制作面具教案

制作面具教案范文十一篇。

學(xué)生們有一個生動有趣的課堂也是離不開老師提前備好教案課件，大家可以開始寫自己課堂教案課件了。?設(shè)計優(yōu)秀的課件有助于促進(jìn)學(xué)生的思考和創(chuàng)造。很開心為大家推薦一篇關(guān)于“制作面具教案”的好文章，相信本頁的內(nèi)容會對你有所幫助！

制作面具教案 篇1

標(biāo)題：面具的世界

一、教學(xué)目標(biāo)

1. 了解面具的起源、種類及意義。

2. 能夠制作簡單的面具，并展示自己的創(chuàng)意。

3. 培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和創(chuàng)造力，拓寬學(xué)生的藝術(shù)視野。

二、教學(xué)重點與難點

1. 教學(xué)重點：面具的起源、種類及制作方法。

2. 教學(xué)難點：培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和創(chuàng)造力。

三、教學(xué)過程

導(dǎo)入：通過播放相關(guān)視頻或圖片，引入面具的話題。引導(dǎo)學(xué)生觀察面具的形狀、顏色、裝飾等，提問：你們對面具有什么了解和想法？

1. 面具的起源和種類

a. 介紹古代面具的起源：古人用面具祭祀神靈，也用面具來驅(qū)邪避禍。

b. 介紹不同文化背景下的面具：例如中國的京劇面具、泰國的佛教傳統(tǒng)面具、非洲的部落面具等。

c. 分組聽寫面具的分類：人物面具、動物面具、植物面具等。

2. 面具的意義

a. 面具作為身份的象征：通過面具，人們可以扮演不同的角色，展現(xiàn)不同的身份和性格。

b. 面具作為情感的表達(dá)：有時，人們會選擇戴上面具來隱藏真實的情感，或者用面具來表達(dá)自己的情感。

c. 面具作為審美的符號：面具裝飾精美，可以作為藝術(shù)品來欣賞和收藏。

3. 面具的制作

a. 材料準(zhǔn)備：紙板、彩紙、剪刀、膠水、顏料等。

b. 制作步驟：

i. 觀察面具的形狀和特點，選取合適的材料。

ii. 根據(jù)自己的創(chuàng)意，設(shè)計并繪制面具草圖。

iii. 根據(jù)草圖，用彩紙剪出相應(yīng)形狀的零件，并裝配在紙板上。

iv. 根據(jù)需求，加入額外的裝飾和細(xì)節(jié)。

v. 上色，涂抹膠水，完成面具的制作。

4. 展示與分享

a. 學(xué)生展示自己的面具作品，并講述創(chuàng)作的靈感和設(shè)計理念。

b. 學(xué)生互相欣賞和交流作品，提出建議和意見。

五、課后延伸

1. 以面具為題材，繪制一幅畫作，表達(dá)自己對面具的理解和感受。

2. 搜集不同類型的面具圖片，進(jìn)行分類整理，并寫下你對每種面具的解讀。

3. 參觀當(dāng)?shù)氐膭≡夯蛩囆g(shù)館，觀摩現(xiàn)實中的面具藝術(shù)作品，了解更多面具的文化背景和藝術(shù)價值。

六、教學(xué)評價

1. 課堂參與：學(xué)生能積極參與課堂討論、提出問題和思考。

2. 制作面具的完成度：學(xué)生能獨立完成面具的制作，作品質(zhì)量高低。

3. 展示分享：學(xué)生能流利地講述創(chuàng)作的靈感和設(shè)計理念，與同學(xué)進(jìn)行有效交流。

七、教學(xué)反思

通過制作面具這一活動，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和創(chuàng)造力，拓寬了他們的藝術(shù)視野。在制作過程中，學(xué)生需要思考面具的形狀、材料和裝飾，并根據(jù)自己的想法進(jìn)行創(chuàng)作。同時，在展示與分享環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠互相欣賞和交流作品，提出建議和意見，進(jìn)一步促進(jìn)了學(xué)生的合作精神和團隊意識。綜上所述，本節(jié)課既達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力。

制作面具教案 篇2

制作面具教案

一、教學(xué)目標(biāo)：

1.知識與能力目標(biāo)：了解面具的起源和發(fā)展，理解面具在戲劇表演中的作用，并學(xué)會制作面具。

2.過程與方法目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)造能力，激發(fā)學(xué)生的想象力和藝術(shù)感受能力。

3.情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和團隊精神，培養(yǎng)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的興趣和熱愛。

二、教學(xué)內(nèi)容：

1.面具的起源和發(fā)展：介紹面具的歷史淵源，講解不同國家和不同文化中面具的特點和用途。

2.面具在戲劇表演中的作用：分析面具在不同戲劇形式中的作用，比如舞臺戲劇中的角色塑造，舞蹈劇中的形象表現(xiàn)等。

3.面具的材質(zhì)和制作方法：介紹面具的常見材質(zhì)，如紙漿、面泥等，講解面具的基本制作步驟，如模具制作、素描設(shè)計、粘貼裝飾等。

三、教學(xué)過程：

1. 導(dǎo)入活動：通過展示一些具有特色的面具圖片，激發(fā)學(xué)生對面具制作的興趣，并以開放性問題“你知道面具的起源嗎？”引導(dǎo)學(xué)生思考。

2. 知識講解：介紹面具的起源和發(fā)展歷史，通過圖片、視頻等形式，讓學(xué)生感受不同國家和不同文化中面具的特點和用途。

3. 激發(fā)創(chuàng)造力：讓學(xué)生觀看一些經(jīng)典戲劇片段，讓學(xué)生體驗面具在戲劇表演中的獨特魅力，并與學(xué)生一起探討面具在表演中起到的作用。

4. 實踐操作：引導(dǎo)學(xué)生通過簡單的面具制作技巧，如紙漿面具制作、面泥面具制作等，讓學(xué)生動手制作自己的面具。

5. 制作展示：學(xué)生將自己制作的面具展示給同學(xué)和老師，分享制作心得和感受，讓每個學(xué)生都感受到自己的創(chuàng)造力和想象力。

四、教學(xué)評價：

1. 自我評價：讓學(xué)生自評自己的面具制作過程，總結(jié)自己的優(yōu)點和不足，提出改進(jìn)的意見。

2. 同伴評價：學(xué)生之間互相交流和評價彼此的面具制作作品，提供建設(shè)性的意見和建議。

3. 教師評價：教師根據(jù)學(xué)生的制作作品和表現(xiàn)進(jìn)行評價，肯定學(xué)生的努力和成果，鼓勵學(xué)生繼續(xù)發(fā)展自己的藝術(shù)能力。

五、教學(xué)延伸：

1. 實地參觀：組織學(xué)生參觀美術(shù)館或戲劇演出，讓學(xué)生進(jìn)一步了解面具在傳統(tǒng)文化中的重要地位。

2. 制作面具展示：組織學(xué)生將制作的面具進(jìn)行展覽，邀請更多的人觀看和欣賞學(xué)生的作品，提升學(xué)生的自信心和創(chuàng)作欲望。

3. 面具表演活動：組織學(xué)生進(jìn)行面具表演，讓學(xué)生親自體驗面具在戲劇表演中的魅力，增強他們的舞臺表現(xiàn)能力。

通過以上教學(xué)過程和延伸活動，學(xué)生不僅能夠?qū)W到面具制作的知識和技能，還能夠提高自己的藝術(shù)素養(yǎng)和審美能力，培養(yǎng)合作意識和團隊精神，以及對傳統(tǒng)文化的熱愛和興趣。同時，學(xué)生通過面具制作和展示活動，能夠提升自己的自信心和創(chuàng)作欲望，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和想象力。

制作面具教案 篇3

引言

面具作為一種藝術(shù)形式，其歷史可以追溯到古代文明時期。面具在不同文化和傳統(tǒng)中扮演著不同的角色，既可以用于慶祝節(jié)日和儀式，又可以用于戲劇表演和藝術(shù)創(chuàng)作。面具制作是一門充滿創(chuàng)意和技巧的藝術(shù)，本課件將詳細(xì)介紹面具制作的過程和技藝。

第一部分：面具制作的歷史

1. 古代文明的面具制作：從埃及法老到古希臘戲劇，古代文明的面具制作有著輝煌的歷史。詳細(xì)介紹了不同時期不同文化的面具制作風(fēng)格和特點。

第二部分：面具制作的材料

1. 材料的選擇：介紹不同種類的材料，如陶瓷、紙板、塑料等。解釋它們的特性和適用場景。

2. 工具的使用：介紹制作面具所需的工具，如剪刀、刻刀、膠水等。講解它們的功能和正確的使用方法。

第三部分：面具制作的步驟

1. 設(shè)計草圖的繪制：詳細(xì)講解如何繪制面具的設(shè)計草圖，包括形狀、比例和細(xì)節(jié)等要素。

2. 面具模具的制作：介紹如何根據(jù)設(shè)計草圖制作面具的模具，包括使用黏土或模具材料進(jìn)行塑形和雕刻。

3. 面具的成型：講解如何使用材料和工具將面具的模具進(jìn)行成型，包括涂抹、剪裁、粘合等步驟。

4. 面具的裝飾：介紹如何使用顏料、裝飾品和其他材料來裝飾面具，使其更加生動和精美。

5. 面具的完成和展示：講解如何進(jìn)行面具的修整、上漆和添加裝飾等最后的完成工作，以及如何展示和保存面具。

第四部分：面具制作的技巧和注意事項

1. 創(chuàng)意設(shè)計的實踐技巧：講解如何發(fā)揮創(chuàng)意，將個人的想法融入到面具的設(shè)計中，以創(chuàng)造獨特且富有個性的作品。

2. 安全操作的注意事項：強調(diào)面具制作過程中的安全性，如正確使用工具、注意材料的選擇和兒童面具制作的特殊注意事項等。

結(jié)論

通過本課件的學(xué)習(xí)，學(xué)生將能夠了解面具制作的歷史和文化背景，掌握面具制作的基本步驟和技巧，培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造力。面具制作不僅是一門有趣的手工藝，還能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)審美意識、團隊合作和動手能力。希望通過本課件的學(xué)習(xí)，能夠激發(fā)學(xué)生對面具制作藝術(shù)的興趣，并激發(fā)他們的創(chuàng)造潛能。

制作面具教案 篇4

標(biāo)題：制作面具——發(fā)現(xiàn)自我，展現(xiàn)多彩個性

教案主題范文：

一、教學(xué)內(nèi)容：

1. 制作面具的歷史和分類了解

2. 制作面具的材料和工具介紹

3. 制作面具的基本步驟和技巧講解

4. 學(xué)生制作自己的面具并進(jìn)行展示和分享

二、教學(xué)目標(biāo)：

1. 了解面具的起源和發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生對傳統(tǒng)文化和藝術(shù)形式的興趣。

2. 學(xué)會使用常見的面具制作材料和工具，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)造力。

3. 掌握基本的面具制作技巧，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和表現(xiàn)力。

4. 通過制作面具，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我，展示個性，培養(yǎng)自信和團隊合作精神。

三、教學(xué)過程：

1. 導(dǎo)入（10分鐘）

教師與學(xué)生分享一些關(guān)于面具的故事和傳統(tǒng)面具形式，激發(fā)學(xué)生對面具的興趣和好奇心。

2. 了解面具（20分鐘）

教師通過圖片、視頻等形式介紹各個歷史時期和地區(qū)的面具，讓學(xué)生感受不同文化中面具的形態(tài)和用途。

3. 材料和工具介紹（10分鐘）

教師向?qū)W生介紹面具制作常用的材料和工具，并解釋其用途和特點。例如：紙板、氣球、羽毛、彩繪、細(xì)刀等。

4. 制作面具（30分鐘）

教師示范制作一個簡單面具，并指導(dǎo)學(xué)生按照自己的想法和創(chuàng)意進(jìn)行制作。學(xué)生可以選擇自己想扮演的角色或者表達(dá)自己的個性。

5. 展示和分享（20分鐘）

學(xué)生完成制作后，輪流向同學(xué)們展示并分享制作面具的靈感和意義。學(xué)生們互相欣賞和鼓勵，表達(dá)對彼此創(chuàng)造力的贊賞。

6. 總結(jié)和反思（10分鐘）

教師與學(xué)生一起回顧制作過程和展示內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)制作面具的收獲和體會。學(xué)生可以就面具的設(shè)計、制作過程以及展示時的表現(xiàn)等方面進(jìn)行討論和交流。

四、教學(xué)評價：

1. 觀察學(xué)生制作面具的參與程度和動手能力。

2. 按照學(xué)生的面具設(shè)計和制作過程來評價他們的創(chuàng)造力和想象力。

3. 評價學(xué)生在展示和分享過程中的表達(dá)能力和團隊合作精神。

五、教學(xué)延伸：

1. 邀請專業(yè)面具制作人進(jìn)行面具制作技巧的講座和指導(dǎo)。

2. 組織學(xué)生參觀面具展覽，增加他們對面具文化的了解。

3. 進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行面具角色扮演，通過表演和演講的形式展示面具所扮演的角色。

六、教學(xué)反思：

通過制作面具的教學(xué)活動，學(xué)生們既了解了面具的歷史和文化背景，又培養(yǎng)了創(chuàng)造力和觀察力，并通過展示和分享來增加自信和團隊合作能力。這個教案以學(xué)生為中心，充分激發(fā)學(xué)生的興趣和想象力，培養(yǎng)了學(xué)生的多元思維和創(chuàng)新能力。

制作面具教案 篇5

（一）教學(xué)目標(biāo)：

色彩、材質(zhì)特征。

2.能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生捕捉和發(fā)現(xiàn)材料美感的能力，提高學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)作能力。

角度認(rèn)識面具，尊重和保護人類物質(zhì)文化遺產(chǎn)和非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，提升品德修養(yǎng)。

（二）教學(xué)重點：

認(rèn)識材料、運用材料；

表現(xiàn)形式和制作方法。

（三）教學(xué)難點：設(shè)計出具有新意、藝術(shù)效果獨特并符合表演角色性格特征的面具。

（四）教具準(zhǔn)備：教具準(zhǔn)備：多媒體PPT演示；板書輔助教學(xué)；大量圖片及文字資料；學(xué)生收集的照片（自拍）及實物展示品；音樂素材若干等。

（五）教學(xué)設(shè)計過程

1.導(dǎo)入：

（

（

設(shè)計意圖：以興趣做先導(dǎo)，運用提問法來引發(fā)學(xué)生的好奇心。

2.材料的發(fā)現(xiàn)與利用

師：再來看一些面具，能看出這些面具是用什么材料做的么？（欣賞中外面具作品，在欣賞中，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)面具的制作材料是多種多樣的）

設(shè)計意圖：開闊視野、了解有關(guān)面具的更多信息、拓寬創(chuàng)作思路。

（

（

設(shè)計意圖：了解劇情，讓同學(xué)們腦海有很多的人物造型。

（1）設(shè)計造型

引發(fā)學(xué)生思考：設(shè)計什么風(fēng)格的面具？（粗獷、奔放或細(xì)膩；寫實或抽象）

（2）選擇材料

面具所用的材料，在古時候以青銅、玉、陶為主，現(xiàn)代面具多用木頭，還有布、瓷、皮、銅、紙、棕、竹、瓢、泥、石膏，甚至塑料和玻璃鋼等。材料不同, 裝飾方法也不同。根據(jù)材質(zhì)可雕刻，可繪畫，也可用紙浮雕的方法制作。

（3）設(shè)計色彩

用什么樣的色彩表現(xiàn)人物的個性？（色調(diào)統(tǒng)一、色彩對比強烈）

面具色彩豐富，不同的色彩象征不同的角色特征，下面我們欣賞一些典型的藏面具吧，讓我們測試，看看你對色彩與人物的特點把握如何！

（4）動手制作

制作方法：選、剪、折、彎、疊、挖、扣、貼、粘等等很多的手段。

制作過程：①確定主題；②畫出草圖；③選材制作；④加工裝飾。

設(shè)計意圖：讓同學(xué)們了解制作過程，設(shè)計出富有個性的面具，體現(xiàn)出同學(xué)們的創(chuàng)新精神，突破教學(xué)中的難點。

展示、交流

（1）每組同學(xué)依次上臺表演本組節(jié)目

（。

設(shè)計意圖：通過節(jié)目的表演活動，體驗所扮演角色的性格，展示所制作的面具。表演活動豐富了學(xué)生的情感，感受面具表演帶來的樂趣。從活動中了解了他人，了解自己。

5.課堂小結(jié)

（1）我們所做的面具是對環(huán)境的保護—廢物利用；

（2）給我們帶來更多的美的感受，并且可以裝點我們的生活；

（交流情感。

（六）教學(xué)評價：

教師要引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)表意見，表述出自己的觀點，對學(xué)生的各種觀點加以正確的引導(dǎo)。

制作面具教案 篇6

制作面具教案

一、教學(xué)目標(biāo)

1.知識目標(biāo)：學(xué)習(xí)面具的制作工藝和材料的選擇，了解面具的歷史和文化背景。

2.能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、觀察力和創(chuàng)造力，提升學(xué)生的藝術(shù)表達(dá)和審美能力。

3.情感目標(biāo)：通過制作面具，激發(fā)學(xué)生的興趣和想象力，培養(yǎng)他們對傳統(tǒng)文化的熱愛和對藝術(shù)的欣賞能力。

二、教學(xué)重點

1.面具制作材料的選擇和運用。

2.面具制作的基本工藝和技巧。

三、教學(xué)內(nèi)容

1.面具的歷史和文化背景介紹。

2.面具制作材料的選擇和運用。

3.面具制作的基本工藝和技巧。

四、教學(xué)方法

1.情境導(dǎo)入：通過圖片、視頻、課堂討論等方式激發(fā)學(xué)生對面具制作的興趣和好奇心。

2.示范講解：老師利用實物面具或制作過程中的圖片、視頻等進(jìn)行示范講解，引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握面具制作的基本工藝和技巧。

3.自主制作：學(xué)生根據(jù)所學(xué)的知識和技巧，進(jìn)行面具的自主制作，鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象力，創(chuàng)作出具有個人特色的作品。

4.展示評價：學(xué)生完成面具后，進(jìn)行展示評價，鼓勵學(xué)生互相欣賞和交流，分享制作過程中的心得和體會。

五、教學(xué)步驟

1.導(dǎo)入（10分鐘）

通過掛圖、圖片、視頻等方式，向?qū)W生介紹不同國家和地區(qū)的面具文化，并引發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心。

2.知識講解（20分鐘）

通過講解面具的歷史和文化背景，介紹面具的種類和材料的選擇，引導(dǎo)學(xué)生理解和認(rèn)知面具的藝術(shù)價值和文化內(nèi)涵。

3.示范講解（30分鐘）

通過實物面具或制作過程中的圖片、視頻等進(jìn)行示范講解，分步驟講解面具制作的基本工藝和技巧，并引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握。

4.自主制作（60分鐘）

學(xué)生根據(jù)所學(xué)的知識和技巧，進(jìn)行面具的自主制作，鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象力，創(chuàng)作出具有個人特色的作品。

