記承天寺夜游課件

記承天寺夜游課件(通用十一篇)。

在本文中我們將從多個角度來分析“記承天寺夜游課件”。在給學生上課之前老師早早準備好教案課件，因此老師最好能認真寫好每個教案課件。教案是實施教育目標的重要工具。以下為幼兒教師教育網編輯提供的參考信息僅供參考不得盲目信賴！

記承天寺夜游課件 篇1

一、教學目標：1、背誦并默寫課文。2、掌握常用文言詞語，理解課文大意。3、品味優(yōu)美語言，理解作品意境，體會全文蘊含的思想感情。二、教材分析本文是一篇簡短的文言文游記。文章情思如水，汩汩而流，語句清新，描寫月色如詩如畫，語言凝練含蓄，饒有余味，言簡意賅，比喻精當，情景交融，內涵豐富，是一篇不可多得的佳作，需要學生好好體會其中的美麗之處。三、教學設想由人及情，由讀到悟，對本篇課文，設想通過讀課文來體會其中作者的感情，通過了解作者，了解創(chuàng)作背景來領悟感情。四、教學課時1課時五、教學過程（一）、導入有這樣一個人，他意氣風發(fā)，豪情壯志，他仕途坎坷，笑看人生。他是誰呢，他就是宋代的著名詞人蘇軾。今天我們就來學習他的一篇游記散文《記承天寺夜游》。（二）、了解蘇軾生平他頻遭貶謫，一生歷典八州，身行萬里，走過無數(shù)窮山惡水，卻都如處天堂，他說：此心安處是吾家。他被無數(shù)小人中傷下獄，朋友背叛，同道反目，見識了人間萬千丑態(tài)卻說：“眼前見天下無一個不是好人?！痹谒ナ篮芫煤芫靡院?，有一個作家仔細地研究了這個人的一生，然后為他寫了一本傳記，在傳記中，這個作家給這個人下了如下結論，大家一起念。（出示文字）他的一生是載歌載舞，深得其樂的。（出示蘇軾圖片）蘇東坡的一生比之常人的一生應該說是非常不幸的，但他活得十分快樂，而我們很多人平平常常的過日子，卻說人生無趣。看來我們真的該好好的學一學蘇東坡，問問他為什么能過得如此快樂。我們就從《記承天寺夜游》中尋找答案，希望下課的時候大家能從東坡這里取到快樂人生的真諦。（三）、朗讀課文，感受情景學生聽范讀，感受朗讀時的節(jié)奏，感情。請同學起來讀課文，看看大家能否感受到其中的要點。大家齊讀感受。提問：蘇軾在這個夜晚看到了哪些景象呢？月色與竹柏影（四）、了解背景，體會“閑”情現(xiàn)在我們搞清楚了東坡所看到的景色，他看到的是“月色與竹柏影”，東坡看著這美景開始發(fā)感慨了：“何夜無月?何處無竹柏?但少閑人如吾兩人者耳?！钡f的這句話我不大明白，請這個同學來幫我解釋一下。請同學翻譯這幾句的意思。提問：老師仍有些不懂：“哪一夜沒有月光?”下雨的晚上有么？“哪里沒有竹子和松柏”。這句話是不是有點邏輯問題？它是一個病句？學生思考明確：這句話中的月光、松柏并不是月光，竹柏，它們只是一個象征——美景的象征。（出示文字）原句=哪里沒有美？只是缺少閑人罷了。這我就明白了。不過我還有點困惑：書上注釋“閑人”是“清閑的人”的意思，也就是“沒什么事做的人”。我找了一點資料（出示資料）蘇軾以犯人身份貶黃州，無薪俸，故租50畝荒地經營。有詩曰：“不令寸土閑，饑寒未知免?！薄叭ツ陽|坡拾瓦礫，自種黃桑三百尺。今年刈草蓋雪堂，日炙風吹面如墨?！庇钟小白孕ζ缴鸀榭诿Α敝洹４蠹铱?，蘇東坡要養(yǎng)活一家老小，好象很忙啊。要開荒種地，要種黃麻桑樹，還要造房子，為糊口奔忙，他怎么是個閑人了？東坡不是閑得無聊之人，他是富有閑情雅致之人，要仔細體會這里的“閑”情。讓我們再來讀一下這篇短文。不過這一次我希望大家能讀的更好一點，在讀出節(jié)奏之外，我們還需要讀出這里的感情，讀出蘇軾的豪情與樂觀。學生齊讀課文。（五）、培養(yǎng)豁達的心境這樣的“閑”是不是誰都能做到的呢？蘇軾在文中有告訴我們怎樣才能閑嗎？王國維說“一切景語，皆情語也?！本褪钦f作者無意識中寫下的景色會透露他的內心世界，比如李白的“床前明月光，疑是地上霜”，是反映他的思鄉(xiāng)之情，那么蘇軾呢？他的景語透露了他怎樣的內心世界呢？現(xiàn)在大家思考1分鐘，可以互相交流一下。要欣賞山水，就是要心胸開闊，心無雜念（六）、總結用三句話來總結一下這篇文章。第一句，雕刻大師羅丹說的：“美，是到處都有的！”如何才能欣賞到無處不在的美呢？蘇軾告訴我們：江山風月本無常主，閑者便是主人。如何才能心閑呢？還是東坡告訴我們，要“胸中廓然無一物”。六、板書設計記承天寺夜游蘇軾通 貶謫的悲涼達 賞月的欣喜 閑情樂 漫步的悠閑觀 人生的感慨

記承天寺夜游課件 篇2

自古以來文人墨客就對月有一種特別的青睞，月極易勾起人的想象，（足以使人憂傷、惆悵），這是古人對月亮的特殊情結，也是一種心靈上的宣泄與洗禮。

今天，就讓我們穿越千年時空，到承天寺與蘇軾一起夜游，走進他的內心世界。

1、請大家自由朗讀課文，自己確定字詞的讀音和句讀。

2、聽配樂朗誦，確定字詞的讀音和句讀。

3、請大家在音樂聲中，輕聲朗讀課文，做到讀通、讀懂意思，如果有不理解的字詞含義，句子翻譯可以和同學交流一下，或者舉手問我。

1、一個深秋的夜晚，蘇軾為什么會想到夜游？結合文句來談一談你的理解。

師組織：

當時月色很美，“月色入戶”，深秋之夜，萬籟俱寂，月光悄悄地進門來了，整個堂屋因月光而明亮、生動起來。看到如此美的月色，蘇軾有什么反映？（你能體會這“欣然起行”包含的作者的情感嗎？

師組織：

“欣然起行”面對如此之美的月色，作者一天的疲倦一掃而光，睡意頓消，披衣而起，充分顯示了月光帶給他的喜悅，蘇軾的自得其樂，辛性而為，隨意而行。（襯托月色的美妙）

如此美的月色，若有人能共享，更是一件樂事，但蘇軾為何會單身想到與張懷民一同夜游呢？你能否結合文章來談談你的感受。

師組織：

張懷民與蘇軾是一類人，品格清高超逸。

“念無與樂者”出游當然要找志趣相投的人了，這里，蘇軾很自然地將張懷民與自己歸為一類，認為懷民“可與樂”推測一下張懷民是一個怎樣的人？

“遂至承天寺”遂至二字表面看來很輕淡，好像不假思索，實際包含能一同賞月者只有一個人，非張懷民不可，可見張懷民在作者心中地位。

“尋張懷民”面對如此良夜，張懷民一定不會蒙頭大睡吧，他很可能也在賞月，只是不知他是庭中賞月，還是出門賞月，因此需要尋他一尋，兩人交往很深。

“懷民亦未寢”“亦”一種如我所料的自得感，體現(xiàn)兩人心意相通，因此可見，蘇軾認為他與張懷民是一類人，志趣相投的人，因而選擇與懷民一同夜游。

投影張懷民資料：

1083年貶黃州，初寄居承天寺，張懷民雖屈居主薄之類的小官，但心胸坦然，絕不掛懷于貶謫之事，公務之暇，以山水怡情悅性，處逆境而無悲戚之容，是位品格清高超逸的人。

2、兩個志趣相投的人夜游時，看到怎樣的景致呢？

師組織：

“庭下如積水空明，水中葆荇交橫，蓋竹柏影也”，跟隨音樂細細品味這18個字，想象一下這是怎樣一幅畫面？

師：我發(fā)現(xiàn)大家在描述時都提到了月光，我們仿佛也沐浴在如水的月光中，但這18個字里有沒有提到月？（沒有）那么，蘇式是如何把月色寫得如此空明、澄澈、皎潔的呢？

（1）比喻以隱喻先聲奪人，造成一種庭院積水的錯覺，令人有水月莫辨之感。

（2）以實寫虛，以有襯無，創(chuàng)造一個澄沏空靈的透明世界。

這正如后人評價“不著一學，盡得風流”

3、王國維說過“一切景語，皆情語也”，作者無意識中寫下的景色會透露他的內心世界，那么，東坡所寫之景表現(xiàn)了他怎樣的內心世界？（心境）

他能拋開世俗的煩惱，忘卻了自身被貶謫的不幸遭遇，只有眼前這片美妙空明的世界，可見他的內心是平靜，纖塵不染的。

4、這18個字既讓我們看到了美妙空明的月光，又看到蘇軾此時的心境，那么，蘇軾本人又有怎樣的感慨呢？

“何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳”，那么，我們怎么理解蘇軾的這一番感慨呢？說說你的看法。

理解：“何夜無月？何處無竹柏”，象征美景處處有。

5、回頭看課文短短84字，從中我們可以感受到蘇軾是一種怎樣的人生態(tài)度？

這種豁達、樂觀的處世態(tài)度在逆境中尤為可貴、可敬，我們一起看看他的一生吧打出投影：

他頻遭貶謫，一生歷典八州，身行萬里，走過無數(shù)窮山惡水，卻都如處天堂，他說：“此心安處是吾家?！?/p>

他被無數(shù)小人中傷下獄，朋友背叛，同道反目，見識了人間萬千丑態(tài)卻說：“眼前見天下無一個不是好人?！?/p>

師：他在如此坎坷的人生經歷中，始終保持豁達樂觀的人生態(tài)度，折服了一代又一代的人。將近千年之后，中國的另一位文學大家林語堂在《蘇東坡傳》中這樣說“我們所得的印象是，他的一生是載歌載舞，深得其樂，憂患來臨，一笑置之。”不僅中國人對蘇軾有著近乎崇拜的感情，法國《世界報》在評說“影響世界十大名人”時，這樣評價他“他俯仰無愧于天地，心無名利雜念，遂有閑心領略江山風月，寫下無數(shù)傳世杰作?！?/p>

短短84字讓閑人蘇軾踏著如水的月光步入了經典，他空明的心境，豁達的情懷親耀著獨具魅力的光彩！

同學們，面對生活的風雨坎坷，讓我們常讀讀蘇軾吧，愿我們的心靈永遠澄澈明凈，愿我們的人生更加豁達從容。

記承天寺夜游課件 篇3

【教學目標】

知識與能力

1、積累文言詞語，疏通文意。

2、感受文中描寫月色語句的精妙。

3、品味文中的優(yōu)美語言，理解作品意境，體會文中蘊含的思想感情。

過程與方法

1、反復誦讀讀出文章中作者的情感。

2、?采用自主、合作、探究的學習方式，通過體驗式閱讀，充分利用多媒體創(chuàng)設情境，調動學生的學習積極性，發(fā)揮學生的主體地位。

情感態(tài)度價值觀

體悟蘇軾樂觀曠達的處世態(tài)度，樹立積極的人生觀。

【教學重點】

品析文中描寫月色語句的精妙，并體味意境。

【教學難點】

體會作者曠達樂觀的心境。

?【教材內容分析】

《記承天寺夜游》是人教版義務教育課程標準實驗教科書八年級上冊第六單元的一篇文言文。

《記承天寺夜游》是蘇軾的一篇小品文，寫于蘇軾被貶黃州期間。全文僅80余字，卻運用記敘、描寫、抒情等多種表達方式，創(chuàng)造了一個清冷皎潔的藝術世界，傳達了作者豁達樂觀的心境。

本文也是一篇頌月佳作，文中表達了作者賞月時的閑適心情，也從字里行間透出他當時貶官黃州的失意和幽怨，同時也透出一種參禪向佛的寧靜心懷。

【學生分析】

1、八年級學生學過一些文言文，有一定的基礎，有一定的積累。我就充分相信學生，調動學生以前文言詞語的積累，結合本課的語句，采取搶答的方法，讓孩子學會積累，學會學習。

2、學生與蘇軾時隔千載，年齡不同，時代不同，背景不同，人生經歷更不相同。體悟蘇軾樂觀曠達的處世態(tài)度，樹立積極的人生觀，對于情感體悟和美學經驗不足的八年級學生來說是教學中的一大難點。因此，我在教學中努力我在教學中努力以資料擴充情境，以音樂渲染情境，引導學生由表及里，由實到虛，深入文本語言內部，貼近作者的心靈，體悟作者的情感。

【教學媒體與資源的選擇與應用】

鋼琴曲《Kiss the rain》;兩軸精品畫卷圖像蘇東坡的《記承天寺夜游》和明末清初張岱的《湖心亭看雪》;音樂《重返心靈花園》以及PPT課件。

【課時安排】 一課時

【教學實施過程】

(課件播放鋼琴曲《Kiss the rain》，營造一種寧靜、恬淡的氛圍，同時，以此作為背景音樂引入新課。)

引入新課

導語：有一種畫卷，且細且長，靜靜垂于廳堂之側。她不與那些巨幅大作比氣勢，爭地位，卻以自己特有的淡雅高潔，使人喜愛。在我國古典文學寶庫中，就垂著這樣兩軸精品，這就是蘇東坡的《記承天寺夜游》和明末清初張岱的《湖心亭看雪》。

(隨著教師的深情導入，伴隨舒緩的背景音樂，兩幅畫軸在屏幕上徐徐展開。)

師：今天，就讓我們一起來欣賞其中的一軸精品——《記承天寺夜游》。

走進蘇軾，感悟蘇軾

整體閱讀，把握全篇

請大家自由朗讀課文，注意讀準字音，讀出節(jié)奏。

指名讀，注意正音。

聯(lián)系以前學過的知識，解釋加點詞語的含義，然后進行搶答。

(屏顯。)

⑴欣然( )起行。

《春》：一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。

《詠雪》：俄而雪驟，公欣然曰：“白雪紛紛何所似?”

⑵遂( )至承天寺尋張懷民

《孫權勸學》：肅遂拜蒙母，結友而別。

⑶蓋( )竹柏影也

《童趣》：蓋一癩蛤蟆。

⑷但( )少閑人如吾兩人者耳( )

《孫權勸學》：但當涉獵，見往事耳。

《口技》：但聞屏障中撫尺一下。

⑸水中藻、葕交橫( )。

(提示：用加字的辦法解釋。)

教師組織學生搶答。

提問：蘇軾、張懷民夜游承天寺，見到了哪些景物?

指名回答。

尋友賞月

(屏顯。)

尋友賞月

元豐六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入戶，欣然起行。 念無與為樂者，遂至承天寺尋張懷民。懷民亦未寢，相與步于中庭。

學生齊讀后，研討下列問題：

①初冬之夜，蘇軾本來是脫了衣服打算睡覺的，是什么原因讓他有了夜游的興致呢?

教師歸納：是優(yōu)美的月色激起了蘇軾夜游的興致。

②哪一個詞語能夠表現(xiàn)蘇軾當時夜游的興致很高?

還有哪些字詞也能體現(xiàn)蘇軾的心理活動?

教師歸納：欣然;念、樂、遂、尋、亦。

從蘇軾的“解衣欲睡”，你能讀出一點什么呢?

教師先讓學生感知一下自己是不是一到晚上就準備脫衣睡覺，然后結合屏示資料來理解蘇軾的“解衣欲睡”。

(屏顯。)

公元1079年，蘇軾因為被人指出用詩歌來誹謗新法，其政敵以“訕謗朝政”的罪名把蘇軾投進監(jiān)獄，這就是歷史上有名的“烏臺詩案”。出獄后蘇軾被貶黃州，成為黃州團練副使，不得“簽書共事”，近乎于流放。

教師小結：在這樣的人生境遇中，此時此地的蘇軾或郁悶，或悲涼，或寂寞，或驚喜，但是，是月光入戶的那一瞬間，屋里頓時明亮了，正是這一現(xiàn)象激起了蘇軾的情趣：欣然起行，夜游承天寺!只有對生活，對生命充滿熱愛的人，才能不辜負生活賜予的美景而由此雅興呀!

庭中月色

記承天寺夜游課件 篇4

1、解題

“記”即游記。

承天寺：在今湖北黃岡南，并非名剎，點明游的地點。

“夜”點明時間。

2、聽老師范讀，掌握重點字詞的發(fā)音和文章停頓。

3、掌握重點字詞，梳理文章大意。

（1） 欣然起行：（高興的樣子）（2）念無與為采者：（思考、想到）

（3） 月色入戶：（門） （4）遂至承天寺：（于是、就）

（5） 懷民亦未寢：（睡） （6）積水空明：形容水的澄澈。

（7） 蓋竹柏影也：（原來是） （8）但少閑人如吾兩人者耳（只）（罷了）

元豐六年十月十二日夜，（我）脫下衣服準備睡覺時，看見月光照進門內,（于是我）高興地起床走出門。（突然）想到沒有(可以與我)同游的人，于是我就到承天寺去尋找張懷民。張懷民也沒有睡，我們便一同在庭院中散步。（月光照在）庭院的地面上，如積水一樣澄澈透明，水中藻荇交錯縱橫，原來是月光下竹子和柏樹的影子。 哪一個夜晚沒有月光？（又有）哪個地方沒有竹子和松柏？只是缺少像我們兩人這樣清閑的人罷了。

記承天寺夜游課件 篇5

《記承天寺夜游》說課稿教案

設計理念

現(xiàn)代教育理念要求教學應當以學生為主體，教師為主導，在教學中，教師應當充分調動學生學習的主動性和積極性，用合作探究與交流的方式引導學生，讓學生在疏通文本的基礎上，聯(lián)系自身經驗，對文本進行個性化解讀，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀，培養(yǎng)學生的審美情趣與人文素養(yǎng)

教材分析

1. 地位與作用：

本文選自語文版教材，八年級上冊第六單元本課為文言文游記，閱讀這類文章，可以激發(fā)靈性，陶冶情操，豐富文化積淀同時，也能夠帶領學生走進古人的世界，感受古人的博大情懷，培養(yǎng)一種積極向上的人生觀

2. 教材簡析：

這是一篇游記散文，全文僅84字，卻運用記敘、描寫和抒情等多種表達方式創(chuàng)造了一個清冷皎潔的藝術世界，傳達了作者豁達樂觀的心境本文語言簡潔而又極富表現(xiàn)力，是學生陶冶情操，提高語言表達能力的典范之作

3. 學情分析：

學生經過初一一年的學習，已初步形成了一定的學習方法，對于文言文的閱讀與學習掌握了一定的步驟，經過以往的朗讀訓練，他們能很容易接受這篇短文，容易從朗讀中獲得學習文言文的喜悅感與成就感，進而主動加入到理解、背誦和創(chuàng)新的學習活動中來

教學目標

美國教育學家布盧姆說過：“科學地確定學習目標是教學的首要環(huán)節(jié)”根據(jù)《初中語文課程標準》要求學生“能借助工具書閱讀淺易文言文”“具有獨立閱讀能力，形成良好的語感學會運用多種閱讀方法能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶”結合本單元教學目標和本課特點，我設定本課教學目標為：

1. 知識與能力：反復誦讀，掌握文言詞匯，培養(yǎng)語感;領悟文章的思想感情，了解文章借景抒情的方法，學會細心觀察，抓住景物特征，提高描寫景物的能力

2. 過程與方法：有感情地朗讀，學會賞析，結合文章的寫作背景理解文章清幽意境，體會情景交融的寫法

3. 情感態(tài)度與價值觀：學習作者曠達的情懷，培養(yǎng)樂觀進取，熱愛生活的人生態(tài)度

重點難點：

1. 重點：朗讀背誦;分析文章景色描寫并體味其意境

2. 難點：理解“閑人”含義，體會作者曠達樂觀的心境

教法學法：

1. 說教法：教學不僅僅是一門技術，更是一門藝術，尤其語文教學又要堅持“以人為本”和“工具性與人文性”相結合的原則，所以，只有選擇合適的教學方法，才能體現(xiàn)學生的主體作用，讓課堂呈現(xiàn)一種自主、合作和探究的氣氛因此，本課我采用了朗讀法、質疑法、比較法和多媒體演示法

2. 說學法：初中生學習文言文是一個難點，在學習中養(yǎng)成良好的學習習慣是攻克這一難關的法寶，所以在教學中，我認為應注意方法的滲透與引導，使學生明確方向，激發(fā)學習興趣，增長學習信心因此，我引導學生采用圈點勾畫法、自主探究法，討論法

課時安排：1課時

課型：新授課

教學過程：

一. 導入新課，溫故知新(3分鐘)：

出示一幅“月夜圖”，然后從古詩文寫月的名句和他們反映的思想感情引入新課《記承天寺夜游》

【設計說明】首先，讓學生從視覺上達到愉情的'效果，調動學生積極性其次，從“寫月名句”引入，可以幫助學生回顧學過的知識，增強自信心，并增加語文知識量的積累，為引入本課的學習奠定了一個很好的知識基礎

二. 整體感知，熟悉課文(30分鐘)：

(一)朗讀與感知(10分鐘)：

1. 教師范讀(要求學生在聽讀中標注字音和朗讀節(jié)奏)

2. 展示重點字音及節(jié)奏劃分，教師指導，學生自讀課文

3. 結合工具書及課下注釋翻譯課文，畫出疑難句，小組內交流合作解決

4. 各小組展示探究成果，翻譯課文，講解重點詞句(教師適當點撥)

【設計說明】開展獨立自主學習與小組合作探究相結合的教學活動，能培養(yǎng)良好的學習氛圍和同學間友誼;簡短的匯報與評價，使學生體驗學習的成就感

(二)走進文本，鑒賞美景(8分鐘)：

全文僅84字，卻融記敘、描寫和抒情為一爐，帶領學生反復讀課文，分層次思考問題，逐步加深對文本的理解：

首先，默讀課文，用原文回答問題：①作者何以夜游?②為何至承天寺?③與好友同游，所見何景?其次，從修辭角度分析“庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也”

(明確：作者因月而起，處處扣月，運用比喻，先寫月下庭院，如“積水空明”，可以推想月色之澄澈透明;繼寫院中樹影，如“藻荇交橫”，搖曳生姿，可以推想月色之皎潔;最后點出“蓋竹柏影也”給人恍然大悟之感此句寫月，卻不濃墨重彩，而是輕點幾筆，則境界全出;全句無一“月”字，而又無一字不在寫“月”，作者無疑是詠月繪月的丹青妙手，這一幅月夜小景圖確是美妙絕倫)

【設計說明】引導學生由淺入深地領會文章要義，使問題符合學生認知規(guī)律同時，環(huán)環(huán)緊扣，促使學生積極思考

(三)走近蘇軾，感受心境(12分鐘)：

1.作者眼中的月色是澄澈的，是皎潔的，是空靈的，是寧靜的，在如此靜謐的環(huán)境下，作者又為何似大聲疾呼一般提出“何夜無月?何處無竹柏?”的反問呢?學生分組討論，匯報體會

(明確：月光雖非月月明，竹柏亦非處處有，但大自然的美景卻時時刻刻可觀可感只要心胸開闊，淡泊名利，無論在哪里，都能在美好的大自然中享受到無窮樂趣作者正是借“何夜”“何處”點明這一真諦，這也是作者能保持樂觀進取精神的緣由)

2.在1問的基礎上進一步追問：“但少閑人如吾兩人耳”中的“閑人”應怎樣理解?并提出質疑：蘇軾是一個閑得住的人嗎?他又因何稱自己為“閑人”?引出寫作背景：此文寫于作者被貶黃州期間，他在被貶之前官至禮部尚書，卻一路被貶至團練副使，且不得“簽書公事”，只能做著有職無權的閑官可以想見作者此時的心情如何?抓住“閑人”一詞，引導學生自主思考，合作探究，各抒己見，教師適時點撥

(明確：由于貶官謫居，自然不像在京城時公務纏身一個“閑”字包含著作者幾多感慨，有貶謫的落寞，賞月的欣喜，自我排遣的曠達作者并沒有沉溺于抑郁的深淵中，而是尋求解脫，這使我們看到作者瀟灑人生，達觀處世的人生哲學)

【設計說明】由于前面問題的鋪墊，學生應該能自然地由景入情，各抒己見，雖然答案可能不盡完美，但應該鼓勵學生合作交流，表達自己觀點，展示自我個性

三. 課堂小結，鍛煉思維(10分鐘)：

1. 總結：《記承天寺夜游》這篇文章通過對庭中優(yōu)美月色的描繪，讓我們感受到蘇軾熱愛生活、追求美好事物的執(zhí)著;面對逆境達觀處世、瀟灑人生的難能可貴

2. 穿越古今，拓展練習：出示“青少年輕生現(xiàn)象調查”資料：近年來，青少年輕生事件時有所聞他們有的因怕家長打罵而跳樓、上吊;有的因受到老師批評而喝藥、割腕;有的因學習成績不理想而服了大量安眠的藥……面對這些現(xiàn)象，如果你是蘇軾穿越至今，你想和他們說些什么?

【設計說明】通過總結與練習，加深學生對本節(jié)課的理解，鍛煉學生語言表達能力學習古人曠達情懷，進一步教會學生如何面對學習和生活中壓力和挫折，培養(yǎng)學生樂觀、積極、進取的人生態(tài)度

四. 布置作業(yè)(2分鐘)：

月光，曾激發(fā)過無數(shù)詩人的才情，讓他們留下許多杰出的詩篇請同學們搜集一些描寫月亮的詩句，并摘抄到“語文札記”本中

【設計說明】

據(jù)“新課標”：“能利用圖書館、網絡搜集自己需要的信息和資料”的要求，結合本節(jié)課內容，設計這一作業(yè)，既能檢測學生運用本節(jié)課所學到知識的能力，同時也是本課內容的拓展和深化

記承天寺夜游課件 篇6

【教學目的】

1、重點詞、句的理解與翻譯。

2、學習抓住特征描寫景物的方法。

3、學習古人寫景抒情的方法。

【教學重點】

1、品析句子，體會作者的思想感情。

2、學習古人寫景抒情的方法。

教材分析：《記承天寺夜游》是語文版八年級第六單元的一篇文言文，是蘇軾在被貶于黃州的困苦境遇中所寫的。這篇僅有84字的短文，寫一個月光皎潔的夜晚，作者無法睡眠，到承天寺去找好友張懷民，兩個人一同在月光如水的庭院中漫步。作者以詩一樣的筆觸描繪了月色之美，創(chuàng)造了一個清冷皎潔的意境，同時也流露出遭貶中自我排遣的特殊心境。本文篇幅雖小，寫景抒懷卻有獨到之處，一切都像信手拈來，卻創(chuàng)造了一個明凈悠閑的境界。文中十八字寫景，運用比喻手法，將隨處可見的尋常景物描繪的充滿詩情畫意，充分顯示了作者的藝術才思和豁達寬廣的胸襟。

【教學過程】

一、 導入設計

文學常識復習導入，進而介紹《記承天寺夜游》寫作背景。

宋神宗時，蘇軾因為反對王安石推行的新法，招致政敵的彈劾。其政敵以東坡有諷刺新法的詩句為由，以“誹謗朝政”的罪名將他捉捕入獄，讓他險些丟了性命。出獄后，東坡被貶為黃州團練副史。

二、 整體感知

1、解題

“記”即游記。

承天寺：在今湖北黃岡南，并非名剎，點明游的地點。

“夜”點明時間。

2、聽老師范讀，掌握重點字詞的發(fā)音和文章停頓。

3、掌握重點字詞，梳理文章大意。

（1） 欣然起行：（高興的樣子）（2）念無與為采者：（思考、想到）

（3） 月色入戶：（門） （4）遂至承天寺：（于是、就）

（5） 懷民亦未寢：（睡） （6）積水空明：形容水的澄澈。

（7） 蓋竹柏影也：（原來是） （8）但少閑人如吾兩人者耳（只）（罷了）

元豐六年十月十二日夜，（我）脫下衣服準備睡覺時，看見月光照進門內,（于是我）高興地起床走出門。（突然）想到沒有(可以與我)同游的人，于是我就到承天寺去尋找張懷民。張懷民也沒有睡，我們便一同在庭院中散步。（月光照在）庭院的地面上，如積水一樣澄澈透明，水中藻荇交錯縱橫，原來是月光下竹子和柏樹的影子。 哪一個夜晚沒有月光？（又有）哪個地方沒有竹子和松柏？只是缺少像我們兩人這樣清閑的人罷了。

三、 合作探究（分小組討論）

1、作者為什么想著在初冬的夜里走出戶外？

一方面作者被貶，心情郁悶，想出去走走，另一方面因為月色很美，想去賞月。

2、作者夜游承天寺的行蹤。

(1)作者夜游承天寺的行蹤：（用文中詞語）

起行——至（承天寺）——尋（張懷民）——步（中庭）

(2)簡敘作者的寫作思路。

欲睡→起行→尋張懷民→相與步于中庭→繪景→抒懷。

3、夜游過程中，作者的心情有怎樣的變化？

“欣然” 欣喜之情

“念無與為樂者” 有點遺憾

“遂”、“尋” 不假思索中有點激動

“懷民亦未寢” 心有靈犀的喜悅

“相與步于中庭” 從容 閑適

“但少閑人如吾兩人者耳” 感慨

可以看出作者感受的復雜：賞月的欣喜，貶謫的悲涼、漫步的悠閑、人生的感慨。

4、作者是如何描寫月色的？（去一去關鍵詞，品修辭）

繪景：月色—積水空明，竹柏—藻荇交橫

把“如”、“蓋……也”去掉，和原文相比，句子的意思有無改變？

變了。原文用了“比喻”的修辭手法，生動形象，如臨其境

月夜圖有什么特點？給人怎樣的感受？（添一添，品意境）

皎潔 、空靈、清麗、淡雅。給人以明凈幽閑，清麗淡雅的味道。

5、文中哪些句子表達了作者的情感？

“何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳”

6、如何理解“閑人”的含義。（結合作者當時的處境）

一是指具有閑情雅致的人。有著自豪之感。

二是包含了作者郁郁不得志的悲涼心境。貶官的悲涼、落寞，賞月的欣喜，自我解嘲的達觀，是作者自我安慰而已。

小結：《記承天寺夜游》這篇文章通過對庭中優(yōu)美月色的描繪，讓我們感受到蘇軾熱愛生活、追求美好事物的執(zhí)著，面對逆境達觀處世、瀟灑人生的難能可貴。

四、能力擴展：一切景語皆情語看圖寫景抒情。

《答謝中書書》與《記承天寺夜游》都是寫自然景物，但表達的思想感情有所不同，試加以說明。

《答謝中書書》表達了作者沉醉山水的愉悅之情和與古今知音共賞美景的得意之感。

《記承天寺夜游》表達的感情是微妙而復雜的，貶謫的悲涼、人生的感慨、賞月的欣喜、漫步的悠閑都包含其中。

五、課堂練習

（一）：我國民間有“一門三父子，都是大文豪”的說法，其中的“三父子”是本文的作者_______，其弟________、其父_______。

（二）：解釋下列加點字詞的含義

（1） 欣然起行：（高興的樣子）（2）念無與為采者：（思考、想到）

（3） 月色入戶：（門） （4）遂至承天寺：（于是、就）

（5） 懷民亦未寢：（睡） （6）積水空明：形容水的澄澈。

（7） 蓋竹柏影也：（原來是） （8）但少閑人如吾兩人者耳（只）（罷了）

（三）：翻譯下列重點句子

（1）念無與為樂者：想到沒有可以交談取樂的人。

（2）庭下如積水空明：庭院中的月光像一泓積水一樣清澈透明。

（3）水中藻荇交橫，蓋竹枸影也。

水中水藻，荇菜縱橫交錯，原來是那綠竹和翠柏的影子。

（4）何夜無月？何處無竹柏？

哪個夜晚沒有月色？哪個地方沒有綠竹和翠柏？

（5）但少閑人如吾兩人者耳。

只不過缺少有像我們這樣清閑逸致的人罷了。

（四）：閱讀理解。

（1）作者在本文中描寫月下空明景色的句子是：

庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也

（2）作者因景抒懷，表達復雜微妙感情的句子是：

何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人耳

（五）.說說“何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人耳”一句蘊涵著作者哪些復雜微妙的感情。

貶謫的悲涼，人生的感慨，賞月的欣喜，漫步的悠閑……

師：月在古詩里給人的感覺就是溫柔多情的。要么是謙君子，要么是窈窕淑女；要么象征著團圓；要么暗示著分離，給人的感覺是一種淡淡的柔弱的清涼的味道？而這正迎合了文人的雅興和追求平淡的心理，所以文人學者們常借月抒抒懷。你能說出有關描寫月亮的詩句嗎？

