麻雀要革命讀后感

麻雀要革命讀后感。

日常生活中有很多會有寫作文的習慣，寫作文使平常的演講更加有條理，并且能夠首尾呼應。沒有詞匯和寫作材料，當然也就達不到快速作文的目的。優(yōu)秀的作文一般都是什么樣的？小編經(jīng)過搜集和處理，為你提供麻雀要革命讀后感，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

麻雀要革命讀后感 篇1

終于看完了最后一頁，一下子如釋重負。看看枕邊的鬧鐘，指向11.20，輕嘆一口氣。

麻秋秋是個笨小孩，卻又固執(zhí)地傻傻地愛著金映明。

所以才會在金映明為了自己與家族的約定而努力證明自己時，因為覺得自己渺小不能幫助他，而聽信了河影月的話，遠遠地躲著他。為的，只是讓金映明變得更優(yōu)秀，自己卻在每個深夜獨自哭泣著

這樣的她真的傻得可憐。可是，她卻忘了一點，如果她和金映明分離了，那么距離只會越來越遠

河影月其實也給麻秋秋下套了吧。其實，金映明變優(yōu)秀與麻秋秋在金映明身邊并不矛盾。因為，她也在深深愛著金映明，所以，麻秋秋必須離開?？陕榍锴镞€真以為這樣做是對金映明好，于是，他們背道而馳，越來越遠

看見一棵樹生病了，不是去為它除蟲、為它施肥，想辦法讓它變得健康起來，而是把它拱手讓給別人照顧，你考慮過它的感受嗎？這是明在登機前和麻秋秋說的最后一句話。然后，王子永遠走出了灰姑娘的世界，跟著另一位公主一起

看到這，我哭了，毫無預兆的。眼淚是斷了線的淚珠，順著我的臉龐，滴進我的心里。

麻雀名叫麻秋秋，體型微胖，小雀斑、小痘痘，萬千平凡少女中一員，性格中最大的特點莫屬單純善良，經(jīng)歷了減肥、美容后，完成了麻雀革命，洗去灰塵散發(fā)光彩，讓本來已經(jīng)動心的兩位男主更加傾心。女主本身的個性就像灰姑娘一樣該堅韌時野火燒不盡，也像杉菜一樣確定愛情后勇敢直追，這里面就是小說慣用的忽略身份地位等一切物質(zhì)因素，盡管會有被嘲笑的成分在，但是更多的還是有化險為夷化腐朽為神奇的主角力量會帶著每一位灰姑娘成功躋身上流社會頂端。有個同學說過，不要太當真，不然你就輸了，用在這里，不要太計較小說和現(xiàn)實的差距，不然你就別看了，權(quán)當吐槽工具也行==。

突然想到麻秋秋撿到過一個小孩，長得像金映明，小孩也叫金爸爸，把蒙太一氣得不行，到這里的時候，我還以為作者會安排女主和金在一起，也許就是流星花園里面的遺憾想在這里補上吧，可惜這個遺憾卻更大了。

麻秋秋變身是發(fā)生在一座橋底下，不記得是誰陪她的，只記得那位小哥沒有帶手紙，上完廁所用了原始的方法葉子[捂嘴笑]。若是蒙，應該臉紅通通地大罵，而金則臉色微紅以冷酷拒絕回憶這一幕吧。

剛剛搜了一段關于主人公的人物描寫，還算是比較早期的寫法，沒有瑪麗蘇到極致，卻也只能是在當時看了?，F(xiàn)在不忍回首當時的品味，舍友如是評價。

這本言情也算是帶我這個四眼田雞妹感受了一把別樣的生活，然而看完后大概有憧憬過，不過很快就被課業(yè)給沖淡了，所以一直到高中畢業(yè)，也沒有再接觸過言情。跟姐妹們回憶過去才發(fā)現(xiàn)我知識的匱乏，同時又給我開了一扇又一扇的新窗

麻雀要革命讀后感 篇2

一直覺得，我就是我，一個平平凡凡的我，不可能有什么夢想，即使有，實現(xiàn)的幾率也很小，根本沒有想過追求夢想。

去年6月，經(jīng)過書店，看見一本叫麻雀要革命的書，心中很疑惑，哪有言情小說叫這種名字的？后來才知道，那是一本青春立志小說。

后來，在圖書館辦了張卡，發(fā)現(xiàn)了麻雀要革命1，立刻迫不及待的借了下來，回到家后，認真的看了起來，發(fā)現(xiàn)有一個很有趣的人，叫蒙太一，連上錯廁所都還理直氣壯，當秋秋受欺負時，我哭了，第一次，我為看書而哭了。

看完麻1，我深深的被它吸引了，就去買了麻2，那天，我又哭了，蒙太一不管何時都守護在秋秋的身邊，特別是那首人世間最遙遠的距離，真的很感人?？赐曷?，開始支持小一，（蒙太一）。并開始等待麻3。

12月中旬，麻3終于出來了，這次居然沒有哭，只有氣憤，秋秋這樣哀求明，他都不肯留下來。小一，那個愛情的傻子，還是那樣守護著秋秋。受我的感染班級里面有很多人都看了，麻雀要革命，可是他們都喜歡明，不知道為什么。我只知道我喜歡小一，喜歡他那份騎士的精神

5年級，又一個新的學期，我不知道為什么我開始拼命的讀書，可能是受了秋秋的影響。4月，麻4出了，又大哭特哭，驚動全班，仙人掌的綠色淚珠，那章最感人，小一送了棵仙人掌給秋秋。小一就想那仙人掌，因為內(nèi)心太柔弱，所以才需要刺來保護自己。

看完麻雀要革命花了1年多的時間，我明白了很多道理，每個平凡的女孩都有自己的夢想，不管如何，都要努力的去追求夢想一定會實現(xiàn)遇到困難，不能逃避，要勇敢的站起來去面對！！秋秋很幸運，遇到了明和小一，一起陪伴她走過革命的道路。我沒有，可我卻有兩個最好的朋友，相信她們也會永遠的支持我，陪伴我，鼓勵我。

麻雀要革命讀后感 篇3

《麻雀要革命》讀后感

《麻雀要革命》是作者馮驥才所著的一部長篇小說，通過講述一個普通人的成長歷程，展現(xiàn)了當代中國社會的發(fā)展與變革。這本小說以生動的故事情節(jié)來表現(xiàn)普通勞動者的艱辛與奮斗，強調(diào)了個人努力和社會責任的重要性。在閱讀完《麻雀要革命》后，我深受觸動，感觸頗深。

小說的主人公叫李鵬，他是一個普通的農(nóng)村青年。由于家境貧寒，李鵬只能在小學畢業(yè)后去城里打工。他始終懷抱著改變自己命運的夢想，雖然步履艱辛、艱苦奮斗，但他依然樂觀堅強。小說中的李鵬代表了那些默默奮斗的農(nóng)村青年，他們不甘平凡，努力探索著改變自己命運的道路，并最終取得成功。通過李鵬這個角色，作者告訴我們，只要我們勇敢面對困難，堅持努力，就能夠改變自己的命運。

除了李鵬，小說中還有其他一些鮮活的人物形象。比如，李鵬的妻子小石頭，雖然她只是一個普通農(nóng)村女孩，卻通過自己的努力成為了一名優(yōu)秀的計算機學院學生。小石頭是一個勇敢、堅持的人物，她展示了女性的智慧和毅力。還有李鵬的朋友麻雀，一個同樣身處于困境中的人物。麻雀雖然名字平凡，但他卻有頑強的毅力和天賦。他通過自己的努力成為了一名優(yōu)秀的科學家，并為國家做出了巨大貢獻。這些人物形象都讓我看到了不同人物在不同環(huán)境下的奮斗和努力，使我更加相信只要有夢想和堅持，就能夠創(chuàng)造奇跡。

除了人物形象，小說中對于社會問題的描述也讓我深思。小說中通過描寫城市化進程中的社會問題，如農(nóng)民工待遇不公、土地被征收等，使我深感現(xiàn)實的殘酷與不公。作者通過小說中的細膩描寫，讓我更加深入地理解和關注我所身處的社會狀況。作為一個普通讀者，我應該積極參與社會進步、關注民生問題，為社會變革發(fā)聲，為改善人民生活盡一份力。

此外，小說中的麻雀革命宣言更是引發(fā)我對于個人作用的思考。在小說中，麻雀提出的革命宣言是要幫助科學家們解決問題，進而推動整個社會的進步。這個革命宣言讓我想到了我們每個人都應該為社會進步貢獻自己的力量。雖然我們普通人可能沒有那么大的能力去推動整個社會，但是我們可以從自身做起，用小小的個人行動影響身邊的人和事，傳遞正能量。正如麻雀革命宣言所說：“一定要用自己的人格魅力感染別人，影響別人?！敝灰總€人都能夠發(fā)揮自己的價值，不怕辛苦，追求卓越，社會就會變得更美好。

在閱讀了《麻雀要革命》后，我深刻體會到，只有努力學習知識，不斷與外界接觸，才能夠用智慧和勇氣來應對不斷變化的社會。人生沒有捷徑可走，只有通過不斷地奮斗和努力，才能夠?qū)崿F(xiàn)自己的價值和夢想。這本書讓我對生活充滿了希望，我將繼續(xù)堅持，用自己的努力去追尋并實現(xiàn)夢想。

麻雀要革命讀后感 篇4

前一段時間嘔心瀝血的終于把四本《麻雀要革命》看完了，差點就看出人命來了，我不太喜歡看校園小說的，但據(jù)說作者郭妮是80后作家中第一個作品得到國際出版社認可的，所以我就對她的作品產(chǎn)生了好奇。

故事是一個簡單的校園故事，很搞笑，我想《麻雀要革命》之所以能引起那么多讀者的共鳴是因為故事里塑造了兩個女生心中完美的白馬王子形象，一個大大咧咧的蒙太一，一個冷冷酷酷的金央名，兩個人都是帥哥都是大家族的未來繼承人，結(jié)果同時喜歡上一個沒有家庭背景沒有美貌的平凡小女生，而且愛的那么真切和細致，營造了一個那么美麗的氣憤我想這大概就是女孩們追捧這本書的原因吧。

幾部書的銜接好象不是那么的連貫，不知道是作者的特別用意還是我在網(wǎng)上看的書被削減過，因此故事的結(jié)尾我也沒有看到，或者是被刪了或者是我沒有察覺時故事就已經(jīng)結(jié)束了，我不想去探究故事的結(jié)局因為不論什么樣的結(jié)局都會有人不滿意，沒有結(jié)局也許是最好的結(jié)局吧！

話雖這樣說，但是還是有一點好奇，誰知道結(jié)局的一定要告訴我啊。

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麻雀讀后感必備

進入電子時代，人們可以選擇用手機和電腦看書，在讀完作品后，受益頗多，對于作者了解更多。?領會到該書所傳達的精髓，才能寫出真正有內(nèi)涵的讀后感，如何快速寫完一篇讀后感？我們?yōu)槟恼淼摹奥槿缸x后感”為您揭曉，要全面了解相關話題請您繼續(xù)向下閱讀！

