父與子課件

發(fā)布時間:2024-03-25 父與子課件

最新父與子課件集合5篇。

教案課件是老師上課做的提前準(zhǔn)備，因此想要隨便寫的話老師們就要注意了。老師在上課時要按照教案課件來實施教學(xué)。幼兒教師教育網(wǎng)小編發(fā)現(xiàn)“父與子課件”這篇文章值得一讀，我們?yōu)槟闾峁┻@些資源以供參考和使用希望它們對你有所幫助！

父與子課件篇1

教具準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題

1、[板書：地震]師：同學(xué)們，大家用課余時間搜集了有關(guān)地震危害的資料，誰愿意把搜集到的信息告訴大家？（學(xué)生談?wù)摚?/p>

2、師：老師也帶來了相關(guān)影片資料，請看（播放影片片段）大家看了有什么感受？

（學(xué)生談感受）

3、揭示課題：是啊，地震是多么地殘酷，它使多少人失去了親人，流離失所。1989年，當(dāng)巨大地震地危害侵襲美國洛杉機時，有一對父子演繹了一段令人深受感動地故事。今天就讓我們來學(xué)習(xí)第十一課《地震中地父與子》[板書課題]齊讀課題

二、自由讀文，初步感知

1、自由讀文，要求：①自由讀文，借助字典，結(jié)合課文中地句子認(rèn)識本課地生字和新詞，②課文講了一件什么事？③用畫出使你深受感動地句子，在小組內(nèi)交流。

2、學(xué)生自由讀文，交流學(xué)習(xí)收獲。

三、品讀感悟，深入情境

1、課文講了一件什么事？

（從一次大地震中，一對父子靠著互相堅定地信念，父親終于救出了兒子和兒子的14各同學(xué)的事情）

2、文中的哪些描寫使你深受感動？

估計學(xué)生會從以下幾個方面來談：

（1）在混亂中，一位年輕的父親安頓好受傷的妻子，沖向他7歲的兒子的學(xué)校。（這個句子說明父親關(guān)愛孩子，擔(dān)心孩子會有危險了。你從哪個詞體會到的？（沖字，這個動作體現(xiàn)了這位父親急切的心情，他迫切地希望孩子能夠平安。）

（2）當(dāng)看到教學(xué)樓已成為一片廢墟時他頓時感到眼前一片漆黑，大喊：阿曼達(dá)，我的兒子。（從這里可以看出父親見到廢墟以為兒子已經(jīng)死了，他感到極度痛心，體現(xiàn)了他失去兒子的悲痛心情，是去，心愛的兒子不在了，父親那嘶心裂肺的喊叫聲，該怎樣讀呢？（絕望、失去了一切）指名讀，評議，齊讀。

（3）跪在地上大哭了一陣后，他猛地想起自己常對兒子說的一句話：不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起！他堅定地站起身，向那片廢墟走去。

（從這兒可以看出父親看到了希望，他相信兒子會記住他的話，有一個堅定的信念支持著他，所以他堅定地站起身）你看得真仔細(xì)，你的確體會到的。

（學(xué)生補充：當(dāng)父親堅信兒子在等他時，就疾步走到那里，可見父親救兒子的急切心情，他想快些救出兒子。）

父親堅信兒子仍然活著，是因為他記得兒子說的那句話。那我們該怎樣讀這段話呢？請大家分小組討論后練讀，（個人讀，評議，齊讀）

（4）他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。[（父親堅信兒子沒有死，奮力拯救兒子，顧不得休息，可見父親對兒子愛的偉大）

是什么是父親沒完沒了地挖呢？（是一個信念，兒子在等我）

這是多么偉大的父愛！這是多么堅定的信念，與其他失去孩子的父母相比，你還能體會到什么？（有些父母看到廢墟痛苦后絕望地走了。而這位父親不理他人的勸阻，只有一個信念兒子在等他）（而且這位父親見人就問你是不是來幫我的？可見父親對兒子深深的愛。他堅信兒子仍然活著）

引讀：是呀，這深深的愛，堅定的信念兒子在等我）（而且這位父親見人就問你是不是來幫我的？可見父親對兒子深深的愛。他堅信兒子仍然活著。）

引讀：是呀，這深深的愛，堅定的信念使這位年輕的父親不停地挖，挖了8小時（生接）這偉大的力量正是源于那句最真摯樸實的話不論發(fā)生了什么，我總會跟你在一起！

（5）兒子看到爸爸來救他，自信地告訴爸爸，他曾經(jīng)對同不說的話：只要我爸爸活著，他總會和我們在一起。（從這兒可以看出兒子對父親的信任，他堅信父親會來救他。即使在最危險，最艱險的時刻，兒子的信念都沒有動搖。）兒子深深地信任父親也正是由于那句話（生說）

指導(dǎo)讀：這句樸實的話終于讓父子團圓，此時心中有千言萬語，又激動人心的場面往往通過言語來表現(xiàn)，讀一讀父子間的對話，看看你感受到了什么？（驚喜，自信，激動）

（6）兒子還是個無私的人，在父親救他的時候，他讓同學(xué)們先出去，要父親先救他人，而這又是那樸實但又強有力的話語。（生說）

是呀！父親與兒子都是了不起的，父親對兒子的愛讓我們感動，兒子對父親的信任，更讓我們感動。一句平實而強有力的話連接著兩顆心，因此，阿曼達(dá)被救后，這對（引讀）了不起的父與子無比幸福地?fù)肀г谝黄稹＃ㄍ队埃簣D片、音樂）

四、總結(jié)全文，發(fā)散思維。

1、總結(jié)：這是一個多么感人的故事，學(xué)習(xí)后，你有什么感受？

2、學(xué)生講。

3、感受多深呀，回家后把你們的感受對父母說一說，或是記在日記中，這就是一種積累。

教學(xué)要求：

1、自學(xué)生字新詞，理解課文內(nèi)容，想象父親搶救兒子的畫面。

2、運用從內(nèi)容中體會思想的閱讀方法，體會含義深刻的句子，感受父愛的偉大。

3、分角色有感情的朗讀課文，體會文中最后一句話的含義。

教學(xué)重、難點：

1、了解父親不顧一切搶救兒子的經(jīng)過，感受父愛的偉大。

2、讓學(xué)生明白這對父子為什么了不起。

父與子課件篇2

1.認(rèn)識8個生字，會寫11個生字。正確讀寫、理解“昔日、廢墟、疾步、絕望、瓦礫、開辟、破爛不堪”等詞語。積累文中關(guān)于人物外貌、語言描寫的佳句。

2.有感情地朗讀課文。

3.從課文的具體描寫中感受父親對兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。

4.領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語言、動作進(jìn)行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。

了解課文主要內(nèi)容，抓住人物外貌、語言、動作的重點句子，體會父親對兒子深沉的愛及兒子從父親身上汲取的力量。

領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語言、動作表現(xiàn)父愛的表達(dá)方法。

1.同學(xué)們，你們還記得5月12號的四川大地震嗎？地震給中國人民帶來的災(zāi)難是無窮的，然而?，在災(zāi)難中人與人之間表現(xiàn)出來的情感是震撼人心的，今天這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)這樣一個發(fā)生在美國洛杉磯的感人故事--《地震中的父與子》。

1.輕聲朗讀課文，把課文讀通順，借助工具書自學(xué)生字、新詞。

3.教師檢測學(xué)生生字的掌握情況。

4.指名讀課文，檢查學(xué)生是否讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順、流利。

教師播放課文朗讀的媒體資源，加深學(xué)生的生字詞學(xué)習(xí)。

1.默讀課文思考：課文寫了一件什么事？事情是怎樣發(fā)生的，經(jīng)過怎樣？結(jié)果又是怎樣的呢？

2.匯報交流讀書情況，鼓勵學(xué)生用自己的話概括文章的主要內(nèi)容。

1.自由朗讀課文，在自己感動的句子旁做上標(biāo)記，也可以寫下自己的感受。

2.小組內(nèi)部交流討論讀書體會，隨機指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

1.抄寫文中生字詞。

2.想一想文章哪些地方描寫了這對父子了不起，這些句子表達(dá)了怎樣的情感。

3.為什么文中反復(fù)出現(xiàn)“不論發(fā)生什么，我知道你總會和我在一起！”

1.聽寫生字、新詞。

1.讀文章最后一自然段“這對了不起的父與子，無比幸福地緊緊擁抱在一起?！闭f說你對這句話的理解。

（這是提領(lǐng)全文的關(guān)鍵句。抓住“了不起的父與子”品讀全文，也可以參考其他重要語句。如，“他挖了8個小時，12小時，24小時，36小時，沒有人再來阻擋他?！薄八麧M臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡?！薄安徽摪l(fā)生什么，我總會跟你在一起！”）

2.這對了不起的父與子包含了幾層意思？從哪里可以看出這對父子了不起，找到相關(guān)的句子讀一讀，想一想讀懂了什么？

（1）說父親了不起，是因為，其他孩子的父親“哭喊過后，便絕望地離開了。”而這位父親一直不停地挖掘。人們勸阻他，“這位父親雙眼直直地看著這些好心人……他便埋頭接著挖?！薄八诹?小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。”“他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。”為了兒子，決不放棄，實現(xiàn)對兒子的承諾。多么堅忍不拔、決不放棄的父親！多么恪守諾言、有責(zé)任感的父親！

（2）說兒子了不起，是因為在長達(dá)38小時的漆黑的瓦礫堆下，沒有水，沒有食物，只有恐懼與危險。然而7歲的阿曼達(dá)卻能在這種環(huán)境下，告訴同學(xué)們不要害怕，堅持生的希望。當(dāng)?shù)玫礁赣H的救援時，他首先想到的是“先讓我的同學(xué)出去吧！”同死神搏斗，最終生還，巨大的精神力量來自對父親真誠諾言的信賴。奇跡的出現(xiàn)來自偉大的父愛。

4.文中反復(fù)出現(xiàn)“不論發(fā)生了什么，我知道你總會跟我在一起。”為什么？

文中出現(xiàn)了3次，因為它是父親對兒子的承諾，是兒子在絕望中滿懷信心的力量源泉，也是父親堅持到底決不放棄的原因。反復(fù)出現(xiàn)，多處呼應(yīng)，通過父親的責(zé)任感充分表現(xiàn)了崇高的父愛，通過兒子對父親諾言的深信不疑說明對父親多么信賴。

1.引導(dǎo)：這篇課文生動感人。那么，你認(rèn)為哪里寫得好呢？課文是怎樣通過人物外貌、語言和動作的描寫來歌頌偉大的父愛，贊揚深厚的父子之情？

讓學(xué)生抓住描寫人物外貌、語言和動作的具體語句感悟。

2.今天我們從課文中體會到了偉大無私的父愛，可是生活中并不是每個人都能經(jīng)歷這種驚心動魄的事。父母的愛啊就是早起為我們熱好的牛奶，就是上學(xué)路上一聲聲的叮嚀，就是風(fēng)雨中加在我們身上的棉衣……每一天我們都感受著父母那種無微不至、體貼入微的關(guān)愛。請你描寫自己生活中關(guān)于親情溫暖的一件事。

1.有興趣的同學(xué)可以把文章改編成課本劇。

父與子課件篇3

活動目標(biāo)：

1、對幽默畫感興趣，愿意與同伴一起講述圖片內(nèi)容，體會作品所蘊涵的趣味性。

2、學(xué)習(xí)按順序仔細(xì)觀察畫面角色動態(tài)、表情，理解上、下幅畫面之間的關(guān)系。

3、在觀察理解圖片內(nèi)容的基礎(chǔ)上，用較流暢的.語言，有重點、有順序地講述幽默畫的主要內(nèi)容。

活動準(zhǔn)備：

1、教具：幽默畫《父與子——救火》大圖片一套四幅。

2、學(xué)具：與幼兒人數(shù)相等的小圖片若干套。

活動過程：

1、教師出示“父”與“子”的人物圖片，介紹其關(guān)系，引發(fā)幼兒活動興趣。

（1）教師：他們分別是誰？（爸爸和兒子）今天，我們一起來看看他們父子之間發(fā)生了一件什么事情。

2、教師逐一出示《救火》的四幅圖，引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察，并說說所看到的畫面內(nèi)容和自己對畫面的理解。

（1）出示第一幅圖，提問：你們看到了什么？兒子認(rèn)為發(fā)生了什么事？兒子的心情怎樣？（請幼兒自由講述）

（2）出示第二幅圖，提問：兒子想去做什么？他會想些什么辦法呢？他是怎樣跑的？（幼兒自由回答，教師及時指導(dǎo)幼兒語言的完整性，同時鼓勵幼兒大膽想象）

（3）出示第三幅圖，提問：兒子跑去干什么了？他往窗戶里潑水后會發(fā)生什么事情？他心里在想什么呢？（請幼兒與同伴討論講述后再個別講述）

（4）出示第四幅圖，提問：咦？到底發(fā)生什么事情了？爸爸和兒子分別會說什些么？

（5）教師小結(jié)。

3、幼兒完整講述。

（1）幼兒分組講述。幼兒兩兩組合，用輪流講述的方式進(jìn)行，要求別人在講述的時候要認(rèn)真傾聽。教師巡回觀察、指導(dǎo)。

（2）請一組幼兒在集體面前完整講述，教師提醒其余幼兒認(rèn)真傾聽。

（3）教師引導(dǎo)幼兒從講述是否完整連貫、表情是否生動等方面評價。

4、引導(dǎo)幼兒引進(jìn)和遷移新的經(jīng)驗進(jìn)行講述。

（1）教師：兒子和爸爸要怎么做才能避免發(fā)生這樣的誤會呢？

（2）鼓勵幼兒與同伴大膽講述，教師輪流傾聽，進(jìn)行簡單的評價。

5、教師小結(jié)活動情況，并請幼兒于活動后討論：今天我們看到的圖片與平時看到的圖片有哪些地方不一樣？

父與子課件篇4

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識8個生字，會寫11個生字，正確讀寫、理解詞語。

2.有感情地朗讀課文；積累文中的佳句；領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語言、動作進(jìn)行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。

3.從課文的具體描述中感受父親對兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。

4.培養(yǎng)學(xué)生體會父愛。

教學(xué)重難點：

從課文的具體描述中感受父親對兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。

1．各小組推薦代表匯報用課余時間搜集到的有關(guān)地震及其危害的資料，談?wù)勛约簩Φ卣鸬恼J(rèn)識與感受。

2.教師導(dǎo)入：是啊，地震是多么地殘酷，多么地驚心動魄，它使多少人失去了親人，它給人類帶來多少災(zāi)難！但是面對這樣的災(zāi)難，有一對父子卻演繹了一段令人深受感動的故事。今天就要我們來學(xué)習(xí)17、《地震中的父與子》（板書課題），齊讀課題。

二、自學(xué)提示：

1、自由讀課文，借助字典，結(jié)合課文中的句子認(rèn)識本課的生字和新詞。

3、用圈點批注的方法畫出使你深受感動的句子，在小組內(nèi)交流。

2.交流匯報：

（1）大家學(xué)會了哪些生字新詞？我是怎樣記住它們的？

（2）出示本課生字，糾正讀音，重點記住“虛、礫、顫”等字形。

（3）通過指名讀，開火車讀等形式，加深學(xué)生對生字的認(rèn)識。

（2）課文中哪些地方讓你感動？說說你受感動的理由。

（3）練讀感受深刻的句子，體會人物的感情。

以“小組練讀、分角色讀、評讀”等形式，讓學(xué)生通過朗讀加深對課文內(nèi)容的理解。

4.小結(jié)：這節(jié)課我們初步了解了課文內(nèi)容，基本讀懂了課文，而且同學(xué)們能在讀中體會人物的思想感情，感受到了濃厚的父子之情。

1.同學(xué)們，我們都在父母的關(guān)愛中快樂地成長，隨著年齡的增長，我們對親情有了越來越深切的體會。親情是黑夜里明亮的燭光，刺破夜幕；親情是冬日里溫暖的陽光，驅(qū)走嚴(yán)寒。這節(jié)課讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《地震中的父與子》。感愛這種濃濃的愛。（板書，齊讀課題）

2.誰來說說課文講了一件什么事？

二、自學(xué)提示：

1、自由朗讀課文，說說從哪里看出父與子的了不起。

2、用――畫出文中讓你感動的句子，并在小組內(nèi)談?wù)劯髯缘捏w會。

6分鐘后看誰學(xué)的最好！

1.高爾基說：父愛是一部震撼心靈的巨著，讀懂了它，你也就讀懂了整個人生！那么你從課文哪里看出父親的了不起呢？

2.學(xué)生匯報：

（1）在混亂中，一位年輕的父親安頓好受傷的妻子，沖向他7歲的兒子的學(xué)校。

重點抓住“沖”這個動作，體會父親對兒子的擔(dān)心的心情。

A.引導(dǎo)體會父親失去兒子的撕心裂肺的悲痛心情。

（3）“不論發(fā)生什么，我總會和你在一起！”他堅定地站起身，向那片廢墟走去。

A.引導(dǎo)學(xué)生從讀中體會父親的堅定信念。

B.分小組練讀，展示讀，評讀。

3.身體上的痛苦，精神上的折磨都不能把這位父親打倒，是什么力量的支撐著他呢？（板書：不論……總……）

加深理解“不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起”，體會它是父親的堅定信念的力量源泉。（板書：愛的諾言）

縣級人民政府及其有關(guān)部門和鄉(xiāng)、鎮(zhèn)人民政府，城市街道辦事處等基層組織，應(yīng)當(dāng)組織開展地震應(yīng)急知識的宣傳普及活動和必要的地震應(yīng)急救援演練，培養(yǎng)學(xué)生的安全意識和自救互救能力

教學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)識課文中的生字。理解“龜裂、失魂落魄、疲憊”等詞語意思。

2．有感情朗讀課文，積累課文的好詞好句。

3．通過對母親外貌、動作、語言描寫的重點句、段、體會母親的養(yǎng)育之苦，母親的慈祥善良和我對母親的感激熱愛之?情。

4.讓學(xué)生體會母親的養(yǎng)育之苦。

過程與方法：

通過朗讀課文，合作探究掌握本課知識。

教學(xué)重點：通過對母親外貌、動作、語言描寫的重點句、段、體會母親的養(yǎng)育之苦，母親的慈祥善良和我對母親的感激熱愛之情。

教學(xué)難點：深入體會母親生活的辛苦，從而進(jìn)一步理解母愛的無私崇高，激發(fā)對母親的感激熱愛。

老師朗誦一首描寫母愛的小詩，引入課文。

1．大聲讀，讀準(zhǔn)生字詞；細(xì)細(xì)想，課文中的母親是怎樣一個人。

2．交流：你覺得這是一位怎樣的母親？（貧窮、辛苦、瘦弱，無私、關(guān)愛孩子、通情達(dá)理……）

1．課文中有些句子，最能反映母親的苦，最刺痛作者和我們的心，請你仔仔細(xì)細(xì)地再讀一下全文，劃出來好好讀讀。

2．師：同學(xué)們，如果把這些片段想象成一個個畫面，哪個畫面最能打動你的心？為什么？和你的同桌交流一下。（教師巡視，預(yù)計從兩、三個畫面中去深刻體會，主要是畫面一、三、四）

畫面二、我穿過一排排縫紉機，走到那個角落，看見一個極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機挨得很近。

畫面三：背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……

畫面四：母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著。母親卻已將錢塞在我手心里了，大聲對那個女人說：“我挺高興他愛看書的。”

（1）齊讀。

（2）提問：這里有幾個詞最能打動人，你找出來了嗎？為什么？（龜裂、塞）

（3）如此勞累，如此辛苦才掙到錢的母親，是怎樣把錢塞給我的？請你想象一下？

畫面五、母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機上，立刻又陷入了忙碌……

（3）小結(jié)：就這樣，日復(fù)一日，年復(fù)一年，母親就在這枯燥、單調(diào)的勞作中。同學(xué)們，母親的情就深在這枯燥、單調(diào)的勞作中

四、課外延伸，讀后抒懷：

2．齊讀但丁名言--“世界上有一種最美的聲音，那便是母親的呼喚?！?/p>

3．愛需要表達(dá)，課文中的作者用他的方式回報了這份深沉的母愛。那么，也讓我們用自己的方式，去回報這份最真、最純、最珍貴的母愛。（齊背“誰言寸草心，報得三春暉”）

教學(xué)反思：

19、“精彩極了”和“糟糕透了”

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會本課7個生字，能正確讀寫下列詞語：精彩、糟糕、謄寫、敬仰、出版、謹(jǐn)慎、迫不及待、一如既往、引入歧途。

2、有感情地朗讀課文。選自己感受最深的部分背下來。

3、從父母親對孩子的評價中體會到父母對孩子的愛。

4、讓學(xué)生體會父母之愛。

過程與方法：

通過朗讀課文，合作探究掌握本課知識。

教學(xué)重點：

1、體會課文中含義深刻的句子的意思。

2、從父母親對孩子各自不同的評價中體會父母對孩子的愛。

1、指名讀“精彩極了”“糟糕透了”，體會不同語氣。

2、你讀出了什么了？

導(dǎo)言：今天我們來學(xué)習(xí)一篇文章，題目就是“精彩極了”和“糟糕透了”（讀時，教師板書加上“和”），課文講了一件什么事呢？

1、朗讀課文，用-----畫出生字生詞，并多讀幾遍。

2、把感受最深的地方，畫上＿＿，多讀兩遍。

3、小組交流各自體會，討論感興趣或不懂的問題。

4、課文主要講了一件什么事？

（?課文主要講了父母面對“我”的習(xí)作的兩種截然不同的評價，從兩個不同方面展示了父母對孩子的愛。）

1、重點指導(dǎo)書寫“謄”（與“譽”或“卷”比較）“謹(jǐn)“（右半部要寫緊湊）

1、書寫生字生詞、生詞。

一、檢復(fù)：

1、朗讀課文，理解重點句子。

2?、用------畫出父母的不同態(tài)度，為什么說這兩種力量都是愛？

1、你喜歡讀哪里？

2、齊讀第16小節(jié)。

3、讀著讀著，問題就出來了，學(xué)生提問：

①為什么當(dāng)初我是多么“幸運”？

②為什么生活中的每一個人都需要“兩種力量”？

②加以體會：

母親為了鼓勵孩子，看到七八歲“我”能寫出詩，就會為寫詩這件事動情，并不多想詩的質(zhì)量如何，是贊美“我”寫詩的行為。（齊讀12小節(jié)）

父親：注意的不是“我”寫詩的行為，而是詩本身的質(zhì)量。也可能認(rèn)為母親的鼓勵有點過分了，以致使孩子“得意洋洋”，在這種情況下，給孩子一些警告。

1、師：“……母親還是一如既往的鼓勵我，因此我一直在寫作?！?/p>

2、終于巴迪在母親的“精彩極了”，父親的“糟糕透了”的評價中走向了成功。面對成功，他給父母寫了封信，信中說了這樣一段感人肺腑的話。你知道他是怎么說的？

4、父母親讀了這段話感到十分安慰，真是激動萬分，想到各自的評價，想到第一次爭吵，他們又感慨萬分，他們會說什么？

1、認(rèn)識11個生字，聯(lián)系上下文或查字典理解“殘忍、喋喋不休、雪上加霜等詞語的意思。

2、了解課文主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現(xiàn)人物，體會母親感情的變化。

3、有感情地朗讀課文，感受課文中特殊的母愛方式，體會母親對兒子的愛。

4、讓學(xué)生體會特殊的母愛。

過程方法：

通過朗讀課文，探究質(zhì)疑掌握本課知識。

教學(xué)重點：

引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現(xiàn)人物，體會母親感情的變化。

1、自由朗讀課文，讀準(zhǔn)每一個字音，把課文讀通順，記一記不認(rèn)識的生字，查閱工具書理解生字新詞，重點理解“打蔫、艱澀、殘忍、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、忐忑不安”等詞語。

2、和同桌交流自己記生字的辦法，并互相讀一讀課文。

3、簡要復(fù)述課文內(nèi)容，用自己的話說說課文講了一件什么事？

1、指名分段讀課文，看看字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通順。

2、簡要復(fù)?述課文內(nèi)容，用自己的話說說課文講了一件什么事？

（這篇課文講的是母親發(fā)現(xiàn)兒子感冒了，準(zhǔn)備照例自己用藥給他治病門后又改變了主意，讓他自己獨自到醫(yī)院看病。母親用這種方式對兒子。磨練兒子獨自面對生活的能力。）

重點引導(dǎo)學(xué)生從以下句子進(jìn)行匯報并相機指導(dǎo)朗讀：

4、從課文中，你體會到母親的感情有什么變化？

5、分角色朗讀全文。

1、請在正確讀音下邊打“√”：

⑴ 我看他有點打蔫(niān yān)兒。

⑵ 當(dāng)我準(zhǔn)備在家里的儲藥柜里找藥時，卻突然怔（zhēnɡ zhènɡ）住了。

⑶ 走廊里想起了腳步聲，只是較平日拖沓（tā tà）。

⑷ 時間艱澀（sè shè）地流動著。

喋喋不＿來日＿長按＿索驥忐忑不＿

3、用“假如”寫一句話：

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

4、讀句子，說說自己從這些句子中體會到了什么。

⑴ 時間艱澀地流動，像沙漏墜入我忐忑不安的心房。

⑵ 我知道應(yīng)該不斷地磨練他，在這個過程中，也磨練自己。

⑶ 我的心立刻軟了。是啊，孩子畢竟是孩子，而且是病中的孩子。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.圍繞“父母的愛”這一話題進(jìn)行口語交際,交流時做到內(nèi)容充實,有條理,語氣、語調(diào)適當(dāng).

2.根據(jù)習(xí)作提示,選擇自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行習(xí)作,能寫出最想對爸爸媽媽說的話,表達(dá)自己真情實感.

3.能感受父母的愛,與同學(xué)、父母溝通情感,建立良好的關(guān)系.

課前準(zhǔn)備：

多媒體課件,讓學(xué)生回憶自己生活中父母對自己關(guān)愛的事例.

1、談話導(dǎo)人.我們在父母的愛中長大，每位父母都愛自己的孩子，愛的方式卻不盡相同，今天我們就談?wù)劯改傅膼?(板書：父母的愛)

2、再現(xiàn)情境.多媒體出示“口語交際”中的三個生活中的小故事.

小組交流，形成觀點.

全班交際，模擬交際情境.讓學(xué)生充分展開討論，讓不同觀點進(jìn)行辯論，在觀點的碰撞中形成正確的觀點.

1、聯(lián)系實際.你在生活中有過類似的事嗎?給同學(xué)講講你和父母之間的故事，在談?wù)勛约旱南敕?

2、?小組合作，互說互評.

3、全班交流，互為補充、質(zhì)疑.教師注意交際時的習(xí)慣的培養(yǎng).

1、模擬場景.如果我是爸爸，你會怎么把這三個故事講給我聽，并請我談?wù)効捶?(師生模擬交際.)如果我是媽媽呢?

2、拓展延伸.今天回去我們將這三個小故事講給爸爸媽媽聽，并請他們談?wù)効捶?

3、表揚激勵,課堂總結(jié)

1、談話導(dǎo)人.上節(jié)課，我們交流了父母的愛以及對父母的愛的看法，知道世上最愛你的人就是你的父母.在生活中，有沒有你不理解父母或者父母不理解你的時候呢?讓我們借這次習(xí)作的機會，和他們交流、溝通一下吧.

2、創(chuàng)設(shè)情境.出示話題：a．你曾經(jīng)有過不理解父母的時候，但通過一些事情，體會到了父母的愛；b．你對父母提出一些建議，比如，請他們改進(jìn)教育方法，或勸說他們改掉不好的習(xí)慣；c．你想和父母說的其他心里話.

3、誘發(fā)動機.針對這些話題，你準(zhǔn)備選擇什么話題來與自己的父母溝通呢?

1、自主選擇.各自思考選擇適合自己的話題，準(zhǔn)備寫什么內(nèi)容.

2、?匯報話題.請一小組同學(xué)，說說自己選擇什么話題，了解話題選擇情況，鼓勵每個話題都有人選擇.

3、小組合作.請前后四個同學(xué)組成一個小組，說說自己習(xí)作內(nèi)容，互相評議一下，看看有哪些需要改進(jìn)的地方，并推選代表準(zhǔn)備在全班交流.

1、代表交流.每個話題選擇一個小組代表交流，要求把內(nèi)容盡量說具體.

2、?師生評議.要點：a．是否有自己最想對爸爸媽媽說的話；b．是否表達(dá)出自己真情實感．c．是否有具體事例，或事例是否具體.

1、明確要求.讀讀“習(xí)作”提示的最后一段話，說說給我們作了哪些提醒?(寫最想對爸爸媽媽說的話，表達(dá)自己的真情實感；寫完后讀給爸爸媽媽聽，和他們交流意見.)

2、各自習(xí)作.

3、修改草稿.各自或者互相修改習(xí)作草稿.

1、交流描寫課文中人物外貌、動作和語言的語句以及這些語句的好處，發(fā)現(xiàn)描寫人物的方法。

2、熟讀并背誦名言，養(yǎng)成積累的習(xí)慣。

教學(xué)重點：交流描寫課文中人物外貌、動作和語言的語句以及這些語句的好處，發(fā)現(xiàn)描寫人物的方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、準(zhǔn)備自己的習(xí)作本或讀過的課外書。

2、了解“日積月累”中全詩的內(nèi)容。

1、抄寫“讀讀寫寫”中的詞語，并練習(xí)用其中自己喜歡的詞語寫一句或幾句話。

2、讀一讀“讀讀記記”中的詞語，并練習(xí)用自己熟悉的詞語口頭說一句話或幾句完整話

1、談話導(dǎo)入：

在本組課文的學(xué)習(xí)中，作者通過人物外貌、語言和動作的描寫表現(xiàn)了父母之愛，表達(dá)了自己的思想感情。

2、朗讀體會：

朗讀范例中的描寫人物外貌、動作、語言的語句，引導(dǎo)學(xué)生體會這些語句好在哪里。

在自己習(xí)作或課外書中找一找類似的語句，讀一讀，說一說這些句子好在哪里和同學(xué)交流。

教學(xué)目標(biāo)：

1、掌握課文的生字詞。認(rèn)識6個生字，會寫14個生字；能正確讀寫“估量、損失、殿堂、銷毀、瑰寶、灰燼、舉世聞名、眾星擋月、玲瓏剔透、亭臺樓閣、詩情畫意、天南海北、奇珍異寶”等詞語。

2、有感情地朗讀課文。背誦課文。

3、理解課文內(nèi)容，了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經(jīng)過，激發(fā)熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責(zé)任感和使命感。

4、領(lǐng)悟文章的表達(dá)特點。學(xué)習(xí)與運用整理資料的方法。

5、激發(fā)學(xué)生熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責(zé)任感和使命感。

過程與方法：

通過朗讀課文，抓住關(guān)鍵詞語，小組合作探究學(xué)習(xí)本課知識。

教學(xué)重點：

理解課文中重點詞語和句子的深刻含義，體會圓明園的建造和毀滅反映祖國的強盛與衰敗，喚起學(xué)生捍衛(wèi)祖國神圣尊嚴(yán)的責(zé)任感。

教學(xué)難點：

理解重點語句：“圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失?！边@句話的深刻含義及與中心思想的關(guān)系。

1.有哪些同學(xué)去過北京的圓明園遺址，或者是從電視節(jié)目，課外書上，家長那里了解到有關(guān)圓明園的資料，請舉手？誰來向大家介紹介紹圓明園呢？（學(xué)生說。）

2.教師：同學(xué)們說得對，現(xiàn)在的圓明園是一片廢墟。它是怎樣成為廢墟的呢？圓明園原來是什么樣呢？課文《圓明園的毀滅》會告訴我們一切的。（板書課題：22.圓明園的毀滅）

1.借助字典學(xué)會本課生字、新詞。

對照課后生字表讀準(zhǔn)字音，利用熟字記清生字字形，注意易錯的地方。

2.讀通課文，劃出生字、詞，并結(jié)合上下文理解詞義，不理解的做記號。

3.朗讀課文，標(biāo)出自然段序號，并思考：圓明園是被誰毀滅的？（1860年被英法侵略者毀滅的。）

1.指名、齊讀生字卡片，糾正不正確讀音。

2.讀詞語，說說哪個字字形易錯。區(qū)別：“幻”與“幼”、“博”與“搏”、“統(tǒng)”不要寫成“”。

3.指出不理解的詞語，大家討論。通過查字典或結(jié)合已有的知識經(jīng)驗解決。

4.讀第116頁第4題“讀讀寫寫”，并對詞義加以理解。

5.指名讀課文。（注意糾正字音）然后回答思考題。

通過第一課時的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道圓明園原來是非常美麗的，現(xiàn)在的頤和園只是圓明園的三分之一?，F(xiàn)在我們就欣賞圓明園的美景。（放錄像或幻燈片。）

請打開書，自己朗讀全文，找到課文的這部分描寫。

1.讀后說說這里向我們介紹了圓明園的什么特點？聯(lián)系課文前后內(nèi)容用一句話概括出來。（板書：建筑宏偉、園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華。）

3.默讀課文后，談一談哪些地方體現(xiàn)出它是建筑藝術(shù)的精華、園林藝術(shù)的瑰寶？

4.用書上恰當(dāng)?shù)脑~語概括這幾方面的內(nèi)容。

（邊討論邊板書：金碧輝煌、玲瓏剔透、熱鬧街市、田園風(fēng)光、中外風(fēng)景名勝。）

5.有感情地朗讀第3自然段，欣賞圓明園的美景。

6.教師：這一段描寫太妙了，把圓明園的舉世聞名的美景展現(xiàn)在我們眼前，那么你喜歡這一段中的哪些語句，請你有感情地朗讀，大家一同欣賞。

1.通過學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道圓明園被稱為“園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華”，這是為什么？（結(jié)合板書回答。）

2.指名有感情地朗讀課文2、3、4自然段，大家再欣賞一次。

3.教師：就是這樣一座舉世聞名的寶園卻被毀滅了。誰來說說是誰在什么時間毀滅它的？（學(xué)生答后板書：英法侵略者，1860年10月。）

1.把描寫圓明園被毀滅的句子劃出來。

2.指名朗讀這些句子，討論分析，問：你從中體會到了什么？（體會到了侵略者的罪大惡極；清朝統(tǒng)治者的腐敗無能。）

（投影出示卡片）讀一讀，聯(lián)系上下文說說帶點詞語的意思，再說說從帶點詞語中體會到了什么。

（1）1860年10月6日，英、法聯(lián)軍侵入北京，闖進(jìn)圓明園。他們把園內(nèi)凡是能拿走的東西，統(tǒng)統(tǒng)掠走，拿不動的，就用大車或牲口搬運。實在運不走的，就任意破壞、毀掉。

（2）圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失！

3.有感情地朗讀這些句子，并加以體會。

多么好的圓明園就這樣被搶劫一空，并化為灰燼，這不可估量的損失是無法彌補的。

①我們應(yīng)該怎么辦？（痛恨侵略者，維護世界和平，肩負(fù)起保衛(wèi)祖國、建設(shè)祖國的神圣使命。）

課文的中心思想是什么？

讀后概括出來，并說說課文的哪些內(nèi)容最能表達(dá)中心思想。（本文深刻揭露了英法侵略者大肆掠奪我國歷史文化遺產(chǎn)、肆意踐踏我國文化藝術(shù)的罪惡，表達(dá)了作者對侵略者罪惡行徑的憤慨。）

父與子課件篇5

1．感受父子親情，理解偉大的父愛能給人巨大的勇氣，能使人在危急時刻變得更加堅強，能夠無所畏懼地面對突如其來的災(zāi)難。

2．依托語言文字，通過聯(lián)系上下文、展開想象與聯(lián)想、感情朗讀、小練筆等方法，理解課文內(nèi)容。

學(xué)情分析：在以往的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過有關(guān)寫親情的許多文章，對于本單元的學(xué)習(xí)具備了一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。同時,學(xué)生從三年級就開始堅持課外閱讀及做讀書筆記，也積淀了一定的語文素養(yǎng)，為課文的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了有利條件。但對本文通過人物的外貌、語言、動作的描寫，感悟人物的品質(zhì)，還必須以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在讀中悟，在悟中讀，增強學(xué)生的體驗。

1．展現(xiàn)“父親艱難地在廢墟上挖了38小時”這一情景的第十二自然段。

2．展現(xiàn)“阿曼達(dá)在廢墟下堅持信念，鼓勵同學(xué)”這一情景的相關(guān)段落。

3．理解“不論發(fā)生什么，我總會和你在一起”這句話給父子二人帶來的巨大精神力量。

1．理解“不論發(fā)生什么，我總會和你在一起”這句話給父子二人帶來的巨大精神力量。

2．感受地震災(zāi)難，體驗地震帶給人心靈的巨大沖擊。

教師制作教學(xué)課件。

素材包括：震后廢墟圖片，課文中的插圖（進(jìn)行技術(shù)處理），音樂《假如愛有天意》。

1、上節(jié)課我們對課文進(jìn)行了初步了解，想想課文講了一件什么事？

師：那這節(jié)課就讓我們繼續(xù)走進(jìn)課文，去了解這對了不起的父與子。

1、用自己喜歡的方式讀課文，你從文中哪些句子體會到了父親的了不起和兒子的了不起，在文中畫出來，并做批注，談體會。

2、小組內(nèi)交流你畫的句子和自己的體會。

生匯報師隨機出示句子：“課文5---9自然段”從這幾段對話你發(fā)現(xiàn)了什么？

預(yù)設(shè)：這些人來勸他，可父親的回答卻是這樣一句話(你是不是來幫助我？）

師：老師的問題來了：父親的回答意思雖然一樣，雖然有些重復(fù)，可父親說三句話時的心情一樣嗎？（第一次：懇求?第二次：焦急?第三次：發(fā)瘋?崩潰）透過這簡簡單單的問話，你讀懂父親了嗎？現(xiàn)在老師和大家一起合作讀（學(xué)生讀父親說的話）

師：當(dāng)有些人上前拉住父親，勸說他時，父親雙眼直直地懇求地問：（生讀）------------------？

消防隊長過來了，父親覺得兒子有獲救的希望了，于是他焦急地問：（生讀）--------？

消防隊長沒有幫助他，警察又走上前來要他離開，父親一心想要救兒子，聽了這樣的話他簡直崩潰了，他問道：（生讀）------------？

師：我想問一下阿曼達(dá)的父親，人們這樣勸阻你，險情又這樣嚴(yán)重，你為什么不離開？（預(yù)設(shè)：因為我承諾過兒子）支撐他戰(zhàn)勝困難的就是這句承諾：不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起！（板書）

引讀：當(dāng)危險一次次降臨時，父親總是默默地對兒子說：（生接讀：不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起）當(dāng)一次次化險為夷，他還是自言自語地說：（生接讀：不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起）

師：一句平時對兒子普普通通的承諾，成了父親拯救兒子的動力，這讓我們感受到了這是一位----------的父親

誰接著說還從哪些語句看出這是一位了不起的父親？生匯報師隨機出示句子（12自然段）這句話中哪個詞讓你感動？（挖）從這個詞中你體會到了什么？（父親的勞累和堅持）

師：兩個白天一個夜晚，父親一直堅持用自己的雙手去挖，36個小時過去了，讓我們看看這位父親的模樣，出示句子：他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。此時此刻，讓我們感受到這是一個------------的父親

師：讓我們記住這位疲憊不堪，傷痕累累，卻始終堅持的父親。全班齊讀這句話。

4、補充資料：感受父母之愛。師：此時此刻，讓我不禁想起了在5.12汶川大地震中始終定格在我腦海中的一幅幅畫面（出示圖片播放背景音樂：假如愛有天意）透過這一幅幅畫面，讓我們感受到了“母愛偉大”“父愛無疆”

師：今天，我們又記住了這樣一位了不起的父親，接下來，我們再來看看這位了不起的兒子吧！

5、交流兒子了不起（小組合作學(xué)習(xí)）”

生匯報出示句子：“我告訴同學(xué)們不要怕，--------不論發(fā)生什么你總會和我在一起”預(yù)設(shè)體會：在這長達(dá)38小時的漆黑的廢墟下，沒有水，沒有食物，只有恐懼和危險，7歲的阿曼達(dá)在這種情況下，告訴同學(xué)們不要怕，可見他的沉著和勇敢，多么了不起的孩子呀！

出示句子：“不！爸爸。先讓我的同學(xué)出去吧！我知道你會跟我在一起，我不怕。不論發(fā)生什么，我知道你總會跟我在一起?！斌w會：當(dāng)?shù)玫桨职值木仍畷r，他首先想到的是別人，他先人后己的品格實在了不起！

