科普知識(shí)作文

科普知識(shí)作文。

作文可以幫助學(xué)生們提高自己的寫(xiě)作能力和創(chuàng)新思維能力，我們寫(xiě)作文時(shí)可以在短句中使用富有感染力的動(dòng)詞，會(huì)更吸引讀者，簡(jiǎn)單通用的作文要如何寫(xiě)好呢？幼兒教師教育網(wǎng)編輯根據(jù)您提出的要求特別為您整理了一篇“科普知識(shí)作文”，收藏本文方便您參考！

科普知識(shí)作文 篇1

今天我們的科學(xué)實(shí)驗(yàn)班隊(duì)課實(shí)在是太奇妙了，怎么奇妙了？別急，接著往下讀吧！

我們七彩陽(yáng)光假日小隊(duì)為大家?guī)?lái)的是“醬油鹽水二重奏”。在一杯自來(lái)水中加幾滴醬油就成了醬油水，再將一些鹽加入自來(lái)水就成了濃鹽水，還要準(zhǔn)備一張紙片，我們的實(shí)驗(yàn)工具就準(zhǔn)備完畢了。

實(shí)驗(yàn)開(kāi)始了。先把紙片蓋在醬油水杯上，然后把醬油水杯倒扣在濃鹽水杯上，接著把兩個(gè)水杯之間的紙片抽出來(lái)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)醬油水猛地往下一滲，就定在原位不動(dòng)了，兩個(gè)水杯之間醬油水和濃鹽水黑白分明。

醬油水竟然沒(méi)有和濃鹽水混合，怎么樣，很神奇吧？讓我來(lái)給你講一講原理吧：原來(lái)，濃鹽水的密度較大，醬油水的密度較小，所以醬油水就會(huì)浮在濃鹽水上。但是，如果把濃鹽水放在上面，那么兩杯水就會(huì)互相混合，變成了淺色混合水了。

還有其他的小隊(duì)分別帶來(lái)了“浮雞蛋”、“刺不破的水袋”、“與眾不同的氣球”等，個(gè)個(gè)都讓人感到十分神奇，精彩非凡！

這場(chǎng)奇妙的科學(xué)實(shí)驗(yàn)班隊(duì)課在我們的掌聲和笑聲中結(jié)束了，我們從中學(xué)到了很多的科學(xué)道理?？茖W(xué)是奇妙的，有很多的奧秘等我們?nèi)ヌ剿?，我們要插上科學(xué)的翅膀，飛向美好的明天！

科普知識(shí)作文 篇2

今天，老師帶領(lǐng)我們走進(jìn)了學(xué)校的科普館，給我們上了一堂生動(dòng)的課。

老師帶我們排隊(duì)走進(jìn)科普館。我的第一眼，就看見(jiàn)墻上掛滿了墻板，貼著壁紙，壁紙上都是科普知識(shí)。我慢慢地走著。

最靠門(mén)的壁紙上寫(xiě)著一些觸目驚心的文字：地震又稱(chēng)地動(dòng)、地振動(dòng)，是地殼快速開(kāi)釋能量過(guò)程中造成振動(dòng)，期間會(huì)產(chǎn)生地震波的一種天然現(xiàn)象。地球上板塊與板塊之間相互擠壓碰撞，造成板塊邊緣及板塊內(nèi)部產(chǎn)生錯(cuò)動(dòng)和破裂，是引起地震的主要原因。北京時(shí)間20xx年4月20日8時(shí)02分四川省雅安市蘆山縣北緯東經(jīng)發(fā)生7.0級(jí)地震。震源深度13公里。據(jù)中國(guó)地震局網(wǎng)站動(dòng)靜，截至24日14時(shí)30分，地震共計(jì)造成196人死亡，失落21人人受傷。

我繼承看下去，看到了幾張雅安地震和各種災(zāi)害性地震的圖片，覺(jué)得十分痛心。圖片上的災(zāi)區(qū)，滿目瘡痍，人們?cè)诘厣贤纯嗟纳胍?。昔日熱鬧安詳?shù)男℃?zhèn)去哪兒了呢？平日里歡聲笑語(yǔ)的人們哪兒去了呢？這地震，又多么像戰(zhàn)役?！皯?zhàn)役”過(guò)后，這里只留下依然的硝煙，滿地的坑洞。還活著的人坐在地上，腦子里回蕩著那些驚恐痛心的場(chǎng)面，背影是如斯孤傲無(wú)助。他們沒(méi)有了家，甚至連親人也沒(méi)有了。地震啊，你簡(jiǎn)直就是一個(gè)惡魔，奪走了他們暖和的港灣，最親愛(ài)的人！

不知過(guò)了多久，我聽(tīng)到了一個(gè)甜蜜的女聲響起?；仡^一看，是我們學(xué)校一位女老師。她微笑著對(duì)我們說(shuō)：“大家好！我是防震減災(zāi)科普館的解說(shuō)員。請(qǐng)大家隨著我來(lái)?！蔽仪椴蛔越刈呱锨?，跟著她的視線看向另一張壁紙?！按蠹艺?qǐng)看。這里是防震減災(zāi)的一些科普知識(shí)。哪些地面動(dòng)物在地震前有異常反應(yīng)呢？地震前，貓、豬及牛、馬等大牲口均有異常反應(yīng)，表現(xiàn)為亂咬、亂跑、亂鬧；有一些動(dòng)物又表現(xiàn)為凝滯、不吃食?！蔽尹c(diǎn)點(diǎn)頭，當(dāng)真的聽(tīng)老師解說(shuō)。過(guò)了一會(huì)兒，又有一位男老師來(lái)了，他也是解說(shuō)員。兩位老師在不同地方進(jìn)行解說(shuō)。

最后，老師笑了笑，說(shuō)：“我的解說(shuō)到這里就結(jié)束了。謝謝大家的傾聽(tīng)。但愿大家在這里能學(xué)到在課堂上學(xué)不到的東西。下面同學(xué)們可以自己再看一些其他的科普知識(shí)。再見(jiàn)?！?/p>

我走到科普館中央，那里放著兩個(gè)地震儀。一個(gè)下面是龍，另一個(gè)是蛤蟆，兩個(gè)都是銅色的。我端詳了一陣，就到其他地方起去了。

我把目光停在了一組數(shù)據(jù)上：地震數(shù)據(jù)之最。

我迫不及待往下看。

“世界震級(jí)最大的是20xx年3月11日的東日本大地震；

“死亡人數(shù)最多的是1201年7月發(fā)生在地中海東部的地震，死亡110萬(wàn)人；

“地震損失最大的是20xx年3月11日的東日本大地震，損失金額折合為人民幣約是8000億元到1.5萬(wàn)億元?！?/p>

我捂住嘴，驚訝極了。地震不僅給人們帶來(lái)傷痛，還帶了那么多的損失。可這種災(zāi)害是不可以避免的。我不免有些失蹤。

預(yù)備結(jié)束時(shí)，我看到壁紙上面寫(xiě)著良多對(duì)我們有用的自救急救知識(shí)和建議。好比，地震發(fā)生時(shí)正在上課，要在教師指揮下迅速抱頭、閉眼、躲在各自的課桌下或課桌旁。在操場(chǎng)或室外時(shí)，可原地不動(dòng)蹲下，雙手保護(hù)頭部。要記得保護(hù)頭頸、眼睛、掩住口鼻……

看完這些，我面前仿佛泛起了一個(gè)畫(huà)面：本來(lái)毫無(wú)氣憤的地震現(xiàn)場(chǎng)，重新回放。一個(gè)個(gè)同學(xué)和老師有序地從教室里出來(lái)；一個(gè)個(gè)庶民不慌不忙地跑出家門(mén)。每個(gè)人都像是料到一樣。由于快速逃離，竟無(wú)一人受傷或死亡，只有房屋倒塌。他們歡呼著，互相擁抱著，大喊“活著萬(wàn)歲”。大家樂(lè)觀堅(jiān)強(qiáng)，共同重建家園。沒(méi)過(guò)多久，一個(gè)嶄新的城市崛起了，是那些勇敢善良的人們賜賚了它第二次生命！我欣慰地笑了。

我的眼光落在了最后一張壁紙上。看了沒(méi)多久，老師叫我們了：“同學(xué)們，已經(jīng)上課了。請(qǐng)大家先回去上課，歡迎下次再來(lái)。”我不舍的看了最后一眼科普館，走了出來(lái)。

透過(guò)窗，逆著光，我依稀看到那一張張生動(dòng)的壁紙。謝謝你們讓我學(xué)到了良多知識(shí)，我心里默念著。防震減災(zāi)科普館觀賞時(shí)間結(jié)束了，再見(jiàn)。

科普知識(shí)作文 篇3

這幾天，我老是感覺(jué)喉嚨有點(diǎn)痛，有時(shí)還干裂干裂的。媽媽知道了，就給我泡了杯鹽水來(lái)，說(shuō)：“高峰，你只要喝幾天鹽水，你的喉嚨痛就會(huì)好的。”

“鹽水？為什么呀？”我咂了咂嘴，說(shuō)，“每天喝，多難喝呀！”

“這是最簡(jiǎn)單的治療喉嚨痛的方法。媽媽小時(shí)候家里窮，買(mǎi)不起藥，喉嚨痛了，你外婆就是用鹽水給我治喉嚨痛的?！?/p>

“真的？”我半信半疑，喝完了媽媽給我泡的鹽水，又問(wèn)媽媽?zhuān)澳菫槭裁贷}水可以治喉嚨痛呢？”

“這個(gè)我也說(shuō)不上了。反正是你外婆傳下來(lái)到，我經(jīng)常用這種辦法治好喉嚨痛的?！?/p>

“鹽水為什么能治療喉嚨痛？”看來(lái)，在媽媽那里我是得不到問(wèn)題的答案了，于是我就打開(kāi)電腦上網(wǎng)查找。

嘿，網(wǎng)絡(luò)真好。打開(kāi)百度百科，輸入“鹽水”一搜，鹽水的所有資料都出來(lái)了。原來(lái)這普普通通的鹽水，還有那么多的作用呢！它不但可以呵護(hù)咽喉，治療喉嚨痛，也可以清污解毒、消炎治牙、自然止血，甚至還可以防治脫發(fā)、除脂美容呢！

我驚喜地把鹽水的這么多作用說(shuō)給了媽媽聽(tīng)，特別是鹽水為什么能治療喉嚨痛我給媽媽做了詳細(xì)的解答：

鹽水能治療喉嚨痛，其實(shí)是鹽水有消炎殺菌的作用。秋冬季節(jié)，氣候干燥，咽喉容易發(fā)炎，在發(fā)病初期是可以用鹽湯醫(yī)治。比如，當(dāng)咽喉感覺(jué)有輕微不適時(shí)，可用鹽湯當(dāng)作晨間漱口劑；當(dāng)咽喉腫痛時(shí)，每日用濃鹽湯漱口5至6次，都能起到消炎殺菌的效果。

媽媽聽(tīng)完我給她的介紹，開(kāi)心地說(shuō)：“原來(lái)外婆傳給媽媽的鹽水治療喉嚨痛的土辦法也有科學(xué)依據(jù)呀?！?/p>

是呀，生活處處有科學(xué)的，只要我們有一顆科學(xué)探究的心，到處都有科學(xué)發(fā)現(xiàn)。

科普知識(shí)作文 篇4

當(dāng)下，還有許多不為人知的自然現(xiàn)象等待著人類(lèi)去探索其中的奧秘，這天，我就來(lái)和大家分享一則我明白的自然現(xiàn)象吧。

我想，可能有人可能經(jīng)歷過(guò)被蜜蜂蟄的疼痛吧，看著紅腫的皮膚，心里肯定會(huì)痛恨這個(gè)“罪魁禍?zhǔn)住卑?其實(shí)，蜜蜂不到萬(wàn)不得已是不會(huì)蟄人的，因?yàn)槊鄯潋厝艘院?，自己也?huì)死去。你可能會(huì)說(shuō)，如果只為了讓人類(lèi)吃點(diǎn)虧，受點(diǎn)痛，那豈不是“賠了自己又折針”。

蜜蜂只有在特殊狀況下才會(huì)蜇人。它們不喜歡黑色的東西，也不喜歡聞酒、蔥和蒜等特殊氣味，如果人們因違反蜜蜂的“禁忌”而冒犯了蜂群，就會(huì)有被“群起而蜇之”的危險(xiǎn);當(dāng)人們逗弄或撲打蜂群時(shí)，它們則會(huì)不顧一切地奮起自衛(wèi)，向敵人發(fā)起攻擊。

你可能要問(wèn)，為什么蜜蜂蜇完人就死去，那是因?yàn)樗怯酶共磕┒说拇提橋厝说摹４提樖怯梢桓炒提樅蛢筛勾提樈M成，后面連之后大大小小的毒腺和一些內(nèi)臟器官，針的尖端還有好幾個(gè)小倒鉤。當(dāng)蜜蜂把針扎進(jìn)人的皮膚里，拔出來(lái)時(shí)，因?yàn)樾〉广^牢牢地勾住皮膚，所以刺針連同內(nèi)臟也一齊全部脫落，這樣，蜜蜂就必死無(wú)疑了。根據(jù)我的一系列的描述，你們懂了嗎所以說(shuō)，蜜蜂不到萬(wàn)不得已時(shí)不會(huì)抱著“同歸于盡”的心態(tài)去迎敵的。凡事都有兩面性，當(dāng)然這件事也不例外。假如蜜蜂蜇到那種身上覆蓋著硬質(zhì)表皮的昆蟲(chóng)時(shí)，如甲殼蟲(chóng)，它就能夠從破口中拔回刺針，自己也逃過(guò)一劫，免于死去的悲慘命運(yùn)。

大自然中還有許多蜇人的生物，如海藻、八角丁、馬蜂等，我就不一一介紹了。透過(guò)剛才的介紹，我想大家就應(yīng)明白了蜜蜂的習(xí)性吧，如果想明白更多的自然現(xiàn)象解密，且聽(tīng)下回分解。

科普知識(shí)作文 篇5

今天下戰(zhàn)書(shū)的一件事，讓我對(duì)貓有了新的熟悉。

下戰(zhàn)書(shū)，剛剛才上完學(xué)校管樂(lè)團(tuán)長(zhǎng)笛課的我，一路訴苦滴走進(jìn)了小區(qū)。合法我快走到樓房的樓道口是，嗖地從左邊竄出一個(gè)玄色影子，隨后就停在右邊的土堆上不動(dòng)了，下了我一大跳。我身子情不自禁地撤退退卻了一步，眼睛看著那玄色物體。仔細(xì)一看，我這才發(fā)現(xiàn)，這是一只全身通體玄色的貓，只有尾巴的一小部門(mén)是白色的，兩只黝黑的眼睛一直瞪著我，眼里滿是不屑。我一驚，心里覺(jué)得這只貓真有意思，以前小區(qū)里的飄流貓們都是一看到人來(lái)了就跑，這只貓不但不跑，卻還瞪著我。

回到家，我又從窗戶里觀察那只貓，只見(jiàn)那只貓?zhí)狭艘粋€(gè)人家的陽(yáng)臺(tái)。這時(shí)，那個(gè)家的'主人出來(lái)，看了眼那只貓，并沒(méi)有理會(huì)。我整理時(shí)明白了，這只貓是這家人的寵物，只是出去玩而已。我正想著，那只黑貓有跑走了，是跟一只黑白貓走的，我當(dāng)時(shí)就覺(jué)得這只貓可定是不會(huì)再回來(lái)了，由于大家都說(shuō)貓發(fā)情的時(shí)候，會(huì)不管不顧地跑了。

我快就回房間寫(xiě)功課去了。過(guò)了一會(huì)兒，我又去廚房往外看了一下，卻又意外埠發(fā)現(xiàn)那只貓竟然回來(lái)了！固然之前也聽(tīng)說(shuō)有人放養(yǎng)貓，可親眼見(jiàn)到，仍是讓我覺(jué)得真是不可思議。

看來(lái)，只相信書(shū)本上的真的不夠?。?/p>

科普知識(shí)作文 篇6

科普知識(shí)作文該怎么寫(xiě)？怎么才能寫(xiě)出一篇合格的科普知識(shí)作文呢？下面是小編給大家整理的三篇科普知識(shí)作文范例，歡迎欣賞閱讀。

宇航員在太空洗澡跟在地球上洗澡有什么不一樣嗎？大大地不一樣！在太空環(huán)境里，一切物體沒(méi)有重量，水不會(huì)像在地球上那樣自動(dòng)從噴頭往外噴、向下落，而是噴出來(lái)后到處飄。

那么，科學(xué)家是怎樣解決這個(gè)問(wèn)題的呢？他們給水加足壓力，逼著水向外噴，就像用高壓噴霧器那樣，并根據(jù)這個(gè)原理設(shè)計(jì)了一套專(zhuān)門(mén)的太空淋浴設(shè)備。這是一個(gè)奇怪又好玩的設(shè)備：它本身一個(gè)圓筒，宇航員鉆進(jìn)桶內(nèi)，拉上密封拉鏈，雙腳伸進(jìn)固定在桶底的一雙特殊拖鞋內(nèi)，就可以站得很穩(wěn)，不至于飄起來(lái)。宇航員打開(kāi)桶頂?shù)纳徟铑^，加了壓力的熱水就會(huì)噴出來(lái)。因?yàn)樗樵谕矁?nèi)亂飛，很容易鉆進(jìn)宇航員的鼻孔里，影響呼吸，所以宇航員在打開(kāi)蓮蓬頭之前，還要把呼吸器套在嘴和鼻子上，防止水珠進(jìn)入氣管。有了新的洗澡設(shè)備，宇航員就可以舒舒服服地洗澡了。

在太空洗澡是這么好玩，如果有一天我們也成了宇航員，一定要好好體會(huì)下在太空洗澡的感覺(jué)！

要想知道天氣的變化情況，不一定要看“天氣預(yù)報(bào)”，大自然中有很多東西會(huì)告訴我們答案。比如，“要想知道天下不下雨，先看雨蕉哭不哭”，雨蕉就是一種預(yù)報(bào)天氣的好幫手。

在美洲的多米尼加，人們都會(huì)在自家門(mén)前栽上幾棵雨蕉，外出前看一看，來(lái)判斷天氣的陰晴狀況。

這種樹(shù)木在當(dāng)?shù)卣娴氖殖Ｒ?jiàn)。

雨蕉樹(shù)是怎樣預(yù)報(bào)天氣的呢？

原來(lái)，雨蕉的葉片和莖干的表皮組織十分細(xì)密，全身好像披上了一層防雨布。天下雨以前，空氣溫度很高， 雨蕉樹(shù)體內(nèi)的水分很難靠平日的蒸騰作用散發(fā)出去，于是便從葉片上溢泌出來(lái)，形成水滴，不斷地流下來(lái)。這就是人們看到以后所說(shuō)的雨蕉樹(shù)在“哭泣”了。因?yàn)榭吹接杲稑?shù)哭泣以后，天都要下雨，所以，人們便把雨蕉樹(shù)“流淚”當(dāng)做要下雨的征兆。

大自然的規(guī)律總是那么神奇，留心的人總能從中收獲學(xué)問(wèn)。

刺猬最怕的敵人莫過(guò)于黃鼠狼了。

在黃鼠狼看來(lái)，刺猬肥胖多脂，個(gè)頭又大，味道鮮美，是絕妙的美餐。

然而刺猬也不是一般動(dòng)物就能對(duì)付的，它們遇到野獸時(shí)總會(huì)立刻縮頭縮腳，將整個(gè)軀體向腹面卷起，形成一個(gè)全副武裝的刺繡，使望洋興嘆的野獸掃興而去。貓、狗都拿它們沒(méi)辦法，黃鼠狼又怎能對(duì)付刺猬呢？

原來(lái)，黃鼠狼的肛門(mén)里生有一種臭腺，必要時(shí)能夠隨時(shí)分泌出大量臭液，威力無(wú)比，可以熏倒敵人或是醫(yī)學(xué)專(zhuān)用獵物。當(dāng)刺猬縮成球形的時(shí)候，黃鼠狼就會(huì)找到刺猬卷曲著的一點(diǎn)縫隙，即采取注射的方式，將屁放在縫隙處。不一會(huì)兒，刺猬被臭液所醫(yī)學(xué)專(zhuān)用，軀體慢慢地重新舒展。這時(shí)黃鼠狼立刻伸出鋒利的牙齒，將刺猬咬死，從容地享受它的佳肴。

黃鼠狼這種食肉小獸，一到晚上出來(lái)找食，它們穿行草叢，動(dòng)作敏捷，且會(huì)游泳，除了捕捉常見(jiàn)的鼠類(lèi)、禽類(lèi)，還能品味鮮美的刺猬，真是口福不淺。

科普知識(shí)作文 篇7

禮拜五，我們學(xué)校開(kāi)展了一次科普表演，來(lái)，讓我們一起去探索科學(xué)的奧妙吧！

“小朋友們，大朋友們，大家下戰(zhàn)書(shū)好?！币粋€(gè)蜻蜓飛出來(lái)說(shuō)，在她的一段自我先容之后，我們終于知道了她的來(lái)意，她想送我們一份見(jiàn)面禮，就給我們來(lái)了一段小魔術(shù)，我們睜大了眼睛，站起身來(lái)，屏住呼吸，哇塞，這個(gè)蜻蜓人把一根毫無(wú)異樣的繩索一變，就變成了三根繩索，她在從尾到頭一摸就變成了一根長(zhǎng)長(zhǎng)的繩索，她再?gòu)奈驳筋^這么一摸又變回了原來(lái)的那條繩索，哇塞，我們一個(gè)個(gè)心服口服，十分敬佩。

“蜻蜓人，蜻蜓人?！辈┦看蠼校唑崖劼暳?，就認(rèn)為博士要來(lái)批評(píng)蜻蜓，所以蜻蜓就躲到了我們中間來(lái)，可仍是被這位上知天文，下知地輿的博士給找到了，蜻蜓人口渴了起來(lái)，蜻蜓問(wèn)博士要水喝，博士為蜻蜓人預(yù)備了淡鹽水，可蜻蜓人不愛(ài)喝淡鹽水，之后博士叫蜻蜓人把淡鹽水倒入另一個(gè)空空如也的杯子里忽然就變成了鮮紅的西瓜汁。博士說(shuō)：“這下你滿意了吧?！彬唑讶诉€在驚訝中沒(méi)有醒過(guò)來(lái)，蜻蜓人似乎故意對(duì)博士說(shuō)：“我不喜歡喝西瓜汁。”博士說(shuō)：“那個(gè)西瓜汁倒入另外一個(gè)空空如也的杯子里。”倒入下去后，西瓜汁確變成了乳白色的牛奶，我的天啊，太神了！可是蜻蜓說(shuō)：“我也不喜歡喝牛奶。”蜻蜓人認(rèn)為博士沒(méi)法子了，可誰(shuí)知博士面不改色反而還笑嘻嘻地說(shuō)：“你再把牛奶放入另一個(gè)杯子里，蜻蜓人一放，牛奶又立即變成了淡黃色的哈密瓜汁，這下蜻蜓人心服口服了，她拿起哈密瓜汁喝，可被博士攔住了，博士說(shuō)：“實(shí)在這里面博士我是提前放了科學(xué)物品才會(huì)變成剛才的生果汁?！?/p>

蜻蜓人邀請(qǐng)了六位小朋友，上去跳分子舞，大家就在這柔美的音樂(lè)和歡樂(lè)的笑聲中結(jié)束了這一次科普流動(dòng)，通過(guò)了這一次的科普流動(dòng)我也學(xué)習(xí)到了許許多多的科普知識(shí)。

科普知識(shí)作文 篇8

今天我要參加學(xué)校舉辦的科普知識(shí)競(jìng)賽，我為什么要參加科普知識(shí)競(jìng)賽呢？因?yàn)橐獮榘嗉?jí)爭(zhēng)光，增長(zhǎng)自己的見(jiàn)識(shí)。

競(jìng)賽前，我們參加科普知識(shí)競(jìng)賽的18名同學(xué)都使勁復(fù)習(xí)，生怕考不好。

競(jìng)賽的時(shí)候，我們的心情非常緊張。競(jìng)賽的卷子題量十分地多，我們做夢(mèng)都沒(méi)有想到卷子這么難，我只做了百分之95的題，其中有百分之30是蒙出來(lái)的，百分之65是做出來(lái)的。

競(jìng)賽以后，我們18個(gè)同學(xué)的心情都特別放松。我想：我們是有備而來(lái)，一定要考得特別棒，不然白白浪費(fèi)了半個(gè)月的時(shí)間，我們要考前10名。

在考試前，我們幾個(gè)同學(xué)本來(lái)不想競(jìng)賽，是我們的父母再三鼓勵(lì)下，才參加的競(jìng)賽，我們不光為班級(jí)爭(zhēng)了光，還為自己增長(zhǎng)知識(shí)。

今天我要參加學(xué)校舉辦的科普知識(shí)競(jìng)賽，我為什么要參加科普知識(shí)競(jìng)賽呢？因?yàn)橐獮榘嗉?jí)爭(zhēng)光，增長(zhǎng)自己的見(jiàn)識(shí)。

競(jìng)賽前，我們參加科普知識(shí)競(jìng)賽的18名同學(xué)都使勁復(fù)習(xí)，生怕考不好。

競(jìng)賽的時(shí)候，我們的心情非常緊張。競(jìng)賽的卷子題量十分地多，我們做夢(mèng)都沒(méi)有想到卷子這么難，我只做了百分之95的題，其中有百分之30是蒙出來(lái)的，百分之65是做出來(lái)的。

競(jìng)賽以后，我們18個(gè)同學(xué)的心情都特別放松。我想：我們是有備而來(lái)，一定要考得特別棒，不然白白浪費(fèi)了半個(gè)月的時(shí)間，我們要考前10名。

在考試前，我們幾個(gè)同學(xué)本來(lái)不想競(jìng)賽，是我們的父母再三鼓勵(lì)下，才參加的競(jìng)賽，我們不光為班級(jí)爭(zhēng)了光，還為自己增長(zhǎng)知識(shí)。

科普知識(shí)作文 篇9

今天，我和媽媽一起去參觀了科技館舉辦的科普展覽，因?yàn)檫@期是面向?qū)W生的，所以有很多是關(guān)于物理、化學(xué)現(xiàn)象的，我們可以自己動(dòng)手操作。里面擺放了許多裝置，比如有“小球旅行”，小球被我們用動(dòng)力啟動(dòng)到一定位置開(kāi)始鉆圈、過(guò)洞，上下橋，最后到達(dá)終點(diǎn)。

有“激光豎琴”，一發(fā)射激光就能在沒(méi)有琴弦的琴架上彈出音樂(lè)來(lái)。還有“學(xué)動(dòng)物叫”，你可以先聽(tīng)一種動(dòng)物的叫聲，然后自己學(xué)一遍，錄下來(lái)，再播放，可以通過(guò)音頻圖像和實(shí)際聲響比較一下自己學(xué)的像不像。最有意思的是“振幅球”，六個(gè)小球擺一排，其中一個(gè)擺動(dòng)，其余的一樣的振幅跟著擺。

最讓我開(kāi)心的是看機(jī)器人表演，他們隨著不同節(jié)奏的音樂(lè)跳舞和打太極拳，和春晚的一樣精彩。雖然它們的原理我不懂但是真的很好玩兒。我長(zhǎng)大了一定要好好學(xué)習(xí)，當(dāng)個(gè)科學(xué)家，發(fā)明更多更好的東西。

科普知識(shí)作文 篇10

噴霧農(nóng)藥時(shí)應(yīng)注意以下問(wèn)題:

(1)施藥前應(yīng)仔細(xì)檢查施藥器具,防止藥液跑、冒、滴、漏。

(2)加水量要按標(biāo)準(zhǔn),行走速度要一致,噴頭霧滴要均勻,不重噴或漏噴。

(3)對(duì)冠層密集的作物田實(shí)施噴霧,要用高壓式或風(fēng)送式的噴霧器具,以便霧滴穿過(guò)冠層。

(4)在溫度高、風(fēng)大的氣候條件下,應(yīng)避免噴霧過(guò)細(xì),以防飄移污染,并注意臨近地塊種植的敏感作物。

(5)施用過(guò)農(nóng)藥的地塊,尤其是施用過(guò)高毒性的殺蟲(chóng)劑的地塊,應(yīng)在明顯處做好標(biāo)記,以防人、畜進(jìn)入施藥環(huán)境中,造成中毒事故。

農(nóng)藥科學(xué)使用的基本原則

(1)根據(jù)防治對(duì)象和農(nóng)藥的性能選擇農(nóng)藥。

(2)根據(jù)防治對(duì)象的發(fā)生情況及環(huán)境條件,確定施藥適期。防除雜草可根據(jù)藥劑性能、作物和雜草不同生育期對(duì)藥劑的敏感性決定施藥適期。如使用觸殺性除草

劑應(yīng)掌握在雜草幼苗期施藥為宜。

(3)掌握有效用藥量,適量施藥。

(4)按照施藥目標(biāo)和農(nóng)藥特性,采用恰當(dāng)?shù)氖┧幏椒ā?/p>

(5)根據(jù)環(huán)境因素選用藥劑。

農(nóng)藥殘留對(duì)人體的危害

有機(jī)氯農(nóng)藥————神經(jīng)毒和肝毒，可損傷肝、腎及神經(jīng)系統(tǒng)；如DDT和六六六、三氯殺螨砜、三氯殺螨醇等，殺菌劑有：五氯硝基苯、百菌清。

有機(jī)磷農(nóng)藥————神經(jīng)毒，抑制乙酰膽堿酯酶的活性。有可能損傷肝、腎或致癌、致突變等； 1、劇毒類(lèi)：甲拌磷、內(nèi)吸磷、對(duì)硫磷、氧化樂(lè)果；2、高毒類(lèi)：甲基對(duì)硫磷、二甲硫吸磷、敵敵畏； 3、低毒類(lèi)：敵百蟲(chóng)、樂(lè)果、氯硫磷、乙基稻豐散等。

氨基甲酸酯類(lèi)————抑制乙酰膽堿酯酶的活性；對(duì)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物有致癌作用；如：涕滅威、西維因。

抑除蟲(chóng)菊酯————中樞神經(jīng)毒；如：氯氰菊脂（滅百可）、溴氰菊脂（敵殺死）、殺滅菌脂（速滅殺丁）。

農(nóng)藥中毒的治療原則

(1)盡快脫離中毒現(xiàn)場(chǎng),中止毒物的繼續(xù)吸收。

(2)解毒治療。給予解毒劑,解除或加速排出已進(jìn)入

機(jī)體內(nèi)的毒物。

(3)對(duì)癥治療。控制病情發(fā)展,減輕或解除各種癥狀,其目的是促進(jìn)受損害的器官恢復(fù)正常功能。

(4)支持治療。保護(hù)或增強(qiáng)中毒者的抵抗力,提高自

身抗毒能力,促進(jìn)早日恢復(fù)健康。

農(nóng)藥中毒后的不良反應(yīng)

由于不同農(nóng)藥中毒作用機(jī)制不同,所以有不同的中毒癥狀表現(xiàn),一般表現(xiàn)為惡心嘔吐、呼吸障礙、心搏驟停、休克、昏迷、痙攣、激動(dòng)、煩躁不安、疼痛、肺水腫、腦水腫等。為了盡量減輕癥狀和死亡,必須及早、盡快采取急救措施。

科普知識(shí)作文 篇11

英國(guó)劍橋大學(xué)最近在一項(xiàng)研究中，分析了結(jié)腸和直腸癌的發(fā)病率越低。比如，以肉類(lèi)食物為主食的澳大利亞人，結(jié)腸癌發(fā)病率是以淀粉類(lèi)食物為主食的中國(guó)人的4倍。

所謂淀粉類(lèi)食物，主要指富含碳水化合物的.主食，如大米、玉米、小麥等，以及根莖類(lèi)蔬菜，如土豆、山藥、薯類(lèi)等，此外，還包括各種豆類(lèi)和香蕉等含淀粉比較多的水果。

研究人員指出，淀粉類(lèi)食物主要通過(guò)兩種方式抑制腸癌：一是當(dāng)?shù)矸圻M(jìn)入腸道后，經(jīng)一系列反應(yīng)有助于增加糞便，促使結(jié)腸排泄，加速致癌代謝物排出體外。二是淀粉在腸內(nèi)經(jīng)發(fā)酵酶作用，會(huì)產(chǎn)生大量的丁酸鹽。實(shí)驗(yàn)已經(jīng)證明，丁酸鹽是有效的癌細(xì)胞生長(zhǎng)抑制劑，它能夠直接抑制大腸細(xì)菌繁殖，防止大腸內(nèi)壁可能致癌的細(xì)胞產(chǎn)生。

在生活中應(yīng)該如何選擇含淀粉的食物呢？對(duì)于忙碌的上班族來(lái)說(shuō)，超市中粗加工未經(jīng)去除谷皮的全谷食物，如谷類(lèi)面包應(yīng)是首選。購(gòu)買(mǎi)谷類(lèi)面包時(shí)要注意識(shí)別：如果成分表的第一位就是谷類(lèi)，說(shuō)明它的谷類(lèi)含量的確豐富；如果谷類(lèi)成分排在其他成分或者糖的后面，說(shuō)明這種食物里谷類(lèi)成分不多。還有一個(gè)方法是：用手拿著面包，如果感覺(jué)面包密實(shí)緊湊，有明顯的麥粒，就是谷類(lèi)含量豐富的面包。

除了谷類(lèi)面包以外，用蕎麥做成的面條、涼粉、烙餅、蒸餃和米飯等主食也是不錯(cuò)的選擇。富含B族維生素、維生素E的五谷雜糧粥，比如臘八粥、八寶蓮子粥、荷葉粥等則更適合中老年人食用。

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科普知識(shí)觀后感6篇

閱讀給予我們快樂(lè)，觀賞電影也有相似的效果。觀影后，我們不禁對(duì)演員出色的表演深感敬佩。通過(guò)撰寫(xiě)觀后感，我們能更好地理解影視作品的內(nèi)涵，寫(xiě)作觀后感可以幫助我們更好地把握作品的核心主題。根據(jù)您的需求，我們已經(jīng)準(zhǔn)備了一篇標(biāo)題為“科普知識(shí)觀后感” 的文章供您參考，請(qǐng)點(diǎn)擊進(jìn)入以了解最新的行業(yè)動(dòng)向！

科普知識(shí)觀后感 篇1

老師一直教育我們，保護(hù)環(huán)境節(jié)約資源，要從身邊小事做起。原來(lái)一直覺(jué)得這事離我很遙遠(yuǎn)，心里從來(lái)沒(méi)有想過(guò)這方面的事情。今天看了《低碳科技》才知道保護(hù)環(huán)境的緊迫性和重要性。

不說(shuō)遠(yuǎn)的，每年秋季肆虐北方的沙塵暴，夏天南方的洪水，西部很多城市的供水緊張，像這樣圍繞在我們周?chē)c環(huán)境有關(guān)的的事情還有很多。

以前我有很多的壞習(xí)慣，前幾年家里買(mǎi)了電腦，我每次都是上網(wǎng)玩會(huì)游戲就直接去吃飯，完了爸爸直接上網(wǎng)，電腦幾乎都不管的，吃飯的時(shí)候喜歡開(kāi)著電視，放學(xué)回家天稍暗，房間客廳的燈都打開(kāi)，有時(shí)候睡覺(jué)都忘記了關(guān)燈，我們生活、學(xué)習(xí)、工作，所用的電，大部分都是靠電力公司依靠煤炭來(lái)制造的，現(xiàn)在地球上的資源形勢(shì)這么嚴(yán)峻，我的一點(diǎn)不經(jīng)意的小事卻加劇了環(huán)境的惡化。洗手時(shí)水龍頭都不擰緊；很多作業(yè)本都是空白的就直接丟了，想一想這些都是砍伐森林的樹(shù)木制作的白紙，真不知道自己以前丟掉了多少棵小樹(shù)。

其實(shí)低碳離我們很近就在我們身邊，我告訴爸爸，每次打印資料的時(shí)候，要雙面打印，喝剩下的茶水可以用來(lái)澆花，家里的空調(diào)也換成只能的變頻節(jié)能型的。以前上學(xué)都是讓爸爸摩托或是電瓶車(chē)送來(lái)的，現(xiàn)在我和小朋友一起結(jié)伴步走去上學(xué)，這樣就能減少汽油或是電的消耗，雖然這些不起眼，但如果城市里面的叔叔阿姨都能提倡低碳出行，多坐公交，騎自行車(chē)，少開(kāi)車(chē)，這份力量就不可忽視了！

以前每次和媽媽去買(mǎi)菜、買(mǎi)水果的時(shí)候都是直接用市場(chǎng)的方便袋，提回家，然后隨手丟了。現(xiàn)在我們都是在家?guī)е即?，可以反?fù)使用的。家里的空調(diào)由原來(lái)的18度變成了現(xiàn)在的24度了。

老師告訴我們，低碳里的碳主要是指二氧化碳，我呼吸呼出的氣體主要成份就是二氧化碳。二氧化碳會(huì)在地球的上空形成一件厚厚的“外套”讓地球的溫度逐年升高，氣候發(fā)生劇烈變化。低碳生活，是在不降低生活質(zhì)量的前提下，利用高科技以及清潔能源，減少能源，減少污染的生活模式。這些都是我們力所能及的身邊小事，讓我們，從身邊小事做起，彎下你的一個(gè)腰，伸出你的一只手，撿起地上的一個(gè)垃圾，種植一棵樹(shù)苗，共創(chuàng)一片藍(lán)天。節(jié)約每一滴水、每一度電，在壞境日益惡化的今天，希望大家都為保護(hù)地球環(huán)保獻(xiàn)出一份關(guān)愛(ài)，從我做起，減少對(duì)地球環(huán)境的污染，保護(hù)地球就是保護(hù)我們自己。

科普知識(shí)觀后感 篇2

20xx年9月25日是一個(gè)值得驕傲的日子，我國(guó)自行研制的“神舟七號(hào)”終于揭開(kāi)了神秘的面紗，出征遨游太空，在漫無(wú)邊際的太空上演偉大和神奇，這是中華民族實(shí)力的展示，也是中國(guó)人民向世界的又一個(gè)宣告……興奮之余，總有許多疑惑縈繞心頭。例如：為什么不能在設(shè)備齊全的實(shí)驗(yàn)室完成科學(xué)實(shí)驗(yàn)，非要帶到遙遠(yuǎn)的太空上去進(jìn)行，我在《十萬(wàn)個(gè)為什么》里找到了答案。

原來(lái),在茫茫的太空里有四項(xiàng)特別優(yōu)良的天然條件：絕對(duì)沒(méi)有空氣,絕對(duì)沒(méi)有污染,零下270度的低溫條件以及不受任何地球引力的干擾.尤其是第四項(xiàng)條件,它在地面上的任何實(shí)驗(yàn)室里都是絕不可能做到的。航天飛機(jī)是在太空里飛行,是一個(gè)動(dòng)態(tài)過(guò)程。把實(shí)驗(yàn)帶到航天飛機(jī)上去做或者帶到遙遠(yuǎn)的太空上去進(jìn)行，其目的是為了讓實(shí)驗(yàn)在與地面上完全不同的環(huán)境條件下進(jìn)行,就有可能創(chuàng)造出全新的.科學(xué)奇跡.最吸引人的要數(shù)在太空科學(xué)試驗(yàn)全新的生產(chǎn)加工方法:冶煉新的合金材料、各種新材料的焊接、制造質(zhì)地絕對(duì)純凈的玻璃、提煉合成新的化學(xué)藥物等……看完整

科普知識(shí)觀后感 篇3

讀了防震減災(zāi)科普知識(shí)后我知道地震是一種自然現(xiàn)象，它是使人類(lèi)毀于瞬間的巨大災(zāi)害。

當(dāng)?shù)卣饋?lái)臨時(shí)，我們不要緊張，抓緊時(shí)間逃生。如果在樓房里，我們要趕快躲在堅(jiān)硬的家具下面，最好是在有支撐力的房間，如衛(wèi)生間比較好。千萬(wàn)不能跳樓，不要到陽(yáng)臺(tái)，也不要到樓梯去，更不能乘坐電梯。如果住的是平房，地震時(shí)應(yīng)該迅速跑出房間，到平坦寬闊的地方。如果不能及時(shí)的跑出房間，就可以躲在牢固的桌子下面。不要躲在屋頂大梁下，窗戶邊。不要靠近不結(jié)實(shí)的墻邊，也不要破窗而逃。

就在9月7日11時(shí)19分，在云南省昭通市彝良縣、貴州省畢節(jié)市威寧彝族回族苗族自治縣交界發(fā)生5、7級(jí)地震，震源深度14公里，有64人死亡，715人受傷。雖然受傷的人數(shù)比較多，但是死亡的人數(shù)卻是大大的減少了。這說(shuō)明，地震可能隨時(shí)發(fā)生。也說(shuō)明了知道怎樣預(yù)防地震的人是增加了很多呢！

我們從小就要多學(xué)習(xí)防震減災(zāi)的知識(shí)，懂得防震減災(zāi)的方法。雖然現(xiàn)在沒(méi)有發(fā)生地震，但是如果發(fā)生了，只要我們每個(gè)人都知道怎樣防震，就會(huì)減少很多的損失，減少很多人的痛苦。

科普知識(shí)觀后感 篇4

一、班級(jí) 科普 閱讀能有效開(kāi)展的關(guān)鍵是老師要有熱情

要想帶動(dòng)整個(gè)班級(jí)幾十名學(xué)生扎實(shí)的進(jìn)行有效 的科普 閱讀，這個(gè)帶動(dòng)人必須要有對(duì)閱讀高度的熱情。只有一個(gè)愛(ài)讀書(shū)的人、一個(gè)對(duì)閱讀癡迷的人才能很自然的去影響、去感染、去帶動(dòng)身邊的人。教學(xué)相長(zhǎng)、與時(shí)俱進(jìn) 這些詞語(yǔ)的意思都在說(shuō)明我們老師要不斷的學(xué)習(xí)、不斷的通過(guò)讀書(shū)來(lái)提升自身的素質(zhì)，努力做一個(gè)有感染力的人。

教師通過(guò)班級(jí)共讀 科普 等形式，要不停地向?qū)W生傳達(dá)這樣的信息：老師是一個(gè)愛(ài)讀 科普 書(shū)的人!愛(ài)讀書(shū)的老師是一個(gè)快樂(lè)的人!讀書(shū)是一件快樂(lè)的事情!有了這樣的引領(lǐng)，讓孩子們愛(ài)上閱讀就是一件很輕松的事情，而不是壓力。興趣是最好的老師!孩子們一旦愛(ài)上閱讀了，想不讓他們讀書(shū)都會(huì)變得好難。 尤其是科普讀物，里面蘊(yùn)含著大自然中的許多奧秘，學(xué)生們會(huì)更感興趣。

二、 學(xué)科中 開(kāi)始滲透科普閱讀

學(xué)校中進(jìn)行閱讀推廣的一般都是語(yǔ)文老師，所以，在閱讀內(nèi)容的選擇上不可避免的出現(xiàn)了單一的文學(xué)經(jīng)典書(shū)籍，而忽視了這個(gè)年齡段的孩子對(duì)科普知識(shí)在孩子這個(gè)最佳的敏感時(shí)期，我們一定要引領(lǐng)孩子們走進(jìn)科普書(shū)籍 ，如現(xiàn)在初一初二的課文中已經(jīng)出現(xiàn)了《花兒為什么這樣紅》、《奇妙的克隆》這一類(lèi)的科普說(shuō)明文，老師完全可以通過(guò)課堂學(xué)科的學(xué)習(xí)激起學(xué)生對(duì)科普讀物的閱讀興趣。

三、多種形式進(jìn)行讀書(shū)，將閱讀活動(dòng)落到實(shí)處

可根據(jù)班級(jí)學(xué)生的閱讀能力及特點(diǎn)進(jìn)行豐富的班級(jí)閱讀，使其形式多樣化。例如，每天固定時(shí)間進(jìn)行誦讀， 可以每天課前找同學(xué)介紹一本科普讀物， 固定時(shí)間進(jìn)行讀書(shū)展示活動(dòng)，為學(xué)生提供讀書(shū)展示的平臺(tái)，不斷提高學(xué)生 聽(tīng)說(shuō) 的能力;每人將自己喜歡的 科普 書(shū)籍帶到教室，建立班級(jí)圖書(shū)角，擴(kuò)大閱讀范圍;共讀一本書(shū)，開(kāi)展班級(jí)讀書(shū)會(huì)，進(jìn)行交流共享;讀寫(xiě)結(jié)合，讀書(shū)筆記、讀書(shū)報(bào)告、讀書(shū)心得等寫(xiě)作與閱讀有效結(jié)合起來(lái)，齊頭并進(jìn)

科普知識(shí)觀后感 篇5

這個(gè)小長(zhǎng)假雖然不長(zhǎng)只有三天，我看了關(guān)于兩本關(guān)于科技實(shí)驗(yàn)和科技謎題的兩本書(shū)，這兩本書(shū)使我懂得了不少知識(shí)!

一，保存泡泡這個(gè)實(shí)驗(yàn)很好玩，需要的材料是肥皂、吸管、盤(pán)子、冰箱!先把肥皂放進(jìn)水里做一盆肥皂水，把冰箱冷凍室的溫度調(diào)到最低度，用吸管對(duì)著盤(pán)子吹出幾個(gè)大泡泡，迅速把盤(pán)子放進(jìn)冰箱的冷凍室，過(guò)一會(huì)再把盤(pán)子從冰箱里取出來(lái)!哇!泡泡被凍成凍泡泡了!現(xiàn)在你的泡泡只要不熔化就可以永遠(yuǎn)保存了!

二，學(xué)螃蟹吐泡泡的材料，一瓶可樂(lè)、一只牙膏、一把牙刷，開(kāi)始實(shí)驗(yàn)了，像我每天早晚刷牙一樣，按照正常的步虛刷牙，刷完牙后，不要漱口，喝一口可樂(lè)，你會(huì)感覺(jué)到嘴里有很多小泡泡在跳舞，張開(kāi)嘴像螃蟹一樣把泡泡吐出來(lái)，這個(gè)實(shí)驗(yàn)可好玩了!

周六，我和爸爸去圖書(shū)大廈買(mǎi)學(xué)習(xí)輔導(dǎo)材料。買(mǎi)完之后，我迫不及待地拉著他去科技圖書(shū)區(qū)域。對(duì)科學(xué)知識(shí)相當(dāng)癡迷的我一眼就看到了《地球》，因?yàn)樗饷鎴D畫(huà)非常精美。我翻看了其中幾篇文章，就趕忙央求爸爸買(mǎi)給我，爸爸也就得不錯(cuò)，爽快的答應(yīng)了。

這本書(shū)主要是說(shuō)地球上的自然現(xiàn)象。它有精彩的內(nèi)容：高山磅礴，湖泊多姿，峽谷幽深……超精彩的主題，近千個(gè)知識(shí)點(diǎn)，全新揭秘不為人知的地球奧秘?？茖W(xué)的主題式分類(lèi)講解，源于當(dāng)今世界最權(quán)威的知識(shí)體系，并吸取國(guó)際最新研究發(fā)現(xiàn)成果。這本書(shū)還有精美豐富的圖片：珍貴的航拍精品，使用的原理圖片，清晰地場(chǎng)景照片……近千幅精美圖片奉獻(xiàn)一場(chǎng)視覺(jué)盛宴。這正是我和爸爸買(mǎi)這本書(shū)一起讀的原因。

這本書(shū)每篇文章都寫(xiě)得非常精彩具體。其中的`《大陸漂移》讓我更多的了解了地球：大陸居然是漂浮著的，不停移動(dòng)的。首先，它告訴我們第一次全面、系統(tǒng)地大陸漂移假說(shuō)的是德國(guó)氣象學(xué)家和地球物理學(xué)家魏格納。并清楚、詳細(xì)地寫(xiě)出了魏格納提出的觀點(diǎn)，還解釋了地殼運(yùn)動(dòng)、海陸分布及其演變規(guī)律，并在文字旁插了三幅原理圖片。第一幅是2億年前，大陸大部分都連在一起，第二幅大陸稍稍分開(kāi)一些，那是大約1億8000萬(wàn)年前的大陸，最后一幅是距今6500萬(wàn)年的。三幅圖生動(dòng)體現(xiàn)了地球大陸的漂移、演變。一旁還有用計(jì)算機(jī)把大陸拼接后的圖片，這有力地支持了所有大陸原來(lái)曾是一個(gè)整體的觀點(diǎn)。

還有《生命的演化》《氣象奇景》《火山》……等文章，讓我真是大開(kāi)眼界、驚嘆不已。

在讀這本書(shū)時(shí)，許多篇文章我和爸爸的觀點(diǎn)不一樣，引起了許多的爭(zhēng)論，其中的一次讓我很是得意。

那是我們看到《太陽(yáng)篇》時(shí)，上面有一個(gè)問(wèn)題：一天中，什么時(shí)候是最熱的?沒(méi)看下面的文章，我自己思考了一會(huì)兒，有了一點(diǎn)想法。突然，靈機(jī)一動(dòng)，不如來(lái)考考爸爸，“爸爸，你覺(jué)得這題怎么解釋?”

他低頭思索了一會(huì)兒說(shuō)道：“我覺(jué)得是中午12時(shí)左右最熱。”

我又問(wèn)：“為什么?”

“因?yàn)橹形缣?yáng)光直射地面，光線最強(qiáng)，熱量上升最快，自然是溫度最高的時(shí)候。你認(rèn)為呢，丁陽(yáng)?！?/p>

“我覺(jué)得下午2點(diǎn)鐘左右時(shí)最熱。因?yàn)殡m然12點(diǎn)時(shí)，溫度上升快，但不能立刻到達(dá)最高，下午的陽(yáng)光雖弱，但加上地面溫度的反射，下午2點(diǎn)左右地面溫度達(dá)到最高?！?/p>

我看見(jiàn)在我說(shuō)的時(shí)候，爸爸聽(tīng)得一愣一愣的，似乎不太明白，剛說(shuō)完，他就說(shuō)：“什么亂七八糟的，你說(shuō)的不對(duì)!”

