笑冰心課件

笑冰心課件(精品九篇)。

每個(gè)老師需要在上課前弄好自己的教案課件，沒有寫的老師就需要抓緊完成了。?教案課件的準(zhǔn)備有助于新老師有更多的自信?？匆黄诲e(cuò)的文章嗎看看“笑冰心課件”，閱讀本文您會(huì)得到許多令人驚訝的收獲！

笑冰心課件 篇1

教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目的

⒈知識(shí)與能力目標(biāo)：指導(dǎo)學(xué)生把握詩(shī)歌的感情基調(diào)，有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力。

⒉過程與方法目標(biāo)：品味詩(shī)歌的精美語(yǔ)言，理解詩(shī)句中限制、修飾性詞語(yǔ)的表達(dá)作用。

⒊情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)詩(shī)歌中濃濃的母子情。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

⒈重點(diǎn)：體味詩(shī)歌思想感情，并能有感情地朗讀詩(shī)歌。

⒉難點(diǎn)：聯(lián)系生活，細(xì)致深入地體味親情之愛，并能用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來。

課時(shí)安排

一課時(shí)

互動(dòng)流程

一、情景導(dǎo)入。

歌曲《世上只有媽媽好》

世上只有媽媽好

世上只有媽媽好

有媽的孩子像個(gè)寶

投進(jìn)了媽媽的懷抱

幸福享不了

世上只有媽媽好

有媽的孩子像個(gè)寶

投進(jìn)了媽媽的懷抱

幸福享不了

沒有媽媽最苦惱

沒媽的孩子像根草

離開媽媽的懷抱

幸福哪里找

沒有媽媽最苦惱

沒媽的孩子像根草

離開媽媽的懷抱

幸福哪里找

愛是世界上最偉大最無私的一種感情，也是古今中外文學(xué)一個(gè)永恒的主題。泰戈?duì)柕摹督鹕ā方柚诮鹕ㄋ茉炝艘粋€(gè)頑皮的孩子形象，表達(dá)對(duì)母親的深情，而《荷葉母親》又是如何來體現(xiàn)的呢?

二、字詞積累。

并蒂：瓜、果等跟莖、枝相連的部分。

瑞：吉祥的。

菡萏(hàndàn)：荷花。

徘徊(páihuái)：在一個(gè)地方來回的走。

欹(qī)：傾斜。

蔭蔽：遮蔽。

三、走近作者。

冰心(1900～1999)，原名謝婉瑩，福建長(zhǎng)樂人，現(xiàn)代女作家。詩(shī)歌代表作《繁星》、《春水》等。

四、感知閣。

⒈把握文章大意。

明確：這是一篇借景寫人，托荷贊母的散文。寫荷花是為了寫“我”，寫荷葉是為了寫母親，達(dá)到“我”是雨打風(fēng)擺的荷花，而母親則是替荷花抵擋風(fēng)雨的荷葉的境界。是啊，連荷葉都會(huì)自覺地保護(hù)荷花，何況母親愛護(hù)自己的子女。

⒉理清結(jié)構(gòu)層次。

明確：文章從自家院子里的蓮花寫起，重點(diǎn)寫雨中的蓮花，在雨中作者發(fā)現(xiàn)荷葉掩蓋起蓮花，觸動(dòng)了自己，于是產(chǎn)生了聯(lián)想，想起了母親，想起了母親愛護(hù)兒女的情景，于是借此景抒發(fā)自己對(duì)母親保護(hù)兒女成長(zhǎng)的感情。

五、品讀軒。

⒈文章寫蓮，先作平平淡淡的敘述，“有并蒂的，還有三蒂的，四蒂的”，這樣寫有什么作用?

明確：紅蓮是全文著力用墨的重點(diǎn)。作者先作平平淡淡的鋪墊，接著把花放在人的背景中認(rèn)識(shí)，花瑞人祥，三蒂蓮的開放展示出吉祥的征兆，把花與人緊密聯(lián)系在一起，為下文的以花喻人埋下伏筆。

⒉園里蓮花有很多，只擇其中兩朵來寫，這里作者采用了什么表現(xiàn)手法?這樣有什么作用?

明確：兩朵蓮花，二紅一白，一謝一安然，以白襯紅，更突出紅蓮在勇敢慈憐的荷葉的庇蔭下的幸福。

⒊“母親啊!你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來了，除了你，誰(shuí)是我在無遮攔天空下的蔭蔽?”

明確：“心中的雨”暗指人生路上的風(fēng)風(fēng)雨雨，坎坷磨難，只有母親是保護(hù)自己度過人生路上坎坷與磨難的人。母愛是偉大的,可以使我在痛苦的時(shí)候得到安慰,在孤獨(dú)中的到歡樂,在失望中得到希望,在冷落時(shí)得到幸福。

六、探究樂園。

⒈“雨點(diǎn)不住地打著，只能在那勇敢慈憐的荷葉上面，聚了些流轉(zhuǎn)無力的水珠。我心中深深地受了感動(dòng)”，作者看到紅蓮旁邊的一個(gè)大荷葉，慢慢地傾側(cè)過來，正覆蓋在紅蓮上面深受感動(dòng)，是因?yàn)槭裁?

明確：因?yàn)楹扇~傾側(cè)過來覆蓋紅蓮正如母親為自己遮風(fēng)擋雨,無畏地為紅蓮遮蔽.作者被感動(dòng)了。感嘆母親為自己的付出，意思是，自己困難的時(shí)候，只有母親無私的幫助自己。

⒉“母親啊!你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來了，除了你，誰(shuí)是我在無遮攔天空下的蔭蔽?”一句在文章結(jié)構(gòu)中有何作用?

明確：簡(jiǎn)單幾筆點(diǎn)明了主旨，深化了中心。曲終見題旨，結(jié)尾宕開一筆，留給讀者更多想象空間，自然界的雨點(diǎn)是可見的，有形的，而“心中的雨點(diǎn)”涉及的面很廣，內(nèi)容紛繁，誰(shuí)來蔭蔽，這就把母愛推向高潮。

七、課堂回眸。

這篇文章所描給的雨打紅蓮，荷葉護(hù)蓮的場(chǎng)景，十分溫馨感人，既充滿了濃濃的愛意，又讓人順理成章的聯(lián)想到母親的呵護(hù)及關(guān)愛，從而使荷葉母親的形象美好又偉大，這種對(duì)母親愛戀的情感，在冰心的另一首《母親》詩(shī)中，收到了異曲同工的效果。而這篇文章，讓我更加深刻的理解了母愛。誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉，但愿有一天當(dāng)我們張開有力的翅膀翱翔于祖國(guó)遼闊的藍(lán)天時(shí)，能看到母親欣慰的笑容。

八、綜合實(shí)踐。

比較閱讀《紙船》

紙船——寄母親

冰心

我從不肯妄棄了一張紙，

總是留著，

留著，

疊成一只一只很小的船兒，

從舟上拋下在海里。

有的被天風(fēng)吹卷到舟中的窗里，

有的被海浪打濕，沾在船頭上。

我仍是不灰心的每天的疊著，

總希望有一只能流到我要他到的地方去。

母親，倘若你夢(mèng)中看見一只很小的白船兒，

不要驚訝他無端入夢(mèng)。

這是你至愛的女兒含著淚疊的，

萬水千山，求他載著她的愛和悲哀歸來!

注：某年初夏，冰心畢業(yè)于燕京大學(xué)。同年某月某日，她由上海乘約克遜號(hào)郵船赴美國(guó)留學(xué)。某月某日抵日本神戶，某日游覽了橫濱。從寫作時(shí)間來看，這首詩(shī)是詩(shī)人于游覽橫濱之后的第六天，在繼續(xù)向大洋彼岸進(jìn)發(fā)的海輪上創(chuàng)作的。

明確：可以從主題、創(chuàng)作背景、表現(xiàn)手法、表達(dá)方式等出發(fā)作比較。

鞏固性練習(xí)

⒈《荷葉母親》的作者是我國(guó)現(xiàn)代詩(shī)人、女作家冰心，原名謝婉瑩，該詩(shī)人的代表作還有《繁星》、《春水》等。

⒉文字游戲：請(qǐng)你試一試，完成由“房子”和“茶”，“月亮”和“花”的聯(lián)想。

房子→(主人)，(主人)→(客人)，(喝水)→(喝水)，(喝水)→茶

月亮→(太陽(yáng))，(太陽(yáng))→(大地)，(大地)→(花園)，(花園)→花

⒊仿照示例。

例：音樂像一股晶瑩而又甘美的泉水，流進(jìn)人們的心里，洗去心靈中的塵垢。

(1)冬天像個(gè)慈善的老人，給小麥蓋上厚厚的棉被，使它安然度過嬌弱的童年。

(2)老師的話像一把開心的鑰匙，打開了我的心靈之鎖，重新?lián)P起了我自信的帆。

(3)淋成落湯雞的我，感覺好像掉進(jìn)了冰窖里，從頭到腳都涼透了。

提升練習(xí)

荷葉母親

父親的朋友送給我們兩缸蓮花，一缸是紅的，一缸是白的，都擺在院子里。

8年之久，我沒有在院子里看蓮花了——但故鄉(xiāng)的園院里，卻有許多;不但有并蒂的，還有三蒂的，四蒂的，都是紅蓮。

9年前的一個(gè)月夜，祖父和我在院里乘涼。祖父笑著和我說：“我們?cè)豪镒畛蹰_三蒂蓮的時(shí)候，正好我們大家庭里添了你們?nèi)齻€(gè)姊妹。大家都?xì)g喜，說適應(yīng)了花瑞?！?/p>

半夜里聽見繁雜的雨聲，早起是濃陰的天，我覺得有些煩悶。從窗內(nèi)往外看時(shí)，那一朵白蓮已經(jīng)謝了，白瓣小船般散漂在水里。梗上只留個(gè)小小的蓮蓬，和幾根淡黃色的花須。那一朵紅蓮，昨夜還是菡萏的，今晨卻開滿了，亭亭地在綠葉中間立著。

仍是不適意——徘徊了一會(huì)子，窗外雷聲作了，大雨接著就來，愈下愈大。那朵紅蓮，被那繁密的雨點(diǎn)，打得左右欹斜。在無遮蔽的天空之下，我不敢下階去，也無法可想。

對(duì)屋里母親喚著，我連忙走過去，坐在母親旁邊——回頭忽然看見紅蓮旁邊的一個(gè)大荷葉，慢慢地傾側(cè)了來，正覆蓋在紅蓮上面……我不寧的心緒散盡了!

雨勢(shì)并不減退，紅蓮卻不搖動(dòng)了。雨點(diǎn)不住地打著，只能在那勇敢慈憐的荷葉上面，聚了些流轉(zhuǎn)無力的水珠。

我心中深深地受了感動(dòng)——

母親啊!你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來了，除了你，誰(shuí)是我在無遮攔天空下的蔭蔽?

⒋作者看到紅蓮旁邊的一個(gè)大荷葉，慢慢地傾側(cè)過來，正覆蓋在紅蓮上面深受感動(dòng)，是因?yàn)槭裁?

因?yàn)楹扇~傾側(cè)過來覆蓋紅蓮正如母親為自己遮風(fēng)擋雨,無畏地為紅蓮遮蔽.作者被感動(dòng)了。感嘆母親為自己的付出，意思是，自己困難的時(shí)候，只有母親無私的幫助自己。

⒌作者由此發(fā)出感嘆：“心中的雨點(diǎn)來了，除了你，誰(shuí)是我在無遮攔天空下的蔭蔽?”是什么意思?

母愛是偉大的,可以使我在痛苦的時(shí)候得到安慰,在孤獨(dú)中的到歡樂,在失望中得到希望,在冷落時(shí)得到幸福。

⒍讀這篇文章，你是否也想起你得到的母愛?寫下來。

略。

拓展延伸

(一)

嫩綠的芽?jī)汉颓嗄暾f：“發(fā)展你自己!”

淡白的花兒和青年說：“貢獻(xiàn)你自己!”

淡紅的果兒和青年說：“犧牲你自己!”

⒎這首詩(shī)所用的修辭手法有排比、擬人。

⒏詩(shī)中用發(fā)展、貢獻(xiàn)、犧牲三個(gè)詞，對(duì)不同時(shí)期的青年提出了不同的要求。

⒐這首詩(shī)作者的寫作目的是什么?

鼓勵(lì)青年努力向上、自我奉獻(xiàn)、自我犧牲。

⒑對(duì)這首詩(shī)的賞析，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是(C)

A.詩(shī)中“嫩綠”“淡白”“深紅”等色彩詞匯，巧妙點(diǎn)明了時(shí)間正在向前移動(dòng)，事物也在運(yùn)動(dòng)變化

B.詩(shī)中表現(xiàn)了詩(shī)人在探索人生道路時(shí)的愿望和理想

C.“芽?jī)骸薄盎▋骸薄肮麅骸逼鋵?shí)是作者的化身

D.這首詩(shī)共三段，句式結(jié)構(gòu)基本相同

(二)

小小的花

也想抬起頭來

感謝春光的愛——

然而那深厚的恩慈

反使他終于沉默

母親啊

你是那春光嗎?

⒒明明想“感謝春光”，卻“終于沉默”。為什么不說呢?這其中包含著怎樣的思想感情。

因?yàn)樗J(rèn)識(shí)到幾句感謝的話是不足以報(bào)答“春光的愛”的，沉默中包含著更深的感激與敬意。

⒓最后的一句話隱含著對(duì)母親的特別的感激之情，它的后面可以補(bǔ)充上一句話揭示出這種感激之情，發(fā)揮你的想象補(bǔ)充上。

我就是那朵小小的花。

⒔這首詩(shī)和唐代孟郊的《游子吟》中的一句表達(dá)的思想很接近，你能默寫出那句詩(shī)嗎?

誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉。

寫作訓(xùn)練

這兩首詩(shī)都借助一種具體的形象抒發(fā)對(duì)母親的愛。請(qǐng)你也用這種手法寫一段話或一首小詩(shī)，表現(xiàn)對(duì)父母的愛。

略。

相關(guān)鏈接

某年前的冰心(李存光)

冰心屬于五四新文學(xué)運(yùn)動(dòng)中涌現(xiàn)出的第一批現(xiàn)代作家，是其中最知名的女作家之一，為文學(xué)研究會(huì)的重要成員。

五四運(yùn)動(dòng)的浪潮，把冰心卷出了狹小的家庭和教會(huì)學(xué)校的門檻，她參加、*、開會(huì)和街頭宣傳等活動(dòng)，熱心閱讀《新青年》《新潮》等雜志，并發(fā)表了一些宣傳性的文章。

在新思潮的激蕩下，某年某月以“冰心”的筆名發(fā)表了第一篇小說《兩個(gè)家庭》。小說用對(duì)比手法描繪兩個(gè)家庭的不同生活方式，提示了為著事業(yè)改良家庭生活的必要。

五四高潮以后，冰心“退縮逃避到狹仄的家庭圈子里，去描寫歌頌?zāi)切┰陔A級(jí)社會(huì)里不可能實(shí)行的‘人類之愛’”(《〈冰心小說散文選集〉自序》)?！冻恕贰段颉返龋闶且浴皭邸钡恼軐W(xué)認(rèn)識(shí)生活的作品。

與此同時(shí)，她寫作散文。

某年發(fā)表的《笑》，委婉地抒寫了洋溢在心中的對(duì)于生活的愛，被認(rèn)為是新文學(xué)運(yùn)動(dòng)初期一篇具有典范意義的“美文”。

某年，發(fā)表《往事》。這組散文敘寫了童年時(shí)代留下的一些深刻而清晰的印象。

從某年冬天起，她受泰戈?duì)枴讹w鳥集》的影響，將自己“零碎的思想”不時(shí)用三言兩語(yǔ)記錄下來。后來在《晨報(bào)》的“新文藝”欄發(fā)表，并結(jié)集為《繁星》和《春水》于某年先后出版。這300余首無標(biāo)題的格言式自由體小詩(shī)，以自然和諧的音調(diào)，抒寫作者對(duì)自然景物的感受和人生哲理的思索，歌頌?zāi)笎?、人類之愛和大自然，篇幅短小，文筆清麗，意蘊(yùn)雋永，顯示了女作家特有的思想感情和審美意識(shí)，在五四新詩(shī)壇上別具一格，很有影響。

某年秋，冰心赴美國(guó)威爾斯利女子大學(xué)研究院學(xué)習(xí)英國(guó)文學(xué)。

(《中國(guó)大百科全書?中國(guó)文學(xué)》，中國(guó)大百科全書出版社某年版)

