五年級上冊數(shù)學課件

五年級上冊數(shù)學課件(錦集6篇)。

教案課件是每個老師工作中上課需要準備的東西，每天老師要有責任寫好每份教案課件。?學生表現(xiàn)的不同可以幫助教師更好地進行差異化教學，怎樣的教案課件算為優(yōu)秀？本文作者經(jīng)過整理為你編輯了“五年級上冊數(shù)學課件”，好東西要和朋友分享不要獨享哦！

五年級上冊數(shù)學課件(篇1)

教學目標：

1、通過生活中的情境，進一步體會小數(shù)除法在實際生活中的應用。

2、利用已有知識，自主探究除數(shù)是整數(shù)商是小數(shù)的小數(shù)除法的計算方法。

3、正確掌握已學過的小數(shù)除法的計算方法，并能運用小數(shù)除法解決日常生活中的簡單問題。

教學重點：

除數(shù)是整數(shù)，商是小數(shù)的小數(shù)除法的計算方法。

教學難點：

除得的結(jié)果有余數(shù)，補“0”繼續(xù)除。

開學了，班級購置了打掃衛(wèi)生用具，買6把笤帚共花了18.6元，買4個簸箕共花了24元。你能提出哪些問題？怎樣計算？

計算后說一說整數(shù)除法與小數(shù)除法的異同。

師：復習題中的兩道問題同學們解決得非常好，如果老師把它們稍作改動，你還會不會計算呢？

教師把情境題中的18.6改成18.9，把24改成26。

1、初步嘗試，發(fā)現(xiàn)問題。

請你嘗試計算這兩題，你發(fā)現(xiàn)了什么？

2、獨立思考，嘗試解決。

師：有余數(shù)還能不能繼續(xù)除下去？該怎么繼續(xù)除？試算18.9÷6。

3、討論交流，異中求同。

（1）在小組內(nèi)匯報自己的計算方法。

引導學生發(fā)現(xiàn)，無論是轉(zhuǎn)化成整數(shù)，拆分整數(shù)與小數(shù)分別除，還是豎式的方法，都有一個共同的地方，就是小數(shù)的末尾可以添“0”繼續(xù)除，在具體的情境中可以解釋為，18元里有6個3元，9？里有6個1角，剩余的3角可以換算成30分，30分里有6個5分，合在一起就是3.15元。

（1）引導學生發(fā)現(xiàn)，整數(shù)除以整數(shù)有余數(shù)時，可以在被除數(shù)個位后點小數(shù)點，添“0”繼續(xù)除，商的小數(shù)點一定要與被除數(shù)的小數(shù)點對齊。

（2）嘗試總結(jié)除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計算方法。

三、鞏固練習。

1、買16個玩具恐龍花了12元，平均每個玩具恐龍多少元？

2、錯題診所。

3、先估算下面各題的商哪些大于1，哪些小于1，再豎式計算。

4、一只蜜蜂的飛行速度是蝴蝶的2倍，如果蜜蜂每小時飛行11千米，蝴蝶每小時能飛行多少千米？

本節(jié)課你有哪些收獲？

五年級上冊數(shù)學課件(篇2)

一、情景導入

1、（出示盒子）

老師這里有一個神奇的盒子，里面裝著許多球，你們隨意從中摸出一個球，我一定能猜出它是什么顏色的，信不信？

生答

2、摸一摸

3、猜測

師：現(xiàn)在盒子中有9個黃球，我再加一個白球，搖一搖，摸時會出現(xiàn)什么情況？

4、板書：摸球游戲

5、生猜并填寫課本想一想

二、探索新知

1、每個組都有一個盒子，里面裝著9個黃球和1個白球。我們在摸的時候要注意以下幾點

2、（出示課件）

3、？驗證猜測

4、連一連

完成課本作業(yè)。

5、出示：練一練第1題

6、先讓學生獨立思考并連一連，看看每個箱子中分別摸出一個球后結(jié)果如何。然后組織學生進行交流。

三、鞏固應用

1、活動的組織與實施

采用合作學習的方式

學具：袋子、9個白球、1個黃球、圓形卡片

教具：盒子、9個白球、4個黃球、2個紅球、轉(zhuǎn)盤、課件

2、同桌交流結(jié)果。

四、全課總結(jié)

這節(jié)課你有那些收獲？

五年級上冊數(shù)學課件(篇3)

教學目標：

知識目標：

通過練習，使學生進一步理解數(shù)量關系，掌握用方程解應用題的方法，能正確運用方程解答應用題。

能力目標：

培養(yǎng)學生分析問題、解答問題的能力。

態(tài)度、情感、價值觀：

培養(yǎng)學生認真細致的學習習慣。

教學重點：

理解數(shù)量關系，掌握用方程解應用題的方法，能正確運用方程解答應用題。

教學難點：

理解數(shù)量關系。

教學過程：

一、基本練習（5分鐘）

1．列方程

（1）某數(shù)的5倍加上它的2倍和是42，求這個數(shù)。

（2）X的5倍減去它的2倍差是1.2，求X。

2．育民小學四五年級共植樹600棵，五年級植樹是四年級的3倍。兩個年級各植樹多少棵？

（1）畫圖，找等量關系。

（2）列方程解應用題。

二、層次練習（15分鐘）

1．育民小學四五年級同學植樹，五年級植樹是四年級的3倍，五年級比四年級多植300棵。四五年級各植多少棵？

（1）這道題與上題有哪些相同點和不同點？

（2）你會解答這道題嗎？試做

（3）訂正：

解：設四年級植X棵，五年級植3X棵。

3X-X=300

2X=300

X=150

3X=3脳150=450

答：四年級植150棵，五年級植450棵。

2．試一試：媽媽的年齡是女兒的4倍，媽媽比女兒大27歲，媽媽和女兒各多少歲？

學生獨立做

3．小結(jié)：解答時，要抓住有倍的那句話設出未知數(shù)?？匆豢词乔笏鼈兊暮瓦€是差，列出方程。

三、鞏固練習（15分鐘）

1．看圖列方程125頁3題。

完成后交流

2．對比練習

（1）張叔叔騎自行車，李叔叔騎摩托車。二人從相距112千米的兩地同時出發(fā)，相向而行，經(jīng)過1.6小時相遇。李叔叔騎摩托車每小時行54千米，張叔叔騎自行車每小時行多少千米？

（2）張叔叔騎自行車，李叔叔騎摩托車。二人從相距112千米的兩地同時出發(fā)，相向而行，李叔叔騎摩托車每小時行54千米，張叔叔騎自行車每小時行16千米，二人經(jīng)過幾小時相遇？

（3）張叔叔騎自行車，李叔叔騎摩托車。二人同時從兩地出發(fā)，相向而行，李叔叔騎摩托車每小時行54千米，張叔叔騎自行車每小時行16千米，經(jīng)過1.6小時相遇。兩地相距多少千米？

獨立完成后交流。

四、總結(jié)交流（5分鐘）

說說你有什么收獲？

五年級上冊數(shù)學課件(篇4)

【教學內(nèi)容】

五年級上冊《小數(shù)乘整數(shù)》第一單元。

【教學目標】

1、在生活情境中，讓學生自主探索小數(shù)乘整數(shù)的計算方法。

2、讓學生能正確地計算及描述小數(shù)乘整數(shù)的過程。

3、感受小數(shù)乘法在生活中的應用。

【教學重難點】

理解小數(shù)乘整數(shù)的算理及算法。

【教學準備】

課件、作業(yè)紙

【教學過程】

一、情境引入

師：秋天到了，人們都在廣場放風箏。有三個小同學也想去放風箏，他們想買一樣的風箏（課件展示例題圖）。大家仔細觀察，從圖中你了解到哪些信息？

［意圖：通過生活情境的引入，調(diào)動了學生的學習興趣，滲透數(shù)學來源于生活應用于生活的思想，并為下面學生自主探究小數(shù)乘整數(shù)提供條件。］

二、自主探索

（一）了解小數(shù)乘整數(shù)

1、說一說如果是你，想買哪種風箏？

學生自由回答。

2、根據(jù)學生匯報情況，教師提出：××同學說想買3。5元一個的風箏，那么買這樣的三個估計需要多少錢呢？學生思考并匯報。

師：你們能不能準確算出一共需要多少錢？

學生獨立計算。

指名匯報（可能想出幾種不同的方法），教師根據(jù)學生敘述板書：

方法1：連加。

方法2：化成元角分計算，先算整元，再算整角，最后相加。

方法3：豎式筆算35角×3=105角。

方法4：豎式筆算3。5元×3=10。5元。

［意圖：在實際的問題情境中，讓學生運用原有的知識經(jīng)驗自主地進行估算、筆算，培養(yǎng)了學生的估算能力、計算能力的同時，讓學生懂得估算也是檢驗筆算的一種方法。在探究計算方法時，教師為學生搭建了充分發(fā)揮自己能力的平臺，利用已有知識解決問題，同時又了解了新的解決方法──豎式筆算。］

3、小結(jié)引出課題。

師：剛才我們在解決買三個風箏一共用多少錢時，想到了幾種不同的方法（教師指板書），可以用小數(shù)加法解決，可以化成元角分來解決，還想到了把元角分轉(zhuǎn)化成乘法豎式來計算，同學們可真棒。

（二）自主探索小數(shù)乘整數(shù)的算理、算法

1、比較發(fā)現(xiàn)。

師：同學們看這個乘法算式，與以前學的乘法算式有什么不同？

學生會發(fā)現(xiàn)，算式中有小數(shù)或小數(shù)乘整數(shù)。

師：這就是我們今天要研究的問題。（板書：小數(shù)乘整數(shù)。）

2、嘗試解決。

教師出示0。72 × 5。

師：同學們看0。72不是錢數(shù)了，沒有元角分這樣的單位了，能不能計算出結(jié)果呢？

（1）學生獨立思考。

（2）小組交流計算方法。

（3）匯報演示。學生匯報的同時展示學生計算過程?？赡苡袃煞N方法：加法和乘法。引導學生進行比較，認識到乘法比較簡便。

教師板演乘法豎式計算過程。

（4）理解算理算法。

師：仔細觀察乘法算式，誰能給大家解釋一下，你是怎樣計算的。

（教師重點引導學生理解三點：怎樣把乘數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)；乘積如何處理；積末尾的0如何處理。更好地理解算理。）

（5）互動交流，總結(jié)概括。

師：同學們在計算小數(shù)乘整數(shù)時，想到了用轉(zhuǎn)化的方法把小數(shù)乘法轉(zhuǎn)化成整數(shù)乘法計算。誰能舉個例子和大家說說具體的方法，計算時應注意什么呢？

學生舉例子說明算理，并板書。

［意圖：通過獨立思考與合作交流，充分展示學生的知識潛能及合作能力，并自主獲取小數(shù)乘整數(shù)的計算方法，理解算理。教師作為一名點撥者、合作者，在重點處啟發(fā)引導，幫助學生較好地理解小數(shù)乘整數(shù)的算理及方法。通過引導學生舉例說明計算方法，給不同的學生思維發(fā)展的空間，促進了學生思維的發(fā)展。］

三、實踐應用

師：（出示主體圖）我們通過解決買風箏的問題，認識并學會了小數(shù)乘整數(shù)的計算方法。

我們看圖中還有幾種不同的風箏，如果買3個其他形狀的，需要多少錢呢？能不能很快地算出來？

學生獨立計算，匯報交流。

師：下面我們就一起把風箏放飛（出課件）。

1、放飛第一個風箏。（點擊第一個風箏）出示：

（1）算一算，比一比。

70。712 1。2

×4 ×4 ×5×5

_____ _____ __________

學生計算后，引導學生說一說是怎樣算的，比較小數(shù)乘整數(shù)與整數(shù)乘整數(shù)有什么不同。

（2）想一想，做一做。

14。5× 63。07×8

學生獨立筆算。教師巡視指導點撥。

2、放飛第二個風箏。（點擊第二個風箏）出示：

（1）看誰觀察得最仔細，你發(fā)現(xiàn)了什么？

7。5 1。35

× 4× 3

__________

300 40。5

（2）解決問題：

小紅家距奶奶家2。8千米，她每天往返一次共是多少千米？

3、放飛第三個風箏。（點擊第三個風箏）出示：試試你的智力。

用1到5五個數(shù)字及小數(shù)點，任意組成小數(shù)乘一位整數(shù)的算式，并算出來。（能寫幾道寫幾道）

［意圖：通過多種形式的練習，既加強了學生對小數(shù)乘整數(shù)的理解，又使學生能夠靈活應用所學知識解決問題，并使不同層次的學生從中體會到成功的快樂。］

四、總結(jié)

通過本課學習，你想對大家說點什么？

1.分數(shù)乘整數(shù)教學設計（2篇）

2.小數(shù)乘法主題教學設計

3.整數(shù)加法運算律推廣到小數(shù)

4.循環(huán)小數(shù)教學設計與反思

5.循環(huán)小數(shù)教學設計

6.循環(huán)小數(shù)教學設計及教學反思

7.循環(huán)小數(shù)教學設計與教學反思

8.循環(huán)小數(shù)教學設計與反思（優(yōu)質(zhì)版）

9.《認識一位小數(shù)》教學設計

10.乘法分配律教學設計

五年級上冊數(shù)學課件(篇5)

1培養(yǎng)獨立鑒賞詩詞的能力，形成個性化的審美情趣。

2培養(yǎng)豐富的聯(lián)想、想象能力。

1課前準備：利用書籍、報刊、網(wǎng)絡收集關于詠月的詩詞、佳句，謄寫在小卡片上。

2小組評析其它詠月的詩詞佳句。組長記錄有價值的賞析，綜合成一篇賞析短文，全班交流。

“誦明月之詞，歌窈窕之章”這是歷代文人墨客的雅事，今天我們將通過《十五夜望月》來學會如何賞析這些名句佳作。

教師印發(fā)《十五夜望月》的賞析文章，讓學生加以體會，并進一步展開討論，哪些地方特別精彩?哪些地方有不同的見解或補充?

在唐代詠月的篇章中，這是較為的一首。

詩人在萬籟俱寂的深夜，仰望明月，凝想入神，絲絲寒意，輕輕襲來，不覺浮想聯(lián)翩，那廣寒宮中，清冷的露珠一定也沾濕了桂花樹吧?這樣，“冷露無聲濕桂花”的意境，就顯得更悠遠，更耐人尋思。

同是望月，那感秋之意，懷人之情，卻是人各不同的。詩人悵然于家人離散因而由月宮的凄涼，引入了入骨的相思。他的“秋思”必然是最濃摯的。

這首詩意境很美，詩人運用形象的語言，豐美的想象，渲染了中秋望月的特定的環(huán)境氣氛，把讀者帶進一個月明人遠、思深情長的意境，加上一個唱嘆有神悠然不盡的結(jié)尾，將別離思聚的情意，表現(xiàn)得非常委婉動人。

小組之間把準備好的有關“明月之詩”的小卡片，相互交換賞析，組長記錄學生的賞析或評價，大家動手把有價值、有個性的見解綜合成一篇賞析文章，全班交流。

用媒體展示不同角度所看見的月，(諸如：海上明月、沙漠月升、小樓新月、水中望月等)學生對自己有所感悟的圖景發(fā)揮想象、進行聯(lián)想。

你認為這堂課好不好?說明原因。

(這既是使學生總結(jié)所得的過程，也是教師了解學生所需的過程，是一個互動的過程，因此，學生即使否定了這堂課，教師也要辨證地接受學生的否定。)

1、培養(yǎng)獨立鑒賞詩詞的能力，形成個性化的審美情趣。

2、培養(yǎng)豐富的聯(lián)想、想象能力。

培養(yǎng)獨立鑒賞詩詞的能力，形成個性化的審美情趣。

1、利用書籍、報刊、網(wǎng)絡收集關于詠月的詩詞、佳句，謄寫在小卡片上。

2、小組評析其它詠月的詩詞佳句。組長記錄有價值的賞析，綜合成一篇賞析短文，全班交流。

方法指導：

1、讓學生結(jié)合自己對詩句意思的理解，來想象詩的意境意、體會詩的主旨。

2、學習賞析詩歌的方法，來賞析“明月之詩”，培養(yǎng)獨立鑒賞詩詞的能力。

3、學會對關于明月進行美的想象和描寫。

4、你是課堂的小主人，請你大膽與老師對話，此堂課你表現(xiàn)棒嗎?你學到了什么嗎?你是怎樣學到的?你學得快樂嗎?

5、誦讀、默寫故事是積累古詩的重要方法。

“誦明月之詞，歌窈窕之章”這是歷代文人墨客的雅事，今天我們將通過《十五夜望月》來學會如何賞析這些名句佳作。

1、我會讀這首詩：

2、我會邊讀邊想象這首詩所描繪的美景：

在《春江花月夜》的樂曲聲中，生輕聲吟詠，走進詩中，回答：你看到了什么?聽到了什么?想起了什么?

3、請你看下面《十五夜望月》的賞析文章，請加以體會，并進一步展開討論，哪些地方特別精彩?哪些地方有不同的見解或補充?

在唐代詠月的篇章中，這是較為的一首。

詩人在萬籟俱寂的深夜，仰望明月，凝想入神，絲絲寒意，輕輕襲來，不覺浮想聯(lián)翩，那廣寒宮中，清冷的露珠一定也沾濕了桂花樹吧?這樣，\”冷露無聲濕桂花\“的意境，就顯得更悠遠，更耐人尋思。

同是望月，那感秋之意，懷人之情，卻是人各不同的。詩人悵然于家人離散因而由月宮的凄涼，引入了入骨的相思。他的\”秋思\“必然是最濃摯的。

這首詩意境很美，詩人運用形象的語言，豐美的想象，渲染了中秋望月的特定的環(huán)境氣氛，把讀者帶進一個月明人遠、思深情長的意境，加上一個唱嘆有神悠然不盡的結(jié)尾，將別離思聚的情意，表現(xiàn)得非常委婉動人。

我要補充的是：

“ —————————”句寫得好，表達了____________________

小組之間把準備好的有關“明月之詩”的小卡片，相互交換賞析，組長記錄學生的賞析或評價，大家動手把有價值、有個性的見解綜合成一篇賞析文章，全班交流。

______________________________________

用媒體展示不同角度所看見的月，(諸如：海上明月、沙漠月升、小樓新月、水中望月等)學生對自己有所感悟的圖景發(fā)揮想象、進行聯(lián)想。

______________________________________

你認為這堂課好不好?說明原因。

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1.學習朗讀詩歌并能背誦默寫。

2.體會詩歌意境，理解詩歌內(nèi)容。

多媒體展示一輪圓月掛在夜空的畫面，皓月當空，月色如銀，如此美景，會勾起你無盡的遐想，今天且讓我們跟著唐代詩人王建走進他的《十五夜望月》，感受他的思緒。

今天我們的中心任務就是一個字——讀，具體任務是：讀順、讀義、讀景、讀情、讀味、讀韻。

1.大聲讀——把詩歌讀順暢。學生自由讀，小組內(nèi)輪讀，熟讀成誦，毛遂自薦當堂背誦。

2.說讀——讀懂詩歌的意思。邊讀邊說，用自己的話把詩句的意思說出來。小組內(nèi)輪流說，互相交流，派代表在全班發(fā)言。

3.默讀——仔細閱讀，摘錄詩中所描寫的景物，用恰當?shù)脑~語概括這些景物的特點。

(銀白的地面、熟睡的鴉雀、飄灑的冷露、芳香的桂花)，抽查展示自學作業(yè)。

4.議讀——體會詩中意境，理解作者感情。邊讀邊議，小組互相討論：(1)從以上景物描寫概括詩歌描寫的是一幅怎樣的畫面，一種怎樣的意境氛圍;(一幅安靜、凄清的秋夜景色，為秋思創(chuàng)造傷感的氛圍)(2)結(jié)合景物意境揣摩詩人在中秋之夜仰望夜空，會有怎樣的心理感受?(孤獨寂寞，對家人、友人的深切思念)，各小組派代表發(fā)言，教師相機點撥。

5.品讀——品析詩味。咬文嚼字，用比較換詞法等品析詩中精美詞句。小組互相討論。

(1)詩人寫望月，卻沒有寫到月光，從何處體現(xiàn)?(“地白”：給人予積水空明、澄清清冷之感，從側(cè)面突出了月色皎潔)

(2)“樹棲鴉”從聽覺還是視覺來寫?寫鴉雀有什么作用?(既是聽覺也有視覺，烘托夜的寂靜，襯托詩人內(nèi)心的孤獨)

(3)“冷露無聲濕桂花”蘊含怎樣的情感?(用寒意、清冷烘托詩人寂寞凄清的心理。)

(4)“落”換成“在”好嗎?(“落”寫出了愁思隨著月光的瀉落從上而下，富有動感，形象新穎)。小組充分討論后，學生自由發(fā)言。

6.美讀——讀出詩歌的韻律。指導學生朗讀詩歌，注意感情基調(diào)、朗讀語調(diào)、朗讀節(jié)奏、朗讀重音。

收集有關詠月的詩歌。

五年級上冊數(shù)學課件(篇6)

一、教材分析

本節(jié)課屬于綜合應用的內(nèi)容，通過課堂的學習將本冊前幾個單元分數(shù)的再認識，可能性等知識加以整合，進一步加強數(shù)學知識與現(xiàn)實生活問題的結(jié)合，以提高學生綜合實踐的能力。本節(jié)課教材中安排的3個活動：節(jié)日里的活動，長跑接力和有獎游戲，都具有很強的現(xiàn)實性，趣味性與挑戰(zhàn)性，能較好的拓展學生的視野，提高學生數(shù)學應用的意識，綜合利用所學知識解決實際問題的能力。

二、教學目標

1、利用所學分數(shù)再認識，可能性等知識進行綜合運用，解決一些實際問題。

2、在生活中挖掘數(shù)學問題，尋找數(shù)學問題，體會數(shù)學在日常生活中的應用。

3、在活動過程中，培養(yǎng)學生獨立思考，合作交流傾聽表達等能力，促使學生思維能力得到進一步發(fā)展。

4、通過活動，培養(yǎng)學生用數(shù)學的眼光觀察生活，解決問題，在游戲中讓學生體會成功的喜悅，激發(fā)學習的興趣，培養(yǎng)良好習慣。

三、教學重難點

重點：利用所學分數(shù)再認識，可能性等知識進行綜合運用，解決一些實際問題。

難點：培養(yǎng)學生用數(shù)學的眼光觀察生活，解決問題的能力.

四、教學準備：PPT課件

五、教學過程

（一）談話導入

師：同學們在愉快的學習中即將迎來新年，新年里你們一定會計劃做許多事情，說給同學們聽一聽。

生：我要練習跳舞。

生：我要去商店買東西。

生：我要學畫畫。

生：我要回奶奶家。

生：我要回姥姥家。

生：我要和老師、同學開聯(lián)歡會

師：可見同學們在迎新年的這個節(jié)日里想做的事情太多了，那么同學們想不想淘氣、笑笑班節(jié)日里的活動呢？

生齊：想

師：那就讓我們共同走進淘氣、笑笑班迎新年的活動(板書課題：迎新年)

[從學生的生活實際出發(fā)，有利調(diào)動學生的學習積極性和探究知識的欲望]

(二)探究活動

活動之一：迎新年

師：請看淘氣和笑笑班所有同學節(jié)日里的活動。

（PPT出示教材第91頁的表格）

生：仔細觀察PPT中的表格

師：從表格中你能獲取什么數(shù)學信息？

生：

師：根據(jù)大家獲取的信息能提出哪些數(shù)學問題呢？

生：自由提問題.大家合作解決這些問題.從而把表格填完整.

生：表格中應分別填3/101/53/201/41/10

[根據(jù)表格，學生能夠自主提出問題，解答問題.因而教師要充分相信學生，給予他們充分的時間和空間]

活動之二：長跑接力

師：剛才對我們對淘氣、笑笑班新年里的活動進行了統(tǒng)計、分析，可我們學校新年也有活動安排，那就是準備舉辦一次長跑接力活動。共有5個接力點，你想一想，5個接力點的位置應該在哪里？（生都陷入了沉思，稍候有一小男孩舉起了手）

生1：老師，這5個接力點包括起點和終點嗎？

生2：我認為包括，圖中加上起點和終點共5個點，不正好嗎？

生3：我認為5個接力點不包括起點和終點。你看吧，如果包括，那中間一共才3個點。

生4：就是，剛才題中說的是5個接力點，絕對不包含起點和終點。（迫不及待）

（這時，下面很多同學發(fā)出了就是的聲音，都同意生3與生4的看法）

師：五個接力點都在長跑路線上，請根據(jù)下表確定位置.(PPT出示書中插圖)

距起點的距離占全長的幾分之幾

第1接力點

1/4

第2接力點

1/3

第3接力點

1/2

第4接力點

2/3

第5接力點

3/4

（學生們有的拿鉛筆先試著輕輕地分著，畫著，像是在估計著調(diào)整著，有的是拿著尺子在量線路的長度，還有的標過又用橡皮擦擦重新又開始算）

師：現(xiàn)在誰能來說一說你是如何想的，如何做的。

生1：我是根據(jù)分數(shù)進行估計的。

生2：我是用眼睛大致估計的。

師：課件上做的有可以拖動的點，點著它并拖動就可以放在線路的任意位置。

師：大家覺得這五個接力點確定得公平嗎？

生：討論一翻后認為不公平.

師：怎樣設計才公平呢？

生討論后匯報：如果線路的總長為整體1，那每個接力點的位置該是

生1：1/6、2/6、3/6、4/6、5/6

生2補充：1/6、1/3、1/2、2/3、5/6。

師：根據(jù)學生的回答演示5個公平接力點的位置.