教師預設答案：

1、床前明月光，疑是地上霜。

舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。 ——李白

2、海上升明月，天涯共此時。 ——張九齡

3、我寄愁心寸明月，隨風直到夜郎西。 ——李白

4、但愿人長久，千里共嬋娟。 ——蘇軾

5、春風又綠江南岸，明月何時照我還。 ——王安石

6、明月松間照，清泉石上流。 ——王維

7、舉杯望明月，對欽成三人。 ——李白

記承天寺夜游課件 篇7

1．作者為什么想著在初冬的夜里走出戶外？

一方面作者被貶，心情郁悶，想出去走走，另一方面因為月色很美，想去賞月

2．作者是如何描寫月色的？（去一去關鍵詞，品修辭）

繪景：月色—積水空明，竹柏—藻荇交橫

把“如”、“蓋……也”去掉，和原文相比，句子的意思有無改變？

變了。原文用了“比喻”的修辭手法，生動形象，如臨其境

3．月夜圖有什么特點？給人怎樣的感受？（添一添，品意境）

皎潔、空靈、清麗、淡雅

在“庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也?！焙蠹由稀皡仓型茗Q起伏，空中流螢飛舞，寺中人語喧嘩，院外狗吠連綿?！币欢卧挘貌缓?？

不好。改變了原文明凈幽閑，清麗淡雅的味道。

4．文中哪些句子表達了作者的情感？

“月色入戶，欣然起行”，

“何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳”

5．文章結尾句流露出作者怎樣的情感？

貶官的悲涼、落寞，賞月的欣喜，自我解嘲的達觀

6．小結：《記承天寺夜游》這篇文章通過對庭中優(yōu)美月色的描繪，讓我們感受到蘇軾熱愛生活、追求美好事物的執(zhí)著，面對逆境達觀處世、瀟灑人生的難能可貴。

記承天寺夜游課件 篇8

活動1【講授】記承天寺夜游

一、導入新課。

有一種畫軸，且細且長，靜靜垂于廳堂之側。她不與那些巨幅大作比氣勢，爭地位，卻以自己特有的淡雅高潔，使人喜愛。在我國古典文學寶庫中，就垂著這樣兩軸精品，這就是宋代蘇東坡的《記承天寺夜游》和明代張岱的《湖心亭看雪》。今天，我們一起來欣賞其中的一軸精品《記承天寺夜游》。

二、預習展示，把握文章內容。

1、請一名學生朗讀課文，其他同學從字音、節(jié)奏等方面來進行點評。

2、請一位同學大致通譯課文內容。

3、交流填寫好的表格，了解文章基本內容。

夜游的時間

十月十二日夜

夜游的原因

月色入戶，想邀人取樂

夜游的對象

貶官之人張懷民

夜游的地點

黃州承天寺

夜游的內容

庭院賞月

三、自主學篇。

2、學生結合導學提綱進行自主學習，師巡視并給予適當?shù)闹笇А?/p>

自主學習要求：

找出文中描寫庭中月色的句子

1）放慢語速，放低語調。讀出夜游承天寺的一點寧靜的味道。

2）閉目想象當時庭院中的景象，感受文字繪成的“畫面”，用“步于中庭，目光所及，……”這樣的句式來描繪月景圖，品析文章寫景的妙處。

3、交流提升：

假設①：當學生想象和描述的畫面出現(xiàn)偏離。

比如，學生把藻荇當成真的，這樣描繪“步于中庭，目光所及，皎潔的月光灑滿整個庭院，庭院中水池里的水草交錯縱橫?！?/p>

歸納方法：翻譯入手，扣詞展開。如扣緊“如”“空明”、“交橫”等詞。同時提示這里用到層層比喻的修辭手法。

假設②：學生的想象單薄。

例如，僅從字面翻譯。

歸納方法：調動感官，合理想象。如從動靜、明暗、點面、線條等角度，調動視覺、聽覺、觸覺、心中的感覺等感官來描繪文字繪成的“畫面”之美。

四、合作探究——品月下抒懷。

1、學生以小組為單位開展合作學習。

探究：文章抒發(fā)了作者怎樣的情懷？談談你的感受。

方法指導：

1）抓關鍵詞。如：欣然、念、亦、蓋、但、閑人……

2）聯(lián)系背景。如：念無與樂者，蓋竹柏影也，但少閑人如吾兩人者耳……

3）感同身受。關鍵是要：設身處地，感同身受。

4）由景悟情。如：寫月景句

2、交流展示小組學習成果，師引導提升，突破難點：

其實這篇文章作者的情感還是比較復雜的，你能從文中找出最能體現(xiàn)作者復雜情感的一個詞來嗎？（閑人）如何理解“閑人”？

師出示相關資料幫助學生理解閑人的含義：

資料一：

21歲高中進士：“奮勵有當世志”，“致君堯舜，此事何難”。

38歲任密州太守：“會挽雕弓如滿月，西北望，射天狼”。

40歲任徐州太守：治理水患，力挽狂瀾。

43歲（元豐二年）任湖州太守。同年，以誹謗嘲諷新政的罪名被捕入獄。

44歲（元豐三年）被貶為黃州團練副使。

資料二：

蘇軾的一生屢遭貶謫，歷經八州，身行萬里，但始終釋然安然。蘇軾因反對王安石，主動自請外任，被貶職，任杭州通判，遷知密州、移知徐州。元豐二年（1079年），因“烏臺詩案”罪貶黃州（今湖北黃岡）任團練副使（相當于現(xiàn)代民間的自衛(wèi)隊副隊長），有名無實。

提示：①生活清閑。蘇軾當時因烏臺詩案被貶謫到黃州擔任團練副使，但不得“簽書公事”，是一個有職無權的閑官。張懷民也是被貶謫到黃州，掛了一個閑職。他們“無絲竹之亂耳，無案牘之勞形”，所以清閑。

②閑情雅致。有閑情雅致的：并不是所有清閑的人，都會有如此雅興?，F(xiàn)代生活中有很多閑人，他們寧愿把時間擲在搓麻將、玩游戲之上，是想不到安靜喜悅地賞月的。可見，這里的閑還是“閑適”的閑、“閑情雅致”的閑。

2、結合上面的學習收獲，朗讀課文，讀出文章的情味。

朗讀指導：

1）拉長字音，品味情感。

如：“念——無與為樂者”，有一點寂寞之感；“蓋——竹柏影也”，有一點興奮：“但——少閑人如吾兩人者耳”，有一點感慨。

2）放慢語速，放低語調。

讀出夜游承天寺的一點寧靜的味道。如讀月下寫景段。

3）節(jié)奏輕快，淡淡喜悅。

如：月色入戶，欣然起行。（寄情自然，見月則喜，月色如水，慶幸喜悅。）懷民亦未寢，相與步于中庭。（見到好友，竟也沒睡，興致大增。）蓋竹柏影也。（融進自然，心情閑適，恍然大悟，心情暢和。）

五、課堂小結——悟曠達胸襟。

師出示相關資料：

1）居廟堂之高，心憂黎民，勤于政務；處江湖之遠，盡職盡責，為善一方。在朝期間，他直言敢諫，不懼權貴；在貶期間，他抗洪滅蝗，賑貧救孤，頗多政績。他俯仰無愧于天地，心無名利雜念，遂有閑心領略江山風月，寫下無數(shù)傳世杰作。

（2000年法國《世界報》對蘇軾的評論）

2）這是一種飽經憂患仍對社會和人生保持熱情的豪邁和積極進取的人生態(tài)度；這是一種“寵辱不驚，閑看庭前花開花落；去留無意，漫隨天邊云卷云舒”的曠達情懷；這是一顆即使在艱難歲月中也始終熱愛生活、熱愛自然，時時刻刻發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、體會美的敏感心靈……

師：大家靜靜地看，靜靜地想，面對著在順境中不浮不驕，在逆境中泰然自若的蘇軾，面對著一生始終擁有一顆閑心領略江山風月的蘇軾，你有什么感悟呢？

學生交流自己的感想、收獲。

師：同學們，《記承天寺夜游》不僅是一幅清閑淡雅的水墨畫，是一顆即使在不平遭遇中仍然用一顆恬淡的心靈去欣賞生活中的美的敏感心靈，更是一種飽經憂患仍然對社會和人生保持熱情和積極進取的人生態(tài)度，是一種“寵辱不驚，閑看亭前花開花落，去留無意，漫觀天外云卷去舒”的曠達情懷……盡管千年的時空相隔，使我們無法與蘇軾握手相擁，但人性中豁達、樂觀等美好的心態(tài)卻是我們共同的追求！漫漫人生長路，我們也許會遭遇逆境，身處低谷，那時，請你記住承天寺夜游，記住蘇軾。愿我們的心靈永遠澄澈明凈！愿我們的人生更加豁達從容！

讓我們帶著對蘇軾的敬意有感情地背誦全篇！下課！

六、作業(yè)設計

課外閱讀：⒈閱讀散文《蘇東坡突圍》，選自秋雨散文《山居筆記》。

⒉閱讀林語堂著《蘇東坡傳》，陜西師范大學出版社

記承天寺夜游課件 篇9

【教學目標】

1、掌握文言詞匯，理解課文內容。

2、品味文中的優(yōu)美語言，理解作品意境，體會文中蘊含的思想感情。

3、體悟文人積極達觀的處世態(tài)度，樹立積極的人生觀。

【教學重點】

1、反復誦讀，形成語感。

2、品味文中的優(yōu)美語言，理解作品意境，體會文中蘊含的思想感情。

【教學難點】

解讀“閑人”二字，體悟文人積極達觀的處世態(tài)度，樹立積極的人生觀。

【教學流程】

（一）導入：（教師唱《但愿人長久》，營造氛圍，引入課題）

師：知道這首歌的名字是什么？這首詞的作者是誰？詞中的名句是哪句？月是詩人墨客筆下的寵兒，你還知道哪些有關月的名句？下面讓我們學習蘇軾的另一寫月名篇《記承天寺夜游》，學習《記承天寺夜游》，走進蘇軾。（板書）

（二）解讀標題。

明確：文體（記），時間（夜），地點（承天寺）

補充介紹承天寺（展示圖片）：“承天寺”是張懷民居住之所，張懷民在元豐六年也被貶謫到黃州，他修了一座亭，蘇軾給亭命名為“快哉亭”，并寫了一首《水調歌頭》送給張懷民，其中有一句“一點浩然氣，千里快哉風”。

（三）交流預習體會，明確學習目標。

1、學生資料展示，走進蘇軾，了解作者及寫作背景。

2、學生交流預習收獲與疑難，明確個體學習目標與全體學習重點。

（四）初讀課文，體會層次美。

1、自由朗讀，明確朗讀要求。

要求：讀得流暢響亮。

讀得字正腔圓。

讀得抑揚頓挫。

讀得層次分明。

2、小組再讀課文，體會文章層次美。

指導：表達方式的不同，感情不同，語氣語調不同。

讀敘事。讀出閑適、欣慰之情。

讀寫景。第二段描繪庭院月色，似真似幻的美妙境界。要讀出喜悅、閑適之意。

讀抒情。既有貶謫的悲涼，失意的落寞，自我排遣的達觀，還有閑時賞月欣喜，漫步的悠閑。

3、指名讀，讀出記敘、描寫，抒情的不同感情。

4、播放視頻，聽讀課文，體會層次美。

5、男女生分角色朗讀，體會抑揚頓挫、節(jié)奏分明的層次美。

（五）疏通文意，合作研討。

1、學生交流以往學習文言文的經驗及明確重點。

教師補充（媒體出示）翻譯文言文的方法：

留——如人名、地名、年號等不翻譯，保留。

換——用近義詞替換。

補——補充省略成份。

調——倒裝句式進行調整。

刪——將沒有實際意義的虛詞，去掉不翻譯。

2、小組合作，借助課文注釋，理解句意，并在便利貼上整理重點。抓住重點字和特殊句式，重點句子翻譯等。

3、學生整理匯報，解決疑難。

4、全文整體感知。

（六）深入探究，感受胸懷美。

1、思考：文中那個字最能體味到作者的內心情感？蘇軾是“閑人”嗎？

扣住文眼“閑”字做文章，引導學生到文中尋找答案。學生自己找，自己講，自己歸納，老師點撥。

2、明確主旨句“但少閑人如吾兩人者耳”，體會人物胸懷境界美。

教師小結：蘇軾看上去真的很閑，無官一身輕，有閑情雅致欣賞美景，（賞月的欣喜，漫步的悠閑）但蘇東坡內心深處不愿意做一個無官一身輕的閑人。他不斷被貶，卻能夠隨遇而安，我們從蘇軾的身上看到了豁達樂觀，看到一生屢遭貶謫，身形萬里，但始終釋然安然，達觀豁達。

3、探究“文人心境”。

補充歐陽修、范仲淹等材料，課外延伸。

（七）拓展遷移，培養(yǎng)胸懷美。

1、展示煩惱清單?？梢允菍W習方面的，與朋友、父母交往方面的，可以是體態(tài)長相方面的。通過實物投影展示清單。

2、討論：遇到煩惱時，應該如何面對？

（八）學生談體會及疑惑。

（九）教師布置作業(yè)并結束語。

蘇軾一生堅守自己的政治理想，為此，他屢遭貶謫，歷經坎坷，他的那份豁達樂觀如皎潔的明月照亮了歷史的天空！那么當我們面對生活的風雨時該如何呢？請同學們齊讀寄語：海納百川，有容乃大。面對風雨坎坷，讓我們改換一下肺中的呼吸，與脈管中的血流。這樣，也許我們就會找回人生的坐標，用純凈的筆去書寫我們大寫的人生！

記承天寺夜游課件 篇10

【教材分析】本文選自《東坡志林》，此文是作者貶官黃州所作。本文篇幅雖小，寫景抒懷卻有獨到之處。一切都像信手拈來，卻創(chuàng)造了一個明凈悠閑的境界。文中十八字寫景，運用比喻手法，將隨處可見的尋常景物描繪的充滿詩情畫意，充分顯示了作者的藝術才思和豁達寬廣的胸襟?！緦W習目標】一、知識和能力目標１、本課的文言實詞、虛詞。２、了解作者和寫作背景。３、整體把握文章內容。４、領悟作者簡潔精妙的寫景抒情的寫法。二、過程與方法目標１、朗讀以至成誦，在讀的過程中把握文意，體味文章的感情基調。２、理解文章的意境和作者的情感。三、情感態(tài)度和價值觀目標感受作者熱愛生活，追求美好事物的執(zhí)著情懷，學習他面對逆境時達觀處世的從容心態(tài)?！緦W習重點】１、朗讀，把握文意。２、體會寫景的妙處，領略作者情懷。【教學過程】一、導入古人無論是在得意還是失意時都喜歡以風花雪月寄托自己的情懷，蘇軾也不例外，在他被貶黃州抑郁不得志時就借用月光將自己的感情釋放了出來。出示課題（幻燈片１）──為了大家在學習時有跡可尋，不至于茫然不知所措，我先給大家出示本節(jié)課的學習目標和總體要求。出示學習目標（幻燈片２）──在大家明確了這一節(jié)課的目標后，我要向大家發(fā)出一次又一次的挑戰(zhàn)，大家敢于應戰(zhàn)嗎？挑戰(zhàn)第一關──蘇軾知多少（幻燈片３）（自查資料，將有關蘇軾的資料展示給我們，以達到資源共享。）──好，同學們查找資料既全面又迅速，那么請看挑戰(zhàn)第二關──看誰讀得好（幻燈片４）二、配樂朗讀（幻燈片５）三、自學指導（古文閱讀方法 幻燈片６）古文閱讀三字經讀一遍，找生字。讀兩遍，斷句子。讀三遍，看注解。讀四遍，握文意。（自由讀齊讀賽讀）──第二關同學們過得很容易，下一關就沒有這么容易了。挑戰(zhàn)第三關──改寫之中理文意（幻燈片７）四、自學指導（即幻燈片８）１、改寫課文：以散文化形式，或新詩分列句式，將課文內容改寫成幽默、趣味、口語化或兼而有之的文字，且能籠蓋全篇文意。２、共同欣賞講評。五、班內交流品評范文（幻燈片９～１２）──到此為止，大家已經過了三關《三國演義》中關云長千里護送皇嫂，出五關斬六將，看來大家過關斬將的本領也不錯嗎？我的給大家設個難關。挑戰(zhàn)第四關──看誰做得好（幻燈片１３）１、喜歡文中寫景的句子嗎？主要寫得是哪種景物？如果喜歡說說理由。（幻燈片１４）討論交流。２、我們身邊有許多閑人，文章中的閑人與他們一樣嗎？（幻燈片１５）六、創(chuàng)新作文（幻燈片１６）月總是文人墨客的愛物，詠月文章數(shù)不勝數(shù)。課文作者寢而見月，見月而起，起而尋友，尋友賞月，以水喻月，最后寫出了在空明的月色中對人生哲理的領悟：何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。是啊，何夜無月。請以月為話題寫一篇７００字的作文。七、小結同學們，這一節(jié)課大家快樂嗎？還有什么疑問嗎？有疑問就對了，因為一節(jié)課的結束就是同學們探索的開始，希望同學們在以后的學習中，用心去品味生活，你的生活將會有無限的樂趣等待著你?！及鍟O計記成天寺夜游月景閑人（清澈透亮）（閑情雅致）豁達胸襟（不得志的郁悶）

記承天寺夜游課件 篇11

_________________________________________________________

參考答案

第一課時

1，3略。

4、（1）張懷民也沒有睡，我們便一同在庭院中散步。

（2）月光照在院中，如水一般清明澄澈，竹子和松柏的影子，就像水中交錯的藻、荇。

（3）月光照進門內,高興地起來散步。

（4）想到沒有可與自己一起游樂的人，于是到承天寺，找張懷民。

5、（1）念無與為樂者，遂至承天寺，尋張懷民，懷民亦未寢，相與步中庭。

（2）庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。

（3）月色入戶，欣然起行

第二課時

三、1、第一段：尋伴夜游；第二段：庭院月色；第三段：月下感嘆

2、何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。月夜處處都有，有了人的欣賞才有美，只有此時此地的月夜才是最幸運的，因為有情趣高雅的人欣賞它。其次，“閑人”包含了作者郁郁不得志的悲涼心境。

3、記敘，描寫，議論。

4、但少閑人如吾兩人者耳。

5、閑字是本文的文眼，閑人是本文的點睛之筆。閑人含義是：①反映作者身為閑官的現(xiàn)實；②表達了作者安閑自適的心境；貶謫的悲涼，人生的感慨，賞月的欣喜，漫步的悠閑，種種微妙復雜的感情盡在其中。由賞月詠月而發(fā)的自豪。又有為“閑人”的境遇而發(fā)的惆悵和苦悶。

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2023記承天寺夜游課件(合集十二篇)

備課教材是教師上課時不可或缺的成份，準備備課教材的時刻已經到來。備課是推動教育教學改革的有效方法之一。在這里，我們經過整理，為大家提供了關于“記承天寺夜游課件”的重要知識，如果您需要更多信息，請持續(xù)關注我們的網站！

記承天寺夜游課件 篇1

一、導入：

1、美麗的月色會使人產生豐富的聯(lián)想。還記得有哪些描寫月亮的古詩句嗎？面對一輪明月，詩仙李白曾感嘆道：“花間一壺酒，獨酌無相親。舉杯邀明月，對影成三人?！迸e頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)?！鹅o夜思》李白海上生明月，天涯共此時?！锻聭堰h》【唐】張九齡可憐九月初三夜，露似珍珠月似弓?！赌航鳌贰咎啤堪拙右椎溉碎L久，千里共嬋娟?！端{歌頭》【宋】蘇軾

2、一輪明月牽動了無數(shù)古人的情腸，他們或借月抒寫相思愁緒，或借月表達美好祝愿。當蘇軾因莫須有的罪名被貶黃州，他會借月抒發(fā)怎樣的情懷呢？讓我們一起走進蘇軾的作品《記承天寺夜游》（板書課題、作者。）

3、作者簡介（學生讀大屏幕）蘇軾（1037～1101），北宋著名文學家、書畫家，唐宋八大家之一。字子瞻，號東坡居士，四川眉山人。

二、反復朗讀，整體感知。

1、聽范讀，要求注意讀音、停頓。

2、學生自由讀。

3、一生讀。

4、再齊讀：讀出一點文言的味道，讀出一點寧靜的.氛圍，讀出一點夜游的興致，讀出一點復雜的情感。

三、疏通文意、解決障礙。

1、利用課文注解，讀懂文意。

2、交流理解重點字詞意思、句子意思。一生朗讀一句，一生翻譯一句。

3、找一生用自己的語言說說課文的意思。

4、用一句話概括文章的內容：文章寫的是蘇軾晚上睡不著覺，看到月色很美，就到承天寺找到張懷民，兩人一起賞月。

記承天寺夜游課件 篇2

各位老師：

大家好！

我說課的課題是《記承天寺夜游》作者蘇軾。下面我將從教材分析，教學策略，教學過程三個方面對本課進行說明。

一教材分析

教材解讀

《記承天寺夜游》是北宋偉大的文學家蘇軾的一篇散文。主要記錄了蘇軾一次月下漫步的經歷，雖只短短85個字，卻為我們創(chuàng)造了一個清幽寧靜，空明澄澈，恍若仙境的美妙境界。抒發(fā)了作者沉醉其中的喜悅心情，同時也表達出自己在政治操守上能堅持自我的自得，充分表現(xiàn)了蘇軾的曠達胸襟。

我認為文中有三處需重點解讀

1“解衣欲睡，月色入戶，欣然起行”蘇軾對月情有獨鐘，月總能勾起他的游性，讓他感受到人生的快樂，激發(fā)他的創(chuàng)作靈感。他的文作中有很多寫月的句子在此不一一贅述。

2“庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也”此句如果只是從修辭的角度表明月色的美妙未免膚淺，我覺得應該讀出作者的心情。應該這樣解讀：蘇軾與張懷民在月下的庭院中漫步，仿佛自己在賞水中美景，他沉醉其中，寧靜而愉悅，怡然自得。偶一回神，才感知月色的空明澄澈。文中的“蓋”不僅揭示“月”之真相，更是作者蘇軾一次情感體驗到理性升華的過程。正如林語堂先生在《蘇東坡傳》中所說“蘇東坡主張在寫作上，內容決定形式的道理，也就是說一個人作品的風格只是他風格的流露，我們可以看出，若打算寫出寧靜欣悅，必須先由此寧靜欣悅的心境”。

3“何夜無月，何處無竹柏，但少閑人如吾兩人者而。這句話究竟傳達了蘇軾怎樣的心情？”“閑人”如何理解？要分析這個問題，還得從開頭的時間說起?！霸S六年”即蘇軾因“烏臺詩案”被貶黃州的第4個年頭。他被貶黃州，官職微小，且不得“簽署公事“在經歷“烏臺詩案”死里逃生之后，蘇軾并沒有向生活低頭。在黃州，他開始思考人生的意義，開始沉思自己的個性，考慮如何才能獲得心情的真正安寧，也就是找到內心與現(xiàn)實的平衡點。于是他把注意力轉向了宗教，他開始研究佛道。并練習瑜伽和煉丹術。此后他的文章都帶上了佛道的色彩。他從來不沉湎于苦難和挫折，而總是能以一種超脫的心態(tài)對待。或許在蘇軾看來這一切都是上天注定的安排。如果注定了不能如《江城子密州出獵》中所向往的那樣“殺敵報國”，如果注定要來到黃州做一名“山野村夫”那么就盡情享受大自然的賜予吧。這種平和達觀的心態(tài)，我們在他很多詩文中都可見。比如《水調歌頭》中的“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全”比如《定風波》中的“莫聽穿林打葉聲，何防吟嘯且徐行。竹杖芒鞋輕勝馬，誰怕？一蓑煙雨任平生?！比纭肚昂蟪啾谫x》中不僅表現(xiàn)了人在浩瀚宇宙之中的渺小，還表明了人在這個紅塵生活里可以享受的大自然的豐厚賜予。這些作品都寫于《記承天寺夜游》之前，也就是說，他的心態(tài)已趨于平和，人生的苦痛和磨難他都能淡然待之，而隨遇而安。他就是詩，他就是音樂，他就是風景，總是以空靈，灑脫的姿態(tài)站立在樸素的，黑暗的，殘酷的現(xiàn)實之上。因此根據(jù)以上分析，““何夜無月，何處無竹柏，但少閑人如吾兩人者而。“這句話傳達了蘇軾賞月的寧靜愉悅，為自己能堅守政治操守的一份自得，也或許還多了一份自嘲。那么“閑人”則理解清閑的人，具有閑情雅致的人。

1、教材所處的地位及作用

《記承天寺夜游》位于人教版八年級上冊第六單元。本單元主要編輯了我國古代幾篇優(yōu)秀的山水詩文，歌詠了自然山水的美好。主題在于陶冶學生情操，豐富學生的文化積累。

2、教育教學目標

根據(jù)上述教材分析，考慮學生的認知結構和心理特征，特確定如下教育教學目標

（1）知識目標：整體把握文章內容，識記相關重點實詞，如：月色入戶的“戶”欣然起行的“行”；“念無與為樂者”的“念”；相與步于中庭的“相與”“步”，感受作者在景物描寫中所融入的性感

（2）能力目標：訓練學生誦讀出文言味，體會景物描寫的妙處，學習以景抒情的方法

（3）情感目標：培養(yǎng)學生熱愛大自然的情感；感受作者曠達樂觀的人生態(tài)度

3、重難點的確定

（1）教學重點：體會文中精妙的寫景，體會景物中滲透的情感。

（2）教學難點：體會“閑人”在文中含義，由此體會詩人的情感

二、教學策略（說教法，學法）

課改以來，教育教學理念層出不窮，我們一直帶著思考在摸索，在前進。特此，我關注了一下幾個關鍵詞“主體”“健康”“高效”“創(chuàng)造力”。這四個概念既有相通的部分，也各有側重點。所謂“主體”大家都知道是指在教學活動中充分尊重學生的認知水平，認知能力，給予學生充分的活動時間。關于“健康”一說，來源于我們湖北省不久前提出的“健康課堂”這個課題，其中在教學活動環(huán)節(jié)中“以學生為本，依需施教”這個概念強調的是充分尊重學生的需要而進行教學，也就是圍繞本篇課文，學生所展示出來的疑問，他想知道什么，他想了解什么，這里用“他”是代表每一個學生。我對于“高效”的理解是不在于課堂上我們課堂節(jié)奏多么緊湊，不在于老師傳輸了多少知識，而在于學生是否充分的進行了聽說讀寫的訓練，解決了多少問題。關于培養(yǎng)學生的“創(chuàng)造力”我認為主要體現(xiàn)在“質疑訓練”上，課堂上應該有學生質疑這一環(huán)節(jié)，讓學生學會思考，懂得思考，我想這一點是最符合“培養(yǎng)學生的探究精神”的。那么與之相應的就是創(chuàng)造精神和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。

基于以上指導思想，在教法上我主要從誦讀，質疑，對比閱讀三個方面引導學生學習，引導他們讀出文言味，引導他們學會質疑，學會思考，引導他們學會將所學的知識進行融會貫通?！百|疑”由兩部分構成，淺層疑問用“是什么”的方式構架，深層疑問用“為什么”來構架。

而學生的“學”主要是小組合作探究，即小組內提出疑問，解決一部分淺顯易懂的，對小組內所提問題進行歸納整理，留下具有代表性的問題。

三、教學過程

教學以“學生想知道什么”和“老師該教授什么”為主，過程主要由四步構成

1激趣導入

2誦讀訓練

3質疑釋疑

4創(chuàng)造性表演，領悟作者情懷

1、導入我是這樣設計的

烏臺人獨坐，煙雨任平生。松崗明月夜，缺月掛疏桐。惜哉仕途窘，驚矣文路興。大道有行時，千載一唯此君！并請學生用一句話說說對蘇軾的認識。

2、朗讀訓練分三個部分一自由讀，畫出生字詞。二再讀，達到熟練流暢，三配樂示范讀，學生把握輕重緩急并概括本文的主要內容。

3、質疑釋義

按照教學策略中所要求的小組合作探究。教師準備

（1)詞語類

a、月色入戶：戶，門

欣然起行：欣然，高興的樣子

念無與為樂者：念，考慮

遂至承天寺：遂，于是，就

相與步于中庭：相與，共同，一起。于，在

b、欣然起行：行，快步走，表現(xiàn)蘇軾出門賞月的急切心情

相與步于中庭：步，漫步，表現(xiàn)蘇軾，張懷民陶醉于月夜，悠閑，怡然自得的心情。

（2）解讀類

蘇軾賞月為什么選張懷民同伴？出示張懷民相關信息：

張懷民，名夢得，一字偓佺。河北清河人，宋神宗元豐六年（西元一零八三）貶黃州，初時寓居承天寺（今湖北省黃岡縣南方）。曾筑亭於住所之旁，以縱攬江山之勝概，蘇軾名之為“快哉亭”。

可以說是同是天涯淪落人，言語自然投機

“庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也”，說說其中融入了詩人怎樣的情感？請用生動的語言描繪月下美景

此處是本課的重點，運用比較法來突破

蓋竹柏影也

蓋一癩蝦蟆

蓋以誘敵 “蓋”是“原來是”的意思?？墒窃谌湓捴杏兴鶇^(qū)別，“蓋以誘敵”只表現(xiàn)揭示真相，但蓋竹柏影也，蓋一癩蝦蟆卻包含了豐厚的情緒，即由感性的出神到理性的恢復神智的狀態(tài)。要求學生在描繪月下美景中融入作者陶醉其中的心情。此處是讀與說的訓練。

何夜無月，何處無竹柏，但少閑人如吾兩人者而。這句話究竟傳達了蘇軾怎樣的心情？”“閑人”如何理解？

這是本文的難點，采用分析材料，討論的方式來突破。

記承天寺夜游課件 篇3

教學目標

一、知識與技能：

1.通過誦讀，培養(yǎng)語感。

2.理解文中的重點語句，并做積累。

3.培養(yǎng)用樸素的語言表達情感的能力。

二、過程與方法：

反復誦讀，欣賞文中描寫月色的句子，體會作者悠閑、超逸的心境。

三、情感、態(tài)度與價值觀：

1.領略文中月色的自然之美，感受作者胸懷曠達之美。

2.學習作者樂觀的心境，培養(yǎng)學生良好的個性。

重點難點：

1.重點：品析句子，分析文章的景色描寫并體味意境。

2.難點：領略文中月色的自然之美，感受作者胸懷曠達之美。

教學方法

學、探、導、練（即自學、自主探究和合作探究、老師引導、課堂練習）與誦讀法相結合。

課前準備

學生：預習課文，讀通讀懂課文內容，“攔路虎”留在課堂討論。

老師：制作“教學設計”和“多媒體課件”

教學課時

1課時

教學過程：

一、導入課文

上課：同學們好！

請同學們用熱烈的掌聲歡迎各位領導與同仁的到來。

上課之前，先請大家欣賞幾幅圖片，用心聆聽美妙的樂曲。（點擊多媒體）

導入：展示月夜圖片，教師導入本課（第12個圖片）

導語：

月亮，撩人心扉，有時她給人若有若無的希望，讓人產生無限遐想。有時又無情地觸及你的痛處，傷人情思?！?/p>

附：板書設計

記承天寺夜游

蘇軾

月色入戶

夜游之因

敘事

欣然起行

月色——積水空明

繪景皎潔

空明

竹柏——藻荇交橫

賞月的欣喜

貶謫的悲涼灑脫

抒情漫步的悠閑達觀

人生的感慨

一切景語皆情語（王國維）

教學反思：

記承天寺夜游課件 篇4

一、分析教材

《記承天寺夜游》是長春版語文教材八年級上冊的一篇文言文。

《語文課程標準》對7～9年級學習文言文的要求是：閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內容。這個單元選編四篇文言游記，是在學習第一單元現(xiàn)代文游記的基礎上，指導學生進一步學習游記，讓學生了解游記這種文章是古代就有的，寫法上古今也大致一樣，都是記錄游蹤、描寫景物、表達某種思想感情，只不過古代學者是用文言寫的。同時也讓學生走進古人的世界里，感受古人的博大情懷，培養(yǎng)一種樂觀向上的人生觀。

《記承天寺夜游》是蘇軾的一篇小品文。寫于蘇軾被貶黃州期間。全文僅84個字，卻運用記敘、描寫、抒情等多種表達方式，創(chuàng)造了一個清冷皎潔的藝術世界，傳達了作者豁達樂觀的心境。本文語言干凈利索而又極富表現(xiàn)力，可以說是寫景抒情的精品。對于陶冶情操、提高語言表達能力來說，本文是學生學習的典范。

二、分析學情

學生經過一年的學習，已經積累了一定量的文言詞語，掌握了一些學習文言文的方法。再加上本文淺顯易懂，因而可以適當引導學生在課文注釋和工具書的幫助下，自主疏通課文。但學生學習意識不強，基礎知識薄弱，還不能達到深入賞析關鍵字詞的境界，因而需教師精心指導，進而使學生養(yǎng)成審美品讀習慣，提升語文素養(yǎng)。

三、教學目標

1、積累重要的文言詞匯，能有感情的朗讀課文并順暢地翻譯課文。

2、分析文章的景物描寫，學習借景抒情的寫作方法。

3、結合寫作背景揣摩并理解作者的思想感情，學習作者曠達的心境。

重點：1、積累戶、欣然、念、相與、空明、蓋等詞匯。

2、分析文章的景物描寫，并體味意境。

難點：理解“閑人”的含義，體會作者樂觀曠達的心境。

四、教法

朗讀法、問答討論法、創(chuàng)設情境法

五、學法

探究式，合作式相結合

六、教學過程：

課前預習作業(yè)：1、了解蘇軾的基本信息2、了解寫作背景，思考在這樣的處境中，作者想要以此表達怎樣的思想感情。

（一）、創(chuàng)設情境，激趣導學

播放歌曲《但愿人長久》。

導入：這優(yōu)美動聽的樂曲，就像清泉緩緩流進我們的心田，我們的眼前仿佛升起了一片浮動的云煙。面對如此美景，你是否想出門欣賞一番？今天我們來學習蘇軾的一篇文章，看看蘇軾在美麗的月色中會發(fā)出怎樣的人生感慨。（板書課題）

