曉出凈慈寺送林子方教案

曉出凈慈寺送林子方教案八篇。

這份“曉出凈慈寺送林子方教案”是我盡職盡責(zé)的結(jié)果希望您喜歡。根據(jù)教學(xué)要求老師在上課前需要準(zhǔn)備好教案課件，教案課件里的內(nèi)容是老師自己去完善的。老師的上課要以教案課件為依據(jù)。強(qiáng)烈建議您將此頁(yè)加入收藏夾！

曉出凈慈寺送林子方教案【篇1】

教學(xué)目標(biāo)：

1.積累生字。會(huì)寫(xiě)“湖”等生字。

2、正確流利地朗讀古詩(shī)。背誦古詩(shī)。（重點(diǎn)）

3、能初步了解詩(shī)句的意思，說(shuō)出詩(shī)句描繪的畫(huà)面。（難點(diǎn)）

教學(xué)過(guò)程：

一、看圖猜詩(shī)句

同學(xué)們，今天我們來(lái)玩一玩看圖猜詩(shī)句的游戲。老師畫(huà)，你們猜。準(zhǔn)備好了嗎？（師簡(jiǎn)筆畫(huà)小荷與蜻蜓）猜到的請(qǐng)舉手？（生答：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭）。還記得這兩句詩(shī)是出自哪首詩(shī)嗎？《小池》，作者是誰(shuí)呢？（楊萬(wàn)里）孩子們你們掌握知識(shí)真牢固。咱們一起來(lái)讀讀這首詩(shī)吧。（課件出示：《小池》）

你們可真會(huì)猜【課件出示：小荷才露尖尖角變綠】在這首詩(shī)中，小荷還沒(méi)有長(zhǎng)大呢。這才露尖尖角的小荷，在陽(yáng)光的呵護(hù)下，在雨露的滋潤(rùn)中，慢慢的長(zhǎng)大了，會(huì)長(zhǎng)成什么樣子呢？（大大的荷葉，圓圓的荷葉）（師板畫(huà)荷葉一兩片），說(shuō)的真好。楊萬(wàn)里的詩(shī)中，寫(xiě)自然景象的很多，其中有一首，它是這樣寫(xiě)荷葉的?！菊n件出示：接天蓮葉無(wú)窮碧】自己讀讀這句詩(shī)。讀完這句詩(shī)，你找到荷葉了嗎？對(duì)啊，蓮葉就是荷葉，荷葉就是蓮葉呢。你們知道的真多。同學(xué)們，學(xué)詩(shī)最好的方法就是讀，一字一句都要讀準(zhǔn)確。誰(shuí)能把這句詩(shī)讀準(zhǔn)確呢？（指生讀）咱們一塊來(lái)讀讀這句詩(shī)。老師畫(huà)的畫(huà)與這句詩(shī)符合嗎？（指生說(shuō)）（接天：荷葉鋪的滿滿的，都接到天上去了。）荷葉真多啊，你們這棒，不但讀的準(zhǔn)，還讀懂了詩(shī)的意思。咱們?cè)賮?lái)讀一讀，除了讀懂了荷葉多，你還讀懂了什么呢？（綠）（涂一涂）真不簡(jiǎn)單。

二、詩(shī)中有畫(huà)

人們都說(shuō)詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)，你覺(jué)得咱們畫(huà)的夠美嗎？你覺(jué)得還缺少什么呢？（你的腦海中一定有一幅特別美的畫(huà)面），生說(shuō)（蓮蓬，荷花，小魚(yú)），你們真棒，平時(shí)一定是善于觀察的孩子。在你們的幫助下，這幅畫(huà)越來(lái)越美了。楊萬(wàn)里這樣寫(xiě)荷葉（指詩(shī)句），他還在詩(shī)中寫(xiě)到了荷花。他是怎樣寫(xiě)的呢，咱們一起來(lái)讀（課件出示：映日荷花別樣紅）（預(yù)設(shè)1：如果前面沒(méi)有說(shuō)到太陽(yáng)，就問(wèn)孩子們，讀了這句詩(shī)，你覺(jué)得咱的畫(huà)還少點(diǎn)什么呢？太陽(yáng)。）（預(yù)設(shè)2：剛才畫(huà)畫(huà)時(shí)說(shuō)到太陽(yáng)，在陽(yáng)光照射下，荷花是什么樣的呢？（別樣紅）這是種怎樣的紅呢？（各種各樣，特別的紅，紅的`透明）你們看，這兩句詩(shī)放到一塊就能讀成色彩鮮明的圖畫(huà)呢？【課件出示：接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅】找個(gè)同學(xué)讀讀。蓮葉就是荷葉，改成接天荷葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅。好聽(tīng)不好聽(tīng)呢？(有點(diǎn)別扭是吧)還是接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅讀起來(lái)抑揚(yáng)頓挫最好聽(tīng)呢。咱們一起來(lái)讀讀。

在你們的幫助下，老師才把這么美的詩(shī)句畫(huà)了出來(lái)。你們真棒。老師還需要大家的幫助，你們看看這詩(shī)句中的蓮與荷寫(xiě)的時(shí)候要注意什么呢？（課件出示）按照你們的提醒，老師把它們寫(xiě)下來(lái)。伸出手指和老師一起寫(xiě)。滿意嗎？謝謝你們又幫了我一次。你們也在課本上描紅一個(gè)寫(xiě)一個(gè)吧。（提醒書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)）

三、出示全詩(shī)

1、剛剛這兩句美的讓人陶醉的詩(shī)句出自楊萬(wàn)里的這首詩(shī)《曉出凈慈寺送林子方》【課件出示】，這個(gè)題目有點(diǎn)長(zhǎng)。誰(shuí)來(lái)試著讀一讀（指生讀），你讀出了你的理解，而且理解的很準(zhǔn)確。這首詩(shī)的題目中，有個(gè)曉字（板書(shū)曉）咱們以前也學(xué)過(guò)帶曉字的古詩(shī)，記得嗎？（教學(xué)“曉”）（春曉）曉：是早上的意思，這里的曉，也是早上的意思。詩(shī)人早上從凈慈寺出來(lái)（板書(shū)凈慈寺）誰(shuí)知道凈慈寺是什么地方？（出示圖片）凈慈寺是杭州西湖岸邊很有名的一座寺院，（齊讀凈慈寺）從凈慈寺出來(lái)去干什么呢？題目都告訴我們了（送林子方）林子方是我的好朋友，他要去別的地方當(dāng)官了。誰(shuí)能連起來(lái)說(shuō)說(shuō)詩(shī)題的含義。（提醒學(xué)生詩(shī)人楊萬(wàn)里走出凈慈寺送自己的好朋友板書(shū)：楊萬(wàn)里）齊讀。

2.題目我們讀準(zhǔn)了，讀懂了。我們看看整首詩(shī)（出示整首詩(shī)）試著把整首詩(shī)讀準(zhǔn)確吧。（指生讀兩人）評(píng)價(jià)1：你讀得很準(zhǔn)確，評(píng)價(jià)2：你讀得抑揚(yáng)頓挫非常好聽(tīng)。孩子們來(lái)看看，詩(shī)中這三個(gè)紅色的字，你發(fā)現(xiàn)了什么？（聲調(diào)，你的這個(gè)發(fā)現(xiàn)對(duì)我們讀詩(shī)很重要，真好）（韻母相同，韻母相同，讀出來(lái)特別順口）預(yù)設(shè)一：就能讀出詩(shī)的韻律，這樣就能感受到古詩(shī)的美(板書(shū)：美)預(yù)設(shè)二：生說(shuō)特別押韻（孩子你知道的真多，有了押韻，有了聲調(diào)高低起伏的變化，古詩(shī)就有了他的韻律，我們這樣去讀，就更能感受到古詩(shī)的美。）讓我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)，老師是怎樣讀的（播放音頻）讓我們也這樣讀一讀（生練讀）誰(shuí)愿意跟著音樂(lè)來(lái)讀。（指生讀）

同學(xué)們，這詩(shī)中的景色非常的美，這是寫(xiě)的是什么地方什么時(shí)間的景色呢？（西湖六月中）（不但會(huì)讀詩(shī)，而且能夠提取出關(guān)鍵的信息，真不簡(jiǎn)單同學(xué)們，無(wú)論讀古詩(shī)還是讀其他的文章，都要用心讀，發(fā)現(xiàn)關(guān)鍵的內(nèi)容，這樣你自己讀的時(shí)候，也能讀的明白

誰(shuí)了解西湖呢？（簡(jiǎn)要介紹：人們都說(shuō)上有天堂，下有蘇杭，杭州西湖更是美的如畫(huà)卷一般呢。古代的人們說(shuō)的六月是指農(nóng)歷的六月，這個(gè)時(shí)候正是荷花盛開(kāi)的季節(jié)，荷花可是被封為六月的花神，可見(jiàn)這六月的西湖美景真是非同一般呢。）怪不得楊萬(wàn)里發(fā)出這樣的贊美一起讀（課件變紅：畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同）人們覺(jué)得詩(shī)中的景色真是美極了，于是加上音樂(lè)，把它唱了出來(lái)，咱們就一邊欣賞六月西湖的美景，一邊把這首詩(shī)美美的唱出來(lái)吧。（播放音樂(lè)）

四、詩(shī)的背景

滿湖的荷葉，滿眼的綠色，遠(yuǎn)遠(yuǎn)的伸向天邊，亭亭玉立的荷花如仙子般點(diǎn)綴其間，真美。楊萬(wàn)里送好朋友林子方的時(shí)候看到此情此境，他會(huì)是怎樣的心情呢？（開(kāi)心，快樂(lè)，其實(shí)這里還有朋友的不舍?。┳屛覀儙е@樣的心情再來(lái)讀一讀這首詩(shī)，那詩(shī)就有感情了。

同學(xué)們?nèi)绻@時(shí)候，清風(fēng)徐徐吹過(guò)西湖，湖中的荷葉荷花會(huì)怎樣呢？看著這首詩(shī)想象一下。（請(qǐng)生說(shuō)）你真會(huì)想象，這樣我們的詩(shī)就動(dòng)起來(lái)了。讀詩(shī)，我們仿佛看到荷葉在動(dòng)，也仿佛聞到荷花淡淡的清香，還仿佛聽(tīng)到了詩(shī)人楊萬(wàn)里那一聲發(fā)自內(nèi)心的贊美，從詩(shī)歌中我們能讀出這種生動(dòng)美麗的畫(huà)面，這就是詩(shī)歌的魅力啊。讓我們?cè)僖黄饋?lái)讀一讀。（再讀詩(shī)）能試著背出來(lái)嗎？（閉眼想象畫(huà)面背出來(lái)）

五、延伸

大自然中的一山一水，一花一鳥(niǎo)都能入詩(shī)，這節(jié)課我們只學(xué)了古詩(shī)二首中的第一首古詩(shī)，領(lǐng)略了西湖的美景，第二首詩(shī)是唐代大詩(shī)人杜甫的絕句，你能不能用提取信息的方法，把詩(shī)讀準(zhǔn)，讀懂，讀美，讀出詩(shī)中的畫(huà)面呢，下課后咱們自己去學(xué)習(xí)這首古詩(shī)。

曉出凈慈寺送林子方教案【篇2】

一、教材分析

《曉出凈慈寺送林子方》，是小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)第23課《古詩(shī)兩首》中的后一首。這是一首送別詩(shī)，作者抓住了那滿湖的荷花荷葉作為寫(xiě)作對(duì)象，前兩句議論，后兩句寫(xiě)景，抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)西湖美景的贊嘆熱愛(ài)之情。整首詩(shī)口語(yǔ)成詩(shī)，景色醉人，韻味十足。特別是：“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅”句，意境廣闊，給人無(wú)盡的喜悅和想象。

二、教學(xué)目標(biāo)

(一)知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)有節(jié)奏、有感情地誦讀古詩(shī)《曉出凈慈寺送林子方》，結(jié)合畫(huà)面，理解詩(shī)句的意思，品味重點(diǎn)詞語(yǔ)的表達(dá)效果。

(二)能力目標(biāo)：在理解感悟詩(shī)的過(guò)程中，能通過(guò)想象詩(shī)歌呈現(xiàn)的畫(huà)面和朗讀了解詩(shī)意。

(三)情感目標(biāo)：能感悟古詩(shī)內(nèi)容、意境，體會(huì)詩(shī)人熱愛(ài)大自然的情感。

三、教學(xué)重、難點(diǎn)

1.引導(dǎo)學(xué)生理解古詩(shī)的內(nèi)容，體會(huì)古詩(shī)所描寫(xiě)的意境。

2.引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀并背誦課文。

四、教學(xué)教法

1.創(chuàng)設(shè)情景法：通過(guò)運(yùn)用多媒體課件展示六月西湖的美景，幫助學(xué)生理解古詩(shī)并讓學(xué)生在具體的情境中體會(huì)古詩(shī)表達(dá)的感情和描寫(xiě)的意境。

2.情感誦讀法：通過(guò)多種形式的誦讀并達(dá)到當(dāng)堂背誦的程度，讓學(xué)生在讀中明義，在讀中悟情。

3.想象理解法：通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生想象詩(shī)人當(dāng)時(shí)的神態(tài)、心情以及和老朋友的對(duì)話，加深學(xué)生對(duì)于古詩(shī)的理解和對(duì)所表達(dá)感情的領(lǐng)悟。

五、教學(xué)過(guò)程

(一)激興趣、導(dǎo)新課

1.我們的祖國(guó)幅員遼闊，風(fēng)景如畫(huà)。從白雪皚皚的北國(guó)到詩(shī)情畫(huà)意的江南，從茫茫無(wú)垠的草原，到郁郁蔥蔥的林海，每一幅山水都是一副美麗的畫(huà)。

2.我們的祖國(guó)不僅山美、水美、詩(shī)也美，千百年來(lái)，許多膾炙人口的詩(shī)句，陶冶了一代又一代中國(guó)人的心靈。我們班的同學(xué)愛(ài)讀詩(shī)，也愛(ài)背詩(shī)，你們?cè)敢獗硯资讍?

3.這幾首詩(shī)都是寫(xiě)景的，都歌頌了壯麗的山河。今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首寫(xiě)景的詩(shī)《曉出凈慈寺送林子方》。

(二)知詩(shī)人、解詩(shī)題

1.齊讀詩(shī)題

2.介紹作者

楊萬(wàn)里：字廷秀，吉水人。他平時(shí)力主抗金，秉性剛直，立朝廉潔，遇事感言。他作詩(shī)主張師法自然，構(gòu)思新穎奇特，筆調(diào)幽默詼諧，語(yǔ)言通俗活潑，風(fēng)格爽朗輕快，人稱“誠(chéng)齋體”。他工于奇絕，以寫(xiě)景詠物見(jiàn)長(zhǎng)，著有《誠(chéng)齋集》。

3.解詩(shī)題

早晨從凈慈寺出來(lái)送別林子方。

(三)讀詩(shī)句、識(shí)新詞

1.自由朗讀。

2.小組理解詞語(yǔ)的意思后集體反饋：

畢竟：到底

四時(shí)：四季，這里指六月以外的其他季節(jié)。

接天：一直鋪到水天相接的地方。

映日：陽(yáng)光照射

在教學(xué)時(shí)，我先安排學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)本詩(shī)中的詞語(yǔ)，然后，再讓學(xué)生把不理解的詞在班上提出來(lái)，由師生共同解決。這樣做，充分體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，教師只是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和合作者這一教學(xué)理念。

(四)抓字眼、明詩(shī)意

1.“詩(shī)情畫(huà)意”——我們要融入詩(shī)情，感悟畫(huà)意，先要把詩(shī)讀懂，請(qǐng)同學(xué)們看注釋，想象每句詩(shī)的意思，再和同學(xué)交流。

2.小組合作學(xué)習(xí)。

3.匯報(bào)自學(xué)情況。

到底是西湖的夏日，風(fēng)景與其他季節(jié)完全不同。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，在陽(yáng)光照射下，滿湖碧綠的荷葉，襯托著鮮艷的荷花，真是美麗極了!

4.讀全詩(shī)，體會(huì)每句詩(shī)的意思。

5.詩(shī)是最凝練的語(yǔ)言，讓我們插上想象的翅膀，看一看詩(shī)句的風(fēng)光吧!

這個(gè)環(huán)節(jié)是本課的重要一環(huán)，教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)都要通過(guò)這一環(huán)節(jié)得到解決。由于古詩(shī)詞的教學(xué)，忌逐句講解。讓學(xué)生自讀自悟，通過(guò)小組討論，全班討論交流來(lái)解決。同時(shí)教給學(xué)生抓住字詞進(jìn)行讀議的方法，使學(xué)生在合作探究時(shí)既有的放矢又有法可依，使學(xué)生饒有興趣的積極的投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中。

(五)想畫(huà)面、入詩(shī)境

引導(dǎo)學(xué)生感受詩(shī)歌描寫(xiě)的`意境，在學(xué)生充分掌握了古詩(shī)的內(nèi)容之后，進(jìn)行有感情的朗讀和背誦、默寫(xiě)。從而使本課的教學(xué)目標(biāo)一步步得到實(shí)現(xiàn)。

課后反思

執(zhí)教這節(jié)《曉出凈慈寺送林子方》時(shí)，我遵從了從整體感知到品讀悟情，再到感情誦讀的教學(xué)規(guī)律。在教學(xué)中，我力求做到教學(xué)從學(xué)生出發(fā)，在讀詩(shī)題(凈慈寺、林子方)、明題意、明詩(shī)意、品詩(shī)境、悟詩(shī)情等教學(xué)環(huán)節(jié)上都一一落實(shí)。上完這節(jié)課，我也知道了自己還需改進(jìn)的地方：

1、課堂上教學(xué)以學(xué)生為主體，及時(shí)調(diào)整教案，真正做到學(xué)定教。

在教學(xué)“接天蓮葉無(wú)窮碧”這句時(shí)，當(dāng)我提問(wèn)“蓮葉怎么就接到天了呢?”學(xué)生都說(shuō)蓮葉很多，這時(shí)我反問(wèn)他們“難道是蓮葉長(zhǎng)得很高，一直長(zhǎng)到天上去了?”如果此時(shí)，我能及時(shí)結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，在他們說(shuō)蓮葉多時(shí)順勢(shì)引導(dǎo)他們向遠(yuǎn)處看，你們看到了什么?再向遠(yuǎn)處看，看到了什么?學(xué)生可能就會(huì)頓悟不僅蓮葉多，而且面積廣，給人一碧萬(wàn)頃的感覺(jué)!

2、課堂上“寫(xiě)”的落實(shí)。

整節(jié)課教學(xué)下來(lái)，學(xué)生讀了，誦了，背了，但學(xué)生卻沒(méi)能拿起筆寫(xiě)一寫(xiě)。語(yǔ)文教學(xué)要扎實(shí)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的訓(xùn)練，學(xué)生書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的養(yǎng)成，書(shū)寫(xiě)能力的提升、情感的內(nèi)化都離不開(kāi)寫(xiě)!如果在這節(jié)課的教學(xué)中能安排3——5分鐘的時(shí)間，學(xué)生或?qū)懝旁?shī)，或?qū)⒆约簭倪@首詩(shī)中看到的、聽(tīng)到的、想到的景象動(dòng)筆寫(xiě)下來(lái)，這樣學(xué)生的能力又會(huì)有一個(gè)新的提升!

曉出凈慈寺送林子方教案【篇3】

從詩(shī)題看，這是詩(shī)人早晨出門(mén)送友時(shí)即景發(fā)興之作。凈慈寺，杭州西湖邊上的一個(gè)古寺，今存。林子方，作者的朋友。這首詩(shī)寫(xiě)的是杭州西湖的景色，表現(xiàn)了詩(shī)人美好的情懷。西湖的美是多彩多姿的，該從哪些方面、什么角度去描寫(xiě)她的美呢？絕句這種短小精粹的詩(shī)體，不允許作者面面俱到地鋪敘。于是，詩(shī)人選取了眼前所見(jiàn)的蓮葉、荷花，予以集中描繪。頭兩句，概括抒寫(xiě)西湖的六月，六月的西湖，切時(shí)切地。指出六月西湖的風(fēng)光畢竟不同他時(shí)他處，即不同于西湖的其他時(shí)節(jié)，不同于六月的其他地方。這就有力地吸引著讀者，把讀者的思緒帶進(jìn)西湖美景中去。四時(shí)，通常指春夏秋冬四季，在這里應(yīng)當(dāng)理解為六月以外的時(shí)節(jié)。

怎么個(gè)不同呢？三、四句，詩(shī)人給我們描繪了一碧萬(wàn)頃、連接天日的荷塘景色：那碧綠色的蓮葉，極目一望，無(wú)際無(wú)涯；在這蓮葉中間，挺立著一朵朵紅得特別出色、紅得特別艷麗的荷花。荷花為什么這樣紅？因?yàn)槌?yáng)映照其上，增添了無(wú)限光彩，所以顯得如此美麗動(dòng)人。這兩句是對(duì)偶句子，“蓮”、“荷”本是一物，而詩(shī)人把二字錯(cuò)開(kāi)使用，避免了重復(fù)，可見(jiàn)其苦心。蓮葉“無(wú)窮碧”是“接天”的結(jié)果，荷花“別樣紅”卻是“映日”所致。

在這里，我們看到古代詩(shī)人在描繪自然景物時(shí)，善于捕捉典型形象入詩(shī)，隨物賦形，敷色設(shè)彩。杜甫寫(xiě)過(guò)“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”，杜牧寫(xiě)過(guò)“千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)”，這些膾炙人口的名句，都是運(yùn)用色彩相互襯托的典型例子。楊萬(wàn)里的這首詩(shī)也是這樣，抓住紅日照耀下的蓮葉、荷花來(lái)描寫(xiě)，蓮葉“碧”而無(wú)窮，荷花“紅”而別樣，紅綠相映，荷日生輝，使形象和色彩百倍地明亮起來(lái)。

歷代描寫(xiě)西湖的詩(shī)詞不少，流傳下來(lái)的篇章在藝術(shù)構(gòu)思、表現(xiàn)手法上多不雷同，富于創(chuàng)造。柳永有“三秋桂子，十里荷花”名句，蘇軾有《飲湖上初晴后雨》名篇。蘇詩(shī)表現(xiàn)了西湖在晴天和雨霧中的變幻景象，并且用“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”的比喻，為西湖寫(xiě)下了千古絕唱。楊萬(wàn)里這首七絕寫(xiě)在蘇軾之后，卻又找到了新穎的構(gòu)思，從而創(chuàng)造了不同于蘇詩(shī)的獨(dú)特的意境。此詩(shī)色彩鮮麗，境界開(kāi)闊，情意酣暢，語(yǔ)言卻平白如話，別具一格。這說(shuō)明即使是表現(xiàn)已被人寫(xiě)過(guò)無(wú)數(shù)遍的題材，只要匠心獨(dú)運(yùn)，另辟蹊徑，寫(xiě)出自己獨(dú)有的感受，也是能夠翻出一番新意來(lái)的。

上面內(nèi)容就是為您整理出來(lái)的3篇《《曉出凈慈寺送林子方》教案》，能夠幫助到您，是最開(kāi)心的事情。

曉出凈慈寺送林子方教案【篇4】

教學(xué)要求：

1、讀懂詩(shī)句，想象詩(shī)歌描寫(xiě)的畫(huà)面，體會(huì)感情，感受意境。

2、有感情地朗讀詩(shī)句，背誦詩(shī)句。

3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國(guó)山河的感情。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、讀懂詩(shī)句，體會(huì)作者的思想感情。

2、有感情地朗讀、背誦古詩(shī)。

教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、板書(shū)課題，介紹作者：

1、準(zhǔn)確停頓，讀好詩(shī)題。

曉出∕凈慈寺∕送∕林子方

2、理解題目意思。

曉出：早晨走出。

凈慈寺：寺廟名，在浙江杭州市南屏山慧日峰下。

林子方：人名，是作者的摯友。

3、介紹作者楊萬(wàn)里：宋代詩(shī)人。

二、揭示全詩(shī)，指導(dǎo)誦讀。

三、質(zhì)疑解疑，

1、學(xué)生質(zhì)疑。

2、學(xué)生查字典或教師解疑。

3、了解大意：這首詩(shī)寫(xiě)的是什么??？

四、入詩(shī)境，體詩(shī)情：

1、雖然我們這兒不是荷鄉(xiāng)，但同學(xué)們對(duì)荷一定不陌生。哪些同學(xué)見(jiàn)識(shí)過(guò)或了解荷？向大家介紹介紹。

聽(tīng)同學(xué)們一說(shuō)，我們仿佛到荷塘里走了一趟。以前，我們學(xué)過(guò)一篇葉圣陶爺爺?shù)摹逗苫ā?，再次回味一下?-

放《荷花》錄音。

清早，我到公園去玩，一進(jìn)門(mén)就聞到一陣清香。我趕緊往荷花池邊跑去。

荷花已經(jīng)開(kāi)了不少了。荷葉挨挨擠擠的，像個(gè)碧綠的大圓盤(pán)。白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)。有的才展開(kāi)兩三片花瓣；有的花瓣全都展開(kāi)了，露出嫩黃色的小蓮蓬；有的還是花骨朵，看起來(lái)飽脹得馬上要破裂似的。

這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢(shì)?？纯催@一朵很美，看看那一朵也很美。如果能把眼前的這一池荷花畫(huà)成一大幅活的畫(huà)，那畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起。

我忽然覺(jué)得自己就是一朵荷花，穿著雪白的衣裳，站在陽(yáng)光里。一陣微風(fēng)吹來(lái)，我就翩翩起舞，雪白的衣裳隨風(fēng)飄動(dòng)。不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。風(fēng)過(guò)了，我停止舞蹈，靜靜站在那兒。蜻蜓飛過(guò)來(lái)，告訴我清早飛行的快樂(lè)；小魚(yú)在腳下游過(guò)，告訴我昨夜做的好夢(mèng)

過(guò)了好一會(huì)兒，我才記起我不是荷花，我是在看荷花呢。

2、同學(xué)們，宋代大詩(shī)人楊萬(wàn)里所欣賞的是杭州西湖的荷。廣闊的西湖，栽種了好多好多的荷，（指插圖）看，這是西湖的一角。八百年前的一個(gè)夏天，你，就是大詩(shī)人楊萬(wàn)里，陪同友人剛走出凈慈寺，清風(fēng)拂面而來(lái)，一幅賞心悅目的景象映入眼簾

教師朗誦詩(shī)，生邊聽(tīng)邊看圖。接著自由吟誦。

3、請(qǐng)各位詩(shī)人交流交流自己的所見(jiàn)所感吧！

理解：四時(shí)不同荷葉荷花

接天映日無(wú)窮碧別樣紅

①西湖和六月點(diǎn)出了時(shí)間和地點(diǎn)。

②四時(shí)指的是春夏秋冬，六月在夏季，怎么會(huì)與四時(shí)不同呢？不同與細(xì)雨綿綿，枯葉飄飄，白雪皚皚。即使是在夏季，夏季中有四五六月，六月居末，荷花最旺之時(shí)，景色尤其美麗。

③無(wú)窮意思是難以窮盡，沒(méi)有限度，詩(shī)人舉目望去，一湖蓮葉連綿不斷，所以碧色無(wú)窮，而且蓮葉本身碧得無(wú)窮，寫(xiě)出了作者的贊嘆。

別樣紅是特別紅，格外紅，不同與一般的紅，包含著一般紅色所不具備的色彩，給人不同一般的視覺(jué)美。好一個(gè)無(wú)窮碧中的別樣紅，難道僅僅是一種顏色么？看看這一朵，看看那一朵

無(wú)窮碧是接天的結(jié)果，別樣紅是映日所致。

映日照應(yīng)標(biāo)題曉出，暗示朝陽(yáng)，荷花映日。

④蓮荷本是一物，但作者故意錯(cuò)開(kāi)，用蓮葉不用荷葉，用荷花不用蓮花，意在避免重復(fù)。

⑤點(diǎn)時(shí)點(diǎn)地突出不同，寫(xiě)葉寫(xiě)花展示不同，兩層之間緊密關(guān)聯(lián)，后兩句是對(duì)一二句不同的回答，是全詩(shī)真正的寫(xiě)景，展現(xiàn)了夏日西湖的動(dòng)人美景。

4、這首詩(shī)是詩(shī)人楊萬(wàn)里在六月一天的早晨在西湖旁的凈慈寺送友人林子方所寫(xiě)，但作者沒(méi)有寫(xiě)離愁別緒，沒(méi)有寫(xiě)出和林子方的友誼，而是通過(guò)對(duì)西湖景色的極度贊美，婉轉(zhuǎn)表達(dá)對(duì)友人的眷戀。所以古詩(shī)題目就是《曉出凈慈寺送林子方》。

5、這首詩(shī)很美，還帶著一絲離愁，我們能把它背下來(lái)嗎？（自己試背，指名背）。

五、延伸拓展：

西湖荷花的景色太美了，我仿佛有一種身臨其境的感覺(jué)。其實(shí)描寫(xiě)荷花的詩(shī)歌還有很多，我們一起來(lái)看看他們的作品。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

曉出凈慈寺送林子方

葉無(wú)窮碧

不同

花別樣紅

青陽(yáng)渡~晉樂(lè)府

青荷蓋綠水，芙蓉披紅鮮。下有并根藕，上有并頭蓮。

詠芙蓉~南朝梁沈約

微風(fēng)搖紫葉，輕露拂朱房。中池所以綠，待我泛紅光。

古風(fēng)（其二十六）~唐李白

碧荷生幽泉，朝日艷且鮮。秋花冒綠水，密葉羅青煙。秀色粉絕世，馨香誰(shuí)為傳？坐看飛霜滿，凋此紅芳年。結(jié)根未得所，愿托華池邊。

碧綠的荷花生長(zhǎng)在幽靜的泉水邊，朝陽(yáng)把她們映照得鮮艷無(wú)比

清秋季節(jié)，一朵朵芙蓉從綠水中裊裊舉起，茂密的圓葉籠罩著縷縷青煙。

秀麗的花容，清香的氣息，絕世空前，可是誰(shuí)來(lái)舉薦她們呢？

眼看著秋霜漸濃，秋風(fēng)勁起，難免紅顏凋謝

但愿能在王母的瑤池里生長(zhǎng)，時(shí)時(shí)鮮艷，永不頹色，

蓮曲~李亞如

藕田成片傍湖邊，隱約花紅點(diǎn)點(diǎn)連。三五小船撐將去,歌聲嘹亮賦采蓮。

《小池》宋楊萬(wàn)里

泉眼無(wú)聲細(xì)細(xì)流，樹(shù)陰照水愛(ài)晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。

江南

江南可采蓮，蓮葉何田田。魚(yú)戲蓮葉東，魚(yú)戲蓮葉西，魚(yú)戲蓮葉南，魚(yú)戲蓮葉北。

曉出凈慈寺送林子方教案【篇5】

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解古詩(shī)意思，能說(shuō)出詩(shī)歌大意。

2、感受夏日西湖的自然美，領(lǐng)悟詩(shī)人以景寄情的表達(dá)手法。

3、在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)最大限度的資源共享。

4、能有感情的朗讀、背誦兩首詩(shī)，感受古詩(shī)的豐富力涵，受到美的熏陶。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

以情為線索，以景為輔佐點(diǎn)，理解、感悟和體會(huì)古詩(shī)的意境和情感內(nèi)涵。教師對(duì)學(xué)生自主、合作、探究活動(dòng)的反饋的調(diào)控。

教學(xué)過(guò)程：

1、導(dǎo)入：美麗的荷花固然為西湖增添了魅力，下邊我們隨著著名的詩(shī)人蘇軾去領(lǐng)略一下，西湖邊的另一種自然景象，看看作者在寫(xiě)詩(shī)中又流露出什么情感。

2、揭題，讀題，釋題。簡(jiǎn)介望湖樓：望湖樓在西湖之濱，登樓憑欄，取山形，嶺碧波，借摩崖天容水色綠凈，樓閣內(nèi)境中懸，確為西湖名樓。

3、小組合作研究：①自由朗讀詩(shī)歌，反復(fù)讀，達(dá)到瑯瑯上口。②弄懂全詩(shī)的大致意思，不能解決的問(wèn)題班上交流。③想想詩(shī)中描繪了哪一種自然形象，從哪些詩(shī)句可見(jiàn)？任選其中一句或幾句用朗讀或自己的話來(lái)描繪。

4、反饋：①我找到了哪句我用來(lái)描繪②教師適當(dāng)點(diǎn)撥。下雨前：黑云翻墨運(yùn)用了生動(dòng)形象的比喻。雨中：百雨跳珠亂入船此時(shí)感受到了什么？（雨大）生活中見(jiàn)到這樣的暴雨嗎？請(qǐng)用一個(gè)詞來(lái)形容？雨后：卷地風(fēng)來(lái)忽吹散，望湖樓下水如天。雨過(guò)天睛，你想到什么？體會(huì)詩(shī)人心境的舒暢。

5、回讀：一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。

6、小結(jié)：這首詩(shī)描寫(xiě)了夏日西湖上一場(chǎng)來(lái)去匆匆的暴雨，大自然變化。多么迅速，詩(shī)人用筆又是多么的神奇。讓我們領(lǐng)略了大自然景象的動(dòng)態(tài)美。四句短小精焊，富于音樂(lè)美的字里行間無(wú)不流露出詩(shī)人對(duì)大自然美景的喜愛(ài)。讓我們通過(guò)讀來(lái)讀出自己內(nèi)心的感受吧！

7、朗讀：①自由讀②指名讀③指導(dǎo)讀④評(píng)價(jià)讀：誰(shuí)讀得好？好在哪兒，有需要提醒大家的地方嗎？

8、配樂(lè)吟誦。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1、知道詩(shī)的大致意思。

2、能有感情地朗讀并背誦古詩(shī)。

3、感受杭州西湖的美，增強(qiáng)熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情.