[充分發(fā)揮學生集中的智慧，利用多次討論來解決接力點的設計位置，探討接力點設計的是否合理等問題，培養(yǎng)了學生的合作意識和合作推理能力]

活動之三：有獎游戲。

師：新年里的活動可真豐富，許多有獎游戲等著大家來選擇呢？

（媒體出示課本第92頁活動（2）的內(nèi)容）

師：你覺得哪個游戲得獎的可能性大？你愿意參加哪個游戲？

生1：我選第3個游戲，因為得獎的可能性大。

師：那它得獎的可能性是多少呢？

生：2/4。

生2：也可以是1/2。

師：其它2個游戲的得獎的可能性是多少呢？

生5：第一個紅球的可能性是1/10，綠球的可能性是1/5。

生6：我認為第二個游戲得獎的可能性較難得出。

師：為什么？

生6：因為每場電影的人數(shù)是不同的，所以難以確定得獎率。

師：那你們最愿意參加哪個游戲？

（很多同學都選擇游戲3）

(三)知識的運用

師：昨天讓大家調(diào)查生活中的有獎游戲，讓我們把調(diào)查的內(nèi)容在小組內(nèi)交流一下，看哪一種游戲最有吸引力。

生：匯報交流

(四)總結(jié)與布置作業(yè)

這節(jié)課我們在迎新年的一個個游戲活動中用學過的知識解決了那么多的問題。大家學以致用，真了不起！課下請你也來設計一個有吸引力的游戲？

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五年級科學上冊課件集錦

每位教師都必須準備一份完整的教案課件，以便在課前寫好。通過學生反饋，教師可以了解學生在課堂上的表現(xiàn)情況。但是，哪些教案課件值得參考呢？通過本文所介紹的“五年級科學上冊課件”，我們?yōu)槟峁┝舜鸢福兄x您閱讀！

五年級科學上冊課件 篇1

優(yōu)先學習資料

《蒸發(fā)》教學設計

教學目標：

1、知識技能：知道什么是蒸發(fā)，蒸發(fā)時吸收熱量，理解影響蒸發(fā)快慢的因素，并能用蒸發(fā)的初步知識解決生活中的實際問題。

2、過程方法：經(jīng)歷影響蒸發(fā)快慢因素的實驗探究過程，能會獲取的信息數(shù)據(jù)進行處理，領會科學的探究方法。

3、情感態(tài)度價值觀：激發(fā)學生主動探究的意識，培養(yǎng)科學看問題的意識，體驗合作的快樂。

教學重點、難點：探究影響水蒸發(fā)快慢的因素。教法設計：觀察、討論、探究、實驗、分析 教學準備：

學生準備：試管、試管夾、酒精燈、瓷盤、量筒、火柴、水、記錄單 教師準備：酒精、酒精燈、水、鑷子、瓷盤、火柴、紗布 教學過程：

一、提出問題，猜想假設 活動一：認識蒸發(fā)：

1、（師用手蘸水在黑板上寫“水”）同學們認真觀察，（等字消失后再驚奇地問）你們看到了什么？（學生交流）

2、你也能讓水消失嗎？來，伸出你的手輕輕的沾一下水，在手背上劃一下，認真觀察，仔細體會。（學生動手實驗）

3、你們看到了什么？有什么感覺？（學生交流）水真的是消失了嗎？這種現(xiàn)象在科學上叫做蒸發(fā)。（板書課題：蒸發(fā)）

4、生活中哪些現(xiàn)象也是蒸發(fā)？（學生交流）

5、通過剛才的交流你認為蒸發(fā)到底是怎么回事？或者說蒸發(fā)具有哪些特征？（學生交流）

6、水慢慢變成水蒸氣飛散到空氣中，這種現(xiàn)象叫做蒸發(fā)。（板書：水——水蒸氣，）自然界中的水以三種形態(tài)存在，一種是液體狀態(tài)也就是我們所說的水（板書：液體），一種是氣體狀態(tài)也就是我們今天所認識的水蒸氣（板書：氣體），還有一種是固體狀態(tài)。一年四個季節(jié)哪個季節(jié)沒有蒸發(fā)現(xiàn)象發(fā)生？一天24小時哪個時間里沒有蒸發(fā)現(xiàn)象？所以，蒸發(fā)現(xiàn)象需要在什么特定的溫度下進行嗎？所以，我們可以說水在任何溫度下都可以蒸發(fā)。（板書：任何溫度）

二，制定方案，實施探究 活動二：探究“蒸發(fā)需要吸收熱”：

優(yōu)先學習資料

1、前面大家把水涂在手背上，我們的手有什么感覺？（學生交流）

2、手感覺涼，這說明什么？大家猜測一下：一只手上有水，水要變成水蒸氣飛散到空氣中，另一只手沒有水，一只手感覺涼，另一只手沒有這種感覺。這可能是？（學生交流）

3、剛才我們是通過人的感覺進行的猜測，為了證實這個猜測對不對，下面我們來借助溫度的測量工具——溫度計，再來做一個實驗。

4、每個小組都有幾個溫度計，我們先來讀出溫度計上的度數(shù)，然后把溫度計的玻璃泡插入濕的紗布中，認真觀察，看看度數(shù)有什么變化，把數(shù)據(jù)的變化記錄下來。（學生實驗）

5、你們在實驗中看到了什么現(xiàn)象？這一組數(shù)據(jù)說明什么？（學生交流：怎樣獲取數(shù)據(jù)，分析得出什么結(jié)論）

6、對，水蒸發(fā)需要吸收熱，（教師板書：吸收熱）所以當水從我們手上蒸發(fā)時帶走了我們手上的熱量。所以我們的手才會感覺有些涼。

7、生活中，還有哪些現(xiàn)象也說明了蒸發(fā)吸收熱？（學生交流）

（洗完澡、從泳池出來、夏天地面灑水、天熱時用水洗洗、海邊冬暖夏涼）

8、生活中我們經(jīng)常利用蒸發(fā)吸熱來解決一些實際問題。我們知道高燒病人除了打針吃藥外，還有一些輔助手段幫助退燒。如：用溫水、酒精擦拭身體；將病人的衣服解開等。這么做有什么依據(jù)？（學生交流）

活動

三、探究“影響水蒸發(fā)快慢的因素”

1、前面我們說過水在任何溫度下都會蒸發(fā)，既然水在任何溫度下都可以蒸發(fā)，那么是不是在任何溫度下水的蒸發(fā)速度都一樣呢？大家都有過曬衣服的經(jīng)歷吧，衣服干的越快說明水蒸發(fā)的？老師這里有一件濕衣服，你看該怎么曬？（出示文字1）根據(jù)以上現(xiàn)象，你猜想一下，蒸發(fā)的快慢可能與哪些因素有關？（學生交流）

2、大家的猜測對不對呢？我們還是用實驗來驗證吧！小組交流確定自己的實驗內(nèi)容。然后根據(jù)實驗內(nèi)容和桌上的實驗器材，討論一下你們準備怎樣進行這個實驗？待會兒我們再來交流各組的實驗方案。（學生討論）

3、哪個小組來說說你們的實驗方案？（學生交流）

增加空氣流動量，你有哪些方法？由于時間關系和器材的限制，這個實驗我們可以留到課后來做。

4、實驗中，我們應該注意什么？（學生交流）（注意水的恒定不變）

5、各小組先確定分工，讓組內(nèi)每一個同學都有自己的任務，然后再開始實驗。實驗中，要求同學們認真觀察、認真記錄。我們將以小組同學的整體表現(xiàn)來評價小組的成績。

6、小組實驗——小組交流

三、展示交流

優(yōu)先學習資料

7、得出結(jié)論：提高水的溫度、增大蒸發(fā)面積、加快蒸發(fā)面上的空氣流通都可以使水蒸發(fā)的更快。（板書：提高水的溫度、增大蒸發(fā)面積、加快蒸發(fā)面上的空氣流通）

8、生活中哪些現(xiàn)象證明蒸發(fā)的快慢與這三者有關系？

（仙人掌、曬糧食、曬衣服、搖扇子、曬地瓜干、干手器、烘烤衣服、天熱時抖衣服、脫衣服、洗頭后用吹風機吹頭發(fā)）

四、拓展創(chuàng)新

這節(jié)課你有什么收獲？這些收獲是怎么來的？（學生交流）我們就是通過觀察、實驗、分析、歸納得出科學的結(jié)論。

1、氣象臺每天都用儀器對天氣進行觀測。我們能不能想辦法制作天氣預報器呢？有興趣的同學可以參考課本74頁的制作方法，也來完成一個簡易的“天氣預報器”

2、水蒸發(fā)的現(xiàn)象在我們的生活中無處不在，調(diào)查一下水的蒸發(fā)給人類生活帶來的利弊。

3、對加快空氣流通可以提高蒸發(fā)速度這一實驗感興趣的同學，可以在課后把這個實驗做一做，來進一步驗證我們的結(jié)論。

修改說明及教學反思

通過對這節(jié)課的講授以及大家的觀課評課對本節(jié)課教案進行了修改，修改后的教案更注重發(fā)揮學生的自主性，讓學生自己探究解決問題，發(fā)揮學生的實踐能力，提高學生學習興趣。

通過本課教學，我收獲很多，現(xiàn)將體會和感悟反思如下： 首先，教學中體現(xiàn)了以學生為主體、教師為主導、探究為主線的師生互動教學方法；讓學生成為了課堂的主人，把時間還給了學生，給了學生充分展示自我的機會。其次，在探究實驗中注重了對學生動手操作、動腦思考、動眼觀察、動口交流的訓練，培養(yǎng)了學生的合作意識和分析解決問題的能力?？傮w而言，這節(jié)課雖有很多優(yōu)點值得發(fā)揚，但仍有一些問題需要改進。

優(yōu)先學習資料

一是教學中沒有合理分配好時間。開始順著思路走，后來學生設計實驗和動手操作的時間安排過長，最后導致了托課現(xiàn)象。

二是課堂語言缺乏，真情實感不足。教學不是機械的演講，而面對的是一群活潑可愛的孩子。如果沒有激發(fā)學生情感的語言，沒有恰到好處的評價用語，這對課堂教學來說也是很大的缺陷。沒有感情的投入，難以引起師生共鳴，難以激發(fā)學生的學習興趣。所以，要用真誠去誘導，去說服，去鼓勵，去教學，這樣才能達到高效課堂效果。

三是利用多媒體設備方面有欠缺。有時與教學過程脫節(jié)，沒有達到使用多媒體與教學過程同步的完美、和諧與統(tǒng)一。

上面是我對本節(jié)課的一些粗淺認識，這使我積累了許多經(jīng)驗和教訓，讓我看到了自己的長處和不足，同時也讓我有了前進的方向和動力。在以后的教學工作中，只要不懈地探索和努力，定會有更大的收獲和提高！

五年級科學上冊課件 篇2

一、學情分析

在前一節(jié)中學生學習了運動的各種形式，學生對運動和靜止有了一定的認識，但對運動和靜止的相對性的認識上有一定的困難，教學時可以讓學生舉出一些日常生活中見到的物體運動和靜止的事例，激發(fā)學生的心理矛盾，從而有效地創(chuàng)設課堂教學的問題情境。再提出你是根據(jù)什么來判斷這個物體是運動還是靜止的，引出參照物的概念。結(jié)合一些生活中的事例來判斷參照物，學生興趣往往比較濃厚，但參照物的選擇只要讓學生有常識性了解即可，不必展開。

機械運動的形式是多種多樣的，要讓學生了解分類是一種基本的科學方法。勻速直線運動是一個理想化的運動模型，是物體最簡單的一種運動，學生接受這個概念是有困難的，主要讓學生接受用這種淺近的說法來描述勻速直線運動。

二、教學目標

1.知識與技能：確認機械運動的判斷要有一個參照物，知道運動和靜止都是相對于參照物而言的；知道什么叫參照物。能根據(jù)物體的運動判斷所選的參照物以及根據(jù)所選的參照物判斷物體的運動。能根據(jù)運動路線的形狀將機械運動劃分為直線運動和曲線運動，能夠根據(jù)相同時間內(nèi)通過的路程是否相同，將直線運動劃分為勻速直線運動和變速直線運動；知道什么是勻速直線運動。

2.過程與方法：了解分類是一種基本的科學方法；理解勻速直線運動是一個理想化的運動模型。

3.情感、態(tài)度與價值觀：通過運動和靜止的相對性的學習讓學生接受辨證唯物主義教育。

三、主要教學過程

（一）引入新課

投影課本第51頁閱讀材料------《手為什么能抓住飛行中的子彈》。組織同學閱讀。

提問：飛機在天空中飛行，子彈在運動嗎?飛行員為什么能順手抓住一顆飛行的子彈呢?要回答這些問題，我們就要學習有關物體運動的知識。

（二）新課教學

1.什么是機械運動?

科學里講的運動是指物體位置的變化。同學們騎自行車時，人和自行車對地面或路旁的樹都有位置的變化；飛機在天空中飛行，它相對于地面也有位置的變化?？茖W里把物體位置的變化叫機械運動。

提問：舉例說明我們周圍的物體哪些是在做機械運動，是運動的還是靜止的？

教師：要判斷一個物體是運動還是靜止，真的就那么簡單嗎？

2.運動和靜止的相對性

(1)投影課本圖2-17觀光電梯。

思考：為什么對電梯里的人是靜止的還是運動的有不同的看法?

小組討論：讓學生充分說明自己的看法。

小結(jié)：首先明確本問題中研究對象是電梯里的人，電梯里的人是靜止的還是運動的。其次根據(jù)前面所學機械運動的知識，判定電梯里的人是在做機械運動。說電梯里的人是靜止的或是運動的都有道理。因為他們在研究人的運動情況時，選定作為標準的物體不同。

問：電梯里的人認為乘客沒動，是靜止的，是以什么為標準的？

學生：以電梯為標準，乘客相對于電梯的位置沒有改變，所以說乘客是靜止的。

問：地面上的人認為乘客是在運動，是以什么為標準的？

學生：地面上的人、路面、路旁的樹木或房屋為標準，乘客相對于路面的位置在改變，所以地面上的人說乘客是運動的。

教師小結(jié)：

判斷物體的運動和靜止，事先都自覺或不自覺地選擇了一個標準，即參照物；選擇的參照物不同，對同一個物體的運動描述的結(jié)果也可能不同。平時人們在描述運動或靜止時都沒有指明以什么物體為參照物，但參照物都是存在的。

練習：

⑴說太陽從東方升起依據(jù)的參照物是什么？

⑵說烏云遮住太陽又是以什么為參照物？

⑶將一支筆放在書本上面，將書本從一個地方移動到另一個地方，問這支筆是運動的還是靜止的？說出參照物。

教師小結(jié)：這就是運動和靜止的相對性。選擇的參照物不同，對同一個物體的運動描述的結(jié)果也就不同。??！

提問：請你解釋法國飛行員能順手抓住一顆子彈的道理。

要求學生用相對靜止的道理予以解釋。

教師指出：參照物可以任意選擇，在研究地面上物體的運動時，常選地面或固定在地面上的物體為參照物。

例如，列車中的乘客以地面為參照物是運動的，以車廂為參照物是靜止的。這說明所選的參照物不同，得出物體的運動情況一般不相同。

3.勻速直線運動

機械運動的形式多種多樣，為了便于研究，人們將它們分成簡單的幾類。

⑴讀圖2-18，2-19，你能發(fā)現(xiàn)汽車和過山車的運動有什么不同？（要求找出它們的差異）

根據(jù)物體運動的路線的形狀，可以將運動分為直線運動和曲線運動。一般說來直線運動比曲線運動要簡單的多，但直線運動也千差萬別。

⑵請大家讀圖2-20，比較兩輛汽車運動存在的差異。

小組討論后回答：甲車在相等的時間內(nèi)通過的路程都相等，這種快慢不變、經(jīng)過路線是直線的運動，叫做勻速直線運動。乙車在相等的時間內(nèi)通過的路程都不相等，運動快慢不相等的運動，叫做變速直線運動。

提問：那么我們可以根據(jù)什么標準來將直線運動進行分類？

教師小結(jié)：根據(jù)物體在相等的時間內(nèi)通過的路程是否相等，直線運動可以分為勻速直線運動和變速直線運動。

提問：百米跑運動員，從起跑線起跑，跑到終點，他的運動是勻速直線運動嗎?(答：可以近似地看作是勻速直線運動。)

（三）課堂小結(jié)

1.機械運動的定義。

2.參照物的選擇。

3.機械運動的兩級分類。

四、評價與反饋

1.學校舉行的運動會上，我們是用哪一種方式來比較參加100米賽跑的同學誰跑得快？

2.一詩句是這樣寫的坐地日行八萬里，你是如何理解這詩句的？

五年級科學上冊課件 篇3

小學科學五年級上冊《蒸發(fā)》教學實錄

教學目標：

（一）體驗自主學習，自主發(fā)現(xiàn)的樂趣；體驗科學探究要尊重證據(jù)；愿意合作與交流。

（二）掌握科學探究的一般方法；掌握如何做對比實驗；培養(yǎng)學生動手實驗能力，學會用實驗的方法解決問題。

（三）了解蒸發(fā)現(xiàn)象及蒸發(fā)要從周圍吸熱；知道影響蒸發(fā)的因素。教學重難點：

知道蒸發(fā)現(xiàn)象及蒸發(fā)吸熱，了解影響蒸發(fā)快慢的因素。教法方法：觀察、討論、探究、實驗、分析 教學準備：

溫度計、面紗、支架、表、燒杯、鐵架臺、三角架、酒精燈、石棉網(wǎng)、兩個同樣大的盤子、火柴、水、滴管、手絹、吹風機、鏡子、記錄單、課件 教學過程：

一、導入新課

師：同學們！水是我們生活中最常見的，那你們平時喜歡不喜歡玩水呢？ 生：（齊聲）喜歡！

師：好！讓我們一起把小手伸進水里，（師生同做）取出來，（示范甩一下手）注意觀察！看你會有什么發(fā)現(xiàn)？（呆一會兒）

生：手上的水變干了。生：手上的水慢慢消失了。

生：老師我發(fā)現(xiàn)剛開始手上有水，等一會兒，水就沒了。師：觀察的真仔細！

師：下面，再讓我們做一個有趣的實驗。每人拿起濕布在鏡上子擦一下（學生動手實驗）仔細觀察！看你又有什么發(fā)現(xiàn)？（過一會兒）

生：鏡子上的水珠沒有了。

生：開始鏡子上很模糊，一會兒，水跡慢慢地縮小，再過一會兒，鏡子就變干了。師：你真棒！同學們看到手上的水沒了，鏡子上的水變干了?？吹竭@兩種現(xiàn)象，有什么問題嗎？ 生：水變成了什么？ 生：水到底跑哪里去了呢？

師：哪位同學知道水變成了什么，跑哪里去了？ 生：水可能跑到空氣中了！

生：水好像變成了蒸氣，跑天上去了。

師：那誰能說說，在我們的日常生活中，還見過哪些水變成水蒸氣跑到空氣中的現(xiàn)象呢？

生：燒開水時，水會慢慢變成水蒸氣跑到空氣中。生：雨過天睛，地上的水就會變成水蒸氣跑到空氣中?！?/p>

師：同學們知道的還真不少！剛才大家做的兩個小實驗以及生活中所觀察到的這些現(xiàn)象，都是水慢慢變成水蒸氣飛散到空氣中，這種現(xiàn)象就是蒸發(fā)。水在任何溫度下都可以蒸發(fā)。（板書：

蒸發(fā)

水

→

水蒸氣）

任何溫度

二、探究新知

師：同學們剛才實驗時手上的水蒸發(fā)了，手有什么感覺呢？ 生：凉

師：同學們在洗過澡后有這種感覺嗎？ 生：（齊聲）有。

師：那你們有什么問題嗎？ 生：為什么會冷呢？

師：我們可以借助溫度計、棉紗、水來研究這個問題。用棉紗將一只溫度計的液泡包住，蘸上少許與室內(nèi)溫度相同的水，取出來，停留在空中，同學們猜一猜，溫度計的讀數(shù)會怎樣呢？ 生：下降。

生：我覺著應該上升。

生：我認為溫度計的讀數(shù)不變，因為水的溫度和室內(nèi)溫度是一樣的。

師：看來同學們各有各的想法，到底哪些同學的想法正確，我們應該怎么辦呢？ 生：動手實驗。

師：那現(xiàn)在同學們就利用這些材料，小組分工去研究研究，并要及時的做好記錄。（教師發(fā)放記錄表，巡回輔導，學生實驗，實驗完畢）

師：同學們的實驗已經(jīng)做完了，并且認真地做好了記錄，哪個小組來匯報一下？ 生（一組）：我們組的溫度計剛從水里出來時是22℃；2分鐘時是19℃；4分鐘時是17℃；6分鐘時是16.5℃；8分鐘時是16℃。（教師同時在課件上記錄表里填上）

師：你們有什么發(fā)現(xiàn)呢？ 生：溫度是下降的。

師：這能不能說明同學們的猜想是正確的呢？ 生：（齊聲）能！

師：還不能！為什么呢？因為做這一次實驗是不夠的，科學不是偶然的結(jié)果。那咱們再來看一下第二小組的實驗結(jié)果吧。

生（二組）：我們組0分鐘的時候是22℃；1分鐘時是19.5℃；2分鐘時是17℃；3分鐘時是16.5℃；4分鐘時是16℃。師：我們依然發(fā)現(xiàn)—— 生：溫度也是下降的。

師：第二小組的實驗又一次證明了這同學們的想法是正確的。三四小組再來匯報一下你們的實驗，好嗎？（三四小組匯報完畢）

師：這四次實驗都說明了同一個問題，溫度是—— 生：（齊聲）下降的！

師：同學們要知道，在科學研究中做一次實驗是不夠的，科學的結(jié)果不是偶然的，科學的結(jié)論必須經(jīng)得起反復再反復的檢驗！

師：四個小組的實驗都證明了溫度是下降的，那么，為什么溫度計的讀數(shù)會下降呢？也就是說這個實驗說明了什么呢？ 生：因為水蒸發(fā)時吸收了溫度計液泡里的熱。

師：溫度計的液泡處在水的周圍，也就是說水在蒸發(fā)時會吸收周圍的熱。師：現(xiàn)在哪位同學能夠告訴大家，剛從游泳池出來身上為什么會冷了嗎？ 生：老師，我知道了！從游泳池出來，身上的水蒸發(fā)，會吸收身體里的熱，所以身上感覺到冷。

師：對！你說的非常好！

師：現(xiàn)在每組桌上都有濕布，（順手拿起一塊濕布）誰能想辦法讓這塊濕布盡快變干呢？

生：可以在太陽下曬一曬，在火上烤一烤。生：可以用風扇吹一吹。生：還可以擰一擰，甩一甩?！?/p>

師：為什么要在太陽下曬一曬，在火上烤一烤呢？ 生：因為溫度高了，干的才比較快。師：那你認為蒸發(fā)的快慢與—— 生：（齊聲）溫度高低有關。師：那為什么又要用風吹一吹呢？ 生：風吹可以使空氣流動的快，蒸發(fā)快。師：那你的意思是蒸發(fā)的快慢還和—— 生：空氣流動快慢有關系。

溫度高低

(板書：影響蒸發(fā)快慢的因素

{

})

空氣流動快慢

師：這也只是同學們的一種想法，科學可不能想當然！到底水蒸發(fā)的快慢是不是和溫度、空氣流動有關，同學們想不想親自動手研究一下呢？ 生：（齊聲）想！

師：那哪個小組愿意研究蒸發(fā)的快慢與溫度的關系呢？

（學生踴躍舉手，教師指定兩個小組）

師：那好，第一、二小組就來研究蒸發(fā)的快慢與溫度的關系，老師給你們很多的材料。（教師隨時發(fā)放三角架、酒精燈、石棉網(wǎng)、兩個同樣大的盤子、火柴、滴管。）

師：

三、四小組就來研究蒸發(fā)的快慢與空氣流動的關系，好嗎？ 生：好！

師：老師給你們的材料更好玩，看，微型小風扇?。S手發(fā)放小風扇，學生感到非常驚喜）

師：現(xiàn)在同學們討論一下怎樣利用手中的材料做實驗呢？實驗時應該注意哪些問題呢？

（學生討論實驗方法，老師參與學生的討論）師：討論好之后，就開始動手研究吧?。▽W生做對比實驗，幾分鐘后）

師：同學們！通過做實驗你們有什么發(fā)現(xiàn)呢？

生：（二組）（舉手）我們組發(fā)現(xiàn)了蒸發(fā)的快慢的確和溫度有關系。師：那你們是怎樣研究的呢？

生：我們是在兩個盤子里分別滴上相同量的水，一個放在酒精燈上加熱，另一個放在桌上不動，過一會兒，被加熱的水很快就蒸發(fā)完，變干了，而另一個盤子里的水蒸發(fā)的就很慢。因此，我們知道溫度高，蒸發(fā)的就快，溫度低，蒸發(fā)的就慢。師：那你們?yōu)槭裁丛趦蓚€盤子里滴同樣多的水呢？ 生：這樣才能正確的做對比實驗呀。

師：對！我們應該在同樣大盤子里滴上同樣多的水，只改變溫度這樣才能正確比較蒸發(fā)的快慢是否跟溫度有關系。

師：第一小組你們研究的結(jié)果和他們的一樣嗎？ 生：（一組）一樣。

師：通過實驗，一、二小組的研究都說明了蒸發(fā)的快慢的確和溫度有關。師：第三小組匯報一下你們的研究結(jié)果吧！

生：（三組）我們發(fā)現(xiàn)蒸發(fā)的快慢和空氣流動有關系。師：怎么研究的？

生：把兩塊紗布浸濕，一個用小風扇吹一吹，另一放在一旁晾，用風扇吹的紗布干的快。

師：做實驗時注意了哪些問題呢？ 生：兩塊紗布一樣大，濕度相同。

師：非常好！那你們的實驗說明了什么呢？ 生：說明了加快空氣流動可以使水蒸發(fā)的快。師：真不錯！四組是怎樣研究的呢？

生：（四組）和三組的一樣，并且結(jié)果也一樣！

師：看來三、四小組的實驗結(jié)果都說明了蒸發(fā)的快慢的確和空氣流動有關。（去掉板書中的問號）

師：那同學們想一想，水蒸發(fā)的快慢除了和溫度、空氣流動有關，還與什么有關系呢？（學生沉默）

師：（教師隨手拿起桌上的濕紗布）這塊濕布，你是展開干的快呢？還是疊在一起干的快呢？ 生：當然展開嘍！師：為什么呢？

生：因為展開面積大，這樣蒸發(fā)的就快。師：這說明蒸發(fā)的快慢還和—— 生（齊聲）：表面積大小有關系。

溫度高低

（板書：影響蒸發(fā)快慢的因素{ 空氣流動快慢 }）

表面積

師小結(jié)：水慢慢變成水蒸氣飛散到空氣中，這種現(xiàn)象就是蒸發(fā)。水在任何溫度下都可以蒸發(fā)。水在蒸發(fā)時會吸收周圍的熱。溫度高，空氣流動快，表面積大都可以使水蒸發(fā)的快。（課件出示）

三、鞏固練習

1、練一練

檢測一下同學們對蒸發(fā)的理解情況

2、拓展知識

請你們利用學到的蒸發(fā)知識解決生活中的問題情況。

3、課后作業(yè)：（出示圖片）

這節(jié)課我們了解了什么是蒸發(fā)，蒸發(fā)時會吸收周圍的熱，知道了如何加快蒸發(fā)，其實在我們的生活中還有很多地方是需要避免蒸發(fā)的，希望同學們到課下留心去觀察、去尋找看哪些地方需要避免蒸發(fā)，好嗎？

板書設計：

20、蒸

發(fā)