笑冰心課件 篇2

《繁星》是冰心先生的一篇短篇小說，講述了一個(gè)關(guān)于貧窮與希望的故事。這個(gè)故事融入了作者對(duì)生活的思考和對(duì)人性的理解，揭示了人們追求幸福與奇跡的不竭動(dòng)力。本文將以1000字以上詳細(xì)介紹這個(gè)故事，帶領(lǐng)讀者深入了解冰心的作品和思想。

故事的主人公是一個(gè)名叫小星的孤兒。小星出生時(shí)喪母，父親也在她很小的時(shí)候去世了。她沒有家人，也沒有親人照顧她，生活極為艱難。盡管如此，小星卻有著一顆堅(jiān)強(qiáng)勇敢的心，她時(shí)刻保持著希望，相信自己的人生會(huì)有轉(zhuǎn)機(jī)。

小星為了生計(jì)，每天都要去河邊撿石頭，她希望通過賣石頭來?yè)Q取一點(diǎn)食物。小星每次撿石頭都會(huì)仔細(xì)挑選，她相信河床下的石頭里會(huì)有她的幸福。她撿到的石頭有的能賣出去，有的卻因?yàn)椴恢靛X被她扔掉，但她從不放棄，因?yàn)樗嘈牌孥E會(huì)出現(xiàn)在自己身上。

一天，小星看到了河邊的新來的青年，他名叫小文，他也是無家可歸的。小文常年在外邊漂泊，一直尋找著自己的歸宿。小星和小文見面后，她們成為了彼此的精神支持。兩個(gè)年輕人有著相同的遭遇，他們從對(duì)方的身上看到了自己的影子和希望。

小星告訴小文她的心愿是能有個(gè)家，能像其他孩子一樣擁有父母的關(guān)愛和親情。小文聽后，鼓勵(lì)她不要放棄，因?yàn)樗嘈判⌒且欢〞?huì)實(shí)現(xiàn)自己的心愿。小文教給小星斑斑駁駁的星星，告訴她每一個(gè)星星都是他們心中的一片希望，只要相信困境總會(huì)過去，希望就會(huì)出現(xiàn)。

小星和小文一起每天撿石頭，用他們的微薄收入過日子。雖然生活仍然艱難，但小星總是保持著內(nèi)心的堅(jiān)定。她相信自己的堅(jiān)持會(huì)換來幸福，因?yàn)樗榔孥E就隱藏在她手中的石頭中。

終于有一天，小星的辛勤努力得到了回報(bào)。她將一顆無價(jià)之寶竟然在河床中撿到了，這顆寶石價(jià)值巨大，能夠買下一個(gè)房子。小星感到非常興奮，她抱著這顆寶石奔向小文，告訴他他們的夢(mèng)想終于可以實(shí)現(xiàn)了。小文也為小星感到高興，他們一起迎接著他們新生活的開始。

小星和小文找到了一個(gè)小小的房子，他們把寶石賣了換來了一筆錢，小文還找到了工作，他們終于有了屬于自己的穩(wěn)定生活。小星終于有了一個(gè)家，她找到了母親的感覺，對(duì)小文來說這也是他一直以來尋找的歸宿。

《繁星》這個(gè)故事向我們傳遞了一種深刻的哲理：不管生活多么困難，只要我們保持希望和堅(jiān)持，奇跡終會(huì)到來。小星用她的堅(jiān)強(qiáng)和勇敢詮釋了生命的意義，她相信命運(yùn)是自己的努力和堅(jiān)持，她用她的一言一行照亮了人們心中的星星，給他們帶來了信心與勇氣。

冰心通過這個(gè)故事，表達(dá)了她對(duì)生活的理解和獨(dú)特的人生觀。她告訴讀者們，無論你面臨什么困境，都要保持樂觀和希望，因?yàn)橹挥羞@樣，我們才能夠在黑暗中看到那些閃閃發(fā)光的星星，也只有這樣，我們才能永遠(yuǎn)不放棄追逐夢(mèng)想的力量。

通過《繁星》，冰心給讀者們帶來了對(duì)生活的思考和信念的啟發(fā)。這個(gè)故事不僅是一篇小說，更是一本生活的教科書。它告訴我們只要堅(jiān)持，只要相信，我們一定能夠超越困境，追逐到自己的幸福和奇跡。

《繁星》是冰心先生的一篇短篇小說，講述了一個(gè)貧窮與希望的故事。小星通過撿石頭來維持生計(jì)，與小文一同尋找自己的幸福與奇跡。他們?cè)诶Ь持斜３謽酚^和希望，并最終實(shí)現(xiàn)了自己的夢(mèng)想。通過這個(gè)故事，冰心向讀者們傳遞了對(duì)生活的思考和信念的啟發(fā)，告訴我們只要保持勇敢和堅(jiān)持，我們一定能夠追逐到自己的幸福和奇跡。

笑冰心課件 篇3

冰心，這個(gè)名字在中國(guó)文學(xué)界有著極高的聲譽(yù)。她是20世紀(jì)中國(guó)文學(xué)的巨匠之一，作品深入人心，影響了幾代讀者。對(duì)于她的作品《冰心笑課件》，很少有人能夠真正理解其中的含義。在這篇文章中，我將詳細(xì)而生動(dòng)地解讀《冰心笑課件》這個(gè)標(biāo)題。

我們來理解其中的兩個(gè)關(guān)鍵詞：冰心和笑課件。冰心，顧冰心，原名程麗君，是中國(guó)現(xiàn)代作家、詩(shī)人、翻譯家、教育家。她的筆名冰心源于她的詩(shī)作《玉簪記》，寓意著她冷靜而純潔的心靈。笑課件三個(gè)詞的意思也很明確：笑，是一種表現(xiàn)出快樂或幽默的情緒；課件，是指一種用于演示教學(xué)內(nèi)容的電子文檔。

那么，為什么冰心這位偉大的作家要將她的作品稱之為《冰心笑課件》呢？這個(gè)標(biāo)題其實(shí)蘊(yùn)含了冰心對(duì)世界的獨(dú)特理解和人生觀。冰心的文學(xué)創(chuàng)作一直以來都充滿了智慧和幽默，她以幽默的方式來表達(dá)對(duì)生活的感悟和對(duì)社會(huì)問題的思考?！侗男φn件》這個(gè)標(biāo)題的出現(xiàn)，可以看作是冰心對(duì)自己文學(xué)創(chuàng)作的總結(jié)和歸納。

我們來解讀《冰心笑課件》中的“笑”。幽默的表達(dá)方式常常能夠化解尷尬和冷漠，拉近人與人之間的距離。冰心通過幽默來揭示社會(huì)現(xiàn)象中的荒謬和可笑之處，讓讀者在欣賞她的作品的同時(shí)也能夠自我反思。她將人生看作是一出喜劇，通過自嘲和諷刺揭示人性的弱點(diǎn)和荒謬?！侗男φn件》中的“笑”，既是對(duì)生活的態(tài)度，也是對(duì)世界的評(píng)判。

而“課件”則是冰心對(duì)教育的思考。冰心是一位熱愛教育事業(yè)的人，她一直致力于推動(dòng)教育的發(fā)展和改革。她認(rèn)為教育應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和批判思維能力，而不僅僅是灌輸知識(shí)。教育不應(yīng)該只是講學(xué)問，還應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的綜合素質(zhì)和個(gè)性發(fā)展?！侗男φn件》中的“課件”，既表達(dá)了冰心對(duì)教育理念的思考，也是對(duì)教育體系中的不足進(jìn)行的一種警示和批判。

從《冰心笑課件》這個(gè)標(biāo)題中可以看出冰心的文學(xué)風(fēng)格和人生態(tài)度。她的作品充滿了幽默和智慧，以一種詼諧而深刻的方式來表達(dá)對(duì)生活的思考和對(duì)社會(huì)問題的評(píng)判。冰心以幽默和溫暖的筆觸，化解了人們心中的憂愁和痛苦，讓人們?cè)陂喿x她的作品時(shí)能夠輕松愉快地思考人生的意義和價(jià)值。

《冰心笑課件》這篇文章的標(biāo)題給我們帶來了很多思考和啟示。通過理解其中所蘊(yùn)含的智慧和幽默，我們能夠更好地理解冰心作品的價(jià)值和意義。冰心的作品始終秉持著積極向上的精神和人文關(guān)懷的態(tài)度，對(duì)文學(xué)、教育、社會(huì)問題進(jìn)行了深入的思考和探討。這種博大精深的思想和作品，使得冰心在中國(guó)文學(xué)史上占據(jù)著重要的地位，成為了一位值得我們敬仰和學(xué)習(xí)的文學(xué)大師。

笑冰心課件 篇4

冰心是中國(guó)現(xiàn)代作家和翻譯家，被譽(yù)為"新聞紀(jì)實(shí)派文學(xué)的奠基人"。她的作品從多個(gè)角度深入探討了人類的內(nèi)心世界和社會(huì)現(xiàn)象。其中，一篇備受贊譽(yù)的散文《繁星》尤其引人注目。本文將為您詳細(xì)解讀《繁星》這篇散文，并介紹教學(xué)案例。

《繁星》這篇散文以作者親身經(jīng)歷為基礎(chǔ)，整理了一系列家訓(xùn)，透過家訓(xùn)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，以星星為比喻，描繪了人類世界里不同的人群和他們的態(tài)度。文章通過星星的數(shù)量和光亮度來比擬人們的心靈光輝，展示了人類存在的多樣性和輝煌的靈魂。

整篇散文分為三個(gè)部分：《繁星初現(xiàn)》、《滿天星斗》和《夜最深時(shí)》。在《繁星初現(xiàn)》中，冰心以她用奶汁洗臉的童年經(jīng)歷為開場(chǎng)，引出自然界中的星星。她巧妙地將星星比作真實(shí)且聰慧的人，她認(rèn)為這些星星代表著人類世界中各種各樣的人。文章中形象地描繪著星星靈動(dòng)的動(dòng)態(tài)，展示出人們的多樣性。

接著，在《滿天星斗》中，冰心深入探討了人們的心靈光輝的不同程度。她指出，有的人像繁星般璀璨耀眼，有的人像暗淡的星星，而還有一些人則像遠(yuǎn)離城市的星星無法看到。通過這種比喻，冰心提醒我們，人們的靈魂亮度是不同的，每個(gè)人都有自己的閃光點(diǎn)，無論光輝強(qiáng)弱，都有其存在的價(jià)值。

在《夜最深時(shí)》部分，冰心以溫暖的筆觸表達(dá)了人類的團(tuán)結(jié)和溫暖。夜晚最深沉的時(shí)候，她抬頭仰望繁星，感受到了人類的命運(yùn)共同體。這一部分強(qiáng)調(diào)了人類共同體的重要性，每個(gè)人都是星星世界中的一員，我們應(yīng)該相互扶持、團(tuán)結(jié)一致，共同面對(duì)挑戰(zhàn)。

教學(xué)案例是一種重要的教學(xué)輔助工具，可以幫助教師更好地教授文學(xué)作品。教師可以結(jié)合《繁星》的文本內(nèi)容，設(shè)計(jì)多樣的教學(xué)活動(dòng)。例如，可以組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，讓學(xué)生分析散文中使用的比喻手法，并思考這些比喻對(duì)文章的意義和效果。同時(shí)，教師也可以利用這篇散文展開相關(guān)的寫作活動(dòng)，讓學(xué)生運(yùn)用類似的比喻手法創(chuàng)作自己的散文作品。

在教學(xué)過程中，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生通過觀察周圍的人和事，發(fā)現(xiàn)生活中的各種繁星。這可以激發(fā)學(xué)生對(duì)人類多樣性的思考，并增強(qiáng)他們的觀察能力和表達(dá)能力。

《繁星》這篇散文通過比喻手法揭示了人類心靈的多樣性和亮度，使讀者思考自己在星星世界中的位置和價(jià)值。教師可以結(jié)合教學(xué)案例，引導(dǎo)學(xué)生深入思考并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，使學(xué)生在欣賞文學(xué)作品的同時(shí)，提高語(yǔ)言表達(dá)能力和人文素養(yǎng)。同時(shí)，學(xué)生也將在深入探索中感受到文學(xué)的魅力，增強(qiáng)對(duì)文學(xué)和人類社會(huì)的理解。

笑冰心課件 篇5

清風(fēng)茗月品大師林語(yǔ)堂先生著有《清風(fēng)茗月品女人》一書，書名倒是給了我不少啟迪。像季羨林先生這般志趣高雅，品行高潔的人，我們唯有在“清風(fēng)徐來，水波不興＂中，呡一口濃溢的香茗，邀山間之明月，才能更真切地走近這位畢生與國(guó)學(xué)為伴的大師。

大師，季老聽到這個(gè)稱謂，恐怕又要惶恐地?cái)[擺手，謙虛的說道：＂我哪算什么大師，充其量只是小師。＂他一直認(rèn)為自己的學(xué)術(shù)成就比不上陳寅恪等大師。然而，7月11日凌晨，季老在北京301醫(yī)院安詳辭世，享年98歲。這一天，標(biāo)志著一個(gè)大師時(shí)代的終結(jié)。從此，國(guó)學(xué)的星空隕落了一顆最為耀眼的星星。日月為之失色，舉國(guó)上下為之皆泣。我們不應(yīng)懷疑，雖然季老與世長(zhǎng)辭，但是他的關(guān)輝永遠(yuǎn)照耀著我們，激勵(lì)著無數(shù)后來人為國(guó)學(xué)拼搏終身。

季老不僅是國(guó)學(xué)大師，更精通12國(guó)語(yǔ)言，對(duì)常人望而卻步的梵文更是深有造詣。對(duì)于這么一位身兼北京大學(xué)副校長(zhǎng)職務(wù)的大學(xué)者，我們卻不能用“孤標(biāo)傲世”這種常形容文人的詞語(yǔ)來評(píng)價(jià)他。從他身上，我們根本看不出一絲一毫清高冷傲的影子，有的只是平易近人與平和坦蕩。終年穿著中山裝的他，常被剛進(jìn)入北大校門的新生誤認(rèn)為是老校工。的確，這么一位樸素的老人，與一般人想象中的“國(guó)學(xué)大師”的形象大相徑庭。

寫到這里，我不禁想起一件關(guān)于季老的小軼事。北京大學(xué)新學(xué)期伊始，來自全國(guó)各地的新生奔走在校園，忙著辦好登記注冊(cè)等手續(xù)。一位新生在校園小徑上碰到一位面容和藹的老人，便請(qǐng)老人幫自己照看一下行李。一個(gè)多小時(shí)后，該新生回來時(shí)，老人仍在盡職盡責(zé)地照看行李。這名學(xué)生怎么也沒有想到，第二天開學(xué)典禮上，他居然又看見了這位老人端坐在主席臺(tái)上。而他，正是大名鼎鼎的季羨林。

這么一位深受世人愛戴的`大學(xué)者，逝世后更贏得了眾人對(duì)他極高的評(píng)價(jià)與深切的緬懷。

也許，我們更應(yīng)該收起眼淚。因?yàn)榧纠显凇稇浲鰬选芬粫叭松膬r(jià)值”一文中早已這么寫道：“人世多悲歡，珍重生命的人，會(huì)尋求一種較合理的人生態(tài)度?！奔纠纤蕾p的人生態(tài)度，是道家的一種境界。正如陶淵明詩(shī)中所言：“縱浪大化中，不喜亦不懼。應(yīng)盡便須盡，無復(fù)獨(dú)多慮。”季老被社會(huì)大眾冠以“國(guó)學(xué)大師＂，“學(xué)術(shù)泰斗”，“國(guó)寶＂等桂冠，科技老卻分別寫了《辭大師》，《辭泰斗》，《辭國(guó)寶》三篇文章來回應(yīng)這些稱號(hào)。

在如今學(xué)術(shù)風(fēng)氣日益浮躁，名利掩蓋真知的氛圍中，相比于學(xué)術(shù)造假，余秋雨曲解“大師”一詞等帶有商業(yè)利益和炒作的事件中，季老一輩子鐘情于學(xué)術(shù)研究，卻淡泊名利，讓人不甚感慨。我謹(jǐn)記著季老贈(zèng)送給中學(xué)生的八個(gè)字：愛國(guó)，孝親，尊師，重友，也愿意輩子追隨季老，做一個(gè)“骨子硬，心腸軟”的人，做一個(gè)質(zhì)樸醇厚，誠(chéng)懇平易的人，做一個(gè)性情中人。