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

能有感情地朗讀并背誦古詩(shī)。古詩(shī)問(wèn)文高度概括、精練含蓄的特點(diǎn)，以及時(shí)代的變遷，造成了學(xué)生理解上的困難。

教學(xué)過(guò)程：

一、激情導(dǎo)入

1、用一個(gè)詞來(lái)形容荷花或荷葉。

2、同學(xué)們說(shuō)得多美呀，我們一起去西湖看一看吧。

看到這么美的景色你最想干什么？一千多年前的南宋大詩(shī)人楊萬(wàn)里和你們一樣看到那么美的荷花，作了一首詩(shī)，膾炙人口，傳誦至今，我們一起來(lái)看一看。

二、學(xué)習(xí)古詩(shī)1、自讀古詩(shī)，讀正確。2、指名讀古詩(shī)。3、那些詞語(yǔ)的意思你一看就明白了。4、還有那些不明白的我們一起來(lái)討論。我們第一次和這首詩(shī)親密接觸，就有不小的收獲，再來(lái)讀讀，我們的收獲會(huì)更大。

三、再次學(xué)習(xí)交流。再讀讀這首詩(shī)，說(shuō)說(shuō)詩(shī)的大致意思。（三個(gè)）在知道詩(shī)的大致意思后，我們也只是知道了個(gè)大概，學(xué)了點(diǎn)皮毛，假如我們?cè)偕钊胙芯?，?huì)有很多新的發(fā)現(xiàn)。

四、深入研究學(xué)習(xí)。

1、你還想深入了解些什么？詩(shī)人在什么情況下寫(xiě)的？心情怎樣？2、就近找學(xué)習(xí)伙伴討論。反饋交流詩(shī)人在六月的西湖送別友人林子方，沒(méi)有敘友誼，更沒(méi)有抒發(fā)離愁別緒，而是通過(guò)對(duì)西湖美景的極度贊美，婉轉(zhuǎn)地表達(dá)對(duì)友人的眷戀。同學(xué)們你就是楊萬(wàn)里，在送別時(shí)，讀給你的朋友林子方聽(tīng)。那些詞句寫(xiě)出了西湖的美，把它讀得特別好，那些詞句寫(xiě)出了對(duì)友人的眷戀，也把它讀好。同桌試試吧。3、看著這滿湖的荷花，你楊萬(wàn)里還會(huì)對(duì)朋友林子方說(shuō)些什么？4、整首詩(shī)美美的，又帶有一絲淡淡的離愁的讀一讀。5、背下來(lái)行嗎？試試吧！

五、以前也曾學(xué)過(guò)一首寫(xiě)荷花的詩(shī)是什么？1、這兩首詩(shī)有什么不一樣？2、你喜歡那一首，為什么？

六、西湖是世界聞名的風(fēng)景旅游勝地，自古以來(lái)，描繪西湖美景的詩(shī)很多，你知道的還有哪些？

七、回歸整體1、學(xué)完了兩首詩(shī)，夏日西湖的自然景觀，如雨后空氣，清新自然，沁人心脾。詩(shī)人以高招的筆法：寫(xiě)景抒情，寓情于景，讓我們?cè)俅胃吆簦阂磺芯罢Z(yǔ)皆情語(yǔ)。2、配樂(lè)齊讀兩首古詩(shī)

八、總結(jié)延伸

1、總結(jié)：一堂課的時(shí)間是有限的，我們所能領(lǐng)略到的也只是古詩(shī)的點(diǎn)滴魅力，但是，我們通過(guò)自己的解讀感受到的是屬于我們每個(gè)人自己的獨(dú)特的情感體驗(yàn)，這是我們?cè)谶@堂課中最大的所得。我想和同學(xué)們說(shuō)的是，文學(xué)的大門(mén)永遠(yuǎn)向是愛(ài)好它的人們敞開(kāi)的，原同學(xué)們都能在更多的詩(shī)歌、閱讀中獲得美的體驗(yàn)。

2、學(xué)生自己設(shè)計(jì)作業(yè)：畫(huà)、說(shuō)、寫(xiě)、背、演、默、收集兩位詩(shī)人的詩(shī)或背寫(xiě)夏天的詩(shī)。

曉出凈慈寺送林子方教案【篇6】

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀這首古詩(shī)。

2、正確理解詩(shī)句的意思，想象詩(shī)的意境。

3、通過(guò)朗讀，感受西湖的美景，從中受到美的教育，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感。

教學(xué)重點(diǎn)：正確理解詩(shī)句的意思，有感情地吟誦古詩(shī)。

教學(xué)難點(diǎn)：感受、欣賞西湖美景，體悟作者的情感。

教學(xué)過(guò)程：

一、欣賞西湖四時(shí)美景，導(dǎo)入新課。

1、南宋詩(shī)人楊萬(wàn)里也曾到過(guò)西湖，并寫(xiě)下了這樣一首膾炙人口的詩(shī)?？蠢蠋煱堰@首詩(shī)寫(xiě)下來(lái)。（板書(shū)這首詩(shī)）這節(jié)課就讓我們走進(jìn)這如詩(shī)如畫(huà)的西湖，感受西湖的迷人風(fēng)光。

二、讀古詩(shī)，知詩(shī)意，想詩(shī)境。

1、看到同學(xué)們自信的神情，我知道同學(xué)們肯定會(huì)讀會(huì)背這首詩(shī)了，誰(shuí)想展示一下？

2、指名學(xué)生說(shuō)詩(shī)意。

俗話說(shuō)，“書(shū)讀百遍，其義自現(xiàn)?！闭?qǐng)大家輕輕打開(kāi)課本，讀一讀詩(shī)文，選擇一個(gè)話題，與同桌交流。

我知道了——哪一句詩(shī)能讀出這個(gè)意思？

我看到了——從哪一句詩(shī)看到的？

我想到了——哪句詩(shī)讓你想到了？（評(píng)價(jià)語(yǔ)：你能真會(huì)讀書(shū)，你真會(huì)思考，你有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，你感受很獨(dú)特）

3、蘇軾曾這樣贊美西湖：“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜?！辈徽撌敲髅牡脑绯?，還是絢麗的黃昏，不論是晴雨霧雪，還是春夏秋冬，西湖都是那么迷人。詩(shī)人楊萬(wàn)里眼中，西湖什么時(shí)候最美？（六月中）

4、詩(shī)人看到這樣的美景，情不自禁地這贊嘆：??！

5、詩(shī)人用哪一個(gè)詞表達(dá)了對(duì)西湖的獨(dú)愛(ài)？（畢竟）。（打出原詩(shī)）（讀）

6、我們理解古詩(shī)，有時(shí)需要按現(xiàn)在的語(yǔ)言習(xí)慣調(diào)整詞語(yǔ)的順序。想一想，可以怎樣調(diào)整呢？

讀一讀，哪一種表達(dá)方式更好？

你對(duì)古詩(shī)真有研究，是呀，詩(shī)人這樣寫(xiě)正是為了和仄押韻和更好地表達(dá)感情。你能讀出作者對(duì)六月西湖的特別喜愛(ài)嗎？

7、在詩(shī)人的眼中，六月的西湖是最美的。請(qǐng)同學(xué)們讀讀后兩句詩(shī)，六月的景色美在哪兒呢？

8、同學(xué)們想一想，無(wú)窮碧的蓮葉，青翠欲滴的蓮葉，一個(gè)挨著一個(gè)，一片連著一片，鋪滿了西湖，我們想到了哪些詞？詩(shī)中哪一個(gè)詞體現(xiàn)了這一特點(diǎn)？（接天）

接天的蓮葉中點(diǎn)綴著怎樣的荷花？為什么會(huì)別樣紅呢？（陽(yáng)光映照和綠葉襯托）

9、蓮葉是美的，荷花是美的，它們相互映襯，融為一體，從眼前一直鋪到天邊，是多么壯觀呀！讓我們?cè)僮x一讀，去想象這樣的畫(huà)面，去感受這樣的美。（指板書(shū)）

三、悟詩(shī)情。

學(xué)習(xí)了詩(shī)句，我們?cè)訇P(guān)注詩(shī)的題目。從題目中我們讀懂了什么？從題目看，這是一首（送別詩(shī)），而從內(nèi)容看，這是一首贊美（西湖美景的詩(shī)），是不是詩(shī)人楊萬(wàn)里沉醉于美景而忘卻了朋友？

四、古詩(shī)講究和仄押韻，讀起來(lái)抑揚(yáng)頓挫，優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)，唱起來(lái)也別有一番情→←趣，現(xiàn)在我們來(lái)唱一唱吧！

五、拓展延伸。

曉出凈慈寺送林子方教案【篇7】

師：千年之前，楊萬(wàn)里在凈慈寺送別自己的好友林子方，眼前是這一望無(wú)際、滿目碧綠的蓮葉以及映日別樣紅的荷花，他的心情是怎樣的呢？你從哪看出來(lái)的。

生：開(kāi)心。

師：是這樣的嗎？說(shuō)說(shuō)你的理由。

生：原本，詩(shī)人想到要和朋友告別，心里是非常難過(guò)的。但是，他看到蓮葉無(wú)邊無(wú)際，荷花在朝陽(yáng)的照射下這么美，詩(shī)人的心里能不開(kāi)心嗎？

師：是啊，要和朋友告別了，即使眼前是這么美的景，詩(shī)人能真正開(kāi)心起來(lái)嗎？

（生思考了一會(huì)。）

生：我覺(jué)得不可能，只能讓詩(shī)人暫時(shí)忘記與朋友分別而已。如果朋友又要走了，詩(shī)人一定會(huì)依依不舍的。

師：嗯，我覺(jué)得你體會(huì)得很真切，真正把自己放到了詩(shī)里，說(shuō)出了自己的感受。那么，這首詩(shī)里，作者為什么要寫(xiě)這接天的荷葉與這別樣紅的荷花呢？

生：我覺(jué)得荷葉仿佛就是作者，荷花就好象是朋友，荷花要有了荷葉才更美，他們就像這荷葉與荷花一樣，永不分離。

師：非常獨(dú)特的理解！還有嗎？

生：我覺(jué)得詩(shī)人與朋友就像這些荷葉，你挨著我，我挨著你，直到永遠(yuǎn)！

師：你的理解也不錯(cuò)！

生：我覺(jué)得詩(shī)人與朋友就好比是天和荷葉，朋友雖然離開(kāi)了，但他們的心永遠(yuǎn)在一起，心心相?。∷栽?shī)人要說(shuō)接天蓮葉無(wú)窮碧。

師：多么豐富而又與眾不同的理解??！詩(shī)的語(yǔ)言是凝練的，但它的內(nèi)涵是豐富，我們讀詩(shī)就要讀出不同的理解與感受來(lái)?，F(xiàn)在，你真正理解詩(shī)人寫(xiě)蓮葉與荷花的用意了嗎？

生：理解了，是為了表達(dá)自己與友人之間這種依依不舍之情。

師：對(duì)，這就叫一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。其實(shí)，我們?cè)谇耙徽n中也曾經(jīng)學(xué)過(guò)相似的寫(xiě)法，還記得是哪一課嗎？

生：愛(ài)如茉莉。

師：非常正確！有時(shí)，我們不直接表達(dá)自己的感受，而是把這種情寄托于某種事物之上，通過(guò)描寫(xiě)這種物巧妙傳達(dá)自己的這種情，這就叫借景抒情?，F(xiàn)在，你能把詩(shī)人的這種情感通過(guò)朗讀傳達(dá)出來(lái)嗎？

生練讀。指名有感情地朗讀。

評(píng)析

古詩(shī)是非常凝練的，寥寥數(shù)語(yǔ)，卻能傳達(dá)非常豐富的內(nèi)涵。對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，要理解到位是有一定難度的。因此，需要老師巧妙地加以引導(dǎo)點(diǎn)撥，這樣才能讓學(xué)生的理解層層深入，達(dá)到極至。在這一實(shí)錄中，我抓住學(xué)生認(rèn)識(shí)上的不足之處，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑。學(xué)生在老師的追問(wèn)下，開(kāi)始結(jié)合自己的生活感受，反思自己原先的認(rèn)識(shí)。最終，在原認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上有了新的發(fā)現(xiàn)。至此，老師并沒(méi)有輕易放棄，而是再次引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文本。通過(guò)反復(fù)研讀詩(shī)句，學(xué)生有了富有個(gè)性，不同層次的理解。雖然，這不是標(biāo)準(zhǔn)答案，但是這種認(rèn)識(shí)是多元的、可貴的，這是學(xué)生深入閱讀的心靈體會(huì)，是學(xué)生自我生活經(jīng)驗(yàn)的一種積淀與反映，更是學(xué)生與作者情感的碰撞。這種情感體驗(yàn)沒(méi)有距離，它穿越千年，在讀者與作者之間構(gòu)建了一座心靈之橋。這種情感，使得這短短幾十字的古詩(shī)散發(fā)出濃郁的芳香。經(jīng)典之所以成為經(jīng)典，它必有其內(nèi)在的價(jià)值。不管在什么時(shí)候閱讀，都會(huì)像窯藏的美酒一樣，歷久弭香，經(jīng)久不衰！

曉出凈慈寺送林子方教案【篇8】

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀古詩(shī)并背誦。

2、讀懂詩(shī)句，想象詩(shī)歌描寫(xiě)的畫(huà)面，體會(huì)詩(shī)歌的思想感情。

3、通過(guò)理解詩(shī)句，感受自然的美，陶冶學(xué)生愛(ài)美的情趣。

教學(xué)重點(diǎn)：讀懂詩(shī)句，想象詩(shī)歌描寫(xiě)的畫(huà)面，體會(huì)詩(shī)歌的思想感情。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。

課時(shí)安排：一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、激情導(dǎo)入。

1、創(chuàng)設(shè)情景。

（放西湖風(fēng)景幻燈投影）

師旁白：同學(xué)們，你們到過(guò)美麗的杭州西湖嗎？它是我國(guó)著名的旅游勝地，被譽(yù)為人間天堂。不管是多年居住在這里的人們，還是匆匆而過(guò)的游人，無(wú)不為這天下無(wú)雙的美景而贊嘆。南宋詩(shī)人楊萬(wàn)里來(lái)到這里，看到這樣的美景，情不自禁地吟誦起詩(shī)來(lái)（放朗誦錄音）

2、導(dǎo)入課題。

這一節(jié)課，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)這首古詩(shī)，這首詩(shī)的題目是《曉出凈慈寺送林子方》。

二、自主探究，

1、出示學(xué)習(xí)要求：

詩(shī)人楊萬(wàn)里是怎么寫(xiě)出西湖的美的呢？下面就請(qǐng)各小組的同學(xué)根據(jù)學(xué)習(xí)要求學(xué)習(xí)這首詩(shī)。

學(xué)習(xí)要求：

1、讀一讀。（讀讀全詩(shī)）

2、說(shuō)一說(shuō)。（說(shuō)說(shuō)你對(duì)這首詩(shī)的理解）

3、議一議。（議議不明白的地方）

3、學(xué)生自學(xué)。

（引導(dǎo)學(xué)生按照自己喜歡的學(xué)習(xí)方法，可以查找工具書(shū)或有關(guān)資料，也可以借助課后的注釋自己學(xué)習(xí)這首詩(shī)，理解詩(shī)的大意，在小組內(nèi)進(jìn)行質(zhì)疑、釋疑。）

三、匯報(bào)自學(xué)收獲。

1、讀通詩(shī)句。

2、學(xué)生點(diǎn)評(píng)。

師隨機(jī)提示：我們?cè)诶收b一首詩(shī)時(shí)，不但要讀準(zhǔn)詩(shī)句中每個(gè)字的音，還要注意詩(shī)的停頓，把握詩(shī)的節(jié)奏，讀出詩(shī)的韻律。

3、讀懂詩(shī)句。

引導(dǎo)學(xué)生自由闡述對(duì)整首詩(shī)或某句詩(shī)的理解。

4、質(zhì)疑。

四、創(chuàng)設(shè)意境，體會(huì)感情。

1、創(chuàng)設(shè)情景，想象意境。

當(dāng)我們讀到接天連葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅。這句詩(shī)時(shí)，腦子里會(huì)呈現(xiàn)出一幅怎樣的畫(huà)面呢？下面請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)一段音樂(lè)，對(duì)照詩(shī)句，展開(kāi)豐富的想象。

2、自由發(fā)言，描述意境。

（1）小組討論，自由發(fā)言。

（2）每組派代表上臺(tái)描述意境。

3、自主創(chuàng)作，描繪意境。

請(qǐng)同學(xué)拿出彩筆把你想象出來(lái)的畫(huà)面描繪出來(lái)。

4、展示交流，表達(dá)感情。

五、指導(dǎo)感情朗讀并背誦。

同學(xué)們看，這么美的風(fēng)景詩(shī)人只用這么簡(jiǎn)短的詩(shī)句就描繪出來(lái)了，這么美的風(fēng)景，這么好的詩(shī)，我們應(yīng)該有感情地朗誦并試著把它背下來(lái)。

（1）小組自由朗讀。

（2）全班背誦。

（3）學(xué)生配樂(lè)朗誦。

六、總結(jié)。

引導(dǎo)學(xué)生談體會(huì)

七、課外延伸。

西湖是一首首詩(shī)，一幅幅畫(huà)，一個(gè)個(gè)美麗動(dòng)人的故事。古往今來(lái)，有多少名人志士為之驚嘆，為之陶醉，寫(xiě)下了無(wú)數(shù)絢麗的詩(shī)篇。有我們剛剛學(xué)過(guò)的蘇軾的《飲湖上初晴后雨》，有我們這節(jié)課學(xué)的《曉出凈慈詩(shī)送林子方》，還有歐陽(yáng)修的《采桑子》等等等等。今天老師要向大家介紹的是白居易的《錢(qián)塘湖春行》也是一首贊美西湖美景的詩(shī)。

（引導(dǎo)學(xué)生仍按照自己喜歡的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)《錢(qián)塘湖春行》）。

八、作業(yè)。

背誦并默寫(xiě)《曉出靜慈寺送林子方》

自選作業(yè)：

（1）收集關(guān)于寫(xiě)景的詩(shī)歌（古體詩(shī)、現(xiàn)代詩(shī)都可以）。

（2）摘錄背誦有名詩(shī)句，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。

（4）根據(jù)收集到的詩(shī)歌，愿意畫(huà)的把它畫(huà)下來(lái)，愿意編成故事的把它編成故事講給大家聽(tīng)。

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曉出凈慈寺送林子方教案7篇

教案課件是老師上課預(yù)先準(zhǔn)備好的，準(zhǔn)備教案課件的時(shí)刻到來(lái)了。只有充分準(zhǔn)備好教案課件的前期設(shè)計(jì)，才能很好地達(dá)成要求的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)，什么樣的教學(xué)課件才是好的？下面是幼兒教師教育網(wǎng)編輯精心為你整理的“曉出凈慈寺送林子方教案”，敬請(qǐng)您瀏覽本頁(yè)內(nèi)容！

曉出凈慈寺送林子方教案 篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能：讀懂詩(shī)句，理解詩(shī)意，體會(huì)無(wú)窮碧和別樣紅的豐富內(nèi)涵。想象詩(shī)歌描寫(xiě)的畫(huà)面，體會(huì)感情，感受意境。

2、過(guò)程與方法：通過(guò)有感情地朗讀詩(shī)句，背誦詩(shī)句，理解詩(shī)句，品味詩(shī)人用詞的精妙，領(lǐng)悟詩(shī)人的寄情技巧，受到自然美和藝術(shù)美的熏陶。

3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀：體會(huì)詩(shī)人表現(xiàn)送別的別樣表達(dá)方式，提升學(xué)生珍愛(ài)美好事物的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、理解重點(diǎn)詞語(yǔ)無(wú)窮碧和別樣紅的意思。

2、理解詩(shī)意，體會(huì)表達(dá)的送別情感，感受意境美。

教學(xué)難點(diǎn)：

在誦讀和理解中，品味詩(shī)人用詞的精妙，領(lǐng)悟?qū)﹄x別之情的表達(dá)技巧，受到自然美和藝術(shù)美的熏陶。

課前準(zhǔn)備：

課文情境圖；搜集有關(guān)詩(shī)人及詩(shī)的資料。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，理解詩(shī)題（課件出示詩(shī)句）

1、人們常說(shuō)相見(jiàn)時(shí)難別亦難，同學(xué)們，離別是詩(shī)，離別是歌，離別是淚水。

我們領(lǐng)悟過(guò)：桃花潭水深千尺不及汪倫送我情

我們見(jiàn)證過(guò)，孤帆遠(yuǎn)影碧空盡唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流

我們懷念過(guò)，勸君更盡一杯酒西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人

《傳統(tǒng)文化與語(yǔ)文教學(xué)》課題子課題《傳統(tǒng)古詩(shī)文教學(xué)的研究》教學(xué)設(shè)計(jì)

從這些流傳千古的送別佳句中，我們讀出了濃濃的友情、親情。今天就讓我們帶著依依不舍的眷戀，再來(lái)學(xué)習(xí)一首送別詩(shī)《曉出凈慈寺送林子方》（板書(shū)課題）

2、讀詩(shī)題，想想你讀懂了什么？

送別的時(shí)間是早晨，從曉字中可以看出；

送別的地點(diǎn)是凈慈寺外；

送別的人是林子方。

3、誰(shuí)送林子方？（楊萬(wàn)里）你對(duì)詩(shī)人有怎樣的了解？（介紹作者）（課件出示）

南宋詩(shī)人，（1127－1206），字廷秀，號(hào)誠(chéng)齋，吉州吉水（江西吉安）人。他的詩(shī)語(yǔ)言清新活潑，想象豐富，具有明快自然、詼諧風(fēng)趣、生動(dòng)逼真、富于形象性的特點(diǎn)，被人稱之為誠(chéng)齋體，世稱誠(chéng)齋先生。他的詩(shī)在當(dāng)時(shí)與尤袤（mo）、范成大、陸游齊名，并稱南宋四家。他一生寫(xiě)了兩萬(wàn)多首詩(shī)，今存4200多首。我們?cè)鴮W(xué)過(guò)的《小池》就是他寫(xiě)的。誰(shuí)來(lái)背背？（課件出示《小池》）

泉眼無(wú)聲惜細(xì)流，樹(shù)陰照水愛(ài)晴柔。

小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。

4、小結(jié)：凈慈寺，是西湖邊上的一座寺廟。林子方，是南宋詩(shī)人楊萬(wàn)里的一個(gè)朋友。這一天，林子方正要到外地做官，楊萬(wàn)里在西湖邊上送別他。

按照我們過(guò)去讀過(guò)的送別詩(shī)的內(nèi)容來(lái)想一想，你認(rèn)為這首詩(shī)中，詩(shī)人會(huì)寫(xiě)些什么？

（離愁別緒、臨別囑托、牽掛不舍）

5、過(guò)渡：那么同學(xué)們猜得對(duì)不對(duì)呢？就讓我們來(lái)走進(jìn)這首詩(shī)吧。（課件出示全詩(shī)）

《傳統(tǒng)文化與語(yǔ)文教學(xué)》課題子課題《傳統(tǒng)古詩(shī)文教學(xué)的研究》教學(xué)設(shè)計(jì)

畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。

接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅。

二、初讀古詩(shī)，整體感知

1、請(qǐng)同學(xué)們先讀讀這首詩(shī)，讀上兩三遍，注意讀準(zhǔn)生字，把詩(shī)讀通讀順。（生自由讀）

2、誰(shuí)來(lái)讀？其他同學(xué)注意聽(tīng)，看他讀準(zhǔn)了沒(méi)有。（指名兩生，師生正音）

3、古詩(shī)還要讀出節(jié)奏韻律，像這樣（范讀全詩(shī)），誰(shuí)再來(lái)讀讀？（指名兩生，評(píng)價(jià)）

4、齊讀，讓我們一起讀出詩(shī)的節(jié)奏韻律。

三、自學(xué)古詩(shī)，理解大意

1、詩(shī)讀正確了，那這首詩(shī)的意思呢？輕聲讀，可以借助注釋，也可以想象畫(huà)面，看看讀懂了什么？和同桌交流一下，如果遇到不懂的地方在上面做個(gè)記號(hào)。

2、有不懂的字詞先提出來(lái)。（交流重點(diǎn)字詞）（課件出示標(biāo)注）畢竟：到底。

四時(shí)：春夏秋冬四個(gè)季節(jié)。本詩(shī)指除六月外的其他時(shí)候。

接天：與天相接。

映日：映照著太陽(yáng)。本詩(shī)中映照的是朝陽(yáng)。（從題目的曉字中可以看出）

別樣：特別。

3、理解了重點(diǎn)詞語(yǔ)，誰(shuí)來(lái)用自己的話說(shuō)一說(shuō)詩(shī)的大概意思，前兩句和后兩句分別寫(xiě)的是什么？（交流古詩(shī)大意，兩生左右，鼓勵(lì)用自己的語(yǔ)言連貫地描述）

到底是西湖的六月時(shí)節(jié)，此時(shí)的風(fēng)光與其他時(shí)候相比確實(shí)不同。與天相接的蓮葉綠得無(wú)邊無(wú)際，映照著陽(yáng)光的荷花顯得特別的鮮紅。

4、理解了詩(shī)的大意，相信我們能讀得更好了，誰(shuí)來(lái)試試？注意讀出詩(shī)的味道。（指名評(píng)價(jià)）怎樣才能讀得更有感情呢？讓我們繼續(xù)品詩(shī)、賞詩(shī)，走入詩(shī)境。

四、品讀詩(shī)境，感受畫(huà)面

1、同學(xué)們，八百多年前的一個(gè)夏天，大詩(shī)人楊萬(wàn)里，剛剛走出凈慈寺，清風(fēng)拂面而來(lái)，一幅賞心悅目的景象映入眼簾那是一幅怎樣的畫(huà)面呢？

2、閉上眼睛去聽(tīng)，去想。（老師范讀第三、第四句）你仿佛看到了什么？板書(shū)：藍(lán)天、碧葉、赤日、紅花

3、同學(xué)們，那不是一片荷葉，而是一池荷葉；那不是小池塘里的荷葉，而是西湖里的荷葉。你能描述那樣的景象嗎？

（1）重點(diǎn)理解：無(wú)窮碧

理解一：照應(yīng)接天，指范圍廣。

理解二：指綠的程度。很綠很綠，綠得難以形容。

理解三：也許是指有很多很多種不同層次的綠：深綠、淺綠、淡綠、草綠、濃綠

（2）想不想欣賞一下這樣的美景？課件欣賞（遠(yuǎn)景），讀好接天蓮葉無(wú)窮碧。

師小結(jié)：是啊，滿池的葉啊，滿眼的綠呀，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地伸向天邊，與藍(lán)天相接。

4、六月，正是盛夏，雖然是早晨，可是太陽(yáng)已經(jīng)是火辣辣的。在驕陽(yáng)的映襯下，怒放的荷花又是怎樣一番美景呢？

（可以說(shuō)說(shuō)荷花在陽(yáng)光下的照耀下的顏色、姿態(tài)等。）

（1）重點(diǎn)理解：別樣紅

理解一：特別的紅，不一般的紅。

理解二：紅的有層次，有變化。

（2）讓我們一起來(lái)欣賞一下（課件：突出映日、紅。）這荷花紅得多美??！誰(shuí)能再通過(guò)朗讀，把這樣的美景留在每個(gè)人的心中嗎？

（3）同桌讀。

（4）指名讀。

（5）分角色讀：男讀葉，女讀花。

（6）齊讀。

5、荷葉田田，荷花朵朵，難怪詩(shī)人說(shuō)（引讀，課件）畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。這是詩(shī)人由衷地贊美，我們也來(lái)試著贊美一下荷花？你能用自己的話贊美嗎？（先試一試再指名說(shuō)，注意贊嘆）

五、感悟詩(shī)情，深度理解

1、同學(xué)們，學(xué)到這里，有沒(méi)有同學(xué)會(huì)產(chǎn)生這樣的疑問(wèn)呢？（題目中是送別，可是詩(shī)中描寫(xiě)的只有景色）這和我們一開(kāi)始的猜測(cè)是多么不同啊！這是怎么一回事呢？（學(xué)生討論，試著回答）（課件出示網(wǎng)絡(luò)評(píng)論）

網(wǎng)名叫水月心的作者對(duì)這首詩(shī)有如下詮釋：

凈慈寺外，攜手同游身影依稀可辨；古道飛揚(yáng)，并行漫步的足跡悠然未失，林陰叢中，驚起的飛鳥(niǎo)尚在盤(pán)旋；相交的知己，此時(shí)卻在哪里？

湖畔的小路上，故人的車(chē)馬早已遠(yuǎn)去。手仍舉著招搖，他還能否看見(jiàn)？他鄉(xiāng)路遠(yuǎn)，一別不知又何年。

唉！千般萬(wàn)般不如愿，更添離別思念。

獨(dú)坐湖邊，不覺(jué)生艷陽(yáng)。微風(fēng)拂面，滿湖荷葉頻頻變，遠(yuǎn)上接天，似思念無(wú)垠無(wú)邊；朝陽(yáng)撒金，紅荷金裝別樣艷，曼舞翩翩，恰友情花開(kāi)勝當(dāng)年。故友已遠(yuǎn)，新人未來(lái)，怎知天不從人愿？振作起身，精神抖擻，青山依舊在，花開(kāi)花落情不變。

閑吟：千年古剎，小樹(shù)林陰，盛夏鳴蟬閑，蓮葉無(wú)窮碧；故人西去，一別千里，憑湖悵離情，荷葉別樣紅。

如果如水月心所述，那么詩(shī)文中的接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅與詩(shī)題的關(guān)聯(lián)也不難理解，看似沒(méi)有關(guān)聯(lián)，其實(shí)關(guān)聯(lián)無(wú)處不在！正由于今朝的離別，作者才倍感六月的西湖風(fēng)光不與四時(shí)同。

前兩句說(shuō)六月中的西湖，景色與其他季節(jié)是不一樣的，也就是說(shuō)詩(shī)人認(rèn)為他與林子方的感情與其他人是不一樣的。后兩句說(shuō)滿湖的荷葉一直綠到天邊，荷花在陽(yáng)光的照射下，顯得特別嬌艷紅潤(rùn)。也就是說(shuō)詩(shī)人與朋友林子方的感情就像滿湖的荷葉一樣，友誼一直連到天邊，像荷花一樣在陽(yáng)光的照射下紅得發(fā)亮、紅得似火。

總結(jié)：說(shuō)得真好，有道是：東邊日出西邊雨，道是無(wú)晴還有晴，這首詩(shī)在景色中寄予了詩(shī)人的感情，這種手法叫：以景寄情（板書(shū)）

2、請(qǐng)同學(xué)們?cè)凫o靜地讀讀這首詩(shī)，閉上眼睛想想送別的畫(huà)面，然后談?wù)勛约鹤x到的是詩(shī)人一份怎樣的情。（學(xué)生自由朗讀、品味）

現(xiàn)在，你就是詩(shī)人楊萬(wàn)里，老師就是要去外地做官的林子方，你心里藏著什么話要對(duì)老師說(shuō)？

預(yù)設(shè)：

祝愿你前程如接天的蓮葉一樣無(wú)窮碧，事業(yè)像映日的荷花一般別樣紅。（我感受到了祝福之情）

你前程似錦，我真為你高興。（我感受到了高興之情）

西湖的景色這么美，你還是再逗留幾天，好好地欣賞這西湖的美景吧。（我感受到了眷戀之情）

六月西湖的景色在是這樣美，你要記住這滿湖荷花，記住今天的送別之情。（我感受到了惜別之情）

六、背誦古詩(shī)，演唱古詩(shī)

同學(xué)們，楊萬(wàn)里是南宋最著名的四個(gè)詩(shī)人之一，他的一些寫(xiě)景抒情的小詩(shī)特別有名?！稌猿鰞舸人滤土肿臃健肥且皇着c眾不同的送別詩(shī)，這首詩(shī)告訴我們，離別可以是一幅明朗的畫(huà)，可以是一個(gè)動(dòng)人的微笑，可以是一片廣闊的美景。讓我們把這首與眾不同的送別詩(shī)背誦下來(lái)。

1、生自由背誦，指名背（2-3生），齊背。

2、詩(shī)可以讀、可以誦，還可以唱，讓我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)這首詩(shī)譜成的歌曲吧。聽(tīng)一遍，學(xué)唱一遍。

七、聯(lián)系生活，任選兩題，完成練習(xí)（課件出示作業(yè)）

1、老師相信，我們心中也有一片美麗的風(fēng)景，你最喜歡哪個(gè)地方的景色？我們哪一個(gè)季節(jié)的景色都可以寫(xiě)，但注意，一定要選取出具有特色的景物來(lái)寫(xiě)，如果能學(xué)習(xí)詩(shī)人的寫(xiě)法就更好了，不能的話也不要緊，但注意要把景色美寫(xiě)出來(lái)，把我們的感情表達(dá)出來(lái)了。

2、擴(kuò)寫(xiě)：楊萬(wàn)里在描繪西湖美景和荷花的艷麗時(shí)，只用了短短兩句，好像有點(diǎn)意猶未盡，請(qǐng)同學(xué)們查找西湖及荷花的資料，對(duì)西湖美景進(jìn)行擴(kuò)寫(xiě)練習(xí)。

3、讀過(guò)這首詩(shī)后，你一定有很多感想吧，請(qǐng)同學(xué)們就此詩(shī)寫(xiě)一篇讀后感日記。

4、反饋交流。

回家同家長(zhǎng)交流今天的學(xué)習(xí)，并且把這首詩(shī)背誦給爸爸、媽媽聽(tīng)。

八、總結(jié)全詩(shī)

同學(xué)們，一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)，千年以來(lái)，人們已經(jīng)漸漸不知道林子方是一個(gè)怎樣的人，但是，人們卻永遠(yuǎn)記住了楊萬(wàn)里送別他那天西湖上的景色，記住了楊萬(wàn)里和他之間的情分，記住了這開(kāi)闊優(yōu)美的詩(shī)句（指讀）接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

曉出凈慈寺送林子方

宋楊萬(wàn)里

送別以景寄情

別樣紅

曉出凈慈寺送林子方教案 篇2

教學(xué)要求：

1、讀懂詩(shī)句，想象詩(shī)歌描寫(xiě)的畫(huà)面，體會(huì)感情，感受意境。

2、有感情地朗讀詩(shī)句，背誦詩(shī)句。

3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國(guó)山河的感情。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、讀懂詩(shī)句，體會(huì)作者的思想感情。

2、有感情地朗讀、背誦古詩(shī)。

教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、板書(shū)課題，介紹作者：

1、準(zhǔn)確停頓，讀好詩(shī)題。

曉出∕凈慈寺∕送∕林子方

2、理解題目意思。

曉出：早晨走出。

凈慈寺：寺廟名，在浙江杭州市南屏山慧日峰下。

林子方：人名，是作者的摯友。

3、介紹作者楊萬(wàn)里：宋代詩(shī)人。

二、揭示全詩(shī)，指導(dǎo)誦讀。

三、質(zhì)疑解疑，

1、學(xué)生質(zhì)疑。

2、學(xué)生查字典或教師解疑。

3、了解大意：這首詩(shī)寫(xiě)的是什么??？

四、入詩(shī)境，體詩(shī)情：

1、雖然我們這兒不是荷鄉(xiāng)，但同學(xué)們對(duì)荷一定不陌生。哪些同學(xué)見(jiàn)識(shí)過(guò)或了解荷？向大家介紹介紹。

聽(tīng)同學(xué)們一說(shuō)，我們仿佛到荷塘里走了一趟。以前，我們學(xué)過(guò)一篇葉圣陶爺爺?shù)摹逗苫ā?，再次回味一下?-

放《荷花》錄音。

清早，我到公園去玩，一進(jìn)門(mén)就聞到一陣清香。我趕緊往荷花池邊跑去。

荷花已經(jīng)開(kāi)了不少了。荷葉挨挨擠擠的，像個(gè)碧綠的大圓盤(pán)。白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)。有的才展開(kāi)兩三片花瓣；有的花瓣全都展開(kāi)了，露出嫩黃色的小蓮蓬；有的還是花骨朵，看起來(lái)飽脹得馬上要破裂似的。

這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢(shì)?？纯催@一朵很美，看看那一朵也很美。如果能把眼前的這一池荷花畫(huà)成一大幅活的畫(huà)，那畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起。

我忽然覺(jué)得自己就是一朵荷花，穿著雪白的衣裳，站在陽(yáng)光里。一陣微風(fēng)吹來(lái)，我就翩翩起舞，雪白的衣裳隨風(fēng)飄動(dòng)。不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。風(fēng)過(guò)了，我停止舞蹈，靜靜站在那兒。蜻蜓飛過(guò)來(lái)，告訴我清早飛行的快樂(lè)；小魚(yú)在腳下游過(guò)，告訴我昨夜做的好夢(mèng)

過(guò)了好一會(huì)兒，我才記起我不是荷花，我是在看荷花呢。

2、同學(xué)們，宋代大詩(shī)人楊萬(wàn)里所欣賞的是杭州西湖的荷。廣闊的西湖，栽種了好多好多的荷，（指插圖）看，這是西湖的一角。八百年前的一個(gè)夏天，你，就是大詩(shī)人楊萬(wàn)里，陪同友人剛走出凈慈寺，清風(fēng)拂面而來(lái)，一幅賞心悅目的景象映入眼簾

教師朗誦詩(shī)，生邊聽(tīng)邊看圖。接著自由吟誦。

3、請(qǐng)各位詩(shī)人交流交流自己的所見(jiàn)所感吧！

理解：四時(shí)不同荷葉荷花

接天映日無(wú)窮碧別樣紅

①西湖和六月點(diǎn)出了時(shí)間和地點(diǎn)。

②四時(shí)指的是春夏秋冬，六月在夏季，怎么會(huì)與四時(shí)不同呢？不同與細(xì)雨綿綿，枯葉飄飄，白雪皚皚。即使是在夏季，夏季中有四五六月，六月居末，荷花最旺之時(shí)，景色尤其美麗。

③無(wú)窮意思是難以窮盡，沒(méi)有限度，詩(shī)人舉目望去，一湖蓮葉連綿不斷，所以碧色無(wú)窮，而且蓮葉本身碧得無(wú)窮，寫(xiě)出了作者的贊嘆。

別樣紅是特別紅，格外紅，不同與一般的紅，包含著一般紅色所不具備的色彩，給人不同一般的視覺(jué)美。好一個(gè)無(wú)窮碧中的別樣紅，難道僅僅是一種顏色么？看看這一朵，看看那一朵

無(wú)窮碧是接天的結(jié)果，別樣紅是映日所致。

映日照應(yīng)標(biāo)題曉出，暗示朝陽(yáng)，荷花映日。

④蓮荷本是一物，但作者故意錯(cuò)開(kāi)，用蓮葉不用荷葉，用荷花不用蓮花，意在避免重復(fù)。

⑤點(diǎn)時(shí)點(diǎn)地突出不同，寫(xiě)葉寫(xiě)花展示不同，兩層之間緊密關(guān)聯(lián)，后兩句是對(duì)一二句不同的回答，是全詩(shī)真正的寫(xiě)景，展現(xiàn)了夏日西湖的動(dòng)人美景。

4、這首詩(shī)是詩(shī)人楊萬(wàn)里在六月一天的早晨在西湖旁的凈慈寺送友人林子方所寫(xiě)，但作者沒(méi)有寫(xiě)離愁別緒，沒(méi)有寫(xiě)出和林子方的友誼，而是通過(guò)對(duì)西湖景色的極度贊美，婉轉(zhuǎn)表達(dá)對(duì)友人的眷戀。所以古詩(shī)題目就是《曉出凈慈寺送林子方》。

5、這首詩(shī)很美，還帶著一絲離愁，我們能把它背下來(lái)嗎？（自己試背，指名背）。

五、延伸拓展：

西湖荷花的景色太美了，我仿佛有一種身臨其境的感覺(jué)。其實(shí)描寫(xiě)荷花的詩(shī)歌還有很多，我們一起來(lái)看看他們的作品。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

曉出凈慈寺送林子方

葉無(wú)窮碧

不同

花別樣紅

青陽(yáng)渡~晉樂(lè)府

青荷蓋綠水，芙蓉披紅鮮。下有并根藕，上有并頭蓮。

詠芙蓉~南朝梁沈約

微風(fēng)搖紫葉，輕露拂朱房。中池所以綠，待我泛紅光。

古風(fēng)（其二十六）~唐李白

碧荷生幽泉，朝日艷且鮮。秋花冒綠水，密葉羅青煙。秀色粉絕世，馨香誰(shuí)為傳？坐看飛霜滿，凋此紅芳年。結(jié)根未得所，愿托華池邊。

碧綠的荷花生長(zhǎng)在幽靜的泉水邊，朝陽(yáng)把她們映照得鮮艷無(wú)比

清秋季節(jié)，一朵朵芙蓉從綠水中裊裊舉起，茂密的圓葉籠罩著縷縷青煙。

秀麗的花容，清香的氣息，絕世空前，可是誰(shuí)來(lái)舉薦她們呢？

眼看著秋霜漸濃，秋風(fēng)勁起，難免紅顏凋謝

但愿能在王母的瑤池里生長(zhǎng)，時(shí)時(shí)鮮艷，永不頹色，

蓮曲~李亞如

藕田成片傍湖邊，隱約花紅點(diǎn)點(diǎn)連。三五小船撐將去,歌聲嘹亮賦采蓮。

《小池》宋楊萬(wàn)里

泉眼無(wú)聲細(xì)細(xì)流，樹(shù)陰照水愛(ài)晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。

江南

江南可采蓮，蓮葉何田田。魚(yú)戲蓮葉東，魚(yú)戲蓮葉西，魚(yú)戲蓮葉南，魚(yú)戲蓮葉北。

曉出凈慈寺送林子方教案 篇3

曉出凈慈寺送林子方

〔宋〕楊萬(wàn)里

畢竟西湖六月中，

風(fēng)光不與四時(shí)同。

接天蓮葉無(wú)窮碧，

映日荷花別樣紅。

譯文：

到底是西湖六月天的景色，風(fēng)光與其它季節(jié)大不相同。

那密密層層的荷葉鋪展開(kāi)去，像與天相接，一片無(wú)邊無(wú)際的青翠碧綠，陽(yáng)光下荷花分外鮮艷嬌紅。

注釋：

曉：太陽(yáng)剛剛升起。

凈慈寺：全名“凈慈報(bào)恩光孝禪寺”，與靈隱寺為杭州西湖南北山兩大佛寺。

林子方：作者的朋友，官居直閣秘書(shū)。

畢竟：到底。

六月中：六月的時(shí)候。

四時(shí)：春夏秋冬四個(gè)季節(jié)。在這里指六月以外的其他時(shí)節(jié)。

同：相同。

接天：像與天空相接。

無(wú)窮：無(wú)邊無(wú)際。無(wú)窮碧：因蓮葉面積很廣，似與天相接，故呈現(xiàn)無(wú)窮的碧綠。

映日：太陽(yáng)映照。

別樣：宋代俗語(yǔ)，特別，不一樣。

別樣紅：紅得特別出色

曉出凈慈寺送林子方教案 篇4

《曉出凈慈寺送林子方》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1讀懂詩(shī)句，想象詩(shī)歌描寫(xiě)的畫(huà)面，體會(huì)感情，感受意境。

