岳陽(yáng)樓記課件

岳陽(yáng)樓記課件9篇。

今天編輯為大家準(zhǔn)備了一篇針對(duì)“岳陽(yáng)樓記課件”的分析文章。老師提前規(guī)劃好每節(jié)課教學(xué)課件是少不了的，每個(gè)老師都需要將教案課件設(shè)計(jì)得更加完善。制作科學(xué)規(guī)范的教案是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的有效途徑。歡迎您來到這個(gè)網(wǎng)站愿您的瀏覽能讓您倍感愉悅！

岳陽(yáng)樓記課件 篇1

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

2、學(xué)習(xí)詩(shī)歌，理解和體會(huì)杜甫懷才不遇的憂憤和憂國(guó)憂民的情懷。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：通過學(xué)習(xí)本詩(shī)了解鑒賞古典詩(shī)歌要置身詩(shī)境，緣景明情。

親愛的同學(xué)們，望月吟詩(shī)是古人的一種習(xí)慣，所以我們領(lǐng)略到了初唐詩(shī)人張若虛的《春江花月夜》，其實(shí)，登樓賦詩(shī)更是古文人的.一種喜好，今天，讓我們和杜甫一起登樓賦詩(shī)-------

1、以思帶說：

詩(shī)中寫出了洞庭湖怎樣的自然景象，請(qǐng)加入自己的想象，更生動(dòng)形象的描繪。

明確：“坼”字，詩(shī)人下得有力，仿佛洞庭萬頃波濤、千層巨浪，把吳、楚兩地的廣袤區(qū)域沖開、分裂，顯示出洞庭湖的磅礴氣勢(shì)。而“浮”字，具有十分鮮明的動(dòng)態(tài)感，在詩(shī)人的筆下，洞庭幾乎包容了整個(gè)天地萬物，并且主宰著它們的沉浮，日月星辰都隨著湖水的波動(dòng)而漂蕩起落，一派雄渾壯闊的圖景展現(xiàn)在讀者眼前。

1、想象：杜甫在樓上看風(fēng)景，我們?cè)跁锌炊鸥?，讓我們走進(jìn)文本，看看詩(shī)人的舉止、肖像、神情

（師展示幻燈片）：唐代宗大歷三年（768）之后，杜甫出峽漂泊兩湖，此詩(shī)是詩(shī)人登岳陽(yáng)樓而望故鄉(xiāng)，觸景感懷之作。時(shí)年五十七歲，距生命的終結(jié)僅有兩年，患肺病及風(fēng)痹癥，左臂偏枯，右耳巳聾，靠飲藥維持生命。

3、探究：作者是怎樣表達(dá)自己情感及對(duì)國(guó)家情感的？那為什么要先表達(dá)自己的情感？

聯(lián)想一下我們學(xué)過的老杜的詩(shī)（師展示幻燈片）：安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏，風(fēng)雨不動(dòng)安如山？嗚呼！何時(shí)眼前突兀見此屋，吾廬獨(dú)破受凍死亦足！

岳陽(yáng)樓記課件 篇2

知識(shí)與能力

1、掌握“霏、浩浩湯湯”等文言字詞的音形義。

2、理解全文內(nèi)容，理解主題思想。

1、學(xué)習(xí)文章把敘事、寫景、抒情和議論巧妙地結(jié)合在一起的寫法。

2、朗讀、背誦全文，理解作者所闡述的主要觀點(diǎn)。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

深刻理解和正確評(píng)價(jià)范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的生活理想和政治抱負(fù)，樹立正確的人生觀。

教學(xué)重點(diǎn)

1、疏通文意， 理解作者“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的崇高思想境界。

2、學(xué)習(xí)文章敘事、寫景、議論、抒情相結(jié)合的寫法，體會(huì)文章駢散結(jié)合的句法形式。

3、有感情地朗讀、背誦課文。

教學(xué)難點(diǎn)

1、學(xué)習(xí)文章把敘事、寫景、抒情和議論巧妙地結(jié)合在一起的寫法。

2、理解作者所闡述的主要觀點(diǎn)。

2課時(shí)

第一課時(shí)

柳州有幸，擁有柳宗元；岳陽(yáng)亦有幸，擁有滕子京和范仲淹。柳宗元和劉禹錫因?yàn)橥e進(jìn)士，遂成為莫逆之交，演繹了文學(xué)史上一段佳話；而范仲淹和滕子京這兩位同榜進(jìn)士，也是情同手足患難與共，共同譜寫了岳陽(yáng)人民百世的榮耀和驕傲。他們留給我們的，不僅僅是所謂的政績(jī)，也是一份文化遺產(chǎn)，更是一個(gè)精神家園。今天，就讓我們來學(xué)習(xí)范仲淹的《岳陽(yáng)樓記》。

1、背景資料

《岳陽(yáng)樓記》選自《范文正公集》，作者范仲淹（989—1052），字希文，蘇州吳縣人，北宋政治家、文學(xué)家。他出身貧寒，幼年喪父，對(duì)下層人民的痛苦感受深。26歲登進(jìn)士第，因敢于直言強(qiáng)諫，屢遭貶斥，久不被重用。宋仁宗天圣年間任西溪鹽官，建議在泰州修捍海堰。 寶元三年，任陜西經(jīng)略安撫招討副使，加強(qiáng)對(duì)西夏的防御，屢立戰(zhàn)功。慶歷三年，西夏請(qǐng)和，范仲淹還朝，任參知政事。曾提出十條改革措施，包括限制以“思蔭”為官，選用干練的人員、嚴(yán)格執(zhí)行政令導(dǎo)項(xiàng)，又主張興修水利。因遭保守派反對(duì)罷政，于慶歷五年貶放鄧州，以后還做過杭州、青州的太守。后在赴穎州任途中病死。死后謚號(hào)文正，世稱“范文正公”。

他以六十四歲的人生，矢志不渝地追求自己的人生理想和政治主張，深受當(dāng)世和后人稱道。文章和詩(shī)詞俱脫俗超凡，是其心志和情感的形象外化。有《范文正公集》傳世。

2、知識(shí)鏈接

岳陽(yáng)樓在湖南省岳陽(yáng)市巴丘山下，原來是三國(guó)時(shí)期吳國(guó)都督魯肅的閱兵臺(tái)。唐朝張說在閱兵臺(tái)舊址建造樓閣，取名“岳陽(yáng)樓”，常與文人雅客登樓賦詩(shī)。后李白、杜甫、白居易、李商隱、劉禹錫、孟浩然等詩(shī)人相繼登樓吟詠，岳陽(yáng)樓聲名益大。

3、檢查預(yù)習(xí)

（1）訂正字音

（2）詞語(yǔ)釋義

（3）一詞多義

（一）整體感知

（1）課文的結(jié)構(gòu)是怎樣的？

答案示例：第一部分(1自然段)：記敘了重修岳陽(yáng)樓的背景及作記的緣由。

第二部分(2—4自然段)：文章主體。寫“遷客騷人”或悲或喜的“覽物之情”。

第一層(2自然段)：寫洞庭湖雄偉壯麗的景象并提出“覽物之情，得無異乎”一問。

第二層(3—4自然段)：用兩個(gè)排比段分別寫出“遷客騷人”的“覽物之情”。一明一暗，一喜一悲，形成鮮明對(duì)比。

第三部分(5自然段)：抒發(fā)作者的闊大胸襟和政治抱負(fù)。這是全文的核心。

（2）從岳陽(yáng)樓上看到的雄偉景象有哪些？

答案示例：①氣勢(shì)非凡：“銜遠(yuǎn)山，吞長(zhǎng)江”。

②寬闊無邊：“浩浩湯湯，橫無際涯”。

③湖光山色：“朝暉夕陰，氣象萬千”。

（二）研讀分析

寫文章，往往以一兩個(gè)警句（關(guān)鍵性詞句）振起全篇，第1段寫重修岳陽(yáng)樓的背景，這背景是什么？說明了什么？

答案示例：背景是在“政通人和，百?gòu)U具興”的基礎(chǔ)上“重修岳陽(yáng)樓”，這說明滕子京在謫守的逆境中，仍不以己悲，把政事治理得井井有條。由此可見作者欣賞他的闊大胸襟，與一般的“遷客”不同。

岳陽(yáng)樓記課件 篇3

教育意圖

1.朗誦、背誦全文。

2.學(xué)習(xí)文章把敘事、寫景、抒發(fā)和談?wù)撈婷畹亟Y(jié)合在一同的寫法。

3.了解作者所論述的首要觀念。

4.學(xué)習(xí)和堆集白話詞匯。

要點(diǎn)難點(diǎn)

1.要點(diǎn)：

（1）朗誦和背誦全文。

（2）學(xué)習(xí)和堆集白話詞匯。

2.難點(diǎn)：

（1）學(xué)習(xí)文章把敘事、寫景、抒發(fā)和談?wù)撈婷畹亟Y(jié)合在一同的寫法。

（2）了解作者所論述的首要觀念。

學(xué)法引導(dǎo)

1.學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生可在聽課文范讀錄音、看“岳陽(yáng)樓勝景”（岳陽(yáng)樓就在本市）的進(jìn)程中，充沛感觸本白話語(yǔ)凝練、形象而賦有音樂美的特征。

2.對(duì)文章體現(xiàn)的深入的思維內(nèi)容的了解，可在教師的啟示指點(diǎn)下完結(jié)。

教育時(shí)刻

三課時(shí)

教育進(jìn)程

榜首課時(shí)

一、預(yù)習(xí)

1.查字典，讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的拼音。

謫守（zhé） 朝暉夕陰（huī） 遷客騷人（sāo）

霪雨（yín）霏霏 （fēi） 黃昏冥冥（míng）

潛形（qián） 岸芷汀蘭（zhǐtīng） 皓月（hào）

心曠神怡（yí） 寵辱偕忘（xié） 浩浩湯湯（shāng）

2.朗誦全文，做到根本成誦。

3.查字典，對(duì)照注釋，試翻譯課文。

二、導(dǎo)入

1.作家作品簡(jiǎn)介

《岳陽(yáng)樓記》選自《范文正公集》。范仲淹，北宋政治家、文學(xué)家。他身世清貧，年少失怙，對(duì)基層公民的苦楚感觸較深。曾提出十條變革辦法，因遭保守派對(duì)立罷政，于慶歷五年貶放鄧州，今后還做過杭州、青州的太守。后在赴穎州任途中病死。身后謚文正。有《范文正公集》。

岳陽(yáng)樓樓址在湖南省岳陽(yáng)市西北的巴丘山下，其前身是三國(guó)時(shí)期吳國(guó)都督魯肅的閱兵臺(tái)。唐玄宗開元四年（716），張說在閱兵臺(tái)原址制作樓閣，取名“岳陽(yáng)樓”，常與文人們登樓賦詩(shī)。

2.解題

1046年，范仲淹的摯友滕子京謫守巴陵郡，重修岳陽(yáng)樓。其時(shí)，范仲淹亦被貶在鄧州當(dāng)官。滕子京請(qǐng)范仲淹為重修岳陽(yáng)樓寫記，并送去一本《洞庭晚秋圖》。范仲淹依據(jù)此圖，憑著豐厚的幻想，寫下了千古名篇《岳陽(yáng)樓記》，表達(dá)了他“不以物喜，不以己悲”的奔放胸襟和“先全國(guó)之憂而憂，后全國(guó)之樂而樂”的政治志趣。鼓勵(lì)咱們要以全國(guó)為己任，建立崇高的志趣，要有寬廣的胸襟。

三、正課

1.有愛情地朗誦課文

朗誦時(shí)應(yīng)留意節(jié)奏。本文駢散結(jié)合。讀駢句，節(jié)奏有必要整齊劃一，凡四字句皆兩字一頓，其他按含義區(qū)分，不要讀破句。相鄰的兩組駢句之間，要有稍長(zhǎng)的中止。

2.請(qǐng)學(xué)生翻譯第1段，留意以下詞語(yǔ)的解說

越下一年：到了第二年。

政通人和：通，順暢。和，和樂。

百?gòu)U具興：具，同“俱”，全，都。

增其舊制：制，規(guī)劃。

屬予作文以記之：屬，同“囑”，吩咐。

3.請(qǐng)學(xué)生翻譯第2段，留意以下詞語(yǔ)的解說

浩浩湯湯：聲勢(shì)赫赫。

橫無際涯：寬廣無邊。涯，邊。

得無異乎：得無，表猜度，怎能不會(huì)？

4.學(xué)生讀課文一、二段，背誦

四、作業(yè)

朗誦課文。完結(jié)課后操練二。

岳陽(yáng)樓記課件 篇4

1、掌握重點(diǎn)文言知識(shí)、重點(diǎn)句的默寫、翻譯和理解。

2、識(shí)記文學(xué)常識(shí)、理解文章主題。

3、熟知課文內(nèi)容，把握作者的思想感情、

1深入體會(huì)作者寬闊的胸襟和憂國(guó)憂民、與民同樂的政治抱負(fù)；

2、能夠拓展遷移，比較、聯(lián)系實(shí)際。

學(xué)習(xí)兩位作者“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”與“與民同樂”的進(jìn)步的政治主張，完善自己的人生觀、價(jià)值觀。

復(fù)習(xí)重難點(diǎn):

1、掌握重點(diǎn)文言知識(shí)。

2、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)文言語(yǔ)句的理解賞析能力。

3、熟知課文內(nèi)容，把握作者的思想感情、

學(xué)習(xí)過程：

一、引入本課學(xué)習(xí)。

二、復(fù)習(xí)內(nèi)容

知識(shí)點(diǎn)梳理：（讓學(xué)生小組討論完成，不會(huì)的問題提出來、師生共同解決）

（一）通假字：

（二）古今異義：

（三）一詞多義：

（四）詞類活用：

（五）根據(jù)課文內(nèi)容回答

讀《岳陽(yáng)樓記》回答

1、滕子京“謫守巴陵郡”而“重修岳陽(yáng)樓”，這說明了什么？

2、首段交待了什么內(nèi)容？在文中有什么作用？

3、作者寫這篇文章的直接原因是什么？

4、第二段中，“覽物之情，得無異乎？”這句在全文結(jié)構(gòu)上起什么作用？

5、寫遷客騷人“悲”、“喜”的句子分別是什么？

6、表現(xiàn)作者關(guān)心國(guó)家大事的句子是什么？（表現(xiàn)進(jìn)亦憂，退亦憂的句子是什么？）

7、“進(jìn)”“退”分別照應(yīng)什么？

8、突出表達(dá)作者曠達(dá)胸襟的句子答：

9、突出表達(dá)作者偉大的政治抱負(fù)的句子（與現(xiàn)在“吃苦在前，享樂在后”的精神相似的句子。）

10、“微斯人”的“斯人”指什么人？

11、第五段的議論作用是什么？

讀《醉翁亭記》回答

12、領(lǐng)起全文的句子是：

13、寫山間早晨、傍晚景色的句子是：

14、寫四時(shí)之景的句子是：

15、第三段寫游瑯琊山的情形，一共寫了四個(gè)場(chǎng)面：

16、表現(xiàn)本文主旨的句子是：

17、作者到底在“樂”些什么？

（六）、名句背誦：

1、表現(xiàn)作者的遠(yuǎn)大抱負(fù)：

2、表現(xiàn)作者的曠達(dá)胸襟：

3、洞庭湖月夜美景：

4、從空間角度描寫岳陽(yáng)樓雄偉景象的句子：

5、從時(shí)間角度描寫岳陽(yáng)樓景象的句子：

6、遷客騷人因物而喜的句子：

7、遷客騷人因己而悲的句子：

二、合作探究

《岳陽(yáng)樓記》與《醉翁亭記》兩文分別表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

三、拓展延伸

1、兩篇散文語(yǔ)言優(yōu)美，尤其是對(duì)偶句充分體現(xiàn)了漢語(yǔ)言的美感。請(qǐng)以“歐陽(yáng)修與百姓同樂”命為上聯(lián)，聯(lián)系《岳陽(yáng)樓記》一文，擬一個(gè)下聯(lián)。

2、依據(jù)文章內(nèi)容，請(qǐng)對(duì)出下聯(lián)。

四、課堂小結(jié)

五、作業(yè)布置

《狀元之星》61頁(yè)第6題73頁(yè)第3題

岳陽(yáng)樓記課件 篇5

【教材分析】

《岳陽(yáng)樓記》是蘇教版九年級(jí)上冊(cè)第五單元的一篇文言文，是范仲淹應(yīng)老友滕子京之請(qǐng)，為新翻修的岳陽(yáng)樓寫的記文。字?jǐn)?shù)不多，境界宏闊。文章凄涼陰森的秋景;三是寫了風(fēng)光明媚、恬靜愉快的春景。有總有分，有詳有略，細(xì)而不膩，粗而不疏，可見作者的概括能力非凡。對(duì)比互襯，相得益彰。作者寫秋景和春景，完全不同，運(yùn)用了對(duì)比的手法。在這篇文章中，寫景是為了抒情。為了要寫“悲”，就寫“霪雨霏霏，連月不開”的陰森凄涼的秋景;而秋景，正是突出了遷客騷人“去國(guó)懷鄉(xiāng)，憂讒畏譏”的悲涼心情。為了寫“喜”，就寫“春和景明，波瀾不驚”的美好明麗的春色;而春景，正是突出了遷客騷人“心曠神怡，寵辱偕忘”的喜洋洋的心情。作者以簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言，先敘事后寫景，進(jìn)而由景入情，著重渲染了一悲一喜的情境，又因情而生發(fā)議論，在記山記水的背后，蘊(yùn)含著作者憂國(guó)憂民的情懷，其人格魅力，千古傳唱，學(xué)習(xí)時(shí)要抓住文脈，理解警句：“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的作用。

【設(shè)計(jì)思想】

本文是千古傳誦的名篇，不僅立意高遠(yuǎn)，而且文采斐然，句式整齊中見變化，尤其便于朗讀。教學(xué)中要特別重視引導(dǎo)學(xué)生用不同的方式反復(fù)誦讀吟味，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章的主旨，并讓學(xué)生在思想上受到教育。針對(duì)《岳陽(yáng)樓記》廣泛使用駢句的方法，引導(dǎo)他們?nèi)ンw會(huì)文章語(yǔ)言的節(jié)奏美和韻律美。另外，對(duì)文章語(yǔ)言的品味和主旨的理解，是教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，多討論，不束縛學(xué)生思維，發(fā)揮學(xué)生最大的才能和創(chuàng)造力。

【學(xué)情分析】

一字多義及句子成分省略的現(xiàn)象，因此會(huì)形成文意疏理的一定障礙。

2.學(xué)生已經(jīng)接觸過游記類散文和敘事性等散文，形成了相關(guān)閱讀這類散文的能力，可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行能力的遷移幫助學(xué)習(xí)本文。

3.課文主旨的理解是難點(diǎn)，先讓學(xué)生自主發(fā)言，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，并且重視閱讀，學(xué)生的誦讀水平還需加強(qiáng)訓(xùn)練，必須在反復(fù)閱讀中方能實(shí)現(xiàn)。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.有感情的誦讀課文，領(lǐng)會(huì)文章的主旨。

2.深刻體會(huì)作者“不以物喜，不以已悲”的曠達(dá)胸襟和“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的政治抱負(fù)。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

理解作者所闡述的主要觀點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)文中警句的思想內(nèi)涵。

【教學(xué)策略與手段】

講述法 圖文對(duì)照法 多媒體教學(xué)手段

【課前準(zhǔn)備】

學(xué)生作品 岳陽(yáng)樓記視頻片段

【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1、將學(xué)案發(fā)給學(xué)生。

2、談話激情：

同學(xué)們，這里有一副對(duì)聯(lián)“四面湖山歸眼底，萬家憂樂到心頭”，你們知道它涉及的是哪篇文章，哪一個(gè)人嗎?

(傾聽并進(jìn)入情境，激發(fā)學(xué)生思維，引起學(xué)習(xí)興趣，為閱讀文本作情感鋪墊)讓學(xué)生能夠用心感受，使他們進(jìn)入文本的佳境。

二、自學(xué)質(zhì)疑，整體把握

1、介紹作者，進(jìn)入新課

2、檢查生詞預(yù)習(xí)情況。

師播放課文片段朗誦，學(xué)生速讀課文，要求勾畫出生字詞，并結(jié)合課文解詞。

⑵、整體感知，把握文章內(nèi)容。全文共五段：

第一段，贊頌滕子京遭貶后取得的卓著成績(jī)。第二段，描繪氣勢(shì)磅礴的洞庭湖美景，引出“覽物之情，得無異乎”的疑問。第三段，描繪陰雨天的景色及登樓者低落的情緒。第四段，對(duì)晴天美好景色的描繪，寫登樓者愉快的心情。

第五段，是作者積極向上的人生態(tài)度的展現(xiàn)，點(diǎn)明中心。

三、交流展示，互動(dòng)探究

1、學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)時(shí)查找的資料說說自已對(duì)作者的了解。

2、讀課文，給生字正音，整體把握課文內(nèi)容。(學(xué)生自主合作解決為主)

3、回答問題，復(fù)述情節(jié)

4、讀書交流，補(bǔ)充質(zhì)疑。 培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的能力

(訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力和概括能力，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力)

思考并討論：

(1)重點(diǎn)詞語(yǔ)點(diǎn)撥：

謫守 越明年 百?gòu)U俱興 增其舊制 作文 勝狀 大觀 備 極

(2)為什么滕子京被貶官仍能“政通人和，百?gòu)U俱興”?范仲淹為何愿為他作記?

(3)“洞庭天下水”，如此壯觀的美景，作者卻寥寥幾筆，為什么?

(通過問題，讓學(xué)生討論、體會(huì)圍繞中心選擇材料、安排詳略的重要)

(4)再讀課文，寫“岳陽(yáng)樓之大觀”，雖然概括，卻寫得富于形象，氣魄宏大。仔細(xì)體味，作者是用了哪些詞語(yǔ)取得這樣的效果的.?

(5)文中有些句子有前后照應(yīng)的關(guān)系，有些句子有承上啟下的作用，把他們找出來說明他們的關(guān)系或作用。

學(xué)生活動(dòng)：

1、小組合作互動(dòng)學(xué)習(xí)，根據(jù)所提問題，找出相關(guān)語(yǔ)句，概括明確。

2、積極展開討論，交流。

明確：⑴略⑵大膽發(fā)言。(因他倆都能以百姓利益為重，不是太計(jì)較自己的得失)

抒情服務(wù)的)

4.交流合作，回答問題，(銜，吞—使近景富于動(dòng)態(tài)和活力。浩浩湯湯—字音響亮，疊字又加強(qiáng)了氣勢(shì)，繪聲繪形。氣象萬千—連用兩個(gè)數(shù)詞寫洞庭湖上景象變化之多之快，極有聲勢(shì)。)

議論的基礎(chǔ)。行文前顧后盼，文理綿密。

(由情的體悟到理的明晰，以獨(dú)立學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向合作、探究，同學(xué)之間，師生之間，相互質(zhì)疑，相互啟發(fā)，有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng))

教師要因材施教，分層指導(dǎo)。在充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的同時(shí)，教師也要把自已融入學(xué)生的探討中去，這樣，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

四、精講點(diǎn)撥，剖析要點(diǎn)

1.遷客騷人匯聚岳陽(yáng)樓觀賞洞庭景色，心情是否不同呢?清代文學(xué)評(píng)論家王國(guó)維說“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)也”。遷客騷人各自的境遇不同，心情當(dāng)然也不同，觀賞自然景物的感觸自然也不同了。

2.兩段寫景是實(shí)景還是虛景?為什么?

3.本文寫景的特點(diǎn)是寓情于景，情景交融;寫愁苦之景則悲情必現(xiàn)，寫歡樂之景則喜氣洋洋。為何遷客騷人在觀賞不同的景色時(shí)，感情有如此大的反差?為什么?

學(xué)生活動(dòng)：

1.誦讀課文，再次體味作者在文中表達(dá)的思想感情。

2.虛景。因?yàn)橐?，范仲淹只到過岳陽(yáng)樓一次，而本段顯然不是描寫一次之景;二，“若夫”一詞不似實(shí)寫。

3.不具備“不以物喜，不以己悲”的曠達(dá)胸襟和“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的政治抱負(fù)。

(重難點(diǎn)的突破，訓(xùn)練學(xué)生解決問題的思維能力。)

五、矯正反饋，遷移運(yùn)用

1、怎樣理解“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”這句話?引導(dǎo)學(xué)生歸納本文主旨。(范仲淹把古代的“與民同樂”的思想發(fā)展成為“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的觀點(diǎn)，并以此作為對(duì)待仕途進(jìn)退的原則表現(xiàn)他曠達(dá)的胸襟和偉大的抱負(fù)。他提倡的吃苦在前，享受在后的精神，在今天仍有著借鑒和教育的意義。)

2、補(bǔ)充杜甫《茅屋為秋風(fēng)所破歌》中，“安得廣廈千萬間，大庇天下寒室俱歡顏，吾廬獨(dú)破受凍死亦足”，比較體會(huì)兩人的憂國(guó)憂民的思想，感受異曲同工之妙。

3、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“不以物喜，不以己悲”的博大胸懷，理解“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的內(nèi)涵，以“范仲淹，我想對(duì)你說”為話題，寫下自己對(duì)《岳陽(yáng)樓記》的理解。

岳陽(yáng)樓記課件 篇6

教學(xué)目標(biāo)：

1．賞析三、四段的景物描寫并體會(huì)遷客騷人產(chǎn)生這兩種心情的原因，培養(yǎng)學(xué)生賞析文言文景物描寫的能力，

2．領(lǐng)會(huì)文中警句所表達(dá)的思想，理解作者所闡述的主要觀點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)：賞析景物描寫，理解作者表達(dá)的思想和闡述的主要觀點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)賞析文言文的一些方法；能形成對(duì)文章內(nèi)容的深入思考。

咱們這節(jié)課接著來學(xué)習(xí)《岳陽(yáng)樓記》，洞庭天下水，岳陽(yáng)天下樓，岳陽(yáng)樓憑借范仲淹的這篇文章而名揚(yáng)天下。同學(xué)們提的問題當(dāng)中有一個(gè)問題特別集中，就是范仲淹為什么要寫這篇文章？說起這篇文章還有個(gè)小來歷呢！范仲淹和滕子京是非常要好的朋友。滕子京被貶官在巴陵郡后，把巴陵郡治理的井井有條，于是他重修岳陽(yáng)樓。在古代，修造亭臺(tái)樓閣，往往會(huì)請(qǐng)名人寫篇文章來記述一下，滕子京便請(qǐng)朋友范仲淹來寫。好朋友相邀，豈有不答應(yīng)的道理？此時(shí)的范仲淹，也正被貶在鄧州，真可謂“同是天涯淪落人”。但他和滕子京的性格有很大差異。滕子京很有才華，但是他的脾氣很大，也不夠?yàn)⒚摚茈y聽進(jìn)別人的意見，他對(duì)自己的無端被貶始終耿耿于懷，作為滕子京的朋友，范仲淹總想對(duì)他進(jìn)行規(guī)勸卻一直無緣開口。這次滕子京給范仲淹去信，要他為岳陽(yáng)樓寫記，范仲淹覺得這是個(gè)好機(jī)會(huì)，所以他欣然答應(yīng)，于是有了這篇傳頌千古的《岳陽(yáng)樓記》。

從課文中咱們知道岳陽(yáng)樓上刻了許多詩(shī)詞歌賦，期中有一幅對(duì)聯(lián)的上聯(lián)中有這么一句：“范希文兩字關(guān)情，滕子京百?gòu)U俱興”。這里邊提到了范仲淹的文、滕子京的政績(jī)。那么“范希文兩字關(guān)情”中的“兩字”，你認(rèn)為是文中哪兩個(gè)字？

問題設(shè)置：

1）在文中找到出現(xiàn)悲、喜的地方。

分析為何而喜？（“至若”領(lǐng)起另一種情景的描寫，形式與第三段相似，類似于排比段，或曰洞庭湖變奏曲，因此賞析方法可向第三段借鑒）

師小結(jié)：感物而動(dòng)，因物悲喜是人之常情，我們似乎也無可厚非，日常生活中即使沒有抑郁不平之事，看到刮風(fēng)下雨或者是晴空萬里，我們都會(huì)有不同的情緒反應(yīng)。但是就有人不這樣，他們并不受外界陰晴、自己得失的影響，他們是誰(shuí)呢？從哪里看出來的？

問題設(shè)置：

1）五段中說到古仁人不同于遷客騷人，那他們的不同體現(xiàn)在哪里呢？

2）他們以什么為悲喜呢？具體表現(xiàn)是什么？

以學(xué)生問題切入：“悲”、“喜”和“憂”、“樂”有什么區(qū)別？二者能否互換？

總結(jié)：“悲”“喜”是人情感的直接體現(xiàn)，是感性認(rèn)識(shí)，都是因己悲（個(gè)人的遭遇—宦海沉?。?，因物喜（景物陰晴），都受環(huán)境的影響，并無本質(zhì)區(qū)別。而“憂”“樂”則經(jīng)過深入理性的思考的，因民因君而憂，因民因君而樂，君和民加起來不就是國(guó)家、天下嗎？二者的境界是不同的。

4）為什么前邊用那么大的篇幅寫遷客騷人？

由此分析我們可以確定范仲淹這篇文章醉翁之意不在遷客騷人、不在悲喜，而是想表現(xiàn)“憂”“樂”的情懷和志向。（范希文兩字關(guān)情----揭曉答案：憂和樂。）

范仲淹也正是由于有這樣不以物喜、不以己悲的胸襟，和先天下之憂而憂，后天下之樂而樂的遠(yuǎn)大理想，成為了歷史上備受人推崇、尊重的一代名臣，為官的楷模，也可以說是我們中國(guó)歷史的脊梁，這對(duì)當(dāng)時(shí)及后世的一切有志之士，都具有巨大的鞭策和鼓舞作用，直到今天都仍有其積極意義。

當(dāng)我們生活中遭遇挫折，我們要說：

當(dāng)我們志存高遠(yuǎn)，想為國(guó)家社會(huì)做貢獻(xiàn)時(shí)，我們要說：

不以物喜，不以己悲。

先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。

1.遠(yuǎn)在江湖礪心志，從來貶官多妙文。范仲淹的經(jīng)歷和心胸還能讓你想起哪些古代文人呢？結(jié)合作品談一談。

2.推薦同學(xué)們網(wǎng)上閱讀xxx年3月14日答中外記者問相關(guān)資料，寫一寫自己的感想。

岳陽(yáng)樓記課件 篇7

學(xué)習(xí)方針

1.了解并堆集白話虛詞，熟練地翻譯課文。

2.學(xué)習(xí)記敘、描繪、抒發(fā)、談?wù)撓嘟Y(jié)合的寫法。

3.領(lǐng)會(huì)作者“不以物喜，不以己悲”的廣博情懷和“先全國(guó)之憂而憂，后全國(guó)之樂而樂”的政治志趣。

教育進(jìn)程

榜首課時(shí)

一、新課導(dǎo)入

導(dǎo)語(yǔ)規(guī)劃1：

岳陽(yáng)樓是湖南省岳陽(yáng)市西門城樓。江南三臺(tái)甫樓之一。北宋滕子京重修，以范仲淹作《岳陽(yáng)樓記》聞名。樓體純木結(jié)構(gòu)，高19.72米。全樓聯(lián)接對(duì)榫，不必一釘。氣勢(shì)雄偉，高聳壯麗。是全國(guó)要點(diǎn)風(fēng)光名勝區(qū)及全國(guó)要點(diǎn)文物保護(hù)目標(biāo)。有時(shí)機(jī)必定要到岳陽(yáng)樓上感觸名樓的風(fēng)貌。

導(dǎo)語(yǔ)規(guī)劃2：

滕王閣因《滕王閣序》名揚(yáng)全國(guó)，黃鶴樓因《黃鶴樓》一詩(shī)聲名遠(yuǎn)播。洞庭湖畔的岳陽(yáng)樓，曾因孟浩然、李白、杜甫等人的題詠而聞名四方，更因范仲淹的《岳陽(yáng)樓記》而熠熠生輝。今日，就讓咱們一同來學(xué)習(xí)范仲淹的《岳陽(yáng)樓記》，傾聽作者“先全國(guó)之憂而憂，后全國(guó)之樂而光”的拳拳心語(yǔ)。

二、自主學(xué)習(xí)---預(yù)習(xí)與展現(xiàn)

1白話常識(shí)歸納

(1)生字注音

謫(zhé) 屬(同囑zhǔ) 霪(yín)

檣(qiáng) 楫(jí) 冥(míng )

讒(chán) 偕(xié) 霏(fēi )

(2)一詞多義。

和： 政通人和(和樂) 至若春和景明(溫暖)

通： 政通人和(順暢) 北通巫峽(通向)

觀： 予觀夫巴陵勝狀(看) 此則岳陽(yáng)樓之大觀也(現(xiàn)象)

空： 濁浪排空(天空) 長(zhǎng)煙一空(散失)

一： 一碧萬頃(一) 長(zhǎng)煙一空(全)

極： 南極瀟湘(盡，直通)感極而悲者矣(極點(diǎn)) 此樂何極(盡頭)

以： 屬予作文以記之(來) 不以物喜，不以己悲(由于)

或： 而或長(zhǎng)煙一空(有時(shí)候) 或異二者之為(或許，或許)

(3)通假字。

①百?gòu)U具興(“具”通“俱”，全，都。)

②屬予作文以記之(“屬”通“囑”，吩咐，囑托。)

(3)詞類活用。

①慶歷四年春，滕子京謫守巴陵郡(“守”：名詞作動(dòng)詞，“做太守”。)

②先全國(guó)之憂而憂，后全國(guó)之樂而樂。

(“先”：描述詞作狀語(yǔ)“在之前”?！昂蟆保好枋鲈~作狀語(yǔ)“在之后”。)

(4)古今異義。

①氣候萬千(氣候 古義：現(xiàn)象。今義：大氣的狀況和現(xiàn)象。)

② 微斯人(微 古義：沒有。今義：細(xì)微。)

(6)詞類活用

①滕子京謫守巴陵郡：名詞作動(dòng)詞，做郡的長(zhǎng)宮。

②百?gòu)U具興：動(dòng)詞作名詞，荒廢了的工作。

③北通巫峽，南極瀟湘：名詞作狀語(yǔ)，向北;向南。

④刻唐賢今人詩(shī)賦于其上：描述詞作名詞，賢明之人。

⑤先全國(guó)之憂而憂：名詞作狀語(yǔ)，在……之前。

⑥后全國(guó)之樂而樂：名詞作狀語(yǔ)，在……之后。

⑦或異二者之為：動(dòng)詞作名詞，心思活動(dòng)。

2作者手刺

范仲淹(989-1025)，字希文，姑蘇吳縣人，北宋政治家、文學(xué)家。他身世清貧，年少失怙，對(duì)基層公民的苦楚感觸極深。身后謚號(hào)文正，世稱“范文正公”。有《范文公集》傳世。

3布景追溯

《岳陽(yáng)樓記》是范仲淹被罷去參知政事而貶官河南鄧州時(shí)，應(yīng)老友滕子京之請(qǐng)而寫的。滕子京請(qǐng)范仲淹為重修岳陽(yáng)樓寫記，并送去一幅《洞庭晚秋圖》。范仲淹依據(jù)此圖，憑著豐厚的幻想，寫下了千古名篇《岳陽(yáng)樓記》。滕子京與范仲淹同年舉進(jìn)士，因才華蓋世但豪放自傲，被權(quán)貴所嫉，貶謫到岳州做太守。范仲淹熟知他的思維和性情，常常想撫慰他，卻一向無時(shí)機(jī)。適逢滕子京重修岳陽(yáng)樓，請(qǐng)范仲淹代筆記勝，這就給了范仲淹一個(gè)規(guī)箴至交的好時(shí)機(jī)，因自己在貶中，亦有抒發(fā)自己志趣的需求，所以范仲淹就寫下了這篇抒發(fā)自己胸襟、奉勸朋友的千古名篇。

三、協(xié)作學(xué)習(xí)---根究與溝通

(一)全體感知

理清文章思路。

【溝通指點(diǎn)】全文共6個(gè)天然段，分為四部分。

榜首部分(第1天然段)：寫重修岳陽(yáng)樓的布景和作記緣由。

第二部分(第2～4天然段)：描繪岳陽(yáng)樓周圍的風(fēng)光，引出“遷客騷人”登樓“覽物”而發(fā)生的兩種不同感觸。

第三部分(第5天然段)：借對(duì)“古仁人之心”的根究，抒發(fā)了作者的奔放胸襟和政治志趣。

第四部分(第6天然段)：點(diǎn)明作“記”的時(shí)刻。

(二)深層了解

1第1天然段寫重修岳陽(yáng)樓的布景，這布景是什么?說明晰什么?

【溝通指點(diǎn)】在“政通人和，百?gòu)U具興”的基礎(chǔ)上“重修岳陽(yáng)樓”，這說明滕子京在謫守的窘境中，仍不以己悲，把政事治理得有條不紊。由此可見作者賞識(shí)他的闊大胸襟，與一般的遷客不同。

2第2天然段作者所提及的登樓者為什么會(huì)“多會(huì)于此”?

【溝通指點(diǎn)】由于岳陽(yáng)樓地點(diǎn)的洞庭湖“北通巫峽，南極瀟湘”是其時(shí)國(guó)都通往西南的必經(jīng)之地，唐宋的貶官大多遠(yuǎn)謫西南，他們?nèi)ベH謫之地也好，回京城也好，都得由此經(jīng)過，因而這座樓看盡人生的失落和滿意。

四、板書規(guī)劃

第二課時(shí)

一、新課導(dǎo)入

“先全國(guó)之憂而憂，后全國(guó)之樂而樂”是千古傳誦的名句，它是千百年來憂國(guó)憂民的志士仁人的廣博胸襟的真實(shí)寫照，它所發(fā)起的吃苦在前、吃苦在后的精力對(duì)咱們?nèi)杂袑W(xué)習(xí)和教育含義。今日，咱們就來看一看范仲淹的《岳陽(yáng)樓記》是怎么提出這一觀念的。

二、協(xié)作學(xué)習(xí)---評(píng)論與展現(xiàn)

(一)走進(jìn)文本

1第3天然段選取了哪些現(xiàn)象?烘托了怎樣的氣氛?請(qǐng)結(jié)合詳細(xì)的詞語(yǔ)加以賞析。

【溝通指點(diǎn)】作者選用有代表性的現(xiàn)象加以描繪：暗淡的天色、綿綿的陰雨、令人膽寒的風(fēng)聲、恐懼的濁浪、歪斜折斷的桅桿船槳，這是白日的現(xiàn)象。黃昏常常聽到虎嘯猿啼。雨天、黃昏本來就簡(jiǎn)單引發(fā)人的煩惱，作者挑選這些現(xiàn)象，賦予人的愛情顏色，愈加烘托了楚切愁悶的氣氛。作者用“霪”“陰”“濁”等詞充沛體現(xiàn)人物厭煩、悲苦的心境，用“怒”“排”等詞，既寫出風(fēng)勢(shì)之大，浪花之猛，有傳達(dá)出作者的憤激、沉痛的心境。

2陰晦的現(xiàn)象引發(fā)悲苦的情感，明麗的現(xiàn)象讓人心曠神怡，人們?yōu)槭裁从羞@樣的情感反響呢?

【溝通指點(diǎn)】由于人的心境與日子閱歷有關(guān)，處于窘境的人，大都灰心喪氣;處于順境的人，大都滿意洋洋，因而在調(diào)查現(xiàn)象、感觸國(guó)際時(shí)會(huì)帶上自己的愛情顏色，筆調(diào)也會(huì)相應(yīng)地有所改變。遷客騷人們?cè)诿枥L現(xiàn)象時(shí)不是單純?yōu)榱藢懢?，抒發(fā)才是首要意圖，所以才有“全部景語(yǔ)皆情語(yǔ)”之說。

3“遷客騷人”的“覽物之情”有何不同?作者詳寫這一內(nèi)容的意圖是什么?

【溝通指點(diǎn)】悲：去國(guó)懷鄉(xiāng)，憂讒畏譏，滿目蕭然，感極而悲者矣;喜：心曠神怡，寵辱偕忘，把酒臨風(fēng)，其喜洋洋者矣。這樣寫的意圖是為了將這類人的悲喜愛情跟“古仁人之心”作比照，引出下文，由寫情天然轉(zhuǎn)入談?wù)?，杰出全文的宗旨?/p>

4古仁人之心覽物之情是怎樣的?其憂達(dá)觀又是怎樣的?

【溝通指點(diǎn)】不以物喜，不以己悲。先全國(guó)之憂而憂，后全國(guó)之樂而樂。

(二)走進(jìn)言語(yǔ)

1文中哪些詞語(yǔ)體現(xiàn)了岳陽(yáng)樓“雄壯”的特征?

【溝通指點(diǎn)】“銜”“吞”二字形象地寫出山在湖中，湖蓄江水的特征，體現(xiàn)了湖的浩淼，把停止的現(xiàn)象寫活了，“朝暉夕陰”，用詞歸納、形象，從旁邊面體現(xiàn)了洞庭湖的雄壯。

2“銜遠(yuǎn)山，吞長(zhǎng)江，浩浩湯湯，橫無際涯;朝暉夕陰，氣候萬千?！?/p>

【溝通指點(diǎn)】“銜”字形象地寫出了湖與山的聯(lián)系，用一“吞”字，不只形象地寫出湖與江的聯(lián)系，并且“吞”字聲響寬舒洪亮，讀起來有氣勢(shì)磅礴之感;“銜”“吞”二字連用，更使現(xiàn)象賦有動(dòng)態(tài)和生機(jī)?！昂坪茰珳弊忠羿诹粒B字又加強(qiáng)了氣勢(shì)，描述水大流急，既繪聲，又繪形。一個(gè)“橫”字顯得境地開闊而有氣勢(shì);“暉”字會(huì)使讀者聯(lián)想到洞庭湖上“春和景明”的夸姣現(xiàn)象。

3“予嘗求古仁人之心，或異二者之為，何哉?”

【溝通指點(diǎn)】這句話的“或”字是一個(gè)表明估測(cè)的神態(tài)副詞?！盎虍惗咧疄椤?，意即“或許不同于(以上)兩種心境”。由于作者對(duì)古仁人的心思，僅僅從前根究過，所以用“或異二者之為”來表述根究的定論，顯得口氣比較含蓄，并非把自己的觀念強(qiáng)加給古人。

4“不以物喜，不以己悲?！?/p>

【溝通指點(diǎn)】這句話的主語(yǔ)承上省掉，即上句的“古仁人”。從字面上看，是說古代品德高尚的人不由于外物的原因而歡喜，也不由于自己的原因而哀痛。可是令人歡喜的事只要外物嗎?令人哀痛的事只要個(gè)人的境遇嗎?明顯不是。作者在這兒用的是互文的修辭方法，因而，這句話可了解為：古代品德高尚的人不因外物(好壞)和自己(得失)而或喜或悲。

5“先全國(guó)之憂而憂，后全國(guó)之樂而樂乎!”

【溝通指點(diǎn)】這句話體現(xiàn)了范仲淹的政治志趣，并以此作為對(duì)待宦途進(jìn)退的準(zhǔn)則。范仲淹身世清貧，為官后一直嚴(yán)于律己，唯以公民疾苦為念，并以所得俸祿在家園置“義田”千畝，救助族中清貧的人，身后無余財(cái);在朝廷當(dāng)官則勇于直言進(jìn)諫，雖屢遭貶謫，而全不介意。他終身所為，證明他的確有這樣的志趣，決非虛語(yǔ)。他的“憂君”思維，盡管帶有年代和階層的限制，但他所發(fā)起的“吃苦在前，吃苦在后”的精力，在今日依然有著學(xué)習(xí)和教育含義。

(三)走進(jìn)寫法

敘事、寫景，談?wù)?、抒發(fā)相結(jié)合

【溝通指點(diǎn)】文章內(nèi)容充沛，情感豐厚，將敘事、寫景和談?wù)?、抒發(fā)天然地結(jié)合起來，既有對(duì)工作本末的告知，又有對(duì)湖光水色的描繪。記樓，記事，更寄予自己的心志。如以“前人之述備矣”一語(yǔ)帶過很多敘說，以“然則”一語(yǔ)引出“覽物之情”，以“或異二者之為”打開談?wù)摰?，千回百轉(zhuǎn)，層層推動(dòng)，敘事言情都入情入境。

(四)走進(jìn)主題

本文經(jīng)過描繪岳陽(yáng)樓的風(fēng)光以及遷客騷人登樓覽景所發(fā)生的不同情感，表達(dá)了作者“不以物喜，不以己悲”的廣博情懷和“先全國(guó)之憂而憂，后全國(guó)之樂而樂”的遠(yuǎn)大志趣。

三、拓寬延伸

賞識(shí)岳陽(yáng)樓名聯(lián)

1去老范一千年，后樂先憂，幾輩能擔(dān)全國(guó)事?攬?zhí)税倮?，南來北往，孤帆曾作畫中人?/p>

2景物正凄然，望渺涉瀟湘，千山萬壑皆赴伐;江湖常獨(dú)立，念悠悠六合，先憂后樂是何人?

3四面湖山歸眼底，萬家憂樂到心頭。

岳陽(yáng)樓記課件 篇8

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.積累并掌握文言詞語(yǔ)和文言句式。熟背課文。

2．整體把握文意，理清行文思路，并領(lǐng)會(huì)文中敘事，寫景、議論、抒情相結(jié)合的寫法以及借景抒情的表現(xiàn)手法。

3.深刻體會(huì)作者“不以物喜，不以己悲”的曠達(dá)胸襟和“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的政治抱負(fù)。

資料助讀：范仲淹(989-1052)，字希文，北宋著名的政治家、思想家、軍事家和文學(xué)家，祖籍彬州（陜西彬縣），后遷居平江（江蘇吳縣）。為政清廉，體恤民情，剛直不阿，力主改革，屢遭奸佞誣謗，數(shù)度被貶。 1052 年5月20日病逝于徐州，終年64歲。是年十二月葬于河南洛陽(yáng)東南萬安山，謚文正，封楚國(guó)公、魏國(guó)公，有《范文正公集》傳世。

預(yù)習(xí)內(nèi)容及方法指導(dǎo)：

一、摘錄字詞（標(biāo)段序、讀課文，邊讀邊勾畫文中字詞，借助工具書和課下注釋，解決生疏、多音、易錯(cuò)字）。

二、文學(xué)常識(shí)（1.作者2.背景3.文體知識(shí)）（結(jié)合資料助讀書上批注）

三、朗讀（讀準(zhǔn)字音、讀出句讀、 讀流暢）

四、翻譯（參照注釋，借助工具書，疏通詞句，重點(diǎn)詞語(yǔ)的解釋在文中做出批注。）

五、文言知識(shí)整理：重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞的解釋，古今異義、一詞多義、詞類活用等，注意新舊知識(shí)的聯(lián)系。

1.通假字。

百?gòu)U具興 屬予作文以記之

2.一詞多義。

極：南極瀟湘 或：或異二者之為

此樂何極 而或長(zhǎng)煙一空

一：一碧萬頃 觀：予觀夫巴陵勝狀

而或長(zhǎng)煙一空 此則岳陽(yáng)樓之大觀也

和：政通人和 夫：予觀夫巴陵勝狀

至若春和景明 嗟夫

3.詞類活用。

（1）先天下之憂而憂 （2）滕子京謫守巴陵郡

（3）百?gòu)U俱興 （4）北通巫峽

4.古今異義。

5.特殊句式：

6.重點(diǎn)詞語(yǔ)解釋

我的疑問：

探究案：

1．梳理全文結(jié)構(gòu)。概括文每一自然段分別寫了什么內(nèi)容？（書上批注）

2．課文三、四段描繪了洞庭湖哪兩幅畫面？分別表現(xiàn)了遷客騷人怎樣的感情？

_________________________________________________________________________

__________________________________________________________________

3.作者與遷客騷人的悲喜觀有什么不同？表達(dá)了作者怎樣的情懷？

_________________________________________________________________________

___________________________________________________________________

___

4.結(jié)尾作者發(fā)出“微斯人，吾誰(shuí)與歸”的慨嘆。就全文來看，這句話有何言外之意。

______________________________________________________________________

______________________________________________________________

拓展延伸：

九百多年前，作者提出“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的思想，曾被無數(shù)仁人志士奉為座右銘。聯(lián)系社會(huì)生活,談?wù)勥@種思想在今天所具有的現(xiàn)實(shí)意義。

檢測(cè)反饋：

1．文學(xué)常識(shí)填空：《岳陽(yáng)樓記》選自_____________ ，作者_(dá)_________是_________著名的政治家、文學(xué)家。“記”作為古代的一種文體，多用于記事、狀物，并由事、景物之中自然生發(fā)出情理，常采用“卒章顯志”的方式。本文以作“記”為名，借題發(fā)揮，表達(dá)了作者“______________________”的曠達(dá)胸襟和“____________________________________ ”的政治抱負(fù)。

2.給加點(diǎn)的字注音。

謫守 淫雨 心曠神怡 憂讒 檣傾楫摧

岸芷汀蘭 寵辱偕忘 薄暮冥冥

3.指出理解有誤的一項(xiàng) （ ）

A．霏霏、冥冥、郁郁、洋洋得意的意思分別是：雨雪繁密的樣子、昏暗的樣子、顏色翠綠的樣子、意氣風(fēng)發(fā)的樣子。 B．“去國(guó)懷鄉(xiāng)，憂讒畏譏”的意思是：離開國(guó)都，懷念家鄉(xiāng)，擔(dān)心人家說壞話，懼怕人家譏諷。

C．“心曠神怡，寵辱偕忘”的意思是：心情舒暢，精神愉快，光榮和恥辱一起忘了。 D．第3、4自然段一喜一悲，一明一暗，一陰一睛；都是先寫景，后寫情，情景交融。

4．“是進(jìn)亦憂，退亦憂”中具體“進(jìn)”具指___________，“退”指____________。我的收獲：

岳陽(yáng)樓記課件 篇9

教學(xué)目標(biāo)：

１．通過講解難字詞來疏通文意

２．體會(huì)寫景的形象性，理解作者寫景抒情的意圖

３．培養(yǎng)學(xué)生初步文學(xué)欣賞的能力（品味本文精妙的語(yǔ)言）

教材分析：

重點(diǎn)：目標(biāo)１

難點(diǎn)：理解作者寫景抒情的意圖

教具：多媒體電教平臺(tái)（電腦、錄像機(jī)、電視機(jī)）

教學(xué)過程：（凡行楷字部分都是用屏幕顯示的）

一、復(fù)習(xí)提問，導(dǎo)入新課（2）

１．抽查中下生翻譯遷客騷人，多會(huì)于此，覽物之情，得無異乎

２．教師指出：課文３、４自然段主要寫了遷客騷人的覽物之情，本節(jié)課我們來仔細(xì)分析一下，看看遷客騷人覽了什么物，由此產(chǎn)生了什么（之）情？（板書1）

二、分析第三段和第四段

（一）創(chuàng)設(shè)情境，帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略洞庭湖氣象萬千之大觀（4）

看錄像，要求結(jié)合文字與錄像，體味岳陽(yáng)樓一陰一晴的生動(dòng)景象及遷客騷人一悲一喜之情。

（二）疏通文意，多種形式檢查翻譯情況

１．第三段（８）

１）通過講解難詞難句來疏通文意

難字詞（要求掌握其含義）

薄暮冥冥（迫近） 去國(guó)懷鄉(xiāng)（離開）（國(guó)都）

虎嘯猿啼（長(zhǎng)聲吼叫）（悲啼）

難句翻譯登斯樓也.....感極而悲者矣（教師引導(dǎo)抓住關(guān)鍵詞登...也，則有....師生集體試譯

教師明確

２）提問檢查翻譯情況（上一節(jié)已布置了課外作業(yè)）

Ａ．一中下生翻譯若夫.....山岳潛形

Ｂ．中等生翻譯商旅....虎嘯猿啼

２．第四段（5）

１）學(xué)生結(jié)合課外作業(yè)中碰到的問題（主要是難字、詞、句）自由提問，相互解決，教師作好調(diào)控，并注意抽查個(gè)別問題。例如：

難字詞 春和景明（日光） 而或（有時(shí)） 一碧萬頃（一片） 皓月千里 心曠神怡 長(zhǎng)煙一空（全）

難句 登斯樓也.....其喜洋洋者也（注意與上一段的難句比較， 從中掌握翻譯的方法）

(三）分組朗讀三四兩段，結(jié)合剛才看到的錄像，體會(huì)作者寫景的形象性。（男生讀第三段，女生讀第四段）（3）

三、小組討論下列問題（6）

１．這兩段文字描繪了洞庭湖哪兩幅畫面？請(qǐng)劃出有關(guān)語(yǔ)句。

２．作者用哪些話概括說明了遷客騷人的悲和喜？這樣的寫作目的是什么？（要求：聯(lián)系上下文來理解，教師作好指導(dǎo)，從中體會(huì)作者寫景抒情的意圖）

YJS21.cOm更多幼師資料小編推薦

望岳課件通用11篇

俗話說，不打無準(zhǔn)備之仗。在學(xué)習(xí)工作中，幼兒園教師有提前準(zhǔn)備可能會(huì)使用到資料的習(xí)慣。資料可以指人事物的相關(guān)多類信息、情報(bào)。參考資料可以促進(jìn)我們的學(xué)習(xí)工作效率的提升。既然如此，你知道我們的幼師資料有哪些內(nèi)容?。空?qǐng)閱讀由小編為你編輯的望岳課件通用11篇，請(qǐng)收藏并分享給你的朋友們吧！

望岳課件【篇1】

導(dǎo)語(yǔ)：《望岳》其一是唐代詩(shī)人杜甫的作品，也是杜詩(shī)現(xiàn)存最早的一首，表達(dá)了詩(shī)人不怕困難、敢攀頂峰、俯視一切的雄心和氣概，以及卓然獨(dú)立、兼濟(jì)天下的豪情壯志以下就是小編為大家分享的《望岳》其一教學(xué)設(shè)計(jì) ，歡迎大家閱讀和借鑒!

