月下獨酌教案

月下獨酌教案7篇。

恭喜您您要找的“月下獨酌教案”已經(jīng)可以提供了，本資訊資料僅供參考請自行考慮實際情況。通常老師在上課之前會帶上教案課件，通常老師都會認(rèn)真負(fù)責(zé)去設(shè)計好。一份精心設(shè)計的教案能夠提升教學(xué)的有效性。

月下獨酌教案(篇1)

《月下獨酌教案》的主題可以從多個方面展開，以下是一個可能的范文：

《月下獨酌教案》是一部足以讓人沉迷其中，引發(fā)對生活和思考的文學(xué)作品。這部小說中，作者以獨特的敘事手法和深刻的哲學(xué)思考，描繪出了一個沉浸在酒文化中的主人公的生活。作為中國古代文學(xué)的經(jīng)典作品之一，本書不僅表達了作者對酒文化的熱愛，也反映了他對人生、自然和社會的思考。

本書的主題之一是酒文化。通過描寫主人公在月下獨酌的場景，作者讓讀者感受到了酒的快樂和情趣。這種情感滲透到整個作品中，使得作品具有了獨特的韻味。同時，作者通過對酒的描寫，傳達了酒文化的價值觀。他認(rèn)為，酒不僅是一種飲料，更是一種生活的態(tài)度和藝術(shù)的表達。通過獨自品味酒，人們可以得到內(nèi)心的寧靜和自由。

另一個主題是人生的思考。主人公在月下獨酌的過程中，不僅僅是品味著酒的美味，還在思考著人生的意義。他思考著人生的起伏，人與自然的關(guān)系，以及社會中的不公和不義。通過這些思考，他試圖尋找答案，使得生活變得幸福和有意義。作者通過這個主題，表達了對人生意義的思考和對真理的追求。

同時，本書還揭示了社會的不公與不義。作者通過對主人公在酒宴中遇到的種種經(jīng)歷的描寫，反映了封建社會中的壓迫和不公。他通過這些描寫，批判了社會中的封建道德觀念和權(quán)貴階級的專橫。他通過展示主人公的獨立思考和不受拘束的精神，傳遞了一個重要的社會價值觀：人應(yīng)該獨立思考，不受約束。

本書的主題還包括對自然的贊美和對美的追求。主人公在月下獨自品味美酒的同時，也在品味自然的美。作者通過對自然景色的描寫，使讀者感受到了大自然的獨特魅力。他通過對月亮、山水和花草的描寫，表達了對自然之美的贊美。同時，通過對美酒的描寫，作者傳達了對美的追求和對藝術(shù)的熱愛。

綜上所述，《月下獨酌教案》以酒文化、人生思考、社會不公和自然的美麗等主題為中心，展示了作者獨特的審美觀和思考方式。通過細(xì)膩的描寫和深入的哲思，作者通過這些主題傳遞了他對人生、自然和社會的深刻思考，使作品成為了經(jīng)典的文學(xué)之作。讀者在閱讀本書時，不僅可以感受到其中的意境和美感，也能夠從中獲得對生活的啟示和思考。

月下獨酌教案(篇2)

月下獨酌教案

主題：獨處思考，自我成長

范文：

自古以來，人們對于獨處有著各種不同的看法。有人覺得獨處是一種寂寞、孤獨的狀態(tài)，而有些人則喜歡獨自一人，享受獨處帶來的自由與思考的空間。然而，在當(dāng)今社會快節(jié)奏的生活節(jié)奏下，我們似乎已經(jīng)很少有獨自一人的時間。而《月下獨酌》這首詩引發(fā)了我對獨處的思考，并且對于獨處有了全新的理解。本教案旨在讓學(xué)生理解獨處在個人思考和成長中的重要性，并并掌握閱讀和理解中國古代文學(xué)作品的能力。

一、詩詞背景介紹

《月下獨酌》是唐代詩人杜甫創(chuàng)作的一首抒懷之作。這首詩描述了詩人獨自在月下飲酒，愿意將自己的煩惱都傾訴給明月，希望明月能夠幫助自己解憂。詩中透露出了詩人內(nèi)心的孤獨和無奈，卻又充滿了他對于友情和希望的期盼。

二、詩意解讀

詩中的“獨酌”指的是詩人獨自一個人飲酒，僅有明月作伴。明月是詩人內(nèi)心的朋友，他希望通過飲酒的方式來排遣內(nèi)心的痛苦和無奈。在月下獨酌的過程中，詩人可以在獨自思考的時刻尋找到內(nèi)心的平靜和寧靜。

三、獨處的價值

1. 獨處可以提供思考的空間：在獨自一人的時刻，我們可以遠(yuǎn)離外界的干擾，專注于自己的內(nèi)心世界，思考人生的意義和目標(biāo)。

2. 獨處可以促進個人的成長：只有獨自面對自己的問題和困難，我們才能找到解決問題的方法和途徑。同時，獨處還能提升個人的自信心和獨立性。

3. 獨處可以培養(yǎng)創(chuàng)造力：獨處時，我們可以隨心所欲地發(fā)散思維，嘗試新的創(chuàng)意和想法。通過獨自思考，我們可以培養(yǎng)獨立思考和創(chuàng)新的能力。

四、獨處實踐活動

為了讓學(xué)生體驗到獨處的樂趣和價值，本教案設(shè)計了以下的實踐活動：

1. 獨處觀察：要求學(xué)生每周在一個安靜的環(huán)境中，獨自20分鐘觀察周圍的事物，并寫下自己的感受和觀察結(jié)果。

2. 獨處思考：要求學(xué)生每天晚上在睡覺前獨自一個人冥想10分鐘，思考自己這一天的收獲和不足，并給予自己鼓勵和建議。

3. 獨處創(chuàng)作：要求學(xué)生每周選擇一個喜歡的創(chuàng)作方式（如寫作、繪畫、攝影等），在一個安靜的環(huán)境中創(chuàng)作一件作品，并在課堂上與同學(xué)分享。

五、總結(jié)

通過本教案的學(xué)習(xí)，學(xué)生將能夠理解獨處在個人思考和成長中的重要性，并掌握閱讀和理解中國古代文學(xué)作品的能力。同時，學(xué)生也將通過親身體驗，在獨處的活動中體會到思考、成長和創(chuàng)造的樂趣。只有當(dāng)學(xué)生懂得珍惜獨自的時光，才能真正在獨處中發(fā)現(xiàn)自己，進一步發(fā)展自己的潛力，并將其轉(zhuǎn)化為個人成長的動力。

月下獨酌教案(篇3)

月下獨酌教案

主題：月下獨酌的意義和內(nèi)涵

導(dǎo)語：

月下獨酌是一種寂寥而又充滿詩意的境界，它蘊含著深刻的文化內(nèi)涵和人生哲理。本文通過講解月下獨酌的意義和內(nèi)涵，來啟發(fā)人們對生活的思考，引導(dǎo)人們追求內(nèi)心的自由與升華。

一、月下獨酌的背景和來源

月下獨酌起源于古代文人墨客的琴棋書畫之間，是文人士大夫們在月光下舒展胸懷、抒發(fā)憂愁的一種生活方式。它既是一種審美的享受，更是一種心靈的棲息。月亮作為神秘而又美麗的象征，成為了文人們心靈寄托的象征。他們通過與月亮的親密接觸，與生活中的瑣事隔離，追求一個內(nèi)心的自由空間。

二、月下獨酌的藝術(shù)表現(xiàn)形式

月下獨酌有豐富多樣的表現(xiàn)形式，不僅有士大夫們吟詩作詞，玩琴弈棋，更有他們飲酒作樂，聽音樂聊天。月下獨酌不僅是一種藝術(shù)的表達，更是一種情感的溝通和心靈的交流。人們通過月亮借鑒宇宙之道，借助萬物之精神去抒發(fā)自己的喜怒哀樂，尋求情感的共鳴和精神的升華。

三、月下獨酌的詩意和擷取

月下獨酌是一種詩意的境界，它追求的是一種氛圍的營造和情感的表達。人們通過月亮的靜謐之美和虛幻之感，感受到生活中的美好和價值，發(fā)掘出更多原本被遺忘的情感細(xì)節(jié)。月下獨酌是一種審美情操的提煉和心靈追求的實現(xiàn)，通過與月亮的對話，讓人們沉浸于一種思考、感悟和超越的境界中。

四、月下獨酌的人生哲理

月下獨酌不僅是一種生活方式，更蘊含著深刻的人生哲理。月亮有缺月圓，而人生也有圓滿與不完整，月下獨酌教會人們欣然接受自己的不完美，用寧靜的心態(tài)去面對生活中的各種起落。月亮在黑夜中獨自照耀，月下獨酌教會人們在孤獨中追尋自己的內(nèi)心，從而找到真正屬于自己的歸宿。

五、借鑒月下獨酌的啟示

月下獨酌教會人們在忙碌而浮躁的生活中用心靈去感受生活，用情感去感悟生活，借助月亮的力量去激發(fā)內(nèi)心的力量。人們可以在自己的工作中找到一種心靈的寄托，通過追求內(nèi)心的平靜與升華，更好地適應(yīng)社會的變化和壓力。同時，月下獨酌教會人們用自己的方式去創(chuàng)造屬于自己的詩意人生，追求一種內(nèi)心的自由和真實。

結(jié)語：

月下獨酌是一種追求藝術(shù)與人生共鳴的境界，它蘊含著深刻的意義和內(nèi)涵。通過理解月下獨酌的背景、形式、詩意和人生哲理，人們可以找到一種適應(yīng)和疏解生活壓力的方式，從而更好地追求自己的內(nèi)心世界和生活的意義。只有通過月下獨酌的思考和感悟，我們才能找到自己的方向和追求，走在一條與自己內(nèi)心相契合的生活之路上。

月下獨酌教案(篇4)

《月下獨酌教案》的主題是自由、孤獨和飲酒。下面是一個相關(guān)主題的范文，長度超過1000字。

月下獨酌教案

每當(dāng)月圓之夜，我便躲離塵囂，獨步月光之下，一壺美酒為伴。這是我向世人獨自飲酒的教案，一個美麗而又孤獨的信仰之旅。

自由，是我獨飲酒的第一主題。酒是人類歷史上最古老的飲料之一，也是表達情感、放松身心的一種方式。而我所追求的自由，正是通過品酒體驗內(nèi)心的解放。在一汪美酒的滌蕩下，我可以忘卻身外的束縛，追尋靈魂的自由飛翔。當(dāng)月光灑在酒杯之上，我宛如置身于無邊的天空之中，浸潤于自然的清新中。它告訴我：只有在詩意的自由中，我們才能找到屬于自己的位置。于是，我遺忘了生活的瑣碎，投入到自己創(chuàng)造的宇宙中。這種自由，不僅僅是對外界世俗標(biāo)準(zhǔn)的反抗，更是一種與內(nèi)心對話的機會，通過酒的沉醉實現(xiàn)心靈的獨立。

而孤獨，又是我獨飲酒的第二主題。孤獨，是一種消解社會壓力，尋找自我的方式。獨自品酒的過程中，我不再需要因應(yīng)他人的期待，不再為外界意見所左右。酒與我之間的交流，更像是靈魂的尋找與發(fā)現(xiàn)。我可以傾訴心事，分享苦樂，找到真實的自己。孤獨并不代表寂寞，而是一種享受與自我的相處。在這個孤獨的夜晚，我將自己塵封于日常生活之外，逃離喧囂與紛擾。我只與月亮對酌，只與自己對話。原來，孤獨是那么美好，是理解內(nèi)心并欣賞自身獨特之處的契機。孤獨，并不是一種孤立，而是一種凈化與解放。我在孤獨中尋找自己，也在孤獨中重新融入這個世界。

飲酒，是我獨飲酒的第三主題。酒水永遠(yuǎn)是我們的陪伴，是凝結(jié)記憶的一種方式。而我以獨飲酒為媒介來表達自己，更容易讓自己的內(nèi)心得到宣泄。每當(dāng)醉酒，我總能看清人生的價值與意義。醉酒，是我們與生活的一種情感體驗，是我們在時間的推移中找到一種屬于自己的堅持。獨飲酒如同我與那些守住心靈深處的執(zhí)著共飲，在這個守望中，更能夠看到人性與純粹的美好。而我始終相信，人應(yīng)該有自己獨特的信仰，有屬于自己的一壺美酒，與自己，與世界，與生命對話。

月下獨酌教案，是對自由、孤獨和飲酒的一種尊崇與頌揚。自由使得我們追求內(nèi)心的自由，去發(fā)現(xiàn)自己的真實與價值；孤獨讓我們在紛囂的世界中找到安寧，增加心靈的寬度與深度；飲酒則是與自己對話的一種方式，讓自己的心情與他人分享。這三者將我推向了另一種人生的高度，讓我明白在這個多元化的世界里，我們更需要開放的心態(tài)，并且盡可能發(fā)展自己獨特的魅力。月下獨酌教案，開啟了我對自由、孤獨和飲酒的探索之旅，也拓寬了我對人生的理解與寬容。

月下獨酌教案(篇5)

1.了解李白的思想性格，理解詩歌的思想內(nèi)容和藝術(shù)特色；2.熟背全詩。

1．理解詩歌中寄托的詩人的思想感情；2．樂景寫悲情的藝術(shù)效果。

一課時

一．李白的處境：

李白懷抱一腔政治熱情到了長安，被賀知章等欣賞，唐玄宗任為翰林待詔，把李白當(dāng)作詞臣而已，更兼李白本性正直純真，得罪了權(quán)貴被排擠出京后，漫游江湖間，政治理想無法實現(xiàn)，762年，病死當(dāng)涂，初葬采石磯。杜甫“世人皆曰殺，我意獨憐才”，可見李白一生始終受到權(quán)貴們的排擠，郁郁不得志。

二．詩文賞析：

月下獨酌

花間一壺酒，獨酌無相親。

舉杯邀明月，對影成三人。

1．我們對“月”這一傳統(tǒng)意象已有一定了解，請同學(xué)們說說自己的理解，并結(jié)合這首詩，說說本詩中“月”這一意象的含義。

“月”的傳統(tǒng)意象包含著“冷清寂寥”“離情別恨”“征途羈旅”“思念家鄉(xiāng)”“渴盼團圓”等意。此詩中“月”的意象應(yīng)有“冷清寂寥”和“品質(zhì)高潔”的含義。

2．詩人飲酒的環(huán)境如何？

“花間”“月下”，“花前月下”是良辰美景。

3．但詩人的情感可用哪個字表達？

“獨酌”

4．賞析這種寫悲涼寂寞的藝術(shù)手法和表達效果。

“以樂景寫悲情”的反襯手法，越是良辰美景之中，寂寞就越顯得刻骨銘心，效果是使悲涼寂寞更加濃郁和難以排解，突出強調(diào)了詩人李白深沉的寂寞凄涼之情。

5．賞析“邀”字。

“邀”字，主動者為詩人，因自己堅持高潔的品質(zhì)，得罪了權(quán)貴，早已無人往來了。在這良辰美景之中，詩人難以排遣這種孤獨和寂寞，環(huán)顧左右，只有一輪孤月相伴，只有一輪明月可邀，凄寂之情溢于言表。但明月也是高潔的意象，因而也寄寓著作者高潔的品質(zhì)在其中。

所以“邀”字，以物為友，既表現(xiàn)了孤寂之情，也寄寓著品質(zhì)的高潔。

月既不解飲，影徒隨我身。

暫伴月將影，行樂須及春。

1．詩人邀月與影為友共飲美酒佳釀，共享美景良辰，但仍無法排解心中愁苦，從哪些字詞可見？

“不解”“徒隨”“暫伴”表明了雖以物為友，但物何以為友，以物為友是無奈之舉，更寫出了作者的孤獨。

我歌月徊徘，我舞影零亂。

醒時同交歡，醉后各分散。

1．“同交歡”的場面的表達作用？

“我歌月徊徘，我舞影零亂”，詩人月下獨舞，以鬧寫靜，反襯出詩人的孤寂。

永結(jié)無情游，相期邈云漢。

1．此二句表達了詩人怎樣的志向？

“永結(jié)”與“相期”表明了作者在無邊寂寥的天地中，寧愿永與月、影為伴，醉酌孤獨，也不愿同流合污、阿諛奉承的高潔志愿。

三．總結(jié)

1．板書：

良辰獨酌邀月與影不解徒隨暫伴行樂醉后分散永結(jié)相期：一波三折，曲徑通幽。

2．藝術(shù)技巧：yjS21.coM

總之，這首詩以樂寫愁，以鬧寫寂，以物為友，以群寫?yīng)?，起伏自然的?gòu)思和反襯手法結(jié)合在一起，成就了這篇佳作。

3．風(fēng)格：

清新飄逸。

月下獨酌教案(篇6)

《月下獨酌教案》主題范文

月下獨酌是中國古代文學(xué)中的一種常見主題，表達了詩人在寂靜的月夜中獨自沉醉于詩酒之中的心境。詩人借助于月光的映照和酒的陶醉，表達了對人生、對世界的思考和感悟，抒發(fā)了內(nèi)心深處的情感和愿景。在這樣的背景下，《月下獨酌教案》這個主題涉及到以下幾個方面：月光與人生、月光與孤獨、月光與酒。

首先，月光與人生。月光的震撼讓人產(chǎn)生對人生的思考和感悟，月下獨酌的時刻使詩人有機會與月光進行對話。月光是一個永恒的話題，在詩人的筆下，它揭示了人生的無常與短暫。月光的亮度和變化幾乎與人生的喜怒哀樂一一對應(yīng)。正如杜甫在《月夜憶舍弟》中寫道：“自是人生長恨事，此夕歡娛恩已忘。百川東到海，何時復(fù)西歸？”這是詩人月下獨酌時對人生長恨事的思考。

其次，月光與孤獨。月下獨酌意味著在寂寥的夜晚獨自欣賞月光，這種孤獨具有一種深刻的情感意義，是一種精神上的追求。在《月夜憶舍弟》中，杜甫寫到：“戍鼓斷人行，邊秋一雁聲。露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明?！边@里月光與孤獨同時出現(xiàn)，寓意著詩人在月下獨酌時自覺陷入了一種孤獨的思緒之中，正因為此，月光的美才得以在內(nèi)心中盡情地展現(xiàn)出來。

最后，月光與酒。酒是月下獨酌不可缺少的一部分，它陪伴著詩人的思考和感悟。酒在月下的伴隨下，讓詩人能夠更加放松，將感受與思考融入其中。例如，《月夜憶舍弟》中的“自是人生長恨事，此夕歡娛恩已忘”，在飲酒的陶醉下，詩人能夠更加自由地表達自己對人生的感慨。酒與月光的結(jié)合，給了詩人一種心靈的滿足和自由。

總之，《月下獨酌教案》這一主題是詩人對人生觀、情感和愿景的一種表達。通過描繪月光和酒的細(xì)節(jié)和意象，詩人把自己的情緒、思考和感悟悉數(shù)傾注于此。月光，給予了詩人一種思考和表達的載體；酒，讓詩人更加坦然地追求內(nèi)心的自由。

月下獨酌教案(篇7)

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過詞句理解，感知本首詩的主要內(nèi)容

2、通過朗讀感受整首詩的意境，通過品讀把握詩人的思想情感

3、體會詩人樂觀豁達的人生態(tài)度

教學(xué)重點與難點：

1、重點：理解詩歌思想內(nèi)容

2、難點：體會詩人的內(nèi)心情感以及豁達樂觀的人生態(tài)度

教學(xué)過程：

教學(xué)環(huán)節(jié)

教師活動預(yù)設(shè)

學(xué)生活動預(yù)設(shè)

設(shè)計意圖

談話導(dǎo)入，

激發(fā)興趣。

1、背誦《靜夜思》，此詩是詩人26歲時在揚州所做，一個月明星稀的夜晚，詩人抬望天空一輪皓月，思鄉(xiāng)之情油然而生，寫下了這首傳誦千古的名篇。時隔數(shù)年之后又是一個月明星稀的夜晚，這一回詩人又在月下做了些什么呢?這回他又借助明月表達了怎樣的感情呢?一起走進李白的《月下獨酌》。

2、解題“月下獨酌”引出“獨”字的解釋。

(1)提煉信息：時間、地點、事件;

(2)解釋“獨”字：一人與孤獨;

1、背誦、回答老師的問題。

2、思考、提煉信息、質(zhì)疑

先引起共鳴，再激發(fā)學(xué)生的好奇心，引入詩文教學(xué)。

誦讀詩歌

感受意境

1、自由朗讀詩文標(biāo)注停頓和重音，并結(jié)合書下注釋了解詩歌內(nèi)容。

(背景音樂)

2、學(xué)生配樂朗誦

3、齊讀全詩，感受整首詩的意境。

1、學(xué)生邊讀邊劃出停頓、重音并結(jié)合注釋理解詩意。

2、配樂朗誦

3、配樂齊讀

感受詩歌的意境，拉近學(xué)生與詩歌的距離。

研讀詩歌

理解詩意

1、圍繞“獨”字，談?wù)勀愕拈喿x感受，詩人孤獨嗎?

(先自己閱讀，再小組討論，之后全班交流。教師適時引導(dǎo))

追問：在整個獨酌的過程中詩人的情感發(fā)生了怎樣的變化?

(點撥：“獨”的情感變化：遺憾—失望——無奈)

2、再請剛才朗讀的同學(xué)再來配樂朗誦，看看能不能讀出詩人的孤獨之情。

1、品讀圈劃，抓住關(guān)鍵詞：“獨酌、分散”等詞語進行分析、理解、討論交流

朗讀、體會

2、有感情的朗讀、感受

培養(yǎng)學(xué)生提煉信息能力，進一步理解詩歌內(nèi)容，走進詩文，體會詩人情感。

引入資料

體會情感

1、詩人為何一個人在月下獨酌?

(交代創(chuàng)作背景)

2、在這樣的前提下“獨酌”，酒中又會浸著怎樣的滋味呢?

3、真是這種借酒消愁情感嗎?

(引入李白詩句“仰天大笑出門去，我輩豈是蓬蒿人”以及“安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開心顏”加深對李白的了解。)

(點撥：詩人并非無伴飲酒，而是周圍沒有值得與之共飲的朋友。既然沒有同道之人索性獨飲，而“舉杯邀明月，對影成三人”的豪舉更體現(xiàn)出詩人是甘于孤獨的。

總結(jié)：“獨”字包含：一人之獨—無友之獨—甘于孤獨)

4、現(xiàn)在，再來體會一下詩歌的最后兩句體會一下詩人的情感和人生態(tài)度。

(點撥：一個遭受貶謫且無同伴相陪的失意之人，并未一蹶不振反而能自得其樂并寫出這樣優(yōu)美脫俗的詩句，這種豁達樂觀的態(tài)度的確讓人欽佩，也更值得我們學(xué)習(xí)。)

5、觀看圖片，聽老師的配樂朗誦，再來體會一下詩人的內(nèi)心世界。

1、回答、聆聽

2、體會、回答

3、思考、聆聽

4、思考、聆聽

5、齊讀、感受

通過對詩人的了解讓學(xué)生更好的體會詩人的內(nèi)心情感。

作業(yè)布置

1、 找找李白描寫月亮的詩句，想想李白為何對月亮情有獨鐘?