2有感情地朗讀詩(shī)句，背誦詩(shī)句。

3培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國(guó)山河的感情。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1讀懂詩(shī)句，體會(huì)作者的思想感情。

2有感情地朗讀、背誦古詩(shī)。

三、教學(xué)過(guò)程：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激趣感知

（課前播放杭州的風(fēng)光）師問(wèn)：同學(xué)們，你們知道剛才看的是什么地方的風(fēng)景？誰(shuí)到過(guò)這旅游？說(shuō)說(shuō)你當(dāng)時(shí)的感受。是呀，杭州西湖素有人間天堂的美稱，那兒一年四季風(fēng)光如畫(huà)，景色宜人。尤其是夏日的西湖更是讓人留連忘返，心曠神怡。（定格畫(huà)面）看到此景，此時(shí)你最想說(shuō)的是什么？距今一千多年的南宋詩(shī)人楊萬(wàn)里看到這么美的荷花，作了一首詩(shī)，膾炙人口，傳誦至今，讓我們一起來(lái)看看：（課件出示全詩(shī)）這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。說(shuō)起楊萬(wàn)里詩(shī)人，你對(duì)他了解多少？

詩(shī)人介紹：南宋詩(shī)人，字廷秀，號(hào)誠(chéng)齋，吉州吉水（江西吉安）人。他的詩(shī)語(yǔ)言清新活潑，想象豐富，具有明快自然、詼諧風(fēng)趣、生動(dòng)逼真、富于形象性的特點(diǎn)，被人稱之為誠(chéng)齋體，世稱誠(chéng)齋先生。他的詩(shī)在當(dāng)時(shí)與尤袤、范成大、陸游齊名，并稱南宋四家。他一生寫(xiě)了兩萬(wàn)多首詩(shī)，今存4200多首。我們?cè)鴮W(xué)過(guò)的《小池》就是他寫(xiě)的。誰(shuí)來(lái)背背？

（二）自學(xué)古詩(shī)，感知詩(shī)意

小組合作學(xué)習(xí)：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們到學(xué)習(xí)古詩(shī)的百寶箱中取寶，自學(xué)古詩(shī)。

1．自讀古詩(shī)，把詩(shī)句讀通，字音讀準(zhǔn)。

2、結(jié)合注釋及工具書(shū)，理解詩(shī)句的意思。

3、邊讀邊想，提出不懂的問(wèn)題，與同學(xué)討論，也可以向同學(xué)交流自己學(xué)會(huì)的知識(shí)。

4．反復(fù)吟誦，想象詩(shī)的意境。

（三）品讀詩(shī)句，體驗(yàn)情感

1、剛才同學(xué)們學(xué)得很認(rèn)真，誰(shuí)愿意把你們小組的學(xué)習(xí)收獲說(shuō)說(shuō)，與大家分享。

字詞的理解：畢竟：到底四時(shí)：四季（這里指六月以外的時(shí)間）

接天：一直鋪到水天相接的地方，連天映日：陽(yáng)光照射

2、詩(shī)句的理解：西湖的美麗到底是在六月之中，這時(shí)的湖光山色跟別的時(shí)節(jié)大不相同，連天的荷葉一望無(wú)垠，顏色碧綠，在朝陽(yáng)的映照下，荷花嬌艷火紅。

3、你看這是一幅多么美麗的景色呀！詩(shī)人在六月的西湖送別友人林子方，沒(méi)有敘友誼，更沒(méi)有抒發(fā)離愁別緒，而是通過(guò)對(duì)西湖美景的極度贊美，婉轉(zhuǎn)地表達(dá)對(duì)友人的眷戀。同學(xué)們假如你就是楊萬(wàn)里，在送別時(shí)，讀給你的朋友林子方聽(tīng)。誰(shuí)來(lái)試試。

4、質(zhì)疑：學(xué)到這，你們還有什么疑難的問(wèn)題嗎？請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)。

（四）想象畫(huà)面，融入意境

剛才的交流中，我們已知道了詩(shī)的大致意思，假如我們?cè)偕钊胙芯?，?huì)有很多新的發(fā)現(xiàn)。從課題中，我們知道詩(shī)人在什么情況下寫(xiě)這首詩(shī)的？（詩(shī)人送他的朋友林子方經(jīng)過(guò)西湖，他一下就被這美景吸引住了，脫口而出畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同，那么究竟有什么不同呢？誰(shuí)能把文中具體描寫(xiě)景色的詩(shī)句讀讀。

1、從這兩句中，首先映入你眼簾的是什么？（引導(dǎo)：①、蓮葉：它不僅與遠(yuǎn)處的青山、綠水相接，而且還連接著蔚藍(lán)色的天空，你想，這個(gè)畫(huà)面是開(kāi)闊的，非常有氣勢(shì)。②、荷花：它與紅日相映，頭腦中的荷花不僅有婷婷玉立的樣子，還有它嬌艷的色彩，因?yàn)樗c朝陽(yáng)相映，它的畫(huà)面是光彩奪目的。③、蓮葉與荷花：想像中的畫(huà)面還是蓮葉與荷花交相輝映。眼前即有一望無(wú)際的碧綠，又有點(diǎn)點(diǎn)相綴的紅艷，不僅有廣闊的面積，又有艷麗的色彩，它是清新秀麗的。真可謂是詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)呀！）

2、師范讀，請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛追隨著老師的聲音到西湖一游。

3、詩(shī)是最凝練的語(yǔ)言，讓我們?cè)俨迳舷胂蟮某岚?，走進(jìn)西湖，去看一看西湖的風(fēng)光吧！把整首詩(shī)美美的，又帶有一絲淡淡的離愁之情再讀一讀。（配樂(lè)齊讀）

（五）總結(jié)升華，拓展意境

比較《飲湖上初晴后雨》與《曉出凈慈寺送林子方》的異同，從內(nèi)容、寫(xiě)法上進(jìn)行引導(dǎo)比較。（結(jié)合學(xué)生回答，板書(shū)：喜愛(ài)、贊美）

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了這首古詩(shī)，了解了其中的內(nèi)容，特別是掌握了詩(shī)人在構(gòu)思中的奇妙之處，其實(shí)，古詩(shī)中描寫(xiě)夏天，描寫(xiě)荷花的還真不少，可以從課外書(shū)籍或網(wǎng)上查查，去讀讀，我相信你們?cè)谧x中，一定會(huì)有一個(gè)偉大的發(fā)現(xiàn)，同時(shí)還會(huì)從中感受到中國(guó)民族文化遺產(chǎn)的瑰麗，可以從中得到美的感受。

作業(yè)：

1、寫(xiě)夏天的詩(shī)，畫(huà)夏天的畫(huà)，把你對(duì)夏天的感受抒發(fā)出來(lái)。

2、結(jié)合《曉出凈慈寺送林子方》的詩(shī)歌內(nèi)容和自己的想象編一個(gè)小故事，要有時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件及其景物

板書(shū)設(shè)計(jì)：曉出凈慈寺送林子方

喜愛(ài)、贊美

蓮葉無(wú)窮碧

荷花別樣紅

曉出凈慈寺送林子方教案 篇5

【教學(xué)目標(biāo)】

1、理解“畢竟”、“映日”在詩(shī)句中的意思。

2、背誦古詩(shī)《曉出凈慈寺送林子方》。

3、用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思，體驗(yàn)詩(shī)人的感情，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)山河的思想感情。

【教學(xué)重點(diǎn)】

感悟詩(shī)情，感悟祖國(guó)山河的美好。

【教學(xué)難點(diǎn)】

用自己的話說(shuō)出詩(shī)境。

【教具準(zhǔn)備】

應(yīng)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源制作的多媒體課件

【采取措施】

1、 利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，強(qiáng)化教學(xué)。

2、 結(jié)合“樂(lè)中學(xué)”的課堂教學(xué)模式，達(dá)到課堂教學(xué)“學(xué)中樂(lè)”

【教學(xué)課時(shí)】

一課時(shí)

　【教學(xué)過(guò)程】

一、 激趣導(dǎo)入

我們的祖國(guó)幅員遼闊，風(fēng)景如畫(huà)。從白雪皚皚的北國(guó)到詩(shī)情畫(huà)意的江南，從蒼茫無(wú)限的草原，到郁郁蔥蔥的林海，每一方山水，都是一幅美麗的圖畫(huà)，請(qǐng)同學(xué)們欣賞圖片。(出示課件中的祖國(guó)風(fēng)景圖)

我們的祖國(guó)不僅山美、水美、詩(shī)也美，千百年來(lái)，許多膾炙人口的詩(shī)句，陶冶了一代又一代中國(guó)人的心靈。我們班的同學(xué)愛(ài)讀詩(shī)、也愛(ài)背詩(shī)。今天，你們?cè)敢庠俦硯资讍?

1、請(qǐng)同學(xué)們看著大屏幕背誦以下詩(shī)句。(出示《山行》、《小池》、《敕勒歌》、《望廬山瀑布》四首古詩(shī)及動(dòng)畫(huà))

2、這幾首古詩(shī)有什么共同之處?

這幾首古詩(shī)都是寫(xiě)景的，都歌頌了祖國(guó)壯麗的山河。

今天，我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首寫(xiě)景的古詩(shī)。(板書(shū)課題) 應(yīng)用多媒體課件，展示祖國(guó)風(fēng)景的美好，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。 應(yīng)用課件中的動(dòng)畫(huà)，以圖釋義，回憶以前學(xué)過(guò)的寫(xiě)景的古詩(shī)，導(dǎo)入新課。

二、 知詩(shī)人，解詩(shī)題

1、齊讀詩(shī)題。

2、介紹作者。

3、解詩(shī)題。

這首詩(shī)寫(xiě)了哪里的景色?從哪個(gè)字眼可以看出來(lái)?

介紹西湖，位于浙江省杭州市，是我國(guó)著名的風(fēng)景名勝。古往今來(lái)，人們用最美好的語(yǔ)言贊頌西湖，又用最凝練的語(yǔ)言對(duì)它的風(fēng)景作出了不同的概括。其中最廣為人知的說(shuō)法是西湖十景。(出示課件中的西湖十景圖)

同學(xué)們，西湖美嗎?看過(guò)如此美麗的西湖，此時(shí)此刻，你想對(duì)西湖說(shuō)點(diǎn)什么呢?(同學(xué)們談感受)

作者楊萬(wàn)里為我們介紹的西湖又是怎樣的呢?讓我們?cè)谠?shī)句中找一找吧! 用多媒體展示西湖美，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)這首古詩(shī)的興趣。培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。

三、 讀詩(shī)句，識(shí)新詞

1、 自由讀。

2、 指名讀。

3、 齊讀。

畢竟：到底。

四時(shí)：四季，這里指六月以外的其他季節(jié)。

接天：一直鋪到水天相接的地方。

映日：陽(yáng)光照射。

讓學(xué)生通過(guò)讀，體會(huì)詩(shī)句。

　四、 抓字眼，明詩(shī)意

“詩(shī)情畫(huà)意”，我們要融入詩(shī)情，感悟畫(huà)意，先要把詩(shī)讀懂。怎樣才能把詩(shī)讀懂呢?要學(xué)會(huì)“抓字眼，明詩(shī)意”。請(qǐng)同學(xué)們看注釋，想想每句詩(shī)的意思，再用自己的話說(shuō)給小組的同學(xué)。

1、學(xué)習(xí)小組展開(kāi)合作學(xué)習(xí)。

2、匯報(bào)自學(xué)情況。

3、師講詩(shī)意，生答詩(shī)句。

4、讀全詩(shī)，體會(huì)每句話的意思。

詩(shī)是最凝練的語(yǔ)言，讓我們插上想象的翅膀，走進(jìn)西湖，看一看詩(shī)句的風(fēng)光吧!(出示古詩(shī)的動(dòng)畫(huà)) 讓同學(xué)們根據(jù)課件中的注釋，理解詩(shī)句。再通過(guò)課件中的動(dòng)畫(huà)，體驗(yàn)詩(shī)人的感情，進(jìn)一步培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)山河的思想感情。

　五、想畫(huà)面，入詩(shī)境

我們?cè)谖骱囊恢挥未?，在朝?yáng)輝映下，這無(wú)邊無(wú)際的特別紅艷的荷花和這一眼望不到邊的碧綠蓮葉，真是美不勝收，妙不可言呀!真是“畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅?！?出示歌曲《讓我們蕩起雙槳》，)

1、想一想，你看到了什么?聽(tīng)到了什么?想到了什么?

2、詩(shī)的前兩句用感嘆句表達(dá)了作者當(dāng)時(shí)的心情，同學(xué)們能不能根據(jù)詩(shī)意用感嘆句來(lái)表達(dá)一下你的心情。

3、說(shuō)話練習(xí)：

(1)西湖太美了，不僅……而且……

(2)無(wú)論是……還是……，西湖都……

生閉上眼，假想在西湖的一只游船上伴隨著輕快的音樂(lè)欣賞這美麗的景色，師讀本段話創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生更進(jìn)一步感悟詩(shī)情，感悟祖國(guó)山河的美好。 讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)詩(shī)句的意思。感悟詩(shī)境。

六、 感情讀，悟詩(shī)情

風(fēng)光迷人的西湖，孕育了這千古流傳的詩(shī)句，這首詩(shī)的流傳，給西湖的景色增添了光彩，美麗的西湖景美、詩(shī)更美。請(qǐng)同學(xué)們伴隨著輕快的音樂(lè)讀一讀詩(shī)句吧! 學(xué)生配樂(lè)(課件中的音樂(lè))讀全詩(shī)感悟詩(shī)情。

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曉出凈慈寺送林子方教案 篇6

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀古詩(shī)并背誦。

2、讀懂詩(shī)句，想象詩(shī)歌描寫(xiě)的畫(huà)面，體會(huì)詩(shī)歌的思想感情。

3、通過(guò)理解詩(shī)句，感受自然的美，陶冶學(xué)生愛(ài)美的情趣。

教學(xué)重點(diǎn)：讀懂詩(shī)句，想象詩(shī)歌描寫(xiě)的畫(huà)面，體會(huì)詩(shī)歌的思想感情。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。

課時(shí)安排：一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、激情導(dǎo)入。

1、創(chuàng)設(shè)情景。

（放西湖風(fēng)景幻燈投影）

師旁白：同學(xué)們，你們到過(guò)美麗的杭州西湖嗎？它是我國(guó)著名的旅游勝地，被譽(yù)為人間天堂。不管是多年居住在這里的人們，還是匆匆而過(guò)的游人，無(wú)不為這天下無(wú)雙的美景而贊嘆。南宋詩(shī)人楊萬(wàn)里來(lái)到這里，看到這樣的美景，情不自禁地吟誦起詩(shī)來(lái)（放朗誦錄音）

2、導(dǎo)入課題。

這一節(jié)課，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)這首古詩(shī)，這首詩(shī)的題目是《曉出凈慈寺送林子方》。

二、自主探究，

1、出示學(xué)習(xí)要求：

詩(shī)人楊萬(wàn)里是怎么寫(xiě)出西湖的美的呢？下面就請(qǐng)各小組的同學(xué)根據(jù)學(xué)習(xí)要求學(xué)習(xí)這首詩(shī)。

學(xué)習(xí)要求：

1、讀一讀。（讀讀全詩(shī)）

2、說(shuō)一說(shuō)。（說(shuō)說(shuō)你對(duì)這首詩(shī)的理解）

3、議一議。（議議不明白的地方）

3、學(xué)生自學(xué)。

（引導(dǎo)學(xué)生按照自己喜歡的學(xué)習(xí)方法，可以查找工具書(shū)或有關(guān)資料，也可以借助課后的注釋自己學(xué)習(xí)這首詩(shī)，理解詩(shī)的大意，在小組內(nèi)進(jìn)行質(zhì)疑、釋疑。）

三、匯報(bào)自學(xué)收獲。

1、讀通詩(shī)句。

2、學(xué)生點(diǎn)評(píng)。

師隨機(jī)提示：我們?cè)诶收b一首詩(shī)時(shí)，不但要讀準(zhǔn)詩(shī)句中每個(gè)字的音，還要注意詩(shī)的停頓，把握詩(shī)的節(jié)奏，讀出詩(shī)的韻律。

3、讀懂詩(shī)句。

引導(dǎo)學(xué)生自由闡述對(duì)整首詩(shī)或某句詩(shī)的理解。

4、質(zhì)疑。

四、創(chuàng)設(shè)意境，體會(huì)感情。

1、創(chuàng)設(shè)情景，想象意境。

當(dāng)我們讀到接天連葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅。這句詩(shī)時(shí)，腦子里會(huì)呈現(xiàn)出一幅怎樣的畫(huà)面呢？下面請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)一段音樂(lè)，對(duì)照詩(shī)句，展開(kāi)豐富的想象。

2、自由發(fā)言，描述意境。

（1）小組討論，自由發(fā)言。

（2）每組派代表上臺(tái)描述意境。

3、自主創(chuàng)作，描繪意境。

請(qǐng)同學(xué)拿出彩筆把你想象出來(lái)的畫(huà)面描繪出來(lái)。

4、展示交流，表達(dá)感情。

五、指導(dǎo)感情朗讀并背誦。

同學(xué)們看，這么美的風(fēng)景詩(shī)人只用這么簡(jiǎn)短的詩(shī)句就描繪出來(lái)了，這么美的風(fēng)景，這么好的詩(shī)，我們應(yīng)該有感情地朗誦并試著把它背下來(lái)。

（1）小組自由朗讀。

（2）全班背誦。

（3）學(xué)生配樂(lè)朗誦。

六、總結(jié)。

引導(dǎo)學(xué)生談體會(huì)

七、課外延伸。

西湖是一首首詩(shī)，一幅幅畫(huà)，一個(gè)個(gè)美麗動(dòng)人的故事。古往今來(lái)，有多少名人志士為之驚嘆，為之陶醉，寫(xiě)下了無(wú)數(shù)絢麗的詩(shī)篇。有我們剛剛學(xué)過(guò)的蘇軾的《飲湖上初晴后雨》，有我們這節(jié)課學(xué)的《曉出凈慈詩(shī)送林子方》，還有歐陽(yáng)修的《采桑子》等等等等。今天老師要向大家介紹的是白居易的《錢(qián)塘湖春行》也是一首贊美西湖美景的詩(shī)。

（引導(dǎo)學(xué)生仍按照自己喜歡的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)《錢(qián)塘湖春行》）。

八、作業(yè)。

背誦并默寫(xiě)《曉出靜慈寺送林子方》

自選作業(yè)：

（1）收集關(guān)于寫(xiě)景的詩(shī)歌（古體詩(shī)、現(xiàn)代詩(shī)都可以）。

（2）摘錄背誦有名詩(shī)句，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。

（4）根據(jù)收集到的詩(shī)歌，愿意畫(huà)的把它畫(huà)下來(lái)，愿意編成故事的把它編成故事講給大家聽(tīng)。

曉出凈慈寺送林子方教案 篇7

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、理解古詩(shī)詩(shī)句的意思。

3、借助閱讀相象，感受六月西湖荷花的美，體會(huì)詩(shī)人的情感和詩(shī)句的語(yǔ)言之美。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

有感情地朗誦古詩(shī)，借助閱讀相象，感受六月西湖荷花的美，體會(huì)詩(shī)人的情感和詩(shī)句的語(yǔ)言之美。

教學(xué)過(guò)程：

一、激情導(dǎo)入

1、同學(xué)們，我們中華民族有著五千年悠久燦爛的文化，其中古詩(shī)詞就是一個(gè)萬(wàn)紫千紅的百花園，多少文人墨客在這里揮灑筆墨，留下許多優(yōu)秀的詩(shī)篇。提起西湖，你想到了哪些詩(shī)句呢？

2、（出示掛圖）那說(shuō)起荷花那又會(huì)想到哪些詞語(yǔ)呢？

3、同學(xué)們說(shuō)得多美呀，西湖美，荷花美，那西湖中的荷花又會(huì)是一種怎樣的美呢？

4、一千多年前的南宋大詩(shī)人楊萬(wàn)里看到西湖中那美麗的荷花，作了一首詩(shī)，膾炙人口，傳誦至今，我們一起來(lái)看一看。（出示：古詩(shī)）

二、學(xué)習(xí)古詩(shī)

1、還記得我們學(xué)古詩(shī)的四步法嗎？

（釋詩(shī)題、知詩(shī)人、明詩(shī)意、悟詩(shī)情）

2、第一步：簡(jiǎn)介作者南宋詩(shī)人楊萬(wàn)里，他的詩(shī)語(yǔ)言通俗，風(fēng)格清新。

3、第二步：解釋題意，指導(dǎo)朗讀。

（1）曉是指什么時(shí)候呢？

（2）說(shuō)說(shuō)詩(shī)題的意思。

（3）讀課題時(shí)中間該有一處停頓：

曉出凈慈寺/送林子方

（4）齊讀課題。

4、第三步：明詩(shī)意

A初讀指導(dǎo)

（1）教師范讀。

（2）自讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏、韻律。

B領(lǐng)會(huì)詩(shī)意。

（1）自己再讀讀這首詩(shī)，看看能讀懂多少？

學(xué)生交流各自讀懂的內(nèi)容。

（2）集體交流：

這首詩(shī)寫(xiě)的是什么季節(jié)？從哪里看出來(lái)的？

（3）學(xué)習(xí)第一、二兩行詩(shī)句。

指名讀。

第一行詩(shī)里的畢竟是什么意思呢？四時(shí)指什么時(shí)候？

指導(dǎo)。

詩(shī)人為格律押韻，有時(shí)將詩(shī)中的詞語(yǔ)作適當(dāng)調(diào)動(dòng)，這里把六月中放到西湖的后面，把不放到與的前面，成了現(xiàn)在的樣子。其實(shí)應(yīng)為畢竟西湖六月中，風(fēng)光與四時(shí)不同。

現(xiàn)在你能說(shuō)說(shuō)這兩行詩(shī)的意思嗎？

指導(dǎo)朗讀。

（4）學(xué)習(xí)第三、四兩行詩(shī)句。

過(guò)渡：那么西湖六月的風(fēng)光到底與其他時(shí)間不同在哪里呢？

看圖：說(shuō)說(shuō)呈現(xiàn)在你眼前的是一幅怎樣美麗的畫(huà)面？

詩(shī)歌的第三、四兩行寫(xiě)的就是這個(gè)意思。

指名讀。

聯(lián)系插圖，想想什么叫無(wú)窮碧？別樣紅呢？

用自己的話說(shuō)說(shuō)這兩行詩(shī)的意思。

（5）這兩句詩(shī)寫(xiě)了西湖的荷葉、花，色彩鮮亮，而且對(duì)仗工整：映日對(duì)接天，荷花對(duì)蓮葉，別樣紅對(duì)無(wú)窮碧，是千古傳誦的名句。

（6）再次學(xué)習(xí)交流。

再讀讀這首詩(shī)，說(shuō)說(shuō)詩(shī)的大致意思。

5、悟詩(shī)情

在知道詩(shī)的大致意思后，我們也只是知道了個(gè)大概，學(xué)了點(diǎn)皮毛，假如我們?cè)偕钊胙芯浚瑫?huì)有很多新的發(fā)現(xiàn)。

（1）你還想深入了解些什么？

詩(shī)人在什么情況下寫(xiě)的？心情怎樣？

（2）就近找學(xué)習(xí)伙伴討論。

（3）反饋交流

（4）詩(shī)人在六月的西湖送別友人林子方，沒(méi)有敘友誼，更沒(méi)有抒發(fā)離愁別緒，而是通過(guò)對(duì)西湖美景的極度贊美，婉轉(zhuǎn)地表達(dá)對(duì)友人的眷戀。同學(xué)們，在這首送別詩(shī)中，詩(shī)人的情感隱藏在哪里呢，你能找到嗎？

（5）看著這滿湖的荷花，你楊萬(wàn)里還會(huì)對(duì)朋友林子方說(shuō)些什么？

（6）整首詩(shī)美美的，又帶有一絲淡淡的離愁的讀一讀。（配樂(lè)）

（7）背下來(lái)行嗎？試試吧！

自背兩人比賽背男女生對(duì)抗賽

三、以前也曾學(xué)過(guò)一首寫(xiě)荷花的詩(shī)是什么？（出示：小池）

1、這兩首詩(shī)有什么不一樣？

2、喜歡那一首，為什么？

四、活動(dòng)延伸

西湖是世界聞名的風(fēng)景旅游勝地，自古以來(lái)，描繪西湖美景的詩(shī)很多，你知道的還有哪些？

五、布置作業(yè)

1、解釋加橫線的詞語(yǔ)，再寫(xiě)一寫(xiě)詩(shī)句的意思。接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅。

2、背誦并默寫(xiě)這首詩(shī)。

3、再收集幾首楊萬(wàn)里的詩(shī)，或幾首描寫(xiě)西湖景色的詩(shī)，把它們變成自己的積累。

天凈沙秋教案八篇

天凈沙秋教案 篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解詩(shī)歌有關(guān)知識(shí)。

2、品味語(yǔ)言，體味詩(shī)歌意境。

3、有感情地反復(fù)誦讀并熟練地背誦。

4、領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌中蘊(yùn)含的節(jié)奏美，提高詩(shī)歌的鑒賞能力。 教學(xué)重難點(diǎn)：

品味語(yǔ)言，體會(huì)意境，領(lǐng)會(huì)詩(shī)人在詩(shī)歌中所表達(dá)的感情，誦讀并背誦。

教學(xué)方法：

誦讀法、探究法、想像法。

學(xué)情分析：

我所任教的班級(jí)是一個(gè)成績(jī)比較差的班級(jí)，學(xué)習(xí)詩(shī)歌，對(duì)他們來(lái)說(shuō)，也許除了朗讀以外

可能就沒(méi)有別的印象了。所以，在課前我讓學(xué)生收集一些有關(guān)鄉(xiāng)愁的詩(shī)歌，教學(xué)中我盡量在教學(xué)中采用讓學(xué)生朗讀的方式去領(lǐng)會(huì)這首小令跟我們呈現(xiàn)出來(lái)的節(jié)奏美，讓學(xué)生還原詩(shī)歌中的畫(huà)面來(lái)領(lǐng)會(huì)詩(shī)中展現(xiàn)的圖畫(huà)美，領(lǐng)會(huì)詩(shī)人表現(xiàn)的游子的思鄉(xiāng)之情。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

七百多年來(lái)，人們說(shuō)起“鄉(xiāng)愁”，就會(huì)想到這篇作品。因

為它極其出色地運(yùn)用了景物烘托的寫(xiě)法，將抒懷主人公置于特定氛圍中，使主觀意緒和客觀環(huán)境達(dá)到了高度的統(tǒng)一。這是一篇抒情作品，僅用28個(gè)字，就生坳地表現(xiàn)出一個(gè)長(zhǎng)期漂泊他鄉(xiāng)的游子的悲哀。

二、解題

“天凈沙”是曲牌名，“秋思”是題目。元曲是我國(guó)古代詩(shī)歌中的一種體裁，興于元代，又稱散曲。馬致遠(yuǎn)，元代著名散曲家，早年熱衷于功名，卻屢不得志，經(jīng)歷了漂泊生涯20余載，本曲是這種漂泊生涯體驗(yàn)的結(jié)晶，是作者用血和淚寫(xiě)成的，是元曲中的“絕唱”，元人譽(yù)之為“秋思之祖”。

三、朗讀詩(shī)歌

1、師配樂(lè)范讀

2、學(xué)生齊讀

3、學(xué)生給詩(shī)歌劃分節(jié)奏，注意重音：

枯藤/老樹(shù)/昏鴉，小橋/流水/人家，古道/西風(fēng)/瘦馬。 夕陽(yáng)/西下，斷腸人/在/天涯。

4、學(xué)生配樂(lè)朗讀

四、學(xué)生合作探究

1、學(xué)生閉目，隨著教師的描繪想像這幅畫(huà)面，感悟內(nèi)容，體會(huì)思鄉(xiāng)之情＿＿

深秋的黃昏，一個(gè)風(fēng)塵仆仆的游子，騎著一匹瘦馬，迎著一陣陣陣?yán)滹`颼的西風(fēng)，在古道上踽踽獨(dú)行。他走過(guò)纏滿枯藤的才樹(shù)，看到暮鴉在樹(shù)梢上盤(pán)旋，昏鴉要?dú)w巢了；他走過(guò)橫架在溪流上的小橋，看到“小橋流水人家”，炊煙縷縷，是

一派清雅、安適的景象。這時(shí)太陽(yáng)就要下同了，太陽(yáng)也要回家了還沒(méi)有找到抽空的地方，迎接他的又將是一個(gè)漫漫難熬的`長(zhǎng)夜。唉，自己有家難歸，令人心碎腸斷，更添悲愁。問(wèn)君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。

2、學(xué)生交流自己想像的畫(huà)面，及作者所表達(dá)的學(xué)生的思鄉(xiāng)情。學(xué)生根據(jù)作品提供的信息作筆畫(huà)，加深思考。

3、四人為一組，討論以下問(wèn)題：

（1）這首小令前三句十八個(gè)字，寫(xiě)了哪九種景物？你認(rèn)為這樣做有何好處？

（2）體會(huì)篇末所寫(xiě)的：“斷腸人”應(yīng)是怎樣的人？

（3）說(shuō)說(shuō)這首小令表現(xiàn)了作者怎樣的情思？其“情景交融”的特點(diǎn)是怎樣在文中得到體現(xiàn)的？

以上問(wèn)題由學(xué)生討論，師適當(dāng)點(diǎn)撥，共同明確：

（1）這首小令共寫(xiě)了藤、書(shū)、鴉、橋、水、家、道、風(fēng)、馬九種景物，一字一詞，一字一景，真可謂“惜墨如金”，但是凝練而并不簡(jiǎn)陋，九種景物名稱之前分別冠以枯、老、昏、小、流、人、古、西、瘦等表現(xiàn)各自特征的修飾語(yǔ)，使各個(gè)景物都帶上了鮮明的個(gè)性，又使本來(lái)互不相干的事物，在蒼涼的深秋暮色籠罩下，構(gòu)成了一個(gè)統(tǒng)一體，簡(jiǎn)約之中見(jiàn)出深細(xì)。

（2）獨(dú)在荒涼的古道上，頂著西風(fēng)，騎著瘦馬前行，太陽(yáng)下山了，傷心的人正在天涯漂泊，還沒(méi)有找到投宿的地方，迎接他的又將是一個(gè)漫漫的長(zhǎng)夜，不禁悲從中來(lái)，肝腸寸斷?！皵嗄c人”就是漂泊在天涯極度憂傷的旅人。本句揭示

“秋思”的含義，至于游子為什么漂泊到這里？他究竟要到哪里去？這些言外之意，盡可聽(tīng)?wèi){讀者去想象。

（3）這首小令旨在表達(dá)天涯淪落人的凄苦之情，但人的感情是抽象的，難于表達(dá)，作者運(yùn)用傳統(tǒng)的寄情于物的寫(xiě)法，把這種凄苦愁楚之情，刻畫(huà)得淋漓盡致，枯藤、老樹(shù)、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、西風(fēng)、瘦馬、夕陽(yáng)，這些有形可感的事情，具有明顯的深秋色彩，與無(wú)形的抽象的凄苦之情，有相通之處，用有形表現(xiàn)無(wú)形，使人感到具體生動(dòng)。

4、齊聲朗讀并背誦詩(shī)歌。

五、拓展延伸

讓學(xué)生交流自己搜集的詩(shī)歌，可展開(kāi)朗誦比賽，以提高朗讀水平。各小組展開(kāi)競(jìng)賽，看誰(shuí)背誦的詩(shī)歌多。

六、總結(jié)

這首小令僅用28個(gè)字就是道德表現(xiàn)出一個(gè)長(zhǎng)期漂泊他鄉(xiāng)的游子的悲哀，除了最后一句，全都是景語(yǔ)，而字字卻是扣著“情”來(lái)寫(xiě)，古人說(shuō)：“凡景物，皆情語(yǔ)”，《天凈沙?秋思》堪稱景中有情，情中有景，情景妙合無(wú)痕的杰作。人們說(shuō)起“鄉(xiāng)愁”就會(huì)想到這篇作品。

七、作業(yè)

展開(kāi)想像，將《天凈沙.秋思》改寫(xiě)成一篇散文。

天凈沙秋教案 篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)與技能：有感情地朗讀，直至背誦；體味詞句，揣摩作者的感情，體會(huì)作品的意韻。

2.過(guò)程與方法：自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。

3.道德、情感、價(jià)值觀：領(lǐng)悟詩(shī)中蘊(yùn)含的節(jié)奏美，提高對(duì)古代詩(shī)歌作品的鑒賞力。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、背誦詩(shī)歌。

2、品味語(yǔ)言，體會(huì)作品的意韻。

教學(xué)用具：

課件。

教時(shí)安排：

一課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課：

同學(xué)們，在你們眼中，秋天是一個(gè)怎樣的季節(jié)？也許是豐收的，也許是浪漫的，也許是多愁善感的。那么，在一個(gè)游子的心中，秋天是什么樣的呢？今天，我們一起走進(jìn)馬致遠(yuǎn)的《天凈沙·秋思》中去體會(huì)體會(huì)。

二、解題：

“天凈沙”是曲牌名，“秋思”，秋天里的思念。題眼是“思”，“秋”是特定的季節(jié)，“秋思”二字概括了全詩(shī)的內(nèi)容。

三、作者簡(jiǎn)介

馬致遠(yuǎn)元代戲曲作家，號(hào)東籬，大都（今北京）人。

馬致遠(yuǎn)與關(guān)漢卿、鄭光祖、白樸并稱元曲四大家，是元初作家中散曲流傳得最多的一個(gè)。作品豪放清逸，雜劇以《漢宮秋》為代表。

四、背景資料及文學(xué)小常識(shí)

這首散曲選自《全元散曲》。馬致遠(yuǎn)少年時(shí)熱衷功名，但由于元統(tǒng)治者執(zhí)行民族高壓政策，因而一直未能得志，一生幾乎都過(guò)著漂泊無(wú)定、困窘潦倒的羈旅生活。這首小令正是他一生真實(shí)而生動(dòng)的寫(xiě)照。被后人稱為“秋思之祖”

我國(guó)詩(shī)歌的發(fā)展，在不同的`歷史時(shí)期有不同的體式，如唐詩(shī)、宋詞。元曲是繼唐詩(shī)宋詞后興起的一種藝術(shù)形式，是一種新的詩(shī)體，包括雜劇和散曲兩部分。散曲又分小令和套數(shù)。小令在元代又名“葉兒”，每首能獨(dú)立，相當(dāng)于一首詩(shī)或一闋詞；由于它是能歌唱的文字，所以就有不同的曲調(diào)；每個(gè)曲調(diào)都有一個(gè)名稱，叫曲牌，表示不同的譜式，規(guī)定著不同的字?jǐn)?shù)、句數(shù)、平仄、韻腳。曲牌表示曲調(diào)，另有題目。小令的曲牌常是一個(gè)，即一首小令一個(gè)曲牌，但也有例外的。《天凈沙秋思》屬于散曲中的小令。

五、詩(shī)歌朗讀：

1、師配樂(lè)范讀

2、學(xué)生齊讀

3、學(xué)生給詩(shī)歌劃分節(jié)奏，

注意重音：古人說(shuō)，書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。下面請(qǐng)大家聽(tīng)一遍朗讀，劃出節(jié)奏。體會(huì)枯、老、昏、小、流、人、古、西、瘦這些詞語(yǔ)對(duì)表達(dá)作者感情所起的作用。

枯藤/老樹(shù)/昏鴉，

小橋/流水/人家，

古道/西風(fēng)/瘦馬。

夕陽(yáng)/西下，斷腸人/在/天涯。

小結(jié)：這首小令一、三、五句押尾韻“a”，二、四句押尾韻“ia”，讀來(lái)朗朗上口，前三句是典型的整句排列，結(jié)構(gòu)相同、字?jǐn)?shù)相等、句式工整，要讀出一氣呵成、淋漓痛快的酣暢美和明快的節(jié)奏感。試一試。最后一句是散句，要讀得曲折跌宕，讀出落拓?zé)o助的生存境遇。試一試。再一起把整首小令朗讀一遍。這樣朗讀我們感受到了它整散相間，長(zhǎng)短結(jié)合的形式美。

4、聽(tīng)讀課文說(shuō)原初體驗(yàn)

哪些詩(shī)句最能打動(dòng)你的心扉？哪些詩(shī)句最能扣動(dòng)你的心弦？并說(shuō)說(shuō)你喜歡的原因。

六、品析鑒賞：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，引領(lǐng)入詩(shī)

相信許多同學(xué)都十分熟悉這首膾炙人口的小詩(shī)，我們一起來(lái)試著背誦一下。那么，古代的作品很多，但流傳下來(lái)的卻只是其中的一小部分。什么樣的作品會(huì)讓人記住呢？

歸納：

①作者用心體驗(yàn)與寫(xiě)出來(lái)的作品；

②語(yǔ)言樸實(shí)不華非常優(yōu)美的作品；

③通俗的老少偕宜的作品；

④境界高，內(nèi)容豐富思想健康；

⑤表達(dá)一定的思想，反映現(xiàn)實(shí)生活的作品……

能達(dá)到以上境界的作品就是杰作。我們?cè)賮?lái)深入學(xué)習(xí)這首詩(shī)，探究一下它是怎樣一種境界。馬致遠(yuǎn)的《天凈沙秋思》就是這樣一首一語(yǔ)道破“某一種心情”的作品。也正因如此，這首小令被稱為“秋思之祖”。

