鄒忌諷齊王納諫課件

2025鄒忌諷齊王納諫課件(熱門十篇)。

優(yōu)秀的人總是會(huì)提前做好準(zhǔn)備，平常的學(xué)習(xí)工作中，幼兒園教師會(huì)提前準(zhǔn)備一些資料。資料意義廣泛，可以指一些參考素材。參考資料我們接下來的學(xué)習(xí)工作才會(huì)更加好！那么，想必你在找可以用得到的幼師資料吧？有請駐留片刻，小編為你推薦2025鄒忌諷齊王納諫課件(熱門十篇)，相信你能從中找到需要的內(nèi)容！

鄒忌諷齊王納諫課件 篇1

教學(xué)目的：

1、弄清全文結(jié)構(gòu)。

2、理解設(shè)喻說理，巧妙諷諫的說話技巧。

3、弄清全文的中心（道理）。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

理解設(shè)喻說理，巧妙諷諫的說話技巧。

教學(xué)手段：引導(dǎo)式

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

1、導(dǎo)語。

2、復(fù)述文章大意（鄒忌比美齊王納諫皆朝于齊）。

二、課文分析

1、從第一自然段知道實(shí)際上徐公比鄒忌美，那么為什么鄒忌的妻、妾、客都說鄒忌美呢？

妻私我也，妾畏我也，客有求于我也。

2、徐公美于鄒忌，那么他的妻妾客的回答便與事實(shí)不相符合，也就是說鄒忌被怎么了？

被蒙蔽了。

3、從比美這樣一件生活小事鄒忌悟出了什么？并得出了什么結(jié)論？

齊王同鄒忌情況一樣即：宮婦左右私王，朝廷之臣畏王，四境之內(nèi)有求于王。

結(jié)論：齊王受蔽更甚。

4、鄒忌入朝諷諫齊王，當(dāng)鄒忌說到齊王受蔽時(shí)就打住了，那么他是否只想指出齊王受蔽這個(gè)事實(shí)？

不是，他是想讓齊王納諫。

5、齊王最后有沒有接受鄒忌的勸諫呢？從哪里可以看出，并收到什么效果？

課文第三、四段。

6、鄒忌勸諫非常成功，那么他用的是什么樣的說理方法？

設(shè)喻說理。

7、從文中看，鄒忌諷諫效果奇佳，那么鄒忌為什么可以進(jìn)諫成功？

鄒忌：設(shè)喻說理，以小見大，以家事喻國事。

齊王：開明，有作為的君主，虛懷納諫，從諫如流，勇于改革。

三、小結(jié)

這節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了鄒忌巧妙的說理方法，使齊王欣然接受了他的勸諫，并取得了巨大成功。那么通過學(xué)習(xí)這篇文章我們得到了什么樣的啟發(fā)？

1、不要被一些表面現(xiàn)象迷惑。

2、善于聽取別人的意見。

3、采用設(shè)喻說理方法規(guī)勸別人。

四、作業(yè)

以“朋友，我想對(duì)您說”為題運(yùn)用今天所學(xué)說理方法，說服朋友改正缺點(diǎn)。

鄒忌諷齊王納諫課件 篇2

教學(xué)目的：

1、弄清全文結(jié)構(gòu)。

2、理解設(shè)喻說理，巧妙諷諫的說話技巧。

3、弄清全文的中心（道理）。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

理解設(shè)喻說理，巧妙諷諫的說話技巧。

教學(xué)手段：引導(dǎo)式

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

1、導(dǎo)語。

2、復(fù)述文章大意（鄒忌比美齊王納諫皆朝于齊）。

二、課文分析

1、從第一自然段知道實(shí)際上徐公比鄒忌美，那么為什么鄒忌的妻、妾、客都說鄒忌美呢？

妻私我也，妾畏我也，客有求于我也。

2、徐公美于鄒忌，那么他的妻妾客的回答便與事實(shí)不相符合，也就是說鄒忌被怎么了？

被蒙蔽了。

3、從比美這樣一件生活小事鄒忌悟出了什么？并得出了什么結(jié)論？

齊王同鄒忌情況一樣即：宮婦左右私王，朝廷之臣畏王，四境之內(nèi)有求于王。

結(jié)論：齊王受蔽更甚。

4、鄒忌入朝諷諫齊王，當(dāng)鄒忌說到齊王受蔽時(shí)就打住了，那么他是否只想指出齊王受蔽這個(gè)事實(shí)？

不是，他是想讓齊王納諫。

5、齊王最后有沒有接受鄒忌的勸諫呢？從哪里可以看出，并收到什么效果？

課文第三、四段。

6、鄒忌勸諫非常成功，那么他用的是什么樣的說理方法？

設(shè)喻說理。

7、從文中看，鄒忌諷諫效果奇佳，那么鄒忌為什么可以進(jìn)諫成功？

鄒忌：設(shè)喻說理，以小見大，以家事喻國事。

齊王：開明，有作為的君主，虛懷納諫，從諫如流，勇于改革。

三、小結(jié)

這節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了鄒忌巧妙的說理方法，使齊王欣然接受了他的勸諫，并取得了巨大成功。那么通過學(xué)習(xí)這篇文章我們得到了什么樣的啟發(fā)？（1、不要被一些表面現(xiàn)象迷惑2、善于聽取別人的意見3、采用設(shè)喻說理方法規(guī)勸別人）。

四、作業(yè)

以“朋友，我想對(duì)您說”為題運(yùn)用今天所學(xué)說理方法，說服朋友改正缺點(diǎn)。

板書：

鄒忌諷齊王納諫

《戰(zhàn)國策》

鄒忌比美齊王納諫皆朝于齊

妻私宮婦左右①不要被一些表面現(xiàn)象迷惑

妾畏朝廷之臣設(shè)喻說理啟發(fā)：②善于聽取別人的意見

客有求四境之內(nèi)③采用設(shè)喻說理方法規(guī)勸別人

受蔽受蔽（更甚）

鄒忌諷齊王納諫課件 篇3

文章以“孰美”的問答開篇，繼寫鄒忌暮寢自思，尋找妻、妾、客人贊美自己的因?yàn)?，并因小悟大，將生活小事與國大事有機(jī)地聯(lián)系起來。由自己的“敝”，用類比推理的方法婉諷“王之敝甚”，充分顯示了鄒忌巧妙的諷諫藝術(shù)與嫻熟的從政謀略。鄒忌正是以自身的生活體悟，委婉地勸諫齊威王廣開言路，改革弊政，整頓吏治，從而收到很好的效果。

第一部分，寫鄒忌與徐公比美，不因妻、妾、客的贊美而自喜，而是從中悟出直言不易的道理。

作者先刻畫了鄒忌的外貌：身材魁梧，儀表堂堂。“窺鏡”“自視”，逼真地刻畫出他不無自得的神情。正是有了這點(diǎn)自信，才使他敢于和齊國有名的美男子徐公比“美”，也與下文見徐公后“弗如遠(yuǎn)甚”的自慚心理形成了鮮明的對(duì)比。這種對(duì)比，烘托出他感到受蒙蔽的心情。明明是“弗如遠(yuǎn)甚”，可他的妻、妾和客卻異口同聲地認(rèn)為他比徐公漂亮，顯然是由于各自特殊的原因，使他們沒有勇氣說出真實(shí)的情況。這里，三個(gè)人的回答，由于身份和心理不同，雖然都是贊揚(yáng)，但語氣上卻有明顯的不同。妻的回答表現(xiàn)了妻對(duì)他由衷的喜愛，愛戀之情溢于言表。妾因其地位低下，與主人之間并沒有多少真情可言，但又不能不順從，所以她的回答就有些勉強(qiáng)，說話比較拘謹(jǐn)，不敢越雷池一步?？腿说幕卮饎t明顯地流露出奉承的意味。

難能可貴的是，鄒忌在這一片贊揚(yáng)聲中，并沒有昏昏然，忘乎所以，而是保持著清醒的頭腦。先是“不自信”，等見到徐公后，又實(shí)事求是地承認(rèn)自己“弗如遠(yuǎn)甚”，甚而至于“暮寢而思之”。

這一段，作者并沒有把人物局限于家庭瑣事之中，一般性地寫他不因妻、妾和客的贊美而感到自滿，而是將人物形象進(jìn)一步提高、升華，由自身想到國家，從中體味出國君不易聽到直言的道理，于是“入朝見威王”。

第二部分，寫鄒忌以切身經(jīng)歷設(shè)喻，諷諫齊王除蔽納諫。

這一段是課文的中心部分。鄒忌見威王后，并沒有單刀直入地向威王進(jìn)諫，而是先講自己的切身體會(huì)，用類比推理的方式講出“王之蔽甚矣”。他先敘述了妻、妾、客蒙蔽自己的原因，然后從自己的生活小事推而至于治國大事，說明齊王處于最有權(quán)勢的地位，因而所受的蒙蔽也最深。這里，沒有對(duì)威王的直接批評(píng)，而是以事設(shè)喻，啟發(fā)誘導(dǎo)齊威王看到自己受蒙蔽的嚴(yán)重性，從而使他懂得納諫的重要性。他以自己的親身經(jīng)歷為依據(jù)，推己及人?！巴踔紊跻印币痪?，點(diǎn)明了進(jìn)諫的主旨，猶如當(dāng)頭棒喝，一針見血，使其猛醒，具有強(qiáng)烈的表達(dá)效果。

鄒忌敢下結(jié)論的原因：一是鄒忌曾任齊相，是國家的重臣，言不在私而益于公，所以他無所顧忌；二是以小見大，由自己的受蒙蔽推想到國君的受蒙蔽，這種現(xiàn)身說法的方式具有較強(qiáng)的說服力。

第三部分，寫齊王納諫及其結(jié)果。

齊王接受了鄒忌的勸告，立即發(fā)布政令，懸賞求諫，廣開言路，對(duì)于關(guān)心國事、積極進(jìn)諫者，分不同情況給予獎(jiǎng)賞。齊王納諫之后，齊國果然發(fā)生了可喜的變化。“門庭若市”說明在此以前，齊國確實(shí)有許多積弊，“時(shí)時(shí)而間進(jìn)”說明最初的進(jìn)諫已經(jīng)取得了預(yù)期的效果，齊威王已經(jīng)根據(jù)人們的意見，改革了弊政。“雖欲言，無可進(jìn)者”，說明威王已完全糾正了缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，齊國政治清明。齊威王納諫去蔽，從而使齊國國勢強(qiáng)盛，威震諸侯。

本文選自《戰(zhàn)國策· 齊策一》原是沒有小標(biāo)題的，本文的題目為編者所加。題目用“諷”齊王納諫。而不用“勸”，一個(gè)“諷”字抓住了這篇文章的主要特點(diǎn)。諷，就是用委婉的語言暗示、勸告或指責(zé)。諷諫，不同于直諫或勸諫，關(guān)鍵在于不直指其事，而用委婉曲折的言語進(jìn)諫，去啟發(fā)、開導(dǎo)被諫者。良藥而不苦口，便于對(duì)方接受。鄒忌正是以自身的生活體悟，委婉地勸諫齊威王廣開言路，改革弊政，整頓吏治，從而收到很好的效果。本文以“孰美”的問答開篇，繼寫鄒忌暮寢自思，尋找妻、妾、客人贊美自己的原因，并因小悟大，將生活小事與國家大事有機(jī)地聯(lián)系起來。由自己的“蔽”，用類比推理的方法婉諷“王之蔽甚”，充分顯示了鄒忌巧妙的諷諫藝術(shù)與嫻熟的從政謀略。

本文通過齊人鄒忌勸齊威王納諫的故事，說明只有虛心聽取他人意見，做到納諫除弊，才能把事情做好。鄒忌勸諫的對(duì)象是齊威王，目的是讓齊王聽納忠言，振興齊國。但是文章卻以很大的篇幅寫鄒忌與徐公的比美，以及他從中所受到的啟發(fā)。鄒忌用自己的例子和體會(huì)勸說齊威王，看來似與主題游離，實(shí)則鄒忌是以自己的切身感受為喻，從自己的私事說起，隨后用來比國事，讓齊威王從兩事的類比中受到啟發(fā)，明白其中道理。文章的思路是由近及遠(yuǎn)，由小到大，由生活瑣事推及國家大事。這種寫法委婉動(dòng)聽，淺顯易懂，能使讀者受到啟發(fā)和教育。

本文作者極善于刻畫人物，其表現(xiàn)手法，不重于形體的描繪，而著墨于對(duì)人物的舉止細(xì)節(jié)的摹畫和對(duì)話的細(xì)微差別。例如鄒忌“朝服衣冠，窺鏡”，“窺鏡而自視”。兩處都用“窺”而不用“對(duì)”，“窺”不能解作“偷看”而應(yīng)釋為“暗自”，將人物私下品評(píng)自己容貌的內(nèi)心世界傳神地表現(xiàn)出來?！笆胍暋?，仔仔細(xì)細(xì)、認(rèn)認(rèn)真真地端詳徐公，內(nèi)心里反反復(fù)復(fù)地做著比較，這些細(xì)節(jié)都惟妙惟肖。再如，第一段的三問三答，句式相同而略有變化，尤其是三答，雖然異口同聲地說“你比徐公美”，但是各自答話的微小差別，卻顯示了人物關(guān)系的親疏與各自的心態(tài)。妻的回答是不假思索的為之驕傲的，妾的回答卻多少有些遲疑、緊張而謹(jǐn)慎，客的回答雖然斬釘截鐵挺干脆，但敷衍應(yīng)酬也是顯而易見的。

本文通過齊人鄒忌勸說齊威王納諫的故事，說明只有虛心聽取他人的意見，納諫除弊，方能把事情做好。文章不是直抒其意，而是先從自己的切身體會(huì)談感受，強(qiáng)調(diào)蒙弊的害處。再說私事，層層設(shè)喻，進(jìn)而談?wù)摰骄鯃?zhí)政這間國家大事，讓齊威王從類比中受到啟迪，感到察納眾言的必要。文章思路清晰，由遠(yuǎn)及近，由小到大，由生活瑣事推及國家大事，層層深入。這種寫法委婉生動(dòng)，淺近易懂，很值得我們學(xué)習(xí)借鑒。

修法律而督奸吏。鄒忌接受相印后，淳于髡前去會(huì)見他，向他提出五點(diǎn)建議。其中一條是“大車不經(jīng)過校正，就不能托載規(guī)定的重量；琴瑟不經(jīng)過校正，就不能成就五音”。意即一個(gè)國家的政治，就像大車運(yùn)轉(zhuǎn)、琴瑟彈奏和弦一樣，要有一定的制度約束，使百官協(xié)調(diào)一致。鄒忌回答說：“謹(jǐn)受令，請謹(jǐn)修法律而督奸吏?！奔搭C布法律，督責(zé)不法官吏，不使為非。這樣就樹立起正氣，打擊官場中阿邑大夫之徒的歪風(fēng)邪氣。

鄒忌諷齊王納諫課件 篇4

教學(xué)目的：

掌握常用詞“朝、孰、誠、方、善、間”并背誦課文。

根據(jù)教師設(shè)計(jì)的問題學(xué)生獨(dú)立理解文章的內(nèi)容。

培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的能力，提高學(xué)生組織語言和語言表達(dá)的能力。

教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)。

教學(xué)過程：

導(dǎo)入

諸葛亮在《出師表》中勸誡劉禪要“開張圣聽”，廣開言路有什么好處呢?今天我們來自學(xué)習(xí)，體會(huì)多方聽取他人意見對(duì)自身成長的好處。

初讀課文，提出問題

學(xué)生小聲自讀課文。注意字音和斷句。有問題提問。

注：講大綱要求掌握的常用詞“朝、孰、誠、方、善、間”用幻燈打出這些常用詞在初中使用過的句子，并注明出處，讓學(xué)生快速回答。

再讀課文，初步感知

學(xué)生朗讀課文，其他同學(xué)找出本文寫了幾個(gè)人，人與人之是什么關(guān)系?寫了幾件事?

明確：[讀書筆記吧 wWw.DSBJ1.Com]

鄒忌、鄒忌的妻、妾、客人、徐公、齊王

齊王是國君，權(quán)力最大的人。鄒忌是齊王的臣子。鄒忌妻、妾、客都與鄒忌有不同的關(guān)系。

四、再三讀課文，理清思路

1.鄒忌長什么樣?鄒忌提出“我孰與城北徐公美”的問題，妻、妾、客是怎樣回答他的?他相信了嗎?他反思后得出什么結(jié)論?

2.鄒忌怎樣給齊王講他的'感受的?他如何向齊王進(jìn)諫的?

補(bǔ)充：正如《古文觀止》編者評(píng)價(jià)：“鄒忌從己之美，徐公之美，細(xì)細(xì)詳勘，正欲于此參出微理。千古臣諂君蔽，興亡關(guān)頭，從閨房小語破之，快哉！”

3.聽了鄒忌的分析，齊威王說了什么?采取了什么措施?

4.齊王納諫后，收到什么效果?

明確：學(xué)生回答時(shí)要盡量用原文回答。

五、作業(yè)布置

背誦課文

探究活動(dòng)

《戰(zhàn)國策》是記西周、東周及秦、齊、楚、趙、魏、韓、燕、宋、衛(wèi)、中山諸國歷史的著作。它實(shí)際上是當(dāng)時(shí)縱橫家游說之辭的匯編，而當(dāng)時(shí)七國的風(fēng)云變幻，合縱連橫，戰(zhàn)爭不斷，政權(quán)更迭，都與謀士獻(xiàn)策、智士論辯有關(guān)，因而具有重要的史料價(jià)值。

該書文辭優(yōu)美，語言生動(dòng)，富于機(jī)智，描寫人物繪聲繪色，在我國古典文學(xué)史上占有重要地位。

請以合作小組的方式閱讀《戰(zhàn)國策》，選一個(gè)你們小組最感興趣的點(diǎn)做些研究，要求每個(gè)人都要有事可做，最后形成一篇關(guān)于《戰(zhàn)國策》的小論文，文體不限，如果是議論文，觀點(diǎn)要是自己的。字?jǐn)?shù)也不限。文章要求用打印出來，要注意排版。

找一節(jié)課的時(shí)間進(jìn)行交流，表達(dá)要思路清晰、重點(diǎn)突出。

MSN（中國大學(xué)網(wǎng)）

鄒忌諷齊王納諫課件 篇5

一、說教材

（一）教材的地位及課文特點(diǎn)

本單元編寫了《燭之武退秦師》、《勾踐滅吳》、《觸龍說趙太后》、《鄒忌諷齊王納諫》、《秋水》等古典散文的名篇。這些文章語言生動(dòng)形象，精僻而富有特色，故事情節(jié)所折射出的人生哲理能很好地提高學(xué)生語文素養(yǎng)，培養(yǎng)語文應(yīng)用能力，審美能力與促進(jìn)學(xué)生均衡而有個(gè)性地發(fā)展。

《鄒忌諷齊王納諫》這篇課文記敘了鄒忌諷齊王納諫，通過自已比美這件日常小事設(shè)喻，使齊王廣言路，修明政治的故事。鄒忌以自己與徐公比美這件日常生活中的小事設(shè)喻，由已及君，以小見大，由家事到國事，道理由淺入深，具有極強(qiáng)的說服力，明確鄒忌勸說藝術(shù)，及齊王納諫而使得國勢強(qiáng)盛的意義，對(duì)學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)有重要的意義。

（二）教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，“要從一個(gè)中心出發(fā)，為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，圍繞一個(gè)范疇，學(xué)生的語文素養(yǎng)，”結(jié)合本單元持點(diǎn)，我把本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)確定為：

知識(shí)目標(biāo)：

①掌據(jù)文中的重點(diǎn)文言實(shí)詞、虛詞和特殊的文言句式。

②了解《戰(zhàn)國策》的有關(guān)知識(shí)

能力目標(biāo)

①朗讀課文，疏通文句，提高借助語境推斷方言實(shí)詞的意義的能力。

②培養(yǎng)敏銳的觀察力，深刻的分析力和較高的語言素養(yǎng)。

方法目標(biāo)

學(xué)習(xí)敘述詳略得當(dāng)，主次分明的藝術(shù)手法，理解諷喻說理的特點(diǎn)。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)

①體會(huì)“諷諫”的妙處，認(rèn)識(shí)除敝的歷史意義和今天借鑒的現(xiàn)實(shí)意義。

（三）教學(xué)重點(diǎn)

理解課文，總結(jié)一詞多義，古今異義和詞類活用，特殊名式現(xiàn)象。把握文字詳略處理，諷喻說理的特點(diǎn)。

（四）教學(xué)難點(diǎn)

體會(huì)鄒忌進(jìn)諫的技巧

二、說教法

依據(jù)新課程理念，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。本節(jié)課我采用以下教學(xué)方法實(shí)施教學(xué)。

（一）、朗讀法

用以讀帶講的方式，使學(xué)生在朗讀中感知課文，理解課文。并學(xué)習(xí)課文的語言藝術(shù)。

（二）、討論點(diǎn)撥法

從不同角度設(shè)疑，巧設(shè)疑，啟發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生發(fā)揮自主、合作、探究的精神，解決疑問，把握課文內(nèi)涵。

（三）、情景激勵(lì)法、比較法、分析法、詮釋法、循序漸進(jìn)法

針對(duì)重、難點(diǎn)，把課文分為三部分，逐個(gè)層次分析，使學(xué)生把握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

三、說學(xué)法

新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)方式，就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中去體驗(yàn)。因此在課堂上讓學(xué)生充分發(fā)揮主使作用，激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑、辨疑的意識(shí)，學(xué)生學(xué)法重點(diǎn)應(yīng)放在自主、合作、探究學(xué)習(xí)上，而整體把握課文時(shí)，可采用朗讀法，圈點(diǎn)勾畫法，討論法，問答法，分析法，比較、仿寫法等。

四、說教學(xué)設(shè)想

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生進(jìn)行大量的語文實(shí)踐活動(dòng)，并嘗試讓學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究性的學(xué)習(xí)。

本課安排兩課時(shí)。

第一課時(shí)：學(xué)生自主活動(dòng)。讓學(xué)生自主閱讀課文，遇有不通的地方，提出疑問，在小組內(nèi)交流討論、合作探究，或查找資料、請教老師，以完成學(xué)習(xí)、能力目標(biāo)。

第二課時(shí)：師生交流探討。在課堂中，將課文的方法目標(biāo)、能力目標(biāo)及課文的重難點(diǎn)有機(jī)地結(jié)合起來，通過“引用典故，解題導(dǎo)入”、“理解內(nèi)容，探究寫法”、“分析人物，拓展延伸”三個(gè)步驟展開教學(xué)，分別從內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、寫法、思想意義等方面給予分析，在活動(dòng)中逐步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力。

下面是第二課時(shí)的教學(xué)過程

五、說教學(xué)過程

第一步：引用典故，復(fù)習(xí)導(dǎo)入

（一）、激情導(dǎo)入

同學(xué)們，你們可曾了解“一鳴驚人”這個(gè)成語的故事呢？

齊威王——是一個(gè)很有作為的君王。據(jù)史載，他繼位之初，好為淫樂，不理故事結(jié)果“百官荒廢，諸候并侵，國且危亡，在于旦幕”。齊威王愛隱語，謀士淳于髡乃以隱語進(jìn)諫曰：“國中有大鳥，止于王庭，三年不飛不鳴，王知此鳥何也？”

齊威王聽后頓悟曰：“此鳥不飛則已，一飛沖天，不鳴則已，一鳴驚人?！睆拇?，齊威王勵(lì)精圖治，修明政治，齊國大治。

今天我們將要繼續(xù)學(xué)習(xí)《鄒忌諷齊王納諫》這篇課文，《鄒忌諷齊王納諫》中的諷是指用含蓄的話暗示或勸告。

（設(shè)計(jì)意圖：引用“一鳴驚人”的成語故事，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，破題導(dǎo)入，請同學(xué)們解題，老師補(bǔ)充，形成比較完整的知識(shí)概念。對(duì)題目的這個(gè)“兼語短語”的破解，讓學(xué)生對(duì)語文內(nèi)容的理解產(chǎn)生“豁然開朗”之感）

第二步：自主研習(xí)，整體感知

（一）學(xué)生朗讀課文，用圈點(diǎn)勾畫法找出文中采用奇特的“三疊式結(jié)構(gòu)”手法來表達(dá)文中主要內(nèi)容的關(guān)鍵語句。（鄒忌三問，妻、妾、客的三答；鄒忌解蔽的三思；入朝見威王的三比；齊威王納諫的三賞；納賞后齊國的三變。）

在內(nèi)容上前后呼應(yīng)，上下關(guān)照，層層推進(jìn)；在句式上整散結(jié)合，錯(cuò)落有致，讀來瑯瑯上口。

（二）課文中的“比”

①類比、喻比（如：以“家事”比“國事”，私，畏，求）

②詳比、略比（如：“鄒忌進(jìn)諫”寫得詳；“臣民進(jìn)諫”寫得略）

③側(cè)比、正比（如：“三問三答”側(cè)面比；“四國朝齊”是暗比）

（設(shè)計(jì)說明：“一字經(jīng)緯式”的教學(xué)方法，加深對(duì)課文理解由點(diǎn)及面，力圖達(dá)到“一石激起千層浪”的教學(xué)效果）

第三步：分析人物，互助探究，拓展遷移

①結(jié)合課文，分析鄒忌人物形象，并讓學(xué)生思考，鄒忌是如何向齊王納諫。

②分析齊王這一人物形象。齊王納諫效果怎樣？臣民怎么進(jìn)諫？

③總結(jié)，補(bǔ)充相關(guān)資料對(duì)比分析人物形象。

④請同學(xué)們談所了解到的歷史上的“進(jìn)諫”故事。

⑤結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，談?wù)剳?yīng)該怎樣提出自己的意見和接受別人的意思。

（這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)：通過分析人物形象訓(xùn)練學(xué)生的思維能力及表達(dá)能力，開闊學(xué)生的思維能力及表達(dá)能力，開闊學(xué)生視野，提高學(xué)生閱讀文言文的能力。并在拓展遷移中達(dá)到本課要達(dá)到的能力及方法目標(biāo)。在互動(dòng)中進(jìn)往創(chuàng)作探究性學(xué)習(xí)。）

（三）贈(zèng)記名言，師生共勉

“以銅為鏡，可以正衣冠”

“以人為鏡，可以明得失”

“以史為鏡，可以知興亡”

（設(shè)計(jì)意圖讓學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實(shí)談自己的體會(huì)，引起他們對(duì)生活的思考，在幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)“納諫除弊”的歷史意義和現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)上，引用名言以加以共勉）

（四）課堂小結(jié)，布置作業(yè)

①小結(jié)知識(shí)要點(diǎn)

②背誦課文

③課外閱讀《觸龍說趙太后》比校觸龍與鄒忌的講話藝術(shù)

（設(shè)計(jì)意圖：小結(jié)，是讓學(xué)生強(qiáng)化及復(fù)習(xí)課文內(nèi)容，強(qiáng)化對(duì)重難點(diǎn)的消化，背誦課文是讓學(xué)生在背誦過程中學(xué)習(xí)本文寫作技巧和提高模仿能力。知識(shí)結(jié)構(gòu)環(huán)環(huán)相接，通過比較，培養(yǎng)多角度思考問題的辨析能力。）

六、板書設(shè)計(jì)

妻私：偏愛贊揚(yáng)

三問三答妾畏：卑微畏怯三賞三變

客有求：逢迎敷衍

三比①類比，喻比（以“家事”比“國事”）

②詳比、略比（“鄒忌進(jìn)諫”寫得詳，“臣民進(jìn)諫”寫得略）

③側(cè)比、正比（如“鄒忌比美”明比，“四國朝齊”是暗比）

鄒忌諷齊王納諫課件 篇6

教學(xué)目標(biāo)? 