麻雀讀后感 篇1

幾天前，我們語文老師教我們學習了《麻雀》這篇課文。課文生動地講述了一只老麻雀在獵狗面前奮不顧身地保護自己幼兒的事，字里行間都流露著感人肺腑、震撼人心的美好感情。它，讓我深深地體會到了母愛的偉大。

不僅是我們的人民，還有動物，甚至弱小麻雀的故事，都是如此感人。老麻雀勇敢地與獵犬搏斗，用它的勇氣和死亡的危險保護著小麻雀。我還想，如果我是文章中的獵犬，看到老麻雀驚人的動作，我會想起我母親對我高尚、無私、偉大的愛，就像文章中一樣，一步一步地回來。

大家有沒有想到，我們的媽媽不也像老麻雀那樣嗎？下大雨的時候，媽媽在雨中給我們送雨傘。當我醒來時，我媽媽正在床邊焦急地等著。比賽失敗后，媽媽又鼓勵我。我媽媽為我們付了多少錢？即使冒著生命危險，媽媽也會趕來救我們，世上沒有一個人會比媽媽更加無微不至地照顧孩子了，她就像天使一樣守護著孩子，用最美的聲音、最甜的笑容、最堅定的信念呵護著孩子，看著他們一天一天的快樂成長。

難道不是嗎？

所以，從現(xiàn)在開始，珍惜你所擁有的母愛！它最偉大、最無私，擁有就是一種幸福。

麻雀讀后感 篇2

**著名的作家屠格涅夫?qū)懙摹堵槿浮芬晃模易x了之后就深深得被老麻雀那種奮不顧身，保護幼鳥的壯舉所感動了。

地面上，一條兇猛的大獵狗一步一步地正在逼近小麻雀，張著血盆大口，露出兩排鋒利的獠牙……在小麻雀生死倏關的時候，老麻雀一個箭步?jīng)_上前去，像一塊石頭似的堅硬地擋在大獵狗面前，豎起全身的羽毛，發(fā)出刺耳的尖叫聲，準備與獵狗進行一場殊死搏斗。那只大獵犬似乎很有自知之明，所以他慢慢地一步一步地后退。

舍身救幼鳥的勇氣，老麻雀到底從哪兒來呢？它的勇氣來自母愛，母愛博大、無私、神圣。

麻雀突然想起了人類。我認為人類的母愛更大，更無與倫比。從嘮叨到學習，跌跌撞撞地走著，踏踏實實地走進校門孩子們有什么小小的進步不是母親精心護理的結(jié)果？凌晨做飯、寒夜縫衣、雨天送傘……為了子女的健康成長，試問，哪一位母親沒有受盡苦累、費盡心血呢？

當子女生病的時候，母親往往最大驚小怪，她便日以繼夜地守護在孩子的床前，恨不得躺在病床上的那個人是自己。當遇到天災人禍時，哪位母親不犧牲自己的生命來保護自己的孩子？在四川汶川時，一位年輕的母親用自己的身體頂住倒下的水泥板。當救援人員找到她時，她已經(jīng)離開了。但在她的懷里，有一個嬰兒在等待喂食，奇跡般地活了下來。

可以想象，正是年輕而堅強的母親用自己的生命讓孩子的生命延續(xù)下去。

母愛是多么神圣，多么偉大??！世上只有媽媽好！

麻雀讀后感 篇3

前兩天，我們學習了一篇文章《小麻雀》。小麻雀普季克還不會飛，它對外面的世界很好奇，但是不聽媽媽的話，總愛用自己的話去解釋外面的事情。而它的媽媽，非常非常愛它，有時甚至無暇顧及自己的安危。

這篇文章最使我感動的地方，是小麻雀面臨被貓吃掉的危險時，它的媽媽不顧自己被貓吃掉的危險去救小麻雀。作者高爾基巧妙地運用了撲、推、瞪等動詞，使我明白，它將小麻雀的危險，放在了自己的心上，它愛孩子勝過愛自己。在它眼中，孩子的安全是第一的，而它根本就沒自己的生命放在眼里，只要孩子平安無事，它就滿意了。這是多么偉大的母愛啊!

這篇文章使我明白，作為一個孩子不能像普季克那樣不聽媽媽的勸告，是要吃虧的。所以我們要聽爸爸媽媽的話，要聽我們身邊一些善意的勸告，才能讓我們健康、快樂的成長。小麻雀普季克的媽媽真是太偉大了，這篇童話故事怎能不讓人感動呢?

麻雀讀后感 篇4

讀《麻雀》一文，我被這種強大的母愛深深地感動了。課文講述的是一只剛出生的小麻雀從樹上掉了下來，獵狗走上前來張開大嘴，小麻雀無可奈何地拍打著小翅膀，突然一只老麻雀飛了下來，像一塊石頭一樣落在了獵狗的面前，它扎煞起全身的羽毛絕望地尖叫著，想拯救自己的幼兒，它渾身發(fā)抖了，準備著一場殊死的搏斗。這是多麼偉大的力量啊，獵狗主人被深深地震撼了，喚回自己的狗，帶著它走開了?？吹竭@里，我哭了，這篇文章深深地觸動了我，母愛是多麼的偉大，母親更偉大，老麻雀不顧自己生命的安危，為小麻雀擋住了獵狗，像一個小小的擋箭牌。在麻雀的眼里，獵狗是多麼龐大的怪物啊，它卻寧愿犧牲自己，也要換回小麻雀的安全。如此深厚的母子之情，讓我不由得想到了媽 媽對我點點滴滴的愛來。

我和媽 媽之間，雖然沒有經(jīng)歷過這種驚天動地的愛，但是在我平凡的生活中，我同樣被媽 媽那平凡而簡單的愛包圍著。

記得那是一個下著綿綿細雨的早晨，我正做著甜甜的美夢，突然聽到媽 媽的聲音：“兒子，該起床了，再不起就要遲到了。”我沒有理媽 媽，心里還埋怨媽 媽破壞了我的美夢。翻了一個身，小聲地嘟囔著氣話。媽 媽嘆了一口氣，又去忙著給我做飯去了。媽 媽走后，我想媽 媽一定很難過，“好心好意叫我起床，我還不領情”于是我趕緊穿好衣服，走出門外，看到媽 媽已經(jīng)準備好了可口的飯菜，我心里酸酸的，十分內(nèi)疚.媽 媽每天早出晚歸地工作，還要為我的生活、學習操勞，這不都是媽 媽對我無私的關心與愛護嗎？我怎能這樣辜負媽 媽的付出呢？

同學們，雖然這只是生活中的小事，但就是這點點滴滴的.小事同樣滲透著媽 媽對孩子真摯的愛，同樣的感人肺腑。世界上最偉大最無私的愛就是母愛。

麻雀讀后感 篇5

今天，我讀了**作家屠格涅夫?qū)懙摹堵槿浮芬晃摹Ｗx完之后，我深深地被老麻雀那種奮不顧身、保護幼兒的壯舉所感動。

文中有幾處地方使我感觸很深。如：“突然，一只老麻雀從一棵樹上撲下來，像一塊石頭似的落在獵狗面前。

它扎煞起全身的羽毛，絕望地尖叫著?！睆倪@句話中我們可以體會到老麻雀救小麻雀的勇敢，也可以體會到它面臨強敵時的弱小和無助。“可是它不能安然地站在高高的沒有危險的樹枝上，一種強大的力量使它飛了下來。

”這句話可以使我們體會到親子之情促使老麻雀不顧危險去拯救小麻雀。從這兩句話中，我們可以強烈地感受到母愛的偉大。

從麻雀到人類，我認為人類的母愛是無與倫比的。從嘮叨到長大，這些都是母親養(yǎng)育的結(jié)果。清早起床做飯，寒夜開燈縫衣服，雨天急送雨傘

為了子女的健康成長，那一位母親不是受盡苦累、費盡心血呢？當孩子考得好時，媽媽總是會給他寫獎勵，告訴他不要驕傲自滿，繼續(xù)努力；當孩子考得不好時，媽媽會勸他不要灰心，告訴他下次考試要認真，爭取好成績

母愛是多么神圣，多么偉大??！我們一定要努力學習，努力用最好的成績回報母親的愛！

麻雀讀后感 篇6

今天我拿到了五年級的語文書，預習了第一篇課文《小麻雀》。讀了這篇文章后，讓我從中得到了很深的感悟。

這篇文章主要寫了：有一只還沒有學會飛的小麻雀—普季克,它對外面的世界總是充滿了好奇，而且不管什么問題它都要問到底，而且還有些自作聰明，不聽媽媽的勸告。一天，小麻雀一不小心掉到了地上，恰好遇到一只大花貓正好蹲在那里，小麻雀驚慌失措。媽媽發(fā)現(xiàn)了，立即從樹上飛了下來，它把小麻雀推到一邊，渾身的毛豎起來，張大了嘴巴，雙眼直瞪著大花貓。它那兇猛的樣子，讓大花貓感到吃驚。而小麻雀在這情急之下，出于自救的本能反應竟然飛了起來，逃脫了大花貓的魔爪。媽媽為了保護小麻雀，雖然也從大花貓爪下成功脫險，但尾巴上的毛還是被撲來的大花貓給咬下了。小麻雀為自己會飛而感到無比高興，但又為媽媽光禿禿的尾巴又感到心酸。

讀完這篇課文，我為麻雀媽媽的勇敢無畏的精神所感動！

它讓我感受到了母愛的偉大！現(xiàn)實生活中的我同文中的小麻雀普季克有些性格類似，有時候?qū)Π职謰寢尩呐u、勸導不當回事，總覺得爸爸媽媽一天到晚嘮嘮叨叨。通過學習這篇課文，我體會到了要學會聆聽別人勸告，在生活、學習中要虛心向別人學習，善于總結(jié)，讓自己從不懂到懂學會成長。

麻雀讀后感 篇7

讀了《麻雀是動物界最后的烈女》這篇文章時，我頗有感觸，我竟沒想到在麻雀小小的身軀里竟?jié)摬刂绱司薮蟮牡牧α浚?/p>

雖然麻雀捕食昆蟲，但是只在他們的繁殖季節(jié)里捕食昆蟲，其余時間都以谷類為生命的依靠，所以人們都說麻雀是對人類依賴性最強的鳥類了，但是我不這么感覺，我感覺麻雀是唯一不向人類屈服的鳥類了！為什么說麻雀是唯一不向人類屈服的鳥類哪？因為麻雀被人類捕捉時，那種不想被征服的努力值得稱頌，麻雀對人類的依賴性是由麻雀的生物屬性決定的，我們?nèi)祟惼鋵嵰彩且蕾嚸恳环N動物生存的。