笑冰心課件 篇6

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí) 《紙船》，朗讀全詩(shī)，注意節(jié)奏。

2、分析、講解全詩(shī)的內(nèi)容。

3、體會(huì)詩(shī)人對(duì)母親對(duì)祖國(guó)愛的無比深厚。

教學(xué)重點(diǎn)：目標(biāo)1 目標(biāo)2

教學(xué)難點(diǎn)：目標(biāo)2

教學(xué)步驟：

一、課前三分鐘：（3分鐘）

1、請(qǐng)一位同學(xué)談?wù)勛罱母惺芑蛞娐劇?/p>

2、請(qǐng)一位中等生從內(nèi)容、儀態(tài)和技巧方面評(píng)價(jià)。（目的在于促使學(xué)生認(rèn)真聽講，練習(xí)口才，讓說話者也有緊迫感。）

（備學(xué)生）如果學(xué)生講得不好，教師應(yīng)給予糾正，學(xué)生評(píng)價(jià)若不知如何說起，教師也要給予指點(diǎn)。

二、作者簡(jiǎn)介，導(dǎo)入新課：（3分鐘）

冰心（1900一 1999），原名謝婉瑩，福建長(zhǎng)樂人，現(xiàn)代著名的女作家。代表作有詩(shī)集《繁星》《春水》，冰心的詩(shī)以抒寫純真的重心和圣潔的母愛為主，影響很大。

三、熟悉全詩(shī)指導(dǎo)朗讀。

1、請(qǐng)學(xué)生自己試讀全詩(shī)。

2、教師范讀。要讀得低沉而富有深情。節(jié)奏和重音劃分如下：

紙船

——寄母親

冰心

我／從不肯／妄棄了／一張紙，

總是／留著--留著，

疊成／一只一只／很小的／船兒，

從舟上/拋下/在海里。

有的/被天風(fēng)／吹卷到/舟中的/窗里，

有的/被海浪/打濕，泊在/船頭上。

我/仍是/不灰心的/每天的/疊著，

總希望/有一只/能流到/我要它/到的地方去。

母親，倘若你／夢(mèng)中/看見／一只很小的／白船兒，

不要／涼訝它／無端入夢(mèng)。

這是/你至愛的/女兒/含著淚/疊的，

萬水/千山，求它／載著／她的愛／和悲哀／歸去。

四、分析、解讀全詩(shī)。（目標(biāo)2）

1、請(qǐng)根據(jù)詩(shī)中給出的信息，想象這是詩(shī)人在何種情形下寫的這首詩(shī)？

明確：海浪濤濤，天風(fēng)吹卷，詩(shī)人正坐在一艘顛簸在太平洋的郵輪上，遠(yuǎn)離親人，駛向陌生的國(guó)度，不知何時(shí)才能回到祖國(guó)，回到親人的懷抱？詩(shī)人因?yàn)閺?qiáng)烈地思念故國(guó)、思念親人，愈發(fā)感到孤獨(dú)、惆悵。

2、第一節(jié)中哪些詩(shī)句詞語(yǔ)表明詩(shī)人對(duì)母親思念之深，且由來已久？

明確："從不肯""總是"表明詩(shī)人并非這一次出門遠(yuǎn)行才有此舉動(dòng)，而是對(duì)母親的依戀思念之情由來已久，一直就很濃烈，"一只一只"點(diǎn)出所疊紙船的數(shù)量多，表明詩(shī)人對(duì)母親的思念極深。

3、第二節(jié)詩(shī)人寫出精心疊成的紙船拋入大海后瞬間發(fā)生的種種令人心碎的結(jié)果，并寫出自己明知沒有結(jié)果還是不灰心地疊，又在表達(dá)自己的情感上有什么作用？

明確：實(shí)際中是否可能，愿望能否實(shí)現(xiàn)，這對(duì)詩(shī)人來說并不重要，最重要的是，這是詩(shī)人是否寄托思念、排解孤獨(dú)、憂傷的惟一方式，只有這樣，才能最充分地表達(dá)出詩(shī)人那種刻骨銘心的思念之情。

4、第三節(jié)是詩(shī)人展開的想象。這一想象有何特點(diǎn)？在詩(shī)中起什么作用？

明確：紙船雖然漂不到母親的身邊，但一定能漂入母親的夢(mèng)中，這一想象新奇、大膽、瑰麗，充分地寫出了詩(shī)人對(duì)母親強(qiáng)烈的思念之情，點(diǎn)明題旨。

5、疊紙船原是兒童的一種游戲，詩(shī)中的這一行為意味著什么？詩(shī)中的紙船又象征著什么呢？（目標(biāo)3）

明確：詩(shī)人以紙船為題，托物言情，賦予紙船特別的含義。紙船象征漂泊無依的孤獨(dú)，象征思念母親思念祖國(guó)的一顆心，象征詩(shī)人純潔、美好的心愿。詩(shī)人疊紙船這一行為表明詩(shī)人對(duì)母親對(duì)祖國(guó)愛的無比深厚。

五、背誦比賽。

六、布置作業(yè)：

1、朗誦這首詩(shī)。（A）

2、完成課后練習(xí)題。（B）

3、《掌握語(yǔ)文》。（C）

七、說課精要： 適當(dāng)介紹聯(lián)想和想象，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)聯(lián)想和想象在詩(shī)歌藝術(shù)中的作用。這首詩(shī)意境優(yōu)美，節(jié)奏舒緩，有著古典詩(shī)歌的韻味和意趣，適合朗讀，要以此加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)。

八、教學(xué)后記。

笑冰心課件 篇7

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.體會(huì)詩(shī)中所蘊(yùn)含的情感以及深刻哲理;

奇巧的構(gòu)思、凝練的語(yǔ)言;

3.體味人間至愛親情，激發(fā)學(xué)生規(guī)劃自己的未來，設(shè)計(jì)自己的人生;

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

朗讀、背誦、品味詩(shī)歌。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

體味人間至愛親情，領(lǐng)悟詩(shī)歌中蘊(yùn)涵的人生哲理。

課時(shí)安排： 兩課時(shí)

第一課時(shí)(《紙船》《母親》)

課堂學(xué)習(xí)：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入 新課：

同學(xué)們，作為四大文明古國(guó)的中國(guó)，不僅有著悠久的歷史，而且有著豐厚的文化底蘊(yùn)。中國(guó)是詩(shī)歌的國(guó)度，一篇篇美輪美奐的詩(shī)象一串串璀璨奪目的珍珠。誰(shuí)能為大家朗誦幾首詩(shī)?

今天，我們來共同學(xué)習(xí)現(xiàn)代著名女詩(shī)人冰心的四首小詩(shī)。(板書課題)?？赐队埃私獗纳?。

二、朗誦大比拼：

下面我們開一個(gè)詩(shī)歌朗誦會(huì)，看看誰(shuí)是今天的最佳選手!在比賽之前，我們分小組先試讀《冰心詩(shī)四首》，然后每組推選優(yōu)秀代表上臺(tái)朗讀?？纯赐瑢W(xué)們是否朗讀到位，能否做到有感情，有節(jié)奏，抑揚(yáng)頓挫。

同學(xué)們，能否說出這樣朗讀的理由?學(xué)生評(píng)價(jià)，選出最佳選手。

三、整體感知：

⒈提問：你對(duì)哪首詩(shī)印象最深刻?為什么?

依據(jù)學(xué)生的體會(huì)，把學(xué)生分成幾組(相同詩(shī)分為一組)，讓每小組同學(xué)討論，為什么這首詩(shī)對(duì)你印象最深，并讓學(xué)生人人做好發(fā)言的準(zhǔn)備。

⒉依據(jù)3、4首詩(shī)的順序回答討論結(jié)果。

力爭(zhēng)讓每位同學(xué)都有發(fā)言機(jī)會(huì)。

四，品讀課文：

1、學(xué)習(xí)《紙船》

(1)導(dǎo)入 設(shè)問：海浪滔滔，海風(fēng)吹卷。詩(shī)人正坐在一艘顛簸在太平洋的郵輪上，遠(yuǎn)離親人，遠(yuǎn)離祖國(guó)，駛向陌生的國(guó)度，不知何時(shí)才能回到祖國(guó)，何時(shí)回到母親的身邊。母愛是永恒的，母愛又是博大的，作為兒女，我們又該如何表達(dá)對(duì)母親的愛呢?作者揮筆寫下了這首《紙船——寄母親》來表達(dá)自己內(nèi)心的情感。

大聲朗讀《紙船》，請(qǐng)說出作者表達(dá)了對(duì)母親怎樣的情感?(表達(dá)了作者強(qiáng)烈地思念故土、思念親人孤獨(dú)、惆悵的情感)。

(低沉、緩慢)

(3)品味語(yǔ)言：

閱讀課文，從文中找出表達(dá)詩(shī)人強(qiáng)烈感情的詩(shī)句，并作批注。小組交流，推薦代表發(fā)言。

3、 學(xué)習(xí)《母親》

(寬廣、安全……)，你有過親身體驗(yàn)嗎?請(qǐng)說出來。

(2) 自由朗讀冰心的小詩(shī)《母親》。朗讀要求：要感悟親情，注意節(jié)奏和重音。

(3)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難：

①“心中的風(fēng)雨”指什么?(指內(nèi)心的苦悶，煩惱，精神上的挫折)，這里運(yùn)用了怎樣的修辭手法?(借喻)

②詩(shī)中的“躲”字表達(dá)了詩(shī)人怎樣的情感?(對(duì)母親的依戀之情)，你有過這樣的經(jīng)歷嗎?請(qǐng)說出是在怎樣的環(huán)境下發(fā)生的?

4、 比較這兩首詩(shī)的異同：

(⒈) 內(nèi)容：前者表現(xiàn)母愛的偉大無私，后者表達(dá)對(duì)母愛的感恩和回報(bào)。

(⒉) 形式：前者直抒胸臆，后者委婉含蓄，托物寓意。

五、拓展延伸：

創(chuàng)設(shè)情境：在這首詩(shī)歌中，詩(shī)人以紙船為題，托物言志，賦予了紙船特別的含義。紙船象征著作者的孤獨(dú)無依，象征著作者思念母親，眷戀祖國(guó)的一顆赤子之心。假如明天是母親節(jié)，你將用什么方式表達(dá)你對(duì)母親的愛呢?

六、布置作業(yè) ：

1、背誦《母親》《紙船》

2、這兩首詩(shī)都借助具體的形象抒發(fā)對(duì)母親的愛。假如明天是你母親的生日，請(qǐng)你親手制作一張賀卡或疊一只紙船，并寫一句祝福的話在上面，送給母親。

3、預(yù)習(xí)兩首詩(shī)。

第二課時(shí)(《成功的花》《嫩綠的芽?jī)骸?

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.體會(huì)詩(shī)中所蘊(yùn)含的深刻哲理;

2.補(bǔ)充課外材料引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)的內(nèi)涵;

學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：

1.補(bǔ)充課外材料引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)的內(nèi)涵;

課堂學(xué)習(xí)：

一.導(dǎo)入 新課：

光榮的桂冠，從來都是用荊棘編成的。寶劍縫從磨勵(lì)出，梅花香自苦寒來。每一個(gè)成功者都要付出艱辛和努力，然而許多人只看到成功美麗的光環(huán)，卻很少有人注意到成功背后隱藏的艱辛。當(dāng)一個(gè)成功的人站在你的面前時(shí)，你很羨慕他因成功而得到的榮譽(yù)嗎?正當(dāng)青春年華的年輕人，在投入社會(huì)的大海時(shí)，如何把握人生的航向?青年人該怎樣寫好自己的生活史?今天就讓冰心來告訴我們這些人生的哲理吧。

二.整體感知：

1.請(qǐng)你用一句話概括這首詩(shī)的內(nèi)容。

有節(jié)奏。

語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)。

三.合作探究：

探究1：花的成功歷程給了你什么樣的啟示?談一談自己的感想。

探究2：成功來自?shī)^斗，你能舉例說明這個(gè)道理嗎?

四、研讀《嫩綠的芽?jī)骸罚?/p>

1、導(dǎo)入 ：我們生活在幸福的新社會(huì)，都想不辜負(fù)美好的青春年華，但在社會(huì)的汪洋大海中航行，如何把握正確的方向呢?冰心這首《嫩綠的芽?jī)骸窞槲覀冎该髁朔较颉?/p>

2、全班齊讀，教師簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)。

3、品味語(yǔ)言：

這首詩(shī)中你認(rèn)為哪些詞或者句子用得最準(zhǔn)確，把它找出來并說明這樣使用的好處。

4、合作探究

學(xué)習(xí)了冰心的《嫩綠的芽?jī)骸分?，你體會(huì)最深的是什么?有沒有想過如何使自己的青春更加美好，人生更加積極?

小組合作交流，每組推選代表發(fā)言，同學(xué)評(píng)價(jià)。

5、讓學(xué)生齊背《嫩綠的芽?jī)骸?/p>

6、小結(jié)：

詩(shī)人以植物的生長(zhǎng)來比喻青年的成長(zhǎng)，勸勉青年人奮發(fā)努力，不斷充實(shí)、提高、發(fā)展自己，甘為人類社會(huì)作出更大的貢獻(xiàn)和犧牲。希望在你們的身上，希望大家經(jīng)過努力，使自己的人生更加輝煌!

五、布置作業(yè) ：

1、結(jié)合《嫩綠的芽?jī)骸吩⒁?，寫一段文字，?gòu)想一下自己的人生三步曲

2、課外收集名人通過努力獲得成功的三個(gè)事例，并寫一段感想談你的看法。

笑冰心課件 篇8

繁星冰心教案是一份針對(duì)孩子們的綜合素質(zhì)教育方案，旨在通過靈活多樣的教學(xué)方式，培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)造力、表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。這份教案由教育專家冰心親自設(shè)計(jì)，其獨(dú)特的教學(xué)理念和全新的教學(xué)方法為孩子們提供了一個(gè)充滿活力和啟發(fā)靈感的學(xué)習(xí)環(huán)境。在這篇文章中，將詳細(xì)、具體且生動(dòng)地介紹繁星冰心教案的內(nèi)容以及它對(duì)孩子們的影響。

第一部分：教案概述

繁星冰心教案的核心理念是“啟迪孩子的內(nèi)在潛能，拓展他們的思維邊界”。教案的設(shè)計(jì)不僅僅關(guān)注學(xué)科知識(shí)的傳授，更注重培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)造力和創(chuàng)新思維。它涵蓋了很多豐富多樣的課程內(nèi)容，包括文學(xué)、藝術(shù)、科學(xué)、音樂和體育等。通過跨學(xué)科的教學(xué)方式，孩子們可以在不同領(lǐng)域中獲得全面的發(fā)展。

第二部分：教學(xué)內(nèi)容

1. 文學(xué)：繁星冰心教案的文學(xué)課程致力于培養(yǎng)孩子們的閱讀興趣和文學(xué)素養(yǎng)。通過閱讀名著和經(jīng)典文學(xué)作品，孩子們可以提高他們的語(yǔ)言表達(dá)能力和創(chuàng)造力。同時(shí)，文學(xué)課程還鼓勵(lì)孩子們參與寫作和表演活動(dòng)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維和表達(dá)能力。

2. 藝術(shù)：藝術(shù)課程是繁星冰心教案中不可或缺的一部分。通過繪畫、雕塑和手工制作等活動(dòng)，孩子們可以發(fā)展他們的審美能力和創(chuàng)造力。藝術(shù)課程還鼓勵(lì)孩子們參觀藝術(shù)展覽，了解不同藝術(shù)形式和風(fēng)格，培養(yǎng)他們的欣賞能力和藝術(shù)素養(yǎng)。

3. 科學(xué)：科學(xué)課程旨在培養(yǎng)孩子們的觀察能力和實(shí)踐能力。通過實(shí)驗(yàn)和觀察，孩子們可以了解科學(xué)原理和探索科學(xué)世界。科學(xué)課程還注重培養(yǎng)孩子們的邏輯思維和問題解決能力，鼓勵(lì)他們進(jìn)行科學(xué)思維的訓(xùn)練和實(shí)踐。

