二年級(jí)觀察物體課件

最新二年級(jí)觀察物體課件精華。

居安思危，思則有備，有備無患。在幼兒教育專業(yè)的學(xué)生的學(xué)習(xí)中，常常會(huì)提前準(zhǔn)備一些資料。資料的定義比較廣，可以指生活學(xué)習(xí)資料。資料對(duì)我們的學(xué)習(xí)工作發(fā)展有著重要的意義！你是否收藏了一些有用的幼師資料內(nèi)容呢？也許以下內(nèi)容“最新二年級(jí)觀察物體課件精華”合你胃口！強(qiáng)烈建議你能收藏本頁以方便閱讀！

二年級(jí)觀察物體課件(篇1)

《觀察物體》教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)內(nèi)容：課本P68例1及做一做。教學(xué)目標(biāo)：

1．通過觀察比較，使學(xué)生初步體會(huì)從不同的位置觀察物體所看到的形狀是不一樣的，使其能辨認(rèn)從不同位置觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。

2．引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷觀察物體的過程，發(fā)展學(xué)生初步的空間觀念，使其感受局部與整體的關(guān)系。3．讓學(xué)生在活動(dòng)中感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生合作交流的習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)：初步體會(huì)到從不同位置觀察物體所看到的形狀可能是不同的。

教學(xué)難點(diǎn)：感悟觀察位置的區(qū)別，能辨認(rèn)簡(jiǎn)單物體從不同位置觀察到的形狀。教學(xué)準(zhǔn)備：PPT，書包等實(shí)物 教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

猜一猜：展示日常生活中常見的，從不同角度拍攝的一些物品，讓學(xué)生猜猜是什么東西。由于角度的關(guān)系，有些常見物品也很難辨認(rèn)，所以接著展示其側(cè)面圖、正面圖等最明顯的，最終揭示物品。在展示圖片過程中讓同學(xué)們邊猜邊說是從哪個(gè)方向拍的。（學(xué)生表述如有困難，可以先講述一下正面、側(cè)面和背面的概念）師：（洗手液照片1）這個(gè)是什么東西呢？ 生：…… 師：（洗手液照片2）它又是從哪個(gè)方向拍的？現(xiàn)在猜到了嗎？ 生：好像是洗手液的瓶子。

師：你是怎么認(rèn)出來它是洗手液的呢？ 生：我看這個(gè)顏色，感覺像洗手液。生：瓶子形狀也有點(diǎn)像。

師：就是說你們現(xiàn)在還不是很肯定，對(duì)嗎？ 生：是的。因?yàn)樯钪泻苌贂?huì)這樣子去看。師：（洗手液照片3）讓我們看看，你們猜的對(duì)嗎？ 生：對(duì)！真的是洗手液！我猜對(duì)了！

師：恭喜最先發(fā)現(xiàn)的那位同學(xué)，你反應(yīng)真快！師：（燒水壺照片1）它是什么東西？ 生：……

生：有點(diǎn)像那個(gè)燒水壺。師：你是怎么發(fā)現(xiàn)的？

生：我見過燒水壺，從上往下看，就是這樣子的。

（很多同學(xué)經(jīng)過別人的提醒都能反應(yīng)過來，知道了是燒水壺，所以這里老師接著就揭示結(jié)果了。）師：看來同學(xué)們的生活經(jīng)驗(yàn)幫了自己很大的忙，有的時(shí)候同學(xué)們要善于利用自己的生活經(jīng)驗(yàn)。

接著展示熱水瓶，這個(gè)較容易，注意的是有多方向展示。

師：前面同學(xué)們的表現(xiàn)非常好，接下來我們來挑戰(zhàn)一個(gè)有難度的，好嗎？ 師：（動(dòng)物儲(chǔ)蓄罐）這個(gè)是什么呢？ 生：是一個(gè)動(dòng)物的頭。

生：不光是一個(gè)頭，下面可能還有身體。生：是一個(gè)動(dòng)物玩具。

師：同學(xué)們的觀察力和想象力都很不錯(cuò)，但是有的時(shí)候僅僅看一個(gè)方向是不夠的，我們要從不同角度去觀察事物，這樣才會(huì)看得全面，具體。所以讓我們?cè)賮砜匆粡埩硗夥较虻膱D片。師：（儲(chǔ)蓄罐背面圖）現(xiàn)在看得更清楚了，知道是什么了嗎？ 生：是一個(gè)儲(chǔ)蓄罐。

師：（儲(chǔ)蓄罐正面圖）讓我們看看它正面長(zhǎng)的什么樣子吧。哦，原來是一個(gè)熊貓的儲(chǔ)蓄罐呀。大家猜對(duì)了！真棒！師：同學(xué)們，經(jīng)過剛才的猜謎活動(dòng)，我們知道了原來一個(gè)物體從不同方向看過去，樣子會(huì)是不一樣的，為什么會(huì)這樣呢？今天我們就來學(xué)習(xí)從不同方向觀察物體。

教師揭示課題：觀察物體（板書）

二、探究新知

1、教師：同學(xué)們，接下來我們要來觀察一樣?xùn)|西，是你們每個(gè)人都有的東西——書包?，F(xiàn)在以4人小組為單位，把一個(gè)書包放在小組中間，（出示PPT，四人圍著一個(gè)書包）然后每個(gè)人觀察自己看到的書包是怎么樣的，在作業(yè)紙上把自己看到的書包圖片下面寫上自己的名字。