無(wú)謂的爭(zhēng)辯沒(méi)用，還是書(shū)中見(jiàn)分曉吧!哈哈!書(shū)上居然和我說(shuō)的差不多，這下爸爸啞巴了，沖我一通傻笑。

這本書(shū)不僅讓我和爸爸知道了許多地球的奧秘，也多了很多共同的話題。與老爸一起讀書(shū)，其樂(lè)無(wú)窮。

科普知識(shí)觀后感 篇6

我國(guó)航天事業(yè)的每一步發(fā)展，都是和航天人科學(xué)求實(shí)、嚴(yán)肅認(rèn)真的優(yōu)良作風(fēng)緊密聯(lián)系在一起的。航天事業(yè)創(chuàng)立之初，在聶榮臻等老一輩革命家和錢(qián)學(xué)森等老一輩科學(xué)家的倡導(dǎo)下，航天人樹(shù)立了嚴(yán)肅的態(tài)度、嚴(yán)格的要求、嚴(yán)密的方法的“三嚴(yán)”作風(fēng)。上世紀(jì)60年代，周恩來(lái)提出了嚴(yán)肅認(rèn)真、周到細(xì)致、穩(wěn)妥可靠、萬(wàn)無(wú)一失的“十六字方針”。集團(tuán)公司成立以來(lái)，強(qiáng)調(diào)從源頭抓起、零缺陷管理、全過(guò)程受控、確保一次成功，不斷總結(jié)型號(hào)研制生產(chǎn)和質(zhì)量管理工作中的新觀念、新做法和新經(jīng)驗(yàn)，提出并有效實(shí)施了一系列強(qiáng)化質(zhì)量管理的措施，提煉出具有航天特色和時(shí)代特征的“嚴(yán)慎細(xì)實(shí)”工作作風(fēng)，培育形成了“零缺陷”系統(tǒng)工程質(zhì)量管理方法。從“三嚴(yán)”作風(fēng)到“十六字方針”，再到“嚴(yán)慎細(xì)實(shí)”和“零缺陷”，都是科學(xué)求實(shí)、嚴(yán)肅認(rèn)真的優(yōu)良作風(fēng)在航天工程實(shí)踐的具體體現(xiàn)，都是發(fā)展航天事業(yè)寶貴的無(wú)形資產(chǎn)。

“載人航天，人命關(guān)天”。集團(tuán)公司始終把提高載人航天工程安全性和可靠性作為重中之重，進(jìn)行周密細(xì)致的規(guī)劃、科學(xué)嚴(yán)格的管理，以極其嚴(yán)肅、極端認(rèn)真、極度負(fù)責(zé)的態(tài)度對(duì)待每一個(gè)部件、每一個(gè)產(chǎn)品、每一個(gè)程序，真正做到了嚴(yán)慎細(xì)實(shí)、有條不紊、精益求精、萬(wàn)無(wú)一失。全體參研參試人員視質(zhì)量如生命，以舉輕若重的態(tài)度做好每一項(xiàng)工作，以舉一反三的方式查找每一個(gè)隱患，以舉重若輕的自信應(yīng)對(duì)每一次挑戰(zhàn)，用艱辛的付出換來(lái)了神舟飛天的連戰(zhàn)連捷。

始終秉持同舟共濟(jì)、團(tuán)結(jié)協(xié)作的大局觀念

載人航天工程涉及眾多技術(shù)領(lǐng)域，全國(guó)數(shù)千個(gè)單位、十幾萬(wàn)科技大軍參與其中。正是依靠同舟共濟(jì)、團(tuán)結(jié)協(xié)作，我們才能在短時(shí)間內(nèi)取得歷史性突破。這既是在我國(guó)國(guó)情條件下發(fā)展航天事業(yè)的需要，也充分體現(xiàn)了社會(huì)主義制度集中力量辦大事的優(yōu)勢(shì)。

科普知識(shí)觀后感（分享13篇）

當(dāng)細(xì)細(xì)品完一本名著后，想必你一定有很多值得分享的心得，這時(shí)最關(guān)鍵的讀后感不能忘了哦。那么讀后感到底應(yīng)該怎么寫(xiě)呢？下面是小編幫大家整理的科普文章的讀后感，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

科普知識(shí)觀后感 篇1

在暑假的時(shí)候，我記得我讀過(guò)一本書(shū)他叫《海底兩萬(wàn)里》這本書(shū)使我深有感悟!

1866年，在海底峽谷出現(xiàn)了一只“海怪”，阿龍納斯先生就被叫去不捉那只神出鬼沒(méi)的“海怪”。同行的還有阿龍納斯的仆人康納爾和加拿大人捕鯨能手尼德蘭。他們的路程驚險(xiǎn)萬(wàn)分，扣人心弦!海底森林、珊瑚王國(guó)、去南極點(diǎn)、殺章魚(yú)群……

在追捕過(guò)程中，阿龍納斯、康納爾、尼德蘭不幸落入水中，這倒好，他們爬上了“海怪”的身上，這時(shí)，他們才發(fā)現(xiàn)這不是“海怪”這是一架利用海洋來(lái)發(fā)光的船，“鸚鵡螺號(hào)”一艘構(gòu)造精密的潛水艇。里面的船長(zhǎng)尼摩邀請(qǐng)他們來(lái)一次海洋之旅 。他們沖破了重重困難，多次化險(xiǎn)為夷，但是，最終還是落入漩渦里，生死為卜，下落不明。而阿龍納斯、康納爾、尼德蘭乘坐準(zhǔn)備逃走的小艇而幸免落難，將所知道的海底世界公布于世。

在他們的歷險(xiǎn)中，我們不僅看到了精彩絕倫的.畫(huà)面，我們而且還懂得了一些道理：在危難面前，我們需要尼摩船長(zhǎng)球場(chǎng)不甘示弱的精神;我們需要尼摩天樓船長(zhǎng)鎮(zhèn)靜機(jī)敏的心態(tài);我們更需要那種敢于探索，百折不撓，勇往直前的毅力!同時(shí)，知識(shí)就是力量，我們也要像尼摩船長(zhǎng)那樣有著超人的智慧。如果我們能像他們一樣在危難面前臨危不懼，那么，會(huì)不會(huì)我們的生活就能少點(diǎn)危險(xiǎn)呢?

雖然我們還是小學(xué)生，但是我們遲早也要長(zhǎng)大的，長(zhǎng)大后，也許我們就會(huì)遇到一些不尋常的災(zāi)難，我們應(yīng)該應(yīng)用自己的智慧去與他戰(zhàn)斗!

科普知識(shí)觀后感 篇2

暑假里我讀了《海底兩萬(wàn)里》這本書(shū)。我很喜歡這本書(shū)，讀了一遍又一遍，讓我愛(ài)不釋手。

這本書(shū)敘述了法國(guó)生物學(xué)家阿龍納斯教授在深海旅行的故事，為我們描繪了一個(gè)奇幻的世界，介紹了豐富的海洋地理知識(shí)。書(shū)中還刻畫(huà)了幾個(gè)鮮活的人物形象：尼摩船長(zhǎng)是一個(gè)既絕頂智慧、無(wú)限富有、溫文爾雅又行事果敢的主人公；阿龍納斯是典型的學(xué)者，知識(shí)高于一切；尼德蘭，職業(yè)魚(yú)叉手，靈敏又機(jī)智，本領(lǐng)高強(qiáng)；康賽爾，他忠誠(chéng)勇敢，是個(gè)順從的仆人，善于將海洋生物分類(lèi)。

故事發(fā)生在1866年，很多船只受到一頭大“海怪”的襲擊，出于對(duì)航行安全的考慮，由美國(guó)派遣了一艘戰(zhàn)艦對(duì)“海怪”宣戰(zhàn)。結(jié)果戰(zhàn)艦遭“海怪”襲擊損傷，三位主人公也落入海中，被“海怪”救起，并一起周游四海，漫步在一片奇妙的海底森林，用特制步槍打獵，看到了“養(yǎng)”在貝殼里一顆象腦袋那么大的珍珠和巨型章魚(yú)的奮力搏斗……

充滿著豐富想象的、離奇的故事情節(jié)令我癡迷，凡爾納對(duì)科學(xué)原理的`理解更讓我驚奇。要知道，作者寫(xiě)這本書(shū)時(shí)根本就沒(méi)有潛水艇，甚至電燈也沒(méi)有。而小說(shuō)發(fā)表后25年，人類(lèi)竟成功造出了潛水艇。不僅如此，書(shū)中還涉及大量生物學(xué)、氣象學(xué)、物理和化學(xué)等各領(lǐng)域的知識(shí)，這是怎樣的智慧呀！

驚奇之余，我更敬重尼摩船長(zhǎng)，他對(duì)海洋中的生命充滿敬畏。雖有精良的裝備卻從不貪婪，對(duì)海洋中的珍寶從不覬覦?？扇缃瘢祟?lèi)對(duì)海洋生態(tài)的破壞從未停止，過(guò)量的捕撈使像太平洋金槍魚(yú)這樣的物種數(shù)量急劇減少。海洋學(xué)家預(yù)言，如果再毫無(wú)節(jié)制的捕撈，金槍魚(yú)等將很快滅絕。尼摩船長(zhǎng)對(duì)生命的尊重，會(huì)給你我?guī)?lái)怎樣的啟示？尼摩船長(zhǎng)，一個(gè)傳奇式的人物，也許他的思想有些偏激，但他仍然是一位勇士，是位尊重自然、敬畏生命的勇士。他的消失是凄美的，讓我看后鼻子酸酸的。

無(wú)論如何，這本書(shū)讓我深深?lèi)?ài)上了浩瀚、神秘的海洋！

科普知識(shí)觀后感 篇3

宇宙是無(wú)限的，因?yàn)樗菬o(wú)限的，所以畫(huà)任何一條線都可以認(rèn)為是中線，任何一個(gè)地方都可以認(rèn)為是中心。宇宙是無(wú)限的，它沒(méi)有邊緣，那么任何一個(gè)地方都可以認(rèn)為是邊緣。這不是簡(jiǎn)單的套用物極必反，這完全是我對(duì)無(wú)限的推論。時(shí)間和光不是一種東西，這很容易想象。比如在黑夜里雖然沒(méi)有光，但仍然有時(shí)間。

光速和時(shí)間怎么聯(lián)系起來(lái)我還不清楚。我不用去定義宇宙和時(shí)間的概念。宇宙形成之前是一個(gè)無(wú)窮小的奇點(diǎn)，而且無(wú)限緊密，我在這里說(shuō)成沒(méi)有，這不是唯心的沒(méi)有，空間和時(shí)間在大爆炸時(shí)同時(shí)的從無(wú)生有。這就會(huì)產(chǎn)生兩個(gè)問(wèn)題，那個(gè)無(wú)窮小的產(chǎn)生一切的奇點(diǎn)是什么和它為什么要爆炸。那個(gè)奇點(diǎn)什么也不是，不是人類(lèi)所認(rèn)識(shí)的物質(zhì)，可以起個(gè)隨便的名字，比如上帝。它就是一個(gè)無(wú)窮小無(wú)限緊密的點(diǎn)，僅僅是一個(gè)點(diǎn)。它之所以要爆炸是因?yàn)樗肽菢?，因?yàn)楝F(xiàn)在有了一切所以它爆炸了。這是無(wú)法證明的，人類(lèi)的證明方法必然會(huì)引入第三方，為了證明第三方的正確又必須引入第四方，這樣的證明會(huì)無(wú)休止的循環(huán)下去。在任何方向上看，宇宙都是一樣的。

既然宇宙在膨脹，膨脹的速度怎樣？既然有速度，它必然會(huì)有一個(gè)參照物，就象光相對(duì)假設(shè)的以太一樣，我們又要假設(shè)什么呢？萬(wàn)物形成之前只是一個(gè)點(diǎn)，它們之間的距離為零，爆炸之后膨脹?？梢韵胂笪覀円彩且韵鄬?duì)于我們目前能看到的最遠(yuǎn)的地方的物體遠(yuǎn)離我們的速度遠(yuǎn)離它。那么是不是可以說(shuō)，如果膨脹的速度是超光速，我們就是超光速，如果膨脹的速度是光速我們就是光速，如果膨脹的速度低于光速我們就低于光速呢？對(duì)于第一種可能，如果我們超過(guò)光速，我們顯然不可能看到光。對(duì)于第三種可能，是我們從一產(chǎn)生就是光速還是后來(lái)慢慢變成光速呢。

科普知識(shí)觀后感 篇4

讀了《養(yǎng)花》這篇課文,我深深認(rèn)識(shí)到了勞動(dòng)的真正含義:在嘗盡了苦,辣,酸,咸之后,才會(huì)有不盡的甘甜. 我一定永遠(yuǎn)熱愛(ài)勞動(dòng)!

我拿一本散發(fā)著墨香的《少年科普世界》翻閱著，呵，一篇篇文章多么富有知識(shí)呀!高爾基說(shuō)過(guò)：“書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯”。是啊!一本好書(shū)會(huì)使我們受益匪淺。

《少年科普世界》內(nèi)容非常豐富，包括天文、地理、生物、人體、健康、醫(yī)藥、動(dòng)物等方面的內(nèi)容，是一本增長(zhǎng)知識(shí)的科普讀物。書(shū)中平實(shí)的文字，清新自然;幽默的敘述，惹人捧腹……多么奇異、有趣的故事啊!《少年科普世界》讓我沒(méi)有夢(mèng)幻感，那些具體而詳細(xì)的文字，不時(shí)讓我感覺(jué)到科學(xué)奧妙的存在。自從我讀了這本書(shū)后，開(kāi)闊了我的視野，使我知道日常生活要注意些什么，還增長(zhǎng)了許多科學(xué)道理和文化藝術(shù)類(lèi)的知識(shí)。書(shū)中一個(gè)個(gè)新奇的知識(shí)，讓我感到大千世界的五彩繽紛和自然界中的千變?nèi)f化，真讓我愛(ài)不釋手。其中有“我呼吸的是什么”，“太陽(yáng)帆遠(yuǎn)征宇宙”，“為什么跑步的時(shí)候氣喘吁吁”和“空氣到處是一樣的嗎”等。這些內(nèi)容我都很喜歡，但是，最讓我感興趣的就是《家里的遙控器越來(lái)越多》這篇文章?！斑b控器各種各樣，奇形怪狀，近幾年，家里遙控器增加的'速度也比較快，遙控器太多了，使用起來(lái)很不方便，人們又發(fā)明了多功能遙控器?！边@段話讓我想到了，我家近幾年隨著生活水平慢慢地提高，家里的電器也越來(lái)越多。

書(shū)是知識(shí)的源泉，能教給我們?cè)S多知識(shí)。一本好書(shū)，不但可以激發(fā)學(xué)習(xí)的欲望，而且還可以開(kāi)拓眼界，它就像一位無(wú)形的老師，幫助我們筆直地走在人生道路上。我們應(yīng)該懂得知識(shí)的可貴，少玩一次游戲，少看一次電視，經(jīng)常讀有關(guān)這方面的書(shū)，頭腦中產(chǎn)生的疑問(wèn)才會(huì)越來(lái)越少，興趣也就越來(lái)越高。同時(shí)還可以獲得更多的知識(shí)，更多的學(xué)問(wèn)，更多的人生道理!

科普知識(shí)觀后感 篇5

抿一口茶，心情略微激動(dòng)地開(kāi)始閱讀一本書(shū)——《昆蟲(chóng)記》，它是法國(guó)杰出昆蟲(chóng)學(xué)家、文學(xué)家法布爾的傳世佳作，亦是一部不朽的著作。它熔作者畢生研究成果和人生感悟于一爐，娓娓道來(lái)，在對(duì)一種種昆蟲(chóng)、曰常生活習(xí)性、特征的描述中體現(xiàn)出作者對(duì)生活世事特有的眼光。字里行間洋溢著作者本人對(duì)生命的尊重與熱愛(ài)。本書(shū)的問(wèn)世被看作動(dòng)物心理學(xué)的誕生。

《昆蟲(chóng)記》不僅是一部研究昆蟲(chóng)的科學(xué)巨著，同時(shí)也是一部謳歌生命的宏偉詩(shī)篇。法布爾窮其畢生精力深入昆蟲(chóng)世界，在自然環(huán)境中對(duì)昆蟲(chóng)進(jìn)行觀察與實(shí)驗(yàn)，真實(shí)地記錄下昆蟲(chóng)的本能與習(xí)性，他刻苦鉆研，犧牲了自己私有的時(shí)間去觀察昆蟲(chóng)?！独ハx(chóng)記》詳細(xì)地描繪了昆蟲(chóng)的生活：如蜘蛛、蜜蜂、螳螂、蝎子、蟬、甲蟲(chóng)、蟋蟀，等等。這給后世作出了很大的貢獻(xiàn)，使人類(lèi)社會(huì)迅速走了現(xiàn)代文明。

一個(gè)人耗費(fèi)一生的光陰來(lái)觀察、研究“蟲(chóng)子”，已經(jīng)算是奇跡了；一個(gè)人一生專(zhuān)為“蟲(chóng)子”寫(xiě)出十卷大部頭的書(shū)，更不能不說(shuō)是奇跡；而這些寫(xiě)“蟲(chóng)子”的書(shū)居然一版再版，先后被翻譯成50多種文字，直到百年之后還會(huì)在讀書(shū)界一次又一次引起轟動(dòng)，更是奇跡中的奇跡。就是這樣一個(gè)奇跡讓我深深地感受到：人類(lèi)并不是一個(gè)孤立的存在，地球上的所有生命、包括“蜘蛛”“黃蜂”“蝎子”“象鼻蟲(chóng)”在內(nèi)，都在同一個(gè)緊密聯(lián)系的系統(tǒng)之中，昆蟲(chóng)也是地球生物鏈上不可缺少的一環(huán)，昆蟲(chóng)的生命也應(yīng)當(dāng)?shù)玫阶鹬亍?/p>

而且，這本書(shū)有很強(qiáng)的可讀性。它的行文生動(dòng)活潑，語(yǔ)調(diào)輕松詼諧，充滿了盎然的情趣。在作者的筆下，楊柳天牛像個(gè)吝嗇鬼，身穿一件似乎“缺了布料”的短身燕尾禮服；小甲蟲(chóng)“為它的后代作出無(wú)私的奉獻(xiàn)，為兒女操碎了心”；而被毒蜘蛛咬傷的小麻雀，也會(huì)“愉快地進(jìn)食，如果我們喂食動(dòng)作慢了，他甚至?xí)駤雰喊憧摁[”……多么可愛(ài)的小生靈?。‰y怪魯迅先生將《昆蟲(chóng)記》奉為“講昆蟲(chóng)生活”的楷模。

《昆蟲(chóng)記》也很有真實(shí)感，那些具體而詳細(xì)的文字，不時(shí)讓我感覺(jué)到放大鏡、潮濕、星辰，還有蟲(chóng)子氣味的存在，真的使人身臨其境。被我因?yàn)閰拹憾鲆曁玫睦ハx(chóng)的身影，及它們囂張的鳴叫，一下子聚攏過(guò)來(lái)，我屏住呼吸，然后，憑它們穿透了我心靈的幽暗。是《昆蟲(chóng)記》，讓我重新喜歡上了這些小生靈，發(fā)現(xiàn)它們并不討厭，相反，還有很多可愛(ài)之處；是《昆蟲(chóng)記》，讓我看到了昆蟲(chóng)跟我們?nèi)祟?lèi)在生與死、勞動(dòng)與掠奪等許多問(wèn)題上都有著驚人的相似?！独ハx(chóng)記》不同與小說(shuō)，它是最基本的事實(shí)，是法布爾生活的每一天、每一夜，獨(dú)自的，安靜的，是幾乎與世隔絕的寂寞和艱辛。

《昆蟲(chóng)記》的確是一個(gè)奇跡，是由人類(lèi)杰出的代表法布爾與自然界眾多的平凡子民――昆蟲(chóng)，共同譜寫(xiě)的一部生命的樂(lè)章，一部永遠(yuǎn)解讀不盡的書(shū)。這樣一個(gè)奇跡，在人類(lèi)即將邁進(jìn)新世紀(jì)大門(mén)、地球即將迎來(lái)生態(tài)學(xué)時(shí)代的緊要關(guān)頭，也許會(huì)為我們提供更珍貴的啟示。

《昆蟲(chóng)記》不僅僅充滿著對(duì)生命的敬畏之情，更蘊(yùn)涵著追求真理、探求真相的求真精神，給了我很大的啟發(fā)：在生活中和學(xué)習(xí)中，我們要學(xué)習(xí)法布爾勇于探索世界、勇于追求真理的勇氣和毅力，無(wú)論做什么事情都要像法布爾那樣，要有一種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)精神，堅(jiān)持“準(zhǔn)確記述觀察得到的事實(shí)，既不添加什么，也不忽略什么”。做任何事情都要堅(jiān)持不懈，即使條件艱苦，也要為了理想而不斷奮斗！

704班 應(yīng)冰琳

科普知識(shí)觀后感 篇6

一天，我在科學(xué)書(shū)上看到了一篇文章《變色的小球》，真有趣，一是我想，為什么我不也來(lái)做一做呢？說(shuō)干就干，我翻箱倒柜累得滿頭大汗，氣喘吁吁，終于找齊了物品。

我先把紅、綠、藍(lán)三種顏色的小球放在一個(gè)無(wú)蓋的盒子里，接著拿一塊紅色透明的玻璃蓋在盒子上，發(fā)現(xiàn)紅色的小球變成了白色，而藍(lán)、綠兩種顏色的小球變成黑色；去掉紅色的透明玻璃，換成藍(lán)色透明玻璃片，馬上會(huì)發(fā)現(xiàn)藍(lán)色的小球變成了白色，而紅、綠兩種顏色的小球變成了黑色；去掉藍(lán)色玻璃片，換上綠色的玻璃片，綠色的小球變成了白色，紅藍(lán)兩種顏色的小球則變成了黑色。我馬不停蹄地?fù)Q玻璃，一次又一次地觀察它們，聚精會(huì)神地觀察和欣賞它們變換的顏色，在陽(yáng)光下發(fā)出的絢麗的光芒。

我突發(fā)奇想：如果把三種顏色的玻璃片疊在一起，三個(gè)小球會(huì)變成什么顏色呢？我邊想邊干，發(fā)現(xiàn)三個(gè)小球全都變成了白色。去掉三塊玻璃，綠色、藍(lán)色和紅色的小球又都恢復(fù)了原本的顏色。

這是怎么一回事，為什么不同顏色的玻璃片能使不同顏色的小球變色，為什么？紅玻璃片能使紅色小球變成白色，而其它顏色的.小球變成黑色？為什么藍(lán)色玻璃片能使藍(lán)色小球變成白色，而其它顏色的小球變成黑色？為什么……一連串的問(wèn)題在我腦海中浮現(xiàn)。

我去請(qǐng)教老師，老師笑著說(shuō)：“當(dāng)白光投射到紅色玻璃片上時(shí)，玻璃片反射了光譜中的一部分紅光，而吸收了其它的光。所以透過(guò)紅色玻璃片看到的是紅光。當(dāng)紅色的光線投射到紅色的小球時(shí)，大部分的光線被反射出來(lái)，看上去像是白色的。當(dāng)紅色的光投射到藍(lán)色和綠色小球上時(shí)，幾乎沒(méi)有光被反射出來(lái)。所有的光都被吸收了，因而小球看上去是黑色的。其他玻璃片使小球的顏色改變也是同樣的道理?！?/p>

哦，原來(lái)如此！科學(xué)竟然如此有趣，我以后要多做實(shí)驗(yàn)，了解科學(xué)知識(shí)，發(fā)現(xiàn)身邊的美。

科普知識(shí)觀后感 篇7

每一個(gè)人的心中都有一個(gè)又一個(gè)的謎，我也不例外——地外禮貌真的存在嗎？動(dòng)物為什么要冬眠？植物也需要呼吸嗎？我們能不能跨越時(shí)空？這些問(wèn)題一向伴隨著我，為了解開(kāi)這些我不懂的“迷”我選擇了《少年科普世界》，我期望它能夠給我?guī)?lái)這些我不懂得的問(wèn)題的答案。

這套《少年科普世界》共分為十冊(cè)資料十分豐富，包括天文、地理、生物、人體、科技、動(dòng)物等方面的資料，是一套增長(zhǎng)知識(shí)的科普讀物。書(shū)中平實(shí)的文字，清新自然；用準(zhǔn)確淺顯，生動(dòng)活潑的語(yǔ)言，解答了我最感興趣、最想了解的科學(xué)之謎《少年科普世界》讓我沒(méi)有夢(mèng)幻感，那些具體而詳細(xì)的文字，不時(shí)讓我感覺(jué)到科學(xué)奧妙的存在。自從我讀了這套書(shū)后，開(kāi)闊了我的視野，使我明白日常生活要注意些什么，遇到的一些奇聞異事我也能夠經(jīng)過(guò)科學(xué)說(shuō)法來(lái)解答他，豐富了我的生活經(jīng)驗(yàn)，讓我不斷的健康成長(zhǎng)。還增長(zhǎng)了許多科學(xué)道理和文化藝術(shù)類(lèi)的知識(shí)。書(shū)中一個(gè)個(gè)新奇的知識(shí)，讓我感到大千世界的五彩繽紛和自然界中的千變?nèi)f化，真讓我愛(ài)不釋手。其中有“我呼吸的是什么”，“太陽(yáng)帆遠(yuǎn)征宇宙”，“”和“空氣到處是一樣的嗎”等。這些資料我都很喜歡，可是，最讓我感興趣的就是《磁懸浮列車(chē)為什么能夠懸空行駛》這篇文章。讓我又聯(lián)想到了人們常說(shuō)的概念汽車(chē)。我們未來(lái)的交通工具又是什么樣的呢？

一本好書(shū)，不但能夠激發(fā)學(xué)習(xí)的欲望，并且還能夠開(kāi)拓眼界，在這個(gè)講究的話，我們肯定會(huì)被這個(gè)時(shí)代所漸漸的遺忘，我們只會(huì)一點(diǎn)一點(diǎn)的落后，選擇一本好的科普類(lèi)讀物吧，相信它會(huì)給你帶來(lái)意外的收獲！經(jīng)常讀有關(guān)這方面的書(shū)，頭腦中產(chǎn)生的疑問(wèn)才會(huì)越來(lái)越少，興趣也就越來(lái)越高。同時(shí)還能夠獲得更多的知識(shí)，更多的學(xué)問(wèn)，更多的人生道理！

科普知識(shí)觀后感 篇8

讀了《科普知識(shí)動(dòng)漫百科全書(shū)—環(huán)境》這本書(shū)以后，我受到了啟發(fā)，懂得了許多環(huán)保知識(shí)。

這本書(shū)告訴了我們環(huán)境的污染和破壞不僅造成了自然災(zāi)害，而且還產(chǎn)生了很多問(wèn)題。大氣污染不僅對(duì)我們自身健康有害，還引發(fā)土壤和水質(zhì)污染，并使各種植物受到污染。許多的食品也不能吃了，這更加嚴(yán)重地?fù)p害我們的健康。

通過(guò)這本書(shū)，我懂得了樹(shù)木是地球的肺，通過(guò)光合作用，給生物提供維持生命所必需的氧氣。可是人類(lèi)因?yàn)榻?jīng)濟(jì)原因一直在破壞森林，這就導(dǎo)致大地因?yàn)闆](méi)有樹(shù)蔭變貧瘠了，天空不會(huì)下雨了，結(jié)果就是破壞了生態(tài)系統(tǒng)，就會(huì)發(fā)生水災(zāi)，生物滅絕，植物也面臨著絕種的危機(jī)，最后的絕種對(duì)象就是人類(lèi)了。我還懂得灘涂是天然保護(hù)區(qū)，是地球的腎。它可以一邊出產(chǎn)各種水產(chǎn)品，一邊阻止海洋污染?？墒且?yàn)殚_(kāi)發(fā)旅游地或耕地，許多灘涂消失了。還有，汽車(chē)排出的尾氣是大氣污染的主要原因，生活廢水、工業(yè)廢水是水污染的主要原因，垃圾是土壤污染的主要原因。

我還認(rèn)識(shí)到了環(huán)保的重要性，希望我們每個(gè)人都要做”環(huán)境衛(wèi)士“植樹(shù)造林，愛(ài)護(hù)樹(shù)木，保護(hù)有益的小生命，保護(hù)動(dòng)物，不能浪費(fèi)紙和鉛筆，節(jié)省用電、節(jié)省用水，節(jié)約能源，不亂扔垃圾。還要記住”保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)“的道理，所以我們一定要保護(hù)好我們的藍(lán)色星球—地球。

科普知識(shí)觀后感 篇9

《十萬(wàn)個(gè)為什么》是一種科普知識(shí)系列叢書(shū)，其內(nèi)容數(shù)不勝數(shù)。每一篇文章都告訴我們一個(gè)科學(xué)道理。它不僅能幫我開(kāi)闊視野、增長(zhǎng)知識(shí)，還能方便我們的生活，是我的好幫手。 以前，我根本不知道九大行星和銀河?！妒f(wàn)個(gè)為什么》向我們介紹了天體的形成過(guò)程。我知道了金星、水星、土星、木星、火星、地球、天王星、海王星、冥王星是太陽(yáng)系里面的九大行星。而銀河則是許多像太陽(yáng)系一樣的星云構(gòu)成的。我們?nèi)祟?lèi)居住的地球只是宇宙當(dāng)中的.一顆“小星星”。

《十萬(wàn)個(gè)為什么》當(dāng)中經(jīng)常給我們介紹一些有趣的自然現(xiàn)象，比如說(shuō)一年中的“四季”是怎樣形成的？海底下是什么顏色？海水為什么發(fā)藍(lán)？等等。從中我發(fā)現(xiàn)了許多科學(xué)的道理，解開(kāi)了我心中的一些謎團(tuán)。

在大自然的平原上，有多少條通往自然知識(shí)高峰的小路，我將沿著這條小路，在知識(shí)的海洋里徜徉。

科普知識(shí)觀后感 篇10

我最喜歡看傳記，因?yàn)樗梢宰屛壹橙ト恕⒂⑿鄣慕?jīng)驗(yàn)，來(lái)開(kāi)辟自己的人生道路，或者沿著傳主的足跡為自己設(shè)定高遠(yuǎn)的奮斗目標(biāo)。

牛頓：英國(guó)數(shù)學(xué)家、物理學(xué)家。

牛頓是一個(gè)早產(chǎn)兒，生下來(lái)的時(shí)候非常小，體重只有三磅多重，許多人認(rèn)為他活不了多久。他的父親在他還沒(méi)出生時(shí)就去世了，母親也在他四歲的時(shí)候改嫁了，他只好和外婆住在一起，家里非常窮。

牛頓從小就展現(xiàn)出了他的創(chuàng)造才華。他在小學(xué)的時(shí)候就成功地制造出了馬車(chē)和日晷儀，在上中學(xué)的時(shí)候又成功地制造出了風(fēng)車(chē)和水鐘，別人都認(rèn)為牛頓是個(gè)聰明的孩子。不久，牛頓考上了劍橋大學(xué)，他廢寢忘食的學(xué)習(xí)，可是斯托麗出嫁、母親去世、學(xué)術(shù)的爭(zhēng)論以及惡毒的攻擊，讓牛頓幾乎崩潰。這時(shí)候，巴羅教授、波義耳教授以及家人都給與牛頓情感上的支持，才是牛頓全身心地投入到科學(xué)中去。

讀到這里，我不由得陷入了深思中……

牛頓學(xué)習(xí)生活條件這么差，還非常努力地去學(xué)習(xí)，再想想我們，學(xué)習(xí)條件這么好，父母每天給我們準(zhǔn)備著好吃的、好喝的，有的父母甚至拿高價(jià)讓我們?nèi)プx好學(xué)校。就這樣，有的學(xué)生還不好好學(xué)習(xí)，跟牛頓相比，我們實(shí)在差得太遠(yuǎn)。

我們不要辜負(fù)家長(zhǎng)對(duì)我們的期望，好好努力吧！

科普知識(shí)觀后感 篇11

早就聽(tīng)說(shuō)《昆蟲(chóng)記》十分精彩，引人入勝。當(dāng)我翻開(kāi)這本書(shū)時(shí)，它好像一塊磁鐵，深深地吸引了我。我?guī)缀趺刻於及堰@本書(shū)帶在身邊，一有空，便如饑似渴地看起來(lái)。

《昆蟲(chóng)記》用生動(dòng)的語(yǔ)言，精美的插圖，把一只只可愛(ài)的小昆蟲(chóng)展現(xiàn)在我面前：有提著小燈籠的螢火蟲(chóng)，有喜愛(ài)唱歌的蟬，有美麗的孔雀蛾……法布爾介紹了昆蟲(chóng)們的習(xí)性、食物、卵巢穴……他把每只昆蟲(chóng)都描寫(xiě)得栩栩如生，讓我進(jìn)入了一個(gè)奇妙的昆蟲(chóng)世界。

我印象最深刻的還是法布爾描寫(xiě)的雄孔雀蛾來(lái)找雌孔雀蛾做伴侶的情景：房間里都是像鳥(niǎo)一樣大的蛾子飛來(lái)飛去。在書(shū)房中，大蛾子輕輕拍著翅膀，繞著那鐘罩飛來(lái)飛去。不時(shí)向鐘罩撞去，似乎想救出雌蛾……

“鐘罩如此牢固，雄蛾該怎樣救出雌蛾?。俊蔽也粌H為雄蛾擔(dān)憂起來(lái)。

“雄蛾一會(huì)兒飛上，一會(huì)兒飛下，一會(huì)兒飛出去，一會(huì)兒又飛回來(lái)，一會(huì)兒沖到天花板上，一會(huì)兒又俯沖下來(lái)。它們向蠟燭撲來(lái)，用翅膀把它撲滅。”法布爾如此活靈活現(xiàn)的描寫(xiě)，讓我的腦海中出現(xiàn)了這樣的畫(huà)面：一只只大蛾在鐘罩周?chē)辜钡仫w來(lái)飛去，撞擊著鐘罩的玻璃，試圖想把雌蛾救出來(lái)。想到這兒，我不禁心中一震。小小的昆蟲(chóng)之間也有如此深厚的感情，為了找一個(gè)伴侶，竟有四十多只大蛾來(lái)看望一只剛出生的公主。在黑夜中，它們也能準(zhǔn)確無(wú)誤地來(lái)到法布爾的家中，這太厲害了！

看了法布爾的《昆蟲(chóng)記》，我了解了昆蟲(chóng)的世界，知道了昆蟲(chóng)也有母愛(ài)，也有感情……它讓我明白了許多昆蟲(chóng)的知識(shí)；同時(shí)也覺(jué)得有些地方，我應(yīng)該向昆蟲(chóng)學(xué)習(xí)，向法布爾學(xué)習(xí)，做一個(gè)生活中的有心人。

科普知識(shí)觀后感 篇12

今天，我讀完了《植物揭秘》這本書(shū)，了解了很多關(guān)于植物的內(nèi)容，也看到了大自然的奇妙之處。

這本書(shū)的主題主要是“草藥植物”、“植物的秘密”、怪異植物“植物世界的吉尼斯”、“沙漠植物”、“植物習(xí)性”。我對(duì)這些主題都很感興趣，原來(lái)植物世界也有這么多東西可以探索。我就說(shuō)一下我最感興趣的的“植物世界的吉尼斯”吧。

俗話說(shuō)“人生七十古來(lái)稀”，人只要活到七十歲以上就算不錯(cuò)了?？墒窃跇?shù)木面前人類(lèi)界的長(zhǎng)壽簡(jiǎn)直是一只微不足道的.“小螞蟻”。世界上最長(zhǎng)壽的樹(shù)是非洲西部加那利島上的一顆龍血樹(shù)。五百多年前，西班牙人測(cè)定它大約有8000~10000歲。可惜在后來(lái)的一次風(fēng)災(zāi)中毀了。

植物界中還有命很短的“短命鬼”，瓦松。瓦松是長(zhǎng)在瓦房頂上的植物。只要等到雨季一來(lái)，它為了“能多活幾天”，就迫不及待地發(fā)芽生根，開(kāi)花結(jié)果，繁殖了自己的后代，隨后就是“等死”了。只要雨季一過(guò)，它便很快枯黃死去，結(jié)束了生命歷程。

還有更絕的樹(shù)。鐵刀木，它的種子都刀斧難入，可想而知它長(zhǎng)成后的身體有多么堅(jiān)硬了。鐵刀木的硬度可達(dá)每平方厘米656~698千克，用斧子去砍它竟還會(huì)迸出火花。

水瓶樹(shù)，對(duì)待火就像一個(gè)小兒科的把戲似的，毫不放在眼里。他高大粗壯，主干高達(dá)幾十米，酷似一個(gè)巨大的水桶。其實(shí)真可以說(shuō)它是水桶。它的藏水量可達(dá)一噸多。即使來(lái)了火災(zāi)把附近的植物都燒光了，它也只不過(guò)損傷幾根枝條樹(shù)葉而已。

看吧，光植物就有這么多奇妙的東西，那么大自然呢？至今世界上還有很多都沒(méi)有被發(fā)現(xiàn)的科學(xué)事物，而身為祖國(guó)希望的我們又何嘗不能將它們一一發(fā)現(xiàn)呢？

科普知識(shí)觀后感 篇13

今天我讀了《科普熱點(diǎn)－低碳生活：更健康更環(huán)?！愤@本書(shū)后，我覺(jué)得它讓我懂得了很多環(huán)保低碳生活的知識(shí)。它就像一位活生生的老師一樣讓我知道了許許多多的環(huán)保知識(shí)。書(shū)里不僅教我們?cè)撊绾芜M(jìn)行低碳生活，而且讓我們認(rèn)識(shí)到了全球氣候變暖和溫室效應(yīng)逐漸嚴(yán)重化給地球帶來(lái)的危害性，促使我們加入保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)地球的行列，讓我們這個(gè)賴(lài)以生存的家園-地球變得天更藍(lán)水更清。

這本書(shū)我最喜歡第三篇文章，這一篇講了日常生活中各種低碳生活的方法。比如說(shuō)冰箱不能頻繁的開(kāi)關(guān)門(mén)，降低屏幕的亮度對(duì)筆記本電腦的降耗尤為重要，買(mǎi)燈泡要買(mǎi)節(jié)能燈泡，夏天要把空調(diào)溫度調(diào)高2攝氏度，減少收看電視的時(shí)間，每天堅(jiān)持用手洗衣物等一系列在生活上低碳節(jié)能的事情。雖然這些方法看似簡(jiǎn)單而又平常，可是當(dāng)我們做到了以后就向低碳生活邁進(jìn)了一大步。

現(xiàn)在保護(hù)環(huán)境、低碳環(huán)保生活成了熱點(diǎn)話題，人們都為此而行動(dòng)起來(lái)。但是有些人的環(huán)保意識(shí)還有待于提高。有些生活習(xí)慣在生活中是舉手之勞但是能保護(hù)環(huán)境。比如說(shuō)亂扔垃圾不僅污染環(huán)境還浪費(fèi)資源，我們可以把這些垃圾分類(lèi)放在環(huán)保垃圾箱里，讓垃圾中有用的東西回收以后變廢為寶，讓真正的'垃圾送到廢物處理廠焚燒發(fā)電，這樣就節(jié)省了很多資源，避免環(huán)境受到污染。這樣我們地球的污染危機(jī)也許能慢慢得到有效的遏制并且得到持久的緩解，讓我們的自然更加綠色。

這本書(shū)給我最大的收獲就是讓我的環(huán)保意識(shí)和環(huán)保知識(shí)得到了極大的提高，讓我知道了保護(hù)環(huán)境對(duì)我們的生活是多么重要。同學(xué)們，如果你熱愛(ài)我們的地球，就請(qǐng)你們從自我做起，少用一度電，少用一滴水，多種一棵樹(shù)，讓我們的家園的變得更加美麗！

科普作文

寫(xiě)作是學(xué)生在思維和語(yǔ)言方面得到提高和發(fā)展的有效手段。修改作文的目的是讓它更加清晰、直接、生動(dòng)。那么我們可以參考哪些優(yōu)秀的作文呢？本文將為您提供特別的“科普作文”體驗(yàn)，希望您可以收藏并分享給身邊的朋友們！

科普作文 篇1

我們小學(xué)生正出于生長(zhǎng)發(fā)育期，所以就可能會(huì)有一些健康方面的問(wèn)題存在。有些問(wèn)題不嚴(yán)重，但有些問(wèn)題就嚴(yán)重多了。你想成為一個(gè)健康的孩子，你就應(yīng)該知道如下規(guī)則：

1。 食物的多樣性

特別是水果和蔬菜。你可能特別愛(ài)吃某些東西，但是你應(yīng)該吃一些不同的食物，這樣才能保證你的營(yíng)養(yǎng)需要。

2。 平常多喝水和牛奶

當(dāng)你渴了的時(shí)候，水是第一選擇。牛奶能給你身體提供鈣使你的骨骼發(fā)育良好，所以多喝牛奶對(duì)骨骼發(fā)育有幫助。盡量不要喝可樂(lè)等碳酸飲料，因?yàn)樘妓岵粌H影響鈣的吸收，而且還會(huì)奪走骨骼中的一部分鈣，導(dǎo)致骨質(zhì)疏松，牙齒松動(dòng)等。

3。 吃東西要適度

當(dāng)你吃飯時(shí)，不要有好吃的就大吃特吃，這樣不但會(huì)導(dǎo)致胃病，而且還會(huì)使你發(fā)胖。你不喜歡吃的也要適當(dāng)?shù)某砸恍?這樣才能保證營(yíng)養(yǎng)平衡。

4。 減少屏幕時(shí)間

屏幕時(shí)間是你看電視，DVD，錄像和使用手機(jī)，電腦等的時(shí)間。最好是多做運(yùn)動(dòng)，像打籃球，騎自行車(chē)和游泳等。你一天看電視的時(shí)間最好不要超過(guò)2小時(shí)。

5。不要老是坐著或者躺著

你要成為一個(gè)健康的孩子，有一點(diǎn)你要記住就是動(dòng)起來(lái)，找出適合你的活動(dòng)項(xiàng)目，并堅(jiān)持下去。

做到以上幾點(diǎn)，你就能成為一個(gè)健康的小寶貝了。

科普作文 篇2

交通安全是人人都需要遵守的，如果不遵守交通規(guī)則，就有可能發(fā)生交通事故。根據(jù)xx顯示，造成交通意外最大的原因通常是因?yàn)槲醋⒁廛?chē)前狀況、未依規(guī)定禮讓、未遵守交通號(hào)志或是酒后開(kāi)車(chē)而釀成車(chē)禍意外，為了避免以上事故的發(fā)生，應(yīng)該要好好遵守交通規(guī)則。

俗話說(shuō)：“馬路如虎口?！边@句話就是就是在提醒我們交通安全的重要了，不只是開(kāi)車(chē)的人要注意交通安全的重要性，行人在道路上行走時(shí)更是需要注意安全。例如：不邊走邊滑手機(jī)、過(guò)馬路時(shí)要注意左右的車(chē)輛并且快步通過(guò)、不隨意穿越馬路，要依照紅綠燈指示……只要遵守交通規(guī)則，就可以避免意外的發(fā)生了。

“快快樂(lè)樂(lè)出門(mén)，平平安安回家?！?，因此交通安全就顯得格外重要了，所以遵守交通規(guī)則需要大家一起努力，才能持續(xù)下去?！敖煌ò踩巳擞胸?zé)”這句話不只是一個(gè)口號(hào)，更重要的是還要身體力行才行??！

科普作文 篇3

蘋(píng)果，一種大家都熟悉的水果。水果有多種多樣：有黃色的香蕉、紅色的蘋(píng)果、紫色的葡萄、桔黃色的橙子、淡黃色的香瓜……蘋(píng)果是一種生活在北方的水果。每當(dāng)你走過(guò)一片蘋(píng)果林時(shí)，它那種誘人的味道就會(huì)伴著微風(fēng)進(jìn)入你的鼻孔甚至全身，久違的舒暢感會(huì)從你那深埋已久的神經(jīng)中迸發(fā)而出。這世上還有什么事情比這更輕松的呢？下面就讓我來(lái)向你們介紹一下可愛(ài)的蘋(píng)果吧！

蘋(píng)果有好幾個(gè)品種，我知道的有紅玉、紅富士、還有國(guó)光、黃元帥等等種類(lèi)不同，它們的顏色也不一樣，大部分都帶有紅色的，還有黃色的，淡綠中帶紅的；形狀也有不同，有圓圓的、有一頭圓一頭帶棱的、有雞蛋形的。我特別喜歡吃黃元帥，媽媽說(shuō)這種蘋(píng)果只有秋天才有，而且它的保存期很短，在北方只有九月、十月能吃到這種蘋(píng)果。它的顏色是淡黃色的，形狀是長(zhǎng)圓形的，一頭有棱、象花瓣，用刀橫著切開(kāi)，又可以看到花形，特別好看；咬上一口，甜甜的，含在口里，滑滑的，象可以融化在口里似的，味道好極了。

蘋(píng)果可以直接吃，也可以做成罐頭、蘋(píng)果醬、蘋(píng)果沙拉，都特別好吃。

蘋(píng)果還被稱(chēng)為記憶之果?！八形⒘吭劁\，而鋅是構(gòu)成與記憶力息息相關(guān)的核酸蛋白質(zhì)不可缺少的元素。此外蘋(píng)果中的果糖含量為水果之冠。”

你看，蘋(píng)果這么好，難道你不想吃嗎？

科普作文 篇4

“轟隆隆，轟隆隆”，你們聽(tīng)，雷公公又發(fā)怒了，又在擊鑼打鼓，號(hào)召電婆婆、雨妹妹一起下一場(chǎng)傾盆大雨呢！

我躲在被窩里，聽(tīng)見(jiàn)雷公公“咚咚”地敲鼓，觀看電婆婆掉下的“一根根頭發(fā)”，聽(tīng)到雨妹妹潑下的一盆盆水！我驚奇 地問(wèn)爸爸：“爸爸，是先有雷，還是先有電呢？”當(dāng)然是先有電了！閃電一秒行30萬(wàn)千米，而雷聲一秒只行340米?！卑职诌€對(duì)我說(shuō)，“妞妞，你知道嗎？我們通過(guò)閃電和雷相隔的時(shí)間還可以推斷出云離我們有多遠(yuǎn)呢！像剛才，閃電過(guò)后大約兩秒鐘，我們才聽(tīng)到雷聲，所以云離地面只有700米左右?！?/p>

一會(huì)兒，又一個(gè)問(wèn)題消逝了，我問(wèn)：“爸爸，為什么有的時(shí)候閃電出來(lái)了，雷公公又不打鼓了呢？”爸爸急得抓耳撓腮，突然想起來(lái)了：“由于雷聲在云層中來(lái)回反射消耗了能量，再加上遠(yuǎn)處的波傳到你的耳朵里聲音特殊微弱，所以聽(tīng)不到聲音?！蔽疫@才恍然大悟。我還有幾個(gè)問(wèn)題。小時(shí)候，我聽(tīng)見(jiàn)雷聲就嚇得嚎啕大哭，媽媽就對(duì)我說(shuō)沒(méi)事，打雷就是兩朵云彩在打架，我再也不行怕了?，F(xiàn)在回想起來(lái)確定是假的，今日我倒要瞧一瞧雷電是怎么形成的。我問(wèn)爸爸媽媽?zhuān)麄兌疾恢?，我通過(guò)查資料知道了：雷電是有雷云（帶電的云層）對(duì)地面的建筑物及大地的'自然放電引起的，它會(huì)對(duì)建筑物和設(shè)備產(chǎn)生巨大的破壞。

這次下雨讓我長(zhǎng)的學(xué)問(wèn)真多啊！

科普作文 篇5

我生活在一個(gè)大家庭里。在那兒，每個(gè)家庭成員的形態(tài)都各不相同：胖的、瘦的、高的、矮的、方的、圓的。我們各盡其職，在人類(lèi)的日常生活中起著舉足輕重的作用。說(shuō)這話可一點(diǎn)兒也不假。試問(wèn)，從錄音機(jī)、照相機(jī)到尋呼機(jī)、手機(jī)，哪個(gè)少得了我們“電池家族”啊?據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，我國(guó)是干電池生產(chǎn)、消費(fèi)大國(guó)，一年產(chǎn)量達(dá)150億只，居世界第一位;消費(fèi)量約為70億只，平均每個(gè)中國(guó)公民一年要消費(fèi)掉5只干電池呢!由此可見(jiàn)，電池的使用范圍很廣，用量也很大。這也更加鞏固了我們?cè)谏钪械闹匾匚?，成了名副其?shí)的使用廣泛的商品之一。

我是由鋅皮(鐵皮)、碳棒、汞、硫酸化合物組成的，我的兄弟蓄電池則以鉛的化合物為主。隨著我們“電池家族”隊(duì)伍的不斷壯大，廢舊電池也悄然滋生。由于廢舊電池所造成的污染不像大氣、垃圾和水污染那樣明顯，而是充當(dāng)一個(gè)“隱性殺手”的角色，所以一直得不到人們的重視，但這些廢舊電池雖小，威懾力卻不容忽視。它會(huì)嚴(yán)重破壞生態(tài)環(huán)境，這是由我們自身的組成成份決定的。這些物質(zhì)在使用過(guò)程中，被封存著電池殼內(nèi)部，并不會(huì)對(duì)環(huán)境造成影響。但經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的機(jī)械磨損和腐蝕，使得內(nèi)部的重金屬和酸堿等泄露出來(lái)，進(jìn)入土壤或水源，造成環(huán)境污染，而且對(duì)人體健康也造成一定傷害。據(jù)資料顯示，廢舊電池對(duì)土壤污染很?chē)?yán)重，可以造成農(nóng)作物絕收。一粒鈕扣電池能污染60萬(wàn)升水，相當(dāng)于一個(gè)人一生飲水量;一節(jié)1號(hào)電池埋在土壤里，能使1平方米的土地失去使用價(jià)值。這樣一來(lái)，我們“電池家族”豈不蒙受了“不白之冤”，承擔(dān)了污染環(huán)境的罪名?在這里我要為電池同胞們說(shuō)句話：我們電池一生的使命就是為人們奉獻(xiàn)，等到失去了使用價(jià)值，只剩一幅“渾身是病”的軀殼，難道也是我們的罪過(guò)嗎?不!是因?yàn)槿祟?lèi)缺乏環(huán)保意識(shí)，才使我們成為元兇。

目前，人們的環(huán)保意識(shí)還很淡薄，也根本沒(méi)有意識(shí)到廢舊電池的危害性。有不少人把它與生活垃圾一同倒掉，形成了巨大的污染源。世界上生活垃圾的處理方式主要是衛(wèi)生填埋、焚燒和堆肥，混入其中的廢舊電池也在這三個(gè)過(guò)程中發(fā)生了污染作用。當(dāng)采用填埋的方式時(shí)，廢舊電池的重金屬通過(guò)滲濾作用污染水源和土壤;當(dāng)采用焚燒的方式時(shí)，廢舊電池在高溫下，腐蝕設(shè)備，某些重金屬在焚燒爐中揮發(fā)在飛灰中，造成了大氣污染。焚燒爐底重金屬堆積，給產(chǎn)生的灰渣造成污染;當(dāng)采用堆肥的方式時(shí)，廢舊電池的重金屬含量較高，造成堆肥的質(zhì)量下降。除此以外，人們也會(huì)采用再利用的方式。這樣的話，工藝雖然容易掌握，但回收率只有82%，其余的鉛以氣體和粉塵的形態(tài)出現(xiàn)，同時(shí)冶煉過(guò)程中二氧化硫會(huì)進(jìn)入空氣中，造成二次污染，直接危害了操作工人的健康。

我們“電池家族”在此呼吁：請(qǐng)人們正確利用我們，讓我們能夠持續(xù)造福人類(lèi)。為了減輕廢舊電池所帶來(lái)的污染，我建議人們對(duì)其進(jìn)行回收處理。目前具有一定規(guī)模的廢舊電池處理方式主要有熱處理法、濕處理法、真空處理法等。熱處理法是將廢舊電池磨碎，然后送往爐內(nèi)加熱，這時(shí)可提取揮發(fā)出的汞，溫度更高時(shí)鋅也蒸發(fā)，鐵和錳則熔合成煉鋼所需的錳鐵合金，從而變廢為寶。濕處理法利用了除鉛蓄電池外，各類(lèi)廢舊電池均有溶解于硫酸的性質(zhì)，然后借助離子樹(shù)脂從溶液中提取各種金屬，用這種方式獲得的金屬比熱處理法所得金屬純凈。真空處理法是先在廢舊電池中分揀出鎳鎘電池，再?gòu)挠嘞路勰┲刑崛℃嚭湾i。

這樣一來(lái)，我們“電池家族”又可變廢為寶，繼續(xù)奉獻(xiàn)于人類(lèi)。作為電池的我相信，只要人們?cè)鰪?qiáng)環(huán)保意識(shí)，我們會(huì)更好地造福于子孫后代!