水

→

水蒸氣

任何溫度

溫度高低

影響蒸發(fā)快慢的因素{ 空氣流動快慢 }

表面積

五年級科學上冊課件 篇4

青島版小學五年級科學上冊《蒸發(fā)》教學設計

教學目標：

1、經(jīng)歷搜集證據(jù)的過程；能夠?qū)Λ@取的信息數(shù)據(jù)進行處理；能做控制變量 的探究實驗。

2、感受日常生活中的蒸發(fā)現(xiàn)象，培養(yǎng)科學看問題的意識；體驗同學之間合 作的快樂。

3、認識蒸發(fā)現(xiàn)象；了解影響蒸發(fā)快慢的因素。

教學重點難點： 能通過控制變量的探究實驗來了解影響蒸發(fā)快慢的因素。

教學準備：

1、關于蒸發(fā)現(xiàn)象及其應用的圖片或視頻。

2、實驗材料：水、溫度計、棉花球、酒精燈、三腳架等。

【本課教學活動中，學生將通過多種方式獲得更多的實踐體驗，材料的選 擇和結(jié)構(gòu)性將為學生的探究活動提供思維發(fā)展上的幫助。】

教學過程：

一、創(chuàng)設情境，激趣導入

1、手蘸著水在黑板上寫字，注意觀察，看你會有什么發(fā)現(xiàn)？

2、學生蘸水在手背上抹一下，仔細觀察，你又有什么發(fā)現(xiàn)？ 師生交流，導入課題。

【豐富的體驗活動激發(fā)了學生的好奇心，為下一個環(huán)節(jié)的歸納、概括打下 感性基礎。】

二、探究發(fā)現(xiàn)，展現(xiàn)新知 活動一：水跑到哪里去了？

1、認識蒸發(fā)現(xiàn)象。

（1）師生交流：請你描述觀察到的現(xiàn)象。想一想：水跑到哪里去了？（2）教師小結(jié)：水慢慢變成水蒸氣飛散到空氣中，這種現(xiàn)象叫做“蒸發(fā)”（注意引導學生與自己的結(jié)論進行對照，修正自己的解釋。）

關于蒸發(fā)，你能提出什么問題？ 學生討論：水在什么情況下可以蒸發(fā)？ 生活中你還見過哪些有關蒸發(fā)的現(xiàn)象？ 學生回答，教師出示有關圖片。

2、研究“蒸發(fā)時需要吸收熱量”。

出示圖片：夏天游泳時，在水里不覺得冷，上岸后覺得冷，這是為什么？（1）學生討論。

（2）出示材料：（溫度計、棉花、水）根據(jù)這些材料設計實驗進行驗證。（3）學生交流實驗方案。

用棉紗將一只溫度計的液泡包住，蘸上少許水，取出來，停留在空中，同學們猜一猜，溫度計的溫度會有變化嗎？溫度升高還是降低？

（4）學生做出假設。

【有根據(jù)的假說猜想，對于科學發(fā)現(xiàn)和科學概括非常有作用。尤其實踐結(jié)果與原有認知產(chǎn)生反差的猜測活動，更能夠調(diào)動個體參與實踐的積極主動性，促進學生思維的發(fā)展?！?/p>

（5）學生動手實驗，教師指導。要求學生注意觀察溫度計的變化，注意計時，并做好記錄。使學生明白：科學的結(jié)論需要不斷驗證。

（6）學生整理記錄，交流結(jié)果。

啟發(fā)談話：通過實驗，包有棉紗的溫度計溫度有什么變化？ 溫度下降，說明了什么？

引導學生討論與交流，然后讓學生匯總交流結(jié)果，得出結(jié)論：包有棉紗的溫度計的溫度會下降，是因為棉紗上的水蒸發(fā)引起的，這說明水蒸發(fā)時要吸收 周圍的熱量。

（板書：水蒸發(fā)時會吸收周圍的熱量）

【培養(yǎng)學生在實驗過程中收集數(shù)據(jù)并進行分析的能力，更重要的是使學生感悟 運用工具測量的數(shù)據(jù)可以更準確解釋科學現(xiàn)象的道理?！?/p>

（7）聯(lián)系生活實際：出示夏天教室灑點水，發(fā)高燒時用濕毛巾擦拭額頭的圖片，結(jié)合你剛才學過的知識來解釋一下。

活動二：研究影響蒸發(fā)快慢的因素。

1、這條濕毛巾，你有辦法讓它盡快變干嗎？

2、分組討論、猜想加快蒸發(fā)的方法。

3、出示材料：（手絹、蒸發(fā)皿、酒精燈、三腳架、吹風機等）根據(jù)這些材料，你們打算怎樣實驗？

4、學生設計實驗方案。

談話：請各組選擇一種方法，利用老師提供的材料設計一個對比實驗，想 一想：設計對比實驗要注意什么？引導學生注意設計對比實驗時所用的水量都要相等。

【學生根據(jù)假設制定一個為驗證自己假設的對比實驗計劃，不需要非常詳盡，能提出大致思路就可以了，給其他同學的思維留有更大的空間。必要的時候，將組合好的材料呈現(xiàn)給學生引導學生的計劃。需要引導學生控制實驗的相同條 件和不同條件，認識到控制無關變量的重要性，提高實驗效果的可靠程度，從而使學生科學正確地構(gòu)建自己的觀點。】

5、學生分組實驗探究。（教師巡視、指導；強調(diào)注意事項：控制變量、分 工合作）

6、匯報交流：你們是用什么辦法使水蒸發(fā)得更快的呢？各小組選代表邊演示邊表述。

7、小結(jié)：加熱、增大蒸發(fā)面積、風吹都可以使水蒸發(fā)的快一些。

三、貼近生活，拓展延伸

1、談話：是不是任何情況下都需要加快蒸發(fā)？你能舉個例子嗎？

2、學生交流。

3、調(diào)查水的蒸發(fā)會給我們帶來哪些好處，又會給我們的生活帶來哪些不便？

【要讓學生認識到水蒸發(fā)既會給人類帶來好處，同時也會給人類帶來不利影響，從而培養(yǎng)學生科學看問題的意識，并嘗試用學到的知識解決生活中的問題?！?/p>

板書設計：

蒸發(fā)吸收熱量

加快方法:加熱、風吹、增大蒸發(fā)面積

五年級科學上冊課件 篇5

● 圓頂形、球形等有和拱形相似的特點，可以承受很大的壓力。

● 用已有知識對常見弧形結(jié)構(gòu)承受力的特點作解釋。

● 發(fā)展觀察、聯(lián)想和邏輯推理能力。

為小組準備：完整的和對半剖開的乒乓球，完整的和剪開的塑料飲料瓶。

教師自己準備：類似拱形、圓頂形和球形的物品或相關圖片，若干根相同的硬紙條（演示拱形拼成圓頂形和球形）。

教學過程：

一、引入。我們周圍有許多圓弧形的東西。它們和拱形有沒有關系？

二、認識圓頂形、球形，研究它們承受壓力的特點。

1、觀察：觀察課本中圓頂形建筑和物品的插圖，或觀察教師提供的`圖片。

2、這些物體的形狀可以叫做什么形狀？

3、演示：圓頂形與拱形有聯(lián)系嗎？演示幾個相同的拱形可以拼成一個半圓形。

4、提問：我們看到的這些物體為什么做成圓頂形？圓頂形承受壓力的能力如何？

5、觀察、實驗、分析：觀察剖成兩半的乒乓球，看球殼的厚薄，捏一捏塑料皮的軟硬。你們估計一下，把半個乒乓球扣在桌上，向下壓它，它能承受多大的壓力？現(xiàn)在我們在三個這樣的半個乒乓球上摞書，看能摞多少本？實驗演示。你們認為圓頂形承受壓力的能力如何？試著解釋一下，為什么半個乒乓球能承受這么重的書？（適時提示：拱形的拱腳是要用力抵住的，圓頂形為什么不需要抵??？想一想，如果幾個人手牽手圍成一個圓，每個人都努力向外退，能走開嗎？為什么？）

6、教師講述：兩個半球形可以組合成一個球形，球形也可以看成是若干個拱形的組合，球形硌個方向上都是拱形的。球形的任何一個地方受力，力都可以向四周均勻地分散開來，所以球形比任何形狀都更堅固。巨大的貯油罐做成球形就是這個道理。電燈泡為了更透光，玻璃殼很薄，但做成球形，它就比較堅固了。

1、談話：在我們周圍利用拱形增加材料強度的例子很多。我們來做一個“關于塑料瓶形狀的研究報告”。你們可以先觀察塑料瓶的各部分的形狀，看哪些部位包含了拱形，與剖開的塑料瓶對比，試一試強度上的差別，寫出發(fā)現(xiàn)。

2、小組研究，教師巡視。匯報交流。

1、談話：我們研究了人工設計的物體。我們自己身體中存在著拱形結(jié)構(gòu)嗎？人的肋骨是什么形狀的？有什么好處？頭骨是什么形狀的？有什么好處？人的腳骨也是拱形的嗎？它能使人的腳承受更大的重量且有彈性。

2、提問：

觀察龜殼、貝殼、蛋殼等，說說這些形狀對它們自身有什么意義？

五年級科學上冊課件 篇6

第五單元 地表劇烈變化

20.火山

一、教學目的

1．通過教學使學生知道地球的內(nèi)部構(gòu)造，以及火山的成因。2．培養(yǎng)學生的科學推理能力和想象能力。

3．向?qū)W生進行科學自然觀教育，使學生通過本課學習，體會自然界是在運動變化的。

二、教學準備

1．反映地球內(nèi)部構(gòu)造的掛圖或投影片。2．反映火山噴發(fā)情景的掛圖或投影片。3．反映火山成因的掛圖或投影片。

三、教學過程

（一）教學引入

談話：（出示火山噴發(fā)情景的掛圖或投影片）這是一幅火山噴發(fā)時情景圖，你對火山了解嗎？關于火山，你都知道些什么有趣的事情？ 學生回答。

講述：火山是一種自然現(xiàn)象，這節(jié)課，我們就來研究一些有關火山的問題。

（二）學習新課

1．引導學生認識火山噴發(fā)的原因

講解：在研究火山是怎樣形成之前，我們先來考察幾座火山噴發(fā)時的現(xiàn)象，通過對這些現(xiàn)象的分析，可以從中得到一些啟示。下面，老師給你們講講三座世界著名火山噴發(fā)時的現(xiàn)象。

（簡單介紹墨西哥火山、維蘇威火山、喀拉喀托火山噴發(fā)時的情景）提問：聽了這些火山的噴發(fā)情況，請你思考回答三個問題： ①火山噴發(fā)前有什么現(xiàn)象發(fā)生？

②火山噴發(fā)物是從哪里噴出來的？噴發(fā)物中有什么？能噴多高？ ③巖漿是什么樣的？噴出后有什么變化？ 學生回答。

討論：同學們的回答很好，對火山噴發(fā)時的現(xiàn)象記得很清楚，老師想請你們再討論幾個問題，推斷一下火山噴發(fā)與地球內(nèi)部情況的關系。①地球內(nèi)部的溫度怎樣？ ②地球內(nèi)部的壓力怎樣？ ③地球內(nèi)部有什么？ 學生討論、回答。

小結(jié)：根據(jù)火山噴發(fā)時的現(xiàn)象，可以推斷出地球內(nèi)部溫度很高，壓力很大，地球內(nèi)部存在巖漿。

2．指導學生認識地球內(nèi)部構(gòu)造

談話：同學們已經(jīng)推斷出了一些地球內(nèi)部的情況。下面我們再來研究一下地理的內(nèi)部構(gòu)造。（出示反映地球內(nèi)部構(gòu)造的掛圖或投影片）

講解：地球是一個球體，很大，半徑有6000多公里。根據(jù)科學家研究，從地球表面到地心并不全是一樣的，大致可以分為地殼、地幔、地殼三個層次?，F(xiàn)在，人們對地幔、地核的情況了解得較少，對地殼了解得較多。地殼是包圍在地球周圍的堅硬的外殼，由一層層的巖石構(gòu)成，地殼薄厚不一樣，高山處地殼較厚，海洋下面地殼較薄，大陸地殼平均厚30多公里。地殼是由一層層堅硬、沉重的巖石構(gòu)成的，因此，越往地殼深處壓力越大。另外，越往地下，溫度越高，每加深100米溫度升高約3℃，在地殼深處溫度可達1000℃左石。在高溫和高壓作用下，地殼深處的物質(zhì)會變成像煉鐵爐內(nèi)的鐵水一樣，成為火熱的、漿狀物質(zhì)。由于它的成分與巖石差不多，人們便把這種火熱的漿狀物質(zhì)叫做巖漿。3．指導學生認識火山的成因

講解：（出示反映火山成因的掛圖或投影片）

地殼雖然形堅硬，但并不是到處都嚴密無縫，有些地方也有裂縫。巖石在地下不是固定不變的，在巨大的壓力下，會像牙膏袋里牙膏在手的擠壓下向上升那樣，沿著地殼的縫向上升。上升的巖漿，有的被冷卻了，凝固成巖石，例如花崗巖就是由巖漿冷卻而成的。如果上升的巖漿處在地殼比較薄的部位，或者地殼的裂縫距地面較近，巖漿就可能在巨大的壓力下沖出地面，形成火山噴發(fā)。

多數(shù)的火山噴發(fā)后，火山噴發(fā)物及巖漿冷卻后形成的巖石，會堆積成一座圓錐形的山。山頂有圓形的火山口，中間有管道狀的構(gòu)造，叫做火山通道。巖漿和其他火山噴發(fā)物就是沿著火山通道向上噴出的。由于這種山是由火熱的巖漿堆積而成的，再次噴發(fā)時會從山頂?shù)幕鹕娇趪姛熋盎?，所以人們便把這種山叫做火山。

（三）鞏固 提問：

1．地球的內(nèi)部構(gòu)造是怎樣的？ 2．火山是怎么形成的？

（四）布置作業(yè)

收集資料，研究一下世界火山的分布情況。

五年級科學上冊課件 篇7

第一單元

課題一：種子發(fā)芽實驗

教學目標：

1、通過種子發(fā)芽實驗，啟發(fā)學生對實驗觀察的興趣

2、經(jīng)歷設計種子發(fā)芽實驗，啟發(fā)學生對實驗觀察的興趣

3、了解設計實驗、制訂實驗計劃的步驟和內(nèi)容 教學重難點：目標2

教學準備：設計實驗用的表格 教學過程：

一、引入

師：科學研究通常通過實驗進行，首先要制訂周密的實驗計劃?，F(xiàn)在我們先來研究哪些條件影響綠豆種子發(fā)芽

二、討論綠豆種子發(fā)芽需要的條件

讓學生說一說：綠豆怎樣才能發(fā)芽

師進行小結(jié)學生說的綠豆發(fā)芽的條件

師：如果我們改變其中一個條件可能會有什么結(jié)果？

學生討論

三、討論怎樣用實驗證明

選擇需要改變的一個條件，引導學生明確設計實驗需要考慮的五個方面

選擇需要改變的另一個條件，請學生按五個方面加一說明

四、確定研究的問題，寫出實驗計劃

學生討論準備選擇什么問題進行研究

調(diào)整學生選擇的課題，學生閱讀資料，著手寫實驗計劃

課題二：種子發(fā)芽實驗

教學目標：1，通過交流實驗設計，讓學生全面了解制定實驗計劃的步驟和主要內(nèi)容

2，讓學生親身經(jīng)歷種子發(fā)芽實驗的全過程，體驗需要控制一定條件的對比實驗方法

3、培養(yǎng)學生按照實驗計劃持續(xù)觀察實驗對象，記錄實驗全過程和時間的能力

教學重點：目標2 教學難點：目標1

教學準備：種子發(fā)芽實驗盒，標號紙，綠豆種子，紙巾 教學過程：

一、交流實驗計劃

請一個學生向大家報告他的實驗計劃

師簡要記錄學生發(fā)言，其他學生依次報告其他兩項實驗的計劃

大家發(fā)言，補充完善

二、配備實驗裝置

對照教材，了解方法，然后動手做。

讓生明確實驗組和對照組

三、猜測實驗結(jié)果

讓學生猜猜綠豆播種以后到發(fā)芽，可能發(fā)生哪些變化，發(fā)生變化可能要多長時間，幾天后可以看到綠豆長出葉

討論：種子膨大的時間怎樣算，怎樣即時發(fā)現(xiàn)變化

四、觀察記錄實驗現(xiàn)象 課題三：從實驗中獲得的現(xiàn)象

教學目標：1，通過實驗知道綠豆種子發(fā)芽需要水和適宜的溫度

2，學習整理收集到的數(shù)據(jù)，依據(jù)數(shù)據(jù)得出科學的結(jié)論

3，會運用對比實驗的思維方式，思考和解釋日常生活中的一些現(xiàn)象 教學重點：目標1 教學難點：目標2

教學過程：

一、引入

二、處理數(shù)據(jù)

各小組匯報各組數(shù)據(jù)

對比看看各自收集的時間數(shù)據(jù)是否一樣，討論數(shù)據(jù)為什么會不同，該怎樣處理。

三、分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)論

各小組報告實驗數(shù)據(jù)，分析實驗組和對照組數(shù)據(jù)的不同，討論數(shù)據(jù)不同說明了什么問題

師：實驗結(jié)果能證明我們的猜想嗎？各實驗小組交流實驗結(jié)論

師小結(jié)說明光，溫度，水對綠豆種子發(fā)芽的影響

四、思考

根據(jù)比較種子萌發(fā)的條件與生長的條件，寫出植物生長需要的條件 課題四：秋冬季的生物

教學目標：

1、通過觀察幾種生物在秋冬季節(jié)的生活，了解氣候環(huán)境怎樣影響生物的生活，生物怎樣適應外界環(huán)境的變化

2、學習跟蹤觀察幾種生物，培養(yǎng)學生的觀察興趣

3、學習把植物、動物的生長變化和季節(jié)變化聯(lián)系起來觀察生物的生活 教學重難點：目標1 教學過程：一，引入

師講述春夏毛蟲，小樹生長變化的故事，讓學生說說以下問題：一年中氣候怎樣變；在春天、夏天，毛蟲、小樹分別是什么樣子的，毛蟲從哪里來；春天到夏天，氣候發(fā)生了什么變化，如果小毛蟲不變化，還有嫩葉吃嗎？

二、學生說說自己對九月的動植物有哪些了解？

師：在九月里，小樹怎么樣了，蝴蝶怎樣生活；冬天，蝴蝶，小樹怎樣過冬，明年還有小毛嗎；別的動植物怎樣過冬，九月怎樣生活？】

學生試著說說，三、觀察秋冬季的生物

讓學生猜猜動植物在秋冬季受哪些環(huán)境條件的影響，它們怎樣適應環(huán)境條件的變化

讓學生說說，自己知道的動植物過冬的故事；自己可以選擇哪些動植物進行長期的跟蹤觀察

看記錄表，明確怎樣記錄

四、小結(jié)

課題五：動物的棲息地

教學目標：

1、通過分析魚，蚯蚓的生活環(huán)境，了解這兩種動物與環(huán)境之間的關系，為建立人工棲息地做知識、材料方面的準備

2、通過閱讀資料，用科學家對待科學觀察的情感、態(tài)度、價值觀影響學生 教學重難點：目標1 教學過程：

一、引入

師：我們將要觀察動物的生活，動物是怎樣生活的呢，我們對魚、蚯蚓的生活知道些什么？

二、交流、討論魚和蚯蚓的生活環(huán)境里有些什么

讓學生列舉魚和蚯蚓周圍的生物與非生物

區(qū)分哪些是生物哪些是非生物

閱讀資料，了解什么是生活環(huán)境

讓學生說一說生物和非生物同魚和蚯蚓的關系

三、比較魚和蚯蚓的生活需要、生活環(huán)境有什么相同和不同

讓生說說魚和蚯蚓的生活環(huán)境，生活需要有什么異同的地方

討論：魚和蚯蚓的身體構(gòu)造和它們的生活需要，生活環(huán)境有怎樣的關系

為建立人工棲息地做準備

四、了解科學家怎樣觀察動物

閱讀資料了解科學家研究動物的事例

讓學生說說，我們應該怎樣看待科學家觀察研究動物的活動，自己能學習到什么

課題六：建立棲息地

教學目標：1，經(jīng)歷建立和管理魚和蚯蚓棲息地的過程

2，通過觀察棲息地的魚和蚯蚓，增強對動物研究的興趣

3，學習觀察動物行為的方法 教學重難點：目標1，3

教學準備：建立棲息地的材料，觀察記錄表 教學過程：

一、引入

讓學生說說養(yǎng)殖場所為滿足動物生活需求采取的措施，這些地方的動物生活得怎么樣，師小結(jié)：我們要為動物建立一個好的棲息地，并且要管理好，讓動物在棲息地里健康生活的

二、建立棲息地

讓學生說一說建立一個棲息地要什么材料，進行建立棲息地的活動

建立好后，討論：怎樣給本組的棲息地做標記；放哪里；怎樣不間斷記錄，怎樣分工管理好棲息地

三、選擇自己感興趣的內(nèi)容進行觀察

通過了解觀察的活動內(nèi)容，使學生明確建立棲息地的目的，然后討論：自己對哪一向觀察內(nèi)容感興趣；猜測你準備觀察的動物在你選擇的觀察內(nèi)容有怎樣的表現(xiàn)

課題七：記錄動物的特征

教學目標：學習運用圖畫和文字補充說明的方法記錄觀察到的動物特征

學習從動物的感官與活動之間相互關系上去觀察動物

學習象科學家那樣細致、準確地記錄觀察到的現(xiàn)象 教學重點：目標1 教學難點：目標3 教學準備：幾種動物的圖畫和文字說明、生活在棲息地的魚和蚯蚓 教學過程：

一、引入

師：我們應該怎樣科學準確地記錄觀察結(jié)果，讓大家共享呢，讓我們看看科學家是怎樣記錄觀察到的事實呢

二、看科學家的記錄

師向?qū)W生概括性地介紹科學家用圖畫準確地說明動物的特征，用文字補充說明圖畫不容易表達的特征的方法。

學生閱讀相關資料，并思考：科學家運用圖畫記錄了動物的什么特征？

怎樣運用圖畫記錄動物的特征

怎樣運用文字補充說明動物的特征

三、說說我們怎樣學著象科學家那樣進行觀察和記錄

讓學生說說我們應著重說明什么是動物的特征 課題八：觀察到了哪些特征

教學目標：能一表格的形式、簡要的語言總結(jié)整理出觀察到的動物的特征

能采用控制實驗條件的方法研究動物對環(huán)境變化的反映 教學重難點：目標1，2

教學準備：動物特征記錄表，動物實驗記錄表，生活在棲息地的魚和蚯蚓、水 教學過程：

一、引入

師：通過對動物的進一步的觀察，我們有哪些發(fā)現(xiàn)？下面我們來整理觀察到的動物的特征

二、交流整理觀察到的動物的特征

學生相互交流各自在觀察活動中的發(fā)現(xiàn)

按照列舉的項目對觀察中的發(fā)現(xiàn)進行整理

學生自己總結(jié)在觀察活動中的發(fā)現(xiàn)

小組匯報本小組的發(fā)現(xiàn)

三、設計實驗研究動物

讓學生選擇有興趣研究的問題，設計實驗。

四、擴展

討論：氣溫下降了，魚和蚯蚓的行為有什么變化，什么溫度下他們開始發(fā)生變化

課題九：原來是相互關聯(lián)的

教學目標：1，通過比魚、蚯蚓和人的相同行為，整理前八課的學習，了解生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活習性同它們的生活環(huán)境是相互關聯(lián)的 2，增強環(huán)境保護的意見 教學重難點：目標1

教學準備：香蕉、松樹、仙人掌的圖片，天鵝、白鶴的圖片 教學過程：

一、引入

展示香蕉、松樹、仙人掌的圖片

二、討論松樹、仙人掌的形態(tài)結(jié)構(gòu)與生活環(huán)境的關系

讓學生比較松樹、仙人掌的葉子有什么不同

師：松樹、仙人掌的本來生長在什么地方

學生試著回答

讓學生說說這三種植物的葉子同它們的生活環(huán)境有什么關系

三、討論天鵝、白鶴的形態(tài)結(jié)構(gòu)，生活習性與生活環(huán)境的關系 1，師介紹這兩種鳥 2，學生活動找出這兩種鳥身體結(jié)構(gòu)的不同，分析它們的身體構(gòu)造與獲取食物的關系，分析這兩種鳥的遷徙習性與獲取事物之間的關系

3，讓學生思考：它們的數(shù)量減少可能同什么因素有關？

四、找相互關聯(lián)的地方

1、讓學生選擇魚、蚯蚓和人的一種行為，填在表格中，進行比較

2、讓學生說一說人、魚和蚯蚓感到危險時怎樣作出反應

3、讓學生說一說魚和蚯蚓的哪些特點使它們能在自己的生活環(huán)境中生存

4、讓學生思考：人、魚和蚯蚓有各自的特點，讓它們的生活環(huán)境互換，它們還能生存嗎？

5、師：現(xiàn)在能說出動植物與它們的生存環(huán)境相關聯(lián)的地方嗎？

學生試著回答 課題十：生物的生活需要

教學目標：

1、整合本單元的學習

2、了解動植物，人的基本生活需要

3、了解人的棲息地是整個地球，要愛護我們周圍的有生命的環(huán)境和沒有生命的環(huán)境

4、通過比較人和其他生物的生存環(huán)境，了解人能運用科學技術幫助自己適應環(huán)境

教學重點：目標2。3 教學難點：目標1

教學過程：

一、討論哪里是我們?nèi)说臈⒌?/p>

師：家是我們的棲息地嗎，學校是我們的棲息地嗎

我們在家和學校進行哪些活動；家和學校嫩夠滿足我們的哪些生活需要

家有棲息地的特征嗎？家和動物的避難所有哪些相似之處？

學生討論后回答

二、比較動植物，人的生活需要

讓學生分別說說動植物，人的基本生活需要

將動植物，人的基本生活需要歸納成生物的基本生活需要

讓學生比較人和動植物在適應環(huán)境方面的不同之處：動植物是怎樣過冬的，人是怎樣過冬的，這兩者有什么不同之處

第二單元

課題一：我們知道的太陽

教學目標：1，會運用查閱相關資料的方法了解關于太陽的知識

2，能以自己的方式對收集的材料進行合理的整理，與同學分享

3，能根據(jù)自己收集的關于太陽的資料，提出自己感興趣的研究主題

4，對太陽的研究活動產(chǎn)生較濃厚的興趣

5，知道許多發(fā)生在我們身邊的事情都與太陽有關系

6，了解一些初步的關于太陽的基本知識 教學重點：目標3，5 教學難點：目標3

教學準備：搜集關于太陽的資料 教學過程：

一、引入

師：同學門，清澄晨當我們醒來的時候有什么感覺？為什么會有這樣的感覺呢？

太陽和我們的生活息息相關，那么誰來講一個關于太陽的故事呢？

二、講一個關于太陽的故事

先在小組內(nèi)講將自己知道的關于太陽的故事

全班進行收集關于太陽的故事

將這些故事進行分類

三、交流感受

講故事的同學說說自己是怎么知道這些故事的，聽故事的同學對故事做出評價，談談自己在聽了故事后的啟示與收獲

四、收集關于太陽的資料

利用課外時間收集關于太陽的資料，按自己喜歡的方式整理

同學間相互交流收集的資料

課題二：陽光下的影子

教學目標：1，會持續(xù)觀測影子長度的變化過程

2，能進行簡單的測量與記錄

3，能根據(jù)研究的需要選擇相應的記錄方法

4，能認真細致地觀察陽光下物體的影子

5，通過對陽光下竿子和影子的研究，意識到自然界中的一些變化是相互關聯(lián)的

6，知道太陽光是沿直線傳播，物體擋住了太陽光就會形成影子

7，理解陽光與物體，物體與影子的關系 教學重點：目標4，5，教學難點：目標6，7

教學準備：竿子、尺子、教學過程：

一、引入

師：太陽給我們送來了陽關，同時也為我們送來了影子，今天就讓我們對這個平常的自然現(xiàn)象做一番科學的探究把

二、觀察影子

討論：對于影子，自己能提出哪些有價值的問題

匯報交流

學生活動觀測影子：先討論觀測的方法；準備觀測記錄活動的材料和工具；進行觀測活動

三、陽光下影子的特點

1，讓學生討論：比較，分析各組觀測影子的記錄情況，把幾個小組的方格圖放在一起進行比較，看有什么發(fā)現(xiàn) 2，交流新的發(fā)現(xiàn)

