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菱形課件

發(fā)布時間:2024-04-09 菱形課件

菱形課件(優(yōu)選十五篇)。

每個老師上課需要準備的東西是教案課件,每個老師都要認真寫教案課件。寫好教案,課堂教學更完美,最好教案課件是怎么樣的呢?欄目小編寫了一篇有關“菱形課件”的文章希望大家會喜歡,如果這篇文章對你很有用請收藏下來以備查閱!

菱形課件 篇1

一、教學目的:

1.理解并掌握菱形的定義及兩個判定方法;會用這些判定方法進行有關的論證和計算;

2.在菱形的判定方法的探索與綜合應用中,培養(yǎng)學生的觀察能力、動手能力及邏輯思維能力。

二、重點、難點

1.教學重點:菱形的兩個判定方法。

2.教學難點:判定方法的證明方法及運用。

三、例題的意圖分析

本節(jié)課安排了兩個例題,其中例1是教材P109的例3,例2是一道補充的題目,這兩個題目都是菱形判定方法的直接的運用,主要目的是能讓學生掌握菱形的判定方法,并會用這些判定方法進行有關的論證和計算。這些題目的推理都比較簡單,學生掌握起來不會有什么困難,可以讓學生自己去完成。程度好一些的班級,可以選講例3.

四、課堂引入

1.復習

(1)菱形的定義:一組鄰邊相等的平行四邊形;

(2)菱形的性質1菱形的四條邊都相等;

性質2菱形的對角線互相平分,并且每條對角線平分一組對角;

(3)運用菱形的定義進行菱形的判定,應具備幾個條件?(判定:2個條件)

2.【問題】要判定一個四邊形是菱形,除根據(jù)定義判定外,還有其它的判定方法嗎?

3.【探究】(教材P109的探究)用一長一短兩根木條,在它們的中點處固定一個小釘,做成一個可轉動的十字,四周圍上一根橡皮筋,做成一個四邊形。轉動木條,這個四邊形什么時候變成菱形?

通過演示,容易得到:

菱形判定方法1 對角線互相垂直的平行四邊形是菱形。

注意此方法包括兩個條件:(1)是一個平行四邊形;(2)兩條對角線互相垂直。

通過教材P109下面菱形的作圖,可以得到從一般四邊形直接判定菱形的方法:

菱形判定方法2 四邊都相等的四邊形是菱形。

菱形課件 篇2

菱形教案及練習題

一、教學目的:yJS21.CoM

1.掌握菱形概念,知道菱形與平行四邊形的關系.

2.理解并掌握菱形的定義及性質1、2;會用這些性質進行有關的論證和計算,會計算菱形的面積.

3.通過運用菱形知識解決具體問題,提高分析能力和觀察能力.

4.根據(jù)平行四邊形與矩形、菱形的從屬關系,通過畫圖向學生滲透集合思想.

二、重點、難點

1.教學重點:菱形的性質1、2.

2.教學難點:菱形的性質及菱形知識的綜合應用.

三、例題的意圖分析

本節(jié)課安排了兩個例題,例1是一道補充題,是為了鞏固菱形的性質;例2是教材P108中的例2,這是一道用菱形知識與直角三角形知識來求菱形面積的實際應用問題.此題目,除用以鞏固菱形性質外,還可以引導學生用不同的方法來計算菱形的面積,以促進學生熟練、靈活地運用知識.

四、課堂引入

1.(復習)什么叫做平行四邊形?什么叫矩形?平行四邊形和矩形之間的關系是什么?

2.(引入)我們已經學習了一種特殊的平行四邊形——矩形,其實還有另外的特殊平行四邊形,請看演示:(可將事先按如圖做成的一組對邊可以活動的教具進行演示)如圖,改變平行四邊形的邊,使之一組鄰邊相等,從而引出菱形概念.

菱形定義:有一組鄰邊相等的平行四邊形叫做菱形.

【強調】 菱形(1)是平行四邊形;(2)一組鄰邊相等.

讓學生舉一些日常生活中所見到過的菱形的例子.

五、例習題分析

例1(補充) 已知:如圖,四邊形ABCD是菱形,F(xiàn)是AB上一點,DF交AC于E.

求證:∠AFD=∠CBE.

證明:∵ 四邊形ABCD是菱形,

∴ CB=CD, CA平分∠BCD.

∴ ∠BCE=∠DCE.又 CE=CE,

∴ △BCE≌△COB(SAS).

∴ ∠CBE=∠CDE.

∵ 在菱形ABCD中,AB∥CD, ∴∠AFD=∠FDC

∴ ∠AFD=∠CBE.

例2 (教材P108例2)略

六、隨堂練習

1.若菱形的邊長等于一條對角線的長,則它的.一組鄰角的度數(shù)分別為 .

2.已知菱形的兩條對角線分別是6c和8c ,求菱形的周長和面積.

3.已知菱形ABCD的周長為20c,且相鄰兩內角之比是1∶2,求菱形的對角線的長和面積.

4.已知:如圖,菱形ABCD中,E、F分別是CB、CD上的點,且BE=DF.求證:∠AEF=∠AFE.

七、課后練習

1.菱形ABCD中,∠D∶∠A=3∶1,菱形的周長為 8c,求菱形的高.

2.如圖,四邊形ABCD是邊長為13c的菱形,其中對角線BD長10c,求(1)對角線AC的長度;(2)菱形ABCD的面積.

菱形課件 篇3

1、在教材中的作用與地位

《菱形》緊接《矩形》一節(jié)之后。縱觀整個初中平面幾何教材,它是在學生掌握了平行四邊形的性質與判定,又學習了特殊的平行四邊形——矩形,具備了初步的觀察、操作等活動經驗的基礎上講授的。這一節(jié)課既是前面所學知識的繼續(xù),又是后面學習正方形等知識的基礎,起著承前啟后的作用。

2、從教材編寫角度看

教材從學生年齡特征、文化知識的實際水平出發(fā),先讓學生動手做,動腦思考,然后與同伴交流、探索、總結歸納,升華得出菱形的性質及判定,這樣的安排使抽象的定理讓學生更易于接受,并能在整個的教學過程中真正享受到探索的樂趣。

3、基于對教材和班級學情的分析,我認為本節(jié)課的教學有幾個方面需要把握好的:

(1)本節(jié)課的課題是:探索菱形的重要性質;

(2)目標是:讓學生能在動手實踐過程中發(fā)現(xiàn)并理解菱形的性質;

(3)重點是:菱形的定義與性質;

(4)教學難點是:菱形性質的`靈活運用。

4、根據(jù)新課程標準的要求及學生的實際情況,本節(jié)課我制定了如下教學目標:

1)、知識與技能

(1)知道菱形在現(xiàn)實生活中有廣泛的應用。

(2)熟記菱形的有關性質和識別條件,并能靈活運用。

2)、過程與方法

經歷探索菱形的性質和識別條件的過程,在觀察、操作和分析的過程中,進一步增進主動探究的意識,體會說理的基本方法。

3)、情感態(tài)度價值觀

體驗數(shù)學活動來源于生活又服務于生活,體會菱形的圖形美,提高學生的學習興趣。

菱形課件 篇4

1、 教學設計思想

菱形是特殊的平行四邊形,后繼課要學的正方形具有菱形的一切性質。這節(jié)課教學時注重學生的探索過程,讓觀察、猜測、驗證,獲得知識,培養(yǎng)主動探究的能力。首先由生活中的圖片引入,引起學生學習興趣,發(fā)現(xiàn)菱形在生活中的廣泛應用,然后設計幾個探究性問題,讓學生小組討論,相互交流,形成共識。講解例題時根據(jù)學生特點幫助他們分析題意,靈活運用菱形的性質與識別條件解題。

2、教學方法

針對本節(jié)課的特點,我準備采用“創(chuàng)設情境→觀察探索→總結歸納→知識運用”為主線的教學模式,觀察分析討論相結合的方法。在教學過程中引導學生經過觀察、思考、探索、交流獲得知識,形成能力。在教學過程中注意創(chuàng)設思維情境,堅持學生主體,教師主導,在合作、交流的氣氛下進行師生互動,培養(yǎng)學生的自學能力和創(chuàng)新意識,讓學生在老師的指導下自始至終處于一種積極思維、主動探究的學習狀態(tài)。同時借助多媒體進行演示,以增加課堂容量和教學的直觀性,更好的理解菱形的性質,解決教學難點。

菱形課件 篇5

教學目標(知識、能力、教育) 1. 掌握菱形、矩形、正方形的概念,了解它們之間的關系。

2. 掌握 菱形、矩形、正方形、的有關性質和常用的判別方法。

3. 進一步掌握綜合法的證明方法,能夠證明與矩形、菱形以及正方形等有關的性質定理及判定定理,并能夠證明其他相關的結論。

4. 體會在證明過程中,所運用的歸納、轉化等數(shù)學思想方法

教學重點 菱形、矩形、正方形的概念及其性質

教學難點 數(shù)學思想方法的體會及其運用。

教學媒體 學案

教學過程

一:【課前預習】

(一):【知識梳理】

1.性質:

(1)矩形:①矩形的 四個角 都是直角。②矩形的對角線相等。③矩形具有平行四邊形的所有性質。

(2)菱形:①菱形的四條邊都相等。②菱形的對角線互相垂直,并且每條對角線平分一組對角。③具有平行四邊形所有性質。

(3)正方形:①正方形的四個角都是直角,四條邊都相等。② 正方形的兩條對角線相等,并且互相垂直平分,每條對角線平分一組對 角。

2.判定:

(1)矩形:①有一個角是直角的平行四邊形是矩形。②對角線相等的平行四邊形是矩形。③有三個角是直角的四邊形是矩形。

(2)菱形:①對角線互相垂直的平行四邊形是菱形。②一組鄰邊相等的平行四邊形是菱形。③四條邊都相等的四邊形是菱形。

(3)正方形:①有一個角是直角的柳是正方形。 ②有一組鄰邊相等的矩形是正方形。③對角線相等的菱形是正方形。④對角線互相垂直的矩形是正方形。

3.面積計算:

(1)矩形:S=長(2)菱形: ( 是對角線)

(3)正方形:S=邊長2

4.平行四邊形與特殊平行四邊形的關系

(二):【課前練習】

1.下列四個命題中,假命題是( )

A.兩條對角線互相平分且相等的四邊形是正方形

B.菱形的一條對角線平分一組對角

C.順次連結四邊形各邊中點所得的四邊形是平行四邊形

D.等腰梯形的兩條對角線相等

2.將矩形ABCD沿AE折疊,得到如圖所示的圖形,已知 =60,則AED的大小是( )

A.60. B.50. C.75. D.55

3.正方形的對角線長為a,則它的對角線的交點到各邊的距離為( )

A、22 a B、24 a C、a2 D、22 a

4.如圖,是根據(jù)四邊形的不穩(wěn)定性制作的邊長均為15㎝的可活動菱

形衣架。若墻上釘子間的距離AB=BC=15㎝,則1=_____度

5.師傅做鋁合金窗框,分下面三個步驟進行

(1)如圖,先裁出兩對符合規(guī)格的鋁合金

窗料(如圖①),使AB=CD,EF= GH;

(2)擺放成如圖②的四邊形,則這時窗框

的形狀是 ,根據(jù)的數(shù)學道理是____.

(3)將直角尺靠緊窗框的一個角(如圖③)調整窗框的邊框,當直角尺的兩條直角邊與窗框無縫隙時(如圖④)說明窗框合格,這時窗框是_________,根據(jù)的數(shù)學道理是______ ________

二:【經典考題剖析】

1.下列四邊形中,兩條對角線一定不相等的是( )

A.正方形B.矩形C.等腰梯形D.直角梯形

2.周長為68的矩形ABCD被分成7個全等的矩形,則矩形ABCD的面積為( )

A.98 B. 96 C.280 D.284

3.如圖,在菱形ABCD中,BAD=80 ,AB的垂直平分線EF交

對角線A C于點F、E為垂足,連結DF,則CDF等于( )

A.80 B.70 C.65 D.60

4.如圖,小明想把平面鏡MN掛在墻上,要使小明能從鏡子里看

見自己的腳?問平面鏡至多離地面多高?(已知小明身高1.60米)

5.如圖,在四邊形ABCD中,E、F、G、H分別是邊AB、BC、CD、

DA的中點,請?zhí)砑右粋€條件,使四邊形EFGH為菱形,并說明理由,

添加的條件__________,理由:

三:【課后訓練】

1.正方形具有而矩形不一定具有的性質是( )

A.四個角都是直角;B.對角線相等;C.對角線互相平分;D.對角線互相垂直

2.如圖 ,一張矩形紙片,要折疊出一個最大的 正方形,小明把矩形

的一個角沿折痕AE翻折上去,使AB和AD邊上的AF重合,則四

邊形ABEF就是一個最大的正方形,他的判斷方法是________-

3.如圖,在菱形ABCD中,AC、BD相交于點 O,且CA:BD=l:3 ,若AB=2,求菱形ABCD的面積。

5.在一次數(shù)學興趣小組活動中,組長將兩條等寬的長紙條傾斜地重疊著,并問同學,重疊部 分是一個什么樣的四邊形?同學說:這是一個平行四邊形。乙同學說:這是一個菱形。請問:你同意誰的看法要解決此題,需建構數(shù)學模型,將實際問題轉化成數(shù)學問題來解決,即已知:如圖,四邊形ABCD中,AB∥CD,AD∥BC,邊CD與邊BC上的高相等,試判斷四邊形 ABCD的形狀。

6.如圖,在矩形AB CD中,AB=12cm,BC=6cm,點P沿AB邊從點A開始向點B以2cm/秒的速度移動;點Q沿DA邊從點D開始向點A以1cm/秒的速度移動,如果P對同時出發(fā),用t (秒)表示移動的時 間(0

(1)當t為何值時, △QAP為等腰直角三角形?

(2)求四邊形QAPC的面積,提出一個與計算結果有關的結論。

菱形課件 篇6

一、教學目標

1.掌握菱形的判定.

2.通過運用菱形知識解決具體問題,提高分析能力和觀察能力.

3.通過教具的演示培養(yǎng)學生的學習興趣.

4.根據(jù)平行四邊形與矩形、菱形的從屬關系,通過畫圖向學生滲透集合思想.

二、教法設計

觀察分析討論相結合的方法

三、重點·難點·疑點及解決辦法

1.教學重點:菱形的判定方法.

2.教學難點:菱形判定方法的綜合應用.

四、課時安排

1課時

五、教具學具準備

教具(做一個短邊可以運動的平行四邊形)、投影儀和膠片,常用畫圖工具

六、師生互動活動設計

教師演示教具、創(chuàng)設情境,引入新課,學生觀察討論;學生分析論證方法,教師適時點撥

七、教學步驟

【復習提問】

1.敘述菱形的定義與性質.

2.菱形兩鄰角的比為1:2,較長對角線為 ,則對角線交點到一邊距離為________.

【引入新課】

師問:要判定一個四邊形是不是菱形最基本的判定方法是什么方法?

生答:定義法.

此外還有別的兩種判定方法,下面就來學習這兩種方法.

【講解新課】

菱形判定定理1:四邊都相等的四邊形是菱形.

菱形判定定理2:對角錢互相垂直的平行四邊形是菱形.圖1

分析判定1:首先證它是平行四邊形,再證一組鄰邊相等,依定義即知為菱形.

分析判定2:

師問:本定理有幾個條件?

生答:兩個.

師問:哪兩個?

生答:(1)是平行四邊形(2)兩條對角線互相垂直.

師問:再需要什么條件可證該平行四邊形是菱形?

生答:再證兩鄰邊相等.

(由學生口述證明)

證明時讓學生注意線段垂直平分線在這里的應用,

師問:對角線互相垂直的四邊形是菱形嗎?為什么?

可畫出圖,顯然對角線 ,但都不是菱形.

菱形常用的判定方法歸納為(學生討論歸納后,由教師板書):

菱形課件 篇7

作為一名辛苦耕耘的教育工作者,通常需要用到教學設計來輔助教學,教學設計是對學業(yè)業(yè)績問題的解決措施進行策劃的過程。那么優(yōu)秀的教學設計是什么樣的呢?以下是小編精心整理的《菱形的性質》教學設計,歡迎大家分享。

一、教學目標

1、知識與技能:經歷菱形的性質的探究過程,掌握菱形的兩條性質.

2、過程與方法:

(1)經歷菱形性質的探究過程,培養(yǎng)學生的動手實驗、觀察推理的意識,發(fā)展學生的形象思維和邏輯推理能力.

(2)根據(jù)菱形的性質進行簡單的證明,培養(yǎng)學生的邏輯推理能力和演繹能力.

3、情感態(tài)度:在探究菱形的性質的活動中獲得成功的體驗,通過運用菱形的性質,鍛煉克服困難的意志,建立自信心.

二、教學重點和難點

重點:菱形性質的探求.

難點:菱形性質的探求和應用.

三、教學過程

活動1:課題引入

思考:給你一張長方形的紙片,可以通過折疊、裁剪等方法如何得到一個菱形?

答案:教師演示,將紙對折、再對折,然后沿圖中的虛線剪下,就會得到菱形。

【設計意圖】用圖片引入課題可以很快吸引學生的注意力,同時激發(fā)學生的學習興趣,為什么這樣得到的圖形就是菱形?什么樣的圖形叫菱形?

活動2:認識菱形

1.展示出我收集到的一些生活中的菱形圖案,毛衣上的菱形圖案、菱形耳環(huán)、辦公室窗子的防護欄、自動收縮門、操場上地磚拼成的圖案。

2.利用多媒體演示,將平行四邊形的一條邊平移到一個固定的位置后,讓學生觀察圖形,引導學生觀察教具的變化情況,引出菱形的定義:有一組鄰邊相等的平行四邊形叫做菱形。

通過等式“平行四邊形”+“一組鄰邊相等”=菱形,強化菱形的概念。

【設計意圖】:引入菱形的定義,激發(fā)學生探究的欲望.

活動3:菱形性質的探究

觀察得到的菱形,它是軸對稱圖形嗎?有幾條對稱軸?對稱軸之間有什么位置關系?你能看出圖中哪些線段或角相等?

學生容易發(fā)現(xiàn)菱形是軸對稱圖形而且有兩條對稱軸互相垂直,根據(jù)圖形的軸對稱性讓學生口頭表述出探究的結果.在此過程中要深入學生中,了解、觀察學生的探究方法,接受學生的質疑,并及時的指導學生正確地進行探究。

2.探究菱形的性質:(分組討論:菱形具有哪些性質?)

(1)菱形的四條邊都相等.

(2)菱形的兩條對角線互相垂直,并且每一條對角線平分一組對角.

【設計意圖】:通過觀察,即對軸對稱圖形的再認識,培養(yǎng)猜想的意識,感受直觀操作得出猜想的便捷性,培養(yǎng)學生的觀察、實驗、猜想等合情推理能力.

3.這還只是我們直觀折紙得出來的,那么如何證明它們呢?

命題:菱形的四條邊都相等.

菱形的兩條對角線互相垂直,并且每一條對角線平分一組對角.

已知:如圖,四邊形ABCD是菱形,

求證:(1)AB=BC=CD=DA

(2)AC⊥BD,

AC平分∠DAB和∠DCB

BD平分∠ADC和∠ABC

【設計意圖】通過對猜想的論證,進一步突出圖形性質的探索過程,體現(xiàn)了直觀操作和邏輯推理的有機結合,進一步讓學生認識到邏輯推理的必要性,進一步讓學生感受到邏輯推理是得出結論的重要手段,很好地突出了教學的重點.此外,通過獨立思考與合作學習,交給學生一個獨立的探求空間,讓學生經歷探究的過程,并體現(xiàn)學生是活動的主體.

活動4:菱形性質的運用

練一練:

1、已知菱形的周長是12cm,那么它的邊長是______.

2、菱形ABCD中∠BAD=60度,則∠ABD=_______.

3、菱形的兩條對角線長分別為6cm和8cm,則菱形的邊長是()

4、菱形ABCD中,O是兩條對角線的交點,已知AB=5cm,AO=4cm,求兩對角線AC、BD的長。

【設計意圖】:從簡單的問題入手,運用菱形的性質解決問題,讓學生在解題過程中掌握菱形的應用,達到“學數(shù)學,用數(shù)學”的目的,進一步培養(yǎng)學生解決問題的能力和推理論證的能力.

活動5:菱形的面積

5、菱形ABCD兩條對角線BD、AC長分別是6cm和8cm,求菱形的周長和面積。

【設計意圖】:利用練習的結論引入討論菱形的面積公式。

生活中的數(shù)學:

例1:如圖,菱形花壇ABCD的周長為80m,∠ABC=60度,沿著菱形的對角線修建了兩條小路AC和BD,求兩條小路的長和花壇的面積(分別精確到0.01m和0.01m)

【設計意圖】學生可能會答出可以用四個小直角三角形的面積的4倍來求.此時要充分利用學生的.回答,引導出菱形的面積也可以由兩條對角線的長求出,即用兩條對角線乘積的一半求菱形的面積.通過練習,讓學生掌握菱形性質的應用,鞏固了菱形性質,會靈活運用菱形的面積公式,達到了學以致用的目的,培養(yǎng)了學生的應用意識.

例2:如圖,四邊形ABCD是菱形.對角線AC=8cm,BD=6cm,DH⊥AB于H.求DH的長.

【分析過程】由菱形性質及AC=8cm,BD=6cm,易得菱形邊長AB=5cm.又DH⊥AB于H,這樣可由S△ABD=S菱形ABCD得到AB·DH=AC·BD,從而可求線段DH的長,即DH=AC·BD/AB=×8×6/5=24/5(cm).

【設計意圖】本題的解答過程應在師生共同分析后由學生自己完成.教師巡視,對仍有困難的同學給予適當幫助,讓學生增強分析問題、解決問題的能力.

活動6:課堂小結

對自己說我有哪些收獲?

對同學說有哪些溫馨提示?

對老師說你還有哪些困惑?

【設計意圖】通過小結讓學生理清本節(jié)課的知識結構,掌握菱形的兩條性質,感受探究過程中的樂趣,體驗克服困難的過程,樹立自信心.

活動7:作業(yè)布置

1、在A4紙上畫出菱形,設計一幅漂亮的圖案

2、教材:P60頁第5題P61頁第11題

活動8:利用希沃的課堂活動制作分組PK小游戲,課間或課后學生積極參與,在玩中學,復習本節(jié)課“菱形的性質”。

板書設計:

1、菱形的定義:有一組鄰邊相等的平行四邊形叫做菱形

2、菱形的性質:

(1)它具有平行四邊形的一切性質

(2)菱形的對角線互相垂直

(3)菱形的四條邊相等并且一條對角線平分一組對角

3、菱形的面積:S菱形=底×高

S菱形=對角線乘積的一半

(附)當堂檢測:

1.菱形具有而平行四邊形不一定具有的特征是()

A、對角線互相平分 B、對邊相等且平行

2.已知菱形的邊長為4cm,則菱形的周長_____.

3.菱形的兩條對角線交于點∠BAD=120度,AB=6cm

求:對角線AC,BD的長度和菱形的面積.

4.菱形的兩條對角線長分別為6和8,則菱形的周長是()

A.40 B.24 C.20 D.10

5.如圖,菱形ABCD的內角∠ABC=120°,AB=4cm,求菱形ABCD的面積.

菱形課件 篇8

牟平大窯街道蛤堆后小學鄒宏建

一、活動背景:

風箏是我國古老的民間玩具,也是世界上最早的航天科技作品。學生放風箏是有利于身心發(fā)展的春季戶外體育活動,也是一項運用數(shù)學、物理、美工知識進行動手、動腦的科技活動。學生通過研究風箏,了解風箏的歷史、了解風箏的演變、了解風箏的種類,在此基礎上再讓學生設計風箏、制作風箏、創(chuàng)造新風箏的基本任務。

本節(jié)課是以制作風箏為主線,加強學生手工技能的培養(yǎng),通過“研究風箏”培養(yǎng)學生查閱資料、信息收集、信息處理能力;同時,讓學生學會畫線、折疊、定位,學會系線、剪紙、粘貼等基本技能;培養(yǎng)學生自主合作和積極探索的態(tài)度。學生在設計、制作、放風箏的過程中獲得相應的情感體驗,感受到自我勞動帶來的生活之美、幸福感和趣味性。

二、目標確定:

1學會仔細觀察,找出風箏的特點,設計簡單,畫風箏,并按要求制作簡易風箏。

2通過制作風箏,掌握系線、定位、粘貼、打結的基本技能。學會畫圖、裝訂、粘貼等簡單的操作技巧和簡單工具的使用。

三。團隊制作風箏,培養(yǎng)學生自我探索、自我研究、團隊合作的精神。

4.通過制作風箏,學生可以感受到工作的樂趣。

三、教學準備:

許多課件、風箏實例、制作風箏的工具和材料(刀、鉛筆、透明膠帶、雙面膠帶、竹條、紙、絲線、剪刀等)。

四、 教學重點:風箏的制作

教學難點:風箏骨架的綁扎和線的定位。

五、實施過程:

(1) 引導談話,激發(fā)興趣。

1、 同學們曾經學過一首古詩《村居》。猜猜詩中的“忙趁東風放紙鳶”中紙鳶是指什么?學生猜出“風箏”。

(板書:風箏)

[師]:說到風箏,請問大家,你們知道風箏起源于哪個國家嗎?