4. 音樂：音樂課程不僅可以培養(yǎng)孩子們的音樂欣賞能力，還可以培養(yǎng)他們的音樂才能和創(chuàng)造力。通過學(xué)習(xí)樂器和合唱，孩子們可以表達(dá)自己的情感和創(chuàng)造力。音樂課程還鼓勵(lì)孩子們創(chuàng)作自己的音樂作品，提高他們的創(chuàng)造性思維和表演能力。

5. 體育：體育課程的目標(biāo)是培養(yǎng)孩子們的團(tuán)隊(duì)合作精神和體能素質(zhì)。通過不同的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，孩子們可以鍛煉身體、培養(yǎng)合作意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。體育課程還注重培養(yǎng)孩子們的領(lǐng)導(dǎo)能力和交流能力，鼓勵(lì)他們?cè)趫F(tuán)隊(duì)中發(fā)揮自己的才能和創(chuàng)造力。

第三部分：教學(xué)方法

繁星冰心教案采用了一系列創(chuàng)新的教學(xué)方法來激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)造力。其中包括：

1. 項(xiàng)目學(xué)習(xí)：通過項(xiàng)目學(xué)習(xí)的方式，孩子們可以在自主探索和合作中學(xué)習(xí)知識(shí)和培養(yǎng)技能。每個(gè)學(xué)期會(huì)有一個(gè)主題項(xiàng)目，孩子們可以選擇參與感興趣的項(xiàng)目，并在導(dǎo)師的指導(dǎo)下完成項(xiàng)目任務(wù)。

2. 學(xué)習(xí)小組：學(xué)習(xí)小組由不同領(lǐng)域的專家和孩子們組成，共同探討和解決問題。這種合作學(xué)習(xí)的方式可以培養(yǎng)孩子們的團(tuán)隊(duì)合作精神和交流能力。

3. 創(chuàng)意活動(dòng)：繁星冰心教案注重培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)造力和創(chuàng)新思維。在教學(xué)過程中，會(huì)安排一些創(chuàng)意活動(dòng)，如設(shè)計(jì)比賽、寫作比賽和藝術(shù)表演等。這些活動(dòng)可以激發(fā)孩子們的想象力和表達(dá)能力。

第四部分：教案對(duì)孩子們的影響

繁星冰心教案為孩子們提供了一個(gè)全面發(fā)展的學(xué)習(xí)平臺(tái)。教案的內(nèi)容豐富多樣，既注重學(xué)科知識(shí)的傳授，又注重培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)造力和創(chuàng)新思維。通過靈活的教學(xué)方法，孩子們可以在自主探索和合作中發(fā)展自己的能力和潛力。繁星冰心教案還注重培養(yǎng)孩子們的價(jià)值觀和情商，培養(yǎng)他們的責(zé)任感和關(guān)愛他人的意識(shí)。

總結(jié)

繁星冰心教案是一份針對(duì)孩子們的綜合素質(zhì)教育方案，旨在通過靈活多樣的教學(xué)方式，培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)造力、表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。它涵蓋了文學(xué)、藝術(shù)、科學(xué)、音樂和體育等多個(gè)領(lǐng)域，通過跨學(xué)科的教學(xué)方法，為孩子們提供了一個(gè)充滿活力和啟發(fā)靈感的學(xué)習(xí)環(huán)境。通過繁星冰心教案的學(xué)習(xí)，孩子們可以獲得全面發(fā)展，提高他們的思維能力、表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。

笑冰心課件 篇9

教學(xué)目標(biāo)

1.了解詩(shī)人的生平

2.理解詩(shī)的內(nèi)容和詩(shī)人的思想感情。

3.進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力。

教學(xué)重難點(diǎn)

1.理解詩(shī)的內(nèi)容和詩(shī)人的思想感情。

2.進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力。

課時(shí)安排

1課時(shí)

教學(xué)過程：

一、新課導(dǎo)入

設(shè)計(jì)1.

童心就是真心，像春日的鮮花一樣艷麗，沒有任何的掩飾。童心就是暖心，像夏日的朝霞一樣和煦，沒有任何陰暗。童心就是純心，像秋日的碧湖一樣清澈，沒有任何機(jī)關(guān)。成人應(yīng)有一些童心，多一些真情實(shí)感，少一些虛情假意。泰戈?duì)柕摹都埓肪褪且黄澝劳牡纳⑽脑?shī)。

設(shè)計(jì)2.

同學(xué)們，今天老師給你們帶來一份禮物，看，這是什么?(教師拿出紙船)有同學(xué)放過紙船嗎?很好，請(qǐng)你們回憶一下放紙船的經(jīng)歷。把時(shí)間、地點(diǎn)、當(dāng)時(shí)的感受甚至放的方法都可以向大家介紹。(學(xué)生自由發(fā)言)我們看到這紙船，就會(huì)想起從前的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，那種感覺特別美好。今天我們一起來學(xué)習(xí)首散文詩(shī)《紙船》，看看能否從這首詩(shī)中找回被我們忽視甚至忘卻的東西。

二、自主學(xué)習(xí)，預(yù)習(xí)與展示

1.生字注音

異地(yì) 仰望(yǎnɡ) 白帆(fān) 浮泛(fàn)

2.詞語(yǔ)解釋

異地：他鄉(xiāng)，指家鄉(xiāng)以外的地方。

仰望：抬頭向上看。

游伴：游玩時(shí)的伴侶。

子夜：半夜。

浮泛：課文中指漂浮在水面上。

滿載：運(yùn)輸工具裝滿了東西。

平平安安：沒有事故，沒有危險(xiǎn);平穩(wěn)安全。

3.作者名片

泰戈?duì)?1861—1941)，印度著名詩(shī)人、作家、藝術(shù)家、社會(huì)活動(dòng)家和印度民族主義者。主要作品有《吉檀迦利》《新月集》《飛鳥集》。1913年他以《吉檀迦和》成為第一位獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)的亞洲人。

4.背景追溯

本詩(shī)選自《泰戈?duì)柹⑽脑?shī)全集》(北京燕山出版社2000年版，冰心等譯)。泰戈?duì)柕摹缎略录肥且徊恳詢和詈颓槿橹髦嫉挠⑽纳⑽脑?shī)集。共收入詩(shī)歌40首，出版于1913年。這些詩(shī)歌是詩(shī)人從自己1903年出版的孟加拉文詩(shī)集《兒童集》翻譯而來的。詩(shī)集中天真的孩子與慈愛的母親正是詩(shī)人的愛子與妻子。

三、合作學(xué)習(xí) 探究與交流

(一)整體感知

誦讀這首散文詩(shī)，說說文章以豐富的想象描繪了兒童的

哪些奇思妙想?

【點(diǎn)撥明確】甲生：想到寫有“我”的名字和“我”住的村名的紙船讓異地

人得到。

乙生：想到用船載著秀利花平平安安地到達(dá)岸上。

丙生：想到天上的船兒能放下來同“我”的船比賽。

丁生：想到夢(mèng)里“我”的紙船在子夜的星光下緩緩地浮泛前去，睡仙坐在船里。

師評(píng)：詩(shī)人為我們勾畫了一個(gè)童話般的夢(mèng)幻世界。在這里，詩(shī)人寄寓了自己的夢(mèng)想，紙船滿載著這些夢(mèng)想漂向遠(yuǎn)方。如果你也有這么一只載夢(mèng)的紙船，你將放進(jìn)怎樣的夢(mèng)?結(jié)合你的生活積累和體驗(yàn)，說說你的夢(mèng)。

(二)深層理解

1.《紙船》是怎樣形象地寫出了兒童的童真稚趣?

【點(diǎn)撥明確】詩(shī)人依照兒童的心理，以樸素的語(yǔ)言、明快的格調(diào)，特別是豐富的想象描繪了兒童的奇思妙想：先是想到寫有我的名字和我住的村名的紙船讓異地的人得到，然后想用載滿秀利花的船平安地到達(dá)岸上，接著想到天上的船也能放下來同我的船比賽，最后想到夢(mèng)里睡仙坐在船里。這些想象天真離奇，卻形象地寫出了兒童的童真稚趣。

2.本詩(shī)語(yǔ)言雖然樸素，卻給人留下一種美好的意境，引起人們豐富的想象，你能說說產(chǎn)生這種效果的原因嗎?

【點(diǎn)撥明確】整首詩(shī)自然、純樸而優(yōu)美，具有一種田園牧歌式的風(fēng)格。這從詩(shī)中所采用的一些意象中可以體會(huì)出來，如溪、村、田園、秀利花等，這些自然的或與自然較為接近的意象，為整首詩(shī)營(yíng)造出了一種樸素而單純的氛圍，它們與天真的小主人公，與放紙船的稚氣行為結(jié)合在一起，在和諧中將主題凸現(xiàn)了出來。

詩(shī)人使用了一些限制性的、修飾性的詞語(yǔ)，還運(yùn)用了恰當(dāng)?shù)谋扔鳎壬鷦?dòng)形象地寫出了兒童天真純凈的心靈，又構(gòu)筑了一幅美妙的圖畫，可謂言簡(jiǎn)意賅，韻味無窮。

(三)走進(jìn)語(yǔ)言

說說加點(diǎn)字的表達(dá)效果。

1.我用大黑字寫我的名字和我住的村名在紙船上。

【點(diǎn)撥明確】“用大黑字”，用語(yǔ)極為質(zhì)樸，充分表現(xiàn)了孩子的天真稚氣，仿佛讓我們看見孩子寫字時(shí)專注的神情，體察到那盛滿了希冀的小小心靈。

2.我把園中長(zhǎng)的秀利花載在我的小船上，希望這些黎明開的花能在夜里被平平安安地帶到岸上。

【點(diǎn)撥明確】“黎明開”的花“在夜里”到，在異地會(huì)得到紙船的人，就可以看到花兒開放了，就會(huì)給他帶來驚喜。多么美好的愿望，水晶一般的童心!

3.我不知道天上有我的什么游伴把這些船放下來同我的船比賽!

【點(diǎn)撥明確】“同我的船比賽”，特別符合孩子的心理。

4.睡仙坐在船里，帶著滿載夢(mèng)的籃子。

【點(diǎn)撥明確】夢(mèng)中有夢(mèng)，在孩子的眼里，睡仙的籃子是可以裝載無數(shù)的美夢(mèng)的。

(四)走進(jìn)寫法

寫作特色

(1)疾猛的節(jié)奏

課文自始至終，一直保持著快速的節(jié)奏。一個(gè)排比接一個(gè)排比，一個(gè)高潮接一個(gè)高潮，不讓人有半點(diǎn)喘息的機(jī)會(huì)。快節(jié)奏使得內(nèi)容表達(dá)更強(qiáng)烈更激蕩，充分表現(xiàn)了生命和力量噴薄而出的神韻。

(2)激昂的排比

本文大量運(yùn)用排比，有句內(nèi)部、句與句，也有段與段之間的排比，不僅交錯(cuò)出現(xiàn)，而且一連許多，如“使人想起……”“愈捶愈烈”，都是一連用三個(gè)排比段落，猶如洪流般瀟灑地一瀉千里，不可遏止。許多排比，對(duì)仗工整，如“驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn);旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇;亂蛙一樣，是蹦跳的腳步;火花一樣，是閃射的瞳仁;斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿”一段，氣勢(shì)昂揚(yáng);還有的排比層層遞進(jìn)，如“它震撼著你，燒灼著你，威逼著你”，排山倒海般讓人透不過氣來。

(3)鏗鏘的短句

課文多用短句來表現(xiàn)內(nèi)容。如“一群茂騰騰的后生”，簡(jiǎn)潔地表現(xiàn)了年輕生命的熱烈奔放;“忘情了，沒命了”，有力地表現(xiàn)了生命沸騰、力量噴涌不可遏止的情景，其他如“落日照大旗”，“只聽見隆隆，隆隆，隆隆”，“愈捶愈烈”等句，無不鏗鏘激昂。

四、拓展延伸

同學(xué)們也不妨寫一首詩(shī)，最好運(yùn)用這種寫法，充分發(fā)揮你的想象，把你的夢(mèng)想寫出來。(讓學(xué)生把課前寫好的詩(shī)再作修改，然后拿上來用投影放出來，并自己朗讀。)

(設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)主要是希望點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的火花，調(diào)動(dòng)學(xué)生自己的生活體驗(yàn)，通過想象和聯(lián)想將學(xué)生的創(chuàng)作熱情激發(fā)出來，真正把學(xué)和用結(jié)合起來。)

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笑冰心課件(篇1)

課題：冰心詩(shī)四首主備人：黃蓉課時(shí)：2組長(zhǎng)審核：

教學(xué)目標(biāo)

1、體會(huì)詩(shī)中所蘊(yùn)含的情感以及深刻哲理；

2、學(xué)習(xí)這四首詩(shī)中豐富的想象、奇巧的構(gòu)思、凝練的語(yǔ)言；

3、體味人間至愛親情，激發(fā)學(xué)生規(guī)劃自己的未來，設(shè)計(jì)自己的人生；

教學(xué)重點(diǎn)

1、朗讀、背誦、品味詩(shī)歌。

2、結(jié)合詩(shī)的背景和自己的生活經(jīng)驗(yàn)，理解詩(shī)的含義。

3、體味人間至愛親情，領(lǐng)悟詩(shī)歌中蘊(yùn)涵的人生哲理。

教學(xué)難點(diǎn)

1、學(xué)習(xí)這四首詩(shī)豐富的想象、奇巧的構(gòu)思、凝練的語(yǔ)言。

2、體味人間至愛親情，領(lǐng)悟詩(shī)歌中蘊(yùn)涵的人生哲理。

教學(xué)設(shè)計(jì)

修改與補(bǔ)充

第一課時(shí)

一、課前先學(xué)：

1、1．注音或?qū)憹h字。

驚xiàn（）浸（）透窩巢（）妄（）棄嫩（）綠

貢（）獻(xiàn)犧（）牲dié（）著悲哀（）灑（）遍

2、填空。

《冰心詩(shī)四首》選自詩(shī)集，作者，原名，現(xiàn)代散文家、小說家、詩(shī)人、，冰心文學(xué)創(chuàng)作的基本主題是。

3、用課文原句默寫。

①母親??！心中的風(fēng)雨來了，②嫩綠的芽?jī)?，和青年說：

淡白的花兒，和青年說：深紅的果兒，和青年說：

4、《母親》、《紙船》表達(dá)什么感情。

5、《成功的花兒》中“驚羨”改成“羨慕”好嗎？為什么？

6、熟讀詩(shī)。（課余有時(shí)間可以去閱讀冰心的《春水》與《繁星》詩(shī)集。）

二、口語(yǔ)訓(xùn)練：

摘錄一首表達(dá)母愛的詩(shī)誦讀。注意節(jié)奏和情感。

三、導(dǎo)學(xué)讀標(biāo)：

本課我們學(xué)習(xí)著名作家冰心的詩(shī)，通過誦讀、品味詩(shī)，去體味人間至愛親情，領(lǐng)悟詩(shī)歌中蘊(yùn)涵的人生哲理。

四、釋疑解難：同學(xué)們?cè)凇罢n前先學(xué)”中有那些疑問嗎？請(qǐng)說出來，我們共同探討。（討論學(xué)生的疑難問題后教師可以根據(jù)具體情況提一些問題）

可能的問題：

五、精讀探究：

（一）、導(dǎo)入：由“母愛是一個(gè)永恒的話題。它是一縷陽(yáng)光，讓你的心靈即便在寒冷的冬天也能感受到溫暖如春；它是一泓清泉，讓你的情感即便蒙上歲月的風(fēng)塵仍然清澈純凈”一句導(dǎo)入。

（二）、學(xué)生自由朗讀詩(shī)，再由小組選一名朗讀好的同學(xué)讀。注意用普通話，并且正確、流利、有感情。教師適當(dāng)點(diǎn)評(píng)重讀和停頓。

（三）、討論、交流：

學(xué)生根據(jù)自己讀詩(shī)的感受，談?wù)勛约簩?duì)詩(shī)的體會(huì)。要求可以從用字、細(xì)節(jié)、感情、主題、構(gòu)思、手法等方面交流。

