火把節(jié)課件

最新火把節(jié)課件(匯集7篇)。

今天幼兒教師教育網(wǎng)推薦一篇關(guān)于“火把節(jié)課件”的文章希望大家喜歡。作為老師的任務(wù)寫教案課件是少不了的，要是還沒寫的話就要注意了。教案是教學質(zhì)量高低的重要標志。請不要忘記將這個網(wǎng)頁保存到你的書簽夾里！

火把節(jié)課件 篇1

教學目標：

1、指導學生有感情朗讀課文。

2、學會11個生字，認識5個生字，掌握“矯健、嫉妒”等詞語意思。

3、引導學生了解彝族火把節(jié)的盛況和火把節(jié)的紀念意義，體會彝族人民歡度節(jié)日是無比歡樂的心情和彝家人勤勞勇敢、不屈不撓的品德。

教學重點：

課文的第二、三部分，體會火把節(jié)時彝族人民無比歡樂的心情和彝家人勤勞勇敢。

教學難點：

從火把節(jié)的傳說中體會彝族人民的勇敢與堅強。

教學準備：

學生搜集民間故事。

教學時間：

兩課時

教學過程：

第一課時

【教學目標】：

1、學會本課生字新詞。

2、正確流利地朗讀課文，理清脈絡(luò)結(jié)構(gòu)。

3、初步體會彝族人民火把節(jié)的熱情。

一、談話導入：

同學們，你們知道“火把節(jié)”是那個民族的節(jié)日嗎？（彝族）你知道那些和火把節(jié)相關(guān)的知識?

簡介彝族及火把節(jié),出示相關(guān)圖片:

彝族是我國少數(shù)民族之一，主要分布在四川、貴州、云南和廣西?；鸢压?jié)是彝族最盛大的節(jié)日的傳統(tǒng)節(jié)日，一般于農(nóng)歷六月二十四日舉行。屆時要殺牛、殺羊，祭獻祖先，有的地區(qū)也祭土主，相互宴飲，吃坨坨肉，公主五谷豐登?；鸢压?jié)一般歡度三天，頭一天全家歡聚，后兩天舉辦摔跤、賽馬、斗牛、競舟、拔河等豐富多彩的活動，然后舉行盛大的篝火晚會，徹夜狂歡。

這節(jié)課就讓我們一起走進大涼山，走進彝族的火把節(jié)去感受那盛大的節(jié)日氣氛吧！

二、初讀課文，交流預(yù)習內(nèi)容。

1、自讀課文，回顧預(yù)習內(nèi)容。

2、小組交流預(yù)習內(nèi)容。

三、鞏固練習，檢測預(yù)習。

1、認讀詞語：蒿枝犄角

頭帕披氈山寨矯健摔跤嫉妒

蝗蟲宰牛羊熊熊烈火激情四溢

數(shù)不勝數(shù)不屈不撓人聲鼎沸興高采烈

2、形近字:

寨（）矯（）跤（）

賽（）嬌（）狡（）

塞（）驕（）

寒（）

3、近義詞：矯健——強健激動——感動

反義詞：矯健——柔弱激動——冷靜

4、聽寫詞語：披氈山寨嫉妒

5、理解詞語。

四、朗讀課文，整體感知。

1、分段輪讀課文，思考：這篇課文主要講了什么？同桌交流。

2、默讀課文，想想可以分成幾部分？試概括出每部分的內(nèi)容。

（同桌交流）各組派代表說一說課文寫了哪幾部分內(nèi)容？

第一部分：（1——4）寫歡迎人們到大涼山和一家人一起歡度火把節(jié)。

第二部分：（5——10）寫火把節(jié)是激情四溢的盛典。

第三部分：（11——13）寫彝族火把節(jié)是一家人勤勞勇敢、不屈不撓的象征，是極具紀念意義的節(jié)日。

五、找出你認為能充分體現(xiàn)彝家人的熱情的句子朗讀并體會一下。

1、出示句子：“來吧…………來和我們彝家人一起歡度火把節(jié)?！?/p>

要求：小組有感情地朗讀，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

（體現(xiàn)出彝家人的熱情、好客和他們對生活的熱愛之情）

2、學到這里，你是什么樣的感情，是否被彝家人的熱情和火把節(jié)熱烈的氣氛所打動？談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

六、小結(jié)：

1、總結(jié)本節(jié)課所學，落實學習目標的完成情況。

2、這節(jié)課我們初讀了課文，了解了課文的主要內(nèi)容，還強烈的感受到了彝家人的熱情好客，下節(jié)課，再讓我們一起走進他們的火把節(jié)，進一步感受節(jié)日的氣氛吧！

七、布置作業(yè)：

1、有感情地朗讀課文（讀給爸爸媽媽聽）。

2、聽寫詞語，積累詞語。

3、完成《作業(yè)本》中相應(yīng)的字詞題。

4、思考書后第2、3題。

第二課時

【教學目標】：

1、品讀內(nèi)容，感受火把節(jié)熱烈的場面和彝家人的民族風情。

2、了解火把節(jié)的來歷，理解火把節(jié)的紀念意義

3、體會彝家人的優(yōu)良品德。

一、談話導入：

上節(jié)課，我們初步感受了彝家人的熱情好客，這節(jié)課就讓我們走進彝家的火把節(jié)，去了解彝族的民族風情以及火把節(jié)的來歷和紀念意義。

說說課文主要講了為什么？(主要寫了彝族火把節(jié)熱烈場面和火把節(jié)的來歷)

二、出示學習目標:

三、細讀課文，深入感悟

1、彝家人為了火把節(jié)都做了哪些準備?找出相關(guān)的語句。

“我為你……”

A讀一讀，談?wù)勀愕捏w會。（這些句子充分表現(xiàn)出彝家人的熱情和對火把節(jié)的盼望）

B指導朗讀：熱情、盼望、興奮地。

2、課文描寫了火把節(jié)的哪幾個場面？在小組內(nèi)說說你最喜歡哪些場面、情景？想象一下當時的情景，說說自己的感受。

A人們穿上節(jié)日的盛裝，準備節(jié)日的飯菜；斗牛；摔跤；點燃火把；圍著篝火跳舞

B出示圖片，有感情地朗讀相關(guān)內(nèi)容。

3、默讀第三部分，講述了一個什么樣的傳說，表現(xiàn)出了彝族人民的哪些品質(zhì)？

（彝族火把節(jié)的來歷。表現(xiàn)了彝族人民勇于戰(zhàn)勝惡勢力，彝族人民具有戰(zhàn)勝災(zāi)難的勇敢堅強、不屈不撓的優(yōu)良美德。）

4、文中反復出現(xiàn)了一句話，你能找出來，并談?wù)勊淖饔脝幔?/p>

“來吧，……”

（這個句子把全文內(nèi)容串聯(lián)起來，向我們展示了激情四溢的彝族火把節(jié)。這個句子反復出現(xiàn)，使的感情更加強烈，讓人們迫切的想到大涼山歡度火把節(jié)，同時使的首尾結(jié)構(gòu)有一種回環(huán)之美。

四、總結(jié)全文。

今天這節(jié)課，我們進一步感受到了彝族的民族風情，知道了火把節(jié)的來歷，知道了火把節(jié)不是一個簡簡單單的節(jié)日，更是彝族人民勤勞勇敢、不屈不撓精神的象征。

五、補充課外知識:彝族火把節(jié)的傳說。（見教案p35）

板書設(shè)計：

1、穿上節(jié)日的盛裝，熱情準備節(jié)日的飯菜?！静粦謵?/p>

2、斗牛。勢力

火把節(jié)3、摔跤勇敢堅強

4、點燃火把不屈不撓】

5、圍著篝火跳舞

六、布置作業(yè)：

1、完成《作業(yè)本》中相應(yīng)的題。

2、預(yù)習第五課。

火把節(jié)課件 篇2

一、活動目標：

1、學跳集體舞“快樂的火把節(jié)”，感受彝族擺手舞的舞蹈風格。

2、根據(jù)情節(jié)的提示，記憶動作順序。

3、大膽運用夸張的動作、激昂的叫聲，表現(xiàn)舞蹈歡快、奔放的情緒。

二、活動準備：

介紹有關(guān)彝族火把節(jié)的傳統(tǒng)和風俗習慣。

三、活動過程：

1、了解舞蹈情節(jié)，學習基本動作。

——了解舞蹈情節(jié)與動作。

教師一邊示范動作，一邊介紹情節(jié)：“彝族的火把節(jié)到了，小朋友們來到了廣場上玩起了捉迷藏的游戲。玩熱烈，大伙兒用手去擦汗，把自己的臉都擦花了，一個個笑得腰都直不起來了。最后大家圍著火堆，跳起了歡快的舞蹈。

——幼兒一邊回憶情節(jié)，一邊隨著老師哼唱的音樂，練習動作。

2、幼兒站成圓圈做動作。

——幼兒拉成圓圈，找準圈上，練習隨著“呦“的叫聲轉(zhuǎn)向圈上做動作。

——引導幼兒根據(jù)繞火堆跳舞的情節(jié)，練習隨音樂邊繞圈跑，邊叫“呦“。

3、完整舞蹈。

火把節(jié)課件 篇3

一、活動目標：

1、學跳集體舞“快樂的火把節(jié)”，感受彝族擺手舞的舞蹈風格。

2、根據(jù)情節(jié)的提示，記憶動作順序。

3、大膽運用夸張的動作、激昂的叫聲，表現(xiàn)舞蹈歡快、奔放的情緒。

二、活動準備：

介紹有關(guān)彝族火把節(jié)的傳統(tǒng)和風俗習慣。

三、活動過程：

1、了解舞蹈情節(jié)，學習基本動作。

——了解舞蹈情節(jié)與動作。

教師一邊示范動作，一邊介紹情節(jié)：“彝族的火把節(jié)到了，小朋友們來到了廣場上玩起了捉迷藏的游戲。玩熱烈，大伙兒用手去擦汗，把自己的臉都擦花了，一個個笑得腰都直不起來了。最后大家圍著火堆，跳起了歡快的舞蹈。

——幼兒一邊回憶情節(jié)，一邊隨著老師哼唱的音樂，練習動作。

2、幼兒站成圓圈做動作。

——幼兒拉成圓圈，找準圈上，練習隨著“呦“的叫聲轉(zhuǎn)向圈上做動作。

——引導幼兒根據(jù)繞火堆跳舞的情節(jié)，練習隨音樂邊繞圈跑，邊叫“呦“。

3、完整舞蹈。

——隨樂練習，教師帶做。

——教師用情節(jié)提示幼兒隨音樂舞蹈。

火把節(jié)課件 篇4

教學目標

1、認識和學會本課生字新詞，積累“激情四溢”等詞語。

2、理解課文內(nèi)容，想象課文描寫的彝族火把節(jié)的熱烈場面，了解彝家火把節(jié)的來歷。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

4、以學生為主體，引導學生獨立閱讀課文，教師做適當?shù)囊龑?，幫助學生有自讀、品讀、有感情朗讀中加深對課文內(nèi)容的感知、理解。

5、感受彝族特有的民族風情。教學重、難點：⑴理解課文內(nèi)容，想象課文描寫的彝族火把節(jié)的熱烈場面，感受彝族特有的民族風情。⑵了解火把節(jié)的來歷，理解火把節(jié)的紀念意義，贊揚彝族人民勇于戰(zhàn)勝惡勢力，戰(zhàn)勝災(zāi)難的勇敢、堅強、不屈不撓的優(yōu)良美德。

教學時間：2課時

第1課時

教學目標：

1、讀通課文，學習并掌握本課的生字新詞，積累詞語。

2、全作探究，整體把握課文內(nèi)容，理清文章的條理。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學過程：

一、預(yù)習。

1、介紹你了解的一些民族風俗。

2、自讀課文，自學生字；默讀思考：課文是分哪向部分寫的，你是根據(jù)什么劃分出來的？

二、導入新課。

1、同學們都喜歡哪些節(jié)日？說說過節(jié)的情況和心情。

2、我國有56個民族，很多民族都有自己特有節(jié)日，我們今天就去參加彝族的火把節(jié)吧！

（板書課題）。

三、初讀課文，整體感知

1、朗讀課文。

2、說說課文寫了哪幾部分內(nèi)容。

3、課文寫了火把節(jié)的哪幾個場面？

四、細讀課文，理解感悟。

1、讀了課文，你對彝族火把節(jié)有了哪些了解？

2、你最喜歡哪些場面，說說自己的感受。

3、說說彝族火把節(jié)的來歷，了解了這個傳說，你想到了什么？相互交流。

五、有感情朗讀課文。

1、采取個人讀、小組讀、指名讀等方式有感情地朗讀全文。

2、朗讀你最喜歡的段落，展示給大家聽。

六、作業(yè)

1、抄寫生字、課后“讀讀寫寫”的詞語。

2、進一步搜集彝族人民過火把節(jié)的資料

第2課時

教學目標：

1、理解課文內(nèi)容，想象課文描寫的彝族火把節(jié)的熱烈場面，感受彝族特有的民族風情。

2、了解彝族火把節(jié)的來歷，理解火把節(jié)的紀念意義，交流關(guān)于火把節(jié)的傳說的感想。

3、總結(jié)課文，贊揚彝族人民的優(yōu)良美德。

教學過程：

一、復習鞏固，導入新課。

1、聽寫課后“讀讀寫寫”詞語。

2、說說課文主要講了什么？

3、談話導入：同學們，通過上節(jié)課的學習，我們不僅了解了課文的主要內(nèi)容，還強烈地感受到彝家人的熱情好客。這節(jié)課，就讓我們和彝族人民一起歡度火把節(jié)，感受火把節(jié)熱鬧場面，感受彝族人民的民族風情。

二、品讀詞句，想象場面

（一）學習課文第一部分

⒈教師：為了歡度火把節(jié)，人們要做好充分準備。彝家人做了什么準備？請同學們用橫線畫出來讀一讀。

⒉學生在文中畫出。

⒊集體交流

⒋有感情計朗讀第一部分。（指導讀地熱情、盼望、興奮的語氣）

（二）學習課文第二部分

⒈教師：課文描寫了火把節(jié)哪幾個場面？你最喜歡哪一個？畫出來讀一讀，想象當時的情景，說說自己的感受

⒉學生自由讀第二部分，想象場面。

⒊交流反饋課文描寫了彝家人在過火把節(jié)時穿上節(jié)日盛裝，準備節(jié)日飯菜、斗牛、摔跌、點火把、圍著篝火跳舞等五個場面。

⒋學生一起讀一讀這些有關(guān)的句子。

⒌小結(jié)；彝家人的火把節(jié)真是太有意思了，讓我們感受到了彝族的民族風情。

（三）學習課文第三部分

⒈默讀課文第三部分，講一講這個傳說、。從關(guān)于火把節(jié)的傳說中想到什么？與同學交流。

⒉指名說說這個擬說。

⒊小組內(nèi)交流。

⒋集體交流。

⒌小結(jié)：是的，火把節(jié)不是一個普通的節(jié)日，它更彝族人民勤勞勇敢、不屈不撓精神的象征。

⒍學生有感情地再朗讀文段。

三、課堂總結(jié)

今天這節(jié)課，我們進一步感受了彝族的民族風情，我們還知道火把節(jié)來歷，知道火把節(jié)不是一個簡簡單單的節(jié)日，它更是彝族人民勤勞勇敢、不屈不撓精神的象征。

四、作業(yè)：

1、有感情地朗讀課文。

2、搜集其他民族資料，感受這些民族風情。

板書：

4、火把節(jié)

準備：扎火把

民族服飾

美酒佳肴

場面：準備節(jié)日飯菜、斗牛摔跤

點燃火把

圍著篝火跳舞

來歷：人們用火把消滅“天蟲”

（火把節(jié)是彝族人民勤勞勇敢、不屈不撓的象征）

火把節(jié)課件 篇5

火把節(jié)，又稱為“火樹節(jié)”，是一種民間傳統(tǒng)節(jié)日，在我國各地都有不同的慶祝方式。這個節(jié)日通常在每年的農(nóng)歷十二月二十三或二十四之間舉行，意在告別舊年，迎接新年的到來。而在幼兒園，火把節(jié)也被納入到孩子們的生活中，成為一種豐富多彩的活動體驗。

教案目標

通過火把節(jié)的活動，讓孩子認識和學習這個傳統(tǒng)節(jié)日的歷史、文化及傳統(tǒng)活動，培養(yǎng)孩子的集體意識和團隊合作精神，同時提高孩子的手眼協(xié)調(diào)能力、思維能力、口語表達能力、想象力和創(chuàng)意力。

教案活動

1.介紹火把節(jié)的歷史和文化

在活動之前，老師可以通過圖片、視頻等多種媒介向孩子們介紹火把節(jié)的歷史和文化?？梢宰尯⒆觽兞私夤糯嗣駷榱思o念太陽神，點燃火把，跳舞慶祝的傳統(tǒng)習俗，讓孩子們能夠深刻的理解這個節(jié)日的意義和文化。

2.制作火把

讓孩子們親手制作屬于自己的火把?？梢詼蕚涿蘧€、彩紙、指甲油或顏料、竹簽等相關(guān)材料，讓孩子們一步一步的按照指導制作自己的火把。這個過程可以培養(yǎng)孩子們的動手實踐能力、耐心等東西，同時也能讓孩子們體驗到制作一個屬于自己的火把的樂趣。

3.火把游行

準備在戶外或室內(nèi)劃定游行場地，讓孩子們手拿自己的火把，跟隨音樂一起游行。孩子們在游行中可以嬉戲玩鬧，一邊跑一邊跳，用自己的火把照亮前方。在這個過程中，孩子們不僅能夠體驗到游行的樂趣，并且能夠感受到與大家一同慶祝節(jié)日的快樂。

4.火把舞蹈

在音樂的節(jié)奏下，讓孩子們手持火把跳起火把舞。教師可以設(shè)計簡單的火把舞蹈動作，孩子們可以跟著舞蹈動作，一起跳起來。這樣的過程既培養(yǎng)了孩子們的感性理解能力，又增強了孩子們的協(xié)作能力。通過舞蹈，讓孩子們能夠更好地體驗到節(jié)日的歡樂。

5.火把謎語

在活動中加入火把謎語，讓孩子們在各種謎題中尋找答案。不僅能夠開拓孩子們的思維和邏輯思維能力，同時也增強了孩子們的語言表達能力。

教案總結(jié)

隨著社會的進步和發(fā)展，傳統(tǒng)的文化習俗逐漸被遺忘。幼兒園的火把節(jié)活動，為孩子們提供了一種介紹傳統(tǒng)節(jié)日文化、傳承中華民族優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)的機會，讓孩子們從小就能夠了解和學習到傳統(tǒng)文化。這既是對傳統(tǒng)的保護和繼承，也是對孩子們健康成長的一種促進。

火把節(jié)課件 篇6

主題活動名稱：忙碌的火把節(jié)

有用的經(jīng)驗：

了解火把節(jié)，中國少數(shù)民族和彝族的傳統(tǒng)節(jié)日。了解火把節(jié)的來源，時間，習俗等等。

內(nèi)容和分析：

彝族傳統(tǒng)節(jié)日——“火把節(jié)”是彝族非常重要的節(jié)日，其隆重程度絲毫不遜于中國傳統(tǒng)節(jié)日春節(jié)。在活動中，要著重讓孩子了解火把節(jié)的來源和節(jié)日的習俗。用多種感官感受彝族人民的歡樂心情和火把節(jié)的熱烈氣氛。

教學過程或建議：

活動一：七月科學“火把節(jié)”

活動目的：

1、了解七月火把節(jié)，它的起源，習俗等。通過各種感知。

2、在活動中感受“火把節(jié)”的熱鬧氣氛，培養(yǎng)孩子們熱愛祖國、熱愛人民的感情。

準備工作：

與彝族火把節(jié)相關(guān)的圖片或視頻

活動或建議：

（1）教師扮演“導游”的角色，讓孩子坐上“大篷車”進行“有中華民族風情的旅游”，引向主題。

（2）展示圖片，讓孩子了解彝族傳統(tǒng)節(jié)日火把節(jié)。

問題：

1、圖中的人是哪個族群？

2、他們在做什么？

3、你知道他們在慶祝什么節(jié)日嗎？

這是彝族特有的節(jié)日，叫做火把節(jié)，通常在七月舉行。在那一天，每家每戶都會點燃火把。天一黑，我們就把大家的火把堆在一個空的`空地上，燃起熊熊大火。然后彝族人會圍著火堆唱歌跳舞來慶祝這個節(jié)日。

（3）了解彝族“火把節(jié)”的由來。

教師用生動的語言講述“英雄大戰(zhàn)蒙蒂”的故事。

（4）體驗彝族火把節(jié)的熱鬧氣氛。

1、游戲：《對歌》

2、游戲：摔跤

3、生產(chǎn)：火炬

活動2：音樂“繁忙的火把節(jié)”

活動目標：

1、學跳集體舞，感受音樂的溫馨意境。

2、進一步感受彝族人民在火把節(jié)的歡樂心情。

準備工作：

《忙碌的火把節(jié)》的磁帶；每個人都有一個自制的火炬。

活動或建議：

（1）在“忙碌火把節(jié)”的音樂中，孩子們拿著自制的火把自由起舞，感受音樂的熱烈氣氛。

（2）學習群舞《忙碌的火把節(jié)》。

1、學習彝族舞蹈的基本動作：小步、小步。

2、學習舞蹈的基本團隊變化。

（3）開展動作創(chuàng)造活動，發(fā)展兒童的創(chuàng)造力。

（4）表演集體舞《忙碌的火把節(jié)》，體驗跳舞的快樂心情。

環(huán)境創(chuàng)建：

在教室周圍貼上彝族火把節(jié)的圖片，把孩子們自制的火把貼在教室的墻上。

生命滲透

日常生活中玩各種游戲，比如“對歌”“斗牛”。

家庭滲透：

家長可以給孩子講更多火把節(jié)的故事和知識。

活動：

通過這些活動，孩子們基本掌握了彝族火把節(jié)的相關(guān)知識，不僅豐富了孩子們的社會閱歷，還培養(yǎng)了孩子們對少數(shù)民族的感情，加深了對少數(shù)民族的了解。

火把節(jié)課件 篇7

火把節(jié)是傳統(tǒng)的節(jié)日，也是一個非常熱鬧和歡樂的節(jié)日。在幼兒園里，我們想通過開展火把節(jié)活動，讓孩子們在歡樂的氛圍中感受傳統(tǒng)文化的魅力，增強他們的民族自豪感和文化認同感。下面就讓我們一起來看看幼兒園快樂火把節(jié)的教案吧！

一、教學目標：

1.了解火把節(jié)的由來和意義，培養(yǎng)學生對傳統(tǒng)文化的興趣和熱愛。

2.通過制作火把和舉行火把節(jié)慶典活動，培養(yǎng)幼兒的動手能力和團隊合作精神。

3.在活動中培養(yǎng)幼兒的觀察力、記憶力和表現(xiàn)力，激發(fā)其參與傳統(tǒng)文化活動的熱情。

二、教學內(nèi)容：

1.火把節(jié)的由來和意義

2.制作火把的材料和步驟

3.火把節(jié)慶典活動的策劃和準備

三、教學過程：

1.課堂導入

老師通過故事、歌曲、圖片等方式向幼兒介紹火把節(jié)的由來和意義，激發(fā)他們的興趣和好奇心。

2.火把制作

老師向幼兒介紹制作火把的材料和步驟，然后組織孩子們動手制作火把，讓他們在動手的過程中感受到快樂和成就感。

3.火把節(jié)慶典活動

在火把節(jié)當天，學校里舉行慶典活動，孩子們穿著傳統(tǒng)服裝，手持自己制作的火把，一起參加游園會、舞龍舞獅等傳統(tǒng)活動，讓他們?nèi)娓惺軅鹘y(tǒng)文化的魅力。

四、教學評估：

通過觀察幼兒在制作火把和參加慶典活動中的表現(xiàn)，以及他們對火把節(jié)的理解程度和參與度來評估教學效果，給予肯定和鼓勵。

五、教學反思：

通過本次火把節(jié)教學活動，幼兒園的孩子們不僅增強了對傳統(tǒng)文化的了解和認同感，還培養(yǎng)了他們的動手能力、團隊合作精神和表現(xiàn)力。希望在今后的教學實踐中，能繼續(xù)借助傳統(tǒng)文化活動，為幼兒的全面發(fā)展提供更多的機會和平臺。

通過以上教案的實施，幼兒們收獲了快樂和知識，也讓他們更加熱愛和珍惜傳統(tǒng)文化。希望更多的幼兒園能開展類似的活動，讓孩子們在快樂中成長，感受傳統(tǒng)文化的魅力，傳承中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)，讓我們的文化保留下去，繼續(xù)發(fā)揚光大。

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天堂課件【篇1】

【教材分析】

語言大師巴金的文章，流暢自然，樸實生動，富有熱情?！而B的天堂》一文更是如此，語言上準確生動，樸素優(yōu)美，簡潔灑脫，富有節(jié)奏感。巴金善于運用確切的詞語，描繪事物的性質(zhì)、狀貌，恰到好處地抒情表意。在表現(xiàn)榕樹生命力之美時，這樣寫道“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。”“似乎、顫動”傳神地把當時作者的感受、聯(lián)想融入于景，具有“物我兩忘”的心態(tài)，意境深遠，妙不可言。寫榕樹的葉子亮麗，又反客為主，寫成“翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛”。葉子對人的吸引力太大了，讓人不得不看，榕樹的生命力可謂強矣。

第二次去看榕樹，寫群鳥嬉戲，“到處是鳥聲，到處是鳥影”，極言場面之廣大。從聽覺寫“聲”，從視覺寫“影”，寫影比寫鳥本身更能體現(xiàn)當時的熱鬧紛繁。用“大的、小的、花的、黑的，有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的撲翅膀”。充分寫出形態(tài)的多種多樣，生動形象，給人以身臨其境之感。此篇文章語言生動準確，樸素優(yōu)美，在教學時，老師應(yīng)抓住語言文字讓學生品中讀，品中悟，品中感受。

【教學目標】

1、能有感情地朗讀課文，在熟讀的基礎(chǔ)上當堂背誦第8自然段。

2、通過朗讀，品味詞句，能認識大榕樹的奇特和美麗，體會大榕樹上眾鳥紛飛的壯觀景象

3、能充分感受文中描繪的“鳥的天堂”中人與自然和諧相處的生命景觀之美，感悟大自然中無處不在的整體和諧性。

【教學重、難點】

1、指導學生有感情朗讀課文，積累、運用語言。

2、體會“鳥的天堂”的美，感悟大自然中無處不在的整體和諧性。

【教學準備】

多媒體課件。

【教學過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，感知“天堂”美

1、課件播放畫面：

師語言描述。

2、課件出示：

“鳥的天堂”的確是鳥的天堂!

3、質(zhì)疑：

讀著這句話，你有什么疑問嗎?