1、認(rèn)識(shí)除弊納諫在當(dāng)時(shí)的積極作用和在今天的借鑒意義。 

2、了解《戰(zhàn)國策》這部國別體史書的基本情況及其在中國文學(xué)和史學(xué)上的地位。 

3、理解和掌握文中重點(diǎn)文言詞語的意義和用法。 

4、提高借助語境推斷文言實(shí)詞意義的能力。 

教學(xué)重點(diǎn) 

1、反復(fù)誦讀中對(duì)文章的寫作特色和勸諫技巧的領(lǐng)悟 

2、本文記述了鄒忌以自己的生活感受為喻，諷勸齊王納諫除蔽的故事。如何較全面、正確地認(rèn)識(shí)鄒忌這個(gè)人物形象。 

教學(xué)難點(diǎn)? 

1、理解和掌握文中重點(diǎn)文言詞語的意義和用法。 

2、提高借助語境推斷文言實(shí)詞意義的能力。 

課時(shí)安排 安排2課時(shí) 

第 一 課 時(shí) 

一、導(dǎo)語?： 

唐太宗說：“以銅為鏡，可以正衣冠；以古為鏡，可以知興替；以人為鏡，可以明得失?！睔v代君主要成就一番霸業(yè)，身邊沒有幾位敢進(jìn)諫言的大臣是不成的；而勸諫能否奏效，一要看做君王的是否賢明，二要看諫者是否注意了進(jìn)諫的藝術(shù)，使“良藥”既“爽于口”，又“利于病”。戰(zhàn)國時(shí)齊威王非常幸運(yùn)遇到了這樣一位賢臣——鄒忌。而這位以雄辯著稱的謀臣的諷諫之法更是令人叫絕。今天，我們就欣賞選自《戰(zhàn)國策》的歷史散文《鄒忌諷齊王納諫》。 

二、解題 

1、標(biāo)題“鄒忌諷齊王納諫”巧妙地用一個(gè)兼語句式點(diǎn)明了文章內(nèi)容地兩個(gè)方面：鄒忌諷齊王，齊王納諫。 

2、鄒忌，齊國的謀臣，歷事桓公、威王、宣王三朝，以敢于進(jìn)諫和善辯著稱。 齊威王他繼位之初，好為淫樂，不理政事，謀士淳于髡乃以隱語進(jìn)諫曰：“國中有大鳥，止于王庭，三年不飛不鳴，王知此鳥何也？”齊威王聽后頓悟曰：“此鳥不飛則已，一飛沖天；不鳴則已，一鳴驚人。”從此后，齊威王勵(lì)精圖治，修明政治，齊國大治。 

三、提供有關(guān)《戰(zhàn)國策》與戰(zhàn)國的資料 

《戰(zhàn)國策》由于書中主要記載的是戰(zhàn)國時(shí)策士們的言論和行動(dòng)，所以傳到西漢末時(shí)，由劉向整理校正后定名為《戰(zhàn)國策》。是先秦歷史散文中的一枝奇葩，它對(duì)后世史學(xué)和文學(xué)的影響極為深遠(yuǎn)。 

四、引導(dǎo)學(xué)生有目的地朗讀課文。 

(一)初讀課文，讀準(zhǔn)字音。 

昳(yì)麗    朝(zhāo)服衣冠(guān) 窺(kuī)鏡 

期(jī)年   朝(cháo)于齊  間(jiàn)進(jìn) 

(二)再讀課文，讀清句讀。 

五、學(xué)生根據(jù)文下注釋，初步理解課文內(nèi)容。（可逐段講解） 

六、布置作業(yè)?： 

熟讀課文，依據(jù)注釋試譯全文，并根據(jù)自己的理解畫出重點(diǎn)字詞。 

第 二 課 時(shí) 

一、檢查學(xué)生課后學(xué)習(xí)情況，教師對(duì)本文教學(xué)重點(diǎn)予以強(qiáng)調(diào) 

（一）理解詞語在文中的意思 

鄒忌諷齊王納諫（諷：用委婉的語言暗示、勸告或指責(zé)。 諫：臣子向國君提出的意見。） 

能謗譏于市朝 (公開指出。謗，公開地指責(zé)，沒有貶義；譏，微言諷刺。注意區(qū)別：誹，背地里議論、嘀咕) 

能面刺寡人之過者（指責(zé)） 

上書諫寡人者（信函，亦泛指文書、文件。這里指奏章） 

期年之后（期，一周年叫期年；一整月叫期月） 

（二）詞類活用： 

1、朝服衣冠 (朝，名詞作狀語；服，名詞作動(dòng)詞) 

2、吾妻之美我者，私我也 (美，形容詞意動(dòng)用法) 

3、能面刺寡人之過者 (面，名詞作狀語) 

4、聞寡人之耳者 (聞，動(dòng)詞使動(dòng)用法) 

（三）一詞多義 

1、修 

a.乃重修岳陽樓（興建，建造） 

b.外結(jié)好孫權(quán)，內(nèi)修政理（整治） 

c.雨村便急忙修書（撰寫） 

d.鄒忌修八尺有余（長，高） 

2、朝 

a.相如每朝時(shí)常稱病 《史記?廉頗藺相如列傳》 上朝 

b.燕、趙、韓、魏聞之，皆朝于齊 《戰(zhàn)國策?鄒忌諷齊王納諫》 朝拜 

c.于是入朝見威王 《戰(zhàn)國策?鄒忌諷齊王納諫》 朝廷 

d.朝服衣冠《戰(zhàn)國策?鄒忌諷齊王納諫》 早晨 (zhāo) 

3、孰 

a.我與城北徐公孰美 代詞，誰 

b.孰視之，自以為不如 同“熟”，仔細(xì)。 

4、誠 

a.臣誠知不如徐公美（確實(shí)，的確） 

b.帝感其誠 《列子?愚公移山》 誠心、誠意 

c.此誠危急存亡之秋也 諸葛亮：《出師表》 確實(shí)、的確 

d.今將軍誠能命猛將統(tǒng)兵數(shù)萬，與豫州協(xié)規(guī)同力，破曹軍必矣 《資治通鑒?赤壁之戰(zhàn)》 表假設(shè)，如果、果真 

(四)古今異義 

1、今齊地方千里 (土地方圓) 

2、宮婦左右莫不私王。 (國君旁邊的近臣) 

3、明日，徐公來。（古義，第二天。 今義，今天的下一天。） 

(五)句式 

1、城北徐公，齊國之美麗者也。（判斷句） 

2、忌不自信 (賓語前置) 

3、旦日，客從外來，與坐談。（省略句） 

4、我孰與城北徐公美 (介詞結(jié)構(gòu)后置句) 

5、此所謂戰(zhàn)勝于朝廷 (判斷句，兼介詞結(jié)構(gòu)后置) 

6、王之蔽甚矣 (被動(dòng)句) 

引導(dǎo)思考： 

1、“我孰與城北徐公美？”與“吾與徐公孰美？”兩個(gè)句子的句式是否相同？ 

明確：兩個(gè)句子均為古漢語中的固定句式?！芭c……孰”是由“孰與”演變而來，意義與“孰與”相同，都表比較?！笆搿睘橐蓡柎~，在疑問句中常前置，“孰與”即“與孰”。 

2、賓語前置句，在古漢語中常見。 

例如：彼不我恩也 《童區(qū)寄傳》 否定句中，代詞賓語前置 

宋何罪之有 《墨子?公輸》 “之”助詞，賓語提前的標(biāo)志 

唯余馬首是瞻 《馮婉貞》 構(gòu)成“唯……是……”格式的賓語前置 

（六）注意一個(gè)成語 

門庭若市：形容來者之多。（注意與“門可羅雀”區(qū)別） 

二、品讀賞析。 

1、鄒忌是由一件家庭瑣事聯(lián)想到國家政事的。這件家庭瑣事是什么？ 

明確：鄒忌向他的妻、妾與客提出自己與徐公誰美的問題。 

2、由于感情的不同及身份地位的差異，其妻、妾、客回答問題時(shí)的語氣有差別。有何不同？請從原文中找出并說明其感情色彩。 

其妻曰：“君美甚，徐公何能及君也！”感情色彩是由衷的贊美，口氣亦毋庸置疑。妾曰：“徐公何能及君也！”感情色彩是討好，口氣有點(diǎn)勉強(qiáng)。客曰：“徐公不若君之美?！备星樯适嵌Y貌、尊重，口氣有點(diǎn)客氣。(可讓三位同學(xué)分角色表演。) 

3、面對(duì)妻、妾、客的程度不同，或真或假的贊美，鄒忌的態(tài)度如何？ 

面對(duì)贊美，鄒忌并未得意忘形?！懊魅?，徐公來，孰視之，自以為不如；窺鏡而自視，又弗如遠(yuǎn)甚。暮寢而思之，曰：‘吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也?！笨梢娻u忌很有自知之明。 

4、鄒忌是如何“諷”齊王的？ 

鄒忌入朝后，并未單刀直入向威王進(jìn)諫，而是以“閨房小事”談自己的體會(huì)，然后以類比的方式委婉進(jìn)諫。 

5、諷諫的結(jié)果如何？ 

齊威王接受了諫言，發(fā)布政令，廣開言路，懸賞納諫。始而“門庭若市”，繼爾“時(shí)時(shí)而間進(jìn)”，最后“無可進(jìn)者”，終于“戰(zhàn)勝于朝廷”。 

三、分析本文在說理以及記敘上的特點(diǎn)。 

本文采用了“三疊法”，從頭至尾一直使用三層排比的手法寫作 

三問 ：妻、妾、友 三答 

三比：妻私我 → 宮婦左右私王 

妾畏我 → 朝廷之臣畏王 

客有求 → 四境之內(nèi)有求于王 

三賞：上賞 中賞 下賞 

三時(shí)：令初下 數(shù)月之后 期年之后 

三態(tài)：鄒忌以現(xiàn)身說法 齊威王廣泛征求意見 各國“皆朝于齊” 

四、布置作業(yè)?：讀了本文以后，安排學(xué)生進(jìn)行聯(lián)系實(shí)際的讀后感訓(xùn)練。 

[例文] 納諫與止謗 

——重讀《鄒忌諷齊王訥諫》有感 

臧克家 

讀好文章，如飲醇酒，其味無窮，久而彌篤。《鄒忌諷齊王納諫》,讀初小時(shí)就成誦了，覺得它故事性強(qiáng)，有趣味，引人入勝。六十年后，再讀一遍，如故人重逢，格外親切。 

古人說：“人非圣賢，孰能無過？”即使君子，也難免有過，不同的是“過也，人皆見之，及其更也，人皆仰之”而已。古代帝王置諫官，自己有了錯(cuò)誤，臣下可以進(jìn)諫。帝王，自以為是“天之子”,富有四海，臣服萬民，行為萬世師，言作萬世法，坐在高高的寶座上，俯視一切。能傾聽逆耳之言，采納美芹之獻(xiàn)的，歷史上并不多見。但是也不能一概而論。也有少數(shù)聰明一點(diǎn)的，為了坐穩(wěn)江山，籠絡(luò)人心，也能從諫如流。有圣君，有賢臣，使政治穩(wěn)定，國泰民安，歷史上稱為太平盛世。像唐太宗與魏征，就是一例。而最突出、最典型的，要數(shù)鄒忌與齊威王了。 

諷諫帝王，是冒險(xiǎn)的事。批“龍鱗”,逆“圣聽”,需要大勇與大智。多少忠臣義士，赤心耿耿，盡忠進(jìn)諫，結(jié)果呢，有的被挖心，有的被放逐。比干、屈原悲慘的故事，千古流傳。 

因此，對(duì)這位勇于納諫的齊王，既佩服他的大智，也贊賞他的風(fēng)度。這篇《鄒忌諷齊王納諫》的文章，給我們樹立了一個(gè)寬大明智、精神高尚的形象，事隔幾千年，栩栩如在眼前。想當(dāng)年，他聽了鄒忌的諷諫之后，立即下令群臣，遍及全國，面刺錯(cuò)誤，指陳弊病，不僅言者無罪，反而重賞，這是何等氣度，何等磊落胸懷，千載之下，猶令人感奮不已！ 

事因難能，所以可貴。在同一本《古文釋義》里，小時(shí)候也讀過《召公諫厲王止謗》這篇古文，至今還能背出其中的名句。拿這位厲王和齊威王一比，真可謂天淵之別了。齊威王下令求諫，周厲王卻以“能止謗”自喜，天下之人，滿腹不平，他要鉗住萬民之口，自己也捂緊耳朵?！胺烂裰?，甚于防川”,“止謗”使得老百姓“道路以目”。三年之后，土壅而川決，這個(gè)特大暴君———人民之?dāng)?，被“流于彘”?nbsp

齊王與厲王，兩種對(duì)待諫謗的態(tài)度，得到的結(jié)果也截然相反。歷史是一面鏡子?！多u忌諷齊王納諫》《召公諫厲王止謗》這兩篇古文，我們對(duì)照著讀，大有可以借鑒之處。 

追古思今，現(xiàn)在我們有些作負(fù)責(zé)工作的領(lǐng)導(dǎo)同志，在言行方面有明顯的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，文過飾非，怕聽逆耳之言，一聽到正中要害的話，立即火冒三尺，像阿Q聽到別人說他頭上的瘡疤一樣。有的甚至對(duì)批評(píng)自己的同志，打擊報(bào)復(fù)，仗勢凌人，以冰棍對(duì)付熱情，什么批評(píng)與自我批評(píng)的原則，全成為過耳東風(fēng)。這樣做的結(jié)果如何呢？貽誤工作，傷害同志，最后，自己也難免于垮臺(tái)。 

說到這里，我們自然會(huì)想到“四人幫”的所作所為。他們當(dāng)?shù)乐畷r(shí)，得意忘形，凌駕一切。江青一句屁話，成為“圣旨”,順我者昌，逆我者亡。以棒止謗，冤獄累累。人力無窮，天網(wǎng)恢恢，他們的滔天大罪，終于被清算。 

諫難，納諫尤難。要得到成果，需要雙方合力。有敢直諫或諷諫的良臣，還要有能納諫的明君。鄒忌的譬喻再妙，辭令再巧，沒有齊威王善聽的耳朵，也是白費(fèi)唇舌，枉運(yùn)心機(jī)。 

《鄒忌諷齊王納諫》這篇文章之所以動(dòng)人，不僅由于它的意義，也還因?yàn)樗俏穸S的進(jìn)諫方法。這樣關(guān)系國家命運(yùn)的大事，鄒忌并沒有板起面孔，擺出義正辭嚴(yán)的態(tài)度，反之，卻以與徐公比美、妻妾評(píng)議之閨房瑣事出之，如果遇到一個(gè)暴君，責(zé)以褻瀆之罪，也是責(zé)無旁貸的。這種構(gòu)思，這樣筆法，與《觸龍說趙太后》如出一轍，而同樣奏效。這么寫，生動(dòng)親切，娓娓動(dòng)聽，饒有情趣。這篇文章，用了大半篇幅作了譬喻的描繪，三個(gè)人物的情態(tài)和心理，真實(shí)透徹，入情入理，令人信服。譬喻止于“皆以美于徐公”,接下去，“今齊地方千里”來個(gè)陡轉(zhuǎn)，入了正題，由于妻妾、朋友的“私臣”,聯(lián)系全國上下“莫不私王”,譬喻與正題扣得極緊。諫議的結(jié)果是“戰(zhàn)勝于朝廷”。 

讀罷這篇絕妙佳作，掩卷沉思，忽發(fā)奇想。如果現(xiàn)在我們的某個(gè)部門或機(jī)關(guān)，也來個(gè)“懸賞納諫”,那該是“門庭若市”,批評(píng)、建議雪片飛來。最后的結(jié)果呢，也可以想知。準(zhǔn)是改進(jìn)了工作，提高了效率，像不干凈的身子洗了清水澡，受到廣大群眾的鼓勵(lì)與表揚(yáng)，對(duì)四化的進(jìn)展也起到了推動(dòng)作用。 

如若不信，盍試為之。

[1]

鄒忌諷齊王納諫課件 篇7

《鄒忌諷齊王納諫》

教案示例一

教學(xué)目的

1.認(rèn)識(shí)齊威王納諫除蔽的積極意義；

2.了解諷諫(諷喻)的方法；

3.學(xué)習(xí)對(duì)話技巧和詳略安排；

4.掌握文學(xué)常識(shí)和文言知識(shí)。

課時(shí)安排

一課時(shí)。

課型設(shè)計(jì)

自學(xué)輔導(dǎo)法

教學(xué)過程

自學(xué)定向

俗話說：“伴君如伴虎”。給領(lǐng)導(dǎo)提意見，古往今來，都要冒很大的風(fēng)險(xiǎn)。歷史上偏偏就有人不但屢次給領(lǐng)導(dǎo)提了意見，而且屢次被領(lǐng)導(dǎo)賞識(shí)，建議得以實(shí)施，又產(chǎn)生了奇效，其人其事也在歷史上傳為美談。鄒忌就是這樣一個(gè)人。他是戰(zhàn)國時(shí)齊國的謀臣，曾萬事恒公、威王、宣王三朝，多謀善諫。一次，威王彈琴，鄒忌進(jìn)門就說琴彈得好。威王認(rèn)為他未仔細(xì)聽，是在說謊。鄒忌說，琴聲寬和像君主，清廉像章宰輔，舒緩像政令，諧調(diào)暢適像四時(shí)。威王聽了，知道他在說治理國家的道理，極為贊賞，就拜他為相。課文所講的是在這之后的另一個(gè)故事。(板書課題)

自讀查疑

1.運(yùn)用工具書，默讀課文，疏通文意；

2.齊讀課文，然后復(fù)述大意，概括文章思想；

3.完成課后練習(xí)一、二。

三、討論釋疑：

1.齊讀段一：“比美”離題否?有何作用?

《古文觀止》有評(píng)語：“鄒忌將己之美、徐公之美，細(xì)細(xì)勘察，正欲于此參出微理。千古臣謅君蔽，興亡關(guān)頭，從閨房小語破之，快哉?！痹u(píng)得好。

2.段一中的“三問三答”寫法上有何變化?這樣寫有什么好處(表現(xiàn)了人物間的什么關(guān)系)?

提示：內(nèi)容都是說鄒忌的美，語言只有一兩個(gè)字變化，卻反映了對(duì)話人物間的關(guān)系親疏遠(yuǎn)近的不同。

(板書：妻→私：偏愛贊揚(yáng)

妾→畏：卑微喂怯

客→有求：逢迎敷衍)

3、(齊讀段二)私事、國事有何相通?何以能以喻諷諫?

4.(齊讀段三、四)從什么地方可以看出威王確實(shí)受了蒙蔽?(諷諫是在比美中偶有所悟而為之的嗎?何以見得?)

延伸遷移

(齊讀課文，思考以下問題)

1.“王之蔽甚矣”一句，為何點(diǎn)到了卻不深說?提示：善揣摩國君的心理。對(duì)于聰明有為的國君，不要說多余的話。

2.一“善”、一“朝”，省略了哪些內(nèi)容?提示：哪些意見，如何來朝。

3.這個(gè)故事于今有何積極意義?提示：自知之明、直言勸諫、發(fā)揚(yáng)民主、傾聽民聲等等。

4.如何看待《戰(zhàn)國策》?

提示：由于《占國策》主要是記載戰(zhàn)國時(shí)代策士們的言行的，某些地方便夸大了策士的作用。

(河南省實(shí)驗(yàn)中學(xué)柴紅森)

教案點(diǎn)評(píng)：

本文是一篇課內(nèi)自讀課文，語言較淺顯，可使學(xué)生讀讀、議議、通過自學(xué)達(dá)到教學(xué)目的。課前教師曾讓幾個(gè)學(xué)生粗讀課文，通過了解，學(xué)生對(duì)本文意思能夠基本了解，只有個(gè)別字詞難以確定其意義和用法，而對(duì)文章的思想意義和說理方法均未及考慮。據(jù)(轉(zhuǎn)載自本網(wǎng)，請保留此標(biāo)記。)此，自學(xué)指導(dǎo)的重點(diǎn)可定為對(duì)文章的思想意義和說理方法的引導(dǎo)上，兼及重點(diǎn)字句的疏通。

同時(shí)，本文篇幅不長而語美理嚴(yán)，可通過多次朗讀，體會(huì)本文設(shè)喻的說理方法。

教案示例二

鄒忌諷齊王納諫課件 篇8

教學(xué)步驟

一、討論問題(最好由學(xué)生自己提出問題來討論)。

1.為什么說鄒忌進(jìn)諫的方法很巧妙?鄒忌為什么不“直諫”而要“諷喻”?

明確：個(gè)人美不美的問題，妻、妾、客人和自己對(duì)這個(gè)問題的看法，本是生活小事，但在這種小事中，卻隱含著大道理。在“受蔽”這一點(diǎn)上，生活小事和國家大事之間有著共同點(diǎn)，可以進(jìn)行類比。而齊威王又愛好類比(隱語)，從美不美的問題談起，威王喜歡聽，闡明道理，由抽象變具體，由深?yuàn)W變淺顯，由逆耳變順耳，威王就容易接受。

2.本文的題目是《鄒忌諷齊王納諫》，而作者卻用占全文1/2的篇幅去寫鄒忌和徐公比美，這是不是詳略不當(dāng)?

明確;不是。寫比美，是為后文鋪墊，是設(shè)喻手法。從全文來看，設(shè)喻、諷諫寫得詳，而齊王納諫除蔽寫得略。這種詳略得當(dāng)?shù)氖址?，值得我們學(xué)習(xí)。

3.本文的人物對(duì)話為何不同?

明確：本文第一段里的三問三答，答的內(nèi)容都是說鄒忌美，只有一兩個(gè)字的增減或變化，但卻反映了對(duì)話人物問的關(guān)系親疏遠(yuǎn)近的不同。妻是熱情地贊揚(yáng)鄒忌“美甚”，反映了妻對(duì)夫的偏愛;妾在家庭中地位卑微，因?yàn)楹ε?，不得不敷衍地說一句“徐公何能及君也”，她的贊美比妻差多了?？突卮鹗牵骸靶旃蝗艟酪??！庇藐愂鼍?，比妾的反問句，語氣更輕了。

　二、課堂自測(20分鐘)。

1.解釋下面加點(diǎn)的字詞。

①鄒忌修八尺有余(身長) ②形貌昳麗(光艷) ...

③徐公何能及君也(比得上) ④臣之妻私臣(偏愛) ..

⑤臣誠知不如徐公美(確實(shí)) ⑥王之蔽甚矣(受蒙蔽) ..

⑦時(shí)時(shí)而間進(jìn)(有時(shí)候) .

2.辨析加點(diǎn)詞的意義和詞性。

孰知賦斂之毒有甚是蛇者乎!(誰，代詞) .

孰視之(仔細(xì)地，副詞) .

唯大王與群臣孰計(jì)之(周詳?shù)?，副詞) .

3.“于”作介詞用，在不同的句子中有不同的解釋：A. 副 B.向

C.對(duì) D.比 E.跟 F.在;給下面加點(diǎn)的“于”選擇正確的解釋。 ①客之美我者，有求于(C)我也。 .

②??皆以美于(D)徐公 ③皆朝于(A)齊。 ④此所謂戰(zhàn)勝于(F)...朝廷 ⑤曹操比于(E)袁紹，則名微而眾寡。 .

4.“于”和“是”連用，有：A.于是 B.因此 C.在這事上。給下面的加點(diǎn)詞選擇恰當(dāng)?shù)慕忉尅?/p>

①于是(B)入朝見威王。 ..

②于是(A)眾槍齊發(fā)，敵人紛墮入落葉。 ..

③吾父死于是(C)。 ..

5.比較下面兩個(gè)疑問句的意思是不是相同?哪一個(gè)句子與現(xiàn)代漢語的詞序相同?

①吾孰與徐公美?

②吾與徐公孰美?