2、四人小組相互交流。師：你為什么這么選這個(gè)？

生：因?yàn)槲沂菑膫?cè)面看過去的，看到的就是這樣。生：我從正面看到的是這樣的。

師：看來你們看到的都不一樣啊，這是為什么呢？ 生：我們四個(gè)人坐的位置不同。

3、選擇一些小組同學(xué)的作品拿上來幻燈片展示。師：這位同學(xué)選的對(duì)嗎？ 生：和我選的一樣。

生：和我選的不一樣。因?yàn)樗挠^察位置和我不同。生：應(yīng)該是對(duì)的。

師：想知道這位同學(xué)選的對(duì)不對(duì)，我們可以處在他的位置去觀察書包，不就可以了嗎？

指派幾個(gè)學(xué)生去體驗(yàn)一下別人位置觀察到的書包圖片。

4、引導(dǎo)探究，深入理解

師：如果我想知道其他同學(xué)看到的書包圖片，我又不想到那個(gè)同學(xué)的位置上觀察，那我還有其他辦法嗎？

生：可以把書包轉(zhuǎn)一圈，我坐著不動(dòng)，那我能看到書包的各個(gè)方向的圖片了。師：你真聰明。

生：我圍著書包走一圈，也能看到書包各個(gè)方向的圖片。

師：剛才兩位同學(xué)講的方法都能讓我們?nèi)娴赜^察書包。大家講的都很好。

結(jié)合PPT講解。

訓(xùn)練學(xué)生表達(dá)能力，讓學(xué)生說一說：

1、我看到了（）的（）；

2、（）看到了（）的（）。

5、師小結(jié)：觀察的人或觀察的東西換了位置，觀察的角度就發(fā)生了變化，看到物體的形狀也不一樣。

三、知識(shí)運(yùn)用

1、讓學(xué)生完成“做一做”中的活動(dòng)（寫書上）。

教師指導(dǎo)提示：現(xiàn)在我們把書包換成了汽車，你會(huì)做嗎？

2、出示天安門，請(qǐng)學(xué)生說一說每一幅圖分別是從哪個(gè)角度看到的？（寫書上）教師指導(dǎo)提示：假設(shè)你站在天安門的1、2、3那些位置，想象一下你能看到什么？

3、課堂練習(xí)：出示小房子，請(qǐng)學(xué)生說一說每一幅圖分別是誰看到的？寫在紙上。

四、課堂總結(jié)：位置不同，觀察到的物體形狀也不同。抓住物體的特征去觀察。

二年級(jí)觀察物體課件(篇2)

1．使學(xué)生認(rèn)識(shí)不同的角度觀察同一物體，觀察到的物體形狀是不同的，并通過觀察和空間想象判斷從不同位置觀察到的形狀。

2．初步滲透局部與整體的關(guān)系。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，從不同的角度觀察同一物體，觀察到的物體形狀是不同的，并通過觀察和空間想象判斷從不同位置觀察到的形狀。

1．師：同學(xué)們，你們?nèi)ミ^動(dòng)物園嗎？動(dòng)物園里都有什么呀？誰來說一說？老師今天也帶大家去動(dòng)物園看一看，多么漂亮的孔雀呀！快來給它照個(gè)像！

教師出示課件“觀察物體”。

學(xué)生分組活動(dòng)，派代表說出答案，教師操作動(dòng)畫，對(duì)答案予以鼓勵(lì)。

師：生活中，我們?cè)谟^察一個(gè)物體時(shí)，可能由于位置的不同，也就是對(duì)物體的不同角度觀察，看到的物體的形狀是不同的。今天咱們一起來學(xué)習(xí)怎樣觀察物體。

2．

師：這三位小朋友在做什么？他們看到的車的樣子都是怎樣的呢？

師（拿出一個(gè)汽車玩具，走到教室中間）：請(qǐng)同學(xué)們坐在自己的位置上觀察老師手上的小汽車，然后說一說你看到的是小汽車的什么部位。

師：同學(xué)們觀察得真仔細(xì)。（屏幕顯示三個(gè)小朋友在不同位置觀察小汽車看到的三幅不同形狀的圖形），這三個(gè)小朋友也在觀察小汽車，他們看到的是小汽車的什么部位，是第幾幅圖呢?

師：如果我們想到高處去看看小汽車，看到的是什么形狀呢？你能試著畫一畫么？

教師指導(dǎo)學(xué)生用玩具汽車做模型！分別觀察汽車的前、后、左、右、上、下等不同位置

師：同學(xué)們觀察得非常仔細(xì)，大家都知道了怎樣去觀察物體。

1．下面這些圖都是誰看到的呀？

問：考慮一下，如果只給你一個(gè)角度的圖片，你能認(rèn)出它嗎？

2．老師這里有幾本書，根據(jù)你看到的畫面，你能知道老師拿得是什么書嗎？

師：觀察物體要全面，要從不同角度、不同的位置去觀察，不然就會(huì)鬧出“盲人摸象”的笑話。

1．使學(xué)生認(rèn)識(shí)不同的角度觀察同一物體，觀察到的物體形狀是不同的，并通過觀察和空間想象判斷從不同位置觀察到的形狀。

2．初步滲透局部與整體的關(guān)系。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，從不同的角度觀察同一物體，觀察到的物體形狀是不同的，并通過觀察和空間想象判斷從不同位置觀察到的形狀。

猜一猜：老師生日的時(shí)候朋友送給我一個(gè)禮物?？墒桥笥颜f，我得猜對(duì)了才能拿，你愿意幫幫老師嗎？

這是這件禮物從背面看的照片，是什么呢？

原來是一個(gè)玩具狗，從不同的方向看真是大不一樣。老師要感謝大家，讓我得到了這么好的禮物。

師：生活中，我們?cè)谟^察一個(gè)物體時(shí)，可能由于位置的不同，也就是從物體的不同角度觀察，看到的物體的形狀是不同的。今天咱們一起來學(xué)習(xí)怎樣觀察物體。（板書：觀察物體）

師：大家也帶來了自己的禮物。把自己喜愛的禮物放在桌面上，（每組一個(gè)，洋娃娃或汽車）低下頭，讓你的眼睛和它一樣高，仔細(xì)觀察，說說看，你看到的玩具長(zhǎng)什么樣？