教師和學(xué)生要參與其中，教師要適時(shí)引導(dǎo)，要討論的重點(diǎn)問題有如下一些：

《母親》《紙船》

1、>中“心中的風(fēng)雨來了”，“風(fēng)雨”指什么？

明確：指在生活中遇到挫折等而引起的不愉快乃至痛苦的心情。

2、《母親》一詩(shī)中哪個(gè)詞用得傳神，為什么？

明確：躲：表現(xiàn)詩(shī)人尋求母愛保護(hù)的心態(tài)，同時(shí)謳歌了母愛的溫暖、偉大。

3、>一詩(shī)，找出其中表達(dá)“我”對(duì)母親深切思念的詞語(yǔ)或句子。

明確：略

4、《紙船》一詩(shī)中作者用疊紙船的細(xì)節(jié)寄托了什么情感？明確：對(duì)母親的摯愛。

5、《母親》和《紙船》表現(xiàn)了什么主題？明確：母愛

6、這兩首詩(shī)所表達(dá)的情感有沒有區(qū)別？明確：>是一種童稚期尋求母愛保護(hù)的心態(tài)，表現(xiàn)了母愛的偉大、無私；側(cè)重于母愛的付出。

>是步入青年后對(duì)母愛的懷念和依戀，表達(dá)了對(duì)母愛的感恩和回報(bào)，

側(cè)重對(duì)母愛的認(rèn)同和理解。

《成功的花》

1、怎樣理解“明艷”一詞在課文中的作用？

明確：作者抓住花的色澤特征，用“明艷”一詞形象地突出花的成功。

2、作者使用感嘆號(hào)結(jié)尾，表達(dá)了一種怎樣的情感？

明確：表達(dá)了作者對(duì)人們只驚羨于別人成功所得到的榮譽(yù)卻看不到在成功背后所付出的艱苦勞動(dòng)的感嘆，表露了對(duì)這種現(xiàn)象不敢茍同的態(tài)度。

3、這首詩(shī)蘊(yùn)含了怎樣的人生哲理？

明確：不要只驚羨于別人成功所得到的榮譽(yù)，而要了解在這成功的背后蘊(yùn)含的艱苦努力，要學(xué)習(xí)花的奮斗和犧牲精神 ，從它的成功中吸取成長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)。

第二課時(shí)

《嫩綠的芽?jī)骸?/p>

1、三個(gè)自然段可不可以調(diào)換？為什么？

明確：不可以，因?yàn)檫@三節(jié)詩(shī)按內(nèi)容看是遞進(jìn)關(guān)系?！把?jī)骸薄盎▋骸薄肮麅骸钡捻樞蚺帕邪抵腹麡鋸某檠俊㈤_花到結(jié)果的生長(zhǎng)過程。

2、詩(shī)中用“嫩綠”“淡白”“深紅”來分別描寫“芽”“花”“果”的色彩，這樣的色彩分別體現(xiàn)了它們什么樣的內(nèi)在特征？

明確：嫩綠：顯示健壯、旺盛和朝氣。淡白：樸素、純潔，不追求外表的華麗。

深紅：象征豐碩、甜美和美麗。

3、這首詩(shī)包含了怎樣的人生哲理？

明確：以植物的生長(zhǎng)來比喻青年的成長(zhǎng)，勸勉青年人要奮發(fā)努力，為人類社會(huì)做出更大的貢獻(xiàn)與犧牲。

六、拓展延伸：

詩(shī)人以紙船為題，托物言志，賦予了紙船特別的含義。象征著作者思念母親。假如明天是母親節(jié)，你將用什么方式表達(dá)你對(duì)母親的愛呢？

七、達(dá)標(biāo)檢測(cè)：

1、聽寫字詞。

2、閱讀理解。

還是您嗎老師？還是您嗎老師那個(gè)留長(zhǎng)發(fā)的漂亮阿姨

還是您嗎老師？那個(gè)戴眼鏡的慈祥媽媽

還是您嗎老師？那個(gè)銀發(fā)蒼蒼的老祖母您默默地不說話？噢，正是您啊老師

您默默地不說話？此刻我看見滿樹的桃李？都掛滿了晶瑩淚花

此刻？您還是默默地不說話

1、這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人對(duì)老師【熱愛、崇敬、贊美以及對(duì)老師逝世的哀悼】的感情。

2、詩(shī)歌的前三節(jié)分別用凝煉的語(yǔ)言概括了老師哪三個(gè)階段的生活經(jīng)歷？ 【青年時(shí)代、中年時(shí)代、老年時(shí)代】

3、詩(shī)歌中三次寫到“默默地不說話”，從修辭的角度看，它運(yùn)用了【反復(fù)】的修辭手法，從內(nèi)容上推敲，其深層含義是【含蓄地表現(xiàn)了老師已經(jīng)去世】

4、“滿樹的桃李”運(yùn)用的修辭方法是【比喻】，在這里，它指的是【老師的學(xué)生】。

5、為什么此時(shí)“滿樹的桃李／都掛滿了晶瑩的淚花”？

【學(xué)生們想到老師把一生都獻(xiàn)給了平凡而偉大的教育事業(yè)，她的逝世怎能不讓學(xué)生悲痛萬分呢？（流淚表達(dá)了學(xué)生們因老師的辭世而產(chǎn)生的深深的悲痛之情）】

印發(fā)材料：

1、作者簡(jiǎn)介：

冰心：原名謝婉瑩，生于1900年10月5日，1999年2月28日逝世。福建長(zhǎng)樂人，現(xiàn)代著名女作家，詩(shī)人，散文家，兒童文學(xué)家。五四運(yùn)動(dòng)爆發(fā)后，在革命潮流影響下，為了探索人生道路，暴露社會(huì)的黑暗，開始以社會(huì)、家庭、婦女等人生問題為主題的小說創(chuàng)作。1921年，參加了茅盾、鄭振鐸等發(fā)起的文學(xué)研究會(huì)。1923年燕京大學(xué)畢業(yè)后，赴美留學(xué)，把在旅途和異國(guó)的見聞寫成散文寄回國(guó)內(nèi)發(fā)表，結(jié)集為《寄小讀者》。冰心代表作有詩(shī)集《繁星》、《春水》、散文集《寄小讀者》、《往事》、小說集《超人》，她的詩(shī)被稱為“冰心體”，曾風(fēng)靡一時(shí)，但尤以散文創(chuàng)作見長(zhǎng)，其作品體裁以歌頌?zāi)笎?、童年和自然為主，筆調(diào)柔和細(xì)膩，微帶憂愁色彩，手法含蓄委婉，語(yǔ)言清新明麗，共鳴面大。

2、香飄中國(guó)文壇，影響數(shù)代讀者《世紀(jì)老人冰心追憶》

（1）始終保持知識(shí)分子本色，自從步入社會(huì)從不涉足官場(chǎng)，或執(zhí)教或執(zhí)筆，社交圈子只是文壇、學(xué)校，奉命出國(guó)進(jìn)行文化交流，也是以作家的身份出現(xiàn)，其夫吳文藻身居官場(chǎng)亦仍是為一純粹的學(xué)者。

（2）生活簡(jiǎn)單樸素，晚年和丈夫住一間10平方米的小屋，除了床只能放一張兩屜桌，就像小學(xué)生兩人共用的書桌一般大小，只是有兩個(gè)抽屜。

（3）平生喜歡玫瑰。她說玫瑰“堅(jiān)硬有刺，濃艷淡香掩不住她獨(dú)特的風(fēng)骨”。

（4）冰心的性格是外柔內(nèi)剛。外表單薄柔弱，內(nèi)心無比堅(jiān)強(qiáng)，面對(duì)任何和不幸，從不失望，從不屈服。文革中大腿摔成骨折釘上鋼釘從未呻吟過一聲，弟弟慘遭迫害也沒有嘆息，沒有眼淚；晚年“視死如歸”，生前曾多次提到自己“死”滿臉都是平淡。

2、寫作背景：

《母親》這首小詩(shī)是她在一個(gè)雨天看到一張大荷葉遮護(hù)著一枝紅蓮，觸景生情的而寫下來的：“母親呵！你是荷葉，我是紅蓮。心中的雨點(diǎn)來了，除了你，誰(shuí)是我在無遮攔天空下的蔭蔽？“根據(jù)雨中荷葉庇護(hù)紅蓮的感觸，冰心寫成《母親》一詩(shī)，把母親是人生惟一可靠的心靈避難所這種思想感情，凝練得更加鮮明、深刻，歌頌了母愛的偉大。摘自《往事（一）七》

1923年初夏，冰心畢業(yè)于燕京大學(xué)。同年8月17日，她由上海乘約克遜號(hào)郵船赴美國(guó)留學(xué)。8月19日抵日本神戶，21日游覽了橫濱。這首詩(shī)是詩(shī)人在游覽橫濱之后的第六天，在繼續(xù)向大洋彼岸進(jìn)發(fā)的海輪上創(chuàng)作的。粼粼的波濤，澎湃的海潮，復(fù)蘇了詩(shī)人愛海的童心；碧綠的海水，飛翔的海鷗，使詩(shī)人又與自然接近。十天左右的海上生活，冰心早期人生觀“愛”的哲學(xué)中的三根支柱——母愛、童心、自然，只有童心、自然在此時(shí)得以復(fù)活與重現(xiàn)，而“母愛”則因遠(yuǎn)離母親而無法親近，詩(shī)人格外懷念母親。于是詩(shī)人寫下《紙船》這首詩(shī)，抒發(fā)了思念母親的深情。

板書設(shè)計(jì)

母親

躲到巢里

（母愛）風(fēng)雨母親—躲避風(fēng)雨的港灣

躲到懷里

紙船

疊船拋在海里

希望風(fēng)吹浪打思念母親思念祖國(guó)

思念入夢(mèng)含淚疊

成功的花

驚羨花的明艷——成功

——成功來之不易

忽視芽的奮斗與犧牲—付出

嫩綠的芽?jī)?/p>

嫩綠的芽（旺盛有朝氣）學(xué)習(xí)提高

淡白的花（樸素又純潔）奉獻(xiàn)社會(huì)

深紅的果（豐碩而美麗）創(chuàng)造輝煌

笑冰心課件(篇2)

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：

⑴指導(dǎo)學(xué)生把握詩(shī)歌的感情基調(diào)，有感情地朗讀課文。背誦冰心的《紙船——寄母親》。

⑵理解每首詩(shī)的內(nèi)容，體會(huì)作者分別借紙船表達(dá)了怎樣的情感。

2、能力目標(biāo);自主、合作、探究、感悟的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力。并以紙船為憑借，進(jìn)行想象和習(xí)作練習(xí)。

3、情感目標(biāo)：體驗(yàn)人間至深至愛親情，受到美的熏陶，在生活中能感受自己的母愛。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、體味詩(shī)歌思想感情，并能有感情的朗誦詩(shī)歌。

解決策略：就文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子談見解和想法，并品讀感悟佳句的內(nèi)涵。

2、聯(lián)系生活，細(xì)致深入的體味母愛，并能表達(dá)出來。

教學(xué)流程：

(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：

出示紙船

師：大家看，這是一艘紙船。每當(dāng)你看到紙船，你會(huì)想起什么呢?

生：各抒己見

師：看來，一艘紙船載滿了我們不同的記憶。對(duì)于冰心來說這艘紙船又意味著什么呢?讓我們共同走進(jìn)屬于她的紙船。

(板書：紙船)

(二)整體感知，了解大意：

1、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，邊讀邊想象詩(shī)歌中描繪的情景，思考：你們從詩(shī)句中讀懂了什么?

生匯報(bào)。

師：是呀，這紙船要載著愛和悲哀寄給遠(yuǎn)方的母親。

(補(bǔ)充課題——寄母親)

2、這紙船載著她對(duì)母親的____________。

預(yù)設(shè)：⑴對(duì)母親的思念。⑵對(duì)母親的愛。⑶遠(yuǎn)離母親的悲哀。

3、用詩(shī)歌中的話說：“載著她對(duì)母親的愛和悲哀歸去?！?/p>

(板書：愛和悲哀)

(三)品詞析句，情感共鳴

1、師：請(qǐng)大家默讀課文，把表現(xiàn)冰心對(duì)母親的愛的詞語(yǔ)和句子勾出來。

預(yù)設(shè)：

⑴我仍是不灰心地每天疊著，總希望有一只能流到我要它到的地方去。

⑵我從不肯妄棄了一張紙，總是留著——留著。

⑶這是你至愛的女兒含著淚疊的

重點(diǎn)詞語(yǔ)：從不肯、總是、一只一只，仍是不灰心、每天、總希望……

A、從不肯、總是、一只一只，說明作者對(duì)母親的思念由來已久。

B、仍是不灰心、每天、總希望，說明思念即使遇到阻礙、困難仍然堅(jiān)持。

C、含著淚疊的，說明這種對(duì)母親的愛對(duì)母親的思念是刻骨銘心的。

2、指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀詩(shī)句，說感受。

(可結(jié)合冰心的寫作背景。)

3、請(qǐng)大家飽含著同冰心一樣的思念，再次讀課文，邊讀邊想：作者為什么除了思念，除了愛，還會(huì)如此悲哀呢?

4、交流討論。

生：談自己的想法。

預(yù)設(shè)：⑴紙船沒有漂流到我要它到的地方去。

⑵女兒的思念太深，成了一種哀傷。

5、師：這位既讓女兒愛又讓女兒哀的母親，是一位怎樣的母親呢?讓我們一起來看看。

(出示冰心母親的照片。)

6、由學(xué)生朗讀冰心母親的資料。

師：通過這些資料，冰心的母親給你留下了怎樣的印象?

生：發(fā)表自己的見解

7、師：面對(duì)這樣一位平凡又偉大的母親，怎么能讓女兒不牽掛呢?

就讓我們隨著紙船，帶著思念與深深的哀傷，再來讀《紙船》。

(四)聯(lián)系實(shí)際，感受母愛

其實(shí)，我們都有一個(gè)愛著我們，而且我們也同樣愛著的母親。老師作為母親的女兒，又作為女兒的母親，讀了這首詩(shī)后禁不住寫了幾句詩(shī)來表達(dá)自己對(duì)“母愛”的感受。

小時(shí)候，母愛融在乳汁里，吮著它，香甜甜;

長(zhǎng)大后，母愛藏在枕頭里，枕著它，意綿綿;

寒冬里，母愛織在毛衣里，穿著它，情牽牽;

雨天里，母愛撐在雨傘里，擎著它，淚漣漣。

其實(shí)能寄托“母愛”的又何止“紙船”、“乳汁”“枕頭”“毛衣”、“雨傘”呢?請(qǐng)同學(xué)們也試著用詩(shī)的語(yǔ)言來抒發(fā)對(duì)母親的愛。

(五)總結(jié)全課，留有回味

師：正像詩(shī)中所說的：“誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉?！弊屛覀儗懹性?shī)歌的紙疊成紙船，送給母親吧。在送的時(shí)候別忘說一句：(我愛您、辛苦了、謝謝您……)。

相信媽媽看到這飽含真心的紙船，一定會(huì)露出愛的微笑。

師：現(xiàn)在當(dāng)你再次看到紙船，你會(huì)想起什么呢?

生：自由回答(體會(huì)母愛)

師總結(jié)：看來，在這節(jié)課上紙船載滿了冰心對(duì)母親的愛與思念，而我們的紙船載滿了我們每個(gè)人的成長(zhǎng)。

(四)布置作業(yè)：

把自己做得紙船連同詩(shī)歌一起獻(xiàn)給自己的母親。

附：拓展內(nèi)容

《紙船》

我從不肯妄棄了一張紙,

總是留著——留著,

疊成一只一只很小的船兒,

從舟上拋下在海里.

有的被天風(fēng)吹卷到舟中的窗里,

有的被海浪打濕,沾在船頭上.

我仍是不灰心的每天的疊著,

總希望有一只能流到我要他到的地方去.

母親,倘若你夢(mèng)中看見一只很小的白船兒,

不要驚訝他無端入夢(mèng).

