位學者研究，大致有這十多種類別：一、以姓為氏。以遠古部落氏族的標志符號作為姓，有姬、姜、姚、任、伊等姓。二、以國名為氏。夏、商、周三代，有許多大小諸侯國，各國子孫后代便以國名為姓。有程、房、杜、雷、廖、刁、彭、韋等姓。三、以邑名為氏。帝王及各諸侯國國君分給同姓或異姓卿、大夫的封地叫邑、采邑。卿、大夫的后代或采邑的人，有的便將邑名作為氏。有蘇、上官等姓。四、以鄉(xiāng)、亭之名為氏。有裴、陸、歐陽等姓。五、以居住地名為氏。有東門、西門，東國大夫童刁的孫子以刁氏傳世。周平的庶子，字林開，其子孫以林為姓。七、以次第為氏。按兄弟排行取姓，如老大以伯、孟為姓，老二以仲為姓。老三、老四則分別姓叔、季。八、以官職為姓。有籍、監(jiān)、庫、倉、將軍等姓。九、以技藝為姓。從事巫術的人，后代便姓巫。從事冰凌的人，后代以凌為姓，還有卜、陶、匠等姓

。十、以謚號為姓。十一、因賜姓、避諱而改姓。十二、爵位稱號及爵系為氏。有皇、王、公、侯、王叔、王子、王孫、公子、公孫等姓。十三、古代少數(shù)民族融合到漢族中帶來的姓?？图蚁热说男帐蟻須v，也在上述這十幾種范圍之內(nèi)。

6.相關資料（在課文賞析中涉及到時給學生做補充）

（1）秦立晉君

公元前651年，晉獻公卒，晉國陷入內(nèi)亂。晉國大夫里克殺了晉獻公的庶子夷齊、卓子。并派人迎接公子重耳，重耳不就。后又派人迎接獻公次子夷吾，夷吾采納大臣呂省、卻芮的意見，厚禮賄賂秦國，答應割讓晉河東之地予秦。于是秦穆公擁立夷吾為君。這就是課文中所言且君嘗為晉君賜矣。君即秦穆公，晉君即晉惠公，賜則指秦立晉君之事。

（2）惠公背約

公元前650年，晉惠公借秦國之力即位后，對割讓土地之事十分后悔，就派大臣丕鄭赴秦國，以先君之地不得擅許為由食言。這就是文中許君焦、瑕、朝濟而夕設版焉，君指秦穆公，許君焦、瑕則指公元前651年夷吾答應予秦河東之地一事。秦晉兩國之間的關系從此出現(xiàn)了裂痕。

（3）重耳過鄭

公元前637年，晉公子重耳在齊國居五年后，離開齊國。經(jīng)曹、宋飄過鄭國。鄭國大夫叔瞻勸鄭文公要以禮待重耳，鄭文公卻以諸侯亡公子過此者眾，安可盡禮！為由，不聽叔瞻勸告，對重耳不禮。這就是課文中以其無禮于晉一事。

（4）鄭楚結(jié)盟

公元前632年4月，晉楚爭霸中原，戰(zhàn)于城濮，楚軍大敗。晉文公尊周攘夷，成為春秋霸主之一。當時，鄭國處四戰(zhàn)之地，無險可據(jù)，又自無禮于重耳之后，故背晉助楚，因此，鄭文公曾到楚國慫恿楚成王出兵作戰(zhàn)。楚敗，鄭文公內(nèi)心恐懼，又派大夫子人九到晉國請罪求和。五月，晉侯、鄭伯盟于衡雍（今河南原陽西）。晉文公受周天子冊命與四方諸侯盟于踐土（在衡雍之西），晉文公為盟主，鄭參與踐土之盟，但晉、鄭間的隔閡并未消除。鄭既慫恿楚國出兵攻晉，又盟于晉，這就是文中所言且貳于楚也之貳。

《燭之武退秦師》發(fā)生在公元前630年，與城濮之戰(zhàn)僅隔兩年。因此，秦、晉圍鄭能夠說是城濮之戰(zhàn)的余波。

★二、課文學習

1.師范讀課文（或放錄音）。

2.生自由誦讀課文。（注意字音、停頓。）

3.生齊讀課文。（師點撥字音、停頓。）

4.生結(jié)合課文注釋初步梳理課文。（邊輕聲朗讀，邊梳理。）

第二課時

教學要點：

1.在誦讀中理解賞析課文。（前2段）

2.領會和學習本文詳略得當、波瀾起伏、善用伏筆和照應的寫作技巧。

3.理解和掌握文中常見的文言實詞和虛詞的好處和用法。

★一、整體感知

1.生概述本文的故事。（1~2名學生用自己的話講述，師引導大家概述）

2.學生分小組討論歸納各段段落大意。（用四字短語概括）

每組選代表發(fā)言，師引導大家篩選歸納：

第1段：秦晉圍鄭。

第2段：臨危受命。

第3段：智退秦師。

第4段：晉師撤離。

★二、課文賞析

第1段

第一段講解：兩軍布陣晉軍函陵，秦軍氾南

要點：作者交代兩軍布陣的目的，為下文做鋪墊。同時也為描述人物埋下伏筆，正是有了這樣的排兵布陣，說明秦、晉之間還是有一些不信任。才給燭之武說秦伯帶給了機會，此處重點給學生點明佚之狐、燭之武兩人的觀察力。從而引出燭之武的形象之一洞察全局，深入了解，精心準備。此處順便可給學生講講燭之武在這之前在鄭國的職務，管馬官員。

（1）生齊讀第1段。

（2）師示范串講梳理第1段。（為后文的接龍串講做示范）

（3）留時間學生質(zhì)疑問難。（讓學生在字詞上得到落實）

（4）師引導學生歸納本段知識點：（為后文學生的討論歸納做示范）

貳：從屬二主；軍：名詞活用作動詞，駐扎；

以其無禮于晉：介詞結(jié)構(gòu)后置句，還原后的正常句式應為以其于晉無禮。

（5）師引導學生串析本段：

晉候、秦伯圍鄭闡明形勢：兵臨城下，形勢嚴峻。

以其無禮于晉，且貳于楚也。闡明原因：兩事均與晉利害相關，與秦關系不大，秦能夠爭取。

晉軍函陵，秦軍氾南。闡述兩軍駐扎位置：兩軍分兵駐扎，鄭有機會單獨與秦接觸，為燭說秦埋下伏筆。

（6）師引導學生即興背誦本段。

第2段

第二段講解：燭之武出場一波三折

若使燭之武見秦君，師必退。

辭曰臣之壯也，猶不如人

許之。

燭之武出場的原因有三：

1.逮有生之年，施展才華。

2.鄭伯誠懇的態(tài)度。為人臣，當為國效力。

3.自己以后在鄭國安身立命的思考。

（1）男生齊讀本段。

（2）女生接龍串析本段。（師點撥）

①佚之狐言于師必退。

A.形象刻畫燭之武的形象，未見其人，先聞其名（聲）（即才）。

B.在此也可窺見佚之狐知人善任的一面。

C.還可窺見鄭伯善納諫的一面。

②辭曰：臣之壯也已。

進一步刻畫燭之武的形象，是一位滿腹才華，卻未能被重用的大臣，人物形象更鮮活。

③公曰：許之。

A.鄭伯首先自責，體現(xiàn)了明君風范，然后以國家利益、形勢與個人利益的透徹分析感動了燭之武，可謂善于做思想工作。

B.燭之武最終應允，決定以國家利益為重，只身去見秦伯，體現(xiàn)了他深明大義的一面。

（3）生質(zhì)疑問難，師點撥引導學生解決問題。

（4）學生討論歸納本段知識點：

已：通矣，句末語氣助詞；

佚之狐言于鄭伯曰：介詞結(jié)構(gòu)后置句，還原后的正常句式應為佚之狐于鄭伯言曰；

辭曰：省略句，補充完整后為（燭之武）辭曰；

是寡人之過也：決定句，也字表決定。

（5）師引導學生即興背誦本段。

第三課時

教學要點：

1.在誦讀中理解課文。（后2段）

2.領會和學習本文詳略得當、波瀾起伏、善用伏筆和照應的寫作技巧。

3.體會燭之武的游說技巧。

4.理解和掌握文中常見的文言實詞和虛詞的好處和用法。

5.人物形象分析。

一、課文賞析

第3段

第三段講解：智退秦師（說退秦師）（重點講解）

講解要點：

1.夜縋而出的原因攻守、防備之道

2.說辭藝術：

A.人物分析；秦君唯利是圖，對兩者的稱謂不同，抓住秦伯的性格特點，連用八個君字，而對晉只是稱作晉、鄰。

B.兩國的歷史關系

C.軍隊的位置

說秦過程

①坦言知亡，避其銳氣

②亡鄭無益于秦

③存鄭無害于秦

④亡鄭有害于秦

①②③層層深入，論證嚴密；秦、晉、鄭三者均涉及其中

（1）一生范讀本段。

（2）生借助注釋細細梳理本段。（因為本段集中刻畫了燭的形象、表現(xiàn)出其高超的游說技巧，所以讓學生細細品味）

（3）生接龍串析本段。（師點撥）

①夜秦伯：說明形勢危急，燭不畏危險。

②燭說秦伯運用了高超的攻心術：（投影）

第一步，欲揚先抑，以退為進。（坦言知亡，避其銳氣：鄭既知亡矣。）

第二步，闡明利害，動搖秦君。（亡鄭只對晉有利：鄰之厚，君之薄也。）

第三步，替秦著想，以利相誘。（舍鄭會對秦有益：君亦無所害。）

第四步，引史為例，挑撥秦晉。（君之所知也。）

第五步，推測未來，勸秦謹慎。（唯君圖之。）

③秦乃還：秦權衡利害，決定退兵，但卻派人留守要塞，體現(xiàn)其老奸巨猾的一面。

（4）生質(zhì)疑問難，師點撥引導學生解決問題。

（5）學生同桌討論歸納，師引導學生歸納本段知識點：

詞類活用：

亡：動詞的使動用法；利：形容詞的使動用法；

闕：形容詞的使動用法；鄙：名詞的意動用法；

封：名詞的意動用法；厚：形容詞活用為動詞；

?。盒稳菰~活用為動詞；乏困：形容詞活用為動詞；

東：名詞活用做狀語。

通假字：

陪：通假字，通倍；共：通假字，通供；

厭：通假字，通饜；說：通假字，通悅；

闕：通假字，通缺或掘。

古今異義：

【以為】古意：把當作；今意：認為。

【行李】古意：出使的人；今意：出行時帶的包裹。

【東道主】古意：東方道路上的主人；今意：請客的主人。

【乏困】古意：缺乏的東西；今意：精神不好。

特殊句型：

何厭之有：賓語前置句，還原后應為：有何厭。

若亡鄭而有益于君：介詞結(jié)構(gòu)后置，還原后應為：若亡鄭而于君有益。

（6）師引導學生結(jié)合燭的游說步驟即興背誦本段。

第4段

（1）女生齊讀本段。

（2）男生接龍串析本段。（師點撥）

晉文公以不仁不知不武的理由退兵，看似冠冕堂皇，其實，不仁只是一個借口，如果真講仁義，當初就不會發(fā)兵攻鄭。不知是實質(zhì)，知是理智，是對現(xiàn)實狀況的客觀分析，是對動武后果的冷靜決定。不武是因為勝負之數(shù)，難以預料。所以，說到底，晉的退兵，是利字使然。

（3）學生討論歸納本段知識點：

敝：形容詞活用為動詞；知：通假字，通智。

夫人：古今異義詞，古意：那個人；今意：成年男子的配偶。

去：古今異義詞，古意：離開；今意：到，往。

因人之力而敝之，不仁：決定句。

（4）師引導學生即興背誦本段。

二、人物形象分析

由學生分小組討論后發(fā)言，師引導學生歸納。

1.燭之武：（1）深明大義的愛國志士。

（2）知難而上，義無返顧的勇士。

（3）口若懸河，巧言善辯的辯士。

2.鄭伯：（1）善于納諫。

（2）勇于自責。

（3）善于言辯。

3.秦伯：貪婪，自私，不講信用，見利忘義。

4.晉文公：貪婪，但理智，能隱忍不拔，隨機應變，審時度勢，雄才大略。

5.佚之狐：慧眼識才的伯樂。

三、本文的寫作特色

教師引導學生討論后歸納。

（1）伏筆與照應。

（2）波瀾不驚。

（3）詳略得當。

四、生小組討論后談學習本課后的啟發(fā)

1.本文給我們的啟示。

2.結(jié)合當今國際國內(nèi)形勢談。

教學反思

一位偉人曾說過不會善待自己民族文化遺產(chǎn)的民族是一個沒有前途的民族。史書典籍是一個民族傳統(tǒng)文化的重要載體，所以讀史書就是去了解繼承我們民族的文化?！度罩破胀ǜ呒壷袑W語文教學大綱》也明確提到全面提高學生的語文素養(yǎng)，弘揚中華優(yōu)秀文化，吸收人類進步文化。并且也明確要求高中語文教學應讓學生具備初步地閱讀淺易文言文的潛力，在教學資料和要求中也明確規(guī)定誦讀古典詩詞和淺易文言文，背誦必須數(shù)量的名篇。掌握課文中常見的文言文實詞、文言虛詞和文言句式，能理解詞句含義，讀懂課文，學習用現(xiàn)代觀念審視作品的資料和思想傾向。所以培養(yǎng)學生對文言文的學習興趣是十分必要的。

初中的文言文教學主要停留在讀讀背背的層面上，而這是高中的第一篇文言文，所以更加注重學生文言文閱讀習慣的培養(yǎng)，引導學生用現(xiàn)代觀念來審視作品的資料和思想傾向，從而到達學以致用的目的。本教案在設計過程中還原學生的主體地位，就是為了讓學生與課文到達零距離的接觸與交流，從而讓學生認識到文言文學習落腳點。進一步到達學有所獲，變老師強迫我學為我想去學、我要去學。

這篇課文的教學過程中，實現(xiàn)了學生、教師主角的還原轉(zhuǎn)化，所以在老師的導演下，學生用心主動地投入到了文言文的學習過程中，學生普遍覺得在熱烈簡單地討論氛圍中收獲不小，并且第一次感到原先古文還能夠讓自己學到很多知識和道理。

這幾堂課上下來，筆者覺得充分調(diào)動了學生的用心性，讓學生找到了學習文言文的趣味所在，也讓學生基本摸清了文言文學習的方法和規(guī)律，能夠說預期的目的基本到達。但是，在教學的過程中發(fā)現(xiàn)還是有一些地方還需改善，首先就是學生不明白學習文言文的重心，所以剛開始讓學生賞析時，開始幾乎是在概述故事，后經(jīng)過點撥才基本明白；其次，學生對文言文的知識點概念模糊，所以在開始歸納知識點時顯得有些不知所措；第三，在談啟發(fā)時，學生開始時也有些茫然，有些不知從何入手，后經(jīng)引導才明白。這些都說明應對新的學生，務必了解學生的狀況，在備課中切實做到備《大綱》、備教材、備學生。

燭之武退秦師課件(篇5)

（一）知識目標

1、學習本文精彩的人物語言――說理透辟，善于辭令，以及起伏跌宕，生動活潑的情節(jié)。

2、掌握文章中出現(xiàn)的古漢語常識，注意多義詞在不同語境中的不同意義和用法。

（二）能力目標

1、訓練學生古文句讀能力和概括能力

2、通假字的準確識別運用

（三）情感目標

1、正確認識燭之武在國家危難之際，臨危受命，不避險阻，只身說服秦君，維護了國家安全的愛國主義精神。

2、了解燭之武說服秦伯的方法――善于利用矛盾，采取分化瓦解的方法，認識燭之武機智善辯的外交才能。

重點、難點、疑點及解決辦法

重點：燭之武人物形象的把握。波瀾起伏，生動活潑的情節(jié)。

難點：通過學習本課，使學生對《左傳》的語言特點有所了解。

解決辦法

1、注意與已有知識聯(lián)系，初中已學過《曹劌論戰(zhàn)》，對《左傳》有了一些了解，要在此基礎上有所拓展。要使學生有意識地關注《左傳》在先秦文學史上的地位，并自己參看有關書籍。

2、引導學生通過本課的學習，對《左傳》的語言特點有所了解。

課時安排

3課時

學生活動

1、課前預習。

（1）借助工具書，通讀原文。

（2）參考有關資料，對《左傳》在先秦文學史中的地位及《左傳》的語言特色有所了解。

（3）初步了解故事情節(jié)，特別注意對燭之武這個中心人物的把握。

（4）畫出自己不理解的問題及難點。

2、課內(nèi)采用講析與討論相結(jié)合的教學方法。

教學步驟

第一課時

一、明確目標

1、疏通課文，把握課文的結(jié)構(gòu)。

2、了解背景知識，作家、作品。

二、整體感知

1、解題

本文選自《左傳》僖公三十年。主要是記公元前630年鄭國燭之武利用秦、晉矛盾，向秦伯分析了當前的形勢，采取分化瓦解的辦法，說明了保存鄭國對秦有利，滅掉鄭國對秦不利的道理，終于說服了秦伯。秦伯不但撤走了圍鄭的秦軍，反而派兵保衛(wèi)鄭國，迫使晉國不得不撤兵，從而消除了鄭國的危機。燭之武臨危受命，不避艱險，只身說服秦君，解除國難，表現(xiàn)了他深明大義和捍衛(wèi)國家主權的使命感，以及機智善辯的外交才能。