[答]有連接相比較事物的連詞“與”，兩個(gè)句子表達(dá)的意思完全相同。第②句符合現(xiàn)代漢語的詞序。

6.對(duì)話的個(gè)性化是本文的寫作特點(diǎn)之一。在回答鄒忌提出的“我孰與城北徐公美”的問題時(shí)，妻、妾、客人的回答有何不同?試結(jié)合他們的不同身份扼要回答。

鄒忌諷齊王納諫課件 篇9

1、說教材：《鄒忌諷齊王納諫》是古代歷史、散文名著《戰(zhàn)國策》中的名篇，文字淺顯，故事具體，人物形象突出，有豐富的人文內(nèi)涵和教育意義，語言藝術(shù)上有極高的成就。鄒忌作為齊國的謀臣、策士，他的說話藝術(shù)在這里淋漓盡致地得以發(fā)揮,他進(jìn)諫齊威王，齊王欣然采納他的意見，齊國出現(xiàn)了大治。不動(dòng)一兵一卒，不費(fèi)一槍一炮，就能使燕、趙、韓、魏皆朝于齊。

2、學(xué)情分析：九年級(jí)學(xué)生對(duì)文言文的基本學(xué)習(xí)方法有一定的掌握，第一節(jié)可是已對(duì)本課的字詞句及文章內(nèi)容進(jìn)行了梳理，同時(shí)在前幾個(gè)單元的學(xué)習(xí)中已經(jīng)對(duì)人物形象方法刻畫有了一些把握。但是九年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大，他們未深入接觸社會(huì)，人際交往能力較差，通過這課學(xué)習(xí)鄒忌的說話藝術(shù)，來培養(yǎng)他們在為人處事、交際修養(yǎng)等方面的能力。為此根據(jù)這學(xué)情我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法。

3、教學(xué)目標(biāo)：

1、通過探討本文記敘的故事，整體把握課文內(nèi)容。

2、把握分析人物形象，體會(huì)人物品質(zhì)。

3、學(xué)習(xí)理解鄒忌的諷諫藝術(shù)。

4、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)委婉勸說別人的能力，提高人際交往能力。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】：

1、教學(xué)重點(diǎn)：

體會(huì)鄒忌的諷諫藝術(shù)，體會(huì)人物優(yōu)秀品質(zhì)。

2、教學(xué)難點(diǎn)：a、培養(yǎng)學(xué)生正確的人際交往能力。

b、培養(yǎng)學(xué)生懂得時(shí)刻保持清醒頭腦、懂得虛心接受別人意見。

5、教學(xué)方法：現(xiàn)實(shí)生活中我們用各類語言形式與人交流、溝通、表達(dá)自己的心聲時(shí)，要想自己的話讓別人愿意聽，聽起來順耳、舒服，其實(shí)并不容易。對(duì)文言文的教學(xué)，我們有時(shí)太過于糾纏字、詞、句等文言語法、句法方面的內(nèi)容，而疏于文本本身所傳達(dá)的思想、文學(xué)等藝術(shù)魅力。感此，以學(xué)生實(shí)際因才施教，來進(jìn)一步開發(fā)學(xué)生的語言潛能。這節(jié)課主要通過以下幾種教學(xué)法來完成教學(xué)任務(wù)：1、多媒體教學(xué)法 2、創(chuàng)設(shè)情景的教學(xué)法3、自主合作探究法

6、說教學(xué)過程：A、導(dǎo)入新課：唐朝名臣魏征曰：“以銅為鏡，可以正衣冠；以史為鏡，可以知興亡；以人為鏡，可以明得失。”歷代君主要成就一番霸業(yè)，身邊沒有幾位敢進(jìn)諫言的大臣是不成的，今天我們就將去領(lǐng)會(huì)齊國諫臣鄒忌的諷諫藝術(shù)。

B、復(fù)習(xí)鞏固舊知1、掌握下列字詞2、翻譯下列句子3、復(fù)述故事情節(jié)。

形貌i麗：光彩美麗朝服衣冠：穿

孰視之：同熟仔細(xì)美我：以.....為美

私我：偏愛王之蔽甚矣：受蒙蔽

面刺：名詞作狀語當(dāng)面間（jiàn)進(jìn)：偶爾

我孰與城北徐公美：吾妻之美我者，私我也：期年之后，雖欲言，無可進(jìn)者：

C、自學(xué)課文、把我文章內(nèi)容1、鄒忌為什么要向齊王進(jìn)諫？鄒忌又是如何向齊王進(jìn)諫的？3、從結(jié)果看齊王聽從鄒忌的諫言嗎？結(jié)果怎樣？

鄒忌在與徐公的比美中，在與妻妾客人的對(duì)話中，在當(dāng)面與徐公的比較，以及在自己暮寢的思考后覺得自己受了蒙蔽。因此推己及人，立刻想到君王也受到了蒙蔽，因此進(jìn)諫。

鄒忌入朝后，并未單刀直入的向威王進(jìn)諫，而是通過自己的閨房小事談自己的體會(huì)，然后以類比的方式委婉的進(jìn)諫。

D、探析人物形象、

E、分析鄒忌的諷諫藝術(shù)1、鄒忌成功的說服齊王，它的勸說方式對(duì)我們今天的人際交往有什么可取之處？我們應(yīng)該從鄒忌身上學(xué)到些什么？

1）為對(duì)方打算---不暴露游說的目的

2）用婉言相勸―忠言順耳利于聽

3)巧用攻心術(shù)―先對(duì)方之憂而憂

4）排比造勢―讓對(duì)方認(rèn)同

1）對(duì)人對(duì)己要有實(shí)事求是的態(tài)度

2）善于思考，有反思的習(xí)慣和自省的能力

3）觀察事物深入細(xì)致，通過表面現(xiàn)象看本質(zhì)

鄒忌的諷諫藝術(shù)特點(diǎn)：（1）做好準(zhǔn)備工作。（2）創(chuàng)設(shè)好的談話氛圍。（3）找準(zhǔn)切入點(diǎn)。（4）要掌握談話的方法和技巧。（5）條理清晰，要有邏輯

F、拓展、情景再現(xiàn)話題：

1、寒冬的天氣，時(shí)冷時(shí)熱，假如你要?jiǎng)衲愕哪赣H多穿件衣服,你該怎么說？你的母親要?jiǎng)衲?又該怎么說？

2、同學(xué)們都渴望公平，你們該如何勸老師不要歧視待進(jìn)生。

G、課堂小結(jié)：《鄒忌諷齊王納涑》對(duì)話精彩，結(jié)構(gòu)精巧，鄒忌的睿智，齊威王的英明等等，給我們留下了深刻的印象。特別是鄒忌的諷諫藝術(shù)，對(duì)于當(dāng)代人際交往有著極其重要的意義。愿同學(xué)們在日常生活中，正確評(píng)價(jià)自己，積極接受他人建議，善于向他人推銷自己。

6、說板書設(shè)計(jì)：

鄒忌諷齊王納諫

善思:小中見大

鄒忌

鄒忌諷齊王納諫課件 篇10

一、設(shè)計(jì)理念

教學(xué)過程要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造性地開展多種形式的教學(xué)活動(dòng)。要關(guān)注學(xué)生的“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”、學(xué)習(xí)的“過程與方法”，建立以探究、理解、親身實(shí)踐、分享與合作為特征的新型學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生理解知識(shí)的意義，培養(yǎng)和發(fā)展創(chuàng)造性，形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和正確的價(jià)值觀。

二、指導(dǎo)思想

根據(jù)初三的教學(xué)安排，本文已教學(xué)過，再加上初三學(xué)生對(duì)文言文的學(xué)習(xí)感覺有些單調(diào)。因此。針對(duì)本文故事性強(qiáng)，人物刻畫簡約，形象鮮明，不乏生動(dòng)，留給學(xué)生想象的空間特別大的特點(diǎn)，可進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生帶著課本走進(jìn)生活，在創(chuàng)新基礎(chǔ)上加深對(duì)課文的理解，并獲得新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

三、學(xué)習(xí)策略

1、帶著教材走進(jìn)生活。學(xué)生根據(jù)課文的部分內(nèi)容自編、自導(dǎo)、自演課本劇，組織學(xué)生自評(píng)。

2、，體味誦讀，情感感悟。

四、輔助教學(xué)媒體：

電腦

五、教學(xué)時(shí)數(shù)：

一教時(shí)

六、教學(xué)思路

本文的教學(xué)思路基本上可分為：閱讀期待——編演評(píng)價(jià)——體味誦讀，其中編演評(píng)價(jià)是主體。

教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入：以聊天形式導(dǎo)入新課。

師生問候（用英語問候），點(diǎn)明課題。

（今天非常高興和大家共同學(xué)習(xí)一堂課，學(xué)習(xí)的課文是本學(xué)期的語文課本第四單元的第二篇《鄒忌諷齊王納諫》，請一位同學(xué)將課題寫一下?！緦懻n題】《鄒忌諷齊王納諫》這篇課文大家已經(jīng)學(xué)過了吧？

那么，首先請同學(xué)們自由誦讀課文。用你最喜歡的讀書方式有感情地誦讀課文。我給你們配點(diǎn)音樂?！静シ拧俊九錁贰繉W(xué)生誦讀。

課文回顧，點(diǎn)燃閱讀期待。

【媒體投影1】：

這篇課文故事生動(dòng)，情節(jié)曲折，人物形象鮮明，給你留下深刻印象的是什么？為什么？

學(xué)生交流；老師評(píng)價(jià)。

從同學(xué)們的回答看，大家對(duì)課文的理解還是不錯(cuò)的。全文雖然只有三百多字，卻具有完整的故事情節(jié)，人物刻畫簡約，但不乏生動(dòng)，給我們留下了非常大的想象空間。那么，這節(jié)課我們將換一種方式來學(xué)習(xí)課文。大家有興趣嗎？是什么方式呢？

【媒體投影2】編演課本劇

在這之前，大家有沒有嘗試過，自己當(dāng)編劇、導(dǎo)演、主演呢？

（沒有，那今天我們就牛刀初試；有過，那今天我們再一展才華。）

（三）導(dǎo)編

1、討論：編劇要注意的事項(xiàng)？

那編寫課本劇時(shí)，我們要注意些什么呢？老師在課前選擇了文中的某一場景予以了編寫，現(xiàn)在呈現(xiàn)給大家?！久襟w投影3“諷諫”：鄒忌、齊王的戲】請大家結(jié)合原文看看，老師編寫的是哪一個(gè)場景？（場景“諷諫”）下面就請同學(xué)們對(duì)照原文交流討論改編課本劇時(shí)我們要注意些什么。

學(xué)生閱讀討論、交流；教師巡視，指名學(xué)生板書注意要點(diǎn)。

（如：設(shè)置活動(dòng)場景，時(shí)間、地點(diǎn)、人物、旁白、人物之間的對(duì)白、對(duì)白時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、心理等細(xì)節(jié)。）

請同學(xué)們注意，剛才老師編寫的這個(gè)場景，只是老師結(jié)合課文內(nèi)容編寫的一個(gè)例子，同學(xué)們可以借鑒，更需要?jiǎng)?chuàng)新，在編寫中要結(jié)合課文展開豐富的聯(lián)想和想象，寫出我們自己的個(gè)性風(fēng)采。

同學(xué)們說說看，課文中還有哪些場景可以編寫成課本劇呢？

根據(jù)學(xué)生的回答，教師適時(shí)點(diǎn)撥、投影。

【媒體投影4】

（1）問美：鄒忌、鄒妻、鄒妾、客人的戲；

（2）比美：鄒忌、徐公的戲；

（3）思美：鄒忌個(gè)人戲；

（4）諷諫：鄒忌、齊王的戲；

（5）進(jìn)諫：齊王、群臣吏民的戲；

（6）四國朝齊：齊王、四國使臣的戲；

時(shí)間關(guān)系，本節(jié)課只編寫其中某一場景。大家說，編哪一個(gè)？根據(jù)學(xué)生選擇確定本節(jié)課的任務(wù)

“問美”（重點(diǎn)）

下面請前后位的同學(xué)自由組合成學(xué)習(xí)小組，有其中的一位同學(xué)執(zhí)筆，其他同學(xué)運(yùn)用剛才的學(xué)習(xí)收獲，結(jié)合課文內(nèi)容，共同討論編寫好劇本。

學(xué)生閱讀、討論、編寫；教師深入學(xué)生巡查編寫情況，適時(shí)指導(dǎo)。

（四）導(dǎo)演

剛才大家都能仔細(xì)閱讀課文，認(rèn)真編寫。我們精心編寫了劇本，一定希望將它精心地演好。下面由小組中的一位同學(xué)擔(dān)任導(dǎo)演，小組內(nèi)自由分配角色，準(zhǔn)備演好自己的劇本。

學(xué)習(xí)小組互助合作，推選導(dǎo)演、演員，進(jìn)行表演排練。

指名一個(gè)小組進(jìn)行表演?；蛴纱蠹彝七x導(dǎo)演，再由導(dǎo)演選取演員進(jìn)行表演。

（演員自己要說說對(duì)角色的表演感受；觀看的同學(xué)要做好對(duì)演員的表演進(jìn)行評(píng)價(jià)的準(zhǔn)備。）

（五）導(dǎo)評(píng)

表演得怎么樣？如果學(xué)生表演比較出彩，獲得同學(xué)們的掌聲。

師：看來本次演出很成功。下面請我們演員自己先可以說說表演角色的感受。

觀眾呢，觀看了剛才的演出，可以對(duì)演員的創(chuàng)新表現(xiàn)進(jìn)行發(fā)問，也可以對(duì)演員的表演進(jìn)行評(píng)價(jià)，你覺得誰演得好，好在哪里？誰如果這樣表演會(huì)更恰當(dāng)些？

怎么看就怎么說，允許爭論，允許反駁，只要意見合理。

這一點(diǎn)評(píng)中要巧妙地將本課核心目標(biāo)，包括知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感目標(biāo)的落實(shí)，萬不可將評(píng)點(diǎn)糾纏在非語文的東西上面。

剛才，同學(xué)們無論是演還是評(píng)，都很精彩。我們（）的學(xué)生就是棒。老師相信大家不僅演得投入，評(píng)得具體，而且一定還能讀得精彩。

請大家推薦角色有感情地朗讀。

朗讀評(píng)價(jià)。

（六）聽配樂朗讀。【媒體投影5】

最后請大家完整地聽一遍課文朗讀，讓我們一起欣賞，有興趣的同學(xué)可以跟讀。

（七）布置作業(yè)。

這節(jié)課，我們僅編寫了其中一個(gè)場景，文中還有其它場景可供編寫，課后大家還可編寫交流。下課。

設(shè)計(jì)思考：

本節(jié)課的教學(xué)要按新課標(biāo)理念進(jìn)行，從教學(xué)過程和效果看，教學(xué)形式要符合新課程改革的“三維設(shè)計(jì)”理念。

主要體現(xiàn)：

1、要改變單一傳授知識(shí)的課堂教學(xué)格局，注重學(xué)生聽說讀寫語文能力的全面培養(yǎng)。

2、要重視學(xué)習(xí)方法的傳授，從“導(dǎo)讀”、“導(dǎo)編”、“導(dǎo)演”到“導(dǎo)評(píng)”，都要伴隨著學(xué)習(xí)方法的傳授和探究，要注重學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。

3、要?jiǎng)?chuàng)設(shè)活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)課文，注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程中自身的情感體驗(yàn)，通過學(xué)生參與的每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，加深學(xué)生對(duì)作品的獨(dú)自理解和領(lǐng)悟。

4、要注重情感態(tài)度和價(jià)值觀的正確培養(yǎng)，學(xué)生從自身的理解、他人的表演與評(píng)價(jià)中分清是非、美丑，建立自己的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)和價(jià)值觀。

5、要培養(yǎng)學(xué)生的“創(chuàng)新”“合作能力”。

6、要突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，整個(gè)教學(xué)過程以學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)為主，教師只起一個(gè)“導(dǎo)”的作用，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。

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卡羅納課件(熱門4篇)

教案課件是教師在授課過程中極為重要的一種教學(xué)工具，因此需要教師用心設(shè)計(jì)好教案課件。教案是將教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合的體現(xiàn)。本文的主要內(nèi)容是討論與“卡羅納課件”相關(guān)的話題，希望能對(duì)您有一定的幫助！

卡羅納課件【篇1】

首先我很感謝校領(lǐng)導(dǎo)給我這次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),并一次次地給我聽課、評(píng)課、修改教案，給了我很大的幫助，真的很感謝！現(xiàn)在，我就對(duì)我今天的教學(xué)設(shè)計(jì)、安排簡要地談一談：

《卡羅納》是人教版四年級(jí)上冊的一篇略讀課文，選自《愛的教育》這本書。本文講述的是小男孩卡羅納遭遇失去母親的巨大不幸時(shí)，身邊的`人真誠地理解他，熱情地安慰他，默默地關(guān)愛他。本堂課要達(dá)到的能力目標(biāo)是有感情地朗讀課文，體會(huì)課文的思想感情。情感目標(biāo)是讀懂課文內(nèi)容，激發(fā)關(guān)愛他人、幫助他人的情抓這條思路來進(jìn)行教學(xué)的感。我是這么設(shè)計(jì)的：先讓同學(xué)們感受卡羅納的不幸，再走進(jìn)身邊的人，感受關(guān)愛，這條情感主線，抓住重點(diǎn)語句進(jìn)行研讀，從而感受課文中的真情來進(jìn)行教學(xué)。

1、 利用學(xué)生熟悉的歌曲《世上只有媽媽好》導(dǎo)入，引起學(xué)生情感上的共鳴，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生談?wù)剫寢尳o予他們的愛，從而贊美母愛。然后通過引用歌詞中的語句，“離開媽媽的孩子像一根草”等等，提出問題“如果我們失去了媽媽，以后的生活將會(huì)怎樣？”讓學(xué)生自己去說。通過“贊美母愛”和“失去母親”這兩點(diǎn)形成落差來揭示課題《卡羅納》。

2、 讓學(xué)生說說失去母親后的卡羅納的心情是怎樣的？然后讓學(xué)生瀏覽課文，找出能表現(xiàn)卡羅納失去母親后痛苦心情的句子，并抓住關(guān)鍵字詞來理解，從而感受他的不幸。

3、 從“失去愛”到“得到愛”這個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，我是這么處理的：先讓學(xué)生細(xì)細(xì)品讀課文，再讓他們自己找出一份份的愛，來品位老師、同學(xué)、我和我的母親對(duì)卡羅納的關(guān)愛。讓學(xué)生理解句子中的關(guān)鍵語句、進(jìn)行感悟、朗讀。說到老師的關(guān)愛時(shí)，讓學(xué)生想象如果自己是卡羅納的老師會(huì)怎樣跟大家說這件事，再去讀悟；說到同學(xué)的關(guān)愛時(shí)，讓學(xué)生以卡羅納同學(xué)身份的去讀，讀出人物的感情。所以這一部分也花了很長的時(shí)間。

4、 然后聯(lián)系生活，安排了一次拓展說話：假如卡羅納來到了我們身邊，走進(jìn)了我們的課堂，你愿怎樣幫助他？對(duì)他說些什么？為他做些什么？最后總結(jié)，讓學(xué)生明白愛只需一句真誠的話語；一個(gè)細(xì)微的動(dòng)作，或是一個(gè)深情的眼神。

本堂課也存在著很多的問題：

1、 整堂課好象我說得很多，一些話總是在重復(fù)著。

2、 內(nèi)容安排較多，時(shí)間控制的不夠好。

希望各位老師能給我多提寶貴意見和建議。

卡羅納課件【篇2】

【教學(xué)目標(biāo)】

１、學(xué)習(xí)五個(gè)生字，自學(xué)生詞，理解課文內(nèi)容。

２、樹立學(xué)生關(guān)愛他人的思想。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

１、解課文內(nèi)容，知道大家是怎樣關(guān)心卡羅納的。

２、課文中感受關(guān)愛他人的思想。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

錄音機(jī)、課文朗讀磁帶。

【課時(shí)安排】

１課時(shí)。

【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

情景一：公共汽車上，一位小學(xué)生為老人讓座位。

情景二：熱心的阿姨把迷路的孩子送回家。

情景三：王剛生病了，他的同學(xué)都主動(dòng)看望他并幫助他補(bǔ)習(xí)功課。

二、板書課題，揭示課意

生活中，我們不斷地愛到他人的關(guān)愛；生活中，我們也在不斷地關(guān)愛著他人。今天，我們就來學(xué)習(xí)一則關(guān)愛他人的課文。

卡羅納：意大利作家亞米契斯《愛的教育》這本書中的一個(gè)人物。

三、放錄音機(jī)，自學(xué)生字詞，初步感知課文內(nèi)容

１、輕聲讀課文，圈出生字、新詞。

２、初步感知課文內(nèi)容。

３、歸納一下全文的結(jié)構(gòu)，說說每部分各寫了什么。

四、學(xué)生自主探究課文，回答問題

１、屏息凝神是什么意思？大家為什么要屏息凝神？

２、我怎樣表達(dá)對(duì)卡羅納的關(guān)愛的？

３、我撲向母親懷抱時(shí)，母親為什么把我推開了？

４、恍然大悟是什么意思？我悟到了什么？是怎樣做的？

五、歸納全文中心思想

六、作業(yè)

口語交際：麗麗到你家做客，不小心打壞了你家的花瓶，她非常自責(zé)，你該怎么勸慰她？

七、課外拓展

介紹《愛的教育》主要內(nèi)容，推薦學(xué)生看一看這本書。

卡羅納課件【篇3】

一．在單元主題下入課

1．回顧中喚醒

師：經(jīng)歷了三篇課文的學(xué)習(xí)，我們不難發(fā)現(xiàn)本單元選文中流淌著一個(gè)美好的字眼--愛。愛是什么？愛是李白登黃鶴樓時(shí)遠(yuǎn)眺江面唯見的孤帆；愛是王維送元二時(shí)更盡的杯中酒；愛是那一排排任人走任人踏的搭石；愛更是那座跨越海峽的生命橋。那么，今天的課文中愛又是什么呢？讓我們翻開書109頁，走近卡羅納。

二．可憐的孩子

1． 自由讀。/你眼前出現(xiàn)了一個(gè)怎樣的卡羅納？

2． 指生交流。師：說說你感受到的卡羅納。板書：可憐的孩子

3． 分段讀。回沓描寫卡羅納的句子，在回沓中“可憐”呼之欲出

三．溫情的人們

1． 關(guān)注導(dǎo)語

師：除了卡羅納，這個(gè)可憐的孩子外，你還讀出了什么呢？

讓導(dǎo)語帶我們讀得更加深入。

2． 默讀 關(guān)注“大家的言行”圈劃讓你感動(dòng)的。

3． 開火車讀 讀出自己的感動(dòng)

4． 指讀 屬于自己的感動(dòng)

四．在細(xì)節(jié)中書寫感動(dòng)

1． 出示“一句話，一個(gè)動(dòng)作，甚至一個(gè)眼神，都傳遞著大家對(duì)卡羅納真摯的愛。）（這是下課的導(dǎo)語）愛是什么？/article/導(dǎo)語告訴我們愛是一句話，一個(gè)動(dòng)作，甚至一個(gè)眼神。

2． 細(xì)細(xì)的默默的讀課文，哪個(gè)細(xì)節(jié)讓你強(qiáng)烈地感受到這就是愛呢？請用000圈出來。

3． 小組交流自己感受到的細(xì)節(jié)。

4． 集體交流

5． 嘗試將感動(dòng)寫成兩行小詩

交流中形成一行小詩，如“愛是什么？愛是屏息凝神；“愛是心里泛起的同情和憐憫；”“愛是痛痛快快一哭；”“愛是回家時(shí)小手緊牽……”

6． 聯(lián)行成篇 形成一首小詩。

7． 在音樂中輕輕地讀我們自己的詩。

五．走進(jìn)《愛的教育》（略）

卡羅納課件【篇4】

【教學(xué)設(shè)想】

《卡羅納》一文，情意深厚，散發(fā)著濃濃的愛的氣息。打動(dòng)讀者的是人與人之間深厚的愛，生發(fā)的點(diǎn)是什么呢？是人物關(guān)愛他人時(shí)無聲勝有聲的情意，是人物的語言，動(dòng)作，甚至是一個(gè)眼神。找準(zhǔn)了“點(diǎn)”，就能設(shè)計(jì)有效的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。因此教學(xué)設(shè)計(jì)以“愛”為線，創(chuàng)設(shè)情境，教師引導(dǎo)學(xué)生從感知文本，到親近文本，走入文本，在暢所欲言的和諧氛圍中，加深理解和體驗(yàn)，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。其次，就是把課堂還給學(xué)生，把大量的時(shí)間和機(jī)會(huì)留給學(xué)生，真正體現(xiàn)以學(xué)生為主體，老師只是做精當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和語言表達(dá)的示范，使語言文字的訓(xùn)練落到實(shí)處。第三就是使課內(nèi)課外緊密地結(jié)合起來，豐富學(xué)生的閱讀量。第四，通過利用課件輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生興趣，幫助理解與體驗(yàn)。

【教學(xué)目標(biāo)】

一、知識(shí)能力

１、正確流利地有感情的朗讀課文。

２、讀懂課文內(nèi)容，了解課文所表達(dá)的思想感情。

３、培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。

二、過程方法

在讀中感悟，體會(huì)課文所表達(dá)的思想感情。

三、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)

感受人和人之間深厚而真摯的愛。

【教學(xué)過程】

一、五分鐘基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練

１、讀表示關(guān)心、幫助方面的成語或短句。

２、展開想象，把下面的話說具體。

（點(diǎn)擊課件，進(jìn)入“積累”欄目。）

二、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

１、聽《母親》這首歌。聽過了嗎？大家聽了后想說什么？

（點(diǎn)擊課件歌曲。）

２、引入：

可是，我們今天要認(rèn)識(shí)的這位小朋友，他，卻失去了自己最親愛的母親，他就是──卡羅納。

（板書課題。）

（點(diǎn)擊課件出示課題。）

３、同學(xué)們，你們想想、說說：

失去母親的卡羅納會(huì)是怎樣的？

三、自讀課文，感知課文內(nèi)容──感受“愛”

１、同學(xué)們，就讓我們走進(jìn)卡羅納，走進(jìn)包含深情的字里行間，按照自己的閱讀習(xí)慣讀課文，把字讀準(zhǔn)，把句子讀通。明白嗎？好，開始。

（生閱讀，師巡視。）

讀完了，那我想問問大家：這個(gè)故事帶給你怎樣的感受？

２、生暢談感受。

四、深入閱讀──理解“愛”

１、生默讀課文，思考：

面對(duì)遭遇不幸的卡羅納，大家是怎么做的？用筆畫下來。

（點(diǎn)擊課件出示要求１。）

２、學(xué)生交流：

（出示句式，幫助表達(dá)）當(dāng)卡羅納……誰怎么做？

（相機(jī)點(diǎn)擊課件出示相關(guān)句子。）

３、感情朗讀：

師讀卡羅納表現(xiàn)的句子，生讀大家怎么做的句子。

（點(diǎn)擊課件出示引讀。）

４、讀了這些句子，從中你能體會(huì)到什么？老師隨機(jī)板書。

五、品析、想象──領(lǐng)悟“愛”

１、再次默讀課文，也可以輕聲朗讀，看看哪些詞句觸動(dòng)了你的心，讓你為之一動(dòng)，為什么？在書上做批注，寫下自己的感受。

（點(diǎn)擊課件出示要求２。）

２、學(xué)生交流想法。

六、愛的延伸

１、師：愛，不需要豪言壯語，愛，不需要驚天動(dòng)地。愛，是一句真誠的話；愛，是一個(gè)輕輕的接觸；愛，是一個(gè)深情的眼神；文中的老師，同學(xué)，家長，用自己的真誠理解、安慰、關(guān)愛遭遇不幸的卡羅納。是的，就是這樸素的愛，讓我們每個(gè)同學(xué)深受感動(dòng)。

２、你從大家的言行中受到什么啟發(fā)？

師：同學(xué)們，確實(shí)關(guān)愛他人是一種美德，她能給人以春天般的溫暖，她能融化一顆冰冷的心。在生活中，每個(gè)人都會(huì)遇到這樣或那樣的不幸，都會(huì)需要親人、朋友的關(guān)愛，可是愛是一種能力，怎樣去愛，需要我們學(xué)習(xí)?？梢哉f，這篇課文記錄的不僅是關(guān)愛同學(xué)的過程，也是“我”學(xué)習(xí)愛的過程。所以說愛是一種能力，我們大家一──定──要──學(xué)會(huì)愛。

３、知道這個(gè)感人的故事出自何處嗎？對(duì)于這本書你知道些什么？有什么感受？

４、走近《愛的教育》：

閱讀選自《愛的教育》的另外兩篇文章《我的同學(xué)科列帝》和《朱塞佩·瑪志尼》──選自《同步閱讀》）學(xué)生自由選擇一篇，靜靜閱讀。

師補(bǔ)充介紹《愛的教育》，激發(fā)閱讀興趣。

七、作業(yè)布置

１、閱讀《愛的教育》，在令自己感動(dòng)的地方做上記號(hào)。

２、與父母交流閱讀感受，討論其中的人物。

八、板書

卡羅納

老師 同學(xué)