上帝賜予鳥兒翅膀就是讓它們自由翱翔的，所以給它們食物，不如給它們自由，讓它們在天空自由的飛翔；給它們舒適的籠子，不如給它們廣闊的天空。讀了這篇文章，我明白了：我們對鳥兒的愛護和喜愛，其實是對鳥兒的殘殺和限制它們的自由，我們應該愛護鳥。

愛護鳥兒，人人有責。

麻雀讀后感 篇8

讀了《麻雀》這篇短文，讓我既感動又震撼。一只瘦弱的老麻雀正在為自己的孩子與一只大獵犬搏斗。這段模糊了我的視線，也感受到了老麻雀偉大的母愛。

《麻雀》這篇短文主要講了一個獵人在打獵回來的路上，一只小麻雀從鳥巢里掉了下來，獵人的獵狗走近小麻雀，準備美餐一頓。最后，在老麻雀偉大母愛的影響下，獵犬放棄了，小麻雀得救了。《麻雀》這篇短文里的老麻雀，面對比自己還要大好幾倍的獵狗。

難道不害怕嗎？答案當然是害怕。記得在文中有一個畫面令我印象十分深刻：

這時，老麻雀像石頭一樣快地從樹上掉下來，拿起羽毛，停在小麻雀面前。因為害怕，他的身體禁不住發(fā)抖，他的嘴拼命地尖叫。從這段經(jīng)文中可以明顯看出，老麻雀十非常害怕的，但為什么他那么勇敢地站在獵犬面前保護小麻雀呢？原因就是老麻雀偉大又無私的母愛。

讀了這篇短文，我十分敬佩里面的老麻雀，為了救自己的孩子，不顧自己的安危，不惜犧牲自己，真是太偉大了。

六年級:繆斯

麻雀讀后感 篇9

俄羅斯著名的屠格涅夫，寫的《麻雀》這本書，使我倍受感動。老麻雀，真的很偉大！不怕自己犧牲，也要讓自己的小麻雀活下來。

《麻雀》這本書，第一篇就講了麻雀這篇文章，使我知道了母愛的偉大！這篇文章內(nèi)容是這樣的:作者打獵回來，獵狗走在他的前面，仿佛嗅到了前面有什么野物。獵狗順著林蔭小路往前望去，看見一只小麻雀，嘴角黃的嫩頭上長著絨毛，分明是剛從鳥窩里掉下來的。獵狗要吃了小麻雀，可惜老麻雀像石頭似的俯沖下來救護幼鳥，一種比它的意志更強大的力量，使它從樹上飛撲了下來呀，獵狗也被他嚇退了，最后作者把獵狗帶回去了。因為作者崇拜那只老麻雀，崇拜他那奮不顧身的愛和勇敢。

《麻雀》這本書真的是讓我知道了母愛的神圣。我們的母親不也是這樣嗎？凌晨早起做飯，晚上拿針縫衣，下雨天匆忙送傘……呀！所以我們一定要回報母親，對嗎？

麻雀讀后感 篇10

前幾天，我讀了《麻雀》這篇課文，它給我留下了深刻的印象。

獵人打獵回來，走在林陰路上，****跑在獵人的前面。一只剛出生不久的小麻雀從鳥巢里掉下來了，****慢慢的走近小麻雀，嗅了嗅，張開大嘴，露出鋒利的牙齒。突然，一只老麻雀從一棵樹上飛下來，像一塊石頭似的落在****面前。因為緊張，老麻雀渾身發(fā)抖，發(fā)出嘶啞的聲音。可是，它扎煞起全身的羽毛，準備和****進行搏斗。老麻雀強大的力量使****害怕了，慢慢的向后退，獵人急忙喚回****，帶著它走開了。

麻雀和****相比，****是個龐大的怪物呀！可是，老麻雀不能安然的站在高高的沒有危險的樹枝上，它要用自己的身軀掩護小麻雀，想拯救自己的幼兒，這就是母愛的力量！

動物之間尚有偉大的母愛，更何況我們?nèi)祟愔g呢？我們的母親在自己的兒女遇到危險時，也一定會像老麻雀那樣，用自己的身軀保護兒女，用偉大的母愛守衛(wèi)兒女。想起了老師曾講過的一個故事：一個小男孩被一輛大卡車壓在了下面，連小男孩自己都的沒有生存的希望了，是他的母親用雙手舉起了這輛卡車的。這輛卡車到少有兩三噸重啊！母愛的力量真是太神奇了。

母愛是偉大的，讓我們共同唱《世上只有媽媽好》這首歌，感謝我們偉大的母愛吧！

麻雀讀后感 篇11

暑假里，我讀了一本名叫《麻雀在唱歌》它的作者是祁智。

一天，四（一)班的李強撿到了一只小麻雀，它有一點傷，他們想把它帶到城市，可是城市里幾乎沒有小麻雀帶回家的，所以他們不敢把它往家里帶，就先放在校園的后花園，還給它做了一個花籃吊在樹上，避免被小貓吃了。有一次，鐘海濤發(fā)現(xiàn)了這個秘密，告訴全班同學，還天天帶九片面包片給小麻雀吃。

家長都知道了，他們也只好坦然接受了。他們還商量好了一人帶一天小麻雀。在帶小麻雀的過程中，他們細心照顧小動物，克服了重重困難、團結(jié)協(xié)作。當鐘海濤帶的那天，老師知道了這件事，就請看校門的顧爺爺將麻雀籃子吊在了校門口樹上，最后他們把小麻雀放飛了，讓小麻雀茁壯成長。

這個故事告訴了我，不要破壞我們的生存環(huán)境，否則我們這兒也不會再有麻雀了。我們也要保護野生動物，不要讓人以為世界上沒有麻雀，我們養(yǎng)動物也要像他們一樣對它關心與用心。

教學革命讀后感

一個人在讀過每一本書之后都會有一些收獲和體會，讀作者寫的作品之后我們會有許多想法。?讀懂文章傳達的情感和感悟是書寫讀后感的前提，寫作品讀后感時該如何動筆呢？想了解“教學革命讀后感”編輯幫您搞定，愿本文對您有所助益敬請收藏保存！

教學革命讀后感【篇1】

2011.9.

讀完《教學革命——蔡林森與先學后教》一書，我深深地覺得，“教學革命”是蔡林森多年基層教學管理工作的經(jīng)驗之談，凸顯了一位老教育工作者的拳拳之心。

學生可以通過自學掌握教材

蔡林森認為，每個教育工作者都必須堅定地樹立起“沒有教不好的學生”的教育觀念，這是做好教育工作的根本前提。只有樹立這樣的教育理念，我們的基礎教育才能實現(xiàn)大眾化教育和成功教育，而不是精英化教育和淘汰教育。周國平說：

“一切教育歸根到底都是自我教育，一切學習歸根到底都是自學?！辈塘稚灿幸粋€“5828”論斷。他說，一般傳統(tǒng)的課堂，至少有50%的時間是無效的，80%的學生對教材要求是可以通過自學掌握的，20%的學生對80%的教材內(nèi)容也是可以通過互教互學，或教師點撥學會的。

因此，我們必須相信學生能夠通過自己的努力學好。

克服傳統(tǒng)教學中的越俎代皰。經(jīng)過多年實踐，蔡林森和洋思初中采用了“先學后教，當堂訓練”的教學模式。到達永威后，蔡林森繼續(xù)為不同學科、不同班級、不同基礎、不同環(huán)節(jié)的學生推廣這一教學模式。

在小學，他根據(jù)小學生的特點，運用“先學后教，當堂訓練”的基本原理，在數(shù)學、常識課教學中實行了“看一看、做一做、議一議、練一練”的“四個一”課堂教學模式。在語文課教學中采用了“比讀書、比寫字、比說話、比當堂完成作業(yè)”的“幾個比”教學模式。每一個“比”都是一次“先學后教”。

正如中國教育學會會長顧明遠所說，“先學后教，當堂訓練”作為一種教學方法，不是萬能的，總是在某種場合適用，某種場合不適用。但其精神實質(zhì)是尊重學生在學習中的主體性，調(diào)動學生學習的主動性和積極性，克服傳統(tǒng)教學中老師的越俎代庖，這些都是應該大力提倡的。

好的課堂應有學生全過程參與。洋思的課和永威的課并不好看。1999年的時候，周德藩就曾評價說：

“洋思的課不中看，但實在、實惠、管用?！辈塘稚鞔_提出：自主學習不能“輕輕松松”，合作學習不能“流于形式”，**學習不能“扔掉書本”。

傳統(tǒng)的教學是老師講、學生聽，傳統(tǒng)的評課也只注重評“教”。蔡林森認為，效果是評課的唯一標準，效果好的課就是好課，效果好的標志就是全過程讓學生積極自主學、合作學、**學。這里的影響不僅包括知識的要求，還包括能力，情感，態(tài)度和價值觀的要求；它不僅包括課堂教學各個環(huán)節(jié)的階段效應，還包括課堂的最終效應。

以責任制為核心建設管理制度。蔡林森教育思想就是大家熟知的兩句話，一是“先學后教，當堂訓練”，二是“教書育人責任制”。“先學后教，當堂訓練”這8個字極為簡單、樸素，但要變成行動，卻異常困難。

在永威，蔡林森每天都要親自上陣聽課評課。洋思只是一所初中，永威是一個從幼兒園到高中的系統(tǒng)。從小學到初中、高中，他依次聽課、評課。

我每天聽四五到七八節(jié)課，幾乎一年一天。

“沒有教不好的學生”的教育理念，“先學后教，當堂訓練”的教學模式，以責任制為核心的嚴格管理制度，以蔡林森為核心的團隊整體的奉獻精神，這四者的整體熔鑄，造就了洋思的奇跡。將其中的一種或幾種應用于學校管理和教學管理可能會收到暫時的效果。但要實現(xiàn)素質(zhì)教育的全面推進和發(fā)展，必須把四者有機地結(jié)合起來。

掩卷凝思。在我耳邊，不時響起的是減輕學生課業(yè)負擔，促進素質(zhì)教育的熱切需求；在我的腦海，不時縈繞的是錢學森的沉重提問：“為什么我們的學?？偸桥囵B(yǎng)不出杰出人才”；在我的身邊，不時發(fā)生的仍是“滿堂灌”、“題海戰(zhàn)”、“疲勞戰(zhàn)”和“消耗戰(zhàn)”；在我眼前，不時有六個大字。

這六個字是我對蔡校長新作研究的最大收獲。我相信他們也是蔡校長最大的聲音：教學必須是革命性的！

教學革命讀后感【篇2】

二曰“靜默法” ：閉上眼睛，安靜地坐著，只注意呼吸，不管其他。人，一安靜，思想就活躍起來，你越是想靜下心來，一天的事情就越是蜂擁而至。

這些跳出去的東西往往是與心有著深刻聯(lián)系的東西，有思想的東西，以及值得記錄的東西。

管老師的這種“內(nèi)視”法，值得我們借鑒。那就是讓構(gòu)圖成為靈魂的鏡子，在鏡子里看到生命，在鏡子里看到生命。

管老師這樣闡述“內(nèi)視”的意義：它依傍的不是眼睛，更是心靈；他關注的不只是外在的事物，更有豐富的內(nèi)心。不管事情有趣與否，都值得記錄下來。歸根結(jié)底，決定因素的不是事件本身，而是心靈的感受。