2、 選擇喜歡的詩句擴寫一段話。

3、 背誦詩歌

任選其二完成

多項選擇可以照顧不同層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生節(jié)省時間的同時給與他們更多的選擇空間。

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月亮船大班教案7篇

教師的工作之一是編寫教案和課件，然而，這并不是一項隨隨便便可以完成的工作。通過編寫教案和課件，可以確保重要的內(nèi)容不會被忽略。我深信，“月亮船大班教案”一定能夠激發(fā)讀者獨特的思考，同時也相信這些思想可以幫助您更好地挖掘人才！

月亮船大班教案(篇1)

一、活動目標(biāo)：

1、知道故事的主要情節(jié)，了解我國的世界之最，并能用語言表述。

2、領(lǐng)略蒲公英所見的祖國秀麗山河，激發(fā)幼兒愛祖國的熱情。

二、活動準(zhǔn)備：

圖片《月亮船》、課件《月亮船》、圖譜（我國的四個世界之最）

三、活動過程：

1、激發(fā)興趣，引出主題?！叭绻阕谔焐系脑铝链?，你會看到什么”？

2、初步傾聽，了解內(nèi)容。

a、教師完整講述故事。

b、提問：故事的名稱是什么？故事里有誰？你聽了有什么感受？

3、結(jié)合課件，突出重點

第一段落為蒲公英迷路?！捌压槭裁磿胶苓h(yuǎn)的地方？它遇到了誰？”

第二段為仙女與蒲公英的對話?！罢l來幫助蒲公英？蒲公英是怎樣介紹它的家？”

第三段落是蒲公英回家的經(jīng)過，“仙女帶著蒲公英找到這些地方嗎？你們猜猜，蒲公英的家在哪兒？”

4、巧用圖譜，突破難點。

a、合圖譜幫助幼兒梳理經(jīng)驗，了解中國的世界之最。

b、挖掘作品的內(nèi)涵，并遷移到自身，激發(fā)幼兒愛祖國的情感。“為什么蒲公英與仙女道別時，在她的花瓣上有幾滴淚珠，閃著銀光”？“你們喜歡蒲公英的家嗎，為什么”？

5、活動延伸，說唱歌謠。

月亮船大班教案(篇2)

幼兒園大班語言優(yōu)秀教案《月亮船》

幼兒園大班語言優(yōu)秀教案《月亮船》

課題：大班語言《月亮船》

教材版本：幼兒園建構(gòu)式課程

學(xué)科、年級和冊別：大班上冊語言《中國娃》主題

教學(xué)目標(biāo)：

1、知道故事的主要情節(jié)，了解我國有世界最高的山、最長的長城、最大的廣場；

2、學(xué)習(xí)講述故事，發(fā)展幼兒語言表達能力；

3、領(lǐng)略蒲公英所見的祖國秀麗山河，培養(yǎng)幼兒熱愛祖國的情感。

教學(xué)重點：學(xué)習(xí)故事，理解故事內(nèi)容。

教學(xué)難點：領(lǐng)略祖國秀麗山河，萌發(fā)熱愛祖國的情感。

教學(xué)思路：根據(jù)幼兒具體形象思維、注意力容易轉(zhuǎn)移等年齡特點，將教學(xué)貫穿于游戲中，目標(biāo)定位準(zhǔn)確，教具形象直觀，難易層層遞進。

教學(xué)方法：新《綱要》指出：教師應(yīng)成為學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者；活動中應(yīng)力求“形成合作探究式”的師生互動、生生互動。因此，活動除了要以飽滿的情緒影響孩子外，還主要采用了游戲法、觀察法、啟發(fā)式提問法、討論法等教學(xué)方法。

教學(xué)手段：根據(jù)孩子好奇心強、注意力容易轉(zhuǎn)移的特點，把故事《月亮船》用能制作出動畫、聲音效果的Flash軟件，以圖、文、聲、像等方式結(jié)合起來制作成課件，以輔助教學(xué)，來完成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、多媒體課件《月亮船》；

2、故事磁帶；

3、入、退場音樂；

4、活動材料幼兒人手一份。

教學(xué)步驟：

一、開始部分：以舞蹈“劃小船”進入活動室。

師：（隨音樂做劃小船的動作進入活動室）剛才，小朋友劃著自己的小船來到了活動室，老師這兒也有一條船，它是月亮船，今天老師帶來了一個關(guān)于月亮船的故事，你們想聽嗎？

二、基本部分：傾聽故事，理解故事內(nèi)容，學(xué)習(xí)講述故事。

㈠播放故事磁帶，讓幼兒完整傾聽故事一遍。

傾聽后問：

★故事的題目叫什么？

★蒲公英被風(fēng)吹到很遠(yuǎn)的地方遇到了誰？看到了什么？是誰幫助她找到了家？

㈡通過多媒體課件分段學(xué)習(xí)故事。

⑴播放多媒體課件，學(xué)習(xí)第一段故事。

學(xué)習(xí)后問：

★蒲公英被風(fēng)吹到很遠(yuǎn)的地方，她睜開眼看到了什么？

★討論：故事中說的“陌生的地方”是個什么樣的地方呢？

★蒲公英碰到了誰？蟋蟀是怎樣勸說蒲公英的？蒲公英又碰到了誰？螳螂是怎樣勸說蒲公英的？蒲公英最后碰到了誰？蒲公英是怎樣對她說的？

⑵播放多媒體課件，學(xué)習(xí)第二段故事。

學(xué)習(xí)后請幼兒搶答：

★世界上最大的海洋是哪一個？（太平洋）

★世界上最高的是什么山？（喜馬拉雅山）

★世界上最大的廣場是什么廣場？（天安門廣場）

★蒲公英的家到底在哪？（萬里長城大墻下的一棵小草旁）

㈢完整欣賞故事。

教師隨背景音樂完整講述故事。

㈣學(xué)習(xí)講述故事。

請幼兒翻開活動材料，邊看圖邊講故事。

㈤培養(yǎng)幼兒熱愛祖國的情感

問：蒲公英的家在中國，你們的家在哪兒呢？那兒有些什么美麗的景物呢？你們喜歡她嗎？（教師引導(dǎo)幼兒從名勝古跡和其發(fā)展變化來自由結(jié)伴討論，師生共同小結(jié)，共同感受熱愛家鄉(xiāng)的情感）

三、結(jié)束部分：以舞蹈“劃小船”離開活動室

師：讓我們坐上“月亮船”到我們美麗的家鄉(xiāng)去游玩吧！

附:月亮船

有一次，一朵小小的蒲公英被大風(fēng)吹到了一個很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方。

風(fēng)停了，蒲公英睜開眼睛一看，?。∵@是什么地方？陌生的樹，陌生的山，陌生的小河。迷路的蒲公英急得哭了。

好心的蟋蟀說：“別哭，別哭，聽我唱歌?！逼压⒄f：“不，我不聽，我要回家?！?/p>

善良的螳螂說：“別哭，別哭，聽我唱歌。”蒲公英說：“不，我不聽，我要回家?！?/p>

天黑了，月亮升起來了，像只彎彎的小船。船上有個仙女和小白兔。仙女看見蒲公英在傷心地哭，便問：“可憐的孩子，你怎么了？”蒲公英說：“我迷路了，我要回家。”仙女和氣地問：“你的家在哪兒？”蒲公英說：“媽媽告訴我，我的家在世界的東方，那兒有世界最大的海洋，那兒有最高的山，那兒有最大的廣場，那兒有最長的城墻?！毕膳⑿χf：“我明白了，坐上我的船，我送你回家?！毙“淄冒讯涛舶蜕斓酱?，尾巴越變越長，一直拖到地上，蒲公英沿著兔子尾巴，攀上了月亮船。

月亮船在云海里飄呀飄呀，蒲公英看見了世界上最大的海洋。仙女告訴他，那叫太平洋。蒲公英看見了世界上最高的山。仙女告訴他，那是喜馬拉雅山。突然，地面上出現(xiàn)了一片光芒。月亮船來到了萬里長城，蒲公英激動地喊了起來：“停一停，停一停，這就是我的家，我就住在長城下的一棵小草旁?！逼压⑾铝舜f：“再見，仙女?！薄霸僖姡⒆佑涀∧愕募医兄袊毕膳f著，駕著月亮船走了。

月亮船大班教案(篇3)

幼兒園大班語言優(yōu)質(zhì)教案及反思《月亮船》

幼兒園大班語言優(yōu)質(zhì)教案及反思《月亮船》

大班語言活動《月亮船》

活動目標(biāo)：

1、理解故事的主要內(nèi)容，知道我國有世界上最高的山、最長的城墻、最大的廣場，萌發(fā)愛祖國的情感。

2、領(lǐng)略蒲公英所見的祖國的秀麗山河。

3、學(xué)習(xí)安靜地傾聽故事，有感情地學(xué)講故事。

活動準(zhǔn)備：

掛圖第7號、小朋友的書、故事磁帶。

實物小圖：蟋蟀、螳螂、月亮船、仙女、小兔（小兔的尾巴能伸縮）、各地的名勝風(fēng)景圖片若干。

活動過程：

一、簡短談話，引出故事。

1、做著劃小船的動作進活動室。

2、出示月亮船的小圖。剛才，小朋友劃著自己的小船來到了活動室，老師這兒也有一條船，它是一只月亮船。今天就請你們聽一個關(guān)于月亮船的故事。

二、傾聽故事。

1、結(jié)合圖片完整地講述故事一遍。問：故事的題目叫什么？

2、故事講了一件什么事情？

三、教師演示教具講述第一段故事，提問：

1、蒲公英為什么哭？蒲公英被風(fēng)吹到了很遠(yuǎn)的地方遇到了誰？看到了什么？（討論：故事中說的“陌生的地方”是個什么樣的地方）

2、蟋蟀是怎么勸她的？螳螂是怎么勸她的？（幼兒跟學(xué)對話）

3、蒲公英最后遇到了誰？蒲公英是怎么對仙女說的？

4、仙女是怎樣幫助蒲公英找到家的？

四、教師繼續(xù)演示教具講述第二段故事，請幼兒搶答。

1、世界上最大的海洋是哪一個？（太平洋）

2、世界上最高的山是什么山？（喜馬拉雅山）

3、世界上最大的廣場是什么廣場？（天安門廣場）

4、蒲公英的家到底在哪里？（萬里長城大墻下的一棵小草旁）

教師小結(jié)：喜馬拉雅山、天安門廣場、長城，只有我們中國有，其他國家沒有，我們中國這么偉大、美麗，怪不得蒲公英急著要回家。

五、學(xué)習(xí)講述故事。

1、請幼兒翻開活動材料，邊看圖邊講述故事。

2、蒲公英的家在中國，蒲公英這么愛自己的祖國。那么你們的家在哪兒呢？你們愛不愛我們的祖國呀？

六、感受祖國山河的美麗，產(chǎn)生自豪感。

1、作為中國人我們自豪不自豪？（自豪）老師也很自豪，我們的祖國很大、很美，除了蒲公英看到的，還有很多名勝古跡和好玩的地方。

2、討論：如果你坐上月亮船，在云海里飄，你還會看到什么？（幼兒發(fā)散回答——長江、黃河、海南島、鳥巢、東方明珠塔等等）

3、師：小朋友說了那么多好玩的地方，老師真想去看看，小朋友你們想不想坐上月亮船到云海里飄一飄，看一看？那老師來做仙女，請你們坐上我的船（出示各地的名勝風(fēng)景圖片，請幼兒叫出他們的名字）

七、總結(jié)：

看到祖國這么多好地方，那么高興不高興？我們的家鄉(xiāng)美不美？我們的祖國美不美？小朋友愛不愛自己的祖國？讓我們大聲地告訴我們的祖國媽媽——我們愛你。

活動反思：

1、在初步欣賞故事時，我能抓住主線來提問，讓幼兒聽完故事后就能記住大概，這一點較好。

2、在引導(dǎo)幼兒認(rèn)識四大之最時，我直接告訴幼兒是什么，讓幼兒來復(fù)述從而來鞏固故事中的知識點，但幼兒還不能真正明白最高、最大、最長的真正含義，我應(yīng)該用一些比較的手法來實現(xiàn)這個目標(biāo)，效果會更好。

3、《綱要》指出，語言能力是在運用的過程中發(fā)展起來的，我通過讓幼兒學(xué)習(xí)蒲公英和蟋蟀、螳螂、仙女之間的對話，讓幼兒體會蒲公英迷路后的傷心，提高了幼兒的語言表達能力。

4、在用教具演示第一段故事時，我將幼兒置于故事之中，讓他們結(jié)合自己的經(jīng)驗，體會蒲公英迷路時那種害怕、緊張、難過的心情，進而進一步感受到蒲公英的無助和傷心。

月亮船大班教案(篇4)

目標(biāo)：

1、了解我國的一些名勝古跡，為自己是一個中國人而感到自豪。

2、用清楚連貫的語言表達自己的想法。

3、通過活動幼兒學(xué)會游戲，感受游戲的樂趣。

4、使小朋友們感到快樂、好玩，在不知不覺中應(yīng)經(jīng)學(xué)習(xí)了知識。

準(zhǔn)備：教學(xué)掛圖、幼兒用書、故事錄音。

過程：

1、激發(fā)幼兒閱讀的興趣：

播放故事錄音片段（蒲公英的哭聲）。

教師提問，幼兒回答：

——“是誰在哭??？”

“蒲公英為什么哭??？”

2、閱讀圖書感受內(nèi)容：

幼兒閱讀圖書。

——“蒲公英被風(fēng)吹到很遠(yuǎn)的地方，路上碰到了誰？”

“蒲公英的家到底在哪呢？”

3、閱讀理解內(nèi)容：

幼兒自主閱讀后發(fā)表自己的想法：

——“你們在圖書里看到些什么？”

“世界上最大的海洋是哪一個？最高的山是什么山？”

“蒲公英的家到底在哪里？”

“是誰幫助它找到了家？”

4、完整欣賞：

播放背景音樂，教師講述故事。

幼兒自由結(jié)伴討論：

——“你們的家在哪里？”

“那兒有些什么美麗的景物呢？”

師生共同小結(jié)，共同感受熱愛家鄉(xiāng)的情感。

建議與提示：

可引導(dǎo)幼兒合作畫一幅自己家鄉(xiāng)的畫，并嘗試寫一寫自己家鄉(xiāng)的故事。

活動反思：

1、在初步欣賞故事時，我能抓住主線來提問，讓幼兒聽完故事后就能記住大概，這一點較好。

2、在引導(dǎo)幼兒認(rèn)識四大之最時，我直接告訴幼兒是什么，讓幼兒來復(fù)述從而來鞏固故事中的知識點，但幼兒還不能真正明白最高、最大、最長的真正含義，我應(yīng)該用一些比較的手法來實現(xiàn)這個目標(biāo)，效果會更好。

3、《綱要》指出，語言能力是在運用的過程中發(fā)展起來的，我通過讓幼兒學(xué)習(xí)蒲公英和蟋蟀、螳螂、仙女之間的對話，讓幼兒體會蒲公英迷路后的傷心，提高了幼兒的語言表達能力。

4、在用教具演示第一段故事時，我將幼兒置于故事之中，讓他們結(jié)合自己的經(jīng)驗，體會蒲公英迷路時那種害怕、緊張、難過的心情，進而進一步感受到蒲公英的無助和傷心。

月亮船大班教案(篇5)

一、活動目標(biāo)：

1、了解中國特有的地貌和文明建筑，知道我國有世界上最高的山、最長的城墻、最大的廣場。

2、學(xué)講故事，萌發(fā)熱愛祖國的情感。

二、活動準(zhǔn)備：

1、掛圖8號、《小朋友的書·我的祖國叫中國》、磁帶及錄音機。

三、活動過程：

1、談話引題。

提問：蒲公英迷路了，找不到自己的家在哪里，你有什么好辦法？

我們來聽聽蒲公英是怎么迷路的，最后，有沒有找到自己的家。

2、教師出示掛圖并完整講述故事《月亮船》。

提問：小朋友把小耳朵豎起來，仔細(xì)地聽一聽故事。故事里講了一件什么事情？蒲公英看見了什么？蒲公英的家在哪里？

3、結(jié)合《小朋友的書·我的祖國叫中國》，教師講述故事第二遍。

提問：蒲公英為什么哭了？

提問：好心的蟋蟀、善良的螳螂是怎么安慰蒲公英的？

提問：蒲公英是怎么對仙女說的？

提問：仙女又告訴蒲公英什么？

4、完整欣賞故事錄音一遍，強化幼兒對中國幾個重要特征的認(rèn)識。

5、活動延伸。

1）故事聽完了，現(xiàn)在老師請小朋友來表演仙女和蒲公英，說說故事里它們的對話。

提問：你家住在哪里？你可以做一些介紹嗎？

《月亮船》反思

一、環(huán)節(jié)設(shè)置方面

教師開門見山地引出《月亮船》的故事，孩子們聽的十分認(rèn)真，能夠清晰明了的回答問題。但在故事的'后半部分，由于有些名詞幼兒平時很少接觸，如喜馬拉雅山，孩子們聽了兩次故事還是說不上來。為了讓幼兒更深入了解故事內(nèi)容和含義，第三遍故事我讓孩子們和我一起復(fù)述，目的是學(xué)習(xí)故事中的一些對話和了解祖國的一些世界之最，加強對故事的熟悉程度。

二、教師組織方面

在幼兒談?wù)撟约旱募覉@時，許多幼兒只是說出自己家在哪里，沒有將自己的感情表達出來。在此環(huán)節(jié)之前，教師可以讓孩子們欣賞另外的一些祖國的美麗山河和世界之最，感受自己祖國的富強，鋪墊自豪感，激發(fā)幼兒介紹自己家鄉(xiāng)時的親切、熱愛的情感。

月亮船大班教案(篇6)

內(nèi)容與要求：

1、了解故事的主要情節(jié)，按故事的對話線索尋找答案。

2、初步了解長城、喜馬拉雅山被稱為世界之最的原因萌發(fā)對祖國的自豪感。

活動準(zhǔn)備：

月亮船圖畫書、長城、天安門、喜馬拉雅山的照片或錄像。

指導(dǎo)要點：

一、看蒲公英畫面，引出故事

1、觀察畫面，說說這是一朵什么花，它有什么特點？

2、師：有一次，一朵小小的蒲公英被風(fēng)吹到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，發(fā)生了什么事？

二、聽故事第一部分

1、蒲公英為什么不停的哭？它的家可能在哪里？

2、跟著故事中蒲公英媽媽說話的線索：世界的東方，世界最大的海洋，最高的山、最寬闊的廣場、最長的城墻，推測蒲公英的家可能在哪里？

三、聽故事第二部分

1、說一說仙女對蒲公英說些什么？世界最大的海洋，最高的山、最寬闊的廣場、最長的城墻叫什么？

2、觀看照片或錄像：喜馬拉雅山、長城、天安門

3、觀察比例圖

圖一：感受了解喜馬拉雅山的高

與上海的景點東方明珠進行比較（喜——8848米，東——468米），是19個東方明珠疊加起來

圖二：感受了解長城的長

為什么叫萬里長城？（長城有12萬多里長，所以得名“萬里長城”）

四、閱讀圖畫書

1、和老師一起邊看圖邊講故事

2、思考：蒲公英還能告訴大家它的家是怎樣的？聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗說說我國的名勝古跡、著名建筑等。

月亮船大班教案(篇7)

設(shè)計意圖：

月亮船這個故事，采用童話形式，講述了蒲公英乘坐月亮船俯瞰祖國大地的故事，語言親切、自然，想像生動形象，孩子們聽來，很容易進入故事情境，仿佛也坐上仙女的月亮船去遨游了在故事中，作者借仙女之口，簡單介紹了祖國領(lǐng)土之內(nèi)有世界上最遼闊的海洋、最高大的山脈、最雄偉的城墻、最寬闊的廣場通過這樣的描述，讓孩子們在愉快的想象中，了解到了祖國是多么偉大，并為此產(chǎn)生無比驕傲和自豪的思想感情。

活動目標(biāo)：

1.知道故事的主要情節(jié)，了解我國有世界上最高的山、最長的城、最大的廣場。

2.領(lǐng)略蒲公英所見的祖國秀麗山河。

活動重難點：

知道故事的主要情節(jié)，了解我國有世界上最高的山、最長的長城。

活動準(zhǔn)備：

教學(xué)掛圖，故事磁帶。

活動過程：

設(shè)計意圖一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1.聽“劃船”的音樂做律動。

2.師：小朋友們，你們坐過船嗎？今天老師也帶來了一艘小

船，我們一起來看看是一艘什么船？

3.出示月亮船的圖，導(dǎo)入故事的名稱。

師：嗯，這是一艘月亮船，今天，老師給小朋友們帶來一個關(guān)于月亮船的故事。

二、傾聽故事，理解故事內(nèi)容

1.幼兒傾聽完整故事。提問：蒲公英被風(fēng)吹到很遠(yuǎn)的地方遇到了誰？看到了什么？是誰幫助她找到了家？

2.教師講述故事第一段。蒲公英被風(fēng)吹到了很遠(yuǎn)的地方，她睜眼看到了什么？

3.討論：故事中的“陌生地方”是個什么樣的地方？

4.蒲公英碰到了誰？蟋蟀是怎樣勸說蒲公英的？

5.蒲公又碰到了誰？螳螂是怎樣對她說的？

6..教師講述故事第二段并演示教具。聽完后讓幼兒來搶答：世界上最大的海洋是哪一個？世界上最大的廣場是什么廣場？世界上最高的是什么山？蒲公英的家到底在哪兒？

7.再次完整傾聽故事，幼兒可以跟著一起講。

三、我們的家叫中國

1.蒲公英住在長城下，它的家叫中國，你們的家在哪兒呢？你會想蒲公英一樣介紹自己的家嗎？

2.你會想蒲公英一樣介紹自己的家嗎？請幼兒結(jié)合自己的已有經(jīng)驗，說說祖國的秀麗河山。

月光音樂教案通用7篇

月光音樂教案 篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1 、了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過，體會他所具有的卓越的才華和對勞動人民的同情。

2、繼續(xù)學(xué)習(xí)圍繞課題說說課文主要內(nèi)容

3、在理解課文內(nèi)容的過程中，初步學(xué)習(xí)分辯事物和聯(lián)想。

教學(xué)重點難點：

1、分辨課文中哪些是實在的事物，哪些是由實在的事物引起的聯(lián)想。

2、體會貝多芬在即興創(chuàng)作《月光曲》的過程中思想感情的變化。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件

一、出示課題《月光曲》曲是多音字、課前大家預(yù)習(xí)了課文，能說說你是怎么學(xué)習(xí)的嗎？

練習(xí)組詞（見課件）

《月光曲》這篇課文是講誰的？

貝多芬是什么人？

你怎么知道他著名？

對了，是他譜寫的樂曲很著名，當(dāng)然他也就著名了。這篇文章說的是他的什么曲子？

好請大家大聲朗讀全文，圍繞題目說說課文主要內(nèi)容。

二，閱讀課文

課文寫德國音樂家貝多芬在一個小鎮(zhèn)上為盲姑娘彈琴的事，主要是寫貝多芬譜寫《月光曲》的經(jīng)過。請同學(xué)們仔細(xì)朗讀課本想想貝多芬為什么要為盲姑娘彈琴？

1、出示：句子

1、一天夜晚——彈的正是他的曲子。

生讀。

師：從“幽靜”一詞能想像到什么？當(dāng)時這是怎樣的一種環(huán)境。（光線不明亮，只有淡淡的月光，周圍很安靜。）

師：對，這樣的環(huán)境就叫“幽靜”。能體會到貝多芬的心情嗎？師：聽到有人彈他的曲子，他的心情又有什么不同。你覺得此時貝多芬心理會怎么想？

（很驚訝，很好奇），這么一個小鎮(zhèn)上有人在彈我的曲子，他是誰呀？這琴聲是怎樣的，從（斷斷續(xù)續(xù)）的琴聲中你聽出什么？（說明盲姑娘喜歡彈貝多芬的曲，但彈得不熟煉。）

你覺得此時貝多芬心理會怎么想？

師：體會得好，所以他就——

過渡：貝多芬走近茅屋，又聽到了什么？

2、出示：“哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了。”

這一句是姑娘說的，其實她是“隨便說說”。從這句話中你能體會到什么？她是為了安慰哥哥，不讓哥哥內(nèi)疚而說了“隨便”。這說明妹妹很懂事，對家里的處境也很清楚，表現(xiàn)了兄妹互相關(guān)心的情感。 貝多芬為什么給盲姑娘彈琴。大家明白了嗎？