5.展示評價（20分鐘）

學(xué)生完成面具后，進(jìn)行展示評價，鼓勵學(xué)生互相欣賞和交流，分享制作過程中的心得和體會。

六、教學(xué)資源

1.掛圖、圖片、視頻等面具文化資料。

2.實物面具或制作過程中的圖片、視頻等。

3.面具制作所需的工具和材料。

七、教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)

1.制作過程的參與度和質(zhì)量。

2.面具作品的創(chuàng)意和表達(dá)能力。

3.學(xué)生在展示和分享中表現(xiàn)出的自信和積極態(tài)度。

八、教學(xué)延伸

1.制作面具的小組合作活動，鼓勵學(xué)生通過合作創(chuàng)造更具創(chuàng)意和多樣性的作品。

2.面具藝術(shù)展覽活動，為學(xué)生提供展示面具作品的機會，增強他們的藝術(shù)欣賞能力。

3.面具制作的擴展活動，如制作舞臺劇中的面具，或利用面具進(jìn)行角色扮演等。

九、教學(xué)反思

通過制作面具的教學(xué)活動，能夠培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、觀察力和創(chuàng)造力，提升他們的藝術(shù)表達(dá)和審美能力。同時，通過學(xué)習(xí)面具的歷史和文化背景，能夠培養(yǎng)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的熱愛和對藝術(shù)的欣賞能力。這樣的教學(xué)活動有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新精神，值得在普通學(xué)校的課堂中廣泛推廣。

制作面具教案 篇7

制作面具教案

一、教學(xué)目標(biāo)：

1.了解面具的歷史和文化背景。

2.學(xué)習(xí)制作面具的基本材料和工具。

3.通過制作面具，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和動手能力。（句怡美 JyM1.com）

4.了解面具的功能和意義。

二、教學(xué)內(nèi)容：

1.面具的歷史和文化背景介紹（15分鐘）：

a. 面具的起源和發(fā)展歷史。

b. 面具在不同文化中的使用和意義。

c. 世界上著名的面具文化。

2.面具制作的基本材料和工具（20分鐘）：

a. 材料：紙板、剪刀、膠水、彩繪顏料/彩鉛、毛筆、羽毛、絲帶等。

b. 工具：剪刀、刻刀、熱熔膠槍、畫筆、烘干器等。

3.面具制作實踐（40分鐘）：

a. 分發(fā)相關(guān)材料和工具，讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好和創(chuàng)意進(jìn)行面具的設(shè)計和制作。

b. 輔導(dǎo)學(xué)生如何將設(shè)計草圖轉(zhuǎn)化為實際的面具。

c. 鼓勵學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新和嘗試，發(fā)揮自己的想象力和動手能力。

4.展示和分享（10分鐘）：

a. 學(xué)生們展示自己的面具作品，并分享制作過程和靈感來源。

b. 學(xué)生互相欣賞和評價對方的作品，分享制作中的困難和解決方法。

三、教學(xué)方法：

1.情境教學(xué)法：通過面具的歷史和文化背景介紹，引起學(xué)生的興趣和好奇心。

2.實踐教學(xué)法：讓學(xué)生親自動手制作面具，培養(yǎng)他們的實踐動手能力和創(chuàng)造力。

3.合作學(xué)習(xí)法：鼓勵學(xué)生進(jìn)行小組合作，互相幫助和借鑒，促進(jìn)彼此的成長和進(jìn)步。

四、教學(xué)評價：

1.面具制作成績的評價：根據(jù)學(xué)生的面具設(shè)計和制作過程進(jìn)行評價，包括創(chuàng)意性、完成度和表現(xiàn)力等方面。

2.展示和分享成績的評價：根據(jù)學(xué)生在展示和分享環(huán)節(jié)中的表現(xiàn)，包括溝通能力、審美能力和團隊合作能力等方面。

五、教學(xué)拓展：

1.面具在戲劇表演中的應(yīng)用。

2.面具與身份認(rèn)同的關(guān)系。

3.面具在不同文化中的象征意義。

六、教學(xué)資源：

1.教學(xué)PPT：面具的歷史和文化背景介紹、面具制作的基本材料和工具、面具制作實踐步驟等。

2.視頻資料：面具工藝制作的實例視頻。

3.書籍和圖片：面具的歷史和文化背景介紹、世界上著名的面具文化等。

七、教學(xué)安排：

1.第一堂課：面具的歷史和文化背景介紹，引起學(xué)生的興趣和好奇心。

2.第二堂課：面具制作的基本材料和工具介紹，準(zhǔn)備所需材料和工具。

3.第三至六堂課：面具制作實踐。

4.最后一堂課：展示和分享，學(xué)生互相欣賞和評價對方的作品。

在面具制作的過程中，學(xué)生不僅可以培養(yǎng)自己的創(chuàng)造力和動手能力，還可以了解面具的功能和意義，進(jìn)一步豐富自己的文化知識。同時，通過展示和分享環(huán)節(jié)，學(xué)生還可以提高溝通能力、審美能力和團隊合作能力。這樣的教學(xué)活動既能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能夠培養(yǎng)他們的多元智能，是一種十分有趣和有效的教學(xué)方法。

制作面具教案 篇8

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識目標(biāo)：

*欣賞面具藝術(shù)，認(rèn)識面具的來歷與演變，了解面具與人類、社會發(fā)展的關(guān)系，從文化、民族、宗教等多角度認(rèn)識面具藝術(shù)的文化內(nèi)涵。分析面具的造型、色彩、材質(zhì)特征，了解面具的設(shè)計特點和造型方法，了解面具在表現(xiàn)人物外形特征和性格特征上常用的手法。

2、能力目標(biāo)：*通過面具藝術(shù)的欣賞，培養(yǎng)學(xué)生的.審美能力；

各小組合作，選用恰當(dāng)材料，運用剪、刻、粘貼、彩繪等多種技法，設(shè)計出平面或立體的面具，鍛煉協(xié)作能力與培養(yǎng)互助精神；舉辦面具表演活動，增進(jìn)表演能力。

3、情感目標(biāo)：

通過分小組制作，讓學(xué)生體驗集體制作的樂趣，學(xué)會交流，懂得合作與分工，分享成功的快樂。通過表演感受面具獨特藝術(shù)魅力，認(rèn)識面具藝術(shù)對環(huán)境、氣氛的烘托作用。

教學(xué)重難點：

重點：

民族、宗教、文化等多角度認(rèn)識面具藝術(shù)的文化內(nèi)涵。

和材料的綜合利用。

難點：

設(shè)計制作出有新意的、藝術(shù)效果獨特的面具。

教學(xué)材料準(zhǔn)備：

教師：各種面具圖片、實物；

材料與工具：鉛畫紙、彩色卡紙、皺紋紙、瓦楞紙；及時貼、麻繩、毛線、羽毛等；顏料及著色工具（毛筆、水、調(diào)色盤）；彩色筆、蠟筆；剪刀、雙面膠等。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，元旦馬上就要到了，老師給你們帶來一份禮物，想知道什么嗎?(出示面具成品).

見過嗎？----在哪見得？-----了解嗎？-------做過嗎?幾天讓我們一起走進(jìn)神秘的面具世界。

二、知識探討

1、面具的功能

面具是一種古老的原始藝術(shù)，早在幾千年前就有一些原始部落頭戴面具，揮動兵器驅(qū)鬼降魔。當(dāng)時的人們認(rèn)為面具可以賦予他們一種神的魔力。面積在形成和發(fā)展過程中與原始的樂舞、儀式、巫術(shù)、圖騰及民間的歌舞、社戲、戲曲、臉譜、面具舞會相互融洽、依存、滲透，在發(fā)展過程中形成了獨特的藝術(shù)內(nèi)涵和造型特點，特別是藏戲面具更具特色，因此面具作為民間藝術(shù)廣泛流傳。

2、面具的現(xiàn)在

如今，古老的面具藝術(shù)正向現(xiàn)代文明走來，從“神”的文化圈里跳出，步入一個多元、文明的“人”的精神世界。

一方面我們可以通過旅游，從民間藝人、旅游商品店那里購買面具，作為自己家里的裝飾品，欣賞面具的雕刻技藝。

如課文瑪瑙和綠松石，面具大額頭正中是太陽和月亮，兩耳垂有流蘇，整個面具光彩奪目。

另一方面我們可以自己設(shè)計制作充滿現(xiàn)代感的面具，揭開面具神秘的面紗，體驗面具給我們生活帶來的喜悅。如課文皺紋紙等做成的蘿卜娃娃，有各種五彩顏料彩繪制成的五彩面具。

好！通過我們欣賞了這么多優(yōu)美的面具文化，下面我們來總結(jié)下面具設(shè)計思路有哪幾種、造型與色彩的特點。

造型與色彩的特點。

種類：人物、也可以選擇動物或者植物的形象。

造型：

師：面具通過對五官的變化和裝飾來完成人物的性格和塑造。如表現(xiàn)人物的兇猛、威武、滑稽、忠誠等。

師：通過對五官的哪些地方進(jìn)行刻畫的？

生：眉毛、鼻子、眼睛、牙齒進(jìn)行刻畫，呈現(xiàn)出千姿百態(tài)、豐富多彩的形象，產(chǎn)生強烈的震撼力和藝術(shù)的美感。與我們實際看到不一樣。而是非常的？神態(tài)夸張！

色彩：色彩強烈、艷麗、裝飾感強。

4、最后我們看一下面具制作要求：

技法：剪刻折、彩繪、粘貼、穿編綜合運用

（1）根據(jù)構(gòu)思剪刻眼睛，

（2）剪刻粘，成半立體面具

（毛線、玻璃繩等，

（嘴巴。

三、課堂作業(yè)--面具的設(shè)計制作

教師：在過兩個月左右，就是新年了啊，我們可以舉辦一個新年假面舞會祝賀我們的新年，祝賀我們的成長，怎么樣？

題目一：以小組為單位為新年假面舞會制作一個生動的面具。

題目二：以小組為單位選擇一部影視片或語文（哈利波特、西游記等）、英語、歷史課文設(shè)計制作一組面具。并佩戴面具表演一段對白。

以上題目每小組任選一題。

要求:

色彩和肌理，大膽設(shè)計，使面具造型新穎別致，色彩艷麗，神態(tài)夸張。技法：剪刻折、彩繪、粘貼、穿編綜合運用.

2、各小組合作完成，各小組相互看看準(zhǔn)備的材料，參考面具圖片及實物，確定自己要制作的面具造型；討論制作步驟；分工合作制作面具。

五、作品展示

形式一：新年假面舞會。

歡快音樂；新年好

教師：請同學(xué)們戴上自己的面具，站在自己的位置邊，唱起歌、跳起歡快的舞蹈，讓我們盡情享受面具帶給我們的快樂吧。

形式二：選擇一部影視片或語文（哈利波特、西游記等）、英語、歷史課文的一段故事情節(jié)。并佩戴面具表演一段對白。

六、課堂小結(jié)，師生共勉

通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)大家的面具演出很精彩！今后讓我們繼續(xù)展開想象的翅膀，用靈動的雙手使色彩飛翔，制作出最美、最有個性的面具，使面具這一古老藝術(shù)品得以發(fā)揚光大，使我們的生活更快樂。

（五）板書設(shè)計：面具設(shè)計制作

1、面具文化：

造型、色彩特點。

3、面具的技法步驟。

制作面具教案 篇9

主題：制作面具的魅力

導(dǎo)語：面具作為一種常見的藝術(shù)表達(dá)形式，在各個文化中都起到了重要的角色。制作面具不僅可以讓人們體驗到創(chuàng)造的樂趣，還能夠表達(dá)出個性與情感，帶來無限的想象空間。本文將從歷史、文化、創(chuàng)意等多個角度探討制作面具的魅力。

歷史與文化

面具作為一種藝術(shù)形式，可以追溯到古代文明。古埃及的法老面具、希臘的戲劇面具、中國的舞蹈面具等都是歷史文化中的代表作品。這些面具不僅是各個文明的象征，更蘊含了深厚的歷史與文化內(nèi)涵。制作面具能夠讓人們更好地了解和傳承這些文化遺產(chǎn)，感受人類智慧與創(chuàng)造力的結(jié)晶。

創(chuàng)意與想象

制作面具是一項富有創(chuàng)造力和想象力的活動。通過選擇材料、設(shè)計圖案以及手工制作等環(huán)節(jié)，人們可以根據(jù)自己的喜好和理念創(chuàng)造出獨一無二的面具作品。制作過程中，每一個細(xì)節(jié)都反映了制作者的創(chuàng)意和想象力。通過制作面具，人們不僅能夠培養(yǎng)自己的藝術(shù)素養(yǎng)和創(chuàng)造力，還能夠從中獲得成就感和滿足感。

情感與表達(dá)

制作面具不僅僅是一種藝術(shù)形式，更是一種表達(dá)情感的媒介。通過面具，人們可以將內(nèi)心深處的情感通過形象、色彩和樣式等方式表達(dá)出來。面具可以隱藏和展示人們的真實情感，讓人們更加自由地表達(dá)自己。制作面具可以讓人們發(fā)現(xiàn)自己內(nèi)心深處的情感，并將其呈現(xiàn)給他人，創(chuàng)造出獨特的情感共鳴。

教育與學(xué)習(xí)

制作面具不僅僅是一種藝術(shù)活動，還是一種教育教學(xué)的手段。通過制作面具，學(xué)生們可以培養(yǎng)自己的藝術(shù)能力和創(chuàng)造力，發(fā)展自己的觀察力和思考力。制作面具的過程中，學(xué)生們需要分析、設(shè)計和實踐等各種能力，這些能力對于他們的成長和發(fā)展具有重要意義。同時，制作面具還能夠培養(yǎng)學(xué)生們的團隊合作意識和溝通能力，促進(jìn)他們的綜合素質(zhì)發(fā)展。

結(jié)語：制作面具作為一種具有魅力的藝術(shù)形式，不僅能夠帶給人們樂趣和驚喜，還能夠傳遞文化與情感。在制作面具的過程中，人們可以展現(xiàn)自己的創(chuàng)意和想象力，表達(dá)內(nèi)心的情感，同時還能夠通過教育和學(xué)習(xí)的方式提高自己的能力。讓我們一起走進(jìn)制作面具的世界，感受其中的魅力與樂趣。

制作面具教案 篇10

制作面具教案

一、教學(xué)目標(biāo)

1.了解面具的定義、分類和用途；

2.學(xué)習(xí)面具制作的基本步驟和技巧；

3.培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)意思維；

4.增強學(xué)生的團隊合作精神。

二、教學(xué)內(nèi)容

1.面具的定義和分類

（1）面具的定義：面具是一種可以戴在面部，用于掩蓋或改變?nèi)说恼鎸嵜婷驳牡谰摺?/p>

（2）面具的分類：按用途分為舞蹈面具、戲劇面具、節(jié)日面具等；按材質(zhì)分為紙面具、塑料面具、布面具等。

2.面具的制作步驟和技巧

（1）準(zhǔn)備材料：紙板、剪刀、膠水、顏料等。

（2）選擇面具形狀：可以通過自由繪制或模板選擇。

（3）裁剪紙板：根據(jù)面具形狀將紙板裁剪成合適的大小。

（4）雕刻面部特征：使用剪刀或刻刀在紙板上刻出眼睛、鼻子、嘴巴等面部特征。

（5）裝飾面具：使用顏料、裝飾紙、羽毛等材料裝飾面具，增加美觀度。

3.面具制作實踐活動

（1）分組制作：把學(xué)生分成若干小組，每個小組制作一個面具。

（2）合作設(shè)計：小組成員共同設(shè)計面具的形狀、顏色和裝飾。

（3）自由制作：小組成員根據(jù)設(shè)計進(jìn)行面具制作，分享經(jīng)驗并相互幫助。

三、教學(xué)步驟

1.導(dǎo)入（5分鐘）

向?qū)W生展示不同類型的面具圖片，引導(dǎo)學(xué)生討論面具的用途和魅力。

2.知識講解（15分鐘）

詳細(xì)講解面具的定義、分類和制作步驟，介紹面具的歷史和文化背景，激發(fā)學(xué)生的興趣。

3.面具制作實踐（30分鐘）

（1）組織學(xué)生分組制作面具。

（2）給學(xué)生提供所需材料和工具，并示范制作過程。

（3）學(xué)生根據(jù)設(shè)計的需求進(jìn)行自由制作，老師指導(dǎo)和幫助學(xué)生解決問題。

4.展示和評價（10分鐘）

（1）每個小組展示他們制作的面具，并試戴在面部。

（2）學(xué)生根據(jù)面具的美觀度、創(chuàng)意、合作等因素進(jìn)行評價，給予建設(shè)性意見。

5.總結(jié)（5分鐘）

總結(jié)面具制作的步驟和技巧，鼓勵學(xué)生在日常生活中繼續(xù)發(fā)揮創(chuàng)意，制作更多的面具。

四、教學(xué)評價

1.教學(xué)評價方法

（1）觀察法：觀察學(xué)生在面具制作實踐中的表現(xiàn)，包括組織協(xié)作能力、動手能力和創(chuàng)意思維等。

（2）問答法：針對面具的定義、分類和制作步驟等問題進(jìn)行提問，檢查學(xué)生的掌握情況。

2.教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)

（1）面具制作完成度：創(chuàng)意度、美觀度和完成度等綜合評價。

（2）參與度：學(xué)生在小組合作中的積極程度和分享經(jīng)驗的情況評價。

五、教學(xué)拓展

1.組織面具展覽活動，邀請其他學(xué)生和家長參觀，展示學(xué)生的面具作品。

2.組織學(xué)生參加舞蹈或戲劇表演，學(xué)生可以佩戴自己制作的面具，增加表演的樂趣和視覺效果。

3.在課程中引入一些面具文化知識和相關(guān)藝術(shù)作品，拓展學(xué)生的視野和文化素養(yǎng)。

通過本教案的實施，學(xué)生能夠了解面具的定義、分類和用途，學(xué)習(xí)面具制作的基本步驟和技巧，并通過實踐活動提高自己的動手能力和創(chuàng)意思維能力。同時，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神，增強他們的合作和溝通能力。這將有助于學(xué)生在將來的生活和學(xué)習(xí)中更好地發(fā)揮自己的創(chuàng)造力。

制作面具教案 篇11

主題：制作面具教案

教學(xué)目標(biāo)：

1.了解面具制作的基本工具和材料；

2.了解面具制作的基本步驟；

3.學(xué)會制作基礎(chǔ)的面具；

4.提高學(xué)生的潛力，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

教學(xué)材料：

1. 面團或黏土；

2. 面具框架；

3. 紙板或紙張；

4. 紙膠帶；

5. 剪刀或刀子；

6. 彩色紙張。

教學(xué)步驟：

一、引入

1. 通過PPT展示各種類型的面具，向?qū)W生介紹面具的制作和文化內(nèi)涵。

2. 引導(dǎo)學(xué)生思考面具的用途和基礎(chǔ)制作材料。

3. 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，讓其自由發(fā)揮自己的想象力來構(gòu)思自己的面具。