（二）再讀古詩(shī)，理解其意。

1、細(xì)讀每句話，說(shuō)說(shuō)新的理解和感悟（老師依次出示四幅圖分別對(duì)應(yīng)四句話讓學(xué)生看圖理解）

枯藤老樹(shù)昏鴉

枯藤（纏繞的）老樹(shù)（棲息著）黃昏（歸巢的）烏鴉。

首句寫(xiě)秋末之景，渲染出一種蕭瑟荒涼的意境，含蓄地表示出游子無(wú)家可歸之意。

小橋流水人家

小橋（旁潺潺的）流水（映出幾戶）人家。

次句推出一幅優(yōu)雅恬靜的畫(huà)面，與前句形成鮮明的對(duì)比，但他人有家而我獨(dú)無(wú)，又增一分思鄉(xiāng)之情。

古道西風(fēng)瘦馬

（荒涼的）古道（上蕭瑟的）秋風(fēng)（里行著一匹）瘦馬。

古道荒涼，西風(fēng)起而一年將盡，馬也因長(zhǎng)途跋涉而累瘦了。此句從側(cè)面寫(xiě)出了游子在客途中孤苦寂寞的心情。

以上幾句用九個(gè)細(xì)節(jié)構(gòu)成一幅畫(huà)面，極力渲染悲涼氣氛，表現(xiàn)一個(gè)長(zhǎng)期漂泊異鄉(xiāng)的人的惆悵之情

夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯。

夕陽(yáng)（已經(jīng)朝著）西方落下（漂泊未歸）的斷腸人（還遠(yuǎn)）在天涯！（“西”名詞作狀語(yǔ)，“向西”)

上句點(diǎn)明時(shí)間，并照應(yīng)上文的“昏”。下句卒章顯志，正面

抒發(fā)感情。“斷腸”的愁苦、“天涯”的遙遠(yuǎn)，點(diǎn)明了這首小令的主題。

段解：作者直抒胸臆，道出天涯游子之悲。“斷腸”一語(yǔ)，為全篇主旨所在。

2.根據(jù)畫(huà)面提示背誦本曲（老師放映四幅畫(huà)面學(xué)生看圖背誦）

（三）再讀課文，總體把握

1、歸納主題

這首小令描繪了一幅絕妙的深秋晚景圖，抒發(fā)了一個(gè)飄零天涯的游子在秋天里思念故鄉(xiāng)、倦于漂泊的孤寂、愁苦之情。

2.結(jié)構(gòu)圖解（內(nèi)容在課件上）

（四）手法探究

《秋思》是如何運(yùn)用對(duì)比映襯手法的？這樣寫(xiě)有什么好處？

作品中動(dòng)景與靜景、暗淡的色調(diào)與明亮的色調(diào)、天倫之樂(lè)與羈旅之苦，都形成鮮明的對(duì)比映襯，增強(qiáng)了視覺(jué)效果和感情色彩。

（五）語(yǔ)言品析

這首小令在語(yǔ)言運(yùn)用上有什么特點(diǎn)？

語(yǔ)言極為精煉確切，而且富有特色。通篇只有短短五句二十八字，卻描繪出詩(shī)情濃郁的畫(huà)畫(huà)，創(chuàng)造出凄冷悲寂的意境。前三句句法結(jié)構(gòu)完全相同，全用名詞和形容詞，沒(méi)有一個(gè)動(dòng)詞，描寫(xiě)了9個(gè)形象9個(gè)小景，每三個(gè)形象構(gòu)成一幅小畫(huà)面。各句各以三個(gè)并列的偏正結(jié)構(gòu)的詞組組成整齊的排比句，顯得和諧勻稱。

七、課外拓展

比照

送別

李叔同

長(zhǎng)亭外，古道邊，芳草碧連天，晚風(fēng)拂柳笛聲殘，夕陽(yáng)山外山。

天之涯，海之角，知交半零落。一斛濁酒盡余歡，今霄別夢(mèng)寒。

八、作業(yè)

1、背誦古詩(shī)

2.聯(lián)想想象

斷腸人為何漂泊天涯？請(qǐng)你展開(kāi)聯(lián)想，演繹一段故事。

天凈沙秋教案 篇3

【教學(xué)目的】

１、引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)吟詠，熟讀成誦。

２、細(xì)細(xì)品味，重點(diǎn)體會(huì)景物描寫(xiě)的作用。

【課型設(shè)計(jì)】

品讀課。

【預(yù)習(xí)要求】

了解作者及“曲”的有關(guān)常識(shí)。

【教學(xué)設(shè)想】

馬致遠(yuǎn)的這首散曲描寫(xiě)景物意境優(yōu)美，語(yǔ)言凝練，流暢自然，是一首需要反復(fù)吟詠、細(xì)細(xì)品味的佳作。全文僅５句，２８字，純用白描勾勒景物，但卻做到了簡(jiǎn)約與深細(xì)相依，靜景與動(dòng)景相映，景色與情思相融。教學(xué)中為避免空洞、枯燥的講解，宜采用多種形式結(jié)合的教學(xué)方式：通過(guò)讓學(xué)生誦讀、配畫(huà)、改寫(xiě)等形式來(lái)學(xué)習(xí)課文，讓學(xué)生在讀、畫(huà)、說(shuō)、寫(xiě)中受到熏陶，培養(yǎng)能力。

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入

在中國(guó)古代文學(xué)中，宋朝不僅繼承了唐朝的詩(shī)而成了宋詩(shī)獨(dú)具的特點(diǎn)，而又有詞的興起。到了元代，另一種新興的體裁就是曲。唐詩(shī)、宋詞、元曲互相輝映，成為我國(guó)文化藝術(shù)中的瑰寶。有誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)有關(guān)“曲”的常識(shí)？

教師根據(jù)學(xué)生回答情況并小結(jié)，之后投影關(guān)于“曲”的常識(shí)。

關(guān)于“曲”

曲是繼詩(shī)、詞而興起的一種古典詩(shī)歌體裁。它是配樂(lè)歌唱的詩(shī)。

曲有散曲與劇曲之分。只供清唱吟詠之用，不進(jìn)入戲劇的散篇作品，叫散曲；進(jìn)入戲劇的唱詞，稱劇曲。

散曲包括散套和小令兩種。

《天凈沙。秋思》就屬散曲中的小令。

二、誦讀，整體感知內(nèi)容

１、課題及作者：

課題由兩部分組成，與詞相似，“天凈沙”是曲牌名，“秋思”是題目──即“秋的思念”。

作者馬致遠(yuǎn)，元代戲曲家，有“曲狀元”之稱。這首散曲是他的代表作，描寫(xiě)景物意境優(yōu)美，語(yǔ)言凝練，是一首需要反復(fù)吟詠、細(xì)細(xì)品味的佳作。

２、學(xué)生自由誦讀：

提示：朗讀應(yīng)講究抑揚(yáng)頓挫，在朗讀中要想象詩(shī)中的畫(huà)面，體會(huì)詩(shī)人的感情，與詩(shī)人同悲同喜。

３、檢查誦讀情況：

通過(guò)抽讀，小組讀了解情況，并對(duì)誤讀的地方予以更正。

４、聽(tīng)范讀。

５、給這首曲配一幅畫(huà)：

激趣：有個(gè)詞叫“詩(shī)情畫(huà)意”，說(shuō)的是具詩(shī)畫(huà)的`意境，詩(shī)畫(huà)這兩種藝術(shù)形式往往融會(huì)在一起，即所謂詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)，一首好詩(shī)就是一幅好畫(huà)，你一定能用你手中的筆為這首詩(shī)配上一幅畫(huà)（間筆畫(huà)）。

⑴ 學(xué)生動(dòng)筆繪畫(huà)，教師巡回觀察。

⑵ 完成后讓學(xué)生互評(píng)優(yōu)劣，并對(duì)優(yōu)勝者予以表?yè)P(yáng)。

⑶ 出示教師的簡(jiǎn)筆畫(huà)。（投影在大屏幕上）

６、熟讀成誦。

三、品味，體會(huì)獨(dú)特的意境和奇特的表現(xiàn)手法

１、思考：

⑴ 曲中哪些語(yǔ)句寫(xiě)景？寫(xiě)了多少種景物？（用“___________”畫(huà)出），并用“（ ）”括出這些景物特征的修飾語(yǔ)。

⑵ 文中哪句抒情？抒寫(xiě)了一種怎樣的情懷？它與曲中的景物描寫(xiě)有何關(guān)聯(lián)？

２、品味語(yǔ)言，體會(huì)獨(dú)特的意境和表現(xiàn)手法：

作者寫(xiě)景，既不夸張，也不用典，純用白描勾勒，語(yǔ)言凝練，言簡(jiǎn)意豐，給讀者留下了無(wú)盡的想象空間，請(qǐng)你張開(kāi)想象的翅膀，翱游其間。

讓學(xué)生用“從___________（詞或句）中，我感受到了（看到了或想到了）___________”的句式說(shuō)話，品味意境，填補(bǔ)作者留下的藝術(shù)空白。

或用“我認(rèn)為_(kāi)__________用得好（或?qū)懙煤茫?，好在___________”的句式說(shuō)話，體會(huì)其奇特的表現(xiàn)手法。

學(xué)生可能有如下答案：

從“枯藤老樹(shù)昏鴉”這句的景物描寫(xiě)中，我仿佛感受到了秋的凋零和凄清。深秋時(shí)節(jié)，藤蔓枯萎了，樹(shù)葉飄落了，只剩下光禿禿的枝丫，樹(shù)梢上烏鴉凄厲的叫聲，更增添了悲涼凄楚之感……

從“古道西風(fēng)瘦馬”這句的景物描寫(xiě)中，我仿佛看到了一位長(zhǎng)途跋涉的游子，騎著一匹瘦馬，在枯黃連天的野外艱難行進(jìn)，一陣?yán)滹`颼的秋風(fēng)襲來(lái)，使他不由得打了一個(gè)寒噤，倒抽了一口涼氣……

從“夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯”這句中，我仿佛感受到了這位游子在異域他鄉(xiāng)的痛苦之情。此刻，太陽(yáng)快要落山了，烏鴉也歸巢了，他卻不知家在何處，也不知。該向何處去，任馬追著落日，漫無(wú)目的地行進(jìn)……一股憂郁悲愴的思鄉(xiāng)之情涌上心頭，令他肝腸寸斷，痛苦不堪……

我認(rèn)為“枯、老、古、瘦……”這些表現(xiàn)景物特征的修飾語(yǔ)用得好，好在它們表現(xiàn)了深秋時(shí)節(jié)這些景物的特征，使各個(gè)事物都帶上了鮮明的個(gè)性，極具表現(xiàn)力。如一個(gè)“瘦”字寫(xiě)出了馬的孱弱。疲憊無(wú)力，那騎在馬上的人呢？

……

對(duì)于想象力豐富、語(yǔ)言有獨(dú)創(chuàng)性的學(xué)生要及時(shí)表?yè)P(yáng)。

３、教師在學(xué)生將這首詩(shī)的意境和表現(xiàn)手法挖掘夠了基礎(chǔ)上讓學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)。

將《天凈沙。秋思》改寫(xiě)成一篇簡(jiǎn)短的寫(xiě)景、抒情散文。

要求：緊扣原作，展開(kāi)想象，盡量填補(bǔ)作者留下的藝術(shù)空白。

４、當(dāng)堂抽查學(xué)生的改寫(xiě)，并作評(píng)價(jià)。

四、課堂練習(xí)

１、比較閱讀：

將本文與劉禹錫的《秋詞》作比較。（學(xué)生能說(shuō)多少算多少，不強(qiáng)求說(shuō)法一致，只要言之成理即可。）

提示：

可從以下三方面比較：

⑴ 體裁不同；

⑵ 所抒之情不同；

⑶ 表現(xiàn)手法不同。

２、填空：

ＸＸ獨(dú)在異國(guó)，面對(duì)晚霞中森林的奇異風(fēng)光，心想：加拿大的景色確實(shí)迷人，但遠(yuǎn)離故土的滋味實(shí)在不好受。感嘆之中，腦海里浮現(xiàn)出馬致遠(yuǎn)《天凈沙。秋思》中的名句：“ ， ”。

天凈沙秋教案 篇4

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

教學(xué)設(shè)計(jì)思路

《天凈沙·秋思》這首小令“寥寥數(shù)語(yǔ)，深得唐人絕句妙鏡”，馬致遠(yuǎn)出人意料地連用了九個(gè)名詞為夕陽(yáng)下遠(yuǎn)行天涯的“斷腸人”勾勒出一幅凄清，蕭條的背景。

根據(jù)這首詩(shī)作者運(yùn)用的特定表現(xiàn)手法以及詩(shī)歌本身具有的情感特征，在教學(xué)時(shí)，應(yīng)將朗讀體會(huì)詩(shī)歌所蘊(yùn)涵的感情，理解詩(shī)句的含義作為教學(xué)重點(diǎn)，將通過(guò)批判課文插圖，進(jìn)一步探掘小令的意境美和發(fā)揮學(xué)生想象，生動(dòng)形象描繪畫(huà)面作為教學(xué)難點(diǎn)。希望通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生們想象能力，鑒賞能力，逐步形成批判品質(zhì)和質(zhì)疑精神。

這首小令文字質(zhì)樸無(wú)華，但能夠“平字見(jiàn)奇，常字見(jiàn)險(xiǎn)，陳字見(jiàn)新，樸字見(jiàn)色”（沉德潛《說(shuō)詩(shī)啐話》），“多讀，熟讀，爛讀”，自然會(huì)悟出“淡淡而綿長(zhǎng)”詩(shī)意。因此，讓學(xué)生在輕松的氛圍中自主學(xué)習(xí)，自主發(fā)展，自主探究。教學(xué)時(shí)，宜采用層層推進(jìn)的教學(xué)方式，即“組合物象，準(zhǔn)確把握意境”，“抓住圖像，挖掘詩(shī)歌深意”，“把握意象，描繪生動(dòng)畫(huà)面”的層層推進(jìn)的方法，最終求得鑒賞詩(shī)歌秘訣，開(kāi)拓學(xué)生視野，培養(yǎng)讀寫(xiě)能力。

教學(xué)理念

1、多渠道引導(dǎo)學(xué)生品味寫(xiě)景語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀，探究疑難，感悟詩(shī)情的能力。

2、批判性地看待課文插圖。

3、讀寫(xiě)結(jié)合，以讀帶寫(xiě)。

教學(xué)步驟

一、組合物象，準(zhǔn)確把握意境

1、反復(fù)朗讀，抓關(guān)鍵詞，體會(huì)感情。本詩(shī)文字通俗淺顯，教學(xué)時(shí)，通過(guò)學(xué)生自主的朗讀法來(lái)尋找物象，組合物象，準(zhǔn)確把握意境。古詩(shī)詞的教學(xué)要注意誦讀，誦讀要體現(xiàn)出訓(xùn)練層次。一般來(lái)說(shuō)，讀有多次，一讀，要讀準(zhǔn)字音；二讀準(zhǔn)節(jié)奏；三讀，要讀出感情。自主性朗讀后，教師相機(jī)出擊，設(shè)計(jì)問(wèn)題：這首詩(shī)體現(xiàn)作者怎樣的思想感情，從哪一關(guān)鍵詩(shī)句可以體現(xiàn)出來(lái)？

2、讀景組畫(huà)，情景交融，悟出意境。在自主自由朗讀課文的基礎(chǔ)，利用多媒體播放詩(shī)作四幅畫(huà)面（老鴉依藤集枝圖，小橋流水炊煙圖，古道西風(fēng)瘦馬圖，夕陽(yáng)游子思鄉(xiāng)圖）的同時(shí)，指導(dǎo)有感情地朗讀小令，既而在四幅畫(huà)面的視覺(jué)沖擊下，配以費(fèi)翔演唱的《故鄉(xiāng)的云》的音律，然后請(qǐng)一生示范背誦，學(xué)生當(dāng)即評(píng)價(jià)。當(dāng)堂指導(dǎo)學(xué)生背誦。

二、抓住圖象，挖掘詩(shī)歌深意

這一環(huán)節(jié)巧用課文的插圖，培養(yǎng)學(xué)生挑戰(zhàn)權(quán)威的勇氣，形成批判性看待事物的品質(zhì)。課文插圖猶如特寫(xiě)鏡頭，可形象地再現(xiàn)一個(gè)特寫(xiě)的細(xì)節(jié)，可簡(jiǎn)筆勾勒事物的概貌，可開(kāi)啟讀者想象的空間。它的作用要和教師的巧妙運(yùn)用縱使起來(lái)，才能相得益彰。

孟子說(shuō)：“盡信書(shū)不如無(wú)書(shū)。”在研讀《天凈沙·秋思》的時(shí)候，筆者發(fā)現(xiàn)教材的這副插圖與作品的意境有些不協(xié)調(diào)。袁金華等在《知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的條件》中說(shuō)：“必須在教學(xué)中善于創(chuàng)造‘憤悱’的意境，讓學(xué)生躍躍欲試。要讓學(xué)生真正動(dòng)起來(lái)，始終處于展翅欲飛或躍起向上的積極狀態(tài)中，使他們?cè)诓粩嗲笾倪^(guò)程中產(chǎn)生越來(lái)越強(qiáng)的求知欲?！币虼嗽诖谁h(huán)節(jié)中，設(shè)計(jì)一個(gè)主問(wèn)題：請(qǐng)同學(xué)們細(xì)品課文插圖，看一看是否最好地體現(xiàn)《秋思》的意境，希望同學(xué)們能給插圖作者提出一些意見(jiàn)和建議。這一環(huán)節(jié)是教學(xué)難點(diǎn)，大可采用“合作性學(xué)習(xí)”方法，學(xué)生以討論的形式探究插圖存在的不足，實(shí)現(xiàn)“傾聽(tīng)他人意見(jiàn)，交流各自看法，協(xié)作展示問(wèn)題的解決過(guò)程，分享共同成功喜悅”的效果。

三、把握意象，描繪生動(dòng)畫(huà)面

葉圣陶曾說(shuō)：“詩(shī)歌的講授，重在陶冶性情，擴(kuò)展想象。”教師如何注意學(xué)生的特點(diǎn)，采用配音樂(lè)，想畫(huà)面等手段，努力擴(kuò)展學(xué)生的想象，維護(hù)學(xué)生的興趣，教學(xué)效果就會(huì)有意外的收獲。因此，這一環(huán)節(jié)采用“風(fēng)景再造品詩(shī)境”的教學(xué)方法。所謂“風(fēng)景再造”，即學(xué)生根據(jù)詩(shī)人的描述，動(dòng)用自己已有的經(jīng)驗(yàn)積累，啟用自己的再造想象能力，用另一種方式展示自己對(duì)詩(shī)歌的理解。要求學(xué)生將這首寫(xiě)景抒情類(lèi)的詩(shī)作改成一則優(yōu)美生動(dòng)的.散文，寫(xiě)就在班上交流。

附優(yōu)美的佳作：

一條荒涼的古道，漆跡斑駁的十里長(zhǎng)亭，叢生的凋零野草，還有在暮色中靜立著的飽經(jīng)滄桑的古樹(shù)。西風(fēng)過(guò)處，偶爾幾片黃葉飛起，片刻之后，一切又歸于靜默。這時(shí)，一個(gè)中年人容顏憔悴，手牽馬韁，走進(jìn)我們的視野，那匹馬瘦骨嶙峋，偌大的一個(gè)荒原，竟然只有一人一馬的足音和踏踩枯葉的輕微聲息。而一聲聲的鴉啼，落寞異常，啼叫在飄泊異鄉(xiāng)的游子心上。夕陽(yáng)西下，人和馬的影子都被拉得長(zhǎng)長(zhǎng)的，投在地上，越行越遠(yuǎn)，漸漸消失在蒼茫的暮色中……

【精彩片段】

（主問(wèn)題：請(qǐng)同學(xué)們細(xì)品課文插圖，看一看是否最好地體現(xiàn)《秋思》的意境，希望同學(xué)們能給插圖作者提出一些意見(jiàn)和建議。）

生1：詩(shī)中說(shuō)是瘦馬，可畫(huà)中的馬還比較健壯，馬腿上的肌肉都看得很清楚，應(yīng)該把馬畫(huà)得瘦骨嶙峋一些才好，而且最好是老馬。

生2：我覺(jué)得人不一定非要騎在馬上，如果由人牽著馬走，豈不是更能表現(xiàn)出鞍馬勞頓的味道。因?yàn)檫B馬都累得走不動(dòng)了，畫(huà)中人心情的落寞就可想而知了。

師：很有創(chuàng)意。人騎馬還是人牽馬的問(wèn)題反映了你的思考很深入。

生3：圖中人物的表情很到位，但馬的表情還可以更憂郁一些。

生4：插圖中的樹(shù)也有問(wèn)題。圖中遠(yuǎn)處的樹(shù)給郁郁蔥蔥的感覺(jué)，近處的樹(shù)卻是光禿禿的。這樣的對(duì)比太強(qiáng)烈了，不符合詩(shī)中的意境。我認(rèn)為老樹(shù)上如果有幾片搖搖欲墜的葉子更能體現(xiàn)蒼涼之感。

生5：枯藤呢？插圖中根本沒(méi)有枯藤，如此能畫(huà)出枯藤與古樹(shù)的纏繞，植物的意象就鮮明了。

生6：遠(yuǎn)處的夕陽(yáng)可以畫(huà)得朦朧一些，還可以畫(huà)出半邊已經(jīng)落下山的樣子，渲染出傍晚的氣氛。

生7：插圖中鳥(niǎo)兒們飛得很輕盈，哪里是昏鴉啊。我認(rèn)為鳥(niǎo)可以畫(huà)得沉重一些，笨拙一些，最好讓大部分鳥(niǎo)棲息在枯枝上，因?yàn)椤扒锼肌钡漠?huà)面應(yīng)凝重。

生8：風(fēng)呢？如何體現(xiàn)西風(fēng)？圖中并沒(méi)有表現(xiàn)出來(lái)。

生9：可以在茅屋上畫(huà)些淡淡的炊煙，炊煙裊裊，小橋流水人家的溫馨氣息更足，風(fēng)的動(dòng)感也表達(dá)出來(lái)了。

生10：畫(huà)中人可以不戴帽子，讓發(fā)絲微微飄起，西風(fēng)不就出來(lái)了嗎？

師：為何要用“古道西風(fēng)瘦馬”，而不用“古道清風(fēng)瘦馬”呢？

生11：西風(fēng)吹在人身上有點(diǎn)發(fā)冷，肯定會(huì)令人心情不愉快，而作者這時(shí)心情極度傷感，用這種景物就能很好地襯托出作者此時(shí)的心情，清風(fēng)給人的感覺(jué)是一種舒適的感覺(jué)，和作者此時(shí)的心情明顯不相吻合。

生12：本是游子思鄉(xiāng)圖，作者卻花了一些筆墨去寫(xiě)溫馨的小橋流水人家，這不是矛盾了嗎？

生13：不矛盾。這叫反襯，以溫馨襯凄涼嘛！

生14：對(duì)，游子觸景傷情，別人家是天倫之樂(lè)，自己卻是淪落天涯，羈旅飄泊，這種對(duì)比痛徹心懷?。?/p>

生15：也只有這樣對(duì)比起來(lái)，斷腸人才表達(dá)得實(shí)在。

師：對(duì)插圖還有建議嗎？

生16：除了細(xì)節(jié)的問(wèn)題，我覺(jué)得插圖最大的問(wèn)題是整體構(gòu)思上的毛病。我讀完這首詩(shī)，眼前浮現(xiàn)的是一幅古道蒼蒼，秋風(fēng)蕭瑟的圖畫(huà)，但是這幅圖給我的感覺(jué)太擁擠了，甚至是太熱鬧了。

生17：可能是景物都擠在一堆的原因。我們可以把“小橋流水人家”安排得遠(yuǎn)一點(diǎn)兒，讓古道的縱深感強(qiáng)一些，如果景物能真正地成為背景，以此突出主人公的孤獨(dú)，畫(huà)面的整個(gè)格調(diào)就改變了。

師：說(shuō)得真好，通過(guò)這樣的修改，我感覺(jué)到大家對(duì)這首詩(shī)的理解相當(dāng)深刻了！

【教學(xué)反思】

1、教無(wú)定法，學(xué)無(wú)定法。教學(xué)詩(shī)歌感觸甚多。

第一，準(zhǔn)確地整體把握是反復(fù)朗誦的必然收獲?！芭f書(shū)不厭百回讀，熟讀深思學(xué)自知”，還學(xué)生閱讀的自由權(quán)；

第二，抓詞句，抓想象，美表達(dá)，讓學(xué)生在品味語(yǔ)言中悟情感，同時(shí)自覺(jué)提煉美化自己的表達(dá)；

第三，詩(shī)情畫(huà)意是古人創(chuàng)作詩(shī)歌時(shí)特意營(yíng)造和追求的意境。抓意象，溯意境，向來(lái)是古詩(shī)欣賞的關(guān)鍵。

2、教學(xué)中要始終貫穿“以人為本”教學(xué)思想。教師要相信自己的學(xué)生，真誠(chéng)面對(duì)自己的學(xué)生，讓學(xué)生自主合作地學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在課堂上能大膽敞開(kāi)心扉探究質(zhì)疑，品嘗學(xué)習(xí)過(guò)程帶來(lái)的樂(lè)趣，分享共同的勝利果實(shí)。另外，教師借助課文情景，巧用教材資源，創(chuàng)設(shè)主動(dòng)，互動(dòng)，生動(dòng)的學(xué)習(xí)局面，給各類(lèi)學(xué)生提供各自聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐中培養(yǎng)探究問(wèn)題的意識(shí)。

【教學(xué)資源匯編】

1、馬致遠(yuǎn)其人（說(shuō)明：必要時(shí)可作入教學(xué)時(shí)的“導(dǎo)入”環(huán)節(jié)）

馬致遠(yuǎn)（約１２５０～１３２４間）號(hào)東籬，大都（今北京）人。年輕時(shí)熱衷過(guò)功名，但仕途并不得意，后隱居杭州。他工于雜劇，與關(guān)漢卿，白仁甫，鄭光祖并稱元曲四大家。代表作有《呂洞賓三醉岳陽(yáng)樓》，《孤雁漢宮秋》等。散曲《中原音韻·小令定格》說(shuō)此曲為“秋思之祖”。

2、“悲秋”詩(shī)句集匯（學(xué)生積累背誦）

① 白居易《南浦別》；

② 杜甫《登高》；

③ 李煜《相見(jiàn)歡》；

④ 李清照《一剪梅》；

⑤ 李清照《聲聲慢》。

天凈沙秋教案 篇5

知識(shí)目標(biāo)

1.了解作者及古代詩(shī)歌體裁的有關(guān)知識(shí)。

2.朗讀并背誦詩(shī)歌，感受詩(shī)歌中蘊(yùn)含的豐富情感。(重難點(diǎn))

能力目標(biāo),體味各首詩(shī)歌中作者所創(chuàng)設(shè)的意境，理解情景交融的寫(xiě)法。

情感目標(biāo),感受詩(shī)歌中蘊(yùn)含的豐富情感，領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌中所表達(dá)的感情和生活情趣。

第1課時(shí)

1．了解作者以及寫(xiě)作背景。

2．有節(jié)奏、有感情地朗讀詩(shī)歌，感受詩(shī)中蘊(yùn)含的豐富情感。(重難點(diǎn))

3．理解情景交融的寫(xiě)法。(難點(diǎn))

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，誰(shuí)知道在我國(guó)的唐代、宋代、元代分別是哪種文學(xué)體裁取得的成就最高？(學(xué)生回答，教師明確：唐詩(shī)、宋詞、元曲)的確，中國(guó)自古就是一個(gè)詩(shī)的國(guó)度，以古老的《詩(shī)經(jīng)》發(fā)端，優(yōu)秀的詩(shī)歌作品浩如煙海，今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)四首膾炙人口的詩(shī)篇。

二、教學(xué)新課

(一)常識(shí)簡(jiǎn)介

1．作者簡(jiǎn)介。

曹操(155—220)，字孟德，沛國(guó)譙縣(今安徽亳州)人。東漢末政治家、軍事家、詩(shī)人。他先后削平呂布等割據(jù)勢(shì)力。于建安五年(200年)在官渡大敗兵強(qiáng)地廣的袁紹，此后逐漸統(tǒng)一了北方。善詩(shī)歌，《步出夏門(mén)行》《蒿里行》諸篇，用樂(lè)府舊題抒發(fā)自己的政治抱負(fù)，氣魄雄偉，慷慨悲涼。對(duì)漢末人民的苦難生活也有所反映。

2．寫(xiě)作背景。

《觀滄?！愤x自《曹操集》，是《步出夏門(mén)行》中的第一章。公元207年，曹操親率大軍北上，追殲袁紹殘部，五月誓師北伐，登臨碣石山。他面對(duì)洪波涌起的大海，觸景生情，寫(xiě)下了這首壯麗的詩(shī)篇。

(二)朗讀指導(dǎo)

1．學(xué)生自讀，把握四言詩(shī)的誦讀節(jié)奏。

2．教師范讀，正音解詞。(或播放錄音)

3．學(xué)生齊讀，要求準(zhǔn)確整齊，有節(jié)奏感。

4．學(xué)生借助注釋，疏通詩(shī)歌內(nèi)容。

(三)合作探究

1．全詩(shī)圍繞哪個(gè)字展開(kāi)來(lái)寫(xiě)？

明確：全詩(shī)以“觀”字統(tǒng)領(lǐng)全篇，由“觀”字展開(kāi)，寫(xiě)登山所見(jiàn)。

2．這首詩(shī)寫(xiě)了幾層意思？哪些詩(shī)句是寫(xiě)實(shí)的？哪些詩(shī)句是想象的？

明確：第一層(開(kāi)頭兩句)：交代觀海的地點(diǎn)；第二層(“水何澹?！敝痢昂椴ㄓ科稹?：描寫(xiě)海水和山島。這一層全是寫(xiě)現(xiàn)實(shí)中的實(shí)景。第三層(“日月之行”至“若出其里”)：借助奇特的想象來(lái)表現(xiàn)大海吞吐日月星辰的氣概，是虛景。最后兩句是附文，是為和樂(lè)而加的，與詩(shī)的內(nèi)容無(wú)關(guān)。

3．詩(shī)中哪些詩(shī)句最能體現(xiàn)作者博大的胸懷？

明確：“日月之行”四句寫(xiě)大海，全用虛寫(xiě)，卻表現(xiàn)了大海有包容天地的氣概，更顯示了詩(shī)人的博大胸懷。

4．這首詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

明確：“詩(shī)言志”，詩(shī)人寫(xiě)滄海，抒發(fā)統(tǒng)一中國(guó)、建功立業(yè)的抱負(fù)。這種感情在詩(shī)中沒(méi)有直接表露，而是蘊(yùn)藏在對(duì)景物的描寫(xiě)當(dāng)中。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：學(xué)習(xí)《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》

(一)常識(shí)簡(jiǎn)介

1．作者簡(jiǎn)介。

李白(701—762)，字太白，號(hào)青蓮居士，唐代偉大的浪漫主義詩(shī)人，世稱“詩(shī)仙”。

2．寫(xiě)作背景。

詩(shī)人王昌齡于天寶年間被貶為龍標(biāo)尉，當(dāng)時(shí)李白正在揚(yáng)州，聽(tīng)說(shuō)此事，便寫(xiě)下此詩(shī)，寄托對(duì)朋友的牽掛。

(二)朗讀指導(dǎo)

1．學(xué)生自讀，把握七言詩(shī)的誦讀節(jié)奏。

2．教師范讀，正音解詞。(或播放錄音)

3．學(xué)生齊讀，要求準(zhǔn)確整齊，有節(jié)奏感。

4．理解大意。

(學(xué)生概述，老師補(bǔ)充指正)楊樹(shù)花已落盡，杜鵑鳥(niǎo)在不停地啼鳴，聽(tīng)說(shuō)你被貶到龍標(biāo)去了，一路上要經(jīng)過(guò)五條溪水。我把為你而憂愁的心，托付給天上的明月，它伴隨著你，一直走到那夜郎的西邊。

(三)合作探究

1．詩(shī)中融情于景，含有飄零之感、離別之恨的句子是哪兩句？

明確：楊花落盡子規(guī)啼，聞道龍標(biāo)過(guò)五溪。

2．聯(lián)系《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》的寫(xiě)作背景思考，李白在詩(shī)的開(kāi)頭寫(xiě)景為什么選取“楊花”“子規(guī)”來(lái)寫(xiě)？

明確：寫(xiě)“楊花”且“落盡”是先點(diǎn)時(shí)令，楊花漂泊不定，如友人的身世；“子規(guī)”是杜鵑鳥(niǎo)的別名，鳴聲異常凄切動(dòng)人，這樣的“暮春”在古詩(shī)中是一個(gè)花與淚同落的季候，這就奠定了全詩(shī)傷感的基調(diào)。

3．“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西”這一名句運(yùn)用了什么修辭手法？這樣寫(xiě)有什么好處？

明確：擬人。明月有了人性，能將“愁心”帶給遠(yuǎn)方的朋友，詩(shī)句生動(dòng)形象地表達(dá)了詩(shī)人的憂愁和無(wú)奈，以及對(duì)友人的關(guān)切之情。

三、板書(shū)設(shè)計(jì)

觀滄海

聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄

第2課時(shí)

1．學(xué)習(xí)《次北固山下》，體會(huì)敘事寫(xiě)景的哲理美。

2．學(xué)習(xí)《天凈沙·秋思》，理解詩(shī)歌的優(yōu)美意境，感受主人公的思鄉(xiāng)之情。

一、導(dǎo)入新課

古時(shí)交通不發(fā)達(dá)，流落外鄉(xiāng)或在外任職的人久不得歸，自然會(huì)產(chǎn)生故園之思，因此鄉(xiāng)愁成了詩(shī)歌中的一個(gè)重要主題。王灣的《次北固山下》就是一首寫(xiě)鄉(xiāng)愁的詩(shī)，且以“海日生殘夜，江春入舊年”這一聯(lián)而聞名于天下。下面讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這首詩(shī)。

二、教學(xué)新課

(一)常識(shí)簡(jiǎn)介

1．作者簡(jiǎn)介。

王灣，唐代詩(shī)人。生卒年、字號(hào)均不詳。洛陽(yáng)(今屬河南)人。

2．寫(xiě)作背景。

次北固山下，意思是泊舟停宿于北固山下。作者家住洛陽(yáng)，旅于江南，在這座山下停泊，被這里開(kāi)闊秀麗的景色所吸引，寫(xiě)下了這首詩(shī)。

3．文章體裁。

《次北固山下》是五言律詩(shī)。律詩(shī)共八句，一二兩句為首聯(lián)，三四兩句為頷聯(lián)，五六兩句為頸聯(lián)，七八兩句為尾聯(lián)；每句有五個(gè)字，叫五言。

(二)朗讀指導(dǎo)

1．學(xué)生聽(tīng)讀，把握五言律詩(shī)的誦讀節(jié)奏。

2．教師正音解詞，學(xué)生自讀。(可以播放課文朗讀的視頻或音頻文件)

3．理解大意。

翻譯：我要走的道路，正從青青北固山向遠(yuǎn)方伸展，江上碧波蕩漾，我乘船向前。潮水上漲，與岸齊平，江面變得開(kāi)闊，水上的風(fēng)吹拂著，一葉白帆高高懸掛。紅日從東海上誕生了，沖破殘夜，驅(qū)盡大地的黑暗，大江彌漫著溫暖的氣息，春天提早進(jìn)入了舊年。我多么思念故鄉(xiāng)，書(shū)信早已寫(xiě)好，如何寄回家園？掠過(guò)天空的北歸鴻雁啊，拜托你們，把信捎到洛陽(yáng)那邊。

(三)合作探究

1．這首詩(shī)描繪的是哪個(gè)季節(jié)的景色？從哪些地方可以看出？

明確：初春。青山、綠水、潮平、風(fēng)正、江春。

2．這首詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的思想感情？哪兩句詩(shī)集中表達(dá)了這種感情？

明確：思念故鄉(xiāng)。鄉(xiāng)書(shū)何處達(dá)？歸雁洛陽(yáng)邊。

3．想象“潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸”是怎樣的情景，如果你身臨其境將會(huì)有怎樣的感受？

明確：“闊”是潮平的結(jié)果，春潮涌漲，江水浩渺，放眼望去，似乎江面與岸齊平，船上人視野也因之開(kāi)闊?！皯摇笔嵌酥备邟斓臉幼樱L(fēng)“正”表明順風(fēng)，同時(shí)又是和風(fēng)，因此帆便端直高掛了。

4．“海日生殘夜，江春入舊年”一聯(lián)，歷來(lái)被人稱道。請(qǐng)選一個(gè)角度，做簡(jiǎn)要分析。

明確：(1)在描寫(xiě)景物、節(jié)令之中，蘊(yùn)含著一種時(shí)序交替的自然理趣；(2)表現(xiàn)了時(shí)光匆匆，光陰荏苒。

(一)常識(shí)簡(jiǎn)介

1．作者簡(jiǎn)介。

馬致遠(yuǎn)(約1251—1321以后)，號(hào)東籬，一說(shuō)字千里，元代戲曲作家、散曲家。他與關(guān)漢卿、鄭光祖、白樸并稱“元曲四大家”。

2．文體簡(jiǎn)介。

從詩(shī)歌的體裁看，《天凈沙·秋思》是一首散曲?！疤靸羯场笔乔泼?，相當(dāng)于可以填詞歌唱的樂(lè)譜；“秋思”是題目，意思是秋天的思緒。

馬致遠(yuǎn)的散曲，以小令《天凈沙·秋思》最為有名，被譽(yù)為“秋思之祖”。七百多年來(lái)，人們說(shuō)起“鄉(xiāng)愁”，就會(huì)想到這篇作品。因?yàn)樗鼉H用28個(gè)字，就生動(dòng)地表現(xiàn)出一個(gè)長(zhǎng)期漂泊他鄉(xiāng)的游子的鄉(xiāng)愁。

(二)朗讀指導(dǎo)