這是指教育的本質(zhì)（構(gòu)成的本質(zhì)）：教育從根本上講是人的心靈的發(fā)展和人的靈魂的培育。就作文而言，經(jīng)歷的同樣的事，為什么有的同學滔滔不絕，有許多話要說、要寫，而有的學生卻覺得無話可說、可寫，關鍵在于能不能、會不會將外在的客觀事物轉(zhuǎn)化為內(nèi)心的主觀感受，有了內(nèi)視的習慣，就像給生活安裝了一面明晃晃的鏡子，鏡子里毫末可見，鏡子里的自己格外清晰，喜怒哀樂都可以回味，都可以表現(xiàn)。

學會了內(nèi)視，就會覺得寫作天地無窮寬曠，就會發(fā)現(xiàn)生活真的為寫作提供了取之不盡、用字不竭的源泉，就回去關注自己的豐富的內(nèi)心世界，把心靈的世界捕捉下來，呈現(xiàn)出來，就會覺得寫作是與自己的精神世界相呼喚的，作文源于生活，直達心靈。

從《我的作文教學革命》中，我看到了一個善于思考、勇于探索的管老師，更看到了一個樂觀、勤奮、上進、探索，會培育生命的智者。

教學革命讀后感【篇3】

一、“先學”，即學生看書（讀書）、檢測；

二、“后教”，即學生更正、學生討論、最后教師點撥；

三、“當堂訓練”，即當堂完成作業(yè)。在這三個環(huán)節(jié)之前，有一個一分鐘左右的輔助環(huán)節(jié)。輔助環(huán)節(jié)包括：

板書課題、出示目標、自學指導。輔助環(huán)節(jié)就像高速公路的“引橋”，主要環(huán)節(jié)好像“高速公路”?！跋葘W后教，當堂訓練”教學法給了老師們具體的操作方法,讓老師靈活運用，上新課程改革的課，教學生學，讓學生發(fā)揮好主體作用，有效地自主、合作、探究性學習。

“先學后教，當堂訓練”課堂結(jié)構(gòu)的實質(zhì)是：全過程學生自學。

“先學后教”的可貴之處，在于讓學生走在教的前頭，讓學生先探索，先體驗，積累經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)問題，產(chǎn)生障礙，然后帶著問題去學習?！跋葘W”勢必把學生一開始就置于學習的主體地位，而且成為“后教”的依據(jù)及重點。這種教學不是盲目的，不是隨意的，一定會使“學教”的理念和原則落到實處。

其實，這一模式，不僅是“先學”，而且是貫穿在整個教學過程之中。所以“先學后教”不僅是一個先后次序的問題，更是突顯和落實教學核心的問題。無疑這是正確的，是科學的，是先進的。

有利于培養(yǎng)學生良好的學習習慣，提高課堂教學效率。

走進桃都中學這三年來，隨著新課程改革的深入，我們所有的老師都有一個共識：越是會授課的老師在課堂上講得越少，越是不會講課的老師在課堂上講得越多，卓越的教師，更是講課“畫龍點晴”的高手。

因此，要學會正確把握教材，根據(jù)教學內(nèi)容的不同要求，精心設計課堂教學過程。充分的相信學生，以學生為中心，對教材中一些學生能看得懂的知識，不作過多反復累贅的講解，采用讓學生自學探討、自行實踐；對于一些重要的知識或難以理解的內(nèi)容，則圍繞這些基礎知識設計問題讓學生展開討論，甚至爭論，從而達到讓學生掌握這些基礎知識的目的。變教學為指導，引導學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題；引導學生探索自我、發(fā)現(xiàn)規(guī)律；引導學生理解知識，實現(xiàn)知識的邏輯和應用；引導學生積累、拓展思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

課堂練習的目的是幫助學生了結(jié)合掌握所學的知識，并結(jié)合實際問題落實教學目標。因此，課堂練習應注重知識在課堂上的應用，同時兼顧已有的知識。有很強的針對性、層次性和實效性。課外作業(yè)旨在使學生復習、鞏固和掌握所學知識，提高運用所學知識解決實際問題的能力。

因此應具有一定的綜合性、實踐性和探索性。不論是練習還是作業(yè)都要本著“精”的原則進行篩選，以幫助學生為目的，做哪些題，為什么做這些題，都應認真設計，確保每一道題都能以一當十，觸類旁通。

一、少講。我覺得少講實際上是在充分備好課后對自己所要講解內(nèi)容的進一步提煉和優(yōu)化。讓重點更加突出，解釋更加準確簡潔，解決問題更加有針對性。

可以這樣理解，老師的工作量是不變的，課前多做了，課上自然就少講了。教師在課堂上講的內(nèi)容一般有兩種：一是講基本知識點、重點和難點；二是講解決問題的思路和方法。

重點難點多，學生不會做的練習題也多，要想少講就還有個“備學生”的問題，了解學生的掌握情況，專講學生困惑和不會的。這一點很多教師做得很不夠，所以有很多的自認為該講之處，一講就講多了。

二、精練。老師跳進題海，學生跳出題海。這一過程的實施需要老師對練習題去蕪存精，讓學生下筆練習真正起到鞏固和提高能力的作用，而不是機械地重復；還需要老師能精心安排，促進學生的思考，提高學生的效率，做到練一題（或幾題）掌握一種類型的思路和做法。

許多教師在課堂上布置習題是被動的、隨意的、沒有目的的。很多時候，學生做完練習后看不到任何效果。精練與少講是相輔相成的，講得多了，學生就沒時間練了，學生聽累了，想練也投入不進去了，做題很難會細致和富有成效。

三、多檢查。檢查包括提問、練習題的復查、測驗等很多形式。它是最能體現(xiàn)學生掌握水平的，也考察老師的協(xié)調(diào)能力與處理問題的能力，所以與其說是檢查學生毋寧說是檢查老師自己。

因為對于出現(xiàn)問題的解決與補救，對學生的督促以及習慣養(yǎng)成教育都是門藝術(shù)，就看你是否掌握的純熟。有的老師提出“三分教，七分管”可以說正是基于對這一環(huán)節(jié)相當?shù)闹匾暥缘?。如果學生檢查不過關，測驗不及格，甚至大部分學生都存在這種情況，那么簡單地督促學生再多花時間來背，來重做，我想并不是一個得力的措施，教師要反躬自查，檢查也是學生幫助教師提高的一個過程，學生的檢查不過關就像內(nèi)容沒聽懂一樣，有著老師沒做到的地方。

收獲：學生充分展示、當家作主、幸福快樂的課堂是最高效的課堂！

人活著是為了什么？很多人會說他們很快樂。但我們傳統(tǒng)的課堂讓學生們被緊緊地束縛住了。這不行，那不行。他們的課堂快樂怎么樣？現(xiàn)在如果我們的老師像學生一樣在課堂上呆一天，一周，一個月，你覺得快樂嗎？我覺得答案一定是否定的，所以，專家們說，什么樣的課堂是好課堂，是高效的課堂，那就是讓學生快樂、幸福、充分展示的課堂，如何去做，我們的教師當好導演，把舞臺讓給學生，我們在幕后做好指導，讓學生在課堂中去體驗、去感受、去實踐，相信他們，讓課堂成為學生的主陣地，只有這樣我們質(zhì)量才能獲得提升，我們才在今后的教學中，我將像蔡林森老師學習，學習他的樂于吃苦、善于學習、勤于思考、敢于創(chuàng)新的精神，學習他的“先學后教，當堂訓練”的教學方法，在課堂上再也不要發(fā)生 “滿堂灌”、“題海戰(zhàn)”、“疲勞戰(zhàn)”和“消耗戰(zhàn)”，把“先學后教，當堂訓練”的先進教學理念和方法真正嘗試著運用起來，發(fā)揮作用，提高課堂教學效率。

只有得到學生的愛、家長的滿意和社會的認可，才能成為真正的名師！

教學革命讀后感【篇4】

清豐縣韓村鄉(xiāng)孟村中心小學任中娜

我拜讀了管建剛的《我的作文教學革命》，受益匪淺。我為他善于鉆研、不斷創(chuàng)新的精神所折服。整本書都滲透著他的主導思想：讓學生學會積極快樂地寫作文，創(chuàng)造性地寫作文，享受作文。

管老師讓學生每天寫幾句話，寫下一件事。雖然動作很小，但效果很好。每日簡報有三部分組成：1）日期、天氣和心情指數(shù)；2）題目；3）記敘或描寫和積累素材，它以“放”起步，以“放”為主，但有時也要“收”一下，“收”的內(nèi)容要切合學生的生活，引起學生的興趣,有利于學生作文，有利于班級管理，有利于學生的健康成長。

由此，我想到了自己以前的作文教學，作文課上，學生要寫“一件-----事”或“-----的人”，有的學生感到無從下筆，覺得沒什么可寫，可作文還得交。因此，學生寫不出自己的真情，內(nèi)容空洞，篇幅短小。并不是我們的學生不會寫作文，而是我沒有像管老師那樣，引導他們觀察身邊的事物，積極思考，隨時隨地寫下自己的發(fā)現(xiàn)和經(jīng)驗。

于是，我引導孩子們寫日記，可是問題又出來了：有一位學生的日記這樣寫：“下學了，我吃罷飯，就寫作業(yè)。

做完老師的作業(yè)后，我坐在長凳上看動畫片?！弊鳛橐粋€二年級的孩子，生活閱歷和閱讀經(jīng)歷致使他們的語言很匱乏。沒有厚積，哪有薄發(fā)？

沒有豐富的積累，哪能寫出好作文來？現(xiàn)在，我們班每個學生都有摘抄本，為了照顧到全體學生，讓他們都能找到好詞佳句，我跟學生一起讀報紙，讀繪本，把好的句段畫下來，摘抄在本子上。我也鼓勵學生背誦優(yōu)美的段落和文章。這學期，我們班背誦了許多優(yōu)美的段落和文章以及30多首古詩。

我只想讓我的孩子跟著我學習一些能力，養(yǎng)成一些習慣。這對老師來說可能更難，但它將使孩子們終生受益。

管老師創(chuàng)建的“寫作---發(fā)表---對話”的教學模式，讓學生提高了寫作的積極性,我驚嘆：一位老師的點子在他熱愛的作文教學中竟這樣層出不窮，不斷翻新！這不正是我缺少的嗎？