[生]:中國?。?/p>

2、看一些風箏的**。各種各樣的風箏和放風箏。

(學生不住地發(fā)出贊嘆聲)

【說明:課件內容包括:各類風箏**,放飛風箏**】

3、玩過風箏嗎?你見過的風箏都是什么形狀的?根據(jù)學生交流板書。

三角形、菱形、正方形、鳥、龍等。

過渡:在春光明媚的日子里想不想自己也做一個風箏。(想)

今天這節(jié)課我們就學習菱形風箏的制作。

(二)、 制作材料和工具

[師]:要想制作風箏,就需要用到材料和工具,制作風箏需要哪些材料你知道嗎?那么還需要哪些工具你知道嗎?

學生展示交流課余時間自己收集的風箏制作的相關資料,比如風箏制作所用的材料、制作工序、風箏的制作原理、方法與技巧等,并把收集的資料填入下表。進行交流。

[生]:學生發(fā)言制作工具和材料:雙面膠、剪刀、竹篾、膠帶、針、線、鉛筆、繪圖工具。

[師]:剛才同學們說了很多,我們來總結一下,制作風箏所需要用到的材料和工具。請同學們看投影課件。

在此基礎上,讓我們學習如何制作鉆石風箏?

(三)、制作原理

[師]:準備好了材料和工具,我們還需要了解風箏的制作原理。

出示風箏,讓學生仔細觀察。風箏有一個特點:你能看見嗎?

教師:同學們,根據(jù)我們所欣賞的不同種類的風箏,請找一找,想一想這些不同種類的風箏在結構上有什么相同點吧?

[生]:他們的外形都是對稱的。

[師]:為什么必須對稱呢?

學生交流

[師]總結:以我們常見的蝴蝶和蜻蜓風箏來說,它們的左邊和右邊,不論大小,體形,還是花色、重量來說,都是一致的。像這樣的左右一致的形狀我們稱為對稱。

只有具備這些特性,風箏才能在空中平穩(wěn)地飛行。因此,學生在制作過程中,一定要注意風箏的對稱性。

老師強調:風箏的骨架一定要對稱,但風箏表面的圖案不一定對稱,可以是不同的圖案。

(板書:對稱圖形)

(四)、學生自主觀察,制作方法指導

學生匯報搜集到的關于“風箏制作” 過程方面的資料。

教師指導下制作風箏的方法和一般過程。

風箏技巧:剪、畫、修、綁、貼、粘、綁。

根據(jù)學生回答板書。

1、剪將紙裁成菱形。邊示范邊和學生一起做。

學生們展示如何將方紙切割成鉆石。

方法:a.將方紙沿中心線折疊,

b.在大約三分之一處標點,點要標在在紙能展開的一面。(檢查一下所標的點對否。)

c、 然后從中心線的兩端畫一條線到標點。(如果尺子不夠長,可以用竹條。)

d、 最后,用剪刀沿直線剪兩個角。使用剪刀時要注意安全。將剪好的紙展開就是一個菱形。

剪好后的菱形紙展開互相展示一下。

2、 繪。

展示多彩的風箏。彩繪圖案的特點是什么?

學生交流

顏色鮮艷,圖案大,為什么?

鮮艷的色彩,大圖案,強烈的對比度,可以在藍天上更加醒目。

3、扎風箏骨架。

a扎骨架時,常用的方法是“十字花法”,將兩根竹條呈十字擺放,橫向竹條放在豎向竹條三分之一處,左右對稱,。

b、 纏繞骨架前,應為棉繩預留15cm繩頭。

思考原因。為了方便打結連接。

c、 固定骨架時,采用交叉纏繞法,即將棉繩對角纏繞,左右各5次,最后打結,留15厘米長

圖2(老師演示結法,骨架制作完成)

學生展示部分骨架,發(fā)現(xiàn)問題及時糾正,避免生產過程中出現(xiàn)錯誤。

4、 糊——糊紙面

(1) 把紙放在桌上,然后把風箏骨架放在紙上。(注意不要歪斜,否則風箏的重心會不穩(wěn)定,不會飛。)

(2)骨架擺放后,用膠帶將十字骨架固定在風箏紙面上,這樣骨架就不會移動。風箏面的四個邊用膠帶粘貼平整。

注意:骨架的棱角應粘貼牢固,不得移動。

或者用膠帶直接粘貼。

(3) 用絲帶裝飾鉆石風箏的肩或尾。

寬約2-3厘米,長約30厘米。飄帶依次粘于風箏的尾部。(用雙面膠黏在一起)。

5、 綁——綁風箏線。

當骨架和風箏表面完成后,將風箏骨架的繩端與風箏線系緊并系緊,板狀菱形風箏即完成。

制作:同學們,通過學習,我們了解風箏制作的知識?,F(xiàn)在,讓我們用傳統(tǒng)的風箏制作材料來制作你喜歡的鉆石風箏。

1、 學生動手制作風箏。教師檢查教學,發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。

2導語:制作風箏骨架時,要將纏繞在骨架上的繩頭檢起來檢查。如果發(fā)現(xiàn)以下問題,應及時解決。

(1) 風箏總是偏向一邊,因為骨架不對稱,需要調整。

(2) 風箏總是大頭朝下,但重心錯了。調整重心使尾巴向下。

(5) 學生做(活動)教師給予適當?shù)闹笇А?/p>

(六)、集中展示、評價。

展示學生制作的風箏,與師生交流。

展示交流。

獲獎隊伍獲得小紅花,個人獎勵小紅花,記錄在學生成長檔案手冊中。

(七)、本課總結:

大家暢談做風箏的收獲與感想。

老師總結:勞動的果實來自勞動實踐,是勞累的回歸。當一個人有勞動的果實時,那是他最深刻的經歷。

歸納建議:

風箏骨架要對稱,風箏面料要完全粘合牢固,找到重心。

完成風箏后,下一步是飛到戶外。根據(jù)你的飛**況,你應該不斷調整風箏,使它在藍天上飛翔。

菱形課件 篇9

由于菱形并不是孤立存在,它既是平行四邊形的特例,還蘊涵著等腰三角形、直角三角形,所以我把菱形的性質和特殊三角形綜合運用確定本節(jié)課的教學難點。

我突破難點的方法是用多媒體課件動畫顯示一個菱形被分割出4個全等的直角三角形和兩對等腰三角形,讓學生直觀感受菱形被對角線分成了四個全等的直角三角形或者兩個等腰三角形,使學生知道在菱形的計算或證明時常常將菱形問題轉化為三角形的問題來解決。

五、教學過程

(一)溫故知新,引入新課

(活動一)復習平行四邊形的性質。平行四邊形演變菱形。借助箏形辨析菱形的概念。

設計意圖:

1、復習平行四邊形的性質為學習菱形性質做好類比。

2、探究菱形的概念,課件展現(xiàn)平行四邊形的一邊平移特化為菱形的過程,讓學生充分理解菱形是平行四邊形的特殊形式,深入理解菱形和平行四邊形的關系。

(活動二)感受菱形。

設計意圖:在欣賞中為學生在生活和空間與圖形之間架起一座橋梁。對學生進行美學教育和傳統(tǒng)文化的熏陶。學生感受到生活中只要留意就可以發(fā)現(xiàn)菱形,菱形的美是對稱、和諧、簡約的美。菱形很美,可以用來改變和裝點我們的生活,激發(fā)學生研究菱形的愿望。

(二)類比探究論證歸納

(活動三)折疊剪紙,目的:探究菱形的性質。

①我對折紙活動做了這樣的處理:任一形狀的紙,先折。

②分組討論,探究菱形的性質,教師適時點撥引導。

③用自己的語言表述菱形的性質驗證。

③嚴格邏輯推理證明以上的結論。

這個探究環(huán)節(jié)的設計,主要是遵循數(shù)學知識的循序漸進、邏旋上升式原則,按照學生從“直觀操作→直覺猜想→合情推理→邏輯推理論證”的認知規(guī)律來設置問題情境。在這里,我會提供給學生較充足的學習時間,經歷探究對圖形的對折,即對軸對稱圖形的再認識,感受動手實驗的樂趣,培養(yǎng)猜想的意識,感受直觀操作得出猜想的便捷性,培養(yǎng)學生的觀察、實驗、猜想等合情推理能力。開拓學生思維,使學生自主的去操作、去猜想、去驗證,通過學生間的交流、說理,得到菱形的性質。我會深入學生之中,觀察學生的探究方法,接受學生的質疑,鼓勵學生踴躍發(fā)言,并且?guī)椭鷮W生理解推理不同的驗證方法。期間教師根據(jù)學情做出適當?shù)狞c撥,這樣做既能較好的完成預定的教學目標,也更符合數(shù)學的學科特點和學生的認知規(guī)律。從而體現(xiàn)出:“學生是學習的主人,教師是組織者、引導者、合作者”這一教學理念。教師鼓勵學生在獨立思考的基礎上積極參與實踐活動,并善于傾聽他人的見解,勇于發(fā)表自己的觀點,在交流中獲得了方法,在實踐中得到了發(fā)展,學會運用類比、轉化的思想解決問題。

這一環(huán)節(jié),我預測到:

(1)學生對菱形性質探究的方向不一定正確、合理,符合老師的預期,不一定能有意識地利用已有的知識儲備進行合理的研究,并合情地做出猜想。我根據(jù)課堂狀況隨時做好引導和指導,教會學生探究的方法,以保證課堂教學目標的順利、及時的完成。

(2)會對性質的探索口頭表述比較零碎,凌亂,所用的語言一定不夠恰當、準確,教師做好梳理點撥總結工作,并適時板書。另外學生容易遺漏每一組對角線平分一組對角,做好點撥。在師生的共同努力下,由菱形的軸對稱得到了菱形的性質,并對所實現(xiàn)的結論進行驗證,學生在探索中體會到成功的樂趣!此時,我會適時利用課件對所學知識進行歸納。

(活動四)、例1,理解推導菱形面積公式,設計這個環(huán)節(jié)的目的是讓學生自己探究菱形面積的計算公式,培養(yǎng)學生從不同角度解決問題的能力,這個環(huán)節(jié)的教學我對教材做了適當變動,將菱形面積公式的探究設置為例1,以題目的形式出現(xiàn)減輕學生對理論知識點學習的枯燥和心理壓力。

(三)建立模型提煉方法

(活動五)例2、菱形花壇ABCD的周長為20m,∠ABC=60度,沿著菱形的對角線修建了兩條小路AC和BD,求兩條小路的長和花壇的面積(分別精確到0.01m和0.01m)

為了滿足學習能力較強的學生的需求,拓寬學生的思維,使學生感受到“數(shù)學來源于生活,又服務于生活”的理念,我把課本的例題作為一道提升能力的題,通過獨立思考,生生交流,選能力高的學生示范。這道題目能讓學生準確的利用菱形的性質,鞏固新知,第三次突出重點,分散難點。

這個環(huán)節(jié)我預測:學生因為有了前面的基礎,能用不同方法計算出兩條小路的長,即菱形對角線的長,但出現(xiàn)計算√300的困難,由于沒有學習二次根式,還不會對它進行化簡,教師提示需要借助計算器進行計算,取近似值即可。

經過整個環(huán)節(jié),學生對菱形的性質已運用自如,通過體驗獲得了成功的滿足,并在挑戰(zhàn)中感受到了數(shù)學思維的美妙。

(四)階梯練習因材施教

(活動六)適度科學的練習,可以使學生加深對知識點的理解。

菱形課件 篇10

小學階段已經學習過分數(shù),學生頭腦中已形成了分數(shù)的相關知識,知道分數(shù)的分子,分母都是具體的數(shù)。因此在學習過程中。學生可能會用學習分數(shù)的思維定勢來認知和理解分式。但是,他們之間到底有著怎樣的聯(lián)系與不同,以及分式到底蘊含著怎樣一種數(shù)學思想,和它能夠解決哪些實際問題,通過探究,將會找到答案。

一、活動目的:

分式在社會生活的各個方面都有著廣泛的應用,它表示現(xiàn)實情境中數(shù)量關系,是解決實際問題的常見的一種模型。通過對分式表示現(xiàn)實情境中數(shù)量關系的過程,讓學生在參與探究、質疑、交流、合作等活動中,體會分式的模型思想,進一步發(fā)展符號感;并能用分式表示實際問題中的數(shù)量關系。從而達到開發(fā)學生思維,啟迪學生的智慧的目的。這在本質上也體現(xiàn)了弗萊登塔爾的“數(shù)學是一項人類活動”的理念。

二、研究課題

1、分式的概念;

2、分式與分數(shù)的不同之處;

3、對整式、分式的正確區(qū)別:分式的分子和分母都是整式,分子可以含有字母,也可以不含有字母,而分母中必須含有字母,這是分式與整式的根本區(qū)別。

三、活動安排

在教研組的統(tǒng)一計劃下,以年級為單位開展活動。

四、活動過程:

1、準備階段:

(1)動員學生:激發(fā)學生的研究課題興趣,鼓勵學生積極參加討論與交流。

(2)確定課題:教師依據(jù)學生的興趣和實際,幫助學生在其所提供的課題中確定一實際可行的課題。

(3)方法指導:研究與學習的方法與整式相類似。分式是分數(shù)的代數(shù)化,學生可以通過類比,歸納的方法來掌握這部分知識,培養(yǎng)探究、自主學習能力。

(4)建立研究小組:把興趣較濃的學生召集成立研究小組,以便行之有效地開展研究活動。

2、實施過程:

根據(jù)上述學情及教學目標,本節(jié)課的'教學過程按照“形成概念-理解概念-應用概念-歸納小結”的順序設定為4個主要階段.

(一)創(chuàng)設情境,形成概念

創(chuàng)設情境:為深入挖掘教材章節(jié)引例中行船問題的數(shù)學內涵,創(chuàng)設能充分激發(fā)學生學習興趣、體現(xiàn)數(shù)學文化的情境,我想到由唐詩“千里江陵一日還”和初二語文課文《三峽》中的有關描述引入新課.師生共同從詩文內容中挖掘出一個數(shù)學問題:“千里江陵”能否“一日還”?以此為情境,我提出一組關于船速、水速、距離和時間等數(shù)量關系的具體問題.隨著問題的逐漸深入,學生先后列出的5個代數(shù)式,從分數(shù)到分式、從特殊到一般,體現(xiàn)了數(shù)學是描述數(shù)量關系、揭示客觀規(guī)律的工具.形成概念:這組代數(shù)式的排列順序還體現(xiàn)了從整式到分式的過渡.我向學生指出:類比和歸納是探索新概念的重要方法,并提問:以上代數(shù)式中哪些是整式?哪些不是整式?不是整式的那些代數(shù)式有沒有共同特征?從而引導學生觀察和歸納分式的特點,形成分式概念.

(二)加深理解,提升認識

【填表探究】分式中字母的取值范圍問題(或者說分式何時有意義的問題)體現(xiàn)了對分式概念的深入理解,是本節(jié)課的教學重點和難點.我仍按照從特殊到一般的原則,給出三個具體分式,并請學生填寫一張求它們的值的表格,借表格滲透一種研究新事物的方法步驟.首先,從具體入手——當分式中的字母取定具體的數(shù)值時,分式即表示一個具體的數(shù);然后,發(fā)現(xiàn)問題——當字母取某些特殊值時,有可能出現(xiàn)分母等于零的情況;最后,分析、解決問題——類比分數(shù)有意義的條件總結出,分式要有意義,分母不能為零.

三)綜合運用,拓展探究

通過3個拓展探究問題,檢驗學生應用新知解決問題的能力,也希望進一步提升他們的思維層次.練習1引導學生靈活處理方程和不等式組成的條件組:先解方程,再將方程的解逐一代入不等式檢驗.練習2引導學生將視野由等量關系拓展至不等關系,類比分數(shù)的值為負數(shù)的條件得到這個分式的值為負數(shù)的條件.練習3選取生活中的追及問題情境,引導學生進一步關注問題的實際背景.嚴格地講,解此題應該首先明確字母取值范圍、再列代數(shù)式,但這超出了初二學生的思維層次.我的處理方式是,先讓學生列式,再從分式要有意義的角度提醒學生關注字母的取值范圍,最后引導提升到字母取值應使實際問題有意義的認識高度.

3、總結階段:

(1)學生自己總結。形成分式的概念。

(2)交流、展示成果。全班學生可以班會的形式進行交流、展示成果,共享活動成果。

(3)指導教師對活動進行評定、總結,并總結整個活動情況,撰寫總結論文。

五、實施的基本要求

1.全員參與。要強調全體學生的積極主動參與,充分發(fā)揮學生在研究性學習全過程中的自主性,特別要注意激發(fā)和保護學生的探究興趣和熱情。

2.任務驅動。給出任務并提出有明確的要求,以引導研究性學習活動的展開。

3.多種形式。要從學生、學校和區(qū)域的實際出發(fā),選擇和確定具體的實施辦法,注意適合學生的差異。

菱形課件 篇11

(一)引入新課

在復習了平行四邊形與矩形的性質后創(chuàng)設教學情景。如:出示我國古代文物越王勾踐劍的圖片,指出菱形花紋,再展示生活中的菱形圖案的應用圖片。由此引出課題,可以吸引同學的注意,使其產生學習菱形的興趣。之后,我安排了由平行四邊形到菱形的動態(tài)演示,得出菱形的定義。隨后又展示了一組生活中的有關菱形的圖片,使學生認識到菱形在生活中的廣泛應用,并欣賞到菱形的圖形美。

設計意圖:從生活實際出發(fā),首先吸引住學生的注意力,激起學生的學習欲望。著名教育家蘇霍姆林斯基說過:如果教師不想方設法使學生進入情緒高昂和智力振奮的內心狀態(tài)就急于傳授知識,那么這種知識只能使人產生冷漠的態(tài)度,而不動感情的腦力勞動就會帶來疲憊。

(二)菱形性質的探索

菱形性質的探索分成兩方面,一是菱形的特殊性(與平行四邊形不同的性質);二是菱形的對稱性。對于這個地方,主要采取學生自主探究的形式,通過觀察思考與分析,同學間互相交流,分小組進行總結歸納。教師在巡視中進行個別指導。在探索過程中,鼓勵學生力求尋找多種方法解決問題,同時還可以組織組與組的評比,這樣也能培養(yǎng)他們的競爭意識,然后每組由一名學生代表發(fā)言,讓學生鍛煉自己的表達能力,讓學生的個性得到充分的展示。

最后教師與學生一起總結歸納,得出菱形的性質。

設計理念:這一教學活動的設計主要為了確保學生主體作用得到充分發(fā)揮,讓學生從被動學到主動學,從接受知識到探索知識,從個人學習到合作交流。這樣的活動教學將會真正煥發(fā)出課堂教學的活力,從而在課堂教學中注入一種新課程理念:給學生一個空間,讓他們自己往前走;給學生一個時間,讓他們自己去安排;給學生一個問題,讓他們自己去找答案;給學生一個條件,讓他們自己去鍛煉;給學生一個題目,讓他們自己去創(chuàng)造;給學生一個機會,讓他們自己去抓住。

(三)題目訓練為了進一步落實教學目標,讓學生在學懂學會的基礎上融會貫通,我安排了坡度適中,題型多樣的系列題組。

1、請你當裁判

與定義、性質等相關的一些判斷題。

設計意圖:讓學生著重講清判斷的理由,此題直接運用菱形的定義與性質,起到及時鞏固的作用,同時鍛煉學生的語言表達能力。

2、議一議

性質的簡單運用。

設計意圖:稍微加深,進一步鞏固菱形的性質,并能初步運用。

3、練一練

菱形與直角三角形等知識的綜合運用。并由此總結菱形的面積公式。即菱形的面積等于對角線乘積的一半。

設計意圖:這組練習包含了例題。要求學生不但可以順利完成簡單的基礎填空練習,而且能有條理的寫出例題的解題過程。教師及時查漏補缺,規(guī)范解題格式。此題完成后,學生已順利達到教學目標。

4、學以致用

設計花壇,修建小路,求路長與花壇面積。這是一道實際應用問題。

設計意圖:目的是讓學生了解數(shù)學問題來源于生活實際,同時又運用到實際生活中。讓學生充分體驗歷經困難探索結果而輕松用于實際的快樂感覺。

(四)小結、布置作業(yè)

菱形的性質與識別條件,由學生進行小結。布置書上課后習題,體會本節(jié)課你所獲得的成功經驗,寫好數(shù)學日記,與同學交流。

設計意圖:讓學生寫數(shù)學日記這種作業(yè)形式,能夠培養(yǎng)學生善于歸納總結的能力,逐步養(yǎng)成良好的學習習慣。

菱形課件 篇12

《菱形》的教案

課堂引入

1.(復習)什么叫做平行四邊形?什么叫矩形?平行四邊形和矩形之間的關系是什么?

2.(引入)我們已經學習了一種特殊的平行四邊形——矩形,其實還有另外的特殊平行四邊形,請看演示:(可將事先按如圖做成的一組對邊可以活動的教具進行演示)如圖,改變平行四邊形的邊,使之一組鄰邊相等,從而引出菱形概念.

菱形定義:有一組鄰邊相等的平行四邊形叫做菱形.

【強調】 菱形(1)是平行四邊形;(2)一組鄰邊相等.

讓學生舉一些日常生活中所見到過的菱形的例子.

五、例習題分析

例1(補充)已知:如圖,四邊形ABCD是菱形,F(xiàn)是AB上一點,DF交AC于E.

求證:∠AFD=∠CBE.

證明:∵ 四邊形ABCD是菱形,

∴ CB=CD,CA平分∠BCD.

∴ ∠BCE=∠DCE.又CE=CE,

∴△BCE≌△COB(SAS).

∴ ∠CBE=∠CDE.

∵ 在菱形ABCD中,AB∥CD,∴∠AFD=∠FDC

∴ ∠AFD=∠CBE.

例2(教材P108例2)略

六、隨堂練習

1.若菱形的`邊長等于一條對角線的長,則它的一組鄰角的度數(shù)分別為.

2.已知菱形的兩條對角線分別是6cm和8cm,求菱形的周長和面積.

3.已知菱形ABCD的周長為20cm,且相鄰兩內角之比是1∶2,求菱形的對角線的長和面積.

4.已知:如圖,菱形ABCD中,E、F分別是CB、CD上的點,且BE=DF.求證:∠AEF=∠AFE.

七、課后練習

1.菱形ABCD中,∠D∶∠A=3∶1,菱形的周長為8cm,求菱形的高.

2.如圖,四邊形ABCD是邊長為13cm的菱形,其中對角線BD長10cm,求(1)對角線AC的長度;(2)菱形ABCD的面積

菱形課件 篇13

尊敬的各位評委、老師:

大家好!

今天我說課的內容是九年義務教育人教版數(shù)學八年級下冊第十九章第二節(jié)《菱形的性質》第一課時。現(xiàn)在我從以下幾個方面進行說課。

一、說教材

四邊形是我們生活中常見的圖形,尤其是特殊的平行四邊形,它的用途和作用舉足輕重。而各種四邊形因各種因素,在外形、本質上也各具特點,為了區(qū)別和掌握特殊四邊形的性質,平面幾何中作為重點研究之一,教材把對菱形的研究也列為重要內容。本節(jié)課的內容是菱形的概念及菱形的性質,菱形以特殊的對稱美深受人們喜歡,在我們的實際生活中有很多的應用,因此要注意培養(yǎng)學生的應用意識。

菱形是在學習了平行四邊形概念及性質之后的學習內容,具備了初步的觀察、操作和推理等活動經驗的基礎上學習的,這節(jié)課既是前面所學知識的繼續(xù),又是后面學習正方形等知識的基礎,所以在知識的前后聯(lián)系上起著承前啟后的作用。本節(jié)課滲透了“轉化、類比”等數(shù)學思想方法。

二、說學情

學生已經學習平行四邊形和矩形的性質,通過與平行四邊形和矩形性質的類比,促進菱形性質的學習。而八年級的學生接受能力、思維能力、自我控制能力都有很大變化和提高,自學能力較強,能夠掌握基本的邏輯推理能力,通過類比學習加快知識的學習。

根據(jù)新課程標準的要求及學生的思維和年齡等實際情況,我制定本節(jié)課教學目標和教學重難點。

1.教學目標

(1)知識與技能:能理解菱形的定義及其性質并會初步運用菱

形的性質進行簡單的計算和推理論證。

(2)過程與方法:在操作和觀察的基礎上,發(fā)現(xiàn)菱形區(qū)別于平行四邊形的主要特征,建立菱形和掌握菱形的性質。

(3)情感態(tài)度價值觀:欣賞、應用菱形的對稱性,獲得美的感受,通過師生共同探索菱形的性質的過程,體驗數(shù)學活動充滿著探索與創(chuàng)造,培養(yǎng)學生自主探索,合作學習的能力。

2.教學重難點

(1)教學重點

菱形的概念和菱形的性質,菱形的面積公式的推導。

(2)教學難點

菱形性質的探究及靈活運用。

三、說教法和學法

1.教法

根據(jù)教學內容的特點,為了突出重點,突破難點,本節(jié)課以探究式教學為主。這樣可以充分調動每個學生的學習主動性、積極性,人人都有事干,又能活躍課堂氣氛,同時也培養(yǎng)了學生自主學習與合作學習相結合的學習方式,勇于動手探求知識的習慣和能力,讓學生經歷知識的形成,而達到深刻的理解與靈活運用的目的。

2.學法:

(1)培養(yǎng)學生實踐能力

(2)培養(yǎng)學生的自學能力

“授人以魚,不如授人以漁”,在教師的指導、啟發(fā)下,學生嘗試動手操作,提高了學生的實踐操作水平,培養(yǎng)了學生動手能力,養(yǎng)成勤動手,勤鉆研的習慣。通過自主探究、同學間的相互交流,培養(yǎng)他們合作學習的習慣。

四、說過程

1.創(chuàng)設情境,導入新課。

(1)提供材料,引導感受。

利用多媒體出示一組現(xiàn)實生活中就在我們身邊的美麗圖片,讓學生感受生活中的美!