師：你們發(fā)現(xiàn)了哪些現(xiàn)象；你們發(fā)現(xiàn)陽光下的影子有什么共同的特點；你能說說太陽、物體和影子三者的關系嗎 學生討論后回答 3，拓展 師：你能通過影子的特點聯(lián)想到陽光的傳播嗎？ 生試著回答陽光是怎么傳播的

課題三：改變陽光的傳播路線

教學目標：1，能與同學合作設計一種讓陽光照亮陰影里的小球的方法

2，能進行簡單的模擬實驗

4，能根據(jù)研究的需要選擇相應的研究方法和工具 5，能與同學愉快合作進行科學探究

6，認識到一定的物體可以改變光的傳播路線，了解光的反射與折射 7，知道一些改變光的傳播路線在生活中應用的例子 教學重點：目標1，6 教學難點：目標4，2

教學準備：活動手冊，木塊，紙板，塑料板，玻璃板，平面鏡，乒乓球，教學過程：

一、引入

師：陽光照射到物體后會產(chǎn)生影子，你們有辦法改變陽光的傳播路線，照亮陰影里的小球嗎？

二、照亮陰影里的小球

1，學生討論：如何照亮陰影里的小球，選用什么工具？

2，探究活動：用平面鏡照亮小球，交流探究活動的體會和想法 3，拓展：師：什么是平面鏡的反光作用？

讓學生利用平面鏡的反光作用，設計一件物品解決生活中遇到的困難

三、制作觀景箱

1，讓學生看圖了解制作的方法 2，利用提供的材料，制作觀景箱

3，制作好后，讓學生試著解釋看到的現(xiàn)象 4，在活動手冊上畫出光線走過的路線

課題四：美麗的彩虹

教學目標：1，能進行簡單的分解光的實驗和光的混合實驗

2，能根據(jù)研究的需要選擇相應的研究方法和實驗工具 3，能夠?qū)﹃柟獾姆纸夂蛦紊獾幕旌线M行認真細致的觀察 4，能大膽想象陽光的色彩

5，愿意和同學合作進行關于顏色的探究活動 6，認識太陽光是由多種顏色的光混合而成的，這些光按一定的比例混合也能形成白光

7，知道利用三棱鏡可以分解陽光 8，了解人工制造彩虹的方法 教學重點：目標：1，6 教學難點：目標2，8

教學準備：三棱鏡，水槽，水，小鏡子，活動手冊，牛頓盤 教學過程：

一、引入

師：天空中神奇美麗的彩虹令人神往，我們能不能制造出這樣的彩虹呢

二、做一個水棱鏡

1，師演示三棱鏡分解陽光的實驗 師介紹分解陽光的方法和工具 認識光譜中各種顏色的光 尋找太陽光譜的規(guī)律 2，用水棱鏡分解陽光 讓學生制作水棱鏡，讓學生思考想辦法用水棱鏡制造彩虹，看看水棱鏡分解出的太陽光譜的特點 3，拓展活動

讓學生交流在生活中看到的彩虹，思考并討論彩虹的形成原因

三、制作牛頓盤

師：太陽光被三棱鏡分解成不同顏色的光，那么這些光還能混合成白色的嗎？

討論：用什么方法可以混合太陽光譜中各種顏色的光

學生制作牛頓盤：制作完成牛頓盤，探究組合產(chǎn)生的效果，交流探究活動中遇到的困難和發(fā)現(xiàn)

讓學生討論設計一個實驗，研究如何有單色光混合到白色光

課題五：陽光下的物體

教學目標：1，會連續(xù)觀測不同顏色的紙筒在陽光下的溫度變化

2，經(jīng)歷對紙筒溫度變化的預測、觀測、比較、分析的過程 3，能根據(jù)研究的需要選擇相應的研究方法和實驗工具

4，能夠?qū)埻矞囟鹊募毼⒆兓M行認真細致的觀察，并能做好觀測記錄 5，愿意與同學合作進行連續(xù)的探究活動

6，認識不同顏色的物體在陽光下吸收熱量的多少是存在差異的 7，知道物體在陽光下的溫度與吸收太陽熱量有關 教學重點：目標2，4 教學難點：目標3，6

教學準備：溫度計，白紙，黑紙等多種彩色紙，木板，鋁箔，墊子，鑰匙，剪刀，玻璃杯，塑料杯，平面鏡 教學過程：

一、引入

師：在白天，沒有太陽，也是亮的，這些光是從哪里來的？

二、物體對太陽光的反射

1，讓學生討論：研究物體反射光的方法；如何記錄物體反射光的強弱 2，探究活動：讓學生根據(jù)預測將多種物體按反射光的強弱排序 進行探究物體反射光的強弱的活動并進行記錄

3，學生相互交流：在探究活動中遇到的問題和發(fā)現(xiàn)；物體的什么特性影響物體

反射光的本領

三、測量溫度變化

1，討論：為什么選用黑白紙筒；研究的方法和步驟是什么；還要什么工具 2，學生進行探究活動

3，活動后，學生間相互交流：經(jīng)過探究和數(shù)據(jù)的整理，得到什么結(jié)論； 哪種紙的溫度上升最快，為什么是這樣的結(jié)果

課題六：光強與光弱

教學目標：1，會使溫度計正確測量陽光下和背陰出地表溫度，并進行比較

2，能根據(jù)測量得到的數(shù)據(jù)進行分析，得出有根據(jù)的解釋

3，認識物體溫度的高低與陽光照射的強烈程度有關 4，知道物體在陽光下溫度高，陽光越強烈溫度越高 5，意識到將光集中反射可以提高溫度 教學重點：目標1，3 教學難點：目標5

教學準備：溫度計，挖土的工具 教學過程：

一、引入

師：在操場上，你喜歡站在向陽出還是背陰處；不同季節(jié)，我們的選擇就不同，今天我們就來研究這個問題

二、測量向陽處和背陰處的地溫

1、讓學生討論：測量地溫的正確方法，應該注意的事項和使用的工具

2、測量，測量后整理數(shù)據(jù)

3、交流測量活動中的體會，得出了什么結(jié)論

三、光的強弱與溫度

1，讓學生討論：如何控制光的強弱這個條件，可以選哪些材料和工具，判斷溫度的差別有哪些方法，具體的方法和步驟

2，學生活動：按設計的方法完成探究活動，分析探究的方法，4，交流：自己設計的方法是否合理，有效，科學 怎么樣進行改進，探究出了什么結(jié)論 5，拓展：讓學生使用很多面鏡子試一試

課題七：研究我們獲得的信息

教學目標：1，會整理科學探究所獲得的信息

2，能從分析搜集的信息中得出正確的解釋

3，通過整理、分析、解釋等，形成科學探究要重視科學證據(jù)的品格

4，認識陽光下的物體再吸收光的同時也吸收熱，反射光越強的物體吸熱越差，吸收光能力越強的物體，吸收熱的本領也越強

5，了解物體反射光，吸收熱的性質(zhì)在生活中的應用 教學重點：目標4 教學難點：目標2 教學過程：

一、引入

師：大量的信息擺在我們面前，它們告訴我們什么？科學記錄有什么意義和作用 ？科學的結(jié)論又是從何而來呢？今天就讓我們學會整理我們所獲得的信息把。

二、整理獲得的信息

1，學習必要的研究步驟：獲得原始資料------推理，假設-----做出合理的判斷或者結(jié)論----用更多的事實驗證 2，理有關陽光與影子的信息：找出所以光與影子的餓科學資料，然后進行討論交流，得出結(jié)論

3，整理有關強光弱光照射下物體溫度變化的信息 4，整理有關物體對陽光的反射和吸收的信息

5，整理有關不同顏色的物體在陽光照射下溫度不同的信息 6，整理匯總?cè)啃畔?/p>

三、科學道理的應用

讓學生合作與討論：生活中遇到哪些與太陽有關的問題；夏季和冬季穿什么顏色的衣服比較適宜；

設計活動：找出自己感興趣的問題詳細分析，找出解決問題的辦法，課題八：設計太陽能熱水器

教學目標：1，經(jīng)歷對太陽能熱水器的設計，方案交流和修改完善的過程

2，能根據(jù)研究的需要進行有目的的設計

3，能夠?qū)懗霰容^完整的設計方案，能認真負責地承擔自己的設計任務 5，能于同學友好交流，分享智慧

6，了解太陽能熱水器的基本構(gòu)造，了解制造太陽能熱水器的基本要求 教學重點：目標1 教學難點：目標6

教學準備：太陽能熱水器模型，太陽能熱水器結(jié)構(gòu)，工作原理圖 教學過程：

一、引入

師：人們一直都在研究如何能夠吸收更多的太陽光從中獲得熱能，那么太陽能熱水器的結(jié)構(gòu)和工作原理是怎樣的呢？

二、設計我們的太陽能熱水器

1，設計前的準備：了解太陽能熱水器的結(jié)構(gòu)和工作原理，熟悉設計方案的寫作格式 2，明確設計要求：能夠裝200毫升水，要利用容易得到的材料，盡可能在短時

間內(nèi)使溫度上升

3，讓學生討論并撰寫設計方案：需要考慮哪些因素；采用哪些有效措施；

三、交流與優(yōu)化設計方案

課題九：制作和評價太陽能熱水器

教學目標：1，能根據(jù)設計制作出符合要求的太陽能熱水器

2，能根據(jù)要求進行簡單的調(diào)試實驗

4，能根據(jù)研究的需要選擇相應的制作方法和實驗工具

5，能對自己或他人制作的太陽能熱水器進行客觀、公正的評價 6，愿意與同學分享成功的經(jīng)驗

7，認識太陽能熱水器的工作效能與多個因素有關 8，了解太陽能熱水器的工作簡單原理 教學重點：目標1 教學難點：目標2，4

教學準備：太陽能熱水器的自備材料，溫度計，手表； 教學過程：

一、引入

師：有了太陽能熱水器的設計方案，今天我們就把它制作出來

二、制作太陽能熱水器

讓學生選擇合適的工具和制作材料，按設計的要求制作太陽能熱水器，并交流制作過程中的體會

三、檢測太陽能熱水器

1，讓學生討論：用什么方法來檢測太陽能熱水器的優(yōu)劣，需要哪些指標和參數(shù) 2，開展檢測活動

四、評價我們的太陽能熱水器 1，整理檢測參數(shù)

2，研究影響的因素：材料性質(zhì)的因素；擺放的方式；顏色的因素

五、設計活動

讓生思考：性能更良好的太陽能熱水器應該是什么樣的？ 設計性能更良好的太陽能熱水器

課題十：利用太陽能

教學目標：1，對人類利用太陽能的未來提出大膽的預測

2，體驗到太陽能的利用也有一些困難

3，意識到人類還需要大力加強科學技術的研究，促進科學與技術的進步

4，了解太陽能的基本特點 6，了解太陽能再生活中的應用 教學重點：目標4，1 教學難點：目標3

教學準備：太陽能的相關資料 教學過程：

一、引入

師：如何利用太陽能是擺在人類面前的一個難題

二、討論

師：太陽能有哪些特點，讓學生將太陽能與其他能源相比較，并回答：太陽能的利用遇到了哪些難題；有哪些辦法能解決這些問題

三、查閱資料

讓學生收集相關資料，開展評價的方式，相互學習

四、展望人類利用太陽能的美好前景

讓學生展開想象，說說自己的看法 第三單元

課題一：研究材料的特征

教學目標：1，會運用比較的方法認識常見材料的顯著特征

2，能按照科學探究的基本程序開展研究活動

3，能根據(jù)研究的需要選擇相應的研究方法和實驗工具

4，對研究材料的特征的活動產(chǎn)生濃厚的興趣

5，知道周圍的材料是一個復雜的系統(tǒng)，周圍的物品是由材料構(gòu)成的，能認識一些常見的材料 教學重點：目標1 教學難點：目標3

教學準備：材料：文具盒，銅片，鐵片，鋁片，塑料片，玻璃片，陶瓷片，石塊等

工具：放大鏡，砂紙，鐵釘，電池，導線，鋼筆，粉筆，磁鐵等 教學過程：

一、引入

師：我們用到的各種各樣的物品都是由材料制成的，我們的生活離不開材料，從今天開始我們就來研究材料

二、找一找我們周圍的材料

讓學生找物品，分辨所使用的材料

交流自己找到的材料

師進行小結(jié)：我們身邊的材料是豐富多彩的，三、我們一起來做研究計劃

讓學生認識提供的材料

師：你認為它們的哪些特征有一定的研究價值

學生根據(jù)經(jīng)驗提出自己認為有研究價值的特征

各小組從中選一個特征來研究，然后思考：用什么方法來研究，用什么工具

討論：制定研究計劃

四、動手研究

師交代研究中注意的事項，分小組研究材料的某一特征，交流：自己研究的內(nèi)容，使用的方法，選用的工具，研究的成果，研究中的新發(fā)現(xiàn)

五、擴展

師：你們還想研究哪些內(nèi)容呢，？

學生制定課后研究計劃，討論課后研究的注意事項

課題三：各種材料的鍋

教學目標：1，經(jīng)歷科學探究的完整過程，能根據(jù)已有認識做出大膽的預測

2，掌握對比實驗的基本原則，會做簡單的對比實驗

3，體驗設計科學研究方案的重要性

4，認識材料在傳熱性能方面具有顯著的差異

5，初步理解熱的良導體和熱的不良導體兩個概念

6，能正確找出生活中的一些熱的不良導體和良導體 教學重點：目標1，4，5 教學難點：目標2，教學準備：材料：銅片，鐵片，鋁片，塑料片，玻璃片，陶瓷片等

工具：酒精燈，三腳架，打火機，小瓶蓋 教學過程：

一、引入

師：我們家里都有鍋，能夠做鍋的材料有哪些特點呢？

二、預測：這些材料能做鍋嗎

師：以下材料，你能用它們制作可以裝水和加熱的鍋嗎？

學生分析提供的材料，預測哪些能做鍋，預測哪些不能做鍋，寫出自己的理由

三、設計研究方案

讓學生討論：如何知道自己的預測是否正確呢？

學生設計實驗方案

四、完善方案

讓學生討論：我們的實驗應該注意些什么？

相互交流，最終完善實驗方案

五、實驗研究

以小組為單位進行實驗，在實驗中要求學生認真觀察，做好記錄

六、交流整理，形成結(jié)論

交流整理實驗結(jié)果，得出熱的良導體，和熱的不良導體的概念

七、擴展實驗

做“紙鍋”實驗

課題四：被種下的材料

教學目標：1，會運用對比實驗的方法研究影響材料變化的因素

2，能對材料發(fā)生的變化進行細致的觀察

3，意識到材料的選擇和使用對環(huán)境的影響很大

4，事物總是在與環(huán)境的相互作用下發(fā)生變化的

5，知道影響材料變化的主要因素，知道不同的材料在不同的環(huán)境中發(fā)生的變化是不同的

教學重點：目標2，5 教學難點：目標4

教學準備：鐵片，銅片，塑料，棉布，紙巾；鐵鏟，刷子，放大鏡，報紙 教學過程：

一、引入

師：如果我們把材料象種子一樣種在地里，材料會發(fā)生變化嗎

二、制定實驗計劃

讓學生討論：把材料種在地里可以研究材料的什么特征，材料會發(fā)生什么變化；

哪些因素可以影響材料的變化，種在什么地方才可以分別研究可能十材料發(fā)生變化的因素；

用什么方法來研究，用什么材料研究比較好

預測可能發(fā)生的變化

制定小組研究計劃

三、記錄材料的初始狀態(tài)

四、種材料

五、挖材料

六、討論觀察方法

師：我們需要觀察什么？采用什么方法觀察？

學生討論確定觀察方法

七、對比觀察

分小組觀察材料的變化情況

八、交流整理

學生相互交流：這些材料發(fā)生了什么變化，哪些因素影響了材料的變化，根據(jù)研究結(jié)果將材料進行分類

九、播種信息

師：把材料埋在地下100年后可能發(fā)生怎樣的變化？

生預測，哪些材料發(fā)生變化，哪些材料不發(fā)生變化，討論：用什么材料包裝寫好的信息

課題五：材料的選擇

教學目標：1，會運用比較的方法選擇材料

2，能把物品的功能和材料的特征聯(lián)系起來進行綜合思考

3，意識到只有使用合適的材料制作物品才能發(fā)揮物品的正常功能

4，知道不同的材料有不同的特征，不同的特征有不同的用處

5，知道選擇材料要考慮的主要因素 教學重點：目標2，3

教學準備：接線板，電熨斗，眼鏡，保鮮薄膜，塑料水杯，牙刷，拖鞋，電線等 教學過程：

一、研究物體的不同部分要用不同的材料

師出示接線板，電熨斗，眼鏡問：這些物品用了什么材料，用這些材料有什么好處？學生試著回答

二、研究一種材料可以制成不同的物品

讓學生說一說：我們知道的塑料有哪些特征？

學生觀察塑料制成的物品，說一說這些物品利用了塑料的那些方面的特征

學生思考：還有哪些材料可以制作不同的物品，可以制成哪些物品，利用了材料的什么特征

小結(jié)：一種材料可以制成多種物品，人們可以根據(jù)材料的不同特性來充分利用材料

三、研究物品用了不合適的材料的后果

師出示：裝水的布袋，塑料刀具，橡皮榔頭，讓學生觀察

讓學生說說使用這些物品會出現(xiàn)什么問題

四、討論：在選材料制作物品時，因該綜合考慮哪些因素

學生討論，交流總結(jié)：選材應考慮的因素有：物品的性能，材料的特征，成本

五、制作可多次使用的草稿本

調(diào)查：一個學期用多少草稿本，浪費多少。

討論：改進草稿本的話，我們希望這種草稿本有什么特征，什么材料能滿足這些材料

選出效果最好的材料做多次使用的草稿本

課題六：保護雞蛋

教學目標：1，能動手對材料進行簡單的加工

2，能畫出表達明確的設計示意圖

3，根據(jù)材料的特征進行創(chuàng)造性的運用

4，體驗到選擇合適的材料對制作物品的重要性 教學難點：目標3 教學重點：目標1 教學準備：雞蛋，銅片，細鐵絲，鋁片，塑料，玻璃片，陶瓷片，報紙等 教學過程：

一、引入

師；生活中有很多的東西容易摔壞，怎樣保護它們不被摔壞呢？

二、提出研究問題

假設我們把雞蛋從高處落下又不想雞蛋摔壞，我們應該怎樣保護呢？

三、選擇材料制作雞蛋保護器

討論：選用什么材料，采用什么方法制作雞蛋保護器

讓學生設計制作雞蛋保護器： 討論設計方案：畫雞蛋保護器的示意圖

為什么要選這些材料

四、學生制作雞蛋保護器

五、雞蛋保護器的實驗

分小組實驗

總結(jié)：成功的原因，失敗的原因，讓學生從結(jié)構(gòu)，材料，制作工藝等方面總結(jié)

課題七：材料進步的歷程

教學目標：

1、能對提供的材料進行研究，發(fā)現(xiàn)一些有效的信息

2，意識到科學技術是不斷發(fā)展的

3，能按天然材料和人早材料進行分類

4，了解材料的進步歷程 教學重點；目標3

教學準備：材料：眼鏡，雨鞋，棉衣，磨刀石，泡末塑料，木登子 教學過程：

一、引入

師：我們見過哪些材料？這些材料是自然界原本就有的嗎？

二、建立人造材料和自然材料的概念

讓學生觀察：眼鏡，雨鞋，棉衣，磨刀石，泡末塑料，木登子，是什么材料制作的

討論這些材料分別是怎么得來的小結(jié)天然材料和人造材料的概念

三、找找生活中的天然材料和人造材料

四、理解人造材料的好處

讓學生思考：人造材料有那些好處

五、布料進步的歷程

讓學生根據(jù)已有的知識講述人類穿著的發(fā)展過程

說說人們多穿著的材料做了哪些改進呢和原來的比起來又有什么進步呢

師小結(jié)

課題八：材料的再利用：

教學目標：1，能根據(jù)廢舊物品材料的特點制訂材料的再利用計劃，2，感受到有些廢舊材料具有很大的再利用價值

3，知道人造材料在加工過程中都有復雜的工序，會產(chǎn)生一些飛舞對環(huán)境產(chǎn)生破壞作用

4，知道大量使用方便的一次性包裝會造成材料的浪費和對環(huán)境的嚴重破壞 教學重難點：目標1，4

教學過程：

一、飲料罐的故事

師：誰知道易拉罐是怎么生產(chǎn)出來的？

學生根據(jù)自己了解的情況講述易拉罐的故事

二、討論生產(chǎn)飲料罐的過程中會帶來的各種問題

討論：在生產(chǎn)鋁罐中會消耗哪些寶貴的資源，造成哪些環(huán)境問題

三、討論：自己對材料的過度使用的看法

我們生活中有哪些浪費材料的事例？

四、我們要利用廢舊材料，講述人們利用廢舊材料的故事

五、怎樣利用廢舊材料

讓學生說一說：廢舊材料的那些特點可以讓我們利用，利用廢舊材料可以制作哪些物品

六、用廢舊材料制作物品

制定制作計劃，完成制作

課題九：新材料的暢想

教學目標：1，感受到新材料的發(fā)現(xiàn)能對社會的進步起到促進作用：

2，意識到可以根據(jù)人們的需要來研究，發(fā)明新材料

3，在感受新材料，暢想新材料的活動中培養(yǎng)創(chuàng)新意識

4，認識幾種新材料，5，了解到周圍的材料可以通過各種方法改變它們的性能 教學重點：目標2

教學準備：材料：白紙、錫紙、塑料薄膜，膠水，牛奶紙盒，茶葉包裝紙 教學過程：

一、尋找白紙的缺點

讓學生說說白紙有哪些令人不滿意的地方/白紙和錫紙，塑料薄膜比有什么缺點？

討論怎樣克服白紙的這些缺點，拿出解決方案

二、制作符合要求的復合紙

用白紙，塑料薄膜，錫紙粘連在一起的方法制作復合紙

討論制作過程中的具體要求

學生動手制作

用實驗檢驗制作的復合紙的防水性和結(jié)實程度，說說復合紙的特性，討論這樣的復合紙可以制作哪些物品

三、尋找生活中的復合紙物品

讓學生說說生活中有哪些復合紙制作的物品，這些復合紙有什么特點，討論復合紙的這些特點有什么用

四、認識幾種新材料

五、感受新材料的發(fā)明過程

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六、說說自己對新材料有什么暢想 第四單元

課題一：保護我們的消化器官

教學目標：1，讓學生了解人體的消化器官以及功能，培養(yǎng)學生通過間接手段獲取人體內(nèi)部器官知識的能力，查閱資料進行對照的能力

2，使學生懂得保護消化器官對人體健康的重要性，知道怎樣愛護消化器官，促使學生養(yǎng)成良好的飲食習慣

3，初步認識人體消化器官及功能，能在身體上指出這些消化器官的位置，知道食物的消化過程 教學重點：目標1 教學難點：目標3

教學準備：小饅頭，消化器官圖 教學過程：

一、引入

讓學生談談自己對健康的認識

二、認識消化器官

體驗活動：根據(jù)我們的感覺和經(jīng)驗，說說事物在我們的身體里會經(jīng)過哪些地方，我們的消化器官有哪些

活動：讓學生找出自己身上的消化器官的位置

小組活動：制作消化器官模型

將制作好的消化器官模型連接起來，對照消化系統(tǒng)圖，檢查是否連接錯誤

三、了解消化器官的作用及人體的消化過程

讓學生用文字或者箭頭表示食物進入人體后經(jīng)過的路線

讓學生說說消化器官各部分起的作用是什么

讓學生思考：消化道長大約9米，食物在人體停留的時間是大約為24小時，你有什么想法，四、保護消化器官

師：我們怎樣保護我們的消化器官呢/

讓學生說說自己的看法

師小結(jié)：養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣，注意飲食衛(wèi)生

讓學生說說自己有過消化器官生病的經(jīng)歷？為什么生病？

五、小結(jié)

課題二：飲食和健康

教學目標：1，知道食物是能量的來源，能量在維護人體正?；顒又械淖饔?/p>

2，通過計算我們每天需要的能量和實際攝入的能量，學習科學的方法來判斷知道每天攝入的能量是否適當

3，試用科學的標準合理安排自己的一日三餐，做到熱量分配合理，營養(yǎng)均衡 4，對照自己的飲食習慣，養(yǎng)成良好的飲食衛(wèi)生習慣 教學重難點：目標2 教學過程：