【教學(xué)目標(biāo)】：

1、 自主學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)泰山雄偉神奇的景象

2、 理解、學(xué)習(xí)詩(shī)人蓬勃的朝氣和遠(yuǎn)大的抱負(fù)

3、 探究文學(xué)作品風(fēng)格與作家個(gè)人遭遇之間的關(guān)系

【教學(xué)程序】：

一、導(dǎo)入新課

大家都知道五岳之首的泰山吧?你能否用詞、短語(yǔ)或語(yǔ)句來描繪你印象中的泰山呢?(簡(jiǎn)單點(diǎn)評(píng)后轉(zhuǎn)入杜甫的《望岳》)

二、教學(xué)新課

(一)作者及背景簡(jiǎn)介

(二)朗讀詩(shī)歌

1、老師范讀《望岳》。學(xué)生聽讀，要求聽準(zhǔn)字音，把握五言古詩(shī)的誦讀節(jié)奏。

2、全體學(xué)生齊讀。

3、學(xué)生推薦朗讀，其他學(xué)生點(diǎn)評(píng)。

(三)了解詩(shī)的內(nèi)容

1、學(xué)生參照注釋，借助工具書，疏通詩(shī)句，理解詩(shī)意。

2、全班交流問題及解答。

3、學(xué)生說說詩(shī)句的含義。

(四)再次朗誦，要求學(xué)生一邊聽一邊想象詩(shī)歌描繪的畫面和意境，想象詩(shī)人當(dāng)時(shí)望岳的情景。

出示問題，小組研討：

1、杜甫眼中的泰山有何特點(diǎn)?從哪些地方看出來?

2、詩(shī)題叫《望岳》，可見作者并未登上泰山。全詩(shī)沒有一個(gè)“望”字，卻句句寫向岳而望，并且角度有別，有遠(yuǎn)有近，有虛有實(shí)。試以兩句一組看看“望”的角度有怎樣的不同?

——研討后，師生共同賞析：

“岱宗”兩句：“遠(yuǎn)望”(補(bǔ)充背景常識(shí)：此句說的是泰山山脈，它在山東中部，從東平湖東岸一直延伸到淄博市南，長(zhǎng)約200公里。)

問(1)：“夫”是個(gè)虛詞，首句意思只在“如何”(怎么樣)上，試比較“岱宗如何”和“岱宗夫如何”在語(yǔ)氣上有什么不同?(加“夫”則驚奇、贊嘆之情更明朗，也更強(qiáng)烈。)

問(2)：此句寫出了泰山的什么特點(diǎn)?詩(shī)人是如何寫的?對(duì)你有何啟發(fā)?(沒有抽象地說，而是別出心裁的寫出自己的體會(huì)，以距離之遠(yuǎn)來烘托出泰山的高。

“造化”兩句：“近望” 問：能否通過對(duì)這兩句品度，各用一個(gè)字分別概括詩(shī)人眼中泰山的特點(diǎn)?(“神”或“秀”，“高”。這兩句詩(shī)突出泰山的神奇秀麗和巍峨高大的形象。)

“蕩胸”兩句：“細(xì)望” 問：展開合理的聯(lián)系和想象，用你的語(yǔ)言再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的畫 面。

“會(huì)當(dāng)”兩句：由“望岳”想到了將來的“登岳”。

(五)進(jìn)一步感悟作者情感

1、問：年輕的詩(shī)人科舉不第后游歷齊趙，見到了泰山，寫下了這首詩(shī)，在詩(shī)中你能看出任何科舉敗后消極頹廢情緒嗎?那整首詩(shī)給你的感受是什么? (詩(shī)人熱情贊美了泰山的神奇秀麗，流露出了對(duì)祖國(guó)河山的熱愛之情。尤其是最后兩句，直抒胸臆，表現(xiàn)了詩(shī)人不怕困難，敢于攀登頂峰俯視一切的雄心和氣魄，以及卓然獨(dú)立兼濟(jì)天下的`豪情壯志。)你還能聯(lián)系到意境相同的哪些詩(shī)句?(王之煥“欲窮千里目，更上一層樓”?！矣谶M(jìn)取，積極向上的人生態(tài)度。)

2、再次齊讀詩(shī)歌，讀出感情來。

(六)感受詩(shī)人高超的寫作藝術(shù)，提高學(xué)生的審美素養(yǎng)。

問：這首詩(shī)歷來被譽(yù)為歌詠泰山的絕唱，談?wù)勥@首詩(shī)什么地方最吸引你，指出來并說明理由。

(示例：1、煉字。鐘——將大自然人格化、擬人化，把大自然寫的有情有義。割——從山的北面看，那照臨下土的陽(yáng)光像被一把碩大無比的刀切割了一樣，突出了泰山遮天蔽日的形象。2、哲理美。3、虛實(shí)相生 ......)

(七)背誦古詩(shī)。(齊背)

(八)練習(xí)

1、《望岳》的頸聯(lián)是：

2、總括泰山的全貌，突出它的雄偉高大的山勢(shì)的句子是：

3、描寫近望泰山神奇秀麗的景色和巍峨高大的形象地句子是：

4、表現(xiàn)詩(shī)人欣賞泰山而入神的句子是：

5、充分表現(xiàn)詩(shī)人不怕困難，敢于攀登，俯視一切的雄心和氣概，成為千古名句的句子是：

6、包含一切有所作為的人都應(yīng)具有不怕困難、敢于攀登絕頂，俯視一切的雄心和氣概哲理的詩(shī)句是：

7、明全詩(shī)主旨并表達(dá)作者遠(yuǎn)大的理想和抱負(fù)(有人生哲理)的詩(shī)句是：

8、詩(shī)人細(xì)望泰山而時(shí)間之久，表現(xiàn)對(duì)祖國(guó)河山的熱愛的詩(shī)句是：

附錄：

《望岳》其二

西岳崚嶒竦處尊，諸峰羅立似兒孫。

安得仙人九節(jié)杖，拄到玉女洗頭盆。

車箱入谷無歸路，箭栝通天有一門。

稍待秋風(fēng)涼冷后，高尋白帝問真源。

南岳配朱鳥，秩禮自百王。

《望岳》其三

歘吸領(lǐng)地靈，鴻洞半炎方。

邦家用祀典，在德非馨香。

巡守何寂寥，有虞今則亡。

洎吾隘世網(wǎng)， 行邁越瀟湘。

渴日絕壁出，漾舟清光旁。

祝融五峯尊，峯峯次低昴。

紫蓋獨(dú)不朝， 爭(zhēng)長(zhǎng)嶫相望。

恭聞魏夫人，羣仙夾翱翔。

有時(shí)五峯氣，散風(fēng)如飛霜。

牽迫限修途，未暇杖崇岡。

歸來覬命駕，沐浴休玉堂。

三嘆問府主，曷以贊我皇。

望岳課件【篇2】

一、導(dǎo)入新課

大家都知道五岳之首的泰山吧？你能否用詞、短語(yǔ)或語(yǔ)句來描繪你印象中的泰山呢？（出示視頻及圖片，請(qǐng)同學(xué)們自由發(fā)言。簡(jiǎn)單點(diǎn)評(píng)后轉(zhuǎn)入杜甫的《望岳》）

二、教學(xué)新課

（一）作者及背景簡(jiǎn)介（出示幻燈）

（二）朗讀詩(shī)歌

1、配樂詩(shī)朗誦《望岳》（出示視頻和音頻材料）。學(xué)生聽讀，要求聽準(zhǔn)字音，把握五言古詩(shī)的誦讀節(jié)奏。

2、全體學(xué)生配樂齊讀。（古箏曲）

3、學(xué)生推薦朗讀，其他學(xué)生點(diǎn)評(píng)。

4、教師范讀，學(xué)生輕吟。

（三）了解詩(shī)的內(nèi)容

1、學(xué)生參照注釋，借助工具書，疏通詩(shī)句，理解詩(shī)意。（學(xué)習(xí)小組交流，有否疑難及互答）

2、全班交流問題及解答。

3、學(xué)生說說詩(shī)句的含義。

（四）再次播放配樂詩(shī)朗誦（加幻燈圖片），要求學(xué)生一邊聽一邊想象詩(shī)歌描繪的畫面和意境，想象詩(shī)人當(dāng)時(shí)望岳的情景，出示問題，小組研討。

1、杜甫眼中的泰山有何特點(diǎn)？從哪些地方看出來？

2、詩(shī)題叫《望岳》，可見作者并未登上泰山。全詩(shī)沒有一個(gè)“望”字，卻句句寫向岳而望，并且角度有別，有遠(yuǎn)有近，有虛有實(shí)。試以兩句一組看看“望”的角度有怎樣的不同？

--研討后，師生共同賞析：

“岱宗”兩句：“遠(yuǎn)望”（補(bǔ)充背景常識(shí)：此句說的是泰山山脈，它在山東中部，從東平湖東岸一直延伸到淄博市南，長(zhǎng)約２００公里。）

問（１）：“夫”是個(gè)虛詞，首句意思只在“如何”（怎么樣）上，試比較“岱宗如何”和“岱宗夫如何”在語(yǔ)氣上有什么不同？（加“夫”則驚奇、贊嘆之情更明朗，也更強(qiáng)烈。）

問（２）：此句寫出了泰山的什么特點(diǎn)？詩(shī)人是如何寫的？對(duì)你有何啟發(fā)？（沒有抽象地說，而是別出心裁的寫出自己的體會(huì)，以距離之遠(yuǎn)來烘托出泰山的高。

“造化”兩句：“近望” 問：能否通過對(duì)這兩句品度，各用一個(gè)字分別概括詩(shī)人眼中泰山的特點(diǎn)？（“神”或“秀”，“高”。這兩句詩(shī)突出泰山的神奇秀麗和巍峨高大的形象。）

“蕩胸”兩句：“細(xì)望” 問：展開合理的聯(lián)系和想象，用你的語(yǔ)言再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的畫面。

“會(huì)當(dāng)”兩句：由“望岳”想到了將來的“登岳”。

（五）進(jìn)一步感悟作者情感

1、問：年輕的詩(shī)人科舉不第后游歷齊趙，見到了泰山，寫下了這首詩(shī)，在詩(shī)中你能看出任何科舉敗后消極頹廢情緒嗎？那整首詩(shī)給你的感受是什么？（詩(shī)人熱情贊美了泰山的神奇秀麗，流露出了對(duì)祖國(guó)河山的熱愛之情。尤其是最后兩句，直抒胸臆，表現(xiàn)了詩(shī)人不怕困難，敢于攀登頂峰俯視一切的雄心和氣魄，以及卓然獨(dú)立兼濟(jì)天下的豪情壯志。）你還能聯(lián)系到意境相同的哪些詩(shī)句？（王之煥“欲窮千里目，更上一層樓”。--敢于進(jìn)取，積極向上的人生態(tài)度。

2、再次齊讀詩(shī)歌，讀出感情來。（配樂）

（六）感受詩(shī)人高超的寫作藝術(shù)，提高學(xué)生的審美素養(yǎng)。

問：這首詩(shī)歷來被譽(yù)為歌詠泰山的絕唱，談?wù)勥@首詩(shī)什么地方歲吸引你，指出來并說明理由。

（示例：1、煉字。鐘--將大自然人格化、擬人化，把大自然寫的有情有義。割--從山的北面看，那照臨下土的陽(yáng)光像被一把碩大無比的刀切割了一樣，突出了泰山遮天蔽日的形象。2、哲理美。3、虛實(shí)相生 。。。。。。)

（七）背誦古詩(shī)。（齊背）

三、拓展 補(bǔ)充《春望》，試比較兩首詩(shī)風(fēng)格的異同。

（《望》--形象高大，已經(jīng)壯闊，顯示出氣勢(shì)磅礴，雄放健拔的風(fēng)格。

《春》--感情凝重，景象凄清，風(fēng)格沉郁，具有悲愴美。）

四、布置作業(yè)。

寫出《春望》的賞析感言。（100-200字）

望岳課件【篇3】

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)古代詩(shī)歌朗讀技巧。

能力目標(biāo)：品味詩(shī)歌語(yǔ)言，理解詩(shī)歌的意境及作者的思想感情。德育目標(biāo)：提高審美情趣。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

借詩(shī)歌內(nèi)容的理解，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。

一、導(dǎo)入

我國(guó)山河秀麗，景色優(yōu)美，名勝古跡數(shù)不勝數(shù)。在眾多景物之中，中國(guó)人對(duì)山是情有獨(dú)鐘。而群山之首當(dāng)屬五岳。古人曾說“王岳歸來不看山”。

師：你知道五岳指哪五座山?(泰山、華山、恒山、衡山、嵩山)師：五岳之首呢?泰山

的確，我國(guó)自漢代確立“五岳”之說以來，泰山就以它五岳之首的獨(dú)有風(fēng)姿卓然屹立在世人面前，留下了無數(shù)經(jīng)典傳說和美詞佳句。今天我們來學(xué)習(xí)唐代大詩(shī)人杜甫的一首詩(shī)《望岳》。

二、板書課題：望岳

三、教學(xué)過程：

1、杜甫共寫過三首《望岳》，一首是詠東岳泰山，一首是詠西岳華山，還有一首是詠南岳衡山。今天我們學(xué)的這首《望岳》是詠東岳泰山的。

這是杜甫現(xiàn)存作品中年代最早的一首。字里行間洋溢著青年杜甫的蓬勃朝氣。題解：什么是岳?(高大的山)標(biāo)題是“遙望泰山”之意。作者簡(jiǎn)介：(屏幕)

杜甫：字子美，號(hào)少陵野老。唐代偉大現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人。

2、介紹本詩(shī)寫作背景(屏幕)

3、指導(dǎo)朗讀：

師：要理解一首詩(shī)，朗讀是必不可少的。我們?cè)趺磥碜x呢?大家一定還記得：“凡讀書必須要做到字字響亮，不可不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，??讀書有三到，謂心到，眼到，口到?！?/p>

學(xué)生用自己最喜歡的方式自由朗讀全詩(shī)。指導(dǎo)學(xué)生朗讀。教師范讀全詩(shī)。

4、整體感知詩(shī)意：

指導(dǎo)學(xué)生參照詮釋，疏通詩(shī)句，理解詩(shī)意。

(1)巡視。隨機(jī)指導(dǎo)。

(2)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，學(xué)習(xí)釋疑。

5、內(nèi)容品析。

“詩(shī)聯(lián)賞析法”來品析這首詩(shī)。它需要以下幾個(gè)步驟：(屏幕)

第一步：解說注釋(借助書下注釋，無注釋的補(bǔ)充資料。字典等工具書)第二步：描述詩(shī)聯(lián)(將零散的字詞解釋連成一句通順的話)

第三步：品析字句(哪個(gè)字用的好，用的準(zhǔn)，寫出了什么，表現(xiàn)了什么)

第四步：揣摩情感(全詩(shī)表現(xiàn)作者什么思想感情)小組合作的方式完成前兩部分內(nèi)容

6、串講四聯(lián)意思(借助書下注釋)

7、賞析：師：杜甫被稱為“詩(shī)圣”?！笆ァ蹦藰O至也。無人能敵。中國(guó)文化史上的孔子孟子都是圣。他們?cè)谌藗冃闹械牡匚皇侵粮邿o上的。

在這首詩(shī)中，你覺得哪些詞句超乎尋常?讓你感受與眾不同?再讀：

讀出贊美之情——前三聯(lián)

讀出期盼之意——最后一聯(lián)詩(shī)人都是站在什么角度來望的呢?

詩(shī)言志，詩(shī)中到底想表達(dá)什么樣的情懷?

會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小。這是由望岳而產(chǎn)生的登岳的愿望。點(diǎn)明題旨，氣勢(shì)不凡，意境深遠(yuǎn)。表達(dá)出詩(shī)人不怕困難敢于攀登、俯視一切的雄心和氣概。詩(shī)句中我們并未看出他科舉落地的失落，正是眼前的泰山給了他神奇的力量，而他給了泰山以精神的光芒。使這句成為千古名句。

“詩(shī)出于人，有子美之人，而后有子美之詩(shī)”。人們常說心中有筆下才有。透過這些詩(shī)句，你看到了怎樣的杜甫?

斗志，渴望，志向遠(yuǎn)大。(登了山頂不僅僅是他的志向，對(duì)人生充滿遠(yuǎn)大志向)可見寫此詩(shī)時(shí)的杜甫正是充滿人生豪情的年輕時(shí)期。也正是想要實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大抱負(fù)躊躇滿志的時(shí)期。

他的遠(yuǎn)大抱負(fù)是：致君堯舜上，再使風(fēng)俗淳。他也有濟(jì)世蒼生的情懷。杜甫一生各種求官之道都試圖找過。他曾給當(dāng)時(shí)的尚書左丞前后的韋濟(jì)寫過兩首詩(shī)以求他的援引，韋濟(jì)雖然賞識(shí)杜甫的詩(shī)才，但沒能給他以實(shí)際的幫助。此時(shí)他已在長(zhǎng)安求功名三年，結(jié)果處處砸壁，素志難伸。他一生最大的官就是左拾遺。才一年左右。(武則天時(shí)設(shè)的，是對(duì)皇帝進(jìn)行規(guī)諫并薦舉人才的。白居易也做過左拾遺) (屏幕)杜甫人生四個(gè)時(shí)期

總結(jié)全詩(shī)。

總結(jié)：今天我們?cè)僮x望岳，不僅感受的是對(duì)泰山美景的贊揚(yáng)，更是一種泰山精神的崇敬。千百年過去了，《望岳》以及詩(shī)歌體現(xiàn)的精神與泰山同垂不朽。它被譽(yù)為寫泰山詩(shī)的絕唱，以后很多人寫泰山詩(shī)卻無人能敵。明代有位詩(shī)人寫到：“齊魯至今青未了，題詩(shī)誰(shuí)繼杜陵人”，大有眼前有景道不得，早有杜詩(shī)在上頭之感。

全詩(shī)讓我們感受到的是自然美與人格美合二而一的優(yōu)美境界。讓我們?cè)僮x全詩(shī)。體會(huì)作者是斗志豪情!

板書

首聯(lián)：雄偉寬大——驚嘆

望

頷聯(lián)：巍峨高大——贊美

岳

頸聯(lián)：高峻幽深——喜愛、陶醉

尾聯(lián)：想像，登山?jīng)Q心——期盼

望岳課件【篇4】

望岳

杜甫

岱宗夫如何?齊魯青未了。

造化鐘神秀，陰陽(yáng)割昏曉。

蕩胸生曾云，決眥入歸鳥。

會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小。

22.全詩(shī)緊扣“望”字來寫，“望”的角度是( )

A.由近望到遠(yuǎn)望 B.由遠(yuǎn)望到近望

C.由俯視到仰視 D.由仰視到俯視

23.對(duì)“蕩胸生曾云，決眥入歸鳥”的理解錯(cuò)誤的一項(xiàng)是( )

A.這兩句詩(shī)對(duì)仗工整。 B.表達(dá)了作者心情的激蕩和眼界的空闊。

C.作者睜大眼睛望著歸巢的鳥兒隱入山中。 D.層云圍繞在我的身旁，鳥兒從山中飛出。

24.最能體現(xiàn)詩(shī)人希望攀登絕頂，俯視一切的雄心壯志的詩(shī)句是( )

A.岱宗夫如何?齊魯青未了。 B.造化鐘神秀，陰陽(yáng)割昏曉。

C.當(dāng)胸生曾云，決眥入歸鳥。 D.會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小。

25.在我國(guó)文學(xué)史上，歌詠泰山的作品很多，但杜甫的《望岳》詩(shī)被譽(yù)為詠泰山的絕唱。下面分析錯(cuò)誤的一項(xiàng)是( )

A.詩(shī)歌有虛寫，有實(shí)寫，虛實(shí)結(jié)合，意境高遠(yuǎn)，氣勢(shì)磅礴。

B.寫出了泰山的渾厚與蒼涼，表達(dá)了詩(shī)人俯視萬物，桀驁不馴的性格特點(diǎn)。

C.詩(shī)歌能讓人浮想聯(lián)翩，充分感受到泰山的雄偉氣勢(shì)，同時(shí)又能讓人體會(huì)出詩(shī)人的情懷。可謂形神兼?zhèn)洹?/p>

D.詩(shī)歌語(yǔ)言精煉傳神，如“鐘”“割”，充分體現(xiàn)出詩(shī)人“語(yǔ)不驚人死不休”的創(chuàng)作追求。

五、22.B 23.D 24.D 25.B

望岳課件【篇5】

教學(xué)目標(biāo)

1 知識(shí)與技能：學(xué)會(huì)本課生字新詞，對(duì)照注釋，理解詩(shī)句的意思。

2 過程與方法：能結(jié)合當(dāng)時(shí)的寫作背景，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。有感情地朗讀并背誦、默寫古詩(shī)。

3 情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)用詞的精妙，品味語(yǔ)言，培養(yǎng)語(yǔ)感，提高審美情趣。

教學(xué)重難點(diǎn)

1、理解詩(shī)句的意思，體會(huì)古詩(shī)表達(dá)的情感。

2、體會(huì)作者的思想感情，產(chǎn)生心靈共鳴。

課時(shí)安排：一課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備：關(guān)于杜甫及《望岳》的相關(guān)資料。

教學(xué)方法：古詩(shī)四步法

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

1、我們學(xué)習(xí)了杜甫的《望岳》，能說說板塊的題目嗎？

這一冊(cè)板塊項(xiàng)目與12冊(cè)有何不同，你是怎樣理解的？（12冊(cè)把泰山做為中華文明，泰山是一種文化）

2、敘述板塊題目

（體會(huì)泰山是一處名勝，更是華夏文明中的一種）

二、簡(jiǎn)介作者及作品

三、師生共同賞析研讀古詩(shī)

1、（1）配樂朗誦《望岳》

（2）全體學(xué)生配樂齊讀

（3）指導(dǎo)學(xué)生朗讀

（4）教師范讀

2、指導(dǎo)學(xué)生參照詮釋，疏通詩(shī)句，理解詩(shī)意。

（1）巡視。隨機(jī)指導(dǎo)。

（2）引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，學(xué)習(xí)釋疑。

3、再次播放配樂詩(shī)朗誦，品悟詩(shī)句，賞析。

設(shè)問：

（1）詩(shī)題為《望岳》，但全詩(shī)卻不風(fēng)一個(gè)“望”字？

（2）全詩(shī)視望，而句句寫向岳而望，角度有什么不同？

（第一句遠(yuǎn)望泰山的景象；第二句近望泰山的景象；第三句是凝望泰山時(shí)所見的景象，最后一句是神游玉皇頂所見）

4、引導(dǎo)學(xué)生思考：

詩(shī)言志，詩(shī)歌創(chuàng)作無一不是為了傳情達(dá)意，這首詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的情感？

四、感情朗讀，體會(huì)作者的思想感情

五、思維拓展（作業(yè)）

通過畫一畫、說一說、寫一寫，進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)的意境。

六、板書

遠(yuǎn)望

近望

望岳 凝望 驚嘆、贊美、陶醉、豪邁

愿望

七、課后小結(jié)：

望岳課件【篇6】

【教學(xué)目標(biāo)】：

掌握重點(diǎn)字詞的含義；

領(lǐng)略泰山雄偉神奇的景色；

理解并學(xué)習(xí)詩(shī)人蓬勃的朝氣和遠(yuǎn)大的抱負(fù)。

【教學(xué)重點(diǎn)】：

a、重點(diǎn)字詞的含義；

b、詩(shī)人蓬勃的朝氣和遠(yuǎn)大的抱負(fù)。

【教學(xué)難點(diǎn)】：

a、名句蘊(yùn)含的人生哲理。

【教學(xué)課時(shí)】：一課時(shí)

【教學(xué)方法】：朗讀法、討論法

【教學(xué)準(zhǔn)備】：ppt

【教學(xué)程序】：

一、導(dǎo)入新課

（幻燈1）

詩(shī)歌，是一種文學(xué)體裁，透過語(yǔ)言，除了表達(dá)文字的意義外，也表達(dá)情感與美感。詩(shī)歌是觀照詩(shī)人情感的一面鏡子。詩(shī)配上音樂則稱為歌。

詩(shī)歌作為中國(guó)文學(xué)領(lǐng)域的一顆璀璨的名珠，好多詩(shī)人的形象也給大家留下了深刻的印象，看看下面這句話是對(duì)哪個(gè)詩(shī)人的評(píng)價(jià)？

二、作者并背景介紹

1.說說你印象中的杜甫

師補(bǔ)充要點(diǎn)（幻燈3）

我們今天就來欣賞下唐朝偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人――杜甫筆下的泰山是怎樣的一番景象。

（板書課題，并釋題）

“泰山” 有“天下第一山”之美譽(yù)，又稱東岳

2.《望岳》寫于唐開元盛世時(shí)期，詩(shī)人二十四五歲，正值青年時(shí)期。

三、初步朗讀

1、聽范讀，要求聽準(zhǔn)字音，把握節(jié)奏。

（這是一首五言律詩(shī)，句式特點(diǎn)為“二二一”或“二一二”）

2、自由讀、指名讀、全體學(xué)生齊讀。

四、整體感知（分組討論）

1.結(jié)合注釋，了解詩(shī)歌內(nèi)容。

2.快速搶答，字詞解釋。

3、釋句。

五、深入研讀

師：詩(shī)題叫《望岳》，杜甫實(shí)際上望到了哪些景象?（幻燈7想一想）

2、這首詩(shī)描寫了泰山怎樣的特點(diǎn)？從哪些詩(shī)句可以看出來？

3、詩(shī)題為《望岳》，但全詩(shī)沒有一個(gè)“望”字，而句句寫向岳而望，而且角度不同，試對(duì)此作具體分析。

4、表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

●指導(dǎo)概括并板書： 首聯(lián): 遠(yuǎn)望 綿延不絕、樹木蒼翠 頷聯(lián): 近望 神奇秀麗、巍峨高大 頸聯(lián): 細(xì)望 云涌云翻、鳥兒歸巢 尾聯(lián): 不畏艱難 俯視一切

六、名句賞析

有人說詩(shī)歌是要“品”的，就跟茶一樣。你不細(xì)細(xì)的品，是品不出它的味道的，你要一個(gè)字一個(gè)字的慢慢的品，才能品出他的味道。

例如這兩個(gè)字：（幻燈8品一品）

1、“陰陽(yáng)割昏曉”中的“割”一直被后人推崇，為什么？

2、賞析“造化鐘神秀”中“鐘”字的妙用。

七、中考鏈接

我們學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)除了可以陶冶情操外，還要能直面最后的中考，下面看看有關(guān)這首詩(shī)的中考賞析題。

（幻燈9）

八、背誦競(jìng)賽。

九、教師小結(jié)。

十、作業(yè)：

望岳課件【篇7】

【教學(xué)目標(biāo)】：

1、了解作者生平及寫作背景知識(shí)。

2、朗讀詩(shī)歌，了解大意，領(lǐng)略泰山雄偉壯麗的景色。

3、體會(huì)詩(shī)句所表現(xiàn)的情感，感悟詩(shī)人蓬勃的朝氣和遠(yuǎn)大的抱負(fù)。

體會(huì)詩(shī)句所表現(xiàn)的情感，感悟詩(shī)人蓬勃的朝氣和遠(yuǎn)大的抱負(fù)。

《望岳》的作者是 唐 代詩(shī)人 杜甫 ，字，子美；號(hào)，少陵野老，世稱杜工部。他有“ 詩(shī)圣 ”之稱。他的詩(shī)被譽(yù)為“ 史詩(shī) ”他是我國(guó)偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人，與李白齊名，世稱“李杜”，其代表作有： “三吏”“三別”， 這是一首詠東岳泰山的詩(shī)。

“三吏” ：《新安吏》《石壕吏》《潼關(guān)吏》 “三別”：《新婚別》《垂老別》《無家別》

2、了解“五岳”： 東岳泰山（ 1532 米），位于山東泰安市。 西岳華山（ 米），位于陜西華陰縣。 南岳衡山（ 1512 米），位于湖南長(zhǎng)沙以南的衡山縣。 北岳恒山（ 20xx 米），位于山西渾源縣。 中岳嵩山（ 1440 米），位于河南登封縣。（ 東西南北中 泰華衡恒嵩）

初讀詩(shī)歌，強(qiáng)調(diào)字音，把握節(jié)奏，明確體裁。

（ 1 ）學(xué)生自己默讀詩(shī)歌，教師則強(qiáng)調(diào)一些字的讀音，如“岱”、“夫”、“了”、“眥”等。

（ 2 ）學(xué)生劃分詩(shī)歌停頓的節(jié)奏，同桌互讀，指名讀，教師總結(jié)、評(píng)價(jià)，最后，再集體朗讀詩(shī)歌。

1、再讀詩(shī)歌，理解詩(shī)句含義。 ( 學(xué)生借助課下注釋逐句理解，小組內(nèi)同學(xué)間互相交流，掌握詩(shī)句的含義。 )

完成后，教師再點(diǎn)名檢查、集體點(diǎn)撥自學(xué)情況。學(xué)生集體復(fù)述句義，再讀詩(shī)歌。

2、細(xì)讀詩(shī)歌，哪些詩(shī)句是寫景？前六句詩(shī)句具體描寫了泰山景色的什么特點(diǎn)？

3、全詩(shī)以“望”字貫穿全詩(shī)，詩(shī)中句句都是寫“望”字，只是望的角度不同，有虛有實(shí)。那么每句分別

1、談?wù)勀銓?duì)“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”這句話的理解。

（溫馨提示：賞析名句可以從以下幾個(gè)角度進(jìn)行：1、分析內(nèi)容 2、抒發(fā)情感 3、蘊(yùn)含哲理 4、運(yùn)用修辭 5、煉字角度）

1 ） 一定要登上泰山的最高峰，舉目四望所有的山都是那么的矮小。表達(dá)了作者希望登上山頂，俯視群山的意愿。

2 ）表現(xiàn)了不怕困難，敢于攀登絕頂、俯視一切的豪邁氣概。

1、總括泰山的全貌，突出它的雄偉高大的山勢(shì)的句子是 ：

2、描寫近望泰山神奇秀麗的景色和巍峨高大的形象地句子是：

3、詩(shī)人細(xì)望泰山而時(shí)間之久，表現(xiàn)對(duì)祖國(guó)河山的熱愛的詩(shī)句是（表現(xiàn)詩(shī)人欣賞泰山而入神的句子）：

4、充分表現(xiàn)詩(shī)人不怕困難，敢于攀登，俯視一切的雄心和氣概，成為千古名句的句子是（明全詩(shī)主旨并 表達(dá)作者遠(yuǎn)大的理想和抱負(fù)（有人生哲理）的詩(shī)句是：

5、包含一切有所作為的人都應(yīng)具有不怕困難、敢于攀登絕頂，俯視一切的雄心和氣概哲理的詩(shī)句是：

望岳課件【篇8】

望岳

杜甫

岱宗夫如何?齊魯青未了。

造化鐘神秀，陰陽(yáng)割昏曉。

蕩胸生曾云，決眥入歸鳥。

會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小。

22.全詩(shī)緊扣“望”字來寫，“望”的角度是( )

A.由近望到遠(yuǎn)望 B.由遠(yuǎn)望到近望

C.由俯視到仰視 D.由仰視到俯視

23.對(duì)“蕩胸生曾云，決眥入歸鳥”的理解錯(cuò)誤的一項(xiàng)是( )

A.這兩句詩(shī)對(duì)仗工整。 B.表達(dá)了作者心情的激蕩和眼界的空闊。

C.作者睜大眼睛望著歸巢的鳥兒隱入山中。 D.層云圍繞在我的身旁，鳥兒從山中飛出。

24.最能體現(xiàn)詩(shī)人希望攀登絕頂，俯視一切的雄心壯志的.詩(shī)句是( )

A.岱宗夫如何?齊魯青未了。 B.造化鐘神秀，陰陽(yáng)割昏曉。

C.當(dāng)胸生曾云，決眥入歸鳥。 D.會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小。

25.在我國(guó)文學(xué)史上，歌詠泰山的作品很多，但杜甫的《望岳》詩(shī)被譽(yù)為詠泰山的絕唱。下面分析錯(cuò)誤的一項(xiàng)是( )

A.詩(shī)歌有虛寫，有實(shí)寫，虛實(shí)結(jié)合，意境高遠(yuǎn)，氣勢(shì)磅礴。

B.寫出了泰山的渾厚與蒼涼，表達(dá)了詩(shī)人俯視萬物，桀驁不馴的性格特點(diǎn)。

C.詩(shī)歌能讓人浮想聯(lián)翩，充分感受到泰山的雄偉氣勢(shì)，同時(shí)又能讓人體會(huì)出詩(shī)人的情懷?？芍^形神兼?zhèn)洹?/p>

D.詩(shī)歌語(yǔ)言精煉傳神，如“鐘”“割”，充分體現(xiàn)出詩(shī)人“語(yǔ)不驚人死不休”的創(chuàng)作追求。

五、22.B 23.D 24.D 25.B

望岳課件【篇9】

1、以”保護(hù)文物“為話題，提高口語(yǔ)交際能力，培養(yǎng)文物保護(hù)意識(shí)。

2、學(xué)寫介紹”世界遺產(chǎn)“的導(dǎo)游詞，提高書面與口頭表達(dá)能力。

3、領(lǐng)悟并在習(xí)作中運(yùn)用”比照“的寫法。

4、背誦積累古詩(shī)《望岳》，提高記憶力，感受泰山美景。

5、根據(jù)需要圍繞專題搜集資料，提高搜集、處理信息資料的能力。

師生準(zhǔn)備與中國(guó)的”世界遺產(chǎn)“有關(guān)的音像圖文資料，搜集有關(guān)文物保護(hù)的資料，搜集泰山風(fēng)景圖片資料，有條件的地方教師可制作課件。

教學(xué)重點(diǎn)：理解詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情

同學(xué)們，我們國(guó)家山河秀麗，景色優(yōu)美，名勝古跡數(shù)不勝數(shù)。單說山，就有很多，但在群山之中，誰(shuí)最有名呢?那當(dāng)然是“五岳”，因?yàn)橛姓Z(yǔ)云：“五岳歸來不看山”。那在五岳之中誰(shuí)的名氣最大呢?泰山――五岳之首，“泰山歸來不看岳”呀。今天我們就一起來領(lǐng)略一下杜甫筆下的泰山是如何一番景色!

杜甫：字，子美，自稱少陵野老，后人稱他為杜少陵，是唐代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人。人稱詩(shī)圣;其詩(shī)被喻為“詩(shī)史”，與李白齊名，世稱“李杜”。其代表作有“三吏”、“三別”(新安吏、潼關(guān)吏、石壕吏;新婚別、垂老別、無家別) 三：創(chuàng)作背景

這首詩(shī)是杜甫早期的作品，大約作于唐玄宗開元二十四年(736)以后。此時(shí) ，詩(shī)人正“放蕩齊趙間，裘馬頗清狂”。當(dāng)他游歷到山東 ，被泰山的壯麗景色所吸引，寫下了這首《望岳》詩(shī)。

1、學(xué)生自由朗讀，要求讀準(zhǔn)字音，把握五言古詩(shī)的誦讀節(jié)奏。

3、學(xué)生推薦朗讀，其他學(xué)生點(diǎn)評(píng)。

學(xué)生參照注釋，借助工具書疏通詩(shī)句，理解詩(shī)意。

1.這首詩(shī)歌描寫了泰山怎樣的特點(diǎn)?從哪些句子中可以看出來?

2.詩(shī)題叫《望岳》，可見作者并未登上泰山，詩(shī)中句句都是寫“望”字，只是望的角度不同，有遠(yuǎn)有近，有虛有實(shí)。試以兩句為一組看看“望”的角度有怎樣的不同?

3.”造化鐘神秀，陰陽(yáng)割昏曉”中的“鐘”，“割”字用的好，歷來被人稱道，試著分析它的妙處。

4.詩(shī)言志，詩(shī)歌創(chuàng)作無不是為了傳情達(dá)意，這首詩(shī)歌流露出作者怎樣的思想感情?

近觀泰山雄奇秀麗，巍然聳立的形象，細(xì)看泰山，表現(xiàn)在泰山面前深為之震撼和陶醉的感情最后兩句想象中的登山之情，是作者由望景而產(chǎn)生了登臨的愿望

望岳課件【篇10】

八年級(jí)的學(xué)生經(jīng)過幾年的古詩(shī)學(xué)習(xí)，能夠比較準(zhǔn)確的朗讀和把握節(jié)奏，但是我們以前接觸的杜甫憂國(guó)憂民的形象比較熟悉，青年的杜甫形象不是多見，通過本文學(xué)習(xí)我們要體會(huì)杜甫的不怕困難、敢于挑戰(zhàn)的豪情壯志。

體會(huì)“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”的人生哲理。感受青年作者的豪情壯志。

(一)導(dǎo)語(yǔ)

柳宗元帶我們領(lǐng)略了小石潭的凄寒幽靜,吳功正帶我們欣賞了阿里山的靜謐神奇,馬信德帶我們游覽了威尼斯的瑰麗奇特。今天我們?cè)僬?qǐng)古代的一位詩(shī)人帶我們?nèi)ヒ粋€(gè)地方。

板書:望岳 唐 杜甫

(二)圍繞“望”,理解泰山的巍峨高大、遮天蔽日的形象。

1、去哪里呀?你從何得知? 泰山。 從 “岳”“岱宗”“齊魯”得知

補(bǔ)充資料:東岳、西岳、南岳、北岳、中岳

《望岳》歷來被譽(yù)為歌詠泰山的名篇,被后人譽(yù)為“絕唱”,并刻石為碑,立在山麓。

2、泰山景色如何呢?我們一起透過杜甫的一個(gè)動(dòng)作“望”來欣賞泰山的景色。請(qǐng)同學(xué)們先一起大聲朗讀詩(shī)歌,思考杜甫從第一句實(shí)際上一直望到哪里。

(1)描繪泰山景色。 也即首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)。

(2)想象登頂感受和望到的景象。

3、杜甫實(shí)際上望到了哪些景象?請(qǐng)同學(xué)們?nèi)芜x一聯(lián)說一說。

(1)首聯(lián):望到了泰山綿延不絕、樹木蔥郁的景象。這是遠(yuǎn)望?！扒辔戳恕?/p>

(2)望到了泰山既神奇秀麗又巍峨高大的景象。這是近望。

“鐘”:聚集,寵愛、鐘愛,既寫出神奇秀麗,又寫出詩(shī)人的喜愛贊嘆之情。

“割”:陰暗對(duì)照之明顯,陽(yáng)光像一把刀一樣有力地把陰暗隔開,突出泰山的巍峨高大。

(3)望到了云涌云翻的壯闊景象和鳥兒歸巢的傍晚景象。這是細(xì)望?！皩釉粕幮?鳥兒歸而入眼”

(三)名句賞析

1、泰山如此綿延不盡,如此神奇秀麗,如此巍峨高大,杜甫看了心潮澎湃,他情不自禁地產(chǎn)生了一個(gè)愿望。杜甫的愿望是什么?我還沒有登上山頂景色就如此神奇美麗了,如果我登上了最高峰呢?一覽眾山小。

2、請(qǐng)你想象登上最高峰“一覽眾山小”的景象和感受。

3、登上絕頂眼界變寬了,心胸開闊了,登上絕頂才能欣賞到絕美的風(fēng)景,這是身在低處的人永遠(yuǎn)無法體驗(yàn)到的。所以孔子登上了東山就認(rèn)為魯國(guó)很小,登上泰山胸懷竟然博大得認(rèn)為天下都很小。林則徐更說過“海到無邊天作岸,山登絕頂我為峰”。

4、這句話中蘊(yùn)含了怎樣的人生啟示?它告訴我們:不怕困難,勇攀高峰,不但望得遠(yuǎn),而且可以雄視一切,包舉天下。它鼓勵(lì)人們樹雄心立壯志,不怕困難,堅(jiān)持到底就一定能獲得更大勝利。

(四)了解青年杜甫

1、從這首詩(shī)中我們可以望到一個(gè)什么樣的杜甫?豪情勃發(fā),壯志凌云,樂觀向上,滿懷建功立業(yè),意氣風(fēng)發(fā),信心滿懷

2、“讀書破萬卷,下筆如有神。賦料楊雄敵,詩(shī)看子建親。自謂頗挺出,立登要路津。致君堯舜上,再使風(fēng)俗淳?！鸥Α斗钯?zèng)韋左丞丈二十二韻》”青年的杜甫生活在唐代社會(huì)發(fā)展到最富庶的時(shí)期,他家境優(yōu)越,詩(shī)才橫溢,因此意氣風(fēng)發(fā),信心滿懷,渴望著建功立業(yè)。

3、過了二十年左右,47歲的杜甫在首都長(zhǎng)安又看到了另一番景象。破敗,荒涼,蕭條

4、我們望到了一個(gè)什么樣的中年杜甫?愁苦,焦慮 憂國(guó)憂民,流淚的,感傷的,飽經(jīng)風(fēng)霜的。

5、國(guó)家的苦難,人生的坎坷,生活的艱苦可以磨掉杜甫的意氣風(fēng)發(fā),磨掉杜甫的驕狂,使他的詩(shī)歌風(fēng)格由雄豪而變沉郁,卻始終磨不掉青年時(shí)期立下的志向,磨不掉他憂國(guó)憂民的博大胸襟,乃至困頓至極的他竟然能發(fā)出使人震撼的呼喊，這就是被后人尊奉為詩(shī)中圣人的杜甫。

望岳課件【篇11】

教學(xué)目的

1.學(xué)習(xí)《望岳》這首詩(shī),朗讀、背誦這首詩(shī)詞。

2.通過自主探究的學(xué)習(xí)模式,品味語(yǔ)言,體味詩(shī)詞意境。

3.理解作者的思想感情。啟發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)古代文化的思感情,提高文化品位和審美情趣。

重點(diǎn)難點(diǎn)

1.重點(diǎn):(l)朗讀、背誦這首詩(shī)詞。(2)理解作者的思想感情。

2.難點(diǎn):理解詩(shī)歌的意境。

教學(xué)過程

一、三分鐘演講。

二、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

說說你對(duì)杜甫的了解。

三、學(xué)習(xí)《望岳》。

1.作家作品簡(jiǎn)介。

杜甫詩(shī)現(xiàn)存1400多首,這些詩(shī)真實(shí)、深刻的反映了唐王朝由極盛走向衰落這一轉(zhuǎn)折過程中的種種社會(huì)現(xiàn)象,展現(xiàn)出廣闊的生活畫面,成為唐代社會(huì)的形象的歷史,歷來被稱為"詩(shī)史"。他的詩(shī)在思想性、藝術(shù)性方面都有很高的成就。

這首詩(shī)寫于唐玄宗開元二十三年。

2.分組學(xué)習(xí),學(xué)生合作探究。

你讀懂了什么,還有什么不懂的,有什么值得探究的問題?

3.全班進(jìn)行交流,學(xué)生評(píng)析詩(shī)句。

4.背誦指導(dǎo)。

四、意境的賞析。

分組寫賞析短文,堂上交流。

五、作業(yè)。

1.默寫這首詩(shī)。

2.完成掌握語(yǔ)文的有關(guān)練習(xí)。

樓梯課件14篇

幼兒教師教育網(wǎng)小編為你整理了“樓梯課件”的相關(guān)資料供您參考。學(xué)生們有一個(gè)生動(dòng)有趣的課堂也是離不開老師提前備好教案課件，大家可以開始寫自己課堂教案課件了。教案是為提高中小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量和水平提供的必要工具。我建議你看看或許能收獲一些！

樓梯課件 篇1

大班安全活動(dòng)安全上下樓梯教案主要包含了活動(dòng)目標(biāo)，活動(dòng)準(zhǔn)備，活動(dòng)過程等內(nèi)容，初步樹立幼兒生活中的安全意識(shí)，并養(yǎng)成上下樓梯靠右行走，不追逐打鬧，照顧前后的良好安全習(xí)慣，適合幼兒園老師們上大班安全活動(dòng)課，快來看看安全上下樓梯教案吧。

活動(dòng)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)兒歌《上下樓梯歌》，讓幼兒了解上下樓梯的正確方法。

2、初步樹立幼兒生活中的安全意識(shí)，并養(yǎng)成上下樓梯靠右行走，不追逐打鬧，照顧前后的良好安全習(xí)慣。

3、加強(qiáng)幼兒的安全意識(shí)。

4、遵守上下樓梯行為規(guī)則，不做“禁止”的事。

5、探索、發(fā)現(xiàn)生活中安全的多樣性及特征。

活動(dòng)準(zhǔn)備

一張邀請(qǐng)函、幼兒上下樓梯的照片、多媒體課件。

活動(dòng)過程

一、猜一猜導(dǎo)入，引起幼兒的興趣。

教師出示邀請(qǐng)函，讓幼兒猜猜是什么內(nèi)容?剛才我接到“小兔”的邀請(qǐng)函，他說今天是他的生日，請(qǐng)我們到他家做客，想去嗎?可是，他家住在5樓，我們要經(jīng)過樓梯才能到達(dá)，誰(shuí)能告訴老師：我們平時(shí)是怎樣上下樓梯的?上下樓梯應(yīng)該注意什么?怎樣才是安全的呢?

二、觀察圖片，總結(jié)上下樓梯的正確方法。

小朋友，你們可要仔細(xì)看哦，看看哪幅圖里的小朋友行為是對(duì)的，哪幅圖里的小朋友是不對(duì)的?

1、播放第一組圖(不安全上下樓梯的圖片)

(教師逐一播放圖片)，提問：這幅圖上的小朋友的行為安全嗎?為什么你認(rèn)為他們的行為不安全?

2、播放第二組圖片，(安全上下樓梯的圖片)引導(dǎo)幼兒觀察。讓幼兒觀察后說一說，這樣對(duì)不對(duì)?

3、教師小結(jié)：一層樓，兩層樓，上下樓梯靠右走，你也靠右走，我也靠右走，不要急，不要擠，不會(huì)頭碰頭。

三、觀看課件，進(jìn)一步了解上下樓梯的安全。

提問：剛剛你們看到了什么?他們這樣上下樓梯安全嗎?會(huì)出現(xiàn)什么危險(xiǎn)情況?當(dāng)你們發(fā)現(xiàn)身邊的小朋友也和他們一樣時(shí)，你們應(yīng)該怎么辦?要不要制止他們?我們應(yīng)該怎么說，他們才會(huì)聽我們的?引導(dǎo)幼兒說出正確的上下樓梯的方法。對(duì)于說對(duì)了的小朋友，用“笑臉”來獎(jiǎng)賞，表示鼓勵(lì)。

四、學(xué)習(xí)兒歌《上下樓梯歌》

1、小朋友，你們知道如果我們不正確地上下樓梯是會(huì)發(fā)生危險(xiǎn)的，所以我們要按照正確的方法上下樓梯哦。今天，林老師把上下樓梯的方法，編成了一首好聽的兒歌，我們一起來學(xué)習(xí)，好嗎?