設計意圖:這些美麗的圖片來源于我們的生活,學生不喜歡枯燥的文字說教,利用圖片吸引學生的注意力,激發(fā)他們的好奇心,誘發(fā)學生對新知識的需求,從而調動學生的學習積極性。

(2)提出問題,引發(fā)思考。

引導學生從實際生活中抽象出幾何圖形

問題1:這些圖片中有我們學過的幾何圖形嗎?

問題2:這些圖形是平行四邊形嗎?

問題3:這些圖形和平行四邊形又有怎樣的不同呢? 設計意圖:從實際生活中抽象出數(shù)學模型,讓學生體會生活中處處都有數(shù)學,通過圖片的展示與變化,回顧前面學過的知識平行四邊形,另一方面引出本節(jié)課的課題——菱形。

2.教學演示,導入新知。

回顧前面我們怎樣給矩形下的定義,從角的方面變化,有一個角是直角的平行四邊形是矩形,類比教學,利用多媒體演示,一條邊的變化過程,給出菱形的概念。

設計理念:前面我們已經學習了矩形的概念,性質和判定,矩形和菱形都是特殊的平行四邊形,那么特殊在什么地方,從定義中可以看出來,這樣學生既可以發(fā)現(xiàn)矩形與菱形的區(qū)別,還可以發(fā)現(xiàn)矩形與菱形的聯(lián)系。

3.動手實踐,激發(fā)興趣。

如何利用折紙、剪切的方法,既快又準確的剪出一個菱形的紙片?

做法:將一張長方形的紙對折、再對折,然后沿圖中的虛線剪下,打開即可.你知道其中的道理嗎?

4.合作交流,探索新知。

利用前面學生自己剪出來的菱形,讓學生帶著幾個問題進行仔細觀察,先獨立思考,然后再讓學生分組討論,互相交流。在巡視過程中,我給予適當?shù)狞c撥,然后讓每個小組選出代表述說所發(fā)現(xiàn)的結論,小組和小組間進行補充、查漏補缺,取長補短。學生通過自己的努力得出正確的結論并感受數(shù)學學習的過程,經過學生的討論回答,最后我對學生所做的回答進行總結。

問題1:菱形是軸對稱圖形嗎?如果是,說出它的對稱軸。 問題2:既然菱形是特殊的平行四邊形,那么菱形除了具有平行四邊形的所有性質外,還具有哪些特殊性質呢?

問題3:將菱形的對角線連接起有哪些相等的角呢?有哪些相等的邊,對角線有怎樣的關系?為什么?

問題4:菱形的面積公式又是怎樣的?為什么? 設計意圖:本節(jié)課的難點就在這一環(huán)節(jié)上,在這一環(huán)節(jié)中,大膽的放手,給學生足夠的時間和空間,讓他們小組合作,各抒己見,互相補充,集大家智慧,分析圖形,使學生能從線段、角、角平分線、圖形的形狀、大小和面積方面得到更多的結論。在這一環(huán)節(jié)中,使學生養(yǎng)成善于觀察,勤于探索,精于思考的好習慣,學生自己經過討論發(fā)現(xiàn)的特征更易于理解記憶。

5.歸納總結,初步應用。

通過前面對菱形的性質的猜想與驗證,歸納出菱形的性質和面積公式,我設計了三組題。

A組:(1)已知菱形的周長是12cm,則它的邊長是 。

(2)菱形的兩條對角線的長分別為6cm和8cm,則菱形的周長為 ,面積為 。

B組:教材例2如圖,菱形花壇ABCD的周長為80m,∠ABC=60度,沿著菱形的對角線修建了兩條小路AC和BD,求兩條小路的長和花壇的面積(分別精確到0.01m和0.1m 2 )

C組:已知如圖,菱形ABCD中,E是AB的中點,且DE⊥AB,AE=2。求(1)∠ABC的度數(shù);(2)對角線AC、BD的長;

設計意圖:在這一部分我采用“講練結合法”,A組題是基礎題,使每個學生都能動手做,只需要簡單的運算;B組題作為例題講解,規(guī)范學生的解題格式;C組題是本節(jié)課的拓展延伸題,使學有余力的學生能夠提高自己。在學生解題時,教師給予適時點撥,鞏固所學知識,從而真正體現(xiàn)“人人學有用的數(shù)學”這一思想。

6.課堂小結,歸納要點。

師生合作,共同歸納,由學生對本節(jié)課所學知識點進行歸納,老師進行引導、整理、歸納。

菱形課件 篇14

一、教學設計說明

本節(jié)課的主要內容是菱形的概念和性質。菱形的概念采用了直觀操作的探究式教學方法,性質采用了游戲互動和幾何證明相結合的探究方法,以學生的發(fā)展為本,以教師為主導學生為主體,創(chuàng)設主動、探究、合作的學習氛圍,培養(yǎng)學生形象思維、邏輯思維和解決實際問題的能力,培養(yǎng)建模思想。通過折紙、實踐探究使課堂成為有激情和智慧綜合生成的過程,讓學生從感官到理性、從觀察探究到證明應用,由淺入深地了解、理會、應用菱形的知識,通過對數(shù)學活動的設計,盡可能調動學生的積極性,讓每個學生都參與學習研究,都有表現(xiàn)的機會。在學生的學習方式上,采取動手實踐、自主探究與合作交流相結合的方式,使學習過程直觀化、形象化。

二、教學分析

1. 教學內容分析

本節(jié)課是人教版義務教育課程標準實驗教科書《數(shù)學.八年級.下冊》 19.2.2節(jié)第一課時的內容;作為特殊的平行四邊形我們已經研究了矩形的性質和判定,菱形是從邊具有特殊性的平行四邊形的角度來研究的,運用類比的方法從邊、對角線探究菱形的性質,菱形在我們的實際生活中有很多的應用,注意培養(yǎng)學生的應用意識。

2.教學對象分析

學生已具備四邊形、平行四邊形以及矩形的知識,經歷了平行四邊形、矩形性質的探究應用,有很豐厚的知識基礎,學生對本節(jié)課的知識的學習有可類比的根據(jù),學生學習起來不會很困難。

三、教學目標

知識技能

經歷探究菱形的概念, 菱形的性質及其證明的過程,掌握應用菱形的性質解決問題的方法。

數(shù)學思考

通過探究活動培養(yǎng)學生動手實踐、觀察、推理的意識,發(fā)展學生的形象思維和邏輯思維能力,尋求解決問題的方法。找出菱形與四邊形、平行四邊形、矩形的有關知識之間的區(qū)別與聯(lián)系,培養(yǎng)學生的邏輯推理能力和演繹能力。

解決問題

運用菱形的有關知識解決幾何證明、計算和實際問題,經歷探索、猜想、證明的過程,掌握菱形性質的推導方法,通過菱形性質的應用,積累解決實際問題的經驗。

情感態(tài)度

通過對菱形性質的探究和反思,獲得解決問題的經驗和方法,養(yǎng)成科學的思維習慣,讓學生主動參與對數(shù)學問題的討論,享受運用知識解決問題成功的喜悅,增強自信心,同時感受科學的嚴謹性和數(shù)學結論的科學性。

四、重點難點

重點是探究菱形性質及應用。

難點是菱形性質的歸納總結。

五、教學媒體的選擇和使用

教學媒體采用傳統(tǒng)教具(筆、矩形紙片、剪刀、圓規(guī)、尺、菱形狀的實物)與現(xiàn)代多媒體(計算機)相結合。

六、教學過程設計

活動1 創(chuàng)設情景 巧妙導課

導語:前面學習了角具有特殊性的平行四邊形矩形,這節(jié)課學習邊具有特殊性的平行四邊形:菱形。

菱形在日常生活中是很常見的,同學們看(實物)美麗的中國結,伸縮的衣帽架等,都給我們菱形的形象,你們還在什么地方見過菱形?(學生回答:例如撲克牌中的方塊等)本節(jié)課就來研究菱形(板書)

活動2 探索研究 得出概念

將一張矩形的紙片對折再對折,然后再沿圖中的虛線剪下,(如圖)猜想將①展開后得到的圖形,利用全等圖形探究菱形是一類特殊的平行四邊形,一組鄰邊相等

菱形的概念:有一組鄰邊相等的平行四邊形

叫平行四形

菱形的性質1:菱形的四條邊都相等

活動3 類比探究 論證歸納

問題:

矩形的對角線相等,那么菱形的對角線有怎樣的性質呢?

我們做一個實踐探究活動。

每個小組將課前準備好的自制四邊形(菱形)、線繩和量角器,任意改變其形狀,探究兩條對角線之間、對角線與其通過的對角之間有什么關系,分工合作進行探究。教師參與其中,和學生一起討論。

由各小組展示探究成果。得出菱形的性質

菱形的性質2 :菱形的兩條對角線互相垂直,且平分一組對角(推理證明)

3 :菱形是軸對稱圖形,它的對角線所在的直線是它的對稱軸

4 :菱形的面積=對角線積的一半(推理證明)

推理證明由學生完成,教師注意糾正學生在推理演繹的過程中可能出現(xiàn)錯誤和不恰當?shù)牡胤健?/p>

活動4 建立模型 提煉方法

例題 如圖,菱形花壇ABCD的邊長為20米,∠ABC=

60°,沿著菱形的對角線修建了兩條小路AC、BD,求兩條小路AC、BD的長和花壇的面積(分別精確到0.01m和0.01m )

分析:(如圖)

由菱形對角線的性質可知

BD平分∠ABC且互相垂直,

所以∠ABO=30°∠AOB=90°由勾股定理

可求AO、BO的長,從而求出AC、BD的

長度,也就求出了菱形(花壇)的面積。

解題過程略。學生回答教師板書。

證明由學生回答板書

反思總結:實際問題要建立數(shù)學模型,用數(shù)學的知識解決問題。

菱形課件 篇15

《菱形的判定》的聽課反思

聽了彩霞老師的一節(jié)數(shù)學課,使我感受很深。彩霞老師講的是一節(jié)《菱形的判定》全員匯報課,也是認真貫徹我們學校的課堂教學模式的示范課,使我受益匪淺。

整節(jié)課,老師摒棄了以往的教學模式,利用潛質性作業(yè),進行教學。彩霞先讓學生根據(jù)菱形的定義進行猜想出菱形的`判定方法,并且小組合作,進行判定,得以求證。我覺得這樣講能給學生帶來很大的思考空間,充分發(fā)展學生的思維能力,小組合作能力,語言組織能力,研究發(fā)現(xiàn)的能力,創(chuàng)造性學習的能力,學會學習的能力,并且在這些過程,使學生體會到成功的幸福感。

這就使我想到,這種教學方法是否在我的課堂中也可以得以應用呢?在今后教學中如何打造高效課堂,這需要我在教學過程中不斷探索,積極思考,創(chuàng)造性地進行課堂教學,采用多種方法,爭取節(jié)節(jié)課都能做到使學生有新鮮感。打造高效課堂,積極地提高教學水平。

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四邊形課件(優(yōu)選11篇)


幼兒教師教育網的編輯花費大量時間和心血把資料整合成了這篇四邊形課件。老師每一堂課都需要一份完整教學課件,就需要我們老師要認認真真對待。要知道一份優(yōu)秀的教案課件,是能讓老師課堂教學氛圍大大不同。歡迎你閱讀與收藏!

四邊形課件 篇1

設計說明

《數(shù)學課程標準》中強調:讓學生親身經歷將實物抽象成數(shù)學模型,并進行解釋與應用的過程,從而使學生真正掌握數(shù)學知識與技能,理解數(shù)學思想與方法,獲得廣泛的數(shù)學活動經驗。因此,本節(jié)課在教學設計上主要體現(xiàn)以下兩個方面:

1.探究平行四邊形的特征。

讓學生親身經歷知識的形成過程,先猜想,再驗證,并以小組為單位有序探究。通過自己量一量、比一比、想一想,總結出平行四邊形的特征。學生在匯報和補充的過程中,逐步把知識完善起來,以達到有效的自主學習的目的。

2.關注學生已有的生活經驗和知識基礎,為擴展新知做好鋪墊。

教學過程中讓學生在平行四邊形的一組對邊之間畫一條垂直線段,明確這條垂直線段叫做這個平行四邊形的高,這組對邊叫做平行四邊形的底。這樣教學,能使學生理解起來更容易。

課前準備

教師準備PPT課件長方形、正方形和平行四邊形教具用硬紙條釘成的長方形框架

學生準備三角尺直尺量角器平行四邊形紙

教學過程

⊙創(chuàng)設情境,揭示課題

1.課件出示教材64頁三幅圖。

2.找一找,從圖中你發(fā)現(xiàn)了哪些平行四邊形?

3.揭題。

從上面三幅實物圖中抽象出的圖形就是平行四邊形,你們知道平行四邊形有哪些特征嗎?這節(jié)課我們就一起來學習與平行四邊形的有關知識。(板書課題)

設計意圖:從學生熟悉的實物引入新課,讓學生體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系,喚醒學生已有的認知經驗,為學習新課做準備。

⊙探究新知,建構模型

1.探究平行四邊形的特征。

(1)猜想。

師:(出示平行四邊形教具)先觀察,誰能大膽地猜猜平行四邊形的特征?

預設生1:對邊平行。

生2:對邊相等。

生3:對角相等。

(2)驗證。

師:你們打算怎么驗證呢?(借助直尺、三角尺、量角器等工具,小組合作驗證)

(3)匯報交流。

師:說一說,你們是如何驗證平行四邊形的特征的?

(學生匯報驗證平行四邊形特征的方法)

(4)揭示概念。

兩組對邊分別平行的四邊形,叫做平行四邊形。

(5)拓展思考。

師:(出示長方形、正方形教具)你們覺得長方形和正方形是平行四邊形嗎?(是,長方形和正方形的兩組對邊分別平行)

師小結:因為長方形和正方形都符合平行四邊形的特征,所以長方形和正方形都是特殊的平行四邊形。

設計意圖:在教師的引導下,學生利用已有的生活經驗和知識結構,通過觀察、思考、交流,不斷激起探究新知的欲望。在探究平行四邊形特征的同時,及時回顧相關舊知,便于學生建立知識體系,為后面學習四邊形的分類作鋪墊。

2.探究平行四邊形高的畫法。

(1)引導學生畫平行四邊形的高。(出示一幅平行四邊形的圖)

師:這是一個平行四邊形,上、下對邊是一組平行線段,你能量出這兩條平行線段間的距離嗎?應該怎么量呢?

(2)明確認知。

學生自己嘗試后匯報,教師指導明確“平行線間的垂直線段就是平行線間的距離”。

(3)深入思考。

在一組平行線間,能畫多少條垂直線段?這些垂直線段有什么特點?

(在一組平行線間,能畫無數(shù)條垂直線段,這些垂直線段的長度都相等)

(4)自主學習。

①學生自主學習教材64頁內容并說一說什么是平行四邊形的高及什么是平行四邊形的底。

②拿出一張平行四邊形紙,用畫平行線間垂直線段的方法畫平行四邊形的高。(教師巡視指導,并提示:高一般用虛線表示,并要標出垂直符號,寫上高和底)

③課件演示用三角尺畫平行四邊形高的過程。

④同桌間互相指一指對應的兩組底和高。

四邊形課件 篇2

1、通過剪一剪,拼一拼的方法,探索并掌握平行四邊形的面積計算公式。能正確計算平行四邊形的面積。

2、通過電子白板的操作、探究、對邊、交流,經歷平行四邊形的推導過程,初步認識轉化的思想方法,發(fā)展學生的空間觀念。

3、運用猜測、驗證的方法,使學生積極的情感體驗。發(fā)展學時自主探索、合作交流的能力,感受數(shù)學知識的價值。

探索并掌握平行四邊形的面積計算方法。

理解平行四邊形面積計算公式的推導過程。

電子白板課件、平行四邊形模型、剪刀、初步探究學習卡

一、課前引入、滲透轉化。

1、課前通過同學們的談話,輕松引入主題。師:同學們,你們都玩過七巧板嗎?

2、播放制作七巧板的視頻。

3、出示一組圖形,學生觀察,數(shù)方格算出面積。拉開幕布,學生們看到露出一點點的圖案,調動了學生的積極性,都躍躍欲試,學生動手逐個拖拽出想拖里面的美麗圖案。在學時匯報平移的方法時,教師利用電子白板中的拖動圖片平移的功能,直接在屏幕上操作演示,感知割補、平移,轉化等學習方法。導出視頻,拖動、平移等功能。

二、創(chuàng)設情境,揭示課題。

1、電子白板導出兩個花壇,比一比,哪個大?

2、揭示課題。學生比一比,猜想這兩個花壇的面積大小。讓學生猜一猜、想一想,導出兩個花壇的課件。

三、對手操作,探究方法。

1、利用數(shù)方格,初步探究

2、出示“初步探究學習卡”同桌交流一下填法,匯報。用數(shù)方格的方法得出圖形的面積,是學生熟悉的、直觀計量面積的方法。同時呈現(xiàn)這兩個圖形,暗示了他們之間的聯(lián)系,為下面的探究作了很好的鋪墊。導出“初步探究學習卡”

四、白板演示,驗證猜想。

1、探索把一個平行四邊形轉化成已學習過的圖形。

2、觀察拼出的圖形,你發(fā)現(xiàn)了什么?在班內交流操作,重點演示兩種轉發(fā)方法。

3、平行四邊形的面積=底×高

4、引導學生用字母來表示:s表示面積,a表示底,h表示高。那么面積公式就是s=ah利用白板的拖動功能,根據(jù)學生反饋的轉發(fā)方式,隨機演示。白板演示、突出拖動、旋轉等功能。

五、鞏固練習,加深理解。

1、課件出示例1

2、課件出示十九第1、2題。學生試做,并說說解題方法,指名板書。通過練習加深面積公式的理解應用。導出課件

六、課堂小結,反思回顧。

回想一下我們的學習過程,你有什么收獲?計算平行四邊形的面積必須知道什么條件,平行四邊形的面積公式是怎樣推導的?

四邊形課件 篇3

一、教學內容:

第34-36頁四邊形

二、教學目標:

1.直觀感知四邊形,能區(qū)分和辨認四邊形,知道四邊形的特征。進一步認識長方形和正方形,知道它們的角都是直角。

2.通過畫一畫、找一找、拼一拼等活動,培養(yǎng)學生的觀察比較和概括抽象的能力,發(fā)展空間想象能力。

3.通過情境圖和生活中的事物進入課堂,感受生活中的四邊形無處不在,進一步激發(fā)學生的學習興趣。

三、教學重點:

認識四邊形的共同特點,分辨不同四邊形的的不同之處。

四、教具、學具:

例2的四邊形組圖每生一份、釘子板、投影儀、三角尺、剪刀、小棒等。

五、設計理念:

在實際情景中豐富學生對四邊形的認識,關注學生的學習過程,培養(yǎng)學生動手能力以及合作與交流的能力,發(fā)展空間觀念和創(chuàng)新意識;激發(fā)學生對數(shù)學學習的興趣。

六、教學過程:

(一)、出示主題圖:

1、師:這是哪兒?在這幅圖中你能發(fā)現(xiàn)哪些圖形?(學生從中找一找圖形,一邊看一邊匯報。)

2.師:大家真能干!在我們的校園中,同學們發(fā)現(xiàn)了這么多的圖形,看來啊,圖形在我們生活中無處不在。這節(jié)課我們來認識其中的一個圖形──四邊形,你們愿意和它成為好朋友嗎?(板書課題:四邊形)

(二)、初步感知,發(fā)現(xiàn)特征

1.師:同學們,你想像中的四邊形應該是什么樣的?(指名回答,讓學生充分發(fā)表意見。)

2、師:四邊形到底是什么樣的圖形呢?今天我們進一步來研究。看,數(shù)學王國里有這么多的圖形(做一做第2題)。把你認為是四邊形的涂上相同的顏色,同桌互相檢查評價。請學生上臺展示。

3.師:觀察,我們找出的“四邊形”有什么共同的特征嗎?(在小組內說一說,學生匯報、互相交流。)師根據(jù)學生的匯報,結合圖形得出:像這樣有四條直直的邊圍成,有四個角的圖形就是四邊形,教師板書。

師:看著這么多的四邊形,現(xiàn)在你能說說到底什么樣的圖形是四邊形?

4.生活中我們見過許多四邊形,現(xiàn)在又知道了四邊形的特點,你能不能說一說生活中哪些物體表面的形狀是四邊形的。

(三)、動手操作,互動交流

1.四邊形分類。

(1)指導分法。

(2)小組合作進行分類。

(友情提示:1.請你選擇好工具,定好分類的標準。2.分類并用自己喜歡的方式記錄。3.四人小組交流,說說你分類的理由。4.推薦一名同學發(fā)言。)

(3)反饋、交流。

各組派代表發(fā)言,(實物在黑板上移動展示)說說分法,并說明這樣分的理由。

(1)按角分:長方形、正方形一類(四個角都是直角);菱形、平行四邊形、梯形一類(沒有直角)。

(2)按邊分:長方形、正方形、菱形、平行四邊形一類(對邊相等、正方形的四條邊都相等);梯形一類(對邊不相等)。

(3)長方形、平行四邊形一類(對邊相等);正方形、菱形一類(四條邊相等);梯形一類(四條邊都不相等)。

(4)小結:師:你們分的好極了,都非常有自己的想法。那么我們再來確認一下,到底什么樣的圖形是四邊形?

2.圍四邊形。(釘子板、小棒)

現(xiàn)在我們做一個游戲“看誰反應快”(在釘子板上圍一個四邊形)a.圍一個四個角都是直角的四邊形。長方形和正方形是比較特殊的四邊形,特殊在哪兒呢?小組里說一說。b.師:圍出一個對邊相等,但卻不是長方形的四邊形。教師下位巡視,及時進行指導。c.圍一個四條邊都不相等的四邊形。)

小結:同學們真能干,反應真快。

3、動手試一試,把一個四邊形剪去一個角后,它會變成什么形狀?

四、總結:這節(jié)課你有什么收獲?你學得開心嗎?四邊形的還有很多知識,我們以后再學。今天放學后,請你們在回家的路上和家中,找出我們的好朋友——四邊形,并請爸爸、媽媽一起認識它,好嗎?

板書:四邊形

有四條直的邊 有四個角

四邊形課件 篇4

內容:

認識平行四邊形、梯形

課時:

2

教學準備:

平行四邊形、三角形、梯形框架

教學目標:

1、通過觀察和比較,了解平行四邊形和梯形的特征,了解長方形、正方形是特殊的平行四邊形。

2、通過實際操作,體會到平行四邊形的不穩(wěn)定性及三角形穩(wěn)定性,認識這些特性在日常生活中的應用。

基本教學過程:

一、創(chuàng)設情境,走進鄉(xiāng)村

我們在都市生活習慣了,有的人可能非常希望能去鄉(xiāng)村看一看田園風光,今天我們就一起跟著這幅圖來感受一下鄉(xiāng)村的風景吧。

看,這幅圖上有些什么?

二、自主探究,形成數(shù)學模型

1、這幅圖上還有許多數(shù)學圖形呢?從圖上找出你認識的圖形,并與同學進行交流。

你能大概地畫出你找到的圖形嗎?試試看。

2、把你找到的圖形進行分類,采用標號的方式進行。說一說你是怎樣分的。

可以根據(jù)邊來分,看,這些圖形都是四邊形,你能把這些四邊形再分類嗎?你認為這里什么圖形很特殊?

3、板書:兩組對邊分別平行的四邊形叫做平行四邊形。只有一組對邊平行的四邊形叫做梯形。老師這準備了幾根小棒,你能選幾根拼出一個平行四邊形嗎?你認為應該選擇什么樣的四條邊?

4、在第21頁的點陣圖上畫出平行四邊形、梯形和三角形。

5、第21頁填一填,找一找,下面圖形中哪些是平行四邊形?為什么?

在這些平行四邊形中,你覺得哪個比較特殊?特殊在哪兒?