我時常把“寫作就是為了發(fā)表”這個觀點講給學生們，并且我自己也以身作則，經(jīng)常性地向韓村教育論壇及清豐教育投稿，我要用自己的實際行動為學生做表率。我想如果我堅持努力，我的寫作水平會提高。管老師成功的背后，是比普通人更多的時間投入，永不放棄的精神，和全心全意為學生服務的心態(tài)。他是那種把事業(yè)當作事業(yè)，把問題當作主題的人。

學生提出一個問題： “一天下來，沒有什么可記的”。在我們看來，這個問題極為簡單，但老師很好地回答了它。

他教給學生兩個“絕招”：一是“推想法”， 二是“靜默法”。 “推想法”：

閉上眼睛，從早晨開始往后回憶，或者從此刻推移到早晨，一節(jié)課一節(jié)課的想：今天我哭過了嗎？今天我笑過了嗎？

今天我后悔了嗎？今天我做錯作業(yè)了嗎？今天我爭論過了嗎？

今天我學到新的東西了嗎？今天我的同桌有什么故事？... 每一個能捕捉到的問號都是值得記錄的。

“靜默法”：閉上眼睛，安靜的坐著，只注意呼吸，不管其他人。人，以安靜思想就活躍起來，你越是想靜下心來，一天的事情就越蜂擁而至。

這些跳出去的東西往往是內(nèi)心深處深為關注的東西，有想法的東西，以及值得記錄的東西。此為“內(nèi)視”。這種方法可以自己嘗試，也可以介紹給學生。

只要學生養(yǎng)成內(nèi)在視覺的習慣，就會發(fā)現(xiàn)生活真的為寫作提供了取之不盡的源泉，他會更加關注自己豐富的內(nèi)心世界并呈現(xiàn)出來。生活中的作文是最好的作文。構(gòu)圖的過程就是生命的過程。作文走進生活，生活激發(fā)作文。

管建剛老師的魅力不止于此，無論哪位老師讀都能從中汲取需要的營養(yǎng)。期望交流！

我的作文教學革命讀后感（二）

劉迎春（20xx年9月）

（注：翻閱整理前幾篇文章，感覺過去有激情，現(xiàn)在更理性了?。?/p>

最近，我一直在思考作文，試圖建立自己的作文教學體系。因此，有意識地閱讀相關書籍，是為了尋找自己作文體系的思想**，或是學習他人的經(jīng)驗。當暑假細讀完管建剛老師《我的作文教學革命》《我的作文訓練系統(tǒng)》之后，心中思緒萬千：

欣喜、欽佩、快慰、明亮、激動……難以抑制。

不甘平庸之心

人生不得意者，十之**。管老師出道之初可謂逆境重重：沒有拿到師范畢業(yè)證，生病沒有了分配，又回到農(nóng)村，在一所小學任教自己最不愿意，最不得心應手的語文。

但他并沒有舍棄自己，而是用文字來表達生命，表達自己，從而獲得尊嚴，找到生命的價值。只要有心，終有一條自己的道路！通往“羅馬”的路不止一條！

敢于挑戰(zhàn)權(quán)威之膽

管老師發(fā)起的作文教學革命，直接面對著教材、教學的權(quán)威和考試的考驗。正如他所說，如果做不好，他就會陷入革命的境地。風口浪尖，沒有膽識之人，是不會，也不能弄潮的。

清明之智

面對作文這一塊“硬骨頭”，這一塊“雞肋”管老師思考了許多，提出了許多見解，也堅持了許多。如，我們一直面臨的，如何讓學生找到作文的“米”；如何提高學生的興趣；如何進行有效的訓練；如何處理好應試寫作與自由寫作；如何轉(zhuǎn)變教學形式等等。從這些思想中我們可以看出，管老師不是單純的實踐，而是對作文教學本質(zhì)的思考和**理論的教學實驗。

管老師的某些言論與思考與我心心相印，這些更倍增了我實踐的勇氣。比如作文有演講的生命，小學作文教學游游戲性和趣味性

匠心、苦心之情

管老師的《班級作文周報》這一系統(tǒng)匠心獨運，選擇了一條切身的，切實際的道路。每當我感受到管理老師選課排版、照顧貧困學生、開辟言講方式等方面的艱辛，我心中就有了敬佩之情。老師這樣做，讓學生的學習有維度，讓學生的生活有深度，這就是學習的好運氣，生活的好運氣。

管老師這來自田野、來自大地的質(zhì)樸實踐為孩子、為自己鋪灑了一條幸福之路，感慨、警醒之情不能簡言概之。

教學革命讀后感【篇5】

第一篇：《我的作文教學革命》讀后感

《我的作文教學革命》！當我收到這本書時，我有點吃驚，因為它就像雨點及時落在我口渴的土地上。我捧著書如饑似渴地讀起來，文中的每一個文字都是那樣的打動我，似乎它是專門為我準備的一樣。

書中的每一個文字都滋潤著我干渴的心田，也讓我陷入了沉思》……

面對作文，學生常常感到作文無話可。雖然現(xiàn)在的生活水平很高，但實電視、電腦、書籍、報紙和雜志似乎有很多接觸信息的機會和方式，其實孩子的生活體驗并沒有表面上那么好，生活體驗也相對單調(diào)。家和學校兩點一線，即便休息日，家長帶著孩子外出游覽，但由于孩子們還不太會觀察，不太會思考，所以并不能把所看的東西，轉(zhuǎn)化為深刻、細膩的精神體驗，從而為寫作提供生活的源泉。

而且，孩子們總是看著身邊的人和事。他們的注意力大多被繁重的工作所壓制，被新事物所吸引，很少被觀察、思考和體驗。面對作文無話可說，無事可寫，管老師的“內(nèi)視”法，值得我們借鑒。也就是說，讓自己像一面心靈的鏡子，用鏡子來審視人生，并在鏡子里仔細地審視人生。

管老師的“絕招”一是“推想法”：閉上眼睛，從早晨開始往后回憶，或者從此刻推移到早晨，一節(jié)課一節(jié)課的想：今天我哭過了嗎？

今天我笑過了嗎？今天我后悔了嗎？今天我做錯作業(yè)了嗎？

今天我爭論過了嗎？今天我學到新的東西了嗎？今天我的同桌有什么故事？

... 每一個能捕捉到的問號都是值得記錄的。

二是“靜默法”：閉上眼睛，安靜的坐著，只注意呼吸，不管其他人。人，以安靜思想就活躍起來，你越是想靜下心來，一天的事情就越蜂擁而至。

這些跳出去的東西往往是內(nèi)心深處深為關注的東西，有想法的東西，以及值得記錄的東西。

這就是“內(nèi)視”，是一個寫作學、作文教育學的重要概念。管老師這樣闡述“內(nèi)視”的意義：它依傍的不是眼睛，更是心靈；他關注的不只是外在的事物，更有豐富的內(nèi)心。

不管事情有趣與否，都值得記錄下來。歸根結(jié)底，決定因素的不是事件本身，而是心靈的感受。

這是指教育的本質(zhì)（構(gòu)成的本質(zhì)）：教育從根本上講是人的心靈的發(fā)展和人的靈魂的培育。就作文而言，經(jīng)歷的同樣的事，為什么有的同學滔滔不絕，有許多話要說、要寫，二有的學生卻覺得無話可說、可寫，關鍵在于能不能、會不會將外在的客觀事物轉(zhuǎn)化為內(nèi)心的主觀感受，有了內(nèi)視的習慣，就像給生活安裝了一面明晃晃的鏡子，鏡子里毫末可見，鏡子里的自己格外清晰，喜怒哀樂都可以回味，都可以表現(xiàn)。

學會了內(nèi)視，就會覺得寫作天地無窮寬曠，就會發(fā)現(xiàn)生活真的為寫作提供了取之不盡、用字不竭的源泉，就回去關注自己的豐富的內(nèi)心世界，把心靈的世界捕捉下來，呈現(xiàn)出來，就會覺得寫作是與自己的精神世界相呼喚的，作文源于生活，直達心靈。

從《我的作文教學革命》中，我看到了一個善于思考、勇于探索的管老師，更看到了一個樂觀、勤奮、上進、探索，會培育生命的智者。

第二篇：管建剛我的作文教學革命讀后感

管建剛我的作文教學革命讀后感

潘美香我閱讀了管建剛老師的《我的作文教學系統(tǒng)》，對于管老師的作文教學指導方法充滿了敬嘆。在此之后又有幸聆聽了管建剛老師的作文教學講座，更是感觸頗深，對于管老師指導學生作文過程的詳細細節(jié)更加期望深刻了解。開學后學校領導為我們購買了管老師的《我的作文教學革命》一書。

通過閱讀，我對管老師的作文教學有了深刻的了解。本文提出了作文教學的骨結(jié)構(gòu)體系、動力體系、動力體系、保障體系、訓練體系和理論體系。這六個系統(tǒng)切近當下小學生的興趣、愛好和情感，全書沒有什么理論說教之的枯澀呆板，有的是作文教學中實實在在的操作實踐感。

管老師是一個能把一件普通的事情做得更大、更長、更深的人。他在教學中處處注意這一點。在教學上，到處都很詳細。各種制度都是有條不紊地制定和師是的，這對他所教的孩子是有利的。他的作文教學顛覆了傳統(tǒng)偏重于學科知識、教師指導、課堂作文和作業(yè)的作文觀，創(chuàng)建了“寫作——發(fā)表——對話”的新作文教學模式，并建立了一整套以《班級作文周報》為中心的操作流程以及相應的激勵機制。我不僅驚嘆于管老師作文教學模式的完整性和徹底性，更為其可操作性和有效性而欣喜，這對教學實踐非常有益。

一、作文是表達的需要

關之琳認為，寫作本質(zhì)上是一種公共演講，是一種自我表達和交流。文章中這一段話意味深刻“語文教學實踐中，首要的不是語言知識或技能的學習，也不是使人成為使用語言工具的熟練工匠，不應充斥著名目繁多的機械的訓練或表面熱鬧的所謂的語文活動，喚醒他們的語言表現(xiàn)欲和對言語表現(xiàn)的熱愛，讓煤炭駕馭語言，體驗言語表現(xiàn)的幸福和言語創(chuàng)造的樂趣?！睘榇?，管老師創(chuàng)辦了《評價周報》，從確定出版日期，到錄稿規(guī)則、排版細節(jié)，從三大動力系統(tǒng)，到十四大助力系統(tǒng)、保障系統(tǒng)、訓練系統(tǒng)，以及每一個里面生發(fā)出來的細枝末節(jié)的注意事項，在此期間管老師那種類繁多催人奮進的金點子，真是周密詳盡，更重要的是他一直在不停地更新、完善，以期為孩子們創(chuàng)設出充分展示自我的平臺。

二、關注內(nèi)心“找米下鍋”

管老師在作文教學中為了達到目標，想方設法為學生架橋鋪路，幫助學生達到目標的信心和決心。自己在教學中曾經(jīng)也要求學生要善于觀察身邊的事物，要讓自己有一雙慧眼，但大部分學生總是認為實在沒什么事情可寫，寫出來的作文不是無病呻吟，就是生搬硬套。但是管老師的作文教學較好的解決了作文教學的動力問題，為了解決“作文無米”的問題，他教給學生兩個“絕招”：