2、老師范讀一次，幼兒小聲跟讀。

3、師幼一起讀兒歌若干次。

4、今天，小朋友可真能干，這么快就學(xué)會(huì)了兒歌，那我們就按照兒歌里說的那樣，去小兔家做客吧。教師帶領(lǐng)幼兒上下樓梯，提醒、幫助上下樓梯動(dòng)作不協(xié)調(diào)或有不安全行為的幼兒。

附兒歌：

上下樓梯不推擠，一個(gè)一個(gè)跟得齊。

手扶欄桿慢慢走，一階一階走上去。

下來還是靠右邊，一個(gè)一個(gè)有順序。

保證安全是第一，一定一定要牢記。

樓梯課件 篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1、在游戲中，初步感受音階不同節(jié)奏的上行與下行，體驗(yàn)音樂活動(dòng)的快樂。（重點(diǎn)）

2、鞏固小老鼠、小雄、大象的步法。

3、復(fù)習(xí)音階的唱法。

一只老鼠到森林里玩，看到一幢房子。小老鼠輕輕的推開門，看到房子中間有著很漂亮的樓梯。走一格樓梯，樓梯就會(huì)發(fā)出好聽的`聲音do、 re、 mi ……

1、小老鼠可真調(diào)皮在樓梯上上上下下，一會(huì)快一會(huì)慢你們聽：

1—2—3—4—5—6—7 7—6—5—4—3—2—1 1o2o3o4o5o6o7o 7o6o5o4o3o2o1o

2、小老鼠先是一層一層的慢慢上，慢慢下。想一想這時(shí)候小老鼠是什么心情？（小心翼翼）應(yīng)該怎么走？1—2—3—4—5—6—7 7—6—5—4—3—2—1—

3、小老鼠一層一層跳上去這時(shí)候小老鼠是什么心情？（開始覺得好玩了）應(yīng)該怎么走？1o2o3o4o5o6o7o 7o6o5o4o3o2o1o

4、鼠不停的竄上竄下這時(shí)候小老鼠是什么心情？（越玩越高興）應(yīng)該怎么走？1234567 7654321

1—2—3—4—5—6—7 7—6—5—4—3—2—1 1o2o3o4o5o6o7o 7o6o5o4o3o2o1o

樓梯課件 篇3

一、情景引入。

（出示小猴住院的圖片）師：小朋友看，小猴怎么了？小猴為什么受傷了？聽聽下面的故事你就知道了。

二、故事欣賞。

教師講《小猴上下樓梯》的故事。

小猴為什么會(huì)受傷？（從樓梯上摔下來了）為什么小猴會(huì)從樓梯摔下來？（不注意安全，搶先走）

教師小結(jié)：上下樓梯時(shí)一定要注意安全，不然容易讓自己摔倒受傷，甚至可能會(huì)連累朋友受傷。

三、討論上下樓梯安全注意事項(xiàng)。

師：怎樣上下樓梯才安全呢？

教師鼓勵(lì)幼兒大膽說出自己的想法。

教師小結(jié)：上下樓梯靠右邊走，眼睛看著前方，腳踩穩(wěn)臺(tái)階一級(jí)一級(jí)走；人多時(shí)要一個(gè)跟著一個(gè)走，不擁擠，不搶先；如果拿著東西應(yīng)一手拿東西，一手握緊扶把。

四、游戲體驗(yàn)。

師：剛才老師接到小豬打來的電話，它說今天是它的生日，請(qǐng)我們到它家做客。小豬的家在樓上，小朋友上下樓梯的時(shí)候可要注意安全哦。

教師帶領(lǐng)幼兒上樓梯，提示幼兒一手握緊扶把，一個(gè)跟著一個(gè)靠右邊走。

到樓上“小豬”家，將賀卡送給小豬并一起唱《生日快樂》歌，向它表示祝賀。

教師帶領(lǐng)幼兒下樓梯，提示幼兒不要著急，不要推擠，一手握緊扶把，一個(gè)跟著一個(gè)靠右邊走。

樓梯課件 篇4

[設(shè)計(jì)思想]隨著新年的到來,我們進(jìn)入了十二生肖中的鼠年，大街上許多關(guān)于老鼠的形象圖案有很多，孩子們非常感興趣，而游戲又是孩子們最為喜歡的活動(dòng)，《小老鼠上燈臺(tái)》是一首膾炙人口的民間童謠，它歌詞活潑、有趣，人們都很喜歡，所以我設(shè)計(jì)了這一個(gè)音樂游戲，使孩子從中體會(huì)到音樂游戲的樂趣，并從中體驗(yàn)到民間藝術(shù)的魅力。

[活動(dòng)目標(biāo)]

1、在初步學(xué)會(huì)歌曲的基礎(chǔ)上，有感情的演唱，感受音樂的強(qiáng)弱。

2、體驗(yàn)音樂游戲活動(dòng)所帶來的快樂。

3、熟悉樂曲旋律，并用相應(yīng)的動(dòng)作進(jìn)行表演。

4、在進(jìn)行表演時(shí)，能和同伴相互配合，共同完成表演。

[活動(dòng)準(zhǔn)備]1、《小老鼠上等燈臺(tái)》多媒體課件2、小老鼠頭飾每個(gè)孩子一個(gè)，一個(gè)貓的頭飾3、音樂磁帶[活動(dòng)過程]一、運(yùn)用角色扮演激發(fā)幼兒活動(dòng)的興趣。

1、老師運(yùn)用游戲的口吻說："鼠年到了，孩子們，和媽媽一起到外面找一找有什么好吃的吧!"2、跟隨音樂做活動(dòng)身體的律動(dòng)。

二、復(fù)習(xí)歌曲，感受樂曲的活潑、有趣。

師："有一支描寫我們老鼠偷油吃的歌曲，又有趣、又好玩，你們會(huì)唱嗎?"1、幼兒演唱歌曲。

2、引導(dǎo)幼兒唱小老鼠偷油時(shí)要輕一些，唱貓來了時(shí)要重一些，感受樂曲的強(qiáng)弱變化。

三、觀看多媒體課件，引起幼兒游戲的興趣。

"人們還把這首歌配上了動(dòng)畫，我們一起來看一看。"四、一起探索游戲玩法，幼兒游戲。

1、鼓勵(lì)幼兒隨音樂編動(dòng)作。

2、共同制定游戲規(guī)則。

3、幼兒游戲。

指導(dǎo)：把小椅子當(dāng)作燈臺(tái)，幼兒隨歌詞爬到椅子上，等唱到"嘰里咕嚕滾下來"時(shí)才能跳下椅子來。

4、交換角色游戲。

五、結(jié)束部分。

"鼠寶寶們，今天我們玩的真高興，天已經(jīng)晚了，和媽媽一起回家吧!"[活動(dòng)延伸]多收集關(guān)于老鼠的民間童謠，讓孩子感受中國(guó)民間藝術(shù)的無窮魅力。

活動(dòng)反思：

在這次一課三練活動(dòng)中，我選擇了《小老鼠上燈臺(tái)》這節(jié)課，這首歌節(jié)奏感強(qiáng)，歌詞簡(jiǎn)短而且朗朗上口。在活動(dòng)開始部分，為了讓幼兒對(duì)活動(dòng)更感興趣，我扮演老鼠媽媽，幼兒扮演小老鼠，很自然的進(jìn)行了情境游戲，為了讓幼兒更加理解歌詞的內(nèi)容，我通過多媒體課件圖譜，讓幼兒逐一看圖記憶歌詞，這樣就更直觀、形象。以這種觀看多媒體課件圖譜的方式讓幼兒在不知不覺中掌握了歌詞的內(nèi)容，為接下來的活動(dòng)打下了基礎(chǔ)。之后，又借助多媒體課件，通過游戲幫助幼兒鞏固學(xué)唱歌曲，以這種游戲的方式在輕松、愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)歌曲，這是活動(dòng)的高潮，最后也是在這高潮中結(jié)束活動(dòng)。

樓梯課件 篇5

活動(dòng)目標(biāo)：

1、初步增強(qiáng)上下樓時(shí)的安全意識(shí)。

2、知道上下樓梯時(shí)要遵守一定的規(guī)范。

3、了解上下樓的正確方法。

4、加強(qiáng)幼兒的安全意識(shí)。

5、知道在發(fā)生危險(xiǎn)時(shí)如何自救。

活動(dòng)過程：

一、導(dǎo)入情景導(dǎo)入，激發(fā)幼兒的興趣。

導(dǎo)語(yǔ)：今天是小狗的生日，我們小朋友要到小狗的家里做客，“文章。出自大?？?。吧幼。師網(wǎng)。"可是小狗的家在二樓，它提醒小朋友要注意安全，小朋友你們知道應(yīng)該怎樣正確、安全的上下樓嗎？

二、展開

1、請(qǐng)幼兒說一說平時(shí)是怎樣上下樓的？

2、老師小結(jié)幫助幼兒了解掌握。

小結(jié)：小朋友在上下樓梯的時(shí)候，不要害怕也不要著急，靠右邊走，眼睛看著前方，右手扶住欄桿，腳踩穩(wěn)臺(tái)階一級(jí)一級(jí)的向前走。

3、提問：人多的時(shí)候應(yīng)該怎樣上下樓梯呢？（請(qǐng)幼兒自由回答）小結(jié)：人多時(shí)要一個(gè)跟著一個(gè)上下樓，不擁擠，不搶先，上下樓時(shí)要考右邊走。

4、老師帶領(lǐng)幼兒練習(xí)上下樓，到小狗家送禮物。及時(shí)提醒、幫助動(dòng)作不協(xié)調(diào)或有不安全行為的幼兒。

三、延伸

1、幼兒集體唱生日歌向小狗表示祝賀。請(qǐng)一名幼兒當(dāng)"小狗"為大家表演一個(gè)節(jié)目，小狗與小朋友告別。

2、活動(dòng)延伸：在平日的活動(dòng)中隨時(shí)指導(dǎo)幼兒形成良好的習(xí)慣。

教學(xué)反思：

我設(shè)計(jì)的這節(jié)安全活動(dòng)課很適合小班小朋友。孩子們的學(xué)習(xí)興趣很高。在日常幼兒園活動(dòng)中，還需多進(jìn)行練習(xí)，并用故事、兒歌加強(qiáng)孩子們的安全意識(shí)，逐步掌握更多正確地日常習(xí)慣，幫助孩子們學(xué)會(huì)正確處理問題的方法。

樓梯課件 篇6

講授目的：

1、在游戲中，開端感覺音階差別節(jié)拍的上行與下行，體驗(yàn)音樂運(yùn)動(dòng)的快活。（重點(diǎn)）

2、牢固小老鼠、小雄、大象的步法。

3、溫習(xí)音階的唱法。

二、引起愛好1、故事引出：一只老鼠到叢林里玩，看到一幢屋子。小老鼠輕輕的推開門，看到屋子中心有著很美麗的樓梯。走一格樓梯，樓梯就會(huì)發(fā)出好聽的聲音do、re、mi……

1、小老鼠可真淘氣在樓梯上上高低下，一會(huì)快一會(huì)慢你們聽：

1-2-3-4-5-6-77-6-5-4-3-2-11o2o3o4o5o6o7o7o6o5o4o3o2o1o

2、小老鼠先是一層一層的逐步上，逐步下。想一想這時(shí)間小老鼠是什么心境？（當(dāng)心翼翼）應(yīng)當(dāng)怎么走？1-2-3-4-5-6-77-6-5-4-3-2-1-

3、小老鼠一層一層跳上去這時(shí)間小老鼠是什么心境？（開端以為好玩了）應(yīng)當(dāng)怎么走？1o2o3o4o5o6o7o7o6o5o4o3o2o1o

4、鼠不絕的竄上竄下這時(shí)間小老鼠是什么心境？（越玩越開心）應(yīng)當(dāng)怎么走？12345677654321

1-2-3-4-5-6-77-6-5-4-3-2-11o2o3o4o5o6o7o7o6o5o4o3o2o1o

五、小動(dòng)物也來了：小老鼠走樓梯發(fā)出的聲音，引來了小熊和大象。

1324354657……135246357……

5、請(qǐng)幼兒想想誰(shuí)先來？誰(shuí)厥后？為什么？

六、請(qǐng)小朋友們說說小老鼠、小雄、大象走路的聲音有什么差別？（音的是非、輕重）

七、老師小結(jié)。

我們學(xué)走其他小動(dòng)物也去那全部會(huì)發(fā)作聲音的樓梯的屋子里去玩一玩好欠好？用《小動(dòng)物走路》進(jìn)場(chǎng)。

樓梯課件 篇7

活動(dòng)目標(biāo)：

1.體驗(yàn)宣傳畫的含義和作用。

2.了解上下樓梯的安全注意事項(xiàng)，嘗試用變涂色邊說的方式制作宣傳畫。

3.考驗(yàn)小朋友們的反應(yīng)能力，鍛煉他們的個(gè)人能力。

4.初步培養(yǎng)幼兒用已有的生活經(jīng)驗(yàn)解決問題的能力。

5.加強(qiáng)幼兒的安全意識(shí)。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

自制ppT、油畫棒

活動(dòng)過程：

1.圖片導(dǎo)入(一張哭的幼兒圖片)，激發(fā)興趣

師：你知道圖片里的寶寶為什么哭嗎?

師：(馬上出示樓梯圖片)教師演示幼兒不好好走，從樓梯上滾下來的情景。

教師小結(jié)：原來這個(gè)小朋友上下樓梯的時(shí)候在玩，小眼睛不看前面才會(huì)從樓梯上摔下來，所以他哭了。

2.根據(jù)圖片信息，幼兒討論

師：你們知道上下樓梯的時(shí)候要注意些什么嗎?

師：上下樓梯要慢慢走，不能推、不能擠、不能跳，要一格一格的走。

3.幼兒操作(涂色：七彩樓梯)，教師提作畫要求。

師：我們小朋友剛剛看到的那些圖畫都有一個(gè)名字叫宣傳畫。宣傳畫是要讓小朋友能簡(jiǎn)單明了的了解圖畫中所表達(dá)的意思。[.教案網(wǎng)出處]老師這里還有許多未完成的宣傳畫，請(qǐng)小朋友們來幫幫忙好嗎?

師：在你們制作宣傳畫前，老師有要求哦。請(qǐng)?jiān)谝?guī)定范圍內(nèi)作畫，不要涂到外面，畫面要干凈整潔，涂色要均勻。我們要給樓梯涂上顏色，告訴小朋友上下樓梯要慢慢走邊涂邊說：一格一格往上走。

4.幼兒宣傳自己的作品

師：請(qǐng)幾位寶寶來跟我們宣傳一下你的宣傳畫吧。告訴我們，你所畫的宣傳畫要表達(dá)什么意思?

5.延伸

師：請(qǐng)小朋友們帶上你們的宣傳畫作品，我們一起去幼兒園的樓梯上去貼出來，給幼兒園的其他小朋友看看，這是我們小班小朋友的宣傳畫，告訴他們上下樓梯要安全。

一二一，行樓梯。手扶好，靠右行。不蹦跳，不擁擠。上下樓梯有秩序，安安全全是第一。

樓梯課件 篇8

活動(dòng)目標(biāo)：

1、知道在走廊、樓梯上戲鬧的危險(xiǎn)性。

2、能正確地上下樓梯，不在走廊內(nèi)大聲喧嘩，打鬧。

3、大膽說出自己的理解。

4、喜歡參與游戲，體驗(yàn)。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、幼兒在走廊、樓梯嬉鬧的圖片一幅。

2、幼兒各種不良行為、良好行為的圖片若干。

活動(dòng)過程：

一、經(jīng)驗(yàn)講述--知道在走廊和樓梯上戲鬧的危險(xiǎn)性。

1、誰(shuí)在走廊或樓梯上摔到過?

2、為什么會(huì)摔到?

3、結(jié)合圖片讓幼兒講述：圖中小朋友在干什么?發(fā)生什么情況?

4、小結(jié)：走廊和樓梯都是公共場(chǎng)所，又比較狹窄，來往的人特別多，如果在這些場(chǎng)所打鬧、跑跳，會(huì)發(fā)生許多危險(xiǎn)，或者和別人撞在一起，或者撞倒、摔傷，嚴(yán)重的還需要住院。

二、組織幼兒討論--在走廊和樓梯上應(yīng)該怎樣做。

1、討論：在走廊和樓梯上應(yīng)該怎樣做?

2、小結(jié)：在走廊上不能大聲喧嘩，打鬧、你追我趕，上下樓梯要靠右邊走，眼睛看著臺(tái)階，不在樓梯上跑跳，不滑欄桿。

三、游戲"走迷宮"--強(qiáng)化幼兒良好行為習(xí)慣。

出示畫有許多幼兒不同行為的迷宮圖片，引導(dǎo)幼兒分辨哪些行為是正確的，哪些行為是錯(cuò)誤的。

樓梯課件 篇9

【活動(dòng)目標(biāo)】

1、嘗試學(xué)唱音階do——sol，初步感受音階的上行與下行。

2、嘗試用不同速度的聲音、肢體動(dòng)作表現(xiàn)快與慢。

3、體驗(yàn)音樂活動(dòng)模仿的快樂。

【活動(dòng)重點(diǎn)】學(xué)習(xí)音階的唱法。

【活動(dòng)難點(diǎn)】用聲音和肢體動(dòng)作表現(xiàn)音樂的快與慢。

【活動(dòng)準(zhǔn)備】樓梯圖一張，小老鼠圖片（正反兩面），小烏龜圖片。

【活動(dòng)過程】

一、兒歌表演《小老鼠上燈臺(tái)》。

1、師：我們新學(xué)了一個(gè)本領(lǐng)，會(huì)表演《小老鼠上燈臺(tái)》了，我們一起表演給客人老師看吧！瞧，吳老師的手變出了小老鼠，你們的小老鼠在哪里呀？（跟小朋友的手碰一碰）

2、表演《小老鼠上燈臺(tái)》兩遍。（坐在位置上）

二、故事導(dǎo)入：

1、師：小朋友表演得真好！

2、師：小老鼠吃完油，又來到另一個(gè)房間，看到房子中間有座樓梯。他小心的，輕輕的走上一步，do（師彈奏）樓梯發(fā)出了奇怪的聲音，再走一步，樓梯發(fā)出re（師彈奏）。原來這是一個(gè)會(huì)唱歌的音樂樓梯！小老鼠繼續(xù)往上走，音樂樓梯不斷發(fā)出神奇的聲音“mi、fa、sol”。

師：小老鼠感覺有趣極了，它又轉(zhuǎn)身爬下樓梯，你們猜，這回音樂樓梯還會(huì)發(fā)出好聽的聲音來嗎？（會(huì)）小朋友真棒，這會(huì)呀音樂樓梯果然又發(fā)出好聽的聲音“sol、fa、mi、re、do”。小老鼠不停地爬上去爬下來，樓梯就發(fā)出了好聽的聲音“do、re、mi、fa、sol，sol、fa、mi、re、do”。（重復(fù)兩遍）

二、學(xué)唱歌曲。

1、教師范唱。

師：小老鼠可高興了，瞧，它開心地唱起歌來了（教師清唱，加上動(dòng)作）

2、幼兒學(xué)唱。

師：呀！有好多小朋友都想跟小老鼠一塊兒唱歌了，對(duì)吧？好的，我們跟著小老鼠一起來唱歌，要把小老鼠爬樓梯時(shí)好聽的聲音唱出來哦！（一遍，用手做樓梯）

師：小老鼠爬樓梯的聲音真好聽。瞧，吳老師又變出了一只老鼠。你們會(huì)嗎？小老鼠來可喜歡爬樓梯了，我們跟著小老師一塊兒來爬樓梯。（一遍，老鼠動(dòng)作）

三、感受小老鼠音樂的快慢。

1、慢。

師：音樂樓梯真好玩，小老鼠不停的在爬上爬下，聽！這回小老鼠爬樓梯的速度怎樣？是慢慢地爬的呢，還是快快的爬得？（教師彈得較慢）

小老鼠爬得很慢，那我們來跟著小老鼠慢慢的爬樓梯，爬樓梯的時(shí)候，可不能推著、擠著別人。

2、快。

師：剛才小老鼠爬得很慢，聽，現(xiàn)在小老鼠爬樓梯的速度怎么樣？（較快）

師：小老鼠爬得很快，我們也來吧，要快快跟上哦！

師：我們跟著小老鼠一起來爬樓梯，小老鼠爬的快，我們要快快跟上，小老鼠爬得慢，我們也要慢一些，爬樓梯的時(shí)候，可不能推著、擠著別人。

四、創(chuàng)編歌詞及表演動(dòng)作。

1、咦，這座樓梯怎么會(huì)唱歌呀？（出示小烏龜）小烏龜看見了，它也想來爬樓梯了。

師：小烏龜怎么走路來快快的還是慢慢的呀？誰(shuí)來學(xué)一學(xué)烏龜走路的樣子。

我們一起來跟著小烏龜慢慢的爬樓梯。

2、師：還有誰(shuí)來爬樓梯呢？（幼兒講述后，集體表演）

3、師：還有誰(shuí)？

師：你能學(xué)學(xué)他爬樓梯的樣子嗎？（一遍）

師：我們也來學(xué)一學(xué)。

五、活動(dòng)結(jié)束。

師：小老鼠玩的有點(diǎn)累了，要休息了，我們跟小老鼠再見吧！

附：小老鼠走樓梯

5 5 3 ︱ 5 5 3 ︱ 1 2 ︱ 3 4 ︱ 5 —︱

小老鼠， 上樓梯， dol re mi fa sol，

5 5 3 ︱ 5 5 3 ︱ 5 4 ︱ 3 2 ︱ 1 —‖

小老鼠 ，下樓梯， sol fa mi re dol。

樓梯課件 篇10

教學(xué)目標(biāo)：

1、在游戲中，初步感受音階不同節(jié)奏的上行與下行，體驗(yàn)音樂活動(dòng)的快樂。(重點(diǎn))

2、鞏固小老鼠、小雄、大象的步法。

3、復(fù)習(xí)音階的唱法。

二、引起興趣1、故事引出：一只老鼠到森林里玩，看到一幢房子。小老鼠輕輕的推開門，看到房子中間有著很漂亮的樓梯。走一格樓梯，樓梯就會(huì)發(fā)出好聽的聲音do、

1、小老鼠可真調(diào)皮在樓梯上上上下下，一會(huì)快一會(huì)慢你們聽：

1-2-3-4-5-6-77-6-5-4-3-2-11o2o3o4o5o6o7o7o6o5o4o3o2o1o

2、小老鼠先是一層一層的慢慢上，慢慢下。想一想這時(shí)候小老鼠是什么心情?(小心翼翼)應(yīng)該怎么走?1-2-3-4-5-6-7

7-6-5-4-3-2-1-

3、小老鼠一層一層跳上去這時(shí)候小老鼠是什么心情?(開始覺得好玩了)應(yīng)該怎么走?1o2o3o4o5o6o7o

4、鼠不停的竄上竄下這時(shí)候小老鼠是什么心情?(越玩越高興)應(yīng)該怎么走?12345677654321

1-2-3-4-5-6-77-6-5-4-3-2-11o2o3o4o5o6o7o7o6o5o4o3o2o1o

五、小動(dòng)物也來了：小老鼠走樓梯發(fā)出的聲音，引來了小熊和大象。

1324354657……135246357……

5、請(qǐng)幼兒想想誰(shuí)先來?誰(shuí)后來?為什么?

六、請(qǐng)小朋友們說說小老鼠、小雄、大象走路的聲音有什么不同?(音的長(zhǎng)短、輕重)

七、教師小結(jié)。

我們學(xué)走其他小動(dòng)物也去那所有會(huì)發(fā)出聲音的樓梯的房子里去玩一玩好不好?用《小動(dòng)物走路》出場(chǎng)。

樓梯課件 篇11

教育目的:

學(xué)習(xí)樓道安全知識(shí),懂得正確上下樓梯的重要性。 初步掌握課間、集會(huì)、放學(xué)時(shí)上下樓道的正確方法。 初步樹立安全意識(shí),逐步養(yǎng)成上下樓梯靠右行走、不追逐打鬧、照顧前后的良好安全習(xí)慣。 教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入：

當(dāng)你們迎著初升的太陽(yáng)，背上書包，來到學(xué)校開始新的一天學(xué)習(xí)生活的時(shí)候，你們是否想到，平均每天有40多名學(xué)生，也就是說每天將有一個(gè)班的學(xué)生永遠(yuǎn)也無法再回到校園。我國(guó)中小學(xué)生因安全事故、食物中毒、溺水等死亡的，每年大約有1.6萬名中小學(xué)生非正常死亡，這是多么驚人的數(shù)字！近幾年，我國(guó)一些中小學(xué)因?qū)W生上下樓梯擁擠發(fā)生的已經(jīng)多起。請(qǐng)仔細(xì)聽下面的新聞報(bào)道：

XX年12月11日河北省邯鄲市成安縣商城鎮(zhèn)中學(xué)學(xué)生放學(xué)時(shí)，因停電，在樓梯間發(fā)生學(xué)生擁擠，造成5名學(xué)生死亡，4名學(xué)生重傷，7名學(xué)生輕傷。

XX年1月5日，陜西省寶雞縣虢鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)學(xué)生在放學(xué)下樓時(shí)，一名學(xué)生不慎踩空，撞到前邊同學(xué)，后繼學(xué)生發(fā)生擁擠踩踏，造成3名學(xué)生死亡，6名學(xué)生重傷，13名學(xué)生輕傷。

XX年10月24日上午11時(shí)許，婁底市第四小學(xué)，課間一樓梯內(nèi)10名同學(xué)被撞翻，1人傷勢(shì)較重，其余9人受傷

同學(xué)們，聽了這些發(fā)生在上下樓梯間的慘痛的故事。你是否從這些血的教訓(xùn)中意識(shí)到上下樓梯一定要注意安全呢？

二、讓學(xué)生說說我們小朋友上下樓梯有沒有發(fā)生碰撞、摔跤的事。

三、四人小組討論

1、平時(shí)我們應(yīng)怎樣上下樓梯？

2、每組推薦一位學(xué)生來說說

四、教師小結(jié)

在我們學(xué)校常見一些同學(xué)在樓梯間追逐打鬧，也不時(shí)有碰撞摔跤，也有很多同學(xué)在下課、上操、放學(xué)時(shí)，在樓梯上拼命跑上跑下。這些行為都存在安全隱患。

同學(xué)們，為了保證你們上下樓為的安全，現(xiàn)向你們提出以下幾點(diǎn)要求：

首先，上下樓時(shí)要靠右邊走，人多時(shí)要謙讓，不擁擠，不吵鬧，不起哄。高年級(jí)學(xué)生禮讓低年級(jí)學(xué)生，男生禮讓女生。參加學(xué)校的課間操、升旗儀式和其他重大的集會(huì)儀式時(shí)，時(shí)要服從安排，分年級(jí)、分班級(jí)依次上下樓。

第二，要掌握一些自我保護(hù)的方法。比如：

（一）發(fā)覺擁擠人流向自己行走的方向擁來時(shí)，應(yīng)該馬上避到一旁，比如躲到樓梯的拐角處，或是抓住樓梯扶手，但是不要奔跑，以免摔倒。不要逆著人流前進(jìn)，那樣非常容易被推倒在地。

（二）是若身不由己陷入人群之中，一定要先穩(wěn)住雙腳。

（三）是遭遇擁擠的人流時(shí)，一定不要采用體位前傾或者低重心的姿勢(shì)，即便鞋子被踩掉，也不要貿(mào)然彎腰提鞋或系鞋帶。

（四）是盡量緊緊抓住樓梯扶手等堅(jiān)固牢靠的東西，待人流過后，然后再離開現(xiàn)場(chǎng)。

（五）是若被推倒，要設(shè)法靠近墻壁。面向墻壁，身體蜷成球狀，雙手在頸后緊扣，以保護(hù)身體最脆弱的部位。

同學(xué)們我希望通過今天的上下樓梯的安全教育，同學(xué)們要高度重視，要養(yǎng)成良好的上下樓習(xí)慣，遵守上下樓梯的秩序。尤其現(xiàn)在到了

冬季寒冷時(shí)節(jié)，上下課時(shí)有些同學(xué)喜歡跑動(dòng)，更應(yīng)該注意上下樓梯的安全。同時(shí)希望同學(xué)們也要注意交通、飲食、用電、運(yùn)動(dòng)等方面的安全。

五、學(xué)習(xí)樓道安全兒歌

教室里,輕輕走, 走廊上,慢慢走, 轉(zhuǎn)彎口,減速走, 上下樓梯靠右走。

樓道安全最重要，靠右行走不要跑； 老師守護(hù)在道旁，依次行走秩序好；集體行動(dòng)列隊(duì)走，幾人結(jié)伴不打跳； 遇上擁擠停三分，主動(dòng)謙讓道通暢； 燈光設(shè)施需愛護(hù)，遇上停電放慢步； 緊急情況心放松，聽從安排不盲從； 安全責(zé)任時(shí)刻記，生命安全泰山重。

六、實(shí)踐活動(dòng)

教師帶領(lǐng)學(xué)生走樓梯

樓梯課件 篇12

設(shè)計(jì)思路：

幼兒園小班的孩子由于年齡小，生活知識(shí)經(jīng)驗(yàn)還不夠豐富，所以自我保護(hù)的意識(shí)和能力較弱。新《綱要》中也明確指出幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在首要位置。所以對(duì)小班的孩子進(jìn)行必要的安全教育顯得尤為重要。因此，我選擇了在幼兒園生活中容易被忽視但卻經(jīng)常發(fā)生安全事故的“上下樓梯”這一孩子熟悉的生活情景作為教學(xué)重點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)了本節(jié)《上下樓梯的安全》的教育活動(dòng)，旨在提高孩子的安全意識(shí)和自我保護(hù)意識(shí)，并養(yǎng)成良好的安全行為習(xí)慣。

活動(dòng)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)正確的上下樓梯的方法;

2.樹立安全意識(shí)，養(yǎng)成良好的安全行為習(xí)慣。

3.通過音樂活動(dòng)培養(yǎng)幼兒想象力、口語(yǔ)表達(dá)能力及肢體的表現(xiàn)能力。

4.初步學(xué)習(xí)用對(duì)唱的方式演唱歌曲。

活動(dòng)重點(diǎn)：

學(xué)習(xí)正確的上下樓梯的方法

活動(dòng)難點(diǎn)：

樹立安全意識(shí)，養(yǎng)成良好的安全行為習(xí)慣。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

物質(zhì)準(zhǔn)備：邀請(qǐng)函一份，小兔手偶一個(gè)，多媒體課件。

經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：知道上下樓梯要注意安全。

活動(dòng)過程：

一、開始部分

導(dǎo)語(yǔ)：今天是小白兔的生日，它送來了一份邀請(qǐng)函，小白兔說它想邀請(qǐng)小朋友去做客，你們想去嗎?可是，小白兔的家在高高的五樓，沒有電梯，我們要經(jīng)過樓梯才能到達(dá)小白兔的家。

二、基本部分

1、討論上樓梯的方法：

提問：誰(shuí)來告訴老師，你們是怎么上樓梯的?

小結(jié)：我們上樓梯時(shí)要一步一步走，手扶欄桿一階一階上。

2、觀看視頻一：

提問：視頻里的卡通寶寶是怎么上樓梯的?

小結(jié)：安全小衛(wèi)士告訴我們，上下樓梯時(shí)不奔跑，這樣才安全。

3、觀看視頻二：

提問：視頻里的卡通寶寶是怎么上樓梯的?

小結(jié)：安全小衛(wèi)士告訴我們，上下樓梯時(shí)不推也不擠要懂得謙讓。

小結(jié)上下樓梯的正確方法：

上下樓梯時(shí)要靠右走，小手扶欄桿，不推也不擠。

4、觀看圖片，幼兒討論、判斷：

提問：圖片里發(fā)生了什么事?他們是怎樣上下樓梯的?

小結(jié)：圖片一：上下樓梯要專心，碰撞會(huì)受傷，很危險(xiǎn)。

圖片二：上下樓梯打鬧做游戲也會(huì)受傷，不安全。

圖片三：把欄桿當(dāng)滑梯玩很危險(xiǎn)，不安全。

圖片四：上樓梯是要靠右走，小手扶欄桿，慢慢上。

圖片五：上下樓梯時(shí)要靠右走，小手扶欄桿，不推也不擠，這樣才安全。

總結(jié): 我們?nèi)绻荒苷_的上下樓梯是會(huì)發(fā)生危險(xiǎn)的，所以我們要按正確的方法上下樓梯哦。

5、跟音樂，學(xué)習(xí)上下樓梯

三、結(jié)束部分

我們一起排好隊(duì)，去小白兔家做客吧，上下樓梯時(shí)一定要注意安全哦。

活動(dòng)反思

活動(dòng)中設(shè)計(jì)了小故事，師幼互動(dòng)觀看照片，知識(shí)鞏固兒歌《上下樓梯歌》及最后以去《智慧樂園》的游戲中體驗(yàn)正確上下樓梯，讓整個(gè)活動(dòng)都是在輕松愉快的氛圍中進(jìn)行。

樓梯課件 篇13

【活動(dòng)目標(biāo)】

1、懂得安全上下樓梯的道理，知道不能在樓梯上玩耍和滑扶梯的危險(xiǎn)性。

2、學(xué)習(xí)上下樓梯的正確方法。

3、培養(yǎng)幼兒初步的安全意識(shí)和規(guī)則意識(shí)，養(yǎng)成安全文明的好習(xí)慣。

4、培養(yǎng)幼兒動(dòng)腦思考問題、解決問題的能力。

5、培養(yǎng)幼兒大膽發(fā)言，說完整話的好習(xí)慣。

【重、難點(diǎn)】

1、重點(diǎn)：教會(huì)幼兒上下樓梯的正確方法。

2、難點(diǎn)：讓幼兒懂得上下樓梯安全的道理，培養(yǎng)幼兒安全意識(shí)。

【活動(dòng)準(zhǔn)備】

1、物質(zhì)準(zhǔn)備：跳跳虎玩具、幼兒上下樓梯的照片、上下樓梯視頻

2、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒上下樓梯的已有經(jīng)驗(yàn)

【活動(dòng)過程】

一、導(dǎo)入活動(dòng)，激發(fā)興趣。

1、教師出示跳跳虎玩具，讓幼兒猜想它會(huì)做什么？

2、教師繪聲繪色地講述故事《調(diào)皮的跳跳虎》來吸引孩子的注意力。

3、教師提問：“故事中的跳跳虎是怎么受傷的？”

“平時(shí)我們上下樓梯要注意什么？”

二、觀看視頻，讓小朋友學(xué)習(xí)如何上下樓梯。

1、教師提問： “視頻中的小朋友是怎樣上下樓梯的？”

“巧虎超人告訴小朋友們什么？”

2、教師小結(jié)：我們?cè)谏舷聵翘輹r(shí)靠右走，集體上下樓梯時(shí)要照顧前后，排好隊(duì)，一步一步兩腳交替走，不要急不要擠。

三、學(xué)習(xí)兒歌，掌握上下樓梯的正確方法。

1、教師邊做動(dòng)作邊教，幫助幼兒記憶。

教師：“請(qǐng)小朋友們跟我念，并做動(dòng)作，看看誰(shuí)做得好，做得好的孩子都會(huì)得到老師的'神秘禮物哦?！?/p>

《上下樓梯歌》

上下樓梯不擁擠，一個(gè)一個(gè)跟得齊

手扶欄桿慢慢走，一階一階走上去，

下來還是靠右邊，一個(gè)一個(gè)有順序，

保證安全是第一，一定一定要牢記。

2、個(gè)別、小組、集體交替學(xué)習(xí)兒歌，掌握上下樓梯方法。

四、游戲?qū)嵺`體驗(yàn)，提升經(jīng)驗(yàn)。

１、游戲《闖關(guān)小衛(wèi)士》

①教師：“今天老師要帶大家去一個(gè)好玩的地方《智慧樂園》，你們想去嗎？可是，在去《智慧樂園》的路上有很多的上下樓梯大冒險(xiǎn)，如果你上下樓梯的方法不正確，那就不可以到達(dá)《智慧樂園》啦，我們先看看圖片上的小朋友誰(shuí)能順利到達(dá)《智慧樂園》”。

②出示幼兒上下樓梯的圖片，讓幼兒說一說誰(shuí)對(duì)誰(shuí)不對(duì)。（上下樓梯正確的圖片表示能順利到達(dá)《智慧樂園》，不正確上下樓梯的表示不能到達(dá)《智慧樂園》）。

2、體驗(yàn)游戲：

①教師：“剛才小朋友的表現(xiàn)真棒，接下來就讓我們一起排好隊(duì)去《智慧樂園》吧，在去《智慧樂園》的路上記得要用正確的上下樓梯的方法哦，否則我們就不能到達(dá)《智慧樂園》啦?！?/p>

②帶領(lǐng)幼兒分組練習(xí)上下樓梯，體驗(yàn)正確上下樓梯的方法。（引導(dǎo)幼兒邊讀兒歌邊體驗(yàn)，教師從旁指導(dǎo)，并提醒幼兒用正確的方法，一步一步的慢慢走）。

五、活動(dòng)延伸，鞏固經(jīng)驗(yàn)。

在教室做一面上下樓梯要小心的主題墻，讓幼兒鞏固上下樓梯時(shí)的安全知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。

【效果預(yù)測(cè)及反思】

整個(gè)活動(dòng)程序的安排，能遵循《綱要》中組織與實(shí)施中的教育性、互動(dòng)性、針對(duì)性、游戲性的原則，也符合小班幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和規(guī)律。

本次活動(dòng)亮點(diǎn)主要有：

1、本次選材，來源于幼兒的生活，并通過自身的生活實(shí)踐應(yīng)用在學(xué)習(xí)中，在這次活動(dòng)中選材內(nèi)容貼近生活，和幼兒的生活息息相關(guān)，幼兒學(xué)習(xí)起來感興趣。

2、活動(dòng)中教師運(yùn)用多張照片讓學(xué)習(xí)內(nèi)容更生動(dòng)，具體。幼兒能夠直觀的進(jìn)行學(xué)習(xí)。

3、活動(dòng)中設(shè)計(jì)了小故事，師幼互動(dòng)觀看照片，知識(shí)鞏固兒歌《上下樓梯歌》及最后以去《智慧樂園》的游戲中體驗(yàn)正確上下樓梯，讓整個(gè)活動(dòng)都是在輕松愉快的氛圍中進(jìn)行。

本次活動(dòng)主要不足有：

1、活動(dòng)中估計(jì)還是老師說的較多，沒有完全把課堂留給孩子，讓孩子做活動(dòng)的主體，老師應(yīng)以引導(dǎo)為主。

2、有時(shí)沒有注重個(gè)別語(yǔ)言表達(dá)較弱的幼兒，在今后的教學(xué)中要多學(xué)多看。活動(dòng)中可能會(huì)出現(xiàn)孩子不知道用語(yǔ)言如何表達(dá)自己的意思的狀況，需要我發(fā)揮教學(xué)機(jī)智，及時(shí)引導(dǎo)。

樓梯課件 篇14

設(shè)計(jì)思路：

新《綱要》中也明確指出幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在首要位置。所以對(duì)小班的孩子進(jìn)行必要的安全教育顯得尤為重要。因此，我選擇了在幼兒園生活中容易被忽視但卻經(jīng)常發(fā)生安全事故的“上下樓梯”這一孩子熟悉的生活情景作為教學(xué)重點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)了本節(jié)《上下樓梯的安全》的教育活動(dòng)，旨在提高孩子的安全意識(shí)和自我保護(hù)意識(shí)，并養(yǎng)成良好的安全行為習(xí)慣。

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)正確的上下樓梯的方法；

2.樹立安全意識(shí)，養(yǎng)成良好的安全行為習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)習(xí)正確的上下樓梯的方法

教學(xué)難點(diǎn)：

樹立安全意識(shí)，養(yǎng)成良好的安全行為習(xí)慣。

教學(xué)準(zhǔn)備：

物質(zhì)準(zhǔn)備：邀請(qǐng)函一份，小兔手偶一個(gè)，多媒體課件。

經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：知道上下樓梯要注意安全。

教學(xué)過程：

一、開始部分

導(dǎo)語(yǔ)：今天是小白兔的生日，它送來了一份邀請(qǐng)函，小白兔說它想邀請(qǐng)小朋友去做客，你們想去嗎？可是，小白兔的家在高高的五樓，沒有電梯，我們要經(jīng)過樓梯才能到達(dá)小白兔的家。

二、基本部分

1、討論上樓梯的方法：

提問：誰(shuí)來告訴老師，你們是怎么上樓梯的？

小結(jié)：我們上樓梯時(shí)要一步一步走，手扶欄桿一階一階上。

2、觀看視頻一：

提問：視頻里的卡通寶寶是怎么上樓梯的？

小結(jié)：安全小衛(wèi)士告訴我們，上下樓梯時(shí)不奔跑，這樣才安全。

3、觀看視頻二：

提問：視頻里的卡通寶寶是怎么上樓梯的？

小結(jié)：安全小衛(wèi)士告訴我們，上下樓梯時(shí)不推也不擠要懂得謙讓。

小結(jié)上下樓梯的正確方法：

上下樓梯時(shí)要靠右走，小手扶欄桿，不推也不擠。

4、觀看圖片，幼兒討論、判斷：

提問：圖片里發(fā)生了什么事？他們是怎樣上下樓梯的？

小結(jié)：圖片一：上下樓梯要專心，碰撞會(huì)受傷，很危險(xiǎn)。

圖片二：上下樓梯打鬧做游戲也會(huì)受傷，不安全。

圖片三：把欄桿當(dāng)滑梯玩很危險(xiǎn)，不安全。

圖片四：上樓梯是要靠右走，小手扶欄桿，慢慢上。

圖片五：上下樓梯時(shí)要靠右走，小手扶欄桿，不推也不擠，這樣才安全。

總結(jié)： 我們?nèi)绻荒苷_的上下樓梯是會(huì)發(fā)生危險(xiǎn)的，所以我們要按正確的方法上下樓梯哦。

5、跟音樂，學(xué)習(xí)上下樓梯

三、結(jié)束部分

我們一起排好隊(duì)，去小白兔家做客吧，上下樓梯時(shí)一定要注意安全哦。

望岳的課件(集錦15篇)

不為明天做好準(zhǔn)備的人是沒有未來的，在幼兒園教師的生活工作中，時(shí)常需要提前準(zhǔn)備資料作為參考。資料一般指可供參考作為根據(jù)的材料。參考資料可以促進(jìn)我們的學(xué)習(xí)工作效率的提升。那么，你知道有哪些常見幼師資料嗎？有請(qǐng)駐留片刻，小編為你推薦望岳的課件(集錦15篇)，僅供參考，我們來看看吧！

望岳的課件(篇1)

望岳

杜甫

岱宗夫如何?齊魯青未了。

造化鐘神秀，陰陽(yáng)割昏曉。

蕩胸生曾云，決眥入歸鳥。

會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小。

22.全詩(shī)緊扣“望”字來寫，“望”的角度是( )

A.由近望到遠(yuǎn)望 B.由遠(yuǎn)望到近望

C.由俯視到仰視 D.由仰視到俯視

23.對(duì)“蕩胸生曾云，決眥入歸鳥”的理解錯(cuò)誤的一項(xiàng)是( )

A.這兩句詩(shī)對(duì)仗工整。 B.表達(dá)了作者心情的激蕩和眼界的空闊。

C.作者睜大眼睛望著歸巢的鳥兒隱入山中。 D.層云圍繞在我的身旁，鳥兒從山中飛出。

24.最能體現(xiàn)詩(shī)人希望攀登絕頂，俯視一切的雄心壯志的詩(shī)句是( )

A.岱宗夫如何?齊魯青未了。 B.造化鐘神秀，陰陽(yáng)割昏曉。

C.當(dāng)胸生曾云，決眥入歸鳥。 D.會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小。

25.在我國(guó)文學(xué)史上，歌詠泰山的作品很多，但杜甫的《望岳》詩(shī)被譽(yù)為詠泰山的絕唱。下面分析錯(cuò)誤的一項(xiàng)是( )

A.詩(shī)歌有虛寫，有實(shí)寫，虛實(shí)結(jié)合，意境高遠(yuǎn)，氣勢(shì)磅礴。

B.寫出了泰山的渾厚與蒼涼，表達(dá)了詩(shī)人俯視萬物，桀驁不馴的性格特點(diǎn)。

C.詩(shī)歌能讓人浮想聯(lián)翩，充分感受到泰山的雄偉氣勢(shì)，同時(shí)又能讓人體會(huì)出詩(shī)人的情懷。可謂形神兼?zhèn)洹?/p>

D.詩(shī)歌語(yǔ)言精煉傳神，如“鐘”“割”，充分體現(xiàn)出詩(shī)人“語(yǔ)不驚人死不休”的創(chuàng)作追求。

五、22.B 23.D 24.D 25.B

望岳的課件(篇2)

【教學(xué)目標(biāo)】

1、了解作者生平及寫作背景知識(shí)。

2、朗讀詩(shī)歌，了解大意，領(lǐng)略泰山雄偉壯麗的景色。

3、體會(huì)詩(shī)句所表現(xiàn)的情感，感悟詩(shī)人蓬勃的朝氣和遠(yuǎn)大的抱負(fù)。

4、學(xué)會(huì)賞析名句，領(lǐng)悟詩(shī)歌的哲理。

【重點(diǎn)、難點(diǎn)】

體會(huì)詩(shī)句所表現(xiàn)的情感，感悟詩(shī)人蓬勃的朝氣和遠(yuǎn)大的抱負(fù)。

賞析名句，領(lǐng)悟哲理。

【課時(shí)安排】

一課時(shí)

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課

二、文學(xué)常識(shí)：

1、關(guān)于作者：

《望岳》的作者是唐代詩(shī)人杜甫，字，子美；號(hào)，少陵野老，世稱杜工部。他有“詩(shī)圣”之稱。他的詩(shī)被譽(yù)為“史詩(shī)”他是我國(guó)偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人，與李白齊名，世稱“李杜”，其代表作有：“三吏”“三別”，這是一首詠東岳泰山的詩(shī)。

“三吏”：《新安吏》《石壕吏》《潼關(guān)吏》“三別”：《新婚別》《垂老別》《無家別》

2、了解“五岳”：東岳泰山（xxxx米），位于山東泰安市。西岳華山（xxxx米），位于陜西華陰縣。南岳衡山（xxxx米），位于湖南長(zhǎng)沙以南的衡山縣。北岳恒山（xxxx米），位于山西渾源縣。中岳嵩山（xxxx米），位于河南登封縣。（東西南北中泰華衡恒嵩）

三、朗讀詩(shī)歌

初讀詩(shī)歌，強(qiáng)調(diào)字音，把握節(jié)奏，明確體裁。

（1）學(xué)生自己默讀詩(shī)歌，教師則強(qiáng)調(diào)一些字的讀音，如“岱”、“夫”、“了”、“眥”等。

（2）學(xué)生劃分詩(shī)歌停頓的節(jié)奏，同桌互讀，指名讀，教師總結(jié)、評(píng)價(jià)，最后，再集體朗讀詩(shī)歌。

四、感知探究

1、再讀詩(shī)歌，理解詩(shī)句含義。（學(xué)生借助課下注釋逐句理解，小組內(nèi)同學(xué)間互相交流，掌握詩(shī)句的含義。）

完成后，教師再點(diǎn)名檢查、集體點(diǎn)撥自學(xué)情況。學(xué)生集體復(fù)述句義，再讀詩(shī)歌。

2、細(xì)讀詩(shī)歌，哪些詩(shī)句是寫景？前六句詩(shī)句具體描寫了泰山景色的什么特點(diǎn)？

3、全詩(shī)以“望”字貫穿全詩(shī)，詩(shī)中句句都是寫“望”字，只是望的角度不同，有虛有實(shí)。那么每句分別

五、背景介紹

六、品情感，賞名句

1、談?wù)勀銓?duì)“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”這句話的理解。

（溫馨提示：賞析名句可以從以下幾個(gè)角度進(jìn)行：1、分析內(nèi)容2、抒發(fā)情感3、蘊(yùn)含哲理4、運(yùn)用修辭5、煉字角度）

1）一定要登上泰山的最高峰，舉目四望所有的山都是那么的矮小。表達(dá)了作者希望登上山頂，俯視群山的意愿。

2）表現(xiàn)了不怕困難，敢于攀登絕頂、俯視一切的豪邁氣概。

七、拓展延伸

1、總括泰山的全貌，突出它的雄偉高大的山勢(shì)的句子是：

2、描寫近望泰山神奇秀麗的景色和巍峨高大的形象地句子是：

3、詩(shī)人細(xì)望泰山而時(shí)間之久，表現(xiàn)對(duì)祖國(guó)河山的熱愛的詩(shī)句是（表現(xiàn)詩(shī)人欣賞泰山而入神的句子）：

4、充分表現(xiàn)詩(shī)人不怕困難，敢于攀登，俯視一切的雄心和氣概，成為千古名句的句子是（明全詩(shī)主旨并表達(dá)作者遠(yuǎn)大的理想和抱負(fù)（有人生哲理）的詩(shī)句是：

5、包含一切有所作為的人都應(yīng)具有不怕困難、敢于攀登絕頂，俯視一切的雄心和氣概哲理的詩(shī)句是：

附：板書設(shè)計(jì)

望岳

杜甫

寫景：巍峨高大神奇秀麗

抒情：凌云壯志遠(yuǎn)大抱負(fù)

望岳的課件(篇3)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、領(lǐng)略泰山雄偉神奇的景色;

2、感悟詩(shī)人蓬勃的朝氣和遠(yuǎn)大的抱負(fù);

3、詩(shī)中哲理的理解;

2、泰山的有關(guān)知識(shí);說一說你了解的泰山。

同學(xué)們，我們國(guó)家山河秀麗，景色優(yōu)美，名勝古跡數(shù)不勝數(shù)。單說山，就有很多，但在群山之中，誰(shuí)最有名呢?那當(dāng)然是“五岳”，因?yàn)橛姓Z(yǔ)云：“五岳歸來不看山”。那在五岳之中誰(shuí)的名氣最大呢?泰山――五岳之首，“泰山歸來不看岳”呀。今天我們就一起來領(lǐng)略一下杜甫筆下的泰山是如何一番景色!

(二)整體感知：

1.板書課題，指名簡(jiǎn)介作者。

我們學(xué)過很多杜甫的詩(shī)篇，下面我首先請(qǐng)一位同學(xué)將杜甫介紹一下。師板書：字，子美;號(hào)，少陵野老;世稱杜工部;人稱詩(shī)圣;其詩(shī)被喻為“詩(shī)史”;現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人，與李白齊名，世稱“李杜”。其代表作有“三吏”、“三別”(新安吏、潼關(guān)吏、石壕吏;新婚別、垂老別、無家別)

2.范讀課文，強(qiáng)調(diào)字音、字形。

這首詩(shī)有一些字的注音和字形，同學(xué)們要注意一下。如：岱宗、夫如何、決眥;同學(xué)們一齊讀兩遍。

3.初讀課文，了解詩(shī)句大意。

下面同學(xué)們自讀課文，借助文中的注釋理解詩(shī)句的含義。閱讀后同學(xué)之間可以相互提問詞句的含義。然后老師將點(diǎn)名抽查掌握情況。

(三)合作探究：

1.精讀課文，體會(huì)詩(shī)句所表現(xiàn)的情感。

下面同學(xué)們將課文一齊朗讀一遍。缺乏感情。第一、二兩句，我們應(yīng)該用什么感情來讀呢?為什么?討論一下，再試著讀讀。

同學(xué)們?cè)僖黄饘⑦@首詩(shī)朗讀一遍。首聯(lián)遠(yuǎn)望泰山，表現(xiàn)了作者驚嘆之情;那么頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)又分別從哪些角度來描寫泰山的景色的，又分別表現(xiàn)了作者什么樣的感情呢?討論一下，然后我請(qǐng)同學(xué)來讀。詩(shī)人由遠(yuǎn)望到近望，由細(xì)望到想象將來登岳遠(yuǎn)望之景，全詩(shī)以“望”字貫穿全詩(shī)，“望”字成了全詩(shī)的線索。在望岳的過程中表現(xiàn)了作者驚嘆、贊美、陶醉、豪邁之情。

2.品讀課文，理解景色的特點(diǎn)，感悟詩(shī)人蓬勃的朝氣和遠(yuǎn)大的抱負(fù)。

好，讀得很好，比開始有很大的進(jìn)步。同學(xué)們想一想，作者為什么產(chǎn)生如此的情感呢?他驚嘆什么，又贊美什么?為什么這么說?