二、制作材料的介紹

1. 介紹面具制作的基本工具和材料，讓學(xué)生了解各種工具和材料的特性和用途。

2. 引導(dǎo)學(xué)生選用適合自己的材料和工具，讓他們自由選擇。

三、面具制作方法的介紹

1. 介紹面具的制作基本步驟。

2. 通過實際案例來展示每個步驟的操作方法。

四、制作基礎(chǔ)面具

1. 學(xué)生們開始制作自己的基礎(chǔ)面具。

2. 教師在旁指導(dǎo)學(xué)生的制作過程，提供必要的技術(shù)支持。

3. 鼓勵學(xué)生探索和發(fā)揮自己的想象力，充分發(fā)揮創(chuàng)造力，呈現(xiàn)自己的特色。

五、加入彩色紙張來豐富面具的圖案和顏色

1. 引導(dǎo)學(xué)生使用彩色紙張，充分運用創(chuàng)造力，加入自己的個性元素。

2. 教師在旁輔導(dǎo)和幫助學(xué)生正確使用彩色紙張，并提供必要的技術(shù)指導(dǎo)。

3. 學(xué)生們制作完成后，展示自己的作品。

六、學(xué)生作品展示和總結(jié)

1. 學(xué)生們在展示自己的作品時，講述自己的創(chuàng)作過程和心得體會。

2. 教師進(jìn)行總結(jié)和點評，并鼓勵學(xué)生繼續(xù)發(fā)揮創(chuàng)造性思維，不斷探索和實踐。

教學(xué)效果：

通過這次面具制作教學(xué)，學(xué)生們不僅了解了面具制作的基本工具和材料，掌握了面具制作的基本步驟和技術(shù)，而且還提高了自己的潛力和創(chuàng)造性思維能力，培養(yǎng)了更多的動手能力和藝術(shù)審美能力。同時，通過展示和總結(jié)，學(xué)生們的自信心得到了進(jìn)一步的提升。

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正方形面積教案范文十一篇

小編整理了一份“正方形面積教案”的詳細(xì)資料以滿足您的需求。老師會根據(jù)課本中的主要教學(xué)內(nèi)容整理成教案課件，需要我們認(rèn)真寫好每一份教案課件。教案是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展的重要工具。本網(wǎng)頁資訊僅供參考請謹(jǐn)慎處理！

正方形面積教案 篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1、經(jīng)歷長方形和正方形面積計算公式的推導(dǎo)過程，理解并掌握這兩個面積計算公式，能運用公式進(jìn)行長方形和正方形的面積計算，并能用來解決簡單的實際問題。

2、在學(xué)習(xí)活動中發(fā)展觀察能力、操作能力、空間想象能力和抽象概括能力，培養(yǎng)符號感。

3、進(jìn)一步激發(fā)探索數(shù)學(xué)問題的興趣和欲望，進(jìn)一步培養(yǎng)合作意識和合作能力。

教學(xué)重點：

組織學(xué)生探索長方形的面積計算公式。

學(xué)具準(zhǔn)備：

每人準(zhǔn)備12個邊長1厘米的正方形硬紙片或薄塑料板，1張電話卡或其他類似的卡片。

1、出示兩組長方形，第一組等寬不等長，第二組等長不等寬。

2、提問：每組中兩個長方形哪個的面積比較大，你是怎么看出來的?

3、談話：通過我們對兩組長方形的觀察，發(fā)現(xiàn)長相等的兩個長方形，寬比較大的面積比較大;寬相等的兩個長方形，長比較大的面積比較大，這說明了長方形的面積與它的長和寬有關(guān)系。那么有什么關(guān)系呢?這節(jié)課我們就來研究長方形的面積計算，同時也研究正方形的面積計算。(板書課題)

(1)談話：請同學(xué)們拿出自己準(zhǔn)備好的邊長1厘米的正方形卡片，四人小組合作擺出3個不同的長方形。然后一起看一看擺成的每個長方形長是多少厘米，寬是多少厘米，用了多少個1平方厘米的正方形，面積是多少，再分別填寫在自己的課本第82頁的表格里。

(2)學(xué)生小組合作擺長方形，彼此交流，各自填表。

談話：要求你們量出這個長方形的長和寬，再量出它的.面積。想一想，量長和寬用什么工具量?量面積用什么量?怎樣量?

學(xué)生各自測量課本上的例2左圖。

談話：你測量的長方形的長和寬各是多少?面積是多少?在小組內(nèi)交流。

談話：這幅圖你打算怎樣測量它的面積?每人各自在書上測量，如果面積單位不夠用，自己想辦法解決，如果無法解決可與同學(xué)商量。

提問：這個長方形的長、寬各是多少厘米?面積是多少平方厘米?你是怎樣量面積的?

3、教學(xué)第82頁“試一試”。

談話：這個長方形已經(jīng)量出了它的長和寬，你能利用剛才量長方形面積的經(jīng)驗，想象出這個長方形的面積怎樣量并說出它的面積嗎?

4、交流歸納長方形的面積計算公式。

(板書：S=a×b)在這個公式里，S表示什么?a表示什么?b呢?

(1)提問：運用長方形的面積計算公式能不能計算正方形的面積?你認(rèn)為用什么公式計算正方形的面積更合適?

(3)提問：如果用a表示正方形的邊長，你能用字母表示出正方形的面積公式嗎?

(板書：S=a×a)計算正方形的面積需要幾個條件?什么條件?

學(xué)生獨立計算，指名板演。訂正時注意是不是正確使用面積單位。

2、做“想想做做”第2題。

指名說一說估計方法和結(jié)果，以及測量和計算的結(jié)果。

3、做第83頁“試一試”的兩道題。

獨立計算，指名兩人板演，全班共同訂正，注意算式和答語中的單位名稱。

(1)默讀題目，明確要求。

(2)各自用手中的電話卡或其他卡片測量數(shù)學(xué)書封面各有幾個電話卡那么大，并計算書本封面的面積。

(3)指名說出測量方法和計算結(jié)果。

正方形面積教案 篇2

三年級數(shù)學(xué)下冊《長方形、正方形面積的計算》學(xué)案

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、經(jīng)歷長方形、正方形面積公式的推導(dǎo)過程，會用公式正確計

算長方形、正方形的面積。

2、感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

學(xué)習(xí)重點與關(guān)鍵：

重點：掌握長方形、正方形的面積計算公式及應(yīng)用。

關(guān)鍵：理解長方形、正方形面積公式的推導(dǎo)過程。

學(xué)習(xí)過程：

一、自我檢測

1、什么叫面積

2、常用的面積單位有(

)、(

)和(

)。

3、填上合適的長度單位或面積單位。

一間房屋的占地面積約為45(

)。

一支鉛筆長18(

)。

一張光盤的面積大約是1(

)。

一張郵票的面積大約是4(

)。

二、探究與交流

(一)、自學(xué)課本第66頁例4、67頁例5，完成下列題目。(學(xué)法指導(dǎo)：先獨立完成，自己解決不了的再與同桌或小組內(nèi)成員交流)

1、獨立思考：書中小朋友是怎樣解決的

2、小組合作：任取幾個1平方厘米的正方形，拼成不同的長方形。邊操作，邊填課本上的表格。

3、.全班交流：你發(fā)現(xiàn)長方形的面積與它的長和寬有什么關(guān)系

4、獨立完成例4下面的第(3)題

5、思考：正方形的面積怎樣計算為什么

(二)、獨立完成67頁的例5，同桌間相互說說根據(jù)哪個公式進(jìn)行計算。

三、自我挑戰(zhàn)

1、計算下面各圖形的面積。(單位：厘米)

2.一張長30厘米，寬21厘米的長方形紙，它的面積是多少平方厘米如果在這張紙上剪下一個最大的正方形，這個正方形的面積是多少

四、自我反思

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了

，我會用_______________________________。

五、反思：

正方形面積教案 篇3

教學(xué)內(nèi)容：

平方千米、公頃，課本9193頁

教學(xué)目標(biāo)：

認(rèn)識較大的面積單位平方千米、公頃，會進(jìn)行它們之間的換算。

教學(xué)重點：

平方千米、公頃的表象，及它們之間的換算。

教學(xué)難點：

平方千米、公頃的表象

教學(xué)過程：

師：誰知道我們國家的面積有多大？

生：960萬平方千米。

師：平方千米是一個多大的單位呢？

出示：邊長是1000米的正方形面積師1平方千米，1平方千米可以寫成1km2.

出示圖片：一所小區(qū)圖桃園小區(qū)占地6公頃，綠化面積2公頃。

師：你想提出什么問題呢？

生：1公頃有多大？

出示：邊長是100米的正方形，面積是1公頃。

感知1公頃：教室面積大約50平方米，20個教室面積大約為1公頃。

師：閉眼想想我們的百米跑道有多長，以它為邊長圍成的正方形面積為1公頃。

學(xué)習(xí)平方千米、公頃、平方米間的進(jìn)率：（小組合作探索）

交流：1公頃等于多少平方米呢？

100100=10000平方米即1公頃=10000平方米

1平方千米等于多少平方米呢？

10001000=1000000平方米即1平方千米=100公頃

說明：測量土地等大面積時常用到公頃和平方千米做單位。

課堂練習(xí)

自主練習(xí)3是一道實際應(yīng)用題。先讓學(xué)生獨立完成，然后再交流。需要注意的是，計算結(jié)果要換算成公頃。

自主練習(xí)5是一道有關(guān)面積換算的題目。題中呈現(xiàn)的是真實的數(shù)據(jù)資料。讓學(xué)生獨立閱讀資料進(jìn)行單位換算。

第6題是一道開放型的練習(xí)題，綜合運用長方形、正方形的知識，研究周長一定，長和寬及面積的變化規(guī)律。練習(xí)時，讓學(xué)生理解題意，充分利用情景中提到的信息。通過操作、猜想、測量、計算、找規(guī)律，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)圍成的不同長方形和正方形，它們的周長是一樣的，面積是不同的。

課后作業(yè)：自主練習(xí)1、2、4題

板書設(shè)計：

邊長是1000米的正方形面積師1平方千米，1平方千米可以寫成1km2

邊長是100米的正方形，面積是1公頃。

1平方千米=100公頃

1公頃=10000平方米

教后反思：

通過具體情景，學(xué)生認(rèn)識了較大的面積單位平方千米、公頃，建立了平方千米、公頃的表象，并能進(jìn)行它們之間的換算。對接受能力較差的同學(xué)，課后多給予輔導(dǎo)。

正方形面積教案 篇4

教學(xué)目標(biāo)：

1.知識與技能：掌握長方形、正方形的面積計算公式，并能解決一些簡單的實際問題。

2.過程與方法：學(xué)生經(jīng)歷自己動手?jǐn)[、動腦想和動口說等過程，掌握長方形、正方形面積計算公式的發(fā)現(xiàn)過程。

3.情感、態(tài)度與價值觀：使學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)與實際生活是密切聯(lián)系的，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、熱愛數(shù)學(xué)的情感。

教學(xué)重點：掌握長方形、正方形面積的計算方法。

教學(xué)難點：理解長方形面積計算公式的推導(dǎo)過程。

教具、學(xué)具準(zhǔn)備：1平方分米的正方形若干、1平方厘米的正方形若干、自制1號2號長方形學(xué)習(xí)卡片、報紙

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)舊知

1.復(fù)習(xí)

（1）同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了有關(guān)面積的知識，我想考考大家，你們敢接受挑戰(zhàn)嗎？

你能說一說什么是面積？常用的面積單位有哪些呢？

（2）請你用手比劃一下1平方厘米、1平方分米、1平方米有多大？

（3）說一說黑板的面積、操場的面積、書本封面的面積。

【設(shè)計意圖】通過復(fù)習(xí)，明確不同的面積單位在什么情況下適用。

二、情境導(dǎo)入

1、為學(xué)生提供一張報紙，想辦法測量這張報紙的面積。

師：這是一張報紙，它是什么形狀的？（長方形）

你知道這張報紙的面積嗎？估一估

生1：大約有1000平方厘米。

生2：大約是幾十平方分米。

生3：大約是1平方米。

師：究竟面積有多大？我們可以通過測量的辦法量出來。在量的時候應(yīng)選擇什么樣的面積單位最合適？為什么？（平方分米）

生交流選擇平方分米的原因。

師：小組合作，動腦思考，動手操作，測量出他的面積。

學(xué)生小組研究測量的方法并動手?jǐn)[一擺。

匯報展示各組的測量情況。

小組1：

小組2：

師：怎么回事？為什么要用5乘4？

生：因為一行能擺5個，可以擺4行。橫著數(shù)這一行剛好5個，豎著數(shù)這一列剛好4個。這就表示有4個5.

師：同意嗎？（學(xué)生贊同）鼓勵采用這種方法?？磥?，不用全擺滿，只擺1行1列也能知道報紙的面積。

【設(shè)計意圖】通過學(xué)生的動手操作，讓學(xué)生明白只需要擺一行，擺一列，然后用行數(shù)和列數(shù)相乘即可以得出所需的正方形的個數(shù)，從而得出測量的物體表面的面積。

2、即時練習(xí)：用這種方法測量一下課桌的面積。

三、探究新知

1、教學(xué)例4.

（1）拿出1號長方形（長5厘米，寬3厘米）。它的面積是多少？應(yīng)該用什么面積單位測量？不用尺子你能知道這個長方形的長和寬嗎？

學(xué)生開始自主探究。

交流匯報：

生1：每行擺5個1平方厘米的正方形，擺1行。每列擺3個1厘米的正方形，擺1列。就是說：有3個5，用乘法：3乘5，得15平方厘米。

生2：我發(fā)現(xiàn)這個長方形的長是5厘米，因為橫著擺了5個小正方形，每個小正方形的邊長都是1厘米。

生3：我發(fā)現(xiàn)這個長方形的寬是3厘米。

生4：我明白了，這個長方形的面積就是用長和寬相乘就行了。

生5：原來只要知道長方形的長和寬，就能算出它的面積。

【設(shè)計意圖】讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)長方形的面積和長、寬之間的關(guān)系。

（2）拿出2號長方形（長7厘米，寬4厘米）。

師：用剛才大家想出的辦法，算出2號長方形的面積。

學(xué)生獨立完成。匯報時，注意單位。

（3）交流總結(jié)長方形面積的計算公式。

師適機板書：長方形的面積=長×寬

（4）探索正方形的面積

出示長6分米，寬5分米的長方形，讓學(xué)生計算它的面積。

生：6×5=30（平方分米）

電腦演示將上面的長方形的長變?yōu)?厘米，此時的長方形變成了什么圖形？

生:正方形。

師 ：你能計算出它的面積嗎？

生：5×5=25（平方分米）

師：想一想正方形的面積怎樣計算？注意觀察正方形的面積和邊長之間的關(guān)系。引導(dǎo)學(xué)生得出正方形的面積計算方法。

生：正方形的面積=邊長×邊長

師板書。

【設(shè)計意圖】學(xué)生在學(xué)會了長方形的面積計算方法后，運用所學(xué)知識解決長方形的長變化后（長和寬相等）的面積，從而讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)當(dāng)長方形的長和寬相等時，長方形就變成了正方形，長和寬就成了正方形的邊長，得出正方形的面積計算方法。

四、鞏固練習(xí)

1、課本66頁第（3）題。生板演后集體訂正。

2、解決問題，出示：學(xué)?；@球場的長是28米，寬是15米?；@球場的面積是多少平方米？

【設(shè)計意圖】用用所學(xué)知識解決問題，檢測本節(jié)課新授知識的學(xué)習(xí)效果。

五、課堂總結(jié)

這節(jié)課你學(xué)會了什么？

六、板書設(shè)計

長方形、正方形面積的計算

長方形的面積＝長×寬

正方形的面積＝邊長×邊長

正方形面積教案 篇5

教學(xué)內(nèi)容：

課本第77~78頁（長方形和正方形面積的計算）

學(xué)具準(zhǔn)備：

每人15個1平方厘米的正方形

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)

1、長方形和正方形的特征（出示長5厘米、寬15厘米的長方形，邊長3厘米的正方形）

（1）這兩個分別是什么圖形？為什么？

（2）動手量出長方形的長和寬，正方形的邊長。

2、面積和面積單位

（1）什么是面積？請生摸摸長方形和正方形的面積，常用的面積單位是什么？（2）同桌合作，動手測量長方形和正方形的面積。（在桌子上用1平方厘米的面積單位有次序地將長方形和正方形擺滿）

（3）匯報結(jié)果

二、新課

1、導(dǎo)入

上面用面積單位測量出了長方形和正方形的面積，但要測量黑板、草場或更大的地面面積，使用面積單位一排一排的實際測量行嗎？今天就尋找一個計算長方形、正方形面積的規(guī)律，推導(dǎo)出計算公式。

2、猜想

請仔細(xì)觀察剛才擺的面積單位，沿長邊擺了幾個？長是多少？沿寬邊擺了幾個？寬是多少？你發(fā)現(xiàn)了什么？小組討論、交流匯報

3、驗證

同桌合作，完成課本第77頁例2的（2）

觀察比較，長方形的面積與它的長和寬有什么關(guān)系？

4、概括

（1）長方形的面積等于＿＿＿＿＿＿＿＿

要用公式計算長方形面積必須知道什么條件？

（2）想一想：同桌討論

正方形的面積=______________

三、鞏固

１、完成課本第７８做一做

２、完成課本第７９頁１、２、３、４

四、小結(jié)

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)掌握了長方形和正方形面積計算公式，長方形面積等與長乘寬，正方形面積等于邊長乘邊長，應(yīng)該注意的是計算面積單位一定要用面積單位，不要與長度單位混淆。

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生在參與長方形和正方形面積公式的推導(dǎo)中，掌握長方形和正方形面積的計算方法。

2、在學(xué)生實際操作，抽象概括，得出一般結(jié)論中，培養(yǎng)學(xué)生主動探索的精神。

教學(xué)重、難點：

探究長方形、正方形面積的計算方法。

正方形面積教案 篇6

導(dǎo)學(xué)內(nèi)容（西師版）三年級下冊第42頁例3。

教學(xué)目標(biāo)

1、結(jié)合具體情景，能借助長方形面積計算方法推導(dǎo)出正方形面積計算公式。

2、能運用正方形面積計算公式解決簡單的實際問題。

3、培養(yǎng)學(xué)生的歸納類比能力和應(yīng)用能力。

導(dǎo)學(xué)重難點

引導(dǎo)學(xué)生類推出正方形面積計算公式。

導(dǎo)學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情景，引出問題

通過創(chuàng)設(shè)情景：小明的家，顯示家里的電視機。小明的媽媽說：“小明，這張方巾的邊長是9分米，把它用來遮電視機?！毙∶髡f：“電視機的熒光屏長56厘米，寬42厘米。”