如果用一個圈把平行四邊形都放在里面的話,請你也畫一個圈來表示長方形、正方形。如果平行四邊形的外面再畫一個圈,你覺得這應該是什么?再用一個圈畫出梯形的地盤,應該怎么畫?試試看。

三、總結。

現(xiàn)在再試著畫一個平行四邊形和一個梯形,再把它旋轉。

教學反思:

先從圖中找出認識的圖形。分類——為什么這樣分類——找出這類圖形的共同點——探索出平行四邊形、梯形的定義。這樣課的結構好,讓學生在理解與接受知識的過程中學會思考的方法,學會學習。

四邊形課件 篇5

一、說教材

說課內容:蘇教版四年級下冊第43~45頁。

二、教學內容的地位、作用和意義。

認識平行四邊形這節(jié)課是在學生已經直觀認識平行四邊形,初步掌握了長方形、正方形、三角形的特征,認識了平行與相交的基礎上,通過一系列的探究實踐活動繼續(xù)認識平行四邊形,了解對邊分別平行和對邊相等的特征,并認識平行四邊形的底和高。這部分的內容是以后學習平行四邊形面積的基礎,有利于提高學生動手能力,增強創(chuàng)新意識,進一步發(fā)展學生對“空間與圖形”的學習興趣。

三、說目標

1、知識與技能目標

(1)理解平行四邊形的概念及其特征。

(2)認識平行四邊形的底和高,會畫高。

(3)培養(yǎng)學生實踐能力,觀察能力、分析能力。

2、過程與方法目標

讓學生通過動手操作,動眼觀察,動口表達動腦思考等方式探究新知。

3、情感態(tài)度與價值觀目標

讓學生感受圖形與生活的密切聯(lián)系,在探索中感受成功的樂趣。

四、說教學重難點

重點:認識平行四邊形的特征。認識平行四邊形的底和高。

難點:作平行四邊形的高,明白底與高的對應關系。

五、說教法和學法。

(一)說教法:

根據(jù)本節(jié)課的教材內容特點,為了更有效地突出重點,突破難點,按照學生的認知規(guī)律,遵循教師為主導,學生為主體,訓練為主線的指導思想,采用觀察發(fā)現(xiàn)法為主,多媒體演示法為輔。教學中,設計啟發(fā)性思考問題,創(chuàng)設問題情境,引導學生思考。教學適時運用電教媒體化靜為動,激發(fā)學生探求知識的欲望,逐步推導歸納得出結論,使學生始終處于主動探索問題的積極狀態(tài),從而培養(yǎng)思維能力。

(二)說學法

1、根據(jù)自主性和差異性原則,讓學生“觀察→猜想→概括→驗證→交流→應用”的學習過程中,自主參與知識的發(fā)生、發(fā)展和形成的過程,使學生掌握知識。

2、學生一題多解,并及時引導學生小結方法,克服思維定勢。例題講解采取分解圖形的方法,使學生體驗并學習“轉化”的數(shù)學思想。

3、利用實際生活中的圖形,使獲取新知識的過程成為水到渠成,增強學生學習的成就感及自信心,從而培養(yǎng)濃厚的學習興趣。

六、說教具和學具準備

教具:教學課件、三角板、平行四邊形紙片、長方形活動框、釘子板、

學具:以小組為單位準備小棒、直尺、三角板、水彩筆、方格紙、彩紙、剪刀、量角器、平行四邊形紙等,

七、說教學過程

一、猜圖游戲,激趣導入。

談話:同學們你們喜歡玩游戲嗎?下面我們玩一個猜圖形游戲。

(設計意圖:通過猜圖形游戲活動,讓學生初步感知平行四邊形特點和長方形、正方形的區(qū)別,為后繼環(huán)節(jié)的學習作鋪墊。)

二、 聯(lián)系生活,初步感知

(課件)問掛圖中哪里有平行四邊形?

(設計意圖:《數(shù)學課程標準》指出:“學生的數(shù)學學習內容應當是現(xiàn)實的,有意義的,富有挑戰(zhàn)性的?!边x擇學生熟悉和感興趣的素材,吸引學生的注意力,激發(fā)學生主動參與學習活動的熱情,讓學生初步感知平行四邊形。)

三、 學生自主探究

1、利用手中材料制作平行四邊形。

在釘子板上圍,在方格紙上畫,用小棒擺,沿直尺的邊畫。

(設計意圖:這個環(huán)節(jié)的設計,本著學生為主體的思想,敢于放手,讓學生的多種感官參與活動,讓學生在操作中初步體驗平行四邊形的一些特點。)

2、借助手中材料研究平行四邊形的特點。

以小組為單位,觀察制作出來的平行四邊形研究其位置關系和長度關系。

根據(jù)平行四邊形的特點判斷一個四邊形是不是平行四邊形。出示“想想做做”第1題,讓學生判斷。提問:為什么第2個圖形不是平行四邊形?

(設計意圖:這個環(huán)節(jié)的設計給學生提供了充分的自主探索的空間,引導學生利用手中材料選擇感興趣的自己去發(fā)現(xiàn)和交流,使學生在思維的碰撞和交流中得出結論。)

3、教學平行四邊形的高和底。

師生共同操作,突破難點。

請學生用手中的平行四邊形紙片跟著老師一起操作,師邊做邊講折法。然后展開所得折痕就是平行四邊形的高。說明與高垂直的邊就是底。請學生用筆和三角板畫出高并標上。再用同樣的方法折幾條高,觀察高有什特點。然后師生共同小結板書出高與底的定義和特點。

(設計意圖:在這個環(huán)節(jié)中,既體現(xiàn)了教師的導和學生的學,又培養(yǎng)了動手、動腦能力。使難點更好的得到了突破。)

四、鞏固練習

(一)鞏固基礎 簡單運用

(二)例題講解 活用知識

(三)綜合訓練 提高能力

(四)歸納小結 反思提高

五、閱讀“你知道嗎”

這里向學生介紹了平行四邊形容易變形的特征,以及這種特征在實際生活中的應用,有利于學生感受平行四邊形的應用價值。

六、全課總結(設計意圖:讓學生從小養(yǎng)成對所學知識進行歸納、整理、總結)

七、拓展延伸

要求學生把學過的長方形、正方形、平行四邊形進行對比分析,找出異同。

(設計意圖:讓學生明白新舊知識之間的相互聯(lián)系和學無止境的道理。)

四邊形課件 篇6

教材分析

本課內容包含兩個方面:一是認識平行四邊形的特征及梯形的特征;二是認識平行四邊形和梯形的底和高,并能畫出它們的高。這部分內容是在學生直觀認識了平行四邊形,初步掌握了長方形和正方形的特征,認識了垂直與平行的基礎上進行教學的,學好這一部分內容,有利于提高學生動手能力,增強創(chuàng)新意識,而且進一步發(fā)展了學生對“空間與圖形”的興趣,對學生理解、掌握、描述現(xiàn)實空間,獲得解決實際問題的方法有著重要價值。

學情分析

學生在前一階段學習中,已經掌握了“平行線”與“垂線”的知識。學習這一單元學生通過自己的觀察、操作、交流,完全能夠認識平行四邊形和梯形,知道它們的基本特征;認識平行四邊形和梯形的底、高,能正確測量或畫出平行四邊形和梯形的高。教師在教學中要注意學生基本技能的提高和解決問題策略多樣化意識的培養(yǎng)。

教學目標

1、認識平行四邊形和梯形,掌握特征,理解四邊形間的關系。

2、經歷把四邊形分類,抽象概括特征的過程,動手操作,合作交流,探討平行四邊形和長方形、正方形之間的關系。

3、發(fā)展學生的空間觀念和空間思維能力,培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

教學重點和難點

重點:認識平行四邊形和梯形,掌握特征,理解四邊形間的關系。

難點:經歷把四邊形分類,抽象概括特征的過程,動手操作,合作交流,探討平行四邊形和長方形、正方形之間的關系。

四邊形課件 篇7

教學過程:

一.感知四邊形的特征

1.找四邊形

師:同學們,今天我們一起去參觀光明小學,高興嗎?仔細觀察,你發(fā)現(xiàn)了哪些圖形?在小組中互相說一說。

生:正方形的藍色地板磚,長方形的籃球場,籃球場中間的圓形,平行四邊形的推拉門,菱形的黃色地板磚,…

師:噢,這么多我們熟悉的圖形,有些同學還認出了平行四邊形和菱形,真厲害!

2.揭示課題

師:在我們發(fā)現(xiàn)的圖形中,哪些是四邊形呢?

師:這節(jié)課,我們就一起來認識四邊形。板書(四邊形的認識)

3.給四邊形涂色

師:同學們,這里有許多的圖形,把你認為是四邊形的圖形,涂上自己喜歡的顏色

師:我們來看下,出現(xiàn)了兩種不同的答案,那冬冬你說說看,為什么長方體也是四邊形呢?

生:因為長方體的每個面都是長方形,所以我覺得它也是四邊形。

師:對啊,很有道理,誰來反駁他呢?小明你說

生:每個面都是長方形,整個圖形就不是四邊形了

師:恩,很好,四邊形他是個平面圖形,而長方體是立體圖形。所以冬冬你現(xiàn)在認為呢?

4.討論四邊形的特征

師:好,請同學們觀察這些四邊形,他們有什么特點呢?請你先獨立思考,然后把你的想法與小組同學說一說。

師:哦,有四個角,有四條邊

師:有四條直的邊

師:同學們,你們覺得這個圖形,是不是四邊形呢?為什么?

生:不是,他有一條彎曲的邊

師:你的意思是說,你來

生:要有四條直的邊。

師:現(xiàn)在,誰再來說說四邊形有什么特征呢?

師:我們一起來說一說板書(四邊形有四條直的邊,有四個角)

師:好,大家來看一下剛才的這些圖形,你能說一說涂色的幾個圖形為什么是四邊形,而另外幾個為什么不是呢?

生:他們都有四條直的邊,四個角。另外幾個沒有四邊形的特征

師:同學們說的都很好,也就是說要判斷一個圖形是不是四邊形,就要看他有沒有具備四邊形的特征板書(四邊形的特征)

師:下面同桌之間說一說四邊形的特征,再分別指一指這些四邊形的邊和角

4.尋找生活中的四邊形

師:同學們,其實生活中存在著許多四邊形,你能說一說生活中有哪些物體的表面是四邊形的嗎?

生:黑版的表面,電視機的表面,課本的表面。

生:黑板的表面

師:是嗎?誰來說說為什么這個面是四邊形呢?小紅,你來

生:因為他有四條直的邊,四個角,所以我認為他是四邊形

師:嗯,真不錯!接下來回答的同學,老師要求也要像小紅一樣,先來說出你找到的物體,然后說出完整的理由,行不行?好,開始吧

師:你說,課本的表面對嗎

師:你來,國旗的表面她說得怎樣呢

二.分類,加深對四邊形的理解

師:看來生活中的四邊形我們說也說不完,雖然都是四邊形,可他們還是有些不同的,你能給他們分一分嗎?好,開始吧!分好的同學可以在小組內說一說你的想法。

師:你來說,君君

生:我是把長方形和正方形分為一類,其他的分為一類。

師:你能說說理由嗎?

師:同學們,你們聽明白了嗎?君君是按照什么來分的呀

師:哦,也就是按照是否有四個直角把長方形正方形分為一類,其他的分為為另一類

師:長方形正方形真這么特殊,你能上臺來驗證一下嗎?其他同學也動手試試

師:恩,剛才君君按角的不同,把四邊形分成了兩類,分法很不錯!

師:好,下面老師要加大難度,回答的同學不僅要說出分類結果,還要說清楚你的分類標準,會不會!

生:我是按四邊形的對邊是否相等,把平行四邊形,長方形,正方形,菱形分為一類,其他的分為一類。

師:說的真完整!來,掌聲表揚一下

師:那么分類結果是否正確呢?我們一起來驗證一下

生:我用直尺量了量四邊形各邊,只有他們的對邊相等,所以剛才的分類結果是對的。

生:老師,我還發(fā)現(xiàn)正方形和菱形四條邊都相等

師:這特征真不一般,你們發(fā)現(xiàn)了嗎?

師:很好,剛才從邊的角度進行分類,恩,真會思考!同學們,你還有其他分法嗎

師:你說,恩,也可以!

師:同學們都很有自己的想法,但不管怎么分,他們都有什么共同的特征啊!

三.圍一圍,進一步認識長方形和正方形

師:下面我們來輕松一下,閉上眼睛,想象一下你心目中的四邊形,好,請大家拿出釘子板,在上面圍出你心中的四邊形。然后給你的同桌欣賞下你圍的四邊形。

師:接下來,老師要求同學們圍一個長方形,然后說一說長方形有什么特點?

生:長方形的對邊相等,四個角都是直角

師:恩,概括的真完整。我們繼續(xù),這回老師要求同學們把這個長方形稍微變動一下,把它的每個邊變得相等,是什么圖形呢

生:正方形

師:那正方形有什么特點?

生:正方形的四條邊都相等,四個角都是直角。

師:好,誰能說說長方形和正方形有什么相同的地方?又有哪些不同呢?

師:哦,都有四個直角,非常好

師:正方形的四條邊都相等,而長方形呢

師:來,小組同學再來說說長方形正方形的特征

四.總結

師:這節(jié)課,同學們都收獲了什么呢?

生:認識了四邊形有四條直的邊,四個角。能對四邊形進行分類。

師:你們想不想知道更多有關四邊形的知識呢?

師:好!那我們下節(jié)課再一起來學習

四邊形課件 篇8

一、說教材

本節(jié)課是在學生學習了簡單的空間圖形、認識了長方形與正方形的基本特征的基礎上進行教學的,也是以后進一步學習其它空間與圖形的基礎。這一部分教材安排了兩個例題:例一是借助涂顏色的活動,讓學生從眾多的圖形中區(qū)分出四邊形,并感悟到四邊形的特點;例二讓學生對各種四邊形進行分類,對不同的四邊形的特征有所了解。通過找一找、涂一涂、剪一剪、摸一摸、分一分等一系列的活動,加深學生對四邊形的了解。

二、說學法

根據(jù)低年級學生的年齡特點,為了幫助學生更好地認識四邊形的特征,整節(jié)課將觀察、操作、演示、自學討論等方法有機地貫穿于教學各環(huán)節(jié)中,引導學生在感知的基礎上加以抽象概括,充分遵循了(從)感知→(經)表象→(到)概念這一認知規(guī)律,讓他們在大量的實踐活動中掌握知識、形成能力。

三、說教法

《課程標準》明確指出:促進學生空間觀念的發(fā)展是小學教學幾何教學的重要任務。因此教學時,要注重學生已有的生活經驗,充分發(fā)揮這些素材的作用,將視野從課堂擴寬到生活的空間,引導他們去觀察生活,從現(xiàn)實世界中發(fā)現(xiàn)空間與圖形的問題。

四、教學目標

知識與技能:直觀感知四邊形,能區(qū)分和辨認四邊形,了解四邊形的特征。

過程與方法:通過觀察、操作、演示、討論等活動,培養(yǎng)學生觀察比較和概括抽象的能力。

情感態(tài)度與價值觀:感受生活中的四邊形無處不在,進一步激發(fā)學生的學習興趣。

教學重點:掌握四邊形的特征。

教學難點:四邊形的分類。

五、教學過程:

一、創(chuàng)設情境 激發(fā)興趣

首先從學生熟悉的校園環(huán)境引入數(shù)學知識,使學生感受到數(shù)學知識的日常化、生活化,激發(fā)了學生學習四邊形的興趣與欲望。上課開始我讓同學們在主題圖中找認識的圖形,讓學生感到生活中確實到處都有圖形存在,接著把它們都展示出來。你們所找的這些圖形中有一種圖形叫四邊形,那么什么樣的圖形是四邊形呢?今天我們就來認識一種新圖形----四邊形的認識。 (板書課題)

例1:把你認為是四邊形的圖形涂上你喜歡的顏色。

1、初步感知,發(fā)現(xiàn)特征。

讓學生觀察涂好的四邊形,從學生的生活經驗出發(fā),讓學生通過判斷觀察、比較,發(fā)現(xiàn)這些圖形都有哪些的共同特點。讓同學在小組內互相說說自己的發(fā)現(xiàn)。教師再根據(jù)學生的匯報,得出四邊形的特征:有四條直的邊,有四個角的圖形就是一個四邊形。

出示一組圖形,讓學生來判斷這些圖形是否是四邊形。

下面的圖型是四邊形嗎?如果不是說一說為什么不是?

不是四邊形

不是四邊形

是一個四邊形

再讓學生舉例說一說生活中哪些物體表面的形狀是四邊形的。

最后出示幻燈片展示生活中的物體及建筑物發(fā)現(xiàn)四邊在生活處處都有。

例2、動手分類,加深認識

動手實踐、合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式,而有效的小組合作學習是有目標、有計劃、有分工的,在這個環(huán)節(jié)里,我讓他們把剛才涂好顏色的四邊形剪下來,并摸一摸,進一步感知四邊形。 (為有效的學習打下了良好的基礎,同時突破了本節(jié)課的難點。)

小組合作把四邊形分類,同時出示老師的建議:

1)定好分類的標準;

2)四人小組交流,說說你們分類的理由;

3)推薦一名同學發(fā)言;

分類結果可能出現(xiàn)書中的分法:

A、按有沒有直角來分:

正方形、長方形;

菱形、梯形、平行四邊形、不規(guī)則四邊

B、按對邊是不是相等分:

正方形、長方形、菱形、平行四邊形;

梯形、不規(guī)則四邊形。

進一步引導學生:你還有不同的分法嗎?說說你的理由。對學生進行發(fā)散思維的練習。

整個環(huán)節(jié)使學生有充分的時間和空間表達自己對不同四邊形的理解,生生之間通過互動的方式,取長補短,既增長了見識,又培養(yǎng)了合作的意識。這個過程符合學生的年齡特點和認識規(guī)律。

3、課堂小結:讓學生說說這節(jié)課有什么收獲。

板書設計:

四邊形的認識

四邊形的特征:四條直的邊;

四個角;

四邊形分類:

A、按有沒有直角來分:

正方形、長方形;

菱形、梯形、平行四邊形、不規(guī)則四邊形。

B、按對邊是不是相等分:

正方形、長方形、菱形、平行四邊形;

梯形、不規(guī)則四邊形。

謝謝大家!

四邊形課件 篇9

教學目的:

1、使學生初步認識四邊形,了解四邊形的特點,并能根據(jù)四邊形的特點對四邊形進行分類。

2、通過學生動手操作、小組討論,培養(yǎng)學生獨立思考、合作交流的學習精神。

3、通過主題圖的教學,對學生進行熱愛運動、積極參加體育鍛煉的思想教育。

教學過程:

一、主題圖引入

1、同學們,你們喜歡參加體育活動嗎?你喜歡什么運動?(對學生進行熱愛運動、積極參加體育鍛煉的思想教育。)

2、這是什么地方?你看到了什么?(給充分的時間讓學生同桌說或小組說。)

3、仔細觀察,你會發(fā)現(xiàn)許多圖形。 學生匯報、交流。

4、揭示課題:今天我們就來學習有關“四邊形”的知識,板書課題。

二、探究體驗

1 、教學例1。(認識四邊形)

(1)下面的圖形中,你認為是四邊形的就把它剪下來。(印發(fā),每人一份)學生剪完后匯報,并說說理由。

(2)小組討論:你發(fā)現(xiàn)四邊形有什么特點?學生匯報,教師根據(jù)回答板書: 四條直的邊 有四個角

(3)聯(lián)系生活實際,說說你身邊哪些物體的表面是四邊形的。

2、教學例2。(給四邊形分類)

(1)把你剪下的四邊形進行分類。(學生獨立操作)

(2)還有不同的分法嗎?

(3)小組交流:學生匯報,并說理由。

三、鞏固應用

教材第36頁的“做一做”中的第1、2題。

四、全課小結

1、通過今天的學習,你學會了哪些知識?(學生匯報)

2、今天我們學習了四邊形,掌握了四邊形的特點;還能根據(jù)四邊形的邊和角的特點給四邊形分出不同的類型。

四邊形課件 篇10

【教材分析】

教材用了與學生息息相關的校園場景作為主題圖。圖上有許多關于“空間與圖形”的信息。如:長方形的籃球場、通道、窗戶,正方形的地磚,平行四邊形的推拉門、樓梯護欄,等等。目的是聯(lián)系學生的生活經驗,豐富他們對圖形特別是四邊形的感性認識,并從整體上感知自己生活中的幾何圖形。然后從眾多的圖形中區(qū)分四邊形并感悟到四邊形有四條邊和四個角。認識四邊形以后,進一步給四邊形分類,讓學生對不同的四邊形各自的特性有所了解,特別加深對長方形和正方形的認識,知道長方形的對邊相等,正方形的四條邊都相等,它們四個角都是直角。

【學生分析】

考慮到學生對“空間與圖形”的知識有了一定的了解。主題圖中的信息也是十分豐富的。為了讓學生有充足的時間找到更多的圖形,我安排學生在課前預習,找出主題圖中的幾何圖形。課前預習可以節(jié)省課堂教學時間也可以為后面突破“對四邊形進一步分類”這個難點,留足夠的時間。為了充分調動學生的學習積極性,在教學時采用小組合作學習的方式。讓他們通過觀察、操作、有條理的思考和推理、交流等活動,認識四邊形的特征,了解不同四邊形各自的特性。

【教學目標】

1.直觀感知四邊形,能區(qū)分和辨認四邊形,知道四邊形的特征。進一步認識長方形和正方形,知道它們的角都是直角。

2.通過找一找、分一分、做一做等活動,培養(yǎng)學生的觀察比較和概括抽象的能力。

3.通過情境圖和生活中的事物進入課堂,感受生活中的四邊形無處不在,進一步激發(fā)學生的學習興趣。

【教學重點】

感知四邊形的特征,能判別四邊形。

【教學難點】

對四邊形進一步分類,了解不同四邊形各自的特性。

【教具、學具】

課件一套、三角尺、圖形卡片(35頁的14個圖形)、學具盒(包括釘子板、小棒等)、紙

【教學過程】

一、生活引入,感知新知

師:同學們,今天我們一起來研究四邊形。(出示課題)請打開課本34頁,大家已經預習過了,這是什么地方?(電腦課件展示主題圖)多么美麗、整潔的校園?。∥覀円獝圩o環(huán)境、不亂丟垃圾,保持校園的美麗和整潔。你從圖中發(fā)現(xiàn)了哪些圖形,誰來介紹一下?

請學生上臺指圖形。學生一邊在主題圖中指出圖形,教師邊把預先準備好的圖片貼在黑板上。

師:同學們找得真仔細!找到了那么多圖形!老師也找了一些圖形。(教師把補充的圖形貼到黑板上)也就是書本35頁的。(課件顯示)

【設計意圖:充分利用圖片素材,滲透環(huán)保教育。把主題圖的教學和35頁例1的教學整合在一起,大大縮短教學時間。把圖形做成卡片編上序號貼在黑板,可以方便學生敘述,也能讓學生更直觀更形象具體地認識圖形,為認識四邊形做鋪墊?!?/p>

二、小組合作,探究新知

1、找出四邊形

教師指著黑板的圖形說:這么多的圖形,你認為哪些是四邊形呢?請拿出卡片(每個小組預先準備好14個圖形卡片)小組合作分一分,分好以后在書上把四邊形涂上顏色,說一說理由。比賽一下,看哪一組最快完成。

小組匯報。請一個小組從貼在黑板的圖形中挑出四邊形。并說理由。

※學情預設:

(1)如果這個小組能找出所有四邊形。

師:這組認為2號、5號、6號、8號、11號、12號、14號都是四邊形,同意嗎?(演示課件把這7個圖形涂上顏色)

師:為什么這樣分呢?(無論小組成員是否回答正確,老師引導看書35頁。)師:請打開書35頁,四邊形有什么特征?(讓這個小組的學生把“有四個角”“有四條直的邊”貼在黑板)

指著這個圖形問:那7號圖形為什么不是四邊形?強調邊是“直的”。

指著這個圖形問:9號圖形為什么不是四邊形?強調有四個角。

(2)如果這個小組不能找全或者找錯了

師:這組認為這些是四邊形。同意嗎?(請學生補充)

課件演示正確答案

(方法同上)

無論小組分對還是分錯都要適當引導學生概括出四邊形的特征:有四個角,有四條直的邊。并強調邊是要“直的”。學生把結論貼在黑板形成板書:

四邊形

有四個角

有四條直的邊

多請幾位學生完整說出四邊形的特征,能完整說出的獎勵星星卡片。全班齊讀。

【設計意圖:《數(shù)學課程標準》指出“動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式”。通過讓學生自己分一分、涂一涂,交流自己的想法,從中得到結論。在探究交流中,讓學生自己得到正確的結論,教師只起到引導點撥的作用,沒有包辦代替直接給出結論。這樣很大程度增強了學生學習的信心,激發(fā)了學生學習的積極性。多請幾位學生完整說出四邊形的特征,起到照顧學困生的作用。獎勵星星卡片,激發(fā)學生學習數(shù)學的熱情?!?/p>

三、集體練習,鞏固新知

(一)基礎練習

1、判斷

師:大家的表現(xiàn)真棒!小精靈想考一考大家。判斷題,你認為錯的做x的手勢,你認為對的做V的手勢!第一題,準備!開始?。ㄕn件演示)

(1)這是一個四邊形()

(2)四邊形的四條邊都是直的()

(3)正方形是四邊形()

(4)這是一個四邊形()

(5)這是一個四邊形()

【設計意圖:讓學生同時做手勢,可以及時反饋教學效果,了解每個學生的掌握情況。及時鞏固知識。題目很有針對性,第(1)題和第(5)題讓學生明確四邊形有四個角、四條直的邊,強調四個四條。第(2)題和第(4)題,強調邊是直的。填空題讓學生再次鞏固記憶?!?/p>

2、填空題:四邊形有()個角,有()條直的邊。

(二)尋找生活中的四邊形

師:同學們,你們學得真不錯!你能說一說身邊哪些物體的表面是四邊形的嗎?