（二）、走進作者，了解背景

學生依據(jù)自己課后搜集到的資料，介紹作者作品的相關知識，教師提煉強調關鍵信息

（三）、朗讀課文，疏通文意

1、初讀課文，培養(yǎng)語感

（1）、教師配樂泛讀，讓學生快速進入情境。在這個環(huán)節(jié)重點讓學生聽準字音、停頓，揣摩把握作者的感情。

（2）、學生自由朗讀課文，這樣使學生對課文有一個整體的感知?？煞磸瓦M行，本課采用指名讀、小組讀等多種形式朗讀，以讀帶動對課文的理解，使學生感到以讀為樂。

2、細讀課文，疏通文意

（1）結合注釋獨立翻譯課文，學生在此過程中，會遇到疑難字詞，請勾畫圈出。

（2）小組交流，解決疑難，不能解決的存疑。

（3）集體質疑，班內交流遇到問題的句子。

（4）學生搶答，這一環(huán)節(jié)學生興趣極濃，激發(fā)了他們強烈的求知欲，表現(xiàn)欲。

（四）、整體感知，體會意境

1、作為一篇游記，文章都寫了哪些內容？本文的寫作思路是怎樣的？

（此問題的目的是引導學生抓住游記的文體特點，概括三個自然段的內容，這個環(huán)節(jié)對學生并不難。在此基礎上理清文章的思路：敘事——寫景——抒情，這點學生也很容易做出正確的歸納。教師板書明確。）

2、在反復誦讀的基礎上，讓學生分組合作解決問題。

（1）作者為什么要夜游承天寺？

（2）作者所見夜景如何？（用原文回答）試加以分析這段景物描寫。

（學生通過討論可以明確作者夜游承天寺的原因，一是作者被貶，心情郁悶、孤獨；二是因為月色很美）

（五）、深入探究，走近蘇軾

王國維說：“一切景語皆情語。面對如此的月色，作者卻發(fā)出了“何夜無月？何處無竹柏？“的感慨。請結合寫作背景，說一說你的理解。

（六）、創(chuàng)造閱讀，開闊思維

你贊同蘇軾的人生態(tài)度，處世之道嗎？自由發(fā)言，談談自己的感受。

（新課標提出“提倡多角度有創(chuàng)意的閱讀”“拓展思維空間、提高閱讀質量”是讓學生辯證地看待人和事。如果在教師點到蘇軾的樂觀豁達即收尾，就忽略了學生喜愛質疑，樂于探究的心理傾向，利用這個練習鼓勵學生發(fā)表自己獨特的見解，提出不同的意見，可以用現(xiàn)代人的眼光向蘇軾提出建議，使課堂氣氛再次達到高潮。）

（七）、歸納總結，布置作業(yè)

1、讓學生談自己本堂課的收獲，教師小結

教師小結：蘇軾遭遇“文字獄”，被貶為黃州團練副使，心情抑郁，但是他沒有灰心喪氣，而是借游賞山水等自然美景來消解內心的郁悶，撫平心靈的創(chuàng)傷，表現(xiàn)了坦蕩、曠達、笑對人生的生活信條。學習本文，在感受庭院月夜小景的同時，更感受到了他那從容應對苦難的人格魅力。

2、布置作業(yè)（多媒體課件顯示）

（1）以“蘇軾，我想對你說”為開頭寫一段話，字數(shù)100字以上。

（2）課后收集有關寫月的詩詞名句，寫在積累本上。

記承天寺夜游課件 篇5

教學目標：

1、通過多形式的分層朗讀，把握文章內容，體會作者的思想感情。

2、 能夠有感情朗讀課文，背誦全文。

教學重點：

體會作者遭貶謫后復雜的幽微難言的思想感情和曠達的心境。

教學方法：

（層次性）朗讀

教學課時：

一課時

教學用具：

多媒體

教學過程：

課前熱身：

蘇軾印象

師：有關蘇軾，你對他有哪些了解？

生答。

多媒體出示：蘇軾相關常識及本課寫作背景。

師：今天老師就與大家一起，共同欣賞大文豪蘇軾筆下這篇精美的散文《記承天寺夜游》。

解題：

信息：時間、地點、事件、體裁（通過變題明確游記）

師：通過題目我們明確了故事發(fā)生的時間、地點、事件，那么，夜游人物是誰？他為什么要夜游承天寺？在承天寺他欣賞到了怎樣的美景？抒發(fā)了怎樣的思想感情呢？接下來讓我們一起走進文本。

讀悟全文：

（一）初讀課文，整體感知

1、指名讀文，正音。齊讀課文，讀準。

2、選讀文句，強調節(jié)奏。再讀課文，讀準節(jié)奏。

3、自讀課文，讀熟。 同桌熟讀比賽。

4、去標點小組競讀。

思考：結合標題概括文章內容。（蘇軾和張懷民在承天寺夜游）

師：在初步把握文章內容之后，讓我們繼續(xù)走進文本。

（二）譯讀課文，理解文意

1、結合課下注釋翻譯文本，勾畫自己有疑問的詞句。

2、置疑釋疑。

3、明確重點句翻譯，詞語解釋。

4、譯讀全文

5、結合詞義指導朗讀。

6、填空背誦

師：課文結尾作者自稱為“閑人”，其實，在本文當中，一個閑字，作為文眼，統(tǒng)攝全篇。那么，從文中哪些地方可以看出作者的這份“閑適”？

（三）品讀課文，領悟閑情

1、默讀課文

思考：從文中哪些地方可以看出作者的這份“閑適”？

2、小組交流

答案提示：（1）入夜即解衣欲睡。

（2）見月色入戶，便欣然起行?！p月的欣喜

（3）與張懷民步于中庭，連竹柏影都看得那么仔細?！降挠崎e

（4）結尾自稱“閑人”?！松母锌?貶謫的悲哀 自我排遣的達觀

3、師生對讀

4、賞美景

（1）指名讀。

（2）同桌交流賞析。

（3）班內交流。

引導生答：用比喻的手法，把月光比作積水，把竹柏倒影比作藻荇，寫出了月光的空明澄澈和竹柏倒影的清麗淡雅，表現(xiàn)了作者的賞月的欣喜之情。（寫景句的賞析指導：修辭+內容+情感）

縱深點撥：

A、換一換，賞修辭

師：如果老師把原句換做為“庭下如積水空明，竹柏影像藻，荇交橫”好不好，為什么？（比喻以隱喻先聲奪人，造成一種庭院有水的錯覺，原文有錯覺頓釋后恍然大悟的感覺。同時也達到了一種以實寫虛，已有襯無的效果）

B、選一選，品意境（聽讀）

聽背景音樂，讓學生選擇更合適的。你認為選擇哪一首較好？

（生答）

師：哦，后一首更適合這篇文章的意境，為什么？

（生答）

師：作者以高度凝練的筆墨，點染出一個空明清澈、疏影搖曳、似真似幻的美妙境界。渲染出了一種清幽寧靜的氛圍。

C、寫一寫，悟感情.（寫讀）

發(fā)揮自己的想象，改寫成幾句散文化的語言。

D、比一比，

師：同學們，你知道哪些寫月景的詩句？

小組競賽。（拓展讀）

師：哦，自古以來，月亮，是人們心中圣潔的女神，是文人墨客歌詠的對象。同學們剛才說到了那么多寫月景的詩句，但是大家發(fā)現(xiàn)了沒有，剛才我們所說的句子都含有月字，而這篇課文當中的“庭下如積水空明，水中藻，荇交橫，蓋竹柏影也”一句卻不含一個月字，正可謂“不著一字，盡得風流”。

師：空有滿腔抱負，卻不得重用。但他卻能拋開世俗的煩惱，忘卻自己被貶的不幸遭遇，直面人生的困境。眼前，只有這片美妙空靈的世界，可見他的內心是多么地平靜，纖塵不染。

“江山本無常主，閑者便是主人”，這份閑適又何嘗不是他樂觀曠達胸襟的寫照呢？

課堂拓展：（拓展讀）

他頻遭貶謫,一生歷典八州,他身行萬里路,過無數(shù)窮山惡水,卻都如處天堂。他說:“此心安處是吾家?！?/p>

他被無數(shù)小人中傷下獄,朋友背叛,同道反目,見識了人間萬千丑態(tài),說:“眼前天下無一個不是好人?！?/p>

“他的一生是載歌載舞，深得其樂，憂患來臨，一笑置之?！绷终Z堂《蘇東坡傳》

“他俯仰無愧于天地”心無名利雜念，遂有閑心領略江山風月，寫下無數(shù)傳世杰作?！?法國《世界報》對“影響世界十大名人”的評說

師：《記承天寺夜游》僅僅84字，閑人蘇軾踏著如水的月光步入了經典。接下來讓我們再次走進文本，跟他們一起閑庭信步，感受那一份從容，接近那一份超脫。

配樂朗讀。

課堂反饋：

同學們，學了本文你對蘇軾又有了哪些新的了解。

結語：愿我們的心靈也能永遠澄澈明凈，愿我們的人生能夠更加豁達從容！

記承天寺夜游課件 篇6

步驟一知識梳理夯實基礎

1．讀準字音，記準字形，給加點的字注音。

遂(suì)寢(qǐn)相與(yǔ)藻(zǎo)荇(xìng)

2．理解課文中的重點字詞。

念：考慮，想到。

相與：共同，一起。

空明：形容水的澄澈。

蓋：大概是。

3.古今異義。

但古義：只是

今義：但是，表轉折關系的連詞

耳古義：助詞，相當于“罷了”

今義：名詞，耳朵

戶古義：多指門

今義：窗戶、人家

念古義：考慮，想到

今義：思念、讀

4．詞類活用。

相與步于中庭(名詞作動詞，散步)

5．朗讀指導

元豐六年/十月十二日/夜，解衣/欲睡，月色/入戶，欣然/起行。念/無與為樂者，遂/至承天寺，尋張懷民。懷民/亦未寢，相與/步于中庭。庭下/如積水空明，水中/藻、荇交橫，蓋/竹柏影也。何夜/無月？何處/無竹柏？但少閑人/如吾兩人者耳。

6．作者簡介

蘇軾(1037—1101)，字子瞻，號東坡居士，宋朝眉山人。宋神宗時，因為反對王安石新法被貶黃州。蘇軾是北宋著名的文學家、詩人、書畫家。與父蘇洵、弟蘇轍合稱為“三蘇”，都是“唐宋八大家”之一。《記承天寺夜游》寫于他被貶，謫居湖北黃州之時。

步驟二整體感知走進文本

(一)疏通文意

看課文注釋，了解大意。小組合作，結合注釋，翻譯全文。

(二)整體理解

1．作者為什么要夜游承天寺？

【交流點撥】一是作者被貶，心情郁悶、孤獨；二是因為月色很美。

2．文中哪些句子表達了作者的情感？

【交流點撥】何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。

3．你認為“閑人”是指什么樣的人？

【交流點撥】清閑的人。

4．“閑人”二字表現(xiàn)了蘇軾怎樣的復雜情感？

【交流點撥】一個“閑”字飽含著作者幾多感慨，有貶謫的悲涼，漫步的悠閑，心情的寂寞，自我排遣的達觀，還有悠閑賞月的欣喜。

合作探究生成能力

步驟三文本精讀賞析佳句

1．找出文中描寫月色的句子，并說說寫出了景物的什么特點。

【交流點撥】“庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。”作者以高度凝練的筆墨，點染出一個空明澄澈、疏影搖曳、似真似幻的美妙境界。

2．全句無一“月”字，而又無一字不在寫“月”，請分析這樣寫的妙處。

【交流點撥】先寫月色，“積水空明”，一泓積水清澈透明，可以推想見月色之明；繼寫水中之物，“藻、荇交橫”，縱橫交錯，搖曳生姿，可以推想見月色之清；最后點出“蓋竹柏影也”可以推想見月色之濃。夜游因月而起，處處扣月；寫月又不濃墨重彩，而是輕點幾筆，境界全出；寫月，不明寫，而從竹柏影入手。作者無疑是詠月的丹青妙手，這一幅月夜小景確實美妙絕倫。

當堂演練達成目標

步驟四總結課文拓展延伸

蘇軾遭遇“文字獄”，被貶為黃州團練副使，近乎流放，心情抑郁，但是他沒有灰心喪氣，而是借游賞山水等自然美景來消解內心的郁悶，撫平心靈的創(chuàng)傷，表現(xiàn)了坦蕩、曠達、笑對人生的生活信條。學習本文，在感受庭院月夜小景的同時，更感受到了他那從容應對苦難的人格魅力。

積累古詩詞中描寫月亮的佳句。

①春風又綠江南岸，明月何時照我還。(北宋王安石)

②海上生明月，天涯共此時。(唐張九齡)

③我寄愁心與明月，隨風直到夜郎西。(唐李白)

④舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。(唐李白)

⑤明月松間照，清泉石上流。(唐王維)

⑥星垂平野闊，月涌大江流。(唐杜甫)

⑦野曠天低樹，江清月近人。(唐孟浩然)

⑧舉杯邀明月，對影成三人。(唐李白)

⑨露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。(唐杜甫)

【附：板書設計】

描繪庭中月色貶官謫居追求美好事物人生觀熱愛生活、曠達處世

課后反思查漏補缺

這節(jié)課的成功之處在于：

不足之處在于：

記承天寺夜游課件 篇7

【教學目的】

1．重點詞、句的理解與翻譯。

2．學習抓住特征描寫景物的方法。

3．學習古人寫景抒情的方法。

【教學重點】

1．品析句子，體會作者的思想感情。

2．學習古人寫景抒情的方法。

【教學過程】

一、 月夜圖導入：在夜深人靜、皓月當空的夜晚，月光如流水般灑落大地，一切都像籠著輕紗，若隱若現(xiàn)，連堅實的大地似乎也溶成了一片浮動的云煙。面對如此美景，你是否想出門欣賞一番？今天我們來學習蘇軾的一篇文章《記成天寺夜游》，看看蘇軾在美麗的月色中會發(fā)出怎樣的人生感慨。

二、 整體感知文段

1．給生字正音、朗讀課文、聽錄音確定朗讀的節(jié)奏，再次朗讀。

2．請一位同學范讀，大家評價。

3．質疑：把預習中遇到的問題提出，同學解答，全班共同關注、探討。

戶：門； 遂：于是； 蓋：大概； 但：只是； 耳：語氣詞

4．聽音樂《二泉映月》品味月色描寫，用自己優(yōu)美的語言復述描寫月色的文段。

庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。

5．小組商量，以各種方式（如：小品、詩歌、散文等）復述課文內容。

6．表演。

三、 合作探究（分小組討論）

1．作者為什么想著在初冬的夜里走出戶外？

一方面作者被貶，心情郁悶，想出去走走，另一方面因為月色很美，想去賞月

2．作者是如何描寫月色的？（去一去關鍵詞，品修辭）

繪景：月色—積水空明 ，竹柏—藻荇交橫

把“如”、“蓋……也”去掉，和原文相比，句子的意思有無改變？

變了。原文用了“比喻”的修辭手法，生動形象，如臨其境

3．月夜圖有什么特點？給人怎樣的感受？（添一添，品意境）

皎潔 、空靈、清麗、淡雅

在“庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也?！焙蠹由稀皡仓型茗Q起伏，空中流螢飛舞，寺中人語喧嘩，院外狗吠連綿?！币欢卧?，好不好？

不好。改變了原文明凈幽閑，清麗淡雅的味道。

4．文中哪些句子表達了作者的情感？

“月色入戶，欣然起行”，

“何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳”

5．文章結尾句流露出作者怎樣的情感？

貶官的悲涼、落寞，賞月的欣喜，自我解嘲的達觀

6．小結：《記承天寺夜游》這篇文章通過對庭中優(yōu)美月色的描繪，讓我們感受到蘇軾熱愛生活、追求美好事物的執(zhí)著，面對逆境達觀處世、瀟灑人生的難能可貴。

四、 能力擴展：一切景語皆情語

看圖寫景抒情。

記承天寺夜游課件 篇8

教學目標：

1、反復誦讀，形成語感。

2、掌握常用文言詞語，理解課文大意。

3、品味文中的優(yōu)美語言，理解作品意境，體會文中蘊含的思想感情。

4、學習本文抓住特征描寫景物及寫景抒情的方法。

教學重點：

1、反復誦讀，形成語感。

2、品味文中的優(yōu)美語言，理解作品意境，體會文中蘊含的思想感情

教學難點：學習本文抓住特征描寫景物的方法及寫景抒情的方法。

教學課時：一課時。

教學用具：月夜圖片、多媒體

預習要求：

1、解決生字詞注音；

2、看注釋、查工具書試翻譯課文；

3、查資料了解蘇軾的生平及《記承天寺夜游》的寫作背景。

教學設計：

一、導入新課。

投影月夜圖作為背景，播放鋼琴曲《春江花月夜》。（由圖片及音樂營造一種濃濃的學習氛圍，從而引入課題。）音樂很美，景色也很美，下面讓我們跟隨著這優(yōu)美的旋律，踏著這融融的月色，一起來賞析蘇軾的寫月名篇《記承天寺夜游》。

二、整體感知。

1、明確學習目標（投影幻燈片2，學生齊讀目標，教師再作強調。）

2、簡介蘇軾的生平及寫作背景。（主要由學生根據(jù)搜集的資料介紹，重點是了解本文的寫作背景；然后由老師點評、補充。）

3、請個別學生作示范性朗讀，然后讓學生互相點評。

4、聽錄音范讀課文，要求學生在聽的過程中注意：

a、朗讀的節(jié)奏

b、體會作者的思想感情

5、組織學生以4人小組為單位，對照注釋，借助工具書，合作翻譯全文。

6、以小組匯報的形式，把在討論過程中遇到的問題及無法理解的字、詞、句提出來，在堂上共同解決。（方式：質疑——解疑）

7、以練習的方式，檢查學生對文章內容的理解及掌握程度。（投影幻燈片4）

a、解釋下列加點的詞，并說說該句的意思。

⑴月色入戶窗戶

⑵欣然起行高興地

⑶念無與為樂者思考、想到

⑷遂至承天寺尋張懷民于是、就

⑸相與步于中庭共同、一起

⑹庭下如積水空明清澈、透明

⑺水中藻、荇交橫交錯縱橫

⑻蓋竹柏影也原來

⑼但少閑人如吾兩人者耳只是罷了

b、試比較下列兩組句子中加點字的意思是否一樣

意將遂入以攻其后也乃悟前狼假寐，蓋以誘敵

遂至承天寺蓋竹柏影也

但聞屏障中撫尺一下

但少閑人如吾兩人者耳

三、研讀及賞析。

1、文章開頭部分交代了哪些要素？（幻燈片6）

明確：時間：元豐六年十月十二日

地點：承天寺中庭

人物：“我”和張懷民

事情的起因：月色優(yōu)美

2、文章是如何描繪月色的？試把文章中寫月的句子找出來讀一讀，并說說運用了什么修辭手法？

3、你覺得作者筆下的月色具有什么特點，給你怎樣的感受？請簡要談談。（提問點評后投影幻燈片7并插入板書，然后有感情地朗讀該部分。）

月光如水皎潔空靈

4、探究：在作者寫景的基礎上我們來續(xù)寫一句，大家看哪句合適？為什么？（學生分組討論后提問。）——幻燈片8

（a、叢中蛙鳴不斷。b、村中狗吠雞鳴。c、幾處納涼人笑語陣陣。）

明確：這3句，任何一句續(xù)在后面都不合適，破壞了文中寧靜幽閑、清麗淡雅的氣氛。

6、文章的最后一句流露出作者怎樣的思想感情？請結合當時的寫作背景具體談談自己的想法。（提問明確后投影幻燈片9并插入板書，然后有感情地朗讀該句。）

明確：賞月的欣喜

貶謫的落寞

自我排遣的達觀

7、你認為文中的“閑人”包含了哪兩層意思？（幻燈片10）

明確1、指具有閑情雅致的人2、包含了作者郁郁不得志的悲涼心境。

四、小結。（幻燈片11）

作者在這篇文章中以詩一樣的筆觸描繪了月色之美，

創(chuàng)造了一個清冷皎潔的意境，同時也流露出遭貶生涯中

自我排遣的特殊心情。它好像一首清冷的月光曲，每一

個音符都閃耀著銀色的寒光，都傾訴著作者皎潔而悲涼

的情懷；同時也表達了作者面對逆境達觀處世、瀟灑人

生的難能可貴。

五、拓展延伸。

作者在描繪“承天寺”月夜下的景色時，寫得十分出色。相信在你們的身邊也不乏這樣的月夜美景。試采用文中借景抒情的寫作手法，發(fā)揮你們豐富的想象力，描繪月夜下你們認為最迷人的那一剎那。（要求學生用5分鐘左右進展開討論，然后在書面上起草，10分鐘以后，老師推薦一些寫得比較好的同學在班上宣讀，進行美文共賞。老師可作適當?shù)狞c評。）

六、布置作業(yè)。

1、把拓展延伸的練習“月夜下那最美麗的一剎那”重新修改并續(xù)寫完畢。

2、背誦并默寫《記承天寺夜游》。

3、收集有關寫月的著名詩句及篇章，并作好摘錄。

附：板書設計

繪景：月色——積水空明

竹柏——藻荇交橫

抒情：賞月的欣喜

貶謫的落寞瀟灑、達觀

自我排遣的達觀

記承天寺夜游課件 篇9

一、教學目標

1、誦讀：熟讀成誦，讀出文章韻味。

2、積累：掌握文中重點字詞句的含義。

3、感悟：感受作者的特殊心境，領悟作者的人生態(tài)度。

二、教學重點

誦讀、積累。

三、教學難點

感受作者的特殊心境，領悟作者的人生態(tài)度。

四、教學方法

誦讀品味、合作探討。

五、教具準備

錄音機、投影片。

六、教學過程

（一）導入新課：

古有一人：

讀書：閉門書史叢，少有凌云志。

工作：平生五千卷，一字不救饑。

態(tài)度：人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。

一生：起舞弄清影，何似在人間。

他頻遭貶謫，一生歷典八州，他身行萬里走，過無數(shù)窮山惡水，卻都如處天堂。他說：此心安處是吾家。

他被無數(shù)小人中傷下獄，朋友背叛，同道反目，見盡了人間丑態(tài)，卻說：“眼前天下無一個不是好人！”

同學們，你知道他是誰嗎？（蘇軾）

你能替我介紹一下蘇軾嗎？

生1：蘇軾，字子瞻，號東坡，北宋豪放派詞作代表，唐宋八大家之一。

師：今天這節(jié)課就讓我們穿越時空的隧道，回到公元1083年10月12日的夜晚，和蘇軾作一次心靈的交流吧。今天我們共同學習蘇軾的《記承天寺夜游》。（板書課題：記承天寺夜游）

（二）初讀課文，整體感知

1、生聽讀錄音

要求：聽準讀音，聽出停頓和節(jié)奏。

2、自由放聲朗讀。

要求：讀準字音，讀出停頓，讀出節(jié)奏。

提示：（1）念/無與樂者，遂/至承天寺/尋張懷民。

（2）懷民/亦未寢，相與/步于中庭。

（3）庭下/如積水空明，水中/藻荇交橫，蓋/竹柏影也。

3、生有感情地齊讀課文。

4、生結合注釋，譯讀全文

檢測題（一）：解釋下列加點字詞的含義

（1）欣然起行：（高興的樣子）

（2）念無與樂者：（思考、想到）

（3）月色入戶：（門）

（4）遂至承天寺：（于是、就）

（5）懷民亦未寢：（睡）

（6）積水空明：形容水的澄澈。

（7）蓋竹柏影也：原來是

（8）但少閑人如吾兩人者耳（只）（罷了）

檢測題（二）：翻譯下列重點句子

（1）念無與樂者

想到沒有可以交談取樂的人。

（2）庭下如積水空明

庭院中的月光像一泓積水一樣清澈透明。

（3）水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。

水中水藻、荇菜縱橫交錯，原來是那綠竹和翠柏的影子。

（4）何夜無月？何處無竹柏？

哪個夜晚沒有月色？哪個地方沒有綠竹和翠柏？

（5）但少閑人如吾兩人者耳。

只不過少有像我們兩個這樣的閑人罷了。

師：通過剛才的檢測，我們初步讀懂了課文，接下來給大家2分鐘準備，我們舉行朗讀比賽。

（生準備）

5、挑戰(zhàn)老師：師生朗讀比賽

要求：讀得流暢自然，讀得聲情并茂。

（男、女各一名，挑戰(zhàn)教師，其他學生根據(jù)朗讀要求，作點評。）

（三）精讀課文，與文本對話。

1、生默讀課文，并思考

（1）作者為什么要夜游承天寺？

（2）作者所見夜景如何？（用原文回答）你有何感受？

（3）面對所見夜景，蘇軾生發(fā)了怎樣的感慨？你是如何理解他的這種感慨的？

生成答案預設：

（1）一是因為作者被貶謫，心情郁悶、孤獨，想出去走走；二是因為月色很美。（抓住“欣然起行”“念無與樂者”句分析）

（2）描寫夜景之句：庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。

它給人的感受是空靈、皎潔、明凈……

不錯，此句定景僅用18個字，卻創(chuàng)造出生動的意境，我們不妨仔細玩味，看它妙在何處？

品析語言方法指導：

抓住關鍵詞語，仔細揣摩其含義，運用增減，調換法，通過比較來體味原文的精妙。

原句：庭下如積水空明，水中藻，荇交橫，蓋竹柏影也。

（1）添一添，品意境：

庭下如積水空明，水中藻，荇交橫，蓋竹柏影也。（叢中蛙鳴不斷，空中流熒飛舞，村中狗吠雞鳴，幾處納涼處人笑語陣陣。）

你認為添上這些語句好不好，為什么？

（2）改一改，品修辭

A、庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。

B、庭下月色如積水空明，竹柏影如水中藻荇交橫。

你認為改了之后的句子和原句的表達效果有什么不同？

預設參考答案：

（1）添上語句后感覺不好，原文以如積水空明的月光和如藻荇交橫的竹柏影來描寫月色，不僅創(chuàng)設了一個明凈幽閑、清麗淡雅的意境，而且寫出了月色的皎潔與空靈。然而添加語則寫夏夜的嘈雜之聲，既不符合時間，也破壞了原文的清幽淡雅之意境。

（2）改了之后當然不好。句中明喻、暗喻交錯運用，以“積水空明”喻寫月光的清澈透明，使人自然想起“月光如水”的名句，巧妙地把人所共知的名言作為自己筆下文字的注腳，文筆自是高出一籌?！八小本o承上句，接著又設一喻，以水中藤蔓“藻荇”來喻陸上樹木“竹柏影”，寫出了竹柏月下投影的淡雅清麗，似一幅彌漫著水氣的朦朧素描圖畫。而改了之后，就沒有了原句的新意，也不夠生動形象。

（3）月色常有，竹柏亦常有，但像我們這樣賞月的“閑人”卻不可多得啊！

寫作背景鏈接：

元半二月七日，御史李定等摘出蘇軾有關于對王安石新法的詩句，說他以詩謗新法，并將他逮捕入獄，這就是“烏臺詩案”。長時間的審問、折磨，蘇軾差點丟了腦袋。后由于范鎮(zhèn)、張方平等的營救，案件驚動兩宮，十二月蘇軾獲救出獄，被貶到黃州，擔任團練副使，但不得“簽書公事”，也就是說做著有職無權的閑官。

理解“閑人”：

由于作者貶官謫居，自然不像在京城時公務纏身，“閑”是相對于“忙”來說的。它包含著作者的感慨和憤懣：眼前景色雖美，自己卻壯志難酬。這其中有貶謫的悲涼、失意的落寞、自我排遣的達觀、有閑賞月的欣喜，令我們看到作者瀟灑樂觀的態(tài)度，曠達處世的胸襟。

（四）探究“文人心境”

結合本文及以下材料，請你探究一下什么是“中國古代文人的心境”。

材料1：柳宗元被貶到柳州，仍然在乎山水，題詞寫詩，最終被后人稱贊為“唐宋八大家”之一。

材料2：歐陽修，即使被貶到滁州，但仍與百姓同樂，寫下“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”的名句。

材料3：范仲淹，馳騁沙場的時候就很樂觀，在變法中被貶后，居于偏僻之地，但仍然保持著他積極的人生態(tài)度，揮筆寫下“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的句子。

師：解讀了文本，讀懂了作者，接下來我們聲情并茂地朗讀課文。（生齊讀）

（五）師結束語：

蘇軾一生堅持自己的政治理想，為此，他屢遭貶謫，歷經坎坷，但無論走到哪里他都能在江山風月中自得其樂。他對美好事物的追求、對豁達樂觀的堅守如皎皎明月照亮了歷史的天空！面對生活的風雨坎坷，愿我們的心靈也能永遠澄澈明凈，愿我們的人生能夠更加豁達從容！

記承天寺夜游課件 篇10

教學目標：

1、掌握重要的文言字詞。

2、理解文章的意境，把握作者的思想感情。

教學重難點：

1、掌握重要的文言字詞。

2、理解文章的意境，把握作者的思想感情。

教學設想：

《記承天寺夜游》對澄澈透明的美妙的月色作了極其生動形象的描繪，真實地記錄了作者當時生活的一個片段，透露出他在貶謫中感慨深微而又隨緣自適，自我排遣的特殊心境。在學習本文時，除了對字詞的疏通外，重點是體味文章凝練含蓄的語言，并從中感覺作者的特殊心境。

教學方法：

學生自己合作探究式學習基礎上，教師加以引導。

課時安排：

一課時：

教學過程：

一、導入

自古以來文人墨客就對月有一種特別的青睞，月極易勾起人的想象，（足以使人憂傷、惆悵），這是古人對月亮的特殊情結，也是一種心靈上的宣泄與洗禮。

今天，就讓我們穿越千年時空，到承天寺與蘇軾一起夜游，走進他的內心世界。

二、新授課程

（一）初讀課文，疏通文意，初步把握文章的內容和情感

1、請大家自由朗讀課文，自己確定字詞的讀音和句讀。

2、聽配樂朗誦，確定字詞的讀音和句讀。

3、請大家在音樂聲中，輕聲朗讀課文，做到讀通、讀懂意思，如果有不理解的字詞含義，句子翻譯可以和同學交流一下，或者舉手問我。

4、齊讀課文

（二）再讀課文，深入感受

1、一個深秋的夜晚，蘇軾為什么會想到夜游？結合文句來談一談你的理解。

生交流

師組織：

當時月色很美，“月色入戶”，深秋之夜，萬籟俱寂，月光悄悄地進門來了，整個堂屋因月光而明亮、生動起來。看到如此美的月色，蘇軾有什么反映？（你能體會這“欣然起行”包含的作者的情感嗎？

生交流

師組織：

“欣然起行”面對如此之美的月色，作者一天的疲倦一掃而光，睡意頓消，披衣而起，充分顯示了月光帶給他的喜悅，蘇軾的自得其樂，辛性而為，隨意而行。（襯托月色的美妙）

如此美的月色，若有人能共享，更是一件樂事，但蘇軾為何會單身想到與張懷民一同夜游呢？你能否結合文章來談談你的感受。

生交流

師組織：

張懷民與蘇軾是一類人，品格清高超逸。

“念無與樂者”出游當然要找志趣相投的人了，這里，蘇軾很自然地將張懷民與自己歸為一類，認為懷民“可與樂”推測一下張懷民是一個怎樣的人？

“遂至承天寺”遂至二字表面看來很輕淡，好像不假思索，實際包含能一同賞月者只有一個人，非張懷民不可，可見張懷民在作者心中地位。

“尋張懷民”面對如此良夜，張懷民一定不會蒙頭大睡吧，他很可能也在賞月，只是不知他是庭中賞月，還是出門賞月，因此需要尋他一尋，兩人交往很深。

“懷民亦未寢”“亦”一種如我所料的自得感，體現(xiàn)兩人心意相通，因此可見，蘇軾認為他與張懷民是一類人，志趣相投的人，因而選擇與懷民一同夜游。

投影張懷民資料：

1083年貶黃州，初寄居承天寺，張懷民雖屈居主薄之類的小官，但心胸坦然，絕不掛懷于貶謫之事，公務之暇，以山水怡情悅性，處逆境而無悲戚之容，是位品格清高超逸的人。

2、兩個志趣相投的人夜游時，看到怎樣的景致呢？

生交流

師組織：

“庭下如積水空明，水中葆荇交橫，蓋竹柏影也”，跟隨音樂細細品味這18個字，想象一下這是怎樣一幅畫面？

學生賞析、交流（2—3個學生）

（可以輕讀，閉上眼睛想象一下）

師：我發(fā)現(xiàn)大家在描述時都提到了月光，我們仿佛也沐浴在如水的月光中，但這18個字里有沒有提到月？（沒有）那么，蘇式是如何把月色寫得如此空明、澄澈、皎潔的呢？