2.換位觀察：

師：請(qǐng)學(xué)生交換位置，再觀察?，F(xiàn)在看到的玩具形狀和剛才一樣嗎？那你現(xiàn)在看到了玩具的哪一面？

質(zhì)疑：為什么大家現(xiàn)在看到的和剛才不一樣呢？這是怎么回事？（學(xué)生討論，交流。）

學(xué)生：我們換了位子，位置發(fā)生了變化，觀察的角度也不同了，所以看到玩具的形狀也不一樣了。

大家?guī)Я俗约旱亩Y物來，小亮和小紅他們也帶了禮物（課件出示）：

看看他們的禮物是--恐龍。他們觀察得可仔細(xì)了，很快就說出自己看到的樣子。你能很快說出這些圖是誰看到的嗎？說說理由。

學(xué)生回答：第一幅圖是小明看到的，因?yàn)樾∶髟诳铸埖呐赃?，看到恐龍的整個(gè)身體；第二幅圖是……

2.課件出示：

師：這三位小朋友在做什么？他們看到的車的樣子都是怎樣的呢？

2．老師這里有幾本書，根據(jù)你看到的畫面，你能知道老師拿得是什么書嗎？ 師：觀察物體要全面，要從不同角度、不同的位置去觀察，不然就會(huì)鬧出“盲人摸象”的笑話。

（1）剛才大家看的都是玩具車，老師很想有一輛真正的汽車，所以拍了一些汽車的照片，你們看，老師是站在汽車的那面拍的。

學(xué)生集體回答。

（2）連線游戲。

剛才都是老師拍到的照片，你們知道這些小朋友拍的是哪一張嗎？教科書第70頁第一題，請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察從不同的位置所看到的汽車形狀。

觀察大熊貓，茶壺，汽車圖，讓學(xué)生判斷淘氣看到的是哪一幅圖。

找朋友。請(qǐng)小組每一個(gè)成員將自己的數(shù)學(xué)書合在一起，擺放在桌上，再請(qǐng)每一個(gè)同學(xué)從自己所在的位置介紹看到書的形狀。完成連線。

今天我們學(xué)會(huì)了從不同位置觀察物體，知道了在不同的位置觀察到的同一物體的形狀是不一樣的。在生活中，我們處處都要留心觀察，做一個(gè)勤于思考的好孩子，你們能做到嗎？

二年級(jí)觀察物體課件(篇3)

近日，我?guī)е鴿M滿的好奇心參加了二年級(jí)的觀察物體課程。這堂課程以一份精美的課件開始，讓我對(duì)觀察物體有了更深入的了解。

課件的開頭是一個(gè)題頭，寫著“觀察物體”。我心中不禁燃起了一絲期待：今天我們會(huì)觀察些什么有趣的物體呢？

課件給出了觀察物體的定義：“觀察物體，是指仔細(xì)觀察物體的形狀、顏色、大小、質(zhì)地以及感觸?！比缓?，課件列出了觀察物體的步驟：選取物體、仔細(xì)觀察、記錄觀察結(jié)果、總結(jié)觀察。這些步驟讓我對(duì)觀察物體有了一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)。

課件展示了五個(gè)不同的物體：一顆紅彤彤的蘋果、一本厚重的課本、一把五顏六色的鉛筆、一條柔軟的毛巾和一個(gè)方方正正的盒子。通過圖片和文字，課件詳細(xì)地描述了這些物體的特點(diǎn)。我發(fā)現(xiàn)，每一種物體都有不同的形狀、顏色和質(zhì)地，觀察每一種物體都是一次新的發(fā)現(xiàn)。

然后，課件給出了五個(gè)有趣的題目，要求我們觀察并記錄物體的不同特點(diǎn)。第一個(gè)題目是“蘋果的顏色”。我拿起紅彤彤的蘋果，仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)它的表皮光滑且有光澤，顏色鮮艷而明亮。記錄完顏色的觀察結(jié)果后，我又依次觀察了課本的大小、鉛筆的質(zhì)地、毛巾的柔軟程度以及盒子的形狀。每個(gè)觀察都讓我對(duì)物體有了更深刻的認(rèn)識(shí)。

而后，課件展示了一些讓我大開眼界的觀察結(jié)果。比如，在觀察蘋果的形狀時(shí)，課件除了描述它是圓形的，還告訴我蘋果的底部是扁平的，像一個(gè)小土坡。這讓我想起了自己吃蘋果時(shí)為了不碰到蘋果籽總是從底部開始咬的習(xí)慣。

課件要求我們總結(jié)觀察物體課程的收獲。我思考了一會(huì)兒，寫下了幾點(diǎn)：觀察物體能夠讓我們更加仔細(xì)地觀察世界，發(fā)現(xiàn)一些平常被忽視的細(xì)節(jié)；觀察物體能夠提高我們的動(dòng)手能力和觀察力；觀察物體可以培養(yǎng)我們的耐心和細(xì)心。

這堂觀察物體課程讓我受益匪淺。通過課件的指引，我學(xué)會(huì)了如何觀察物體，并記錄觀察結(jié)果。我也明白了，觀察物體不僅僅是看一看，更要用心去觸摸、聆聽和感受。這樣，我們才能真正了解物體的特點(diǎn)和性質(zhì)。

觀察物體的過程中，我體驗(yàn)到了無盡的樂趣。每一個(gè)物體都有獨(dú)特的魅力，正等待著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。通過觀察物體，我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)全新的世界，我將繼續(xù)保持對(duì)物體的觀察，并且一點(diǎn)一滴地記錄下來。

這次觀察物體課件的學(xué)習(xí)，不僅讓我增加了對(duì)物體的了解，還培養(yǎng)了我對(duì)事物細(xì)致入微的觀察力。我相信，這個(gè)課件將成為我未來成為一個(gè)優(yōu)秀觀察者的重要里程碑。我會(huì)堅(jiān)持觀察物體，用心觸摸世界，保持對(duì)一切事物的好奇心，去發(fā)現(xiàn)更多美妙的事物。

這堂二年級(jí)的觀察物體課程給了我一個(gè)全新的視野，拓寬了我的學(xué)習(xí)和生活領(lǐng)域。我將繼續(xù)努力，用心觀察物體，用心記錄觀察結(jié)果，讓我觀察物體的能力不斷提升。我相信，通過觀察物體，我會(huì)能夠有更多更深的認(rèn)識(shí)，讓我成為一個(gè)更加出色的學(xué)習(xí)者。