因景而生情，這是客觀因素;有沒有作者的主觀因素在里面呢?當(dāng)時(shí)詩(shī)人二十幾歲，這也是杜詩(shī)中年代最早的`一首，字里行間洋溢著青年杜甫那種蓬勃的朝氣和遠(yuǎn)大的抱負(fù)。詩(shī)中哪兩句最能體現(xiàn)?這兩句詩(shī)中還蘊(yùn)含了一番哲理，即：只要不怕困難，敢于攀登高峰，就能俯視萬物。

齊讀。聯(lián)系自己的社會(huì)生活實(shí)際，談?wù)劯惺?。古今中外名人，有很多表達(dá)雄心壯志和遠(yuǎn)大的抱負(fù)的名言名句。哪個(gè)同學(xué)能說兩句。小學(xué)時(shí)我們學(xué)過一首詩(shī)《登鸛雀樓》，哪個(gè)同學(xué)將它背一下?其中有兩句詩(shī)和我們今天學(xué)的這首詩(shī)的最后兩句，意境相似。哪兩句?“

同學(xué)們一齊將這首詩(shī)再朗讀一遍，領(lǐng)略詩(shī)中美景，感悟詩(shī)人的豪情。

這首詩(shī)寫得很美，下面我請(qǐng)同學(xué)來談一談自己學(xué)了這首的感受。按照“我最欣賞詩(shī)中這一句，是因?yàn)閤x。”格式說一說。

說得都不錯(cuò)，課后將這首感情背誦。課前，我讓同學(xué)們找一關(guān)于泰山的資料，有沒有找到?下面我請(qǐng)同學(xué)拿出來讀一讀。老師這里也準(zhǔn)備了一些材料。下面我請(qǐng)一位同學(xué)來讀一下。

(四)拓展延伸：

(五)小結(jié)：很好，通過這節(jié)課我們學(xué)到了哪些東西，我請(qǐng)同學(xué)來總結(jié)一下。

反饋檢測(cè)：

(2)聯(lián)系詩(shī)的意境，翻譯下列句子。

造化鐘神秀，陰陽(yáng)割昏曉。

會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小。

(3)背誦全詩(shī)，回答問題。

⑤ “會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”表現(xiàn)了詩(shī)人的理想和壯志。

望岳的課件(篇4)

【教學(xué)目的】

1、知識(shí)與能力：誦讀能力;聯(lián)想，想象能力，背誦這首詩(shī);理解詩(shī)的意境。

2、過程與方法：在誦讀中理解詩(shī)的意境，背誦此詩(shī)。

3、情感與價(jià)值觀：熱愛大自然，熱愛祖國(guó)河山;陶冶美的情操。

【重點(diǎn)、難點(diǎn)】

體會(huì)詩(shī)的意境，品味詩(shī)中的美點(diǎn)。

【板書設(shè)計(jì)】

望岳

杜甫

遠(yuǎn)望──綿延高聳

近觀──神奇秀麗 熱愛

細(xì)看──胸懷浩蕩、眼界開闊

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，你們登過泰山嗎?站在泰山之巔，俯瞰群山，感受如何呢?唐代大詩(shī)人杜甫卻另有一種感受。這節(jié)課我們就來欣賞一下他的佳作《望岳》。

二、背景和作者簡(jiǎn)介(略)

三、齊讀本詩(shī)二遍(要求聲音響亮，讀音準(zhǔn)確，停頓正確。)

四、理解此詩(shī)的意境

討論：

1、這兩聯(lián)望的角度有什么不同?詩(shī)人是怎樣表現(xiàn)泰山的高遠(yuǎn)幽深、神奇秀麗的?

岱宗夫如何?齊魯青未了。開篇以設(shè)問起句，寫意中遙想，久慕其名，而未得親歷其境。岱宗，即泰山。岱是泰山的別名，因居五岳之首，故尊稱為岱宗。夫如何，到底怎么樣呢?夫，在這里無實(shí)在意義。接句自問自答，以夸張手法，極寫齊魯青未了的氣勢(shì)，放眼望去，一片青翠蒼都，綿延不絕。齊魯，春秋時(shí)兩諸侯國(guó)，后用為該地域的簡(jiǎn)稱。泰山北為齊，泰山南為魯。青未了，形容泰山山脈綿延深遠(yuǎn)，青翠蒼都，從齊到魯看不到盡頭。這一句是遠(yuǎn)望，摹寫泰山臥齊魯大地，突出了岱宗的雄偉宏闊的氣勢(shì)。

造化鐘神秀，陰陽(yáng)割昏曉。三四句以南北分割昏曉的景象寫泰山高聳云端、萬仞摩天的高偉雄俊。這里是近望，贊嘆大自然把天地間的神奇秀美的景色都聚集在泰山了。泰山的山峰把世界分成兩大部分：陽(yáng)坡是睛朗的清晨，山后仍是沉沉的暗夜。這奇?zhèn)延^的景象真是鬼設(shè)神施，造化所鐘。造化，指天地自然。鐘神秀，天地間神奇秀美皆聚泰山。鐘，聚集的意思。

2、這兩聯(lián)望的角度又有什么不同?詩(shī)人是怎樣抒發(fā)情感的?

蕩胸生層云，決眥人歸鳥。這兩句是想像之辭。詩(shī)人由遠(yuǎn)望、近望進(jìn)而想到泰山氣象萬千，云氣層生，一定會(huì)震蕩人們的心胸。使之豁然開朗;站在泰山之上，眼光也會(huì)更加敏銳，連一掠而過的歸鳥也收入眼底。這兩句寫主觀感受，反襯出泰山的雄偉壯麗及其感人力量。蕩胸，心頭滌蕩，胸襟為之開豁。蕩胸，句的意思是，山上層云疊起，沖擊滌蕩著心胸，胸襟為之開豁。決眥，眼睛睜大，眼角欲裂，形容極力張大眼睛。眥，眼框。入，收入眼里，看到。

會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小結(jié)尾兩句寫有望岳而引起的決心。因泰山之雄偉而引出一覽無余而后快的心緒，抒發(fā)了詩(shī)人昂揚(yáng)向上，積極進(jìn)取的博大胸懷。會(huì)當(dāng)，應(yīng)當(dāng)，一定要。凌，登臨，登上。絕頂，最高峰。覽，俯視的意思。這兩句既寫了泰山的巍峨高聳，也表達(dá)了詩(shī)人的壯志和毅力，能開闊讀者的眼界和心胸。

3、找出詩(shī)中的對(duì)偶句，分析它們?cè)诮Y(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)，模仿著寫兩組對(duì)偶的句子。

小結(jié)：這首詩(shī)層次清晰，形象鮮明，寫景抒情，交相輝映，通篇寫望而不著一個(gè)望字，含蓄蘊(yùn)藉又自然開朗。始終在研詞煉句方面頗見功夫。

五、課上練習(xí)

1、解釋下列加點(diǎn)的詞：

齊魯青未了 造化鐘神秀 陰陽(yáng)割昏曉 決眥入歸鳥 會(huì)當(dāng)凌絕頂

2、填空：

《望岳》中富有哲理的詩(shī)句是____________，___________。

3、 背誦這首詩(shī)。

六、學(xué)習(xí)小結(jié)(學(xué)生自己歸納)

望岳的課件(篇5)

一、導(dǎo)入新課

大家都知道五岳之首的泰山吧？你能否用詞、短語(yǔ)或語(yǔ)句來描繪你印象中的泰山呢？（出示視頻及圖片，請(qǐng)同學(xué)們自由發(fā)言。簡(jiǎn)單點(diǎn)評(píng)后轉(zhuǎn)入杜甫的《望岳》）

二、教學(xué)新課

（一）作者及背景簡(jiǎn)介（出示幻燈）

（二）朗讀詩(shī)歌

1、配樂詩(shī)朗誦《望岳》（出示視頻和音頻材料）。學(xué)生聽讀，要求聽準(zhǔn)字音，把握五言古詩(shī)的誦讀節(jié)奏。

2、全體學(xué)生配樂齊讀。（古箏曲）

3、學(xué)生推薦朗讀，其他學(xué)生點(diǎn)評(píng)。

4、教師范讀，學(xué)生輕吟。

（三）了解詩(shī)的內(nèi)容

1、學(xué)生參照注釋，借助工具書，疏通詩(shī)句，理解詩(shī)意。（學(xué)習(xí)小組交流，有否疑難及互答）

2、全班交流問題及解答。

3、學(xué)生說說詩(shī)句的含義。

（四）再次播放配樂詩(shī)朗誦（加幻燈圖片），要求學(xué)生一邊聽一邊想象詩(shī)歌描繪的畫面和意境，想象詩(shī)人當(dāng)時(shí)望岳的情景，出示問題，小組研討。

1、杜甫眼中的泰山有何特點(diǎn)？從哪些地方看出來？

2、詩(shī)題叫《望岳》，可見作者并未登上泰山。全詩(shī)沒有一個(gè)“望”字，卻句句寫向岳而望，并且角度有別，有遠(yuǎn)有近，有虛有實(shí)。試以兩句一組看看“望”的角度有怎樣的不同？

--研討后，師生共同賞析：

“岱宗”兩句：“遠(yuǎn)望”（補(bǔ)充背景常識(shí)：此句說的是泰山山脈，它在山東中部，從東平湖東岸一直延伸到淄博市南，長(zhǎng)約２００公里。）

問（１）：“夫”是個(gè)虛詞，首句意思只在“如何”（怎么樣）上，試比較“岱宗如何”和“岱宗夫如何”在語(yǔ)氣上有什么不同？（加“夫”則驚奇、贊嘆之情更明朗，也更強(qiáng)烈。）

問（２）：此句寫出了泰山的什么特點(diǎn)？詩(shī)人是如何寫的？對(duì)你有何啟發(fā)？（沒有抽象地說，而是別出心裁的寫出自己的體會(huì)，以距離之遠(yuǎn)來烘托出泰山的高。

“造化”兩句：“近望” 問：能否通過對(duì)這兩句品度，各用一個(gè)字分別概括詩(shī)人眼中泰山的特點(diǎn)？（“神”或“秀”，“高”。這兩句詩(shī)突出泰山的神奇秀麗和巍峨高大的形象。）

“蕩胸”兩句：“細(xì)望” 問：展開合理的聯(lián)系和想象，用你的語(yǔ)言再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的畫面。

“會(huì)當(dāng)”兩句：由“望岳”想到了將來的“登岳”。

（五）進(jìn)一步感悟作者情感

1、問：年輕的詩(shī)人科舉不第后游歷齊趙，見到了泰山，寫下了這首詩(shī)，在詩(shī)中你能看出任何科舉敗后消極頹廢情緒嗎？那整首詩(shī)給你的感受是什么？（詩(shī)人熱情贊美了泰山的神奇秀麗，流露出了對(duì)祖國(guó)河山的熱愛之情。尤其是最后兩句，直抒胸臆，表現(xiàn)了詩(shī)人不怕困難，敢于攀登頂峰俯視一切的雄心和氣魄，以及卓然獨(dú)立兼濟(jì)天下的豪情壯志。）你還能聯(lián)系到意境相同的哪些詩(shī)句？（王之煥“欲窮千里目，更上一層樓”。--敢于進(jìn)取，積極向上的人生態(tài)度。

2、再次齊讀詩(shī)歌，讀出感情來。（配樂）

（六）感受詩(shī)人高超的寫作藝術(shù)，提高學(xué)生的審美素養(yǎng)。

問：這首詩(shī)歷來被譽(yù)為歌詠泰山的絕唱，談?wù)勥@首詩(shī)什么地方歲吸引你，指出來并說明理由。

（示例：1、煉字。鐘--將大自然人格化、擬人化，把大自然寫的有情有義。割--從山的北面看，那照臨下土的陽(yáng)光像被一把碩大無比的刀切割了一樣，突出了泰山遮天蔽日的形象。2、哲理美。3、虛實(shí)相生 。。。。。。)

（七）背誦古詩(shī)。（齊背）

三、拓展 補(bǔ)充《春望》，試比較兩首詩(shī)風(fēng)格的異同。

（《望》--形象高大，已經(jīng)壯闊，顯示出氣勢(shì)磅礴，雄放健拔的風(fēng)格。

《春》--感情凝重，景象凄清，風(fēng)格沉郁，具有悲愴美。）

四、布置作業(yè)。

寫出《春望》的賞析感言。（100-200字）

望岳的課件(篇6)

【教學(xué)目標(biāo)】：

掌握重點(diǎn)字詞的含義；

領(lǐng)略泰山雄偉神奇的景色；

理解并學(xué)習(xí)詩(shī)人蓬勃的朝氣和遠(yuǎn)大的抱負(fù)。

【教學(xué)重點(diǎn)】：

a、重點(diǎn)字詞的含義；

b、詩(shī)人蓬勃的朝氣和遠(yuǎn)大的抱負(fù)。

【教學(xué)難點(diǎn)】：

a、名句蘊(yùn)含的人生哲理。

【教學(xué)課時(shí)】：一課時(shí)

【教學(xué)方法】：朗讀法、討論法

【教學(xué)準(zhǔn)備】：ppt

【教學(xué)程序】：

一、導(dǎo)入新課

（幻燈1）

詩(shī)歌，是一種文學(xué)體裁，透過語(yǔ)言，除了表達(dá)文字的意義外，也表達(dá)情感與美感。詩(shī)歌是觀照詩(shī)人情感的一面鏡子。詩(shī)配上音樂則稱為歌。

詩(shī)歌作為中國(guó)文學(xué)領(lǐng)域的一顆璀璨的名珠，好多詩(shī)人的形象也給大家留下了深刻的印象，看看下面這句話是對(duì)哪個(gè)詩(shī)人的評(píng)價(jià)？

二、作者并背景介紹

1.說說你印象中的杜甫

師補(bǔ)充要點(diǎn)（幻燈3）

我們今天就來欣賞下唐朝偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人――杜甫筆下的泰山是怎樣的一番景象。

（板書課題，并釋題）

“泰山” 有“天下第一山”之美譽(yù)，又稱東岳

2.《望岳》寫于唐開元盛世時(shí)期，詩(shī)人二十四五歲，正值青年時(shí)期。

三、初步朗讀

1、聽范讀，要求聽準(zhǔn)字音，把握節(jié)奏。

（這是一首五言律詩(shī)，句式特點(diǎn)為“二二一”或“二一二”）

2、自由讀、指名讀、全體學(xué)生齊讀。

四、整體感知（分組討論）

1.結(jié)合注釋，了解詩(shī)歌內(nèi)容。

2.快速搶答，字詞解釋。

3、釋句。

五、深入研讀

師：詩(shī)題叫《望岳》，杜甫實(shí)際上望到了哪些景象?（幻燈7想一想）

2、這首詩(shī)描寫了泰山怎樣的特點(diǎn)？從哪些詩(shī)句可以看出來？

3、詩(shī)題為《望岳》，但全詩(shī)沒有一個(gè)“望”字，而句句寫向岳而望，而且角度不同，試對(duì)此作具體分析。

4、表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

●指導(dǎo)概括并板書： 首聯(lián): 遠(yuǎn)望 綿延不絕、樹木蒼翠 頷聯(lián): 近望 神奇秀麗、巍峨高大 頸聯(lián): 細(xì)望 云涌云翻、鳥兒歸巢 尾聯(lián): 不畏艱難 俯視一切

六、名句賞析

有人說詩(shī)歌是要“品”的，就跟茶一樣。你不細(xì)細(xì)的品，是品不出它的味道的，你要一個(gè)字一個(gè)字的慢慢的品，才能品出他的味道。

例如這兩個(gè)字：（幻燈8品一品）

1、“陰陽(yáng)割昏曉”中的“割”一直被后人推崇，為什么？

2、賞析“造化鐘神秀”中“鐘”字的妙用。

七、中考鏈接

我們學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)除了可以陶冶情操外，還要能直面最后的中考，下面看看有關(guān)這首詩(shī)的中考賞析題。

（幻燈9）

八、背誦競(jìng)賽。

九、教師小結(jié)。

十、作業(yè)：

望岳的課件(篇7)

導(dǎo)語(yǔ)：《望岳》其一是唐代詩(shī)人杜甫的作品，也是杜詩(shī)現(xiàn)存最早的一首，表達(dá)了詩(shī)人不怕困難、敢攀頂峰、俯視一切的雄心和氣概，以及卓然獨(dú)立、兼濟(jì)天下的豪情壯志以下就是小編為大家分享的《望岳》其一教學(xué)設(shè)計(jì) ，歡迎大家閱讀和借鑒!

【教學(xué)目標(biāo)】：

1、 自主學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)泰山雄偉神奇的景象

2、 理解、學(xué)習(xí)詩(shī)人蓬勃的朝氣和遠(yuǎn)大的抱負(fù)

3、 探究文學(xué)作品風(fēng)格與作家個(gè)人遭遇之間的關(guān)系

【教學(xué)程序】：

一、導(dǎo)入新課

大家都知道五岳之首的泰山吧?你能否用詞、短語(yǔ)或語(yǔ)句來描繪你印象中的泰山呢?(簡(jiǎn)單點(diǎn)評(píng)后轉(zhuǎn)入杜甫的《望岳》)

二、教學(xué)新課

(一)作者及背景簡(jiǎn)介

(二)朗讀詩(shī)歌

1、老師范讀《望岳》。學(xué)生聽讀，要求聽準(zhǔn)字音，把握五言古詩(shī)的誦讀節(jié)奏。

2、全體學(xué)生齊讀。

3、學(xué)生推薦朗讀，其他學(xué)生點(diǎn)評(píng)。

(三)了解詩(shī)的內(nèi)容

1、學(xué)生參照注釋，借助工具書，疏通詩(shī)句，理解詩(shī)意。

2、全班交流問題及解答。

3、學(xué)生說說詩(shī)句的含義。

(四)再次朗誦，要求學(xué)生一邊聽一邊想象詩(shī)歌描繪的畫面和意境，想象詩(shī)人當(dāng)時(shí)望岳的.情景。

出示問題，小組研討：

1、杜甫眼中的泰山有何特點(diǎn)?從哪些地方看出來?

2、詩(shī)題叫《望岳》，可見作者并未登上泰山。全詩(shī)沒有一個(gè)“望”字，卻句句寫向岳而望，并且角度有別，有遠(yuǎn)有近，有虛有實(shí)。試以兩句一組看看“望”的角度有怎樣的不同?

——研討后，師生共同賞析：

“岱宗”兩句：“遠(yuǎn)望”(補(bǔ)充背景常識(shí)：此句說的是泰山山脈，它在山東中部，從東平湖東岸一直延伸到淄博市南，長(zhǎng)約200公里。)

問(1)：“夫”是個(gè)虛詞，首句意思只在“如何”(怎么樣)上，試比較“岱宗如何”和“岱宗夫如何”在語(yǔ)氣上有什么不同?(加“夫”則驚奇、贊嘆之情更明朗，也更強(qiáng)烈。)

問(2)：此句寫出了泰山的什么特點(diǎn)?詩(shī)人是如何寫的?對(duì)你有何啟發(fā)?(沒有抽象地說，而是別出心裁的寫出自己的體會(huì)，以距離之遠(yuǎn)來烘托出泰山的高。

“造化”兩句：“近望” 問：能否通過對(duì)這兩句品度，各用一個(gè)字分別概括詩(shī)人眼中泰山的特點(diǎn)?(“神”或“秀”，“高”。這兩句詩(shī)突出泰山的神奇秀麗和巍峨高大的形象。)

“蕩胸”兩句：“細(xì)望” 問：展開合理的聯(lián)系和想象，用你的語(yǔ)言再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的畫 面。

“會(huì)當(dāng)”兩句：由“望岳”想到了將來的“登岳”。

(五)進(jìn)一步感悟作者情感

1、問：年輕的詩(shī)人科舉不第后游歷齊趙，見到了泰山，寫下了這首詩(shī)，在詩(shī)中你能看出任何科舉敗后消極頹廢情緒嗎?那整首詩(shī)給你的感受是什么? (詩(shī)人熱情贊美了泰山的神奇秀麗，流露出了對(duì)祖國(guó)河山的熱愛之情。尤其是最后兩句，直抒胸臆，表現(xiàn)了詩(shī)人不怕困難，敢于攀登頂峰俯視一切的雄心和氣魄，以及卓然獨(dú)立兼濟(jì)天下的豪情壯志。)你還能聯(lián)系到意境相同的哪些詩(shī)句?(王之煥“欲窮千里目，更上一層樓”?！矣谶M(jìn)取，積極向上的人生態(tài)度。)

2、再次齊讀詩(shī)歌，讀出感情來。

(六)感受詩(shī)人高超的寫作藝術(shù)，提高學(xué)生的審美素養(yǎng)。

問：這首詩(shī)歷來被譽(yù)為歌詠泰山的絕唱，談?wù)勥@首詩(shī)什么地方最吸引你，指出來并說明理由。

(示例：1、煉字。鐘——將大自然人格化、擬人化，把大自然寫的有情有義。割——從山的北面看，那照臨下土的陽(yáng)光像被一把碩大無比的刀切割了一樣，突出了泰山遮天蔽日的形象。2、哲理美。3、虛實(shí)相生 ......)

(七)背誦古詩(shī)。(齊背)

(八)練習(xí)

1、《望岳》的頸聯(lián)是：

2、總括泰山的全貌，突出它的雄偉高大的山勢(shì)的句子是：

3、描寫近望泰山神奇秀麗的景色和巍峨高大的形象地句子是：

4、表現(xiàn)詩(shī)人欣賞泰山而入神的句子是：

5、充分表現(xiàn)詩(shī)人不怕困難，敢于攀登，俯視一切的雄心和氣概，成為千古名句的句子是：

6、包含一切有所作為的人都應(yīng)具有不怕困難、敢于攀登絕頂，俯視一切的雄心和氣概哲理的詩(shī)句是：

7、明全詩(shī)主旨并表達(dá)作者遠(yuǎn)大的理想和抱負(fù)(有人生哲理)的詩(shī)句是：

8、詩(shī)人細(xì)望泰山而時(shí)間之久，表現(xiàn)對(duì)祖國(guó)河山的熱愛的詩(shī)句是：

附錄：

《望岳》其二

西岳崚嶒竦處尊，諸峰羅立似兒孫。

安得仙人九節(jié)杖，拄到玉女洗頭盆。

車箱入谷無歸路，箭栝通天有一門。

稍待秋風(fēng)涼冷后，高尋白帝問真源。

南岳配朱鳥，秩禮自百王。

《望岳》其三

歘吸領(lǐng)地靈，鴻洞半炎方。

邦家用祀典，在德非馨香。

巡守何寂寥，有虞今則亡。

洎吾隘世網(wǎng)， 行邁越瀟湘。

渴日絕壁出，漾舟清光旁。

祝融五峯尊，峯峯次低昴。

紫蓋獨(dú)不朝， 爭(zhēng)長(zhǎng)嶫相望。

恭聞魏夫人，羣仙夾翱翔。

有時(shí)五峯氣，散風(fēng)如飛霜。

牽迫限修途，未暇杖崇岡。

歸來覬命駕，沐浴休玉堂。

三嘆問府主，曷以贊我皇。

望岳的課件(篇8)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、了解杜甫生平及詩(shī)歌背景

2、學(xué)會(huì)詩(shī)歌鑒賞的方法

3、感受并學(xué)習(xí)青年杜甫的豪情。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)詩(shī)歌鑒賞的方法

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：賞析詩(shī)中名句蘊(yùn)含的人生哲理學(xué)習(xí)方法：朗讀法合作探究法

教學(xué)準(zhǔn)備：PPT

教學(xué)程序：

一、【導(dǎo)入新課】

1.同學(xué)們，在上課之前，老師有兩個(gè)問題想讓同學(xué)們幫忙解答，第一個(gè)問題：有這樣一個(gè)人，他的筆下流淌的多是對(duì)黑暗社會(huì)的揭露和對(duì)黎民百姓的同情。一句“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏?！彼蝗朔Q為“詩(shī)圣”，詩(shī)被稱為“詩(shī)史”。這人是誰(shuí)?第二個(gè)問題，有這樣一座山，鬼斧神工，集萬千寵愛于一身，古往今來，多少文人墨客為之傾倒。就連孔夫子都為之發(fā)出感嘆“登泰山而小天下”。這是什么山?看來老師小瞧同學(xué)們了

2、欣賞泰山景色并描繪泰山

師：那么，同學(xué)們，當(dāng)詩(shī)人中的詩(shī)人與大山中的大山相遇時(shí)會(huì)上演怎樣的傳奇呢?希望通過今天的學(xué)習(xí)，能夠解答這樣一個(gè)疑問：當(dāng)杜甫遇到泰山，。好，現(xiàn)在我們就一起來品讀唐朝詩(shī)人杜甫及其名作《望岳》 【活動(dòng)一】作者簡(jiǎn)介(由學(xué)生介紹、教師總結(jié))PPT展示

1.杜甫，唐代詩(shī)人，字，子美;號(hào)，少陵野老，世稱杜工部。他有“詩(shī)圣”之稱，他的詩(shī)被譽(yù)為“詩(shī)史”。他是我國(guó)偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人，與“詩(shī)仙”李白齊名，世稱“李杜”。 2.時(shí)代背景簡(jiǎn)述。

二、走入課程

閱讀思路：讀--品---悟

(一)、讀：美、高昂、氣勢(shì)

1、聽范讀，要求聽準(zhǔn)字音，把握節(jié)奏。

2、請(qǐng)學(xué)生讀，指點(diǎn)朗讀語(yǔ)氣。再齊讀。

二、品：詩(shī)聯(lián)品析(合作探究) (一)、品題目師：怎樣理解題目

生：望即看之意。岳：山高謂之岳，這里特指泰山。就是看泰山。

師：現(xiàn)在我們要隨著杜甫的目光去看泰山，那我們應(yīng)抓住哪一個(gè)字呢? “望” (二)、品詩(shī)意(合作探究)問：請(qǐng)選擇一句詩(shī)進(jìn)行解讀要求：我們組選擇詩(shī)，根據(jù)方法：

(一)，解說注釋

(二)、描述詩(shī)聯(lián)

(三)品析字句并說出作者望到了哪些景象?

小結(jié)：“岱宗”兩句：青翠蒼郁，延綿不絕----驚嘆----遠(yuǎn)望

“造化”兩句：神奇秀麗，巍峨高大----贊美----近望

“蕩胸”兩句：云涌云翻，鳥兒歸巢----陶醉----細(xì)望

“會(huì)當(dāng)”兩句：志向高大，縱覽群山----豪邁

2.全詩(shī)以“望”字貫穿，詩(shī)中句句都是寫“望”字，只是望的角度不同，有虛有實(shí)，那么每句分別是從“望”的哪些角度來描寫泰山的景色的，又分別表現(xiàn)了詩(shī)人什么樣的感情呢?

(明確：詩(shī)人由遠(yuǎn)望到近望，由細(xì)望到想象將來登岳府望之景，在望岳的過程中表現(xiàn)了作者驚嘆、贊美、陶醉、豪邁之情。)

3.從這首詩(shī)，你感受到了一座怎樣的泰山?(廣、高、美)

師小結(jié)：我們隨著杜甫一步步的觀望而下，我們縱覽了五岳之首泰山的美景。作者除詩(shī)題中有有一個(gè)“望”字之外，詩(shī)中卻不見一個(gè)“望”字，而我們卻能感受到所望之景，這就是作者的獨(dú)具匠心。來，我們踏著杜甫的足跡一起再一次朗讀詩(shī)歌，重走望岳之路。

(三)悟：有感而發(fā)

1、從這首詩(shī)中我們可以望到一個(gè)什么樣的杜甫?

附：豪情勃發(fā)，壯志凌云，樂觀向上，滿懷建功立業(yè)，意氣風(fēng)發(fā)，信心滿懷。

小結(jié)：青年的杜甫生活在唐代社會(huì)發(fā)展到最富庶的時(shí)期，他家境優(yōu)越，詩(shī)才橫溢，此時(shí)的他芳齡24歲，因此意氣風(fēng)發(fā)，信心滿懷，渴望著建功立業(yè)。這首詩(shī)正代表杜甫青年時(shí)期光芒四射、積極進(jìn)取的人生。

2、請(qǐng)你想象登上最高峰“一覽眾山小”的景象和感受，并把它寫下來

師：同學(xué)們，杜甫筆下的泰山確實(shí)美，堪稱仙境。但我們要知道，但凡一位偉大的詩(shī)人，絕不僅僅是就山寫山，就水寫水，這山水的背后定有深刻的含義。作者在最后一句中表達(dá)的是凌云壯志，人生抱負(fù)，那么討論：這句話中給予你什么人生啟示?

附：不怕困難，勇攀高峰，不但望得遠(yuǎn)，而且可以雄視一切，包舉天下。它鼓勵(lì)人們樹雄心立壯志，不怕困難，堅(jiān)持到底就一定能獲得更大勝利。

師小結(jié)：說得好，道出了“我不輕狂枉少年”的激越。老師也希望大家能牢記這種精神，當(dāng)遇到困難時(shí)能為自己吟上一句“會(huì)當(dāng)臨絕頂，一覽眾山小”

三、課堂總結(jié)

師：泰山，杜甫，望岳，同為獨(dú)尊。面對(duì)神圣的事物，我們要學(xué)會(huì)崇敬。請(qǐng)學(xué)生齊聲背誦《望岳》。為了加強(qiáng)感情，把最后一句處理成重復(fù)。

四、布置作業(yè)

續(xù)寫我們沒有完成的命題：當(dāng)杜甫遇到泰山，。

望岳的課件(篇9)

教學(xué)目的

1、背誦這首詩(shī)；理解詩(shī)的意境。

2、誦讀能力；聯(lián)想，想象能力。

3、熱愛大自然，熱愛祖國(guó)河山；陶冶美的情操。

4、重點(diǎn)目標(biāo)：背誦此詩(shī)。

5、目標(biāo)難點(diǎn)：理解詩(shī)的意境。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一.導(dǎo)入新課：

1.同學(xué)們，我們國(guó)家山河秀麗，景色優(yōu)美，名勝古跡數(shù)不勝數(shù)。單說山，就有很多，但在群山之中，誰(shuí)最有名呢?那當(dāng)然是“五岳”，因?yàn)橛姓Z(yǔ)云：“五岳歸來不看山”。那在五岳之中誰(shuí)的名氣最大呢?泰山――五岳之首，“泰山歸來不看岳”呀。今天我們就一起來領(lǐng)略一下杜甫筆下的泰山是如何一番景色!

二.講授新課：

1.板書課題，指名簡(jiǎn)介作者。

我們學(xué)過很多杜甫的詩(shī)篇，下面我首先請(qǐng)一位同學(xué)將杜甫介紹一下。師板書：字，子美;號(hào)，少陵野老;世稱杜工部;人稱詩(shī)圣;其詩(shī)被喻為“詩(shī)史”;現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人，與李白齊名，世稱“李杜”。其代表作有“三吏”、“三別”(新安吏、潼關(guān)吏、石壕吏;新婚別、垂老別、無家別)

2.范讀課文，強(qiáng)調(diào)字音、字形。

這首詩(shī)有一些字的注音和字形，同學(xué)們要注意一下。如：岱宗、夫如何、決眥;同學(xué)們一齊讀兩遍。

3.初讀課文，了解詩(shī)句大意。

下面同學(xué)們自讀課文，借助文中的注釋理解詩(shī)句的含義。閱讀后同學(xué)之間可以相互提問詞句的含義。然后老師將點(diǎn)名抽查掌握情況。

4.精讀課文，體會(huì)詩(shī)句所表現(xiàn)的情感。

下面同學(xué)們將課文一齊朗讀一遍。缺乏感情。第一、二兩句，我們應(yīng)該用什么感情來讀呢?為什么?討論一下，再試著讀讀。

同學(xué)們?cè)僖黄饘⑦@首詩(shī)朗讀一遍。首聯(lián)遠(yuǎn)望泰山，表現(xiàn)了作者驚嘆之情;那么頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)又分別從哪些角度來描寫泰山的景色的，又分別表現(xiàn)了作者什么樣的感情呢?討論一下，然后我請(qǐng)同學(xué)來讀。詩(shī)人由遠(yuǎn)望到近望，由細(xì)望到想象將來登岳遠(yuǎn)望之景，全詩(shī)以“望”字貫穿全詩(shī)，“望”字成了全詩(shī)的線索。在望岳的過程中表現(xiàn)了作者驚嘆、贊美、陶醉、豪邁之情。

5.品讀課文，理解景色的特點(diǎn)，感悟詩(shī)人蓬勃的朝氣和遠(yuǎn)大的抱負(fù)。

好，讀得很好，比開始有很大的進(jìn)步。同學(xué)們想一想，作者為什么產(chǎn)生如此的情感呢?他驚嘆什么，又贊美什么?為什么這么說?

因景而生情，這是客觀因素;有沒有作者的主觀因素在里面呢?當(dāng)時(shí)詩(shī)人二十幾歲，這也是杜詩(shī)中年代最早的一首，字里行間洋溢著青年杜甫那種蓬勃的朝氣和遠(yuǎn)大的抱負(fù)。詩(shī)中哪兩句最能體現(xiàn)?這兩句詩(shī)中還蘊(yùn)含了一番哲理，即：只要不怕困難，敢于攀登高峰，就能俯視萬物。

齊讀。聯(lián)系自己的社會(huì)生活實(shí)際，談?wù)劯惺?。古今中外名人，有很多表達(dá)雄心壯志和遠(yuǎn)大的抱負(fù)的名言名句。哪個(gè)同學(xué)能說兩句。小學(xué)時(shí)我們學(xué)過一首詩(shī)《登鸛雀樓》，哪個(gè)同學(xué)將它背一下?其中有兩句詩(shī)和我們今天學(xué)的這首詩(shī)的最后兩句，意境相似。哪兩句?“

同學(xué)們一齊將這首詩(shī)再朗讀一遍，領(lǐng)略詩(shī)中美景，感悟詩(shī)人的豪情。

這首詩(shī)寫得很美，下面我請(qǐng)同學(xué)來談一談自己學(xué)了這首的感受。按照“我最欣賞詩(shī)中這一句 ，是因?yàn)??！备袷秸f一說。

說得都不錯(cuò)，課后將這首感情背誦。課前，我讓同學(xué)們找一關(guān)于泰山的資料，有沒有找到?下面我請(qǐng)同學(xué)拿出來讀一讀。老師這里也準(zhǔn)備了一些材料。下面我請(qǐng)一位同學(xué)來讀一下。

三.總結(jié)課文：

1.小結(jié)：很好，通過這節(jié)課我們學(xué)到了哪些東西，我請(qǐng)同學(xué)來總結(jié)一下。好，下課。

2.布置作業(yè)：當(dāng)堂檢測(cè)。

望岳的課件(篇10)

1．了解有關(guān)古體詩(shī)、近體詩(shī)的一些常識(shí)。

2．了解作者的生平、思想及詩(shī)歌的創(chuàng)作背景。

3．了解三首詩(shī)的思想內(nèi)容及藝術(shù)特色，準(zhǔn)確流暢地背誦這三首詩(shī)。

1．掌握一些古詩(shī)朗誦的常識(shí)，讀出節(jié)奏，讀出韻律，逐步提高詩(shī)歌朗讀水平。

2．加強(qiáng)朗讀教學(xué)，在反復(fù)朗讀中體會(huì)詩(shī)歌的意境，品味詩(shī)中的美點(diǎn)。

3．把握重點(diǎn)詞語(yǔ)，分析景物意象，體味作者的思想感情和作品的深層意蘊(yùn)。

1．學(xué)習(xí)《望岳》，感受詩(shī)人對(duì)祖國(guó)河山的熱愛之情，學(xué)習(xí)他不怕困難，敢于攀登絕頂、俯視一切的雄心和氣概。

2．學(xué)習(xí)《春望》《石壕吏》，深切感受詩(shī)人熱愛國(guó)家、關(guān)心民眾、眷念親人的美好情操。

1．了解每首詩(shī)創(chuàng)作的時(shí)代背景，理解每首詩(shī)的思想感情。

2．初步鑒賞品味詩(shī)歌的美點(diǎn)。

3．把握詩(shī)的景與情、事與情，感受品味詩(shī)歌的意境。

1．透過字面意思，把握含蓄蘊(yùn)藉的詩(shī)意。

2．初步掌握一些詩(shī)歌常見的表現(xiàn)手法，并體悟其表達(dá)效果。

1．朗讀教學(xué)法。反復(fù)朗讀、吟誦，感知詩(shī)歌的聲韻美，通過想像與聯(lián)想，把握詩(shī)的景與情。

2．討論法與點(diǎn)撥法相結(jié)合。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)，讓學(xué)生真正成為鑒賞的主體。教師盡量少講，以讀代講，以講促讀。

3．古詩(shī)五步教學(xué)法?！锻馈凡捎眠@種教法，從知詩(shī)起，經(jīng)歷說詩(shī)、想詩(shī)、悟詩(shī)、品詩(shī)等四個(gè)階段，引導(dǎo)學(xué)生知內(nèi)容，想意境，悟情感，品特色。

4．詩(shī)歌境界教學(xué)法。教讀《春望》，打算采用這種教法，引導(dǎo)學(xué)生想像形象、把握物境；體驗(yàn)情感、把握情境；品味意蘊(yùn)，把握意境。

望岳的課件(篇11)

教學(xué)目標(biāo)

1 知識(shí)與技能：學(xué)會(huì)本課生字新詞，對(duì)照注釋，理解詩(shī)句的意思。

2 過程與方法：能結(jié)合當(dāng)時(shí)的寫作背景，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。有感情地朗讀并背誦、默寫古詩(shī)。

3 情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)用詞的精妙，品味語(yǔ)言，培養(yǎng)語(yǔ)感，提高審美情趣。

教學(xué)重難點(diǎn)

1、理解詩(shī)句的意思，體會(huì)古詩(shī)表達(dá)的情感。

2、體會(huì)作者的思想感情，產(chǎn)生心靈共鳴。

課時(shí)安排：一課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備：關(guān)于杜甫及《望岳》的相關(guān)資料。

教學(xué)方法：古詩(shī)四步法

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

1、我們學(xué)習(xí)了杜甫的《望岳》，能說說板塊的題目嗎？

這一冊(cè)板塊項(xiàng)目與12冊(cè)有何不同，你是怎樣理解的？（12冊(cè)把泰山做為中華文明，泰山是一種文化）

2、敘述板塊題目

（體會(huì)泰山是一處名勝，更是華夏文明中的一種）

二、簡(jiǎn)介作者及作品

三、師生共同賞析研讀古詩(shī)

1、（1）配樂朗誦《望岳》

（2）全體學(xué)生配樂齊讀

（3）指導(dǎo)學(xué)生朗讀

（4）教師范讀

2、指導(dǎo)學(xué)生參照詮釋，疏通詩(shī)句，理解詩(shī)意。

（1）巡視。隨機(jī)指導(dǎo)。

（2）引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，學(xué)習(xí)釋疑。

3、再次播放配樂詩(shī)朗誦，品悟詩(shī)句，賞析。

設(shè)問：

（1）詩(shī)題為《望岳》，但全詩(shī)卻不風(fēng)一個(gè)“望”字？

（2）全詩(shī)視望，而句句寫向岳而望，角度有什么不同？

（第一句遠(yuǎn)望泰山的景象；第二句近望泰山的景象；第三句是凝望泰山時(shí)所見的景象，最后一句是神游玉皇頂所見）

4、引導(dǎo)學(xué)生思考：

詩(shī)言志，詩(shī)歌創(chuàng)作無一不是為了傳情達(dá)意，這首詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的情感？

四、感情朗讀，體會(huì)作者的思想感情

五、思維拓展（作業(yè)）

通過畫一畫、說一說、寫一寫，進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)的意境。

六、板書

遠(yuǎn)望

近望

望岳 凝望 驚嘆、贊美、陶醉、豪邁

愿望

七、課后小結(jié)：

望岳的課件(篇12)

一、導(dǎo)入。

杜甫在25歲的時(shí)候，他父親杜閑在山東兗州任司馬，他曾借省親之機(jī)去山東各處游歷，這首詩(shī)就是那個(gè)時(shí)期寫的。我們讀杜甫“安史之亂”后的詩(shī)作，往往會(huì)覺得他是個(gè)沉郁寡歡的老人；可是，讀這一首感覺就全然不同，他的雄心，他的豪氣都將使你感奮不已。

二、讀讀講講問問。

分兩步：先通過解題使學(xué)生達(dá)到整體感知；后逐句詮釋。

整體感知。問：詩(shī)題叫《望岳》，可見作者并未登上泰山，詩(shī)中句句都是寫“望”字，只是望的角度不同，有遠(yuǎn)有近，有虛有實(shí)。試以兩句為一組看看“望”的角度有怎樣的不同。（“岱宗”兩句是遠(yuǎn)望；“造化”兩句是近望；“蕩胸”兩句是細(xì)望；“會(huì)當(dāng)”兩句是極望。）按：這是仇兆鰲的說法，“極望”一語(yǔ)，學(xué)生不易理解，無妨改為“俯視”。

逐句詮釋（按：此詩(shī)非律詩(shī)，不可使用“頷聯(lián)”“頸聯(lián)”等名稱）

“岱宗”兩句。問：“夫”是個(gè)虛詞，首句意思只在“如何”（怎么樣）上，試比較“岱宗如何”和“岱宗夫如何”在語(yǔ)氣上有什么不同？（加“夫”則驚奇、贊嘆之情更明明，也更強(qiáng)烈。）泰山之北為故齊地，之南為故魯?shù)兀弧扒唷?，指泰山之色，“了”，完的意思。整句話是什么意思呢？（無論從北或是從南看，泰山是看不完的。）詩(shī)人這樣寫有什么用意？（形容泰山極高極遠(yuǎn)。）

“造化”兩句。問：“神秀”，指英靈之氣，這是古人的說法。試聯(lián)系前面一句說說這句的意思。（泰山如此高遠(yuǎn)，是天地間英靈之氣聚集的結(jié)果。）“陰陽(yáng)”一句又是什么意思呢？（據(jù)注釋作答，再補(bǔ)充說明：山前為陽(yáng)，日光先臨，故易曉；山后為陰，日光不到，故易昏。）這是形容泰山高與天齊。

“蕩胸”兩句。大意已見注釋。問：這兩句寫詩(shī)人望岳所見，試作具體描述（泰山中天門以上時(shí)有云團(tuán)浮現(xiàn)，或高或低，故謂之“層云”；鳥亦時(shí)常出沒于山谷間，須睜大眼細(xì)望才能見。）表現(xiàn)了詩(shī)人怎樣的心情？（向往之至，亟欲一登。）由引出下兩句。

“會(huì)當(dāng)”兩句。絕頂，極頂，指玉皇頂。問：詩(shī)人此刻仍在山下，但他卻能“一覽（全都看到）眾山小”，這說明了什么？（這是詩(shī)人神游玉皇頂之所見，故謂之虛景。）

三、總結(jié)。

杜甫一生極為坎坷，特別是在安史之亂發(fā)生以后，他四方飄泊，居無定所，在他生命的最后三年里竟至以舟為家，他一生寫詩(shī)一千四百多首，其中95％以上都寫于這動(dòng)蕩不安的生活之中。讀過這首詩(shī)后，你對(duì)杜甫有怎樣的認(rèn)識(shí)？能找到他取得如此偉大成就的原因么？

學(xué)生自由發(fā)言。

《春望》賞析

唐肅宗至德元載（756）六月，安史叛軍攻下唐都長(zhǎng)安。七月，杜甫聽到唐肅宗在靈武即位的消息，便把家小安頓在郎州的羌村，去投奔肅宗。途中叛軍俘獲，帶到長(zhǎng)安。因他官卑職微，未被囚禁?！洞和穼懹诖文耆?。

詩(shī)的前四句寫都城敗象，飽含感嘆；后四句寫心念親人境況，充溢離情。全詩(shī)沉著蘊(yùn)藉，真摯自然。

“國(guó)破山河在，城春草木深?！遍_篇即寫春望所見：國(guó)都淪陷，城池殘破，雖然山河依舊，可是亂草遍地，林木蒼蒼，一個(gè)“破”字，使人怵目驚心。繼而一個(gè)“深”字，令人滿目凄然。司馬光說“‘山河在’，明無余物矣；‘草木深’，明無人矣?！保ā稖毓m(xù)詩(shī)話》）詩(shī)人在此明為寫景，實(shí)為抒感，寄情于物，托感于景。為全詩(shī)創(chuàng)造了氣氛。此聯(lián)對(duì)仗工巧，圓熟自然，詩(shī)意翻跌?！皣?guó)破”對(duì)“城春”，兩意相反?！皣?guó)破”的頹垣殘壁同富有生意的“城春”對(duì)舉，對(duì)照強(qiáng)烈。“國(guó)破”之下繼以“山河在”，意思相反，出人意料；“城春”原當(dāng)為明媚之景，而后綴以“草木深”則敘荒蕪之狀，先后相悖，又是一翻。明代胡震亨極贊此聯(lián)說：“對(duì)偶未嘗不精，而縱橫變幻，盡越陳規(guī)，濃濃淡淡，動(dòng)奪天巧?！薄短埔艄锖灐肪砭?/p>

“感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心?！边@兩句一般解釋是，花鳥本為娛人之物，但因感時(shí)恨別，卻使詩(shī)人見了反而墮淚驚心。另一種解釋為，以花鳥擬人，感時(shí)傷別，花也濺淚，鳥也驚心。兩說雖則有別，其精神卻能相通，一則觸景生情，一則移情于物，正見好詩(shī)含蘊(yùn)之豐富。

詩(shī)的前四句，都統(tǒng)在“望”字中。詩(shī)人俯仰瞻視，視線由近而遠(yuǎn)，又由遠(yuǎn)而近，視野從城到山河，再由滿城到花鳥。感情則由隱而顯，由弱而強(qiáng)，步步推進(jìn)。在景與情的變化中，仿佛可見詩(shī)人由翹首望景，逐步地轉(zhuǎn)入了低頭沉思，自然地過渡到后半部分——想望親人。

“烽火連三月，家書抵萬金?！弊园彩放褋y以來，“烽火苦教多信斷”，直到如今春深三月，戰(zhàn)火仍連續(xù)不斷。多么盼望家中親人的消息，這時(shí)的一封家信真是勝過“萬金”?。　凹視秩f金”，寫出了消息隔絕久盼音訊不至?xí)r的急切心情，這是人人心中所有的想法，很自然地使人共鳴，因而成了千古傳誦的名句。

“白頭搔更短，渾欲不勝簪。”烽火遍地，家信不通，想念遠(yuǎn)方的慘戚之象，眼望面前的頹敗之景，不覺于極無聊之際，搔首躊躇，頓覺稀疏短發(fā)，幾不勝簪?！鞍装l(fā)”為愁所致，“搔”為想要解愁的動(dòng)作，“更短”可見愁的程度。這樣，在國(guó)破家亡，離亂傷痛之外，又嘆息衰老，則更增一層悲哀。

這首詩(shī)反映了詩(shī)人熱愛國(guó)家、眷念家人的美好情操，意脈貫通而不平直，情景兼具而不游離，感情強(qiáng)烈而不淺露，內(nèi)容豐富而不蕪雜，格律嚴(yán)謹(jǐn)而不板滯，以仄起仄落的五律正格，得鏗鏘作響，氣度渾灝，因而一千二百余年來一直膾炙人口，歷久而不衰。

《石壕吏》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、整體感知課文

2、揭露官吏的橫暴

3、同情人民的苦難

教學(xué)重、難點(diǎn)：

體會(huì)老婦的話對(duì)表達(dá)文章中心的作用。

教學(xué)時(shí)間：

一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、介紹背景導(dǎo)入，簡(jiǎn)介作者：

1、介紹背景。

2、簡(jiǎn)介作者。

二、出示教學(xué)目標(biāo)：

《石壕吏》簡(jiǎn)案第1頁(yè)共2頁(yè)

三、整體感知：

1、質(zhì)疑，畫出難懂的句子。

2、談?wù)勀愕某醪礁形颉?/p>

四、看圖理解課文：

1。根據(jù)圖畫找出對(duì)應(yīng)句。

2。有人認(rèn)為老婦的話不是一口氣說出來的，而是吏一步一步逼問出來的。試據(jù)此想象吏與婦對(duì)話的情景。

五、說一說：

用現(xiàn)代漢語(yǔ)說說下列句子的意思。

六、復(fù)述課文——“走進(jìn)石壕村”

七、合作探究：

石壕村這戶人家，留下的老翁、兒媳、幼孫三人以及

老嫗的命運(yùn)將會(huì)怎樣呢？

八、感受今天美好生活

欣賞音樂《家和萬事興》。

望岳的課件(篇13)

八年級(jí)的學(xué)生經(jīng)過幾年的古詩(shī)學(xué)習(xí)，能夠比較準(zhǔn)確的朗讀和把握節(jié)奏，但是我們以前接觸的杜甫憂國(guó)憂民的形象比較熟悉，青年的杜甫形象不是多見，通過本文學(xué)習(xí)我們要體會(huì)杜甫的不怕困難、敢于挑戰(zhàn)的豪情壯志。

體會(huì)“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”的人生哲理。感受青年作者的豪情壯志。

(一)導(dǎo)語(yǔ)

柳宗元帶我們領(lǐng)略了小石潭的凄寒幽靜,吳功正帶我們欣賞了阿里山的靜謐神奇,馬信德帶我們游覽了威尼斯的瑰麗奇特。今天我們?cè)僬?qǐng)古代的一位詩(shī)人帶我們?nèi)ヒ粋€(gè)地方。

板書:望岳 唐 杜甫

(二)圍繞“望”,理解泰山的巍峨高大、遮天蔽日的形象。

1、去哪里呀?你從何得知? 泰山。 從 “岳”“岱宗”“齊魯”得知

補(bǔ)充資料:東岳、西岳、南岳、北岳、中岳

《望岳》歷來被譽(yù)為歌詠泰山的名篇,被后人譽(yù)為“絕唱”,并刻石為碑,立在山麓。

2、泰山景色如何呢?我們一起透過杜甫的一個(gè)動(dòng)作“望”來欣賞泰山的景色。請(qǐng)同學(xué)們先一起大聲朗讀詩(shī)歌,思考杜甫從第一句實(shí)際上一直望到哪里。

(1)描繪泰山景色。 也即首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)。

(2)想象登頂感受和望到的景象。

3、杜甫實(shí)際上望到了哪些景象?請(qǐng)同學(xué)們?nèi)芜x一聯(lián)說一說。

(1)首聯(lián):望到了泰山綿延不絕、樹木蔥郁的景象。這是遠(yuǎn)望?！扒辔戳恕?/p>

(2)望到了泰山既神奇秀麗又巍峨高大的景象。這是近望。

“鐘”:聚集,寵愛、鐘愛,既寫出神奇秀麗,又寫出詩(shī)人的喜愛贊嘆之情。

“割”:陰暗對(duì)照之明顯,陽(yáng)光像一把刀一樣有力地把陰暗隔開,突出泰山的巍峨高大。

(3)望到了云涌云翻的壯闊景象和鳥兒歸巢的傍晚景象。這是細(xì)望?！皩釉粕幮?鳥兒歸而入眼”

(三)名句賞析

1、泰山如此綿延不盡,如此神奇秀麗,如此巍峨高大,杜甫看了心潮澎湃,他情不自禁地產(chǎn)生了一個(gè)愿望。杜甫的愿望是什么?我還沒有登上山頂景色就如此神奇美麗了,如果我登上了最高峰呢?一覽眾山小。

2、請(qǐng)你想象登上最高峰“一覽眾山小”的景象和感受。

3、登上絕頂眼界變寬了,心胸開闊了,登上絕頂才能欣賞到絕美的風(fēng)景,這是身在低處的人永遠(yuǎn)無法體驗(yàn)到的。所以孔子登上了東山就認(rèn)為魯國(guó)很小,登上泰山胸懷竟然博大得認(rèn)為天下都很小。林則徐更說過“海到無邊天作岸,山登絕頂我為峰”。

4、這句話中蘊(yùn)含了怎樣的人生啟示?它告訴我們:不怕困難,勇攀高峰,不但望得遠(yuǎn),而且可以雄視一切,包舉天下。它鼓勵(lì)人們樹雄心立壯志,不怕困難,堅(jiān)持到底就一定能獲得更大勝利。

(四)了解青年杜甫

1、從這首詩(shī)中我們可以望到一個(gè)什么樣的杜甫?豪情勃發(fā),壯志凌云,樂觀向上,滿懷建功立業(yè),意氣風(fēng)發(fā),信心滿懷

2、“讀書破萬卷,下筆如有神。賦料楊雄敵,詩(shī)看子建親。自謂頗挺出,立登要路津。致君堯舜上,再使風(fēng)俗淳。——杜甫《奉贈(zèng)韋左丞丈二十二韻》”青年的杜甫生活在唐代社會(huì)發(fā)展到最富庶的時(shí)期,他家境優(yōu)越,詩(shī)才橫溢,因此意氣風(fēng)發(fā),信心滿懷,渴望著建功立業(yè)。

3、過了二十年左右,47歲的杜甫在首都長(zhǎng)安又看到了另一番景象。破敗,荒涼,蕭條

4、我們望到了一個(gè)什么樣的中年杜甫?愁苦,焦慮 憂國(guó)憂民,流淚的,感傷的,飽經(jīng)風(fēng)霜的。

5、國(guó)家的苦難,人生的坎坷,生活的艱苦可以磨掉杜甫的意氣風(fēng)發(fā),磨掉杜甫的驕狂,使他的詩(shī)歌風(fēng)格由雄豪而變沉郁,卻始終磨不掉青年時(shí)期立下的志向,磨不掉他憂國(guó)憂民的博大胸襟,乃至困頓至極的他竟然能發(fā)出使人震撼的呼喊，這就是被后人尊奉為詩(shī)中圣人的杜甫。

望岳的課件(篇14)

【教學(xué)目標(biāo)】：

a、掌握重點(diǎn)字詞的含義；

b、領(lǐng)略泰山雄偉神奇的景色；

c、理解并學(xué)習(xí)詩(shī)人蓬勃的朝氣和遠(yuǎn)大的抱負(fù)。

【教學(xué)重點(diǎn)】：

a、重點(diǎn)字詞的含義；

b、詩(shī)人蓬勃的朝氣和遠(yuǎn)大的抱負(fù)。

【教學(xué)難點(diǎn)】：

a、名句蘊(yùn)含的人生哲理。

【教學(xué)課時(shí)】：一課時(shí)

【教學(xué)方法】：朗讀法、討論法

【教學(xué)準(zhǔn)備】：PPT、道具

【教學(xué)程序】：

一、導(dǎo)入新課

1、“五岳”導(dǎo)入。

2、欣賞泰山景色并描繪泰山。

二、作者并背景介紹

1、指名簡(jiǎn)介作者。師補(bǔ)充要點(diǎn)：杜甫人稱“詩(shī)圣”；與“詩(shī)仙”李白齊名，世稱“李杜”。

2、背景：應(yīng)試落第。

三、初步朗讀

1、聽范讀，要求聽準(zhǔn)字音，把握節(jié)奏。

2、全體學(xué)生齊讀。

四、整體感知

1、結(jié)合注釋，了解詩(shī)歌內(nèi)容。

2.、速搶答，字詞解釋。

五、深入研讀

師：詩(shī)題叫《望岳》，杜甫實(shí)際上望到了哪些景象?