教師：你能提出哪些數(shù)學(xué)問題？

引導(dǎo)學(xué)生提出：

（1）電視機熒光屏的面積是多少？

（2）方巾的面積是多少？

二、自主探索，感悟方法

教師：你能根據(jù)上節(jié)課學(xué)習(xí)的長方形的面積計算公式解決這兩個問題嗎？

學(xué)生獨立解決后交流。

學(xué)生1：計算電視機熒光屏的面積可以直接根據(jù)長方形的面積公式計算。即56×42=2352（cm2）。

學(xué)生2：方巾是正方形，正方形的面積計算公式?jīng)]學(xué)過。

教師引導(dǎo)：想一想，長方形與正方形有什么聯(lián)系？

學(xué)生3：可以把正方形的邊長分別看成長方形的長和寬，由此，方巾的面積通過9×9=81（dm2）來計算得到。

三、歸納概括，得出公式

教師：根據(jù)剛才的討論，想一想可以怎樣計算正方形的面積？

（學(xué)生回答，教師板書：正方形的面積=邊長×邊長）

學(xué)生說一說正方形的面積與什么有關(guān)系。

四、鞏固運用

（1）完成第43頁課堂活動第2題。

（2）完成第43~44頁練習(xí)七第1，3，4題。

（3）讓有能力的同學(xué)做第44頁的思考題。

五、課堂

教師：同學(xué)們，通過今天的學(xué)習(xí)，你又有什么新的收獲？還有什么問題？

正方形面積教案 篇7

導(dǎo)學(xué)內(nèi)容（西師版）三年級下冊第42頁例3。

1.結(jié)合具體情景，能借助長方形面積計算方法推導(dǎo)出正方形面積計算公式。

2.能運用正方形面積計算公式解決簡單的實際問題。

通過創(chuàng)設(shè)情景：小明的家，顯示家里的電視機。小明的媽媽說：“小明，這張方巾的邊長是9分米，把它用來遮電視機?！毙∶髡f：“電視機的熒光屏長56厘米，寬42厘米。”

引導(dǎo)學(xué)生提出：

（1）電視機熒光屏的面積是多少？

教師：你能根據(jù)上節(jié)課學(xué)習(xí)的長方形的面積計算公式解決這兩個問題嗎？

學(xué)生獨立解決后交流。

學(xué)生1：計算電視機熒光屏的面積可以直接根據(jù)長方形的面積公式計算。即56×42=2352（cm2）。

學(xué)生2：方巾是正方形，正方形的面積計算公式?jīng)]學(xué)過。

學(xué)生3：可以把正方形的邊長分別看成長方形的長和寬，由此，方巾的面積通過9×9=81（dm2）來計算得到。

教師：根據(jù)剛才的討論，想一想可以怎樣計算正方形的面積？

（1）完成第43頁課堂活動第2題。

（2）完成第43~44頁練習(xí)七第1，3，4題。

教師：同學(xué)們，通過今天的學(xué)習(xí)，你又有什么新的收獲?還有什么問題？

正方形面積教案 篇8

1.基本知識：

掌握長方形、正方形的面積計算公式，并能解決一些簡單的實際問題。

2.基本技能：

學(xué)生經(jīng)歷自己動手?jǐn)[、動腦想和動口說等過程，掌握長方形、正方形面積計算公式的發(fā)現(xiàn)過程，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、解決問題的能力。

3.基本思想：

使學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)與實際生活是密切聯(lián)系的，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、熱愛數(shù)學(xué)的情感。

4.基本活動經(jīng)驗：

在探究公式的過程中幫助學(xué)生積累歸納、總結(jié)的經(jīng)驗。

師：同學(xué)們，我們學(xué)習(xí)了一些關(guān)于面積的知識，你能說說常用的面積單位有哪些嗎？你能正確使用這些面積單位嗎？（課件出示）

1.一枚郵票的面積是4。

2.一塊手帕的面積是4（）。

3.一塊黑板的面積是4（）。

師：你們知道這些面積單位是用來干什么的嗎？對，可以測量物體的面積。我們學(xué)校操場是個大長方形，如果我想測量它的面積，我可以怎么辦呢？誰能幫老師出出主意？

師：有沒有更好的方法可以測量出操場的面積呢？這節(jié)課我們就一起來研究長方形、正方形面積的計算。（師板書）

1、師：為了方便測量我們先從一個小長方形開始。（出示一個長5厘米、寬3厘米的長方形紙片）同學(xué)們能猜一猜這個長方形的面積是多少嗎？

生紛紛說自己的猜想。

師：到底同學(xué)們的猜想對不對呢？咱們一起小組實驗一下。

學(xué)生小組合作利用擺小正方形的方法求出長方形的面積。

生展示并說方法。

預(yù)設(shè)：每行5個，有3行，5乘3等于15平方厘米。

預(yù)設(shè)：長方形的長是5厘米，小正方形的邊長是1厘米，5厘米里有5個1厘米，所以正好擺5個。為什么能擺3行呢？

生說理由。

↑ ↑ ↑

師：現(xiàn)在同學(xué)們看看這個長方形的面積可以怎樣計算？

預(yù)設(shè)：用5乘3等于15，也就長方形的長乘寬等于面積。

師：這個長方形的面積可以用長乘寬來計算，那其他的長方形的面積是不是也可以這樣來計算呢？我們再找些小長方形來驗證一下。

2、師：請同學(xué)們小組合作，用邊長是1厘米的正方形，每人擺一種你喜歡的長方形。組長負(fù)責(zé)填表，記錄。

學(xué)生4人一組拼圖，組長填表記錄，教師巡視。

找一個小組的學(xué)生到前面展示擺法，教師板書記錄。

多找?guī)讉€學(xué)生說他擺的長方形的長、寬、和面積。

師：剛才同學(xué)們都擺出了不同的長方形，請你們認(rèn)真觀察你們組表格里的數(shù)據(jù)，并小組討論你們有什么發(fā)現(xiàn)嗎？

師：在各小組的努力下驗證了剛才的猜想是正確的。

3、(課件出示一個長方形)師：現(xiàn)在想知道這個長方形的的面積還用小正方形去擺嗎?可以怎么辦？

師：(課件出示)一個長方形長10厘米和寬6厘米，找學(xué)生計算面積。變成長8厘米寬6厘米，求面積。變成一個正方形邊長6厘米。

師;觀察這個圖形你有什么發(fā)現(xiàn)？

師：想一想正方形的面積可以怎樣求？還是長乘寬嗎？

師：同學(xué)們我們通過自己動手動腦的方式找到了長方形和正方形面積的計算方法，你們想不想測量一下教室里長方形物體的面積？

1、小組合作測量并計算教室里同學(xué)們喜歡的長方形物體的面積。

3、、師：同學(xué)們回憶一下，我們開始時想求我們學(xué)校操場的面積這個問題能解決了嗎？說出你們的方法。

生：先量出操場的長和寬，用長乘寬就可以計算出操場的面積了。

師：老師事先測量出了操場的長和寬（課件出示）長100米寬50米求出它的面積。

測量出你家一種長方形物體的長和寬，然后計算出它的面積。

↓ ↓ ↓

正方形面積教案 篇9

目標(biāo)：

1.經(jīng)歷探索長方形、正方形面積計算方法的過程，并總結(jié)出長方形和正方形面積計算的公式。2.掌握長方形、正方形面積計算公式，能運用公式正確地計算長方形、正方形的面積。3.了解長方形和正方形面積計算在實際生活中的應(yīng)用，體會數(shù)學(xué)的價值。

下面就以“長方形和正方形面積”為例談?wù)勛约旱慕虒W(xué)實踐中的一些感受。

學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，是數(shù)學(xué)課堂上主動求知、主動探索的主體，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，在課堂上，我盡一切所能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)可供觀察、可探索、可發(fā)現(xiàn)的問題情境，讓“數(shù)學(xué)教學(xué)成為數(shù)學(xué)活動的教學(xué)”，讓學(xué)生以科學(xué)探究的方法學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，促進(jìn)每一位學(xué)生的發(fā)展。

一、讓學(xué)生以科學(xué)探究的方法學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

要讓學(xué)生自主探索，在教學(xué)中我結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計出具有開放性、探索性的數(shù)學(xué)問題，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探索學(xué)習(xí)的情境，使之在開放性問題情景下，積極、主動地進(jìn)行探索，學(xué)生學(xué)得更加生動、活潑。一開始教學(xué)，我為學(xué)生提供三種探究的學(xué)具，面積器、若干個小正方形、角尺。特別是一種類似角尺的學(xué)具，學(xué)生沒有看到過，所以比較稀奇，我一一向他們介紹，然后分小組，選一種或者三種探究工具。學(xué)生自主動手，操作學(xué)具，擺一擺，引導(dǎo)學(xué)生去觀察、去討論、發(fā)現(xiàn)了“長所含的厘米數(shù)×寬所含的厘米數(shù)=長方形所含的平方厘米數(shù)。”讓學(xué)生以一種科學(xué)研究的方法，“經(jīng)過驗證，得到結(jié)論”抽象概括和驗證了長方形面積的公式。在此過程中，學(xué)生通過與同伴的合作，充分地討論與交流，能夠培養(yǎng)其有效地表達(dá)自己的看法、認(rèn)真傾聽、概括和吸收他人意見的能力，更好地互相了解彼此的見解，不斷反思自己的思考過程，使自己的理解更豐富、更全面，感受到團體協(xié)作的精神，體驗了探索成功的喜悅，分享了同伴的歡樂，同時獲得了意外的收獲，推導(dǎo)出了正方形面積計算公式。

二、關(guān)于數(shù)學(xué)與生活實際的思考。

現(xiàn)實生活是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的歸宿?！皵?shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上?！痹诒菊n設(shè)計時，我一直在考慮：如何在學(xué)生熟悉的生活原型中提煉出數(shù)學(xué)問題？怎樣在學(xué)生原有的知識與生活經(jīng)驗中創(chuàng)設(shè)問題情境，供學(xué)生去探索、去發(fā)現(xiàn)呢？我把旅游所拍的照片引到這節(jié)課中，于是有了本課創(chuàng)設(shè)的一個問題情境：為保存照片到照相館去塑封的事情。這是我們生活中經(jīng)常遇到的'事實，大部分學(xué)生也熟知。這個素材的提取及情境的創(chuàng)設(shè)，走出了教材，貼近了學(xué)生的生活實際及學(xué)生愿意關(guān)注的事例，做到了在生活中找數(shù)學(xué)、學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)。最后題目中，為什么照相館的師傅量的尺寸要大一些呢？他量的對不對呢?這就引起學(xué)生的思考？許多學(xué)生都積極討論，講原因。在要付多少錢的時候，學(xué)生通過小組討論，最后學(xué)生知道要塑封照片必須要算出2面簿膜的面積，有一次學(xué)生感受、體驗到數(shù)學(xué)就在身邊，生活處處有數(shù)學(xué)。

三、運用知識，解決問題。

“因為快樂，所以學(xué)習(xí)”。在練習(xí)題的設(shè)計上我力求新穎多樣且富有變化。這樣的練習(xí)設(shè)計新穎有趣，學(xué)生樂于接受，也只有這樣的練習(xí)才能真正的讓學(xué)生動起來，讓課堂活起來。最后的照片塑封問題，學(xué)生很感興趣，此時的課堂真的成為孩子們碰撞智慧火花，啟迪思維靈感的樂園，課堂由此而充滿了生機和活力，把整節(jié)課推向了高潮。同時使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)的思想。

當(dāng)然這節(jié)課還有很多不足之處，希望得到各位老師的指正。

正方形面積教案 篇10

對長方形和正方形的學(xué)習(xí)從一年級（下冊）就開始了。

一年級（下冊）

直觀認(rèn)識長方形和正方形。

三年級（上冊）

長方形、正方形的特征，長方形、正方形的周長計算。

三年級（下冊）

長方形、正方形的面積計算。

本單元教學(xué)長方形和正方形的面積，是學(xué)生第一次學(xué)習(xí)有關(guān)面積的知識，所以教學(xué)內(nèi)容還包括面積的意義和常用的計量單位。知識技能方面的教學(xué)目標(biāo)是：使學(xué)生建立初步的面積概念；認(rèn)識并能使用常用的面積單位，探索并掌握面積單位間的進(jìn)率，會進(jìn)行簡單的單位換算；經(jīng)過探索，掌握長方形和正方形的面積計算公式。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容分面積的意義、常用面積單位、面積計算公式和面積單位間的進(jìn)率四部分編排，共編寫了六道例題、五次試一試（想一想）、四次想想做做、一個練習(xí)和一次實踐活動。另外還有三道思考題和兩篇你知道嗎。

1．初步建立面積概念。（第74～77頁）

物體表面的大小是物體表面的面積，平面圖形的大小是平面圖形的面積。這里的大小不是有的大、有的小相差的意思，而是每個面各有確定的大小的意思。

第74頁例題教學(xué)面積的意義。結(jié)合教室里的實例，按照物體有面每個面都有大小面的大小是面積這樣的線索引導(dǎo)學(xué)生逐步體會面積的意義，分三個層次展開面積意義的教學(xué)。

（1）第一層次安排了四個學(xué)習(xí)活動?？纯春诎灞砻?、課本封面，體會物體有面。比比黑板表面與課本封面哪一個比較大、哪一個比較小，體會各個物體的面都有確定的大小。聽聽懂黑板表面的大小是黑板面的面積，它比課本封面的面積大這句話的意思，首次感知面積的含義。想想什么是課本封面的面積，再次體會面積的含義。

這個層次的教學(xué)要注意兩點：第一，不能僅僅比出黑板表面比課本封面大、課本封面比黑板表面小，更要讓學(xué)生體會到各個面都有確定的大小。可以讓學(xué)生指一指哪里是黑板的表面、哪里是課本的封面，感知物體的面。讓學(xué)生用手勢表示黑板面有多大、課本封面有多大，感知物體的面有確定的大小。第二，在學(xué)生知道什么是黑板表面的面積后，讓他們說一說什么是課本封面的面積，以及為什么說黑板表面的面積比課本封面的面積大。

（2）第二層次的學(xué)習(xí)活動是摸和比，即分別摸課桌面和椅子面，比這兩個面的面積誰大、誰小。這個層次通過擴大概念外延，進(jìn)一步體會面積的意義。讓學(xué)生摸課桌面和椅子面，體會這些面客觀存在，感受這些面各自的大小。摸過以后要讓他們仿照黑板表面的大小是黑板面的面積，用自己的語言說說對課桌面的面積椅子面的面積的理解。這個層次的學(xué)習(xí)有模仿、有遷移，是學(xué)生體會面積意義的重要環(huán)節(jié)。

（3）第三層次是開放的，讓學(xué)生自己舉例說說物體表面的面積，并比較它們的大小。一方面讓學(xué)生反饋對面積的初步認(rèn)識，另一方面讓他們在更大的范圍里體會：看到的物體都有面，每個面的大小是這個面的面積，從而形成初步的面積概念。

第75頁例題教學(xué)內(nèi)容有兩點：一是平面圖形的面積，二是怎樣比較面積的大小。學(xué)生在前面的例題里已經(jīng)知道物體表面的大小是面積，通過本例題的學(xué)習(xí)，繼續(xù)知道平面圖形的大小也是面積。這樣，他們對面積意義的理解就更全面了。例題出示了一個正方形和一個長方形，提出的問題是怎樣比較這兩個圖形面積的大小，教學(xué)可以分兩步進(jìn)行。首先讓學(xué)生討論，什么是這個正方形的面積，什么是這個長方形的面積，引導(dǎo)他們認(rèn)知遷移，從物體表面的大小叫面積類推出平面圖形的大小也是面積。然后讓學(xué)生討論，怎樣比較這兩個圖形面積的大小。前面例題比較物體表面的大小時，使用的方法是觀察，因為相比的兩個面大小差異很明顯，一看就知道。這個例題中長方形和正方形的面積差異不明顯，憑觀察難以作出判斷。于是，要采用別的比較方法，如把這兩個圖形疊起來比一比，或者用同一張紙條量一量，當(dāng)然，學(xué)生還可能想出其他方法。如果兩個圖形不便重疊的話，用同一張紙條量是一個比較好的方法，它不但易于操作，而且對后面學(xué)習(xí)面積單位有積極的影響。

還有一點要注意，教材沒有對面積下概括的定義，只要求學(xué)生結(jié)合實例體會面積的意義，在表象的層面上認(rèn)識面積。

想想做做第3題是比較方格紙上的四個圖形的面積哪一個大些。用相同的方格量也是比較面積大小的一種方法，用圖形有幾個方格那么大的方式描述圖形的面積，一方面能使學(xué)生更好地體會圖形的面積是它的大小，另一方面又為以后用面積單位計量面積作了極好的鋪墊。第4題先描出圖形的邊線，再涂出圖形的面積，這是教材第一次引導(dǎo)學(xué)生區(qū)別周長與面積。通過描和涂，學(xué)生能體會到圖形的一周邊線的總長度是圖形的周長，圍在邊線里的面的大小是圖形的面積，從而明白周長與面積是不相同的。第5題讓學(xué)生觀察學(xué)校平面圖，圖上可以看到校園里有哪些建筑、有哪些場地，它們分別在什么位置，還能看出什么占地面積大些、什么占地面積小些，是一道比較開放的題。

2．常用的面積單位。（第78～81頁）

例題及想一想讓學(xué)生認(rèn)識面積單位平方厘米、平方分米和平方米。例題首先提出問題你知道課桌面的面積有多大嗎，由于學(xué)生曾經(jīng)用自制的紙條量過圖形的面積，所以這個問題能激起他們的興趣，自選工具來測量課桌面的面積。各人選用的工具不同，測量的答案不可能一致。為了能有一致的答案，需要使用相同的測量工具，進(jìn)而需要統(tǒng)一的面積單位。這一小段教材在引發(fā)學(xué)習(xí)動機的同時，又讓學(xué)生體驗了人類創(chuàng)造面積單位的歷史過程。

這部分教材編寫還有以下特點：

第一，重視培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。教材詳教1平方厘米，簡教1平方米，帶出1平方分米。以1平方厘米為重點，講述它有多大，并畫出1平方厘米的正方形。教學(xué)1平方米時，教材的敘述比1平方厘米簡單，1平方米有多大留給學(xué)生去體會或想像。至于1平方分米，則安排在想一想里，讓學(xué)生自己描述、比畫。

第二，重視建立各個面積單位的表象。在教學(xué)1平方厘米時，除了要讓學(xué)生仔細(xì)觀察1平方厘米的正方形，體會它的大小外，還要讓學(xué)生想一想，哪些物體的面積接近1平方厘米。特別是同指甲面的大小差不多，更有助于學(xué)生感受并記住1平方厘米的大小。1平方米比較大，教材讓學(xué)生在地面上畫一個邊長為1米的正方形，試試可以站多少個人。這項活動學(xué)生感興趣，能幫助學(xué)生感受并記住1平方米的大小。想想做做第1題再次說說哪些物體表面的面積分別接近1平方厘米和1平方米，通過身邊熟悉的實物，幫助學(xué)生把1平方厘米和1平方米有多大在頭腦里留下深刻的印象。1平方分米雖然留給學(xué)生自己學(xué)，教材仍提醒學(xué)生用手比畫一下它的大小。想想做做第2題，在填上適當(dāng)?shù)膯挝粫r，能讓學(xué)生體會計量線段的長度應(yīng)該用長度單位，計量面的大小應(yīng)該用面積單位。在選用適當(dāng)?shù)拿娣e單位時，又一次體會了這些單位的實際大小。