學生舉例……

老師也找了一些表面有四邊形的物體,請看(課件演示畫框、直尺表面、消防車車窗……)

師:只要我們留心觀察,四邊形就在我們的身邊。

【設計意圖:感受生活中的四邊形無處不在,進一步激發(fā)學生的學習興趣,培養(yǎng)學生留心觀察的學習習慣??紤]到課室里的物體表面多數(shù)是長方形和正方形,學生找到的也多是長方形和正方形,教師利用課件展示了除了長方形和正方形以外的四邊形,給學生更多體驗?!?/p>

四、四邊形的分類(36頁例2)

教師把這兩個圖形抽出來,然后添加一個長方形

教師指著貼在黑板的7個四邊形說:如果老師把6號和12號拿走,添加一個15號。這些圖形都是生活中經??匆姷?、比較典型的四邊形,可它們的樣子還是有些不同的,你能按一定的標準給這些四邊形分分類嗎?(課件出示小組合作要求:你可以用三角尺的直角去比一比這些角的大小,還可以量一量它們的邊長。小組合作確定按什么標準來分的,然后給這6個四邊形分類)

【設計意圖:考慮到如果讓學生直接把找出來的7個四邊形分類可能會有一定難度。先抽走6號和12號兩個圖形,添加一個長方形15號,是為了與36頁例2的圖形相同,學生可以通過看書找到分類的方法,培養(yǎng)學生的自學能力和觀察能力】

學生匯報。(著重讓學生說分的理由)

a.根據(jù):長方形和正方形,它們的四個角都是直角,所以歸一類,其余不是直角的歸一類。

b.根據(jù):把對邊相等的歸一類,不相等的歸為另一類。

c.根據(jù):四條邊都相等的分為一類,其余的圖形分為一類。

d.根據(jù):四條邊都相等的為一類,只有對邊相等的為第二類,四邊都不相等的為第三類。

e.把方法d再細分。

師小結:你們分的好極了,都非常有自己的想法。只要有理由,你的分法就是對的。長方形的對邊相等,正方形的四條邊都相等,它們四個角都是直角。

五、巧做練習,拓展延伸

1、做四邊形

師:我們已經會認四邊形,還會根據(jù)它們的特點進行分類,那大家會做四邊形嗎?現(xiàn)在大家可以利用釘子板圍,用小棒擺,用紙折或者畫等方法,做幾個不同的四邊形,行嗎?現(xiàn)在開始。

學生匯報

2、完成36頁做一做第2題

3、畫幾個四邊形,設計一個你喜歡的圖案。

六、全課總結

師:這節(jié)課,你有什么收獲?

四邊形課件 篇11

教學基本

內容蘇教版小學數(shù)學五年級(上冊)第12—14頁例1、例2、例3,試一試,練一練及練習二。

教學目的和要求

1、使學生經歷平行四邊形面積計算公式的推導過程,能正確地運用公式進行計算。

2、引導學生操作、觀察、比較,發(fā)展學生的空間觀念,使學生初步知道轉化的數(shù)學思想方法。

3、培養(yǎng)學生的分析、綜合、抽象、概括和解決實際問題的能力。

教學重點及難點

正確地運用公式進行計算

教學方法及手段

引導學生操作、觀察、比較,使學生經歷平行四邊形面積計算公式的推導過程,能正確地運用公式進行計算。

學法指導

觀察,歸納,集體備課個性化修改

預習

1、談話:同學們,你們認識哪些平面圖形?

2、在這些圖形中,你會求哪些圖形的面積?

教學環(huán)節(jié)設計

1、教學例1:

(1)出示例1中的第1組圖

提問:下面的兩個圖形面積是否相等?

在小組里說一說你準備怎樣比較這兩個圖形的面積。

(2)出示例1中的第2組圖要求:不用剛才的方法還能比較這兩個圖形的大小嗎?

(3)揭示課題:今天我們運用已學過的知識來研究新圖形的面積計算公式。板書“平行四邊形面積的計算”。

2、教學例2:

(1)出示一個平行四邊形

你能想辦法把這個平行四邊形轉化成學過的圖形嗎?

第一種:

①沿著平行四邊形的高剪下左邊的直角三角形。

②把這個三角形向右平移,到斜邊重合。

第二種:

①沿著平行四邊形的任意一條高將其剪為兩個梯形。

②把左側的梯形向右平移,到斜邊重合。

(2)用課件演示轉化過程并小結。

沿著平行四邊形的任意一條高剪開,通過平移,可以把平行四邊形轉化成一個長方形。

(3)組織小組討論:

a轉化后長方形的面積與原來平行四邊形面積相等嗎?

b長方形的長與平行四邊形的底有什么關系?

c長方形的寬與平行四邊形的高有什么關系?(4)板書:

長方形的面積=長×寬

平行四邊形的面積=底×高

3、教學例3:

(1)提問:是不是任意一個平行四邊形都能轉化成長方形?都能推導出平行四邊形的面積公式呢?請大家從教科書第127頁上任選一個平行四邊形剪下來,試一試。

轉化成的長方形平行四邊形

長寬面積底高面積

(2)用字母表示面積公式:S=ah(板書)

4、完成試一試,教師評議:明確求平行四邊形的面積要有兩個條件,底和高。

作業(yè)

1、完成練一練:強調底和高的對應關系。

2、完成練習二的第1題。

3、完成練習二的第5題。引導學生操作,得到結論。

地形圖課件(優(yōu)選11篇)


以下是有關“地形圖課件”相關知識的介紹,本文為大家提供參考。對于老師來說,做好教案課件是上好課的前提,因此每位老師都需要認真規(guī)劃教案課件。在教育教學改革中,教案也是重要的策略之一。

地形圖課件 篇1

(一)開場白(略)

(二)教材簡介

《地質災害及其防御》是高中地理(必修)上冊第四單元《陸地環(huán)境》中的內容。本單元是自然地理知識最為集中、涉及面最廣的一個單元;而本節(jié)內容是在學生學習了陸地環(huán)境的組成要素――巖石、地貌、陸地水、生物、土壤以及各要素的相互關系及其在地理環(huán)境中的作用后而編排的,也是本單元的重點內容。地質災害的種類很多,從課時容量考慮,教材有選擇地講述了地震、火山、滑坡和泥石流四種地質災害的成災原因、災害本身的基本知識、危害、地質災害之間的關系以及地質災害的防御等內容。本節(jié)教材的特點之一,是注重知識的實用性及其與人們生活和生產關系的密切程度;特點之二,是從有利于學生認識地理環(huán)境的角度出發(fā),注重闡明地理過程及地理的基本原理和基本規(guī)律,這與全書以闡明地理環(huán)境和人地關系為主線是相吻合的。

(三)理出教學的目的和要求

知識目標:了解地震、火山爆發(fā)、滑坡、泥石流等地質災害的危害,以及進行監(jiān)測防御的重要性

能力目標:1、培養(yǎng)搜集資料、整理資料的能力;2、培養(yǎng)分析知識點內在聯(lián)系,構建知識結構的能力;3、培養(yǎng)把課本知識與生活實際相結合,即理論聯(lián)系實際的能力

德育目標:樹立學生的防災、減災意識,以正確態(tài)度對待地質災害的發(fā)生

(四)點出教學的重點與難點

如果能抓住各種地質災害的成災原因,也就把握了地質災害知識點的要領。所以在本節(jié)的教學中,要把分析地質災害的成因、分布和造成的危害作為教學的重點.通過對各種地質災害的分析,歸納總結出地質災害的基本特點,充分發(fā)揮教師的主導作用,使學習的主體――學生能理解和掌握地質災害的一般規(guī)律。

地質災害就其個體而言,有著偶然性和地域性的限制,但從總體上看,它們之間以及與其他自然因素之間有著明顯的相關性。教材以動態(tài)和聯(lián)系的觀點分析了地質災害三方面的關聯(lián)性,學生在學習中普遍會感到有些困難。因此,對地質災害的關聯(lián)性分析成為本節(jié)教學的重點,也是本節(jié)教學的難點。教學時要密切聯(lián)系舊有的知識,引導學生利用視頻和圖片,把突破難點的過程當成鞏固和加深對舊有知識的理解和綜合應用的過程,當成培養(yǎng)學生綜合分析問題的能力的過程,從而全面達到預期的教學目的和要求。

(五)優(yōu)化出教學方法和手段

我們的學生基本上都沒有經歷和目睹各種地質災害發(fā)生過程,雖然他們可以從電視、報刊雜志、互聯(lián)網上獲得有關資料、信息,但仍然有欠完整和系統(tǒng)。由于條件所限,傳統(tǒng)教學也只能以小量的圖片和資料可以輔助講述,學生對各種地質災害的感受比較平淡和膚淺的。我們不可能讓學生親臨地質災害現(xiàn)場觀察、體驗后進行教學。但在網絡環(huán)境下,充分的收集資料、信息,采用多媒體演示手段,在一定程度上可彌補上述的不足,強化對學生的感受力。所以在教學中,我們通過視頻素材和各種圖片資料使學生觀察到地質災害的成因、分布、危害等特點,運用類比引導學生建立知識結構,指導學生討論各種地質災害的一般規(guī)律,歸納出地質災害的相關性,使學生全面理解教材,進而提高對地質災害的監(jiān)測和防御重要性的認識。因此,這節(jié)課可采用綜合運用視頻演示、講授、自學、討論并輔以電教手段等多種形式的教學方法。教學中,應加強師生間的雙向活動,啟發(fā)引導學生積極思維。由于本節(jié)內容中,要研究的地理要素較多,教學容量大,教師要注意控制教學進度,以順利完成本節(jié)課的教學任務.

(六)教學程序安排

從以上分析,本課教學應以了解、學習研究地理問題的方法為基礎,掌握知識為中心,培養(yǎng)能力為方向,緊抓重點突破難點,從而設計了如下教學程序:

1、導入新課

這部分教學大約需要5分鐘。

以創(chuàng)設學習情境、激發(fā)學習興趣為導入新課的指導思想,列舉現(xiàn)實生活、生產中的事例進而引導學生觀察歸納出它們的共同特征,再介紹說明研究地質災害的重要性及現(xiàn)實意義。例如可以播放視頻――加利福尼亞地震發(fā)生后的視頻一段,構建學生對地理圖像的直觀感悟能力,進而稍詳細地以地震為例,說明地質災害具有分布廣泛,危害大、傷亡多,突發(fā)性強等基本特點,接著導入研究某一地理事物(現(xiàn)象)的一般方法,即先闡明地理過程,再逐步深入了解地理基本原理和基本規(guī)律。舉實例時,要強調地理知識的內在聯(lián)系,研究地理學離不開觀察和分析,這既是研究地理的基礎又是學生認知的起點。在讓學生觀察時,啟發(fā)學生思考為什么會產生這樣的地質災害,讓學生的思維進入新課的軌道。

2、新課教學

這部分教學大約需要30分鐘。

現(xiàn)代教學論認為,地理教學不僅具有傳授知識的功能,還有培養(yǎng)能力和發(fā)展智力的功能。講授地質災害應著力通過現(xiàn)實生活的實例創(chuàng)設情景,讓學生有身臨其境的感覺,可以獲得更多感性認識,使學生產生獲取知識的迫切性,強化對學生的感官刺激和心理震撼,可以獲得更好的教學效果,從而加深對地質災害的認識。在培養(yǎng)能力方面可按大綱要求,還應包括培養(yǎng)學生

地形圖課件 篇2

《等高線地形圖的判讀》教案

導入:今天的日期是?2009-12-25 圣誕節(jié) 圖片:圣誕老人

提問:昨天平安夜同學們收到圣誕禮物了嗎?沒有。但今天最棒小組將會獲得老師的神秘圣誕禮物。

過渡:那是因為圣誕老人在群山之上盤旋,找不到落腳之處。所以我們要送給圣誕老人一份禮物,就是等高線地形圖。不僅如此,我們還要交給他等高線地形圖的判讀。課件:等高線地形圖的判讀 課件:

目標引領:識別等高線地形圖上的山峰、山脊、山谷、陡崖、鞍部等部位,并能解決

實際問題。

提問:同學們提前已經復習,你認為《等高線地形圖的判讀》這一部分的主要內容是什么? 生答:教師追問重要知識點,學生答對的獎勵該組一面旗幟。并由此引入繪制山頂?shù)雀呔€地形圖。

板畫:將圖中海拔相同的各點用平滑的曲線連接起來

提問:上圖表示的是哪一種山地部位的等高線地形圖? 100 100 100

200

200

200

300

200

300

100

300

300

200

200

愛心

用心

專心

生答:山頂

提問:山頂?shù)雀呔€地形圖的判讀方法是什么? 生答:山頂:等高線閉合,數(shù)值里大外小

課件:鞏固提升 山頂:等高線閉合,數(shù)值里大外小 探究與合作

(一):

第1、2組討論并寫出山脊部位等高線示意圖的判讀方法,第3、4組討論并寫出山谷部位等高線示意圖的判讀方法,第5、6組討論并寫出鞍部部位等高線示意圖的判讀方法,第7、8組討論并寫出陡崖部位等高線示意圖的判讀方法。學生分組討論,將答案寫在學案上(5分鐘)第1、2組各成員將學案互換、批改 第3、4組各成員將學案互換、批改 第5、6組各成員將學案互換、批改

第7、8組各成員將學案互換、批改(3分鐘)

展示:(10分鐘)各組派一名成員到講臺用實物投影儀展示,結果正確的得一面旗幟,錯的減一面旗幟;批改正確的得一面旗幟,批改錯的減一面旗幟。

一組展示時,其他小組認真聽講,并將正確結果記錄在學案中。對于在展示過程中出現(xiàn)的錯誤,該展示組和對應組不能糾錯的,可提出改進意見,意見正確的該小組得一面旗幟;對于在展示過程中不認真聽講的該小組減一面旗幟。課件:山地幾種基本地形部位的判讀 圖

山脊:等高線凸向低處,中間高于兩側 山谷:等高線凸向高處,中間低于兩側 鞍部:兩個山頂之間低地 陡崖:多條等高線重疊在一起 學生整理學案(2分鐘)難點突破:

愛心

用心

專心

山谷

山脊

兩幅等高線地形圖,分別代表山脊和山谷,請為圖中的等高線標上合適的海拔。兩位同學上黑板完成,結果正確的得一面旗幟,錯的減一面旗幟。

過渡:通過這一環(huán)節(jié)的表現(xiàn),說明同學們掌握的還不錯,到底有多好呢?我們一起進入下一環(huán)節(jié)。

探究與合作

(二)1、2組討論并完成1題 3、4組討論并完成2題 5、6組討論并完成3題 7、8組討論并完成4題、根據(jù)河流流向,在圖上標出等高線的海拔高度及山體不同部位的名稱

愛心

用心

專心

2、在圖中寫出山體不同部位的名稱,并在適當?shù)奈恢?,添加一條河流。

3、在圖中填出山體不同部位的名稱;據(jù)圖分析河流的流向,并用箭頭標出。

愛心

用心

專心

4、在圖中填出山體不同部位的名稱;從A、B兩點登上乙山峰,你會選擇據(jù)哪一條路線?并說明理由。

A

學生分組討論,將答案寫在學案上(7分鐘)第1、2組各成員將學案互換、批改 第3、4組各成員將學案互換、批改 第5、6組各成員將學案互換、批改

第7、8組各成員將學案互換、批改(4分鐘)

展示:(10分鐘)各組派一名成員到講臺用實物投影儀展示,結果正確的得一面旗幟,錯的減一面旗幟;批改正確的得一面旗幟,批改錯的減一面旗幟。

一組展示時,其他小組認真聽講,并將正確結果記錄在學案中。對于在展示過程中出現(xiàn)的錯誤,該展示組和對應組不能糾錯的,可提出改進意見,意見正確的該小組得一面旗幟;對于在展示過程中不認真聽講的該小組減一面旗幟。

結束:在同學們的幫助下,圣誕老人終于平安降落了,他謝謝同學們。今天獲得旗幟最多的小組是最棒的,這個小組獲得了神秘的圣誕禮物。

愛心

用心

專心

地形圖課件 篇3

教學目標的確定符合課程標準,聯(lián)系學生實際,從認知目標、能力目標、情感態(tài)度以及美育目標,很好的把握學生心理,考慮個體差異進行系統(tǒng)設計。以下是“高中地理優(yōu)秀說課稿”,希望給大家?guī)韼椭?/p>

一、教材分析與處理

(一)教材的地位和作用

本單元教材緊緊圍繞大氣環(huán)境與人類生存和發(fā)展關系這一主線,其中前四課主要介紹大氣的組成、垂直分布、運動等方面的基礎知識和基本理論,

高中地理《自然地理環(huán)境的差異性》優(yōu)秀說課稿模板

。本課是在前四課的基礎上,從生活實際需要出發(fā),論述影響我國天氣變化的幾種常見的天氣系統(tǒng)。通過本課的學習,使學生學會識讀電視天氣預報節(jié)目中常出現(xiàn)的簡易天氣圖,聽懂播放的天氣形勢預報。本課的學習還為后面氣象災害臺風、寒潮等的學習提供理論基礎。

(二)學情分析

學生對大氣運動的原理已掌握,接觸過各類天氣現(xiàn)象,有強烈的參與意識和探究欲望,但認識不夠深刻需加以引導。

(三)教材重點、難點的確定

1、教學重點:對我國天氣有重要影響的鋒面天氣。高壓系統(tǒng)、低壓系統(tǒng)的天氣特征。

2、教學難點:冷鋒、暖鋒與天氣的關系。南北半球氣旋與反氣旋的氣流狀況與差異。

3、教學重、難點確定的依據(jù):

確定鋒面天氣為本課重點之一是因為鋒面系統(tǒng)是影響我國的主要天氣系統(tǒng)。我國的降水和一些災害性天氣大都與鋒面有聯(lián)系。例如,我國北方夏季的暴雨,我國冬季爆發(fā)的寒潮以及北方冬、春季節(jié)的沙塵暴天氣都是冷鋒造成的天氣現(xiàn)象。另外,掌握了冷、暖鋒的形成以及與天氣的關系可以“學以致用”,解釋發(fā)生在我們日常生活中一些常見的天氣現(xiàn)象。例如“一場春雨一場暖”,“一場秋雨一場寒”。高壓、低壓系統(tǒng)的天氣特征也是本課的重點。因為夏秋季節(jié),我國東南沿海常出現(xiàn)的臺風天氣就是熱帶氣旋強烈發(fā)展的表現(xiàn),我國長江流域的伏旱天氣以及北方秋季“秋高氣爽”的好天氣都是在高壓系統(tǒng)的控制下形成的。

把冷鋒、暖鋒與天氣的關系確定為難點之一,原因有四。一是鋒面對天氣的影響比較抽象,二是要抓住冷、暖氣團哪個為主動,三是鋒面兩側的溫度、濕度、氣壓、風等有明顯差異,四是要懂得什么是過境前、過境時、過境后,它們分別被什么天氣系統(tǒng)控制。本課難點之二是南北半球氣旋與反氣旋的氣流狀況與差異,造成這一難點的原因主要是難于長久性的記憶,容易將南北半球氣旋與反氣旋的水平氣流旋轉方向記錯。

二.三維目標

根據(jù)教學大綱的要求以及學生已有的知識基礎和認知能力,確定以下三維目標:

1.知識與技能:

記住影響我國天氣的主要天氣系統(tǒng):鋒面系統(tǒng),低壓系統(tǒng),高壓系統(tǒng)。理解鋒面系統(tǒng)的分類,掌握它們對天氣的影響。理解低壓系統(tǒng)和高壓系統(tǒng)的區(qū)別,記住它們對天氣的影響。通過閱讀冷鋒、暖鋒、低壓、高壓等各類圖,提高學生閱讀識圖能力。通過閱讀天氣形勢圖,使學生學會綜合分析問題的能力。

2.過程與方法:

通過問題激發(fā)學生的求知欲、讓學生主動參與學習;通過獨立思考和相互合作,在教師的指導下發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題,

3.情感態(tài)度欲價值觀:

激發(fā)探究地理問題的興趣和動機,養(yǎng)成求真、求實的科學態(tài)度,提高地理審美情趣;

通過閱讀各類圖形,培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的能力。

三.教學方法和手段

那么,如何把握重點,突破難點,實現(xiàn)本課的教學目標呢那就要選擇適宜的教學方法和教學手段。

1、教學方法:本課主要采取讀圖分析法和對比法。本課的許多知識點容易混淆,例如,冷鋒與暖鋒的概念和形成的天氣,氣旋與反氣旋的氣流運動方向等。通過比較,可以讓學生比較深刻地認識不同事物之間的異與同,區(qū)別與聯(lián)系,可以深刻地把握各種事物的本質特征。本課幾種常見的天氣系統(tǒng)的形成過程及其對天氣的影響比較抽象,而課本有許多的插圖,所以可通過教師一系列的設問,來指導學生分析圖表中的地理信息,變抽象為直觀,更好地展示知識的內在聯(lián)系和事物的空間分布,運動狀態(tài),以便于學生更好地理解和掌握。

2、教學手段:在教學手段上,充分發(fā)揮多媒體課件的作用,把多媒體信息如文字、圖象、聲音等有機集成并顯示在屏幕上,給學生以全新的視聽感覺。

四.學法指導

1、讓學生重視圖文轉化,進一步培養(yǎng)學生閱讀地圖的能力。本課文字簡潔,圖象豐富,色彩鮮艷,主題突出。學生學習過程中應緊密聯(lián)系教材中的插圖,將抽象、深奧的天氣系統(tǒng)知識轉化為直觀的圖象,彌補同學們感性認識的不足,并鞏固理性知識。

2、借助手勢,幫助強化記憶。南、北半球氣旋與反氣旋水平氣流運動方向的判別,是本課的難點之一,可指導學生借助手勢,幫助強化記憶。

五.教學程序

(一)導入新課:

(展示一段天氣預報的畫面)

介紹最近幾日里齊市的天氣變化,闡述要了解這些變化的原因首先要了解影響我國的主要天氣系統(tǒng)及其與天氣有關的基礎知識。這樣導入新課,能吸引學生的注意力,激起他們的求知欲。

(二)講授新課:

一.鋒面系統(tǒng)

(利用多媒體播放鋒面動畫,通過教師一系列的提問,引導學生了解鋒面的概念,結構特點,天氣特點)

【通過這樣設計,使學生從感官上接受概念并能運用以前的知識更好的理解念,為下面的知識做好鋪墊】

1概念:冷暖氣團的交界面

2結構特點:暖氣團在鋒面上面,冷氣團在鋒面下面。

(問:①為什么暖氣團總在鋒面的上面②一上一下兩種不同性質氣團會穩(wěn)定存在嗎)

【適時的提問,使學生的思維再度擴展,引出對學習過的知識的回憶,為接受新知識提供依據(jù)】

3天氣特點:鋒面附近常伴有云、雨、大風等天氣

(過渡:根據(jù)冷暖氣團誰主動移動,可將鋒面一般分為兩種類型)

鋒面類型與天氣

(利用多媒體播放冷鋒、暖鋒與天氣的動畫,通過以下問題幫助學生學習冷、暖鋒與天氣的關系。)

地形圖課件 篇4

第四節(jié) 地形圖的判讀

第一課時 等高線地形圖的判讀

一、教學目標:

1、知識與技能目標:在等高線地形圖上估算海拔和相對高度;識別等高線地形圖上的山峰、山脊、山谷、陡崖、鞍部等。

2、過程與方法目標:學會制作等高線地形圖,學習判讀地形圖的基本方法;通過小組合作的方法,培養(yǎng)學生對空間地理事物的認識和想象能力。

3、情感、態(tài)度與價值觀目標:

激發(fā)學生探究地理知識的興趣,培養(yǎng)學生動手能力和小組協(xié)作精神。

二、教學重難點:

1、重點:掌握等高線形態(tài)與地勢高低、坡度陡緩及不同地形的關系;

2、難點:掌握不同地形等高線的形態(tài)特點;識別等高線地形圖上的山峰、山脊、山谷等地形。

三、教學方法:

多媒體教學法、體驗探究法、多邊互動法、讀圖分析法等。

四、課前準備:

教師:多媒體課件、花泥、解剖盤、細線等。學生:預習課文,了解制作山體模型的方法。

五、課時安排:1課時

六、課型:新授課

七、教學設計:

(一)激發(fā)興趣、導入新課

教師:上節(jié)課,我們學習了地圖的閱讀,誰記得地圖的基本要素包括哪幾個? 學生:比例尺、圖例、指向標。

教師:很好!這三個基本要素能幫助我們認識不同的地圖,這些地圖都是繪制在平面上的。大家都知道地球表面有高山,有低地,是高低起伏不平的,那么,如何將高低起伏的地表特征比較準確地在平面的地圖上表示出來呢? 學生:(預習)要用等高線地形圖來表示!

教師:對!這就是本節(jié)課討論的重點——等高線地形圖的判讀。

(二)創(chuàng)設情境、講授新課

1、等高線地形圖的原理

教師:(展示一幅繪有等高線的地圖)想要繪制等高線地形圖,首先要了解海拔與相對高度。(展示圖1.34)思考一下問題:什么是海拔?什么是相對高度?圖中甲、乙兩地的海拔是多少?相對高度是多少?