2、時代背景

秦、晉圍鄭發(fā)生在公元前630年（僖公三十年）。導致事情發(fā)生的原因有二點。其一，鄭國曾二次得罪過晉國，一是晉文公當年逃亡跑過鄭國時，鄭國沒有以禮相待。二是公元前632年時晉、楚之戰(zhàn)中，鄭國出兵助楚國，結(jié)果城濮之戰(zhàn)以楚國失敗告終。后鄭國雖然即派人出使晉國，與晉結(jié)好，鄭伯甚至與晉侯“盈于衡雍”，但最終沒有感化晉國。其二，晉秦兩國聯(lián)合圍攻鄭國，是因為晉秦都要爭奪霸權，均需要向外擴張，晉國發(fā)動對鄭國的戰(zhàn)爭，自然要尋找這樣得力的伙伴，秦晉歷史上關系一直很好，所以秦晉聯(lián)合也就必然了。

3、主要人物介紹

燭之武是中心人物。雖然“臣之壯也，猶不如人”滿腹的委屈和牢騷，但在國難當頭，深明大義，以捍衛(wèi)國家主權的使命感只身赴敵營，以機智善辯的外交才能消除了鄭國的危機。不卑不亢，委婉曲折，步步深入，說服了秦伯，具有較強的感染力。

佚之狐，慧眼識英雄的伯樂?！叭羰範T之武見秦軍，師必退”，說明佚之狐對燭之武的外交才能有足夠的了解，對鄭、秦、晉三國的形勢有充分的洞察力和預見性。

鄭伯，勇于自責者。當鄭國所處危險境地，需時，燭之武卻流露出“今老矣，無能為也已”的滿腹委屈與牢騷。面對此，鄭伯先是“是寡人之過也”以自責，從諫如流，情真意切，并欲揚先抑，設想假如鄭國滅亡的話，對燭之武也無好處，這種透徹的分析，誠意的表白，終于感動了燭之武，使之臨危受命，義無反顧赴敵營。

4、本文學習的知識點

（1）熟悉課文，達到背誦。特別注意把握課文的支撐句：

（2）準確分辨一詞多義。如若、論、辭、鄙、微、之等。

（3）注意通假字：共――供；說――悅；知――智；

（4）正確把握詞類活用詞。如：鄙、東、西、敝、軍等。

（三）重點、難點的學習與目標完成過程

1、預習課文

（1）通讀全文，作必要的閱讀標記，查閱工具書，自行疏通課文。

（2）標出課文的結(jié)構(gòu)層次。

（3）了解《左傳》在先秦文學史中的地位，及《左傳》的語言特色。

2、學生討論，教師小結(jié)。

討論題：

（1）燭之武不拘形象從哪些情節(jié)中可以看出？

（2）從本文的寫作特點中，看《左傳》文學的價值。

燭之武退秦師課件(篇6)

一、齊讀課文一、二段，小結(jié)主要內(nèi)容，以加深理解和記憶

二、講讀課文三、四兩段

1、講讀第三段：

⑴指導理解文段中的難句。

⑵強調(diào)“既”“越”“鄙”“焉”“為”“李”“濟”“之”“封”“闕”“以”等詞語及省略句、判斷句、賓語前置句等句式。

明確：此段文字寫燭之武游說成功。(歸納：智退秦師)

2、講讀第四段：

強調(diào)“微”“夫”“因”“敝”“與”“武”“其”等文言詞的意義及用法。

明確：此段寫結(jié)果。(提示背誦此段內(nèi)容)

三、齊讀全文，加強整體感知

四、探討燭之武的說辯藝術，并評價其人物

1、說辯藝術：

⑴站在對方的立場上，真心實意地為對方著想。

⑵理由充分，邏輯嚴密，無懈可擊。

2、人物評價：自信;有大局意識;有過人膽識。

五、作業(yè)布置

課后二、三題，做在書上。

燭之武退秦師課件(篇7)

《燭之武退秦師》教學設計

三維目標：

知識與潛力

1、了解《左傳》及有關文學常識。

2、燭之武形象分析。

3、燭之武如何退秦師。

4、歸納整理文言文常見字詞、句式。

過程與方法

1、問題式。以問題層層推進，梳理故事情節(jié)。

2、探究式。燭之武退秦師原因及現(xiàn)實影響力。

3、比較式。燭之武、鄒忌、魏征、觸龍等說話藝術之比較。

情感態(tài)度與價值觀

1、學習燭之武臨危授命，維護國家安全的愛國主義精神。

2、透過燭之武的說話藝術，學會如何與人交流、溝通。

教學重難點：

1、燭之武如何勸退秦師。

2、燭之武的說話藝術帶給我們的啟示。

3、重點文言詞語及句式。

課時安排：2課時

第一課時

教學目標：

1、了解《左傳》及有關文學常識。

2、相關故事背景。

3、梳理故事情節(jié)。

教學過程：

一、導入新課

在秦王威風八面的朝堂，藺相如輕啟三寸不爛之舌，挫敗秦王奪璧的陰謀，使寶璧平安歸趙；在群儒唇槍舌劍的進攻面前，諸葛亮輕動三寸不爛之舌，折服東吳的飽學之士，使孫劉迅速結(jié)盟；在鄭國危如累卵之際，老邁的燭之武輕搖三寸不爛之舌，虎狼之師不擊自退，鐵桶之圍不攻自破。

燭之武在劍拔弩張的敵對情勢下，是如何說服秦伯不僅僅撤走了圍鄭的秦軍，反而派兵保護鄭國的呢？帶著這個疑問，我們一同走進《燭之武退秦師》。

巧設懸念，利用閱讀期盼，激發(fā)學生急于閱讀課文的欲望。

二、了解《左傳》

《左傳》我國第一部敘事詳細的編年體歷史著作，相傳為春秋末年魯國史官左丘明所作。依孔子修訂的魯史《春秋》編次，主要記載了東周前期240多年間各國政治、經(jīng)濟、軍事、外交和文化方面的一些事件，是研究我國先秦歷史很有價值的文獻，也是優(yōu)秀的散文著作?！蹲髠鳌飞朴诿枋鰬?zhàn)爭和記述外交辭令，記事條理清楚，詳略得當；寫人簡潔生動，人物形象栩栩如生，是歷代散文的典范。

《左傳》別名《左氏春秋》《春秋左氏傳》

《春秋》三傳（解說《春秋》）《左傳》《公羊傳》《谷粱傳》

三、推進新課

該環(huán)節(jié)主要是疏通情節(jié)，在文中尋找關鍵句，由學生自主完成。

（一）燭之武如何退秦師的？

明確：①欲揚先抑，以退為進。（鄭知之矣）

②闡明利害，動搖秦君。（鄰之厚，君之薄也）

③替秦著想，以利相誘。（君亦無所害）

④引史為例，挑撥秦晉。（君之所知也）

⑤推測未來，勸秦謹慎。（唯君圖之）

文言句式及詞語

①鄰之厚，君之薄也。

②敢以煩執(zhí)事。

③焉用亡鄭以陪鄰？

④何厭之有？

⑤行李之往來，共其乏困。

分組朗讀第三段。

（二）燭之武為什么要退秦師？（齊讀第一自然段，然后由學生回答。）

①以其無禮于晉。

②且貳于楚也。

補充故事背景：

秦晉圍鄭發(fā)生在公元前630年。在此之前，鄭國做了兩件對不起晉國的事。一是晉文公當年逃亡飄過鄭國，鄭國沒有以禮相待；二是公元前632年的晉、楚城濮之戰(zhàn)中，鄭國曾出兵幫忙楚國，結(jié)果楚國大敗。

（三）燭之武退秦師的結(jié)果如何？

①秦伯說，與鄭人盟。

②乃還。

③微夫人之力不及此。

④吾其還也。

⑤因人之力而敝之，不仁；失其所與，不知；以亂易整，不武。

（四）齊讀一、三、四段。

以上教學環(huán)節(jié)，引導學生從誦讀和尋找關鍵句中感知課文資料，把握文章脈絡線索。

四、結(jié)束新課

對照板書，回憶故事情節(jié)。一、三、四段讀熟。

五、布置作業(yè)

1、背誦一、三、四段。

2、整理文言詞語及句式。

板書設計

①欲揚先抑，以退為進。

②闡明利害，動搖秦君。

③替秦著想，以利相誘。

④引史為例，挑撥秦晉。

⑤推測未來，勸秦謹慎。

第二課時

教學目標：

1、復習上堂課資料，并歸納總結(jié)文言詞語及句式。

2、分析燭之武形象，并延伸討論說話藝術的現(xiàn)實好處。

教學過程：

一、導入新課

以燭之武怎樣退――為什么退――退的結(jié)果三個問題引出文章相關語句，

再次熟悉情節(jié)。并歸納一些詞語用法及賓語后置句。

敢以煩執(zhí)事。

焉用亡鄭以陪鄰？

以越國以鄙遠。

以其無禮于晉，且貳于楚也。

鄰之厚，君之薄也。

之何厭之有？

微夫人之力不及此。

焉用亡鄭以陪鄰。

若不闕秦，將焉取之。

焉且焉置土石。

以俟夫觀人風者得焉。

賓語前置句

何厭之有？（之提賓標志詞）

①何陋之有？

②蓮之愛，陶后鮮有聞。

③菊之愛，同予者何人？

④牡丹之愛，宜乎眾矣。

二、推進新課（從文本出發(fā)，逐步引進社會和人生。）

（一）朗讀第二段，思考：

燭之武究竟何許人也？（學生探討，分析其個性化及愛國情懷）

①佚之狐：若使燭之武見秦君，師必退。（側(cè)面描述）

②（燭之武）辭曰：臣之壯也，猶不如人；今老矣，無能為也已。（語言描述）

③（燭之武）許之。

④（燭之武）夜縋而出。（動作描述）

明確：①才華橫溢、深明大義的愛國志士。

②知難而上、義無返顧的勇士。

③不卑不亢、機智善辯的辯士、外交家。

（二）燭之武為什么會成功？

①燭之武――委婉，抓住對方心理。

②佚之狐――慧眼識英雄的伯樂。

③鄭君――善于納諫、勇于自責。

以上教學環(huán)節(jié)的設計，充分調(diào)動學生的用心性，主動去課文篩選有用的信息，并發(fā)揮想象，對燭之武加深認識，使這一形象在學生心目中明晰起來，避免了就課文講課文的的單調(diào)枯燥乏味。

三、合作探究

透過本課的學習，談談燭之武出色的勸諫藝術對于古人和現(xiàn)代人的處事有什么好處。

（―）對于古人

中國有句古話：伴君如伴虎。批龍鱗，逆圣聽，需要大勇與大智。作為君王，則應虛心采納，方可成就霸業(yè)。

1、鄒忌與齊威王

齊王理解皺忌的進諫，聽取群臣吏民的意見，于是有此所謂戰(zhàn)勝于朝廷的美談。

2、觸龍與趙太后

抓住趙太后愛子、憐子之心，觸龍拿人心比自心，以己子做誘引，動之以情，申明大義，進而解開太后心結(jié)。

3、魏征與唐太宗

唐太宗虛懷若谷，善于納諫，終成一代名君。唐太宗夫以銅為鑒，能夠正衣冠；

以史為鑒，能夠知興替；以人為鑒，能夠明得失。今魏徵歿，朕失一鑒矣！

4、管仲與齊桓公

齊桓公豁達大度，聽了鮑叔牙的話，不但不辦管仲的罪，還立刻任命他為相，讓他管理國政。之后齊國就越來越富強了。

5、比干與紂王。

紂王拒諫飾非、耽于酒色、暴斂重刑，甚至將比剖腹挖心。最終是民怨四起。

6、召公與厲王

周厲王防民之口，甚于防川，止謗使得老百姓道路以目。三年之后，被流于彘。

（二）對于現(xiàn)代人

1、注重對方感受，委婉勸說，禮貌交流。

2、聽取別人意見，完善自我，少走彎路。

3、宰相肚里能稱船。有則改之，無則加勉。

透過比較閱讀與回憶感受，使學生從更廣闊的視野中感受語言藝術的重要性，透過對現(xiàn)實生活的關注，鼓勵學生更好地把理論用于實踐。

四、結(jié)束新課

燭之武委婉勸說的藝術在這天的人際交往中仍有著十分重要的好處。在給別人提意見和推薦時，我們要充分尊重被勸說者，使之受到啟發(fā)，從而愉快地理解意見。同時我們還應學會傾聽與交流。善于聽取別人的意見，還要善于自己思考，把好的意見總匯起來，唯有這樣才能成就一番事業(yè)。

五、布置作業(yè)

背誦全文。

燭之武退秦師課件(篇8)

燭之武是中國歷史上著名的將軍，他在戰(zhàn)略布局和軍事實力上都有著卓越表現(xiàn)。而退秦師更是他的一次輝煌戰(zhàn)績，成為后世傳頌的佳話。本文將詳細講述燭之武退秦師的過程和背景。

燭之武生于戰(zhàn)亂的時代，成長于兵荒馬亂的年代，他的父親是一名普通的士兵，家境貧寒。但燭之武卻有著非凡的軍事天賦，從小就展現(xiàn)出出色的軍事才能。他熟讀兵書，習練武藝，很快就在當?shù)貚渎额^角，被人們譽為未來的將軍。

燭之武年紀不過十八歲，就已經(jīng)成為了當?shù)氐囊环桨灾?，統(tǒng)領百姓，抵御敵人的入侵，一時之間，名聲大噪。而此時，秦國的軍隊開始漸漸向他的地盤逼近，準備發(fā)起一次大規(guī)模的進攻。

燭之武深知自己的處境，面對強大的秦國軍隊，他準備迎戰(zhàn)。他率領自己手下的精銳部隊，設下精心布置的防御陷阱，準備迎戰(zhàn)。秦國軍隊如同猛虎下山般洶涌而至，但燭之武卻穩(wěn)如泰山，堅定地守衛(wèi)著自己的地盤。

戰(zhàn)斗很快就打響了，炮聲震耳欲聾，箭矢如雨下，雙方你來我往，你敵我戰(zhàn)，硝煙彌漫，血雨腥風。燭之武親自指揮作戰(zhàn)，勇猛無匹，驍勇善戰(zhàn)，率領軍隊展現(xiàn)出驚人的戰(zhàn)斗力。秦國的大軍屢次攻擊，但都被他頑強地擊退，士兵們的士氣高漲，奮勇爭戰(zhàn)。

在一次激烈交戰(zhàn)中，燭之武奮勇殺敵，身先士卒，出奇制勝，大敗秦國的進攻。秦師敗退，士兵們潰不成軍，紛紛潰散。燭之武不愿輕易放過敵人，率領部隊發(fā)動反擊，追殺敗軍，將秦國軍隊趕盡殺絕，展現(xiàn)出出色的軍事才能和統(tǒng)帥風范。

燭之武憑借著自己的智謀和勇氣，成功退擊了秦師，贏得了這場勝利。但他并沒有戰(zhàn)勝的興奮，而是沉浸在對戰(zhàn)爭的思考和反思中。他深知戰(zhàn)爭的殘酷和無情，明白戰(zhàn)爭會給人們帶來傷痛和不幸，對待敵人要有狠辣的手段，但要做到不忘人性和道德觀。

燭之武的退秦師之戰(zhàn)成為后世傳頌的佳話，他在這場戰(zhàn)役中展現(xiàn)出了非凡的軍事才能和領導能力，成為歷史上不可磨滅的一筆。他用自己的實際行動證明了自己是一位優(yōu)秀的將軍，為后人樹立了崇高的榜樣。

在戰(zhàn)爭結(jié)束后，燭之武并沒有因為勝利而得意忘形，而是沉著冷靜地思考未來的挑戰(zhàn)和困難。他深知戰(zhàn)爭的代價和傷痛，希望通過自己的努力為百姓帶來和平與安寧。他秉持著仁義之心，堅守著信念，帶領百姓共同度過難關，建立起了一個繁榮祥和的社會。

燭之武的退秦師之戰(zhàn)是中國歷史上的一次偉大勝利，展現(xiàn)了將軍的非凡才能和英勇果敢的品質(zhì)。他堅守著自己的信念，為國家和百姓做出了巨大的貢獻，成為后人敬仰的楷模。愿我們永遠銘記這位偉大的將軍，傳承他的精神，為實現(xiàn)民族復興的中國夢而努力奮斗！

燭之武退秦師課件(篇9)

目的要求:

1、掌握《左傳》的體例和特點。

2、概括全文內(nèi)容,歸納詞類活用、古今異義、通假字、文言特殊句式等。

3、學習燭之武急國家之急、公而忘私和鄭伯引咎自責的優(yōu)秀品質(zhì)。

教學重點:

1、培養(yǎng)學生閱讀文言文的能力,積累文言詞語的用法,掌握特殊的語法現(xiàn)象。

2、結(jié)合時代背景,理解課文的思想內(nèi)容和主要人物的性格特征。

教學難點:

對古今異義詞、被動句的掌握。

教學內(nèi)容及過程:

一、導入

在《三國演義》中,有這樣一則情形,不知大家還記得否?