第三，重視用1平方厘米計量面積的實踐活動。想想做做第4題，先估計、再測量圖形的面積。無論是估計還是測量，都需要用1平方厘米的正方形去比試，估計的時候是想像比試，測量的時候是動作比試。第5、6題利用數(shù)方格的辦法說出圖形的面積，也是用面積單位測量面積。這些用面積單位計量面積的實踐活動，既加強了學(xué)生對面積單位的認(rèn)識，又為探索面積計算公式打下了基礎(chǔ)。

第四，重視思維的發(fā)散和培養(yǎng)創(chuàng)新精神。想想做做第3題用邊長為1厘米的正方形擺出面積是12平方厘米的長方形，存在多種擺法，擺出的各個長方形雖然長、寬各不相同，但面積都是相同的。學(xué)生在操作與交流中，體會到這一點，思維得到鍛煉。第8題在方格紙上畫出兩個面積都是8平方厘米的有趣圖形，這里不限于長方形和其他已經(jīng)認(rèn)識的圖形，鼓勵學(xué)生動手、動腦去創(chuàng)造。

想想做做第7題是教材中第二次安排平面圖形的周長與面積的比較。這次比較，不僅在意義上區(qū)分，而且在數(shù)量上和所用的計量單位上作了比較。

3．長方形和正方形的面積計算公式。（第82～84頁）

過去教學(xué)長方形和正方形的面積時，把重點都放在應(yīng)用公式計算上?，F(xiàn)在的教學(xué)應(yīng)該把精力放在探索面積計算公式上。因為接受和按公式計算并不困難，而探索這些求面積的公式，有利于發(fā)展數(shù)學(xué)思考，形成解決問題的基本策略。讓學(xué)生在探索公式的學(xué)習(xí)活動中，體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿著研究和創(chuàng)造，感受數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)以及數(shù)學(xué)結(jié)論的確定性。

教材為探索長方形面積公式設(shè)計了充實的內(nèi)容，有三個特點。

（1）操作活動數(shù)量足、質(zhì)量高。第82頁的例題和試一試連續(xù)安排三次操作活動，及時提取活動中的數(shù)學(xué)本質(zhì)內(nèi)容，逐步提升數(shù)學(xué)思考水平。

第一道例題用若干個1平方厘米的正方形擺3個長方形，每次擺都在表格里填寫長方形的長、寬、所用正方形個數(shù)以及長方形的面積，這是一次承前啟后的活動。學(xué)生在前面學(xué)習(xí)面積單位時，曾經(jīng)用1平方厘米的正方形擺過長方形，現(xiàn)在再次擺，要研究它的面積計算方法。通過擺圖形和填表記錄，初步體會長、寬的數(shù)量與所需正方形個數(shù)的關(guān)系，間接感受長、寬數(shù)量與面積的聯(lián)系。

第二道例題用1平方厘米的正方形測量兩個長方形的面積。通過教材的圖示啟發(fā)學(xué)生只沿著長方形的長和寬各擺一排正方形，計算一共需要的正方形的個數(shù)，引導(dǎo)他們進(jìn)一步體會長、寬的數(shù)量與面積的關(guān)系。

試一試提出長6厘米、寬3厘米的長方形面積是多少的問題，用你是怎樣想的為不同的學(xué)生設(shè)置了不同的空間，既不提倡用小正方形擺，也不限制用小正方形擺。這樣，學(xué)生中必定有一部分會利用前面兩道例題中獲得的經(jīng)驗，通過思考沿著長擺6個，沿著寬擺3行，得到長方形的面積。

（2）小組合作學(xué)習(xí)與個人獨立思考交替安排。第一道例題小組合作進(jìn)行，第二道例題和試一試先獨立探索，再小組交流，最后還安排小組討論長方形的面積與長、寬的關(guān)系。合理安排學(xué)習(xí)形式能有效利用教學(xué)資源，小組合作擺3個長方形，學(xué)生共用學(xué)具，還能相互啟發(fā)思考。先自己量、自己想，再小組交流，保證了每個學(xué)生都有自主探索的機會，又促進(jìn)了認(rèn)識互補。集體討論面積與長、寬的關(guān)系以及長方形面積公式，凝聚每個學(xué)生的智慧，共享學(xué)習(xí)成果。

（3）面積公式的得出安排細(xì)致。在發(fā)現(xiàn)長方形面積與長、寬關(guān)系后，先形成由文字表達(dá)的公式，再引出字母表達(dá)的公式，有利于學(xué)生理解公式的含義。

正方形的面積公式在長方形面積公式的基礎(chǔ)上通過推理得出。

教材沒有編寫利用面積公式計算面積的例題，把這個內(nèi)容安排在試一試和想想做做里讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)。想想做做減少了求積筆算的分量，因為單純地套用公式進(jìn)行豎式計算的價值不大。加強了估計，第2題要求先估計面積大約是多少，再計算?？梢酝ㄟ^計算檢驗估計得怎么樣，逐步提高估計的能力。第5題估計黑板面、教室門正面的面積，引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中估計物體表面的面積。注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，第4題用面積是46平方厘米的電話卡測量數(shù)學(xué)書封面的面積，這是測量工具的一次拓展。利用面積已知的物體表面或平面圖形估測其他面的面積，和利用面積單位測量面積在原理和方法上，都是一致的。

4．面積單位間的進(jìn)率。（第85～86頁）

例題首先呈現(xiàn)一個邊長為1分米的正方形，但沒有標(biāo)注邊長，讓學(xué)生量邊長算面積。學(xué)生在測量邊長時采用的長度單位可能是分米，也可能是厘米。于是得到的面積分別是1平方分米和100平方厘米（1010＝100），通過交流，就會發(fā)現(xiàn)1平方分米＝100平方厘米。接著讓學(xué)生繼續(xù)推導(dǎo)平方米與平方分米之間的進(jìn)率，學(xué)生可能用類似的方法通過計算推導(dǎo)出來，也可能通過類比直接得出結(jié)論。

試一試要求學(xué)生運用相鄰的面積單位間的進(jìn)率進(jìn)行單位換算。由于學(xué)生已進(jìn)行過長度單位、質(zhì)量單位間的簡單換算，那些換算的思考方法可以遷移運用，所以讓他們嘗試計算是可行的。教材還安排學(xué)生交流換算時的想法，這是為了加深對換算方法的理解。由于學(xué)生還沒學(xué)習(xí)除數(shù)是100的除法，教學(xué)時不應(yīng)要求學(xué)生列出換算算式，只要求借助對數(shù)的意義的理解進(jìn)行推理。例如700平方厘米＝（）平方分米，由于100平方厘米＝1平方分米，700平方厘米里面有7個100平方厘米，所以可以換算成7平方分米。想想做做第3、4題讓學(xué)生在解決實際問題的過程中進(jìn)行面積單位的換算，可以體會面積單位換算的實用價值。

5．關(guān)于練習(xí)八。

練習(xí)的設(shè)計力求幫助學(xué)生把長方形、正方形的特征，周長和面積的計算以及面積單位的換算等知識組織起良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。第1題通過估計課桌面的周長與面積，回憶、整理并區(qū)別周長與面積這兩個概念以及計算方法。第2題通過選用單位名稱，讓學(xué)生再次看到長度單位和面積單位在意義、名稱和實際應(yīng)用上有哪些不同。第3題是周長與面積計算方法的比較，第4、5、10題是運用周長和面積的計算解決實際問題，第4題還帶著進(jìn)行了面積單位換算的練習(xí)。

練習(xí)設(shè)計十分注重發(fā)展學(xué)生的空間觀念。第6題說出方格紙上的三個不規(guī)則圖形的面積，可以把兩個半格合并成整格，一格一格去數(shù)。也可以先用移補的方法處理不滿1格的問題，再計算面積。第7、8題分別是周長相等而面積不等、面積相等而周長不等的圖形。第9題每次擺出的圖形面積都是16平方厘米，各個圖形的周長都不相等，而正方形的周長最短。學(xué)生的空間觀念正是在這些圖形位置移動、識別相等和不等的活動中得到發(fā)展。

《我們的試驗田》是一次場景型實踐活動，以試驗田里種小麥、玉米、蔬菜、花卉為題材，綜合了有關(guān)求面積、簡單的分?jǐn)?shù)以及其他數(shù)學(xué)內(nèi)容的實際問題。學(xué)生可以靈活地選用口算、估算或筆算等方法解決問題。場景里有大量數(shù)據(jù)信息，可以提出許多問題，教材僅提出了其中一部分，把許多問題留給學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出。

正方形面積教案 篇11

教學(xué)內(nèi)容：面積的含義、面積單位、面積的計算、面積單位的進(jìn)率、練習(xí)五、我們的試驗田

教學(xué)要求：

1、使學(xué)生通過觀察、操作等活動，認(rèn)識面積的含義；知道1平方分米、1平方米的含義和實際大?。恢榔椒嚼迕?、平方分米和平方米每相鄰兩個單位之間的進(jìn)率，會進(jìn)行簡單的單位換算。

2、使學(xué)生主動探索并掌握長方形、正方形面積的計算公式，能應(yīng)用公式正確計算長方形、正方形的面積，能解決相關(guān)的實際問題；能利用已有的對面積、面積單位以及面積計算方法的理解，合理選擇不同策略，比較、計算或估計一些物體表面和平面圖形的面積。

3、使學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)活動中，體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，鍛煉數(shù)學(xué)思考能力，發(fā)展空間觀念，激發(fā)進(jìn)一步學(xué)習(xí)和探索的興趣。

教學(xué)重點：認(rèn)識面積的含義，知道各面積單位間的進(jìn)率，會進(jìn)行簡單的換算。

教學(xué)難點：利用已學(xué)知識解決相關(guān)的實際問題。

教具學(xué)具準(zhǔn)備：課件、長方形、正方形紙、小棒。

教學(xué)過程：

第一課時（面積的含義教學(xué)設(shè)計）

一、教學(xué)例題

例1：面積的含義

1、在我們周圍，每一樣物體都有它的面，有的面大，有的面小。比如，你們看，黑板的表面和數(shù)學(xué)書的封面，哪一個面比較大，哪一個面比較小呢？

你能在教室里再找一些物體來說說嗎？誰的面比較大，誰的面比較?。?/p>

2、同學(xué)們說得都很好。

通常我們把物體表面的大小就叫做這個物體的面積。黑板表面的大小是黑板面的面積，它比數(shù)學(xué)書封面的面積大。

3、摸摸課桌面和椅子面，比比哪一個面的面積比較大，哪一個面的面積比較小。

你能舉例說說物體表面的面積，并比比它們的大小嗎？

讓學(xué)生任意說。指名說，再同桌說。（注意及時糾正學(xué)生中不規(guī)范的語言，要強調(diào)是物體的哪個面的面積。）

例2：比較面積的大小

1、剛才我們比較兩個物體的面積大小都是用眼睛看的，因為我們所說的兩個物體的面積相差比較大，用眼睛就能比出來。可有時眼睛也有欺騙我們的時候，直接觀察不一定可靠，遇到兩個物體的面積比較接近的時候，就很難辨別了。那有沒有更好的比較方法呢？

（1）小組討論交流。

（2）集體交流：

a、重疊法

b、用同一張紙去量（這種方法學(xué)生不一定能想到，可作為要求，直接讓學(xué)生去量一量）

c、

二、試一試：

1、P771讓學(xué)生在小組里交流比較的方法和結(jié)果。

a、可以用同樣大小的小紙片去擺一擺

b、在另一張紙上描出這兩個圖形，再剪下來比較

c、

2、每人各畫一個平面圖形，與同桌指一指它們的面積，并比比兩個平面圖形面積的大小。

三、想想做做：

1、提醒學(xué)生不要用手指尖去指面的邊框，而要用掌心去摸遍面的全部。

2、（1）說說你是怎么比較的？

（2）梯形所包含的方格數(shù)是怎么數(shù)出來的？（重點）

3、追問：藍(lán)線的長度就是這個圖形的什么？紅色部分的大小就是這個圖形的什么？

讓學(xué)生自由選擇圖形面積進(jìn)行比較。

思考題：可以在圖中把空白處的方磚鋪（畫）上去。也可以數(shù)，或者想到其他的方法。左邊空地用45塊，右邊空地用48塊，一共用93塊。

教學(xué)后記：上課前講了一個小故事，森林的獅子王給愛吃青菜的山羊和小白兔各分了一塊土地，兩人都覺得對方的土地分得大，這時我在黑板上適時地畫出兩個形狀不同的長方形圖，由此導(dǎo)入新課。學(xué)生興趣高漲，繼而導(dǎo)入面積的概念，通過引導(dǎo)讓學(xué)生總結(jié)出：物體表面的大小就物體面的面積。小劉屹更說出：所有的物體都有面積。孩子們又補充：是啊，縫衣針都有面積，雖然它很小。原來，他們想到了昨天帶他們釘紐扣的情景。然后是摸面積，強調(diào)指出面積和周長的區(qū)別，孩子們摸了許多物體的面積，劉屹又說：老師，我知道，大的物體面積就大，小的物體面積就小。我又一次大大的表楊了他。全班的同學(xué)都很活躍，舉出了許多物體的面積。然后我說：回家才能摸摸爸爸媽媽的臉蛋，要摸得他們起雞皮疙瘩為止，小朋友，你們實際上在摸什么??？學(xué)生哄堂大笑，大叫：摸爸爸媽媽臉的面積。

第二、三課時（面積單位教學(xué)設(shè)計）

一、教學(xué)例題。

1、游戲?qū)耄?/p>

（1）同學(xué)們，如果讓你回家告訴媽媽，自己的課桌面的面積有多大，你打算怎么說呢？

（2）你準(zhǔn)備用什么測量課桌面的面積？

（3）請你用你的方法測量一下；

匯報。

（4）剛才大家都用自己的方法去測量的，選用的是不同的物體，你覺得有什么不妥嗎？

（5）是啊，用不同的標(biāo)準(zhǔn)去測量，比較混亂，不能讓人有直接的認(rèn)識，所以為了準(zhǔn)確測量或計算面積的大小，要用同樣大小的正方形的面積作為面積單位。

2、認(rèn)識1平方厘米

（1）拿出學(xué)具中的小正方形，量出它的邊長是多少厘米？（1厘米

（2）揭示：邊長是1厘米的正方形，面積是1平方厘米。

（3）生活中，有哪些物體表面的面積大約是1平方厘米。

（4）出示圖

這兩個長方形都是由1平方厘米的小正方形拼成的，它們的面積各是多少平方厘米？你是怎么想的？

（5）請學(xué)生用平方厘米測量一下課桌的面積，請你猜猜有沒有大一點的面積單位。

3、認(rèn)識平方米：

（1）想：什么樣的正方形面積是1平方米？

（2）揭示：邊長是1米的正方形，面積是1平方米。

（3）在1平方米的正方形地面上大約可以站多少個同學(xué)？

（4）讓學(xué)生在老師事先畫好的正方形地面上站一站。

估計一下黑板面積大約是多少平方米？

二、想一想：

邊長是1分米的正方形，面積是多少？你能用手比劃一下它的大小嗎？

你能畫一個1平方分米的正方形嗎？

你想怎樣來畫？

三、想想做做：1～8

鼓勵學(xué)生擺出不同的形狀，并交流自己的擺法。

1、先估一估把估計的情況在全班交流，在用1平方厘米的小正方形個去量一量，提倡學(xué)生只用1個小正方形去擺。

2、先獨立思考，再交流算法。第二張圖要作一下指導(dǎo)。

讓學(xué)生只數(shù)整格和接近整格的方格個數(shù)；也可以告訴學(xué)生不滿整格的都當(dāng)成半格計數(shù)。最后讓學(xué)生比較兩種不同數(shù)法的結(jié)果。

3、獨立計算。

鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，畫出各種富有個性和情趣的圖形來。還要讓學(xué)生明確，不管畫出來的形狀怎樣，他們的面積都是8平方厘米。

教學(xué)后記：課堂上學(xué)生看起來掌握得不錯，可是一寫起來就有許多學(xué)生張冠李帶了。周長的加平方，面積的寫成長度單位。估計也是學(xué)生。

第四課時（面積的計算教學(xué)設(shè)計）

一、教學(xué)例題：

1、出示例題：

長方形課桌面長5分米，寬4分米。桌面的面積是多少平方分米？

（1）請學(xué)生選擇合適的面積單位去擺一擺。

用1平方分米的正方形擺滿桌面，正好是20個，桌面的面積是20平方分米。

（2）啟發(fā)思考：如果不把課桌面擺滿，你還能量出它的面積嗎？

桌面長5分米，一排可擺5個1平方分米的正方形；寬4分米，可擺4排。一共擺20個，面積是20平方分米。

2、試一試：

出示長6厘米，寬3厘米的長方形。

（1）提問：這個長方形的面積是多少平方厘米？

啟發(fā)學(xué)生邊看圖邊思考：如果沿著長邊擺，一排能擺幾個1平方厘米的小正方形？像這樣可以擺幾排？一共擺了多少個？所以這個長方形的面積是多少平方厘米？

（2）剛才兩題我們計算它們的面積都是通過它們的長和寬來擺面積單位，看能擺多少個，面積就是多少。

（3）從中你能發(fā)現(xiàn)長方形的面積與它們的長和寬有什么關(guān)系嗎？

我們可以得到這樣一個公式：

長方形的面積＝長寬

（4）你知道正方形的面積公式是怎樣的呢？

啟發(fā)學(xué)生：正方形的4條邊是一樣的，也就是長和寬相等。

我們就可以得到這樣一個公式：

正方形的面積＝邊長邊長

（5）如果長方形的長用a表示，寬用b表示，面積用S表示，你會寫出長方形面積的計算公式嗎？

S＝ab

（6）如果正方形的邊長用a表示，面積用S表示，那么，正方形，面積的計算公式是：

S＝aa

三、試一試：

書P851、2

讓學(xué)生獨立完成，再說說各題所運用的面積公式分別是什么。

四、想想做做：1～5。

1、先估計圖形的長、寬和邊長的長度，再推算。

2、先引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)看圖，確定每個圖形的形狀，再選擇公式進(jìn)行計算。