三、小練筆：此時此刻，這對了不起的父與子不僅感動了我們，更感動了周圍的人，想象一下周圍的人會說些什么。

師（展示課文插圖）：就這樣，第一個孩子出來了，是誰？第二個……第三個……第十三個……直到第十四個。于是，我們眼前出現(xiàn)了這樣感人的場景──

師：這是生死離別后的重逢；這是一份創(chuàng)造了生命奇跡的父愛；有愛，生命就有了希望。

師：地震過去了，阿曼達(dá)父子團聚了，這愛的故事將長久地流傳下去。在很多書中同學(xué)們也會讀到這樣的故事，大家可以在課后閱讀更多的文章，感受親情與友情的可貴。

無論發(fā)生什么，我總會跟你在一起！

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課程與教學(xué)論課件篇1

教材分析

這一課主要引導(dǎo)學(xué)生能從正面、側(cè)面、上面等不同方位觀察簡單物體的形狀，從而建立初步的空間觀念。教材主要以“活動教學(xué)”的理念編排了這個內(nèi)容，力求讓學(xué)生在情景中活動，在活動中體驗，在體驗中探究，在探究中互動，在互動中發(fā)展。

學(xué)情分析

一年級第二學(xué)期的小學(xué)生，已具有一定的生活經(jīng)驗，已經(jīng)知道前面、后面、側(cè)面、上面、下面等位置關(guān)系，但他們的認(rèn)知水平還處于由直觀認(rèn)知逐步向抽象認(rèn)知過渡的階段，他們的空間觀念也處于較低水平。因此，本課內(nèi)容學(xué)習(xí)需要建立在學(xué)生的生活經(jīng)驗以及實際觀察和操作活動的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在觀察、感知、操作、思考、想像等過程中發(fā)展空間觀念，所以，本課教學(xué)應(yīng)結(jié)合學(xué)生的生活實際展開，教學(xué)時應(yīng)增強學(xué)生對觀察物體的活動體驗，如實物觀察小汽車、玩具等活動，以此來拓寬兒童體驗的渠道，讓兒童自由充分地參與活動，形成正確、強烈的認(rèn)知表象，促進(jìn)推理的形成、數(shù)學(xué)觀念的養(yǎng)成、思辨能力的提高。

教學(xué)目標(biāo)

1. 通過觀察實物，使學(xué)生初步體會到從不同角度觀察物體所看到的形狀可能是不同的`。

2. 會辨認(rèn)簡單物體從不同角度觀察到的形狀，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力和空間概念。

3. 培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，體驗數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

教學(xué)重點和難點

重點：能從正面、側(cè)面、上面等不同方位觀察并辨認(rèn)簡單物體的形狀。

課程與教學(xué)論課件篇2

宜昌之行，所有參加教學(xué)研討課中，令我印象最深刻的當(dāng)屬宜昌的老師所講的《羅布泊，消逝的仙湖》。授課老師得體的教態(tài)、精妙的語言深深吸引了與會的老師們。整堂課節(jié)奏緊密，課堂氣氛活躍而不失控制，充分體現(xiàn)了老師深厚的教學(xué)功底。

課后，在其他老師的幫助下，我幸運地保存了當(dāng)時老師上課的課件。這學(xué)期說要講公開課，我便想到借薦下當(dāng)時老師講課的課件，用自己不太成熟的方式在自己的班上實驗一下。

教學(xué)思路是根據(jù)宜昌老師的課件來安排的，沒有準(zhǔn)備很多文本以外的拓展，僅僅只是圍繞文章內(nèi)容準(zhǔn)備了幾個問題，而解決問題的主要方法就是讀課文，包括初讀、再讀和精讀。初讀課文，找出文章中描寫羅布泊往日“仙湖”風(fēng)采的句子；再讀課文，小組內(nèi)交流討論：１、失去了生命力的羅布泊是什么樣的？２、是什么原因?qū)е铝_布泊的消失？最后以小組為單位，思考“塔里木河兩岸的人們是對哪些自然規(guī)律認(rèn)識不清，才導(dǎo)致如此盲目的行為？”并利用自己所學(xué)過的知識，想想“如果要恢復(fù)羅布泊的往日生機，應(yīng)該怎樣做？”

在完成這些問題時，主要是鼓勵同學(xué)們從文章中找內(nèi)容，然后有感情的朗讀。根據(jù)朗讀情感的指導(dǎo)，進(jìn)而揭發(fā)出文章的主題：消逝了的羅布泊是令人心痛的，我們在今后的發(fā)展中，要重視對環(huán)境的保護，不要等到失去了才知道懊悔。

這節(jié)課從學(xué)生的角度來看，是成功的。孩子們在這堂課上的表現(xiàn)極為踴躍，各小組都是爭先起來發(fā)表自己的觀點。積極的狀態(tài)一直持續(xù)到下課，一個個兒的還在那爭論著。本來因為有聽課的領(lǐng)導(dǎo)和老師還稍顯緊張的我，在他們的帶動下，“砰砰”跳動的心也逐漸平復(fù)下來。甚至于后來的教學(xué)內(nèi)容，幾乎都是跟著學(xué)生們的發(fā)言來開展的，都跳脫了我事先的預(yù)設(shè)。不過幸好他們所說的，也一直是圍繞著文本內(nèi)容來的，所以終于很順利的在下課前一分鐘結(jié)束了整節(jié)課的內(nèi)容。

課后，再細(xì)細(xì)回想起這節(jié)課，不足之處顯而易見。因為自己教學(xué)思想的不成熟，單純借薦他人，卻少了自己的思想，因而導(dǎo)致課堂雖然活躍，但知識性不強，學(xué)生從這一節(jié)課的收獲甚?。ㄟ@個是后來通過學(xué)生了解到的），這也就成了一種“空而不實”的局面。對于中學(xué)生來說，課堂氣氛活躍是件好事，但不能因為過分追求活躍而失了教學(xué)的本分——通過這節(jié)課，想讓學(xué)生有什么樣的收獲？這個問題，在課前我甚至都沒有一個明確的想法，而僅在于想模仿老師的課堂。殊不知，自己對于課堂的`掌控力還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。

這次的講課，也讓我想起了去年對王君老師《老王》這堂課的模仿。也是一堂失敗的課，盡管孩子們很配合的讀、思考、討論，但結(jié)果依然是不盡人意的。很明顯的，他們并沒有通過學(xué)習(xí)，而對老王的悲慘遭遇有絲毫的同情心，反而是當(dāng)作一個笑話，他們覺得好笑。這個，實在是讓我這做老師的覺得可悲。

兩次模仿，兩次不太成功的課，給我最深的啟示是，語文課，還是得有自己的思路，要融入自己對文本的看法，要教給學(xué)生自己從文本內(nèi)容中所能理解出來的東西。名師的課堂，因為是他們自己的思想，所以精彩。而我的課堂，還是按照自己的理解一步步走，一步步前進(jìn)。

前路，在自己的腳下。

課程與教學(xué)論課件篇3

摘要：構(gòu)成基礎(chǔ)作為設(shè)計專業(yè)的基礎(chǔ)課程之一，在設(shè)計專業(yè)的教學(xué)過程中處于一種承前啟后的過渡位置，而這個過渡就是通過二維和三維空間創(chuàng)造形態(tài)的能力訓(xùn)練來實現(xiàn)的?，F(xiàn)在多高職院校對初年級的學(xué)生開設(shè)了三大構(gòu)成課，由于教學(xué)改革的推進(jìn)和設(shè)計的發(fā)展，壓縮成了構(gòu)成基礎(chǔ)課程，本文就新形勢下構(gòu)成基礎(chǔ)課程在教學(xué)上的研究做以闡述和分析。

構(gòu)成課程作為現(xiàn)設(shè)計專業(yè)的基礎(chǔ)課程之一，在藝術(shù)設(shè)計課程當(dāng)中起著舉足輕重的作用，也是為了積累培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計基礎(chǔ)知識和基本技能，使學(xué)生能夠形成較為完整的基礎(chǔ)知識框架。而在當(dāng)今設(shè)計藝術(shù)的基礎(chǔ)教學(xué)中，構(gòu)成基礎(chǔ)則是意在培養(yǎng)學(xué)生對構(gòu)成原理的理解和掌握之后形成對形態(tài)的概括和演繹能力。

構(gòu)成基礎(chǔ)課屬于基礎(chǔ)設(shè)計課程，其最大限度地開拓學(xué)生的視覺語言，發(fā)揮學(xué)生的發(fā)散性思維，通常的構(gòu)成基礎(chǔ)課程分別是單獨的三門課程，即平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成、立體構(gòu)成；但是為了適應(yīng)現(xiàn)代設(shè)計發(fā)展趨勢的不斷變化以及課程性質(zhì)的轉(zhuǎn)變結(jié)合課程本身的特點，現(xiàn)在部分院校把三大構(gòu)成課從原來的每一門單獨課程的講演歸結(jié)到三門綜合在一起的一門課程。那么，為什么要對這門課程進(jìn)行綜合，是因為在設(shè)計教學(xué)中普遍存在著構(gòu)成基礎(chǔ)課程與設(shè)計專業(yè)課程教學(xué)的脫節(jié)現(xiàn)象，以至于許多學(xué)生在機械盲目地重復(fù)一些程式化的練習(xí)。構(gòu)成基礎(chǔ)教學(xué)已經(jīng)呈現(xiàn)出簡單化、程式化、重復(fù)性的缺點，不適應(yīng)設(shè)計新形勢下的課程改革教學(xué)實踐。因此，構(gòu)成與設(shè)計的關(guān)系是什么？構(gòu)成的思維如何應(yīng)用到設(shè)計實踐中？這些都是應(yīng)該在教學(xué)中思考和解決的問題。

所以在我們構(gòu)成課程教學(xué)實踐中，應(yīng)該對教學(xué)內(nèi)容、授課方式等方面進(jìn)行改革，使學(xué)生領(lǐng)悟到構(gòu)成是設(shè)計的核心和基礎(chǔ)之一，讓學(xué)生在專業(yè)基礎(chǔ)與專業(yè)設(shè)計之間的能力得到有效提升。那么，學(xué)生為什么要學(xué)習(xí)構(gòu)成課程？構(gòu)成課程主要是學(xué)習(xí)設(shè)計中的構(gòu)成規(guī)律和構(gòu)成學(xué)原理，然后能夠運用這些基本的造型規(guī)律，提高學(xué)生的觀察能力，思維能力，從而啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性和創(chuàng)意能力，能夠提高審美以及掌握設(shè)計形式規(guī)律和美的形式法則，從而設(shè)計出所需要的圖形特點，啟發(fā)學(xué)生的設(shè)計靈感。

在課堂教學(xué)中，針對各個設(shè)計專業(yè)領(lǐng)域和性質(zhì)的不同，課堂教學(xué)在各個專業(yè)對構(gòu)成基礎(chǔ)課程的位置、方法、程度等也不盡一樣。

構(gòu)成理論知識體系與實踐應(yīng)用設(shè)計的融合，啟發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，形成以理論加實踐為主導(dǎo)的藝術(shù)設(shè)計思維訓(xùn)練，從具象到抽象的思維方式的轉(zhuǎn)變。在構(gòu)成基礎(chǔ)課程體系中，一般分為平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成、立體構(gòu)成，它們都是運用構(gòu)成規(guī)律的知識和方法，將復(fù)雜的圖形概括為最基本的點、線、面元素。每個專業(yè)都會結(jié)合自己的特點針對性的側(cè)重。例如，廣告裝潢專業(yè)重視對平面、色彩構(gòu)成理論和實踐的研究；而環(huán)境藝術(shù)專業(yè)則更重視對立體構(gòu)成的掌握。

總之，構(gòu)成基礎(chǔ)就是讓學(xué)生在原有的具象思維的基礎(chǔ)上逐步轉(zhuǎn)變到抽象的思維模式，特別是在教學(xué)初期，學(xué)生往往對抽象概念的認(rèn)識非常模糊，做出的設(shè)計不能舉一反三，不具備運用抽象的點、線、面去設(shè)計思維，這也是教學(xué)中的難點所在，即怎樣能使學(xué)生掌握抽象概念并且靈活構(gòu)圖和運用。

構(gòu)成基礎(chǔ)課程是以實踐性為主的`課程，教學(xué)安排上往往容易輕視理論傳授這一重要環(huán)節(jié)。所以造成學(xué)生往往只停留在設(shè)計的表層面，僅僅模仿書上面已有的相關(guān)圖例，而無法達(dá)到調(diào)動他們潛力和創(chuàng)新意識的目的。因此，在課堂教學(xué)設(shè)計上應(yīng)該對以往的教學(xué)模式加以創(chuàng)新，在根據(jù)各個專業(yè)的側(cè)重點不同，積極調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，在教學(xué)設(shè)計上由傳統(tǒng)的板書式教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)榘鍟佣嗝襟w相結(jié)合的教學(xué)新模式；眾所周知，多媒體教學(xué)方式借助影像和數(shù)字技術(shù)，在課堂教學(xué)設(shè)計上結(jié)合作品來進(jìn)行分析，使學(xué)生直觀的注重構(gòu)成形式中的創(chuàng)意思維。在將來設(shè)計的成敗不再是電腦技術(shù)層面問題，而是創(chuàng)新思維的比拼。因此構(gòu)成基礎(chǔ)課程的教學(xué)應(yīng)分析不同的構(gòu)成形式所蘊涵的設(shè)計思維與思維的訓(xùn)練上，將不同的構(gòu)成形式與相關(guān)專業(yè)設(shè)計思維關(guān)聯(lián)起來，這才是最主要的。在課堂上可以利用多種教學(xué)模式，比如說啟發(fā)式教學(xué)，互動式教學(xué)等，引導(dǎo)學(xué)生從具象到抽象思維的轉(zhuǎn)變，啟發(fā)學(xué)生對抽象思維的直觀想象，啟發(fā)學(xué)生對抽象思維的轉(zhuǎn)變是一個難點，通過近幾年的教學(xué)，在課上給學(xué)生分析很多圖片，采用循序漸進(jìn)、由簡入繁地啟發(fā)式訓(xùn)練，還是很有成效的。構(gòu)成教學(xué)的初期，重點應(yīng)是對眼睛認(rèn)知的訓(xùn)練上而不是對手繪能力和電腦技術(shù)的應(yīng)用上。通過大量廣泛的教學(xué)實例，首先從分析畫面入手，再結(jié)合各個專業(yè)的設(shè)計實踐，為學(xué)生提供思考拓展的空間。在這個過程中，作為教師的我們需要全面把握整個過程的方向和狀態(tài)，找出其中分析的觀念性結(jié)果，加以引導(dǎo)學(xué)生。讓學(xué)生更有興趣的投入到構(gòu)成基礎(chǔ)課程的訓(xùn)練中去。

由于現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展之快，很多構(gòu)成課的理論知識都能夠在網(wǎng)絡(luò)上收集的到，這就導(dǎo)致部分學(xué)生在上課時不在聽從老師的講授，將概念理解個一知半解，這就使構(gòu)成教學(xué)束縛在一種封閉狀絕緣的狀態(tài)中。

那么在課上怎么能夠調(diào)動學(xué)生的積極性呢？首先課上由老師提綱攜領(lǐng)地將理論重點、知識要點分析講解，然后將多媒體電子教案（PPT）、相應(yīng)的構(gòu)成圖片范例與學(xué)生共享，學(xué)生當(dāng)堂消化，并完整制作成PPT。學(xué)生的課堂積極性被充分調(diào)動起來，概念經(jīng)由自己的排版也熟悉得多。另外，還能把學(xué)生分成小組的形式，小組之間展開競爭，這樣不但能使學(xué)生具有團隊的意識，還可以在畢業(yè)后更能適應(yīng)市場的要求。再次師生間還可暫時換位，讓學(xué)生站上講臺講述自己的理解以及展示自己的作品，發(fā)現(xiàn)和發(fā)揮自己的能力。在學(xué)生講解的同時，我們也要和學(xué)生進(jìn)行交流，就學(xué)生講解的提出相關(guān)問題，并且加以分析，這種引導(dǎo)性的授課模式將教師從繁瑣的課堂管理中解放出來。也就是我們所說的引導(dǎo)式教學(xué)，我們大家都知道，學(xué)與教是互通性的，也就是能夠使師生達(dá)到共同交流。

在市場經(jīng)濟數(shù)字信息化的時代，我覺得可以在教學(xué)理論和手繪的同時，在基礎(chǔ)課程階段就可以結(jié)合電腦教學(xué)示范，比如說一些基本形的制作，群化的組合等，為以后學(xué)生做專業(yè)課程打下基礎(chǔ)，使學(xué)生能夠利用便捷的手段完成構(gòu)成設(shè)計作業(yè)，但是在此我要說的是學(xué)生在重視電腦的同時，而不能忽視對手繪能力的培養(yǎng)，每天都要畫一些跟手繪相關(guān)的課題訓(xùn)練，根據(jù)不同的課題進(jìn)行草圖的分析，從而選出比較理想的草圖方案，進(jìn)而在用電腦輔助初比較理想的方案。讓學(xué)生手繪是為了加深對前期所學(xué)理論知識的理解，進(jìn)而加深的理論知識的認(rèn)識。所以，綜上所述，在我們現(xiàn)代化教學(xué)手段不斷成熟的時候，我們更因該給學(xué)生強調(diào)手繪與電腦同等重要的地位。

當(dāng)今藝術(shù)設(shè)計已成為創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)不可或缺的重要環(huán)節(jié)。在新的形勢下對構(gòu)成基礎(chǔ)我們的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)與訓(xùn)練學(xué)生的綜合創(chuàng)造力，要避免盲目的為構(gòu)成而構(gòu)成，為造型而造型。只有在教學(xué)過程中注重基礎(chǔ)理論與專業(yè)實踐的關(guān)聯(lián)性，堅持以創(chuàng)意為核心，以形象為表現(xiàn)，才能提高教學(xué)的針對性，不與實際運用脫節(jié)，為學(xué)生今后的專業(yè)設(shè)計打下堅實牢固的基礎(chǔ)。

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課程與教學(xué)論課件篇4

2016-2017學(xué)年第二學(xué)期工作總結(jié)

我所帶的課程是Photoshop，所帶班級是XX班和XX班，時間轉(zhuǎn)瞬即逝，轉(zhuǎn)眼間一學(xué)期已在尾聲，學(xué)生們都在勤奮的準(zhǔn)備考試，老師們都在忙碌的批改試卷登記分?jǐn)?shù)?；叵脒@一學(xué)期，首先，非常感謝XX老師能給我這次代課的機會，其次，感謝同學(xué)們的配合，都很認(rèn)真的在聽講，并且有部分同學(xué)能獨立完成作品的制作，最后，我對本學(xué)期的工作總結(jié)如下：

一、增強學(xué)生的動手能力，在操作過程中學(xué)知識

PS課程是從一年級第二學(xué)期開始學(xué)習(xí)，課程安排是從基礎(chǔ)開始學(xué)，內(nèi)容是掌握基本工具的使用方法，掌握好基礎(chǔ)方法后再進(jìn)行案例的制作。由于學(xué)生層次參差不齊，我主要采取的教學(xué)模式是教師展示效果---教師操作示范---學(xué)生練習(xí)---教師輔導(dǎo)---小結(jié)。這種模式的優(yōu)點主要體現(xiàn)在學(xué)生能夠較快學(xué)會操作，而且基本都能根據(jù)老師及書本的提示完成操作，并基本掌握知識。但它的弊端也非常致命，學(xué)生完全處于被動狀態(tài)，只是跟著老師及書本的步驟走，得不到很強的成就感，更談不上發(fā)掘創(chuàng)作思維，并且較容易忘記已學(xué)內(nèi)容。

所以，要適時盡快進(jìn)入第二種教學(xué)模式，讓學(xué)生之間互相點評，以小組為單位頭腦風(fēng)暴，在最短的時間內(nèi)增強學(xué)習(xí)的效率，提高同學(xué)們的興趣，縮短學(xué)生被動型基礎(chǔ)教學(xué)實踐，延長學(xué)生主動型創(chuàng)意教學(xué)模式。當(dāng)然肯定還有更好的模式可以取代第一種基礎(chǔ)教學(xué)模式，這還需要在工作中繼續(xù)探索和總結(jié)。

二、以企業(yè)需求為標(biāo)準(zhǔn)，緊抓基本功

結(jié)束了這個學(xué)期的課程后，我開始明白明確學(xué)生的培養(yǎng)方向?qū)ξ覀兊慕虒W(xué)是非常重要的。學(xué)校要培養(yǎng)什么樣的學(xué)生？專業(yè)要培養(yǎng)什么樣的學(xué)生？PS課程要培養(yǎng)什么樣的學(xué)生？不管是哪個問題，教學(xué)最終就是要培養(yǎng)某種類型的學(xué)生，如果沒有這個作為引導(dǎo)，那何為教學(xué)？所以要讓課程有意思、有意義，就必須要清楚我們的課程到底要培養(yǎng)什么樣的學(xué)生。

我們要培養(yǎng)的是要能夠符合企業(yè)要求的人才。脫離市場的教學(xué)最終只會讓學(xué)生厭學(xué)，因為學(xué)生不知道自己學(xué)的課程有什么作用。職校課程最大的特點就是實用性和實踐性，所以為了更好的達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)優(yōu)秀的學(xué)生，就要與時俱進(jìn)，了解當(dāng)今企業(yè)需要的是什么樣的人才。關(guān)于PS，企業(yè)給高職學(xué)生的定位是比較基礎(chǔ)的，工作內(nèi)容更多的是輔助性工作，這就意味著我們的學(xué)生需要有很扎實的基本功，當(dāng)然如果發(fā)展好的話可以努力成為設(shè)計師。所以在上PS課程時，要注重打好學(xué)生的基礎(chǔ)。

三、以比賽為切入口，促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)

競賽不僅僅是一種存在，我們不僅僅為競賽而競賽，而是要充分重視競賽的導(dǎo)向性。競賽要緊扣職校的辦學(xué)目標(biāo)，要做到“以賽促教、以賽促學(xué)、以賽促改”，將競賽融入到日常教學(xué)中，以競賽帶動教學(xué)氣氛。相信這樣的教學(xué)模式一定可以促進(jìn)PS以及其他課程的良性教學(xué)。

究竟要如何將競賽融入到日常教學(xué)中呢？這是個值得探討的課題，不僅需要學(xué)校的支持，還要有老師及學(xué)生的配合?，F(xiàn)階段我們還處在初步探索中，我暫時能感受到的是，面對競賽，學(xué)生基礎(chǔ)不夠扎實，學(xué)習(xí)氣氛不夠濃厚，但這些都是主觀原因，我們的優(yōu)秀學(xué)生悟性都較好，學(xué)習(xí)能力較強，只要適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行調(diào)整，加上師生的通力合作，一定可以有質(zhì)的飛躍。

本學(xué)期以來，我盡心盡力做好自己的教學(xué)工作，不斷嚴(yán)格要求自己，努力汲取他人的長處，不斷更新自己的教學(xué)理念，并運用到自己的教學(xué)實踐中，取得了良好的教學(xué)效果。下學(xué)期會更加努力！

課程與教學(xué)論課件篇5

我講的《人體司令部》是粵教版四年級下冊第二單元最后一刻的知識內(nèi)容。它的作用就像它所在的位置一樣，起著在大腦和感覺器官之間傳遞信息的作用。我們的大腦要想實現(xiàn)對人體各種活動的控制，我們的各種感覺要想傳遞到大腦里，就靠著我們遍布全身的神經(jīng)。

這一部分知識比較抽象。神經(jīng)更是看不見，摸不著，學(xué)生對神經(jīng)知道的很少，很模糊，沒有科學(xué)的認(rèn)識。就連我們成人提起神經(jīng)，了解的也并不多。而我們這節(jié)課對神經(jīng)的認(rèn)識和學(xué)習(xí)，不能用儀器看，只能憑感覺來認(rèn)識。

這節(jié)課講的太深怕學(xué)生聽不懂，所以我想把這節(jié)課設(shè)計得淺顯一些，更接近學(xué)生的生活，拉近學(xué)生與神經(jīng)這一課的距離，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，就有了大家看到的這節(jié)課。教學(xué)《人體司令部》這節(jié)課，對我來說也是難得的提高和學(xué)習(xí)的機會，請大家多給我提一些寶貴的意見。

本節(jié)課的要達(dá)到的教學(xué)目的是：讓學(xué)生知道人體神經(jīng)分布情況，能夠通過模擬活動，認(rèn)識到神經(jīng)是怎樣傳遞信息的。在自主探究活動中認(rèn)識到神經(jīng)的敏感性和反應(yīng)速度的差異，并意識到神經(jīng)系統(tǒng)在人體中的重要性。

教學(xué)重難點是:知道在人體神經(jīng)系統(tǒng)的`組成及如何協(xié)調(diào)工作的。

在教學(xué)過程中，首先，我采用游戲?qū)?，從而引出我們要學(xué)的《人體司令部》。這樣導(dǎo)入，既增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)學(xué)生從生活中留心觀察，發(fā)現(xiàn)問題的能力。

接下來，我用課件出示了人體的神經(jīng)分布圖，讓學(xué)生從感性上認(rèn)識、了解了人體的神經(jīng)分布情況。在突破本課的重點和難點時，我采用讓學(xué)生到前面來模擬“丟沙包”活動中的神經(jīng)傳導(dǎo)過程，這樣可以更容易地理解神經(jīng)傳導(dǎo)的過程，又加深了學(xué)生的印象。讓學(xué)生經(jīng)歷知識從抽象到形象的過程。在教學(xué)這部分時，學(xué)生在模擬傳遞時，有些不太順暢，應(yīng)該在表演前，讓每個學(xué)生先說說該怎么模擬，明確一下每個人的作用，這樣學(xué)生模擬時會更流暢一些。

在接下來的自主探究活動中，我又通過設(shè)計“用兩支鉛筆觸碰身體不同部位，用橡皮砸手背和腳背和打手游戲”三個活動，讓學(xué)生從活動中自己去發(fā)現(xiàn)，體會神經(jīng)的相關(guān)特性，用活動來帶動學(xué)生的思維，去認(rèn)識、探究和發(fā)現(xiàn)，去感受我們看不見的神經(jīng)。這樣有些知識不用讓學(xué)生去背，因為是他自己親身發(fā)現(xiàn)和感受到的，他自然就記住了。這樣設(shè)計很簡單，既培養(yǎng)了孩子的思維能力，又培養(yǎng)了孩子的自主探究的能力。

當(dāng)然，在教學(xué)中，有些活動沒有更多的時間去拓展開，有些做得還不夠細(xì)，希望通過以后的課堂教學(xué)改進(jìn)自己的教學(xué)設(shè)計。

課程與教學(xué)論課件篇6

首先，對于課程體系建設(shè)，我們認(rèn)為程序設(shè)計課程并不是孤立的“某門”課程而是一個整體。程序設(shè)計類課程的發(fā)展方向必然是從“單一”走向“系列”，應(yīng)該建立完善的課程體系，發(fā)揮其整體優(yōu)勢。因此，我們建議將程序設(shè)計基礎(chǔ)課程與后續(xù)的《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》、《數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用》、《軟件開發(fā)技術(shù)》等課程統(tǒng)籌考慮，進(jìn)一步完善程序設(shè)計類課程體系。

其次，程序設(shè)計類課程作業(yè)量大，前面我們提到了，我們通過Moodle系統(tǒng)發(fā)布了100多道題，每一屆學(xué)員人數(shù)是100多人，作業(yè)量非常之大，盡管我們配備了兩名輔導(dǎo)教員和四名研究生，但是要批改這么大量的作業(yè)，工作量還是非常大的。因此，我們建議建設(shè)或引進(jìn)在線考試與判卷系統(tǒng)，一方面減少教員作業(yè)批改工作量，另一方面也可以讓學(xué)員自己隨時練習(xí)隨時檢測。

注釋

①石晶瑜,劉東升,張麗萍.“課程體系－實驗－課外科技活動”三位一體提升程序設(shè)計類課程質(zhì)量[J].計算機教育,2010(7):98-100.

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③杜炫杰,沈云云.基于Moodle的大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程的混合式學(xué)習(xí)設(shè)計與實踐研究[J].計算機教育,2010(10):61-65.

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課程與教學(xué)論課件篇7

我們認(rèn)為，對于實踐性很強的程序設(shè)計課程，在教學(xué)設(shè)計方面應(yīng)該把握以下幾點，第一就是要精講多練，精講基本概念和原理，通過多練來加深學(xué)員對概念和原理的理解與認(rèn)識；第二就是要邊講邊練，教員在講解一些重要概念的`時候，讓學(xué)員同步跟著練習(xí)，既提高學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣，又能幫助學(xué)員更好地理解概念。第三，應(yīng)該給學(xué)員提供開放式學(xué)習(xí)環(huán)境，程序設(shè)計課程僅靠課堂的練習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因此，應(yīng)該給學(xué)員提供一個可以自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，方便查閱課程教學(xué)資源，自主的檢查學(xué)習(xí)情況等；第四就是要給學(xué)有余力的學(xué)員提供項目式學(xué)習(xí)的條件，通過項目式的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步鞏固課堂學(xué)習(xí)成果，掌握程序調(diào)試和軟件開發(fā)的基本過程。總結(jié)以上幾點，其核心就是把課堂搬進(jìn)實驗室，讓實驗室不僅提供實踐環(huán)境，而且提供學(xué)習(xí)環(huán)境，讓實驗室支撐學(xué)員學(xué)習(xí)的全過程。

在教學(xué)實踐中，我們依托本科實驗室的教學(xué)平臺，也就是局域網(wǎng)絡(luò)、投影等教學(xué)設(shè)備，在此基礎(chǔ)上引入了多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)和課程管理系統(tǒng)，利用這兩個系統(tǒng)可以實現(xiàn)精講多練，邊講邊練，提高學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性，提高課堂的教學(xué)效果；同時也為學(xué)員提供了一個開放式的學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵學(xué)員根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況，自主的安排學(xué)習(xí)進(jìn)程，持續(xù)性的學(xué)習(xí)和實踐；依托本科實驗室對課外科技活動的支持，課程小組也一直積極指導(dǎo)學(xué)員參加課外科技活動，鞏固課堂的學(xué)習(xí)成果，真正掌握程序設(shè)計思想，提高實踐動手能力。

2.1多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

為了支持我們前面講的邊講邊練，精講多練，在教學(xué)過程中我們用到了多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)，這個系統(tǒng)在支持實驗教學(xué)方面功能非常強大，我們主要用到的功能主要有：（屏幕監(jiān)控；（3）投影儀局部放大。

通過這些教學(xué)手段的使用，應(yīng)該說對課程教學(xué)效果起到了很好的作用，一方面便于控制學(xué)員課堂狀態(tài)，另一方面也便于交互。

2.2Moodle課程管理系統(tǒng)

我們覺得要提高學(xué)生的動手能力，首先要讓他們愿意到實驗室來。所以實驗室應(yīng)該有一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。首先應(yīng)該有一個完善的在線學(xué)習(xí)與教學(xué)平臺，基于這一點考慮，我們在2009年秋季學(xué)期首先引入了Moodle課程管理平臺，③Moodle是模塊化面向?qū)ο蟮膭討B(tài)學(xué)習(xí)環(huán)境的縮寫。這個系統(tǒng)是由澳大利亞教師MartinDougiamas基于建構(gòu)主義教育理論而開發(fā)的課程管理系統(tǒng)。

Moodle系統(tǒng)能夠為學(xué)員營造一個良好的自主學(xué)習(xí)氛圍，體現(xiàn)在兩個方面：一個是其具有內(nèi)容管理的功能：可以管理各種教學(xué)資源，包括課件、參考資料、教學(xué)視頻、輔助軟件等，供學(xué)員在線或者下載離線學(xué)習(xí)；另一方面是其具有過程管理的功能，包括學(xué)習(xí)過程、作業(yè)和考試過程的管理。目前系列課程均已利用Moodle建立了課程管理平臺，累計發(fā)布作業(yè)輔助軟件、教學(xué)視頻、參考資料在內(nèi)的各類文檔。

2.3課外科技活動

前面提到了以往的程序設(shè)計教學(xué)過程中，存在訓(xùn)練不系統(tǒng)的問題，我們也分析了這一問題的原因，為了更好地鞏固課程學(xué)習(xí)效果，課程小組多年來一直積極開展學(xué)員課外科技活動指導(dǎo)，我們希望通過指導(dǎo)學(xué)員參加課外科技創(chuàng)新活動，培養(yǎng)學(xué)員自主性學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)、創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，體現(xiàn)以學(xué)員為主體的教學(xué)理念，學(xué)員在老師的指導(dǎo)下選取課題，培養(yǎng)學(xué)員協(xié)作分析問題、解決問題和進(jìn)行科學(xué)探索的創(chuàng)新能力。④

這一過程中，學(xué)員通過問題分析、總體設(shè)計、詳細(xì)設(shè)計、編碼、編譯與調(diào)試、測試，從而更好地掌握程序設(shè)計思想，掌握程序編譯調(diào)試的基本方法與技巧，掌握軟件開發(fā)的一般過程。

課程小組近三年來指導(dǎo)本科課外活動學(xué)校各類課外科技活動競賽獎項，代表學(xué)校參加省、市各類科技創(chuàng)新競賽，二等獎各一次。

課程與教學(xué)論課件篇8

本單元以探險為主題。豐富的題材，多樣的文體，引人入勝的情節(jié)，令人深思的主題和精美的語言表達(dá)，將使學(xué)生對這個單元的“探險之旅”充滿興味。

教學(xué)這個單元，我們預(yù)設(shè)了如下目標(biāo)：

情感態(tài)度目標(biāo)：激起探索自然奧秘的興趣，培養(yǎng)敢于探險的勇氣、集體主義觀念和必要時為所熱愛的事業(yè)而獻(xiàn)身的崇高精神。

知識和能力目標(biāo)：豐富探險知識、地理知識和其他文化知識，提高對這類文章的閱讀能力。

過程和方法目標(biāo)：練習(xí)快速默讀課文，抓住課文主要信息，概括內(nèi)容要點。

本單元選編了五篇課文，具體說明如下：

《偉大的悲劇》是一篇節(jié)選的傳記，但文學(xué)味非常濃，滲透了作者強烈的主觀感情，給人以巨大的精神震撼。教學(xué)時要引導(dǎo)學(xué)生思考、討論這一出南極探險悲劇所折射出來的人類精神，注意梳理故事發(fā)生的整個經(jīng)過和結(jié)果，還要引導(dǎo)學(xué)生品味文章中有著強烈抒情色彩、意味深長的語句。

《荒島余生》節(jié)選自世界名著《魯濱孫漂流記》。課文節(jié)選的部分，并沒有過多的故事情節(jié)，而主要是寫魯濱孫初陷荒島時由于孤獨絕望而產(chǎn)生的內(nèi)心矛盾。這篇課文可以很好地引導(dǎo)學(xué)生正確對待生活中的挫折和失敗。而從小說的角度來看，通過細(xì)膩的心理刻畫來表現(xiàn)人物性格，也是值得引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注的。另外，學(xué)習(xí)本文最好結(jié)合整本書的閱讀來進(jìn)行，教學(xué)時可參讀本冊書后的名著導(dǎo)讀。

《登上地球之巔》是一篇通訊，寫中國人在人類歷史上第一次從北坡登上珠峰的壯舉。它證明中國人也是有強烈的探險精神的。學(xué)習(xí)這篇通訊，可以激起民族自豪感和自信心。這也是一篇節(jié)選課文，教師最好能找來原文詳讀，并結(jié)合其他有關(guān)攀登珠峰的材料進(jìn)行教學(xué)。

《真正的英雄》是關(guān)于航天探險的悲劇的。美國“挑戰(zhàn)者”號航天飛機失事是世界航天史上的巨大悲劇，它的影響不僅僅是美國的而是世界的。里根的這篇演講詞聲情并茂，它既是悲痛的，又是鼓舞人心的。教學(xué)這篇課文，可以向?qū)W生介紹有關(guān)背景材料，讓學(xué)生在有一定的知識準(zhǔn)備的前提下學(xué)習(xí)課文。要反復(fù)朗讀，感受其中的思想感情，品味一些關(guān)鍵語句的含義。

《短文兩篇》都與太陽有關(guān)，體現(xiàn)了人類的探索精神。教學(xué)時要以讀讀背背為主，弄懂大意，積累一些文言詞語。

綜合性學(xué)習(xí)是“漫話探險”，圍繞“探險”這個話題，設(shè)計了三個活動，供師生選擇。教學(xué)前師生都要做充分的資料準(zhǔn)備，以便順利地開展這一活動。在這個廣袤的星球上，人并不是惟一的生命形式，也不是惟一具有情感的生靈。我們一直和千姿百態(tài)的動物相伴而生。本單元選編了五篇描寫人類的生存伙伴──動物的文章，它們是馮驥才的散文《珍珠鳥》、沈石溪的動物小說《斑羚飛渡》、詩人牛漢的代表作《華南虎》、法國博物學(xué)家布封的動物小品《馬》和蒲松齡的神奇故事《狼》，這些文章不僅反映了人對動物的了解和認(rèn)識，對人與自然關(guān)系的思考，而且還試圖從動物世界里折射出人類的生活軌跡。

教學(xué)本單元，教師可從以下幾方面把握這五篇課文的教學(xué)重點：

一、情感態(tài)度、價值觀：激發(fā)學(xué)生珍視生命、關(guān)愛動物的情感，引導(dǎo)學(xué)生初步思考和認(rèn)識人與動物的關(guān)系，感悟動物身上所折射出來的可貴精神。

生命是相通的，在動物身上，也可以曲折反映人類的理想和追求。學(xué)習(xí)這個單元，可以使學(xué)生得到許多有益的啟迪，如《華南虎》中華南虎對自由的向往和對冷酷現(xiàn)實的反抗，《斑羚飛渡》中斑羚群舍生取義、視死如歸的壯舉，等等。

生命是平等的，沒有高低優(yōu)劣之分。保護動物，珍視生命，每一個人都應(yīng)該這樣?！墩渲轼B》為我們展示了人與動物之間充滿愛和信賴的理想境界。

有一種觀念認(rèn)為，人類是萬物之靈，靠人類的智慧可以改造自然，征服自然。這種觀念長期影響著人類對自然的態(tài)度。人類早就應(yīng)該反思，是否因為我們擁有超過其他動物的智慧和物質(zhì)手段，就有權(quán)主宰其他生命形式的生存方式，甚至主宰它們的生死呢?從這個角度解讀本單元課文，可以引發(fā)學(xué)生更深入的思考。比如，對布封筆下兩種馬的比照，就可以引出人類對自然的態(tài)度和反思。

二、知識和能力：積累生動的詞語和優(yōu)美、深刻的語句，提高對不同體裁文章的整體感知能力。

本單元的課文詞匯豐富，對動物的`描寫精當(dāng)、傳神，教學(xué)時應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生及時積累、總結(jié)，以豐富學(xué)生的語言倉庫。其中部分語句和語段文辭優(yōu)美、含義深刻，如果條件允許，可以要求學(xué)生背誦。比如，《珍珠鳥》的最后一段，《華南虎》的全文，《馬》的第三、四段。

本單元的五篇課文都適合朗讀，尤其是《珍珠鳥》《華南虎》和《馬》，教師可以根據(jù)學(xué)生情況，精心設(shè)計朗讀教學(xué)的層次，以提高學(xué)生對文章的整體感知能力。

三、過程和方法：在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，調(diào)動已有的知識儲備，結(jié)合自己的生活體驗，敢于發(fā)表自己的見解。做到觀點明確，言之有理。

與動物有關(guān)的文章和話題應(yīng)該是學(xué)生比較感興趣的，教師可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活體驗，對本單元課文中許多值得爭議和思考的觀點，積極發(fā)表自己的見解，比如，《馬》中“它的教育以喪失自由而開始，以接受束縛而告終”的含義；《狼》中兩只狡猾的狼的下場給人的啟示；《斑羚飛渡》中人類充當(dāng)?shù)牟还獠实慕巧?；《珍珠鳥》中“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的廣泛意義；《華南虎》中華南虎形象的象征意義；等等。

本單元的綜合性學(xué)習(xí)主題是探尋“馬的世界”，這是由課文《馬》引申出來的一次大型綜合性學(xué)習(xí)。它力圖引導(dǎo)學(xué)生從語言、文字、歷史、文學(xué)、藝術(shù)等方面搜集資料，了解馬的有關(guān)知識、歷史作用、藝術(shù)內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生善待動物、關(guān)愛生命的情感。它是對閱讀部分三個維度的教學(xué)目標(biāo)的延伸和拓展。教師可以根據(jù)具體情況規(guī)劃、實施這部分內(nèi)容，也可以發(fā)揮創(chuàng)造性，對有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行增刪。