二、研讀體悟，感受“天堂”美

1、引入學習描寫大榕樹的相關(guān)段落，重點學習七、八自然段，體會榕樹的美：

⑴ 圍繞描寫榕樹枝桿多、樹大、茂盛的相關(guān)語句，利用多媒體課件演示，讓學生了解大榕樹的特點。

句子1：

關(guān)于榕樹“大”：

我有機會看清它的真面目：是一棵大樹，有著數(shù)不清的丫枝。枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進泥土里。一部分樹枝垂到水面，從遠處看，就像一棵大樹斜躺在水面上一樣。

學生自由讀，注意突出數(shù)量詞，抓住描紅的詞讓學生讀中感悟，讀中體會，讀中想像，讀出榕樹之大。

句子2：

關(guān)于榕樹的茂盛和美麗：

現(xiàn)在正是枝葉繁茂的時節(jié)。這棵榕樹好像在把它的全部生命力展示給我們看。那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點縫隙。翠綠的顏色明亮地在我們的眼前閃耀，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。這美麗的南國的樹!

學生自由讀句子，注意讀好“簇”、“一堆”、“翠綠的顏色”……“這美麗的南國的樹!”等詞句，同時課件播放錄像引導學生看圖感受。

齊讀、試背、指名背、齊背。

⑵ 看著這株美麗奇特的大榕樹，朋友說這里是“鳥的天堂”，作者聽了有什么感受?

2、引入學習描寫群鳥的相關(guān)段落，體會百鳥齊飛的動態(tài)美：

⑴ 課件播放群鳥活動情景。

⑵ 自由練讀12、13自然段，指名讀：

重點指導：

到處都是鳥聲，到處都是鳥影，大的，小的，花的，黑的，有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀。

① 指導朗讀：

讀出鳥的數(shù)量之多，不可勝數(shù)，鳥兒活動之美。

② 誰來說說，小鳥們都在大榕樹上干什么呀?

⑶ 感悟齊讀。

⑷ 師生共同感悟：

這“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊!

(此環(huán)節(jié)的設(shè)計體現(xiàn)“以讀為本”，激發(fā)學生賞閱美文的熱情，讓學生自由讀，讀出個人的體會，尊重個性差異。學生自己的感情體驗，代替了整體劃一的朗讀指導，在朗讀中感悟榕樹的大、美和鳥多、歡的特點，以及作者用詞之精當。從中培養(yǎng)語感，積累語言，張揚個性。)

三、選擇角色，感悟和諧美

1、選擇其中一個角色，以第一人稱的方式夸一夸一下自己，盡量用上書上的句子。

2、學生準備，小組討論交流。

3、學生以第一人稱的方式描述鳥和樹，展示交流。

4、小結(jié)、讀作者贊嘆的句子。

【板書設(shè)計】

鳥的天堂

榕樹 鳥

枝葉繁茂 千姿百態(tài)

生命力旺盛 活潑可愛

天堂課件【篇2】

教材分析：

小學九年義務(wù)教育人教版六年制第十一冊第五組課文第18課《鳥的天堂》是著名作家巴金先生的作品。全文按游覽順序可以分為四個大段：第一段寫作者和朋友們劃船出去游玩，第二段寫第一次經(jīng)過“鳥的天堂”時看到的情景，第三段寫第二天又一次經(jīng)過“鳥的天堂”時看到的情景，第四段寫作者對“鳥的天堂”的留戀和贊美。

文章記敘了作者和他的朋友兩次經(jīng)過鳥的天堂時所見到的不同景象，表現(xiàn)了大榕樹的龐大、茂盛，以及被稱作“鳥的天堂”的名不虛傳，表達了作者對大自然中這種生命現(xiàn)象的熱愛和贊美。

文章表達上的特點主要表現(xiàn)在兩個方面：第一，抓住景物特點，進行靜態(tài)與動態(tài)的描寫；第二，借景物描寫表達感情與直接表達感情相結(jié)合。

選教這篇文章的目的，一是使學生感受大自然在人類保護下充滿生機活力的美，增強環(huán)保意識；二是使學生領(lǐng)悟作者描寫景物和表達思想感情的方法，提高閱讀能力和作文能力。

教材重點：

本文重點是寫作者兩次去鳥的天堂所看到的景象。作者第一次經(jīng)過鳥的天堂，沒有看到鳥，重點寫了大榕樹的碩大無比和充滿生機的美麗。作者按由遠及近的觀察順序，先寫它占地面積大，并通過爭論榕樹的多少，說明這株榕樹是孤木成林，表現(xiàn)榕樹之大；接著寫近看榕樹，通過對枝干和綠葉的描寫，展示了大榕樹的勃勃生機。在飽含情感的描寫之后，作者發(fā)出由衷的贊嘆：“這美麗的南國的樹?！?/p>

第二次經(jīng)過鳥的天堂，作者著重寫了眾鳥活動的熱鬧場面。從作者的描寫中，我們不僅知道了這兒鳥的數(shù)量多、種類多，而且分明感受到了它們生活的自由、快樂。

教材難點：

一、“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動?！?/p>

二、文中四處提到“鳥的天堂”，為什么有的地方加引號，有的地方?jīng)]有加引號。

教學對象情況分析：

“鳥的天堂”指的是一株約500年樹齡的大榕樹，位于新會市的一座小島上。榕樹的樹冠大得出奇，濃陰覆蓋著整個小島，獨木成林，乘小艇從遠處，就成了浮在水面上的綠洲，景色奇特迷人；近看，枯藤交錯，猶如原始森林。大樹上棲息著成千上萬只各種各樣的鳥，它們每天早晚一進一出，盤旋飛舞，交互更替，很有規(guī)律，場面頗為壯觀。生活在廣州市的學生，并不是每個人都有機會去觀賞，看到這難得的奇景。巴金爺爺筆下的小鳥天堂的確是非常迷人，字里行間無處不流露出那種贊嘆、驚訝、喜悅的感情。所以在學生學習課文，理解課文語句，體會作者感情，并通過朗讀把感情表達出來這些方面上存在一定的難度。

教學程序設(shè)計：

一、領(lǐng)悟作者的表達方法。

18課《鳥的天堂》是六年級（十一冊）課本第六組課文，該組課文的訓練要求是在理解課文思想內(nèi)容的同時，體會作者是怎樣表達的，領(lǐng)悟作者的表達方法?！而B的天堂》這篇課文，在表達上就很有特色。作者寫了兩次經(jīng)過鳥的天堂的情形。第一次沒有見到鳥，著重描寫了大榕樹靜態(tài)的奇特的美；第二次見到了大榕樹上群鳥紛飛的壯觀景象，寫出了鳥的天堂的動態(tài)美。文章的語言生動、準確，如“那么多的綠葉，一簇堆在另一簇的上面，不留一點縫隙”。一個“簇”字，一個“堆”字，我們讀了就很容易想象出榕樹枝葉茂盛的景象。再如“到處都是鳥聲，到處都是鳥影。大的，小的，花的，黑的，有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀”。短短三四十個字，就寫出了清晨鳥的天堂的熱鬧景象。本文的重點與難點也體現(xiàn)在作者兩次經(jīng)過鳥的天堂的所見所聞，因此根據(jù)本班學生情況，我選了作者第一次看到的大榕樹的情景來進行教學設(shè)計。

①課堂上借學生的質(zhì)疑：“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動?！薄靶碌纳陬潉印敝傅氖鞘裁?？鼓勵學生大膽表達自己的見解，積極地各抒己見。讓學生聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實際，和平時的感受，看看自己有什么見解。學生通過朗讀，大膽想象是風吹、鳥動、新發(fā)的嫩芽、陽光的照耀、綠葉本身蘊育的無限生機……

②巴金爺爺用詞用句優(yōu)美、準確，筆下描繪的大榕樹更是栩栩如生，充滿勃勃生機，作者雖然看不到鳥，但通過描寫榕樹的“大”、“茂盛”早已悄悄地把無限生機，暗藏著成千上萬的鳥都滲透在文字的描寫中去。我讓學生在自讀課文的時候，體會榕樹的美，邊體會邊畫句子，把喜歡的句子多讀幾遍，遇到不懂的地方就在旁邊作上記號。通過學生的這一朗讀、勾畫、體會，引導學生自讀、感受、質(zhì)疑，從而理解語句的含義、作者的感情。學生在匯報的過程中解決了幾個知識點：什么是氣根？榕樹有哪些特點？體現(xiàn)在哪里？為了讓學生更好的理解句子，我利用CAI現(xiàn)代教學設(shè)備，向?qū)W生展示大榕樹的遠景和近景，樹葉的樣子、顏色等等。學生在觀察、朗讀、體會后很快地理解“簇”“堆”的用法，感受到大榕樹的“茂盛”，“那是一株大樹，樹的枝干不可計數(shù)。”可以感受到樹的“大”。

二、學習寫作方法。

本課的寫作方法運用了描寫中動態(tài)描寫和靜態(tài)描寫。我在教學大榕樹部分時，指導學生體會句子意思后，總結(jié)作者在描寫大榕樹時是①按怎樣的順序來觀察榕樹的？②作者抓住了哪幾方面寫榕樹？其中哪一部分寫得最詳細？指出作者按從遠到近、從整體到部分，抓住榕樹的枝、根、葉三方面進行具體描寫，突出榕樹大而茂盛的特點，這種描寫方法叫靜態(tài)描寫。使學生首先認識靜態(tài)描寫的定義，然后在學詞學句的過程中感悟句子和寫作方法，體會這種寫作方法好在哪里。最后在教學過程的尾聲，我設(shè)計讓學生仿照巴金爺爺?shù)膶懽鞣椒?，運用靜態(tài)的描寫手法去寫自己喜歡的一種植物，要注意抓住植物的特點去寫。

三、朗讀和背誦的指導。

該篇文章用詞優(yōu)美，語句精辟、簡練，引導學生充分地讀，在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語感。例如：關(guān)于“真是一株大樹”一句，學生讀時習慣強調(diào)句中的“大”字，實際上作者強調(diào)的是“一”株大樹，所以要啟發(fā)學生朗讀時讀出“一”株大樹。讀好這句話，讀出榕樹的大，鼓勵學生相互交流朗讀的感受，說說為什么這樣或那樣讀。在學生置入文章的情境中，體會作者的思想感情的最佳時機，我要求學生把自己喜歡的部分背誦下來，充分體現(xiàn)學生的自主性。

四、實踐活動，拓展文本

《語文課程標準》告訴我們，我們應(yīng)致力于學生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展，在教學中努力體現(xiàn)語文的實踐性和綜合性。引導學生在實踐中去學會搜集，學會應(yīng)用、學會交際?！傍B的天堂”目前已成為一處游覽勝地，請學生搜集一些有關(guān)材料，寫一篇解說詞。讓學生在實踐中學會與人合作、與人交際。然后在班里進行優(yōu)秀導游評選，學生一定會興趣盎然。這一設(shè)計意在培養(yǎng)學生收集資料，運用資料的能力，并潤物無聲地內(nèi)化學生在課堂上所學到的知識，潛移默化的培育學生審美意識，并由此獲得美感。

天堂課件【篇3】

一、教材說明

《鳥的天堂》是著名作家巴金先生的作品，選入課文時有修改。文章記敘了作者和他的朋友兩次經(jīng)過鳥的天堂時所見到的不同景象，表現(xiàn)了大榕樹的龐大、茂盛，以及被稱作“鳥的天堂”的名不虛傳，表達了作者對大自然中這種生命現(xiàn)象的熱愛和贊美。

文章表達上的特點主要表現(xiàn)在兩個方面：第一，抓住景物特點，進行靜態(tài)與動態(tài)的描寫；第二，借景物描寫表達感情與直接表達感情相結(jié)合。

選編本文的目的，一是使學生感受大自然在人類保護下充滿生機活力的美，增強環(huán)保意識；二是使學生領(lǐng)悟作者描寫景物和表達思想感情的方法，提高閱讀能力和作文能力。

本文的重點是寫作者兩次去鳥的天堂所看到的景象。作者第一次經(jīng)過鳥的天堂，沒有看到鳥，重點寫了大榕樹的碩大無比和充滿生機的美麗。作者按由遠及近的觀察順序，先寫它占地面積大，并通過爭論榕樹的多少，說明這株榕樹是孤木成林，表現(xiàn)榕樹之大；接著寫近看榕樹，通過對枝干和綠葉的描寫，展示了大榕樹的勃勃生機。在飽含情感的描寫之后，作者發(fā)出由衷的贊嘆：“這美麗的南國的樹?！?/p>

第二次經(jīng)過鳥的天堂，作者著重寫了眾鳥活動的熱鬧場面。從作者的描寫中，我們不僅知道了這兒鳥的數(shù)量多、種類多，而且分明感受到了它們生活的自由、快樂。

對小學生來說，本課的難點主要有兩處：一處是“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動?！绷硪惶幨俏闹兴奶幪岬健傍B的天堂”，為什么有的地方加引號，有的地方?jīng)]有加引號。

二、學習目標

1學會3個生字。能正確讀寫下列詞語：糾正、逼近、做巢、樹梢、靜寂、應(yīng)接不暇。

2有感情地朗讀課文。背誦課文中自己喜歡的部分。

3默讀課文，理解內(nèi)容，感受文中描寫的“鳥的天堂”那人與自然友好相處的和諧之美，增強保護生態(tài)環(huán)境的意識。

4領(lǐng)悟作者抓住景物特點進行靜態(tài)、動態(tài)描寫和寄情于景的表達方法。

三、教學建議

1課前，可引導學生查閱有關(guān)“鳥的天堂”的資料；教師應(yīng)準備課文插圖的放大圖或?qū)嵕颁浵駧А?/p>

2要加強朗讀和背誦的指導。教學中，可以采取以讀代講的方法，讓學生充分地讀，在讀中體會，在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語感。例如，關(guān)于“真是一株大樹”一句，學生讀時習慣強調(diào)句中的“大”字，實際上作者強調(diào)的是“一”株大樹，而不是他認為的許多株，也不是有的朋友說的兩株。這就要求教師指導學生聯(lián)系前文的句子，讀好這句話，讀出榕樹的大。要鼓勵學生相互交流朗讀的感受，說一說為什么這樣或那樣讀。難讀的語句、段落，教師可適當范讀，亦可用音樂、圖像、語言等把學生帶入文中的情境，體會作者的思想感情。

“選自己最喜歡的部分背誦下來”，這一要求能充分體現(xiàn)學生的自主性。教師要尊重學生的選擇，鼓勵學生用自己認為最有效的方法背誦，要給學生充足的時間，實實在在地練習，當堂背下來。還應(yīng)組織學生相互交流背誦的部分，并說說自己為什么喜歡這部分。

3領(lǐng)悟作者的表達方法，是本組課文的教學重點。《鳥的天堂》是進行這項訓練的第一篇例文，“思考·練習”第二、三題就是體現(xiàn)這個訓練重點的。教學時，可以憑借這兩個題目，引導學生領(lǐng)悟作者的表達方法。具體可按以下步驟進行。

第一步，在學生理解課文主要內(nèi)容、理清課文敘述順序的基礎(chǔ)上，讓學生帶著“作者是怎樣寫出大榕樹的特點的”“哪些句子寫得好”這兩個問題，細細品讀課文，能夠讀出點味道，有點自己的感悟。

第二步，就這兩個問題交流閱讀的體會。學生可以從總體上談怎樣寫出大榕樹的大和茂盛的，也可以就某一個句子、某一個詞語、某一處標點的使用說說自己的體會。在交流中，要特別注意一些難理解的句子，如，“那翠綠的顏色……都有一個新的生命在顫動?！蓖ㄟ^互相交流啟發(fā)，使學生領(lǐng)悟到，這是因為一片片葉子綠得發(fā)亮，在眼前閃爍，就好像一個個顫動的生命。再如，“那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂啊!”第一個“鳥的天堂”加引號，這是引用別人說的話；第二個不加引號，這是作者自己親眼所見的、確確實實的鳥的天堂。這樣的討論交流，就把突破理解上的難點和領(lǐng)悟作者的表達方法有機地結(jié)合起來了。

第三步，把自己喜歡的句子再讀讀，然后抄下來。

4在學習了寫大榕樹和眾鳥活躍場面兩部分之后，啟發(fā)學生提出問題，并就“這里為什么成了鳥的天堂”“怎樣理解‘感到一點兒留戀’這句話”等問題，讓學生聯(lián)系課文內(nèi)容，發(fā)表自己的看法，體會到這里的人們保護榕樹、愛護鳥的自覺行為，感悟人與自然和諧統(tǒng)一的境界美，增強保護生態(tài)環(huán)境的意識。

5本課字詞教學，注意讓學生讀準以下多音字的音：“應(yīng)接不暇”中的“應(yīng)”讀ｙìｎｇ，“興奮”中的“興”讀ｘīｎｇ，“不可計數(shù)”中的“數(shù)”讀ｓｈǔ。“巢”字上部分不容易寫好，提示學生把三個“〈”寫勻稱。一些詞語應(yīng)結(jié)合課文語言環(huán)境和聯(lián)系生活實際加以理解。下列詞語解釋，供教師參考。

靜寂：很靜。

應(yīng)接不暇：暇，沒有事的時候。本課形容鳥太多，眼睛看不過來。

留戀：舍不得離開。

天堂：在神話故事中人們想象的幽美、舒適、快樂的生活環(huán)境，文中“鳥的天堂”指那株大榕樹是鳥兒們生活的樂園。

6“思考·練習”中選做題的目的是深化學生對課文的理解，并給學生提供一次有趣的練筆機會。可鼓勵學生嘗試一下，但不要求每個學生都做。

四、參考資料

鳥的天堂指的是一株約500年樹齡的大榕樹，它位于廣東省新會市南部天馬村天馬河上的一座小島上。榕樹的樹冠大得出奇，濃陰覆蓋著天馬河河心島上約20多畝土地，獨木成林。乘小艇從近處看，枯藤交錯，猶如原始森林；從遠處看，就成了浮在水面的綠洲，景色奇特迷人。

大樹上棲息著成千上萬只各種各樣的鳥，其中最引人注目的是白鶴和灰麻鶴。白鶴在早晨飛出覓食，至傍晚歸巢；而灰麻鶴正好相反，是晚上飛出覓食，天亮時歸巢休息。它們每天早晚一進一出，盤旋飛舞，交互更替，很有規(guī)律，場面頗為壯觀。

1933年，巴金到新會訪友時，路過此處，寫下了膾炙人口的《鳥的天堂》(一說是《小鳥的天堂》)，更使鳥的天堂美名傳揚四?！，F(xiàn)在大榕樹已成了一處旅游勝地，它的南面50米處建有觀鳥樓，可以觀賞“鳥的天堂”、熱帶植物、農(nóng)舍風光等。天馬河中有游艇，可供游客觀鳥和游玩。

榕樹常綠喬木，樹干分枝多，樹冠大。葉子橢圓形或卵形，花黃色或淡紅色。生長在熱帶和亞熱帶。多年生的榕樹，樹枝可長出黑色的根須直垂地下，當它扎入土中時，又成為樹干。榕樹的葉、根、樹皮均可入藥。

畫眉鳥身體棕褐色，腹部灰白色，頭、后頸和背部有黑色斑紋，有白色的眼圈，叫的聲音很好聽。

天堂課件【篇4】

教學目標

1．理解課文內(nèi)容，從不同角度感受文中描寫的“鳥的天堂”中人與自然和諧處的生命景觀之美，增強保護生態(tài)環(huán)境的意識。

2．培養(yǎng)學生在閱讀過程中充分發(fā)表自己見解的能力。

3．通過理解前后兩次對“鳥的天堂”的描寫，體會事物的靜態(tài)和動態(tài)。

4．學會本課的生字新詞。

5．有感情地朗讀課文。背誦課文的部分段落。

教學重點

1．通過了解前后兩次對“鳥的天堂”的描寫，體會事物的靜態(tài)和動態(tài)。

2．課文里五次提到鳥的天堂，為什么有的加引號，有的沒有加呢？

3．體會“鳥的天堂的美”鼓勵學生在閱讀中充分發(fā)表自己的見解，并能用各種喜歡的方式表達感受。

教學難點

1．大榕樹為什么長得那么奇特，學生了解不多，可能會有疑問，要講清楚。

2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

教學手段：自制課件。

設(shè)計意圖：從巴金的角度來感受文中描寫的“鳥的天堂”中人與自然和諧相處的生命景觀之美，增強保護生態(tài)環(huán)境的意識。

教學過程：

一、談話

1．什么是天堂？（指名回答）2．板書“鳥的天堂”鳥的天堂會是什么樣子呢

二、按照要求讀書

1．把課文讀正確、流利。2．想想自己讀了課文后感覺是什么？在旁邊寫上批注。3．把不理解的地方打上問號。

三、檢查自學效果

1．指名讀課文，在有生字、詞語的地方注意糾正讀法。2．談自己讀的感受。3．提出自己不理解的地方。互相交流。

四、簡介本文作者及課文有關(guān)知識

巴金 本文是1933年作者到廣東新會訪友時，路過“鳥的天堂”后寫下來的?！傍B的天堂”實際是寫什么呢？“鳥的天堂”實際是指大約有500年樹齡的一株大榕樹，它位于廣東省新會市南部天馬村天馬河上的一座小島上。

五、了解課文主要內(nèi)容

1．作者是怎么去“鳥的天堂”的？去了幾次？每次去的時間有什么不同？第幾次才真正見到“鳥的天堂”？2．那些句子最能表現(xiàn)作者的思想感情，用筆畫下來。并說說表達了什么感情。

六、學習生字

1．指名讀詞讀字。

2．指導書寫難寫的字。

3．抄寫生字詞語。

天堂課件【篇5】

教學目標：

1、學會本課3個生字。能正確地讀寫下列詞語：糾正、逼近、做巢、樹梢、留戀、目不暇接。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3、理解課文內(nèi)容，從不同角度感受文中描寫的“鳥的天堂”中人與自然和諧相處的生命景觀之美，增強保護生態(tài)環(huán)境的意識。

4、培養(yǎng)學生在閱讀過程中充分發(fā)表自己見解的能力。

設(shè)計理念：

讓學生“會學”是教學這節(jié)課的真正目的。根據(jù)教材和學生認知水平，主要向?qū)W生滲透自學的方法，讓學生學會讀書。通過學生的讀讀、想想、議議等活動，調(diào)動學生積極思維，在整個教學過程中，不僅讓學生學知識，更重要的是讓學生學智慧。

教學重點：

體會“鳥的天堂的美”，鼓勵學生在閱讀中充分發(fā)表自己的見解，并能用各種喜歡的方式表達感受。

教學課時：2課時

第一課時

一、談話。

1、什么是天堂？（指名回答）

2、板書“鳥的天堂”鳥的天堂會是什么樣子呢？

二、按照要求讀書。

1、把課文讀正確、流利。

2、想想自己讀了課文后感覺是什么？在旁邊寫上批注。

3、把不理解的地方打上問號。

三、檢查自學效果。

1、指名讀課文，在有生字、詞語的地方注意糾正讀法。

2、談自己讀的感受。

3、提出自己不理解的地方?；ハ嘟涣?。

四、簡介本文作者及課文有關(guān)知識：

“鳥的天堂”實際是寫什么呢？

“鳥的天堂”實際是指大約有500年樹齡的一株大榕樹，它位于廣東省新會市南部天馬村天馬河上的一座小島上。

五、了解課文主要內(nèi)容：

1、作者是怎么去“鳥的天堂”的？去了幾次？每次去的時間有什么不同？第幾次才真正見到“鳥的天堂”？

2、哪些句子最能表現(xiàn)作者的思想感情，用筆畫下來。并說說表達了什么感情。

六、學習生字

1、指名讀詞讀字。

2、指導書寫難寫的字。

3、抄寫生字詞語。

板書： 18、鳥的天堂

第一次： 大榕樹

第二次： 鳥的天堂

第二課時

一、 引入：

同學們，今天讓我們一個個都變成快樂的鳥，一起來學習《鳥的天堂》。

這節(jié)課我們就從鳥的角度來感受“鳥的天堂”。

通過上節(jié)課的學習我們知道：巴金先生去了幾次鳥的天堂？第一次看到了什么？第二次看到了什么？

（第一次看到了大榕樹，第二次看到了真正的“鳥的天堂”）

二、首先我們進入到真正的鳥的天堂，也就是你們的天堂去看一下：

1、自由讀12－13自然段，看看這一部分寫出了“鳥的天堂”什么特點？（活潑可愛、鳥多）

你是從哪些地方感悟到的？（自由發(fā)言）

2、當學生讀到“應(yīng)接不暇”一詞時，問：這個詞是什么意思呢？平時在生活中有沒有這樣的情境？

3、這一段主要應(yīng)讀出它的什么特點來呢？（熱鬧）對，這就是它的動態(tài)美，這一段主要寫出了鳥的天堂的動態(tài)，讓我們一起來讀出它的動態(tài)美。

（引導讀“有的…有的…有的…”和“一只畫眉鳥…那歌聲真好聽…”讀出鳥的可愛；引導讀“到處都是鳥聲，到處都是鳥影”和“眼睛應(yīng)接不暇…”讀出鳥的多。）

4、學生讀完后問：這一只小鳥在興奮地叫著，它可能在說什么呢？假如你就是這只小鳥，你為什么會喜歡這個地方呢？讓我們將自己的視角往小鳥生活的環(huán)境——大榕樹身上聚集。

三、學習第一部分：（課文7-8自然段的內(nèi)容）

1、自由讀這部分，找出小鳥會喜歡這個地方的理由。（在7-8自然段有關(guān)句子旁邊寫上批注）。在不理解的地方做上記號。

2、小組討論交流，小鳥為什么會喜歡這個地方、從哪些地方可以看出來。

3、班級交流。（樹大、美）

A、當學生講到樹大、美的特點時，出示掛圖幫助學生理解。

B、引導理解“不可計數(shù)”和“臥”字。

C、你還有哪些不能理解的地方嗎？說出來討論討論。

D、假如你沒有，那老師想提出一個問題，出示：“每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動?！蔽也幻靼住靶碌纳陬潉印敝傅氖鞘裁?，作者為什么會有這種感受呢呢？

1）、學生討論；（聯(lián)系上下文理解。原因可能是：①樹葉多，小鳥撲翅膀時動；②“榕樹正在茂盛的時期，好像把它的全部生命力展示給我們看?！雹塾酗L吹過。）

2）、交流并說明理由。

E、這么美，這么大的樹！我們怎么才能用讀來表現(xiàn)出樹的這些特點呢？

指名讀7-8自然段。評價：讀得怎么樣？想不想聽老師讀。

教師讀，讀得怎樣？讀第12－13自然段時我們要求讀出鳥的天堂的動態(tài)美，這兩個自然段應(yīng)該怎樣讀呢？（讀出它的靜態(tài)美）

齊讀。

四、簡介本文作者及課文有關(guān)知識：

五、了解課文主要內(nèi)容：

六、學習生字

天堂課件【篇6】

一、課文內(nèi)容分析

《鳥的天堂》是著名文學家巴金1933年到新會訪友時所作，后來與同一時期的散文一起收入《旅途隨筆》中。這篇文章記敘了他和朋友兩次經(jīng)過“鳥的天堂”見到的不同景象，分別描寫了傍晚靜態(tài)的大榕樹和早晨榕樹上群鳥活動的景象。寬闊清澈的河流，充滿生機的大榕樹，活潑可愛的小鳥，構(gòu)成了一幅高雅清幽的風景畫，展示了一派美麗動人的南國風光，表達了作者對自然與生命的熱愛和贊美。

課文分為兩個部分，第一部分為第1—9自然段，寫第一次經(jīng)過“鳥的天堂”時看到的景色；第二部分為第10—14自然段，寫第二天早晨經(jīng)過“鳥的天堂”'時看到的情景以及對它的留戀和贊美。