一是“推想法”。閉上眼睛，從清晨開始記起，或者從此刻向前走到清晨，一次想一節(jié)課，一次想一節(jié)課：我今天哭了嗎？

今天我笑了嗎？今天我后悔了嗎？今天做錯作業(yè)了嗎？

今天我爭論過嗎？今天我學到新東西了嗎？……——凡是能捕捉到的任何一個問號，就是值得記錄下來的事情。

二是“靜默法”。閉上你的眼睛，靜靜地坐著，深呼吸，隨便什么。人，一安靜，思想就活躍起來，你越是想靜下心來，一天的事情就越是蜂擁而至。

這些跳出去的東西往往是與心有著深刻聯(lián)系的東西，有思想的東西，以及值得記錄的東西。他把這樣的方法，稱為“內(nèi)視”。他認為“內(nèi)視”依傍的不是眼睛，更是心靈；關注的不只是外在，更有豐富的內(nèi)心。

事情毫無意義，值得回憶和記錄。歸根結(jié)底，決定因素的不是事件本身，而是心靈的感受。學生有了真正的內(nèi)心的真實感受怎么會“無米下鍋”？學生發(fā)現(xiàn)和積累材料的能力會越來越強，生活意識會越來越強。

教學革命讀后感【篇6】

從《小學語文教師》期刊上“認識”管老師，從管老師出版的諸著作中毫不猶豫地選擇訂購《我的作文教學革命》，從短僅一句的書面精評到錢理群先生長達數(shù)十頁的詳論，讓我特別期待“親臨”這場“革命”觀摩學習。

僅從“革命”二字作為書名就足以讓我感受到一名一線教師的教育勇氣和智慧。對于目前這種“邊應試邊素質(zhì)”的畸形教育體制，實在太缺少像管老師這樣敢想敢做的一線實踐家，確實太需要來一場石破天驚的革命來推動作文教學乃至整個教育的進步與發(fā)展。開卷閱讀后，果然沒有讓我失望，這是一場精彩絕倫的革命，心靈為之震動。

《我的作文教學革命》提出了作文教學的骨構(gòu)系統(tǒng)、動力系統(tǒng)、助力系統(tǒng)、保障系統(tǒng)、訓練系統(tǒng)和理論系統(tǒng)。這六個系統(tǒng)切近當下小學生的興趣、愛好和情感，全書無理論說教之枯澀呆板，有操作實踐之鮮活可感。管老師的作文教學顛覆了傳統(tǒng)偏重于學科知識、教師指導、課堂作文和作業(yè)的作文觀，創(chuàng)建了“寫作——發(fā)表——對話”的新作文教學模式，并建立了一整套以“班級作文周報”為中心的操作流程以及相應的激勵機制。

我不僅驚嘆于管老師這套作文教學模式的完整、周密，而且欣喜于其可操作性和實效性，實在非常有借鑒作用。

在闡述其作文教學的系統(tǒng)框架和價值觀時，管老師從兩個方面使我受益匪淺。一是小學作文教學的趣味性與游戲性。趣味和游戲是小學教學不可或缺的元素，小學教師都會有此共識，但管老師的難能可貴在于把這趣味和游戲在作文教學中靈活滲透并持之以恒地堅持。

管老師說得好：“小學生對寫作的興趣和熱情，大都不是寫作本身，而是來自教學的呈現(xiàn)方式。”天生對寫作感興趣的學生有，但很少，因此，如何“讓學生真切感受到作文的有趣、作文活動的豐富誘人，以及卷入其中的作文生活的精彩”，調(diào)動學生作文的主動性和積極性成為管老師作文教學的著力點，也是管老師作文教學的成功之處。

管老師會在具體操作上不斷想出“花樣翻新”的“金點子”，這在保持學生對作文的熱情和新鮮感上至關重要，因為兒童是最容易“喜新厭舊”的。在這方面我也有所體驗，為了幫助學生積累寫作素材，我利用“采蜜本”來激發(fā)學生的積極性，還制定了獎勵方法。這一舉措在相當長一段時間內(nèi)仍然非常有效，但隨著時間的推移，學生們開始厭倦了每天反復采蜜。有的學生變得有點麻木，就項作業(yè)一樣要完成，沒有了原來的熱情和興趣。

這與學生的心理特點有關，但主要是我沒有再花心思在如何“花樣翻新”上。

第二點讓我非常敬佩的是：管老師的作文教學堅持發(fā)展每一個學生的理念和做法?！安町愂墙逃胁豢苫乇艿恼鎸嵈嬖凇?/p>

”問題是如何對待這些差異。我很贊同管老師的觀點：“教育的目的不是消滅差異，而是在各自發(fā)展的基礎上拉大個體間的差異，有差異，才有人的五彩繽紛。

”“總希望每個學生每個方面都一樣地好，一樣地出色，這真是一個美麗的錯誤，也是一個不可原諒的錯誤?！薄鞍l(fā)展每一個學生”應該每一個學生都在自己的基礎上得到發(fā)展。因此，管老師從來不回避班上有優(yōu)等生、中等生和后進生，在《班級作文周報》的選稿時管老師會做到各類學生都兼顧，而且特別關愛中后生。

在當前教育向功利主義滲透、注重成績的大環(huán)境下，教師的意識和實踐令人欽佩。

一本好書不僅值得精讀、細讀，還宜置于案頭常翻常閱，《我的作文教學革命》就是這樣一本好書。待到將書由厚讀薄之時，書之精華乃為讀者吸收，并為己所用，發(fā)揚光大。

革命讀后感收藏

現(xiàn)在作文在語文學科的分數(shù)占比還是很重的。通過寫作文可以讓我們更好的感受語言之美，好的作文會讓人身臨其境，那我們怎么才能寫好作文呢？根據(jù)你的需要，小編精心整理了革命讀后感收藏，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。

革命讀后感 篇1

1.創(chuàng)設情境，使學生樂于傾聽

孩子注意力無法長時間集中，傾聽對學生來說是無趣的，為此我們要想方設法從這種無趣中為學生尋找和創(chuàng)作樂趣。比如，我經(jīng)常為學生創(chuàng)造一個合理的生活環(huán)境，讓他們在小組合作中完成對話。學生反饋時，我要求其他學生此時不要舉手或打斷別人的對話，以逐步培養(yǎng)學生的聽力能力。

2.恰當評價，鼓勵學生傾聽

正所謂“好孩子是夸出來的”，“表揚”是調(diào)動學生學習積極性的重要因素，也是培養(yǎng)學生“傾聽”的重要手段。所以在“聽”的培養(yǎng)中，我們不能吝嗇表揚，要讓學生品嘗到成功的喜悅，獲得成功的滿足感。尤其是在初級班，一個豎起大拇指，一個表揚，一個微笑，沒有時間，沒有努力都能得到明顯的效果。

3.教給方法，使學生善于傾聽，學會傾聽。

學生對于怎樣才算是認真聽，概念非常模糊，因此要給孩子一個具體的、可操作性的、細化的要求。對于低年級學生先要求學生做到“三心”：一要專心。

無論是聽老師講課，還是聽學生講課，都要聽清楚講話者的每一句話，不要把其他事情想在心里。二要耐心。不要隨便打斷。只有聽了別人的話，你才能表達你的意見。

三要細心。當別人說錯話時，不要急于打斷。建議在師生評語中指出，不要重復別人的意見。

學會傾聽，學會尊重他人，學會真誠，學會關心，學會與他人合作。學會傾聽，會使我們的課堂教學更加優(yōu)化，更加精彩，會使我們的學生真正成為學習的主人。

一本好書就像是一位知識淵博的賢者，讀一本好書就是在與賢者交談。我想《靜悄悄的革命》正是一位賢者，一次次地交流讓我思想進步，受益匪淺。我想此書正適合我們新課程改革下的一線教師或理論工作者，它為我們提供了不少可借鑒之處，也讓我們明白由于受很多現(xiàn)實因素的制約，教育中的許多現(xiàn)實問題目前我們只能逼近而無法徹底解決，但是我們不能放棄，因為這是一場“靜悄悄的革命”。

革命讀后感 篇2

靜悄悄的革命讀后感（1）：

《靜悄悄的革命》作者是日本作家佐藤學，文中指出：充分發(fā)揮學生的主體作用，調(diào)動學生的自主性，這是每個教師需追求并要到達的目標。新課程以一切為了每一位學生的發(fā)展為最高宗旨和核心理念，就要求我們每位教師心中要裝著每一個學生的喜怒哀樂和身心健康，把學生看成學***體，學***人，要以學生發(fā)展為中心，將學生的全面發(fā)展放在首要地位。

現(xiàn)代教育家斯賓塞說：教育應該讓人快樂，所有的教育都應該有樂趣。語文是所有學科中最具創(chuàng)造力和激情的學科。

如果老師愛學生，對學生有良好的期望，對學生的行為給予肯定、表揚和鼓勵。而學生在得到鼓勵后，會激起對老師更真誠的信賴和尊敬，產(chǎn)生上進的信心與決心。如此良性循環(huán)，會產(chǎn)生教師所期望的效果。

作為一名教師，如果大家都和藹可親、平易近人，與孩子們建立和諧平等的師生合作關系，有助于營造簡單和諧的氛圍，使學生樹立自信和主動性。可以這么說，一個讓學生滿意的教室就是一個快樂的教室?？鞓返恼n堂中：

書聲朗朗、議論紛紛、情意濃濃。

佐藤還說，學校應該成為學習的主體，實現(xiàn)積極、合作、反思的學習。即是讓那種與物與教材對話，與學生與教師對話，與自我與自身對話的學***教學的中心。具體地說：

就是組織和指導有任務的學習、有小組活動的學習、有學生將自己的東西用作品表現(xiàn)出來與同伴共享、互相欣賞的活動的學習。也就是說，從個體出發(fā)，通過與同伴的合作，然后回歸個體學習。

讀到這些語句，腦海里總會出現(xiàn)這樣的畫面：班上，孩子們幾人一組，身體放松、氣氛簡單、毫無顧及地把自己或深或淺、或?qū)蝈e的想法表達出來，而其他同學傾耳靜聽后自然地加以討論、決定、修正、融合，最后達成共識。因此，我們需要關愛學生，在同一個視野中與每個學生交換眼神，相互交流，相互溝通，視線距離平等、身高平等、愛心平等，讓學生感受到被關愛的溫暖和關懷。