科普作文 篇6

嗨，大家好！我是衣服，我的生命很簡(jiǎn)短。

我一出生，裁縫（確切地說(shuō)是我的父親）把我從眾多姐妹里拉出來(lái)，我喜滋滋地想：“父親肯定要帶我去水池游泳，嘻嘻！”誰(shuí)知，父親走進(jìn)時(shí)裝店，把我交給了一個(gè)漂亮的姐姐，姐姐在柜臺(tái)里掏出6張100元鈔票遞給父親，父親頭也不回地拎著錢(qián)包歡快地跑了?！拔医欣蚰取！苯憬銣睾偷卣f(shuō)，“現(xiàn)在這兒就是你的家。”我不喜歡時(shí)裝店，但我又不能拒絕莉娜姐姐，只好對(duì)莉娜姐姐惟命是從。

有些顧客來(lái)到時(shí)裝店買(mǎi)衣服，一眼瞄過(guò)去，選中了有時(shí)尚女王范的我，但我的身價(jià)太高了，一般人都買(mǎi)不起，只能摸。我天天被別人試來(lái)試去，煩死啦！前陣子，有一個(gè)邋遢的顧客身上全是泥巴，她不斷地?fù)崦业哪?，唉，我的相貌碎了一地?。?/p>

不久后，一個(gè)十分注重干凈的阿姨買(mǎi)下了我，并且每天保養(yǎng)我。第一天，阿姨把我扔進(jìn)了洗衣機(jī)，洗衣機(jī)的滾筒像一匹憤怒的小馬駒，使勁地轉(zhuǎn)圈，我的頭別提有多暈了。阿姨就在旁邊看熱鬧，也不來(lái)幫我一把。過(guò)了一會(huì)兒，我頭昏腦漲地出來(lái)了，像喝了十幾瓶白酒。日復(fù)一日，年復(fù)一年，我差不多成了老人，連皺紋都有呢！

兩年后，我又要面臨解雇的危機(jī)。阿姨不再穿著我去大街上向別人炫耀了，而是把我放在落滿灰塵的桌子上。剛開(kāi)始，我相信阿姨是不會(huì)扔掉我的，但我已是前年的爆款了，現(xiàn)在過(guò)時(shí)了。我可憐兮兮地乞求著：“我的好主人，請(qǐng)你不要把我丟掉，我能回收再利用?！薄拔也恍枰氵@個(gè)拖油瓶，趁早卷鋪蓋走人！小心我動(dòng)手！”阿姨生氣地大叫。我沮喪萬(wàn)分地收拾行李離開(kāi)了主人的家，其他人見(jiàn)我都踢我，拿易拉罐、果皮砸我。我不想再過(guò)流浪的生活了，我茫然地走進(jìn)垃圾堆，靜靜地等待死亡。

科普作文 篇7

一、 依托教材實(shí)例，提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)和閱讀能力

1. 有效探究，實(shí)現(xiàn)學(xué)生智力發(fā)展和知識(shí)學(xué)習(xí)的辯證統(tǒng)一

閱讀教學(xué)的載體――文本是最直接形象的材料，也是提高學(xué)生探究和思維能力的最好材料。如果說(shuō)明文的教學(xué)意義只是讓學(xué)生了解文本中的知識(shí)，那是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。假如教學(xué)能給學(xué)生帶來(lái)一定的精神愉悅，進(jìn)而喜歡說(shuō)明文，喜歡語(yǔ)文和閱讀，并最終形成一定的語(yǔ)文與科學(xué)素養(yǎng)，那才真正地實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的意義。

在豐富的教學(xué)實(shí)踐中，筆者發(fā)現(xiàn)：通過(guò)調(diào)整課堂設(shè)計(jì)，安排合理性的師生互動(dòng)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生樂(lè)于探究文本的內(nèi)容，才能令其習(xí)得科普文說(shuō)明的方法。需要注意的是，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題、有效引導(dǎo)探究將一直伴隨教學(xué)的設(shè)計(jì)，教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題決不能落后于孩子的思維，教師的高度和思維決定了課堂的高度和思維。

學(xué)生在什么時(shí)候覺(jué)得沒(méi)有勁，那就說(shuō)明設(shè)計(jì)問(wèn)題的挑戰(zhàn)性不夠!在短短的40分鐘內(nèi)，問(wèn)哪些問(wèn)題以及怎樣呈現(xiàn)這些問(wèn)題，需要我們反復(fù)衡量。

如教學(xué)《火星――地球的“孿生兄弟”》(第一課時(shí))，可讓學(xué)生開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，進(jìn)行重點(diǎn)探究：

(1) 課文為什么把火星和地球稱(chēng)為孿生兄弟?第一自然段是如何表現(xiàn)這幾個(gè)方面的?

(2) 嘗試把第一自然段中的四個(gè)“同樣”換成另外一種說(shuō)法，進(jìn)一步感受排比句的表達(dá)效果好在哪里。

這樣的設(shè)計(jì)，既沒(méi)有鋪天蓋地的“問(wèn)”，也沒(méi)有水到渠成的“答”。通過(guò)簡(jiǎn)化頭緒，把握住文本的整體，設(shè)計(jì)具有支撐力和牽引力的問(wèn)題，發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生的思維參與到文本的解讀上來(lái)。IBSTPI(國(guó)際培訓(xùn)、績(jī)效、教學(xué)委員會(huì))20xx頒布的教師能力標(biāo)準(zhǔn)中指出，“提出清晰和恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題”尤為重要。

好的問(wèn)題能幫助學(xué)生鞏固、深化、運(yùn)用知識(shí)，能活躍課堂氣氛，從而培養(yǎng)他們的獨(dú)立思維能力和語(yǔ)文素養(yǎng)。因此，教學(xué)活動(dòng)的有效程度，與問(wèn)題的有效程度、學(xué)生的參與程度呈正相關(guān)。教師只有遵循學(xué)生的'認(rèn)知規(guī)律，尊重學(xué)生的思維過(guò)程，才能有效生成教學(xué)目標(biāo)。

2. 有效涵泳，開(kāi)發(fā)整體品讀和關(guān)鍵感悟的均衡能力

相對(duì)于人文性較強(qiáng)的文章而言，說(shuō)明文在表達(dá)上有其更為獨(dú)特的方式，在語(yǔ)言的準(zhǔn)確性、趣味性、條理性上更具優(yōu)勢(shì)。課文中一些語(yǔ)義豐富深刻的重點(diǎn)詞句，值得我們仔細(xì)品味和感悟。

比如《海洋――21世紀(jì)的希望》一文中有句話：“可以預(yù)料，21世紀(jì)人類(lèi)的餐桌上，將會(huì)有越來(lái)越多的高蛋白食品來(lái)自海洋?！本渥又小邦A(yù)料”是一個(gè)模糊而不確切的詞語(yǔ)，看起來(lái)似乎不太“科學(xué)”，也不太“嚴(yán)密”。在教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)讀比較，看看能否去掉這個(gè)詞。

在反復(fù)涵泳中讓學(xué)生體會(huì)：這看似含糊的詞語(yǔ)其實(shí)就是作者用詞的精妙所在。長(zhǎng)此以往，可以增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的敏感性，并培養(yǎng)學(xué)生品讀文本及準(zhǔn)確運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

這篇文章的第三小節(jié)中還有一個(gè)詞――“喜怒無(wú)常”，作者借助此詞表達(dá)了人類(lèi)對(duì)海洋既“熱愛(ài)”又“敬畏”的復(fù)雜心情。如果在教學(xué)中能傾情關(guān)注，就會(huì)收到意想不到的效果。

二、 依托科普讀物，激發(fā)學(xué)生科學(xué)精神和閱讀欲望

1. 利用新穎的形式，實(shí)現(xiàn)拓展的有效性

采取拓展閱讀，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲望?？破照f(shuō)明文知識(shí)性很強(qiáng)，與文本相關(guān)的課外讀物也較多。相應(yīng)的，針對(duì)傳統(tǒng)的閱讀方式，在課外閱讀指導(dǎo)課中，教師可采用更新穎靈活的閱讀方式：小組合作、師生共讀、親子閱讀、讀書(shū)會(huì)等，培養(yǎng)學(xué)生迅速瀏覽、處理、運(yùn)用信息的能力。

20xx年，筆者參加了南京市第三屆課外閱讀課賽課，執(zhí)教課題為《走進(jìn)科普世界》，閱讀主題是指導(dǎo)閱讀課外科普雜志。筆者指導(dǎo)學(xué)生分小組合作學(xué)習(xí)，通過(guò)整合課文《變色龍》的文本信息以及《小哥白尼》《發(fā)現(xiàn)號(hào)》等科普雜志中有關(guān)變色龍的信息，給一段外文視頻配音，取得了令人耳目一新的教學(xué)效果，得到專(zhuān)家好評(píng)。

這樣設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)在于，一方面，學(xué)生課外閱讀文學(xué)類(lèi)書(shū)籍較多，較少涉獵科普性讀物。加之目前圖書(shū)市場(chǎng)上此類(lèi)讀物適合小學(xué)生的較少，個(gè)別經(jīng)典的科普書(shū)籍由于知識(shí)性較強(qiáng)，又不能有效地引起學(xué)生的閱讀欲望。

讓學(xué)生讀科普雜志，旨在激發(fā)學(xué)生閱讀科普讀物的興趣。另一方面，結(jié)合《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于“查找資料、引用資料”“默讀速度”等方面的要求，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用略讀的方法，拓寬閱讀的渠道，開(kāi)拓自己的視野，實(shí)現(xiàn)拓展的有效性。

2. 搭建連接的環(huán)節(jié)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性

學(xué)生在課內(nèi)學(xué)的是方法，課外求的是發(fā)展。如何做到學(xué)以致用?教師既可以讓學(xué)生在課前根據(jù)課文內(nèi)容搜集相關(guān)資料，也可以抓住文本的一個(gè)點(diǎn)，拓展輻射開(kāi)去。適時(shí)地利用閱讀資料幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，能使課內(nèi)外有機(jī)結(jié)合起來(lái)，并進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、探索科學(xué)的興趣，在最大程度上開(kāi)發(fā)語(yǔ)文課程的資源。

小學(xué)語(yǔ)文科普說(shuō)明文的教學(xué)方法四

1.普及科學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、探索科學(xué)奧秘的興趣。

科普說(shuō)明文憑借著生動(dòng)活潑的文字給小學(xué)生講述了一個(gè)個(gè)科學(xué)故事，讓他們了解科普知識(shí)，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，感受到科學(xué)的無(wú)處不在。通過(guò)科普說(shuō)明文的學(xué)習(xí)，可以幫助學(xué)生初步了解仿生學(xué)方面的知識(shí)，激發(fā)他們探索大自然的愿望和對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)。

2.了解說(shuō)明方法，品析語(yǔ)言文字，提高閱讀科普文的能力。

一篇篇科普文都是圖文并茂、文質(zhì)兼美的文章。在課堂上，若能引領(lǐng)孩子進(jìn)行細(xì)細(xì)品味，了解科普文的說(shuō)明方法和語(yǔ)言文字的獨(dú)特之處，就會(huì)提升學(xué)生理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的水平，提高閱讀這一類(lèi)文章的能力。

3.揣摩表達(dá)順序，理清文章脈絡(luò)，知道表情達(dá)意的邏輯性。

科普說(shuō)明文的語(yǔ)言確切、簡(jiǎn)潔、通俗，具有很強(qiáng)的邏輯性，在每個(gè)句子的內(nèi)部甚至句與句之間都有密切的聯(lián)系。教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)語(yǔ)句之間邏輯關(guān)系的嚴(yán)密。通過(guò)致力于從整體和局部上梳理和把握說(shuō)明文的內(nèi)在邏輯結(jié)構(gòu)，對(duì)學(xué)生今后有條理地表達(dá)大有裨益，也是發(fā)展學(xué)生邏輯思維能力最好的依托。

4.重視讀

在教學(xué)中著力去挖掘課文的情感因素，引領(lǐng)學(xué)生與文本對(duì)話，再通過(guò)朗讀傳遞作者透過(guò)文字想要表達(dá)的情感。教師不妨從以下幾方面去考慮讀的問(wèn)題：(1)讀懂科學(xué)與知識(shí);(2)讀出準(zhǔn)確與生動(dòng);(3)讀出趣味與感悟

5.巧妙寫(xiě)

在教學(xué)中，如果我們能巧妙地把“寫(xiě)”擠進(jìn)課堂，使學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化創(chuàng)造，學(xué)生既可以掌握知識(shí)，又能在充滿語(yǔ)文味的寫(xiě)、說(shuō)課堂中輕松穿行，自然是興趣高漲、興致盎然。這樣，不僅訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)文基本功，而且有利于教師更加全面地了解學(xué)生的閱讀情況。

6.誘導(dǎo)說(shuō)

閱讀教學(xué)時(shí)，教師要善于創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生的思維帶入新的學(xué)習(xí)背景中，讓他們感到進(jìn)行閱讀是解決新問(wèn)題、獲取新知識(shí)的需要，從而誘發(fā)學(xué)生的探究欲望，激活探究思維。只有這樣，學(xué)生才能大膽地說(shuō)出自己的看法和主張，他們的探究激情才能被激發(fā)。

科普作文 篇8

今天，我們做了三個(gè)小實(shí)驗(yàn)，下面就讓你們看看這精彩的過(guò)程吧！

第一個(gè)實(shí)驗(yàn)需要等兩天，現(xiàn)在還沒(méi)有結(jié)果。

第二個(gè)實(shí)驗(yàn)是用筷子把裝滿了米的杯子提起來(lái)，老師也參與了其中，他用自己在家成功的方法試了一次，可失敗了。有些同學(xué)說(shuō)需要添水，可仍“失敗”了。

第三個(gè)實(shí)驗(yàn)開(kāi)始了。這個(gè)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容是讓一個(gè)比瓶口大的雞蛋從瓶口上漏進(jìn)去。我們按照老師說(shuō)

的方法：先把開(kāi)水倒入瓶?jī)?nèi)，用手捂上，直到里面充滿了水蒸汽，我們接著將熱水倒掉。然后把雞蛋放上去，我們眼看著雞蛋一點(diǎn)點(diǎn)的掉了下去。最后老師將瓶子倒了過(guò)來(lái)，不斷的往瓶底倒熱水。雞蛋又神奇的從瓶里出來(lái)了。你說(shuō)奇怪不奇怪？

不過(guò)，說(shuō)真的，更奇怪的`還在后面呢！我們那個(gè)用筷子提杯子的實(shí)驗(yàn)成功了！這就像一個(gè)死人“復(fù)活”了一樣神奇，原來(lái)，要等一會(huì)兒才成功呀，害的我們“虛驚”一場(chǎng)。

看來(lái)，這科學(xué)實(shí)驗(yàn)還真神奇啊！

科普作文 篇9

今天我們參觀了杭州科普氣象體驗(yàn)館。

看電視的時(shí)候我們經(jīng)常會(huì)想：氣象站是怎么預(yù)報(bào)天氣的？今天帶著這個(gè)問(wèn)題來(lái)到氣象體驗(yàn)館。有一個(gè)戶外的地方可以觀察天氣。有許多設(shè)備，如百葉窗和雨斗，姨媽告訴我們，百葉窗里藏著溫度計(jì)，可以測(cè)量一天的最高和最低溫度。多么高級(jí)！

我們走進(jìn)體驗(yàn)館的大門(mén)，看到了很多氣象模擬儀器。一個(gè)方形的長(zhǎng)盒子引起了我的注意，上面有一扇窗戶。我問(wèn)阿姨，這是什么？阿姨說(shuō)：“里面有水。我們加熱下面的水，讓水蒸發(fā)，然后觸摸上面的頂部。水蒸氣冷了會(huì)變成小水滴。小水滴會(huì)越積越多，‘云層’受不了。小水滴會(huì)掉下來(lái)。這是雨。”我也知道這個(gè)模擬儀器叫“雨水發(fā)生器”。

我們最感興趣的是天氣體驗(yàn)館的自行車(chē)？阿姨說(shuō)，這是風(fēng)自行車(chē)。一個(gè)同學(xué)上去騎了上去，前面的顯示器立刻顯示出他的時(shí)速，相當(dāng)于幾個(gè)風(fēng)。真的很有趣！

我從這次活動(dòng)中獲益匪淺！

科普作文 篇10

昨天，老師帶我們來(lái)到體育館，觀看了一次好玩的科普展。

走進(jìn)體育館，我看到好多稀奇驚奇的景象。咦，那是什么呀，一個(gè)水龍頭源源不斷的流出水來(lái)，卻沒(méi)供應(yīng)給它水管的接頭。我觀看介紹，才知道水里隱藏著一根透亮 的水管。??！原來(lái)那根水管才是供應(yīng)水龍頭里的水吶，這叫“無(wú)源之水”。

我最寵愛(ài)的是“海市蜃樓”。我站在一米外，朝前面看，有一個(gè)彈簧懸在空中，我驚奇 地伸出手去摸，竟什么也摸不到，那就是“海市蜃樓”?。?/p>

我又觀看有一扇很大的屏風(fēng)。上面有很多驚奇的圖案，最引人注目的.是一個(gè)大腦袋上有兩個(gè)人，下面寫(xiě)到這幅有9張臉，據(jù)說(shuō)全找到的智商有180。我驚奇 地區(qū)看，()不少老師也來(lái)。唉，我只找著三張臉，而咱們的語(yǔ)文老師馬老師在背后指教育點(diǎn)，不一會(huì)兒便找著9長(zhǎng)臉，真不愧是老師！

還有很多好玩，好玩的東西，我一路走走停停，說(shuō)說(shuō)笑笑，看同學(xué)們?cè)谟檬钟|摸大話筒“怒發(fā)沖冠”；聽(tīng)同學(xué)們彈電子琴的“哆唻咪”；感受同學(xué)們的歡聲笑語(yǔ)，我的收獲真的很多。

依依不舍地走了，我想科學(xué)的進(jìn)步真是特別快，越來(lái)越讓我著迷了。也讓我們知道有些事情不能太迷信，要信任科學(xué)，科學(xué)能帶領(lǐng)我們探究許多未知的隱秘。

我覺(jué)得這次科普展很有意義。

科普作文 篇11

小時(shí)候，經(jīng)?？吹綃寢尠褲皲蹁醯囊路斓搅酪录苌?，一段時(shí)間后，媽媽又從晾衣架上取下了干爽的衣服。我很好奇，心想：是不是晾衣架有什么魔法？濕衣服掛上去就能干？

后來(lái)，隨著年齡的增大，知識(shí)的豐富，我終于明白了其中的奧妙。 原來(lái)，躲在衣服里的水珠精靈們很想到外面的世界去玩，于是，就慢慢地變成了一縷縷的水蒸氣，手拉著手飛跑了。所以，衣服就干啦！

夏天，天氣非?；馃?，小精靈們熱得大喊“哎喲，熱死啦！熱死啦！我們快找個(gè)地方避避暑吧，不然可就要中暑啦！”說(shuō)著，它們就變成了水蒸氣，飛到樹(shù)蔭下去乘涼了。這樣，衣服很快就干啦！ 風(fēng)婆婆來(lái)了，小精靈們歡呼著：“坐風(fēng)婆婆的順風(fēng)車(chē)去玩嘍！”說(shuō)著，它們張開(kāi)翅膀，飛向了順風(fēng)車(chē)……因此，衣服迅速就變干啦！

同學(xué)們，現(xiàn)在，你們?cè)撁靼?，濕衣服為什么?huì)干了吧! 其實(shí)，我們身邊的科學(xué)，還有許許多多，只要你仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，就能發(fā)現(xiàn)！有了科學(xué)，我們的生活更加方便，更加美好！

知識(shí)作文

作文就像是用文字給讀者傳遞情感和樂(lè)趣的藝術(shù)和媒介，通過(guò)寫(xiě)作我們可以更好地分析和解決問(wèn)題。下面是幼兒教師教育網(wǎng)的編輯為您推薦的“知識(shí)作文”。感謝您來(lái)到我們的網(wǎng)站希望您的閱讀體驗(yàn)愉快！

知識(shí)作文 篇1

特點(diǎn) 以說(shuō)明為主要表達(dá)方式，兼用敘述、描寫(xiě)、議論。

以解說(shuō)或介紹事物的形狀、性質(zhì)、成因、構(gòu)造、功用、類(lèi)別等或物理的含義、特點(diǎn)、演變等為主要內(nèi)容。以客觀、準(zhǔn)確為基本要求，一般不表示作者的感情傾向。

分 ?類(lèi) 按說(shuō)明對(duì)象分 事物說(shuō)明文：解釋、介紹實(shí)體性事物，如《中國(guó)石拱橋》。

事理說(shuō)明文：解釋、說(shuō)明抽象性事物，如《死海不死》。

按寫(xiě)作方法分 介紹性說(shuō)明文：一般是介紹實(shí)體（建筑、用品等）事物，《雄偉的人民大會(huì)堂》。

描述性說(shuō)明文：說(shuō)明與描述結(jié)合，形象具體地說(shuō)明事物，具有一定的文藝色彩，如《看云識(shí)天氣》。

記述性說(shuō)明文：說(shuō)明結(jié)合記述，常用以說(shuō)明事物的發(fā)展或生產(chǎn)操作過(guò)程《縮微圖書(shū)》

闡釋性說(shuō)明文：說(shuō)明結(jié)合議論，闡釋抽象的事理，《沙漠進(jìn)軍》。

按功用范圍分 一般說(shuō)明文：說(shuō)明一般事物或事理的說(shuō)明文，如《統(tǒng)籌方法》

科技說(shuō)明文：說(shuō)明文科技產(chǎn)品或高新科技知識(shí)的說(shuō)明文，如《子計(jì)算機(jī)的多種功能》

應(yīng)用說(shuō)明文：以說(shuō)明書(shū)、簡(jiǎn)介、規(guī)則、為主要樣式的說(shuō)明文，如《從宜賓到重慶》。

方 ?法 下定義：用判斷句對(duì)事物的本質(zhì)特征作簡(jiǎn)明、概括的說(shuō)明

舉例子：列舉實(shí)例對(duì)事物作具體的說(shuō)明

分類(lèi)別：按照一定標(biāo)準(zhǔn)、角度對(duì)較復(fù)雜的事物進(jìn)行分類(lèi)，再逐一說(shuō)明

打比方：運(yùn)用比喻方法，對(duì)事物或勢(shì)力進(jìn)行形象化的說(shuō)明

作比較：將此事物與彼事物進(jìn)行比較，說(shuō)明此事物的特征，作比較有橫向比較（類(lèi)比對(duì)比）和縱向比較兩種

作引用：引用經(jīng)典、文獻(xiàn)、名言、詩(shī)詞、歌謠、傳說(shuō)等進(jìn)行說(shuō)明

列數(shù)字：確數(shù)，用準(zhǔn)確的數(shù)字資料加以說(shuō)明 。概數(shù)，用概數(shù)對(duì)事物作準(zhǔn)確說(shuō)明

列圖表；通過(guò)畫(huà)圖，照片或列表的形式對(duì)事物進(jìn)行說(shuō)明

順 序

空間 空間方位、地點(diǎn)位置的轉(zhuǎn)換順序如東西南北中、前后左右等。如《故宮博物院》

時(shí)間 以事物發(fā)展的時(shí)間先后順序說(shuō)明，如《從甲骨文到縮微圖書(shū)》。

邏輯 1、現(xiàn)象－本質(zhì)2、特點(diǎn)－用途3、原因－結(jié)果4、整體－部分5、主要－次要6、概括－具體如《大自然的語(yǔ)言》

議論文知識(shí)點(diǎn)

特點(diǎn) 以議論為主要表達(dá)方式，可兼用其它表達(dá)方式；以鮮明的態(tài)度表明觀點(diǎn)或主張；以充分的材料證明其觀點(diǎn)或主張。

要 ?素 論點(diǎn)－對(duì)所論述的問(wèn)題所持的觀點(diǎn)、態(tài)度。論點(diǎn)有中心論點(diǎn)、分論點(diǎn)兩種，有的議論文只有中心論點(diǎn)，有的議論文中心論點(diǎn)、分論點(diǎn)均有。

論據(jù)－對(duì)論點(diǎn)進(jìn)行證明的材料、依據(jù)。論據(jù)有事實(shí)論據(jù)和理論論據(jù)兩類(lèi)。

論證－用論據(jù)證明論點(diǎn)的過(guò)程和方法。論證有歸納法（個(gè)別到一般）和演繹法（一般到個(gè)別）兩類(lèi)。

分類(lèi) 立論文－從正面論述其觀點(diǎn)、說(shuō)明其觀點(diǎn)的正確，如《懷疑與學(xué)問(wèn)》。

駁論文－對(duì)反面論點(diǎn)進(jìn)行駁斥，確立起正確觀點(diǎn)。

結(jié) ? 構(gòu)

基本結(jié)構(gòu) 引論－開(kāi)頭部分，提出問(wèn)題。

本論－主體部分，分析問(wèn)題。

結(jié)論－結(jié)尾部分，解決問(wèn)題。 如《談骨氣》開(kāi)篇提出論點(diǎn)，并作解釋和分析，后用三個(gè)實(shí)例三個(gè)方面證明論點(diǎn)，最后提出號(hào)召。

論證結(jié)構(gòu) 并列式 文章的層次、段落之間、論據(jù)之間是平行的、并重的、《紀(jì)念白求恩》

對(duì)照式 論述中把兩種事物作對(duì)照，如《想和做》。

層進(jìn)式 論述的層次一層比一層推進(jìn)、深入，如《談骨氣》。

總分式 先總后分

先分后總 如《哨子》

總－分－總 如《談骨氣》

方 ? 法

例證法 運(yùn)用典型事例說(shuō)明觀點(diǎn)，如《理想的階梯》中列舉了愛(ài)迪生、魯迅、巴爾扎克等例。

引證法 引用經(jīng)典或名言、諺語(yǔ)等證明論點(diǎn)，如《畏懼錯(cuò)誤就是毀滅進(jìn)步》中引用了達(dá)爾文、黑格爾、戴維、歌德等名人的話。

喻證法 借助形象的比喻來(lái)說(shuō)明論點(diǎn)，如《批評(píng)與自我批評(píng)》中用“打掃衛(wèi)生”、“洗臉”來(lái)比方。

對(duì)比法 用反向事例或?qū)Ρ日f(shuō)明論點(diǎn)，如《理想的階梯》中用“沒(méi)有理想的人”“不愛(ài)惜時(shí)間”與“有理想的人”“珍惜一分一秒”加以對(duì)比論證。

知識(shí)作文 篇2

一、議論文的含義

議論文是以議論為主要表達(dá)方式，通過(guò)擺事實(shí)、講道理來(lái)表達(dá)作者的見(jiàn)解和主張的一種文體。 議論文是以理服人，記敘文是以情感人，說(shuō)明文是以知授人。

二、議論文的分類(lèi)

按論證方式分，議論文可分為立論和駁論兩大類(lèi)型。

立論文：是以樹(shù)立一個(gè)正面觀點(diǎn)為主的議論文；

駁論文：是以批駁一個(gè)錯(cuò)誤的、片面的或反動(dòng)的觀點(diǎn)為主的議論文。

一篇議論文常常將立論和駁論結(jié)合在一起，立中有破或破中有立。

三、議論文的三要素：論點(diǎn)、論據(jù)、論證。

（一）關(guān)于論點(diǎn)

1、什么是論點(diǎn)

論點(diǎn)是作者對(duì)所論述問(wèn)題的見(jiàn)解和主張，是議論文的靈魂。

論點(diǎn)：解決的是“需要證明什么”的問(wèn)題。

只有準(zhǔn)確把握文章的論點(diǎn)，才能了解文章中提出的見(jiàn)解和所要解決的問(wèn)題。

2、論點(diǎn)與論題

論點(diǎn)是作者看法的完整陳述，是明確的判斷，在形式上是一個(gè)完整的句子，論點(diǎn)不能是疑問(wèn)句或一個(gè)短語(yǔ)，不能使用比喻句。

論題，即議論文中要論證的對(duì)象或范圍。

3、中心論點(diǎn)與分論點(diǎn)的關(guān)系

一篇議論文一般只有一個(gè)中心論點(diǎn)，有的文章還圍繞一個(gè)中心論點(diǎn)提出幾個(gè)分論點(diǎn)。

分論點(diǎn)是中心論點(diǎn)的一個(gè)方面，是用來(lái)補(bǔ)充或證明中心論點(diǎn)的，是為中心論點(diǎn)服務(wù)的，是從屬于中心論點(diǎn)的。

4、中心論點(diǎn)的位置

（1）文章的標(biāo)題

（2）文章的開(kāi)頭

（3）文章的結(jié)尾

（4）文章的中間（注意承上啟下的過(guò)渡句）

（5）論點(diǎn)表述不集中，需概括。

★【明確中心論點(diǎn)的位置，有助于我們準(zhǔn)確地找出論點(diǎn)。要注意的是，有些文章中表達(dá)中心論點(diǎn)意思的句子不止一句，需要加以比較，找出最簡(jiǎn)潔、最明確的句子?！?/p>

5、提出論點(diǎn)的方法

（1）文章的標(biāo)題就是中心論點(diǎn)

（2）文章的開(kāi)頭直接提出中心論點(diǎn) 如《談骨氣》，開(kāi)篇提出論點(diǎn)：我們中國(guó)人是有骨氣的。

（3）文章的結(jié)尾歸納總結(jié)出中心論點(diǎn) 如《生于憂患，死于安樂(lè)》，文章結(jié)尾得出中心論點(diǎn)：然后知

生于憂患，而死于安樂(lè)也。

（4）列舉生活現(xiàn)象引出中心論點(diǎn) 如《想和做》，列舉了生活中只做不想，只想不做的現(xiàn)象，分析其

不足，然后得出中心論點(diǎn)：想和做是分不開(kāi)的，一定要聯(lián)結(jié)起來(lái)。

（5）列舉生活實(shí)例或引用故事、童話、寓言等引出中心論點(diǎn)

（6）引用名言、警句提出中心論點(diǎn)

（二）關(guān)于論據(jù)

1、什么是論據(jù)

論據(jù)是證明論點(diǎn)的材料（理由和根據(jù)）

論據(jù)：解決的是“用什么來(lái)證明”的問(wèn)題。

2、論點(diǎn)與論據(jù)的關(guān)系

論點(diǎn)與論據(jù)是被證明與證明的關(guān)系。

★分析論據(jù)與論點(diǎn)的關(guān)系：

答題方式：這里所列舉的……屬（事實(shí)或道理）論據(jù)，是為了從（正面或反面）證明……（論點(diǎn)），典型、有代表性、有說(shuō)服力。

3、論據(jù)的類(lèi)型

（1）事實(shí)論據(jù)：指有代表性的事例、史實(shí)及統(tǒng)計(jì)數(shù)字。

（2）道理論據(jù)：指經(jīng)過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn)的，它的正確性為人們所公認(rèn)的名人名言、俗語(yǔ)諺語(yǔ)、自然科學(xué)道理、公式定律等。道理論據(jù)可直接引用，也可間接引用。

（三）關(guān)于論證

1、什么是論證

論證是運(yùn)用論據(jù)來(lái)證明論點(diǎn)的過(guò)程和方法，是論點(diǎn)與論據(jù)之間的邏輯關(guān)系紐帶。

論證：解決的是“怎樣來(lái)證明”的問(wèn)題。

2、常見(jiàn)的論證方法有以下幾種：

（1）事實(shí)論證（舉例論證、例證法）：

即通過(guò)典型的、富有代表性的事例或史實(shí)來(lái)證明中心論點(diǎn)的過(guò)程或方法。 ★事實(shí)論證（舉例論證、例證法）的作用：

使用了舉例論證的論證方法，舉……（概括事例）證明了……（如果有分論點(diǎn)，則寫(xiě)出它證明的分論點(diǎn)，否則寫(xiě)中心論點(diǎn)），從而使論證更具體更有說(shuō)服力。

（2）道理論證（引用論證、引證法）:

是用人們公認(rèn)的定理公式、諺語(yǔ)俗語(yǔ)以及古今中外的名言警句來(lái)證明中心論點(diǎn)的方法。

此外，作者直接對(duì)論點(diǎn)進(jìn)行說(shuō)明，也屬于道理論證。

★道理論證（引用論證、引證法）的作用:

使用了道理論證的論證方法，論證了……了觀點(diǎn)，從而使論證更概括更深入。

（3）對(duì)比論證:

又叫正反對(duì)比論證，是把正反兩方面的論點(diǎn)或論據(jù)（事實(shí)論據(jù)、道理論據(jù)）加以對(duì)比，在對(duì)比中證明論點(diǎn)的方法。 ★對(duì)比論證（正反對(duì)比論證）的作用:

使用了對(duì)比論證的論證方法，將……和……加以比較，突出強(qiáng)調(diào)了……的觀點(diǎn)。

（4）比喻論證（引證法）： 就是運(yùn)用人們所熟知的事物作比喻來(lái)證明論點(diǎn)的方法。

★比喻論證（引證法）的作用：

使用了比喻論證的論證方法，將……比作……，證明了……的觀點(diǎn)，從而把抽象深?yuàn)W的道理闡述得生動(dòng)形象、淺顯易懂。

3、分析論證方法的作用的答題格式：

★答題方式：這一段（一句）運(yùn)用了……論證方法，論證了……（論點(diǎn)），顯得……（好處）。

四、議論文的結(jié)構(gòu)

議論文的整體結(jié)構(gòu)大體可分為三部分，即

提出問(wèn)題（引論）——分析問(wèn)題（本論）——解決問(wèn)題（結(jié)論），是議論文最基本的結(jié)構(gòu)。 ▲提出問(wèn)題（引論），文章開(kāi)頭部分，引出文章要論述的問(wèn)題；

▲分析問(wèn)題（本論），是議論文的主體部分，即運(yùn)用論據(jù)來(lái)證明論點(diǎn)的部分；

▲解決問(wèn)題（結(jié)論），即在分析問(wèn)題的基礎(chǔ)上得出結(jié)論的部分。

這種結(jié)構(gòu)，又可分為逐層深入的“縱式”和并列展開(kāi)的“橫式”。由此派生出來(lái)的有總分式、分總式、．．．．．．．．

總分總式等，

五、議論文的語(yǔ)言

議論文是以議論為主要表達(dá)方式，作者的見(jiàn)解主張需要嚴(yán)密的推理和論證，這就需要準(zhǔn)確、嚴(yán)密、富有概括力的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)。

六、分析議論文中的其它表達(dá)方式

1、議論文中的記敘，往往概括性很強(qiáng)，作用：用事實(shí)證明某一觀點(diǎn)或主張。

2、議論文中時(shí)而有生動(dòng)形象的描寫(xiě)，作用：更鮮明生動(dòng)地證明了某一觀點(diǎn)。

3、議論中的抒情，會(huì)使議論更有感染力，更深入人心。

知識(shí)作文 篇3

一、議論文的概念

議論文就是議論說(shuō)理的文章，是以議論為主要表達(dá)方式的一種文體，它主要通過(guò)擺事實(shí)，講道理，運(yùn)用事實(shí)材料、邏輯推理來(lái)闡發(fā)作者的觀點(diǎn)，表明贊成什么，反對(duì)什么。

二、議論文三要素：論點(diǎn)、論據(jù)和論證

(一)論點(diǎn)

1、 論點(diǎn)：是作者對(duì)所論述問(wèn)題的見(jiàn)解和主張，也是文章闡述的中心問(wèn)題，它是議論文的靈魂。

論點(diǎn)分中心論點(diǎn)和分論點(diǎn)

中心論點(diǎn)：是全部分論點(diǎn)的高度概括和集中。

分論點(diǎn)：是從屬于中心論點(diǎn)并為闡述中心論點(diǎn)的若干思想觀點(diǎn)。

2、 一篇文章的論點(diǎn)有幾個(gè)?

議論文一般只有一個(gè)中心論點(diǎn)，有的議論文還圍繞中心論點(diǎn)提出幾個(gè)分論點(diǎn)。這幾個(gè)論點(diǎn)可以是并列的，也可以使遞進(jìn)的，但它們都應(yīng)該服從全文的中心論點(diǎn)。它們與中心論點(diǎn)的關(guān)系是：a、有的文章把幾個(gè)分論點(diǎn)綜合歸納起來(lái)就是中心論點(diǎn);b、有的文章幾個(gè)分論點(diǎn)都是中心論點(diǎn)的論據(jù)。 3、 論點(diǎn)的`特征：

論點(diǎn)應(yīng)該是作者看法的完整陳述，是明確的判斷(包括肯定和否定)，在形式上應(yīng)該是完整的陳述句。 形式上：是一個(gè)完整的陳述句。

內(nèi)容上：具有判斷性，能夠明確地表示作者對(duì)所述問(wèn)題的觀點(diǎn)、態(tài)度。(包括肯定和否定) 4、 尋找文章的論點(diǎn)

文章的論點(diǎn)可以安排在開(kāi)頭，也可以安排在文章的中間或結(jié)尾。有些文章的題目就揭示了論點(diǎn)(議論文的標(biāo)題不是表明論點(diǎn)就是點(diǎn)名論題，論題只揭示議論的范圍，論點(diǎn)是作者的見(jiàn)解和主張)。即論點(diǎn)可以安排在文章的任何位置。但較多情況是在文章的開(kāi)頭，段落論點(diǎn)也是如此。從常見(jiàn)位置尋找文章的論點(diǎn)，是我們的習(xí)慣做法。但是，我們判斷一個(gè)句子是否就是文章的的論點(diǎn)，還應(yīng)該通讀整個(gè)文段，看這個(gè)文段的其他句子是否圍繞這個(gè)句子來(lái)寫(xiě)，與這個(gè)句子有沒(méi)有邏輯上的關(guān)系。 (二)論據(jù)

1、論據(jù)：論據(jù)是作者用來(lái)證明論點(diǎn)的材料，是論點(diǎn)賴(lài)以成立的基礎(chǔ)，是文章的主體。

2、論據(jù)包括事實(shí)論據(jù)和道理論據(jù)兩大類(lèi)。 事實(shí)：典型事例、史實(shí)、統(tǒng)計(jì)數(shù)字;

道理：一般都是經(jīng)過(guò)驗(yàn)證的真理、名人名言、格言、諺語(yǔ)，自然科學(xué)的原理、定律、公式。

3、論據(jù)和論點(diǎn)之間的關(guān)系：論據(jù)用來(lái)支撐或證明論點(diǎn)，當(dāng)文章只有中心論點(diǎn)時(shí)，是直接支撐論證中心論點(diǎn)，當(dāng)文章有分論點(diǎn)時(shí)則可能直接支撐證明中心論點(diǎn)，但更多是在證明分論點(diǎn)后與分論點(diǎn)一起間接支撐證明中心論點(diǎn)。 第一、事實(shí)論據(jù)要確切真實(shí)，材料虛假或張冠李戴，都不能有效地證明論點(diǎn)。

第二、論據(jù)要與論點(diǎn)一致。

第三、事例論據(jù)要簡(jiǎn)潔，凡與論點(diǎn)沒(méi)什么關(guān)系的情節(jié)過(guò)程都是多余的。 第四、舉例論證必須把事例的意義內(nèi)涵與論點(diǎn)結(jié)合起來(lái)分析論述。

4、論據(jù)間的關(guān)系：幾個(gè)論據(jù)共同論證一個(gè)論點(diǎn)時(shí)，要注意其順序：或時(shí)間，或空間，或主次，或數(shù)據(jù)的大小。 (三)論證

1、論證：是運(yùn)用論據(jù)來(lái)證明論點(diǎn)的過(guò)程和方法。是論點(diǎn)和論據(jù)之間的邏輯關(guān)系紐帶。論點(diǎn)是解決“需要證明什么”的，論據(jù)是解決“用什么來(lái)證明”的，論證時(shí)解決“怎樣證明”的。

2、論證方法：道理論證、舉例論證、對(duì)比論證、引用論證、比喻論證。 3論證方式：立論、駁論。(議論文可由此標(biāo)準(zhǔn)分為立論文和駁論文兩大類(lèi)。)

三、議論文的結(jié)構(gòu)：

提出問(wèn)題(引論)——分析問(wèn)題(本輪)——解決問(wèn)題(結(jié)論) 1、 引論的作用：

直接申明自己的主張和看法，提出中心論點(diǎn)。 交代背景，說(shuō)明寫(xiě)作的目的和原因。 因事設(shè)問(wèn)，啟人思考。 從日常生活現(xiàn)象落筆。 引經(jīng)據(jù)典，說(shuō)古道今。 2、本論的結(jié)構(gòu)。(本論是怎樣展開(kāi)論述的)

并列式：平列中心論點(diǎn)的幾個(gè)方面，往往有分論點(diǎn)。

遞進(jìn)式：層層深入、步步發(fā)展;起承轉(zhuǎn)合、環(huán)環(huán)相扣。(注意順序調(diào)理) 對(duì)比式：正反對(duì)比。

綜合式：綜合以上的兩種或兩種以上的方式。 2、 結(jié)論的作用：

總結(jié)、號(hào)召、勉勵(lì)、警示等。

四：議論文的語(yǔ)言：

1、 嚴(yán)密性; 2、 “但”、“固然”、“誠(chéng)然”等提示語(yǔ); 3、 詞語(yǔ)的感情色彩;

4、 語(yǔ)氣、句式(設(shè)問(wèn)、反問(wèn)、祈使、肯定否定陳述、排比、雙重否定等)。

議論文閱讀的答題技巧

一、確定中心論點(diǎn)的方法

1、 標(biāo)題(要區(qū)分論題和論點(diǎn)) 2、 開(kāi)篇點(diǎn)題

3、 篇末點(diǎn)題(注意“所以、總之、歸根結(jié)底、一句話”之類(lèi)的詞語(yǔ)。) 4、 概括論據(jù)證明的觀點(diǎn) 方法：

1、 論點(diǎn)應(yīng)該是明確的判斷，是作者看法的完整陳述。在形式上應(yīng)該是較完整地句子。論點(diǎn)的位置：標(biāo)題、開(kāi)頭、篇末、論述過(guò)程中承上啟下的句子、若表述不集中的需要概括。

2、 當(dāng)碰到文中沒(méi)有現(xiàn)成的表達(dá)論點(diǎn)的句子時(shí)，盡管有一定的難度，但也有方法可循：需要在準(zhǔn)確理解全文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，抽取文章核心，依據(jù)論題和論據(jù)，參考作者要解決的問(wèn)題，準(zhǔn)確判斷和提煉作者的觀點(diǎn)，然后用自己的話加以概括。

3、 要注意的是，有些文章中表達(dá)中心論點(diǎn)意思的句子不止一句，需要加以比較，找出最簡(jiǎn)潔、最明確的句子。

二、論據(jù)知識(shí)的考察有以下幾種類(lèi)型

1、 剖析(歸納)論據(jù)：論據(jù)能否證明論點(diǎn);論據(jù)的內(nèi)容、作用。

方法：找出和論點(diǎn)要點(diǎn)相對(duì)應(yīng)的內(nèi)容進(jìn)行概括。 格式：人物+事例(何人做何事，側(cè)重點(diǎn)注意論點(diǎn))，論證了的觀點(diǎn)。(就近原則) 2、 補(bǔ)充論據(jù)原則：必須真實(shí)，要典型，要能證明論點(diǎn)。 方法：一定要看清楚是讓你舉什么樣的例子，是名人的，還是其他的。 A、可舉名人事例，有更大的說(shuō)服力，并能展示出自己的知識(shí)面，但一定要寫(xiě)準(zhǔn)確的人物、事件，切忌張冠李戴。

B、也可舉凡人事例，可以編造，但要注意具有真實(shí)感，切忌過(guò)于夸大，讓人一看就知道是胡編亂造的。 格式：人物+事例+簡(jiǎn)短評(píng)價(jià) 3、 調(diào)換論據(jù)的順序、刪除等往往不能調(diào)換，論據(jù)的前后肯定有相照應(yīng)的詞語(yǔ)和句子。

方法：a、概括論據(jù) b、分析是否證明論點(diǎn) c、是否和文本(上下文句子)照應(yīng)

三、論證的方法及其作用

1、 道理論證：通過(guò)講道理的方式證明論點(diǎn)，使論證更概括更深入。

格式：使用了道理論證的論證方法，論證了的觀點(diǎn)，從而使論證更充分、更深刻。(更具有權(quán)威性;揭示了事情的本來(lái)面目;令人信服)

2、 舉例論證：通過(guò)舉具體的事例加以論證，從而使論證更具體，更有說(shuō)服力。

格式：使用了舉例論證的論證方法，舉(概括事例)，證明了(如果有分論點(diǎn)，則寫(xiě)它證明的分論點(diǎn)，否則，寫(xiě)中心論點(diǎn))的觀點(diǎn)，從而使論證更具體，更有說(shuō)服力。

3、 對(duì)比論證：通過(guò)對(duì)比來(lái)突出強(qiáng)調(diào)某一方面的觀點(diǎn)。

格式：使用了對(duì)比論證的論證方法，將和加以比較，突出強(qiáng)調(diào)了的觀點(diǎn)，這樣正確錯(cuò)誤明顯(是非曲直明確)，顯得論證嚴(yán)密，說(shuō)服力強(qiáng)，給人印象深刻。

4、 比喻論證：通過(guò)比喻進(jìn)行證明，使論證生動(dòng)形象，淺顯易懂。

格式：使用了比喻論證的論證方法，用來(lái)比喻(將比作)，證明了的觀點(diǎn)，從而把抽象深?yuàn)W的道理闡述得生動(dòng)形象，淺顯易懂，容易被人接受。(把這一深?yuàn)W的道理，說(shuō)得通俗易懂，生動(dòng)形象，容易被人接受。)

5、 引用論證：其作用要具體分析。

a、 引用名人名言、格言警句，權(quán)威數(shù)據(jù)，可以增強(qiáng)論證的說(shuō)服力和權(quán)威性。

b、 引用名人軼事、奇聞趣事，可以增強(qiáng)論證的趣味性，吸引讀者的閱讀興趣。

格式：使用了引用論證的論證方法，通過(guò)引用，證明的觀點(diǎn)，使論證更有說(shuō)服力和權(quán)威性。(或更有趣味性，吸引讀者閱讀興趣。)

四、開(kāi)頭結(jié)尾的作用

1、 開(kāi)頭的作用

1提出中心論點(diǎn)

2引出論題：

格式：a、開(kāi)頭通過(guò)寫(xiě)的事例，提出中心論點(diǎn)(或引出的論題)

b、開(kāi)頭通過(guò)引用名言，提出中心論點(diǎn)(或引出的論題) c、開(kāi)頭通過(guò)引用名人趣事，(或的奇聞趣事)，提出中心論

點(diǎn)(或引出的論題)，吸引讀者的閱讀興趣，增強(qiáng)了論述的趣味性。

2、結(jié)尾的作用 1總結(jié)全文，○深化中心論點(diǎn)，得出的結(jié)論(重復(fù)，或強(qiáng)化的中心論點(diǎn))，使論證更嚴(yán)密、更全面。