如血殘陽下,有一位衣著灰褐色戰(zhàn)袍,胯下一匹膘壯大馬、手持丈八蛇矛的武將立于長板坡當陽橋頭,但見他髭須倒豎,怒目圓睜,厲聲喝道:“燕人張翼德在此,誰來與我決一死戰(zhàn)?”再看對面,滿山遍野,旗幟遮天,陣前一面書有斗大的“曹”字的戰(zhàn)旗正迎風招展。原來是曹操的軍隊列陣在此。但見對面那些戰(zhàn)旗被武將的斷喝亂了分寸,出現(xiàn)了一片慌亂。武將又大喝:“張翼德在此,誰與我決一死戰(zhàn)?”對面曹軍的后陣竟出現(xiàn)了混亂。武將見此,又大喊:“戰(zhàn)又不戰(zhàn),退又不退,卻又如何?”話音未落,只見曹軍中有一戰(zhàn)將(夏侯杰)墜于馬下,百萬曹軍如退潮的海水般“嘩”地退后十幾里。請問這個軍官是誰?

張飛!桃園三結(jié)義之一的張飛!對,就是張飛。他在我們的印象中是一個武夫的形象,喝退百萬雄師,倒也不足為奇。今天我們來認識一位文人,看他是如何在溫言細語中退卻百萬雄師,使自己的國家免于覆亡的厄運的。

二、板書課題,介紹《左傳》

1、了解《左傳》

《左傳》是我國第一部敘事詳細的編年體史書,作者左丘明。它記敘了東周前期240多年的歷史、經(jīng)濟、軍事、外交等方面的內(nèi)容,既具有研究先秦歷史的史料價值,又有很高的文學價值?！蹲髠鳌吠怀龅奶攸c就是善于描寫戰(zhàn)爭和記述行人辭令,記事條理,詳略合宜;寫人簡而精,曲而達,婉而有致,人物形象栩栩如生。常常是寥寥幾句,就能使讀者如見其人,如聞其聲。

2、《春秋》三傳

《左傳》全稱是《春秋左氏傳》,又名《左氏春秋》。傳zhuàn,解說義,由此看出,《左傳》是對孔子編著的《春秋》的詮釋、解說。另外還有兩本書也是對《春秋》的闡發(fā)——《春秋公羊傳》、《春秋谷梁傳》。因此我們把這三本書叫做“《春秋》三傳”。

三、分析課文

1、秦晉為何圍鄭?(用原文回答)開篇交待這些有何作用?

說明這次圍鄭主要是晉國想報復鄭國,從而擴大其勢力;而秦、鄭之間并沒有直接的利害沖突,且兩國軍隊分地駐扎,這就為下文燭之武成功地離間秦、晉提供了條件,為下文的展開埋下了伏筆。

2、文章寫燭之武在使命面前,先“僻”后“受”,有什么作用?

這段文字看似閑筆,卻有重要作用:一是交代了燭之武的境況,是一個不被重用的老臣。二是委婉地批評鄭伯不能用人,但在關鍵時刻,作為國君尚能接受規(guī)諫,誠懇負責,勇于自責。三是點明燭之武深明大義,以解國難為重。這一內(nèi)容粗線條地勾勒出燭之武的形象,為下文寫他奔赴國難的義勇精神作了必要的鋪墊。

3、鄭伯是怎樣說服燭之武使秦的?(用原文語句回答)

4、燭之武是怎樣說服秦伯退兵的?(用原文語句回答并作分析)

(1)以退為進;(2)曉之以弊;(3)許之以利;(4)巧施離間。

5、鄭伯說服燭之武使秦和燭之武說服秦伯退兵有何異同?

同:都從對方的切身利益出發(fā)。

異:鄭 伯:直截了當 燭之武:迂回曲折

6、晉文公為何不愿攻秦?(用原文語句回答)

從本題和第4題可以看出春秋時期諸侯爭霸有何特點?這對你有何啟示?

提示:

(1)略

(2)都以本國利益為中心。

(3)從中可以看出,國與國之間沒有永恒的朋友,也沒有永恒的仇敵,只有永恒的利益。古代如此,現(xiàn)代亦然。

7、晉文公最后以“不仁”“不知”“不武”三條理由退兵,你怎樣看待晉文公的退兵?

其實,“不仁”只是一個冠冕堂皇的借口,如果真講“仁義”,當初就不會發(fā)兵攻鄭?！安恢辈攀菍嵸|(zhì)。“知”通“智”,這個“智”,是理智,就是對現(xiàn)實情況的客觀分析,對動武后果的冷靜判斷?！耙詠y易整,不武”,勝負之數(shù),難以意料。晉的退兵,說到底,也是一個“利”字起作用。

8、拓展激趣:

一九五五年,著名科學家錢學森沖破重重阻撓回國,當時美國的海軍處長金波爾說:“我寧可把這家伙槍斃了,也不讓他離開美國,無論他在哪里,都抵得上五個師?！币粋€人的力量真的能抵得上五個師嗎?今天我們學習了《燭之武退秦師》一課,相信同學們會明白這個問題的答案的。

9、階段小結(jié):

秦晉圍鄭,鄭危在旦夕,“若使燭之武見秦君,師必退”,佚之狐的力薦可謂慧眼識英雄。燭之武臨危受命,夜縋而出,智說秦君,秦穆公心悅誠服,秦軍乃還。晉文公面對風雨突變,亦毅然去之。鄭國終于轉(zhuǎn)危為安。

全文處處注意伏筆照應,故事情節(jié)波瀾起伏,繁簡得當,有始有終,層次井然,燭之武的智勇及強烈的愛國主義精神溢于字里行間。

四、人物形象分析

1、燭之武是本文的中心人物,請結(jié)合原文語句分析這一藝術形象。

明確:愛國,睿智超群,能言善辯。

在國家危難面前,燭之武深明大義、義無返顧;在強秦面前,燭之武不卑不亢,能言善辯,聰慧機智。他的不計個人得失,處處為鄭國安危著想的愛國主義精神,他的義無返顧赴敵營的信心和勇氣都值得我們學習。

2、燭之武是如何巧退秦師的?

先討秦歡心——以退為進;陳亡鄭利晉——以害動秦;

主存鄭利秦——以利誘秦;責晉貪不義——大功告成。

本文寫的是鄭國在秦兵直逼城下的危急形勢下一次成功的外交活動。燭之武這位出色的“外交家”在見到秦穆公之后,既非據(jù)理質(zhì)問,又不苦苦哀求,而是以超此事件之外的姿態(tài),動之以“利”,曉之以“理”,終于使趨“利”而來的秦兵,不僅立即避患而“退”,還反過來“與鄭人盟”,派軍隊留守鄭國,幫助鄭國抗晉。

秦國為什么要行軍千里,與晉國合打鄭國呢?理由很簡單:為了一個“利”字。既然秦國是為“利”而來,那么,燭之武便迎合其心理,從為秦國利益著想的角度,力勸秦國退兵,點醒了利令智昏的秦國國君。

第一,“亡鄭”于秦無利可圖?！霸絿员蛇h,君知其難也?！鼻卦谖?鄭在東,中間隔著晉國,秦要跨越晉國,把鄭國的土地納入自己的版圖,作為自己的邊邑,這是很難辦到的?！巴鲟崱敝?鄭國的土地不為秦所得,反為晉所有,結(jié)果是“鄰之厚,君之薄也”,從而提醒秦國不可“亡鄭以陪鄰”。

第二,“舍鄭”于秦可得實惠?！叭羯徉嵰詾闁|道主,行李之往來,共其乏困,君亦無所害?！薄吧徉崱?就是放棄攻打,不滅鄭。這是燭之武從正面向秦穆公提出的建議。鄭國在秦國的東方,以此可作為“東道主”,那么秦國使者往來,遇到資糧不足,鄭國便可盡地主之誼,給予供給,讓秦有利可圖,得到實惠,這有什么不好呢?

第三,晉君不可信。20年前,晉公子夷吾流亡時期,秦穆公接夷吾入秦,然后幫助他返回晉國做了國君,即晉惠公,所以說,“君嘗為晉君賜矣”。當時,夷吾曾把晉的焦、瑕二邑許給秦國,作為酬謝。但他早上渡過黃河回國,晚上就設版筑城,修建工事,與秦國對抗。晉君如此忘德背信,如若與之共事,決不可能共享其成,利益均分。

第四,損秦利晉不可為。晉君欲壑難填,已經(jīng)在東邊向鄭國開

拓土地,又要恣意向西邊開拓,“若不闕秦”到那里取利呢?從而提醒秦君不要做“損秦以利晉”的蠢事。

春秋無義戰(zhàn)。燭之武在“利”字上做足了文章,既瓦解了秦晉聯(lián)盟,說退秦師,又保全了鄭國的利益。

五、文言知識梳理:

(一)古今異義詞

(1)行李: 古義:出使的人 今義:出門帶的包裹

(2)夫人: 古義:那人 今義:妻子的尊稱

(3)以為: 古義:把…作為 今義:認為

(4)東道主: 古義:東方道路上的主人 今義:請客的主人

(5)去: 古義:離開,距離 今義:與“來”相對的動作

(二)詞類活用

(1)晉軍函陵 軍,名詞活用作動詞,駐扎

(2)既東封鄭 東,名詞作狀語,在東邊;封,使動用法,使…成為邊疆

(3)越國以鄙遠 鄙,名詞的意動用法,以…作為邊疆,把…作為邊境

(4)與鄭人盟 盟,名詞活用作動詞,訂立盟約

(5)退秦師 退,動詞的使動用法,使…撤軍、退兵

(6)闕秦以利晉 利,名詞的使動用法,使…得到好處

(7)越國以鄙遠 遠,形容詞活用作名詞,偏遠的地方

(8)若不闕秦 闕,動詞的使動用法,使…虧缺

(9)肆其西封 肆,形作動詞,擴張

(10)因人之力而敝之 敝,形作動詞,損害

(11)若亡鄭而有益于君 亡,使動用法,使…滅亡

(三)特殊句式

1、狀語后置句:

①以其無禮于晉 于晉無禮 ②若亡鄭而有益于君 于君有益

③且貳于楚也 且于楚貳也 ④佚之狐言于鄭伯 于鄭伯言

2、賓語前置句:

①何厭之有? ②有何厭?

3、省略句:

①晉軍函陵 晉軍(于)函陵

②敢以煩執(zhí)事 敢以(之)煩執(zhí)事

③辭曰:臣之壯也 (燭之武)辭曰

六、結(jié)合課文內(nèi)容分析本文結(jié)構(gòu)特點

1、課文雖短,但在敘述故事時,卻能夠處處注意伏筆與照應。

文章注意伏筆與照應的地方較多,如:

①在交代秦晉圍鄭的原因時,說是“以其無禮于晉,且貳于楚也”,說明秦、鄭并沒有多大的矛盾沖突,這就為下文燭之武說退秦師埋下了伏筆。

②“夜縋而出”,照應了開頭的“秦晉圍鄭”,“國危矣”的有關內(nèi)容。

③“許君焦、瑕,朝濟而夕設版”和“微夫人之力不及此”又照應了上文秦、晉雖是聯(lián)合行動,但貌合神離,既沒有駐扎在一起,彼此的行動也不需要通知對方,這就為秦、鄭聯(lián)盟提供了條件。

2、本文敘事波瀾起伏,請結(jié)合課文,談談這樣寫具有怎樣的藝術效果。

文章開頭寫大軍壓境,鄭國危在旦夕,不禁讓人捏著一把汗;而佚之狐的推薦,使鄭伯看到了一線希望。讀者以為燭之武會順利出使敵營,挽狂瀾于既倒,誰知他卻因長期得不到重用而“辭曰”,打起了退堂鼓,使鄭國的希望由此渺茫。而鄭伯的自責,又使故事有了轉(zhuǎn)機,增添了戲劇性。再如,秦國退兵后,子犯建議攻打秦軍,秦晉關系頓時又緊張起來。晉文公講了一番“仁”“知”“武”的大道理,才平息了一場虛驚。

課文就是這樣有張有弛,曲折有致,生動活潑,頗具感染力。

3、敘寫戰(zhàn)爭是《左傳》所長,應對辭令也是《左傳》中富有文學意味的一部分。

春秋時期,諸侯國往來頻繁,使臣是否善于辭令,不但關系到個人的榮辱,而且關系到國家安危。本文是記述、表現(xiàn)辭令的名篇,全部說辭僅125字,卻從四個不同角度,縱橫捭闔,將利害得失剖析得淋漓盡致。燭之武緊緊抓住秦穆公對晉人的戒備心理,從亡鄭以陪鄰,層層推進,一直說到闕秦以利晉,始終圍繞著秦晉間的利害沖突展開攻心戰(zhàn)。雖是竭盡挑撥離間之能事,卻句句在理,字字動心,絕無故弄玄虛、危言聳聽之嫌。

小結(jié):組織嚴密,曲折有致,首尾呼應。

七、布置作業(yè)

1、歸納本課的文言文知識。

2、課后練習第二、三題。

附:板書設計:

燭 之 武 退 秦 師

《左 傳》

一、秦、晉圍鄭,點明原因,為下文作鋪墊。

佚之狐舉薦賢人

二、燭之武臨危授命 燭之武牢騷滿腹

鄭伯情真自責

一層:欲揚先抑,提出問題

二層:亡鄭對晉有利

三、燭之武說退秦師 三層:友鄭對秦有利

四層:歷史上,晉過河拆橋

現(xiàn)實中,晉貪得無厭

四、晉師撤離鄭

燭之武退秦師課件(篇10)

教學目標：

1．學習本文精彩的人物語言——說理透辟，善于辭令，以及起伏跌宕，生動活潑的情節(jié)。

2．掌握文章中出現(xiàn)的古漢語常識，注意多義詞在不同語境中的不同意義和用法。

3.了解燭之武說服秦伯的方法——善于利用矛盾，采取分化瓦解的方法，認識燭之武機智善辯的外交才能。

教學重點：

1.燭之武人物形象的把握。

2.波瀾起伏，生動活潑的情節(jié)。

教學難點：

通過學習本課，使學生對《左傳》的語言特點有所了解。

教學過程：

第一課時課前預習：

（1）借助工具書，通讀原文。

（2）參考有關資料，對《左傳》在先秦文學史中的地位及《左傳》的語言特色有所了解。

（3）初步了解故事情節(jié)，特別注意對燭之武這個中心人物的把握。

（4）畫出自己不理解的問題及難點。

一、從復習《曹劌論戰(zhàn)》引入，進一步認識《左傳》。

（可讓學生回憶初中的有關知識，然后回答，教師補充。）《左傳》是我國第一部記事詳細完整的編年史，為“十三經(jīng)”之一。因為《左傳》和《公羊傳》《谷梁傳》都是解說《春秋》而作，故又稱作“春秋三傳”?！蹲髠鳌反蠹s成書于戰(zhàn)國初，與《國語》成書時間差不多，二書在思想傾向上與基本一致，《左傳》比《國語》有新的發(fā)展，民本思想更加鮮明?！蹲髠鳌分杏浟吮姸嗟臍v史人物，不論其地位貴賤，職務高低，這些人物包括了春秋時代社會各階級、階層的成員，有天子、諸侯、卿、士大夫，也有將相、武臣、學者，有說客、良醫(yī)、商賈、娼優(yōu)，也有宰豎、役人、盜賊、俠客等。各種歷史人物，形形色色，多彩多姿。其中，約有三分之一的人物有較詳細的事跡記錄或鮮明的形象描繪。整部《左傳》，猶如一幅人物層現(xiàn)疊出的彩畫長卷，展示了風云變幻的春秋時代的社會歷史面貌。

二、讓學生聽本文的錄音帶或教師范讀，讓學生注意重點字的讀音。

汜(fàn)南佚(yì)之狐夜縋(zhuī)而出共(gōng)其乏困闕(jué)秦秦伯說(yuè)逢(páng)孫

然后讓學生以各種形式(自讀、領讀等)讀三遍。

三、簡介背景

秦晉圍鄭發(fā)生在公元前630年。在此之前，鄭國做了兩件對不起晉國的事。一是晉文公當年逃亡路過鄭國時，鄭國沒有以禮相待；二是在公元前632年的晉、楚城濮之戰(zhàn)中，鄭國曾出兵幫助楚國。結(jié)果是楚國大敗。鄭國感到形勢不妙，馬上派人出使晉國，與晉結(jié)好。但仍未感化晉國。

晉國為什么要聯(lián)合秦國攻鄭呢？因為當時秦國也要爭奪霸權，也需向外擴張。發(fā)生在公元前632年的城濮之戰(zhàn)，事實上是兩大軍事集團間的戰(zhàn)爭。一方是晉文公率晉、宋、齊、秦四國聯(lián)軍，另一方則是以楚為主的楚、陳、蔡、鄭四國聯(lián)軍。兩年后，當晉國發(fā)動對鄭國的戰(zhàn)爭時，自然要尋找得力的伙伴。