家長

愛是一種能力，我們要學(xué)會(huì)愛！

2025小班火課件(熱門十四篇)

教案課件是每個(gè)老師工作中上課需要準(zhǔn)備的東西，每天老師要有責(zé)任寫好每份教案課件。上課時(shí)老師要按照教案課件來實(shí)施。這篇網(wǎng)絡(luò)上的好文“小班火課件”聽起來很簡單但內(nèi)容實(shí)用，期待我們的建議能夠?yàn)槟捻?xiàng)目和計(jì)劃提供更多的靈感和見解！

小班火課件【篇1】

一、小班健康活動(dòng)：跳進(jìn)圓圈

活動(dòng)目標(biāo)：

1、能按指令迅速且正確地調(diào)整自己的行為。

2、發(fā)展思維的靈敏性。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、活動(dòng)場地上畫有紅色綠色的兩個(gè)圈。

2、幼兒每人貼一個(gè)紅色或綠色的標(biāo)記。

活動(dòng)重點(diǎn)：根據(jù)指令進(jìn)入對(duì)應(yīng)的圈中。

活動(dòng)難點(diǎn)：聽指令能迅速調(diào)整自己的行為。

活動(dòng)過程：

1、游戲——請朋友進(jìn)圈。

按指令調(diào)整行為。

師：“請男孩進(jìn)入紅色的圈中，請女孩進(jìn)入綠色的圈中?！?/p>

“請貼有紅標(biāo)記的'小朋友進(jìn)入紅色圈中，請貼有綠色標(biāo)記的小朋友進(jìn)入綠色的圈中。

“請貼有紅標(biāo)記的幼兒進(jìn)入綠色圈中，請?zhí)芯G色標(biāo)記的幼兒進(jìn)入紅色圈中。”

游戲反復(fù)進(jìn)行幾次。

2、游戲——躲貓 貓

分配角色，全體幼兒扮演“老鼠”，教師扮演“貓”。

和幼兒一起一邊念兒歌，一邊在圈外隨意走動(dòng)，當(dāng)兒歌念完后，“老鼠”趕緊根據(jù)自己身上的顏色或自己的性別躲進(jìn)相應(yīng)的圈中。沒有被“貓”逮住者為勝利。

教師和幼兒一起檢查躲得對(duì)不對(duì)。

二、小班健康活動(dòng)：我的身體

活動(dòng)目標(biāo)：

1. 初步認(rèn)識(shí)身體外部主要部位，知道頭、手、腳的主要作用。

2. 積極參加活動(dòng)，能用相應(yīng)的身體部位做動(dòng)作。

3. 懂得保護(hù)自己的身體。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

歌曲《我的身體》、課件一組、機(jī)器人玩具若干。

活動(dòng)過程：

1.音樂律動(dòng)《我的身體》，與幼兒一起做律動(dòng)，激發(fā)孩子對(duì)身體的興趣。

2.出示課件：引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)身體的各部位，并說出它們的名字。

引導(dǎo)幼兒觀察的時(shí)候，教師提醒幼兒按順序地觀察，由上到下、由左到右、由整體到局部。如人體分為頭、軀干、胳膊、腿。頭部有耳朵、眼睛、鼻子、嘴。

3.討論身體各部位的作用：引導(dǎo)幼兒討論身體部位以及五官的作用，請幼兒找一找自己身體的各部位，并說出各部位的名稱，它能幫助我們干什么，如：腿可以幫助我們跑步。

4.創(chuàng)編兒歌并做動(dòng)作：引導(dǎo)幼兒利用身體部位，五官以及相應(yīng)的動(dòng)作編兒歌，例：“我的小手拍拍拍，我的小腳踏踏踏，我的眼睛看一看，我的耳朵聽一聽”等。

5. （點(diǎn)擊課件）展示小動(dòng)物受傷圖片，讓幼兒說說怎么才使自己不受傷？

讓幼兒自由回答；

教師小結(jié)：小手要保持干凈，養(yǎng)成飯前便后洗手的好習(xí)慣；跑步時(shí)要注意腳下的小石子等不被絆倒；玩耍時(shí)要注意安全，不磕著碰著等等。

6、活動(dòng)延伸：請幼兒玩機(jī)器人玩具，讓機(jī)器人做出各種動(dòng)作，進(jìn)一步鞏固認(rèn)識(shí)身體各部位名稱。

小班火課件【篇2】

活動(dòng)目標(biāo)：

1、在游戲“雨屋探秘”中能根據(jù)大雨小雨圖譜有輕響的拍奏相應(yīng)的節(jié)奏，并遵守游戲規(guī)則。

2、體驗(yàn)在游戲中闖關(guān)成功的喜悅之情。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

已有經(jīng)驗(yàn)：會(huì)看圖譜節(jié)奏

PPT音樂糖果籃

活動(dòng)過程：

一、音樂進(jìn)場，進(jìn)入情境，激發(fā)興趣

導(dǎo)語：我們學(xué)過一首關(guān)于大雨小雨的歌曲，把好聽的歌曲唱給客人老師聽吧。

歌表演《大雨小雨》2遍（鋼琴伴奏）

唱完歌曲播放PPT下雨了

導(dǎo)語：呀，下雨了，讓我們來躲躲雨吧

坐在小椅子上，把鈴鼓放于椅子下（師示范提醒）

播放PPT雨屋

過渡：下這么大的雨，我們?nèi)フ覀€(gè)屋子躲躲雨吧。

二、繼續(xù)激趣，根據(jù)提示和圖譜進(jìn)行闖關(guān)探秘

1、用手響響的拍奏大雨的節(jié)奏聲音。

提問：這屋子的門怎么不開??？

播放PPT（想進(jìn)雨屋，請解開門上的密碼）并出示密碼

導(dǎo)語：孩子們，一起看一看想想辦法。

如果拍手沒有注意聲音的輕響。

提問：怎么沒有打開呀？請給我們點(diǎn)提示吧。

播放PPT錄音（提示：請注意是大雨還是小雨）

提問：提示是什么意思呀？我們應(yīng)該怎么解開密碼？

師幼共同拍奏，成功，播放開門PPT

2、用腳輕輕的踩奏小雨的節(jié)奏聲音。

播放PPT（小女孩說恭喜你們進(jìn)入雨屋的世界，你們可真厲害，后面還有更大的驚喜等著你們，如果還想進(jìn)入后面的藍(lán)色雨屋，請解開門上的密碼。）

提問：你們想繼續(xù)嗎？

繼續(xù)播放PPT藍(lán)色門上的密碼

提問：這次的密碼有什么不一樣？

追問：還需要注意什么？（腳的方向）

如果幼兒未能注意交替踩腳 ，門不打開，并播放PPT提示（提示：注意腳的方向）

提問：提示告訴我們注意什么？

小結(jié)：再來試一試，輕輕的左右交替踩節(jié)奏。

師幼共同踩奏，成功，播放開門PPT

3、用鈴鼓響響的拍奏大雨的節(jié)奏聲音。

播放ppt（袋鼠說：歡迎勇士們，我是雨屋的主人，我給你們準(zhǔn)備了一份寶藏，如果你們能解開密碼就能拿到寶箱的鑰匙。）

繼續(xù)播放PPT到密碼

提問：這個(gè)密碼有點(diǎn)兒不一樣，怎么解開密碼。

提問：有什么地方不明白？

小結(jié)：我們做好準(zhǔn)備，一起去解開密碼，獲得鑰匙。

集體成功解開，播放PPT，開寶箱

三、打開寶箱，獲得寶藏，體驗(yàn)闖關(guān)成功的喜悅之情

導(dǎo)語：我們打開寶箱啦！去看看有什么寶藏呀！

請一位幼兒取出幕布后的寶藏

小結(jié)：讓我們一起和其他小伙伴分享我們獲得的寶藏吧！

小班火課件【篇3】

活動(dòng)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)幼兒畫出魚媽媽和小魚一起游玩的情景。

2、用豐富的線條和圖案裝飾畫面。

3、培養(yǎng)幼兒繪畫認(rèn)真、細(xì)致的好習(xí)慣。

活動(dòng)準(zhǔn)備

1、魚媽媽和小魚的故事磁帶。

2、大魚和小魚的圖片。

3、幼兒繪畫工具：記號(hào)筆、水彩筆繪畫紙等。

活動(dòng)過程

1、欣賞故事《魚媽媽和小魚》，引出課題。

—— 老師講述故事：一天上午，魚媽媽對(duì)小魚們說：“孩子們，今天天氣很好，我?guī)銈兂鋈ビ瓮妗Ｄ銈兌既?zhǔn)備一下，穿的漂亮些，我也去打扮打扮，穿上我最漂亮的衣服。等一會(huì)兒都到這兒集合，我們一起出發(fā)?！濒~媽媽和小魚出發(fā)了，她們一路歡歌笑語。突然一群想吃小魚的壞蛋來了，魚媽媽大叫一聲：“孩子們，壞蛋來了，快躲起來?！庇谑怯械男◆~躲在石縫里，有的小魚鉆進(jìn)了媽媽張大的嘴巴，躲在媽媽肚子里(讓幼兒幫助想辦法)……。一會(huì)兒，壞蛋沒吃上小魚，失望地走了。魚媽媽又說：“孩子們，快出來吧，壞蛋走了?！庇谑切◆~又一條一條從媽媽的嘴里游出來，從石縫里游出來，又一起快樂地游戲。

——引導(dǎo)幼兒說說魚媽媽和小魚游玩的情景，發(fā)生了什么事情，它們用了什么辦法對(duì)付敵人。

2、學(xué)習(xí)畫魚。

——出示大魚和小魚的圖片，讓幼兒了解魚的特征。

——教師根據(jù)故事情節(jié)和幼兒的敘述在黑板上進(jìn)行示范并講解。

3、幼兒按要求作畫，教師巡回指導(dǎo)。

——根據(jù)故事情節(jié)，繪畫出魚媽媽和小魚游玩情景的畫面。

——鼓勵(lì)幼兒幫小魚們想出更好的辦法對(duì)付敵人，并能用繪畫的形式表現(xiàn)出來。

——給魚媽媽和小魚們穿上漂亮的衣服——用豐富的線條和圖案裝飾魚媽媽和小魚。

——添畫上有關(guān)景物。

4、欣賞與評(píng)價(jià)。

——鼓勵(lì)幼兒介紹自己作品所表達(dá)的內(nèi)容。

——組織幼兒集中評(píng)價(jià)，以鼓勵(lì)表揚(yáng)為主。

活動(dòng)建議

1、孩子喜歡聽故事，他們通過故事主動(dòng)、積極地想辦法，從而激發(fā)幼兒的想象力和表現(xiàn)力，所以還可以創(chuàng)編其它故事畫線條裝飾圖畫和想象畫。如《狐貍抓小雞》、《蝸牛爬樹》等等。

2、為了使幼兒掌握較多的繪畫基本元素，在繪畫創(chuàng)作時(shí)更好地表達(dá)表現(xiàn)，可以給幼兒一些基本的線條組合、圖案的基本排列方法等方面知識(shí)準(zhǔn)備。

小班火課件【篇4】

一、導(dǎo)入活動(dòng)，引起學(xué)習(xí)興趣。

1、教師出示一幅有花園的背景圖及蝴蝶圖片。春天到了，花園里的花開了，引得蝴蝶姑娘在花園里翩翩起舞，多美麗的蝴 蝶。你們希望蝴蝶飛到你們的花園里嗎？那么，今天，我們就自己動(dòng)手做許多漂亮的蝴蝶吧！

2、師生共同觀察蝴蝶，討論發(fā)現(xiàn)其翅膀的形狀及其對(duì)稱的特點(diǎn)。

教師提問：蝴蝶是什么樣子的？蝴蝶的翅膀有什么特點(diǎn)？形狀、顏色、大小、位置方向都對(duì)稱。

二、教師和幼兒示范制作蝴蝶的基本過程及方法。

1、觀察材料，啟發(fā)幼兒思考如何得到兩個(gè)相同大小的三角形。

教師提問：你們看看桌上有什么？（正方形紙。）怎樣用這張正方形的紙變成蝴蝶的一對(duì)翅膀呢？（對(duì)角折后沿中間的線撕下，可以得到兩個(gè)一樣大小的三角形。）注意對(duì)角折時(shí)，角一定要對(duì)整齊，用力將邊抹平，展開后，沿著中間的折痕撕。最后就得到了兩個(gè)一樣大小的三角形。

2、嘗試用兩個(gè)相同的三角形拼貼出蝴蝶。

先依次在兩個(gè)三角形背面均勻地涂抹膠水，注意大角對(duì)大角或小角對(duì)小角，將它們粘貼在有花園的背景圖上。

3、教師邀請個(gè)別幼兒用彩筆為蝴蝶添上身體、觸須及花紋。

三、幼兒操作，教師巡回指導(dǎo)。

1、提醒幼兒撕三角形時(shí)要細(xì)心地沿中線撕。

2、注意兩個(gè)翅膀要對(duì)稱拼貼。

3、最后鼓勵(lì)幼兒大膽地用圓點(diǎn)、線條給蝴蝶的翅膀上添畫花紋。

四、評(píng)價(jià)及結(jié)束活動(dòng)。

教師表揚(yáng)能對(duì)稱貼蝴蝶翅膀的幼兒，并將幼兒的作品組合在一起，構(gòu)成一幅大花園，再組織幼兒扮蝴蝶隨著音樂在室內(nèi)飛一飛，最后飛出教室。

小班火課件【篇5】

活動(dòng)目標(biāo)：1、幼兒練習(xí)聽信號(hào)做動(dòng)作的能力。2、幼兒跟著老師一起做高人矮人。3、培養(yǎng)競爭意識(shí)，體驗(yàn)游戲帶來的挑戰(zhàn)與快樂。4、發(fā)展走、跑、跳等基本動(dòng)作及動(dòng)作的靈敏性、協(xié)調(diào)性。指導(dǎo)要點(diǎn)：1、學(xué)高人走路的時(shí)候，提醒幼兒把腳踮起來，矮人走路的時(shí)候提醒幼兒把腰彎下來。2、走的時(shí)候要慢一點(diǎn)以免摔倒?；顒?dòng)名稱：小孩小孩真愛玩活動(dòng)目標(biāo)：1、鍛煉寶寶的反應(yīng)能力。2、強(qiáng)化寶寶走、跑的技巧。3、穩(wěn)定情緒，感受游戲的歡樂。指導(dǎo)要求：1、念兒歌"小孩小孩真愛玩，摸摸這，摸摸那，摸摸××走（跑）回來！"2、聽指令，做動(dòng)作。3、完成任務(wù)返回，重復(fù)游戲?；顒?dòng)名稱：滾小豬目標(biāo)：1、培養(yǎng)寶寶翻滾的技能。2、提高身體協(xié)調(diào)一致的本領(lǐng)。指導(dǎo)要點(diǎn)：1、學(xué)小鳥飛來到活動(dòng)場地。2、看老師示范翻滾，從一邊滾到墊子的另一邊。3、一個(gè)個(gè)排好隊(duì)在墊子上翻滾。

小班火課件【篇6】

本課是教科版三年級(jí)上冊第四單元《水和空氣》的第一課。它不僅是這一單元的起始課，也是整個(gè)小學(xué)科學(xué)課中有關(guān)“水”的內(nèi)容的起始課?！缎W(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到：水是地球上排名第二的重要的物質(zhì)，是“物質(zhì)世界”的重要組成部分，是“生命世界”不可或缺的，并且在“地球和宇宙”中它的位置是不可替代的，同時(shí)也是液體的典型代表。這一課主要有三個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成，一是對(duì)水的已有認(rèn)知進(jìn)行討論和梳理，能用網(wǎng)狀圖加以描述水的基本屬性，提高處理信息的能力；二是讓學(xué)生通過多種感官識(shí)別水和其他物質(zhì)；三是給物質(zhì)分類，讓學(xué)生初步了解物質(zhì)分為固體、液體、氣體。三個(gè)環(huán)節(jié)由“已知—再感知—科學(xué)認(rèn)知”環(huán)環(huán)相扣，逐步提高。這一過程，不僅豐富了學(xué)生對(duì)水的感性認(rèn)識(shí)，更是期望學(xué)生對(duì)感性認(rèn)識(shí)進(jìn)行反思和梳理，從而關(guān)注這三類物質(zhì)的主要區(qū)別，這也是為后面的學(xué)習(xí)起到了鋪墊作用。

三年級(jí)的孩子已經(jīng)在生活中積累了許多有關(guān)水的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，比如水可以用來洗衣服，水可以喝等等。這些知識(shí)是有趣的，和生活情景直接相關(guān)。但是，他們對(duì)于水的熟悉程度僅僅停留在感性認(rèn)知的層面，他們的思維活動(dòng)更多依賴對(duì)水的零散的認(rèn)識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)的支持，因此，就需要我們引導(dǎo)他們將這些經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行歸納、整理，上升到一定的理性層面。再在理性層面的支撐下，去拓展對(duì)其他物質(zhì)的認(rèn)識(shí)，最后在上升到科學(xué)認(rèn)知的層面，形成科學(xué)概念，培養(yǎng)科學(xué)思維。

將這節(jié)課放到整冊教材和本單元考察，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，并結(jié)合三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平，我們確定了以下教學(xué)目標(biāo)：

物體可分為固體、液體、氣體三類，它們之間的區(qū)別在于，固體有固定的形狀，液體和氣體都沒有固定的形狀。

（1）用網(wǎng)狀圖展現(xiàn)對(duì)事物的認(rèn)識(shí)；

（2）熟練運(yùn)用各種感官對(duì)物質(zhì)進(jìn)行觀察對(duì)比，對(duì)觀察結(jié)果進(jìn)行分析，根據(jù)物質(zhì)的相同點(diǎn)確立分類標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類。

（1）積極參與有關(guān)水的已有認(rèn)識(shí)的研討，發(fā)表有根據(jù)的見解；

（2）意識(shí)到水是地球上的重要資源；

（3）在識(shí)別水的活動(dòng)中，學(xué)會(huì)小組合作。

重點(diǎn)：用網(wǎng)狀圖展現(xiàn)對(duì)水的認(rèn)識(shí)，熟練地運(yùn)用各種感官對(duì)物質(zhì)進(jìn)行觀察對(duì)比。

難點(diǎn)：對(duì)觀察結(jié)果進(jìn)行分析，根據(jù)物質(zhì)的相同點(diǎn)確立分類標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類。

有效的材料是進(jìn)行科學(xué)探究的必須和基礎(chǔ)，本次活動(dòng)我們?yōu)閷W(xué)生準(zhǔn)備了以下材料：

給每組準(zhǔn)備：7個(gè)黑色塑料袋、三個(gè)透明塑料袋（用來裝水、醋、牛奶）、石頭、木頭各一塊、樹葉一片、網(wǎng)狀圖、分類記錄表；

為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，使學(xué)生能夠達(dá)成本節(jié)課設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我們就需要在教法和學(xué)法上有所突破：

科學(xué)課的教學(xué)過程中，不僅要使學(xué)生“知其然”，更要使學(xué)生“知其所以然”。鑒于這個(gè)階段的孩子關(guān)于具體事物感知信息的儲(chǔ)備是比較單薄、零散的，只有經(jīng)歷了實(shí)打?qū)嵉母行哉J(rèn)知階段，科學(xué)思維活動(dòng)與認(rèn)知建構(gòu)才有可能達(dá)成。所以，我們主要采取以學(xué)生活動(dòng)為主的教學(xué)方法，在教學(xué)中結(jié)合學(xué)生愛玩、愛動(dòng)的特點(diǎn)，以“找水”和給物質(zhì)分類這樣比較貼近“玩中學(xué)”的活動(dòng)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。活動(dòng)中，讓所有的學(xué)生真正參與到其中，并從中得到認(rèn)知和體驗(yàn)。同時(shí)，采用由淺入深，由簡單到復(fù)雜，循序漸進(jìn)的順序，逐步使學(xué)生掌握本課科學(xué)概念。

當(dāng)然，我們教師本身也是非常重要的教學(xué)資源。教師通過課堂教學(xué)感染和鼓勵(lì)學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，激發(fā)學(xué)生對(duì)解決實(shí)際問題的渴望和興趣，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果。教學(xué)中，我們主要采取以下教學(xué)方法：

1.直觀演示法：利用動(dòng)畫的手段進(jìn)行直觀演示，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。

2.活動(dòng)探究法：通過創(chuàng)設(shè)情境等活動(dòng)形式引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立探索，獲取知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力以及活動(dòng)組織能力。

3.集體討論法：針對(duì)活動(dòng)中出現(xiàn)的問題，組織學(xué)生進(jìn)行集體和分組討論，促使學(xué)生在討論中解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

4.互動(dòng)式教學(xué)法：這種教學(xué)方法貫穿在整節(jié)課中，教師的講解過程中有學(xué)生的猜想、討論和回答，而學(xué)生的觀察過程中也有老師的指導(dǎo)、答疑；既有師生互動(dòng)，也體現(xiàn)了生生互動(dòng)。師生、生生之間不停地進(jìn)行“信息”交流，有助于提高學(xué)生的注意力和積極性。

5.此外，本節(jié)課還采用了教學(xué)中最常見的講解、歸納等方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多種能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

我們知道學(xué)生學(xué)習(xí)的過程實(shí)際上就是學(xué)生主動(dòng)獲取、整理、儲(chǔ)存、運(yùn)用知識(shí)和獲得學(xué)習(xí)能力的過程，因此，在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面主要采取以下方法：

1.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)通過觀察獲取相關(guān)科學(xué)知識(shí)的探究式學(xué)習(xí)方法。

2.調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，啟動(dòng)學(xué)生的思維積極性，使學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)的方法。

3.利用學(xué)生的分組觀察和小組合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生在交流中碰撞、發(fā)展、創(chuàng)新，最大程度體現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢。

在整節(jié)課的教學(xué)中，我們注重突出重點(diǎn)，做到條理清晰、緊湊合理。本次教學(xué)分三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行。

以動(dòng)畫片的播放導(dǎo)入新課。這樣的導(dǎo)入形式很容易抓住學(xué)生的心理，引起他們的興趣，激發(fā)求知欲望，符合三年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)。

第一步對(duì)“水”已有認(rèn)知進(jìn)行回顧，并根據(jù)回顧及時(shí)填寫氣泡圖。三年級(jí)學(xué)生剛開始接觸科學(xué)記錄，并不清楚及時(shí)記錄的好處，教師在這里提供給學(xué)生氣泡圖，很大程度上方便了網(wǎng)狀圖的填寫及后面的交流；

第二步認(rèn)識(shí)網(wǎng)狀圖，通過互動(dòng)，答疑，讓學(xué)生對(duì)水的一些基本屬性進(jìn)行初步的了解；

第三步由小組成員交流，對(duì)知識(shí)進(jìn)行梳理和概括，共同完成網(wǎng)狀圖，完善對(duì)水的認(rèn)識(shí)。

這是本課的一個(gè)重點(diǎn)，通過“找水”的活動(dòng)，來認(rèn)識(shí)水和其他物質(zhì)。這一環(huán)節(jié)重在引領(lǐng)學(xué)生運(yùn)用摸、搖、聽、聞等多種感官觀察事物的基本方法，培養(yǎng)學(xué)生形成科學(xué)的思維習(xí)慣。

在活動(dòng)中引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生，讓他們明白給物質(zhì)分類可以有多種標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)理解把物體分成固體、液體和氣體只是正確分類方法中的一種。標(biāo)準(zhǔn)不同，給物體分類的方法也不同。

（三）課堂小結(jié)本環(huán)節(jié)不僅幫助學(xué)生整理這節(jié)課所學(xué)知識(shí)，而且通過圖片和教師的講解認(rèn)識(shí)到地球上水資源的匱乏，及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行節(jié)約用水的教育。

這里需要提出的是：為了規(guī)范學(xué)生的操作，我們的教師在觀察活動(dòng)中用“溫馨提示”的方式來幫助他們養(yǎng)成良好的科學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

好的板書，是一篇“微型教案”，它可以把講解的知識(shí)簡明、形象、直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生一目了然，清晰易懂。本課我們就設(shè)計(jì)這樣的板書。教師在活動(dòng)結(jié)束時(shí)畫在課題上的心形，相信比話語更能觸動(dòng)學(xué)生的心靈，引起他們的共鳴。

結(jié)束語：

各位評(píng)委、老師們，本節(jié)課我們是根據(jù)三年級(jí)學(xué)生的心理特征及其認(rèn)知規(guī)律，采用多種教學(xué)方法，為學(xué)生營造良好的感知氛圍，完成了此次活動(dòng)的教學(xué)?；顒?dòng)中教師以“導(dǎo)”立足于學(xué)生的“學(xué)”，放手讓學(xué)生自主探究，充分利用小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，使每個(gè)孩子主動(dòng)參與到科學(xué)概念形成的整個(gè)思維過程中，在積極、愉快的課堂氛圍中提高了自己的認(rèn)知水平，為后面的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。

小班火課件【篇7】

活動(dòng)目標(biāo)：

1、幫助幼兒理解作品情節(jié)和其中的人物形象，在理解故事的過程中學(xué)習(xí)語言。

2、引導(dǎo)幼兒嘗試運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z言描述“太陽”。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、活動(dòng)前已開展半日活動(dòng)《太陽》，感知在溫暖的陽光下的感覺。

2、幼兒在地毯上圍坐成半圓形。

2、畫有紅燈籠、蘿卜、紅氣球、太陽的畫面四幅(旁邊貼相應(yīng)的字寶寶)，布置在小柵欄上。

3、小兔木偶一個(gè)。

活動(dòng)過程： 1、出示小木偶，引發(fā)幼兒興趣。師：寶寶們，這是誰呀?(出示字卡“小兔子”)對(duì)，我是小兔子，今天我要去找——(出示字卡“太陽”)什么呀?你們真聰明，我要去找太陽，如果我找錯(cuò)了，你可要告訴我呀。 2、教師邊講故事邊木偶表演《小兔找太陽》，根據(jù)故事情節(jié)的展開逐步拉出畫面，讓幼兒與故事互動(dòng)，學(xué)習(xí)語言，理解作品情節(jié)和其中的人物形象。師：小兔子聽說是紅紅的、圓圓的，就去找太陽。它在屋子里提著兩盞紅紅的、圓圓的紅燈籠，高興地說：我找到了找到了，這就是太陽師：哎，寶寶們：這是什么呀?那我們快點(diǎn)告訴小兔子，(引導(dǎo)幼兒學(xué)說：不，這是兩盞紅燈籠)這時(shí)媽媽說：“不，這是兩盞紅燈籠，太陽在屋子外面呢!”小兔子來到屋子外面……，以下三個(gè)畫面用上面同樣的方法讓幼兒與故事互動(dòng)，幫助幼兒理解故事，學(xué)說故事中的對(duì)話。