二年級(jí)觀察物體課件(篇4)

二年級(jí)上冊(cè)《觀察物體》教學(xué)設(shè)計(jì)

東柏林學(xué)校 數(shù)學(xué)教師 靳嬌

教學(xué)目標(biāo)：

1、經(jīng)歷探究物體與圖形的形狀、位置關(guān)系和交換的過程，初步體會(huì)到從不同角度觀察物體所看到的形狀可能是不同的。

2、會(huì)辨認(rèn)簡(jiǎn)單物體從不同的角度觀察到的形狀，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

3、豐富對(duì)現(xiàn)實(shí)空間和圖形的認(rèn)識(shí)，建立初步的空間觀念，發(fā)展形象思維。

4、感受數(shù)學(xué)生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。重點(diǎn)難點(diǎn)：

重點(diǎn)：使學(xué)生認(rèn)識(shí)到從不同角度觀察物體所看到的形狀可能是不同的。難點(diǎn)：辨認(rèn)簡(jiǎn)單物體從不同的角度觀察到的形狀，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。教具準(zhǔn)備：學(xué)生自備玩具 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

1、課件播放盲人摸象的故事

2、師小結(jié)：我們想要了解一個(gè)物體，必須進(jìn)行全面觀察。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)觀察物體。（板書課題：觀察物體）

出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

二、探究新知

仔細(xì)觀察

同學(xué)們把提前準(zhǔn)備的玩具拿出來，分別坐在玩具的四個(gè)方向。老師提問：

1、看見玩具屁股，看不見眼睛的請(qǐng)舉手。

2、看見一只眼睛的請(qǐng)舉手。

3、看見兩只眼睛的請(qǐng)舉手。

4、看見的那只眼睛在左手邊的同學(xué)舉手。

5、看見的那只眼睛在右手邊的同學(xué)舉一下手。要求：畫出你看到的玩具的樣子 ①原位置

你坐在這個(gè)位置，請(qǐng)問看到的玩具是什么樣子的？把它畫下來。②交換位置觀察

你坐在這個(gè)位置，請(qǐng)問看到的玩具是什么樣子的？把它畫下來。如此循環(huán)三次，你在每個(gè)位置上看到的玩偶一樣不一樣，說一說。交流：從側(cè)面看見的兩個(gè)圖像有什么區(qū)別呢？

三、教學(xué)例1 師：誰能說一說圖中熊貓的三個(gè)圖形分別是誰看到的？ 學(xué)生分組討論，教師實(shí)時(shí)引導(dǎo)。課堂交流。教師總結(jié)。

四、應(yīng)用拓展

拓展一

師：請(qǐng)認(rèn)真觀察一下，好好想想圖中的照片分別是誰看見的。小組內(nèi)互相交流，教師參與其中。教師總結(jié)。

引導(dǎo)學(xué)生辨認(rèn)三個(gè)同學(xué)觀察到的畫面各是哪幅圖，并用線連起來。拓展二 師：請(qǐng)認(rèn)真觀察一下，好好想想圖中的照片分別是誰看見的。小組內(nèi)互相交流，教師參與其中。課堂交流。教師總結(jié)。

引導(dǎo)學(xué)生辨認(rèn)三個(gè)同學(xué)觀察到的畫面各是哪幅圖，并填寫完整。

四、課堂小結(jié)

1、重現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)

2、今天我們學(xué)會(huì)了從不同位置觀察物體，知道了在不同的位置觀察到的同一物體的形狀是不一樣的。在生活中，我們處處都要留心觀察，認(rèn)真思考，做一個(gè)勤于思考、善于觀察的好孩子，你們能做到嗎？

五、板書設(shè)計(jì)

觀察物體

位置不同

形狀不同

二年級(jí)觀察物體課件(篇5)

《我是什么》是人教版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第三冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容。本課是一篇科學(xué)短文,以第一人稱“我”的敘述方式，并結(jié)合謎語的形式，圖文并茂地向?qū)W生展示了水的不同形態(tài)和對(duì)人的利弊關(guān)系。文中始終不點(diǎn)明“我”就是水，而是通過水的形態(tài)變化和與人類關(guān)系的描寫，讓讀者去猜，更增加了文章的趣味性。全文共五段，重點(diǎn)內(nèi)容分為二個(gè)部分：一、二、三自然段講水的形態(tài)，四自然段講水給人類帶來的利弊。

通過一年多的語文學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生已經(jīng)掌握了許多識(shí)字方法和一定的閱讀技巧，并能自主識(shí)字、感情朗讀。因此我主要引導(dǎo)學(xué)生說識(shí)字方法，多鼓勵(lì)，激發(fā)他們的自主識(shí)字與朗讀興趣。

知識(shí)目標(biāo)：會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)寫3個(gè)字。知道汽、云、雨、雹子、雪等自然現(xiàn)象都是水變化形成的……

重難點(diǎn)：會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)寫3字。知道水的形態(tài)變化及對(duì)人類的利弊關(guān)系。

由于低年級(jí)兒童感性認(rèn)識(shí)強(qiáng)于理性認(rèn)識(shí)，以形象思維為主，和低年級(jí)應(yīng)把詞句訓(xùn)練放在首位，我采用了以下教法：

多媒體輔助教學(xué)法：本節(jié)課我制作了優(yōu)秀的課件，運(yùn)用多媒體集成性、圖文并茂的特點(diǎn)，形象地演示水的不同形態(tài)和對(duì)人類的利弊關(guān)系，讓學(xué)生了解水，喜愛水，珍惜水。

鼓勵(lì)欣賞法：小組和班集體的點(diǎn)評(píng)主要是鼓勵(lì)學(xué)生展示才能，滿足他們希望得到贊許、羨慕、體會(huì)成功的心理特點(diǎn)，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。

隨文識(shí)字法：應(yīng)用中鞏固識(shí)字，并采用小組合作的形式引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。