秦晉歷史上關系一直很好；更重要的是，秦也有向外擴張的欲望，于是秦晉聯(lián)合也就必然了。

四、理清層次

用課文中的句子回答課后練習題一，實際上是在熟讀課文的基礎上理解各段大意。

第一段：秦、晉圍鄭

(讓學生思考本段的作用)寥寥25字，寫出了形勢(“晉侯、秦伯圍鄭”，兩大國圍一小國——兵臨城下，形勢嚴峻)；寫出圍鄭原因(“以其無禮于晉，且貳于楚”，兩事與晉利害相關，和秦利害關系不大——秦可以爭取)；寫出駐軍位置(“晉軍函陵，秦軍汜南”，分兵駐扎——鄭有機會單獨與秦接觸)。參照“春秋時期形勢圖”和“秦晉圍鄭形勢圖”（《教師教學用書》P162-163），讀過下文，就可以看出作者伏筆的巧妙、行文的縝密。

第二段：臨危受命本段以簡約之筆，刻畫了3個人物。

①佚之狐的話對刻劃燭之武的形象有何作用？“師必退”表現(xiàn)了佚之狐對燭之武的了解與信任，使讀者未見其人，先知其才，從側(cè)面表現(xiàn)了燭之武的才能。

②鄭伯是如何說服燭之武的？當鄭伯準備使燭之武見秦君時，卻遭到拒絕：“臣之壯也，猶不如人；今老矣，無能為也已?！滨r明地流露出對年輕時未被重用而產(chǎn)生的牢騷與不滿。而鄭伯則表現(xiàn)得大度寬容而不卑不亢?！拔岵荒茉缬米樱窦倍笞?，是寡人之過也。然鄭亡，子亦有不利焉?！毕惹鹱载?，動之以情；后以國家大義警之，曉之以理。于是，燭之武只得“許之”。

第二課時

第三段：說退秦師

“夜縋而出”說明秦晉完全包圍了鄭國，連城門也打不開了。進一步說明兵臨城下的嚴峻形勢。本段的重點在“說”，說辭雖僅百余字，卻委婉曲折，開闔跌蕩，步步進逼，層層深入?？煞炙膶樱?/p>

①“秦晉圍鄭，鄭既知之矣”——坦言知亡，避其銳氣。

②“若亡鄭而有益于君”至“君之薄也”——指出亡鄭只對晉國有利。因為秦、晉目前尚是盟國，燭之武的措辭是委婉而謹慎的，他沒有立即指出秦、晉聯(lián)盟的虛偽性，卻巧妙地點明秦、晉畢竟是兩國這一事實。這樣既符合實際，又從根本上動搖了秦、晉聯(lián)盟的基礎，這不能不讓秦伯動心。

③“若舍鄭以為東道主”至“君亦無所害”——說明舍鄭會對秦國有益。如果說第二層是分析危害動搖秦伯的話，這一層則是引誘秦伯了。假如燭之武繼續(xù)挑撥秦、晉關系，很可能引起對方的反感。因此，他換了一個角度，闡明鄭國存在對秦國可能有的種種好處。攻鄭還是友鄭，秦王當然要權衡利弊了。

燭之武退秦師..由收集及整理,轉(zhuǎn)載請說明出處

④“且君嘗為晉君賜矣”至“唯君圖之”，在經(jīng)邊一番拉攏引誘后，燭之武不失時機地從秦、晉兩國的歷史關系，說明晉國曾對秦國過河拆橋，忘恩負義，赤裸裸地挑撥秦晉兩國的關系。然后又從歷史說到現(xiàn)實，進一步分析了晉國的貪得無厭，讓秦國意識到自己的危險，最終退兵，且留兵助守。

第四段：迫晉退兵面對風云突變的局勢，晉侯沒有感情用事，而表現(xiàn)了清醒的頭腦和理智的判斷。這種隱忍不發(fā)、隨機應變的胸懷和謀略，正是晉文公終成霸業(yè)的根本原因。

（以上對文章層次和大意的了解可通過學生討論、教師補充的方式進行，不必字字落實，只求了解大意。）

五、總結(jié)全文。本文的主要特點是：

①伏筆與照應得當。

②情節(jié)波瀾起伏。大軍壓境——佚之狐薦燭之武——燭之武發(fā)辭——晉公平息燭之武的怨氣——燭之武出使退敵成功——子犯建議攻秦兵——晉公再曉之以理。

③敘事詳略得當。六參考譯文晉文公、秦穆公聯(lián)合圍攻鄭國，因為鄭國曾對晉文公無禮，并且在與晉國結(jié)盟的情況下又與楚國結(jié)盟。晉軍駐扎在函陵，秦軍駐扎在氾南。

佚之狐對鄭伯說：“鄭國處于危險之中，如果能派燭之武去見秦伯，一定能說服他們撤軍?！编嵅饬?。燭之武推辭說：“我年輕時，尚且不如別人；現(xiàn)在老了，做不成什么了?！编嵨墓f；“我早先沒有重用您，現(xiàn)在危急之中求您，這是我的過錯。然而鄭國滅亡了，對您也不利啊!”燭之武就答應了。夜晚用繩子將燭之武從城上放下去，去見秦伯，燭之武說：“秦、晉兩國圍攻鄭國，鄭國已經(jīng)知道要滅亡了。如果滅掉鄭國對您有好處，那就煩勞您手下的人了。越過晉國把遠方的鄭國作為秦國的東部邊境，您知道是困難的，您何必要滅掉鄭國而增加鄰邦晉國的土地呢？鄰邦的國力雄厚了，您的國力也就相對削弱了。假如放棄滅鄭的打算，而讓鄭國作為您秦國東道上的主人，秦國使者往來，鄭國可以隨時供給他們所缺乏的東西，對您秦國來說，也沒有什么害處。況且，您曾經(jīng)對晉惠公有恩惠，他也曾答應把焦、瑕二邑割讓給您。然而，他早上渡河歸晉，晚上就筑城拒秦，這是您知道的。晉國有什么滿足的呢？現(xiàn)在它已把鄭國當作東部的疆界，又想擴張西部的疆界。如果不侵損秦國，晉國從哪里取得它所企求的土地呢？秦國受損而晉國受益，您好好掂量掂量吧！”秦伯高興了，就與鄭國簽訂了盟約。并派杞子、逢孫、楊孫幫鄭國守衛(wèi)，就率軍回國。子犯請求晉文公下令攻擊秦軍。晉文公說：“不行！假如沒有那人的支持，我就不會有今天。借助了別人的力量而又去損害他，這是不仁義的；失掉自己的同盟國，這是不明智的；以混亂代替聯(lián)合一致，這是不勇武的。我們還是回去吧！”這樣晉軍也撤離了鄭國。

第三課時

一、在熟讀了解大意的基礎上落實實詞、虛詞、語法等文言知識。

可由讓學生提問的方式進行。教師可以先分類然后讓學生回答。

分類如下：

1．通假字

（1）行李之往來，共其乏困。（共，同“供”。供給。

句意是：秦國的外交使臣經(jīng)過鄭國，鄭國可以供給他們所缺少的物資糧秣等物。）

（2）秦伯說。（說，同“悅”。句意是：秦穆公聽了很高興。）

（3）失其所與，不知。（知，同“智”。句意是：失掉了盟國，不是聰明。）

2．古今異義詞

微夫人之力不及此。（夫人，一個代詞“夫”與名詞“人”表達：“那個人”之意。今常為一詞，尊稱一般人的妻子。）

亦去之。（去，離開。今常用于從所在地到別的地方，或過去的時間。）

行李之往來，共其乏困。（行李，出使的人。今常用于出門時所帶的包裹、箱子、網(wǎng)籃等。

句意是：秦國的外交人員經(jīng)過鄭國，鄭國可以供給他們?nèi)鄙俚馁Y糧。）

3．一詞多義

封（1）既東封鄭（做疆界，動詞）

（2）肆其西封（疆界，名詞）之（1）唯君圖之（代詞，指闕秦以利晉）

（2）子犯請擊之（代詞，代秦軍）

（3）微夫人之力不及此（助詞“的”）

（4）燭之武（介于姓、名之間的助詞）

（5）臣之壯也（用在主謂之間取消句子獨立性）

其（1）君知其難也（他的，代詞）

（2）吾其還也（表希望的語氣副詞）

（3）以其無禮于晉（鄭國，代同）以（1）敢以煩執(zhí)事（拿，介詞）（2）以亂易整（用，介詞）燭之武退秦師..

（3）以其無禮于晉（因，介詞）

4．詞類活用越國以鄙遠。

（鄙，名詞作動詞，作為邊邑。句意是，越過別國而以遠處地方為自己的邊邑。）

既東封鄭。（東，方位名詞作狀語，向東面。句意是，既然晉國把鄭國作為東西的疆界。）肆其西封。（西，方位名詞作定語，西面的。句意是：擴展它西面的疆界。）

因人之力而敝之。（敝，形容詞作動詞，損害。句意是：依靠別人的力量，而又反過來傷害他。）晉軍函陵。（軍，名詞作動詞，駐扎。句意是：晉軍屯駐在函陵。）

5．古漢語句式

（1）判斷句鄰之厚，君之薄也。（“也”表判斷。句意是：鄰國的勢力雄厚了，也就是您秦國的勢力削弱了。）

以亂易整，不武。（否定判斷句。句意是：用自相沖突改變步調(diào)一致，不是威武。）

（2）倒裝句夫晉何厭之有。（賓語前置句。句意是：晉國哪有滿足的時候。）

佚之狐言于鄭伯。（介詞結(jié)構(gòu)后置句，句意是：佚之狐對鄭文公說。）

燭之武退秦師..由收集及整理,轉(zhuǎn)載請說明出處

（3）省略句許之。（省略主語“燭之武”。句意是：燭之武應許了他。）

敢以煩執(zhí)事。（“以”后省略了賓語“之”〈代亡鄭的事〉。句意是：請拿此事麻煩您的左右。）

二、總結(jié)、擴展正確把握文言文的文意，并正確進行分析評價，就要掌握評價文意的方法和技巧。這是應注意以下幾個方面。

1．了解文章的歷史背景，這對準確地理解，分析和評價文章具有十分重要的意義。

2．了解作者生平及概況，正確理解作者的寫作意圖如作品的思想內(nèi)容，才能做出正確的分析和評價。

3．從內(nèi)容到結(jié)構(gòu)對文章進行整體把握，這是進行分析評價的基礎。對記敘性的文章，要重點搞清人物、事件，前因與后果，記敘與議論；對議論的文章，要把握文章的觀點，正確理解觀點與材料的關系。

4．堅持歷史唯物主義的觀點，具體地歷史地，實事求是地分析作品的思想意義。如此，我們才能正確把握文意，并準確進行分析評價。

二、布置作業(yè)

1．寫一段能表達人物個性的語言片斷，要求300字左右。

2．辨析下列多義詞的意思。注意在不同語境中的不同意義和用法。若：

1．山有小口，仿佛若有光（似乎，好像）

2．若舍鄭以為東道主（假如）

3．余悲之，且曰：若毒之乎（你）

說：1．及郡下，詣太守，說如此（陳述）

2．故為之說，以俟夫觀人風者得焉（雜說〈一種文體〉）

3．秦伯說，與鄭人盟（喜歡，高興）

辭：1．辭曰：臣之壯也，猶不如人（推辭）

2．停數(shù)日，辭去（告別）

3．不辭勞苦（推托）

鄙：1．顧不如蜀鄙之僧哉（邊遠的地方）

2．越國以鄙遠，君知其難也（邊境）

3．肉食者鄙，未能遠謀（淺陋）

微：1．則名微而眾寡（細小，輕微

2．微聞鼠有作作索索（暗暗地）

3．見其發(fā)矢十中八 九，但微頷之（稍微，略微）

4．微夫人之力不及此（如果沒有，如果不是）

之：1．輟耕之壟上（往，到）

2．子犯請擊之（他們〈指秦軍〉）

3．是寡人之過也（的）

4．臣之壯也，猶不如人（助詞，不譯）

完成練習三

燭之武退秦師課件(篇11)

教學設想

1、由于學習文言文要付出比現(xiàn)代文更多的認識努力，因此通常同學們對文言文大都而遠之。調(diào)查顯示，多數(shù)同學都不大了解所學文言文的內(nèi)涵，不了解那些隱藏在陌生語言下面的更深層次的人類的智慧，筆者力求引導學生走進文言文這個豐富多彩的世界?！稜T之武退秦師》一文中說辭語言十分精彩，人物形象也栩栩如生，引導學生認識到這一點，就可能給他們留下深刻的印象，從而逐步改變其對文言文的看法，培養(yǎng)他們對文言文的閱讀興趣。

2、《燭之武退秦師》的故事背景對同學們來說非常陌生，可以讓學生親自查找資料，從而培養(yǎng)學生收集篩選材料的能力和自讀能力。

3、學生是課堂的主體，教師只是一個引導者，把課堂還給學生是很必要的，所以教學過程中，更多的是學生的小組討論，教師適當?shù)慕o以點撥，這樣既發(fā)揮了學生的主體作用，也培養(yǎng)了學生交流協(xié)作的能力。

4、誦讀是語文教學中一種重要的手段，在文言文中的作用尤其不可低估，所以本堂課自始自終以誦讀為教學手段和依據(jù)，在誦讀中賞析課文、分析人物。

5、生活即語文，語文即生活。語文課堂應與社會生活緊密相連，因此結(jié)尾設計討論發(fā)言就是讓學生樂于探討并且有話可說，學有所得，并能學以致用。

6、背誦一直是個讓學生頭疼的問題，所以筆者盡量在課堂上引導學生背誦課文，減輕學生的負擔，增強學生的文言文學習興趣。

教學目標

（一）知識目標

1、學習本文精彩的人物語言——說理透辟，善于辭令，以及起伏跌宕、生動活潑的情節(jié)。

2、掌握文中出現(xiàn)的古漢語常識，注意多義詞在不同語境中的不同意義和用法。

（二）能力目標

1、訓練學生古文句讀能力和概括能力

2、通假字的準確識別運用

（三）情感目標

1、正確認識燭之武在國家危難之際，臨危受命，不避險阻，只身說服秦君，維護了國家安全的愛國主義精神。

2、了解燭之武說服秦伯的方法——善于利用矛盾，采取分化瓦解的方法，認識燭之武機智善辯的外交才能。

重點、難點、疑點及解決辦法

重點：燭之武的人物形象；波瀾起伏，生動活潑的情節(jié)；文中常見的文言實詞和虛詞的意義和用法。

難點：通過學習本課，使學生對《左傳》的語言特點有所了解。領會和學習本文詳略得當、波瀾起伏、善用伏筆和照應的寫作技巧。

解決辦法：

1、注意與已有知識聯(lián)系，初中已學過《曹劌論戰(zhàn)》，對《左傳》有了一些了解，要在此基礎上有所拓展。要使學生有意識地關注《左傳》在先秦文學史上的地位，并自己參看有關書籍。

2、引導學生通過本課的學習，對《左傳》的語言特點有所了解。

課時安排3課時

教學流程

學生朗讀預習→教師范讀（或聽錄音）→生朗讀梳理→師引導生朗讀賞析→生朗讀鞏固→師引導生朗讀背誦重點段落

第一課時

教學要點

1、了解《左傳》的基本情況及其在中國文學史上的地位。

2、了解與本文內(nèi)容相關的歷史史實。

3、誦讀課文、整體感知，正音，借助注釋梳通文章。

教學過程

一、導入

1、導入

1995年，著名科學家錢學森沖破重重阻撓回國，當時美國的海軍處長金波爾說：“我寧可把這家伙槍斃了，也不讓他離開美國，無論他在哪里，都抵得上五個師?！边@個故事可謂是“一夫敵百萬之師”的現(xiàn)代版。其實，在中國歷史上曾有過無數(shù)這樣的人物：張儀、蘇秦、諸葛亮。今天我們將去拜訪他們的“祖師”，請同學們翻到《燭之武退秦師》。

2、《左傳》其書

《左傳》是我國第一部編年體史書。相傳為春秋末年魯國史官左丘明所作。以《春秋》的記事為綱，以時間先后為序，記敘了上起魯隱公元年（公元前722年），下迄魯哀公二十七年（公元前467年），共二百五十五年的歷史，詳細地記述了春秋時期各國內(nèi)政外交等大小事實?！蹲髠鳌吠怀龅奶攸c就是善于描寫戰(zhàn)爭和記述行人辭令，記事條理清楚，敘述精確，詳略合宜，委曲簡潔；寫人簡而精，曲而達，婉而有致，人物形象栩栩如生。常常是寥寥幾句，就能使讀者如見其人，如聞其聲。不僅具有極高的史學價值，而且還具有極高的文學價值。為后世敘事散文樹立了典范?！皞鳌币鉃樽⑨?，《左傳》即是給儒家經(jīng)典《春秋》所作的注釋。《左傳》也稱《左氏春秋》、《春秋左氏傳》，與《公羊傳》、《谷粱傳》合稱“春秋三傳”。