這是你至愛的女兒含著淚疊的,

萬水千山,求他載著她的愛和悲哀歸去

【作者簡(jiǎn)介】

冰心(1900—1999.2.28)現(xiàn)、當(dāng)代女作家，兒童文學(xué)作家。原名謝婉瑩，筆名冰心女士，男士等。原籍福建長(zhǎng)樂，生于福州，幼年時(shí)代就廣泛接觸了中國(guó)古典小說和譯作。1918年入?yún)f(xié)和女子大學(xué)預(yù)科，積極參加五四運(yùn)動(dòng)。1919年開始發(fā)表第一篇小說《兩個(gè)家庭》，此后，相繼發(fā)表了《斯人獨(dú)惟悴》、《去國(guó)》等探索人生問題的“問題小說”。同時(shí)，受到泰戈?duì)枴讹w鳥集》的影響，寫作無標(biāo)題的自由體小詩(shī)。這些晶瑩清麗、輕柔雋逸的小詩(shī)，后結(jié)集為《繁星》和《春水》出版，被人稱為“春水體”。1921年加入文學(xué)研究會(huì)。同年起發(fā)表散文《笑》和《往事》。1923年畢業(yè)于燕京大學(xué)文科。赴美國(guó)威爾斯利女子大學(xué)學(xué)習(xí)英國(guó)文學(xué)。在旅途和留美期間，寫有散文集《寄小讀者》，顯示出婉約典雅、輕靈雋麗、凝煉流暢的特點(diǎn)，具有高度的藝術(shù)表現(xiàn)力，比小說和詩(shī)歌取得更高的成就。這種獨(dú)特的風(fēng)格曾被時(shí)人稱為“冰心體”，產(chǎn)生了廣泛的影響。

1926年，冰心獲文學(xué)碩士學(xué)位后回國(guó)，執(zhí)教于燕京大學(xué)和清華大學(xué)等校。此后著有散文《南歸》、小說《分》、《冬兒姑娘》等，表現(xiàn)了更為深厚的社會(huì)內(nèi)涵。抗日戰(zhàn)爭(zhēng)期間在昆明、重慶等地從事創(chuàng)作和文化救亡活動(dòng)。1946年赴日本，曾任東京大學(xué)教授。1951年回國(guó)，先后任《人民文學(xué)》編委、中國(guó)作家協(xié)會(huì)理事、中國(guó)文聯(lián)副主席等職。作品有散文集《歸來以后》、《再寄小讀者》、《我們把春天吵醒了》、《櫻花贊》、《拾穗小札》、《晚晴集》、《三寄小讀者》等，展示出多彩的生活。藝術(shù)上仍保持著她的獨(dú)特風(fēng)格。她的短篇小說《空巢》獲1980年度優(yōu)秀短篇小說獎(jiǎng)。兒童文學(xué)作品選集《小桔燈》于同年在全國(guó)少年兒童文藝創(chuàng)作評(píng)獎(jiǎng)中獲榮譽(yù)獎(jiǎng)。冰心的作品除上面提到的外，還出版有小說集《超人》、《去國(guó)》、《冬兒姑娘》，小說散文集《往事》、《南歸》，散文集《關(guān)于女人》，以及《冰心全集》、《冰心文集》、《冰心著譯選集》等。她的作品被譯成多種外文出版。

【賞析】

1923年夏天，23歲的冰心在上海乘約克遜號(hào)郵船到美國(guó)留學(xué)。離上海后10天，在船上，在遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)、遠(yuǎn)離母親的茫茫大海上，女詩(shī)人冰心寫下了這首《紙船——寄母親》思念母親的詩(shī)。

冰心的詩(shī)歌《紙船》體現(xiàn)了一種離家遠(yuǎn)走的游子對(duì)母親的深切思念之情。全詩(shī)飽涵著對(duì)母親的思念和呼喚。不同于大多數(shù)同類題材的詩(shī)歌，冰心選取了一個(gè)新穎的寫作視角，用孩子般的純潔和天真，從兒童的游戲世界選取紙船作為寄托對(duì)母親無限思念的中介物。用紙船向人們展現(xiàn)了游子在外漂泊、無依無靠的形象，進(jìn)而抒發(fā)出一種對(duì)母親的無限思念之情，同時(shí)也向人們昭示了作者思念祖國(guó)的一顆赤子之心。

冰心年輕時(shí)代正值我國(guó)新民主主義革命時(shí)期，她也和諸多愛國(guó)志士一樣選擇了先外出求學(xué)，后回國(guó)拯救國(guó)民的救國(guó)道路。這首詩(shī)歌便是作者這段心路歷程的真實(shí)寫照。1923年秋，作者漂洋過海，在遠(yuǎn)離故土和母親的浩瀚的太平洋上的孤舟里，冰心含著熱淚，專心致志地疊著一只又一只紙船，然后拋到海里，她總希望有一只能夠漂到她日夜思念的母親的身邊。

《紙船》是來自遠(yuǎn)離家的游子對(duì)日夜思念的母親的深情呼喚，是獻(xiàn)給親愛的母親的一曲深情的頌歌。詩(shī)人寫作角度新穎，以孩子般的純潔和天真，從兒童的游戲世界中找到了一個(gè)可以寄托對(duì)母親無限戀念的中介物——紙船展開情思。托物言情，賦予紙船豐富而特別的內(nèi)涵;紙船象征漂泊無依的孤獨(dú)，象征思念母親、思念祖國(guó)的一顆心，象征詩(shī)人純潔美好的心愿。

笑冰心課件(篇3)

父親的朋友送給我們兩缸蓮花，一缸是紅的，一缸是白的，都擺在院子里。

八年之久，我沒有在院子里看蓮花了——但故鄉(xiāng)的園院里，卻有許多;不但有并蒂的，還有三蒂的，四蒂的，都是紅蓮。

九年前的一個(gè)月夜，祖父和我在院里乘涼。祖父笑著和我說：“我們園里最初開三蒂蓮的時(shí)候，正好我們大家庭里添了你們?nèi)齻€(gè)姊妹。大家都?xì)g喜，說是應(yīng)了花瑞。”

半夜里聽見繁雜的雨聲，早起是濃陰的天，我覺得有些煩悶。從窗內(nèi)往外看時(shí)，那一朵白蓮已經(jīng)謝了，白瓣小船般散漂在水里。梗上只留個(gè)小小的蓮蓬，和幾根淡黃色的花須。那一朵紅蓮，昨夜還是菡萏的，今晨卻開滿了，亭亭地在綠葉中間立著。

仍是不適意——徘徊了一會(huì)子，窗外雷聲作了，大雨接著就來，愈下愈大。那朵紅蓮，被那繁密的雨點(diǎn)，打得左右倚斜。在無遮蔽的天空之下，我不敢下階去，也無法可想。

對(duì)屋里母親喚著，我連忙走過去，坐在母親旁邊———一回頭忽然看見紅蓮旁邊的一個(gè)大荷葉，慢慢地傾斜過來，正覆蓋在紅蓮上面……我不寧的心緒散盡了!

雨勢(shì)并不減退，紅蓮也不搖動(dòng)了。雨聲不住的打著，只能在那勇敢慈憐的荷葉上面，聚了些流轉(zhuǎn)不力的水珠。

我心中深深地受了感動(dòng)——

母親啊!你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來了，除了你，誰(shuí)是我在無遮蓋天空下的.隱蔽?

由父親的朋友送的蓮花引出下文九年前在家中院子看到的紅蓮，引入自然。

有八年未看到蓮花，但卻對(duì)九年前看到的蓮花記憶猶新，說明蓮花給自己的印象深刻。

語(yǔ)言質(zhì)樸，富有生活氣息。

紅蓮：開滿、亭亭，“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，寫白花的凋謝，恰是自己心境的刻畫;菡萏(??????),寫紅蓮由菡萏到盛開，觀察細(xì)膩。主人翁紅蓮首次登場(chǎng)。

三寫看紅蓮——

親旁邊——一回頭忽然看見紅蓮旁邊的一個(gè)大荷葉，慢慢地傾側(cè)了來，正覆蓋在紅蓮上面……我不寧的心緒散盡了!

雨勢(shì)并不減退，紅蓮卻不搖動(dòng)了。雨點(diǎn)不住地打著，只能在那勇敢慈憐的荷葉上面，聚了些流轉(zhuǎn)無力的水珠。

我心中深深地受了感動(dòng)——

母親啊!你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來了，除了你，誰(shuí)是我在無遮攔天空下的蔭蔽?

由荷葉保護(hù)荷花自然聯(lián)想到母親對(duì)女兒的愛護(hù)，聯(lián)想豐富，文章結(jié)尾升華主題。(選自203月南方出版社《時(shí)文選粹》第二輯)

母親，是鮮花旁的葉子;母親，是大海上的帆船;母親,是靈魂的真諦。母愛更是一個(gè)永恒的主題，“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸”，孟郊的這首《游子吟》可以說是古人對(duì)母愛贊美的千古絕唱了。

怎樣寫母愛才有新意?是寫冷暖問候，還是寫病痛關(guān)愛?這篇優(yōu)美的散文為我們做出了回答：文章借雨中看紅蓮——初雨時(shí)的亭亭，大雨中的左右倚斜，荷葉母親保護(hù)下的不動(dòng)搖;這生動(dòng)的場(chǎng)景讓作者聯(lián)想到母親對(duì)自己的呵護(hù)與關(guān)愛，從而達(dá)到謳歌母愛這一主題，自然而貼切!

的確，母愛是純潔的，總在你遇到風(fēng)雨時(shí)悄然而至，給你慰藉和力童;母愛是無私的，她將永遠(yuǎn)保護(hù)著你，伴你一生。作者通過對(duì)荷花的細(xì)膩觀察，得出人生感悟，這正是我們學(xué)習(xí)寫作的最好藍(lán)本。

笑冰心課件(篇4)

作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，通常需要準(zhǔn)備好一份教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。那么大家知道規(guī)范的教學(xué)設(shè)計(jì)是怎么寫的嗎？以下是小編精心整理的冰心《談生命》優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

教學(xué)目標(biāo)：

1、反復(fù)朗讀課文，理清行文思路，理解文章主旨。

2、反復(fù)朗讀，激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想、想象，感受文中的鮮活形象;揣摩、品味語(yǔ)言，理解生命的本質(zhì)、規(guī)律。

3、感受積極進(jìn)取的人生態(tài)度，對(duì)學(xué)生進(jìn)行人生觀、價(jià)值觀教育。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

有感情的朗讀課文，體會(huì)作者在文中表達(dá)的情感;揣摩重要文段的意蘊(yùn)，體悟“生命是一個(gè)快樂而痛苦的過程”的本質(zhì)。

課前預(yù)習(xí)：

一、自由朗讀課文，掃清文字障礙。

二、朗讀思考：

1、“一江春水”和“一棵小樹”分別經(jīng)歷了哪幾個(gè)生命歷程或哪幾種生命狀態(tài)?暗示了怎樣的人生歷程、人生狀態(tài)?

2、在生命歷程和生命狀態(tài)中，“春水”、“小樹”表現(xiàn)了怎樣的心理品質(zhì)、情緒狀態(tài)?

3、最能表達(dá)主題思想的是哪一句或哪幾句話?

4、你從課文中領(lǐng)悟到生命的本質(zhì)是什么?生命的規(guī)律又是怎樣的?

5、縱觀全文，你領(lǐng)悟到在我們生活中應(yīng)該有一種什么樣的人生觀?

教學(xué)過程：

一、開門見山激情導(dǎo)入

同學(xué)們，你思考過生命嗎?

生活著真煩惱，我們有這樣的抱怨;生活著真快樂，我們也有過這樣的贊賞。但我們究竟應(yīng)該以怎樣的態(tài)度對(duì)待生活，面對(duì)人生?今天，讓我們傾聽冰心老人對(duì)生命的暢談，體悟生命的意義。(板書課題、作者)

二、整體感知理清文路

1、播放貝多芬的《命運(yùn)交響曲》，并配樂范讀課文。

2、檢查預(yù)習(xí)理清思路把握主旨

①學(xué)生建立【字詞積累卡片】

讀準(zhǔn)字音：奔bēn注空殼ké掙zhèng脫屏bǐng息挾xié卷juǎn蔭yìn庇bì

注意字形：消融驕奢喧鬧云翳

積累詞語(yǔ)：芳馨休憩心魂驚駭一泄千里

②展示預(yù)習(xí)成果

方式：小組交流→完善成果→成果展示→歸納總結(jié)

【播放幻燈片】

幻燈片1、理清文章的思路。

第一層(頭兩句話)，提出話題。

第二層(“生命像……也不敢信來生”)，描寫“一江春水”的生命歷程。

第三層(“生命又像……也不敢信來生”)，描寫“一棵小樹”的成長(zhǎng)經(jīng)歷。

第四層(最后的部分)，總結(jié)全文，深化主題。

幻燈片2、形象意蘊(yùn)

明確：

1、本文雖然不分段，但思路清晰，也很容易看出行文的層次來。思路：提出話題→比喻闡釋→總結(jié)全文。一些反復(fù)語(yǔ)句成為行文層次的標(biāo)志，如：“生命像……”、“生命又像……”、“然而我不敢說來生，也不敢信來生!”等。

2、初步感知生命是一個(gè)快樂而痛苦的過程。

板書

生命→春水東流小樹成長(zhǎng)→快樂和痛苦相伴順利和挫折相隨

【過渡語(yǔ)】本文用充滿哲理性的語(yǔ)言，對(duì)生命過程進(jìn)行了形象的描述，抒發(fā)了一位世紀(jì)老人對(duì)生命的獨(dú)特感悟和絕唱。我們朗讀這些文段，揣摩其中的意蘊(yùn)。

三、研讀賞析揣摩意蘊(yùn)

文章用一江春水東流入海、一棵小樹長(zhǎng)大葉落歸根來比喻一個(gè)人生命的過程，并對(duì)人生的每一個(gè)階段進(jìn)行了形象的解說。有感情的朗讀“春水東流、小樹成長(zhǎng)”的段落，用自己的話描述生命的過程。

說明：學(xué)生張開想象的翅膀，展開豐富聯(lián)想，感受鮮活形象，用自己的話概括表述對(duì)人生的理解。

【小結(jié)】對(duì)于生命，冰心老人用形象的比喻作了闡釋：生命的意義在于不斷進(jìn)取，克服一切困難，排除一切干擾。只有不斷流動(dòng)，生命之水才有活力;只有不斷生長(zhǎng)，生命之樹才能常青。

【過渡語(yǔ)】

本文語(yǔ)言既有形象描寫，又有哲理陳述，句式變化多樣，我們可以品味這些語(yǔ)句并背誦一些精彩句段。

四、品味語(yǔ)句體悟情感

1、文章有很多精警語(yǔ)句，找出來有感情的讀一讀。你感受最深的有哪幾句?你欣賞哪些語(yǔ)句，談?wù)劯惺?。哪些語(yǔ)句你不理解，提出來，共同交流。選擇你喜歡的語(yǔ)句試著背誦三兩句。

2、你認(rèn)為生命像什么?為什么?請(qǐng)用一個(gè)“假如生命是……”的句式表達(dá)出來。

【示例】

假如生命是花。花開時(shí)是美好的，花落時(shí)也是美好的，我要把生命的花瓣，一瓣一瓣撒在人生的旅途上……

假如生命只是一根枯枝。那就不必做綠色的美夢(mèng)了，變成一支火炬吧，在黑夜中劈里啪啦從頭燃到腳……

——趙麗宏《生命》

方法、步驟：

1、指導(dǎo)朗讀。揣摩朗讀感情：本文感情豐富多彩，讀到感情激越處要情調(diào)激昂，聲音洪亮;讀到感情平靜處要語(yǔ)調(diào)深沉，語(yǔ)氣舒緩;結(jié)尾處要情調(diào)高昂，字字運(yùn)力。全文具有高亢、激昂的情調(diào)。

2、教師歸納。

板書：語(yǔ)言特點(diǎn)：形象的描述哲理的陳述變化的句式豐富的情感

【總結(jié)】

這些語(yǔ)句是作者積幾十年的生活經(jīng)驗(yàn)寫成的精警語(yǔ)句，是最富有感情的語(yǔ)句，也是全文的點(diǎn)題之句，表明了自己積極樂觀的人生態(tài)度。

【過渡語(yǔ)】

作者將抽象的生命形象化、人格化，將生命的流程物象化，將生命的意義哲理化讓我們?cè)诔浞指惺苄蜗竺赖耐瑫r(shí)，領(lǐng)悟、認(rèn)識(shí)生命的本質(zhì)。作者在抒發(fā)豐富情感中表露了自己浩渺的思想、寬廣的胸懷，健康、進(jìn)取的人生觀。你應(yīng)該怎樣對(duì)待人生，怎樣生活呢?