讀讀從兄妺倆的對話中你能體會到什么？

貝多芬為什么給盲姑娘彈琴。有兩點原因：第一是他不嫌貧愛富貝多芬對勞動人民的熱愛。，他身為一個高級音樂家，他譜寫了許多著名的曲子，卻義務(wù)為盲姑娘彈自己寫的曲子；第二是貝多芬覺得盲姑娘是自己的知音，她不但愛音樂，還十分懂音樂。所以貝多芬要為她彈曲子。師：假如你是貝多芬，聽了他們的對話你會有什么感受？你會為他們做些什么？

師：貝多芬說“我的音樂只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福。如果我做到了這一點該是多么幸福！”姑娘善良的品質(zhì)和她對音樂的熱愛，讓貝多芬為之激動，正你們所想，他推門進去要為這位盲姑娘彈奏一曲，滿足她的心愿。請同學(xué)們輕輕地讀課文第四、五、六三個小節(jié)。

生讀。

3、出示：彈得多純熟??！感情多深哪！您，您就是貝多芬先生吧？師：從盲姑娘的這句話中你能體會到什么？

過渡：理解得好！貝多芬是著名的音樂家，盲姑娘深深地感受到了他賦予樂曲的感情。在這么一個小鎮(zhèn)上，在一所茅屋里，貝多芬遇到了一個能夠憑借音樂與他進行感情交流的人，他此時的心情一定——

師：此時對貝多芬來說，告訴對方自己是誰并不重要，他只想——師：是的，他想為姑娘再彈奏一曲，以表達自己激動的心情。就在他要再彈一曲的時候，發(fā)生了什么情況呢？請讀課文第八小節(jié)。理解格外、清幽。齊讀

過渡：貝多芬面對純潔、善良、酷愛音樂的盲姑娘，思緒萬千，心情激

蕩，決定再給她彈一首曲子。這時，一陣風(fēng)把蠟燭吹滅，月光照進窗子來，屋里顯得格外清幽，這些描寫的都是實實在在的事物。

看到這些是實在的`事物，貝多芬此時彈起的是什么曲子？他彈的《月光曲》內(nèi)容是什么？

4、出示《月光曲》內(nèi)容……貝多芬此時彈起的《月光曲》，正是從實實在在的事物引起的音樂聯(lián)想。

板書：聯(lián)想

請看圖，這正是課文中描寫的哪句話。

5、朗讀指導(dǎo)。

6、兄妹倆如癡如醉，深深地被美妙的琴聲所吸引、感染，課文中哪個詞寫出來了貝多芬曲終人去，他們居然沒有及時發(fā)現(xiàn)。此時的貝多芬又怎樣？從“飛奔”一詞可以看出貝多芬的心情怎樣？

三、小結(jié)：本課寫的是關(guān)于貝多芬譜寫《月光曲》的一個傳說。它是民間流傳的故事，不一定確有其事，也可能是真的，也可能是虛構(gòu)的。但從這個傳說中讓我們對貝多芬有了進一步了解，你覺得貝多芬是一個怎樣的音樂家。

練習(xí)說話：貝多芬不僅（ ），而且（ ）

不僅是一個著名的音樂家，而且是一個關(guān)心熱愛勞動人民音樂家。

板書：

海面升明月（輕柔、舒緩）

聯(lián)想：海面灑銀光（逐漸增強語氣）

海面刮大風(fēng)（急促、高昂）

海面卷巨浪

教學(xué)反思：

《月光曲》是義教版第十冊第六單元第二篇精讀課文，講述了著名音樂家貝多芬同情盲姑娘而為他們彈琴，有感于盲姑娘對音樂的癡迷而即使創(chuàng)作了《月光曲》的傳說。重點是《月光曲》的創(chuàng)作過程，體會貝多芬在即興創(chuàng)作《月光曲》的過程中思想感情的變化。我就引導(dǎo)學(xué)生抓住重點部分，抓住貝多芬音樂創(chuàng)作情感這一條線閱讀課文，并在此基礎(chǔ)分清課文中的現(xiàn)實事物與聯(lián)想，我的板書重點突出皮鞋匠的音樂聯(lián)想，也是月光曲的內(nèi)容，引領(lǐng)學(xué)生通過欣賞音樂、觀看圖片以及朗讀皮鞋匠的聯(lián)想感受月光曲所賦予的情感。從而讓學(xué)生進一步了解貝多芬，體會他所具有的卓越的才（敬請期待好文網(wǎng)更好文章）華和對勞動人民的同情。

在教學(xué)過程中我體會到有許多不足：

1、指導(dǎo)朗讀還不到位，學(xué)生朗讀面太窄、朗讀指導(dǎo)太機械。雖然學(xué)生欣賞音樂、觀看圖片后，正處于情境中，本來是有助于學(xué)生的理解。但在指導(dǎo)朗讀時，我只是機械地問學(xué)生：“你認(rèn)為這部分該用什么樣的語氣來讀？”學(xué)生只會說“平靜的、緩慢、激動”等字樣。這樣機械地指導(dǎo)，只會讓學(xué)生僅僅停留在朗讀的最低層，根本無法達到聲情并茂，抑揚頓挫的程度?，F(xiàn)在，我回想起來，覺得當(dāng)時如果我能范讀，也許會更好。因為，有了教師的范讀，學(xué)生就有了模仿、學(xué)習(xí)的榜樣。

2、因為一節(jié)課按排內(nèi)容較多，急于完成教學(xué)任務(wù)我不自覺地過多關(guān)注

優(yōu)等生，教師跟中等生的互動有所局限。

月光音樂教案 篇2

學(xué)習(xí)方式，一個為越來越多致力于課程改革的研究者與實踐者的關(guān)注焦點。本次課改重點之一，就是要讓學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生實質(zhì)性的變化，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的把學(xué)習(xí)建立在人的客體性、受動性、依賴性這種單一的、他主的、被動的學(xué)習(xí)方式，提倡和發(fā)展注重人的主動性、能動性、獨立性的多樣化學(xué)習(xí)方式，其中，自主探究、合作交流都是重要的學(xué)習(xí)方式。

學(xué)生，是有著完整的人的生命表現(xiàn)形態(tài)的、處于發(fā)展中的人，學(xué)生學(xué)習(xí)的過程不是被動地吸收課本上的現(xiàn)成結(jié)論、知識，而是一個學(xué)生親自參與豐富、生動的思維活動，經(jīng)歷一個情感體驗、啟迪智慧的實踐與創(chuàng)新的過程；“課堂學(xué)習(xí)的收獲”，也不僅包括認(rèn)知方面的，還應(yīng)包括態(tài)度、價值觀的轉(zhuǎn)變、豐富與提升，受到理智的挑戰(zhàn)和內(nèi)心的震撼，以及精神的陶冶和心靈的凈化。所以，本著“用教材而非教教材”的教材觀，應(yīng)設(shè)計適合學(xué)生需要的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)、喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和探究興趣，一切活動都在自主探究中進行。下面就以《月光曲》為例談?wù)劦谝徽n時中探究學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的實踐運用。

課文描寫了德國音樂家貝多芬譜寫《月光曲》的傳說，傳說生動地講述了貝多芬譜寫《月光曲》經(jīng)歷的事情、產(chǎn)生了強烈的情感變化，隨后即興創(chuàng)作了《月光曲》，借皮鞋匠的聯(lián)想生動展示了曲子的內(nèi)容、意境和流露的情感。對本文教學(xué)，設(shè)計了以下幾個塊面：一、從描繪《月光曲》文字內(nèi)容入手，探究音樂旋律與情感流露的關(guān)系，即朗讀體會到貝多芬為窮兄妹倆互相關(guān)心體貼的親情和姑娘對音樂的熱愛與理解能力深受感動而譜寫了《月光曲》。二、再次聆聽欣賞音樂，朗讀文字，體會樂曲中表達出貝多芬對兄妹倆的贊賞、對窮苦人的同情，感受其非凡卓越的才華。第一課時的教學(xué)目標(biāo)即為第一塊面內(nèi)容。學(xué)生在課堂中兩度進行了探究學(xué)習(xí)：依據(jù)文字描繪猜測《月光曲》旋律，并進一步探究貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的情感歷程，以探究為主線，經(jīng)歷了積極的情感體驗。

一、探究《月光曲》音樂旋律

首先，教師以范讀課文導(dǎo)入，對本文的情感脈絡(luò)學(xué)生心中奠定了一個基調(diào)，同時營造了一種意境與氛圍；學(xué)生用心聆聽后，很快敏感捕捉住描繪樂曲內(nèi)容的那段文字。然后，教師以導(dǎo)語“這段文字該讀出怎樣的意境、情感來呢？”引導(dǎo)學(xué)生自由朗讀，有意識地去感受、去體味文字中展示的景象變化、流露的情感變化，漸漸走進語言，走進教材。接著，根據(jù)文字內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生猜想《月光曲》音樂旋律大概會是什么樣的？學(xué)生都插上了想象的翅膀，有的說：當(dāng)眼前出現(xiàn)“月亮從水天相接的地方升起來，海面上灑遍了銀光”的畫面時，音樂是舒緩、輕柔的；當(dāng)月亮越升越高穿過微云，音樂逐漸開始強烈起來；最后海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪，此時的音樂更加強烈，有一種波濤洶涌的感覺……有的想象更為奇妙，將文字中省略號中的內(nèi)容都化為了場景：音樂開始是平靜抒情的，隨后逐漸強烈，掀起高潮，當(dāng)高潮過后，一切又歸于平靜，音樂又恢復(fù)了寧靜、舒緩……這一活動方式的設(shè)計，尊重了學(xué)生探究的心理需求，融鑒賞音樂沒美、文字承載的畫面美感以及音樂美于一體，個體的創(chuàng)造力、潛能、天賦、審美鑒賞力都得以顯現(xiàn)、豐富與發(fā)展。當(dāng)學(xué)生親耳聆聽樂曲，猜想得到應(yīng)證時，成功的喜悅溢于言表，之后的配樂朗讀融音樂、語言、畫面、情感于一體，學(xué)生全心置身于此情、此景、次境之中。

二、探究貝多芬譜寫《月光曲》的創(chuàng)作經(jīng)歷

1、順應(yīng)需要，進入問題情境。

藝術(shù)家創(chuàng)作藝術(shù)作品，一般都是有了生活經(jīng)歷，產(chǎn)生了強烈的情感，萌發(fā)出創(chuàng)作的激情，從而產(chǎn)生了靈感。當(dāng)學(xué)生猜想、聆聽了音樂旋律，滿足了獲得認(rèn)可與欣賞的需要，體驗到探究成功的無限樂趣，就會產(chǎn)生獲得新的.體驗的需要，此時，教師應(yīng)適時幫助學(xué)生營造和維持學(xué)習(xí)過程中這種積極的探究心理需要，引導(dǎo)學(xué)生探究“究竟是什么激發(fā)了貝多芬的創(chuàng)作靈感？”課堂上，教師激勵學(xué)生迎接更富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，走進探究的問題情境中，鼓舞他們自由參與、不斷創(chuàng)新。

2、自主學(xué)習(xí)與合作交流共存，進行實踐體驗。

探究這一問題，學(xué)生先進行自學(xué)，然后交流匯報，檢測自主學(xué)習(xí)情況，讀懂貝多芬經(jīng)歷了一件什么事情。學(xué)生已形成一定的閱讀能力，這一過程，是學(xué)生激活了已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)任務(wù)的要求，積極主動地調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法和努力程度的自主學(xué)習(xí)過程。接著，進一步探究在這件事中，貝多芬經(jīng)歷了怎樣一個心理、情感歷程？采用四人小組合作的學(xué)習(xí)方式：兩人扮演兄妹倆進行對話，其余扮演貝多芬；當(dāng)貝多芬聽完對話后內(nèi)心產(chǎn)生了怎樣的情感變化，與組內(nèi)同學(xué)交流感受。在這一以小組為合作單位的共同研究性活動中，各成員為了完成共同的任務(wù)，進行了責(zé)任分工明確的互助性學(xué)習(xí)；每個學(xué)習(xí)者都在學(xué)習(xí)過程中有感情地投入，有內(nèi)在動力的支持，在學(xué)習(xí)實踐中獲得積極的情感體驗。個人責(zé)任與合作動機和諧共存，既積極承擔(dān)在完成共同任務(wù)中個人的責(zé)任（扮演自己的角色或入情朗讀體驗或用心聆聽交流感受），又通過有效的溝通，建立小組成員之間的相互信任，培養(yǎng)合作精神與合作意識。這一合作過程，不只是一個簡單的合作認(rèn)知過程，同時還是一個交往與審美的過程。

3、表達、交流探究學(xué)習(xí)過程與結(jié)果。

小組學(xué)習(xí)后，安排大堂交流匯報，四人小組反饋學(xué)習(xí)過程：“兄妹倆”動情對話，“貝多芬”產(chǎn)生感嘆，全班同學(xué)可作朗讀評議或補充交流貝多芬的內(nèi)心震撼，以評讀為感悟文字思想內(nèi)容的切入點，以評促讀、促思、促感悟，學(xué)生仿佛同貝多芬一起經(jīng)歷著震撼人心的情感變化：幽靜的夜晚聽到茅屋里傳出斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴曲，而且正是自己的曲子，內(nèi)心產(chǎn)生了一絲觸動，便想進去探個究竟；窮兄妹倆互相體貼、關(guān)愛的至深至純的手足情深更是感人肺腑；盲姑娘對音樂的熱愛和良好的音樂素養(yǎng)，讓人心中產(chǎn)生無限敬仰與贊賞，更為“他鄉(xiāng)遇知音”而激動不已。這一情感經(jīng)歷便激起了他的絲絲情愫，撥動了他的縷縷心弦，即興創(chuàng)作了《月光曲》。課堂上，學(xué)生們都動情地訴說著“自己的經(jīng)歷”、內(nèi)心被激起的陣陣漣漪……這一過程，充分說明課堂學(xué)習(xí)中，只有以積極的情感體驗、深層次的認(rèn)知參與為核心的問題性、實踐性、探索性的探究性學(xué)習(xí)方式，學(xué)生才能真正獲得理智能力的發(fā)展、深層次的情感體驗。

學(xué)生的精神世界是自主地、能動地生成、建構(gòu)的，這決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)該是一個自主的積極主動的建構(gòu)過程。只有那些能夠激發(fā)學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)興趣與需要的教學(xué)，只有那些帶給學(xué)生理智的挑戰(zhàn)的學(xué)習(xí)，那些能給學(xué)生足夠自主的空間、足夠活動的機會的教學(xué)，才能有效的增進學(xué)生的發(fā)展，促進潛能的開發(fā)、精神的喚醒、主體性的張揚，才能表現(xiàn)為心靈的共鳴、思維的共振，表現(xiàn)為內(nèi)心的澄明、視界的敞亮。

月光音樂教案 篇3

一、教學(xué)目標(biāo)：

1．有感情地朗讀課文。背誦第九自然段。

2．了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過，體會音樂的魅力，體會貝多芬對勞苦人民的同情和愛，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛人民的思想感情，并對學(xué)生進行美的教育。

3．體會寫實和聯(lián)想相結(jié)合的寫法，初步學(xué)習(xí)在寫實的過程中，展開適當(dāng)?shù)穆?lián)想，發(fā)展學(xué)生的想象力和邏輯思維的能力。

二、教學(xué)重難點：

1、使學(xué)生了解貝多芬是怎樣創(chuàng)作出《月光曲》的，以及在創(chuàng)作過程中思想感情的變化。

2、理解貝多芬的感情變化的原因。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：

課件

四、教學(xué)流程：

（一）、講讀課文第二段第二部分。

1．從前課導(dǎo)入：第一課我們學(xué)了第一段第一部分，講貝多芬走進了低矮的茅屋，為盲姑娘彈了一首曲子。盲姑娘聽了貝多芬的曲子，那么激動，那么興奮。上一課我們提到貝多芬說過："我的音樂只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福。"還說，"如果我做到了這一點，該是多么幸福啊。"這時，貝多芬看到盲姑娘聽到他的曲子是這樣的興奮，這樣的喜悅，貝多芬心里怎么樣？

2．師生對讀盲姑娘和貝多芬的話。

3．于是，貝多芬又給她彈了一曲，這個曲子就是《月光曲》。這首曲子是不是貝多芬早已譜寫好的，還是趁著興致當(dāng)時彈出來的？從哪一旬里可以看出？（"他飛奔口客店，花了一夜功夫，把剛才彈的曲子--《月光曲》記錄了下來?quot;）

4．同學(xué)們想一想，當(dāng)時是怎樣的情景使貝多芬創(chuàng)作出這樣一首世界著名的樂曲呢？盲姑娘和皮鞋匠是怎樣聽的？他們聽著，聽著，又展開了怎樣的聯(lián)想？請你們看看插圖、帶著這個問題自學(xué)第二部分。

（學(xué)生自學(xué)）

5．是怎樣的情景使貝多芬創(chuàng)作出這樣一首世界聞名的樂曲呢？這個情景課文中有一幅插圖（老師讀課文"一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了。……按起琴鍵來。"）讀后描述，把學(xué)生帶入課文描寫的情景：這個情景多美啊。蠟燭滅了，屋子里的一切好像披上了銀紗，那么自，那么亮，那么美。（結(jié)合情境的感受，教給詞）為了描寫這個環(huán)境，課文中用了什么詞？（清幽）這個"清"是"亮、清朗"的意思；"幽"給人寧靜的美感。前面也講到貝多芬在"幽靜"的小路上散步。

6．現(xiàn)在就請你們把這一節(jié)課文讀一下，眼睛閉起來想一想，月光怎么清幽，小屋子里是什么情景？屋子里人物的形象怎么樣？然后請你們講這幅圖。

（學(xué)生各自準(zhǔn)備，同座兩人對話。）

例話：（描述插圖）一陣風(fēng)拂過，把蠟燭吹滅了。皎潔的月光透過窗戶，照亮了茅屋。茅屋里的一切好像披上了銀紗，啊，這是一個多么美好的月夜呀，身邊的窮兄妹是這樣的窮苦，他們同樣需要音樂，我一定要用我的音樂給他們帶來快樂，給盲姑娘帶來光明，貝多芬望了望窮兄妹倆，借著月光彈起琴來。

7．月光是這樣的清幽，但是盲姑娘卻看不見。貝多芬的琴聲給窮兄妹帶來了什么呢？課文上沒有寫，但是從哪兒我們可以知道？

8．通過貝多芬的琴聲，引起皮鞋匠、盲姑娘的美妙的聯(lián)想來寫的?，F(xiàn)在我們看看下一節(jié)課文，哪些句子是寫窮兄妹倆聽琴聲的事實，哪些句子是寫窮兄妹倆因聽琴聲產(chǎn)生的聯(lián)想？

（學(xué)生自學(xué)。）

9．學(xué)生讀寫實的部分："皮鞋匠靜靜地聽?quot;，"皮鞋匠看看妹妹，月光正照在她那恬靜的臉上，照著他睜得大大的眼睛"。

指名讀。引導(dǎo)學(xué)生體會這兩處寫事實的課文，從內(nèi)容上講是連貫的。

10．從事實引出聯(lián)想，課文中用了哪兩個詞語？

（板書：好像……仿佛……）

11．下面，我們先看皮鞋匠聽著貝多芬的曲子，他好像看到了什么？有幾個畫面。

學(xué)生自學(xué)課文分層次。

"月亮升起來了"；"月亮越升越高"；忽然海面上刮起大風(fēng)，卷起巨浪"三個畫面。

他們兄妹倆聽著好像看到了這些美妙的畫面。

12．（用簡易畫創(chuàng)設(shè)情境，理解課文詞句，體會感情，伴隨老師哼唱。）

（1）語言描述帶入情境：現(xiàn)在我們也仿佛來到皮鞋匠的小屋里，站在盲姑娘身邊，一起聽貝多芬彈琴，想象也看到了課文上的一幅幅畫面。老師輕聲地慢慢地哼唱《月光曲》起始句，我們也好像到了大侮，還看到了什么？你們說，老師畫。

（2）第一幅畫面：

月亮應(yīng)該畫在哪兒？為什么要畫在海平線上？（理解"水天相接"）

邊作畫邊指點："粼粼"指水清。

指導(dǎo)看插圖：聽到貝多芬的琴聲，皮鞋匠仿佛覺得月亮從大海上慢慢升起，這是一個平靜的大海上的月夜，你們想這時貝多芬在怎樣彈琴？（貝多芬可能是輕輕地按起琴鍵，節(jié)奏也比較慢。）

（3）第二幅畫面。

敘述：貝多芬繼續(xù)彈著，皮鞋匠靜靜地聽著，她又仿佛看到了什么？

（月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云。）

"微云"是"小云"嗎？從整個句子看，是"一縷一縷輕紗似的"。想一想，這兒的"微"是什么意思？（?。?一縷一縷"的微云又是什么樣兒的，你們說老師畫。（邊討論邊畫圖，見右圖）

這時貝多芬的琴聲，一定比開始時怎么樣？（再回到插圖，進一步把學(xué)生帶入情境）

（4）第三幅畫面：

描述：皮鞋匠聽著聽著，覺得海上刮起了大鳳，卷起了巨浪，這情景可以用一個什么詞來形容？（波濤洶涌）

波濤洶涌的大海上有沒有月光？從哪兒知道？結(jié)合學(xué)生回答作畫："雪亮的浪花一個連一個涌向岸邊"（見右圖）

指點：可見仍然是月光照耀下的大海，那是一種歡樂的，令人激動的情景。

引導(dǎo)再看圖：想一想皮鞋匠聽了琴聲，仿佛覺得大海卷起了巨浪，貝多芬在怎樣彈琴，琴聲怎樣？（貝多芬越彈越激動，身子也可能搖擺起來，節(jié)奏也越來越快。）

13．描述性小結(jié)：貝多芬的琴聲把鞋匠帶到了海邊。這兒，有平靜的大海，有奔騰的大海；有柔和的美，也有壯闊的美。但無論是平靜的大海，還有波濤洶涌的大海，都有月光照耀。

這是多么美好、光明的景象，又是多么寬闊自由的天地呀！

14．皮鞋匠所聯(lián)想到的，盲姑娘有沒有想到和看到呢？從哪兒可以看出？

（姑娘眼睛睜得大大的`，她仿佛也看到了她從來沒有看到過的景象--在月光照耀下的波濤洶涌的大海。）

指點：眼睛睜得大大的，好像看到了向往的那個光明美好的情景。這一點還表現(xiàn)在哪兒？（恬靜的臉上。）

釋"恬靜"．臉上是"恬靜的"，表示心里很舒適的，很安逸的。這波濤洶涌的大海，盲姑娘以前有沒有看到過？

這琴聲使窮兄妹感到快活，感到幸福，幾乎忘掉了周圍的一醉：快樂得人迷了，時間比較長，程度比較深，忘掉了一切，就叫"陶醉"。

指導(dǎo)讀："她仿佛也看到了，看到了她從來沒有看到過的景象。"

這里運用重復(fù)，強調(diào)看到了景象，是她從來沒有看到的。

15．引導(dǎo)體會聯(lián)想在文章中的作用：

這個傳說之所以寫得這么感人，這么富有美感，同在記敘中展開了聯(lián)想有很大的關(guān)系。

引導(dǎo)對比：如果把聯(lián)想部分去掉，看文章會變得怎么樣？（不那么深刻感人。）不信，可以讀讀。

指導(dǎo)讀：讀這類文章時，要搞清楚哪是敘事，哪是聯(lián)想，從而很好地了解文章的思想感情。

指導(dǎo)寫：作文時，不僅要把自己看到的、聽到的寫下來，有時還要把想到的寫下來。在記事中恰當(dāng)?shù)丶舆M自己的聯(lián)想，文章就會更加充實，表達的感情就會更加豐富、深刻。

男生讀寫實部分。

女生讀聯(lián)想部分。

16、由此我們可以知道想象的重要性，蘋果是我們?nèi)粘Ｉ钪凶畛Ｒ姷囊环N水果。它味道可口，營養(yǎng)豐富，人人愛吃。請你發(fā)揮想象，合理地編一個與蘋果有關(guān)的故事。