課程與教學(xué)論課件篇9

一、前言《Photoshop》課程設(shè)計

《Photoshop》課程設(shè)計是系統(tǒng)的學(xué)習(xí)《PhotoshopCS4多媒體教學(xué)經(jīng)典教程》之后，為加強對Photoshop軟件應(yīng)用的實踐性教學(xué)。通過本次課程設(shè)計，使學(xué)生進(jìn)一步掌握圖像圖形的基本方法和技能，以達(dá)到加深、鞏固所學(xué)課程的基本理論知識，理論聯(lián)系實際，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問題和解決的能力。利用所學(xué)知識，調(diào)研查閱相關(guān)信息，發(fā)揮創(chuàng)造力，掌握運用Photoshop與其它相關(guān)設(shè)計工具的綜合應(yīng)用的技能及獨立設(shè)計的綜合能力。

二、課程設(shè)計條件

1、硬件環(huán)境

（1）、主機要求CPU奔騰4 以上或雙CPU;內(nèi)存128MB以上。

（2）、主機能與互聯(lián)網(wǎng)相連、以便學(xué)生能夠瀏覽優(yōu)秀網(wǎng)站，搜集相關(guān)材料等。

2、軟件環(huán)境

Windows 2000或Windows XP系統(tǒng)，Photoshop C2以上等軟件。

三、確定的課題、確定設(shè)想及所用素材

我確定的課題如下：

課題

7、為一本專業(yè)書籍或雜志設(shè)計并制作一出版封面，具體要求如下：規(guī)格：297mm×210mm。設(shè)計要求：主題明確，形式與內(nèi)容密切結(jié)合，造型突出，色彩搭配合理。

【說明】課題7以下成品：作品

確定課題的設(shè)想：將照片制成雜志封面使用的素材：

作品所使用素材

素材

四、設(shè)計作品（幅面為A4，將作品的JPG效果圖單獨打印并附后）

五、主要設(shè)計思想

本作品主要將個人照片制成雜志封面，選擇一張照片，通過調(diào)整畫面色調(diào)并添加文字的方式，增強畫面的雜志封面效果。

六、制作步驟

1）執(zhí)行“文件>打開”命令，打開素材文件。在通道面板中選擇“紅”通道，分別按下快捷鍵ctrl+A和ctrl+C全選并復(fù)制圖像。

2）切換至“圖層”面板并按下快捷鍵ctrl+V粘貼為“圖層1”。然后設(shè)置圖層的混合模式為“濾色”、“不透明度”為20%，以稍調(diào)亮畫面。 3）按下快捷鍵shift+ctrl+alt+E蓋印圖層，生成“圖層2”，并設(shè)置圖層的混合模式為“柔光”、“不透明度”為40%，以稍增強畫面色調(diào)。 4）新建一個群組并重命名為“文字”。單擊橫排文字工具，在畫面頂端輸入相應(yīng)文字，并在“字符”面板中設(shè)置文字相應(yīng)的屬性，填充顏色為紅色（R2

55、G

52、B105）。 5）繼續(xù)在剛才較大的文字右下方輸入其他的文字并設(shè)置其顏色為棕灰色（R18

7、G1

54、B99）。 6）繼續(xù)按同樣的方法在畫面其他位置輸入相應(yīng)的文字，以豐富畫面效果。 7）新建一個群組并重命名為“圖形”。然后單擊矩形工具，在畫面底端繪制一個黑色的條狀矩形。

8）繼續(xù)在畫面右下角位置繪制一個白色的矩形，作為條形碼白底。

9）單擊矩形選框工具，在白色矩形上創(chuàng)建多個豎條狀的矩形選區(qū)，完成后新建一個圖層并填充為黑色，然后取消選區(qū)，作為條形碼。 10）單擊橫排文字工具，在繪制的條形碼周圍輸入相應(yīng)的文字，以豐富其效果。 11）單擊自定形狀工具，選擇一個相應(yīng)形狀的花紋并在畫面頂端的文字處進(jìn)行繪制，以豐富該區(qū)域效果。

七、改進(jìn)的方法及效果

本作品總的來說主題明確，形式與內(nèi)容密切結(jié)合，造型突出，只是顏色的效果不大好，應(yīng)該運用一些工具進(jìn)行處理，使作品的顏色更合理。

八、心得體會

PS是一款很實用的處理圖形圖像的軟件，通過這段時間的學(xué)習(xí)，我覺得學(xué)習(xí)過程中應(yīng)采用逐個擊破，有計劃有步驟地學(xué)會每個工具的功能與使用方法。在學(xué)的過程中一定要思考如何應(yīng)用，注意觸類旁通。其實，學(xué)著學(xué)著，你就會發(fā)現(xiàn)一些工具的用法有很多相同的地方，例如仿制圖章工具和修復(fù)畫筆工具的用法基本相同。PS的學(xué)問博大精深，我還只是了解了皮毛，以后會加強學(xué)習(xí)。

九、參考文獻(xiàn)

1、PhotoshopCS4多媒體教學(xué)經(jīng)典教程

課程與教學(xué)論課件篇10

摘要：文章從構(gòu)建合理的教學(xué)目標(biāo)，改革教學(xué)方法及手段，強化實踐動手能力的培養(yǎng)以及改革考試、考核方式等方面，對高職園林工程技術(shù)專業(yè)的主干專業(yè)課《園林規(guī)劃設(shè)計》課程教學(xué)改革進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：園林規(guī)劃設(shè)計；教學(xué)改革

改革傳統(tǒng)的課程體系、教學(xué)方法、實訓(xùn)方法、考核方式，是體現(xiàn)高職院校教學(xué)特點和深化高職教育教學(xué)改革的基本環(huán)節(jié)。針對高職院?！秷@林規(guī)劃設(shè)計》課程的教學(xué)改革，筆者談幾點看法。

《園林規(guī)劃設(shè)計》課程培養(yǎng)目標(biāo)的構(gòu)建

高職課程教學(xué)改革要求改變傳統(tǒng)的“學(xué)科本位”的課程培養(yǎng)目標(biāo)和內(nèi)容體系，構(gòu)建以培養(yǎng)實用型、技能型人才為出發(fā)點，瞄準(zhǔn)職業(yè)崗位群的實際需要，以職業(yè)能力訓(xùn)練為基礎(chǔ)，理論和實踐緊密結(jié)合，既有較強的針對性、又有較強的適應(yīng)性的培養(yǎng)目標(biāo)和課程體系。

（一）《園林規(guī)劃設(shè)計》課程培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)定的原則

在能力分析的基礎(chǔ)上，確定課程的培養(yǎng)目標(biāo)和內(nèi)容，使課程教學(xué)切實起到能力培養(yǎng)的支撐作用，使學(xué)生學(xué)到的知識、技能能夠滿足職業(yè)崗位的實際需要；課程培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)緊密結(jié)合；課程培養(yǎng)目標(biāo)的確定應(yīng)根據(jù)學(xué)生特點和接受程度，做到因材施教；課程培養(yǎng)目標(biāo)的確定不僅要強調(diào)針對性，而且要有一定的適應(yīng)性。

（二）《園林規(guī)劃設(shè)計》課程培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)定

園林工程技術(shù)專業(yè)《園林規(guī)劃設(shè)計》課程為單位附屬綠地、居住小區(qū)綠地和屋頂花園等的方案設(shè)計、施工圖設(shè)計，并能將設(shè)計思路圖紙化，制作出圖文并茂、切合實際的電子圖紙。

（三）《園林規(guī)劃設(shè)計》課程培養(yǎng)目標(biāo)的分解

根據(jù)園林工程技術(shù)專業(yè)及該課程的培養(yǎng)目標(biāo)，在上述原則確定的前提下，學(xué)生通過學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)具有以下方面的能力：較全面地掌握《園林規(guī)劃設(shè)計》課程的理論框架和基礎(chǔ)知識；在掌握《園林規(guī)劃設(shè)計》基本原理的前提下，具有園林藝術(shù)理論學(xué)習(xí)的能力；具有園林地形地貌設(shè)計，尤其是利用等高線進(jìn)行園林豎向設(shè)計的能力；具有園林植物種植設(shè)計，尤其是自然式種植設(shè)計和花壇設(shè)計的'能力；具有居住小區(qū)公共綠地、宅旁綠地、小區(qū)道路綠地設(shè)計的能力；具有單位附屬綠地設(shè)計的能力；具有小型公共綠地設(shè)計，尤其是街頭休息綠地和小型廣場綠地設(shè)計的能力；具有屋頂花園設(shè)計的能力。

《園林規(guī)劃設(shè)計》課程體系

傳統(tǒng)高等學(xué)歷教育的課程體系強調(diào)的首先是系統(tǒng)性和完整性。而《園林規(guī)劃設(shè)計》課程作為園林工程技術(shù)專業(yè)的專業(yè)主干課，在課程內(nèi)容上既要突出針對性和實用性，又要注意與其他相關(guān)專業(yè)技能課程相銜接。對此，應(yīng)當(dāng)注意的問題主要有：一是屬于園林藝術(shù)基本原理的課程內(nèi)容以“夠用”為度，所謂“夠用”，是指針對講解各種園林藝術(shù)理論時夠用；二是針對能力培養(yǎng)目標(biāo)，打破傳統(tǒng)的課程體系，重新編排章、節(jié)及前后順序，并使每一章為一模塊，每一模塊對應(yīng)一個能力培養(yǎng)目標(biāo)；三是注重模塊之間的有機結(jié)合。

園林工程技術(shù)專業(yè)《園林規(guī)劃設(shè)計》課程內(nèi)容體系如下：（模塊Ⅱ：園林構(gòu)成要素及設(shè)計。教學(xué)重點為：地形地貌和水體設(shè)計、園林植物種植設(shè)計、園林建筑與小品設(shè)計、園路布局設(shè)計等。（宅旁綠地、小區(qū)道路綠地的設(shè)計，單位附屬綠地的設(shè)計，小型公共綠地設(shè)計，街頭休息綠地和小型廣場綠地的設(shè)計和屋頂花園設(shè)計。

《園林規(guī)劃設(shè)計》課程教學(xué)方法改革

（一）進(jìn)行園林史、園林藝術(shù)和園林新成就的教育，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師在上緒論課時要巧妙地設(shè)計教案，把園林史、園林藝術(shù)和園林新成就介紹給學(xué)生，使學(xué)生對園林規(guī)劃設(shè)計由陌生到熟悉進(jìn)而產(chǎn)生興趣。如蘇州園林、頤和園、紐約中央公園，奧林匹克公園、比賽場館的綠化，1999昆明世界園藝博覽園，2005日本愛知世界園藝博覽園，2006沈陽世界園藝博覽園等等，這樣可縮短學(xué)生與園林規(guī)劃設(shè)計的距離，激發(fā)他們學(xué)習(xí)園林規(guī)劃設(shè)計的興趣。

（二）對園林藝術(shù)基本原理的一些規(guī)律、園林美的形式盡量用生活實例加以解釋，使理論學(xué)習(xí)深入淺出

在《園林規(guī)劃設(shè)計》課程教學(xué)中，可結(jié)合實際，把一些枯燥的規(guī)律用形象生動的生活實例來闡明，如講到借用自然美時，用蓬萊閣的海市蜃樓、泰山日出等自然景象來說明。太陽和海市蜃樓并不是泰山和蓬萊閣的，但卻能在泰山和蓬萊閣看到，并成為著名的景觀，就是借用了自然界的景象。當(dāng)講到比例與尺度的關(guān)系時，用成年人和兒童在游樂時所需的游樂設(shè)施的尺寸來說明。通過舉例，使學(xué)生覺得園林藝術(shù)基本原理并不深奧，而是與生活實際密切聯(lián)系，使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，并化為一種學(xué)習(xí)動力。

（三）改革課程授課方式，運用多種授課方式教學(xué)

由于本課程內(nèi)容多、知識面廣，我們采用了課堂講授法、案例教學(xué)法和圖紙講評法相結(jié)合的教學(xué)模式，發(fā)揮學(xué)生的內(nèi)在潛力，培養(yǎng)其綜合能力。

運用課堂講授法進(jìn)行教學(xué)通過教師事先制作好教學(xué)課件，并利用掛圖、模型、多媒體教室等手段，增強直觀教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在不能實現(xiàn)現(xiàn)場講課的情況下，利用電教片將園林植物、園林小品及有關(guān)的園林設(shè)計要素展現(xiàn)在學(xué)生面前，增加感性認(rèn)識，使學(xué)生將課程與工程背景聯(lián)系起來，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生解決工程實際問題的能力。直觀教學(xué)能使許多力學(xué)疑難問題迎刃而解，既可培養(yǎng)學(xué)生興趣，又可增強其學(xué)習(xí)自信心。

運用案例式教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)通過典型案例及工程實例邊講邊討論，活躍課堂氣氛，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，激發(fā)其學(xué)習(xí)主動性，使學(xué)生會學(xué)并節(jié)省學(xué)時。案例式教學(xué)能促進(jìn)學(xué)生思考，形成師生間的互動關(guān)系，有利于學(xué)生理解、深化、拓寬所學(xué)內(nèi)容。一方面可以提高學(xué)生在公開場合的應(yīng)對能力，并提高學(xué)生的心理素質(zhì)；另一方面有利于培養(yǎng)學(xué)生組織“講稿”的能力，并使學(xué)生從知識的接受者變?yōu)閷W(xué)習(xí)的研究者。

運用圖紙講評法進(jìn)行教學(xué)講評學(xué)生的設(shè)計作業(yè)，分為教師講評和學(xué)生講評兩種方式。教師事先將學(xué)生作業(yè)拍照或掃描成電子文檔，用多媒體講解學(xué)生設(shè)計中出現(xiàn)的問題，找出不足，表揚優(yōu)點。學(xué)生講評就是模擬園林設(shè)計招標(biāo)現(xiàn)場，要求學(xué)生當(dāng)著全班同學(xué)講出自己的設(shè)計思路、設(shè)計理念和具體的設(shè)計手法，分析各景區(qū)景點，回答同學(xué)和老師提出的問題，鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力和應(yīng)變能力。

（四）分層次教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識

為培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，激發(fā)其創(chuàng)新、競爭意識，教師應(yīng)區(qū)別對待不同層次的學(xué)生并因材施教。為此，可將園林規(guī)劃設(shè)計課程劃分為三個模塊組成，即基礎(chǔ)型模塊、應(yīng)用型模塊和擴展型模塊。基礎(chǔ)型課程內(nèi)容以“必需、夠用”為原則，面向全體學(xué)生，為必修課；應(yīng)用型課程內(nèi)容為園林規(guī)劃設(shè)計的有關(guān)理論和小型園林綠地的規(guī)劃設(shè)計，面向70％學(xué)生，注重培養(yǎng)其動手能力；擴展型課程內(nèi)容面向20％學(xué)生，分析研究園林規(guī)劃設(shè)計理論及應(yīng)用，注重小型園林綠地的規(guī)劃設(shè)計和施工圖設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

（五）精心制作精品課程網(wǎng)站，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

課堂上教師講解的內(nèi)容和書本上的知識，難以滿足學(xué)生對園林規(guī)劃設(shè)計知識的需求，另外，學(xué)生能借到或買到的參考書較少，制約了學(xué)生的學(xué)習(xí)。通過建設(shè)《園林規(guī)劃設(shè)計》精品課程網(wǎng)站，可以解決教學(xué)參考資料少的問題，開拓學(xué)生的視野，并盡最大可能地向?qū)W生提供設(shè)計素材和學(xué)習(xí)材料。目前，《園林規(guī)劃設(shè)計》精品課程已經(jīng)上網(wǎng)測試，設(shè)置的精品圖庫、公園綠地、設(shè)計素材、教學(xué)課件等受到學(xué)生的普遍歡迎，不出校門便可游覽很多公園和綠地。此外，《園林規(guī)劃設(shè)計》精品課程網(wǎng)站還可以隨時配合課堂教學(xué)安排相關(guān)內(nèi)容，配合學(xué)生的園林規(guī)劃設(shè)計和施工圖設(shè)計，為學(xué)生提供大量的設(shè)計圖紙，及時滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求。

《園林規(guī)劃設(shè)計》課程實驗實訓(xùn)方法改革

實驗實訓(xùn)的目的，除配合理論教學(xué)外，主要是培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。改變傳統(tǒng)實訓(xùn)在課堂上完成小幅設(shè)計作品的辦法，實行課堂講解圖紙、巡回指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計相結(jié)合的方式，最大限度地利用實訓(xùn)課堂上的每一分鐘。學(xué)生設(shè)計、制圖主要在課外時間完成。

本課程采用多媒體理論授課與實驗實訓(xùn)相結(jié)合的授課方法，即繪制手工現(xiàn)狀圖。利用繪制手工現(xiàn)狀改造圖。利用繪制手工小面積綠地設(shè)計圖。利用繪制電腦設(shè)計圖。利用PHOTOSHOP平面效果圖、PHOTOSHOP效果圖和3DMAX效果圖。

實驗實訓(xùn)直接關(guān)系到本課程教學(xué)的實際效果，學(xué)生設(shè)計能力的形成、圖紙技巧的掌握，必須要經(jīng)過大量的練習(xí)。而這一過程是艱苦的、枯燥的，要耗費大量的心血才能完成一個設(shè)計作品。只有找出每一個作品的優(yōu)點和不足，才能讓學(xué)生得到提高。學(xué)生作設(shè)計圖是重要的實訓(xùn)方法，但更重要的是教師對實訓(xùn)作品的批改，并讓學(xué)生接受。

完善《園林規(guī)劃設(shè)計》課程考核方法

《園林規(guī)劃設(shè)計》課程考核應(yīng)遵循以下原則：全過程考核的原則，即從開始到結(jié)束，從課內(nèi)到課外均考核；公開考核的原則，讓學(xué)生正確對待本課程考試；重能力、重素質(zhì)的原則，即將學(xué)生能力表現(xiàn)和素質(zhì)體現(xiàn)作為較大的權(quán)重系數(shù)在考核時加以考慮。

（一）實訓(xùn)成績占50％

具體分配是：將每一次的實訓(xùn)設(shè)計進(jìn)行量化評分，按實訓(xùn)次數(shù)分別賦分，總分為50分。出勤率占10％，只扣分不加分，遲到或早退一次減0.5個百分點，無故曠課一次減2個百分點，并不得評定優(yōu)秀成績，曠課次數(shù)累計達(dá)學(xué)校規(guī)定而不能參加考試的，按學(xué)校規(guī)定執(zhí)行。履行了請假手續(xù)的病事假不減分，但累計達(dá)3次以上的不得評定優(yōu)秀成績。

（二）技能考核占20％

每學(xué)期進(jìn)行兩次技能考核，主要考查學(xué)生的階段設(shè)計能力。由教師根據(jù)授課情況和教學(xué)進(jìn)度，在規(guī)定的時間和地點進(jìn)行園林設(shè)計考核，要求學(xué)生做出完整的設(shè)計圖紙。教師根據(jù)學(xué)生圖紙完成情況給出成績，每次滿分為10分，共有兩次。

（三）期末閉卷考試占30％

期末筆試不及格者準(zhǔn)予補考?？荚噧?nèi)容應(yīng)包括概念、原理、思考題、小型綠地的局部設(shè)計題。題量要大，集中考查學(xué)生對理論知識的掌握程度和對設(shè)計的敏感程度。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙建民.園林規(guī)劃設(shè)計[M].北京：中國農(nóng)業(yè)出版社，2001．

[：55-59．

[：50-53．

課程與教學(xué)論課件篇11

新課程理念下的創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計

學(xué)習(xí)《新課程理念下的創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計——初中思想品德》的知識內(nèi)容后，受益匪淺啟發(fā)很大，社會不斷地發(fā)展，知識也在不斷的更新，這就要求教育教學(xué)工作者也要不斷提高自身的業(yè)務(wù)水平和能力，不斷增強創(chuàng)新教育理念，更好的在今后的教育教學(xué)工作中教書育人，為國家和社會的發(fā)展培養(yǎng)高質(zhì)量的人才。

回顧教育教學(xué)工作，在教學(xué)設(shè)計上表現(xiàn)在：

優(yōu)點主要有：

1、對教材的分析，緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)，力求結(jié)合學(xué)生的實際在教學(xué)上有所突破，使教學(xué)內(nèi)容更貼近學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平。

2、對學(xué)生的情況分析，側(cè)重于學(xué)生的層次性，既照顧尖子生，也考慮到多數(shù)中等生，不放棄差生。

3、教學(xué)目標(biāo)明確，突出知識、能力、情感態(tài)度與價值觀的剖析，教材中的重點知識要求學(xué)生必須掌握，難點重在理解。

4、教學(xué)設(shè)計上，強調(diào)接受學(xué)習(xí)知識和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)知識兩種方式的結(jié)合，盡量體現(xiàn)出學(xué)生探究學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

5、備課中突出學(xué)科特點，把備教材與備好學(xué)生二者結(jié)合起來，做到有的放矢，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，實現(xiàn)有效教學(xué)。

存在的不足之處主要表現(xiàn)為：

1、有時過于強調(diào)知識的歸納整理，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)知識的自主性和探究性不夠。

2、師生之間的互動交流還需要有待于再提高。

3、課后總結(jié)，過于看重閃光點，而常忽視了教學(xué)中存在的問題。

總之，新課程理念下的創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計，要求作為教師的我們，要有敢于創(chuàng)新的精神，拓寬教學(xué)思維，發(fā)揮個人主觀能動性，學(xué)好新課標(biāo)，重建教育教學(xué)新觀念，從實際出發(fā)，因地制宜利用好課程資源，使教育新理念更好地服務(wù)于學(xué)生，服務(wù)于教育教學(xué)工作。

課程與教學(xué)論課件篇12

一、創(chuàng)設(shè)情境

多媒體演示：商店里的食品和價錢。

師：現(xiàn)在如果你到了一家超市，要買你自己最喜歡吃的食品，要花多少錢？

生1：我想買3袋餅干，1袋3元，共花了9元。

生2：我想買1瓶飲料和1個漢堡包，共花8元。

生3：我想買4包花生和1袋糖果。

師：他買的東西挺多的，同學(xué)們先猜猜他用了多少錢？

生：我估計用了30元左右。

二、探討算法

（一）師生共同探討計算食品的總價

師：那他到底用了多少錢？你會解決這個問題嗎？請同學(xué)們先自己做做，再在小組內(nèi)說說你是怎樣想的。

讓學(xué)生在小組內(nèi)說出想法后匯報計算過程和想法，其他同學(xué)進(jìn)行補充。

生1：我覺得應(yīng)該先算出4包花生用了多少錢，所以我要先列出算式7×4=28（元），再和1袋糖果的錢合起來，列出算式5+28=33（元）。

生2：我是這樣想的：前面我學(xué)過有加有減的運算，它可以很方便地把兩個算式合在一起，然后再一步一步計算。那現(xiàn)在也可以把剛剛那兩個算式合在一起，變成5+7×4，這樣計算起來會方便一些。

師：你的想法很棒，這就是我們今天要共同學(xué)習(xí)的混合運算。現(xiàn)在請同學(xué)們想一想，（指綜合算式）在這個算式里，有乘法有加法你要先算什么？

生1：我要先算乘法，因為我要先知道4包花生用了多少錢，才能求出最后的價錢。

生2：是呀！如果先算加法5+7，就不知道算出來的數(shù)是什么意思。

（二）探討如何計算20-4×3

1、剛才你們學(xué)會了計算食品的`總價，那現(xiàn)在如果你有20元，買4包餅干應(yīng)找回多少錢呢？你會解決這個問題嗎？請同學(xué)們自己先想一想，再在小組內(nèi)說說你的想法。

2、讓學(xué)生在小組內(nèi)說出想法后匯報計算過程和想法，其他同學(xué)進(jìn)行補充。

3、匯報算式20-4×3的計算過程和想法。

（三）自學(xué)書本例3和例4

（四）質(zhì)疑問難

（五）小結(jié)算法

三、鞏固練習(xí)

課后反思：

在數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)第一學(xué)段“數(shù)與代數(shù)”中，關(guān)于數(shù)的運算的具體目標(biāo)明確提出：結(jié)合具體情境，體會四則運算的意義，經(jīng)歷與他人交流算法的過程，能靈活運用不同的方法解決生活中的實際問題，并能對結(jié)果進(jìn)行合理的判斷。正是在這種目標(biāo)的指引下，現(xiàn)在的數(shù)學(xué)計算，不再是單純的數(shù)與數(shù)之間的運算，而是變?yōu)榱嗣恳徊接嬎愣加衅渚唧w的生活情境，每一個數(shù)字，甚至每一個運算符號都有其獨特的生命意義。如在學(xué)習(xí)計算應(yīng)找回多少錢的過程中，學(xué)生意識到必須先算出食品的價錢，才能進(jìn)一步算出找回的錢數(shù)。就在這種熟悉的生活情境下，學(xué)生慢慢地體會到“先乘除，后加減”運算順序的合理性，這些算式也變得有了生命的價值；數(shù)學(xué)和自己的生活密切聯(lián)系，體會到數(shù)學(xué)的價值，感覺到數(shù)學(xué)充滿趣味。當(dāng)問題自己提，規(guī)律自己發(fā)現(xiàn)，結(jié)論自己總結(jié)時，學(xué)生的思維就會得到充分的發(fā)展。

感悟

波利亞說：“學(xué)習(xí)任何知識的最佳途徑都是由自己去發(fā)現(xiàn)。因為這種發(fā)現(xiàn)，理解最深刻，也最容易掌握內(nèi)在規(guī)律與聯(lián)系?！痹诮虒W(xué)設(shè)計2中，正是有了自主探索的時空，學(xué)生才充分調(diào)動自己原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和生活經(jīng)驗，發(fā)揮自己的聰明才智；正是有了交流的機會、展示的舞臺，學(xué)生才敢于大膽表達(dá)不同的見解，提出個性化、創(chuàng)造性的問題解決辦法；也正是經(jīng)歷了從混沌到清晰的過程、正確與錯誤的考驗，學(xué)生才從中體會到了數(shù)學(xué)思考的樂趣、探索成功的喜悅。

我們的教學(xué)可謂是“天上的星星參北斗”，學(xué)生在這寬松和諧的課堂中，才敢“風(fēng)風(fēng)火火闖九州”，教師應(yīng)該扮演好組織者、引導(dǎo)者、合作者的合理角色，做到“該出手時就出手”，在課堂的大舞臺上教師和學(xué)生共同學(xué)習(xí)，各自有所成長，才會“你有我有全都有”，那么我們的教育事業(yè)的這艘大船才會順著“大河向東流“。

課程與教學(xué)論課件篇13

《畢節(jié)美食》教學(xué)設(shè)計

畢節(jié)十小張賓教學(xué)目標(biāo)：

1.知識技能目標(biāo)：

（1）使學(xué)生了解畢節(jié)的特色小吃

（2）培養(yǎng)學(xué)生提出問題、利用各種資源自主搜集信息、處理信息的能力；

2.過程與方法目標(biāo)：

（1）通過小組討論的方法，制定調(diào)查計劃；

（2）通過交流計劃，使學(xué)生關(guān)注別人的意見，學(xué)習(xí)與他人合作，培養(yǎng)合作意識。

3.情感目標(biāo)：

（1）激起活動興趣，激發(fā)學(xué)生對家鄉(xiāng)的熱愛之情；（2）滲透飲食衛(wèi)生安全知識。

教學(xué)過程：

一、課前準(zhǔn)備

提前布置學(xué)生課外收集有關(guān)畢節(jié)的名吃、小吃的圖片、文字資料。

可以小組合作收集或者在家長的幫助下完成。

二、組織交流

我們畢節(jié)人很講究吃的東西,小吃也有很多,而且很便宜又好吃，畢節(jié)有很多非常有名的特色菜，你能把你的發(fā)發(fā)現(xiàn)和大家一起分享嗎？

內(nèi)容介紹

酸菜

畢節(jié)有句話叫“三天不吃酸,走路打竄竄”。酸菜是畢節(jié)的一大特產(chǎn)，原料以青菜為主，洗凈放入沸水煮分把鐘后濾起，擠干放入壇罐內(nèi)，加入沸面湯和少許“酸本”，密封

七、八個小時后即成。食用時加入豆湯內(nèi)，再佐以煳辣椒、木姜花、小蒜葉等，味道鮮美，有生津解渴、消食提神的功效。

臭豆腐干

名曰臭，其實不臭，相反有一種獨特的香味。這種臭豆腐干質(zhì)地酥嫩細(xì)膩，食之清爽適口，佐以辣椒、花椒、鹽末等調(diào)料，味道更為鮮美。以前是在炭火上烤的,現(xiàn)在大多數(shù)用煤火烤,味道沒有炭火烤的好吃,現(xiàn)在限制亂砍亂伐所以沒有炭火了吧,用手一小塊一小塊的扯下來蘸辣椒面或者辣椒水吃很好吃很好吃(前提洗手)口水流啊流。

畢節(jié)湯圓

味道香甜可口，質(zhì)地細(xì)膩。湯圓用上等新糯米磨制成米漿，過濾曬干而成精制湯圓米粉，用冷水或開水調(diào)和米粉制成面皮，用蘇麻、核桃、花生、蜜棗、芝麻、洗沙、玫瑰、桔餅、火腿、白糖、紅糖、冰糖、香油等制成餡子。包上餡子的湯圓潔白細(xì)膩，下鍋后不用猛火，不用瓢在鍋底攪動，待餡子煮熟，湯圓自然飄浮水面即舀盛碗中食用。畢節(jié)湯圓的與眾不同之處在于個小、皮薄、餡多、色鮮味美，一碗十個湯圓就有十種不同的味道，有的糯軟爽滑，有的甜潤甘美，有的肉質(zhì)干香，有的果味濃郁，深受大眾喜愛。而今的畢節(jié)湯圓，已成為享譽大江南北、長城內(nèi)外的風(fēng)味名吃。

康家脆哨面

豬槽頭肉或五花肉去皮，肥瘦分開，切成約厘米見方的丁，肥肉丁先入鍋加鹽、料酒、甜酒汁，炒到金黃色時，倒入碼鹽的瘦肉丁，煸出油后加入紅糖，待肉丁呈深紅色后灑少許冷水將肉內(nèi)余油追出，微脆時潷出油，起鍋冷卻制成脆哨。然后鍋中燒豬油將姜沫炒香摻入清水燒開，放入漂過的紫菜、綠豆芽、放鹽、味精、胡椒粉、香油調(diào)好味制成湯。最后鍋中燒開水，放面條入鍋，水再開約1分鐘后，將面條撈起，濾干水分裝入面碗中，面上放脆哨、煳辣椒面、蔥花，食時配上半碗湯即可。

湯、面分開，吃法獨特。面條細(xì)脆味濃，哨子脆香回甜，湯鮮不渾。又稱燃面。

技術(shù)要領(lǐng)：制脆哨時加紅糖、不烹醋，面條用專門搟制的細(xì)雞蛋面，湯要鮮美清澈。

三、安全提醒飲食衛(wèi)生安全

1、養(yǎng)成良好的個人衛(wèi)生習(xí)慣，飯前、便后要洗手。

2、學(xué)生要學(xué)會辯認(rèn)食品的QS標(biāo)志，不購買食用三無食品飲品。不食用過期變質(zhì)食品。不購買、食用麻辣。

3、生吃瓜果要洗凈，不喝生水，不隨意食用野菌、野菜、野果，以防中毒。嚴(yán)禁偷吃農(nóng)戶樹上果、地中瓜，謹(jǐn)防防蟲害藥中毒。

4、出現(xiàn)食物中毒后，應(yīng)盡快消除毒物，立即報告家長或者老師，迅速送醫(yī)院救治。

四、課堂總結(jié)

自然的恩賜無所不在，我們應(yīng)該感謝大自然，同時我們應(yīng)充分利用這些天然材料創(chuàng)造我們的綠色生活。

小學(xué)地方課程教學(xué)計劃

地方課程教學(xué)計劃（共20篇）

課程設(shè)計教學(xué)設(shè)計

課程教學(xué)設(shè)計

地方課程教學(xué)計劃精選10篇

課程與教學(xué)論課件篇14

信息技術(shù)與美術(shù)學(xué)科整合教學(xué)設(shè)計

國培中學(xué)（3）班

梁興旺

設(shè)計思想：

一、美術(shù)學(xué)科與信息技術(shù)學(xué)科的整合，發(fā)揮信息技術(shù)的工具性將美術(shù)課程與信息技術(shù)課程相整合，就是以美術(shù)知識的學(xué)習(xí)作為載體，把信息技術(shù)課作為工具和手段滲透到教學(xué)中去，從而在學(xué)習(xí)美術(shù)課程的同時，又能培養(yǎng)學(xué)生計算機的運用能力。

將計算機輔助教學(xué)運用美術(shù)教學(xué)，起到活躍課堂氣氛，加深理解記憶、增強自主學(xué)習(xí)的作用，因而使教師在教學(xué)中能得心應(yīng)手，課堂的壓力相對減輕，教學(xué)的質(zhì)量就容易控制了。

二、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展的學(xué)習(xí)能力

1、把問題的權(quán)力交給學(xué)生

在教學(xué)過程中，教師創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。問題出現(xiàn)后，教師不要急于給學(xué)生解決問題，而是引導(dǎo)學(xué)生通過一定的途徑，學(xué)生自己解決問題。

2、把讀的過程還給學(xué)生 “書讀百遍，其義自現(xiàn)”，熟讀課文，才能加深理解，教師不能以講代讀，應(yīng)留給學(xué)生一定的讀書時間。

3、把講的機會讓給學(xué)生

在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生爭當(dāng)小老師，講解主要過程出來，體現(xiàn)學(xué)生的主體性。

4、把繪畫時間留給學(xué)生

美術(shù)教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生的繪畫能力為知識目標(biāo)，課上必須留給學(xué)生大量的繪畫時間，努力克服煩瑣的講解。

課程脈絡(luò)

讓學(xué)生欣賞郵票→介紹郵票種類及涉及項目→產(chǎn)生設(shè)計沖動→利用計算機設(shè)計→講評。

教學(xué)目標(biāo)

1、知識目標(biāo)：

了解郵票的有關(guān)知識，掌握郵票的設(shè)計方法，設(shè)計一張漂亮的郵票。

2、能力目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作能力，設(shè)計能力和計算機操作能力。

3、情感目標(biāo)：

①發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造思維、對美的體驗和欣賞，讓學(xué)生學(xué)會創(chuàng)作美；

②培養(yǎng)集郵興趣。

教學(xué)重點：

運用各種表現(xiàn)手段設(shè)計一套有創(chuàng)意的郵票。

教學(xué)用具: 范畫、PPT課件、多媒體網(wǎng)絡(luò)教室。

教學(xué)過程：

一、出示課件揭示課題

師:首先，請同學(xué)們觀看一段影片，請你們說一說片中的同學(xué)在做什么？他這樣做對嗎？為什么？請你說一說片中的同學(xué)應(yīng)該怎樣做？（學(xué)生觀看課件，并思考問題）

生:片中的同學(xué)在郵信，他這樣做不對，因為他沒貼郵票。應(yīng)該在信封上貼郵票，再投入郵筒，郵票是郵資的憑證。

師:寫一封信，或抵萬金的家書，或淡如水的閑談，都會買上一枚郵票，貼于信封，投入信箱，從那一瞬間起，信中的文字便被無限地拉長，真溫暖親人，友人的心扉（師出示范畫、學(xué)生欣賞范畫）。

師:郵票即能用于郵政，又能留于家中玩味，既具備千里飛鴻，一寄思緒的浪漫，又具有收藏價值。我們有誰輕易地離開過郵票呢？同學(xué)們想不想自己設(shè)計郵票，在這狹小的天地里敘述更多的事情？自己設(shè)計的郵票更有情趣。今天我們就來學(xué)習(xí)設(shè)計郵票。（板書:郵票設(shè)計）

二、介紹郵票種類及涉及項目

師:現(xiàn)在我們手中有一些郵票，請同學(xué)們觀察自己手中的郵票，談?wù)勀阆胫朗裁?？小組討論：

1、郵票上都有什么？（有圖案，有面值，發(fā)行時間，發(fā)行地區(qū)等。）

2、郵票上有哪些標(biāo)記嗎？（郵票的外形邊緣有整齊的齒孔，票面必須注明郵資的價格，發(fā)行的時間和地區(qū)。）。

3、郵票有哪些種類？（有普通郵票、紀(jì)念郵票、特種郵票、講解航空郵票和欠資郵分票。并且每種郵票上都有一些標(biāo)記。）普通郵票用“P”表示。

紀(jì)念郵票國際上有“C”表示，我國用“J”表示。特種郵票國際上用“S”表示，我國用“T” 表示航空郵票用“A”表示欠資郵票用“D”表示

小型張和小全張用“M”表示

4、郵票上有一些數(shù)字，如“8－6”，這是什么意思？（它表示這套郵票共有8枚，這是其中的第6枚，一套郵票多少枚沒有統(tǒng)一的規(guī)定。多枚可以組成一套，獨立的一枚也可以稱其為一套。）師:了解郵票和知識，設(shè)計郵票就方便了，怎樣設(shè)計郵票呢？由以下幾個步驟來完成。

三、設(shè)計郵票的步驟

1.構(gòu)思（板書:構(gòu)思）

一張小小的郵票，要在狹小的天地里敘述很多事情，應(yīng)精心構(gòu)思，票題要好，主題要突出，要別具創(chuàng)意，請看（教師出示投影片）這兩枚郵票票題好，一是“虎虎生威”一是“氣貫長虹”，頗有虎年氣魄，給人以振奮感。郵票的內(nèi)容包羅萬象，宇宙間的萬物都可以記載在小小的郵票上，如人物，動物、景物、事物、重大歷史事件、故事傳說等，造型方面，郵票多種多樣，有的寫實，有的變形。生: 1.我要設(shè)計一套有關(guān)校園生活的郵票。2.我要設(shè)計一套有關(guān)跨世紀(jì)的郵票。師:起稿（板書:起稿）

可以運用美術(shù)字寫法標(biāo)明郵票上的各種標(biāo)記。郵票上都有什么？生:郵票上有圖案、面值、發(fā)行時間、發(fā)行地區(qū)。師:（1）圖案，（板書:圖案）造型生動形象簡練，單純，富于裝飾。（2）郵資的價值。（板書:面值）（3）發(fā)行時間。（板書:發(fā)行時間）（4）發(fā)行地區(qū):中國人民郵政。（板書:發(fā)行地區(qū)）

同學(xué)們請看，這枚郵票構(gòu)圖和諧，畫面文字精心設(shè)置，面值畫顯得很活潑，富有生氣。3．著色，（板書：著色）

學(xué)生看掛圖欣賞色彩處理方面可以說是百花齊放，既有鮮艷的色調(diào)，又有灰色調(diào)，色彩強烈，明快，鮮艷。

郵票的表現(xiàn)形式也不受任何限制，以繪畫方法表現(xiàn)郵票的內(nèi)容最為常見。也可用剪紙，拓印等方法來表現(xiàn)。（教師指掛圖）

師:今天老師請同學(xué)當(dāng)一名小小設(shè)計師，充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，運用各種手段設(shè)計一套有意義的郵票，老師這里有一些主題，同學(xué)們可以根據(jù)這些主題設(shè)計郵票內(nèi)容，也可以自己設(shè)計確定設(shè)計的內(nèi)容。

四、學(xué)生利用計算機設(shè)計、繪制

學(xué)生利用金山畫王，設(shè)計、繪制郵票，教師巡回指導(dǎo)

五、展評學(xué)生作品

師:看，設(shè)計師們設(shè)計了這么多的郵票，漂亮不漂亮??？有??你最喜歡哪張

郵票？為什么？這張郵票是誰設(shè)計的？請你說一說你的設(shè)計想法。生:（略）

（肯定成績，指出不足）

六、教師小結(jié)

郵票是國家的“名片”，是郵資憑證。它是一個國家的政治、經(jīng)濟、文化、科學(xué)、歷史、地理的“小型百科全書”。是認(rèn)識世界的窗口。小小的郵票像一個廣闊的知識世界?？梢栽谶@狹小的天地里敘述很多的事情。

集郵可以豐富知識、開闊視野，提高藝術(shù)鑒賞能力，日后我們要多收集郵票

父與子課件(系列10篇)

經(jīng)驗時常告訴我們，做事要提前做好準(zhǔn)備。在幼兒教育專業(yè)的學(xué)生的學(xué)習(xí)中，常常會提前準(zhǔn)備一些資料。資料是時代的記錄，它是產(chǎn)生于人類實踐活動。有了資料才能更好的在接下來的工作輕裝上陣！只不過，你是否知道有哪些幼師資料種類呢？或許你正在查找類似"父與子課件(系列10篇)"這樣的內(nèi)容，請閱讀后分享你的朋友！