2發(fā)出了的號(hào)召(勸勉人們;提出的希望或展望)，使論證更嚴(yán)密、更全面。

3補(bǔ)充論證了，使論證更嚴(yán)密、更全面。

知識(shí)作文 篇4

一、說(shuō)明文分類(lèi)

1、依據(jù)說(shuō)明對(duì)象與目的的不同分為：事物說(shuō)明文、事理說(shuō)明文

事物說(shuō)明文：著重介紹說(shuō)明事物的特點(diǎn)(如：形態(tài)、位置、結(jié)構(gòu)、功能等)

事理說(shuō)明文：著重闡明事物內(nèi)在機(jī)理(如：概念、特點(diǎn)、種類(lèi)、原因、規(guī)律等)

2、依語(yǔ)言特色分為：平實(shí)說(shuō)明文、生動(dòng)說(shuō)明文

二、說(shuō)明對(duì)象

1、分兩類(lèi)：實(shí)體事物抽象事理

2、表述形式：一般是一個(gè)名詞或名詞性短語(yǔ)

3、把握說(shuō)明對(duì)象的方法：

可以從兩個(gè)方面入手：一看文題，二看首尾段

事物說(shuō)明文一般情況下標(biāo)題就是說(shuō)明對(duì)象，指出被說(shuō)明事物即可;事理說(shuō)明文找準(zhǔn)首尾的總結(jié)句，指出說(shuō)明內(nèi)容，形成一個(gè)短語(yǔ)：介紹了……的……(對(duì)象加內(nèi)容)

4、考查說(shuō)明對(duì)象：

A、若考全文的說(shuō)明對(duì)象一般在標(biāo)題中表明，有時(shí)選文無(wú)標(biāo)題或標(biāo)題中沒(méi)有直接表明，可在文中找到。

B、若考段落的說(shuō)明對(duì)象，一般是出現(xiàn)在段首的中心句，有時(shí)在段間的承上啟下句中能找到。

三、說(shuō)明對(duì)象的特征

說(shuō)明對(duì)象的特征表現(xiàn)在構(gòu)造(內(nèi)外)、形態(tài)(大小、長(zhǎng)短)、性質(zhì)(軟硬、冷熱)、變化(動(dòng)靜、快慢)、成因(簡(jiǎn)單復(fù)雜)、功用(廣狹、正反)

概括說(shuō)明對(duì)象特征的方法：

1、看標(biāo)題(修飾、限制成分)

2、抓關(guān)鍵句(即含有許多能提挈、收束全文或文段的語(yǔ)言信息，常出現(xiàn)在開(kāi)頭部分或結(jié)尾處，也有在承上啟下的中間)

3、若無(wú)關(guān)鍵句，歸納各段段意，總體分析后概括

4、借助說(shuō)明方法概括

四、說(shuō)明順序：

時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序

1、時(shí)間順序：說(shuō)明事物發(fā)展、演變，表現(xiàn)為從古至今、具體日期等的依次推移。另：介紹制作過(guò)程的程序，一般用時(shí)間順序。

2、空間順序：說(shuō)明事物形狀、構(gòu)造或參觀建筑物，表現(xiàn)形式有：上下、左右、前后、內(nèi)外、遠(yuǎn)近，表現(xiàn)為視線、方位的依次轉(zhuǎn)移

3、邏輯順序：闡釋事理(按照事物或事理的內(nèi)部聯(lián)系和人們認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律安排)，表現(xiàn)形式有：因→果，果→因，主→次，淺→深，現(xiàn)象→本質(zhì)，簡(jiǎn)→繁，整體→部分，一般→特殊

注意：有的說(shuō)明文不單一用一種說(shuō)明順序，答題時(shí)注意題目問(wèn)法五、說(shuō)明文的結(jié)構(gòu)

1、總分式(包括總-分，總-分-總，分-總)

2、遞進(jìn)式(各層意思逐步深入：從現(xiàn)象到本質(zhì)，從性狀到用途，從原因到結(jié)果，從整體到部分，從主要到次要，從具體到概括)

3、并列式

(注意：事物說(shuō)明文多用總分式結(jié)構(gòu)，其中“分”的部分常按并列式安排;事理說(shuō)明文多用遞進(jìn)式)

五、說(shuō)明方法及作用

1、說(shuō)明方法：舉例子、列數(shù)字、打比方、作比較、分類(lèi)別(常見(jiàn))摹狀貌、引用、下定義、作詮釋、畫(huà)圖表

2、說(shuō)明方法的作用：

答題思路：

①無(wú)論何種方法，都是為了說(shuō)清說(shuō)明對(duì)象的××特征

②應(yīng)注意是為了說(shuō)明本段中心句，還是全文說(shuō)明對(duì)象的特征

3、常見(jiàn)說(shuō)明方法作用：

運(yùn)用舉例子的說(shuō)明方法，具體充分地說(shuō)明了××的××特征

運(yùn)用列數(shù)字的說(shuō)明方法，具體準(zhǔn)確地說(shuō)明了××的××特征

運(yùn)用打比方的說(shuō)明方法，生動(dòng)形象地說(shuō)明了××的××特征(增強(qiáng)了文章趣味性)

運(yùn)用作比較的說(shuō)明方法，鮮明突出地說(shuō)明了××的××特征

運(yùn)用分類(lèi)別的說(shuō)明方法，條理清楚地說(shuō)明了××的××特征

運(yùn)用引用的說(shuō)明方法，有說(shuō)服力地說(shuō)明了××的××特征(同時(shí)引詩(shī)文還可增添文采)

六、說(shuō)明文的語(yǔ)言

1、基本要求：準(zhǔn)確性。

涉及詞語(yǔ)類(lèi)型：

①表程度、范圍或推測(cè)、估量、肯定強(qiáng)調(diào)語(yǔ)氣的副詞和數(shù)量詞。如：“目前”“大約”“也許”“可能”“一定”“必須”“之一”等

②表數(shù)量的詞。如：“左右”“上下”“不少”“絕大多數(shù)”“至少”“不下于”等

③“據(jù)說(shuō)”、“相傳”、“據(jù)介紹”等一些短語(yǔ)，表示材料來(lái)源的不確定性

2、語(yǔ)言風(fēng)格：在準(zhǔn)確性的前提下“平實(shí)”(大多數(shù)說(shuō)明文)“生動(dòng)”(多用比喻、擬人的修辭手法或生動(dòng)描寫(xiě))

3、題型及答題模式：

考題題型舉例

A：?jiǎn)柲吃~或短語(yǔ)能否刪去，說(shuō)明理由

答題思路：①判定“不能刪”;②簡(jiǎn)單釋義該詞;③結(jié)合原文句意具體分析說(shuō)明;④去掉后語(yǔ)義變化為××，不符合實(shí)際;⑤歸結(jié)到“這里體現(xiàn)了說(shuō)明語(yǔ)言的準(zhǔn)確性”上

B：?jiǎn)柲吃~或短語(yǔ)的作用或表達(dá)效果

答題思路：該詞說(shuō)明了說(shuō)明對(duì)象的××特點(diǎn)或××事理，體現(xiàn)了說(shuō)明語(yǔ)言的準(zhǔn)確性題型

C：說(shuō)說(shuō)文章語(yǔ)言特色

答題要點(diǎn)：抓核心詞“生動(dòng)”，關(guān)注比喻，擬人的修辭手法，增添趣味性，激發(fā)閱讀興趣，富有文采，增強(qiáng)表現(xiàn)力。

D：自主尋找體現(xiàn)語(yǔ)言準(zhǔn)確的詞并簡(jiǎn)析

答題要點(diǎn)：①選例要典型②答題模式同題型A

七、其它題型

1、標(biāo)題作用：①點(diǎn)出說(shuō)明對(duì)象;②說(shuō)明說(shuō)明對(duì)象的特點(diǎn)或作用;③(新穎、生動(dòng)、有趣)吸讀者，激發(fā)閱讀興趣

2、指代類(lèi)——“這些條件”、“這種現(xiàn)象”、“同樣道理”等在文中具體指代什么

答題思路：一般指的就是代詞前面的那句話，找最近的一句話。注意：有時(shí)可能不是整句話，而是其中一部分。

知識(shí)作文 篇5

作為中學(xué)語(yǔ)文教材中的經(jīng)典篇目，《談骨氣》可謂影響深遠(yuǎn)，備受語(yǔ)文教育界同人關(guān)注。南開(kāi)大學(xué)文學(xué)院的徐江教授曾撰文《語(yǔ)文問(wèn)題說(shuō)――續(xù)“另一種聲音”》指出：南于受錯(cuò)誤的議論文知識(shí)的影響，不少教師把這篇課文教錯(cuò)了。時(shí)隔十年之后，徐江教授與朱金恒老師又對(duì)這篇課文本身寫(xiě)作的邏輯性發(fā)動(dòng)了猛烈抨擊，發(fā)表《語(yǔ)文教學(xué)一例嚴(yán)重的集體性失誤――實(shí)事求是精神在這里的缺失》一文。

可以看到，在將來(lái)的很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)，這篇課文對(duì)中學(xué)議論文教學(xué)又要產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。在目前我國(guó)語(yǔ)文課程知識(shí)體系還不盡如人意的現(xiàn)狀下，從議論文知識(shí)重構(gòu)視角對(duì)《談骨氣》進(jìn)行細(xì)讀，對(duì)于引導(dǎo)課堂教學(xué)適宜地解讀這篇課文，對(duì)于議論文知識(shí)現(xiàn)狀的改善，有著非常熏要的理論和實(shí)踐意義。

一、《談骨氣》有沒(méi)有中心論點(diǎn)

文章起始句“我們中國(guó)人是有骨氣的”單獨(dú)成段，為的是強(qiáng)化讀者對(duì)它的接受效果。這句話與其說(shuō)表述的是一種“實(shí)然”，是一種事實(shí)判斷，不如說(shuō)是表述了一種“應(yīng)然”，是一種價(jià)值期待，它的真正本意是一種帶有強(qiáng)烈情感的號(hào)召：我們要做有骨氣的中國(guó)人。這句話不是文章的中心論點(diǎn)。在這一點(diǎn)上，徐江先生在十年前對(duì)某些中學(xué)語(yǔ)文教師將其當(dāng)作事實(shí)判斷、當(dāng)作中心論點(diǎn)的做法進(jìn)行了批評(píng)，指出：“其實(shí)那僅僅是一句情感性的宣言，是文章的引子?！边@無(wú)疑是真知灼見(jiàn)，但他進(jìn)而又表明白己持此種看法的根據(jù)――因?yàn)檫@句話沒(méi)有現(xiàn)實(shí)針對(duì)性，就與實(shí)際不符了?！墩劰菤狻返膶?xiě)作背景很清楚：文章寫(xiě)于1961年春，之前，由于國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)層決策的失誤，加上當(dāng)時(shí)的自然災(zāi)害和蘇聯(lián)政府背信棄義地撕毀和我國(guó)簽訂的合同，我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)在這幾年面臨著嚴(yán)重困難。文中所言“決不向任何困難低頭，壓不扁，折不彎，頂?shù)米。瑖槻坏梗瑸榱松鐣?huì)主義、共產(chǎn)主義建設(shè)的勝利，我們一定能夠克服任何困難，奮勇前進(jìn)”，針對(duì)的即是此種背景。

二、《談骨氣》運(yùn)用的闡述法

這篇闡明文所使用的主要闡述法，有引用孟子的話具體解釋怎么做叫有骨氣的詮釋闡述法，還有被編人教材時(shí)刪節(jié)的原文第三段給“骨氣”下定義所使用的定義闡述法，另外，主要就是設(shè)例闡述法，即通過(guò)具體例子，將相對(duì)而言較為抽象的論見(jiàn)闡述得更具體、更形象，使讀者更感性地領(lǐng)會(huì)怎么做叫有骨氣。這種方法很容易和證明文的例證法相混淆，但實(shí)際上二者差別很大。例證法是通過(guò)例子來(lái)支撐、證明論點(diǎn)的，為的是使讀者相信自己的論點(diǎn)是對(duì)的，能夠站得住腳。它通常要和具體分析結(jié)合在一起使用，正如孫紹振教授所言：“論點(diǎn)要經(jīng)過(guò)反思，材料要全面，至少是正面和反面一起考慮，進(jìn)行具體分析?！边@是因?yàn)?，多?shù)情況下，議論文中例子的`舉證，都是簡(jiǎn)單枚舉而很難做到廣泛列舉，完全列舉則更難，甚至根本就不可能。這種情況下，如果缺乏能夠揭示例子內(nèi)涵的理論性的具體分析做支撐，純粹靠簡(jiǎn)單枚舉歸納推理就下結(jié)論，是很難有說(shuō)服力的，即使“事實(shí)勝于雄辯”也不能給我們更多的底氣，舉再多的例子也形同虛設(shè)。實(shí)際上，“事實(shí)勝于雄辯”這個(gè)貌似顛撲不破而其實(shí)毫無(wú)意義的命題用一種二元對(duì)立思維預(yù)設(shè)了事實(shí)和雄辯之間的對(duì)立競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，這對(duì)二者本身及二者之間的聯(lián)系，都會(huì)造成誤導(dǎo)性的扭曲。那么，作為學(xué)者的本文作者吳晗先生怎么會(huì)在文章開(kāi)始提出“我們中國(guó)人是有骨氣的”這樣的論點(diǎn)，然后舉三個(gè)事例來(lái)論證呢？這種簡(jiǎn)單枚舉事例而缺乏具體分析的“論證”有誰(shuí)會(huì)相信呢？實(shí)際上，本文根本就不是一篇證明文，吳晗先生也無(wú)意去證明什么讓讀者相信。以證明文的各項(xiàng)規(guī)范來(lái)解讀本文，就會(huì)像徐、朱兩位老師一樣得出如下結(jié)論：

文中所舉三個(gè)人的事例，即便都是毫無(wú)缺陷的事實(shí)，也不能證明“我們中國(guó)人是有骨氣的”。因?yàn)椤爸袊?guó)人”是一個(gè)集體性概念，指稱(chēng)的是億萬(wàn)個(gè)人。而文天祥等三個(gè)人只是這億萬(wàn)個(gè)人中的三個(gè)單例，三個(gè)單分子不能支撐那個(gè)包含億萬(wàn)個(gè)人的集合概念的性質(zhì)。

兩位老師遺憾地感到：面對(duì)“用三個(gè)人事例充分證明‘我們中國(guó)人是有骨氣的’”這樣的教學(xué)，學(xué)生卻提不出――“舉三百個(gè)汪精衛(wèi)式的人物是不是更能證明我們中國(guó)人是沒(méi)有骨氣的”――這樣的反問(wèn)。真正弄懂了《談骨氣》的本意，這樣的反問(wèn)也就沒(méi)有什么意義了。兩位老師又說(shuō)：倘若把“我們中國(guó)人是有骨氣的”改作“我們中國(guó)人要有骨氣”……文章會(huì)順暢許多。殊不知，文章首句所指不正是這個(gè)意思嗎？

三、解讀《談骨氣》所引用的三個(gè)事例

下面，我們對(duì)文中所引三個(gè)事例進(jìn)行解讀。上文提到，這三個(gè)事例在文中的出現(xiàn)，是為了讓讀者更清楚地認(rèn)識(shí)到“怎么做叫有骨氣”。當(dāng)然，這三個(gè)事例并非如我們通常理解的那樣，和“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”這三句話一一對(duì)應(yīng)，盡管這樣理解可以給人一種秩序感和整齊美。 第一個(gè)事例中，文天祥的行為可以全部體現(xiàn)“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”的精神，正如作者所說(shuō)“孟子說(shuō)的幾句話，在文天祥身上都表現(xiàn)出來(lái)了”，并非如徐、朱兩位老師認(rèn)為的那樣只能體現(xiàn)“威武不能屈”。第一，文天祥雖然那時(shí)任何富貴也沒(méi)有，但他只要投靠元朝，就可以很容易地得到，然后去放縱、去享受。富貴對(duì)常人的誘惑是難以克制的，但文天祥心志不亂，高貴的靈魂沒(méi)有屈從此種唾手可得的誘惑，他克制住了自己。這種做法不正是“富與貴，是人之所欲也，不以其道得之，不處也”的最好詮釋嗎？他這種剛強(qiáng)不屈的人格不正是有骨氣的體現(xiàn)嗎？此可謂“富貴不能淫”。第二，文天祥被抓，關(guān)在一個(gè)陰濕的地牢里，是個(gè)一無(wú)所有的“階下囚”，但他沒(méi)有改變自己為了民族利益而抗擊元朝入侵的正義行為，這又體現(xiàn)了“貧與賤，是人之所惡也，不以其道得之，不去也”的精神境界。此可謂“貧賤不能移”。第三，文天祥在北京，野蠻的元人用暴力折磨他，然而此威勢(shì)武力也沒(méi)有使他屈服。此可謂“威武不能屈”。

文中所舉第二個(gè)事例也很值得揣摩品味，這是因?yàn)?，吳晗先生?duì)此事例的敘事話語(yǔ)和《禮記?檀弓下》中故事原文的敘事話語(yǔ)不太一樣。

齊大饑，黔敖為食于路，以待饑者而食之。有饑者，蒙袂、輯履，貿(mào)然而來(lái)。黔敖左奉食，右執(zhí)飲，曰：“嗟，來(lái)食！”揚(yáng)其目而視之，曰：“予唯不食嗟來(lái)之食，以至于斯也?！睆亩x焉，終不食而死。

在故事原文中，黔敖這個(gè)富人確實(shí)如徐、朱兩位老師所言，真是一個(gè)慈善家，盡管在施善時(shí)一開(kāi)始他態(tài)度不好，沒(méi)有給餓者以起碼的人格尊重，但他能夠知錯(cuò)就改，還是不錯(cuò)的；而文中窮人也確實(shí)有點(diǎn)酸，人家都承認(rèn)錯(cuò)誤了，你何必要矜持到底呢？到了《談骨氣》中，故事卻成了“那人擺著一副慈善家的面孔，吆喝一聲‘喂，來(lái)吃’”，還說(shuō)：“顯然，他不會(huì)白白施舍，吃他的飯就要替他辦事?！边@種寫(xiě)法被當(dāng)作“修改歷史”和“添油加醋”，受到了徐、朱兩位老師的指責(zé)。我們?nèi)绻罹恳幌麓宋淖鳛橐黄s文的現(xiàn)實(shí)性和針對(duì)性，就很容易知道吳晗先生筆下的這位富人是有所指的，即當(dāng)時(shí)以老大哥姿態(tài)而非平等伙伴姿態(tài)壓制中國(guó)的蘇聯(lián)，而窮人即是我們自己。這樣，文章對(duì)《禮記》故事原文的所謂“添油加醋”式的發(fā)揮就不僅可以理解，而且還值得借鑒學(xué)習(xí)，即：借用人們通常熟知的話語(yǔ)，給以個(gè)人化的詮釋?zhuān)乖捳Z(yǔ)承載起新的內(nèi)容，以適合自己表達(dá)的需要。這種舊詞新用手法，是一種表達(dá)的藝術(shù)。徐、朱兩位老師批評(píng)的所謂本段寫(xiě)作違背了論據(jù)使用的基本精神――真實(shí)性，應(yīng)是批錯(cuò)了方向，因?yàn)檫@個(gè)不食嗟來(lái)之食的故事如上文所述，根本就不是被當(dāng)作論據(jù)來(lái)使用的。順便提出來(lái)：第一個(gè)事例中，吳晗先生將“富貴不能淫”解釋為“高官厚祿收買(mǎi)不了”，要較一下真，似乎與本意也有偏離，但這種發(fā)揮性的新解其實(shí)也是因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)需要而有意為之，絕非作者對(duì)經(jīng)典的理解偏差所致。

第三個(gè)事例用來(lái)生動(dòng)地表現(xiàn)什么是“威武不能屈”，爭(zhēng)議不大，在此不展開(kāi)論述。

盡管徐、朱兩位老師對(duì)《談骨氣》寫(xiě)作的邏輯性提出的質(zhì)疑在我們看來(lái)是不成立的，但這種對(duì)經(jīng)典選文進(jìn)行質(zhì)疑的精神還是非常寶貴的。事實(shí)上，《談骨氣》這篇文章也絕非完美無(wú)缺，比如文章第四段說(shuō)：“就堅(jiān)定不移地為當(dāng)時(shí)的進(jìn)步事業(yè)服務(wù)這一原則來(lái)說(shuō)，我們祖先的許多有骨氣的動(dòng)人事跡，還有它積極的教育意義，是值得我們學(xué)習(xí)的。”接著，文章用事例具體闡述“有骨氣”的表現(xiàn)。這三個(gè)事例中，文正祥的事跡和聞一多的事跡毫無(wú)疑問(wèn)，體現(xiàn)了“堅(jiān)定不移地為當(dāng)時(shí)的進(jìn)步事業(yè)服務(wù)這一原則”，但第二個(gè)事例就不行。

四、反思《談骨氣》解讀中體現(xiàn)出來(lái)的議論文知識(shí)

對(duì)《談骨氣》一文的寫(xiě)作思路，不同的解讀者從不同的視角出發(fā)，發(fā)出了不同的聲音。這種爭(zhēng)議是很有價(jià)值的。王榮生教授說(shuō)：“語(yǔ)文教師最好能用自己的一堂課、一個(gè)教案、一次作業(yè)的批改、一項(xiàng)活動(dòng)、一點(diǎn)體會(huì)等等，來(lái)加入‘語(yǔ)文知識(shí)’問(wèn)題的討論。”我們通過(guò)對(duì)《談骨氣》的細(xì)讀，當(dāng)然也可以對(duì)已有的議論文知識(shí)進(jìn)行一次深入的反思甚至一定程度的重構(gòu)。

議論文實(shí)際上可以分為證明文和闡明文，教學(xué)中要區(qū)別對(duì)待。用證明文的思路來(lái)解讀闡明文，必然會(huì)覺(jué)得不通。不能一遇到議論文就要分析三要素，因?yàn)殛U明文是不需要論據(jù)和論證的。分析闡明文，要引導(dǎo)學(xué)生分析其論題、論見(jiàn)及對(duì)論見(jiàn)的闡述過(guò)程和方法。

語(yǔ)文課程給學(xué)生提供的論證知識(shí)需要細(xì)化，太籠統(tǒng)的知識(shí)是沒(méi)有用的。比如證明文的例證法，語(yǔ)文教材一般只籠統(tǒng)地說(shuō)：舉例論證，列舉確鑿、充分、有代表性的事例證明論點(diǎn)。這是極不負(fù)責(zé)任的做法。要保證和實(shí)現(xiàn)知識(shí)的實(shí)踐價(jià)值，至少要說(shuō)清楚：舉例論證在多數(shù)情況下都是簡(jiǎn)單枚舉事例，而孤立的簡(jiǎn)單枚舉事例是很難有說(shuō)服力的，需要以較為深入的、能夠超越事例表象的具體說(shuō)理分析來(lái)配合，做到事實(shí)和雄辯有機(jī)結(jié)合。相反，只會(huì)簡(jiǎn)單舉例支撐論點(diǎn)而不會(huì)分析事物內(nèi)部和事物之間的矛盾，只習(xí)慣于選擇聽(tīng)話的例子證明自己的論點(diǎn)，不敢、不善于利用反例展開(kāi)論述，會(huì)使學(xué)生形成懶惰、不健康的思維方式。還如孫紹振教授所言：“選擇了與論點(diǎn)一致的材料，就是排除了與之不一致的材料的結(jié)果，無(wú)視這樣的矛盾，論證就必然是盲日的?！边^(guò)去不少教師教《談骨氣》，都愛(ài)講本文用三個(gè)事例來(lái)證明一個(gè)中心論點(diǎn)，學(xué)生也接受了舉幾個(gè)確鑿、充分、有代表性的例子就可以證明一個(gè)觀點(diǎn)的知識(shí)，實(shí)際上根本沒(méi)有學(xué)會(huì)正確運(yùn)用邏輯思維，更不用提初步的辯證思維了。

不少老師認(rèn)為《談骨氣》中孟子的三句話與下邊所舉三個(gè)事例一一對(duì)應(yīng)，一個(gè)事例體現(xiàn)一句話的內(nèi)涵，這也體現(xiàn)了語(yǔ)文課程中充斥了太多的奇奇怪怪“想當(dāng)然”的知識(shí)。此類(lèi)模式化的、習(xí)慣性的認(rèn)識(shí)應(yīng)該還有不少。充滿實(shí)事求是精神的細(xì)讀，無(wú)疑是化解此疾的妙方。

議論文中對(duì)經(jīng)典的引用，根據(jù)寫(xiě)作需要，可以是求真的原原本本的引用，也可以是以善和美為追求的化用，不可拘泥待之。

探討議論文的語(yǔ)用價(jià)值，從語(yǔ)用角度分析文章的思路和修辭，看看寫(xiě)作目的、寫(xiě)作對(duì)象、寫(xiě)作場(chǎng)合對(duì)文章寫(xiě)作的影響，也是議論文解讀應(yīng)有之義。如此，才能真正讀出文章本意。

如果《談骨氣》真的引發(fā)了我們對(duì)議論文相關(guān)知識(shí)的重新認(rèn)識(shí)，從而使議論文教學(xué)有了較大程度的提高和改進(jìn)，善莫大焉。

寫(xiě)科普的作文

作為學(xué)生的我們通常都會(huì)被要求寫(xiě)作文，寫(xiě)作也是一個(gè)抓緊挖掘問(wèn)題的獨(dú)特過(guò)程，好的文章是一種人生的洞見(jiàn)，那么你知道如何才能寫(xiě)好一篇作文嗎？以下是小編收集整理的“寫(xiě)科普的作文”，希望能幫助到你的學(xué)習(xí)和工作！

寫(xiě)科普的作文 篇1

xx市教科所于10月12日至xx日在我縣舉辦了20xx年xx市“名師大篷車(chē)”送培下鄉(xiāng)活動(dòng)。此次活動(dòng)貫徹落實(shí)了“骨干帶動(dòng)，全員提升”戰(zhàn)略，提高了我縣教師教書(shū)育人的能力和水平，推進(jìn)全縣中小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)名師、專(zhuān)家陣容強(qiáng)大，培訓(xùn)內(nèi)容針對(duì)性、操作性都很強(qiáng)，形式活潑新穎，自全縣初中、小學(xué)政治、英語(yǔ)等7科任教老師約40人參加了培訓(xùn)。培訓(xùn)在廣大教師中產(chǎn)生了極大震動(dòng)，對(duì)教師形成良好專(zhuān)業(yè)理念與師德、教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)、堂教學(xué)藝術(shù)提高等各方面都有深遠(yuǎn)影響，現(xiàn)將本次“名師大篷車(chē)”培訓(xùn)活動(dòng)有關(guān)情況作一總結(jié)。

這是市“名師大篷車(chē)”行動(dòng)計(jì)劃開(kāi)展的第二年，活動(dòng)為教師搭建了一個(gè)與名師和專(zhuān)家面對(duì)面交流，享受優(yōu)秀教育資的平臺(tái)，通過(guò)這個(gè)平臺(tái)，把一線教師的困惑和問(wèn)題找出，手幫手的教給解決的方法，讓每一位教師都能成為一名好老師。

講老師都是近年涌現(xiàn)的省市級(jí)“教學(xué)能手”，他們教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，技藝精湛。這次培訓(xùn)共安排三天時(shí)間，培訓(xùn)主題是”教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與撰寫(xiě)”，培訓(xùn)方式有專(zhuān)家講座，名師示范，專(zhuān)家點(diǎn)評(píng)與學(xué)員互動(dòng)等，是全方位的技能培訓(xùn)。

“培訓(xùn)形式多樣，內(nèi)容集中，互動(dòng)交流，我們老師許多懸而未決的問(wèn)題都得到專(zhuān)家、名師細(xì)心講解，效果真的很好，”鹿苑中學(xué)化學(xué)教師許良高興的說(shuō)，“希望像這樣的培訓(xùn)再多一些”。

城小李老師由衷感慨：“我教書(shū)二十多年了，參加的培訓(xùn)也不少，都是專(zhuān)家、名師臺(tái)上講，我們下面聽(tīng)，總有一種高不可及的感覺(jué)。通過(guò)這次培訓(xùn)我感到：名師就是從我們中間走出去的，我們也可以成為名師”。

二、教師們一致認(rèn)為有下面幾個(gè)感受：

一是通過(guò)研討示范找出問(wèn)題——好。

第一天專(zhuān)家引領(lǐng)，第二天名師上示范，教師結(jié)合自己的教學(xué)在討論對(duì)比中找差距、找問(wèn)題，找到了需要改進(jìn)的地方和解決存在問(wèn)題的方法，提升了教師教學(xué)水平。

上教師向全體參訓(xùn)老師談自己的教學(xué)思想，總結(jié)得失，有的老師還與大家分享了自己成為名師的成長(zhǎng)經(jīng)歷，在教師中引起了很大反響，為有志做名師的老師提供了借鑒和幫助。

二是通過(guò)互動(dòng)交流查癥結(jié)——高。

專(zhuān)家主持，參訓(xùn)老師與名師進(jìn)行了面對(duì)面的互動(dòng)交流問(wèn)題：怎樣有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣？怎樣使學(xué)生小組學(xué)習(xí)發(fā)揮最大的學(xué)習(xí)效果？怎樣鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力？怎樣使學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)變得更加容易？怎樣高效地記住英語(yǔ)單詞？枯燥的政治如何能變得津津有味？……許多不得要領(lǐng)的問(wèn)題被提了出，專(zhuān)家，名師耐心的解答，解除了老師們心中的疑惑，幫助了老師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。大家聽(tīng)了名師的示范后，收獲頗多，特別是名師在如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性方面很值得借鑒。

我縣不少學(xué)校搞高效堂改革，改改去仍是“高效不夠”，存在花架子現(xiàn)象，堂上表演的成份太多，作秀太多，許多老師覺(jué)得通過(guò)專(zhuān)家報(bào)告，案例分析，名師示范觀摩，解決了實(shí)際堂上發(fā)生的問(wèn)題，實(shí)在，看得見(jiàn)，可操作性很強(qiáng)，這更多的是貫徹了以學(xué)生為主體的理念，處處為學(xué)生的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)著想。

鹿苑中學(xué)老師雷浩說(shuō)：”過(guò)去各級(jí)各類(lèi)形式繁多的教師培訓(xùn)很多，但感覺(jué)是培訓(xùn)時(shí)讓人感動(dòng)不已，回想起又讓人激動(dòng)不已，可一回還是做不了，也搞不清咋回事。這次培訓(xùn)，先是專(zhuān)家報(bào)告并點(diǎn)評(píng)引領(lǐng)，接下名師上示范案例指引，好與壞，優(yōu)與劣，差距與問(wèn)題一目了然”方法與技巧直接作用于癥結(jié)，教師看了豁然開(kāi)朗。

這次培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)了”名師大篷車(chē)“創(chuàng)新堂教學(xué)，服務(wù)基層學(xué)校，引領(lǐng)教師發(fā)展”的主旨，解決了我們面臨的主要困難和問(wèn)題，使我們今后能夠針對(duì)性地設(shè)計(jì)堂教學(xué)活動(dòng)，切實(shí)幫助我們基層學(xué)校和教師解決程改革和專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)中的突出問(wèn)題，進(jìn)一步推進(jìn)我們開(kāi)展的高效堂改革。

寫(xiě)科普的作文 篇2

4月27號(hào)，我們學(xué)校迎來(lái)了兩位貴賓——滿載著兩批科普作品的大篷車(chē)，學(xué)校已經(jīng)安排好參觀事宜，但每個(gè)班參觀時(shí)間都拖了幾分鐘。

我想這次“科普大篷車(chē)進(jìn)校園”的活動(dòng)之所以能順利舉辦，是因?yàn)樗浞珠_(kāi)發(fā)了同學(xué)的好奇心，抓住了那可貴的求知欲，并用一個(gè)個(gè)生動(dòng)的展品向同學(xué)們傳授科學(xué)知識(shí)。

就拿我來(lái)說(shuō)，一入場(chǎng)就被眾多展品中不遠(yuǎn)處的“動(dòng)畫(huà)”兩個(gè)大字吸引眼球，我按照上面的提示，輕輕的轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)筒，觀察燈光閃爍的位置。“好神奇！”不禁在我心里響起，原來(lái)靜置的圖像竟然動(dòng)了起來(lái)，我想跑去問(wèn)老師這是怎么回事，忽然瞥見(jiàn)旁邊有很清楚的介紹：“物體在視網(wǎng)膜上成像一旦外界光刺激消失，像也隨之消失，但視神經(jīng)對(duì)光刺激印象可保留約0.1秒時(shí)間，這就是人眼的視覺(jué)暫留特性。因此只要先后出現(xiàn)在眼前的兩幅畫(huà)面間隔時(shí)間小于0.1秒，視神經(jīng)會(huì)把兩幅畫(huà)面‘疊加’。展品正是利用這一特性，將一個(gè)連續(xù)動(dòng)作分解成一幅幅靜止的圖像，然后使其快速閃現(xiàn)，這樣在人的眼睛里就形成了連續(xù)動(dòng)作的動(dòng)畫(huà)?！?/p>

我剛對(duì)這個(gè)問(wèn)題恍然大悟，就聽(tīng)見(jiàn)有人叫我名字，我想肯定又有一塊新大陸被發(fā)現(xiàn)了，便急忙奔去查看。

我一站穩(wěn)，看見(jiàn)一個(gè)同學(xué)在彈琴，一支沒(méi)有琴弦的琴。我剛想笑他，他身邊的同學(xué)朝我喊道：“是不是又想笑他？哈哈，我就知道。他不是沒(méi)玩過(guò)琴，你可別笑他見(jiàn)識(shí)少，喏，他可是彈出聲音了，你知道是怎么回事嗎？”

那位同學(xué)和我一樣，也想早些揭曉答案，我們就不會(huì)給出各種奇葩想法了，于是他拿開(kāi)了手。大家都注視著密密麻麻的說(shuō)明：“展品利用的是紅外線的'發(fā)射和接收技術(shù)，看不見(jiàn)紅外光線，但手舞動(dòng)時(shí)，就會(huì)阻斷對(duì)應(yīng)音符的紅外光，產(chǎn)生一個(gè)電信號(hào)，觸發(fā)電子琴電路，我們就可以聽(tīng)到悠揚(yáng)的琴聲了，仿佛是在彈奏有弦的琴?！?/p>

這次活動(dòng)讓我認(rèn)識(shí)到科學(xué)重在創(chuàng)新，科學(xué)是前人創(chuàng)建的，我們應(yīng)勤奮的學(xué)習(xí)，不錯(cuò)的。但我們一定要有自己的見(jiàn)解，不能一個(gè)勁的跟著別人走，除此之外我們還得有敢于質(zhì)疑的精神，不能聽(tīng)之任之、人云亦云。

因此我們平時(shí)就應(yīng)當(dāng)訓(xùn)練自己：勤于用腦，勤于思考。只有做到這些，我們才可以打開(kāi)新世紀(jì)的大門(mén)，只有這樣，我們才能真正迎來(lái)屬于我們的時(shí)代。

寫(xiě)科普的作文 篇3

科學(xué)技術(shù)像一個(gè)人一樣走遍世界，就連我們這個(gè)偏僻的地方都有了科普大篷車(chē)，今天就要去參觀，心情無(wú)比激動(dòng)?？匆?jiàn)五一班興高彩烈地回來(lái)就知道科普大篷車(chē)一定非常神奇?！袄蠋熌?，”一個(gè)同學(xué)彬彬有禮地說(shuō)“到你們班了。”我們沖出教室，排好隊(duì)跟著老師出發(fā)。

接著看到是一個(gè)由齒輪做的東西，在它的右下角有一個(gè)能用手轉(zhuǎn)動(dòng)的東西，當(dāng)那個(gè)東西轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)齒輪會(huì)慢慢地轉(zhuǎn)。這個(gè)齒輪是由一個(gè)或多個(gè)外部齒輪繞著一個(gè)中心齒輪旋轉(zhuǎn)就像行星繞太陽(yáng)公轉(zhuǎn)一樣，它的名字叫作行星齒輪。最早的轉(zhuǎn)速行星齒輪是制造于古希臘的安提甚基拉機(jī)械，也就是公元前87年。

最后看到的是無(wú)弦琴，普通的琴都是用來(lái)彈的，而且要有規(guī)律地彈才能發(fā)出悅耳的琴聲，它卻不一樣，只要你用手彈，即使你只用一只手彈一個(gè)地方，琴也會(huì)發(fā)出動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，很神奇吧?

長(zhǎng)大了，我要當(dāng)一名科學(xué)家，造很多東西，為我的國(guó)家增光添彩。

從21世紀(jì)起，中國(guó)科學(xué)技術(shù)不斷增長(zhǎng)，造出了飛機(jī)、飛行不再是幻想;造出大炮，守護(hù)我們的家園;蓋起了樓房，讓家家都住上了樓房……

科普大篷車(chē)到了，我懷著好奇的心情進(jìn)入科普大篷車(chē)，首先看到的是一個(gè)風(fēng)車(chē);我很奇怪，這個(gè)風(fēng)車(chē)干嘛的?正當(dāng)我思考時(shí)一個(gè)同學(xué)走過(guò)來(lái)按了一下開(kāi)關(guān)，明媚的陽(yáng)光照在了風(fēng)車(chē)上，啊!風(fēng)車(chē)轉(zhuǎn)了，真奇怪，沒(méi)有風(fēng)，風(fēng)車(chē)是怎么轉(zhuǎn)動(dòng)的呢?原來(lái)，在光的照射下，某些物質(zhì)內(nèi)部的電子會(huì)被光子激發(fā)出來(lái)而形成電流，即光電效應(yīng)也叫光聲伏特效應(yīng)。

然后看到的是魚(yú)眼，從魚(yú)眼里看到的長(zhǎng)度和現(xiàn)實(shí)長(zhǎng)度大不一樣，假如物體的長(zhǎng)度是1米，從魚(yú)眼去看大約有三四米。可是科普大篷車(chē)?yán)锏聂~(yú)眼沒(méi)有任何畫(huà)面，我認(rèn)為可以放一些星球的圖片在里面，讓我們感覺(jué)到星球的美麗和魚(yú)眼的神奇，這不是一舉兩得嗎?

科普大篷車(chē)讓我感受到科學(xué)的魅力。

寫(xiě)科普的作文 篇4

星期五的上午，我們?nèi)w初一去階梯教室參加了一次別開(kāi)生面的科學(xué)演講會(huì)。

這次來(lái)為我們作演講的是來(lái)自臺(tái)灣的“科學(xué)爸爸”孫教授，他長(zhǎng)著中等身材，臉上掛著和藹可親的笑容，頓時(shí)我們覺(jué)得他非常親切。

在兩節(jié)課的時(shí)間里，孫教授為我們做了5，6個(gè)實(shí)驗(yàn)，有重力測(cè)試實(shí)驗(yàn)，有液氮實(shí)驗(yàn)，有馬克杯實(shí)驗(yàn)等等。其中大家最感興趣的是液氮實(shí)驗(yàn)：孫教授把一個(gè)充滿氣的氣球放進(jìn)零下196度的液氮里，迅速拿出時(shí)，整個(gè)氣球表面都結(jié)成了一層冰，大家都驚呆了，隨后孫教授輕輕一搓，出現(xiàn)了一個(gè)大洞，我們不時(shí)發(fā)出“哇”地驚嘆聲，這太神奇了!沒(méi)想到液氮有如此之大的威力，真是讓人目瞪口呆。

非常幸運(yùn)的時(shí)，在最后一個(gè)實(shí)驗(yàn)中，我居然被孫教授選中到了臺(tái)上，以配合他完成實(shí)驗(yàn)。我和另一位同學(xué)都非常激動(dòng)，這可是我們近距離地接觸科學(xué)呢!為了保護(hù)我們，孫教授還派了他的兩位助手“龍龍哥哥”和“筆筆哥哥”來(lái)保護(hù)我們，以防止我們被“導(dǎo)彈”射中。我心里忐忑極了，萬(wàn)一被射中，那我就是為科學(xué)犧牲了呀，太糾結(jié)了!正在那么想時(shí)，發(fā)射器動(dòng)了，“導(dǎo)彈”從我身邊擦肩而過(guò)，真是太驚險(xiǎn)了，我嚇出了一身冷汗。然而在拍攝的可憐的楚老師就沒(méi)那么幸運(yùn)了，他不幸被“導(dǎo)彈”射中，大家哄堂大笑，那場(chǎng)面真是太搞笑了。

80分鐘的演講在同學(xué)們的戀戀不舍中結(jié)束了，這可是我第一次近距離感受科學(xué)的魅力，也是我第一次被力量所震撼到，我多希望明年孫教授還會(huì)來(lái)我們二中心，來(lái)給我們上這樣有趣又有意義的課!

寫(xiě)科普的作文 篇5

2050年，地球環(huán)境污染加重，生態(tài)環(huán)境遭到嚴(yán)重破壞，地球能源加速枯竭。森林大量砍伐，導(dǎo)致地球變暖，大量冰川融化，就連終年積雪的珠峰，也脫下了一層白衣。大量的氟利昂的排放，許多地區(qū)臭氧層空洞，陽(yáng)光輻射增強(qiáng)。水資源污染，大量物種滅絕……許多環(huán)境問(wèn)題致使民不聊生。

科學(xué)家們聯(lián)合警告：地球只有一個(gè)，如果繼續(xù)破壞環(huán)境，人類(lèi)將無(wú)法生存！仍有許多見(jiàn)義忘利的人對(duì)此置之不理，繼續(xù)加大開(kāi)發(fā)。

不知什么時(shí)候，天空中開(kāi)來(lái)一輛大篷車(chē)，樣子和其他車(chē)差不多，沒(méi)有人知道它從哪里來(lái)。它在城市中心停著，沒(méi)有發(fā)出一點(diǎn)聲音?？茖W(xué)家對(duì)它進(jìn)行研究，無(wú)論用什么辦法都打不開(kāi)門(mén)，每次都是一無(wú)所獲。

人們都認(rèn)為這是外星人派來(lái)的，再?zèng)]有人敢接近它。忽然有一天，它開(kāi)動(dòng)了，到處開(kāi)著，穿過(guò)森林，飛過(guò)海洋。像一個(gè)巨大的噩夢(mèng)，壓得人們喘不過(guò)氣來(lái)。一天，人們驚奇的發(fā)現(xiàn)，那些科技物品都消失了，大街上只留下許多關(guān)于環(huán)保的科普宣傳單，大篷車(chē)也不見(jiàn)了。

真相只有一個(gè)，人們把矛頭都指向了大篷車(chē)。為此，人們把它叫做科普大篷車(chē)。為了尋找它，全國(guó)各地的人馬都出動(dòng)了，幾個(gè)月過(guò)去，一點(diǎn)線索都沒(méi)有。許多人都放棄了。

有兩名少年，毛勞和突里，他們?nèi)圆煌５貙ふ抑?。他們剛翻過(guò)了幾座山，又越過(guò)了幾條河。

“我們回去吧，這都幾個(gè)月了，連大篷車(chē)的影子都沒(méi)看見(jiàn)。”

毛勞說(shuō)。

“不，再找找，它總會(huì)出來(lái)的，難不成它還蒸發(fā)掉了?！?/p>

聽(tīng)到喊聲，毛勞飛奔過(guò)去，他倆站在山上眺望。遠(yuǎn)處的薄霧中，隱隱約約看見(jiàn)一輛大篷車(chē)的影子。“是那么？那可能只是一輛普通的車(chē)。”毛勞說(shuō)。

兩人顧不得那么多，直徑往那飛奔過(guò)去。望時(shí)隱約在眼前，行時(shí)路遙在天邊。他倆直跑的筋疲力盡，從日落西山之時(shí)一直到星星眨眼，終于走到了那里。

科普大篷車(chē)和往日一樣，沒(méi)有任何變化，不知是誰(shuí)把它開(kāi)來(lái)這里。

他倆來(lái)不及休息，就到處觀察，好像老練的偵探。這里摸摸，那里敲敲，希望找回丟失的科技。

“什么也沒(méi)發(fā)現(xiàn)。”毛勞從車(chē)底爬出來(lái)說(shuō)?！?/p>

“看能不能把車(chē)門(mén)打開(kāi)?！?/p>

“小心點(diǎn)?！?/p>

突里把門(mén)把手一扭，忽然間，門(mén)開(kāi)了，里面一片漆黑，不可知其源。這時(shí)，一束光閃過(guò)，他們進(jìn)入另一個(gè)世界。他倆睜眼看時(shí)，好一個(gè)去處，但見(jiàn)那：山上叢林繞白煙，山腳溪流底可見(jiàn)。禽獸鳥(niǎo)魚(yú)歡喜處，此地堪比桃花源。

“這是哪?！泵珓谒奶帍埻?。

兩人正看處，不知從哪里傳來(lái)聲音：“我是地球，近年來(lái)，人類(lèi)不停地破壞我，我已失去這樣的面貌。如果再這樣下去，我們將會(huì)同歸于盡，家園只有一個(gè)，好之為之吧?！?/p>

他們兩人互相看了看，似乎明白了什么。這大篷車(chē)可能就是地球的靈魂，它在阻止我們破壞自己的家園啊?；蛘哂腥俗龀鲞@一切，就是想告誡人們啊。

必須行動(dòng)起來(lái)，保護(hù)地球。

不知怎么的，他們醒來(lái)，發(fā)現(xiàn)自己已經(jīng)在家里，他們不知道這是事實(shí)還是夢(mèng)。但一點(diǎn)是可以肯定的，那就是要保護(hù)地球。他們向世人說(shuō)了這番經(jīng)歷。

又不知過(guò)了多少年，這時(shí)的地球已經(jīng)變得生機(jī)勃勃，人們都怡然自樂(lè)的生活，人人都愛(ài)護(hù)地球。

那是，有人想尋找科普大篷車(chē)，卻總是迷失方向，再也找不到了。殊不知，科普大篷車(chē)已經(jīng)開(kāi)進(jìn)了人們心中，帶著人們駛向美好的遠(yuǎn)方。

寫(xiě)科普的作文 篇6

我做為一個(gè)愛(ài)狗人士，平日里最?lèi)?ài)觀察小狗狗，最近我發(fā)現(xiàn)狗狗在睡覺(jué)時(shí)有一個(gè)習(xí)慣，那就是側(cè)著身子，將自己的耳朵貼著地面。我從未看到狗挺著大肚皮睡覺(jué)的場(chǎng)景，它們總是側(cè)臥，難道不累嗎?我想這其中一定是有原因的。

我仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)，狗的聽(tīng)覺(jué)十分靈敏并且警惕心超強(qiáng)，即使睡得再熟，周?chē)呐掠袠O其輕微的腳步聲，或紙片、樹(shù)葉飄動(dòng)的聲音，狗狗都能聽(tīng)到，難怪它為我們看守家園、看護(hù)倉(cāng)庫(kù)，從不失職呢。但這和它睡覺(jué)時(shí)將耳朵貼在地面上有什么關(guān)系呢?我上網(wǎng)查找資料后，方才知道了原委。原來(lái)，狗狗的這一習(xí)慣是祖祖輩輩傳下來(lái)的。因?yàn)楣饭返木栊蕴貏e高，它隨時(shí)都在提防著被其他兇猛的天敵襲擊。由于聲音在地面上的傳播速度最快，而狗擁有一雙十分靈敏的耳朵，睡覺(jué)時(shí)它們把耳朵貼在地面上，就能聽(tīng)到遠(yuǎn)處傳來(lái)的聲音，它就會(huì)立即驚醒，迅速站起身，馬上抬頭四處張望，那是為了查明聲音發(fā)出的方向呢!看看是否有傷害它的動(dòng)物出現(xiàn)。

我還知道，軍犬在執(zhí)行任務(wù)，如追尋東西或逃犯吋，一會(huì)兒會(huì)把耳朵貼在地面上，一會(huì)兒就飛速地奔跑，原來(lái)也是為了更清楚地聽(tīng)到遠(yuǎn)方微弱的聲音，更好地完成任務(wù)。

知道了這其中的奧秘，我準(zhǔn)備驗(yàn)證一下，于是在同學(xué)們寫(xiě)作業(yè)時(shí)，我就學(xué)狗狗把耳朵貼在桌面上，原本一點(diǎn)都不起眼的寫(xiě)字時(shí)的刷刷聲、橡皮擦作業(yè)本的聲音……都被放大，被我聽(tīng)得一清二楚，果然正如網(wǎng)上所說(shuō)呀。

狗狗可真是聰明啊!利用科學(xué)原理，為自己提供了方便和安全。

寫(xiě)科普的作文 篇7

為深入貫徹落實(shí)《全民科學(xué)素質(zhì)行動(dòng)計(jì)劃綱要》精神，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)興趣，大力提高其動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識(shí)，江蘇省科協(xié)“科普大篷車(chē)”將到我校開(kāi)展科普活動(dòng)，為了確保本次活動(dòng)順利開(kāi)展，特制定本方案。

1、活動(dòng)開(kāi)始前各班主任要教育學(xué)生遵守紀(jì)律，遵守秩序，嚴(yán)防學(xué)生大量集中導(dǎo)致意外事件發(fā)生，同時(shí)教育學(xué)生愛(ài)護(hù)儀器設(shè)備。

2、為保證活動(dòng)有序開(kāi)展，如果占用了上課時(shí)間，請(qǐng)當(dāng)堂課的`老師予以諒解、配合?；顒?dòng)時(shí)，班主任和當(dāng)堂課的老師必須跟班，中午時(shí)間值班老師必須跟班，把握學(xué)生的動(dòng)態(tài)，維護(hù)活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)秩序。

3、當(dāng)天行政值班人員、教導(dǎo)處工作人員，要在現(xiàn)場(chǎng)維護(hù)秩序，確保安全。陳阿順同志要做好攝影報(bào)道工作。

4、總務(wù)處要布置好活動(dòng)場(chǎng)所，拉設(shè)電源到運(yùn)動(dòng)場(chǎng)。

寫(xiě)科普的作文 篇8

現(xiàn)在的地球，都是黃色，綠色大量減少，這是怎么了?原來(lái)這是因?yàn)槿藗兇罅康目撤?shù)木，這不僅讓鳥(niǎo)兒沒(méi)了家，還造成了崩塌，洪水等。沒(méi)有了樹(shù)，我們的地球就好像少了一根支撐的梁柱。

現(xiàn)在各個(gè)商店都跟著我們的嗜好，大量生產(chǎn)汽水，而汽水的“外衣”就是罐子，罐子更是一種污染，馬路，公園甚至連學(xué)校都成了它們的家。罐子有的是鋁做成的，鋁也是對(duì)人體有害的。

你知道嗎?廢舊電池中含有大量的重金屬污染物——鉻、鉛、汞等。由廢舊電池所產(chǎn)生的污染，危害作用是緩慢的也是深遠(yuǎn)的。當(dāng)它們和普通的家庭垃圾混合后，在一定的條件下，會(huì)慢慢發(fā)生一系列化學(xué)反應(yīng)，釋放出有毒物質(zhì)，這些有毒物質(zhì)焚燒時(shí)會(huì)污染大氣，滲入地下時(shí)污染地下水或江河湖泊;一旦進(jìn)入土壤水源，將會(huì)通過(guò)食物鏈進(jìn)入人體，損害人的神經(jīng)系統(tǒng)、造血功能、腎臟和骨骼。因此，它屬于危險(xiǎn)垃圾。試驗(yàn)表明：一支汞電池污染的水量超過(guò)一個(gè)人一生用水量的總和。

以前小河清澈見(jiàn)底，能看見(jiàn)小魚(yú)，現(xiàn)在工廠為了提高效率，竟把小河當(dāng)成了排放污水的好地方,小河被污水弄得骯臟不堪，過(guò)路的行人都飛快的離開(kāi)。

節(jié)約用水是在保護(hù)我們的環(huán)境，就是節(jié)約資源。我們要以自己的實(shí)際行動(dòng)保護(hù)環(huán)境，最簡(jiǎn)單易行的就是從自己做起，注意節(jié)約用水，如：用完水籠頭后隨時(shí)關(guān)掉水籠頭;把洗菜的水用來(lái)澆花、涮拖把、沖廁所。不要以為水籠頭滴幾滴水算不了什么，一個(gè)水籠頭每秒鐘滴一滴水，一年就是白白流掉36方水。如果一家一戶每月節(jié)約一方水，全國(guó)一個(gè)月會(huì)節(jié)約多少水呢?