生交流

師組織

（1）比喻以隱喻先聲奪人，造成一種庭院積水的錯覺，令人有水月莫辨之感。

（2）以實寫虛，以有襯無，創(chuàng)造一個澄沏空靈的透明世界。

這正如后人評價“不著一學，盡得風流”

3、王國維說過“一切景語，皆情語也”，作者無意識中寫下的景色會透露他的內心世界，那么，東坡所寫之景表現(xiàn)了他怎樣的內心世界？（心境）

生交流

師組織

他能拋開世俗的煩惱，忘卻了自身被貶謫的不幸遭遇，只有眼前這片美妙空明的世界，可見他的內心是平靜，纖塵不染的。

4、這18個字既讓我們看到了美妙空明的月光，又看到蘇軾此時的心境，那么，蘇軾本人又有怎樣的感慨呢？

生交流

師組織

“何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳”，那么，我們怎么理解蘇軾的這一番感慨呢？說說你的看法。

理解：“何夜無月？何處無竹柏”，象征美景處處有。

“閑人”（1）字面意義上：身為閑官的事實，自嘲

（2）安閑自在的心境

（3）淡淡的惆悵，空有一腔抱負

（4）對當時人汲汲于名利的不屑

5、回頭看課文短短84字，從中我們可以感受到蘇軾是一種怎樣的人生態(tài)度？

生交流

師組織

豁達、樂觀

這種豁達、樂觀的處世態(tài)度在逆境中尤為可貴、可敬，我們一起看看他的一生吧打出投影：

他頻遭貶謫，一生歷典八州，身行萬里，走過無數(shù)窮山惡水，卻都如處天堂，他說：“此心安處是吾家?！?/p>

他被無數(shù)小人中傷下獄，朋友背叛，同道反目，見識了人間萬千丑態(tài)卻說：“眼前見天下無一個不是好人。”

師：他在如此坎坷的人生經歷中，始終保持豁達樂觀的人生態(tài)度，折服了一代又一代的人。將近千年之后，中國的另一位文學大家林語堂在《蘇東坡傳》中這樣說“我們所得的印象是，他的一生是載歌載舞，深得其樂，憂患來臨，一笑置之?！辈粌H中國人對蘇軾有著近乎崇拜的感情，法國《世界報》在評說“影響世界十大名人”時，這樣評價他“他俯仰無愧于天地，心無名利雜念，遂有閑心領略江山風月，寫下無數(shù)傳世杰作?！?/p>

三、總結

短短84字讓閑人蘇軾踏著如水的月光步入了經典，他空明的心境，豁達的情懷親耀著獨具魅力的光彩！

同學們，面對生活的風雨坎坷，讓我們常讀讀蘇軾吧，愿我們的心靈永遠澄澈明凈，愿我們的人生更加豁達從容。

【教后記】

教后體會有幾點：

《記承天寺夜游》是蘇軾的一篇小品文。文章僅84個字，寫于作者被貶黃州的第四年，是一篇文言文。由于篇幅短小，難度不大，因此在上課之前已經要求學生自行先翻譯好課文，很多學生積極性很高，課前已經能流利背誦，對文章的內容已經有了初步的感知，這就為課堂上體味作品語言，挖掘作品內涵，理解作者情感以及樂觀豁達的情懷留下了充足的時間，因此課堂上我們就沒有安排翻譯這一環(huán)節(jié)。而從學生課堂反應來看，學生們掌握的確實比較到位，這就提醒我們：學生自己能做到的事情，老師盡量放手讓他們自己去做，這樣能很好地鍛煉學生，也能較好地促進學生學習的主動性。

由于有了上面這樣的想法，我在6班上課時，忽略了朗讀這一環(huán)節(jié)，學生課堂上朗讀的時間安排不夠，雖然有音樂的介入，學生的反應還是較為被動。讓學生想象“庭下如積水空明，水中葆荇交橫，蓋竹柏影也”這個畫面時，學生未能進入作品的情境，語言表達不夠優(yōu)美，很是遺憾。后來在10班再上時，增添了這個環(huán)節(jié)，效果就比在6班要好一些。以后再上此類文章，一定要讓學生多朗讀，既可以培養(yǎng)學生的語感，也可以增加對文本的理解，對文意的體會。

另一方面，事先備課充分，上課時能緊扣文本分析透徹，但因感覺自己有很多話要說，就想對學生做更為充分的講解，不知不覺中就會搶學生的表達時間，這在以后的課堂中一定要注意，時刻記住老師的指導與引導作用，而不能用老師的體會強行取代學生的感受。

不過，上課時音樂的選擇很貼切，夜的靜謐，月的清朗，人的豁達，都被那優(yōu)美的旋律詮釋的淋漓盡致，學生在這種音樂聲中，很快就會被帶入作品情境。藝術都是相通的，在語文課上恰當?shù)剡\用音樂作為背景，既能怡情，又能制造氛圍，可謂一舉多得。形式雖是次要的，但形式也是必要的。正如王維生老師在解讀《閱讀教學指導意見》時強調的在進行閱讀教學時一定要講究教學方法的靈活多元，只要能對提高學生閱讀能力有幫助，方法越多越好。

記承天寺夜游課件 篇11

古往今來，月亮始終受到文人的青睞，一縷月光，勾起了文人對親人的思念;一縷月光，更勾起了文人的傷感與寂寞。宋朝大文學家蘇軾在《水調歌頭》中寫到：人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全，但愿人長久，千里共嬋娟。今天我們再來學習一篇蘇軾的頌月佳作《記承天寺夜游》。

1.聽課文錄音，記下疑難字詞的拼音并劃分好節(jié)奏。

2.生自讀課文兩至三遍，爭取讀準字音，讀清節(jié)奏。

3.抽查一位學生朗讀全文，糾正錯誤的字音與節(jié)奏。

4.學生邊讀邊譯，記下不懂的詞句，以備討論。

5.全班同學開始質疑問難。

明確：

欣然起行：高興的樣子。 ( “欣欣然張開了眼” 朱自清《春》 )

但少閑人如吾兩人者耳：只是。(“但聞屏障中撫尺一下”林嗣懷《口技》 )

6.聽課文錄音，模仿讀課文兩遍。

7.經過剛才的`練習，請同學們來讀一讀自己認為寫得很好的句子。

1.試著概括作者夜游的過程。

2.作者在文章結句將前文敘事寫景的內容收攏到一個“閑”字上，同學們在作者夜游的過程中能隨處感受到這個“閑”字嗎?

明確：

①被貶而閑，閑而早眠——元豐六年正是作者貶居黃州四年之際，作者當時孤寂困苦。

②閑而喜月——月色的親密探訪，立即喚起了作者的閑情雅興。

3.品讀“庭下如積水空明……蓋竹柏影也”，請想象這是一幅怎樣的畫面?

4.比較下列句子的表達效果有何不同。

①庭下如積水空明。

庭下積水空明。

②水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。

竹柏影子如水中藻、荇交橫。

7.當堂背誦《記承天寺夜游》。

記承天寺夜游課件 篇12

為了完成教學目標，解決教學重點突破難點，“目標導學、問題引領、任務驅動、當堂檢測”的課堂教學模式課堂教學我設計了以下教學流程：激情導入──目標導學──朗讀課文──梳理文意──整體感知──品讀課文──課堂小結──當堂檢測──課后延展這樣幾個環(huán)節(jié)。

（一）課前預習：根據(jù)本課的教學目標設計適當?shù)念A習學案，讓學生將預習結果寫在預習筆記本上。在課堂上采用預習檢測的方式進行。

（二）課內探究

1、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。

學生的學習動機和求知欲不會自然涌現(xiàn)，它反映了教師所創(chuàng)設的學習情境，而興趣是最好的老師，因此在課的一開始，我設計了聽歌曲。猜詞作者這一情境，消除了學生上課開始的緊張感，激發(fā)學生的學習興趣。

設計意圖：歌曲能夠充分調動學生的情感，讓學生在生動具體的情境中學習語文，從而使教材與學生之間建立相互激發(fā)的關系。

2、初讀課文

首先，教師讓學生明確本節(jié)課的學習目標：①誦讀：在反復朗讀中，把握文意；②悟讀：聯(lián)系寫作背景，感受作者特殊心境，領悟積極豁達的人生態(tài)度；③背誦：讓經典，永駐心間。

接下來，老師讓學生自由朗讀課文，要求讀準字音，讀不準的畫出來。之后檢測節(jié)奏劃分，檢測字音。學生再次朗讀課文，讀出節(jié)奏劃出停頓，讀不準的商量解決。之后檢測節(jié)奏劃分。

此環(huán)節(jié)，力圖將學生置于朗讀的主體地位，以調動學生的主動性和積極性為出發(fā)點，以此鍛煉學生的朗讀能力。

3、合作探究。梳理文章

新課標明確指出，”積極倡導自主。合作。探究的學習方式”，教師以多媒體出示學習活動方式，教師請學生先自主學習再分組討論。對于共性問題師生共同討論，進而解決教學難點。

設計此環(huán)節(jié)的用意是：在學生獨立自學的基礎上，教師有計劃地組織小組合作探究，通過小組內的互相幫助，共同探究解決疑難問題，學生產生共識，教師通過檢測的方式了解自學情況，針對全班都不會的問題，教師做適當?shù)?精講點撥。

4、整體感知

教師設疑：”請本文按照記敘。描寫。抒情分層并用簡潔的語言概括層意?！痹O計意圖主要是讓學生了解本文的主要內容。

5、品讀閑情

引導學生體會”閑人”的含義以及所蘊含的情感。通過短片加入嘆詞后的朗讀，讓學生深深體會出作者貶官的悲涼和人生的感慨。再通過”欣喜”和月下美景的賞析以及加入嘆詞后的朗讀，讓學生深深體會出賞月的欣喜，漫步的悠閑以及自我排遣的達觀。從而突破難點。體會了”閑人’’真正含義后，再分角色朗讀，讀出感情。

6、拓展延伸

設疑：學習本文后，你認為如何面對人生的挫折和不幸？這一環(huán)節(jié)的設計意圖是教會學生辨證的看待人和事利用這樣一個思考自己獨特的見解，從而再次體會作者積極樂觀的人生態(tài)度。

夜宿山寺課件十一篇

教案課件是老師需要精心準備的工具，需要老師花心思去制作。創(chuàng)造是教學中必不可少的元素，體現(xiàn)在教案和課件中。幼兒教師教育網特意為您撰寫了一篇關于“夜宿山寺課件”的文章，希望您滿意。如果您喜歡這個網站，希望您能夠與您的朋友和家人分享！

夜宿山寺課件(篇1)

[教學內容]

《夜宿山寺》是唐代詩人李白的一首記游寫景短詩。它淋漓盡致地描繪出了山寺屹立山巔的非凡氣勢。前兩行“危樓高百尺，手可摘星辰。”從視覺感受上以夸張的手法烘托山寺之高聳人云霄。從“不敢高聲語，恐驚天上人?！币痪淇梢韵胂蟮健吧剿隆迸c“天上人”相距之近，山寺之高也就不言自明了。詩人發(fā)揮大膽而驚人的想象，極力渲染山寺之奇高，從而將一座宏偉建筑展現(xiàn)在我們面前。

[教學目標]

1.自學詩中的生字。

2.了解詩的大意，感受詩的意境。

3.有感情地朗讀，背誦這首詩。

[教學重點]

1.學習生字。

2.指導有感情地朗讀古詩。

[教學難點]

有感情地朗讀古詩，感受詩的意境。

[教學過程]

一、導入新課

1.同學們，你們誰讀過唐代詩人李白的詩?能試著背一首嗎?

2.今天，我們一起來學習一首李白夜晚住宿在山上寺院時所寫的詩。出示課題：夜宿山寺

二、初讀感知

1.教師范讀全詩，學生注意聽不認識字的讀音。

2.學生借助拼音初讀全詩，圈出生字，多讀幾遍。

三、檢查生字認讀情況

1.出示帶拼音的生字：百、尺、聲、語。

請同學們自己先讀一讀。

2.這些生字誰會讀?

指名認讀，“開火車”讀，重點指導“聲”字的讀音。

3.去掉拼音，小組檢查認讀生字。

4.猜字游戲：老師手中拿了一個生字娃娃。

誰來猜猜，老師拿的是哪個生字娃娃?

四、將生字寶寶放回詩中，多讀幾遍。

1.學生自由讀詩。

2.指名讀詞：

高百尺、摘星辰、高聲語

3.指名朗讀全詩。

五、借助插圖，了解詩意

1.出示課件或文中插圖，找一找，山寺在哪里。

2.假如你就站在這山頂寺院的高樓上，你會有什么感覺?相機出示前兩行詩。

3.指導朗讀前兩行詩。

(1)老師配樂范讀;

(2)學生試讀;

(3)指名讀;

(4)全班配樂齊讀。

4.站在這高樓上，人們都不敢大聲說話，害怕驚動了天上的神仙。相機出示后兩行詩。

(1)學生自由讀后兩行詩;

(2)指名配樂讀;

(3)教師配樂范讀;

(4)全班配樂齊讀。

六、創(chuàng)設情境，有感情地朗讀全詩

1.教師配樂描敘詩境，學生想象畫面。

2.學生自讀整首詩。

3.指名扮演小詩人，表演讀。

4.師生配樂合作讀。

七、選擇作業(yè)(三者選其一)

1.自選樂曲配樂背誦全詩。

2.給詩配畫。

3.李白還寫過哪些詩，找一找，讀一讀。

夜宿山寺課件(篇2)

部編版二年級上冊《夜宿山寺》語文教案

夜宿山寺

教學目標：

1、訓練學生行行朗讀，字字思考，推敲詩文的意思；啟發(fā)學生處處想象，揣摩詩的意境，體會詩人的感受。

2、指導朗讀，要求在朗讀中傳達出對詩意的理解，對詩境的感悟。

3、激發(fā)學生學習古詩的興趣。

教學過程：

一、研究題意，自讀自學：

1、出示課題、啟發(fā)學生從課題確定這首詩所寫的時間、地點和事情，并推想人物，同時出示宿寺卡片，正音、釋義。

2、讓學生觀賞插圖，然后要求他們用一個詞來表達自己的感覺、教師在學生提出的詞中選取高，并板書、告訴學生：這首詩是唐朝詩人李白寫自己夜宿山寺的親身感受；全詩四行詩句，都是圍繞著高來寫的、

3、教師：按照老師下面告訴大家的方法，自學這首詩：

（1）反復朗讀全詩每行詩句（行行朗讀）；

（2）認真想想每個字的意思（字字思考）；

（3）然后根據(jù)詩句的內容，想象出一幅圖畫（處處想象）。

二、交流切磋，誦讀求悟：

1、教師：讓我們逐行研究，看詩句中哪些字表達高，哪些景象說明高、先看第一行，學生找出高和百尺、教師指出百尺表示很高，但不是實數(shù)。教師：（出示危樓卡片）危樓是什么樣的樓？危字怎么解釋？

學生查《新華字典》，危：①險；②損害；③高、從三個義項中找出一個合適的解釋。

教師：詩人站在高山上寺廟里的高樓中（教師給黑板畫的廟加層樓），眺望窗外，會有什么樣的感覺？

師：第一行先寫樓高，這樣寫--

師：要讀出樓的高。

師：一味提高嗓音，只能聽見聲音，不能聽出意思、只要把高字讀得高些響些、教師示范，再試一試。

學生反復練習朗讀。

教師：大家讀出了心里對這個高字的感覺。

2、教師：（出示星辰卡片）辰字典里說是日、月、星的總群，這里指什么？

教師：摘星辰本是難事，但詩人此時覺得很容易，從詩句中的哪一個字體現(xiàn)出來？

3、指導第三、四行詩句：

教師：這也是詩人的幻想，但生動地表現(xiàn)了高；由此也可見詩人豐富奇特的想象、一齊來讀好這兩行詩句、體會一下該怎樣朗讀。

4、在表情朗讀的基礎上，背誦、默寫全詩。

5、教師：行行朗讀、字字思考、處處想象是學習古詩的一般方法、要在今后學習古詩時繼續(xù)使用，進一步掌握這種方法。

三、指導寫字：

1、學生觀察臨摹，練習書寫。

2、教師巡視，根據(jù)書寫實際相機指導。

3、學生互相評價打等級。

4、寫得不滿意的字可以再寫幾個，直到自己滿意為止。

四、布置作業(yè)：抄寫生字詞語，背誦古詩。

夜宿山寺課件(篇3)

一、教學要求

1學會本課8個生字。

2正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

3通過朗讀，感受詩人對寺院里高樓的描寫。

二、教材說明

《夜宿山寺》是唐代詩人李白所作，詩人用極度夸張的筆調形象、生動地勾勒出山上的寺院樓非常高。詩題的意思是：夜晚投宿在山上的寺院里。全詩共四行，前兩行危樓高百尺，手可摘星辰。是從視覺感受上寫出樓高，后兩行不敢高聲語，恐驚天上人。從聽覺上進一步烘托出樓高。

危樓高百尺，手可摘星辰。危：高。危樓就是高樓，指建筑在山頂?shù)乃略簶恰０俪?，虛指，夸張的寫法，形容樓很高。星辰，天上的星星?/p>

不敢高聲語，恐驚天上人。高聲，大聲。語，說話?？郑?。驚，驚動。天上人，傳說中天上的神仙。

本課教學重點是學習生字，朗讀課文，背誦課文。

三、教學建議

（一）課前準備

1生字卡片、課文朗讀錄音帶。

2教學掛圖（投影片或多媒體課件）。

（二）識字、寫字教學

1識字教學。

本課的生字中，宿、寺是平舌音，摘、辰是翹舌音，敢是前鼻音，驚、恐是后鼻音。

宿、寺、驚，可借助學過的偏旁、部件和熟字識記字形。

2寫字教學。

重點提示容易寫錯的筆畫和筆順。

危：第三筆是橫，不要寫成橫鉤。

摘：右邊不要寫成商。

辰：筆順是辰。

敢：第一筆是橫折，右邊是反文兒，不是折文兒。

（三）詞句教學

可采用一邊讀詩，一邊看圖，一邊思考提問的方法了解詩句的大意，在讀詩理解的過程中把詩背熟。教學時可分五步進行。

1學生讀詩題，結合圖畫理解夜宿與山寺的意思。

2引導學生圍繞山寺提出自己想知道的問題。

3教師從學生的提問中，篩選出山上寺院的樓是怎樣的，作為重點解決的問題。

4學生帶著問題讀詩句，結合圖感悟全詩主要講寺院樓很高。

5讓學生繼續(xù)讀詩句，找出哪些詩句是講樓有多高的。

（四）朗讀指導

這首詩想象豐富，表現(xiàn)了詩人對山寺夜景的喜愛、贊賞。朗讀時要讀出驚訝、贊嘆和神秘的語氣。

危樓/高百尺，

手可/摘星辰。

不敢/高聲語，

恐驚/天上人。

（五）擴展活動

根據(jù)詩意畫一幅想象圖，比一比誰畫得與眾不同，并說說自己的畫。

（六）課時安排

教學本課可用1~2課時。

四、教學設計舉例

（一）由原有認知導入 新課。

1回憶一下，你們讀過唐代著名詩人李白的哪些詩？能試著背一兩首嗎？

2今天，我們再學習一首李白投宿在山上寺院內所寫的詩，出示課題：夜宿山寺。

（二）初步感知課文。

1教師范讀全詩，學生注意聽準字音。

2學生借助拼音初讀詩文，畫出生字，多讀幾遍。

（三）借助插圖，了解詩意。

1出示投影片（課文插圖），找出寺院。提問：假如你站在山頂寺院的高樓上會有什么感覺？

2討論：你從詩中哪兒可以看出樓很高？作者是怎樣講樓高的？

（四）指導朗讀、背誦。

1教師范讀，學生體會停頓與節(jié)奏。

2自由朗讀，指名讀。

3學生提問題，教師篩選出重點問題，先由學生解答，后由教師講解。

4參照插圖試背古詩。

5采用多種形式練習背誦，達到人人會背。

（五）識記字形，指導寫字。

（六）完成課后練習。

五、參考資料

李白（701-762）字太白，號青蓮居士。祖籍陜西成紀（今甘肅內），出生于碎葉城。幼時隨父遷居綿州昌隆（今四川江油）青蓮鄉(xiāng)。二十五歲離蜀，長期在各地漫游。天寶初供奉翰林，受權貴讒毀，僅一年余即離開長安。安史之亂中被流放夜郎，中途遇赦東還。晚年飄泊困苦，卒于當涂。詩風雄奇豪放，想象豐富，語言流轉自然，音律和諧多變，富有積極浪漫主義精神。著有《李太白詩集》。

夜宿山寺課件(篇4)

活動目標：

1、學念古詩《夜宿山寺》，了解古詩大意。

2、大膽對圖片內容進行描述，敢于在集體中大膽表述自己的想法。

3、掌握基本的表演禮儀。

4、讓幼兒大膽表達自己對故事內容的猜測與想象。

5、通過視聽講結合的互動方式，發(fā)展連貫表述的能力。

活動重難點：

學會念古詩《夜宿山寺》，基本掌握大意。

根據(jù)圖片內容，用孩子們自己的語言表述古詩內容。

活動準備：

古詩相關內容大圖、水果貼圖。

活動過程：

一、圖片導入

課堂開始前先進行一個簡單的小游戲，“看到了什么？”，讓孩子閉上小眼睛，然后一二三，看到了什么？剛開始會出現(xiàn)我們學過的秋天的水果圖片，最后展示的是圖片《夜宿山寺》，教師引導幼兒仔細、認真觀察圖片內容

二、古詩大意

幼兒根據(jù)圖片，表達出來的內容是零散的.，不全面的，只有在教師的幫助下才能夠把圖片中的個體聯(lián)系在一起，組成一首古詩的內容。

（可以讓孩子么再次復述古詩內容，加深理解）

三、學念古詩

逐句學念的同時，讓孩子們養(yǎng)成逐字看書的習慣，手指點著字跟讀，培養(yǎng)良好的閱讀習慣。（重復跟讀幾次，可以采取游戲的方式加深記憶）

四、古詩表演

本環(huán)節(jié)的設定的目的：1、是鞏固練習，加深對古詩的記憶；2、學習表演的基本禮儀，問好、自我介紹、謝幕等（表演是幼兒園活動乃至學?；顒拥某Ｓ眯问?，學會基本的表演禮儀，增強孩子的表現(xiàn)力）；3、提供自我表現(xiàn)的機會，增強自信心！

夜宿山寺課件(篇5)

案例《夜宿山寺》課堂教學描述：

初讀、再讀、三讀課文后，教師請學生說說詩句中寫了哪些事物，并說說自己的理解，有興趣的可以進行小組交流。但教師很快發(fā)現(xiàn)許多學生并沒有參加小組交流，而是饒有興趣地在畫畫，并發(fā)現(xiàn)其中一幅有問題的畫，那是一張畫有星星、月亮和一座傾斜的厲害的高樓。教師默許并支持了這一學習方式，并請學生對那幅畫作出評價，學生很快糾正了錯誤，從而讓學生正確地掌握了詩句中危字的正確解釋不是危險而是高。

反思：

在這個教學片段中，教師不再死抱預設，而及時關注到了課堂的生成。教師的機智在于關注學生的學習過程與學習方法，并在過程與方法中融入新知識的學習指導。我們相信學生對這個詩句的理解也已融入他的生命中?！缎抡n程標準》不再視知識為確定的獨立于認知者的一個目標，而是視其為一種探索的行動或創(chuàng)造的過程，它倡導的是以人為本的教育理念和自主、合作、探究中的獨特的和個性化的學習方式，教師要不斷探索這三大學習方式具體有效的操作方法。這些方法不單來自教師的實踐和創(chuàng)造，更應該關注學習者自身的實踐和創(chuàng)造，他們自己創(chuàng)造的方法更適合他們自身的學習特點和需求，為師者多么需要敏銳地捕捉和推廣畫畫這類具有生命力的學習方法的生成。

教學需要預設，但預設不是教學的全部，教學的生命力與真正價值在于預設下的生成教學。關注生成，它所蘊含的教育思想就是以人為本，以學生的發(fā)展為第一要義的教育總旨，它所倡導的就是自主、探究的學習方式，它是對新課標理念的全新展示。研究生成教學，也是實踐新課標的最基實的陣地和途徑。

夜宿山寺課件(篇6)

師：（出示掛圖）請大家看看圖，再讀一讀古詩，你覺得這座寺廟有什么特點？

生：這座寺廟非常的高。

師：你們是從哪些地方看出寺廟很高的？

生：我從危樓高百尺看出來的，有一百尺那么高，很高，很高。

師：那這一句怎樣讀呢？

生：危樓──高──百──尺。

生：我從手可摘星辰看出來的。寺廟很高，站在上面都能摘到星星了。

生：我從不敢高聲語，恐驚天上人看出來的。天上的神仙就好像在我們的頭上，不能大聲說話，不然就吵醒他們了。

師：那該怎樣讀呢？

生：（輕聲細語地讀）不敢高聲語，恐驚天上人。

生：我是從圖上看出來的。你看，云朵就在半山腰，星星就在旁邊，多高??！

師：你的觀察真細致呀！

師：那么危樓的危是什么意思呢？

生：是高的意思。

師：我覺得是危險，這座寺廟是危房，快倒塌了。

生：不對，要是快倒了，詩人還敢住在上面嗎？

生：是因為這座寺廟太高了，站在上面往下看，覺得很危險。

評析：

低年級教學古詩要不要理解？當然要。但這種理解不是架空的文字分析，而是通過誦讀感悟，從整體上去理解。教者在教學《夜宿山寺》這首詩時，讓學生圍繞山寺的高這一特點，通過觀察、想象、朗讀來理解、體會，沒有過多的分析，更沒有逐字解釋，但學生的理解是到位的、深刻的，因此在解釋危的含義時，學生不僅能說出高的意思，也體會到了高處不勝寒的這種險峻之感。在這一教學片段中，學生的觀察、想象、思維等各方面的能力都得到了培養(yǎng)。

夜宿山寺課件(篇7)

教材解析：

《夜宿山寺》是唐代詩人李白所寫的一首五言絕句。全詩采用夸張的手法，絕妙的想象，表達了詩人身臨高處的獨特感受。前兩句詩從視覺上以夸張的手法烘托山寺的高聳入云，后兩句詩從聽覺上想象山寺與天上人的`相距之近。

教學目標：

1、認識“宿、寺、辰、恐”6個字，會寫“危、敢驚”3個生字。

2、通過圖文對照，想想畫面等，大致理解詩句的意思，感受山寺的高聳，體會詩的意境和詩人的思想感情。

3、有感情地朗讀詩文，背誦古詩。

教學重點：

朗讀和背誦古詩，大致理解詩句的意思。

教學準備：

1、生字詞卡

2、多媒體課件

3、介紹中國語言文字及學習后的希望，有背景。

教學過程：

一、導入。

1、以拜訪名人導入：小朋友好，今天呀，老師要帶大家去拜訪一位古代的名人。他是誰？讓我們一起來敲敲門，來，一起來，咚，咚，咚！，門開了，是誰？（李白）對了。（出示李白頭像）

2、認識詩人李白。

老師：李白是什么人？我們知道他哪些作品？（《靜夜思》、《古朗月行》——）

過渡：小朋友，李白是一個性格非常豪放的人，這天，他登上了一座高山。（課件出示一座山）在這座高山上還有一座高高的寺廟。夜深了，李白站在寺院的樓臺上，仰望滿天的星星，覺得美麗極了，于是，他展開美妙的想象，寫下了一首著名的古詩——《夜宿山寺》。（板書：夜宿山寺）

二、解詩題。

1、從課題中，你知道了什么？

2、請看古詩

三、指導朗讀

（1）結合課件欣賞當時的意境，聽配樂朗讀。（聽后讓學生談談自己的體會。）

（2）同桌互讀相互正音，比一比誰讀得正確，流利。

（3）推薦讀，要求度的正確，流利。

四、相互交流學習情況

（1）教師出示生字卡片：百尺摘驚

（2）指名讓學生讀生字，對讀得不準確的地方及時提醒糾正。

（3）結合學生遇到的難字說一說記憶字形的方法，教師板書。

（4）理解字意（結合學生提出的問題進行理解，讓學生先說一說意思，相互補充，用投影羅列出來）

五、明詩意。

老師：請小朋友自由地、輕聲地讀一讀古詩。

1、學生自由讀。

2、個別讀、集體評、再讀、再評，教師糾正個別平舌音和翹舌音。

過渡：大家齊讀好不好？（教師重提小熊貓的要求后，學生讀。）

3現(xiàn)在，請小朋友展開豐富的想象，讓我們跟隨著詩仙李白一塊到山上去游覽一翻吧！（課件出示：山、星、詩）

過渡：李白沿著蜿蜒的山路，一步一步地登上了這座高山。在夜色中，他還登上了山頂?shù)乃聫R的這座高樓，站在這么高的樓上，他會想些什么呢？

4、學生回答。

教師：小朋友覺得李白這時候感受最深的就是：這座樓實在是太（高）了。那他是怎樣描寫樓高的呢？

5、學生讀出第一個詩句：危樓高百尺

教師：從這行詩里你知道了什么？

6、學生回答，并說出“高百尺”的含義。

教師：哦，我明白了，太好了。小朋友，當你一眼看到了一座這么高的樓，你的感覺會怎樣？

7、學生發(fā)表意見。

教師：誰能來讀一讀這一行詩？

8、學生讀：危樓高百尺

教師：真高呀，還有誰讀？高不高？還有想讀的嗎？有點矮了。還請——讀得怎樣？

9、分組讀、自由讀。

10、個別讀，再評。

過渡：這么多的小女孩，你面前有一座這么高的樓，讓我們一起來說：“危樓高百尺”真是太高了。這時候，李白還想到什么？

11、學生回答“手可摘星辰”，教師正音。

教師：你知道是什么意思嗎？

12、學生回答。

教師：咱們也來摘摘。伸出手來，使勁摘，有沒有？沒有。但是，站在這樓上，仿佛伸出手就能摘到天上的星星，這座樓真是高呀。小朋友，現(xiàn)在，站在這么高的樓上摘星星，你的心里肯定是非常非常的（高興）。誰來讀一讀。

13、學生讀“手可摘星辰”，教師正音。（個別再讀，再評。要求讀得高興。）

教師：啟發(fā)讀得高興。（想想看，那么高的樓，伸出手就可以摘到星星呀，心里多高興呀。這次高興了。）

14、學生自由讀。

過渡：這位同學讀得很可愛，請你讀。然后齊讀。

過渡：李白又想到什么？

15、學生回答“不敢高聲語”，說意思。

教師：李白還想到什么？

16、學生回答“恐驚天上人”，說意思。

過渡：小朋友，剛才在樓上呀，我們都快跟神仙成了鄰居了，你們說這樓高不高呀？真是好極了。想想，夜已經很深很深，天上的神仙都睡著了，那么，我們該怎么讀才不把他們吵醒呢？

17、學生回答：小聲讀。

六、朗讀古詩，背誦古詩

1、回顧小結：在《夜宿山寺》這首詩中，李白通過眼中所見，借助大膽想象，把一座高百尺的宏偉建筑展現(xiàn)在我們面前，給人身臨其境的感覺。摘星辰、不敢語、驚天人這些奇妙的想法讓這首詩變得情趣盎然。

2、借助板書，背誦古詩。

全課總結：

小朋友，李白的優(yōu)秀作品還有很多很多，可以在課后可多去看一看，讀一讀，下一回，咱們要開一個詩歌朗誦會，到時候，相信大家的表現(xiàn)會更出色。

夜宿山寺課件(篇8)

教學目標：

1、初步理解古詩的內容和詩人所表達的含義，感受古詩的意境和語言美。 2、培養(yǎng)幼兒對中國古代詩歌的'熱愛之情。教學難點：理解故事的內容及所表達的含義。教學難點：感受古詩的意境和語言美?；顒訙蕚洌河變河脮?、配樂朗讀視頻活動過程：一、導入

1、唱歌曲《小星星》。

2、提問：星星是什么時候出來的呀它在哪里呀它們高不高你們夠不夠得到星星呀為什么抓不到

3、小朋友們想不想來和老師比一下高矮呀黑板高一點還是凳子高一點小朋友們知不知道天上的什么很高

4、出示圖片，小朋友們看一看圖上什么東西又高又大這是一座寺廟，這座寺廟又高又大，今天我們就要學習唐代詩人李白的一首古詩，這首詩是詩人晚上住在山上的寺廟里時寫的，所以詩名字叫做《夜宿山寺》。(教讀題目)二、新授

1、我們一起來欣賞這首古詩好不好(放朗讀)

2、出示圖片：圖上有什么呀寺廟在什么上面啊山已經很高了，寺廟還在山的上面，寺廟高不高啊所以詩人說“危樓高百尺”

3、表演“危樓高百尺”。這句是是什么意思呢(山上的樓有百尺高) 4、老是要讀第二句詩，請小朋友們認真聽，老師有問題要問哦“手可摘星辰”。小朋友們想一想描述圖上會有什么呀(星星)還有什么呀?(人)這個人在干什么呀星星離他這么近他摘得到星星嗎教讀。

5、小朋友們想不想摘星星啊你們怎么摘星星呢(表演教讀)這句詩又是什么意思呢

6、出示圖片：這幅圖上有什么呀圖上有幾個人啊他們在干什么么圖上有兩個小和尚，一個小和尚再大聲有說有笑，另一個小和尚給他比了這個動作(噓)，這個動作是什么意思呀(讓他不要大聲說話—不敢高聲語)敢不敢大聲說話呀7、現(xiàn)在我請小朋友來表演表演不敢大聲說話是怎么樣啊(表演)

8、為什么不敢大聲說話呀天上出現(xiàn)星星是什么時候呀晚上大家都要干什么呀住在天上的人呢所以我們敢不敢大聲說話呀

9、誰來學一學非常害怕是什么樣子的天上的人是睡在哪里的天在哪里呀(表演朗讀)

10、今天，我們學習了一首什么古詩啊老師來給大家讀一次好不好(表演) 11、教學生表演。 12、多種方式讀古詩。 13、唱古詩。

夜宿山寺課件(篇9)

一、導入課題

1、今天，我們繼續(xù)學習第17課——(引讀課題)

2、復習詞語，并用上這些詞語說說課文的主要意思。(出示課件一)

3、這篇課文，大家一致認為文中最能打動我們的是這樣一句話：出示齊讀：(出示課件二)

：“嗯，長年累月地奔波，在破廟里過夜，比住在家里苦多了。但我們修訂好《本草》，萬民得福，吃點苦也是值得的?！?/p>

從這句話中，我們感受到，李時珍師徒編寫《本草綱目》很辛苦。

3、過渡：讓我們回憶一下，李時珍師徒倆到底吃了哪些苦呢?(板書：走得苦、住得苦、吃得苦)這節(jié)課讓我們再次走進課文，去細細體味李時珍和徒弟所承受的那一番“苦”，感受李時珍的高尚品格。

二、品味苦

(一)走得苦

1、請同學們打開課本，在課文1-7自然段中，哪些語句表現(xiàn)出李時珍為修訂《本草綱目》在各方面吃了許多苦?課前你

們用直線畫出來了嗎?誰來說說體現(xiàn)他們走得苦的語句?