總結(jié)：

學(xué)了這個美妙的傳說，我們知道了貝多芬對勞苦大眾的感情是很深的。課文本身寫的是關(guān)于《月光曲》創(chuàng)作的傳說，其實這個傳說本身也是一首動人的《月光曲》。

月光音樂教案 篇4

教學(xué)目標(biāo)

1．進一步學(xué)會回答幾個問題把答案連起來歸納課文的主要內(nèi)容。

2．學(xué)會14個生字：理解14個詞語的意思，“幽靜、清幽、純熟、霎時”等詞語能夠運用。

3．能有感情地朗讀課文，背誦課文第9自然段。

4．感受《月光曲》美的意境，感受音樂家貝多芬同情勞動人民的感情。

教學(xué)時間

3課時

教學(xué)重點

回答幾個問題把答案連起來歸納課文的主要內(nèi)容。

教學(xué)難點

有感情地朗讀課文，背誦課文第9自然段。

第一課時

教學(xué)要點

初學(xué)課文，初步理解課文內(nèi)容，分段，概括落大意。學(xué)習(xí)生字新詞和第一段。

教學(xué)過程

一、談話揭題，簡介作者。

1．同學(xué)們，你們知道著名的鋼琴曲《月光曲》嗎？它是德國著名音樂家貝多芬譜寫的。《月光曲》是怎樣譜寫成的？今天我們就來學(xué)習(xí)第1 7課《月光曲》。

板書課題：17 月光曲德貝多芬

2．學(xué)習(xí)后就知道了貝多芬譜寫《月光曲》的故事，還可以從中初步認(rèn)識貝多芬是一位怎樣的音樂家。

簡介貝多芬的生平。

一、聽課文錄音，整體感受。

思考；1．注意生字、多音字的讀音，劃出不理解的詞語。

2．課文主要寫什么？

三、初學(xué)課文，理清脈絡(luò)

1．默讀課文，按思考題思考。

①查字典或聯(lián)系上下文理解新詞意思。

②給課文分段，概括段落大意。

③提出不懂的問題。

2．檢查自學(xué)生字詞的情況。

①認(rèn)讀生字新詞。

給多音字選擇正確讀音。

傳說（zhuàn chuán ）彈琴（dán tàn）朝著（chán zhào）

3．指名接讀課文，讀后評議。

4．課文主要寫什么？

（課文主要記敘了德國著名音樂家貝多芬譜寫《月光曲》的傳說。）

傳說是在民間流傳的故事，不一定確有其事，但從這傳說故事中我們能感受到音樂家貝多芬同情勞動人民美好的感情。

5．討論分段，概括段意。

全文共分兩大段。每段（第1自然段），簡單介紹著名鋼琴曲一一《月光曲》是德國著名音樂家貝多芬譜寫的。

第二段（第2一第10自然段），詳細(xì)介紹了貝多芬譜寫《月光曲》的整個過程。

第二段可以分成三個層次。

6．提學(xué)中不懂的問題。

四、學(xué)習(xí)第一段。

1．輕聲讀第一段，想想這段與第二段是什么關(guān)系？

（先總提，再具體介紹《月光曲》的譜寫過程。）

2．“傳說是這樣譜成的”這句在文中起什么作用？

（這是一個過渡句，起到引出下文的作用。）

五、課堂作業(yè)。

1．語文作業(yè)本第1、2題。

2．比一比，再組詞。

券（ ） 括（ ） 育（ ） 鍵（ ）

卷（ ） 恬（ ） 盲（ ） 健（ ）

題，歸納課文主要內(nèi)容。完成作業(yè)第3、6題。

第二課時

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)舊知，提出目標(biāo)。

1．我們已學(xué)過哪幾種歸納課文主要內(nèi)容的方法？

（兩種歸納課文主要內(nèi)容的方法：一種是把每個段落的大意連起來：另一種是回答課后習(xí)題中的幾個問題，再把答案連起來。）

2．交代學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（學(xué)習(xí)貝多芬譜寫《月光曲》的傳說，還要繼續(xù)學(xué)習(xí)用回答問題，再把答案連起來，歸納課文主要內(nèi)容的方法。）

二、初學(xué)第二段，歸納主要內(nèi)容。

1．帶著課后第1題3個問題默讀第二段，找出回答各題的自然段，并自己試說課文的主要內(nèi)容。

2．檢查自學(xué)情況，初步歸納主要內(nèi)容。

三、細(xì)學(xué)第二段，歸納主要內(nèi)容。

1．學(xué)習(xí)第2一第5自然段。

（1）指名朗讀2—5自然段。

思考：a．每個自然段的主要寫什么？b．劃出貝多芬為盲姑娘彈鋼琴曲的原因的句子。

（2）討論思考題，邊讀邊理解句子意思。

a。 一天夜晚，他在幽靜的'小路上散步，聽到斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲從一間茅屋里傳出來，彈的正是他的曲子。

“斷斷續(xù)續(xù)”的鋼琴聲，說明了什么？理解“幽靜”的意思。

板書；聽琴聲

（“斷斷續(xù)續(xù)”的鋼琴聲，說明盲姑娘喜歡貝多芬的曲子，但彈的不熟練。）

b．姑娘說：“哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了。”盲姑娘真是“隨便說說”的嗎？他為什么要對哥哥這樣說？

板書：談話

（不是的?！半S便說說罷了”是盲姑娘對哥哥的勸慰。他怕哥哥因為家窮買不起音樂會的入場券而心里難過，所以這樣說。其實她很想聽一聽貝多芬自己是怎樣彈的。這表明盲姑娘非常體諒哥哥的難處。）

（3）貝多芬為什么要給盲姑娘彈鋼琴曲？

（貝多芬了解到盲姑娘熱愛音樂，渴望聽到自己的演奏，而盲姑娘家庭貧困，她又那么懂事。體諒哥哥的難處。所以親自給盲姑娘彈鋼琴曲。）

板書：彈

（4）有感情地朗讀2—5自然段。

2．學(xué)習(xí)第6一第8自然段。

（1）默讀6—8自然段。

思考：每個自然段的意思，劃出貝多芬彈完一曲，為什么又彈一曲的句子。

（2）邊交流，邊理解句子意思，

a．他激動地說：“彈得多純熟?。「星槎嗌钅?！您，您就是貝多芬先生吧？”“純熟”是什么意思？盲姑娘能聽出貝多芬鋼琴彈得純熟，感情深，說明什么？ “您，您……表達了盲姑娘怎樣的感情？”

（盲姑娘聽出貝多芬鋼琴彈得純熱，感情深，說明盲姑娘不僅愛音樂，而且懂音樂。她從“純熟”的演奏技巧中猜到演奏者就是貝多芬。）

板書：第一首曲子

b．貝多芬聽了盲姑娘的話以后的心情怎樣？會怎樣想？

板書：激動

（3）貝多芬彈完一首，為什么又彈一曲？

（貝多芬彈完一首，聽了盲姑娘的話心里很激動，盲姑娘不僅愛音樂而且懂音樂，于是決定即興再為盲姑娘又彈一曲。）

板書：第二首曲子

（4）感情朗讀5—7自然段。

（5）第8自然段寫出貝多芬是在怎樣的環(huán)境里彈奏第二首曲子，即（月光曲》的？

理解“清幽”的意思。這一自然段先寫了一個美麗清靜的月夜，然后點出窮兄妹給了他創(chuàng)作的激情，貝多芬借助“清幽的月光”彈出了優(yōu)美的樂曲。

（6）有感情地朗讀6—8自然段。

3．學(xué)習(xí)第9、10自然段。

（1）課文的哪一部分描寫了（月光曲》所表現(xiàn)的內(nèi)容？

（2）輕聲朗讀第9、10自然段，劃出兄妹倆被美妙琴聲“陶醉”的詞句，兄妹倆好像看到什么景象的句子。

（3）討論交流，理解“陶醉”、“恬靜”意思。

（兄妹倆被美妙琴聲所“陶醉”的詞句：“皮鞋匠靜靜的聽著，”“月光照在她那恬靜的臉上。”“等他們蘇醒過來，貝多芬早己離開了茅屋?！保?/p>

（兄妹倆好像看到景象的句子：好像“面對大海……朝著岸邊涌過來……”這也是寫的《月光曲》的內(nèi)容。仿佛“在月光照耀‘下的波浪洶涌的大海?！保┻@些句子都是兄妹倆的聯(lián)想，從哪個詞語來表明的？ （好像、仿佛）

這些聯(lián)想是由什么引起的？

（由“優(yōu)美的琴聲，清幽的月光”引起的聯(lián)想。）

（4）有感情朗讀第9自然段。個別讀同桌互讀，集體：讀等形式，讀后評議。

（5）貝多芬是怎樣把第二首曲子記下來的？

（貝多芬即興彈完第二首曲子心情十分激動，飛奔回客店連夜記錄下（月光曲》。）

三、運用方法，課文。

1．輕聲自由地朗讀課文。

2；運用回答課后1題中的幾個問題，歸納課文主要內(nèi)容。

3．提出不懂的問題。

：這節(jié)課，我們了解了貝多芬譜寫《月光曲》的傳說。以及《月光曲》所表現(xiàn)的內(nèi)容，還再一次運用回答課后問題歸納課文主要內(nèi)容的方法。至于有感情朗讀全文，背誦第9自然段，我們下節(jié)課學(xué)習(xí)。

四、課堂作業(yè)。

1． 作業(yè)本第3、6題。

2．有感情地朗讀第9自然段。

第三課時

教學(xué)要點

指導(dǎo)有感情朗讀全文，背誦第9自然段，完成作業(yè)本第4、5題。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)檢查。

1．聽寫生字新詞。

2．選詞填空

幽靜恬靜

①這個地方環(huán)境十分（ ），所以星期天我常常喜歡一個人來這兒靜靜地看書。

②華姐性格（ ），平時說話不多，就是笑，也是輕輕地。

清幽清秀

①杏梅同學(xué)中等身材，梳著兩根短辮，人長得十分（ ）。

②淡淡的月光柔柔地灑下來，這江邊的小樹林里，似乎比白天更（ ）了。

3．說說課文的主要內(nèi)容，并說說歸納主要內(nèi)容的方法。

二、指導(dǎo)有感情地朗讀。

1．指名接讀全文，讀后評議。

2．指導(dǎo)朗讀貝多芬為盲姑娘彈曲子的內(nèi)容。

（1）。第2—5自然段應(yīng)怎樣讀？

（要讀出兄妹倆個愛音樂，想聽貝多芬的演奏，但又因為家庭貧困買不起入場券，哥哥心里難過，妹妹體諒哥，安慰哥哥這復(fù)雜的感情。）

（2）第6—8自然段，重點讀好盲姑娘，貝多芬的話，體會應(yīng)怎樣讀？

（自姑娘的話要讀出愉快、贊美的語氣。貝多芬的話充滿激情，要讀得熱情、誠懇。）

（3）第9自然段，重點描寫《月光曲》的內(nèi)容。應(yīng)怎樣讀呢？ （結(jié)合插圖體會感情）

（月亮初升，讀得輕而舒緩，當(dāng)讀到“刮起大風(fēng)，卷起巨浪”時，要加快速度和力度。讀到“皮鞋匠看看他妹妹……”時，語氣又轉(zhuǎn)為平靜。）

聽錄音、自由讀、指名讀、齊讀。

3、有感情地朗讀全文、評議。

三、指導(dǎo)背誦第9自然段

1．談?wù)勗鯓硬拍鼙车每欤?（談?wù)劚痴b方法）

2．運用理清思路背誦。

（先寫：皮鞋匠靜靜地聽著”音樂；接著寫皮鞋匠的還想象《月光曲》的內(nèi)容：最后寫“皮鞋匠看看他妹妹”，通過盲姑娘的神情想象《月光曲》的意思。）

3．練習(xí)背誦，自我試背，同桌互背，指名背，齊背。

四、全文。

1、輕聲有感情朗讀。

2、學(xué)習(xí)課文后，你覺得貝多芬是—位怎樣的音樂家？

板書：同情勞動人民

五、課堂作業(yè)。

1、作業(yè)本第l 5題。

2、復(fù)述譜寫《月光曲》傳說的故事。（機動）

3、布置課外閱讀。（讀語文選學(xué)讀本第16課《馬頭琴的傳說》）

月光音樂教案 篇5

教學(xué)目標(biāo)

1．了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過，體會他所具有的卓越才華和對勞動人民的同情心。

2．在理解課文內(nèi)容的過程中，初步學(xué)習(xí)分辨事物和聯(lián)想。

3．學(xué)習(xí)本課生字新詞，會用“幽靜”造句。

4．有感情地朗讀課文，背誦最后三個自然段。

教學(xué)重點、難點

1．通過理解重點詞句包含著的意思，體會貝多芬在即興創(chuàng)作《月光曲》過程中思想感情的變化。

2．分辨課文哪些是實在的事物，哪些是由實在的事物引起的聯(lián)想。

教學(xué)時間 三課時

教學(xué)過程

第一課時

（一）引入新課。

同學(xué)們，也許你們聽說過《月光曲》這一鋼琴曲的名字，你們想知道這首曲子是誰譜寫的嗎？你們想知道這首曲子是怎樣譜寫成的嗎？那么，我們就先來聽一聽《月光曲》，然后再帶著問題學(xué)習(xí)課文吧！（教師放《月光曲》請學(xué)生欣賞。）

（二）自學(xué)本課生字新詞。

1．請學(xué)生默讀課文，畫下不認(rèn)識的字。

（1）讀準(zhǔn)字音。

（2）記住字形。

（3）理解字義。

①通過查資料或記住詞語。

萊茵河：西歐最大的河流，發(fā)源于阿爾卑斯山北麓，流經(jīng)奧、德、法、荷等國，全長1320公里，流域面積約25萬平方公里。

②用比較法理解詞語。

幽靜、恬靜、安靜

這三個詞語都有靜的意思。但是，“幽靜”比“安靜”更靜，多用于形容環(huán)境、夜色等。如：清晨，校園十分幽靜。

恬靜：安靜、寧靜。

安靜：沒有聲音，沒有吵鬧和喧嘩。

③聯(lián)系生活實際理解詞語。

入場券：就是我們用來進入場地的票據(jù)。

④抓住重點字理解。

入場券：抓住“券”，“券”就是票據(jù)或作憑證的紙片。那么“入場券”，本課就是指聽貝多芬演奏作入場憑證的紙片。

⑤有的詞可以采用拆合法理解。

水天相接：先解釋“相接”，即“連接起來”。水天，就是水和天。把拆開的兩個詞合起來解釋，就是水和天連接起來。

微波粼粼：粼粼，水清澈的樣子。微波，微小的波浪。合起來解釋為微小的波浪閃閃發(fā)光。

2．教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字詞。

3．請學(xué)生再讀課文，看一看剛學(xué)過的生字記住了沒有。

4．出一個小小的練習(xí)，給學(xué)生做。

（1）給下列帶點的字注音。

（ ） （ ） （ ）

券 純熟 波濤洶涌

（2）組

（三）初讀課文，理解內(nèi)容。

1．學(xué)生自由讀文，思考：這篇文章主要寫了一件什么事？

（學(xué)生可能一時還說不清楚，但是，我們必須引導(dǎo)學(xué)生圍繞題目，擴展內(nèi)容說清：課文主要記敘了關(guān)于德國著名音樂家貝多芬譜寫《月光曲》的傳說。）

2．引導(dǎo)學(xué)生分段。

我們看看課文主要記敘了關(guān)于貝多芬譜寫《月光曲》的傳說，那么請同學(xué)默讀課文，看一看哪幾個自然段介紹的是《月光曲》的譜寫經(jīng)過呢？畫下來。

那么，這篇課文怎么分段呢？

第一段：第1自然段。

第二段：第2自然段至結(jié)尾。

3．學(xué)生按分好的段讀文，讀熟。

（四）布置作業(yè)。

1．寫生字詞。

2．熟讀課文。

3．思考課后思考·練習(xí)題。

第二課時

（一）學(xué)習(xí)第一段（即第1自然段）。

1．自由讀第1自然段，思考：

從這一段中，你了解到了什么？

①貝多芬是德國音樂家，譜寫了許多著名的曲子。

②有一首曲子叫《月光曲》。

③下面一段將介紹有關(guān)《月光曲》的傳說。

④這是一種倒敘的開頭寫法。

2．練習(xí)朗讀。

（二）學(xué)習(xí)課文第二段（即第2自然段至結(jié)尾）。

1．這一段，可以用學(xué)生提問的方法來學(xué)習(xí)。

學(xué)生可能提出下面的問題，我們以學(xué)生的問題貫穿整個段落的學(xué)習(xí)中。

（1）貝多芬為什么會給一位盲姑娘彈曲子？（我們引導(dǎo)學(xué)生看書，從書中找答案。）

請同學(xué)默讀2、3自然段，從中找到答案。

（學(xué)生默讀后，要找同學(xué)分別讀這兩段。怎么理解的，就怎樣讀出來；然后用自己的語言回答。）

①貝多芬雖然是個音樂家，但是他并沒有脫離群眾。他能在演出的間歇到小鎮(zhèn)上走一走，正是有這樣的行動，才能與兄妹倆相識。

②貝多芬聽到了兄妹倆的對話，這使得他一定要走進茅屋，為兄妹倆彈琴。

A．理解：“這首曲子多難彈哪！我只聽到人彈過幾遍，總是記不住怎樣彈，要是能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈的，那有多好??！”這句話的意思是什么？

貝多芬的曲子肯定難彈，這位姑娘也彈不好。上文已交待了“茅屋里傳來斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲”。

盲姑娘很喜歡貝多芬的曲子，只要能聽一聽貝多芬的演奏就是很高興、很滿足的事情；同時，也說明她很喜歡音樂。

B．理解：在姑娘說話以后，哥哥的態(tài)度怎樣？

哥哥很清楚妹妹的心情，但是由于家庭條件的影響，不能滿足妹妹的要求。他很愧疚，但這也是沒辦法的事，他內(nèi)心很矛盾。

C．姑娘的話，是什么意思：

（可出示投影片，請學(xué)生選擇。）

“哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了?！币馑际牵?/p>

a．哥哥，我和你說著玩的。（ ）

b．哥哥，你不要傷心，這音樂會對我來說可聽，可不聽，你別在意。（ ）

c．姑娘在安慰哥哥，不想讓哥哥著急，其實，她很想聽音樂會。（ ）

正是由于兄妹間的談話，使得貝多芬深受感動，為了哥哥的矛盾心情，為了了卻姑娘的心愿，為了這位懂事的姑娘，他決定進去為姑娘彈曲子。

（2）為什么貝多芬彈了一曲還要再彈一曲給姑娘聽？

請學(xué)生讀姑娘的話，體會。

“彈得多純熟啊！感情多深哪！您，您就是貝多芬先生吧？”

①這段話，標(biāo)點很重要，先連用了兩個嘆號，說明姑娘說話時的語氣很堅定，而且感情非常激動。

②“您，您就是貝多芬先生吧？”可看出，姑娘在聽過曲子之后，馬上做出了判斷，而且心情是異常的激動。

③姑娘說“多純熟??！”“多深哪！”說明姑娘很懂音樂，很愛貝多芬的曲子，因為只有貝多芬本人，才能把自己創(chuàng)作的曲子表現(xiàn)得淋漓盡致，姑娘雖然看不到貝多芬，但她可以用心去感受，這對于一個家境貧窮的小鎮(zhèn)上的人來說是很難得的。

正是由于姑娘對音樂的熱愛與理解，使貝多芬感到找到了知音。他很激動，所以要再彈一曲給盲姑娘聽。

（3）為什么文章在敘述過程中，幾次對環(huán)境進行了描寫？

（可以請學(xué)生把寫環(huán)境的語句畫下來，分句體會。）

①一天夜晚，他在幽靜的小路上散步。

這里提到了“幽靜”的小路?！坝撵o”就是非常的安靜。

正是由于在這樣一個安靜的夜晚，正在散步的貝多芬才能聽到斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲，如果是喧鬧的小鎮(zhèn)，這不大的琴聲是不可能引起貝多芬的注意的。

作者這樣寫，是為下文做了一個鋪墊。這就是特定環(huán)境的描寫。它會收到很好的寫作效果，我們不妨在我們的作文中試一試。

②“茅屋里點著一支蠟燭。在微弱的燭光下，男的正在做皮鞋。窗前有架舊鋼琴，前面坐著個十六七歲的姑娘，臉很清秀，可是眼睛瞎了。”

這是對兄妹倆的家庭環(huán)境的描寫。

這是一個氣氛非常和諧的家庭，哥哥在做鞋，姑娘在彈一架舊鋼琴。這說明他們家的確很窮，這與前面介紹的兄妹兩個人的對話是一致的。

③“一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了，月光照進窗子來，茅屋里的一切好像披上了銀紗，顯得格外清幽?！?/p>

這是作者特設(shè)的環(huán)境。我們說創(chuàng)作是要有靈感的。

貝多芬深為兄妹倆的情而感動，又為找到了這樣一位知音而感到興奮。這又是一個和諧、幽靜的夜晚，茅屋的一切是那樣的打動人，月光是那樣的輕柔，這一切的一切，怎能不激起貝多芬的創(chuàng)作靈感呢？貝多芬就是在這樣的情況下，即興創(chuàng)作了《月光曲》。

（4）《月光曲》的內(nèi)容是什么？

請學(xué)生仔細(xì)讀下面這段話，讓學(xué)生體會哪些是皮鞋匠看到的`，哪些是他想到的。請用“——”和“ ”分別表示出來。

“皮鞋匠靜靜地聽著。他好像面對著大海，月亮正從水天相接的地方升起來。微波粼粼的海面上，霎時間灑遍了銀光。月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云。忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個連一個朝著岸邊涌過來……皮鞋匠看著妹妹，月光正照在她那恬靜的臉上，照著她睜得大大的眼睛。她仿佛也看到了，看到了她從沒有看到過的景象，在月光照耀下的波濤洶涌的大海?！?/p>

學(xué)生可以分清“皮鞋匠靜靜地聽著”和“皮鞋匠看著妹妹，月光正照在她那恬靜的臉上，照著她睜得大大的眼睛”是在描寫實在事物。其余部分是哥哥聽著琴聲而產(chǎn)生的聯(lián)想。

請同學(xué)們讀哥哥聯(lián)想的內(nèi)容，想一想哥哥為什么會有這樣的聯(lián)想？為什么說哥哥“知道妹妹也”仿佛看到了她從未見到過的景色。

引導(dǎo)學(xué)生體會出：

①貝多芬這位著名的音樂家，彈奏出來的曲子是一流的，而且這首曲子是貝多芬即興創(chuàng)作的，是帶著感情創(chuàng)作的，有很大的感染力。

②哥哥在靜心地聽貝多芬的演奏，被他的演奏深深地吸引，而且是在那樣一個月光柔和、清幽的夜晚。他看著月光，聽著樂曲展開了聯(lián)想。

③當(dāng)哥哥看到妹妹聽得那樣入神，那么投入，他知道妹妹也仿佛看到大海那美妙的、神奇的變化。

哥哥很清楚妹妹酷愛音樂，懂音樂。又在自己清貧的家中迎來了著名的音樂家是多么的興奮，她一定會好好珍惜這來之不易的機會的。哥哥非常了解自己的妹妹，看到妹妹那樣專注地聽，就知道了妹妹已聽懂了音樂的內(nèi)容，已被這音樂所感染，妹妹是在用心去體會，去感受。

2．練習(xí)朗讀。

（三）老師小結(jié)：

同學(xué)們，我們已對課文有了一定的理解，你們通過自己提問，自己解決問題的方式學(xué)習(xí)了全文，還有什么不懂的地方嗎？

下面，我們就帶著感情，把你的理解讀出來。

——指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

第一處：一個男的說：“是啊，可是音樂會的入場券太貴了，咱們又太窮?！惫媚镎f：“哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了?！?/p>