一、引入

師：人為什么需要食物，人的哪些活動需要能量

師說明

二、攝入能量要適當

師：食物中的那些營養(yǎng)素能夠給我們提供能量，能量的攝入是不是越多越好

計算我們每天大致需要多少能量

三、我們每天攝入的能量適當嗎？

1，讓學生拿出自己一天事物的種類和數(shù)量的記錄，根據(jù)教材和教師提供的食物能量表，計算自己一天攝入的能量

2，對照標準檢查自己一天飲食的能量符合標準嗎？

3，統(tǒng)計小組，全般同學，某一天攝入的能量基本正常的有多少，過多的和不足的有多少

4，學生討論：如果長期攝入的能量不足或超過太多有什么不好

四、我們的飲食科學嗎

1，學生活動對照檢查自己是否有不好的飲食習慣 2，讓學生說說不好的飲食習慣為什么會造成能量攝入過多或不足我們應該怎樣才能使能量攝入適當

五、學生活動：為自己設計安排一周營養(yǎng)豐富的早餐或一天的膳食

課題三：選擇健康食品

教學目標：1，通過查閱資料、參觀、訪問、交流，使學生了解什么是健康食品、食品受污染的途徑，以及如何選擇健康食品

2，增強學生食品安全，環(huán)境保護的意識

3，鼓勵學生把學到的知識運用到實踐，對有毒有害食品進行抵制和投訴舉報，是學生養(yǎng)成尊重和維護法律法規(guī)的意識和習慣 教學重難點：目標1

教學準備：綠色食品包裝袋，相關資料 教學過程：

一、引入

師：如果一個人活到70，每天按吃300克糧食，500克蔬菜，250毫升牛奶，一個雞蛋，那他這一生要吃多少食物？如果吃的食物中含有對人體有害的成分，會有什么樣的結(jié)果？

師說明：為了身體健康，我們飲食除了營養(yǎng)均衡，攝入適當?shù)哪芰浚€要注意食品中是否含有對人體有害的成分，要吃健康的食品

二、什么是對健康有利的食品

讓學生說說自己判斷健康食品的標準

看教材，讀讀什么是健康食品并相互交流

討論交流：教材列舉的食物哪些不能吃，哪些少吃，為什么？ 小結(jié)

三、怎樣選擇有利健康的食品 師：怎樣選擇有利健康的食品 學生閱讀相關資料

學生討論交流：可以叢哪些方面選擇我們放心的健康食品，為什么，如果有幾種不同保質(zhì)期的食品，我們選哪種比較好，為什么？ 師小結(jié)

出示綠色食品標志，指導學生認識。讓學生說說哪些是綠色食品

課題四：人體最重要的營養(yǎng)素----水

教學目標：1，讓學生了解水在人體內(nèi)無處不在，提升學生關于水對于人體生命活動重要性的認識

2，通過觀察哪些地方有水，推測人體哪些地方有水，培養(yǎng)學生類比推理的能力 3，通過實驗認識水在消化食物中的作用，進一步了解食物被消化的過程，培養(yǎng)學生對比實驗的能力，以及實驗中應有的科學態(tài)度 教學重難點：目標1

教學準備：一快肉，植物全株，放大鏡，饅頭，盤子，稀釋的碘酒和滴管 教學過程：

一、引入

回憶種子萌發(fā)時需要的條件，說說水對種子萌發(fā)和植物生長的意義

師說明身體健康僅僅靠食物來保證是不夠的，還必須有水

二、我們身體那里有水，有多少水？

讓學生討論：我們喝下去的水到哪里去了？

觀察：解剖魚或者雞，看看魚或雞哪些地方有水？

讓學生猜測我們身體哪些地方有水？

師小結(jié)

計算自己身體有多少水？

三、水在事物消化中的作用

讓學生體驗，思考：咀嚼一塊饅頭，它有什么變化，是誰使它發(fā)生變化的對比實驗：把饅頭放進嘴里，嚼不同的時間，然后滴上碘酒，觀察饅頭糊的變化，分析為什么有不同的變化，唾液的作用是什么

讓學生思考：食物還要經(jīng)過哪些消化器官，有哪些消化液參與消化

課題五：我們每天應該喝多少水：

教學目標：1，通過教學讓學生知道科學怎樣飲水，2，通過統(tǒng)計自己一晝夜中排水量的多少，計算食物中的含水量等活動，培養(yǎng)學生統(tǒng)計、記錄測量、計算的科學探究技能 3，培養(yǎng)學生良好的科學飲水習慣 教學重點：目標2

教學準備：西紅柿，小碗，小棒，紗布，量筒 教學過程：

一、引入

師：知道自己一天喝了多少水嗎？知道自己一天喝的水夠不夠嗎？

二、我們一天應該喝多少水？

師：怎樣知道我們一天應該喝多少水，怎樣統(tǒng)計計算自己每天排出多少水？

學生統(tǒng)計計算自己每天的排水量

匯報小結(jié)：我們每天應該補充多少水？

講解怎樣通過計算來知道我們喝的水夠不夠

三、我們應該喝多少水？

交流：平時我們喜歡喝什么樣的水？

讓學生閱讀教材上的資料，師講述飲水衛(wèi)生的常識

四、讓學生向家長宣傳飲水健康的知識

課題六：健康需要新鮮的空氣

教學目標：1，認識呼吸的器官，對人體呼吸的過程有大致的了解

2，通過比較呼出和吸入的氣體有什么不同的活動，培養(yǎng)學生的實驗能力及實事求是的科學態(tài)度

3，教育學生愛護自己的呼吸器官 教學重點：目標2

教學準備：呼吸系統(tǒng)掛圖，集氣瓶，玻璃片，乳膠管，水槽，火柴，細竹棍 教學過程：

一、我們每時每刻都在呼吸

體驗活動：學生想辦法感覺自己在呼吸的體驗活動

體驗活動：感覺我們一刻也不能停止呼吸

師講解為什么要呼吸，為什么每時每刻都要呼吸

二、認識呼吸器官：

體驗活動：我們在呼吸時，胸腹部有什么變化？ 讓學生討論：呼吸器官有哪些？ 師小結(jié)

三、吸進的氣體和呼出的氣體有什么不同

讓學生討論：怎樣收集這兩種氣體，它們有什么不同，怎樣比較它們的不同 讓學生看看書上的操作方法，師知道實驗 學生分組實驗，記錄實驗結(jié)果，匯報交流，實驗中出現(xiàn)了什么現(xiàn)象，說明了什么，和自己的猜測正確嗎 閱讀資料，對照自己的猜測，看看是否完全正確

四、小結(jié)

課題七：關心我們周圍空氣的質(zhì)量

教學目標：1，引領學生開展空氣質(zhì)量的探究活動，培養(yǎng)學生關注周圍環(huán)境的意識

2，記錄一周的空氣質(zhì)量報告，初步學會看空氣質(zhì)量報告，養(yǎng)成關心空氣質(zhì)量的習慣

3，提高學生的觀察能力，培養(yǎng)他們綜合收集各方面的信息，判斷周圍空氣質(zhì)量是否受到污染的能力 4，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣 教學重點：目標1 教學難點：目標3

教學準備：空氣質(zhì)量預報的資料

周圍環(huán)境空氣質(zhì)量考察表

空氣質(zhì)量與人體健康的資料

教學過程：

一、關心我們周圍空氣的質(zhì)量

師：健康的生活需要新鮮的空氣，我們來說說周圍空氣質(zhì)量的好壞對我們的健康有什么影響

讓學生說說自己的認識

師：怎樣知道我們周圍的空氣是否受到污染？ 指導學生看空氣質(zhì)量報告：講解空氣質(zhì)量報告的內(nèi)容，分別代表的意思

講解空氣質(zhì)量指數(shù)的含義

讓學生說說如何利用感官觀察周圍環(huán)境空氣是否受到污染

二、居室空氣質(zhì)量的考察

師：除了室外的空氣受到污染外，家里的空氣質(zhì)量怎樣，有什么事實依據(jù)，怎樣驗證我們的看法

閱讀資料

布置考察任務：分組對周圍環(huán)境的空氣質(zhì)量進行考察，每組可選室內(nèi)或室外的一個地方考察，制定考察計劃

三、改善周圍的空氣只連個創(chuàng)造美好的環(huán)境

讓學生提出改善空氣質(zhì)量的建議，和家人商量如何減少居室污染，課題八：運動與健康

教學目標：1，指導學生通過對運動前后呼吸和脈搏頻率的對比，探究加強體育鍛煉的意義

2，指導學生準確的測試計算，對比運動前后的心跳，呼吸次數(shù)，以及運動前后每分鐘吸入空氣，泵送血液的能力，并對數(shù)據(jù)進行分析和對比

3，了解血液循環(huán)的原理

4，嘗試對運動時心跳，呼吸頻率加快的現(xiàn)象做出自己的解釋 教學重點：目標2 教學難點：目標4

教學準備：皮球，海綿，水槽，血液循環(huán)器官的掛圖 教學過程：

一、引入

師：體育鍛煉對我們身體健康有什么好處？

讓我們通過活動來探討體育運動對身體健康的意義

二、運動起來會怎樣

師：我們運動前和運動后有什么感覺？怎樣比較，怎樣測試才比較準確呢？

分組活動：測試記錄平靜時和運動后每分鐘的心跳和呼吸次數(shù)

交流匯報：運動后心跳和呼吸次數(shù)為什么會加快

三、為什么心跳會加快

師講解心臟的位置，功能，模仿心臟肌肉的收縮和舒張：反復擠壓，送開皮球，體會心臟肌肉的力量

反復擠壓，松開水中的海綿，體會水被擠出和回流的變化

讓學生說說心臟不停推動血液在身體循環(huán)的意義 小結(jié)

四、計算

讓學生計算運動時每分鐘吸入的氧氣和泵送的血液比平靜時多多少

讓學生討論運動時每分鐘吸入的氧氣和泵送的血液比平靜時增加了，說明了什么，長期參加體育鍛煉對心肺功能有什么好處 小結(jié)

課題九：讓我們的精力更充沛

教學目標：1，體驗運動對骨骼、肌肉、關節(jié)的鍛煉，知道體育運動對身體的好處，意識到個人對自身健康負有責任

2，制定自己的鍛煉計劃，并能長期堅持鍛煉，在運動中提高自己的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)

3，了解有關呼吸和血液循環(huán)的生理知識及保健知識，養(yǎng)成良好的生活習慣 教學重點：目標1

教學準備：人體骨骼和肌肉的掛圖，裝滿水的塑料瓶，口袋，白紙 教學過程：

一、引入

讓學生說說運動員和我們的身體有什么不同，有哪些明顯的特征，為什么會這樣

二、運動對骨骼，肌肉的好處

讓學生觀察做曲臂，伸臂動作，看手臂上的肌肉骨骼關節(jié)有什么變化，思考手臂是怎樣運動的 匯報交流

師說明：骨骼，肌肉，關節(jié)在人體運動中的作用，經(jīng)常參加體育運動對它們的影響

三、運動對我們還有什么好處

讓學生說說運動還對我們的身體有哪些好處

四、讓我們開始鍛煉把

師講解：制定鍛煉計劃要注意什么問題

學生制定自己的鍛煉計劃，相互間交流鍛煉計劃，介紹檢測鍛煉檢測結(jié)果的方法

課題十：珍惜健康，珍愛生命

教學目標：1，回顧，小結(jié)本單元學習的主要內(nèi)容，歸納總結(jié)健康生活的原則，引導學生制定健康生活守則

2，評價自己和同學本單元的學習，在思想上和行為上有什么進步，怎樣進一步保持健康，養(yǎng)成良好的生活習慣 教學重點：目標2 教學過程：

一、引入

師：本單元我們學習了哪些有關健康生活的內(nèi)容？

二、評價總結(jié)

師指導評價，定出評價內(nèi)容

學生進行自我評價和小組評價，三、我們還應該注意什么/

讓學生說說為了健康我們還應該注意什么？

學生制定健康生活守則，交流健康生活守則

師總結(jié)

五年級科學上冊課件 篇8

一、教學內(nèi)容：

物質(zhì)變化是多種多樣的，根據(jù)其是否可以恢復原狀來講，可以分成可逆變化和不可逆變化兩種。本課就是借助學生熟悉的兩種物質(zhì)食鹽和水泥，認識物質(zhì)的可逆變化與不可逆變化，并認識可逆變化與不可逆變化的利弊。

二、教學目標：

1、能用簡單的器材做簡單的觀察實驗，探究物質(zhì)的變化，并作實驗記錄；能提出探究活動的大致思路；能應用已有知識和經(jīng)驗對所觀察到的現(xiàn)象做假設性解釋。

2、愿意合作與交流；樂于用學到的科學知識改善生活；意識到科學技術會給人類帶來好處，也可能產(chǎn)生負面影響。

3、認識物質(zhì)的變化有的可逆，有的不可逆；認識可逆變化與不可逆變化對人類生活的影響。

三、教學準備

學生依據(jù)活動準備中的要求，根據(jù)自己對教材的理解準備材料：杯子、筷子、食鹽、火柴、水泥、盤子、小勺、錘子等。為了課堂上探究活動的順利進行，激發(fā)學生的興趣，教師也要相應準備鐵架臺（帶鐵圈、石棉網(wǎng)）、酒精燈、水泥塊等物品以及各種物質(zhì)變化的圖片或視頻資料。

四、活動過程：

主要包括兩個活動。

活動一：我們來觀察食鹽和水泥的變化。

可以分成三個環(huán)節(jié)。

一是觀察食鹽和水泥的變化。

首先教科書提供了一幅探究示意圖，意圖是提示探究食鹽變化方法。一位學生在攪拌水中的食鹽，說：食鹽在水中溶解了。目的是提示學生結(jié)合已有的溶解知識認識食鹽的變化。食鹽在水中看不到了，說明它的顆粒大小發(fā)生了變化，也就是形態(tài)發(fā)生了變化。一位學生說：溶解的食鹽還會再看到嗎？目的是提示學生從能否恢復食鹽原狀來思考，提出自己的猜想與假設，并設計相應的實驗進行證明。一位學生在用酒精燈給食鹽水加熱，坩堝上可以清晰的看到已經(jīng)析出的食鹽顆粒，說：你看目的是提示學生通過給食鹽水加熱的方法使溶解的食鹽恢復原狀。教科書所設計的探究方法只是一種指向，目的是提示學生可以自由設計探究方法，探究食鹽的變化，而不要受教科書的限制。

其次教科書又通過一幅探究示意圖，提示探究水泥變化方法。一位學生說：水泥會發(fā)生怎樣的變化？目的是提示學生，在認識食鹽變化的基礎上提出新的探究問題，展開新的探究活動。一位學生在用杯子向盤子里倒水（盤子里有水泥），說：我們試一試。

目的是提示學生自由設計探究方法，探究水泥的變化。教科書提示的探究方法是：通過加水的方法使水泥發(fā)生變化。借助探究食鹽的方法思考：水泥還能恢復原狀嗎？并設計相應的實驗進行證明。

二是認識其他物質(zhì)的變化。教科書提供了兩組物質(zhì)變化的示意圖，目的是提示學生認識生活中更多的類似食鹽和水泥這樣的變化。

第一組圖片包括玻璃和水的變化。玻璃的變化由三副圖片：碎玻璃、玻璃熔化爐、玻璃制品組成。圖片與圖片之間分別用箭頭相連接，目的是提示學生認識到玻璃也可以像食鹽那樣，改變形態(tài)后還可以恢復原狀。水的變化中，通過箭頭提示學生水可以改變形態(tài)為水蒸氣或冰，水蒸氣或冰又可以恢復到水的形態(tài)。

第二組圖片包括六種物質(zhì)的變化，分別是花生到花生油的變化、種子發(fā)芽的變化、西瓜到西瓜汁的變化、泥土到磚塊的變化、樹到椅子的變化。這些圖片的設置目的是提示學生進一步探究生活中更多類似水泥變化的事例。

教科書設計的這些物質(zhì)的變化只是一種指向，目的是提示學生可以從生活中多種物質(zhì)的變化入手，探究類似食鹽和水泥的變化特征。

三是歸納。教科書呈現(xiàn)了一幅學生交流的情景圖片，目的是提示學生從能否恢復物質(zhì)原狀的角度來分析，尋找物質(zhì)變化的相同點和不同點，通過歸納進一步認識物質(zhì)的可逆變化與不可逆變化。食鹽、玻璃等物質(zhì)都可以恢復原來的樣子。這是一種可逆的變化。提示學生通過食鹽、水、玻璃等物質(zhì)的變化認識可逆變化。像水泥這樣的變化呢？我知道

提示學生通過水泥、木頭、種子等物質(zhì)的變化認識不可逆變化。

活動二：可逆變化和不可逆變化的利弊。

教科書提供了三幅圖片，分別森林大火、污染的水域、廢品收購站，意圖是通過對圖片內(nèi)容的分析，認識可逆變化與不可逆變化利弊。森林大火是一種不可逆的變化，提示學生認識到一些不可逆變化帶給人類的將是無法挽回的損失；污染的水域是一種可逆的變化，提示學生認識到雖然是一種可逆的變化，但如果想使污染的水恢復到原狀卻需要大量的物力和財力；廢品收購站的圖片提示學生認識到很多物質(zhì)是可以發(fā)生可逆變化的，我們可以合理的使用它們，讓它們發(fā)揮更大的作用。圖片內(nèi)容只是一種指向，提示學生結(jié)合自己的生活實際進行交流，充分認識可逆變化和不可逆變化帶給人們的利弊。

自由活動：

教科書以自制膠水為主題，分步展示了制作膠水的過程，提示學生可以利用脫脂牛奶、醋、小蘇打等自制膠水。通過制作，豐富學生對物質(zhì)變化的認識。

拓展活動：

教科書提出生活中還有哪些可逆變化和不可逆變化現(xiàn)象？的探究內(nèi)容，提示學生課下進一步探究物質(zhì)的變化，激發(fā)學生繼續(xù)探究的興趣，把探究延伸到課外。

五年級科學上冊課件 篇9

冀教版五年級科學上冊復習資料

經(jīng)過一學期的學習，你對五年級上冊科學科目的知識點都整理好了嗎?下面小編整理了冀教版五年級科學上冊復習資料，供你參考。

冀教版五年級科學上冊復習資料 第一課 小苗的誕生

1、通過實驗表明我國研制的飛船，其生命保障系統(tǒng)很完善，(溫度)、(光照)、(空氣)、(水)等能夠滿足植物生長的需要。

2、我國“神舟三號”2002 年 4 月 1 日成功地返回地面。首次成功搭載并返回用于推廣的植物試管苗是(葡萄)、(樹莓)和(蘭花)。

3、一粒種子就是一個幼小的(植物體)。只有(條件)合適時，種子才能萌發(fā)成幼苗。

4、種子的萌發(fā)除了種子本身具有(活力)外，還必須有適宜的外界條件。一般地說，具有(適量的水)、(充足的空氣)和(適宜的溫度)，種子可以萌發(fā)，有的種子萌發(fā)還需要(光照)。

5、種子萌發(fā)需要以下條件? 答：種子的萌發(fā)除了種子本身具有活力外，還必須有適宜的外界條件，一般地說，具有充足的水分，適宜的溫度和足夠的空氣，種子可以萌發(fā)，有的種子萌發(fā)還需要光照。

第二課 土壤與植物的生長

1、土壤對植物生長具有一定的(影響)。

2、根據(jù)土壤中“沙”和“黏土”的含量多少，可以把土壤分成三類：含沙多的叫(沙質(zhì)土);含黏土多的叫(粘質(zhì)土);沙和黏土含量差不多的叫(壤土)。

3、(沙質(zhì)土)的(滲水)能力最強。

4、三種土壤的滲水能力由高到低依次是：(沙質(zhì)土)，(壤土)，(粘質(zhì)土)。

5、三種土壤的保水能力由高到低依次是：(粘質(zhì)土)，(壤土)，(沙質(zhì)土)。

6、除了滲水性以外，土壤的(肥力)和(透氣性)等都會對植物的生長產(chǎn)生影響。

7、不同的植物適合生長在(不同土壤)中，比如：花生、虞美人花等植物適合在(沙質(zhì)土)環(huán)境下生長，一些植物則適合在(粘質(zhì)土)里生長，而大多數(shù)植物適合生長在(壤土)里。

8、如果我們將豆苗分別種在沙質(zhì)土、黏質(zhì)土和壤土里，在保持其他條件完全一樣的情況下，豆苗的生長狀況一樣嗎?為什么? 答：大豆在沙質(zhì)土里長得最好，沙質(zhì)土土質(zhì)松、透氣性好、滲水能力強、利于作物根系發(fā)育，容易呼吸到氧氣和水分，更容易發(fā)芽和在地面吐芽。黏質(zhì)土透氣性差，發(fā)苗慢，但保水保肥。壤土有多種，沙壤土就是壤土的一種.沙壤土的好處是透氣、透水性好，發(fā)苗快、品質(zhì)好，但不保水肥、易早衰。

第三課 怎樣使植物長得更好

1、(水、光照、溫度)等因素對植物生長有影響。

2、(對比實驗)是科學研究的重要方法。

3、多數(shù)植物在光線(充足)的條件下生長得要好一些。

4、研究光對植物生長的影響時，除光照以外，實驗組和對照組的其他條件如(溫度、水)應該(保持相同)。

5、充足的(光照)、(空氣)和適宜的(溫度)、(水)、(肥料)是影響大多數(shù)植物生長最基本的外界條件。此外，(除蟲、除草、施肥、松土)對植物的生長也有很大的影響。

6、喜陰植物在植物學中被稱為(耐陰)植物。這類植物的特點是(吸收光的能力特別強)，能在很弱的陽光下正常生長.7、我們應當給周圍的植物創(chuàng)造一個怎樣的生活環(huán)境?采取哪些行動使植物生長得更好? 答：我們可以根據(jù)植物所需的不同需求因地制宜地給它創(chuàng)造合適的生活環(huán)境?？梢越o植物定期除草，除蟲，松土，澆水，施肥，給攀援植物搭架等，這些措施都可以使植物生長得更好。

8、我們當?shù)氐闹饕r(nóng)作物是什么?為什么當?shù)剡m合這些農(nóng)作物? 答：有花生，大豆，因為我們這里沙質(zhì)土較多，而花生、大豆屬豆科植物，根部長有根瘤，沙質(zhì)土壤通氣良好，根瘤菌的活動旺盛，可以固定土壤中的大量氮氣，使作物生長能得到更多的養(yǎng)分，長得更好。

第四課根和莖

1、根據(jù)植物根的不同分類標準把根分為：(直根)(如芹菜、白菜、油菜、芫荽)、(須根)(如蔥、蒜韭菜)、(貯藏根)(如胡蘿卜、紅蘿卜、白蘿卜等)

2、過觀察我們認為根的共同特點是都有(根尖、根毛)(都向下生長)、(一般都長在地下)。

3、植物的莖與根在外形上的主要區(qū)別是：莖有(節(jié)和芽)，節(jié)是指莖上長(葉)的地方。例如(土豆、蓮藕、姜、芋、蒜、洋蔥、水仙、荸薺)是(莖);(山藥、甘薯(紅薯)，胡蘿卜)是(根)。(蘿卜)、(山藥)是根。

4、植物根的作用?答;①固定植物身體②吸收輸送營養(yǎng)③貯存營養(yǎng)④少數(shù)植物的根也有繁殖的功能。

5、植物莖的作用?答：①莖具有輸導、支持的功能 ②少數(shù)的植物的莖也有繁殖和儲藏營養(yǎng)的作用。

第五課 動物的食物

1、人和其他動物的生長也離不開(空氣)、(水)、(陽光)等條件，同時，還要攝取各種食物來獲得(營養(yǎng))和(能量)。

2、有些動物只以(植物)為食物，叫(草食性動物);有些動物以(其他動物)為食物，稱為(肉食性動物);而有些動物既吃(植物)也吃(動物)，我們稱它們?yōu)?雜食性動物)。

3、動物的生存也需要一定的生存(環(huán)境)。動物也是我們地球家園的(主人)，它們的生存也需要我們?nèi)祟惖?關愛)。

第六課 葵花向陽

1、我們的生活離不開(陽光)。在沒有(光)的黑暗世界里，人們很難(正常工作)和(生活)。

2、向日葵的“花盤”能向著太陽的方向轉(zhuǎn)動，這種特性稱為(向光性)。

3、植物除了具有(向光性)以外，還具有(向水性)。

4、一般情況下，多數(shù)植物的根總是(向下)生長，莖(向上)生長。我們把植物根的這種特性稱為(向地性)，這是植物受到(地心引力)作用的結(jié)果。

5、圖中植物的根延伸的方向有什么特點? 答：向水性

第七課 燕子南飛

1、生物學家們把動物這種依季節(jié)不同而變更棲息地區(qū)的習性，稱為(遷徙)。

2、像鳥類一樣，一些魚類有(洄游)行為。

3、像鳥類的遷徙、魚類的洄游這樣的習性都可以稱為動物的(遷移)。

4、(冬眠)是動物適應大自然變化的一種(生理)現(xiàn)象。(冬眠)使動物能夠在(惡劣)的自然條件下保護自己，生存下來。冬眠時，動物的體溫下降，血液循環(huán)速度減慢，每分鐘的呼吸次數(shù)顯著降低，營養(yǎng)物質(zhì)和能量的消耗也大大減少。

5、為什么許多鳥類都具有遷徙的生活習性? 答：主要是為了躲避寒冬的低溫和由此而引起的食物短缺。

6、與夏天相比，一些動植物的外部形態(tài)或生活習性在冬天會發(fā)生哪些變化? 答：我們常見的植物形態(tài)變化夏天植物茂盛,葉綠花紅,冬天植物枯黃,葉柘枝殘.動物形態(tài),變濃密稀、顏色深淺有變化.生活習性,舉例來說：

冬天來了,候鳥向南方遷徙,大雁南飛,小燕子飛到更溫暖的南方去了…… 夏天來了,候鳥向北方遷徙,燕子歸來,大雁又成群結(jié)隊地飛到老家去……

冬天來了,多數(shù)昆蟲只有留下卵子在休眠狀態(tài)渡過嚴冬,蛇、青蛙、黑熊等開始冬眠.第八課 仙人掌的刺

1、在千差萬別的環(huán)境中，生存著(形形色色)的動物和植物。

2、駱駝是最(適應沙漠環(huán)境)的動物之一，享有(沙漠之舟)的美稱。

3、北極狐的短鼻子和小耳朵顯然是有利于(防止)散熱。而熱帶狐的長鼻子、長耳朵則是有利于大量(散熱)。

4、試著分析仙人掌和蓮的形態(tài)是如何適應各自的生存環(huán)境的? 答：仙人掌葉子變成針狀刺氣孔少，能減少水分蒸發(fā);莖肥厚能貯存水分。蓮葉子寬闊肥大、氣孔多利于水分蒸發(fā)。莖內(nèi)有空洞，利于在水下吸收空氣和運輸水分