1、首聯(lián)“岱宗”兩句。

●這是什么修辭手法？——設(shè)問。

●字詞解釋，梳理大意。

重點(diǎn)：“岱宗”、“夫如何”、“夫”、“齊魯”、“青”、“未了”。

●指導(dǎo)概括并板書：遠(yuǎn)望青翠蒼郁、綿延不絕。

●齊讀。

2、“造化”兩句。

●字詞：“造化”、“神秀”、“鐘”、“陰”、“陽(yáng)”、“割”。

●指導(dǎo)概括并板書：近望神奇秀麗、巍峨高大。

板書——“近望”

3、“蕩胸”兩句。

●字詞：“蕩胸”、“決眥”“入”

●看PPT圖片，演示“決眥入歸鳥”。

●指導(dǎo)概括并板書：細(xì)望云涌云翻、鳥兒歸巢

六、名句賞析

1、泰山如此綿延不盡,如此神奇秀麗,如此巍峨高大,杜甫看了心潮澎湃,他情不自禁地產(chǎn)生了一個(gè)愿望。杜甫的愿望是什么?——一覽眾山小。

2、“會(huì)當(dāng)”兩句釋義。

3、抒發(fā)了杜甫怎樣的情感？

討論后明確：不怕困難,勇攀高峰，俯視一切的雄心和氣魄。

4、聯(lián)系自己的學(xué)習(xí)生活實(shí)際，談?wù)剢⑹尽?/p>

七、總結(jié)課文

1、完成填空：這首詩(shī)歌描寫了泰山的景色，表達(dá)了詩(shī)人思想感情。

討論后明確：這首詩(shī)主要描寫了泰山高大雄偉的氣勢(shì)和神奇秀麗的景色，表達(dá)了詩(shī)人積極向上、不怕困難、勇攀高峰的精神和遠(yuǎn)大抱負(fù)。

八、背誦競(jìng)賽

九、作業(yè)：

1、字詞解釋抄2遍。

2、抄寫原詩(shī)并翻譯。

板書：

望岳

（唐）杜甫----“詩(shī)圣”

首聯(lián):遠(yuǎn)望綿延不絕、樹木蒼翠

頷聯(lián):近望神奇秀麗、巍峨高大

頸聯(lián):細(xì)望云涌云翻、鳥兒歸巢

尾聯(lián):不畏艱難俯視一切

望岳的課件(篇15)

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)1、掌握古詩(shī)的主要內(nèi)容，理解詩(shī)意。

2、有感情地朗讀和背誦課文。

能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生誦讀能力，鑒賞古詩(shī)的能力

情感與價(jià)值觀：領(lǐng)略泰山雄偉神奇的景色，感受詩(shī)人對(duì)祖國(guó)河山的熱愛，培養(yǎng)學(xué)生遠(yuǎn)大的志向和抱負(fù)

教學(xué)重點(diǎn)：理解詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情

教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入意境，體會(huì)詩(shī)人情感。：

教學(xué)方法：1.朗讀教學(xué)法

2.討論法與點(diǎn)撥法相結(jié)合

教學(xué)過程：

一導(dǎo)入：

同學(xué)們，我們國(guó)家山河秀麗，景色優(yōu)美，名勝古跡數(shù)不勝數(shù)。單說山，就有很多，但在群山之中，誰(shuí)最有名呢？那當(dāng)然是“五岳”，因?yàn)橛姓Z(yǔ)云：“五岳歸來不看山”。那在五岳之中誰(shuí)的名氣最大呢？泰山DD五岳之首，“泰山歸來不看岳”呀。今天我們就一起來領(lǐng)略一下杜甫筆下的泰山是如何一番景色！

二：簡(jiǎn)介作者：

杜甫：字，子美，自稱少陵野老，后人稱他為杜少陵，是唐代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人。人稱詩(shī)圣；其詩(shī)被喻為“詩(shī)史”，與李白齊名，世稱“李杜”。其代表作有“三吏”、“三別”（新安吏、潼關(guān)吏、石壕吏；新婚別、垂老別、無家別）

三：創(chuàng)作背景

這首詩(shī)是杜甫早期的作品，大約作于唐玄宗開元二十四年（736）以后。此時(shí) ，詩(shī)人正“放蕩齊趙間，裘馬頗清狂”。當(dāng)他游歷到山東 ，被泰山的壯麗景色所吸引，寫下了這首《望岳》詩(shī)。

四：朗讀詩(shī)歌

1、學(xué)生自由朗讀，要求讀準(zhǔn)字音，把握五言古詩(shī)的誦讀節(jié)奏。

2、聽配樂朗讀，學(xué)生聽讀

3、學(xué)生推薦朗讀，其他學(xué)生點(diǎn)評(píng)。

4.全體學(xué)生齊讀。

五：整體感知

學(xué)生參照注釋，借助工具書疏通詩(shī)句，理解詩(shī)意。

以“我最欣賞這首詩(shī)中談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

六，合作探究

1.這首詩(shī)歌描寫了泰山怎樣的特點(diǎn)?從哪些句子中可以看出來?

2.詩(shī)題叫《望岳》，可見作者并未登上泰山，詩(shī)中句句都是寫“望”字，只是望的角度不同，有遠(yuǎn)有近，有虛有實(shí)。試以兩句為一組看看“望”的角度有怎樣的不同？

3.”造化鐘神秀，陰陽(yáng)割昏曉”中的“鐘”，“割”字用的好，歷來被人稱道，試著分析它的妙處。

4.詩(shī)言志，詩(shī)歌創(chuàng)作無不是為了傳情達(dá)意，這首詩(shī)歌流露出作者怎樣的思想感情？

明確：（2）.遠(yuǎn)望泰山，說泰山橫跨齊魯大地，綿延廣闊

近觀泰山雄奇秀麗，巍然聳立的形象

細(xì)看泰山，表現(xiàn)在泰山面前深為之震撼和陶醉的感情

最后兩句想象中的登山之情，是作者由望景而產(chǎn)生了登臨的愿望

詩(shī)人由遠(yuǎn)望到近望，由細(xì)望到想象將來登岳遠(yuǎn)望之景，全詩(shī)以“望”

字貫穿全詩(shī)，“望”字成了全詩(shī)的線索。在望岳的過程中表現(xiàn)了作者驚嘆、贊美、陶醉、豪邁之情。

（3）鐘--將大自然人格化、擬人化，把大自然寫的有情有義。割--從山的北面看，那照臨下來的陽(yáng)光像被一把碩大無比的刀切割了一樣，突出了泰山遮天蔽日的形象

（4.）：“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”直抒胸臆，表現(xiàn)了詩(shī)人不怕困難，敢于攀登頂峰俯視一切的雄心和氣魄，以及卓然獨(dú)立兼濟(jì)天下的豪情壯志。它不只是詩(shī)人要攀登泰山極頂?shù)氖难?，也是?shī)人要攀登人生頂峰的誓言，它激勵(lì)著我們?cè)谌松牡缆飞嫌峦鼻啊?/p>

（七）讀人生

通過對(duì)《望岳》的學(xué)習(xí)，想想你從中獲得了哪些人生的啟示？

小結(jié)：詩(shī)人熱情的贊美的泰山的神奇秀麗，流露出對(duì)祖國(guó)山河的熱愛之情，尤其是最后兩句，表現(xiàn)了詩(shī)人敢于攀登頂峰和俯視一切的雄心壯志，希望同學(xué)們?cè)谝院蟮娜兆永锬苡眠@句話來時(shí)時(shí)激勵(lì)自己不斷進(jìn)取，勇往直前！

（八）．背誦古詩(shī)。（齊背）

課文分析

“岱宗夫如何？齊魯青未了。”開篇以設(shè)問起句，寫意中遙想，久慕其名，而未得親歷其境?！搬纷凇?，即泰山。岱是泰山的別名，因居五岳之首，故尊稱為岱宗?！胺蛉绾巍?，到底怎么樣呢？“夫”，在這里無實(shí)在意義。接句自問自答，以夸張手法，極寫“齊魯青未了”的氣勢(shì)，放眼望去，一片青翠蒼都，綿延不絕。“齊魯”，春秋時(shí)兩諸侯國(guó)，后用為該地域的簡(jiǎn)稱。泰山北為齊，泰山南為魯。“青未了”，形容泰山山脈綿延深遠(yuǎn)，青翠蒼都，從齊到魯看不到盡頭。這一句是遠(yuǎn)望，摹寫泰山臥齊魯大地，突出了岱宗的雄偉宏闊的氣勢(shì)。

“造化鐘神秀，陰陽(yáng)割昏曉。”三四句以南北分割“昏曉”的景象寫泰山高聳云端、萬仞摩天的高偉雄俊。這里是近望，贊嘆大自然把天地間的神奇秀美的景色都聚集在泰山了。泰山的山峰把世界分成兩大部分：陽(yáng)坡是睛朗的清晨，山后仍是沉沉的暗夜。這奇?zhèn)延^的景象真是鬼設(shè)神施，造化所鐘。“造化”，指天地自然?！扮娚裥恪保斓亻g神奇秀美皆聚泰山。“鐘”，聚集的意思。

“蕩胸生層云，決眥人歸鳥?！边@兩句是想像之辭。詩(shī)人由遠(yuǎn)望、近望進(jìn)而想到泰山氣象萬千，云氣層生，一定會(huì)震蕩人們的心胸。使之豁然開朗；站在泰山之上，眼光也會(huì)更加敏銳，連一掠而過的歸鳥也收入眼底。這兩句寫主觀感受，反襯出泰山的雄偉壯麗及其感人力量?！笆幮亍?，心頭滌蕩，胸襟為之開豁?！笆幮亍?，句的意思是，山上層云疊起，沖擊滌蕩著心胸，胸襟為之開豁?！皼Q眥”，眼睛睜大，眼角欲裂，形容極力張大眼睛。“眥”，眼框?！叭搿保杖胙劾?，看到。

“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”結(jié)尾兩句寫有望岳而引起的決心。因泰山之雄偉而引出一覽無余而后快的心緒，抒發(fā)了詩(shī)人昂揚(yáng)向上，積極進(jìn)取的博大胸懷?！皶?huì)當(dāng)”，應(yīng)當(dāng)，一定要?！傲琛?，登臨，登上?！敖^頂”，最高峰。“覽”，俯視的意思。這兩句既寫了泰山的巍峨高聳，也表達(dá)了詩(shī)人的壯志和毅力，能開闊讀者的眼界和心胸。

小結(jié)：這首詩(shī)層次清晰，形象鮮明，寫景抒情，交相輝映，通篇寫望而不著一個(gè)望字，含蓄蘊(yùn)藉又自然開朗。始終在研詞煉句方面頗見功夫。

景陽(yáng)岡課件(合集9篇)

每位教師都需要在開課之前準(zhǔn)備好他們的教案和課件?，F(xiàn)在是老師們開始編寫教案和課件的時(shí)候了。編寫教案需要注重思維方式和習(xí)慣的培養(yǎng)和養(yǎng)成。欄目小編為您整理了一份關(guān)于“景陽(yáng)岡課件”的詳盡文獻(xiàn)資料，感謝您抽出時(shí)間來閱讀本文！

景陽(yáng)岡課件【篇1】

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“筷、恰”等17個(gè)生字,讀準(zhǔn)多音字“泊”,會(huì)寫“岡、饑”等15個(gè)字,會(huì)寫“一飲而盡、性命”等9個(gè)詞語(yǔ)。

2.默讀課文,遇到不懂的詞句試著猜一猜。

3.按照故事的發(fā)展順序,理清故事的主要內(nèi)容。用自己的話講講武松打虎的故事,注意加上適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣、表情和動(dòng)作。

4.了解課文內(nèi)容,對(duì)課文中的武松作出自己的評(píng)價(jià),并說明理由。

教學(xué)過程

- 第一課時(shí) -

一、創(chuàng)設(shè)情境,激情導(dǎo)入。

(播放《好漢歌》,導(dǎo)出名著《水滸傳》)

上一課,我們學(xué)習(xí)了《三國(guó)演義》中草船借箭的片段,感受到了諸葛亮的神機(jī)妙算和足智多謀。今天,讓我們來走進(jìn)四大名著中的另外一部——《水滸傳》,看看今天,我們?cè)诰瓣?yáng)岡上,會(huì)遇到誰(shuí)?(板書課題)

二、初讀課文,掃清字詞障礙。

1.默讀課文,標(biāo)出自然段。

2.(出示生字詞)指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字。

(1)學(xué)生自由練習(xí)讀生字,練習(xí)完畢,隨機(jī)指名檢查練習(xí)成果,指導(dǎo)正音。

(2)注意:

多音字“泊”讀bó時(shí),多是動(dòng)詞,停泊;讀pō時(shí),指水域,如湖泊,所以,梁山泊中的“泊”應(yīng)該讀“pō”。

3.瀏覽全文,了解文章內(nèi)容。

(1)用自己的話說說文章主要講了一件什么事。(武松在陽(yáng)谷縣的一家酒店內(nèi)喝了酒之后趁著酒興上了岡,遇見老虎并與之搏斗,最后殺死老虎并挨下岡來。)

(2)根據(jù)故事情節(jié),你認(rèn)為文章可以分為幾個(gè)部分?(四個(gè)部分)如何劃分?第一部分:喝酒(1~4自然段);第二部分:上岡(5~7自然段);第三部分:打虎(8~12自然段);第四部分:下岡(13自然段)。

三、再讀課文,整體感知。

齊讀1~4自然段,說說課文第一部分主要講了什么內(nèi)容。(武松去店里喝酒,酒后不聽店家勸告,執(zhí)意過岡。)

1.大家在讀這部分時(shí),有沒有遇到什么不懂的詞語(yǔ)?說出來和大家交流。

(篩、客官、如何、但凡、吊睛白額大蟲)大家遇到這些不懂的詞時(shí),會(huì)用什么方法理解呢?其實(shí),我們可以聯(lián)系上下文,比如說,篩了一碗酒其實(shí)就是說倒了一碗酒。按照這種方法,我們就不難理解這些詞語(yǔ)了。

2.我們從這部分的內(nèi)容了解到,武松趕了幾天的路,到了陽(yáng)谷縣的時(shí)候,時(shí)間已經(jīng)是(晌午),這時(shí)他感到(肚中饑渴),這時(shí),他望見了一家酒店,酒店門前掛著一面旗,旗上寫著(三碗不過岡)。這是什么意思呢?讓我們一起接著往下讀。

3.武松到了店里坐下,招呼了店家點(diǎn)了牛肉,又叫了酒,不過,酒只上了三碗,就不再上了,這是為什么呢?是因?yàn)槲渌蓻]錢了嗎?(不是)那是因?yàn)槭裁?(店家說這酒喝三碗就會(huì)醉,過不了前面的山岡)原來,三碗不過岡是這個(gè)意思呀!那么武松信不信呢?(不信)于是,他前后喝了(十八碗),多么豪爽又倔強(qiáng)的性格呀!

四、小結(jié)。

喝完了酒,武松想要過岡,店家阻止了,因?yàn)椤?岡上有老虎)。然而武松還是不信,所以,趁著酒興,他便上岡了。上岡之后發(fā)生了什么呢?下節(jié)課為大家揭曉!

- 第二課時(shí) -

一、復(fù)習(xí)故知,導(dǎo)入新課。

上節(jié)課我們學(xué)到武松在門前旗上寫著“三碗不過岡”的酒店,喝了十八碗酒,感受到了他豪爽倔強(qiáng)的性格特點(diǎn)。我們把這部分的內(nèi)容,用一個(gè)小標(biāo)題概括出來,那就是——喝酒。那么,接下來,他上岡之后又發(fā)生了什么呢?

二、抓住細(xì)節(jié),探究賞析。

1.請(qǐng)同學(xué)們齊讀文章第二部分,說一說,這部分講了什么。(武松上岡之后,看見官府榜文,才相信有虎,但仍繼續(xù)上岡。)

思考:為什么他在相信有虎之后,依然敢只身上岡?(喝了酒膽子大、他本來就不是膽小鬼、好面子)那么,我們就把這部分內(nèi)容用小標(biāo)題概括為——上岡。

2.很快,武松酒力發(fā)作,這時(shí),他想休息一下。這時(shí),發(fā)生了什么意想不到的事呢?我們一起來默讀文章第三部分。

(1)武松剛躺下,亂樹后就跳出了一只(吊睛白額大蟲),這一嚇,武松就清醒了。那大蟲如何攻擊他?武松又如何應(yīng)對(duì)?出示“說時(shí)遲,那時(shí)快……又閃在一邊?！?/p>

①找出大蟲一開始抓人時(shí)的動(dòng)詞。(撲、掀、剪)

②武松的應(yīng)對(duì)。(三閃)

第一回合對(duì)陣,結(jié)果怎么樣?(大蟲勁兒泄了一半)為什么呢?(因?yàn)槲渌上牧怂捏w力,挫傷了它的銳氣。)武松用“三閃”沉著應(yīng)戰(zhàn),體現(xiàn)了他的以退為進(jìn),有勇有謀。

(2)大蟲肯定不甘心,所以它又開始了第二回合的攻擊。出示:“那只大蟲剪不著……只拿著一半在手里?！边@一回合,武松戰(zhàn)績(jī)?nèi)绾?(哨棒折做兩截,只拿著一半在手里。)

(3)這時(shí)大蟲又展開了第三回合的攻擊。出示:“那只大蟲咆哮著……搭在武松面前?！?/p>

①武松沒了武器,他用什么應(yīng)對(duì)大蟲?(赤手空拳)如何應(yīng)對(duì)?出示:“武松把半截哨棒……只剩下口里喘氣?！?/p>

②從武松打虎的動(dòng)作和經(jīng)過中,你體會(huì)到什么?(武松勇武過人的英雄形象)

(4)在第三回合中,武松絕境反擊,但是這時(shí)大蟲還沒徹底死去,于是,他又找來了折斷的哨棒,把大蟲打死。經(jīng)過這番激戰(zhàn),武松已經(jīng)手腳酥軟了。

(5)這一部分,可以用“打虎”作為小標(biāo)題。自己練習(xí)講述這部分的情節(jié)給同桌聽,可以加上適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣、表情、動(dòng)作,使故事情節(jié)更生動(dòng)傳神。

3.打死老虎之后,武松體力耗盡,而且,天色也已經(jīng)黑了,所以,他只能把老虎的尸體放著不管,自己先(一步步挨下岡來)——下岡。

三、拓展延伸。

有人說武松真勇敢,明知山有虎,偏向虎山行;可又有人說,武松很要面子,有些魯莽,不聽別人的勸告,虎口逃生只是僥幸。你覺得呢?說說你的理由。

(贊成前者:武松性格豪放,打虎時(shí)有勇有謀,從容應(yīng)對(duì)。贊成后者:武松不聽別人善意的勸告,自以為是,好面子,太魯莽,武器折斷時(shí)情況十分驚險(xiǎn);在打死老虎之后,自己也沒什么體力了。)

四、小結(jié)。

無論如何,武松打虎這一壯舉,已經(jīng)塑造了他勇武過人的英雄形象,而這一切也歸功于作者施耐庵,正是他塑造了這樣生動(dòng)傳神的形象,有血有肉的英雄,我們才能讀到這精彩刺激的故事。

教學(xué)反思

本課作為精讀課文,除了需要學(xué)生掌握故事情節(jié),更要體會(huì)人物形象,所以重點(diǎn)講解打虎部分,引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)武松打虎的動(dòng)作描寫,感受人物的英雄形象。

景陽(yáng)岡課件【篇2】

教學(xué)內(nèi)容：

人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第五單元第20課——《景陽(yáng)岡》

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課的生字、新詞。

2、理解課文的內(nèi)容，感悟武松的倔強(qiáng)豪放、機(jī)智勇武的性格。

3、激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生閱讀名著的興趣。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：理解武松打虎一部分內(nèi)容。

難點(diǎn)：感悟人物的性格特征。

教具準(zhǔn)備：

小黑板，dvd，電視機(jī)。

教學(xué)時(shí)數(shù)：

一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入

同學(xué)們，看過電視劇《水滸傳》嗎？談一談你對(duì)《水滸傳》的了解。

今天我們一起學(xué)習(xí)《景陽(yáng)岡》，去認(rèn)識(shí)打虎英雄——武松吧。

板書課題：景陽(yáng)岡 （解題）

參照“閱讀提示”，明確學(xué)習(xí)要求：

⑴找出具體描寫打虎的部分多讀幾遍。

⑵除了打虎，課文還寫了哪些內(nèi)容，它們與打虎有關(guān)系嗎？

⑶武松給你留下了什么樣的印象？

二、初讀課文，整體感知。

1、自由讀課文，要求把課文讀通讀順，把字音讀準(zhǔn)確，不懂的字詞可查閱工具書進(jìn)行解決。

2、檢查學(xué)生自學(xué)情況。

⑴小黑板出示：嚇唬、詭計(jì)、踉踉蹌蹌、腰胯等詞語(yǔ)。

⑵指名朗讀。

⑶重點(diǎn)指導(dǎo)個(gè)別字詞的音、形、義。

⑷說一說課文講了一件什么事？重點(diǎn)寫了哪些內(nèi)容？（板書：喝酒，上岡，打虎，下岡）

三、再讀課文，重點(diǎn)研讀“打虎”片段。

1細(xì)讀打虎的內(nèi)容，說說老虎和武松給你留下了什么印象。

2你是從文中哪些地方感受到的？用橫線畫下來品析。

3展示交流

打虎：

⑴引導(dǎo)學(xué)生抓住老虎傷人的三招以及武松對(duì)付老虎的三閃來學(xué)習(xí)。

老虎：一撲 一掀 一剪

武松：閃在青石旁 閃在大蟲背后 又閃在一邊）

⑵武松的這一系列的“閃”能否換成“躲”，說說理由 。

⑶找出武松打虎的動(dòng)作描寫（掄 劈 揪 按 踢 提 打 ），感受武松的英勇無畏。

⑷讓學(xué)生試著表演武松打虎的精彩過程，師生共同點(diǎn)評(píng)。

⑸請(qǐng)同學(xué)們欣賞一下電視劇《水滸傳》中《武松打虎》的精彩片段，再次感受武松的機(jī)智勇敢和打虎時(shí)驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面。

⑹有感情地朗讀。讀出老虎的兇猛，讀出武松的機(jī)智勇武。

⑺學(xué)生展示自己的朗讀。

喝酒：

⑴引導(dǎo)學(xué)生抓住武松喝酒時(shí)的語(yǔ)言與動(dòng)作描寫來學(xué)習(xí)。

⑵感受到武松什么樣的性格特征。（倔強(qiáng)豪放）

4、教師小結(jié)過渡：

剛才我們重點(diǎn)交流了打虎和喝酒兩個(gè)部分，已深切感悟了武松的倔強(qiáng)豪放與英勇無畏。除了這些，課文還寫了哪些內(nèi)容（上岡，下岡），它們與表現(xiàn)文章中心有關(guān)嗎？

四、總結(jié)

同學(xué)們，通過《景陽(yáng)岡》一課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)怎樣的武松？

倔強(qiáng)豪放，機(jī)智勇武

五、探究延伸

學(xué)了這一課，武松打虎的英雄氣概給我們留下了不可磨滅的印象，但有同學(xué)說：“現(xiàn)在要保護(hù)老虎，武松打虎的內(nèi)容不該讀了。”你同意嗎？說說你的看法。

1、學(xué)生討論

2、學(xué)生暢談，師相機(jī)點(diǎn)撥

附：板書設(shè)計(jì)

20 景陽(yáng)岡

打 虎

機(jī)智勇武

上岡 下岡

喝酒

倔強(qiáng)豪放

景陽(yáng)岡課件【篇3】

教學(xué)目標(biāo)

1．理解課文內(nèi)容，使學(xué)生了解武松豪放倔強(qiáng)、勇敢無畏的性格。

2．能在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上分清事情的前因、后果。

3．重點(diǎn)朗讀課文中描寫武松打虎的部分。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

了解武松打虎的經(jīng)過和所表現(xiàn)出來的豪放倔強(qiáng)、機(jī)智勇敢的性格。

教學(xué)課時(shí)

二課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）初讀課文，了解大概內(nèi)容。

（二）讀準(zhǔn)生字，了解生詞。

（三）給課文分段。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

初步了解課文的主要內(nèi)容。

三、教學(xué)過程

（一）出示課題，簡(jiǎn)介小說的背景。

本文選自中國(guó)古代著名長(zhǎng)篇小說《水滸傳》，作者是施耐庵。這部小說通過對(duì)高俅等剝削者、壓迫者的描繪，展現(xiàn)了封建社會(huì)的百丑圖，揭示了階級(jí)壓迫是造成農(nóng)民起義的根本原因這一真理?！皝y自上作”的事實(shí)在《水滸傳》中得到充分的反映。但是，梁山泊的好漢們大多存在嚴(yán)重的封建正統(tǒng)思想，他們要把“酷吏贓官都?xì)⒈M”，為的是“忠心報(bào)答趙官家”。他們不可能最終把封建社會(huì)的代表者皇帝作為反對(duì)的目標(biāo)，終于接受了招安，使起義失敗。

《水滸傳》成功地塑造了林沖、李逵、武松等人物的形象，人物性格鮮明。例如武松，他性格剛烈，言出必行，果斷堅(jiān)強(qiáng)，有勇有謀。這些性格在十字坡孫二娘的黑店里，在替兄報(bào)仇的整個(gè)情節(jié)中，在痛打蔣門神、怒殺西門慶的故事中，在景陽(yáng)岡打虎中，都得到了充分的體現(xiàn)。

封建統(tǒng)治者對(duì)充滿反抗意識(shí)的《水滸傳》深惡痛絕，但傳世的優(yōu)秀文學(xué)作品總是會(huì)在社會(huì)上不斷擴(kuò)大自己的影響，成為人民的精神食糧。

《水滸傳》在流傳過程當(dāng)中出現(xiàn)了多種不同的版本。主要有百回本，百二十回本，七十回本和解放后出版的七十一回本。

景陽(yáng)岡一回主要寫了武松赤手空拳打死一只老虎的故事。

（二）初讀課文，要求：

1．自學(xué)本課的生字、新詞。

2．標(biāo)出作品的自然段序號(hào)。

（三）檢查自學(xué)情況，掌握下面的詞語(yǔ)。

一飲而盡——一口氣喝完。盡：完、光。

請(qǐng)勿自誤——請(qǐng)不要自己耽誤了。勿：別，不要。

豈不白白送了自家性命——難道不是白白送了自己的性命。豈：難道。

使盡平生力氣——用盡全身的力氣。平生：一生，平生力氣指所有的力氣。

（四）再默讀課文，想一想：

1．這篇課文的主要內(nèi)容是什么？著重寫了哪兩件事？

2．你還有什么不理解的提出來。

（五）分段，概括段意。

學(xué)生分段時(shí)，可讓他們先把課后第1題做好，然后根據(jù)提示再給課文分成四個(gè)大段。

第一段（1～4自然段）：寫武松進(jìn)店喝酒，不聽勸告，執(zhí)意過岡。

第二段（5～7自然段）：寫武松上岡，見了官司榜文，才知真的有虎，但怕回去被店家恥笑，決定繼續(xù)上岡。

第三段（8～12自然段）：寫武松赤手空拳與猛虎搏斗，終于打死老虎。

第四段（13自然段）：寫武松打死老虎后，一步步挨下岡來。

（六）作業(yè)。

1．完成書后思考練習(xí)第1題。

第二課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）理解課文內(nèi)容，使學(xué)生了解武松豪放倔強(qiáng)、勇敢無畏的性格。

（二）能在理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上分清事情的前因后果。

（三）重點(diǎn)朗讀文中描寫武松打虎的部分。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

了解武松打虎的經(jīng)過和所表現(xiàn)出來的豪放倔強(qiáng)、機(jī)智勇敢的性格。

三、教學(xué)過程

（一）檢查復(fù)習(xí)

1．課文根據(jù)什么分的段？是怎樣分的？

2．課文主要寫了哪兩件事？

（二）學(xué)習(xí)第一大段。

1．默讀課文，理清層次。

武松在店家喝酒時(shí)與店家的對(duì)話，主要談了幾方面的內(nèi)容？

這段主要談了兩方面內(nèi)容：一方面是關(guān)于酒的，這部分要抓住人物的語(yǔ)言。另一方面是關(guān)于虎的，這部分也要抓住人物的語(yǔ)言。

2．精讀課文，思考作者的寫作意圖。

寫酒，主要是想表現(xiàn)武松性格的豪放。寫虎，是突出武松倔強(qiáng)無畏的性格。

3．作者在刻畫人物性格時(shí)作了哪些細(xì)致的描寫？請(qǐng)你們用筆畫出有關(guān)詞句。

這道題是想讓學(xué)生找出描寫人物神態(tài)動(dòng)作的詞，從而體會(huì)武松的性格。

4．分角色朗讀課文，體會(huì)作者是怎樣抓住要點(diǎn)具體描述的。

（三）學(xué)習(xí)課文第二大段。

1．默讀這一段，畫出描寫武松語(yǔ)言和心理活動(dòng)的句子，想一想從這些地方看出武松的性格有什么特點(diǎn)。

在這一大段當(dāng)中，教師要著重指導(dǎo)學(xué)生抓武松的三次思想活動(dòng)。第一次：想轉(zhuǎn)身回去又怕人恥笑，決定不回去。第二次：怕什么，只管上去。第三次：哪兒有大蟲，是人自己害怕。這些心理活動(dòng)突出表現(xiàn)了武松無所畏懼的英雄氣概。

2．指導(dǎo)朗讀，體會(huì)人物的性格特點(diǎn)。

（四）自學(xué)課文第三大段。

1．提示學(xué)生運(yùn)用前面的學(xué)習(xí)方法，理清層次，抓住要點(diǎn)。

這段是寫武松打虎的過程，武松先是躲過老虎的一撲、一掀、一剪，接著用哨棒打虎，最后拳打腳踢打死老虎。

2．勾畫出表現(xiàn)老虎兇猛及表現(xiàn)武松打虎時(shí)勇敢、機(jī)智的有關(guān)動(dòng)詞，體會(huì)這樣寫的作用。

寫虎是為了突出人物的特點(diǎn)，用虎的“猛”襯托了人的“勇”。

3．交流自學(xué)情況，概括本段的內(nèi)容。

（五）讀最后一段，想一想“第二段”和“第四段”可否不寫為什么？

通過學(xué)習(xí)，同學(xué)們知道，這兩段寫了上岡和下岡，這是武松打虎這件事的起因和結(jié)果，不能不寫。而且第二段通過人物心理活動(dòng)描寫，反映了人物倔強(qiáng)、無畏的性格。結(jié)果的心理活動(dòng)：如再來一只大蟲，怎么斗？讓人覺得“下岡”合情合理。

完成書后思考·練習(xí)第2題。

（1）店家只給武松篩三碗酒。

這件事的原因是喝了三碗酒就醉了，有三碗不過岡之說，所以店家只給武松篩三碗酒，結(jié)果武松喝了十八碗。

（2）武松不聽勸告上景陽(yáng)岡。

這是因?yàn)楣偌矣邪裎?，店家勸武松不要上岡，而武松不聽，走上景?yáng)岡，果真遇上了吊睛白額大蟲。

（3）武松提不動(dòng)那只被他打死的老虎。

因?yàn)槲渌纱蚧⑹贡M了氣力，提不動(dòng)那只被他打死的老虎，只好一步步換下岡來。

（六）總結(jié)全文，歸納中心。

（七）有感情地朗讀武松打虎這一部分。

景陽(yáng)岡課件【篇4】

《景陽(yáng)崗》是我國(guó)明代著名的長(zhǎng)篇小說。它主要記敘了武松在陽(yáng)谷縣的一家酒店暢飲十八碗酒后，景陽(yáng)岡上赤手空拳打死猛虎的故事。我以前教此文，更多是重視知識(shí)的教學(xué)，這期我教這篇課文時(shí)把它分為四大版塊來講。在講課文之前先讓學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)，了解故事的時(shí)代背景。上課前看錄像《水滸傳》中武松打虎片段。讓學(xué)生對(duì)武松這個(gè)人物有一個(gè)比較全面的了解后，再講課文學(xué)生就有話可說了。

在教學(xué)時(shí)我采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)積累語(yǔ)言，并且體現(xiàn)讓學(xué)生自主選材，主動(dòng)積累。調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，做到因人而異。課文重點(diǎn)是通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自瀆自悟，整體感知和理解課文，還學(xué)生自主性。因此，在教《景陽(yáng)岡》一文教學(xué)中，不能穿新鞋走老路，讓課堂上多姿多彩，結(jié)合學(xué)習(xí)新課標(biāo)的體會(huì)。聯(lián)系課堂實(shí)際，談?wù)剬?duì)《景陽(yáng)岡》一課的教學(xué)構(gòu)想。

我在設(shè)計(jì)這篇課文教案時(shí)是抓住人物的特點(diǎn)講的，其四部分分別是：

一、打虎前寫喝酒,抓語(yǔ)言見特點(diǎn)。我教課文描寫武松打虎前的內(nèi)容，先讓同學(xué)們快速默讀這一部分，并畫出武松的語(yǔ)言。通過武松的語(yǔ)言，體會(huì)武松有什么特點(diǎn)。同學(xué)們默讀后很快就舉手回答：通過武松的語(yǔ)言，我體會(huì)到武松具有倔強(qiáng)的特點(diǎn)。通過武松的語(yǔ)言，我體會(huì)到武松這個(gè)人比較豪爽。我覺得武松很勇敢。我還覺得武松有點(diǎn)愛面子。……我根據(jù)同學(xué)們的口述板書豪爽、倔強(qiáng)、勇敢、酒量驚人、膽量過人。然后我趁熱打鐵追問，你是通過哪些句子體會(huì)到武松具有這些特點(diǎn)？學(xué)生各個(gè)舉手發(fā)言，非常踴躍。

1、豪爽“這酒真有氣力”。

2、倔強(qiáng)⑴、“原來這樣。我吃了三碗，如何不醉？”“別胡說！難道

不付你錢！再篩三碗來”體會(huì)出武松的。

⑵、武松在酒店喝酒，喝完了三碗，店家勸他別喝了，因?yàn)樗业木平小巴钙肯恪庇纸小俺鲩T倒”，剛喝時(shí)只覺得好喝，一會(huì)兒就醉倒了。但凡來他家喝酒的只喝上三碗，就都醉倒了，過不了山岡，過往的客人都知道，所以，往往只喝三碗就不再要了?？墒俏渌善恍牛械溃骸皠e胡說！難道不付你錢！再篩三碗來！”。

3、勇敢⑴、“就有大蟲，我也不怕”。⑵、“這是店家的詭計(jì)，嚇唬

那些膽小的人到他家里去歇。我怕什么！”。

4、酒量驚人?！拔渌汕昂蠊渤粤耸送??！薄暗部腿藖砦业?，吃了

三碗的，就醉了，過不得前面的山風(fēng)?！?/p>

5、膽量過人。⑴、武松笑道：“……你別說這樣的話來嚇我。就有

大蟲，我也不怕?！?/p>

⑵、武松看了看笑道：“……我怕什么！”

⑶、細(xì)想了一會(huì)，說道：“怕什么，只管上去，看看怎

么樣?！?/p>

⑷、武松自言自語(yǔ)道：“……是人自己害怕了，不敢上山?！弊詈笪倚〗Y(jié)，的確，店家好心好意勸他別喝了，可是他就是不信，還說：“別胡說！難道不付你錢！再篩三碗來！”這個(gè)武松真是倔強(qiáng)。剛才這同學(xué)體會(huì)得挺好。他們之所以體會(huì)得這么好，就是因?yàn)樗麄冏プ×诉@句話，這就是通過語(yǔ)言體會(huì)人物特點(diǎn)的方法。

二、景陽(yáng)岡上打虎時(shí)，抓動(dòng)作見特點(diǎn)教這部分時(shí)我抓住武松和老虎的動(dòng)作進(jìn)行教學(xué)。

提問武松赤手空拳打死猛虎是通過他的什么來寫的？（動(dòng)作）扳書力量超人機(jī)敏勝人

（1）、力量超人?！拔渌呻p手掄起哨棒，……把那樹連枝帶葉打了下來。……把那條哨棒折成兩截……”“……揪……按……提……打……”

⑵、機(jī)敏勝人。從武松三次“閃”突出武松的“機(jī)智”或“機(jī)敏”。然后我點(diǎn)撥，三“閃”’這個(gè)動(dòng)作字跟哪些字比較接近？“閃”與“躲”在這里哪個(gè)字用得更好？用 “閃”對(duì)表現(xiàn)武松的形象好在哪里？老虎的動(dòng)作讓學(xué)生通過讀課文來體會(huì)，學(xué)生找出動(dòng)詞為“一撲……一掀……一剪”通過學(xué)生的回答我小結(jié)：通過今天的學(xué)習(xí)，老師高興地看到，同學(xué)們不僅能夠根據(jù)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作體會(huì)人物的特點(diǎn)。在今后的閱讀中，希望同學(xué)們能夠根據(jù)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作準(zhǔn)確把握人物的特點(diǎn)。在你寫作時(shí)，也要為你筆下的人物設(shè)計(jì)出符合他的特點(diǎn)的語(yǔ)言、動(dòng)作，這樣，你筆下的人物就會(huì)栩栩如生，你的文章就會(huì)更加具有感染力

三、打虎后速下岡，抓心理見特點(diǎn)教學(xué)這段時(shí)我讓學(xué)生反復(fù)讀課文，理解作者寫這段的用意提問：假如武松在下岡途中又碰上老虎，是老虎被武松“制服”，還是武松被老虎“制服”？引導(dǎo)學(xué)生讀書，尋找相關(guān)信息，提出自己的觀點(diǎn)，說說理由四、課外小問題，課內(nèi)大辯論這是一篇閱讀課文，可外延伸很重要，于是我抓?。禾岢鲇袪?zhēng)議的問題：有的同學(xué)說：“現(xiàn)在要保護(hù)老虎，武松打虎這樣的故事不該再讀了，你同意嗎？”

1．小組討論交流，大家暢所欲言。

2．集體交流，根據(jù)同學(xué)們的意見，分成正反兩方，進(jìn)行小組辯論賽。學(xué)生進(jìn)行了熱烈的辯論，

然后教師小結(jié)：同學(xué)們各抒已見，都有各自的觀點(diǎn)。但我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到在古代，人類還不能主宰自然，老虎猛獸會(huì)傷害到人的性命。人為了保護(hù)自己，除了打虎，沒有其他的辦法，當(dāng)然，現(xiàn)在人類有了主宰自然的能力，而且老虎也瀕臨滅絕，為了保護(hù)生態(tài)平衡，必須保護(hù)老虎。當(dāng)然，我們學(xué)習(xí)這一課，并不是要學(xué)習(xí)武松機(jī)智、勇敢的精神。因?yàn)樵谖覀兊纳钪?，這種精神是不可缺少的因此在教學(xué)中只有讓學(xué)生在讀中理解，去體驗(yàn)，這樣才能加深對(duì)課文重點(diǎn)的理解。才能體會(huì)作者餓寫作匠心，因此，在教學(xué)中教師必須做到“盡職而不越位，出手而不牽手?！惫膭?lì)學(xué)生進(jìn)行有創(chuàng)意的表達(dá)

景陽(yáng)岡課件【篇5】

《景陽(yáng)岡》是小學(xué)語(yǔ)文部編版五年級(jí)下冊(cè)第二單元的第二篇講讀課文。這個(gè)單元共4篇課文，分別節(jié)選自四大古典名著之一，其中，本單元第一篇課文《草船借箭》是翻譯成了現(xiàn)代文呈現(xiàn)的?！毒瓣?yáng)岡》則是選用的名著原文，它選自元末明初的長(zhǎng)篇小說《水滸傳》第二十三回，記敘了武松在陽(yáng)谷縣一家酒店內(nèi)開懷暢飲后，趁著酒興上了景陽(yáng)岡，赤手空拳打死猛虎的故事，表現(xiàn)了武松好房、勇武而又機(jī)敏的英雄性格，選作課文時(shí)有一些刪節(jié)。

通過第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)了解了故事背景，解決了生字障礙，理清了課文條理。

教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)

第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

能按事情發(fā)展的順序說出課文的主要內(nèi)容，詳細(xì)講述“武松打虎”的部分。欣賞作者打虎描寫中用詞的精妙，從打虎描寫中體會(huì)武松的特點(diǎn)。遇到不懂的詞語(yǔ)，能猜測(cè)大致意思。能對(duì)武松作出簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)，并說明理由。教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)生能用自己的語(yǔ)言詳細(xì)講述武松打虎的過程，并從中體會(huì)武松的特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)生能從打虎的描寫中體會(huì)武松的特點(diǎn)，并能對(duì)武松作出簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)，說明理由。教學(xué)過程：

一、回顧課文內(nèi)容

課文按照事情發(fā)展的順序敘述了武松“喝酒——上岡——打虎——下岡”的經(jīng)過。

在這四個(gè)部分中，哪一部分是孩子們平時(shí)聽得最多的？（武松打虎部分）

二、分析武松打虎部分。

（一） 默讀第6、7自然段“打虎”部分，思考：

1、老虎是怎樣攻擊武松的？后來武松又是怎樣一步一步反擊打死老虎的？

（老虎攻擊武松是撲、掀、剪，武松則是閃，躲、閃。武松一步步反擊：棒劈—— 老虎沒被劈到，腳踢 ——老虎扒個(gè)土炕， 拳打——老虎像錦布袋，棒打——老虎氣都沒了。）

2、幫助理解難理解的語(yǔ)句：

“打得五七十拳，那大蟲眼里、口里、鼻子里、耳朵里都迸出鮮血來。那武松盡平昔神威，仗胸中武藝，半歇兒把大蟲打做一堆，卻似躺著一個(gè)錦布袋?！?/p>

3、打虎過程中，武松身上有怎樣的特點(diǎn)？

（武藝高強(qiáng)、伸手敏捷，有勇有謀。）

4、思考：如果讓你復(fù)述武松打虎的經(jīng)過，你怎樣講述能更吸引觀眾？（抓住文中精彩的動(dòng)詞講述，講述時(shí)可以加上適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣、表情和動(dòng)作）

5、學(xué)生練習(xí)講述武松打虎的片段

三、分析武松是不是真的很勇敢，“明知山有虎，偏向虎山行”。

（一）由多音字“挑”的讀音引出店家的喝酒規(guī)則：“三碗不過岡”。

（二）分析武松喝酒部分

出示“篩”字，結(jié)合上下文理解詞語(yǔ)的意思。店家拿了三只碗，一雙箸，一碟熱菜，放在武松面前，滿滿篩了一碗酒。面對(duì)酒家三碗不過岡的規(guī)則，武松喝了多少碗酒？默讀課文第一自然段，用橫線勾出文中描寫有關(guān)篩酒的句子，讀一讀。體會(huì)作者文字表達(dá)的精妙。（1）只見店主人把三只碗，一雙箸，一碟熱菜，放在武松面前，滿滿篩了一碗酒來。（2）店家去里面切出二斤熟牛肉，做一大盤子將來，放在武松面前，隨即再篩一碗酒。（3）又篩下一碗，恰好吃了三碗酒，再也不來篩。 （4）酒家見武松全然不動(dòng)，又篩了三碗。（5）店家被他發(fā)話不過，一連又篩了三碗。（6）酒家又切了二斤熟牛肉，再篩了三碗酒。（7）酒家再篩了六碗酒與武松吃了。從上面的有關(guān)篩酒的句子里，你發(fā)現(xiàn)店家篩酒是不是自愿的？為什么？（三）分析武松上岡部分

“榜文”是什么意思，結(jié)合課文內(nèi)容理解。（文中官府出示的告示）文中官府的榜文內(nèi)容是怎樣的？默讀上岡部分，在文章里找出來?！瓣?yáng)谷縣示：為這景陽(yáng)岡上新有一只大蟲，近來傷害人命。見今杖限各鄉(xiāng)里正并獵戶人等，打捕未獲。如有過往客商人等，可于巳、午、未三個(gè)時(shí)辰，結(jié)伴過岡。其余時(shí)分及單身客人，白日不許過岡?？直粋π悦槐?。各宜知悉?！彼伎迹何渌扇绻敢饪矗宦湎?，他在哪些地方還能看到這樣的語(yǔ)言？（二自然段提到酒家處就有官司榜文，三自然段提到一棵大樹刮去皮，上面也寫著這樣的內(nèi)容。）回顧課文內(nèi)容，店家勸也勸了，武松榜文也看了，為什么還有打虎一說？關(guān)鍵在誰(shuí)？你覺得武松是一個(gè)怎樣的人？（四）更全面的分析人物1、默讀1—5自然段，思考：武松是一個(gè)怎樣的人？可以在書上簡(jiǎn)單寫出自己的批注。2、交流。

1、品字析句、誦讀感悟研讀全文，感受武松形象。

2、研讀發(fā)現(xiàn)作者刻劃人物形象的寫作特色。

3、激發(fā)閱讀興趣，引導(dǎo)研讀名著。

課件一：“武松打虎”影片片段（2分30秒）

課件二（詞句）：

第一組1、武松前后共吃了十八碗酒。

2、但凡客人來我店中，吃了三碗的，就醉了，過不得前面的山岡去。

3、這酒叫做“透瓶香”，又叫“出門倒。

第二組1、武松笑道：“……你別說這樣的話來嚇我。就有大蟲，我也不怕?！?/p>

2、武松看了笑道：“……我怕什么！”

3、細(xì)想了一回，說道：“怕什么，只管上去，看看怎么樣?！?/p>

4、武松自言自語(yǔ)道：“……是人自己害怕了，不敢上山”。

（武松是在怎樣的情況下說“不怕”的？說的語(yǔ)氣有什么變化？當(dāng)時(shí)武松會(huì)是怎樣的心理？你讀懂了什么？）

第三組閃躲（用“閃”好在哪里？）

課件三：武松下岡遇“虎”影片片段（30秒）

學(xué)生在課前大致了解《三國(guó)演義》或初步瀏覽其中的一些章節(jié)。

一、讀影片說感受提煉研讀專題

（一）、師出示課題（課件界面）后放影片“武松打虎”片段（課件一），學(xué)生欣賞。

（二）、師要求學(xué)生結(jié)合初讀課文的感受，用一個(gè)字贊揚(yáng)武松，并寫在課文插圖邊的空白處。師巡視，請(qǐng)三位學(xué)生把贊揚(yáng)字寫在黑板上，鼓勵(lì)不同意見的學(xué)生寫在黑板上。（生可能會(huì)寫：“勇、猛、智、神、威”等）

（三）、師提示學(xué)生用“武松真（）??！”的句式表達(dá)自己對(duì)武松的贊嘆之情。先請(qǐng)?jiān)诤诎迳蠈戀澴值耐瑢W(xué)說，教師適當(dāng)指點(diǎn)，再讓所有學(xué)生自個(gè)兒盡情地說一說后。師點(diǎn)擊：“這些字中，哪一個(gè)最全面最概括地贊揚(yáng)了武松？”生比較后認(rèn)為是“神”。師隨即用紅筆板書“神”。全體學(xué)生贊“武松真神?。　?/p>

二、圍繞專題自主研讀交流點(diǎn)撥感悟人物形象

（一）、師順勢(shì)提出研讀專題：武松究竟“神”在哪里？從課文哪些地方最能表現(xiàn)出來？用筆讀課文，（默讀、點(diǎn)劃）選擇自己感受最深的一兩處，研究研究準(zhǔn)備告訴大家。

（二）學(xué)生各自研讀，教師巡回了解自讀情況。

（三）學(xué)生班級(jí)交流，教師隨機(jī)點(diǎn)撥并落實(shí)訓(xùn)練。

例舉：（教學(xué)流程以學(xué)生的交流隨機(jī)而定）

1、酒量驚人?！拔渌汕昂蠊渤粤耸送?。”“但凡客人來我店，吃了三碗的，就醉了，過不得前面的山岡去。”師點(diǎn)擊：況且這酒是“透瓶香”“出門倒”并出示課件二第一組，請(qǐng)把這幾句話連起來說一說，要求說得讓聽者動(dòng)容信服。兩三位學(xué)生說后，請(qǐng)說得好的同學(xué)板書“酒量驚人”。

2、膽量過人。生交流補(bǔ)充后出示課件二第二組：

（1）、武松笑道：“……你別說這樣的話來嚇我。就有大蟲，我也不怕?！?/p>

（2）、武松看了看笑道：“……我怕什么！”

（3）、細(xì)想了一回，說道：“怕什么，只管上去，看看怎么樣?！?/p>

（4）、武松自言自語(yǔ)道：“……是人自己害怕了，不敢上山”。（武松是在怎樣的情況下說“不怕” 的？說的語(yǔ)氣有什么變化？當(dāng)時(shí)武松會(huì)是怎樣的心理？你讀懂了什么？）師生討論交流。生板書“膽量過人”。