幸虧現(xiàn)在人們都領(lǐng)悟到了地球以被污染，大家都已經(jīng)行動(dòng)起來(lái)了，我希望那些沒(méi)行動(dòng)起來(lái)的人們，都彎一下腰把地上的紙撿起來(lái)，讓我們的明天更加美麗，整潔!

“大型機(jī)器人”、“外星人”和“仿真動(dòng)物”等一些科技產(chǎn)品，在我們現(xiàn)實(shí)生活中應(yīng)該是不常見(jiàn)的，不過(guò)這次我們有幸，參加了在文化園舉行的科普展覽，我們觀賞著那些奇形怪狀的機(jī)器人，既飽了眼福，又長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，這種兩全其美的事兒只怕你單單聽(tīng)了都會(huì)如臨其境。

科普展的大廳里陳列著千奇百怪的“藝術(shù)品”，其中，最先映入我眼簾的是“迎賓小博士”——頭頂一本“百科全書(shū)”，意為無(wú)所不知，身為長(zhǎng)長(zhǎng)的“科技長(zhǎng)廊”象征奧秘?zé)o窮，雙手揮舞，嘴里不時(shí)說(shuō)著“歡迎參觀”。

然而，進(jìn)了第一展室后，我們想象中的那些金屬外殼兒機(jī)器人，剎那灰飛煙滅，只留住了眼前這一派景象——仿真動(dòng)物。

早聽(tīng)說(shuō)昆蟲(chóng)也曾是遠(yuǎn)古時(shí)期地球的早期主宰者之一，生物的不斷進(jìn)化與其息息相關(guān)，并非偶然性，這迫切需要我們更多地關(guān)注、了解、研究昆蟲(chóng)特性為社會(huì)造福。這次展覽的仿真動(dòng)物模仿的就是自然界中各種動(dòng)物，是以現(xiàn)代高科技手段將小巧的昆蟲(chóng)模型放大了許多倍，形象逼真，活靈活現(xiàn)。譬如茶色蛺蝶，蝶屬蟲(chóng)綱，鱗翅目。在展室的這只巨型“蛺蝶”，蝶體分頭、胸、腹三部，翅和體表有各種鱗片和叢毛，形成花斑。茶色蛺蝶以植物的葉、芽、花為食，全世界有一萬(wàn)五千多種。

既然這兒有仿真動(dòng)物，那么仿真人總不在話下了吧!隨后，我們進(jìn)入了第二展室。哇，沒(méi)想到我美夢(mèng)成真，這兒果然有個(gè)超級(jí)樂(lè)隊(duì)。樂(lè)隊(duì)是由四個(gè)機(jī)器人組合而成，各自演奏不同樂(lè)器，靈活逼真地模仿真人樂(lè)隊(duì)。機(jī)器人之間相互配合默契，各自動(dòng)作豐富，熱熱鬧鬧。

嘻嘻，這琴聲可真好聽(tīng)啊!在哪兒演奏的?我們隨著這優(yōu)美的旋律，一齊來(lái)到了第三展室。咦，這琴看上去怎么這么別扭呀?呵呵，原來(lái)它是一架無(wú)弦琴，你用手擋住應(yīng)該有琴弦的地方，這架沒(méi)有琴弦的琴就會(huì)發(fā)出樂(lè)音。只見(jiàn)幾個(gè)同學(xué)過(guò)去試了一下，便演奏出了一首滑稽搞怪的樂(lè)曲。

對(duì)于我們最感興趣的人控抓球機(jī)械手，真是百玩不厭。它可以讓你隨意擺布每一個(gè)關(guān)節(jié)和角度，抓起桌面上的球，放入指定的筐內(nèi)。機(jī)械手所執(zhí)行的動(dòng)作信號(hào)來(lái)源于操作手柄，這樣的機(jī)械手，誰(shuí)都愛(ài)不釋手。

這次展覽展出的大都是娛樂(lè)機(jī)器人，共有六十余組，為我們大家提供了一個(gè)認(rèn)識(shí)機(jī)器人，了解機(jī)器人的機(jī)會(huì)。我想：將來(lái)我一定要制造出更多更有用的機(jī)器人!

寫(xiě)科普的作文 篇9

醬油真能治燙傷嗎？晚上，心急的我，還沒(méi)等電飯鍋里的飯熱氣消退，就打開(kāi)電飯鍋盛飯。沒(méi)想到被沖上來(lái)的熱氣燙著了的手腕。雖然手腕上沒(méi)有起水泡，但是紅紅的一小塊，痛得鉆心。奶奶見(jiàn)了，一邊心疼地責(zé)備我一邊拿來(lái)醬油，在我燙傷的地方涂抹上了幾滴醬油，并告訴我，“不要擦掉它，它能防止起水泡，防止留疤痕?！?/p>

我問(wèn)奶奶為什么醬油有這樣的作用，奶奶也說(shuō)不出個(gè)所以然來(lái)。我查了書(shū)，書(shū)上說(shuō)醬油治燙傷的土辦法是不科學(xué)的。我很擔(dān)心奶奶的這種土辦法是否有效，又上網(wǎng)搜索了一下。網(wǎng)上的說(shuō)法不一，有的說(shuō)這是治療燙傷的好偏方；有的說(shuō)不可以的，弄不好還會(huì)引發(fā)皮膚潰爛的。這下，我不知該怎么辦了？時(shí)不時(shí)地看被燙傷的地方，是好了點(diǎn)還是厲害了點(diǎn)。

這樣忐忑不安地過(guò)了一晚，第二天我起床一看，昨天燙傷的地方不疼了，而且一點(diǎn)傷痕也沒(méi)有了。

難道醬油真的能治燙傷？帶著疑問(wèn)來(lái)到學(xué)校，我把事情的前因后果跟王老師說(shuō)了一邊。王老師說(shuō)，醬油是有咸味的色液體，涂抹它從理論上來(lái)說(shuō)好像不行，但到底能不能治療燙傷，她也說(shuō)不上來(lái)。她建議我查找醬油的各種成份，對(duì)比治療燙傷的藥，看看能不能找出答案。

我查找的結(jié)果是：醬油的各種成份——甘草、砂糖、小麥對(duì)治療燙傷都有一定的作用。可我又查了一下?tīng)C傷后最不能涂抹的是什么，答案卻偏偏是調(diào)味品。

王老師見(jiàn)狀，就跟我說(shuō)，傍晚她帶我去醫(yī)院?jiǎn)杺€(gè)明白。最后在醫(yī)生的幫助下，我明白了，醬油并不能治療燙傷，因?yàn)樗锩婧宣}的成份，是刺激物，如果燙傷嚴(yán)重的話，會(huì)傷到皮膚組織。而昨天奶奶在我燙傷的地方涂抹醬油，第二天不再疼痛，是因?yàn)槲冶粻C得不是很厲害，即使沒(méi)有涂抹醬油，第二天它也會(huì)好的。最后，醫(yī)生還跟我說(shuō)，前幾天有個(gè)燙傷的病人，來(lái)醫(yī)院前也涂抹了醬油，結(jié)果傷口反而變得更加厲害了，嚴(yán)重影響了后期治療。

知識(shí)作文集錦

寫(xiě)作文是一個(gè)可以鍛煉學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)和文化思考能力的好方法，這也可以激發(fā)我們對(duì)世界的探索欲望。若想提高語(yǔ)文成績(jī)，寫(xiě)作文是非常重要的，但是你知道怎樣寫(xiě)高分作文嗎？希望這些能幫助到你的學(xué)習(xí)工作。

知識(shí)作文 篇1

下面為大家介紹中考語(yǔ)文考點(diǎn)-說(shuō)明文文體知識(shí)，一定要謹(jǐn)記喲~

(1)以說(shuō)明為主要表達(dá)方式，按一定的要求解說(shuō)事物或事理的文章稱(chēng)為說(shuō)明文。說(shuō)明文的語(yǔ)言特點(diǎn)：準(zhǔn)確，平實(shí)，簡(jiǎn)潔。

(2)說(shuō)明事物的前提是抓住事物的特征。所謂特征就是事物間相互區(qū)別的標(biāo)志。

(3)說(shuō)明文的說(shuō)明順序有：空間順序，時(shí)間順序，邏輯順序，(有總說(shuō)后分說(shuō)，先主要后次要，先原因后結(jié)果，由現(xiàn)象到本質(zhì)，由性能到功用等)

(4)常用的說(shuō)明方法有：分類(lèi)別，作解釋?zhuān)e例子，打比方，作比較，用數(shù)字，列圖表。

(5)說(shuō)明文按說(shuō)明對(duì)象和內(nèi)容分有：說(shuō)明實(shí)體事物和說(shuō)明抽象事理兩大類(lèi)。說(shuō)明文按寫(xiě)作方法和表達(dá)方式分有：平實(shí)性說(shuō)明文和文藝性說(shuō)明文。

(6)平實(shí)性說(shuō)明文和文藝性說(shuō)明文的區(qū)別在于：平實(shí)性說(shuō)明文純用說(shuō)明的表達(dá)方式，語(yǔ)言樸實(shí)簡(jiǎn)明，內(nèi)容具體，切實(shí)使人讀了就能明白。如自然科學(xué)的各類(lèi)教科書(shū)?？萍夹畔①Y料，實(shí)驗(yàn)報(bào)告，說(shuō)明書(shū)等。文藝性說(shuō)明文以說(shuō)明為主，輔以敘述，描寫(xiě)，抒情等多種表達(dá)方式，并常用借助一些修辭方法，形象化地介紹事物或闡述事理，使讀者在獲得知識(shí)的同時(shí)，還能得到藝術(shù)的享受，這類(lèi)說(shuō)明文通常稱(chēng)知識(shí)小品或科學(xué)小品。

(7)說(shuō)明文的描寫(xiě)和記敘文中的描寫(xiě)區(qū)別：a目的不同：記敘文中的描寫(xiě)是為了“使人有所感，”;說(shuō)明文的描寫(xiě)是為了“使人有所知”。b記敘文可以根據(jù)中心思想的需要，使用各種描寫(xiě)方法起到多方面的作用。說(shuō)明文的描寫(xiě)則只能在說(shuō)明事物的過(guò)程中，借助某鐘形象化的手法，對(duì)事物的特征作一些必要的描繪，主要是起到使說(shuō)明的事物特征更具體，更形象。c記敘文中的描寫(xiě)可以發(fā)揮藝術(shù)想象，可以夸張，渲染，而說(shuō)明文中的描寫(xiě)在務(wù)真求實(shí)的前提下進(jìn)行語(yǔ)言加工，做到既形象生動(dòng)，又真實(shí)可信。

知識(shí)作文 篇2

(一) 說(shuō)明文的概念：

說(shuō)明文是以說(shuō)明為主要表達(dá)方式來(lái)解說(shuō)事物、闡明事理而給人知識(shí)的文章體裁。說(shuō)明文一般介紹事物的形狀、構(gòu)造、類(lèi)別、關(guān)系、功能，解釋事物的原理、含義、特點(diǎn)、演變等。

(二) 說(shuō)明文分類(lèi)：

1. 從說(shuō)明對(duì)象分：事物說(shuō)明文（如《中國(guó)石拱橋》）和事理說(shuō)明文（如《看云識(shí)天氣》）。

2. 從語(yǔ)言表達(dá)方式分：平實(shí)說(shuō)明文和生動(dòng)說(shuō)明文。生動(dòng)說(shuō)明文生動(dòng)說(shuō)明較多地采用各種修辭手法，如比喻、擬人、排比等，語(yǔ)言生動(dòng)形象優(yōu)美，如《看云識(shí)天氣》。 常見(jiàn)題型：從說(shuō)明對(duì)象看，這是一篇說(shuō)明文。

答題技巧：橫線上填事物或事理，要判斷該文是說(shuō)明具體事物還是抽象事理。

1. 總分式：包括總——分、分——總、總——分——總等，事物說(shuō)明文多用總分式，其中“分”的部分又常按并列方式安排。

2. 遞進(jìn)式：事理說(shuō)明文多用遞進(jìn)式結(jié)構(gòu)，一層一層地剖析事理。

(四) 說(shuō)明對(duì)象：被說(shuō)明的事物或被解說(shuō)的事理就是說(shuō)明對(duì)象。事物說(shuō)明文一般標(biāo)題就是說(shuō)明的對(duì)象；事理說(shuō)明文找準(zhǔn)開(kāi)頭、結(jié)尾的總結(jié)句。

答題技巧：事物說(shuō)明文指出被說(shuō)明事物即可；事理說(shuō)明文指出說(shuō)明內(nèi)容，形成一個(gè)短語(yǔ)：介紹了??的??（對(duì)象加內(nèi)容）。

(五) 說(shuō)明對(duì)象的特征：所謂特征是一事物區(qū)別于其他事物的標(biāo)志。只有抓住特征才能說(shuō)明白這一事物或事理的獨(dú)特之處。

解題技巧：①看題目；②在首段中找；③抓關(guān)鍵詞句（比如：運(yùn)用了說(shuō)明方法的語(yǔ)句、中心句）

解題技巧：分析文章結(jié)構(gòu)，抓中心句及連接詞，如“首先”“其次”“還”“此外”等詞語(yǔ)。

(六) 說(shuō)明方法：為了把事物特征說(shuō)清楚，或者把事理闡釋明白，就要使用恰當(dāng)?shù)恼f(shuō)明方法，常用的說(shuō)明方法有：舉例子、列數(shù)字、作比較、打比方、下定義、作詮釋、摹狀貌、引用、列圖表等。

常見(jiàn)題型：文章某段或某句運(yùn)用何種說(shuō)明方法，簡(jiǎn)要說(shuō)明它的作用。

答題格式：本句用了的說(shuō)明方法，說(shuō)明了。（第一空填說(shuō)明方法；第二空填說(shuō)明方法的基本表達(dá)效果；第三空填具體說(shuō)明的事物特點(diǎn)或道理）。

例題：“卷云絲絲縷縷地飄浮著，有時(shí)像一片白色的羽毛，有時(shí)??”一句使用了什么說(shuō)明方法，有什么作用。

答：本句采用了打比方的說(shuō)明方法，生動(dòng)形象地說(shuō)明了卷云輕盈潔白的特點(diǎn)。

以說(shuō)明，使說(shuō)明更有條理性。（第一空應(yīng)填具體說(shuō)明順序，第二空應(yīng)填具體的事物或說(shuō)明的事理。如是事理說(shuō)明文，但不能準(zhǔn)確表述，可填“事理、科學(xué)事理”等模糊性語(yǔ)言來(lái)表述。）

例題：《看云識(shí)天氣》的第三段使用了什么說(shuō)明順序？有何作用？

答：使用了空間順序，對(duì)卷云、卷積云、積云、高積云的形態(tài)、位置、預(yù)示的天氣加以說(shuō)明，使說(shuō)明更有條理性。

(八) 說(shuō)明文的'語(yǔ)言特點(diǎn)：說(shuō)明文的語(yǔ)言要求準(zhǔn)確和簡(jiǎn)明。有的說(shuō)明文要講究語(yǔ)言的平實(shí)，

有的講究語(yǔ)言的生動(dòng)。但不論是平實(shí)還是生動(dòng)，都要求準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明，要注意說(shuō)明文的科學(xué)性。

2．帶詞解釋句子（結(jié)合具體內(nèi)容分析）；

3．xx詞體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。

例題：“天上的薄云，往往是天氣晴朗的象征”這句話中的加點(diǎn)詞語(yǔ)“往往”有什么作用或表達(dá)效果？

答：“往往”是大多數(shù)的意思，說(shuō)明了天上的薄云大多預(yù)示著天氣晴朗，但也不排除特殊情況。 “往往”一詞體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。

注：“往往”是一個(gè)頻率副詞，頻率副詞還有“常常、經(jīng)常、通常、總是、有時(shí)”等，分析它們都是一樣的。

4．若替換，句子意思有何改變，不符合實(shí)際；

5．原詞體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。

例題：“天上的薄云，往往是天氣晴朗的象征”這句話中的加點(diǎn)詞語(yǔ)“往往”能否替換成“總是”，試說(shuō)明理由。

答：不能。因?yàn)?“往往”是大多數(shù)的意思，說(shuō)明了天上的薄云大多預(yù)示著天氣晴朗，但也不排除特殊情況。使用“總是”說(shuō)明天上出現(xiàn)薄云一定表示天氣晴朗，如果換了，就與客觀事實(shí)不符合。表達(dá)不準(zhǔn)確。 “往往”一詞體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。

3．若刪去，句子意思變成了“??”，這與事實(shí)不符合，表達(dá)不準(zhǔn)確。（太絕對(duì)了）；

4．XX詞體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。

（1）結(jié)構(gòu)方面的作用：承接上文、承上啟下、引出下文。有時(shí)在文章在開(kāi)頭，還起著引出說(shuō)明對(duì)象/說(shuō)明事理的作用。

（3）主題（中心）方面的作用：揭示（點(diǎn)明、深化、升華、突出）主題（中心）、卒章顯志、畫(huà)龍點(diǎn)睛。

例題1：“我們還可以根據(jù)天上的云彩現(xiàn)象，推測(cè)天氣的情況”這句話有何作用？

答：總結(jié)全文、點(diǎn)明中心、卒章顯志、畫(huà)龍點(diǎn)睛。（可分析這一段寫(xiě)了什么內(nèi)容 ）

知識(shí)作文 篇3

一、理清說(shuō)明順序：①時(shí)間順序②空間順序③邏輯順序（A、總-分；B、總-分-總；C、分-總）

二、說(shuō)明文開(kāi)頭作用有：①引出說(shuō)明對(duì)象②引出說(shuō)明的內(nèi)容③提出說(shuō)明的問(wèn)題。結(jié)尾作用有：①總結(jié)全文②提出一些希望、展望、預(yù)測(cè)等。

三、掌握說(shuō)明方法。使用了哪些說(shuō)明方法？有什么作用？模式：方法+效果+特征

“運(yùn)用了”“的說(shuō)明方法，”“說(shuō)明了（說(shuō)明對(duì)象）的”“（特點(diǎn)）?！?/p>

4.作詮釋?zhuān)簩?duì)“”進(jìn)一步解釋說(shuō)明，讓讀者對(duì)“”有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí).

5.舉例子：具體說(shuō)明“”的特點(diǎn)，從而使說(shuō)明更具體，更有說(shuō)服力。

6.下定義：準(zhǔn)確而簡(jiǎn)明地揭示了“”的本質(zhì)特點(diǎn)，使說(shuō)明更加嚴(yán)密。

7.作比較：把“”和“”相互比較，突出強(qiáng)調(diào)了“”的特點(diǎn).

8.列數(shù)字：用具體的數(shù)據(jù)“”加以說(shuō)明，使說(shuō)明更準(zhǔn)確更有說(shuō)服力。

9.列圖表：具體說(shuō)明了“”特點(diǎn)，使說(shuō)明更簡(jiǎn)明更直觀.10.摹狀貌：具體生動(dòng)形象地說(shuō)明了“”

四、感悟說(shuō)明語(yǔ)言。

修飾性、限制性詞語(yǔ)（如：基本上、大約、比較、一般、極個(gè)別、、大多數(shù)、更、也許、常常、在當(dāng)時(shí)、絕大部分、主要、幾乎“”）能否刪除或替換，為什么？

答題方式：用了“××”詞，生動(dòng)地（準(zhǔn)確地）說(shuō)明了“”事物的“”特征，能夠激發(fā)讀者的興趣（符合實(shí)際情況，具有科學(xué)性）。

B：解釋這個(gè)詞語(yǔ)在這句話中的含義，在程度.狀態(tài).性質(zhì).范圍等方面加以限制.

C.比較：即比較刪掉這個(gè)詞語(yǔ)與沒(méi)有刪掉以前的區(qū)別，一定要結(jié)合具體的句子進(jìn)行分析，意思變?yōu)椤啊?，與實(shí)際不符，不符合原意等

D結(jié)尾一定要有這樣的句子：這體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言的嚴(yán)密性、準(zhǔn)確性與科學(xué)性。

知識(shí)作文 篇4

閱讀議論文，首先要有議論文的概念，即了解議淪文的有關(guān)知識(shí)，把握其文體特征。假如做議論文的閱讀題，答出“舉例子”“打比方”“列數(shù)字”一類(lèi)的說(shuō)明方法來(lái)，就不夠規(guī)范。那么，有關(guān)議論文有哪些知識(shí)點(diǎn)呢?

一、議論文的概念：又稱(chēng)淪說(shuō)文，是一種以議論為主要表達(dá)方式，運(yùn)用邏輯思維評(píng)事論理的文章體裁。

二、議論文的分類(lèi)：廣義的議論文，一般可分為政治論文和學(xué)術(shù)論文。通常所說(shuō)的議論文，主要指的是政治論文。從論證方式來(lái)看，議論文又分為立論和駁論兩種。

三、議論文的特點(diǎn)：內(nèi)容具有理論性，結(jié)構(gòu)具有邏輯性，語(yǔ)言具有概括性。

四、議論文的要素：指論點(diǎn)、論據(jù)和論證三要素。

1．論點(diǎn)：是作者對(duì)所論述問(wèn)題的見(jiàn)解和主張，是議論文的靈魂。只有準(zhǔn)確地把握文章的論點(diǎn)，才能了解文章中提出的見(jiàn)解和所要解決的問(wèn)題。議論文一般只有一個(gè)中心論點(diǎn)，有的議論文還圍繞中心論點(diǎn)提出幾個(gè)分論點(diǎn)。區(qū)別中心論點(diǎn)和分論點(diǎn)并不難。分論點(diǎn)是用采補(bǔ)充或證明中心論點(diǎn)的，只要研究這些論點(diǎn)的關(guān)系，就能看出哪是主哪是從，哪是綱哪是目。

2．論據(jù)：是證明論點(diǎn)的材料。它是被論點(diǎn)統(tǒng)率．為論點(diǎn)服務(wù)的。常用的論據(jù)有兩種類(lèi)型--事實(shí)論據(jù)和道理論據(jù)。事實(shí)論據(jù)：包括具有代表性的確鑿的事例或史實(shí)。道理論據(jù)：指經(jīng)過(guò)人們的實(shí)踐檢驗(yàn)的、為社會(huì)所公認(rèn)的正確理論，包括社會(huì)科學(xué)理論，如哲學(xué)理論；也包括自然科學(xué)的原理、定律、公式及廣為流傳的諺語(yǔ)、名言、譬句等。

3．論證：指運(yùn)用論據(jù)證明論點(diǎn)的過(guò)程和方法，是論點(diǎn)與論據(jù)之間邏輯聯(lián)系的紐帶。論點(diǎn)解決“需要證明什么”的問(wèn)題，論據(jù)解決“用什么來(lái)證明”的問(wèn)題，論證解決“怎樣證明”的問(wèn)題。論證方法多種多樣，常見(jiàn)的有以下四種：①舉例論證：列舉確鑿、充分、有代表性的事例證明論點(diǎn)；②道理論證：用馬列主義經(jīng)典著作中的精辟見(jiàn)解、古今中外名人的名言譬句以及人們公認(rèn)的定理公式等來(lái)證明論點(diǎn)；⑦對(duì)比論證：拿正反兩方面的論點(diǎn)或論據(jù)作對(duì)比，在對(duì)比中證明論點(diǎn)；④比喻論證：用人們熟知的事物作比喻采證明論點(diǎn)。

五、議論文的結(jié)構(gòu)：一般來(lái)說(shuō)，議論文最基本的結(jié)構(gòu)是提出問(wèn)題(也叫引論)--分析問(wèn)題(也叫本論)--解決問(wèn)題(也叫結(jié)論)?？梢苑謨纱箢?lèi)：一是逐層深入的論述結(jié)構(gòu)，叫“縱式”；一是并列展開(kāi)的論述結(jié)構(gòu)，叫“橫式”。

六、議論文的語(yǔ)言：有如下特點(diǎn)——準(zhǔn)確性、概括性、生動(dòng)性。

議論文的一般閱讀訓(xùn)練方法：

議論文也是一種運(yùn)用十分廣泛的文章體裁。知識(shí)短文《議論文的閱讀》指出：“閱讀議論文必須把握文章的論點(diǎn)、論據(jù)和論證。此外，還要把握文章的結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言。”這一句話就是我們進(jìn)行議論文閱讀的綱要，要提高議論文閱讀能力，必須按照這個(gè)綱要從“抓準(zhǔn)論點(diǎn)、找準(zhǔn)論據(jù)、斷準(zhǔn)文章的論證方法、分析議論文的結(jié)構(gòu)、分析議論文語(yǔ)言的嚴(yán)密性和邏輯力量”這五方面認(rèn)真進(jìn)行訓(xùn)練。

（一）抓準(zhǔn)論點(diǎn)。抓論點(diǎn)有以下幾種方法。

1. 標(biāo)題關(guān)聯(lián)分析法。

就是根據(jù)標(biāo)題與中心論點(diǎn)的關(guān)系和作用，直接抓住或分析出論點(diǎn)的方法。議論文的標(biāo)題與中心論點(diǎn)的關(guān)系有四種：

①揭示論點(diǎn)，例如：課文《應(yīng)有格物致知精神》、《正確的答案不止一個(gè)》；

②暗示議論的緣由，例如：《紀(jì)念白求恩》

③提示論點(diǎn)，例如：課文《中國(guó)人失掉自信力了嗎》

④提示議論的范圍，例如：《談骨氣》、《想和做》。

2. 位置關(guān)系分析法。先從論點(diǎn)的常規(guī)位置出發(fā)，到文章和段落的首、尾、中間找出中心句，初定論點(diǎn)；再分析這些論點(diǎn)之間的關(guān)系及其和文章整體、題目的關(guān)系，分辨出中心論點(diǎn)和分論點(diǎn)。論點(diǎn)的呈現(xiàn)情況有以下幾種：

（1）統(tǒng)領(lǐng)文章整體或者與題目吻合的觀點(diǎn)是中心論點(diǎn)，例如：《談骨氣》開(kāi)篇第一句話“我們中國(guó)人是有骨氣的”，就其位置及其和題目的聯(lián)系看，我們能肯定這句話是中心論點(diǎn)。

（2）在反復(fù)出現(xiàn)的觀點(diǎn)性語(yǔ)句中，首先出現(xiàn)的、較全面的、肯定性判斷語(yǔ)句是中心論點(diǎn)。又如《想和做》第五段中有“想和做是分不開(kāi)的，一定要聯(lián)結(jié)起來(lái)”這一句，第七段中又有“一面做，一面想。做，要靠想來(lái)指導(dǎo)；想，要靠做來(lái)證明，想和做是緊密地聯(lián)結(jié)在一起的”一句，將這兩句相比較，不難判斷前句是中心論點(diǎn)，后句不過(guò)是歸納并且揭示了想和做的辯證關(guān)系。

（3）有些題目就是中心論點(diǎn)，而提挈段落、層次的中心句就是分論點(diǎn)。例如《中國(guó)共產(chǎn)黨八十年的奮斗業(yè)績(jī)和基本經(jīng)驗(yàn)》，在論述了中國(guó)共產(chǎn)黨的“光榮業(yè)績(jī)”之后的第9—17段，每一段的段首句都提挈了全段內(nèi)容，這些段首句就是各段的分論點(diǎn)。

（4）因?yàn)檫^(guò)渡句具有承上啟下的作用，所以議論文中的有些過(guò)渡句也常常具有歸納上文分論點(diǎn)和提出下文分論點(diǎn)的作用。例如《懷疑與學(xué)問(wèn)》中的過(guò)渡句：“懷疑不僅是從消極方面變偽去妄的必要條件，也是從積極方面建設(shè)新學(xué)說(shuō)、啟迪新發(fā)明的基本條件”就承上啟下，既總結(jié)了上文的分論點(diǎn)，又提出了下文的分論點(diǎn)。

3. 語(yǔ)言標(biāo)志揣摩法。一定的內(nèi)容總有一定的形式標(biāo)志。

論點(diǎn)的語(yǔ)言是明確的判斷句，是作者看法的完整陳述，是一個(gè)完整的句子；再者，論點(diǎn)總帶有提挈、歸納的特點(diǎn)，在篇段中間或末尾出現(xiàn)的論點(diǎn)常有“可見(jiàn)”、“總之”一類(lèi)歸納性詞語(yǔ)。這種方法只是位置關(guān)系分析法的一種補(bǔ)充。

4. 分析歸納提煉法。

前面所談的三種方法在典型議論文的閱讀中都是行之有效、易于掌握的。但是閱讀非典型議論文則必須從論證過(guò)程中提煉出論點(diǎn)來(lái)。運(yùn)用這種分析方法有三個(gè)途徑。

（1）抓關(guān)鍵語(yǔ)詞。有些議論文雖然沒(méi)有點(diǎn)明論點(diǎn)，但行文中反復(fù)地使用同一個(gè)詞語(yǔ)強(qiáng)調(diào)語(yǔ)意，這個(gè)詞語(yǔ)一般是論點(diǎn)的中心。

例如《哨子》這一篇文章就具有這種特點(diǎn)。文章在敘述完自己的教訓(xùn)之后，每一段幾乎都出現(xiàn)一句類(lèi)似的'話：“為了你的哨子，你付出了過(guò)高的代價(jià)。”直到最后一段。這篇文章的中心論點(diǎn)就可以圍繞這句話來(lái)提煉。

（2）分析論據(jù)。有的文章只有論據(jù)和對(duì)論據(jù)的分析，而把論點(diǎn)蘊(yùn)含在論證過(guò)程內(nèi)部。這時(shí)要從論據(jù)的意義上去挖掘所蘊(yùn)含的觀點(diǎn)。

例如《“偃旗息鼓”和“圓滿結(jié)束”》這一篇課文，以《人民日?qǐng)?bào)》上的《全國(guó)武術(shù)比賽偃旗息鼓》這條新聞標(biāo)題中成語(yǔ)使用不當(dāng)?shù)默F(xiàn)象為例，以《詞源》對(duì)“偃旗息鼓”的解釋為論據(jù)指出了這一類(lèi)問(wèn)題存在的心理根源，提出了善意的規(guī)勸。作者的觀點(diǎn)是顯而易見(jiàn)的，這就是：“寫(xiě)文章用詞要準(zhǔn)確明白、樸實(shí)?！?/p>

（3）感受整體意蘊(yùn)。無(wú)論哪種非典型性議論文，只要反復(fù)體味，感受整體意蘊(yùn)，論述中心也是不難把握的。

（二）找準(zhǔn)論據(jù)。

我們都知道，用來(lái)支撐、證明論點(diǎn)的根據(jù)稱(chēng)為論據(jù)。

論據(jù)有兩種：事實(shí)論據(jù)和道理論據(jù)。對(duì)論據(jù)的分析和判斷，關(guān)鍵是準(zhǔn)確的判斷論據(jù)的類(lèi)別。這一點(diǎn)具有很重要的意義，因?yàn)榕e例論證和道理論證的類(lèi)型由論據(jù)的類(lèi)型決定。

1. 論據(jù)的位置及其與論點(diǎn)的關(guān)系。

按照議論文提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的常規(guī)思路，應(yīng)該先提出論點(diǎn)，再用論據(jù)進(jìn)行論證。因此，論據(jù)的位置似乎應(yīng)該在論點(diǎn)的后邊。但是，文無(wú)定法，只要表達(dá)、闡釋、論述暢達(dá)自如，條理清楚，中心明確，言之有物、有理，就可能是好文章。因此，先陳述事實(shí)，然后再生發(fā)出道理、引出論點(diǎn)的議論文也是經(jīng)常可以看到的。在我們的課本中，由事實(shí)引出論點(diǎn)的議論文占絕大多數(shù)。因此以位置為根據(jù)來(lái)分析、判斷論據(jù)的方法是不可靠的。而要依據(jù)支撐關(guān)系分析、判斷，才能找準(zhǔn)論據(jù)。無(wú)論哪種論據(jù)都或前或后地圍繞、支撐著論點(diǎn)進(jìn)行陳述、闡釋?zhuān)驼擖c(diǎn)有著密切的邏輯聯(lián)系。這種支撐關(guān)系可以由材料內(nèi)涵中揣摩出來(lái)。

2. 事實(shí)論據(jù)的分析和判斷。

事實(shí)論據(jù)的分析和判斷一般沒(méi)有困難，因?yàn)槌洚?dāng)事實(shí)論據(jù)的事例必須是典型、確鑿的事實(shí)，也就是既有共性特征又有個(gè)性特征、有代表性的、真實(shí)的事例。這給我們的事實(shí)論據(jù)分析和判斷提供了極大的方便。

但是，在分析和判斷事實(shí)論據(jù)的時(shí)候，對(duì)概括性的事實(shí)論據(jù)卻常常容易忽視。我們要加以注意。

3. 道理論據(jù)的分析和判斷。

道理論據(jù)比事例論據(jù)的外在形式更具有鮮明性，只要是支撐論點(diǎn)的馬列主義經(jīng)典論述、名言警句、公理格言等都是道理論據(jù)，判斷起來(lái)一般沒(méi)有困難。但是有兩點(diǎn)需要注意。

（1）有些直接用作論點(diǎn)的道理，同時(shí)也充當(dāng)具有自證作用的論據(jù)。有些名言、諺語(yǔ)、公理、典章、法則等被直接用來(lái)充當(dāng)論點(diǎn)，它往往具有自己證明自己的作用，此時(shí)，這個(gè)論點(diǎn)同時(shí)又具有了論據(jù)的作用。

例如《懷疑與學(xué)問(wèn)》這篇文章開(kāi)篇的程頤名言“學(xué)者先要會(huì)疑。”張載名言“在可疑而不疑者，不曾學(xué)；學(xué)需有疑。”這兩句名言就具有論點(diǎn)、論據(jù)兼用的作用。

（2）并不是所有的引言都是道理論據(jù)。雖然引用名人名言能夠構(gòu)成道理論據(jù)，但是只有那些對(duì)論點(diǎn)具有理論支撐作用的引言才是道理論據(jù)。例如《懷疑與學(xué)問(wèn)》這篇課文所引孟子的話：“盡信書(shū)不如無(wú)書(shū)”，簡(jiǎn)明概括地闡述了觀點(diǎn)，是道理論據(jù)。而《事物的正確答案不止一個(gè)》這篇課文中所引用的德國(guó)發(fā)明家古登貝爾和美國(guó)實(shí)業(yè)家羅蘭布歇內(nèi)爾所說(shuō)的話就都不是道理論據(jù)，而是事實(shí)論據(jù)。

（三）斷準(zhǔn)文章的論證方法。

我們從以下四方面來(lái)討論這個(gè)問(wèn)題：

1. 掌握常見(jiàn)的論證和駁論方法；

2. 對(duì)比論證中往往包容其他論證方法；

3. 注意作者的理論分析的道理論證作用；

4. 準(zhǔn)確分析駁論文的駁論方式和論證方法。

1. 掌握常見(jiàn)論證和駁論方法。

論證，就是用論據(jù)來(lái)證明論點(diǎn)的過(guò)程和方法。事實(shí)論證和道理論證這兩種論證方法由論據(jù)性質(zhì)決定，用哪種論據(jù)支撐論點(diǎn)就使用了哪種論證方法。這是議論文的基本論證方法。

此外，還有對(duì)比論證、比喻論證和駁論中的一些批駁方法。對(duì)比論證是用正反兩方面的論點(diǎn)或者論據(jù)作對(duì)比，在對(duì)比中證明論點(diǎn)。比喻論證是使用人們熟悉的事物作比喻來(lái)證明論點(diǎn)。在駁論文中主要有“以子之矛攻子之盾”，歸繆法的批駁方法和駁論點(diǎn)、駁論據(jù)、駁論證三種駁論方式。這些論證方法在多數(shù)議論文中都是綜合運(yùn)用的。

我們來(lái)看下面的這一段文章。

學(xué)習(xí)也是實(shí)踐，不斷的學(xué)習(xí)實(shí)踐是人們獲得才能的基礎(chǔ)和源泉。沒(méi)有學(xué)不會(huì)的東西，問(wèn)題在于他肯不肯學(xué)，敢不敢學(xué)。自幼養(yǎng)成勤奮學(xué)習(xí)的習(xí)慣，就會(huì)比一般人早一些表現(xiàn)出有才能來(lái)，人們卻誤認(rèn)為是什么“天才”，捧之為“神童”。其實(shí)，“天才”和“神童”的才能主要也是后天獲得的。當(dāng)所謂“天才”和“神童”一旦被人們發(fā)現(xiàn)后，捧場(chǎng)、社交等等因素就阻止了他們繼續(xù)勤奮學(xué)習(xí)，漸漸落后了，最后竟一事無(wú)成者，在歷史上是屢見(jiàn)不鮮的。反之，本來(lái)不是“神童”，由于堅(jiān)持不懈地奮發(fā)努力，而成為舉世聞名的科學(xué)家、發(fā)明家的卻大有人在。

這一段文章開(kāi)頭運(yùn)用了道理論證，接著用概括的事實(shí)論據(jù)進(jìn)行對(duì)比，論證了“學(xué)習(xí)也是實(shí)踐，不斷的學(xué)習(xí)實(shí)踐是人們獲得才能的基礎(chǔ)和源泉。”這個(gè)分論點(diǎn)。

2. 對(duì)比論證中往往包容其他論證方法。

作為語(yǔ)言形式的對(duì)比可以通過(guò)各種語(yǔ)言材料體現(xiàn)出來(lái)，可以有相反事例的對(duì)比，可以有相反道理的對(duì)比，還可以有相反效果的比喻句的對(duì)比，而當(dāng)這些具有對(duì)比性的材料在議論中起支撐、論證觀點(diǎn)的時(shí)候，就都成了包容于對(duì)比論證中的各種論證。在分析、表述的時(shí)候務(wù)必將所包容的論證方法全盤(pán)托出，切勿遺漏。當(dāng)然，如果頭腦中沒(méi)有牢固地輸入對(duì)比論證方法的信息，就不可能辨識(shí)這種論證方法，必然會(huì)造成失誤。

3. 注意作者的理論分析的道理論證作用。

道理論證有一個(gè)特殊情況要弄明白。這就是普遍認(rèn)為不僅引用名言警句、公理、格言來(lái)證明論點(diǎn)是道理論證，而且將作者所作的理論分析或闡述也都看作道理論證。這種例子也是每篇必有的，我們閱讀議論文時(shí)稍加注意就能辨別判斷出來(lái)。

4. 準(zhǔn)確分析駁論文的駁論方式和論證方法。

雖然議論文閱讀訓(xùn)練以立論為主，但對(duì)駁論文的閱讀也不能全然不顧。尤其是對(duì)駁論點(diǎn)、駁論據(jù)、駁論證這三種駁論方式和“以子之矛攻子之盾”及歸謬法應(yīng)能準(zhǔn)確理解和把握。另外，需要注意的是駁論中的立論。只有證明了自己觀點(diǎn)的正確，才能否定敵論點(diǎn)的謬誤，不要忽視了這種為駁而立之中的事實(shí)論證或道理論證等論證方法。

（四）分析議論文的結(jié)構(gòu)。

議論文的基本寫(xiě)作思路是“提出問(wèn)題--分析問(wèn)題--解決問(wèn)題”，形成了“引論--本論--結(jié)論”的基本結(jié)構(gòu)。而按思維形式，又有以下幾種結(jié)構(gòu)形式。

1. 由一般到特殊的“總論——分論”式；

2. 由特殊到一般的“分論——總論”式；

3. 由上面二者相結(jié)合的“總論——分論——總論”式。

（五）把握議論文的語(yǔ)言。

正像說(shuō)明文的語(yǔ)言特點(diǎn)是準(zhǔn)確一樣，議論文的語(yǔ)言特點(diǎn)是準(zhǔn)確、概括、嚴(yán)密，色彩鮮明。

1. 議論文用高度概括的語(yǔ)言具體體現(xiàn)出議論文的功能。

議論文的論點(diǎn)是從眾多現(xiàn)象中抽象出來(lái)的普遍性道理，這就決定了這種語(yǔ)言必須詞語(yǔ)抽象、內(nèi)涵豐富，否則就難以從具體現(xiàn)象中提煉出具有普遍性意義的觀點(diǎn)來(lái)。例如：“我們中國(guó)人是有骨氣的?！边@一個(gè)有著豐富內(nèi)涵的論點(diǎn)，不僅跨越深廣的時(shí)空，還以“堅(jiān)定不移的為當(dāng)時(shí)的進(jìn)步事業(yè)服務(wù)”為原則涵蓋了不同的社會(huì)和階級(jí)的具體含義，的確是對(duì)我們民族和人民在上下幾千年的斗爭(zhēng)中表現(xiàn)出來(lái)的精神品質(zhì)的高度概括。

2. 議論文簡(jiǎn)潔嚴(yán)密的語(yǔ)言顯示出嚴(yán)密的論證邏輯。議論文中道理的步步分析和層層論證，要通過(guò)語(yǔ)言表述出來(lái)，而也只有用簡(jiǎn)潔嚴(yán)密的語(yǔ)言才能體現(xiàn)這樣的論證邏輯。議論語(yǔ)言常常能一語(yǔ)中的，切中要害。例如： “事物的正確答案不止一個(gè)”這一個(gè)標(biāo)題中的“不止一個(gè)”，似乎可以換成“有很多”“有幾個(gè)”等詞語(yǔ)，但是只要你真正把握了“不止一個(gè)”的準(zhǔn)確含義，你就會(huì)感到無(wú)論怎么更換都會(huì)改變?cè)瓉?lái)的意思。議論語(yǔ)言的準(zhǔn)確性更體現(xiàn)在對(duì)事實(shí)論據(jù)的敘述上，凡議論文中的敘述文字都是對(duì)基本事實(shí)的簡(jiǎn)要陳述，因?yàn)樗枰闹皇撬蔚览淼膬r(jià)值。

3. 是非明確才能以理服人，色彩鮮明才能以情動(dòng)人。無(wú)論是立論還是駁論，目的都是要樹(shù)立自己的觀點(diǎn)；為了達(dá)到這個(gè)目的，優(yōu)秀的議論文的語(yǔ)言都具有是非明確、色彩鮮明的特點(diǎn)，否則就不能以理服人、以情動(dòng)人。讀了《謊言掩蓋不住血寫(xiě)的事實(shí)》這一篇文章，任何一個(gè)有良知的普通中國(guó)人都會(huì)義憤填膺，因?yàn)閭鬟_(dá)文章觀點(diǎn)的語(yǔ)言句句含理、字字含情。請(qǐng)聽(tīng)聽(tīng)吧：“遇難者30萬(wàn)！……遇難者30萬(wàn)！這不是一個(gè)普通的數(shù)字，它是用累累白骨組成，是對(duì)侵略者無(wú)聲的控訴，是人類(lèi)的良知向世人敲起的警鐘?！边@是作者的吶喊，是控訴，是用激情凝成的文字。

知識(shí)作文 篇5

說(shuō)明文是客觀地說(shuō)明事物的一種文體，目的在于給人以知識(shí)：或說(shuō)明事物的狀態(tài)、性質(zhì)、功能，或闡明事理。

《中國(guó)石拱橋》屬于前者，它以趙州橋和盧溝橋?yàn)槔f(shuō)明中國(guó)石拱橋“不但形式優(yōu)美，而且結(jié)構(gòu)堅(jiān)固”的特征?！洞笞匀坏恼Z(yǔ)言》屬于后者，文章科學(xué)地說(shuō)明了物候?qū)W知識(shí)。說(shuō)明事物特點(diǎn)和闡明事理是說(shuō)明文的兩種類(lèi)型。

為了把事物特征說(shuō)清楚，或者把事理闡述明白，必須有相適應(yīng)的說(shuō)明方法。

常見(jiàn)的說(shuō)明方法有舉例子、分類(lèi)別、列數(shù)據(jù)、作比較、畫(huà)圖表、下定義、作詮釋、打比方、摹狀貌等。寫(xiě)說(shuō)明文要根據(jù)說(shuō)明對(duì)象和寫(xiě)作目的，選用最佳方法。采用什么說(shuō)明方法，一方面服從內(nèi)容的需要，另一方面作者有選擇的自由。是采用某一種說(shuō)明方法，還是采用多種說(shuō)明方法，是采用這種說(shuō)明方法，還是那種說(shuō)明方法，可以靈活，不是一成不變的。

說(shuō)明要有順序，這是使說(shuō)明內(nèi)容條理化的'必要條件。

常見(jiàn)的說(shuō)明順序有：時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序。說(shuō)明的時(shí)間順序和記敘的時(shí)間順序相似?？臻g順序，要特別注意弄清空間的位置，注意事物的表里、大小、上下、前后、左右、東南西北等的位置和方向。邏輯順序，常以推理過(guò)程來(lái)表現(xiàn)。采用什么順序，主要取決于作者所說(shuō)明對(duì)象的特點(diǎn)。說(shuō)明事物的發(fā)展變化，時(shí)間順序容易表示清楚。寫(xiě)建筑物的結(jié)構(gòu)，離開(kāi)空間順序難讓讀者看明白。說(shuō)明事理用邏輯順序，正便于體現(xiàn)事理的內(nèi)部聯(lián)系。

說(shuō)明語(yǔ)言的準(zhǔn)確性，是說(shuō)明文語(yǔ)言的先決條件。表示時(shí)間、空間、數(shù)量、范圍、程度、特征、性質(zhì)、程序等，都要求準(zhǔn)確無(wú)誤。說(shuō)明的實(shí)用性很強(qiáng)，稍有差錯(cuò)，會(huì)失之毫厘，謬以千里。

在準(zhǔn)確的前提下，說(shuō)明的語(yǔ)言有的以平實(shí)見(jiàn)長(zhǎng)，有的以生動(dòng)活潑見(jiàn)長(zhǎng)。由于說(shuō)明的對(duì)象和作者語(yǔ)言風(fēng)格的不同，說(shuō)明的語(yǔ)言也是多種多樣的：或概括，或具體；或簡(jiǎn)潔，或豐腴；或精練，或詳盡；或平易樸實(shí)，或幽默風(fēng)趣，總之不拘一格。

閱讀說(shuō)明文和寫(xiě)說(shuō)明文可以聯(lián)系起來(lái)。上面談到的所要把握的四點(diǎn)，閱讀說(shuō)明文要注意，寫(xiě)說(shuō)明文也要注意。

知識(shí)作文 篇6

關(guān)于知識(shí)積累議論文

在個(gè)人成長(zhǎng)的多個(gè)環(huán)節(jié)中，許多人都有過(guò)寫(xiě)論文的經(jīng)歷，對(duì)論文都不陌生吧，論文的類(lèi)型很多，包括學(xué)年論文、畢業(yè)論文、學(xué)位論文、科技論文、成果論文等。為了讓您在寫(xiě)論文時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，以下是小編為大家收集的關(guān)于知識(shí)積累議論文，僅供參考，歡迎大家閱讀。

領(lǐng)悟成功需要積累

作家就是要寫(xiě)作，寫(xiě)作，再寫(xiě)作。

只有在不斷寫(xiě)作中，才能知道什么寫(xiě)得好什么寫(xiě)得不好。面對(duì)遼闊的世界，怎樣用一筆概括，面對(duì)一粒沙子，怎樣展開(kāi)一個(gè)世界。

“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”杜甫的詩(shī)句，也可以用寫(xiě)作來(lái)套用，寫(xiě)作上萬(wàn)卷，下筆順如神。

我們?cè)谂_(tái)下聽(tīng)鋼琴家演奏優(yōu)美的曲子，如醉如癡，如歌如泣，如風(fēng)如雨，如愛(ài)如恨，交錯(cuò)有序，音律活躍，真是枚不勝舉。