本文在表達上獨具匠心，主要表現(xiàn)在兩個方面：

第一，抓住景物特點進行靜態(tài)與動態(tài)的雙重描寫，文章運用了先整體后部分的方法描寫大榕樹，突出了它的靜態(tài)之美。運用以靜帶動、動中寓靜的方法，繪聲繪色地描寫了百鳥歡鬧的場景，使學生感受文中描寫的“鳥的天堂”那人與自然友好相處的和諧之美。除此以外，文章中描寫鳥兒的時候運用了先面后點的寫法，先寫百鳥歡鬧的場面，再具體寫一只畫眉在唱歌，這樣的描寫手法讓人眼前一亮。

第二，這篇文章的細節(jié)描寫細膩到位。巴金第一次去“鳥的天堂”時候并沒有見到鳥，所以他第一次時著重描寫了奇特的大榕樹，將大榕樹描繪的美麗又迷人，在描寫大榕樹時先寫遠看榕樹的情景，再具體描寫近看樹枝和樹葉的特點，大榕樹的勃勃生機躍然紙上。巴金第二次去“鳥的天堂”時如愿見到了鳥兒，并且看到了群鳥在大格樹上亂飛的壯麗景觀，將鳥的天堂的動態(tài)之美描寫得淋漓盡致。巴金主要描寫了鳥兒的叫聲、鳥兒的身影和鳥兒的形態(tài)——大、小、花、黑；還寫了鳥的各種姿態(tài)——叫、飛、撲；然后又著重描寫了一只畫眉鳥，采用點面結(jié)合的方法描寫了可愛的鳥兒和它們在這個天堂里生活情景。在這一段文字中既展現(xiàn)了鳥兒的數(shù)量與種類繁多，又表現(xiàn)了它們的快樂、自由。

二、學情分析

小學五年級的學生，已經(jīng)能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，能夠在學習中感受作者對自然與生命的熱愛和贊美。但學生對動靜結(jié)合的表達方式理解不夠到位，本課將引導學生通過對靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫的學習，感受主旨、積累文字并遷移運用。

三、教學目標

1.認識“槳、樁”等3個生字，會寫“槳、榕”等10個字，會寫“陸續(xù)、白茫?！钡?個詞語。

2.朗讀課文，懂得為什么說“鳥的天堂”的確是鳥的天堂。

3.能說出“鳥的天堂”在傍晚和早晨不同的景色特點，初步感受靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫，能用不同的語氣和節(jié)奏朗讀相關(guān)段落。

四、教學重點和難點

1.能說出“鳥的天堂”在傍晚和早晨不同的景色特點，初步感受靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫。

2.在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，感受人與自然和諧相處的生命之美，培養(yǎng)保護生態(tài)環(huán)境的意識。

五、教學過程

第一課時

一、激趣導入，學習字詞

1.引導學生關(guān)注“天堂”的特點。（幸福、美好）

2.今天我們跟隨巴金爺爺?shù)哪_步一起走進：《鳥的天堂》。

【設(shè)計意圖：通過關(guān)注題目中的關(guān)鍵詞語，激發(fā)學生學習的興趣。在初讀中感受鳥的天堂，整體切入新課。】

二、借助預(yù)學單，小組分享重點字詞

1.指導書寫：槳、樁、暇。

2.出示詞語，學生認讀。

應(yīng)接不暇，不可計數(shù)，白茫茫，漲潮

榕樹，糾正，樹梢，畫眉，陸續(xù)

3.出示句子，朗讀體會。

當小船向著高塔下面的鄉(xiāng)村劃去的時候，我回頭看那被拋在后面的茂盛的榕樹。我感到一點兒留戀。昨天是我的眼睛騙了我，那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊！

【設(shè)計意圖：從字音、字形到文中選段，由易到難，既鞏固了詞語，查漏補缺，又為接下來的學習打下基礎(chǔ)，使學生更容易走進文本。】

三、整體感知，梳理脈絡(luò)

學生自讀課文，要求讀準讀通，思考：作者去了幾次”鳥的天堂”，景象有什么不同？

預(yù)設(shè)：兩次到“鳥的天堂”，第一次是在傍晚，看到了一株靜靜的榕樹；第二次是在早晨，看到了眾鳥紛飛的熱鬧景象。

（一）以讀促講，體會靜態(tài)美

一讀，讀懂寫作順序

1.放生讀第1—9自然段，思考作者觀察角度的變化。

預(yù)設(shè)：由遠及近

2.默讀第1—4自然段思考與榕樹描寫無關(guān)為何要寫？

預(yù)設(shè)：奠定輕松、愉快的基調(diào)引出“鳥的天堂”

（二）再讀，感受靜態(tài)之美

1.默讀第5—9自然段，思考這是一株怎樣的榕樹。

預(yù)設(shè)：枝繁葉茂、生機勃勃

2.聚焦第7自然段，抓住關(guān)鍵詞句談一談作者是如何描寫榕樹之大的。

（1）不可計數(shù)

預(yù)設(shè)：枝干多到數(shù)不清，寫出榕樹之繁茂。

（2）“臥”

提示：不僅寫出榕樹之大，也勾勒出榕樹古老而安靜的姿態(tài)。

3.聚焦第8自然段，作者又是如何描寫榕樹生命力旺盛的？

（1）擬人句。

榕樹正值茂盛的時期，好像在把它的全部生命力展示給我們看。

預(yù)設(shè)：“展示”一詞運用了擬人的手法，突出了榕樹旺盛的生命力。

（2）關(guān)鍵詞語。

提示：“一簇”“堆”展現(xiàn)樹葉之密，“照耀”“顫動”展現(xiàn)樹葉之綠，從而體會榕樹蓬勃的生命力。

（三）三讀，讀出自然之美

1.生機勃勃與安靜矛盾嗎？

預(yù)設(shè)：不矛盾，環(huán)境是安靜的，生命是蓬勃的。

2.小結(jié)寫法。

我們隨著作者第一次經(jīng)過了“鳥的天堂”，看到了一株美麗的大榕樹。它枝繁葉茂，靜靜地臥在水面上,充滿著無限的生命力。作者對榕樹的大及枝葉等進行了細致的描寫，這樣的描寫是靜態(tài)描寫。我們通過這部分課文的學習已經(jīng)欣賞到了一幅美麗的靜態(tài)圖。

3.指導朗讀：節(jié)奏舒緩，語氣帶有贊美之情。

讀出自然和諧之美，讀出生機勃勃之美。

【設(shè)計意圖：抓住文中重點詞句，在朗讀中感悟，感受榕樹大而繁盛的姿態(tài)，為下文刻畫“鳥的天堂”埋下了伏筆，突出作者寫作的特點，讓學生明白作者的寫作意圖，為學生理解為何大榕樹的確是“鳥的天堂”做鋪墊?！?/p>

四、存疑結(jié)課，布置作業(yè)

1.同學們，人們常說獨木不成林。但這棵繁盛的榕樹卻“獨木成林”。可遺憾的是作者第一次經(jīng)過時卻不曾看到鳥的影子，他不禁發(fā)出了這樣的感慨：

鳥的天堂里沒有一只鳥的影子！

那“鳥的天堂”真的沒有一只鳥的影子嗎？真正的“鳥的天堂”究竟是什么模樣的呢？我們下節(jié)課一起去看看百鳥歡騰，群鳥紛飛的場面吧！

2.積累文中優(yōu)美的詞句。

3.抄寫并背誦自己喜歡的段落。

第二課時

一、回憶內(nèi)容，復習導入

1.被稱作“鳥的天堂”的大榕樹有什么特點？

預(yù)設(shè)：繁盛、有生命力

2.通過上節(jié)課的學習，我們一同欣賞了榕樹的靜態(tài)之美，其實在這棵樹上棲息著數(shù)不清的小鳥。第二天清晨，作者又來到這里，目睹了百鳥歡騰，群鳥紛飛的情景。這節(jié)課我們繼續(xù)來學習《鳥的天堂》。

二、讀議結(jié)合，體悟動態(tài)美

（一）讀懂寫作順序

自讀第10—13自然段，用“____”劃出表示事情發(fā)展順序的詞語，思考作者是怎樣描寫“鳥的天堂”由寂靜到熱鬧的過程的。

預(yù)設(shè)：起初：寂靜

后來：一聲鳥叫

接著：第二只、第三只

繼續(xù)：熱鬧，到處……到處……

（二）細讀感受動態(tài)之美

1.聚焦第12—13自然段，感受作者如何描寫出“鳥的天堂”的歡騰熱鬧。

學習提示：默讀第12~13自然段，用“~~~~”劃出表現(xiàn)鳥兒歡騰熱鬧的語句，和同桌說一說你有什么體會。

我們把手一拍，便看見一只大鳥飛了起來。接著又看見第二只，第三只。我們繼續(xù)拍掌，樹上就變得熱鬧了，到處都是鳥聲，到處都是鳥影。大的，小的，花的，黑的，有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀。

預(yù)設(shè)（1）：兩次“到處都是”寫出小鳥多且飛得快。

預(yù)設(shè)（2）：“大的，小的，花的，黑的”寫出鳥兒種類多。

預(yù)設(shè)（3）：多個動詞，描寫出小鳥的不同姿態(tài)。

我注意地看著，眼睛應(yīng)接不暇，看清楚了這只，又錯過了那只，看見了那只，另一只又飛起來了。

預(yù)設(shè)（4）：“應(yīng)接不暇”沒有寫出具體數(shù)量，卻讓人感受到鳥的數(shù)量之多讓人數(shù)不清。

小結(jié)提示：描寫了群鳥的飛、站、撲、叫等活動情況，這種描寫事物活動及變化的寫法叫動態(tài)描寫。

2.“鳥的天堂”熱鬧非凡，作者為什么只具體寫一只畫眉鳥呢？

一只畫眉鳥飛了出來，被我們的掌聲一嚇，又飛進了葉叢，站在一根小枝上興奮地叫著，那歌聲真好聽。

提示：這是我們曾經(jīng)說過的點面結(jié)合的表達方法，將“鳥的天堂”熱鬧歡騰的場面描寫得層次分明，細致入微。

3.指導朗讀。

百鳥紛飛，眾鳥歡唱，本是寂靜的大榕樹變得熱鬧非凡，我們應(yīng)該怎樣去讀呢？

預(yù)設(shè)：歡快的節(jié)奏，驚喜的語氣。

【設(shè)計意圖：學生活動以同桌交流為主，學生在交流匯報過程中體會動態(tài)描寫的寫法，感受“鳥的天堂”的熱鬧歡騰?！?/p>

三、動靜對比，領(lǐng)悟?qū)懛?/p>

（一）梳理線索“鳥的天堂”

1.文中好幾次出現(xiàn)“鳥的天堂”的句子，找一找，說說自己的理解。

朋友說這里是“鳥的天堂”，有許多鳥在這樹上做巢，農(nóng)民不許人去捉它們。

“鳥的天堂”里沒有一只鳥，我不禁這樣想。

從學校出發(fā)我們又經(jīng)過那“鳥的天堂”。

昨天是我的眼睛騙了我，那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂?。?/p>

2.提示：4句話共出現(xiàn)5次“鳥的天堂”。前四次都是指大榕樹這個地方，只有最后一次是指小鳥生活的好地方。

（二）課文分別描寫了傍晚和早晨兩次看到“鳥的天堂”的情景，說說它們有哪些不同的特點

作者為什么感嘆那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂？

提示1：第一次看到的是枝繁葉茂生機勃發(fā)的榕樹，沒有看到鳥。第二次看到百鳥紛飛，聽到眾鳥歡唱，感受到“鳥的天堂”熱鬧非凡。

提示2：結(jié)合榕樹的生機勃勃和鳥兒的歡騰雀躍這兩方面來說，鳥和榕樹和諧共處。

（三）總結(jié)提升

如果說大榕樹的生機勃勃，給我們一種靜態(tài)的美，那鳥兒的生機盎然，就是一種動態(tài)的美，動靜結(jié)合，讓我們感受到了生命之美。這已經(jīng)不僅僅是巴金心中的鳥的天堂，更是他心中幸福生活的美好天堂。

四、拓展延伸，體會情感

片段節(jié)選自巴金先生的《筑渝道上》，描繪的是作者1942年乘坐汽車從貴陽到重慶的旅途中的所見所感，請你放聲讀，同桌交流你的感受。

一片土、一棵樹、一塊田，它們使我的眼睛舒暢，使我的呼吸暢快，使我的心靈舒展。我愛這春回大地的景象，我愛一切從土里來的東西，因為我是從土里來的，也要回到地里去。

生命，無處不是生命。

提示：第1自然段用排比修辭寫出了自然景色帶給作者的震撼。第2自然段反復強調(diào)“生命”一詞，情感細膩而熱烈，表達了巴金先生對自然、對土地、對生命的熱愛與贊美。

從《鳥的天堂》到《筑渝道上》，走近巴金先生，我們能感受到他對生命的熱愛與贊美，正如先生所說：生命，無處不是生命。

【設(shè)計意圖：聯(lián)系閱讀鏈接，學生不僅能更加深刻地體會到自然和諧之美及作者對自然與生命的由衷贊美，也能夠初步了解巴金先生的寫作風格。】

五、學以致用，推薦閱讀

1.描寫一處從靜到動的有變化的場景。例如：學校、商場、海灘等，用靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫把內(nèi)容寫生動。

2.閱讀巴金的《繁星》，在閱讀中繼續(xù)發(fā)現(xiàn)靜態(tài)與動態(tài)的變化之美。

天堂課件【篇7】

【教學目標】

1、理解課文內(nèi)容，感悟榕樹的美和眾鳥紛飛的熱鬧場面。

2、通過理解課文，感受人與自然友好相處的和諧之美，增強環(huán)保意識。

【教學重難點】

、理解課文內(nèi)容，感悟榕樹的美和眾鳥紛飛的熱鬧場面。

2、通過理解課文，感受人與自然友好相處的和諧之美，增強環(huán)保意識。

【教法】

范讀法、點撥法、動作演示法。

【學法】

朗讀法、自主感悟法。

【教學過程】

一、設(shè)疑導入

同學們，上節(jié)課我們初步感知了《鳥的天堂》這篇課文，當巴金爺爺游覽完鳥的天堂后不禁發(fā)出這樣的感慨：那鳥的天堂的確是鳥的天堂啊 。他為什么會這樣說?

(快速瀏覽課文，歸納總結(jié)。)

二、分組學習，完成任務(wù)

師：哪些自然段寫了榕樹美，哪些自然段寫了鳥的多?

(小組協(xié)商選擇學習的內(nèi)容。)

1、出示各組學習目標：

⑴ 學習榕樹美的部分。

⑵ 學習鳥多、快樂的部分。

2、學習要求：

⑴ 默讀課文：

標畫能體現(xiàn)榕樹美的語句并在句子旁批注感受。

⑵ 把你標畫的語句用心多讀幾遍，感悟榕樹的美。

⑶ 組內(nèi)交流標畫的語句，談感悟。

三、交流匯報，深談感悟

1、感悟榕樹美的有關(guān)句子：

⑴ 一簇簇樹葉伸到水面上。樹葉真綠得可愛。那是許多株茂盛的榕樹，看不出主干在什么地方。

⑵ 我有機會看清它的真面目就像一株大樹臥在水面上。

(突出樹的奇特。)

⑶ 那么多的綠葉新的生命在顫動。

生匯報時抓住句子中的關(guān)鍵詞、修辭手法等談感悟。

師小結(jié)：大榕樹不僅美麗，生命力也是如此旺盛，因此巴金爺爺發(fā)出這樣的贊嘆：這美麗的南國的樹。

2、感悟鳥的歡樂場面的有關(guān)句子：

⑴ 我們繼續(xù)拍掌有的在撲翅膀。師：僅僅兩句話作者就抓住了鳥的叫聲、形狀、顏色等特點，突出了一個眾鳥歡騰的場面。巴金爺爺剛到這兒就看到這樣的場面了嗎?

(師生表演鳥兒一只只飛出的情景。)

⑵ 我們注意地看著另一只又飛起來了。

⑶ 一只畫眉鳥飛出來那歌聲真好聽。師：畫眉鳥會唱什么歌呢?

(生匯報：歌唱環(huán)境美、生活幸福、人民愛護)

師總結(jié)：是啊，榕樹因為有了鳥兒顯得更加年輕，鳥兒因為有了榕樹顯得更加快樂，這里的人們很懂得愛鳥、互鳥，他們說：親親小鳥，給你一個與自然和諧共處的境界;親親小鳥，給你一個自由呼吸休閑愜意的空間。于是一只小鳥飛來了，兩只鳥兒飛來了，成千上萬只鳥兒來到這里安居樂業(yè)，繁衍后代，難怪巴金爺爺說：那鳥的天堂的確是鳥的天堂啊!

四、思想滲透，激發(fā)情感

師：文章學到這兒，你一定有許多的感慨想說，現(xiàn)在就讓我們拿起手中的筆把我們想說的話寫出來吧!

(展示學生的感悟)

【課后反思】

每節(jié)課后只有不斷地反思總結(jié)，才能找到差距，彌補不足。講完《鳥的天堂》一課后，我按捺不住激動的心情，真想用切身體會對我們的老師說：大膽地放開你的羈絆，給學生提供一個自主、合作的空間吧!

設(shè)計這節(jié)課時，我并沒有想得太多，只是想省點力氣，因為以往的課堂，我細致入微的講解換來的總是學生的昏昏欲睡，這節(jié)課我就決定少講，看看這幫孫猴子有多大的能耐。課上我讓生分組學習課文內(nèi)容，并出示學習目標，讓生自己標畫有關(guān)語句寫出感悟。任務(wù)下達后，學生一下子活躍起來，有的默讀，有的已經(jīng)開始標畫語句，我不以為然，認為這不過是表面現(xiàn)象而已，但匯報結(jié)果卻大大出乎我的意料，學生不僅能抓住關(guān)鍵詞談體會，還能運用文中的寫作手法使自己的感悟更具說服力，如生1說：從一簇簇這個詞讓我感到了榕樹葉子的多，而樹葉真綠得可愛擬人的手法，讓我感覺到葉子的青翠欲滴，我很喜歡這綠色。生2說：我從一簇堆在另一簇上面，不留一點縫隙感受到榕樹葉子重重疊疊，枝繁葉茂的樣子，而那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛又使我感到了榕樹旺盛的生命力，感覺到每一片葉子都充滿了活力，好像無數(shù)的精靈在跳舞。多精彩的發(fā)言，這是我意想不到的。教學中的一個個難點就這樣輕而易舉地被學生解決了，真是無心插柳柳成蔭。

精彩的發(fā)言來自于學生心靈與文本內(nèi)容的碰撞，而這樣的碰撞只有在無拘無束中才能迸發(fā)出智慧的火花。天高任鳥飛，海闊憑魚躍。松開羈絆，讓我們的孩子在新課改的浪潮中飛躍與遨游吧!

最新周長課件匯集11篇

教案課件是老師在課堂上非常重要的課件，需要我們認真寫好每一份教案課件。教案是整合資訊化數(shù)字化科技和教育教學改革的必要途徑，網(wǎng)絡(luò)有沒有優(yōu)質(zhì)的教案課件以資借鑒呢？小編為您整理的“周長課件”將為您帶來啟示，相信你參閱以后一定會有所收獲！

周長課件(篇1)

教學內(nèi)容：

義務(wù)教育課程標準實驗教科書青島版小學數(shù)學三年級上冊第五單元---美化校園 信息窗1

教學目標：

1、 結(jié)合具體情境理解周長的意義，指出并能測量具體圖形的周長。

2、 在對長方形、正方形和不規(guī)則圖形周長計算方法的探索過程中，發(fā)展空間觀念。 3、 提出并解決簡單實際問題，體驗統(tǒng)一問題可能有不同的解答方法，感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學習數(shù)學的樂趣。

活動一：課前交流，激起興趣

師：同學們，在平時你都有哪些愛好呢？

師：在與同學們的交流中，老師知道同學們的愛好非常廣泛。我呢是一個攝影愛好者，平時喜歡把看到的美的事物拍攝下來。今天，也拍攝了一組關(guān)于我們校園的圖片，我們來欣賞一下？（課件出示校園圖片）。

師：圖片欣賞完了，想說點什么？

生1：我們的校園真漂亮！

生2：真美麗！

師：看得出來大家都為生活在我們這個美麗的大家庭里感到驕傲和自豪。下面我們來準備上課？

活動二：創(chuàng)設(shè)情景，感受周長

師：通過剛才的交流，同學們都感覺到我們的校園非常漂亮，但是聽咱們的校長介紹，為了讓咱們的校園變的更加美麗，學校還決定在校園里建造各種形狀的花壇。今天老師把花壇的規(guī)劃圖給帶來了，想不想看？

生：想。（課件出示花壇圖片）

師：這么漂亮的花壇，它們都是什么形狀的，你知道嗎？

生：圓形、長方形、正方形。(師指生說)

師（指到扇形）：那么請同學們看這個圖形，像不像我們夏天用到的（師手勢演示扇的動作）扇子？它就叫做扇形。

師：這么美麗的花壇，要想保護好里面的花草，我們應(yīng)該怎么做？

生1：按時給它澆水。

生2：不進去踩踏。

生3：在花壇一邊豎上牌子，寫上：愛護花草。

生4：可以給花壇安上護欄。 ……

師：大家可真了不起，想出了這么多的好方法，看來大家不但愛動腦、愛思考，而且還非常有愛心。剛才有的同學提出了安護欄的保護方案，如果你是護欄設(shè)計師，護欄要安在什么地方呢？（給學生留一點思考的時間）

師：老師把各種形狀的花壇，都按一定比例制成了美麗的圖片，（出示花壇模型圖片）大家看這是長方形的花壇、這是正方形的花壇、這是圓形的花壇、這是正方形的花壇。下面你可以利用這些圖片，在小組內(nèi)指一指，不同形狀的花壇，護欄該安在什么地方？

（小組內(nèi)交流）

師：哪個同學上來給大家說一說，你的護欄是在什么地方安裝的。

生1（圓形花壇）：我是圍著花壇安一圈。（師板書：一圈）

師：你能把圖片舉高，邊指邊說，慢一點，讓下面的同學聽清楚嗎？

生2（長方形）：我把護欄安在花壇的四周。

師：你說得真好，長方形花壇的四周也就是花壇的一周。（板書：一周）誰能來說一說這個扇形花壇它的護欄在什么地方安裝？

生：（邊指邊說）也是圍著花壇安一圈。

師：大家圍的花壇形狀雖不同，但是圍的方法卻有共同之處，你發(fā)現(xiàn)了嗎？

生1：都是沿著花壇的邊圍的。

生2：圍了花壇一周。

師：回答得非常好，都是沿著花壇的邊，圍了花壇一周。

活動三：深化感知，加深概念

師：剛才同學們說得非常好，現(xiàn)在我們知道護欄安在什么地方了，那需要多長的護欄呢？動腦筋想一想，要想知道每個花壇需要多長的護欄，我們只要知道花壇的什么就可以了？（留思考時間）

生：只要知道花壇一圈的長度就可以了。

師：同學們很聰明，花壇一周的長度就是花壇的周長（板書：周長）。這就是這節(jié)課我和大家一塊來學習的問題。（板書：認識周長）

師：有關(guān)周長，你想知道什么？

生1：什么是周長？

師：你提的這個問題非常有研究價值。

生2：周長到底有多長？

生3：怎樣計算圖形的周長？……

師：同學們想研究的問題很多，但是由于時間關(guān)系我們不能一一解決。這節(jié)課我們重點研究什么是周長，怎么樣知道它的長度這些問題。

師：剛才我們知道了花壇一周的長度就是花壇的周長，你能利用手中的圖片，在小組內(nèi)說一說你喜歡的圖形的周長嗎？

（學生在小組內(nèi)說一說）

師：哪個同學能到前面來和同學們說一說這個圓形花壇的周長（貼圓形花壇） 生：（邊指邊說）這個圓形一周的長度就是它的周長。

師：你說得真好，對，這個圓形一周的長度就是它的周長。哪位同學能像剛才這位同學這樣到前面來給大家說一說這幾個圖形的周長？（貼正方形、長方形、扇形）

生（邊指邊說）：正方形、長方形的周長是它四條邊的長度，扇形的周長是它一周的長度。

活動四：合作探究，掌握方法

師：同學們都說的非常好，現(xiàn)在我們知道什么是圖形的周長了，那么，我們用什么樣的方法才能知道圖形的周長到底有多長呢？

生：測量。

師：這個同學很聰明，下面咱們就在小組內(nèi)討論一下，這些不同形狀的圖形我們可以用什么測量的方法來測量它的周長。

（小組內(nèi)交流討論）

師：哪位同學來前面說一說，你是用什么方法測量的什么圖形的周長。

生1：我們覺得測量圓形可以用繩子。

師：這個同學想到了用繩子測量圓形的周長，老師這里有根繩子你能給大家演示一下嗎？ 生（演示測量的方法）：做好標記，然后再測量繩子的長度就可以了。

師：同學們聽了這位同學的方法，你覺得他的方法怎么樣？（好）簡直太棒了。關(guān)于圓形誰還有不同的測量方法？

生1：我覺得可以用米尺。

生2：還可以用直尺，讓它圍著圓形轉(zhuǎn)圈。

生3：還可以用紙條，然后測量紙條的長度。

師：同學們可真不簡單，想出了這么多測量圓形周長的方法，其實，同學們在無意識中用到了一種數(shù)學思想。有知道的嗎？（學生搖頭）化曲為直的數(shù)學思想。這是很重要的一種數(shù)學思想。在以后的學習當中，我們經(jīng)常會用到。

師：那其他圖形的周長怎樣測量呢？

生1：長方形和正方形可以先用直尺測量出它們四條邊的長度然后加起來就可以了。 生2：長方形只測量兩條邊就可以了，因為它們兩條邊相等。

生3：正方形只測一條邊就可以，他們四條邊相等。

師：同學們真了不起，想出的測量方法越來越簡單。扇形的周長怎樣測量呢？ 生1：可以用繩子。

生2：用軟尺。

師：同學們都很聰明，想出了這么多好的測量方法，那么像圓形、扇形這樣的圖形，我們是不是一定要用圍一圍的測量方法來求它的周長呢？在以后的學習中，我們還會學到更簡便的計算方法。

活動五：實踐應(yīng)用，拓展延伸

師：下面同學們看，設(shè)計師已經(jīng)測量出這幾個花壇各邊的長度，你能算出它們護欄的長度嗎？

（學生獨立計算）

師：下面我們來看一下花壇護欄的長度，說一說你是怎樣計算的。

生1：正方形花壇護欄是8米，4個2相加是8。

生2：我是2乘4等于8米，因為4條邊相等。

生3：長方形花壇護欄是12米，2+2+4+4=12米。

生4：2+4=6米，6乘2等于12米。

生5：扇形花壇護欄長為18米，5+5+8=18米。

生6：我是先算2乘5等于10，再加上8等于18米。

師：同學們非常了不起，用不同的方法計算出了花壇護欄的長度，不管用什么方法我們都是算出了花壇一周的長度，也就是花壇的周長。

活動六：課堂總結(jié)，滲透方法

師：你能找出身邊物體的周長？（數(shù)學書封面、黑板面、桌面）

師：孩子們，想一想，這節(jié)課你最感興趣的是什么？

生：……

師：你認為自己表現(xiàn)的怎么樣？用一句話說說你對周長的認識。

這節(jié)課你們不僅認識了什么是周長，還探索出了許多測量周長的方法，老師很佩服你們，希望你們能將善于發(fā)現(xiàn)、善于探索的能力更充分的挖掘出來。有興趣的同學可以互相測量你們腰的一周，也就是腰圍、頭圍、胸圍等。