引導(dǎo)示范法：因?yàn)榇四挲g階段的學(xué)生模仿能力較強(qiáng)所以在寫字教學(xué)中，我充分發(fā)揮書寫示范作用，指導(dǎo)學(xué)生把字寫規(guī)范、寫美觀，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。

朗讀感悟法：朗讀能幫助學(xué)生理解課文中的精彩語句，感受漢語語言美的作用，豐富學(xué)生的語言，在形式多樣的朗讀中讓學(xué)生喜愛朗讀，對(duì)朗讀有興趣。

教學(xué)中我主要滲透以上兩種學(xué)法，通過教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生面對(duì)面的讀、說、演、寫去實(shí)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。并根據(jù)隨文識(shí)字教學(xué)的特點(diǎn)，堅(jiān)持把識(shí)字貫穿在整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，力求取得最好的學(xué)習(xí)效果。

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

上課開始，就以生動(dòng)形象的教學(xué)語言吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。“老師想告訴同學(xué)們一個(gè)小秘密，有一位小朋友想拜我為師，可是它連自己是誰都不知道，所以我不想收它為徒。這個(gè)小朋友聽說我們二年級(jí)一班的同學(xué)特別喜歡幫助人，它想請(qǐng)同學(xué)們幫幫它，告訴我它是誰，你們?cè)覆辉敢鈳退?”

先讓學(xué)生自由讀課文，猜猜“我是什么”。

三、逐段學(xué)習(xí)，隨文識(shí)字。

我主要利用多媒體加深學(xué)生對(duì)字詞的記憶和課文的朗讀感悟。讓學(xué)生自主識(shí)記生字，喜愛朗讀，讀出情，讀出味，讀出個(gè)性。下面我就簡(jiǎn)要說說我是如何利用多媒體的。當(dāng)學(xué)生讀到描寫汽的句子時(shí)，用課件演示水變成汽的過程，再讓學(xué)生朗讀，評(píng)議后再讀，這樣就能讓學(xué)生在生動(dòng)形象的畫面中認(rèn)識(shí)到水是如何變成汽的。隨后播放課件，把學(xué)生帶進(jìn)美輪美奐的云的世界中，學(xué)生就會(huì)爭(zhēng)先恐后地起來朗讀，從而激起了學(xué)生的朗讀欲望，就能自然而然地讀出自己獨(dú)特的美的感受。進(jìn)行到第二段時(shí)拋出問題：“誰來說一說為什么雨、雹子、雪分別用“落、打、飄”呢？”這一問題激起學(xué)生的探究欲望。學(xué)生回答后，課件動(dòng)畫演示“落、打、飄”。從而體會(huì)到作者用詞的準(zhǔn)確性。學(xué)到這兒，教師總結(jié)并提問：“水一會(huì)兒功夫就有了這么多的變化，那你能不能把水的變化排一排？”先小組討論，學(xué)生排出水的變化過程后，再讓上臺(tái)用圖片的形式把順序排好并說說這樣排的理由，其他小組補(bǔ)充。這不僅是對(duì)課文內(nèi)容的復(fù)習(xí)和鞏固，同時(shí)也訓(xùn)練了學(xué)生的創(chuàng)新思維?！拔铱墒怯衅獾膯?！不同的心情，我做的事就不一樣，你們想知道嗎？”學(xué)生通過朗讀就能找出水“溫和”和“暴躁”的一面。課件出示相關(guān)圖片

1.有時(shí)候我穿著白衣服，有時(shí)候我穿著黑衣服。

有時(shí)候???????????????????，有時(shí)候??????????????????。

課件出示例子：

2.我在池子里睡覺，在小溪里散步，在江河里奔跑。

我在??????????????????，在??????????????????，在??????????????????。

首先引導(dǎo)學(xué)生說“沖、池、黑”三個(gè)字寫時(shí)需要提醒其他同學(xué)哪些地方，然后范寫，最后學(xué)生描紅。

課后收集資料，把收集到的水的知識(shí)共同交流。

畫一畫水的變化的連環(huán)畫，分別畫出水的變化的不同樣子，并在每幅畫下面寫一個(gè)詞語或一句話。

結(jié)語：水是生命之源，在日常生活中我們要珍惜每一滴水?。úシ疟尘耙魳罚?/p>

為了迎合課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”這一新理念。我把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，在識(shí)字教學(xué)時(shí)讓學(xué)生說自己的多種識(shí)字方法；給水的變化排序時(shí)，主要是小組合作探究而我只是引導(dǎo)者。

[我是什么 說課稿(人教新課標(biāo)二年級(jí)上冊(cè))]

二年級(jí)觀察物體課件(篇6)

“視圖與投影”是《課標(biāo)》中“空間與圖形”領(lǐng)域的內(nèi)容，每一學(xué)段要求不同：

第一學(xué)段：“能辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀”。

第二學(xué)段：“能辨認(rèn)從不同方位看到的物體的形狀和相對(duì)位置”。

所以在本冊(cè)中沒有給出視圖的概念，而是采用“從不同方向觀察”的表述。

學(xué)生已經(jīng)積累了豐富的觀察物體的感性經(jīng)驗(yàn)，通過第一學(xué)段的學(xué)習(xí)，已經(jīng)能辨認(rèn)從不同位置觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。本冊(cè)通過讓學(xué)生觀察較為抽象的幾何形體，○進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到從不同的位置觀察物體，所看到的形狀是不同的；○能正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面和上面觀察到的簡(jiǎn)單物體；○能正確辨認(rèn)兩個(gè)及一組立體圖形的位置關(guān)系和形狀。

1．讓學(xué)生經(jīng)歷觀察的過程，認(rèn)識(shí)到從不同的位置觀察物體，所看到的形狀是不同的。

2．通過觀察實(shí)物，能正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的兩個(gè)物體或一組立體圖形的位置關(guān)系和形狀。