3、講到“小兔子焦急地喊，真急人，太陽到底在哪兒呀?”請幼兒幫助小兔子說說太陽是什么樣子的?幼兒回答后教師繼續(xù)講故事。

4、欣賞故事錄音《小兔子找太陽》。

我終于找到了太陽，謝謝寶寶們，下面就請你們聽一聽故事。

5、提問：⑴小兔子第一次找到了什么?(個(gè)別回答后，請小部分幼兒上來找找紅燈籠，并一起說說故事中的對(duì)話“這是兩盞紅燈籠,太陽在屋子外面呢!”)。

⑵來又找到了什么?(個(gè)別回答后，請小部分幼兒上來找找大蘿卜、紅氣球，并一起說說“這是三個(gè)大蘿卜、紅氣球”。

⑶兔子為什么會(huì)把紅燈籠、大蘿卜、紅氣球當(dāng)成太陽呢?(引導(dǎo)幼兒看看他們都是紅紅的、圓圓的)

⑷你見過太陽嗎?在哪兒能找到它?在太陽下有什么感覺呢? ⑸引導(dǎo)幼兒一起說說“太陽是紅紅的、圓圓的，亮亮的，照在身上暖洋洋的”。

5、帶領(lǐng)幼兒到太陽下游戲。

《小兔找太陽》反思：

此次活動(dòng)，首先我利用晨間活動(dòng)組織幼兒感受陽光照在身上暖暖的。然后，出示小兔子手偶引出故事，通過邊講故事邊運(yùn)用手偶移動(dòng)背景圖片(燈籠、蘿卜、氣球、太陽)，讓幼兒在聽故事的過程中結(jié)合自身體驗(yàn)了解一些太陽的特性。通過比較這四種圓圓的、紅紅的東西，豐富幼兒的詞語：紅紅的、圓圓的、亮亮的。最后是表演壞節(jié)，怎樣才能讓教師和孩子真正的互動(dòng)起來，就成了一個(gè)非常重要的問題。

孩子們在這個(gè)環(huán)節(jié)最為興奮：開始，我只請了一位"小兔子"來和我表演對(duì)答，活動(dòng)氣氛缺少高潮，孩子表演時(shí)有點(diǎn)拘禁、放不開。于是我就多請了一位幼兒扮演"兔媽媽"，孩子們的興致更高了。

接著，沈喻航說到：“老師，我來當(dāng)兔爸爸好嗎?”部分幼兒也爭先恐后的舉手，喊著想上來表演。為了滿足孩子們的表演欲望，最后，我請孩子們一起來演故事，男孩子當(dāng)小兔子，女孩子當(dāng)兔媽媽，就這樣，全班幼兒都進(jìn)入了表演的環(huán)節(jié)，進(jìn)入了故事里，全然不覺得厭煩。讓我覺得活動(dòng)的不足，那就是我的語言表達(dá)還有些羅嗦，不夠嚴(yán)謹(jǐn)，因個(gè)人原因造成的活動(dòng)不足之處，我想在今后的工作中進(jìn)一步反思，改進(jìn)。

從這次活動(dòng)我發(fā)現(xiàn)，教師的眼光要面向全體幼兒，如何讓每位幼兒都進(jìn)入到故事里，真正理解故事就顯得非常之重要了。

活動(dòng)存在的不足：一是從整個(gè)活動(dòng)效果來看，活動(dòng)氣氛缺少高潮，孩子表演時(shí)拘禁、放不開。依個(gè)人分析，是因?yàn)楸尘耙魳返脑颉?duì)于4—5歲的孩子來說，交響曲不適合他們的年齡特點(diǎn)和接受能力，孩子聽后有些不知所措。這就造成了本應(yīng)為整個(gè)活動(dòng)添彩的地方反倒成了敗筆之處。

這也進(jìn)而說明我在課前備教育對(duì)象方面作得不夠到位。二是個(gè)別地方老師的語言還有些羅嗦，不嚴(yán)謹(jǐn)。三是由于修改和存盤的原因，課件與故事中講述的“小兔子提著兩盞紅燈籠”的“提”有誤差。以上因個(gè)人原因造成的活動(dòng)不完美之處，我將在今后的工作中進(jìn)一步加強(qiáng)反思，引以為鑒。

小班火課件【篇8】

活動(dòng)目標(biāo)：

1、幫助幼兒理解作品情節(jié)和其中的人物形象，在理解故事的過程中學(xué)習(xí)語言。

2、引導(dǎo)幼兒嘗試運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z言描述“太陽”。會(huì)說紅紅的，圓圓的，亮亮的，暖暖的。

3、通過語言表達(dá)和動(dòng)作相結(jié)合的形式充分感受故事的童趣。

4、引導(dǎo)幼兒細(xì)致觀察畫面，激發(fā)幼兒的想象力。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、活動(dòng)前已開展半日活動(dòng)《太陽》，感知在溫暖的陽光下的感覺。

2、故事“小兔找太陽”的課件。

3、紅燈籠、紅蘿卜，紅氣球?qū)嵨铩⑻柕漠嬅?。小兔布偶一個(gè)。

活動(dòng)過程：

1、出示小布偶，引發(fā)幼兒興趣。

師：乖孩子，你們看，這是誰呀？（小兔子）對(duì)，我是小兔子，今天我要去找一個(gè)朋友，它的名字叫太陽?？墒前?，我不知道它長得什么樣，如果一會(huì)兒我找錯(cuò)了，聰明的小朋友，你們可一定要告訴我喲。

2、教師邊講故事邊布偶表演《小兔找太陽》，根據(jù)故事情節(jié)的展開逐步拉出實(shí)物和畫面，讓幼兒與故事互動(dòng)，學(xué)習(xí)語言，理解作品情節(jié)和其中的人物形象。

師：小兔子聽說太陽是紅紅的、圓圓的，就在屋子里認(rèn)認(rèn)真真的找起了太陽。它在屋子里找啊找啊，終于找到了一個(gè)紅紅的，圓圓的東西，小兔子提著紅紅的、圓圓的東西，高興地說：“哦，我找到了找到了，找到太陽了?！?/p>

師：哎，乖孩子，這是什么呀？（紅燈籠）那我們趕快告訴小兔子，這不是太陽，是紅紅的燈籠。（小兔子，這不是太陽，這是紅紅的燈籠。）“噢，原來啊，太陽不在屋子里，那我還是到屋子外面去找太陽吧?！?/p>

小兔子來到屋子外面，一眼就看到了地里的紅蘿卜。小兔子抱起紅蘿卜高興的說“這次我找到太陽了吧?！毙∨笥?，小兔子找到的是不是太陽啊？（不是）那小兔子找到的是什么呢？（紅蘿卜）那我們告訴小兔子，那不是太陽，那是紅紅的蘿卜，好不好？（小兔子，那不是太陽，那是紅紅的蘿卜）“小朋友，你們知不知道太陽在哪里??？”（在天上）“噢”小兔子抬起頭往天空中瞧去，突然看到了天上飛著的大氣球，紅紅的，圓圓的。小兔子高興得跳了起來，它抓著氣球說：“哈哈，這次我找到太陽了吧?！惫院⒆?，你們說說看，小兔子找到的是不是太陽??？（不是，是氣球）“啊。怎么又錯(cuò)了？”小兔子焦急的喊著：“真是急死人了，太陽到底在哪兒呀？”乖孩子，你們說說看，太陽在哪兒??？（太陽在天上）嗯，這次我一定要仔細(xì)的找找，咦，那是什么啊？紅紅的，圓圓的，還有一點(diǎn)刺眼呢，照在身上還暖洋洋的呢。小朋友，這次我找到的是太陽嗎？（是）啊，我終于找到太陽了，好累啊，讓我在這里休息一會(huì)兒吧。

3、欣賞故事課件《小兔子找太陽》。

小兔子終于找到了太陽，它還說謝謝你們呢。下面我們就一起來看一看動(dòng)畫片，聽一聽故事《小兔子找太陽》。

4、提問：

(1)剛才小朋友看了故事，那請你說一說故事中講了哪個(gè)小動(dòng)物??？（小兔子）小兔子去做什么了？（找太陽）小兔子第一次找到了什么？

(2)小兔子第一次找到了什么??？（燈籠）燈籠是什么樣子的？（紅紅的，圓圓的）小兔子把燈籠當(dāng)作什么了？（太陽）（個(gè)別回答后，請少部分幼兒上來找找紅燈籠并一起說說這是紅燈籠）接下來小兔子在屋子外面又找到了什么？（紅氣球）紅氣球什么樣子??？（紅紅的，圓圓的）小兔子又把紅氣球當(dāng)作什么了？（太陽）（個(gè)別回答后，請小部分幼兒上來找找紅氣球，并一起說說“這是紅氣球”）

(3)最后，小兔子找到太陽了嗎？（找到了）在哪里找到的呀？（在天上找到的）

(4)兔子為什么會(huì)把紅燈籠、紅氣球當(dāng)成太陽呢？（引導(dǎo)幼兒看看，并說出他們都是紅紅的、圓圓的）

(5)你見過太陽嗎？（見過）在太陽下有什么感覺呢？（暖洋洋的）

(6)引導(dǎo)幼兒一起說說“太陽是紅紅的、圓圓的，亮亮的，照在身上暖洋洋的”。

5、好了，現(xiàn)在啊，我們跟著小兔子一起到太陽底下玩玩，看看太陽照在身上是不是暖洋洋的。（跟著小兔子一起排好隊(duì)離開活動(dòng)室）

教學(xué)反思：

在整個(gè)活動(dòng)過程中，孩子們的情緒還可以，雖然能大膽的表述，但是缺少了規(guī)則意識(shí)。在“嘗試學(xué)說故事中的對(duì)話”這一過程中忽略了這一點(diǎn)，只是強(qiáng)調(diào)了“紅紅的、圓圓的”，老師應(yīng)該在幼兒觀察圖片以后進(jìn)行完整講述故事，然后利用課件講述，老師應(yīng)該給孩子們更多的自己參與講述的機(jī)會(huì)，從而達(dá)到目標(biāo)要求。另外，老師還可以經(jīng)驗(yàn)遷移，除了燈籠、蘿卜、氣球是紅色的外，生活中還有很多幼兒知道的紅色東西，發(fā)展幼兒的散發(fā)性思維。幼兒對(duì)事物的特征不是一下子全部掌握的，而是一步步慢慢累積的，剛開始只能了解到一點(diǎn)或兩點(diǎn)，需要教師的幫助，孩子們自己的操作才能對(duì)事物有個(gè)完整、清晰的認(rèn)識(shí)。

小百科：太陽是太陽系的中心天體，占有太陽系總體質(zhì)量的99.86%。太陽系中的八大行星、小行星、流星、彗星、外海王星天體以及星際塵埃等，都圍繞著太陽公轉(zhuǎn)，而太陽則圍繞著銀河系的中心公轉(zhuǎn)。

小班火課件【篇9】

一、活動(dòng)導(dǎo)入。

——教師帶領(lǐng)幼兒學(xué)小貓走路安靜地走進(jìn)活動(dòng)室。

——請幼兒猜猜，大家剛剛學(xué)的是什么動(dòng)物？

——請幼兒說一說，小貓走路時(shí)的特征。

二、看圖學(xué)習(xí)。

1、教師出示電子大書，和幼兒一起了解小貓的生活習(xí)性。

——小貓對(duì)自己的好朋友表現(xiàn)得十分地友好，見到好朋友的時(shí)候會(huì)相互摩擦臉頰，撒撒嬌。

——小貓吃東西特別利索，抓住獵物后，張大嘴巴“啊嗚”一口就把獵物吃掉了。

——小貓也是很愛干凈的，每次吃完東西，它都會(huì)舔舔嘴巴，抓抓毛。

——小貓拉完臭臭之后，會(huì)用泥土把臭臭蓋起來，它可是很愛護(hù)環(huán)境的。

——小貓的腳底有肉墊，走路的時(shí)候沒有聲音，所以每次抓老鼠的時(shí)候，老鼠都跑不了。

2、討論小貓的習(xí)性值得學(xué)習(xí)的方面。

——小朋友們對(duì)待自己的同學(xué)朋友要友好，我們可以相互擁抱。

——小朋友也學(xué)習(xí)小貓，吃飯的時(shí)候大口吃，不要?jiǎng)e人喂。

——小朋友吃完飯后也要學(xué)習(xí)小貓愛干凈的好習(xí)慣。飯后一定要刷牙，洗手，擦嘴巴。

——小朋友們上完廁所要記得沖水，學(xué)習(xí)小貓保持廁所干凈衛(wèi)生。

——走路要向小貓學(xué)習(xí)，輕輕走，不打擾他人。

三、搶答游戲。

——小貓走路為什么沒有聲音呢？小貓吃完飯之后會(huì)干什么？小貓拉完臭臭會(huì)干什么？

小結(jié)：小貓有好多好的生活習(xí)慣，請小朋友說說都有哪些？哪些方面可以學(xué)習(xí)？

小班火課件【篇10】

活動(dòng)目標(biāo)

1、樂意和教師一起觀看幻燈片，發(fā)現(xiàn)人物形象的主要特征。學(xué)說句式：新娘新娘請伸出ＸＸ來看看。

2、能根據(jù)畫面所提供的線索，參與講述故事并猜測新娘是誰。

3、積極體驗(yàn)猜新娘游戲活動(dòng)的樂趣。

活動(dòng)準(zhǔn)備

故事《大灰狼娶新娘》PPT、喜糖、音樂、毛絨小動(dòng)物 蓋頭

活動(dòng)過程

一、音樂導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

播放《婚禮進(jìn)行曲》

師：你們在什么時(shí)候會(huì)聽到這個(gè)音樂呀？

我們一起來看看今天是誰要結(jié)婚了。

二、觀看PPT課件——《大灰狼的新娘》

引導(dǎo)幼兒根據(jù)畫面所提供的線索，理解故事情節(jié)，學(xué)說句式：新娘新娘請伸出ＸＸ來看看。

1、師：“原來是大灰狼先生要結(jié)婚了，會(huì)是哪個(gè)小動(dòng)物成為他的新娘呢？”

大灰狼想了個(gè)辦法，對(duì)新娘說：“新娘新娘請伸出ＸＸ來看看。

2、新娘的手長得怎么樣？那新娘有可能會(huì)是誰呢？

3、大灰狼猜不出新娘是誰，瞧，他又叫新娘伸出了什么呢？新娘的腳伸出來了，也伸一點(diǎn)點(diǎn)，新娘的腳長得怎么樣？這一次你們猜猜可能會(huì)是哪個(gè)小動(dòng)物？

4、大灰狼還是不敢確定自己的新娘是誰，他又會(huì)請新娘伸出什么呢？新娘的尾巴長得怎么樣？

5、大灰狼最后又會(huì)請新娘伸出什么呢？新娘的嘴巴長得怎么樣？

6、大灰狼的新娘有著長滿毛的手、尖尖爪子的腳、又粗又長的尾巴、還有一張長著尖牙齒、長長的嘴巴，她到底是誰呀？我們把眼睛蒙起來，和大灰狼一起把紅蓋頭打開。教師揭示謎底。

7、“原來，大灰狼的新娘也是只大灰狼?。　?/p>

8、帶領(lǐng)幼兒鼓掌，祝賀新郎、新娘。（恭喜恭喜啊?。?/p>

9、接下來，會(huì)發(fā)生什么美好的事情呢？

瞧！大灰狼和他的新娘生了一只可愛的小狼寶寶，真幸福呀！

三、完整欣賞故事。

四、游戲：猜新娘。

大灰狼先生已經(jīng)猜出了自己的新娘是誰！可是森林里還有好多新郎沒有猜出自己的新娘是誰？我們來幫新郎猜猜。

教師依次出示蓋著紗巾的狗熊、袋鼠、豬，請幼兒輪流扮新娘。

五、結(jié)束語

師：“今天有這么多對(duì)新郎和新娘，真是太熱鬧了！新郎和新娘非常感謝小朋友們的幫忙，他們準(zhǔn)備了喜糖請我們小朋友吃呢。”（發(fā)喜糖，活動(dòng)結(jié)束）

小班火課件【篇11】

學(xué)習(xí)目標(biāo)

用較完整的語言描述圖畫，創(chuàng)編故事。

能專心聽故事，理解故事的內(nèi)容。

活動(dòng)準(zhǔn)備

《故事屋》幼兒用書。

活動(dòng)過程

學(xué)習(xí)領(lǐng)域：

形式：小組

1.出示幼兒用書，請幼兒再次描述圖畫中的內(nèi)容。

2.教師將幼兒描述的內(nèi)容，整理成簡短的文字貼在圖書區(qū)，并告訴幼兒，這是他們共同創(chuàng)作的故事。

3.教師講述《狐貍先生蓋房子》的故事：

狐貍先生特別喜歡看故事書，每當(dāng)它看到有趣的故事，就特別想把故事講給森林里的小動(dòng)物們聽。于是，它決定蓋一座故事屋，邀請森林里的小動(dòng)物們都來聽故事。狐貍先生首先從森林里搬來了一些木板，然后在木板上釘釘子，最后給木板涂上好看的顏色。狐貍先生花了幾天的時(shí)間，終于把故事屋蓋好了?？矗∵@座故事屋多漂亮！

4.與幼兒討論：

狐貍先生為什么要蓋一座故事屋？（想講故事給小動(dòng)物們聽。）

狐貍先生用什么來蓋故事屋？（木板。）

你喜歡狐貍先生的故事屋嗎？（自由回答。）

5.在討論之后，教師可讓幼兒進(jìn)入圖書區(qū)，分享他們共同創(chuàng)作的故事。

活動(dòng)評(píng)價(jià)

能看圖講述故事。

能專心聽他人講故事。

能回答有關(guān)故事的問題。

活動(dòng)建議：

讓幼兒想一想，說一說，狐貍先生還可以用什么蓋房子？如，用石頭可以嗎？用泥巴可以嗎？培養(yǎng)孩子的發(fā)散思維。

活動(dòng)1完成后，幼兒已經(jīng)積累了一些新詞匯。因此，在幼兒第二次描述圖畫時(shí)，要給幼兒提出新的要求（如對(duì)圖畫的描述能更細(xì)致、更生動(dòng)），提高幼兒的語言表達(dá)能力。

小班火課件【篇12】

活動(dòng)目標(biāo)：

1、增進(jìn)小肌肉的抓握能力。

2、享受涂畫的樂趣。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、“美術(shù)”：《食物著色》

2、不同顏色和畫筆。

活動(dòng)過程：

1、請幼兒翻開幼兒用書“美術(shù)”《食物著色》，告訴幼兒，我們要用畫筆變出還褫奪“食物”來。

2、請幼兒選擇兩種自己喜歡的顏色畫筆，教師按照書上的玩法念一遍給幼兒聽。

3、請幼兒分別將不同的區(qū)塊上色，看看變出什么“食物”來。

4、畫好了，問問幼兒，它們是什么食物呢?(蛋糕、糖果)吃過嗎?什么時(shí)候吃的?(生日的時(shí)候等)吃過什么口味的?

5、請幼兒交流自己的經(jīng)驗(yàn)。

活動(dòng)：

1、能完成作品。

2、能與人交流。

小班火課件【篇13】

有益的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)：

1、 幼兒初步理解“溶化”的含義

2、 幼兒初步認(rèn)識(shí)鹽、糖能溶化在水里 ，沙子、塑料玩具、積木不能溶化在水里

3、 幼兒通過品嘗，體驗(yàn)糖、鹽能溶化在水里

資源準(zhǔn)備：

1． 背景知識(shí)：幼兒平時(shí)在生活中看到的，容易接受的東西

2． 物質(zhì)材料：玻璃杯、鹽、糖、沙子、塑料玩具、積木、盆、小勺

3． 活動(dòng)鋪墊：活動(dòng)后讓幼兒繼續(xù)觀察

活動(dòng)與指導(dǎo)：

1． 觀察：請幼兒將準(zhǔn)備好的鹽、沙子、塑料玩具、積木放在盆中用小勺進(jìn)行攪拌，然后將這些物體撈出，看一看什么東西不見了？

2． 討論：鹽和糖哪里去了？你們知道嗎？

3． 實(shí)驗(yàn)品嘗：每個(gè)幼兒一杯溫白開水，品嘗有什么味道，然后，請幼兒分別將鹽、糖放入白開水中，品嘗有什么味道

4． 關(guān)注點(diǎn)：幼兒說出鹽、糖能溶化在水里。沙子、塑料玩具、積木不能溶化在水里。

教育要求：

幼兒仔細(xì)觀察鹽、糖溶化的過程

建 議：

1、此活動(dòng)也可以在家里進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)

2、還可以觀察飲料、奶粉等溶化在水里的過程

家園互動(dòng)：

與家長溝通，本次活動(dòng)的內(nèi)容隨時(shí)可以在家進(jìn)行。

小班火課件【篇14】

活動(dòng)目標(biāo):

1、觀察貓、猴等動(dòng)物耳朵的特征,理解兒歌內(nèi)容并能初步認(rèn)讀。

2、學(xué)習(xí)用創(chuàng)編的方法學(xué)習(xí)兒歌,培養(yǎng)幼兒的觀察力及語言表達(dá)能力。

3、初步了解耳朵的作用及保護(hù)方法。

活動(dòng)課程內(nèi)容:

一、生活課程

1、參觀幼兒園的飼養(yǎng)角,認(rèn)識(shí)兔、貓、狗等動(dòng)物及其相應(yīng)的字寶寶。

2、“耳”字的趣味講解。

3、游戲:貼耳朵。

4、談話:怎樣保護(hù)耳朵。

5、生活點(diǎn)名:我是××小動(dòng)物,我的耳朵×。(完整句練習(xí))

二、環(huán)境課程

1、創(chuàng)設(shè)活動(dòng)區(qū)──動(dòng)物園。在一塊草坪上放置若干軟塑料動(dòng)物模型及其在各動(dòng)物脖子上掛上相應(yīng)的字寶寶;看一看,摸一摸,比較他們的耳朵有什么不同,識(shí)字“耳朵、尖、圓”。

2、創(chuàng)設(shè)活動(dòng)區(qū)──感知角。聽聽什么在唱歌,引導(dǎo)幼兒區(qū)分沙、米、豆等不同物品發(fā)生的不同聲音;科學(xué)角,引導(dǎo)幼兒做兩個(gè)小實(shí)驗(yàn):①打電話,(U U)一只杯子當(dāng)聽筒,一只杯子當(dāng)話筒,將線拉直,兩人打電話;②聾子與亮子,一部分孩子用棉花塞住耳朵(或用手捂住耳朵),一部分孩子跟平時(shí)一樣,一起傾聽一段有趣的笑話(或故事等),體驗(yàn)不同的感受,從而了解耳朵的作用。

3、語言角:投放圖片、字卡。

三、學(xué)科課程

活動(dòng)一:兒歌 耳朵

活動(dòng)準(zhǔn)備:已進(jìn)行過生活課程1、環(huán)境課程1,小朋友手拿畫筆的圖片一張、貓、猴、兔、馬、狗的動(dòng)物圖片各一張(其中身體和耳朵分開)。

活動(dòng)過程:

㈠粗心的畫家

1、出示小朋友圖片問,“這是誰呀?”

2、“這是明明,你們瞧,明明可喜歡畫畫了,他特別喜歡

給小動(dòng)物畫像,可是,他是個(gè)粗心的小畫家,每次給小動(dòng)物畫好像,小動(dòng)物們就不高興了。”

3、出示沒耳朵的小貓,問:“這是明明給誰畫的像,請小朋友們仔細(xì)看一看,想一想,小貓為什么不高興了?”(沒有耳朵)

4、出示沒耳朵的猴、兔、馬、狗圖片,問:“明明還給小猴、小兔、馬和狗畫了像,可他們也不高興了,為什么呢?”

5、小結(jié):明明給小動(dòng)物們畫的像都沒有耳朵,所以小動(dòng)物們都不高興了。

㈡為小動(dòng)物們找耳朵

1、“沒有耳朵的小動(dòng)物可真難看,小動(dòng)物們知道我們小㈠班的小朋友很能干,想請我們幫個(gè)忙,幫他們找回耳朵,你們愿不愿意?”

2、出示小動(dòng)物的耳朵,請五位幼兒找耳朵,貼耳朵。

3、一起說說它們的耳朵各是什么樣的。(豐富詞匯:尖、圓)

㈢以《耳朵》為題編兒歌

1、“小動(dòng)物們夸我們真能干,現(xiàn)在他們還想請小朋友用它們的耳朵來編兒歌?！?/p>

2、教師示范編一句:貓的耳朵尖

3、引導(dǎo)幼兒依次用上好聽的詞給每一動(dòng)物的耳朵來編一句兒歌。(啟發(fā)幼兒比較貓和猴、兔和馬的耳朵,用上相反的詞; 狗的耳朵這一句的創(chuàng)編,引導(dǎo)幼兒從耳朵的作用上來考慮)

4、“現(xiàn)在我們一起把編好的兒歌連起來念一遍給他們聽?！苯處熞贿呏笀D一邊引導(dǎo)幼兒念兒歌。

5、幼兒起立配上動(dòng)作念一遍。

6、出示課文,“老師還把這首兒歌寫了下來,請小朋友一起來讀一讀”。教師邊點(diǎn)字邊與幼兒朗讀

7、出示字寶寶“的”、“聽”,請幼兒說說它鞘撬⑷隙痢?BR>

8、打開美麗的房子(書),找到第4扇門(第4頁),邊聽錄音邊手指點(diǎn)字輕聲跟讀。

活動(dòng)二:仿編活動(dòng)

活動(dòng)過程:

1、聽“動(dòng)物走”的音樂,模仿各種小動(dòng)物自由表演,引導(dǎo)幼兒用夸張的動(dòng)作表現(xiàn)出耳朵的不同特征。

2、音樂停,回座位,教師和幼兒一起復(fù)習(xí)兒歌《耳朵》。

3、出示豬、雞、鴨、人等圖片,“它們聽說我們小朋友會(huì)編兒歌,也急忙趕來,請你們給他們的耳朵也來編一首兒歌,你們愿不愿意?”