這節(jié)課上到這里，下課

課后反思：

經(jīng)過兩個星期的準備、試講、研磨，我覺得自己有了進步，在“圖形的周長”這節(jié)課上，通過讓學生經(jīng)歷“看、指、描、說、摸、找、量、算”等實踐操作活動，引導學生在自主探究和充分的交流中感悟、體驗，獲取了“周長”這一概念。課后，我在反思中覺得，這堂課真實地展示了我對磨課的一些粗淺認識。

本節(jié)課中我個人認為最大的亮點是：開展了多種多樣豐富多彩的活動，活動新穎有層次，開放度高，為學生創(chuàng)設(shè)了一個較大的合作探索的空間。讓學生在活動中

體驗，在體驗中感知。本課的教學，基本完成了預(yù)設(shè)的計劃和目標，取得了較好的效果。

對于“周長”的學習，不僅僅是讓學生體會周長的實際含義，即封閉圖形一周的長度，更重要的是使學生在具體的實踐活動中發(fā)展空間觀念，對此，我主要引導學生進行了一系列的操作活動：看一看——學?；▔囊?guī)劃圖；描一描——各種形狀規(guī)劃圖的周長；說一說——結(jié)合規(guī)劃圖說一說什么叫周長；指一指——各種形狀規(guī)劃圖的周長；摸一摸——摸一摸課本封面、桌子面、文具盒表面的周長；找一找——找一找身邊物體表面的周長；辯一辯——辯一辯哪些圖形有周長，哪些圖形沒有周長；量一量——小組合作量實物和圖形的周長。通過讓學生動手、動腦、動口多種感官參加學習數(shù)學知識這樣一系列的活動，由具體到抽象，使學生逐步建立“周長”這一概念的表象，進一步豐富和發(fā)展了空間觀念。

在這節(jié)課上，通過各種各樣的活動，調(diào)動了他們的多種感官參與學習，學生不僅深刻地認識了周長的含義，還發(fā)展了他們的觀察、操作、想象、交流、實踐等能力。真正讓學生在體驗和練習中去感悟“周長”的實際概念。讓學生在活動中體驗，在操作中體驗，在體驗中感悟，在感悟中交流，在交流中收獲。

這次磨課，我學到了很多，不管是在教學過程的設(shè)計上還是在講課的技巧上。這次講課的經(jīng)歷對我來說確實是一種成長的體驗，通過對教案一次又一次的修改，我對于教材的把握也有了進步，能夠更深層次地去挖掘教材帶給我們的真正意義，而不是照著教材來上課。在以后的教學之路上，我還要不斷努力，不斷探索，不斷創(chuàng)新，不斷提高。在數(shù)學課堂上展現(xiàn)自我，收獲快樂?！绑w驗”課堂中，我與學生共成長。

周長課件(篇2)

教材分析：

《圓的周長》是六年級數(shù)學上冊第一單元的內(nèi)容。這部分內(nèi)容是在三年級上冊學習了周長的一般概念以及長方形和正方形周長的計算的基礎(chǔ)上進一步學習圓的周長的，同時它又是學生初步研究曲線圖形的開始，為以后學習圓柱、圓錐等知識打好基礎(chǔ)，因而它起著承前啟后的作用，是小學幾何初步知識教學中的一項重要內(nèi)容。

學情分析：

本節(jié)課是在學生掌握了關(guān)于長方形，正方形周長的計算方法，也認識圓的各部分名稱，知道半徑，直徑的關(guān)系并且會畫圓，能測量出圓的直徑的基礎(chǔ)上進行教學的，前面的知識為這節(jié)課的學習活動做好了鋪墊。因為六年級學生正在經(jīng)歷從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的時期，所以在教學中，應(yīng)從學生已有的知識和生活經(jīng)驗出發(fā)，通過自主探究、猜測驗證、推導圓的周長計算公式，從而使學生理解公式中的固定值“π”是如何得來的。

教學目標：

1、知識與技能目標：使學生認識圓的周長，掌握圓周率的意義和近似值，初步理解和掌握圓周長的計算公式，能正確計算圓的周長。

2、過程與方法目標：通過動手操作、實踐探究的活動，培養(yǎng)和發(fā)展學生的空間觀念，提高學生的抽象概括能力，滲透“化曲為直”的數(shù)學思想方法。

3、情感、態(tài)度與價值觀目標：通過滲透數(shù)學文化，培養(yǎng)學生的愛國情懷，激發(fā)學生的民族自豪感。

教學重點：推導圓的周長的計算公式。

教學難點：理解圓周率的意義。

教學過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境 導入新課

在動物王國里，兩只小螞蟻正在進行賽跑，甲乙連只螞蟻分別沿著正方形和圓形跑一圈，誰跑的路程長？為什么？

圓的知識系列微課（四）《圓的周長》教學設(shè)計

甲螞蟻跑的路程：4×2=8（厘米）

要求乙螞蟻跑的路程，就要求出圓的周長。

從圖上可以看出：圓的周長就是圓一周曲線的長度。這節(jié)課我們就來研究圓的周長。

二、實踐操作 探究新知

1、測量圓的周長

怎樣測量圓的周長呢？

方法一 繩測法：用繩子繞圓一周，測出繩子的長度。

方法二 滾測法：把圓在直尺上滾動一周，做上記號，量出圓的周長。

利用課件展示兩種測量方法。

小結(jié);無論是滾動法還是繩繞法，大家都是把我們沒學過的圓的周長轉(zhuǎn)化為一條線段，這是一種很重要的數(shù)學思想方法——化曲為直。

2、探究周長與直徑的關(guān)系：

（1）猜想：圓的周長與什么有關(guān)呢？

（2）測量圓的周長與直徑，并填表

周長

直徑

周長與直徑的比值（保留兩位小數(shù)）

1號圓片

2號圓片

3號圓片

（3）觀察表格：你發(fā)現(xiàn)了什么？

圓的周長總是直徑的三倍多一些。

（4）介紹圓周率：圓的周長與直徑的比值是一個固定不變的數(shù)，通常我們稱之為“圓周率”，用希臘字母“π”來表示，“π”是一個無限不循環(huán)小數(shù)，為了計算方便，一般我們只取它的近似數(shù)π≈3.14。（板書：圓周率，π≈3.14）

（5）滲透數(shù)學文化

師：孩子們，不僅我們發(fā)現(xiàn)了圓周率，古人們同樣用自己的智慧得出了圓周率的值是多少?！窘榻B《周髀算經(jīng)》中與圓的周長相關(guān)的內(nèi)容以及我國古代偉大的數(shù)學家和天文學家祖沖之的故事?！?/p>

3、推倒圓的周長計算公式：

剛才我們已經(jīng)知道了圓的周長始終是直徑的π倍，而且知道了圓周率是個常量，如果已知直徑，怎樣求圓的周長呢？

生：圓的周長＝直徑×圓周率。（板書：圓的周長＝直徑×圓周率）

用字母表示圓的周長為; C＝π或 C＝2πr

三、實際應(yīng)用 解決問題

乙螞蟻爬過的路程為：3.14 ×2=6.28（cm）

8cm﹥6.28

甲螞蟻爬過的路程長。

四、回顧全課 歸納總結(jié)

這節(jié)課你有什么收獲？

五、板書設(shè)計：

圓的周長

化曲為直

圓的周長＝直徑×圓周率 π≈3.14

C＝πd或C＝2πr

周長課件(篇3)

一、教學目標：

1、知識與技能。

（1）使學生理解周長含義，建立周長概念，能初步測量計算三角形、四邊形等圖形的周長；

（2）培養(yǎng)和提高學生的觀察能力、動手能力、空間思維和發(fā)散思維能力。

2、過程與方法。

（1）優(yōu)選活用多媒體課件及教具、學具，創(chuàng)設(shè)直觀、愉悅的教學情境，逐步深化學生對周長的認識；

（2）通過“描一描、找一找、摸一摸、量一量”等操作實踐環(huán)節(jié)，讓學生在主動參與中培養(yǎng)仔細觀察、獨立思考和合作學習的習慣；

（3）通過“想、算、練”等實踐訓練環(huán)節(jié)，發(fā)展學生的計算能力、空間思維和發(fā)散思維能力。

3、情感態(tài)度和價值觀。

（1）從孩子們感興趣的情境入手，廣泛發(fā)掘貼近學生生活的素材，為他們提供盡可能多的參與機會，使他們切實體會到數(shù)學就在身邊，對數(shù)學產(chǎn)生親切感；

（2）通過“小組合作測量樹葉的周長和腰圍”，培養(yǎng)孩子們實事求是、與人合作的精神和態(tài)度；

（3）通過“智力大闖關(guān)”活動，讓孩子們體驗思維和想象的魅力，享受成功的愉悅和探索的樂趣。

二、教學重點：認識周長，建立初步的空間觀念。

三、教學難點：正確建立周長的概念。

四、教具：多媒體課件、自制樹葉、雙面膠帶等。

五、學具：水彩筆、線繩、皮尺、直尺。

六、教學過程：

（一）、導入課題

同學們，知道今天老師給大家講什么知識嗎？（學生觀察后發(fā)現(xiàn)信息，提出課題，教師板書.）在這節(jié)課上，你想學到什么知識？（教師把學生提出的學習目標簡要板書。）

（二）、感受周長

什么是周長呢？我們先來感受一下吧。

1、出示鑲邊圖。

發(fā)現(xiàn)了什么信息？阿姨是怎么圍的呢？看動畫。那什么是桌布的周長呢？（生說）

2、出示量樹樁面圖。

哎喲，這么好的一棵樹被砍了，有什么感受？（生：可惜）以后我們可要保護好樹木。小姑娘想知道這棵樹有多大，得量一量，怎么量的呢？看動畫。那什么是樹樁面的周長呢？（生說）

3、教師了解學生對周長的理解。

現(xiàn)在知道什么是周長了吧？ 抽生說一說。

其實，要真正認識周長，我們還得具體研究。

（三）、描一描，感受一周

不管是給桌布鑲邊，還是量樹樁面，他們都是怎樣圍的？（教師引導學生明確是沿邊線圍一周。教師板書：圍 一周）

生活中，很多圖形也有這樣的一周，我這里有一些，來看看吧。

1、認識圖形。

2、抽生描。

你們能一筆沿邊線描出圖形的一周嗎？請兩位同學上臺選擇自己喜歡的圖形，在黑板上描。

要求：臺上同學描的時候記住，你是從哪一點開始的，又是到哪一點結(jié)束的。

臺下同學可以選擇一個圖形，用手書空，與他們一起描。

匯報結(jié)果，同時抽一個學生說還可以從其他點開始描嗎？

3、辨別一周。了解知識建構(gòu)情況。

大家知道什么是一周了吧？看這一個圖形，紅色線條圍的是它的一周嗎？

逐一匯報，并說理由。重點講兩個小長方形拼成大長方形圖。讓學生明白沿大長方形邊線圍一周，才是它的一周。

4、集體動手描一周，強化“一周”。

出示課件，學生在書上用水彩筆描。

（四）、摸一摸，感受長度

生活中，很多物體的面也有這樣的一周，你能找到這樣的一周嗎？并用手摸一摸，看誰找得最多？

1、學生活動。

2、匯報。 你找到什么面的一周？動手摸一摸。

3、有沒有比桌面一周更長的一周？

有沒有比桌面一周更短的一周？

同學們通過觀察、比較，知道很多物體的面也有這樣的一周，這一周也有長度，這一周的長度，在數(shù)學上，人們給它取了一個名字叫——周長。 教師板書、完善概念。（生讀）

4、說物體面的周長。

圍黑板面一周的長度，就是黑板面的周長。你還能說圍什么面一周的長度，就是它的周長。

生自由說，再匯報。

5、比一比，周長是一樣的嗎？

（五）、量一量，再認識周長

大家知道周長的意思了，要知道周長有多長，可以用什么辦法？（測量）

老師給每一組準備了長方形、圓、五角星三種圖形，你能測量他們的周長嗎？

你覺得太難了，就可以選擇簡單些；覺得太簡單了，挑戰(zhàn)一下難一點的。

1、 提出測量要求。

2、 學生匯報。 你是怎樣求周長的？按圖形抽生，尋求不同的方法。

總結(jié)，在測量的時候，我們可以根據(jù)圖形靈活選擇測量工具。

（六）、拓展，強化認識

圍圖形一周的長度，就是這個圖形的周長，這兩個圖形周長一樣嗎？

1、出示課件，（展示方格紙中的長方形和臺階形）用手指圖形的周長。

2、學生思考。

猜測——驗證——結(jié)論

3、匯報。

今天，這節(jié)課就要結(jié)束了，看黑板，現(xiàn)在明白什么是周長了吧，那周長，又有什么用處呢？它與我們的生活聯(lián)系可大了，讓我們在圖片與音樂的欣賞中結(jié)束這節(jié)課吧。

周長課件(篇4)

一、設(shè)計思路

本節(jié)課的教學內(nèi)容是六年級“圓的周長”，教學確立基礎(chǔ)與發(fā)展并重的教學目標，著眼點不僅僅關(guān)注學生有沒有理解圓周長的意義。能不能運用公式計算圓的周長，而是如何來激疑，把學生身邊的問題數(shù)學化，并以“問題”為主線，通過“猜想——驗證”“探索——發(fā)現(xiàn)”來展開學生探索知識的發(fā)生發(fā)展過程，促使學生主動探索，從而發(fā)現(xiàn)知識的一些規(guī)律和方法，并努力為學生提供解決實際問題的機會，在實際運用中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

二、教學過程與設(shè)計意圖

教學目標：

1、創(chuàng)設(shè)情景學生通過猜想、嘗試、驗證、掌握圓周率的近似值，理解和掌握圓周長公式，并能正確運用計算圓的周長和解答有關(guān)簡單的實際問題。

2、結(jié)合教學內(nèi)容進行愛國主義教育，激發(fā)學生民族自豪感。

3、培養(yǎng)學生大膽猜想、勤于思考、勇于探索的優(yōu)良品質(zhì)。

教學重點：掌握理解圓的周長公式推導過程

教學過程：

A、創(chuàng)設(shè)情境·激疑——提出問題

（出示摩托車里程表）（1）師：這里為什么能反映摩托車行的路程呢？

（學生思考后師出示有計數(shù)器的跳繩作提示）

（2）師：你們跳過繩嗎？你想到了什么？生答：和車輪滾動的圈數(shù)有關(guān)。

（3）師：你們知道滾動一圈的長度是什么嗎？生答：圓的周長。

（4）師：用硬紙板表示車輪，請你摸摸它的周長（揭示課題）。

（5）用直尺測量圓的周長，你感到方便嗎？能不能找到比較簡便的方法？

設(shè)計意圖：數(shù)學知識來源于生活，從學生熟悉的、感興趣的事物入手，有利于學生主動探索知識，以往在教學圓周長的過程往往比較注重公式的運用，比如計算圓形水池的周長等等，看似和學生比較貼近，但實際有幾個同學看見過圓形的水池，而且計算圓形的水池又有什么作用，這樣所謂的實際問題是為了應(yīng)用而應(yīng)用，無法激起學生學習的欲望，因此，我設(shè)計這樣一個情境，摩托車的里程表為什么能反映摩托車行的路程，并引導學生從跳繩的計數(shù)器上去思考，把學生身邊的問題數(shù)學化，為學生提供解決實際問題的機會，使他們感受到所學的知識能運用于生活。

B、師生共同提出假設(shè)

（1）請學生回憶正方形周長和邊長的關(guān)系（邊長×4）。

（2）師：能不能求圓周長時也找到這樣的倍數(shù)關(guān)系呢？

（3）師：測量的圓的什么比較方便呢？生答：半徑、直徑

（4）師：請學生先畫幾條長短不一的線段作直徑畫圓

（5）師：觀察自己畫的圓你發(fā)現(xiàn)了什么？

學生仔細觀察分小小組討論研究圓的周長和直徑是否存在倍數(shù)關(guān)系

（6）師：你估計周長是直徑的幾倍？

學生猜想：生1：3倍左右，生2：2倍左右，生3：5倍左右

（7）師：你有辦法驗證嗎？學生討論

演示：用繩繞的方法驗證（3倍多一點）

設(shè)計意圖：學生對于關(guān)聯(lián)知識的遷移是很有經(jīng)驗的，比如平行四邊形、三角形、梯形面積的計算都是轉(zhuǎn)化成已學過的圖形來推導面積計算公式的，求正方形的周長可以用邊長乘以4，圓的周長和直徑或者半徑有沒有這樣的關(guān)系呢？通過學生畫大小不同的圓，讓學生感到圓的周長和直徑可能有一定的倍數(shù)關(guān)系，在學生的猜想后，通過繩繞的方法加以證明，使學生確信周長和直徑存在著一定的倍數(shù)關(guān)系，到底是3倍多多少呢？是不是一個固定的數(shù)？需要通過比較精確的測量、計算才能證明。整個過程是讓學生通過“猜想——驗證”促使學生積極主動探索知識的。我想“猜想——驗證”不僅激發(fā)了學生學習的興趣，而且我認為運用這種數(shù)學思想去思考問題正是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思想和創(chuàng)新能力的有效途徑。

C、探索問題解決的方法·發(fā)現(xiàn)——構(gòu)建新知

（1）師：你還有別的辦法研究圓的周長和直徑的關(guān)系嗎？

（可以用繩繞滾動的辦法分別測量一些圓的周長）

（2）學生在小小組內(nèi)動手操作、測量進行驗證

直徑（厘米）周長（厘米）周長是直徑的幾倍

26.23倍多一點

39.13倍多一點

412.93倍多一點

（3）小結(jié)

a、圓的周長÷直徑=3倍多一點經(jīng)過科學家精密的測量，計算發(fā)現(xiàn)這個3倍多一點是一個固定數(shù)叫圓周率3.1415926……是一個無限不循環(huán)小數(shù)，我們在計算時通常取3.14，用字母л表示，（請學生寫一寫л）

b、結(jié)合圓周率進行愛國主義教育

師生共同推導計算圓的周長公式：（C=лd或C=2лr）

D、運用新知識解決數(shù)學問題

（1）學生嘗試例題求圓的周長

（2）基本練習（略）

設(shè)計意圖：通過實踐、計算，確認圓的周長是直徑的三倍多一些，在實踐過程培養(yǎng)學生的合作、交流能力，使學生感受到小組合作形成的合力的作用。師生共同推導出求圓周長的計算公式，并通過一些基本題的練習使學生形成基本的技能。

E、評價體驗

（1）師：這節(jié)課研究了什么？

生1：周長和直徑的關(guān)系

生2：圓的周長=直徑×圓周率，即C=лd或C=2лd

（2）師：（出示一棵古樹圖片）你能測量它的直徑嗎？

生答：砍下來量一量

師問：這個方法簡單，你們同意嗎？學生思考后回答：

生1：用繩子繞一圈，這就是周長然后用周長除以л就得到直徑

生2：在古樹中間鉆個小孔，量一量

生3：用四個木頭搭成一個正方形，邊長就是直徑

（3）師：你能根據(jù)今天所學的知識計算你家到學校大約有多遠嗎？（用計數(shù)器的跳繩作提示）學生討論后回答：

生1：量一量車輪的直徑算出周長,再數(shù)數(shù)車輪轉(zhuǎn)動了幾圈，算一算就行了。（師提醒：那不是最安全）

生2：用根長繩讓它跟著輪子轉(zhuǎn)

生3：裝一個象跳繩一樣的計數(shù)器，再算一算。

師：對！摩托車的里程表就是根據(jù)這個原理，它就像一個乘法運算機器，車輪的周長是固定的，轉(zhuǎn)數(shù)是變動的，從你家到學校的距離之所以能顯示在里程表上，就是車輪周長乘以轉(zhuǎn)動的圈數(shù)得到的。

設(shè)計意圖：通過學生動手、動腦、動口，自主地探究知識，發(fā)現(xiàn)已知直徑（半徑）求圓周長的方法，并通過一定的基本訓練后學生已經(jīng)形成了一定技能，如何再讓這些數(shù)學知識回到生活，讓學生感到所學的數(shù)學知識有用呢？我設(shè)計了測量一棵古樹的直徑和計算你家到學校大約有多遠這樣兩個問題，為學生提供廣闊的討論空間，因為這些問題就在學生的身邊，會讓學生感到“有想頭”、“有意思”，學生也愿意反復討論這些問題。這樣可以點燃學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)造性思維的火花。

三、實踐反思

1、聯(lián)系學生生活實際，有利于激發(fā)學生學習的興趣。

華羅庚指出，對數(shù)學產(chǎn)生枯乏味、神秘難懂的印象的原因之一便是脫離實際。本節(jié)課一開始出示摩托車的里程表，有計數(shù)的跳繩，是學生非常熟悉的，貼近學生生活的實際，體會到“圓的周長”和我們的生活是息息相關(guān)，大大調(diào)動了學生學習的積極性，并為后面學生解決一些實際問題，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識埋下伏筆。

2、讓學生帶著問題去學習，有利于學生主動探索知識

美國數(shù)學家哈爾莫斯（P.Rhalmos）有句名言：問題是數(shù)學的心臟。我國著名教育家顧明遠也說過“不會提問的學生不是好學生”，“學問就是要學會問”。但是怎樣才能讓學生感到有問題呢？教師必須啟發(fā)學生主動想象，去挖掘去追溯問題的源泉，去建立各種聯(lián)系和關(guān)系，使學生意識到問題的存在。我在本節(jié)課先創(chuàng)設(shè)一個問題情境，使學生感悟到：必須先要知道圓的周長，而直接測量圓的周長很麻煩，有沒有更簡單的辦法？促使學生去尋找解決問題的辦法，通過“猜想——驗證”“探索——發(fā)現(xiàn)”圓周長的計算方法后，又提出測量一棵古樹的直徑你有什么好主意？如果測量你家到學校的距離你有什么辦法？這是兩個和學生生活緊密結(jié)合的問題，學生有感而發(fā)的方法有很多，學生的回答應(yīng)該說是非常精彩的，這既讓學生靈活運用了圓周長公式（可以測量周長再計算直徑）并呼應(yīng)了課堂的導入，又激發(fā)了學生的學習興趣，激活了學生的思維，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識。其效果真可謂“魚與熊掌”兼得。

3、提高應(yīng)用意識，努力體現(xiàn)課堂教學的開放性。

生活問題數(shù)學化，數(shù)學知識生活化，把所學的知識應(yīng)用于生活實際，不但可以使學生感到我們所學的知識是有用的，而且有利于提高學生靈活應(yīng)用知識的本領(lǐng)，我在本節(jié)課的最后部分安排了兩個生活問題，并都是“以你……”的語氣陳述，努力使學生能身臨其境，當解決問題的主人，提高學生的應(yīng)用意識，由于我們身邊的問題答案往往不是唯一的，如計算你家到學校大約有多遠？許多同學都想到先數(shù)自行車車輪轉(zhuǎn)了多少圈，用周長乘以圈數(shù)，對于怎樣數(shù)車輪有的同學提出直接數(shù)，還的同學甚至想到了用一根長繩讓它跟著輪子轉(zhuǎn)，看看它轉(zhuǎn)了多少圈（這些都是學生直接的生活經(jīng)驗），也有一些同學提出了在自行車上裝一個計數(shù)器的辦法，不但培養(yǎng)了學生開放型的思維方式，還激發(fā)了學生去動動手的愿望。

4、要討論和研究的問題

（1）在用繩繞的方法驗證周長是直徑的三倍多一點，有沒有必要再讓學生去實踐，通過計算再驗證周長和直徑的關(guān)系？

（2）如果在發(fā)現(xiàn)知識過程中人有一小部分同學得出了方法，教師是想設(shè)法再讓其他學生繼續(xù)探究、發(fā)現(xiàn)，還是讓這些同學代替老師把答案告訴大家呢？

周長課件(篇5)

【教學內(nèi)容】

《義務(wù)教育課程標準試驗教科書. 數(shù)學》(蘇教版)六年制五年級下冊第十單元第98-102頁，例4，例5和例6及練一練和練習十八。圓的周長，周長計算公式。

【教材分析】

這部分內(nèi)容是在學生認識圓的基本特征的基礎(chǔ)上，引導學生探索并掌握圓的周長公式。首先引導學生從生活經(jīng)驗出發(fā)，借助觀察、比較進行猜想，再具體描述圓的周長的含義，并讓學生通過進一步的思考，認識到圓的周長與直徑的關(guān)系。最后引導學生根據(jù)對測量圓周長活動過程的理解，推導出圓的周長公式。然后讓學生應(yīng)用剛剛掌握的公式計算圓的周長，解決簡單的實際問題，鞏固對公式的理解。

【教學目標】

1、使學生理解圓的周長和圓周率的意義，理解并掌握圓的周長公式，并能正確計算圓周長。

2、培養(yǎng)學生的觀察、比較、概括和動手操作的能力。

3、對學生進行愛國主義教育。

【教學重點】

圓的周長和圓周率的意義，圓周長公式的推導過程。

[教學難點]

圓周長公式的推導過程。

【教學準備】

多媒體課件、實物投影、圓、繩子、直尺、圓規(guī)等。

【教學過程】

一、情境創(chuàng)設(shè)，生成問題

1、出示一個正方形花壇和一個圓

問：這是什么圖形?圍著花壇跑一圈，哪個長哪個短呢?

預(yù)設(shè)一：看哪個跑得步子多。

預(yù)設(shè)二：計算它們的周長，進行比較更為簡便。

2、什么是長方形的周長?怎樣計算?這個長方形的周長與長和寬有什么關(guān)系?

預(yù)設(shè)一：C=(a+b)×2

預(yù)設(shè)二：C=2a+2b

3、什么是圓的周長?

讓學生上前比劃，圓的周長在那?那一部分是圓的周長?

得出定義：圍成圓的曲線的長叫做圓的周長。

二、探索交流，解決問題

(一)圓周長的公式推導。

1、探索學習。

(1)你可以用什么辦法知道一個圓的周長是多少?

(2)學生各抒己見，分別討論說出自己的方法：

預(yù)設(shè)一：用一根線，繞圓一周，減去多余的部分，再拉直量出它的長度，即可得出圓的周長。

預(yù)設(shè)二：把圓放在直尺上滾動一周，直接量出圓的周長。

那么用一條線的一端栓上小球在空中旋轉(zhuǎn)。這樣你能知道空中出現(xiàn)的圓的周長嗎?

用滾動，繩測的方法可測量出圓的周長，但是有局限性。今天我們來探討出一種求圓周長的普遍規(guī)律。

設(shè)計意圖：引導學生從生活經(jīng)驗出發(fā)，借助觀察、比較進行猜想：到底怎樣測圓的周長。進而激發(fā)學生進一步探究圓的周長是如何求出來的興趣。

2、動手實踐。

(1)4人小組，分別測量學具圓，報出自己量得的直徑，周長，并計算周長和直徑的比值。

(2)引生看表，問你們看周長與直徑的比值有什么關(guān)系?