3、史書體例

①通史：不間斷地記敘自古及今的歷史事件，如《史記》。

②編年體：以年代為線索編排的有關歷史事件，如《左傳》。

③國別體：以國家為單位分別記敘的歷史，如《戰(zhàn)國策》。

④斷代史：記錄某一時期或某一朝代的歷史，如《漢書》。

⑤紀事本末體：以事件為主線，將有關專題材料集中在一起，首創(chuàng)于南宋的袁樞，如袁樞的《通鑒紀事本末》。

⑥紀傳體：通過記敘人物活動反映歷史事件，如《史記》。

4、時代背景

秦、晉圍鄭發(fā)生在公元前630年（僖公三十年）。導致事情發(fā)生的原因有兩點。其一，鄭國曾兩次得罪過晉國，一是晉文公當年逃亡跑過鄭國時，鄭國沒有以禮相待。二是公元前632年，晉、楚之戰(zhàn)中，鄭國出兵助楚國，結(jié)果城濮之戰(zhàn)以楚國失敗告終。后鄭國雖然即派人出使晉國，與晉結(jié)好，鄭伯甚至與晉侯“盈于衡雍”，但最終沒有感化晉國。其二，晉秦兩國聯(lián)合圍攻鄭國，是因為晉秦都要爭奪霸權，均需要向外擴張，晉國發(fā)動對鄭國的戰(zhàn)爭，自然要尋找這樣得力的伙伴，秦晉歷史上關系一直很好，所以秦晉聯(lián)合也就必然了。

5、主要人物介紹

燭之武，是中心人物。雖然“臣之壯也，猶不如人”滿腹的委屈和牢騷，但在國難當頭，深明大義，以捍衛(wèi)國家主權的使命感只身赴敵營，以機智善辯的外交才能消除了鄭國的危機。不卑不亢，委婉曲折，步步深入，說服了秦伯，具有較強的感染力。

佚之狐，慧眼識英雄的伯樂。“若使燭之武見秦軍，師必退”，說明佚之狐對燭之武的外交才能有足夠的了解，對鄭、秦、晉三國的形勢有充分的洞察力和預見性。

鄭伯，勇于自責者。當鄭國所處危險境地，需燭之武退秦師時，燭之武卻流露出“今老矣，無能為也已”的滿腹委屈與牢騷。面對此，鄭伯先是“是寡人之過也”以自責，從諫如流，情真意切，并欲揚先抑，設想假如鄭國滅亡的話，對燭之武也無好處，這種透徹的分析，誠意的表白，終于感動了燭之武，使之臨危受命，義無反顧赴敵營。

【知識鏈接】

燭之武是不是姓燭名之武？

投影顯示：介紹古代文化常識——姓名

燭之武——燭表示地名，以邑名為氏?！盃T地，名叫武的人”

佚之狐——佚表示地名，以邑名為氏?！柏兀泻娜恕?/p>

資料：《鄭通志氏族略》：“鄭人燭之武不得氏，以其居于燭地故，言燭之者，尤言介之推，佚之狐”。

投影顯示：古代姓名的由來

1、以祖先祖號或廟號為姓——唐堯虞舜夏商周姬姚姜

2、以國別地名為姓——國別：齊魯韓趙魏秦楚宋衛(wèi)

地名：東郭南宮西門歐陽

3、以官職或職務為姓——官職：司馬司徒帥尉

職務：巫樂陶屠卜施商

4、以動植物為姓——牛馬龍熊（可能是氏族圖騰）楊柳

5、以數(shù)字為姓——伍陸萬

6、少數(shù)民族的姓——金翦薩慕容

參考資料：姓氏由來

中國是一個歷史悠久、民族眾多、人數(shù)極大的大國，漢族占絕大多數(shù)?？图蚁让裨侵性瓭h民族。故漢民族的姓氏淵源即包含了客家的姓氏淵源。

姓氏是代表每個人及其家族的一種符號。在今天的社會里，它沒有什么意義了。但是，從它的形成、發(fā)展、演變的漫長歷史過程來看，它卻是構(gòu)成中華民族文化的一個重要內(nèi)容。

姓氏，是姓和氏的合稱。在遙遠的古代，這是兩個完全不同的概念。古代姓氏起源于人類早期生存的原始部落之中。

姓氏是怎樣產(chǎn)生、發(fā)展的？這是一門很有趣的學科，涉及到社會學、歷史學、語言學、文字學、地理學、民俗學、人口學、地名學等眾多社會科學，中國第一部解說方塊文字原始形體及字源的文字學專著是《說文解字》。此書作者許慎（約公元58—147年）解釋：“姓，人所生也。因生以為姓，從姓生?！边@就是說，人是母親生的，故姓字為女旁。

姓的起源可以追溯到人類原始社會的母系氏族制時期。姓是作為區(qū)分氏族的特定標志符號。中國的許多古代姓氏都是女字旁，這說明我們祖先曾經(jīng)經(jīng)歷過母系氏族社會。各姓氏互相通婚，同姓氏族內(nèi)禁婚，子女歸母親一方，以母親為姓。姓的出現(xiàn)是原始人類逐步擺脫蒙昧狀態(tài)的一個標志。隨著社會生產(chǎn)力的發(fā)展，母系氏族制度過渡到父系氏族制度，姓改為從父，氏反為女子家族之用。后來，氏族制度逐漸被階級社會制度所替代，賜土以命氏的治理國家的方法、手段便產(chǎn)生了。氏的出現(xiàn)是人類歷史的腳步在邁進階級社會。姓和氏，是人類進步的兩個階段，是文明的產(chǎn)物。

后來，在春秋戰(zhàn)國時期，姓與氏合一，不再區(qū)分，表明姓與氏都是姓，表明個人及其家族的符號。這就是我們今天理解的姓氏含義。

現(xiàn)在中國人的姓，大部分是從幾千年前代代相傳下來的。有人統(tǒng)計，文獻記載和現(xiàn)存的共有5600多個。其特點是：源遠流長、內(nèi)容豐富、出處具體。姓氏的形成各有不同的歷史過程。同姓不一定是同源，如劉姓就有五處起源。異姓也可能是同出一宗，古、吳兩姓本是同源，都是古公先祖的后裔。中國姓氏的來歷把姓和氏等同看待，據(jù)徐俊元等三位學者研究，大致有這十多種類別：一、以姓為氏。以遠古部落氏族的標志符號作為姓，有姬、姜、姚、任、伊等姓。二、以國名為氏。夏、商、周三代，有許多大小諸侯國，各國子孫后代便以國名為姓。有程、房、杜、雷、廖、刁、彭、韋等姓。三、以邑名為氏。帝王及各諸侯國國君分給同姓或異姓卿、大夫的封地叫邑、采邑。卿、大夫的后代或采邑的人，有的便將邑名作為氏。有蘇、上官等姓。四、以鄉(xiāng)、亭之名為氏。有裴、陸、歐陽等姓。五、以居住地名為氏。有東門、西門，東國大夫童刁的孫子以刁氏傳世。周平的庶子，字林開，其子孫以林為姓。七、以次第為氏。按兄弟排行取姓，如老大以伯、孟為姓，老二以仲為姓。老三、老四則分別姓叔、季。八、以官職為姓。有籍、監(jiān)、庫、倉、將軍等姓。九、以技藝為姓。從事巫術的人，后代便姓巫。從事冰凌的人，后代以凌為姓，還有卜、陶、匠等姓。十、以謚號為姓。十一、因賜姓、避諱而改姓。十二、爵位稱號及爵系為氏。有皇、王、公、侯、王叔、王子、王孫、公子、公孫等姓。十三、古代少數(shù)民族融合到漢族中帶來的姓?？图蚁热说男帐蟻須v，也在上述這十幾種范圍之內(nèi)。

6、相關資料（在課文賞析中涉及到時給學生做補充）

（1）秦立晉君

公元前651年，晉獻公卒，晉國陷入內(nèi)亂。晉國大夫里克殺了晉獻公的庶子夷齊、卓子。并派人迎接公子重耳，重耳不就。后又派人迎接獻公次子夷吾，夷吾采納大臣呂省、卻芮的意見，厚禮賄賂秦國，答應割讓晉河東之地予秦。于是秦穆公擁立夷吾為君。這就是課文中所言“且君嘗為晉君賜矣”?！熬奔辞啬鹿?，“晉君”即晉惠公，“賜”則指“秦立晉君”之事。

（2）惠公背約

公元前650年，晉惠公借秦國之力即位后，對割讓土地之事非常后悔，就派大臣丕鄭赴秦國，以先君之地不得擅許為由食言。這就是文中“許君焦、瑕、朝濟而夕設版焉”，“君”指秦穆公，“許君焦、瑕”則指公元前651年夷吾答應予秦河東之地一事。秦晉兩國之間的關系從此出現(xiàn)了裂痕。

（3）重耳過鄭

公元前637年，晉公子重耳在齊國居五年后，離開齊國。經(jīng)曹、宋路過鄭國。鄭國大夫叔瞻勸鄭文公要以禮待重耳，鄭文公卻以“諸侯亡公子過此者眾，安可盡禮！”為由，不聽叔瞻勸告，對重耳不禮。這就是課文中“以其無禮于晉”一事。

（4）鄭楚結(jié)盟

公元前632年4月，晉楚爭霸中原，戰(zhàn)于城濮，楚軍大敗。晉文公尊周攘夷，成為春秋霸主之一。當時，鄭國處四戰(zhàn)之地，無險可據(jù)，又自無禮于重耳之后，故背晉助楚，因此，鄭文公曾到楚國慫恿楚成王出兵作戰(zhàn)。楚敗，鄭文公內(nèi)心恐懼，又派大夫子人九到晉國請罪求和。五月，晉侯、鄭伯盟于衡雍（今河南原陽西）。晉文公受周天子冊命與四方諸侯盟于踐土（在衡雍之西），晉文公為盟主，鄭參與踐土之盟，但晉、鄭間的隔閡并未消除。鄭既慫恿楚國出兵攻晉，又盟于晉，這就是文中所言“且貳于楚也”之“貳”。

《燭之武退秦師》發(fā)生在公元前630年，與城濮之戰(zhàn)僅隔兩年。因此，秦、晉圍鄭可以說是城濮之戰(zhàn)的余波。

二、課文學習

1、師范讀課文（或放錄音）。

2、生自由誦讀課文。（注意字音、停頓。）

3、生齊讀課文。（師點撥字音、停頓。）

4、生結(jié)合課文注釋初步梳理課文。（邊輕聲朗讀，邊梳理。）

第二課時

教學要點：

1、在誦讀中理解賞析課文。（前2段）

2、領會和學習本文詳略得當、波瀾起伏、善用伏筆和照應的寫作技巧。

3、理解和掌握文中常見的文言實詞和虛詞的意義和用法。

一、整體感知

1、生概述本文的故事。（1~2名學生用自己的話講述，師引導大家概述）

2、學生分小組討論歸納各段段落大意。（用四字短語概括）

每組選代表發(fā)言，師引導大家篩選歸納：

第1段：秦晉圍鄭。

第2段：臨危受命。

第3段：智退秦師。

第4段：晉師撤離。

二、課文賞析

第1段

第一段講解：兩軍布陣“晉軍函陵，秦軍氾南”

要點：作者交代兩軍布陣的目的，為下文做鋪墊。同時也為描寫人物埋下伏筆，正是有了這樣的排兵布陣，說明秦、晉之間還是有一些不信任。才給燭之武說秦伯提供了機會，此處重點給學生點明佚之狐、燭之武兩人的觀察力。從而引出燭之武的形象之一“洞察全局，深入了解，精心準備”。此處順便可給學生講講燭之武在這之前在鄭國的職務，管馬官員。

（1）生齊讀第1段。

（2）師示范串講梳理第1段。（為后文的接龍串講做示范）

（3）留時間學生質(zhì)疑問難。（讓學生在字詞上得到落實）

（4）師引導學生歸納本段知識點：（為后文學生的討論歸納做示范）

貳：從屬二主；軍：名詞活用作動詞，駐扎；

以其無禮于晉：介詞結(jié)構(gòu)后置句，還原后的正常句式應為“以其于晉無禮”。

（5）師引導學生串析本段：

“晉候、秦伯圍鄭”闡明形勢：兵臨城下，形勢嚴峻。

“以其無禮于晉，且貳于楚也。”闡明原因：兩事均與晉利害相關，與秦關系不大，秦可以爭取。

“晉軍函陵，秦軍氾南?！标U述兩軍駐扎位置：兩軍分兵駐扎，鄭有機會單獨與秦接觸，為燭說秦埋下伏筆。

（6）師引導學生即興背誦本段。

第2段

第二段講解：燭之武出場——一波三折

若使燭之武見秦君，師必退。

辭曰“臣之壯也，猶不如人……”

許之。

燭之武出場的原因有三：

1、逮有生之年，施展才華。

2、鄭伯誠懇的態(tài)度。為人臣，當為國效力。

3、自己以后在鄭國安身立命的考慮。

（1）男生齊讀本段。

（2）女生接龍串析本段。（師點撥）

①“佚之狐言于……師必退?！?/p>

A、形象刻畫燭之武的形象，未見其人，先聞其名（聲）（即“才”）。

B、在此也可窺見佚之狐知人善任的一面。

C、還可窺見鄭伯善納諫的一面。

②辭曰：“臣之壯……也已?！?/p>

進一步刻畫燭之武的形象，是一位滿腹才華，卻未能被重用的大臣，人物形象更鮮活。

③公曰：“……”許之。

A、鄭伯首先自責，體現(xiàn)了明君風范，然后以國家利益、形勢與個人利益的透徹分析感動了燭之武，可謂善于做思想工作。

B、燭之武最終應允，決定以國家利益為重，只身去見秦伯，體現(xiàn)了他深明大義的一面。

（3）生質(zhì)疑問難，師點撥引導學生解決問題。

（4）學生討論歸納本段知識點：

“已”：通“矣”，句末語氣助詞；

佚之狐言于鄭伯曰：介詞結(jié)構(gòu)后置句，還原后的正常句式應為“佚之狐于鄭伯言曰”；

辭曰：省略句，補充完整后為“（燭之武）辭曰”；

是寡人之過也：判斷句，“也”字表判斷。

（5）師引導學生即興背誦本段。

第三課時

教學要點：

1、在誦讀中理解課文。（后2段）

2、領會和學習本文詳略得當、波瀾起伏、善用伏筆和照應的寫作技巧。

3、體會燭之武的游說技巧。

4、理解和掌握文中常見的文言實詞和虛詞的意義和用法。

5、人物形象分析。

一、課文賞析

第3段

第三段講解：智退秦師（說退秦師）（重點講解）

講解要點：

1、夜縋而出的原因——攻守、防備之道

2、說辭藝術：

A、人物分析；秦君——唯利是圖，對兩者的稱謂不同，抓住秦伯的性格特點，連用八個“君”字，而對晉只是稱作“晉”、“鄰”。

B、兩國的歷史關系

C、軍隊的位置

說秦過程

①坦言知亡，避其銳氣。

②亡鄭無益于秦。

③存鄭無害于秦。

④亡鄭有害于秦。

①②③層層深入，論證嚴密；秦、晉、鄭三者均涉及其中。

（1）一生范讀本段。

（2）生借助注釋細細梳理本段。（因為本段集中刻畫了燭的形象、表現(xiàn)出其高超的游說技巧，所以讓學生細細品味）

（3）生接龍串析本段。（師點撥）

①“夜……秦伯”：說明形勢危急，燭不畏危險。

②燭說秦伯運用了高超的攻心術：（投影）

第一步，欲揚先抑，以退為進。（坦言知亡，避其銳氣：鄭既知亡矣。）

第二步，闡明利害，動搖秦君。（亡鄭只對晉有利：鄰之厚，君之薄也。）

第三步，替秦著想，以利相誘。（舍鄭會對秦有益：君亦無所害。）

第四步，引史為例，挑撥秦晉。（君之所知也。）

第五步，推測未來，勸秦謹慎。（唯君圖之。）

③秦……乃還：秦權衡利害，決定退兵，但卻派人留守要塞，體現(xiàn)其老奸巨猾的一面。

（4）生質(zhì)疑問難，師點撥引導學生解決問題。

（5）學生同桌討論歸納，師引導學生歸納本段知識點：

詞類活用：

亡：動詞的使動用法；利：形容詞的使動用法；

闕：形容詞的使動用法；鄙：名詞的意動用法；

封：名詞的意動用法；厚：形容詞活用為動詞；

?。盒稳菰~活用為動詞；乏困：形容詞活用為動詞；

東：名詞活用做狀語。

通假字：

陪：通假字，通“倍”；共：通假字，通“供”；

厭：通假字，通“饜”；說：通假字，通“悅”；

闕：通假字，通“缺”或“掘”。

古今異義：

【以為】古意：把……當作；今意：認為。

【行李】古意：出使的人；今意：出行時帶的包裹。

【東道主】古意：東方道路上的主人；今意：請客的主人。

【乏困】古意：缺乏的東西；今意：精神不好。

特殊句型：

何厭之有：賓語前置句，還原后應為：有何厭。

若亡鄭而有益于君：介詞結(jié)構(gòu)后置，還原后應為：若亡鄭而于君有益。

（6）師引導學生結(jié)合燭的游說步驟即興背誦本段。

第4段

（1）女生齊讀本段。

（2）男生接龍串析本段。（師點撥）

晉文公以“不仁”“不知”“不武”的理由退兵，看似冠冕堂皇，其實，“不仁”只是一個借口，如果真講“仁義”，當初就不會發(fā)兵攻鄭。“不知”是實質(zhì)，“知”是理智，是對現(xiàn)實情況的客觀分析，是對動武后果的冷靜判斷。“不武”是因為勝負之數(shù)，難以預料。所以，說到底，晉的退兵，是“利”字使然。