3、先弄清電話卡表面的面積，再測量數(shù)學(xué)書。

4、要啟發(fā)學(xué)生用不同的策略估計黑板面和教室門面的面積，并交流各自的想法。

教學(xué)后記：強調(diào)如果已知長方形和正方形的面積，怎樣求長、寬、邊長？第五課時面積單位間的進(jìn)率教學(xué)設(shè)計

一、教學(xué)例題：

1、請學(xué)生測量書上P87的正方形的邊長，算出它的面積。

（1）邊長是1分米，它的面積是1平方分米。

（2）邊長是1厘米，它的面積是100平方厘米。

2、同樣的一個正方形，測量的單位不同，得到的結(jié)果也不同。但是，可以說明，1平方分米和100平方厘米是什么關(guān)系呢？

1平方分米＝100平方厘米

3、你能用同樣的道理說明1平方米等于多少平方分米嗎？

4、得出：1平方米＝100平方分米

5、由上面兩個關(guān)系式，我們可以發(fā)現(xiàn)，兩個相鄰面積單位間的進(jìn)率都是100。和我們以前學(xué)的米和分米、分米和厘米間的進(jìn)率是10不同。要注意區(qū)分。

二、試一試：

1、獨立完成

2、交流思考方法：用數(shù)的組成知識直接推算結(jié)果。

三、想想做做：1～4

1～2、先獨立完成，再比較分析兩組題在思考方法上的聯(lián)系和區(qū)別。

3～4、幫助學(xué)生理解第二問的意思：合多少平方分米的意思是指把第一問的結(jié)果換算成平方分米，是多少。

思考題：最多能分出10個小長方形。

教學(xué)后記：今天的課上得不是太順利，學(xué)生始終是糊里糊涂，沒了往日上課的那種氣氛，就是有同學(xué)不明白為什么每相鄰兩個面積單位間的進(jìn)率是100？我可以怎么辦呢？又畫、又折，又算、又講，還是不行。

第六-七課時練習(xí)五

1、讓學(xué)生實際指一指、摸一摸，再估計周長、面積各是多少。指名演示并交流估計結(jié)果。

2、先明確選擇長度單位還是面積單位，再作出進(jìn)一步的判斷。

3、先獨立算一算、填一填，再指名說一說周長、面積的計算方法。

4～5、先根據(jù)具體問題，判斷要求的是面積還是周長，然后再進(jìn)行計算。

6、讓學(xué)生獨立思考、計算每個圖形的面積，再交流各自的想法。

7～9、讓學(xué)生在操作、計算、猜測、驗證的活動中明確：面積相等的平面圖形，不僅形狀可能不一樣，而且周長也有可能不一樣；周長相等的圖形，面積也有可能不一樣。

10、先討論具體的測量方法，然后小組合作測量、計算?；顒雍蠼涣鹘Y(jié)果，并進(jìn)行反思。

思考題：如果把一個已知的正方形分成面積相等的兩部分，該怎么辦？要求其中另一個部分仍然是正方形，又該怎么辦？啟發(fā)學(xué)生畫出下圖

教學(xué)后記：今天總算可以了，大部分同學(xué)已經(jīng)掌握進(jìn)率，稍稍松一口氣。學(xué)生的動手操作測量計算能力較差。今后要加強訓(xùn)練。

第八課時我們的試驗田教學(xué)設(shè)計

一、對場景圖進(jìn)行有序觀察，收集信息。

二、對有關(guān)信息進(jìn)行合理的組合，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，再解決問題。

三、組織交流，一方面讓全體同學(xué)共享發(fā)現(xiàn)的成果，另一方面也讓學(xué)生在交流中相互啟發(fā)，以發(fā)現(xiàn)和提出更多、更有價值的問題。

教學(xué)后記：長度一條線，面積一大片。我的絕招，哈哈，借鑒的。

告訴了學(xué)生周長公式可以這樣用字母表示：C長方形=(a+b)2，C正方形=aa。

制作自己喜愛的動物面具

2．復(fù)習(xí)粘貼面相，啟發(fā)幼兒貼出不同動物的面相，發(fā)展幼兒的求異思維．

活動重點： 啟發(fā)幼兒貼出不同動物的面相．

活動準(zhǔn)備： 各種形狀的彩色紙　圓形的白紙漿糊抹布

活動流程： 引起興趣--幼兒觀察--幼兒制作--活動評價

活動過程： 1、引起興趣

2、老師帶來一些玩具你們想知道是什么嗎？請你們把眼睛閉起來，數(shù)到三。

3、你們看是什么？（小動物）

4、這是動物面具，你們喜歡嗎？

5、幼兒觀察

6、你們看到哪些動物？你們怎么知道它是小白兔的？你怎么知道它是小熊的？

7、你想做一個什么動物？

8、誰愿意將你心里想的動物面具做給大家看。（幼兒示范）

9、你們想不想做一個自己的動物面具？

10、請你們先想想你想做一個怎樣的動物面具，想好后再做。

11、幼兒制作

12、提醒幼兒用完漿糊要把手指擦干凈。

13、幫助、指導(dǎo)有困難的幼兒。

14、鼓勵幼兒大膽的和幼兒交流自己的作品。

15、 活動評價

16、展示幼兒作品。

17、請你說說你最喜歡哪個面具？為什么？

幼兒園大班教案《自制面具》及教學(xué)反思

下面是“幼兒園大班教案《自制面具》及教學(xué)反思”的內(nèi)容一文，給你帶來豐富精彩的內(nèi)容，歡迎閱讀！

活動目標(biāo)

1.認(rèn)識面具，學(xué)習(xí)面具的制作方法.

2.能綜合運用剪、粘貼、挖洞等技能制作面具.

3.體驗制作面具的樂趣.

4.培養(yǎng)幼兒初步的創(chuàng)造能力。

5.能呈現(xiàn)自己的作品，并能欣賞別人的作品。

教學(xué)重點、難點

重點：認(rèn)識面具，學(xué)習(xí)制作面具的方法.

難點：能運用剪、粘貼、挖洞等技能制作面具.

活動準(zhǔn)備

1.面具范例（黑人、小丑、小豬）

2.彩色卡紙.固體膠.皺紋紙、棉花、吸管等材料

活動過程

一.游戲?qū)?/p>

1.“猜猜他是誰”

指導(dǎo)要點：請三名幼兒上臺，老師要給他們施魔法，請小朋友猜猜它們變成了誰？

2.認(rèn)識面具

提問：1.某某幼兒是怎么么變成黑人/小豬/小丑的

2.小朋友們在哪里見過面具，我們什么時候會戴面具

小結(jié)：我們表演節(jié)目時，游戲時會面具，戴面具可以使我們的表演更精彩。

下面我們一起來欣賞一些面具，看看它們都有什么特點

二.探索發(fā)現(xiàn)

1.欣賞觀察幾種面具，發(fā)現(xiàn)其特點

指導(dǎo)語：它們的眼睛、鼻子、嘴巴、耳朵么都是什么形狀的，這些部位都用了什么方法什么材料制作？

2.探討材料的用途

指導(dǎo)語：今天老師準(zhǔn)備了彩色卡紙、皺紋紙、吸管、羽毛、棉花等材料，小朋友們想想你準(zhǔn)備怎么運用這些材料呢？

小結(jié)：皺紋紙可以搓成小球或繩子，還可以折剪出花形來制作我們的面具

3.制作方法介紹（邊示范邊講解）

首先選自己喜歡的顏色的卡紙剪出臉型，然后用挖洞的方法剪出眼睛、嘴巴，再制作裝飾其他部分.

三.創(chuàng)作表現(xiàn)

1.分發(fā)材料.提出常規(guī)要求

2.幼兒創(chuàng)作，教師輔導(dǎo)

四.欣賞評議

1.鼓勵幼兒大膽講述自己的創(chuàng)意

2.所有幼兒帶上自己的面具大家一起欣賞，說說誰的面具最漂亮，為什么？

五.活動結(jié)束

師幼共同整理物品，結(jié)束活動

教學(xué)反思

1.幼兒對面具有了一定的認(rèn)識，并能制作出漂亮的面具，少部分幼兒不能理解到挖洞的方法，需要經(jīng)常練習(xí)。

2.孩子對面具非常感興趣，能體驗到制作面具的快樂。

幼兒百科：面具，指遮蓋全部或部分臉并有眼睛開孔的覆蓋物，通常作為舞會、狂歡節(jié)或類似的節(jié)日、戲劇等的偽裝起遮擋保護作用的外罩。面具文化也通常被稱為儺文化。

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面具課件教案集錦

我們常說，機會是留給有準(zhǔn)備的人。作為人民教師，我們會認(rèn)真負(fù)責(zé)對每一堂課做好準(zhǔn)備，教案的作用就是為了緩解學(xué)生的壓力，提升效率，教案有利于老師提前熟悉所教學(xué)的內(nèi)容，提供效率。您知道幼兒園教案應(yīng)該要怎么下筆嗎？小編特別為你收集的“面具課件教案集錦”，僅供你在工作和學(xué)習(xí)中參考。

面具課件教案 篇1

我今天的說課將從三個方面展開，一說教材；二說教法、學(xué)法；三說教學(xué)程序.

一、說教材：

我對教材的理解：

《面具》一課無論是人教版還是湘教版美術(shù)教材都是必有的內(nèi)容，我們現(xiàn)在使用的湘教版七年級下期第5課《遠(yuǎn)古的呼喚》即是面具內(nèi)容。我在實際教學(xué)中將這一課安排為兩課時，第一課時主要是面具的設(shè)計與制作，體現(xiàn)綜合與探索，第二課時是面具與表演，體現(xiàn)設(shè)計、應(yīng)用、體驗的結(jié)合，是第一課的延伸，下面我說的是第一課時的課程設(shè)計。

面具是一種古老的藝術(shù)，在藝術(shù)發(fā)展進(jìn)程中有它獨特的藝術(shù)內(nèi)涵和價值，具有設(shè)計獨特新穎、造型夸張、色彩鮮艷等特點；這一門藝術(shù)更體現(xiàn)出綜合與探索，可以培養(yǎng)學(xué)生動腦、動手、動眼、動口等綜合能力，為學(xué)生大膽想象、勇于創(chuàng)新、標(biāo)新立異、展現(xiàn)自我創(chuàng)造了條件，同時可以加強熱愛民間傳統(tǒng)藝術(shù)的思想感情并傳承這一藝術(shù)形式。我認(rèn)為面具在課型上屬于綜合、探索，綜合性很強，所以一改以往單純以繪畫為教學(xué)內(nèi)容的做法，面具的設(shè)計多元化，突出綜合與探索的特點，符合創(chuàng)新教育與要求，在掌握一定基礎(chǔ)知識和基本技能的（基礎(chǔ)領(lǐng)域、認(rèn)知過程）同時，親身參與藝術(shù)欣賞、設(shè)計（拓展領(lǐng)域、聯(lián)想過程）來表現(xiàn)、評價、創(chuàng)造藝術(shù)作品，從而獲得審美體驗（研究領(lǐng)域、創(chuàng)造過程）。

教學(xué)目標(biāo)的確立：

《面具》一課教學(xué)目標(biāo)的確定是依據(jù)現(xiàn)代教育觀念、以創(chuàng)新理論為指導(dǎo)思想，根據(jù)中學(xué)美術(shù)教學(xué)大綱要求及學(xué)生的心理和生理特點，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的全方面能力，幫助他們學(xué)習(xí)和成長，教材選擇上是注重趣味性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的主動性，培養(yǎng)他們的動手能力、并表現(xiàn)出勇于創(chuàng)新的能力，本課的教學(xué)目標(biāo)由四方面來確定的。一是認(rèn)知目標(biāo)：掌握面具的一般知識及其制作方法，這是設(shè)計和創(chuàng)造面具的前提；二是能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生眼、手、腦協(xié)調(diào)及評議表述能力，鍛煉學(xué)生大膽想象勇于創(chuàng)新的創(chuàng)造能力，在審美體驗過程中，用眼能培養(yǎng)觀察藝術(shù)的眼睛，去感受有形有色物象，用腦是藝術(shù)創(chuàng)造思維的基礎(chǔ)，用手培養(yǎng)動手能力、創(chuàng)造思維的表現(xiàn)，用口描述評價藝術(shù)作品，從而提高欣賞能力表述能力；三是情感目標(biāo)：熱愛民間藝術(shù)，對民族傳統(tǒng)藝術(shù)的傳承。通過欣賞體驗直接感受到民間藝術(shù)的魅力，從而熱愛這一藝術(shù)；四是美育目標(biāo)：提高審美情趣和素養(yǎng)，通過欣賞和評價來提高審美能力。初中生正處于青春期，已有了一定的知識和生活經(jīng)驗積累，個性特征逐漸顯現(xiàn)，具有一定的獨立觀察、認(rèn)識、分析事物的能力，同時他們天真、活潑、好奇、愛動、新異感強。本課的重點是面具的制作方法，創(chuàng)意與設(shè)計是本課的難點。

二、說教法與學(xué)法：

課堂教學(xué)是由老師、學(xué)生、教材、教學(xué)手段、教學(xué)環(huán)境等要素的有機結(jié)合。在本節(jié)課中，學(xué)生是主體，老師在其中主要起點撥、啟發(fā)和解惑的作用。學(xué)生如何學(xué)，老師如何選擇最有效的教學(xué)方法、手段達(dá)到最理想的教學(xué)效果，怎樣導(dǎo)引教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)，這是本節(jié)課設(shè)計時首要考慮的問題。首先是緊盯目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)興趣，興趣是本節(jié)課的關(guān)健，有了興趣，才有嘗試去做的動機；然后是突出重點，分散難點，針對創(chuàng)新，循序漸進(jìn)，真正體驗。主要采用研究式創(chuàng)新教學(xué)法，欣賞與提高興趣并重、啟發(fā)講解與直觀演示相結(jié)合、討論與嘗試操作相交融，突出美術(shù)學(xué)科的特點，增強內(nèi)容的直觀性、形象性、系統(tǒng)性。啟發(fā)學(xué)生思考和問答，師生在互相交流中啟動學(xué)生思維，活躍課堂氣氛，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。在動手實踐環(huán)節(jié)，對學(xué)生的困惑給予啟發(fā)、阻塞時給予點撥，上臺階時給予鋪墊，攀登時給予鼓勵。讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下自覺發(fā)現(xiàn)新知，探索新知，參與知識形成，能力形成的全過程。這節(jié)課以學(xué)生實踐為主，所以時間分配上，課堂練習(xí)約占三分之二的時間，導(dǎo)言、復(fù)習(xí)、討論約三分鐘，講授新課、演示約五分鐘。講評作品、小結(jié)、結(jié)束語共約八分鐘。

三、說教學(xué)程序：

1、創(chuàng)設(shè)情境、展示面具、導(dǎo)入新課。

教師把事前準(zhǔn)備好的面具范樣展示出來（掛在黑板一側(cè)并用紙罩上），達(dá)到設(shè)境引趣激情的目的。使學(xué)生直接感受和體驗面具。確定學(xué)生的主體地位，營造一個寬松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生積極參與提供表現(xiàn)和相互交流的機會。

調(diào)動積極性，提問激發(fā)創(chuàng)作熱情，你能設(shè)計一個自己喜歡的面具嗎？

邀請幾位同學(xué)頭戴面具根據(jù)不同的角色隨著樂曲即興給大家表演，并對他們的表演給予鼓勵。讓學(xué)生對面具產(chǎn)生濃厚的興趣，想探究下去。

2、復(fù)習(xí)提問：學(xué)生討論、歸納，教師重點點拔，達(dá)到承上啟下的作用。

復(fù)習(xí)有關(guān)圖案色彩配合的幾種方法（同種色、類似色、對比色）以及人物頭部的五官比例（“三亭五眼”）。

3、欣賞面具：教師設(shè)置啟發(fā)性問題，怎樣制作出有特色的面具？

放多媒體課件，欣賞了解面具的形成和發(fā)展的一般知識，教師結(jié)合畫面講解面具在幾千年的發(fā)展過程中與原始的樂舞、儀式、巫術(shù)、圖騰及民間的歌舞、社戲、戲曲、臉譜、面具舞會相互交融、依存，滲透，形成了它獨特的藝術(shù)內(nèi)涵和造型特點，面具作為民間藝術(shù)廣泛流傳。

4、討論問題：學(xué)生主體參與、分組討論、師生互動、交流問題、發(fā)表見解、活躍思維。

面具的造型特點？（夸張、變形、色彩鮮艷）表現(xiàn)內(nèi)容？（人物、動物、植物、卡通等）表現(xiàn)方法？（繪畫、手工制作、平面、立體、半立體）使用材料？（紙板、彩紙、顏色等廢舊材料）？

5、直觀演示并講解制作方法：吸引注意、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣、質(zhì)疑問題、重點啟發(fā)。

設(shè)計（奇、特、有創(chuàng)意、寓意）；繪制（涂色、粘貼）；剪刻（沿外輪廓剪好、剪出眼睛的位置）；組合（粘、訂）。

6、學(xué)生動手制作：體現(xiàn)學(xué)生主體參與、閃現(xiàn)個性、綜合運用知識創(chuàng)造性地解決問題。

引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計，有創(chuàng)意、新穎、獨特、造型簡單、概括、色彩鮮明，在變化中求統(tǒng)一，富有寓意。找準(zhǔn)眼睛所在的位置。

教師注意傾聽學(xué)生的談話，鼓勵大膽想象，引導(dǎo)創(chuàng)作。發(fā)現(xiàn)問題及時糾正，使他們真正掌握面具的制作方法創(chuàng)造出優(yōu)秀的作品。

7、展示作品和評價作品：使學(xué)生表現(xiàn)自我，體驗合作成功。

鼓勵同學(xué)們戴上自己制作的面具，到講臺前展示，讓大家欣賞、評價。推薦有創(chuàng)意的作品讓學(xué)生評價，同時讓學(xué)生自我介紹創(chuàng)意。

8、歸納總結(jié)：培養(yǎng)獨立思考、綜合歸納的能力。

讓學(xué)生對本課所學(xué)的知識進(jìn)行總結(jié)。

老師用激勵性的語言作本課的結(jié)束語：同學(xué)們，你就是未來的藝術(shù)家，幾張紙、幾團線、一包碎布、兩本舊掛歷，甚至一切廢舊物品都是你手中的藝術(shù)材料，只要開動你的大腦，使用你的雙手，人人都可以成為美的設(shè)計者。讓我們用智慧的雙手創(chuàng)造美好的未來。

面具課件教案 篇2

——今天我要說課的題目是《鬼臉面具制作》。首先我要說教材，是江蘇鳳凰出版社大班上學(xué)期藝術(shù)領(lǐng)域的一節(jié)內(nèi)容。通過一個有趣的動手制作游戲完成紙面具的制作。內(nèi)容選取符合幼兒的興趣，有利于調(diào)動幼兒的活動參與積極性和熱情。

根據(jù)對教材的把握，接下來我要說教學(xué)目標(biāo)。大班幼兒動手能力較強，手的小肌肉靈活性、手眼協(xié)調(diào)能力發(fā)展較為迅速?！毒V要》中指出，幼兒園的教育目標(biāo)要激發(fā)幼兒感受美、表現(xiàn)美的情趣，豐富經(jīng)驗，并提供表現(xiàn)自我的機會的。我將利用此次集體教學(xué)活動，引導(dǎo)幼兒在藝術(shù)活動中表現(xiàn)美，因此我提出以下三維目標(biāo)：（1）認(rèn)知目標(biāo)：幼兒嘗試用自己喜歡的方法，運用多種材料制作鬼臉面具；（2）能力目標(biāo)：在活動過程中能大膽想象、表達(dá)自己的想法；（3）情感目標(biāo)：體驗制作帶來的快樂，在制作過程中遇到問題時嘗試用多種方法解決問題。