(課件出示第一自然段) (課件三)

2、你是從哪里體會出走得苦的?(走了好幾個月了——時間長;安徽、河南、湖北等地——路程長，幾千里路)點撥：全靠兩條腿走呀!不走行嗎?(珍貴的藥材常常生長在人跡罕至的山林之中)

3、白天，他們走的都是荊棘遍布的——小路，走的都是無人問津的——荒野，走的都是虎狼出沒的——山林。幾個月來，幾千里路，為了察訪藥材，他必須走!讓我們把這種行路奔波的辛苦通過朗讀表達出來，齊讀第一自然段。

(二)住得苦課件四

1、白天要行路，夜晚要住宿，因為一心趕路，錯過客店，他們住的是一座——(指著黑板說：古寺)那是怎樣的一座古寺呢?找到體現(xiàn)他們“住得苦”的語句了嗎?

課件出示：李時珍輕輕推開門，只見里面到處是灰塵，斷垣殘壁上長滿了青苔，中間的神像蒙上了厚厚的蜘蛛網。(指讀)

2、當你跟隨李時珍走進去，看到這一幕，你有什么感受，你覺得這古寺怎樣?追問：你從哪里體會到的，能用朗讀表現(xiàn)出來嗎? (教師相機評價)到處是灰塵——很臟;積了厚厚的一層;長滿了青苔——陰暗潮濕;可能還有蛇蟲鼠蟻;厚厚的蜘蛛網——很久沒有人住了、很久都沒人來過了;斷垣殘壁——年代久遠，墻壁破損了，非常危險;

3、同學們，古寺墻壁有的已經倒塌，地上滿是殘磚剩瓦，上面爬滿青苔，神像上蒙著厚厚的蛛網，透露著一種荒涼、陰森的氣息。這種景象就叫“破敗”。(課件點擊)把我們感受到的送進語言文字，一起讀出這種環(huán)境的惡劣。(課件五))

4、假如讓你在這兒住下，你愿意嗎?可李時珍面對這樣荒涼破敗甚至危險的古寺沒有一絲猶豫。

出示齊讀：李時珍對龐憲說：“我們就在這里住一夜吧!”

5、過渡：白天四處奔波，察訪藥材，晚上就住在在這樣破敗的古寺里，這就是文中所說的“曉行夜宿”。(板書)他不僅走得苦、住得苦，還吃得苦，文中體現(xiàn)他們“吃得苦”的句子是哪一句?

(三)吃得苦課件六

出示：夜幕漸漸降臨了，師徒倆找來些枯枝雜草，生起火來。龐憲用陶碗舀來泉水，煮沸后，兩人便坐在火邊，一邊喝水一邊啃干糧。

1、你從哪里體會到“吃得苦”?你能否聯(lián)系生活實際談談體會。

2、“啃干糧”為什么能說明吃得苦?“啃”是什么意思?(咬、用力咬、放在磨牙上咬)李時珍啃的是什么?干糧怎么要費這么大的勁咬?(干糧：預先做好的食物，如：炒米、炒面、饅頭、烙餅等。裝在袋子里，時間長了，又干、又硬。)

3、你體會得真到位，辛苦一天，師徒二人餓得饑腸轆轆沒有可口的飯菜，只有啃那冰冷、干硬的，難以下咽的干糧，渴得嗓子冒煙才喝幾口山泉水。這就是文中所說的“饑餐渴飲”(板書)，他們生活是多么的苦啊!除了“饑餐渴飲曉行夜宿”想一想，還有哪些詞可以描述他們吃的苦的呢?(風餐露宿櫛風沐雨

跋山涉水

翻山越嶺

風塵仆仆

東奔西走)

4、這樣的生活，是一天、兩天嗎?是一個月、兩個月嗎?(長年累月)李時珍從35歲開始重新修訂《本草綱目》，到現(xiàn)在快50歲了，真的是長年累月啊!讓我們一起來讀好這些詞，邊讀還要邊想象，就能讀出詞中蘊含的畫面，體會到他們承受的那一番辛苦!出示一起讀

長年累月的——饑餐渴飲

長年累月的——翻山越嶺長年累月的——曉行夜宿

長年累月的——跋山涉水長年累月的——風餐露宿

長年累月的——風塵仆仆長年累月的——櫛風沐雨

長年累月的——東奔西走

5、在同學們聲情并茂的朗讀中，李時珍離我們越來越近了，一幅幅感人至深的畫面出現(xiàn)了——課件七

在驕陽似火的夏天，李時珍一邊揮汗如雨一邊尋訪藥材，有時喉嚨里干得冒煙，曬得又黑又瘦??在北風凜冽的寒冬，李時珍頂風冒雪，手凍得開裂流血，有的時候在野外找不到干草生火取暖，可能那一夜又冷又餓??

6、聽著同學們真情的描述，老師不免要問，是什么力量和信念支撐著李時珍能吃這么多苦呢?

因此，面對這一切，李時珍對徒弟說-------課件八

(出示齊讀)：“恩，長年累月地奔波，在破廟里過夜，比住在家里苦多了。但我們修訂好《本草綱目》，萬民得福，吃點苦也是值得的?！?/p>

7、他是怎樣說這句話的，表情如何?(笑著說)明明這么苦，而且比家里苦多了?？伤€笑著說，說明李時珍是怎樣的一個人?(板書：不怕吃苦

樂觀以苦為樂)這種精神真令人——讓我們帶著敬佩之情再一起讀讀這句話，體會他的不怕吃苦，而且以苦為樂。(齊讀)

8、記錄苦(課件九)龐憲從行囊里拿出筆墨紙硯，又搬來幾塊磚壘成桌子。課件十

四、體會他嚴謹認真的治學態(tài)度

課件11 1：“雞腸草??龐憲??生嚼無涎??”，生讀句子，談感受。

師：同學們，李時珍為了獲取準確的資料，親自品嘗藥材，不能有半點馬虎，(板書：嘗)從這里你又覺得李時珍是一個怎樣的人?(板書：認真嚴謹)你能把這種認真嚴謹?shù)目茖W精神讀出來嗎?誰來試試?(讀得很流利，如果聲音再洪亮些會更棒。)

師過渡：同學們，你們知道嗎，有的藥材不僅味苦，而且還有毒，李

時珍甘愿冒著生命危險品嘗草藥，一路上風餐露宿，跋山涉水，他究竟為了什么?從師徒倆的對話中就能找到答案。

老師想和大家分角色讀讀他們的對話，咱們換換身份，我當徒弟，同學們當師傅，怎么樣?我起個頭，李世珍笑著問徒弟，開始。課文中那些語句還寫了他們長年累月的奔波?(生讀一段)當時有飛機可乘嗎?有馬車可坐嗎?靠的就是兩條腿走路，這一走不是一天兩天，而是幾個月甚至一年兩年，這種行走苦不苦?(板書：走)可他們這樣做就是為了(板書：萬民得福)你能把他這種為民造福的精神讀出來嗎?男生女生分角色讀。

(1)教師引讀：聽，寺外，生讀：山風呼嘯，貓頭鷹在尖叫著。師：抬頭望望，圓盤似地月亮，生讀：慢慢移到了中天。

(2)這是課文結尾一段，為什么不是寫寺內的人，而是寫寺外的風嘯鷹叫和圓圓的月亮呢?這是個有難度的問題?誰能勇敢地站起來，說出自己的見解?還記得課前我們的談話嗎?說錯了不可怕，重要的是你能勇敢地站起來。

(3)師小結：風嘯鷹叫說明李時珍夜宿古寺的艱苦生活。皓月當空說明也已經很深了，可他們仍在研究草藥。這樣寫更加襯托了李時珍不怕吃苦、為民造福的偉大形象，這種寫法可以嘗試著在作文中運用。 (4)同學們，請看，這就是李時珍歷經千辛萬苦編寫成的舉世聞名的《本草綱目》，誰來讀一讀這段資料。(你讀得真流利，真棒!)

四、結合板書總結全文

李時珍用了整整27年把《本草綱目》編寫成功了，李時珍用他一人的苦換來了萬民的福，為人民、為社會做出了巨大的貢獻。新中國成立后，在他的老家湖北建立了李世珍紀念館，讓我們世世代代永遠懷念這位科學的巨人。

夜宿山寺課件(篇10)

活動目標

1、體會詩人所描寫的景物的壯觀雄偉，感受語言的優(yōu)美。

2、有感情地朗誦古詩。

3、理解“宿”“山寺”“危樓”“星辰”等字詞的意思。

活動準備

《夜宿山寺》電子大書、動畫視頻。

活動過程

一、活動導入。

——（出示電子大書）師：請小朋友們仔細看圖片，你們看見了什么？（高山、寺廟、云霧、星星）

——師：在唐朝，一位非常有名的大詩人李白，他去了圖片上的這個地方，之后寫了一首好聽的古詩，我們一起來看看他寫了些什么。

二、古詩學習。

1、播放動畫視頻，請幼兒欣賞古詩。

2、理解古詩大意。

——師：哪個小朋友知道“夜宿山寺”是什么意思？（引導幼兒逐字理解：這首詩寫的是詩人夜晚住在高山上的寺廟里的體會?！八蕖保褪俏覀儸F(xiàn)在說的“住”；“山寺”就是“高山上的寺廟”）

——師：詩人晚上住在山寺里，一定和睡在家里的感覺不一樣，我們來聽一聽，看看他有什么特別的感受。

——師：危樓高百尺，手可摘星辰：在古時候人們把高樓稱作危樓，星星叫做星辰。詩人說，這高樓有一百尺那么高，我把手一升就可以摘到星星了。

——師：不敢高聲語，恐驚天上人：在那么高的高樓上，詩人又說，他不敢高聲講話，怕聲音一大，就驚動了天上的仙人。為什么呀？詩人站在一百尺的高樓上，離天空很近。

三、接龍游戲。

——教師和幼兒一句一句地輪讀。

——請幼兒分組輪讀。

——教師讀每一句的前兩個字，請幼兒接龍。

活動應變

教師可以為古詩配上動作，邊念古詩邊做動作。

活動延伸

教師準備其他李白的古詩，請幼兒欣賞。

區(qū)角活動

語言區(qū)：投放幼兒用書，讓幼兒閱讀欣賞。

環(huán)境創(chuàng)設

將古詩的掛圖貼在主題墻上。

家園同步

家長可以為幼兒介紹詩仙李白的故事，再學習一首李白的詩，回幼兒園一起分享。

隨機教育

活動過渡環(huán)節(jié)和幼兒一起朗誦兒歌。

相關鏈接

視頻：唐詩三百首《夜宿山寺》。

夜宿山寺課件(篇11)

一、導入

背古詩比賽：你們會背哪些古詩？

今天要學的古詩《夜宿山寺》是唐代大詩人李白寫的，剛才背的有哪些是李白寫的？

二、理解詩題。

詩題是什么意思？你是怎樣理解的？理解每一個詞，再把意思連起來。相機學習生字：宿寺

三、理解詩意。

照著理解詩題的方法，理解詩意。不懂的詞語可以猜一猜，問同桌，問老師。

自己練說。

同桌互說。

指名說。你懂了一句就說一句，全部懂了可以全部說。

學生：你認為他解釋得怎么樣？

相機強調：危高百尺星辰恐

百尺：桃花潭水深千尺

飛流直下三千尺

白發(fā)三千丈

相機學習生字：危百尺驚。重點是第一個和最后一個。組詞。記憶。

如果要你把這首詩畫下來，你會畫些什么景物？

四、品讀詩句

看課件品讀。

第一句：讀出樓的高。

你登過高樓或高山嗎？什么感覺？

回憶：鐵塔高，鐵塔尖。尖尖鐵塔入云天。

第二句：讀得輕柔。

為什么詩人寫“恐驚天上人”而不是“地上人”？

五、背誦古詩。表演背誦。

六、拓展學習?！兜躯X鵲樓》

七、學寫生字。

百尺：注意把字寫好，占格位置。

摘：注意右邊不要寫錯了。

驚：忄的寫法。形聲字。

《記承天寺夜游》的教學反思范文

幼兒教師教育網欄目精選：“承天寺夜游教學反思”，歡迎閱讀。

寫教案時教學要求一定要得當，教案中的預習模塊一定是一項具體的、可操作的任務。教案寫作中的建議和改進措施有利于突出各環(huán)節(jié)的設計思路和設計意圖。敬讀閱讀幼兒教師教育網的編輯整理的《記承天寺夜游》的教學反思范文，請馬上收藏本頁，以方便再次閱讀！

《記承天寺夜游》的教學反思范文【篇1】

《記承天寺夜游》是蘇軾的一篇小品文。寫于蘇軾被貶黃州期間。全文僅84字，卻運用記敘、描寫、抒情等多種表達方式，創(chuàng)造了一個清冷皎潔的藝術世界，傳達了作者豁達樂觀的心境。本文語言干凈利索而又極富表現(xiàn)力，可以說是寫景抒情的精品。對于學生陶冶情操、提高語言表達能力來說，本文是學生學習的典范。

那么如何教授這篇文章呢？可以抓的突破點比較多，如從敘事的簡潔、寫景的高超還是情感的抒發(fā)角度都很精妙，但如何講才可以講出詩文的味道，我陷入深思。尤其前些日子進行了教學能手的培訓，專家老師那些生動的充滿智慧的語言還在叩擊我的心靈，于是我想，能否用一種新的教學思路來講這篇神品。當我看到著名語文特級教師于映潮老師認為學習好古詩文的方法有三句話：與詩人相遇，和詩人同行，對詩人說話時，我頓悟了。

作為本節(jié)課的教學，我個人覺得思路清晰是第一亮點。本節(jié)課的教學我采用于老師三句話作為整體思路，首先與詩人相遇，熟悉作者蘇軾的一些基本知識，然后點出本文寫作的時代背景。其次，和詩人同行，這個版塊的設計主要通過吟讀、譯讀、賞讀、悟讀來掌握本文的主要內容，以及寫景的獨特和作者“閑人”的情趣。最后對詩人說話，這里通過說話訓練“蘇軾，您是一位____的人”，“蘇軾，你的文章寫得真美，美在_______”來深度理解作者的思想及寫作特點，尋找美點。這樣思路清晰，既全面把握了文章，又深入分析了寫法，我覺得還是可取的。

其次，朗讀教學也是文言詩文教學的一個重點。古人云：“讀書百遍，其義自見”，對文言文教學來說，誦讀尤為重要，整堂課我設計了四個朗讀環(huán)節(jié)即吟讀、譯讀、賞讀、悟讀，讓學生在朗讀中，讀準音，把握節(jié)奏，讀出抑揚頓挫，讀出作者的思想情感。還有不同方式的朗讀環(huán)節(jié)，從而把朗讀落在實處。這個“四讀”環(huán)節(jié)的設計，各有不同的朗讀重點，也是一個由淺入深的過程，學生從整體感知文章內容，再到細化分析字句的含義，再到重點欣賞寫景名句，最后悟讀出詩人的豁達樂觀的胸襟和氣度。這樣以讀促教，高效的達到了我們文言詩文教學的目的。

第三、適當適時的補充作者的有關背景知識，從而使教學水到渠成，學生理解不再生硬，從而使課堂更加的靈動。在本節(jié)課的教學中，我大量閱讀了關于蘇軾在黃州的有關文章，尤其是余秋雨的《蘇東波突圍》和林語堂的《蘇東波傳》。在教學過程中，我沒有一口氣就把關于他的介紹全部展現(xiàn)，而是分散在教學過程中，這樣更容易使學生突破教學難點，例如為了很好的理解“閑人”的含義，我補充一個資料余秋雨《蘇東坡突圍》，幫助學生理解。最后的小結也是余秋雨《蘇東坡突圍》中的原話，讓學生學會一種真正的豁達和成熟，從而是課堂氣氛達到高潮。

這個設計也讓我很有收獲，在教授知識的同時，我也收獲了很多，至少更加清晰了理解了黃州與蘇東波的關系，還有讓自己也真正感受到了一種成熟和豁達，真可謂“教學相長”。

我在執(zhí)教《記承天寺夜游》整個教學過程中，始終堅持“學生為主體，教師為指導”的新課程教學理念，讓學生自主學習，無論是讀、悟、還是說，都是學生在活動，同時在課堂活動中教給學生學習古詩文的方法。

最后，還想說我們教師在充分備教材的基礎上也要充分的備學生，因為這是外校學生，所以之前不能很好的熟悉，沒有叫出學生的名字，沒有很好的針對性的讓學生來朗讀，略顯美中不足。其次，我很注重學生之間的評價以及師生互評，但發(fā)現(xiàn)學生評價的語言單一，組織能力遜色，聽的多，說的少，個別學生參與性比較差。最后，要多鼓勵學生自主學習，在學習中發(fā)現(xiàn)問題，在課堂上解決問題，這樣就會使課堂真正達到高效。

“教然后知不足”，每上一節(jié)課，自己就會反思許多，也會進步提高許多，現(xiàn)在我又站在了新的起點上，帶著對新課程的思考與實踐，揚帆啟程！

《記承天寺夜游》的教學反思范文【篇2】

在《記承天寺夜游》的教學中，教師往往重點賞析文末的寫景議論部分。的確，最后兩句自是天成佳句，可如果認為此文僅有佳句而無美篇，那就實在是“管中窺豹，只見一斑”了。因為文本前面的敘事部分看似平淡，實則句句玄機，是全文不可分割的部分，其耐人尋味之處，尤需讀者細細咀嚼，一一體味。

“元豐六年十月十二日夜”。全文84字，光時間，就寫了10字。其實開頭的時間可以有多種寫法，比如元豐六年、元豐六年十月等，可作者為何如此詳用文字呢?比較其同期同類作品，我們就能看出其中奧妙?！队浄健贰队洺啾凇贰队浻味ɑ菰骸范紱]有準確時間；而《贈別王文甫》“仆以元豐三年二月一日至黃州”，《泗岸喜題》“謫居黃州五年，今日離泗州北行。元豐八年正月四日書”，《記與安節(jié)飲》“元豐辛酉冬至，仆在黃州，侄安節(jié)遠來，飲酒樂甚，以識一時盛事”，則記時都非常詳盡。一個是到黃州，一個是離開黃州，一個是“盛事”，都是生命中非常重要的時間。看似作者不經意中記下的時間，恰讓我們能在千年的歷史長河中觸摸到蘇軾人生際遇中的不尋常之處，感受到他內心的鄭重其事。

“解衣欲睡”。蘇軾生活在北宋最承平時期，經濟繁榮，歌舞升平。加上工作上迎來送往，本身又喜歡獎掖后學，因此經常高朋滿座，吟詩作畫，生活非常豐富?！镀贾蘅烧劇酚涊d“東坡倅杭州，不勝杯酌。部使者知公頗有才望，朝夕聚首，疲于應接。乃號杭悴為‘酒食地獄’。”蘇軾后來在密州做知州，還很懷念在杭州的熱鬧，寫道：“燈火錢塘三五夜，明月如霜，照見人如畫。帳底吹笙香吐麝，更無一點塵隨馬。”(《蝶戀花·密州上元》)類似“歡飲達旦”者(蘇軾《水調歌頭·明月幾時有》自序)也不在少數(shù)。而今貶到黃州，繁華已不屬于自己，內心無法排遣的孤獨寂寞油然而生。最能表現(xiàn)蘇軾當時心態(tài)的.還是其作品：“缺月掛疏桐，漏斷人初靜。時見幽人獨往來，縹緲孤鴻影。驚起卻回頭，有恨無人省。揀盡寒枝不肯棲，寂寞沙洲冷?！?《卜算子·黃州定惠院寓居作》)

“月色入戶，欣然起行”。一點月光入戶，作者便“欣然起行”，也正說明作者并不真想睡，而是很無奈的“欲睡”。“入”字寫盡月光悄然入戶的神情動態(tài)。而由“欲睡”到“欣然”，人物心情變化的一伏一起躍然紙上，給人留下了想象空間，這就讓讀者在填補空白的過程中得到了閱讀愉悅的滿足。

“念無與為樂者”。當時作者貶官，“平生親友，無一字見及”(蘇軾《答李端叔書》)。甚至“畏人默坐成癡鈍”(蘇軾《侄安節(jié)遠來夜坐三首》之二)。而“獨樂不如眾樂”，人是群居的動物，需要心靈的溝通和分享。一句“無與為樂者”既寫盡了作者的孤獨，也由衷地道出張懷民是真知己。真是百般滋味盡在其中啊!

“遂至承天寺尋張懷民”。檢索張懷民資料可知，張懷民貶謫到黃州后能坦然自適，在長江邊筑亭以陶冶性情。蘇軾取名為“快哉亭”，并賦詞相贈，“一點浩然氣，千里快哉風”(蘇軾《水調歌頭》)。蘇轍撰文《黃州快哉亭》曰：“清河張君夢得謫居齊安，即其廬之西南為亭，以覽觀江流之勝，而余兄子瞻名之日‘快哉’。……士生于世，使其中不自得，將何往而非病?使其中坦然，不以物傷性，將何適而非快?”表現(xiàn)了超然放達的情懷。蘇軾、蘇轍的詩文固然是寫給張懷民的，又何嘗不是借他人杯中酒來澆自己心中塊壘呢!

“懷民亦未寢”?！耙唷弊稚趺?。假如此時張懷民正在酣睡被蘇軾叫醒，或此時他正在歡宴，蘇軾就成了不速之客，那就不是真知己了?；蛟S懷民也想到要去找蘇軾，只不過蘇軾已行動。一個輕輕的“亦”字讓我們讀出了兩人相知相憐、情懷曠達的心靈默契，也體味到了“心有靈犀一點通”的難能可貴

“相與步于中庭”。沒有酬唱，沒有歡歌，只有兩個愁苦之人靜靜散步?！叭f物靜觀皆自得”，正是在這寧靜中，自然的美好凸顯出來，給孤寂的靈魂以撫慰。正如蘇軾所說“江山風月，本無常主，閑者便是主人?！?《與范子豐書》)“但胸中廓然無一物，即天壤之內，山川草木蟲魚之類，皆是供吾家樂事也?！?《與子明兄書》)平平幾字，淡淡一句，我們卻咀嚼出了至真至美的人生境界!

福樓拜說過，寫文章時，能恰當表現(xiàn)一種意思的只有一個詞，作家的任務就是要把那個詞找出來。我們閱讀的任務就是用心去品味，把作者良苦用心挖掘出來，故不可放過一個字。要在教學中“淺出”教師首先必須“深入”，然后再根據(jù)學生情況做調整。尤其是《記承天寺夜游》這樣的經典名篇，字字精警動人，更需要于看似不經意中，看似平淡處，細細咀嚼、深思，讀出其中的玄機和精妙。因為，僅僅領會文章的思想感情是容易的，而作品藝術魅力的挖掘是艱辛的，也是有趣的。

《記承天寺夜游》的教學反思范文【篇3】

本節(jié)課為新課程教學展示課。對于文言文教學，我一直注重誦讀和積累，常用競賽法激起學生的學習興趣。因此，在接到開課任務后，我就想對一年來的文言文教學作一個歸納總結，來體現(xiàn)我的文言文教學。于是在本節(jié)課我作了以下的設計：

誦讀──積累──感悟──拓展

重點體現(xiàn)在誦讀上：整體感知時，我設計了自由放聲朗讀、聽讀，有感情朗讀、譯讀師生朗讀比賽；在精讀課文時，我設計了默讀，重點句品讀和聲情并茂朗讀；最后以學生背誦全文歸結。整節(jié)課以讀貫穿課堂，在讀中感知，在讀中讀懂讀透文本，最后在閱讀中與作者對話，不僅讀懂作者，而且走進作者的心靈深處。我覺得本節(jié)課的課是成功的，因為在各種不同形式朗讀中，學生比較順利地走進了文本，理解作品的思想內涵，但遺憾的是我準備不充分，在各部分銜接中比較生澀，課堂語言比較粗糙，當堂激勵和隨機深入引導不能達到水到渠成，更要命的是可能自己誦讀不夠熟練，竟然卡帶，雖無傷大雅，但可見準備不充分。

反思二：

在文言積累方面，我設計了兩個環(huán)節(jié)：一是立足課內掌握重點字詞句的含義；二是注重文言語名的積累。我覺得這兩個環(huán)節(jié)是成功的，我把學生分成兩大陣營，進行分組競賽，學生能在短時間內掌握重點字詞句，而且課外有關描寫月亮詩句，也說得相當多。有點感覺不是的是學生不能像經常一樣自如興奮，而在要求學生說出有關月亮的詩句時，我想我完全可以讓一部分同學聲情并茂的朗讀，而我僅讓學生說出而已，這在教學處理上過于淺顯。

反思三：

在感悟文本，領悟作者情感之一環(huán)節(jié)上，這是我文言文教學的一個難點，也是學生學習文言文的一個焦點。一直以來，我教得累，學生學得苦，而且有時許多學生還是一知半解，稀里糊涂，可能是由于本節(jié)課前面讀的鋪墊做得比較好，特別是品讀環(huán)節(jié)的設節(jié)，加深了學生對文本的理解，于是學生對主題的解讀便異彩紛呈，讓我大為滿意。這也引起我的深思：解讀文言文主題雖然很難，但只要我用心體會、領悟，努力尋我突破口，這個頑疫是可以突破的。

《記承天寺夜游》的教學反思范文【篇4】

12月4日，我講了《記承天寺夜游》一課，后來認真的回顧了自己的教學過程，作如下反思：

《記承天寺夜游》是蘇軾的一篇經典美文，我在教學過程中抓住了三個環(huán)節(jié)，即知人論世、誦讀感悟、品評賞析。讓學生掌握閱讀的方法和技巧，通過反復朗誦，深入體會，直至領悟他的思想感情。

一、知人論世

“知人”就是要了解作者其人以及作者與作品的關系。作者的生平、經歷、境遇等都會在文章中有所體現(xiàn)，并形成作者獨特的創(chuàng)作風格和個性，決定著文章的特殊主題。

“論世”就是要了解作者所處的時代環(huán)境。作者自身的經歷與境遇離不開社會政治背景，了解他在什么情況下針對什么東西寫作，也就是把文章與寫作的時代背景聯(lián)系起來考察。文章的思想內容不可能不打上時代的烙印。

所以第一步，我詳細介紹了蘇軾常識以及本文的寫作背景。學生對蘇軾的了解更深了，并且知道蘇軾號東坡居士的原因，“黃州成就了蘇軾，蘇軾又成就了黃州”的道理。

二、誦讀感悟

“書讀百遍，其義自見”， “三分文章七分讀”?？梢?，誦讀對理解文章能起到“舉足輕重”的作用。要使自己以及學生對作品有深刻的理解，必須加強朗讀。

誦讀《記承天寺夜游》，對于深刻地理解作品，陶冶情操，培養(yǎng)能力，提高文化素養(yǎng)，都顯得至關重要。所以在教這一課的時候，我采用了很多的誦讀方式，如第一步可“不求甚解”地朗朗出聲地誦讀，讓學生們首先讀準字音和讀出節(jié)奏，在讀中整體感知。第二步自由讀，結合注釋了解大意，在讀中培養(yǎng)語感。第三步低聲慢吟地誦讀，在讀中有所感悟，在讀中受到情感的熏陶。多讀，反復地讀，占了這一節(jié)課的相當大的比重。通過多讀，學生們在理解的基礎上基本上能熟讀成誦，同時學生們也提高了整體感悟的能力。

其次是想象入境。即將誦讀過程作為欣賞佳作的過程，邊讀邊想象畫面，把自己融入文章的意境之中。 記承天寺夜游有一句寫景的句子“庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也”，我讓學生們想象一下一個空明澄澈、疏影搖曵、似真似幻的美妙境界。

三、品評賞析

這一點也主要在誦讀過程中來進行的。為什么蘇軾被貶黃州還能欣賞到如此空明的月色美景呢？透過這空明的月色，你看到了一個有著怎樣人生態(tài)度的蘇東坡？黃州是蘇軾最重要的人生驛站。被貶的苦難如重錘敲擊著他的心靈，更像雕塑家塑造了他的精神世界！在人生的低谷他完成了自己豁達樂觀人生觀的塑造，達到了自己創(chuàng)作的巔峰！面對赤壁的滔滔江水，他豪邁奔放地說“大江東去，浪淘盡，千古風流人物”；面對青春的一去不復返，他積極樂觀地說“誰道人生無再少，門前流水尚能西，休將白發(fā)唱黃雞”；面對自然界的風吹雨打，他從容灑脫地說“誰怕？一蓑煙雨任平生”……此刻，面隊承天寺這輪空明的月亮，面對豁達的蘇東坡，你想說些什么呢？學生說的還不錯，這不僅加強了對文章重點的把握。同時，深切的感受到明月不老，經典永遠不朽；明月不老，精神永遠年輕！面對生活的風雨坎坷，大家會想到蘇軾，想到他的豁達從容！

但遺憾的是自己的課堂語言比較粗糙，前后教學環(huán)節(jié)的銜接不太順暢，而且當堂激勵和隨機深入引導不能達到水到渠成。

《記承天寺夜游》的教學反思范文【篇5】

文言文教學歷來是語文教學中的難點，在執(zhí)教《記承天寺夜游》整個教學過程中，我始終堅持“學生為主體，教師為指導”的教學理念，讓學生自主學習，力爭在課堂活動中教給學生學習方法，我大致采用以下幾種方法：

一、情景導入法。課前充分利用多媒體展示有關古詩文中寫月亮的名句，學生很快融入課文的所寫的月景中，從而激起學生學習本文的興趣。

二、誦讀法。古人云：“讀書百遍，其義自見”，對文言文教學來說，誦讀尤為重要，整堂課我設計了四個朗讀環(huán)節(jié)，讓學生在朗讀中，讀準音，把握節(jié)奏，讀出抑揚頓挫，讀出作者的思想情感。

三、提問法。在教學過程中，多處設計問題，鼓勵學生相互釋疑，舉手回答，教師只作適當點拔，以達到培養(yǎng)學生思考、分析問題的能力。

四、討論法。小組討論文重點字詞、課文翻譯及寫景句子作用。通過合作探究，使學生共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。同學們的表現(xiàn)很好，很主動，課堂氣氛也很活躍。這些是我認為這節(jié)課成功的地方。

當然，這節(jié)課的問題也不少，比如，朗讀方法指導不到位，讓學生翻譯課文時，給學生的時間不多，應該在積累詞語和翻譯課文時，再多給學生一點時間，在走近蘇軾的環(huán)節(jié)中，學生對蘇軾的了解還很表面，課前應該布置學生盡可能地尋找關于蘇軾的資料，才有利于真正理解蘇軾的心境。另外，本人來自方言區(qū)，普通話咬音不準，表達欠缺。本人所在學校教學條件差，幾乎沒有運用多媒體，對課堂容量把握不好，再者深圳地區(qū)的學生水平和本人所處地區(qū)的學生差異，也使本人心中缺了底氣，造成課堂心理緊張，這也是個人心理素質、教學功底的欠缺造成的。

在以后的教學中我要努力做到以下幾點：

1、認真學習教育理念和教育教學先進經驗。

2、教學中應精于備課，讀透教材，挖掘、深化、跳出教材，積極發(fā)揮自己的內涵與睿智，努力開發(fā)多方面的教學資源，豐富教學內容。

3、上課時大膽放手，靈活機動，善于駕馭課堂，讓課堂“活”起來，讓學生“動”起來，培養(yǎng)學生的自學能力、分析問題、解決問題的能力。

4、公開課時面對眾多的聽課教師應毫不怯場，善于臨場發(fā)揮，懂得調節(jié)現(xiàn)場氣氛，注意說話的藝術，同時，注意個人的儀態(tài)風度，令教態(tài)更親切，對學生更具親和力。