學會蹲下與孩子交談；學會與學生交朋友；學會欣賞學生；學會向?qū)W生請教等，我認為這些是老師成功教學的法寶。

靜悄悄的革命讀后感（2）：

光陰似箭，不知不覺間工作已13個年頭，作為低年級的班主任，工作忙而雜，很難靜下來看看書或?qū)憣憱|西，而心里的愧疚也被我工作很忙的理由漸漸消融，心安理得地原諒自己在專業(yè)研究上的停步不前。慢慢的，剛工作時的那種對自己未來教師生涯的完美理想似乎離自己越來越遠。然而，就在這個暑假，就在我靜靜感悟佐藤學先生的《靜悄悄的革命》之后，佐藤學先生幾十年如一日地深入教學一線開展教學研究的精神深深**撼了我。

佐藤學先生作為一名付諸行動的研究者，幾十年里走訪了全日本各地的幼兒園、小學、初中、高中和養(yǎng)護學校，與一線教師共同嘗試從學校內(nèi)部對教育科研和學校管理進行改革，他的敬業(yè)精神讓我深深感動，回過頭來審視自己的工作歷程，從對自己作為光榮的人民教師而對未來充滿無數(shù)完美的憧憬，到如今漸漸被日益繁雜的日常工作所淹沒，這其中，正是缺乏了佐藤學先生和他的日本同行所具有的對教育、對理想的執(zhí)著追求。

在前言改變教學的教師們中，佐藤學先生寫到：小林老師決心從一年做一次法國大菜的教師，變成每日三餐過問柴米油鹽，并能做出美味菜肴的教師;他決心把那種期盼學生會發(fā)生戲劇性變化的教學轉(zhuǎn)變?yōu)椴婚g斷的可持續(xù)培育學生的教學。在隨后的討論活動中，林老師帶來的**震撼了每一位參與討論的老師的心，充分感受到了林老師當時所作改變的正確性和價值。

這是多么可喜的、必要的改變啊，而在我們周圍，安于現(xiàn)狀的老師比比皆是，有時就連自己也會被暫時獲得的成績、遇到的困難蒙蔽雙眼，失去改變的動力和勇氣，佐藤學先生以他豐富的經(jīng)驗、執(zhí)著的追求和獲得的成功再次提醒了我們，要改變教育，務必從改變自身開始。

在前言改變教學的教師們這一章中，小林老師從關注法國大菜般的教學轉(zhuǎn)而關注最樸素的如醬湯般香味的日常教學又一次引起了我的思考。在我們的周圍，關注日常教學就應說是我們在幾年前就達成的共識，然而，在實際的教學實踐中，我們所關注的日常教學更多的體此刻關注每一天40分鐘的群眾教學活動上，有多少時候正真如關注教學活動般的去關注教師每一天的晨間接待、生活活動、游戲活動以及自由活動?同樣在前言改變教學的教師們章節(jié)中，佐藤學先生寫到：

小林先生常說，要充分注意開頭，這是一次寶貴的經(jīng)驗。而差的教師往往只關注結(jié)果，常常草率地、馬虎地開頭。小林老師常常仔細地觀察、注意學生從**開始，怎樣開始，他認為結(jié)果怎樣都行，開頭決定了一切。

可以說，創(chuàng)造性教師的工作往往是從一開始就開師的。小林老師充分重視開頭的做法我覺得十分可取。

這本《靜悄悄的革命》確實是一本能給人啟發(fā)、令人深思的好書，學***悟和思考還有很多，在此不能一一講來。教師職業(yè)是一個有著深遠利益的職業(yè)。我們的理想和生活將在不斷的學習、不斷的付出、不斷的探索和不斷的奮斗中成長，從而實現(xiàn)并獲得真正的生活幸福。生命不息，追求不止，我將為之而發(fā)奮!

靜悄悄的革命讀后感（3）：

在網(wǎng)上我認真拜讀了佐藤學的《靜悄悄的革命》這本書。作為一個日本東京大學研究生院的教授、教育學博士，他為了研究教學，走訪了全日本幼兒園、小學、初中、高中和養(yǎng)護學校，他往返于無數(shù)個學校的校園、站在一個個教室前的窗口邊，坐在一間間教室里，以他敏銳的目光，洞察著發(fā)生在教室中的靜悄悄的革命。在二十多年中，他走進了七千多間教室，始終把自己融入到學校的教師和學生中，與教室里的學生和教師同呼吸。

他把自己置身于教師和學校的中間，于教師交流，試圖從內(nèi)部改革各種學校。在細細地品讀中，一種發(fā)自內(nèi)心的敬佩之情油然而生：敬佩他認真扎實的研究態(tài)度，敬佩他持之以恒的敬業(yè)精神；敬佩他講究實效的教研作風。

這本書沒有大的哲學，沒有大的理論。它用最樸素的語言和最生動的案例，闡述了靜謐革命的深刻內(nèi)涵。所謂靜悄悄的革命，即是透過和事物對話、

和他人對話、和自身對話的活動過程。文中極其深刻地指出：這場靜悄悄的革命，是從一個個教室里萌生出來的，是植根于下層的民主主義的、以學校和社區(qū)為基地而進行的革命，是支持每個學生的多元化個性的革命，是促進教師的自主性和創(chuàng)造性的革命。

作為日本著名的大學教授，佐藤先生一直用心推動這場安靜的革命。正因在教學中我發(fā)現(xiàn)學生傾聽潛質(zhì)欠缺，我十分注意這方面經(jīng)驗：這本書中首先從傾聽開始抓起文中的許多觀點令我感到耳一新，受益匪淺。

靜悄悄的革命讀后感（4）：

《靜悄悄的革命》讀后感

從群共享中**了《靜悄悄的革命》。經(jīng)過仔細研究，我發(fā)現(xiàn)日本老師和我們很相似。其中所提到的虛假主體性與懸在空中的主體性是相似的。

他所倡導的潤澤的教室正是我們此刻在發(fā)奮的目標，它里面提到的一些教師的慣用語在我身上也能找到。不一樣的是他們反思研究后的成果，我們遠不可及。

日本發(fā)達的原因就是**、社會、百姓對教育重視，日本課改的實施早于中國十余年，80年代初期，日本就有一大批的學者致力于教育改革，那時的中國恢復高考不久，進入90年代像佐藤等一大批教育家、學者擁有了自己的教育理論，并在全世界加以推廣，我們也喊上了素質(zhì)教育的口號，但是致力于理論研究的中國教育家卻是教育政治家，出了幾趟國門就在研究室里硬生生地搬抄了歐洲的教育體制，當日本特色的教育思想在全世界林立的時候，我們最后醒悟，回過頭把陶行知先生的理論進行深刻的研究與實踐，新世紀伊始所謂的課程改革的精髓內(nèi)涵和陶行知先生的教育思想是這樣的吻合，遠的不說孔子是萬師之表，還有老子、孟子等真正的古代教育家的思想被外國人借鑒，卻被我們現(xiàn)代的教育家忽略不見，幸虧還有個陶行知能夠標榜，這豈不是中國教育家的悲哀！

從《靜悄悄的革命》一書中，我發(fā)現(xiàn)佐藤學先生在追求一種理想的教育：就是透過在學校實施活動的、合作的、反思的學習，創(chuàng)造以學為中心的教學，創(chuàng)造以學為中心的課程，進而將學校發(fā)展成為一個學***同體。如，本書中對學的描述個性的意味猶長。

作為一個日本人，他通過實踐取得了成功。從這本書中，我覺得薩滕學先生是一位樸素、嚴肅、務實的學者。他流連于無數(shù)個學校的校園，站在一個個教室前的窗口邊，坐在一間間教室里，將一切收納于胸，以他敏銳的目光，洞察著發(fā)生在教室中的靜悄悄的革命，并精辟地論述：

靜悄悄的革命。

在《靜悄悄的革命》中，佐藤學先生提出要構(gòu)筑相互學***聯(lián)，構(gòu)建以主題探求表現(xiàn)為單位的登山式的課程，實施以應對為中心的教學，開展活動、合作、反思的綜合性學習，營造相互傾聽的教室。這一系列措施都源于佐藤先生對學興的深刻理解。

佐藤學先生個性強調(diào)老師的傾聽。這一點倒是和我博文中提出的要聽懂聽清學生的回答，不曲解，有差不多意思。教師傾聽學生的發(fā)言，在此基礎上開展指導，遠遠比多說更重要。

構(gòu)成互相傾聽的教室的第一步，是教師自身要自始至終地持續(xù)專心專意地聽取每個學生的發(fā)言并做出敏感的對應，學生之間才會開始互相傾聽。是的，學生之間的傾聽，在于促進學生之間的交流與碰撞，其中教師要相機介入，引導學生彼此的溝通和相互的明白，學生的相互傾聽始終伴隨著教師對學生發(fā)言的傾聽。那種僅僅接收對自己的教學進程有利、有用的信息的假意傾聽，實際上心里是容不下學生的，甚至扭曲了學生的真實的想法。

很多年前我遇到過一個曾是舟山中學的某一屆全省理科狀元，跟此人聊天很帶勁，你問什么，他答什么，言簡意明，從不王顧左右而言他。我也曾不止一次比喻和此人聊天就象打籃球，相互之間的傳球，球飛得過來，接得住。巧得是佐藤學先生也把傾聽學生的發(fā)言比喻成接住學生的球，他說未能接住每個學生的發(fā)言，如果持續(xù)的話，那些投不好球、投偏球的不生就會變得厭惡投球，甚至還會厭惡他們自己。

結(jié)果，僅僅只有那些擅長事先了解教師棒球手套情狀況的學生，才能瞄準教師準備好的手套位置把球投過去。當然，明確地控制教學的進程是教師必要的工作，而在此這上首先讓教室里的投球成為愉快的事情，不是更加重要嗎？再說深一步的話，不擅長接球的教師，應當專心一意地正應對學生，去接信他們的每一個球，重視他們的每一個球，而不是以為只有按自己的教學計劃上課才是上課。

這種以傾聽為基礎的相互**、相互交流、相互啟發(fā)，就是佐藤學先生所言的活動的、合作的、反思的學習。既包含了量體裁衣般的學生個性，又包含了交響樂團般的相互作用，息息相通的潤澤的教室才能生成。佐藤學先生務實、深刻的觀點讓我油然而生欽佩之情。

作為發(fā)達國家的日本，實施這些尚有難度，我們肯定有更大的困難。但是，他給熱愛教育事業(yè)的精神，告訴我們當教師必須要做個有心人，啟發(fā)我們多去關注在教育中存在的種種不就應視而不見的問題，促使我們在今后的工作中不斷反省、改善。在我們沒有力量改善很多的狀況下，哪怕改善一點點，也是我們的進步。

靜悄悄的革命讀后感（5）：

新課程改革的理念逐漸在自己的腦海中扎下根的時候，我開始試圖將自己的課堂轉(zhuǎn)變?yōu)槲依硐胫械拈_放的、個性的、多彩的課堂，但在許多次的嘗試中，我發(fā)現(xiàn)：相對低、中年級而言，高年級的課堂氣氛顯得很沉悶。教室里能自主參與小組討論交流的同學不到四分之一，有四分之一的學生有想法，卻不愿交流，另一半同學表現(xiàn)出觀望、漠然的態(tài)度，那神態(tài)讓人看不見他想交流的意愿。