5、假如將旱生和水生植物的生活環(huán)境對調(diào)，會出現(xiàn)什么樣的情況呢?答：水生植物種到旱地里會因為水分蒸發(fā)太快而枯萎旱死;旱生植物種到水里會因為水分蒸發(fā)太慢而爛根淹死。換了環(huán)境后這些植物就不能生存。

6、駱駝適合在沙漠中生活，它的身體結(jié)構(gòu)有哪些特點呢?(駱駝身體的哪些結(jié)構(gòu)適于它在干旱的沙漠環(huán)境中生活?)答：①駝峰：固體水庫，隔熱。②蹄肥大，有肉墊：防陷、耐高溫。③眼耳鼻：辨方向、擋風沙。駱駝的四腿細長，蹄肥大，踩在沙地上能防止陷得太深，蹄子下長著肥厚的肉墊，能耐受60℃-70℃的高溫。全身長著棕黃色的毛，既能防寒，又能隔熱。駱駝的嘴唇非常粗厚，牙齒和舌頭能嚼食沙漠里那些干粗或有刺的植物。駱駝長著兩排又濃又密的眼睫毛，能夠在風沙中辨認方向，它的鼻子上有能自動關閉的瓣膜，耳朵里也有密密的長毛，這些都是阻擋風沙的特別裝備。駝峰里貯存的脂肪既能隔開太陽光照射的熱量，又能轉(zhuǎn)化成水分供給身體，血液里也可以貯存大量水分。這些都是駱駝適應沙漠生活的特征。

7、鳥類的外形特征是怎樣適應飛翔的? 答：①有翅膀②有羽毛。③骨骼中空。

8、魚類的形態(tài)結(jié)構(gòu)是怎樣與水中生活相適應的? 答：①流線型的身體、光滑的魚鱗能減少水的阻力，②鰭像船槳，在游泳時劃水用。③尾鰭像船舵和螺旋槳發(fā)動機。④用腮呼吸

第九課 奇妙的護身術

1、像蝗蟲、甲蟲這樣，具有與其生活的環(huán)境顏色一致或近似的體色，叫(保護色)。像竹節(jié)蟲和枯葉蝶那樣，體色和形態(tài)都和環(huán)境中的其他物體或另一種生物相似，而不易被敵害發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象，叫(擬態(tài))。###第十課 人對環(huán)境的需求

1、人類的生存同樣需要(陽光)、(空氣)、(水)和(食物)。

2、人類所吃的各種食物，幾乎全部來自植物或動物，如(食物里米、面、蔬菜、植物油等來源于植物，雞蛋、牛奶、牛肉、豬肉等來源于動物。)等。

3、許多學習用具也是直接來自植物或動物，如(鉛筆、書本、桌椅、書包)等。

4、人們?yōu)榱俗陨淼慕】?，吃的許多藥品、保健品都來自植物或動物，如(鹿茸、人參、甘草)等。

5、怎樣才能很好地適應當今社會的發(fā)展呢?(如何適應社會環(huán)境?)答：養(yǎng)成健康的心理品質(zhì);關注社會的發(fā)展和進步;能從多角度分層面去分析問題;形成并提高自己辨別是非的能力;終身學習，不斷掌握更多的知識和技能;提高自己的創(chuàng)造力。

第十一課 人對環(huán)境的影響

1、人類的生存依賴于環(huán)境，環(huán)境的變化會影響人類的(生存)。人類的活動又影響著(環(huán)境)。

2、遮蓋后的草地可能會出現(xiàn)小草(變黃)、小昆蟲(減少)或(死亡)等現(xiàn)象。

第十二課 和諧相處

1、人類維持生命所需的一切物質(zhì)都來源于(自然)。人類對自然的破壞和過度開發(fā)是在毀壞人類的(生存環(huán)境)，進而危害人類自身。為了生存，人類必須保護(保護自然)，珍愛(生命)，盡可能減少對環(huán)境的破壞，與自然(和諧相處)。

第十三課 冷水和熱水

1、人們用溫度來描述物體的冷熱(冷熱程度)，并用(溫度計)來測量溫度的高低，以(攝氏度)或(華氏度)作為單位。

1、曲線圖能告訴我們什么?熱在冷水和熱水中是怎樣傳遞的? 答：熱傳遞的現(xiàn)象，熱從熱水傳向冷水，最終熱水和冷水達到相同的溫度。

第十四課 傳熱比賽

1、熱能從(高)溫物體傳向(低)溫物體;在同一物體中，從溫度(高)的部分傳到溫度(低)的部分。

2、不同材料傳熱的快慢(不同)。

3、金屬等傳熱能力強的物體稱為熱的(熱的良導體);塑料、橡膠、木頭等傳熱能力弱的物體稱為熱的(熱的不良導體)，適合做隔熱材料。

4、熱的良導體和不良導體有不同的用途，分析在實際生活中，我們是怎樣利用它們的? 答：炒菜的鍋是金屬的，是熱的導導體，能很快把菜炒熟。塑料、橡膠、木頭是熱的不良導體，鍋勺的把手是塑料的，可以隔熱，摸起來不會燙手。

5、在同一間屋子里的瓷磚和木板的溫度是相同的，然而，當我們赤腳分別踩在瓷磚地板和木地板上時，踩在瓷磚地板上比踩在木地板上覺得更涼一些。這是為什么? 答：因為瓷磚是熱的良導體，能很快的把你皮膚上的熱傳遞出去，木地板是熱的不良導體，不容易將你皮膚表面的熱量傳出去，因而踩上去感覺暖和多了。

6、冬天，我們用手摸鐵制的東西，總覺得比木制的東西要冷些。為什么? 答：鐵是熱的良導體，木頭是熱的不良導體，鐵會迅速將溫度傳到手指，木頭不會，所以覺得溫度不一樣，第十五課 衣服的顏色

1、解釋冬季人們穿深色衣服，夏季穿淺色衣服的道理? 答：因為夏天熱，而淺色衣服吸熱本領差，所以夏天穿淺色衣服感覺比較涼快;冬天冷，而深色衣服吸熱本領強，所以冬天穿深色衣服感覺比較暖和。

2、分析“高斯號”輪船為什么能平安脫險? 答：高斯號能夠脫離危險是因為深色的爐灰、煤屑加上凹凸不平的表面增加了吸收輻射熱的能力，能夠得到更多的熱量使冰融化。

第十六課 風的形成

1、空氣受熱后會(上升)，上升的空氣使孔明燈和熱氣球升上了天空。

2、空氣受熱后會(上升)，周圍的(冷空氣)會補充過來，從而形成風。

3、冬天，把教室的門打開一條縫，將紙片分別放在門縫的底部和上部，你會發(fā)現(xiàn)底部的紙片往里飄，上部的紙片往外飄。這是為什么? 答：因為外面的空氣比室內(nèi)的空氣重，冷空氣會貼著地面沖進室內(nèi)，室內(nèi)的暖空氣會從門的上部往外跑。

4、解釋暖氣是怎樣使室內(nèi)的空氣變熱的? 答：暖氣片使它附近的空氣受熱上升，周圍比較冷的空氣就會補充過來，補充過來的冷空氣又受熱上升，周圍比較冷的空氣又會補充過來，這樣在冷熱空氣的對流過程中使整個室內(nèi)的空氣變暖。

5、暖氣片為什么要安裝在室內(nèi)窗戶的下面，而廚房里的排風扇或室內(nèi)的空調(diào)卻要安裝在比較高的地方? 答：冷空氣從窗戶縫鉆進來，暖氣片使它受熱上升，冷空氣又從窗戶縫鉆進來，暖氣片又使它受熱上升，這樣在冷熱空氣的對流過程中使整個室內(nèi)的空氣變暖，所以暖氣片要安在室內(nèi)窗戶的下面。廚房熱空氣上升，所以排風扇要安在比較高的地方。

第十七課 保溫和散熱

1、在生產(chǎn)和生活中，有時需要減少熱的傳遞，使物體的溫度保持在一定的范圍內(nèi)，這就是(保溫);有時需要使熱散失，加快熱的傳遞，使物體的溫度盡快地降下來，這就是(散熱)。

2、保溫就是盡量減慢熱的傳遞，為此可以采取(穿棉衣、保溫杯、保溫箱)等，散熱就是盡量加快熱的傳遞，為此應該采用(散熱片、吹風扇)等。

3、解釋賣冰糕的阿姨為什么總有白色的棉被把冰糕包的嚴嚴的? 答：棉被把冰糕包的嚴嚴的，因為棉被中膨松多孔隙，內(nèi)有不流動的空氣，而空氣是熱的不良導體，盡量減慢熱的傳遞。

4、羽絨服為什么具有較好的保暖效果? 答：因為羽絨服中的羽絨膨松多孔隙，內(nèi)有不流動的空氣，而空氣是熱的不良導體，從而使身體的熱量不易散失，因此羽絨服有較好的保暖效果。

第十八課 地表探秘

1、現(xiàn)在，大多數(shù)地質(zhì)學家都認為，地殼是由(9 個)大板塊和(12 個)小板塊拼接而成的。

2、東岳泰山、西岳華山、北岳恒山、中岳嵩山、南岳衡山，是我國的五大名山，也是旅游休閑的好去處。

3、大量的科學考察證明，在遠古時代，現(xiàn)在喜馬拉雅山的位置可能是一片(海洋)，經(jīng)過漫長的地質(zhì)運動——地殼的擠壓、抬升才形成了今天的喜馬拉雅山脈，地質(zhì)科學家證明目前的喜馬拉雅山已經(jīng)進入了(中壯年)，每年還以非常(緩慢)的速度抬升。

4、你怎樣解釋喜馬拉雅山脈上的海洋生物化石? 答：在遠古時代，現(xiàn)在的喜馬拉雅山的位置可能是一片海洋，經(jīng)過漫長的地質(zhì)運動――地殼的擠壓、抬升才形成了今天的喜馬拉雅山。喜馬拉雅山是世界上最高的山脈。

第十九課 地震

1、地震是最為嚴重的(自然災害)之一。

2、人們通常把那些會讓人感到大地上下顛簸，猛烈搖動等地動現(xiàn)象叫(地震)。

3、地震能引起(山崩)、(地裂)、(水災)和(火災)等，實在太可怕了!

4、中國古代科學家張衡在公元132年研制的侯風地動儀，是世界上最早的(地動儀)。

5、地震前的征兆包括：井水(水位變化)、動物(行為異常(如雞鴨不回窩、魚躍出水面等))、不尋常的微波、大地變形、瓦斯泄露等。

6、當?shù)卣鸢l(fā)生時首先要保持(冷靜)，并盡快做到：熄滅爐子，拔掉(電源)，迅速跑到室外的空地上，并且遠離(高壓線)。如果來不及，要躲避在廚房、衛(wèi)生間等狹窄的地方或堅固的桌子、床等家具側(cè)面，并盡可能地找到一些物品保護(頭部)。

7、地震的危害? 答：①建筑物倒塌或損壞 ②人身傷亡 ③大量社會物質(zhì)損失 ④山體崩塌 ⑤泥石流 ⑥水災 ⑦火災 ⑧瘟疫。

第二十課 火山

1、火山噴發(fā)是一種嚴重的(自然災害)，但是火山噴發(fā)也有有利的一面，比如，火山灰有豐富的(礦物質(zhì))。

第二十一課 巖石

1、地球表面是由(巖石)構(gòu)成的。

2、巖石是固體塊狀礦物，它們組成了(地殼)。

3、根據(jù)巖石的形成，地質(zhì)學家通常將巖石分為(沉巖石)、(巖漿巖)和(變質(zhì)巖)三大類。

4、(沉積巖)中常常含有化石，化石是古代動植物的(遺體)或(遺跡)。

第二十二課 環(huán)境問題

1、當我們生活的環(huán)境發(fā)生了不利于人類生存的變化時，就成為威脅人類的(環(huán)境問題)。

2、當前人類活動所引起的環(huán)境污染已成為(全球性)現(xiàn)象。

3、生產(chǎn)的發(fā)展和新材料的使用給人們的生活帶來了好處，同時給人們的生活環(huán)境帶來了(危害)。

4、任何事物總會存在(雙刃劍)的作用。

5、(環(huán)境污染)以及生物與生物、生物與非生物之間和諧關系被破壞，已成為當前嚴重的環(huán)境問題。

第二十三課 保護我們的家園 1、1989年，我國頒布實施了(《中華人民共和國環(huán)境保護法》)之后。

2、保護環(huán)境(人人有責)，趕快行動吧!

3、你能辨認出聯(lián)合國環(huán)境規(guī)劃署和中國環(huán)境保護標志嗎?聯(lián)合國環(huán)境規(guī)劃署標志圖案的中心畫面表示什么寓意?中國環(huán)境保護徽象征什么? 答：聯(lián)合國環(huán)境規(guī)劃署標志圖案的中心畫面寓意聯(lián)合國環(huán)境規(guī)劃署的使命是保護人類賴以生存的球及空間環(huán)境。中國環(huán)境保護徽象征地球只有一個，人們要共同保護這個我們?nèi)祟愘囈陨娴拇蟓h(huán)境。

五年級科學上冊課件 篇10

【教學目標】

科學概念：種子發(fā)芽需要一定的條件。

過程與方法：經(jīng)歷設計種子發(fā)芽實驗的過程，用對比實驗的方法觀察、記錄影響種子發(fā)芽的條件。

情感、態(tài)度、價值觀：養(yǎng)成對實驗觀察的愛好

【教學重點】種子發(fā)芽需要一定的條件。

【教學難點】學習運用對比實驗中控制某個條件的方法，研究影響種子發(fā)芽的條件。

【教學預備】綠豆種子若干，實驗計劃單。

【教學過程】

一、討論種子發(fā)芽的條件：

1、談話導入：植物的一生是從種子發(fā)芽開始的。那么，同學們談一談種子發(fā)芽需要哪些條件呢？

2、學生分組自由討論后，談自己的觀點，教師摘要板書。（預設：要種到土里獲得養(yǎng)料，需要澆水，需要合適的溫度，需要陽光，需要空氣等。這時候教師不要給予取舍，保留學生的各種觀點）

3、師：大家談了自己看法，我們通過實驗來加以驗證。

二、設計種子發(fā)芽實驗：

1、師：該怎樣用實驗來證實呢？大家說說要注重什么？

2、師點撥：為了把實驗做好，建議大家選擇自己最想研究的一個條件進行研究，而且在研究之前要設計好實驗方案。

3、學生自由選擇研究內(nèi)容，及時進行統(tǒng)計。（預設：水組，光組，溫度組，土壤組等。）

4、以其中一個組為范例，集體討論如何設計實驗計劃。

（1）你們想研究什么問題，你們計劃怎樣做？

（2）你們預測結(jié)果會是怎樣的？

（3）你們的研究中，改變了什么條件？

（4）哪些條件是沒有改變的？

（5）怎樣知道改變的條件是不是對種子發(fā)芽產(chǎn)生了影響？

（6）在實驗研究過程中還應該注重什么？

三、閱讀書種子發(fā)芽實驗內(nèi)容：

1、閱讀教材上的舉例（提示：選大小差不多的綠豆種子，分別放在兩個盒子里，每盒放入2-3顆綠豆，并墊紙巾。

2、教師分發(fā)記錄表，共同討論如何進行記錄實驗報告。

3、將對同學完成的實驗報告進行評價。

四、布置作業(yè)；

學生認真完成種子發(fā)芽實驗報告

五年級科學上冊課件 篇11

教學目標

1、能夠畫出多個月相圖，并能夠按順序排列，了解月相的變化規(guī)律；

2、連續(xù)長期的觀察月相，養(yǎng)成實事求是觀察記錄的習慣，掌握科學的探究方法。

教學準備

教師準備：制作月相盒的材料，記錄紙、月相日記表等。

學生準備：課前觀察月相變化情況，要求記錄下每天觀察的時間、地點、天氣情況、月亮的變化等，記錄紙。

教學過程

一、猜一猜

1、猜謎語：小時兩只角，長大沒有角，到了二十多，又生兩只角。（打一天體）

2、學生思考后匯報：月亮。

3、師：今天我們就來研究月亮。（板書）

二、研究月亮的各種各樣形狀

1、動手畫月亮。

師：大家說說月亮到底是什么樣子呢？請你們畫出月亮的樣子。

（條件允許的學校，老師可以給每組準備10張24開的白紙，發(fā)給學生畫月相的紙盡量做到大小相同，最好能在紙上先畫出一個虛線的圓。這樣可以方便比較、排序和發(fā)現(xiàn)規(guī)律。）

學生畫月亮。

師：一眨眼工夫，一個個月亮在我們手中誕生了！哎呀，畫得多美呀！誰拿自己畫的月亮到上面來向大家介紹一下呢？

2、組織交流。（教師可相機介紹不同的月相所出現(xiàn)的不同時間。）

生：我畫的月亮是一個圓月，這是月半的月亮，很亮很亮的。

生：我畫的也是圓圓的月亮，不過，我的月亮上有許多環(huán)形山。

生：我畫的月亮是姜黃色的，很細很細，彎彎的，像一只小船，蕩漾在銀河里。（這是月初或月底時看到的月亮）

生：我畫的月亮只有半個，還有一半我們看不見了。（這是初八左右或二十二左右的時候看到的月亮）

3、研究月相。

師：我們面前出現(xiàn)了這么多的月亮，同組小朋友互相看看，這些月亮有什么不一樣呢？大家畫出這么多不同形狀的月亮，發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律了嗎？

（學生分組把10個不同的月亮排起來，并在課堂上交流、討論，有不同的意見）

提醒學生：盡可能按時間排。

師生交流，得出正確的月相排列方法。

（可能會出現(xiàn)右蛾眉月在前還是左蛾眉月在前的爭論，這個留在后面通過實際觀察，給月亮做日記來解決）

4、制作月相盒。

教師介紹制作方法：在一個圓形的盒子上開8個圓形的觀察孔，盒蓋的內(nèi)部懸掛一只乒乓球，在盒上斜插入一支電筒，就可以從每個觀察孔觀察到模擬的月相的變化，就像天空中的月亮的形狀一樣。

設計意圖：通過畫月亮、排月亮兩個操作活動，增強學生的參與性，學生成為科學課堂研究的主體。在此基礎上，讓學生制作月相盒，使學生由感性的認識向理性的分析過渡，教給學生用模擬實驗來發(fā)現(xiàn)科學道理，便于學生掌握科學思維的方法。

三、作業(yè)：連續(xù)觀察月相

師：同學們，剛才我們通過畫月亮、排月亮來認識月相的，你們認為，怎樣才能更準確地認識月相呢？

生：實際看月亮。

師：看月亮需要很長時間的，能不能堅持到底？怎樣記錄？

教師提示：1、不同的日子月亮出現(xiàn)的時間不同，要適當了解當晚的月亮大約什么時候出現(xiàn)，做到定時觀察。2、要注意天氣狀況，陰雨天看不到月相。

學生分組討論、交流，教師教育學生要有耐心和恒心，用一個月的時間完成觀察，并填寫下表。

月相圖學生活動教師引導

初一到初十

交流觀察到的情況。

月相為什么回發(fā)生變化的？

十一到二十

預測后再觀察，并進行比較。

右蛾眉月和左蛾眉月的區(qū)別。

二十一到月底

寫觀察小論文。

總結(jié)月相變化的規(guī)律。

五年級科學上冊課件 篇12

第四單元 冷與熱

13.冷水和熱水

科學探究目標：

1.能利用感覺器官知物體的冷熱。

2.通過實驗操作活動，使學生認識冷水和熱水“相遇”之后，熱是怎樣傳遞的。

科學知識目標：通過實驗的操作和分析曲線圖，培養(yǎng)學生觀察、比較分析的能力和運用知識解決實際問題的能力。

情感態(tài)度價值觀：能與其他同學交流自己的感受及對實驗的結(jié)果分析結(jié)論。教學重難點：實驗條件的控制 分組實驗材料：

鐵架臺、燒杯、錐形瓶、溫度計、冷水、熱水、保溫板。教學設計：

一、導入課題。

同學們，我們都感受過冬天的寒風刺骨和夏天的烈日炎炎。那么，應該怎樣科學地描述冷和熱呢？（出示插圖）請同學們觀察插圖，比較圖中有什么不同？ 你能結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，說說什么是冷和熱？ 今天，我們就來學習《冷水和熱水》

二、活動

（一）——手指的感覺。

1.手指能準確地感知水的冷、熱嗎？（生猜）2.實驗驗證：

（1）師提出要求（課件出示）（2）學生按要求進行實驗。

（3）學生在小組內(nèi)交流自己的感受，并試分析原因。（4）全班交流。

（5）師小結(jié)：有時用手指不能準確地感覺到水的冷熱，需要用工具進行更為科學的測量。（6）閱讀科學在線，同桌間說說從資料中知道了什么？（7）生匯報。

（8）我們的生活和生產(chǎn)中哪里應用了溫度計？

三、活動

（二）——測量水溫的變化。

當我們把盛有冷水的容器放入盛有熱水的容器中時，兩個容器中水的溫度會發(fā)生怎樣的變化呢？ 學生根據(jù)已有的知識和生活經(jīng)驗，進行猜想。

（一）明確思路，進行實驗。

用心

愛心

專心 1

1.指導學生認識實驗材料。2.講解實驗方法。(播放課件)(1)向燒杯中加入280毫升熱水，向錐形瓶中加入80毫升冷水。(2)將錐形瓶放入燒杯中，用紙板蓋住杯口，在紙板上打兩個小孔。(3)將兩支溫度計分別放入冷水和熱水中。

(4)觀測兩個容器中水的初始溫度和每間隔1分鐘的溫度變化，并做好記錄。3.小組討論分工情況。

4.學生進行實驗：認真觀察實驗現(xiàn)象，做好實驗記錄。

（二）整理數(shù)據(jù)，歸納結(jié)論。1.教師講解曲線圖的繪制。2.學生繪制曲線圖。

3.學生討論：從曲線圖中，你發(fā)現(xiàn)了什么？熱在冷水和熱水中是怎樣傳遞的？

（當兩個物體的溫度不同，熱就會從溫度高的物體傳遞到溫度低的物體，直至兩個物體的溫度相等。也就是說熱傳遞是單向的。）

四、鞏固運用。解釋生活中的現(xiàn)象。

用心

愛心

專心 2

五年級上冊數(shù)學課件4篇

優(yōu)秀的人總是會提前做好準備，在幼兒園教師的平時工作生活中，會經(jīng)常需要提前準備參考資料。資料是作用于人類社會實踐的一種可供參考的材料。參考相關資料會讓我們的學習工作效率更高。那么，想必你在找可以用得到的幼師資料吧？也許下面的“五年級上冊數(shù)學課件4篇”正合你意！如果合你所需，不妨馬上收藏本頁。

五年級上冊數(shù)學課件 篇1

教學內(nèi)容：人教版五年級上冊第四單元《簡易方程》的第一課時，

教學背景：平方數(shù)是學生第一次接觸的概念，它的意義是表示兩個相同的乘積。對于這個概念，好象很簡單，但要真正理解透徹，卻一點也不容易，書本是在第46頁例3教授正方形面積字母公式時才第一次呈現(xiàn)平方數(shù)的意義、寫法與讀法，如果按照書本的方法去教，學生要真正掌握平方數(shù)這個概念，是有一定的難度的。而平方數(shù)又是立方數(shù)的基礎，更是以后六年級的圓面積的計算的基礎，因此設計這個微課幫助學生更好地掌握平方數(shù)這個概念。

教學目標：1、知識與技能：使學生學會平方數(shù)讀寫及其含義，會計算簡單的平方數(shù)。

2、過程與方法：通過從具體數(shù)到抽象的字母，引導學生探索、體會平方數(shù)的意義，發(fā)展抽象概括能力、合作交流能力，感悟初步的代數(shù)思想。

3、情感態(tài)度價值觀：感受數(shù)學符號的簡潔美，激發(fā)學生對代數(shù)知識的興趣和主動探索、團結(jié)合作的精精神，進一步發(fā)展學生的數(shù)感、符號感。

教學重點：有具體到抽象，真正理解平方數(shù)的意義。

教學難點：平方數(shù)的計算。

教具準備：多媒體課件

教學過程：一、復習導入

課件演示（以下簡寫成P）：8×5 2×a a×2 c×1 3×5×t

師：算式中的乘號能省略嗎？如果能，請寫出省略后的算式。

生說答案，同時演示答案。

師：2×a=2a和a×2=2a，為什么兩題的答案都一樣？

生：因為數(shù)字要寫在字母的前面，所以兩題的答案都一樣。

二、新授：

1、P：乘法算式：4×4，6.5×6.5，8.7×8.7

師：觀察這三題算式有什么相同的地方？

生：兩個因數(shù)都相同。

師：當兩個因數(shù)相同時，我們可以寫成平方數(shù)的形式，例如：4×4=42，讀作4的平方，表示2個4相乘。4表示相同的因數(shù)是4，右上角的小“2”表示因數(shù)的個數(shù)有2個。（課件同時演示）

生：后兩個乘法算式也可以改寫成平方數(shù)。6.5×6.5==6.52，讀作6.5的平方，表示2個6.5相乘。8.7×8.7==8.72，讀作8.7的平方，表示2個8.7相乘。

2、P：a×a，s×s，y×y×4

師：這一組算式你會改寫嗎？

生：會，a×a==a2，讀作a的平方，表示2個a相乘。s×s==s2，讀作s的平方，表示2個s相乘。y×y×4==4y2，讀作4y的平方，表示2個y相乘再乘4。（課件同時演示）

師：你真棒！我們要記住：兩個相同字母相乘要寫成平方數(shù)的形式。

三、練習：

1、P：0.12 = 0.32 = 82 = 202=

師：這些平方數(shù)你會算出結(jié)果嗎？

生：0.12=0.1×0。1=0.01 0.32 =0.3×0.3=0.09

82 =8×8=64 202= 20×20=400

師：你在做題的過程中覺得哪題最容易出錯呢？

生：0.32最容易算成0。9和202最容易算成40，真的要細心??！

2、P：把結(jié)果相同的兩個式子連起來。

a2 2.5×2.5 x×x 62

x2 6×2 2.52 a×2

師：下面我們來做一個連線題吧，提醒一下你們，不是每個算式都有好朋友跟它相連的。

生：2.5×2.5與2.52相連，x×x與x2相連。

師：那為什么剩下的四個不相連呢？

生：因為a2表示2個a相乘，而a×2是表示2個a相加，意義不同，所以不連。同樣的，因為62表示2個6相乘，而6×2是表示2個6相加，意義不同，所以也不連。

師：說得很對，同學們只要牢牢記住，平方數(shù)指的是兩個相同的數(shù)相乘，這樣就能掌握好平方數(shù)這個概念了

五年級上冊數(shù)學課件 篇2

教材分析

“底和高”是在認識三角形、平行四邊形、梯形之后進行的教學內(nèi)容，以此來進一步認識三角形、平行四邊形和梯形的特征，也為后續(xù)學習圖形的面積計算打下基礎。本課時內(nèi)容以直角以及垂直為知識基礎，以三角形、平行四邊形和梯形的認識為認知背景，教材利用一塊平行四邊形的木板做成一張盡可能大的長方形桌面作為認知情境，展開自主活動，讓學生主動積累高的表象，并形成高的概念。值得注意的是：本課時認識的高主要指圖形內(nèi)的高，而對于圖形外的高不作要求