《記承天寺夜游》的教學反思范文【篇6】

教學內容：《記承天寺夜游》是蘇軾被貶黃州期間所作，文中通過對承天寺景色的描寫，表達的感情是微妙而復雜的，貶謫的悲涼，人生的感慨，賞月的欣喜，漫步的悠閑都包含其中。

根據(jù)新課標的教學要求和初二年級的學情分析，我確定了我的教學思路：一、積累詞匯，熟讀成誦。二、理解作品意境，體會文中蘊涵的思想感情。三、學習抓住特征描寫景物的方法。

在本課的教學過程中，我個人覺得有以下幾方面值得在以后的教學中繼續(xù)保持和發(fā)揚的。

一、課文朗讀和課堂教學緊密結合，方法得當 新課標要求文言文要以誦讀為基礎。

文言文有其深厚的文化內涵，無論從內容還是形式，都應多讓學生去感知。感知的最好辦法就是誦讀。所以在本課的教學當中我采取了自由朗讀、大聲朗讀等方法，要求讀準字音、讀清停頓，而后自由讀，指名讀，齊讀，形式多樣，在朗讀中初步感知文本。

二、培養(yǎng)學生的自主學習能力

學生是課堂的主人，在文章的翻譯這一塊我采取了學生自主疏通，小組合作解決疑難的教學方式。培養(yǎng)學生的自主學習能力。通過教和學的互動，幫助學生在整體把握文章情意的同時領會文言字詞的含義和用法。

三、問題設計巧妙、材料引入靈活

為掌握重點、突破難點，主要設計下面幾個問題并及時靈活引入材料：如蘇軾為什么夜游承天寺并及時介紹相關寫作背景； 雖然本課的教學在整體上取得了良好的效果，但是還有幾個地方自己覺得沒把握好，覺得挺遺憾的。

其一不夠放開，在課堂教學過程中有些問題如“閑人”的理解等較有深度的問題不敢放手讓學生討論解決，教師介入太多。以致學生對“閑人”理解不到位，似懂非懂。

其二課堂教學過程缺少創(chuàng)新，需要大膽革新。融入新的教學方法。

其三教學過程中只考慮中上層學生，缺少對學困生的指導。沒有顧及全面。

《記承天寺夜游》的教學反思范文【篇7】

素質教學目標

1、整體感知作品內容大意；

2、體會意境；

3、背誦此文；

4、培養(yǎng)對文言文的語感。

教學重難點

重點：整體感知作品內容大意及背誦此文。

難點：體會意境，培養(yǎng)對文言文的語感。

教學過程

一、導入

師：在北宋年間，有一位大文豪與其父、其弟合稱為“三蘇”，大家想一想，這位大文豪是誰？

生：……（答）

師：蘇軾出生于較清寒的知識分子家庭，21歲中進士，一生坎坷多難，幾度遭貶。我們今天要學習的《記承天寺夜游》就寫于他被貶官，謫居湖北黃州之時，請同學們打開課文，我們來欣賞這篇描寫月色的文章。

二、正課

1、讓學生明確本節(jié)課的學習目標（出示小黑板：素質教學目標）

2、范讀課文（要求學生認真地聽，把握文章節(jié)奏）

3、學生自由讀（要讀出情趣，讀出韻味）

邊讀邊思考：本文主要寫什么？

4、學生自學，明確自學任務：

出示小黑板：⑴疏通字詞；⑵理解文意。

5、檢查自學情況（點答，在檢查過程中，學生互相合作）

三、當堂訓練

闖關（通過上一輪的自習，來檢測自學的情況吧?。?/p>

1、注音：

遂（）寢（）荇（）柏（）

2、解釋：

解：遂：寢：步：

念：相與：但：閑人：

3、翻譯：

⑴解衣欲睡，月色入戶，欣然起行。

譯：

⑵庭下如積水空明，水中藻，荇交橫，蓋竹柏影也。

譯：

⑶何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。

譯：

4、指出下列句子的修辭手法。

⑴水中藻，荇交橫，蓋竹柏影也。（）

⑵何夜無月？何處無竹柏？（）

5、《記承天寺夜游》是___代詩人____所寫的，他與其父、其弟合稱_________。

探究題：（順利闖關的你，一定是信心百倍，繼續(xù)努力吧！）

6、“懷民亦未寢”中“寢”字的讀音是_____________，意思是_____________。請寫出含有此字意思也相同的一個成語_____________。

7、“如積水空明，水中藻，荇交橫，蓋竹柏影也”此句描寫對象是_____________。“藻、荇”是指_____________。

8、原文填空。

⑴作者會想到去寺廟游玩的原因是_____________。

⑵《記承天寺夜游》中寫景的句子是_____________。

9、“何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳?！边@句話如何理解？

四、嘗試

通過“當堂訓練”這一環(huán)節(jié)，你一定對課文內容掌握得不錯，那就開始新的嘗試吧：在理解的基礎上背誦此文！

《記承天寺夜游》的教學反思范文【篇8】

教授文言文要注重學生的朗讀和積累。我先由多張月夜美景圖片的連播配樂，創(chuàng)設情境導入，調動學生的知識積累，吟誦描寫月的詩句，以舊帶新，引出本文寫月的別具一格，使學生初步了解文章是寫月之作，為后面理解寫景句做了鋪墊，又激發(fā)起學生的積極性。

所謂“書讀百遍，其義自見”。誦讀對理解文章能起到“舉足輕重”的作用，文言文更是如此。我在教這一課時，以讀為基礎，采用了多種的誦讀方式，由淺入深的體會：首先，我讓學生聽讀課文錄音，要求學生：聽準讀音，聽出節(jié)奏和停頓，學生聽得非常認真，斷句很準確；再讓學生聽錄音跟讀，要求學生：把握好朗讀節(jié)奏，讀出韻味來；在學生有了朗讀體會后，讓學生用自己喜歡的方式自由練讀；展示讀、評價讀、創(chuàng)設師生競讀，多種互動的朗讀方式指導學生的朗讀，使學生讀出韻味來，初步感知文章的感情基調。接下來，譯讀課文，即結合課文注釋，譯讀全文。要求學生:掌握重點字詞句的含義，能用自己的話譯文。學生們有的看注釋，有的查找工具書，有的相互討論，有的舉手問我……充分展現(xiàn)了他們自主合作探究的學習意識。不出所料，學生對字詞句的含義或重點句翻譯游刃有余，問題迎刃而解。于是學生在輕松愉悅之中，自然而然的走進文本，理解了文本。緊接著品讀賞析文中寫景的語句，體會文章語言的妙處。學生不但分析出月景的特點，修辭手法的效果，還加入了自己的想象理解，使我意外?？赡苁怯捎诒竟?jié)課前面的鋪墊做得比較好，特別是品讀環(huán)節(jié)，加深了學生對文本的理解，于是學生對主題的解讀便異彩紛呈，達到了預期目的，也自然而然的引發(fā)學生思考，達到了德育教育的目的。

在教學設計的拓展環(huán)節(jié)，我還是以文本為基礎，讓學生充分發(fā)揮想象和聯(lián)想擴寫課文，使學生進一步理解主題。事實證明，學生的創(chuàng)新能力是不可估量的。

我覺得本節(jié)課是比較成功的，在各種不同形式朗讀中，學生比較順利地走進了文本，理解作品的思想內涵，各方面能力得到了鍛煉，整個課堂氣氛比較活躍，學生在民主、愉快的氛圍中學習。略有遺憾的因為麥克太短，為了達到聽覺效果，學生面沒有照顧全。在設計上，如果趁熱打鐵，及時指導學生背誦的話會更好。但設計不能貪多，課堂時間有限，我已達到了我自己的預期目標。

總的一點感覺，公開課是對自己平時教學的一個總結。我會積極總結得與失，并爭取今后做的更好。請領導、老師們給予指正。

《記承天寺夜游》的教學反思范文【篇9】

這堂課從最初設計到最后的呈現(xiàn)，感想良多，下面就選擇其中最深的三點談談：

1、文言文要以誦讀為基礎。文言文有其深厚的文化內涵，無論從內容還是形式，都應多讓學生去感知。感知的最好辦法就是誦讀。兩天教學文言文的老師在這一點上都無一例外，通過多種形式的朗讀，體味古人的情感。

2、教學的對象是學生，教學成效只有通過學生才能體現(xiàn)出來。衡量一節(jié)課成功與否的標準之一肯定離不開學生在你的課堂上掌握了些什么。這次活動是將八上的內容放在初一學生中教學，這就更需要考慮學生接受能力了。有人曾用“死于章句，廢于清議”來概括現(xiàn)在文言文教學的極端。當教師努力落實文言知識的時候，課堂成了語法分析課;而當教師極力關注情感態(tài)度價值觀取向時，教學又有浮于表面之嫌。如何合理處理兩者關系?當我看到錢夢龍先生回憶改變人生的一節(jié)課——《愚公移山》教學的時候，他介紹自己的文言文教學主張：一般都在學生自讀感知的基礎上，通過教和學的互動，幫助學生在整體把握文章情意的同時領會文言字詞的含義和用法，而不是離開了具體的語境去孤立地解釋字詞的知識。這個主張就是在教學中關注學生學習的表現(xiàn)。試想一下：教學創(chuàng)意再完美，但不符合學生的認知水平和實際接受能力，那么正如陳小英老師所言：“再好的創(chuàng)意也只會成為學生心中永遠的創(chuàng)影?！?/p>

3、課堂時間有限，一節(jié)課的關注點不應該是面面俱到的。教師一點要舍得舍棄。按照傳統(tǒng)的教法，《記承天寺夜游》的教學點可以有很多：理解重點詞句;欣賞文中的寫月色的'句子，體會作者的心境;結合作者在黃州的經歷，探究“閑人”的內蘊……但在45分鐘時間內不可能解決所有的問題，那么就只能選擇其中最有價值的一點來教學，來挖掘。最初我本想通過探究“閑”的含義來把握蘇軾豁達的心境，繼而領悟其人生態(tài)度。但試上了之后卻很難把握，課堂給人的感覺就是思路混亂，成了一鍋糨糊。教研組的老師馬上給我指出了這個問題，告訴我一堂課的思路必須有條理，否則課堂重點就不突出了。在歷經幾次調整之后，我就把重點定位在賞析景語，體會情語。

總的一點感覺，公開課是對自己平時教學的一個總結。得與失，每個人都有不同的定論。但對我而言，我要說一句：本想收獲一縷清風，而你卻給了我整個夏天!再次感謝語文組的全體老師!

《記承天寺夜游》的教學反思模板

根據(jù)你的需要，幼兒教師教育網小編精心整理了《記承天寺夜游》的教學反思模板，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。教育為公以達天下為公，教案的準備工作在每個教師的工作中都舉足輕重。教案可以讓教師有一個簡單易懂的教學思路。

《記承天寺夜游》的教學反思模板【篇1】

《記承天寺夜游》是八年級上冊的一篇文言文，是蘇軾在被貶于黃州的困苦境遇中所寫的。這篇僅有84字的短文，寫一個月光皎潔的夜晚，作者無法睡眠，到承天寺去找好友張懷民，兩個人一同在月光如水的庭院中漫步。作者以詩一樣的筆觸描繪了月色之美，創(chuàng)造了一個

清冷皎潔的意境，同時也流露出遭貶中自我排遣的特殊心境。 本文篇幅雖小，寫景抒懷卻有獨到之處，一切都像信手拈來，卻創(chuàng)造了一個明凈悠閑的境界。文中十八字寫景，運用比喻手法，將隨處可見的尋常景物描繪的充滿詩情畫意，充分顯示了作者的藝術才思和豁達寬廣胸懷。 根據(jù)新課標的教學要求和初二年級的學情分析，我確定了我的教學思路，這一課分為四個步驟講解的。 一、多讀課文，理解成誦。二、涵詠品味，共賞佳色。三、深入文本，體悟情感。四、合作探究，解難釋疑。上完公開課以后我覺得，本課的教學思路整體上效果不錯，教學步驟清晰，教學環(huán)節(jié)齊全，教學安排科學，整個教學效果令人滿意。

在本課的教學過程中，我個人覺得有以下幾方面值得在以后的教學中繼續(xù)保持和發(fā)揚的。

一、目標明確。

本節(jié)課的教學設計以王老師的高效課堂五步教學法為依據(jù)，導入后我利用多媒體把本課的學習目標出示給學生，先讓學生直觀認識本課的學習任務做到心中有數(shù)，為更好的完成學習任務打好基礎。

二、文言文要以誦讀為基礎。

因為文言文有其深厚的文化內涵，無論從內容還是形式，都應多讓學生去感知。感知的最好辦法就是誦讀。所以在本課的教學當中我采取了多種方式的誦讀方式，讓學生在不斷的誦讀過程中去理解作者的思想情感，把握文章的感情基調。整體感知時，我讓學生自由朗讀，然后觀看視頻朗讀。讓學生聽讀后再練習有感情朗讀、齊讀。最后熟讀成誦的目標。整節(jié)課以讀貫穿課堂，在讀中感知。在讀中讀懂讀透文本。古語云：讀書百遍，其義自現(xiàn)。品詞、析句、培養(yǎng)語感最有效的方法是朗讀。在反復吟誦中感受到文言語句的豐富之美、意韻之妙，進而提高學生的審美情趣，學生越讀越感到自己真正進入了角色，真正體味到了語言文學的魅力。如果說教師的朗讀是指導學生與文本對話，學生的朗讀訓練就是與文本的直接對話。學生在朗讀中快樂地走進了文本，很好地完成了第一條學習目標。

三、新課標中要求要把課堂還給學生，課堂的主體是學生。

因此在本課的教學設計中，我就充分考慮了學生這個因素，所以在文章文意的疏通這一塊我采取了學生自主疏通，老師點撥的教學方式。充分發(fā)揮學生的動手能力和培養(yǎng)學生的理解能力。通過教和學的互動，幫助學生在整體把握文章情意的同時領會文言字詞的含義和用法。學生自學完以后，我再出題檢驗學生的學習效果，字詞部分采取搶答的方式，調動了學生的學習積極性。學生參與面比較廣，平時不愛答問的陳廣、莫科等學生也參與其中了。

四、一節(jié)課的課堂時間是有限的，一節(jié)課的關注點是不可能做到面面俱到的。

教師要舍得舍棄。按照傳統(tǒng)的`教法，《記承天寺夜游》的教學點可以有很多：理解重點詞句；欣賞文中的寫月色的句子，體會作者的心境；結合作者在黃州的經歷，探究“閑人”的內蘊……但在40鐘時間內不可能解決所有的問題，那么就只能選擇其中最有價值的一點來教學，來挖掘。所以在本課教學中我就選取了蘇軾借景抒情這一點做為本課教學的重點，重點分析賞月的詩句，抓住能表達人物心情的詞語，通過對此知識點的講解，加深學生對蘇軾復雜的思想感情的理解。

五、 學習一篇文章，把握課本知識是必然的

但是也還是不夠的，所以我在后面增加了對作者進行評價的部分，為了讓學生對蘇軾有一個更加全面的了解，我特意為學生提供了余秋雨先生在《蘇東坡突圍》中對蘇軾被貶官黃州的落魄經歷，學生恍然大悟，原來黃州本是蘇軾的受難之地。最后在學生讀懂了“閑人”的豁達之后，再次以蘇軾在“黃州”的政績作結，生發(fā)學生的人生感悟。這一結構也為學生把握蘇軾的人生態(tài)度提供了更有效的支撐。

雖然本課的教學在整體上取得了良好的效果，但是還有幾個地方自己覺得沒把握好，覺得挺遺憾的。

一、在本課的教學過程中沒有把“閑人”這個詞向學生解釋透徹，如果能解釋得更到位，相信學生對于本文的理解和把握將更深。

二、 要掌握好課堂時間

每個環(huán)節(jié)要分配好時間，我在上課時讓學生翻譯文章時花的時間多了，所以結束時有點倉促，指導學生背誦也是流于形式了，以后在這方面要把握好。

三、作業(yè)部分如果能放到課堂內來完成就能體現(xiàn)學生的水平，會覺得這堂課更加完美一些。

四、有些學生還是有點拘謹，放不開，老師也生怕完不成任務沒有作很好地引導。

正確的理念踐行得不夠。評價一堂課的標準正是看它是否是以“學”為主。本節(jié)課所做出的所有努力，主要是為著學生的理解和感受搭建橋梁，課堂上聽到的最多的還是老師的聲音，學生的精彩展現(xiàn)得不夠。我想對于我來講，要將理念變?yōu)樗季S方式，轉化為行動，還有更多的問題要思考，更多的事要做。

總的感覺，本次教學讓自己進步了很多，收獲了很多。公開課是對自己平時教學的一個總結。得與失，每個人都有不同的定論。在今后的教學中應該多多反思，總結一些經驗，讓學生學得更好，學得更輕松。

《記承天寺夜游》的教學反思模板【篇2】

教授文言文要注重學生的朗讀和積累。我先由多張月夜美景圖片的連播配樂，創(chuàng)設情境導入，調動學生的知識積累，吟誦描寫月的詩句，以舊帶新，引出本文寫月的別具一格，使學生初步了解文章是寫月之作，為后面理解寫景句做了鋪墊，又激發(fā)起學生的積極性。

所謂“書讀百遍，其義自見”。誦讀對理解文章能起到“舉足輕重”的作用，文言文更是如此。我在教這一課時，以讀為基礎，采用了多種的誦讀方式，由淺入深的體會：首先，我讓學生聽讀課文錄音，要求學生：聽準讀音，聽出節(jié)奏和停頓，學生聽得非常認真，斷句很準確；再讓學生聽錄音跟讀，要求學生：把握好朗讀節(jié)奏，讀出韻味來；在學生有了朗讀體會后，讓學生用自己喜歡的方式自由練讀；展示讀、評價讀、創(chuàng)設師生競讀，多種互動的朗讀方式指導學生的朗讀，使學生讀出韻味來，初步感知文章的感情基調。接下來，譯讀課文，即結合課文注釋，譯讀全文。要求學生:掌握重點字詞句的含義，能用自己的話譯文。學生們有的看注釋，有的查找工具書，有的相互討論，有的舉手問我……充分展現(xiàn)了他們自主合作探究的學習意識。不出所料，學生對字詞句的含義或重點句翻譯游刃有余，問題迎刃而解。于是學生在輕松愉悅之中，自然而然的走進文本，理解了文本。緊接著品讀賞析文中寫景的語句，體會文章語言的妙處。學生不但分析出月景的特點，修辭手法的效果，還加入了自己的想象理解，使我意外。可能是由于本節(jié)課前面的鋪墊做得比較好，特別是品讀環(huán)節(jié)，加深了學生對文本的理解，于是學生對主題的解讀便異彩紛呈，達到了預期目的，也自然而然的引發(fā)學生思考，達到了德育教育的目的。

在教學設計的拓展環(huán)節(jié)，我還是以文本為基礎，讓學生充分發(fā)揮想象和聯(lián)想擴寫課文，使學生進一步理解主題。事實證明，學生的創(chuàng)新能力是不可估量的。

我覺得本節(jié)課是比較成功的，在各種不同形式朗讀中，學生比較順利地走進了文本，理解作品的思想內涵，各方面能力得到了鍛煉，整個課堂氣氛比較活躍，學生在民主、愉快的氛圍中學習。略有遺憾的因為麥克太短，為了達到聽覺效果，學生面沒有照顧全。在設計上，如果趁熱打鐵，及時指導學生背誦的話會更好。但設計不能貪多，課堂時間有限，我已達到了我自己的預期目標。

總的一點感覺，公開課是對自己平時教學的一個總結。我會積極總結得與失，并爭取今后做的更好。請領導、老師們給予指正。

《記承天寺夜游》的教學反思模板【篇3】

這次聽評課的內容是蘇軾的《記承天寺夜游》，由二中的郭曉燕老師和賈金瑞老師作課。兩位教師課前精心準備、認真?zhèn)湔n，就《記承天寺夜游》一課，從不同的角度進行教學內容設計，展現(xiàn)出不同形式的.語文課堂。同時，兩位老師都從讀、譯、賞、誦的方面對學生進行引導，讓學生在課堂上感受到了不同的語文美。郭老師的教學內容扎實，語言優(yōu)美，教學環(huán)節(jié)層層相扣；賈老師的課堂沉穩(wěn)大氣，教學設計銳意創(chuàng)新，體現(xiàn)以讀悟情的教學過程。兩位語文教師為大家展現(xiàn)出了同課異構的精彩。

課后的評課環(huán)節(jié)，兩校的資深老師對于這堂課，給予細致而到位的點評。尤其對新到崗的老師，提供了很大的幫助。首先，對于一堂課，最重要的是要有目標意識，拿到一篇文章要在心中明確這篇文章學生可以從中學到什么，要有文本意識、學生意識、教師意識。語文老師的閱讀水平對學生的閱讀水平有一定的影響。因此，作為一名新的老師，對于一篇新的文章要讀十遍以上，這樣才能更好地走進文本，才能在讀中培養(yǎng)自己咬文嚼字的功夫，才能將學生的閱讀引到一個更深的高度。例如《記承天寺夜游》這篇文章，可以從字詞當中去推敲作者的復雜的心情。其次，要處理好學生和教師的位置，在課堂上很多時候教師為學生做了本應該學生多的事情，很多問題的答案不是學生思考后的答案而是老師的自己的答案。在今后的課堂上，要對學生恰當?shù)囊龑?，引導學生思考后自己得到答案。再次，是如何處理文和言的關系。文言文是學生的軟肋，大部分學生都不愿去學習文言文。內容要大于形式，文言字詞的固然重要，但是不能用整堂課去講字詞的翻譯上，要對學生進行方法的引導和能力的提升，更重要的是讓學生從內容上去感受文本。

教學是一門藝術，語文的課堂應該是充滿美的課堂、感受美的過程。很感謝學校組織的這種活動，促進自己在學習中發(fā)展。

《記承天寺夜游》的教學反思模板【篇4】

文言文教學歷來是語文教學中的難點，在執(zhí)教《記承天寺夜游》整個教學過程中，我始終堅持“學生為主體，教師為指導”的教學理念，讓學生自主學習，力爭在課堂活動中教給學生學習方法，我大致采用以下幾種方法：

一、情景導入法。

課前充分利用多媒體展示有關蘇軾的詩句，讓大家對蘇軾這個人物作感性的認識，引起興趣

二、誦讀法。

古人云：“讀書百遍，其義自見”，對文言文教學來說，誦讀尤為重要，整堂課我設計了四個朗讀環(huán)節(jié)，讓學生在朗讀中，讀準音，把握節(jié)奏，讀出抑揚頓挫，讀出作者的思想情感。

三、提問法。

在教學過程中，多處設計問題，鼓勵學生相互釋疑，舉手回答，教師只作適當點拔，以達到培養(yǎng)學生思考、分析問題的能力。

四、討論法。

小組討論文重點字詞、課文翻譯及寫景句子作用。通過合作探究，使學生共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。同學們的表現(xiàn)很好，很主動，課堂氣氛也很活躍。這些是我認為這節(jié)課成功的地方。

當然，這節(jié)課的問題也不少，比如，朗讀方法指導不到位，讓學生翻譯課文時，給學生的時間不多，應該在積累詞語和翻譯課文時，再多給學生一點時間，在走近蘇軾的環(huán)節(jié)中，學生對蘇軾的了解還很表面，課前應該布置學生盡可能地尋找關于蘇軾的資料，才有利于真正理解蘇軾的心境。另外，本人來自方言區(qū)，普通話咬音不準，表達欠缺。本人所在學校教學條件差，幾乎沒有運用多媒體，對課堂容量把握不好，再者深圳地區(qū)的學生水平和本人所處地區(qū)的學生差異，也使本人心中缺了底氣，造成課堂心理緊張，這也是個人心理素質、教學功底的欠缺造成的。

在以后的教學中我要努力做到以下幾點：

1、認真學習教育理念和教育教學（此文來自）先進經驗。

2、教學中應精于備課，讀透教材，挖掘、深化、跳出教材，積極發(fā)揮自己的內涵與睿智，努力開發(fā)多方面的教學資源，豐富教學內容。

3、上課時大膽放手，靈活機動，善于駕馭課堂，讓課堂“活”起來，讓學生“動”起來，培養(yǎng)學生的自學能力、分析問題、解決問題的能力。

4、課堂上善于臨場發(fā)揮，懂得調節(jié)現(xiàn)場氣氛，注意說話的藝術，同時，注意個人的儀態(tài)風度，令教態(tài)更親切，對學生更具親和力。

《記承天寺夜游》的教學反思模板【篇5】

在《記承天寺夜游》的教學中，教師往往重點賞析文末的寫景議論部分。的確，最后兩句自是天成佳句，可如果認為此文僅有佳句而無美篇，那就實在是“管中窺豹，只見一斑”了。因為文本前面的敘事部分看似平淡，實則句句玄機，是全文不可分割的部分，其耐人尋味之處，尤需讀者細細咀嚼，一一體味。

“元豐六年十月十二日夜”。全文84字，光時間，就寫了10字。其實開頭的時間可以有多種寫法，比如元豐六年、元豐六年十月等，可作者為何如此詳用文字呢?比較其同期同類作品，我們就能看出其中奧妙。《記樊山》《記赤壁》《記游定惠院》都沒有準確時間；而《贈別王文甫》“仆以元豐三年二月一日至黃州”，《泗岸喜題》“謫居黃州五年，今日離泗州北行。元豐八年正月四日書”，《記與安節(jié)飲》“元豐辛酉冬至，仆在黃州，侄安節(jié)遠來，飲酒樂甚，以識一時盛事”，則記時都非常詳盡。一個是到黃州，一個是離開黃州，一個是“盛事”，都是生命中非常重要的時間?？此谱髡卟唤浺庵杏浵碌臅r間，恰讓我們能在千年的歷史長河中觸摸到蘇軾人生際遇中的不尋常之處，感受到他內心的鄭重其事。

“解衣欲睡”。蘇軾生活在北宋最承平時期，經濟繁榮，歌舞升平。加上工作上迎來送往，本身又喜歡獎掖后學，因此經常高朋滿座，吟詩作畫，生活非常豐富?！镀贾蘅烧劇酚涊d“東坡倅杭州，不勝杯酌。部使者知公頗有才望，朝夕聚首，疲于應接。乃號杭悴為‘酒食地獄’。”蘇軾后來在密州做知州，還很懷念在杭州的熱鬧，寫道：“燈火錢塘三五夜，明月如霜，照見人如畫。帳底吹笙香吐麝，更無一點塵隨馬?！?《蝶戀花·密州上元》)類似“歡飲達旦”者(蘇軾《水調歌頭·明月幾時有》自序)也不在少數(shù)。而今貶到黃州，繁華已不屬于自己，內心無法排遣的孤獨寂寞油然而生。最能表現(xiàn)蘇軾當時心態(tài)的.還是其作品：“缺月掛疏桐，漏斷人初靜。時見幽人獨往來，縹緲孤鴻影。驚起卻回頭，有恨無人省。揀盡寒枝不肯棲，寂寞沙洲冷?！?《卜算子·黃州定惠院寓居作》)

“月色入戶，欣然起行”。一點月光入戶，作者便“欣然起行”，也正說明作者并不真想睡，而是很無奈的“欲睡”?！叭搿弊謱懕M月光悄然入戶的神情動態(tài)。而由“欲睡”到“欣然”，人物心情變化的一伏一起躍然紙上，給人留下了想象空間，這就讓讀者在填補空白的過程中得到了閱讀愉悅的滿足。

“念無與為樂者”。當時作者貶官，“平生親友，無一字見及”(蘇軾《答李端叔書》)。甚至“畏人默坐成癡鈍”(蘇軾《侄安節(jié)遠來夜坐三首》之二)。而“獨樂不如眾樂”，人是群居的動物，需要心靈的溝通和分享。一句“無與為樂者”既寫盡了作者的孤獨，也由衷地道出張懷民是真知己。真是百般滋味盡在其中啊!

“遂至承天寺尋張懷民”。檢索張懷民資料可知，張懷民貶謫到黃州后能坦然自適，在長江邊筑亭以陶冶性情。蘇軾取名為“快哉亭”，并賦詞相贈，“一點浩然氣，千里快哉風”(蘇軾《水調歌頭》)。蘇轍撰文《黃州快哉亭》曰：“清河張君夢得謫居齊安，即其廬之西南為亭，以覽觀江流之勝，而余兄子瞻名之日‘快哉’?！可谑?，使其中不自得，將何往而非病?使其中坦然，不以物傷性，將何適而非快?”表現(xiàn)了超然放達的情懷。蘇軾、蘇轍的詩文固然是寫給張懷民的，又何嘗不是借他人杯中酒來澆自己心中塊壘呢!

“懷民亦未寢”?！耙唷弊稚趺?。假如此時張懷民正在酣睡被蘇軾叫醒，或此時他正在歡宴，蘇軾就成了不速之客，那就不是真知己了?；蛟S懷民也想到要去找蘇軾，只不過蘇軾已行動。一個輕輕的“亦”字讓我們讀出了兩人相知相憐、情懷曠達的心靈默契，也體味到了“心有靈犀一點通”的難能可貴

“相與步于中庭”。沒有酬唱，沒有歡歌，只有兩個愁苦之人靜靜散步?！叭f物靜觀皆自得”，正是在這寧靜中，自然的美好凸顯出來，給孤寂的靈魂以撫慰。正如蘇軾所說“江山風月，本無常主，閑者便是主人?！?《與范子豐書》)“但胸中廓然無一物，即天壤之內，山川草木蟲魚之類，皆是供吾家樂事也?！?《與子明兄書》)平平幾字，淡淡一句，我們卻咀嚼出了至真至美的人生境界!