學生:地面某個地點高出海平面的垂直距離,叫做海拔。某個地點高出另一個地點的垂直距離,叫做相對高度。甲地海拔為1500米,乙地海拔為500米,甲乙兩地的相對高度為1000米。

教師:所以,我們把海拔相同的點連接成線,就形成了等高線??磮D1.35,每條等高線上都標有數(shù)字,是什么意思?

學生:是海拔的數(shù)值。位于同一條等高線上所有點的海拔相等。

教師:(出示模型)等高線之間的垂直距離叫做等高距,我們用等高距相等的多個平面,水平切割山體,然后將等高面的邊緣垂直的落到同一水平面上就得到等高線地形圖。(播放等高線地形圖的原理)

2、等高線地形圖的制作

教師:通過等高線的特征,我們就可以識別山峰、山谷、山脊和陡崖等常見的地形部位。(展示用花泥的自制的山體模型)

學生:指出山峰、山谷、山脊、陡崖、鞍部、陡坡、緩坡。

教師:了解等高線地形圖的制作原理后,同學們想不想親手繪制一幅等高線地形圖呢? 學生:想!

教師:想畫圖,第一步應該做什么?(展示制作山體模型的要求)學生活動:5~6人一組,教師發(fā)放材料用具。

1、將花泥雕刻成山體模型,要求刻出山峰、山谷、山脊、陡崖、鞍部、陡坡、緩坡等部位(坡度要明顯、結構要清晰)。

2、用手擦拭山體模型表面,使其光滑自然??茨慕M雕的部位最完整、最清晰,注意安全!找兩組同學結合自制的模型,介紹山體各部位名稱。教師:模型制作完了,接下來做什么? 學生:畫等高線。

教師:需要哪些工具定位等高線呢?

學生:用尺、牙簽確定等高線后,用刀切,發(fā)現(xiàn)不易切割、等高線切歪了,切割面不平整等問題。

教師:如何解決這個問題呢?(找學生演示)一名同學將模型放入盒蓋中按住,另一名同學將細線拉緊,緊貼盒蓋邊緣,完成對模型的切割,以此類推,每切一次間距都相等。怎樣保證每次切割得到的等高線能落到準確的位置上不偏離呢?用什么工具幫助你?

學生:要定位,將一張白紙放在解剖盤中,山體模型至于解剖盤中央,用兩只竹簽從兩個山頂處垂直插入山體模型,要穿透紙張和蠟板,描出等高面的邊緣即可,拔出來進行第二次切割,依然用牙簽固定在原位,繼續(xù)畫圖,以此類推,保留切割的每一部分,切割完畢后,重組山體模型。小組成員要分工明確。學生活動:等高線的定位和切割模型,繪制等高線地形圖。(展示要求)

3、等高線地形圖的應用

1、在你繪制的等高線地形圖中,標出每條線的海拔。假設第一條等高線海拔為0米,每切割一次海拔增加100米。

2、在圖中標出山頂、山谷、山脊、鞍部、陡崖、緩坡、陡坡等。

3、思考:陡坡和緩坡,等高線疏密有何差異?(陡坡——密集,緩坡——稀疏)山峰、山谷、山脊、陡崖,等高線有何特征?(山峰——等高線閉合,數(shù)值從中到周逐漸降低;山脊——等高線彎曲的部分向低處凸出;山谷——等高線的彎曲部分向高處凸出;陡崖——等高線重疊)圖1.37中,從B、C兩點出發(fā)爬向山頂A,哪點更容易?(C點,等高線稀疏,坡緩)

(三)課堂練習:課件展示圖片,辨認各種地形。

(四)課堂小結:

本節(jié)課學習了等高線的原理、繪圖方法、及不同地形等高線的形態(tài)特征,也是本節(jié)的重點。同學們畫的地形圖非常好,課后同學們在你畫的地圖上,把不同等高線之間涂上不同的顏色,就得到了分層設色地形圖,顏色不同,海拔高度也不同。

八、板書設計:

第四節(jié) 地形圖的判讀 ——等高線地形圖

一、等高線地形圖的原理

1、海拔

2、相對高度:海拔差值

3、等高距

二、等高線地形圖的制作

三、等高線地形圖的應用

1、陡密緩稀

2、山峰——從中到周逐漸降低

3、山脊——向低處凸出

4、山谷——向高處凸出

5、陡崖——重疊

九、課后反思:

地形圖課件 篇5

2.3 等高線與地形圖的判讀

一、教學目標 1.知識與技能

(1)了解等高線、等高線地形圖的概念,初步學會在等高線地形圖上識別地勢高低起伏和坡度陡緩;

(2)了解絕對高度和相對高度的概念、公式及估算方法學會運用地圖辨別方向、量算距離。(3)在地形圖上識別高原、山地、盆地、丘陵、平原五種地形及分層設色地形圖 2.過程與方法

(1)利用地形模型學習等高線地形圖。

(2)初步學會在等高線地形圖上識別地勢高低起伏,地形類型,和坡度陡緩。3.情感態(tài)度與價值。

從多方面培養(yǎng)讀圖方法和運用地圖能力,是今后建設祖國應具備的文化素質之一。

二、教學重難點 1.等高線的判讀。2.地形圖的判讀。3.了解常見的地形類型。

三、課時安排 1課時

四、教學過程 【新課導入】

(創(chuàng)設情境,激發(fā)興趣)

地球表面既有高峻的山地,也有低平的平原;但是在平面圖上如何表示地勢的高低起伏?(生答:用等高線表示地勢的高低起伏)所以我們先要學會等高線的判讀。

【講授新課】

1、等高線的判讀 【學生自學】閱讀課本。

師生歸納:用等高線表示地勢的高低起伏。等高線:地圖上海拔相同點的連線,稱為等高線。絕對高度:地球表面某個地點高出海平面的垂直距離。相對高度:地球表面某個地點高出另一地點的垂直距離。

(海拔和相對高度示意圖)

【過渡】在生活中我們說某地的海拔就是指它的絕對高度,而所說兩地的相對高度就是指兩地的絕對高度之差。比如我們知道珠穆朗瑪峰是世界上的最高峰,海拔為8844.43米,是中國最高峰,這里所說的海拔就是高出海平面的垂直距離。我們知道山脈的海拔的情況下,怎樣將立體山脈轉化為等高線地形圖。今天我們來學習如何判讀等高線與地形圖。

(珠穆朗瑪峰)

(1)什么是等高線?如何制作等高線示意圖

(等高線地形圖)

在電腦上展示等高線地形圖,以及使用馬鈴薯做等高線的過程圖,然后引導學生自己動手畫出等高線。

【小結】什么是等高線?地圖上海拔相同點的連線稱為等高線。(2)如何利用等高線示意圖判斷地面的高低起伏?

【小結】在等高線地形圖上,根據(jù)等高線不同的形態(tài),可以判讀出地表形態(tài)的起伏狀況。一般來說,等高線密集的地方,坡度較陡,等高線稀疏的地方,坡度較緩。

(3)山地等高線有哪幾種形態(tài)

在電腦上展示山地等高線的五種基本形態(tài),先讓學生自己分析對應的五種基本形態(tài)對應的地形圖是哪一種,然后老師引導指正。

【小結】山地等高線有哪幾種形態(tài)?山地等高線有山頂、山脊、山谷、鞍部、陡崖五種基本形態(tài)。

(1)山頂:也可稱山峰,山嶺,等高線地形圖中,等高線數(shù)值中部高四周低,則中部為山頂.(2)山脊:等高線地形圖中,等高線由高處向低處彎曲的地方.(3)山谷:等高線地形圖中,等高線由低處向高處彎曲的地方.(4)鞍部:等高線地形圖中,兩個相鄰的山嶺之間相對較低處.(5)陡崖:等高線地形圖中,等高線相交的地方.

(山地等高線基本形態(tài))

2、地形圖的判讀

(1)什么是分層設色地形圖?(2)陸地有哪五種地形。

【小結】在不同的等高線之間涂上不同的顏色,這樣就制作成了分層設色地形圖。陸地表面起 伏不定,可以劃分為高原、山地、盆地、丘陵、平原五種基本地形。

【提問】在地圖上怎么判別地表的高低起伏?

在繪有等高線和等深線的地圖上,按照不同的高度和深度,著上深淺不同的褐色、黃色、綠色、藍色等顏色,以鮮明的表示地面和海底起伏的形態(tài),這種地圖叫分層設色地形圖;分層設色地形圖的立體感強,它既能表示海拔,又能表示相對高度,所以它既能表示地勢,又能在一定程度上表示各種地形類型.所以分層設色地形圖能直觀地反映地勢高低起伏。

【提問】分層設色通用的顏色順序是怎樣的?

分層設色通用的顏色順序是:海洋用藍色,平原用綠色,低山丘陵用黃色,高山用棕褐色.在不同的等深線之間,用分層設色法著上深淺不同的藍色,可以用來表示海底的深度.在不同的等高線之間,綠色越濃,表示地勢越低;棕褐色越深,表示地勢越高;雪線以上的地區(qū)通常用白色表示.

【活動】在下圖中,小明和班上的同學去爬山春游。請你幫他們分析一下,應該從哪一條線路上山好?為什么。

五、板書設計

六、作業(yè)布置

1.完成本節(jié)課的《同步練習》。2.預習下節(jié)課的導學案中的探究案。

七、教學反思

本節(jié)課重點是讓學生掌握等高線與地形圖的判斷,根據(jù)等高線排列規(guī)律來判斷各種地形,知道圖上各種地形的含義與特點,可結合等高線地形圖來理解記憶。知道學會根據(jù)不同的顏色識別不同的地形,是閱讀等高線分層設色地形圖的基礎。

地形圖課件 篇6

一.教材分析:

:本節(jié)課是高中地理必修二中交通布局及其影響一章中最后一節(jié)的問題研究課,

前面學習了交通運輸方式和布局還有交通運輸布局變化的影響,這對研究南京

的交通主要面臨問題和解決方案的探討有啟發(fā)的意義,教材中給出的資料也有

助于同學全面思考自行車在交通問題中影響的大小和發(fā)展方向。

知識與技能:

1.在問題研究中初步學會探究學習。

2.了解南京交通面臨的主要問題以及解決的相應措施。

3.培養(yǎng)學生查找、搜集、分析地理資料的能力。

2.過程與方法:

1、通過實地調查或借助于圖書館、網絡等手段收集閱讀相關資料,分析南

京交通問題及解決對策。

2、小組互動學習、自主學習和探究活動。

3、情感態(tài)度價值觀:

1.培養(yǎng)學生科學研究的素養(yǎng)和態(tài)度。

2.培養(yǎng)學生的合作和團隊精神。

3.培養(yǎng)學生的判斷能力、樹立正確的發(fā)展觀。

教學重點:

1.探究學習方式的初步體驗。

2.查找、收集、分析資料的能力培養(yǎng)。

教學難點:

1.探究學習方式的初步體驗。

2.查找、收集、分析資料的能力培養(yǎng)。

3.南京交通問題解決建議措施。

二、教學方法:

采用探究式的教學方法,教師引導啟發(fā),學生積極探究思考解決問題,學生在思考時要聯(lián)系本章內容,分析交通方式對城市的影響。

1.利用圖文信息,分析南京目前交通面臨的主要問題。

2.通過師生分析、發(fā)現(xiàn)的學習,分析南京交通問題的原因和解決建議,并分析自行車應承擔的責任和發(fā)展方向。

三、學習方法

1、學生課前積極搜集相關資料。

2、發(fā)揮團隊精神,小組互助學習,積極探究。

四、教學過程

導入新課:同學們我們生活中用的最多的交通方式是什么?

答:自行車

城市里交通方式是多種多樣的,今天我們就圍繞交通談談有關話題。今天我們一起來研究一下“南京的自行車是多了還是少了”。

展示圖片引導學生總結出南京主要交通問題。

提問:你們在這張圖片上看到了什么問題?

學生回答后,教師小結:交通擁堵問題、交通環(huán)境問題以及交通安全問題都是南京面臨的主要交通問題。

進一步和學生共同探討,南京的交通問題主要是交通擁擠和交通工具造成的

環(huán)境污染,并和同學分析造成南京交通擁擠的原因以及是否與自行車有關。

歸納小結:

南京交通擁擠的原因:

私人小汽車呈爆發(fā)式增長態(tài)勢。

城市公共交通體系單一,軌道建設滯后于機動化發(fā)展進程

道路網體系和功能不完善

公交線路及站點設置存在問題

停車設施供應嚴重短缺

道路施工加劇了交通擁堵

交通管理上還存在不科學、不到位的地方

自行車和行人過多,并且不遵守交通規(guī)則

強調:自行車多并不是造成我們南京交通擁堵的主要原因,例如多使用自行車,可以相對減少私家車的使用,但在一些混合車道地段,自行車多可能是造成交通擁堵的一個原因。

那么我們怎么去緩解交通擁堵問題?

在學生回答的基礎上進行歸納小結:

發(fā)展城市公共交通

明確道路分工

合理規(guī)劃停車場

減少出行距離

錯開出行高峰

加大城市道路建設

進行科學合理的交通管理,重視智能交通系統(tǒng)的建設

提問:這組同學在幻燈片中提到城市環(huán)境污染源主要有哪些?

城市交通環(huán)境問題除了交通工具的尾氣排放帶來大氣污染外,還會給城市環(huán)境帶來什么問題?

這組同學基本同意自行車多是加劇南京空氣污染的間接原因,你同意他們的觀點嗎?

在學生回答的基礎上,教師進行歸納小結:自行車是一種綠色交通工具,既環(huán)保又經濟。只有當它在某些機動車和非機動車不分的地段,影響車輛行駛速度的時候,它才可能成為加劇空氣污染的間接原因。

那么我們針對交通工具對環(huán)境造成的影響,除了這組同學提到的三點解決措施以外,我們還有什么要補充的解決方法嗎?

歸納小結:

實施減少汽車尾氣污染的技術措施

加強道路綠化

合理規(guī)劃城市道路,提高車速

制定相關法規(guī)嚴禁各種車輛違規(guī)鳴喇叭

在噪音嚴重的地區(qū)設置先進的隔音設施

通過前面的分析我們知道了自行車過多并不是造成我們南京交通擁擠的主要原因,但自行車多并且不遵守交通規(guī)則的確是造成交通擁堵的一個原因。從這方面來講,在一些混合車道地段,自行車是造成空氣污染加劇的間接原因。那么在我們南京到底是應該鼓勵自行車的發(fā)展還是限制自行車的發(fā)展呢?

學生辯論:鼓勵自行車和限制自行車

小結:針對我們南京的實際情況,《南京交通發(fā)展白皮書》的建議稿提出我們南京應該優(yōu)先發(fā)展公共交通,對私家車的發(fā)展進行主動引導,并輔以有限的限制和差別化調控,更加關注改善步行和自行車交通。

五、板書設計

南京的自行車是多了還是少了

一、南京主要交通問題

交通擁堵

交通環(huán)境問題

二、交通問題的原因

三、交通問題的解決建議

四、自行車的發(fā)展方向

鼓勵自行車和限制自行車

地形圖課件 篇7

等高線地形圖教學反思

經由教授教養(yǎng)索求,示意圖、等高線地形圖及等高線特征緊密連系,且把等高線特征取所反映的地形概括成簡短詩句,解釋含義,學死易把握,而且使同學們樂于其中。教授教養(yǎng)效果達到事半功倍。

等高線,海拔出,兩山之間是鞍部,

陡坡密,緩坡疏,陡崖就在訂交處,

低彎脊,高彎谷,山峰之處有標注。

山峰之處有標注”,是道山峰所在的地方在圖中是有顯著的標記的,凡是是用一個實心的'黑等腰三角形標示出來.

“陡坡密,緩坡疏”,在坡陡的地方,等高線呈現(xiàn)相對密集,線取線之間的距離較小,反之為緩坡。

“兩山之間是鞍部”,在緊鄰的兩個山峰之間,就是鞍部所在。

“低彎脊,高彎谷”,“低彎”是指向海拔低的方向彎曲的一組等高線,是山脊所在;“高彎”是指向海拔高的方向彎曲的一組等高線,是山谷所在。

應用逆口溜,學死記憶起來容易。

“陡崖就在訂交處”,等高線是不克不及訂交的,若出現(xiàn)等高線十分臨近,從視覺上看是“訂交”了,那么這個地方就是陡崖所在的位置。

“等高線,海拔出”,闡明等高線產死的基礎依據(jù)是海拔,海拔相同的各點毗鄰成線就是等高線。同一條等高線上的各點海拔相稱。

地形圖課件 篇8

一、說教材

1、地位及作用。

《地形圖的判讀》是在學習了地圖三要素后遇到的.最現(xiàn)實的問題:如何把地面上高低起伏的地勢,豐富多彩的地貌完美地表現(xiàn)在一張平面地圖上。這也就涉及到本節(jié)內容中等高線知識。從而使學生具備了較系統(tǒng)的基礎地理知識為以后學習地形,等值線(等溫線、等降水量線)奠定基礎。

本節(jié)教材內容簡略,可塑性強,要求學生具有一定的空間思維能力。本節(jié)課概念多、難度大、大多數(shù)知識都是學生未接觸的,課堂上,給學生應有的思維、參與、當堂消化知識的時間和空間。

2、學情分析:

初一新生對新課程總是好奇的,依據(jù)其心理年齡特點,具有模仿性強,活潑好動,注意力在20—25分鐘集中,感性思維強的優(yōu)勢。但其空間想象剛起步,學習地理盲目性大,缺乏方法,理性思維和分析問題不夠精確。

基于以上分析,結合課程標準的要求,我制定了如下教學目標:

3、教學目標

(1)知識與技能:初步在等高線地形圖上識別地勢高底和坡度陡緩;了解繪制等高線的方法;能在等高線地形圖上判讀山谷、山脊等地形形態(tài)。

(2)過程與方法:結合學生生活實際提出遇到的地理問題激發(fā)學習興趣;閱讀“海拔和相對高度示意,等高線示意,山地不同部位的等高線形態(tài)示意”三圖;動手制作山體模型;學生繪制等高線。

(3)情感與態(tài)度:激發(fā)學生學習地理興趣,培植科學探究意識和方法,培養(yǎng)動手操作的實踐能力。

4、教學重點與難點

(1)重點:等高線形態(tài)與坡度陡緩、識別山體部位。

(2)難點:在等高線地形圖上判讀山谷、山脊、山峰、陡崖、鞍部等。尤其山谷與山脊,學生易混淆。估算海拔。

5、教學方法:讀圖分析法,演示法,動手操作法,問題探究法,比較法,講練結合法。

二、說教法選用

1、“海拔和相對高度”。通過提問:為什么樓房河人說西岱頂?shù)母叨葹?00多米?而我們卻說西岱頂?shù)母叨葹?544米?從一座山為什么有兩個不同的高度?體現(xiàn)了“學習生活中有用的地理知識”的理念和應用知識解決問題的能力。同時也激發(fā)了學習的興趣。(問題探究法)(讀圖分析法)

2、等高線。由海拔引出等高線,通過視屏(演示法)讓學生體會等高線制作過程及原理,繪完等高線后重疊成山地模型。并用生活中遇到的問題,讓學生動手制作山體模型,來增強學生對等高線地形圖的認識(動手操作法)。

3、判讀坡度的陡緩與估算海拔。

通過(問題探究法),小組合作探究學習。

4、識別山體部位。

多媒體演示以及山體模型(演示),經過(講練結合法)完成目標。

三、說學法

讀圖分析,動手根據(jù)等高線制作山體模型,對照山地模型和五種山地地形形態(tài),比較和歸納“山脊和山谷”的等高線形態(tài)的特征,估算海拔與相對高度,識別坡度的陡緩,問題探究,講練結合等。這些都能充分發(fā)揮學生主體作用,又是自我破解難點的方法。

四、教學過程

一、導入新課

導入:今天,老師要帶大家到我們家鄉(xiāng)著名景點西岱頂去旅游(播放西岱頂自認風光視頻)。剛才大家是否感受到了西岱頂橫看成嶺側成峰,遠近高低各不同的起伏狀態(tài)呢?那么,我們又怎樣把這高低起伏的狀態(tài)在平面圖上反應出來呢?這就是我們今天要學習的內容,等高線地形圖的判讀。

課件出示想一想,七年級劉濤同學從老師那里知道西岱頂?shù)闹鞣迨?544米。可是劉濤暑假和同學到西岱頂去旅游,樓房河小學的袁寧卻告訴他,在他們那里看到的西岱頂主峰只有800多米。這下劉濤就不明白了:同樣是一座山,為什么有兩個不同的高度?你能不能幫助劉濤解答這個問題?設置懸疑,進一步激發(fā)學生學習的興趣。

二、海拔和相對高度

(1)學生讀圖分析比較海拔與相對高度的不同(課件出示課本圖1。34地面高度的計算)

(2)教師講解概念。

(3)回歸解決生活地理問題:西岱頂?shù)膬蓚€高度分別是什么高度?

三、等高線地形圖

根據(jù)海拔承轉到等高線地形圖

(1)演示等高線地形圖制作動畫,由學生總結等高線地形圖的基本原理以及什么是等高線。并由此引出等深線和等高距的概念。

(2)動手根據(jù)等高線地形圖制作山體模型。

(3)問題探究:

估算海拔,講授估算海拔的方法;計算相對高度。

通過選擇容易上山的路線認識等高線的特點,等高線的疏密與坡度陡緩的關系。

在山體模型上指認山體部位的基礎上,利用等高線地形圖判讀五種山地形態(tài),比較和歸納出五種等高線形態(tài)的特征,尤其是“山谷和山脊”。

四、課堂練習課件出示:應用知識解決問題,反饋學生掌握知識的信息。

五、小結與作業(yè)小結由學生談收獲(更容易反饋學習信息),作業(yè)由學生自行設計(不同層次有不同要求,培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力)。

地形圖課件 篇9

各位老師:

大家好!