五、拓展延伸借題發(fā)揮

用身邊的人、事講講自己對(duì)人生的理解。尤其當(dāng)生活中遇到不如意時(shí)，應(yīng)該如何面對(duì)生活?(說明：培養(yǎng)語(yǔ)言概括能力，建立正確人生觀。)

六、課堂總結(jié)

1、教師總結(jié)：真好!冰心先生給我們的哲理散文《談生命》，文中一幅幅震撼人心的形象畫面，一句句高亢激昂的精警語(yǔ)言，給我們啟迪。同學(xué)們編寫的一個(gè)個(gè)照亮心靈的詩(shī)句，講述的一個(gè)個(gè)積極樂觀的故事，令我們激動(dòng)!我相信：你們一定會(huì)在生活中更加珍惜生命，熱愛人生。讓我們齊讀汪國(guó)真的《熱愛生命》。

熱愛生命

汪國(guó)真

我不去想是否能夠成功

既然選擇了遠(yuǎn)方

便只顧風(fēng)雨兼程

我不去想是否能夠贏得愛情

既然鐘情于玫瑰

就勇敢地透露真誠(chéng)

我不去想背后會(huì)不會(huì)襲來寒風(fēng)冷雨

既然目標(biāo)是地平線

留給世界的只能是背影

我不去想未來是平坦還是泥濘

只要熱愛生命

一切都在意料之中

2、教師評(píng)價(jià)：預(yù)習(xí)優(yōu)秀的朗讀較好的活動(dòng)積極的……

3、學(xué)生談收獲。

附板書：

談生命

冰心

語(yǔ)言：形象描述哲理陳述句式變化情感豐富

道理：表達(dá)：

含蓄抽象形象具體生命本質(zhì)

生↗春水東流↘快樂和痛苦相伴

命↘小樹成長(zhǎng)↗順利和挫折相隨

笑冰心課件(篇5)

荷葉母親

冰心

冰心(1900-1999)，

原名謝婉瑩，中國(guó)現(xiàn)代史

上第一位著名女作家，

散文家、小說家、詩(shī)人、

兒童文學(xué)家。

代表作有：

散文集《寄小讀者》

詩(shī)集《繁星》、《春水》

冰心的創(chuàng)作內(nèi)容大致包括：

母愛、童真、自然三個(gè)方面。

以宣揚(yáng)“愛的哲學(xué)”著稱，而母愛，

就是“愛的哲學(xué)”的根本出發(fā)點(diǎn)。

花瑞：

蓮蓬：

煩悶：

菡萏：

亭亭：

適意：

徘徊：

攲斜：

遮攔：

蔭蔽：

ruì

liánpéng

心情不暢快。

hàndàn

①形容高聳;②形容人或花木美好，同“婷婷”。

舒適。

páihuái

zhē

yīnbì

攻克字詞

花開的好預(yù)兆。

蓮花開過后的花托。

荷花，文中指含苞待放。

①在一個(gè)地方來回地走;②比喻猶豫不決。

傾斜，歪斜。

遮擋，阻擋。

①(樹葉)遮蔽;②隱蔽。

qī

1、把握文章大意。

2、理清結(jié)構(gòu)層次。

這是一篇托荷贊母的散文。寫荷花是為了寫“我”，寫荷葉是為了寫母親，達(dá)到“我”是雨打風(fēng)擺的荷花，而母親則是替荷花抵擋風(fēng)雨的荷葉的境界。是啊，連荷葉都會(huì)自覺地保護(hù)荷花，何況母親愛護(hù)自己的子女。

本文從自家院子里的蓮花寫起，重點(diǎn)寫雨中的蓮花，在雨中作者發(fā)現(xiàn)荷葉掩蓋起蓮花，觸動(dòng)了自己，于是產(chǎn)生了聯(lián)想，想起了母親，想起了母親愛護(hù)兒女的情景，于是借此景抒發(fā)自己對(duì)母親保護(hù)兒女成長(zhǎng)的感情。

⒈作者引用祖父的話有什么作用?

2、園里蓮花有很多，只擇其中兩朵來寫，這里作者采用了什么表現(xiàn)手法?這樣有什么作用?

3、“母親啊!你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來了，除了你，誰(shuí)是我在無遮攔天空下的蔭蔽?”

1、暗示了蓮花的象征意義。

2、兩朵蓮花，一紅一白，一謝一安然，以白襯紅，更突出紅蓮在勇敢慈憐的荷葉的庇蔭下的幸福。

3、“心中的雨”暗指人生路上的風(fēng)風(fēng)雨雨，坎坷磨難，只有母親是保護(hù)自己度過人生路上坎坷與磨難的人。

1、作者在風(fēng)雨中幾看紅蓮，當(dāng)時(shí)的環(huán)境是怎樣的紅蓮呢作者的心境又是如何變化的呢?

2、“雨點(diǎn)不住地打著，只能在那勇敢慈憐的荷葉上面，聚了些流轉(zhuǎn)無力的水珠。我心中深深地受了感動(dòng)”，作者深受感動(dòng)，是因?yàn)槭裁?

2、因?yàn)楹扇~傾側(cè)過來覆蓋紅蓮正如母親為自己遮風(fēng)擋雨，無畏地為紅蓮遮蔽.作者被感動(dòng)了。感嘆母親為自己的付出。意思是：自己困難的時(shí)候，只有母親無私的幫助自己。

孩子們，讓我們摘下兩顆星星，點(diǎn)亮母親的眼睛;掬起一捧月華，撫平母親臉上的皺紋;拿起手中的筆，訴說對(duì)母親的愛……

人的嘴唇所能發(fā)出的最甜美的字眼，就是母親，最美好的呼喚，就是“媽媽”(紀(jì)伯倫)

母愛是世間最偉大的力量(米爾)

慈母的胳膊是慈愛構(gòu)成的，孩子睡在里面怎能不甜?(雨果)

世界上有一種最美麗的聲音，那便是母親的呼喚(但丁)

笑冰心課件(篇6)

2、內(nèi)容導(dǎo)入：以謎語(yǔ)：“斯芬克斯之謎”引入，解釋謎語(yǔ)中所用的比喻;

3、讓學(xué)生談對(duì)有關(guān)霞的感悟，引入課題及作者。

二、講授新課：

1、作者簡(jiǎn)介(多媒體展示);

2、學(xué)生快速閱讀課文(整體感知，并思考問題)，由多媒體展示思考問題;

1、作者在第一自然段中說：“看到一個(gè)很使我驚心的句子”，如何理解“驚心”一詞?讓作者驚心的是什么句子?

2、作者在第五自然段說：“霞，是我的老朋友了?！彼鯓雍拖汲蔀楹门笥训?此時(shí)，作者有沒有把霞當(dāng)作一個(gè)哲理思考的.對(duì)象?

3、你對(duì)“云彩更多，霞光才愈美麗。從云翳中外露的霞光，才是璀璨多彩的”這段話的理解?(初步理解)

4、作者在文中又是如何詮釋這段話的?

(重點(diǎn)講解第六、七、八自然段中所含哲理，增加學(xué)生對(duì)于文中主旨的認(rèn)識(shí)。)

5、怎樣的人生會(huì)讓人留戀?怎樣的人生會(huì)讓人惆悵?

分析“黃昏”與“落霞”的區(qū)別?

通過學(xué)習(xí)文中作者對(duì)“霞”這個(gè)作者所熟悉的意象所產(chǎn)生對(duì)人生哲理的感悟，讓學(xué)生嘗試自己對(duì)某一意象進(jìn)行思考和感悟。

作業(yè)：

描寫自己對(duì)所熟悉或所感興趣的一個(gè)物象的感悟(作文片段，字?jǐn)?shù)150字左右)

笑冰心課件(篇7)

父親的朋友送給我們兩缸蓮花，一缸是紅的，一缸是白的，都擺在院子里。

八年之久，我沒有在院子里看蓮花了，但故鄉(xiāng)的園院里，卻有許多；不但有并蒂的，還有三蒂的，四蒂的，都是紅蓮。

九年前的一個(gè)月夜，祖父和我在院里乘涼。祖父笑著和我說：“我們園里最初開三蒂蓮的時(shí)候，正好我們大家庭里添了你們?nèi)齻€(gè)姊妹。大家都?xì)g喜，說是應(yīng)了花瑞?！?/p>

半夜里聽見繁雜的雨聲，早起是濃陰的天，我覺得有些煩悶。從窗內(nèi)往外看時(shí)，那一朵白蓮已經(jīng)謝了，白瓣小船般散漂在水里。梗上只留個(gè)小小的蓮蓬，和幾根淡黃色的花須。那一朵紅蓮，昨夜還是菡萏的，今晨卻開滿了，亭亭地在綠葉中間立著。

仍是不適意，徘徊了一會(huì)子，窗外雷聲作了，大雨接著就來，愈下愈大。那朵紅蓮，被那繁密的雨點(diǎn)，打得左右倚斜。在無遮蔽的天空之下，我不敢下階去，也無法可想。

對(duì)屋里母親喚著，我連忙走過去，坐在母親旁邊，一回頭忽然看見紅蓮旁邊的一個(gè)大荷葉，慢慢地傾斜過來，正覆蓋在紅蓮上面……我不寧的心緒散盡了！

雨勢(shì)并不減退，紅蓮也不搖動(dòng)了。雨聲不住的打著，只能在那勇敢慈憐的荷葉上面，聚了些流轉(zhuǎn)不力的水珠。

我心中深深地受了感動(dòng)。

母親?。∧闶呛扇~，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來了，除了你，誰(shuí)是我在無遮蓋天空下的隱蔽？

由父親的朋友送的蓮花引出下文九年前在家中院子看到的紅蓮，引入自然。

有八年未看到蓮花，但卻對(duì)九年前看到的蓮花記憶猶新，說明蓮花給自己的印象深刻。

語(yǔ)言質(zhì)樸，富有生活氣息。

紅蓮：開滿、亭亭，“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，寫白花的凋謝，恰是自己心境的刻畫；菡萏，寫紅蓮由菡萏到盛開，觀察細(xì)膩。主人翁紅蓮首次登場(chǎng)。

三寫看紅蓮：

母親旁邊，一回頭忽然看見紅蓮旁邊的一個(gè)大荷葉，慢慢地傾側(cè)了來，正覆蓋在紅蓮上面……我不寧的心緒散盡了！

雨勢(shì)并不減退，紅蓮卻不搖動(dòng)了。雨點(diǎn)不住地打著，只能在那勇敢慈憐的荷葉上面，聚了些流轉(zhuǎn)無力的水珠。

我心中深深地受了感動(dòng)。

母親??！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來了，除了你，誰(shuí)是我在無遮攔天空下的蔭蔽？

由荷葉保護(hù)荷花自然聯(lián)想到母親對(duì)女兒的愛護(hù)，聯(lián)想豐富，文章結(jié)尾升華主題。（選自3月南方出版社《時(shí)文選粹》第二輯）

母親，是鮮花旁的葉子；母親，是大海上的帆船；母親，是靈魂的真諦。母愛更是一個(gè)永恒的主題，“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸”，孟郊的這首《游子吟》可以說是古人對(duì)母愛贊美的千古絕唱了。

怎樣寫母愛才有新意？是寫冷暖問候，還是寫病痛關(guān)愛？這篇優(yōu)美的散文為我們做出了回答：文章借雨中看紅蓮——初雨時(shí)的亭亭，大雨中的左右倚斜，荷葉母親保護(hù)下的不動(dòng)搖；這生動(dòng)的場(chǎng)景讓作者聯(lián)想到母親對(duì)自己的呵護(hù)與關(guān)愛，從而達(dá)到謳歌母愛這一主題，自然而貼切！

的確，母愛是純潔的，總在你遇到風(fēng)雨時(shí)悄然而至，給你慰藉和力童；母愛是無私的，她將永遠(yuǎn)保護(hù)著你，伴你一生。作者通過對(duì)荷花的細(xì)膩觀察，得出人生感悟，這正是我們學(xué)習(xí)寫作的最好藍(lán)本。

冰心，原名謝婉瑩，祖籍福建省長(zhǎng)樂縣。從小喜歡讀書識(shí)字，閱讀了大量中國(guó)古典小說，這為她以后創(chuàng)作打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。19中學(xué)畢業(yè)，考入北京協(xié)和女子大學(xué)。“五四”運(yùn)動(dòng)爆發(fā)后，積極參加這一反帝反封建愛國(guó)民主運(yùn)動(dòng)，開始了以社會(huì)、家庭、婦女為主題的“問題小說”創(chuàng)作。199月發(fā)表第一篇小說

早期的冰心受出身和家庭的教養(yǎng)和泰戈?duì)栒軐W(xué)的影響，把“愛”作為人生的最高理想。在“愛”的思想指導(dǎo)下，其作品歌頌?zāi)笎?、童真、自然、人類愛。文筆清新秀麗，委婉柔美，但題材較狹隘，時(shí)代氣息不夠強(qiáng)烈。建國(guó)后，冰心散文創(chuàng)作呈現(xiàn)了新的思想風(fēng)貌，歌頌勞動(dòng)人民，歌頌日新月異、欣欣向榮的祖國(guó)，充滿愛國(guó)主義激情，如《印度之行》、《櫻花頌》等。在風(fēng)格上既保持了過去委婉含蓄，清新優(yōu)美的特點(diǎn)又充滿了戰(zhàn)斗的激情，呈現(xiàn)出明朗歡快的基調(diào)。

19冰心在北京逝世，度過了99個(gè)美麗的春秋。

笑冰心課件(篇8)

2、感悟文中蘊(yùn)含的豐富哲理。

3、領(lǐng)悟人類情感之美，陶冶性情，提高審美能力。

師：那么，早上和晚上的一團(tuán)團(tuán)火紅的云又叫什么?

師：霞是什么樣子的呢?同學(xué)們可以用哪些詞語(yǔ)來形容它?

生：燦爛的、美麗的、變化多端的、瑰麗的、浪漫的、絢麗的、輝煌的。

師：那么，在冰心眼里的霞又是怎樣的呢?今天，我們就來學(xué)習(xí)冰心的一篇散文《霞》。

冰心：1900-，原名謝婉瑩，現(xiàn)代散文家、小說家、詩(shī)人、兒童文學(xué)家。主要作品有小說《超人》、《去國(guó)》、《小橘燈》、《空巢》等，詩(shī)歌《繁星》、《春水》等，兒童文學(xué)《寄小讀者》、《再寄小讀者》等，散文《往事》、《關(guān)于女人》、《關(guān)于男人》、《櫻花贊》等。

師：文章題目為《霞》，那么它是一篇寫景散文嗎?請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)疑問齊讀課文。

師：既然是哲理散文，那么它通過霞闡述了哪些哲理?哪些句子或段落是闡述哲理的句子和段落。

①“但我直到幾十年以后，才體會(huì)到云彩更多，霞光才愈美麗。從云翳中外露的霞光，才是璀璨多彩的”：云彩是人生中的各種經(jīng)歷，云翳是人生中的挫折、困難和坎坷，只有擁有了豐富的人生經(jīng)歷，生命的霞光才會(huì)美麗多姿。而在經(jīng)歷了痛苦、折磨、艱難困苦之后仍能讓自己的生命發(fā)出光彩，這樣的人生就更加璀璨奪目了。這是作者積蓄了幾十年的感悟。

②“生命中不是只有快樂，也不是只有痛苦。快樂和痛苦是相生相成、互相襯托的。快樂是一抹微云，痛苦是壓城的烏云，這不同的云彩，在你生命的天邊重疊著。在‘夕陽(yáng)無限好’的時(shí)候，就給你造成一個(gè)美麗的黃昏”：人的生命是由成功、順利、快樂、喜悅和憂傷、痛苦、失敗、困難共同組成的，這兩部分相輔相成，共同構(gòu)成了精彩的人生。只有在經(jīng)歷了兩方面的體驗(yàn)后，人到晚年時(shí)才不會(huì)對(duì)他的人生表示后悔，才會(huì)覺得活出了自己一生的個(gè)性和價(jià)值。

③“一個(gè)生命到了‘只是近黃昏’的時(shí)節(jié)，落霞也許會(huì)使人留戀、惆悵。但人類的生命是永無止息的”：一個(gè)人到了生命的'晚年，剩下的時(shí)光不多了，也許他會(huì)對(duì)這不多的時(shí)光表示留戀、表示惆悵。但一個(gè)生命消逝了，另一個(gè)生命又會(huì)誕生。由此，人類的生命反反復(fù)復(fù)、永不止息。這里體現(xiàn)了冰心對(duì)生命的豁達(dá)大度，對(duì)人生本質(zhì)的體會(huì)達(dá)到了透徹的境界。

④“地球不停地繞著太陽(yáng)自轉(zhuǎn)。東方不亮西方亮，我窗前的晚霞，正向美國(guó)東岸的慰冰湖上走去……”：我的生命在一點(diǎn)點(diǎn)地消逝，但“東方不亮西方亮”，另一個(gè)生命卻在一點(diǎn)點(diǎn)地誕生壯大。

生：黃昏給人的感受是朦朧的、模糊的、有一點(diǎn)傷感，落霞或落照卻是璀璨多彩、光華四溢的，這里，表明了冰心處在晚年對(duì)生命的豁達(dá)大度，對(duì)人生的無悔。

師：從這里，同學(xué)們就要認(rèn)識(shí)到：朝霞和晚霞都是美麗的、燦爛的，關(guān)鍵是要正確對(duì)待人間的陰晴圓缺、人世的悲歡離合、個(gè)人的喜怒哀樂。最后，我們用冰心的一句話來結(jié)束課文：假如生命是無味的，我不要來生。假如生命是有趣的，今生已是滿足的了。

笑冰心課件(篇9)

理清文章思路,整體把握文章內(nèi)容,深入理解作者的思想感情.