福樓拜說過，寫文章時，能恰當表現(xiàn)一種意思的只有一個詞，作家的任務就是要把那個詞找出來。我們閱讀的任務就是用心去品味，把作者良苦用心挖掘出來，故不可放過一個字。要在教學中“淺出”教師首先必須“深入”，然后再根據(jù)學生情況做調整。尤其是《記承天寺夜游》這樣的經典名篇，字字精警動人，更需要于看似不經意中，看似平淡處，細細咀嚼、深思，讀出其中的玄機和精妙。因為，僅僅領會文章的思想感情是容易的，而作品藝術魅力的挖掘是艱辛的，也是有趣的。

《記承天寺夜游》的教學反思模板【篇6】

本節(jié)課為新課程教學展示課。對于文言文教學，我一直注重誦讀和積累，常用競賽法激起學生的學習興趣。因此，在接到開課任務后，我就想對一年來的文言文教學作一個歸納總結，來體現(xiàn)我的文言文教學。于是在本節(jié)課我作了以下的設計：

誦讀──積累──感悟──拓展

重點體現(xiàn)在誦讀上：整體感知時，我設計了自由放聲朗讀、聽讀，有感情朗讀、譯讀師生朗讀競賽；在精讀課文時，我設計了默讀，重點句品讀和聲情并茂朗讀；最后以學生背誦全文歸結。整節(jié)課以讀貫穿課堂，在讀中感知，在讀中讀懂讀透文本，最后在閱讀中與作者對話，不只讀懂作者，而且走進作者的心靈深處。我覺得本節(jié)課的課是勝利的，因為在各種不同形式朗讀中，學生比較順利地走進了文本，理解作品的思想內涵，但遺憾的是我準備不充沛，在各局部銜接中比較生澀，課堂語言比較粗糙，當堂激勵和隨機深入引導不能達到水到渠成，更要命的是可能自身誦讀不夠熟練，竟然卡帶，雖無傷大雅，但可見準備不充沛。

《記承天寺夜游》的教學反思模板【篇7】

12月4日，我講了《記承天寺夜游》一課，后來認真的回顧了自己的教學過程，作如下反思：

《記承天寺夜游》是蘇軾的一篇經典美文，我在教學過程中抓住了三個環(huán)節(jié)，即知人論世、誦讀感悟、品評賞析。讓學生掌握閱讀的方法和技巧，通過反復朗誦，深入體會，直至領悟他的思想感情。

一、知人論世

“知人”就是要了解作者其人以及作者與作品的關系。作者的生平、經歷、境遇等都會在文章中有所體現(xiàn)，并形成作者獨特的創(chuàng)作風格和個性，決定著文章的特殊主題。

“論世”就是要了解作者所處的時代環(huán)境。作者自身的經歷與境遇離不開社會政治背景，了解他在什么情況下針對什么東西寫作，也就是把文章與寫作的時代背景聯(lián)系起來考察。文章的思想內容不可能不打上時代的烙印。

所以第一步，我詳細介紹了蘇軾常識以及本文的寫作背景。學生對蘇軾的了解更深了，并且知道蘇軾號東坡居士的原因，“黃州成就了蘇軾，蘇軾又成就了黃州”的道理。

二、誦讀感悟

“書讀百遍，其義自見”， “三分文章七分讀”?？梢姡b讀對理解文章能起到“舉足輕重”的作用。要使自己以及學生對作品有深刻的理解，必須加強朗讀。

誦讀《記承天寺夜游》，對于深刻地理解作品，陶冶情操，培養(yǎng)能力，提高文化素養(yǎng)，都顯得至關重要。所以在教這一課的時候，我采用了很多的誦讀方式，如第一步可“不求甚解”地朗朗出聲地誦讀，讓學生們首先讀準字音和讀出節(jié)奏，在讀中整體感知。第二步自由讀，結合注釋了解大意，在讀中培養(yǎng)語感。第三步低聲慢吟地誦讀，在讀中有所感悟，在讀中受到情感的熏陶。多讀，反復地讀，占了這一節(jié)課的相當大的比重。通過多讀，學生們在理解的基礎上基本上能熟讀成誦，同時學生們也提高了整體感悟的能力。

其次是想象入境。即將誦讀過程作為欣賞佳作的過程，邊讀邊想象畫面，把自己融入文章的意境之中。 記承天寺夜游有一句寫景的句子“庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也”，我讓學生們想象一下一個空明澄澈、疏影搖曵、似真似幻的美妙境界。

三、品評賞析

這一點也主要在誦讀過程中來進行的。為什么蘇軾被貶黃州還能欣賞到如此空明的月色美景呢？透過這空明的月色，你看到了一個有著怎樣人生態(tài)度的蘇東坡？黃州是蘇軾最重要的人生驛站。被貶的苦難如重錘敲擊著他的心靈，更像雕塑家塑造了他的精神世界！在人生的低谷他完成了自己豁達樂觀人生觀的塑造，達到了自己創(chuàng)作的巔峰！面對赤壁的滔滔江水，他豪邁奔放地說“大江東去，浪淘盡，千古風流人物”；面對青春的一去不復返，他積極樂觀地說“誰道人生無再少，門前流水尚能西，休將白發(fā)唱黃雞”；面對自然界的風吹雨打，他從容灑脫地說“誰怕？一蓑煙雨任平生”……此刻，面隊承天寺這輪空明的月亮，面對豁達的蘇東坡，你想說些什么呢？學生說的還不錯，這不僅加強了對文章重點的把握。同時，深切的感受到明月不老，經典永遠不朽；明月不老，精神永遠年輕！面對生活的風雨坎坷，大家會想到蘇軾，想到他的豁達從容！

但遺憾的是自己的課堂語言比較粗糙，前后教學環(huán)節(jié)的銜接不太順暢，而且當堂激勵和隨機深入引導不能達到水到渠成。

《記承天寺夜游》的教學反思模板【篇8】

教學目標

1、熟讀并背誦全文。

2、學習本文寫景抒情的語言。

3、感悟作者的人生態(tài)度，理解作者的心境。

教學重難點

學習本文寫景抒情的語言。

教學過程

一、導入

播放歌曲《但愿人長久》，感受歌者和詞人蘇軾所表達的感情。導入本文，共同學習體會蘇軾在這篇寫月亮的文章中表達了怎樣的感情。

二、整體把握

1、悟讀──把握文章內容：

⑴初讀，掃清字詞障礙。

⑵再讀，思考討論并回答：文章講了一件什么事情？

⑶齊讀課文，注意停頓、節(jié)奏，讀出韻味。

2、譯讀──疏通文意：

⑴自讀，結合課下注釋，同桌互譯互聽全文。

⑵再讀全文，進一步了解文章的主要內容。

三、研讀賞析

1、學生自讀課文，小組討論以下問題：

⑴作者為什么想著在初冬的夜里走出戶外？

⑵作者是如何描繪月色的？這幅月夜圖有何特點？

⑶文中有哪些句子表達了作者的情感？

⑷最后一句流露出作者怎樣的情感？

2、交流對以上問題的看法，再讀課文。

四、探究學習

1、學生自讀課文，小組合作探究，提出問題，教師準備以下問題。

⑴文中并未直接敘述作者與張懷民的友情，但字里行間卻可以看出兩個人親密無間。請試著從文中找出相關的詞句加以體會。

⑵文中“何夜無月？何處無竹柏”里顯然與實際不符，因為并非每夜都能看見月色，每處都有竹柏。你如何理解這句話的含義？

2、學生再讀課文，爭取背誦文章。

五、拓展延伸

1、當你面對如詩似畫的月色，難道你不想對蘇軾說點什么嗎？

2、請你用優(yōu)美的文字把你記憶中最難以忘懷的月色描繪出來。

《記承天寺夜游》的教學反思模板【篇9】

這堂課從最初設計到最后的呈現(xiàn)，感想良多，下面就選擇其中最深的三點談談：

1、文言文要以誦讀為基礎。文言文有其深厚的文化內涵，無論從內容還是形式，都應多讓學生去感知。感知的最好辦法就是誦讀。兩天教學文言文的老師在這一點上都無一例外，通過多種形式的朗讀，體味古人的情感。

2、教學的對象是學生，教學成效只有通過學生才能體現(xiàn)出來。衡量一節(jié)課成功與否的標準之一肯定離不開學生在你的課堂上掌握了些什么。這次活動是將八上的內容放在初一學生中教學，這就更需要考慮學生接受能力了。有人曾用“死于章句，廢于清議”來概括現(xiàn)在文言文教學的極端。當教師努力落實文言知識的時候，課堂成了語法分析課;而當教師極力關注情感態(tài)度價值觀取向時，教學又有浮于表面之嫌。如何合理處理兩者關系?當我看到錢夢龍先生回憶改變人生的一節(jié)課——《愚公移山》教學的時候，他介紹自己的文言文教學主張：一般都在學生自讀感知的基礎上，通過教和學的互動，幫助學生在整體把握文章情意的同時領會文言字詞的含義和用法，而不是離開了具體的語境去孤立地解釋字詞的知識。這個主張就是在教學中關注學生學習的表現(xiàn)。試想一下：教學創(chuàng)意再完美，但不符合學生的認知水平和實際接受能力，那么正如陳小英老師所言：“再好的創(chuàng)意也只會成為學生心中永遠的創(chuàng)影?！?/p>

3、課堂時間有限，一節(jié)課的關注點不應該是面面俱到的。教師一點要舍得舍棄。按照傳統(tǒng)的教法，《記承天寺夜游》的教學點可以有很多：理解重點詞句;欣賞文中的寫月色的'句子，體會作者的心境;結合作者在黃州的經歷，探究“閑人”的內蘊……但在45分鐘時間內不可能解決所有的問題，那么就只能選擇其中最有價值的一點來教學，來挖掘。最初我本想通過探究“閑”的含義來把握蘇軾豁達的心境，繼而領悟其人生態(tài)度。但試上了之后卻很難把握，課堂給人的感覺就是思路混亂，成了一鍋糨糊。教研組的老師馬上給我指出了這個問題，告訴我一堂課的思路必須有條理，否則課堂重點就不突出了。在歷經幾次調整之后，我就把重點定位在賞析景語，體會情語。

總的一點感覺，公開課是對自己平時教學的一個總結。得與失，每個人都有不同的定論。但對我而言，我要說一句：本想收獲一縷清風，而你卻給了我整個夏天!再次感謝語文組的全體老師!

《記承天寺夜游》的教學反思模板【篇10】

本節(jié)課為新課程教學展示課。對于文言文教學，我一直注重誦讀和積累，常用競賽法激起學生的學習興趣。因此，在接到開課任務后，我就想對一年來的文言文教學作一個歸納總結，來體現(xiàn)我的文言文教學。于是在本節(jié)課我作了以下的設計：

誦讀──積累──感悟──拓展

重點體現(xiàn)在誦讀上：整體感知時，我設計了自由放聲朗讀、聽讀，有感情朗讀、譯讀師生朗讀競賽；在精讀課文時，我設計了默讀，重點句品讀和聲情并茂朗讀；最后以學生背誦全文歸結。整節(jié)課以讀貫穿課堂，在讀中感知，在讀中讀懂讀透文本，最后在閱讀中與作者對話，不只讀懂作者，而且走進作者的心靈深處。我覺得本節(jié)課的課是勝利的，因為在各種不同形式朗讀中，學生比較順利地走進了文本，理解作品的思想內涵，但遺憾的是我準備不充沛，在各局部銜接中比較生澀，課堂語言比較粗糙，當堂激勵和隨機深入引導不能達到水到渠成，更要命的是可能自身誦讀不夠熟練，竟然卡帶，雖無傷大雅，但可見準備不充沛。

《記承天寺夜游》的教學反思模板【篇11】

文言文教學的主要出發(fā)點是：要重視知識的積累，要以誦讀為基礎，要注重審美鑒賞。在這一節(jié)課里，我兼顧到了這三方面。

一、從教學上看

1.課堂引入巧妙有效：由學生平時對“閑”的理解巧妙地突破了本節(jié)課的難點，也就是理解蘇軾“閑”的特殊心境。

2.課堂導學詳細，目標明確，層次也較清楚。

3.注重教學整合度，目標整體達成，教學方法與教學手段多樣，教學內容比較綜合。

4.重視新舊知識的聯(lián)系，注重學法指導。

5.注重文章在提升人的精神，陶冶人的情感方面的巨大作用，讓學生學會感悟與反思。

二、從學習上看

1.學生的參與度較高，課堂活動真實有效。

2.學生的合作學習比較深入，能積極探究共同的問題。

3.學生對“月”文化很感興趣，積累較豐富，能有自己的感悟。

4.掌握了本文字詞知識，學習并體會到情景交融寫法的作用。

三、從不足上看

1.課堂容量較大，有個別知識點給學生的時間過少。

2.對寫景的欣賞，運用正面描寫和側面描寫相結合的手法，啟發(fā)得不夠。

3.品味“閑人”、“閑景”、“閑情”，可以放得更開一些，讓學生結合個人的理解，自由去感悟，能自圓其說即可。

4.有些問題的設計，思維梯度顯得不明顯，造成好生“吃不飽”。

5.朗讀指導不到位，主要是在節(jié)奏的把握上不夠細化。

“得失寸心知?！焙玫姆矫婵梢岳^續(xù)發(fā)揚，不足之處宜盡快改進。

《記承天寺夜游》的教學反思1000字精選

經過整理，幼兒教師教育網小編為你呈上《記承天寺夜游》的教學反思，相信能對大家有所幫助。教師只要心中有夢，工作也就有了目標，作為一名老師，往往需要教案來輔助工作。教案體現(xiàn)了教學中的思維的靈光和教學中的得失。

《記承天寺夜游》的教學反思 篇1

這堂課從最初設計到最后的呈現(xiàn)，感想良多，下面就選擇其中最深的三點談談：

1、文言文要以誦讀為基礎。文言文有其深厚的文化內涵，無論從內容還是形式，都應多讓學生去感知。感知的最好辦法就是誦讀。兩天教學文言文的老師在這一點上都無一例外，通過多種形式的朗讀，體味古人的情感。

2、教學的對象是學生，教學成效只有通過學生才能體現(xiàn)出來。衡量一節(jié)課成功與否的標準之一肯定離不開學生在你的課堂上掌握了些什么。這次活動是將八上的內容放在初一學生中教學，這就更需要考慮學生接受能力了。有人曾用“死于章句，廢于清議”來概括現(xiàn)在文言文教學的極端。當教師努力落實文言知識的時候，課堂成了語法分析課;而當教師極力關注情感態(tài)度價值觀取向時，教學又有浮于表面之嫌。如何合理處理兩者關系?當我看到錢夢龍先生回憶改變人生的一節(jié)課——《愚公移山》教學的時候，他介紹自己的文言文教學主張：一般都在學生自讀感知的基礎上，通過教和學的互動，幫助學生在整體把握文章情意的同時領會文言字詞的含義和用法，而不是離開了具體的語境去孤立地解釋字詞的知識。這個主張就是在教學中關注學生學習的表現(xiàn)。試想一下：教學創(chuàng)意再完美，但不符合學生的認知水平和實際接受能力，那么正如陳小英老師所言：“再好的創(chuàng)意也只會成為學生心中永遠的創(chuàng)影。”

3、課堂時間有限，一節(jié)課的關注點不應該是面面俱到的。教師一點要舍得舍棄。按照傳統(tǒng)的教法，《記承天寺夜游》的教學點可以有很多：理解重點詞句;欣賞文中的寫月色的'句子，體會作者的心境;結合作者在黃州的經歷，探究“閑人”的內蘊……但在45分鐘時間內不可能解決所有的問題，那么就只能選擇其中最有價值的一點來教學，來挖掘。最初我本想通過探究“閑”的含義來把握蘇軾豁達的心境，繼而領悟其人生態(tài)度。但試上了之后卻很難把握，課堂給人的感覺就是思路混亂，成了一鍋糨糊。教研組的老師馬上給我指出了這個問題，告訴我一堂課的思路必須有條理，否則課堂重點就不突出了。在歷經幾次調整之后，我就把重點定位在賞析景語，體會情語。

總的一點感覺，公開課是對自己平時教學的一個總結。得與失，每個人都有不同的定論。但對我而言，我要說一句：本想收獲一縷清風，而你卻給了我整個夏天!再次感謝語文組的全體老師!

《記承天寺夜游》的教學反思 篇2

教學內容：《記承天寺夜游》是蘇軾被貶黃州期間所作，文中通過對承天寺景色的描寫，表達的感情是微妙而復雜的，貶謫的悲涼，人生的感慨，賞月的欣喜，漫步的悠閑都包含其中。

根據(jù)新課標的教學要求和初二年級的學情分析，我確定了我的教學思路：一、積累詞匯，熟讀成誦。二、理解作品意境，體會文中蘊涵的思想感情。三、學習抓住特征描寫景物的方法。

在本課的教學過程中，我個人覺得有以下幾方面值得在以后的教學中繼續(xù)保持和發(fā)揚的。

一、課文朗讀和課堂教學緊密結合，方法得當 新課標要求文言文要以誦讀為基礎。

文言文有其深厚的文化內涵，無論從內容還是形式，都應多讓學生去感知。感知的最好辦法就是誦讀。所以在本課的教學當中我采取了自由朗讀、大聲朗讀等方法，要求讀準字音、讀清停頓，而后自由讀，指名讀，齊讀，形式多樣，在朗讀中初步感知文本。

二、培養(yǎng)學生的自主學習能力

學生是課堂的主人，在文章的翻譯這一塊我采取了學生自主疏通，小組合作解決疑難的教學方式。培養(yǎng)學生的自主學習能力。通過教和學的互動，幫助學生在整體把握文章情意的同時領會文言字詞的含義和用法。

三、問題設計巧妙、材料引入靈活

為掌握重點、突破難點，主要設計下面幾個問題并及時靈活引入材料：如蘇軾為什么夜游承天寺并及時介紹相關寫作背景； 雖然本課的教學在整體上取得了良好的效果，但是還有幾個地方自己覺得沒把握好，覺得挺遺憾的。

其一不夠放開，在課堂教學過程中有些問題如“閑人”的理解等較有深度的問題不敢放手讓學生討論解決，教師介入太多。以致學生對“閑人”理解不到位，似懂非懂。

其二課堂教學過程缺少創(chuàng)新，需要大膽革新。融入新的教學方法。

其三教學過程中只考慮中上層學生，缺少對學困生的指導。沒有顧及全面。

《記承天寺夜游》的教學反思 篇3

本節(jié)課為新課程教學展示課。對于文言文教學，我一直注重誦讀和積累，常用競賽法激起學生的學習興趣。因此，在接到開課任務后，我就想對一年來的文言文教學作一個歸納總結，來體現(xiàn)我的文言文教學。于是在本節(jié)課我作了以下的設計：

誦讀──積累──感悟──拓展

重點體現(xiàn)在誦讀上：整體感知時，我設計了自由放聲朗讀、聽讀，有感情朗讀、譯讀師生朗讀競賽；在精讀課文時，我設計了默讀，重點句品讀和聲情并茂朗讀；最后以學生背誦全文歸結。整節(jié)課以讀貫穿課堂，在讀中感知，在讀中讀懂讀透文本，最后在閱讀中與作者對話，不只讀懂作者，而且走進作者的心靈深處。我覺得本節(jié)課的課是勝利的，因為在各種不同形式朗讀中，學生比較順利地走進了文本，理解作品的思想內涵，但遺憾的是我準備不充沛，在各局部銜接中比較生澀，課堂語言比較粗糙，當堂激勵和隨機深入引導不能達到水到渠成，更要命的是可能自身誦讀不夠熟練，竟然卡帶，雖無傷大雅，但可見準備不充沛。

《記承天寺夜游》的教學反思 篇4

本節(jié)課為新課程教學展示課。對于文言文教學，我一直注重誦讀和積累，常用競賽法激起學生的學習興趣。因此，在接到開課任務后，我就想對一年來的文言文教學作一個歸納總結，來體現(xiàn)我的文言文教學。于是在本節(jié)課我作了以下的設計：

誦讀──積累──感悟──拓展

重點體現(xiàn)在誦讀上：整體感知時，我設計了自由放聲朗讀、聽讀，有感情朗讀、譯讀師生朗讀比賽；在精讀課文時，我設計了默讀，重點句品讀和聲情并茂朗讀；最后以學生背誦全文歸結。整節(jié)課以讀貫穿課堂，在讀中感知，在讀中讀懂讀透文本，最后在閱讀中與作者對話，不僅讀懂作者，而且走進作者的心靈深處。我覺得本節(jié)課的課是成功的，因為在各種不同形式朗讀中，學生比較順利地走進了文本，理解作品的思想內涵，但遺憾的是我準備不充分，在各部分銜接中比較生澀，課堂語言比較粗糙，當堂激勵和隨機深入引導不能達到水到渠成，更要命的是可能自己誦讀不夠熟練，竟然卡帶，雖無傷大雅，但可見準備不充分。

反思二：

在文言積累方面，我設計了兩個環(huán)節(jié)：一是立足課內掌握重點字詞句的含義；二是注重文言語名的積累。我覺得這兩個環(huán)節(jié)是成功的，我把學生分成兩大陣營，進行分組競賽，學生能在短時間內掌握重點字詞句，而且課外有關描寫月亮詩句，也說得相當多。有點感覺不是的是學生不能像經常一樣自如興奮，而在要求學生說出有關月亮的詩句時，我想我完全可以讓一部分同學聲情并茂的朗讀，而我僅讓學生說出而已，這在教學處理上過于淺顯。

反思三：

在感悟文本，領悟作者情感之一環(huán)節(jié)上，這是我文言文教學的一個難點，也是學生學習文言文的一個焦點。一直以來，我教得累，學生學得苦，而且有時許多學生還是一知半解，稀里糊涂，可能是由于本節(jié)課前面讀的鋪墊做得比較好，特別是品讀環(huán)節(jié)的設節(jié)，加深了學生對文本的理解，于是學生對主題的解讀便異彩紛呈，讓我大為滿意。這也引起我的深思：解讀文言文主題雖然很難，但只要我用心體會、領悟，努力尋我突破口，這個頑疫是可以突破的。

《記承天寺夜游》的教學反思 篇5

素質教學目標

1、整體感知作品內容大意；

2、體會意境；

3、背誦此文；

4、培養(yǎng)對文言文的語感。

教學重難點

重點：整體感知作品內容大意及背誦此文。

難點：體會意境，培養(yǎng)對文言文的語感。

教學過程

一、導入

師：在北宋年間，有一位大文豪與其父、其弟合稱為“三蘇”，大家想一想，這位大文豪是誰？

生：……（答）

師：蘇軾出生于較清寒的知識分子家庭，21歲中進士，一生坎坷多難，幾度遭貶。我們今天要學習的《記承天寺夜游》就寫于他被貶官，謫居湖北黃州之時，請同學們打開課文，我們來欣賞這篇描寫月色的文章。

二、正課

1、讓學生明確本節(jié)課的學習目標（出示小黑板：素質教學目標）

2、范讀課文（要求學生認真地聽，把握文章節(jié)奏）

3、學生自由讀（要讀出情趣，讀出韻味）

邊讀邊思考：本文主要寫什么？

4、學生自學，明確自學任務：

出示小黑板：⑴疏通字詞；⑵理解文意。

5、檢查自學情況（點答，在檢查過程中，學生互相合作）

三、當堂訓練

闖關（通過上一輪的自習，來檢測自學的情況吧?。?/p>

1、注音：

遂（）寢（）荇（）柏（）

2、解釋：

解：遂：寢：步：

念：相與：但：閑人：

3、翻譯：

⑴解衣欲睡，月色入戶，欣然起行。

譯：

⑵庭下如積水空明，水中藻，荇交橫，蓋竹柏影也。

譯：

⑶何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。

譯：

4、指出下列句子的修辭手法。

⑴水中藻，荇交橫，蓋竹柏影也。（）

⑵何夜無月？何處無竹柏？（）

5、《記承天寺夜游》是___代詩人____所寫的，他與其父、其弟合稱_________。

探究題：（順利闖關的你，一定是信心百倍，繼續(xù)努力吧?。?/p>

6、“懷民亦未寢”中“寢”字的讀音是_____________，意思是_____________。請寫出含有此字意思也相同的一個成語_____________。

7、“如積水空明，水中藻，荇交橫，蓋竹柏影也”此句描寫對象是_____________?！霸濉④簟笔侵竉____________。

8、原文填空。

⑴作者會想到去寺廟游玩的原因是_____________。

⑵《記承天寺夜游》中寫景的句子是_____________。

9、“何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳?！边@句話如何理解？

四、嘗試

通過“當堂訓練”這一環(huán)節(jié)，你一定對課文內容掌握得不錯，那就開始新的嘗試吧：在理解的基礎上背誦此文！

《記承天寺夜游》的教學反思 篇6

《記承天寺夜游》是蘇軾的一篇優(yōu)美的散文，寫于作者被貶黃州期間。全文語言高度凝練，短短的84個字，作者描繪了在承天寺夜游時看到的月下美景，同時抒發(fā)了壯志難酬的苦悶心情。文言文的教學首先應該引導學生疏通文意，在此基礎上去理解、去把握作者的內心世界和創(chuàng)作意圖。鑒于學生在初一年級（七年級）已經學習了一定的文言篇目，積累了一些學習文言文的經驗，再加上本篇課文篇幅較短并且文意比較淺顯，學生又已做了較為充分的預習。所以在教學中我根據(jù)這次活動的主題，將重點放在鑒賞作品上。從授課過程中我感受到，學生能夠根據(jù)自己積累的文言文學習經驗，充分利用課下注解，在教師的引導下，通過同學們自主合作探究的學習方式，讓同學們去發(fā)現(xiàn)并合作（同學間的友情提示、同學給老師進行友情提示）去落實字詞、去疏通文意、運探究重點問題，品賞課文重點內容，窺測作者復雜的情感世界。

古文朗讀是學習古文的重點之一，因此在教學中我設置了多層次的朗讀訓練，如：聽老師配樂范讀，學生模仿老師自由朗讀，自由讀，抽學生個別讀并點評，學生教讀，學生齊讀等形式。通過朗讀，讓學生加深對課文的理解，感受到作者的心境，來實現(xiàn)課前的設想。從而培養(yǎng)學生熱愛朗讀、熱愛祖國的傳統(tǒng)文學，這是值得我注意和研究的一個重要課題。

課文是一篇寫景抒情的佳作，在景物描寫中蘊含了作者蘇軾豐富而復雜的思想感情。引導學生通過對字里行間的解析來把握作者的寫作意圖，是我設計的這篇課文教學的重點和難點。那么如何在教學中體現(xiàn)重點突破難點呢？

首先，在教學過程中，我通過將課文中寫景的名冤屈“庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏景也”進行多角度賞析來體現(xiàn)重點。因為這是文中的一段寫景名句，作者用短短的18個字，為我們營造了一個空明澄澈，疏景搖曳、亦真亦幻的美妙境界。這一句是文章的一個美點，也是教學的一個關鍵點，對它品得越深，悟得越透，文中作者寄寓的思想感情就越好把握。

如何引導學生領悟景中之妙呢？我的教學是：請學生自主發(fā)現(xiàn)并朗讀美句，從讀中去悟；請學生品修辭手法，從修辭角度去鑒賞散文的語言美；從分析景物特色入手，引導學生去感悟月色之美；從探尋寫作手法入手，去體會作者寫月不見月（側面描寫）、動景與靜景相結合的寫法的精妙運用；讓學生充分調動想象，去再現(xiàn)庭院月色畫面，實現(xiàn)對文中美的立體建構。這樣讓學生從不同的角度對重點段落進行多層次鑒賞后，由學生瞬息萬變主總結寫景散文的一般鑒賞方法，從而形成閱讀、鑒賞寫景散文的能力。

其次，在教學過程中，我通過析“閑人”閑情來突破難點。為了突破這一難點，我啟發(fā)同學們從分析張懷民這一人物入手：由同是被貶之人的張懷民引出兩個“閑人”，并結合寫作背景感悟“閑人”“閑情”。從而要學生理解且掌握閱讀文學作品，要透過作家的生平去窺測作家的內心世界，去和作家的情感產生共鳴，從而更深刻的理解作家的創(chuàng)作意圖，這又一散文鑒賞的方法。

這個兩個環(huán)節(jié)的設置使學生加深了對課文的感悟，適合八年級學生的學情，符合學生學習文言文的認知規(guī)律。從課堂教學反饋的效果看，有效地調動了學生思維，通過與學生一起共同探究，授課班級的學生都能夠深入蘇東坡的內心世界，了解他的逆境中憤懣、曠達自適、自我排遣的心情。充分說明這個設計是非常成功的。

根據(jù)新課程標準的要求，文學傷口的教學肩負著傳承祖國優(yōu)美文化傳統(tǒng)，對學生進行美的熏陶，培養(yǎng)學生綜合的文學素養(yǎng)的重任。為了在語文課堂教學中實現(xiàn)這一目標，結合我平時語文教學的經驗，以及蘿軾除了唐宋八大散文大家這一稱謂外，他還在我國詩歌創(chuàng)作史上享有特殊的地位，加之蘇軾文中所刻畫的月色又是誘發(fā)詩人創(chuàng)作靈感的重要素材，所以我在教學安排上，緊緊抓住這一契機，激發(fā)學生詩歌創(chuàng)作的欲望，同時通過對學生的詩歌創(chuàng)作的積極評價，以及對他們創(chuàng)作的詩歌進行配樂誦讀，既激發(fā)了同學們學習的熱情，又點燃了他們創(chuàng)作的火花，更加深了對課文內容的理解，在教學的過程中，實現(xiàn)了對學生的文學熏陶和感染這一新課程標準給我們提出的基本要求。事實說明同學們創(chuàng)作的小詩月色意蘊濃，構筑的月色畫面美，表達了思想感情深沉，使課堂教學形成了高潮。

這篇文章蘇軾將自己的情感與景物描寫渾然一體，為了避免在教學過程中單純簡單的課文分析探究，在準備這堂課的時候，我設計用powerPoint課件輔助教學，讓學生通過課件的展示，既能夠吸引學生的注意力，又能豐富教學內容，讓學生對蘇軾筆下的承天寺的美景感受更加直觀，如果僅僅通過語言的表達是很難實現(xiàn)課堂教學目標的。不過在準備與教學的過程中，我一直在思考，如果一味的通過課件的展示，就會使得學生的思維受到畫面的束縛。所以，在設計時，盡管我選用的都是非常美的月夜圖，但我還是把幻燈控制為十張，這樣一個適度的量上。教學的實踐證明這樣的設計也是很成功的：課堂上，同學們既有直觀的感受，又有想象的空間，效果非常好。體現(xiàn)了對多媒體適時、適當、適度，貼近教學的需要，凸顯了對教學資源的整合。

為了能更好的使學生進入情境，我還使用了音樂伴奏朗讀課文來營造氛圍。根據(jù)課文內容的需要，我選擇的是樂曲《平湖秋月》，溫婉優(yōu)雅的旋律非常切合課文的內容與主題，本來在準備過程中思考是否應該采用和月有關的音樂作品，如《春江花月夜》，怕時間太長，而《二泉映月》又過于凄涼，所以最后選擇了《平湖秋月》這首名曲。從教學來看，也起到了很好的效果。

大教學家蘇霍姆林斯基曾這樣告訴我們：“在人的心里深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個發(fā)明者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈?！苯o學生多一些參與機會；多一點參與的空間；就更多一次實現(xiàn)需要的滿足。這節(jié)課我充分運用了自主、合作、探究的學習方式，讓學生真正參與到學習中來。在我看來，教學的出發(fā)點首先是活生生的學生，其次是教材，教師只是中間的搭橋者。重要的不是教師對課文的解讀，而是學生對課文的理解，其在害又在于實現(xiàn)教師與學生、學生與文本、學生與學生的對話。從與同學們合作學習、探究的效果看，這一初衷已經實現(xiàn)，且受到了聽課教師的一致好評。

有人說得好：教學的藝術始終是一門遺憾的藝術。現(xiàn)在反思自己的課堂教學，我認為在準備和教學過程中，仍然還有一點點遺憾：由于第一次參加這樣大規(guī)模、高規(guī)格的全省的課堂展示，加上臨時抽課、備課時間短，面對眾多的教學教學專家、臺下黑壓壓的教師我還是有些誠惶誠恐。

對文學作品，特別是文言散文的閱讀鑒賞，應該是我們初中階段第一個語文教師永遠探究的話題，我作為一外語文教育戰(zhàn)線的新兵，還需各位老師和專家不吝賜教。

《記承天寺夜游》的教學反思 篇7

教學目標

1、熟讀并背誦全文。

2、學習本文寫景抒情的語言。

3、感悟作者的人生態(tài)度，理解作者的心境。

教學重難點

學習本文寫景抒情的語言。

教學過程

一、導入

播放歌曲《但愿人長久》，感受歌者和詞人蘇軾所表達的感情。導入本文，共同學習體會蘇軾在這篇寫月亮的文章中表達了怎樣的感情。

二、整體把握

1、悟讀──把握文章內容：

⑴初讀，掃清字詞障礙。

⑵再讀，思考討論并回答：文章講了一件什么事情？

⑶齊讀課文，注意停頓、節(jié)奏，讀出韻味。

2、譯讀──疏通文意：

⑴自讀，結合課下注釋，同桌互譯互聽全文。

⑵再讀全文，進一步了解文章的主要內容。

三、研讀賞析

1、學生自讀課文，小組討論以下問題：

⑴作者為什么想著在初冬的夜里走出戶外？

⑵作者是如何描繪月色的？這幅月夜圖有何特點？

⑶文中有哪些句子表達了作者的情感？

⑷最后一句流露出作者怎樣的情感？

2、交流對以上問題的看法，再讀課文。

四、探究學習

1、學生自讀課文，小組合作探究，提出問題，教師準備以下問題。

⑴文中并未直接敘述作者與張懷民的友情，但字里行間卻可以看出兩個人親密無間。請試著從文中找出相關的詞句加以體會。

⑵文中“何夜無月？何處無竹柏”里顯然與實際不符，因為并非每夜都能看見月色，每處都有竹柏。你如何理解這句話的含義？

2、學生再讀課文，爭取背誦文章。

五、拓展延伸

1、當你面對如詩似畫的月色，難道你不想對蘇軾說點什么嗎？

2、請你用優(yōu)美的文字把你記憶中最難以忘懷的月色描繪出來。

八年級承天寺夜游教學設計9篇

手和腦在一塊兒干，是創(chuàng)造教育的開始，要想順利進行教學活動，一份教案是必不可少的。教案使教學過程有了科學依據(jù)，教學活動的每個步驟環(huán)節(jié)都有相應的理論支撐，或許你正在查找類似"八年級承天寺夜游教學設計"這樣的內容，歡迎你閱讀和收藏，并分享給身邊的朋友！

八年級承天寺夜游教學設計(篇1)

教學目標:

知識與能力

1、反復誦讀課文，積累文言詞匯。

2、品味文中寫景的優(yōu)美語句，了解借景抒情的方法。

方法與過程

1、誦讀，培養(yǎng)古文閱讀的語感。

2、品味作者蘊含在文字中的豐富情感，體會寫景與抒情的關系。

情感態(tài)度與價值觀

感悟作者的人格魅力，學習他面對逆境豁達樂觀的從容心態(tài)。

教學重難點

重點：品味月色之美。理解文章的意境。

難點：領悟“閑人”之意，體會并運用借景抒情的寫作技巧。

教學方法

1、品讀法，多形式，高頻率的`品讀課文。

2、合作探究法

3、創(chuàng)設情境法

教學時數(shù)

一課時

教學過程

一、創(chuàng)設情境，導入新課

播放歌曲《明月幾時有》，創(chuàng)設情境導入新課。

簡介作者及相關資料

（設計意圖：營造氛圍，吸引學生注意力，激發(fā)學生興趣。）

二、初讀，整體感知

1、學生自由朗讀課文，注意讀準字音，讀出節(jié)奏。

2、教師指定學生朗讀課文并進行指導。

3、全班齊讀。

4、要求學生借助工具書，同桌合作，分類積累文言詞匯并翻譯課文。局部

疑難問題全班共同解決。

5、多媒體出示重點字詞句，當堂檢測，學生可搶答。

(設計意圖：采用搶答方式掌握重點字詞釋義，容易激起學生的興趣加深學

生對字詞的理解。)

三、再讀，析“夜游”

學生分組合作，分析交流以下問題

1、作者何以夜游？

2、何以至承天寺？

3、他為何不去找別的朋友？

4、用原句回答寺亭賞月，見到何種景色？

5、可見其怎樣的心情？

教師鼓勵并引導明確，其中穿插背景介紹。

預設：喜悅、郁悶、悲涼、寂寞

（設計意圖：讓學生學會自主合作的學習，再緊扣文本讓學生品讀從而培養(yǎng)學生探究文本的能力。）

四、細讀、品“月色”