今天我說課的內容為七年級地理上冊第二單元第二課《地形圖的判讀》。下面我就從教材和學情分析、教法選用、學法指導、教學過程四個方面對本課的教學設計予以說明。

一、說教材

1、地位及作用。

《地形圖的判讀》是在學習了地圖三要素后遇到的最現(xiàn)實的問題:如何把地面上高低起伏的地勢,豐富多彩的地貌完美地表現(xiàn)在一張平面地圖上。這也就涉及到本節(jié)內容中等高線知識。從而使學生具備了較系統(tǒng)的基礎地理知識為以后學習地形,等值線(等溫線、等降水量線)奠定基礎。本節(jié)教材內容簡略,可塑性強,要求學生具有一定的空間思維。概念多、難度大、大多數(shù)知識都是學生未接觸的,這樣安排有利于把問題充分解決。課堂上,給學生應有的思維、參與、當堂消化知識的時間和空間。

2、學情分析:

初一新生對新課程總是好奇的,依據(jù)其心理年齡特點,具有模仿性強,注意力在20—25分鐘集中,感性思維強的優(yōu)勢。但其空間想象剛起步,學習地理盲目性大,缺乏方法,理性思維和分析問題不夠精確?;谝陨戏治觯Y合課程標準的要求,我制定了如下教學目標:

3、教學目標

(1)知識與技能:初步在等高線地形圖上識別地勢高底和坡度陡緩;學會繪制等高線的方法;能在等高線地形圖上判讀山谷、山脊等地形形態(tài)。

(2)過程與方法:閱讀“海拔和相對高度示意,等高線示意,山地不同部位的等高線形態(tài)示意”三圖,學生繪制等高線。

(3)情感與態(tài)度:激發(fā)學生學習地理興趣,培植科學探究意識和方法,培養(yǎng)動手操作的實踐能力。

4、教學重點與難點

(1)重點:等高線形態(tài)與坡度陡緩、五種山地形態(tài)的關系。

(2)難點:在等高線地形圖上判讀山谷、山脊、山峰、陡崖、鞍部等。尤其山谷與山脊,學生易混淆。

5、教學方法:

讀圖分析法,動手操作法,問題探究法,比較法,講練結合法。

二、說教法選用

1、“海拔和相對高度”。在原圖上增加水深200米的某處,結合學生已學的數(shù)學有理數(shù)知識,講解負海拔。這樣就彌補了教材對海拔不完整的交代,又呼應了等深線概念。最后提問:為什么西藏人說喜馬拉雅山的高度為4000多米,而我們卻說喜馬拉雅山的高度為8844.43米?體現(xiàn)了”學習生活中有用的地理知識”的理念,也體現(xiàn)出應用知識解決問題的能力。

2、等高線。繪完等高線后重疊成山地模型。用小刀削出一個斷崖(經過兩個斷面,兩個斷面就是兩條等高線),再繪制一張有陡崖的等高線地形圖。這樣直觀展現(xiàn)陡崖處的等高線形態(tài),更好的理解陡崖處等高線的形態(tài)特征。

三、說學法讀圖分析,動手繪制等高線,對照山地模型和五種山地地形形態(tài),比照素描圖與相應的等高線形態(tài),比較和歸納“山脊和山谷”的等高線形態(tài)的特征,問題探究,講練結合等。這些都能充分發(fā)揮學生主體作用,又是自我破解難點的方法。

四、教學過程

一、導入新課課件出示中國地形圖,中國有最高的珠穆朗瑪峰(8844.43米),又有最低的吐魯番盆地(—150)米,如何把這些高低起伏的地勢、多樣的地貌地勢表現(xiàn)在這張地形圖中呢?設置懸疑,激發(fā)學生學習的興趣。

二、新授海拔和相對高度

(1)學生讀圖(課件出示課本圖2.10海拔和相對高度,原圖中增加水深200米的某處)

(2)教師講解概念:乙處海拔,甲對于乙處的相對高度,丙處的負海拔。(水深)

(3)問題

①凌云山的海拔為米;

②凌云山相對于丙處的相對高度為米;

③為什么西藏人說喜馬拉雅山珠穆朗瑪峰的高度為4000多米,而我們卻說喜馬拉雅山珠穆朗瑪峰的高度為8844.43米?等高線地形圖

(1)讀圖并繪制等高線:再繪制一張有陡崖的等高線。

(2)問題探究:等高線的特點,等高線的疏密與坡度陡緩的關系。

(3)等高線上判讀五種山地形態(tài),比較和歸納出五種等高線形態(tài)的特征,尤其是“山谷和山脊”。

三、課堂練習

課件出示:應用知識解決問題,反饋學生掌握知識的信息。

四、小結與作業(yè)

本課的知識點,做基礎訓練上的部分題目。

我的說課完畢,謝謝大家。

地形圖課件 篇10

等高線的相關計算

(1)兩點相對高度計算A、兩點均在等高線上,直接讀數(shù)相減的差值。B、兩點介于最高值和最低值之間但不等于最高和最低值,假設a點海拔高度為n1

(2)一般情況下,等高線不能相交,但在懸崖峭壁,等高線可以重合。

懸崖高度的計算方法如下:A、懸崖頂部和底部絕對高度(海拔)的計算重疊于斷崖處的等高線中,最大值為m,最小值為n,等高距為h,則:m≦頂部絕對高度(海拔)(3)坡度:tanα=H/L井的深度:h=a-b

選址①選建水庫壩址:一般選在峽谷處,且考慮水庫庫址應選在河谷、山谷地區(qū)“口袋形”洼地處。

②農業(yè)區(qū)劃:根據(jù)等高線反映出來的地形類型,地勢起伏、坡度陡緩、水源條件等,因地制宜進行農業(yè)生產區(qū)劃。一般平原多為耕作業(yè),山坡草地多發(fā)展畜牧業(yè),山地多發(fā)展林業(yè)。

③工廠廠址選擇:除交通、資源、技術等因素外,往往也要考慮地形、地質情況。

④建海濱浴場、碼頭:浴場多選擇在海濱緩坡沙岸,碼頭選在深水港灣。

⑤建療養(yǎng)院:一般選在城郊山地向陽坡,清靜,空氣新鮮,森林覆蓋率高的地方。

⑥鐵路、公路、引水線路、輸油管等選線:公路、鐵路一般盡量選在緩坡,避開陡崖、滑坡,通往山頂?shù)?公路,往往需建盤山路,公路、鐵路線建設一般沿等高線走,可以減少施工難度。引水線路盡可能短,避免通過山脊等障礙,并盡量利用地勢使水自流。輸油管線盡可能知短,盡量避免通過山脈、大河等。

⑦居民區(qū)選址:靠近水源、交通便利、等高線間距較大的地形平坦開闊處。

洋流1.(P57)洋流分為:暖流和寒流。暖流:從水溫高的海區(qū)流向水溫低的海區(qū)的洋流;一般也是從低緯度流向高緯度。寒流剛好相反。

2.洋流的主要動力:盛行風。

3.(P57)冬季洋流的分布:圖3.5;北半球中低緯度是順時針的大洋環(huán)流,中高緯度是逆時針的大洋環(huán)流;南半球中低緯度是逆時針。(巧記:北半球呈“8”字型,南北球呈“0”字型。方向規(guī)律是逆順逆順)

4.北印度洋的洋流:夏季盛行西南風,所以是順時針的大洋環(huán)流;冬季盛行東北風,是逆時針的大洋環(huán)流。(夏順冬逆)

5.北大西洋暖流:使北極圈內出現(xiàn)不凍港。

6.四大漁場的形成:(1)寒暖流交匯形成:紐芬蘭、北海道以及北海漁場。

(2)受離岸風影響:秘魯漁場。

7.厄爾尼諾現(xiàn)象:來自秘魯附近的海區(qū),是赤道暖流向南流動,引起秘魯沿岸水溫升高。引起秘魯、厄瓜多爾形成洪澇災害;澳大利亞、印度尼西亞旱災。其大氣環(huán)流圖:

三、水資源的合理利用

1.(P61)水量的豐歉:以多年平均徑流量衡量。徑流量=降水量—蒸發(fā)量。

2.水資源最豐富的大洲:亞洲。水資源最豐富的國家:巴西。我國位于第六位。

3.我國水資源的時空分布:時間——夏秋多冬春少,空間——南多北少東多西少

4.合理利用水資源:開源節(jié)流。

地形圖課件 篇11

一、說教材

本節(jié)課源于人教版必修二第二章問題研究,該節(jié)課主要是要求同學們能夠對于前面知識的運用,能夠結合所學分析住房應考慮的因素,城市化過程中發(fā)生的負效應,對于城市化我們應該如何冷靜的分析面對,運用到現(xiàn)實生活中。

知識目標:購房影響因素;理解郊區(qū)化和逆城市化的含義及特點,能夠分析材料現(xiàn)象。

能力目標:能夠分析自身因素,及社會環(huán)境等因素,合理地選擇住房。

情感目標:樹立對于城市化應有的情感態(tài)度,結合自身不要隨意的判斷一件事物的好壞。

二、說教法

小組探討、調查研究、對比歸納

課本資料、多媒體

三、說學法

1、利用課前小組探究形式對所學問題進行相關調查,培養(yǎng)學生深入生活交際表達能力以及合作探究能力;

2、通過對比總結得出結論,提高學生分析概括能力,抓住事物本質特征解決問題;

四、說教學過程

1.導入學習

課前我讓同學們調查分析了住房選擇問題,今天我們就來看一下同學們的成果,總結出購房的原則性問題,合理地指導我們購房。

◆設計意圖:直接導入,開門見山,因為事前已經讓同學們預習調查過了,知道了要學習的內容,同學們都期待展現(xiàn)成果,故直接表現(xiàn)同學們的內心節(jié)約時間。

2.活動設計

課前活動:分成四組,對南京三個住房地段進行調查,新街口夫子廟、板倉、仙林,對住房居民進行問卷調查,自行設計調查問卷,分析該地段的房價要求,居民的要求,居民為何要在該地段購買住房,基礎設施設置等等其它與居民購房有關的因素。

◆設計意圖:利用課前小組探究形式對所學問題進行相關調查,不僅讓學生掌握知識了解知識來源于社會還能培養(yǎng)學生深入生活交際表達能力以及合作探究能力;

3.問題設計

同學們,不知道你們在調查過程中是否發(fā)現(xiàn)一個問題,郊區(qū)的房子,特別是別墅,都是些高檔居所,許多有錢人的居住場所,那為什么會這樣呢?伴隨著城市化進程中居民都往城里擠,為什么還會有許多有錢人往郊區(qū)搬呢?這就是我們今天要研究的第二個問題:逆城市化。

◆設計意圖:承轉過渡知識,從購房選擇因素的學習過渡到郊區(qū)化的學習,同時培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題的能力,給學生以啟迪。

五、說板書設計

2024近視眼課件(優(yōu)選十五篇)


俗話說,手中無網看魚跳。。在幼兒園教師的平時工作生活中,會經常需要提前準備參考資料。資料包含著人類在社會實踐,科學實驗和研究過程中所匯集的經驗。參考資料有利于我們完成相應的學習工作目標。你是不是在尋找一些可以用到的幼師資料呢?也許以下內容“2024近視眼課件(優(yōu)選十五篇)”合你胃口!歡迎閱讀,希望你能喜歡!

近視眼課件(篇1)

活動目標:

1、引導幼兒認識眼睛的構造、用途。知道6月6日是世界“愛眼日”。

2、教育幼兒愛護眼睛,學習保護眼睛的方法。

3、引導幼兒學習緩解眼睛疲勞的保健操。

4、了解生病給身體帶來的不適,學會預防生病的方法。

5、學會在日常生活中保持樂觀的情緒,逐漸養(yǎng)成樂觀開朗的性格。

活動準備:

眼睛的構造圖,故事眼鏡和鼻梁,幼兒不良行為的情景圖(也可以是孩子和老師的情景表演)。

上邊毛,下邊毛,中間夾顆黑葡萄。

上大門,下大門,關起門來就睡覺。

1、出示圖片引導幼兒觀察。

提問:這是什么?眼睛的上面有什么?眼睫毛有什么用處?中間像黑葡萄的是什么?眼睛的最中間的小圓點是什么?眼睛是用來干什么的?

2、請幼兒閉上眼睛感受一下看不見東西的感覺。

小結:眼睛是心靈的窗戶,沒有眼睛我們什么也看不到。

三、引導幼兒了解保護眼睛的必要性和保護眼睛的辦法。

提問:眼鏡和鼻梁為什么吵架?最后發(fā)生了什么事情?

小結:眼鏡帶在鼻梁上很不舒服,明明得了近視眼,沒有眼鏡什么也看不到,所以我們一定要好好保護我們的眼睛。

(1)小朋友在用臟手揉眼睛。

提問:這個小朋友做得對不對?為什么?應該怎樣做?

小結:小朋友的臟手上有很多的細菌,如果用臟手揉眼睛會讓眼睛生紅眼病,我們如果感到眼睛不舒服可以用干凈的毛巾、手絹或者衛(wèi)生紙擦。

(2)小朋友頭趴在桌子上畫畫。

提問:這個小朋友哪個地方做的不對?為什么?應該怎么做?平時還要注意什么事情?

小結:看書,畫畫時眼睛不能距離紙?zhí)?,也不要躺著看書,否則容易得近視眼。我們要在看書畫畫時抬起頭,眼睛離開約1尺的距離。平時還要注意不要看電視的時間太長,看書時間長了要向遠處眺望一下。不要玩尖銳的東西,多吃一些對眼睛有好處的胡蘿卜、動物肝臟等食物。

四、引導幼兒做簡單的鍛煉眼睛的保健操。

1、教師示范眼睛保健操——眼睛向上和向下向左向右看,然后向上、左、下、右轉動,用手指輕輕按摩眼睛周圍的肌肉,按摩眼睛上面的肌肉,按摩下面的肌肉,按摩太陽穴等

通過活動的開展讓幼兒明白眼睛的作用,通過合作研討,得出保護眼睛的方法來,又經過課件的展示強化了幼兒的護眼意識,懂得眼睛的重要性。幼兒在活動中積極思考,討論活躍,輕松的學到了護眼的方法。在整個活動中,幼兒表現(xiàn)積極,有很強的求知欲和興趣。但在自由探索獲得感知的過程中,有部分幼兒參與不夠的現(xiàn)象,在此環(huán)節(jié)應加以改進,爭取面向所有幼兒。

在生活學習中,孩子總是沒有保護眼睛的意識,看電視時間長,動手時姿勢不對,這些都可能誘發(fā)孩子近視。通過此活動讓孩子知道眼睛的作用,從而形成自覺護眼的好習慣。

近視眼課件(篇2)

近視眼是一種常見的視覺障礙,這種疾病通常是指眼球過長,導致近距離物體無法清晰看見。近視眼的發(fā)病率呈逐年上升的趨勢,這是因為現(xiàn)代人的生活習慣和環(huán)境因素的改變所導致的。為了避免近視眼的不良影響,我們需要加強對近視眼的認識和預防措施的實施。

一、近視眼的成因

1. 遺傳因素。父母都有近視眼的話,子女有近視眼的概率會比較大。

2. 長時間使用電子產品,比如手機、電腦等,會對眼睛造成不良影響,這是近視眼的主要原因之一。

3. 長時間讀書不休息導致眼部肌肉勞累,不良習慣如側躺睡覺等。

4. 視覺環(huán)境的改變。現(xiàn)代人生活和工作的環(huán)境變化巨大,負責人們長期處于閉合、昏暗的環(huán)境中。

二、近視眼的危害

1. 對學業(yè)、工作、生活等方面的影響。近視眼者長期處于對屏幕或書本的密切接觸中,會影響學習效率和工作效率。

2. 造成不同程度的視力下降,矯正度數(shù)的加深。

3. 引起眼睛疲勞,頭痛、頸痛等癥狀,影響生活質量。

三、預防和治療

1. 保證充足的睡眠時間,避免熬夜。

2. 均衡飲食,補充維生素、礦物質等養(yǎng)分,利于眼睛健康。

3. 做好日常眼部護理,定期進行專業(yè)的眼部檢查、矯正度數(shù)、及時更換鏡片等。

4. 多進行戶外運動,提高身體素質和免疫力。

5. 控制使用電子產品的時間和頻率,注意休息。

四、結語

近視眼帶給人們的是身體和經濟上的損失,這種疾病的發(fā)生需要人們日常的注意和預防,預防近視眼應該從兒童時期開始,養(yǎng)成良好的視覺保護習慣。同時,定期檢查和治療也是非常重要的,有疑問和檢測到視力下降現(xiàn)象時也應盡早就醫(yī)。一個奪雷人口質量基礎的國家離不開美好的視力,預防近視眼,從做起。

近視眼課件(篇3)

教學目標:

1.從學生生活體驗入手,使學生了解近視的成因和危害,激發(fā)學生保護眼睛的意識。

2.培養(yǎng)學生的保護眼睛的意識。從我做起,從現(xiàn)在做起,關注眼睛健康,學會用眼衛(wèi)生。

教學重難點:

觸動學生心靈,使之切身感受到保護眼睛,預防近視的重要性。

教學準備:

教師:搜集相關資料;設計表格,布置學生課前調查任務;制作游戲掛圖、多媒體課件。排練小品《近視鬧出的笑話》和詩朗誦《呵護心靈之窗》兩個節(jié)目。

學生:進行兩個調查:一是《五年級(4)班學生戴眼鏡情況調查》,二是《五年級(4)班戴眼鏡學生日常行為習慣調查》。

教學過程:

一、激情導入引話題

師:(唱)輕輕敲醒沉睡的心靈,慢慢張開你的眼睛……人們常說,眼睛是心靈的窗口,一雙明亮的眼睛,可以讓我們看到世界的精彩,感受心靈的碰撞,交流心中的情感。今天,就讓我們一起來(課件出示活動主題)

生齊:——呵護心靈的窗口。

二、近視知多少

1、游戲:《給我一雙慧眼》

游戲規(guī)則:請每組一個同學上臺,蒙上眼睛,為課前準備好的沒畫眼睛的孩子貼眼睛,貼正確的為勝利 。

小結:從大家的笑聲里,我們感受到游戲的快樂。但是請大家想一想,是什么讓你發(fā)笑?你對自己的眼睛又有多少了解呢?下面我們進行一次小競賽。

2、近視小知識競賽(各組搶答,每題10分,得分高的組為優(yōu)勝。)

1.人的眼睛為了看清遠近物體,起調節(jié)作用的是()

A.房水 B.晶狀體 C.玻璃體

2.小學生10歲前已經近視以()居多。

A.軸性近視 B.混合性近視 C.調節(jié)性近視

3.近視的癥狀為()。

A.遠視力正常,近視力減退 B.遠視力減退,近視力正常 C.近視力遠視力均減退

4、以下哪種做法不會引起近視?()

A.趴在桌上看書寫字 B.躺在床上看書 C.連續(xù)看書1小時休息片刻或遠眺

5、下列哪一種維生素有保護眼睛的作用( )

A.維生素A B.維生素E C.維生素C

6、保持充分的睡眠、營養(yǎng)與體育鍛練有助于預防近視,小學生每天睡眠時間應不少于()

A.8小時 B.9小時 C.10小時

7、下列有關視力保健的敘述,錯誤的是?( )

A.近距離用眼每40分鐘休息 。

B.不可以在強太陽光下看書。

C.看書累了就看電視,看電視累了就打電腦。

D.看電視要保持適當距離。

8、。紅眼病傳染性很強,夏秋季節(jié)比較容易發(fā)生,為預防紅眼病,應該做到()

A.戴口罩出門 B.常開窗通風 C.常洗手、剪指甲

9、書寫、閱讀時,眼和書本的距離應是多少:( )

A、30-50厘米或一尺左右 B、80-100厘米或一尺半 C、二尺左右

10、為了預防近視,看電視時眼與屏幕的高度最好是()

A.眼比屏幕稍高一些 B.屏幕比眼稍高一些 C、兩者等高

小結:從大家的答題情況看,我們每天都在享受著眼睛給我們的服務,可是我們卻對它不夠了解和關心。下面我們就從身邊的人和事說起,加深對眼睛的了解吧!

三、近視大家談

板塊一:說說近視生

1、交流匯總課前調查一的情況。

2、觀察調查數(shù)據(jù),得出結論:隨著年級升高,班里戴眼鏡的同學越來越多。

3、小結:是的,這就是我們身邊現(xiàn)實的近視情況。相信大家看了下面的小品會有更大的觸動。

板塊二:看看近視人

1、小品表演《近視鬧出的笑話》

梗概:學生淘淘因為眼睛近視在語文學習中常常把字寫得七零八散,丟撇少捺;在數(shù)學學習中老被“小數(shù)點”戲弄,生活中不是認錯人,就是認不清人,不斷出丑,對自己眼睛近視十分煩惱。

2、看了這個小品,你有什么感想?

板塊三:想想近視因1、小組交流匯總課前調查二的情況。

2、各組匯總調查情況,得出結論。

3、全班交流調查結論。

從大家觀察可以發(fā)現(xiàn),近視的同學大部分有以下行為習慣:

看電視距離太近

看電視的時間太長

所看電視的畫面濃度太深

寫作業(yè)時的姿勢不正確

在光線太強的陽光下看書

在光線太弱的光下看書

長時間的在電腦前

不合理飲食

在車廂里看書

遺傳因素

不認真做眼保健操

小結:現(xiàn)在,我們從身邊人、身邊事入手,找到了同學們近視人數(shù)逐年增長的原因。怎樣才能避免這一局面繼續(xù)下去呢?

四、近視你我他

板塊一:護眼常識我知道

1、看書“五個不”

不能在光線很暗的地方看書。不能在太陽光下看書。不能走在路上看書。不能坐在車上看書。不能躺著或趴著看書。

2、眼操要注意

勤剪指甲,手干凈,節(jié)拍準確,姿勢對。

3、吃上有講究

嚼硬食:咀嚼就被譽為另類的“眼保健操”。多吃胡蘿卜、土豆、黃豆、水果等耐咀嚼的硬制食品,增加咀嚼的機會,預防近視眼的發(fā)生。

多吃柑橘和綠色蔬菜:營養(yǎng)學家建議,每天應多吃柑橘類水果和綠色蔬菜,增加葉黃素的攝入量,防止視力退化。

補鋅:有研究表明,青少年近視患者的發(fā)鋅和血清鋅含量明顯低于正常視力者,補鋅可提高近視患者的視力。

補鈣:不僅僅是對骨骼系統(tǒng),鈣對眼睛也很重要,鈣的缺乏可導致眼球壁彈性降低,眼肌容易疲勞,使近視加深。

4、小結:同唱《護眼歌》

保護眼睛真重要,小朋友們要記牢;讀書寫字坐端正,眼睛離桌一尺遙;走路坐車和躺著,千萬不要把書瞧;眼保健操天天做,一日兩次不可少;

板塊二:愛眼宣傳我參與

1、“眼情”介紹:

如今,近視眼的發(fā)病率越來越高,上海、北京等大中城市近視率可達50%——60%,在醫(yī)學院校,近視率甚至高達70%——80%,小學3、4年級的近視率也達到30%——40%。最近的一份調查顯示:我國小學生的近視發(fā)病率為22.78%,中學生為55.22%,而大學生高達76.74%。我們每一個人都有責任、有義務加入到愛眼宣傳活動中來。

2、6月6日是世界愛眼日,希望我們保護好自己眼睛的同時,人人爭當愛眼宣傳員。

總結:

同學們,為了讓我們的生活永遠美好多姿,讓我們從現(xiàn)在做起,做愛眼護眼小衛(wèi)士、小宣傳員,共同呵護我們的心靈之窗,迎接美好的明天!。

近視眼課件(篇4)

近視眼是現(xiàn)代人普遍的眼部問題,不論是小學生還是職場白領,都有可能因為長時間使用電子設備,閱讀書籍或者不正確的用眼習慣導致近視。因此,學生和家長應該常年關注孩子的視力健康,采取正確的措施保護他們的視力。

首先,了解什么是近視眼是很重要的。近視眼是指在看遠處物體時,視網膜上的光焦點不能直接落在黃斑處,從而無法形成清晰的視覺形像,看物體模糊不清甚至看不清遠處的物體。近視眼的發(fā)生與人的遺傳因素有很大關系,但是不正確的用眼習慣也會加劇近視眼的惡化,導致視力下降。

其次,了解如何保護眼睛的健康是很重要的。對于學生們來說,保持正確的姿勢、定時休息、遠眺遠處等方法可以有效地減少眼部疲勞,減少用眼負擔。應盡可能減少不必要的電子產品使用時間,避免在光線不足的環(huán)境中長時間用眼,還應多食用一些富含維生素A、C、E和鋅的食物,有利于視網膜健康和預防近視眼。至于家長,要為孩子們創(chuàng)造一個良好的視覺環(huán)境,避免讓孩子們長時間玩手機、電腦等電子設備,并且傳遞正確的用眼知識,教育孩子們養(yǎng)成良好的用眼習慣和姿勢。

最后,對于已經近視的人,及時進行治療非常重要。眼鏡、隱形眼鏡、角膜塑形鏡等方法可以糾正視力,而手術治療也是一種有效的治療近視眼的方法。但是,對于青少年來說手術風險較大,應該在醫(yī)生的指導下進行,家長和孩子們應該秉持審慎態(tài)度,不以盲目和不負責任的方式處理這個問題。

總之,保護視力是孩子們的責任,也是家長們的職責,更是社會大家庭共同關心的問題。通過科學的觀念和正確的做法,大家可以共同保護我們最珍貴的雙眼。

近視眼課件(篇5)

近視眼是現(xiàn)代人普遍存在的一種視力問題,它是指人眼在看遠處物體時出現(xiàn)模糊、不清晰或眼干、眼疲勞等現(xiàn)象,是視網膜的調節(jié)能力不足所導致的。近視眼不僅會影響日常生活,還可能造成許多眼科疾病,比如視網膜脫離、白內障、青光眼等等,對人們的健康和生活帶來很大的危害。因此,從小養(yǎng)成良好的用眼習慣和預防近視眼的意識非常重要。

第一部分:近視眼的成因

近視眼的成因主要有以下幾點:

1、遺傳因素。近視眼有一定的遺傳傾向,如果父母近視度數(shù)偏高,則孩子也容易出現(xiàn)近視眼的情況。

2、過度用眼。近視眼的主要原因是長時間的近距離用眼,比如長時間玩手機、電腦、看書、寫作業(yè)等等,這些都會導致眼睛過度疲勞,從而引發(fā)近視眼。

3、環(huán)境影響。生活環(huán)境也對眼睛有一定的影響,比如室內光線過弱、室外光線過強、氣候干燥等等,都容易引起眼睛不適,從而導致近視眼。

第二部分:如何正確使用眼睛

現(xiàn)代人的工作和學習已經與電腦、手機、電視等電子產品緊密相連,這些電子產品對眼睛的傷害很大。因此,我們必須要注意眼睛的正確使用方法,才能有效地預防近視眼。

1、正確調節(jié)用眼距離。長期盯著屏幕工作或玩手機容易造成近視眼,因此要保證距離,建議離電腦屏幕保持一臂的距離,看手機時也不要一直低頭,最好直接將手機放在眼睛的正前方。

2、定時休息。每隔一段時間,我們都需要適當?shù)男菹⒑头潘桑热缑?0-90分鐘休息5-10分鐘,可以起來走動一下,或者眼睛注視遠方的景色,這樣可以緩解眼睛的疲勞。

3、調整用眼光線。使用電腦或者手機時,室內的光線應該適中,減少屏幕反射,同時調整屏幕亮度和對比度,避免對眼睛過度刺激。

4、保持良好的生活習慣。保持良好的生活習慣是預防近視眼的關鍵,零食多吃水果蔬菜,多運動、多曬太陽,保證睡眠質量,可以有效預防近視眼。

第三部分:預防近視眼的方法

預防近視眼需要注意以下幾點:

1、合理用眼。要注意適當?shù)臅r間間隔休息,每隔1-2小時休息5-10分鐘,注意保護眼睛。

2、合適的光照。室內光線應該適中,防止電腦、手機等電子產品屏幕反射、水平和垂直角度的問題,避免過強或者過弱的光線的刺激。

3、科學飲食。多吃富含維生素A、C、E、D等及人體需要的微量元素的食物,如胡蘿卜、花椰菜、南瓜、動物肝臟等,可以起到保護眼睛的作用。

4、適當運動。運動可以增強身體各個部位的功能,增強耐力,提高身體的免疫力和抗病能力,適當運動對預防近視眼非常重要。

5、定期檢查。定期去眼科醫(yī)院檢查視力,及時發(fā)現(xiàn)和治療眼病,可以避免疾病的進一步發(fā)展和惡化,保護眼睛的健康。

總之,預防近視眼需要注意眼睛的合理用眼、保護光線、科學飲食、適當運動和定期檢查等方面。保護眼睛的健康需要從日常生活中的點滴方面入手,從小培養(yǎng)良好的用眼習慣和預防近視眼的意識,才能有效預防近視眼,保護眼睛的健康。