然而，鋼琴家在演奏前，日夜鍛煉著，有辛酸，有淚水，有煩躁，有氣，有恨，一切所謂的挫折，他（她）都得面臨，每一天必抽一定的時(shí)間來(lái)煉琴，也許為了生存或生活，但是多的是出于興趣和夢(mèng)想，那就是讓自己可人們享受到音樂(lè)的力量和激勵(lì)。為了輝煌的時(shí)刻，付出歲月的艱辛。

我們站在達(dá)芬奇的名畫(huà)《蒙娜麗莎》面前，我們驚訝，我們遐想，我們震撼，我們追憶，我們喜悅，我們思索，我們發(fā)問(wèn)等等。對(duì)蒙娜麗莎的微笑產(chǎn)生五彩繽紛的想法，為什么呢？因?yàn)楫?huà)家畫(huà)得達(dá)到了極致。就猶如民間流轉(zhuǎn)的故事，畫(huà)龍不敢點(diǎn)睛，一旦點(diǎn)了眼睛龍就飛走了，畫(huà)了九龍點(diǎn)了八條龍就飛走八龍，只剩下不點(diǎn)睛的龍。當(dāng)然只是對(duì)畫(huà)家的贊美，畫(huà)得太神奇且美麗，就像真的有龍那樣。

然而，達(dá)芬奇在畫(huà)這幅名作之前，作的畫(huà)不知有多少呀，有一個(gè)成為佳話的故事，就是他畫(huà)蛋。一個(gè)雞蛋粗看是圓的，或是偏園型的，但是入畫(huà)的時(shí)候，卻可以用不同的角度作畫(huà)，使雞蛋有千種萬(wàn)種的姿態(tài)。用幾何學(xué)的觀念，一個(gè)園可以分出許多的面，因?yàn)橐粋€(gè)園也可以當(dāng)作地球或星球那樣。達(dá)芬奇從辛苦的鍛煉畫(huà)蛋中領(lǐng)悟作畫(huà)的本領(lǐng)和意境。從此不斷的開(kāi)發(fā)一條光明之路。

古代有一個(gè)著名的書(shū)法家用一個(gè)湖泊來(lái)煉筆，這可想而知，他日夜鍛煉筆墨的辛酸。

現(xiàn)在的運(yùn)會(huì)將兒們，為了實(shí)現(xiàn)自我和為國(guó)爭(zhēng)光的.那時(shí)刻，他們?cè)鵀⑾露嗌俸顾蜏I水。

曹雪芹花了10年寫(xiě)成《紅樓夢(mèng)》，如今卻有上千萬(wàn)人磚進(jìn)紅學(xué)里。

司馬遷花18年的歲月寫(xiě)成他的《史記》，并且在艱苦的環(huán)境里，讓你震撼。

李時(shí)珍用27年的時(shí)間寫(xiě)了他的《本草綱目》，給醫(yī)學(xué)留下光輝的一頁(yè)。

哥白尼撰《天體運(yùn)行論》用了30年，這樣的精神就可以鼓舞你的人生。

馬克思奮斗了40年寫(xiě)成《資本論》，今天中國(guó)把它捧為真理對(duì)待。

雨果寫(xiě)的《悲慘世界》用了30年，是人們精神的糧食。

歌德用60年的光陰來(lái)寫(xiě)他的《浮士德》，光光為他的耐心和寫(xiě)作精神就敬佩。

作家就是在寫(xiě)作中更生新的生命。寫(xiě)作就是生活，寫(xiě)作就是思想，寫(xiě)作就是精神。

沒(méi)有不寫(xiě)作的作家，就猶如沒(méi)有不彈琴的鋼琴家，沒(méi)有不畫(huà)畫(huà)的畫(huà)家，沒(méi)有不寫(xiě)字的書(shū)法家，沒(méi)有不運(yùn)動(dòng)的運(yùn)動(dòng)將兒。

天才在于積累（教育論壇)

當(dāng)今，有一位叫摩西的外國(guó)老奶奶被越來(lái)越多的世人所注目，說(shuō)來(lái)有趣，摩西奶奶可謂大器晚成，干了一輩子莊稼活，她在73歲時(shí)扭傷了腳，不能再下地干活，她75歲開(kāi)始學(xué)繪畫(huà)，80歲舉辦了個(gè)人的首次畫(huà)展……于是，人們?cè)谫潎@摩西奶奶和她晚年取得的驚人藝術(shù)成就的同時(shí)，稱(chēng)這種現(xiàn)象為“摩西奶奶效應(yīng)”。

無(wú)獨(dú)有偶，墨西哥的老翁蒙圖伊在86歲時(shí)獲得了政治學(xué)學(xué)士學(xué)位，此前，他已擁有工程學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)兩個(gè)學(xué)士學(xué)位。老人廢寢忘食地讀書(shū)，希望能給后輩做出榜樣。蒙圖伊出身貧寒，現(xiàn)有10個(gè)子女，他計(jì)劃繼續(xù)自己的學(xué)業(yè)，取得政治學(xué)學(xué)士學(xué)位后，他這樣告訴眾人：“我一切向前看。”

摩西奶奶也好，好學(xué)老翁蒙圖伊也罷，無(wú)不給人這樣的啟示：一個(gè)人如果不去挖掘自己的潛在能力，它就會(huì)自行泯滅。

一個(gè)人的成才與事業(yè)成功并不完全取決于文憑與學(xué)歷，關(guān)鍵在于持續(xù)不斷地學(xué)習(xí)與鍥而不舍的奮斗。一位香港著名實(shí)業(yè)家原本只有小學(xué)文化水平，歷經(jīng)坎坷與磨難，靠的是持續(xù)不斷地學(xué)習(xí)和向上向善，終成為亞洲首富，名列美國(guó)《財(cái)富》排行榜；齊白石沒(méi)機(jī)會(huì)上學(xué)，從牧?？巢竦綄W(xué)做木匠，再到癡迷藝術(shù)，憑著對(duì)藝術(shù)的不懈追求和不斷學(xué)習(xí)，從不讓一日閑過(guò)，終成為一代繪畫(huà)大師，名揚(yáng)海內(nèi)外。著名數(shù)學(xué)家華羅庚有句名言：“聰明在于學(xué)習(xí)，天才在于積累。”

人的一生充滿機(jī)遇和變化，不可能幾十年如一日的恒定不變。在科技發(fā)展日新月異、知識(shí)“折舊”不斷加快和國(guó)內(nèi)外綜合力量競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的今天，只有不斷學(xué)習(xí)，成就學(xué)習(xí)化人生，才不會(huì)落伍，才不會(huì)被時(shí)代淘汰。唯有學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)、再學(xué)習(xí)，與時(shí)俱進(jìn)，才能永遠(yuǎn)立于不敗之地，才能駕馭自己的人生，在真正意義上實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。

知識(shí)就是財(cái)富，知識(shí)就是力量。學(xué)習(xí)不僅是人類(lèi)進(jìn)步的階梯，而且也是社會(huì)發(fā)展的動(dòng)力。當(dāng)今，全世界正在發(fā)生著一場(chǎng)新的革命：全球化、信息化、知識(shí)化、學(xué)習(xí)化。學(xué)習(xí)化社會(huì)的特點(diǎn)是：全員學(xué)習(xí)、共同學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)；人人學(xué)習(xí)認(rèn)知、學(xué)習(xí)做事、學(xué)習(xí)共處、學(xué)習(xí)生存和發(fā)展，社會(huì)也正朝著充分滿足和實(shí)現(xiàn)每個(gè)學(xué)習(xí)者的愿望的方向努力。

氣有浩然，學(xué)無(wú)止境。一息尚存，學(xué)習(xí)不止，奮斗不息，成就學(xué)習(xí)化人生！

積累的重要

巴甫洛夫在《給青少年的一封信》中，強(qiáng)調(diào)積累知識(shí)的重要性，他把知識(shí)的積累比作鳥(niǎo)兒飛翔的空氣。牛頓說(shuō)過(guò)：“我之所以看得比別人遠(yuǎn)些，是因?yàn)槲艺驹诰奕说募绨蛏??！迸ｎD固然有謙虛的成分，但他卻說(shuō)出了一個(gè)事實(shí)，沒(méi)有先前科學(xué)巨人十年如一日的觀測(cè)計(jì)算，就不會(huì)有他后來(lái)的驚人發(fā)現(xiàn)。任何一門(mén)學(xué)問(wèn)都離不開(kāi)積累，沒(méi)有積累就談不上發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)新，也就沒(méi)有創(chuàng)造。

哲學(xué)上說(shuō)沒(méi)有量變的積累，就沒(méi)有質(zhì)變的飛躍。積累，好像無(wú)數(shù)的細(xì)沙與石子，沒(méi)有它們的存在哪有萬(wàn)丈高樓的聳立；積累，好像涓涓不息的溪流，沒(méi)有它們的匯聚，哪有大江大河的奔騰咆哮；積累也好像一個(gè)個(gè)的文字符號(hào)，沒(méi)有它們的組合，哪有鴻篇巨制的誕生。積累是源泉，積累是力量，只有踏踏實(shí)實(shí)的積累，才有后來(lái)實(shí)實(shí)在在的收獲。只有點(diǎn)點(diǎn)滴滴的努力，才有后來(lái)轟轟烈烈的成功。積累需要勇氣，需要智慧，更需要毅力。古今中外，許多重要的科研成果，無(wú)不經(jīng)歷了一個(gè)從量變到質(zhì)變，先積累后創(chuàng)造的過(guò)程。

王羲之經(jīng)過(guò)了“臨池學(xué)書(shū)，，池水盡墨”的積累，才寫(xiě)出了筆走龍蛇的《蘭亭閣序》；李時(shí)珍經(jīng)過(guò)親嘗白草的積累，才編成了祖國(guó)的醫(yī)學(xué)寶典《本草綱目》；馬克思經(jīng)過(guò)了二十年的資料收集整理思考，才寫(xiě)出了享譽(yù)全球的《資本論》；歌德經(jīng)過(guò)了六十載的“筆耕”，才寫(xiě)出了舉世聞名的《浮士德》。凡此種種，都告訴我們一個(gè)道理：“合抱之木，生于毫末；九層之臺(tái)，起于壘土”。沒(méi)有經(jīng)過(guò)量的積累，就妄想一步登天，一蹴而就，是不可能的。

然而在現(xiàn)實(shí)生活中，許多人卻常常忽視積累的重要，整天做著白日夢(mèng)，妄想天上掉餡餅。例如有些同學(xué)，平時(shí)不肯吃苦，不做努力，卻幻想考試的時(shí)候一鳴驚人，天下哪有那么容易的事?，F(xiàn)在社會(huì)上炒得最紅的莫過(guò)于各類(lèi)選美大賽和方興未艾的“超級(jí)女生”。不錯(cuò)，有些歌手暫時(shí)已經(jīng)名聲在外，大小舞臺(tái)頻頻亮相。但僅有漂亮的臉蛋和媒體的炒作是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，如果沒(méi)有踏實(shí)的聲樂(lè)功底和厚實(shí)的的人文素養(yǎng)，很快也會(huì)成為明日黃花。這樣的例子并不鮮見(jiàn)。

“泰山不辭細(xì)壤,故能成其大,河海不擇細(xì)流,故能就其深?！笔堑模挥蟹e累，才能有未來(lái)的飛躍；只有積累，才能在創(chuàng)造的花園里開(kāi)出瑰麗的花朵。

高考作文要在較短的時(shí)間里順利完成并有較高的質(zhì)量，沒(méi)有一定的技巧儲(chǔ)備是不夠的。掌握一兩種模式，積累一定量的材料，在考試過(guò)程中才能胸有成竹，一揮而就。以一篇教學(xué)習(xí)作為例，談?wù)剳?yīng)試作文的基本技巧。

知識(shí)作文 篇7

1、說(shuō)明文是以說(shuō)明作為主要的表達(dá)方式，介紹事物的性質(zhì)、特點(diǎn)（特征）或闡述事理的一種文體。目的在于給人以知識(shí)，或說(shuō)明事物的狀態(tài)、性質(zhì)、功能的特征，或闡述事理。說(shuō)明文的范圍比較廣泛，如科普讀物、知識(shí)小品、解說(shuō)詞、說(shuō)明書(shū)等均屬于說(shuō)明文。

2、閱讀一篇說(shuō)明文首先要把握住說(shuō)明的對(duì)象和說(shuō)明對(duì)象的特征。說(shuō)明的對(duì)象往往是一個(gè)名詞（或相當(dāng)于名詞的短語(yǔ)），說(shuō)明對(duì)象的特征往往用形容詞來(lái)概括（或相當(dāng)于形容詞的短語(yǔ)）。

抓住事物（即說(shuō)明對(duì)象）的特征是說(shuō)明文寫(xiě)作的首要注意事項(xiàng)。閱讀說(shuō)明文自然也要抓住說(shuō)明對(duì)象的特征。事物的特征就是這一事物區(qū)別于其他事物的本質(zhì)屬性。事物的特征主要體現(xiàn)于構(gòu)造、形態(tài)、性質(zhì)、變化、成因、功用等方面。

二）是綜合說(shuō)明一類(lèi)事物的共同特征，

三）是抽象出事物的本質(zhì)特征。

那么在閱讀說(shuō)明文時(shí)怎樣找出事物的特征呢？

（1）從文中的語(yǔ)句中找出文章的說(shuō)明要點(diǎn)，而這個(gè)要點(diǎn)往往就是該文說(shuō)明對(duì)象的特征。比如《蘇州園林》，文中說(shuō)：“務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上眼前總是一幅完美的圖畫(huà)?！边@一句正是的核心。它就是蘇州園林的總特征。為了準(zhǔn)確地說(shuō)明事物，有的文章還常常用下定義的方法來(lái)揭示事物的基本特征。這個(gè)定義就是事物的特征。如《奇妙的克隆》一文，作者以簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確、概括性極強(qiáng)的語(yǔ)言，給“克隆”下了一個(gè)定義，揭示出克隆這一事物有別于有性繁殖的本質(zhì)屬性，使“克隆”的基本特征明晰地展現(xiàn)了出來(lái)：“來(lái)自一個(gè)祖先，無(wú)性繁殖出的一群個(gè)體?！?/p>

（2）從文中概括、提煉出事物的基本物征。文中如果沒(méi)有明顯交待事物的特征，這就需要我們用自己的話來(lái)概括或提煉。為了弄清作者說(shuō)明的事物具有哪些方面的特征，又是從哪些角度進(jìn)行介紹的，這就要求讀者自己采取逐層逐段地加以歸納概括的方法。

（1）、人物簡(jiǎn)介類(lèi)：年齡、籍貫、學(xué)歷、經(jīng)歷、性格、品質(zhì)、特長(zhǎng)、

（2）、書(shū)籍介紹類(lèi)：作者、寫(xiě)作時(shí)間、歷史背景、內(nèi)容提要、寫(xiě)作特點(diǎn)、社會(huì)價(jià)值。

（3）、序言類(lèi)：寫(xiě)作意圖、寫(xiě)作過(guò)程、內(nèi)容介紹、作品特點(diǎn)、社會(huì)意義的評(píng)價(jià)。

（4）、生物類(lèi)：產(chǎn)地、類(lèi)屬、形態(tài)、習(xí)性、生活環(huán)境、飼養(yǎng)和培育、益處和害處。

（5）、制品類(lèi)：名稱(chēng)、類(lèi)別、原料、形狀、構(gòu)造、制作方法、生產(chǎn)程序、規(guī)模型號(hào)、功能用途、使用方法、注意事項(xiàng)。

（6）、自然現(xiàn)象及科學(xué)技術(shù)類(lèi)：分類(lèi)、形態(tài)、形成過(guò)程、性質(zhì)、發(fā)展變化、益處害處及改進(jìn)方法。

（7）、生產(chǎn)實(shí)驗(yàn)類(lèi)：原料、設(shè)備、工具、工藝、流程、操作方法、實(shí)驗(yàn)結(jié)果、注意事項(xiàng)。

以上每項(xiàng)中的各點(diǎn)，在文章中不一定面面俱到。根據(jù)寫(xiě)作需要，突出主要特征即可。

4、說(shuō)明文的中心句由說(shuō)明的對(duì)象加上說(shuō)明對(duì)象的特征來(lái)構(gòu)成。說(shuō)明文的中心句有全文的中心句和自然段的中心句之分。

中心句的位置往往在全文或整個(gè)自然段的開(kāi)頭或結(jié)尾。

中心句又叫總說(shuō)。除了中心句之外的句子叫支撐句。支撐句又叫分說(shuō)。

支撐句是以舉例子、列數(shù)字、作詮釋的方式對(duì)中心句進(jìn)行說(shuō)明的。

5、說(shuō)明文三要素：內(nèi)容的科學(xué)性、說(shuō)明的條理性和語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。

1）、內(nèi)容的科學(xué)性：如實(shí)地反映客觀事物，把握事物的特征、本質(zhì)和規(guī)律，給讀者以正確無(wú)誤的認(rèn)識(shí)。

2）、說(shuō)明的條理性：按時(shí)間順序?qū)懞陀洈⑽南嗨?；按空間順序?qū)懶枳⒁庥^察點(diǎn)，注意事物的表里、大小、上下、前后、左右、東南西北等的位置和方向；按邏輯順序?qū)懸⒁饷甯鞑糠值膬?nèi)在聯(lián)系，由表及里，由淺入深，由現(xiàn)象到本質(zhì)。

3）、語(yǔ)言的準(zhǔn)確性：表示時(shí)間、空間、數(shù)量、范圍、程度、特征、性質(zhì)、程序等，都要求準(zhǔn)確無(wú)誤。語(yǔ)言簡(jiǎn)明，說(shuō)明嚴(yán)密。

各層之間的關(guān)系是由淺入深、由表及里、由現(xiàn)象到本質(zhì)。如《萬(wàn)紫千紅的花》一文，先說(shuō)花有各種顏色的原因，第二步說(shuō)明花變色的原因，第三步說(shuō)明花與昆蟲(chóng)的關(guān)系，

第四步說(shuō)明花與人的關(guān)系，逐層深入，各層之間的關(guān)系是遞進(jìn)的?！断蛏衬M(jìn)軍》一文也是典型的遞進(jìn)式結(jié)構(gòu)。

3、連貫式。

各層之間按照事物過(guò)程安排層次，前后互相承接。

注意：“總――分”式結(jié)構(gòu)常見(jiàn)于從概括到具體或者從整體到部分的說(shuō)明文章，遞進(jìn)式多用于從現(xiàn)象到本質(zhì)的事理說(shuō)明文，連貫式結(jié)構(gòu)多用于時(shí)間順序的說(shuō)明文，還有并列式的結(jié)構(gòu)，多用于空間順序的說(shuō)明文。

1、按說(shuō)明的對(duì)象來(lái)分，說(shuō)明文分為實(shí)體說(shuō)明文和事理說(shuō)明文兩種。

以事物作為說(shuō)明的對(duì)象，重點(diǎn)在于說(shuō)明事物是“怎樣”的，介紹事物的性質(zhì)、特征，把一種事物和另一種事物區(qū)分開(kāi)來(lái)的說(shuō)明文就是實(shí)體說(shuō)明文。

以事理作為說(shuō)明的對(duì)象，重點(diǎn)說(shuō)明事理是“怎么樣”和“為什么這樣”的，把抽象的、難于理解的事理說(shuō)得清楚明白的就是事理說(shuō)明文。

2、按說(shuō)明文的語(yǔ)言風(fēng)格，說(shuō)明文可以分為平實(shí)語(yǔ)言的說(shuō)明文和生動(dòng)語(yǔ)言的說(shuō)明文（文藝性說(shuō)明文）兩種。

1、下定義：就是用準(zhǔn)確的、簡(jiǎn)明的'語(yǔ)言來(lái)說(shuō)明事物的特征、揭示事物的本質(zhì)，使這種事物和另一種事物區(qū)分開(kāi)來(lái)的一種說(shuō)明方法。

2）石拱橋就是用石頭做拱圈的一種橋梁。

3）統(tǒng)籌方法是一種安排工作進(jìn)程的數(shù)學(xué)方法。

下定義的說(shuō)明方法的作用：用簡(jiǎn)明科學(xué)的語(yǔ)言對(duì)說(shuō)明的對(duì)象/科學(xué)事理加以揭示，從而更科學(xué)、更本質(zhì)、更概括地揭示事物的特征/事理。

例如：1）如此浩蕩的海水中竟沒(méi)有魚(yú)蝦、水草，甚至連海邊也寸草不生，這大概是四死海得名的原因吧。

2）人們?cè)谶@無(wú)魚(yú)無(wú)草的海水里，竟能自由游弋，即使不會(huì)游泳的人，也總是浮在水面上。

這段文字解釋了死海不死的第二個(gè)“死”的含義：淹死。

作用：對(duì)事物的特征/事理加以具體的解釋說(shuō)明，使說(shuō)明更通俗易懂。

3、分類(lèi)別: 就是對(duì)復(fù)雜的事物進(jìn)行分門(mén)別類(lèi)的介紹的說(shuō)明方法。采用分類(lèi)別的說(shuō)明方法要注意分類(lèi)的標(biāo)準(zhǔn)要統(tǒng)一。

2）風(fēng)沙的進(jìn)攻方式有兩種：一種可以稱(chēng)之為陣地戰(zhàn)；另一種稱(chēng)之為游擊戰(zhàn)。 作用：對(duì)事物的特征/事理分門(mén)別類(lèi)加以說(shuō)明，使說(shuō)明更有條理性。

4、舉例子：就是用實(shí)際的事例把抽象、復(fù)雜的事物說(shuō)得具體形象、生動(dòng)的一種說(shuō)明方法。

例如：《中國(guó)石拱橋》通過(guò)舉趙州橋和盧溝橋的例子來(lái)說(shuō)明中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)：形式優(yōu)美，結(jié)構(gòu)堅(jiān)固，歷史悠久。

作用：通過(guò)舉具體的實(shí)例對(duì)事物的特征/事理加以說(shuō)明，從而使說(shuō)明更具體，更有說(shuō)服力。

5、作比較：就是把兩種不同的事物放在一起進(jìn)行對(duì)比說(shuō)明的一種說(shuō)法。

例如：新疆建設(shè)兵團(tuán)在天山南北建立國(guó)營(yíng)農(nóng)場(chǎng)，開(kāi)溝挖渠，種麥種棉，那里原是不毛之地，現(xiàn)在一片蔥蘢，儼然一片綠洲。

作用：把__________和__________加以比較，突出強(qiáng)調(diào)了事物的特征/事理。

6、打比方：就是以比喻的方式將進(jìn)行說(shuō)明的一種方法。采用打比方的說(shuō)明方法，同時(shí)還可以認(rèn)為是描寫(xiě)的表達(dá)方式，一般是采用明喻，能把抽象、復(fù)雜的事物說(shuō)的簡(jiǎn)明生動(dòng)，通俗易懂。

2）大禮堂呈橢圓形，有兩成挑臺(tái)象兩彎新月，圍拱著主席臺(tái)。

3）燕子一會(huì)兒象箭一樣貼墻飛行，一會(huì)兒又垂直的直沖云霄。

作用：將__________比作__________，從而形象生動(dòng)地說(shuō)明了事物的特征/事理。

7、引用：用有關(guān)的資料、名言、俗語(yǔ)、諺語(yǔ)來(lái)進(jìn)行說(shuō)明的一種說(shuō)明方法。 例如：出現(xiàn)朝霞，表明陰雨天氣就要到來(lái)；出現(xiàn)晚霞，表示最近幾天

里天氣晴朗。所以有“朝霞不出門(mén)，晚霞行千里”的說(shuō)法。

C、引用名言、格言、諺語(yǔ)；作用是使說(shuō)明更有說(shuō)服力。

D、引用神話傳說(shuō)、新聞報(bào)道、謎語(yǔ)、軼事趣聞等。作用是增強(qiáng)說(shuō)明的趣味性。 （引用說(shuō)明在文章開(kāi)頭，還起到引出說(shuō)明對(duì)象的作用。）

8、列數(shù)字：就是運(yùn)用數(shù)字來(lái)進(jìn)行說(shuō)明的方法，可以采用確數(shù)、約數(shù)、倍數(shù)、百分比等。運(yùn)用數(shù)字進(jìn)行說(shuō)明，必須準(zhǔn)確無(wú)誤，符合客觀實(shí)際。注意采用列數(shù)字的說(shuō)明方法時(shí)，表示約數(shù)的“大約”“上下”“左右”“多”等詞不能去掉，去掉的話，就使約數(shù)變成了確數(shù)，不符合實(shí)際。表示推測(cè)語(yǔ)氣的“可能”也不能去掉，去掉的話，就成了肯定語(yǔ)氣。

例如：一只青蛙一晝夜能捕食70多只害蟲(chóng)，一個(gè)月約吃只，一年吃掉害蟲(chóng)15000左右。

分析：“多”“約”“左右”等詞不能去掉，去掉的話，就使約數(shù)變成了確數(shù)，不符合實(shí)際。

作用：用具體的數(shù)據(jù)對(duì)事物的特征/事理加以說(shuō)明，使說(shuō)明更準(zhǔn)確更有說(shuō)服力。

作用：用列圖表的方式對(duì)事物的特征/事理加以說(shuō)明，使說(shuō)明更簡(jiǎn)明更直觀。

10、摹狀貌：就是把說(shuō)明的事物進(jìn)行描寫(xiě)的說(shuō)明方法。采用摹狀貌的說(shuō)明方法，可能同時(shí)還會(huì)帶有打比方的說(shuō)明方法，是描寫(xiě)的表達(dá)方式。

例如：霧像輕紗，撲朔迷離，充滿濃厚的藝術(shù)氛圍。輕輕的薄霧，使山城顯得格外親切。

作用：對(duì)事物的特征/事理加以形象化的描摹，使說(shuō)明更具體形象。

注意：說(shuō)明文中間的方法很多，在一篇說(shuō)明文里可以以某一種說(shuō)明方法為主，也可以同時(shí)運(yùn)用幾種說(shuō)明方法。但是不管運(yùn)用那種方法，都要抓住事物的特征，做到真實(shí)、準(zhǔn)確、具體、生動(dòng)，給人以科學(xué)的認(rèn)識(shí)和深刻的印象。

1.時(shí)間順序：按時(shí)間先后順序安排文章。說(shuō)明事物的變化、發(fā)展、成長(zhǎng)過(guò)程，說(shuō)明物品的生產(chǎn)程序和使用程序，介紹人物傳略常常采用時(shí)間順序。

2.空間順序：介紹建筑物等靜物一般按空間方位的順序安排文章。首先要確定觀察點(diǎn)，或俯視、或仰視，或遠(yuǎn)眺、或近觀，按一定方位，從前后左右，上下四方，內(nèi)外中心來(lái)說(shuō)明事物。

3.邏輯順序：按事物內(nèi)部的聯(lián)系安排文章。一般事理說(shuō)明文多用這種順序。如因果關(guān)系、由現(xiàn)象到本質(zhì)的層遞關(guān)系、主次關(guān)系、總分關(guān)系、并列關(guān)系、相關(guān)關(guān)系。

（1）、從整體到部分，如《中國(guó)石拱橋》中介紹趙州橋的特點(diǎn)時(shí)，就是從整體到部分地先介紹全橋，再介紹大拱、拱圈、橋上的石欄、石板。

（2）、從原因到結(jié)果，如《向沙漠進(jìn)軍》中說(shuō)明沙漠對(duì)人類(lèi)的嚴(yán)重危害，揭示了為什么要向沙漠進(jìn)軍，再說(shuō)明怎樣向沙漠進(jìn)軍。

（3）、從特點(diǎn)到用途，如《向沙漠進(jìn)軍》中說(shuō)明如何利用沙漠時(shí)，就先介紹沙漠日光照射特別強(qiáng)烈和日照時(shí)間特別長(zhǎng)的特點(diǎn)，然后針對(duì)這些特點(diǎn)說(shuō)明用途。

（4）、從主要到次要，如《蘇州園林》中在具體說(shuō)明蘇州園林的特征時(shí)，就按亭臺(tái)軒榭的布局――假山池沼的配合――花草樹(shù)木的映襯――近景遠(yuǎn)景的層次由主到次地進(jìn)行說(shuō)明。

（5）、從概括到具體。

（6）、從現(xiàn)象到本質(zhì)，如《死海不死》先描述死海浮力大、淹不死人的表面特征，再列舉海水中各種礦物質(zhì)的含量，說(shuō)明死海“咸度很高”的本質(zhì)特征。

說(shuō)明文常常綜合運(yùn)用以上三種說(shuō)明順序，如《蘇州園林》先從整體到局部，由蘇州園林“無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)”這個(gè)總的特征到“亭臺(tái)軒榭的布局”“假山池沼的配合”“花草樹(shù)木的映襯”“近景遠(yuǎn)景的層次”這四個(gè)特征；由這一段的概括說(shuō)明到以下各段的具體說(shuō)明。在介紹“四個(gè)講究”中，又是按照從主要到次要的順序說(shuō)明的。

此外，理清說(shuō)明順序的方法還可以抓住一些在文中的關(guān)鍵作用的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)。如“???首先???其次???再次???”就是從主到次的順序，“由于???所以???”是從原因到結(jié)果的順序，見(jiàn)到“總之???”就要從具體到概括的順序上去考慮。

六、梳理說(shuō)明文中經(jīng)常出現(xiàn)的考點(diǎn)、考查類(lèi)型及答題對(duì)策。 考點(diǎn)之一：說(shuō)明對(duì)象

對(duì)策：事物說(shuō)明文一般標(biāo)題就是說(shuō)明的對(duì)象；事理說(shuō)明文找準(zhǔn)開(kāi)頭結(jié)尾的總結(jié)句。因?yàn)檎f(shuō)明對(duì)象是一篇文章所要介紹的事物或事理，一般是一個(gè)名詞或名詞短語(yǔ)，可以從兩個(gè)方面入手：一看文題、二看首尾段。事物說(shuō)明文指出被說(shuō)明事物即可。事理說(shuō)明文指出說(shuō)明內(nèi)容，形成一個(gè)短語(yǔ)：介紹了??的??(對(duì)象加內(nèi)容)。

對(duì)策：A、看題目;B、在首段中找；C、抓關(guān)鍵詞句(比如：運(yùn)用了說(shuō)明方法的語(yǔ)句、中心句)。

對(duì)策：分析文章結(jié)構(gòu)抓中心句及連接詞如“首先、其次、還、也、此外”等詞語(yǔ)。 考點(diǎn)之三：說(shuō)明順序

對(duì)策：1.了解說(shuō)明順序的基本常識(shí)：說(shuō)明文有三種寫(xiě)作順序。⑴空間順序：說(shuō)明事物的形狀、構(gòu)造，多在建筑物的結(jié)構(gòu)，如上下、遠(yuǎn)近、左右、內(nèi)外、東西南北中等。⑵時(shí)間順序：說(shuō)明事物的發(fā)展變化。⑶邏輯順序：說(shuō)明事理，多說(shuō)明事物之間的內(nèi)在聯(lián)系。邏輯順序的具體分為：主到次、原因到結(jié)果、現(xiàn)象到本質(zhì)、特征到用途、一般到個(gè)別(特殊)、概括到具體、整體到局部、總到分。

2.掌握答題格式：本文使用了①的說(shuō)明順序?qū)Β诩右哉f(shuō)明，使說(shuō)明更有條理性，便于讀者理解。(①應(yīng)該填具體的說(shuō)明順序，②應(yīng)該填寫(xiě)具體的事物名稱(chēng)或說(shuō)明的事理。如果是事理性說(shuō)明文，但又不能準(zhǔn)確表述，可用“事理”、“科學(xué)事理”等模糊性的語(yǔ)言表述。)

對(duì)策：了解常見(jiàn)的說(shuō)明方法的主要特點(diǎn)，然后根據(jù)文段內(nèi)容分析判斷。

[類(lèi)型2]：文章某段或某句運(yùn)用何種說(shuō)明方法，簡(jiǎn)要說(shuō)明它的作用?

對(duì)策：找出運(yùn)用的說(shuō)明方法，再根據(jù)下列說(shuō)明方法的作用具體回答。

答題方式：本句用了××的說(shuō)明方法，生動(dòng)形象、具體直觀、深入淺出（科學(xué)準(zhǔn)確）地說(shuō)明了××（說(shuō)明內(nèi)容），使讀者××。

答題方式：用了“××”，生動(dòng)地（準(zhǔn)確地）說(shuō)明了??事物的??特征，能夠激發(fā)讀者的興趣（符合實(shí)際情況，具有科學(xué)性）

對(duì)策：(1)不可以；(2)原詞的意思或內(nèi)容；(3)所換詞語(yǔ)的意思或內(nèi)容；

(4)換了后意思有何改變，與不符合實(shí)際。

對(duì)策：(1)表態(tài)(能還是不能)。(2)定性。如：“比較”“幾乎”“相當(dāng)”等詞表程度修辭;“大約”“可能”“左右”等表估計(jì)，“多”“有余”等表數(shù)量。(3)若刪去，原來(lái)什么樣的意思就變成了??的意思了，不符合實(shí)際，太絕對(duì)了。(4)xx詞體現(xiàn)了語(yǔ)言的準(zhǔn)確性、周密性、科學(xué)性。

答題方式：①不能，用了“××”生動(dòng)地說(shuō)明了??，能夠激發(fā)讀者的興趣，去掉就沒(méi)有這種效果。②不能，刪掉“××”，句子的意思就變成了??，顯得太絕對(duì)化；用了“××”詞，準(zhǔn)確地說(shuō)明了??，符合實(shí)際情況，留有余地，具有科學(xué)性。

[類(lèi)型4]：從文章中找出一個(gè)能體現(xiàn)說(shuō)明文語(yǔ)言“準(zhǔn)確”特點(diǎn)的詞句，并體會(huì)。 對(duì)策：找出語(yǔ)言準(zhǔn)確的詞句，然后說(shuō)明其作用。找準(zhǔn)確詞句可以從以下幾個(gè)方面入手：①找有精確數(shù)據(jù)的句子;②找有概數(shù)的句子;③找使用限制性詞語(yǔ)的句子。

[類(lèi)型5]：指示代詞的含義類(lèi)型：指示代詞如“這些條件”“這種現(xiàn)象”“同樣道理”等在文中具體指代什么?

對(duì)策：①一般指的就是代詞前面的那句話，找最近的一句話（一般往前找）。有時(shí)要注意可能不是整句話而是其中的一部分。②找到后，將找到的內(nèi)容放在指示代詞所在的句子中讀一讀，看是否合適。

【牢記】總之，無(wú)數(shù)次的考試經(jīng)驗(yàn)告訴我們，無(wú)論是什么文體的閱讀題，我們都可以直接或間接地從文章中找到答案，說(shuō)明文也不例外

2、對(duì)說(shuō)明方法辨識(shí)與理解。3、對(duì)說(shuō)明順序的分析與理解。

4、對(duì)文章段落結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的分析。

5、對(duì)文意、層意、段意的概括。

6、對(duì)關(guān)鍵詞語(yǔ)、重點(diǎn)句子含義及其表達(dá)作用的評(píng)析。

7、對(duì)說(shuō)明語(yǔ)言準(zhǔn)確性的體會(huì)。

知識(shí)作文 篇8

知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，知識(shí)成為企業(yè)最重要的增值資源。企業(yè)是一個(gè)知識(shí)的集合體，知識(shí)是企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的根源。下面是小編為大家整理的知識(shí)管理芻議論文，歡迎閱讀。

摘 要：隨著人類(lèi)社會(huì)進(jìn)入了知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，知識(shí)的學(xué)習(xí)、共享、運(yùn)用影響到了政府管理、企業(yè)管理、事業(yè)單位管理直至個(gè)人生活的方方面面，知識(shí)在人類(lèi)活動(dòng)中扮演著越來(lái)越重要的角色。企業(yè)對(duì)于社會(huì)變化的反應(yīng)總是最快的，它需要改革原有的以技術(shù)和資本為核心的管理體制，變之為以知識(shí)、技術(shù)、資本、人力為核心，只有知識(shí)管理在企業(yè)管理中占有一席之地，企業(yè)才能增強(qiáng)自身的核心凝聚力。本文將對(duì)企業(yè)知識(shí)管理產(chǎn)生的背景、知識(shí)管理的性質(zhì)及知識(shí)管理對(duì)組織的影響做簡(jiǎn)要分析。

關(guān)鍵詞：知識(shí)管理 業(yè)務(wù)流程重組 人力資源管理

一、知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代呼喚知識(shí)管理

早在1973年，丹尼爾·貝爾就曾指出編碼化的信息和知識(shí)正在取代資本和能源而成為創(chuàng)造財(cái)富的主要經(jīng)濟(jì)資源。美國(guó)管理學(xué)家德魯克也強(qiáng)調(diào)：“知識(shí)才是當(dāng)今最重要的資源?！睂?duì)于企業(yè)，知識(shí)甚至已經(jīng)成為關(guān)乎其興衰存亡的企業(yè)資產(chǎn)。知識(shí)經(jīng)濟(jì)正在全球化信息交流與信息共享浪潮的推動(dòng)下蓬勃發(fā)展。

作為一種管理文化，知識(shí)管理早已存在，可以說(shuō)，如果沒(méi)有知識(shí)管理，就沒(méi)有人類(lèi)文明和科技的進(jìn)步。只是到了人類(lèi)知識(shí)全面進(jìn)步的當(dāng)代社會(huì)，挖掘知識(shí)、創(chuàng)造知識(shí)、生產(chǎn)知識(shí)在一系列新挑戰(zhàn)、新變化的帶動(dòng)下才變得尤為重要。尤其是在此次金融海嘯下，全球范圍內(nèi)的企業(yè)像餓而求食、渴而思飲一樣迫切地需要開(kāi)展以誠(chéng)信為本的知識(shí)管理。在這種形勢(shì)下，知識(shí)就取代金融資本和自然資源成為企業(yè)最有意義的戰(zhàn)略資源，成了企業(yè)重要的無(wú)形資產(chǎn)。我認(rèn)為，促進(jìn)知識(shí)管理全面發(fā)展的條件主要有以下幾方面。

（一） 日趨激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)需要知識(shí)管理

順應(yīng)于知識(shí)經(jīng)濟(jì)大潮，現(xiàn)代企業(yè)中的員工知識(shí)水平愈顯高層次化。于是，在知識(shí)層次不斷拔高的全球競(jìng)爭(zhēng)之下，即使是二十一世紀(jì)才興起的一系列現(xiàn)代企業(yè)管理制度已不能完全適應(yīng)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的需要。知識(shí)決定了企業(yè)的智商，知識(shí)掌握著企業(yè)的命運(yùn)和前途。知識(shí)管理即在這樣的條件下成為各企業(yè)改革原有業(yè)務(wù)流程、變更原有管理思想的最佳選擇。如何運(yùn)用知識(shí)管理的理念改造企業(yè)業(yè)務(wù)流程模式，讓企業(yè)提供基于知識(shí)的產(chǎn)品與服務(wù)，是企業(yè)應(yīng)該著力解決的課題。

（二）企業(yè)員工的高流動(dòng)率需要知識(shí)管理

信息社會(huì)同時(shí)也是一個(gè)高流動(dòng)的社會(huì)，信息的共享與通訊的便捷讓人力、信息、資本的高速轉(zhuǎn)移成為可能。如何讓新員工更快地融入到企業(yè)本身的文化之中，企業(yè)的價(jià)值觀及理念如何讓不斷流動(dòng)中的員工普遍接受，如何能保證人員的流動(dòng)不帶走企業(yè)的重要技術(shù)和信息等問(wèn)題就亟待解決。此外，隨著不同民族、不同語(yǔ)言人群之間溝通的增多，一些大型企業(yè)，尤其是跨國(guó)公司迫切地需要一個(gè)全球化的知識(shí)管理策略，以便信息和知識(shí)共享能在全球范圍內(nèi)進(jìn)行。

（三）企業(yè)需要內(nèi)外部的知識(shí)管理

企業(yè)要發(fā)展，不僅需要內(nèi)部員工的知識(shí)支撐，也需要其客戶以及供貨商的知識(shí)共享。就企業(yè)、客戶和供貨商來(lái)說(shuō)，企業(yè)及其供貨商需要盈利，客戶需要獲取最好最滿意的產(chǎn)品，因此三方亟需構(gòu)建起一個(gè)知識(shí)共享與交流的平臺(tái)，使得知識(shí)能充分共享，產(chǎn)品能不斷創(chuàng)新，最終實(shí)現(xiàn)彼此共贏。

（四）企業(yè)文化建設(shè)需要知識(shí)管理

知識(shí)管理并不僅僅是對(duì)知識(shí)的'管理，而是以人為本的傳統(tǒng)思想的體現(xiàn)，影響著企業(yè)管理文化的方方面面。一個(gè)企業(yè)擁有什么樣的文化，直接決定著其員工的工作態(tài)度及創(chuàng)新意識(shí)，同時(shí)也影響著企業(yè)的大批潛在客戶是否能對(duì)它產(chǎn)生良好的綜合印象從而轉(zhuǎn)化為直接客戶。良好的企業(yè)文化應(yīng)該是積極向上并充滿活力的，不但要求員工的積極參與，還要求員工之間的知識(shí)交流。

二、知識(shí)管理的性質(zhì)

（一）知識(shí)管理是顯性知識(shí)和隱性知識(shí)相互轉(zhuǎn)化的循環(huán)體

我們通常所說(shuō)的知識(shí)包括顯性知識(shí)和隱性知識(shí)。知識(shí)管理決不僅僅是簡(jiǎn)單地把隱性知識(shí)顯性化，而是一個(gè)隱性知識(shí)與顯性知識(shí)相互轉(zhuǎn)化、相互運(yùn)用最終達(dá)到整體知識(shí)升華的循環(huán)往復(fù)的過(guò)程。這樣企業(yè)才能將自身打造為適應(yīng)科技快速發(fā)展需求的學(xué)習(xí)型組織，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)的轉(zhuǎn)化、傳遞和創(chuàng)造，最大限度地減少重復(fù)勞動(dòng)，提高效率。

第一，隱性知識(shí)顯性化，即通過(guò)將老員工的經(jīng)驗(yàn)、技巧等重要的隱性知識(shí)進(jìn)行加工并匯編成書(shū)，供企業(yè)內(nèi)部員工學(xué)習(xí)；

第二，隱性知識(shí)隱性化，即通過(guò)在企業(yè)范圍內(nèi)創(chuàng)造諸如討論會(huì)、座談會(huì)等面對(duì)面交流的機(jī)會(huì)，使得新員工與老員工、老員工與老員工、新員工與新員工以及企業(yè)不同部門(mén)之間能夠彼此知識(shí)分享，從而提高員工對(duì)企業(yè)本身、對(duì)生產(chǎn)技術(shù)或是對(duì)其他人員的認(rèn)識(shí)，創(chuàng)造有利于知識(shí)共享的環(huán)境。

第三，顯性知識(shí)隱性化，這要求企業(yè)能夠定期開(kāi)展讀書(shū)會(huì)，向員工發(fā)放學(xué)術(shù)性或能激發(fā)員工創(chuàng)造性的書(shū)籍。企業(yè)可以創(chuàng)建內(nèi)部圖書(shū)館或開(kāi)發(fā)知識(shí)庫(kù)，員工可以隨時(shí)到圖書(shū)館看書(shū)或登錄知識(shí)庫(kù)學(xué)習(xí)。

（二）知識(shí)管理是基于人的管理

知識(shí)管理從根本上說(shuō)并不是對(duì)知識(shí)的管理，而是對(duì)人的管理，人是各種知識(shí)的載體，企業(yè)最終的利潤(rùn)是通過(guò)員工的知識(shí)轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品或服務(wù)來(lái)實(shí)現(xiàn)的。當(dāng)然，它與人力資源管理有著本質(zhì)上的不同，人力資源管理所追求的是在不同的職位用上合適的人，以實(shí)現(xiàn)企業(yè)人力的優(yōu)化。知識(shí)管理不但是一個(gè)系統(tǒng)或者軟件，它更多的是一種管理的觀念與思維，這就決定了知識(shí)管理的建設(shè)必然是一個(gè)思維變革的過(guò)程。

實(shí)踐中有兩種知識(shí)管理模式，一種謂之編碼化，一種謂之人性化。然而，不管是編碼化還是人性化，知識(shí)管理都需要知識(shí)的積累、交流、應(yīng)用和創(chuàng)新，都需要?jiǎng)?chuàng)造有利于知識(shí)管理的環(huán)境，需要合理可行的激勵(lì)制度。

（三）知識(shí)管理與企業(yè)的業(yè)務(wù)活動(dòng)相關(guān)聯(lián)

企業(yè)是以盈利為目的的組織，無(wú)論企業(yè)知識(shí)管理的實(shí)施是自上而下還是自下而上，是從文化入手還是從技術(shù)入手，它都應(yīng)該與企業(yè)本身的業(yè)務(wù)活動(dòng)想銜接，而不應(yīng)該獨(dú)立于業(yè)務(wù)之外。知識(shí)管理同企業(yè)文化的構(gòu)建一樣，是一個(gè)長(zhǎng)遠(yuǎn)的過(guò)程，不可一蹴而就。據(jù)美國(guó)《財(cái)富》雜志報(bào)道，美國(guó)大約62％的企業(yè)壽命不超過(guò)5年，中小企業(yè)平均壽命不到7年，一般的跨國(guó)公司平均壽命為10－12年，世界500強(qiáng)企業(yè)平均壽命為40－42年，1000強(qiáng)企業(yè)平均壽命為30年，只有2％的企業(yè)存活達(dá)到50年。實(shí)施長(zhǎng)期知識(shí)管理戰(zhàn)略的前提條件是企業(yè)本身的生存與發(fā)展，故知識(shí)管理應(yīng)該融入到業(yè)務(wù)流程之中，始終為提高生產(chǎn)效率、降低成本、提高服務(wù)質(zhì)量服務(wù)。當(dāng)然，融入業(yè)務(wù)流程的速度和深度應(yīng)視各自的具體情況而定。

三、 知識(shí)管理對(duì)組織的影響

無(wú)論是 制度、人力、文化，現(xiàn)代企業(yè)制度都更加突顯并注重以人為本及可持續(xù)發(fā)展的理念。知識(shí)管理正是這樣一種人本與可持續(xù)并重的管理戰(zhàn)略，它將對(duì)企業(yè)內(nèi)外部的管理方法產(chǎn)生重大影響。

（一） 知識(shí)管理與業(yè)務(wù)流程重組

知識(shí)經(jīng)濟(jì)條件下要求企業(yè)摒棄原有的單一死板的生產(chǎn)與管理流水線，對(duì)企業(yè)內(nèi)部各部門(mén)進(jìn)行高效整合與重組。嚴(yán)格地講，業(yè)務(wù)流程重組就是對(duì)企業(yè)的業(yè)務(wù)流程進(jìn)行根本性再思考和徹底性再設(shè)計(jì)，從而獲得在成本、質(zhì)量、服務(wù)和速度等方面業(yè)績(jī)的顯著性的改善，使得企業(yè)能最大限度地適應(yīng)以“顧客、競(jìng)爭(zhēng)和變化”為特征的現(xiàn)代企業(yè)經(jīng)營(yíng)環(huán)境。

我認(rèn)為，業(yè)務(wù)流程重組的過(guò)程同時(shí)也是一個(gè)知識(shí)共享與不斷創(chuàng)新的過(guò)程，在對(duì)業(yè)務(wù)流程進(jìn)行重新整合的過(guò)程中必然會(huì)涉及到對(duì)企業(yè)內(nèi)外部各種數(shù)據(jù)、信息和知識(shí)的再分析、再思考與再定位，那么再打破原有的業(yè)務(wù)流程的過(guò)程中也就打破了原有的知識(shí)架構(gòu)，對(duì)企業(yè)知識(shí)進(jìn)行了全面而系統(tǒng)地整合。知識(shí)管理對(duì)于業(yè)務(wù)流程是“改造”而非“替代”的關(guān)系。可以說(shuō)，知識(shí)管理和業(yè)務(wù)流程重組的過(guò)程是一種互相支持且互相融合的過(guò)程。企業(yè)若能在業(yè)務(wù)流程重組的同時(shí)建立一套起知識(shí)管理的架構(gòu)，之后再進(jìn)行相應(yīng)地補(bǔ)充和完善，就達(dá)到了一箭雙雕的效果，既提高了業(yè)務(wù)效率，又能對(duì)知識(shí)資產(chǎn)進(jìn)行創(chuàng)造和評(píng)價(jià)。

（二）知識(shí)管理與信息管理

無(wú)論是知識(shí)管理還是信息管理，都只是企業(yè)管理的手段，不是最終的目的。它們之間并不存在相互替代的關(guān)系。但同時(shí)，信息管理與知識(shí)管理又是相互聯(lián)系的，知識(shí)管理是基于信息管理同時(shí)又在一定程度上服務(wù)于信息管理的。之所以說(shuō)知識(shí)管理可以為信息管理提供服務(wù)，是因?yàn)橹R(shí)中的顯性知識(shí)及可顯性化的隱性知識(shí)也可以成為信息管理的一部分。換句話說(shuō)，知識(shí)管理的好壞將直接影響到信息管理的效果。

（三）知識(shí)管理與人力資源管理

從某種角度來(lái)說(shuō)，人力資源管理實(shí)際上就是對(duì)人知識(shí)的管理。通過(guò)有效的知識(shí)管理，企業(yè)可以建立起一個(gè)能夠讓人力資源主管了解所有員工知識(shí)和技能的人才庫(kù)，而員工也可以了解企業(yè)的人才構(gòu)成，遇到問(wèn)題時(shí)可以快速地向有關(guān)專(zhuān)家請(qǐng)教。尤其是在客戶打電話詢(xún)問(wèn)的時(shí)候，可以大量節(jié)省查詢(xún)的時(shí)間。

四、 知識(shí)管理應(yīng)該“氣氛”先行

關(guān)于知識(shí)管理的實(shí)施步驟，目前主要有兩種主流觀點(diǎn)，其一是文化先行，其二即是技術(shù)先行。主張技術(shù)先行的主要著眼點(diǎn)在于微觀層面的技術(shù)創(chuàng)新，而主張文化先行的則著眼于企業(yè)文化的建設(shè)方面，力圖構(gòu)建學(xué)習(xí)型的企業(yè)文化。

我認(rèn)為，技術(shù)先行的知識(shí)管理主要面向生產(chǎn)高科技含量產(chǎn)品的企業(yè)，這樣的企業(yè)需要員工技術(shù)經(jīng)驗(yàn)的分享與創(chuàng)造以降低生產(chǎn)成本，其知識(shí)管理大多是由下而上的。準(zhǔn)確地說(shuō)，應(yīng)該稱(chēng)之為技術(shù)管理而不是知識(shí)管理。主張文化先行的典型代表如中國(guó)惠普（HP）有限公司2001年聘請(qǐng)的知識(shí)主管（CKO）高建華，高建華關(guān)于知識(shí)管理最為有名的言論是他去的“三階段論”，即“現(xiàn)有文化、再有內(nèi)容、后有系統(tǒng)”，于是在他的大力倡導(dǎo)下，中國(guó)惠普開(kāi)展了“讀書(shū)會(huì)”、“小組討論”、“尋找知識(shí)大師”等一系列知識(shí)管理活動(dòng)?？墒?，中國(guó)惠普的知識(shí)管理活動(dòng)最終卻無(wú)疾而終。

應(yīng)該說(shuō)，高建華主張文化先行的知識(shí)管理是正確的，只是他沒(méi)有把握好合適的“度”。知識(shí)管理既然是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，當(dāng)然就不可能會(huì)在短期內(nèi)取得巨大的經(jīng)濟(jì)效益。這就需要知識(shí)管理主管正確處理好長(zhǎng)期工程與人的惰性的關(guān)系。員工在被迫堅(jiān)持了一段時(shí)間的“讀書(shū)會(huì)”等活動(dòng)之后，看不到實(shí)際效益，時(shí)間稍長(zhǎng)自然類(lèi)似的活動(dòng)自然就會(huì)被擱淺。

因此我認(rèn)為，知識(shí)管理應(yīng)該“氛圍”先行，嚴(yán)格說(shuō)氛圍先行其實(shí)屬于文化先行的范疇，只是氛圍先行比文化先行更微觀更具主動(dòng)性。氛圍先行要求企業(yè)內(nèi)部的正式組織或者非正式組織之間有幾個(gè)既懂技術(shù)又懂業(yè)務(wù)的員工，能主動(dòng)在業(yè)余時(shí)間就工作中的某個(gè)特定技術(shù)或業(yè)務(wù)問(wèn)題相互探討，最終達(dá)到解決問(wèn)題的實(shí)際效果。而企業(yè)的上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)在發(fā)現(xiàn)這種學(xué)習(xí)小組之后，能及時(shí)地予以肯定并積極支持他們，從而在企業(yè)的員工之間創(chuàng)造出一種知識(shí)交流和學(xué)習(xí)的氛圍，進(jìn)而帶動(dòng)企業(yè)的其他員工進(jìn)行知識(shí)的交流。此時(shí)知識(shí)主管應(yīng)在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)選擇恰當(dāng)?shù)姆绞浇槿胫R(shí)管理活動(dòng)，對(duì)員工的知識(shí)共享活動(dòng)給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，最后再為全企業(yè)建立知識(shí)庫(kù)，將企業(yè)的所有員工納入知識(shí)管理活動(dòng)中。這是一個(gè)自下而上再自上而下，最后再回歸自下而上的過(guò)程。這樣，員工就能在一種氛圍的帶動(dòng)以及適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)的激勵(lì)下，主動(dòng)地參與到企業(yè)的文化建設(shè)中，而不是讓最先興起的學(xué)習(xí)氛圍無(wú)端夭折。?