在讀兄妹倆的對話時要注意，哥哥的話要帶有痛楚的心情讀，因為妹妹那么愛音樂，而自己卻滿足不了她，這該是多么難過的事情，所以讀的時候要略低沉些，慢些。

妹妹的話，雖然說得不在意，很輕松，但是，要把妹妹那種乖巧、懂事的意思讀出來。因為妹妹懂得哥哥的心，她為自己說的一句話而引來了哥哥的痛苦而感到不安，但為了安慰哥哥，她說只不過隨便說說。這個地方要帶著一種不安的心情，讀得輕松一些。

第二處：貝多芬說：“不，我是來彈一首曲子給這位姑娘聽的。”

這句話，是在貝多芬聽了兄妹倆的談話后走進茅屋時說的。貝多芬被兄妹倆的對話所深深感動，他很誠懇地，心甘情愿地為兄妹倆彈琴，所以讀的時候要誠懇，語調(diào)堅定、肯定，降下來。

第三處：她激動地說：“彈得多純熟??！感情多深哪！您，您就是貝多芬吧？”

因為姑娘說話時很激動，她沒有想到貝多芬會來到她家，更沒有想到貝多芬會給自己彈琴，所以語調(diào)要高昂一些。

她激動地說：“彈得多純熟??！感情多深哪！您， 您 就是貝多芬吧？ ”

第四處：她好像面對著大海，月亮正從水天相接的地方升起來。微波粼粼的海面上，霎時間灑遍了銀光。月亮越升越高，穿過一縷縷輕紗似的微云。忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個連一個朝著岸邊涌過來……

這一段是借作者的聯(lián)想，記敘《月光曲》的內(nèi)容，我們在朗讀時，要讀出曲子的變化。海面平靜時，我們要讀得舒緩些；海面上刮起大風(fēng)，巨浪涌來時，要讀得快些，聲調(diào)高些。

（四）布置作業(yè)。

1．熟讀課文。

2．練習(xí)字詞。

第三課時

（一）鞏固復(fù)習(xí)。

1．請學(xué)生讀文，思考以下問題。

（1）通過學(xué)習(xí)文章，你印象最深的地方是什么？你是怎樣理解這部分內(nèi)容的？

（2）自由讀文，想一想貝多芬是怎樣一個人？文章的中心是什么？

①復(fù)習(xí)歸納中心意思的方法。

②學(xué)生練習(xí)歸納中心思想。

③教師訂正。

（貝多芬是一位同情、熱愛勞動人民的人。）

2．有感情地朗讀課文。

（二）復(fù)習(xí)字詞，練習(xí)用“幽靜”造句。

1．聽寫字詞。

2．指導(dǎo)用“幽靜”造句。

要想用詞造句，就必須做到：

（1）理解詞義。

幽靜：幽深寂靜。

（2）弄清是什么性質(zhì)的詞，常作句子什么成分?！坝撵o”是形容詞，一般可作謂語或定語。例如：這里的環(huán)境很幽靜。

我們需要生活在幽靜的環(huán)境中。

（3）明確所造句子要表達什么意思。

3．學(xué)生造句。

（三）指導(dǎo)背誦。

學(xué)生已對課文有了深刻的了解，我們可采用打投影片、填空的形式幫助學(xué)生背誦。另外可讓學(xué)生先背喜歡的句子，然后再背其它句子?；蛘卟捎眯〗M互助的形式背誦。

（四）布置作業(yè)。

做課后作業(yè)題第4、5題。

月光音樂教案 篇6

[教學(xué)目標(biāo)]

1、了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過，體會他所具有的卓越才華和善良愛心。

2、在理解課文內(nèi)容的過程中，初步學(xué)習(xí)分辨事物和聯(lián)想。

3、學(xué)習(xí)本課生字新詞。會用“幽靜”、“陶醉”造句。

4、有感情地朗讀課文，背誦課文最后三個自然段。

[設(shè)計理念]

讓學(xué)生以研究者的身份，進行語言文字的探究，嘗試“讀通——讀懂——讀好”的閱讀全過程。從音樂的角度切入，拓寬語言文字理解的視野，使學(xué)生感受“研究朗讀”的樂趣。

[教學(xué)重難點]

1、通過研究重點詞句含著的意思，體會貝多芬在即興創(chuàng)作過程中思想感情的變化。

2、分辨課文中哪些是實在的事物，哪些是由實在的事物引起的聯(lián)想。

3、嘗試研究閱讀的過程。

[課前準(zhǔn)備]

1、學(xué)生收集有關(guān)貝多芬的資料。

2、教師準(zhǔn)備《月光曲》磁帶。

[教學(xué)過程]

一、激情引題（發(fā)現(xiàn)）

1、展示課前收集的資料（利用實物投影）。

2、師：今天，我們就從語文的角度對《月光曲》作進一步的研究。（板書課題）

3、學(xué)生根據(jù)課題提出自己想要研究的問題。

二、初讀課文（讀通）

1、學(xué)生自由讀課文，要求讀準(zhǔn)、讀暢。（提倡使用工具書）

2、學(xué)生自由交流讀后的感受。要求不受限制，暢說欲言。

3、確定小組研究的問題。

設(shè)計意圖：

通過收集、展示資料引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，做好知識儲備。通過自讀、交流，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主讀書、自我展示、相互合作的機會。研究課題的發(fā)現(xiàn)與選定，還學(xué)生自主學(xué)習(xí)的權(quán)利，調(diào)動學(xué)生主動探索的積極性，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生以一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的身份積極主動地投入到學(xué)習(xí)過程中。

三、細(xì)讀課文（讀懂）

1、學(xué)生自由讀課文。（圍繞選定的研究課題進行自主探究，可以在課本上圈畫。）

2、小組內(nèi)交流課題的研究情況。（教師巡視，參與各小組的研究與交流。）

3、小組展示研究結(jié)果：

在各小組展示的過程中，教師適當(dāng)進行點撥、引導(dǎo)，并鼓勵其他學(xué)生參與評價，形成人人積極參與、個個能夠評判的濃厚學(xué)習(xí)氛圍。

（1）《月光曲》是在怎樣的情景下創(chuàng)作出來的？

通過抓住貝多芬“夜晚在幽靜的小路上散步聽到琴聲”、“看到窮兄妹倆酷愛音樂”、“借著清幽的月光按起琴鍵”等要點，讓學(xué)生了解《月光曲》的創(chuàng)作過程，體會貝多芬的卓越才華和善良的愛心，感悟抓住要點進行閱讀探究的方法。

（2）《月光曲》的曲調(diào)是怎樣的？

教師隨機點撥：是通過什么途徑體會到《月光曲》的曲調(diào)的？學(xué)生讀“皮鞋匠的聯(lián)想”部分，體會曲調(diào)“舒緩——明快——激昂”的變化，并試著讀出這種變化。

（3）《月光曲》為什么能成為世界著名的鋼琴曲？

引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)前兩個問題的`研究，嘗試歸納、總結(jié)出這一問題的答案。

設(shè)計意圖：

把讀書、探究、評價的權(quán)利完全放給學(xué)生，以提高學(xué)生自主研究的樂趣，嘗試自我研究的過程，張揚了學(xué)生的個性，發(fā)揮了學(xué)生思維的主動性，培養(yǎng)了學(xué)生自己解決問題的能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中認(rèn)識到自己的力量，體驗到成功的快樂，為以后學(xué)生主動探求知識打下了良好的基礎(chǔ)。同時，從音樂的角度研究語言文字的表達，再通過語言文字的理解感悟出曲調(diào)“舒緩——明快——激昂”的變化，拓寬了語言文字理解的途徑和視野。

四、感情朗讀（讀好）

1、選取自己喜歡的段落先自己試著讀一讀，邊讀邊想象當(dāng)時的情景，然后再讀給同學(xué)們聽。（讀后啟發(fā)學(xué)生說一說為什么這樣讀，集體評議讀得怎么樣。）

2、同桌合作：一人讀，另一名同學(xué)根據(jù)內(nèi)容配上彈琴的動作，通過動作表現(xiàn)曲調(diào)“舒緩——明快——激昂”的變化過程。

3、播放《月光曲》錄音，論證曲調(diào)的理解，隨樂曲進行朗讀訓(xùn)練。

４、試著背誦課文的最后三個自然段。

設(shè)計意圖：

不同形式的朗讀訓(xùn)練，加深了學(xué)生對課文的理解，使學(xué)生在讀中與作者在情感上產(chǎn)生共鳴，在讀中進入美的意境，在讀中感悟美的語言，以至熟讀成誦，達到積累語言的目的。

五、課堂練習(xí)（擴展）

１、聽著美妙的琴聲，你想到了什么？

２、按照本課學(xué)到的研究閱讀的方法，自己選取一篇文章閱讀。

設(shè)計意圖：

拓寬學(xué)生的思維，積極引導(dǎo)學(xué)生進行創(chuàng)造性思維，對音樂進行深入、豐富的聯(lián)想，感受聽同樣的樂曲，由于人的理解不同，因而產(chǎn)生的聯(lián)想也就不同。這樣，既活躍了學(xué)生的思維，又訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達能力，同時還培養(yǎng)了學(xué)生對音樂的感受能力，使學(xué)生對聯(lián)想的含義有了更深入的了解。另外，運用本課學(xué)到的研讀方法作進一步的研究學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)得到可持續(xù)性發(fā)展。

[附板書設(shè)計]

6、月光曲

讀通、讀懂、讀好

利用工具書、抓要點理解、邊讀邊想

確定研究課題、根據(jù)聯(lián)想研究、體會感情

發(fā)現(xiàn)、提出、研究、探索、總結(jié)

月光音樂教案 篇7

一、音樂導(dǎo)入，學(xué)習(xí)課文第二段第二部分(第九自然段)

1、聽《月光曲》。師：這時，貝多芬看到盲姑娘聽到他的曲子是這樣的興奮，這樣的喜悅，貝多芬心里怎么樣?”

2、師生對讀盲姑娘和貝多芬的話。

(1)師：“于是，貝多芬又給她彈了一曲，這個曲子就是《月光曲》。這首曲子是貝多芬早已譜寫好的，還是趁著興致當(dāng)時彈出來的?從哪一句里可以看出?”

(2)師：“同學(xué)們想一想，當(dāng)時是怎樣的情景使貝多芬創(chuàng)作出這樣一首世界著名的樂曲呢?盲姑娘和皮鞋匠是怎樣聽的?他們聽著，聽著，又展開了怎樣的聯(lián)想?”“請你們看看插圖、帶著這個問題自學(xué)第二部分。”

3、(學(xué)生自學(xué))全班交流。

“是怎樣的情景使貝多芬創(chuàng)作出這樣一首世界聞名的樂曲呢?”(老師讀課文“一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了?！雌鹎冁I來。”)

讀后描述，把學(xué)生帶入課文描寫的情景：“課文中有一幅插圖，這個情景多美啊。蠟燭滅了，屋子里的一切好像披上了銀紗，那么白，那么亮，那么美。

交流：為了描寫這個環(huán)境，課文中用了什么詞?“(清幽)”這個“清”是“亮、清朗”的意思;“幽”給人寧靜的美感。前面也講到貝多芬在“幽靜”的小路上散步?！扒逵摹⒂撵o”，都有幽雅、美和靜的含義。但“清幽”有光亮的意思。月光是那么亮、那么美，也給人寧靜的感覺?！?/p>

二、再讀想象，體會聯(lián)想

1、“現(xiàn)在就請你們把這一節(jié)課文讀一下，眼睛閉起來想一想，月光怎么清幽，小屋子里是什么情景?屋子里人物的形象怎么樣?然后請你們講這幅圖?！?學(xué)生各自準(zhǔn)備，同座兩人對話。)

教學(xué)預(yù)設(shè)：(描述插圖)一陣風(fēng)拂過，把蠟燭吹滅了。皎潔的月光透過窗戶，照亮了茅屋。茅屋里的一切好像披上了銀紗，啊，這是一個多么美好的月夜呀，身邊的窮兄妹是這樣的窮苦，他們同樣需要音樂，我一定要用我的音樂給他們帶來快樂，給盲姑娘帶來光明，貝多芬望了望窮兄妹倆，借著月光彈起琴來。

2、師：月光是這樣的清幽，但是盲姑娘卻看不見。貝多芬的琴聲給窮兄妹帶來了什么呢?課文上沒有寫，但是從哪兒我們可以知道?

課文是通過貝多芬的琴聲，引起皮鞋匠、盲姑娘的美妙的聯(lián)想來寫的?，F(xiàn)在我們看看下一節(jié)課文，哪些句子是寫窮兄妹倆聽琴聲的事實，哪些句子是寫窮兄妹倆因聽琴聲產(chǎn)生的聯(lián)想?

3、學(xué)生讀寫實的部分：皮鞋匠靜靜地聽著。皮鞋匠看看妹妹，月光正照在她那恬靜的臉上，照著他睜得大大的眼睛。

4、學(xué)生讀聯(lián)想，體會情境。

(1)讀書想象第一幅畫面：體會月光照耀下海波粼粼的畫面

(2)體會第二幅畫面：月亮越升越高……一個連一個朝著岸邊涌過來……的情境。

(3)隨著音樂體會第三幅畫面：皮鞋匠聽著聽著，覺得海上刮起了大鳳，卷起了巨浪的情境。再引導(dǎo)再看圖：“想一想皮鞋匠聽了琴聲，仿佛覺得大海卷起了巨浪，貝多芬在怎樣彈琴，琴聲怎樣?”(貝多芬越彈越激動，身子也可能搖擺起來，節(jié)奏也越來越快。)

三、引導(dǎo)體會聯(lián)想在文章中的作用

師：這個傳說之所以寫得這么感人，這么富有美感，是與文章中記敘中展開了聯(lián)想有很大的關(guān)系?！?/p>

引導(dǎo)對比：如果把聯(lián)想部分去掉，看文章會變得怎么樣?(不那么深刻感人。)不信，可以讀讀。

指導(dǎo)讀：讀這類文章時，要搞清楚哪是敘事，哪是聯(lián)想，從而很好地了解文章的思想感情。

指導(dǎo)寫：作文時，不僅要把自己看到的'、聽到的寫下來，有時還要把想到的寫下來。在記事中恰當(dāng)?shù)丶舆M自己的聯(lián)想，文章就會更加充實，表達的感情就會更加豐富、深刻。

四、朗讀全文，體會文章的前后照應(yīng)

“盲姑娘聽到貝多芬的第一個曲子是"入神""激動"，聽了"月光曲"是"恬靜"是"陶醉"，我們想想看這個窮苦的盲姑娘此刻心里覺得怎么樣呢?她心里可能要說什么?我們幫她說出來。”

“貝多芬說過，我的音樂只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福，而且說如果做到這一點的時候，我也是非常幸福的，這時貝多芬的心情怎么樣，從哪個詞兒說明他也很激動?”(飛奔)。

師："同學(xué)們，我們再讀讀課文吧。大家可以跟著錄音小聲讀一次，再大聲讀一次。"

月度課件精選 孤獨的小熊小班教案社會范本匯集(7篇)

老老實實做人，認(rèn)認(rèn)真真教書。作為教師就要在上課前做好適合自己的教案。教案可以幫助教師更好的完成實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，寫教案的格式是什么樣的呢？我們特地為大家精心收集和整理了“孤獨的小熊小班教案社會”，歡迎大家閱讀收藏，分享給身邊的人！

孤獨的小熊小班教案社會【篇1】

活動目標(biāo)：

1、體驗小熊孤獨和快樂的情緒，知道微笑在交往中的重要。

2、樂意表達自己對故事的理解。

活動準(zhǔn)備：

故事ppt、背景音樂。

活動過程：

1、激發(fā)興趣，引出主題

(1)出示玩具小熊圖片，引起興趣。

今天，老師請來了一位小客人，你們看是誰呀?我們一起看看他長什么樣子?小熊長得漂亮嗎?可這只漂亮的小熊每天孤零零，誰也不跟他玩，這是為什么呢?猜猜看!

(2)大家說了這么多，我們一起聽聽故事里是怎么說的吧!

2、觀看幻燈片

(1)欣賞故事第一段：孤零零的小熊。

提問：

①小熊都去找誰玩?先去找誰玩了?小豬和他玩了嗎?

②小熊又去找誰玩?小熊和他玩了嗎?

③大家都不跟他玩，小熊這時的心情會怎樣?

(2)欣賞故事第二段：小熊去找河馬。

小熊傷心極了，他又會去找誰呢?提問：小熊問大河馬，大河馬是怎么回答的?

(3)欣賞故事第三段：小熊笑了。

小熊最后笑了嗎?接著往下看。

提問：

①小熊真的笑了，小熊一笑，動物朋友們變得怎么樣了?

②大家喜歡怎樣的小熊?

(4)師小結(jié)：小動物們喜歡的不是小熊的圓鼻子，也不是漂亮的衣服，而是好看的微笑。

3、觀看幻燈片，自由講述

(1)今天老師還給你們請來了一位小朋友呢!大家看她臉上的表情怎么樣?再來看這一張照片，她臉上的表情怎么樣?你喜歡哪一張?為什么?

(2)原來大家都喜歡開心的朋友，不喜歡板著臉的小朋友，"板著臉"可真是一件糟糕的事情啊。

4、觀看照片、體驗微笑帶來的歡樂情緒小朋友笑的時候真漂亮!微笑不僅能使別人喜歡我們，還有利于身體健康呢!如果經(jīng)常微笑，心情好了，我們就很少生病，而且越長越漂亮!

5、結(jié)束部分。

嘿，音樂響了，我們帶上微笑和好朋友一起跳支舞吧!

故事：《孤獨的小熊》

小熊長著圓圓的鼻子，穿著漂亮的衣服。她每天都昂著頭，板著臉，很神氣的樣子。只是，臉上從來沒有一點笑。

熊媽媽問："小熊，你為什么不笑呀?"小熊說："我是最漂亮的小熊，應(yīng)該別人對我笑，我才不去對別人笑呢。""唉--"熊媽媽嘆了一口氣。

小熊去找小豬。一看到板著臉的小熊，小豬嚇跑了。

小熊去找小猴。一看到從來不對別人笑的小熊，小猴躲起來了。

小熊每天孤零零的，誰也不跟他玩。

小熊找到大河馬，難過地問："我是漂亮的小熊，為什么誰都不跟我玩呀?"大河馬說："你得對別人笑，因為大家都喜歡和開心的朋友在一起。"小熊說："我從來沒笑過，不知道怎樣笑。"大河馬說："你心里想著笑，就會笑。不信，你照著鏡子瞧瞧。"小熊心里想："只要笑一笑，就會有朋友和我玩了。"小熊一邊想，一邊對著鏡子瞧自己。喲!小熊的眉毛彎彎，嘴角咧開，他笑起來了。

小熊沒想到自己笑起來會那么好看，心里一樂，"哈哈哈…"地笑起來。

大河馬看到從來不會笑的小熊"哈哈"大笑，也樂得"哈哈哈……"地大笑起來。大河馬笑得那么響，把動物們都引來了。

動物們看到小熊不再板著臉，在那里"哈哈"笑，都過來一起樂，一起笑。"哈哈哈，哈哈哈……"大家笑得好開心。這一回，小熊再也不感到孤獨了。

活動反思：

總結(jié)了一下，發(fā)現(xiàn)這次的教學(xué)，存在著多方面的問題。

1、準(zhǔn)備不夠充分，上課前未與指導(dǎo)老師做好溝通工作，不知道沒掛畫，導(dǎo)致臨時找了一個小兔子代替小熊，一來要把故事中的“小熊”全部換成“小兔”，加大了授課難度，二來也造成了更大的心理負(fù)擔(dān)。

2、授課過程中仍然缺乏應(yīng)急能力，不知道當(dāng)小朋友故意搗亂的時候該如何應(yīng)對，例如：當(dāng)我提出問題“你喜歡笑嘻嘻的小兔還是板著臉的小兔”時，班中一位名叫嘉嘉的小朋友就非要說“喜歡板著臉的小兔”，而我，就完全不知所措了。汗顏啊。

3、還是不夠放得開，還是緊張，無法將自己完全融入進去。適應(yīng)啊適應(yīng)。。。

4、常規(guī)、秩序還是沒有控制好，未掌握處理事情的技巧。例如：課中小朋友們和小兔子握手，要強調(diào)有秩序的、一個個排隊上去握手，可是在我說出“那，接下來請小朋友們和小兔兔握手”，小朋友們蠢蠢欲動的時候，我就亂了神，反應(yīng)不過來，不知道要如何做到有秩序。這時的我沒動腦筋，而是選擇了走一步算一步的下去。需要提高啊需要提高。

指導(dǎo)老師的評價中指出

1、這節(jié)課最大的毛病，也是最重要的毛病，就是授課時間過短，這一點跟我授課過程中少了很多環(huán)節(jié)有關(guān)，例如評價、總結(jié)。

2、講故事的語速過快，要稍稍平緩些，但故事起伏必不可少。

3、注意提問的規(guī)范性，問題從易到難設(shè)計。提問時請小朋友起來回答請的太少了，參與度不夠高。一個問題問完后，教師不要說“老師接著問”，不要遏制小朋友的開放思維，并且要對小朋友們的回答有所評價。

4、當(dāng)小朋友們回答出了我想要的答案，我非常開心，感覺是為了上課而上課，新老師一般都這樣子，這個需要長期的改正。

5、每個問題回答后要做適當(dāng)?shù)男〗Y(jié)，整節(jié)課下來也該做適當(dāng)?shù)男〗Y(jié)。

孤獨的小熊小班教案社會【篇2】

設(shè)計思路：

本次活動開展于《娃娃家》主題，幼兒園正處于適應(yīng)幼兒園生活時期，幼兒樂忠于扮演爸爸媽媽的角色，考慮到幼兒園的興趣點，設(shè)計《小熊醒來吧》活動，旨在通過此次活動能讓幼兒減小來園的分離焦慮，拉近教師跟幼兒的距離。

活動目標(biāo)：

1、樂意模仿故事中角色對話；

2、能夠體會母子間的愛和默契感。

材料與準(zhǔn)備：小鳥、老鼠、小狗、小熊、大象等動物形象教具。

活動過程：

一、導(dǎo)入活動，引起興趣導(dǎo)入語：這是誰呀？和小熊打個招呼。過渡：你們知道嗎？最近小熊和媽媽發(fā)生了一件事情，一起來看看吧！

二、傾聽故事，感受情感

1、傾聽故事前半段，幫助幼兒理解學(xué)習(xí)故事中的語言。

提問：哪些小動物來叫醒小熊？他們發(fā)出了怎樣的聲音？小熊有沒有被他們叫醒？（幼兒回答，教師引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)小動物發(fā)出的各種聲音。）

小結(jié)：鳥兒嘀哩哩，老鼠吱吱吱，小貓喵喵喵，小象蓬蓬蓬，小動物用叫聲和走路的聲音來叫醒小熊，可是小熊還是沒醒。

過渡：這么多小動物都沒能叫醒小熊，那你們猜誰能叫醒它呢？我們繼續(xù)往下聽故事。

2、傾聽故事后半段，感受母子之間的愛和默契感。提問：是誰把小熊叫醒了？它是怎么說的？小熊說了什么？（和幼兒分別扮演熊媽媽和小熊，學(xué)習(xí)故事中的對話。）提問：真奇怪，為什么這么多小動物都沒能把小熊叫醒，而熊媽媽只輕輕說了一句話，小熊就醒了？這是為什么呢？小結(jié)：因為他是小熊的媽媽，每個孩子對自己媽媽的聲音都是最熟悉的。

三、故事表演，學(xué)說對話過渡語：這個故事真有趣，我們一起來表演下吧！

1、游戲一：老師來做熊媽媽，你們做小熊，把眼睛閉好，聽見“媽媽”說“小熊醒來吧”你們就醒過來，跑到老師身邊，好嗎？要說：“媽媽，我睡得多香呀！”

2、游戲二：請老師扮演熊媽媽，三個小朋友扮演小熊，其他小朋友做小動物，一起來表演這個故事并學(xué)說故事里的話。

四、活動延伸在區(qū)角提供故事圖片，供孩子表演。

孤獨的小熊小班教案社會【篇3】

教學(xué)目標(biāo)：

1、繼續(xù)引導(dǎo)幼兒用圓形和半圓形組合畫熊，并能大膽添畫五官。

2、引導(dǎo)幼兒運用兩種以上顏色的蠟筆裝飾畫面，體驗色彩的變化美。

3、大膽嘗試?yán)L畫，并用對稱的方法進行裝飾。

4、培養(yǎng)幼兒的觀察、操作、表達能力，提高幼兒的審美情趣及創(chuàng)新意識。

5、引導(dǎo)幼兒能用輔助材料豐富作品，培養(yǎng)他們大膽創(chuàng)新能力。

教學(xué)準(zhǔn)備：

認(rèn)知準(zhǔn)備：會畫封閉的圓形

材料準(zhǔn)備：水筆、蠟筆、繪畫紙、活動的眼睛、小熊的繪畫步驟

教學(xué)重點難點：

教學(xué)重點：

能用運用兩種顏色蠟筆裝飾畫面

教學(xué)難點：

仔細(xì)觀察小熊五官的位置

活動過程：

一、可愛的熊(重點)

1、回憶第一課時

師：上個禮拜我們剛剛畫過了小熊，你們還記得嗎?