（3）學生討論歸納本段知識點：

敝：形容詞活用為動詞；知：通假字，通“智”。

夫人：古今異義詞，古意：那個人；今意：成年男子的配偶。

去：古今異義詞，古意：離開；今意：到，往。

因人之力而敝之，不仁：判斷句。

（4）師引導學生即興背誦本段。

二、人物形象分析

由學生分小組討論后發(fā)言，師引導學生歸納。

1、燭之武：（1）深明大義的愛國志士。

（2）知難而上，義無返顧的勇士。

（3）口若懸河，巧言善辯的辯士。

2、鄭伯：（1）善于納諫。

（2）勇于自責。

（3）善于言辯。

3、秦伯：貪婪，自私，不講信用，見利忘義。

4、晉文公：貪婪，但理智，能隱忍不拔，隨機應變，審時度勢，雄才大略。

5、佚之狐：慧眼識才的伯樂。

三、本文的寫作特色

教師引導學生討論后歸納。

（1）伏筆與照應。

（2）波瀾不驚。

（3）詳略得當。

四、生小組討論后談學習本課后的啟發(fā)

1、本文給我們的啟示。

2、結(jié)合當今國際國內(nèi)形勢談。

教學反思

一位偉人曾說過“不會善待自己民族文化遺產(chǎn)的民族是一個沒有前途的民族”。史書典籍是一個民族傳統(tǒng)文化的重要載體，所以讀史書就是去了解繼承我們民族的文化。《全日制普通高級中學語文教學大綱》也明確提到“全面提高學生的語文素養(yǎng)”，“弘揚中華優(yōu)秀文化”，“吸收人類進步文化”。并且也明確要求高中語文教學應讓學生“具備初步地閱讀淺易文言文的能力”，在“教學內(nèi)容和要求”中也明確規(guī)定“誦讀古典詩詞和淺易文言文，背誦一定數(shù)量的名篇。掌握課文中常見的文言文實詞、文言虛詞和文言句式，能理解詞句含義，讀懂課文，學習用現(xiàn)代觀念審視作品的內(nèi)容和思想傾向”。所以培養(yǎng)學生對文言文的學習興趣是非常必要的。

初中的文言文教學主要停留在讀讀背背的層面上，而這是高中的第一篇文言文，所以更加注重學生文言文閱讀習慣的培養(yǎng)，引導學生用現(xiàn)代觀念來審視作品的內(nèi)容和思想傾向，從而達到學以致用的目的。本教案在設計過程中還原學生的主體地位，就是為了讓學生與課文達到零距離的接觸與交流，從而讓學生認識到文言文學習落腳點。進一步達到學有所獲，變“老師強迫我學”為“我想去學”、“我要去學”。

這篇課文的教學過程中，實現(xiàn)了學生、教師角色的還原轉(zhuǎn)化，所以在老師的.導演下，學生積極主動地投入到了文言文的學習過程中，學生普遍覺得在熱烈輕松地討論氛圍中收獲不小，并且第一次感到原來古文還可以讓自己學到很多知識和道理。

這幾堂課上下來，筆者覺得充分調(diào)動了學生的積極性，讓學生找到了學習文言文的趣味所在，也讓學生基本摸清了文言文學習的方法和規(guī)律，可以說預期的目的基本達到。但是，在教學的過程中發(fā)現(xiàn)還是有一些地方還需改進，首先就是學生不知道學習文言文的重心，所以剛開始讓學生賞析時，開始幾乎是在概述故事，后經(jīng)過點撥才基本明白；其次，學生對文言文的知識點概念模糊，所以在開始歸納知識點時顯得有些不知所措；第三，在談啟發(fā)時，學生開始時也有些茫然，有些不知從何入手，后經(jīng)引導才明白。這些都說明面對新的學生，必須了解學生的情況，在備課中切實做到“備《大綱》、備教材、備學生”。

燭之武退秦師課件(篇12)

[學習重點]

1、了解《左傳》這部編年體史書的概況。重點了解《左傳》作為先秦歷史散文杰作的基本內(nèi)容和語言特色。

2、積累文言實詞、虛詞和特殊句式的知識，以培養(yǎng)閱讀淺易文言文的能力。

[學習難點]

1、掌握正確誦讀方法，養(yǎng)成閱讀文言文的良好習慣，在課余拓展遷移中提高理解文言文的能力。

2、了解燭之武智退秦師的政治活動，鑒賞燭之武的嫻熟而精要的外交辭令。

[文習賞識]

《左傳》是我國第一部詳細完整的編年體歷史著作（起于魯隱公元年，終于魯哀公二十七年）《左傳》以《春秋》的記事為綱。以時間先后為序，詳細地記述了春秋時期各國內(nèi)政外交等大小事實。

《左傳》也稱《左氏春秋》、《春秋左氏傳》。作者相傳為魯國的史官左丘明。有人認為它是一部獨立的自成體系具有獨立創(chuàng)見的歷史著作。它保存了大量古代史料。有關春秋時期各諸候國間的政治、軍事，外交以及經(jīng)濟、文化等方面的重大史實都有載述，具體面完整地顯示了時代概貌。顯然，傳統(tǒng)“天命”、禮教思想時有流露，這是歷史局限性。

《左傳》又具有很高的文字價值。善于描寫戰(zhàn)爭和記述行人辭令，敘事委婉詳盡，情節(jié)富于故事性和戲劇性，描寫人物婉而有致，人物形象性格鮮明、栩栩如生，常常是寥寥幾句，就能使讀者如見其人，如聞其聲，顯示了作者高超的藝術表現(xiàn)能力。

[整體感知]

本文記述了秦晉聯(lián)合攻打鄭國的一個故事。鄭國被秦、晉兩的國包圍，危在旦夕，鄭文公派能言善辯的燭之武前去說服秦伯。燭之武巧妙地利用秦、晉之間的矛盾，向秦伯分析了當時的形勢，采取分化瓦解的辦法，說明了保存鄭國對秦有利、滅掉鄭國對秦不利的道理，終于說服了秦伯。秦伯不僅撤走了圍鄭的秦軍，反而派兵保衛(wèi)鄭圍，迫使晉國也不得不撤兵，從而消除了鄭國的危機。燭之武臨危受命，不避艱險，只身說服秦君，解除國難，表現(xiàn)出他機智善辯的外交才能。

文章中的中心人物燭之武，不計前嫌，受命于危難中，義無反顧奔赴敵營。在大國國君面前，不卑不亢，抓住秦晉間互爭霸權，權利不一致的基本矛盾侃侃而談，句句打動對方。終于說服秦君，解除國難，燭之武的言行，體現(xiàn)了他深明大義和捍衛(wèi)國家主權的愛國思想。

課文按故事情節(jié)的發(fā)展分為四段：第一段寫秦、晉國圍鄭；第2段寫燭之武臨危受命；第3

段寫燭之武智退秦師；第4段寫晉師撤離鄭國。

本文主要寫燭之武說退秦師，因此燭之武的外交辭令是本文記敘的重點，從而塑造了燭之武義無反顧奔赴敵營的信心和勇氣，見到秦伯后的胸有成竹，對秦晉兩國關系和矛盾的`了如指掌，，使他的形象躍然紙上。至于其他方面就寫得較為簡略。文章波瀾起伏，亦張亦弛，增強了文章的感染力。敘事中注意伏筆與照應，從而使結(jié)構(gòu)嚴謹。

[課文重點存儲]

要重視積累，對常用文言實詞和文言虛詞，要寓詞于句，從意義和用法兩方面透徹理解，應牢記：積累是運用的前提。

1、字音：

①汜，fàn，字的左邊為“三點水”，故其義必與水相關。指汜水，是位于鄭國境內(nèi)的一條河流。另外，“范”字的讀音也是由草字頭下面的“汜”的讀音而來。

②縋，zhuì，字的左邊為“絞絲旁”，故其義與繩索、絲綢相關。

意為用繩子拴著人或物從上往下送。其造字法采用“形聲構(gòu)字法”，左邊為繩索之形，右邊是其音，“縋”的讀音就是根據(jù)“追”而來。

③共，本為象形字，下面兩點為盛食物的器皿之足，意為祭祀用的食品等，而文中是一個通假字，通“供”，供給之意，讀gōng。

④闕，形聲字，“門”為形，“闕”為聲，讀作quē，意即門戶受損。

⑤逢，是多音字，做姓氏用時，讀páng。

2、通假字：

（2）行李之往來，共其乏困（共，通“供”，供給、供應。讀gōng）

1、詞類活用：

④越國以鄙遠（鄙，名詞意動，把……當作邊邑；遠形容詞作名詞，遠地。）

⑥即東封鄭（東，名詞作狀語，向東；封名詞意動用法，使……成為疆界。）

夫晉，何厭之有？（“有”的賓語“何厭”前置，“之”作為標志。翻譯時要調(diào)整為“有何厭”）

以其無禮于晉（介賓短語“于晉”作狀語，后置，翻譯時要調(diào)整為“于晉無禮”）

[典型例題激活]

①夫晉，何厭之有？

②今已服矣，何又求矣？

③諸候有在者乎？

解析：①②句為賓語前置句，疑問句中疑問代詞“何”作賓語，賓語前置。③為省略句，應為“諸候子孫其繼有在者乎？”④為判斷句。用“……者也”句式表示判斷。

點評：

本題考查對文言句式的理解。平時多了解文言句子的各種類型（判斷句、被動句、疑問句、賓語前置句、省略句等），根據(jù)各類句型的特點和文言句式本身的意思來判斷。

D、逢（féng）孫微夫（fū）人之力不及此失其所與，不知（zhì）

夜縋而出，見秦伯，曰：“秦、晉圍鄭，鄭既知亡矣。若亡鄭而有益于君，敢以煩執(zhí)事。越國以鄙遠，君知其難也。焉用亡鄭以陪鄰?鄰之厚，君之薄也。若舍鄭以為東道主，行李之往來，共其乏困，君亦無所害。且君嘗為晉君賜矣，許君焦、瑕，朝濟而夕設版焉，君之所知也。夫晉，何厭之有?既東封鄭，又欲肆其西封，若不闕秦，將焉取之?闕秦以利晉，惟君圖之。”秦伯說，與鄭人盟。使杞子、逢孫、楊孫戍之，乃還。

A、越過晉國而把遠方的鄭國作為秦國的東部邊境，國君知道那是很困難的。

B、越過晉國而把遠方的鄭國作為秦國的東部邊境，您知道那是很困難的。

C、越過秦國而把遠方的鄭國作為晉國的東部邊境，國君知道那是很困難的。

D、越過秦國而把遠方的鄭國作為晉國的東部邊境，您知道那是很困難的

[課外閱讀]

晉侯賞從亡者，介之推不言祿，祿亦弗及。推曰：“獻公之子九人，唯君在矣。惠、懷無親，外內(nèi)棄之。天未絕晉，必將有主。主晉祀者，非君而誰？天實置之，而二三子以為己力，不亦誣乎？竊人之財，猶謂之盜。況貪天之功以為己力乎？下義其罪，上賞其奸，上下相蒙，難與處矣?！逼淠冈唬骸邦烈嗲笾恳运?，誰懟？”對曰：“尤而效之，罪又甚焉！且出怨言，不食其食?！逼淠冈唬骸耙嗍怪艉?？”對曰：“言，身之文也。身將隱，焉用文之？是求顯也。”其母曰：“能如是乎？與女偕隱?！彼祀[而死。

A、本篇介之推不居功自傲的態(tài)度和在榮譽地位面前的謙讓精神。

B、介母三次設問，表明她是一個關心兒子但并不愿違背兒子意愿的人。

C、本篇頌揚介之推母子不求賞賜，不圖浮名的品行。

D、晉侯是個卑鄙小人，可共患難，不可共富貴。

A、誘導兒子追求名利。

B、考驗兒子是否堅決隱退。

C、使文章曲折跌宕。

D、寫介母是個深明大義教子有方人。

③以志吾過，且旌善人。

[創(chuàng)新拓展練習]

19、仿照下列句子寫兩句話。

例句：如果“愛”是左右手，就一只送給兒童，一只送給老人。

如果“愛”是左右手，就一只送給早春，一只送給晚秋。

A、————————————————————

B、———————————————————

燭之武退秦師課件(篇13)

【設計依據(jù)與教學目標】

《高中語文課程標準》在“課程目標”中明確要求“閱讀優(yōu)秀作品，品味語言，感受思想藝術魅力，發(fā)展想象力和審美力”，“努力提高對古詩文語言的感受力”，“通過閱讀和鑒賞，深化熱愛祖國語文的感情，體會中華文化的博大精深、源遠流長”，“學習多角度多層次地閱讀，對優(yōu)秀作品能夠常讀常新，獲得新的體驗和發(fā)現(xiàn)。學習用歷史眼光和現(xiàn)代觀念審視古代作品的內(nèi)容和思想傾向，提出自己的看法?！薄稜T之武退秦師》是《左傳》人物畫卷中較有代表性的一篇，作者成功地塑造了深明大義、臨危受命、機智勇敢、能言善辯、巧退秦師的燭之武這一人物形象，展示了風云變幻的春秋時代的社會歷史面貌。教師教學本課時，應引導學生以誦讀為主要手段，理解課文內(nèi)容，感悟人物形象的歷史與現(xiàn)代意義，讓學生了解講話藝術的重要性，激發(fā)學生熱愛祖國語言文字的熱情和學習文言文的興趣，提高學生的文言文閱讀水平。

本課的教學目標是：

（１）正確認識燭之武在國家危難之際，臨危受命，不避險阻，只身說服秦君，維護了國家安全的愛國主義精神。

（２）學習本文精彩的人物語言——說理透辟，善于辭令，以及起伏跌宕，生動活潑的情節(jié)。

（３）掌握文章中出現(xiàn)的古漢語常識，注意多義詞在不同語境中的不同意義和用法。

（４）在誦讀過程中，培養(yǎng)學生閱讀和理解文言文的能力。

【教學過程與教學策略】

一、啟發(fā)談話，激發(fā)興趣

同學們都知道謀略在軍事上的重要作用。有時候，一個小小的計謀就可以左右一場戰(zhàn)爭的勝負。明朝的劉伯溫就說過：“凡用兵之道，以計為首。”打開中國的謀略寶庫，其能人志士不可謂不多也，比如雙腿殘廢的孫臏、輕搖羽扇的孔明、運籌帷幄的張良。今天，我們就來學習一篇課文《燭之武退秦師》，了解一下春秋時期鄭國的大夫燭之武是如何運用離間計，瓦解強大的秦晉聯(lián)盟而使弱小的鄭國得以保全的。

（巧設懸念，利用閱讀期待，激發(fā)學生急于閱讀課文、急于了解歷史人物面貌的欲望。）

二、整體感知，了解內(nèi)容

1、讓學生用自己最喜歡的方法自讀課文，完成以下思考題。

（１）借助注釋和工具書，掃除文字障礙，通讀原文。

（汜(fàn)南佚(yì)之狐 夜縋(zhuī)而出

亡鄭以陪(beì)鄰 共(gōng)其乏困

闕(jué)秦秦伯說(yuè)逢(páng)孫）

（２）查找有關資料，了解《左傳》在先秦文學史中的地位及《左傳》的語言特色。

（《左傳》是我國第一部記事詳細完整的編年史，相傳為春秋末年魯國史官左丘明所作，《左傳》主要記載了從魯隱公元年（公元前７２２年）到魯哀公２７年（公元前４５３年）２４０多年間各國政治、經(jīng)濟、軍事、外交、文化等方面的一些事情。它是研究我國先秦歷史很有價值的文獻，也是優(yōu)秀的歷史散文。在文學上和語言上的成就很大。作者善于用簡潔的語句寫出復雜的事物（特別是長于寫戰(zhàn)爭），也善于用極少的筆墨刻畫出人物的細微動作和內(nèi)心活動，使人物躍然紙上。《左傳》中有許多出色的外交辭令和形形色色、多彩多姿的歷史人物形象，整部《左傳》，猶如一幅人物層現(xiàn)疊出的彩畫長卷，展示了風云變幻的春秋時代的社會歷史面貌，為后代歷史著作和敘事散文樹立了典范，后代的一些偉大作家如司馬遷等，從中吸取了營養(yǎng)。）

（３）復述故事情節(jié)，用自己的語言說說燭之武是個怎樣的人。

（主要是記敘了公元前６３０年鄭國燭之武利用秦、晉矛盾，向秦伯分析了當前的形勢，采取分化瓦解的辦法，說明了保存鄭國對秦有利，滅掉鄭國對秦不利的道理，終于說服了秦伯。秦伯不但撤走了圍鄭的秦軍，反而派兵保衛(wèi)鄭國，迫使晉國不得不撤兵，從而消除了鄭國的危機。燭之武臨危受命，不避艱險，只身說服秦君，解除國難，表現(xiàn)了他深明大義和捍衛(wèi)國家主權的使命感，以及機智善辯的外交才能。）

（４）畫出自己不理解的問題及難點。

2、課堂討論，交流自學所得。

3、教師小結(jié)。

（以上教學環(huán)節(jié)，從教的角度看，出示明確的學習目標，有利于達到教學的目的；從學的角度看，解決什么問題，采用什么方法，達到什么要求，目標明確，有利于發(fā)揮學生自主學習的積極性和主動性。）