3、力量超人?！拔渌呻p手掄起哨棒，……把那樹連枝帶葉打了下來?！涯菞l哨棒折成兩截……”“……揪……按……提……打……”訓(xùn)練讀第11自然段：

（1）生自個(gè)兒讀讀第11自然段，要求讀出動(dòng)作詞；

（2）師讀“大蟲”生讀“武松”，隨機(jī)提示“情況緊急，武松動(dòng)作要快、有力”；

（3）學(xué)生自由結(jié)對(duì)朗讀；

（4）請(qǐng)自認(rèn)為讀得好的兩對(duì)比賽朗讀。請(qǐng)讀“武松”力量大比較到位的選手板書“力量超人”。

4、機(jī)智勝人。從武松三次“閃”讀出“機(jī)智”或“機(jī)敏”。幾生說了個(gè)大概后，師點(diǎn)擊：“閃”這個(gè)動(dòng)作字跟哪些字比較接近？（生答）“閃”與“躲”在這里哪個(gè)字用得好？用“閃”對(duì)表現(xiàn)武松形象好在哪里？仔細(xì)讀讀課文第9自然段，并結(jié)合上下文，小組討論后交流。[當(dāng)交流到：

（1）、必須“閃”。師點(diǎn)擊：通過你的讀讓大家感受感受當(dāng)時(shí)情況緊急的氣氛：（“忽然起了一陣大風(fēng)……跳出一只吊睛白額大蟲來”?！澳谴笙x……大蟲……大蟲……”）

（2）、“閃”是有目的地消耗大蟲的力氣。師點(diǎn)擊：那是以守為攻，伺機(jī)反撲，此為大智。

（3）、學(xué)生說得不著邊際或只是重復(fù)他人觀點(diǎn)。師點(diǎn)擊：“閃”與“躲”對(duì)表現(xiàn)武松的形象有什么不同？] 師生小結(jié)三“閃”表現(xiàn)了武松“機(jī)敏勝人”并請(qǐng)一生板書，全體學(xué)生自個(gè)兒誦讀第9自然段及上下文，體味武松的“機(jī)敏”。

……

（四）、學(xué)生小結(jié)、教師勾畫（板書）、提升認(rèn)識(shí)。

三、反扣專題研讀想象探究新的發(fā)現(xiàn)

（一）、師導(dǎo)語(yǔ)過度：假如武松在下岡途中又碰上老虎，是老虎被武松“制服”還是老虎被武松“制服”？（生爭(zhēng)論）引導(dǎo)學(xué)生讀書，尋找相關(guān)信息，提出自己的觀點(diǎn)，說說理由。

（二）、師點(diǎn)擊：假如你是導(dǎo)演，拍武松一步步“挨”下岡來的情景會(huì)拍哪些細(xì)節(jié)？（生想象表述）師板書“挨”。

（三）、出示課件三“下岡遇‘虎’”。（欣賞根據(jù)原著改拍的電視?。┕膭?dòng)學(xué)生為自己的精彩想象鼓掌

（四）師請(qǐng)學(xué)生談?wù)剬?duì)武松形象又有什么新的認(rèn)識(shí)？生交流，師引導(dǎo)并板書“人”

（五）、師小結(jié)：《水滸》作者施耐庵刻劃武松形象，既寫出了武松的“神”又寫出了武松只是一個(gè)現(xiàn)實(shí)生活中的“人”；作者寫人既寫得形象傳神又寫得真實(shí)可信。

四、激趣延伸引導(dǎo)研讀名著

在《水滸》這部小說中，作者還刻劃了許許多多人物，請(qǐng)你選一個(gè)自己喜歡、熟悉的人物讀讀（當(dāng)然也可以是武松），寫一個(gè)作者描述的人物怎樣的“神”又是怎樣的“人”？是如何既傳神又真實(shí)地塑造人物形象的研讀報(bào)告。

景陽(yáng)岡課件【篇6】

教學(xué)目標(biāo)：

I．訓(xùn)練快速默讀，初步理解課文內(nèi)窖，整體感知武松形象。

2．學(xué)會(huì)13個(gè)生字，理解古文詞語(yǔ)。

初步理解課文內(nèi)窖，整體感知武松形象。理解古文詞語(yǔ)。

投影片

小黑板

錄音機(jī)

1．揭題定向。

揭題，簡(jiǎn)介作者、景陽(yáng)岡、〈水滸傳〉。講清本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)。

2．訓(xùn)練默讀。

（1）學(xué)習(xí)單元學(xué)習(xí)提示。

個(gè)別讀--自由讀--全班議。

默讀得快：明確問題，按行閱讀，邊讀邊想邊記。

(2)用5秒鐘默讀第1白舉段。讀前先出示問題：這自然段寫誰(shuí)？寫什么事？

(3)3分鐘默讀全文，先讀問題(燈片出示)。

①課文寫武松什么事？②武松在小店喝了幾碗酒？③武松用什么打死老虎？④印象最深刻的是哪部分？⑤你覺得武松是怎樣一個(gè)人？

3．自學(xué)質(zhì)疑。

(1)自讀課文，學(xué)會(huì)生字詞。

音重點(diǎn)：肋li不讀l；踉蹌lingqing不讀lingcāng。

形重點(diǎn)：晌不寫為響；肋不寫作脅；錘注意右半邊的書寫順序，第8畫是豎。

自讀--互查--練習(xí)(作業(yè)本第1題)--檢查。

(2)劃找問題，，梳理重點(diǎn)。

讀課文，邊讀邊議，做作業(yè)本第2題換詞作業(yè)。梳理學(xué)生的問題。

4，分段判斷。

(1)按喝酒--上岡--打虎一下岡的順序默讀分段。

(2)統(tǒng)一分段，確定重點(diǎn)段。

5．作業(yè)練習(xí)。

(1)修改作業(yè)本1、2題。

(2)選字填空。

鬼詭：神出()沒陰謀()計(jì)

渴喝歇：()酒饑()停()

棒捧：()橛吹()哨()

榜傍：()晚，()文()樣

響晌：()午()亮回()

景陽(yáng)岡課件【篇7】

一、導(dǎo)入《水滸傳》是我國(guó)古代著名長(zhǎng)篇小說，作者施耐庵，主要寫宋代末年農(nóng)民起義的故事?！毒瓣?yáng)岡》是根據(jù)這一古典名著第二十三回改寫的。

二、運(yùn)用工具書通讀課文

三、再讀課文，給課文分段，

1、課文是按什么順序?qū)懙?？主要寫了哪幾個(gè)過程？

2、分段

四、講讀課文

1、自由讀課文，讀前要求：這一段人物的心理描寫十分細(xì)致。武松的心理活動(dòng)寫了三次，請(qǐng)你邊讀邊把有關(guān)的句子畫下來。

2、作者寫武松的三次心理活動(dòng)有什么作用，和同學(xué)們交流。

3、理清文章的因果關(guān)系。

4、從這篇故事中，可以看出武松是個(gè)怎么樣的人？提示：要從一段段的故事中分析出來。

五、概括中心思想設(shè)計(jì)意圖引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生很喜歡這部分的內(nèi)容。

培養(yǎng)學(xué)生的分析概括知識(shí)的能力訓(xùn)練學(xué)生的口頭語(yǔ)言表達(dá)能力、同學(xué)之間團(tuán)結(jié)合作的精神。

景陽(yáng)岡課件【篇8】

［教學(xué)目標(biāo)］

1.會(huì)認(rèn)19個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字，理解“梢棒、篩酒”等詞語(yǔ)的意思。

2.默讀課文，了解武松打虎的經(jīng)過，能用自己的話詳細(xì)講述。

3.了解武松豪放倔強(qiáng)、勇敢無畏的性格特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)閱讀名著的興趣。

［教學(xué)重難點(diǎn)］

了解武松打虎的經(jīng)過和所表現(xiàn)出來的豪放倔強(qiáng)、機(jī)智勇敢的性格特點(diǎn)。

［教學(xué)課時(shí)］2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)過程

一、激趣導(dǎo)入

（播放《好漢歌》，由電視劇《水滸傳》主題曲導(dǎo)出名著《水滸傳》。）

師：前面我們已經(jīng)學(xué)過一篇根據(jù)名著改編的課文，讓我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一篇節(jié)選自名著的文章。（板書課題）

二、初讀課文，自學(xué)生字詞

1.自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，不明白的地方做上記號(hào)。

2.師出示生字，指名讀。（重點(diǎn)指導(dǎo)“蹌、躥、掄、簌”的讀音）

3.學(xué)生提出自己不理解的詞語(yǔ)，師重點(diǎn)指導(dǎo)。

梢棒：一種防身用的棍棒。

篩酒：斟酒。這里指從壺里往杯子里或碗里倒。

踉踉蹌蹌：走路不穩(wěn)，跌跌撞撞的樣子。

吊睛白額大蟲：文中指眼睛上翹，額頭上有白色花紋的老虎。

4.指導(dǎo)寫字。

重點(diǎn)指導(dǎo)：“俺”字第十畫是豎折鉤，上邊出頭；“兼”第五畫是長(zhǎng)橫，右邊出頭。

三、默讀課文，整體感知

1.默讀課文，思考：

（1）課文主要講了一件什么事？是按怎樣的順序?qū)懙模?/p>

（2）完成課后填空題。

喝酒→（）→（）→（）

2.檢查自學(xué)情況。

（1）分自然段朗讀課文，讀準(zhǔn)字音。

（2）交流填空題。喝酒→（上岡）→（打虎）→（下岡）

（3）你認(rèn)為哪一部分寫得最精彩？

四、學(xué)習(xí)“喝酒”部分

1.默讀第1~2自然段，思考并回答。

（1）作者在這部分詳細(xì)描寫了武松與店家的對(duì)話，他們主要在談?wù)撌裁矗浚ㄕ劸啤⒄劵ⅲ?/p>

（2）分角色讀這一部分。為什么店家只給武松篩三碗酒？結(jié)果呢？

（3）分析武松的性格特點(diǎn)。（豪放、倔強(qiáng)、勇敢的性格）

（4）討論：這一部分與打虎有什么關(guān)系？起什么作用？

（這一部分主要通過寫武松與店家的對(duì)話，刻畫了武松勇敢無畏的性格特點(diǎn)，為下文徒手打虎作鋪墊。）

2.小結(jié)學(xué)習(xí)方法，討論歸納。

（抓重點(diǎn)理層次；通過人物語(yǔ)言體會(huì)人物性格特點(diǎn)。）

五、學(xué)習(xí)“明知山有虎，偏向虎山行”部分

1.默讀第3~5自然段，思考并回答。

（1）武松一路上看到了幾處關(guān)于景陽(yáng)岡有虎的告示？找出來并相互交流，再說說自己的體驗(yàn)。

（有兩處這樣的告示。武松開始以為是店家的詭計(jì)，看到官府的印信后才相信了，卻還是要上景陽(yáng)岡。從中可以體會(huì)到武松的好強(qiáng)、倔強(qiáng)、膽量過人。）

（2）故事重點(diǎn)是要寫武松打虎，為什么作者還要花如此多的筆墨描寫武松“上岡”呢？

（不僅是情節(jié)發(fā)展的需要，而且表現(xiàn)了武松豪放、倔強(qiáng)的性格和無所畏懼的英雄氣概，為寫他勇打猛虎作了很好的鋪墊。）

2.小結(jié)學(xué)習(xí)方法，討論歸納。

（前有伏筆，后有照應(yīng)，這樣文章前后內(nèi)容聯(lián)系更緊密，結(jié)構(gòu)更緊湊。)

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.聽寫詞語(yǔ)。

2.回顧上節(jié)課內(nèi)容。

二、品讀“打虎”部分

1．默讀第6~7自然段，思考這一部分可分為幾層？

（猛虎出現(xiàn)、猛虎進(jìn)攻、痛打猛虎）

2．這一部分表現(xiàn)了武松的什么性格特點(diǎn)？

（表現(xiàn)了武松機(jī)智、勇敢、武藝超群的性格特點(diǎn)。）

3.從什么地方最能體現(xiàn)出來？在文中畫出相應(yīng)的詞句。

“從半空里躥下來”“把腰胯一掀”“吼一聲”

（“躥、掀、吼”寫出了虎的氣勢(shì)，虎的聲勢(shì)，寫虎是為了寫人，虎有如此氣勢(shì)，那么打虎的武松就更了不得了。這是反襯的方法。）

“武松將半截棒丟在一邊，兩只手就勢(shì)把大蟲頂花皮揪住，一按按將下來。”

（“踢”“打”從中看出武松機(jī)智勇敢、武藝超群。）

4.同桌討論：這部分主要通過什么表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)的？具體描寫了虎的哪幾方面？用意何在？

（1）這段主要通過人物的行動(dòng)表現(xiàn)出武松的機(jī)智勇敢，英勇無畏，武藝超群的特點(diǎn)。

（2）具體寫了虎的氣勢(shì)、虎的靈活、虎的聲勢(shì)。

（3）從虎的氣勢(shì)、聲威上反襯出武松的勇敢無畏。

5.朗讀指導(dǎo)。

讀的時(shí)候語(yǔ)速可稍快些，讀出虎的聲勢(shì)、氣勢(shì)及武松的勇敢無畏。

三、學(xué)習(xí)“上岡”“下岡”部分

（一）學(xué)習(xí)“上岡”部分

1.默讀這一部分，思考這部分主要寫的是什么？（武松的思想活動(dòng)）

2.武松的思想活動(dòng)表現(xiàn)了他什么性格特點(diǎn)？用筆圈畫出武松心理活動(dòng)的句子加以體會(huì)。

（表現(xiàn)了武松好強(qiáng)、無畏的性格特點(diǎn)。）

3.這部分有什么作用？

（這部分通過思想活動(dòng)使武松勇敢無畏的性格特點(diǎn)更加鮮明，也為下文做了鋪墊，對(duì)于人物的刻畫是必不可少的。）

（二）學(xué)習(xí)“下岡”部分

1.這一部分主要寫什么？

（依然是武松的心理活動(dòng)，他尋思道：天色看看黑了，倘或又跳出一只大蟲來時(shí)，我卻怎么斗得他過？）

2.此時(shí)武松的心里有點(diǎn)畏懼，這與武松之前勇敢無畏、武藝超群的形象是否相符？有何作用？

（討論歸納：武松畢竟是個(gè)凡人，赤手空拳打死一只大虎相當(dāng)艱難，況且此時(shí)已筋疲力盡了。如果再寫他斗志旺盛，準(zhǔn)備再戰(zhàn)猛虎就不真實(shí)了，不能讓人信服，最后一段的作用更真實(shí)地對(duì)武松這個(gè)英雄人物做了補(bǔ)充，使這個(gè)人物更真實(shí)、具體，讓讀者更喜歡他。）

四、總結(jié)拓展

1.通過本文的學(xué)習(xí)，你認(rèn)為武松是個(gè)怎樣的人？

（生自由發(fā)表看法，可聯(lián)系全文對(duì)武松神情、動(dòng)作、語(yǔ)言和心理描寫，加以體會(huì)。）

2.回家后，用自己的話向父母詳細(xì)講述武松打虎的部分，可以加上適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣、表情和動(dòng)作。

［教學(xué)板書］

6景陽(yáng)岡

喝酒豪放

明知山有虎偏向虎山行倔強(qiáng)勇敢

打虎機(jī)智武藝超群

上岡下岡

［教學(xué)反思］

在教學(xué)本課時(shí)，我讓學(xué)生先自讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。接著重點(diǎn)講解“武松打虎”這一部分，感受武松的英雄形象，在此基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生討論文章其他三部分內(nèi)容與“打虎”的關(guān)系，以幫助學(xué)生全面了解武松的性格特點(diǎn)。在教學(xué)中，我抓住重點(diǎn)詞句，讓學(xué)生自讀自悟，我適當(dāng)點(diǎn)撥，學(xué)生都能對(duì)人物性格有一定的感悟。

景陽(yáng)岡課件【篇9】

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解故事內(nèi)容,理清文章條理。

2、有感情地朗讀文中重點(diǎn)刻畫武松的有關(guān)語(yǔ)句。

3、理解課文內(nèi)容,體會(huì)武松的性格。

4、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古典文化的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

理清條理,了解人物個(gè)性。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、理解運(yùn)用恰當(dāng)?shù)拿鑼懛椒?增強(qiáng)文章生動(dòng)、形象性的寫法。

2、感受文中的人物形象，了解武松的性格特征。

教具準(zhǔn)備：

多媒體課件

教學(xué)時(shí)間：

一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，揭示課題。

課前請(qǐng)學(xué)生聽《好漢歌》，引入課題

師：這是什么歌？（生：《好漢歌》）這首歌是哪部電視劇的主題曲？（生：《水滸傳》）

師：《水滸傳》是我國(guó)古典四大名著之一，請(qǐng)問同學(xué)們書中一共刻畫了多少位英雄好漢？（生：108位）師:對(duì)了，今天我們就來認(rèn)識(shí)其中的一位：武松。這篇文章的題目是：景陽(yáng)岡（

板書并強(qiáng)調(diào)讀準(zhǔn)“岡”字的發(fā)音，一聲）

（在學(xué)習(xí)以前，同學(xué)們先快速地看一下這篇文章一共多少自然段，并在每一自然段的前面標(biāo)上數(shù)字。）

二、理清脈絡(luò)，把握內(nèi)容。投影：

※景陽(yáng)岡寫了武松 （哪些事）。課文除了寫武松以外，還寫了與武松有關(guān)的（哪些內(nèi)容）？課文是按怎樣的順序?qū)懙模磕阏J(rèn)為哪一部分寫得最精彩？在思考以前，同學(xué)們首先應(yīng)知道怎樣概括文段的大意內(nèi)容（方法指導(dǎo)），投影：

※概括記敘類文段內(nèi)容的兩種形式：

一、誰(shuí)﹢干什么﹦大意內(nèi)容

二、什么﹢怎么樣﹦大意內(nèi)容

1、引導(dǎo)學(xué)生概括、理解（投影）：

※⑴喝酒——喝酒十八碗——執(zhí)意要過岡

⑵上岡——知道真有虎——不愿回酒店

⑶打虎——機(jī)敏躲虎擊——打虎顯神力

⑷下岡——擔(dān)心再有虎——步步挨下岡

2、板書：喝酒、上岡、打虎、下岡

3、引導(dǎo)學(xué)生回答：課文還寫了“店家勸說”和“老虎兇猛”（板書）；課文是按照“事情發(fā)展的順序”（板書）寫的，“武松打虎”為課文中的重點(diǎn)精彩部分

三、品讀語(yǔ)句，感受性格。

出示自學(xué)提示（投影）：

※讀課文武松打虎前（1—7自然段）的內(nèi)容，用“ ”畫出刻畫武松語(yǔ)言的有關(guān)語(yǔ)句，用“～～”畫出刻畫武松心理的有關(guān)語(yǔ)句；

※結(jié)合語(yǔ)境，讀出語(yǔ)氣，反復(fù)品讀，從中你“讀”出了“武松什么樣的性格”？

1、請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自學(xué)提示進(jìn)行自學(xué)。

2、討論交流

3、學(xué)生回答找到的刻畫武松的語(yǔ)言及心理的相關(guān)語(yǔ)句。

4、反復(fù)品讀，交流品讀體會(huì)：

（語(yǔ)言描寫）武松在酒店飲酒及飲完酒后的一些話表現(xiàn)了其豪放、倔強(qiáng)的性格。學(xué)生可在文中讀出武松的不拘小節(jié)，豪爽，粗獷，勇敢、倔強(qiáng)，具體表現(xiàn)在武松語(yǔ)言描寫前的“叫”和武松講的話中，以及武松喝酒時(shí)的“一飲而盡”敲著桌子，讓喝酒非要喝等處。后來，當(dāng)?shù)昙液眯膭褡杷灰?dú)自晚上過岡、以防猛虎傷害時(shí)，武松更是出語(yǔ)豪壯，一連兩個(gè)“不怕”把武松渾身是膽的英雄形象表現(xiàn)得淋漓盡致。為下文打虎做好了鋪墊。（心理描寫）這時(shí)武松已經(jīng)知岡上有虎，心里也有一點(diǎn)怕（明知山有虎，偏向虎山行）?！跋搿薄ⅰ白屑?xì)想了一回”，兩次“想”，想什么呢？雖有猶豫，但多是“勇往直前的豪氣”，體現(xiàn)了武松的倔強(qiáng)、固執(zhí)和無畏的英雄氣概。由此可見：一方面武松藝高膽大，另一方面把面子看的比命還重要，這才導(dǎo)致后來發(fā)生的一切，為后文內(nèi)容的敘寫打下了基礎(chǔ)。（品讀時(shí)要讓學(xué)生學(xué)生明確武松不是嬌滴滴的小姐，也不是溫文爾雅的紳士，武松是豪放、粗獷、倔強(qiáng)的，讀的時(shí)候一定要讀出他的特點(diǎn)）

四、剖析重點(diǎn)，深悟理解。

1、下面我們學(xué)習(xí)“武松打虎”這一部分內(nèi)容（第8——12自然段）：

（1）、提示問題（投影）

※標(biāo)畫出刻畫武松的相關(guān)動(dòng)詞，結(jié)合具體內(nèi)容，反復(fù)品味，從中你體會(huì)到：這些動(dòng)詞表現(xiàn)了

“武松什么樣的性格特點(diǎn)”？

※標(biāo)畫出表現(xiàn)老虎的相關(guān)動(dòng)詞及相關(guān)語(yǔ)句，想一想，說一說：武松遇到的是一只的老虎。

（2）、交流回答：

相關(guān)動(dòng)詞 ：

（9段）老虎：撲，掀，剪。 武松：閃，閃，閃。

（10段）老虎 ：兜； 武松：掄、劈。

（11、12段）老虎：撲、搭、掙扎、扒泥、沒力、不動(dòng) ；

武松：武松：跳、退， 揪、按，按、踢，按，揪、打，棒打。

（3）、品讀體會(huì)（主要品讀出武松的性格）：

（9段）武松遭突然襲擊，只能出現(xiàn)兩種情況：虎死、人亡，且發(fā)生第二種情況的可能性比較大；武松遭突然襲擊，毫無準(zhǔn)備，情勢(shì)危急，只能主動(dòng)本能地機(jī)智地“閃”躲?！叭W”消耗了猛虎的體力，挫傷了它的銳氣。武松以退為進(jìn)，機(jī)智機(jī)敏，有勇有謀。

（10段）武松唯一的防身武器“哨棒”已損壞，險(xiǎn)中生險(xiǎn)，扣人心弦，后文會(huì)發(fā)生什么事呢？讀者產(chǎn)生了懸念，有了閱讀興趣。這也體現(xiàn)了武松無所畏懼、勇敢。

（11、12段）三個(gè)片段，三個(gè)階段，武松由防守到相持再到反攻。本段共用了“三按（機(jī)智，不給老虎反攻的機(jī)會(huì)）”、“兩揪（力大無比）”、“一踢二打（手腳并用）”，體現(xiàn)了武松勇猛、無畏、力大無比、動(dòng)作敏捷。（品讀時(shí)要讀出老虎的兇猛和垂死掙扎，讀出武松的勇敢、機(jī)智、沉著，節(jié)奏稍快些，反映當(dāng)時(shí)的緊張氣氛，同時(shí)語(yǔ)氣要加重，這樣才能讀出武松打虎的力量。）

(4)、品讀體會(huì)（了解老虎的威猛，初步了解襯托的變現(xiàn)手法）：武松遇到了一只非常饑餓的老虎（9段：“把兩只……躥下來”向武松撲上來，恨不得一口就把他吃下肚）；一只非常龐大的老虎（它來的時(shí)候就像是刮過一陣狂風(fēng)一樣）；一只極其兇猛的老虎（“就像半天里起了個(gè)霹靂……”）；一只很有心計(jì)的老虎（為了能吃到武松，連用三招，非常厲害）；一只瘋狂的老虎（當(dāng)它看見幾招過后沒能把武松怎樣，反而被武松按住亂打，就氣得咆哮起來，還“不住的扒身底下的泥……”）。老虎越寫得威猛無比，越能襯托武松的英武有力。

五、評(píng)議、小結(jié)。

出示思考問題（投影）：

※1、請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合內(nèi)容，用“武松 超越常人”的形式具體說一說：哪些地方表現(xiàn)了“打虎英雄”武松跟一般人不一樣？

2、通過學(xué)習(xí)，你知道了本文為大家講述了一個(gè)的故事，你覺得武松是一個(gè) 的人，這個(gè)形象刻畫得 。

3、你喜歡武松嗎？為什么？

4、你認(rèn)為武松該不該上景陽(yáng)岡？為什么？聯(lián)系生活實(shí)際談一談。

體會(huì)：1、酒量超人的武松；飯量超人的武松；膽量超人的武松；力量超人的武松；武藝超群的武松（動(dòng)作：“劈”、“跳”、“按”、“捶打”）；智慧超人（“三閃”，機(jī)敏，不蠻干；按住老虎不放手，不給它反攻的機(jī)會(huì)，再把老虎按在坑里不浪費(fèi)筋地戰(zhàn)勝老虎）。武松是力、勇、正義的象征，勇士的典型，剛正的義士。

4、總結(jié)：英雄畢竟不同于一般人，我們大家可不要學(xué)武松的蠻勇，在生活中可不能事事逞英雄，凡事要三思而后行。

小結(jié)（投影）：

※當(dāng)代歷史學(xué)家范文瀾曾說：“板凳要坐十年冷，文章不寫一句空?！鼻鞍刖涫钦f讀書要能沉下氣來，靜下心來，認(rèn)真地去讀；后半句是說寫文章不能有空話，要用事實(shí)和描寫“說話”；要用刻畫和描寫使人物栩栩如生、活靈活現(xiàn)，給人留下深刻的印象。（補(bǔ)充：要把一個(gè)人物寫具體、形象，要緊緊抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理進(jìn)行描寫，而且這些描寫都要符合人物的特點(diǎn)。希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶懽髦卸嘤谩笆聦?shí)和描寫”說話，以增強(qiáng)文章的說服力、感染力。）

六、我能知多少（投影）：

※1、《 》、《 》、《 》和《 》被列為中國(guó)古典文學(xué)四大名著。他們的作者分別是（ ）、（ ）、（ ）、（ ）。

2、在空格內(nèi)填上人物的名字。及時(shí)雨（ ）；花和尚（ ）；豹子頭（ ）；智多星（ ）；黑旋風(fēng)（ ）；浪里白條（ ）。

3、你還知道有關(guān)武松的哪些故事？用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言把它概括出來。（其他有關(guān)武松的故事：斗殺西門慶、怒殺潘金蓮、大鬧快活林、醉打蔣門神、大鬧飛云浦、血濺鴛鴦樓。）

六、觀看視頻“武松打虎”片段，再次感受武松的形象。

七、布置作業(yè)：

《水滸傳》是中國(guó)古典名著中的奇葩，是我國(guó)文化寶庫(kù)中的瑰寶，愿同學(xué)們課下閱讀《水滸

傳》中有關(guān)武松的其他故事情節(jié)，進(jìn)一步感受武松的好漢性格，學(xué)習(xí)古典小說中的精湛的構(gòu)

思及描寫技巧。

八、板書設(shè)計(jì)：

武松喝酒、上岡、打虎、下岡

寫什么 店家勸說

老虎威猛

為什么寫武松：豪放、莽撞、倔強(qiáng)、勇敢、

望岳的課件(合集六篇)

居安思危，思則有備，有備無患。在幼兒園教師的生活工作中，時(shí)常需要提前準(zhǔn)備資料作為參考。資料包含著人類在社會(huì)實(shí)踐，科學(xué)實(shí)驗(yàn)和研究過程中所匯集的經(jīng)驗(yàn)。資料對(duì)我們的學(xué)習(xí)工作發(fā)展有著重要的意義！所以，你是否知曉幼師資料到底是怎樣的形式呢？小編特別為你收集的“望岳的課件(合集六篇)”，僅供參考,歡迎大家閱讀本文。

望岳的課件【篇1】

范溫《潛溪詩(shī)眼》：《望岳》詩(shī)云“齊魯青未了”，《洞庭》詩(shī)云“吳楚東南坼，乾坤日夜浮”。語(yǔ)既高妙有力，而言東岳與洞庭之大，無過于此。后來文士極力道之，終有限量，益知其不可及。《望岳》第二句如此，故先云“岱宗夫如何”……無第二句，而云“岱宗夫如何”，雖曰亂道可也。

莫如忠《登東郡望岳樓》：“齊魯?shù)浇袂辔戳耍}詩(shī)誰(shuí)繼杜陵人?”

仇兆鰲《杜詩(shī)詳注》：詩(shī)用四層寫意：首聯(lián)遠(yuǎn)望之色，次聯(lián)近望之勢(shì)，三聯(lián)細(xì)望之景，末聯(lián)極望之情。上六實(shí)敘，下二虛摹。少陵以前題詠泰山者，有謝靈運(yùn)、李白之詩(shī)。謝詩(shī)八句，上半古秀，而下卻平淺。李詩(shī)六章，中有佳句，而意多重復(fù)。此詩(shī)遁勁峭刻，可以俯視兩家矣。龍門及此章，格似五律，但句中平仄未諧，蓋古詩(shī)之對(duì)偶者。而其氣骨崢嶸，體勢(shì)雄渾，能直駕齊梁以上。盧世曰：公初登東岳，似稍緊窄，然而曠甚。后望南岳，似稍錯(cuò)雜，然而肅甚。固不必登峰造極，而兩岳真形已落其眼底。

浦起龍《讀杜心解》：公望岳詩(shī)凡三首，此望東岳也。越境連綿，蒼峰不斷，寫岳勢(shì)只“青未了”三字，勝人千百矣?！扮娚裥恪保谠绖?shì)前推出;“割昏曉”，就岳勢(shì)上顯出?！笆幮亍?、“決眥”，明逗“望”字。未聯(lián)則以將來之凌眺，剔現(xiàn)在之遙觀，是透過一層收也?！抛有男貧馄牵谒箍捎^。取為壓卷，屹然作鎮(zhèn)。

《唐宋詩(shī)醇》：“四十字氣勢(shì)，欲與岱岳爭(zhēng)雄?！?/p>

高棅《唐詩(shī)品匯》引范云：起句之超然者也。

周珽《唐詩(shī)選脈會(huì)通評(píng)林》引劉辰翁：“‘齊魯青未了’五字雄蓋一世?！辔戳恕Z(yǔ)好，‘夫如何’跌蕩，非湊句也?！幮亍Z(yǔ)，不必可解，登高意豁，自見其趣;對(duì)下句苦。郭浚曰：‘他人游泰山記，千言不了，被老杜數(shù)語(yǔ)說盡?！敝墁E評(píng)“只言片語(yǔ)，說得泰岳色氣凜然，為萬古開天名作。句字皆能泣鬼磷而裂鬼膽?！?/p>

王嗣爽《杜臆》：“‘齊魯青未了’、‘蕩胸生云’、‘決眥入鳥’，皆望見岱岳之高大，揣摹想象而得之，故首用‘夫如何’，正想象光景，三字直管到‘入歸鳥’，此詩(shī)中大開合也?！小锻馈吩?shī)三見，獨(dú)此辭愈少，力愈大，直與泰岱爭(zhēng)衡。詩(shī)垂近千年，未有賞識(shí)者。余初亦嫌‘蕩胸’一聯(lián)為累句，今始知其奇。鐘伯敬乃謂：‘此詩(shī)妙在起，后六句不稱?！q然俗人之見也，又謂：‘定用望岳語(yǔ)作結(jié)，便弱便淺?！?/p>

沈德潛《唐詩(shī)別裁》：“‘齊魯青未了’五字，已盡太山。”

楊倫《杜詩(shī)鏡銓》引劉須溪：“‘蕩胸’句不必可解，登高意豁，自見其趣。‘割’字奇險(xiǎn)?！?/p>

望岳的課件【篇2】

大家都知道五岳之首的泰山吧？你能否用詞、短語(yǔ)或語(yǔ)句來描繪你印象中的泰山呢？（出示視頻及圖片，請(qǐng)同學(xué)們自由發(fā)言。簡(jiǎn)單點(diǎn)評(píng)后轉(zhuǎn)入杜甫的《望岳》）

（一）作者及背景簡(jiǎn)介（出示幻燈）

（二）朗讀詩(shī)歌

1、配樂詩(shī)朗誦《望岳》（出示視頻和音頻材料）。學(xué)生聽讀，要求聽準(zhǔn)字音，把握五言古詩(shī)的誦讀節(jié)奏。

2、全體學(xué)生配樂齊讀。（古箏曲）

3、學(xué)生推薦朗讀，其他學(xué)生點(diǎn)評(píng)。

4、教師范讀，學(xué)生輕吟。

（三）了解詩(shī)的內(nèi)容

1、學(xué)生參照注釋，借助工具書，疏通詩(shī)句，理解詩(shī)意。（學(xué)習(xí)小組交流，有否疑難及互答）

2、全班交流問題及解答。

3、學(xué)生說說詩(shī)句的含義。

（四）再次播放配樂詩(shī)朗誦（加幻燈圖片），要求學(xué)生一邊聽一邊想象詩(shī)歌描繪的畫面和意境，想象詩(shī)人當(dāng)時(shí)望岳的情景，出示問題，小組研討。

1、杜甫眼中的泰山有何特點(diǎn)？從哪些地方看出來？

--研討后，師生共同賞析：

“岱宗”兩句：“遠(yuǎn)望”（補(bǔ)充背景常識(shí)：此句說的是泰山山脈，它在山東中部，從東平湖東岸一直延伸到淄博市南，長(zhǎng)約２００公里。）

問（１）：“夫”是個(gè)虛詞，首句意思只在“如何”（怎么樣）上，試比較“岱宗如何”和“岱宗夫如何”在語(yǔ)氣上有什么不同？（加“夫”則驚奇、贊嘆之情更明朗，也更強(qiáng)烈。）

問（２）：此句寫出了泰山的什么特點(diǎn)？詩(shī)人是如何寫的？對(duì)你有何啟發(fā)？（沒有抽象地說，而是別出心裁的寫出自己的體會(huì)，以距離之遠(yuǎn)來烘托出泰山的高。

“造化”兩句：“近望”問：能否通過對(duì)這兩句品度，各用一個(gè)字分別概括詩(shī)人眼中泰山的特點(diǎn)？（“神”或“秀”，“高”。這兩句詩(shī)突出泰山的神奇秀麗和巍峨高大的形象。）

“蕩胸”兩句：“細(xì)望”問：展開合理的聯(lián)系和想象，用你的語(yǔ)言再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的畫面。

“會(huì)當(dāng)”兩句：由“望岳”想到了將來的“登岳”。

（五）進(jìn)一步感悟作者情感

1、問：年輕的詩(shī)人科舉不第后游歷齊趙，見到了泰山，寫下了這首詩(shī)，在詩(shī)中你能看出任何科舉敗后消極頹廢情緒嗎？那整首詩(shī)給你的感受是什么？（詩(shī)人熱情贊美了泰山的神奇秀麗，流露出了對(duì)祖國(guó)河山的熱愛之情。尤其是最后兩句，直抒胸臆，表現(xiàn)了詩(shī)人不怕困難，敢于攀登頂峰俯視一切的雄心和氣魄，以及卓然獨(dú)立兼濟(jì)天下的豪情壯志。）你還能聯(lián)系到意境相同的哪些詩(shī)句？（王之煥“欲窮千里目，更上一層樓”。--敢于進(jìn)取，積極向上的人生態(tài)度。

2、再次齊讀詩(shī)歌，讀出感情來。（配樂）

（六）感受詩(shī)人高超的寫作藝術(shù)，提高學(xué)生的審美素養(yǎng)。

問：這首詩(shī)歷來被譽(yù)為歌詠泰山的絕唱，談?wù)勥@首詩(shī)什么地方歲吸引你，指出來并說明理由。

（示例：1、煉字。鐘--將大自然人格化、擬人化，把大自然寫的有情有義。割--從山的北面看，那照臨下土的陽(yáng)光像被一把碩大無比的刀切割了一樣，突出了泰山遮天蔽日的形象。2、哲理美。3、虛實(shí)相生。。。。。。)

（七）背誦古詩(shī)。（齊背）

（《望》--形象高大，已經(jīng)壯闊，顯示出氣勢(shì)磅礴，雄放健拔的風(fēng)格。

《春》--感情凝重，景象凄清，風(fēng)格沉郁，具有悲愴美。）

望岳的課件【篇3】

導(dǎo)語(yǔ)：《望岳》是唐代詩(shī)人杜甫創(chuàng)作的五言古詩(shī)，是將寫景、敘事、抒情三者有機(jī)地結(jié)合于一體的詩(shī)作，下面就是小編為大家分享的《望岳》教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對(duì)你們有幫助。

教學(xué)目標(biāo)

1 知識(shí)與技能：學(xué)會(huì)本課生字新詞，對(duì)照注釋，理解詩(shī)句的意思。

2 過程與方法: 能結(jié)合當(dāng)時(shí)的寫作背景，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。有感情地朗讀并背誦、默寫古詩(shī)。

3 情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)用詞的精妙，品味語(yǔ)言，培養(yǎng)語(yǔ)感，提高審美情趣。

教學(xué)重難點(diǎn)

1、理解詩(shī)句的意思，體會(huì)古詩(shī)表達(dá)的情感。

2、體會(huì)作者的思想感情，產(chǎn)生心靈共鳴。

課時(shí)安排：一課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備：關(guān)于杜甫及《望岳》的相關(guān)資料。

教學(xué)方法：古詩(shī)四步法

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

1、我們學(xué)習(xí)了杜甫的《望岳》，能說說板塊的題目嗎?

這一冊(cè)板塊項(xiàng)目與12冊(cè)有何不同，你是怎樣理解的?(12冊(cè)把泰山做為中華文明，泰山是一種文化)

2、敘述板塊題目

(體會(huì)泰山是一處名勝，更是華夏文明中的一種)

二、簡(jiǎn)介作者及作品

三、師生共同賞析研讀古詩(shī)

1、(1)配樂朗誦《望岳》

(2)全體學(xué)生配樂齊讀

(3)指導(dǎo)學(xué)生朗讀

(4)教師范讀

2、指導(dǎo)學(xué)生參照詮釋，疏通詩(shī)句，理解詩(shī)意。

(1)巡視。隨機(jī)指導(dǎo)。

(2)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，學(xué)習(xí)釋疑。

3、再次播放配樂詩(shī)朗誦，品悟詩(shī)句，賞析。

設(shè)問：

(1)詩(shī)題為《望岳》，但全詩(shī)卻不風(fēng)一個(gè)“望”字?

(2)全詩(shī)視望，而句句寫向岳而望，角度有什么不同?

(第一句遠(yuǎn)望泰山的景象;第二句近望泰山的景象;第三句是凝望泰山時(shí)所見的景象，最后一句是神游玉皇頂所見)

4、引導(dǎo)學(xué)生思考：

詩(shī)言志，詩(shī)歌創(chuàng)作無一不是為了傳情達(dá)意，這首詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的`情感?

四、感情朗讀，體會(huì)作者的思想感情

五、思維拓展(作業(yè))

通過畫一畫、說一說、寫一寫，進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)的意境。

六、板書

遠(yuǎn)望

近望

望岳

凝望

驚嘆、贊美、陶醉、豪邁

愿望

七、課后小結(jié)：

在詩(shī)詞格律等方面還憑習(xí)慣直接 給了知識(shí)，而沒有通過探究學(xué)習(xí)掌握。在備課時(shí)，我考慮到課堂時(shí)間的問題和詩(shī)詞格律難度大的問題，決定在課堂上對(duì)此不作過多探討。雖然在課堂引導(dǎo)學(xué)生歸納古詩(shī)詞的特點(diǎn)，為下一步的仿寫作準(zhǔn)備、作指導(dǎo)。大部分學(xué)生答出了古詩(shī)詞的特點(diǎn)，但在仿寫詩(shī)歌時(shí)并不能很好的運(yùn)用詩(shī)詞的知識(shí)。我認(rèn)為課后還需給學(xué)生講清楚詩(shī)詞的平仄押韻的要求，雖然這不在《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求之內(nèi)，但根據(jù)學(xué)生需求，適當(dāng)讓學(xué)生了解一些語(yǔ)文知識(shí)還是必要的，否則將給學(xué)生留下誤區(qū)。

雖然這堂課結(jié)束了，但時(shí)常聽到學(xué)生吟唱自己譜曲的古詩(shī)詞，在作文中看到學(xué)生恰倒好處的仿寫一兩句古詩(shī)，我感到很欣慰，從這個(gè)角度來說，采取吟唱、仿寫的方法來教古詩(shī)是可行的，是深受學(xué)生歡迎的。同時(shí)我認(rèn)為新的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》給了教師一個(gè)更為廣闊的天空，給了教師展示教學(xué)個(gè)性的平臺(tái)，給學(xué)生提供了一個(gè)更為自由的空間，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中享受到與同伴合作探究的快樂，體會(huì)到自己自主學(xué)習(xí)獲得成功的幸福。一位語(yǔ)文教育前輩曾說過，在學(xué)生的幸福中，我們感覺到自己生命的延續(xù);在學(xué)生的快樂中，我們深深體會(huì)到自己語(yǔ)文教育的成功。我以此來勉勵(lì)自己 。

望岳的課件【篇4】

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能目標(biāo)：

了解作者杜甫生平及相關(guān)的文學(xué)常識(shí)，學(xué)會(huì)從意象入手，分析意境進(jìn)而體會(huì)詩(shī)歌藝術(shù)特色，提高鑒賞能力。

2、能力目標(biāo)（過程及方法目標(biāo)）：

通過詩(shī)歌賞析——明義——抓意象——析意境四步驟的方法

理解詩(shī)歌，培養(yǎng)學(xué)生的誦讀能力，鑒賞古詩(shī)的能力。

3、情感與價(jià)值觀目標(biāo)：

領(lǐng)略泰山雄偉神奇的景色，體會(huì)杜甫詩(shī)歌中包含的憂國(guó)憂民的博大情懷，通過欣賞詩(shī)歌，讓學(xué)生熱愛祖國(guó)河山，陶冶美的情操。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

1、教學(xué)重點(diǎn)：

體會(huì)詩(shī)人借物抒發(fā)的不同情感，學(xué)會(huì)意象—意境—詩(shī)情的鑒賞方法。

2、教學(xué)難點(diǎn)：

熟練掌握詩(shī)歌賞析四步法，學(xué)會(huì)通過此方法鑒賞詩(shī)歌。

教學(xué)活動(dòng)

一、【導(dǎo)入】了解詩(shī)人

公元七一二年正月，春天的腳步，緩緩移到伊洛河的下游，在黃河南岸鞏縣城東的瑤灣村，一個(gè)新的生命伴隨哭聲而降臨。他的父母，無論如何也不會(huì)想到，這個(gè)普普通通的幼兒，將會(huì)成為照耀中國(guó)詩(shī)壇的一顆萬古璀璨的巨星。

他就是杜甫。

今天，就讓我們與杜甫同行，去聆聽他筆端流淌的心聲。

二、【講授】詩(shī)歌鑒賞

1、《望岳》背景介紹

二十多歲的杜甫，曾壯游齊趙，廣交朋友，游歷山川。聽，泰山腳下，年輕的詩(shī)人正淺吟低唱：(出示投影)

策馬揚(yáng)鞭，我徜徉于齊魯廣闊的天地間。看桃吐丹霞，看柳垂金線;看這如黛青山漲滿了我的眼簾。強(qiáng)盛的大唐帝國(guó)，如日中天，正如我意氣風(fēng)發(fā)的青春年華?！爸戮龍蛩瓷?，再使風(fēng)俗淳”，是我不懈的追求和夢(mèng)想!

2、一讀《望岳》(齊)，望到什么？

如果你就是詩(shī)人杜甫，正徜徉于齊魯廣闊的天地間，望見泰山，詩(shī)興大發(fā)，不禁脫口而出：“岱宗夫如何?齊魯青未了……”請(qǐng)同學(xué)們用你認(rèn)為合適的方式，吟誦《望岳》吧。

請(qǐng)一位同學(xué)誦讀《望岳》，其他同學(xué)展開想象，站在杜甫的角度，想一想，杜甫望到了什么?(出示投影)

投影：

朗讀《望岳》，想一想杜甫望到了什么?

拿起筆來，在書上圈點(diǎn)勾畫。(學(xué)生思考)

(學(xué)生回答，教師引導(dǎo)設(shè)問)

總結(jié)：看來杜甫不但望到了云層、歸鳥等景物，還望到了泰山的雄渾高大和神奇秀美。(同時(shí)出示幻燈)

3、二讀《望岳》(散)，體會(huì)心情

那么，望到如此壯闊景象的年輕的詩(shī)人，心情會(huì)是怎樣的呢?請(qǐng)同學(xué)們大聲的自由朗讀2—3遍，體會(huì)一下吧。(學(xué)生自由朗讀2)

下面哪位同學(xué)來說說，我們?cè)诶首x時(shí)應(yīng)讀出怎樣的情感?(學(xué)生回答)

講解位置二：我們來看“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”一句。

(引導(dǎo)：“凌絕頂”是什么意思?你有“凌絕頂”的經(jīng)歷嗎?能想象一下“一覽眾山小”時(shí)的心情嗎?詩(shī)人到底是否登上了泰山山頂?“會(huì)當(dāng)”是什么意思?試讀一下這句好嗎?)孔子曾說過：登泰山而小天下?？梢?，“小”的不僅是眾山，“小”的還有天下，可見泰山之高峻。我們知道，泰山是五岳之首，雄偉高峻。杜甫此次并未登上泰山之巔，但這兩句詩(shī)不止是詩(shī)人要攀登泰山極頂?shù)氖难?，也表達(dá)了詩(shī)人定要登上人生頂峰的遠(yuǎn)大理想。

4、三讀《望岳》(散)，融入情感

下面讓我們把剛才同學(xué)們交流時(shí)的提到的情感，融入到你的朗讀中，再來放聲朗讀《望岳》。(學(xué)生朗讀3)

5、四讀《望岳》(獨(dú))，望到杜甫

(指明學(xué)生示范朗讀4)在這朗讀中，你一定望到了泰山的雄渾高大、神奇秀美;你也一定望到了詩(shī)人杜甫的身影，那你望到了一個(gè)怎樣的杜甫?

投影：2、再讀《望岳》，你望到了一個(gè)怎樣的杜甫?(學(xué)生回答)

(可連續(xù)請(qǐng)5-6位同學(xué)回答。望到了一個(gè)意氣風(fēng)發(fā)、充滿雄心壯志的杜甫。)

6、過渡到《春望》

過渡：詩(shī)歌學(xué)到這里，我們已然被詩(shī)人的雄心壯志、意氣風(fēng)發(fā)所感染。但是歲月是無情流逝的，曾經(jīng)對(duì)未來充滿向往的杜甫，已四十多歲。此時(shí)的他早已遠(yuǎn)離了“放蕩齊趙間，裘馬頗清狂”的瀟灑，他曾身陷囹圄，后流亡長(zhǎng)安，經(jīng)歷了一場(chǎng)驚天巨變。(出示投影)

《春望》背景介紹

“漁陽(yáng)鼙(pí)鼓動(dòng)地來，驚破《霓裳羽衣曲》”。安史叛軍的鐵蹄，踏破盛唐的美艷，踏碎西市的牡丹。充斥滿眼，是胡人的燒殺搶掠;不絕于耳，是官軍節(jié)節(jié)敗退的消息。這還是那個(gè)我曾經(jīng)生活了十年的繁花似錦的長(zhǎng)安嗎?

一讀《春望》(散)，望到什么

下面請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式來朗讀《春望》。

投影：

1、朗讀《春望》，想一想杜甫望到了什么?

2、你又望到了一個(gè)怎樣的杜甫?

有了《望岳》的學(xué)習(xí)，這兩個(gè)問題就請(qǐng)同學(xué)們獨(dú)立自主完成。反復(fù)朗讀這首詩(shī)，在書上把你的認(rèn)識(shí)批注出來。

學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)。教師巡視，指導(dǎo)。

我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們都已做出了批注，那現(xiàn)在讓我們以小組為單位，交流探究，希望呢碰撞出思想的火花。

學(xué)生回答。杜甫在飽經(jīng)戰(zhàn)亂的長(zhǎng)安城的春天，望到了什么?

學(xué)生會(huì)回答：望到了花鳥、國(guó)家破敗，戰(zhàn)爭(zhēng)連續(xù)不斷，親人分離等。

合作讀《望岳》《春望》(師生)，比較不同

《望岳》和《春望》同是“望”,但所望之心境有什么不同?兩首詩(shī)的風(fēng)格有什么不同?