提問：誰還記得先畫小熊的哪些部位，然后怎么畫嗎?

小結(jié)：我們先要畫小熊的頭，圓圓的大大的，然后畫耳朵，短短的圓圓的，然后畫它的身體，最后畫它的手和腳，別忘記要給小熊畫上眼睛鼻子和嘴巴哦。

2、引導(dǎo)幼兒比較兩種不同顏色的小熊

提問：你喜歡那只小熊?為什么

小結(jié)：原來在小熊的臉上有很多的圓形，如果用一種顏色涂上去，就看不清楚了。所以可以選用兩種顏色進行涂色，這樣小熊的五官就看得更加清楚了。

二、幼兒作畫(重難點)

1、幼兒畫小熊(小熊的繪畫步驟)

重點提問：小熊畫在紙的哪里最合適?(紙的中間最合適)

小熊哪里最可愛?兩只半圓形的耳朵畫在哪里更可愛?(半圓的耳朵畫在頭頂?shù)膬蛇?

小熊嘴巴長得怎樣?誰會畫?(請個別幼兒上來演示)(難點)

請個別幼兒上前繪畫嘴巴

2、熊的一家

重點提問：畫了熊的一家，他們都是誰呀?

小結(jié)：我們畫了那么多的熊，有的是熊爸爸，熊爸爸是胖胖的，有的是熊媽媽，熊媽媽是漂亮的，還有是熊寶寶，熊寶寶是可愛的。[.教案網(wǎng)出處]我們把它們送到班級里去做做客吧!

3、幼兒繪畫老師巡回指導(dǎo)

延伸活動：

老師幫助幼兒裝活動的小熊眼睛，并將作品裝飾上墻

孤獨的小熊小班教案社會【篇4】

幼兒園小班社會教案：小熊醒來吧

教學(xué)意圖：

《小熊醒來吧》這個故事雖然短小但十分有趣，故事中小鳥、小貓、小象的動物形象是小班幼兒比較熟悉和喜愛的動物，因此，打破幼兒單一、靜態(tài)的學(xué)習(xí)方式，讓幼兒在多樣、生動的活動形式下主動地感受故事的情境。

活動目標(biāo)：

1、理解作品中的事情和人物形象,學(xué)習(xí)作品的語言。

2、感受作品中小熊和媽媽之間的情感,體會母子之間的愛和默契感。

活動準(zhǔn)備：

故事圖片。

活動過程：

1、出示小熊睡覺圖，引導(dǎo)幼兒觀察：這幅圖上有誰呀？它在干什么？你們喜歡小熊嗎？想不想跟它做游戲？我們來叫醒它吧！它沒有醒究竟誰能把它叫醒呢？讓我們一起來聽故事《小熊醒來吧》！

2、講述故事的前半段并出示圖片，幫助幼兒理解并學(xué)習(xí)作品中的語言。

（講述故事的上半段）：哪些小動物要叫醒小熊？它們發(fā)出了怎樣的聲音？

（幼兒回答時出示相應(yīng)動物圖片，并引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)小動物發(fā)出的各種聲音。）森林里還有哪些小動物也會來吵醒小熊？

師：這么多小動物都沒能叫醒小熊，那你們猜誰能叫醒它呢？我們繼續(xù)往下聽故事。

（講述下半段故事）：是誰把小熊叫醒了呀？（熊媽媽）師：真奇怪，為什么這么多小動物都沒能把小熊叫醒，而熊媽媽只輕輕說了一句話，小熊就醒了？這是為什么呢？（熊媽媽用好吃的香腸把小熊叫醒的）3、小熊醒了,小動物們可高興了，他們一起快樂的玩游戲。

附故事：

《小熊醒來吧》

熊媽媽很早就起來干活了。小熊還在睡覺。

鳥兒唱：“嘀哩哩！嘀哩哩！”

公雞叫：“喔喔喔，喔喔喔！”

小狗喊：“汪汪汪，汪汪汪！”小熊睡得很香，什么也聽不見。

“砰砰！砰砰！”是大象來了，地都震動了，小熊還在睡覺。

“的篤！的篤！”是小羊來了，小熊還在睡覺。什么也聽不見。

熊媽媽回來了，輕輕地對他說：“小熊醒來吧！”小熊聽得很清楚，回答說：“噢，媽媽！我睡得多香呀！”小熊醒來了。

孤獨的小熊小班教案社會【篇5】

活動目標(biāo)：

1、體驗小熊孤獨和快樂的情緒，知道微笑在交往中的重要。

2、樂意表達自己對故事的理解。

3、領(lǐng)會故事蘊含的寓意和哲理。

4、通過觀察圖片，引導(dǎo)幼兒講述圖片內(nèi)容

活動準(zhǔn)備：

故事ppt、背景音樂。

活動過程：

1、激發(fā)興趣，引出主題

（1）出示玩具小熊圖片，引起興趣。

今天，老師請來了一位小客人，你們看是誰呀？我們一起看看他長什么樣子？小熊長得漂亮嗎？可這只漂亮的小熊每天孤零零，誰也不跟他玩，這是為什么呢？猜猜看！

（2）大家說了這么多，我們一起聽聽故事里是怎么說的吧！

2、觀看幻燈片

（1）欣賞故事第一段：孤零零的小熊。

提問：

①小熊都去找誰玩？先去找誰玩了？小豬和他玩了嗎？

②小熊又去找誰玩？小熊和他玩了嗎？

③大家都不跟他玩，小熊這時的心情會怎樣？

（2）欣賞故事第二段：小熊去找河馬。

小熊傷心極了，他又會去找誰呢？提問：小熊問大河馬，大河馬是怎么回答的？

（3）欣賞故事第三段：小熊笑了。

小熊最后笑了嗎？接著往下看。

提問：

①小熊真的笑了，小熊一笑，動物朋友們變得怎么樣了？

②大家喜歡怎樣的小熊？

（4）師小結(jié)：小動物們喜歡的不是小熊的圓鼻子，也不是漂亮的衣服，而是好看的微笑。

3、觀看幻燈片，自由講述

（1）今天老師還給你們請來了一位小朋友呢！大家看她臉上的表情怎么樣？再來看這一張照片，她臉上的表情怎么樣？你喜歡哪一張？為什么？

（2）原來大家都喜歡開心的朋友，不喜歡板著臉的小朋友，"板著臉"可真是一件糟糕的事情啊。

4、觀看照片、體驗微笑帶來的歡樂情緒

小朋友笑的時候真漂亮！微笑不僅能使別人喜歡我們，還有利于身體健康呢！如果經(jīng)常微笑，心情好了，我們就很少生病，而且越長越漂亮！

5、結(jié)束部分。

嘿，音樂響了，我們帶上微笑和好朋友一起跳支舞吧！

反思：

感受孤獨的憂慮。

“孤獨”對小班孩子來說他們根本不理解，要讓孩子在故事中去感受、去表達漂亮的小熊為何孤獨，所以我在活動的一開始就出示板著臉的孤零零的小熊，讓孩子們討論為什么小熊長得這么漂亮卻誰也不愿意跟它玩？給孩子們創(chuàng)設(shè)了一個想說、有機會說的環(huán)境，于是孩子們就滔滔不絕的說開了，有孩子說：“小熊欺負(fù)小動物，所以大家都不跟它玩?！薄靶⌒芩恍λ运鼪]有朋友跟它玩?！薄靶⌒苡泻脰|西不肯給別人吃所以大家不愿意跟它玩?！钡鹊?。那小熊心里會這么樣？如果你的朋友都不愿跟你玩你會感到怎么樣？孩子們說：“不開心。”“很難受。”等，讓孩子們從自己的內(nèi)心出發(fā)感受“孤獨”的心情。接著我讓孩子們傾聽故事的開頭至“小熊每天孤零零的，誰也不跟它玩。”并問：小熊去找小豬、小猴玩，發(fā)生了什么事？這一提問幫助孩子們進一步理解小熊為何孤獨，再次感受沒有朋友是多么孤獨的低落情緒。

享受微笑的甜蜜

在孩子們尋找到小熊為何孤獨的原因之后我問：“小熊應(yīng)該怎樣做，小動物們才愿意跟它玩？”孩子們大聲說：“對朋友要微笑?！蔽揖颓擅畹恼f：“聽聽小熊是不是跟小朋友說的那樣去做了？小熊笑了之后小動物們又是怎么樣的？”讓孩子們帶著問題去聽故事，有效的調(diào)動了幼兒有意傾聽的良好習(xí)慣，幫助幼兒理解故事的內(nèi)容。聽后問：“大家喜歡怎么樣的小熊？孩子們深刻的感受到原來小動物們喜歡的不是小熊的圓鼻子，也不是它的紅領(lǐng)結(jié)，而是它好看的笑臉，知道微笑在交往中的重要作用。在笑一個中，孩子們與小熊哈哈笑、握手，親一親成了好朋友，我又裝做給他們拍下了照片，讓幼兒永遠(yuǎn)留住這甜蜜的微笑。

整個活動讓孩子從兩種不同的心理感受，體驗到不同的情感，為孩子的成長指明了一個正確的導(dǎo)航。一個活動之后總有許多的不足比如：

1、我對幼兒的關(guān)注不夠全面，如何讓能力弱的幼兒主動的參與大家的交流之中，是我還要努力的方向。

2、最后我應(yīng)該真實拍下幼兒與小熊微笑的照片，再將照片粘貼在“好伙伴”主題墻中，作為一種象征性的提醒，隨時告訴幼兒只有微笑的孩子就會得到更多的朋友

孤獨的小熊小班教案社會【篇6】

活動意圖：

《小熊砍樹》是一首融情境和意義于一體的兒歌，它的情節(jié)性較強，能為幼兒提供一個較大的想象空間，同時，它又蘊涵著愛護樹木，保護環(huán)境方面的內(nèi)容，具有一定的現(xiàn)實意義。多媒體課件和圖譜的運用，使兒歌內(nèi)容更加形象、生動，能激發(fā)幼兒積極參與活動的興趣。

活動目標(biāo)：

1、鼓勵幼兒大膽想象，用清楚的語言表達自己的想法。

2、理解兒歌內(nèi)容，學(xué)會有感情地朗誦。

3、初步建立愛護樹木、保護環(huán)境的意識。

活動準(zhǔn)備：

課件、兒歌圖譜、錄音

活動過程：

一、欣賞課件，感知兒歌情境。

1、播放課件，幼兒通過觀看、傾聽、想象，感知兒歌情境并了解角色對話語言。

2、討論：為什么樹木不能砍？

3、看幻燈，了解砍伐樹木的危害性。

二、借助圖譜，理解兒歌內(nèi)容。

1、嘗試看圖譜念兒歌。

2、完整欣賞兒歌。

3、分角色朗誦。

4、集體有感情地朗誦兒歌。

三、分組討論，集中交流保護樹木的方法。

四、小結(jié)，建立保護環(huán)境的意識。

孤獨的小熊小班教案社會【篇7】

活動目標(biāo)

1 練習(xí)在25厘米高的平衡木上行走。

2 知道一個個排隊走，不推擠前面的朋友。

3 學(xué)念兒歌，初步了解故事內(nèi)容。

4 提高幼兒身體的協(xié)調(diào)能力，體驗玩游戲的樂趣。

5 鍛煉幼兒堅持到底的意志，吃苦耐勞的精神。

重點難點

1、掌握走平衡木的要領(lǐng)。

2、遵守活動規(guī)則。

活動準(zhǔn)備

平衡木 小熊頭飾 報紙球。

活動過程

1、教師翻開教學(xué)大書，引導(dǎo)幼兒觀察畫面內(nèi)容，講述故事，朗誦兒歌。

2、教師引導(dǎo)幼兒觀察小熊是怎么樣過橋的。

教師示范走平衡木，告訴幼兒要領(lǐng)。

熊媽媽是怎么樣過橋的？（眼睛向前看，一步一步走平穩(wěn)過來。）

教師示范走平衡木，利用兒歌再次幫助幼兒明白走平衡木的要領(lǐng)。

3、鼓勵幼兒大膽走平衡木，練習(xí)3到4次。

4、組織幼兒排隊走平衡木，順利安全走過后拿蘋果【報紙球】吃。

5、教師引導(dǎo)幼兒說說走平衡木 吃到蘋果的心情。

教學(xué)反思

這是一個以健康教育為主的教學(xué)活動。通過游戲與兒歌的相互使用，讓幼兒輕松的掌握了走平衡木的要領(lǐng)。幼兒鍛煉了肢體動作，也學(xué)習(xí)到了新兒歌。

根據(jù)我小班幼兒年齡偏小的特點，我準(zhǔn)備了每人一個小熊頭飾，激發(fā)幼兒的積極參與熱情?；顒忧埃喿x了教學(xué)大書的內(nèi)容，了解了小熊過橋的故事，會朗讀兒歌，然后帶幼兒到準(zhǔn)備好的場地練習(xí)走平衡木。小班的幼兒要練習(xí)好多次才能掌握基本動作，我把它做為重點讓幼兒練習(xí)幾次。在朗朗的兒歌聲中，幼兒不知不覺就掌握了走平衡木的要領(lǐng)。我再增加過橋摘蘋果的游戲環(huán)節(jié)，小朋友情緒更加興奮，活躍，在愉快的摘蘋果活動中結(jié)束了游戲。

在這次的活動中，幼兒的積極性高，對走平衡木的基本動作都掌握較好。達到了活動的目標(biāo)，也突破了重難點，順利完成了游戲活動。

[薦]《荷塘月色》教案(匯總7篇)

下面是幼兒教師教育網(wǎng)整理的“《荷塘月色》教案”，或許在您閱讀本文以后有一點收獲。每位老師不可或缺的課件是教案課件，因此想要隨便寫的話老師們就要注意了。若老師寫的教案非常優(yōu)秀，也能大大提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

《荷塘月色》教案【篇1】

一、說教材

《荷塘月色》是全日制普通高級中學(xué)人教版高中語文教科書第一冊第二單元的第一篇文章。高中第一冊的閱讀教學(xué)任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生理解文章的能力、欣賞文學(xué)作品的能力和閱讀淺易文言文的能力。本單元承擔(dān)著提高學(xué)生對中國現(xiàn)當(dāng)代散文和外國散文的欣賞能力的任務(wù)。所以本單元學(xué)習(xí)重點是在整體把握散文思想內(nèi)容和藝術(shù)形式的基礎(chǔ)上，品味散文的語言，賞析散文的表現(xiàn)手法。

《荷塘月色》是一篇寫景抒情散文。朱自清先生借月夜荷塘美景抒發(fā)情懷。文中所寫的荷塘是月光下的荷塘，所寫的月色是荷塘上的月色。作者的高明之處是將描寫荷塘與描寫月色巧妙地結(jié)合起來，突出了物境之美。之所以能如此巧妙，歸功于傳神的動詞，巧妙的疊詞，以及比喻、通感等修辭。我個人認(rèn)為課文只是借鑒的范例，因此課文分析不必面面俱到而應(yīng)抓住最突出的特色，精研細(xì)思，從而積累知識，培養(yǎng)能力。所以根據(jù)《大綱》要求、本單元學(xué)習(xí)重點和本文的特點，我擬定本課的學(xué)習(xí)重點是領(lǐng)悟作者的思想感情和學(xué)習(xí)作者運用語言的技巧，而后者也是難點。

二、說教法

散文的本質(zhì)是審美的，所以散文教學(xué)很適合鑒賞活動的展開。本文作為朱自清的散文名作，尤其是語言方面有許多值得鑒賞的地方。由此我個人認(rèn)為本文教學(xué)宜在整體把握文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生鑒賞，使學(xué)生在掌握知識同時，培養(yǎng)其鑒賞散文的能力。

優(yōu)美的寫景抒情散文往往是作者心靈的絮語，很適合于朗讀，本文就是這樣一篇文章。根據(jù)本文的特點和《大綱》要求，教學(xué)時要加強誦讀指導(dǎo)，通過誦讀讓學(xué)生感受作者心靈的律動，從而體會作者的思想感情。

教學(xué)活動過程中，教師是教學(xué)的主導(dǎo)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，師生之間的互動是很重要的。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下積極參與到學(xué)習(xí)活動過程中來，通過自主學(xué)習(xí)、互相討論、探究學(xué)習(xí)內(nèi)容等形式發(fā)展獨立閱讀的能力。

三、說目標(biāo)

1、知識目標(biāo)：

⑴能通過感知全文體會作者的思想感情；

⑵學(xué)習(xí)作者運用語言的技巧。

2、能力目標(biāo)：

⑴培養(yǎng)學(xué)生初步鑒賞散文的能力；

⑵培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀的能力；

⑶培養(yǎng)學(xué)生思維創(chuàng)新能力。

3、德育目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生通過本文的學(xué)習(xí)培養(yǎng)健康的審美情趣。

四、說課時

依照目標(biāo)分為兩課時：

⑴第一課時引導(dǎo)學(xué)生通過感知全文體會作者思想感情；

⑵第二課時學(xué)習(xí)作者運用語言的技巧

五、說準(zhǔn)備

1、培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)課文的習(xí)慣，布置預(yù)習(xí)內(nèi)容。（生字詞、作者生平、寫作背景、全文感知）

2、準(zhǔn)備好錄音機、錄音帶、學(xué)習(xí)目標(biāo)小黑板。

六、說過程

第一課時

（一）、導(dǎo)入新課、板書課題。設(shè)計此環(huán)節(jié)目的：采用開門見山直入課題方式有利于讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)重點、對象及任務(wù)，使之有了明確的學(xué)習(xí)方向。

（二）、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

（三）、播放錄音，指導(dǎo)學(xué)生誦讀。設(shè)計此環(huán)節(jié)目的：創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生通過誦讀感受作者心靈的律動，從而體會作者的思想感情。同時訓(xùn)練學(xué)生用普通話流暢朗讀，落實《大綱》要求。

（四）、檢查預(yù)習(xí)情況

⒈交流作者生平、寫作背景等資料；

⒉討論交流對課文內(nèi)容的整體感知。

設(shè)立此環(huán)節(jié)目的：培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，落實能力目標(biāo)

⑵，同時也為落實知識目標(biāo)⑴作準(zhǔn)備。

（五）先自主思考，再分組討論，限時作答。設(shè)立此環(huán)節(jié)目的：調(diào)動學(xué)生參與，完成知識目標(biāo)⑴，落實能力目標(biāo)⑴、⑶。

（六）小結(jié)

（七）布置作業(yè)：思考并完成課后練習(xí)二、三，為下節(jié)課落實知識目標(biāo)⑵作準(zhǔn)備。

第二課時

（一）出示目標(biāo)

（二）引導(dǎo)誦讀，為德育目標(biāo)作準(zhǔn)備。

（三）檢查作業(yè)，為落實知識目標(biāo)⑵作準(zhǔn)備。

（四）引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課后練習(xí)討論作者運用語言的技巧。落實知識目標(biāo)⑵

（五）小結(jié)

（六）總結(jié)全文，從結(jié)構(gòu)、語言、意境等三方面審美賞析，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和審美情趣。落實德育目標(biāo)。

（七）布置作業(yè)：預(yù)習(xí)新課。

《荷塘月色》教案【篇2】

一、講讀第一段

[提問]：作者為什么忽然想起荷塘，深夜離家去荷塘？

[解析]：文章第一句就說：“這幾天心里頗不寧靜?！睆娬{(diào)了“頗不寧靜”，顯示了作者的煩躁、不安。而且時間上也不是一天半天，而是幾天以來的心情了。我一煩悶便想到外面散步，這就忽然想起荷塘，想到滿月的光，于是便離家去荷塘。

那到底是什么原因讓作者如此“不寧靜”呢？是不是家里的矛盾？注意聯(lián)系一下背景來體會可知不是家事矛盾。文章第一段寫道：“妻在屋里拍著閏兒，迷迷糊糊地哼著眠歌?！焙⒆影苍?shù)厮?，母親還哼著眠歌，一切都很平靜、溫馨。“我悄悄地披了大衫，帶上門出去?！边@些舉動都體現(xiàn)了作者對家人的關(guān)心?？梢姴皇羌依锏拿?。聯(lián)系一下作者所處的社會就可知道，作者是對黑暗現(xiàn)實的不滿與苦悶。這正是作者通過文章表達出來的。全文的第一句是文章的“文眼”。

[板書]：緣由：頗不寧靜、忽然想起（文眼）。

二、講讀第二段：

(一)、[提問]：大家看看各小節(jié)都寫了些什么，總結(jié)一下，作者是按什么線索來寫的？

[解答]：按漫步荷塘的過程來寫。按作者的活動、視線的轉(zhuǎn)移，有層次地來展示荷塘月色，同時，作者也是按漫步——思索這樣一條線索使得情景交融。

[板書]：來路（2、3）——荷塘（4）——月色（5）——四周（6）

漫步——思索

（二）、講讀第2節(jié)

[提問]：請一位學(xué)生找出小路的特點。作者在這一段中運用了什么手法來襯托月下小路的美？

[解析]：曲折、幽僻、樹多是小路的特點。幽僻是基本的特點。曲折和樹多構(gòu)成幽僻的重要條件。

[板書]：白天（少人走）——夜晚（更寂寞）；沒有月光（陰森森）——淡淡月光（很好）

[解析]：這一對比就給以往那種陰冷的氛圍蒙上一層朦朦朧朧的詩意。

形成了靜悄、幽寂、朦朧的氛圍，這也是籠罩全文的氛圍。

（三）、講讀第3小節(jié)：

[提問]：這一段是講作者去荷塘的感受，請說說這種感受的具體內(nèi)容。怎么理解這種感受？

[解析]：重點理解這個句子：白天里一定要做的事，一定要說的話，現(xiàn)在都可不理。作者懷著排除煩悶的心情來到荷塘邊上，月色淡淡，獨步塘岸，似乎進入了“另一個世界”。這個世界里“什么都可以想，什么都可以不想?！弊髡叱闪艘粋€“自由的人”。寫得很超脫現(xiàn)實，應(yīng)該說這是作者內(nèi)心所渴望而在現(xiàn)實達不到的。越是超脫越是自由，便越顯出作者在現(xiàn)實中的苦悶。

[板書]：來小路：曲折、幽僻、樹多（對比）

路感受：自由——（苦悶）

（四）、講讀第4小節(jié)：

請同學(xué)朗讀第4節(jié)，并劃出本節(jié)的比喻句。

[提問]：作者依次寫了哪些景物？用了哪些比喻？

[解析]：先是寫了葉子、出水高，像亭亭的舞女的裙；接著寫花，白色的，有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的，正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星。再接著是荷香，微風(fēng)過處才能聞到縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的。最后還寫到流水，流水脈脈，雖被遮住，不見其形，但留給我們的想像余地是極大的。