根據(jù)對目標(biāo)的把握，接下來我要說教學(xué)重難點。我將本節(jié)內(nèi)容的重點設(shè)置為幼兒能和同伴合作完成鬼臉面具的制作；難點是：幼兒掌握至少三種不同材料的使用方法，并能說出為什么要這么做？

為了更好地迎接本節(jié)課的內(nèi)容，我將說教學(xué)方法：（1）談話法：引導(dǎo)幼兒認(rèn)識一些新的美工材料，在活動開始前做一定的準(zhǔn)備；（2）直觀法：展示材料即使用的步驟；（3）啟發(fā)法：間接指導(dǎo)法，在幼兒制作遇到瓶頸的時候，教師適時提供指導(dǎo)和幫助，但并非直接領(lǐng)導(dǎo)；（4）觀察記錄法：在幼兒操作過程中教師進(jìn)行拍照記錄，將幼兒的外部言語也記錄下來；

教學(xué)活動是一個雙邊互動的活動，離不開教師的教和學(xué)生的學(xué)，因此我要備幼兒，說學(xué)情和學(xué)法。（1）操作法。大班幼兒動手能力強，渴望嘗試。蒙臺梭利說過，兒童有“吸收力的心智”，即成人無須強制的灌輸，只要提供“有準(zhǔn)備的環(huán)境”，兒童就可以毫不費力地在與環(huán)境互動的過程中吸收一切經(jīng)驗，因此在組織課程活動時，我將時間更多地留給孩子；（2）合作法。大班幼兒喜歡交往，游戲活動也從中小班的個體—平行—聯(lián)合游戲過渡，我將作為間接的指導(dǎo)者而非直接的領(lǐng)導(dǎo)者，讓孩子們之間多進(jìn)行互動和幫助。（3）游戲法：游戲是幼兒最喜歡的活動，福祿貝爾認(rèn)為游戲是兒童內(nèi)部需要和沖動表現(xiàn)，幼兒園應(yīng)當(dāng)是孩子的樂園。（認(rèn)知、情緒情感、個性、社會性）

為了活動的順利開展，接下來我將說活動準(zhǔn)備。物質(zhì)準(zhǔn)備：面具紙筒、剪刀、膠棒、雙面膠、透明膠帶、彩色即時貼、彩色紙、筆、回形針、毛線、吸管等（廢舊材料體現(xiàn)經(jīng)濟性原則）；經(jīng)驗準(zhǔn)備：幼兒對鬼臉變形的結(jié)構(gòu)特點有一定的了解。

根據(jù)上述內(nèi)容，我要說活動過程。

（1）環(huán)節(jié)一：引導(dǎo)幼兒回憶以往有關(guān)鬼臉的經(jīng)驗?！澳銈冇锌催^鬼臉嗎？做過嗎？畫過嗎？”

（2）環(huán)節(jié)二：直觀法，展示各類材料。

——“這里有什么材料是你認(rèn)識的？”“有什么用處呢？”“還可以用來做什么呢？”（發(fā)散性思維，如：鼓勵幼兒說出吸管不僅可以用來喝水，還可以用來裝飾，加大思維的轉(zhuǎn)換跨度和聯(lián)想跨度）

（3）探索眼睛的剪法，引導(dǎo)幼兒合作完成。

——“眼睛的部分應(yīng)該怎么剪呢？”（教師此時可以創(chuàng)設(shè)問題情境，請幼兒來幫助自己，以激發(fā)他們的嘗試熱情和積極性并合作完成）

（4）環(huán)節(jié)四：幼兒實際操作—教師指導(dǎo)幼兒兩人合作先將眼睛的部分做好再裝飾面具。將面具筒戴在頭上，同伴先畫出眼睛的位置再取下來剪掉眼睛部分。

（5）幼兒交流操作結(jié)果：教師此時展示幼兒的作品并給予適當(dāng)?shù)脑u價。教師的評定等級加上適當(dāng)?shù)脑u語利于幼兒找到不足之處的原因，并給予一定的支持性策略，有利于下一次活動的開展。

——“你在操作過程中遇到了什么困難嗎？你是怎么解決的呢？”

最后我要說延伸活動：

（1）將幼兒做的面具投放在語言區(qū)，請幼兒帶上自制面具進(jìn)行表演游戲；

（2）將各類材料投放在美工區(qū)，幼兒可以在區(qū)域活動時間再次進(jìn)行制作或完善，以鞏固美工材料的用法。

面具課件教案 篇3

教材分析

本課題《多姿多彩的面具——畫說臉譜》選自人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書《美術(shù)》七年級下冊。這一課屬于“綜合·探索”學(xué)習(xí)領(lǐng)域。本課題是“校園藝術(shù)節(jié)”單元的一個活動內(nèi)容，名為“面具設(shè)計與制作”。教材中選取的大量圖片是貴州、西藏地區(qū)的面具，我們的學(xué)生對此比較陌生，這一內(nèi)容并不貼近江蘇地區(qū)學(xué)生的生活。因而我設(shè)計了適用性更加廣泛的臉譜設(shè)計與制作為本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生從不同角度欣賞臉譜，并能嘗試設(shè)計繪制一個個性鮮明的臉譜。本課的教學(xué)設(shè)計從學(xué)生熟悉喜愛的人物形象入手，以提高學(xué)生對臉譜的審美能力為主，不但使學(xué)生學(xué)會臉譜的造型特點，更能使學(xué)生參與到對傳統(tǒng)藝術(shù)的傳承中來。

學(xué)生分析

七年級學(xué)生已經(jīng)具備了基礎(chǔ)的造型能力和表現(xiàn)能力，對于色彩的象征意義也有所了解和把握，對《西游記》人物熟悉喜愛。但是在形狀與色彩這兩大元素的綜合運用時有一定難度，需要教師引導(dǎo)。

教學(xué)目標(biāo)

——知識目標(biāo)：

了解臉譜文化，了解和掌握一定的繪制臉譜的方法

——技能目標(biāo)：

1.通過分析、評述，體會從不同角度欣賞臉譜

2.運用設(shè)計臉譜的基本知識，嘗試設(shè)計繪制一個個性鮮明的臉譜

——情感目標(biāo)：

通過活動，提高對臉譜的審美能力，參與對傳統(tǒng)藝術(shù)的傳承

知識要點：臉譜的造型特點，色彩的象征意義

教學(xué)重點：臉譜的造型特點

教學(xué)難點：運用所學(xué)知識自主設(shè)計繪制臉譜

教具選擇：多媒體課件，西游記人物面具，臉譜工藝品

學(xué)具準(zhǔn)備：白紙，上色工具（或彩紙，剪刀，膠水）

教學(xué)過程

活動（一）認(rèn)識臉譜

1．用《西游記》人物的面具導(dǎo)入

教師拿出《西游記》人物的面具，提問學(xué)生：你們認(rèn)識這上面的人物是誰嗎？我想大家不會陌生吧？學(xué)生齊答。

教師指出這些面具豐富了我們的生活,給我們帶來了歡樂，也許現(xiàn)在有的同學(xué)的家里還有一些其他面具。并且，在多姿多彩的面具世界里，還有一種是可以直接畫在臉上的。提問學(xué)生:那叫什么呢？學(xué)生齊答：——臉譜。

教師歸納：臉譜是一種面部化妝譜式。在我國有著悠久的歷史，是從唐代樂舞“代面”所帶面具逐漸演變出來的。臉譜與戲劇表演相得益彰，深深吸引著人們。

2．生活中的臉譜

教師請學(xué)生例舉在什么地方見到過臉譜？

學(xué)生舉例后，教師進(jìn)行補充：20xx年2月在我市的荊川公園舉辦的戲曲臉譜展覽，吸引了很多市民的觀看；在1915年就獲得巴拿馬和平展覽會銀獎的常州的梳篦現(xiàn)在和臉譜一起走向了世界……然后引出課題：今天就讓我們走近這種特殊的面具——臉譜。

【這個活動的設(shè)計目的是聯(lián)系學(xué)生生活，用學(xué)生經(jīng)常看到的面具引發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生主動了解生活中臉譜的運用，自然地導(dǎo)入課題。】

活動（二）走近臉譜

1.看看猴臉譜

教師介紹由于我國幅員遼闊，戲劇種類多種多樣，因而臉譜也就非常的豐富。然后請學(xué)生觀察這幾張不同的猴臉譜，找一找它們的共同點分別在哪里？你看到了一個怎樣的形象？（出示三張猴臉譜的圖片）

學(xué)生回答后教師小結(jié)：嘴巴都尖尖的，臉型都好象一個“Y”……這些都是猴子的面部特征，難怪為了表現(xiàn)孫悟空是石頭里蹦出來的猴子，他的臉譜也用到了剛才同學(xué)說的那些要素（出示孫悟空臉譜的圖片）。

2.看臉譜、猜人物

教師出示三張臉譜，請學(xué)生猜猜其中哪一個是包拯？并說出你猜測的依據(jù)是什么呢？

學(xué)生可能回答臉黑，頭上有月牙等等，教師提示學(xué)生觀察其他特征。

教師小結(jié)：同學(xué)們猜的很準(zhǔn)確。所以在舞臺上，臉譜除了在演出時起到增加形式美的作用以外，還能表明人物的性格特征或其他特點。即使人們聽不懂唱詞，不知道人物姓名，也可以根據(jù)臉譜來猜出他們的性格。

【這個活動的設(shè)計目的是用看兩個游戲引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較、分析，用學(xué)生熟悉的人物來拉近學(xué)生與臉譜的距離，并引出臉譜的作用，為后面教學(xué)重點的引出做鋪墊?！?/p>

活動（三）解讀臉譜

教師結(jié)合剛才的兩個游戲，指出臉譜的造型特點就是用夸張的.形象和色彩，突出、強化人物的性格特征。讓我們一起來從“形”和“色”兩個方面來解讀臉譜。

1．“形”——連連看

教師出示后羿、包拯、竇爾墩、魯智深、豬八戒五張臉譜（圖3），人物下面標(biāo)注姓名（不常見人物由教師簡單介紹）。請學(xué)生完成連線題，思考臉譜圖案的造型依據(jù)。

學(xué)生在教師的啟發(fā)下找到臉譜圖案設(shè)計的根據(jù)——傳說、身份、兵器、性格、相貌。

2．“色”

A．連一連

教師指出：同學(xué)們可能剛才也注意到了不同人物臉譜上色彩的變化。這些顏色是單純?yōu)榱嗣烙^而運用的嗎？你知道這些顏色的象征意義嗎？讓我們再來完成一個連線游戲。教師出示七張人物臉譜，請學(xué)生同桌討論然后連線不同色彩的臉譜以及相對應(yīng)的性格。

學(xué)生討論后回答，有不同意見的提出來大家交流，最后達(dá)成共識：黑（包拯）——剛直、白（曹操）——奸詐、紅（關(guān)羽）——忠勇、綠（程咬金）——魯莽、黃（典韋）——智勇、藍(lán)（竇爾墩）——兇猛、金（牛魔王）——神怪。

B．讀一讀

教師補充陜西流傳的關(guān)于臉譜的民謠，師生齊讀：紅色忠勇白為奸，黑為剛直青勇敢，黃色猛烈草莽藍(lán)，綠是俠野粉老年，金銀二色色澤亮，專畫妖魔鬼神判。

C．聽一聽

教師播放《唱臉譜》片段“藍(lán)臉的竇爾墩盜御馬……”，請學(xué)生注意聽其中關(guān)于人物的臉譜顏色的唱詞。

教師小結(jié)：原來不同的色彩、線條都會代作者說出人物的性格特征。所以同學(xué)們在設(shè)計時就可以從“形”和“色”這兩個方面來入手，從人物的傳說、身份、兵器、性格、相貌等特征中，選擇最有代表性的特征，配合適當(dāng)?shù)纳始右凿秩?、夸大和形象化?/p>

【這個活動的設(shè)計目的是通過連線游戲、念民謠、聽歌曲等方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，牢固地掌握新知?！?/p>

活動（四）我的臉譜——“大畫西游”

1．教師請學(xué)生根據(jù)對《西游記》人物的理解，任意選取其中一個個性鮮明的人物，為他設(shè)計繪制臉譜。同時提示學(xué)生從人物的長相、性格、兵器、身份、傳說等特征中選擇最有代表性的加以表現(xiàn)，并運用夸張的形象和色彩進(jìn)行造型。

2．教師播放動畫片《西游記》的主題曲，學(xué)生作業(yè)，教師巡回指導(dǎo)。

3．請學(xué)生頭戴自己制作的臉譜，上臺表演展示，其他同學(xué)猜測他所做的是《西游記》中的哪個人物，相互評價。教師在這里可以對學(xué)生的作品從造型、色彩等方面進(jìn)行簡評。

【這個活動的設(shè)計目的是通過《西游記》的人物激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望，用主題音樂的播放營造氛圍，并通過自評、互評、教師點評的方式，使學(xué)生進(jìn)一步鞏固新知?！?/p>

結(jié)語：同學(xué)們的創(chuàng)意都非常精彩，連老師也忍不住想要參與進(jìn)來。我也希望我們的同學(xué)在我國的傳統(tǒng)藝術(shù)中發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美，使富有民族性的藝術(shù)更加輝煌燦爛！

面具課件教案 篇4

今天我說課的題目是《面具》，本課是三年級下冊的內(nèi)容。根據(jù)新課程中增加勞動與技術(shù)教育中的技術(shù)含量以及促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的理念，對于本節(jié)課我將以教什么、怎樣教、為什么這樣教為思路，從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)過程等幾個方面加以說明。

首先，談?wù)勎覍滩牡睦斫?，本課是一節(jié)“造型·表現(xiàn)”領(lǐng)域的課程，通過欣賞各種各樣的面具了解面具的和發(fā)展，通過制作面具培養(yǎng)學(xué)生利用各種材料進(jìn)行制作的能力，提高學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)造能力。

其次，談?wù)勎覍W(xué)情的分析，這一階段的學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)，充滿了探索性、有創(chuàng)新意識；但學(xué)生的動手能力差異較大、自律能力表現(xiàn)的較弱。因此需要教師在教學(xué)中加以重視。

所以根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，教材特點以及學(xué)生的實際，我從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三方面確定如下教學(xué)目標(biāo)：

1、通過欣賞各式各樣的面具，學(xué)生了解面具的與文化。

2、制作獨特的面具作品，提高學(xué)生的造型能力、想象能力、創(chuàng)造能力以及合作學(xué)習(xí)的能力。

3、激發(fā)學(xué)生熱愛民間藝術(shù)的情感以及團結(jié)協(xié)作的精神。

基于以上對教材、學(xué)情的分析和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立，我確定本節(jié)課的重點是：利用各種材料設(shè)計和制作獨特的面具作品；難點是：通過面具的設(shè)計和制作，學(xué)生了解面具藝術(shù)，發(fā)展想象和創(chuàng)造能力。

現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為，在教學(xué)過程中學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者，根據(jù)這一教學(xué)理念，結(jié)合本節(jié)課的內(nèi)容和學(xué)生的年齡特征，本節(jié)課我將采用欣賞、小組討論、合作探究的方法并以情境教學(xué)法作為輔助教法，通過欣賞中的圖片讓學(xué)生直觀感受面具的美感。

德國教育家第斯多惠曾說：差的教師只會奉送真理，而好的教師則教給學(xué)生如何發(fā)現(xiàn)真理，基于此，我將通過自主探究法、合作學(xué)習(xí)法等學(xué)法展開，真正使勞技教學(xué)的課堂變成學(xué)生的學(xué)堂。

本節(jié)課我所準(zhǔn)備的教學(xué)用具是幻燈片，學(xué)生將準(zhǔn)備剪刀、卡紙等一系列工具。

下面主要談?wù)勎覍Ρ菊n教學(xué)過程的設(shè)計，我會從激趣導(dǎo)入、交流賞析、現(xiàn)場制作、作品展示這四個環(huán)節(jié)加以說明。

環(huán)節(jié)一激趣導(dǎo)入：

上課伊始我會告訴同學(xué)們面具王國給大家發(fā)了一封邀請函，邀請函內(nèi)容：親愛的同學(xué)們，我們面具王國的狂歡節(jié)馬上就要開始了，聽說咱班的同學(xué)個個心靈手巧，于是我，國王，想邀請大家一起參加我們的狂歡，你們愿意嗎？不過你們要通過重重考驗，獲得通行證：四朵小紅花，才能到達(dá)我們面具王國。我會熱烈歡迎你們的！由此引出課題《面具》，之所以設(shè)計這一環(huán)節(jié)是為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，營造氣氛，使他們更快的融入課堂。

環(huán)節(jié)二交流賞析：

在這一環(huán)節(jié)我會利用多媒體帶領(lǐng)同學(xué)們欣賞各種面具的圖片，并交流課前研究問題：“什么是面具？它的和發(fā)展是什么？”讓同學(xué)們在交流和碰撞中掌握知識。之后我會讓同學(xué)們觀察：“這些面具在造型與色彩上面具有怎樣的特點？”并采用小組討論的形式進(jìn)行，然后交流匯報，（小組討論得出：造型：奇特多彩；色彩：鮮艷明快；材料：豐富多樣。）最后教師再加以總結(jié)與強調(diào)。之所以這樣做是為了讓學(xué)生在欣賞中走近面具藝術(shù)，了解面具的特點，為接下來的面具制作打基礎(chǔ)。

環(huán)節(jié)三現(xiàn)場制作：

在本環(huán)節(jié)開始我首先激勵同學(xué)們：“國王對同學(xué)們剛才的表現(xiàn)表示非常滿意，他決定每位同學(xué)都給三朵小紅花。但是我們只有獲得四朵小紅花才能參加狂歡節(jié)，所以接下來需要大家開動腦筋制作出一個有特色的面具以獲得小紅花。那么你想制作一個怎樣神奇的面具呢？在色彩和材料上如何搭配和選擇呢？先和組里的小伙伴說一說自己的想法，準(zhǔn)備一會兒在班里進(jìn)行匯報?！敝笞屚瑢W(xué)們以四人為一組交流討論，各抒己見。最后在班里進(jìn)行交流。

交流完畢后我會適時的說：大家的創(chuàng)意真是太棒了，那么我們就趕快行動起來，老師相信大家都能創(chuàng)作一件令自己滿意的面具！這一環(huán)節(jié)是本課的重難點所在，以小組討論的方式進(jìn)行能夠讓學(xué)生在討論、交流中了解面具的制作方法，同時鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)作，此時學(xué)生的思維非?；钴S，創(chuàng)作激情也達(dá)到了高潮，從而本課的重難點得以解決。