1．劃分這首散曲的誦讀節(jié)奏。

明確：枯藤/老樹(shù)/昏鴉，小橋/流水/人家，古道/西風(fēng)/瘦馬。夕陽(yáng)/西下，斷腸人/在天涯。

2．教師范讀，學(xué)生齊讀，整體感知大意。

翻譯：干枯的藤、衰老的樹(shù)，樹(shù)上棲息著黃昏歸巢的烏鴉。小小的橋、潺潺的流水，近處坐落著幾處人家。古舊的道路、蕭瑟的秋風(fēng)，走來(lái)一匹疲憊不堪的瘦馬。夕陽(yáng)已經(jīng)朝西方落下，思家懷鄉(xiāng)的`漂泊人還遠(yuǎn)在天涯。

(三)合作探究

1．《天凈沙·秋思》描繪了哪些景物？這些景物有什么特點(diǎn)？

明確：枯藤、老樹(shù)、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、西風(fēng)、瘦馬。這些都是凄清、悲涼、感傷之景。

2．哪句道出了游子的情懷，可以作為點(diǎn)睛之筆？

明確：斷腸人在天涯。

3．這首詩(shī)歌表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

明確：通過(guò)凄清、悲涼、感傷的秋景描寫(xiě)，表現(xiàn)羈旅游子的孤苦寂寞以及對(duì)家鄉(xiāng)親人的思念之情。

4．根據(jù)詩(shī)歌內(nèi)容展開(kāi)想象，寫(xiě)一段描述性的文字，150字左右。

明確：深秋，夕陽(yáng)西下。古道上，一個(gè)風(fēng)塵仆仆的游子正踽踽獨(dú)行，陪伴他的唯有那匹衰瘦的老馬。他走過(guò)纏滿枯藤的老樹(shù)，看到將要?dú)w巢的烏鴉在樹(shù)梢上盤(pán)旋；他走過(guò)橫架在溪流之上的小橋，看到溪水流經(jīng)的幾戶人家，炊煙裊裊，充滿幸福溫馨，而他此刻卻有家難歸，眼看太陽(yáng)就要落山了，自己今夜又要投宿在何處呢？獨(dú)自承受漫漫長(zhǎng)夜，怎能不悲從中來(lái)，肝腸寸斷。

(四)比較閱讀

《次北固山下》與《天凈沙·秋思》在主旨方面有何異同？

明確：《次北固山下》和《天凈沙·秋思》都抒發(fā)了游子的鄉(xiāng)愁，但作者流露的情緒不完全一致?！洞伪惫躺较隆访鑼?xiě)詩(shī)人在船上的所見(jiàn)所思，表達(dá)了他在異地他鄉(xiāng)熱切思念家鄉(xiāng)、思念親人的思鄉(xiāng)之情?！短靸羯场で锼肌访枥L了一幅絕妙的深秋晚景圖，真切地表現(xiàn)出淪落異鄉(xiāng)的游子的孤寂之情。

三、板書(shū)設(shè)計(jì)

次北固山下

天凈沙·秋思

可取之處,在開(kāi)始時(shí)把這四首詩(shī)的閱讀放在古詩(shī)的寫(xiě)作背景下去讀，不為教詩(shī)而教；能夠結(jié)合曹操的背景加深學(xué)生對(duì)曹操在《觀滄?！分械暮肋~之情的理解，而不是簡(jiǎn)單地向?qū)W生介紹強(qiáng)調(diào)；在學(xué)習(xí)《天凈沙·秋思》時(shí)能夠進(jìn)行比較閱讀。學(xué)生學(xué)習(xí)氣氛比較濃，課堂思維活躍。不足之處,課容量安排太大，課堂各環(huán)節(jié)之間時(shí)間安排不科學(xué)、不精確，導(dǎo)致授課時(shí)間緊張。今后在教學(xué)中應(yīng)該增加學(xué)生的課中自由探討時(shí)間，更加突出學(xué)生的主體地位。

天凈沙秋教案 篇6

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解元敬曲小令的特點(diǎn)；

2、理解《天凈沙》所描寫(xiě)的意象和表達(dá)的思想感情。

重點(diǎn)：

1、理解《天凈沙》所描寫(xiě)的意象和表達(dá)的思想感情；

2、訓(xùn)練想象、聯(lián)想、培養(yǎng)創(chuàng)造思維。

難點(diǎn)：理解《天凈沙》所描寫(xiě)的意象和表達(dá)的思想感情。

學(xué)情分析：初一已經(jīng)具備初步鑒定詩(shī)歌的能力，只要教學(xué)時(shí)充分利用圖片資源幫助學(xué)生解讀作品，學(xué)生能夠感覺(jué)到詩(shī)歌的優(yōu)美環(huán)境，提高詩(shī)歌的鑒賞能力。

課時(shí)：一課時(shí)

內(nèi)容與步驟：

一、導(dǎo)入：秋天已經(jīng)悄然來(lái)臨，金色的秋天固然有著收獲的喜悅，但也承載了古往今來(lái)許多游子的悲哀，秋下一心合成離人愁。說(shuō)到離愁，人們往往會(huì)想起一首流傳七百多年的作品---《天凈沙·秋思》這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)這首感受至深的作品（幕顯1）

二、初步感知：

1、釋題，作者簡(jiǎn)介（幕顯2），介紹小令（幕顯3）

2、聽(tīng)讀欣賞（幕顯4）體會(huì)有何感受？你為什么會(huì)有這樣的感受？剛才朗讀者的聲音很有表現(xiàn)力，我們不妨練一練。

3、指名讀，表演讀。

三、賞析：自學(xué)討論：這首曲寫(xiě)的是什么季節(jié)的景色？游子思鄉(xiāng)之情表達(dá)他怎么樣的思想感情？（哪句話能表現(xiàn)出來(lái)的）

這種感情除了抓住景色特點(diǎn)，還能通過(guò)什么來(lái)體現(xiàn)呢？我們細(xì)細(xì)品味。

（幕顯5）生：結(jié)合畫(huà)面，加上你的想象，說(shuō)說(shuō)第一句描繪的`景致。

師：小節(jié)（幕顯）（如果把枯、老、昏三個(gè)字去掉，還能表現(xiàn)出愁緒嗎？修飾恰到好處。）

（幕顯6）

小結(jié)：（幕顯7）全曲前4行寫(xiě)景，第5行抒情，全篇不見(jiàn)一個(gè)愁字，滿篇卻是愁緒，以悲涼的景色襯托出秋野旅人的思鄉(xiāng)情懷。感情朗讀、背誦。

對(duì)于這樣只有28字的小令，不少人將它改寫(xiě)成散文或現(xiàn)代詩(shī)，有人這樣詮釋這首古曲：請(qǐng)欣賞：（幕顯8）輕聲讀，也是一篇佳作

四、拓展：你收集到哪些描寫(xiě)思鄉(xiāng)之愁的詩(shī)句？（大屏幕9配合《宿建德江》幕顯10《次北固山下》，《鄉(xiāng)愁》）

五、總結(jié)：說(shuō)不盡的鄉(xiāng)思，扯不斷的鄉(xiāng)愁，因?yàn)橛朽l(xiāng)思，使漂泊的人不管身在何處，心兒卻回了家，因?yàn)橛朽l(xiāng)愁，使遷客詩(shī)人留下一首首感人的詩(shī)篇，讓我們牢記這些凝重的詩(shī)句，牢記我們的家。

六、作業(yè)：

1、背誦，默寫(xiě)《天凈沙·秋思》；

2、積累《鄉(xiāng)愁》主題的詩(shī)句至少一首背誦下來(lái)；

3、將本曲改寫(xiě)成散文。

天凈沙秋教案 篇7

教材分析：

教學(xué)內(nèi)容

《天凈沙·秋思》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材語(yǔ)文七年級(jí)三冊(cè)第三單元的第15課《古代詩(shī)歌五首》中的第五首。它是元代著名散曲家馬致遠(yuǎn)寫(xiě)的一首小令，元周德清譽(yù)之為“秋思之祖”，王國(guó)贊其“寥寥數(shù)語(yǔ)，深得唐人絕句妙境”，是“小令之最佳者”，后人稱之為元代散曲之絕唱。這首小令寫(xiě)了一位游子的羈旅之思。

教材的編排意圖及前后聯(lián)系

這套新教材是國(guó)家課改實(shí)驗(yàn)教材，其基本理念是：全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)；正確把握語(yǔ)文的教育特點(diǎn)；積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式；努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程。本單元是讓學(xué)生走近自然美、感受自然美。本單元訓(xùn)練的重點(diǎn)是：

1、正確流利且有感情地反復(fù)朗讀課文，品味詩(shī)文優(yōu)美的語(yǔ)言。

2、培養(yǎng)從多姿多彩的大自然中發(fā)現(xiàn)美與領(lǐng)悟美的能力。

3、學(xué)會(huì)觀察感受大自然中的美，寫(xiě)一篇寫(xiě)景狀物的文章，力求抓住特征，寫(xiě)得具體，寫(xiě)得真切。

小令《天凈沙·秋思》的教學(xué)內(nèi)容與本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)緊密相連，既要加強(qiáng)朗讀，體會(huì)小令意境，又要揣摩精彩的詞句，感知小令的美妙意境。

教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)課標(biāo)要求及本班學(xué)生具體情況，從知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀入手，制定了以下學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情的誦讀小令。

2、發(fā)揮聯(lián)想和想像，體驗(yàn)課文情景，激發(fā)情感。

3、通過(guò)揣摩，欣賞精彩詞句，感知小令的美妙意境。

4、培養(yǎng)學(xué)生的審美想象，審美情感、審美意識(shí)。

5、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活，熱愛(ài)自然的愿望和熱情。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

1、教學(xué)重點(diǎn)：

揣摩、欣賞詞句，感知小令的美妙意境，誦讀。

2、教學(xué)難點(diǎn)：

理解景物與作者思想感情完美結(jié)合的寫(xiě)作方法。

學(xué)情分析：

現(xiàn)有基礎(chǔ)：

學(xué)生在前幾篇課文的學(xué)習(xí)中，已對(duì)朗讀有一定的了解，對(duì)優(yōu)美語(yǔ)言有一定的品味能力，在本課中將進(jìn)一步培養(yǎng)朗讀能力及品味能力。

學(xué)習(xí)動(dòng)力：

該班學(xué)生基礎(chǔ)較好，有強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，同時(shí)，對(duì)前幾課的學(xué)習(xí)，對(duì)自然景物、學(xué)生有著較強(qiáng)烈的喜愛(ài)之情，可以以此為動(dòng)力，讓學(xué)生在誦讀中，在畫(huà)與寫(xiě)中，領(lǐng)會(huì)小令意境。

設(shè)計(jì)理念：

新課標(biāo)在基本理念中指出：“應(yīng)重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)”，“倡導(dǎo)自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，根據(jù)此理念，本節(jié)課通過(guò)“讀──畫(huà)──議──寫(xiě)”，讓學(xué)生畫(huà)出心中所想，說(shuō)出心中所感，寫(xiě)出心中“感”“想”，整堂課以“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”來(lái)構(gòu)思，組織。

教學(xué)方法：

1、情景式教學(xué)法。

2、朗讀教學(xué)法。

教具準(zhǔn)備：

投影儀、《天凈沙·秋思》投影片。

課時(shí)安排：

一課時(shí)。

教學(xué)程序：

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

同學(xué)們，秋自古以來(lái)觸發(fā)人深思。范仲淹的《漁家傲》中的“塞下秋來(lái)風(fēng)景異，衡陽(yáng)雁 去無(wú)留意”，給我們給了塞下秋光，征夫淚；杜牧《秋夕》中的“銀燭秋光冷畫(huà)屏，輕羅小扇撲流螢”，給我們展現(xiàn)了一個(gè)寂寞，失意宮女的內(nèi)心苦悶，秋士悲，秋女怨，讓人揪心，令人扼腕。那么，一個(gè)孤身漂泊，遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的旅人，在蕭蕭悲涼的“西風(fēng)”之中，又會(huì)有怎樣的情思呢？今天，讓我們一起去走近馬致遠(yuǎn)，走進(jìn)他的《天凈沙·秋思》中去感受感受。（板書(shū)課題）

二、簡(jiǎn)介作者及作品

1、抽學(xué)生介紹。

2、教師補(bǔ)充介紹：

馬致遠(yuǎn)，號(hào)東籬，大都人，曾熱衷功名，但未得志，漂泊二十余載，五十八仕，看不慣黑暗的官場(chǎng)，退而隱居，寫(xiě)出許多“嘆世”之作，他與關(guān)漢卿、王實(shí)甫、白樸并稱元代雜 劇四大家，在元代散曲作家群中，位居第一。

《天凈沙·秋思》是散曲中最為有名的，元人周德清譽(yù)之為“秋思之祖”，王國(guó)雄贊其“寥寥數(shù)語(yǔ)，深得唐人絕句妙境”，是“小令之最佳者”。后人稱之為元代散曲之絕唱。

這首小令何以獲得如此高的贊譽(yù)呢？讓我們一起去讀一讀。

三、讀

1、師范讀。

2、師指導(dǎo)學(xué)生讀。

3、生自讀，背誦。

四、學(xué)生畫(huà)

一首好詩(shī)，就是一幅好畫(huà)，馬致遠(yuǎn)的這首小令正體現(xiàn)了這一點(diǎn)，請(qǐng)同學(xué)們揣摩這首小令的`意境，展示你豐富的想象，把你所想的繪成一幅畫(huà)。

1、抽一名學(xué)生在黑板上畫(huà)。

2、學(xué)生分小組（四人一組）共同畫(huà)。

五、議

各組交流自己所畫(huà)的畫(huà)，學(xué)生之間互評(píng)。

六、教師點(diǎn)拔

1、小令中運(yùn)用得最多的是哪類(lèi)詞？

2、小令中作者是怎樣描寫(xiě)景物的？

3、小令中點(diǎn)明主旨的句子是哪句？

4、小令中最讓你喜歡的詞句有哪些？

（如學(xué)生未提到“瘦”，教師可點(diǎn)拔：瘦讓你想到了哪些？）

七、寫(xiě)

一幅好畫(huà)就是一首優(yōu)美的詩(shī)，一篇優(yōu)美的散文，下面就請(qǐng)同學(xué)們展開(kāi)豐富的想像，用你的文筆，把你所繪之景介紹給大家。

1、學(xué)生獨(dú)立寫(xiě)。

2、學(xué)生自愿在班上交流，相互評(píng)價(jià)。

八、總結(jié)

這節(jié)課，我們通過(guò)“讀──畫(huà)──議──寫(xiě)”，走近了馬致遠(yuǎn)，了解了他的絕唱之作，真正體會(huì)到了“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”，讀到了一位游子的羈旅之思。

課后反思：

該節(jié)課通過(guò)學(xué)生的“讀──畫(huà)──議──寫(xiě)”，較大的提高了學(xué)生的積極性，學(xué)生之間的合作、自主探究的能力有了一定的體現(xiàn)，對(duì)小令的意境有較深刻的理解，如有一位學(xué)生在畫(huà)畫(huà)時(shí)，沒(méi)有局限于課本中的插圖，而是用自己獨(dú)特的理解畫(huà)了游子牽著一匹瘦骨嶙峋的馬在古道上行走，當(dāng)我問(wèn)為什么游子要牽著馬而不騎馬時(shí)，學(xué)生的回答是：因離家太久，馬也想家想得瘦了。是呀，馬猶如此，人何以堪。學(xué)生的回答，讓我一震，其實(shí)，只要我們充分的相信學(xué)生，他們時(shí)時(shí)會(huì)迸發(fā)出創(chuàng)新的火花。

天凈沙秋教案 篇8

【教學(xué)目標(biāo)】

１、通過(guò)反復(fù)誦讀，能正確說(shuō)出作者寄寓在小曲中的思想感情。

２、通過(guò)畫(huà)面的賞析，準(zhǔn)確描述小曲表現(xiàn)的形象，體會(huì)形象中蘊(yùn)涵的意境。

３、通過(guò)對(duì)比閱讀，學(xué)習(xí)用具體的意象表達(dá)抽象的感情的方法。

４、能背誦并默寫(xiě)課文，積累古代描寫(xiě)“愁”的詩(shī)文。

【研究目的】

自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)。

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入課文

（根據(jù)學(xué)生課前學(xué)習(xí)的情況自然導(dǎo)入）

二、整體感知詩(shī)歌內(nèi)容

１、放聲朗讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏。

２、根據(jù)頁(yè)下注，用自己喜歡的方式閱讀課文。要求：找出詩(shī)歌中的景物，并通過(guò)想象在頭腦中勾畫(huà)出畫(huà)面。

３、評(píng)價(jià)活動(dòng)：可采用多種方式。如，用自己的語(yǔ)言描繪畫(huà)面等。

三、理解作者的思想感情

１、過(guò)渡語(yǔ)：（由形象到意象）。

介紹有關(guān)背景，為利于學(xué)生深入理解感情。

２、組織學(xué)生活動(dòng)：

⑴ 小曲表現(xiàn)了作者怎樣的感情？閱讀課文后根據(jù)課文內(nèi)容闡述理由。

⑵ 小組討論。

⑶ 評(píng)價(jià)。明確了枯、老、昏、小、流、人、古、西、瘦這些詞語(yǔ)對(duì)表達(dá)作者感情所起的作用。

四、深入體會(huì)詩(shī)中的意境

１、過(guò)渡語(yǔ)、指導(dǎo)語(yǔ)。

２、組織學(xué)習(xí)活動(dòng)：

⑴ 教師出示一幅畫(huà)面。要求：根據(jù)你對(duì)這首曲的理解，找出這幅畫(huà)中與原曲意境相違背的地方，根據(jù)課文內(nèi)容說(shuō)出理由。

⑵ 展開(kāi)你想象的翅膀，再次配樂(lè)朗讀課文，體會(huì)悠遠(yuǎn)的意境。

３、歸納總結(jié)。優(yōu)秀的文學(xué)作品往往非常講究意境的創(chuàng)設(shè)，而意境是很抽象的，因此，很多作家都通過(guò)精選典型的意象來(lái)達(dá)成目的.，這首小令是這方面的典范。

五、遷移拓展

欣賞白樸的一首《天凈沙·秋》

孤村落日殘霞，輕煙老樹(shù)寒鴉，一點(diǎn)飛鴻影下。青山綠水，白草紅葉黃花。

１、朗讀。

２、說(shuō)說(shuō)這首小令借助哪些意象表達(dá)了怎樣一種意境？

３、請(qǐng)選擇一句或幾句，發(fā)揮想象，用散文化的語(yǔ)言描寫(xiě)出文中意象所表達(dá)的意境。

４、搜集古詩(shī)詞中有關(guān)描寫(xiě)“愁”的詩(shī)句，理解用具體的意象表現(xiàn)抽象的思想感情的方法。

六、課后學(xué)習(xí)

完成作業(yè)。

請(qǐng)選擇兩首小令中的一首 ，寫(xiě)一段300字左右的賞析文章。

小學(xué)春曉教案

每個(gè)老師都需要在課前準(zhǔn)備好自己的教案課件，本學(xué)期又到了寫(xiě)教案課件的時(shí)候了。只要提前準(zhǔn)備好教案課件工作，這樣才能避免實(shí)際教學(xué)中應(yīng)對(duì)不足的情況。有關(guān)“小學(xué)春曉教案”小編為大家整理了一些重要信息，我的意見(jiàn)對(duì)你有所啟迪請(qǐng)務(wù)必收藏以便日后查看！

小學(xué)春曉教案 篇1

1、識(shí)字寫(xiě)字。

〖課時(shí)目標(biāo)〗

1、認(rèn)識(shí)本課的十三個(gè)認(rèn)讀字和六個(gè)會(huì)寫(xiě)字。

2、正確流利地朗讀兩首古詩(shī)。

3、學(xué)習(xí)古詩(shī)《春曉》，感悟意境，練習(xí)背誦。

〖教具準(zhǔn)備〗

生字卡片，詞卡，錄音機(jī)，磁帶。

1、學(xué)習(xí)了前面的幾篇課文，同學(xué)們覺(jué)得春天怎么樣？

2、古時(shí)候的人們也很喜歡春天，他們寫(xiě)了很多的詩(shī)來(lái)歌頌春天、贊美春天，今天這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)兩首描寫(xiě)春天的古詩(shī)。

3、板書(shū)課題，認(rèn)讀生字“古、詩(shī)、首”。

4、兩首古詩(shī)的題目是什么？看──看書(shū)，誰(shuí)能讀準(zhǔn)確？

1、借助拼音自讀古詩(shī)，畫(huà)出本課的生字。同桌之間互相認(rèn)讀。

讀──詩(shī) 對(duì)──樹(shù)──村 睡──眠 閃──問(wèn)──間──聞 屋──居

1、自由讀。

2、同桌互讀，能背的可以背給同學(xué)聽(tīng)。

3、自愿到前面讀或背，讓大家欣賞。

1、許多同學(xué)很小的時(shí)候就會(huì)背誦《春曉》這首詩(shī)了；你們知道這首詩(shī)是誰(shuí)寫(xiě)的嗎？（唐代詩(shī)人：孟浩然）

2、再談?wù)勥@首詩(shī)，說(shuō)說(shuō)你哪兒讀懂了，還有哪兒不懂？根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑可適當(dāng)引導(dǎo)：

3、請(qǐng)學(xué)生們看著課文中的圖畫(huà)，聽(tīng)老師范讀古詩(shī)，聽(tīng)聽(tīng)老師哪兒的停頓長(zhǎng)一些或者字音拖長(zhǎng)了。

春眠／不覺(jué)曉，處處／聞啼鳥(niǎo)。

夜來(lái)／風(fēng)雨聲，花落／知多少。

⑴ 學(xué)生自讀，體會(huì)感悟。

⑵ 教師描述，引領(lǐng)大家讀。

教師：在春天里睡覺(jué)真好，不知不覺(jué)天就亮了，為什么？

教師：剛一醒，就聽(tīng)到四處傳來(lái)鳥(niǎo)兒叫聲，聲音真好聽(tīng)。

教師：昨天夜里刮風(fēng)又下雨，不知道那些美麗的花兒又被風(fēng)吹落了多少，被雨打落了多少。

⑶ 自由練習(xí)背誦。

⑷ 學(xué)做小詩(shī)人，到前面朗誦，教師為學(xué)生配上音樂(lè)。

〖課時(shí)目標(biāo)〗

1、學(xué)習(xí)古詩(shī)《村居》，練習(xí)背誦。

2、指導(dǎo)寫(xiě)字。

3、學(xué)習(xí)積累有關(guān)描寫(xiě)春天的古詩(shī)。

〖教具準(zhǔn)備〗

實(shí)物展臺(tái)，生字卡片。

1、抽讀生字卡，復(fù)習(xí)生字讀音。

2、背誦《春曉》。

3、今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)一首描寫(xiě)春天的古詩(shī)，誰(shuí)已經(jīng)背下來(lái)了，可以背給大家聽(tīng)。

2、這首詩(shī)寫(xiě)的是春天里的什么景象呀？（春天里，同學(xué)們放學(xué)后，一起放風(fēng)箏的景象）

4、頌讀古詩(shī)，練習(xí)背誦。

⑴ 自己讀一讀這首詩(shī)，看看跟讀《春曉》有什么不一樣？（停頓不一樣，這首詩(shī)是在每行的第四個(gè)字后面稍作停頓）

⑵ 同桌互相聽(tīng)讀，鼓勵(lì)學(xué)生邊讀邊表演。

1、教師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)要寫(xiě)好哪幾個(gè)字？讀一讀。

2、學(xué)生描字，說(shuō)──說(shuō)哪個(gè)字最難寫(xiě)？教師具體指導(dǎo)。

多：上下兩部分一樣，但寫(xiě)時(shí)要一上一下，上小下大。防止寫(xiě)成一左一右。

處：強(qiáng)調(diào)是半包圍結(jié)構(gòu)，第三筆捺要拉長(zhǎng)包住上面的筆畫(huà)。

3、其余的字學(xué)生自己寫(xiě)，教師巡視個(gè)別指導(dǎo)，利用實(shí)物展臺(tái)評(píng)說(shuō)。

1、以小組為單位，親手做個(gè)風(fēng)箏放一放。

2、也可以將現(xiàn)成的風(fēng)箏拿來(lái)和大家一起放一放。

3、課外讀背幾首描寫(xiě)春天的古詩(shī)與大家交流。

小學(xué)春曉教案 篇2

一、教學(xué)要求

1.學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字。認(rèn)識(shí)曉、眠、啼3個(gè)字。

2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

二、教材說(shuō)明

本課是一首古詩(shī)，作者孟浩然。春曉指春天拂曉時(shí)的情景。詩(shī)句的意思是：春夜，睡得香甜，不知不覺(jué)天就亮了。醒來(lái)后，聽(tīng)見(jiàn)到處是鳥(niǎo)叫的聲音。回想起夜里我聽(tīng)到的風(fēng)聲雨聲，不知道有多少花朵被風(fēng)雨打落了。作者先寫(xiě)早晨的所感所聞，再回想昨夜的風(fēng)雨落花，表達(dá)出他喜春惜春的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)會(huì)生字，朗讀、背誦課文。

三、教學(xué)建議

(一)課前準(zhǔn)備

布置學(xué)生觀察周?chē)匀痪拔锏淖兓?，說(shuō)說(shuō)自己的感覺(jué)。準(zhǔn)備本課生字卡片、放大的課文插圖和配樂(lè)朗讀課文的錄音帶。

(二)識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)

1.識(shí)字教學(xué)

生字中的聲、知、少都是翹舌音，要注意讀準(zhǔn)。鼓勵(lì)學(xué)生用熟字或生活積累自己設(shè)法記憶字形。如，用小記少，用窗外的雨點(diǎn)形象記住雨。

要提醒學(xué)生注意易混淆之處：聲上面是士不是土，最后一筆是撇，不是豎彎鉤；少第一筆是豎，不是豎鉤；夜的第四筆是豎，不是豎提。

2.寫(xiě)字教學(xué)

有的字重點(diǎn)筆畫(huà)正好寫(xiě)在豎中線上，在指導(dǎo)學(xué)生觀察范字時(shí)，可提醒學(xué)生抓住這些筆畫(huà)，把握字的上下比例，把字寫(xiě)勻稱。以下生字的筆順要注意。

夜：夜夜夜夜夜。

雨：雨雨雨雨雨。

聲：聲聲聲聲聲。

(三)朗讀指導(dǎo)

這首詩(shī)語(yǔ)言、意境皆美，必須通過(guò)反復(fù)朗讀來(lái)感悟。可以通過(guò)教師朗讀或錄音朗讀進(jìn)行示范，再引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想自己早晨醒來(lái)聽(tīng)到鳥(niǎo)叫、想到花開(kāi)的心情來(lái)讀，語(yǔ)速稍慢，曉、鳥(niǎo)、少的字音適當(dāng)延長(zhǎng)，讀出古詩(shī)的節(jié)奏。

春眠/不覺(jué)/曉，處處/聞/啼鳥(niǎo)。

夜來(lái)/風(fēng)雨/聲，花落/知/多少。

(四)練習(xí)提示

第三題是復(fù)習(xí)鞏固生字的練習(xí)，可放在教過(guò)生字后進(jìn)行。讓學(xué)生先把每個(gè)生字讀一讀，數(shù)一數(shù)筆畫(huà)，再把筆畫(huà)數(shù)相同的字寫(xiě)在一起。第四題填空，應(yīng)在熟讀背誦和書(shū)寫(xiě)生字以后進(jìn)行。

(五)擴(kuò)展活動(dòng)

詠春的詩(shī)不少，學(xué)完本課的《春曉》后，可在《學(xué)習(xí)園地》中介紹一些描寫(xiě)春色的詩(shī)句，注上拼音，讓學(xué)生讀讀背背，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)春天的熱愛(ài)。如：

雙飛燕子幾時(shí)回夾岸桃花蘸水開(kāi)。

(徐俯《春游湖》)

春宵一刻值千金，花有清香月有陰。

(蘇軾《春宵》)

等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬(wàn)紫千紅總是春。

(朱熹《春日》)

草樹(shù)知春不久歸，百般紅紫斗芳菲。

(韓愈《晚春》)

(六)課時(shí)安排

教學(xué)本課可用1課時(shí)。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)舉例

例(一)

采用故事的形式導(dǎo)入新課，有助于學(xué)生閱讀、體味

1.簡(jiǎn)介作者孟浩然。

2.根據(jù)詩(shī)意編故事講述。

大意是孟浩然夜讀入睡，半夜被風(fēng)聲雨聲驚醒，一會(huì)兒又睡著，直到鳥(niǎo)鳴聲傳來(lái)才發(fā)覺(jué)天亮了。起床后，邊聽(tīng)邊說(shuō)：春眠不覺(jué)曉，處處聞啼鳥(niǎo)。忽然，他想起夜里聽(tīng)到的風(fēng)雨聲，走到窗前，邊看邊說(shuō)：夜來(lái)風(fēng)雨聲，花落知多少。由此，留下了一首名詩(shī)《春曉》。

3.范讀課文。

4.猜猜看：課題中曉指的是什么時(shí)間

5.讀古詩(shī)，學(xué)字詞。

6.背誦古詩(shī)，完成練習(xí)。

例(二)

角色扮演、情景體驗(yàn)

范讀全詩(shī)。

質(zhì)疑問(wèn)難：哪些讀懂了，還有哪些讀不懂

創(chuàng)設(shè)情景，體會(huì)詩(shī)的意境：教師說(shuō)詩(shī)意，學(xué)生扮詩(shī)人念出詩(shī)句。

扮演角色，體驗(yàn)情景：學(xué)生扮演詩(shī)人吟誦詩(shī)句；學(xué)生扮演詩(shī)人，教師扮演奶奶(爺爺)，詩(shī)人向奶奶講述詩(shī)意，吟誦詩(shī)句。

小學(xué)春曉教案 篇3

在春天里，我睡得好香哇！不知不覺(jué)天已經(jīng)亮了，到處都可以聽(tīng)到鳥(niǎo)的啼鳴，到夜幕來(lái)臨時(shí)，春風(fēng)伴著春雨滋潤(rùn)著萬(wàn)物，也不知道有多少花兒在風(fēng)雨中飄落。

玩耍了一天的我，十分疲倦，我倒在床上，很快進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)，在夢(mèng)鄉(xiāng)，我做許多的夢(mèng)，有白天里我和媽媽在綠油油的田野里放風(fēng)箏，有警惕性極高的小狗，有憨厚可愛(ài)的大熊貓，還有傻頭傻腦的苯狗熊，其中最引人注目的是展開(kāi)巨大翅膀飛翔的老鷹。不知不覺(jué)，天已經(jīng)亮了，我揉了揉眼睛，仔細(xì)聆聽(tīng)，窗外傳來(lái)一陣陣動(dòng)聽(tīng)的鳥(niǎo)叫聲，有畫(huà)眉在歌唱，有黃鸝在談笑，這時(shí)小麻雀也來(lái)湊熱鬧，嘰嘰喳喳地鬧個(gè)不停，勤勞的人們起得很早，有的已經(jīng)下地干活了，只見(jiàn)一個(gè)農(nóng)民伯伯正趕著牛在梨地，還有一位大娘正在匆忙地播種，夕陽(yáng)西下，當(dāng)夜幕快要降臨的時(shí)候，忙碌了一天的人們，才漫漫朝家趕去，一個(gè)牧童騎在牛背上，吹著不成腔調(diào)的短笛，那笛聲傳出去很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，這時(shí)候村子里已經(jīng)飄出來(lái)縷縷炊煙。

夜深人靜的時(shí)候，外面刮起了春風(fēng)，春雨伴著春風(fēng)悄然來(lái)到人間，滋潤(rùn)著大地，無(wú)聲無(wú)息，在田野中和房前屋后開(kāi)滿了五顏六色的鮮花，都被春雨打得七淋八落，那花瓣上還帶著晶瑩的水珠，也不知道有多少朵花兒就這樣飄落了，但我希望秋天里能結(jié)出好多成熟的果實(shí)來(lái)。

小學(xué)春曉教案 篇4

1.會(huì)讀會(huì)寫(xiě)5個(gè)生字，認(rèn)讀3個(gè)生字。

2.初步理解并用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。培養(yǎng)學(xué)生的想像力和對(duì)美的鑒賞力。

1.學(xué)會(huì)生字、朗讀并背誦課文是重點(diǎn)。

2.指導(dǎo)理解詩(shī)句意思是難點(diǎn)。

課前準(zhǔn)備 掛圖、CAI課件、生字卡片。

今天我們學(xué)習(xí)一首古詩(shī)《春曉》(板書(shū)課題)。這首詩(shī)是唐代詩(shī)人孟浩然寫(xiě)的。孟浩然寫(xiě)的田園山水詩(shī)很有名。這首詩(shī)寫(xiě)出了春雨后早晨的.美麗景色?，F(xiàn)在我們來(lái)學(xué)習(xí)這首詩(shī)。

教師一邊讀，一邊演示電腦課件(畫(huà)面：春天的早晨，小鳥(niǎo)在樹(shù)枝上唱歌，地上落滿了花瓣。)

1.教師在黑板的田字格上板書(shū)生字，帶領(lǐng)學(xué)生讀音、組詞。

2.學(xué)生書(shū)空練習(xí)。說(shuō)說(shuō)記生字的方法。

教師重點(diǎn)指導(dǎo)：

夜：yè，8筆，要注意寫(xiě)好下面部分，不要少寫(xiě)一點(diǎn)。雨：yǔ，8筆，下面部分左右都是兩點(diǎn)。聲：shēng，7筆，上面是“士”，不要寫(xiě)成“土”。知：zhī，8筆，左右結(jié)構(gòu)。左邊的第5筆是點(diǎn)不是捺。少：shǎo，4筆。多音字，又讀shào。

1.數(shù)筆畫(huà)數(shù)，把筆畫(huà)數(shù)相同的字寫(xiě)在一起。

指名學(xué)生朗讀后，逐行導(dǎo)讀。

第一行：眠，就是睡覺(jué)。不覺(jué)曉，不知不覺(jué)就天亮了。這句話連起來(lái)講是：春天夜晚睡得很熟，不知不覺(jué)天就亮了。

第二行：處處，到處。聞啼鳥(niǎo)，聽(tīng)到鳥(niǎo)的叫聲。這句話連起來(lái)講就是：一覺(jué)醒來(lái)，到處可以聽(tīng)到鳥(niǎo)的叫聲。

看圖：圖上有哪些鳥(niǎo)，想象一下，它們?cè)谠鯓咏?(有的在枝頭昂首歡叫，有的在空中邊舞邊唱，嘰嘰嘰，啾啾啾，唧唧唧，喳喳喳喳，它們?cè)跉g快地歌唱。)

作者從鳥(niǎo)叫很自然地會(huì)想到什么?(從鳥(niǎo)語(yǔ)想到花香?；蛘邚镍B(niǎo)叫想到天晴，從天晴想到昨晚剛下過(guò)雨，由下雨想到落花。)

第四行：風(fēng)雨過(guò)后，不知道花兒被打落了多少。知多少：不知道有多少的意思。

學(xué)生自由說(shuō)，互相評(píng)議。教師小結(jié)：這首詩(shī)描繪春天雨后的一個(gè)早晨，到處有鳥(niǎo)兒啼叫，風(fēng)雨過(guò)后，花兒落了些，而樹(shù)木卻抽出了新芽，表達(dá)了作者對(duì)春光的喜愛(ài)和珍惜的感情。

誦讀要表達(dá)出作者愛(ài)惜春光的感情，要注意停頓(用斜線表示)和重音(用下劃線表示)。

春眠 / 不覺(jué)曉，處處 / 聞啼鳥(niǎo)。

夜來(lái) / 風(fēng)雨聲，花落 / 知多少。

( )，花落( )。

2.擴(kuò)大閱讀：

勝日尋芳泗水濱，無(wú)邊光景一時(shí)新。

等閑識(shí)得春風(fēng)面，萬(wàn)紫千紅總是春。

小學(xué)春曉教案 篇5

通過(guò)參與活動(dòng)，增強(qiáng)感受美和創(chuàng)造美的能力。

學(xué)會(huì)用輕柔的聲音演唱優(yōu)美、抒情的歌曲《春曉》。

【重點(diǎn)】正確地演唱歌曲《春曉》。

【難點(diǎn)】利用聲音、身體律動(dòng)、打擊樂(lè)器創(chuàng)編情景劇。

老師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)音樂(lè)表演《杜鵑圓舞曲》。

學(xué)生自由回答。

老師歸納總結(jié)：春天萬(wàn)物復(fù)蘇，大地綠色盎然，同時(shí)也帶來(lái)了美妙的聲音，比如河里小鴨子的聲音、小燕子的聲音、春雨的聲音、小草發(fā)芽的聲音等等，都給了我們美的享受。(展示圖片)

學(xué)生朗讀歌詞，由老師引導(dǎo)體會(huì)詩(shī)歌韻味和意境。

老師設(shè)置問(wèn)題：這首歌曲描寫(xiě)了春天的景物，你們說(shuō)說(shuō)描寫(xiě)了春天什么樣的景物呢?

學(xué)生自由回答。

老師歸納總結(jié)：在音樂(lè)中我們聽(tīng)到了小鳥(niǎo)的叫聲、風(fēng)雨聲，還看到了落花，好像給我們展示了春天雨前、雨中、雨后三幅畫(huà)面。

老師設(shè)置問(wèn)題：歌曲的速度是快的還是慢的?它表達(dá)了一種什么樣的情緒?

學(xué)生自由回答。

老師歸納總結(jié)：歌曲的速度是比較慢的，優(yōu)美、抒情的的旋律好像是在歌頌春天、贊美春天。

學(xué)生討論回答。

老師歸納總結(jié)：歌曲分三個(gè)部分，從歌詞中可以看出X部分是詩(shī)歌，比較抒情優(yōu)美;第二部分是以“啦”的形式展開(kāi)，速度稍快，情緒也變得歡快起來(lái);第三部分又是X部分的再現(xiàn)。歌曲有回歸到了優(yōu)美的氛圍中。

老師一句一句的教唱歌譜，糾正學(xué)生歌唱時(shí)不正確的節(jié)奏和“fa”和“mi”的音準(zhǔn)。

老師引導(dǎo)學(xué)生注意一字多音的旋律，并進(jìn)行示范演唱。

4.為歌曲配伴奏樂(lè)器。

(1)老師根據(jù)歌曲，將學(xué)生分為四組。

老師為X組的學(xué)生分配三角鐵和串鈴，表演歌曲的X部分;為第二組的學(xué)生分配木魚(yú)和碰鐘表演歌曲的第二部分;第三組的同學(xué)分配三角鐵和串鈴表演歌曲的第三部分;第四組的同學(xué)演唱歌曲。

(2)學(xué)生自由排練，老師指導(dǎo)。

(3)學(xué)生表演。

師生評(píng)價(jià)：三角鐵和木魚(yú)X好在每小節(jié)的開(kāi)頭，強(qiáng)拍上演奏，串鈴要注意時(shí)值，不能太長(zhǎng)。結(jié)尾處大家一起演奏，讓聲音更加飽滿。

(2)學(xué)生分為三組分別代表雨前、雨中、雨后。

老師設(shè)置問(wèn)題：我們已經(jīng)說(shuō)過(guò)了，春天有很多種聲音特別的美妙，大家回憶一下都有那些聲音可以放在雨前、雨中、雨后?