[板書]：田田（多）

荷葉亭亭（美）

零星點綴、白（色）形態(tài)美

荷荷花如明珠、如星星（光）

裊娜、羞澀（態(tài)）

塘荷香：縷縷—仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲動態(tài)美

象閃電（快）

荷波：凝碧（色）

流水：脈脈（態(tài)）靜態(tài)美

[講解]：這里用了許多比喻有什么好處呢？我們先來看這一句：葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。亭亭的舞女是些高挑有風(fēng)姿的女郎。亭亭的舞女的裙更是給人一種美好、輕盈、動感的聯(lián)想。這一比喻生動地寫出了荷葉出水很高的嬌美姿態(tài)，洋溢著情趣。由此可見，貼切的比喻可以把所要描繪的景物生動、具體地展現(xiàn)在讀者的眼前，使人產(chǎn)生身臨境的感覺，使事物的特征更加鮮明具體，起加深印象的作用。

我們再來看這一句：微風(fēng)過處，送來縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的。

[提問]：這一句與一般的比喻有什么不同？里面蘊含了幾種感官感覺？

[解析]：清香是嗅覺上的感覺，遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲是聽覺上的感覺。這兩種不同感覺的相互溝通叫通感。把嗅覺中感到的香味換成從聽覺中去感受、品味，使人產(chǎn)生了對香味的另一具體形象，變換欣賞角度，有煥然一新，奇趣無窮之感。歌聲是細(xì)柔飄忽，婉轉(zhuǎn)渺茫的，荷香是時有時無，持續(xù)不斷的。這兩種感覺有相似之處，把它們溝通起來，藝術(shù)的魅力也就出來了。但在運用這種比喻時一定要注意掌握事物之間在感官的感覺上的相似之處，或在特定環(huán)境下有這種溝通一氣的感覺，做到妙不可言卻不是故弄玄虛。

再如：

1、“……他滑滑的明亮著（視覺），象涂了‘明油’一般，有雞蛋清那樣軟，那樣嫩”（觸覺）。（《綠》）

2、“……綠茸茸的草板（視覺），象一支充滿幽情的樂曲（聽覺）”。（《長江三峽》）

總之，作者不僅描繪了葉子、花、荷香的靜態(tài)美，還描繪了它們動態(tài)的神韻。用了“顫動、閃電、霎時、傳過”等詞，傳神微妙地寫出了一剎那間，往往不被人注意的動態(tài)。這是作者用詞的精妙之處。

（五）講解第5節(jié)

先請一位同學(xué)朗讀第五節(jié)，其他同學(xué)思考作者如何寫荷塘的月色。

[提問]：作者寫月色時用了哪些動詞？

[解答]：瀉、浮、洗。

[提問]：假如把“瀉”改成“照”，把“浮”改成“升”，好不好，為什么？

[解析]：當(dāng)看到“照”字你不會想到流水，而“瀉”字喚起了人們對流水的想象，巧妙地寫出月光流動輕柔的情態(tài)，化靜為動，“照”字就顯不出這種效果，只有呆板的分?！案　蓖瑯訉懗鲆环N輕柔的動態(tài)，“升”則失之輕柔。

[講解]：在這里作者用了靜態(tài)動寫的描寫，把畫面寫活了?！霸鹿馊缌魉薄办o靜地瀉”下來，這具有一種恬靜的力度美，而青霧則是薄薄地浮起在荷塘里，朦朦朧朧地四處泛散開來，呈現(xiàn)迷茫空朦的景象，一上一下交結(jié)在一起，便是成了牛乳和輕紗。大家想象一下，牛乳和輕紗，自上而下的月光，自下而上的輕紗，是不是很美又很形象？

[板書]：如流水—流動

（正面）月光

瀉—輕柔

月色青霧：浮、輕紗的夢光與景的和諧

（反面）（側(cè)面）

黑影、倩影

(六)講讀第6節(jié)

請全班學(xué)生朗讀第六節(jié)

這一節(jié)重點在寫樹，從方位、距離、高低幾個角度來寫，視線由荷塘內(nèi)部擴展到荷塘四周。樹多而密，重重圍住荷塘，與前面的“幽僻”相照應(yīng)，這是總寫四周，接著寫近處的樹色、樹姿、遠(yuǎn)處的樹梢上的遠(yuǎn)山、又回過頭寫樹縫里的燈光、樹上的蟬鳴和水里的蛙聲，層次分明，富有立體感，再一次展示出清淡朦朧、寧靜深遠(yuǎn)的環(huán)境特點。最后一句“但熱鬧是他們的我什么也沒有，”筆鋒一轉(zhuǎn)，流露出作者內(nèi)心的空虛與哀愁。

[討論]：文章中有一句話“這時侯最熱鬧的，要數(shù)樹上的蟬聲與水里的蛙聲”似乎真的很熱鬧，而在剛才的分析中卻說，這是個“寧靜”的環(huán)境，這兩者是不是互相矛盾？

[解答]：（在討論的過程中拿一支筆從半空扔下，再請全班學(xué)生不要發(fā)出一絲響聲，拿起一支筆從半空扔下。）

問：哪一次聲音清晰？（答案當(dāng)然是后者。）

問：剛剛大家是不是很安靜，筆落地的聲音是不是很響？（是）

那剛才那個問題還是不是自相矛盾呢？

這是用了反襯的手法，與王維的“鳥鳴山更幽”有異曲同工之妙。

[提問]：請同學(xué)們在這一段中繼續(xù)找出運用反襯手法的例子。

[解答]：文中用兩個“漏”字，借月光、燈光襯托四周的灰暗，以蟬蛙的熱鬧襯托內(nèi)心的煩惱。

[板書]：

樹：重重、陰陰（沉郁）

遠(yuǎn)山：隱隱約約

四周燈光：沒精打采（月色迷離）

（自遠(yuǎn)而近）蟬鳴、蛙叫

三、總結(jié)：

第二段著重寫荷塘月色的優(yōu)美景象。有勾勒，有細(xì)描，有渲染，有襯托，靈活多樣，井井有條。特別是語言運用得準(zhǔn)確生動，有神韻，流露作者淡淡的喜悅與淡淡的哀愁與苦悶。

第三課時

一、講讀第三段

[講解]：這一段寫夜游荷塘引起的聯(lián)想。

[板書]：聯(lián)想：這令我到底惦著江南了

“忽然想起采蓮的事情來了”這一句承上文宕開一筆，轉(zhuǎn)出新意。文章由此放開去，聯(lián)想到古代詩詞對采蓮的描繪，然后再收回到眼前，發(fā)出“只不見一些流水的影子，是不行”的缺憾。由此極自然地牽動出“這令我到底惦著江南了”這種思鄉(xiāng)的哀愁，這種鄉(xiāng)愁正是當(dāng)時作者苦悶矛盾心情在作者當(dāng)時苦悶矛盾心情在作品中的投影，表達了作者內(nèi)心的不平和對光明美好生活的憧憬。這段文字，即景生情，忽遠(yuǎn)忽近，善收巧放。最見疏朗又曲折的功夫。

“猛一抬頭，不覺已是自己的門前”,“我”回到了現(xiàn)實，一切照舊。到這里，我們可以從整體上來把握作者的感情。寂寞、苦悶與彷徨讓作者“心里頗不寧靜”，于是漫步荷塘進入醒著的“夢”境—“另一世界里”。作者有意地把自己置身于超脫現(xiàn)實的環(huán)境中，“這一片天地好象是我的；”“便覺是個自由的人”“白天里一定要做的事，一定要說的話，現(xiàn)在都可不理。”沉浸在荷塘月色里，流露出淡淡的喜悅卻又無法擺脫淡淡的哀愁?！傲硪皇澜缋锏摹摇同F(xiàn)實世界頗不寧靜的‘我’拉開了距離。這樣的超脫現(xiàn)實的描寫越是寫得自由自在，則文末寫回到現(xiàn)實世界的我也就越顯得空虛、煩惱；“路燈是沒精打采”的,蟬聲和蛙聲是熱鬧的,“但熱鬧是他們的，我什么也沒有?！闭故境鲆环F(xiàn)實世界陰森可怕的圖畫，巧妙地回應(yīng)了文首的“頗不寧靜”。最后，獨步月下荷塘排除煩悶的“我”回到家中，“妻已熟睡好久了”，又再暗示出家中的寧靜與和諧反襯出“我”那無法排除的煩悶。那到底是什么造成作者的“不寧靜”呢？這不是意在言外嗎？那就是作者當(dāng)時在白色恐怖下隱約地流露出來對反動派屠殺革命者和人民群眾的不滿的絕妙之筆。

在文章里，我們可以看到作者的感情是隨立足點的變化而變化，這可以用坐標(biāo)軸來表示：

感情

淡淡的喜悅恰是到了好處我什么也沒有

獨處的妙處

頗不寧靜

淡淡的哀愁什么聲息也沒有

家門小路荷塘四周家門地點

二、小結(jié)：

本文寫夜游的動機、夜游的聯(lián)想。從出門到回家，敘述線索清晰而有變化，結(jié)構(gòu)自然嚴(yán)謹(jǐn)。寫景層次分明而富有特征，朦朧的景色與淡淡的喜悅和哀愁交融在一起。借景抒情，情景交融。語言優(yōu)美、凝練而傳神。運用比喻、聯(lián)想、襯托等手法把景象表達得極其真切而富韻味。

三、布置作業(yè)：

（一）思考和練的二、五.

（二）背誦4-6三節(jié)

附注：全部板書布局：

一、緣由：頗不寧靜、忽然想起（文眼）

田田（多）

荷葉亭亭（美）形態(tài)美

零星點綴、白（色）

荷荷花如明珠、如星星（光）

裊娜、羞澀（態(tài)）

塘荷香：縷縷—仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲動態(tài)美

象閃電（快）

荷波凝碧（色）

二、荷流水：脈脈（態(tài)）靜態(tài)美

塘

月（正面）月光：如流水—流動

色瀉—輕柔

月色青霧：浮、輕紗的夢光和影的和諧

（反面）（側(cè)面）黑影、倩影

樹：重重、陰陰（沉郁）

四周遠(yuǎn)山：隱隱約約

（自遠(yuǎn)而近）燈光：沒精打采（月色迷離）

蟬鳴、蛙叫

三、聯(lián)想：這令我到底惦著江南了

《荷塘月色》教案【篇3】

今天我給大家說課的內(nèi)容是朱自清的散文《荷塘月色》。

《荷塘月色》是高中語文教材第一冊第二單元的第一篇課文，屬于散文閱讀與欣賞課，這篇文章是朱自清先生最有代表性的一篇寫景抒情散文。葉圣陶先生曾經(jīng)說過這么一句話：“教材是個例子?！倍逗商猎律愤@個例子既承擔(dān)落實本單元教學(xué)重點的任務(wù)，又承擔(dān)對學(xué)生進行文學(xué)審美教育的責(zé)任。

為此，我將本文的教學(xué)目標(biāo)定為：一是整體感知，誦讀品味，體會本文景物的柔和美、結(jié)構(gòu)的回環(huán)美、語言的音樂美。二是品味語言，領(lǐng)悟作者的思想感情。三是欣賞荷塘月色的美景，領(lǐng)悟情景交融的寫作方法。

學(xué)習(xí)《荷塘月色》的重點是通過4—5段賞析，品味文章語言美，對學(xué)生進行文學(xué)審美教育。難點主要有兩個：一是作者為什么會有“頗不寧靜”的心情；二是寫江南采蓮舊俗的作用。另外教材中引用的《采蓮賦》片斷，語言較難理解，但注解詳細(xì)，學(xué)生可以根據(jù)注釋自行解決。關(guān)于教學(xué)方法，我采用的是激趣—感知—品讀賞析－討論的教學(xué)模式。新課程改革的一個重要理念，就是要培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力，為此，我設(shè)計以下學(xué)習(xí)方法：朗讀法、欣賞法、討論法等，通過這些方法指導(dǎo)學(xué)生如何鑒賞寫景抒情的散文，如何品析作品的語言，體會情景交融的優(yōu)美意境。

以上是我對教材定位的認(rèn)識、教學(xué)目標(biāo)、重點難點以及教法學(xué)法的設(shè)定。下面來談?wù)劷虒W(xué)過程。

好的開頭是成功的一半。我的導(dǎo)入方法是，讓學(xué)生與我一起回憶學(xué)習(xí)過的朱自清的作品。這種導(dǎo)入方法使學(xué)生在上課開始的時候，就喚起了對朱自清語言的曾有的記憶，為進一步領(lǐng)略本文語言預(yù)設(shè)基礎(chǔ)。具體的導(dǎo)入語是：“燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？”（《匆匆》）這是感嘆流光易逝、惜時如金的朱自清；“盼望著，盼望著，東風(fēng)來了，春天的腳步近了，一切都像剛睡醒的樣子欣欣然張開了眼，山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了”（《春》）這是熱愛自然，珍惜青春的朱自清；以上是一代文學(xué)大師用飽蘸深情而又富有靈性的筆，為我們描繪出的優(yōu)美畫卷，抒發(fā)了對大自然、青春和生命熱愛的感情。今天我們一起來欣賞他的又一美文《荷塘月色》，一起走進朱自清為我們描繪的寧靜、淡雅、柔和的富有詩情畫意的意境之中。

俗話說“題好文一半” 。對《荷塘月色》這一課題從荷塘入手，揭開荷塘是原清華大學(xué)荷花池的真面紗，引導(dǎo)學(xué)生去領(lǐng)會朱自清妙筆回春之神奇，從而由解題自然過渡到課文分析。

為了讓學(xué)生更好欣賞這篇美文，我分兩個課時來講析。

第一課時，我遵循散文教學(xué)規(guī)律，在整體感知課文基礎(chǔ)上，從4—5段切入，品味語言，賞析課文，體會景物的美。首先把握讀。播放范讀錄音，讓學(xué)生整體感知課文，體會結(jié)構(gòu)的回環(huán)美，在交流聽讀的感受基礎(chǔ)上確定閱讀的感情基調(diào)，經(jīng)老師指導(dǎo)朗讀方法后，再來齊讀重點段落。這樣學(xué)生有了遵循，誦讀就有了美感，也為后面賞析語言打下基礎(chǔ)。其次賞析4—5段，品味語言妙處，體會景物特點。對月下荷塘部分采用賞析式教學(xué)。

1、借助圖片形象直觀地品味比喻、擬人、通感等修辭表達效果，體會語言的美。作者描寫荷葉，以亭亭的舞女的裙作比；寫荷花，以一粒粒明珠、星星、美人作比；寫荷香，把荷香若有若無、遠(yuǎn)遠(yuǎn)才能聞到的這種感覺與渺茫歌聲相通，作者就這樣抓住荷塘景物特點運用比喻等修辭手法，形象逼真地寫出景物形態(tài)美、靜態(tài)美、動態(tài)美。

2、采用刪除、替換法體會語言和諧美。將“曲曲折折”“田田”“縷縷”“脈脈”等刪去，將比喻、擬人換成一般描寫比較閱讀，以突顯本文語言的和諧之美。

荷塘月光的賞析，在第四段分析基礎(chǔ)上由學(xué)生自由討論品味幾個動詞的妙用，感受“酣眠固不可少，小睡也別有風(fēng)味”表達效果。經(jīng)過探討，荷塘月光朦朧和諧美便也呈現(xiàn)于眼前。

小結(jié)本課必不可少，教師總結(jié)本文語言的特點，點明在柔美和諧中透露出作者淡淡的喜悅之情。最后再對這兩個畫面閱讀賞析，使學(xué)生整體融入作者所給出的至高藝術(shù)境界。至此第一課時便結(jié)束。

第二課時重在理解作者情感。在閱讀欣賞4—5段基礎(chǔ)上以討論形式完成教學(xué)內(nèi)容。

討論一：回想4—6段景物描寫的特點，思考為什么會有這樣的景物特點？找出表示作者心情的句子。理解作者情感。

討論二：結(jié)合時代背景思考作者“頗不寧靜”的心情緣于何？

討論三：作者引用《采蓮賦》《西洲曲》中寫采蓮的事情，有什么作用？明確問題后，將四、五、六段三合一請學(xué)生朗誦。

教學(xué)效果如何主要通過課堂練習(xí)來檢測，根據(jù)本課教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生特點，我把練習(xí)定位于記憶：限時背誦第4段。

最后是作業(yè)的布置。內(nèi)容是：學(xué)習(xí)本文情景交融的寫作方法，寫一段景物描寫的文字，抒發(fā)自己的某種感情。

如果說練習(xí)、作業(yè)是教學(xué)檢測，那么板書則是教學(xué)內(nèi)容的高度濃縮。本課板書設(shè)計遵循簡明精練，突出重點，形象美觀原則。

我的說課結(jié)束了，謝謝！

《荷塘月色》教案【篇4】

一、說教材

《荷塘月色》是全日制普通高級中學(xué)教課書第一冊第1單元的第1篇課文。本冊書現(xiàn)代文閱讀共三個單元，每單元不分文體組織課文，但圍繞培養(yǎng)學(xué)生理解、分析現(xiàn)代文的能力，本單元的學(xué)習(xí)重點是：整體感知，揣摩語言。它是閱讀理解分析現(xiàn)代文的基礎(chǔ)。

《荷塘月色》是一篇寫景抒情散文。朱自清先生借月夜荷塘美景抒發(fā)情懷。文中所寫的荷塘是月光下的荷塘，所寫的月色是荷塘上的月色。作者的高明之處是將描寫荷塘與描寫月色巧妙地結(jié)合起來，突出了物境之美。之所以能如此巧妙，歸功于傳神的動詞，巧妙的疊詞，以及通感等修辭。傳統(tǒng)語文數(shù)學(xué)僅把課文當(dāng)作學(xué)習(xí)的對象是不恰當(dāng)?shù)?，正確的認(rèn)識應(yīng)是把課文當(dāng)作借鑒的范例，因此不必面面俱到而應(yīng)抓住最突出的特色，精研細(xì)思，從而積累知識，培養(yǎng)能力。所以本課的學(xué)習(xí)重點我擬定于領(lǐng)悟作者復(fù)雜的思想感情和學(xué)習(xí)作者運用語言的技巧，而后者也是難點。

二、說教法

散文的教學(xué)和其它文章不同，用傳統(tǒng)的分析法教學(xué)會破壞文章整體韻味和優(yōu)美的意境，所以我打算把傳統(tǒng)的散文分析課變?yōu)殍b賞課，使學(xué)生在掌握知識的同時，培養(yǎng)鑒賞散文的能力。本文作為朱自清的散文名作，尤其是語言方面有許多值得鑒賞的地方，因文章不長也適合鑒賞。

從學(xué)生角度分析，傳統(tǒng)的分析法重分析較鑒賞忽視了學(xué)生對美的需求和束傅，久而久之，束縛了學(xué)生思維的延伸，更限制了文學(xué)鑒賞能力的提高。其次，這階段的學(xué)生從初中畢業(yè)已積累了一定數(shù)量的散文，具有散文方面的理論知識也能夠鑒賞。

三、說目標(biāo)

1、知識目標(biāo)：

（1）能通過揣摩語句體會作者的感情。

（2）學(xué)習(xí)作者運用語言的技巧。

2、能力目標(biāo)：

（1）培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生揣摩語言的能力。

（2）培養(yǎng)學(xué)生思維創(chuàng)新能力。

3、德育目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生體會作者注社會、追求理想的感情，促使學(xué)生培養(yǎng)健康的審美情趣。

四、說課時

依照目標(biāo)分為兩課時。

第1課時引導(dǎo)學(xué)生通過揣摩語言體會作者感情

第2課時學(xué)習(xí)作者運用語言的技巧。

五、說準(zhǔn)備

1、培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)課文的習(xí)慣，布置預(yù)習(xí)內(nèi)容。（生字詞、作者簡介、寫作背景）

2、準(zhǔn)備好多媒體電腦，投影及相關(guān)軟件。

六、說過程

第一課時

（一）導(dǎo)入新課

欣賞不同的寫荷的詩句和畫面（有日下荷花，雨中荷花，月下荷花，作者借景抒發(fā)的喜悅和哀傷，引出朱自清的《荷》）

設(shè)計此環(huán)節(jié)的目的：采用多媒體形式導(dǎo)入新課，能夠直接引發(fā)學(xué)生的情感體驗使學(xué)生獲得豐富的情感處于愉悅的狀態(tài)之中，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣。

（二）出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

（三）看配套的畫面聽配樂朗讀、思考。

（1）找出最能體現(xiàn)作者感情的語句，并分析其含義和作用

（2）從哪些語句中還可以了解到作者的情緒？

設(shè)計此環(huán)節(jié)的目的：

1、創(chuàng)設(shè)情境

2、在散文教學(xué)中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生借助文章的語句理解、文章內(nèi)容的能力，此處意在引導(dǎo)學(xué)生體會感情。

（四）分小組討論，限時作答

設(shè)計此環(huán)節(jié)目的：調(diào)動學(xué)生參與，完成知識目標(biāo)。

（五）對于本文所表現(xiàn)的思想感情歷來有不同的看法，根據(jù)你的學(xué)識閱歷，或許你會有新的見解，把你的見解寫下來（100—150字）然后討論—辯論。

通過質(zhì)疑這種形式，不僅能澄清文中一些模糊的認(rèn)識，更有助于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

（六）小結(jié)

（七）布置作業(yè)

1、作者是通過什么樣的景來表述這種情？

2、畫一幅《荷塘月色圖》

第二課時

（一）課前檢測上節(jié)課內(nèi)容，出示目標(biāo)

（二）投影學(xué)生習(xí)作《荷》

分析圖畫和文中描寫的區(qū)別及產(chǎn)生區(qū)別的原因。

設(shè)計：鼓勵學(xué)生在畫中加入自己的理解，形象經(jīng)過文學(xué)到圖畫的轉(zhuǎn)變創(chuàng)新意識得到培養(yǎng)。

（三）分析區(qū)別及原因

（1）“畫中景”和“文中景”

（2）圖較直觀，文多含蓄（文中有一些精美傳神的語句）

（3）人的學(xué)識，生活經(jīng)歷

（四）速讀課文，畫出文中你認(rèn)為的精美傳神的語句，說出你認(rèn)為的理由及在文中的作用，

（五）分類匯總文中的比喻句，擬人句，動詞、疊詞、通句。

教師示范分析一種，其余學(xué)生分組操作、交流。

（六）作業(yè)

課后請同學(xué)們仔細(xì)觀察特定時辰，如朝霞中、烈日中、秋雨中某處事物投入真情實感，學(xué)習(xí)朱自清的遣詞用句，寫短文一篇。

《荷塘月色》教案【篇5】

一、說教材

（一）教材分析

新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)在閱讀上的要求是“感受文學(xué)形象，品味文學(xué)作品語言和藝術(shù)技巧的表現(xiàn)力，初步鑒賞文學(xué)作品。”本文是我國著名的散文家朱自清的代表作。作者描繪的荷塘月色，形象生動、語言優(yōu)美、典雅，藝術(shù)技巧純熟、自然，是一篇經(jīng)典的美文。鑒于以上分析，根據(jù)課程改革知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三位一體的課程目標(biāo)，我確立了以下教學(xué)目標(biāo)。

（二）教學(xué)目標(biāo)

1、德育目標(biāo)：了解作者尋求寧靜、向往自由的思想感情；品味作者高雅的審美情趣。

2、知識目標(biāo)：學(xué)巧妙的語言修辭，情景交融的藝術(shù)手法。

3、能力目標(biāo)：訓(xùn)練朗讀、分析、表達能力。

（三）教學(xué)重點：鑒賞語言美，掌握情景交融藝術(shù)手法

（四）教學(xué)難點：通感的學(xué)以致用

二、說教法：根據(jù)以上的分析以及學(xué)生原有知識基礎(chǔ)和年齡、心理特征（感性思維為主），擬采用誦讀法、直觀演示法、設(shè)疑討論法。聲情并茂的配樂誦讀法：此法可使聽眾漸入佳境，引起共鳴。圖文并茂的直觀演示法：利用多媒體打出荷塘月色圖幻燈片，配合語言描繪，視聽結(jié)合，調(diào)動人的多種感覺器官和想象，使學(xué)生多角度感受到美。合作互動的設(shè)疑討論法：引導(dǎo)學(xué)生積極參與、集中探討。