研讀重點(diǎn)段落,深入領(lǐng)會(huì)語(yǔ)句的深層含義鑒賞作品的哲理美.

在中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上,幾個(gè)屈指可數(shù)的著名女作家中,冰心是最有成就.最有影響的一個(gè).她以樸素.流暢的筆力為我們展現(xiàn)了一幅幅人情美的畫卷,今天讓我們走近冰心,再次聆聽她親切的呼吸.

冰心（1900．10．5-．2．28），福建長(zhǎng)樂人，原名謝婉瑩。其父謝葆璋是一位參加過甲午戰(zhàn)爭(zhēng)的愛國(guó)海軍軍官，在海浪、艦甲、軍營(yíng)中冰心度過了著男裝、騎馬、射擊的少年生活。中華民族飽受列強(qiáng)欺凌的屈辱歷史，更激發(fā)了她的愛國(guó)之情。19冰心入福州女子師范學(xué)校預(yù)科學(xué)習(xí)。19就讀于北京教會(huì)學(xué)校貝滿女中?！拔逅摹睍r(shí)期，在協(xié)和女子大學(xué)理科就讀，后轉(zhuǎn)文學(xué)系學(xué)習(xí)，曾被選為學(xué)生會(huì)文書，投身學(xué)生愛國(guó)運(yùn)動(dòng)。19參加茅盾、鄭振鐸等人發(fā)起的文學(xué)研究會(huì)，努力實(shí)踐“為人生”的藝術(shù)宗旨，出版了小說集《超人》，詩(shī)集《繁星》等。1923年赴美留學(xué)，專事文學(xué)研究。曾把旅途和異邦的見聞寫成散文寄回國(guó)內(nèi)發(fā)表，結(jié)集為《寄小讀者》，舉世為之矚目，至今仍然聲譽(yù)不衰。1926年回國(guó)后，相繼在燕京大學(xué)、清華大學(xué)女子文理學(xué)院任教。1929年至1933年寫有《分》、《南歸》等。還翻譯了敘利亞作家凱羅紀(jì)伯倫的《先知》。抗戰(zhàn)期間，在重慶用“男士”筆名寫了《關(guān)于女人》。抗戰(zhàn)勝利后到日本，1949-1951年曾在東京大學(xué)新中國(guó)文學(xué)系執(zhí)教。1951年回國(guó)后，除繼續(xù)致力于創(chuàng)作外，還積極參加各種社會(huì)活動(dòng)，曾任中國(guó)民主促進(jìn)會(huì)中央名譽(yù)主席、中國(guó)文聯(lián)副主席、中國(guó)作家協(xié)會(huì)名譽(yù)主席、顧問、中國(guó)翻譯工作者協(xié)會(huì)名譽(yù)理事等職。

冰心著譯作品：

主要著作有散文集《寄小讀者》，詩(shī)集《春水》、《繁星》，兒童文學(xué)集《小桔燈》。另有《冰心著譯選集》（三卷）、《冰心文集》（六卷）等。

主要譯作有：（敘）凱羅紀(jì)伯倫《先知》（人民文學(xué)出版社，1957年），穆拉安納德《印度童話集》（上海少年兒童出版社，1955年），（印度）泰戈?duì)枴都村壤罚ㄈ嗣裎膶W(xué)出版社，1955年初版，1983年再版），《泰戈?duì)杽∽鬟x》（人民文學(xué)出版社，1958年），《園丁集》（人民文學(xué)出版社，1961年），《詩(shī)集》（合譯，人民文學(xué)出版社，1958年），《詩(shī)選》（合譯，人民文學(xué)出版社，1980年），《泰戈?duì)柺闱樵?shī)選》（香港萬里書店，1959年），《泰戈?duì)杽∽骷罚ㄖ袊?guó)戲劇出版社，1959年），《泰戈?duì)栃≌f選》（合譯，貴州人民出版社，1981年），《泰戈?duì)栐?shī)選》（《吉檀迦利》、《園丁集》，湖南人民出版社，1982年），馬亨德拉《馬亨德拉詩(shī)抄》（合譯，作家出版社，1966年），安東布蒂吉格《燃燈者》（人民文學(xué)出版社，1981年）等。

時(shí)間上-------- 空間上---------

2、文中說“但我直到幾十年以后，才體會(huì)到云彩更多，霞光才愈美麗。從云翳中外露的霞光，才是璀璨多彩的?！弊屑?xì)揣摩這幾句話，回答以下問題。

（1）這句如何理解？（2）這兩句中蘊(yùn)含了怎樣的人生哲理?

3.本文的神聚表現(xiàn)在全文處處圍繞對(duì)人生的感悟上,且這種感情是不斷深刻的.試以說明.

4.中說:”只有住著我的父母和弟弟們的中剪子巷才是我靈魂深處永久的家.”

作者為何要在”家”前加”靈魂深處永久的.”幾個(gè)字?

5.結(jié)尾處說”我這人真是”一無所有””.作者為什么這樣說?你認(rèn)為她真的”一無所有”嗎?為什么?

走過甜酸苦辣的生命路途后,魂?duì)繅?mèng)繞的精神家園.

笑冰心課件(篇10)

荷葉母親

冰心

冰心(1900-1999)，

原名謝婉瑩，中國(guó)現(xiàn)代史上第一位著名女作家，兒童文學(xué)家。

代表作有：

散文集《寄小讀者》

詩(shī)集《繁星》、《春水》

冰心的創(chuàng)作內(nèi)容大致包括：

母愛、童真、自然三個(gè)方面。

以宣揚(yáng)“愛的哲學(xué)”著稱，而母愛，就是“愛的哲學(xué)”的根本出發(fā)點(diǎn)。

作者簡(jiǎn)介

花瑞：

蓮蓬：

煩悶：

菡萏：

亭亭：

適意：

徘徊：

欹斜：

遮攔：

蔭蔽：

ruì

liánpéng

心情不暢快。

hàndàn荷花，文中指含苞待放。

①形容高聳;②形容人或花木美好，同“婷婷”。

舒適。

páihuái①在一個(gè)地方來回地走;②比喻猶豫不決。

qī傾斜，歪斜。

zhē遮擋，阻擋。

yīnbì①(樹葉)遮蔽;②隱蔽。

注音注解

花開的好預(yù)兆。

蓮花開過后的花托。

細(xì)細(xì)品味

1、作者為什么要從自家院子里的蓮花寫起?為什么要寫九年前與祖父的賞蓮?

2、文章四看紅蓮，當(dāng)時(shí)的環(huán)境是怎樣的?紅蓮呢?作者的心境又是如何變化的呢?

細(xì)細(xì)品味

1、作者為什么要從自家院子里的蓮花寫起?為什么要寫九年前與祖父的賞蓮?

2、文章四看紅蓮，當(dāng)時(shí)的環(huán)境是怎樣的?紅蓮呢?作者的心境又是如何變化的呢?

環(huán)境

紅蓮

心境

繁雜的雨聲

濃陰的天

開滿亭亭

(白蓮已經(jīng)凋謝)

煩悶

雷聲作了?

雨愈下愈大

左右攲斜

不適意

大荷葉慢慢地

傾側(cè)了下來

不搖動(dòng)

不寧的心緒散盡

深深地受了感動(dòng)

在大荷葉的

覆蓋下

雨勢(shì)并不減退

勇敢慈憐的荷葉上

聚了些水珠

第一次

第二次

第三次

第四次

(雨肆意地下著)

母親啊!你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來了，除了你，誰(shuí)是我在無遮蓋天空下的蔭蔽?

象征著人生路上的

風(fēng)雨、坎坷、磨難。

笑冰心課件(篇11)

三維目標(biāo)：

知識(shí)與能力

1、體會(huì)詩(shī)中所蘊(yùn)含的深刻哲理。

2、學(xué)習(xí)這四首詩(shī)中豐富的想象、奇巧的構(gòu)思、凝練的語(yǔ)言。

過程與方法

1、有感情地朗讀這四首詩(shī)，揣摩語(yǔ)言，品味詩(shī)意。

2、通過合作式、研究式學(xué)習(xí)，欣賞優(yōu)美詩(shī)文，激發(fā)閱讀文學(xué)作品的興趣。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

體味人間至愛親情，激發(fā)學(xué)生規(guī)劃自己的未來、設(shè)計(jì)自己的人生。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、補(bǔ)充課外材料引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)的內(nèi)涵。

2、激發(fā)學(xué)生規(guī)劃自己的未來，設(shè)計(jì)自己的人生。

教學(xué)設(shè)想：

引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用品讀分析第一首詩(shī)的方法，舉一反三，自主、合作探究《母親》《嫩綠的芽》等四首詩(shī)。

1、學(xué)生齊讀、默讀這兩首詩(shī)。教師引導(dǎo)學(xué)生從重點(diǎn)詞句、修辭手法、詩(shī)的主旨等方面設(shè)疑提問。

2、問題匯總、梳理、歸納。（注意三方面問題）

①你認(rèn)為這兩首小詩(shī)在表達(dá)詩(shī)意上各有哪些關(guān)鍵詞語(yǔ)？為什么？

②兩首詩(shī)分別運(yùn)用了哪些修辭手法描寫出詩(shī)的形象？

③兩首小詩(shī)分別勸勉青年人該怎樣去做？）

3、分組討論。（圍繞以上三方面問題合作探究，尋求恰當(dāng)、合理的答案，鼓勵(lì)有創(chuàng)意的答案。）

教學(xué)安排：2課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)（《母親》《紙船》）

教學(xué)內(nèi)容：

《母親》《紙船》，是一曲遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的游子對(duì)日夜思念的母親深情的呼喚。在這首詩(shī)中，詩(shī)人以紙船為題，托物言志，賦予紙船特別的含義。紙船象征漂泊無依的孤獨(dú)，象征思念母親、思念祖國(guó)的一顆心，象征詩(shī)人純潔、美好的心愿。

教學(xué)步驟

一、導(dǎo)入（1）：

問：《母親》主要運(yùn)用了哪些修辭手法？表達(dá)了什么主題？與前兩首詩(shī)的主題有什么不同？（語(yǔ)文課代表主持全班交流，教師點(diǎn)評(píng)，明確答案。）

明確：（主要運(yùn)用了對(duì)比的手法，先用“天上的風(fēng)雨”和“心中的風(fēng)雨”作對(duì)比，再用“鳥兒躲到他的巢里”和“我只躲到你的懷里”作對(duì)比，突出了“母愛”的主題，說明“母愛”是博大無邊、偉大無窮的。還運(yùn)用了擬人的手法，用鳥的“躲”引出“我”的“躲”，顯得十分自然、貼切。）

導(dǎo)入（2）：

同學(xué)們，你可知這小小的紙船曾滿載著一個(gè)遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的游子對(duì)母親深深的思念。今天，我們一起來學(xué)習(xí)我國(guó)著名的女作家冰心的作品——《紙船》。1923年秋天，冰心赴美留學(xué)，在遠(yuǎn)離祖國(guó)的太平洋上，眼含熱淚、專心執(zhí)著地疊著一只只紙船，然后一個(gè)一個(gè)拋放在海里。希望總會(huì)有一只能漂流到日夜思念的母親身邊。這首詩(shī)的獨(dú)特之處就是以紙船寄托對(duì)母親的眷戀之情，以此展開自己的情思。同學(xué)們要想感悟詩(shī)人的情感，就要深情地朗讀詩(shī)歌。

二、朗讀詩(shī)歌

①教師配樂范讀（或放磁帶），學(xué)生體會(huì)作者的思想感情。

②朗讀指導(dǎo)：教師引導(dǎo)學(xué)生劃分節(jié)奏、劃出重音。

(教師進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，學(xué)生運(yùn)用朗讀方法再次齊讀，直至背熟。為進(jìn)一步理解詩(shī)歌打好基礎(chǔ)。)

三、整體感知

教師適時(shí)提出：這首詩(shī)表達(dá)詩(shī)人怎樣的`感情?(學(xué)生歸納總結(jié))這是遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的游子對(duì)母親的深情呼喚，是獻(xiàn)給母親深情的歌。

[教師導(dǎo)學(xué)]

古今中外表達(dá)母愛的詩(shī)作很多，但這首詩(shī)卻有自己的獨(dú)到之處。詩(shī)人以孩子般的純潔和天真，從兒童的游戲世界找到一個(gè)可以寄托對(duì)母親無限思念的物品——紙船，并以此展開自己的情思。全詩(shī)共三節(jié)，每節(jié)各表達(dá)了什么內(nèi)容?

[合作探究]

第一節(jié)寫疊紙船；第二節(jié)寫拋紙船；第三節(jié)寫紙船進(jìn)入母親的夢(mèng)鄉(xiāng)。

出示問題：

① 你能想像出詩(shī)人在什么情形下寫的這首待?

② 第一節(jié)中哪些詞語(yǔ)表明詩(shī)人對(duì)母親思念之深?

③ 詩(shī)人明知紙船不能流到母親哪里，為什么還要不停地疊?

④ 第三節(jié)是詩(shī)人展開聯(lián)想，這一想像有何特點(diǎn)? 有什么作用 ?

(教師提出以上問題，引導(dǎo)學(xué)生多角度感悟課文，學(xué)生四人小組討論交流，教師可參與，學(xué)生全班交流。教師要尊重學(xué)生的獨(dú)特理解。)

[教師小結(jié)]

海浪濤濤，天風(fēng)吹卷，郵輪在巔簸中駛向一個(gè)陌生的國(guó)度。詩(shī)人此去遠(yuǎn)涉重洋，相隔萬里，何時(shí)才能回到母親的懷抱?在一望無際的大海中，沒有可以寄托思念的，所以詩(shī)人不停地疊紙船來表達(dá)對(duì)母親的思念。紙船雖漂不到母親的身邊，但一定能漂人母親的夢(mèng)中。這一想像新奇、大膽，充分地寫出了詩(shī)人對(duì)母親的強(qiáng)烈思念，對(duì)母親深情的愛。

四、自由研討：

學(xué)生以小組為單位進(jìn)行合作、探究。對(duì)于不理解的地方，小組內(nèi)互相幫助解決。有深度、難度的組內(nèi)不能白行解決的問題，可提出來全體同學(xué)共同探討。

(學(xué)生討論，提出共性問題。學(xué)生交流，學(xué)生只要說得合理，教師都給予肯定、鼓勵(lì)。)

五、小結(jié)：

這首詩(shī)構(gòu)思新穎，詩(shī)人采用托物寓情的方法，感情抒發(fā)得既生動(dòng)、具體，又含蓄、深沉。此外，這首詩(shī)的詩(shī)行較長(zhǎng)，語(yǔ)調(diào)緩慢，正與對(duì)母親的綿長(zhǎng)思念相協(xié)調(diào)。

在這首詩(shī)中，詩(shī)人以紙船為題，托物言情，賦予紙船特別的含義。紙船象征漂泊無依的孤獨(dú)，象征思念母親、思念祖國(guó)的一顆心，象征詩(shī)人純潔、美好的心愿。

（在教學(xué)中，以朗讀教學(xué)為主，教會(huì)學(xué)生“美讀”，帶著美好的情懷和想像，用優(yōu)美的聲調(diào)朗讀，在美的詩(shī)歌里得到熏陶。）

六、作業(yè)：

1、背頌《母親》《紙船》

2、這兩首詩(shī)都借助具體的形象抒發(fā)對(duì)母親的愛。請(qǐng)你也用這種手法寫一段話或一首詩(shī)，抒發(fā)對(duì)父母親的愛。寫在練筆本上。

3、預(yù)習(xí)并背誦后兩首詩(shī)。

第二課時(shí)（《成功的花》《嫩綠的芽?jī)骸罚?/strong>