3.?通過拼搭活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的空間想像和推理能力。

通過各種方式培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。

本單元教材在編排上不僅設(shè)計(jì)觀察活動(dòng)，而且設(shè)計(jì)了需要學(xué)生進(jìn)行想像、猜測(cè)和推理的探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的空間想像力和思維能力。例如，呈現(xiàn)從不同方位觀察一個(gè)立體圖形所得到的三個(gè)圖形，讓學(xué)生用正方體搭出相應(yīng)的立體圖形。這就要求學(xué)生要根據(jù)已有的圖形的表象，不斷在頭腦中對(duì)這些表象進(jìn)行組合和調(diào)整，最后再通過拼擺進(jìn)行驗(yàn)證，從而使學(xué)生的空間想像力和思維能力得到充分的鍛煉。

教科書通過觀察小藥箱的活動(dòng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到從不同方向觀察立體圖形看到的形狀是不同的，在任一位置，都不能同時(shí)看到所有的面；使學(xué)生能夠辨認(rèn)從正面、左面和上面觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。

教學(xué)時(shí)，可以分以下兩步進(jìn)行。

（1）提供相應(yīng)實(shí)物，讓學(xué)生站在不同的位置進(jìn)行觀察，說一說自己看到的是哪幾個(gè)面。使學(xué)生真正體驗(yàn)到從不同方向觀察同一物體，看到的形狀是不同的；并且發(fā)現(xiàn)站在任一位置，都不能同時(shí)看到長(zhǎng)方體所有的面，而最多只能看到它的三個(gè)面。

（2）指導(dǎo)學(xué)生分別從正面、左側(cè)面和上面進(jìn)行觀察，?使學(xué)生能辨認(rèn)從不同方向看立體圖形得到的平面圖形。

注意：①提供給學(xué)生的實(shí)物要足夠大，觀察時(shí)，視線都要垂直于被觀察物體的表面。否則學(xué)生在觀察的時(shí)候很難只看到一個(gè)面，會(huì)給教學(xué)帶來不必要的麻煩。②使學(xué)生明確，這里所說的正面、左面和上面，都是相對(duì)于觀察者而言的。③還可以讓學(xué)生從右側(cè)面和背面觀察這個(gè)物體，描述所看到的形狀。或提供一些其他的簡(jiǎn)單立體圖形，如正方體、球、圓柱等，讓學(xué)生觀察，看一看觀察到的是什么形狀，為后面的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。

通過讓學(xué)生觀察兩個(gè)簡(jiǎn)單立體圖形組合的活動(dòng)，學(xué)會(huì)辨認(rèn)從不同方向觀察到的兩個(gè)物體的形狀和相對(duì)位置。

前面學(xué)生學(xué)習(xí)的都是從不同方向觀察一個(gè)物體，這里是進(jìn)一步學(xué)習(xí)從不同方向觀察兩個(gè)物體的位置關(guān)系和形狀?？煞忠韵聨撞竭M(jìn)行。

①讓學(xué)生根據(jù)頭腦中已有的從不同方向觀察這些立體圖形所得到的形狀的表象，結(jié)合這兩個(gè)物體的位置關(guān)系進(jìn)行判斷。如果學(xué)生有困難，教師可以提供相應(yīng)實(shí)物，讓學(xué)生通過觀察進(jìn)行判斷。

②讓學(xué)生實(shí)地進(jìn)行觀察，檢驗(yàn)自己的判斷是否正確。

呈現(xiàn)了從正面觀察兩個(gè)物體得到的一組圖形，讓學(xué)生判斷可能是觀察哪兩個(gè)物體的組合得到的，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

“根據(jù)從一個(gè)方向看到的圖形，判斷是哪兩個(gè)物體”要比“給出兩個(gè)物體，辨認(rèn)從某一個(gè)方向看到的圖形”所要求的空間想像力和思維能力更高。教學(xué)時(shí)，可以將練習(xí)八中第2題作為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生先想一想這兩個(gè)立體圖形可能是什么，并根據(jù)這兩個(gè)平面圖形的位置進(jìn)行猜測(cè)，再驗(yàn)證。

第2題，讓學(xué)生根據(jù)從一個(gè)方向看到的圖形，判斷所觀察的物體是什么立體圖形，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到從同一個(gè)方向觀察不同形狀的立體圖形，得到的形狀也可能是相同的；不能只根據(jù)一個(gè)方向看到的形狀，就確定是什么立體圖形，只有把從不同方向看到的形狀進(jìn)行綜合，才能形成完整的表象。在教學(xué)例1時(shí)，已經(jīng)提醒教師做了一些鋪墊。這里教師可以引導(dǎo)學(xué)生先根據(jù)頭腦中已經(jīng)具有的從不同方向觀察立體圖形所得到的形狀的表象進(jìn)行猜測(cè)，再驗(yàn)證。進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考，如何再增加條件，使其他人能確定是什么立體圖形。而且可以讓學(xué)生仿照此題進(jìn)行活動(dòng)，加深學(xué)生的認(rèn)識(shí)。

第3題，呈現(xiàn)了從不同方位觀察兩個(gè)物體得到的三組圖形，讓學(xué)生判斷是觀察哪兩個(gè)物體的組合得到的，培養(yǎng)學(xué)生的空間想像能力和思維能力。由于有了第2題和例2的“做一做”的基礎(chǔ)，教師可以放手讓學(xué)生自主探究。但要注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有序的思維，例如：先根據(jù)從正面看到的圖形進(jìn)行想像、猜測(cè)；再根據(jù)從左面和上面看到的圖形對(duì)前面的猜測(cè)進(jìn)行修正并得出結(jié)論。如果學(xué)生有困難，教師可以提供相應(yīng)的實(shí)物幫助學(xué)生判斷。

呈現(xiàn)觀察4個(gè)小正方體搭成的一個(gè)簡(jiǎn)單立體圖形的活動(dòng)，使學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)從不同的方向觀察立體圖形，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。可以分以下幾步進(jìn)行。