父與子課件(篇1)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1．準(zhǔn)確認(rèn)讀“廢墟”“混亂”“爆炸”“瓦礫”等詞語，在練習(xí)說話中加深理解。

2．運用之前學(xué)習(xí)的方法，把握敘事性文章的主要內(nèi)容。

3．學(xué)習(xí)重點語段，感悟父愛的偉大。

4．學(xué)習(xí)通過外貌、動作和語言的描寫表現(xiàn)父愛的表達(dá)方法。

二、教學(xué)準(zhǔn)備：

1．學(xué)生預(yù)習(xí)課文。

2．教師制作課件。

三、教學(xué)過程

一、整體感知，初識父愛

1、導(dǎo)入新課，齊讀課題

2、檢查預(yù)習(xí)，認(rèn)讀詞語

（課件出示“混亂”“廢墟”“爆炸”“瓦礫”，然后抽生讀，學(xué)習(xí)多音字“混”的另一種讀音）

3、練習(xí)說話，加深理解（學(xué)生交流，適時點撥）

4、播放圖片，創(chuàng)設(shè)情境

【此環(huán)節(jié)從檢查生字詞入手，一方面讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音，另一方面在練習(xí)說話中既加深對詞意的理解，又訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力，同時也創(chuàng)設(shè)情境，一舉多得】

5、感知全文，了解故事梗概

（抽生概括，隨機點評，滲透學(xué)法）

【把握敘事性文章的主要內(nèi)容，是高段閱讀教學(xué)的一項重要任務(wù)，在學(xué)生交流的過程中滲透學(xué)法，使學(xué)生舉一反三、觸類旁通】

二、品讀細(xì)節(jié)，感悟父愛

1、提領(lǐng)全文，明晰主線

①引導(dǎo)學(xué)生交流讀完全文的總體感受——愛，并由此找出父親常對兒子說的那句話。

（抽生讀，課件出示父親說的那句話，齊讀）

②提出整堂課的主問題——父親不僅這樣說的，也是這樣做的，你從文中哪些句子最能感受到？

【類似的話三次出現(xiàn)，貫通全文，它是支撐父親和兒子創(chuàng)造生命奇跡的力量源泉，以這句話為整堂課的主問題恰到好處地把握了課文的這一特點，使整個教學(xué)有了靈魂】

2、學(xué)生自主學(xué)習(xí)，勾畫批注，教師巡視指導(dǎo)

3、學(xué)生交流

【超越理解就應(yīng)該關(guān)注表達(dá)，憑借教材這個例子讓學(xué)生領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法對提高學(xué)生的語文能力特別重要。以下三個語段正好可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者怎樣通過動作、語言和外貌的描寫來表現(xiàn)父親對兒子的愛】

（1）語段一：

跪在地上大哭了一陣后，他猛地想起自己常對兒子說的一句話：“不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起！”他堅定地站起身，向那片廢墟走去。

①引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩個截然相反的表示動作的詞語，并體會父親當(dāng)時的內(nèi)心。

②啟發(fā)學(xué)生：是什么力量支撐著父親站起身來的？（父親常說的那句話）

③指導(dǎo)朗讀，讀出剛才的體會。

④以點帶面，輻射課文第2和第4自然段中描寫父親動作的詞語，體會父愛（“沖向”“疾步”）。

⑤滲透文章的表達(dá)方法：課文就是這樣抓住父親的動作來表現(xiàn)他對兒子的愛！

（2）語段二：

有些人上來拉住這位父親，說：“太晚了，沒有希望了?！边@位父親雙眼直直地看著這些好心人，問道：“誰愿意幫助我？”沒人給他肯定的回答，他便埋頭接著挖。

消防隊長擋住他：“太危險了，隨時可能發(fā)生大爆炸，請你離開?！?/p>

這位父親問：“你是不是來幫助我？”

警察走過來：“你很難過，我能理解，可這樣做，對你自己、對他人都有危險，馬上回家吧?！?/p>

“你是不是來幫助我？”

（學(xué)生交流之后，PPT出示語段5—9自然段）

①引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)父親三次回答的話有什么相似之處？讓學(xué)生體會父親的三次回答意思相近。

②教師設(shè)疑：為什么三次回答父親都重復(fù)相似的話呢？

（引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟：父親的三次回答之所以重復(fù)相似的話，是因為他的心里只有一個念頭，那就是趕緊救出自己的兒子，他根本沒有心思去想別的！）

③啟發(fā)學(xué)生：父親的三次回答不變的是信念，變化的是什么呢？

（讓學(xué)生先讀，再交流體會，感受父親的心情越來越急切）

④指導(dǎo)朗讀，讀出父親的這種心情。

（先師生合作讀，；再分角色朗讀）

⑤滲透文章的表達(dá)方法：這幾段話，作者就是通過描寫父親樸素的語言來表現(xiàn)他對兒子的愛！

【閱讀教學(xué)必須重視朗讀，以上環(huán)節(jié)讓學(xué)生走進(jìn)文本，走進(jìn)人物的內(nèi)心，就能真正讀出感情，讀出味道】

（3）語段三：

他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。

（學(xué)生交流后出示語段）

①引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度質(zhì)疑，相機滲透提問的方法。

預(yù)設(shè)：

A.為什么沒有人再來阻擋他？或者為什么衣服破爛不堪？或者為什么到處是血跡？或者為什么雙眼布滿血絲？（抓住重點詞語提問）

B.為什么8小時，12小時，24小時，36小時的中間用的是逗號，而不用頓號？（抓住標(biāo)點提問）

C.為什么這里要這樣寫父親的外貌？（根據(jù)表達(dá)方法提問）

【閱讀教學(xué)要實現(xiàn)美麗的轉(zhuǎn)身，就必須把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，此環(huán)節(jié)讓學(xué)生質(zhì)疑，既交給學(xué)生質(zhì)疑的方法，也拓展學(xué)生思維的廣度和深度，有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性】

預(yù)設(shè)A

（聯(lián)系第10自然段解答為什么沒有人再來阻擋他，后面的幾個問題可以結(jié)合第三個問題解答）

預(yù)設(shè)B

（PPT出示加逗號和加頓號的兩段話）

a讓學(xué)生對比著讀一讀，看看有什么不同的感覺？

（用逗號，讓人感覺時間更漫長，時間越漫長，父親的挖掘就越艱難）

b指導(dǎo)朗讀，讀出時間的漫長和父親挖掘的艱難。

（抽生讀，隨機點評）

預(yù)設(shè)C

a啟發(fā)學(xué)生思考：哪個描寫外貌的詞語特別讓你驚訝或者感動？

（引導(dǎo)學(xué)生抓住“布滿血絲”“破爛不堪”“到處都是血跡”，感受挖掘時的艱辛，感受父親對兒子偉大的愛）

b．抓住“滿臉灰塵”“雙眼布滿血絲”“衣服破爛不堪”“到處都是血跡”，四次回扣讀父親說的那句話。

c．教師配樂朗誦這段話

d．全班齊讀

e．滲透表達(dá)方法：課文就是這樣通過細(xì)致的外貌描寫來表現(xiàn)父親對兒子的愛！

【此環(huán)節(jié)通過重點詞語的體悟，豐滿父親的偉大形象，也讓學(xué)生深入領(lǐng)悟作者通過外貌描寫表現(xiàn)父愛的表達(dá)方法，通過朗讀，進(jìn)一步感受父愛，培養(yǎng)語感】

三、吟誦愛

（PPT出示部分歌詞，播放背景音樂）誦讀《生死不離》的部分歌詞，進(jìn)一步感受這種偉大的愛

四、延伸愛

父親的那句話又給了兒子阿曼達(dá)怎樣的力量，從而最終創(chuàng)造了生命的奇跡呢，下節(jié)課，我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)課文后半部分的內(nèi)容！

板書：

17地震中的父與子

我總會跟你在一起

愛

動作語言外貌

父與子課件(篇2)

1、認(rèn)識8個生字，會寫12個生字。正確讀寫、理解“昔日、廢墟、疾步、絕望、瓦礫”等詞語。積累文中關(guān)于人物外貌、語言描寫的佳句。

2、有感情地朗讀課文。

3、從課文中具體描述中感受父親對兒子的愛與兒子從父親身上汲取的力量。

4、領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語言、動作進(jìn)行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。

1、課文中具體描述中感受父親對兒子的愛與兒子從父親身上汲取的力量。

2、領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語言、動作進(jìn)行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。

1、學(xué)生觀看地震場面的錄像。說說你看到了什么？

2、出示課文的第一段，生讀：

30萬人，四分鐘，多么觸目驚心的數(shù)字，如此強烈的對比，你該怎么讀出它。

洛杉磯大地震已經(jīng)過去了12年，但這幅畫面卻定格在了人們的心中：出示課文主題畫。

在這對父子身上發(fā)生了一件什么事。

反饋交流：1994年美國洛杉磯大地震中，一位父親冒著生命危險，抱著堅定的信念，不顧旁人的勸阻，經(jīng)過38小時拼命地挖掘，終于在地震的廢墟中救出了兒子和14個孩子的故事。

三、學(xué)習(xí)生字新詞

1、指名學(xué)生讀課文，正音：

學(xué)生找出不理解的詞語，相機指導(dǎo)釋詞的方法。

同桌互相生字新詞，互相糾正。

在你有話想說的地方做上批注。

交流反饋。

六、總結(jié)

這是一個感人的真實故事，故事中處處流淌著真情，父親使你發(fā)出的感慨又何止這些呢，隨著下節(jié)課的深入，你一定會有更多的思考。

指名讀。

學(xué)生反復(fù)朗讀，讀到你想說話了就停下來。

父親總共挖了38小時，38小時整整一天半還多兩個小時，文中這樣排列讓你感受到了什么？生讀。

哪些人阻擋過他？

警察走過來告訴這樣做很危險，讓他馬上回家。

在這漫長的38小時艱難地挖掘中父親可能會遇到哪些困難？（精神、身體）指名讀。

38小時不吃不喝不睡還要在進(jìn)行這樣超強度的挖掘，如果是你會怎么樣？再讀。

是什么讓父親如此的勇敢？是什么讓父親變得如此的堅強？又是什么讓父親變得如此執(zhí)著。（堅定的信念父愛）

1、品讀描寫語言的句子。

2、父親挖到了，兒子還活著，阿曼達(dá)被困時與其他孩子的表現(xiàn)有什么不同之處？

4、父親對子女寬廣深厚的愛，讓兒子在困境中擁有希望，兒子的這種態(tài)度也影響著周圍的孩子，他們都獲救了！

父與子課件(篇3)

【教學(xué)目標(biāo)】

１、認(rèn)識８個生字，會寫１１個生字。正確讀寫、理解“昔日、廢墟、疾步、絕望、瓦礫、開辟、破爛不堪”等詞語。積累文中關(guān)于人物外貌、語言描寫的佳句。

２、有感情地朗讀課文。

３、從課文的具體描述中感受父親對兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。

４、領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語言、動作特點進(jìn)行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。

【教學(xué)重難點】

１、引導(dǎo)學(xué)生從具體語言環(huán)境中感受父愛的偉大力量。

２、理解“這對了不起的父與子，無比幸福地緊緊擁抱在一起?！钡暮x。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

有關(guān)地震的圖片及文字片段。

【教學(xué)時間】

兩課時。

【教學(xué)過程】

第一課時

一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題

１、師：請大家看大屏幕，觀看有關(guān)地震的畫面。

（教師播放地震的相關(guān)畫面。）

２、學(xué)生談?wù)剬Φ卣鸬恼J(rèn)識和感受：

說到地震和看到這些畫面讓你想到了哪些詞語？

３、教師導(dǎo)入：

是啊，地震是多么的殘酷，它使多少人失去了親人，流離失所。１９９４年，當(dāng)巨大地震的危害侵襲美國洛杉磯時，有一對父子演繹了一段令人感動的故事。今天我們來學(xué)習(xí)第１７課──《地震中的父與子》。（齊讀課題）

二、初步讀課文，整體感知

１、指名讀課文，思考：

課文的主人公是誰？主要講了一件什么事？這是一對怎樣的父與子？

２、回答與交流：

（教師根據(jù)學(xué)生的回答相機板書“父”“子”“了不起”。）

三、緊扣“了不起”，直奔重點

１、齊讀課文最后一個自然段。

２、質(zhì)疑：

為什么說這是一對“了不起的父與子”，從課文的哪些地方可以看出來？請大家快速瀏覽課文，找一找，劃一劃，小組內(nèi)交流。

四、師生交流，重點感悟

１、關(guān)于父親的“了不起”：

⑴跪在地上大哭了一陣后，他猛地想起自己常對兒子說的一句話：“不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起！”

①說說你的體會。

②學(xué)生說體會：

（悲痛、看到了希望，決心去救兒子。）

③師：父親看到了希望，他相信兒子會記住他的話，有一個堅定的信念支持著他，所以他（引）──堅定地站起身，向那片廢墟走去。

④父親堅信兒子仍然活著，是因為他記得對兒子說的那句話。是哪句話呢？那我們該怎樣讀這句話呢？

⑤出示幻燈片１。

（“不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起！”）

⑥個人讀，評議，齊讀。

⑵哭喊過后，便絕望地離開了。有些人上來拉住這說位父親“太晚了，沒有希望了?！边@位父親雙眼直直地看著這些好心人，問道：誰愿意幫助我？”沒人給他肯定的回答，他便埋頭接著挖。

①說說你的體會。

②學(xué)生談體會：

（父親的決不放棄，一定要實現(xiàn)對兒子的承諾。）

③指導(dǎo)朗讀：

過渡：父親的“了不起”還從哪里可以看出來？

⑶他挖了８小時，１２小時，２４小時，３６小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。

（出示幻燈片２）

①師問：“８小時，１２小時，２４小時，３６小時”是對什么的描寫？

“他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡?！笔菍Ω赣H的什么描寫？為什么要這樣描寫父親的外貌？

②學(xué)生談體會：

（救助的時間之長、救助的艱苦、心中有一個堅定的信念，決不放棄、有責(zé)任感、遵守諾言。）

③師小結(jié)：

父親堅信兒子沒有死，奮力拯救兒子，顧不得休息，可見父親對兒子深深的愛?。ò鍟簮郏?/p>

④師：誰愿意讀一讀這個句子，讀出你的體會？

⑤指名讀，范讀，分組讀。

⑥引讀：

是呀，這深深的愛，堅定的信念使這位年輕的父親不停地挖，挖了８小時……（生接）這偉大的力量正是源于那句最真摯樸實的話──“不論發(fā)生了什么，我總會跟你在一起！”

２、關(guān)于兒子的“了不起”：

⑴ “我告訴同學(xué)們不要害怕，說只要我爸爸活著就一定會來救我，也能救大家。因為你說過，無論發(fā)生什么，你總會和我在一起！”

①你體會到了什么？

（在如此恐懼和危險的情況下，７歲的他是那么鎮(zhèn)定，還能安慰同學(xué)們不要害怕，堅持生的希望，相信父親一定會來救自己，相信父親一定會實現(xiàn)自己的諾言的。）

②師小結(jié)：

是啊！我們看出了兒子對父親的信賴，他堅信父親會來救他。即使在最危險，最艱難的時刻，兒子的信念都沒有動搖。兒子深深地信賴父親也正是由于那句話──（生齊讀）。

過渡：課文還有哪些地方寫出了兒子的“了不起”？

⑵ “不！爸爸。先讓我的同學(xué)出去吧！我知道你會跟我在一起，我不怕。不論發(fā)生了什么，我知道你總會跟我在一起。”

①你從中體會到了什么？

（兒子是個無私的人、先人后己、關(guān)愛他人的人。）

②聯(lián)系上文，說說你對“顫抖”的理解。

③教師小結(jié)：

兒子還是個無私的人，在父親救他的時候，他讓同學(xué)們先出去，要父親先救他人，而這是因為那樸實但又強有力的話語給了他力量。──（生說）

④師小結(jié)：

父親和兒子都是了不起的！父親對兒子的愛讓我們感動，兒子對父親的信賴，（板書：信賴）也讓我們感動。一句平實而強有力的話連接著兩顆心，因此，阿曼達(dá)被救后，這對──（引讀）了不起的父與子無比幸福地緊緊擁抱在一起。

五、總結(jié)全文，拓展延伸

１、“不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起！”這樣類似的話在課文中出現(xiàn)了幾次？這樣寫有什么好處？

２、學(xué)了這篇課文，你有些什么感受呢？說說看。

３、老師總結(jié)：

從這對父子身上讓人感受到的不僅僅是深切的父子之情，還有令人感動的人格力量。父親的愛和真誠的諾言為兒子提供了力量的源泉；兒子由此充滿了對父親的信賴，對生存的希望，對他人的關(guān)愛。

（出示幻燈片３）

４、回家后把你的感受對父母說一說，或是記在日記中。

５、課外閱讀《奇跡的名字叫父親》。

父與子課件(篇4)

教學(xué)目標(biāo)：

1、準(zhǔn)確認(rèn)讀“廢墟”“混亂”“爆炸”“瓦礫”等詞語，在練習(xí)說話中加深理解。

2、運用之前學(xué)習(xí)的方法，把握敘事性文章的主要內(nèi)容。

3、學(xué)習(xí)重點語段，感悟父愛的偉大。

4、學(xué)習(xí)通過外貌、動作和語言的描寫表現(xiàn)父愛的表達(dá)方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、學(xué)生預(yù)習(xí)課文。

2、教師制作課件。

教學(xué)過程

一、整體感知，初識父愛

1、導(dǎo)入新課，齊讀課題

2、檢查預(yù)習(xí)，認(rèn)讀詞語

（課件出示“混亂”“廢墟”“爆炸”“瓦礫”，然后抽生讀，學(xué)習(xí)多音字“混”的另一種讀音）

3、練習(xí)說話，加深理解（學(xué)生交流，適時點撥）

4、播放圖片，創(chuàng)設(shè)情境

5、感知全文，了解故事梗概

（抽生概括，隨機點評，滲透學(xué)法）

二、品讀細(xì)節(jié)，感悟父愛

1、提領(lǐng)全文，明晰主線

①引導(dǎo)學(xué)生交流讀完全文的總體感受——愛，并由此找出父親常對兒子說的那句話。

（抽生讀，課件出示父親說的那句話，齊讀）

②提出整堂課的主問題——父親不僅這樣說的，也是這樣做的，你從文中哪些句子最能感受到？

2、學(xué)生自主學(xué)習(xí)，勾畫批注，教師巡視指導(dǎo)

3、學(xué)生交流

（1）語段一：

跪在地上大哭了一陣后，他猛地想起自己常對兒子說的一句話：“不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起！”他堅定地站起身，向那片廢墟走去。

①引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩個截然相反的表示動作的詞語，并體會父親當(dāng)時的內(nèi)心。

②啟發(fā)學(xué)生：是什么力量支撐著父親站起身來的？（父親常說的那句話）

③指導(dǎo)朗讀，讀出剛才的體會。

④以點帶面，輻射課文第2和第4自然段中描寫父親動作的詞語，體會父愛（“沖向”“疾步”）。

⑤滲透文章的表達(dá)方法：課文就是這樣抓住父親的動作來表現(xiàn)他對兒子的愛！

（2）語段二：

有些人上來拉住這位父親，說：“太晚了，沒有希望了。”這位父親雙眼直直地看著這些好心人，問道：“誰愿意幫助我？”沒人給他肯定的回答，他便埋頭接著挖。

消防隊長擋住他：“太危險了，隨時可能發(fā)生大爆炸，請你離開。”

這位父親問：“你是不是來幫助我？”

警察走過來：“你很難過，我能理解，可這樣做，對你自己、對他人都有危險，馬上回家吧。”

“你是不是來幫助我？”

（學(xué)生交流之后，PPT出示語段5—9自然段）

①引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)父親三次回答的話有什么相似之處？讓學(xué)生體會父親的三次回答意思相近。

②教師設(shè)疑：為什么三次回答父親都重復(fù)相似的話呢？

（引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟：父親的三次回答之所以重復(fù)相似的話，是因為他的心里只有一個念頭，那就是趕緊救出自己的兒子，他根本沒有心思去想別的?。?/p>

③啟發(fā)學(xué)生：父親的三次回答不變的是信念，變化的是什么呢？

（讓學(xué)生先讀，再交流體會，感受父親的心情越來越急切）

④指導(dǎo)朗讀，讀出父親的這種心情。

（先師生合作讀，；再分角色朗讀）

⑤滲透文章的表達(dá)方法：這幾段話，作者就是通過描寫父親樸素的語言來表現(xiàn)他對兒子的愛！

（3）語段三：

他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。

（學(xué)生交流后出示語段）

①引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度質(zhì)疑，相機滲透提問的方法。

預(yù)設(shè)：

A、為什么沒有人再來阻擋他？或者為什么衣服破爛不堪？或者為什么到處是血跡？或者為什么雙眼布滿血絲？（抓住重點詞語提問）

B、為什么8小時，12小時，24小時，36小時的中間用的是逗號，而不用頓號？（抓住標(biāo)點提問）

C、為什么這里要這樣寫父親的外貌？（根據(jù)表達(dá)方法提問）

預(yù)設(shè)A

（聯(lián)系第10自然段解答為什么沒有人再來阻擋他，后面的幾個問題可以結(jié)合第三個問題解答）

預(yù)設(shè)B

（PPT出示加逗號和加頓號的'兩段話）

a、讓學(xué)生對比著讀一讀，看看有什么不同的感覺？

（用逗號，讓人感覺時間更漫長，時間越漫長，父親的挖掘就越艱難）

b、指導(dǎo)朗讀，讀出時間的漫長和父親挖掘的艱難。

（抽生讀，隨機點評）

預(yù)設(shè)C

a、啟發(fā)學(xué)生思考：哪個描寫外貌的詞語特別讓你驚訝或者感動？

（引導(dǎo)學(xué)生抓住“布滿血絲”“破爛不堪”“到處都是血跡”，感受挖掘時的艱辛，感受父親對兒子偉大的愛）

b、抓住“滿臉灰塵”“雙眼布滿血絲”“衣服破爛不堪”“到處都是血跡”，四次回扣讀父親說的那句話。

c、教師配樂朗誦這段話

d、全班齊讀

e、滲透表達(dá)方法：課文就是這樣通過細(xì)致的外貌描寫來表現(xiàn)父親對兒子的愛！

三、吟誦愛

（PPT出示部分歌詞，播放背景音樂）誦讀《生死不離》的部分歌詞，進(jìn)一步感受這種偉大的愛

四、延伸愛

父與子課件(篇5)

教學(xué)目標(biāo)：

1、自學(xué)生字新詞，理解課文內(nèi)容，想象父親搶救兒子的畫面。

2、運用“從內(nèi)容中體會思想”的閱讀方法，體會含義深刻的句子，感受父愛的偉大。

3、分角色有感情的朗讀課文，體會文中最后一句話的含義。

4、使學(xué)生受到“愛別人以及做人應(yīng)有責(zé)任感”的教育。

教學(xué)重、難點：

1、了解父親不顧一切搶救兒子的經(jīng)過，感受父愛的偉大。

2、讓學(xué)生明白這對父子為什么了不起。

教具準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題

1、板書“地震”，讓學(xué)生匯報所搜集的有關(guān)地震危害的資料。

2、播放教師搜集的影片資料，學(xué)生談感受，（地震對人們的危害是很大的）

3、揭示課題：19xx年，當(dāng)巨大地震地危害侵襲美國洛杉機時，曾有一對父子演繹了一段令人深受感動地故事。讓我們來共同走進(jìn)《地震中的父與子》（補全板書）

二、自由讀文感知內(nèi)容

1、小組合作、探究式的學(xué)習(xí)課文，自己讀課文，自己設(shè)計問題，自己做出回答。

（學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，自主布置學(xué)習(xí)任務(wù)，拓展學(xué)生的思維，使學(xué)生能夠從不同的方面理解文章主要內(nèi)容，并且訓(xùn)練了學(xué)生的對語言的抽象概括能力和表達(dá)能力）

2、小組間交流學(xué)習(xí)收獲。

三、品讀精華感悟親情

1、學(xué)生進(jìn)行角色扮演式朗讀，在讀中感受“父親的了不起”

（“讀懂”既包括讀懂這句話所包含的思想感情，也包括讀懂作者用來表達(dá)情感的語言形式，了解課文的語言特色。這個環(huán)節(jié)意在讓學(xué)生領(lǐng)悟“父親”的了不起，受到崇高親情的感染和熏陶，同時讓學(xué)生消化、吸納課文的語言，掌握課文的語言形式。）

2、學(xué)生嘗試?yán)m(xù)寫（師：那14個孩子的父親就更加覺得這位父親了不起了，我相信他們之間一定會談?wù)撔┦裁?？或者對這位父親說些什么，是嗎？下面就請你們續(xù)寫這篇課文，把你們對這位父親的敬佩之情融入其中。）

（這個環(huán)節(jié)一方面學(xué)生對詞語的綜合運用能力，另一方面訓(xùn)練寫作能力）

3、學(xué)生匯報。

四、感情升華：

設(shè)計兩個和結(jié)尾不同的可能發(fā)生的結(jié)局：

A：挖出了孩子，但是孩子已經(jīng)死了。

B：父親在挖孩子的過程中突然發(fā)生爆炸，父親也和孩子“在一起”了。

學(xué)生來討論，父親是否還“了不起”？（學(xué)生產(chǎn)生心靈上的震撼，被主人公執(zhí)著的愛感染）

五、實話實說：學(xué)生談?wù)勛约菏窃鯓痈惺芨笎鄣模?/strong>

（學(xué)生自省，達(dá)到良好教育效果）

六、拓展延伸

學(xué)生搜集其他贊頌親情的文章。

父與子課件(篇6)

今天我說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語文五年級上冊第六單元的第一課《地震中的父與子》，第二課時。

一、教材及學(xué)情分析

《地震中的父與子》是一篇感人至深的精讀課文。課文講述的是1994年美國洛杉機的大地震中，一位父親不顧自己的生死，經(jīng)過三十八小時的挖掘，終于在廢墟底下救出自己的兒子和同學(xué)的故事，譜寫了一首父子情深的頌歌。文章所表現(xiàn)的是特殊環(huán)境下的父子情，內(nèi)容淺顯，但內(nèi)涵深刻；語言平實，但令人震撼。

五年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀和理解分析能力，但對于這篇催人淚下的文章，學(xué)生在理解其中所蘊含的父愛時卻只停留在文字表面，不能將心比心的從內(nèi)心去感悟。再加上文章的背景是一次強烈的地震之后，學(xué)生沒有這方面的體驗，脫離生活的經(jīng)歷，對文本的理解不夠深刻，故而朗讀不能有感而發(fā)。因此，在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的外貌、語言、動作和神態(tài)的.描寫來品讀文本，感受父子間那份濃濃的情、深深的愛，同時再現(xiàn)情境，呈現(xiàn)汶川地震的相關(guān)圖片，幫助學(xué)生聯(lián)系生活實際體驗文本，從而體會課文所表達(dá)的思想情感；并通過自己的朗讀表達(dá)對文本的理解。

二、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)課標(biāo)對本節(jié)課的要求及學(xué)生的知識水平，我確定如下教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，感受父親對兒子的愛以及兒子從父親身上汲取

的力量。

2.領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語言、動作進(jìn)行描寫表達(dá)人物思想品質(zhì)的方法。

3.有感情地朗讀課文。積累文中描寫人物外貌、語言的好句。

三、教學(xué)重難點

其中，領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語言、動作進(jìn)行描寫表達(dá)人物思想品質(zhì)的方法是本節(jié)課的教學(xué)重點。

感受父愛的偉大力量——父親對兒子深沉的愛和兒子從父親身上汲取的巨大精神力量則成為本節(jié)課的教學(xué)難點。

四、說教法學(xué)法

為了完成本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)，突出教學(xué)重點、突破教學(xué)難點，我在教法的選擇上：

采取以讀代講法、品析詞句法和情境感悟法來引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，讓學(xué)生們通過讀去解決問題，通過詞句的推敲來體會文章的思想情感，并在具體情境中加深對課文內(nèi)容的感悟。

學(xué)法上，我始終本著把“學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生”的思想，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。

五、說教學(xué)過程

根據(jù)新課標(biāo)的理念，結(jié)合教材特點以及學(xué)生的實際情況，在教學(xué)中，我設(shè)計了以下四個環(huán)節(jié)：

1. 揭示課題，整體感知

2. 品文悟情，以讀促思

3. 總結(jié)全文，領(lǐng)悟方法

4．拓展延伸，升華情感

（一）揭示課題，整體感知

開課伊始，我設(shè)計了檢復(fù)字詞、理清文章順序和回顧單元訓(xùn)練重點三個環(huán)節(jié)。教學(xué)中，通過對相關(guān)內(nèi)容的回顧，幫助學(xué)生對文章的理解和把握形成一種整體上的認(rèn)識，從而為新課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

（二）品文悟情，以讀促思

課文的2～23自然段是全文的重點。這部分內(nèi)容作者用生動、細(xì)膩的筆觸通過人物的外貌、語言、動作和神態(tài)等的描寫，展現(xiàn)了在大地震的背景下一對了不起的父與子的形象。

教學(xué)中，我組織學(xué)生緊緊圍繞文眼“這對了不起的父與子，無比幸福地緊緊擁抱在一起。”展開學(xué)習(xí)。先引導(dǎo)學(xué)生回憶并總結(jié)之前學(xué)習(xí)的有關(guān)描寫人物的文章的相關(guān)學(xué)習(xí)方法，而后呈現(xiàn)閱讀提示，幫助學(xué)生梳理學(xué)習(xí)方法并明確本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。通過自讀自悟文本和組內(nèi)交流，學(xué)生勾畫出了重點詞句，并抓住父親的動作描寫“沖”“跪”“站”“走”，外貌描寫“滿臉灰塵”“衣服破爛不堪”，神態(tài)描寫“雙眼布滿血絲”和“8小時，12小時，24小時，36小時”一連串的數(shù)字描寫來體會這位父親的“了不起”，并通過朗讀表現(xiàn)出來。而這位父親的“了不起”更能通過人物間的語言描寫直接體現(xiàn)出來，我組織學(xué)生采用多種方式進(jìn)行對話的朗讀，同時更有教師的范讀來調(diào)動學(xué)生的情感，加深學(xué)生對文本的理解和體會，真正感受到父親的偉大、了不起。

而對于兒子的“了不起”，我更是放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。通過語言描寫的捕捉，學(xué)生不難感受到兒子的勇敢、機智，體會到了兒子的“了不起”，從而完成了課文主體部分的學(xué)習(xí)。

（三）總結(jié)全文，領(lǐng)悟方法

這對父子在這場大地震中譜寫出震撼靈魂的樂章。而這震撼靈魂的樂章更源于他們彼此之間信念的堅守“不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起?！苯處煾挥谇楦械囊Z幫助學(xué)生再次梳理了全文，并深刻感受到了父子間、親人間那份濃濃的情、深深的愛。

（四）拓展延伸，升華情感

課已畢，但學(xué)生們?nèi)匀槐贿@份濃厚的情感緊緊地包圍著。因此，我適機呈現(xiàn)了一組08年汶川地震時的相關(guān)圖片，引領(lǐng)學(xué)生真正感受大地震來臨時的情景。最后呈現(xiàn)書中阿曼達(dá)和他的父親得以相見、緊緊相擁的圖片，引導(dǎo)學(xué)生展開想象，用語言來描述父子相見時的感人場景。學(xué)生在說話的同時情感上得以升華，并為本單元的習(xí)作積累了素材，從而完成了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，收到了良好的教學(xué)效果。

以上就是我對《地震中的父與子》這一課所進(jìn)行的說課，歡迎各位評委、老師批評指正！

父與子課件(篇7)

【教學(xué)理念】

《地震中的父與子》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書六年級小學(xué)語文第九冊第六組第一篇精讀課文。課文講述的是１９９４年美國洛杉磯大地震中，一位父親不顧自己的生死，經(jīng)過３８小時的挖掘，終于在廢墟中救出了兒子和兒子同學(xué)的故事，譜寫了一首父子情深的頌歌。整篇文章字里行間充滿著濃濃的父愛，所以我在教學(xué)中，力圖創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，與文本，作者進(jìn)行心靈對話，在品讀中，珍視學(xué)生獨特體驗，感受信任的力量，父愛的偉大，讓課堂充盈著人性的光輝，流溢著生命的色彩！

【教學(xué)目標(biāo)】

１、認(rèn)識８個生字，會寫１１個生字。正確讀寫理解“昔日、廢墟、洛杉磯、混亂、疾步、絕望、****、瓦礫、開辟、砸著、顫抖、阿曼達(dá)、破爛不堪”等詞語。

２、有感情的朗讀課文。

３、通過課文的描述，感受父親對兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。理解信念和父愛的力量是偉大的，在最艱難的時候，它能激勵人面對困難，戰(zhàn)勝困難。

【教學(xué)重難點】

１、通過對父親言行的描寫，體會其愛子之情。在品詞析句中感悟父愛的偉大力量。

２、指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文。以讀促思，在讀中感悟。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

１、教學(xué)課件：

音樂伴奏。

２、課前了解地震的知識。

【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題

１、同學(xué)們，看老師寫兩個字（板書：地震）你經(jīng)歷過地震嗎？（生：經(jīng)歷過）。那你們有什么樣的感受呢？（生：……）其實你們所感受到的只是一點點，一點點的余震，而大地震的場面更為可怕！你們看！

（課件出示災(zāi)難片。）

２、１９９４年１月１７日，美國洛杉磯西北部發(fā)生了里氏６．６級的地震，這次地震造成了６２人死亡，９０００多人受傷，２５０００人無家可歸。面臨這樣的大災(zāi)難，人類如同螞蟻般渺小，生命在彈指間灰飛煙滅。可就是在這樣的一場災(zāi)難中，有一對父子創(chuàng)造了神話般的奇跡。今天我們就來認(rèn)識這對地震中的父與子。（填完課題）看看在他們身上究竟發(fā)生了一個什么樣的故事。請同學(xué)們翻開９３頁，我們來共同學(xué)習(xí)１７課，請齊讀課題。

（學(xué)生讀題。）

二、自由讀文，初步感知

１、請同學(xué)們自由地讀讀課文，可借助字典或聯(lián)系上下文認(rèn)識本課的生字和新詞，再想想課文講了一件什么事？

２、學(xué)生自由讀文。

３、誰來把詞語讀讀：

（課件出示詞語，指名讀）“阿曼達(dá)”是課文中小主人公的名字，組詞的時候可以組“輕歌曼舞”。“著”字是多音字，在課文中應(yīng)讀“zháo”。我們再來把詞語讀一遍，注意讀準(zhǔn)字音。（齊讀）

三、品讀感悟，深入情境

１、課文講了一件什么事呢？

（在一次大地震中，一對父子*著互相堅定的信念，父親終于救出了兒子和兒子的１４個同學(xué)。）

２、事情究竟是怎樣發(fā)生的呢誰能找到相關(guān)段落讀一讀。

（指名讀１～３段）

３、是啊，那個昔日充滿孩子們歡聲笑語的漂亮的三層教學(xué)樓，已變成了一片廢墟。父親面對這一片廢墟會怎樣呢大家一起告訴我！（課件出示第３段生讀）為什么父親眼前一片漆黑？（生：……）于是他大喊（生：阿曼達(dá)，我的兒子）這喊聲還不夠絕望，于是，他大喊（生：阿曼達(dá)，我的兒子）

父與子課件(篇8)

【教學(xué)目標(biāo)】

１、知識和能力：

⑴認(rèn)識８個生字，會寫１１個生字，正確讀寫、理解“昔日、廢墟、疾步、絕望、瓦礫、開辟、破爛不堪”等詞語，積累文中關(guān)于人物外貌、語言描寫的佳句。

⑵有感情地朗讀課文。

２、過程和方法：

學(xué)生能利用抓住人物的外貌、語言、動作的方法，從字里行間感受人物的內(nèi)心世界及思想品質(zhì)。

３、情感態(tài)度和價值觀：

學(xué)生能從課文中感受到父親對兒子的愛，以及兒子從父親身上汲取的力量，受到愛的教育。

【教學(xué)重、難點】

１、重點：

領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語言、動作進(jìn)行描寫，反映人物思想品質(zhì)表達(dá)方法。

２、難點：

在心靈深處受到深厚父子之情的震撼。

【教學(xué)程序】

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，奠定情感基調(diào)

１、齊讀課題。

２、認(rèn)讀詞語：

大屏幕出示：洛杉磯、混亂、昔日、廢墟、堅定、挖掘、絕望、xxxx、瓦礫、顫抖、擁抱。

３、指名讀課文。

４、請學(xué)生能從大屏幕上的這些詞語中，選擇一、兩個詞來復(fù)述一下課文的主要內(nèi)容。

二、整體感悟，叩響情感和弦

師：地震中的父與子為我們講述了一個感人至深的故事，父親對兒子深沉的愛和兒子從父親身上汲取的巨大精神力量就記錄在文章每一個細(xì)節(jié)里，所以我們讀這篇文章必須要關(guān)注文章的細(xì)節(jié)，人物的外貌、動作、語言，都包含著其豐富的內(nèi)心世界。同時，我們在讀這篇文章的時候，還要注意從字里行間去感受人物的內(nèi)心世界，一個字或許能讓人感慨萬千，一個詞語或許能打動你的內(nèi)心，一句話或許能震撼你的心靈，所以我們讀這篇文章必須用自己的心去讀，用自己的心去感受。

學(xué)生自讀、批注，教師巡視。

學(xué)生交流感受。

三、細(xì)讀品味，掀起情感波瀾

１、感悟父親的偉大：

⑴這篇文章的主人公之一就是這位偉大的父親，課文的１～１２自然段，通過對父親的外貌、動作、語言的描寫，透示著父親的內(nèi)心世界，自己認(rèn)真地讀一讀。

⑵讀了這部分內(nèi)容，（手指板書）我們通過人物的外貌、動作、語言，一個字、一個詞、一句話感受著這人間最偉大的父愛，此時此刻，你也一定會被父親對兒子的這種摯愛深深地感動，那么是人物的外貌、動作、語言，或是文中的哪個字、哪個詞、哪句話打動了你呢？

全班交流，教師指導(dǎo)。

⑶引讀：

（出示：誰愿意幫助我？）

當(dāng)所有孩子的父母都絕望地離開，當(dāng)有些人上來拉住這位父親的時候，他的回答是……

當(dāng)消防xxxx處于安全地考慮請這位父親離開的時候，他的回答是……

當(dāng)警察走過來，勸他回家時，他的回答是……

⑷透過父親這近乎于精神失常的幾句話，你體會到了什么？

（父親此時最需要的是幫助、救子心切。）

⑸父親的心中只有一個念頭，那就是──（兒子在等著我?。o論發(fā)生什么，我都會跟你在一起?。?/p>
師：只有父親才有可能給兒子以生的希望，這是一位多么有責(zé)任感的父親呀！一位多么信守諾言的父親，一位多么偉大的父親呀！

２、感悟兒子了不起：

⑴在歷經(jīng)了饑餓、疲倦、危險，在歷經(jīng)了３８小時不懈努力后，奇跡終于出現(xiàn)了，課文接下來用了大量的語言描寫，老師把這對父與子的對話打到了大屏幕上，請同桌之間合作練習(xí)讀這部分內(nèi)容，讓我們繼續(xù)在關(guān)注細(xì)節(jié)和感受語言中去體會。

⑵請兩名學(xué)生讀。

⑶請其他的學(xué)生透過人物的內(nèi)心世界，來評一評他們讀得怎樣。

⑷再次指名讀。

⑸男女生合作讀。

３、最后一段：

⑴齊讀（出示句子）這對了不起的父與子，無比幸福地緊緊擁抱在一起。

⑵（指屏幕）在讀這段話時，哪個詞語一下子就跳到了你的眼前呢？

重點理解：了不起、無比幸福。

四、回文引讀，引發(fā)情感升華

１、教師引讀。

出示句子：無論發(fā)生什么，我總會跟你在一起。

當(dāng)?shù)卣鹚查g來臨，讓整個城市變成一片廢墟的時候，一位父親便開始了艱難救助兒子的歷程，因為他要信守自己的諾言，那就是──

當(dāng)所有人都在絕望中勸說這位父親離開的時候，他的心中只有一個念頭，那就是──

當(dāng)年僅７歲的兒子面對黑暗、饑餓、恐懼和危險時，是父親的話給了他活下去的勇氣，那就是──

當(dāng)安全出口向１４位孩子敞開的時候，兒子選擇最后一個離開，因為父親的話給了他巨大的精神力量，那就是──

２、教師總結(jié)：

這對了不起的父與子用他們深厚的父子之情，共同創(chuàng)造了神話般的奇跡，演繹了一段感人的故事，其實生活中還有許多這樣融注了人間真情的故事，等著我們?nèi)プx，等著我們?nèi)懀n下，我們將開展一次以愛為主題的語文活動。