三、合作探究，體悟情感

1、梳理課文脈絡

引導學生在熟讀課文的基礎上，根據(jù)本文主要人物和事件，依據(jù)文章順序思考、討論、交流下列問題。

（１）本文記敘的主要人物和事件是什么？（課文題目即是。由此可加深對文章題目作用的理解。）

（２）主要人物（燭之武）是在什么情況下“出場”的？（是在秦晉兩個大國圍攻一個小小的鄭國，鄭國面臨覆滅的危險情形之下，鄭大夫佚之狐向鄭伯推薦他去見秦伯，以退秦師。）

（３）燭之武為什么能臨危受命？（一是鄭伯態(tài)度誠懇，勇于自責，并曉之以理；一是燭之武深明大義，有愛國思想且腹有良謀、成竹在胸。）

（４）燭之武為什么能夠說服秦伯退兵呢？（主要是燭之武善于利用秦晉之間的矛盾，言談中又似乎處處都在為秦國的利益著想，從而打動了秦伯，讓秦怕欣然接受了他的意見。）

（５）晉文公為什么不愿向秦軍進攻呢？（主要是晉文公并不昏庸，很有理智，能隱忍不發(fā)，隨機應變。因為如果這時進攻秦軍，晉軍就有可能處于腹背受敵的不利境地。而由此，也就證明了燭之武說退秦師的成功。）

2、賞析人物語言

讓學生在反復誦讀的基礎上，賞析這篇文章最有特色之處——描寫燭之武說服秦穆公退師的那段話，教學時，可讓學生分小組討論如下幾個問題：

（１）燭之武是怎樣一步步說服秦穆公的？這說明他具有哪方面的突出才能？由此可以看出作者在描寫人物語言方面達到了怎樣的水平？

（２）全班交流，教師適時點撥。

［燭之武為了說服秦穆公退師，采取了高超的攻心戰(zhàn)術，大體說來分為五步：第一步：欲揚先抑，以退為進（鄭知之矣）。第二步：闡明利害，動搖秦君（鄰之厚，君之薄也）。第三步：替秦著想，以利相誘（君亦無所害）。第四步：引史為例，挑撥秦晉（君之所知也）。第五步：推測未來，勸秦謹慎（唯君圖之）。這段說辭，只有１２５字，表現(xiàn)出燭之武高明的心理戰(zhàn)術和精彩的外交辭令。他看準了秦晉聯(lián)合攻鄭各有所圖，而若取鄭則客觀上只會對晉有利，而對秦不僅無利，還會招禍。若秦穆公明白了這一層，就很可能反過來棄晉幫鄭，燭之武抓住了秦穆公這一心理、曉之以利害，終于打動了對方。而燭之武的說辭更妙之處在于他心里處處為鄭著想，但口口聲聲說的是為秦，這就容易被秦伯接受。整段說辭，分析利害，委婉曲折、面面俱到、步步深入、層層緊逼，句句打動對方，顯示出極強的說服力。這說明作者在描寫人物語言方面，尤其是在描寫外交辭令方面達到了很高的水平。］

（3）指導學生在理解的基礎上及時背誦燭之武的這段說辭，再擴展到熟背全文。

（背誦既是學習文言文的手段，也可以說是目的之一。通過背誦可加深對文章的理解，同時也可增強文言文語感和積累文言文素材，為提高閱讀文言文能力奠定基礎。）

四、遷移運用，拓展延伸

1、本文燭之武的話雖系外交辭令，但說得透徹在理，實事求是，層層深入，簡明得體，令人信服。與戰(zhàn)國時代縱橫家的危言聳聽是不一樣的。《左傳》的作者能用少量文字把這些復雜曲折的意思記載得十分清楚，這種精煉的文筆很值得學習。結(jié)合本課讓學生討論說話講究藝術的重要性，設一堂口語交際課，題為《說話藝術大家談》。

2、結(jié)合本課的學習，讓學生總結(jié)正確把握文言文的文意、分析評價文言文藝術特色的方法和技巧。

①了解文章的歷史背景，這對準確地理解，分析和評價文章具有十分重要的意義。

②了解作者生平及概況，正確理解作者的寫作意圖如作品的思想內(nèi)容，才能做出正確的分析和評價。

③從內(nèi)容到結(jié)構(gòu)對文章進行整體把握，這是進行分析評價的c基礎。對記敘性的文章，要重點搞清人物、事件，前因與后果，記敘與議論；對議論的文章，要把握文章的觀點，正確理解觀點與材料的關系。

④堅持歷史唯物主義的觀點，具體地、歷史地、實事求是地分析作品的思想意義。

（指點學生在閱讀實踐的基礎上總結(jié)有效的文言文閱讀方法，使學生知其然，亦知其所以然，讓學生在獲取知識的過程中掌握學習的方法，從而達到舉一反三、靈活運用的目的。）

【評析】

以上教學設計體現(xiàn)了兩個方面的特色：

1、把握文體特點，選擇具有針對性的教學策略，從而提高課堂教學的效率。每一種文體都有自身的規(guī)律，依據(jù)文體特點選擇具有針對性的教學策略，可以大大提高教學的效率?！稜T之武退秦師》是一篇文言文，也是一篇以塑造人物形象為主的歷史人物傳記，因此，如何引導學生理解燭之武形象及其歷史、現(xiàn)代意義是本課教學的重點。在本教學設計中，為了幫助學生全面把握這一人物形象，一是引導學生在粗知文意的基礎上，沿著故事情節(jié)逐層深入地認識燭之武。二是引導學生總結(jié)學習文言文的方法技巧，起到“授之以漁”的作用，為學生自學同類作品指點了迷津。

2、注重學生的文言文閱讀實踐過程，讓學生真正成為語文學習的主人。在本教學設計中，安排了兩次集中自學的時間，第一次是學生對照注釋并借助工具書閱讀課文，從整體上把握課文的主要內(nèi)容，改變了傳統(tǒng)的文言文教學所采用的逐句串講的方法，調(diào)動了學生學習的主動性和積極性。第二次是讓學生帶著問題定向閱讀，理解課文內(nèi)容。這些問題都是與理解課文內(nèi)容緊密相關的。學生根據(jù)這些問題從有關片段中尋找答案的過程，就是一個理解、感悟、探究的學習過程，有助于提高學生閱讀文言文的能力。

燭之武退秦師課件(篇14)

1、由于學習文言文要付出比現(xiàn)代文更多的認識努力，因此通常同學們對文言文大都敬而遠之。調(diào)查顯示，多數(shù)同學都不大了解所學文言文的內(nèi)涵，不了解那些隱藏在陌生語言下面的更深層次的人類的智慧，筆者力求引導學生走進文言文這個豐富多彩的世界?！稜T之武退秦師》一文中說辭語言十分精彩，人物形象也栩栩如生，引導學生意識到這一點，就可能給他們留下深刻的印象，從而逐步改變其對文言文的看法，培養(yǎng)起對文言文的閱讀興趣。

2、《燭之武退秦師》的故事背景對同學們來說十分陌生，能夠讓學生親自查找資料，從而培養(yǎng)學生的收集篩選材料的潛力和自讀潛力。

3、學生是課堂的主體，老師只是一個引導者，把課堂還給學生是很必要的，所以教學過程中，更多是學生的小組討論，教師適當?shù)慕o以點撥，這樣既發(fā)揮了學生的主體作用，也培養(yǎng)了學生交流協(xié)作的潛力。

4、誦讀是語文教學中一種重要的手段，在文言文中的作用尤其不可低估，所以本堂課自始自終以誦讀為教學手段和依據(jù)，在誦讀中賞析課文、分析人物。

5、生活即語文，語文即生活。語文課堂應與社會生活緊密相連，因此結(jié)尾設計討論發(fā)言就是讓學生樂于探討并且有話可說，學有所得，并能學以致用。

6、背誦一向是學生一個頭疼的問題，所以筆者盡量在課堂上引導學生背誦課文，減輕學生的負擔，增強學生的文言文學習興趣。

1、了解《左傳》這部編年體史書的基本狀況及其在中國文學史上的地位。

2、在誦讀過程中，培養(yǎng)學生閱讀和理解文言文的潛力。

3、理解和掌握文中常見的文言實詞和虛詞的好處和用法。

4、領會和學習本文詳略得當、波瀾起伏、善用伏筆和照應的寫作技巧。

5、學習古人國難當頭，不計個人安危得失，顧全大局的愛國主義精神。

理解和掌握文中常見的文言實詞和虛詞的好處和用法。

領會和學習本文詳略得當、波瀾起伏、善用伏筆和照應的寫作技巧。

生朗讀預習→師范讀→生朗讀梳理→師引導生朗讀賞析→生朗讀鞏固→師引導生朗讀背誦

1、了解《左傳》的基本狀況及其在中國文學史上的地位。

2、了解與本文資料相關的歷史史實。

3、誦讀課文、整體感知，正音，借助注釋梳通文章。

1995年，著名科學家錢學森沖破重重阻撓回國，當時美國的海軍處長金波爾說：“我寧可把這家伙槍斃了，也不讓他離開美國，無論他在哪里，都抵得上五個師。”這個故事可謂是“一夫敵百萬之師”的現(xiàn)代版。其實，在中國歷史上曾有過無數(shù)這樣的人物：張儀、蘇秦、諸葛亮。這天我們將去拜訪他們的“祖師”，請同學們翻到《燭之武退秦師》。

《左傳》是我國第一部編年體史書。相傳為春秋末年魯國史官左丘明所作。以《春秋》的記事為綱，以時間先后為序，記敘了上起魯隱公元年（公元前722年），下迄魯哀公二十七年（公元前467年），共二百五十五年的歷史，詳細地記述了春秋時期各國內(nèi)政外交等大小事實。《左傳》突出的特點就是善于描述戰(zhàn)爭和記述行人辭令，記事條理清楚，敘述精確，詳略合宜，委曲簡潔；寫人簡而精，曲而達，婉而有致，人物形象栩栩如生。常常是寥寥幾句，就能使讀者如見其人，如聞其聲。不僅僅具有極高的史學價值，而且還具有極高的文學價值。為后世敘事散文樹立了典范?！皞鳌币鉃樽⑨專蹲髠鳌窞榻o儒家經(jīng)典《春秋》所作的注釋性文字。《左傳》也稱《左氏春秋》、《春秋左氏傳》，與《公羊傳》、《谷粱傳》合稱“春秋三傳”。

①通史：不間斷地記敘自古及今的歷史事件，如《史記》。

②編年體：以年代為線索編排的有關歷史事件，如《左傳》。

③國別體：以國家為單位分別記敘的歷史，如《戰(zhàn)國策》。

④斷代史：記錄某一時期或某一朝代的歷史，如《漢書》。

⑤紀事本末體：以事件為主線，將有關專題材料集中在一齊，首創(chuàng)于南宋的袁樞，如袁樞的《通鑒紀事本末》。

⑥紀傳體：透過記敘人物活動反映歷史事件，如《史記》。

公元前651年，晉獻公卒，晉國陷入內(nèi)亂。晉國大夫里克殺了晉獻公的庶子夷齊、卓子。并派人迎接公子重耳，重耳不就。后又派人迎接獻公次子夷吾，夷吾采納大臣呂省、芮的意見，厚禮賄賂秦國，答應割讓晉河東之地予秦。于是秦穆公擁立夷吾為君。

公元前650年，晉惠公借秦國之力即位后，對割讓土地之事十分后悔，就派大臣丕鄭赴秦國，以先君之地不得擅許為由食言。

公元前637年，晉公子重耳在齊國居五年后，離開齊國。經(jīng)曹、宋飄過鄭國。鄭國大夫叔瞻勸鄭文公要以禮待重耳，鄭文公卻以“諸侯亡公子過此者眾，安可盡禮！”為由，不聽叔瞻勸告，對重耳不禮。

公元前632年4月，晉楚爭霸中原，戰(zhàn)于城濮，楚軍大敗。晉文公尊周攘夷，成為春秋霸主之一。

當時，鄭國處四戰(zhàn)之地，無險可據(jù)，又自無禮于重耳之后，故背晉助楚，因此，鄭文公曾到楚國慫恿楚成王出兵作戰(zhàn)。楚敗，鄭文公內(nèi)心恐懼，又派大夫子人九到晉國請罪求和。五月，晉侯、鄭伯盟于衡雍(今河南原陽西)。晉文公受周天子冊命與四方諸侯盟于踐土(在衡雍之西)，晉文公為盟主，鄭參與踐土之盟，但晉、鄭間的隔閡并未消除。鄭既慫恿楚國出兵攻晉，又盟于晉，這就是文中所言“且貳于楚也”之“貳”。

《燭之武退秦師》發(fā)生在公元前630年，與城濮之戰(zhàn)僅隔兩年。因此，秦、晉圍鄭能夠說是城濮之戰(zhàn)的余波。

1、師范讀課文。

2、領會和學習本文詳略得當、波瀾起伏、善用伏筆和照應的寫作技巧。

3、理解和掌握文中常見的文言實詞和虛詞的好處和用法。

1、生概述本文的故事。（1~2名學生用自己的話講述，師引導大家概述）

（1）、生齊讀第1段。

以其無禮于晉：介詞結(jié)構(gòu)后置句，還原后的正常句式應為“以其于晉無禮”。

（4）師引導學生串析本段：

“以其無禮于晉，且貳于楚也?！标U明原因：兩事均與晉利害相關，與秦關系不大，秦能夠爭取。

“晉軍函陵，秦軍南。”闡述兩軍駐扎位置：兩軍分兵駐扎，鄭有機會單獨與秦接觸，為燭說秦埋下伏筆。

（1）男生齊讀本段。

①“佚之狐言于……師必退。”

A、形象刻畫燭之武的形象，未見其人，先聞其名（聲）（即“才”）。

B、在此也可窺見佚之狐知人善任的一面。

C、還可窺見鄭伯善納諫的一面。

進一步刻畫燭之武的形象，是一位滿腹才華，卻未能被重用的大臣，人物形象更鮮活。

A、鄭伯首先自責，體現(xiàn)了明君風范，然后以國家利益、形勢與個人利益的透徹分析感動了燭之武，可謂善于做思想工作。

B、燭之武最終應允，決定以國家利益為重，只身去見秦伯，體現(xiàn)了他深明大義的一面。

（3）生質(zhì)疑問難，師點撥引導學生解決問題。

（4）學生討論歸納本段知識點：

佚之狐言于鄭伯曰：介詞結(jié)構(gòu)后置句，還原后的正常句式應為“佚之狐于鄭伯言曰”；

2、領會和學習本文詳略得當、波瀾起伏、善用伏筆和照應的寫作技巧。

3、體會燭之武的游說技巧。

4、理解和掌握文中常見的文言實詞和虛詞的好處和用法。

（1）一生范讀本段。

（2）生借助注釋細細梳理本段。（因為本段集中刻畫了燭的形象、表現(xiàn)出其高超的游說技巧，所以讓學生細細品味）

②燭說秦伯運用了高超的攻心術：

第一步，欲揚先抑，以退為進。（坦言知亡，避其銳氣：鄭既知亡矣。）

第二步，闡明利害，動搖秦君。（亡鄭只對晉有利：鄰之厚，君之薄也。）

卻派人留守要塞，體現(xiàn)其老奸巨猾的一面。

（4）生質(zhì)疑問難，師點撥引導學生解決問題。

（5）學生同桌討論歸納，師引導學生歸納本段知識點：

若亡鄭而有益于君：介詞結(jié)構(gòu)后置，還原后應為：若亡鄭而于君有益。

（6）師引導學生結(jié)合燭的游說步驟即興背誦本段。

（1）女生齊讀本段。

晉文公以“不仁”、“不知”、“不武”的理由退兵，看似冠冕堂皇，其實，“不仁”只是一個借口，如果真講“仁義”，當初就不會發(fā)兵攻鄭?！安恢笔菍嵸|(zhì)，“知”是理智，是對現(xiàn)實狀況的客觀分析，是對動武后果的冷靜決定?！安晃洹笔且驗閯儇撝當?shù)，難以預料。所以，說到底，晉的退兵，是“利”字使然。

（3）學生討論歸納本段知識點：

（4）師引導學生即興背誦本段。

二、人物形象分析：

由學生分小組討論后發(fā)言，師引導學生歸納。

（2）知難而上，義無返顧的勇士。

（3）口若懸河，巧言善辯的辯士。

（2）勇于自責。

4、晉文公：貪婪，但理智，能隱忍不拔，隨機應變，審時度勢，雄才大略。

三、本文的寫作特色。

師引導學生討論后歸納。

（1）伏筆與照應。

（2）波瀾不驚。

（3）詳略得當。

四、生小組討論后談學習本課后的啟發(fā)。

一位偉人曾說過“不會善待自己民族文化遺產(chǎn)的民族是一個沒有前途的民族”。史書典籍是一個民族傳統(tǒng)文化的重要載體，所以讀史書就是去了解繼承我們民族的文化?！度罩破胀ǜ呒壷袑W語文教學大綱》也明確提到“全面提高學生的語文素養(yǎng)”，“弘揚中華優(yōu)秀文化”，“吸收人類進步文化”。并且也明確要求高中語文教學應讓學生“具備初步地閱讀淺易文言文的潛力”，在“教學資料和要求”中也明確規(guī)定“誦讀古典詩詞和淺易文言文，背誦必須數(shù)量的名篇。掌握課文中常見的文言文實詞、文言虛詞和文言句式，能理解詞句含義，讀懂課文，學習用現(xiàn)代觀念審視作品的資料和思想傾向”。所以培養(yǎng)學生對文言文的學習興趣是十分必要的。