預(yù)設(shè)：都是3倍多，不到4倍。

(3)你有辦法驗證圓的周長總是直徑的3倍多一點嗎?

(4)閱讀課本P102，介紹圓周率，及介紹祖沖之。

∏=3.1415926535…… 是一個無限不循環(huán)小數(shù)。

3、得出計算公式。

圓的周長=圓周率×直徑

C = ∏d或 C = 2∏r

設(shè)計意圖：教材通過示意圖對這兩種方法做了清楚的說明，這有利于學生學會具體的測量圓周長的方法，又能使學生從中體驗“化曲為直”的策略。

(二)、解決新問題。

1、解決情境題中的問題。

學生獨立完成，小組內(nèi)訂正。

2、教學例1 : 圓形花壇的直徑是20m，它的周長是多少米?小自行車車輪的直徑是50m，繞花壇一周車約轉(zhuǎn)動多少周?

小組內(nèi)想出解決的辦法，并在全班交流。

預(yù)設(shè)一： 已知 d = 20米 求：C = ?

根據(jù) C =πd 20×3.14=62.8(m)

預(yù)設(shè)二： 已知： 小自行車d = 50cm

先求小自行車C = ? c=πd

50cm=0.5m 0.5×3.14=1.57(m)

再求繞花壇一周車約轉(zhuǎn)動多少周?

62.8 ÷1.57=40(周)

答：它的周長是62.8米。繞花壇一周車約轉(zhuǎn)動40周。

設(shè)計意圖：引導學生根據(jù)圓的周長公式列式解答。這樣有利于學生提高綜合應(yīng)用數(shù)學知識和方法解決實際簡單的實際問題，鞏固對公式的理解的能力。

三、鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高

1、求下列各題的周長。

書本102頁練習十八的第1、2題

2、判斷正誤。

(1)圓的周長是直徑的3.14倍。 ( )

(2)在同圓，圓的周長是半徑的6.28倍。( )

(3)C =2πr =πd 。 ( )

(4)半圓的周長是圓周長的一半。 ( )

設(shè)計意圖：通過這些小題的練習，讓學生進一步加深對相關(guān)知識的理解。

四、回顧整理，反思提升

通過這節(jié)課的學習你都知道了什么?還有什么不懂的呢?

周長課件(篇6)

教學內(nèi)容：

人教版《義務(wù)教育課程標準實驗教科書數(shù)學》六年級上冊第三單元《圓》62-64頁的內(nèi)容。

教學目標

1、使學生認識圓的周長，掌握圓周率的意義和近似值，初步理解和掌握圓周長的計算公式，能正確計算圓的周長。

2、通過動手操作、實踐探究的活動，培養(yǎng)和發(fā)展學生的空間觀念，提高學生的抽象概括能力，滲透“化曲為直”的數(shù)學思想方法；通過小組合作學習，培養(yǎng)學生的合作意識。

3、通過滲透數(shù)學文化，培養(yǎng)學生的愛國情懷，激發(fā)學生的民族自豪感。

教材分析：

《圓的周長》是六年級數(shù)學上冊第三單元62至64頁的內(nèi)容。這部分內(nèi)容是在三年級上冊學習了周長的一般概念以及長方形和正方形周長的計算的基礎(chǔ)上進一步學習圓的周長的，同時它又是學生初步研究曲線圖形的開始，為以后學習圓柱、圓錐等知識打好基礎(chǔ)，因而它起著承前啟后的作用，是小學幾何初步知識教學中的一項重要內(nèi)容。

學情分析：

因為六年級學生正在經(jīng)歷從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的時期，所以在教學中，我注重從學生已有的知識和生活經(jīng)驗出發(fā)，通過自主探究、猜測驗證、推導圓的周長計算公式，從而使學生理解公式中的固定值“π”是如何得來的。

教學重點：正確計算圓的周長。

教學難點：理解圓周率的意義，推導圓的周長的計算公式。

教學準備：一套多媒體課件、若干大小不同的圓片、一把直尺、一根繩子、一個計算器

教學過程：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。

師：同學們，20xx年是中國人揚眉吐氣的一年，因為上海世博會的成功舉辦讓我們有足夠的理由為之驕傲和自豪。雖然世博會已經(jīng)于10月31日完美落幕，但是，這場規(guī)?？涨暗氖s創(chuàng)造了7308萬人次參觀的新紀錄。其中，中國館是眾多展館中的一朵奇葩，深受游客們的喜愛，它的外觀好像古代的一頂帽子，因此又被稱為“東方之冠”。此外，城市地球館也得到了中小學生的青睞。同學們，瞧，這是地球館中的地球模型，它叫“藍色星球”。如果楊老師繞著它的最大橫截面走一圈，大約走多少米呢？（板書課題：圓的周長）

【設(shè)計意圖：上海世博會這個情境的創(chuàng)設(shè)是為了突破教材，以學生的興趣作為出發(fā)點，使學生對新知識的學習充滿了熱情和渴望，激發(fā)學生的探索欲望，為后面的學習做好鋪墊?！?/p>

（二）自主學習，探究新知。

1、自主探究

（1）熟悉圓的周長的概念。

師：既然求大圓的周長沒有好辦法，那么我們就把小圓片做為研究對象。同學們，你能自己先摸一摸圓的周長嗎？然后用自己的話說一說什么是圓的周長。

（找個別學生示范）

生：圓的周長是指圓一周的長度。

（2）測量圓的周長。

要求學生先獨立思考有幾種方法，再嘗試用自己喜歡的辦法去測量圓的周長。

【設(shè)計意圖：培養(yǎng)學生養(yǎng)成獨立思考的思維習慣，提高學生的動手操作能力?！?/p>

2、合作交流

在四人小組內(nèi)交流方法。

【設(shè)計意圖：小組合作旨在增強學生的合作意識，在此過程中，通過不斷的交流、質(zhì)疑，實現(xiàn)思想的碰撞與思維方式的互補，也使學生逐漸養(yǎng)成學會傾聽的好習慣，并在聆聽的過程中學會“取”和“舍”，即學會分析?！?/p>

3、匯報展示

學生匯報展示滾動法和繩繞法，教師點評：同學們，剛才有的同學用繩子繞圓片一周，這種方法屬于繩繞法。還有的學生把圓片沿直尺滾動一周，這種方法我們稱之為滾動法。無論是滾動法還是繩繞法，大家都是把我們沒學過的圓的周長轉(zhuǎn)化為一條線段，這是一種很重要的數(shù)學思想方法——化曲為直。（板書：化曲為直）同學們展示的方法里面一定有你最欣賞的，那么就請大家用你們最欣賞最喜歡的方法同桌合作測量圓的周長，并把測得的數(shù)據(jù)直接寫到圓上。

【設(shè)計意圖：通過個別學生的展示，使學生深切地體會到“化曲為直”的數(shù)學思想方法，從而突出重點，突破難點。】

教師質(zhì)疑：這些小圓我們可以用類似的方法來測量圓的周長，那么“藍色星球”最大橫截面的周長，再比如赤道的長度，還能用以上這些方法嗎？

生：不能。

【設(shè)計意圖：再次把學生帶回課堂伊始的情境中，在質(zhì)疑中激發(fā)學生的學習興趣，并促使他們產(chǎn)生探究一般方法的迫切愿望?！?/p>

4、猜想驗證

師：圓的周長與什么有關(guān)呢？

生1：與直徑有關(guān)。

生2：圓的周長與半徑有關(guān)。

師：孩子們，因為在同一個圓里半徑是直徑的一半，與半徑有關(guān)也就是與直徑有關(guān)，因此這節(jié)課我們先來討論圓的周長與直徑的關(guān)系。

（2）探討圓的周長與直徑的關(guān)系

①小組合作

要求學生以四人小組為單位，由小組長負責分配任務(wù)，兩人合作測量直徑與周長，一人用計算器計算圓的周長與直徑的比值，第四個人把相關(guān)數(shù)據(jù)按要求填入表格中。補充完整后，看看有什么發(fā)現(xiàn)。

周長直徑周長與直徑的比值（保留兩位小數(shù)）

1號圓片

2號圓片

3號圓片

4號圓片

②學習“圓周率”

師：同學們，由于各種原因，不同的圓計算出的周長與直徑的比值可能不完全相同，但實際上，這個比值是一個固定不變的數(shù)，通常我們稱之為“圓周率”，用希臘字母“π”來表示，“π”是一個無限不循環(huán)小數(shù)，為了計算方便，一般我們只取它的近似數(shù)π≈3.14。（板書：圓周率，π≈3.14）

（3）滲透數(shù)學文化

師：孩子們，不僅我們發(fā)現(xiàn)了圓周率，古人們同樣用自己的智慧得出了圓周率的值是多少。【找學生介紹《周髀算經(jīng)》中與圓的周長相關(guān)的內(nèi)容以及我國古代偉大的數(shù)學家和天文學家祖沖之的故事?！柯犕炅藙偛艃晌煌瑢W的介紹，你能談?wù)勛约旱南敕▎幔?/p>

【設(shè)計意圖：數(shù)學文化的滲透是為了激發(fā)學生的愛國情懷，從小培養(yǎng)學生的民族自豪感。】

5、推導公式

師：同學們，剛才我們已經(jīng)知道了圓的周長始終是直徑的π倍，而且知道了圓周率是個常量，如果已知直徑，怎樣求圓的周長呢？

生：圓的周長＝直徑×圓周率。（板書：圓的周長＝直徑×圓周率）

師：你能用字母表示圓的周長計算公式嗎？

生：C＝πd。（板書公式：C＝πd）

師：如果已知半徑呢？

生：C＝2πr。（板書公式： C＝2πr）

師：為什么呢？

生：因為直徑是半徑的2倍。

師：孩子們，就讓我們帶著滿滿的收獲，再次看看“藍色星球”吧！已知“藍色星球”最大的橫截面的直徑是32米，如果楊老師繞著它的最大橫截面走一圈，大約走多少米呢？要求大家先認真審題，然后把你的過程寫到練習本上。

【設(shè)計意圖：再次回到藍色星球的情境中，運用新的知識解決問題，首尾呼應(yīng)，使整節(jié)課完整而有序?！?/p>

（三）鞏固新知，解決問題

1、世博會不僅匯聚了各具特色的展館，還有一些紀念品也給游客留下了深刻的印象，比如這款金鑲玉掛件，其中玉的半徑是1.5厘米，如果在玉的一周鑲一層金邊，那么需要多長的金邊？

2、菲利斯大轉(zhuǎn)盤每節(jié)車廂旋轉(zhuǎn)一周大約是251.2米，那么它的直徑是多少米?

3、課件上所展示的是世博會眾多花圃中的一個，如果給這個花圃加上柵欄，需要幾米長的柵欄？

【設(shè)計意圖：這三道習題是從基礎(chǔ)練到拓展練的跨越，讓學生在掌握了新內(nèi)容的基礎(chǔ)上，用所學的知識來解決生活當中的實際問題，培養(yǎng)學生的應(yīng)用意識?！?/p>

結(jié)束語：同學們，雖然我們沒有以設(shè)計者的身份參與到世博會的建設(shè)中，但是我們可以做自己人生的設(shè)計師，去建設(shè)屬于你們的美麗新世界。

板書設(shè)計：

圓的周長

化曲為直

圓的周長＝直徑×圓周率 π≈3.14

C＝πd或C＝2πr

課后反思：

本課的教學設(shè)計以上海世博會作為一條主線，貫穿課堂的始終，體現(xiàn)在以下四個方面：首先，在創(chuàng)設(shè)情境時，我在理解教材的基礎(chǔ)上，激活教材，創(chuàng)造性地使用教材，以學生的興趣作為出發(fā)點，激發(fā)學生的探索欲望，為后面的學習做好鋪墊。其次，學生經(jīng)過自主探究、合作、展示等教學活動，使學生深切地體會到“化曲為直”的數(shù)學思想方法，與此同時，我向?qū)W生提出質(zhì)疑，以相同的方法測量赤道的長度，在質(zhì)疑中激發(fā)學生的學習興趣，并促使學生產(chǎn)生探究一般方法的迫切愿望。第三，學生通過小組合作的形式驗證猜想，在理解了圓的周長與直徑的關(guān)系及圓周率的基礎(chǔ)上，推導出圓的周長的計算公式，第三次回到情景中，使學生在掌握新內(nèi)容的基礎(chǔ)上，解決實際問題，培養(yǎng)學生的應(yīng)用意識。最后，在鞏固新知解決問題的環(huán)節(jié)中，以世博會為背景，設(shè)計了三道不同層次的練習題，這三道題實現(xiàn)了從基礎(chǔ)練到拓展練的跨越，提高學生發(fā)現(xiàn)信息、解決問題的能力。

周長課件(篇7)

課題

圓的周長

例題

教學 目標

1、使學生理解圓周率的意義，推導出圓周長的計算公式，并能解決簡單的實際問題。

2、使學生通過操作、計算，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，培養(yǎng)抽象、概括的能力和探索意識。

3、通過介紹圓周率的史料，使學生受到中國古代在數(shù)學方面的成就。

手 記

我在設(shè)計圓的周長這節(jié)課時，對

圓周長概念的教學做了淡化處理，新教材對概念和老教材比已經(jīng)大大弱化了。目標是讓學生知曉，不必死摳字眼。我的設(shè)計，力圖在已有知識和新知識之間找到銜接點，故而在正方形內(nèi)接圓這一點上，為探究直徑和圓周長的關(guān)系做了新的嘗試。之后的教學，希望在自主探索中培養(yǎng)學生的動手操作能力。先讓學生獨立思考，然后小組合作，大膽猜想圓的周長可能與什么有關(guān)，再引導學生通過實際計算幾個大小不等的圓形物體的周長與直徑的比值，使學生明確自己的猜想是否正確，再讓學生在動手操作、測量、觀察和討論中經(jīng)歷探索圓的周長公式的全過程，充分發(fā)揮學生學習的主體性，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。

重難點

教學重點：圓周長公式的推導。

教學難點：圓周率的意義。

教學過程

資源

目標

學與教

一、開門見山，直奔主題

二、滲透“轉(zhuǎn)化”，激發(fā)興趣

三、合作探究，發(fā)現(xiàn)規(guī)律

四、運用新知，解決問題。

五、知識回首，概括總結(jié)

師生談話，生活中的周長概念，教具。

教具、學具，學生已有的生活經(jīng)驗

學具、計算器、

實驗報告單

習題

實物感知，觸摸圓的周長，既激發(fā)學生的學習興趣同時，也形象的讓學生建立圓周長的概念。

讓學生探索測量圓的周長的方法，滲透“化曲為直”的數(shù)學思想

測量的局限性引出尋找計算方法的必要性。

從猜想與觀察中初步探尋周長與直徑的關(guān)系。

通過操作，收集數(shù)據(jù)，計算比對后發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

從周長與直徑的比值引出圓周率的概念

從圓周率概念中演變出圓周長的計算公式

鞏固運用、深化知識

學生對整節(jié)課所學知識進行梳理

(一)談話引入，揭示課題。

上節(jié)課，我們一起學習了“圓的認識”，今天我們一起來研究圓的周長。(板書課題)

1、拿出一個圓片問：什么是圓的周長？請你指出老師手上圓的周長？再指出自己準備的圓形物體的周長。

2、提問：圓的周長和我們以前學過的長方形和正方形的周長有什么相同的地方?又有什么不同?

（出示長方形、正方形、圓的圖，讓學生進行比較）

3、用一句話概括一下什么是圓的周長。

4、歸納：圍成圓的曲線的長叫做圓的周長。

（二）探索測量圓的周長的方法

(1)教師接著問：長方形和正方形的周長，我們能直接用尺子測量出來，但是圓的周長能直接測量出來嗎?比如這樣的一個圓（鐵絲圍成的圓形）

生:拉直了再量一量。

師：為什么要拉直呢？（引出化曲為直的思想）

師再出示圓片問，這個能拉直嗎？可以怎樣得到它的周長？

你有什么好的方法? （同桌討論）

匯報：（學生演示）

a、可以把圓在直尺上滾動一周，測出周長。

b、還可以先用繩子繞圓一周，測出繩子的長度，就是圓的周長。

教師評價：同學們想出的方法很好。剛才的方法有一個共同的特點是什么？

生：是把彎曲的線段轉(zhuǎn)化為直的線段來測量。

師：做校服量你的腰圍是不是跟這個差不多呢？

師板書:繞線法、滾動法------化曲為直

(3)教師問：這樣的方法有局限性嗎？舉幾個例。

生：比如說在操場上畫的大圓的周長、廣場上的圓形噴泉的周長、溜球繞在手指上旋轉(zhuǎn)一周，形成了圓，它的周長不便用上面的方法。

師：用圖片展示嫦娥二號繞月飛行的圓形軌跡，引發(fā)學生的感慨：測量的方法有局限性，那么我們就要找出求圓的周長的普遍方法。

（1） 觀察并猜想：圓的周長會和什么有關(guān)?有怎樣的關(guān)系呢?

，圓的周長 教學設(shè)計

（三個直徑不同的圓提示周長與直徑有密切的聯(lián)系。）

（2）觀察并思考：正方形與圓有何共同之處，圓的周長會超過直徑的4倍嗎？至少應(yīng)大于直徑的（ ）倍。

（三）圓周長的推導。

(1)探索圓周長與直徑的關(guān)系。

下面我們就來測一測，算一算，看看圓的周長和它的直徑有什么關(guān)系?

讓4人小組的同學進行合作，分別測量出3個圓形物體的周長和直徑，并把結(jié)果記錄在表格中。最后觀察數(shù)據(jù)，有什么發(fā)現(xiàn)?

圓

直徑（厘米或毫米）

周長（厘米或毫米）

周長/直徑(保留兩位小數(shù))

圓1

圓2

圓3

我們的發(fā)現(xiàn)

(2)反饋。

請學生上臺來展示，并且說說發(fā)現(xiàn)。

小結(jié)：同學們都發(fā)現(xiàn)了雖然我們測量的圓的大小不一樣，但是圓的周長和直徑的比值總是3倍多一點。

（3）教師用軟尺繞學具圓一周，再將軟尺沿直徑繞三次演示3倍多一些，加深3倍多一些的印象。

3、教學圓周率。

師：其實任何一個圓的周長和直徑的比值都是一個固定的數(shù)。我們把它叫做圓周率。(板書)用希臘字母π表示。

師：什么是圓周率呢?也就是說周長是直徑的多少倍?

說到圓周率，老師不得不提起一位我們的祖先。（看63頁你知道嗎？）

上面的介紹，你有什么感受?

圓周率是一個無限不循環(huán)小數(shù)，在計算時，一般保留兩位小數(shù)，π≈3.14。

4、圓周長的計算公式。

師：剛才，我們圓周率是怎樣求出來的?(周長÷直徑=圓周率)

師：根據(jù)圓周率你能求出圓的周長嗎?

周長＝直徑×圓周率

(c=πd)

師：如果用半徑求呢?

(c=2πr)

5、從最后的公式中可以看出，什么決定了圓的周長？

（四）解決問題

1、算一算。

求下面各圓的周長。

(1)d=4厘米 (2)r=1.5米

師：求圓的周長必須知道什么條件?

2、判斷。

(1)、任何一個圓的周長總是直徑的π倍。( )

(2)、圓周率是任何圓的周長和直徑的比的比值。( )

(3)、大圓的圓周率比小圓的圓周率大。( )

（五）、談學習收獲：

師：哪位同學能談?wù)勥@節(jié)課你的收獲與感想？

板書 設(shè)計

圓的周長

圓的周長測量： 滾動法、繩測法---------------化曲為直

規(guī)律： 圓的周長總是它的直徑的3倍多一些。

圓的周長÷直徑=圓周率

公式：圓的周長=直徑×圓周率

C=πd C=2πr

教學 準備

每小組學生準備：一條繩子、剪刀、一把直尺、3個大小不同的圓。

周長課件(篇8)

一、教材分析

“圓的周長”是人教版第十一冊第四單元的教學內(nèi)容。它是研究曲線圖形的開始，也是今后學習圓面積及圓柱、圓錐等幾何知識的基礎(chǔ)。

教材從生活情境入手，先讓學生思考自行車繞圓形花壇騎一圈大約有多少米，從而引出圓的周長的概念。接著引導學生思考怎樣用不同的方法測量圓的周長，在實踐中逐漸體會到有些圓不能測量出周長，怎么辦？在此基礎(chǔ)上，探索圓周率，并歸納總結(jié)計算公式、運用公式解題。為了有效內(nèi)化計算公式，教材安排了相應(yīng)的變式應(yīng)用練習。

筆者以為，本教材有以下特點：一是層次分明、思路清晰、邏輯性較強；二是特別重視實驗操作，突出直觀教學，讓學生在豐富的感性認識的基礎(chǔ)上學習新知；三是注重培養(yǎng)學生的實驗探究、歸納總結(jié)和發(fā)現(xiàn)規(guī)律的能力；四是通過圓周率的介紹，滲透了愛國主義教育。

二、學生分析

學生在三年級上冊已經(jīng)學習了周長的一般概念，熟練掌握了長（正）方形周長的計算方法。教材直觀的情境導入，讓學生理解圓周長的概念會很容易。學生已具備測量圓周長的基本技能，關(guān)鍵是圓的周長與什么有關(guān)，有什么樣關(guān)系學生難以想到；或者容易受長方形、正方形周長公式影響，以為圓周長與直（半）徑也一定成整數(shù)倍關(guān)系。這就需要教師適當引導、點撥，通過組織學生進行測量、計算、比較分析等探究活動，找出規(guī)律，總結(jié)特征。

三、學習目標

知識與技能：理解圓周率的意義，掌握圓的周長的計算公式。

過程與方法：通過測量、計算、猜測圓的周長和直徑的關(guān)系，理解和掌握圓的周長的計算公式，并能正確地計算圓的周長。

情感態(tài)度價值觀：通過介紹圓周率的史料，滲透愛國主義教育

其中教學的重點是讓學生利用實驗的手段，通過測量、計算、猜測圓的周長和直徑的關(guān)系，理解并掌握圓的周長計算方法。

四、教學過程：

（一）復習鋪墊

1.復習圓的認識。

2.出示長方形、正方形及幾個不規(guī)則圖形，讓學生指一指它們的周長，明確其計算結(jié)果用的是長度單位。

以上兩步同時進行，為理解圓周長的含義做好鋪墊。

（二）教學新知

1.在情境中內(nèi)化概念

（1）具體感知圓周長的概念。

出示情境圖（小螞蟻在正方形和圓形路口爬行），誰能說說小螞蟻走哪條路近一些？

說明，小螞蟻走過的路程實際上就是圓的的周長。

師生共同小結(jié)：圍成圓的曲線的長是圓的周長。

（2）板書課題。

2.在探究中理解公式

（1）設(shè)疑激思

鼓勵學生用不同的方式測量圓的周長。

用繩測和滾動測量法，測量自己的學具圓獲圓形實物的周長。

學生測量了這些圓的周長以后，教師進一步提問：“要是有一個很大的圓，怎么測量它的周長呢？如學校的圓形花壇。”如果學生說用卷尺繞花壇一周進行測量，教師可以舉出更多的圓的例子，如空中劃出的圓形，引導學生尋求更為一般化的方法。

學生猜想圓的周長是否也有計算公式時？

激思：圓的周長與什么有關(guān)？與直徑到底有什么關(guān)系？

（2）操作填表

同桌兩人一組，正確測量學具圓（實物）的周長和直徑。并逐一匯總填表。

再次操作：修正自己的測量結(jié)果。

（3）比較發(fā)現(xiàn)

分別引導學生豎向和橫向看表格，比較找規(guī)律，計算圓周長和直徑的比值，最后比較、分析、歸納出圓周長是直徑的3倍多。

（4）歸納總結(jié)

介紹圓周率和祖沖之的故事。

推導公式：圓周率=圓周長/直徑；推出圓周長＝圓周率×直徑，圓周長＝2×圓周率×半徑。

幾下字母公式。

3.在運用中強化公式

教學例1獨立解題。

練習：口頭列式并講算理，鞏固公式。

（三）鞏固練習（圖略）

基本練習。判斷題，直接求周長。

變式練習。在邊長4分米的正方形內(nèi)化畫一個最大的圓，再求周長。

綜合練習。求陰影部分的周長。

五教學反思

1課前預(yù)設(shè)的學生活動太少，數(shù)學上沒有從活動中探究新知；

2課前對學生原有任職的單位太簡單，沒有具體到學生。

周長課件(篇9)

教學內(nèi)容：義務(wù)教育課程標準蘇教版小學數(shù)學實驗教材P63~65的內(nèi)容。

教學目標：

1．通過觀察、交流等活動，使學生經(jīng)歷探索長方形和正方形的周長的過程，加深對周長的理解，初步形成計算周長的能力。

2．使學生在學習活動中體會現(xiàn)實生活中的數(shù)學，發(fā)展對數(shù)學的興趣，培養(yǎng)自主探究的意識和合作交流的能力。

教學重點：理解并掌握長方形及正方形周長的計算方法。

教學難點：使學生認識到相同個數(shù)的小正方形拼長方形往往有不同的拼法，并能理解拼成的長方形的周長為什么不相等。

教具、學具準備：實物投影儀一臺、長方形正方形紙各一張大的、邊長１厘米的小正方形硬紙片每小組２０張。

設(shè)計理念：《數(shù)學課程標準》明確指出：動手實踐、自主探索、合作交流是學習數(shù)學的重要方式。本課設(shè)計以這一基本理念為指導，強調(diào)以學生為中心和以自主探索、合作交流為主線，重社學習過程和學習方式，鼓勵算法多樣化，努力使學生在探索交流中獲得新知，同時享受到學習的樂趣。

教學過程：

一、復習舊知，引入課題。

1．提問：同學們，上節(jié)課我們已經(jīng)學習了周長，誰來舉例說明周長是什么意思？

（教師可多讓幾位學生舉例說說，學生的回答肯定是多種多樣的。如果有困難可引導學生從身邊的三角板、課桌面、樹干等說起，再逐步抽象到一些平面圖形的周長指什么。）

2．拿出長方形和正方形紙，讓學生上去指一指它們的周長各是指哪里的長度。

[通過讓學生說一說、指一指等實踐活動調(diào)動學生的多種感官參與，使學生對周長的認識從形象感知逐漸深入到建立表象的層面，同時也使用權(quán)學生感受到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。]