如上所述，在經(jīng)濟(jì)全球化的背景下，加之知識(shí)經(jīng)濟(jì)的興起，知識(shí)管理將成為不可逆轉(zhuǎn)的管理新基點(diǎn)，知識(shí)管理全球化、全程化、多贏化將成為企業(yè)建設(shè)學(xué)習(xí)型、和諧型企業(yè)的必由之路。

參考文獻(xiàn)：

1.[美]彼得?圣吉著，郭進(jìn)隆譯《第五項(xiàng)修煉》，上海三聯(lián)出版社1998年7月第2版

2.楊治華、錢(qián)軍著《知識(shí)管理》，東南大學(xué)出版社2002年10月第1版

知識(shí)作文 篇9

在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，“知識(shí)創(chuàng)造財(cái)富”似乎已不僅僅是個(gè)口號(hào)，而成為一個(gè)顛撲不破的真理！

在競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，知識(shí)不斷更新加快，科技發(fā)展日新月異的今天，對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)就更顯得十分重要了。因此一輩子都要在學(xué)習(xí)中度過(guò)，是強(qiáng)者做人的重要法則。一個(gè)缺乏知識(shí)的人，怎么能夠成為強(qiáng)者，怎么能夠與人較量？學(xué)習(xí)是成功的資本，這是因?yàn)闊o(wú)學(xué)將無(wú)以致用，所以要做一個(gè)以知為本的人。在人的一生中，決不會(huì)順利地走向顛峰，遭遇挫折和失敗是很難避免的，學(xué)習(xí)和改變的速度，是在這個(gè)無(wú)情競(jìng)爭(zhēng)、友情服務(wù)的社會(huì)中成敗之關(guān)鍵。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，沒(méi)有知識(shí)的人越來(lái)越寸步難行，其實(shí)沒(méi)有知識(shí)并不可怕，最可怕的是你沒(méi)有學(xué)習(xí)意識(shí)，最可悲無(wú)望的人就是那些貧困沒(méi)有知識(shí)且無(wú)學(xué)習(xí)意識(shí)的人，所有的經(jīng)濟(jì)力量莫不依賴(lài)于知識(shí)，產(chǎn)生于知識(shí)，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)由產(chǎn)品競(jìng)爭(zhēng)發(fā)展到知識(shí)競(jìng)爭(zhēng)。勞動(dòng)生產(chǎn)率的說(shuō)法已日益過(guò)時(shí)，而知識(shí)生產(chǎn)率已經(jīng)成為越來(lái)越多人的共識(shí)，知識(shí)是重多要素之中最重要、最核心的力量，對(duì)此每個(gè)人都應(yīng)該毫不懷疑。

人的一生其實(shí)就是學(xué)習(xí)的一生，我們所遇到的人，所遇到的事物，所得到的經(jīng)驗(yàn)都是人生大學(xué)的教師。只是有的主動(dòng)學(xué)習(xí)，有的被動(dòng)學(xué)習(xí)，這也正是先進(jìn)與落后最直觀的體現(xiàn)與最根本的原因。不凡之士與庸常之輩的最大區(qū)別，并不在于他的天賦和如何付出，而在于有無(wú)明確的人生目標(biāo)，只有勇于挑戰(zhàn)人生，才能擁有成功的希望。在人生的競(jìng)技場(chǎng)上落敗的原因，不是缺少信心、能力、智力、只是沒(méi)有明確的目標(biāo)或選準(zhǔn)目標(biāo)，且又缺乏堅(jiān)強(qiáng)的斗志，只有把注意力凝聚在目標(biāo)上你才能在事業(yè)上取得大成就，如不想成為平庸者卻又不敢挑戰(zhàn)人生，這是一種悲哀。有遠(yuǎn)大的目標(biāo)固然不錯(cuò)，但目標(biāo)好象靶子，必須在你的有效射程之內(nèi)才有意義，如果目標(biāo)偏離實(shí)際，反而與事無(wú)益。你必須要為目標(biāo)付出努力，如果你只空懷大志，而不愿為理想的實(shí)現(xiàn)付出辛勤的勞動(dòng)，那“理想”永遠(yuǎn)是空中樓閣。只有把目標(biāo)和行動(dòng)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，才有可能成為一個(gè)成功之人，目標(biāo)與行動(dòng)是改變?nèi)松姆ùa。一個(gè)人不管做什么事，有什么條件，生處什么樣的環(huán)境，只要專(zhuān)心致志，勤奮刻苦，好學(xué)多問(wèn)，堅(jiān)持不懈，腳踏實(shí)地做下去，自然會(huì)有功成名就的一天。

在科技飛速發(fā)展的今天，知識(shí)更新越來(lái)越快，不會(huì)學(xué)習(xí)的人就是文盲，那些固步自封，跟不上時(shí)代變化的人就會(huì)被淘汰。新經(jīng)濟(jì)的核心就是知識(shí)的創(chuàng)造和知識(shí)的分享，而其根源就是創(chuàng)新，學(xué)習(xí)成為最重要的投資。當(dāng)今社會(huì)的人才競(jìng)爭(zhēng)，說(shuō)到底是知識(shí)的競(jìng)爭(zhēng)，學(xué)習(xí)力的競(jìng)爭(zhēng)。學(xué)歷代表過(guò)去，只有學(xué)習(xí)力才能代表未來(lái)。隨著時(shí)代的發(fā)展，競(jìng)爭(zhēng)程度日趨激烈，競(jìng)爭(zhēng)已成為促進(jìn)社會(huì)變化與發(fā)展的基礎(chǔ)，成為人類(lèi)生存的必然，你能否適應(yīng)那就看你的學(xué)習(xí)力度了。知識(shí)是能量，知識(shí)與行動(dòng)結(jié)合起來(lái)就是力量。學(xué)知識(shí)好比零存整取的銀行存款，同時(shí)要有與眾不同的創(chuàng)意，那你就會(huì)有與眾不同的收獲。與眾不同是成功者的第一思維，在這個(gè)多變的社會(huì)，觀念會(huì)左右你的思想，指導(dǎo)你的行為，決定你的獲得結(jié)果，正確的觀念是駕馭變化最有力的工具。要想不被這個(gè)多變的社會(huì)所淘汰，就要有個(gè)新的學(xué)習(xí)方法，新的思維模式，敏捷的應(yīng)變能力，速度的快慢將決定你成敗的關(guān)鍵。請(qǐng)朋友們看一組數(shù)據(jù)：100%的意愿+100%的方法+100%的信念=100%的成功，如果你投入80%的意愿+80%的方法+80%的信念=51.2%的成功，如果你投入60%的意愿+60%的方法+60%的信念=21.6%的成功，如果你投入50%的意愿+50%的方法+50%的信念=12.5%的成功。不比不知道，一比才明了，這就是結(jié)果，這就是你成功快慢的原因。先知先覺(jué)為成功者，后知后覺(jué)為追遂者，不知不覺(jué)為消費(fèi)者。想它人之所未想，做它人之所未做，最可怕的是按照老方法做，最可悲的是畫(huà)餅充饑，學(xué)習(xí)交流的過(guò)程就是創(chuàng)造價(jià)值的過(guò)程，你一定要學(xué)會(huì)利用別人的資源價(jià)值，去創(chuàng)造一個(gè)別人不可代替的價(jià)值，成就輝煌人生。人生的失敗并不是敗給了誰(shuí)，而是敗給了悲觀的自己，做任何事情都要有個(gè)良好的心態(tài)和信心，一個(gè)缺乏自信的人，他是一事無(wú)成的，唯有自信使不可能成為可能，使可能成為現(xiàn)實(shí)，缺乏自信的人使可能成為不可能，不相信自己意志的人，永遠(yuǎn)也做不成將軍。

在時(shí)代交替之際，如果你選擇了學(xué)習(xí)，選擇了改變，選擇了創(chuàng)業(yè)，你就選擇了成功。世界上有三種人：第一種人是只會(huì)回憶過(guò)去，在回憶的過(guò)程中體驗(yàn)傷感（感傷者），第二種人是只會(huì)空想未來(lái)，在空想未來(lái)的過(guò)程中不務(wù)實(shí)際（空想家），第三種人是注重現(xiàn)在，腳踏實(shí)地，慢慢積累，一步步走向未來(lái)（實(shí)干家）。鞋子的大小只有你自己的腳知道，如果你認(rèn)準(zhǔn)某件事有意義有價(jià)值，那就勇敢地去做，不在乎別人說(shuō)什么，每個(gè)生命都是獨(dú)一無(wú)二的奇跡，你覺(jué)的自己有價(jià)值，你就能成為有價(jià)值的人，做有價(jià)值的事。切記不要把簡(jiǎn)單的問(wèn)題復(fù)雜化，人生的敗局往往在復(fù)雜之中，把復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化是聰明者的做法，否則是愚蠢的做法。因?yàn)槲覀円呀?jīng)從工業(yè)化時(shí)代進(jìn)入了信息化時(shí)代，從文憑時(shí)代進(jìn)入了能力時(shí)代，從學(xué)歷時(shí)代進(jìn)入了學(xué)習(xí)時(shí)代，并且是終身學(xué)習(xí)時(shí)代，所以沒(méi)有知識(shí)就沒(méi)有創(chuàng)新，沒(méi)有創(chuàng)新就兩手空空，只有以失敗而告終。成功者雖然屢戰(zhàn)屢敗，但絕不輕易放棄努力，從而走向成功；失敗者幾經(jīng)挫折很快就放棄了努力，這就是成功與失敗的主要區(qū)別。

在競(jìng)爭(zhēng)如此激烈的當(dāng)今時(shí)代，如果你沒(méi)有一個(gè)強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，是不可能在競(jìng)爭(zhēng)中獲勝的。人生在世，競(jìng)爭(zhēng)無(wú)處不在，無(wú)處不有，也無(wú)法回避，惟一要做的就是投身到這場(chǎng)激烈的競(jìng)爭(zhēng)當(dāng)中去，任何企圖逃避競(jìng)爭(zhēng)的想法都是有害無(wú)益的，若想欣賞遠(yuǎn)山的美景，致少得爬上山頂。朋友你是否有求知學(xué)習(xí)的意識(shí)呢？

聯(lián)合國(guó)定義新世紀(jì)的文盲：“不能識(shí)別現(xiàn)代社會(huì)符號(hào)的人，不能使用計(jì)算機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)、交流和管理的人，被認(rèn)為是功能型的文盲”。希望你能真正快速的溶入到全球互聯(lián)網(wǎng)當(dāng)中來(lái)學(xué)習(xí)，資源共享超越時(shí)空，光的速度、海的容量、零的距離，信息瞬間傳遍全球。學(xué)習(xí)創(chuàng)新是成功的指路明燈，帶動(dòng)全民上網(wǎng)，提高全民素質(zhì)，是利國(guó)利民利己的一項(xiàng)偉大而神圣的事業(yè)，如果公民不上網(wǎng)就等于新文盲，干部不上網(wǎng)面臨要下崗，企業(yè)不上網(wǎng)既將要死亡，這將成為一個(gè)不可改變的共識(shí)，是人類(lèi)的發(fā)展，時(shí)代的召喚。如果現(xiàn)在感到?jīng)]有危機(jī)的人，是將來(lái)最受危機(jī)的人，如果你能在世紀(jì)交替當(dāng)中意識(shí)到將來(lái)的危機(jī)，那就要珍惜你寶貴的剩余時(shí)間，時(shí)間是非常公平的，給任何人都是24小時(shí)，時(shí)間又是最不公平的，給每個(gè)人又都不是24小時(shí)，時(shí)間就是金錢(qián)，知識(shí)就是財(cái)富。會(huì)利用時(shí)間學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)的人，能給你留下串串豐收的碩果，否則只能給你留下一頭白發(fā)和無(wú)可奈何。那今天我們要攜起手來(lái)，在學(xué)習(xí)中求發(fā)展，在發(fā)展中求效益，來(lái)共同開(kāi)創(chuàng)美好的未來(lái)！

知識(shí)作文 篇10

1.例文《××市國(guó)家稅務(wù)局關(guān)于印發(fā)的通知》正文是："現(xiàn)將《××市國(guó)家稅務(wù)局金稅工程考核暫行辦法》印發(fā)你們，請(qǐng)遵照?qǐng)?zhí)行。"由此可以將該通知?dú)w類(lèi)于 ()

A、指示性通知

B、批示性通知

C、知照性通知

D、事務(wù)性通知

標(biāo)準(zhǔn)答案： b

2."請(qǐng)示事項(xiàng)"是請(qǐng)示正文的核心，它應(yīng)該(　)

A、實(shí)事求是

B、具體清楚

C、提出一種解決問(wèn)題的意見(jiàn)

D、語(yǔ)氣堅(jiān)決

標(biāo)準(zhǔn)答案： abc

3.向上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)機(jī)關(guān)寫(xiě)報(bào)告匯報(bào)工作時(shí),可在其中順便將自己難以解決問(wèn)題請(qǐng)求領(lǐng)導(dǎo)幫助解決。

標(biāo)準(zhǔn)答案： 錯(cuò)

4.某單位請(qǐng)示A問(wèn)題，但上級(jí)機(jī)關(guān)發(fā)現(xiàn)B問(wèn)題更為嚴(yán)重，更需要及時(shí)解決，于是在行文時(shí)擱置了A問(wèn)題，而給B問(wèn)題做了明確的批復(fù)。

標(biāo)準(zhǔn)答案： 錯(cuò)

5.XX市國(guó)家稅務(wù)局關(guān)于開(kāi)展2002年度增值稅專(zhuān)用發(fā)票清理工作的通知是一典型的指示性通知。

標(biāo)準(zhǔn)答案： 對(duì)

6.我們不僅增進(jìn)了了解，溝通了感情，也獲得了啟示，工作能力也得到了提高()

A、這是一個(gè)遞進(jìn)句

B、這是一個(gè)并列句

C、這是一個(gè)因果句

D、這是一個(gè)條件句

標(biāo)準(zhǔn)答案： a

7.競(jìng)選是"毛遂自薦"。撰寫(xiě)競(jìng)選演講稿一定要充分展示自己。為了取得良好的效果，既要注意內(nèi)容的客觀性，又要開(kāi)展合理的想象，對(duì)某些材料進(jìn)行典型的藝術(shù)加工。

標(biāo)準(zhǔn)答案：錯(cuò)

8.會(huì)議記錄與會(huì)議紀(jì)要的區(qū)別在于( )

A、寫(xiě)作時(shí)間 不同

B、作用不同

C、寫(xiě)法不同

D、寫(xiě)作主體不同

標(biāo)準(zhǔn)答案： abc

9.開(kāi)幕詞是一些大型會(huì)議開(kāi)始時(shí)，由會(huì)議主持人或主要領(lǐng)導(dǎo)人所作的開(kāi)宗明義的講話，是大會(huì)的序曲，其重要任務(wù)是 ()

A、安定與會(huì)者的心情

B、制造會(huì)議的氣氛

C、調(diào)整各方面的關(guān)系

D、為會(huì)議定基調(diào)

標(biāo)準(zhǔn)答案：d

10.會(huì)議紀(jì)要的精髓在"紀(jì)"，要大量直接引用或列舉參會(huì)人員的原始發(fā)言材料。

標(biāo)準(zhǔn)答案： 錯(cuò)

11.寫(xiě)作典型人物演講稿對(duì)所選取的材料不能人為杜撰，但可以根據(jù)情況夸大或縮小。

標(biāo)準(zhǔn)答案： 錯(cuò)

12.就完成或正在完成上級(jí)布置、交辦的某個(gè)單項(xiàng)工作情況所寫(xiě)的匯報(bào)提綱叫()

A、專(zhuān)項(xiàng)工作匯報(bào)提綱

B、綜合工作匯報(bào)提綱

C、業(yè)務(wù)工作匯報(bào)提綱

D、事前工作匯報(bào)提綱

標(biāo)準(zhǔn)答案： a

13."為維護(hù)學(xué)校秩序，保持校園整潔，特作如下規(guī)定"，文件的這種開(kāi)頭稱(chēng)為( )

A、根據(jù)式

B、目的式

C、概括式

D、提問(wèn)式

標(biāo)準(zhǔn)答案： b

14.寫(xiě)作開(kāi)幕詞的正文一定把握會(huì)議的性質(zhì)，著重闡明會(huì)議特點(diǎn)、意義、要求和希望。

標(biāo)準(zhǔn)答案： 對(duì)

15.工作簡(jiǎn)報(bào)的版式的組成部分有(　)

A、版頭

B、正文

C、署名

D、版尾

標(biāo)準(zhǔn)答案： abd

16.請(qǐng)示必須事前行文，否則就是"先斬后奏"，不符合規(guī)定。

標(biāo)準(zhǔn)答案：對(duì)

17.調(diào)查報(bào)告寫(xiě)作時(shí)，一般先擺出觀點(diǎn)，再敘述事實(shí)。

標(biāo)準(zhǔn)答案： 錯(cuò)

18.制度的制定強(qiáng)調(diào)擺事實(shí)、講道理。

標(biāo)準(zhǔn)答案： 錯(cuò)

19.公布國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人的'出訪情況時(shí)用( )文種：

A、命令

B、決定

C、公告

D、通告

標(biāo)準(zhǔn)答案： c

20.寫(xiě)作調(diào)查報(bào)告的一條毋庸置疑的準(zhǔn)則是( )

A、羅列事實(shí)

B、用事實(shí)說(shuō)話

C、用觀點(diǎn)說(shuō)話

D、條列觀點(diǎn)

標(biāo)準(zhǔn)答案： b

21.批復(fù)的正文一般由( )部分組成。

A、主送機(jī)關(guān)

B、批復(fù)依據(jù)

C、批復(fù)事項(xiàng)

D、執(zhí)行要求

標(biāo)準(zhǔn)答案： bcd

22.報(bào)告是向上級(jí)機(jī)關(guān)匯報(bào)工作，反映情況，答復(fù)上級(jí)機(jī)關(guān)的詢(xún)問(wèn)時(shí)使用的上行文。在這種公文中行文機(jī)關(guān) ()

A、可以要求上級(jí)對(duì)報(bào)告的質(zhì)量表明態(tài)度

B、可以借此機(jī)會(huì)要求上級(jí)對(duì)某個(gè)問(wèn)題作出答復(fù)

C、不得夾帶請(qǐng)示事項(xiàng)

D、可以向上級(jí)提出解決某個(gè)亟待辦理的問(wèn)題的申請(qǐng)

標(biāo)準(zhǔn)答案： c

23.下列撰寫(xiě)公文常見(jiàn)的缺點(diǎn)，屬于"語(yǔ)句表述不完整"的問(wèn)題是( )

A、濫用省略

B、篇幅冗長(zhǎng)

C、交代不明

D、眉目不清

標(biāo)準(zhǔn)答案：a

24.主送機(jī)關(guān)指公文的主要受理機(jī)關(guān)。制發(fā)張貼式通告，要求有關(guān)機(jī)關(guān)受理，一定要寫(xiě)主送機(jī)關(guān)。

標(biāo)準(zhǔn)答案： 錯(cuò)

25.會(huì)議報(bào)告和述職報(bào)告都是向群眾或上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)報(bào)告工作情況，以取得理解和支持。

標(biāo)準(zhǔn)答案： 對(duì)

26.報(bào)告是單方向的上行文，供領(lǐng)導(dǎo)審閱，不需要上級(jí)給予回復(fù)。

標(biāo)準(zhǔn)答案： 對(duì)

27.總結(jié)是推動(dòng)工作前進(jìn)的重要環(huán)節(jié)。

標(biāo)準(zhǔn)答案： 對(duì)

28.通告是適用于公布社會(huì)各有關(guān)方面應(yīng)當(dāng)遵守或者周知事項(xiàng)的公文。下列各項(xiàng)中可以用通告公布的有( )

A、政治決策

B、事項(xiàng)安排

C、軍事行動(dòng)

D、政務(wù)措施

E、人事任免

標(biāo)準(zhǔn)答案： bd

科普作文(系列8篇)

寫(xiě)作并不單單是對(duì)語(yǔ)言的運(yùn)用，更需要思想的表達(dá)。好的文章不僅能夠讓人眼前一亮，更可以通過(guò)長(zhǎng)期的寫(xiě)作訓(xùn)練提高我們的思維和表達(dá)能力。那么，一篇優(yōu)秀的作文究竟能夠如何產(chǎn)生呢？如果您正在尋找好的閱讀素材，我們強(qiáng)烈推薦您看看“科普作文”。歡迎有需要的朋友前來(lái)瀏覽！

科普作文(篇1)

一、普及科學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、探索科學(xué)奧秘的興趣

1.設(shè)置懸念，激趣導(dǎo)入。例如在教《種瓜得豆》時(shí)，可以這樣導(dǎo)入：“俗話說(shuō)：種瓜得瓜，種豆得豆?？墒窃诳萍硷w速發(fā)展的今天，人們可以做到“種瓜得豆，種豆得瓜?！边@靠的是什么技術(shù)呢?下邊我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文《種瓜得豆》，了解這種現(xiàn)代高科技知識(shí)。

之后，舉辦一個(gè)“種瓜得豆”新聞發(fā)布會(huì)，為了把“種瓜得豆”這個(gè)新聞發(fā)布會(huì)開(kāi)好，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真閱讀這篇課文，為“新聞發(fā)布會(huì)”的順利召開(kāi)做好前期準(zhǔn)備工作?！边@樣一來(lái)，學(xué)生的興趣就被調(diào)動(dòng)了起來(lái)，為了知道種瓜得豆的奧秘，認(rèn)真地閱讀起來(lái)。

2.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)興趣。一篇篇科普文，都是圖文并茂的，在《種瓜得豆》教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生了解課文介紹的有關(guān)現(xiàn)代轉(zhuǎn)基因技術(shù)科學(xué)知識(shí)，并利用多媒體教學(xué)設(shè)備，以具體的圖像向?qū)W生展示現(xiàn)代轉(zhuǎn)基因科技的相關(guān)成果。

然后教師引導(dǎo)學(xué)生深思：什么是轉(zhuǎn)基因技術(shù)?轉(zhuǎn)基因技術(shù)在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上是如何應(yīng)用的?在醫(yī)學(xué)上又是怎么應(yīng)用的?通過(guò)這些情景和理由，引發(fā)學(xué)生對(duì)轉(zhuǎn)基因技術(shù)的進(jìn)一步了解，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

二、了解說(shuō)明策略，品析語(yǔ)言文字，提高能力

1.品出讀的趣味，整體感知。在教學(xué)生學(xué)習(xí)說(shuō)明文時(shí)要能抓住要點(diǎn)，了解說(shuō)明策略。在我們教師教研時(shí)，教師們也一致認(rèn)為必須關(guān)注這一要點(diǎn)。但仔細(xì)分析《新程標(biāo)準(zhǔn)》提到了“說(shuō)明策略”，只是要求學(xué)生“了解”，并不是“理解”!顯然了解是較低要求，理解才是高要求。

我們教師習(xí)慣地認(rèn)為，學(xué)說(shuō)明文必須講說(shuō)明策略，否則就沒(méi)有講透課文的特點(diǎn)，就沒(méi)有完成教學(xué)目標(biāo)，不符合課標(biāo)精神。這樣一來(lái)，原本就沒(méi)有情節(jié)故事和發(fā)散思維點(diǎn)的說(shuō)明文，就被大家肢解得只剩下知識(shí)的條框。這樣的課堂，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，文章內(nèi)容缺乏魅力，科學(xué)知識(shí)缺乏生命活力。

2.品讀語(yǔ)言文字。大部分說(shuō)明文往往通過(guò)因果、連鎖、比較、分合等邏輯關(guān)系來(lái)構(gòu)思組篇，揭示事物間聯(lián)系規(guī)律，說(shuō)明事物的特征、理由等，結(jié)構(gòu)嚴(yán)密，邏輯性強(qiáng)，既是對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義教育的好教材，又是培養(yǎng)學(xué)生思維能力和認(rèn)識(shí)能力的范文。新課標(biāo)指出，語(yǔ)文課程要重視語(yǔ)言的積累，這點(diǎn)在教學(xué)說(shuō)明文時(shí)也不例外。

三、揣摩表達(dá)順序，理清文章脈絡(luò)、表情達(dá)意的邏輯性

科普說(shuō)明文的語(yǔ)言確切、簡(jiǎn)潔、通俗，具有很強(qiáng)的邏輯性，在每個(gè)句子的內(nèi)部甚至句與句之間都有密切的聯(lián)系。教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)語(yǔ)句之間邏輯關(guān)系的嚴(yán)密。

在教學(xué)過(guò)程中，科普說(shuō)明文除了要讓學(xué)生弄懂文章中涉及的科學(xué)知識(shí)，還要理順文章的寫(xiě)作思路，領(lǐng)悟作者寫(xiě)作手法的精妙之處，提高學(xué)生的書(shū)面寫(xiě)作能力和口頭語(yǔ)言表達(dá)能力。

四、進(jìn)行有效拓展，加深理解文本，實(shí)現(xiàn)科普讀物的課內(nèi)外結(jié)合

轉(zhuǎn)基因技術(shù)、基因工程對(duì)我們來(lái)說(shuō)曾經(jīng)是那么陌生、那么神秘，作者運(yùn)用打比方與舉例子的說(shuō)明策略為我們作了形象而生動(dòng)的介紹，使我們?cè)陂喿x時(shí)感到通俗易懂且富有情趣。我們?cè)诟袊@科學(xué)技術(shù)的神奇與偉大的同時(shí)，不得不佩服作者寫(xiě)法之高明。

但由于篇目的限制，科普說(shuō)明文所介紹的知識(shí)往往是有限的，為了幫助學(xué)生對(duì)文本的理解，適度地拓展是必要的。教師可以給學(xué)生介紹相關(guān)的科學(xué)知識(shí)，如轉(zhuǎn)基因蔬菜、轉(zhuǎn)基因水稻。

小學(xué)語(yǔ)文科普說(shuō)明文的教學(xué)方法二

一.讀為基礎(chǔ)

語(yǔ)文知識(shí)是在靈活的課堂教學(xué)中被學(xué)生認(rèn)知、吸收的，學(xué)生作為課堂學(xué)習(xí)的主體，其閱讀感知能力是教學(xué)的關(guān)鍵。由于小學(xué)生對(duì)科普知識(shí)具有較大的認(rèn)知差異，學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力和科學(xué)素養(yǎng)水平參差不齊，教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)充分考慮不同學(xué)段學(xué)生的具體情況。

讀作為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，對(duì)于各個(gè)學(xué)段的教學(xué)都極為重要。小學(xué)教材中的說(shuō)明文語(yǔ)言較之文學(xué)作品語(yǔ)言客觀嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)生在閱讀過(guò)程中普遍反映科學(xué)術(shù)語(yǔ)較為拗口，難以理解文章內(nèi)容，學(xué)生與文本的對(duì)話存在斷層。教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)充分地引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀體會(huì)規(guī)范言語(yǔ)中所蘊(yùn)含的作者情感，讀懂科學(xué)知識(shí)，讀準(zhǔn)科學(xué)語(yǔ)言，讀透科學(xué)感悟。

學(xué)生在閱讀過(guò)程中，以多種讀的方式充分認(rèn)知文本。初讀整體感知文章大致內(nèi)容，理清文章行文邏輯順序，如質(zhì)疑—舉例論證—總結(jié)，精讀時(shí)引導(dǎo)學(xué)生了解說(shuō)明對(duì)象的特征，了解文章所使用說(shuō)明方法的表達(dá)作用，在整體回顧的過(guò)程中，讓學(xué)生能夠充分的品味語(yǔ)言準(zhǔn)確捕捉文章中的重要信息，理解其“管中窺豹”的表達(dá)效果。

如在教學(xué)《火星——地球的“孿生兄弟”》一文，如何讓學(xué)生能夠準(zhǔn)確理解“孿生兄弟”的意思，需要教師引導(dǎo)學(xué)生就火星和地球之間相似的地方進(jìn)行比較，以科學(xué)證據(jù)來(lái)肯定科學(xué)家的推斷，教師要注意進(jìn)一步加深其對(duì)文本的語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和內(nèi)容的生動(dòng)性，如能否將說(shuō)明文中作者所使用的“大多”、“很少”、“大概”等詞語(yǔ)刪去，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出原因，體會(huì)刪去后文本意思的改變，從而加深學(xué)生對(duì)說(shuō)明文用詞嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范性的。

在科普說(shuō)明文教學(xué)中，教師要注意列數(shù)字、打比方、舉例子等說(shuō)明方法的使用，讓學(xué)生通過(guò)朗讀，品析文中語(yǔ)句，形象地感知文中的說(shuō)明方法。

二.思為關(guān)鍵

在課堂教學(xué)中，教師如果將說(shuō)明文知識(shí)簡(jiǎn)單地灌輸給學(xué)生，或者引導(dǎo)學(xué)生直接通過(guò)文本閱讀獲得知識(shí)，忽視學(xué)生在文本感知閱讀過(guò)程中的個(gè)性化思考，可能進(jìn)一步導(dǎo)致師生之間的知識(shí)落差?！八^知識(shí)落差是指教師傳授的知識(shí)量與學(xué)生可能接受的知識(shí)量之間的比差。

在教學(xué)中，教師一方面要努力優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，追求課堂教學(xué)容量，使學(xué)生在聽(tīng)課中始終保持積極的狀態(tài);另一方面要通過(guò)客觀分析學(xué)生的基礎(chǔ)現(xiàn)狀及接受能力，來(lái)確定恰當(dāng)?shù)闹R(shí)落差?！备鶕?jù)小學(xué)生的認(rèn)知心理特點(diǎn)，選入小學(xué)語(yǔ)文教材中的說(shuō)明文語(yǔ)言較為形象簡(jiǎn)明。

教師應(yīng)當(dāng)在引導(dǎo)理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，采用適合小學(xué)生的教學(xué)方法，如根據(jù)說(shuō)明文的表達(dá)方式的不同，分為事物說(shuō)明文、事理說(shuō)明文、記敘性說(shuō)明文、文藝性說(shuō)明文、實(shí)用性說(shuō)明文，而在小學(xué)語(yǔ)文教材中多以事物說(shuō)明文、科普說(shuō)明文為主，學(xué)生通過(guò)嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范的語(yǔ)言獲得對(duì)說(shuō)明形象的認(rèn)知。

學(xué)生在品讀具有文學(xué)趣味的說(shuō)明語(yǔ)言的同時(shí)，根據(jù)自身的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行思考，當(dāng)學(xué)生把握說(shuō)明語(yǔ)言的說(shuō)明方法和說(shuō)明語(yǔ)言，對(duì)課外知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行重新分解組合，從而提出其他問(wèn)題，這就是動(dòng)態(tài)教學(xué)中教師所面臨的生成問(wèn)題。

說(shuō)明文教學(xué)過(guò)程中，由于小學(xué)生知識(shí)背景的差異，容易生成各種臨時(shí)性的動(dòng)態(tài)問(wèn)題，這種問(wèn)題的生成恰巧是學(xué)生個(gè)性化思考的結(jié)果。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)過(guò)程中存在的各種問(wèn)題，及時(shí)轉(zhuǎn)變自身的角色，及時(shí)補(bǔ)充科學(xué)知識(shí)，與學(xué)生進(jìn)行平等互動(dòng)的交流，讓學(xué)生能將文本教學(xué)中的疑惑充分化解。

在小學(xué)說(shuō)明文教學(xué)中，師生的思考極為關(guān)鍵，教師的思考能夠?yàn)轭A(yù)設(shè)教學(xué)提供基礎(chǔ)，學(xué)生的思考能夠?yàn)榻處煹募皶r(shí)總結(jié)反思提供基礎(chǔ)，兩者之間互為因果。教師作為課堂教學(xué)的引導(dǎo)者，應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步將新課標(biāo)的理念滲透在課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步深化課堂學(xué)習(xí)中獲得感性知識(shí)，與自身的背景知識(shí)進(jìn)行雙向結(jié)合，真正地激發(fā)學(xué)生自身向往科學(xué)、熱愛(ài)科學(xué)的內(nèi)部情感。

教師一方面要充分地預(yù)設(shè)說(shuō)明文教學(xué)。關(guān)注于傳授科學(xué)知識(shí)和培養(yǎng)創(chuàng)新技能，有效地聯(lián)系三維目標(biāo)，從學(xué)生的角度出發(fā)，重視學(xué)生的質(zhì)疑，敢于正面教學(xué)目標(biāo)的落差。

另一方面從學(xué)生實(shí)際需要出發(fā)，帶領(lǐng)學(xué)生探究說(shuō)明文中的科學(xué)價(jià)值，分清主次、重難點(diǎn)教授知識(shí)，切勿將說(shuō)明文文本的字詞篇章知識(shí)、說(shuō)明順序、說(shuō)明方法一鍋燴，進(jìn)而偏離說(shuō)明文教學(xué)的初衷。

再者教師應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生的個(gè)性化思考，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主探究、自主感悟，以課堂互動(dòng)對(duì)話的方式，進(jìn)行平等對(duì)話溝通，真正凸顯學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生能在說(shuō)明文教學(xué)中真正地改變自身的角色定位，成為科學(xué)知識(shí)探究的小主人，教師成為啟發(fā)點(diǎn)撥作用的引路人，合理引導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)。

三.行為反饋

說(shuō)明文以科學(xué)知識(shí)為基本內(nèi)容，教學(xué)時(shí)具有自身的規(guī)律，教師不僅要抓住文本中的知識(shí)重點(diǎn)，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)表達(dá)方法和語(yǔ)言文字，還應(yīng)當(dāng)將課內(nèi)文本知識(shí)拓展遷移到課外，讓學(xué)生通過(guò)掌握的學(xué)習(xí)方法，一方面能舉一反三地對(duì)同類(lèi)型的科普文章進(jìn)行有效地解讀，為自身的寫(xiě)作技能奠定基礎(chǔ)。

另一方面轉(zhuǎn)變已習(xí)得的知識(shí)為實(shí)踐技能，在學(xué)校教育和家庭教育的雙向壁壘中積極課外觀察、實(shí)驗(yàn)操作、記錄數(shù)據(jù)、科學(xué)反饋的方式，開(kāi)發(fā)利用說(shuō)明文文本中所涉及的知識(shí)。新課標(biāo)明確指出：“語(yǔ)文教師應(yīng)高度重視課程資源的開(kāi)發(fā)與利用，增強(qiáng)學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識(shí)，多方面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力?！?/p>

小學(xué)說(shuō)明文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)合理地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生的自主探究性。

小學(xué)語(yǔ)文科普說(shuō)明文的教學(xué)方法三

一、 依托教材實(shí)例，提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)和閱讀能力

1. 有效探究，實(shí)現(xiàn)學(xué)生智力發(fā)展和知識(shí)學(xué)習(xí)的辯證統(tǒng)一

閱讀教學(xué)的載體――文本是最直接形象的材料，也是提高學(xué)生探究和思維能力的最好材料。如果說(shuō)明文的教學(xué)意義只是讓學(xué)生了解文本中的知識(shí)，那是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。假如教學(xué)能給學(xué)生帶來(lái)一定的精神愉悅，進(jìn)而喜歡說(shuō)明文，喜歡語(yǔ)文和閱讀，并最終形成一定的語(yǔ)文與科學(xué)素養(yǎng)，那才真正地實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的意義。

在豐富的教學(xué)實(shí)踐中，筆者發(fā)現(xiàn)：通過(guò)調(diào)整課堂設(shè)計(jì)，安排合理性的師生互動(dòng)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生樂(lè)于探究文本的內(nèi)容，才能令其習(xí)得科普文說(shuō)明的方法。需要注意的是，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題、有效引導(dǎo)探究將一直伴隨教學(xué)的設(shè)計(jì)，教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題決不能落后于孩子的思維，教師的高度和思維決定了課堂的高度和思維。

學(xué)生在什么時(shí)候覺(jué)得沒(méi)有勁，那就說(shuō)明設(shè)計(jì)問(wèn)題的挑戰(zhàn)性不夠!在短短的40分鐘內(nèi)，問(wèn)哪些問(wèn)題以及怎樣呈現(xiàn)這些問(wèn)題，需要我們反復(fù)衡量。

如教學(xué)《火星――地球的“孿生兄弟”》(第一課時(shí))，可讓學(xué)生開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，進(jìn)行重點(diǎn)探究：

(1) 課文為什么把火星和地球稱(chēng)為孿生兄弟?第一自然段是如何表現(xiàn)這幾個(gè)方面的?

(2) 嘗試把第一自然段中的四個(gè)“同樣”換成另外一種說(shuō)法，進(jìn)一步感受排比句的表達(dá)效果好在哪里。

這樣的設(shè)計(jì)，既沒(méi)有鋪天蓋地的“問(wèn)”，也沒(méi)有水到渠成的“答”。通過(guò)簡(jiǎn)化頭緒，把握住文本的整體，設(shè)計(jì)具有支撐力和牽引力的問(wèn)題，發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生的思維參與到文本的解讀上來(lái)。IBSTPI(國(guó)際培訓(xùn)、績(jī)效、教學(xué)委員會(huì))xx頒布的教師能力標(biāo)準(zhǔn)中指出，“提出清晰和恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題”尤為重要。

好的問(wèn)題能幫助學(xué)生鞏固、深化、運(yùn)用知識(shí)，能活躍課堂氣氛，從而培養(yǎng)他們的獨(dú)立思維能力和語(yǔ)文素養(yǎng)。因此，教學(xué)活動(dòng)的有效程度，與問(wèn)題的有效程度、學(xué)生的參與程度呈正相關(guān)。教師只有遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，尊重學(xué)生的思維過(guò)程，才能有效生成教學(xué)目標(biāo)。

2. 有效涵泳，開(kāi)發(fā)整體品讀和關(guān)鍵感悟的均衡能力

相對(duì)于人文性較強(qiáng)的文章而言，說(shuō)明文在表達(dá)上有其更為獨(dú)特的方式，在語(yǔ)言的準(zhǔn)確性、趣味性、條理性上更具優(yōu)勢(shì)。課文中一些語(yǔ)義豐富深刻的重點(diǎn)詞句，值得我們仔細(xì)品味和感悟。

比如《海洋――21世紀(jì)的希望》一文中有句話：“可以預(yù)料，21世紀(jì)人類(lèi)的餐桌上，將會(huì)有越來(lái)越多的高蛋白食品來(lái)自海洋?！本渥又小邦A(yù)料”是一個(gè)模糊而不確切的詞語(yǔ)，看起來(lái)似乎不太“科學(xué)”，也不太“嚴(yán)密”。在教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)讀比較，看看能否去掉這個(gè)詞。

在反復(fù)涵泳中讓學(xué)生體會(huì)：這看似含糊的詞語(yǔ)其實(shí)就是作者用詞的精妙所在。長(zhǎng)此以往，可以增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的敏感性，并培養(yǎng)學(xué)生品讀文本及準(zhǔn)確運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

這篇文章的第三小節(jié)中還有一個(gè)詞――“喜怒無(wú)?！?，作者借助此詞表達(dá)了人類(lèi)對(duì)海洋既“熱愛(ài)”又“敬畏”的復(fù)雜心情。如果在教學(xué)中能傾情關(guān)注，就會(huì)收到意想不到的效果。

二、 依托科普讀物，激發(fā)學(xué)生科學(xué)精神和閱讀欲望

1. 利用新穎的形式，實(shí)現(xiàn)拓展的有效性

采取拓展閱讀，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲望?？破照f(shuō)明文知識(shí)性很強(qiáng)，與文本相關(guān)的課外讀物也較多。相應(yīng)的，針對(duì)傳統(tǒng)的閱讀方式，在課外閱讀指導(dǎo)課中，教師可采用更新穎靈活的閱讀方式：小組合作、師生共讀、親子閱讀、讀書(shū)會(huì)等，培養(yǎng)學(xué)生迅速瀏覽、處理、運(yùn)用信息的能力。

20XX年，筆者參加了南京市第三屆課外閱讀課賽課，執(zhí)教課題為《走進(jìn)科普世界》，閱讀主題是指導(dǎo)閱讀課外科普雜志。筆者指導(dǎo)學(xué)生分小組合作學(xué)習(xí)，通過(guò)整合課文《變色龍》的文本信息以及《小哥白尼》《發(fā)現(xiàn)號(hào)》等科普雜志中有關(guān)變色龍的信息，給一段外文視頻配音，取得了令人耳目一新的教學(xué)效果，得到專(zhuān)家好評(píng)。

這樣設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)在于，一方面，學(xué)生課外閱讀文學(xué)類(lèi)書(shū)籍較多，較少涉獵科普性讀物。加之目前圖書(shū)市場(chǎng)上此類(lèi)讀物適合小學(xué)生的較少，個(gè)別經(jīng)典的科普書(shū)籍由于知識(shí)性較強(qiáng)，又不能有效地引起學(xué)生的閱讀欲望。

讓學(xué)生讀科普雜志，旨在激發(fā)學(xué)生閱讀科普讀物的興趣。另一方面，結(jié)合《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于“查找資料、引用資料”“默讀速度”等方面的要求，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用略讀的方法，拓寬閱讀的渠道，開(kāi)拓自己的視野，實(shí)現(xiàn)拓展的有效性。

2. 搭建連接的環(huán)節(jié)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性

學(xué)生在課內(nèi)學(xué)的是方法，課外求的是發(fā)展。如何做到學(xué)以致用?教師既可以讓學(xué)生在課前根據(jù)課文內(nèi)容搜集相關(guān)資料，也可以抓住文本的一個(gè)點(diǎn)，拓展輻射開(kāi)去。適時(shí)地利用閱讀資料幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，能使課內(nèi)外有機(jī)結(jié)合起來(lái)，并進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、探索科學(xué)的興趣，在最大程度上開(kāi)發(fā)語(yǔ)文課程的資源。

小學(xué)語(yǔ)文科普說(shuō)明文的教學(xué)方法四

1.普及科學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、探索科學(xué)奧秘的興趣。

科普說(shuō)明文憑借著生動(dòng)活潑的文字給小學(xué)生講述了一個(gè)個(gè)科學(xué)故事，讓他們了解科普知識(shí)，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，感受到科學(xué)的無(wú)處不在。通過(guò)科普說(shuō)明文的學(xué)習(xí)，可以幫助學(xué)生初步了解仿生學(xué)方面的知識(shí)，激發(fā)他們探索大自然的愿望和對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)。

2.了解說(shuō)明方法，品析語(yǔ)言文字，提高閱讀科普文的能力。

一篇篇科普文都是圖文并茂、文質(zhì)兼美的文章。在課堂上，若能引領(lǐng)孩子進(jìn)行細(xì)細(xì)品味，了解科普文的說(shuō)明方法和語(yǔ)言文字的獨(dú)特之處，就會(huì)提升學(xué)生理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的水平，提高閱讀這一類(lèi)文章的能力。

3.揣摩表達(dá)順序，理清文章脈絡(luò)，知道表情達(dá)意的邏輯性。

科普說(shuō)明文的語(yǔ)言確切、簡(jiǎn)潔、通俗，具有很強(qiáng)的邏輯性，在每個(gè)句子的內(nèi)部甚至句與句之間都有密切的聯(lián)系。教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)語(yǔ)句之間邏輯關(guān)系的嚴(yán)密。通過(guò)致力于從整體和局部上梳理和把握說(shuō)明文的內(nèi)在邏輯結(jié)構(gòu)，對(duì)學(xué)生今后有條理地表達(dá)大有裨益，也是發(fā)展學(xué)生邏輯思維能力最好的依托。

4.重視讀

在教學(xué)中著力去挖掘課文的情感因素，引領(lǐng)學(xué)生與文本對(duì)話，再通過(guò)朗讀傳遞作者透過(guò)文字想要表達(dá)的情感。教師不妨從以下幾方面去考慮讀的問(wèn)題：(1)讀懂科學(xué)與知識(shí);(2)讀出準(zhǔn)確與生動(dòng);(3)讀出趣味與感悟

5.巧妙寫(xiě)

在教學(xué)中，如果我們能巧妙地把“寫(xiě)”擠進(jìn)課堂，使學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化創(chuàng)造，學(xué)生既可以掌握知識(shí)，又能在充滿語(yǔ)文味的寫(xiě)、說(shuō)課堂中輕松穿行，自然是興趣高漲、興致盎然。這樣，不僅訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)文基本功，而且有利于教師更加全面地了解學(xué)生的閱讀情況。

6.誘導(dǎo)說(shuō)

閱讀教學(xué)時(shí)，教師要善于創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生的思維帶入新的學(xué)習(xí)背景中，讓他們感到進(jìn)行閱讀是解決新問(wèn)題、獲取新知識(shí)的需要，從而誘發(fā)學(xué)生的探究欲望，激活探究思維。只有這樣，學(xué)生才能大膽地說(shuō)出自己的看法和主張，他們的探究激情才能被激發(fā)。

科普作文(篇2)

科普說(shuō)明文有兩種：一種是科學(xué)小品，另一種是一般科學(xué)說(shuō)明文?？茖W(xué)小品屬于文藝性說(shuō)明文，在說(shuō)明中兼用文藝性筆調(diào)講述科學(xué)道理，介紹科學(xué)知識(shí)，是用小品文的形式來(lái)表現(xiàn)科學(xué)內(nèi)容的文章。一般科學(xué)說(shuō)明文是單純客觀地介紹科學(xué)知識(shí)的文章，不大講文藝性筆調(diào)。

1科學(xué)小品的特點(diǎn)

科學(xué)小品既有別于一般小品文，又和其它科普說(shuō)明文不同，具有自己的特點(diǎn)。

⑴亦小亦新

科學(xué)小品不僅篇幅短小，還要內(nèi)容新鮮獨(dú)特。能尺幅千里，寸鏡萬(wàn)菌。它緊跟科技的發(fā)展和時(shí)事的變化，及時(shí)普及新的知識(shí)。 ⑵亦俗亦雅

科學(xué)小品用語(yǔ)通俗，淺顯易懂，既能引發(fā)眾人的興趣，又能準(zhǔn)確地說(shuō)明科學(xué)知識(shí)。

⑶亦詩(shī)亦哲亦知

科學(xué)小品融科學(xué)性、藝術(shù)性和思想性于一體。因此憑添的詩(shī)、哲、知合一的風(fēng)味，使人在增長(zhǎng)知識(shí)的同時(shí)，也啟發(fā)了思想，陶冶了情操。

2科學(xué)小品的寫(xiě)作要求

⑴必須準(zhǔn)確地說(shuō)明科學(xué)知識(shí)或科學(xué)道理。

⑵要活用各種說(shuō)明方法，如比喻法、擬人法等，增強(qiáng)說(shuō)明的形象感和趣味性。

⑶要從科學(xué)中發(fā)掘美，開(kāi)人心智，陶冶性情。

科普作文(篇3)

昨天下午，老師讓我們查身邊的科學(xué)。放學(xué)回到家我放下書(shū)包就坐在電腦前開(kāi)始查資料，我查的是：怎樣讓雞蛋漂浮在水上，網(wǎng)上說(shuō)只要往水里加鹽，雞蛋就漂浮在水上了。因?yàn)殡S著鹽的增加，鹽水的密度就越來(lái)越大，當(dāng)鹽水的密度大于雞蛋時(shí)，雞蛋就完全漂浮在水上了。還有怎樣讓雞蛋旋轉(zhuǎn)和變軟，只要把雞蛋放到白醋里就可以了。因?yàn)殡u蛋和醋酸發(fā)生反應(yīng)，而蛋殼附近產(chǎn)生的二氧化碳小氣泡不斷的破裂，使雞蛋緩緩地旋轉(zhuǎn)，過(guò)幾天雞蛋的蛋殼就能全化了。

查完資料我就開(kāi)始試驗(yàn)了，首先試驗(yàn)怎樣讓雞蛋漂浮在水中，我先拿來(lái)一個(gè)生雞蛋把它放到一個(gè)裝滿水的大碗里，然后我添了點(diǎn)鹽，雞蛋沒(méi)有漂浮在水上爸爸說(shuō)水太多，我又把水倒了一小半，媽媽又說(shuō)水太少了，我又加了一些水，爸爸一直說(shuō)鹽水的密度太小了，最后爸爸拿起挖鹽的勺子一勺一勺往水里挖鹽，雞蛋終于漂浮起來(lái)了!