三、學(xué)法總結(jié)：

在上面這兩首詩(shī)的學(xué)習(xí)中，細(xì)心的你是否注意到，老師緊扣兩個(gè)詩(shī)題中的“望”字，提出了四個(gè)問題來幫助同學(xué)們理解感悟詩(shī)的內(nèi)容和感情。我們可以把這種賞析詩(shī)歌的方法稱為：解題提問法

將《望岳》與《春望》放在一起比較賞讀，我們感受到了杜甫雄健豪邁和沉郁頓挫兩種詩(shī)風(fēng)。這種將兩首或幾首有關(guān)聯(lián)的詩(shī)歌放在一起比較賞析的方法，我們可以稱其為：比較賞讀法。

過渡到《旅夜書懷》

不知同學(xué)們能否掌握這兩種賞析詩(shī)歌的方法，下面我們用一首杜甫晚年的詩(shī)作實(shí)踐一下。

晚年的杜甫雖然在成都草堂度過了一段相對(duì)安定的生活，但大部分時(shí)間仍是貧病交加，漂泊于西南，最終病逝于湘江的一條小船上。

下面請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用解題提問法和比較賞讀法賞析《旅夜書懷》這首詩(shī)，完成學(xué)案上的問題。(學(xué)生自學(xué)，討論，展示)

四、課堂總結(jié)：正如同學(xué)們所說，這首詩(shī)中“飄飄何所似，天地一沙鷗”兩句表現(xiàn)了詩(shī)人自傷飄泊之意，但詩(shī)中也有“星垂平野闊，月涌大江流?！钡膲验熢?shī)句?？梢姸鸥χ犯?，窮而愈堅(jiān)，悲而能壯，在自怨身世之中，仍保持傲岸的氣魄與闊大的胸襟。杜甫的一生，是失意的。但他不朽的詩(shī)作與其失意的人生共生而長(zhǎng)，奏出了盛唐詩(shī)壇告別歷史舞臺(tái)之前的最強(qiáng)音。

朗讀詩(shī)歌結(jié)束

五、作業(yè)：

1、課外閱讀與杜甫有關(guān)的文章。

2、用本節(jié)課所學(xué)的鑒賞詩(shī)歌的方法，再來鑒賞杜甫的《石壕吏》。

望岳的課件【篇5】

1、詩(shī)中每一聯(lián)都有“望”的意思，但角度和內(nèi)容不同，下面我們一起來分析。請(qǐng)同學(xué)們展開想象和聯(lián)想，看圖說話。

（大屏幕依次展示圖片，生思考，小組討論交流，合作探究，準(zhǔn)備作答）

明確：首句設(shè)問，極寫詩(shī)人初見泰山時(shí)興奮不已，令人頓生懸念，次句作答，總寫泰山地域廣闊，以上遠(yuǎn)望。

三句寫泰山的神秀之氣，四句寫山勢(shì)之高峻，以上兩句近望。

五六句情由景生，詩(shī)人的胸懷隨泰山之云霧繚繞而激蕩，眼界因極目仰望而為之開闊。以上細(xì)望。

七八句化用“登泰山而小天下”之句，深化主旨，也表達(dá)詩(shī)人誓欲大展宏圖于未來的雄心壯志。以上兩句是望中所感。

2、品味詩(shī)歌語(yǔ)言。

引導(dǎo)學(xué)生找出自己喜歡的句子，品味詩(shī)歌語(yǔ)言之妙。

生思考、交流

明確：“鐘”字?jǐn)M人，寫泰山獨(dú)享“神秀”之天賦，也展現(xiàn)了作者的愛慕之情?！案睢弊?，突現(xiàn)南陽(yáng)北陰的景色，泰山遮天蔽日的形象躍然紙上。

3、七、八句中的“望”并不是實(shí)寫，而是作者的想象。大家再讀一讀，結(jié)合當(dāng)時(shí)的背景，你從中領(lǐng)悟到什么哲理呢？

反復(fù)讀，悟。

明確：尾聯(lián)是作者的望中所感，體現(xiàn)出作者勇攀峰頂，“一覽眾山小”的豪情壯志，因而成為千古名句。

小結(jié)：這首詩(shī)歌突出的藝術(shù)特色是以一“望”字統(tǒng)攝全詩(shī)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)整，情景交融，虛實(shí)相生，精于煉字煉句。

學(xué)生讀、背詩(shī)歌。

望岳的課件【篇6】

1、補(bǔ)充作者的資料及寫作背景。請(qǐng)一位同學(xué)給大家念一下。（屏顯）

杜甫（七一二－七七零），字子美，生于河南鞏縣（今河南省鞏縣），因曾居長(zhǎng)安城南少陵，故自稱少陵野老，世稱杜少陵。三十五歲以前讀書與游歷。天寶年間到長(zhǎng)安，仕進(jìn)無門，困頓了十年，才獲得右衛(wèi)率府胄曹參軍的小職。安史之亂開始，他流亡顛沛，竟為叛軍所俘；脫險(xiǎn)后，授官左拾遺。乾元二年（七五九），他棄官西行，最后到四川，定居成都一度在劍南節(jié)度使嚴(yán)武幕中任檢校工部員外郎，故又有杜工部之稱。晚年舉家東遷，漂泊鄂、湘一帶，貧病而死。

這首詩(shī)是杜甫的早期的作品。唐玄宗開元二十四年（736），年輕的詩(shī)人離開了長(zhǎng)安，到袞州（今屬山東?。┤ナ∮H—其父杜閑當(dāng)時(shí)任袞州司馬。此后大約三四年內(nèi)，他一直在山東、河北一帶漫游，結(jié)交了不少朋友。這首詩(shī)就是這期間寫的。詩(shī)中熱情地贊美了泰山高大雄偉的氣勢(shì)和神奇秀麗的景色，也透露了詩(shī)人早年的遠(yuǎn)大抱負(fù)，歷來被譽(yù)為歌詠泰山的名篇。

2、欣賞泰山的雄偉景象。（屏顯）泰山，古稱東岳，又名岱山、岱岳、岱宗、泰岳，為五岳之首。 泰山拔起于齊魯丘陵之上，長(zhǎng)達(dá)二百公里。主峰突兀，山勢(shì)險(xiǎn)峻，峰巒層疊，形成“一覽眾山小”和“群峰拱岱”的高曠氣勢(shì)。泰山多松柏，更顯其莊嚴(yán)巍峨蔥郁；又多溪泉，故而不乏靈秀與纏綿?？~緲變幻的云霧則使它憑添了幾分神秘與深?yuàn)W。它既有秀麗的麓區(qū)、靜謐的幽區(qū)、開闊的曠區(qū)，又有虛幻的妙區(qū)、深邃的奧區(qū)；還有旭日東升、云海玉盤、晚霞夕照、黃河金帶等大自然奇觀及石塢松濤、對(duì)松絕奇景觀，宛若一幅天然的山水畫卷。

紅樓夢(mèng)課件6篇

“紅樓夢(mèng)課件”是一篇非常值得一讀的文章，特別是對(duì)于新入職的老師而言。教案課件對(duì)于他們來說非常重要，因?yàn)榫帉懲暾慕贪甘菍?shí)現(xiàn)有效教學(xué)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的必要條件。而好的教案課件需要注意哪些方面呢？想了解更多相關(guān)信息，請(qǐng)繼續(xù)關(guān)注本網(wǎng)站。

紅樓夢(mèng)課件(篇1)

教學(xué)目標(biāo)

1、了解曹雪芹的生平和《紅樓夢(mèng)》的成書過程；

2、初讀《紅樓夢(mèng)》，復(fù)述故事梗概；

3、能陳述茅盾關(guān)于《紅樓夢(mèng)》的基本觀點(diǎn)。

重點(diǎn)難點(diǎn)

1、茅盾關(guān)于《紅樓夢(mèng)》的基本觀點(diǎn)；

2、曹雪芹的身世和他創(chuàng)作《紅樓夢(mèng)》的關(guān)系。

課的類型新授課

教學(xué)方法

1、講述；

2、閱讀指導(dǎo)；

3、練習(xí)。

教學(xué)過程

一、神話故事導(dǎo)入：

“木石前盟”：

傳說在洪荒時(shí)代，水神共工和火神祝融因故吵架而大打出手，最后祝融打敗了共工，水神共工因打輸而羞憤的朝西方的不周山撞去，哪知那不周山是撐天的柱子，不周山崩裂了，支撐天地之間的大柱斷折了，天倒下了半邊，出現(xiàn)了一個(gè)大窟窿，地也陷成一道道大裂紋，山林燒起了大火，洪水從地底下噴涌出來，毒蛇猛獸也出來吞食人民。人類面臨著空前大災(zāi)難。

女媧目睹人類遭到如此奇禍，感到無比痛苦，于是決心補(bǔ)天，以終止這場(chǎng)災(zāi)難。她選用各種各樣的五色石子，架起火將它們?nèi)刍蓾{，用這種石漿將殘缺的天窟窿填好，隨后又?jǐn)叵乱恢淮簖數(shù)乃哪_，當(dāng)作四根柱子把倒塌的半邊天支起來。女媧還擒殺了殘害人民的黑龍，剎住了龍蛇的囂張氣焰。最后爲(wèi)了堵住洪水不再漫流，女媧還收集了大量蘆草，把它們燒成灰，埋塞向四處鋪開的洪流。

經(jīng)過女媧一番辛勞整治，蒼天總算補(bǔ)上了，地填平了，水止住了，龍蛇猛獸斂跡了，人民又重新過著安樂的生活。（以上為“女媧補(bǔ)天”的神話故事）

可是女媧娘娘煉石補(bǔ)天之時(shí)，于大荒山無稽崖煉成高經(jīng)十二丈，方經(jīng)二十四丈，頑石三萬六千五百零一塊。媧皇氏只用了三萬六千五百塊，只單單剩了一塊未用，便棄在此山青埂峰下。誰(shuí)知此石自經(jīng)煅煉之后，靈性已通，因見眾石俱得補(bǔ)天，獨(dú)自己無材不堪入選，遂自怨自嘆，日夜悲號(hào)慚愧。但同時(shí)自己卻也落得逍遙自在，各處去游玩。一日來到警幻仙子處，那仙子知他有些來歷，因留他在赤霞宮中，名他為赤霞宮神瑛侍者。

在西方靈河岸上三生石畔，有絳珠草一株，時(shí)有赤瑕宮神瑛侍者，日以甘露灌溉，這絳珠草始得久延歲月。后來既受天地精華，復(fù)得雨露滋養(yǎng)，遂得脫卻草胎木質(zhì)，得換人形，僅修成個(gè)女體，終日游于離恨天外，饑則食蜜青果為膳，渴則飲灌愁海水為湯。只因尚未酬報(bào)灌溉之德，故其五內(nèi)便郁結(jié)著一段纏綿不盡之意。恰近日這神瑛侍者凡心偶熾，乘此昌明太平朝世，意欲下凡造歷幻緣，已在警幻仙子案前掛了號(hào)。警幻亦曾問及，灌溉之情未償，趁此倒可了結(jié)的。那絳珠仙子道：他是甘露之惠，我并無此水可還。他既下世為人，我也去下世為人，但把我一生所有的眼淚還他，也償還得過他了。

這就是“木石前盟”的來由。

這個(gè)美麗的神話故事即來源于我們中國(guó)古典四大名著之一的《紅樓夢(mèng)》，本學(xué)期我將和大家一起學(xué)習(xí)《紅樓夢(mèng)》，欣賞中國(guó)古典名著的精美故事，感受《紅樓夢(mèng)》的藝術(shù)魅力！

板書：《紅樓夢(mèng)》標(biāo)題

二、《紅樓夢(mèng)》是一部怎樣的書？

《紅樓夢(mèng)》是中國(guó)古今第一奇書，是中國(guó)古典小說的金字塔。毛澤東稱它是“中國(guó)封建社會(huì)的百科全書”，還稱贊它是“中國(guó)的第五大發(fā)明”。魯迅說：“傳統(tǒng)的思想和寫法都打破了”。馮其庸大唱：“大哉《紅樓夢(mèng)》，再論一千年?！蓖趺牲c(diǎn)評(píng)說：“《紅樓夢(mèng)》是一部令人解脫的書，是一部執(zhí)著的書”。

據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，《紅樓夢(mèng)》迄今已有十八種文字六十多種譯本，在世界各國(guó)發(fā)行，它是世界文學(xué)第一流的珍品，已經(jīng)并且必將愈來愈多地獲得世界各國(guó)人民的欣賞和贊揚(yáng)！

三、如此一部中華瑰寶，你讀過嗎？你對(duì)《紅》了解多少？

617班閱讀《紅》的狀況：

618班閱讀《紅》的狀況：

建議：擁有一本《紅樓夢(mèng)》，常讀常思。

四、如此一部奇書，到底是怎樣一個(gè)才子？如何成就了這部千古名著？下面讓我們一起走近曹雪芹？了解《紅樓夢(mèng)》的成書過程？請(qǐng)大家打開課本，我們一起學(xué)習(xí)茅盾的文章——《紅樓夢(mèng)》導(dǎo)言。

（一）

1、閱讀《導(dǎo)言》第一部分，找出本部分的中心句。

明確：文末句。

2、口述曹雪芹的身世背景：

注意點(diǎn)：不宜過深，以書本為主。曹寅——曹颙——曹——曹雪芹，世代官商，曾顯赫一時(shí)，但終破落，原因何在？請(qǐng)同學(xué)在書中劃出：“他一家都愛揮霍……本段末。

3、《紅樓夢(mèng)》的書名變遷史，請(qǐng)大家詳細(xì)閱讀第一節(jié)，理出。

明確：《石頭記》——《情僧錄》——《風(fēng)月寶鑒》——《金陵十二釵》——《紅樓夢(mèng)》。

（二）

1、閱讀《導(dǎo)言》第二部分，概括本部分主要內(nèi)容。

明確：本部分主要介紹《紅樓夢(mèng)》的版本與“增訂補(bǔ)作”的情況。

2、本部分練習(xí)（《學(xué)習(xí)與評(píng)價(jià)》第3頁(yè)“學(xué)習(xí)”之2）：

《紅》的后四十回是怎樣出現(xiàn)的？真的是偶于鼓擔(dān)上得來的嗎？

重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：由于《紅》是未完之作，有很多蓄泄，其中高鄂續(xù)寫得后四十回比較好，他大致遵循了曹雪芹的創(chuàng)作意圖，完成了《紅》的悲劇主題。一個(gè)叫程元偉的出版家把曹雪芹的《紅》八十回高鄂的后四十回合在一起出版了兩次，從此《紅》便在中國(guó)流行起來。因此，后四十回并不是“偶于鼓擔(dān)上得來的”

（三）那么，曹雪芹寫這部《紅》有何用意呢？請(qǐng)大家快速閱讀第三部分，看看這到底是一部怎樣的作品？

明確：《紅》是“一部自敘傳性質(zhì)的小說”，本部分重在分析小說的藝術(shù)特色。

（四）那么，在中國(guó)四大古典名著中《紅樓夢(mèng)》與其他三部有何本質(zhì)的區(qū)別呢？它同時(shí)又有和藝術(shù)特色？

請(qǐng)同學(xué)們閱讀第四部分。

五、做《學(xué)習(xí)與評(píng)價(jià)》之一、二、三、四。

六、閱讀《紅樓夢(mèng)》四大家族關(guān)系表，理清《紅》的主要人物關(guān)系。

可以采取大家提問的方式進(jìn)行，糾正并理清人物關(guān)系。

七、能力提升：（一）（二）

八、拓展閱讀：雪墻

九、整理文學(xué)常識(shí)：

1、《紅樓夢(mèng)》又名：《石頭記》、《情僧錄》、《風(fēng)月寶鑒》、《金陵十二釵》。

2、曹雪芹的父親是__________，祖父是____________，曾祖父是_______。

十、作業(yè)處理：

1。矛盾認(rèn)為，《紅樓夢(mèng)》在藝術(shù)上的幾個(gè)創(chuàng)造是什么？

提示：一是從中國(guó)小說發(fā)展的過程上看來，《紅樓夢(mèng)》是一個(gè)寫實(shí)主義新階段的開始。二是把女子作為獨(dú)立的個(gè)人來描寫，也是《紅樓夢(mèng)》創(chuàng)始的。三是《紅樓夢(mèng)》是以描寫瑣細(xì)雜亂的飲食男女細(xì)事來獲得了生活的真實(shí)。

2、《紅樓夢(mèng)》和以前的許多“才子佳人小說“的不同點(diǎn)是什么？

提示：不同點(diǎn)在于：《紅樓夢(mèng)》中的男主人公是和女子同受舊禮教壓迫的可憐人兒，《紅》中的那些女子都是活生生的人，都是作者觀察得到的客觀人物。而以前的許多“才子佳人小說”中，男人作為主體，是什么“風(fēng)流教主”、“護(hù)花使者”，女子作為附庸，使小說里那些作者想象中的“美人兒”。

3、作者認(rèn)為《紅樓夢(mèng)》在結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)是什么？

提示：《紅》結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)是宛若天成，出乎自然。每一回書中見沒有整齊的“結(jié)構(gòu)”，它只是一段的飲食男女細(xì)事，但是愈瑣細(xì)愈零碎，我們所得的印象卻愈深。

紅樓夢(mèng)課件(篇2)

【教學(xué)目標(biāo)】

1、學(xué)習(xí)如何鑒賞文學(xué)作品的“美”

2、學(xué)習(xí)如何評(píng)述文學(xué)作品的“美”（初步學(xué)習(xí)寫作書評(píng)）

【教學(xué)設(shè)想】

1、合理進(jìn)行教材整合：

《〈紅樓夢(mèng)〉的情節(jié)波瀾（節(jié)選）》一文安排在第二單元（議論文單元部分），筆者將之安排于授完第三單元的《寶玉挨打》一文后，原因有三：

①學(xué)習(xí)本文，有利于培養(yǎng)學(xué)生較嚴(yán)密的文學(xué)鑒賞思維，這必須立足于對(duì)鑒賞對(duì)象有較深了解的基礎(chǔ)之上；

②從學(xué)段學(xué)習(xí)整體設(shè)計(jì)思考：可將寫作教學(xué)與閱讀教學(xué)結(jié)合進(jìn)行，在閱讀中學(xué)習(xí)寫作。在教授第一單元時(shí)，重點(diǎn)指導(dǎo)寫作時(shí)評(píng)；教授第二單元時(shí)，重點(diǎn)指導(dǎo)寫作短論；教授第三單元時(shí)，重點(diǎn)指導(dǎo)寫作書評(píng)。

③結(jié)合第三單元的“點(diǎn)擊鏈接”（《采盡百花細(xì)釀蜜》《奇文共賞寫書評(píng)》）共同學(xué)習(xí)。

2、由課內(nèi)學(xué)習(xí)向課外延伸：

課內(nèi)學(xué)習(xí)：理清文章寫作思路；總結(jié)文章寫作手法

課外延伸：

①研討《抄檢大觀園》，進(jìn)一步鑒賞《紅樓夢(mèng)》的敘事藝術(shù)成就；

②提高文學(xué)鑒賞能力，學(xué)習(xí)寫作書評(píng)的一些方法；

③引導(dǎo)學(xué)生走入《紅樓夢(mèng)》的藝術(shù)殿堂。

課內(nèi)外結(jié)合，體現(xiàn)“閱讀探究——評(píng)價(jià)總結(jié)——學(xué)習(xí)借鑒——反思發(fā)展”的學(xué)習(xí)過程。

3、重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行“自主合作探究”式的學(xué)習(xí)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、學(xué)習(xí)“如何賞析”（結(jié)合本文，重點(diǎn)學(xué)習(xí)如何鑒賞文學(xué)作品的情節(jié)設(shè)計(jì)）

2、學(xué)習(xí)“如何寫作”（結(jié)合本文，重點(diǎn)學(xué)習(xí)例證法）

【教學(xué)課時(shí)】

二課時(shí)

【教學(xué)過程】

課前準(zhǔn)備：（以學(xué)習(xí)小組形式進(jìn)行）

（注：此時(shí)已進(jìn)行了《寶玉挨打》一文的整體閱讀及人物形象分析，轉(zhuǎn)而分析其情節(jié)波瀾的設(shè)計(jì)。）（此環(huán)節(jié)可安排在《寶玉挨打》一課中進(jìn)行）

1、思考《寶玉挨打》一文的情節(jié)波瀾設(shè)計(jì)：

①學(xué)生簡(jiǎn)述課文情節(jié)，明確“寶玉挨打”的原因及過程

②學(xué)生閱讀思考：

A讀完此文，請(qǐng)用一兩句話說說你對(duì)其情節(jié)設(shè)計(jì)的評(píng)述。

B哪一個(gè)情節(jié)你最感興趣？為什么？

2、學(xué)習(xí)小組交流思考結(jié)果，并作匯總記錄。

3、閱讀《采盡百花細(xì)釀蜜》《奇文共賞寫書評(píng)》二文，作圈畫點(diǎn)評(píng)。

第一課時(shí)

一、由《寶玉挨打》一文的學(xué)習(xí)導(dǎo)入：

各學(xué)習(xí)小組派代表交流組員的思考結(jié)果，教師及學(xué)生均不急于評(píng)述，而是記錄各學(xué)習(xí)小組好的思路，豐富對(duì)課文情節(jié)特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。

引導(dǎo)學(xué)生閱讀吳功正的《〈紅樓夢(mèng)〉的情節(jié)波瀾》一文，看專家學(xué)者是如何評(píng)述的。

二、讀懂課文，整體把握：

目的：理清思路，提煉觀點(diǎn)

要求：初讀課文，劃出關(guān)鍵句，思考下面幾個(gè)問題：

1、本文探討曹雪芹安排情節(jié)波瀾的經(jīng)驗(yàn)，作者認(rèn)為《紅樓夢(mèng)》情節(jié)設(shè)計(jì)的總特點(diǎn)是什么？

2、以“不肖種種大承笞撻”為例，作者重點(diǎn)論述了“寶玉挨打”情節(jié)設(shè)計(jì)的什么特點(diǎn)？具體由哪幾方面進(jìn)行闡述？請(qǐng)簡(jiǎn)述這幾方面的觀點(diǎn)。

〖參考理解〗

1、《紅樓夢(mèng)》情節(jié)安排的總特點(diǎn)：善于在平淡生活中掀波瀾

2、“寶玉挨打”情節(jié)設(shè)計(jì)的主要特點(diǎn)：層層鋪墊，推舉高潮。

具體由三方面闡述：

①高潮的形成有必然性（有社會(huì)的必然性；有情節(jié)的必然性）

②高潮的組織有層次感（情節(jié)波瀾起伏隱顯，脈絡(luò)分明，漸次而又迭進(jìn)地推舉上去）

③高潮的發(fā)生有偶然性（偶然性為必然性的高潮到來發(fā)揮了很大作用）

三、品讀課文，探究借鑒：

目的：探究鑒賞經(jīng)驗(yàn)，借鑒寫作技巧

過程：引導(dǎo)學(xué)生從以下幾方面進(jìn)行閱讀探究，之后學(xué)習(xí)小組討論交流，再派代表在班上交流，最后師生共同總結(jié)。（分兩個(gè)步驟進(jìn)行探究，探究應(yīng)立足文本）

探究點(diǎn)：

第一步（重在探究如何鑒賞）：

1、結(jié)合你對(duì)《寶玉挨打》一文情節(jié)特點(diǎn)的分析，對(duì)此文的評(píng)價(jià)，你有何見解？

①哪一部分的分析你比較欣賞？對(duì)你鑒賞《寶玉挨打》一文的情節(jié)有何啟示？

②對(duì)《寶玉挨打》一文的情節(jié)分析，你有無補(bǔ)充意見？

2、結(jié)合《采盡百花細(xì)釀蜜》一文的學(xué)習(xí)，請(qǐng)你談?wù)剬W(xué)完此文后，你對(duì)鑒賞文學(xué)作品有

何心得體會(huì)？

第二步（重在探究如何寫作）：

3、這篇文章主要運(yùn)用例證法證明論點(diǎn)。請(qǐng)找出文中運(yùn)用例證法的文句，看看作者是怎樣引述例子的，并想想有哪些寫作經(jīng)驗(yàn)值得學(xué)習(xí)。（可結(jié)合《奇文共賞寫書評(píng)》一文進(jìn)行思考）

4、除此之外，此文在寫作上還有哪些你認(rèn)為值得學(xué)習(xí)借鑒的地方？

〖參考分析〗

（注：以下分析僅供參考，一定要尊重學(xué)生的探究理解。且應(yīng)在具體授課過程中作靈活處理：如學(xué)生有更好的見解或不同的意見，應(yīng)對(duì)以下分析作相應(yīng)補(bǔ)充或作適時(shí)點(diǎn)撥；授課過程中不強(qiáng)求涉及全部分析點(diǎn)，應(yīng)視學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋?zhàn)飨鄳?yīng)調(diào)整。）

1、有關(guān)此文的分析評(píng)價(jià)：

①作者抓住了《紅樓夢(mèng)》敘事藝術(shù)中最具創(chuàng)造性的突出特點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行闡述。

這與作者對(duì)作品的精心研讀和扎實(shí)的鑒賞基礎(chǔ)、廣泛的材料積累是分不開的。

具體體現(xiàn)在鑒賞情節(jié)時(shí)，應(yīng)反復(fù)思考：情節(jié)波瀾是怎樣組織、準(zhǔn)備、形成的，有什么特點(diǎn)；作者為何要這樣安排情節(jié)，有何好處或不足等。

②補(bǔ)充觀點(diǎn)：

如：“寶玉挨打”是一個(gè)疾風(fēng)驟雨式的大場(chǎng)面，情節(jié)設(shè)計(jì)有層次，而又緊湊急速，極有氣氛；矛盾沖突的形成和轉(zhuǎn)化極富戲劇性（如最后賈母的出場(chǎng)）；

以人物的性格特點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn)，通過人物的活動(dòng)推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展，人物性格特點(diǎn)在情節(jié)發(fā)展過程中得到充分展示；等等。

2、總結(jié)鑒賞文學(xué)作品的要求和方法：

①要有一定的文學(xué)鑒賞基礎(chǔ)和占有較豐富的材料

②在整體感知的基礎(chǔ)上，應(yīng)作細(xì)品細(xì)析，多問幾個(gè)為什么，以形成獨(dú)到見解

③選好鑒賞點(diǎn)

3、總結(jié)如何運(yùn)用例證法進(jìn)行論證：

精讀第六段，分析其中的例子分析：

①論據(jù)典型，有力支撐論點(diǎn)

②概括引述（對(duì)導(dǎo)因、誘因、發(fā)因的復(fù)述）和具體引述（對(duì)賈政神色變化的引述）相結(jié)合

③敘議結(jié)合

4、其他值得學(xué)習(xí)鑒賞的地方：

如：比喻論證手法的運(yùn)用；嚴(yán)密的論證邏輯、語(yǔ)言的運(yùn)用等。

〖布置課后作業(yè)〗

1、反復(fù)閱讀《抄檢大觀園》一文，認(rèn)真思考其情節(jié)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)，作眉批。

2、積累有關(guān)文學(xué)作品情節(jié)安排的鑒賞知識(shí)（如相關(guān)術(shù)語(yǔ)、鑒賞常識(shí)等）

第二課時(shí)

四、小試牛刀，實(shí)踐學(xué)習(xí)：

目的：舉一反三，進(jìn)一步學(xué)習(xí)鑒賞文學(xué)作品的情節(jié)設(shè)計(jì)

（一）整體把握：

“寶玉挨打”和“抄檢大觀園”這兩起重大事件分別是《紅樓夢(mèng)》前半部和后半部的“高潮”。大觀園曾是寶玉和少女們的人間樂園，而對(duì)其的抄檢，是毀滅的開始。

1、依照提綱內(nèi)容（抄檢的起因——主要抄檢對(duì)象及結(jié)果）簡(jiǎn)要復(fù)述文章內(nèi)容。

2、抄檢大觀園是多種矛盾交織在一起的重大事件，主要矛盾有哪些？

〖參考分析〗

有以刑王二夫人代表的妯娌矛盾，以邢鳳代表的婆媳矛盾，以鳳姐與王善保家的為代表的主奴矛盾以及以王夫人與晴雯為代表的另類主奴矛盾，還有王善保家的與晴雯為代表的奴仆間的矛盾等。

（二）鑒賞情節(jié)：

1、以學(xué)習(xí)小組的形式進(jìn)行交流：

交流內(nèi)容：

①有關(guān)文學(xué)作品情節(jié)安排的鑒賞知識(shí)的交流

②對(duì)文中情節(jié)設(shè)計(jì)的點(diǎn)評(píng)欣賞交流

③對(duì)文中情節(jié)設(shè)計(jì)不理解的地方進(jìn)行討論

2、圍繞以下幾個(gè)探究點(diǎn)展開深入研討（注意引導(dǎo)學(xué)生立足文本研討，舉出實(shí)例分析）

探究點(diǎn)：

第一步：以已學(xué)知識(shí)帶動(dòng)理解

①《〈紅樓夢(mèng)〉的.情節(jié)波瀾》一文中的哪些觀點(diǎn)在這篇文章中也有典型體現(xiàn)？

第二步：通過對(duì)比拓展理解

②對(duì)比兩篇文章，《抄檢大觀園》一文在情節(jié)設(shè)計(jì)上還有什么突出特點(diǎn)？

〖參考分析〗

①《抄檢大觀園》一文同樣體現(xiàn)出《紅樓夢(mèng)》“在平淡生活中掀波瀾”的特點(diǎn)，情節(jié)設(shè)計(jì)“層層鋪墊”，情節(jié)發(fā)展亦體現(xiàn)出“必然性”和“偶然性”相結(jié)合的特點(diǎn)：

“層層鋪墊”更多體現(xiàn)于該章節(jié)之前，如王夫人對(duì)寶玉不肖的擔(dān)憂、金釧兒事件、大觀園的混亂無序等（考慮學(xué)生的閱讀面，可不提及）

“偶然性”的體現(xiàn)：如“傻大姐誤拾繡春囊”

“必然性”的體現(xiàn)：“抄檢大觀園”在本質(zhì)上是賈府各種矛盾激化的結(jié)果，這些矛盾由來已久，抄檢的結(jié)果是必然的。如王夫人對(duì)寶玉的擔(dān)心、對(duì)奴才的忌恨；王善保家的讒言等，均體現(xiàn)出矛盾的激化。

值得注意的是探春關(guān)于“自家自殺自滅”的一番痛訴，又為賈府的必然傾頹作了鋪墊。

②相對(duì)《寶玉挨打》來說，《抄檢大觀園》一文涉及的人物眾多、矛盾復(fù)雜，必然要作不同的處理。

可由兩個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生探究：

A為表現(xiàn)復(fù)雜眾多的矛盾，《抄檢大觀園》一文采取什么方式設(shè)計(jì)情節(jié)？

〖參考分析〗

采取“分鏡頭”的藝術(shù)手法，隨著時(shí)間的推移，把一處處被抄的情景逐次突現(xiàn)出來，使每一鏡頭均在讀者心中留下深刻印象。

B對(duì)抄檢事件本身，作者重點(diǎn)設(shè)計(jì)了哪些人的反應(yīng)？園中主人主要寫了誰(shuí)？丫鬟又主要寫了誰(shuí)？這樣設(shè)計(jì)有何作用？

〖參考分析〗

園中主人主要寫了探春、惜春；丫鬟主要寫了晴雯、入畫、司棋。這樣設(shè)計(jì)的作用之一是在對(duì)比中形成波瀾起伏的動(dòng)人情節(jié)。

如探春，反應(yīng)激烈，無所畏懼，義正嚴(yán)辭，堅(jiān)決對(duì)抗，表現(xiàn)出敢作敢當(dāng)?shù)挠職猓蚁喈?dāng)清醒地認(rèn)識(shí)到這一事件對(duì)家族的影響。而惜春，則年幼執(zhí)拗，始則懼怕，繼則無情，二人形成鮮明對(duì)比。

其中刻畫最突出的是探春和晴雯，二人均強(qiáng)烈反抗，但反抗實(shí)質(zhì)不同。晴雯的反抗體現(xiàn)出一個(gè)奴才的清白無辜，自尊自重，大膽無畏，其悲劇更顯示出封建大家庭的無情；探春的反抗則突出了賈府必然走向沒落的悲劇。

由此可見，這種“分鏡頭”的藝術(shù)手法，強(qiáng)烈地突出了七處抄檢的特色，使整個(gè)情節(jié)波瀾起伏，引人入勝。這種設(shè)置最根本的依據(jù)是人物的性格特點(diǎn)，人物的性格推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展，又在對(duì)比鮮明的情節(jié)發(fā)展中得到更深刻的體現(xiàn)。

課后交流學(xué)習(xí)

五、寫作書評(píng)：

1、寫作準(zhǔn)備：

搜集有關(guān)文學(xué)作品鑒賞的資料（如鑒賞人物、情節(jié)、主題等的知識(shí)、方法等）。

2、寫作要求：

閱讀《紅樓夢(mèng)》，在其中選擇最欣賞或最有心得的一段章節(jié)，任選角度進(jìn)行鑒賞評(píng)價(jià)。

（也可就《抄檢大觀園》自選角度進(jìn)行寫作）

要求：要有實(shí)例分析

附：對(duì)初讀《紅樓夢(mèng)》的學(xué)生，可提供一些經(jīng)典章節(jié)以供其精讀鑒賞：

推薦章節(jié)：

林黛玉進(jìn)賈府、葫蘆僧亂判葫蘆案、王熙鳳協(xié)理寧國(guó)府、賈元春歸省慶元宵、

訴肺腑、劉姥姥二進(jìn)大觀園、香菱學(xué)詩(shī)、敏探春興利除宿弊……

六、教學(xué)反思：

1、自評(píng)：

方法：為自己的文章設(shè)計(jì)作文評(píng)分細(xì)則

可由觀點(diǎn)（是否準(zhǔn)確、獨(dú)到、深刻），論據(jù)（是否豐富、是否典型、引述是否精當(dāng)、敘議結(jié)合是否合理等），論證（論證方法的運(yùn)用、論證結(jié)構(gòu)的安排），語(yǔ)言等幾方面列出細(xì)則。具體細(xì)則應(yīng)結(jié)合自己文章的寫作角度設(shè)計(jì)，體現(xiàn)出本次作文訓(xùn)練重點(diǎn)希望提升的方面。

2、學(xué)習(xí)小組交流：

先補(bǔ)充完善其評(píng)分細(xì)則；再根據(jù)評(píng)分細(xì)則，對(duì)作文進(jìn)行評(píng)定分析，并提出修改建議。

3、互評(píng)之后，修改文章。

紅樓夢(mèng)課件(篇3)

一、導(dǎo)入（略）

二、比較閱讀

（一）寶玉挨打的根本原因

這次賈政打?qū)氂耧@得極不尋常：一是打得格外狠毒，打得寶玉已經(jīng)不能動(dòng)彈了還要打，甚至想用繩子勒死寶玉；二是打的時(shí)候，不聽人勸，直到王夫人來了說“快拿繩子來先勒死我”這樣的話才住手。賈政這樣毒打?qū)氂?，究竟意味著什么呢?/p>

開始，賈政問寶玉“你那些還不足，還不自在”，原本無氣，及至寶玉“惶悚”之態(tài)，“應(yīng)對(duì)不似往日”，這才“生了三分氣”，但并無打的意思。接著，寶玉結(jié)交名伶事發(fā)，賈政“氣的目瞪口歪”，但也只是命寶玉“不許動(dòng)！回來有話問你”，大概也沒有打的意思。待到聽了賈環(huán)的誣告，得悉寶玉有“淫辱母婢”之行為，“氣的面如金紙”，終于大發(fā)雷霆，大喝一聲：“快拿寶玉來！”一場(chǎng)毒打開始了。

在賈府，世家子弟放蕩成習(xí)。賈政對(duì)于稍有“越軌”跡象的寶玉，為什么連事情的真相如何也不過問，便是一頓毒打？看看賈政是怎樣說的：“你們問問他于的勾當(dāng)可饒不可饒！素日皆是你們這些人把他釀壞了，到這步田地還來解勸。明日釀到弒君殺父，你們才不勸不成！”“弒君殺父”，一語(yǔ)道破天機(jī)。原來責(zé)政對(duì)寶玉的叛逆思想早有察覺，他擔(dān)心寶玉終有一天會(huì)成為封建社會(huì)的叛逆者，才下了毒打的決心的。

（二）《抄檢大觀園》的寫法特點(diǎn)

1．《抄檢大觀園》不像《寶玉挨打》那樣使矛盾突然爆發(fā)，而是“引而不發(fā)”。

“抄檢大觀園”的大波瀾是由一個(gè)小小的繡春囊引起的。繡春囊到了邢夫人手里后成了她打擊王夫人、王熙鳳的一張王牌。因?yàn)橥醴蛉撕屯跷貘P掌管著賈府的權(quán)力，出了繡春囊的丑事，自然是管家太太奶奶的罪過。王夫人拿著繡春囊到鳳姐這里來的時(shí)候，“氣色更變”“淚如雨下”，是因?yàn)檫@里包藏著她和邢夫人的矛盾斗爭(zhēng)，這也是王夫人完全采納邢夫人心腹王善保家的建議、決定抄檢大觀園的原因。

2．《抄檢大觀園》采取“分鏡頭”的藝術(shù)手法，隨著時(shí)間的推移，把一處處被抄的情景逐次突現(xiàn)出來，在對(duì)比中形成波瀾起伏的動(dòng)人情節(jié)。

王熙鳳懷著復(fù)雜的目的，帶領(lǐng)王善保家的、周瑞家的等一群打手，深更半夜在大觀園中抄檢了七個(gè)地方。整個(gè)抄檢過程，形成了兩組對(duì)立的雙方：一個(gè)是抄檢與被抄檢的對(duì)立雙方，另一個(gè)是在抄檢的一方中又有對(duì)立的雙方。由于這些錯(cuò)綜復(fù)雜的矛盾，再加上被抄檢的七個(gè)地方的人物性格各不相同，因此整個(gè)抄檢過程就形成了復(fù)雜紛壇、生動(dòng)感人的情節(jié)。

對(duì)抄檢這一重大事件，作者抓住了每個(gè)人物的性格特點(diǎn)，通過人物的行動(dòng)來推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展。這樣寫使“抄檢”這個(gè)很可能是雷同的事件，出現(xiàn)了變化莫測(cè)、驚心動(dòng)魄的不同場(chǎng)面，按檢的七個(gè)地方形成了一個(gè)個(gè)既有聯(lián)系又獨(dú)具特色的“分鏡頭”，強(qiáng)烈地突出了七處抄檢的特色，使整個(gè)情節(jié)波瀾起伏，千姿萬態(tài)，花絮紛繁，引人入勝。

（三）“寶玉挨打”和“抄檢大觀園”是《紅樓夢(mèng)》描寫的兩大事件。從構(gòu)思和表現(xiàn)手法方面比較異同：

1．相同之處：①以人物的性格特點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn)，通過人物的活動(dòng)推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展；而人物性格的特點(diǎn)又在情節(jié)發(fā)展中得到了充分的表現(xiàn)。②都寫出了事件發(fā)生的原因、經(jīng)過、結(jié)果等幾個(gè)過程，每一個(gè)過程又是精心構(gòu)思、巧妙安排而成的。

2．不同之處：①“寶玉挨打”采取的是使矛盾急劇激化、迅速暴發(fā)的手法；“抄檢大觀園”采用引而不發(fā)的'方法。②“寶玉挨打”把各種矛盾集中在一個(gè)“舞臺(tái)”上，情節(jié)緊湊；“抄檢大觀園”運(yùn)用“分鏡頭”的手段，在強(qiáng)烈的對(duì)比中，使每一個(gè)鏡頭都給讀者造成深刻的印象。

三、美文賞析

香菱跟黛玉學(xué)做詩(shī)，第一首寫得不好，第二首還是不能令人滿意；她不肯罷休，日夜苦吟，夢(mèng)里也在做詩(shī)，第三首終于得到了眾人的好評(píng)。

品讀香菱寫的第三首詩(shī)。

吟月

精華欲掩料應(yīng)難，

影自娟娟魄自寒。

一片砧敲千里白，

半輪雞唱五更殘。

綠蓑江上秋聞笛，

紅袖樓頭夜倚欄。

博得嫦娥應(yīng)借問，

何緣不使永團(tuán)圓？

賞析：香菱在學(xué)詩(shī)實(shí)踐中，經(jīng)過幾次挫折，找到了門徑，第三首面目就大不一樣。首句起得很有勢(shì)頭，恰似一輪皓月，破云而出；精華難掩，將自己才華終難埋沒、學(xué)詩(shī)必能成功的自信心含蓄地傳出。因知道寄情于景，第二句就像是自我身世的寫照：顧影自憐，吐露了自己精神上的寂寞。頷聯(lián)用修辭手法，抒發(fā)內(nèi)心幽怨。頸聯(lián)拓展境界，情景并出。至此，為末聯(lián)作好了層層鋪墊。結(jié)句的感唱，本是作詩(shī)人自己的，偏推給處境同樣寂寞的嫦娥，詩(shī)意曲折，又緊扣詠月詩(shī)題；“團(tuán)圓”兩字，將月與人合詠，自然雙關(guān)，余韻悠長(zhǎng)。所以，眾人看了都說：“這首詩(shī)不但好，而且新巧有意趣?！?/p>

四、拓展訓(xùn)練

《訴肺腑》

①“訴肺腑”是寶玉和黛王戀愛轉(zhuǎn)入成熟的標(biāo)志。你怎樣評(píng)價(jià)寶黛的愛情。

②閱讀《語(yǔ)文讀本》所選的《紅樓夢(mèng)》章節(jié)，思考：為什么說林黛玉和賈寶玉的戀愛注定是一個(gè)悲劇。

《寶玉挨打》

“寶玉挨打”是《紅樓夢(mèng)》中最精彩的段落，也是情節(jié)發(fā)展的一個(gè)高潮。其寫法，充分體現(xiàn)出戲劇藝術(shù)的特點(diǎn)、比如，全部的矛盾沖突都集中在賈政會(huì)客的大廳，人物先后出場(chǎng)。戲劇沖突的高潮是賈母登場(chǎng)……可以《寶玉挨打》為題，把小說改寫成劇本。寫成后也可以組織排練。

《香菱學(xué)詩(shī)》

從關(guān)系上來說，香菱學(xué)詩(shī)應(yīng)由寶釵指點(diǎn)，但寶釵卻一直反對(duì)。一向多愁善感、羸弱多病、孤傲尖刻的林黛玉則耐心地指導(dǎo)，這是值得深思的。請(qǐng)就此寫一篇讀書筆記。

《抄檢大觀園》

①王夫人突然來到王熙鳳處，而且“氣色更變”“一語(yǔ)不發(fā)，走至里間坐下”“含著淚”拿出那個(gè)繡春囊，繼而“淚如雨下”。一向安祥端莊、心慈面善的王夫人，何以為了繡春囊而如此激動(dòng)不安呢？討論后，整理成一篇短文。

②在大觀園眾多女子中，探春是一位個(gè)性鮮明的人物。結(jié)合課文及《語(yǔ)文讀本》相關(guān)章節(jié)的描寫來評(píng)價(jià)她的言行，并思考：探春的悲劇意義是什么？

紅樓夢(mèng)課件(篇4)

我心中的好課是在有助于教學(xué)質(zhì)量的前提下，教學(xué)目標(biāo)簡(jiǎn)明，教學(xué)結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，教學(xué)方法簡(jiǎn)樸。

1、教學(xué)目標(biāo)簡(jiǎn)明的課是好課。古人說“約而易知”。教學(xué)目標(biāo)的確定，要遵循簡(jiǎn)約化的原則，一要面向全體學(xué)生，二要簡(jiǎn)約明了。這個(gè)簡(jiǎn)約，不是單純的簡(jiǎn)單，而是對(duì)教學(xué)目標(biāo)的整合、融合。

2、課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單的課是好課。教學(xué)結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單就是要改變傳統(tǒng)的“線性”結(jié)構(gòu)為“板塊式”結(jié)構(gòu)。這種簡(jiǎn)約化、“板塊式”的結(jié)構(gòu)才是師生課堂對(duì)話、探究的平臺(tái)。我國(guó)古代就有“大道至簡(jiǎn)”的說法，可見“簡(jiǎn)”也不是單純的簡(jiǎn)單，而是一種境界，是一種令人向往和追求的高品位的境界，因?yàn)樽詈?jiǎn)單的也是最困難的。

3、教法樸實(shí)的課是好課。教法“樸實(shí)”既是質(zhì)樸和扎實(shí)，也是簡(jiǎn)約和深刻。具體地說，就是講求教學(xué)實(shí)效，在課堂教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用最切合語(yǔ)文學(xué)習(xí)實(shí)際的策略，以取得最佳的學(xué)習(xí)效果。

崔巒先生說過：“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”，但我們應(yīng)該更要明確的是，追尋簡(jiǎn)單語(yǔ)文，要求我們首先要把自己武裝得“不簡(jiǎn)單”起來，因?yàn)橹挥袚碛辛恕安缓?jiǎn)單”底氣，才能游刃有余地營(yíng)造簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的語(yǔ)文課堂，也才能打造出極其“不簡(jiǎn)單”的學(xué)生。

我的一節(jié)研究課

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、有感情地朗讀課文，體會(huì)人物的性格特點(diǎn)，感受人物形象。

2、體會(huì)人物的語(yǔ)言、外貌等描寫的作用，學(xué)習(xí)表現(xiàn)人物某一方面特點(diǎn)的寫作方法。

【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】學(xué)習(xí)通過語(yǔ)言、外貌描寫表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)的寫作方法。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1、搜集有關(guān)《紅樓夢(mèng)》的資料。

2、或聯(lián)系上下文，理解文中的生詞。

【課時(shí)安排】1課時(shí)。

【教學(xué)過程】

一、激趣導(dǎo)入（首先板書課題，放音樂《枉凝眉》導(dǎo)入）

1、《紅樓夢(mèng)》是我國(guó)古代四大名著之一，作者曹雪芹以賈寶玉和林黛玉的愛情悲劇為主要線索，塑造幾百位性格鮮明的人物形象。我們今天要學(xué)習(xí)的一篇文章，就是節(jié)選自這本古典文學(xué)名著。

2、生齊讀課題。

3、你們對(duì)《紅》有哪些了解？生交流課前搜集的信息。

4、教師補(bǔ)充：指名讀。

二、初讀感悟：

1、先自己讀讀這個(gè)片段，在讀的過程中，肯定會(huì)遇到一些困難，沒關(guān)系，能讀多少就讀多少，一會(huì)兒老師來幫忙。

2、為了正確朗讀這個(gè)片段，我們來互相提醒一下哪些字音需要注意？

3、還有一些詞語(yǔ)誰(shuí)來讀讀讀一讀。（出示詞語(yǔ)）

斂聲屏氣放誕無禮

恭肅嚴(yán)整體格風(fēng)騷

彩繡輝煌潑皮破落戶兒

4、課文中哪里不好讀？為什么？

三、深入學(xué)文：

（一）外貌描寫——美麗、華貴：

1、（預(yù)設(shè)學(xué)生在讀描寫“王熙鳳打扮”那部分內(nèi)容時(shí)有困難。）這部分讀起來確實(shí)有難度，那咱們就重點(diǎn)練習(xí)，我讀一句請(qǐng)同學(xué)們跟我讀一句，我停了之后，你再讀，注意認(rèn)真聽。會(huì)聽也是一種良好的學(xué)習(xí)方法。

2、師領(lǐng)讀，生跟讀。

3、請(qǐng)同學(xué)們把這部分再反復(fù)多讀幾遍。

4、誰(shuí)有勇氣來讀一讀？指名讀。

5、剛才同學(xué)們說這段話難度還因?yàn)殡y理解，不過鄒老師知道“螭”是傳說中的一種沒有角的龍，你讀懂了什么？

6、對(duì)呀。雖然我們只零零星星地讀懂了其中的一點(diǎn)兒內(nèi)容，卻并不影響我們通過讀整段文字對(duì)王熙鳳產(chǎn)生的一種強(qiáng)烈的感覺，什么感覺？

7、生說。（師板書：外貌描寫：美麗華貴）

沒錯(cuò)，這通身的打扮顯示了她的華貴。同學(xué)們，曹雪芹在刻畫王熙鳳的外貌時(shí)著實(shí)下了一番功夫，請(qǐng)看這三副對(duì)聯(lián)：“金絲八寶攢珠髻，朝陽(yáng)五鳳掛珠釵”；“一雙丹鳳三角眼，兩彎柳葉吊梢眉”；“粉面含春威不露，丹唇未啟笑先聞?！?/p>

男生讀上聯(lián)，女生讀下聯(lián)。

8、師：對(duì)仗工整，突出了王熙鳳的美麗，這是外貌描寫的魅力。

9、過渡：在《紅》中，王熙鳳有“語(yǔ)言學(xué)家”之稱，請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)讀片段，看王熙鳳的語(yǔ)言給我們留下了怎樣的印象。

（二）語(yǔ)言描寫——放縱、逢迎：

1、王熙鳳歷來是一個(gè)有爭(zhēng)議的人物，在你們眼里，她又是個(gè)怎樣的人呢？

2、“我來遲了，沒得迎接遠(yuǎn)客！”

①這兒“未見其人，先聞其聲”的寫法，使王熙鳳給你留下了什么印象？（板書：張狂潑辣）

②王熙鳳又給林黛玉留下了什么印象？（放誕無禮）

作者曹雪芹通過林黛玉之口談對(duì)王熙鳳的印象，這種寫法叫間接描寫，也叫側(cè)面描寫。（板書：側(cè)面描寫）

③出示“這些人個(gè)個(gè)……放誕無禮？”“斂聲屏氣”什么意思？“個(gè)個(gè)斂聲屏氣”說明當(dāng)時(shí)的氣氛怎樣。

④這樣的氣氛下，王熙鳳竟說說笑笑地進(jìn)場(chǎng)，足見其性格放縱，不拘小節(jié)，難怪賈母稱他為“鳳辣子”。

3、出示：

賈母笑道：“你不認(rèn)得……叫他‘鳳辣子’就是了?！保◤?qiáng)調(diào)：曹雪芹又通過賈母之口，寫出了他對(duì)王熙鳳的印象，這同樣叫側(cè)面描寫，突出了老祖宗對(duì)王熙鳳的喜愛。）

4、“天下真有這樣標(biāo)致人兒……怎么姑媽偏就去世了呢！”

你能明白“鳳辣子”說“況且這通身的氣派竟不象老祖宗的外孫女兒，竟是嫡親的孫女兒似的，怨不得老祖宗天天嘴里心里放不下?！边@句話的意思嗎？

5、最后“鳳辣子”為什么又要轉(zhuǎn)喜為悲？說“只可憐我這妹妹這么命苦，怎么姑媽偏就去世了呢！”

6、“正是呢！我一見了妹妹……該打，該打！”

①過渡：

“鳳辣子”因?yàn)椤皝磉t了“，并不知道在此之前賈母已一次“大哭”，一次“嗚咽”，此時(shí)“方略略止住”。因而賈母聽了此話，不是“哭道”，而是“笑道”：“我才好了，倒來招我?！边€要她“快再休提前話”。這可要讓這位“心理學(xué)家”難堪了。可她并不慌張，并沒有露出馬腳，而是“忙轉(zhuǎn)悲為喜”道：“正是呢！我一見了妹妹，一心都在他身上了，又是喜歡，又是傷心，竟忘記了老祖宗。該打，該打！”真是一個(gè)天才的表演家！

②“鳳辣子”是真的忘了老祖宗了嗎？引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系賈母的地位想想。

（當(dāng)然不是，恰恰相反，她一心都在老祖宗身上，唯老祖宗是從呢。其虛偽和機(jī)變逢迎的性格暴露得淋漓盡致。）

師：她說的每句話都是為了討老祖宗開心，所以說她說的話讓人覺得麻酥酥的，這就體現(xiàn)出來風(fēng)辣子的“麻辣”。（板書：麻辣）

過渡：還有讓林黛玉感到麻辣的話呢！誰(shuí)來讀一讀？

7、一個(gè)王熙鳳，被大家讀出了這么多內(nèi)容。我們來一睹這“鳳辣子”的風(fēng)采吧。（播放電影《紅樓夢(mèng)》中王熙鳳初見黛玉的錄像片段。）

8、看了錄像，再來讀這個(gè)片段一定會(huì)有新的感受。請(qǐng)同學(xué)們四人小組分角色讀一讀，感受王熙鳳這個(gè)人物形象。

9、小組表演讀。

四、布置作業(yè)

作者抓住王熙鳳的外貌和語(yǔ)言進(jìn)行了正面描寫，還通過林黛玉、老祖宗對(duì)王熙鳳進(jìn)行了側(cè)面描寫，突出了她潑辣、麻辣的特點(diǎn)，其實(shí)，王熙鳳還有吃她丈夫醋時(shí)所表現(xiàn)出來的酸辣、害死尤二姐等人時(shí)表現(xiàn)出來的毒辣，（板書：酸辣、麻辣）課后，同學(xué)們可以看看有關(guān)章節(jié)。

現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們讀一讀這個(gè)片段描寫，你猜猜描寫的是《紅樓夢(mèng)》中的誰(shuí)？突出了什么特點(diǎn)？

課件展示內(nèi)容：淚光點(diǎn)點(diǎn)，嬌喘微微。嫻靜時(shí)如姣花照水，行動(dòng)處似弱柳扶風(fēng)。心如比干多一竅，病如西子勝三分。（答案：林黛玉——聰慧靈秀，體弱多?。?/p>

下節(jié)課，我們來寫一個(gè)人，通過外貌、語(yǔ)言等描寫表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)，并讓我們來猜一猜他是誰(shuí)。

五、板書設(shè)計(jì)：

正面描寫外貌：華貴美麗

語(yǔ)言：張狂逢迎

（潑辣）（麻辣）（酸辣、毒辣）

側(cè)面描寫：放縱（林黛玉）寵愛（賈母）

個(gè)人反思

前人常說“開口不談《紅樓夢(mèng)》，讀盡詩(shī)書也惘然?！薄丁傍P辣子”初見林黛玉》就是節(jié)選自《紅樓夢(mèng)》中的一個(gè)小片段，同時(shí)它是語(yǔ)文課本《人物描寫一組》中的第三個(gè)片段，教學(xué)目標(biāo)就是讓孩子們通過對(duì)鳳辣子的語(yǔ)言描寫和外貌描寫來了解“鳳辣子”這一人物形象，并學(xué)習(xí)作者描寫人物的寫作方法。