3．導入：同學們，剛才我們通過舉例以及指一指知道了周長的意思，我們來看生活中的一個問題。

二、探索交流、展開新課。

1．投影出示課本上的例題，學生讀題。

2．理清題意。

師：誰來指一指這個籃球場的周長在哪兒，并告訴同學們哪條邊是26米，哪條邊是14米？

師：看懂了題目的意思，誰來告訴同學們你對這個問題是怎么理解的？

（通過指一指、想一想使學生認識到求籃球場的周長實際上就是求籃球場四條邊長度的總和。）

3自主探究、合作交流。

師：看來同學們對題意理解得很清楚，下面請同學們思考一下這道題你準備怎樣解答？

（這里注意留給學生一定的思考時間）。

師：下面就請同學們用自己想的方法來算一算這個籃球場的周長。

（教師巡視了解學生做的情況，做到心中有數(shù)。）

師：從同學們的臉上我就知道大家都成功了，誰愿意把自己的方法拿到前面來展示一下？

（學生利用實物投影儀展示自己的方法，同時要求學生說出這樣做的道理。學生回答的同時教師板書）

學生的方法可能有以下這四種：

（1）26+14+26+14=80（米）

（2）26+26+14+14=80（米）

（3）２６＊２＝５２（米）

１４＊２＝２８（米）

５２＋２４＝８０（米）

（４）２６＋１４＝４０（米）

４０＊２＝８０（米）

師：大家已經(jīng)總結(jié)了四種方法，用這四種方法計算這個長方形籃場的周長都必須這個長方形的什么？

（學生通過觀察思考認識到這里求長方形籃球場的周長無論用哪種方法都要知道它的長和寬。）

師：請同學們說說，你喜歡用哪一種方法？并說說這種方法的意思。

（這里教師要注意讓學生說完整的話從而培養(yǎng)學生的邏輯思維能力及口頭表達能力，更要注意調(diào)控課堂。由于學生的知識基礎(chǔ)和理解的角度不同，各人喜歡的方法肯定有所不同。在討論四種方法時可能對第1種方法和第2種方法不屑一顧，從而有些不耐煩，教師要及時對該同學的發(fā)言進行肯定并重復，保證課堂教學的順利進行，從而滲透體現(xiàn)新課標鼓勵算法多樣化的新理念。）

師：現(xiàn)在我們發(fā)現(xiàn)求長方形的周長有這么多的方法，請同學們在小組里說說如何計算一個長方形的周長？

（學生交流后請一名學生總結(jié)一下。）

師：計算長方形周長的方法是有這么幾種，今后我們每個人都可以用自己喜歡的方法去求長方形的周長。

４．想想做做第１題。

（學生練習教師巡視，對個別差的可稍作指點。集體訂正后可粗略統(tǒng)計正確情況。）

５試一試。

師：通過這兩題可以看出同學們對如何計算長方形的周長掌握得很好，如課換成正方形如何求它的周長呢？（投影出示試一試）

師：這題是老師把算式寫在黑板上再來分析呢？還是同學們償試一下自己解答呢？

［這里由學生自己作主，充分體現(xiàn)出教師在課堂教學中致力把學生推向?qū)W習的主體地位，使之成為學習的主人，同時培養(yǎng)學生自主學習的品質(zhì)，更進一步說明老師心目中有學生，把尊重學生放在首位。］

（學生練習，靜等幾分鐘。）

師：下面請同學們在小組里交流交流各是怎樣算的，同時看看你們那一組出現(xiàn)了哪幾種不同的方法？

（討論后請一組派個代表匯報，其它組如有不同意見可補充。）

［自主探究的學習方式給了學生探險索、發(fā)現(xiàn)知識的機會，小組合作學習的方式又能使組員之間形成觀點交鋒、思維共享，達到學習互補的目的。］

三、組織練習、鞏固新知。

１．想想做做第３題。

（要求學生用自己最喜歡的方法來解答，集體訂正時注意了解全班的正確率。）

２．想想做做第４題、第５題。

（要求學生先默看題目，然后說說對題目的理解，使他們認識到第４題實際上就是求一個長２米、寬１米的長方形的周長。第５題實際上就是求邊長是６米的正方形的周長是多少。這里可讓前面題目做錯的同學上前板演，再有針對性地訂正。）

３．想想做做第６題。

師：下面我們來玩一個拼圖游戲，大家有興趣嗎？（投影出示題目）

師：請各組同學拿出小正方形紙片，同心合力，先按要求拼出圖形，再討論出問題的

答案，同時請組長安排一名同學作好記錄。

（學生動手操作、合作討論，教師可參與其中一組。）

學生到實物投影儀前匯報，肯定會出現(xiàn)兩種不同的答案。

師：由此可見，用相同個數(shù)的小正方形拼長方形往往有不同的拼法，而且拼成的各個長方形的周長是不相等的。為什么都是有６個相同的小正方形拼出的和長方形，周長卻不同呢？你認為拼出的長方形的周長與什么有關(guān)？

（這里讓學生稍作討論，努力通過學生的回答得出因為拼出的兩個長方形的長和寬不同，所以周長也就不同，從而使學生認識到拼出的長方形的周長與這個長方形的長和寬的長短有關(guān)。）

三、課堂小結(jié)。

這節(jié)課我們主要學習了什么？（板書課題：長方形和正方形的周長）

今天這節(jié)課同學們學得真不錯，你有什么收獲？你能用簡短的話告訴大家嗎？同桌互說，然后告訴大家。

［讓學生自己總結(jié)，既可以讓學生享受成功的喜悅，又可以使學生從中總結(jié)好的學習方法，提高學習效率。］

周長課件(篇10)

教學內(nèi)容：

冀教版《數(shù)學》六年級上冊第六單元一課時

教學目標：

1、知識目標：使學生直觀認識圓的周長，知道圓的周長的含義；理解圓周率的意義，掌握圓周率的近似值；理解和掌握圓的周長的計算公式，并能正確地計算圓的周長；能利用圓周長計算公式解決簡單的實際問題，發(fā)展應(yīng)用意識。

2、能力目標：通過對圓周長測量方法和圓周率的探索，圓的周長計算公式的推導等數(shù)學活動，培養(yǎng)學生的觀察、比較、分析、綜合和動手操作能力，發(fā)展學生的抽象概括和形象思維能力及團隊合作精神。

3、情感目標：通過介紹我國古代數(shù)學家祖沖之在圓周率的偉大成就，對學生進行愛國主義教育。

教學重點：

能利用公式正確計算圓的周長。

教學難點：

理解圓周率的意義，圓的周長計算公式的推導。

教學準備：

課件，直徑不同的圓，細繩，軟皮尺，直尺，計算器。

教學過程：

一、導入

師：老師給同學們帶來了兩位老朋友了。（課件出示長方形和正方形）

師：相信大家對長方形和正方形都有很多的了解了，我不讓大家介紹了，老師要問同學們兩個問題?！?/p>

1、什么叫長方形和正方形的周長？

2、長方形和正方形的周長和什么有關(guān)？

學生思考后回答：圍成長方形四條邊長的總和叫長方形的周長，圍成正

方形四條邊長總和叫正方形周長。長方形的周長和它的長和寬有關(guān)，正方形周長和邊長有關(guān)。

（課件出示圓形）

師：“你對圓形有哪些了解？”

學生能說出圓的各部分名稱，直徑是半徑的2倍，圓有無數(shù)條對稱軸，對稱軸就是圓的直徑。

師：那什么是圓的周長呢？

生：圍成圓一圈弧線的長度總和叫圓的周長。

師：那你還想知道哪些圓的知識呢？

生：我想知道圓的周長和面積。

師：這節(jié)課我能滿足你們的一個愿望，我們一起來研究的是圓的周長。

（板書課題）

二、探索新知

1、周長的測量（自主發(fā)現(xiàn)、動手操作）

師：利用準備的學具,測量一枚一元硬幣的周長，看哪位同學的方法最準確？

學生說出三種方法：繩測法、滾動法、軟皮尺測，學生邊說邊進行演示。

2、圓周與直徑的探究

師：在剛才的操作中，我們用繩測、滾動的方法都能測量出圓的周長，但是繩測、滾動的方法測量圓的周長太麻煩，有時也做不到。這就需要我們找到一種既簡單又能準確計算圓的周長的方法。大家想一想圓的周

長與什么有關(guān)系。生“直徑?！?/p>

師：你們是怎么看出圓的周長和直徑有關(guān)系？圓的周長跟直徑是否存在關(guān)系呢？我們一起來研究一下。

3、小組合作探究圓周長與直徑、半徑的關(guān)系。

師：同學們，課前我們分好了四人小組，現(xiàn)在要小組合作了，老師希望每個小組成員都要先聽清楚要求再動手去做。

小組合作要求：

1、利用手中的學具測量物品中圓的周長和它的直徑。

2、把測量的數(shù)據(jù)填入記錄單中，用計算器算出圓的周長是它直徑的幾倍。（得數(shù)保留兩位小數(shù)）

3、觀察得到的數(shù)據(jù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？

師：哪個小組先匯報？先說說你們采用的方法，再說結(jié)果。生：繞線法。生：滾動法。

學生匯報幾組數(shù)據(jù)，教師板書。

師：通過剛才的動手操作，你們發(fā)現(xiàn)了什么？哪個組說說？生：圓的周長÷直徑=3倍多一些。

師：打開數(shù)學書，我們自學83頁知識來了解。

學生自學了解了圓的周長總是直徑的三倍多一些，這個倍數(shù)是一個固定不變的數(shù)，叫做圓周率，用字母π表示。圓周率是一個無限不循環(huán)小數(shù)，我們在計算的時候只取它的近似值。

（板書：圓周率π）課件出示補充祖沖之小知識窗

早在1500多前，我國古代的數(shù)學家祖沖之就精密地計算出圓周率的值在3.—3.之間。這是當時計算出的最精確的圓周率的值，比國外科學家的發(fā)現(xiàn)要早1000多年。師：看完這個小知識，你有什么想法？生：祖沖之真?zhèn)ゴ螅覀兊淖嫦确浅５挠兄腔?。師：我們的祖先很聰明，我們更?yīng)該發(fā)揚光大。師：圓的周長怎么求呀？生：圓的周長=直徑×師：板書C=πd誰來說說你是怎么理解的？生：C表示圓的周長，d表示直徑，π表示圓周率，

C=πd師：如果知道半徑，應(yīng)該怎樣寫？生：C=2πr師：你是怎么想的？

生：在同一個圓里，直徑是半徑的兩倍。

三、實踐與應(yīng)用

1、一面圓鏡的鏡面直徑是40厘米，在它的邊緣鑲嵌著一根金屬條。這根金屬條的長至少是多少厘米？

2、求圓的周長

（1）r=6

(2) r=10

(3) d=5

3、校園里有一顆大柳樹，我想知道柳樹的直徑，你們有什么辦法嗎？同學們課下求一求。

四、教師小結(jié)

周長課件(篇11)

教具、學具準備：

多媒體課件、直尺、細繩、圓片、學生準備生活中的圓形物品等。

教學過程：

一、 認識圓的周長

1．情境導入。

師：同學們，看過《米老鼠和唐老鴨》嗎？

師：今天錢老師把這兩位“巨星”請到了我們的課堂，咱們鼓掌歡迎它們的到來好不好？

（生齊鼓掌?。?/p>

師：看，米老鼠和唐老鴨在跑步，唐老鴨沿著正方形路線跑，米老鼠沿著圓形路線跑。到底誰跑得路程長呢？（屏幕動畫顯示）

2．遷移類推

師：（讓學生自由發(fā)言后說明）究竟它們誰跑得路程長？如果給你有關(guān)數(shù)據(jù)你能裁定誰跑得路程長嗎？

（1）師：誰來說說要求唐老鴨所跑的路程，就是求什么？（就是求正方形的周長。）

（2）師：誰再來說說什么叫正方形的周長？你會求正方形的周長嗎?

（圍成正方形四條邊長的總和叫做正方形的周長。正方形的周長等于邊長×4。）

師：知道邊長×4的含義嗎？（正方形的周長與它的邊長有關(guān)系，周長是邊長的4倍。）指名說。

（3師：要求米老鼠所跑的路程，實際上就是求圓的什么呢？（圓的周長）

師：很好！那什么叫圓的周長，又怎樣計算圓的周長呢？這節(jié)課我們就來研究這個問題，愿意嗎？

（板書課題：圓的周長）

（4）師：我們已經(jīng)知道，圓是由一條曲線圍成的平面圖形，這條曲線的長就是圓的周長。

師：誰能概括一下，什么叫做圓的周長呢？小組討論后指名答。

（完成板書：圍成圓的曲線的長叫做圓的周長）

師：（出示一教具圓片）誰來說說這個圓的周長就是指哪一部分的長？指名學生邊演示邊說。誰再來說說。

3．實際感知

師：請同學們拿起圓形紙片，小組之間互相指一指、說一說圓片的周長。

二．測量圓的周長

1．師：正方形、長方形的周長很容易尺量計算，大家猜猜圓的周長用尺量計算方便嗎？（不方便）

師：（出示教具圓片）那有什么辦法呢？在小組內(nèi)討論一下。量出一號圓的周長，并把數(shù)據(jù)填寫在實驗報告單相應(yīng)的表格中。聽明白了嗎，開始。（小組活動）

2.小組匯報：（預(yù)設(shè)）

（1）師：哪個小組愿意來匯報？

方法一：用線繞

師：誰來與老師配合繞給同學們看看？

（師生合作用繞線的方法去測量圓周長）

師：這樣繞了以后，怎么就知道了圓的周長呢？（生說明）

師：（課件補充說明）用線繞圓一周以后，捏緊這兩個正好連接的端點，把線拉直，這兩點之間線的長就是什么……？（圓的周長）

（2）師：除此以外，還有別的方法嗎？

方法二：把圓放在直尺上滾動一周。

師：（課件演示）請看大屏幕，在圓上取一點作個記號，并對準直尺的零刻度線，然后把圓沿著直尺滾動，直到這一點又對準了直尺的另一刻度線，這時候圓就正好滾動一周。圓滾動一周的長就是什么……？（圓的周長）

（3）師：現(xiàn)在老師給你一個圓，你會測量它的周長呢？（會。）

師：真的嗎？誰敢來試試。

指名一生上臺測量黑板上的圓?？赡苡镁€繞。

師：有什么感覺？（不方便?。?/p>

師：那你可以把它搬下來滾動呀！

這就說明用繞或滾這兩種方法測量圓的周長，有時還很不方便。這就需要我們探討出一種求圓周長的普遍方法。

三、引導學生發(fā)現(xiàn)圓的周長和直徑之間的關(guān)系

1．猜測

師：正方形的周長與它的邊長有關(guān)，周長是邊長的4倍，圓的周長是否也與圓內(nèi)某線段長有關(guān)系呢？（半徑、直徑）

2．驗證

師：誰知道圓的大小是由什么來決定的嗎？(半徑或直徑)

師：圓的周長是不是和直徑有關(guān)呢，請同學們來觀察幾個圓。（媒體演示）

師：哪個圓的直徑最長？哪個圓的周長最長？哪個圓的直徑最短？哪個圓的周長最短？

師：你感覺到了嗎？

（圓的直徑越長，周長越長；圓的直徑越短，周長越短。）

師：這就說明圓的周長肯定與圓的什么有關(guān)系？

（圓的周長與直徑有關(guān)系。）

師：圓的周長與直徑到底有什么關(guān)系呢？這個問題要同學們自己去發(fā)現(xiàn)。現(xiàn)在請小組內(nèi)相互分工一下，每位同學測量一個圓片的直徑，并計算出你那個圓片的周長除以直徑所得的商，得數(shù)保留兩位小數(shù)，并把數(shù)據(jù)填寫在相應(yīng)的表格中。

（生實際測量、計算、填表）

3．展示匯報

師：哪一個小組愿意來匯報你們的數(shù)據(jù)。

師：從他們匯報的數(shù)據(jù)看，同學們發(fā)現(xiàn)了什么嗎？（商都是三點一幾）

師：也就是每個圓的周長大約是它直徑的3倍多一些。其他小組的也是這樣嗎？

4．揭示規(guī)律

師：這就說明圓的周長除以直徑的商肯定是有規(guī)律的。在我們所測量的這些圓中，每一個圓的周長都是它直徑的3倍多一些！

屏幕出示圖3：

師：在這三個圓中，不管是大圓還是小圓，每一個圓的周長也是它直徑的3倍多一些。如果再換成其它的圓來度量或者計算的話，同學們還會發(fā)現(xiàn)，它們每一個圓的周長仍是它直徑的3倍多一些。誰可以用一句話來概括圓的周長與它直徑的關(guān)系？

（圓的周長總是它直徑的3倍多一些）

師：這就是圓的周長與直徑的關(guān)系。這個表示3倍多一些的數(shù)，其實是一個固定的數(shù)，我們稱它為圓周率。圓周率用字母"π" (讀pài)表示。

5．介紹小知識。

師：講到圓周率，我們不得不提到祖沖之。（媒體介紹祖沖之及圓周率的有關(guān)知識，增強了感染力，使學生受到良好的愛國主義教育。）

五、揭示圓的周長計算公式

師：圓的周長總是直徑的π倍，想要知道這個圓的周長，其實我們只要測量出什么就可以了？

（測量出它的直徑）

師：那么已知這個圓的直徑該怎樣求它的周長呢？（用直徑去乘圓周率）

師：說得不錯！（課件演示并教學用字母表示公式C=πd的過程）

（板書：C=πd）

師：如果已知圓的半徑r，可以怎樣計算圓的周長呢？你是怎樣計算它的周長呢？你是怎樣想的？

（板書：C=2πr）

練習：（屏幕顯示）現(xiàn)在你能裁定米老鼠和唐老鴨誰跑的路程長了嗎？

學生獨立計算。匯報：唐老鴨跑的路程更遠。

六、應(yīng)用圓周長計算公式，解決簡單的實際問題.

1. 教學例題:一張圓桌面的直徑是0.95米。這張圓桌面的周長是多少米？（得數(shù)保留兩位小數(shù)）

(課件出示)

（1）學生獨立完成，匯報，弄清列式的依據(jù)。

（2）小結(jié)：已知直徑求周長可直接套用公式。

2．通過媒體演示指導學生完成"做一做"作業(yè)。

飯店的門口豎著一個大鐘，它的分針長30厘米。這根分針的尖端轉(zhuǎn)動一周所走的路程是多少？

小結(jié)：已知半徑求周長只要先用半徑乘以2求出直徑，再乘以圓周率，寫成公式是：C=2πr.

五、總結(jié)，質(zhì)疑，看書內(nèi)化。

師：同學們，通過這節(jié)課學習你有哪些收獲呢？談?wù)勥@節(jié)課的體會與感受。

六、鞏固練習。

1．判斷。

（1）圓周率就是圓的周長和直徑的比值。

（2）π=3.14。

（3）半徑的長短決定圓周長的大小。

（4）同圓中,周長是直徑的π倍。

2．一個圓形牛欄的半徑是12米。要用多長的鐵條才能把牛欄圍上3圈（接頭處忽略不計）？

3．雜技演員表演獨輪車走鋼絲，車輪的直徑為40厘米，要騎過31.4米長的鋼絲，車輪要轉(zhuǎn)動多少周？

4．求半圓的周長：d=6厘米（圖略）

最新春日課件(匯集七篇)

教師需要認真對待編寫教案，并將課本中的重要教學內(nèi)容整理到教案課件中。教案是教學的基礎(chǔ)，因此不能隨意對待。想要編寫出優(yōu)秀的教案課件，需要遵循一定的標準。幼兒教師教育網(wǎng)小編在大量閱讀中找到了一篇特別有用的“春日課件”。希望大家一起討論，共同激發(fā)更多的靈感！

春日課件【篇1】

一、說教材

《春日》是一首表現(xiàn)喜愛、贊美春天的千古名篇，作者宋代詩人朱熹。春天來了，東風撲面，萬千春色，作者興致勃勃，去尋芳賞春。以“勝日尋芳”開篇，奠定全篇喜悅之情，激發(fā)興奮情感，再以“一時新”收束上聯(lián)，表現(xiàn)春景來臨之快范圍之廣，喜悅之情更上一層樓；此時作者已是滿懷激情，千古贊春之詞便脫口而出“等閑識得東風面，萬紫千紅總是春”！上聯(lián)喜春，下聯(lián)贊春，字字珠璣，步步升華，讀者無不身臨其境，涌現(xiàn)喜春愛春之情。

根據(jù)教材特點和學生實際，我將本課教學目標確定為：

1、掌握生字的音、形、義；

2、了解有關(guān)詩人的文學常識；

3、能感情誦讀、背誦默寫詩歌；

4、理解詩句內(nèi)容，想象畫面，體會情感。

根據(jù)課文內(nèi)容，我將本課教學重點確定為：

能感情誦讀、背誦默寫詩歌。

根據(jù)學生實際情況，我將本課教學難點確定為：

理解詩句內(nèi)容，想象詩句描繪的畫面，體會作者情感。

二、說教法學法

為了實現(xiàn)教學目標，突破教學重難點，我遵循“把課堂還給學生”的原則，主要采用引導、點撥法。學法上，我認為一堂好的語文課應(yīng)該是一堂閱讀課、讀書課，主要以學生自主學習、合作探究、自讀自悟為主。因此，我特別注重引導學生反復誦讀，讀中想象情境，體會意境；并借助多媒體課件演示，盡量創(chuàng)設(shè)情景，幫助學生理解。

三、說教學過程

為達到教學目的，我設(shè)計了以下五個環(huán)節(jié)展開教學。

（一）、 激情導入，以舊引新

（二）、 范讀激趣，初讀正音

（三）、 入詩境，悟詩情

（四）、 讀誦深化，談感受，拓展閱讀

（五）、 作業(yè)。

第一環(huán)節(jié)：激情導入，以舊引新

為了讓學生認識到古詩博大精深的文化之美，我飽含深情地導入：“同學們，中國是世界上最燦爛精美的詩的國度，多少詩人光照千秋，多少名句千古流傳，他們是歷史天空最美的星辰，永遠讓我們驚嘆贊美！”老師的語言激發(fā)了學生的求知欲望，激起了他們的學習熱情。接著我利用多媒體演示春景圖：“春天一直是詩人永遠贊美的主題！你們看，東風撲面，萬物蘇醒，百花齊放，小溪淙淙，到處生機勃勃！這如詩如畫的美景，使得多少詩人為她傾倒、為之贊美，也因此留下了無數(shù)愛春、贊春的名詞佳句。誰能背誦一些描寫春天的詩句？”這第一環(huán)節(jié)，將學生原有的知識與新知識建立鏈接，從而順利引出新課。學生背完詩后，我緊接著說：“今天，我們學習一首宋朝朱熹描寫春天的詩：《春日》（同時板書，介紹朱熹相關(guān)資料）。讓我們跟著這位宋朝的詩人，迎著春風，踏著青草，一起去賞春吧。”

第二環(huán)節(jié)：范讀激趣，初讀正音

為了充分幫助學生領(lǐng)會、感悟詩歌，我精心組織范讀。我利用多媒體展示全詩（背景為萬紫千紅的春天），接著在古典樂曲的伴奏下深情吟詠，以詩歌特有的韻律美，將學生帶入雅致悠遠的古詩文情境。（此時音樂繼續(xù)）讀完就順勢問：“喜歡嗎？喜歡就大聲地讀讀吧！”在充分的自讀之后，再問：“誰愿意讀給大家聽呢？”指名請學生讀，隨即正音，再劃分節(jié)奏讀，齊讀。

第三環(huán)節(jié)：入詩境、悟詩情

在這個環(huán)節(jié)中，我運用了引導法、點撥法和想象法。在教學中加入描述、想象性的語言，用以填補課文內(nèi)容因文字簡練出現(xiàn)的情景空白，引出學生對詩歌上下聯(lián)的銜接，引導學生展開想象，進入古詩的意境，并有感情地誦讀，教師隨時啟發(fā)點撥，相機指導。我先引導學生：“大地回春，萬紫千紅。詩人朱熹滿懷激情，走出戶外欣賞春天。哪個詞點明作者在尋找春天？這一天是什么樣的日子？作者是在哪里春游賞春呢？”學生回答后，（板書：尋芳——泗水濱）。接著我又引導學生：“作者到水邊賞春，看到了怎樣美麗的春景？”學生很容易答出“無邊光景”。我繼續(xù)引導，幫助學生理解上聯(lián)：“無邊光景說明美景范圍寬廣。如此寬廣的美景竟然能一時新，春姑娘的雙手多么神奇??！請問，“一時”這個詞語有什么表達效果，又體現(xiàn)了作者怎樣的心情？”引導學生回答出春天來臨之快范圍之寬，并體現(xiàn)作者喜愛激動的心情，（板書：光景——一時新。喜春）。再讓學生誦讀這兩句，并想象當時情景及作者心情，這樣很自然地把學生引入了詩境中，領(lǐng)悟作者“喜春”的感情。接著我又啟發(fā)引導，訓練學生的想象和說話能力，以幫助學生理解下聯(lián)：“美麗的春天，多么令人喜悅興奮呀！你能讀讀最后兩句，想象一下春風吹拂、萬紫千紅的春天的景象，再說給我們聽聽嗎？”然后讓學生想象，說話，寫出來也行，教師鼓勵評價。然后用多媒體演示一段配樂的鮮花盛開、綠草青青、生機勃勃的春天畫面。引導學生發(fā)現(xiàn)春天的色彩。（板書：春風吹拂——萬紫千紅）。我繼續(xù)啟發(fā)點撥：“?。|風撲面，花開滿地，萬紫千紅！如此美好的春天，作者的心情難道還僅僅是喜愛興奮嗎？請大聲朗讀最后兩句，你還讀出了作者對春天怎樣的情感？”此時的學生很容易讀出詩人對春天的由衷贊美之情。（板書：贊春）

第四環(huán)節(jié)：誦讀深化，談感受，拓展閱讀

在學生充分理解詩意情感的基礎(chǔ)上，我再組織學生按節(jié)奏有感情的、想象意境誦讀，并要求突擊背誦。檢查背誦后，再分學習小組進行討論：“美好的春天，在你心中，認為她象征著怎樣的事物呢？美好的事物，我們應(yīng)該怎樣對待她呢？”引導啟發(fā)學生思考，得出結(jié)論并板書：春天象征一切美好事物，我們應(yīng)該珍惜美好事物，珍惜美好時光：一日之計在于晨，一年之計在于春，一生之計在于勤。最后，我再引導學生拓展閱讀關(guān)于春天的詞句、古詩，積累語言。

第五環(huán)節(jié)：作業(yè)

我要求學生根據(jù)自己的想象，發(fā)揮各自的特長，回家畫一幅畫，寫一篇作文《我眼里的春天》，大膽想象，大膽潑墨揮灑。這一作業(yè)設(shè)計，能充分調(diào)動學生參與學習的積極性和主動性，學生的想象能力、繪畫能力和寫作能力也得到了培養(yǎng)，發(fā)揮了特長。

四、說板書設(shè)計

好的板書就是一份微型教案。我的板書力圖全面、簡明的將課文內(nèi)容展示給學生，便于學生理解記憶，消化知識。以上，我從教材、教法、教學過程、板書設(shè)計等方面對本課進行了說明，我的說課到此結(jié)束，謝謝各位評委老師！

春日課件【篇2】

教學目標：

1、理解“勝日、尋芳、等閑、萬紫千紅”等字詞的意思

2、能理解《春日》中詩句的意思，能熟讀并背誦。

3、感受這首詩所描繪的自然美，并培養(yǎng)學生學詩的興趣。

教學重點:

品讀古詩，體會詩的意思，想象詩歌描繪的畫面，體會詩人表達的思想感情。

教學難點:

培養(yǎng)學生合作學習的精神和學詩的興趣.。

教學過程：

一、讀春：積累詞句。（可當作課前活動）

上課之前我們先來讀讀好詞佳句。開小火車，每人讀一個詞語，看誰的普通話標準。（學生有困難，師生幫助，課件出示）

1、出示四字詞語：

春回大地 春光明媚 春光旖旎 春色怡人 春燕回巢 生機勃勃

春風得意 春色迷人 春色無邊 春意盎然 春暖花開 萬物復蘇

2、出示佳句名詩：分大組讀，看誰能讀出感情。（課件出示）

春風楊柳萬千條

春風又綠江南岸

不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。

一年之計在于春。

季節(jié)不等人，春日勝黃金。

春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來。

不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。

竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。

二、情境導入，激發(fā)興趣。

1、（出示課件）老師先請大家一起來欣賞一些圖片，思考：

①看了這些景色，你感覺如何？用一個恰當?shù)淖謥肀磉_。（美，妙，絕……）

②大家都知道描繪的是春季，這么美的畫面，會想到哪些詩句呢？ （出示課件）

● 春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來?！~紹翁

● 不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。——賀知章

● 竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知?！K軾

③是啊，春天好美！“桃紅柳綠江山如畫，鶯啼燕語大地皆春，古往今來，多少文人墨客，逢春感懷，飲酒作詩，揮毫賦春，給人世間留下了許多膾炙人口的詠春佳句。

2、這里就有一位南宋的詩人，朱熹，他在山東的泗水河邊游玩時，一路上被似錦繁華的春色所感染，不由得詩興大發(fā)吟出了“勝日尋芳泗水濱，無邊光景一時新。等閑識得東風面，萬紫千紅總是春?！?/p>

3、這就是今天我們要一起來學習的一首詠春的古詩《春日》。（板書課題）

4、課前老師已經(jīng)讓同學們查找了有關(guān)他的資料，誰來說說？

師：朱熹是南宋著名的哲學家、文學家、教育家。朱熹酷愛讀書，才學淵博，他的文化思想對后世影響深遠。

三、初讀感知。

1、誦讀：

①老配樂范讀。

師看到了這樣的美景不禁也想來讀一讀，同學們認真聽聽，看看聽出了什么？（老師這樣讀是有理由的）

②自由讀。

你們也可以根據(jù)自己的理解來讀一讀朱熹寫的《春日》。

③齊讀。

④個別讀。

過度：剛才同學們都能夠正確、流暢地朗讀了這首古詩，下面我們來進一步地學習它。

四、小組討論，研究詩文，體會意境。

1、想知道這首詩講的到底是什么意思嗎？有沒有信心自己來探索每句詩的意思？（請大家用小組討論的方式來解釋每句詩意）課件出示要求：

①先讀讀古詩，釋疑，討論難點。②參看工具書。③如果語言一時組織不好，也可以記錄下來。

2、反饋①先讓學生質(zhì)疑。②解釋一些詞語。③分句解釋（讓學生自由選擇，提示學生可以借助生活經(jīng)驗說或者利用之前的課件結(jié)合圖說）。④讓學生把理解和在一起說一說。

3同學們已經(jīng)明白了這首詩的意思，那你能感覺這首詩中詩人到底是想要表達怎樣的思想感情呢？ （對大自然的喜愛）從哪個字看出來了？（尋）這就是這首詩的詩眼，它是這首詩中最精煉傳神的一個字，又是全詩主旨所在。

4、融入詩人當時的思想感情，學著詩人來吟詩。（自由練習吟詩）[配樂]

5、指名吟詩。（想象畫面）說說看到了什么？

6、師導語：“春風暖暖，河水清清，詩人來到了泗水河邊，尋找春色，看到春暖花開，百花吐艷，多美的景色??！”請大家做一下深呼吸，仿佛還聞到了什么？

7、是啊，真是讓人陶醉，再請同學們用上自己此刻的心情來吟詩（集體起立吟詩）

8、看來同學們都體會得不錯，能用上自己的感情來吟詩了，古人留下來的每首古詩都是文學中的藝術(shù)品，韻味十足，我們不但要能有聲有色地吟出來，還要熟記這些古詩。

9、要熟記這首古詩，抄寫是很有必要的，請同學們拿出紙筆把它工整地抄寫一遍。

五、選讀詩文，學著作詩。

今天學的這首詠春的古詩《春日》現(xiàn)在大家基本上能背下來了。古人詠春的詩詞歌賦浩如煙海，比如吟春風的，詠春雨的，贊春花的，頌春江的，賦春水的，還有唱春潮的，歌春鳥的，寫春游的，洋洋灑灑，數(shù)不勝數(shù)，現(xiàn)在我們一起來欣賞一下。（出示課件）

板書：

春日

初讀要求： 理解詩句的方法

1、讀準字音 1、通過字詞理解詩句；

2、讀通詩句 2、通過圖文結(jié)合理解詩句；

3、通過自己的生活經(jīng)驗理解。

春日課件【篇3】

教學內(nèi)容（課時）

《春日偶成》（一課時）

教學目標

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦古詩。

2、學會本課的生字，理解詞語及詩句的意思。

3、想象古詩描繪的畫面，感受古詩語言與意境的美，培養(yǎng)學生對自然美和藝術(shù)美的鑒賞能力。

教學重難點

1、誦讀古詩，體會作者從聽覺、觸覺、視覺等多角度觀察事物的方法。學習作者邊觀察邊想像以及動用各種感官從多角度觀察事物的方法。

2、透過詩中描寫的景物，體會作者的思想感情,并把自己的感受寫下來。

課前準備

教學過程（含板書設(shè)計）

調(diào)整修改

一、復習導入

1、時間過得真快，轉(zhuǎn)眼又到了春暖花開的季節(jié)，上節(jié)課，我們一起學習了一首描寫春天景色的古詩——《江南春》，我們一起來背一背。

2、在這美好的春光里，你們最想干什么？（春游去、放風箏、……）

3、師：熱情的春姑娘向大家發(fā)出了這么多邀請，北宋有一位大詩人程顥也加入了春游的隊伍，并把自己的所見所聞寫成了一首詩，就是我們今天要學的《春日偶成》。

4、這位大詩人就是程顥。出示：程顥（1032-1085），北宋著名儒家學者。字伯淳，學者稱明道先生，河南洛陽人。他與其弟程頤同為北宋理學的奠基者，世稱“二程”。他們的學說后來為朱熹所繼承和發(fā)展，世稱“程朱學派”。他的詩大分為兩類，一類是申述理學宗旨和描寫山水閑居生活。

5、這首《春日偶成》應(yīng)該是屬于——描寫山水閑居生活的。齊讀詩題，解題：春日就是春天里的一天，偶我們可以組一個詞——偶然，成在這里的意思是？（寫成）詩人為什么會偶然寫成這首詩呢？（詩人看到美麗的春色，偶然生出靈感，詩興大發(fā)，寫成了這首詩歌。）

那誰能連起來完整地說說這個題目的意思？（春天里的一天，詩人看到美麗的春色，偶然生出靈感，詩興大發(fā)，寫成了這首詩歌。）

二、范讀正音，讀出韻律。

1、要學好一首詩，首先得讀通讀準，這首詩里的字都是熟面孔，相信這難不倒大家。其次，詩歌詩歌，就像唱歌一樣，還得讀出節(jié)奏韻律。（板書：讀出韻律）下面聽課文錄音來讀一讀，同學們可以根據(jù)老師的朗讀來試著畫畫節(jié)奏。

2、聽錄音讀，自由朗讀。

3、指名讀，相機正音。

4、齊讀。

三、讀出畫面。

過渡：詩人究竟看到些什么美景才會偶然有了靈感而詩興大發(fā)呢？我們讀詩還得讀出畫面。（板書：讀出畫面）我們首先來讀讀詩的一二兩句。

1、品讀一、二句

可以緊扣詩句中你讀來最有感覺的字詞，試著展開聯(lián)想，用文字把你所看到的畫面描述出來。如果碰到一些不理解的地方，可以作上記號，一會我們一起來交流。（出示學習目標：細細品讀前兩句詩：1、緊扣詩句中你讀來最有感覺的字詞，試著展開聯(lián)想，用文字把你所看到的畫面描述出來；2、圈畫出你不理解的地方。）

2、交流。

（1）、俗話說：“書讀百遍，其義自見”，你們已經(jīng)讀了這么多遍了，更能夠走進詩歌所描寫的畫面。哪位同學來給我們描述一下。

（2）、來到郊外，你只看到了這些景物嗎？你還看到了什么？聽到了什么？

（遠處的連綿起伏的山穿上了青色的外衣，清澈見底的小河中魚兒在自由自在地游玩嬉戲，小草悄悄地探出了小腦袋，樹上的黃鸝鳥在歡快地歌唱……）

（3）、有什么不理解的地方嗎？

解詞：傍：靠近。 隨：沿著。過：到。前川：前面的小河。川字一看就知道是“河”，這是一個象形字。

(4)、這么美的景色，你能用自己熟悉的成語來描繪嗎？

（春光明媚、姹紫嫣紅、風和日麗、鶯歌燕舞、草長鶯飛、春光明媚、姹紫嫣紅）

(5)、能把這句詩的意思連起來說說？（接近中午，我走出了家門，天上的云淡淡的，風輕輕的，我被眼前的景色陶醉了，穿行于花叢綠柳之中，不知不覺就來到了前面河邊了。）

（6）、看著大家描繪的一幅幅畫面，老師知道大家已深深地走進了古詩，展現(xiàn)了你們的豐富的想象力，并融進了自己的深切感受。是呀，淡淡的白云，輕輕的春風，鮮艷的花朵，依依的綠柳，都在近午的暖融融的日光里，營造成了一種大好春色，怎不令人怡然生愛？真美，把詩句讀一讀，能讀美嗎？

四、讀出情感

1、品讀三、四句

（1）、讀詩除了讀出韻律、讀出畫面，還要讀出情感來。（板書：讀出情感）請你細細品讀三四兩句詩，從中找出最能表現(xiàn)詩人當時心情的一個字。（樂）

大詩人程顥整天忙著研究學問，就像我們整天學習一樣，今天他為什么會這么高興呢？看書上的插圖，他笑得那么燦爛，究竟是什么原因呢？你理解嗎？

（他看到景色很美麗，所以微笑！、他感到難得的輕松愉悅，所以笑。這是一種難以言傳的內(nèi)心快樂，偷著樂。）

（評價：你們可真是他的知音。揣摩的很有見地，不僅豐富了詩人的感受，而且更多地融進了自己的理解。）

（2）、但是 ，當時的人們理解他的心情嗎？你從哪里看出來的？

“時人不識余心樂，將謂偷閑學少年”有什么不理解的詞語？

解詞：時人：當時的人。 識：知道、理解。余：我。（你知道“我”在古代還有哪幾種稱謂嗎？臺、吾、余、?。?謂：認為。 偷閑：忙里偷閑。

你能用自己的話來說說這句詩的意思嗎

（人們不知道此時我的心里是多么快樂，還以為我是在學年輕人的樣子，趁著大好時光忙里偷閑去玩耍呢。）

是呀，因為詩人平時忙于講學，整個心思用在了傳經(jīng)布道上，哪有閑暇賞花觀柳、沉醉于春光之中呢？今天，偶然出門散散心，適逢風和日麗，花香柳眉。作者這份癡迷的模樣，如癡如醉，簡直返老還童一般，別人怎么不認為他是一個老孩童——將謂偷閑學少年。

（3）、能讀出詩人的這種快樂嗎？（指名讀，齊讀）

（4）、小結(jié)：這首詩一、二兩句寫景，三四兩句抒情，表現(xiàn)了內(nèi)心讀后的歡樂情懷，有景有情，可以說是——情景交融。寫詩如此，我們平時寫作文也是如此，在寫景中可以加入自己的感情，抒發(fā)自己的心情。

2、對比感悟。

編寫教材的學者對于每一篇課文的選擇和編排都有著獨特的用意，可以說是匠心獨運?；仡櫼幌挛覀兩蠈W期所學的24課《古詩兩首》：《元日》和《江雪》。它們有著相同點，那就是都是描寫冬日的景象，但又表達著作者不同的情感：《元日》在熱鬧中蘊含著王安石對于推行新政的一種理想與期盼；《江雪》在孤獨寂寞中寄托著柳宗元不與世俗同流合污的情懷。

與《春日偶成》編排在一起的是《江南春》，那么你覺得這兩首詩又有什么相同點，又有什么不同呢？

請小組四個人合作討論，然后請一位代表來表達你們一組的意見。

（小組討論，全班交流）

總結(jié)：是呀，一樣的春景，兩樣的心境，同樣是將春景描寫得如此美麗，但前者流露著對南朝滅亡的惋惜，一種傷感之情油然而生；而后者則將自己的快樂表達得淋漓盡致。）

再一次痛痛快快地讀出詩人的快樂！

五、拓展延伸。

自古以來春天一直是文人墨客所描繪和歌頌的對象，今天老師也從中擷取了我自己喜歡的兩首描繪春天的詩，請你們自己來讀一讀。參照學習古詩的步驟，看看你們能從中讀出什么樣的情感。（出示：《春夜洛城聞笛》和《送元二使安西》）

（古人送別時折柳，盼望親人來歸也折柳。據(jù)說“柳”諧“留”音，故折柳送行表示別情。所以第一首應(yīng)是表達了詩人濃厚的思鄉(xiāng)之情；第二首表達了詩人深摯的惜別之情）

六、課后作業(yè)：

你心中的春天是什么樣的呢？可以用詩、用畫、用歌來表達你心中的春天。

教后反思

一看到這首詩就很是喜歡：“云淡風輕近午天，傍花隨柳過前川?！蹦蔷G的草，紅的花，歡快的鳥帶給人美的遐思，淡淡的云，輕輕的風，每個字都浸透的美的體味。詩人用精煉而淺顯的文字，描繪了一幅唯美的畫卷。這一美景，不僅成為詩人記憶中難以磨滅的印記，也感動了生活在當今快節(jié)奏生活中的我?！吧幻匀巳俗悦裕安蛔砣巳俗宰怼?，這首詩讓我深深地沉醉在了這個美麗的場景，沉醉于這有著無限魅力的春天。

一直沒有上過古詩的公開課，這次也算是個挑戰(zhàn)吧。結(jié)合學?！盎诱n堂，學成導航”的教學模式，我在此課設(shè)計了三個主要的讓學生自主學習的環(huán)節(jié)。

一是通過品讀一二兩句詩，讓學生通過想象，走進詩歌所描寫的畫面。在這兩句中，詩人用近乎白描的手法，稍做點染，就勾勒出風和日麗，色調(diào)和諧的春日美景，使人心領(lǐng)神會，入其境中。 我充分給予學生時間，讓他們的思維自由馳騁，緊扣其中的關(guān)鍵詞，用文字描繪出這樣一幅美麗的畫卷。確實不能低估學生的實力，他們所描繪的畫面讓我非常驚嘆，這也就為體會詩人的“樂”鋪設(shè)了很好的感情基調(diào)。 二是讓學生由景入境，揣摩詩人內(nèi)心的快樂。讓學生緊扣一個“樂”字，用“時人”的誤解來映襯內(nèi)心的歡樂，用“偷閑”來體會詩人望白云，迎輕風，流連花柳，徜徉河畔，悠然自得之態(tài)，讓學生反復品讀，反復吟誦，讀出了一個如頑童的老人，讀出了一份悠然自得。

三是讓對比讀詩。借鑒上學期學過的《元日》與《江雪》兩首詩的對比，讓學生揣摩編者將《江南春》與《春日偶成》歸于一課的用意。由于有了前兩首詩異同之處的范例，學生們自然就比較容易地讀出了這兩首詩的異同之處，不僅更深刻地體會了詩歌所表達的思想內(nèi)涵，更學到了學習古詩的方法，為今后的自主學習奠定了一定的基礎(chǔ)。

雖然順利地完成了40分鐘的教學，但自我感覺并不是很好，覺得這節(jié)課還存在著很大的遺憾。

1、忽略了學習詩歌比較重要的“明詩意”這一環(huán)節(jié)。詩歌不是白話文，其中總有較多的詞語是學生不能明確理解的，如果讓他們共同探討也不一定能得出答案。作為一節(jié)公開課，總想讓每個環(huán)節(jié)都順利地“走過場”，于是索性就將這一環(huán)節(jié)淡化了。想在想來，這確實是一個很大的遺憾。學生雖然粗略地明白的詩歌的意思，但是對于其中幾個生僻的字還是一知半解，并沒有真正地學會這首詩。其實，當學生出現(xiàn)迷茫時，我應(yīng)該給予他們正確地引導，而不是一味地追求所謂的效率。

2、不能正確地對待學生學習環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的錯誤。當學生把“傍”理解為“傍晚”時，我應(yīng)該讓學生再去讀“近午天”這幾個字，這樣學生自然就不會再出現(xiàn)這種理解的錯誤。其實，課堂學習就是一個不斷出現(xiàn)錯誤的過程，而作為一堂公開課，我更追求的是表面的“流暢”，忽略了學生是一個個有著獨特個性的活生生的知識的“探索者”，沒有很好地定位自己與學生的角色。

3、“導航學習”流于形式。四年級學生的自主學習能力畢竟有限，因此在很大程度上還是努力地牽著他們的手在走，特意設(shè)計的幾個環(huán)節(jié)也避免不了“牽”的套路。無論是在形式上還是語言上，都是努力地引著他們往自己預(yù)設(shè)的答案上走，并沒有真正放手讓他們自主學，自主探究。

其實，要真正做到“互動課堂，學成導航”，感覺教師要做的前期工作還有很多。其中正確的引導學生預(yù)習就是一個很大的前提，否則學生對于所學的內(nèi)容還是比較迷茫的。其次，還要對班上的學生恰到好處地分成學習小組，選好組長。同一學習層次的學生分成一小組利于他們的交流，容易產(chǎn)生思維的碰撞，但不利于后進生的進步。不同學習層次的學生分成一小組有利于后進生的前進，但他們幾乎就沒有發(fā)言的機會，容易造成小組內(nèi)的“一言堂”。而且，如何來檢查既定目標是否實現(xiàn)，當課堂上出現(xiàn)不同的見解時，我們老師會不會讓他們 真正地暢所欲言，會不會正確地引導他們表達自己的感想，短短的40分鐘夠嗎？有很多的問題值得我們?nèi)ニ伎?，去到實踐中探索，不斷改進。

春日課件【篇4】

設(shè)計意圖：

朱熹的《春日》詩人向我們描繪了一幅無邊無際的春天的畫卷，一幅欣欣向榮的景象，坦露的是喜春的情懷。第一句寫詩人在天氣晴朗的日子出門，到泗水河邊尋找美麗的風光景物，交代了時間、地點、事件。第2句寫春回大地，萬物煥然一新，既描寫踏青中獲得的初步印象，也表達詩人那種欣喜的心情。汪藻曾記：“一春略無十日晴，處處浮云將雨行”。而詩人難得“勝日”，自然帶著一份期盼之情，誰知“等閑識得東風面”，詩人“急尋芳”。最后倒是“易識得”，因“尋”而 “識”，寫得生動流暢而美麗，淺顯明白。第四句“萬紫千紅”又承“光景一新”，正是那色彩繽紛、生意盎然的鮮花，使風景煥然一新，同時也寫出了春天的特征。

話說：想像是詩的翅膀。為此，要解放孩子的頭腦，使他們充分得到自由，整個預(yù)設(shè)，不管是課內(nèi)外的整合，還是“詩”與“文”的整合，都讓學生展開想象的翅膀，感受文字的精妙，構(gòu)建有活力的語文課堂。

預(yù)設(shè)目標：

1、誦讀古詩，理解古詩意思

2、會背誦古詩，根據(jù)《春日》所描繪的情景寫一段話。

3、感受春日的美好景象，感受詩人尋春的愉快心情，培養(yǎng)學生熱愛大自然，熱愛生活的情感。

4、激發(fā)學生讀書求知的興趣。

預(yù)設(shè)過程：

一、春風不刮，草芽不發(fā)

漢字是有色彩、有聲音、有氣味的，是鮮活的。

根據(jù)先后提供的漢字“夏”、“春”發(fā)揮想象說說所想到的，看到的，聞到的，聽到的一切事物。得出：想像是無止境的！

二、春天深耕一寸土，秋天多收萬石谷。

1、課件出示《春日》釋題，簡介作者。

2、自由朗讀《春日》，思考下列問題？

①詩人什么時候，在什么地方，干什么？

②詩人找到了沒有，從哪里看出？

③那里的景色怎么樣？

3、說說古詩的意思？

教師點撥如下：

（1）勝日——原指節(jié)日或親朋好友相會的日子，這里指天氣晴朗的日子，風和日麗的日子，陽光明媚的日子，陽光燦爛的日子。人的心情總是與天氣有關(guān)系，天氣好，人的心情也好。

（2）尋芳——春游，踏春，踏青賞花，看花觀景，尋找優(yōu)美的景色。春游時心情肯定很高興。

（3）泗水濱——泗水河邊。泗水河是一條美麗的河，在如此美麗的河邊騎馬、散步、游玩，心情能不舒暢嗎？

（4）無邊——一望無際，沒有邊際，到處。視覺開闊，心情也會開闊。

（5）光景——風光景物，風景。不優(yōu)美的地方能叫風景嗎？優(yōu)美的風景令詩人喜悅?cè)f分。

（6）一時新——一下子煥然一新。一時：速度快，令人感到驚訝、興奮、激動。萬物更新使詩人耳目一新，令人欣喜。

（7）等閑識得——等閑：隨隨便便，輕松，容易，不用費心。詩人悠閑自得，忘記了煩惱。說明春天的面容與特征是很容易辨認的，說明春光無處不在。識得：感覺到，領(lǐng)略到，認識到、接觸到。

（8）東風面——春風的面容。有一個詞語叫“春風得意”，春風來了，得意洋洋。詩人是在享受春風，享受春天。

（9）萬紫千紅——這是一個成語，這個成語就出自這首詩，也就是說，這個成語是朱熹“發(fā)明”的。什么顏色都有，形容百花齊放，色彩艷麗?，F(xiàn)在還用來比喻豐富多彩的事物或無限美好的景象?？吹桨倩幤G的景象，詩人能不高興嗎？

（10）總是春——肯定是春天，一定是春天。詩人已完全被萬紫千紅的景色陶醉了，他從心底里發(fā)出“萬紫千紅的景象全是由春風吹來的”。

4、你喜歡哪一句詩？

5、體會詩人的心情？

6、想像幾幅畫面。

7、背誦。

三、紅杏枝頭春意鬧

1、改本詩為記敘文。

2、運用文中的名句。

3、學生自主設(shè)計作業(yè)。春日名句運用。

春日課件【篇5】

教學目標：

1、能讀準字音，讀出詩的節(jié)奏與韻味。

2、能有自己的話說出詩句的意思，感受春天的美好，體會詩人的真情實感。

教學重、難點：

理解古詩中所描繪的畫面，感受詩人的情感。

教學過程：

導言：

上一節(jié)課我們學習了唐代大詩人賀知章的《詠柳》，讓我們在欣賞柳樹的婀娜同時深深感受到春天的嫵媚，這節(jié)課讓我們再一起走進朱熹的《春日》，看看朱熹又為我們帶來了一幅怎樣的春天畫卷。

新授：

請同學們打開書，自由朗讀這首詩，要求讀準字音，做到字正腔圓。哪位同學愿意來朗讀這首古詩，其他同學請注意聽他的讀音是否準確。

孩子們現(xiàn)在想不想和老師配合讀這首古詩，你們先來讀每句的前4個字，老師來讀后3個字，不過老師有一個小小的要求，你們要聽好老師是怎么讀的。

下面我們交換，你們來讀后3個字，我來讀前4個字，你們可要學著老師剛才的讀法來讀。

瞧，孩子們你們已經(jīng)找到點讀詩的感覺了，就像這樣再來試著讀一讀。

現(xiàn)在誰愿意來給大家展示一下。生讀。

讀得真不錯，真是有板有眼。通過剛才的朗讀，你體會到詩人在寫這首詩時的心情了嗎？請同學們默讀古詩，結(jié)合書上插圖與書下注釋來理解詩意，體會詩人的心情?？梢园涯愕乃门c同桌或前后座的同學交流。

你覺得詩人在寫詩時應(yīng)該是怎樣的心情呢？

你是從哪感覺到的？說說你的理由。

“萬紫千紅”。

看著這百花盛開的美麗景象，聞著這沁人心脾的醉人花香，詩人怎能不心情愉快呢？

“東風面”，

暖暖的春風輕輕的吹拂在我們的臉上，這是讓詩人高興的“東風面”，但這也僅僅是詩人感覺到的“東風面”，其實在春天里，能讓詩人、讓我們喜歡、高興的“東風面”不僅僅只有春風，其實還有很多很多，比如：你們剛剛說過的那盛開的百花這也是“東風面”，這是我們看到的“東風面”，那醉人的花香是我們聞到的“東風面”。你還能說說還有哪些“東風面”。

（小燕子從南方飛回來了；冰雪融化，小河水嘩嘩的流淌；小鳥嘰嘰喳喳的叫。）

你們不僅看到了“東風面”，還聽到、聞到、感覺到了“東風面”，你們所說的所有的這些一定也是詩人“識得的東風面”。春天里“東風面”多嗎？

所以詩人感慨到：這真是“等閑識得東風面”??！

除了這兩句中的“東風面”、“萬紫千紅”讓你體會出詩人心情很高興外，其余兩句中還有什么詞，也能讓你感受到詩人的興奮心情呢？

（“尋芳”，因為詩人去踏青，一定很高興。）

你知道他是在怎樣的一天，去哪踏青春游嗎？

這應(yīng)該是一個怎樣的好日子，你能來形容一下嗎？

（陽光明媚；風和日麗；萬里無云……）

好天氣給人帶來好心情，在這樣一個好天氣里去山青水秀的地方游玩，那心情自然是好上加好了。

還有哪讓你感受到詩人的心情了。

（“無邊光景”，看到那么多的風光景物，詩人很高興。）

剛才同學們列舉了那么多看到的、聽到的或是聞到、感覺到的春天的美妙之處，你能美美的把它們在說一遍嗎？

正如你們所說，百花盛開、草木吐綠，讓冬天那原本灰暗的大地在不經(jīng)意間換上了艷麗的春裝，這讓詩人感覺到“一時新”，燕子、大雁為原本寂寞的天空帶來歡快的歌聲，讓詩人感覺到“一時新”，這所有煥然一新的景象讓人眼前一亮，心中豁然開朗。

你們喜歡這首詩嗎？那就讓我們跟隨朱熹一起站在泗水河邊，一起欣賞春天的美景好嗎？

同學們請閉上眼睛，邊聽老師讀詩邊去感受那清新亮麗的景色。

睜開雙眼，你看到了嗎？感受到作者的心情了嗎？把你的感受讀出來好嗎？

通過你們的表情、你們的聲音，讓我感覺到你的眼前一定有一幅很美很美的春景圖，同學們拿起你的筆，把你看到、聽到、聞到、想到的景象寫下來。

你們寫得太美了，不僅讓我領(lǐng)略到春的妖嬈，也讓我感覺到了春的希望。其實朱熹的這首春日不僅是向我們展示春天的美麗，更主要的是想激勵我們好好學習。朱熹在寫這首詩時其實并沒有去泗水河邊，他之所以要把尋芳的地點假設(shè)為泗水河畔，是因為泗水所在的山東省是孔子的故鄉(xiāng)，而孔子被世人視為是知識、文化的化身，他到泗水河邊去尋芳，其實是尋找知識的真理，是希望我們能主動學習，將來用自己的知識去建設(shè)、去創(chuàng)造美麗的世界。這是朱熹的希望，同時也是老師對大家的希望。我相信在不久的將來你們一定會通過自己的努力，讓我們看到煥然一新的“無邊光景”，讓我們欣賞到“萬紫千紅”的美麗景象。