4、討論:這些動(dòng)物的耳朵特征,豐富相關(guān)詞匯。

5、教師指其中一種,請能力較強(qiáng)的幼兒示范仿編一句。

6、分組請幼兒仿編,仿編的內(nèi)容除已出示的圖片形象外,還可以自己想出來。教師巡回指導(dǎo)。

7、每組請一代表朗誦兒歌,教師為其錄音。

8、將自己編好的《耳朵》歌念給小小班的弟弟妹妹聽。

2025急救課件熱門

急救課件 篇1

一、實(shí)訓(xùn)背景與目的

隨著社會(huì)的發(fā)展和人們生活水平的提高，安全意識(shí)逐漸增強(qiáng)，對(duì)于應(yīng)急處理和急救技能的需求也日益迫切。為了提高我們在突發(fā)事件中的自救互救能力，本次實(shí)訓(xùn)旨在讓我們掌握基本的安全知識(shí)、應(yīng)急處理方法和急救技能，為未來的生活和工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容與過程

1、安全知識(shí)講解

在實(shí)訓(xùn)開始時(shí)，老師首先向我們介紹了常見的安全隱患和預(yù)防措施，包括火災(zāi)、地震、交通事故等。通過生動(dòng)的案例分析和圖片展示，我們深刻認(rèn)識(shí)到了安全問題的嚴(yán)重性，并學(xué)會(huì)了如何在日常生活中預(yù)防這些事故的發(fā)生。

2、應(yīng)急處理方法學(xué)習(xí)

接下來，我們學(xué)習(xí)了針對(duì)不同突發(fā)事件的應(yīng)急處理方法。例如，在火災(zāi)發(fā)生時(shí)，如何正確報(bào)警、使用滅火器和疏散逃生；在地震來臨時(shí)，如何迅速找到避難所并保護(hù)好自己的生命安全。通過模擬演練，我們逐漸掌握了這些應(yīng)急處理技能。

3、急救技能培訓(xùn)

在實(shí)訓(xùn)的最后階段，我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)了急救技能。老師詳細(xì)講解了心肺復(fù)蘇（CPR）、止血包扎、骨折固定等基本急救措施的操作步驟和注意事項(xiàng)。在模擬場景中，我們進(jìn)行了實(shí)際操作，通過反復(fù)練習(xí)，逐漸掌握了這些急救技能。

三、實(shí)訓(xùn)收獲與體會(huì)

通過本次實(shí)訓(xùn)，我們深刻認(rèn)識(shí)到了安全問題的重要性和應(yīng)急處理、急救技能的必要性。在實(shí)踐中，我們不僅掌握了基本的安全知識(shí)和應(yīng)急處理方法，還學(xué)會(huì)了如何在緊急情況下保持冷靜、迅速反應(yīng)。同時(shí)，我們也意識(shí)到了團(tuán)隊(duì)協(xié)作的重要性，在模擬演練中，大家互相幫助、共同協(xié)作，共同完成了任務(wù)。

四、總結(jié)與展望

本次安全與應(yīng)急及急救實(shí)訓(xùn)對(duì)我們來說是一次寶貴的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。通過實(shí)訓(xùn)，我們不僅提高了自己的安全意識(shí)和應(yīng)急處理能力，還掌握了基本的急救技能。這些技能將對(duì)我們未來的生活和工作產(chǎn)生積極的影響。

展望未來，我們將繼續(xù)加強(qiáng)安全知識(shí)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，不斷提高自己的應(yīng)急處理能力和急救技能。同時(shí)，我們也將積極向身邊的人宣傳安全知識(shí)，讓更多的`人了解并掌握這些重要的技能，共同構(gòu)建一個(gè)安全、和諧的社會(huì)環(huán)境。

五、建議與改進(jìn)

在實(shí)訓(xùn)過程中，我們也發(fā)現(xiàn)了一些可以改進(jìn)的地方。首先，可以進(jìn)一步豐富實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，增加更多的實(shí)際案例和模擬場景，讓我們在更真實(shí)的環(huán)境中學(xué)習(xí)和實(shí)踐。其次，可以加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)的評(píng)估與反饋機(jī)制，及時(shí)了解我們的學(xué)習(xí)情況和掌握程度，以便進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)和幫助。最后，可以組織更多的實(shí)踐活動(dòng)和比賽，激發(fā)我們的學(xué)習(xí)興趣和積極性，提高我們的實(shí)踐能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

總之，本次安全與應(yīng)急及急救實(shí)訓(xùn)讓我們受益匪淺。我們將珍惜這次學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，將所學(xué)知識(shí)和技能運(yùn)用到實(shí)際生活中，為保障自身和他人的安全貢獻(xiàn)自己的力量。

急救課件 篇2

今天的急救知識(shí)培訓(xùn)，讓我深刻的意識(shí)到懂得如何急救的重要性，以及學(xué)習(xí)急救知識(shí)的必要性。由北京急救中心的賈大成一生給我們講授如何急救，他的精彩講授得到了大家的一致好評(píng)。

通過看那些有關(guān)于急救不及時(shí)導(dǎo)致死亡和那些因不會(huì)急救而站在一旁束手無策的群眾的圖片，深深地感到嘆息，原本可能救活的生命就這樣逝去，無數(shù)的悲劇一件件的重演，如此可見，懂得急救那是很有必要的。多少次血的教訓(xùn)，喚醒大家參與急救知識(shí)中來，救人不僅是醫(yī)院的事情，也可以是我們自己力所能及的事情。由此便引起了大家的關(guān)注，在場的各位都積極投入到醫(yī)生的`講授中來。接下來的就是教予我們不同情況下的急救方法，并且當(dāng)場用假人給我們做做實(shí)驗(yàn)，讓我們更深刻的了解到如何實(shí)施正確的急救方法，我們根據(jù)醫(yī)生的操作在臺(tái)下也開始學(xué)著使用上午發(fā)給我們的工具，跟著他的步子學(xué)習(xí)如何急救，大家的參與熱情都很高，通過醫(yī)生熱情洋溢又幽默的講解，我們很快的就學(xué)會(huì)了一些簡單的急救方法。

下午的講授就專攻于包扎那一塊的講解，不同部位受傷有不同的包扎方式，而且教了一些緊急情況下的包扎，并讓我們在臺(tái)下學(xué)著包扎，也叫了幾位同學(xué)上臺(tái)表演，讓我們進(jìn)一步了解包扎的知識(shí)，場內(nèi)氛圍很熱烈，由于時(shí)間原因，我們在掌聲中結(jié)束了本次急救知識(shí)培訓(xùn)。我個(gè)人覺得應(yīng)該感謝本次急救知識(shí)培訓(xùn)，讓我了解到這么多急救知識(shí)，讓我意識(shí)到掌握一定的急救知識(shí)的重要性。

作為一名普通公民，我們更有必要懂得急救，在身邊一切都來不及預(yù)料，也許某天你可以幫助那些需要幫助的人，為病人延長壽命，給他們的生命再創(chuàng)一次機(jī)會(huì)，這是自己力所能及的事情，也是一件很開心的事情，同時(shí)也可以將自己的懂的急救知識(shí)教給身邊的人，讓急救知識(shí)得到傳播、普及，給每個(gè)人多一次再生的機(jī)會(huì)。

急救課件 篇3

一、實(shí)訓(xùn)目的

本次實(shí)訓(xùn)旨在通過實(shí)際操作和模擬演練，提高我們的安全意識(shí)，掌握應(yīng)急處理的基本方法，并熟悉急救技能，以便在突發(fā)情況下能夠迅速、有效地進(jìn)行自救與互救，減少事故造成的傷害和損失。

二、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容

1、安全意識(shí)培養(yǎng)

學(xué)習(xí)了安全規(guī)章制度及操作規(guī)程，了解了常見安全隱患及預(yù)防措施。

通過案例分析，加深了對(duì)安全事故原因及后果的認(rèn)識(shí)。

2、應(yīng)急處理演練

模擬火災(zāi)、地震等突發(fā)事件的應(yīng)急疏散，熟悉了疏散路線和緊急集合點(diǎn)。

學(xué)習(xí)了使用滅火器等消防器材，掌握了初起火災(zāi)的撲救方法。

3、急救技能培訓(xùn)

學(xué)習(xí)了心肺復(fù)蘇術(shù)（CPR）的基本步驟和要點(diǎn)，通過模擬人進(jìn)行了實(shí)操練習(xí)。

掌握了創(chuàng)傷包扎、止血、固定、搬運(yùn)等基本急救技能。

三、實(shí)訓(xùn)體會(huì)

通過本次實(shí)訓(xùn)，我深刻體會(huì)到了安全的重要性。在日常生活中，我們要時(shí)刻保持警惕，遵守安全規(guī)章制度，預(yù)防安全事故的發(fā)生。同時(shí)，我也認(rèn)識(shí)到了應(yīng)急處理和急救技能的重要性。在突發(fā)情況下，掌握這些技能不僅能夠自救，還能夠救助他人，減輕傷害。

在實(shí)訓(xùn)過程中，我也遇到了一些困難，比如在學(xué)習(xí)CPR時(shí)，初期很難掌握正確的按壓節(jié)奏和深度。但是，通過不斷練習(xí)和老師的指導(dǎo)，我逐漸掌握了這項(xiàng)技能。這讓我明白了，學(xué)習(xí)新技能需要耐心和毅力，只有不斷練習(xí)才能熟練掌握。

四、建議與展望

1、建議

學(xué)校應(yīng)定期組織此類實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，以增強(qiáng)學(xué)生的安全意識(shí)和應(yīng)急處理能力。

在日常教學(xué)中，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)安全知識(shí)和急救技能的傳授，讓學(xué)生從小就樹立安全意識(shí)。

2、展望

希望未來能夠?qū)W習(xí)更多種類的急救技能，以應(yīng)對(duì)不同種類的突發(fā)情況。

期待能夠在實(shí)踐中不斷提升自己的.應(yīng)急處理能力，為社會(huì)的安全和穩(wěn)定貢獻(xiàn)自己的力量。

五、總結(jié)

本次安全與應(yīng)急及急救實(shí)訓(xùn)讓我受益匪淺。我不僅提高了安全意識(shí)，掌握了應(yīng)急處理和急救技能，還深刻體會(huì)到了團(tuán)隊(duì)協(xié)作的重要性。在未來的學(xué)習(xí)和生活中，我將繼續(xù)努力，不斷提升自己的綜合素質(zhì)，為社會(huì)的和諧穩(wěn)定貢獻(xiàn)自己的力量。

急救課件 篇4

龍城春曉志愿者協(xié)會(huì)組織了一次急救技能培訓(xùn)活動(dòng)，特此請了紅十字會(huì)的老師前來教學(xué)。希望能在文明導(dǎo)游活動(dòng)中，志愿者能在突發(fā)情況下挽救他人的生命，減少傷害，保障人們的生命安全，為社會(huì)安全出力。

在此次活動(dòng)中，志愿者們都飽含熱情，認(rèn)真的聽老師宣講，并且積極練習(xí)急救技能。我們志愿者根據(jù)老師的教導(dǎo)，學(xué)習(xí)了基本的`急救措施，比如心腹復(fù)蘇，包扎止血等，讓我們知道了許多在急救方面的常見誤區(qū)，這些在當(dāng)今社會(huì)人人都應(yīng)該掌握的技能。此次培訓(xùn)讓我們志愿者深深地意識(shí)到了生命的可貴，更加關(guān)愛生命。

急救課件 篇5

一、實(shí)訓(xùn)目的

1.熟悉使觸電者盡快脫離電源的方法。

2.掌握現(xiàn)場急救的基本處理步驟及急救方法。

二、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容

1.口述使觸電者盡快脫離電源的方法。

2.口述現(xiàn)場急救的基本處理步驟。

3、心肺復(fù)蘇法救人——單人操作口對(duì)口（鼻）人工呼吸法和胸外心臟擠壓法。

三、實(shí)訓(xùn)過程

1.口述使觸電者盡快脫離電源的方法。

（1）脫離低壓電源方法

拉：附近有電源開關(guān)或插座時(shí)，應(yīng)立即拉下開關(guān)或拔掉電源插頭。

切：若一時(shí)找不到斷開電源的開關(guān)時(shí)，應(yīng)迅速用絕緣完好的鋼絲鉗或斷線鉗剪斷電線，以斷開電源。

挑：對(duì)于由導(dǎo)線絕緣損壞造成的觸電，急救人員可用絕緣工具、干燥的木棒等將電線挑開。

拽：急救人員可戴上手套或在手包纏干燥的衣服等絕緣物品拖拽觸電者；也可站在干燥的木板、橡膠墊等絕緣物品上，用一只手將觸電者拖拽開來。

墊：如果電流通過觸電者入地，并且觸電者緊握導(dǎo)線，可設(shè)法用干木板塞到觸電者身下，與地隔離。

（2）脫離高壓電源的方法

（1）通知供電部門拉閘停電；

（2）帶絕緣手套、穿絕緣靴，拉開高壓斷路器或用絕緣操作桿拉開高壓跌落熔斷器；

（3）拋掛裸金屬軟導(dǎo)線，人為造成短路，迫使開關(guān)跳閘。

2.現(xiàn)場急救的基本處理步驟。

簡單診斷：

（1）將脫離電源的觸電者迅速移至通風(fēng)、干燥處，將其仰臥，松開上衣和褲帶。

（2）觀察觸電者的瞳孔是否放大。

（3）觀察觸電者有無呼吸存在，摸一摸頸部的頸動(dòng)脈有無搏動(dòng)。

急救方法：

（1）對(duì)“有心跳而呼吸停止”的.觸電者，應(yīng)采用“口對(duì)口人工呼吸法”進(jìn)行急救，步驟為：

①將觸電者仰天平臥，頸部枕墊軟物，頭部偏向一側(cè)，松開衣服和褲帶，清除觸電者口中的血塊、假牙等異物。搶救者跪在病人的一邊，使觸電者的鼻孔朝天后仰。

②用一只手捏緊觸電者的鼻子，另一只手托在觸電者頸后，將頸部上抬，深深吸一口氣，用嘴緊貼觸電者的嘴，大口吹氣。

③然后放松捏鼻子的手，讓氣體從觸電者肺部排出，如此反復(fù)進(jìn)行，每5秒吹氣一次，堅(jiān)持連續(xù)進(jìn)行，不可間斷，直到觸電者蘇醒為止。

④口對(duì)鼻人工呼吸法：口腔異物不能清除時(shí)，采取口對(duì)鼻人工呼吸

（2）對(duì)“有呼吸而心跳停止”的觸電者，應(yīng)采用“胸外心臟擠壓法”進(jìn)行急救，步驟為：

①將觸電者仰臥在硬板上或地上，頸部枕墊軟物使頭部稍后仰，松開衣服和褲帶，急救者跪跨在觸電者腰部。

②急救者將右手掌根部按于觸電者胸骨下1/2處，中指指尖對(duì)準(zhǔn)其頸部凹陷的下緣，當(dāng)胸一手掌，左手掌復(fù)壓在右手背上。

③掌根用力下壓3～4cm，然后突然放松。擠壓與放松的動(dòng)作要有節(jié)奏，每秒鐘進(jìn)行一次，必須堅(jiān)持連續(xù)進(jìn)行，不可中斷，直到觸電者蘇醒為止。

（3）對(duì)“呼吸和心跳都已停止”的觸電者，應(yīng)同時(shí)采用“口對(duì)口人工呼吸法”

和“胸外心臟擠壓法”進(jìn)行急救

①一人急救：兩種方法應(yīng)交替進(jìn)行，即吹氣2～3次，再擠壓心臟10～15次，且速度都應(yīng)快些。

②兩人急救：每5秒吹氣一次，每1秒擠壓一次，兩人同時(shí)進(jìn)行。

四、實(shí)訓(xùn)小結(jié)

急救培訓(xùn)，顧名思義是讓我們了解最基本的急救知識(shí)，在一些危急時(shí)刻可以救人于危險(xiǎn)之中，給人以生的希望。

諫太宗十思疏課件10篇

教案課件是每個(gè)老師在開學(xué)前需要準(zhǔn)備的東西，每個(gè)老師都要認(rèn)真寫教案課件。做好教案對(duì)于教師具有非決定性的作用，什么樣的教學(xué)課件才是好的？在小編眼中“諫太宗十思疏課件”是眾多文章中最具價(jià)值的一篇，希望閱讀本文能夠增強(qiáng)您的自信心！

諫太宗十思疏課件(篇1)

教學(xué)目的

1、學(xué)習(xí)作者反復(fù)開導(dǎo)、循循善誘的勸諫藝術(shù)；

2．領(lǐng)悟“十思”的積極意義；

3．掌握文中一些實(shí)詞的詞義和虛詞的用法。

重點(diǎn)難點(diǎn)

1．誦讀、領(lǐng)悟、背誦全文。（重點(diǎn)）

2．翻譯難懂的語句。（難點(diǎn)）

教學(xué)課時(shí)：三課時(shí)

教學(xué)步驟：

第一課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)：初步熟悉課文，疏通字詞

一．導(dǎo)語設(shè)計(jì)：

諷諫帝王，是冒險(xiǎn)的事。批“龍鱗”，逆“圣聽”，需要大勇與大智。多少忠臣義士，盡忠講諫，結(jié)果呢？有的被挖心，有的被放逐。比干、屈原的故事，千古流傳。但是，唐代著名諫官魏征進(jìn)諫唐太宗，卻大多被采納，不但沒有招來殺身之禍，還經(jīng)常得到唐太宗的表揚(yáng)。魏征寫了《諫太宗十思疏》上奏后，唐太宗非常贊賞，親手寫詔書嘉許魏征，并放置案頭，以資警惕。

二、作者·解題

學(xué)生讀注釋。教師補(bǔ)充。魏征，是唐朝初年著名的政治家和歷史學(xué)家，以剛正不阿、敢于直諫而名垂史冊。他同那些尸位素餐、茍何取容的封建官吏不同，有意見敢當(dāng)面提，當(dāng)面頂，不口是心非，不看臉色行事。后世一些諍臣，如稱為青天的包拯都以他為楷模。他不僅敢諫，而且善諫。從唐太宗貞觀初年到其去世，十七八年間共上重要奏疏二百多次，達(dá)數(shù)十萬言，大都為太宗采納，使太宗避免了政治上的不少失誤。唐初社會(huì)能夠出現(xiàn)號(hào)稱“貞觀之治”的太平盛世，作為諫臣的魏征是有其功勞的。

題目中的“諫”是進(jìn)諫的意思。疏，是一種文體名，屬于奏疏類。

三、閱讀課文

第一次：試讀，正音。邊讀邊正音。已經(jīng)認(rèn)識(shí)的字詞不但要讀準(zhǔn)聲調(diào)，還要讀清平舌與翹舌、前鼻音與后鼻音，以讀出漢語的美感來。陌生的字詞則邊讀邊看注釋或查閱詞典。

第二次：朗讀，提名學(xué)生朗讀。

四、疏通字詞

第三次：粗讀，正義。邊讀邊看注釋，以粗知句義；同時(shí)邊讀邊揣摩句內(nèi)停頓，如：臣聞＼求木之長者，必＼固其根本；欲＼流之遠(yuǎn)者，必＼浚其泉源。

教師巡查答疑。

五、布置作業(yè)

完成練習(xí)二——五

第二課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)：具體學(xué)習(xí)課文

教學(xué)過程

一、檢查作業(yè)

1、文言現(xiàn)象

2、完成練習(xí)二——五

3、難句的翻譯（教師選擇一些難句讓學(xué)生翻譯）

二、分析課文

1、提名朗讀

2、學(xué)生自由朗讀

3、思考練習(xí)一

第一段．開篇沒有直接提出“十思”的內(nèi)容，而是以生動(dòng)形象的比喻打開話題。先從正面說，用比喻推理（“求木之長者……必浚其泉源”）引出正題：“思國之安者，必積其德義?！北扔髡f里，淺顯易懂，不容置疑。再從反面申述：“源不深而望流之遠(yuǎn)……而況于明哲乎？”接著進(jìn)一步指出，“人君”地位高，責(zé)任重大，如果“不念居安思危，戒奢以儉”，要想使國家常常治久安，就同無根之木、無源之水一樣只能是一種妄想。這一段的結(jié)尾，照應(yīng)前面，又利用了“木”、“水”的比喻。

第二段．總結(jié)歷史教訓(xùn)，從反面論證“居安思危”的必要性。先指出歷史現(xiàn)象：幾乎所有人君都不能善始善終。然后以“豈……”設(shè)問，引出產(chǎn)生這一現(xiàn)象的原因的分析：取天下時(shí)，“殷勤深”，能夠“竭誠以待下”；守天下時(shí)，難免得意洋洋，以致“縱情以傲物”。而“竭誠則……為行路”。心態(tài)不同，對(duì)人的態(tài)度不同，其結(jié)果反差強(qiáng)烈。這說明能否恭儉下人是事業(yè)成敗的關(guān)鍵。如果失去民心，即使動(dòng)用嚴(yán)刑也無濟(jì)于事?！霸共辉诖蟆钌鳌保@是借鑒古人的論述，將君民關(guān)系比作水舟的關(guān)系，切中要害，振聾發(fā)聵，令人精警。這一段從現(xiàn)象到本質(zhì)，逐層剖析，清楚有力。雖然全段未見一個(gè)“思”字，但是從反面強(qiáng)調(diào)了“居安思?！钡闹匾浴?/p>

第三段．回答任何“居安思危”。是全文的重點(diǎn)?！笆肌保词畻l建議，可以概括為“五戒”：“見可欲”、“將有作”兩條戒奢侈；“念高?！薄ⅰ皯譂M盈”兩條戒驕傲；“了盤游”、“憂懈怠”兩條戒縱欲；“慮壅蔽”、“懼讒邪”兩條戒輕人言；“恩所加”、“罰所及”兩條戒賞罰不公。最后作者說明：總結(jié)“十思”，發(fā)揚(yáng)“九德”，選拔人才，文武并用，則人君就不必“勞神苦思”，而國家卻可以“垂拱而治”。 “垂拱而治”是作者的政治理想，但它不同于老子的“無為而治”，它要求唐太宗“居安思危，戒奢以儉”，是積極地求治，不是消極地以不治為治。

4、聯(lián)系背景說明本文的意義。

唐太宗曾說：“朕每臨朝未嘗不三思，恐為民害。”他常常以隋代的暴政為戒，不敢過分使用民力，能夠節(jié)私欲，明賞罰，善于納諫。到了貞觀中期，生產(chǎn)有了較大發(fā)展，人民生活逐漸富裕，加上對(duì)外戰(zhàn)爭年年勝利，邊防鞏固，于是在一片文治武功的歡呼聲中，太宗漸漸驕奢，漸漸忘本，特別是漸漸忘了隋代滅亡的歷史教訓(xùn)，漸漸對(duì)人民作威作福起來。就從魏征進(jìn)《十思疏》的貞觀十一年來看，他先后下令修了三宮殿，多次巡游、打獵。老百姓為了服役，長年不能回家。為此有大臣進(jìn)諫，他竟說：“百姓無事則驕，勞役則易使?！痹僖膊幌褚郧澳菢铀斓亟邮芟录?jí)的意見。于是，魏征在這一年從三月到七月共四上奏疏，《十思疏》是其中一篇。在這里，魏以政治家特有的敏銳眼力抓住了太宗“忘本”（即忘記“以民為本”）、“忘?！保赐浰宕鷾缤龅慕逃?xùn)）的根本問題，針鋒相對(duì)地提出了“十思”，以“思”治“忘”，實(shí)在是一劑良藥。

5、學(xué)生齊讀課文。

三、布置作業(yè)

1、背誦課文

2、體會(huì)語言特點(diǎn)

第三課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)：體會(huì)語言特點(diǎn)，背誦課文

教學(xué)過程：

一、檢查復(fù)習(xí)

二、品味語言

1、思考：語言的特點(diǎn)？

明確：本文也是一篇很好的政論文。宋以來就受到文選家的重視，但其文學(xué)價(jià)值往往被政治價(jià)值所掩蓋。作者是初唐時(shí)有名的文學(xué)家，他的詩歌古樸，散文也比較好。和同時(shí)的人比較起來，他受六朝以來浮艷文風(fēng)的影響較少。

唐人奏疏很多，傳誦至今的只有魏征、狄仁杰和陸贄等幾家。

《十思疏》是一駢體文。唐代奏疏習(xí)慣上都要用駢文寫，就是后來反對(duì)駢文、提倡古文運(yùn)動(dòng)的韓愈也還用駢文來寫奏章。然而《十思疏》與當(dāng)時(shí)流行的駢文不同。一方面它充分利用駢文對(duì)偶、排比的形式來表達(dá)真情實(shí)感，一方面又敢突破駢文的形式束縛，它一不避三排，起句就是三句組成的排比句；二不避首尾虛字，如雖、終、也、哉等；三不避散句。同時(shí)不用事、不用典，不咬文嚼字。魏征雖然是有名的史學(xué)家，但是《十思疏》中看不到他作繁復(fù)的引證，看不到典故。只用了兩個(gè)淺顯的比喻。這是同當(dāng)時(shí)追求形式的文風(fēng)是背道而馳的。這種敢于沖破落后傳統(tǒng)的束縛，不拘一格的創(chuàng)造精神，在駢儷風(fēng)氣占統(tǒng)治地位的初唐時(shí)代更顯得難能可貴。

語言簡約，整散結(jié)合。整句音韻和諧，瑯瑯上口；散句意到筆隨，筆力雄健，酣暢淋漓，需要用心品味。

2、自由朗讀，體會(huì)語言之美。

三、課堂小結(jié)

通過本節(jié)課的反復(fù)誦讀，我們逐層領(lǐng)悟了作者高超的勸說方法和積極的治政、修身思想。文言文中有不少蘊(yùn)涵著傳統(tǒng)文化精髓的佳作，領(lǐng)悟它、掌握它，對(duì)我們奠定語言功底及文化功底，都有直接的益處，它會(huì)讓我們享受終生。

四、課堂答疑

五、誦讀、背誦

六、布置作業(yè)

諫太宗十思疏課件(篇2)

教學(xué)目的

1、學(xué)習(xí)作者反復(fù)開導(dǎo)？循循善誘的勸諫藝術(shù)；

2、領(lǐng)悟“十思”的積極意義；

3、掌握文中一些實(shí)詞的詞義和虛詞的用法；

4、背誦全文。

教學(xué)重點(diǎn)

1、誦讀？領(lǐng)悟？背誦全文。

2、翻譯難懂的語句（難點(diǎn)）。

教學(xué)步驟：

一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)：

諷諫帝王，是冒險(xiǎn)的事。批“龍鱗”，逆“圣聽”，需要大勇與大智。多少忠臣義士，盡忠講諫，結(jié)果呢？有的被挖心，有的被放逐。比干？屈原的故事，千古流傳。但是，唐代著名諫官魏征進(jìn)諫唐太宗，卻大多被采納，不但沒有招來殺身之禍，還經(jīng)常得到唐太宗的表揚(yáng)。魏征寫了《諫太宗十思疏》上奏后，唐太宗非常贊賞，親手寫詔書嘉許魏征，并放置案頭，以資警惕。

讓我們一起來欣賞一下他是怎么寫這篇文章的。

二、解題

這是貞觀十一年（公元637年）魏征寫給唐太宗的奏章。唐太宗初年勵(lì)精圖治，頗稱英明。后來卻追求珍寶異物，興建宮殿園囿，魏征就不斷用前代興亡的歷史教訓(xùn)來提醒他。這一個(gè)魏征連上四疏。本文是其中的一篇。文章寫得語重心長，剴切深厚。