第二個(gè)怎樣讓雞蛋旋轉(zhuǎn)和變軟還正在試驗(yàn)中，大家就等著我的好消息吧!

科普作文(篇4)

交通安全是人人都需要遵守的，如果不遵守交通規(guī)則，就有可能發(fā)生交通事故。根據(jù)xx顯示，造成交通意外最大的原因通常是因?yàn)槲醋⒁廛?chē)前狀況、未依規(guī)定禮讓、未遵守交通號(hào)志或是酒后開(kāi)車(chē)而釀成車(chē)禍意外，為了避免以上事故的發(fā)生，應(yīng)該要好好遵守交通規(guī)則。

俗話說(shuō)：“馬路如虎口。”這句話就是就是在提醒我們交通安全的重要了，不只是開(kāi)車(chē)的人要注意交通安全的重要性，行人在道路上行走時(shí)更是需要注意安全。例如：不邊走邊滑手機(jī)、過(guò)馬路時(shí)要注意左右的車(chē)輛并且快步通過(guò)、不隨意穿越馬路，要依照紅綠燈指示……只要遵守交通規(guī)則，就可以避免意外的發(fā)生了。

“快快樂(lè)樂(lè)出門(mén)，平平安安回家?！?，因此交通安全就顯得格外重要了，所以遵守交通規(guī)則需要大家一起努力，才能持續(xù)下去。“交通安全人人有責(zé)”這句話不只是一個(gè)口號(hào)，更重要的是還要身體力行才行啊！

科普作文(篇5)

1.出示句子：“它的外形很奇特：角似鹿，面似馬，蹄似牛，尾似驢，所以又被稱(chēng)作‘四不像’?！?/p>

2.這句話概括介紹了麋鹿的外形特點(diǎn)，如果用這句話中的一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括麋鹿的外形特點(diǎn)，是哪個(gè)詞呢？（板書(shū)“奇特”）

3.輕聲讀讀這句話，想一想作者是怎么寫(xiě)出麋鹿外形的奇特的。（學(xué)生交流）

4.作者抓住麋鹿身體最顯著的四個(gè)部位，用上了四個(gè)短句，準(zhǔn)確地介紹了麋鹿的外形特征。這就是概括介紹的魅力。

5.在這句話中，有個(gè)字反復(fù)出現(xiàn)，寫(xiě)得最為精妙，是哪個(gè)字？（“似”）

麋鹿的身上，有四種動(dòng)物的相似之處，但綜合起來(lái)看，和這四種動(dòng)物又不像。這種似像非像的特點(diǎn)，作者用四個(gè)“似”字短句就表達(dá)清楚了。這是科普說(shuō)明文語(yǔ)言表達(dá)的一大特色：用詞準(zhǔn)確精妙。

二、學(xué)習(xí)語(yǔ)言表達(dá)，體現(xiàn)“悟”

很多老師認(rèn)為，教一篇科普說(shuō)明文，就得講說(shuō)明方法，否則就沒(méi)有緊扣文本的特點(diǎn)，就沒(méi)有完成教學(xué)目標(biāo)。這樣一來(lái)，本來(lái)就沒(méi)有故事情節(jié)的科普說(shuō)明文，被老師肢解得只剩下條條款款，枯燥乏味，學(xué)生學(xué)得了無(wú)生趣。

《麋鹿》這篇課文先概括地介紹了麋鹿的外形特點(diǎn)——奇特，然后具體地從角型、尾巴、蹄子、毛色進(jìn)行介紹。這是課文的又一個(gè)寫(xiě)作特色。教學(xué)時(shí)，筆者通過(guò)聯(lián)系上下文的.方式讓學(xué)生學(xué)會(huì)了這種寫(xiě)作方法，使學(xué)生在課堂上獲得生長(zhǎng)點(diǎn)。

科普作文(篇6)

又到一年踏青時(shí)節(jié)，我和媽媽到外婆家附近的山里尋找春的足跡。一路上我們看見(jiàn)了紅彤彤的山茶花，看見(jiàn)了金燦燦的油菜花，看見(jiàn)了粉嫩嫩的映山紅。突然，一大片絢麗多彩的櫻花林映入我的眼簾，哇，好多啊!像雪一般潔凈的白櫻花，像霞一樣絢麗的紅櫻花，像云錦一樣柔和的粉櫻花，讓人目不暇接，簡(jiǎn)直就是一場(chǎng)視覺(jué)上的盛宴。

我忍不住奔向了那片燦爛的櫻花林，細(xì)細(xì)地觀察了起來(lái)，我發(fā)現(xiàn)原來(lái)一棵樹(shù)上每朵櫻花的顏色各不相同，有的粉中帶白，有的紅中透粉，好像是被紅墨水暈染過(guò)，而且每朵花的姿態(tài)也各有千秋，有的含苞待放，像一個(gè)害羞的小姑娘，在僅有的幾片樹(shù)葉間遮遮掩掩、躲躲藏藏，遲遲不肯露出那美麗的笑臉;有的像一個(gè)自信的舞者，在陽(yáng)光下跳著優(yōu)美的華爾茲，還有的已經(jīng)凋謝了，有氣無(wú)力地耷拉著腦袋。放眼看去，一朵朵，一簇簇，開(kāi)得那么動(dòng)人，開(kāi)得那么熱鬧!讓人陶醉，讓人沉迷!

“哇!快看!”我順著媽媽手指的方向，發(fā)現(xiàn)在不遠(yuǎn)處有一棵“巨無(wú)霸”的櫻花樹(shù)，樹(shù)上開(kāi)滿了密密麻麻的櫻花，一朵，兩朵，三朵數(shù)也數(shù)不清，仿佛變成了櫻花的海洋。整株櫻花樹(shù)被無(wú)數(shù)朵櫻花遮得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)，看不到一點(diǎn)縫隙，只看見(jiàn)幾只勤勞的小蜜蜂從左飛到右，從上飛到下，一邊唱歌，一邊采蜜，忙得不亦樂(lè)乎!一陣微風(fēng)拂過(guò)，天上下起了“櫻花雨”，我輕輕地伸出雙手，幾片小花瓣像是聽(tīng)到了我的呼喚，飄落在我的手心里，我把花瓣放在鼻子前，一陣淡淡的清香在鼻尖飄過(guò)。我想，這就是春天的氣息吧!

站在櫻花毯上，淋著櫻花雨，賞著櫻花樹(shù)，我盡情地享受著春天的浪漫，靜靜地欣賞著這迷人的風(fēng)景。

科普作文(篇7)

這學(xué)期暑假時(shí)，我們游覽了青島海洋館，見(jiàn)到了各種各樣的魚(yú)類(lèi)和一些海中生物的標(biāo)本。其中，我對(duì)一種海中哺乳動(dòng)物——抹香鯨有很大的興趣。于是我回到家查了它的資料，對(duì)抹香鯨有了深深的了解。

抹香鯨成體米，體重可達(dá)57噸。頭大，形如盒子，身體深灰棕至棕色，有個(gè)具有功能的牙齒，可以潛入1000米以下的深水，持續(xù)一個(gè)小時(shí)不浮上來(lái)。

我還查到了抹香鯨的一個(gè)神奇之處——龍涎香。龍涎香是一種名貴的香料，有“香料之王”等美譽(yù)。龍涎香的香味輕靈而玲雅，有著一種特別的甜氣。它可保持這香氣長(zhǎng)達(dá)數(shù)百年。龍涎香是怎樣形成的呢？原來(lái)，抹香鯨喜歡吃章魚(yú)、烏賊，而食物又有“角啄”不能消化，排出體外又會(huì)割破腸道。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的演變，抹香鯨可以把一些物質(zhì)從膽囊內(nèi)排出，把“角啄”包裹起來(lái)，形成一種物質(zhì)，排出體外。然而，這是的這種物質(zhì)不是香的，而是奇臭無(wú)比，讓人感覺(jué)很惡心。這種物質(zhì)要變成龍涎香的話，必須經(jīng)過(guò)日久天長(zhǎng)的海水的浸泡、海風(fēng)的吹拂和太陽(yáng)的暴曬后，才能變成真正的，香味滿堂的龍涎香。

龍涎香很神奇吧！但龍涎香只是抹香鯨神奇之處的一部分。抹香鯨還有很多的神奇之處沒(méi)有被人類(lèi)發(fā)現(xiàn)呢！

科普作文(篇8)

對(duì)別人寬容也就是對(duì)自己寬容，只要每個(gè)人都退一步，那么世界將變得更加寬闊，讓我們學(xué)會(huì)理解別人，做個(gè)心胸寬闊的人。

有一次，我做完了《實(shí)驗(yàn)班》這本作業(yè)后，剛準(zhǔn)備洗腳，卻看見(jiàn)老媽拎著水壺走來(lái)，說(shuō)：“快放水洗腳睡覺(jué)吧?！庇谑撬鹊谷肓死渌?，又去拿了一壺?zé)崴畞?lái)倒入了一些。我脫下襪子把腳放進(jìn)洗腳盆時(shí)，感覺(jué)好熱，很不適地抬起腳叫了聲：“好燙啊！”無(wú)名火直沖腦門(mén)，“媽?zhuān)∫院竽懿荒苌俜劈c(diǎn)熱水啊你是燒的殺豬水啊這點(diǎn)小事都做不好，你能做什么”我氣憤地抬起頭，兩眼直冒火，那陣勢(shì)如同餓了三天三夜的小老虎捉到一只肥美可口的小兔子，卻被兔子踹了一腳一樣。老媽一邊跑過(guò)來(lái)，一邊連連自責(zé)：“我怎么這么粗心，真該死！”說(shuō)著抱起我的腳左看右看，還輕輕地給我揉擦。我余怒未消，這時(shí)，我那親愛(ài)的老爹跑過(guò)來(lái)“和解”：“小子??！你應(yīng)該體諒體諒你媽啊，她已經(jīng)連

續(xù)加班13小時(shí)了，手已經(jīng)麻木，腦子不聽(tīng)使喚你了，一天都餓著肚子，到現(xiàn)在還沒(méi)吃呢，她怕影響你明天上課，先給你倒水洗腳睡覺(jué)！”

我一聽(tīng)，趕忙仔細(xì)端詳起了媽媽?zhuān)和饷媸呛诎l(fā)，里面卻有絲絲白頭發(fā)了，我印象中的紅潤(rùn)臉龐也變得消瘦了許多，額頭上多了幾道細(xì)紋，特別是那雙又白又嫩的手也變得粗糙不堪，這都是她為了撫養(yǎng)我而成年累月沒(méi)日沒(méi)夜地工作早衰的。突然，我覺(jué)得媽媽是多么可憐，十二年含辛茹苦的將我撫養(yǎng)長(zhǎng)大，兒子卻如此的計(jì)較她的一時(shí)不是，我鼻子一酸。

這時(shí)，我才發(fā)覺(jué)，人在世上生活，必須要學(xué)會(huì)理解、寬容，才能做個(gè)純粹的的人，一個(gè)高尚的人，一個(gè)有益于他人的人。我連忙將媽媽扶到了椅子上，仔仔細(xì)細(xì)地為媽媽洗腳，媽媽臉上竟露出了從未有過(guò)的燦爛笑容。

寬容是一種美德，是我們生活的調(diào)味品，它可以讓我們的生活變得更美好。

篇三：說(shuō)明文作文

讀了《拜訪課本中的抗日英雄》后，心情久久不能平靜。原來(lái)故事的王珠和王珠式的兒童團(tuán)員就是我崇拜的少年英雄王二小的原型。我們應(yīng)該向文中的王珠學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他勇敢地與敵人對(duì)抗，為祖國(guó)勇于犧牲的精神。如果我是課文中的王珠，我也會(huì)拿起紅櫻槍?zhuān)赂业暮蛿橙酥苄?/p>

我也是兒童團(tuán)的一員，在我執(zhí)行守任務(wù)后回到村頭時(shí)，正好碰見(jiàn)少年英雄王珠和敵人的情景和犧牲的過(guò)程。我聽(tīng)到敵人逼著王珠說(shuō)出八路軍的下落和村里糧食儲(chǔ)藏在哪里。王珠說(shuō)：“跟我來(lái)?！辈灰粫?huì)兒，分把敵人引進(jìn)了埋有地雷的一片地里，當(dāng)場(chǎng)炸死了兩個(gè)鬼子。氣急敗壞的鬼子們殘忍的殺死了他。此時(shí)，怒火在我心中燃燒，我?jiàn)^不顧身的沖上前去，和鬼子們拼了起來(lái)。雖然我沒(méi)能挽救王珠的生命，但我為王珠同志報(bào)了仇，把對(duì)敵人的憤怒發(fā)泄了出來(lái)。

后來(lái)，為了紀(jì)念王珠同志，我和兒童團(tuán)成員和鄉(xiāng)親們一起在他犧牲的那片地里栽了許多樹(shù)。我想那些樹(shù)一定長(zhǎng)得很茂盛。當(dāng)時(shí)，詞作家方冰和曲作家劫夫都在阜平縣工作，不久就創(chuàng)作出了《歌唱二小放牛郎》這首歌，王二小就成為我們太行山區(qū)少年英雄的代表。

“牛兒還在山坡吃草，放牛的卻不知哪兒去了，不是他貪玩耍丟了牛，那放牛的孩子王二小?！边@首悲涼、勵(lì)志的歌曲似乎又在耳邊響起?！拔覀兡鞘龤q的王二小，可憐犧牲在山間”，“每一個(gè)村莊都含著眼淚，歌唱二小放牛郎”。

今天，當(dāng)我看見(jiàn)胸前的紅領(lǐng)巾和高高飄揚(yáng)的□時(shí)，總是心潮澎湃，感到十分光榮，你是不是也有同樣的感覺(jué)呢？我想你一定會(huì)說(shuō)是吧，因?yàn)檫@是用抗日英雄們的鮮血染紅的！

篇四：說(shuō)明文作文

美是無(wú)處不在的，每個(gè)地方、每個(gè)時(shí)段，當(dāng)你用心去觀察，你都會(huì)發(fā)現(xiàn)，原來(lái)這個(gè)世界是那么美！

當(dāng)你走在大街上，看到正在為各種募捐箱里投擲自己的愛(ài)心的老人、孩子――這時(shí)你感覺(jué)到的，是不是美呢當(dāng)你坐在公共汽車(chē)上，看到小學(xué)生為老人讓座時(shí)，老人及周?chē)某丝蛯?duì)他露出欣慰的笑容――這時(shí)你感覺(jué)到的，是不是美呢當(dāng)你看到風(fēng)雨中被壓彎了腰的小樹(shù)苗被“紅領(lǐng)巾”一次次扶起時(shí)，你感覺(jué)到的，又是不是美呢??所以，美是高尚的品德，是每個(gè)人所擁有的愛(ài)心，美在我的身邊。

美有許多的表現(xiàn)形式，還有一種美，相信每個(gè)人都會(huì)有不同的體會(huì)――當(dāng)你快樂(lè)時(shí)，與你一起分享快樂(lè)的.人；當(dāng)你難過(guò)時(shí)，在你身旁安慰你的人；當(dāng)你成功時(shí)，眼角里有淚花的人；當(dāng)你失敗時(shí)，眼神里有鼓勵(lì)的人??不管他（她）是你的朋友、老師、父母或其他，他（她）帶給你的，你所感覺(jué)到的――是的，就是美。

有人認(rèn)為美是無(wú)限的風(fēng)光，是畫(huà)家的風(fēng)景畫(huà)，是音樂(lè)家譜寫(xiě)的樂(lè)章?？墒沁@樣的美是抽象的美，而實(shí)實(shí)在在的美――永遠(yuǎn)在你的心中！

其實(shí)，美是畫(huà)家的畫(huà)筆，是音樂(lè)家的一個(gè)個(gè)小音符，是組成壯觀美景的每一個(gè)部分乃至一棵小草。有時(shí)美就是這樣微不足道，可是它帶給你的卻是無(wú)比的享受。所以――美在我們的身邊。

朋友，不要再長(zhǎng)途跋涉的尋找美的真諦，也不要冥思苦想美的真正含義，美是很實(shí)在的東西，千萬(wàn)不要把它抽象化。試著向募捐的人、讓座的人說(shuō)聲謝謝吧――是他們給你以美的享受；試著向你的親人、朋友說(shuō)聲謝謝吧――是他們給你以美的感覺(jué)！

地球上的每個(gè)生物都擁有美，可能你一時(shí)疏忽，就發(fā)現(xiàn)不了它，每一種美都蘊(yùn)含了無(wú)限的意義。你發(fā)現(xiàn)了美，可以說(shuō)你很幸運(yùn)，可是發(fā)現(xiàn)不了美的人們，不是很痛

科普說(shuō)明文作文精品

在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，寫(xiě)作是必須要掌握的基本技能之一。寫(xiě)作是制定思想和思考過(guò)程的重要組成部分。在寫(xiě)作文時(shí)，必須要專(zhuān)注，不能分散注意力。也許你正在為寫(xiě)作文煩惱，但這篇不容錯(cuò)過(guò)的“科普說(shuō)明文作文”精華文章一定能幫到你，相信你會(huì)從中找到所需的內(nèi)容！

科普說(shuō)明文作文 篇1

每逢假日，到了下午，我最喜歡一個(gè)人清閑的躺在自己的床上，望著外面明亮的陽(yáng)光和那寬廣的天空，做著美麗的夢(mèng)。

我覺(jué)得在房間里是最自由的，沒(méi)有人會(huì)來(lái)打擾我，想做什么都可以。在我的房間里有許多的陳列物品，如：書(shū)桌、音響、書(shū)柜和床……等，當(dāng)我的心情快樂(lè)時(shí)，我會(huì)自己在房間里高興的哼著歌，也會(huì)把音響的音量慢慢調(diào)大，當(dāng)我的心情不好時(shí)，我不會(huì)藉由任何事物去發(fā)脾氣，因?yàn)檫@個(gè)小天堂可以使原本心情不好的我，慢慢的平息許多。房間里的各式擺設(shè)或房間的色彩可以影響我們心情的好壞。像我房間門(mén)口的窗簾是白色紗質(zhì)的，雖然有點(diǎn)單調(diào)，但有時(shí)被風(fēng)輕輕一吹，給我一種明亮清新的感覺(jué)。

我的房間還有一個(gè)我喜歡的角落，當(dāng)我看著書(shū)桌旁的角落，就會(huì)想起小時(shí)候的那段回憶，盡管那只是個(gè)小地方，不過(guò)那個(gè)小角落卻有我、哥哥和表弟一起創(chuàng)造的許多點(diǎn)滴的回憶。

當(dāng)我在自己的房間里，我會(huì)覺(jué)得自己真的很快樂(lè)，我會(huì)想象自己發(fā)生了好事，如：考好成績(jī)或功課變少了，雖然這些事都不太可能發(fā)生，我仍然覺(jué)得在自己的房間里還是最快樂(lè)的。

科普說(shuō)明文作文 篇2

蘋(píng)果，一種大家都熟悉的水果。水果有多種多樣：有黃色的香蕉、紅色的蘋(píng)果、紫色的葡萄、桔黃色的橙子、淡黃色的香瓜……蘋(píng)果是一種生活在北方的水果。每當(dāng)你走過(guò)一片蘋(píng)果林時(shí)，它那種誘人的味道就會(huì)伴著微風(fēng)進(jìn)入你的鼻孔甚至全身，久違的舒暢感會(huì)從你那深埋已久的神經(jīng)中迸發(fā)而出。這世上還有什么事情比這更輕松的呢？下面就讓我來(lái)向你們介紹一下可愛(ài)的蘋(píng)果吧！

蘋(píng)果有好幾個(gè)品種，我知道的有紅玉、紅富士、還有國(guó)光、黃元帥等等種類(lèi)不同，它們的顏色也不一樣，大部分都帶有紅色的，還有黃色的，淡綠中帶紅的；形狀也有不同，有圓圓的、有一頭圓一頭帶棱的、有雞蛋形的。我特別喜歡吃黃元帥，媽媽說(shuō)這種蘋(píng)果只有秋天才有，而且它的保存期很短，在北方只有九月、十月能吃到這種蘋(píng)果。它的顏色是淡黃色的，形狀是長(zhǎng)圓形的，一頭有棱、象花瓣，用刀橫著切開(kāi)，又可以看到花形，特別好看；咬上一口，甜甜的，含在口里，滑滑的，象可以融化在口里似的，味道好極了。

蘋(píng)果可以直接吃，也可以做成罐頭、蘋(píng)果醬、蘋(píng)果沙拉，都特別好吃。

蘋(píng)果還被稱(chēng)為記憶之果。“它含有微量元素鋅，而鋅是構(gòu)成與記憶力息息相關(guān)的核酸蛋白質(zhì)不可缺少的元素。此外蘋(píng)果中的果糖含量為水果之冠?！?/p>

你看，蘋(píng)果這么好，難道你不想吃嗎？

科普說(shuō)明文作文 篇3

按下桌面上的“e”字符號(hào)，使我走進(jìn)網(wǎng)絡(luò)的天地里，打上關(guān)鍵字，數(shù)千個(gè)網(wǎng)頁(yè)立即出現(xiàn)，讓我一一的探索現(xiàn)實(shí)生活中缺少的那份自由，都可在這虛擬的天地里自由的奔跑；許多現(xiàn)實(shí)無(wú)法實(shí)現(xiàn)的夢(mèng)想，都可以在這片天地里成真。

但是，簡(jiǎn)單又快速的動(dòng)作，讓我逐漸沉迷在這片虛擬的天地里，遺忘現(xiàn)實(shí)的責(zé)任。在我身旁，有許多朋友離不開(kāi)網(wǎng)絡(luò)，曾經(jīng)我和他們一樣，下了課只擔(dān)心能不能玩電腦。常常一開(kāi)始玩網(wǎng)絡(luò)游戲，就無(wú)法克制自己玩的欲望。時(shí)間一久，不但近視加深、體力變差、功課更是每下愈況。面對(duì)這樣的狀況，我開(kāi)始迷惘，網(wǎng)絡(luò)的神奇和神秘使我不由自主的想靠近，而沉溺于網(wǎng)絡(luò)的世界而耽誤了學(xué)習(xí)，成了我的苦惱。

我曾經(jīng)有個(gè)慘痛教訓(xùn)：我訂購(gòu)了一臺(tái)隨身聽(tīng)，圖片上物美價(jià)廉，我二話不說(shuō)馬上叫媽媽訂購(gòu)，但實(shí)際上的物品，卻是使我大失所望，讓我了解到網(wǎng)絡(luò)拍賣(mài)，還是有一定的風(fēng)險(xiǎn)。

網(wǎng)絡(luò)是幫助我們查閱資料或適當(dāng)?shù)男蓍e，而不是讓我們毫無(wú)節(jié)制的玩電腦游戲，或是被有心人士做非法的事情；網(wǎng)絡(luò)是要被用來(lái)使用在正當(dāng)?shù)挠猛?，小心提防各種的詐騙。

科普說(shuō)明文作文 篇4

橋是美麗的，在人們生活的地方，必不可少的是橋，是通往各處的渠道。橋的材料有許多，有用石頭、鋼鐵等材料建成的，橋的種類(lèi)也不少有小橋、有大橋、有長(zhǎng)橋、有短橋，有斜拉橋、懸索橋、鐵路橋、立交橋等各式各樣的橋。這只是從形式角度來(lái)看的。如從功用角度來(lái)看的話，只是多了公路橋，公路鐵路兩用橋、人行橋，這四座橋，少了斜拉橋這類(lèi)。

而黔城的源江大橋?qū)儆诠疯F路兩用橋，既可以通車(chē)，也可以通火車(chē)。兩旁的欄桿由鐵欄灰色構(gòu)成。

源江大橋是黔城的象征，1970年開(kāi)始建造，1975年完工，至今已有37年了，是屬于黔城第一長(zhǎng)橋。橫跨沅江，通往各地區(qū)。它全長(zhǎng)571。26米，寬約20多米，該橋的公路被中間的鐵路隔開(kāi)，一邊公路在鐵路的左邊，一邊在鐵路的右邊。兩邊欄桿用藍(lán)灰色的油漆刷成的，好似天空的暗藍(lán)，每一根欄桿的中間都有一只自由飛翔的海鷗，次第地排列在上面。公路橋的右下邊是人們居住的房屋，往邊靠就是人們辛苦勞作的菜地，在他們的時(shí)間里，都要花半天的時(shí)間去耕種，公路橋的左下邊以前是一個(gè)大池塘以及房屋，而現(xiàn)在卻是一條公路。從空中看，橋下這樣配合著橋，就是格外美麗了，由此而來(lái)，設(shè)計(jì)者為游覽者增添了一份遐想的空間，飛在仙境的一種滿足感。站在橋上，有點(diǎn)滿足又有點(diǎn)驚險(xiǎn)。

假如你煩燥或心情不好時(shí)，便可以走到橋的右邊，就連想到自己在滿地都是花的地方，心情變得格外開(kāi)朗。這時(shí)，讓我由想到白居易的詩(shī)中的’晴虹橋影出，秋雁櫓聲來(lái)‘恰恰是描寫(xiě)山水光色的景色。

黔城的橋雖比不上那種現(xiàn)存最古老的而且敞肩的石拱橋——趙州橋歷史悠久，也不像盧溝橋那樣在歷史上值得紀(jì)念的橋。黔城的橋只不過(guò)是黔城人們通往各地的渠道。

每座橋在不同壞境中，是有各種各式的形式美。橋不僅是美麗的，還是生活中必不可少的，如果沒(méi)有了橋，那么我們開(kāi)著車(chē)怎么過(guò)河呢？怎樣通往各地呢？橋是不可缺少的，橋在人們心中是很重要的。

科普說(shuō)明文作文 篇5

自愛(ài)迪生發(fā)明了燈以來(lái)，各種各樣的燈相繼問(wèn)世了，給人一種新景象，其中護(hù)眼燈也問(wèn)世了。

我有一盞臺(tái)燈叫麥迪格護(hù)眼燈。那天我和母親去商場(chǎng)，無(wú)意看見(jiàn)了它，就把它帶回了家。

它全身天藍(lán)色，有個(gè)圓形的腦袋，腦袋里有個(gè)長(zhǎng)U型大眼睛。它的脖子一節(jié)一節(jié)的，可以上下前后轉(zhuǎn)動(dòng)，本來(lái)有角的地方成了弧形，肚子上有一個(gè)開(kāi)關(guān)和一個(gè)“麥迪格”公司的商標(biāo)。雖然它的外貌與基本的臺(tái)燈沒(méi)什么兩樣，沒(méi)有手、沒(méi)有腳，但是它的用途可大著吶！

它發(fā)出的光線穩(wěn)定，亮度均勻、光線自然柔和、效果接近自然光。能保護(hù)眼睛，保持良好視力，有效預(yù)防近視。

它高效節(jié)能，燈管壽命極長(zhǎng)與普通光源相比，它節(jié)能省電達(dá)到75%以上，以每天使用3小時(shí)計(jì)算，一年可省電100度以上，高品質(zhì)燈管壽命極長(zhǎng)，正常情況下使用壽命可達(dá)7000小時(shí)以上。安全防護(hù)設(shè)計(jì)。內(nèi)置保險(xiǎn)管，防止電流短路或過(guò)載。

這燈很好用著很方便，給我的學(xué)習(xí)帶來(lái)了方便所以我很喜歡它。

科普說(shuō)明文作文 篇6

星期三下午，我們四年級(jí)全體師生游覽了位于杭州市鳳山門(mén)饅頭山上的氣象科普體驗(yàn)館。

一進(jìn)大門(mén)，向前走右轉(zhuǎn)，走上幾個(gè)臺(tái)階，就來(lái)到氣象觀測(cè)臺(tái)，觀測(cè)臺(tái)上有百葉箱、風(fēng)向標(biāo)、風(fēng)速儀等各種氣象觀測(cè)儀器。我抬頭一看，風(fēng)速儀像一只螺旋槳慢慢地旋轉(zhuǎn)著，旁邊兩個(gè)風(fēng)向標(biāo)在風(fēng)中微微擺動(dòng)。

從觀測(cè)臺(tái)下來(lái)就是體驗(yàn)館。走進(jìn)大廳，首先映入眼簾的由太陽(yáng)、雪花、云組成的圖案和氣象科普體驗(yàn)館七個(gè)大字，然后我來(lái)到長(zhǎng)10多米的雷電通道，就聽(tīng)見(jiàn)轟隆隆的雷聲以及刺眼的閃電，嚇得我心驚膽顫，我不禁感嘆道：雷電的威力可真大??！穿過(guò)雷電通道我又來(lái)到模擬人工降雨游戲區(qū)，雙眼緊盯屏幕，手握鼠標(biāo)，屏幕上一旦出現(xiàn)烏云，馬上點(diǎn)擊鼠標(biāo)，一發(fā)發(fā)炮彈向?yàn)踉粕淙?，烏云變成雨滴降了下?lái)，最后結(jié)果顯示我打了128mm的降雨量，屬于大暴雨。

這次游覽氣象科普體驗(yàn)館，使我了解和增長(zhǎng)了很多氣象知識(shí)。

科普說(shuō)明文作文 篇7

我們的地球也應(yīng)該叫做水球，由于我們糊口的這個(gè)地球有71%的表面積被水占著。地球是個(gè)非常璀璨的藍(lán)色星球，它擁有的水量非常之巨大，總量為13.86億立方千米。

其中，96.5%在海洋里；1.76%在冰川、凍土、雪蓋中，是固體狀態(tài)；1.7%在地下；余下的，分披發(fā)在湖泊、江河、大氣和生物體中。因此可以說(shuō)，從天空到地下，從陸地到海洋，到處都是水的世界。

水在陽(yáng)光的暉映下，不中斷蒸發(fā)彌漫在上空，其中一部門(mén)水汽被氣流帶到陸地上空，變成水滴、變成云朵、變成雨或者雪降落到地面上。

地球上的水，固然說(shuō)數(shù)目很大，但是淡水卻少得可憐，可以給人類(lèi)使用的水也沒(méi)有多少。海水又咸又苦，不能飲用，不能澆地，也難以用于產(chǎn)業(yè)，淡水也只占總水量的2.6%左右，其中的絕大部門(mén)被凍結(jié)在闊別人類(lèi)的`南北兩級(jí)和凍土中，無(wú)法利用，只有不到1%的淡水，它們披發(fā)布在湖泊里、江河中和地底下。與全世界總水體比較起來(lái)，淡水量真如九牛一毛。

科普說(shuō)明文作文 篇8

我們的地球也應(yīng)該叫做水球，因?yàn)槲覀兩畹倪@個(gè)地球有71%的表面積被水占著。地球是個(gè)非常璀璨的藍(lán)色星球，它擁有的水量非常之巨大，總量為13.86億立方千米。

其中，96.5%在海洋里；1.76%在冰川、凍土、雪蓋中，是固體狀態(tài)；1.7%在地下；余下的，分散在湖泊、江河、大氣和生物體中。因此可以說(shuō)，從天空到地下，從陸地到海洋，到處都是水的世界。

水在陽(yáng)光的照耀下，不斷蒸發(fā)彌漫在上空，其中一部分水汽被氣流帶到陸地上空，變成水滴、變成云朵、變成雨或者雪降落到地面上。

地球上的水，雖然說(shuō)數(shù)量很大，但是淡水卻少得可憐，可以給人類(lèi)使用的水也沒(méi)有多少。海水又咸又苦，不能飲用，不能澆地，也難以用于工業(yè)，淡水也只占總水量的2.6%左右，其中的絕大部分被凍結(jié)在遠(yuǎn)離人類(lèi)的南北兩級(jí)和凍土中，無(wú)法利用，只有不到1%的淡水，它們散布在湖泊里、江河中和地底下。與全世界總水體比較起來(lái)，淡水量真如九牛一毛。

從前，有一座小橋，它總是大大方方地讓人們過(guò)橋。一天，小橋見(jiàn)到一群黑點(diǎn)從身邊走過(guò)。小橋好奇地問(wèn)：“你們是什么鬼東東??？”黑點(diǎn)們生氣地回答：“我們不是什么鬼東東，我們是螞蟻！”小橋有禮貌地說(shuō)：“對(duì)不起！對(duì)不起！那我能跟你交朋友嗎？”小橋不知到那些小黑點(diǎn)是壞螞蟻。不知什么時(shí)候壞螞蟻也禮貌起來(lái)了：“沒(méi)關(guān)系！沒(méi)關(guān)系！人生在世，有個(gè)朋友是一種福氣嗎！”從此，小橋和壞螞蟻是好朋友，老是在一起玩了。

小橋漸漸地變得自私、殘酷、貪玩，老是不讓人從它身上走過(guò)。有誰(shuí)從這里走過(guò)，如果是人的話，就把他哄下岸。如果是動(dòng)物的話，就把它震下河。

以后，再也沒(méi)有人敢走這座橋了，也沒(méi)人來(lái)修了。他變得破破爛爛的，永遠(yuǎn)被人遺忘了……

科普說(shuō)明文作文 篇9

嗨，大家好！我是衣服，我的生命很簡(jiǎn)短。

我一出生，裁縫（確切地說(shuō)是我的父親）把我從眾多姐妹里拉出來(lái)，我喜滋滋地想：“父親肯定要帶我去水池游泳，嘻嘻！”誰(shuí)知，父親走進(jìn)時(shí)裝店，把我交給了一個(gè)漂亮的姐姐，姐姐在柜臺(tái)里掏出6張100元鈔票遞給父親，父親頭也不回地拎著錢(qián)包歡快地跑了?！拔医欣蚰??！苯憬銣睾偷卣f(shuō)，“現(xiàn)在這兒就是你的家?！蔽也幌矚g時(shí)裝店，但我又不能拒絕莉娜姐姐，只好對(duì)莉娜姐姐惟命是從。

有些顧客來(lái)到時(shí)裝店買(mǎi)衣服，一眼瞄過(guò)去，選中了有時(shí)尚女王范的我，但我的身價(jià)太高了，一般人都買(mǎi)不起，只能摸。我天天被別人試來(lái)試去，煩死啦！前陣子，有一個(gè)邋遢的顧客身上全是泥巴，她不斷地?fù)崦业哪?，唉，我的相貌碎了一地?。?/p>

不久后，一個(gè)十分注重干凈的阿姨買(mǎi)下了我，并且每天保養(yǎng)我。第一天，阿姨把我扔進(jìn)了洗衣機(jī)，洗衣機(jī)的滾筒像一匹憤怒的小馬駒，使勁地轉(zhuǎn)圈，我的頭別提有多暈了。阿姨就在旁邊看熱鬧，也不來(lái)幫我一把。過(guò)了一會(huì)兒，我頭昏腦漲地出來(lái)了，像喝了十幾瓶白酒。日復(fù)一日，年復(fù)一年，我差不多成了老人，連皺紋都有呢！

兩年后，我又要面臨解雇的危機(jī)。阿姨不再穿著我去大街上向別人炫耀了，而是把我放在落滿灰塵的桌子上。剛開(kāi)始，我相信阿姨是不會(huì)扔掉我的，但我已是前年的爆款了，現(xiàn)在過(guò)時(shí)了。我可憐兮兮地乞求著：“我的好主人，請(qǐng)你不要把我丟掉，我能回收再利用。”“我不需要你這個(gè)拖油瓶，趁早卷鋪蓋走人！小心我動(dòng)手！”阿姨生氣地大叫。我沮喪萬(wàn)分地收拾行李離開(kāi)了主人的家，其他人見(jiàn)我都踢我，拿易拉罐、果皮砸我。我不想再過(guò)流浪的生活了，我茫然地走進(jìn)垃圾堆，靜靜地等待死亡。

科普說(shuō)明文作文 篇10

我們小學(xué)生正出于生長(zhǎng)發(fā)育期，所以就可能會(huì)有一些健康方面的問(wèn)題存在。有些問(wèn)題不嚴(yán)重，但有些問(wèn)題就嚴(yán)重多了。你想成為一個(gè)健康的孩子，你就應(yīng)該知道如下規(guī)則：

1。 食物的多樣性

特別是水果和蔬菜。你可能特別愛(ài)吃某些東西，但是你應(yīng)該吃一些不同的食物，這樣才能保證你的營(yíng)養(yǎng)需要。

2。 平常多喝水和牛奶

當(dāng)你渴了的時(shí)候，水是第一選擇。牛奶能給你身體提供鈣使你的骨骼發(fā)育良好，所以多喝牛奶對(duì)骨骼發(fā)育有幫助。盡量不要喝可樂(lè)等碳酸飲料，因?yàn)樘妓岵粌H影響鈣的吸收，而且還會(huì)奪走骨骼中的一部分鈣，導(dǎo)致骨質(zhì)疏松，牙齒松動(dòng)等。

3。 吃東西要適度

當(dāng)你吃飯時(shí)，不要有好吃的就大吃特吃，這樣不但會(huì)導(dǎo)致胃病，而且還會(huì)使你發(fā)胖。你不喜歡吃的也要適當(dāng)?shù)某砸恍?這樣才能保證營(yíng)養(yǎng)平衡。

4。 減少屏幕時(shí)間

屏幕時(shí)間是你看電視，DVD，錄像和使用手機(jī)，電腦等的時(shí)間。最好是多做運(yùn)動(dòng)，像打籃球，騎自行車(chē)和游泳等。你一天看電視的時(shí)間最好不要超過(guò)2小時(shí)。

5。不要老是坐著或者躺著

你要成為一個(gè)健康的孩子，有一點(diǎn)你要記住就是動(dòng)起來(lái)，找出適合你的活動(dòng)項(xiàng)目，并堅(jiān)持下去。

做到以上幾點(diǎn)，你就能成為一個(gè)健康的小寶貝了。

科普作文(實(shí)用5篇)

寫(xiě)作可以測(cè)試一個(gè)人對(duì)具體內(nèi)容的理解程度，出色的作文表達(dá)了一種情感。你知道如何寫(xiě)一篇優(yōu)秀的作文嗎？經(jīng)過(guò)幼兒教師教育網(wǎng)的編輯的努力，我們最終完成了這篇“科普作文”，請(qǐng)閱讀后與你的朋友分享！

科普作文 篇1

我愛(ài)看“中國(guó)達(dá)人秀”，以前達(dá)人們都是唱歌。跳舞。做表演，但是今天我看到的是一個(gè)科學(xué)達(dá)人，他的表演讓我感動(dòng)。

他表演的是呼風(fēng)雨喚雷電。只見(jiàn)他身穿絕緣服，把自己從頭到腳裹得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)，站在絕緣臺(tái)上，一伸手，旁邊2米多遠(yuǎn)的線圈上有一束電弧持續(xù)的接到他的手上，隨著手的舞動(dòng)，電弧在他的身上上上下下的飛舞美麗極了。全場(chǎng)都震驚了，我也深深的被他的表演所震撼。他用奇異夸張的表演演示著嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)，讓他們相得益彰。表演結(jié)束如雷般的掌聲一直不停，觀眾們?yōu)樗实谋硌荽蠛暨^(guò)癮。

他的名字就叫—盧馭龍，才只有16歲。小小年紀(jì)的他從小就喜愛(ài)科學(xué)，對(duì)什么都好奇的他在07年的時(shí)候應(yīng)為做實(shí)驗(yàn)而出事，住院縫了四百多針，光做手術(shù)就做了幾十處。但這并沒(méi)有影響他對(duì)科學(xué)的探索。他的夢(mèng)想是完成尼古拉特斯拉的構(gòu)想…。實(shí)現(xiàn)無(wú)線傳輸電。這次表演他用的表演器材都是自己親手制作的，連里面的細(xì)小的零件都是由他親手“DIY”。

平凡的他在做著不平凡的事，我記得他說(shuō)的一句話“只要我不斷的努力，沒(méi)有什么不可能的。”是呀!要攀登科學(xué)的高峰，就要有這種恒心。我也要像他一樣，努力學(xué)習(xí)不斷的進(jìn)步，長(zhǎng)大以后用自己的智慧為社會(huì)為人們做有益的事。

科普作文 篇2

我們的地球也就應(yīng)叫做水球，因?yàn)槲覀兩畹倪@個(gè)地球有71%的表面積被水占著。地球是個(gè)十分璀璨的藍(lán)色星球，它擁有的水量十分之巨大，總量為13.86億立方千米。

其中，96.5%在海洋里；1.76%在冰川、凍土、雪蓋中，是固體狀態(tài)；1.7%在地下；余下的，分散在湖泊、江河、大氣和生物體中。因此能夠說(shuō)，從天空到地下，從陸地到海洋，到處都是水的世界。

水在陽(yáng)光的照耀下，不斷蒸發(fā)彌漫在上空，其中一部分水汽被氣流帶到陸地上空，變成水滴、變成云朵、變成雨或者雪降落到地面上。

地球上的水，雖然說(shuō)數(shù)量很大，但是淡水卻少得可憐，能夠給人類(lèi)使用的水也沒(méi)有多少。海水又咸又苦，不能飲用，不能澆地，也難以用于工業(yè)，淡水也只占總水量的2。6%左右，其中的絕大部分被凍結(jié)在遠(yuǎn)離人類(lèi)的南北兩級(jí)和凍土中，無(wú)法利用，只有不到1%的淡水，它們散布在湖泊里、江河中和地底下。與全世界總水體比較起來(lái)，淡水量真如九牛一毛。

科普作文 篇3

星期三下午，我們四年級(jí)全體師生游覽了位于杭州市鳳山門(mén)饅頭山上的氣象科普體驗(yàn)館。

一進(jìn)大門(mén)，向前走右轉(zhuǎn)，走上幾個(gè)臺(tái)階，就來(lái)到氣象觀測(cè)臺(tái)，觀測(cè)臺(tái)上有百葉箱、風(fēng)向標(biāo)、風(fēng)速儀等各種氣象觀測(cè)儀器。我抬頭一看，風(fēng)速儀像一只螺旋槳慢慢地旋轉(zhuǎn)著，旁邊兩個(gè)風(fēng)向標(biāo)在風(fēng)中微微擺動(dòng)。

從觀測(cè)臺(tái)下來(lái)就是體驗(yàn)館。走進(jìn)大廳，首先映入眼簾的由太陽(yáng)、雪花、云組成的圖案和氣象科普體驗(yàn)館七個(gè)大字，然后我來(lái)到長(zhǎng)10多米的雷電通道，就聽(tīng)見(jiàn)轟隆隆的雷聲以及刺眼的閃電，嚇得我心驚膽顫，我不禁感嘆道：雷電的威力可真大啊！穿過(guò)雷電通道我又來(lái)到模擬人工降雨游戲區(qū)，雙眼緊盯屏幕，手握鼠標(biāo)，屏幕上一旦出現(xiàn)烏云，馬上點(diǎn)擊鼠標(biāo)，一發(fā)發(fā)炮彈向?yàn)踉粕淙?，烏云變成雨滴降了下?lái)，最后結(jié)果顯示我打了128mm的降雨量，屬于大暴雨。

這次游覽氣象科普體驗(yàn)館，使我了解和增長(zhǎng)了很多氣象知識(shí)。

科普作文 篇4

你只要仔細(xì)觀察，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)，實(shí)在科學(xué)就在我們身邊。

好比：人為什么會(huì)走？自行車(chē)汽車(chē)為什么會(huì)跑？飛機(jī)為什么會(huì)飛到天上？太陽(yáng)為什么會(huì)發(fā)光？太陽(yáng)只是一個(gè)巨大無(wú)邊的大火球，從里面到外面，分為核心區(qū)、輻射區(qū)、對(duì)流區(qū)和表層。表層是是色球和光球還有日冕。太陽(yáng)的光和熱又是從哪里來(lái)的呢？噢！原來(lái)太陽(yáng)上有良多良多氫氣，這些氫氣的原子核不中斷發(fā)生反應(yīng)，就像氫彈不中斷的爆炸，所以總有光和熱發(fā)出來(lái)，太陽(yáng)發(fā)出的光，要8分9秒才能到達(dá)地球。

牛整理，愛(ài)迪生……良多偉大的科學(xué)家，他們從小就是對(duì)任何事都有一顆好奇心，當(dāng)真做好每件事。所以我們每位小朋友從小就開(kāi)始當(dāng)真學(xué)好每門(mén)作業(yè)，當(dāng)真觀察身邊的每件小事。才能把握更多得科學(xué)知識(shí)。

科普作文 篇5

我最喜歡的一本科普書(shū)

我最喜歡的一本科普書(shū)，當(dāng)然要算是《神奇校車(chē)》了。它是一個(gè)系列，包含有《水的世界》《迷失在太陽(yáng)系》《追尋恐龍》等總共11本，其中我最喜歡的非《追尋恐龍》莫屬了。

這本書(shū)講述了卷毛老師帶著自己的學(xué)生們乘坐校車(chē)尋找慈母龍的故事，由于校車(chē)太陳舊，在坐的過(guò)程中總是早?；蛲硗＃Y(jié)果他們?nèi)チ撕芏嗖煌臅r(shí)代，見(jiàn)到了很多不同類(lèi)型的恐龍。他們走的太遠(yuǎn)了，一下子來(lái)到了三疊紀(jì)晚期。在這里，他們看見(jiàn)了正在覓食的腔骨龍，腔骨龍長(zhǎng)了一口非常適合吃肉的牙齒，牙齒邊緣有鋸齒，就像牛排餐刀一樣，所以腔骨龍是十足的肉食動(dòng)物；更讓他們驚奇的是看到了像鱷魚(yú)一樣的爬行動(dòng)物，原來(lái)它是植龍，和鱷魚(yú)長(zhǎng)的非常像。卷毛老師還帶領(lǐng)同學(xué)們認(rèn)識(shí)了三疊紀(jì)時(shí)代的植物，有的很多都叫不上名字，比如木賊類(lèi)植物，蘇鐵等等，不過(guò)銀杏倒真是億萬(wàn)年前就有了，怪不得被稱(chēng)為活化石。

第二次，他們來(lái)到了侏羅紀(jì)晚期，這個(gè)時(shí)期是巨型恐龍最多的時(shí)代。大家剛下車(chē)，就看到了迷惑龍，它還有一個(gè)名字，叫雷龍，它的腿比大樹(shù)還要粗，真是龐然大物啊!同學(xué)們還發(fā)現(xiàn)了許多蜥腳類(lèi)恐龍，這些恐龍中，脖子最長(zhǎng)的是地震龍，脖子最短的就是迷惑龍了。

接著，他們到了白堊紀(jì)晚期，這里是一片汪洋大海，要不是他們逃得快，早就被海水淹沒(méi)了。

最后，卷毛老師和孩子們終于到了慈母龍生活的時(shí)代，同學(xué)們都在全神貫注地觀察植食龍咀嚼食物的樣子，突然有幾只霸王龍悄悄地向他們靠攏，同學(xué)們嚇壞了，真是禍不單行啊，這時(shí)另外一邊一大群傷齒龍?jiān)谛＼?chē)旁邊轉(zhuǎn)圈，想弄清楚這黃色的堅(jiān)硬物體到底是什么，同學(xué)們見(jiàn)勢(shì)不妙，拔腿就跑，想趕快逃離恐怖的霸王龍和傷齒龍，他們一直跑，然后跑上了一個(gè)小山坡，結(jié)果卻意外發(fā)現(xiàn)了慈母龍的巢穴，慈母龍們正在給恐龍寶寶喂食，他們的巢穴簡(jiǎn)直就是一個(gè)恐龍托兒所，可是發(fā)現(xiàn)慈母龍的不光有同學(xué)們，還有傷齒龍，他們也一起跟來(lái)了，成群的傷齒龍撲向慈母龍的巢穴，開(kāi)始了一場(chǎng)惡戰(zhàn)。忽然一陣洶涌的沙塵暴襲來(lái)，所有的恐龍都被厚厚的沙土掩埋了。這下子，所有的恐龍都變成了化石。

于是，卷毛老師帶著同學(xué)們迅速坐上校車(chē)，回到了學(xué)校，也終于結(jié)束了他們的一場(chǎng)龍空時(shí)代之旅!

看完這本書(shū)，我也收獲了很多知識(shí)，了解了恐龍的很多種類(lèi)以及恐龍的進(jìn)化史，以前總覺(jué)得科學(xué)無(wú)非是一些數(shù)據(jù)和枯燥的內(nèi)容，現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)我也很想來(lái)一場(chǎng)刺激的恐龍時(shí)代歷險(xiǎn)記啊！