父與子課件(篇9)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1．準(zhǔn)確認(rèn)讀“廢墟”“混亂”“爆炸”“瓦礫”等詞語，在練習(xí)說話中加深理解。

2．運用之前學(xué)習(xí)的方法，把握敘事性文章的主要內(nèi)容。

3．學(xué)習(xí)重點語段，感悟父愛的偉大。

4．學(xué)習(xí)通過外貌、動作和語言的描寫表現(xiàn)父愛的表達(dá)方法。

（課件出示“混亂”“廢墟”“爆炸”“瓦礫”，然后抽生讀，學(xué)習(xí)多音字“混”的另一種讀音）

【此環(huán)節(jié)從檢查生字詞入手，一方面讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音，另一方面在練習(xí)說話中既加深對詞意的理解，又訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力，同時也創(chuàng)設(shè)情境，一舉多得】

【把握敘事性文章的主要內(nèi)容，是高段閱讀教學(xué)的一項重要任務(wù)，在學(xué)生交流的過程中滲透學(xué)法，使學(xué)生舉一反三、觸類旁通】

①引導(dǎo)學(xué)生交流讀完全文的總體感受——愛，并由此找出父親常對兒子說的那句話。

②提出整堂課的主問題——父親不僅這樣說的，也是這樣做的，你從文中哪些句子最能感受到？

【類似的話三次出現(xiàn)，貫通全文，它是支撐父親和兒子創(chuàng)造生命奇跡的力量源泉，以這句話為整堂課的主問題恰到好處地把握了課文的這一特點，使整個教學(xué)有了靈魂】

【超越理解就應(yīng)該關(guān)注表達(dá)，憑借教材這個例子讓學(xué)生領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法對提高學(xué)生的語文能力特別重要。以下三個語段正好可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者怎樣通過動作、語言和外貌的描寫來表現(xiàn)父親對兒子的愛】

（1）語段一：

跪在地上大哭了一陣后，他猛地想起自己常對兒子說的一句話：“不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起！”他堅定地站起身，向那片廢墟走去。

①引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩個截然相反的表示動作的詞語，并體會父親當(dāng)時的內(nèi)心。

②啟發(fā)學(xué)生：是什么力量支撐著父親站起身來的？（父親常說的那句話）

③指導(dǎo)朗讀，讀出剛才的體會。

④以點帶面，輻射課文第2和第4自然段中描寫父親動作的詞語，體會父愛（“沖向”“疾步”）。

⑤滲透文章的表達(dá)方法：課文就是這樣抓住父親的動作來表現(xiàn)他對兒子的愛！

（2）語段二：

有些人上來拉住這位父親，說：“太晚了，沒有希望了?！边@位父親雙眼直直地看著這些好心人，問道：“誰愿意幫助我？”沒人給他肯定的回答，他便埋頭接著挖。

消防隊長擋住他：“太危險了，隨時可能發(fā)生大爆炸，請你離開?！?/p>
警察走過來：“你很難過，我能理解，可這樣做，對你自己、對他人都有危險，馬上回家吧?！?/p>
“你是不是來幫助我？”

①引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)父親三次回答的話有什么相似之處？讓學(xué)生體會父親的三次回答意思相近。

（引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟：父親的三次回答之所以重復(fù)相似的話，是因為他的心里只有一個念頭，那就是趕緊救出自己的兒子，他根本沒有心思去想別的?。?/p>
③啟發(fā)學(xué)生：父親的三次回答不變的是信念，變化的是什么呢？

④指導(dǎo)朗讀，讀出父親的這種心情。

⑤滲透文章的表達(dá)方法：這幾段話，作者就是通過描寫父親樸素的語言來表現(xiàn)他對兒子的愛！

【閱讀教學(xué)必須重視朗讀，以上環(huán)節(jié)讓學(xué)生走進(jìn)文本，走進(jìn)人物的內(nèi)心，就能真正讀出感情，讀出味道】

（3）語段三：

他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。

①引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度質(zhì)疑，相機滲透提問的方法。

預(yù)設(shè)：

A.為什么沒有人再來阻擋他？或者為什么衣服破爛不堪？或者為什么到處是血跡？或者為什么雙眼布滿血絲？（抓住重點詞語提問）

B.為什么8小時，12小時，24小時，36小時的中間用的是逗號，而不用頓號？（抓住標(biāo)點提問）

【閱讀教學(xué)要實現(xiàn)美麗的轉(zhuǎn)身，就必須把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，此環(huán)節(jié)讓學(xué)生質(zhì)疑，既交給學(xué)生質(zhì)疑的方法，也拓展學(xué)生思維的廣度和深度，有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性】

（聯(lián)系第10自然段解答為什么沒有人再來阻擋他，后面的幾個問題可以結(jié)合第三個問題解答）

a讓學(xué)生對比著讀一讀，看看有什么不同的感覺？

b指導(dǎo)朗讀，讀出時間的漫長和父親挖掘的艱難。

（引導(dǎo)學(xué)生抓住“布滿血絲”“破爛不堪”“到處都是血跡”，感受挖掘時的艱辛，感受父親對兒子偉大的愛）

b．抓住“滿臉灰塵”“雙眼布滿血絲”“衣服破爛不堪”“到處都是血跡”，四次回扣讀父親說的那句話。

e．滲透表達(dá)方法：課文就是這樣通過細(xì)致的外貌描寫來表現(xiàn)父親對兒子的愛！

【此環(huán)節(jié)通過重點詞語的體悟，豐滿父親的偉大形象，也讓學(xué)生深入領(lǐng)悟作者通過外貌描寫表現(xiàn)父愛的表達(dá)方法，通過朗讀，進(jìn)一步感受父愛，培養(yǎng)語感】

（PPT出示部分歌詞，播放背景音樂）誦讀《生死不離》的部分歌詞，進(jìn)一步感受這種偉大的愛

父親的那句話又給了兒子阿曼達(dá)怎樣的力量，從而最終創(chuàng)造了生命的奇跡呢，下節(jié)課，我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)課文后半部分的內(nèi)容！

父與子課件(篇10)

一、教材分析

本組教材以“父母之愛”為專題，編排了精讀課文《地震中的父與子》、《“精彩極了”和“糟糕透了”》，略讀課文《慈母情深》、《學(xué)會看病》。這幾篇課文，從不同的角度，反映了父愛、母愛的深沉與寬廣、崇高與無私，令人震撼，讓人感動，引人思考?！兜卣鹬械母概c子》這篇課文，描寫具體、情感真摯，講述的是在美國的一次大地震中，一位父親冒著危險，抱著堅定信念，不顧勸阻，歷盡艱辛，經(jīng)過38小時的挖掘，終于在廢墟中救出兒子和同學(xué)的故事，歌頌了偉大的父愛，贊揚了深厚的父子之情。選編這篇課文的目的，一是讓學(xué)生感受父愛的偉大力量，受到父子情深的感染；二是引導(dǎo)學(xué)生通過對人物外貌、語言和動作的描寫，體會文章表達(dá)的思想感情，提高閱讀能力。所以在本課教學(xué)中，要緊緊扣住“父母之愛”這一專題來學(xué)習(xí)，重點引導(dǎo)學(xué)生從課文的具體描述中抓住人物的外貌、語言、動作和心理描寫，感受父愛的偉大力量──父親對兒子深沉的愛和兒子從父親身上汲取的巨大精神力量，再現(xiàn)情境并聯(lián)系生活實際體驗文本，體會課文表達(dá)的思想感情。

二、教學(xué)目標(biāo)

（一）認(rèn)識8個生字，會寫11個生字。正確讀寫、理解“昔日、廢墟、疾步、絕望、瓦礫、開辟、破爛不堪”等詞語。積累文中關(guān)于人物外貌、語言描寫的佳句。

（二）有感情地朗讀課文。

（三）從課文的具體描述中感受父親對兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。

（四）領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語言、動作進(jìn)行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。

三、教學(xué)重點、難點

（一）引導(dǎo)學(xué)生從課文的具體描述中感受父親對兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。

（二）引導(dǎo)學(xué)生通過對人物言行的描寫，體會文章表達(dá)的思想感情。

（三）重點理解“這對了不起的父與子，無比幸福地緊緊擁抱在一起”這句話的含義。

四、課時安排2課時

五、教學(xué)準(zhǔn)備

（一）學(xué)生預(yù)習(xí)課文，了解文章主要內(nèi)容，初步認(rèn)識本課生字。

（二）教師準(zhǔn)備課件。（用PPT制作的有關(guān)課文內(nèi)容的文字片和與地震相關(guān)的圖片與音樂）

六、教學(xué)過程

第一課時

一、談話導(dǎo)入，整體感知：

（一）出示課題

今天，我們一起進(jìn)入第六單元的學(xué)習(xí)。這一單元，將讓我們感受到父母之愛的深沉與寬廣。這一單元的第一篇課文是第17課（師板書課題）《地震中的父與子》。齊讀課題。

（二）初讀課文

（三）檢查生詞

（四）整體感知課文主要講了什么事兒呢？

（五）文中的父與子給你留下了什么印象？（板書：了不起父子）

二、披文入情，感悟語言

（一）這節(jié)課，我們就先來看看，文中的父親為什么了不起。請大家默讀課文1－12自然段，看看文中哪些文字讓你感到了父親的了不起？用波浪線把它們畫出來，在旁邊用一兩個詞簡單地寫下你的感受。

（二）重點引導(dǎo)學(xué)生感悟朗讀以下重點句段

1．第3自然段：

（1）從哪里體會到了父親的了不起？

（2）從哪看出痛苦？為什么？痛苦到什么程度？用一個詞來概括父親此時的心情。

（3）盡管痛苦，但他還是堅定地站了起來，透過“堅定”這個詞，你看到了一個怎樣的父親？

（4）朗讀，讀出父親的痛苦與堅定

2．第5—11自然段：

（1）誰阻擋過他？是怎樣阻擋的？

（2）為什么父親反復(fù)只說這一句？

（3）分角色讀課文。

3．第12自然段：第一句：“他挖了8小時……，沒人再來阻擋他?！?/p>
（1）從哪里體會到了父親的了不起？

（2）為什么不直接寫他挖了36小時？

（3）為什么說沒人再來阻擋他？（引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)5－11自然段）

4．第12自然段：第二句：“他滿臉灰塵……到處都是血跡。”

（1）從哪里體會到了父親的了不起？

（2）體會外貌描寫的作用。

（3）你覺得這是一位什么樣的父親？（師板書：堅強執(zhí)著）

（4）聯(lián)系生活，出示地震災(zāi)害圖片。

（5）用一句或者幾句話寫下你的感受。

（6）小結(jié)全課

（7）這的確是一位了不起的父親，為什么說他的兒子也同樣了不起呢？下節(jié)課，我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)。

三、布置作業(yè)：

（一）寫生字

（二）摘抄文中關(guān)于人物外貌、語言描寫的佳句。

第二課時

一、談話導(dǎo)入

上節(jié)課，父親的形象已經(jīng)刻在我的心中，讓我們深深感動。那么，他的兒子又為什么了不起呢？請大家自由讀13至23自然段。找一找，描寫兒子的哪些畫面感動了你？

二、自讀自悟，交流體會

重點指導(dǎo)學(xué)生理解感悟如下句段：

（一）“我告訴同學(xué)們不要害怕，說只要我爸爸活著就一定會來救我，也能救大家。因為你說過，不論發(fā)生什么，你總會和我在一起！”

（二）不，爸爸，先讓我的同學(xué)出去吧！我知道你會跟我在一起，我不怕。不論發(fā)生了什么，我知道你總會跟我在一起?！?/p>
三、展開聯(lián)想，即時練筆

（一）討論

大家設(shè)想一下，剛才有個同學(xué)談到，當(dāng)時埋在廢墟底下的阿曼達(dá)也可能害怕，他害怕還是不害怕？請大家討論一下，可以想象，可以用書上的語言來證明。

（二）想象

師：同學(xué)們，讓我們跟隨記錄片，再親自看看1994年美國發(fā)生地震的一剎那。就在災(zāi)難發(fā)生的這一刻，忽然樓房晃動起來，身體也跟隨著晃動，教學(xué)樓象山一樣向我們壓下來，把我們送進(jìn)了漆黑的廢墟底下：

師：只聽見四周是────（生闡述想象）

只看見──（生闡述想象）

（三）練筆

1．阿曼達(dá)是那樣的了不起！他在廢墟底下整整煎熬地等待了38小時啊！在這38小時里他都會想些什么？說些什么？用你的心去寫，用你的想象去寫，把了不起的阿曼達(dá)用說手中的筆寫出來。

2．請幾位寫得有代表性的同學(xué)朗讀。

四、誦讀經(jīng)典句段，拓展延伸

（一）創(chuàng)設(shè)情境，感情朗讀“不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起?！?/p>
（二）分角色朗讀父子對話

（三）小結(jié)全課，拓展延伸

推薦課外書《感悟父愛》

五、作業(yè)

（一）完成練筆

（二）課外閱讀《感悟父愛》

（三）復(fù)習(xí)生字

作者簡介：

高娃，女，1973年10月出生，現(xiàn)任內(nèi)蒙古自治區(qū)烏海市教研室小學(xué)語文教研員，中學(xué)高級教師，內(nèi)蒙古自治區(qū)小學(xué)語文優(yōu)秀教學(xué)能手，全國優(yōu)秀教師。論文《把握教學(xué)重點上好語文園地》獲全國語文教學(xué)研究論文一等獎。

《父與子》美國作家馬克。漢林

馬克。漢林：mark victor hansen（馬克·漢林）是一個專業(yè)演講者，他在近二十年中，在三十二個以上的國家二百萬人作了四千次演講，演講內(nèi)容包括優(yōu)秀銷售策略，個人能力與發(fā)展等。他一直鼓舞人們創(chuàng)造一個更加強大、更有自己的未來，他給各行各業(yè)的人帶來了積極和深遠(yuǎn)的影響。

原文

曾經(jīng)發(fā)生在美國洛杉磯一帶的大地震，在不到4分鐘的時間里，使30萬人受到傷害。

在混亂中，一個年輕的父親安頓好受傷的妻子，便沖向他7歲的兒子上學(xué)的學(xué)校。他眼前，那個昔日充滿孩子們歡聲笑語的漂亮的三層教學(xué)樓，已變成一片廢墟。

他頓時感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼達(dá)，我的兒子！”跑在地上大哭了一陣后，他猛地想起自己常對兒子說的一句話：“不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起！”他堅定地站起身，向那片廢墟走去。

他知道兒子的教室在樓的一層左后角處，他疾步走到那里，開始動手。

在他清理挖掘時，不斷地有孩子的父母急匆匆地趕來，看到這片廢墟，他們痛哭并大喊：“我的兒子！”“我的女兒！”哭喊過后，他們絕望地離開了。有些人上來拉住這位父親說：“太晚了，他們已經(jīng)死了?！边@位父親雙眼直直地看著這些好心人，問道：“誰愿意來幫助我？”沒人給他肯定的回答，他便埋頭接著挖。

救火隊長擋住他：“太危險了，隨時可能發(fā)生起火爆炸，請你離開?！?/p>
這位父親問：“你是不是來幫助我？”

警察走過來：“你很難過，難以控制自己，可這樣不但不利于你自己，對他人也有危險，馬上回家去吧?！?/p>
“你是不是來幫助我？”

人們都搖頭嘆息著走開了，都認(rèn)為這位父親因失去孩子而精神失常了。

這位父親心中只有一個念頭：“兒子在等著我?！?/p>
他挖了8小時、12小時、24小時、36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，渾身上下破爛不堪，到處是血跡。到第38小時，他突然聽見底下傳出孩子的聲音：“爸爸，是你嗎？”

是兒子的聲音！父親大喊：“阿曼達(dá)！我的兒子！”

“爸爸，真的是你嗎？”

“是我，是爸爸！我的兒子！”

“我告訴同學(xué)們不要害怕，說只要我爸爸活著就一定來救我，也就能救出大家。因為你說過，不論發(fā)生什么，你總會跟我在一起！”

“你現(xiàn)在怎么樣？有幾個孩子活著？”

“我們這里有14個同學(xué)，都活著，我們都在教室的墻角，房頂塌下來架了個大三角形，我們沒被砸著?！?/p>
父親大聲向四周呼喊：“這里有14個孩子，都活著！快來人！”

過路的幾個人趕緊上前來幫忙。

50分鐘后，一個安全的小出口開辟出來。

父親聲音顫抖地說：“出來吧！阿曼達(dá)?！?/p>
“不！爸爸。先讓別的同學(xué)出去吧！我知道你會跟我在一起，我不怕。不論發(fā)生了什么，我知道你總會跟我在一起?！?/p>
這對了不起的父與子在經(jīng)過巨大的磨難后，無比幸福地緊緊擁抱在一起。

父與子課件(優(yōu)選五篇)

俗話說，手中無網(wǎng)看魚跳。。在幼兒園教師的平時工作生活中，會經(jīng)常需要提前準(zhǔn)備參考資料。資料是時代的記錄，它是產(chǎn)生于人類實踐活動。參考資料有助于我們的工作進(jìn)一步發(fā)展。那么，你知道優(yōu)秀的幼師資料是怎樣的呢？經(jīng)過整理，小編為你呈上父與子課件(優(yōu)選五篇)，供你閱讀參考，并請收藏本頁面！

父與子課件篇1

一、教材分析：

《地震中的父與子》是小學(xué)語文人教版課標(biāo)實驗教科書五年級上冊第六組的第一篇課文。課文講述了有一年美國洛杉磯發(fā)生大地震，一所小學(xué)不幸倒塌了，匆匆趕來的家長悲痛欲絕，在殘酷的現(xiàn)實面前無奈地垂淚，而其中一位父親卻堅信自己的兒子還活著，堅信兒子在等待他去解救，因為他對兒子曾經(jīng)承諾：無論發(fā)生什么，我永遠(yuǎn)和你在一起。因此，他不顧眾人的勸說與阻攔，日以繼夜挖了38小時，直至救出他的兒子和其他13位小朋友。描寫具體、情感真摯，是這篇課文的主要特點。

本單元訓(xùn)練主題──父母之愛。這篇課文是第六組的第一篇課文，教學(xué)的重點是引導(dǎo)學(xué)生在讀中把握課文主要內(nèi)容，體會作者是怎樣通過人物外貌、語言、動作和心理描寫來表現(xiàn)父母之愛的，從而學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會本課生字詞，正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容。

2、引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句，聯(lián)系上下文體會含義深刻的句子，在讀中感悟父愛的偉大和父子間的默契，受到愛的教育。

3、學(xué)習(xí)作者抓住人物的外貌、語言和動作的描寫表現(xiàn)父愛的表達(dá)方式。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：

1、教師準(zhǔn)備：制作多媒體教學(xué)課件；

2、學(xué)生準(zhǔn)備：認(rèn)真預(yù)習(xí)課文，搜集有關(guān)地震中感人肺腑的故事。

四、教學(xué)時間：2課時

第一課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，抓住重點詞句聯(lián)系上下文體會含義深刻的句子，感悟父愛的偉大，受到愛的教育。

2、初步領(lǐng)悟文章抓住人物的外貌、語言和動作等描寫來表現(xiàn)父愛的表達(dá)方式。

一、情境導(dǎo)入，檢查預(yù)習(xí)

1、播放視頻，感受地震。

2、揭示課題，齊讀課題。

3、檢查預(yù)習(xí)，了解學(xué)情。

二、順學(xué)而導(dǎo)，感受父愛

（一）請潛心讀書，勾畫出最讓你感動的句子并做批注。

（二）學(xué)生匯報學(xué)習(xí)收獲，教師相機點撥并指導(dǎo)朗讀。

句段一：他頓時感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼達(dá)，我的兒子！”跪在地上大哭了一陣后，他猛地想起自己常對兒子說的一句話：“不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起！”他堅定地站起身，向那片廢墟走去。

1、學(xué)生談讀書體會。

2、引導(dǎo)學(xué)生抓住“無論發(fā)生什么，我總會跟你在一起”在讀中體會父親感情的變化。

句段二：他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。

1、學(xué)生談閱讀體會。

2、師根據(jù)學(xué)生的理解，相機點撥，引導(dǎo)學(xué)生體會父親的了不起。

（1）抓住寫時間的詞，體會時間的漫長，感悟句子的表達(dá)效果，并指導(dǎo)朗讀。

（2）透過父親的外貌描寫，聯(lián)系上下文，想象在漫長的挖掘過程中，父親所經(jīng)歷的艱辛，體會父愛的偉大，并指導(dǎo)朗讀。

（3）聯(lián)系上下文，在讀中體會“無論發(fā)生什么，我總會跟你在一起?！边@句話給父親帶來的精神力量。

（三）小結(jié)課文通過外貌、語言、動作的描寫來表現(xiàn)父愛的寫作方法。

三、讀寫遷移，感悟信賴

（一）學(xué)生繼續(xù)匯報讀書收獲，教師相機引導(dǎo)學(xué)生感悟兒子的了不起。

1、學(xué)生讀寫阿曼達(dá)的句段，并談體會。

2、引導(dǎo)學(xué)生想象廢墟下的阿曼達(dá)和他的同學(xué)是怎樣度過這漫長的38小時，嘗試著學(xué)習(xí)課文的表達(dá)方式寫一寫。

3、反饋交流。

四、緊扣中心，品味幸福

朗讀課文最后一句聯(lián)系上下文體會“幸?！钡暮x。

板書設(shè)計：

17地震中的父與子

了不起

父子

總會在一起

第二課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、抓住重點句子體會父親的心理變化，并聯(lián)系實際，深入感悟父愛的偉大和父子之間的默契，受到愛的教育。

2、在讀中進(jìn)一步領(lǐng)悟和學(xué)習(xí)文章的多種表達(dá)方法，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

一、聽寫導(dǎo)入，再現(xiàn)畫面

二、深入情景，品讀感悟

（一）勾畫出寫父親在救助兒子的過程中心理變化的句子，談體會并指導(dǎo)朗讀。

（二）“不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起！”這句話在文章中反復(fù)出現(xiàn)有什么好處？

（三）課文除了運用通過人物的外貌、語言、動作的描寫來表現(xiàn)文章的中心，還用了哪些寫法？

三、角色寫話，升華情感

父親經(jīng)歷了38小時艱辛的挖掘，兒子和伙伴們經(jīng)歷了38小時的漫長等待，父與子終于幸福地緊緊擁抱在一起。面對此情此景，假如你是13個得救孩子中的父親或母親，或是曾經(jīng)勸說過這位父親的好心人、消防隊長、警察，你想對這對父子說些什么呢？請選擇一種角色寫一寫。

四、拓展延伸，以文激情

（一）交流自己收集到的有關(guān)父母之愛的文章。

（二）談一談你所感受到的父母之愛。

（三）總結(jié)抒情，引發(fā)深思。

父與子課件篇2

一、說教材：

我要說的是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材五年級語文上冊第六單元第17課《地震中的父與子》，我要展示的是第二課時的教學(xué)。

語文是工具性與人文性的統(tǒng)一，教材在編排上體現(xiàn)了文道結(jié)合的思想，按專題來組織單元。本單元就是以“父母之愛”為專題，通過文質(zhì)兼美，不同側(cè)面的幾篇課文，讓學(xué)生受到思想上的教育，寫法上的啟迪，領(lǐng)悟作者通過抓住人物外貌、語言、動作特點進(jìn)行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。

《地震中的父與子》講的是美國洛杉機發(fā)生大地震，一所小學(xué)不幸倒塌了，匆匆趕來的家長悲痛欲絕，在殘酷的現(xiàn)實面前無奈地垂淚。而其中一位父親卻堅信自己的兒子還活著，堅信兒子在等待他去解救，因為他對兒子曾經(jīng)承諾：無論發(fā)生什么，我永遠(yuǎn)和你在一起。因此，他不顧眾人的勸解與阻攔，夜以繼日，挖了整整38個小時，直至救出他的兒子和其他的14位小朋友。

選擇這篇課文，是緣于感動，也是緣于汶川地震后，再一次上這堂課時完全不同的感受。面對突如其來的災(zāi)難，人類如同螞蟻般渺小，生命在彈指間灰飛煙滅，然而，就是在這樣無情的災(zāi)難面前，我們在創(chuàng)造著生命的奇跡！

二、說教法：

下面，我將自己設(shè)計該課教學(xué)時的若干想法，原原本本地加以呈現(xiàn)，我希望我這種“原生態(tài)”的呈現(xiàn)，能限度地表明我的教學(xué)理念。

1、在感動中領(lǐng)悟全文中心。上《地震中的父與子》這篇課文，我考慮的是：如何使學(xué)生得到形象的感悟、情境的感染、心靈的感動。讓學(xué)生感動是上好這篇課文的前提。利用情感的碰撞、人文的熏陶、文化的積淀，讓學(xué)生在品讀課文的過程中感動于偉大的父愛。加之，利用遠(yuǎn)程教育設(shè)施，播放直觀的地震現(xiàn)場，讓學(xué)生更加被這對父子感動。

2、在改寫結(jié)局中感動于過程。事實上，《地震中的父與子》這篇課文不長，即使沒有老師小心翼翼的精心引領(lǐng)，學(xué)生也完全可以自己把這篇課文讀懂，并且心甘情愿地被感動，感動于“這位父親“的超乎常人的堅強、堅持、信念與愛。

因為正是由于這位父親異于常人的行為，才使結(jié)局那么圓滿、皆大歡喜。然而，當(dāng)汶川地震中那一幕幕讓人心酸的畫面在我腦海里不斷地放映時，我突然覺得自己有責(zé)任讓學(xué)生思考甚至選擇，自己是為事情的結(jié)局感動還是在事情的過程中感動。

假如，假如事情沒有那么圓滿，這位父親不聽所有人的勸阻，堅持在地震后的廢墟中不停地挖掘，最終找到的只是兒子血肉模糊的尸體，或者甚至引起爆炸葬送了自己的生命和孩子們的生命，學(xué)生們還會覺得這位父親了不起嗎？還會嗎？

在這里，我將會利用遠(yuǎn)程教育設(shè)施給孩子們展示一個汶川地震中真實發(fā)生的“父與子”的故事。故事中的這位父親挖了整整三天三夜72小時，最后卻只能對著兒子尸體溫柔的癡笑。孩子們一定會領(lǐng)悟到原來我們感動的不僅僅是結(jié)局，而是那個令人垂淚的過程。

3、在細(xì)節(jié)中感動于真實的父愛。在采訪與傾聽孩子們預(yù)習(xí)體會的過程中，我感覺到一種傾向，那就是他們會認(rèn)為，那另外14位孩子的父親過早地放棄了拯救自己孩子，是他們對自己的孩子愛得還不夠深.

甚至有的學(xué)生會認(rèn)為那些父親是膽小的、懦弱的。特殊時刻正常的理性被誤解為“貪生怕死”，這讓我感到害怕，因為這種誤解將會衍生出一種在我看來是畸形的價值觀。

我們有理由相信，普天之下，父母舐犢之情都是一樣的，那14位父親對兒女的無與倫比的愛以及喪子之痛，在課文對他們動作、表情的細(xì)節(jié)描寫中我們是能夠體會得到的，我總覺得我應(yīng)該站出來，讓這些容易被人忽略的父愛去感動學(xué)生。

三、說學(xué)法：

1、找在本課教學(xué)中，我強調(diào)讓學(xué)生“找”，找那些負(fù)載著所有父親愛子之心、悲痛之情的詞句，讓學(xué)生在對語言文字準(zhǔn)確、細(xì)膩、深入的把握中獲得準(zhǔn)確、細(xì)膩、深入的體驗。

2、讀在本課教學(xué)中，我強調(diào)讓學(xué)生“讀”，通過引導(dǎo)、聯(lián)想等一系列方式，在師生互動中，讓學(xué)生有感情地朗讀父親努力拯救兒子的過程，使學(xué)生在情感得到激蕩的同時，品味語言、積累語言。

3、議在本課教學(xué)中，我強調(diào)讓學(xué)生“議”，通過小組合作探討，挖掘出孩子們內(nèi)心深處最真摯的情感。

4、寫在本課教學(xué)中，我強調(diào)讓學(xué)生“寫”，把對“這位父親”的崇敬之情融入到文章結(jié)局的續(xù)寫之中，讓學(xué)生把充沛的情感積累化為書面語言。

四、說程序：

1、以詞概篇，導(dǎo)入新課

課件出示兩組詞語，由學(xué)生選用其中的詞語說說文章寫了一個怎樣的故事？

（從整體入手，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力，抓住中心詞，設(shè)置問題，統(tǒng)領(lǐng)全篇。）

2、深層品讀，感受父愛

a、走近父親，從哪些地方感受到了父親的“了不起”？勾畫出描寫父親語言、動作、外貌的句子，并用課件出示，再把這些語句反復(fù)讀一讀，小組同學(xué)相互交流感受。

b、引領(lǐng)學(xué)生抓住相關(guān)語句匯報。

（充分給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)機會，通過讀、畫、說、想這幾個環(huán)節(jié)，充分體會、誦讀，感受課文主旨，為整節(jié)課的教學(xué)奠定情感基礎(chǔ)。）

3、將文改詩，感動父愛

a、（課件出示）將“他挖了8小時、12小時……到處是血跡。”改成一首小詩，（配樂）深情地讀一讀，體會到什么？

b、想象：看到了一位什么樣的父親？（隨后課件出示父親的樣子）

（這一環(huán)節(jié)挖掘教材的潛在資源，用詩的形式濃縮對課文的理解感悟，同時培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。）

4、改變結(jié)局，升華父愛

a、改變文章結(jié)局，讓學(xué)生聯(lián)系上下文簡單討論這個結(jié)局出現(xiàn)的可能性，追問學(xué)生“你是否仍覺得這位父親了不起？為什么？”引領(lǐng)學(xué)生反復(fù)品讀父親解救兒子的過程，在“過程”中深入解讀“這位父親”。（課件出示“汶川地震中的父與子”）

b、讓學(xué)生找出容易被遺忘的描寫其他父親的詞句，從細(xì)節(jié)中體會蘊涵在其中的愛。（播放畫面，觀察并體會）

5、續(xù)寫結(jié)局，研讀父愛

讓學(xué)生選擇不同的結(jié)局，把故事續(xù)寫下去。并用自己的語言和親身體會說出自己對父愛的理解。

五、說應(yīng)用：

在教學(xué)《地震中的父與子》這堂課的過程中，我選擇的遠(yuǎn)程教育模式一：光盤教學(xué)模式來進(jìn)行的。

在每一個教學(xué)環(huán)節(jié)中，我都適當(dāng)?shù)拇┎暹\用遠(yuǎn)教設(shè)施和教育教學(xué)資源來完成我的教學(xué)目標(biāo)。如：播放地震現(xiàn)場的情景，讓學(xué)生非常直觀地感受到了在如此危險的情況下，父親堅持不懈挖掘38小時的感人場景，這比起教師用干澀的語言奮力描述效果要強很多很多。

利用光盤將課文的重點詞句展示出來，和學(xué)生一起探討、品讀，更加激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強了師生互動，有利于學(xué)生個性的培養(yǎng)。

仔細(xì)觀看了特級教師武瓊的講座，她提倡的新的教學(xué)觀、學(xué)生觀、質(zhì)量觀、人才觀給了我很大的啟發(fā)，我們有理由相信，在所有教師的努力下，農(nóng)遠(yuǎn)教育會越來越普及，給我們的教學(xué)帶來更多便利，給我們的課堂帶來更多精彩的瞬間！

父與子課件篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識9個生詞。了解課文主要內(nèi)容。

2、正確流利有感情的朗讀課文。

3、從課文的具體描述中感受父親對兒子的愛。

教學(xué)重難點：感受父親對兒子的愛

教學(xué)課時：第一課時

教學(xué)過程：

一、新導(dǎo)入課

同學(xué)們齊讀《父愛》這首詩歌，并談?wù)勛x后的感受。

師：是的，父親是一棵大樹，用枝枝葉葉給予我們世界上最安全、最溫暖的庇護。這節(jié)課，我們一起走進(jìn)《地震中的父與子》，感受深沉而寬廣的父愛。請同學(xué)們齊讀課題。

二、整體感知課文

《地震中的父與子》，這是一場怎樣的地震？地震中父親與兒子之間又發(fā)生了什么故事？請同學(xué)們自由的朗讀課文，在文中尋找問題的答案。讀的時候，注意讀準(zhǔn)字音、讀順句子。

三、認(rèn)讀生詞，了解課文主要內(nèi)容

1、交流這是一場怎樣的地震？并在課文中找到相關(guān)的語句。

2、觀看洛杉磯大地震留下的圖片，并從中認(rèn)識課文中必須掌握的生詞。

3、說一說課文的主要內(nèi)容。

四、品讀課文，感受父親的了不起。

1、快速瀏覽課文，文中告訴我們這是一對怎樣的父與子？

2、學(xué)生齊讀“這對了不起的父與子，無比幸福地緊緊擁抱在一起?！辈⑻岢霾欢膯栴}。

3、學(xué)生靜心默讀課文的1—12自然段，體會父親的了不起，并找到相關(guān)的語句寫上自己的體會和感受。

4、交流：

抓住父親面對不同的人的勸告，回答的卻是同樣一個意思的三句簡單的問話，“你是不是來幫助我”體會父親不同的心情。創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)朗讀，感受父親的了不起。

討論：作者為什么不直接寫父親挖了36小時，而要這樣羅列時間的進(jìn)程？

創(chuàng)設(shè)不同的情境，指導(dǎo)朗讀這句話，在讀中感受如山的父愛。

〈3〉抓住“他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡?！边@句外貌描寫，感受父親的了不起。

5、小練筆：36個小時過去了，可兒子仍生死未卜，父親會對兒子說些什么了？

五、總結(jié)

同學(xué)們動情的話語，讓我們再次感受到父親的了不起。下節(jié)課我們走進(jìn)阿曼達(dá)，看看這位了不起的父親又有怎樣一位了不起的兒子。

板書：

地震中的父與子

父親

了不起

兒子

父與子課件篇4

活動目標(biāo)：

1、初步接觸幽默畫，體會幽默畫所蘊涵的趣味性。

2、在觀察角色動態(tài)、表情，聯(lián)想家庭生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，講述自己對畫面的理解與感受。

活動準(zhǔn)備：

1、教師用書一份。

2、幼兒用書每組一份。

3、幼兒收集的各類裝飾性材料、服裝、道具。

活動過程：

一、觀察角色形象，引起學(xué)習(xí)興趣。

1、出示《父與子》幽默畫，幼兒猜想角色形象。

2、幼兒觀察《父與子》的角色形象，自由講述。

二、自主閱讀幽默畫，拓展思維想象結(jié)果。

1、集體觀察講述第一組圖“救火”。

2、自主觀察講述第二組圖“做錯好事”。

3、分析總結(jié)《父與子》的角色形象，感知幽默畫的趣味性。

三、幼兒自主選擇材料，打扮“父親”形象。

父與子課件篇5

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

１、明確專題：

各自默讀本組課文的導(dǎo)語，說說本組專題的內(nèi)容及學(xué)習(xí)要求。

２、談話導(dǎo)入：

對下面的一段文字，大家一定有了深切的體會。出示一段贊頌親情的抒情性文字，可以是收集到的別人的文字，也可以教師自己撰寫的：（親情，是黑夜里明亮的燭光，撕開夜幕，指引前進(jìn)的航向；親情，是冬日里和煦的太陽，驅(qū)走嚴(yán)寒，給人們帶來溫暖……）讓學(xué)生齊讀。

３、揭示課題：

今天我們就來學(xué)習(xí)一篇課文《地震中的父與子》（板書），讀了以后，相信大家對這段文字，對親情的可貴一定有更加深刻的體會。

二、初讀課文，初步感知

１、初讀課文，學(xué)生通過查字、詞典，結(jié)合課文中的句子認(rèn)識本課的生字和新詞；邊讀邊動筆畫出自己不理解的地方。

２、檢查認(rèn)讀生字新詞。

３、指名分部分輪流朗讀課文，了解課文大意。

４、檢查自讀情況，初步感知課文內(nèi)容：

⑴ 想想，課文主要講了一件什么事？

⑵ 讀后你有些什么想法？

三、再讀課文，直指重點

１、再讀課文，說說課文所寫的是怎樣的一對父子。答案可以是各種各樣的。

２、齊讀最后一個自然段：

讓學(xué)生說說課文的主要內(nèi)容和人物，既訓(xùn)練了學(xué)生的語言概括能力，又可以強化對詞語的積累。同時，又尋找到閱讀本文的突破口。

３、質(zhì)疑：

課文結(jié)尾為什么說這是一對“了不起的父與子”呢？和同學(xué)交流自己的看法。

４、小組內(nèi)探討，交流各自的初步認(rèn)識。

最新安全課課件(合集9篇)

想要系統(tǒng)地了解“安全課課件”的知識點幼兒教師教育網(wǎng)的編輯為您推薦這篇文章。新入職的老師需要備好上課會用到的教案課件，每位老師都應(yīng)該他細(xì)設(shè)計教案課件。?了解學(xué)生在課堂上反應(yīng)可以讓教師更好地調(diào)整教學(xué)方法。點擊進(jìn)入探索更多有趣事項！

安全課課件(篇1)

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過本課教學(xué)，使學(xué)生初步知道地震的原因，以及預(yù)防地震傷害的方法。

教學(xué)重點：地震的成因.