魏征（580—643），字玄成，巨鹿曲城人，后遷居相州內(nèi)黃（今河南省內(nèi)黃縣）。他是唐朝初年著名的政治家和歷史學(xué)家。隋朝末年，為避亂，曾一度出家為道士。后參加李密的反隋起義軍。李密失敗后，他降唐，輔佐唐高祖李淵和唐太宗李世民。拜諫議大夫？檢校侍中，領(lǐng)導(dǎo)周？隋各史的修撰工作太宗即位后，擢為諫議大夫，常召入內(nèi)室詢以政事得失，魏征知無不言，敢于直諫，史以“諍臣”稱之。曾主持《隋書》、《群書治要》的編撰工作，《隋書》的序論及《梁書》《陳書》《齊書》的總論，皆出其手，時(shí)稱良史。拜遷左光祿大夫，封鄭國公。魏征先后上書二百多事，大多被唐太宗采納。

三、研習(xí)課文

第一次，試讀，正音。邊讀邊正音，以讀出漢語的美感來。

第二次，粗讀，正義。邊讀邊看注釋，以粗知句義；同時(shí)邊讀邊揣摩句內(nèi)停頓，如：臣聞求木之長者，必固其根本；欲流之遠(yuǎn)者，必\浚其泉源。

第三次，連讀，整體把握文章。連讀時(shí)要流暢，語音準(zhǔn)確，停頓正確，并且讀出感情。通過連讀可知全文先運(yùn)用比喻和比喻，后引出“十思”的具體內(nèi)容，點(diǎn)明其重要意義。

第四次，細(xì)讀，理清各層大意，把握全文思路。

文章第1段通過比喻引出道理：積累道義是治國之本；以“固本浚源”為喻，說明“居安思危，戒奢以儉”的重要性。

第2段通過對(duì)比說明竭誠待人（特別是待百姓）的重要性；總結(jié)歷史經(jīng)驗(yàn)，并從創(chuàng)業(yè)守成、人心向背等方面，論述“居安思?！钡牡览?。

第3段水到渠成地引出“十思”及意義。提出“居安思危”的具體做法，即“十思”，核心是“正己安人”

第五次，品味，涵泳。本文語言簡約，整散結(jié)合。整句音韻和諧，瑯瑯上口；散句意到筆隨，筆力雄健，酣暢淋漓，需要用心品味。同時(shí)對(duì)“十思”的內(nèi)容要細(xì)細(xì)領(lǐng)悟，這其中蘊(yùn)涵著豐富的民族傳統(tǒng)美德，差不多每句都有現(xiàn)實(shí)教育意義。特別是“見可欲，則思知足以自戒”、“懼滿溢，則思江海下百川”這些句子對(duì)每個(gè)人的修身養(yǎng)性都極有啟發(fā)，具有豐富的人文價(jià)值。

第六次，熟讀，背誦。背誦時(shí)能將以上理解兼收并蓄，背出意蘊(yùn)，背出情感，也背出自己的理解，獲得心靈的愉悅和精神的滿足。

四、寫作特點(diǎn)。

1、駢散結(jié)合，華美流暢；

2、正反論述，務(wù)盡其旨；

3、比喻排比，生動(dòng)有力。

五、從課文中找出幾條成語，體會(huì)它們的表達(dá)作用。

居安思危載舟覆舟擇善而從（之）

善始者實(shí)繁，克終者蓋寡（善始善終）垂拱而治

《諫太宗十思疏》知識(shí)點(diǎn)

一、重要成語

垂拱而治：垂拱，垂衣拱手，舊時(shí)用以諛頌封建帝王的所謂無為而治。

居安思危：處在安定的環(huán)境里，要想到危險(xiǎn)、困難可能會(huì)出現(xiàn)。

水能載舟，亦能覆舟：比喻事物用之得當(dāng)則有利，反之必有弊害；也比喻取得民心的重要。

擇善而從

善始善終

二、古今異義

求木之長者，必固其根本根本：古義，樹木的根；今義，指事物的本質(zhì)。

既得志，則縱情以傲物縱情：古義，放縱情感，即“驕傲”；今義，盡情。

慮壅蔽，則思虛心以納下虛心：古義，使心虛；今義，一種謙虛的美德。

樂盤游，則思三驅(qū)以為度以為，古義：以（之）為；把（它）當(dāng)作。/今義：認(rèn)為。

傲物則骨肉為行路行路：古義：路人；今義：走路。

三、詞類活用

①名詞用作狀語

貌恭而不心服貌：表面上。

②名詞作動(dòng)詞

江海下百川下：居于……之下。

③形容詞用作名詞

人君當(dāng)神器之重重：重任、重權(quán)。

居域中之大大：重位。

懼讒邪邪：邪惡的小人。

擇善而從之善：好的意見。

則思正身以黜惡惡：奸惡的小人。

④形容詞用作動(dòng)詞

智者盡其謀盡：用盡。

⑤形容詞用作名詞

簡能而任之能：有才能的人。

懼讒邪讒：說別人壞話的人。

⑥使動(dòng)用法

必固其根本固：使……穩(wěn)固。

知止以安人安：使……安寧。

正身以黜惡正：使……端正。

則思虛心以納下虛：使……謙虛。

《諫太宗十思疏》賞析

臣聞求木之長者，必固其根本；欲流之遠(yuǎn)者，必浚其泉源；思國之安者，必積其德義。源不深而望流之遠(yuǎn)，根不固而求木之長，德不厚而思國之安，臣雖下愚，知其不可，而況于明哲乎？人君當(dāng)神器之重[1]，居域中之大[2]，不念居安思危，戒奢以儉，斯亦伐根以求木茂，塞源而欲流長也。

凡百元首，承天景命[3]，善始者實(shí)繁，克終者蓋寡。豈取之易，守之難乎？蓋在殷憂[4]，必竭誠以待下；既得志，則縱情以傲物。竭誠，則吳、越為一體；傲物，則骨肉為行路。雖董之以嚴(yán)刑[5]，振之以威怒，終茍免而不懷仁，貌恭而不心服。怨不在大，可畏惟人，載舟復(fù)舟，所宜深慎。

誠能見可欲，則思知足以自戒；將有作[6]，則思知止以安人；念高危，則思謙沖而自牧[7]；懼滿溢，則思江海下百川；樂盤游[8]，則思三驅(qū)以為度[9]；憂懈怠，則思慎始而敬終；慮壅蔽，則思虛心以納下；懼讒邪，則思正身以黜惡；恩所加，則思無因喜以謬賞；罰所及，則思無因怒而濫刑。總此十思，宏此九德[10]。簡能而任之[11]，擇善而從之，則智者盡其謀，勇者竭其力，仁者播其惠，信者效其忠。文武并用，垂拱而治。何必勞神苦思，代百司之職役哉！

【注釋】

[1]神器：帝位。

[2]居域中之大：占據(jù)天地間的一大?！独献印飞掀骸暗来螅齑?，地大，王亦大。域中有四大，而王居其一焉?！庇蛑?，天地間。

[3]景：大。

[4]殷：深。

[5]董：督責(zé)，監(jiān)督。

[6]作：興作，建筑。指興建宮室之類。

[7]謙沖：謙虛。自牧：自我修養(yǎng)。

[8]盤游：打獵游樂。

[9]三驅(qū)：一年打獵三次。《禮？王制》：“天子諸侯無事，則歲三田（獵）?！?/p>

[10]九德：指忠、信、敬、剛、柔、和、固、貞、順。

唐太宗即位初期，因隋鑒不遠(yuǎn)，故能勵(lì)精圖治。隨著功業(yè)日隆，生活漸加奢靡，“喜聞順旨之說”，“不悅逆耳之言”。魏征以此為憂，多次上疏切諫，本文是其中的一篇。全文圍繞“思國之安者，必積其德義”的主旨，規(guī)勸唐太宗在政治上要慎始敬終，虛心納下，賞罰公正；用人時(shí)要知人善任，簡能擇善；生活上要崇尚節(jié)儉，不輕用民力。這些主張雖以鞏固李唐王朝為出發(fā)點(diǎn)，但客觀上使人民得以休養(yǎng)生息，有利于初唐的強(qiáng)盛。本文以“思”為線索，將所要論述的問題聯(lián)綴成文，文理清晰，結(jié)構(gòu)縝密。并運(yùn)用比喻、排比和對(duì)仗的修辭手法，說理透徹，音韻鏗鏘，氣勢充沛，是一篇很好的論說文

諫太宗十思疏課件(篇3)

作者：魏徵

原文

臣聞求木之長者，必固其根本［1］；欲流之遠(yuǎn)者［2］，必浚其泉源［3］；思國之安者，必積其德義。源不深而望流之遠(yuǎn)，根不固而求木之長，德不厚而望國之治，雖在下愚，知其不可，而況于明哲乎?人君當(dāng)神器之重［4］，居域中之大［5］，將崇極天之峻，永保無疆之休，不念居安思危，戒奢以儉［6］，德不處其厚，情不勝其欲，斯亦伐根以求木茂，塞(sè)源而欲流長者也。

凡百元首［7］，承天景命［8］，莫不殷憂而道著，功成而德衰，有善始者實(shí)繁，能克終者蓋寡［9］。豈取之易而守之難乎？昔取之而有馀(yú[同“余”])，今守之而不足，何也?夫在殷憂［10］，必竭誠以待下；既得志，則縱情以傲物［11］。竭誠則吳越［12］為一體，傲物則骨肉為行路［13］。雖董之以嚴(yán)刑［14］，振之以威怒［15］，終茍免而不懷仁，貌恭而不心服。怨不在大，可畏惟人，載舟覆舟，所宜深慎。

奔車朽索，豈可忽乎？君人者，誠能見可欲，則思知足以自戒；將有作［16］，則思知止以安人；念高危，則思謙沖而自牧［17］；懼滿溢，則思江海下百川［18］；樂盤游［19］，則思三驅(qū)以為度［20］；憂懈怠，則思慎始而敬終［21］；慮壅(yōng)蔽，則思虛心以納下；懼讒邪，則思正身以黜惡［22］；恩所加，則思無因喜以謬賞；罰所及，則思無因怒而濫刑。總此十思，宏茲九德［23］。簡能而任之［24］，擇善而從之，則智者盡其謀，勇者竭其力，仁者播其惠，信者效其忠［25］。文武爭馳，君臣無事，可以盡豫游之樂，可以養(yǎng)松喬之壽，鳴琴垂拱，不言而化。何必勞神苦思，代下司職，役聰明之耳目，虧無為之大道哉？［26］

注釋

［0］長（zhǎng）：生長，長成。

［1］固：使……穩(wěn)固。

［2］遠(yuǎn)：形容詞用作動(dòng)詞，使……流得遠(yuǎn)。

［3］浚（jùn）：疏通，深挖。

［4］當(dāng)：主持，掌握。

［5］居域中之大：據(jù)天地間重大的地位。域中，天地間。語出《老子》：“道大，天大，地大，王亦大。域中有四大，而王居其一焉?！?/p>

［6］以：用，行。

［7］凡百：所有的。

［8］景：重大。

［9］克：能夠。蓋：表示不十分肯定的判斷，但，則。

［10］蓋：承接上文，表示推斷原因。殷：深。

［11］傲物：看不起別人。物：這里指自己以外的人。

［12］吳越：吳國和越國，春秋時(shí)兩個(gè)敵對(duì)的諸侯國。

［13］行路：路人，陌生人。

［14］董：督責(zé)，監(jiān)督。

［15］振：通“震”，威嚇。

［16］作：建造，興建。指大興土木，營建宮殿苑囿一類事情。

［17］謙沖：謙虛。沖：虛。自牧：自我約束。牧：養(yǎng)。這里引用了《易經(jīng)》“卑以自牧”的意思。

［18］下：居于……之下。

［19］盤游：娛樂游逸，指從事打獵。

［20］三驅(qū)：出自《易經(jīng)》“王以三驅(qū)”，有兩說：一說狩獵時(shí)讓開一面，三面驅(qū)趕，以示好生之德；一說一年以三次田獵為度。

［21］敬：慎。

［22］黜：排斥。

［23］擴(kuò)大九德的修養(yǎng)。宏：使……光大。茲：此。九德，即指九種美好品德，出自《尚書·臯陶謨》：“寬而栗（莊嚴(yán))，柔而立(能立事)，愿（良善）而恭，亂（有智力的才能）而敬，擾（和順）而毅，直（正直）而溫，簡（簡易、寬大）而廉，剛而塞（充實(shí)），彊而義。”

［24］簡：同“揀”，選拔。

［25］信者：誠信的人。

［26］百司：百官。

［27］勞神苦思：勞 苦，使動(dòng)用法，使……勞累，使……辛苦。

譯文

我聽說：想要樹木長得高，一定要使它的根穩(wěn)固；想要使泉水流得遠(yuǎn)，一定要疏通它的源泉；想要國家安定，一定要厚積道德仁義。源泉不深卻希望泉水流得遠(yuǎn)，樹根不穩(wěn)固卻想要樹木生長，道德不厚實(shí)卻想要國家安定，我雖然最愚昧無知，(也)知道這是不可能的，何況(您這)明智的人呢!國君掌握著國家的重要職權(quán)，據(jù)有天地間重大的地位，將會(huì)推崇皇權(quán)的高峻，永遠(yuǎn)保持永無休止的美善，不考慮在安逸的環(huán)境中想著危難，戒除奢侈而行節(jié)儉，道德不能保持敦厚，性情不能克服欲望，這也(如同)是砍斷樹根來求得樹木茂盛，堵住源泉而想要泉水流遠(yuǎn)啊。

(歷代)所有的帝王，承受上天的重大使命，沒有不處在深切的憂慮之中而治道顯著，功德圓滿之后德行就開始衰微了，開頭做得好的實(shí)在很多，能夠堅(jiān)持到底的大概很少。難道是取得天下容易守住天下困難嗎?因?yàn)樘幵谏钪貞n患之中，一定竭盡誠心對(duì)待臣民。成功之后，就放縱自己的情感而看不起別人。竭盡誠心，就會(huì)使敵對(duì)的勢力(和自己)聯(lián)合，傲視別人，就會(huì)使親人成為毫不相干的陌生人。即使用嚴(yán)酷的刑罰監(jiān)督人民，用威風(fēng)怒氣來威嚇?biāo)麄儯?人們)最終只是茍且免于刑罰但是并不會(huì)懷念（皇上的）仁慈，表面上恭敬而在內(nèi)心里卻不服氣。怨恨不在有多大，可怕的是民眾（的力量）；人民能擁戴皇帝也能推翻他的統(tǒng)治，這是應(yīng)當(dāng)深切戒慎的。

用腐爛的繩索駕馭疾馳的馬車，這是可以忽視的嗎？如果看見能引起（自己）喜歡的東西，就想到知足來自我；將要興建什么，就要想到適可而止，來使百姓安寧；想到(自己的君位)高而險(xiǎn)，就要不忘謙虛加強(qiáng)自身的道德修養(yǎng)；害怕會(huì)驕傲自滿，就想到要像江海那樣能夠容納千百條河流；喜愛狩獵，就想到用三面捕殺，留一面給它們逃生（不要趕盡殺絕），以此為限度；擔(dān)心意志松懈，就想到(做事)要慎始慎終；擔(dān)心受蒙蔽，就想到虛心采納臣下的意見；畏懼說壞話的人，就想到端正自己的品德來斥退奸惡小人；施加恩澤，就要考慮不要因?yàn)橐粫r(shí)高興而錯(cuò)誤地獎(jiǎng)賞；動(dòng)用刑罰，就要想到不要因?yàn)橐粫r(shí)憤怒而濫用刑罰。全面地做到這十件應(yīng)該深思的事，擴(kuò)大九德的修養(yǎng)，選拔有才能的人而任用他，挑選好的意見而聽從它，那么有智慧的人就能充分獻(xiàn)出他們的謀略，勇敢的人就能完全盡到他們的力量，仁愛的人就能傳播他們的恩惠，誠信的人就能獻(xiàn)出他們的忠誠；文臣武將一起任用，君王大臣之間沒有什么事情（煩心），可以盡享游玩的快樂，可以頤養(yǎng)像松、喬兩位神仙的長壽。（皇上）垂衣拱手（不親自處理政務(wù)），不必多說，老百姓就可以被感化，為什么要自己勞神費(fèi)思，代臣下管理職事，使自己的耳目勞損，使無為而治的方針毀壞呢?

諫太宗十思疏課件(篇4)

教學(xué)重點(diǎn)

一、介紹作品背景及文體特點(diǎn)。

二、疏通文字障礙，以誦讀為主，初步了解文章大意。

教學(xué)步驟

一、簡介作者及寫作背景

1．作者：魏征(580—643)，字玄成，館陶(今屬河北)人，唐代文學(xué)家、政治家、史學(xué)家，韌為太子洗馬，太宗即位后，擢為諫議大夫，常召人內(nèi)室詢以政事得失．魏征知無不言，敢于直諫，史以“諍臣”稱之。

曾主持《隋書》、《群書治要》的編撰工作，《隋書》的序論及《梁書》、《陳書》、《齊書》的總論，皆出其手，時(shí)稱良史。

本文《諫太宗十思疏》，被太宗置于案頭，奉為座右銘。其文風(fēng)影響到宋代歐陽修、蘇軾。

2．背景：唐太宗李世民跟隨其父李淵反隋時(shí)作戰(zhàn)勇敢，生活儉樸，頗有作為。公元627年，李世民即位，改元貞觀。在貞觀初年，他鑒于隋煬帝覆亡的教訓(xùn)，進(jìn)一步保持了節(jié)儉、謹(jǐn)慎的作風(fēng)，實(shí)行了不少有利國計(jì)民生的政策。經(jīng)過十幾年的治理，經(jīng)濟(jì)得到發(fā)展，百姓生活也富裕起來，加上邊防鞏固，內(nèi)外無事，唐太宗逐漸驕奢忘本，大修廟宇宮殿，廣求珍寶，四處巡游，勞民傷財(cái)。魏征對(duì)此極為憂慮，他清醒地看到了在繁榮昌盛的后面隱藏著危機(jī)，在群臣齊唱贊歌時(shí)，獨(dú)能多次上疏進(jìn)諫，使太宗猛醒，文章力勸太宗“居安思?！?、“戒奢以儉”，太宗看后感到很慚愧，表示從諫改過。

二、通讀全文，、正音，了解大概內(nèi)容。

1．注意讀音：

求木之‘穹’留掌源竄舟＼／軍’蔽

2．對(duì)照注釋，粗通文章．自讀五分鐘。

黜惡謬賞

要求：把解釋、翻譯困難的句子找出來。(質(zhì)疑)

3．同學(xué)間互相商量，把疑難問題解決，如有解釋、翻譯不當(dāng)?shù)牡胤?，老師及時(shí)糾正；個(gè)別較難翻譯，同學(xué)問解釋不當(dāng)?shù)牡胤?，老師重點(diǎn)講析。

4．注意句子：

①振之以威怒：即“以威怒振之”。振，通“震”．威嚇。譯為：用威風(fēng)怒氣來嚇唬(人們)。

②誠能見可欲，則思知足以自戒：欲，喜好的東西，動(dòng)詞作名詞。譯為：如果見到能引起自己喜歡的東西。就想到知足來自我克制。以下“九思”句式相同。

三、作業(yè)

①完成課后練習(xí)二。

讀熟課文，背下來最佳。

諫太宗十思疏課件(篇5)

【教學(xué)目標(biāo)】

1．了解惠特曼與《草葉集》。

2．學(xué)會(huì)了解作品的時(shí)代背景，準(zhǔn)確地把握人物的內(nèi)心世界；感受高尚的人格操守，領(lǐng)會(huì)文本所傳達(dá)的思想情感。

3．學(xué)習(xí)有感情地朗誦詩歌。

【教學(xué)時(shí)間】1課時(shí)

【預(yù)習(xí)作業(yè)】

1．講義本課預(yù)習(xí)作業(yè)。

2．熟讀課文，體會(huì)情感。

【教學(xué)步驟】

一、作者介紹

惠特曼(1819—1892)美國詩人。生于長島。他曾在公立學(xué)校求學(xué)，任過鄉(xiāng)村教師，干過送信，排字等雜務(wù)，后在報(bào)館工作，成為編輯。他喜歡大自然的美景和城市的大街小巷，喜歡歌劇、舞蹈、講演術(shù)，喜歡閱讀荷馬史詩、希臘悲劇以及但丁、莎士比亞的作品。青年時(shí)期，他幫助父親承建房屋，經(jīng)營小書店、小印刷廠等，他性格自由散漫，喜歡游蕩并和船夫、舵手、漁民、雜役、馬車夫、機(jī)械工等結(jié)交朋友，自稱是美國的“吟游詩人”。1855年出版《草葉集》第一版，收詩12首。南北戰(zhàn)爭期間，他自愿到華盛頓看護(hù)傷員，戰(zhàn)后曾先后在政府部門供職多年。1873年身患癱瘓癥，以后始終沒有恢復(fù)健康，直到逝世，臥床達(dá)xx年之久。但他的樂觀主義，他對(duì)生活的熱愛，他的民主理想至死不渝。在他生前，《草葉集》再版多次，每次都有變動(dòng)，現(xiàn)在通用的全集，是所謂“臨終版”，即1892年出版的第九版，收詩383首。1865年，詩人還出版了《桴鼓集》及其續(xù)集，內(nèi)有一首悼念林肯的名篇《最近紫丁香在庭院里開放的時(shí)候》。1882年，詩人出版了他的散文集《典型的日子》，其中包括《民主遠(yuǎn)景》一文。《草葉集》中最長的《自己之歌》，表達(dá)了作者畢生的主要思想?！安萑~”象征一切平凡普通的東西和平凡普通的人。詩的背景是紐約的街道和長島的海灘，反映了勞動(dòng)階層人民的生活。詩采用日常生活的語言，表現(xiàn)了詩人對(duì)人的肉體、靈魂和宇宙間關(guān)系的認(rèn)識(shí)。他的泛神論思想，他對(duì)無罪的肉體的歌頌，在當(dāng)時(shí)都是驚世駭俗的，而他的自由奔放的思想感情，以及像大海波濤一樣氣勢豪邁的詩歌節(jié)奏，都是對(duì)傳統(tǒng)詩體的創(chuàng)新。毫不掩飾地表現(xiàn)出詩人胸襟開闊、勇于進(jìn)取的個(gè)性。除《自己之歌》外，《草葉集》還收錄了《通向印度之路》、《從永不休止地?cái)[動(dòng)著的搖籃里》等佳作?；萏亓_為建立美國自己的文學(xué)作出了杰出的貢獻(xiàn)。

二、寫作背景介紹

這是詩人惠特曼為紀(jì)念林肯而寫下的著名詩篇。林肯是美國第16任總統(tǒng)，在任期內(nèi)他為維護(hù)國家統(tǒng)一、摧毀蓄奴制而領(lǐng)導(dǎo)了南北戰(zhàn)爭，解放了黑人農(nóng)奴。他在美國人民歡慶勝利的時(shí)候，反動(dòng)勢力雇用的刺客殺害了他?；萏芈鼮榇藰O度悲痛，寫下了許多詩紀(jì)念這位偉大的英雄，這首詩是最著名的一首。

三、文本研習(xí)

1．教師范讀。

2．分別請幾位同學(xué)朗讀。

3．師生齊讀。

4．詩文賞析。

(1)在這首詩中“船”、“船長”、“航程”分別象征什么?

明確：詩人運(yùn)用了比喻和象征的手法，把美國比作一艘航船，把林肯總統(tǒng)比作船長，把維護(hù)國家統(tǒng)一和廢奴戰(zhàn)爭比作一段艱險(xiǎn)的航程。

(2)課后問題探討（第二題）

明確：普希金把自己的詩作稱作“自由的歌聲”，并不是因?yàn)樗诶为z之外，而是指他在詩中所表達(dá)的反對(duì)專制，歌唱自由的理想追求。在本詩中詩人用“他的嘴唇慘白而僵硬”、“渾身冰涼，停止了呼吸”，是為了突出林肯悲壯的死，勝利的鐘聲響起，而帶領(lǐng)人們戰(zhàn)勝驚濤駭浪的船長卻死去了，這就突出了悲痛的氣氛，同時(shí)表明了詩人對(duì)領(lǐng)袖的憧憬懷念之情。兩首詩的感情基調(diào)不同，《致西伯利亞囚徒》寫給受難的戰(zhàn)友格調(diào)高昂，豪邁奔放。充滿對(duì)戰(zhàn)友的鼓勵(lì)?！栋?，船長，我的船長喲》在勝利到來之際悼念死去的偉大領(lǐng)袖，充滿了悲痛之情。

(3)課后問題探討（第三題）

明確：在第1節(jié)中，詩人呼告“我的船長喲”，用的是第三人稱“他”(“他已渾身冰涼，停止了呼吸”)，而第2節(jié)中在呼告“我的船長喲”后，用的卻是第二人稱“你”(“號(hào)角為你長鳴”)，在第2節(jié)中，反復(fù)出現(xiàn)的“你”表現(xiàn)出詩人的極度悲傷，既為勝利而歡呼，同時(shí)又為船長的倒下而悲痛，時(shí)而敘述，時(shí)而呼告，喊出了自己的悲傷。第l、第3節(jié)用第三人稱，而第2小節(jié)換為第二人稱，在人稱的轉(zhuǎn)換中，詩人縱情地傾吐了自己對(duì)領(lǐng)袖的崇敬懷念之情。

5．深入探究：

（1）你認(rèn)為這首詩歌抒發(fā)詩人怎樣的思想感情？

（抒發(fā)對(duì)南北戰(zhàn)爭的領(lǐng)導(dǎo)人林肯的崇敬和贊頌）

（2）詩歌是怎樣把這種感情傳達(dá)出來的？（詩歌突出的寫作手法是什么？有什么作用？）

（運(yùn)用象征的手法“國家—航船，林肯—船長，南北戰(zhàn)爭—可怕的航程，港口—?jiǎng)倮痹娙擞煤酱瑧?zhàn)勝驚濤駭浪到達(dá)港口象征林肯領(lǐng)導(dǎo)的南北戰(zhàn)爭的勝利結(jié)束，以領(lǐng)航的船長象征林肯總統(tǒng)的偉大作用，這樣構(gòu)思有利于形象地表現(xiàn)人物的偉大崇高。在航船到達(dá)港口時(shí)，船長卻到下了，具體可感地表現(xiàn)了詩歌的悲壯的情感。）

（運(yùn)用場面的對(duì)比。航船即將到達(dá)港口的時(shí)刻，萬眾歡騰喜慶勝利，而為搏擊風(fēng)浪而頑強(qiáng)奮斗的船長卻在此時(shí)到下了。這種場面的對(duì)比，在情感上引起強(qiáng)烈的反差，也更能體會(huì)到詩人心中的那種悲痛欲絕的感受。）

（3）詩歌為什么每一節(jié)的末尾都寫“他已渾身冰冷，停止了呼吸”？

（人們無法接受這個(gè)事實(shí)，但又不得不接受這個(gè)事實(shí)，在反復(fù)的詠嘆中加劇了悲劇氣氛。）

（4）第二節(jié)的詩的稱代為什么突然發(fā)生了轉(zhuǎn)換？這種轉(zhuǎn)換對(duì)表達(dá)感情有什么作用？

（表達(dá)出人民對(duì)林肯的崇敬，“船長，親愛的父親”，表現(xiàn)了人民對(duì)總統(tǒng)高尚人格的敬重。）

（5）你認(rèn)為本詩歌的基調(diào)是怎樣的？

（悲壯的基調(diào)，表達(dá)出對(duì)總統(tǒng)的崇敬和贊頌）

（6）比較兩首詩歌的異同。

兩位詩人都是有正義感的戰(zhàn)士。詩人都抒發(fā)了英雄的敬重之情，他們的詩歌都在贊頌高尚的人格。《致西伯利亞的囚徒》是鼓勵(lì)戰(zhàn)友的詩篇，悲壯中充滿了樂觀；《啊！船長，我的船長喲》是悼亡，基調(diào)是悲壯而憂傷的。

（7）談?wù)勀銓?duì)“燃燒的心”的理解

（既指詩歌中所寫人物的心，也指作者的燃燒的心）

四、小結(jié)

這首詩用比喻和象征的手法謳歌人物，詩人用航船戰(zhàn)勝驚濤駭浪到達(dá)港口比喻林肯領(lǐng)導(dǎo)的南北戰(zhàn)爭的勝利結(jié)束，以領(lǐng)航的船長象征了創(chuàng)造了豐功偉績的林肯總統(tǒng)，在萬眾歡騰中，以一曲悲歌贊頌一位偉大的人物。表達(dá)了詩人對(duì)領(lǐng)袖之死的悲痛之情以及對(duì)領(lǐng)袖深深的崇敬之情。

五、作業(yè)

1．有感情地朗誦著兩首詩歌。

2．完成講義上的練習(xí)。

教后記

諫太宗十思疏課件(篇6)

教學(xué)重點(diǎn)

一、辨析詞義，歸納義項(xiàng)

二、分析文章，概括各段大意。

教學(xué)步驟

一、齊讀課文，能背下來的同學(xué)背誦

二、檢查作業(yè)，分析課后練習(xí)二。

1．古今問義相同的有：⑧骨肉，都指親人。

2．古今詞義有區(qū)別：⑤虛心，文中是實(shí)指，“使心虛”，現(xiàn)代漢語抽象化，為美德，謙虛的表現(xiàn)。

3．古今詞義不同的有：①根本，文中是本意，指樹根，現(xiàn)代漢語用比喻義或引申義。

②縱情，文中是“放縱感情”，即“驕傲”之意，現(xiàn)代是“盡情”之意。

④以為，文中是“以之為”的省略，是兩個(gè)詞，現(xiàn)代是“認(rèn)為”的意思。

三、結(jié)合課內(nèi)詞義，復(fù)習(xí)以前知識(shí)，做課后練習(xí)三?？梢陨塘浚?分鐘完成，然后請同學(xué)回答，明確：

1．安：A．安定；B．怎么；C哪里；指享受

2．信：A．誠實(shí)；B．信任；C．信用；相信

3．求：A．追求；B．探求；巳請求；

4．治：A．治理；B．醫(yī)治；巳懲治追求

其中A項(xiàng)詞義為課文中義項(xiàng)，其余三項(xiàng)是以前知識(shí)，通過歸納．掌握多義詞在不同語境中的意義和用法。

四、課文內(nèi)容我們已經(jīng)了解，現(xiàn)在請同學(xué)們用最快的時(shí)間概括各段大意：

1．“居安思危。戒奢以儉”重要性。

2．總結(jié)歷史經(jīng)驗(yàn)，并從創(chuàng)業(yè)守成，人心向背等方面論述“居安思?！钡牡览怼?/p>

3．提出“十思”，即“居安思?！钡木唧w做法。

五、各段在闡明觀點(diǎn)時(shí)各用了什么手法以增強(qiáng)表達(dá)效果?