學(xué)生討論回答。

老師歸納總結(jié)：春天的雨是非常的清晰動(dòng)人，小鳥(niǎo)在歡呼、流水聲、蛙鳴聲、風(fēng)聲、小雨的聲音小鴨子的聲音等等很多，請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮小組的能力，根據(jù)樂(lè)器和材料創(chuàng)造出動(dòng)人的旋律。

3.學(xué)生根據(jù)老師提供的材料自制樂(lè)器，并創(chuàng)作樂(lè)曲。

師生評(píng)價(jià)：將《春曉》的三部分背景音樂(lè)分別設(shè)置為雨前、雨中、雨后，學(xué)生表演時(shí)要有表情。

今天我們隨著小杜鵑尋找了春天的足跡，聆聽(tīng)了春天的聲音，隨著《春曉》的歌聲感受到了雨前、雨中、雨后的景象，美麗的春天就在我們身邊。讓我們?cè)趦?yōu)美的歌曲《春曉》的歌聲中結(jié)束這節(jié)課。

小學(xué)春曉教案 篇6

學(xué)情分析：

這首古詩(shī)，好多孩子學(xué)前就已經(jīng)會(huì)背了。如果我們?cè)僖晃蹲⒅刈x背，那就如我們所說(shuō)的：學(xué)生只是在數(shù)白嘴、背天書(shū)，毫無(wú)意義。所以這節(jié)課的教學(xué)我們必須把握一點(diǎn)：注重學(xué)生的認(rèn)知水平，以學(xué)定教。

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確認(rèn)讀“眠、啼、覺(jué)、少、曉”5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“春、處、多、少”4個(gè)生字。

2、有感情地朗讀、背誦課文，初步了解詩(shī)意。

3、充分感受春天的美好與樂(lè)趣，培養(yǎng)對(duì)春天、對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)會(huì)本課生字，熟讀、背誦課文。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、學(xué)生背誦以前積累的古詩(shī)。

師：同學(xué)們，老師知道你們課下搜集背誦了好多的古詩(shī)，今天老師就給你們一個(gè)展示的機(jī)會(huì)，來(lái)，勇敢地站起來(lái)給我們背一首吧！

2、出示圖片，觀察。

師：你們真是勤奮好學(xué)，背誦了這么多古詩(shī)，今天老師獎(jiǎng)勵(lì)你們看個(gè)圖片，示圖。真是太美了！老師想用一首古詩(shī)來(lái)描繪一下這幅圖，你猜是什么詩(shī)？

老師想背的就是唐代大詩(shī)人孟浩然寫(xiě)的這首《春曉》，（板書(shū)課題，解題）我們的課本上也有這首詩(shī)呢，趕快看看它和我們背的這首《春曉》是不是一樣呢！請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)12頁(yè)，自己認(rèn)真地拼一拼、讀一讀這首詩(shī)，如果遇到不認(rèn)識(shí)的字，還是圈下來(lái)，一會(huì)兒想辦法解決，好嗎？（生自由讀，師板書(shū)詩(shī)）

2、指名讀，互相評(píng)價(jià)。誰(shuí)愿意把書(shū)上的這首詩(shī)給大家讀一讀？

3、這么好聽(tīng)的詩(shī)，老師也想給大家讀一讀，給老師一個(gè)機(jī)會(huì)好嗎？

三、識(shí)記生字。 知道老師為什么能讀這么好嗎？因?yàn)槔蠋熃涣撕枚嗟纳峙笥眩疲捍?、曉、眠、覺(jué)、啼、多、少、處

2、合作識(shí)字。

來(lái)看第一位生字朋友，誰(shuí)認(rèn)識(shí)它？生逐各念出讀音。

3、讓我們一齊來(lái)認(rèn)認(rèn)他們吧！

你知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎？（春天）是呀，春天到了，天氣暖和起來(lái)啦，（出示圖片）你瞧，花開(kāi)得多美呀，到處都是鳥(niǎo)兒飛來(lái)飛去。天氣這么美，你們昨晚睡得舒服嗎？你看，這位大詩(shī)人睡得也很香，連早晨天亮了都不知道，是誰(shuí)把它叫醒的呀？（小鳥(niǎo)）對(duì)啦，到處都是小鳥(niǎo)，嘰嘰喳喳地叫著，好像在說(shuō)：――――（學(xué)生自由想象）大詩(shī)人一起床，就聽(tīng)到這么好聽(tīng)的叫聲，精神真好呀！可他突然記起昨晚上聽(tīng)到了刮風(fēng)下雨的聲音，就想：園里的花開(kāi)得那么好，被這風(fēng)吹了一晚上，不知道掉了多少花瓣下來(lái)呢！

2 指導(dǎo)讀第一句。

春天的早晨，睡得這么舒服，一醒來(lái)聽(tīng)到這么美的叫聲，心情真舒暢呀！來(lái)，試試看，第一句如何讀好呢？

1）生試讀。

2）指名讀。

3）全班讀。

3、 指導(dǎo)讀第二句。

詩(shī)人在回想昨晚聽(tīng)到的聲音，可以把“回憶”的感覺(jué)讀出來(lái)，讀得輕一些，慢一些。

4、 把1、2句連起來(lái)讀一讀。

5 、男女生賽讀。

五、導(dǎo)背。

1、看圖試背。

2、分組比一比，看誰(shuí)背得又快又好。

3、全班齊背。

六、指導(dǎo)寫(xiě)字。

1、了解“春”的由來(lái)。

你們真像小詩(shī)人，有一個(gè)朋友很喜歡你們，很想和你們聊聊天，聽(tīng)聽(tīng)他會(huì)說(shuō)些什么吧？大家快看，是哪們小朋友呢？出示“春”字。

（師述：大家好，你們說(shuō)我是誰(shuí)？對(duì)，我是春，一年四季，春夏秋冬，我是老大，人們很喜歡我，都說(shuō)春色滿園，春光明媚，春回大地，春雨蒙蒙，一年之計(jì)在于春，我是由兩部分構(gòu)成，上面是春字頭，下面是日字底，小朋友們，你們記住我了嗎？）

2、指導(dǎo)寫(xiě)“春”。

1）我們來(lái)把它請(qǐng)進(jìn)田字格里吧。

邊寫(xiě)邊說(shuō)筆順，并加上拼音，講生字的結(jié)構(gòu)。

3、組詞。

4、用上“春天”說(shuō)一句話。

5、同上學(xué)習(xí)“處、多和少”字。

七、游戲鞏固生字復(fù)習(xí)詩(shī)。

1、講解游戲辦法。

你們真聰明，這么快就記住了他們，老師獎(jiǎng)勵(lì)你們看（出示卡片）這是什么（紅果），對(duì)，不過(guò)這些紅果可不是獎(jiǎng)給你們吃的，它是用來(lái)串糖葫蘆的！怎么串呢？看每個(gè)紅果上面都有一個(gè)字，我們把這些字，重新串成這首詩(shī)，每行串一串，全詩(shī)四行串四串，老師已經(jīng)把這些紅果給發(fā)到了你們小組長(zhǎng)的手中，每個(gè)小組一句，你們小組成員一塊動(dòng)手把它們串好，看哪組串的既快又好。

2、分組競(jìng)賽。

八、布置作業(yè)。

小學(xué)春曉教案 篇7

一、畫(huà)面導(dǎo)入，揭題簡(jiǎn)介：

1.出示圖1：多漂亮的畫(huà)面呀！誰(shuí)知道這圖上畫(huà)的是什么季節(jié)？從哪看出？

2.師述：桃花靜靜地盛開(kāi)著，花瓣是那么新鮮，像剛被雨水洗過(guò)似的。各種各樣的鳥(niǎo)兒從巢里飛出來(lái)，有的站在枝頭歡叫，有的在樹(shù)間飛來(lái)飛去，自由歡快，沒(méi)有人來(lái)打攪，這是一天中的什么時(shí)候呢？（早晨）

3.春天的早晨多么美麗呀！今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)唐代詩(shī)人孟浩然寫(xiě)的一首描寫(xiě)春天雨后早晨美景的古詩(shī)《春曉》。（板書(shū)課題）

4.（指曉）這個(gè)字讀什么？日字旁表示與什么有關(guān)？曉是什么意思？師：在文中指早晨。

5.齊讀春曉。春曉的意思就是？

6.過(guò)渡：理解詩(shī)題后，你想知道什么？（啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑）（出示卡片理解詩(shī)題）

二、初讀課文，感知內(nèi)容

1.聽(tīng)錄音范讀

2.自讀

3.指讀

4.過(guò)渡：下面我們來(lái)理解詩(shī)句，在這基礎(chǔ)上體會(huì)詩(shī)情。

三、理解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)情

前兩句：

1.出示圖2：詩(shī)人本來(lái)在干什么？

詩(shī)中哪個(gè)詞表示睡覺(jué)的意思？（眠）正音。你怎么看出來(lái)它表示睡覺(jué)？

春眠是什么意思？春天的氣候暖和，睡起來(lái)會(huì)睡得怎樣？（很香）那春眠的意思就是____？（春天的夜里睡得很香）

2.（指覺(jué)）這個(gè)字讀什么？再讀。我們平時(shí)常用到這個(gè)字，誰(shuí)來(lái)組詞？這兒是什么意思？（覺(jué)得）

3.曉呢？跟詩(shī)題中同一個(gè)字,是解釋為天亮呢，還是早晨？（天亮）

4.指說(shuō)第一句的意思。（春天的夜里睡得很香，不知不覺(jué)地天已亮了。）

5．指導(dǎo)讀第一句：春眠/不覺(jué)曉。（師范讀指讀齊讀）

6．詩(shī)人睡得很香，朦朦朧朧中聽(tīng)到什么？（鳥(niǎo)叫聲）你從哪句看出？聞什么意思？（聽(tīng)到）啼是一個(gè)生字，齊讀。意思是什么？（叫）啼鳥(niǎo)解釋的時(shí)候倒一下，為鳥(niǎo)啼，就是？（鳥(niǎo)叫）這句話的大意是什么？（到處聽(tīng)到鳥(niǎo)的叫聲）

7.看圖1，想想可能有哪些鳥(niǎo)在叫？

這些鳥(niǎo)在唧唧地歡叫，我們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)。（放錄音，聽(tīng)鳥(niǎo)叫）

練說(shuō)：（）的鳥(niǎo)叫聲

再來(lái)說(shuō)說(shuō)第2句的意思，把（）填的詞放進(jìn)去。

8．想想這時(shí)候詩(shī)人的心情怎樣？（喜悅）練讀：處處/聞啼鳥(niǎo)。

9．請(qǐng)大家把自己當(dāng)作詩(shī)人，閉上眼，睡覺(jué)。師述：睡著，睡著，朦朧中聽(tīng)到鳥(niǎo)的叫聲，一聲，兩聲（放鳥(niǎo)聲）你睡意全消，睜開(kāi)眼睛，一看，天都亮了，天也晴了。你觸景生情，于是哼出了兩句詩(shī)：？（讀1、2句`）

后兩句

1.詩(shī)人坐在床上，聽(tīng)著窗外的鳥(niǎo)叫聲，想起了什么呢？

2.夜指哪一夜？昨天夜里，詩(shī)人聽(tīng)到什么聲音？（刮風(fēng)下雨的聲音）

3．花落知多少。知組詞？這里就表示知道。詩(shī)人知道花落了有多少嗎？（不知道）知解釋詩(shī)句時(shí)就是不知道。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)花落知多少的意思？、

連起來(lái)說(shuō)說(shuō)3、4句的意思。（注意：開(kāi)頭加想起。）

4．我們知道春天是一個(gè)百花盛開(kāi)的季節(jié)，想想春天里有哪些花？這些花受到風(fēng)雨的吹打，像雪花似的片片飄落，落在地上（看圖3），看這景象美不美？詩(shī)的最后一句告訴我們春天花很多很美，字里行間流露出詩(shī)人對(duì)春天的喜愛(ài)？想到美麗的花朵飄落地上，美麗的春光即將逝去，詩(shī)人心中又有點(diǎn)兒？（惋惜）詩(shī)人愛(ài)春、惜春，這是他在這首詩(shī)中表達(dá)的感情。現(xiàn)在老師做詩(shī)人，吟一吟這兩句詩(shī)：夜來(lái)/風(fēng)雨聲，花落/知多少。請(qǐng)你們各自也做詩(shī)人，來(lái)吟誦一遍。（注意：想象自己站在窗前，面對(duì)著滿地落花。）

5．小結(jié)：剛才我們理解了全詩(shī)，體會(huì)了詩(shī)的感情。（卡片出示：理解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)情）

四、朗讀成誦

1、我們把整首詩(shī)有感情地讀一讀

2、聽(tīng)錄音范讀

3、配樂(lè)指讀配樂(lè)齊讀

4、練背

五、總結(jié)學(xué)法

1.我們今天學(xué)到了一種學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法：理解詩(shī)題理解詩(shī)句體會(huì)詩(shī)情讀背全詩(shī)。希望大家把這種學(xué)習(xí)方法運(yùn)用到以后的學(xué)習(xí)中去。

六、表演鞏固

一生上臺(tái)演一個(gè)孫子，師演奶奶，對(duì)話：

奶：今天你們?cè)趯W(xué)校里學(xué)了什么呀？

生：我們學(xué)了《春曉》。

奶：什么春大春小的？什么意思呀？

生：就是春天的早晨。

奶：你把這首詩(shī)背給我聽(tīng)聽(tīng)。

生：

奶：什么春眠不覺(jué)曉？哪個(gè)眠呀？春眠不覺(jué)曉是什么意思呀？

生：

奶：什么叫啼鳥(niǎo)？鳥(niǎo)叫怎么可以用鼻子聞呀？

生：

奶：噢，是聽(tīng)到鳥(niǎo)的叫聲。那怎么會(huì)有風(fēng)雨聲？

生：

奶：什么知多少？那是什么意思呀？

生：

奶：哎呀，我的孫子學(xué)得不錯(cuò)，說(shuō)得頭頭是道，真聰明。

小學(xué)春曉教案 篇8

教學(xué)目標(biāo)

1．會(huì)認(rèn)“古、詩(shī)”等13個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“古、聲”等6個(gè)字。

2．正確、流利有感情地朗讀課文、背誦課文。

3．初步感受古詩(shī)的韻律美、意境美，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的初步情感。

教學(xué)重難點(diǎn)

1． 認(rèn)識(shí)本課生字

2． 理解古詩(shī)的意思，熟讀成誦

教學(xué)設(shè)想：

本課兩首古詩(shī)，教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字寫(xiě)字和朗讀背誦。教學(xué)時(shí)，首先出示課件的精美畫(huà)面，感受春天，從視覺(jué)上抓住學(xué)生，為詩(shī)文的理解做好鋪墊。教學(xué)時(shí)不要對(duì)詩(shī)句作過(guò)多的分析。詩(shī)的內(nèi)容和意境，結(jié)合課件，在反復(fù)朗讀的過(guò)程中自己理解、感悟。充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，向?qū)W生展示更多的古詩(shī)文，激起他們學(xué)習(xí)的興趣。在熟知詩(shī)文的基礎(chǔ)上進(jìn)行生字的細(xì)致學(xué)習(xí)，可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)新舊字的聯(lián)系，讓他們自己開(kāi)動(dòng)腦筋，想出識(shí)記的方法，在小組內(nèi)實(shí)行，比一比看那個(gè)小組識(shí)記的快，選出最好的識(shí)記方法，激發(fā)學(xué)生動(dòng)腦、自學(xué)的意識(shí)?！洞簳浴芬徽n，生字較少，且部分學(xué)生可能已會(huì)，可以先學(xué)習(xí)古詩(shī)，在處理生字；《村居》一課生字較多，可先學(xué)習(xí)生字，后學(xué)習(xí)古詩(shī)。

課前準(zhǔn)備：

1．每個(gè)學(xué)生自做一份本課生字小卡片。

2．學(xué)生預(yù)習(xí)：讀讀課文，同學(xué)間相互幫助，看能讀懂多少。

課時(shí)安排：兩課時(shí)

第一課時(shí)

（學(xué)習(xí)《春曉》）

一、導(dǎo)入新課，學(xué)習(xí)“古、詩(shī)、首”三個(gè)字。

1.指名背誦兒歌。

2.指名背誦古詩(shī)（隨意）。

3.小朋友們已經(jīng)會(huì)背這么多古詩(shī)了，真了不起。那么，老師寫(xiě)兩個(gè)字

看看大家認(rèn)識(shí)嗎？（板書(shū)：古詩(shī)）

4.學(xué)生自學(xué)、互學(xué)、擴(kuò)詞游戲。

5.你會(huì)背誦5首，他會(huì)背誦8首，哪位小朋友認(rèn)識(shí)這個(gè)幾首的首字呢？

（可以板書(shū)出來(lái)讓學(xué)生認(rèn)讀，也可以根據(jù)班級(jí)情況讓學(xué)生板書(shū)“首”字）

二、學(xué)習(xí)古詩(shī)《春曉》

（一）畫(huà)面導(dǎo)入，揭題簡(jiǎn)介：

1.出示圖1：多漂亮的畫(huà)面呀！誰(shuí)知道這圖上畫(huà)的是什么季節(jié)？從哪看出？

2.師述：桃花靜靜地盛開(kāi)著，花瓣是那么新鮮，像剛被雨水洗過(guò)似的。各種各樣的鳥(niǎo)兒從巢里飛出來(lái)，有的站在枝頭歡叫，有的在樹(shù)間飛來(lái)飛去，自由歡快，沒(méi)有人來(lái)打攪，這是一天中的什么時(shí)候呢？（早晨）

3.春天的早晨多么美麗呀！今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)唐代詩(shī)人孟浩然寫(xiě)的一首描寫(xiě)春天雨后早晨美景的古詩(shī)《春曉》。（板書(shū)課題）

4.（指“曉”）這個(gè)字讀什么？日字旁表示與什么有關(guān)？“曉”是什么意思？師：在文中指“早晨”。

5.齊讀“春曉”?！按簳浴钡囊馑季褪恰?？

6.過(guò)渡：理解詩(shī)題后，你想知道什么？（啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑）（出示卡片理解詩(shī)題）

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小學(xué)春曉教案 篇9

2、有感情地朗讀、背誦課文，初步了解詩(shī)意。

3、充分感受春天的美好與樂(lè)趣，培養(yǎng)對(duì)春天、對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

1、誰(shuí)愿意把你最喜歡的古詩(shī)背給同學(xué)們聽(tīng)？

2、揭題：

今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)唐代詩(shī)人孟浩然的一首古詩(shī)──《春曉》。

3、解題：

那它寫(xiě)的是一天中的哪一段時(shí)間呢？

（告訴學(xué)生“曉”就是“早晨”的意思，“春曉”就是春天的早晨）春天的早晨，那一定很美吧！快讓我們來(lái)讀讀這首詩(shī)吧！

1、教師范讀。

2、自由讀課文。

3、檢查：

孩子們，你們的音發(fā)得真準(zhǔn)?。∠氚堰@首詩(shī)讀得更美些嗎？

（春天）是呀，春天到了，天氣暖和起來(lái)啦，（出示掛圖）你瞧，花開(kāi)得多美呀，到處都是鳥(niǎo)兒飛來(lái)飛去。天氣這么美，你們昨晚睡得舒服嗎？你看，這位大詩(shī)人睡得也很香，連早晨天亮了都不知道，是誰(shuí)把它叫醒的呀？（小鳥(niǎo)）對(duì)啦，到處都是小鳥(niǎo)，嘰嘰喳喳地叫著，好像在說(shuō)：──（學(xué)生自由想象）大詩(shī)人一起床，就聽(tīng)到這么好聽(tīng)的叫聲，精神真好呀！可他突然記起昨晚上聽(tīng)到了刮風(fēng)下雨的聲音，就想：園里的花開(kāi)得那么好，被這風(fēng)吹了一晚上，不知道掉了多少花瓣下來(lái)呢！

2、指導(dǎo)讀第一句：

春天的早晨，睡得這么舒服，一醒來(lái)聽(tīng)到這么美的叫聲，心情真舒暢呀！來(lái)，試試看，第一句如何讀好呢？

⑴ 生試讀。

⑵ 指名讀。

⑶ 全班讀。

3、指導(dǎo)讀第二句：

詩(shī)人在回想昨晚聽(tīng)到的聲音，可以把“回憶”的感覺(jué)讀出來(lái)：

讀得輕一些，慢一些。

4、把1、2句連起來(lái)讀一讀。

1、看圖試背。

2、分組比一比，看誰(shuí)背得又快又好。

3、全班齊背。

小學(xué)春曉教案 篇10

教學(xué)要求

1．學(xué)會(huì)6個(gè)生字。認(rèn)識(shí)3個(gè)字。

2．正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

3．知道春天美好，要珍惜春光。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

學(xué)會(huì)本課生字，朗讀、背誦課文。

課前準(zhǔn)備

1．布置學(xué)生觀察周?chē)匀痪拔锏淖兓?/p>

2．本課生字卡片，朗讀課文的錄音帶。

教學(xué)時(shí)間

1課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課

1．背誦《草》。

2．揭示課題。認(rèn)識(shí)曉，讀準(zhǔn)課題。

二、簡(jiǎn)介作者和課文

1．作者：唐代詩(shī)人孟浩然。

2．以故事形式介紹古詩(shī)。大意是詩(shī)人夜讀入睡，半夜被風(fēng)聲雨聲驚醒，一會(huì)兒又睡了。直到鳥(niǎo)鳴聲傳來(lái)才發(fā)現(xiàn)天亮了。起身后，邊聽(tīng)鳥(niǎo)鳴邊吟詩(shī)句：春眠不覺(jué)曉，處處聞啼鳥(niǎo)。忽然，他想起夜里聽(tīng)到的風(fēng)聲、雨聲，走到窗前，邊張望邊吟詩(shī)句：夜來(lái)風(fēng)雨聲，花落知多少。由此，留下了一首好詩(shī)《春曉》。

3．范讀課文。

三、自讀課文，教師巡視

要求：

（1）借助漢語(yǔ)拼音讀通古詩(shī)。

（2）畫(huà)出本課要求學(xué)會(huì)、認(rèn)識(shí)的生字，讀正確。

四、檢查自學(xué)情況

1．認(rèn)讀一、二行中的生字，眠、覺(jué)、啼，再讀一讀這兩行詩(shī)。（指名讀齊讀）

2．認(rèn)讀三、四行中的生字：夜、雨、聲、知、少（注意三個(gè)翹舌音的字），再讀一讀三、四行詩(shī)。（指名讀齊讀）

3．連起來(lái)讀一讀古詩(shī)。

五、指名朗讀、背誦

1．朗讀古詩(shī)，注意詩(shī)句的節(jié)奏，作者的心情。

春眠／不覺(jué)／曉，

處處／聞／啼鳥(niǎo)。

夜來(lái)／風(fēng)雨／聲，

花落／知／多少。

2．背誦課文。（指名、分組、齊背）

六、指導(dǎo)寫(xiě)字

覺(jué)：學(xué)下面的的子換成見(jiàn)。

夜：第四筆是豎，不要寫(xiě)成豎鉤。注意指導(dǎo)筆順，提示不要漏寫(xiě)第七筆點(diǎn)?？膳c熟字衣比較字形的異同。

雨：仿佛隔窗觀雨。里面左右各兩點(diǎn)，上下排列，像檐下滴水。

聲：上面是士，不是土。下面的最后一筆是丿，不是豎彎鉤，不能寫(xiě)成巴。

知：左邊是把午的豎改撇，再加一點(diǎn)。右邊是口表示知道了要用口說(shuō)出來(lái)。

少：上面與小不同，第一筆是豎，沒(méi)有鉤。

七、抄寫(xiě)生字（完成課后練習(xí)2）

八、鞏固練習(xí)

1．填空。（完成課后練習(xí)3）

指導(dǎo)：先數(shù)一數(shù)每個(gè)字的筆畫(huà)，邊數(shù)邊在字下注上筆畫(huà)數(shù)，再把相同筆畫(huà)數(shù)的字寫(xiě)在一起。

2．朗讀、背誦課文，填空。（完成課后練習(xí)4）

3．補(bǔ)充詩(shī)句吟誦。

自古以來(lái)，人們都喜愛(ài)春天，珍惜春光。古代詩(shī)人寫(xiě)下了不少詠春的詩(shī)句，我抄了幾句，你們想讀嗎？（出示詩(shī)句，學(xué)生借助拼音自由朗讀，練習(xí)背誦。）

推薦朗讀的詩(shī)句：

（1）遠(yuǎn)天歸雁拂云飛，近水游魚(yú)迸冰出。

（2）春宵一刻值千金，花有清香月有陰。

（3）等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬(wàn)紫千紅總是春。

（4）草樹(shù)知春不久歸，百般紅紫斗芳菲。

以上詩(shī)句都注上拼音，供同學(xué)自由朗讀，不必講解?！?/p>

記承天寺夜游教案14篇

俗話說(shuō)，磨刀不誤砍柴工。身為一位人民教師，我們都希望孩子們能學(xué)到知識(shí)，為了加強(qiáng)學(xué)習(xí)效率，我們一般會(huì)事先準(zhǔn)備好教案，教案有利于老師在課堂上與學(xué)生更好的交流。那么怎么才能寫(xiě)出優(yōu)秀的幼兒園教案呢？經(jīng)過(guò)搜索和整理，小編為大家呈上記承天寺夜游教案14篇，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

記承天寺夜游教案(篇1)

蘇軾遭遇“文字獄”，被貶為黃州團(tuán)練副使，近乎流放，心情抑郁，但是他沒(méi)有灰心喪氣，而是借游賞山水等自然美景來(lái)消解內(nèi)心的郁悶，撫平心靈的創(chuàng)傷，表現(xiàn)了坦蕩、曠達(dá)、笑對(duì)人生的生活信條。學(xué)習(xí)本文，在感受庭院月夜小景的同時(shí)，更感受到了他那從容應(yīng)對(duì)苦難的人格魅力。

積累古詩(shī)詞中描寫(xiě)月亮的佳句。

①春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。(北宋王安石)

②海上生明月，天涯共此時(shí)。(唐張九齡)

③我寄愁心與明月，隨風(fēng)直到夜郎西。(唐李白)

④舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。(唐李白)

⑤明月松間照，清泉石上流。(唐王維)

⑥星垂平野闊，月涌大江流。(唐杜甫)

⑦野曠天低樹(shù)，江清月近人。(唐孟浩然)

⑧舉杯邀明月，對(duì)影成三人。(唐李白)

⑨露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。(唐杜甫)

【附：板書(shū)設(shè)計(jì)】

描繪庭中月色貶官謫居追求美好事物人生觀熱愛(ài)生活、曠達(dá)處世

課后反思查漏補(bǔ)缺

這節(jié)課的成功之處在于：

不足之處在于：

記承天寺夜游教案(篇2)

教學(xué)目標(biāo)：

1、掌握重要的文言字詞。

2、理解文章的意境，把握作者的思想感情。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、掌握重要的文言字詞。

2、理解文章的意境，把握作者的思想感情。

教學(xué)設(shè)想：

《記承天寺夜游》對(duì)澄澈透明的美妙的月色作了極其生動(dòng)形象的描繪，真實(shí)地記錄了作者當(dāng)時(shí)生活的一個(gè)片段，透露出他在貶謫中感慨深微而又隨緣自適，自我排遣的特殊心境。在學(xué)習(xí)本文時(shí)，除了對(duì)字詞的疏通外，重點(diǎn)是體味文章凝練含蓄的語(yǔ)言，并從中感覺(jué)作者的特殊心境。

教學(xué)方法：

學(xué)生自己合作探究式學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，教師加以引導(dǎo)。

課時(shí)安排：

一課時(shí)：

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

自古以來(lái)文人墨客就對(duì)月有一種特別的青睞，月極易勾起人的想象，（足以使人憂傷、惆悵），這是古人對(duì)月亮的特殊情結(jié)，也是一種心靈上的宣泄與洗禮。

今天，就讓我們穿越千年時(shí)空，到承天寺與蘇軾一起夜游，走進(jìn)他的內(nèi)心世界。

二、新授課程

（一）初讀課文，疏通文意，初步把握文章的內(nèi)容和情感

1、請(qǐng)大家自由朗讀課文，自己確定字詞的讀音和句讀。

2、聽(tīng)配樂(lè)朗誦，確定字詞的讀音和句讀。

3、請(qǐng)大家在音樂(lè)聲中，輕聲朗讀課文，做到讀通、讀懂意思，如果有不理解的字詞含義，句子翻譯可以和同學(xué)交流一下，或者舉手問(wèn)我。

4、齊讀課文

（二）再讀課文，深入感受

1、一個(gè)深秋的夜晚，蘇軾為什么會(huì)想到夜游？結(jié)合文句來(lái)談一談你的理解。

生交流

師組織：

當(dāng)時(shí)月色很美，“月色入戶”，深秋之夜，萬(wàn)籟俱寂，月光悄悄地進(jìn)門(mén)來(lái)了，整個(gè)堂屋因月光而明亮、生動(dòng)起來(lái)。看到如此美的月色，蘇軾有什么反映？（你能體會(huì)這“欣然起行”包含的作者的情感嗎？

生交流

師組織：

“欣然起行”面對(duì)如此之美的月色，作者一天的疲倦一掃而光，睡意頓消，披衣而起，充分顯示了月光帶給他的喜悅，蘇軾的自得其樂(lè)，辛性而為，隨意而行。（襯托月色的美妙）

如此美的月色，若有人能共享，更是一件樂(lè)事，但蘇軾為何會(huì)單身想到與張懷民一同夜游呢？你能否結(jié)合文章來(lái)談?wù)勀愕母惺堋?/p>

生交流

師組織：

張懷民與蘇軾是一類(lèi)人，品格清高超逸。

“念無(wú)與樂(lè)者”出游當(dāng)然要找志趣相投的人了，這里，蘇軾很自然地將張懷民與自己歸為一類(lèi)，認(rèn)為懷民“可與樂(lè)”推測(cè)一下張懷民是一個(gè)怎樣的人？

“遂至承天寺”遂至二字表面看來(lái)很輕淡，好像不假思索，實(shí)際包含能一同賞月者只有一個(gè)人，非張懷民不可，可見(jiàn)張懷民在作者心中地位。

“尋張懷民”面對(duì)如此良夜，張懷民一定不會(huì)蒙頭大睡吧，他很可能也在賞月，只是不知他是庭中賞月，還是出門(mén)賞月，因此需要尋他一尋，兩人交往很深。

“懷民亦未寢”“亦”一種如我所料的自得感，體現(xiàn)兩人心意相通，因此可見(jiàn)，蘇軾認(rèn)為他與張懷民是一類(lèi)人，志趣相投的人，因而選擇與懷民一同夜游。

投影張懷民資料：

1083年貶黃州，初寄居承天寺，張懷民雖屈居主薄之類(lèi)的小官，但心胸坦然，絕不掛懷于貶謫之事，公務(wù)之暇，以山水怡情悅性，處逆境而無(wú)悲戚之容，是位品格清高超逸的人。

2、兩個(gè)志趣相投的人夜游時(shí)，看到怎樣的景致呢？

生交流

師組織：

“庭下如積水空明，水中葆荇交橫，蓋竹柏影也”，跟隨音樂(lè)細(xì)細(xì)品味這18個(gè)字，想象一下這是怎樣一幅畫(huà)面？

學(xué)生賞析、交流（2—3個(gè)學(xué)生）

（可以輕讀，閉上眼睛想象一下）

師：我發(fā)現(xiàn)大家在描述時(shí)都提到了月光，我們仿佛也沐浴在如水的月光中，但這18個(gè)字里有沒(méi)有提到月？（沒(méi)有）那么，蘇式是如何把月色寫(xiě)得如此空明、澄澈、皎潔的呢？

生交流

師組織

（1）比喻以隱喻先聲奪人，造成一種庭院積水的錯(cuò)覺(jué)，令人有水月莫辨之感。

（2）以實(shí)寫(xiě)虛，以有襯無(wú)，創(chuàng)造一個(gè)澄沏空靈的透明世界。

這正如后人評(píng)價(jià)“不著一學(xué)，盡得風(fēng)流”

3、王國(guó)維說(shuō)過(guò)“一切景語(yǔ)，皆情語(yǔ)也”，作者無(wú)意識(shí)中寫(xiě)下的景色會(huì)透露他的內(nèi)心世界，那么，東坡所寫(xiě)之景表現(xiàn)了他怎樣的內(nèi)心世界？（心境）

生交流

師組織

他能拋開(kāi)世俗的煩惱，忘卻了自身被貶謫的不幸遭遇，只有眼前這片美妙空明的世界，可見(jiàn)他的內(nèi)心是平靜，纖塵不染的。

4、這18個(gè)字既讓我們看到了美妙空明的月光，又看到蘇軾此時(shí)的心境，那么，蘇軾本人又有怎樣的感慨呢？

生交流

師組織

“何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？但少閑人如吾兩人者耳”，那么，我們?cè)趺蠢斫馓K軾的這一番感慨呢？說(shuō)說(shuō)你的看法。

理解：“何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏”，象征美景處處有。

“閑人”（1）字面意義上：身為閑官的事實(shí)，自嘲

（2）安閑自在的心境

（3）淡淡的惆悵，空有一腔抱負(fù)

（4）對(duì)當(dāng)時(shí)人汲汲于名利的不屑

5、回頭看課文短短84字，從中我們可以感受到蘇軾是一種怎樣的人生態(tài)度？

生交流

師組織

豁達(dá)、樂(lè)觀

這種豁達(dá)、樂(lè)觀的處世態(tài)度在逆境中尤為可貴、可敬，我們一起看看他的一生吧打出投影：

他頻遭貶謫，一生歷典八州，身行萬(wàn)里，走過(guò)無(wú)數(shù)窮山惡水，卻都如處天堂，他說(shuō)：“此心安處是吾家?！?/p>

他被無(wú)數(shù)小人中傷下獄，朋友背叛，同道反目，見(jiàn)識(shí)了人間萬(wàn)千丑態(tài)卻說(shuō)：“眼前見(jiàn)天下無(wú)一個(gè)不是好人?！?/p>

師：他在如此坎坷的人生經(jīng)歷中，始終保持豁達(dá)樂(lè)觀的人生態(tài)度，折服了一代又一代的人。將近千年之后，中國(guó)的另一位文學(xué)大家林語(yǔ)堂在《蘇東坡傳》中這樣說(shuō)“我們所得的印象是，他的一生是載歌載舞，深得其樂(lè)，憂患來(lái)臨，一笑置之。”不僅中國(guó)人對(duì)蘇軾有著近乎崇拜的感情，法國(guó)《世界報(bào)》在評(píng)說(shuō)“影響世界十大名人”時(shí)，這樣評(píng)價(jià)他“他俯仰無(wú)愧于天地，心無(wú)名利雜念，遂有閑心領(lǐng)略江山風(fēng)月，寫(xiě)下無(wú)數(shù)傳世杰作。”

三、總結(jié)

短短84字讓閑人蘇軾踏著如水的月光步入了經(jīng)典，他空明的心境，豁達(dá)的情懷親耀著獨(dú)具魅力的光彩！

同學(xué)們，面對(duì)生活的風(fēng)雨坎坷，讓我們常讀讀蘇軾吧，愿我們的心靈永遠(yuǎn)澄澈明凈，愿我們的人生更加豁達(dá)從容。

【教后記】

教后體會(huì)有幾點(diǎn)：

《記承天寺夜游》是蘇軾的一篇小品文。文章僅84個(gè)字，寫(xiě)于作者被貶黃州的第四年，是一篇文言文。由于篇幅短小，難度不大，因此在上課之前已經(jīng)要求學(xué)生自行先翻譯好課文，很多學(xué)生積極性很高，課前已經(jīng)能流利背誦，對(duì)文章的內(nèi)容已經(jīng)有了初步的感知，這就為課堂上體味作品語(yǔ)言，挖掘作品內(nèi)涵，理解作者情感以及樂(lè)觀豁達(dá)的情懷留下了充足的時(shí)間，因此課堂上我們就沒(méi)有安排翻譯這一環(huán)節(jié)。而從學(xué)生課堂反應(yīng)來(lái)看，學(xué)生們掌握的確實(shí)比較到位，這就提醒我們：學(xué)生自己能做到的事情，老師盡量放手讓他們自己去做，這樣能很好地鍛煉學(xué)生，也能較好地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

由于有了上面這樣的想法，我在6班上課時(shí)，忽略了朗讀這一環(huán)節(jié)，學(xué)生課堂上朗讀的時(shí)間安排不夠，雖然有音樂(lè)的介入，學(xué)生的反應(yīng)還是較為被動(dòng)。讓學(xué)生想象“庭下如積水空明，水中葆荇交橫，蓋竹柏影也”這個(gè)畫(huà)面時(shí)，學(xué)生未能進(jìn)入作品的情境，語(yǔ)言表達(dá)不夠優(yōu)美，很是遺憾。后來(lái)在10班再上時(shí)，增添了這個(gè)環(huán)節(jié)，效果就比在6班要好一些。以后再上此類(lèi)文章，一定要讓學(xué)生多朗讀，既可以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，也可以增加對(duì)文本的理解，對(duì)文意的體會(huì)。

另一方面，事先備課充分，上課時(shí)能緊扣文本分析透徹，但因感覺(jué)自己有很多話要說(shuō)，就想對(duì)學(xué)生做更為充分的講解，不知不覺(jué)中就會(huì)搶學(xué)生的表達(dá)時(shí)間，這在以后的課堂中一定要注意，時(shí)刻記住老師的指導(dǎo)與引導(dǎo)作用，而不能用老師的體會(huì)強(qiáng)行取代學(xué)生的感受。

不過(guò)，上課時(shí)音樂(lè)的選擇很貼切，夜的靜謐，月的清朗，人的豁達(dá)，都被那優(yōu)美的旋律詮釋的淋漓盡致，學(xué)生在這種音樂(lè)聲中，很快就會(huì)被帶入作品情境。藝術(shù)都是相通的，在語(yǔ)文課上恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用音樂(lè)作為背景，既能怡情，又能制造氛圍，可謂一舉多得。形式雖是次要的，但形式也是必要的。正如王維生老師在解讀《閱讀教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)》時(shí)強(qiáng)調(diào)的在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)一定要講究教學(xué)方法的靈活多元，只要能對(duì)提高學(xué)生閱讀能力有幫助，方法越多越好。

記承天寺夜游教案(篇3)

一、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)：

1、 知識(shí)與技能目標(biāo)

(1)了解解作者及寫(xiě)作背景

(2)了解并掌握文中出現(xiàn)的文言實(shí)詞和虛詞

2、 過(guò)程和方法目標(biāo)

(1)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，要求讀準(zhǔn)字音，讀出文章的韻味。

(2)理解文章內(nèi)容，分析作者特殊的心境

(3)聯(lián)系寫(xiě)作背景，進(jìn)一步理解作者豐富微妙的思想感情

3、 情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

培養(yǎng)挫折教育理念，懂得順境皆自然的道理。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)分析：

教學(xué)內(nèi)容分析：

重點(diǎn)：

(1)理解字詞句的含義;

(2)朗讀與背誦讀

難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)古人寫(xiě)景抒情的方法

教學(xué)對(duì)象分析：

八年級(jí)學(xué)生對(duì)古文已能初步理解，但大段落古文接觸少，加之文章年代久遠(yuǎn)，因此學(xué)生閱讀理解較難。另外，學(xué)生對(duì)蘇軾的作品已接觸過(guò)，對(duì)作者的文學(xué)常識(shí)也知道一些，但對(duì)他的文言創(chuàng)作的方法知道的卻很少?？墒菍W(xué)生已經(jīng)具備感知和賞析能力，故教學(xué)時(shí)應(yīng)通過(guò)課文的分析來(lái)引導(dǎo)學(xué)生的整體整體感知，作者是怎樣抓住“月夜”來(lái)描繪景物的，又是怎樣抓住“閑”來(lái)分析全文意境及傳達(dá)出的作者的心境的?