三、說學(xué)法：教學(xué)相長，學(xué)生又是學(xué)的主體，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生特點，以提升他們對語文學(xué)的興趣和主動性為目標(biāo)，有針對性的引導(dǎo)他們自學(xué)自我提升。

1、課前預(yù)，明確課堂任務(wù)，提高效率；課后拓展，多渠道閱讀相關(guān)文章，廣開眼界，鍛煉自身收集信息、自主閱讀能力。

2、多模仿示范朗讀，是提高朗讀水平的有效途徑

3、深入研讀課文，課堂上積極參與，提高思辨能力。

四、說教學(xué)過程：第一課時

（一）導(dǎo)入（2分鐘）1、擬用舊知識導(dǎo)入法，讓學(xué)生列舉關(guān)于“荷”“月”的古詩詞等名句，如“小荷才露尖尖角”“出污泥而不染”“月上柳梢頭”“月兒彎彎照九州”，等等。2、明確本堂課教學(xué)目標(biāo)為賞析語言美，感受畫面美。

（二）4、5、6段課文分析（33分鐘）

先介紹作者是為了排遣不寧靜的心情，選擇了獨游荷塘，然后自然過渡到4、5、6段荷塘月色的學(xué)。（一兩句簡單的過渡必不可少，即可突出重點，又保證課堂結(jié)構(gòu)的完整性和嚴(yán)謹(jǐn)性。）

1、朗讀訓(xùn)練（8分）

課前預(yù)已整體感知文章，課堂設(shè)計配樂朗誦，加深美感印象，可挑選學(xué)生代表與老師一起聲情并茂的朗讀，并進行點評。

2、賞析語言美，品味畫面美（25分）

提問：這幾段寫了什么？都說它美，它美在何處？

理論依據(jù)：美感是一種心理現(xiàn)象，美感產(chǎn)生的生理基礎(chǔ)有視、聽、味、嗅覺等多種感覺器官，品味作者筆下的荷塘月色也需要調(diào)動多種感官的想象，這種美的想象屬于心理學(xué)中的再造想象，即是根據(jù)別人的描述或圖樣進行的想象。一句話，調(diào)動多種感覺器官進行想象，給予學(xué)生充分自主感受的空間，才能深刻品味到這種美。

⑴語言美

本文語言突出特點，運用大量修辭手法，神采飛揚，其中的博喻、疊詞、通感為重點，對此學(xué)生卻較生疏。

①博喻就是用幾個喻體從不同角度反復(fù)設(shè)喻去說明一個本體，又叫連比，運用博喻能加強語意，增添氣勢，使得意象更形象，如文中荷花的博喻：“正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人?！比绱斯鉂?、瑩潤、精致的荷花，你能不多看幾眼嗎？

學(xué)以致用：發(fā)揮想象，仿寫或擴寫，寫出你心中的荷花（仿寫、擴寫是高考考察的語文能力之一）

②疊詞

切入角度：用音樂的擊鼓打節(jié)奏方式領(lǐng)略疊詞獨有的韻律感，如“曲曲/折折”“陰/森森”“脈脈”節(jié)奏分別是……（學(xué)生會用手指叩響桌子去感受疊詞帶來的音樂美感，荷塘月色的靈動飄逸。）

課外拓展：《詩經(jīng)》中的大量疊詞，如“關(guān)關(guān)雎鳩“桃之夭夭，灼灼其華”。

③通感：

明確定義和用法，通感就是把不同感官的感覺溝通起來，借聯(lián)想引起感覺轉(zhuǎn)移，典型例句如，“微風(fēng)過處，送來縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的”。清香乃是嗅覺，歌聲乃是聽覺，作者將兩種感覺互通，讓讀者通過聯(lián)想、想象得到了嗅覺、聽覺上的雙重美的享受，似真似幻，若隱若現(xiàn)、撲朔迷離。

課外拓展：中國古典詩詞中有大量的通感現(xiàn)象，注意積累。如杜牧《秋夕》“天階夜色涼如水”宋祁《玉樓春》“紅杏枝頭春意鬧”

學(xué)以致用：當(dāng)堂造句，鞏固消化，鍛煉文筆。

⑵畫面美

語言的美即表現(xiàn)出了畫面的美，詳見板書。

根據(jù)學(xué)生對美的體驗以及老師的總結(jié)，列出本堂課的主板書，見第3頁。

3、課堂小結(jié)（5分鐘）

心理學(xué)“注意規(guī)律”的教學(xué)運用：展出幾幅荷塘月色圖幻燈片，讓學(xué)生用原文中的句子進行描述。此法的作用一可大大提高學(xué)生的注意力和興趣；二可以讓學(xué)生對課文的熟悉程度進行自檢；三可實施啟發(fā)性教學(xué)，如下：

教育學(xué)“啟發(fā)性教學(xué)原則”的教學(xué)運用：引發(fā)學(xué)生思考并討論，“圖片的荷塘月色與朱自清筆下的荷塘月色，你覺得哪個更美？”引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會語言文字的魅力和表現(xiàn)力，最終落實本課教學(xué)目標(biāo)，品位語言美，從而感受語言背后的畫面美。

4、課后練學(xué)以致用，運用本課語言技巧“疊詞”“通感”等，以“沙灘月色”為題寫一片情景交融的小短文。

《荷塘月色》說課稿1一、說教材：《荷塘月色》是高中語文教材第二冊第一單元的第一篇課文，屬于散文閱讀與欣賞課，這篇文章是朱自清先生最有代表性的一篇寫景抒情散文，是典型的文學(xué)作品。文學(xué)作品的核心意義分析是教學(xué)活動的邏輯起點和歸宿，核心意義須通過審美形式表現(xiàn)出來。“教材是個例子”（葉圣陶語），《荷塘月色》這個例子既承擔(dān)落實本單元教學(xué)重點的任務(wù)，又承擔(dān)對學(xué)生進行文學(xué)審美教育的責(zé)任。

學(xué)生是學(xué)的主體，多數(shù)對散文有一定了解，從朱自清的《匆匆》到《威尼斯》，對語言美意境美有所領(lǐng)會，但由于我們的學(xué)生認(rèn)識問題膚淺，知其然而不知其所以然，他們的閱讀還停留在泛讀和初讀上，他們的思維能力和審美能力尚在培養(yǎng)形成之中。見于此種情況、教師要充分利用他們的興趣引導(dǎo)學(xué)生進入特定的審美意境，培養(yǎng)學(xué)生具有寧靜的、適宜接納美的事物的心胸依據(jù)學(xué)生學(xué)特點、教材特色以及大綱要求，制定教學(xué)目標(biāo)、重點、難點如下：（出示課件）

教學(xué)目標(biāo)

1、整體感知，誦讀品味，體會本文景物的柔和美、結(jié)構(gòu)的回環(huán)美。語言的音樂美。

2、品味語言，領(lǐng)悟作者的思想感情，

3、欣賞荷塘月色的美景，領(lǐng)悟情景交融的寫作方法

教學(xué)重點和難點

《荷塘月色》的重點是通過4—5段賞析，品味文章語言美，對學(xué)生進行文學(xué)審美教育。難點主要有兩個：一是作者為什么會有“頗不寧靜”的心情，二是寫江南采蓮舊俗的作用。另外教材中引用的《采蓮賦》片斷，語言較難理解，但注解詳細(xì)，學(xué)生可以據(jù)注釋自行解決。

目標(biāo)定位賴于教材分析，學(xué)情了解清，而教學(xué)目標(biāo)的完成則有賴于教學(xué)方法、手段和教學(xué)過程的實施，

如何完成教學(xué)目標(biāo)，突破教學(xué)重點、教學(xué)難點？好的開頭是成功的一半，見于本文特點，我的導(dǎo)語設(shè)置從創(chuàng)設(shè)情境入手，采用音樂配置畫面，渲染氣氛，引導(dǎo)學(xué)生接納美的熏陶。抒情的格調(diào)為介紹作者及寫作背景奠定良好的基調(diào)，作者那不為五斗米折腰的經(jīng)歷會深深感染學(xué)生，增加學(xué)生求知欲望“題好文一半”對>這一課題從荷塘入手，揭開荷塘是原清華大學(xué)荷花池的真面紗，再援引“老清華”眼中昔日的荷花池，引導(dǎo)學(xué)生去領(lǐng)會朱自清妙筆回春之神奇，從而由解題自然過渡到課文分析。課文分析至關(guān)重要，教學(xué)目標(biāo)要在這里實現(xiàn)；難點要在這解決；教學(xué)重點要在這強調(diào)；提問式、講解式、討論式、朗讀式、比較等教學(xué)方式要在這充分使用。為了讓學(xué)生更好欣賞這篇美文，我分二個課時來講析，這里著重闡述第一課時，

遵循散文教學(xué)規(guī)律，在整體感知課文基礎(chǔ)上，從4—5段切入，品味語言，賞析課文，體會景物的美。首先把握讀。播放范讀錄音，示范中學(xué)生聽讀，在交流聽讀的感受基礎(chǔ)上確定閱讀的感情基調(diào)，在老師指導(dǎo)朗讀方法后，再來齊讀重點段落。這樣學(xué)生有了遵循，誦讀就有了美感，也為后面賞析語言打下基礎(chǔ)。其次賞析4—5段，品味語言妙處，體會景物特點。對月下荷塘部分采用賞析式教學(xué)。1、借助圖片形象直觀的品味比喻、擬人、通感等修辭表達效果，體會語言的美。（出示課件）作者描寫荷葉，以亭亭的舞女的裙作比，寫荷花，以一粒粒明珠、星星、美人作比；寫荷香，把荷香若有若無、遠(yuǎn)遠(yuǎn)才能聞到的這種感覺與渺茫歌聲相通，作者就這樣抓住荷塘景物特點運用比喻等修辭形象逼真的寫出景物形態(tài)美、靜態(tài)美、動態(tài)美。2、采用比較閱讀體會本段景物柔和美。出示孫犁《荷花淀》片段，并比較閱讀本段與之景物的不同點，品味陽剛之美和柔和之美的差別。3采用刪除、替換法體會語言和諧美。將“曲曲折折”“田田”“縷縷”“脈脈”等刪去，將比喻、擬人換成一般描寫比較閱讀，以突顯本文語言的和諧之美。

荷塘月光的賞析，在第四段分析基礎(chǔ)上由學(xué)生自由討論品味幾個動詞的妙用，感受“酣眠固不可少，小睡也別有風(fēng)味”表達效果。教師可出示課件幫助學(xué)生體會。經(jīng)過探討，荷塘月光朦朧和諧美便也呈現(xiàn)于眼前。

小結(jié)本課必不可少，教師總結(jié)本文語言的特點，點明再柔美和諧中透露出作者淡淡的喜悅之情。最后再對這兩個畫面閱讀賞析，伴著音樂使學(xué)生整體融入作者所給出的至高藝術(shù)境界。至此第一課時便結(jié)束。

第二課時重在理解作者情感。在閱讀欣賞4—5段基礎(chǔ)上以討論形式完成教學(xué)內(nèi)容。（課件展示）

討論一：回想4—6段景物描寫的特點，思考為什么會有這樣的景物特點？找出表示作者心情的句子。理解作者情感

討論二：結(jié)合時代背景思考作者“頗不寧靜”的心情緣于何？

討論三：作者引用《采蓮賦》《西洲曲》中寫采蓮的事情，有什么作用？

明確問題后，將四、五、六段落三合一請學(xué)生配樂朗誦

教學(xué)效果如何主要通過課堂練來檢測，根據(jù)本課教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生特點以及因材施教的原則，我把練定位于記憶；

限時背誦第4段，效果可由學(xué)生自行評判

如果說練是教學(xué)檢測，那么板書則是教學(xué)內(nèi)容的高度濃縮。本課板書設(shè)計遵循簡明精練，突出重點，形象美觀原則。（課件展示）第一課時主要突出“荷塘月色”的特點。

《荷塘月色》教案【篇6】

一、由回顧朱自清的生平及介紹創(chuàng)作背景導(dǎo)入新課：

在中國現(xiàn)代文學(xué)史上，出了一位能“表現(xiàn)我們民族的英雄氣概”（毛澤東語）的詩人、散文家兼學(xué)者——朱自清。他原名自華，串佩弦，號秋實，生于光緒二十四年十月初(1898年11月22日)，卒于1948年8月12日。原籍浙江紹興。因三代人定居揚州，自己又畢業(yè)于當(dāng)時設(shè)在揚州的江蘇第八中學(xué)高中，且在揚州做過教師，故自稱“揚州人”。他是現(xiàn)代著名的作家和學(xué)者。朱自清有著作27種，共約190萬言，包括詩歌、散文、文藝批評、學(xué)術(shù)研究等。大多收入1953年開明書店出版的4卷《朱自清文集》。1988年，江蘇教育出版社對朱自清著作又一次全面地搜集、整理，出版了6冊《朱自清全集》。朱自清雖在五四運動后開始新詩創(chuàng)作，但是，1923年發(fā)表的《槳聲燈影里的秦淮河》，卻顯示出他在散文創(chuàng)作方面的才能。從此以后他致力于散文創(chuàng)作，取得了引入注目的成就。1928年出版的散文集《背影》，使朱自清成為當(dāng)時負(fù)有盛名的散文作家。

朱自清在青年時代曾參加過“五四”運動,向往過俄國十月革命,后來也投身過反對北洋軍閥的斗爭。1927年蔣介石叛變革命，中國革命處于低潮，蔣介石、汪的法西斯暴行激起中共黨人和廣大革命人民的奮起反抗，同時引起一部分正直的知識分子的不滿和譴責(zé)。朱自清是一位有正義感的作家。他不滿于反動派的血腥屠殺，但因受階級的局限，沒勇氣正視血淋淋的現(xiàn)實，只能用消極態(tài)度表示不滿和反抗。正是在這種情形下，他寫下了《荷塘月色》，通過“我”在荷塘月夜的獨步、深刻地表現(xiàn)了作者在時代的政治低下寂寞、苦悶、彷徨無路的情緒和出污不染、潔身自好的情操。這節(jié)課，就讓我們一起走進朱先生的這篇情文并茂的名作——《荷塘月色》。

二、朗讀課文，初步整體感知文意，體味課文的美。并注意體會其中的語言、思考如何劃分層次。（此步教學(xué)也可放在早自）

（一）多媒體顯示荷花及荷塘的優(yōu)美畫面，學(xué)生感受畫面美。

牐牻淌Σシ攀痙獨識鏈糯，學(xué)生聽讀，入境，欣賞美景，體味感情。

（二）學(xué)生自由朗讀課文，教師對學(xué)生的朗讀水平作相應(yīng)的指導(dǎo)；

朗讀的基本要求有三個：一是要正確、清楚，用普通話朗讀，讀準(zhǔn)字音，不漏字，不添字，不錯字，不讀破句；二是態(tài)度自然大方，語氣順暢，停頓合理，節(jié)奏恰當(dāng)；三是能用抑揚頓挫的聲調(diào)比較準(zhǔn)確地表達作者的思想感情。

牐犂識戀募記芍饕是停頓、重讀、語調(diào)和速度。

（三）放錄音，學(xué)生復(fù)聽一次，糾正自己朗讀中的錯誤。檢查字詞掌握情況。牐

給下列詞語中加粗字注音。（多媒體展示）

肆姑盒減庾諾闋翰動霎時斂裾媛女纖腰

牐犛鈉?、葩庘k粲?、脺?、裊娜、宛然、凝碧、斑駁、峭楞楞

選兩個學(xué)生注音。

牐犆魅罰篶héng xiè duó zhuì chàn shà lin jū yuàn xiān

yōu pì wěng yù mí niǎo nuó wǎn níng bān bó

（四）美點尋蹤，體味課文的美。牐

1．教師請同學(xué)們談?wù)劤踝x課文的感受。

生發(fā)言，教師總結(jié)：牐

看來，朱自清先生著實是個大手筆，就我們接觸到的三篇文章來說，異彩紛呈，手法各異。對本文的整體印象，大家的感覺不約而同，那就是美。

2．繼續(xù)探尋：牐

教師提問：這篇課文的“美”表現(xiàn)在哪些方面?請同桌之間討論，交流看法。

明確：文中的寫景特別美；文中有些句子很精美；文中的情調(diào)非常美。即主要表現(xiàn)在三個方面，即畫面美、語言美、情調(diào)美。

三、整體把握：劃分層次,并歸納大意。

[解答]：全文分三大段:

一段(1):月夜漫步荷塘的緣由。(點明題旨)

二段(2-6):荷塘月色的恬靜迷人。（主體）

三段（7-8）：荷塘月色的美景引動鄉(xiāng)思。（偏重抒情）

《荷塘月色》教案【篇7】

教學(xué)設(shè)想：

這是一堂采用多媒體教學(xué)技術(shù)的課，應(yīng)充分運用媒體手段，將畫面、文字、以及音樂有機地結(jié)合?！逗商猎律啡幕\上了朦朧、淡雅的韻味。因而，采用琵琶樂《春江花月夜》將使畫面更顯得詩情畫意，仿佛伴著音樂漫步在荷塘邊。在激活課堂氣氛上，可采取組間競爭法。

教學(xué)步驟：

一、導(dǎo)入新課

（出示幻燈片（1））

現(xiàn)在，我們的眼前出現(xiàn)了一大片的荷塘，使我們想起楊萬里的詩《曉出凈慈寺送林子方》“畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅?！毕肫鹚纬膶W(xué)家周敦頤筆下的“愛蓮”，想起它“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”的品格，樸實無華的風(fēng)姿，還有那順乎自然的美姿。白天的荷塘如此優(yōu)美，夜晚的荷塘，在柔柔的月光下是否更美呢？

（出示幻燈片（2））

說來奇怪，不同的事物投射到不同人的心里，會反映出不同的形象。馬致遠(yuǎn)曾嘆息“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯?！币匀绱耸捤?、凄絕的筆觸來描寫秋。而劉禹錫卻高歌“自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝?！睙o獨有偶，陸游曾很狠地道“惡竹當(dāng)須斬萬竿”，而鄭板橋卻用一生一世的熱情以詩以畫來歌頌竹。這正是因為藝術(shù)家筆下的一事一物都打上了作者的主觀情感的烙印。今天我們就跟隨朱自清的腳步，去欣賞荷塘美景，去追問作者的情懷。

二、點明教學(xué)目標(biāo)（出示幻燈片（3））

上課之前，咱們有必要先明確本課時的教學(xué)目標(biāo)。

三、介紹作者朱自清生平及寫作背景

說起朱自清，大家并不陌生。我們學(xué)過他的《春》、《背影》。請位同學(xué)來介紹一下朱自清。

（學(xué)生講述作者生平）（出示幻燈片（4））

我們知道，要真正理解文章的內(nèi)涵，有必要了解文章的寫作背景。

（學(xué)生講述時代背景）

四、探究作者的情感路線

寫作背景往往支配著作者的情感，在大革命失敗后，作為民主主義知識分子的朱自清一直徘徊在投身革命與為了家人而暫且超然的矛盾之中。因而，文章的開篇就點明了“心里頗不寧靜”，為全文打下了情感的基調(diào)。（出示幻燈片（5））

讓學(xué)生來分析作者的情感路線。

點撥：試想，當(dāng)你遭遇不佳的成績，當(dāng)你受到朋友的誤會，當(dāng)你得不到父母的理解，你的內(nèi)心是不平靜的。于是，你自然要出去散心，你暫且地陶醉于荷塘月色，但最終你又不得不回到現(xiàn)實之中。于是，喜悅淡淡，哀愁淡淡。

在明確作者的情感的基礎(chǔ)上，讓我們細(xì)細(xì)地去欣賞去品味那荷塘那月色。

（學(xué)生找出描寫“月色中的荷塘”及“荷塘中的月色”相應(yīng)的段落。）

五、重點分析第（4）（5）節(jié)

1、（出示幻燈片（6）（7））

請同學(xué)來配樂朗誦

請其他同學(xué)閉上眼睛去想象，讓咱們的思維跟著音樂跟著朗誦聲去欣賞美景。

2、思考：作者寫了什么，是怎樣寫的？運用了哪些修辭手法？

3、請學(xué)生來描述通過想象看到的畫面。

4、根據(jù)課文，回答思考題。（采取組間競爭法）

板書設(shè)計：（出示幻燈片（8））、（插入幻燈片（9））

（運用黑板給每小組打分）

5、語言的品味

（1）疊詞的運用及作用

（讓學(xué)生去掉疊詞朗讀）比較語感效果

如：荷塘上面，彌望的是葉子，葉子出水很高，像舞女的裙。

（學(xué)生討論）

教師明確：疊詞有兩大作用

A、有實觀效應(yīng)，使所要表現(xiàn)的事物更形象

B、富有音律美，讀來朗朗上口

（2）關(guān)鍵詞的品味（組間競爭，教師總結(jié)）

點綴：與“零星”相照應(yīng)，寫出花與葉子的和諧美?？芍^是“萬綠叢中一點白”

裊娜：形容女子體態(tài)柔美的樣子，實指荷花的盛開狀。賦予人的美感。

羞澀：指含苞欲放的荷花，使我們想起徐志摩的詩“最是那一低頭的溫柔，像一朵水蓮花不勝涼風(fēng)的嬌羞”

瀉：與喻體“流水”相呼應(yīng)，增強了月光的流動感，進而還有一種對濃濃的奶白色的月光的質(zhì)感。

?。悍从沉怂畾馀c月色的交織，霧的輕柔，自下而上逐漸擴散的特征。

洗：月光下的荷花、荷葉蒙上了一層薄薄的晴朗的乳白色，增添了美感。（可用蛋清，荔枝的綃來比較引導(dǎo)想象聯(lián)想）

6、鑒賞

（出示幻燈片（10））

讓學(xué)生來講述畫面的特征。

歸納：

（1）音律美（疊詞）

（2）措辭美

（3）修辭美（比喻、擬人、對比、通感）

（4）畫面美（淡雅、朦朧、幽美）

（出示幻燈片（11））

六、憶江南

面對如此美景，作者陶醉其間。但陶醉是暫時的，他又不得不回到現(xiàn)實之中。于是，作者追憶起江南的采蓮來了。（出示幻燈片（12））

采蓮南塘秋，蓮花過人頭。

低頭弄蓮子，蓮子清如水。

1、學(xué)生朗讀該詩

2、探討作者的思想感情

明確：表現(xiàn)了作者對擺脫黑暗現(xiàn)實和置身寧靜祥和的生活的向往。其實，文章的結(jié)構(gòu)就像一個圓圓的荷塘。從家里出去，又回到家里。與其說這是一篇美文，還毋寧說是朱先生的一次美麗的夢游。夢里的荷塘再美也必然要回到現(xiàn)實之中。

月色是淡淡的。荷塘的美景是淡淡的。哀愁是淡淡的。喜悅也是淡淡的。淡雅、朦朧、幽美的荷塘，正是作者的情感的投影，這樣，景與情就形成了和諧的完美的統(tǒng)一。

咱們今天的游程就到此結(jié)束。

七、小結(jié)

通過這一課的學(xué)習(xí)，我們懂得，一篇美文往往在遣詞造句上非常講究準(zhǔn)確、形象、生動。我們在理解上，必須做到與語境相結(jié)合，做到詞不離句，句不離篇。充分運用以前學(xué)過的置換法、比較法、刪除法、添加法。

在古代，人們更注重用字，稱之為煉字。盧延讓在《苦吟》中寫道“吟安一個字，捻斷數(shù)莖須”?，F(xiàn)在，咱們也來試著去吟安幾個字吧！

（出示幻燈片（13））

小試鋒芒：

溪漲清風(fēng)面，月繁星滿天。

數(shù)只船浦口，聲笛起山前。

提示：該詩描寫的是閑適恬靜、清幽自然的夏季夜景。

提醒學(xué)生運用情景設(shè)想，運用詩詞對仗。

（采取小組競爭法）