1、細讀寫景的句子，根據(jù)自己的理解畫出一幅月夜圖。

2、選一名語言表達能力較好的學生對照圖畫結合想象描繪一下景色，組織全班同學評論。

3、比照文本，體會文中景色描寫的精練、生動，教師引導分析該比喻句的妙用。

4、再讀這個句子，把自己融入到這個月的境界中，體會作者的內心世界。

預設：心胸開闊、寧靜、輕松、擺脫被貶的煩惱

（設計意圖：培養(yǎng)學生想象及語言表達的能力，讓他們在領略月色之美和寫景

的妙處，體會作者內心世界的同時突破文章重點。

五、深讀，悟“閑”情

1、過渡：讓我們再次走進幽雅、寂靜的承天寺，在美麗的月色下，蘇軾、

張懷民或許正以一種寧靜、喜悅的心境交談取樂……那么，他們可能會說些什么

呢？學生自由回答

2、討論：文中“何夜無月？何處無竹柏？”顯然與實際不相符，你如何理

解這句話的含義？

3、提問：“但少閑人如吾兩人者耳”中的“閑”應怎樣理解？請默讀課文，

看能不能再課文中找到一點“閑人”的身影？

教師鼓勵學生所答，然后引導集體歸納。

明確：閑情雅致之人樂觀豁達之人

（設計意圖：討論交流中讓學生理解“閑人”一詞的深刻含義，進而領悟作者在文中蘊含的思想感情，從而突破學習難點。）

六、拓展延伸

你贊同蘇軾的人生態(tài)度，處世之道嗎？

學生自由發(fā)言，暢談感受。

（設計意圖：讓學生在暢談感悟中學會發(fā)表自己獨特的見解，加深對文章的理解，從而樹立正確的人生觀。）

七、課堂總結及作業(yè)

1、搜集有關月亮的詩句。

2、為蘇軾和張懷民“步與中庭”時設計一段對話。

板書設計：

月：空明澄澈

記承天寺夜游

蘇軾閑人：清閑之人悠閑之人

閑情雅致之人

樂觀豁達之人

八年級承天寺夜游教學設計(篇2)

1．讀準字音，記準字形，給加點的字注音。

遂(suì)寢(qǐn)相與(yǔ)藻(zǎo)荇(xìng)

2．理解課文中的重點字詞。

念：考慮，想到。

相與：共同，一起。

空明：形容水的澄澈。

蓋：大概是。

3.古今異義。

但古義：只是

今義：但是，表轉折關系的連詞

耳古義：助詞，相當于“罷了”

今義：名詞，耳朵

戶古義：多指門

今義：窗戶、人家

念古義：考慮，想到

今義：思念、讀

4．詞類活用。

相與步于中庭(名詞作動詞，散步)

5．朗讀指導

元豐六年/十月十二日/夜，解衣/欲睡，月色/入戶，欣然/起行。念/無與為樂者，遂/至承天寺，尋張懷民。懷民/亦未寢，相與/步于中庭。庭下/如積水空明，水中/藻、荇交橫，蓋/竹柏影也。何夜/無月？何處/無竹柏？但少閑人/如吾兩人者耳。

6．作者簡介

蘇軾(1037—1101)，字子瞻，號東坡居士，宋朝眉山人。宋神宗時，因為反對王安石新法被貶黃州。蘇軾是北宋著名的文學家、詩人、書畫家。與父蘇洵、弟蘇轍合稱為“三蘇”，都是“唐宋八大家”之一?！队洺刑焖乱褂巍穼懹谒毁H，謫居湖北黃州之時。

八年級承天寺夜游教學設計(篇3)

教學目標：

1、通過多形式的分層朗讀，把握文章內容，體會作者的思想感情。

2、 能夠有感情朗讀課文，背誦全文。

教學重點：

體會作者遭貶謫后復雜的幽微難言的思想感情和曠達的心境。

教學方法：

（層次性）朗讀

教學課時：

一課時

教學用具：

多媒體

教學過程：

課前熱身：

蘇軾印象

師：有關蘇軾，你對他有哪些了解？

生答。

多媒體出示：蘇軾相關常識及本課寫作背景。

師：今天老師就與大家一起，共同欣賞大文豪蘇軾筆下這篇精美的散文《記承天寺夜游》。

解題：

信息：時間、地點、事件、體裁（通過變題明確游記）

師：通過題目我們明確了故事發(fā)生的時間、地點、事件，那么，夜游人物是誰？他為什么要夜游承天寺？在承天寺他欣賞到了怎樣的美景？抒發(fā)了怎樣的思想感情呢？接下來讓我們一起走進文本。

讀悟全文：

（一）初讀課文，整體感知

1、指名讀文，正音。齊讀課文，讀準。

2、選讀文句，強調節(jié)奏。再讀課文，讀準節(jié)奏。

3、自讀課文，讀熟。 同桌熟讀比賽。

4、去標點小組競讀。

思考：結合標題概括文章內容。（蘇軾和張懷民在承天寺夜游）

師：在初步把握文章內容之后，讓我們繼續(xù)走進文本。

（二）譯讀課文，理解文意

1、結合課下注釋翻譯文本，勾畫自己有疑問的詞句。

2、置疑釋疑。

3、明確重點句翻譯，詞語解釋。

4、譯讀全文

5、結合詞義指導朗讀。

6、填空背誦

師：課文結尾作者自稱為“閑人”，其實，在本文當中，一個閑字，作為文眼，統(tǒng)攝全篇。那么，從文中哪些地方可以看出作者的這份“閑適”？

（三）品讀課文，領悟閑情

1、默讀課文

思考：從文中哪些地方可以看出作者的這份“閑適”？

2、小組交流

答案提示：（1）入夜即解衣欲睡。

（2）見月色入戶，便欣然起行?！p月的欣喜

（3）與張懷民步于中庭，連竹柏影都看得那么仔細?！降挠崎e

（4）結尾自稱“閑人”?！松母锌?貶謫的悲哀 自我排遣的達觀

3、師生對讀

4、賞美景

（1）指名讀。

（2）同桌交流賞析。

（3）班內交流。

引導生答：用比喻的手法，把月光比作積水，把竹柏倒影比作藻荇，寫出了月光的空明澄澈和竹柏倒影的清麗淡雅，表現(xiàn)了作者的賞月的欣喜之情。（寫景句的賞析指導：修辭+內容+情感）

縱深點撥：

A、換一換，賞修辭

師：如果老師把原句換做為“庭下如積水空明，竹柏影像藻，荇交橫”好不好，為什么？（比喻以隱喻先聲奪人，造成一種庭院有水的錯覺，原文有錯覺頓釋后恍然大悟的感覺。同時也達到了一種以實寫虛，已有襯無的效果）

B、選一選，品意境（聽讀）

聽背景音樂，讓學生選擇更合適的。你認為選擇哪一首較好？

（生答）

師：哦，后一首更適合這篇文章的意境，為什么？

（生答）

師：作者以高度凝練的筆墨，點染出一個空明清澈、疏影搖曳、似真似幻的美妙境界。渲染出了一種清幽寧靜的氛圍。

C、寫一寫，悟感情.（寫讀）

發(fā)揮自己的想象，改寫成幾句散文化的語言。

D、比一比，

師：同學們，你知道哪些寫月景的詩句？

小組競賽。（拓展讀）

師：哦，自古以來，月亮，是人們心中圣潔的女神，是文人墨客歌詠的對象。同學們剛才說到了那么多寫月景的詩句，但是大家發(fā)現(xiàn)了沒有，剛才我們所說的句子都含有月字，而這篇課文當中的“庭下如積水空明，水中藻，荇交橫，蓋竹柏影也”一句卻不含一個月字，正可謂“不著一字，盡得風流”。

師：空有滿腔抱負，卻不得重用。但他卻能拋開世俗的煩惱，忘卻自己被貶的不幸遭遇，直面人生的困境。眼前，只有這片美妙空靈的世界，可見他的內心是多么地平靜，纖塵不染。

“江山本無常主，閑者便是主人”，這份閑適又何嘗不是他樂觀曠達胸襟的寫照呢？

課堂拓展：（拓展讀）

他頻遭貶謫,一生歷典八州,他身行萬里路,過無數(shù)窮山惡水,卻都如處天堂。他說:“此心安處是吾家?！?/p>

他被無數(shù)小人中傷下獄,朋友背叛,同道反目,見識了人間萬千丑態(tài),說:“眼前天下無一個不是好人?！?/p>

“他的一生是載歌載舞，深得其樂，憂患來臨，一笑置之?！绷终Z堂《蘇東坡傳》

“他俯仰無愧于天地”心無名利雜念，遂有閑心領略江山風月，寫下無數(shù)傳世杰作?！?法國《世界報》對“影響世界十大名人”的評說

師：《記承天寺夜游》僅僅84字，閑人蘇軾踏著如水的月光步入了經典。接下來讓我們再次走進文本，跟他們一起閑庭信步，感受那一份從容，接近那一份超脫。

配樂朗讀。

課堂反饋：

同學們，學了本文你對蘇軾又有了哪些新的了解。

結語：愿我們的心靈也能永遠澄澈明凈，愿我們的人生能夠更加豁達從容！

八年級承天寺夜游教學設計(篇4)

為了完成教學目標，解決教學重點突破難點，“目標導學、問題引領、任務驅動、當堂檢測”的課堂教學模式課堂教學我設計了以下教學流程：激情導入──目標導學──朗讀課文──梳理文意──整體感知──品讀課文──課堂小結──當堂檢測──課后延展這樣幾個環(huán)節(jié)。

（一）課前預習：根據(jù)本課的教學目標設計適當?shù)念A習學案，讓學生將預習結果寫在預習筆記本上。在課堂上采用預習檢測的方式進行。

（二）課內探究

1、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。

學生的學習動機和求知欲不會自然涌現(xiàn)，它反映了教師所創(chuàng)設的學習情境，而興趣是最好的老師，因此在課的一開始，我設計了聽歌曲。猜詞作者這一情境，消除了學生上課開始的緊張感，激發(fā)學生的學習興趣。

設計意圖：歌曲能夠充分調動學生的情感，讓學生在生動具體的情境中學習語文，從而使教材與學生之間建立相互激發(fā)的關系。

2、初讀課文

首先，教師讓學生明確本節(jié)課的學習目標：①誦讀：在反復朗讀中，把握文意；②悟讀：聯(lián)系寫作背景，感受作者特殊心境，領悟積極豁達的人生態(tài)度；③背誦：讓經典，永駐心間。

接下來，老師讓學生自由朗讀課文，要求讀準字音，讀不準的畫出來。之后檢測節(jié)奏劃分，檢測字音。學生再次朗讀課文，讀出節(jié)奏劃出停頓，讀不準的商量解決。之后檢測節(jié)奏劃分。

此環(huán)節(jié)，力圖將學生置于朗讀的主體地位，以調動學生的主動性和積極性為出發(fā)點，以此鍛煉學生的朗讀能力。

3、合作探究。梳理文章

新課標明確指出，”積極倡導自主。合作。探究的學習方式”，教師以多媒體出示學習活動方式，教師請學生先自主學習再分組討論。對于共性問題師生共同討論，進而解決教學難點。

設計此環(huán)節(jié)的用意是：在學生獨立自學的基礎上，教師有計劃地組織小組合作探究，通過小組內的互相幫助，共同探究解決疑難問題，學生產生共識，教師通過檢測的方式了解自學情況，針對全班都不會的問題，教師做適當?shù)?精講點撥。

4、整體感知

教師設疑：”請本文按照記敘。描寫。抒情分層并用簡潔的語言概括層意?！痹O計意圖主要是讓學生了解本文的主要內容。

5、品讀閑情

引導學生體會”閑人”的含義以及所蘊含的情感。通過短片加入嘆詞后的朗讀，讓學生深深體會出作者貶官的悲涼和人生的感慨。再通過”欣喜”和月下美景的賞析以及加入嘆詞后的朗讀，讓學生深深體會出賞月的欣喜，漫步的悠閑以及自我排遣的達觀。從而突破難點。體會了”閑人’’真正含義后，再分角色朗讀，讀出感情。

6、拓展延伸

設疑：學習本文后，你認為如何面對人生的挫折和不幸？這一環(huán)節(jié)的設計意圖是教會學生辨證的看待人和事利用這樣一個思考自己獨特的見解，從而再次體會作者積極樂觀的人生態(tài)度。

八年級承天寺夜游教學設計(篇5)

《記承天寺夜游》是人教版八年級上冊第六單元的第二篇課文，該單元以自然山水為主題展開。是蘇軾的一片小品文，主要寫了元豐六年，蘇軾因時新法持有不同意見，被網羅罪名投入監(jiān)獄，四個多月后別貶到黃州任團練副使。由于貶謫的悲涼，失意的落寞，因此，利用夜晚賞月排遣心中的苦悶，表露出他曠達的人生態(tài)度。

根據(jù)新課標要求，結合學生實際和課本特點，我將本課的教學目標確定為：運用誦讀法引導學生在反復朗讀中把握文意，在此基礎上，使用討論法理解重點字詞句的含義。恰當適用引用資料法，自主合作探究法和點撥法，啟發(fā)學生感受作者特殊心境，領悟作者積極豁達的人生態(tài)度。

為了使學生能比較順利的達到教學目標，我確定了本課的重點和難點。教學重點是理解”閑人”的含義。教學難點是體會作者微妙而復雜的心境。教具準備：多媒體課件。

說學情：學生已經在七年級學習了10篇文言文，而本文的文言知識并不難懂，學生完全可以按照課下注釋的提示，了解全文內容，為這節(jié)課的學習奠定了堅實的知識基礎。八年級學生已經具備了一定的探索。合作。交流。自主學習的能力，相信在老師的組織和引導下一定能突破重難點，從而完成教學目標。

八年級承天寺夜游教學設計(篇6)

這堂課從最初設計到最后呈現(xiàn)，感想跟多下面就選擇其中最深的幾點談談：

文言文要以誦讀為基礎，文言文有其深厚的文化內涵，無論從內容還是形式，都應多讓學生去感知。

1、以學生為主體。在教學過程中，我充分相信，尊重每一個學生，在課堂教學中，教師是組織者。引導者。同時又是支持者和幫助者。既要引導，又要從旁幫助，和學生一起合作。探究。實現(xiàn)和諧互動，共同完成學習目標。

2、在課堂上也有很多遺憾，由于時間關系，有兩個知識點沒有涉及：一是對文中繪景句的評論，二是對文中語言樸素而一味深長的特點。從而導致學生寫作實踐無法進行。在課堂上沒有充分調動學生的學習積極性，對學生鼓勵性的語言甚少。教學評價語言單一，評價學生時表達感情缺乏真實感。每個環(huán)節(jié)過渡性缺乏，沒有連貫性，學習小組分工不明確給學生思考討論交流的時間不充分。在今后的教學中要注意彌補不足。

以上我從教材，教法學法，教學過程，板書設計和教學反思五個方面對本課進行了說明，我說課到此結束，謝謝。

八年級承天寺夜游教學設計(篇7)

教學目標：

1、掌握重要的文言字詞。

2、理解文章的意境，把握作者的思想感情。

教學重難點：

1、掌握重要的文言字詞。

2、理解文章的意境，把握作者的思想感情。

教學設想：

《記承天寺夜游》對澄澈透明的美妙的月色作了極其生動形象的描繪，真實地記錄了作者當時生活的一個片段，透露出他在貶謫中感慨深微而又隨緣自適，自我排遣的特殊心境。在學習本文時，除了對字詞的疏通外，重點是體味文章凝練含蓄的語言，并從中感覺作者的特殊心境。

教學方法：

學生自己合作探究式學習基礎上，教師加以引導。

課時安排：

一課時：

教學過程：

一、導入

自古以來文人墨客就對月有一種特別的青睞，月極易勾起人的想象，（足以使人憂傷、惆悵），這是古人對月亮的特殊情結，也是一種心靈上的宣泄與洗禮。

今天，就讓我們穿越千年時空，到承天寺與蘇軾一起夜游，走進他的內心世界。

二、新授課程

（一）初讀課文，疏通文意，初步把握文章的內容和情感

1、請大家自由朗讀課文，自己確定字詞的讀音和句讀。

2、聽配樂朗誦，確定字詞的讀音和句讀。

3、請大家在音樂聲中，輕聲朗讀課文，做到讀通、讀懂意思，如果有不理解的字詞含義，句子翻譯可以和同學交流一下，或者舉手問我。

4、齊讀課文

（二）再讀課文，深入感受

1、一個深秋的夜晚，蘇軾為什么會想到夜游？結合文句來談一談你的理解。

生交流

師組織：

當時月色很美，“月色入戶”，深秋之夜，萬籟俱寂，月光悄悄地進門來了，整個堂屋因月光而明亮、生動起來?？吹饺绱嗣赖脑律?，蘇軾有什么反映？（你能體會這“欣然起行”包含的作者的情感嗎？

生交流

師組織：

“欣然起行”面對如此之美的月色，作者一天的疲倦一掃而光，睡意頓消，披衣而起，充分顯示了月光帶給他的喜悅，蘇軾的自得其樂，辛性而為，隨意而行。（襯托月色的美妙）

如此美的月色，若有人能共享，更是一件樂事，但蘇軾為何會單身想到與張懷民一同夜游呢？你能否結合文章來談談你的感受。

生交流

師組織：

張懷民與蘇軾是一類人，品格清高超逸。

“念無與樂者”出游當然要找志趣相投的人了，這里，蘇軾很自然地將張懷民與自己歸為一類，認為懷民“可與樂”推測一下張懷民是一個怎樣的人？

“遂至承天寺”遂至二字表面看來很輕淡，好像不假思索，實際包含能一同賞月者只有一個人，非張懷民不可，可見張懷民在作者心中地位。

“尋張懷民”面對如此良夜，張懷民一定不會蒙頭大睡吧，他很可能也在賞月，只是不知他是庭中賞月，還是出門賞月，因此需要尋他一尋，兩人交往很深。

“懷民亦未寢”“亦”一種如我所料的自得感，體現(xiàn)兩人心意相通，因此可見，蘇軾認為他與張懷民是一類人，志趣相投的人，因而選擇與懷民一同夜游。

投影張懷民資料：

1083年貶黃州，初寄居承天寺，張懷民雖屈居主薄之類的小官，但心胸坦然，絕不掛懷于貶謫之事，公務之暇，以山水怡情悅性，處逆境而無悲戚之容，是位品格清高超逸的人。

2、兩個志趣相投的人夜游時，看到怎樣的景致呢？

生交流

師組織：

“庭下如積水空明，水中葆荇交橫，蓋竹柏影也”，跟隨音樂細細品味這18個字，想象一下這是怎樣一幅畫面？

學生賞析、交流（2—3個學生）

（可以輕讀，閉上眼睛想象一下）

師：我發(fā)現(xiàn)大家在描述時都提到了月光，我們仿佛也沐浴在如水的月光中，但這18個字里有沒有提到月？（沒有）那么，蘇式是如何把月色寫得如此空明、澄澈、皎潔的呢？

生交流

師組織

（1）比喻以隱喻先聲奪人，造成一種庭院積水的錯覺，令人有水月莫辨之感。

（2）以實寫虛，以有襯無，創(chuàng)造一個澄沏空靈的透明世界。

這正如后人評價“不著一學，盡得風流”

3、王國維說過“一切景語，皆情語也”，作者無意識中寫下的景色會透露他的內心世界，那么，東坡所寫之景表現(xiàn)了他怎樣的內心世界？（心境）

生交流

師組織

他能拋開世俗的煩惱，忘卻了自身被貶謫的不幸遭遇，只有眼前這片美妙空明的世界，可見他的內心是平靜，纖塵不染的。

4、這18個字既讓我們看到了美妙空明的月光，又看到蘇軾此時的心境，那么，蘇軾本人又有怎樣的感慨呢？

生交流

師組織

“何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳”，那么，我們怎么理解蘇軾的這一番感慨呢？說說你的看法。

理解：“何夜無月？何處無竹柏”，象征美景處處有。

“閑人”（1）字面意義上：身為閑官的事實，自嘲

（2）安閑自在的心境

（3）淡淡的惆悵，空有一腔抱負

（4）對當時人汲汲于名利的不屑

5、回頭看課文短短84字，從中我們可以感受到蘇軾是一種怎樣的人生態(tài)度？

生交流

師組織

豁達、樂觀

這種豁達、樂觀的處世態(tài)度在逆境中尤為可貴、可敬，我們一起看看他的一生吧打出投影：

他頻遭貶謫，一生歷典八州，身行萬里，走過無數(shù)窮山惡水，卻都如處天堂，他說：“此心安處是吾家?！?/p>

他被無數(shù)小人中傷下獄，朋友背叛，同道反目，見識了人間萬千丑態(tài)卻說：“眼前見天下無一個不是好人。”

師：他在如此坎坷的人生經歷中，始終保持豁達樂觀的人生態(tài)度，折服了一代又一代的人。將近千年之后，中國的另一位文學大家林語堂在《蘇東坡傳》中這樣說“我們所得的印象是，他的一生是載歌載舞，深得其樂，憂患來臨，一笑置之。”不僅中國人對蘇軾有著近乎崇拜的感情，法國《世界報》在評說“影響世界十大名人”時，這樣評價他“他俯仰無愧于天地，心無名利雜念，遂有閑心領略江山風月，寫下無數(shù)傳世杰作?！?/p>

三、總結

短短84字讓閑人蘇軾踏著如水的月光步入了經典，他空明的心境，豁達的情懷親耀著獨具魅力的光彩！

同學們，面對生活的風雨坎坷，讓我們常讀讀蘇軾吧，愿我們的心靈永遠澄澈明凈，愿我們的人生更加豁達從容。

【教后記】

教后體會有幾點：

《記承天寺夜游》是蘇軾的一篇小品文。文章僅84個字，寫于作者被貶黃州的第四年，是一篇文言文。由于篇幅短小，難度不大，因此在上課之前已經要求學生自行先翻譯好課文，很多學生積極性很高，課前已經能流利背誦，對文章的內容已經有了初步的感知，這就為課堂上體味作品語言，挖掘作品內涵，理解作者情感以及樂觀豁達的情懷留下了充足的時間，因此課堂上我們就沒有安排翻譯這一環(huán)節(jié)。而從學生課堂反應來看，學生們掌握的確實比較到位，這就提醒我們：學生自己能做到的事情，老師盡量放手讓他們自己去做，這樣能很好地鍛煉學生，也能較好地促進學生學習的主動性。

由于有了上面這樣的想法，我在6班上課時，忽略了朗讀這一環(huán)節(jié)，學生課堂上朗讀的時間安排不夠，雖然有音樂的介入，學生的反應還是較為被動。讓學生想象“庭下如積水空明，水中葆荇交橫，蓋竹柏影也”這個畫面時，學生未能進入作品的情境，語言表達不夠優(yōu)美，很是遺憾。后來在10班再上時，增添了這個環(huán)節(jié)，效果就比在6班要好一些。以后再上此類文章，一定要讓學生多朗讀，既可以培養(yǎng)學生的語感，也可以增加對文本的理解，對文意的體會。

另一方面，事先備課充分，上課時能緊扣文本分析透徹，但因感覺自己有很多話要說，就想對學生做更為充分的講解，不知不覺中就會搶學生的表達時間，這在以后的課堂中一定要注意，時刻記住老師的指導與引導作用，而不能用老師的體會強行取代學生的感受。

不過，上課時音樂的選擇很貼切，夜的靜謐，月的清朗，人的豁達，都被那優(yōu)美的旋律詮釋的淋漓盡致，學生在這種音樂聲中，很快就會被帶入作品情境。藝術都是相通的，在語文課上恰當?shù)剡\用音樂作為背景，既能怡情，又能制造氛圍，可謂一舉多得。形式雖是次要的，但形式也是必要的。正如王維生老師在解讀《閱讀教學指導意見》時強調的在進行閱讀教學時一定要講究教學方法的靈活多元，只要能對提高學生閱讀能力有幫助，方法越多越好。

八年級承天寺夜游教學設計(篇8)

蘇軾遭遇“文字獄”，被貶為黃州團練副使，近乎流放，心情抑郁，但是他沒有灰心喪氣，而是借游賞山水等自然美景來消解內心的郁悶，撫平心靈的創(chuàng)傷，表現(xiàn)了坦蕩、曠達、笑對人生的生活信條。學習本文，在感受庭院月夜小景的同時，更感受到了他那從容應對苦難的人格魅力。

積累古詩詞中描寫月亮的佳句。

①春風又綠江南岸，明月何時照我還。(北宋王安石)

②海上生明月，天涯共此時。(唐張九齡)

③我寄愁心與明月，隨風直到夜郎西。(唐李白)

④舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。(唐李白)

⑤明月松間照，清泉石上流。(唐王維)

⑥星垂平野闊，月涌大江流。(唐杜甫)

⑦野曠天低樹，江清月近人。(唐孟浩然)

⑧舉杯邀明月，對影成三人。(唐李白)

⑨露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。(唐杜甫)

【附：板書設計】

描繪庭中月色貶官謫居追求美好事物人生觀熱愛生活、曠達處世

課后反思查漏補缺

這節(jié)課的成功之處在于：

不足之處在于：

八年級承天寺夜游教學設計(篇9)

[設計思想]

本文是一篇小品文，僅84字，但言簡意豐。初二的學生理解字面含義并不太困難，但要讀懂蘇軾的內心世界并不容易。本設計擬通過帶領學生反復地誦讀課文，以讀帶講，循序漸進，層層深入，通過品味寫景的意境之美和探究“閑人”的意蘊引導學生認識蘇軾高潔、澄澈的心境和處逆境而豁達樂觀的人生態(tài)度。引入相關的資料，達成淺文深教的效果。

[教學目標]

知識與技能：

1、正確誦讀文章，熟讀成誦；

2、積累文言詞語，正確理解文意；

3、學習古人寫景抒情的方法。

過程與方法：

1、利用多媒體技術，通過畫面、資料引入等突破重難點。

2、抓住關鍵詞句，引用相關資料，深入解讀文本；

情感態(tài)度與價值觀

引導學生學習作者豁達樂觀的人生態(tài)度。

[教學方法]誦讀法、討論法

[課時安排]1課時

教學過程：

一、導入：有這樣一個古人，他頻遭貶謫，一生歷典八州，身行萬里，走過無數(shù)窮山惡水，卻都如處天堂，他說：此心安處是吾家。他被無數(shù)小人中傷下獄，朋友背叛，同道反目，見識了人間萬千丑態(tài)卻說：“眼前見天下無一個不是好人?！边@個人去世很久很久以后，有一個作家仔細地研究了這個人的一生，然后為他寫了一本傳記，在傳記中，這個作家給這個人下了如下結論：他的一生是載歌載舞，深得其樂的。這個人就是蘇軾。今天我們來學習蘇東坡的《記承天寺夜游》。

二、朗讀課文，讀準字音，讀準停頓：

1、學生自讀2分鐘，注意讀準字音，讀準節(jié)奏，讀出感情。

2、點名朗讀，糾錯、指導。

3、齊讀，讀出韻味。

三、借助注釋，合作疏通文意。

四、吟詠美文，理解意蘊，感悟作者情懷。

（一）、覓東坡知音。

1、生齊讀開頭到“相與步于中庭”，問：東坡為何在冬夜起行？

2、哪個詞能表現(xiàn)出東坡夜游的興致很高？

3、還有一些詞能體現(xiàn)蘇軾的心理活動，請你找出來并分析一下。

4、他有很多朋友，為何獨尋張懷民？（介紹張懷民：1083年被貶黃州，初寓居承天寺，張懷民雖屈居主簿之類的小官，但心胸坦然，決不掛壞于貶謫之事，公務之暇，以山水怡情悅性，處逆境而無悲戚之容，是位品格清高超逸的人。）

（二）、與東坡賞月：現(xiàn)在，讓我們一起看看這一對志同道合、志趣相投的友人看到的是怎樣的一幅月夜景色吧！

1、齊讀寫景句，問：有人說，全句無一字寫月，而又無一字不在寫月。那么，請大家仔細地品讀這句話，看看月亮藏在哪里？

2、再讀，想象此句描繪的空明澄澈的意境，品味“蓋”字所逗露的作者的心理狀態(tài)，感悟作者迷醉于眼前美景的情態(tài)。

3、“一切景語皆情語”，此時的蘇軾，又有著怎樣的心境呢？你能否從中窺探到他的內心世界？

4、再讀，讀出月色的朦朧美和作者內心的寧靜、喜悅、空明、澄澈。

（三）聽東坡抒懷

1、承天寺的這幅月夜小景的確美妙絕倫。但何夜無月？何處無竹柏？像承天寺這樣的美景到處都有，為何只有蘇軾才能領略到呢？

2、閑人為何意？（出示資料：“烏臺詩案”及被貶黃州的處境。）

3、是否清閑的人就都能欣賞到這樣的美景呢？那么“閑人”還應該怎樣理解呢？（蘇軾以犯人身份貶黃州，無俸薪，故租50畝荒地經營。有詩曰：“不令寸土閑，饑寒未知免。”“去年東坡拾瓦礫，自種黃桑三百尺。今年刈草蓋雪堂，日炙風吹面如墨?！庇钟小白孕ζ缴鸀榭诿Α敝?。感受東坡的艱難境遇，從而理解他的閑情逸致。）

4、的確，蘇軾的一生，歷典八州，身行萬里，走過無數(shù)窮山惡水，難得的是他始終隨緣自適、自得其樂。貶官杭州，他說“我本無家更安住，故鄉(xiāng)無此好湖山”；貶官黃州，他說“長江繞郭知魚美，好竹連山覺筍香”；貶官惠州，他說“日啖荔枝三百顆，不辭長作嶺南人”，你從中看到了有著怎樣心境的蘇軾？

5、再次齊讀，感受作者豁達、樂觀的人生態(tài)度。

（四）與蘇軾同行。出示2000年法國《世界報》評論蘇軾的文字后，師生共讀課文，根據(jù)屏幕上出示的思路一起背誦課文。

四、生展示背誦成果。

五、作業(yè)布置

1、請同學們也來寫一段景色描寫。

2、推薦閱讀余秋雨《蘇東坡突圍》

《記承天寺夜游》教學設計篇6

【教學目標】

1、背誦全文，讀出文章的韻味，理解文章的意境。

2、感悟作者的人生態(tài)度，理解作者的特殊心境。

3、學習記事、寫景、抒情的融合感悟作者簡潔的語言特點，

【教學重點】

1、重點：結合課文來理解一些詞和句的含義。

2、難點：學習古人寫景抒情的方法。

【預習準備】

1、解決生字詞注音；

2、看注釋、查工具書試翻譯課文；

3、查資料了解作者的生平、經歷、作品；

4、找古今中外有關描寫月亮的詩詞句。

月上柳梢頭，人約黃昏后。

床前明月光，疑似地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。

──李白

海上升明月，天涯共此時

──張九齡

我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西──劉禹錫西江月[李煜]無言獨上西樓，月如鉤，寂寞梧桐深院鎖清秋。剪不斷，理還亂，是離愁，別是一般滋味在心頭。

長相思[白居易]汴水流，泗水流，流到瓜洲古渡頭，吳山點點愁。思悠悠，恨悠悠，恨到歸時方始休，月明人倚樓。

【教學過程】

一、導入解題

1、交流有關描寫月亮的詩詞句。

2、作者簡介：

蘇軾，字子瞻，號東坡居士，北宋著名的文學家，在詩詞、散文方面都有杰出成就，與他的父親蘇洵、弟弟蘇轍合稱三蘇，均在唐宋八大家之列。

蘇軾有不少隨筆式的散文，大都取材于日常生活的片段，或渲染出一種情調，或表現(xiàn)一片心境。本篇課文就出自蘇軾的一部筆記《東坡志林》，僅83字的寫景小品，看似單純寫景，實則是有寓意的，要耐心尋味。

3、有關背景：

本文是蘇軾于元豐三年（1080年）2月到達黃州貶所，名義是團練副使卻有職無權，無事可做。寫本文之時，他在黃州貶所已近四年，但蘇軾的心胸卻很坦然。累遭貶謫，仍然樂觀，曠達。并不悲傷憔悴。另一方面，他有志用此，并不甘愿做閑人。因貶得閑，便自放于山水之間，雖在賞明月，觀竹柏，自樂其樂，但并不得意，因此他的自適也包含了失意情懷的自我排遣。

二、初讀感知內容

1、朗讀課文：要求讀準字音，讀清句子停頓。

如：遂/至承天寺/尋張懷民庭下/如積水空明

念/無與為樂者水中/藻荇交橫再次朗讀。

2、聽錄音確定朗讀的節(jié)奏，請一位同學范讀，大家評價。

3、組織學生以小組為單位，對照注釋，借助工具書，合作翻譯全文。學生質疑，討論解疑，理解課文內容。

三、思讀探究感情

合作探究，分小組討論：

1、作者為什么想著在初冬的夜里走出戶外？

2、月夜圖有什么特點？給人怎樣的感受？

3、文中哪些句子表達了作者的情感？文章的結尾句流露出作者怎樣的情緒？

四、賞讀品味語言

1、創(chuàng)造情境，請大家一起吟誦描繪月下美景的語句，并思考作者如何描繪月景的？作者描繪的這幅月夜圖有什么特點？給人怎樣的感受？

2、探究：在作者寫景的基礎上，我們來續(xù)寫一句，大家看哪句合適？

⑴叢中蛙鳴不斷。

⑵村中狗吠雞鳴。

⑶幾處納涼人笑語陣陣。）為什么？

五、延讀拓展積累

1、走進蘇軾的內心世界，與作者對話：當你面對如詩似畫的月色，難道不想對蘇軾說點什么嗎？

2、看圖寫景抒情

六、板書設計

描繪──庭中月色

貶官謫居

追求──美好事物

人生觀

熱愛生活、曠達處世