三、教學(xué)策略和教學(xué)模式

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，建構(gòu)主義理論認(rèn)為知識(shí)和能力來(lái)自于學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的自我感知，基于局域網(wǎng)前提下，本課采取以下教學(xué)策略：

教學(xué)目標(biāo)

教師組織 引導(dǎo)

局域網(wǎng)資源

學(xué)生合作學(xué)習(xí)

反饋與評(píng)價(jià)

圖一：三模：《記承天寺夜游》合作探究學(xué)習(xí)策略

古代散文的閱讀教學(xué)是新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要內(nèi)容,根據(jù)新教學(xué)理念,教學(xué)中重在學(xué)生的學(xué),教師只是促進(jìn)者,因此設(shè)計(jì)本課教學(xué)模式如表二：

教學(xué)目標(biāo)

創(chuàng)設(shè)情境

導(dǎo)課

感悟文本

意義建構(gòu)

拓展延伸

進(jìn)入情境

合作交流

課件輔助

互評(píng)互議

總結(jié)升華

反饋

指導(dǎo)學(xué)習(xí)

圖二：三模：《記承天寺夜游》”合作--探究” 學(xué)習(xí)模式

四、教學(xué)媒體設(shè)計(jì)

媒體設(shè)計(jì):

a)課件部分：內(nèi)容有 蘇軾像、月下賞景圖、月夜圖、課文朗誦。

b)文字演示：課題演示、教學(xué)目標(biāo)、字詞演示、作者介紹演示、問(wèn)題演示、板書(shū)演示。

發(fā)揮學(xué)生主體作用，在反復(fù)閱讀的基礎(chǔ)上，教師恰當(dāng)引入媒體，拉近學(xué)生與作者、文本的距離，便于學(xué)生理解文章，自我探究，同時(shí)協(xié)作討論，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

記承天寺夜游教案(篇4)

導(dǎo)入：

古有一人，他頻遭貶謫，一生歷典八州，身行萬(wàn)里，走過(guò)無(wú)數(shù)窮山惡水，卻都如處天堂，他說(shuō)：此心安處是吾家。

他是宋代文化孕育出來(lái)的曠世奇才，他的文章隨物賦形，于情無(wú)所不暢，于景無(wú)所不取，創(chuàng)作了無(wú)數(shù)名篇佳作。留下了“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”美好希翼；也揮灑了“大江東去，浪淘盡”的無(wú)限豪情;也有“十年生死兩茫?！钡钠嗤癖瘣?。他是誰(shuí)?

明確：——多才多藝的蘇東坡（蘇軾）。

教師語(yǔ)言：今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇他在黃州寫(xiě)的一篇游記小品《記承天寺夜游》。

教師語(yǔ)言：反復(fù)誦讀《記承天寺夜游》，從句式、用字用詞、韻律節(jié)奏等方面說(shuō)說(shuō)這篇文章的與《答謝中書(shū)》的不同之處。

學(xué)生活動(dòng)：

1.一讀字正腔圓，讀準(zhǔn)字音。

2.二讀通順流暢，結(jié)合課下注釋和工具書(shū)，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，把語(yǔ)句讀通暢。

3.反復(fù)誦讀《記承天寺夜游》，發(fā)現(xiàn)其在句式、用字用詞、韻律節(jié)奏等方面與《答謝中書(shū)》的不同之處。

《答謝中書(shū)書(shū)》

（1）句式特點(diǎn)：句式整齊，多是四字一句，多用對(duì)偶。

（2）用字用詞：文章用詞精美，描寫(xiě)生動(dòng)。

（3）韻律節(jié)奏：音韻具節(jié)奏感，讀來(lái)朗朗上口。

《記承天寺夜游》

（1）句式特點(diǎn)：長(zhǎng)短句結(jié)合，富有節(jié)奏變化

（2）用字用詞：語(yǔ)言樸素自然。

（3）韻律節(jié)奏：音韻和諧，節(jié)奏富于變化。

4.三讀節(jié)奏分明，在把握《記承天寺夜游》，二者在句式、用字用詞、韻律節(jié)奏等方面的特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，劃分文章節(jié)奏，讀出文章的層次感。

元豐六年/十月十二日/夜，解衣/欲睡，月色/入戶，欣然/起行。念/無(wú)與/為樂(lè)者，遂至/承天寺/尋張懷民。懷民/亦/未寢，相與/步于中庭。

庭下/如積水空明，水中/藻荇交橫，蓋/竹柏影/也。何夜/無(wú)月？何處/無(wú)竹柏？但少/閑人/如/吾兩人者耳。

把握景物特點(diǎn)

教師語(yǔ)言：細(xì)讀《記承天寺夜游》，看看這兩篇寫(xiě)景小品文主要描寫(xiě)了哪些景物。

學(xué)生活動(dòng)：

1.細(xì)讀課文，圈畫(huà)《記承天寺夜游》描寫(xiě)的景物。

《記承天寺夜游》描寫(xiě)了：月色、竹柏影

2.圈畫(huà)描寫(xiě)景物的語(yǔ)句，分析語(yǔ)句概括景物特點(diǎn)。

《記承天寺夜游》描寫(xiě)了：月色（空明）、竹柏影（搖曳）。

3.四讀抑揚(yáng)頓挫，在把握景物特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，讀出景物之美。

探析寫(xiě)作技法

教師語(yǔ)言：《記承天寺夜游》一文中，作者怎樣為我們描摹出此夜月色之空明？

小組合作探究：

1.本文記敘了一件什么事？除了記敘的表達(dá)方式之外，作者還用了什么表達(dá)方式,請(qǐng)?jiān)谖闹腥Ξ?huà)出相對(duì)應(yīng)的文字。

預(yù)設(shè)：本文記敘與張懷民庭中夜游的事。

描寫(xiě)：庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。

議論：何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。

文章雖短，要點(diǎn)卻全，思路清晰，重點(diǎn)突出。

2.小組品讀探究：描寫(xiě)月色一句妙在何處。

【明確】：作者惜墨如金，只用十八個(gè)字，就營(yíng)造出一個(gè)月光澄碧、竹影斑駁、幽靜迷人的夜景。讀者自可以發(fā)揮想象：月光清朗，灑落庭中，那一片清輝白茫茫一片好似積水空潭一般，更妙的是，“水”中還有水草漂浮，游蕩，于是乎恍恍然便如仙境一般了。作者的高妙之處在于，以竹、柏之影與月光兩種事物互相映襯、比擬、比喻手法精當(dāng)，新穎，恰如其分地渲染了景色的幽美靜謐。更體現(xiàn)出了月光清涼明凈的特點(diǎn)，襯托出作者閑適的心境。

3.五讀朗朗上口，讀出文章結(jié)構(gòu)美。

聯(lián)系背景悟情感

教師語(yǔ)言：請(qǐng)從文中找到能表達(dá)《記承天寺夜游》情感一個(gè)字。

明確：作者的情感盡在一個(gè)“閑”字上。

學(xué)生活動(dòng)：結(jié)合助讀資料，揣摩“閑”的意味。

課件出示：元豐二年七月，歷史上著名的“烏臺(tái)詩(shī)案”，御史李定等摘出蘇軾的詩(shī)句，斷章取義，說(shuō)他以詩(shī)訕謗新法，將他逮捕入獄。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的審問(wèn)折磨，差一點(diǎn)被殺。十二月作者獲釋出獄，被貶謫到黃州任團(tuán)練副使，此時(shí)的蘇軾近乎被流放，但是，蘇軾仍然有進(jìn)取之心，仍是豁達(dá)之人，《記承天寺夜游》便是此時(shí)所作。

1.小組合作：揣摩“閑”字意味。

“閑”字意味：漫步的悠閑，貶謫的悲涼，賞月的欣喜，人生的感慨......

教師語(yǔ)言：本文寫(xiě)于蘇軾被貶黃州期間，篇幅雖短卻極具獨(dú)到藝術(shù)魅力。寥寥數(shù)筆，寫(xiě)景如繪，行文自然，宛如行云流水，一個(gè)“閑”字更是創(chuàng)造了一個(gè)豁達(dá)超脫的淡遠(yuǎn)境界，揭示了極其深刻的人生真理，是散文小品中的極品。

2.六讀讀出情感，在了解作者創(chuàng)作背景的基礎(chǔ)上，讀出情感美。

歸納小結(jié)

教師語(yǔ)言：

《記承天寺夜游》可稱之為有人超我之境。以兩人夜游之閑，襯其因貶憂郁之情。蘇軾雖仍有進(jìn)取之心，但于政治漩渦中難以把握，借月夜朦朧之景尋求解脫，更顯其內(nèi)心豁達(dá)，超脫于塵世之外。

學(xué)生活動(dòng)：七讀誦出意境，在六次朗讀和分析理解的基礎(chǔ)上，背誦全文，誦出意境。

課后活動(dòng)

教師語(yǔ)言：學(xué)習(xí)兩篇寫(xiě)景小文的技法，寫(xiě)一篇短小的游記，不超過(guò)500字。

記承天寺夜游教案(篇5)

步驟一知識(shí)梳理夯實(shí)基礎(chǔ)

1．讀準(zhǔn)字音，記準(zhǔn)字形，給加點(diǎn)的字注音。

遂(suì)寢(qǐn)相與(yǔ)藻(zǎo)荇(xìng)

2．理解課文中的重點(diǎn)字詞。

念：考慮，想到。

相與：共同，一起。

空明：形容水的澄澈。

蓋：大概是。

3.古今異義。

但古義：只是

今義：但是，表轉(zhuǎn)折關(guān)系的連詞

耳古義：助詞，相當(dāng)于“罷了”

今義：名詞，耳朵

戶古義：多指門(mén)

今義：窗戶、人家

念古義：考慮，想到

今義：思念、讀

4．詞類(lèi)活用。

相與步于中庭(名詞作動(dòng)詞，散步)

5．朗讀指導(dǎo)

元豐六年/十月十二日/夜，解衣/欲睡，月色/入戶，欣然/起行。念/無(wú)與為樂(lè)者，遂/至承天寺，尋張懷民。懷民/亦未寢，相與/步于中庭。庭下/如積水空明，水中/藻、荇交橫，蓋/竹柏影也。何夜/無(wú)月？何處/無(wú)竹柏？但少閑人/如吾兩人者耳。

6．作者簡(jiǎn)介

蘇軾(1037—1101)，字子瞻，號(hào)東坡居士，宋朝眉山人。宋神宗時(shí)，因?yàn)榉磳?duì)王安石新法被貶黃州。蘇軾是北宋著名的文學(xué)家、詩(shī)人、書(shū)畫(huà)家。與父蘇洵、弟蘇轍合稱為“三蘇”，都是“唐宋八大家”之一。《記承天寺夜游》寫(xiě)于他被貶，謫居湖北黃州之時(shí)。

步驟二整體感知走進(jìn)文本

(一)疏通文意

看課文注釋，了解大意。小組合作，結(jié)合注釋，翻譯全文。

(二)整體理解

1．作者為什么要夜游承天寺？

【交流點(diǎn)撥】一是作者被貶，心情郁悶、孤獨(dú)；二是因?yàn)樵律苊馈?/p>

2．文中哪些句子表達(dá)了作者的情感？

【交流點(diǎn)撥】何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。

3．你認(rèn)為“閑人”是指什么樣的人？

【交流點(diǎn)撥】清閑的人。

4．“閑人”二字表現(xiàn)了蘇軾怎樣的復(fù)雜情感？

【交流點(diǎn)撥】一個(gè)“閑”字飽含著作者幾多感慨，有貶謫的悲涼，漫步的悠閑，心情的寂寞，自我排遣的達(dá)觀，還有悠閑賞月的欣喜。

合作探究生成能力

步驟三文本精讀賞析佳句

1．找出文中描寫(xiě)月色的句子，并說(shuō)說(shuō)寫(xiě)出了景物的什么特點(diǎn)。

【交流點(diǎn)撥】“庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。”作者以高度凝練的筆墨，點(diǎn)染出一個(gè)空明澄澈、疏影搖曳、似真似幻的美妙境界。

2．全句無(wú)一“月”字，而又無(wú)一字不在寫(xiě)“月”，請(qǐng)分析這樣寫(xiě)的妙處。

【交流點(diǎn)撥】先寫(xiě)月色，“積水空明”，一泓積水清澈透明，可以推想見(jiàn)月色之明；繼寫(xiě)水中之物，“藻、荇交橫”，縱橫交錯(cuò)，搖曳生姿，可以推想見(jiàn)月色之清；最后點(diǎn)出“蓋竹柏影也”可以推想見(jiàn)月色之濃。夜游因月而起，處處扣月；寫(xiě)月又不濃墨重彩，而是輕點(diǎn)幾筆，境界全出；寫(xiě)月，不明寫(xiě)，而從竹柏影入手。作者無(wú)疑是詠月的丹青妙手，這一幅月夜小景確實(shí)美妙絕倫。

當(dāng)堂演練達(dá)成目標(biāo)

步驟四總結(jié)課文拓展延伸

蘇軾遭遇“文字獄”，被貶為黃州團(tuán)練副使，近乎流放，心情抑郁，但是他沒(méi)有灰心喪氣，而是借游賞山水等自然美景來(lái)消解內(nèi)心的郁悶，撫平心靈的創(chuàng)傷，表現(xiàn)了坦蕩、曠達(dá)、笑對(duì)人生的生活信條。學(xué)習(xí)本文，在感受庭院月夜小景的同時(shí)，更感受到了他那從容應(yīng)對(duì)苦難的人格魅力。

積累古詩(shī)詞中描寫(xiě)月亮的佳句。

①春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。(北宋王安石)

②海上生明月，天涯共此時(shí)。(唐張九齡)

③我寄愁心與明月，隨風(fēng)直到夜郎西。(唐李白)

④舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。(唐李白)

⑤明月松間照，清泉石上流。(唐王維)

⑥星垂平野闊，月涌大江流。(唐杜甫)

⑦野曠天低樹(shù)，江清月近人。(唐孟浩然)

⑧舉杯邀明月，對(duì)影成三人。(唐李白)

⑨露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。(唐杜甫)

【附：板書(shū)設(shè)計(jì)】

描繪庭中月色貶官謫居追求美好事物人生觀熱愛(ài)生活、曠達(dá)處世

課后反思查漏補(bǔ)缺

這節(jié)課的成功之處在于：

不足之處在于：

記承天寺夜游教案(篇6)

　教學(xué)目標(biāo)：

1.重點(diǎn)詞、句的理解與翻譯。

2.欣賞文中的描寫(xiě)月色的句子，體會(huì)作者悠閑、超逸的心境。

3.體會(huì)文中起伏的情感，結(jié)合作者在黃州的經(jīng)歷，深入探究“閑人”的內(nèi)蘊(yùn)。教學(xué)重點(diǎn)： 1、教學(xué)重點(diǎn)：結(jié)合課文來(lái)理解一些詞和句的含義。

難點(diǎn)：學(xué)習(xí)古人寫(xiě)景抒情的方法。

課時(shí)安排：1課時(shí)

　教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入解題

1.交流有關(guān)描寫(xiě)月亮的詩(shī)詞句。

月上柳梢頭，人約黃昏后。

床前明月光，疑似地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)?！畎?/p>

海上升明月，天涯共此時(shí)”——張九齡

我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西”——?jiǎng)⒂礤a西江月 [李煜] 無(wú)言獨(dú)上西樓，月如鉤，寂寞梧桐深院鎖清秋。

剪不斷，理還亂，是離愁，別是一般滋味在心頭。

長(zhǎng)相思 [白居易]汴水流，泗水流，流到瓜洲古渡頭，吳山點(diǎn)點(diǎn)愁。 思悠悠，恨悠悠，恨到歸時(shí)方始休，月明人倚樓。

2.作者簡(jiǎn)介

蘇軾，字子瞻，號(hào)東坡居士，北宋著名的文學(xué)家，在詩(shī)詞、散文方面都有杰出成就，與他的父親蘇洵、弟弟蘇轍合稱“三蘇”，均在“唐宋八大家”之列。

蘇軾有不少隨筆式的散文，大都取材于日常生活的片段，或渲染出一種情調(diào)，或表現(xiàn)一片心境。本篇課文就出自蘇軾的一部筆記《東坡志林》，僅83字的寫(xiě)景小品，看似單純寫(xiě)景，實(shí)則是有寓意的，要耐心尋味。

3.有關(guān)背景

本文是蘇軾于元豐三年(1080年)2月到達(dá)黃州貶所，名義是團(tuán)練副使卻有職無(wú)權(quán)，無(wú)事可做。寫(xiě)本文之時(shí)，他在黃州貶所已近四年，但蘇軾的心胸卻“很坦然”。累遭貶謫，仍然樂(lè)觀，曠達(dá)。并不“悲傷憔悴”。另一方面，他有志用此，并不甘愿做“閑人”。因貶得“閑”，便“自放于山水之間”，雖在賞明月，觀竹柏，自樂(lè)其樂(lè)，但并不得意，因此他的自適也包含了失意情懷的自我排遣。

二、初讀感知內(nèi)容

1.朗讀課文： 要求讀準(zhǔn)字音，讀清句子停頓。

2.聽(tīng)錄音確定朗讀的節(jié)奏，請(qǐng)一位同學(xué)范讀，大家評(píng)價(jià)。

3.組織學(xué)生以小組為單位，對(duì)照注釋，借助工具書(shū)，合作翻譯全文。學(xué)生質(zhì)疑，討論解疑，理解課文內(nèi)容。

　三、思讀探究感情

合作探究，分小組討論：

1. 試想蘇軾為何要夜游?

一方面作者被貶，心情郁悶，想出去走走，另一方面因?yàn)樵律苊?，想起一同貶官到黃州的好友，想起一同賞月

2.為何尋張懷民?心有靈犀

3、作者用妙筆繪美景，請(qǐng)問(wèn)作者用筆的巧妙之處體現(xiàn)在哪里?

虛實(shí)相生，聯(lián)想巧妙，無(wú)一字提到月，卻“不著一字，盡得風(fēng)流”。用了“比喻”的修辭手法，生動(dòng)形象，如臨其境。

“背面敷粉”(即用視覺(jué)的錯(cuò)覺(jué)從反面敷墨)

——水→水草→影

※作者眼中的月色是怎樣的月色?——欣賞圖片，品讀文中描寫(xiě)月色的句子。

(從具體的描寫(xiě)句中感受，在下面橫線上寫(xiě)出一個(gè)比較恰當(dāng)?shù)脑~)

空靈、清麗、淡雅、皎潔 的月色

4.其間有怎么的情感變化起伏?

欣然—無(wú)與為樂(lè)(微憾)—遂(不假思索中的激動(dòng))—尋(急切訪友的心意)—亦(“心有靈犀一點(diǎn)通”，同好相知的喜悅)—相與步(平和從容)

5、如何理解“何夜無(wú)月?何處無(wú)竹柏?但少閑人如吾兩人者耳。”?

貶官的悲涼、落寞，賞月的欣喜，自我解嘲的達(dá)觀作者與張懷民欣賞月夜景致時(shí)感慨到表面上是自嘲地說(shuō)自己和張懷民是清閑的人，閑來(lái)無(wú)事才出來(lái)賞月的，實(shí)際上卻為自己的行為而自得──月夜處處都有，有了人的欣賞才有美，因?yàn)橛星槿じ哐诺娜诵蕾p它?！伴e”是相對(duì)“忙”來(lái)說(shuō)的，由于貶官謫居，自然不像在京城時(shí)公務(wù)纏身。一個(gè)“閑”字包含著作者幾多感慨，有貶謫的悲涼，失意的落寞，自我排遣的達(dá)觀，還有有閑賞月的欣喜，這使我們看到作者瀟灑人生，達(dá)觀處世的人生哲學(xué)。正因如此，作者筆下的月夜才會(huì)那樣空靈，皎潔。作者對(duì)美的追求，對(duì)生活的熱愛(ài)使得文章富有感染力。

6 、“閑人”究竟是什么人?

〖明確〗：“閑人”，即清閑的人，這里并非是指閑極無(wú)聊、無(wú)所事事的人，而是包含著復(fù)雜的意味。首先，“閑人”指具有閑情雅致的人。其次，“閑人”包含了作者郁郁不得志的悲涼心境，作者在政治上有遠(yuǎn)大的抱負(fù)，但是被一貶再貶，流落黃州，不為俗務(wù)所累，可以悠然賞景。

當(dāng)然他又何嘗愿意做一個(gè)“閑人”呢?賞月“閑人”的自得只不過(guò)是被貶“閑人”的自慰罷了。

者為什么想著在初冬的夜里走出戶外?

　四、賞讀品味語(yǔ)言

1.創(chuàng)造情境，請(qǐng)大家一起吟誦描繪月下美景的語(yǔ)句，并思考作者如何描繪月景的?作者描繪的這幅月夜圖有什么特點(diǎn)?給人怎樣的感受?

2.探究：在作者寫(xiě)景的基礎(chǔ)上，我們來(lái)續(xù)寫(xiě)一句，大家看哪句合適?(1、叢中蛙鳴不斷。3.村中狗吠雞鳴。3、幾處納涼人笑語(yǔ)陣陣。)為什么?

　五、延讀拓展積累

1.走進(jìn)蘇軾的內(nèi)心世界，與作者對(duì)話：當(dāng)你面對(duì)如詩(shī)似畫(huà)的月色，難道不想對(duì)蘇軾說(shuō)點(diǎn)什么嗎?

2. 看圖寫(xiě)景抒情

六、板書(shū)設(shè)計(jì)

描繪 —— 庭中月色

追求 —— 美好事物

人生觀——熱愛(ài)生活、曠達(dá)處世

記承天寺夜游教案(篇7)

知識(shí)目標(biāo)：

1、反復(fù)誦讀，領(lǐng)悟文章的思想感情。

2、了解文章寫(xiě)景抒情的方法。

3、品味樸素自然、意味雋永的語(yǔ)言。

能力目標(biāo)：

1、通過(guò)誦讀，培養(yǎng)語(yǔ)感。

2、培養(yǎng)用樸素的語(yǔ)言表達(dá)感情的能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

1、學(xué)習(xí)作者曠達(dá)的心境，培養(yǎng)自己良好的個(gè)性。

2、領(lǐng)略文中月色自然之美，感受作者胸懷曠達(dá)之美。

教學(xué)重點(diǎn)：分析文章的景色描寫(xiě)并體味意境。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者樂(lè)觀曠達(dá)的心境。

教學(xué)方法：朗讀法合作討論法

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

由歌曲《水調(diào)歌頭》導(dǎo)入新課（板書(shū)課題）

二、作者簡(jiǎn)介、寫(xiě)作背景

1．作者簡(jiǎn)介。

蘇軾：（1037――1101年），字子瞻，號(hào)東坡居士，四川眉山人。蘇軾是一位且有多方面才能的藝術(shù)家。他的詩(shī)浪漫瑰麗，氣勢(shì)不凡；他的詞境界高遠(yuǎn)，開(kāi)啟宋詞豪放一派；他的書(shū)法大氣淋漓，并列“宋四家”之一；他的繪畫(huà)也自成一家，為后人所稱道。在散文方面，作為“唐宋八大家”之一，他不僅創(chuàng)作數(shù)量很大，而且以氣勢(shì)縱橫，變化多姿，暢達(dá)明快形成了自己獨(dú)特的風(fēng)格。

2、寫(xiě)作背景。

本文寫(xiě)于宋神宗元豐六年（1083年），當(dāng)時(shí)，作者被貶官到黃州已經(jīng)有四年了。元豐二年七月，歷史上著名的“烏臺(tái)詩(shī)案”，御史李定等人摘出蘇軾的有關(guān)新法的詩(shī)句，斷章取義。八月，將他逮捕入獄。過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的審問(wèn)折磨，他幾次都差點(diǎn)丟了性命。十二月作者獲釋出獄，被貶謫到黃州任團(tuán)練副使，但不得“簽書(shū)公事”，也就是說(shuō)做著有職無(wú)權(quán)的閑官。在這種情況下，作者寫(xiě)了這篇短文，對(duì)月夜的景色作了美妙的描繪，真實(shí)的記錄了他當(dāng)時(shí)生活的一個(gè)片段。

三、欣賞影片，初步感知

課文視頻

四、疏導(dǎo)字詞

遂至（）亦未寢（）

藻荇（）竹柏（）

五、指導(dǎo)朗誦（配樂(lè)）

記承天寺夜游

蘇軾

元豐六年/十月十二日，夜，解衣欲睡，月色入戶，欣然起行。念/無(wú)與樂(lè)者，遂／至承天寺，尋/張懷民。懷民/亦未寢，相與/步于中庭。

庭下／如積水空明，水中／藻、荇交橫，蓋／竹柏影也。

何夜無(wú)月？何處/無(wú)竹柏？但/少閑人/如吾兩人者耳。

通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，我們與蘇軾同游了承天寺，現(xiàn)在我們通過(guò)小組合作來(lái)將原文翻譯成現(xiàn)代文，自然分組，選出中心發(fā)言人。

六、合作探究，品味文本

1、作者為什么要夜游承天寺？

（提示：一是因?yàn)樽髡弑毁H謫，心情郁悶孤獨(dú)；二是因?yàn)樵律苊溃?/p>

2、找出文中描寫(xiě)月色的句子，這月色有什么特點(diǎn)？采用了什么修辭手法？

庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。

月色：皎潔空靈

比喻

3、你是如何理解“但少閑人如吾兩人者耳?！?？

兩層意思：

一、是那些追名逐利的小人，趨炎附勢(shì)，奔走鉆營(yíng)，陷入那茫茫宦海而難以自拔，何曾得暇領(lǐng)略這清虛冷月的仙境？

二、表現(xiàn)了作者安閑自適的心境，當(dāng)然其中也透出了自己不能為朝廷盡忠的抱怨。

七、拓展練習(xí)：

1、收集有關(guān)寫(xiě)月的著名詩(shī)句及篇章，并作好摘錄。

2、試采用文中借景抒情的寫(xiě)作手法，發(fā)揮你們豐富的想象力，描繪月夜下你們認(rèn)為最迷人的景色。

十、板書(shū)

記承天寺夜游

記承天寺夜游教案(篇8)

一、說(shuō)教材

（一）教材分析

《記承天寺夜游》是語(yǔ)文版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《語(yǔ)文》八年級(jí)上冊(cè)第六單元的一篇文言文。

《記承天寺夜游》是蘇軾的一篇小品文。寫(xiě)于蘇軾被貶黃州期間。全文僅84個(gè)字，卻運(yùn)用記敘、描寫(xiě)、抒情等多種表達(dá)方式，創(chuàng)造了一個(gè)清冷皎潔的藝術(shù)世界，傳達(dá)了作者豁達(dá)樂(lè)觀的心境。本文語(yǔ)言簡(jiǎn)練而又極富表現(xiàn)力，可以說(shuō)是寫(xiě)景抒情的精品。對(duì)于陶冶情操、提高語(yǔ)言表達(dá)能力來(lái)說(shuō)，本文是學(xué)生學(xué)習(xí)的典范。

（二）學(xué)情分析

學(xué)生經(jīng)過(guò)兩年的學(xué)習(xí)，對(duì)于文言文的閱讀與學(xué)習(xí)已初步形成了一定的學(xué)習(xí)方法，但對(duì)文言文閱讀分析還不夠到位，特別是情景交融、借景抒懷的文言文，在學(xué)法上還要加強(qiáng)指導(dǎo)。因而，這一課的教學(xué)既有學(xué)生自主探究的一面，又有教師具體指導(dǎo)的一面。

（三）教學(xué)目標(biāo)

美國(guó)教育學(xué)家布盧說(shuō)過(guò)：“科學(xué)地確定學(xué)習(xí)目標(biāo)是教學(xué)的首要環(huán)節(jié)?！睂W(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)創(chuàng)造是現(xiàn)代教學(xué)理論的基本觀點(diǎn)。以此來(lái)指導(dǎo)教學(xué)，課堂教學(xué)的目的和任務(wù)就必須是使學(xué)生從低效、沉重、苦悶的學(xué)習(xí)重負(fù)下解放出來(lái)，不但使他們學(xué)會(huì)，而且要使他們會(huì)學(xué)、樂(lè)學(xué)、善學(xué)。因此我根據(jù)教材、學(xué)情特點(diǎn)制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、疏通文意，識(shí)記常見(jiàn)的文言詞語(yǔ)。

2、欣賞文中清幽寧?kù)o的意境，背誦全文。

3、結(jié)合文章的創(chuàng)作背景，品讀“閑人”含義，體會(huì)作者樂(lè)觀曠達(dá)的胸懷。

（四）、重點(diǎn)難點(diǎn)安排

重點(diǎn):理解用比喻句描寫(xiě)庭中月色的好處。

難點(diǎn)：體會(huì)作者自嘲自解達(dá)觀的人生態(tài)度。

二、說(shuō)學(xué)法

從知識(shí)獲得的途徑來(lái)看，學(xué)習(xí)分為接受學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。學(xué)法上我引導(dǎo)學(xué)生以發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)為主采用朗讀法、圈點(diǎn)勾畫(huà)法、質(zhì)疑法、討論法以探究的方式由表及里地自主學(xué)習(xí)。

1、朗讀法：漢朝學(xué)者董遇說(shuō)：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。”朗讀是讀者與文本的對(duì)話，是理解的基石、積累的捷徑、語(yǔ)感的源泉。學(xué)習(xí)文言文難就難在詞句古奧難懂，解決的辦法之一就是朗讀。

2、圈點(diǎn)勾畫(huà)法：學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中難免遇到生字難詞，尤其是文言實(shí)詞和虛詞，需要圈點(diǎn)勾畫(huà)出來(lái)，反復(fù)誦讀、品味，才能深入地領(lǐng)會(huì)作者的創(chuàng)作意圖。

3、質(zhì)疑法：學(xué)起于思，思起于疑，疑則誘發(fā)探究，通過(guò)探究，才能發(fā)現(xiàn)真理。讓學(xué)生將自學(xué)中遇到的難詞難句摘錄下來(lái)質(zhì)疑問(wèn)難，通過(guò)生生、師生交流得以解決。

4、討論法：討論法以學(xué)生自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)為中心，讓學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)獲得知識(shí)，在學(xué)習(xí)中真正處于主體地位并養(yǎng)成合作、探究的習(xí)慣。

三、說(shuō)教法

教學(xué)方法是教法與學(xué)法的有機(jī)統(tǒng)一，教法與學(xué)法具有一定的對(duì)應(yīng)關(guān)系，學(xué)法決定教法，教法制約、影響學(xué)法。因此我以啟發(fā)式教學(xué)為主，運(yùn)用朗讀法、練習(xí)法、比較法、討論法，力求讓學(xué)生在自主、合作、探究的氣氛中快樂(lè)地學(xué)習(xí)。本課使用教具為多媒體課件。

1、朗讀法：教學(xué)千法，朗讀為本。葉圣陶老先生談文言文學(xué)習(xí)的特殊性時(shí)曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，“習(xí)文言，必先熟讀若干篇，勉強(qiáng)記住不算，要能自然成誦才行?！币簿褪钦f(shuō)，學(xué)生對(duì)文本的感知是通過(guò)讀來(lái)完成的。

2、練習(xí)法：對(duì)于字詞句的難點(diǎn)，我采用練習(xí)法來(lái)檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，幫助學(xué)生鞏固新知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生使用圈點(diǎn)勾畫(huà)法與質(zhì)疑法的習(xí)慣。

3、討論法：培根說(shuō)：“讀書(shū)使人充實(shí)，討論使人機(jī)智。”教師盡情地展現(xiàn)自我的教學(xué)機(jī)智，利用文中的一個(gè)詞語(yǔ)或一個(gè)句子，給學(xué)生提出疑惑，好比一石激起千層浪，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生敏捷的思維能力和多向思維能力，還有效地鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

5、教具使用目的：多媒體課件能提供豐富的信息資源，可以優(yōu)化課堂教學(xué)，提高學(xué)習(xí)效率。其優(yōu)點(diǎn)是審美效果比較直接，缺點(diǎn)是作用的效果缺乏深度。本課使用課件的目的在于渲染氣氛，補(bǔ)充相關(guān)信息，從而激發(fā)學(xué)生思考，為學(xué)生提供充分的思維時(shí)間和空間，并將松散的教學(xué)片段連綴成整體展現(xiàn)出來(lái)。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

（一）、導(dǎo)入

教師活動(dòng)：請(qǐng)同學(xué)們列舉一些詠月的詩(shī)句

學(xué)生活動(dòng)：舉出曾經(jīng)學(xué)過(guò)的有關(guān)月亮的詩(shī)句

教師補(bǔ)充并導(dǎo)入：李白有“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”“舉杯邀明月，對(duì)影成三人”“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西”，這些詩(shī)句表達(dá)了思鄉(xiāng)、傷己、念友之情。今天，就讓我們一起來(lái)讀蘇軾的《記承天寺夜游》，去領(lǐng)略月夜美景，去感悟別樣的心境。

（二）、有關(guān)作者與寫(xiě)作背景

出示幻燈片，簡(jiǎn)介蘇軾資料。

蘇軾：（1037――1101年），字子瞻，號(hào)東坡居士，四川眉山人。少時(shí)博通經(jīng)史，21歲時(shí)中進(jìn)士。因不滿王安石的“新政”，自愿外放，先后歷任杭州通判，密州、徐州、湖州知事。

蘇軾是一位且有多方面才能的藝術(shù)家。作為“唐宋八大家”之一，他不僅創(chuàng)作數(shù)量很大，而且以氣勢(shì)縱橫，變化多姿，暢達(dá)明快形成了自己獨(dú)特的風(fēng)格。

寫(xiě)作背景

本文是蘇軾于元豐六年（1083年）黃州貶所所作，名義是團(tuán)練副使卻有職無(wú)權(quán)，無(wú)事可做。寫(xiě)本文之時(shí)，他在黃州貶所已近四年，但蘇軾的心胸卻“很坦然”。累遭貶謫，仍然樂(lè)觀，曠達(dá)。并不“悲傷憔悴”。另一方面，他有志用此，并不甘愿做“閑人”。因貶得“閑”，便“自放于山水之間”，雖在賞明月，觀竹柏，自樂(lè)其樂(lè)，但并不得意，因此他的自適也包含了失意情懷的自我排遣。

（三）、整體感知。

教師活動(dòng)：

1、播錄音范讀課文，要求學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中注意：

a、朗讀的節(jié)奏

b、體會(huì)作者的思想感情

2、以練習(xí)的方式，檢查對(duì)文章內(nèi)容的理解及掌握程度。

3、學(xué)生作示范性朗讀，然后讓學(xué)生互相點(diǎn)評(píng)。

4、學(xué)生以4人小組為單位，對(duì)照注釋，借助工具書(shū)，合作翻譯全文。

5、以小組匯報(bào)的形式，把在討論過(guò)程中遇到的問(wèn)題及無(wú)法理解的字、詞提出來(lái)，在堂上共同解決。

（四）、研讀及賞析。

教師活動(dòng)：

1、根據(jù)文章中包含的要素，簡(jiǎn)要概況全文的內(nèi)容？

2、文章是如何描繪月色的？試把文章中寫(xiě)月的句子找出來(lái)讀一讀，并說(shuō)說(shuō)有何特色？

3、文章的最后一句流露出作者怎樣的思想感情？你認(rèn)為文中的“閑人”包含了哪兩層意思？

4、這篇文章體現(xiàn)了作者怎樣的人生態(tài)度？

學(xué)生活動(dòng)：討論上面問(wèn)題并明確

（五）課堂小結(jié)：

1、學(xué)生談自己本節(jié)課的收獲。

2、教師小結(jié)：《記承天寺夜游》這篇文章通過(guò)對(duì)庭中優(yōu)美月色的描繪，讓我們感受到蘇軾熱愛(ài)生活、追求美好事物的執(zhí)著，面對(duì)逆境達(dá)觀處世、瀟灑人生的難能可貴。