教學(xué)難點：地震時如何求生。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入教師： “同學(xué)們你們想了解地震的有關(guān)知識嗎？”

二、新授

1、了解地震成因初步了解地震是由板塊和板塊之間的擠壓造成的（也叫彈性回跳說）。

2.地震既然對人類和大自然造成了這么大的傷害，那么我們應(yīng)該如何來預(yù)測地震，從而盡量減少地震災(zāi)害呢？

1）東漢時的張衡就已經(jīng)開始著手進(jìn)行地震的預(yù)測了，現(xiàn)在的科學(xué)能使我們盡快了解地震的產(chǎn)生時間，但是生活中的一些變化和現(xiàn)象也可以使我們提前知道地震即將發(fā)生。師生一起討論其他地震前預(yù)示現(xiàn)象。

2）了解地震的原理和地震的過程。教師講解，使學(xué)生對引起地震災(zāi)難的縱波（P 波）、橫波（S 波）有一個基本概念?？v波（P 波）：速度快，引起地面上下顛簸。橫波（S 波）：速度慢，引起地面水平（左右）方向搖晃。體波：P 波和 S 波統(tǒng)稱體波。在地球內(nèi)部傳播。面波：體波到達(dá)地表后激發(fā)的次生波——面波。它沿地表傳播，速度慢，對地面的破壞作用較大。 3 ）我們了解了地地震的相關(guān)知識，那我們遇見地震時候該如何、自救呢？了解逃生基本要領(lǐng)，學(xué)生和教師一起學(xué)習(xí)，相互討論包括如何抓緊時間逃生，哪些地方相對安全等。提問：地震來臨時我們應(yīng)該怎樣自救？同學(xué)們相互討論

三、鞏固逃生要領(lǐng) 地震的求生方法：

⑴地震時，從地震發(fā)生到房屋倒塌，一般有 12 秒鐘的時間，此時要保持冷靜，12 秒鐘內(nèi)要因地、因時地作出瞬間避險抉擇；

⑵不要擁擠在樓梯，過道上；

⑶撤到室外或正在室外的人員，要選擇空曠地帶避；

⑷不要盲目破窗跳樓；

⑸不要在高樓、煙囪、高壓電線、狹窄巷道、橋梁等處停留；

⑹避震時，要注意保護頭部；

⑺地震發(fā)生時，應(yīng)及時采取正確措施，緊急避險。來不及撤離，應(yīng)就近避震。

四、全課總結(jié)

五、作業(yè)：地震在甘肅容易發(fā)生嗎？請大家到課后去尋找答案。

班長簽字領(lǐng)導(dǎo)簽字

安全課課件(篇2)

設(shè)計意圖：

城市交通的不斷發(fā)展促使我們加強交通安全教育，讓幼兒了解一些危險因素，知道遵守交通規(guī)則的重要性，懂得如何保護自己。設(shè)計這個活動時，首先根據(jù)小班幼兒的已有生活經(jīng)驗與認(rèn)知發(fā)展水平，由于小班幼兒注意力集中的時間很短，因而活動內(nèi)容不能過于繁雜，而應(yīng)簡單明確。為此，我選擇了幼兒日常生活中經(jīng)常會遇到的幾個場景，教育幼兒不在馬路上玩耍，要走人行道，過馬路要走斑馬線等。

活動目標(biāo)：

1、了解一些基本的交通安全知識，知道紅燈停、綠燈行的道理。

2、知道過馬路時要注意自己的安全。

3、不走斑馬線會肇成事故的危險性。

4、培養(yǎng)幼兒動腦思考問題、解決問題的能力。

5、初步培養(yǎng)幼兒的安全意識，提高自我保護能力。

活動重點：

形象地感知交通常識--過馬路要小心走斑馬線，紅燈停，綠燈行。

活動難點：

日常生活中，較自覺地遵守交通規(guī)則。

活動準(zhǔn)備：

紅綠燈圖片、畫有十字路口（有斑馬線）的圖片

活動過程：

1、出示發(fā)生車禍圖片，請幼兒觀看。幼兒討論，為什么會發(fā)生交通事故呢？（幼兒回答，主要原因是不遵守交通規(guī)則）引出主題。

2、教師出示十字路口的圖片提問：

①這是哪里？小朋友在什么地方見過它？

②上面的白線叫什么？有什么作用？

3、出示紅綠燈圖片提問：它有什么作用呢？

4、讓幼兒討論，如果沒有紅綠燈的地方怎么過馬路。

如果沒有紅綠燈，行人怎么過馬路？（學(xué)生表演）總結(jié)要做到：一站二看三通過。

5、教師小結(jié)小朋友過馬路時要注意自己的安全，要看紅綠燈，綠燈可以走，紅燈不能走，走的時候要走斑馬線，如果沒有紅綠燈的地方，要兩邊看一看，沒有車子才能過，要慢慢走，不能亂跑。要小手牽大手靠右走。

6、游戲：紅燈停、綠燈行玩法：請一個小朋友當(dāng)交通燈，一只手拿紅燈，一只手拿綠燈。其他小朋友開著車子過"馬路"時看紅綠燈，綠燈往前開，紅燈停下來，如違反罰停玩游戲一次。

教學(xué)反思：

本人組織這次活動比較接近日常生活，所以孩子們都很認(rèn)真聽并積極參與，學(xué)習(xí)興趣很高，接受能力也快，能掌握一些交通警察指揮交通的手勢，懂得了一些交通標(biāo)志，教學(xué)效果不錯。在教學(xué)中設(shè)計的游戲活動目的是引導(dǎo)幼兒在玩中學(xué)，在趣中練。

安全課課件(篇3)

活動目標(biāo)：

1.知道乘坐交通工具的安全事項，初步建立乘車的安全意識。

2.學(xué)習(xí)按照圖片的中心內(nèi)容進(jìn)行講述。

重點：

知道乘坐交通工具的安全事項，初步建立乘車的安全意識。

難點：

學(xué)習(xí)按照圖片的中心內(nèi)容進(jìn)行講述。

活動準(zhǔn)備：

1.幼兒用書：《安全小乘客》。

2.掛圖：《安全小乘客》。

3.學(xué)習(xí)單：《這樣坐車對不對》。

活動過程：

一、請幼兒談?wù)撟约鹤嚂r喜歡做的事情以及那些事情不能做。

1.仔細(xì)看看書中的小朋友乘坐的是什么車？

2.他們在乘車的過程中都發(fā)生了哪些事情？

二、出示掛圖，請幼兒講述每組畫面的內(nèi)容并討論畫面上小朋友的做法是否正確。

1.他們是怎么上車的，這樣做對不對?為什么？

2.上車找到座位以后要干什么？不能干什么？

3.車子開了，小朋友拿著尖尖的玩具在玩，這樣做對不對？為什么？

4.坐在車上吃東西，這樣做對不對？為什么？

5.坐車不舒服的時候應(yīng)該怎么辦？

6.車子在開動時，把手或頭伸出窗外對不對？應(yīng)該怎么做？

7.車子到站了，要下車了，我們應(yīng)該怎么下車？

三、請幼兒閱讀幼兒用書《安全小乘客》，請幼兒仔細(xì)觀察畫面，并和同伴講一講畫面內(nèi)容。

四、給幼兒發(fā)放學(xué)習(xí)單《這樣坐車對不對》，請幼兒回家完成。

活動反思：

通過活動讓幼兒知道乘坐交通工具的安全事項，知道上車下車應(yīng)該注意什么，初步建立乘車的安全意識，學(xué)習(xí)按照圖片的中心內(nèi)容進(jìn)行講述。小班幼兒因為年齡太小，對于很對安全意思很薄弱，教師在日常生活中應(yīng)該多強調(diào)。

安全課課件(篇4)

活動目標(biāo)：

1、教育幼兒懂得呼吸對人的重要性，知道與人體呼吸有關(guān)的主要器官和他們的`名稱。

2、通過活動讓幼兒知道要保護人體呼吸器官。

3、培養(yǎng)幼兒自我保護的能力。

3、初步懂得做事要小心，遇到意外不慌張，并設(shè)法解決。

4、了解五官的作用，掌握保護五官的方法，培養(yǎng)幼兒自我保護的能力。

活動準(zhǔn)備：

1、圖書《人的呼吸》（一）、（二）、（三）、（四）、（五）。

2、塑料袋若干。

活動過程：

1、啟發(fā)幼兒用塑料袋做實驗。

（1）幼兒用嘴向塑料袋里吹氣。

"誰知道為什么塑料袋會鼓起來？（袋中有氣）

（2）塑料袋里的氣又是從哪里來的？身體里為什么有氣？

教師指導(dǎo)幼兒吸氣，呼氣，請幼兒說說自己的感覺，讓幼兒嘴閉緊，用鼻子深深的呼吸，說出自己的感覺，然后再將氣呼出來，再說說自己的感受。

2、啟發(fā)幼兒說說呼吸對人有什么作用。

（1）請幼兒拿出圖書，翻到圖（一），引導(dǎo)幼兒觀察呼吸器官圖，教師結(jié)合圖向幼兒介紹。

人體需要氧氣，通過吸氣，空氣經(jīng)過鼻、咽喉、氣管、支氣管到肺，在這里氧氣被吸收了；身體內(nèi)的廢氣也在這里被替代出來經(jīng)過呼吸器官排出體外，呼出的氣就是人體中的廢氣。

（2）讓幼兒捏緊鼻子，閉上嘴巴，感覺不能呼吸時的難受，再說說自己的感受。

（3）啟發(fā)幼兒討論呼吸器官有病時，人感到怎樣，有什么不舒服。引導(dǎo)幼兒說出：感冒時會鼻塞，會咳嗽，咽喉痛，生肺炎時人會發(fā)燒，呼吸急、喘，人很難受。

3、怎樣保護我們的呼吸器官。

呼吸器官是人體的重要器官，我們要好好的保護它。引導(dǎo)幼兒觀察并討論圖書內(nèi)容（二）、（三）、（四）、（五），使幼兒知道如何保護呼吸器官。

活動反思：

1.貼近學(xué)生生活的課題引入，并以游戲形式進(jìn)入課堂。

“好的開始是成功的一半”，所以，一節(jié)課之始的目標(biāo)環(huán)節(jié)起著吸引注意力、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、誘發(fā)學(xué)習(xí)動機、建立新舊知識聯(lián)系等作用，故不可忽視。因此本課之初我引導(dǎo)學(xué)生：①先進(jìn)行正常的呼吸；②再象游泳時憋氣：----吸上一口氣，然后屏住呼吸幾十秒!談?wù)劯惺堋ｓw驗之后，讓學(xué)生說出真實感覺，大家自然而然地認(rèn)識了呼吸的重要性。

游戲（1）自我介紹：從6小組中，每組選一位同學(xué)分別扮演將鼻、咽、喉、氣管、支氣管、肺六個角色，分別以第一人稱的形式介紹各自器官的結(jié)構(gòu)和功能。

（2）對號入座：扮演六個角色的成員，按照呼吸系統(tǒng)從上倒下的順序進(jìn)行對號入座游戲。

2.挖掘?qū)W生已有的經(jīng)驗，并加以延伸，循序漸進(jìn)。

七年級的學(xué)生已具有許多生活經(jīng)驗，從人的呼吸系統(tǒng)疾?。ū茄?、咽喉炎、氣管炎、肺炎等）入手介紹各呼吸器官，學(xué)生興致很高。學(xué)生有些經(jīng)驗可能是不科學(xué)的，所以在學(xué)習(xí)呼吸系統(tǒng)的組成之前，我先發(fā)動學(xué)生根據(jù)自己的理解將系統(tǒng)的組成說出來，再通過看教學(xué)加以糾正“口屬于呼吸器官”的誤識。這種糾錯的方法必將使學(xué)生很牢固記住知識點，不會再想當(dāng)然認(rèn)為口是呼吸器官。

3.利用實驗探究，用多媒體輔助理解原理。

在研究呼出和吸入氣體變化時，用澄清石灰水來分組探究氣體成分的變化。在研究肺泡的結(jié)構(gòu)特點同氣體交換的功能相適應(yīng)時，我利用計算機制作肺泡的模型課件：用小氣球代表肺泡，用紅色細(xì)毛線纏在氣球上代表毛細(xì)血管，既形象又生動。這種體驗使學(xué)生形成了生物體結(jié)構(gòu)和功能相適應(yīng)的辯證唯物主義觀點，達(dá)到了情感目標(biāo)，同時又形象直觀，加深了理解。

課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，讓學(xué)生學(xué)會知識固然重要，但還有更重要的是形成興趣，學(xué)會方法，具備自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的能力。課堂上利用學(xué)生親自體驗的方式，可以培養(yǎng)學(xué)生積極向上的心態(tài)，使學(xué)生在善于發(fā)現(xiàn)問題，敢于提出問題的同時，產(chǎn)生探究的興趣和情感，提高創(chuàng)新的膽魄，從而積極愉悅地投入到體驗研究中來，實現(xiàn)以學(xué)生為本的、高效率的、有發(fā)展前途的學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)具有創(chuàng)造性，學(xué)生不但能理解和牢記知識，而且能對知識作出自己的解釋，并對知識加以創(chuàng)造性地應(yīng)用，進(jìn)而學(xué)到新知識。這才是研究體驗式學(xué)習(xí)的難能可貴之處。學(xué)生學(xué)會了這種學(xué)習(xí)方法，就會為今后的學(xué)習(xí)奠定一定的基礎(chǔ)，并將從此擁有一筆豐厚的財富。

安全課課件(篇5)

【教材簡析】

《家庭安全不能忘》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材未來出版社三年級下冊第四單元《安全生活每一天》中的第一課。安全是兒童健康成長的必要條件。本課以學(xué)生的家庭生活為切入點，從家庭安全的預(yù)防知識和培養(yǎng)兒童自己的自我保護意識和保護能力為重點，指導(dǎo)和幫助學(xué)生形成良好的安全意識，引導(dǎo)學(xué)生體驗家庭安全的重要意義。同時，從安全的角度去幫助學(xué)生樹立安全意識、培養(yǎng)珍愛生命的態(tài)度，懂得簡單的生活安全常識、學(xué)會基本的自我保護方法，這既是本課教育教學(xué)目標(biāo)，又是教學(xué)重點和難點。

【學(xué)生情況】

三年級學(xué)生年齡小，經(jīng)驗少，對日常生活中潛在的危險缺乏預(yù)見性，很容易引發(fā)危險，受到傷害。針對這種情況，我設(shè)計了以下教學(xué)活動，旨在增強學(xué)生的防范意識和安全意識，讓學(xué)生逐步學(xué)會自護自救。我在教學(xué)活動中，注意從學(xué)生的生活實際出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，讓學(xué)生直接參與實踐活動，把課堂擴展到家庭及學(xué)生的其他生活空間，讓學(xué)生學(xué)會用眼睛觀察生活，用心靈感受生活，培養(yǎng)學(xué)生積極健康的生活態(tài)度和生活情感。

【教學(xué)理念】

“兒童的生活是課程的基礎(chǔ)”，這是新課程的基本理念，根據(jù)本課教材內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的要求，以建構(gòu)性教學(xué)的理論為指導(dǎo)，在教學(xué)方法上，我遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的原則，通過“創(chuàng)設(shè)情境、引導(dǎo)交流、自主建構(gòu)”的方式，培養(yǎng)學(xué)生的自主發(fā)現(xiàn)能力，教給學(xué)生主動探究的學(xué)習(xí)方法。引領(lǐng)學(xué)生通過收集資料、小組合作、討論、模擬實踐等方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。

在教學(xué)思路上，我通過“情感鋪墊、感受幸?！薄白灾黧w驗，樹立意識”——“主動建構(gòu)，掌握技能”——“因勢利導(dǎo)，總結(jié)延伸”的主線引導(dǎo)學(xué)生自主探究，主動建構(gòu)，積極開展學(xué)習(xí)活動。

我設(shè)計了“我有一個幸福的家”、“家庭安全我知道”和“發(fā)生意外我能行”三個層層深入的教學(xué)活動環(huán)節(jié)，讓學(xué)生融入其中，興趣盎然。

【教學(xué)目標(biāo)】

1．情感目標(biāo)：幫助學(xué)生了解有關(guān)家庭生活安全的常識，引導(dǎo)學(xué)生珍愛生命，懂得家庭安全的重要意義。

2．知識目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生掌握有關(guān)家庭安全的預(yù)防知識，知道報警電話號碼，學(xué)會正確撥打報警電話。

3．能力目標(biāo)：初步培養(yǎng)學(xué)生的安全意識和簡單的救助能力。

【教學(xué)重點】

培養(yǎng)學(xué)生的安全意識和自護自救的能力。

【教學(xué)難點】

學(xué)會簡單的安全自護、自救知識及正確撥打急救電話的方法。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

多媒體課件有關(guān)家庭安全的資料

【教學(xué)過程】

一、情感鋪墊，感受幸福

播放歌曲《讓愛住我家》，請學(xué)生用一個詞來形容這個家庭。

師:是呀，幸福的家庭生活，首先是家庭安全。

師:這節(jié)課就讓我們一起來聊一聊有關(guān)家庭安全方面的話題。（板書課題：家庭安全不能忘）

【設(shè)計意圖】學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生的品德形成和社會性發(fā)展，是在各種活動中通過自身與外界的相互作用來實現(xiàn)的。在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)具體的情境，引導(dǎo)學(xué)生用眼睛去觀察，用心靈去發(fā)現(xiàn)，用自己的方式去研究，對營造積極互動的課堂生活有著重要的作用。

二、自主體驗，樹立意識

師:在家庭生活中，可能存在許多不安全因素，我們一起來找一找，看哪里有可能發(fā)生危險？

活動一：家庭安全我知道

引導(dǎo)學(xué)生討論以下情景，找一找不安全的因素。

情境①:小強一家外出，和爸爸媽媽檢查家里的各種設(shè)施是否都

處于安全狀態(tài)，除了鎖好門，還要注意些什么呢？

外出時，關(guān)好門窗，切斷電源，關(guān)掉水龍頭，關(guān)好煤氣閥。

情境②：有一天，小紅獨自在家，有一個不認(rèn)識的人敲門。應(yīng)該

怎么辦呢？請你幫小紅想一想。

只要是陌生人，就不能隨隨便便讓他進(jìn)來。

【設(shè)計意圖】在導(dǎo)入課題后，我創(chuàng)設(shè)了幾種情境，以圖片的形式向孩子們展示了家庭生活中不安全的因素，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察，大膽表達(dá)，把教學(xué)的空間交給學(xué)生，學(xué)生在討論交流的過程中，安全意識和珍愛生命的態(tài)度開始建立起來，從而產(chǎn)生發(fā)自內(nèi)心的感動和震撼，產(chǎn)生安全生活的愿望。

活動二：安全生活小專家

請學(xué)生當(dāng)一回安全生活小專家，討論63頁4幅圖的情況，可能發(fā)生什么危險？怎樣來預(yù)防？

【設(shè)計意圖】品德與社會課，提倡對學(xué)生的教育要源于學(xué)生的生活，又要高于生活，提升和指導(dǎo)學(xué)生的生活。在有了一定的情感鋪墊和樹立了安全意識之后，我仍不斷創(chuàng)設(shè)情境，步步為營，層層深入，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)故事，親身去體驗，構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)。引導(dǎo)學(xué)生通過續(xù)編故事、判斷正誤，認(rèn)識到怎樣安全用電、安全用火、預(yù)防燃?xì)庑孤┖头乐故澄镏卸尽?/p>
師：除了以上情況，在實際生活中，你還遇到過哪些危險？應(yīng)該怎么做？

（出示課件）請學(xué)生說一說小剛做的對不對？

活動三：安全兒歌記心中

【設(shè)計意圖】兒歌是學(xué)生最喜歡的方式，不但可以提高學(xué)習(xí)興趣，還可以幫助他們加強記憶。

三、主動建構(gòu)，掌握技能

活動四：發(fā)生意外我能行

師：在家庭生活中，雖然進(jìn)行了各種各樣的預(yù)防，但有時也會發(fā)生意外，發(fā)生意外怎么辦呢？

1．意外不可怕，學(xué)會打電話

指導(dǎo)學(xué)生以表演的形式，學(xué)習(xí)在意外發(fā)生時，撥打報警電話。

2．資料滲透，提高認(rèn)識

3．心語告白，加強記憶

【設(shè)計意圖】這一環(huán)節(jié)主要是在教師創(chuàng)設(shè)的情境中，學(xué)生進(jìn)行模擬表演，使學(xué)生在積極參與、自主探究的過程中，提高認(rèn)識，鍛煉能力，這正是建構(gòu)性教學(xué)的指導(dǎo)思想。

四、因勢利導(dǎo)，總結(jié)延伸

師：安全是我們健康生活的保證。只有人人心中有安全，時時處處注意安全，才有健康幸福的家庭生活?；丶乙院?，請同學(xué)們制作一個“安全生活預(yù)防指南”的智多星手冊，將手冊的內(nèi)容向身邊的人宣講，做個義務(wù)宣傳員。

【設(shè)計意圖】這一環(huán)節(jié)是讓學(xué)生在日常生活中要牢記安全，時時處處注意安全，防止事故發(fā)生，幫助學(xué)生將書本上的知識延伸到課外，并運用到實際生活中。

五、板書設(shè)計：

家庭安全不能忘

一、家庭安全靠預(yù)防

四防:防火、防盜、防觸電、防中毒

二、發(fā)生意外怎么辦

不要驚慌，迅速撥打報警電話

【設(shè)計意圖】以上板書條理清晰，重點突出，可以幫助學(xué)生進(jìn)行有條理的思維，便于歸納總結(jié)所學(xué)的知識內(nèi)容。

安全課課件(篇6)

在醫(yī)療領(lǐng)域，患者的安全始終是醫(yī)護人員最為重視的問題之一。開展患者安全培訓(xùn)課程就顯得尤為重要。患者安全課件可以為醫(yī)護人員提供與患者交流、關(guān)懷和救治時遇到的困難和挑戰(zhàn)方面的指導(dǎo)和幫助，幫助他們提高對患者安全的認(rèn)識和處理問題的能力。

患者安全課件應(yīng)包含大量的生動實例和案例分析，以使醫(yī)護人員能夠更加直觀地理解患者安全的重要性。通過真實的案例，他們可以學(xué)習(xí)到患者安全不僅僅是指醫(yī)療操作的安全，還包括患者的隱私保護、感染控制、用藥安全等方面。這樣的案例教學(xué)能夠讓醫(yī)護人員更加深刻地認(rèn)識到自己的責(zé)任和義務(wù)，增強他們對患者安全的重視和關(guān)注。

患者安全課件應(yīng)具有針對性和實用性，幫助醫(yī)護人員解決實際工作中遇到的患者安全問題。課件可以包括患者安全知識的普及、相關(guān)法律法規(guī)的解讀、常見患者安全事件的處理方法等內(nèi)容，以提高醫(yī)護人員的應(yīng)對能力和自我保護意識。在課件中還可以設(shè)置互動環(huán)節(jié)和討論環(huán)節(jié)，讓醫(yī)護人員積極參與學(xué)習(xí)，加深對患者安全問題的理解和認(rèn)識。

患者安全課件還應(yīng)具有系統(tǒng)性和全面性，幫助醫(yī)護人員建立起完整的患者安全管理體系。課件可以包含患者安全管理的基本原則和要求、患者安全管理的流程和規(guī)范、患者安全風(fēng)險評估和預(yù)防措施等內(nèi)容，讓醫(yī)護人員了解并遵守相關(guān)規(guī)定，確?；颊咴诮邮茚t(yī)療服務(wù)時得到安全、高質(zhì)量的護理。

患者安全課件的編寫和開展對于提升醫(yī)護人員的患者安全意識和技能具有重要意義。只有通過不斷地學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，醫(yī)護人員才能更好地保障患者的安全和健康，切實履行好自己的職業(yè)責(zé)任和社會使命。希望未來能夠有更多的醫(yī)療機構(gòu)重視患者安全課程的開展，為患者提供更加安全、高效的醫(yī)療服務(wù)。

安全課課件(篇7)

活動目標(biāo)：

1、掌握扶、撐、躲等自我保護的方法。

2、知道在戶外活動時要關(guān)愛他人，遵守活動規(guī)則。

活動準(zhǔn)備：

1、平衡木、沙包、墊子。

2、多媒體教學(xué)資源《小猴學(xué)本領(lǐng)圖片》。

活動過程：

1、引導(dǎo)幼兒傾聽故事并理解故事內(nèi)容。

⑴播放多媒體教學(xué)資源《小猴學(xué)本領(lǐng)》的圖片，教師講述故事。

⑵請幼兒說一說：小猴為什么要學(xué)本領(lǐng)？小猴學(xué)到了那些本領(lǐng)？這些本領(lǐng)對小猴有哪些幫助？

2、引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)扶、撐、躲等自我保護的方法。

⑴組織幼兒學(xué)習(xí)扶、撐、躲的動作。教師逐一演示的動作要領(lǐng)，供幼兒學(xué)習(xí)模仿。

⑵引導(dǎo)幼兒討論：小朋友在什么情況下會用這些本領(lǐng)？

3、練習(xí)扶、撐、躲等自我保護的方法。

⑴獨木橋上走一走。組織幼兒一個跟著一個走過平衡木，教師鼓勵幼兒盡量獨立行走。

⑵看看你會怎樣做。幼兒圍坐在墊子周圍，教師讓幼兒將身體向墊子傾斜，快要摔倒時雙手快速撐到墊子上，撐住身體。反復(fù)練習(xí)。

⑶看誰反應(yīng)快。幼兒圍城一個大圓圈，選幾名幼兒站在圓中心，圈上的幼兒拿沙包依次向圓心的幼兒投擲，看誰可以快速的躲開投來的沙包。

活動延伸：

幼兒與家長共同閱讀幼兒用書第38-39頁《小猴學(xué)本領(lǐng)》，讓幼兒給家長說一說，自己學(xué)會了那些本領(lǐng)。

冬季體育運動安全教案，冬季我們可以多多運動來增加身體的抗寒性，對于我們來說這是抵抗冬天的寒風(fēng)的一個好方法，但是運動一定要注意方法，不要讓自己受傷。 3 冬季體育運動安全教案：體育運動安全常識

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)知目標(biāo)：了解運動傷害事故的防范常識。

2、技能目標(biāo)：知道運動傷害事故的防范方法，學(xué)會一些科學(xué)鍛煉身體的方法和自我保護的技能。

3、情感目標(biāo)：對安全科學(xué)的鍛煉身體有認(rèn)識，有自我保護意識。

教學(xué)的重點、難點：

重點：知道體育運動的安全注意事項。

難點：體育運動安全意識得到深化，能在今后的體育活動中自發(fā)的運用。

教法與學(xué)法：

1、讓學(xué)生自主探索、想象、發(fā)現(xiàn)、尋求答案。

2、啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入教學(xué)情景，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生結(jié)合自己的體育鍛煉經(jīng)驗以及活動經(jīng)歷突出教學(xué)的重點和難點。

教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)入

1、導(dǎo)言：同學(xué)們，你們看過足球比賽么？有什么感受？有沒有危險呢？

（1）學(xué)生各變己見。

（2）教師歸納出示課題。

2、引導(dǎo)學(xué)生自主探索：體育課與體育活動應(yīng)該注意那些安全事項？

學(xué)生討論交流，各自發(fā)表。

（二）學(xué)習(xí)新知識

運動前的注意事項

（1）檢查自己的身體情況

參加體育活動，首先要了解自己的身體狀況，要學(xué)會自我監(jiān)督，隨時注意身體功能狀況變化，若有不良癥狀要及時向教師反映情況，采取必要的保健措施。切忌有心臟病或其他不適合參與體育活動的疾病而隱瞞病情，勉強參加活動。

學(xué)生有以下疾病或癥狀，禁止參加體育活動：

①體溫增高的急性疾病；

②各種內(nèi)臟疾?。ㄐ?、肺、肝、腎和胃腸疾病）的急性階段；

③凡是有出血傾向的疾病，如肺及支氣管咳血，鼻出血，傷后不久而有出血危險，消化道出血后不久等；

④惡性腫瘤；

⑤傳染病及慢性疾病，如乙肝等。

⑥患有心臟病、高血壓等疾病的學(xué)生，禁止參加長跑等長時間劇烈運動的項目鍛煉

（2）檢查場地和器材

要認(rèn)真檢查運動場地和運動器材，消除安全隱患。要注意場地中的不安全因素，如場地是否平整，要清除石頭土塊；檢查沙坑的松散度、是否有石子雜物等；檢查體育設(shè)施是否牢固安全可靠，器材的完好度等。不冒險，確保自身安全。

（3）做好運動準(zhǔn)備

要穿運動服裝、運動鞋，不要佩戴各種金屬的或玻璃的裝飾物，不要攜帶尖利物品等。做好熱身準(zhǔn)備活動。

為什么要做熱身準(zhǔn)備活動？（合作探究）

就是要克服內(nèi)臟器官在生理上的惰性，以減低運動傷害發(fā)生的機會。

運動前不重視做準(zhǔn)備活動,或準(zhǔn)備活動做得不充分、不正確、不科學(xué)，是引起運動損傷的重要原因；準(zhǔn)備活動不充分，肌肉、內(nèi)臟、神經(jīng)系統(tǒng)機能不興奮，肌肉供血量不足，在這樣的身體狀態(tài)下進(jìn)行活動，動作僵硬、不協(xié)調(diào)，及易造成損傷。

如果突然進(jìn)行劇烈運動，就會出現(xiàn)心慌、胸悶、肢體無力、呼吸困難、動作失調(diào)等現(xiàn)象。

（二）課堂小結(jié)：

1、學(xué)生自評，知道多少知識？

2、同學(xué)之間互評各自的表現(xiàn)，看誰學(xué)得多。

3、再次記憶學(xué)到的知識。

4、教師歸納總結(jié)

科學(xué)而安全地進(jìn)行體育運動，可以增強體質(zhì)，促進(jìn)我們的身心健康。相反，體育運動如果不能做到科學(xué)、安全鍛煉，就不能達(dá)到運動目的，運動不當(dāng)還會對人體造成傷害。因此我們懂得一些體育運動安全常識，掌握一定的安全防范知識，養(yǎng)成良好的安全運動習(xí)慣，就會達(dá)到健康身心的目的。

學(xué)生體育運動安全口訣

1、課外活動到操場，檢查場地和器材；

2、運動服裝先換上，手表飾品要摘掉；

3、鍛煉前要做熱身，活動四肢扭扭腰；

4、運動前后喝點水，劇烈運動要適量；

5、遵守規(guī)則講文明，危險動作杜絕掉；

6、運動全部結(jié)束后，恢復(fù)整理要做好。

（三）拓展延伸

哪些體育運動少兒不宜過早參加？

致使關(guān)節(jié)變形的項目、肌肉負(fù)重項目、負(fù)荷量大的項目、消耗能量大的項目等不宜過早參加。

如：長跑、倒立、舉重、拔河、掰手腕等。

安全課課件(篇8)

設(shè)計背景

從小到大媽媽給孩子買了好多的玩具，現(xiàn)在家中都已經(jīng)能夠開一所玩具店了，但是因為孩子小的原因，好多的玩具被弄壞了，有的是摔壞的，有的是拆壞的，真是可惜了?，F(xiàn)在孩子們已經(jīng)是一名中班的小朋友了，要學(xué)會如何愛惜自己的玩具！

活動目標(biāo)

1、了解玩具損壞的原因。

2、通過新舊玩具的對比，知道如何愛護玩具。

3、產(chǎn)生對玩具的愛護之情。

重點難點

通過玩舊玩具，產(chǎn)生對玩具的愛護之情。

活動準(zhǔn)備

1、各種損壞的玩具。如：破汽車、破茶杯等等。

2、新玩具若干；一只小白兔玩具手偶。

3、幼兒用書人手一冊，紅色蠟筆每人一支。

活動過程

（一）給幼兒提供各種損壞的舊玩具，讓幼兒玩一玩知道玩具被損壞了就不能玩。

1、教師：今天老師帶來了幾樣玩具，請小朋友玩一玩。（幼兒玩損壞的玩具，教師觀察幼兒對這些玩具的態(tài)度。）

2、提問：剛才你玩的是什么玩具？好玩嗎？為什么？它是怎么被損壞的？

3、小結(jié)：這些玩具有的是小朋友玩時不懂得謙讓，互相爭搶弄壞的；有的是不輕拿輕放摔壞的。

（二）幼兒玩新玩具，初步萌發(fā)愛護玩具的意識。

1、教師：呀！這里還有很多玩具，老師也請你們來玩。（幼兒再次玩新玩具，教師觀察幼兒玩玩具時的情況。）

2、提問：你玩的是什么玩具？是怎么玩的？

你喜歡這個玩具嗎？為什么？

（三）組織幼兒討論：

教師：1、我們應(yīng)該怎樣玩玩具呢？新玩具我們怎么玩？舊玩具我們怎么玩？

2、一個玩具大家都想玩，怎么辦？玩具輪到你玩怎么辦？

（四）情境表演“難過的小白兔”，鞏固幼兒愛護玩具的行為。

1、教師邊操作手偶邊講情節(jié)，看完表演后教師提問：

小白兔為什么哭？

小白兔耳朵掉下來，他感到怎樣？

你想對小白兔說什么？

（五）引導(dǎo)幼兒打開幼兒用書，說說：圖上的小朋友在干什么？誰是愛護玩具的小朋友，請你給愛護玩具的小朋友送上一面紅旗。

（六）幼兒活動：玩玩具。

活動中教師邊觀察邊提醒幼兒愛護玩具，鼓勵幼兒**護玩具的好孩子。

活動反思

通過這節(jié)公開課，使家長知道平時不要過多的給孩子買一些玩具，其實開發(fā)寶寶們的智商并不重在玩具的數(shù)量，從小就要教會孩子愛護玩具，懂得珍惜自己的小玩具。同時進(jìn)行家園共教，給孩子養(yǎng)成愛護物品的好習(xí)慣。

安全課課件(篇9)

活動目的：

1、通過本次主題班會，學(xué)習(xí)安全知識，掌握一些安全常識，增強學(xué)生安全意識，逐步提高學(xué)生的素質(zhì)和能力。

2、讓學(xué)生初步掌握一些衛(wèi)生知識和急救技術(shù)，學(xué)會保護自己。

3、用知識競答、講故事表演等形式鞏固并拓展學(xué)生對“自護”知識的理解和運用，培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力。

4、形成學(xué)習(xí)、宣講安全知識的氛圍，培養(yǎng)學(xué)生自我保護的意識和能力，為他們的健康成長打好基礎(chǔ)。

活動準(zhǔn)備

1、收集《健康教育》課本和活動課學(xué)過的“自護”知識和急救技術(shù)。

2、準(zhǔn)備好課件，播放選擇題。

活動過程：

引入：同學(xué)們，你們好！ “注意安全，幸福常伴”主題隊會現(xiàn)在開始。我們是21世紀(jì)的主人、是祖國的未來、民族的希望。我們愛學(xué)習(xí)、愛勞動，是充滿生機的新一代。我們在黨的溫暖的陽光下成長，在老師的悉心哺育下一天天成熟。我們是肩負(fù)重任、跨世紀(jì)的新苗?？墒?，我們卻經(jīng)常聽到一些無端橫禍向我們小學(xué)生飛來的噩耗；看到一些觸目驚心、慘不忍睹的災(zāi)難在我們身邊發(fā)生，隊員們，新世紀(jì)的鐘聲已經(jīng)敲響，祖國的未來屬于我們，我們未來的生活將是多么美好。但是，生活中還有許多需要我們注意的事情，我們需要增強自我保護的能力。20xx年，我國有1、6萬多名中小學(xué)生因食物中毒、溺水、交通事故等導(dǎo)致非正常死亡。少先隊員們，面對危險和困難，我們該怎么辦？讓我們行動起來，學(xué)習(xí)和掌握自護自救的知識，團結(jié)結(jié)起來，互幫互助，從容地面對危險和挑戰(zhàn)，讓我們與自護相伴，與平安同行！江澤民爺爺說：“自學(xué)、自理、自護、自強、自律，少先隊員們要爭做社會主義事業(yè)的合格建設(shè)者和接班人。

一、交通安全。

1、請看小品《玩球》看后師問：同學(xué)們，看了小品后你覺得他們做得對嗎？錯在哪里？（指名說）

小結(jié)：是??！這多危險啊！為了小小的足球，送上一條腿，落個終身遺憾，真可惜！交通安全，我們可得隨時注意。

你看那，紅燈綠燈高掛的安全門，汽門、油門、繁榮門，走在路上，遵守規(guī)則記腦門，（唱）：晨風(fēng)吹，陽光照，背書包，上學(xué)校，交通安全時時刻刻要記牢。過路要走人行道，排隊前進(jìn)不打鬧，紅燈亮，停一停，綠燈閃，你再行，交通法規(guī)記心中，人身安全有保障。

合：交通法規(guī)記心中，人身安全有保障。

二、學(xué)校安全。

下面我們來進(jìn)行選擇題比賽。（小黑板出示）

1、下課了，不能干什么：①打球。②追趕打鬧。③跳繩。

2、哪些東西不準(zhǔn)帶進(jìn)校門：①皮球。②三角尺。③利器、易燃物品。

3、哪種行為不對：①跳高、跳遠(yuǎn)。②攀越圍墻、滑樓梯。③翻單杠、蕩秋千。

4、上下樓梯怎樣行：①靠右行。②靠左行。③左右行都可以。

三、消防安全。

師說：我們小學(xué)生，也應(yīng)知道一些消防知識，下面我們就來進(jìn)行消防知識搶答賽。

（1）電器線路破舊應(yīng)該怎樣？（及時修理更換）

（2）電路保險絲燒斷，用銅線代替對嗎？（不對）

（3）發(fā)現(xiàn)火災(zāi)怎么辦？（趕快撥打火警119）

最新分解課件集合

對于想要了解“分解課件”的人下面是一些資料供你參考，不必?fù)?dān)心這篇文章中一定有您所需的信息。老師會對課本中的主要教學(xué)內(nèi)容整理到教案課件中，所以老師寫教案可不能隨便對待。?教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成可以在學(xué)生反應(yīng)中得出結(jié)論。

分解課件篇1

一、說教材

1、關(guān)于地位與作用。

今天我說課的內(nèi)容是浙教版七年級數(shù)學(xué)下冊第六章《因式分解》第四節(jié)課的內(nèi)容。因式分解是代數(shù)式的一種重要恒等變形，它是學(xué)習(xí)分式的基礎(chǔ),又在恒等變形、代數(shù)式的運算、解方程、函數(shù)中有廣泛的應(yīng)用。就本節(jié)課而言，著重闡述了三個方面，一是因式分解在簡單的多項式除法的應(yīng)用；二是利用因式分解求解簡單的一元二次方程；三是因式分解在數(shù)學(xué)應(yīng)用問題中的綜合運用。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，不僅使學(xué)生鞏固因式分解的概念和原理，而且又為后面代數(shù)的學(xué)習(xí)作好了充分的準(zhǔn)備。

2、關(guān)于教學(xué)目標(biāo)。

根據(jù)這一節(jié)課的內(nèi)容，對于因式分解的應(yīng)用在整個代數(shù)教學(xué)中的地位和作用，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

（一）知識目標(biāo)：

①會用平方差公式和完全平方公式分解因式；

②會用因式分解進(jìn)行簡單的多項式除法及求解簡單的一元二次方程。

（二）能力目標(biāo)：

①初步會綜合運用因式分解知識解決一些簡單的數(shù)學(xué)應(yīng)用問題；

②培養(yǎng)分工協(xié)作及合作能力，鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)及用數(shù)學(xué)語言的能力。

③ 培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、歸納的能力，并向?qū)W生滲透對比、類比的數(shù)學(xué)思想方法。

（三）情感目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生積極主動參與的意識，使學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。并且讓學(xué)生明確數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，讓學(xué)生在利用數(shù)學(xué)知識解決生活實際問題中體驗快樂。

3、關(guān)于教學(xué)重點與難點。

本節(jié)課利用因式分解知識解決問題是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，因此我將本課的學(xué)習(xí)重點、難點確定為：

學(xué)習(xí)的重點：

①會用平方差公式和完全平方公式分解因式；

②會用因式分解進(jìn)行簡單的多項式除法及求解簡單的一元二次方程。

學(xué)習(xí)的難點：

①因式分解過程中出現(xiàn)的符號問題，整體思想和換元思想的應(yīng)用。

②綜合運用因式分解知識解決數(shù)學(xué)應(yīng)用問題。

4、關(guān)于教法與學(xué)法。

學(xué)情分析：

①七年級學(xué)生對于代數(shù)式的運算較之有理數(shù)運算有較大的困難，由于因式分解是乘法運算的逆運算，有部分學(xué)生對于此概念容易混淆

②對于平方差公式和完全平方公式，有部分學(xué)生容易在應(yīng)用時混淆。

③對于一元二次方程求解問題，學(xué)生是初次接觸，對于方程的根的情況較難理解。

④因式分解的綜合應(yīng)用上學(xué)生困難較大。

教法與學(xué)法是互相和統(tǒng)一的，正如新《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》所要求的，讓學(xué)生“動手實踐、自主探索、合作交流 ”。就本節(jié)課而言，根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)中可能出現(xiàn)的困難，本節(jié)課在教學(xué)中主要采用“嘗試教學(xué)法”，以學(xué)生為主體，以親身體驗為主線，教師在課堂中主要起到點撥和組織作用。利用嘗試教學(xué)，讓學(xué)生主動暴露思維過程，及時得到信息的反饋。

注：不管用什么教法，一節(jié)課應(yīng)該不斷研究學(xué)生的學(xué)習(xí)心理機制，不斷優(yōu)化教師本身的教學(xué)行為，自始至終對學(xué)生充滿情感、創(chuàng)造和諧的課堂氛圍，這是最重要的。

教學(xué)思想：整體思想和換元思想的體現(xiàn)。

二、教學(xué)過程:

本節(jié)課，一共設(shè)以下幾個環(huán)節(jié)

第一環(huán)節(jié)，設(shè)置問題，復(fù)習(xí)回顧:

興趣是最好的老師，可以激發(fā)情感，喚起某種動機，從而引導(dǎo)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。初一學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，能積極地、主動地去探討問題，這是學(xué)習(xí)成功地一個保障。

小小考場: 利用多媒體課件，依次出示

（1）a2+a （2）a2–4；（3）a2+2a+1

說明：① 鞏固因式分解的兩種基本解法；

②復(fù)習(xí)鞏固兩個基本公式。

第二環(huán)節(jié)，嘗試練一練：（預(yù)設(shè)題）

① a2÷(－a ) ② (a2+a)÷a

③ (xy2—2xy)÷(y—2) ④ (9a2—4)÷(2—3a)

說明：1、本題前兩小題可請學(xué)生口答，后兩題請兩位同學(xué)上黑板板演其他同學(xué)自己先做，然后糾正黑板上的錯誤。

2、通過預(yù)設(shè)題，層層遞進(jìn)，為例題的理解作了個鋪墊，降低了本節(jié)課的難點，可以讓學(xué)生自己理解書本例1。

3、請同學(xué)及時歸納用因式分解解決代數(shù)式的除法的方法和步驟：

①對每一個能因式分解的多項式進(jìn)行因式分解；

②約去相同的部分；

③注意符號問題，整體思想的應(yīng)用。

4、安排這一過程的意圖是：通過嘗試教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動探求，造求學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極勢態(tài)，通過一定的練習(xí)，達(dá)到知覺水平上的運用，加深學(xué)生對因式分解概念的理解，從而突出本節(jié)課的重點。

第三環(huán)節(jié)，開動小火車（填空）

1、（a2—4）÷（a+2）= 2、(x2+2xy+y2)÷(x+y)=

3、 (ab2+a2b)÷(a+b)= 4、(x2—49)÷(7—x)=

說明：本題先給學(xué)生3~5鐘思考，采用開動小火車形式既訓(xùn)練了學(xué)生的解題速度又是對例1的及時鞏固。

第四環(huán)節(jié)，合作探索，共同發(fā)現(xiàn)：

以四人一組分小組討論書本的合作學(xué)習(xí)內(nèi)容，并請幾個小組代表發(fā)表見解，對于學(xué)生的發(fā)言應(yīng)盡量鼓勵。

分析：由AB=0可知A=0或B=0，利用此結(jié)論解方程（2x+3）(2x—3)=0可得2x+3=0或2x—3=0。

第五環(huán)節(jié)，例題精析：

例、（2x－1）2=(x+2)2

分析：本例的教學(xué)是本節(jié)課的一個難點，首先，給學(xué)生一定的時間思考討論，教師適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生思對于本題的求解教師可板書過程，并強調(diào)利用因式分解求解簡單的一元二次方程的步驟和注意點：

①求解原理是：由AB=0可知A=0或B=0。

②先移項，注意移項后要變號，等號右邊為0。

③利用整體思想和換元思想因式分解。

④注意方程根的表示方法。

第六環(huán)節(jié)，比一比，賽一賽，看誰最棒：

1、(4mn3－6m3n)÷(2n2+3m2) 2、[(2a－1)2－(3a－1)2]÷(5a－2)

3、49x2－25=0 4、(3x－2)2=(1－5x)2

突破重點,鞏固提高.