①讓學(xué)生辨認(rèn)從不同方向觀察立體圖形得到的平面圖形。

②讓學(xué)生用4個(gè)小正方體在小組中擺出不同的立體圖形，再指導(dǎo)學(xué)生從不同的方向進(jìn)行觀察。對(duì)觀察的結(jié)果進(jìn)行比較，并認(rèn)識(shí)到從同一角度觀察不同形狀的立體圖形，得到的平面圖形可能是相同的，也可能是不同的。

③教師也可以逐步提出要求讓學(xué)生進(jìn)行拼擺，例如：用4個(gè)小正方體拼擺，先使從正面觀察這個(gè)立體圖形得到的圖形與例題中的相同（會(huì)有無數(shù)種可能）；再使從左面觀察到的圖形與例題相同（也有無數(shù)種可能）；最后，使從上面觀察到的圖形與例題相同（只有一種可能）。在這個(gè)過程中教師可以不斷提問“能確定立體圖形的形狀了嗎”，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到僅僅依據(jù)從一個(gè)或兩個(gè)方向看到的圖形不能確定立體圖形的形狀。

教師還可以增加小正方體的數(shù)量，進(jìn)行類似的活動(dòng)，但注意數(shù)量不宜過多。

呈現(xiàn)觀察4個(gè)小正方體搭成的兩個(gè)簡(jiǎn)單立體圖形的組合的活動(dòng)，使學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)辨認(rèn)從不同方位觀察到的兩個(gè)物體的形狀和相對(duì)位置?？梢宰寣W(xué)生直接判斷，如果學(xué)生有困難，教師可以提供相應(yīng)的實(shí)物幫助學(xué)生判斷。

第2題，呈現(xiàn)了從不同方位觀察一個(gè)立體圖形得到的三個(gè)圖形，讓學(xué)生用正方體搭出相應(yīng)的立體圖形。教師可以放手讓學(xué)生自主探究，然后組織全班同學(xué)討論交流拼搭的方法。注意引導(dǎo)學(xué)生有步驟、簡(jiǎn)潔地進(jìn)行操作。例如：先根據(jù)從正面看到的圖形進(jìn)行拼擺，會(huì)有無數(shù)種擺法，教師應(yīng)提醒學(xué)生選擇比較簡(jiǎn)單的方式；再根據(jù)從左面和上面看到的圖形對(duì)所拼搭的立體圖形進(jìn)行調(diào)整并完成。

第3題，讓學(xué)生先擺出所給的立體圖形，再在附頁1的方格紙上畫出從不同方向觀察到的圖形。?如果有的學(xué)生憑借空間想像力直接畫出這幾個(gè)圖形，也是可以的，但不要要求所有的學(xué)生都能達(dá)到這種水平。

第4題，讓學(xué)生根據(jù)從一個(gè)方向看到的圖形，判斷所觀察的物體是什么立體圖形，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到：不能只根據(jù)一個(gè)方向看到的形狀，就確定是什么立體圖形。如果是由3個(gè)正方體搭成的，那么只有一種可能；如果是由4個(gè)正方體搭成的，那么就有無數(shù)種可能了。教師還可以讓學(xué)生說一說或在方格紙上畫出，從不同的方向觀察自己所搭的立體圖形得到的圖形；還可以讓學(xué)生小組活動(dòng)，由一名學(xué)生增加所給的條件，使其他人能準(zhǔn)確地?cái)[出這個(gè)立體圖形。

第5題，讓學(xué)生根據(jù)從一個(gè)方向看到的圖形，判斷所觀察的兩個(gè)物體是如何拼搭的。根據(jù)所給的條件，可能有無數(shù)種搭法，教材中給出了兩種。教學(xué)過程可以參考第4題。

第6題，讓學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行辨認(rèn)，使學(xué)生體會(huì)到同一景物在不同位置拍攝出來的畫面不同。

1．準(zhǔn)備好必要的教具和學(xué)具。

由于本單元有大量的觀察和拼搭等活動(dòng)，所以除教具外，最好每個(gè)學(xué)生都準(zhǔn)備一套相應(yīng)的學(xué)具?？梢越Y(jié)合實(shí)際，指導(dǎo)學(xué)生自制學(xué)具。

1． 注意讓學(xué)生真正地、充分地進(jìn)行活動(dòng)和交流。

只有在活動(dòng)的過程中，學(xué)生才能真正經(jīng)歷觀察、想像、猜測(cè)、分析和推理等過程，學(xué)生的空間想像力和思維能力才能得以鍛煉，空間觀念才能得到發(fā)展。因此，教師要切實(shí)組織好學(xué)生的課堂活動(dòng)，要讓所有的學(xué)生都真正地、實(shí)實(shí)在在地進(jìn)行觀察和操作。注意不要讓教師的演示或少數(shù)學(xué)生的活動(dòng)和回答來代替每一位學(xué)生的親自動(dòng)手、親自體驗(yàn)和親自思考。并應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)表自己的意見，與同伴交流自己的想法，在交流中理清思路，互相啟發(fā)。

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二年級(jí)觀察物體課件(匯總8篇)

本文的重點(diǎn)在于與“二年級(jí)觀察物體課件”相關(guān)的討論。每個(gè)老師為了上好課需要寫教案課件，不過教案課件里知識(shí)點(diǎn)要設(shè)計(jì)好。制定好教案可以幫助教師更好地掌握教學(xué)進(jìn)度。僅供參考勿作為最終決策！

二年級(jí)觀察物體課件(篇1)

教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)技能：通過實(shí)際操作初步體會(huì)從不同角度觀察物體所看到的形狀是不同的，學(xué)會(huì)根據(jù)看到的形狀正確判斷觀察者的位置。

2、數(shù)學(xué)思考：學(xué)生通過觀察、比較、實(shí)踐操作、想像等一系列邏輯思維去分析問題、解決問題，從而發(fā)展學(xué)生初步的空間觀念，并明確感知數(shù)學(xué)來源于生活。

3、解決問題：使學(xué)生能用觀察、比較、實(shí)踐等技能觀察生活中的事物，以及對(duì)事物產(chǎn)生好奇與興趣。

4、情感與態(tài)度：在探索學(xué)習(xí)的過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)學(xué)生自主、探索、合作學(xué)習(xí)的能力，以及觀察、概括能力，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。

教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：通過實(shí)物觀察，從不同方面觀察簡(jiǎn)單物體的形狀。

教學(xué)難點(diǎn)：經(jīng)歷在不同角度觀察物體的過程，初步感知局部與整體的關(guān)系。培養(yǎng)學(xué)生空間觀念。

教學(xué)工具

課件 玩具

教學(xué)過程

情景導(dǎo)入

1、逐張出示同一張圖片但不同角度的圖片，讓學(xué)生猜一猜這是什么?