最后讓我們再一次動情的朗讀這首詩，來結(jié)束我們本節(jié)課的學習。

板書設(shè)計：

春日

尋芳無邊光景

東風面萬紫千紅

教學反思

在本節(jié)課的教學中，我試圖沿著“詩意語文”所倡導的讓學生整體把握古詩的意境，在意境中去理解、去體會詩人所要表達的情感，真正走進詩人的內(nèi)心世界。

在教學過程中，我感覺自己在給一下兩個方面處理的很好：

一、與學生配合讀詩。輕輕松松的使得學生掌握了讀詩的節(jié)奏，找到了讀詩的感覺。

二、在對“東風面”的講解時，雖然我并沒有直接告訴學生“東風面”是什么意思，但通過引導、舉例使得學生明白了“東風面”實際上就是春天里所能看到的、能代表春天的所有景物。

在教學過程中，我也深深感到了自己身上的諸多不足：

1、知識點講得很細，但總是缺少最后的總結(jié)，導致把學生思維發(fā)散出去了，讓學生們說了很多，做了很多，最后卻不知道所說、所做的這些是為什么服務(wù)的。

2、在對學生的評價時，學會了傾聽，能及時發(fā)現(xiàn)并表揚學生發(fā)言過程中的優(yōu)點，但缺少引導性的評價語言，使得學生在發(fā)言時無法出現(xiàn)一個比一個說的更好、更準確的場面，導致我在上課時經(jīng)常會出現(xiàn)提問了很多學生，但誰也不能給出我想要的答案的情況。

春日課件【篇6】

一、以詩引詩、營造氣氛。

師：同學們，中國是世界上最燦爛精美的詩的國度，多少詩人光照千秋，多少名句千古流傳，他們是歷史天空最美的星辰，永遠讓我們驚嘆贊美！像春天，一直是詩人永遠贊美的主題！誰能背誦一些描寫春天的詩句？

生：背歌詠春天的詩。

師：知道的真不少！我建議為自己的勤奮鼓掌！這節(jié)課，我們一起又來研究一首詠春的古詩：《春日》（板書課題）

二、初讀感知，體會詩的音韻美

師：這可是一首人們最喜愛最推崇的詠詩的古詩。那是一天，大詩人朱熹到山東的泗水河邊去，一路被繁花似錦的春色所感染，不由得大發(fā)出了：勝日尋芳泗水濱，無邊光景一時新。等閑識得東風面，萬紫千紅總是春。（出示課件《春日》并播放錄音）

師：喜歡嗎？喜歡就大聲地讀讀吧！注意讀準字音了。

師：能流利的讀出來了嗎？誰愿意來讀讀這首古詩？

師：讀的是字正腔圓，但讀詩，還要讀出它的節(jié)奏和韻律美。這樣吧，和老師配合讀這首古詩：你們先讀每句的前4個字，我讀后三個字。你們可要好好聽老師是怎么讀的？

師：好，我們交換。我來讀前4個字，你們可要學著老師剛才的讀法來讀。

師：瞧，你們已經(jīng)找到點讀詩的感覺了。就像這樣讀給同桌聽聽看。

師：現(xiàn)在誰愿意來給大家展示一下？

師：讀的真不錯，真是有板有眼。

三．細心品味，體會詩的畫面美

師：讀了這首詩以后，你能猜測一下詩人朱熹在春日時的心情嗎？（高興、喜悅、興奮、愉快、歡快、激動、舒暢、舒坦、得意……） 師：猜測終歸是猜測，如果大家能夠從詩句中找出“證據(jù)”，來證明詩人當時的心情，你就可以理直氣壯地說，我不是猜測，我是有理由的。

師：請同學們默讀古詩，結(jié)合老師這里給你提供的注釋，來體會詩人的心情?？砂涯愕乃门c同桌或前后座的同學交流。

（1）勝日——指天氣晴朗的日子，風和日麗的日子。

（2）尋芳——春游，踏春，看花觀景，尋找優(yōu)美的景色。

（3）一時新——一下子煥然一新。

（4）等閑識得——等閑：隨隨便便，輕松，容易，不用費心。識得：感覺到，領(lǐng)略到，認識到、接觸到。

（5）東風面——春風的面容。

師：誰先來說說你從哪個詞感覺到詩人的什么心情？

生：我從“萬紫千紅”感受到詩人愉快的心情。詩人看到百花盛開的美麗景象，聞到沁人心脾的醉人花香，能不高興嗎？

師：有理有據(jù)的！真愛思考，開了個好頭。

生：我從“無邊光景”感受到了詩人高興的心情。詩人看到了一望無際的風光景物，而且這些景物都是煥然一新的，肯定心情舒暢。

師：大家認同嗎？那么，詩人站在泗水河邊，會看到哪些景物是煥然一新的？你們能想得出嗎？能美美地說說嗎？

生：詩人看見大地是新的，小草鉆出了地面，綠綠的。

河水是新的，小魚在水里游來游去。

天空是新的，燕子自由的飛翔。

太陽是新的，暖暖的照著。

花兒是新的，競相開放。

、、、、、、

師：是啊，（齊讀）“無邊光景一時新”，這煥然一新的景象，讓人眼前一亮，詩人心中能不豁然開朗嗎？

師：還有想說的嗎？其余兩句中有不有什么詞也能讓你感受到詩人興奮的心情？

生：“東風面”。詩人站在泗水河邊，暖暖的春風輕輕地吹到他的臉上，他一定很愜意的。

師：你有過這樣的感受吧？是的，這春風是詩人感覺到的東風面。其實，能讓詩人高興的東風面還不只春風呢，比如剛你們說：百花盛開是看到的東風面；醉人的花香是聞到的東風面；嘰嘰喳喳的鳥叫是聽到的東風面。難怪詩人感慨：（齊讀：）“等閑識得東風面！”

生：詩人在春光明媚的一天去春游，自然是好心情。

四、欣賞春色，誦讀深化。

師：沒錯，好天氣給人帶來好心情！現(xiàn)在，我們也帶上好心情，跟隨詩人欣賞春天的美景去！

師；播放課件（春景）

師： 怎么樣？（美，妙）誰能用詩中的句子來抒發(fā)一下自己此時的心情：

師：同學們，詩人此時的心情和大家是一樣的，讓我們帶著快樂和陶醉再一次和詩人一同回到那個美麗的春日、一起來讀讀。（師生配樂讀）

五、珍惜春天，努力學習

同學們，春天真美呀！你們現(xiàn)在就處在人生的春天，你們打算怎樣度過你生命中的春天呢？我相信在不久的將來，你們通過努力學習，也能讓老師從你們身上看到煥然一新的”無邊光景”，讓老師欣賞到”萬紫千紅”美麗景象！

春日課件【篇7】

教學目標：

知識與技能：

1、正確、流利的朗讀課文，并背誦課文。

2、正確認讀課的3個生字，會寫9個生字。

過程與方法

1、讓學生在反復誦讀中感受中國傳統(tǒng)文化的韻律美與內(nèi)在美。

2、在自主學習的基礎(chǔ)上，合作探究，解決學習中遇到的困難。

3、引導學生收集美妙詞句，通過不同的方法表達對試的理解。

情感態(tài)度、價值觀

1、培養(yǎng)學生學習詩歌的興趣，體會祖國語言文字的韻律美。

2、激發(fā)學生熱愛祖國語言文字的思想感情。

3、培養(yǎng)學生自主學習與他人合作學習習慣，并能充分發(fā)揮獨立的想象表達對詩歌的理解。

教學設(shè)計：

一、背誦古詩，激趣導入

同學們，老師想給大家背誦一首古詩《春曉》誰愿意和老師一起背一背？

今天我們在雪一首詩歌，描寫的也是春天早晨的景色，想看看嗎？那就快打開書126頁，讀一讀吧！

學生初讀古詩

二、自主識字，讀通詩歌。

1、請同學們認真拼一拼，讀一讀，遇到不認識的字，自己動動腦筋，再和小組同學合作來解決困難。

2、把詩歌讀給自己的同桌聽一聽。

3、認讀去掉拼音的詩歌。誰有勇氣給大家讀一讀？

4、我們來做識字游戲，誰來試試？

出示更好五更讀一讀，你們發(fā)現(xiàn)了什么？

更是個多音字，你還知道哪些字像它一樣？

例如:好、場

猜謎語：十八口，猜一個字杏

口十八呢？呆你能區(qū)別記住嗎？

三、誦讀詩歌，感悟意境

1、咱們來讀一讀這首詩歌，說說它都描寫了哪些景物?。?/p>

2、在引導學生交流過程中，抓住五更天欲曉，還記得《春曉》中的曉是什么意思嗎？你猜在這里呢？抓住欲漸春天可以說濃嗎？你想象是什么濃了？

綠紅、哦！是春天的顏色濃了，

讀下面的四句詩，堂前片片青描繪了哪些景色？體會住、飛、浮、漫四個動詞。

3、說一說始終都描寫了春天早晨里的那些景色？

4、美讀古詩，

把自己喜歡的句子多讀一讀，可以摘抄在自己的小本本上。

想象這是中的意境，伴著音樂，動情的，美美的讀一讀，試著背一背。

可以用自己手中的畫筆畫出詩中描寫的景色。

四、與綜合學習相結(jié)合

這一首，是描寫春日早晨的景色的詩歌，我這里還有一首描寫夜景的詩歌呢！誰來試著讀一讀？《夜，在瓜園》。

《春日晨景》描寫的是春天的早晨里的景色，我們一下子就看出了它的季節(jié)，那《夜，在瓜園》呢？你知道它寫的是哪個季節(jié)的景色嗎？

它描寫了哪些景色？用自己的話說一說。

配樂朗誦，美美的讀一讀。

四、寫字

1、圈劃出本科要求會寫的生字。

2、自主選擇注音、分析字形、找出形近字、組詞或者說個句子

3、說說怎樣把字寫好看。

最新反思課件(匯集10篇)

古人云，工欲善其事，必先利其器。幼兒園教師在工作過程中，都需要提前尋找一些資料。資料可以指生產(chǎn)、生活中必需的東西。如：生產(chǎn)資料；生活資料。資料可以作為參考給我們一些學習工作靈感。那么，想必你在找可以用得到的幼師資料吧？小編為大家呈上收集和整理的最新反思課件(匯集10篇)，更多信息請繼續(xù)關(guān)注我們的網(wǎng)站。

反思課件 篇1

【教材分析】

《小熊住山洞》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級上冊第２０課。課文用童話的文體，通過小熊一家對大森林的愛護，教育學生愛護大自然，自覺保護大自然。本文圖文并茂，適合兒童學習。

【學生分析】

學生經(jīng)過一個學期的學習，已經(jīng)認識了許多生字，在今天的學習中，去掉拼音小帽子，他們是否還能夠正確地讀出課文呢？

【設(shè)計理念】

１、以學生自讀自悟為主，借助圖片，幫助學生理解課文內(nèi)容。

２、創(chuàng)設(shè)情境，體會大自然的美，使學生受到美的啟迪，喚起學生內(nèi)心對美的愛，從而去保護環(huán)境。

３、在朗讀過程中，調(diào)動學生朗讀的興趣，提高朗讀能力，能夠把對課文內(nèi)容的理解表現(xiàn)在對課文的朗讀中。

４、注重對學生綜合實踐能力的培養(yǎng)，在課堂內(nèi)外安排社會實踐活動，使課本知識落到實處。

５、注重識字方法的總結(jié)運用，培養(yǎng)自學能力。

【教學目標】

１、知識目標：

認識本課出現(xiàn)的１０個生字，會寫年、左右，認識石字旁。

２、能力目標：

正確、流利、有感情地朗讀課文，能夠選擇自己喜歡的段落背誦。

３、思育目標：

學習小熊一家，自覺地保護大自然。

【教學時間】

三課時。

【課前準備】

頭飾、多媒體課件。

【教學設(shè)計】

第一課時

一、創(chuàng)設(shè)情境、激情導入

在我們的地球上，有一個重要的組成部分，它的名字叫大自然，大自然中的成員可真不少，而且一個比一個漂亮，（放課件）看有綠綠的小草，漫山遍野的野花，潺潺流動的小溪，在上課之前，老師就帶大家去美麗的大自然做客。

師：從大自然中出來，你想對主人說些什么嗎？（體會大自然的美）

師：除了美麗的小溪，森林外，大自然中還住著許多可愛的小動物呢，今天，老師為大家請來了一位，你們看看他們是誰？（出示小熊頭飾）

小熊請一些朋友去做客，想去嗎？可小熊家要經(jīng)過幾關(guān)考試才可以去。

二、巧設(shè)關(guān)卡，主動識字

１、讀課文，用你喜歡的方式來認識一下，這一課中出現(xiàn)的生字。

２、和你的同桌讀一讀，比比誰讀的最棒（孩子喜歡比賽，喜歡取得勝利）

３、交流一下，你是用哪些方法來記住這些字的？把你的方法告訴你身邊的朋友聽聽。

４、學生自學會展示讀生字、詞。

５、擴展學習，你還知道哪里出現(xiàn)了這些生字？（可以說地點，也可以說句子）

三、初讀課文，體會內(nèi)容

師提要求：試一試，看誰把課文讀的最流利，你將得到小熊一家的邀請卡。（出示邀請卡。）

１、學生嘗試讀文。

２、老師指名讀文，聽的同學評一評。

３、可選擇你認為讀的好的段落讀一讀。

４、學生評價誰讀的好，為什么。

５、教師發(fā)邀請卡。

四、作業(yè)

１、問一問，你會發(fā)現(xiàn)更多？

２、大自然還有哪些成員？

３、他們生活在哪里？

第二課時

一、導入

上堂課，通過大家的努力，我們受到了小熊一家的邀請，這堂課，老師和大家一起來到小熊家做客。

二、讀書感悟

１、指名分段讀文，思考：

小熊一家什么樣的？你看到了什么，想到了什么？感受到了什么？（放山洞的錄像，體會山洞生活的苦。）

２、觀察圖片，體會小熊的快樂。

３、選擇你喜歡的段落讀一讀這一課，悟讀：想一想，小熊為什么不砍樹造房子。抓隹舍不得一詞，體會小熊對樹木的喜愛和保護。

４、感讀，把你體會到的融入到課文的朗讀中，讀出感情。

三、升華拓展

１、選擇四季后，放相應(yīng)大自然中一年四季的錄像或圖片，升華學生感情，體會樹木使大自然變得更美。（交給學生自主權(quán)。）

２、賽讀，比一比，看誰讀的最有感情。

３、總結(jié)讀：

齊讀課文最后一自然段，體會小熊保護樹木事雖小，但對小動物的影響非常大。

四、演一演

表演最后一段，引發(fā)思考：小動物們?yōu)槭裁炊家兄x小熊一家呢？小動物們會對小熊一家說什么？

五、感悟談話

小熊一家保護了大自然，為我們留下這么多美麗的景色，讓我們也來感謝小熊一家，請你來對小熊一家說句話。

六、社會實踐作業(yè)

我們的學校，我們的小區(qū)也需要大家的保護，讓我們齊動手，去建設(shè)我們的家園，讓我們的學校，我們的小區(qū)，變得更美。（可在學校、小區(qū)內(nèi)撿垃圾，也可。）

第三課時

愛班級、愛學校、愛小區(qū)──共建家園主題班隊會。

【課后反思】

課堂應(yīng)該是生動而開放的，在本課的設(shè)計中，我首先就是把課堂的開放放在教學的重點，注重學生的體會，注重學生的動手實踐。把對課文的學習放在課文朗讀和體會的感悟上。使學生變得更愿意去學習了。

反思課件 篇2

教學目標：

1、感受夕陽西斜、慢慢往下沉的美麗景色，激發(fā)學生熱愛大自然的思想感情。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文第1、2兩節(jié)，試背誦第2小節(jié)。

教學重點、難點：有感情朗讀課文；理解課文內(nèi)容，感受夕陽西下時的美麗景色。

教學準備：課件、生字卡片、田字格黑板。

教學過程：

一、導入課題。

1、同學們，你們見過夕陽嗎？

2、老師這兒就有一段關(guān)于夕陽的錄像，我們一起來欣賞一下。好嗎？

3、課件演示

剛才同學們看了錄像，感覺夕陽怎樣？

學生談感受。（讓學生充分地說）

老師揭題：夕陽真美（課件、板書，“真美”用彩色粉筆寫）

請同學們一起來跟我寫。

指名讀，齊讀。

二、初讀課文

1、自由讀課文

我們語文書上第22課就給我們描繪了錄像中那迷人的景色，請同學們打開書，借助拼音自由大聲地朗讀課文，要求：看清拼音，讀準字音，把句子讀通順。

2、檢查詞語

同學們讀得真認真。昨天我們已經(jīng)布置了預(yù)習，加上剛才的認真朗讀，相信大家一定能把這些詞語讀好。

出示詞語：傍晚光芒深藍連綿起伏滿面紅光

余暉壯麗慢慢下沉漲紅燦爛

先指名讀，錯的糾正。每個詞語可以請幾個同學讀，形式多樣。（隨機指名、開火車、老師范讀）

老師領(lǐng)讀個別讀不準的詞。

去拼音請一位小朋友領(lǐng)讀，其他小朋友跟讀。

3、老師范讀。

同學們的詞語讀得真不錯，相信你們課文一定讀得更精彩。老師也想來讀一讀，歡迎嗎？

4、檢查自然段

相信小朋友們能讀得比老師更好。請同學們再來自由讀課文，這回呀要把你最喜歡的小節(jié)多讀幾遍。

生讀課文。

剛才同學們讀得很認真，下面我們來看看到底讀得怎么樣。

三、分析理解

1、學習第一節(jié)

誰喜歡第一節(jié)？

指名讀，點評。

再指名讀，齊讀。

2、學習第二節(jié)。

第一小節(jié)讀的真棒。課文第二節(jié)寫得很美，老師很喜歡這一節(jié)，誰也喜歡這一節(jié)？

指名讀（2-3名）

（1）學習第一句

課件出示第一句。

這一幅圖畫就是給我們描繪了夕陽西斜時的景色。小朋友們，這幅圖畫美嗎？

哪一位小朋友來看著這幅美麗的圖讀一讀這句話。

請一位同學來讀一下這句話。其他同學仔細看圖，聽一聽他讀得怎樣？

指名讀。

（用手指著圖）此時，太陽已經(jīng)怎樣？

根據(jù)學生回答板書：西斜

請小朋友仔細看看此時的'陽光怎么樣？聯(lián)系中午的陽光比較。

老師引讀：太陽已經(jīng)西斜，收起了……

齊讀。

小結(jié)：剛才這位小朋友讀得很漂亮，那誰愿意來讀第二句，相信你們都能讀好。

（2）學習第二句

指名讀（2-3名）

哪一個同學讀得好？

采訪讀得最好的小朋友。（引出“深藍”）（我想你一定也喜歡深藍色吧。）

（出示圖片）看，此時的天空就是一片深藍。

板書：深藍

齊讀。

（3）學習第三句

剛才我們一起領(lǐng)略了天空的深藍。

同學們看看，這幅圖描繪的又是怎樣的景色？（出示圖片）

看著圖，請你自由讀讀這一句話。

連綿起伏的山是什么樣的，看著圖，請小朋友用小手比劃比劃？

師指著圖中的山引導學生做手勢。

（手勢）對，一個接一個，一起一落，這才是“連綿起伏”。

引讀：連綿起伏的西山，披著夕陽的余輝，顯得……？（十分壯麗）

板書：壯麗

誰能把這句話連起來讀給大家聽聽？

指名讀，點評。

誰能把這句話讀得更加壯麗些？

競賽讀。

天空一片深藍，西山連綿起伏，多美??！誰能把這節(jié)連起來讀讀。

指名讀。

（4）讓我們跟著太陽一起來看看這深藍的天空，這連綿起伏的西山吧！

齊讀這一段。

如此美麗的景色，你想把它留在你的心里嗎？

讓我們再來看著這優(yōu)美的景色，加上你的動作，試著把它們記在心里。請你試著背一背。

學生試背。

全體起立，請兩位小朋友到前面來做動作，學生齊背。（配樂）

小朋友們背得真好，老師都被陶醉了，好想再聽一遍。

四、課文總結(jié)。

小朋友，今天我們一起來學習了《夕陽真美》，通過朗讀，我們領(lǐng)略到了太陽西斜時的壯觀，感受到了夕陽的美。大自然中這樣美麗的景色還有很多很多，只要你有一顆愛美的心，有一雙善于觀察的眼睛，就一定能發(fā)現(xiàn)更多美好的東西。

五、指導書寫。

老師這兒還有幾個生字想跟你們做朋友。

1、卡片出示：壯

指名讀。

齊讀。

這個生字是什么結(jié)構(gòu)，“壯”字中出現(xiàn)了一個新的部首，這是將字旁，右邊是“士”。

師在田字格中范寫。請學生跟寫。

說筆順書空。

給詞語找朋友。

2、卡片出示：傍

同上

3、卡片出示：伏

同上

4、課文后面描紅

5、完成《習字冊》上的練習。

板書：

夕陽真美

西斜

深藍

壯麗

《夕陽真美》第二課時做為太倉市小學語文青年班的隨堂展示課，在設(shè)計教案、上課、評課的一系列活動中，我收益非淺。

首先說說我的教學設(shè)計。這是一篇非常美的課文，也是積累文字的好材料。全文共5個自然段，語言生動形象、讀起來十分流暢。第一自然段較簡單，學生知道（時間、人物、事件）就行。第二到四段是本文重點，是精彩部分。第二段我設(shè)計通過畫畫來理解“西斜、收起了刺眼的光芒、余暉、深藍、連綿起伏、壯麗”等詞語。第三段讓學生自主學習，問：下沉的太陽變得更美了，你從哪兒看出來？進行交流。第四段讓學生讀，他人點評好在哪兒？抓詞語“更紅、輕輕地、燦爛、遙遠”等詞語來反復誦讀，從而理解，并讓他們再次來畫畫。第五段抓句子“夕陽真美呀！”，反復誦讀，理解爺爺話中的含義。最后讓他們再贊一贊夕陽，回到課題，深化課題。

在教學需要的情況下，我自制了幻燈片輔助教學。用直觀、漂亮的圖片和錄象，幫助學生理解詞語、句子、課文內(nèi)容。并用來指導背誦。

本課的一大特色，也是較成功的地方就是，利用簡筆畫來理解詞語，從而理解課文內(nèi)容，這樣能讓學生對較陌生的夕陽西下能更直觀易懂。這個設(shè)計我是在陸鳳娟老師上過的《夕陽真美》中得到的一點提示與靈感。幫我較容易的處理好了這些難懂的詞句。

隨文學字是我的一點小嘗試，效果一般吧。還是覺得放在后面會更好些。

上下來感覺不足的地方是：

1、對第二段中的“披”字有所疏忽，應(yīng)在山頭用粉筆畫上淡淡的顏色。

2、要在課堂上留下3分鐘左右讓學生練習寫字，這也是低年級的教學目標、重點。

3、我自己覺得主線抓得還不是非常清晰。因為用了簡筆畫、課件等輔助教學，課堂上的思路會容易亂，不過效果和目的達到了，還算成功。

九月有幸與葉青老師進行“師徒結(jié)隊”，而后多次聽了葉老師上的課，收獲頗多，特別是《夕陽真美》這一課給我留下了深刻的印象?！断﹃栒婷馈愤@篇課文以形象生動的語言，描繪了夕陽下山時的瑰麗景色，抒發(fā)了人們對美好大自然的熱愛之情，文章寫得十分的美，滲透著強烈的美育因素。在上這堂課時，葉青老師就巧妙地把語文課作為美育的陣地，努力地挖掘和提示了教材中的情感因素，把握和體現(xiàn)作者的思想情感，通過葉老師的語言感染，有表情的朗讀等方法，把課文中所蘊涵的情感點化了出來，呼喚了出來，凝聚、升華為一種崇高的情感，讓學生自然而然地體會到了課文所蘊涵的情感之美，顯得特別真切，特別自然。

1、憑借語言，引入美的情境教師的情感對學生來說是導體，是火種。教師準確、簡練、生動形象的教學語言最富有感染力。在這堂課上，葉老師就發(fā)揮了語言的優(yōu)勢。想來在備課時，葉老師就努力地挖掘了教材的情感因素，加強自身的情感體驗，進而設(shè)計好了精妙的導語、描述語、過渡語和總結(jié)語。在教學時，葉老師更是將自己的情感體驗憑借語言傳導給學生，沒有羅嗦的話。比如在課文導入上就是開門見山，開頭就問“小朋友看到過夕陽下山嗎？”，顯得利落干脆，并把多觀察的教育思想蘊涵其中，有一種含蓄的美；又如，在初讀課文時，葉老師先讓學生聽錄音讀，創(chuàng)設(shè)一種氛圍，給學生第一印象就是“這篇課文真美啊，夕陽真美啊”，接下來葉老師放手讓學生讀，并通過巧妙的過渡語一步步提高要求，條理清晰，從易到難，不僅讓學生逐步理解了課文內(nèi)容，而且讓學生進入課文充滿豐富情感的環(huán)境中。

2、引導品味關(guān)鍵詞句，培養(yǎng)學生語感。語感是讀者通向作者心靈的“橋梁”。語文教學中，注意從小培養(yǎng)兒童的語感，有利于提高學生對語言文字的理解能力，有利于發(fā)展學生的認識能力，還能使語文課的思想教育收到實效。在這堂課中，葉老師引導學生抓住關(guān)鍵詞句細細品味。如課文中有這樣一句話：“連綿起伏的西山，披著夕陽的余輝，顯得十分壯麗”，句子看來平淡，但用詞傳神，含義也深。葉老師先讓學生自己解決理解句子的表層含義，像“連綿起伏、余輝、壯麗”這些詞的字面含義，然后聯(lián)系生活經(jīng)驗和所學過的知識進行品詞析句，體會文中所描述的夕陽下山時周圍景色的美，那種動態(tài)、色度變化的美，在指導朗讀時自然而然地喚起了學生對美的向往。在此同時，水到渠成地讓學生悟出這樣學習的學生才能學好知識，長大后才會有所作為，從而激發(fā)了他們專心聽講、好學上進的美好感情。

聽了葉老師這堂課，我深深感到朗讀是語文教學中體察情感的重要手段，要經(jīng)常給學生進行聲情并茂的示范朗讀，讀出音樂般的節(jié)奏，優(yōu)美的旋律，通過朗讀把學生帶入特定的情境，使他們真切地感受課文中所蘊涵的感情。在指導學生朗讀時，我應(yīng)該學葉老師根據(jù)課文內(nèi)容和教學過程的需要，采用或個別朗讀，或集體朗讀，或分角色朗讀，或讀句，或讀段，或讀全文等多種朗讀形式，并且注重讀前指導與讀后品評，努力讓學生在各種形式的朗讀品評中接受情感的體驗和熏陶。

反思課件 篇3

教學目標

1、認識八個生字，寫好“朋、友”兩個漢字。

2、能正確朗讀課文，在有感情的朗讀背誦的過程中感悟春天的美麗。

3、能仿照小詩說說自己眼中的春天。

教學過程

一、游戲?qū)?/strong>