第七環(huán)節(jié)，探索提高,提升自我：

1、已知：| x + y + 1| +| xy - 3 | = 0 求代數(shù)式xy3 + x3y 的值。

2、把偶數(shù)按從小到大的順序排列，相鄰的兩個偶數(shù)的平方差（較大的減去較小的）一定是4的倍數(shù)嗎？是否可能有比4大的偶數(shù)因數(shù)？

說明：教師安排這一過程意圖就是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析討論，鼓勵學(xué)生勤于思考，各抒己見，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和表達(dá)、交流能力。

第八環(huán)節(jié)，知識整理，歸納小結(jié)。

這一部分可由學(xué)生自行小結(jié)，盡可能說明本節(jié)課的收獲，教師可適當(dāng)補充。教師安排這一過程意圖是：由學(xué)生自行小結(jié)，點燃學(xué)生主題意識的再度爆發(fā)。同時，學(xué)生的知識學(xué)習(xí)得到了自我評價和鞏固，成為本節(jié)課的最后一個亮點。

第九環(huán)節(jié)，作業(yè)布置：

1、書本作業(yè)題，作業(yè)本。

2、興趣題：手工課上，老師又給同學(xué)們發(fā)了3張正方形紙片，3張長方形紙片，請你將它們拼成一個長方形，并運用面積之間的關(guān)系，將多項式2a2+3ab+b2 因式分解

教師意圖：讓學(xué)生鞏固所學(xué)內(nèi)容并進(jìn)行自我檢測與評價，考慮到學(xué)生基礎(chǔ)的差異性，作業(yè)進(jìn)行分層次要求。興趣題可滿足學(xué)有余力的學(xué)生的求知欲望，提高他們對因式分解的技能和技巧。

三、板書設(shè)計：板書主要分課題、投影區(qū)和注意要點區(qū)。

四、關(guān)于教學(xué)設(shè)計：

由于本節(jié)課的重要性，對于本節(jié)課的設(shè)計主要強調(diào)“雙基”，使學(xué)生的認(rèn)知水平在原有的知識基礎(chǔ)上有所提高，整堂課應(yīng)以學(xué)生為主體，對于學(xué)生出現(xiàn)的錯誤，教師應(yīng)給予正確的引導(dǎo)，并積極鼓勵學(xué)生在課堂中體現(xiàn)自我，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中體驗快樂。

分解課件篇2

在實數(shù)范圍內(nèi)分解因式的常用方法有好多種初中數(shù)學(xué)論文初中數(shù)學(xué)論文，其中十字相乘法是常用的方法之一。但對于有些多項式直接應(yīng)用這種方法是行不通的。本文給出了通過變形而轉(zhuǎn)化為直接應(yīng)用這種方法的幾類多項式。

可化為二次三項式的`多項式用十字相乘法分解因式比其他方法有規(guī)律，所以簡便論文開題報告范文免費。舉例說明如下：

例1、把多項式a2x3+a(2a+1)x2+a(a+2)x+a+1分解因式。

這是含有兩個字母的高次多項式初中數(shù)學(xué)論文初中數(shù)學(xué)論文，由觀察知，該多項式具有可化為關(guān)于a的二次三項式的特點初中數(shù)學(xué)論文初中數(shù)學(xué)論文，故重新組合后用此法分解。

化為關(guān)于a的二次三項式 (x3+2x2+x)a2+(x2+2x+1)a+1

=

=(ax2+ax+1)(ax+a+1).

例2、把多項式ab(a-b)+bc(b-c)+ca(c-a)分解因式。

這是輪換對稱多項式，乘開后可化為關(guān)于a或b或c的二次三項式。用十字相乘法分解因式就避免了用其他方法分解的繁難。

化為關(guān)于c的二次三項式 (a-b)c2-(a2-b2)c+ab(a-b)

=(a-b)

=(a-b)(c-a)(c-b).

例3 把多項式 (x+y)(x+2y)(x+3y)(x+4y)-3y4分解因式

將該式化為關(guān)于多項式x2+5xy+4y2 的二次三項式初中數(shù)學(xué)論文初中數(shù)學(xué)論文，分解更為簡便.

=(x2+5xy+4y2)2+2y2(x2+5xy+4y2)-3y4

=

=(x2+5xy+7y2) (x2+5xy+3y2).

例4 把多項式a4+b4+c4+2a2b2++2b2c2+2c2a2分解因式。

化為關(guān)于a2的二次三項式a4+2(b2+c2)a2+(b4+2b2c2+c4)

本例說明某些齊次式也可用這種方法分解因式。

二元二次多項式ax2+bxy+cy2+dx+ey+f在實數(shù)范圍內(nèi)若能分解因式，則可分解為a1x+b1y+c1與a2x+b2y+c2的積論文開題報告范文免費。由待定系數(shù)法得a=a1a2, c=b1b2,f=c1c2, b=a1b2+a2b1,d=a1c2+a2c1, e=b1c2+b2c1.于是初中數(shù)學(xué)論文初中數(shù)學(xué)論文，由十字相乘法得

二次項ax2+bxy+cy2=(a1x+b1y)(a2x+b2y).

關(guān)于x的二次三項式ax2+dx+f=(a1x+c1)(a2x+c2)

關(guān)于y的二次三項式cy2+ey+f=(b1y+c1)(b2y+c2)

由此，一個二元二次多項式如果系數(shù)間有上述關(guān)系，可用此法分解因式。

例1、把 2x2-7xy-22y2-5x+35y-3分解因式。

=(2x-11y+1)(x+2y-3).

三元二次齊次式中，如果將第三個元看成常（系）數(shù)，也可用上述方法分解因式。

例2、把 2x2-3xy-5y2-11xz+31yz-6z2分解因式。

=(2x-5y+z)(x+y-6z).

二元二次多項式的因式分解也可以用一中講的方法去做。

分解課件篇3

教學(xué)資料參考范本

撰寫人部門

時間活動目標(biāo)：

1讓孩子感知數(shù)字的組成和分解，理解數(shù)字之間的邏輯關(guān)系。

2、能學(xué)會5的多種分法。

三。培養(yǎng)孩子參與數(shù)學(xué)活動的興趣，從中獲得快樂。

重點難點：

通過觀察和分析多種方法，掌握4的構(gòu)成。

活動準(zhǔn)備：

老師：小兔子（2只兔子，一只小白兔，一只小灰兔）蘿卜（5只）年輕人：筆記本卡，數(shù)字卡（每人一張），每人五張紙。

活動過程：

1、情境創(chuàng)設(shè)、組合與分解學(xué)習(xí)5。

導(dǎo)入：1、師：小朋友們，看看符老師幫你們請來了誰到我們班來做客？

2、出示小兔子。

收成的秋天快到了。農(nóng)夫撿了很多蘿卜。我們要數(shù)多少？

三。老師展示蘿卜，一個一個地貼在黑板中間。（觀察蘿卜的形狀的大小、顏色）提問：有幾個蘿卜？用數(shù)字誰來表示？

4、教師：農(nóng)民伯伯要把5個蘿卜分給兩只小兔子吃，這可給農(nóng)民伯伯給難住了，小朋友你們有什么好的辦法來幫助農(nóng)民伯伯？我知道小朋友們很聰明，但是先不急著幫農(nóng)民伯伯解決問題，先思考一下，然后老師把5張小紙片發(fā)給小朋友，你們來操作一下怎么分，到時候呢，老師請小朋友來回答，看誰分得又好又多，看誰是我們班最聰明的孩子？

二、幼兒操作。

1、復(fù)習(xí)3和4的組成和分解。師：以前的課上啊，我記得我和小朋友一起學(xué)習(xí)了3、4的組成和分解，可是現(xiàn)在老師忘記了，誰來告訴老師怎么分得呢，假如你有三個胡蘿卜，要分給兩只小兔子，可以分成2和1，或者1和2.

如果有四個，它們可以分為1和3、3和1、2和2。

老師：您如何將五個蘿卜分成小灰兔和小白兔？請小朋友來分。

2、再請個別幼兒來分。

分解課件篇4

認(rèn)識力的作用效果．能用力的示意圖描述力．

通過參與科學(xué)探究活動，學(xué)習(xí)擬定簡單的科學(xué)探究計劃和實驗方案，能利用不同的渠道收集信息．

學(xué)習(xí)從物理現(xiàn)象和實驗中，歸納簡單的科學(xué)規(guī)律，嘗試用已知的科學(xué)規(guī)律去解釋某些具體問題．

能在觀察物理現(xiàn)象的過程中，發(fā)現(xiàn)一些新問題，有初步提出問題的能力．

培養(yǎng)學(xué)生樂于觀察生活，觀察自然的情趣．

在解決問題的過程中，能主動與他人合作，有克服困難的信心和決心，從中獲得成功的喜悅．

教學(xué)難點：認(rèn)識物體間力的作用是相互的，并解釋有關(guān)現(xiàn)象。

我們在這一節(jié)中要學(xué)習(xí)一個新的物理概念――力。力是日常生活和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中常用的一個概念，也是物理學(xué)中一個重要的概念。這一節(jié)我們就來學(xué)習(xí)有關(guān)力的一些知識。

1、力可以改變物體的形狀。

教師：氣球受到手的壓力時變扁了。這說明力可以改變物體的形狀。

2、力可以改變物體的運動狀態(tài)。

（1）教師：足球靜止在地面上，腳踢它時給它一個力，足球受到這個力由靜止變?yōu)檫\動。汽車關(guān)閉了發(fā)動機后，由于汽車受到阻力，速度逐漸變小，最終停下來?？梢娏梢允刮矬w運動的速度變大，也可以使運動物體的速度變小。

（2）教師：乒乓球向我們飛來，我們揮拍打去，球的運動方向變化了，又向?qū)Ψ降那蚺_飛去?？梢娏€可以改變物體運動的方向。

1、力的方向．

請學(xué)生舉例說明力的方向?qū)Ξa(chǎn)生效果的影響．

2、力的大?。?/p>
請同學(xué)舉例說明力的大小對產(chǎn)生效果的影響．

3、力的作用點．

說明：力的作用點肯定在受力物體上．舉例說明各種力的作用點．如推、拉、提、壓、托等作用的作用點．

我們把力的大小、方向、作用點叫做力的三要素。

畫力的示意圖的要領(lǐng)：確定受力物體、力的作用點和力的方向，從力的作用點沿力的方向畫一條線段，在線段的末端畫一個箭頭表示力的方向，線段的起點或終點表示力的作用點，在同一圖中，力越大，線段應(yīng)越長。

還可以在力的示意圖旁邊用數(shù)值和單位標(biāo)出力的大小，把力的三要素都表示出來。

總結(jié)：一個物體對別的物體施力時，也同時受到后者對它的作用力。物體間力的作用是相互的。

四、物體間力的作用是相互的．

教學(xué)后記：

分解課件篇5

【設(shè)計主題】

本微課選自人教版八年級，教學(xué)內(nèi)容是讓學(xué)生復(fù)習(xí)因式分解基本方法。本微課通過典型例題，從提取公因式，到完全平方公式，平方差公式，層層遞進(jìn)，讓學(xué)生能夠通過本微課，學(xué)會如何進(jìn)行多項式的因式分解，總結(jié)出相應(yīng)的規(guī)律。最后練習(xí)進(jìn)行檢測，達(dá)到掌握因式分解法的基本方法。

【教學(xué)背景】

1.學(xué)情分析：授課對象為八年級上的學(xué)生，以前學(xué)習(xí)多項式運算，現(xiàn)在進(jìn)行它的相逆過程。對部分學(xué)生有一定難度。

2.教學(xué)情況分析：為了讓學(xué)生能夠通過本微課掌握因式分解基本方法，通過相應(yīng)的變形整理達(dá)到可以提取公因式和運用公式法進(jìn)行因式分解。超過四項的多項式是學(xué)生學(xué)習(xí)難點，如何進(jìn)行分組是關(guān)鍵。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.能運用提取公因式進(jìn)行因式分解；

2.能夠正確使用平方差和完全平方公式進(jìn)行因式分解；

3.能夠?qū)λ捻椉耙陨系亩囗検竭M(jìn)行分組。

【學(xué)習(xí)任務(wù)】

通過例題一鞏固提取公因式進(jìn)行因式分解；

通過例題二鞏固應(yīng)用公式法進(jìn)行因式分解，并要求每個因式不能再進(jìn)行因式分解為止；

歸納總結(jié)因式分解方法：一提，二套，三分組，四要分解到各個因式不能再進(jìn)行因式分解為止

注意事項：兩點

舉一反三，鞏固練習(xí)

對各題進(jìn)行講解，達(dá)到學(xué)習(xí)目的。

【教學(xué)小結(jié)】

通過本微課，學(xué)生能夠?qū)σ蚴椒纸庵R進(jìn)行歸納總結(jié)并運用此方法來解決問題。對學(xué)生因式分解由易到難，并重點對分組進(jìn)行大量的練習(xí)，以達(dá)到知識技能的提升。學(xué)生在課后還需要通過練習(xí)加以鞏固復(fù)習(xí)，才能做到應(yīng)用分組，提取公因式，應(yīng)用公式法進(jìn)行因式分解。

微練習(xí)

一、填空題

1、計算3×103-104=_________

2、分解因式x3y-x2y2+2xy3=xy(_________)

3、分解因式–9a2+=________

4、分解因式4x2-4xy+y2=_________

5、分解因式x2-5y+xy-5x=__________

6、當(dāng)k=_______時，二次三項式x2-kx+12分解因式的結(jié)果是(x-4)(x-3)

7、分解因式x2+3x-4=________

8、已知矩形一邊長是x+5，面積為x2+12x+35,則另一邊長是_________

9、若a+b=-4,ab=,則a2+b2=_________

10、化簡1+x+x(1+x)+x(1+x)2+…+x(1+x)1995=________

二、選擇題

1、下列各式從左到右的變形，是因式分解的是()

A、m(a+b)=ma+mbB、ma+mb+1=m(a+b)+1

C、(a+3)(a-2)=a2+a-6D、x2-1=(x+1)(x-1)

2、若y2-2my+1是一個完全平方式，則m的值是()

A、m=1B、m=-1C、m=0D、m=±1

3、把-a(x-y)-b(y-x)+c(x-y)分解因式正確的結(jié)果是()

A、(x-y)(-a-b+c)B、(y-x)(a-b-c)

C、-(x-y)(a+b-c)D、-(y-x)(a+b-c)

4、-(2x-y)(2x+y)是下列哪一個多項式分解因式后所得的答案()

A、4x2-y2B、4x2+y2C、-4x2-y2D、-4x2+y2

5、m-n+是下列哪個多項式的一個因式()

A、(m-n)2+(m-n)+B、(m-n)2+(m-n)+

C、(m-n)2-(m-n)+D、(m-n)2-(m-n)+

6、分解因式a4-2a2b2+b4的結(jié)果是()

A、a2(a2-2b2)+b4B、(a-b)2

C、(a-b)4D、(a+b)2(a-b)2

分解課件篇6

教師：為了簡便，通常用短除法來分解質(zhì)因數(shù)。

介紹步驟：

第一步，用能整除6的質(zhì)數(shù)2去除，商3；

第二步，3是質(zhì)數(shù)；

第三步，把除數(shù)和最后的商相乘。

教師：試用短除式分解28。(學(xué)生口答老師板書)

教師：第一步做什么？

14是最后結(jié)果嗎？第二步做什么？

第三步做什么？

教師：請觀察上面兩個短除式中的除數(shù)和最后的商，都是什么數(shù)？(質(zhì)數(shù)。)

(2)請一位同學(xué)板書把60分解質(zhì)因數(shù)。其余同學(xué)在本上試把18和42分解質(zhì)因數(shù)(兩位同學(xué)寫投影片)。

教師：請觀察短除式，第二步與第三步的做法有什么相同點和不同點？

學(xué)生討論后，歸納：這兩步除的方法與第一步相同，也就是說那一步除得的商如果是合數(shù)，就照同樣的方法繼續(xù)去除，除到最后商為質(zhì)數(shù)為止。

用學(xué)生投影片訂正把18和42分解質(zhì)因數(shù)的'短除式。

(3)誰能說一說用短除式分解質(zhì)因數(shù)的步驟嗎？

學(xué)生口答后教師歸納。并作簡要板書：

第一步：先用一個能整除這個合數(shù)的質(zhì)數(shù)(通常從最小的開始)去除；

第二步：看上一步除得的商，如果商是合數(shù)，就照上面的方法繼續(xù)除下去，直到得出的商是質(zhì)數(shù)為止；

第三步：把各個除數(shù)和最后的商寫成連乘形式。

(三)鞏固反饋

1．口答填空。(投影片)

①18的質(zhì)因數(shù)有( )；5和7是( )的質(zhì)因數(shù)。

分解課件篇7

卡紙，作為一幅精美剪紙襯底，怎么剪？你能給出數(shù)學(xué)解釋嗎？

這個圖形的剪拼在整式的乘法中學(xué)生已經(jīng)接觸過了，比較容易，估計學(xué)生能剪拼成功，可能得到以下兩條公式

a2－b2=（a＋b）（a－b）與（a＋b）（a－b）=a2－b2

有什么作用？

公式是多項式乘法的特殊形式，能簡化計算。（學(xué)生能說出最好，若有困難，教師點撥）

（3）公式a2－b2=（a＋b）（a－b）左到右的形式發(fā)生了什么變化？

教師指出本課時就應(yīng)用平方差公式因式分解。從而提出課題。

通過探究兩個圖形的變換而面積不變，從而引出公式，這是根據(jù)初一學(xué)生年齡特點，采用圖形變化來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

問題是知識能力生長點，通過富有實際意義的問題，激發(fā)學(xué)生原有認(rèn)知，促使學(xué)生主動地進(jìn)行探索和思考。

做一做：

1、下列各式能用平方差公式a2－b2=（a＋b）（a－b）分解因式嗎？a、b分別表示什么？把下列各式分解因式

師生一起對話交流，對每一題都提問a、b分別表示什么？讓學(xué)生經(jīng)歷這過程后，能充分體驗到a、b可以是單項式，也可以是多項式。

解題反思：

上述的多項式都可用平方差公式分解因式，它們有什么共同點，學(xué)生討論、發(fā)言，老師糾正、完善：

都可以轉(zhuǎn)化兩數(shù)的平方差，而且這兩數(shù)可以是單項式，也可以是多項式。若部分學(xué)生理解有困難，不妨把兩數(shù)用符號“□”和“△” 表示，那么公式形象地表示為：

教學(xué)應(yīng)遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，由淺如深，循序漸進(jìn)，既面向全體學(xué)生，又體現(xiàn)出例題的層次性借助數(shù)學(xué)符號，能把有關(guān)的問題規(guī)范化，清晰化，建立正確的符號感

三、內(nèi)化知識，嘗試成功

下列多項式可以用平方差公式分解因式嗎？說說你的'理由（1）4x2+y2 （2）4x2－（－y）2

讓學(xué)生編一些能用平方差公式進(jìn)行因式分解的多項式，展示在黑板上，并讓其他同學(xué)解答、評價學(xué)生進(jìn)一步理解能用平方差公式分解多項式的特點。

讓學(xué)生互編互檢互評，注重學(xué)生間的相互評價方式的運用，不僅能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更重要的是能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。

教師注意觀察個小組的活動情況，并給予適當(dāng)?shù)恼f明和引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的意見和觀點，對學(xué)生的結(jié)論作出評價。

… …

你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律，能用因式分解來說明你的發(fā)現(xiàn)嗎？如想直接利用平方差分解因式，則思維受阻，產(chǎn)生認(rèn)識沖突，但通過討論，結(jié)合上面學(xué)生知識先提取分因式，然后采用公式則可解決至于(3)目的在于提醒學(xué)生一定要分解每一個因式不能分解為止。既可培養(yǎng)學(xué)生探究能力，又可讓學(xué)生體驗因式分解的用處，學(xué)以致用。

面積和這塊紙板相等的長方形紙板，求出這個長方形紙板的長和寬，并畫出圖形。四人一組，合作討論。

a

讓學(xué)生來評價自己的學(xué)習(xí)體驗過程，通過學(xué)生的反饋，進(jìn)一步對教學(xué)進(jìn)行深入反思，在深層次上更新教育觀念。作業(yè)布置做到分層，體現(xiàn)因材施教原則。

設(shè)計理念：

1、從情景的引入——模型構(gòu)建——應(yīng)用拓展來呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，在本節(jié)課的前面安排了平方差公式產(chǎn)生的背景，使學(xué)生經(jīng)歷過實際問題“符號化”的過程，有了一定的符號感。

2、在復(fù)習(xí)了平方差公式后，通過一組由淺入深、由易到難的題組逐題遞進(jìn)，落實本節(jié)課的教學(xué)重點。在教學(xué)形式上采用學(xué)生口述、互評等多種方法，激活學(xué)生的思維，營造良好的課堂氛圍。

分解課件篇8

課型復(fù)習(xí)課教法講練結(jié)合

(知識、能力、教育)

1.了解分解因式的意義，會用提公因式法、平方差公式和完全平方公式(直接用公式不超過兩次)分解因式(指數(shù)是正整數(shù)).

2.通過乘法公式，的逆向變形，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生觀察、歸納、類比、概括等能力，發(fā)展有條理的思考及語言表達(dá)能力

掌握用提取公因式法、公式法分解因式

根據(jù)題目的形式和特征恰當(dāng)選擇方法進(jìn)行分解，以提高綜合解題能力。

學(xué)案

一：【課前預(yù)習(xí)】

(一)：【知識梳理】

1.分解因式：把一個多項式化成的形式，這種變形叫做把這個多項式分解因式。

2.分解困式的方法：

⑴提公團式法：如果一個多項式的各項含有公因式，那么就可以把這個公因式提出來，從而將多項式化成兩個因式乘積的形式，這種分解因式的方法叫做提公因式法。

⑵運用公式法：平方差公式： ;

完全平方公式： ;

3.分解因式的步驟：

(1)分解因式時，首先考慮是否有公因式，如果有公因式，一定先提取公團式，然后再考慮是否能用公式法分解。

(2)在用公式時，若是兩項，可考慮用平方差公式；若是三項，可考慮用完全平方公式；若是三項以上，可先進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆纸M，然后分解因式。

4.分解因式時常見的思維誤區(qū)：

提公因式時，其公因式應(yīng)找字母指數(shù)最低的，而不是以首項為準(zhǔn)。若有一項被全部提出，括號內(nèi)的項 1易漏掉。分解不徹底，如保留中括號形式，還能繼續(xù)分解等

(二)：【課前練習(xí)】

1.下列各組多項式中沒有公因式的是( )

a.3x-2與 6x2-4x b.3(a-b)2與11(b-a)3

與 nynx c與 abbc

2. 下列各題中，分解因式錯誤的是( )

3. 列多項式能用平方差公式分解因式的是()

4. 分解因式：x2+2xy+y2-4 =_____

5. 分解因式：(1) ;

(2) ;(3) ;

(4) ;(5)以上三題用了公式

二：【經(jīng)典考題剖析】

1. 分解因式：

(1) ;(2) ;(3) ;(4)

分析：①因式分解時，無論有幾項，首先考慮提取公因式。提公因式時，不僅注意數(shù)，也要注意字母，字母可能是單項式也可能是多項式，一次提盡。

②當(dāng)某項完全提出后，該項應(yīng)為1

③注意，

④分解結(jié)果(1)不帶中括號；(2)數(shù)字因數(shù)在前，字母因數(shù)在后；單項式在前，多項式在后；(3)相同因式寫成冪的形式；(4 )分解結(jié)果應(yīng)在指定范圍內(nèi)不能再分解為止；若無指定范圍，一般在有理數(shù)范圍內(nèi)分解。

2. 分解因式：(1) ;(2) ;(3)

分析：對于二次三項齊次式，將其中一個字母看作末知數(shù)，另一個字母視為常數(shù)。首先考慮提公因式后，由余下因式的項數(shù)為3項，可考慮完全平方式或十字相乘法繼續(xù)分解；如果項數(shù)為2，可考慮平方差、立方差、立方和公式。(3)題無公因式，項數(shù)為2項，可考慮平方差公式先分解開，再由項數(shù)考慮選擇方法繼續(xù)分解。

3. 計算：(1)

(2)

分析：(1)此題先分解因式后約分，則余下首尾兩數(shù)。

(2)分解后，便有規(guī)可循，再求1到20xx的和。

4. 分解因式：(1) ;(2)

分析：對于四項或四項以上的多項式的因式分解，一般采用分組分解法，

5. (1)在實數(shù)范圍內(nèi)分解因式： ;

(2)已知、、是△abc的三邊，且滿足，

求證：△abc為等邊三角形。

分析：此題給出的是三邊之間的關(guān)系，而要證等邊三角形，則須考慮證，

從已知給出的等式結(jié)構(gòu)看出，應(yīng)構(gòu)造出三個完全平方式，

即可得證，將原式兩邊同乘以2即可。略證：

即△abc為等邊三角形。

三：【課后訓(xùn)練】

1. 若是一個完全平方式，那么的值是( )

a.24 b.12 c.12 d.24

2. 把多項式因式分解的結(jié)果是( )

a. b. c. d.

3. 如果二次三項式可分解為，則的值為( )

a .-1 b.1 c. -2 d.2

4. 已知可以被在60～70之間的兩個整數(shù)整除，則這兩個數(shù)是( )

a.61、63 b.61、65 c.61、67 d.63、65

5. 計算：19982002= ， = 。

6. 若，那么 = 。

7. 、滿足，分解因式 = 。

8. 因式分解：

(1) ;(2)

(3) ;(4)

9. 觀察下列等式：

想一想，等式左邊各項冪的底數(shù)與右邊冪的底數(shù)有何關(guān) 系？猜一猜可引出什么規(guī)律？用等式將其規(guī)律表示出來：。

10. 已知是△abc的三邊，且滿足，試判斷△abc的形狀。閱讀下面解題過程：

解：由得：

①

②

即 ③

△abc為rt△。 ④

試問：以上解題過程是否正確： ;若不正確，請指出錯在哪一步？(填代號) ;錯誤原因是 ;本題結(jié)論應(yīng)為。

四：【課后小結(jié)】

布置作業(yè) 地綱

它山之石可以攻玉，以上就是一米范文范文為大家整理的7篇《2023年初中數(shù)學(xué)因式分解教案》，希望可以對您的寫作有一定的參考作用，更多精彩的范文樣本、模板格式盡在一米范文范文。

分解課件篇9

聽了王老師的一節(jié)課《運用平方差公式分解因式》。第一次聽初中的課，即感到興奮，又感到新奇，如何把一句話的內(nèi)容上一節(jié)課，不僅要上完，還要上好，的確卻不容易，聽了王老師的這節(jié)課課，有很多值得我學(xué)習(xí)的地方：

1 教學(xué) 結(jié)構(gòu)設(shè)計的很好，從復(fù)習(xí)提問 — 引出課題 — 問題推進(jìn) — 課堂小結(jié)。其中特別是三組題組訓(xùn)練，呈現(xiàn)次序盡量本著先易后難的螺旋上升原則，層層遞進(jìn)，充分把握了班級學(xué)生特點，進(jìn)一步體現(xiàn)了問題是數(shù)學(xué)教學(xué)的核心，一系列的變式，達(dá)到了訓(xùn)練鞏固的目的。

2 在教學(xué)過程中方法使用得當(dāng)。

①在訓(xùn)練前，先讓學(xué)生觀察了平方差公式的特點，然后在練習(xí)中進(jìn)一步體會。

② 課堂小結(jié)很好，在完成了題組1、2后，及時把因式分解（平方差公式）的特點以及需要注意的地方進(jìn)行了全面的概括，并總結(jié)出了因式分解三部曲：一、提，二、公式，三、徹底。

③有“追問”的藝術(shù)，王老師在講到題組1 的第二題時，學(xué)生說換一下，追問1、如何更換？追問2、不換行不行？讓學(xué)生進(jìn)一步體會了如何因式分解。

④使用實物投影儀來反饋學(xué)生的課堂作業(yè)，用學(xué)生的錯誤來提醒學(xué)生，效果很好，當(dāng)然這對老師的要求也很高，要善于尋找典型錯誤。

3 整節(jié)課為學(xué)生提供大量數(shù)學(xué)活動的機會，既有課堂回答，又有課堂練習(xí)，還有課堂小結(jié) ，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人。

每節(jié)課有好的地方，但也免不了有些不足之處，我覺得有幾個地方可以做的更好，僅供參考；

1 課題的引入上有點生硬，值得商榷，如何引入更好？

2 在訓(xùn)練前，先讓學(xué)生觀察了平方差公式的特點，很好，但學(xué)生還沒有講完，王老師就有點迫不及待地講了，略顯急躁，這里寧可慢一點，讓學(xué)生講可能效果會更好點。然后進(jìn)行了題組1的鞏固訓(xùn)練，可惜后面缺了一個關(guān)鍵步驟：再讓學(xué)生回過頭來看看，能因式分解需要什么要求？這樣學(xué)生對平方差公式的特點把握會更好。

我們基地每位學(xué)員都作了簡單的發(fā)言，發(fā)表了一些自己對這節(jié)課的理解和看法，我覺得學(xué)員之間的' 這種學(xué)習(xí)也難能可貴。最后，由翁昌來老師作了專家點評，讓我們更是受益匪淺。

1，這節(jié)課如何引入更好？

①可以用圓面積引入，直接計算，太繁瑣，但轉(zhuǎn)化成加減，計算就簡單了，所以這種轉(zhuǎn)化是有必要的。這是公式的逆用，我們覺得簡單，但學(xué)生感覺不簡單。

② 如何解釋：因式分解的平方差公式與前者的平方差公式的區(qū)別？由聯(lián)想到對比再到引出課題，也比較自然。

2、課上數(shù)學(xué)的本質(zhì)如何體現(xiàn)？學(xué)生在課上做了喝多的題，一會兒展開，一會兒合起來，在干什么？為什么要這樣做？因式分解的本質(zhì)是什么？計算更合理。

3，怎么進(jìn)行難點突破？

公式的特征概括：左邊：兩項，平方差的形式。右邊：是兩項加與減的乘積。

②符號相反，相同不行。

通過這次評課，讓我在教材教法、課堂教學(xué)策略等方面感受頗多，爭取把這些方法、策略不斷充實，在以后的課堂教學(xué)實踐中不斷感悟，使自己的課堂教學(xué)能力不斷提高。

最新風(fēng)景課件合集

每一位教育工作者都需預(yù)先準(zhǔn)備好所教課程的教案和課件，在此過程中，老師們都會盡力去設(shè)計出最優(yōu)秀的內(nèi)容，以期讓課程更加生動有趣?，F(xiàn)在，筆者為大家?guī)砹艘黄P(guān)于“風(fēng)景課件”相關(guān)方面的文章，相信你會很感興趣，非常歡迎您來分享哦！

風(fēng)景課件(篇1)

《風(fēng)景談》是高中語文第二冊散文單元的首篇，是茅盾在白色恐怖的年代里謳歌解放區(qū)軍民的戰(zhàn)斗生活和他們崇高的精神境界的一篇散文。對于本文的教學(xué)，教者多數(shù)采用逐個分析六幅畫面，然后提煉中心的做法。在仔細(xì)閱讀了課文之后，我決定打破這種常規(guī)的教學(xué)模式，從表達(dá)方式入手，抓住文中五段議論性的文字，分析其含義、作用，并以此來帶動對畫面內(nèi)容的理解，從而完成全篇的教學(xué)。

教學(xué)大綱中對高中階段的記敘文的閱讀和寫作有明確的規(guī)定：閱讀比較復(fù)雜的記敘文，能理清層次，正確理解文章的思想內(nèi)容，領(lǐng)會和分析語言特點和表現(xiàn)方法。寫一般的記敘文，線索清楚，能根據(jù)內(nèi)容的需要，運用說明、議論等方法表達(dá)中心思想?？季V中也規(guī)定考生應(yīng)辨別并篩選文中重要的信息，把握作者在文中的觀點和態(tài)度。散文這一文體在高中課本占有重要的一席之地，近年來，由于散文閱讀段大多篇幅較短，適宜于高考測試的需要，散文閱讀漸有抬頭趨勢，因此，散文的教學(xué)顯得尤為重要。

基于上述認(rèn)識，我決定進(jìn)行一下初步的探索和嘗試，借助于這篇文章引導(dǎo)學(xué)生辨別、把握文中最能表達(dá)作者寫作意圖即文章主旨的語句，訓(xùn)練學(xué)生閱讀能力，同時培養(yǎng)學(xué)生在散文寫作中適當(dāng)運用議論的表達(dá)方式來表現(xiàn)文章中心。因此，我將教學(xué)目標(biāo)確定如下：

1、體驗抗戰(zhàn)時期黨領(lǐng)導(dǎo)下的解放區(qū)軍民火熱的戰(zhàn)斗生活和崇高的精神境界，激發(fā)愛國熱忱，培養(yǎng)高尚情操。

2、掌握本文用精辟的議論貫穿材料，深化主題的表現(xiàn)手法。

3、理解本文寓于風(fēng)景當(dāng)中的政治的確切含義。結(jié)合單元教學(xué)計劃及本課特點，我將目的2確定為教學(xué)重點。

茅盾在回憶錄中說：我寫了延安的風(fēng)景，而把政治寓于風(fēng)景當(dāng)中。課文預(yù)習(xí)提示中也說，風(fēng)景是這篇作品的形，政治才是這篇作品的神。那么，這政治的含義到底是什么？這是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個難點。因此我將目的3確定為本課的教學(xué)難點，力求通過課文內(nèi)容的分析，幫助學(xué)生理解本文寓于風(fēng)景當(dāng)中的政治的確切含義。

作為一篇散文，本文不僅有較高的思想性，而且不失其文筆優(yōu)美的特點，所以在重點討論分析五段議論的作用之外，我將思維與語言的訓(xùn)練貫穿于每幅畫面的剖析之中，重點不在流水式的逐一剖析每幅畫，而在于剖析畫中景畫中人和畫中景與人的結(jié)合，情與意的生發(fā)，訓(xùn)練思路的清晰和思維的條理化。同時進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，不僅要讀出五段議論中判斷、反問和贊嘆的語氣，而且對于北國晨號中塑造的民族精神的化身，要引導(dǎo)學(xué)生將其鐫刻在心里。在講讀的基礎(chǔ)上，我在教學(xué)過程中還采用了討論的方式，調(diào)動學(xué)生積極思維，使他們成為課堂上的參與者和主動者，以加深對文章的理解。

下面簡單介紹一下本課的教學(xué)過程：

首先，以卞之琳的詩導(dǎo)入新課，在學(xué)生充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，為六幅畫面各擬定一個小標(biāo)題，要求每個小標(biāo)題都能涵蓋自然景觀和人的活動這兩方面的內(nèi)容。此后，直接提出本課的學(xué)習(xí)重點五段議論的作用，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)一開始就做到心中有數(shù)。然后轉(zhuǎn)入對課文內(nèi)容的分析：用投影儀顯示第一段文字，引導(dǎo)學(xué)生明確重點詞語的含義，同時完成對畫面的剖析，抓住副詞更，把握人類和自然的關(guān)系。

將（二）（三）（四）段議論放在一起，在明確了內(nèi)生活及其充滿是指精神生活豐富，輻射是指人的精神生活給予環(huán)境的影響之后，學(xué)生自然能總結(jié)出這三段議論都涉及到了人的精神，都在歌頌充滿崇高精神的人類活動。對與它們相對應(yīng)的四幅畫面，我引導(dǎo)學(xué)生通過背景和主體之間的對比來把握作者對人的`崇高精神的歌頌。接著進(jìn)一步明確三段議論之間的關(guān)系，（三）（四）是對（二）的進(jìn)一步闡釋，它們說明了人對自然的作用：主宰和創(chuàng)造。再抓住副詞尤其與第一段的更對比，明確議論（二）是（一）的深化。

課文分析至此，我提示學(xué)生這樣的畫面在當(dāng)時白色恐怖的條件下并非隨處可見，并引用毛主席的'詩踏遍青山人未老，風(fēng)景這邊獨好來說明作者寫的是延安人民的勞動生活和學(xué)習(xí)，歌頌的是他們的崇高精神。這里的點撥為下文北國晨號的分析做好了鋪墊。

對第五段議論并不急于分析，而是讓學(xué)生有感情的朗讀課文最后兩段，讓他們在頭腦中出現(xiàn)栩栩如生的畫面，同時受到形象中蘊含的民族精神的強烈感染，體會出作者在這里不僅用詞語，更是在用生命贊美和歌唱。在學(xué)生在完成眼看、耳聽、心想、口述的綜合訓(xùn)練之后，引導(dǎo)他們比較兩幅畫面的不同，明確寫照片上的小號兵是為了襯托出眼前這幅風(fēng)景更生動、更鮮明，更清晰。抓住這段議論中的最字，體會出民族精神的偉大，體會出作者議論的升華。

最后總結(jié)五段議論的作用：

1。層層深入揭示主題。這種對解放區(qū)軍民火熱的戰(zhàn)斗生活及其精神境界的歌頌即茅盾所說的政治，由于當(dāng)時的社會環(huán)境，作者不得不將政治寓于風(fēng)景之中。在此也完成了對本課難點的突破。

2。貫穿全文材料，體現(xiàn)散文形散神不散的特點，這也突出了本單元的教學(xué)重點。

根據(jù)一課一得的原則，我布置了這樣的作業(yè)：讓學(xué)生根據(jù)本課所學(xué)，寫篇寫景狀物的散文，合理的運用議論的表達(dá)方式貫穿材料揭示中心。這也體現(xiàn)了大綱對學(xué)生寫作能力的要求。板書的設(shè)計力求突出作者的思路，同時體現(xiàn)學(xué)習(xí)的重點，因此我將六個小標(biāo)題全部分開書寫，體現(xiàn)出風(fēng)景的雙重內(nèi)涵，同時讓議論似一條紅線貫穿其中，并且體現(xiàn)出其層層深入的內(nèi)在聯(lián)系，在副詞更尤其最的變換中，也照應(yīng)了主體的變化，由人類到充滿崇高精神的人類活動進(jìn)而上升到民族精神。通過具體可感的板書設(shè)計，使學(xué)生一目了然的把握作者的思路，抓住了學(xué)習(xí)的重點。

總之，授之以魚不如授之以漁，在《風(fēng)景談》一課的教學(xué)中，我舍棄旁枝，突出重點，抓住議論，帶動全篇，并用分析這篇文章的具體方式來指導(dǎo)學(xué)生對其他文章的閱讀，進(jìn)而指導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)實踐，使學(xué)生由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，完成了由知識到能力這一訓(xùn)練過程。

風(fēng)景課件(篇2)

一、課程目標(biāo)：1學(xué)習(xí)作者將中心論點自然地化于文中的論證方法和平易近人的談話方式。2通過本文的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握口語和書面語的關(guān)系。3學(xué)會規(guī)范的使用語言。

三、重點難點：重點????使學(xué)生把握本文的論點以及展開論點的方式。

難點????使學(xué)生從自身做起，規(guī)范地使用口語和書面語。

師：我們生活中每天要說很多話，可能是太平常了，大家反而不會注意其中

的規(guī)范和修飾。我們平時常用的口語大多有它相對應(yīng)的書面語，大家能不能舉幾個例子?：生：父親--爸爸

師：那么，你們有沒有想過書上的語言和我們平時說的口語究竟有什么關(guān)系?