明確：第一段以生動(dòng)形象的比喻打開話題，用“木長、流遠(yuǎn)”，喻國運(yùn)長久，只有“固本思源”，才能“長治久安”，中間用排比來加強(qiáng)語勢。

第二段用設(shè)問和對(duì)比的手法，說明能否恭儉下人是事業(yè)成敗的關(guān)鍵，即民心重要，能“載舟覆舟”。

第三段：用排比和對(duì)比的手法，提出君王要做到“十思”，才能“垂拱而治”。

全文駢散結(jié)合，語言流暢，表現(xiàn)力強(qiáng)。

六、作業(yè)

1．結(jié)合課后練習(xí)一，背誦全文。

2．完成課后練習(xí)四、五。

諫太宗十思疏課件(篇7)

一.導(dǎo)語設(shè)計(jì)

（同方案一）

二.解題

（同方案一）

三.研習(xí)課文

方案為“范讀—理脈—背誦”。該設(shè)計(jì)以理清脈絡(luò)線索為中心，在范讀中理清脈絡(luò)，再根據(jù)清晰的脈絡(luò)背誦全文。具體如下。

首先范讀。范讀者可以是自己，也可以是同學(xué)或老師。范讀時(shí)必須節(jié)奏整齊，音韻鏗鏘，讀得悅耳動(dòng)聽甚至動(dòng)心。

在范讀過程中理清全篇的脈絡(luò)線索。

然后根據(jù)脈絡(luò)線索試背，直至能當(dāng)堂成誦。

四.課內(nèi)訓(xùn)練

（同方案一）

五課堂小結(jié)

（同方案一）

六.課外作業(yè)

（同方案一）

附：課堂板書設(shè)計(jì)

（先同方案一）

范讀—理脈—背誦

附：備教資料

·卡片

1.清代吳楚材、吳調(diào)侯選注的《古文觀止》（中華書局版）評(píng)《諫太宗十思疏》：“通篇只重一‘思’字，卻要從德義上看出。世主何嘗不勞神苦思，但所思不在德義，則反不如不用思者之為得也。魏公十思之論，剴切深厚，可與三代謨、誥并傳?！?/p>

2.清代吳楚材、吳調(diào)侯?？薄吨G太宗十思疏》：

《貞觀政要》、《舊唐書·魏征傳》于“居域中之大”下有“將崇極天之峻永保無疆之休”十二字。于“戒奢以儉”下有“德不處其厚情不勝其欲”十字。于“承天景命”下有“莫不殷憂而道著功成而德衰”十二字。于“豈取之易守之難乎”下有“昔取之而有余今守之而不足何也”十四字。于“所宜深慎”下有“奔車朽索其可忽乎君人者”十一字。自“文武并用”至“代百司之職役哉”作“文武爭馳君臣無事可以盡豫游之樂可以養(yǎng)松喬之壽鳴琴垂拱不言而化何必勞神苦思代下司職役聰明之耳目虧無為之大道哉”。

3.清代沈德潛選注的《唐詩別裁集》（上海古籍出版社）刊魏征的五言古詩《述懷》：“中原還逐鹿，投筆事戎軒?？v橫計(jì)不就，慷慨志猶存。杖策謁天子，驅(qū)馬出關(guān)門。請纓系南越，憑軾下東藩。郁紆陟高岫，出沒望平原。古木鳴寒鳥，空山啼夜猿。既傷千里目，還驚九折魂。豈不憚艱險(xiǎn)？深懷國士恩。季布無二諾，侯嬴重一言。人生感意氣，功名誰復(fù)論！”沈德潛點(diǎn)評(píng)：“此奉使出關(guān)而作也。‘國士’句是主意。氣骨高古，變從前纖靡之習(xí)，盛唐風(fēng)格，發(fā)源于此?！?/p>

·索引

1.清代吳楚材、吳調(diào)侯選注《古文觀止》，中華書局版；

2.當(dāng)代闕勛吾等譯注言文對(duì)照《古文觀止》，岳麓書社版；

3.宋代洪邁著《容齋隨筆》，中國世界語出版社。

諫太宗十思疏課件(篇8)

教學(xué)要點(diǎn)：初步熟悉課文，疏通字詞

一．導(dǎo)語設(shè)計(jì)：

諷諫帝王，是冒險(xiǎn)的事。批“龍鱗”，逆“圣聽”，需要大勇與大智。多少忠臣義士，盡忠講諫，結(jié)果呢？有的被挖心，有的被放逐。比干、屈原的故事，千古流傳。但是，唐代著名諫官魏征進(jìn)諫唐太宗，卻大多被采納，不但沒有招來殺身之禍，還經(jīng)常得到唐太宗的表揚(yáng)。魏征寫了《諫太宗十思疏》上奏后，唐太宗非常贊賞，親手寫詔書嘉許魏征，并放置案頭，以資警惕。

二、作者·解題

學(xué)生讀注釋。教師補(bǔ)充。魏征，是唐朝初年著名的政治家和歷史學(xué)家，以剛正不阿、敢于直諫而名垂史冊。他同那些尸位素餐、茍何取容的封建官吏不同，有意見敢當(dāng)面提，當(dāng)面頂，不口是心非，不看臉色行事。后世一些諍臣，如稱為青天的包拯都以他為楷模。他不僅敢諫，而且善諫。從唐太宗貞觀初年到其去世，十七八年間共上重要奏疏二百多次，達(dá)數(shù)十萬言，大都為太宗采納，使太宗避免了政治上的不少失誤。唐初社會(huì)能夠出現(xiàn)號(hào)稱“貞觀之治”的太平盛世，作為諫臣的魏征是有其功勞的。

題目中的“諫”是進(jìn)諫的意思。疏，是一種文體名，屬于奏疏類。

三、閱讀課文

第一次：試讀，正音。邊讀邊正音。已經(jīng)認(rèn)識(shí)的字詞不但要讀準(zhǔn)聲調(diào)，還要讀清平舌與翹舌、前鼻音與后鼻音，以讀出漢語的美感來。陌生的字詞則邊讀邊看注釋或查閱詞典。

第二次：朗讀，提名學(xué)生朗讀。

四、疏通字詞

第三次：粗讀，正義。邊讀邊看注釋，以粗知句義；同時(shí)邊讀邊揣摩句內(nèi)停頓，如：臣聞＼求木之長者，必＼固其根本；欲＼流之遠(yuǎn)者，必＼浚其泉源。

教師巡查答疑。

五、布置作業(yè)

完成練習(xí)二——五

諫太宗十思疏課件(篇9)

教學(xué)目標(biāo)

1．引導(dǎo)學(xué)生了解本文先設(shè)喻明理，然后據(jù)事發(fā)揮，最后引發(fā)出主題的論證思路。

2．學(xué)習(xí)本文對(duì)比論證和比喻論證的方法。

3．掌握文中實(shí)詞、虛詞和語言現(xiàn)象、句式特點(diǎn)。

4．認(rèn)識(shí)居安思危，戒奢以儉在當(dāng)時(shí)的作用和今天的借鑒意義。

教學(xué)重點(diǎn)

1．誦讀、領(lǐng)悟、背誦全文。

2．作者的論證思路和理論結(jié)構(gòu)。

教學(xué)難點(diǎn)

1．字詞及文言現(xiàn)象的把握。

2．十思的內(nèi)容理解及現(xiàn)實(shí)意義。

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

諷諫帝王，是冒險(xiǎn)的事。批龍鱗，逆圣聽，需要大智與大勇。比干挖心，屈原放逐，千古流傳。但是唐代卻有一位著名的諫官，有膽有識(shí)，知無不言，敢于直諫，史以諍臣稱之。他就是唐代著名的大臣魏征。

魏征所處貞觀之治時(shí)期，天下大治，而他卻提出居安思危，足見其戰(zhàn)略眼光。他死后，唐太宗親寫碑文，并對(duì)侍臣說：人以銅為鏡，可以正衣冠；以古為鏡，可知興替；以人為鏡，可明得失。魏征歿，吾失一鏡矣。

下面我們就來學(xué)習(xí)魏征的《諫太宗十思疏》。

二、解題

本文選自《舊唐書魏征傳》。諫，下級(jí)對(duì)上級(jí)的直言規(guī)勸。疏，奏章，封建時(shí)代臣子向國君陳述意見的一種文體。

三、閱讀課文

1．學(xué)生試讀課文，邊讀邊正音。陌生的字詞邊讀邊看注解或查閱古漢語字典。

2．教師提名學(xué)生朗讀。

四、疏通字詞

1．通讀全文，借助課下注釋及工具書，掌握以下字詞？

①固：培土加固。根本：樹的根

②德義：德政與信義。

③明哲：明哲的圣人。

④不勝：不堪

⑤景命：大命

⑥殷憂：大憂

⑦行路：路人

⑧董：督責(zé)。

⑨茍免：茍且免罪。

⑩宜：應(yīng)當(dāng)。

⑾高危：居高位的危險(xiǎn)。

謙沖：謙虛。

自牧：自立調(diào)養(yǎng)。

⑿簡能：選拔人才。

⒀垂拱：垂衣拱手。

2．粗知句義。

3．教師巡杳答疑。

五、布置作業(yè)

課后練習(xí)二五。

第二課時(shí)

一、檢查作業(yè)

1．訂正練習(xí)二五

2．難句的翻譯。

教師可選擇一些難句讓學(xué)生翻譯。

二、分析課文

1．第1段

請一名學(xué)生口頭分析本段內(nèi)容，教師引導(dǎo)補(bǔ)充。

教師小結(jié)：第1段旗幟鮮明地提出中心論點(diǎn)：為人君者必須居安思危，戒奢以儉。文章開篇連用兩上比喻句求木之長者，必固其根本；欲流之遠(yuǎn)者，必浚其泉源來正面論證思國之安者，必積其德義的道理。接著，緊承上文，用一個(gè)排比句從反面申述不居安思危的危害。

人君當(dāng)神器之重，居域中之大，點(diǎn)明為人君者地位的崇高和責(zé)任的重大。而需完成治國的重任，則必須居安思危，戒奢以儉。居安思危，戒奢以儉是歷代統(tǒng)治者創(chuàng)業(yè)后守成的歷史經(jīng)驗(yàn)。貞觀十一年正是唐太宗執(zhí)政后的鼎盛時(shí)期，魏征提出這一點(diǎn)，是很有眼光的。

2．第2段：

總結(jié)歷史經(jīng)驗(yàn)，并從創(chuàng)業(yè)守城，人心向背等方面論述居安思危的道理。

善始者實(shí)繁，克終者蓋寡，揭示了歷代創(chuàng)業(yè)的君主難于守成的普遍規(guī)律。這是因?yàn)閯?chuàng)業(yè)之難雖平庸之輩亦知其所以然，而守成之難即使是圣明之君也往往有所忽視。魏征尖銳指出取之易而守之難乎的問題，接著分析了創(chuàng)業(yè)與守成易難的道理。文章從難易這一觀點(diǎn)上立意，諍言規(guī)諫守成之君，切莫得志縱情，傲物結(jié)怨，以失掉人心。怨不在大，可畏惟人；載舟覆舟，所宜深慎，引經(jīng)據(jù)典，苦口婆心，將君和民的關(guān)系比作水與舟的關(guān)系，切中要害，令人警覺。

3．第3段

第3段提出居安思危的具體做法，即十思

本段是全文重點(diǎn)，十思即十條建議。可以概括為五戒：見可欲、將有作指見到能引起自己喜愛的東西。就想到用知足來警戒自己，將要大興土木時(shí)，就想到適可而止，這是戒奢侈；念高危、懼滿溢兩條指考慮到身居高位，就要時(shí)時(shí)想到謙虛謹(jǐn)慎的修養(yǎng)自己的品德，懼怕自己驕傲自滿，就要想到胸襟寬廣像能容納滔滔江水的大海，這是戒驕傲；樂盤游、憂懈怠指外出游獵要網(wǎng)開一面，適度而行，擔(dān)心做事懈怠，就要時(shí)時(shí)想著善始善終，這是戒放縱；慮壅蔽、懼讒邪指虛心容納下邊的意見，嚴(yán)格要求自己而疏遠(yuǎn)斥退那些壞人，這是戒小人；思所加、罰所及指不要因個(gè)人的情緒變化而謬加獎(jiǎng)賞或?yàn)E施刑罰，這是戒賞罰不公。

總結(jié)十思，發(fā)揚(yáng)九德，選拔人才，文武并用，則人君就不必勞神苦思，而可垂拱而治了。

三、學(xué)生背誦第3段

四、布置作業(yè)

1．背誦全文

2．體會(huì)本文語言特點(diǎn)。

第三課時(shí)

一、檢查背誦

二、指導(dǎo)學(xué)生討論十思的現(xiàn)實(shí)意義。

唐太宗曾說：朕每臨朝未嘗不三思，恐為民害。他常以隋代的暴政為戒，不敢過分使用民力，能夠節(jié)制利欲，分明賞罰，善于納諫，到了貞觀中期，生產(chǎn)有了較大發(fā)展，人民生活逐漸富裕，社會(huì)日漸安定。在此情況下，唐太宗漸漸放松了警惕，大興土木，多次巡游、打獵。魏征以政治家特有眼光發(fā)現(xiàn)了唐太宗忘本和忘危的根本問題，針鋒相對(duì)地提出了十思，不僅在當(dāng)時(shí)，就是在現(xiàn)在也有借鑒意義。

三、寫作特點(diǎn)

1．論證方法

（1）正反對(duì)比論證。

對(duì)同一問題從正反兩方面論證，剖析，使說理更加透徹。例如第1段先從正面論述固本疏源的重要性，又從反面論證不這樣做的危害。

（2）比喻論證

比喻論證是議論文一種常見的論證方法，文章開篇三句，一二句先設(shè)喻，第三句擔(dān)揭示正意。

2．語言特點(diǎn)

十思疏是一篇駢文。唐代奏疏都習(xí)慣用駢文寫作，但此文與當(dāng)時(shí)流行的駢文不同。在形式上它利用駢文的排比、對(duì)偶、表達(dá)真情實(shí)感，但又不囿于形式，不避散句，不咬文嚼字，不大量用典，沒有繁冗的引證。言之有務(wù)切中時(shí)弊，難能可貴，既有駢文的華美，整齊，又有散文的自然流暢，易于誦讀。

四、教師總結(jié)，課堂答疑。

五、學(xué)生誦讀，體會(huì)。

附：板書設(shè)計(jì)

諫太宗十思疏

魏征

一、分析

（一）居安思危，戒奢以儉（中心論點(diǎn)）

（二）居安思危的重要性

（三）具體做法十思五戒

十思的內(nèi)涵及現(xiàn)實(shí)意義

二、寫作特點(diǎn)

1．論證方法。

2．語言特點(diǎn)：駢散結(jié)合。

諫太宗十思疏課件(篇10)

高一語文諫太宗十思疏教案：教學(xué)目標(biāo)

1.引導(dǎo)學(xué)生了解本文先設(shè)喻明理，然后據(jù)事發(fā)揮，最后引發(fā)出主題的論證思路。

2.學(xué)習(xí)本文對(duì)比論證和比喻論證的方法。

3.掌握文中實(shí)詞、虛詞和語言現(xiàn)象、句式特點(diǎn)。

4.認(rèn)識(shí)居安思危，戒奢以儉在當(dāng)時(shí)的作用和今天的借鑒意義。

高一語文：諫太宗十思疏

高一語文諫太宗十思疏教案：教學(xué)重點(diǎn)

1.誦讀、領(lǐng)悟、背誦全文。

2.作者的論證思路和理論結(jié)構(gòu)。

高一語文諫太宗十思疏教案：教學(xué)難點(diǎn)

1.字詞及文言現(xiàn)象的把握。

2.十思的內(nèi)容理解及現(xiàn)實(shí)意義。

教學(xué)過程

高一語文諫太宗十思疏第一課時(shí)教案

一、導(dǎo)入

諷諫帝王，是冒險(xiǎn)的事。批龍鱗，逆圣聽，需要大智與大勇。比干挖心，屈原放逐，千古流傳。但是唐代卻有一位著名的諫官，有膽有識(shí)，知無不言，敢于直諫，史以諍臣稱之。他就是唐代著名的大臣魏征。

魏征所處貞觀之治時(shí)期，天下大治，而他卻提出居安思危，足見其戰(zhàn)略眼光。他死后，唐太宗親寫碑文，并對(duì)侍臣說：人以銅為鏡，可以正衣冠;以古為鏡，可知興替;以人為鏡，可明得失。魏征歿，吾失一鏡矣。

下面我們就來學(xué)習(xí)魏征的《諫太宗十思疏》。

二、解題

本文選自《舊唐書魏征傳》。諫，下級(jí)對(duì)上級(jí)的直言規(guī)勸。疏，奏章，封建時(shí)代臣子向國君陳述意見的一種文體。

三、閱讀課文

1.學(xué)生試讀課文，邊讀邊正音。陌生的字詞邊讀邊看注解或查閱古漢語字典。

2.教師提名學(xué)生朗讀。

四、疏通字詞

1.通讀全文，借助課下注釋及工具書，掌握以下字詞?

①固：培土加固。根本：樹的根

②德義：德政與信義。

③明哲：明哲的圣人。

④不勝：不堪

⑤景命：大命

⑥殷憂：大憂

⑦行路：路人

⑧董：督責(zé)。

⑨茍免：茍且免罪。

⑩宜：應(yīng)當(dāng)。

⑾高危：居高位的危險(xiǎn)。

謙沖：謙虛。

自牧：自立調(diào)養(yǎng)。

⑿簡能：選拔人才。

⒀垂拱：垂衣拱手。

2.粗知句義。

3.教師巡杳答疑。

五、布置作業(yè)

課后練習(xí)二五。

高一語文諫太宗十思疏第二課時(shí)教案

一、檢查作業(yè)

1.訂正練習(xí)二五

2.難句的翻譯。

教師可選擇一些難句讓學(xué)生翻譯。

二、分析課文

1.第1段

請一名學(xué)生口頭分析本段內(nèi)容，教師引導(dǎo)補(bǔ)充。

教師小結(jié)：第1段旗幟鮮明地提出中心論點(diǎn)：為人君者必須居安思危，戒奢以儉。文章開篇連用兩上比喻句求木之長者，必固其根本;欲流之遠(yuǎn)者，必浚其泉源來正面論證思國之安者，必積其德義的道理。接著，緊承上文，用一個(gè)排比句從反面申述不居安思危的危害。

人君當(dāng)神器之重，居域中之大，點(diǎn)明為人君者地位的崇高和責(zé)任的重大。而需完成治國的重任，則必須居安思危，戒奢以儉。居安思危，戒奢以儉是歷代統(tǒng)治者創(chuàng)業(yè)后守成的歷史經(jīng)驗(yàn)。貞觀十一年正是唐太宗執(zhí)政后的鼎盛時(shí)期，魏征提出這一點(diǎn)，是很有眼光的。

2.第2段：

總結(jié)歷史經(jīng)驗(yàn)，并從創(chuàng)業(yè)守城，人心向背等方面論述居安思危的道理。

善始者實(shí)繁，克終者蓋寡，揭示了歷代創(chuàng)業(yè)的君主難于守成的普遍規(guī)律。這是因?yàn)閯?chuàng)業(yè)之難雖平庸之輩亦知其所以然，而守成之難即使是圣明之君也往往有所忽視。魏征尖銳指出取之易而守之難乎的問題，接著分析了創(chuàng)業(yè)與守成易難的道理。文章從難易這一觀點(diǎn)上立意，諍言規(guī)諫守成之君，切莫得志縱情，傲物結(jié)怨，以失掉人心。怨不在大，可畏惟人;載舟覆舟，所宜深慎，引經(jīng)據(jù)典，苦口婆心，將君和民的關(guān)系比作水與舟的關(guān)系，切中要害，令人警覺。

3.第3段

第3段提出居安思危的具體做法，即十思

本段是全文重點(diǎn)，十思即十條建議?？梢愿爬槲褰洌阂娍捎⒂凶髦敢姷侥芤鹱约合矏鄣臇|西。就想到用知足來警戒自己，將要大興土木時(shí)，就想到適可而止，這是戒奢侈;念高危、懼滿溢兩條指考慮到身居高位，就要時(shí)時(shí)想到謙虛謹(jǐn)慎的修養(yǎng)自己的品德，懼怕自己驕傲自滿，就要想到胸襟寬廣像能容納滔滔江水的大海，這是戒驕傲;樂盤游、憂懈怠指外出游獵要網(wǎng)開一面，適度而行，擔(dān)心做事懈怠，就要時(shí)時(shí)想著善始善終，這是戒放縱;慮壅蔽、懼讒邪指虛心容納下邊的意見，嚴(yán)格要求自己而疏遠(yuǎn)斥退那些壞人，這是戒小人;思所加、罰所及指不要因個(gè)人的情緒變化而謬加獎(jiǎng)賞或?yàn)E施刑罰，這是戒賞罰不公。

總結(jié)十思，發(fā)揚(yáng)九德，選拔人才，文武并用，則人君就不必勞神苦思，而可垂拱而治了。

三、學(xué)生背誦第3段

四、布置作業(yè)

1.背誦全文

2.體會(huì)本文語言特點(diǎn)。

第三課時(shí)

一、檢查背誦

二、指導(dǎo)學(xué)生討論十思的現(xiàn)實(shí)意義。

唐太宗曾說：朕每臨朝未嘗不三思，恐為民害。他常以隋代的暴政為戒，不敢過分使用民力，能夠節(jié)制利欲，分明賞罰，善于納諫，到了貞觀中期，生產(chǎn)有了較大發(fā)展，人民生活逐漸富裕，社會(huì)日漸安定。在此情況下，唐太宗漸漸放松了警惕，大興土木，多次巡游、打獵。魏征以政治家特有眼光發(fā)現(xiàn)了唐太宗忘本和忘危的根本問題，針鋒相對(duì)地提出了十思，不僅在當(dāng)時(shí)，就是在現(xiàn)在也有借鑒意義。

三、寫作特點(diǎn)

1.論證方法

(1)正反對(duì)比論證。

對(duì)同一問題從正反兩方面論證，剖析，使說理更加透徹。例如第1段先從正面論述固本疏源的重要性，又從反面論證不這樣做的危害。

(2)比喻論證

比喻論證是議論文一種常見的論證方法，文章開篇三句，一二句先設(shè)喻，第三句擔(dān)揭示正意。

2.語言特點(diǎn)

十思疏是一篇駢文。唐代奏疏都習(xí)慣用駢文寫作，但此文與當(dāng)時(shí)流行的駢文不同。在形式上它利用駢文的排比、對(duì)偶、表達(dá)真情實(shí)感，但又不囿于形式，不避散句，不咬文嚼字，不大量用典，沒有繁冗的引證。言之有務(wù)切中時(shí)弊，難能可貴，既有駢文的華美，整齊，又有散文的自然流暢，易于誦讀。

四、教師總結(jié)，課堂答疑。

五、學(xué)生誦讀，體會(huì)。

附：板書設(shè)計(jì)

諫太宗十思疏

魏征

一、分析

(一)居安思危，戒奢以儉(中心論點(diǎn))

(二)居安思危的重要性

(三)具體做法十思五戒

十思的內(nèi)涵及現(xiàn)實(shí)意義

二、寫作特點(diǎn)

1.論證方法。

2.語言特點(diǎn)：駢散結(jié)合