近視眼課件(篇6)

近視眼是指眼球長軸過長或屈光力過強而引起的眼球過度伸長,導致光線無法在視網膜上聚焦,從而導致視力模糊,無法清晰看到遠處的物體。隨著現(xiàn)代社會的高速發(fā)展,人們的生活和工作方式發(fā)生了很大的改變,各種電子設備的廣泛應用、小學生不善于看書等多種因素致使青少年近視的比例越來越高,成為青少年視力保健的一大挑戰(zhàn)。

一、認識近視眼的危害

近視眼病發(fā)多在學齡前后,尤其是初中和高中,青少年的視覺系統(tǒng)發(fā)育未完成,眼球生長發(fā)育的不平衡導致眼球過度伸長,最終導致近視眼的發(fā)生。青少年近視的確診率近年來呈上升趨勢,并且呈現(xiàn)年輕化的趨勢。專家指出,長時間使用電視、電腦、手機等近距離用眼,以及不良的生活和學習習慣,是青少年近視的主要原因。而青少年的近視一旦發(fā)展到一定程度就難以逆轉,對于青少年的正常成長和未來的發(fā)展會產生很大的影響。如引起眼疼、頭痛、視力下降、學習不良等,甚至還可能誘發(fā)其他的眼病,給青少年的健康帶來潛在的危害。因此,我們一定要重視青少年的近視問題,加強視力保健,讓青少年健康、快樂、充滿活力地成長。

二、如何進行視力保健

1.控制用眼時間。為了保護視力,我們需要控制用眼時間。學習、看書、看電視、玩電腦等需要保持合理的時間,不要連續(xù)使用電子設備超過1小時,每1小時應該休息10分鐘,遠眺20米左右,起身活動一下;在看書的時候最好不要翻動書頁,而是使用書簽,減少眼睛過度調節(jié)的負擔。

2.練習眼保健操。適當練習一些眼保健操也有助于緩解眼疲勞,例如:閉眼慢慢轉頭、閉眼按摩眉心、閉眼轉動眼球等。長久堅持,有益于改善視力,預防近視。

3.保持良好的用眼習慣。在看電視或者玩電腦時,一定要保持良好的姿勢,眼睛和屏幕的距離要在50cm以上,最好選擇柔和、均勻的燈光環(huán)境,有效降低眼睛的疲勞程度。

4.養(yǎng)成良好的生活習慣。每天保證充足的睡眠時間,保持良好的飲食習慣,多吃綠色蔬菜、水果和含有豐富維生素的食物,如雞蛋、牛奶、豆類、肝臟和魚等,同時要注意保持室內空氣清新,讓眼睛得到充分的休息和保養(yǎng)。

三、近視眼的治療方法

1.戴眼鏡、隱形眼鏡。戴眼鏡是目前近視眼治療的主流方法之一,近視度數(shù)越高,眼鏡需要的的防護就越強,同時也要注意控制住使用時間避免視疲勞。而隱形眼鏡雖然美觀但是使用隱形眼鏡要有嚴格的注意事項,如不要戴著隱形眼鏡看電腦或者陽光下,不要超時佩戴等。

2.手術治療。手術治療是近年來的一項新技術,主要有激光手術。需要注意的是,手術治療需要嚴格評估視力、眼壓、角膜厚度等多項指標,同時選擇有經驗的醫(yī)院和醫(yī)生進行治療。

四、結語

近視眼是一種常見的眼病,對青少年的健康產生了很大的危害。通過良好的用眼習慣和視力保健可以有效地預防近視眼的發(fā)生,避免不良發(fā)展給人們的健康和生活帶來負面影響。治療近視眼的方法也有所進步,在選擇治療方法的時候需要注重專業(yè)醫(yī)生的建議,防止不良后果的發(fā)生,讓生活更加美好。

近視眼課件(篇7)

①學會保護眼睛的方法,愛護眼睛。

②養(yǎng)成良好的用眼衛(wèi)生習慣,增強保護眼睛意識。

③幼兒能積極的回答問題,增強幼兒的口頭表達能力。

一、故事導入,激發(fā)興趣。

師:晨晨今天早晨起床后發(fā)現(xiàn)眼睛腫的厲害,小朋友們猜猜他怎么啦?

幼:他可能哭過了,被蟲子咬了……還有的小朋友說“不對不對,我有一次,晚上很晚的時候睡不著一直看電視,然后第二天早上起來眼睛就腫了……”

師:小朋友們真聰明,一下子就想到了這么多的原因,你們剛剛說的呀,都有可能讓我們的眼睛變得不舒服,但是晨晨的眼睛為什么腫起來了呢?是因為啊,他昨天晚上玩手機玩的可開心啦,就忘了時間……然后今天起來眼睛就腫起來了

教師總結:晨晨晚睡,并且在睡前一直玩手機導致第二天起來眼睛腫起來了,我們小朋友要養(yǎng)成早睡早起的好習慣,而且不能玩很久的手機,也不能看很久電視,這樣都會傷害我們的眼睛。

二、回顧日常,哪些事情是在傷害眼睛。

圖片逐一展示,這些傷害眼睛的做法都是日常隨處可見的,很容易引起重視。如:不講衛(wèi)生用充滿細菌的手去揉眼睛;邊走邊看書;長時間玩、看電子產品;近距離看書看電視;用別人的毛巾擦眼睛等

三、保護眼睛,我知道。

四、判斷對錯,增強認識。

教師扮演不愛衛(wèi)生,不懂保護眼睛的寶貝,由孩子們對教師的行為進行判斷指正,進一步增強自我保護意識。

五、安全小衛(wèi)士。

“安全小衛(wèi)士”評比活動,教師對一周內用眼保護最好的小朋友進行表揚、鼓勵!

教學反思:

教學過程中,幼兒積極配合,認真嘗試,在自主練習里獲取了經驗,又在集體練習里感受到了快樂和喜悅,達到寓教于樂的目的,教學目標也得到了圓滿的完成。

近視眼課件(篇8)

一、活動目標

1、認知目標:知道眼睛的結構、位置、作用和重要性,學會保護自己的眼睛。

2、技能目標:掌握保護眼睛的方法,在教師的而引導下嘗試創(chuàng)編并演繹眼保健操。

3、情感目標:樂于參加健康活動,養(yǎng)成良好的用眼習慣。

二、活動重難點:

1、重點:掌握保護眼睛的方法。

2、難點:養(yǎng)成良好的用眼習慣。

三、活動準備:

無眼睛的臉譜若干、不透光眼罩一副、繪畫材料若干

四、活動過程:

(一)謎語導入

“上邊毛,下邊毛,中間一顆黑葡萄?!保ㄖi底:眼睛)

(二)活動展開

1、分析謎語掌握眼睛的結構。

2、情境討論及游戲了解眼睛的作用和重要性。

①出示沒有眼睛的臉譜。

②師幼互動:臉譜沒有眼睛會怎么樣?

③游戲:蒙眼貼畫。

3、通過圖片展示辨別正確和錯誤的用眼方法。

4、通過游戲辨別對錯對用眼方法加以鞏固。

(三)活動結束

眼保健操:“上看看,下看看,閉上眼睛轉一轉。”

五、活動延伸:

到美工區(qū),進行游戲“畫眼睛,貼眼睛”鞏固本堂課所學。

①師幼互動:眼睛長在哪里?長什么樣子?

②提出要求:請在畫紙上畫下來,貼在臉譜上。

近視眼課件(篇9)

近視眼是一種常見的視力問題,尤其是在現(xiàn)代科技高速發(fā)展的今天,越來越多的人出現(xiàn)了這一問題。針對這一問題,我們需要加強對近視眼的認識和預防,從而保障我們的眼睛健康。

一、什么是近視眼

近視眼,也叫近視,是指眼睛的視覺功能異常,眼球長軸過長,或者角膜曲率過彎,導致光線聚焦不到視網膜上,使得遠處的物體看不清楚,出現(xiàn)眼前模糊的現(xiàn)象。

二、近視眼的危害

1.影響學習和工作

近視眼容易使人出現(xiàn)眼疲勞、頭暈、視力下降等不良反應,尤其是對于需要長時間用眼的學生和白領來說,影響學習和工作。

2.增加眼部疾病的患病率

近視眼容易導致眼部疾病的發(fā)生,例如青光眼、白內障、視網膜脫落等,給人們的身體健康帶來隱患。

3.影響社交和情感交流

近視眼讓人看不清楚人的面部表情和肢體語言,從而導致社交場合和情感交流產生障礙,并且易引起情緒不穩(wěn)定等問題。

三、如何預防近視眼

1.注意用眼衛(wèi)生

保持良好的用眼衛(wèi)生,例如適當休息、調整照明環(huán)境、用電腦時注意姿勢等,可以有效預防近視眼的發(fā)生。

2.增加戶外活動時間

戶外活動可以促進眼球肌肉的松弛和進食過程,預防近視眼的發(fā)生。

3.注意營養(yǎng)

飲食均衡、多食蔬菜水果和富含維生素A、B、C、E等的食物,對于保護眼睛健康也有很大的幫助。

4.及時購買眼睛護理產品

近視眼的人群可以選擇一些眼睛護理產品,例如護眼貼、按摩儀等,保持眼睛的濕潤和松弛。

四、結語

近視眼問題已經成為當今社會很常見的問題。為了保護視力和健康,我們需要認真貫徹預防近視的措施,改變不良的生活習慣,不斷提升自身的知識水平,從而更好地針對近視眼問題進行預防和治療。

近視眼課件(篇10)

活動目標:

1、通過互相觀看眼睛,對自己的眼睛產生好奇。

2、嘗試用繪畫的形式記錄眼睛所看到的景象。

3、引導幼兒有意識的注視豐富多彩的周圍環(huán)境。

活動準備:

1、眼睛小精靈,眼睛處可替換。

2、幼兒人手一張記錄紙(上面畫有眼睛)、水彩筆、彩鉛。

活動過程:

一、開始部分:

教師出示眼睛小精靈,用小精靈的口吻與幼兒對話:嘿!小朋友,你好!認識我嗎?我是眼睛小精靈。我就在你們的身上,找找吧!

二、基本部分:

1、幼兒互相觀察同伴的眼睛,說說看到了什么。

教師將眼睛小精靈的眼球處替換成班中小朋友的形象,引起幼兒的興趣。

2、請幼兒說說眼睛像什么?(照相機)

請幼兒眨眨眼睛,發(fā)出“咔嚓、咔嚓”的。聲音,模仿照相機拍照的樣子。

3、帶領幼兒到室外,說說自己看到了什么。

4、引導幼兒選擇幾處自己喜歡的“景象”合作拍攝。如來到花朵前,做照相機的幼兒盯住花朵,另一幼兒邊說“咔嚓”,便輕拉當“照相機”幼兒的耳朵,此時做照相機的幼兒使勁閉一下眼睛,表示拍攝成功。

5、引導幼兒繪畫特寫的眼睛,重點畫出眼睛上呈現(xiàn)的景象。

6、幼兒作畫,請完成的幼兒將自己眼中看到的美麗世界畫下來,送給那些看不到景象的眼睛,使那些眼睛和我們的眼睛一樣美麗。

三、結束部分

教師小結,鼓勵幼兒大膽的表現(xiàn)自己看到的豐富多彩的周圍世界。幼兒張貼自己的作品,相互欣賞評價同伴的作品。

活動反思

《明亮的眼睛》這一活動是一個綜合性的藝術活動。打破了傳統(tǒng)繪畫的形式,首先通過幼兒互相看眼睛,對自己的眼睛產生好奇,然后通過替換“眼睛小精靈”眼球中的景象,引起幼兒的興趣,最后引導幼兒有意識的去注視豐富多彩的周圍世界,通過這一活動引起了幼兒對視覺感知的興趣,從中萌生出強烈的好奇心與關注態(tài)度。整個活動中,幼兒的興趣很高,因為他們要將自己看到的多彩世界送給那些看不到東西的眼睛,所以他們作畫過程中很注意色彩的選擇和運用,因為他們想讓那些“眼睛”看到更多的色彩。同時他們在一個小小的圓里將自己看到的景象畫下來,在布局上孩子們也有意識地進行了構思。直至活動結束孩子們還告訴我:“老師我象畫更多的美麗世界,送給那些看不見的眼睛?!边@種對繪畫的熱愛和豐富情感的表露也正是這節(jié)活動的最終目的。

近視眼課件(篇11)

近視眼是一種常見的眼科疾病,它的主要特征是遠距離視覺模糊,眼球變形等。它主要是由于長時間用眼過度、近距離看電子設備、遺傳等因素所引起的。在現(xiàn)代文明社會中,近視眼已經成為一個嚴重的公共衛(wèi)生問題,并且它所帶來的負面影響也越來越大,如學習成績下降、生活質量下降等。因此,我們應該重視預防和治療近視眼這一問題。

首先,我們應該重視預防近視眼。預防近視眼的關鍵在于正確用眼。我們應該注意保護眼睛、防止長時間看電腦等電子產品。長時間看電子產品不僅會導致眼睛疲勞,還會影響睡眠和身體健康。因此,我們應該根據(jù)實際情況來進行適當?shù)难郾=〔?、眼部按摩等活動,以幫助眼睛放松。此外,我們還應該遵守正確的用眼時間和距離,每小時休息一次、每天做一些戶外運動、多補充維生素等。

其次,我們應該及時治療近視眼。近視眼治療的方法主要包括隱形眼鏡、框架鏡、角膜塑形術、屈光手術等。這些方法雖然有時可以有效治療近視眼,但都有一定的風險。因此,我們應該在選擇治療方法時,一定要選擇可靠的醫(yī)院和醫(yī)生,并仔細了解治療的風險和注意事項。

最后,我們應該加強對近視眼的宣傳教育。教育是預防近視眼的重要手段。我們應該在學校和家庭中,加強對青少年關于近視眼的宣傳教育,教育他們正確用眼,增強眼睛保健意識和健康教育,從而預防和治療近視眼。

綜上所述,預防和治療近視眼是一個持久不變的健康主題。我們應該明確有關預防和治療近視眼的知識和注意事項,并采取適當?shù)男袆觼肀Wo我們的視力,提高我們的生活質量。

近視眼課件(篇12)

近視眼是一種常見的眼疾,其癥狀主要表現(xiàn)為視力模糊、眼睛疲勞、視力下降等,嚴重影響了人們的生活和學習。近年來,隨著人們文化水平的提高和信息技術的發(fā)展,越來越多的人出現(xiàn)了近視眼問題。針對這一情況,我們需要了解近視眼的發(fā)病原因、如何預防和治療,以保護我們的眼睛健康。

一、近視眼的發(fā)病原因

近視眼的發(fā)病原因可能由于以下幾個方面:

1. 遺傳因素

一些人天生就具有近視眼的基因,這些基因會影響眼球的生長和形態(tài),使得眼軸變長,從而導致近視眼。

2. 環(huán)境因素

長時間進行近距離的檢查、看書、電視、電腦等活動,會使眼球長期處于過度緊張狀態(tài),從而形成近視眼。此外,環(huán)境的光線也會影響近視眼的發(fā)生,如長時間在弱光環(huán)境下工作,或者長時間暴露在過強的光線下,都會影響視力健康。

3. 飲食因素

人們飲食中缺乏必需營養(yǎng)素和維生素,也會導致近視眼的發(fā)生,特別是缺少維生素A和胡蘿卜素,會嚴重影響眼睛正常發(fā)育和視網膜功能,導致近視眼。

二、如何預防近視眼

能夠預防近視眼的措施主要有以下幾個方面:

1. 建立良好的學習和生活習慣

保持正確的坐姿和距離、不熬夜、不玩電子產品等,可以幫助預防近視眼的發(fā)生。

2. 保持合適的視力范圍

保持距眼屏幕的距離20-60公分,且從屏幕正前方看屏幕,可以有效降低視力的負荷,從而減少近視眼的發(fā)生。

3. 飲食均衡

保證飲食營養(yǎng)均衡,特別是攝取足夠的維生素A和胡蘿卜素,可以有效保護眼睛并降低患近視眼的風險。

4. 外出活動

在日常生活中多參加戶外活動,可以幫助緩解眼部緊張和疲勞,使眼球得到松弛休息,有效預防近視眼的發(fā)生。

三、如何治療近視眼

眼科專家指出,正確的治療方法是通過配戴、治療等方法進行治療。在進行治療時,需要注意以下幾點:

1. 配戴隱形眼鏡或近視眼鏡

首先進行近視眼鏡的配戴,可以有效恢復視力,消除眼疲勞的不適,同時預防近視眼的進一步發(fā)展。

2. 瞳孔擴張

通過瞳孔擴張等方法,可以幫助減少眼內肌肉的緊張,舒緩眼睛,達到治療近視眼的效果。

3. 中藥治療

采用傳統(tǒng)中醫(yī)藥治療近視眼,可以通過中藥調節(jié)人體的氣血、陰陽等元素,達到舒緩眼睛、保護視力的目的。

綜上所述,近視眼對人們的生活和工作帶來了不便與困擾。為了保護眼睛健康,我們需要從預防和治療兩個方面入手,建立正確的生活和學習習慣,加強營養(yǎng)補給,合理選擇眼鏡等措施,有效預防近視眼的發(fā)生。同時,如確診患有近視眼,一定要及時到正規(guī)眼科醫(yī)院進行治療,避免因病情加重導致嚴重后果。

近視眼課件(篇13)

近視眼是一種常見的眼部視力問題,隨著現(xiàn)代科技的快速發(fā)展和人們生活方式的改變,近視眼的發(fā)病率近年來呈上升趨勢,已成為全球公共衛(wèi)生問題之一。本文將探討近視眼的原因、預防和治療方法,旨在提高公眾對近視眼的認識和預防意識。

一、近視眼的原因

近視眼是由于眼球的不正常發(fā)育所導致的。正常的眼球長度大約是24毫米,而近視眼的眼球長度超過了正常范圍,導致眼睛無法正確地聚焦視物,只能看清距離眼睛較近的物體。近視眼的具體原因可能與遺傳、環(huán)境因素、眼睛使用習慣等多方面因素有關。

二、近視眼的預防方法

近視眼的預防主要包括以下幾點:

1.養(yǎng)成正確的用眼習慣:避免長時間閱讀、看電視等近距離活動,每隔一段時間就要適當休息眼球。

2.保持良好的生活習慣:保證充足的睡眠,適當運動,增強身體免疫力,促進眼球健康。

3.合理飲食:攝入豐富的維生素A、C、E等眼部營養(yǎng)成分,有益于預防近視眼的發(fā)生。

4.改善學習、工作環(huán)境:保持室內適當亮度、溫濕度,減少因環(huán)境問題導致的眼睛疲勞。

三、近視眼的治療方法

近視眼的治療方法主要有以下幾種:

1.眼部保?。簣猿诌M行眼保健操、眼部按摩等方法,有助于緩解眼睛疲勞,降低近視眼的進展。

2.矯正視力:佩戴近視眼鏡、隱形眼鏡等矯正視力的方法,能夠明顯改善近視眼患者的視力。

3.手術治療:近視眼患者可以通過進行角膜屈光手術、晶體植入等方法進行治療,但需要根據(jù)患者的具體情況進行選擇。

四、近視眼對個人健康的影響

近視眼不僅會影響個人視力,還可能對整體健康產生不良影響。近視眼患者長時間進行近距離活動,容易導致頸椎病、肩周炎等問題,嚴重影響身體健康。同時,近視眼對個人的心理健康也會造成一定的負面影響,影響日常生活和工作。

綜上所述,近視眼是一種常見的眼部問題,需要廣大民眾在日常生活中重視預防和治療。通過合理的用眼習慣、保持良好的生活習慣、注意營養(yǎng)平衡和矯正視力等措施,能夠有效預防近視眼的發(fā)生。對已經患有近視眼的患者來說,及時進行的治療和護理能夠減緩病情發(fā)展,保障個人健康和生活品質。

近視眼課件(篇14)

近視眼是一種常見的眼健康問題,尤其是在現(xiàn)代社會中,由于長時間使用電子設備以及缺乏戶外運動等原因,近視眼的患病率不斷上升。為了加強對近視眼的預防和治療知識的普及,我們特意撰寫了這篇關于近視眼的主題范文。

首先我們了解一下什么是近視眼。近視眼,也被稱為近視,是一種屈光不正的問題,通常表現(xiàn)為看遠處的物體模糊或失去焦點的情況。近視眼的原因一般與眼睛的結構問題有關,例如眼軸過長或角膜過于彎曲等。

近視眼在現(xiàn)代社會中非常普遍,特別是在青少年和年輕人中非常常見。由于他們經常需要長時間使用電子設備,比如手機、平板電腦和電視機等,而這些設備所散發(fā)的藍光輻射會對眼睛造成傷害。此外,缺乏戶外活動也是導致近視眼高發(fā)的重要因素之一。

為了預防近視眼的發(fā)生,我們可以采取一些簡單的方法。首先,要多參加戶外活動,比如散步、跑步或者打籃球等,這樣可以促進眼睛的健康發(fā)展。其次,要保持正確的用眼姿勢,在使用電子設備時,要注意保持一定的距離,并且必要時戴上護目鏡。最后,要定期進行眼科檢查,并在醫(yī)生的指導下采取科學的防護措施。

對于已經患上近視眼的人,我們也可以采取一些措施減緩病情的發(fā)展。首先,要避免過度使用眼睛,如果需要長時間看書或使用電子設備,則需要注意休息和恰當?shù)卣{整用眼時間。其次,可以采用一些常規(guī)的療法,比如眼操、按摩以及中藥治療等。最后,要定期進行復查和治療,并在醫(yī)生的指導下采取相關的措施。

總之,近視眼是一個現(xiàn)代化社會中非常普遍的眼健康問題,但是我們可以采取一系列防護和治療措施來預防和緩解它的發(fā)展。通過適當?shù)纳罘绞?,科學的眼睛保健和醫(yī)學治療,我們可以一起保護好我們的眼睛健康。

近視眼課件(篇15)

近視眼,是一種常見的眼病,也是近幾年來越來越多人關注的話題。據(jù)統(tǒng)計,全球有超過20億人近視,其中不少是兒童和青少年。近視眼對視力的影響,不僅會給人們的生活和學習帶來諸多不便,更可能導致一系列嚴重的眼部疾病。因此,近視眼成為了近年來人們關注的熱點話題之一。本文將圍繞著近視眼這一主題,探討其成因及對策,以期為廣大讀者帶來一些啟示。

一、近視眼成因簡述

眾所周知,近視眼的病因很復雜,不同的人可能有不同的原因。但總的來說,近視眼的成因有以下幾個方面:

1. 遺傳因素。近視眼與家族遺傳有一定關系。如果一個孩子的父母或其他親戚都有近視眼,那么他或她也有可能患上這種眼病。

2. 患上其他疾病。有些疾病,如糖尿病、甲狀腺功能減退和高血壓等,都有可能引起近視眼。

3. 長時間用眼過度。長時間看電視、玩手機、電腦等電子產品會使眼睛處于一直聚焦的狀態(tài),導致眼睛肌肉持續(xù)緊張,進而影響眼球的正常發(fā)育和功能,最終導致近視眼的出現(xiàn)。

4. 長期處于閉環(huán)環(huán)境。近視眼的出現(xiàn)與周圍環(huán)境的因素也有很大關系。比如長久處于室內或人工燈光下,沒有接觸自然光線等環(huán)境因素都容易讓人患上近視眼。

二、近視眼常見的癥狀

近視眼的癥狀表現(xiàn)比較明顯,主要包括以下幾個方面:

1. 看遠處物體模糊不清,視物模糊甚至看不清;

2. 在看遠處物體時,常常會瞇眼或用手遮擋眼睛;

3. 長期看電視、玩手機等會感到眼部疲勞、干澀不適、眼睛發(fā)紅;

4. 頭暈、頭痛,雖然沒有發(fā)現(xiàn)頭部問題,但這是由于眼肌過度使用所導致。

三、 預防近視眼的方法

在日常生活中,我們應該注意以下幾個方面,以預防近視眼的出現(xiàn)。

1. 控制用眼時間。尤其是兒童應該控制看電視、玩手機等電子產品的時間,同時保持充足的睡眠,減小長時間用眼對眼部的傷害。

2. 適當增加戶外活動時間。戶外的光線是最優(yōu)質的自然光源,可以有效地減輕眼睛疲勞,同時讓眼睛得到放松。

3. 選擇適合自己的度數(shù)。有些人的視力本身就不好,長期看不清遠處的東西,應該使用適合自己的鏡片和眼鏡框。

4. 堅持眼保健操。在工作、學習間隙,可以做一些簡單的眼保健操。如眼球轉動運動、俯臥位、遠眺等等。

綜上所述,近視眼不僅影響人們的視力,還有可能在病情發(fā)展過程中導致一系列的眼部疾病。因此,預防近視眼是非常重要的。我們應該多留意日常生活中的細節(jié),合理安排用眼時間,選擇適合自己的眼鏡,保持良好的生活習慣。這樣才能保護我們的眼睛,讓它始終保持健康的狀態(tài)。

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