（六）、布置作業(yè)

月光，曾激發(fā)過(guò)無(wú)數(shù)詩(shī)人的才情，留下許多杰出的詩(shī)篇。請(qǐng)同學(xué)們收集一些描寫(xiě)月亮或月色的詩(shī)句，摘抄到語(yǔ)文本上。

記承天寺夜游教案(篇9)

教學(xué)目標(biāo)：

1、感悟作者簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言特點(diǎn)

2、學(xué)習(xí)記事、寫(xiě)景、抒情的融合

3、背誦全文

教學(xué)重點(diǎn)：

背誦、翻譯全文

教學(xué)時(shí)間：

兩課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

導(dǎo)入新課

課前播放歌手周傳雄的新歌，聽(tīng)完之后向?qū)W生說(shuō)明這首歌是在他讀完蘇軾的一首著名的詩(shī)詞后有感而發(fā)，寫(xiě)成一首比較流行的歌曲。用幻燈片出示蘇軾的(資料：缺月掛疏桐/漏斷人初靜/誰(shuí)見(jiàn)幽人獨(dú)往來(lái)/縹緲孤鴻影驚起卻回頭/有恨無(wú)人省/揀盡寒枝不肯棲/寂寞沙洲冷)

有關(guān)作者

蘇軾：(1037――1101年)，字子瞻，號(hào)東坡居士，四川眉山人。少時(shí)博通經(jīng)史，21歲時(shí)中進(jìn)士。因不滿王安石的“新政”，自愿外放，先后歷任杭州通判，密州、徐州、湖州知事。元豐二年，43歲的蘇軾因涉嫌被貶黃州任團(tuán)練副使。(本文即是在第二年寫(xiě)的)八年之后，舊黨司馬光為相，召蘇軾回京，繼任中書(shū)舍人，翰林學(xué)士兼侍讀。旋以龍圖閣學(xué)士出知杭州等地。紹圣元年，新黨復(fù)政，又以“譏訕先帝”為名貶蘇軾至英州。其后一貶再貶，直到以瓊州別駕身份流落海南。宋徽宗即位后，才將他召回，次年死于常州。蘇軾是一位且有多方面才能的藝術(shù)家。他的詩(shī)浪漫瑰麗，氣勢(shì)不凡;他的詞境界高遠(yuǎn)，開(kāi)啟宋詞豪放一派;他的書(shū)法大氣淋漓，并列“宋四家”之一;他的繪畫(huà)也自成一家，為后人所稱道。在散文方面，作為“唐宋八大家”之一，他不僅創(chuàng)作數(shù)量很大，而且以氣勢(shì)縱橫，變化多姿，暢達(dá)明快形成了自己獨(dú)特的風(fēng)格。

有關(guān)背景

本文是蘇軾于元豐三年(1080年)2月到達(dá)黃州貶所，名義是團(tuán)練副使卻有職無(wú)權(quán)，無(wú)事可做。寫(xiě)本文之時(shí)，他在黃州貶所已近四年，但蘇軾的心胸卻“很坦然”。累遭貶謫，仍然樂(lè)觀，曠達(dá)。并不“悲傷憔悴”。另一方面，他有志用此，并不甘愿做“閑人”。因貶得“閑”，便“自放于山水之間”，雖在賞明月，觀竹柏，自樂(lè)其樂(lè)，但并不得意，因此他的自適也包含了失意情懷的自我排遣。

有關(guān)課文

疏通文句：借助工具書(shū)，參照注釋，理解文句，在通讀中整體感知。

熟讀背誦：讓學(xué)生在簡(jiǎn)單理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上背誦。

作業(yè)：背誦全文。

第二課時(shí)

檢查背誦、翻譯情況

感知、理解全文內(nèi)容：

一、再次重申寫(xiě)作背景。重點(diǎn)理解文章中的“閑人”。這里作者以他人之“閑”(指世人多汲汲于名利而為俗務(wù)所累)，反襯“吾兩人”之“閑”(當(dāng)時(shí)張懷民也謫居于黃州)。而作者心境之閑，既有清閑安逸之情，也含謫居空寂之感，主要反映的是作者淡泊寧?kù)o的情懷。而這種“閑”不是憑空出現(xiàn)的，而是在前文夜游的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。

二、本文的意境：本文先寫(xiě)出年月日，并特別點(diǎn)出“夜”，于是引出對(duì)“夜游”的記敘?！敖庖掠保瑓s見(jiàn)“月色入戶”。只因這月色，于是有“欣然起行”去尋“樂(lè)”。一人不足“樂(lè)”，于是便想到尋人共“樂(lè)”，遂有“至承天寺”與張懷民“步于中庭”。只幾句話，便把事情敘述得清清楚楚。這是記敘。

寺庭漫步，中心是觀賞月色，于是有如繪的寫(xiě)景?！安接谥型ァ睍r(shí)，被滿院月光所吸引，以致產(chǎn)生一種錯(cuò)覺(jué)：“如積水空明”，空明得能夠看清水中橫斜交錯(cuò)的各種水草。院里怎么會(huì)有藻荇之類(lèi)的水草呢?抬頭一看有竹、柏在碧空皓月之下，這才醒悟：原來(lái)不是藻荇，而是月光照出的竹柏影子?！霸鹿馊缢钡谋扔?，在作者筆下別開(kāi)生面，產(chǎn)生了良好的藝術(shù)效果。從而突出了月色的澄澈，展現(xiàn)了詩(shī)般的意境。

三、簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言：本文敘事、描寫(xiě)、抒情相結(jié)合。敘事簡(jiǎn)單，寫(xiě)景如畫(huà)，而抒情寓于敘事寫(xiě)景之中，敘事、寫(xiě)景、抒情，又都集中于寫(xiě)人;寫(xiě)人，又突出了人的“閑”。三種表達(dá)方式相互融合，但文字簡(jiǎn)潔，實(shí)為作文之典范。

四、布置作業(yè)：體會(huì)作者的情感表達(dá)。

記承天寺夜游教案(篇10)

一、分析教材

《記承天寺夜游》是長(zhǎng)春版語(yǔ)文教材八年級(jí)上冊(cè)的一篇文言文。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)7～9年級(jí)學(xué)習(xí)文言文的要求是：閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書(shū)理解基本內(nèi)容。這個(gè)單元選編四篇文言游記，是在學(xué)習(xí)第一單元現(xiàn)代文游記的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)游記，讓學(xué)生了解游記這種文章是古代就有的，寫(xiě)法上古今也大致一樣，都是記錄游蹤、描寫(xiě)景物、表達(dá)某種思想感情，只不過(guò)古代學(xué)者是用文言寫(xiě)的。同時(shí)也讓學(xué)生走進(jìn)古人的世界里，感受古人的博大情懷，培養(yǎng)一種樂(lè)觀向上的人生觀。

《記承天寺夜游》是蘇軾的一篇小品文。寫(xiě)于蘇軾被貶黃州期間。全文僅84個(gè)字，卻運(yùn)用記敘、描寫(xiě)、抒情等多種表達(dá)方式，創(chuàng)造了一個(gè)清冷皎潔的藝術(shù)世界，傳達(dá)了作者豁達(dá)樂(lè)觀的心境。本文語(yǔ)言干凈利索而又極富表現(xiàn)力，可以說(shuō)是寫(xiě)景抒情的精品。對(duì)于陶冶情操、提高語(yǔ)言表達(dá)能力來(lái)說(shuō)，本文是學(xué)生學(xué)習(xí)的典范。

二、分析學(xué)情

學(xué)生經(jīng)過(guò)一年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)積累了一定量的文言詞語(yǔ)，掌握了一些學(xué)習(xí)文言文的方法。再加上本文淺顯易懂，因而可以適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生在課文注釋和工具書(shū)的幫助下，自主疏通課文。但學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)，基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，還不能達(dá)到深入賞析關(guān)鍵字詞的境界，因而需教師精心指導(dǎo)，進(jìn)而使學(xué)生養(yǎng)成審美品讀習(xí)慣，提升語(yǔ)文素養(yǎng)。

三、教學(xué)目標(biāo)

1、積累重要的文言詞匯，能有感情的朗讀課文并順暢地翻譯課文。

2、分析文章的景物描寫(xiě)，學(xué)習(xí)借景抒情的寫(xiě)作方法。

3、結(jié)合寫(xiě)作背景揣摩并理解作者的思想感情，學(xué)習(xí)作者曠達(dá)的心境。

重點(diǎn)：1、積累戶、欣然、念、相與、空明、蓋等詞匯。

2、分析文章的景物描寫(xiě)，并體味意境。

難點(diǎn)：理解“閑人”的含義，體會(huì)作者樂(lè)觀曠達(dá)的心境。

四、教法

朗讀法、問(wèn)答討論法、創(chuàng)設(shè)情境法

五、學(xué)法

探究式，合作式相結(jié)合

六、教學(xué)過(guò)程：

課前預(yù)習(xí)作業(yè)：1、了解蘇軾的基本信息2、了解寫(xiě)作背景，思考在這樣的處境中，作者想要以此表達(dá)怎樣的思想感情。

（一）、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)學(xué)

播放歌曲《但愿人長(zhǎng)久》。

導(dǎo)入：這優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的樂(lè)曲，就像清泉緩緩流進(jìn)我們的心田，我們的眼前仿佛升起了一片浮動(dòng)的云煙。面對(duì)如此美景，你是否想出門(mén)欣賞一番？今天我們來(lái)學(xué)習(xí)蘇軾的一篇文章，看看蘇軾在美麗的月色中會(huì)發(fā)出怎樣的人生感慨。（板書(shū)課題）

（二）、走進(jìn)作者，了解背景

學(xué)生依據(jù)自己課后搜集到的資料，介紹作者作品的相關(guān)知識(shí)，教師提煉強(qiáng)調(diào)關(guān)鍵信息

（三）、朗讀課文，疏通文意

1、初讀課文，培養(yǎng)語(yǔ)感

（1）、教師配樂(lè)泛讀，讓學(xué)生快速進(jìn)入情境。在這個(gè)環(huán)節(jié)重點(diǎn)讓學(xué)生聽(tīng)準(zhǔn)字音、停頓，揣摩把握作者的感情。

（2）、學(xué)生自由朗讀課文，這樣使學(xué)生對(duì)課文有一個(gè)整體的感知?？煞磸?fù)進(jìn)行，本課采用指名讀、小組讀等多種形式朗讀，以讀帶動(dòng)對(duì)課文的理解，使學(xué)生感到以讀為樂(lè)。

2、細(xì)讀課文，疏通文意

（1）結(jié)合注釋獨(dú)立翻譯課文，學(xué)生在此過(guò)程中，會(huì)遇到疑難字詞，請(qǐng)勾畫(huà)圈出。

（2）小組交流，解決疑難，不能解決的存疑。

（3）集體質(zhì)疑，班內(nèi)交流遇到問(wèn)題的句子。

（4）學(xué)生搶答，這一環(huán)節(jié)學(xué)生興趣極濃，激發(fā)了他們強(qiáng)烈的求知欲，表現(xiàn)欲。

（四）、整體感知，體會(huì)意境

1、作為一篇游記，文章都寫(xiě)了哪些內(nèi)容？本文的寫(xiě)作思路是怎樣的？

（此問(wèn)題的目的是引導(dǎo)學(xué)生抓住游記的文體特點(diǎn)，概括三個(gè)自然段的內(nèi)容，這個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生并不難。在此基礎(chǔ)上理清文章的思路：敘事——寫(xiě)景——抒情，這點(diǎn)學(xué)生也很容易做出正確的歸納。教師板書(shū)明確。）

2、在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生分組合作解決問(wèn)題。

（1）作者為什么要夜游承天寺？

（2）作者所見(jiàn)夜景如何？（用原文回答）試加以分析這段景物描寫(xiě)。

（學(xué)生通過(guò)討論可以明確作者夜游承天寺的原因，一是作者被貶，心情郁悶、孤獨(dú)；二是因?yàn)樵律苊溃?/p>

（五）、深入探究，走近蘇軾

王國(guó)維說(shuō)：“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。面對(duì)如此的月色，作者卻發(fā)出了“何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？“的感慨。請(qǐng)結(jié)合寫(xiě)作背景，說(shuō)一說(shuō)你的理解。

（六）、創(chuàng)造閱讀，開(kāi)闊思維

你贊同蘇軾的人生態(tài)度，處世之道嗎？自由發(fā)言，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

（新課標(biāo)提出“提倡多角度有創(chuàng)意的閱讀”“拓展思維空間、提高閱讀質(zhì)量”是讓學(xué)生辯證地看待人和事。如果在教師點(diǎn)到蘇軾的樂(lè)觀豁達(dá)即收尾，就忽略了學(xué)生喜愛(ài)質(zhì)疑，樂(lè)于探究的心理傾向，利用這個(gè)練習(xí)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己獨(dú)特的見(jiàn)解，提出不同的意見(jiàn)，可以用現(xiàn)代人的眼光向蘇軾提出建議，使課堂氣氛再次達(dá)到高潮。）

（七）、歸納總結(jié)，布置作業(yè)

1、讓學(xué)生談自己本堂課的收獲，教師小結(jié)

教師小結(jié)：蘇軾遭遇“文字獄”，被貶為黃州團(tuán)練副使，心情抑郁，但是他沒(méi)有灰心喪氣，而是借游賞山水等自然美景來(lái)消解內(nèi)心的郁悶，撫平心靈的創(chuàng)傷，表現(xiàn)了坦蕩、曠達(dá)、笑對(duì)人生的生活信條。學(xué)習(xí)本文，在感受庭院月夜小景的同時(shí)，更感受到了他那從容應(yīng)對(duì)苦難的人格魅力。

2、布置作業(yè)（多媒體課件顯示）

（1）以“蘇軾，我想對(duì)你說(shuō)”為開(kāi)頭寫(xiě)一段話，字?jǐn)?shù)100字以上。

（2）課后收集有關(guān)寫(xiě)月的詩(shī)詞名句，寫(xiě)在積累本上。

記承天寺夜游教案(篇11)

一、 教材分析

《記承天寺夜游》是蘇軾的一篇小品文。寫(xiě)于蘇軾被貶黃州期間。全文僅80余字，卻運(yùn)用記敘、描寫(xiě)、抒情等多種表達(dá)方式，創(chuàng)造了一個(gè)清冷皎潔的藝術(shù)世界，傳達(dá)了作者豁達(dá)樂(lè)觀的心境。本文語(yǔ)言干凈利索而又極富表現(xiàn)力，可以說(shuō)是寫(xiě)景抒情的精品。對(duì)于學(xué)生陶冶情操、提高語(yǔ)言表達(dá)能力來(lái)說(shuō)，本文是學(xué)生學(xué)習(xí)的典范。

二、 學(xué)情分析

學(xué)生經(jīng)過(guò)初一一年的學(xué)習(xí)，已初步形成了一定的學(xué)習(xí)方法，對(duì)于文言文的閱讀與學(xué)習(xí)掌握了一定的步驟，經(jīng)過(guò)以往的朗讀訓(xùn)練，他們能很容易接受這篇短文，容易從朗讀中獲得學(xué)習(xí)文言文的喜悅感與成就感，進(jìn)而主動(dòng)加入到理解、背誦、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。

三、 教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)《初中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生“能借助工具書(shū)閱讀淺易文言文”“具有獨(dú)立閱讀能力……形成良好的語(yǔ)感。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶。”結(jié)合本單元教學(xué)目標(biāo)和課文自身特點(diǎn)，我把本課教學(xué)目標(biāo)定為：

1、 知識(shí)與能力

反復(fù)誦讀，領(lǐng)悟文章的思想感情。

了解文章寫(xiě)景抒情的方法。

品味樸素自然、意味雋永的語(yǔ)言。

2、 過(guò)程與方法

通過(guò)誦讀，培養(yǎng)語(yǔ)感。

培養(yǎng)用樸素的語(yǔ)言表達(dá)感情的能力。

3、 情感、態(tài)度與價(jià)值觀

領(lǐng)略文中月色自然之美，感受作者胸懷曠達(dá)之美。

四、 重點(diǎn)與難點(diǎn)

重點(diǎn)：分析文章的景色描寫(xiě)并體味意境。

難點(diǎn)：體會(huì)作者曠達(dá)樂(lè)觀的心境。

五、 教學(xué)方法

本課主要采用朗讀法、問(wèn)答討論法、創(chuàng)設(shè)情境法等教學(xué)方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體地位。

六、 學(xué)習(xí)方法

采用探究式，合作式學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生自主的學(xué)習(xí)，用探究的方式由表及里地理解文言文。

七、 教學(xué)過(guò)程

1、導(dǎo)入新課：

2、 簡(jiǎn)介背景，放課文范讀錄音，提示學(xué)生注意正音。聽(tīng)后回答：用文中詞語(yǔ)簡(jiǎn)述作者的思路。這樣使學(xué)生對(duì)課文有一個(gè)整體的感知。

3、 學(xué)生朗讀 朗讀是文言文教學(xué)中的重要手段，應(yīng)反復(fù)進(jìn)行，本課采用輪讀即一人一句，個(gè)讀、小組讀等多形式朗讀，以讀帶動(dòng)對(duì)課文的理解，使學(xué)生感到以讀為樂(lè)，做到五分鐘內(nèi)至少讀三次。

4、 在反復(fù)讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生分組合作分析問(wèn)題。將學(xué)生每6人分為一組共同分析以下問(wèn)題進(jìn)行交流：

① 作者何以夜游？

② 何以至承天寺？

③ 他為何不去找別的朋友？

④ 用原句回答寺庭步月，見(jiàn)到何種景色?

⑤ 可見(jiàn)其怎樣的心情？

這樣設(shè)計(jì)的目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主合作的學(xué)習(xí)。在愉快的合作中主動(dòng)地分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，教師巡視適當(dāng)點(diǎn)播。每組推選一名發(fā)言人明確以上問(wèn)題。這一個(gè)環(huán)節(jié)之后，學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容有了初步的把握，為了由淺入深體會(huì)文章的精妙，突出文章的重點(diǎn)，還需仔細(xì)品味課文，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)描寫(xiě)的高超。

5、 細(xì)讀寫(xiě)景的句子，根據(jù)自己的理解畫(huà)出一幅月夜圖，進(jìn)行交流。這時(shí)教師深入學(xué)生當(dāng)中，及時(shí)掌握情況。畫(huà)好后請(qǐng)語(yǔ)言表達(dá)能力較好的學(xué)生對(duì)照?qǐng)D畫(huà)結(jié)合想象描繪一下景色。組織全班同學(xué)評(píng)論。再與原文比照體會(huì)文中景色描寫(xiě)的精練、生動(dòng)。教師引導(dǎo)學(xué)生分析該句比喻的妙處。找出句中的比喻關(guān)系，體會(huì)描繪了一種怎樣的景色。在這個(gè)環(huán)節(jié)中學(xué)生于緊張分析中精神得到緩解，興趣再一次被激起。結(jié)合他們的想象，感受到了月色的皎潔、恬靜并理解了比喻的作用，完成了文章重點(diǎn)內(nèi)容的分析。

6、 當(dāng)學(xué)生還沉浸在文章所描繪的美景中時(shí)，教師設(shè)疑，引起學(xué)生更深入的思考來(lái)突破本文的難點(diǎn)。在此設(shè)計(jì)一個(gè)討論題：文中“何夜無(wú)月？何夜無(wú)竹柏？”顯然與實(shí)際不相符，因?yàn)椴⒎敲恳苟寄芤?jiàn)到月色，每處都有竹柏。你如何理解這句話的含義？學(xué)生分組討論后會(huì)明白，月光雖非夜夜明，竹柏亦非處處有，但大自然的美景卻時(shí)時(shí)能覓，處處可見(jiàn)。只要心胸開(kāi)闊，淡泊名利，無(wú)論在哪里，都能在美好的大自然中享受到無(wú)窮樂(lè)趣。作者正是借“何夜”“何處”點(diǎn)明這一真諦。這也正是作者能保持樂(lè)觀進(jìn)取精神的緣由。在此問(wèn)題的基礎(chǔ)上進(jìn)一步追問(wèn)：“但少閑人如吾兩人耳”中的“閑”應(yīng)怎樣理解？學(xué)生就很容易體會(huì)蘇軾樂(lè)觀豁達(dá)的心境了。

7、拓展練習(xí)

你贊同蘇軾的人生態(tài)度，處世之道嗎？自由發(fā)言，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖，是教會(huì)學(xué)生辯證的看待人和事。許多教師點(diǎn)到蘇軾的樂(lè)觀豁達(dá)即收尾，忽略了學(xué)生喜愛(ài)質(zhì)疑，樂(lè)于探究的心理傾向，利用這個(gè)練習(xí)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己獨(dú)特的見(jiàn)解，提出不同的意見(jiàn)，可以用現(xiàn)代人的眼光向蘇軾提出建議。是課堂氣氛再次達(dá)到高潮。

8、 作業(yè)

① 搜集有關(guān)月亮的詩(shī)句。

② 為蘇軾和張懷民在寺庭步月時(shí)設(shè)計(jì)一段對(duì)話。

③ 背誦全文。

9、 板書(shū)

寺庭步月——事

庭中月景——景 寧?kù)o淡泊

樂(lè)觀豁達(dá)——情

記承天寺夜游教案(篇12)

教材分析：

本文選自《東坡志林》，此文是作者貶官黃州所作。本文篇幅雖小，寫(xiě)景抒懷卻有獨(dú)到之處。一切都像信手拈來(lái)，卻創(chuàng)造了一個(gè)明凈悠閑的境界。文中十八字寫(xiě)景，運(yùn)用比喻手法，將隨處可見(jiàn)的尋常景物描繪的充滿詩(shī)情畫(huà)意，充分顯示了作者的藝術(shù)才思和豁達(dá)寬廣的胸襟。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

一、知識(shí)和能力目標(biāo)

1、本課的文言實(shí)詞、虛詞。

2、了解作者和寫(xiě)作背景。

3、整體把握文章內(nèi)容。

4、領(lǐng)悟作者簡(jiǎn)潔精妙的寫(xiě)景抒情的寫(xiě)法。

二、過(guò)程與方法目標(biāo)

1、朗讀以至成誦，在讀的過(guò)程中把握文意，體味文章的感情基調(diào)。

2、理解文章的意境和作者的情感。

三、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)

感受作者熱愛(ài)生活，追求美好事物的執(zhí)著情懷，學(xué)習(xí)他面對(duì)逆境時(shí)達(dá)觀處世的從容心態(tài)。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

1、朗讀，把握文意。

2、體會(huì)寫(xiě)景的妙處，領(lǐng)略作者情懷。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入：

古人無(wú)論是在得意還是失意時(shí)都喜歡以風(fēng)花雪月寄托自己的情懷，蘇軾也不例外，在他被貶黃州抑郁不得志時(shí)就借用月光將自己的感情釋放了出來(lái)。

出示課題(

為了大家在學(xué)習(xí)時(shí)有跡可尋，不至于茫然不知所措，我先給大家出示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和總體要求。

出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

在大家明確了這一節(jié)課的目標(biāo)后，我要向大家發(fā)出一次又一次的挑戰(zhàn)，大家敢于應(yīng)戰(zhàn)嗎？挑戰(zhàn)第一關(guān)——蘇軾知多少。

好，同學(xué)們查找資料既全面又迅速，那么請(qǐng)看挑戰(zhàn)第二關(guān)——看誰(shuí)讀得好。

古文閱讀三字經(jīng)

讀一遍，找生字。讀兩遍，斷句子。讀三遍，看注解。讀四遍，握文意。

第二關(guān)同學(xué)們過(guò)得很容易，下一關(guān)就沒(méi)有這么容易了。

挑戰(zhàn)第三關(guān)——改寫(xiě)之中理文意

自學(xué)指導(dǎo)

(一)改寫(xiě)課文：以散文化形式，或新詩(shī)分列句式，將課文內(nèi)容改寫(xiě)成幽默、趣味、口語(yǔ)化或兼而有之的文字，且能籠蓋全篇文意。

(二)共同欣賞講評(píng)。

班內(nèi)交流

品評(píng)范文

到此為止，大家已經(jīng)過(guò)了三關(guān)《三國(guó)演義》中關(guān)云長(zhǎng)千里護(hù)送皇嫂，出五關(guān)斬六將，看來(lái)大家過(guò)關(guān)斬將的本領(lǐng)也不錯(cuò)嗎？我的給大家設(shè)個(gè)難關(guān)。

挑戰(zhàn)第四關(guān)——看誰(shuí)做得好

1、喜歡文中寫(xiě)景的句子嗎？主要寫(xiě)得是哪種景物？如果喜歡說(shuō)說(shuō)理由。(幻燈片14)

討論交流

2、我們身邊有許多閑人，文章中的閑人與他們一樣嗎？(幻燈片15)

創(chuàng)新作文

月總是文人墨客的愛(ài)物，詠月文章數(shù)不勝數(shù)。課文作者寢而見(jiàn)月，見(jiàn)月而起，起而尋友，尋友賞月，以水喻月，最后寫(xiě)出了在空明的月色中對(duì)人生哲理的領(lǐng)悟：“何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？但少閑人如吾兩人者耳?！笔前。昂我篃o(wú)月”。請(qǐng)以“月”為話題寫(xiě)一篇600字的作文。

小結(jié)：

同學(xué)們，這一節(jié)課大家快樂(lè)嗎？還有什么疑問(wèn)嗎？有疑問(wèn)就對(duì)了，因?yàn)橐还?jié)課的結(jié)束就是同學(xué)們探索的開(kāi)始，希望同學(xué)們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)中，用心去品味生活，你的生活將會(huì)有無(wú)限的樂(lè)趣等待著你。

記承天寺夜游教案(篇13)

知識(shí)與技能

1、積累重點(diǎn)文言字詞，疏通文義，背誦并默寫(xiě)。

2、了解二篇短文的作者及寫(xiě)作背景，知人論世。

3、品味文章的語(yǔ)言美，提高鑒賞能力。

過(guò)程與方法

1.誦讀法；

2.讀寫(xiě)結(jié)合；

3.合作探究。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

學(xué)習(xí)《答謝中書(shū)書(shū)》，感受作品中大自然的純凈美好，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)河山的感情。學(xué)習(xí)《記承天寺夜游》，感受作者熱愛(ài)生活、追求美好事物的執(zhí)著情懷，學(xué)習(xí)他面對(duì)逆境達(dá)觀處世的從容心態(tài)。

第1課時(shí)《答謝中書(shū)書(shū)》

1、初讀課文，整體感知。(重點(diǎn))

2、賞析寫(xiě)景，體會(huì)感情。(重難點(diǎn))

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，我們?cè)S著酈道元一起暢游三峽，領(lǐng)略了它的雄奇險(xiǎn)拔、清幽秀麗。其實(shí)，莽莽神州，高山大岳，千流百川，有無(wú)數(shù)神奇如畫(huà)的風(fēng)光讓人心動(dòng)神搖。今天我們?cè)賹W(xué)習(xí)陶弘景的《答謝中書(shū)書(shū)》，共同欣賞一幅清麗的山水畫(huà)，品味一首流動(dòng)的山水詩(shī)。

二、教學(xué)新課

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：初讀課文，整體感知

1、學(xué)生自由朗讀課文，然后提出朗讀中的疑難字句，教師組織學(xué)生相互幫助解答。

2、自主學(xué)習(xí)。結(jié)合工具書(shū)和注釋，初步疏通文句，將自己不理解的詞句標(biāo)出。

3、教師點(diǎn)撥。

(1)古今異義

①古來(lái)共談(古義：稱贊今義：談?wù)?

②四時(shí)俱備(古義：季節(jié)今義：時(shí)間)

③曉霧將歇(古義：消散今義：休息)

④夕日欲頹(古義：墜落今義：消沉，萎靡)

(2)詞類(lèi)活用

五色交輝(名詞用作動(dòng)詞，輝映)

提問(wèn)1：本文雖屬山水小品文，可是作者仍精心布局，全文可分為三部分，看看應(yīng)該如何分才好？三部分之間有何聯(lián)系？

明確：全文可分為三部分?！吧酱ㄖ?，古來(lái)共談”總領(lǐng)全文。中間的寫(xiě)景部分，先仰視“高峰入云”，再俯瞰“清流見(jiàn)底”，再平視“兩岸石壁”“青林翠竹”，接著分“曉”與“夕”兩層來(lái)寫(xiě)。最后以感嘆總括前文。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：賞析寫(xiě)景，體會(huì)感情

提問(wèn)2：作者筆下的景色很美，請(qǐng)問(wèn)美在哪里？

明確：其一：山水相映之美。山的峻峭，水的明麗。水的動(dòng)勢(shì)給山增加了活力，山的倒影給水鋪上了異彩，二者相映成趣。其二：色彩配合之美。“兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時(shí)俱備?！彼{(lán)天作為背景，綠水作為襯托，絢麗動(dòng)人，美不勝收。其三：晨昏變化之美。清晨白霧繚繞，似煙似縷，猿啼鳥(niǎo)鳴生機(jī)勃勃；傍晚紅日西沉，山色蒼茫，飛鳥(niǎo)歸林，猿猴棲樹(shù)，游魚(yú)躍水。其四：動(dòng)靜相襯之美。高峰為靜，流水為動(dòng)(形體)；青林翠竹為靜，五色交輝為動(dòng)(光色)；日出霧歇為靜，猿鳥(niǎo)亂鳴為動(dòng)；日落山暝為靜，游魚(yú)躍水為動(dòng)(聲響)。

提問(wèn)3：“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，本文作者是如何以景傳情的？

明確：本文作者用寥寥數(shù)筆，描繪了一幅清爽宜人的畫(huà)卷，其間景物色彩燦爛，生命勃發(fā)，靈動(dòng)飛揚(yáng)。通過(guò)高低、遠(yuǎn)近、動(dòng)靜的變化，視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)的立體感受，來(lái)傳達(dá)自己與自然融合的生命愉悅，體現(xiàn)了作者酷愛(ài)自然、歸隱林泉的志趣。

提問(wèn)4：作者以感慨收束全文，說(shuō)說(shuō)這句表達(dá)了作者怎樣的情懷。

明確：“自康樂(lè)以來(lái)，未復(fù)有能與其奇者”言簡(jiǎn)而意豐。自從謝靈運(yùn)以來(lái)，沒(méi)有人能夠欣賞它的妙處，而作者卻能從中發(fā)現(xiàn)無(wú)盡的樂(lè)趣，深感自豪，期與謝公比肩之意溢于言表。

答謝中書(shū)書(shū)第2課時(shí)《記承天寺夜游》

1、朗讀課文，疏通文義。(重點(diǎn))

2、概括內(nèi)容，把握感情。(重難點(diǎn))

3、品味語(yǔ)言，理解寫(xiě)法。(難點(diǎn))

一、導(dǎo)入新課

在夜深人靜、皓月當(dāng)空的'晚上，月光如流水般灑落大地，一切都像籠著輕紗，若隱若現(xiàn)。如此景象，自然會(huì)觸動(dòng)詩(shī)人們多愁善感的心靈，或思念家鄉(xiāng)親人，或追憶在外漂泊的親友，或寄托祝福，或表達(dá)相思。今天我們學(xué)習(xí)蘇軾的一篇小散文《記承天寺夜游》，看看蘇軾在美麗的月色中發(fā)出了怎樣的人生感慨。

二、教學(xué)新課

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：朗讀課文，疏通文義

1、了解作者及寫(xiě)作背景

蘇軾，字子瞻，號(hào)東坡居士，北宋著名的文學(xué)家。在詩(shī)詞、散文方面都有杰出的成就，與他的父親蘇洵、弟弟蘇轍合稱“三蘇”，均在“唐宋八大家”之列。

2、朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音及節(jié)奏。特別注意以下字的讀音。

遂(suì)寢(qǐn)藻(zǎo)荇(xìng)

3、疏通文義，提出你認(rèn)為比較重要的或解決不了的詞句。

(如：欣然起行，無(wú)與為樂(lè)者，步于中庭，庭下如積水空明，藻、荇交橫，蓋竹柏影也)

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：概括內(nèi)容，把握感情

提問(wèn)1：根據(jù)內(nèi)容(或表達(dá)方式)可以把課文分為幾個(gè)層次？

明確：第一層(第一至三句)：記事，交代賞月散步的時(shí)間、原因。

第二層(第四句)：寫(xiě)景，寫(xiě)月下庭中景物。

第三層(第五至七句)：抒情，抒發(fā)面對(duì)月光、竹柏疏影的感觸。

提問(wèn)2：本文抒發(fā)了作者怎樣的情感？從哪些詞句可以體會(huì)出？

明確：①“欣然起行”，作者見(jiàn)月光如見(jiàn)久違的知心朋友，睡意頓消，披衣而起，欣然相迎，表現(xiàn)了作者興奮喜悅之情。

②“無(wú)與為樂(lè)者”“尋張懷民”，從中可以看出作者當(dāng)時(shí)心情是喜悅的，但也流露出寂寞之感。

③“閑人”，指具有閑情雅致的人，也包含了作者郁郁不得志的悲涼心境。表現(xiàn)了作者復(fù)雜的心境：貶謫的悲涼，人生的感慨，賞月的欣喜，漫步的悠閑。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：品味語(yǔ)言，理解寫(xiě)法

提問(wèn)3：如何理解“月色入戶”？

明確：“入戶”二字把月色擬人化，寫(xiě)得自然而生動(dòng)。月光似乎善解人意，主動(dòng)來(lái)與人做伴，安慰這位失意的人。

提問(wèn)4：“庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也”有何妙處？

明確：此句是全篇的精妙所在，寥寥18字，以極精練的文字描畫(huà)出承天寺庭院中優(yōu)美的月色，表現(xiàn)出濃郁的詩(shī)情。作者將月色當(dāng)作水來(lái)描寫(xiě)，將月下的竹柏影當(dāng)作水中的藻、荇來(lái)描寫(xiě)，突出月光樹(shù)影的“交橫”之態(tài)，創(chuàng)造出一個(gè)澄澈透明的世界。

三、板書(shū)設(shè)計(jì)

記承天寺夜游

描繪——庭中月色

貶官謫居

追求——美好事物

人生觀

熱愛(ài)生活、曠達(dá)處世

教學(xué)反思：

可取之處從教法上看，讀的方法靈活多樣，有范讀、跟讀、齊讀、領(lǐng)讀等，充分體現(xiàn)讀的特色，并能將傳統(tǒng)的誦讀法與現(xiàn)代的多媒體技術(shù)相結(jié)合。

不足之處由于時(shí)間的限制，沒(méi)有將二篇文章中的教學(xué)難點(diǎn)落實(shí)到位，需要后期加以補(bǔ)充。

記承天寺夜游教案(篇14)

【教學(xué)目的】

1．重點(diǎn)詞、句的理解與翻譯。

2．學(xué)習(xí)抓住特征描寫(xiě)景物的方法。

3．學(xué)習(xí)古人寫(xiě)景抒情的方法。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1．品析句子，體會(huì)作者的思想感情。

2．學(xué)習(xí)古人寫(xiě)景抒情的方法。

【教學(xué)過(guò)程】

一、 月夜圖導(dǎo)入：在夜深人靜、皓月當(dāng)空的夜晚，月光如流水般灑落大地，一切都像籠著輕紗，若隱若現(xiàn)，連堅(jiān)實(shí)的大地似乎也溶成了一片浮動(dòng)的云煙。面對(duì)如此美景，你是否想出門(mén)欣賞一番？今天我們來(lái)學(xué)習(xí)蘇軾的一篇文章《記成天寺夜游》，看看蘇軾在美麗的月色中會(huì)發(fā)出怎樣的人生感慨。

二、 整體感知文段

1．給生字正音、朗讀課文、聽(tīng)錄音確定朗讀的節(jié)奏，再次朗讀。

2．請(qǐng)一位同學(xué)范讀，大家評(píng)價(jià)。

3．質(zhì)疑：把預(yù)習(xí)中遇到的問(wèn)題提出，同學(xué)解答，全班共同關(guān)注、探討。

戶：門(mén)； 遂：于是； 蓋：大概； 但：只是； 耳：語(yǔ)氣詞

4．聽(tīng)音樂(lè)《二泉映月》品味月色描寫(xiě)，用自己優(yōu)美的語(yǔ)言復(fù)述描寫(xiě)月色的文段。

庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。

5．小組商量，以各種方式（如：小品、詩(shī)歌、散文等）復(fù)述課文內(nèi)容。

6．表演。

三、 合作探究（分小組討論）

1．作者為什么想著在初冬的夜里走出戶外？

一方面作者被貶，心情郁悶，想出去走走，另一方面因?yàn)樵律苊?，想去賞月

2．作者是如何描寫(xiě)月色的？（去一去關(guān)鍵詞，品修辭）

繪景：月色—積水空明 ，竹柏—藻荇交橫

把“如”、“蓋……也”去掉，和原文相比，句子的意思有無(wú)改變？

變了。原文用了“比喻”的修辭手法，生動(dòng)形象，如臨其境

3．月夜圖有什么特點(diǎn)？給人怎樣的感受？（添一添，品意境）

皎潔 、空靈、清麗、淡雅

在“庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也?！焙蠹由稀皡仓型茗Q起伏，空中流螢飛舞，寺中人語(yǔ)喧嘩，院外狗吠連綿?！币欢卧挘貌缓?？

不好。改變了原文明凈幽閑，清麗淡雅的味道。

4．文中哪些句子表達(dá)了作者的情感？

“月色入戶，欣然起行”，

“何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？但少閑人如吾兩人者耳”

5．文章結(jié)尾句流露出作者怎樣的情感？

貶官的悲涼、落寞，賞月的欣喜，自我解嘲的達(dá)觀

6．小結(jié)：《記承天寺夜游》這篇文章通過(guò)對(duì)庭中優(yōu)美月色的描繪，讓我們感受到蘇軾熱愛(ài)生活、追求美好事物的執(zhí)著，面對(duì)逆境達(dá)觀處世、瀟灑人生的難能可貴。

四、 能力擴(kuò)展：一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)

看圖寫(xiě)景抒情。