對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生來說，《紅樓夢(mèng)》略顯陌生，而且，要通過品味文本語(yǔ)言來解讀人物的性格，對(duì)于十一歲的孩子們更是難上難。怎樣將這個(gè)問題處理得簡(jiǎn)單而有效，的確要教師認(rèn)真地下一番功夫。

首先，教師功夫在課前。我認(rèn)真地再次閱讀對(duì)了《紅樓夢(mèng)》的有關(guān)篇章，做到了對(duì)本章節(jié)里可能出現(xiàn)的情況心中有數(shù)，同時(shí)要求學(xué)生也進(jìn)行了課前資料的收集。

課中我針對(duì)學(xué)生閱讀中的空白，及時(shí)地補(bǔ)充了有關(guān)王熙鳳的資料，并對(duì)本課將要出現(xiàn)的三個(gè)人物林黛玉、老祖宗、王熙鳳做了認(rèn)真梳理，幫助學(xué)生了解人物關(guān)系，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生親近文本，走近文本人物的興趣，而且使學(xué)生對(duì)王熙鳳這一人物有了一定的了解。這樣不僅立足課本，由此及彼，學(xué)習(xí)人物描寫的方法，拓展學(xué)生知識(shí)遷移能力，而且能跳出課堂，溝通興趣，激起學(xué)生親近經(jīng)典，走近經(jīng)典，閱讀經(jīng)典的興趣。而我自己也因?yàn)橛H近了《紅樓夢(mèng)》，心中異常充實(shí)。

其次，教師藝術(shù)在課中。

一個(gè)教師如果掌握了精湛的教學(xué)藝術(shù)，形成鮮明的教學(xué)風(fēng)格，會(huì)使課堂教學(xué)成為一種藝術(shù)形式的表現(xiàn)，給人賞心悅目的感受，會(huì)使學(xué)生在愉快和享受中既受到情感的熏陶，又學(xué)到堅(jiān)實(shí)的知識(shí)，激發(fā)探索未知世界的強(qiáng)烈欲望。

我的教學(xué)藝術(shù)主要體現(xiàn)在以下三中策略的運(yùn)用上：

1、讀的策略。在對(duì)這節(jié)課的設(shè)計(jì)中，我主要抓住了王熙鳳的外貌和她的語(yǔ)言進(jìn)行分析，從而突破難點(diǎn)。在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行外貌的學(xué)習(xí)時(shí)，外貌都被作者曹雪芹對(duì)王熙鳳的描寫鎖震撼折服，這是多么經(jīng)典、多么傳神的描繪呀！但由于學(xué)生對(duì)文言文的理解有難度、對(duì)文章中出現(xiàn)的生字較陌生、對(duì)大量的生僻字的意思不明白，他們學(xué)起來困難重重。所以，我想到了讀的策略。通過老師的領(lǐng)讀，教會(huì)學(xué)生正確的讀準(zhǔn)每個(gè)字音；通過學(xué)生的自讀，體會(huì)這些句子所要表達(dá)的內(nèi)涵。果然我的領(lǐng)讀使學(xué)生迅速地讀準(zhǔn)了字音，讀對(duì)了斷句，即便學(xué)生還沒完全明白作者寫的每句話的內(nèi)容，但也能讀出王熙鳳給他們留下的華貴、美麗、奢侈、地位不一般的形象。

2、遷移的策略。

學(xué)習(xí)王熙鳳的語(yǔ)言時(shí)，僅僅從字面上理解還不夠，必須從小說中引出相關(guān)的內(nèi)容，形成課內(nèi)外知識(shí)的遷移，才能幫助學(xué)生更好的解讀文本，勾畫出王熙鳳的人物形象。比如王熙鳳為什么轉(zhuǎn)喜為悲后，又快速的轉(zhuǎn)悲為喜。其中就隱含著賈母見到林黛玉后，想起過世的女兒已經(jīng)一次大哭，一次嗚咽，此時(shí)方略略止住，所以賈母看見王熙鳳抹眼淚時(shí)不是哭，而是笑道“休提此話”。而作為心理學(xué)家的王熙鳳聽后迅速地調(diào)整情緒，說自己“該打該打”。由此可見王熙鳳阿諛奉承的性格特點(diǎn)。再比如為什么王熙鳳要把林黛玉說成是嫡親的孫女，這時(shí)又要將小說中當(dāng)時(shí)在場(chǎng)的人物簡(jiǎn)單地介紹一下，原來，當(dāng)時(shí)在場(chǎng)的除了林黛玉、賈母，還有迎春、惜春、探春這些嫡親的孫女，以及他們的母親等，而王熙鳳這樣一說，既把林黛玉夸獎(jiǎng)了一番，又把三春放在了合適的位置，還討了老祖宗的歡心，真是一箭三雕。王熙鳳不愧是語(yǔ)言學(xué)家、心理學(xué)家，可見她八面玲瓏的性格特點(diǎn)。

3、主線的策略。

在教學(xué)中，我始終用一個(gè)大的主線貫穿整節(jié)課的始終，那就是“王熙鳳給你留下了什么樣的印象？”讀外貌時(shí)，讓生談王熙鳳給他留下的印象，學(xué)習(xí)語(yǔ)言時(shí)，每一段話都讓學(xué)生談對(duì)王熙鳳的印象，這樣，就將王熙鳳的放誕無理所顯示出的潑辣、機(jī)變逢迎顯示出的麻辣體會(huì)得入木三分。而整節(jié)課又像一張網(wǎng)，緊緊地將重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容包含其中，又不顯瑣碎和凌亂。為了讓王熙鳳的形象更加鮮活，我讓學(xué)生課后讀一讀王熙鳳吃她丈夫賈璉的醋所表現(xiàn)出來的酸辣，害死尤二姐時(shí)表現(xiàn)出來的毒辣等，這樣使王熙鳳成為一個(gè)具有潑辣、麻辣、酸辣、毒辣特點(diǎn)的多維度形象，給學(xué)生留下深刻的印象。

再次，教師影響在課后。

下課前，我引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)了本課的寫作手法，有三種：“未見其人，先聞其聲”的“先聲奪人”寫法；有抓住外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作進(jìn)行的正面描寫；還有通過他人之口介紹王熙鳳形象的側(cè)面描寫。其中正面描寫是學(xué)生應(yīng)該掌握的寫作方法，于是我在課即將結(jié)束時(shí)，出示了小練筆的內(nèi)容：“猜猜他是誰(shuí)”。請(qǐng)同學(xué)們寫一個(gè)人，抓住人物的外貌、語(yǔ)言等，表現(xiàn)人物的特點(diǎn)，讓我們猜猜他是誰(shuí)。學(xué)生課后所寫的愛笑場(chǎng)的牛思怡同學(xué)、偷吃面條的田臨源同學(xué)、幽默的葉老師、學(xué)識(shí)淵博的鄒老師等性格鮮明，惟妙惟肖。這種簡(jiǎn)單的讀寫結(jié)合方法，既讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用學(xué)到的寫作手法，又讓學(xué)生享受到了創(chuàng)作的樂趣。

抓住課前、課中、和課后簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，使我的課堂充滿了情趣，充滿了靈動(dòng)，更重要的是使我的學(xué)生熱愛閱讀、熱愛寫作、熱愛課堂，他們終將也變得不簡(jiǎn)單。

紅樓夢(mèng)課件(篇5)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

拓展閱讀視野；

建構(gòu)閱讀整本書的經(jīng)驗(yàn)和方法；

提升鑒賞研究的能力和思維；

理解和傳承中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化；

促進(jìn)生命感悟和精神成長(zhǎng)。

閱讀準(zhǔn)備：

（一）閱讀版本選擇

《紅樓夢(mèng)》版本較多，高中生進(jìn)行“整本書閱讀與研討”并不在于版本考證或甄別，而是為了學(xué)習(xí)前人的閱讀經(jīng)驗(yàn)，習(xí)得整本書閱讀的方法，從而讀懂文本，把握文本豐富的內(nèi)涵和精髓，豐富自己的精神世界。為此，可以根據(jù)學(xué)生的閱讀特點(diǎn)和需求，推薦學(xué)生準(zhǔn)備人民文學(xué)出版社的《紅樓夢(mèng)》。其前八十回以曹雪芹創(chuàng)作的《石頭記》庚辰本為底本，后四十回則認(rèn)為是無名氏續(xù)寫，由程偉元和高鶚整理。這個(gè)版本由中國(guó)藝術(shù)研究院紅樓夢(mèng)研究所?？保刚?qǐng)了吳世昌、吳組緗、周汝昌、啟功等老紅學(xué)家作為顧問，凝聚了馮其庸和眾多工作人員的心血，已刊行36年；而且書頁(yè)對(duì)疑難字詞及文化常識(shí)都有詳細(xì)注釋，對(duì)學(xué)生讀懂《紅樓夢(mèng)》，感受其豐厚的藝術(shù)魅力，有著不可小覷的作用和意義。

（二）閱讀時(shí)間安排

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“整本書閱讀與研討”，首先老師得讀起來，才能有設(shè)計(jì)閱讀活動(dòng)的視野和格局，才能有閱讀經(jīng)驗(yàn)和方式的發(fā)現(xiàn)和積累。

其次，整本書閱讀與研討的主體終歸是學(xué)生，要讓學(xué)生讀起來。要充分尊重學(xué)生對(duì)《紅樓夢(mèng)》進(jìn)行原生態(tài)閱讀的自由和權(quán)利，讓學(xué)生在與文本的親密接觸與對(duì)話中探尋長(zhǎng)篇章回體小說的閱讀方法，圍繞小說的主線梳理情節(jié)，了解復(fù)雜的人物形象，在賈府尤其是大觀園這富有典型意義的環(huán)境中，感受其日常生活的細(xì)節(jié)中蘊(yùn)含的人性、人情和社會(huì)內(nèi)涵。

在高一學(xué)年第二學(xué)期開展《紅樓夢(mèng)》整本書閱讀與研討，可以充分利用了課內(nèi)與課外相結(jié)合的方式，將每周的1-2課時(shí)的閱讀課留給學(xué)生靜心閱讀，每周周末讓學(xué)生閱讀四至六個(gè)章回，通過寫作讀書心得、在公眾號(hào)展示優(yōu)秀筆記、填寫閱讀清單等方式，帶動(dòng)和督促學(xué)生閱讀。在日常課間鼓勵(lì)學(xué)生就自己的閱讀困惑和老師交流探討，以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

（三）閱讀方法指導(dǎo)

學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中，接觸的多是單篇文章，缺乏長(zhǎng)篇小說、學(xué)術(shù)著作的學(xué)習(xí)方法，也就難以準(zhǔn)確把握《紅樓夢(mèng)》的寫作特點(diǎn)和閱讀方法。多元的教學(xué)方法雖可顯著提高學(xué)生對(duì)《紅樓夢(mèng)》的學(xué)習(xí)興趣，但學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，是整本書閱讀的執(zhí)行者，有效的閱讀方法才能幫助學(xué)生更清晰完整地理解《紅樓夢(mèng)》的內(nèi)涵。

1.有計(jì)劃地開展閱讀

《紅樓夢(mèng)》對(duì)于高中生來說趣味性不強(qiáng)，缺乏教師正確的引導(dǎo)，學(xué)生難以選擇此類型的書進(jìn)行整本書閱讀。語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，整本書閱讀更需要學(xué)生持之以恒。因此，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生制定切實(shí)可行且具體細(xì)化到每天的閱讀計(jì)劃。閱讀時(shí)間可充分利用午飯、晚飯后等休息時(shí)間，而不需要占用大量的主體時(shí)間段。語(yǔ)文課中可采用上述多元現(xiàn)代化教學(xué)方法進(jìn)一步提高學(xué)生的閱讀興趣，有效幫助學(xué)生理解《紅樓夢(mèng)》。

2.精讀與略讀相結(jié)合

精讀節(jié)奏緩慢，與大腦處理信息的節(jié)奏不匹配，雖易于理解所讀信息但不利于記憶。而略讀是利用人腦的圖像超強(qiáng)記憶能力攝入文字，能在短時(shí)間攝取大量文字信息，長(zhǎng)期堅(jiān)持，可鍛煉優(yōu)良超寬的視覺感知能力?；凇都t樓夢(mèng)》容量大的特點(diǎn)，可采用略讀的方式進(jìn)行快速閱讀。快速閱讀前要求學(xué)生先閱讀有關(guān)專家點(diǎn)評(píng)、內(nèi)容梗概，從而抓住重點(diǎn)再進(jìn)行整本書閱讀。而后，可從詩(shī)詞的角度理解章回的主要內(nèi)容。而精讀，是針對(duì)教材中的重要篇章部分，進(jìn)行全面、深入、精細(xì)地理解，掌握篇章結(jié)構(gòu)、情節(jié)含義，將宏觀的略讀與微觀的精讀有效結(jié)合從而提高閱讀效率。

3.質(zhì)疑閱讀

質(zhì)疑狀態(tài)下的學(xué)生通過思考、查閱資料，學(xué)習(xí)興趣及效率更高，善于提出不同的見解從而加深對(duì)作品的理解程度。問題是思維的起點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并讓學(xué)生懂得如何提問，這也是使學(xué)生終身受益的能力。教師要糾正教育觀念，營(yíng)造出讓學(xué)生發(fā)揮主動(dòng)性和積極性的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生敢于提問的能力。在鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑時(shí)，更要培養(yǎng)學(xué)生如何去提出質(zhì)疑，正如葉圣陶先生所說“在該提出問題的地方提出問題”。在閱讀《紅樓夢(mèng)》作品時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生帶著批判的眼光去閱讀，并將遇到的疑問拿到閱讀課中分小組進(jìn)行討論，激發(fā)學(xué)生的積極性，使學(xué)生對(duì)《紅樓夢(mèng)》的理解更加深入。如在閱讀課文《林黛玉進(jìn)賈府》時(shí)，學(xué)生若是順著課文思路閱讀會(huì)發(fā)現(xiàn)林黛玉的處境一直是寄人籬下的。但若是從另外一個(gè)角度來看課文，有些學(xué)生可能會(huì)提出疑問，林黛玉的父親好歹是地方官，林黛玉為何會(huì)身無分文、落魄至此？

（四）閱讀參考資料推薦

高中生閱讀《紅樓夢(mèng)》，會(huì)隨著閱讀的深入逐漸產(chǎn)生不滿足的感覺，老師要及時(shí)給學(xué)生推薦閱讀書目，讓學(xué)生進(jìn)行反復(fù)、深入地閱讀。以下書目可以建議學(xué)有余力的學(xué)生自主閱讀：作者傳記類，如周汝昌著的《泣血紅樓》，樊志斌著的《曹雪芹傳》；《紅樓夢(mèng)》其他版本類，如周汝昌先生校訂的《石頭記》，廣西師范大學(xué)出版社出版的《紅樓夢(mèng)》；文本細(xì)讀類，如周汝昌著的《紅樓夢(mèng)小引》，王蒙著的《紅樓夢(mèng)啟示錄》，白先勇著的《細(xì)讀紅樓夢(mèng)》，歐麗娟著的《大觀紅樓》，蔣勛著的《蔣勛說紅樓夢(mèng)》，蔣和森著的《紅樓夢(mèng)論稿》，北京大學(xué)通識(shí)教材《紅樓夢(mèng)十五講》。參讀資料旨在了解時(shí)代背景，借鑒名家觀點(diǎn)，最終要鼓勵(lì)學(xué)生讀出自我。

閱讀任務(wù)：

任務(wù)一：初讀理解：在要點(diǎn)導(dǎo)讀下通讀全書

鑒于《紅樓夢(mèng)》篇幅較長(zhǎng)，通讀可以放在假期完成，也可以貫穿在一個(gè)或半個(gè)學(xué)期之中，利用課上及課下時(shí)間。初讀《紅樓夢(mèng)》，學(xué)生會(huì)遇到各種有形無形的困難，教師在初讀課上主要起激趣、引領(lǐng)、疏通和監(jiān)督的作用。

一方面，教師按章回考查學(xué)生對(duì)關(guān)鍵情節(jié)和人物的記憶與感知，如通過填寫閱讀清單或在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上設(shè)置每天閱讀后的任務(wù)。任務(wù)以考查識(shí)記和讀取能力為主，檢測(cè)學(xué)生對(duì)情節(jié)和人物等內(nèi)容的關(guān)注，并鼓勵(lì)學(xué)生整理自己的閱讀感受和疑惑。閱讀任務(wù)的檢測(cè)要注意覆蓋不同層次學(xué)生的學(xué)情。當(dāng)然，也可以進(jìn)行一些趣味活動(dòng)，如《紅樓夢(mèng)》知識(shí)競(jìng)賽。（競(jìng)賽題附在文件夾）

另一方面，教師應(yīng)在學(xué)生通讀前和通讀中穿插必要的導(dǎo)讀課，清除知識(shí)背景、閱讀心態(tài)和內(nèi)容難點(diǎn)上的障礙。要點(diǎn)導(dǎo)讀主要從以下方面入手：

背景導(dǎo)讀。介紹作者“生于繁華，終于淪落”的人生際遇和創(chuàng)作動(dòng)機(jī)。

語(yǔ)言導(dǎo)讀。介紹小說口語(yǔ)與古典書面語(yǔ)結(jié)合的語(yǔ)言特點(diǎn)，描寫不避瑣細(xì)的寫實(shí)主義特點(diǎn)。

內(nèi)容結(jié)構(gòu)導(dǎo)讀?？梢詫?dǎo)讀通常被視為小說總綱的前四回，也可以概述性地介紹紅樓故事的主要內(nèi)容線索，作好閱讀鋪墊。

手法導(dǎo)讀。介紹小說呼應(yīng)設(shè)伏、諧音象征、不寫之寫等重要的藝術(shù)構(gòu)思與手法。

心態(tài)導(dǎo)讀。告訴學(xué)生回到《紅樓夢(mèng)》所處的封建貴族世家的傳統(tǒng)中，去揣摩體認(rèn)人物的心理、思想和言行，進(jìn)而更合理地理解人物的行為和命運(yùn)。

具體而言，初讀導(dǎo)讀重在交流閱讀經(jīng)驗(yàn)，探索閱讀方法。比如，讀回目，理清結(jié)構(gòu)及主線?！都t樓夢(mèng)》是章回體作品，其回目猶如小說的“眼睛”，簡(jiǎn)練工整，精要地概括了各回的主要內(nèi)容。在整本書閱讀之前，可以引導(dǎo)學(xué)生掌握初讀回目以梳理整本書內(nèi)容及主線的方法。可以分別選擇了含有賈府環(huán)境及運(yùn)勢(shì)變化和含有眾女兒稱呼及命運(yùn)走向的回目，讓學(xué)生品讀關(guān)鍵詞，從而把握小說的網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，理清其主線：一是家道中落的縱向主線，小說以賈府為中心，敘述了四大家族由鼎盛走向衰敗的過程；二是人物聚散的橫向主線，小說以寶黛愛情悲劇為中心，敘述了眾多女性的不幸命運(yùn)。這樣引導(dǎo)，避免了老師的強(qiáng)行灌輸，既讓他們掌握了閱讀章回體作品的方法，也讓學(xué)生在緊咬文本的過程中自己去發(fā)現(xiàn)、獲取信息。高一學(xué)生初讀《紅樓夢(mèng)》，會(huì)有人產(chǎn)生讀不下去的感覺，老師要適當(dāng)?shù)卦谧鹬貙W(xué)生原生態(tài)閱讀的自由上，“變著法兒地”帶著學(xué)生讀?！巴ㄗx”，形象地說，即學(xué)生“連滾帶爬”地讀?！都t樓夢(mèng)》篇幅之長(zhǎng)，章回之多，情節(jié)之密，人物之眾，常常讓初讀者摸不著頭緒，老師可帶著學(xué)生編寫章回提綱，以初知小說內(nèi)容，梳理故事情節(jié)，感知書中人物。

任務(wù)二：賞讀體驗(yàn)：精心設(shè)計(jì)活動(dòng)，豐富閱讀體驗(yàn)

《紅樓夢(mèng)》藝術(shù)地位獨(dú)步古今，文化內(nèi)涵博大豐厚，如何引導(dǎo)高中生在整本書閱讀與研討中，感受其藝術(shù)之美、文化之豐？這需要老師精心布置閱讀任務(wù)，設(shè)計(jì)活動(dòng)，既能整合《紅樓夢(mèng)》的內(nèi)容和藝術(shù)，又能引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和欲望。

比如可以設(shè)計(jì)以下系列閱讀任務(wù)和活動(dòng)：

1.哭紅悲艷處——《紅樓夢(mèng)》人物賞析

（1）活動(dòng)一：我有我喜歡

小組合作，每一組自主討論確定本組展示的最喜愛人物?？上螺d視頻，可分享原文，可引證資料，可綜述觀點(diǎn)，可制作PPT……充分展示“我”心目中最喜愛的紅樓人物。此活動(dòng)旨在利用學(xué)生嫻熟的多媒體技術(shù)，讓學(xué)生在甄別、取舍的過程中關(guān)注原著、賞讀原文，讓學(xué)生在課堂上充分鍛煉、展示自己，自然提升學(xué)生學(xué)習(xí)信心和參與熱情。

（2）活動(dòng)二：世界是個(gè)大觀園

要求每位學(xué)生根據(jù)自己對(duì)周圍同學(xué)、朋友、親人等的觀察了解，為其在大觀園中找到最相對(duì)應(yīng)的人物，并說明理由。例如：才情突出者，冠之黛玉；通古博今者，贊之寶釵；勤勉上進(jìn)者，比之香菱；活躍能辯者，評(píng)之湘云；乖巧懂事者，謂之襲人……

此活動(dòng)旨在通過趣味活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生重新審讀文本、審視自我，實(shí)現(xiàn)對(duì)原著文本的二次探究解讀目標(biāo)。

（3）活動(dòng)三：猜猜我是誰(shuí)

學(xué)生每人準(zhǔn)備一兩段關(guān)于《紅樓夢(mèng)》人物描寫的文字。文字可以是肖像描寫、語(yǔ)言描寫、心理描寫等，也可以是人物的詩(shī)歌作品。將準(zhǔn)備文字統(tǒng)一書寫于小紙條上，紙條統(tǒng)一放置于指定的紙盒內(nèi)。學(xué)生依次隨機(jī)抽取，現(xiàn)場(chǎng)打開紙條進(jìn)行答題，猜猜所寫人物是誰(shuí)。

要猜出人物，除了熟悉作品外，更要對(duì)人物的性格、心理等有所分析。所以，“猜”是回憶、聯(lián)想、推斷等多種思維活動(dòng)的綜合過程。

2.一場(chǎng)盛大的對(duì)話——《紅樓夢(mèng)》語(yǔ)言藝術(shù)賞析

（1）活動(dòng)一：表演——笑罵皆是情

學(xué)生選擇數(shù)個(gè)經(jīng)典片段，進(jìn)行角色扮演，體驗(yàn)文學(xué)語(yǔ)言背后的意蘊(yùn)。

其中有說話巧妙的正面例子。如①指桑罵槐：探寶釵黛玉半含酸（《紅樓夢(mèng)》第八回）。②語(yǔ)意雙關(guān)：寶釵借扇機(jī)帶雙敲（《紅樓夢(mèng)》第三十回）。③言必有據(jù)：秋爽齋偶結(jié)海棠社（《紅樓夢(mèng)》第三十七回）。

有說話出錯(cuò)的反面例子。如①錯(cuò)由情生：寶釵偶失誤（《紅樓夢(mèng)》第二十五回）。②急不擇言：鴛鴦罵嫂誤傷人（《紅樓夢(mèng)》第四十六回）。學(xué)生在熟悉對(duì)白、模擬練習(xí)中，逐步體會(huì)《紅樓夢(mèng)》人物的說話藝術(shù)，感悟說話是一門藝術(shù)，出錯(cuò)也是人之常情。

活動(dòng)結(jié)束后，可布置學(xué)生再次觀看87版和20xx版電視劇《紅樓夢(mèng)》相關(guān)片段，對(duì)照同學(xué)表演，結(jié)合原著文字，說說誰(shuí)的表演最得我心、最得作者心。

（2）活動(dòng)二：研讀——冰山露一角

語(yǔ)言即心理。在“《紅樓夢(mèng)》人物賞析”活動(dòng)三及“《紅樓夢(mèng)》語(yǔ)言藝術(shù)賞析”活動(dòng)一基礎(chǔ)上，教師可適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)《紅樓夢(mèng)》人物話語(yǔ)心理做一定的探究。

——襲人進(jìn)言王夫人，襲人知道什么時(shí)候說事半功倍；

——賈蕓求職王熙鳳，賈蕓知道什么方式說目標(biāo)達(dá)成；

——探春勸說賈母，探春知道什么身份說更有效果。

不論是襲人的聰明、賈蕓的乖巧，還是探春的懂事，他們都擅于抓住對(duì)方的心理罷了。

讓學(xué)生試著以點(diǎn)評(píng)的方式寫寫，對(duì)話表現(xiàn)人物什么樣的心理，課上分享后整理成文。

任務(wù)三：研讀分析：整合取舍內(nèi)容，借助資料專題研讀

高中階段開展整本書閱讀比初中更進(jìn)一層的地方在于，應(yīng)基于審辯思維對(duì)人物、情節(jié)及主題進(jìn)行理性分析。閱讀不能全靠混沌模糊的感性理解，每一個(gè)是非判斷或價(jià)值判斷，都需要理性的、有理有據(jù)的分析論證。

《紅樓夢(mèng)》研讀課就是通過通讀之后的閱讀學(xué)情調(diào)查，師生共同提出一系列不同層次的問題，使學(xué)生在細(xì)讀研讀中增進(jìn)對(duì)作品的理解，在對(duì)豐富多彩的紅樓人物的感知中，提升形象思維，培養(yǎng)科學(xué)分析、解讀小說的理性思維。

專題研讀的基本思路是從單篇精讀到多篇整讀?！都t樓夢(mèng)》呈網(wǎng)狀交織的結(jié)構(gòu)，但很多章回段落單獨(dú)拿出來也能自成一個(gè)完整獨(dú)立的藝術(shù)天地。如林黛玉進(jìn)賈府、王熙鳳協(xié)理寧國(guó)府、晴雯撕扇、黛玉葬花、齡官畫薔、劉姥姥進(jìn)大觀園等。故可先立足重要單篇，了解典型情節(jié)中的主要典型形象，再以多個(gè)相關(guān)單篇構(gòu)成一組人物閱讀專題，形成多篇整合的閱讀模式，在更廣闊的故事發(fā)展情節(jié)線上動(dòng)態(tài)立體地理解主要人物形象。

事實(shí)上，學(xué)生可以也應(yīng)該尋找最使自己感動(dòng)的故事、人物、場(chǎng)景進(jìn)行賞讀。鑒于《紅樓夢(mèng)》篇幅太長(zhǎng)，把握有難度，教師需要為其提供一個(gè)分析的切口和抓手?！都t樓夢(mèng)》作為一部體量巨大、意蘊(yùn)豐贍的書，具有無窮盡的解讀可能，可深可淺。那么，中學(xué)生應(yīng)該讀到什么層次？朝哪個(gè)方向讀呢？這是需要考慮清楚的。也就是說，我們的專題研讀設(shè)計(jì)首先必須基于我們對(duì)這部作品的意義定位。

教師應(yīng)在充分尊重學(xué)生自主閱讀和欣賞的基礎(chǔ)上，劃定他們可以達(dá)到和應(yīng)該達(dá)到的欣賞解讀邊界。整本書閱讀首先要考慮小說的“母題”，閱讀不能漫無目的，沒有方向的思維不可能走向確定；不能寬泛無邊，沒有邊界的思維難以走向清晰；也不能沒有焦點(diǎn)，沒有聚焦的思維難以走向精確。

比如說將研讀《紅樓夢(mèng)》的意義定位為：了解社會(huì)世情、感悟真善美愛。了解社會(huì)世情，即將《紅樓夢(mèng)》視為一部一定程度上反映或再現(xiàn)封建貴族世態(tài)人情、歷史政治、文化民俗的作品，以社會(huì)的、歷史的、文化的眼光去讀這部小說。小說呈現(xiàn)的人間百態(tài)、眾生群像，是我們走進(jìn)、了解這部作品一個(gè)基礎(chǔ)性、背景性的內(nèi)容。感悟真善美愛，即將《紅樓夢(mèng)》的價(jià)值重心放在小說傳遞的真、善、美、愛之上。品評(píng)作者在寶黛愛情以及永恒的真善美的大觀園中寄托的人格理想、社會(huì)理想、審美理想。根據(jù)這兩點(diǎn)價(jià)值定位，可以確定三個(gè)專題研讀方向及相關(guān)精讀單篇：

專題1.寶黛釵故事：還淚神話、寶黛初見、黛玉半含酸、靜日玉生香、寶玉論親疏、比戲子事件、共讀西廂、黛玉葬花、怒摔通靈、寶釵雙敲、訴肺腑、互剖金蘭語(yǔ)、黛玉之死

專題2.榮寧府大事：演說榮國(guó)府、林黛玉進(jìn)賈府、王熙鳳理家、元妃省親、寶玉挨打、劉姥姥進(jìn)大觀園、榮國(guó)府元宵開夜宴、賈敬之死、王熙鳳大鬧寧國(guó)府、抄檢大觀園

專題3.大觀園瑣事：小紅遺帕、晴雯撕扇、齡官畫薔、海棠結(jié)社、香菱學(xué)詩(shī)、蘆雪廣聯(lián)詩(shī)、探春理家、紫鵑試玉、平兒行權(quán)、湘云醉臥、香菱學(xué)詩(shī)、繡春囊風(fēng)波、晴雯之死

學(xué)生至少選擇一個(gè)專題，重新細(xì)讀相關(guān)章回，以小組合作的形式進(jìn)行理解性、探究性閱讀。教師的任務(wù)則是通過提供進(jìn)階式任務(wù)，在關(guān)鍵處設(shè)問，激發(fā)學(xué)生探究興趣。

階梯1：?jiǎn)纹适赂攀?，增進(jìn)對(duì)情節(jié)和細(xì)節(jié)的把握。學(xué)生用自己的語(yǔ)言簡(jiǎn)述每一單篇的情節(jié)概要，進(jìn)一步厘清人物關(guān)系和事件發(fā)展的脈絡(luò)，熟悉并加強(qiáng)對(duì)重要細(xì)節(jié)的記憶，為進(jìn)一步探究問題做好準(zhǔn)備。

階梯2：模仿紅學(xué)評(píng)點(diǎn)派，根據(jù)自己的體會(huì)進(jìn)行批注式細(xì)讀。教師展示脂硯齋以及晚清名家評(píng)點(diǎn)《紅樓夢(mèng)》的案例，要求學(xué)生從言行、心理、文法、語(yǔ)言、個(gè)性化感悟等角度對(duì)某幾回進(jìn)行點(diǎn)評(píng)式閱讀。

階梯3：在篇章關(guān)鍵細(xì)節(jié)處設(shè)問，激發(fā)學(xué)生思考。例如，在人物細(xì)微的心理活動(dòng)處設(shè)問。再如，在理解人物的關(guān)鍵點(diǎn)處設(shè)問。

階梯4：設(shè)置探究性和開放性話題，在多篇整讀、統(tǒng)觀閱讀下分析人物和情節(jié)。例如，在前后比較對(duì)照中分析人物。讀“黛玉半含酸”和“靜日玉生香”兩片段。可設(shè)問：比較這兩個(gè)片段中寶黛釵的故事，說說寶玉與黛、釵不同的相處方式，以及黛釵在這兩個(gè)片段中表現(xiàn)出的不同的性格特點(diǎn)。再如，整體把握人物的宏觀探究題，我們可以設(shè)置這樣一些開放性問題：

1.黛玉愛哭泣流淚，請(qǐng)梳理黛玉主要有過幾次流淚？黛玉是因?yàn)槭裁炊鳒I？結(jié)合專題1相關(guān)情節(jié)片段分析。

2.以時(shí)間點(diǎn)為橫坐標(biāo)，以大概的情感溫度值為縱坐標(biāo)，給寶黛愛情發(fā)展畫走勢(shì)圖。

3.王熙鳳的笑與林黛玉的哭，都具有獨(dú)特的藝術(shù)魅力，試從專題2中王熙鳳的幾處“笑”來分析其人物形象。

4.專題3涉及賈府貴族生活中衣食住行、省親、喪葬、迎客、慶生、宴飲等諸多活動(dòng)，以某一個(gè)或某幾個(gè)片段為例，分析小說是如何表現(xiàn)賈府生活的。

5.結(jié)合專題3相關(guān)章回，探究為什么賈寶玉那么喜歡和女孩兒“廝混”在一起。

6.賈寶玉有哪些綽號(hào)（外號(hào)/別稱），這些綽號(hào)分別反映了他怎樣的特點(diǎn)？

以上任務(wù)要求學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況，選定一兩個(gè)問題進(jìn)行深入閱讀探究，形成結(jié)論，并在研討課上分享。

任務(wù)四：精讀深思，提交綜合性讀寫成果

《紅樓夢(mèng)》中可供開發(fā)的活動(dòng)元素很多，但一定不能為了活動(dòng)而活動(dòng)，目的應(yīng)是以活動(dòng)的形式激勵(lì)和培養(yǎng)學(xué)生文本分析、文獻(xiàn)閱讀、問題探究的意識(shí)與能力。

高中階段的整本書閱讀評(píng)價(jià)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生用成文的書面表達(dá)對(duì)整本書進(jìn)行鑒賞與評(píng)價(jià)的能力?！都t樓夢(mèng)》整本書閱讀課程的完結(jié)也應(yīng)以每個(gè)學(xué)生提交一份綜合性讀寫成果為宜。同樣，這一點(diǎn)離不開教師的選題指引?？梢蕴峁┝宋宕箢悓懽鞣较蚬W(xué)生參考：

1.章回鑒賞類

賞析某一個(gè)經(jīng)典章回，如《我看“黛玉葬花”》

《我讀“香菱學(xué)詩(shī)”》《細(xì)讀“王熙鳳協(xié)理寧國(guó)府”》。

2.人物賞析類

全面地或選定某個(gè)具體角度來評(píng)價(jià)人物，如

《我看黛玉的“小性兒”》《大觀園中的少女詩(shī)人——我看黛玉之才》《我把寶釵比花》《淺談晴雯》

《我看鳳姐之“辣”》。

3.問題探究類

把對(duì)小說中具體細(xì)節(jié)問題的探究整理成文，如

《賈寶玉為什么贈(zèng)送給林黛玉舊帕子？》《為什么黛玉視寶玉為“知己”？》。

4.想象創(chuàng)作類

基于小說情節(jié)之上的想象類文學(xué)再創(chuàng)作，如

《假如我和××生活一天》《我給××當(dāng)丫鬟/小廝》

（××為《紅樓夢(mèng)》中的人物）。

5.跨文體媒介類

根據(jù)自身的興趣或才能，學(xué)生可以將《紅樓夢(mèng)》某一章節(jié)改成話劇，或者將某一情節(jié)拍攝成微電影等。

綜合讀寫成果是學(xué)生終結(jié)性評(píng)價(jià)的主要依據(jù)，教師在活動(dòng)課中同樣需要做好指導(dǎo)工作。學(xué)生讀寫完成后，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生互相評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)，總結(jié)《紅樓夢(mèng)》的閱讀經(jīng)驗(yàn)，并公開展示優(yōu)秀作品并及積集成冊(cè)。

特別說明：

一、注意經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和遷移。比如：1.師生應(yīng)注意將閱讀、探究過程中的所感所思重新整理成文字，小組同學(xué)相互評(píng)分，推舉論文魁首。然后小組魁首參與班級(jí)論文魁首評(píng)比。教師作為特別嘉賓，友情加入推舉活動(dòng)，其文章可作為特別文章，供每位學(xué)生閱讀。2.閱讀經(jīng)典的文學(xué)作品時(shí)，重要的文字需要反復(fù)讀、簡(jiǎn)單的文字可以復(fù)雜讀、單一的文字能夠多元讀。越是經(jīng)典的作品越是需要反復(fù)閱讀，這是此次《紅樓夢(mèng)》閱讀活動(dòng)所得的可遷移的閱讀經(jīng)驗(yàn)。

二、注意任務(wù)清單和評(píng)價(jià)量表的編制及使用指導(dǎo)。計(jì)劃合理，指令清晰，評(píng)價(jià)指標(biāo)科學(xué)明確對(duì)對(duì)于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效整本書閱讀非常重要。教師可以和學(xué)生一起進(jìn)行編制。

紅樓夢(mèng)課件(篇6)

一、教學(xué)目標(biāo)

語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用了解《紅樓夢(mèng)》中的主要詩(shī)詞，并有選擇性地讀懂一些詩(shī)詞。

思維發(fā)展與提升通過吟誦、鑒賞詩(shī)詞，進(jìn)一步把握《紅樓夢(mèng)》中人物性格，提高古代詩(shī)詞鑒賞能力和審美能力。

審美鑒賞與創(chuàng)造對(duì)比賞讀釵黛詩(shī)詞，體會(huì)詩(shī)作寄寓的不同思想情感，品味詩(shī)詞中的音韻美、情感美、意境美。

文化傳承與理解學(xué)習(xí)透過意象窺探背后的情感寄托，體會(huì)古代詩(shī)詞優(yōu)良傳統(tǒng)，善于發(fā)現(xiàn)生活中的真善美。

二、教學(xué)重點(diǎn)對(duì)比

賞讀釵黛詩(shī)詞，體會(huì)詩(shī)作寄寓的不同思想情感，進(jìn)一步把握《紅樓夢(mèng)》中人物性格。

三、教學(xué)難點(diǎn)學(xué)習(xí)

透過意象窺探背后的情感寄托，體會(huì)《紅樓夢(mèng)》詩(shī)詞中傳達(dá)的情感和文化底蘊(yùn)。

四、教學(xué)時(shí)數(shù)

1課時(shí)。

五、教學(xué)過程

（一）聽音入境，在回憶詩(shī)詞中感受詩(shī)才

課前播放音樂《葬花吟》，學(xué)生聽音感受，教師做如下導(dǎo)入：我們課前聆聽了一段歌曲，大家知道這首歌曲的名字叫什么嗎？《葬花吟》（齊答）。教師點(diǎn)撥：《葬花吟》是她感嘆身世遭遇全部哀音的代表。詩(shī)中寫道：“花謝花飛花滿天，紅消香斷有誰(shuí)憐？……試看春殘花漸落，便是紅顏老死時(shí)。一朝春盡紅顏老，花落人亡兩不知！”通過這如泣如訴的詩(shī)句，我們可以看到黛玉在這種處境中所受到的折磨、威脅和摧殘，可以體會(huì)到這位叛逆者在預(yù)感到自己的愛情理想行將破滅時(shí)發(fā)出的花落人亡的悲痛和哀愁。那么關(guān)于《紅樓夢(mèng)》中的詩(shī)詞，大家還能想到哪些？學(xué)生回憶，教師點(diǎn)撥：《枉凝眉》、《好了歌》、《終身誤》等等，繼續(xù)提問：擅于作詩(shī)的人能想到哪些？順勢(shì)引入：林黛玉、薛寶釵。那么，今天我們就借這兩位才女的詩(shī)作對(duì)比賞讀來進(jìn)行一番研討。

（二）感知詩(shī)作，初步體悟詩(shī)風(fēng)差異

1、回憶詩(shī)詞，思考其作用

通過剛剛的回憶，之前的專題接觸過的歌謠、燈謎、判詞等形式，思考《紅樓夢(mèng)》這部小說中異彩紛呈的詩(shī)詞能否去掉？

學(xué)生思考，總結(jié)詩(shī)詞在小說中的重要作用：

①烘托意境、增添文化底蘊(yùn)與古典文學(xué)魅力；

②透過詩(shī)詞看作者的創(chuàng)作心境，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)作者的性情與思想

③詩(shī)詞作為情感載體，能夠表達(dá)人物觀點(diǎn)，隱喻人物命運(yùn)。

2、課前預(yù)習(xí)，明確閱讀回目

學(xué)生回憶相關(guān)章節(jié)，溫故知新，關(guān)注詩(shī)詞，初步感知。

第三十七回：秋爽齋偶結(jié)海棠社蘅蕪苑夜擬菊花題

第三十八回：林瀟湘魁奪菊花詩(shī)薛蘅蕪諷和螃蟹詠

第七十回：林黛玉重建桃花社史湘云偶填柳絮詞

3、透過詩(shī)社雅號(hào)初探詩(shī)風(fēng)與氣質(zhì)

教師提問：在第三十七回中偶結(jié)海棠社，分別賦予林黛玉和薛寶釵一個(gè)雅號(hào)，學(xué)生回憶作答：黛玉被稱為：瀟湘妃子；寶釵則以蘅蕪君冠名。（齊答）

教師引導(dǎo)學(xué)生思考，從詩(shī)社雅號(hào)中思索“妃子”（多愁善感的柔美之風(fēng)）與“君”（端莊大氣的儒雅之風(fēng)）稱呼背后的`寓意與象征，初探二人詩(shī)風(fēng)的差異。

4、捕捉意象，為詩(shī)作的研討筑基鋪路。

學(xué)生結(jié)合課前預(yù)習(xí)，回憶所研討的回目中著眼的三個(gè)意象：海棠、菊花、柳絮。

5、交流研討，匯報(bào)交流

學(xué)生結(jié)合學(xué)案中的問題，進(jìn)行思考，并在組內(nèi)進(jìn)行交流研討，時(shí)間5分鐘，派代表匯報(bào)交流。

（二）研讀交流，透過詩(shī)作看人物形象

1、共詠海棠詩(shī)，從詩(shī)風(fēng)賞釵黛形象

《紅樓夢(mèng)》中有很多水平很高、反映人物個(gè)性特征的詩(shī)詞曲賦，如黛玉、寶釵等人寫的一組“白海棠詩(shī)”，就顯露出人物的情趣和性格。

（1）吟誦品詩(shī)韻

此番作詩(shī)“菱洲限韻，藕榭監(jiān)場(chǎng)”，請(qǐng)學(xué)生嘗試通過誦讀吟詠體會(huì)韻律的巧妙與美感。

隨機(jī)找學(xué)生誦讀，請(qǐng)其同桌作點(diǎn)評(píng)，嘗試誦讀體會(huì)。

（2）對(duì)比賞詩(shī)風(fēng)

李紈對(duì)釵黛二人的詩(shī)風(fēng)各用四字作結(jié)，請(qǐng)從原著中找出，結(jié)合李紈的評(píng)價(jià)賞析詩(shī)歌。

林黛玉：風(fēng)流別致；薛寶釵：含蓄渾厚

學(xué)生任選詩(shī)句或意象思考如何體現(xiàn)這一特點(diǎn)？

經(jīng)過研討，學(xué)生各抒己見。從煉字、意象、意境等角度進(jìn)行鑒賞闡述。

參考：林黛玉：風(fēng)流別致

所謂“風(fēng)流別致”，就是構(gòu)思新巧，瀟灑通脫。

①看花人由白海棠的高潔白凈想象到栽培它的該不是一般的泥土和瓦盆，“碾冰為土玉為盆”，從側(cè)面烘染白海棠的冰清玉潔，想象別致。

②海棠白凈如梨蕊，突出了其高貴品格，其有梅的精魂與風(fēng)韻。“偷來”、“借得”的說法，更增添了詩(shī)句的巧妙別致。

③白海棠的這種精神品格，其實(shí)就是具有詩(shī)人氣質(zhì)的林黛玉的思想性格的體現(xiàn)。眾人看了，感受到的當(dāng)然是“果然比別人又是一樣心腸”。

④秋天蕭瑟，又是深閨怨女，并且在“拭啼痕”，雖仍寫海棠的高潔白凈，帶有愁戚傷感的感情色彩。這當(dāng)然又是林黛玉的“別一樣心腸”。

薛寶釵：含蓄渾厚

所謂“含蓄渾厚”，就是溫柔敦厚，哀而不傷。

①因“珍重芳姿”而致白晝掩門，既寫詩(shī)人珍惜白海棠，又寫詩(shī)人珍重自我，刻畫出大家閨秀的矜持心理。用“手甕”盛水親自澆灌白海棠，亦是愛惜花兒，珍重自我的一種表現(xiàn)。

②洗掉涂抹的胭脂而現(xiàn)出本色，這正是寶釵性愛雅淡，不愛艷裝的自我寫照?！氨┗辍敝赴缀Ｌ木耆绫┌銤嵃祝嗍菍氣O自寫身份。

③白海棠一洗顏色，淡極更艷，實(shí)寫自我身份：安分隨時(shí)，藏愚守拙，而更顯淑女之端莊凝重；謂白海棠清潔自勵(lì)，寧?kù)o自安。

④“不語(yǔ)”一詞可見寶釵的穩(wěn)重端莊，“憑清潔”之語(yǔ)更可見她自譽(yù)自信的心理狀態(tài)。

2、同擬菊花題，從心境探釵黛形象

學(xué)生結(jié)合學(xué)案上第三十八回“蘅蕪苑夜擬菊花題”中薛寶釵所做的《憶菊》、《畫菊》，林黛玉所做的《詠菊》、《問菊》、《菊夢(mèng)》五首詩(shī)，體會(huì)在相同的意象“菊花”背后寄寓的不同人物心境。

創(chuàng)設(shè)問題情境：此組菊花詩(shī)的最大特點(diǎn)是以花寫人，托物言志，詩(shī)中的看花人都是作者的自我寫照。請(qǐng)任選一首談?wù)剛鬟_(dá)了作者怎樣的心聲。

（充分放給學(xué)生選擇的和發(fā)揮的空間，教師不做限制，只在學(xué)生發(fā)表見解時(shí)予以引導(dǎo)和點(diǎn)撥，從意象的選用、陶潛詩(shī)詞的化用、典故的運(yùn)用、首尾聯(lián)的呼應(yīng)、畫面的描摹等多角度談感受，若時(shí)間允許，盡可能給更多的學(xué)生機(jī)會(huì)，在交流碰撞中汲取思想的精華，各個(gè)視角捕捉人物的性情與心境。）

3、各展詠絮才，從志向悟釵黛形象

在《紅樓夢(mèng)》第七十回中，二人借柳絮這一意象抒發(fā)心志，黛玉創(chuàng)作了《唐多令詠柳》，寶釵寫就了《臨江仙詠柳》，這二首詞能夠比較鮮明地體現(xiàn)二人的志向與追求，在教學(xué)中設(shè)置如下研討問題：

（1）“釵黛有其德，各展詠絮才。千秋自本色，高下憑君裁?！苯Y(jié)合身世背景，試探究?jī)墒自~中寄寓的釵黛二人思想志向的差異。

參考：

黛玉：從“粉墮”、“香殘”、“漂泊”、“白頭”、“無人收”描寫出柳絮墮枝飄殘，被東風(fēng)吹落、飄泊無根的特點(diǎn)，抒發(fā)年華易逝又感嘆自己寄人籬下、無人理解的孤獨(dú)和哀愁。

寶釵：從“均勻”、“蜂圍蝶陣”、“修笑本無根”、“上青云”描繪出柳絮的輕柔美好、自如飛舞、乘風(fēng)向上的特點(diǎn)，形象地表現(xiàn)了大觀園中處事得體、深受眾人喜歡的寶釵不會(huì)像落絮那樣“隨逝水”、“委芳?jí)m”，而是要“憑借力”、“上青云”——躊躇滿志，意欲攀登封建統(tǒng)治寶座的愿望。

（2）吟唱詩(shī)詞，更添意趣。如若由你來為上述兩首詞譜曲，你會(huì)選擇怎樣風(fēng)格的旋律呢？請(qǐng)結(jié)合原詞加以說明。

由于兩首詞格調(diào)風(fēng)格比較明顯，因此化用古詞新唱等形式讓學(xué)生從更多角度體會(huì)，打開審美的多維通道，學(xué)生自然聯(lián)想到黛玉“草木也知愁，韶華竟白頭”的纏綿悱惻與婉轉(zhuǎn)空靈，寶釵“好風(fēng)憑借力，送我上青云”的堅(jiān)定大氣與高亢激昂。

（三）總結(jié)升華，從詩(shī)詞中關(guān)照人生。

1、詩(shī)為心聲，畫乃心跡，通過對(duì)比總結(jié)差異。

通過釵黛組詩(shī)的對(duì)比，你能體味到二人的詩(shī)風(fēng)有怎樣的差異？

師生共同總結(jié)：

李紈認(rèn)為寶釵是“含蓄渾厚”，黛玉是“風(fēng)流別致”，脂硯齋認(rèn)為“逸才仙品固讓顰兒，溫雅沉著終是寶釵”。兩相比較，可以看出，一個(gè)是渾厚穩(wěn)重，一個(gè)是多愁善感；一個(gè)是藏愚守拙，一個(gè)是鋒芒畢露。

2、發(fā)掘隱喻，從詩(shī)詞角度探究人生追求。

透過詩(shī)詞的隱喻，作者的才情，你對(duì)林黛玉、薛寶釵二人的性情與人生追求有哪些新的認(rèn)識(shí)？

林黛玉與薛寶釵，一個(gè)是宦家遺下的孤女，一個(gè)是皇家大商人的千金；一個(gè)是率直重情的“淚美人”，一個(gè)是深沉理智的“冰美人”；一個(gè)是飄散著詩(shī)意的理想主義者，一個(gè)是追求功利的現(xiàn)實(shí)主義者；一個(gè)冰雪聰明，一個(gè)博學(xué)多識(shí)，；一個(gè)孤芳自賞，一個(gè)廣得人緣；一個(gè)成為叛逆者的榜樣，一個(gè)是為人妻遵守“婦道”的榜樣。

3、溫故知新，從詩(shī)詞角度關(guān)照人物命運(yùn)。

回憶所學(xué)二人判詞：可嘆停機(jī)德，堪憐詠絮才！玉帶林中掛，金簪雪里埋。進(jìn)一步體會(huì)和把握其創(chuàng)作才華與悲劇命運(yùn)的寫照。

在之前的專題學(xué)習(xí)中，從情節(jié)中體會(huì)到愛情的不順、命運(yùn)的多舛，生活的不幸，感悟其悲劇人生，從本堂課的學(xué)習(xí)中，進(jìn)一步領(lǐng)略其才華橫溢卻落得香消玉殞的命運(yùn)結(jié)局，更增其悲。

4拓、展延伸：解讀紅樓夢(mèng)中其他人物的悲劇意味

《紅樓夢(mèng)》中，

不論貴為皇妃，還是賤為奴隸；

不論憤世嫉俗，還是恪守禮教；

不論蹈身檻外，還是順天從命；

不論溫和靜淑，還是曠達(dá)不羈，

最終都逃脫不掉悲劇的結(jié)局。

順勢(shì)回歸第五回情節(jié)，促進(jìn)學(xué)生理解諧音的意味和寓意。

千紅一窟（哭）

萬艷同杯（悲）

師生共同總結(jié)：《紅樓夢(mèng)》中的詩(shī)詞曲賦是小說情節(jié)和人物描寫的有機(jī)組成部分。這些詩(shī)詞曲賦不單單是情節(jié)發(fā)展的點(diǎn)綴之筆，而是與人物的性格與命運(yùn)、故事的發(fā)展與思想的呈遞緊緊結(jié)合在一起的。

（四）小結(jié)作業(yè)，從詩(shī)詞中讀懂人物。

搜集《紅樓夢(mèng)》中的詩(shī)詞曲賦，品味詩(shī)詞對(duì)人物心聲傳達(dá)的妙處，以《我讀懂了XXX》為題寫一篇小作文，400字左右，下節(jié)課匯報(bào)交流。

（五）板書設(shè)計(jì)

海棠

瀟湘妃子風(fēng)流別致

菊花

蘅蕪君含蓄渾厚

柳絮