初中的文言文教學主要停留在讀讀背背的層面上，而這是高中的第一篇文言文，所以更加注重學生文言文閱讀習慣的培養(yǎng)，引導學生用現(xiàn)代觀念來審視作品的資料和思想傾向，從而到達學以致用的目的。本教案在設計過程中還原學生的主體地位，就是為了讓學生與課文到達零距離的接觸與交流，從而讓學生認識到文言文學習落腳點。進一步到達學有所獲，變“老師強迫我學”為“我想去學”、“我要去學”。

這篇課文的教學過程中，實現(xiàn)了學生、教師主角的還原轉(zhuǎn)化，所以在老師的導演下，學生用心主動地投入到了文言文的學習過程來，學生普遍覺得在熱烈簡單地討論氛圍中收獲不小，并且第一次感到原先古文還能夠讓自己學到很多在現(xiàn)實生活中實用的一些知識和道理。

這幾堂課上下來，筆者覺得充分調(diào)動了學生的用心性，讓學生找到了學習文言文的趣味所在，也讓學生基本摸清了文言文學習的方法和規(guī)律，能夠說預期的目的基本到達。但是，在教學的過程中發(fā)現(xiàn)還是有一些地方還需改善，首先就是學生不明白學習文言文的重心，所以剛開始讓學生起來賞析時，開始幾乎是在概述故事，后經(jīng)過點撥才基本明白；其次，學生對文言文的知識點概念模糊，所以在開始歸納知識點時顯得有些不知所措；第三，在談啟發(fā)時，學生開始時也有些茫然，有些不知從何入手，后經(jīng)引導才明白。這些都說明應對新的學生，務必作好學生的狀況了解，在備課中切實做到“備《大綱》、備教材、備學生”。

燭之武退秦師課件(篇15)

設計思想：

1、新教材的文言文教學應該有所變化?？梢酝ㄟ^讓學生整體把握文章的大意后，在注釋的幫助下口頭翻譯，教師作有重點的點撥。如果再僅僅局限于詞法、句法、主旨、寫作特色，不僅了無新意，而且會讓學生感到疲憊、厭倦，甚至學無所獲。因此，本案例既讓學生充分活動(理解、翻譯)，又有教師的即時評價;既重課堂實效，又貫穿情理氛圍。

2、語文課要提高課堂教學效率，其途徑之一就是整合，對三維目標的整合，對教學內(nèi)容的整合，對教與學方式的整合，在整合中實現(xiàn)學生語文素養(yǎng)最大程度的提升。

3、語文課堂中，預設與生成應該實現(xiàn)最高程度的統(tǒng)一。預設不充分的課堂不可能是高效率的課堂，而沒有生成的課堂不可能是人性化的課堂。充分的預設能為生成提供寬廣的平臺與深厚的知識背景，即時的生成能為預設增添靈動的色彩和跳躍的節(jié)奏。

4、語文課堂應該成為傳承和宏揚民族優(yōu)秀文化的舞臺。古代典籍是民族精神、民族文化的重要載體。文言文教學應該引領學生最大限度地走進這種文化，潛心會文，虛心涵詠，熟讀精思，切己體察，使這種文化滋養(yǎng)學生心智成長。

教學內(nèi)容分析：

文言文教學本是語文教學中的難點，學生對文言文有著一定的畏懼心理。應該利用文章本身的特點使學生有一種文言文不難學的感覺。本文故事情節(jié)性較強，人物形象突出，易于理解。因此在學習中加強對文章的內(nèi)容的理解的訓練，提高學生的復述能力。本篇文章屬于先秦敘事散文范疇，故事情節(jié)引人入勝，人物形象突出鮮明，利于培養(yǎng)學生的文言文閱讀興趣，提高其自學能力。因此本課時主要介紹一下有關文學常識，采用講故事的方式，讓學生對文章的內(nèi)容有一個較深入的理解把握，激發(fā)學生進一步地探究文章內(nèi)容地熱情。初中學生就已經(jīng)學過《左傳》中的《曹劌論戰(zhàn)》，對左傳已經(jīng)有初步得了解，教師不必在課堂開頭即作介紹，可在總結(jié)課上學生介紹時，適當補充、點撥。

教學目標分析：

本文是《左傳》中的名篇。學習本文要了解燭之武說服秦伯的方法——善于利用矛盾，采取分化瓦解的方法，認識燭之武機智善辯的外交才能。學習精彩的人物語言——說理透辟，善于辭令，以及起伏跌宕，生動活潑的情節(jié)。掌握文章中出現(xiàn)的古漢語常識，注意多義詞在不同語境中的不同意義和用法。所以設定教學目標為：

1、 掌握《左傳》的體例、別名和先秦散文的特點。

2、 培養(yǎng)學生概括能力和語言表達能力。

3、 學會理解文言文詞句的方法

4、 學習燭之武急國家之急、公而忘私和鄭伯引咎自責的品質(zhì)。

教學準備：

1、學生自行閱讀課文，對照注解口頭翻譯，提出字、詞、句方面的疑問

2、學生借助資料、網(wǎng)絡查閱本文的相關背景

3、教師提供春秋形勢圖、秦晉圍鄭形勢圖

教學過程設計：

一、 激趣導入:

中國古代就有“一言可以興邦，一言可以誤國”之說，還有“一言之辯重于九鼎之寶，三寸之舌強于百萬之師”之論?？诓耪娴倪@么重要么?在浩瀚的歷史長河中同學們可以舉出這樣的實例么?

二、 整體感知

1、文章題目是“燭之武退秦師”，大家可以再加上一個字，使它更清楚的表現(xiàn)文章的內(nèi)容么?“燭之武說退秦師”

2、學生自由朗讀課文，相互復述故事

3、在對課文基本熟悉的情況下，請大家從鄭國、燭之武的角度出發(fā)概括各小節(jié)的內(nèi)容。(此步驟為后面的活動作鋪墊)

教師導引：如：第四小節(jié) 逼退晉師

如果僅僅概括成晉國退兵則角度不對

如果僅僅概括成鄭國解圍則不夠全面(完全寫鄭國)

4、文中攻打鄭國的，除了秦師，還有晉師，為什么燭之武不去退晉師呢?

請用原文中的話來回答：

5、晉國后來退兵了么?為什么晉會退兵呢?

請用晉文公的話來回答：

你認為是什么原因?請用自己的語言表述。

三、質(zhì)疑探究(解決文言知識)

在把握文章的整體意思的基礎上，我們力求落實文中的文言基礎知識，課前對字、詞、句的理解有什么疑問，現(xiàn)在解決了哪些?還有哪些疑問提出來，大家共同解決。

示例①：“夫晉，何厭之有?”如何理解?

點撥：“厭”根據(jù)上下文應該如何理解?根據(jù)后面一句“既東封鄭，又欲肆其西封”有“貪得無厭”的意思，那這里的“厭”應該和“貪得無厭”的“厭”一樣理解為滿足。

“何厭之有?”和《陋室銘》的哪句話結(jié)構(gòu)類似?“何陋之有?”聯(lián)系舊知可知這是個用“之”來提賓的疑問句。

示例②：“亦去之”中“去”理解為“離開”嗎?(以前學過這個義項例如：①游人去而禽鳥樂也。②去國還鄉(xiāng))。還有什么更準確的依據(jù)么?“亦”是“也”的意思這個“也”應該是緊承上文秦人回國而言的，所以“去”理解為“離開”。

總之，引導學生利用兩把鑰匙：A聯(lián)系上下文;B聯(lián)想已知詞語、句式。

四、賞讀品味(燭之武說辭的藝術性)

1、請大家在小組內(nèi)朗讀第三小節(jié)，注意讀出語氣，并說出為什么這樣讀。

朗讀時不必陷入朗讀的技術主義，但應把握一些明顯的停頓與變化，如：“鄭既知亡矣”欲揚先抑，應該讀出下降的、低緩的語勢;“夫晉，何厭之有?”“不闕秦，將焉取之?”連續(xù)的問句，應讀出上升的、急促的語勢。讀的目的是為了加深對說辭藝術性的品味，應該多引導學生思考為什么這樣讀，不能停留于應該怎樣讀。

附：第三小節(jié) 誦讀指導：

①燭之武“夜縋而出”，只身赴秦，以他的能言善辯說服了秦君。他的義無返顧，他的胸有成竹，他的不卑不亢、侃侃而談都需要在誦讀中表現(xiàn)出來，例如“秦、晉國鄭，鄭既知亡矣”一句，要讀得心平氣和，誠懇可信，博得秦君好感。充分表達出燭之武欲揚先抑的論辯技巧。

②“若亡鄭而有益于君，敢以煩執(zhí)事，越國以鄙遠，君知其難也。焉用亡鄭以陪鄰?鄰之厚，君之薄也”句，是言亡鄭只對晉國有利。但燭之武采用的是以退為攻的論辯技巧，因此要讀得平緩而又委婉。但“焉用亡鄭以陪鄰?”這一反問句，語調(diào)要略高一些，反問語氣要讀出來;然后緩而較輕地讀出“鄰之厚，君之薄也”。因為這幾句話意在動秦伯之心，點明秦晉聯(lián)盟的虛偽性。

③“若舍鄭以為東道主，行李之往來，共其乏困，君亦無所害”句，則是燭之武另換角度，從禮儀上引誘秦伯，態(tài)度要更加誠懇，用中速讀，“若”字要拉長些，注意“共其乏困”中“共”的讀音。

④“且君嘗為晉君賜矣，許君焦、瑕，朝濟而夕設版焉，君之所知也。夫晉，何厭之有?既東封鄭，又欲肆其西封，若不闕秦，將焉取之?闕秦以利晉，唯君圖之”句，則是燭之武在析之以利害，誘之以利益之后更為成功的說服，即職責晉國的背信棄義和貪得無厭，因此讀時要有激憤之感，速度較前要快，尤其是“夫晉，何厭之有?”“若不闕秦，將焉取之?”兩句的反問語氣一定要讀出來。接著用平緩、誠懇的語氣讀出“闕秦以利晉，唯君圖之”句。

2、簡要分析燭之武退秦師，為何能夠成功。

A、燭之武緊緊抓住了秦穆公的心理：秦、晉圍鄭，完全與秦無關，秦國所以出兵，一是與晉國有同盟關系，二是秦穆公想借此撈一把以擴張自己的勢力。當他知道亡鄭只能對晉有利，而對秦不僅毫無好處反而有害的時候，他就會一改以往的所為，反過來幫助鄭國。

B、燭之武斗爭策略的巧妙：他奉命去游說秦君，完全是為了鄭國的利益在說辭里表現(xiàn)的是處處為秦國著想，處處替秦國說話，這就更使秦君易于入耳。一個面臨亡國之危的使臣，面對大國的君主，卻能夠不亢不卑，從容辭令，既不刺激對方，又不失本國尊嚴，語言的分寸，掌握到好處。

全部說辭只有短短的125個字，卻說了五層意思，說得委婉曲折、面面俱到，從亡鄭于秦無益，秦、晉歷史關系，說到晉國滅鄭之后必然進犯秦國，步步深入，層層逼緊，句句打動對方，具有很強的說服力。

五、總結(jié)延伸

《左傳》的文學價值很高，作者善于突出事物的重要環(huán)節(jié)，善于用簡潔的語句寫出復雜紛繁的過程?！蹲髠鳌分杏性S多外交辭令也很出色。這些對后代敘事、議論的文學影響甚大。本文中燭之武的話雖說是外交辭令，但說得透徹在理、實事求是、層層深入、簡明得體、令人信服。與戰(zhàn)國時代縱橫家的危言聳聽是不一樣的?！蹲髠鳌返淖髡吣苡蒙倭课淖职堰@些復雜曲折的意思記載得—清二楚，這種精煉的文筆很值得學習。

啟發(fā)質(zhì)疑：本文有不合情理之處么?秦穆公作為春秋五霸之一，似乎糊涂地聯(lián)晉圍鄭、又糊涂地與鄭人盟，他是怎么考慮這件事的?

六、作業(yè)布置

請分別以秦、晉、鄭三國史官的身份重新記錄這一歷史事件(讓學生體會寫作目的與文章剪裁的關系，讓學生體會本文鋪墊的巧妙)，可適當加以合理推測。

素材推薦：

【背景材料】

1.秦立晉君(公元前651年)

晉獻公卒，晉國陷入內(nèi)亂。晉國大夫里克殺了晉獻公的庶子夷齊、卓子。并派人迎接重耳，重耳不就。后又派人迎接夷吾。夷吾厚禮賄賂秦國，并答應割河東之地予秦。于是秦穆公擁立夷吾為君，即晉惠公。這就是課文中所言“且君嘗為晉君賜矣”?！熬奔辞啬鹿?，“晉君”即晉惠公，“賜”則指“秦立晉君”之事。

2.重耳過鄭(公元前637年)

晉公子重耳在齊國居五年后，離開齊國。經(jīng)曹、宋路過鄭國。鄭國大夫叔瞻勸鄭文公要以善待重耳，鄭文公卻以“諸侯亡公子過此者眾，安可盡禮!”為由，不聽叔瞻勸告，對重耳不禮。這就是課文“以其無禮于晉”一事。

3.鄭楚結(jié)盟(公元前632年) ’

是年四月，晉楚爭霸中原，戰(zhàn)于城濮，楚軍大敗。晉文公尊周攘夷，成為春秋霸主之一。當時，鄭國處四戰(zhàn)之地，無險可據(jù)，又無禮于重耳，故背晉助楚，因此，鄭文公曾到楚國慫恿楚王出兵作戰(zhàn)。楚敗，鄭文公內(nèi)心恐懼，又派人到晉國請罪求和。五月，晉侯、鄭伯盟于衡雍。晉文公受周天子冊命與四方諸侯盟于踐土，晉文公為盟主，鄭參與踐土之盟，晉鄭間的隔閡并未消除。鄭既慫恿楚國出兵攻晉，又盟于晉，這就是文中所言“且貳于楚也”之“貳”。

“燭之武退秦師”這個故事發(fā)生在公元前630年。與城濮之戰(zhàn)只相隔兩年。因此秦、晉圍鄭實屬前戰(zhàn)的余波。

【主要人物】

燭之武，考城人，是三朝老臣，但始終得不到升官，在鄭國一直擔任“圉正”(養(yǎng)馬的長官)，大概相當于《西游記》里所說的“弼馬溫”吧。被舉薦使秦時，已年過七十，須發(fā)皆白，身子傴僂，步履蹣跚?！T夢龍《東周列國演義》

春秋五霸之二：晉文公、秦穆公

可選擇《晉公子重耳出亡》中有關片斷和《左傳·僖公二十八年》中的有關內(nèi)容加以介紹。

【作者作品】

1.關于《左傳》的作者

魯君子左丘明懼弟子人人異端，各安其意，失其真，故因孔子史記具論其語，成《左氏春秋》。 ——《史記·十二諸侯年表》

子曰：“巧言，令色，足恭，左丘明恥之，丘亦恥之。慝怨而友其人，左丘明恥之，丘亦恥之?！薄墩撜Z·公冶長》

2.關于《左傳》的文學成就

《左傳》文章優(yōu)美，其記事文對于極復雜之事項——如五大戰(zhàn)役等，綱領提挈得極嚴謹而分明，情節(jié)敘述得極委曲而簡潔，可謂極技術之能事。其記言文淵懿美茂，而生氣勃勃，后此亦殆未有其比。又其文雖時代甚古，然無佶屈聱牙之病，頗易誦習。故專以學文為目的，《左傳》亦應在精讀之列也。 ——梁啟超《中國歷史要籍解題及其讀法·讀左傳法之二》

左氏之傳，史之極也。文采若云月，高深若山海。 ——朱彝尊《經(jīng)文考》卷一六九引

尋左氏載諸大夫詞令，行人應答，其文典而美，其語博而奧;述遠古則委曲如存，徵近代則循環(huán)可覆。必料其功用厚薄，指意深淺。諒非經(jīng)營草創(chuàng)，出自一時;琢磨潤色，獨成一手。斯蓋當時國史，已有成文，丘明但編而次之，配經(jīng)稱傳而行也。 ——劉知幾《史通·申左篇》

左氏之敘事也，述行師則簿領盈視，嚨聒沸騰;論備火則區(qū)分在目，修飾峻整;言勝捷則收獲都盡，記奔敗則披靡橫前，申盟誓則慷慨有余，稱譎詐則欺誣可見，談恩惠則煦如春日，紀嚴切則凜若秋霜，敘興邦則滋味無量，陳亡國則凄涼可憫?；螂檗o潤簡牘，或美句人詠歌。跌宕而不群，縱橫而自得，若斯才者，殆將工侔造化，思涉鬼神，著述罕聞，古今卓絕。 ——劉知幾《史通·雜說上》