教學目標

1.通過動手把一塊平行四邊形木板做成一長盡可能大的長方形桌面等相關活動，找到高這條特殊線段，體驗高的基本特征；

2.能判斷、畫出、測量三角形、平行四邊形、梯形的高；

3.在方格紙上根據(jù)圖形的高和底的數(shù)據(jù)畫符合條件的圖形。

教學重點：

判斷、畫出、測量三角形、平行四邊形、梯形的高

教學難點：

在畫一個圖形高的過程中對高的概念的運用

教學準備

（平行四邊形、三角形、梯形）卡片、剪刀、三角板

教學過程

（一）談話導入

1、教師：請同學們說說你們家的餐桌是什么形狀的？還見過什么形狀的餐桌？

學生：圓形、橢圓形、長方形、正方形……

2、教師：說得很好！老師就特別喜歡方形的餐桌，而且老師有個習慣，自己能做到的事情就盡量自己去做。老師家里有一塊平行四邊形的木板，可是太大了，搬到課堂上比較麻煩，但老師帶來了與它形狀一樣的圖形（出示平行四邊形），老師也為每位同學準備了一張，老師想用這塊木板做一張盡可能大的長方形桌面，該從哪鋸呢？同學們幫幫老師，行嗎？那我們就動手做一做。

板書課題：動手做

（設計意圖：從學生的學生活經(jīng)驗出發(fā)，調(diào)動學生的積極性，激發(fā)學生樂于助人的情操，營造寬松、自由的空間，使學生在積極主動參與探究活動中去尋求正確的答案，把學習數(shù)學的主動權(quán)交給學生

3、學生制作，教師巡視指導。

（設計意圖：學生在動手實踐中探索不同的制作方法，在小組中展示、交流、學習，留給學生充分的思考及表現(xiàn)自我的時間和空間）。

4、教師：同學們好聰明！想出了很多種方法做出了盡可能大的長方形，老師會選擇其中的一種方法。謝謝你們幫了老師的忙！

（二）認識“高”

1、出示平行四邊形。

（1）請同學們想一想，剛才剪的過程中你是怎樣想的？誰來說說你的理由。（貼平行四邊形）

（2）學生回答。（引導學生抓住對邊之間的線段、垂直等關鍵詞）

（3）教師小結(jié)：其實剛才同學們都是沿著平行四邊形其中的一條高剪的，那怎樣概括平行四邊形的高呢，請大家在小組里互相說一說。

（4）教師收集各小組的信息、意見，引出平行四邊形的高的概念。

教師：同學們同意這樣的小結(jié)嗎？

學生：同意。

2、出示三角形

（1）教師：這是什么圖形？請同學們對比平行四邊形，看了這個三角形你想說點什么？請大家在小組里說一說，什么是三角形的高？

（2）各小組匯報，教師收集信息，出示三角形的高的概念。

（設計意圖：培養(yǎng)學生與人合作、交流的能力，讓學生經(jīng)歷數(shù)學知識的形成過程，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣。）

（3）嘗試練習。

①教師：同學們想不想自己動手畫一畫三角形的高？

②學生試畫，教師巡視指導。

教師：同學們畫的時候發(fā)現(xiàn)什么問題？

學生：我用直尺畫很難畫垂直……

③師生交流得出：畫各種圖形的高最好用三角板畫 ，畫出的高更精確。

④師生共議用三角板畫圖形的高的最佳方法。

3、出示梯形

（1）教師：看到這個圖形，你想提出什么數(shù)學問題？

（引導學生說出梯形有幾組平行的對邊，它的高是怎樣得到的。）

（2）師生共同小結(jié)梯形的高的概念。

4、教師：從三種圖形的高的概念中你發(fā)現(xiàn)了什么？和你周圍的同學說一說。

（引導學生觀察、說出它們的高都是垂直線段。）

（三）練習鞏固

1、課本21頁試一試第1題。

學生依次找出各個圖形中的高是哪條線段，并在圖中標出來，完成后集體訂正。

2、課本21頁練一練第1、2題

讓學生任選一個圖形畫出相對邊的高。完成后要求小組內(nèi)互評，說說對方所畫圖形的高的意見。（通過練習使學生體會到邊和高的對應關系）

3、課本21頁練一練第3題

動手量一量，你發(fā)現(xiàn)了什么？

讓學生在小組內(nèi)測量三個同高但形狀不同的三角形的高，說說他們的發(fā)現(xiàn)。（設計意圖：充分發(fā)揮小組合作學習的優(yōu)勢，將發(fā)現(xiàn)的問題在小組內(nèi)討論，這樣不僅讓學生掌握了解決問題的策略，也培養(yǎng)了學生的合作精神。）

（四）總結(jié)反思

這節(jié)課大家有什么收獲？有什么問題要向老師提出的嗎？

（五）作業(yè)

課本22頁練一練第4題

五年級上冊數(shù)學課件 篇3

教學目標：

1、通過具體實例體會求商的近似數(shù)的必要性，感受取商的近似數(shù)是實際應用的需要。

2、掌握用“四舍五入”法截取商的近似數(shù)的一般方法。

3、在解決相關實際問題時能根據(jù)實際情況合理取商的近似數(shù)，培養(yǎng)學生探索數(shù)學問題的興趣和解決實際問題的能力。

教學重點：

掌握用“四舍五入”法截取商的近似數(shù)的一般方法。

教學難點：

理解求商的近似數(shù)與積的近似數(shù)的異同。

教學準備

有關的課件。

教學過程

一、復習引入：

1．按照要求寫出表中小數(shù)的近似數(shù)。（PPT課件出示題目。）

保留整數(shù)保留一位小數(shù)保留兩位小數(shù)保留三位小數(shù)

2．求出下面各題中積的近似值。（PPT課件出示題目。）

（1）得數(shù)保留一位小數(shù)：2.83×0.9；

（2）得數(shù)保留兩位小數(shù)：1.07×0.56。

3．揭示課題：我們已經(jīng)會求小數(shù)乘法中積的近似數(shù)了。在小數(shù)除法中，常常會出現(xiàn)除不盡的情況，或者雖然除得盡，但是商的小數(shù)位數(shù)比較多，實際應用中并不需要這么多位的小數(shù)，這時就可以根據(jù)需要用“四舍五入”法保留一定的小數(shù)位數(shù)，求出商的近似數(shù)，這就是我們這節(jié)課要探究的內(nèi)容。（板書課題：商的近似數(shù)。）

二、探究新知：

1．學習例6。

（1）出示例6題目信息。（PPT課件演示。）

（2）教師引導學生根據(jù)問題中的信息自主列式計算，并指名板演。（教師巡視，了解學生的計算情況，給予適當指導。）

（3）當學生除到商為兩位小數(shù)、三位小數(shù)……還除不盡時，教師適時引導學生思考：在計算價錢時，通常只精確到“分”，這里的計量單位是“元”，那應該保留幾位小數(shù)？除的時候應該怎么辦？（教師適時板書或PPT課件演示。）

①學生回答后，修改自己的計算過程，得到19.4÷12≈1.62（元）。

②訂正后，教師引導學生明確：商保留兩位小數(shù)時，要除到第三位小數(shù)，再將第三位小數(shù)“四舍五入”。

（4）教師進一步引導學生思考：如果要精確到“角”，又應該保留幾位小數(shù)？除的時候應該怎么辦？

①學生獨立完成。

②訂正后，教師引導學生明確：商保留一位小數(shù)時，要除到第二位小數(shù)，再將第二位小數(shù)“四舍五入”。（教師適時板書或PPT課件演示。）

（5）教師組織學生交流討論。

①通過上面的兩次計算，想一想怎樣求商的近似數(shù)？

②教師引導學生小結(jié)：求商的近似數(shù)時，計算到比保留的小數(shù)位數(shù)多一位，再將最后一位“四舍五入”。（教師適時板書或PPT課件演示。）

（6）介紹求商的近似數(shù)的簡便的方法：求商的近似數(shù)時，除到要保留的小數(shù)位數(shù)后，可以不用再繼續(xù)除，只要把余數(shù)同除數(shù)作比較。

①如果余數(shù)小于除數(shù)的一半，就說明下一位商小于5，直接舍去；（PPT課件演示例6精確到“角”的計算過程。）

②如果余數(shù)等于或大于除數(shù)的一半，就說明下一位商等于或大于5，要在已求得的商的末一位上加1。（PPT課件演示例6精確到“分”的計算過程。）

2．對比求商的近似數(shù)與求積的近似數(shù)的異同。

（1）對比求“1.07×0.56”的積的近似數(shù)與求“19.4÷12”的商的近似數(shù)，想一想，它們在求法上有什么相同和不同？（PPT課件演示。）

（2）思考：求商的近似數(shù)與求積的近似數(shù)有什么相同和不同？（PPT課件演示。）

（3）引導學生交流、概括。（PPT課件演示。）

①相同點：都是按“四舍五入”法取近似數(shù)。

②不同點：求商的近似數(shù)時，只要計算到比要保留的小數(shù)位數(shù)多一位就可以了；而求積的近似數(shù)時，則要計算出整個積后再取近似數(shù)。

三、鞏固應用：

1．基本練習。

完成教材第32頁“做一做”。

①學生獨立完成，教師巡視，適時指導。

②集體訂正，著重讓學生明確每一小題除到第幾位小數(shù)，然后怎么取近似數(shù)。

2．提高練習。

判斷對錯。（對的在括號里打“√”，錯的在括號里打“×”。）

（1）求商的近似數(shù)時，計算到比保留的小數(shù)位數(shù)多一位，再將最后一位“四舍五入”。（ ）

（2）求商的近似數(shù)時，精確到百分位，就必須除到萬分位。（ ）

（3）求商的近似數(shù)和求積的近似數(shù)一樣，必須先求出準確數(shù)。（ ）

四、總結(jié)評價：

這節(jié)課你學會了什么？有什么收獲？

教學反思：本節(jié)課從生活情景入手，讓學生知道數(shù)學源自于生活，很大空間給了學生獨立思考，在真實化的情境中體驗感悟數(shù)學。在教學例7的時候，以談話方式引出數(shù)學問題，營造一種利于學習的氛圍，引導學生體驗數(shù)學來源于生活，讓學生經(jīng)歷求商的近似數(shù)的過程，更加能讓學生加深理解記憶。

學生總結(jié)出方法后，再進行加強聯(lián)系。但在練習中我發(fā)現(xiàn)有一部分學生還是不能明白“比要求多除一位”的意思，比如要求商保留三位小數(shù)，學生做豎式時就只除到小數(shù)第三位，沒有多除一位，導致結(jié)果出錯。因此，只要不斷強調(diào)方法中加強鞏固，學生熟悉了自然錯誤就減少了。

在求商的近似數(shù)時，學生最感到困難的是根據(jù)實際情況進行保留，提醒學生并不是任何時候都可以用四舍五入的方法保留，有時要用“進一法”，有時用“去尾法”，我讓學生舉例說說什么時候“進一”，什么時候“去尾”，幫助學生理解。

五年級上冊數(shù)學課件 篇4

教學目標

小數(shù)乘整數(shù)的算理及計算方法。

教學重難點

小數(shù)乘整數(shù)的算理及計算方法。

教學工具

多媒體課件

教學過程

教學設計(續(xù)頁)

一、復習導入

豎式計算：2.05×6

師：同學們，前面我們已經(jīng)學習了小數(shù)乘整數(shù)的計算方法，現(xiàn)在就讓我們一起通過一道練習來檢查一下大家掌握的情況。請大家迅速的將2.05×6在你的練習本上完成。

(1)請一名同學匯報答案。

(2)通過練習，誰能來給大家說一說，小數(shù)乘整數(shù)我們應該怎樣進行計算？

【設計意圖：通過復習激活學生的原有知識，教師應重點引導學生清晰闡述小數(shù)乘整數(shù)的算法和算理，為探索小數(shù)乘小數(shù)的算法和算理做好準備。】

二、類比遷移，情境展開

(一)教學例3。

1.出示例題。

(1)師：同學們，仔細觀察大屏幕，你得到了哪些數(shù)學信息？

生：給一個長2.4m、寬0.8m的長方形宣傳欄刷油漆，每平方米要用油漆0.9千克。求一共需要多少千克油漆？

【設計意圖：通過生活情境的引入，調(diào)動學生的學習興趣，滲透數(shù)學來源于生活、應用于生活的思想，并為下面學生主動探究小數(shù)乘小數(shù)提供信息?！?/p>

(2)師：在計算需要多少千克油漆之前，需要先算出什么呢？

生：需要先算出長方形宣傳欄的面積有多大。

(3)請學生列出算式，教師板書(或用PPT課件演示)：

2.4×0.8=________

2.嘗試計算。

(1)師：同學們，請觀察這個小數(shù)乘法算式，它與我們上節(jié)課學習的小數(shù)乘法有什么不同？

生：兩個因數(shù)都是小數(shù)。

(2)師：我們上節(jié)課學習的小數(shù)乘整數(shù)是怎樣計算的？那兩個因數(shù)都是小數(shù)又怎么計算呢？

(3)師：小數(shù)乘整數(shù)是把小數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)進行計算的，現(xiàn)在能否還用這個方法來計算2.4×0.8呢？如果能，應該怎樣做？請同學們嘗試在練習本上完成。

(4)指名學生口答，在澄清錯誤的過程中，引導學生學會闡述小數(shù)乘小數(shù)的算法和算理，形成如下的完整板書，教師適時板書(或PPT課件演示)學生的匯報結(jié)果。

3.理解算理。

引導學生得出：先把第一個因數(shù)2.4乘10變成24，積就乘了10;再把第二個因數(shù)0.8乘10變成8，積就又乘了10，這時的積就乘了100。要得到原來的積，就應把乘得的積192除以100，得1.92。

4.進一步明確算理(兩個因數(shù)的小數(shù)位數(shù)不同)。

(1)計算出了宣傳欄的面積后，怎樣計算需要多少千克油漆呢？

(2)請學生列式，教師板書(或用PPT課件演示)：

1.92×0.9=________

(3)師：這道題也可以先按整數(shù)乘法計算嗎？積里的小數(shù)點應該點在哪里呢？

【設計意圖：在給宣傳欄刷油漆的問題背景下，遷移已有的小數(shù)乘整數(shù)的經(jīng)驗，為學生進一步探究小數(shù)乘小數(shù)的計算方法奠定堅實的基礎?！?/p>

(二)探究因數(shù)與積的小數(shù)位數(shù)的關系

師：觀察例3及“做一做”各題中因數(shù)與積的小數(shù)位數(shù)，你能發(fā)現(xiàn)什么？

生：因數(shù)中的小數(shù)位數(shù)之和等于積中的小數(shù)位數(shù)。

(三)小結(jié)小數(shù)乘法的計算方法

1.組織學生回顧、討論小數(shù)乘法是怎樣計算的。

2.組織學生匯報、交流自己的計算方法。

(1)師：你是怎樣計算的？(先按整數(shù)乘法算出積，再點小數(shù)點。)

課后小結(jié)

(三)小結(jié)小數(shù)乘法的計算方法

1.組織學生回顧、討論小數(shù)乘法是怎樣計算的。

2.組織學生匯報、交流自己的計算方法。

課后習題

生：給一個長2.4m、寬0.8m的長方形宣傳欄刷油漆，每平方米要用油漆0.9千克。求一共需要多少千克油漆？

2.組織學生匯報、交流自己的計算方法。

板書

【設計意圖：通過生活情境的引入，調(diào)動學生的學習興趣，滲透數(shù)學來源于生活、應用于生活的思想，并為下面學生主動探究小數(shù)乘小數(shù)提供信息?！?/p>

(2)師：在計算需要多少千克油漆之前，需要先算出什么呢？

生：需要先算出長方形宣傳欄的面積有多大。

(3)請學生列出算式，教師板書(或用PPT課件演示)：

2.4×0.8=________

七年級上冊課件集錦6篇

今天幼兒教師教育網(wǎng)編輯為大家推薦一篇關于“七年級上冊課件”的精選文章。通常老師在上課之前會帶上教案課件，因此每天老師都會按質(zhì)按時去寫好教案課件。用教案課件可以保證重點內(nèi)容不被漏掉。一步一個腳印努力向著目標前進吧！

七年級上冊課件(篇1)

各位評委、老師：

大家好!今天我授課的課題是“有理數(shù)的加法(二)"。下面我就從以下三個方面——教材分析與教材處理、教學方法和教學手段、教學過程的設計向大家介紹一下我對本節(jié)課的理解與設計。

一、教材分析與處理

有理數(shù)的加法運算律在整個知識系統(tǒng)中的地位和作用是很重要的。初中階段主要培養(yǎng)學生的運算能力、邏輯思維能力和空間想象能力以及讓學生根據(jù)一些現(xiàn)實模型，把它轉(zhuǎn)化成數(shù)學問題，從而培養(yǎng)學生的數(shù)學意識，增強學生對數(shù)學的理解和解決實際問題的能力。

根據(jù)教學大綱的要求,來確定本節(jié)課的教學目標。教學總目標為通過本節(jié)課的學習，學生能運用加法運算律簡化加法運算，并能夠理解加法運算律在加法運算中的作用。具體從以下三方面而言：一、 知識技能：讓學生熟練掌握三個或三個以上有理數(shù)相加的運算，并能靈活運用加法的交換律和結(jié)合律使運算簡便;培養(yǎng)學生的類比能力。二、過程方法： 培養(yǎng)學生的觀察能力和思維能力，經(jīng)歷對有理數(shù)的運算，領悟解決問題應選擇適當?shù)姆椒?。三、情感態(tài)度：使學生逐漸形成事物變化、相互聯(lián)系和相互轉(zhuǎn)化的觀點，并在學習中培養(yǎng)學生良好的學習習慣、獨立思考、勇于探索的精神。教學重點：有理數(shù)的加法運算律的理解與掌握。教學難點：靈活運用加法運算律使運算簡便。

二、教學方法和數(shù)學手段

在教學過程中,我注重體現(xiàn)教師的導向作用和學生的主體地位。本節(jié)是先讓同學們運用已學過的知識進行有理數(shù)的加法運算，并引導學生進行自主探究，發(fā)現(xiàn)有理數(shù)的運算律，并進行總結(jié)。教學過程中盡力引導學生成為知識的發(fā)現(xiàn)者,把教師的點撥和學生解決問題結(jié)合起來,為學生創(chuàng)設情境,從而不斷激發(fā)學生的求知欲望和學習興趣,使學生輕松愉快地學習不斷克服學生學習中的被動情況,使其在教學過程中在掌握知識同時、發(fā)展智力、受到教育。

三、教學過程的設計

1、回顧：回顧上節(jié)課的內(nèi)容—有理數(shù)的加法法則。讓同學回憶之前的內(nèi)容，漸漸進入學習狀態(tài)。

2、引入：在引入上，讓同學們運用加法法則進行計算 ，并提出問題，引導學生進行觀察和思考。讓學生自已動腦思考問題，使同學在解決問題的同時產(chǎn)生一種成就感，從而更加積極主動的學習，并且營造了良好的學習氛圍。

3、授課：法則的得出重在體現(xiàn)知識的發(fā)生，發(fā)展，形成過程。通過同學的觀察和思考，并在老師的指導下總結(jié)出有理數(shù)的運算律：加法交換律和加法結(jié)合律在有理數(shù)范圍內(nèi)適用。并準備一些相應的例題，主要采取講練結(jié)合的方式，邊做邊總結(jié)。

4、課堂小結(jié)：歸納總結(jié)由學生完成，老師做適當?shù)难a充和引導。最后教師對本節(jié)課進行最后的說明和歸納。

5、隨堂練習：在習題的配備上，我特別注意針對性，所以習題的配備雖簡卻精。主要讓學生在練習的過程中能夠?qū)Ρ咎谜n的內(nèi)容理解進一步加深，同時注重調(diào)動學生的積極性，使學生在一種比較活躍的氛圍中學習，并解決問題。

6、作業(yè)設計：作業(yè)的設計旨在學生對本節(jié)課的知識進行復習和鞏固，主要起到延續(xù)課堂的作用，讓同學們對知識的掌握更加牢固。

以上是我對本節(jié)課的理解和設計。希望各位老師批評指正，以達到提高個人教學能力的目的。

七年級上冊課件(篇2)

教學目標：

1.學會科學觀察的一般方法，通過觀察、比較和分析，了解生物的基本特征。

2.通過組織學生參加各種教學活動，逐漸培養(yǎng)學生觀察、口頭表達、分析問題和解決問題的能力。

3. 教學活動中注意培養(yǎng)學生與他人合作的精神。使學生成為既能準確地表達自己的見解，又能虛心傾聽別人的意見的人。

教學重點和難點：

1.引導學生觀察生命活動的現(xiàn)象，并得出生物的基本特征是本節(jié)教學的重點。

2. 一些生物的特殊生理現(xiàn)象的分析和歸類是本節(jié)教學的難點。

課前準備：

生物的錄像。

有關生物與非生物的圖片。 教學課件

教學設計：

教學過程設計

引入：放錄像，讓學生仔細觀察錄像中出現(xiàn)的生物與非生物。

引導學生根據(jù)書上提供的圖片和文字資料和已有的生物學知識，說明生物的特征。學生以小組為單位抽題討論(如果學生人多可兩組一題)小組選出組長、記錄員、發(fā)言人。小組研究討論結(jié)束后，可研究討論其他組的題。待各組完成后，各組派代表向全班匯報，最后可以安排本小組同學補充發(fā)言，而后其他小組同學再發(fā)言補充(教師除了組織學生的活動，可以作為學生中的一員參與他們的討論和研究)。

總結(jié)：除了書本上列出的生物的特征外，還有其他別的生物特征嗎?(根據(jù)生物的特征說)

補充：

1. 生物體具有共同的物質(zhì)基礎和結(jié)構(gòu)基礎

2. 生物體能進行新陳代謝

3.生物體能遺傳變異

4.生物能適應環(huán)境和影響環(huán)境等

能力訓練：可用書上練習P6

(1)分析圖片彈鋼琴的機器人、慢慢生長著的鐘乳石為什么不是生物?

(2)珊瑚和珊瑚蟲都是生物嗎?詳細說明。

教學后記：

本節(jié)課我的安排主要集中在除書本上舉出的生物的特征之外，還有沒有別的特征這一問題來讓學生討論，所以很多學生對生物的特征包括哪幾方面了解得不夠深入。

教學反思：

這節(jié)課可以先安排課后練習鐘乳石是否生物來激起學生的興趣，同學們就書本上列出的生物的特征進行討論和舉例(主要是舉例)讓學生更深入地了解生物的特征。深入了解了書本的六個特征后，再活躍學生的思維讓他們對生物與非生物的區(qū)別有一個總的認識，再引導他們舉出一些所有生物都具有而非生物所沒有的特征。對于學生所列出的生物特征應該逐一分析，并讓學生舉出反例子來論證其觀點，這樣學生才能真正理解到生物的特征，真正分清楚生物與非生物的區(qū)別。然后再由學生來解答鐘乳石是否生物，讓他們用剛學的知識解答一開始可以理解錯的問題。

七年級上冊課件(篇3)

教學目標

①反復朗讀，感知內(nèi)容，體會美

②理清思路，揣摩詞語，品味語言。

③聯(lián)系實際，廣泛閱讀，開闊視野。

教學重點

反復朗讀，感知內(nèi)容，揣摩詞語，品味語言。

課前準備

古今中外寫春的作品很多，課前布置學生去搜集關于“春”的詩文，以開闊視野，拓展思路，增加知識積累。

教學內(nèi)容

整體感知課文內(nèi)容，理清文章思路。

教學設計：

一、整體感悟

①導入新課 (大屏幕出示春的六幅畫面，打亂次序。)

屏幕上這一幅幅的畫面，讓我們在美麗的春光中陶醉，為那洋溢的詩情所感染，為那盎然的生機所激動。春，會在我們的心靈中幻化出一派充滿詩情畫意的美好景象。春天是美麗的，當我們帶著對美好景物的熱愛、贊美之情的時候，我們思想的河流會跳動出充滿對生命熱愛的美妙無比的浪花;我們感情的波瀾也會在秀美迤邐的景色的云海中起伏飄蕩。朱自清先生在散文《春》中所描繪的景物就充盈著躍動的活力和生命的靈氣。今天，我們一起學習《春》，了解感知作者是怎樣用心靈去感受春天的景物、將自己的情感傾注其中的。

(出示目標，板書課題。)

②感知內(nèi)容

a.認知性朗讀，讀準字音，疏通字詞，朗讀中教師正音，學生圈點。

b.感知性朗讀，朗讀時記住課文內(nèi)容，并將大屏幕上的畫面按課文內(nèi)容的順序重新排列，從而理清文中的思路。

勾勒輪廓：(板書或投影)

春草圖——草報春

春花圖——花爭春

盼春——繪春 春風圖——風唱春——頌春

春雨圖——雨潤春

迎春圖——人迎春

二、研讀與賞析

朱自清先生將自己的感情融于景物中，在他的筆下，所有的景物——那小草，那春花，無不充盈著躍動的活力和生命的靈氣，以至于也撩撥起我們的喜愛之情。

①潛心精讀：

[問題組]

a.你喜歡朱自清先生描繪的哪一幅圖畫?

b.說說你為什么喜歡?體會作者的思想感情。(賞析好詞好句)

c、讀一讀，讀出情。

★ 組織學生自主、合作、探究學習：學生自由朗讀、思考、體味后，四人小組討論交流，每組推舉一人全班討論發(fā)言。全班討論回答，明確上述問題。

“說說你為什么喜歡”一題，是讓學生自己去讀書，去感悟，可以是一個詞用得好，可以是一句話寫得形象、生動。

[明確]

◆小草偷偷地從土里鉆出來——“鉆”字用得好，“鉆”表現(xiàn)了生命力頑強，寫出了春草而出的擠勁。“偷偷地”寫出了不經(jīng)意間，春草已悄然而出的情景。這樣寫賦予小草以感情和意識，富有情趣，惹人喜愛。“偷偷地”要輕讀，將“鉆”換成“長”或“躥”就平淡了，既沒有了那種頑強的生命力，語言也不生動形象了。