師：今天我們就在語言學(xué)家王力先生的帶領(lǐng)下，對這個問題進(jìn)行一番探討。

2．師：這是一篇相當(dāng)于學(xué)術(shù)講座的談話文，下面請大家默讀課文，理清文章脈

絡(luò)，把握文章結(jié)構(gòu)和大意。3．抽多名學(xué)生發(fā)言；

1．師：本文的論點未直接提出，而是自然地蘊含在談話之中，下面我們來看看這篇文章的中心論點是什么。

2。組織學(xué)生進(jìn)行課堂討論，歸納文章的中心論點，以提高其分析課文和組織語言的能力、

3。鼓勵學(xué)生踴躍發(fā)言，教師加以點撥，對學(xué)生有可能提出的說法逐一進(jìn)行辯

由每組的負(fù)責(zé)人發(fā)言，說出討論出的中心論點。

(1)“既要考慮規(guī)范化，又要考慮大眾化。”

(2)“在對口語進(jìn)行加工時，既要考慮規(guī)范化，又要號慮大眾化：”

4．糾正學(xué)生習(xí)慣于在文章中找原句作為論點的做法，使學(xué)生明確以下內(nèi)容：作

者淡淪的足書面語的使用問題，其論點可以歸納為“書面語應(yīng)當(dāng)是口語的規(guī)范化”，它又可分為兩個分論點，第一個是“書面語不能脫離U語”，第二個是“書面語應(yīng)當(dāng)是規(guī)范的”。這是由本文的形式?jīng)Q定的，因為談話必須乎易，而直接說出論點可能過于莊重，而且談話中，句子與語境的關(guān)系更為密切，因而不能生硬。同時，談話是個逐步展開的過程，往往先把最主要的觀點說出來，然后逐步把思想表達(dá)完整。

【課后體會】本文的教學(xué)不僅要使學(xué)生在初步接觸議論文之后掌握相關(guān)的.知識，還要借用課文，的例子，啟發(fā)學(xué)生，使其具備一定的應(yīng)用能力，規(guī)范地使用口語和書面語。如文中“七月流火”的例子是為了說明弄巧可能成拙，但此例的直接意義卻在于讀書不能望文生，，教學(xué)中可借此例引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書。

一、課程目標(biāo)：1學(xué)習(xí)作者將中心論點自然地化于文中的論證方法和平易近人的談話方式。2通過本文的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握口語和書面語的關(guān)系。3學(xué)會規(guī)范的使用語言。

三、重點難點：重點????使學(xué)生把握本文的論點以及展開論點的方式。

難點????使學(xué)生從自身做起，規(guī)范地使用口語和書面語。

1．師：請大家看這句話：“他們不懂得，文章脫離了口語，脫離了人民大眾的語??言，就不可能是準(zhǔn)確、鮮明、生動的?！闭垊澇鲞@句話的主謂賓；

2．抽學(xué)生回答，明確答案。

3．師：從結(jié)構(gòu)上說，這只是一個單句，“不?懂得”的賓語又是由-個多重復(fù)句充??當(dāng)?shù)模瑥?fù)句的第一層是什么關(guān)系呢?

4．師：前一個分句本身又是-個并列復(fù)句：作者在此要表達(dá)前一個分論點“書?面語不能脫離口浯”，但又不能直說，因此就批評反面現(xiàn)象“脫離了口語”；為了表意更加充分和飽滿，也為了句式更加流暢，作者又換個角度說“脫離了人民大眾白勺語言”：又進(jìn)而指出其結(jié)果“可能是準(zhǔn)確、鮮明、生動的”于是形成了一個多重復(fù)句：??于是作者就把這個復(fù)句結(jié)構(gòu)作“不懂得”的賓語，最終形成了這個結(jié)構(gòu)復(fù)雜的單句??(見板書沒汁3)

五、完成課后習(xí)題：1．指導(dǎo)完成課后習(xí)題一。2．讓學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的作文，對之進(jìn)行修?改。3．請學(xué)生闡述自己修改的內(nèi)容，對之進(jìn)行評價。

板書設(shè)計?1．分析文章結(jié)構(gòu)，把握文章大意。第一部分(第1自然段)：愛好寫作的人應(yīng)當(dāng)愛語言，掌握好語言。?第二部分(第2-5自然段)：書面語不能脫離口語。???2段：講某些人華而不實、弄巧成拙；?3、4段：例證某些人的華而不實、弄巧成拙；???5段：舉朱自清的例子說明作品還是樸素自然的好。

第三部分(第6712自然段)：書面語應(yīng)當(dāng)是規(guī)范的。?6、7段：書面語應(yīng)當(dāng)是規(guī)范的；?8、9段：例證某些用語的不規(guī)范；??10段：既要規(guī)范，又要大眾化；?11段：不應(yīng)以“約定俗成”反對規(guī)范化；12段：規(guī)范的標(biāo)準(zhǔn)是發(fā)展的。

(1)“既要考慮規(guī)范化，又要考慮大眾化?！卑堰@話作為論點的困難在于：第二，所指不明，究竟這里的規(guī)范化和大眾化指什么?第二，文章談的是書面語和口語的關(guān)系，而“大眾化”在此所指不確；第三，“考慮”一詞，不符合這句話成為論點的標(biāo)準(zhǔn)。(2)“在對口語進(jìn)行加工時，既要考慮規(guī)范化，又要考慮大眾化?！敝苯颖磉_(dá)論點的句子應(yīng)該較為簡約，這句話也不符合標(biāo)準(zhǔn)。(3)“書面語應(yīng)當(dāng)口語化，規(guī)范化?！边@樣說邏輯不通，只有“口語書面化”，沒有“書面語口語化”的說法，“書面語規(guī)范化”，也行不通，因為書面語已經(jīng)是經(jīng)過規(guī)范化的語言了。(4)“文章要口語化，規(guī)范化?！边@樣說會使人誤認(rèn)為文章形式本身的規(guī)范化。

論點：書面語應(yīng)當(dāng)是口語的規(guī)范化：a書面語不能脫離口語；b書面語應(yīng)當(dāng)是規(guī)范的。

【課后體會】“最好水平”，作者說在書面語中不能用，在口沖勉強可用，因為本文是在談?wù)摃嬲Z，其實用在口語中也是很蹩腳的，不可取，教學(xué)可順便點到口語也要規(guī)范。

風(fēng)景課件(篇3)

課前背誦《君子之風(fēng)》中相關(guān)語段，翻譯。讓學(xué)生在黑板上寫“孤陋寡聞”這個成語。

師：是猜的吧，（停頓）恭喜你，猜對了，知道這個成語的意思嗎？

師：又答對了。我們現(xiàn)在的青少年真是見多識廣，畢竟現(xiàn)在是21世紀(jì)，人與人的交流可以有各種各樣的媒體，來增加知識，開闊眼界，你知道的有哪些？

師：老師知道你一定會說這些，但上網(wǎng)要有度，有節(jié)制。

師：這就是所謂的“三電”，讓我們了解社會，觸摸世界。但在前，沒有三電，人類怎樣交往，這確實是個難題。我們不得不涉及到一個話題，那就是朋友的力量和幫助，所以在孤陋寡聞這個成語前還有這樣一句話，我們來讀一讀（出示???獨學(xué)而無友，則孤陋寡聞。--孔子），發(fā)表同學(xué)們的個人看法。（學(xué)生自由交談）

師：兩千多年的孔子是認(rèn)為的，朋友對一個人成長尤其是學(xué)業(yè)上的幫助是巨大的。20世紀(jì)最偉大的物理學(xué)家愛因斯坦也是這樣認(rèn)為的（出示世間最美好的東西，莫過于有幾個頭腦和心地都很正直的朋友。--愛因斯坦。）

師：愛因斯坦的話中明白的告訴我們選擇朋友的標(biāo)準(zhǔn)。

師：你對這個標(biāo)準(zhǔn)怎么看（停頓），或者說你還有什么補充？（學(xué)生自由談，歸納起來要有愛心，有寬容心，要善良、要能幫助，老師要相機點評）

師：老師從一篇文章中看到這樣一段話：（出示好朋友是平面鏡，他不會因為你丑而嘲笑你，不會因為你美而妒忌你，不會因為你窮而遠(yuǎn)離你，更不會因為你富就討好你。朋友是站在窗前欣賞冬日飄零的雪花時手中捧著的一杯熱茶；朋友是收獲季節(jié)里陶醉在秋日私語中的那杯美酒；朋友是走在夏日大雨滂沱中時手里撐著的一把雨傘；朋友是春日來臨時吹開心中冬日郁悶的那一縷春風(fēng)；朋友是我們一生中快樂或憂傷時的希望與寄托。學(xué)生大聲朗讀，可以是課堂的.熱場。）

師：古老智慧的化身的的孔子對選擇朋友的標(biāo)準(zhǔn)有自己獨到的體會。你能找出孔子的擇友的標(biāo)準(zhǔn)嗎？并讀一讀，背一背。

師：朗讀并背誦這個標(biāo)準(zhǔn)。（現(xiàn)場背誦）這就是所謂的益者三友和損者三友。解釋字面意思（學(xué)生解釋），有沒有發(fā)現(xiàn)文言詞語的特殊之處？

生：?“友直”“友諒”等中的“友”是意動用法，表示“以。。。。。。為友”。

生：孔子認(rèn)為交朋友應(yīng)該有一定標(biāo)準(zhǔn)，那就是與正直的人交友，與誠信的人交友，與博學(xué)多聞的人交友。

師：這是《論語》中常見的手法，可以說理更透徹，也可以讓我們更容易記憶背誦。

生：跟三類人交友是有害的，友便辟，友善柔，友便佞，損矣。

師：（出示電視劇鐵嘴銅牙中的和|圖片）典型的損友（出示便辟(pianbi)：巧避人之所忌以求容媚。(馬融《論語馬氏訓(xùn)說》)②善柔：謂面從而背毀者也。(皇侃《論語義疏》)③便佞(pianning)：辯而巧也。）(皇侃《論語義疏》)注意讀音，你知道哪些人就是所謂的損友。結(jié)合歷代名家的注解加深對“損友”的理解)（生解釋詞語、鐵嘴銅牙中的和|現(xiàn)象討論）

師：所以儒家另一位代表人物荀子曾經(jīng)說，匹夫不可不慎取友也。友者，所以相有也。交朋友要慎重，要分清益友和損友。我們小時侯有首兒歌就叫找朋友，找呀找呀

師：好朋友又沒寫在臉上，我們怎樣來辨別呢。我們先看一則故事。（出示“管寧割席”的典故

管寧、華歆共園中鋤菜。見地有片金，管揮鋤與瓦礫不異，華捉而擲去之。又嘗同席讀書，有乘軒冕過門者，寧讀書如故，歆廢書出觀。寧割席分坐，曰：“子非吾友也?！保?/p>
生：我認(rèn)為管寧對朋友有些嚴(yán)格，不夠?qū)捜?，有些小事情要相互諒解，為別人想想。

師：哦，這位同學(xué)講的很有自己的觀點。老師也能寬容的接受。對管寧割席我們有各種認(rèn)識，這個故事的本意或者通常的意義是？

生：交友時要多觀察，從一個人的細(xì)節(jié)入手，要看行動，

師：說的不錯。當(dāng)然，每個人的志趣有區(qū)別，我們也要尊重個體的差異。關(guān)于同學(xué)們說觀察朋友方面，孔子也有自己很得意的見解，讀一讀，背一背。（生背誦朗讀第四則）

師：老師剛才說孔子對自己的察友的方法很得意，你能體會到嗎？

生：用了視、觀、察意思很接近的詞語，又有遞進(jìn)關(guān)系。步步深入。

生：人焉叟哉出現(xiàn)兩次，反復(fù)出現(xiàn)。夫子認(rèn)為是獨到的發(fā)現(xiàn)。很得意。

師：我們讀一下句子，體現(xiàn)夫子那種得意的語氣。（生朗讀，很有氣場。）

師：可見我們交友是一件慎重的事。套用魯迅所說要運用腦髓，放出眼光，自己去察。我們的管寧同志就是從朋友的捉而擲之、廢書而觀的細(xì)節(jié)中看到了一個人的行為和興趣志向，不是同道中人。于是乎，他就毫不猶豫的與朋友劃清界限。拜拜了。他認(rèn)為自己結(jié)交的是小人，而不是

師：君子是一個溫暖的名稱，《論語》中一直強調(diào)要近君子，遠(yuǎn)小人。就是要多和君子交往，讓自己受到感染，最后成為這樣的人。關(guān)于對君子和小人的觀察，夫子的意見是--

生：君子周而不比、小人比而不周，君子衿而不爭、群而不黨。

生：君子保持莊重而不與人爭執(zhí)，合群但不與人結(jié)成利益共同體。

師：“矜而不爭”，不爭，并非混同于他人觀點，并非任由他人為所欲為。相反，不爭正是為了保持自己觀點、個性之獨立。再加上“群而不黨”，這正與“和而不同”、“周而不比”表達(dá)的是同一種觀點。

師：講的是真正的仁者能其堅守的道德原則。符合道德原則，能好之；不符合道德原則，能惡之。不做好好先生。這些可以說正直的朋友的體現(xiàn)。關(guān)鍵是我們要做生活的有心人。當(dāng)然，沒有十全十美的人，是人總會犯錯。所以孔子說

師：有人這樣評論，人都會犯錯誤，但過錯各有其類。如君子往往失之于厚，對人太寬厚，從而被人有機可乘；小人往往失之于薄，對人太刻薄，從而招人忌恨。所以，“觀過，斯知仁矣”，看一個人所犯的過錯，就可以知道仁在他心中的地位了。

師：這里還是強調(diào)結(jié)交朋友時要有眼光。多觀察，用心觀察。就像歌中所唱的，借我借我一雙慧眼吧，讓我把這世界看個清清除楚明明白白真真切切。至于交到真正的朋友后，怎樣讓友誼增值，這又是一個話題，我們下節(jié)課來闡述。

風(fēng)景課件(篇4)

第一次接觸新教育的《構(gòu)筑理想課堂》，并且第一次去完成這個作業(yè)，雖然沒有合格，但是自己收獲卻不少：就是自己的每一個教學(xué)行為都是有目的的，是為了實現(xiàn)哪個目標(biāo)而進(jìn)行的，并不是盲目的教學(xué)，我就拿自己寫的作業(yè)進(jìn)行分析。

這篇回憶性散文表達(dá)了作者對藤野先生的真摯懷念，贊揚了他正直熱誠、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、沒有狹隘的民族偏見的高尚品質(zhì)。作者追述了自己棄醫(yī)從文的思想變化，文中洋溢著強烈的愛國主義感情，從而來體現(xiàn)魯迅魯迅先生當(dāng)時內(nèi)心的一種愛國情節(jié)，通過這樣來體現(xiàn)自己思想變化歷程并鞭策自己努力向上。本文依據(jù)時間的推移、地點的轉(zhuǎn)換和事件發(fā)生的先后順序來記敘。

本課教學(xué)可從以下幾點進(jìn)行理解：1、本文的敘述線索。2、人物刻畫。3、富有濃厚的感情色彩的語言

1、學(xué)習(xí)根據(jù)表達(dá)的需要選擇和組織材料，學(xué)習(xí)抓住人物特征，通過具體事例來刻畫人物性格的方法。

作業(yè)1、讀課文，完成對課后生詞的掌握。(正確閱讀、書寫，能結(jié)合上下文了解詞意。)

2、按照時間和地點的轉(zhuǎn)移，本文可分為以下三部分：(1)在，表達(dá)對的厭惡；(2)在，回憶與的交往；(3)在，表達(dá)對藤野先生的和。

3.提出自己的疑問，特別是“無疑之疑”。

4.找出體現(xiàn)魯迅“棄醫(yī)從文”思想變化的詞語或句子。

1、投影ppt出示本課的生字及詞語。

2、魯迅生平及散文集《朝花夕拾》和習(xí)作背景。

1、速讀課文，思考問題：

(1)文章以什么為線索?寫了哪些事情?

(2)文章重點寫了發(fā)生在哪里的事情?此外還寫了什么地方的事情?你能說出文章中的地點變化嗎?

2.、明確：

(1)文章以作者在日本仙臺求學(xué)的經(jīng)歷為明線索，寫了作者在日本求學(xué)的一段經(jīng)歷，即寫了離開東京，去仙臺學(xué)醫(yī)時藤野先生的關(guān)心，匿名信事件，幻燈片事件即離開仙臺等一系列事情。暗線：魯迅的愛國情感

(2)重點寫了發(fā)生在仙臺的事情，此外還寫到了東經(jīng)等地的事情。文章中的地點變化：東京--仙臺--中國。1、學(xué)生快速瀏覽全課文

4、整體感知課文，再次明確課文的主題和文章的兩條線索。

1、外貌描寫。

2、通過四件具體的事件，突出精神性格。

A、主動關(guān)心“我”的學(xué)習(xí)，認(rèn)真為“我”改講義。

B、為“我”改正解剖圖。

C、關(guān)心“我”的.解剖實習(xí)。

1、學(xué)生采用跳讀方式，品讀第6自然段，從外貌體現(xiàn)人物特點。

2A、細(xì)讀12-15自然段，品出藤野認(rèn)真負(fù)責(zé)的精神。

3 B、細(xì)讀16-19自然段，品出藤野對學(xué)生的嚴(yán)格要求和循循善誘。

4 C、細(xì)讀21-22自然段，品出藤野熱情誠懇，關(guān)心入微。

1、劃出體現(xiàn)作者思想變化的句子。

2、學(xué)生提出疑問進(jìn)行交流。

讀讀《朝花夕拾》中作者同一時期的其他作品。更深入的了解作者的思想變化。

其中讓我明白了教學(xué)的目的性和實效性，讓每一個環(huán)節(jié)的教學(xué)都是有強烈的目的性的，整個課堂的教學(xué)都要圍繞自己制定的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)。還有一個讓收獲更大的是：要吃透教材，明白教材文本的意義所在。要把教材真正的含義挖出來。讓自己的教學(xué)具有明顯的目的性。我想自己今后要努力的向這樣的設(shè)計靠攏。

風(fēng)景課件(篇5)

1、能把握關(guān)鍵語句，概括文章的內(nèi)容要點和主旨。

2、了解課文結(jié)構(gòu)安排和景物描寫的特點。

1、《風(fēng)景談》談的內(nèi)容（政治意義、美學(xué)意義）；

2、談的方法（對照、烘托的手法；寫景和寫人相結(jié)合，遞進(jìn)式精辟議論貫穿六幅畫面，使散文的“形”“神”達(dá)到完美統(tǒng)一的寫法）

1、本文的構(gòu)思，作者如何巧妙地“把政治寓于風(fēng)景之中”。

2、從美學(xué)意義方面理解文章描寫的幾幅“風(fēng)景”。

1、文章的美學(xué)意義，教學(xué)的難點最好能通過訴諸形象（多媒體情境教學(xué)）的方法讓學(xué)生感悟。

【本課教學(xué)要點】：

提綱挈領(lǐng)，明確《風(fēng)景談》的談鋒所及，分析作者如何“把政治寓于風(fēng)景之中”。

初中時我們曾學(xué)過茅盾的散文《白楊禮贊》，那篇散文曾以它崇高的境界和強烈的感情激動過我們的心。今天，我們再來學(xué)習(xí)一篇和它并稱為姊妹篇的作品《風(fēng)景談》（板書）。這篇文章的寫作背景和《白楊禮贊》相同，哪位同學(xué)能說說它的背景是怎樣的？

（一）通讀全文，簡要概括本文談了哪幾幅風(fēng)景？試給每幅風(fēng)景各擬一個小標(biāo)題。

第1幅“沙漠駝鈴”第2幅“高原歸耕”第3幅“延河夕照”

第4幅“石洞雨景”第5幅“桃林小憩”第6幅“北國晨號”

（二）提綱挈領(lǐng)：標(biāo)題是文章的眼睛，散文多采用含蓄的標(biāo)題，間接地揭示中心?！栋讞疃Y贊》借白楊樹不平凡的形象，贊美在中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)之下，堅持抗日的北方軍民，歌頌他們樸質(zhì)、堅強、力求上進(jìn)的精神，屬于托物言志。《風(fēng)景談》談的是什么？屬于什么表達(dá)方式？（學(xué)生速讀課文，討論。指名回答。）

明確：（1）題目“風(fēng)景談”，照字面理解就是談風(fēng)景，但是作者是“把政治寓于風(fēng)景之中”的，實際上就是借“談風(fēng)景”來“談?wù)巍?，贊揚延安兒女所表現(xiàn)的向上、堅毅的民族精神，屬于借景抒情。這就要求我們通過風(fēng)景來理解風(fēng)景中所包含的政治的內(nèi)容。

1、第1幅“沙漠駝鈴”――寫猩猩峽外沙漠的“風(fēng)景”，說明人類比自然更偉大。

2、第2、3幅“高原歸耕”、“延河夕照”――寫延安兒女的勞動生活，說明充滿崇高精神的人類活動尤其偉大。

3、第4、5幅“石洞雨景”與“桃林小憩”――寫延安青年的學(xué)習(xí)和休息，說明人類高貴的精神填補了自然的貧乏。

4、第6幅“北國晨號”――寫清晨山峰上兩名戰(zhàn)士的雄姿，說明中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的抗日軍人是民族精神的化身，是偉大中之最偉大者。

（2）但這只是一個方面――它的政治意義。還有一個更深刻的方面，大家想想是什么呢？

學(xué)生討論后，教師進(jìn)行“啟發(fā)式教學(xué)”（最好能通過PowerPornt中的幻燈片瀏覽模式演示兩組照片：一組是純風(fēng)景，另一組是在此風(fēng)景的背景上加上一些人的活動，要求學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗思考：哪組照片更好，更有意義？）否則，只有讓學(xué)生反復(fù)誦讀課文，體會每一幅畫面的構(gòu)成要素有哪些，是什么使得平凡的環(huán)境構(gòu)成了生動美麗的風(fēng)景。

明確：《風(fēng)景談》這篇課文向我們揭示的一個真諦：人的精神境界的美賦于自然風(fēng)光的美以生機，這也就是作者在文章中反復(fù)強調(diào)的“自然是偉大的，然而人類更偉大”所蘊含的意思。這是《風(fēng)景談》談出的第二個方面――它的美學(xué)意義。

課文中把寫景與寫人的活動結(jié)合起來，那一幅幅美妙的畫面是靜穆的自然和充滿活力的人組成，“人的活動”作為“風(fēng)景”的組成部分，是風(fēng)景不可分割的有機體；“風(fēng)景”作為人的活動的環(huán)境，是襯托人的崇高精神的背景。落筆于繪景，著眼于寫人，以景物突出人物，借風(fēng)景來表現(xiàn)人的精神，“把政治寓于風(fēng)景之中”，構(gòu)思十分巧妙。

三、探究式討論：

1、本文的六幅風(fēng)景畫面是按怎樣的順序組織起來的？

明確：是按作者對人類與自然的關(guān)系的認(rèn)識逐步深化的順序組織起來的。作者在寫景的過程中運用嚴(yán)密的語言，進(jìn)行一些簡短的議論。這些議論都寫了自然與人的關(guān)系，猛然看起來似乎差別不大，但仔細(xì)玩味，就可體會到其揭示的含義是逐步深化的（請看每幅畫面后面的議論語言）。

2、五段議論性文字在文章的思想表達(dá)和結(jié)構(gòu)組織上起了什么作用？

明確：五處議論，連綴了六幅內(nèi)容不同的風(fēng)景畫，形成了一個整體，成為了一幅歷史長卷。五處議論是貫穿全文的主線，揭示了各幅“風(fēng)景畫”的畫旨，又層層深入地表現(xiàn)了文章的中心，是統(tǒng)帥全文思想內(nèi)容的“神”。五處議論，如同樂曲中的`主旋律，間隔出現(xiàn)，使文章具有鮮明的節(jié)奏感和清晰的層次，增強了音樂美。

【本課教學(xué)要點】分析寫作特點（對照和烘托），解決難點。

1、課文為什么不直接標(biāo)明主旨，而是借談風(fēng)景含蓄地談?wù)?？而且第一幅畫面并不是在解放區(qū)，那為什么要寫？

明確：上節(jié)課上我們已經(jīng)知道，作者把篇名定為《風(fēng)景談》，是“把政治寓于風(fēng)景之中”；再想想寫作背景，我們可以體會到這么寫有一定的掩護作用，便于發(fā)表，適應(yīng)與國民黨反動派斗爭的需要；另外通過對沙漠的描繪，形象地告訴人們：即使是最單調(diào)、最平板的荒涼貧脊的沙漠地帶，只要有了人的活動，面貌就會大大地改觀，自然而然地引出了本文的文眼，它是層層深入地表現(xiàn)主題的第一臺階，是一曲交響曲中的“序曲”。

2、既然說到文眼，那么請回憶一下，這篇文章的文眼是什么呢？

學(xué)生：“自然是偉大的，然而人類更偉大”及貫穿全文的五處議論。這五處議論逐層深入，象一條紅線把六幅畫面串聯(lián)起來，使它們成為一個有機的整體，這也就構(gòu)成了文章的線索！

3、啟發(fā)思考：文眼是作者對自然與人的關(guān)系的五處議論，那么文章在寫作時運用了什么手法？

明確：運用對照和烘托的手法，使主題更加鮮明。如沙漠中“純?nèi)灰簧焙嫱小靶杉t大旗”；沙漠中形、聲、色與駝隊出現(xiàn)的形、聲、色的對比；石洞中的一對與公園里一對兒的對照；靜穆的大自然與彌漫著生命力的人的對照……把事物表現(xiàn)得鮮明醒目，強化了主題。

二、解決難點：

（一）教師范讀（突出重點詞語、句子，用不同的語調(diào)強化感情，聲情并茂，以情感人），在讀完每一部分后，依次分別討論、明確下列四個難點問題。

（1）文章從看《塞上風(fēng)云》預(yù)告片入筆有什么作用？（在討論前，有條件的話，可通過投影儀播放一段《塞上風(fēng)云》的電影剪輯。）

明確：《塞上風(fēng)云》是反映抗戰(zhàn)時期各民族團結(jié)抗戰(zhàn)的愛國影片。作者在延安時期觀看后，深受觸動，回重慶寫此文時，憶起在延安的所見所聞所感，自然激起感情的浪花，觸動了記憶的閘門，這樣開始下筆，就交代了寫作的緣起，起到了領(lǐng)挈全文的作用。這與學(xué)過的《故鄉(xiāng)的榕樹》、《土地》兩篇文章的開頭的作用是相同的。

（2）“多少曾調(diào)朱弄粉的手兒”指誰的手？

明確：茅盾同志在病危之際，曾囑托他的兒子韋韜說明：“（調(diào)朱弄粉的手兒）應(yīng)指魯藝的一些做文藝工作的女同志?！?/p>
（3）“更有兩位虎頭虎腦的青年，他們走過‘天下最難走的路’”一句中，“天下最難走的路”是指什么路？

明確：

A、他們年紀(jì)雖輕，但在他們這一代革命青年人來說，經(jīng)歷了諸多生活磨難，走過了曲折的人生道路。

B、當(dāng)時的國民黨反動派阻止全國各地奔赴革命圣地延安的愛國青年和文藝工作者，設(shè)置了重重關(guān)卡，因此愛國青年等人要冒著生命危險，克服自然的、人為的許多困難。

（在進(jìn)行這一步時，可用投影儀播放一些各地青年克服困難，奔赴革命圣地延安的電影或歷史資料片斷）

（4）第六幅畫面寫小號兵時，為什么又加入了白天所見到的一張照片這個材料？[可用疊加的辦法放映一幅山崗上小號兵

（左上、遠(yuǎn)景）和照片上小號兵（右下、近景）的幻燈片]

明確：這是因為山崗上的小號兵離得遠(yuǎn)，只能做粗線條的勾勒，照片上的號兵就在眼前，可以做細(xì)致的刻畫，這里運用襯托的手法，使兩者形象結(jié)合在一起，就使山崗上號兵的形象更加豐滿，更加清晰了。

提問：學(xué)了課文，你覺得與姊妹篇《白楊禮贊》作比較，各有什么特色？

明確：《白楊禮贊》先寫白楊樹（實寫），描繪和贊美黃土高原上的白楊樹，鋪墊后升華，篇末點明主題，贊美了北方農(nóng)民，贊美了今天我們民族解放斗爭中所不可缺少的質(zhì)樸、堅強、力求上進(jìn)的精神。立意比《風(fēng)景談》更明確，全文用了象征手法；《風(fēng)景談》在語言上比《白楊禮贊》更富有打上時代烙印的含蓄性。

風(fēng)景課件(篇6)

教學(xué)目的：

1、掌握水粉風(fēng)景寫生基本步驟與寫生要領(lǐng)。

2、了解構(gòu)圖在風(fēng)景寫生中的作用。

3、體會理性思維與感性思維在繪畫中的重要性。

教學(xué)重點與難點：

重點：構(gòu)圖與色彩表現(xiàn)，把握好室外光線的變化。

難點：在實際繪畫中，懂得理性（客觀的自然屬性）與感性（主觀的自我屬性）的完美結(jié)合。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體教學(xué)課件（如沒有多媒體就準(zhǔn)備一些相關(guān)的風(fēng)景寫生作品）。

課時安排：1課時。

教學(xué)過程：

一、課題導(dǎo)入：

師：首先我們先來欣賞一些攝影作品。

出示一些自己外景寫生的攝影作品，并給以說明，激起學(xué)生對風(fēng)景寫生的興趣。

二、課題展開：

師：這些圖片是不是很漂亮呢？生：是，很漂亮。

師：看了這么多圖片，體會到了什么？或者說為什么要把這些攝影作品展示給你們看，目的是什么？

生：攝影和繪畫是有聯(lián)系的？？

師：大家都說的很對，攝影和繪畫是相通的，面對大自然，要進(jìn)行選景和構(gòu)圖，主次關(guān)系等等。

師：面對這么美麗的風(fēng)景，無不讓人心動，如果沒有相機的情況下，我們是不是很

想把它成功地描繪下來呢？

生：是？？

師：那我們該如何進(jìn)行繪畫？這堂課就讓我們一起走進(jìn)風(fēng)景寫生。

出示主題：“走進(jìn)風(fēng)景寫生”

（一）走進(jìn)生活，面對自然

生活、大自然，是色彩訓(xùn)練的大課堂。通過風(fēng)景寫生，讓我們向生活學(xué)習(xí)，向大自然學(xué)習(xí)，從生活和大自然中去認(rèn)識美，表現(xiàn)美。

自然界的景物是客觀存在，同時又各具神態(tài)。要想把真實的世界用繪畫的形式予以體現(xiàn)，就必須以真誠的心靈去感悟，用形象化的語言去創(chuàng)造繪畫藝術(shù)的表現(xiàn)空間。

我們都知道，看不到的東西畫不出來；看到的東西，不去做認(rèn)真的觀察研究、分析理解也會畫不好。因而我們必須從寫生開始，走進(jìn)生活，面對自然，長期與自然界對話，達(dá)到物我合一的境地，方能取得成效。

寫生前先畫速寫，通過速寫來解決基本的問題。

畫速寫有三個目的：

①快速地了解和熟悉環(huán)境，做到心中有數(shù)，對要描繪的對象和表現(xiàn)的主題有一個明確的構(gòu)思、構(gòu)圖。

②在了解環(huán)境、把握環(huán)境的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)良好的心態(tài)與作畫的情緒，這樣才能產(chǎn)生滿意的作品。

③從走進(jìn)生活，面對自然，長期與自然界的景物對話來看，速寫是不可缺少的重要基本功之一，又是收集素材最得力的方法；同樣速寫本身也有著獨立的藝術(shù)價值，他可以敏銳地抓住人文、地域風(fēng)貌等風(fēng)土人情，更為重要的是：經(jīng)過長期的速寫實踐，能提高較強的概括能力、敏銳的觀察能力、加深理解能力及嫻熟的表現(xiàn)能力。

師：速寫的表現(xiàn)手法多種多樣，概括起來大致可分為三種，請問同學(xué)們，有哪三種表現(xiàn)手法？

生：點線面？？

師：同學(xué)們說的很對，1明、暗、體、塊表現(xiàn)手法。2線、面、調(diào)子結(jié)合表現(xiàn)手法。3線造型表現(xiàn)手法。

（出示各種速寫表現(xiàn)手法的作品，以及解說各手法的特點，便以學(xué)生比較和理解。）

（二）淺談風(fēng)景寫生

自然景物是按照自身生長規(guī)律實際存在的，但我們不能盲目地抄襲自然，應(yīng)在多樣的景物中選擇觸動內(nèi)心感受的東西。具有發(fā)現(xiàn)的眼光，學(xué)會用審美的判斷標(biāo)準(zhǔn)看待自然，從中提取對畫面有益因素，借用色彩手段和表現(xiàn)形式以取得感人至深的藝術(shù)效果。

師：高一時大家都有風(fēng)景寫生過吧？

生：是的。

師：在風(fēng)景寫生過程中是否有過這樣的經(jīng)歷：面對著自然界中的景物，剛開始興高采烈，激動不已，開始作畫，只一會兒就有些力不從心、不知所措，最后只好草草收場？

生：是啊？？

師：那你們知道其中的原因嗎？有誰去思考過這個問題？

生：有？？；沒有？？。（師：有思考過的同學(xué)，請你講講出現(xiàn)這種情況的原因。生：？？）

師：其中的原因是我們忽略了時間的改變，而光線、氣氛、色彩也在隨之變化，因為缺少經(jīng)驗，沒有作畫的精神準(zhǔn)備，思想情緒茫然，因而留下遺憾。所以，我們必須培養(yǎng)敏銳的色彩觀察能力、把握整體氣氛的能力和記憶能力，在事物的變化過程中抓住第一印象，強化第一印象，不要跟著變化跑。

師：由于室外光的多變性以及景物的繁雜性，風(fēng)景寫生在難度上要高于景物寫生。水粉風(fēng)景寫生由于作畫的時間不同，即使是同一景觀，也會產(chǎn)生完全不同的氣氛和相異的情趣。這是因為色光變化在起主導(dǎo)作用。在沒掌握正確的步驟畫法時往往手忙腳亂，顧此失彼，看到什么畫什么，結(jié)果越畫越亂。

寫生中我們應(yīng)該熟悉并掌握外光色彩的變化規(guī)律。在室外，景物常因不同的光線角度而呈現(xiàn)不同的視覺效果，因光線的變化隨時改變物象的色彩關(guān)系；或色彩的飽滿、明暗對比強弱；或色彩迷離，對比含蓄，所以常給人帶來完全不同的感受。這就要求我們在寫生過程與自然景物相通，所謂“外師造化，中得心源”就是這個道理。

師：面對不同時間的不同光線，我們應(yīng)該如何認(rèn)識色彩，去表現(xiàn)景物？

早晨，光色絢麗，色彩變化迅速。日出前明暗對比弱，景和色彩帶灰藍(lán)冷調(diào)。日出時，色調(diào)很快發(fā)生變化。霞光噴薄四射，太陽光穿透由水蒸氣形成的大氣層，光譜中藍(lán)、綠色被吸收，而黃、橙、紅色光大量反射出來，整個景物都籠罩在以橙色為主的光源色中。樹木、云霧、建筑物等的受光部都改變了固有色，呈現(xiàn)橙中帶紅味。此時景物的背光部因補色原理都呈現(xiàn)純度偏低的藍(lán)綠色。

中午，陽光呈銀白色直射而下，天空蔚藍(lán)。景物的受光部位因受天光影響而變成冷白色，背光部呈暖色。由于光線強烈，景物對色光的吸收與反射能力增強，色相鮮明，受光與背光的補色關(guān)系較強。因環(huán)境色光反射強烈，環(huán)境色十分明顯。

傍晚，空氣較干燥，陽光穿過塵埃飛揚的大氣層，光譜中冷色被吸收，因帶玫瑰紅的紅色大量反射，整個大地披上帶玫紅的光源色。

師：掌握正確步驟才能畫好畫，那有誰知道風(fēng)景寫生的一般步驟？

生：先構(gòu)圖，然后鋪大色調(diào)……

師：說的很對。風(fēng)景寫生的一般步驟可分為五步。一構(gòu)圖；二鋪大色調(diào)；三校正大體色調(diào)；四深入刻畫；五整理完成。

第一步：構(gòu)圖

師：構(gòu)圖時要注意哪些事項呢？

生：……

師：風(fēng)景構(gòu)圖是在廣闊而豐富的自然界中，選擇最有代表性、最激動人心的景象按照一定的構(gòu)成方式在畫面上布局。但是要注意畫面中既不能沒有主題物，也不能存在多個主題物。選取的景物要錯落有致，主次分明。

師：要堅持多樣統(tǒng)一的構(gòu)圖原則。多樣統(tǒng)一是畫面構(gòu)圖的基本原則，不同景物所表現(xiàn)出的各種形體、色彩及表現(xiàn)形式組成了風(fēng)景畫內(nèi)容的多樣性。從突出主體內(nèi)容出發(fā)，選取可利用的形象素材，將它們分工明確、合理布局，以取得前后貫通、對比穿插、主次有序、賓主呼應(yīng)等畫面的統(tǒng)一性和完整性。要懂得取舍。

1。要有一個表現(xiàn)中心，運用視覺誘導(dǎo)形成表現(xiàn)重點。

無論何種題材的畫種都應(yīng)有一個主題物，兩個以上的主題物的出現(xiàn)則會削弱人們的視線，最主要的景物難以突出。主題物所占畫面的面積較大，并應(yīng)由安置在畫面上較為突出的地方，其他部分與之相補充，相對比，相協(xié)調(diào)，達(dá)到整體上的多樣統(tǒng)一。（出示類似的圖片，并給以分析講解。）

2。根據(jù)所表現(xiàn)的題材，確定或長方、或扁方、或正方構(gòu)圖。橫構(gòu)圖遼闊，長構(gòu)圖挺拔，方構(gòu)圖穩(wěn)定。（出示幾張不同構(gòu)圖的作品，并給以分析講解。）

3。注意空間關(guān)系的構(gòu)圖變化。

一般分近、中、遠(yuǎn)三段，主體處于中景位置。

中景：為主體，因此主體較為突出鮮明，要著重刻畫。

近景：為陪體，陪襯、烘托主體作用，并通過近景的透視線方向引向主體，顯示出觀者到主體的距離，近景要概括。

遠(yuǎn)景：為襯體，在解釋著主體物的環(huán)境狀況及主體至遠(yuǎn)景的距離，使畫面更有深度，遠(yuǎn)景要虛。（出示類似的圖片，并給以分析講解。）

4。注意疏密節(jié)奏、黑白灰的`分布與對比、景物和色彩的呼應(yīng)及畫面的均衡等。（出示類似的圖片，并給以分析講解。）

第二步：鋪大色調(diào)

第三步：校正大體色調(diào)

第四步：深入刻畫

第五步：整理完成

（分別出示各步驟的圖片，給予解說，便于學(xué)生理解和體會）

（三）作品欣賞

出示一些有關(guān)風(fēng)景的作品，相應(yīng)的給于分析，并請幾位同學(xué)分別給作品進(jìn)行分析。

三、回顧，總結(jié)

回顧本堂課的重點內(nèi)容，讓學(xué)生回答相關(guān)問題，

如：風(fēng)景寫生的一般步驟？構(gòu)圖要注意哪些問題？等

只有當(dāng)理性（客觀的自然屬性）與感性（主觀的自我屬性）完美地結(jié)合在一起，其作品才會具有較高的水平。

教學(xué)反思：

這是在實習(xí)的時候給高二繪畫班的學(xué)生上的一堂理論課，因為他們當(dāng)時即將外出寫生，指導(dǎo)老師要求我給他們上一堂，那我就設(shè)計了這堂風(fēng)景寫生，準(zhǔn)備的很充分，因為是第一次“真正”上課，備地很認(rèn)真，把自己說的話都一一寫出來，省的一緊張就忘記。

整堂課下來，內(nèi)容很緊湊，就是講的內(nèi)容較多，沒有重點，這個指導(dǎo)老師也跟我說了，時間控制的很好，第一次自己準(zhǔn)備，在沒有教材的情況下，所有的都是自己構(gòu)思，到圖書館找了資料，自己做課件，課件中的圖片都是用相機一張張拍下來放進(jìn)去，花了很多心思，不過還好，學(xué)生說上地挺好的，呵呵，就是聲音有些小。

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