這樣寂靜、沉悶的課堂，讓我茫然，疑惑。。。。。。我不知老師們是否也在這樣的茫然、疑惑中發(fā)奮地探尋著、摸索著如何去引領學生的個體參與？如何去發(fā)揮學生的主體能動性？

如何去構(gòu)建一個異彩紛呈的課堂？

革命讀后感 篇3

讀完《革命烈士》，我默默地坐在椅子上，眼前不由得浮現(xiàn)出一幅幅動人畫面。

此時此刻，我心潮澎湃，烈士的壯舉一次又一次浮現(xiàn)在我的腦海。劉胡蘭為了堅守秘密，用生命譜寫了“生的偉大，死的光榮”；手舉炸藥包的董存瑞，為了鏟除敵人的碉堡，面對死亡從容不迫；黃繼光用胸口堵住敵人的槍口，為戰(zhàn)友們打開了勝利的通道；抗日小英雄王二小，面對兇殘日軍毫不畏懼，勇敢地把敵人帶進八路軍的埋伏圈，不幸慘死在日軍的屠刀下；還有那滿腔熱情、為人民服務的雷鋒叔叔……

為什么戰(zhàn)旗美如畫，英雄的鮮血紅了它，為什么大地春常在，英雄的生命開鮮花。敬愛的先烈們，為了民族的解放，你們用青春和生命譜寫了壯麗的詩篇，為我們換來了今天的幸福生活。

敬愛的先烈們，我們崇敬您，您為我們留下了寶貴的精神和財富，時刻激勵著我們前進，我們贊美您，您的英勇頑強、不屈不撓創(chuàng)造了一個又一個神話；我們懷念您，您的凜然正氣，視死如歸的精神將永遠活在我們心中。

如今，我們驕傲地看到，屹立在世界東方的中國，已經(jīng)成為一個繁榮昌盛的國家，先烈的英雄氣慨和偉大精神，將永遠激勵著我們，沿著先烈的足跡，鼓足干勁建設偉大的祖國。

革命讀后感 篇4

《漫長的革命》是中國著名作家毛思遠的代表作之一。這本小說以中國共產(chǎn)黨的革命歷程為背景，描繪了一代人的奮斗和犧牲，展示了歷史與個人命運的交織。讀完這本小說，我被深深地觸動和震撼，對中國共產(chǎn)黨和中國革命的漫長歷程有了更加深刻的理解和感悟。

小說以講述主人公賀忠連的一生為線索，穿插了中國共產(chǎn)黨從創(chuàng)建到搖籃的艱辛歷程。小說的開篇，賀忠連還只是一個十幾歲的年輕人，懵懂無知，但對祖國的疼愛和對人民的關懷卻非常深刻。他在南京大屠殺中目睹了日本帝國主義對中國人民的殘忍和精神虐待，這讓他堅定了抗日救亡的信念。他加入了共產(chǎn)黨，投身于革命的洪流之中。

正是通過賀忠連的一生，我們看到了具體的歷史情境和個人命運的交融。在中國革命的漫長歲月中，賀忠連經(jīng)歷了曲折和坎坷的成長過程。他參與了蘇區(qū)的建設和保衛(wèi)戰(zhàn)斗，在千難萬險中堅守著對共產(chǎn)主義的信仰。命運的捉弄讓他多次遭受痛苦與犧牲。他失去了自己的親人和伙伴，他被敵人抓捕并受盡各種酷刑，但他依然堅強不屈，為革命事業(yè)獻出了自己的一切。

《漫長的革命》描繪了中國革命的復雜性和困難性。中國共產(chǎn)黨從創(chuàng)建到執(zhí)政，經(jīng)歷了一場場艱苦卓絕的斗爭。小說中呈現(xiàn)的蘇區(qū)生活和武裝斗爭的描寫生動而真實，給我留下了深刻的印象。革命斗爭的長期性、復雜性和殘酷性，以及共產(chǎn)黨員們守望相助、英勇奮斗的精神，讓我對中國共產(chǎn)黨的奉獻和犧牲心生敬意。

除了對中國共產(chǎn)黨的敬佩和崇敬，我還對小說中對人性的深入挖掘和展示深感震撼。賀忠連身邊的人物形象塑造得非常生動，他們有著復雜的情感和人性。小說中存在著各種各樣的人物，有慷慨悲憤的革命者、冷酷無情的敵人、內(nèi)心糾結(jié)的個人等等。這些形象豐滿而立體，使我在閱讀中不僅看到了中國革命的艱辛和光輝，更加深刻地理解了人性的復雜與多元。人們的思想、情感和行動在特定的歷史條件下受到制約和影響，但也會為了自己堅持的理念和信念而不斷奮斗。

《漫長的革命》讓我更加深刻地認識到革命的艱辛和傳承的重要性。革命不僅僅是一場對敵人的武裝斗爭，更是對人性的再探索和理解，對社會的改革和進步。中國共產(chǎn)黨和中國革命的歷史就是無數(shù)個賀忠連的奮斗史。正是因為有了這個偉大的黨和這個偉大的革命，中國才能從一片荒蕪走向繁榮，人民才能從苦難中解放出來，中國才能取得今天的輝煌成就。

讀完《漫長的革命》，我被深深地震撼和感動。這本小說生動地描繪了中國共產(chǎn)黨和中國革命的歷史，展示了人性的復雜與光輝。通過主人公賀忠連的一生，我看到了中國革命的艱辛和英勇，在歷史的長河中，我對中國共產(chǎn)黨和中國的歷史有了更深入的了解和認識。

在我心中，革命不僅僅是一場對抗，更是一種對人性的超越和思想的解放。無數(shù)個革命者像賀忠連一樣，為了信仰和理想付出了一切，他們的奮斗讓中國成為了今天的強大國家。我希望能夠繼承和發(fā)揚他們的精神，為祖國的繁榮和人民的幸福貢獻自己的力量?！堵L的革命》讓我明白，任何偉大的事業(yè)都是由一個個普通人的追求和努力構(gòu)成的，只要我們堅持夢想，就一定能夠創(chuàng)造奇跡。

革命讀后感 篇5

在課程改革中我們過多地追求課堂上高手如林地爭搶發(fā)言的熱火朝天的場面，似乎只有那樣的課堂才能顯示出教師的水平和學生的能力。但我忘記了，沒有冥想的演講往往是最膚淺的理解和最深刻的表達。同時造就了一批思想的“懶漢”；培養(yǎng)了一批只知道表現(xiàn)而不善于思考的追求虛榮的幼苗。

那么我們究竟應該擁有怎樣的課堂呢？讀了這本書你就會明白：我們的課堂教學追求的不該只是“發(fā)言熱鬧的教室”，而是“用心相互傾聽的教室”。

讀了《靜悄悄的革命》之后，發(fā)現(xiàn)自己仍然在以學生的“發(fā)言”為中心了解他們的看法，而不是在認真仔細地對待“傾聽”，還沒有向活動的、合作的、反思的學***轉(zhuǎn)變。反思這半年多來的教學，班中常常會有一部分學生不善于傾聽，常常是草率發(fā)言，對于這些學生，我卻忽略了培養(yǎng)他們傾聽的能力，正如書中所說，有不會傾聽的學生，是因為有不會傾聽的老師。我自己在課堂教學的過程中，常常在學生還在回答問題的時候，就不斷地再想，接下

來的環(huán)環(huán)節(jié)是什么呢。它似乎在聽學生的答案，但事實上，他們忽略了他們的答案。

因此，在我們的課堂上，我們不能為了教學的進步而忽視一些學生的演講，這樣我們就不能與他們的想法產(chǎn)生共鳴。如果我們教師用心傾聽學生的發(fā)言，即用心傾聽他們有聲的發(fā)言——回答問題時的表達，也用心傾聽他們無聲的發(fā)言——一個動作，一個表情、甚至一個眼神，那么一定能真正優(yōu)化我們的課堂教學，體現(xiàn)學生的主體能動性，這也成了我現(xiàn)在要一直努力的目標。

革命讀后感 篇6

最近，閱讀了《靜悄悄的革命》一書，這本書是日本教育學佐藤學博士20xx年的著作，十一年后的今天我們再去讀它仍然為時不晚。

讀完后，我會冷靜下來，想想對我們有什么幫助和啟發(fā)？我們應該靜下心來研究，怎樣創(chuàng)造以學為中心的教學？怎樣去理解學生？怎樣去傾聽學生？怎樣的教育實踐是優(yōu)秀的實踐？

首先，讓課堂上的每一個學生都受到尊重，每一個學生都能自信地敞開心扉，每一個學生的差異都是值得關注的。教師不再是學科知識的教師，而是教師的角色轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生的角色。“教師扮演三個重要的角色：

學習的組織者，學生思維的評價者，小組活動的發(fā)起人?！碧貏e是“每個學生”，而實際上通常是極少數(shù)的學生得到了尊重、打開了自己的心扉、得到了關注。因此，在我們?nèi)粘５慕虒W中不應該再出現(xiàn)“學***不端正”、“沒有學***趣”、“不好好聽講”、“不積極回答老師的問題”等等對學生的評價。

現(xiàn)在以生為本，以學為中心，這并非否定教師的積極作用，反而更重要，更需要專業(yè)素養(yǎng)。我們既要求“發(fā)言熱鬧的教室”，又要追求“用心的相互傾聽的教師”。我們對課堂上學生不愛發(fā)言的這種狀況也十分苦惱，認為是學生基礎差，自己的教學設計有問題，沒有調(diào)動起學生的積極性等等，其實問題的癥結(jié)不僅僅是這些，我認為還可能有這些原因：

學生不夠明白老師提問的意思，不知道該怎么回答、學生膽小，不敢回答，久而久之就養(yǎng)成了不發(fā)言的習慣、明明知道答案懶得發(fā)言、或者是某一次回答錯了，老師不經(jīng)意的批評了，無形中給打擊了他的自信心等等。

第二，傾聽是重點。我們的老師總是要求學生聽，實際上，他們要求聽老師的。教師首先不去傾聽學生，如何要求學生來聽講呢？

教師逼近邀傾聽學生的聲音，而且要傾聽學生未能表達出的內(nèi)在的聲音，“教師便于每個學生談話，邊傾聽每個學生尚未說出的話語”，只要我們教師學會了傾聽，對那些課上不發(fā)言的現(xiàn)象就會多一些理解了。

我們怎樣才能做到傾聽呢？教師的愛崗敬業(yè)、對學生的愛心、靈活的教法就要體現(xiàn)在和學生的交往互動上，體現(xiàn)到“傾聽”得到學生發(fā)出的和未發(fā)出的聲音，體現(xiàn)在讓學生自立、合作的進行活動，使得“學生的看法和想象相互碰撞激蕩，回響共鳴”，形成教室里的“交響樂團”。