◆“嫩嫩的，綠綠的”本該在“小草”的前面，為什么放在句末?——放在句末，單獨從句子中拿出來，主要是為了強調(diào)，突出了小草嫩綠的特點，同時使句子生動活潑，富有生氣。讀時第一個字重讀，后兩字要輕。將“嫩嫩的，綠綠的”放回原來應在的位置，作比較朗讀，體味其不同的效果。

◆“吹面不寒楊柳風”，不錯的，像母親的手撫摸著你——撫摸是一種溫暖、親切、慈愛、是一種幸福，并含有深情的感覺。

◆課文最后三段的三個比喻句，總寫春天的新、美、力。春天是新的，她有旺盛的生命力;春天是美的，她活潑生動;春天是健壯的，她充滿了力量。

◆“盼望著，盼望著”——期待春天的心情多么殷切。東風來了——報告春天的消息。春天的腳步近了——賦予春以人的動作，表現(xiàn)了作者殷切而又喜悅的心情。

◆春風是無形的，是難以描繪的。作者嫻熟地從觸覺、聽覺、嗅覺的角度，把無形、無味、五色的春風寫得有聲有色，有情有感。

學生還可以找出多處去理解、品味、鑒賞、朗讀。

[教師小結(jié)]

在理清了文章的思路之后，同學們針對自己喜愛的圖畫，抓住重點的字詞句，仔細品味、賞析，真正體味到了《春》一文準確生動、樸實鮮活、異常精美的語言。文章開頭寫盼春，以“腳步近了”始，以“領著我們上前去”終，起于擬人，終于擬人，體現(xiàn)了結(jié)構(gòu)的美妙和嚴謹。作者用心靈去感受春天的景物，將自己的情感傾注其中，表現(xiàn)出作者向往春天、熱愛生活、充滿希望的真情實感，是不可多得的美文。讓我們追隨著作者的思路，感受作者的感情脈搏，調(diào)集起我們對春天的贊美之情去朗讀全文。

②聲情并茂地朗讀，體會作品的意境、風格，讀出對春天的由衷的贊美，可以小組展開朗讀競賽，學生可以互評?？串嬅胬首x，背誦。

七年級上冊課件(篇4)

教學目標：

1、培養(yǎng)學生對生物課的興趣，為以后的生物教學打下基礎，七年級生物上冊《致同學們》教案。

·2、學生初步了解生物課的教學流程，以適應以后的教學。

重點和難點：

·激發(fā)學生對生物課的興趣。

用具：

·動物彩圖，病例資料，書本彩圖，課件

教學過程：

好，同學們，我們今天上什么課啊?(生物課)這是同學們上初中后新開的課程之一，相信你們都對這新的科目很好奇。你們喜歡生物嗎?生物無處不在，首先，告訴我，在你們的理解中，生物包括哪些方面呢?(動物，植物，菌類)我們先來看一些圖片。(出示生物發(fā)展史)我們生活的家園地球的歷史已經(jīng)有46億年了，但我們?nèi)祟惖臍v史只有一小段，那么在我們?nèi)祟惓霈F(xiàn)之前的那段時期地球上有些什么生物呢?而這些動物現(xiàn)在還存在嗎?首先我們來看一下。(簡單介紹)這些動物現(xiàn)在我們還能看到嗎?為什么呢?大家想一下。那生物除了動物之外還有其他嗎?像我們漂亮的校園里面都種滿了各種各樣的樹，為什么有的樹能長成幾十米高，有的卻長在地上當?shù)靥簛碛^賞呢?除了動物，植物，還有一些我們看不見的生物在我們身邊。大家說一下?剛才我們所說的動物，植物，微生物那都是一些生命的現(xiàn)象，我們書本上《致同學們》那一頁中說到，生物學除了研究這些不同生命的現(xiàn)象之外，還要研究生命活動規(guī)律，生物教案《七年級生物上冊《致同學們》教案》。我們生命活動的規(guī)律有哪些呢?像我們常說多喝牛奶會長高，這就是因為牛奶中含有鈣，鈣是我們骨骼中重要的組成成分。我們生物學是農(nóng)學，醫(yī)學，林學，環(huán)境科學等等學科的基礎，書本上也舉了好多生物學用在其他方面的例子，我們看看圖3中的幼兒預防接種，同學們都有接過種吧?我們?yōu)槭裁匆臃N呢?接進去我們體內(nèi)的其實也是一種病毒，只是它的毒性很小，對我們?nèi)梭w無害，但是注入這種病毒之后我們?nèi)梭w就會產(chǎn)生相應的抵抗能力，以后遇到毒性大的病毒也不怕了。(還有書本上的其他例子逐步介紹。)

(學生提出問題再討論解決)

我們生物課是一門新課程，很多同學對生物課的課堂要求不是很明白，現(xiàn)在我提出幾點要求，希望同學們認真遵守：

課前十分鐘預習，課堂積極發(fā)言(占總分10%)

課外作業(yè)按時單獨完成(占總分10%)

課堂上的實驗課，討論課可互相討論問題，但要保持課堂紀律

實驗課，探究課布置的準備工作要做好

教學后記：

課堂上學生氣氛還算活躍，對很多新的生物學知識都很好奇，要注意調(diào)節(jié)學生的積極性，因為生物課大多安排在下午，下午的時間學生精神狀態(tài)不是很好，多舉些有趣的事例來激發(fā)他們的興趣。

教學反思：

個別班學生氣氛很沉悶，因為對書本上，老師介紹的熱門話題不感興趣，他們沒有接觸過，要注意調(diào)動不同班級的積極性，對不同學生實施不同的教學方法。

七年級上冊課件(篇5)

七年級生物上冊重點知識總結(jié)

臨沂劉店子中學史艷華

第一單元生物和生物圈

第一章認識生物

復習要點：

一、生物與非生物的主要區(qū)別

植物營養(yǎng)：絕大多數(shù)通過光合作用制造有機物。1、生物的生活需要營養(yǎng)動物營養(yǎng)：從外界獲取現(xiàn)成的營養(yǎng)。

2、生物能進行呼吸（絕大多數(shù)生物的呼吸需要吸入氧氣，呼出二氧化碳）。植物排出廢物的方式：落葉。3、生物能排出身體內(nèi)的廢物動物排出廢物的方式：出汗、呼出氣體、排尿。

4、生物能對外界刺激做出反應。如：斑馬發(fā)現(xiàn)敵害后迅速逃走；含羞草對刺激的反應。

5、生物能生長和繁殖。

6、除病毒外，生物都是由細胞構(gòu)成的。

（注：常說的生物包括植物、動物、細菌、真菌、病毒等）

二、調(diào)查

1、調(diào)查的一般步驟：明確調(diào)查目的、確定調(diào)查對象、制定合理的調(diào)查方案、調(diào)查記錄、對調(diào)查結(jié)果進行整理、撰寫調(diào)查報告。

2、嘗試根據(jù)生物的某些特征對它們進行歸類。

按照形態(tài)結(jié)構(gòu)分：植物、動物、其他生物

按照生活環(huán)境分：陸生生物、水生生物

按照用途分：作物、家禽、家畜、寵物

第二章生物圈是所有生物的家

復習要點：

一、生物圈

大氣圈的底部

1、生物圈的范圍水圈的大部

巖石圈的表面（是一切陸生生物的“立足點”）

（注：生物圈指地球上的生物和它們生活所需要的環(huán)境。人類的活動借助一定的工具可以到達生物圈的各個圈層。細菌可以生活在生物圈的各個圈層。）

2、生物圈為生物的生存提供的基本條件：營養(yǎng)物質(zhì)、陽光、空氣、水、適宜的溫度、一定的生存空間。

二、環(huán)境對生物的影響

1、光、溫度、水、空氣、等是生物生存的環(huán)境條件，是影響生物生存的非生物因素．．．．．｛｛

2、生物和生物之間的三種關系

捕食（如七星瓢蟲捕食蚜蟲）競爭（如稻田里雜草和水稻爭奪陽光）

合作（如螞蟻、蜜蜂家庭成員之間分工合作）

3、體驗探究的一般過程，模仿控制實驗變量和設計對照實驗。

實驗探究：光對鼠婦生活的影響。

（1）提出問題：光會影響鼠婦的生活嗎？

（2）作出假設：光會影響鼠婦的生活。

（3）制定計劃：檢驗假設是否正確，需通過實驗進行探究。（方案要求：設計對照實驗，

光照是這個探究實驗中的唯一變量，其他條件都相同。）

（4）實施計劃。

（5）得出結(jié)論。

（6）表達、交流。

三、生物對環(huán)境的適應和影響

1、生物對環(huán)境的適應舉例：荒漠中的駱駝，尿液非常少；駱駝刺地下根比地上部分長很多；寒冷海域中的海豹，皮下脂肪厚。

2、生物對環(huán)境的影響舉例：蚯蚓疏松土壤；沙地植物防風固沙。

四、生態(tài)系統(tǒng)

1、生態(tài)系統(tǒng)的概念：在一定地域內(nèi)生物與環(huán)境所形成的統(tǒng)一整體叫做生態(tài)系統(tǒng)。生產(chǎn)者──植物2、生態(tài)系統(tǒng)的組成

生物部分消費者──動物和人分解者──真菌和細菌

3、描述食物鏈和食物網(wǎng)。生產(chǎn)者和消費者之間的關系，主要是吃與被吃的關系，這樣就形成了食物鏈。一個生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)，很多食物鏈彼此交錯連接，形成了食物網(wǎng)。

書寫食物鏈時注意：食物鏈以生產(chǎn)者為起點，終點為消費者，且是不被其他動物捕食的“最高級”動物。其中的“→”表示物質(zhì)和能量流動的方向。

4、生態(tài)系統(tǒng)中的物質(zhì)和能量沿著食物鏈和食物網(wǎng)流動。所以有害物質(zhì)也會沿食物鏈和食物．．．．

網(wǎng)流動，而且營養(yǎng)級別越高，有害物質(zhì)積累越多。

5、生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自我調(diào)節(jié)能力，一般情況下，生態(tài)系統(tǒng)中各種生物的數(shù)量和所占比例是相對穩(wěn)定的。但這種自我調(diào)節(jié)能力有一定限度，超過則會遭到破壞。

五．生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)

1、生物圈中有很多生態(tài)系統(tǒng)。森林生態(tài)系統(tǒng)有“綠色水庫”之稱；濕地生態(tài)系統(tǒng)有凈化水源、蓄洪抗旱的作用。

2、生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)。

第二單元生物和細胞

第一章觀察細胞的結(jié)構(gòu)

復習要點：

一、顯微鏡

1、結(jié)構(gòu)

支持部分：鏡座──穩(wěn)定鏡身

鏡柱──支撐鏡柱以上部分

鏡臂──握鏡的部分

載物臺──放置玻片標本的地方。中央有通光孔，兩旁各有一個壓片夾。轉(zhuǎn)換器──上面安裝物鏡。

鏡筒──上端安裝目鏡，下端有轉(zhuǎn)換器。

調(diào)節(jié)部分：※遮光器──在載物臺下方，可以調(diào)節(jié)進光量。其上有大小不同的圓孔稱

光圈。光線強時用小光圈，光線弱時用大光圈。

※粗準焦螺旋──轉(zhuǎn)動時，可以大幅度升降鏡筒。

※細準焦螺旋──轉(zhuǎn)動時，鏡筒升降幅度較小，可以使物像更清晰。

光學部分：※反光鏡──轉(zhuǎn)動反光鏡可以使光線經(jīng)過通光孔反射到鏡筒內(nèi)。它有兩個

鏡面，一面是平面，光線強時用；一面是凹面，光線弱時用。

※目鏡──用眼觀察的鏡頭。

※物鏡──接近物體的鏡頭。

注1：目鏡越長，放大倍數(shù)越小；物鏡越長，放大倍數(shù)越大。

注2：顯微鏡放大倍數(shù)＝目鏡放大倍數(shù)×物鏡放大倍數(shù)。

注3：帶※的結(jié)構(gòu)應重點掌握。

2、使用步驟

①取鏡：右物握鏡臂，左手托鏡座。

②安放：略偏向身體左側(cè)，便于左眼向目鏡觀察。

③對光：先使用低倍物鏡對光，左眼向目鏡內(nèi)觀察，（右眼睜開）一邊轉(zhuǎn)動反光鏡，看到白色的圓形視野，表示對光成功。對光時，若光線較強，應該使用小光圈和反光鏡的平面；若光線太弱，應該使用大光圈和反光鏡的凹面。

④觀察：a.觀察材料必須薄而透明。

b．左眼觀察物像，右眼看著繪圖。

c．調(diào)節(jié)焦距：先下降鏡筒（眼睛在一旁看著物鏡，以免物鏡碰到載玻片）；再

向目鏡內(nèi)看，逆時針轉(zhuǎn)動粗準焦螺旋，使鏡筒緩緩上升直到看清物像時，改

用細準焦螺旋調(diào)節(jié)，使物像更加清晰。

d．關于鏡像：顯微鏡下成的是倒立的像。所以實物與鏡像的位置、上下關系

剛好相反。如顯微鏡視野中右上角的一個“d”，那么實物其實是“p”（旋轉(zhuǎn)

180°得到），位于左下角。

e．移動問題：物像移動方向與玻片的移動方向正好相反。

f．找污點：在三個部位找，即目鏡、物鏡和玻片標本。轉(zhuǎn)動目鏡，如果污點

的像也動，說明污點在目鏡上；移動玻片標本，如果污點的像動，說明污點

在玻片上；如果轉(zhuǎn)動目鏡和移動玻片時污點的像都不動，說明污點在物鏡上。g．放大倍數(shù)越大，視野中的細胞數(shù)目越少，視野越暗；反之，相反。

二、細胞

1、動物、植物的細胞結(jié)構(gòu)與功能

①結(jié)構(gòu)比較

②細胞各結(jié)構(gòu)的功能

細胞壁——支持、保護

細胞膜——保護、控制物質(zhì)進出，極薄且緊貼細胞壁，很難用光學顯微鏡觀察到細胞質(zhì)——液態(tài)可流動的物質(zhì)，各項生命活動的場所

細胞核——遺傳信息庫

葉綠體——使光能變成化學能（光合作用制造有機物）

線粒體——動力車間，把化學能轉(zhuǎn)變成其他形式的能量。（呼吸作用分解有機物）液泡——內(nèi)有細胞液，含多種物質(zhì)

2、觀察細胞實驗

①常用玻片標本種類：切片、涂片、裝片

②洋蔥鱗片表皮細胞臨時裝片的制作：一擦二滴三撕四展五蓋六染七吸

a.一擦，用潔凈紗布把載玻片和蓋玻片擦干凈。

b.二滴，載玻片中央滴一滴清水（維持細胞的正常形態(tài)）

c.三撕，用鑷子從洋蔥鱗片葉內(nèi)側(cè)撕一小塊透明薄膜，浸入上述水滴中。d.四展，用鑷子將薄膜展平。

e.五蓋，用鑷子夾起蓋玻片，使它一邊接觸水滴，然后輕輕放下，蓋在材料上，這

樣才能避免出現(xiàn)氣泡。

f.六染，把一滴稀碘液滴在蓋玻片一側(cè)

g.七吸，用吸水紙從蓋玻片另一側(cè)吸引，讓染液浸潤全部。

③人體口腔上皮細胞裝片的制作：一擦二滴三刮四涂五蓋六染七吸，與前述步驟基本相同

二滴：滴入的是0．9%的生理鹽水（維持細胞的正常形態(tài)）

三刮：用涼開水潄口，用牙簽從口腔內(nèi)側(cè)壁上輕輕刮幾下

四涂：把牙簽有碎屑一端在生理鹽水滴中涂幾下

第二章細胞的生活

復習要點：

一、細胞的構(gòu)成物質(zhì)

1、無機物（一般不易燃）：水、無機鹽、氧，都是小分子物質(zhì)。

2、有機物（一般可燃）：蛋白質(zhì)、糖類、脂肪、核酸等，是大分子物質(zhì)。

二、細胞膜控制物質(zhì)的進出

三、細胞質(zhì)中的能量轉(zhuǎn)換器

1、葉綠體：葉綠體將光能（太陽能）轉(zhuǎn)變成化學能，儲存在它所制造的有機物中。

2、線粒體：線粒體能將有機物中的化學能釋放出來，供細胞利用。

注意：植物一般有兩種能量轉(zhuǎn)換器（線粒體和葉綠體）,植物的非綠色部分的細胞一般不含葉綠體，如根尖細胞

動物一般僅有一種能量轉(zhuǎn)換器（線粒體）

四、細胞核是遺傳信息庫：細胞控制中心是細胞核

1、遺傳信息在細胞核中

2、細胞核中有儲存遺傳信息的物質(zhì)——DNA

3、DNA和蛋白質(zhì)組成染色體

五、細胞分裂細胞體積增大←細胞生長

1、細胞數(shù)目增多←細胞分裂

2、細胞分裂的過程

①細胞核一個分成兩個

②細胞質(zhì)分成兩份

③每份細胞質(zhì)含一個細胞核

④在原來細胞中央形成新的細胞膜（植物細胞還要形成細胞壁）

3、細胞分裂過程中的染色體的變化

①細胞核分裂時，染色體的變化最明顯。

②染色體先加倍，再平均分配到兩個新細胞中。

③新細胞之間，以及新細胞與原細胞的染色體形態(tài)、數(shù)目相同，遺傳物質(zhì)也相同。

第三章細胞怎樣構(gòu)成生物體

復習要點：

人體和多細胞動物的結(jié)構(gòu)層次

1、細胞分化形成組織

2、人和動物體的四種基本組織和功能

①上皮組織：有保護、分泌等功能

②肌肉組織：由肌細胞構(gòu)成，有收縮和舒張功能

③神經(jīng)組織：由神經(jīng)細胞構(gòu)成，能夠產(chǎn)生和傳導興奮。

④結(jié)締組織：有支持、連接、保護、營養(yǎng)等功能。（骨組織、血液、脂肪組織）

3、人和動物的五級結(jié)構(gòu)層次

運動系統(tǒng)

消化系統(tǒng)

循環(huán)系統(tǒng)上皮組織呼吸系統(tǒng)肌肉組織細胞→組織→器官→系統(tǒng)→個體泌尿系統(tǒng)神經(jīng)組織神經(jīng)系統(tǒng)結(jié)締組織內(nèi)分泌系統(tǒng)

生殖系統(tǒng)

4、植物體的四級結(jié)構(gòu)層次

分生組織根、莖、葉

輸導組織（營養(yǎng)器官）

細胞→組織保護組織→器官→→植物體

營養(yǎng)組織花、果實、種子（生殖器官）

七年級上冊課件(篇6)

教學目標

①學生能夠說明DNA是主要的遺傳物質(zhì)。②嘗試描述染色體、DNA和基因的關系，并能舉例說出生物的性狀是由基因控制的。③學生通過資料分析和模擬制作等活動，闡明遺傳信息儲存在細胞核中，從而培養(yǎng)收集和處理信息的能力，提高思維能力、分析問題和解決問題的能力、語言表達能力以及模擬制作的能力等。

重點和難點

學生運用資料分析的方法，闡明遺傳信息儲存在細胞核中，DNA是主要的遺傳物質(zhì)，這是本節(jié)的重點和難點。

教學設計

一、學生交流收集到的有關克隆的信息。

交流匯報收集到的有關克隆的.信息。對學生收集到的資料進行積極地評價。

二、遺傳信息在細胞核中

1．資料分析：小羊多莉的身世。結(jié)論：遺傳信息儲存在細胞核中。

2．遺傳信息的多樣性。結(jié)論：細胞核是遺傳信息庫。觀看“小羊多莉的身世”課件，經(jīng)過思考提出有關問題。小組內(nèi)進行資料分析后在全班交流結(jié)果（學生互評）。觀察教師模擬制作的一條信息載體。利用教師準備好的卡片模擬遺傳信息的組成。演示“小羊多莉的身世”的課件，鼓勵學生針對觀察到的現(xiàn)象提出問題。組織分析活動并適時評價。板書小結(jié)。示范制作一條信息載體。組織和幫助學生利用教師準備好的卡片摸擬遺傳信息的組成。

三、細胞核中有儲存遺傳信息的物質(zhì)——DNA1．結(jié)構(gòu)2．基因認同DNA是遺傳信息的載體。在學生交流的過程中進行調(diào)控，最后小結(jié)信息的多樣性取決于“字母”的不同組合方式。板書細胞核是遺傳信息庫。

四、DNA和蛋白質(zhì)組成列舉由于染色體異常而導致的疾病的例子。

分析染色體的作用。引導舉例：信息的存在及其載體；導入DNA；演示“DNA分子片段”課件；鞏固遺傳信息存在于DNA上。演示“染色體”課件；常識性介紹染色體的形態(tài)；列舉由于染色體異常而導致的疾病的例子；引導分析染色體的作用。

一年級上冊數(shù)學課件(集錦8篇)

前輩告訴我們，做事之前提前下功夫是成功的一部分。在幼兒教育專業(yè)的學生的學習中，常常會提前準備一些資料。資料一般指代可供人們參考的信息知識等。資料對我們的學習工作發(fā)展有著重要的意義！你是不是在尋找一些可以用到的幼師資料呢？小編經(jīng)過整理，為你編輯了一年級上冊數(shù)學課件(集錦8篇)，大家不妨來參考。希望你能喜歡！

一年級上冊數(shù)學課件 篇1

教學內(nèi)容：

教科書第18～19頁的例題，第19頁想想做做的習題。

教材簡析：

教材在認識1～5和0這兩段內(nèi)容后面，安排了=、＞、＜，使學生認識表示數(shù)的大小關系的這三個符號，并加深對已學的數(shù)的認識。

比較兩個事物的多少，基本方法是一一對應。教材以森林運動會上的動物為素材，引導學生用一一對應的方法進行比較，并把比較的結(jié)果用=、＞和＜表示。先從兔子和猴子的只數(shù)一一對應的比較中，認識同樣多，理解=的意思、讀法和用法；再把松鼠和小熊一一對應起來，通過觀察認識比多、比少，聯(lián)系比較的結(jié)果，理解＞和＜的意思、讀法和用法。教材中還分別安排了=、＞和＜的寫法。

想想做做根據(jù)數(shù)的大小進行判斷，使學生會用=、＞或＜表示兩個數(shù)的關系。本節(jié)課的教學重點是會用=、＞或＜表示兩個數(shù)的關系。

教學難點是會用＞、＜表示兩數(shù)關系。

教學目標：

1、初步學會用一一對應的方法比較物體的多少，了解同樣多、多、少的含義。認識=、＞和＜表示的意思及用法，會比較5以內(nèi)數(shù)的大小。

2、發(fā)展初步的觀察能力、思維能力和語言表達能力。

3、能積極參與數(shù)學學習的活動，喜愛學習數(shù)學。

教學過程：

一、游戲復習導入，誘發(fā)參與

（1）導入：小朋友們，前面我們認識了6個數(shù)字寶寶，下面我們來做個數(shù)字寶寶搶讀游戲，第一個舉起小手的機會就是你的。準備好了嗎？

（2）數(shù)字寶寶說：小朋友們真能干！

謝謝你們還記得我，為了獎勵你們，我請你們?nèi)⒓觿游飩兊纳诌\動會，在那里，我們還學會很多數(shù)學知識呢！

（3）打開文本18頁

二、引導探究，學習新知

1、教學=。

講述：剛才有小朋友說小兔隊和小猴隊隊員同樣多，是不是這樣的呢？讓我們將它們排一排、比一比就知道了。

提問：小兔隊有幾只？（4只）貼出4只兔。小猴隊有幾只？（4只）對應貼出4只猴。

提問：一個對一個地比，你從中知道了什么呢？（小兔和小猴同樣多；4個對4個正好同樣多；4和4相等）

提問：4和4相等，我們可以在4和4中間用什么符號來表示呢？（學生猜一猜）

討論交流，說明：像=這樣的符號就是我們今天要認識的新朋友，它的名字叫等號，4=4讀作：4等于4。（板書）

學生齊讀，觀察=號的寫法。（板書：等號上下兩橫平又直）

教師示范寫法，學生描紅。

教師操作：先擺幾個○，再對應擺同樣多的△，然后讓學生寫一寫，

并說一說幾等于幾。

2、教學＞。

講述：小兔隊和小猴隊同樣多，現(xiàn)在再讓我們看看松鼠隊和小熊隊的情況。

指名貼出松鼠的只數(shù)，再一一對應貼出小熊的只數(shù)，讓學生說說從圖中知道了什么。（松鼠隊比小熊隊多；小熊隊比松鼠隊少等）

提問：從圖中看出松鼠比小熊多，也就是幾比幾多？

提問：4和4同樣多，我們可以用等號來表示，那么5比3多，可以用什么符號來表示呢？（學生猜一猜，再看書上是怎么告訴我們的。）

3、學生猜一猜，相互交流。

說明：這就是我們今天要認識的另一位新朋友（板書＞），它的名字叫大于號，5＞3讀作：5大于3。（板書）

提問：讓我們仔細瞧瞧，＞長的是什么樣子？學生匯報。（板書：嘴巴朝左大于號）

講評書寫，學生描紅。

提問：你們能用手勢做出＞的樣子嗎？

學生用食指和中指做出＞。

提問：讓我們想一想＞的哪一邊對著的數(shù)大，哪一邊對著的數(shù)小

呢？（學生討論交流）

3、用同樣的方法教學＜。

4、總結(jié)。

提問：今天，我們認識了哪幾位新朋友？

講述：＞和＜長得很像，老師經(jīng)常會把它們給認錯了，哪一位小朋友有辦法能幫我很快記住哪個是大于號，哪個是小于號呢？

學生討論得出結(jié)論：嘴巴朝左是大于號，嘴巴朝右是小于號。

教讀兒歌。學生邊讀邊做手勢表演。

互動游戲：教師打手勢學生說符號，同坐互動。

三、鞏固強化，拓展思維

1、想想做做第1題。

指名填空，其余學生書上練習。（集體訂正，選題說說是怎么想的）

2、想想做做第2題。

指導學生看清是誰和誰比的，聯(lián)系比的結(jié)果，在○里填上合適的符號。（學生練習，交流校正）

3、想想做做第3題。

鼓勵學生思考和交流，初步體驗結(jié)果的不確定性。（學生先思考，再組織交流）

四、歸納小結(jié)，提高認識

提問：小朋友們，今天這節(jié)課你認識了哪幾位朋友呢？和它們在一起你學到了哪些本領呢？

一年級上冊數(shù)學課件 篇2

教學目標：

1、通過教學使學生初步認識、理解0表示沒有的這一實際意義、會讀，會寫0，2、培養(yǎng)學生良好的書寫習慣和想象能力

教學重難點：

1、初步知道0的含義；2、能正確的書寫0

教學過程：

一、游戲?qū)?/strong>