環(huán)節(jié)四作品展示：

制作結(jié)束后，我會讓同學(xué)們以小組為單位選派一名學(xué)生上前戴上面具，展示各組面具的獨特風(fēng)格。并告訴同學(xué)們：恭喜大家，都獲取了前往面具王國的通行證，下節(jié)課我們帶上這些面具，一起去參加面具王國的狂歡節(jié)，好嗎？最后讓同學(xué)們說一說本節(jié)課的收獲，教師適時地進(jìn)行總結(jié)，組織學(xué)生下課。

至此我的課堂到此結(jié)束。

最后談?wù)勎覍Π鍟脑O(shè)計：

為了體現(xiàn)教材中的知識點，以便于學(xué)生能夠掌握理解，我的板書比較注重直觀、系統(tǒng)的設(shè)計。這就是我的板書設(shè)計。

我的說課到此結(jié)束。

面具課件教案 篇5

各位老師：

大家好！今天我說課的內(nèi)容是人民美術(shù)出版社出版的美術(shù)教材第15冊第11課的《發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造》。（板書課題）現(xiàn)在我從5個方面來進(jìn)行說課。

一、教材分析：

1．教材內(nèi)容

本課設(shè)計為2課時。是初二年級的課程，它起到的是承上啟下的作用。主要是對上一節(jié)課的延伸，也是對初一課程的一個提高！

說明：承上——這節(jié)課是個對材料認(rèn)識與發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造的課程，是對第13冊《收集與創(chuàng)造》、《資料冊的設(shè)計與制作》的一個延續(xù)，因為這都是對材料的認(rèn)識與理解、并體驗美術(shù)活動的樂趣的課程，意在為學(xué)生打開一片她探索和創(chuàng)作的天地。啟下——因為本節(jié)課又是一節(jié)綜合課，對初二及初三的以及設(shè)計方面均有體現(xiàn)，例如第15冊《公共設(shè)施設(shè)計》、第17冊《傳統(tǒng)與現(xiàn)代藝術(shù)》。

教材體現(xiàn)了：①認(rèn)識材料的種類、發(fā)現(xiàn)材料的美感、合理的利用材料；②了解相關(guān)的造型及色彩知識；③發(fā)揮材料的特點，制作美術(shù)作品，了解創(chuàng)作的方法。

我選擇面具作為切入點，原因1是教材中有各種材料制作的人臉造型，可理解為面具。原因2是意在“弘揚祖國優(yōu)秀藝術(shù)、尊重世界多元文化”，對此有所認(rèn)識與提高，這也是我上本節(jié)課的理論依據(jù)及指導(dǎo)思想。

這節(jié)課是利用簡便易找、便于制作的材料，設(shè)計制作面具，將造型技法與色彩技法運用到面具的制作當(dāng)中。學(xué)生可結(jié)合表演活動設(shè)計面具，并在活動中展示、體驗、交流面具。感受創(chuàng)作帶來的樂趣。這也是體現(xiàn)了新課標(biāo)總目標(biāo)中的觀點。

初中階段教學(xué)目標(biāo)：有意圖地運用形、色、肌理、空間和明暗等語言，選擇恰當(dāng)?shù)墓ぞ?、材料，以繪畫和雕塑等形式，探索不同的創(chuàng)作方法，發(fā)展具有個性的表現(xiàn)能力，傳遞自己的思想和情感。

2.教學(xué)目標(biāo)

（1）知識目標(biāo)：了解材料和創(chuàng)作的關(guān)系，通過制作面具發(fā)現(xiàn)面具的造型、色彩、材質(zhì)特征。

（2）能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生捕捉和發(fā)現(xiàn)材料美感的能力，提高學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)作能力。

（3）情感、態(tài)度與價值觀：激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)作靈感、藝術(shù)感受能力和藝術(shù)欣賞能力。能從多元（歷史的、文化的）角度認(rèn)識面具，尊重和保護人類物質(zhì)文化遺產(chǎn)和非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，提升品德修養(yǎng)。

3.教學(xué)重點

（1）發(fā)現(xiàn)材料、認(rèn)識材料、運用材料；

（2）了解面具的造型特點、表現(xiàn)形式和制作方法。

4．教學(xué)難點

設(shè)計出具有新意、藝術(shù)效果獨特并符合表演角色性格特征的面具。

5．教具準(zhǔn)備：多媒體PPT演示；板書輔助教學(xué)；大量圖片及文字資料；學(xué)生收集的照片（自拍）及實物展示品；音樂素材若干等。

二、學(xué)情分析

我們學(xué)校是朝陽區(qū)一所市級示范校，學(xué)生有較好素養(yǎng)，善于發(fā)現(xiàn)，充滿了探索性、有創(chuàng)新意識；但又具有不確定性、自律能力表現(xiàn)的較弱。

所以我們進(jìn)行了系統(tǒng)的創(chuàng)新力的培養(yǎng)：動手能力的培養(yǎng)；造型能力的培養(yǎng)；構(gòu)成能力的創(chuàng)新；創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)（寫實、意像、抽象）；創(chuàng)新力培養(yǎng)的成果展示。

這是我們的教學(xué)資源在學(xué)生方面的體現(xiàn)，在教師方面，我也具備一定的創(chuàng)新能力，教學(xué)成果獎的參評曾進(jìn)入終評階段，我也能夠充分利用多媒體教學(xué)。

三、教法、學(xué)法的運用

運用以下教學(xué)法：講授法、演示法、合作法、探究法、現(xiàn)代媒體、提問法、實踐法、復(fù)現(xiàn)法等。

體現(xiàn)了“三導(dǎo)教學(xué)”的模式：一導(dǎo)主體視覺形象，促進(jìn)學(xué)生形象思維的發(fā)展。二導(dǎo)形式美特點感受，促進(jìn)學(xué)生對形式美感、趣味中心的感受與理解。三導(dǎo)小組判斷與評價，促進(jìn)學(xué)生判斷能力、想象能力、創(chuàng)造能力的發(fā)展。

四、教學(xué)過程

教學(xué)過程包括以下6個環(huán)節(jié)：導(dǎo)入；材料的發(fā)現(xiàn)和利用；面具的設(shè)計與制作；作業(yè)展示；藝術(shù)體驗、展示、交流；課堂小結(jié)。

課前準(zhǔn)備及環(huán)境的布置：（1）多媒體課件、圖表、面具光盤；（2）面具相關(guān)文字資料及圖片資料；（3）學(xué)生制作面具的海綿紙，膠水等；（4）學(xué)生表演節(jié)目用的道具和音樂。

1．導(dǎo)入

我現(xiàn)在給大家看一樣?xùn)|西，你知道是什么嗎？——面具！

你們知道這是什么做的么？（學(xué)生猜？）

原來就是一個包裝盒的襯！

原來這樣不起眼的廢器物還能做出這么好看的面具！

回顧上節(jié)課所學(xué)知識，我們了解了面具的起源以及藝術(shù)特征，還知道了面具的很多故事，

設(shè)計意圖：我這樣設(shè)計的目的以興趣做先導(dǎo)，運用提問法來引發(fā)學(xué)生的好奇心。

2．材料的發(fā)現(xiàn)與利用

再來看一些面具，能看出這些面具是用什么材料做的'么？

欣賞中外面具作品，在欣賞中，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)面具的制作材料是多種多樣的！

設(shè)計意圖：開闊視野、了解有關(guān)面具的更多信息、拓寬創(chuàng)作思路。

3．面具的設(shè)計與制作（板書）

戴著面具表演是不是一件很有趣的事呢？你愿不愿跟我們一起來做一個面具呢？

這時候我就告訴他們要作面具首先要了解人物特征：設(shè)計典型的面具形象。

實際上是我們要突破教學(xué)難點的地方，解決的方法就是先來欣賞影片《馬蘭花》（插入視頻片斷）。

看完后，同學(xué)們分組討論劇中人物，了解人物性格、特征，考慮采用什么樣的造型更適合這個人物，比如說小蘭，美麗善良，造型上是圓形的？尖形的？還是方形的？

設(shè)計意圖：了解劇情，讓同學(xué)們腦海有很多的人物造型，才能有更多的想象力！

這里是解決教學(xué)難點的階段。

（1）設(shè)計造型

引發(fā)學(xué)生思考：設(shè)計什么風(fēng)格的面具？（粗獷、奔放或細(xì)膩；寫實或抽象）

以上是設(shè)計造型階段。

（2）選擇材料

面具所用的材料，在古時候以青銅、玉、陶為主，現(xiàn)代面具多用木頭，還有布、瓷、皮、銅、紙、棕、竹、瓢、泥、石膏，甚至塑料和玻璃鋼等。材料不同, 裝飾方法也不同。根據(jù)材質(zhì)可雕刻，可繪畫，也可用紙浮雕的方法制作。

（3）設(shè)計色彩

用什么樣的色彩表現(xiàn)人物的個性？（色調(diào)統(tǒng)一、色彩對比強烈）

面具色彩豐富，不同的色彩象征不同的角色特征，下面我們欣賞一些典型的藏面具吧，讓我們測試，看看你對色彩與人物的特點把握如何！

（4）動手制作

采用什么樣的制作方法？（平面或立體）

選、剪、折、彎、疊、挖、扣、貼、粘等等很多的手段

過程為：①確定主題；②畫出草圖；③選材制作；④加工裝飾。

大膽夸張、合作創(chuàng)新

設(shè)計意圖：讓同學(xué)們了解制作過程，設(shè)計出富有個性的面具，體現(xiàn)出同學(xué)們的創(chuàng)新精神，突破教學(xué)中的難點。

解決教學(xué)難點的方法：需要充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性（包括找資料、展示、交流等），平時多進(jìn)行一些分組訓(xùn)練，幫助學(xué)生找到適合自己做的工作，指導(dǎo)他們明確分工，堅決杜絕“拿來主義”。

4．體驗、展示、交流

每組同學(xué)依次上臺表演本組節(jié)目

教師提出問題：你最喜歡哪組同學(xué)設(shè)計的面具？為什么？

你最喜歡哪組同學(xué)表演的節(jié)目？為什么？

學(xué)生交流體會，贊美他人的優(yōu)點，欣賞他人的成功。

通過節(jié)目的表演活動，體驗所扮演角色的性格，展示所制作的面具。表演活動豐富了學(xué)生的情感，感受面具表演帶來的樂趣。從活動中了解了他人，了解自己。

5．課堂小結(jié)

（1）我們所做的面具是對環(huán)境的保護—廢物利用。

（2）給我們帶來更多的美的感受，并且可以裝點我們的生活

（3）歡歌勁舞、交流情感

五、教學(xué)評價

教師評價：教師要引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)表意見，表述出自己的觀點，造成活潑的討論氣氛！對學(xué)生的各種觀點采取寬容的態(tài)度。加以正確的引導(dǎo)，學(xué)會欣賞他人的優(yōu)點和成功。

學(xué)生評價：表演完節(jié)目、展示各組面具。同學(xué)們對面具與節(jié)目進(jìn)行自評和互評

面具課件教案 篇6

一、教學(xué)目標(biāo)

知識與技能：了解面具的文化內(nèi)涵以及造型特點，制作一個有表情的面具。

過程與方法：通過觀察、思考與討論，了解面具的藝術(shù)特點，大膽描繪千奇百怪的面具，提高動手實踐能力。

情感、態(tài)度和價值觀：感受面具的獨特魅力，激發(fā)對中國傳統(tǒng)非物質(zhì)文化遺傳的熱愛之情。

二、教學(xué)重難點

重點：了解面具的藝術(shù)特點并制作一個面具。

難點：結(jié)合面具的材料和造型特點，制作一個新穎的有表情的面具。

三、教學(xué)過程

環(huán)節(jié)一：激趣導(dǎo)入

播放視頻片段《變臉》，提出問題：視頻給你什么感受?人們?yōu)槭裁匆獛е婢?

學(xué)生思考回答：豐富多樣的面具豐富了我們的日常生活，有趣的面具還給我們帶來了神秘趣味。順勢導(dǎo)入新課《有表情的面具》。

環(huán)節(jié)二：描述分析

1.出示圖片《盒子面具》《青銅面具》《古代非洲人面具》《古代印第安人面具》并提出問題：面具有什么特點?制作面具的材料有哪些?面具如何表現(xiàn)不同情緒?

學(xué)生思考回答：面具是指遮蓋全部或部分臉并有眼睛開孔的覆蓋物，不同的面具傳達(dá)出來的情緒各不相同;青銅、硬紙、獸皮、木板等材料;通過對眼睛、嘴巴的夸張描繪可以設(shè)計出不同情緒的面具。

2.播放藏戲視頻，引導(dǎo)學(xué)生思考問題：藏戲中的面具有什么寓意?面具發(fā)展到現(xiàn)在經(jīng)歷了什么?

學(xué)生積極思考并回答：面具寓意著吉祥，祈求神靈的庇護;面具在我國已經(jīng)有三千多年的歷史，其中藏戲已經(jīng)列為我國非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，藏戲中的面具具有濃郁的世俗傾向和民間色彩。

環(huán)節(jié)三：示范講解

示范面具制作的方法，重點講解對表情的夸張表現(xiàn)，以及制作過程中的剪刻、粘貼、彩繪等制作方法。學(xué)生仔細(xì)觀察面具的制作過程。

環(huán)節(jié)四：實踐展評

1.布置練習(xí)：同桌合作，兩個人互相做夸張的表情，觀察后制作。教師巡視輔導(dǎo)，給予建議：對面具表情的夸張表現(xiàn)，注意用剪刀安全。根據(jù)時間提示創(chuàng)作。

2.作品完成后，組織化妝舞會，展示作品，學(xué)生自評、互評，教師做總結(jié)性評價。引導(dǎo)學(xué)生從面具的情緒表達(dá)、設(shè)計美感等方面進(jìn)行評價。

環(huán)節(jié)五：小結(jié)作業(yè)

1.總結(jié)重點知識，并升華情感，引導(dǎo)學(xué)生熱愛傳統(tǒng)文化，保護非物質(zhì)文化遺產(chǎn)。

2.作業(yè)：搜集外國的面具資料，下節(jié)課與同學(xué)們分享。

四、板書設(shè)計

面具課件教案 篇7

一、教材分析：

本課是表情系列課的最后一節(jié)課。通過前面“表情豐富的臉”（一）（二）課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)充分了解了表情在表現(xiàn)人物外形特征上的重要作用；以及表情對于提升動物形象生動性的作用。在此基礎(chǔ)上通過對面具藝術(shù)的欣賞，引導(dǎo)學(xué)生從民族、宗教等多角度認(rèn)識面具藝術(shù)，了解不同地域、不同民族的情感表達(dá)方式和審美習(xí)慣。以自主探究的學(xué)習(xí)形式，通過討論、欣賞、制作、游戲展示，讓學(xué)生在玩中學(xué)，樂中做，體會制作的快樂，變廢為寶的樂趣。

二、教學(xué)目標(biāo)：

了解面具的設(shè)計特點和造型方法，從民族、宗教等多角度認(rèn)識面具藝術(shù)，了解面具與人類、與社會發(fā)展的關(guān)系，了解不同地域、不同民族的情感表達(dá)方式和審美習(xí)慣，從而進(jìn)一步了解面具的文化內(nèi)涵。

引導(dǎo)學(xué)生運用廢舊材料選用恰當(dāng)?shù)牟牧?，運用剪、刻、粘貼、彩繪等技法，設(shè)計制作平面或立體的面具。培養(yǎng)學(xué)生的動手、動腦能力，發(fā)展學(xué)生的藝術(shù)感知能力和造型表現(xiàn)能力。

通過自編自演面具表演活動，增進(jìn)同學(xué)之間的友誼，使學(xué)生體驗面具帶給自己的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感，感受面具獨特的藝術(shù)魅力。 認(rèn)識現(xiàn)代面具藝術(shù)對環(huán)境、對氣氛所起的作用，激發(fā)學(xué)生的想像力與創(chuàng)造力。在自主合作、探究交流中培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和交往能力。

三、教學(xué)重點：

讓學(xué)生在活動參與中認(rèn)識、了解有表情的面具的特點，引導(dǎo)學(xué)生主動觀察、探索、研究其變化。

四、教學(xué)難點：

引導(dǎo)學(xué)生表現(xiàn)各種有表情的面具造型，嘗試用不同方法、不同材料裝飾制作，使之形象化、藝術(shù)化。

五、教學(xué)準(zhǔn)備：

彩紙、剪刀、膠水、針線等

六、教學(xué)過程：

課時安排：1課時

一、導(dǎo)入：

欣賞藏戲或儺戲的表演片段，觀察其中出現(xiàn)的面具，學(xué)生相互交流，說說自己印象最深的是哪個？它的顏色和表情是怎樣的？猜測面具上的表情，說說看這些面具給你什么樣的感覺？想想：人們?yōu)槭裁匆髅婢吣兀?/p>

直觀了解有表情的面具是個什么樣，從造型、色彩等幾方面去欣賞，讓學(xué)生感知藝術(shù)。

二、討論：

你還在哪些地方見過面具？你看到的'面具是什么樣子的？人們在藏戲和儺戲表演時所用的面具和平時在游樂時看到的面具有什么不同？

從原始宗教儀式，到各種化妝舞會和狂歡的節(jié)日，還有小朋友別出心裁的游戲，現(xiàn)代面具是人們辭舊迎新、歡歌勁舞、交流情感不可缺少的裝飾。人們創(chuàng)作了千奇百怪的面具。

想一想：我們在畫表情豐富的臉時，五官的變化對于表情的變化有什么作用？

剛才欣賞的面具中，又是怎樣通過五官的變化來表現(xiàn)表情的呢？藏戲與儺戲都來源于古老的宗教活動，這些形象為了讓人們產(chǎn)生敬畏之心，或是趨邪避兇，往往都是面目猙獰。通過欣賞，再聯(lián)系前面已經(jīng)學(xué)過的表情知識，看看這些面具的特點，五官是如何變化的，讓學(xué)生初步知道面具如何具備表情。

學(xué)生交流準(zhǔn)備的材料，討論這些材料適合用來表現(xiàn)面部的哪個部分，或者可以用來增強效果。

學(xué)生準(zhǔn)備的材料五花八門，各種材料有各自的特性，有的柔軟便于造型；有的堅硬但有立體感；有的細(xì)碎但適合表現(xiàn)細(xì)節(jié)，所有材料要求學(xué)生觀察、了解過后讓它們都能物盡其用，從而使做出來的面具造型獨特，形象飽滿，特征明顯。

三、制作

根據(jù)自己的喜好和所準(zhǔn)備的材料來制作一個面具。

四、表演

佩戴上面具，進(jìn)行一次化妝表演，相互欣賞評價。

這個環(huán)節(jié)的設(shè)計就是讓學(xué)生體會成功，在玩中學(xué)，在樂中做，邊玩邊學(xué)，增加學(xué)習(xí)的樂趣。也讓學(xué)生認(rèn)識到生活中處處有美的事物，即使是將被丟棄的廢舊物品，經(jīng)過我們的奇思妙想與創(chuàng)造，也會產(chǎn)生奇妙的造型。