2、(根據(jù)圖片的先后播出的順序有的學(xué)生可能會(huì)說：是一個(gè)藍(lán)色的球;儲(chǔ)錢罐;小兔子)

3、從不同位置觀察物體，會(huì)看到什么呢?出題課題

探究新知

1、學(xué)習(xí)第58頁例5.

2、請(qǐng)同學(xué)們拿出玩具熊放在桌子上，分小組看看坐在自己座位上看到的熊貓形狀。

3、交流匯報(bào)自己所看到的形狀。

4、為什么熊貓會(huì)有這么多不同的形狀?

5、因?yàn)槭菑牟煌慕嵌热タ础?/p>

6、交換位置再觀察，說說在新座位上看到的熊貓形狀。

7、匯報(bào)交流

8、拿出自己喜歡的玩具，一組放一個(gè)，坐在座位上認(rèn)真觀察。并說出自己看的形狀。

課題練習(xí)

1、這些圖都是誰看到的呢?把是誰看到汽車的哪一個(gè)面用線連起來。

2、出示孫悟空的不同角度的圖片，說一說是他的哪個(gè)面?

拓展提升

1、課件出題圖片。

2、請(qǐng)小朋友認(rèn)真觀察，說說他們分別給獅子拍了哪個(gè)角度的照片?

3、請(qǐng)小朋友介紹自己的觀察。

4、完成68頁的做一做。

課后小結(jié)

1、你今天收獲了什么?

2、師生總結(jié)：

a、根據(jù)看到的形狀正確地判斷觀察者的位置。

b、正確辨認(rèn)從不同位置觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。

二年級(jí)觀察物體課件(篇2)

教學(xué)目標(biāo)

1、體驗(yàn)從不同角度觀察同一物體，看到的形狀是不同的

2、能結(jié)合具體事物辯認(rèn)從不同位置（正面、側(cè)面、上面）看到的物體的形狀。

3、發(fā)展學(xué)生的空間觀察和合作意識(shí)，培養(yǎng)初步的辯證唯主義思想。

教學(xué)重點(diǎn)

能結(jié)合具體事物辯認(rèn)從不同位置看到的物體形狀。

教學(xué)難點(diǎn)

體驗(yàn)從不同角度看物體，看到的形狀是不同的，最多只能看到三個(gè)面。

教學(xué)準(zhǔn)備

課件配圖長(zhǎng)方體、正方體、不同形狀的物體。

教學(xué)板塊教與學(xué)預(yù)設(shè)

一、情景創(chuàng)設(shè)

1、以小組為單位，從不同的角度觀察講臺(tái)。

下面我們以小組為單位，每人選擇一個(gè)位置來觀察這張講臺(tái)，然后互相說說觀察到的形狀是什么樣子的，然后再交換位置觀察、交流。想一想你能得出什么結(jié)論？剛才同學(xué)們從不同的角度觀察了講臺(tái)?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們來說一說，你看到的講臺(tái)是什么樣子的？

2、總結(jié)：通過剛才的活動(dòng)，我們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，站在不同的位置觀察物體，所看到的形狀是不一樣的，看到的面的個(gè)數(shù)也是不一樣的，每個(gè)位置最多能看到三個(gè)面。

二、問題探究

1、講解每個(gè)面的名稱

2、板書：正面、側(cè)面、上面

3、拿出物體變換擺放，指出不同的面

4、組織學(xué)生互相擺放，指出不同的面

三、體驗(yàn)感悟

1、學(xué)生試說，老師糾正強(qiáng)調(diào)

2、學(xué)生齊讀每個(gè)面的名稱

3、學(xué)生按照老師擺放說出不同的面

4、以小組為單位活動(dòng)

四、實(shí)踐應(yīng)用

完成練一練

1、第一題

2、口算

3、連一連

4、觀察一個(gè)物體

五、小結(jié)

這節(jié)課你們學(xué)的開心嗎？能說說你的收獲嗎？

六、作業(yè)布置

完成本節(jié)的《資源與評(píng)價(jià)》

二年級(jí)觀察物體課件(篇3)

數(shù)學(xué)教案

觀 察 物 體

（二年級(jí) 上冊(cè)）

南開區(qū)中營小學(xué)

李旭

觀 察 物 體

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：

1、親身體驗(yàn)“從不同位置觀察物體，有時(shí)看到的是不一樣的”。

2、學(xué)會(huì)觀察物體的兩種方法。

能力目標(biāo)：

1、初步建立空間觀念。

2、能根據(jù)觀察者的位置判斷出觀察者看到的物體的樣子；根據(jù)物體圖片選擇觀察

者的位置。

情感目標(biāo)：感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、體驗(yàn)從不同位置觀察物體，有時(shí)看到的是不一樣的。

2、學(xué)會(huì)觀察物體的兩種方法。

教學(xué)難點(diǎn)：能根據(jù)觀察者的位置判斷出觀察者看到的物體的樣子；根據(jù)物體圖片選擇觀察者的位

置。

教法與學(xué)法：通過大量的觀察實(shí)物的活動(dòng)讓學(xué)生親身體驗(yàn)并得出結(jié)論，在充分感知的基礎(chǔ)上，結(jié)合已有的生活經(jīng)驗(yàn)總結(jié)觀察物體的方法

課前準(zhǔn)備：教學(xué)課件，恐龍、企鵝、小熊玩具，杯子，魔方，恐龍圖片，學(xué)生每三人為一小組

一、導(dǎo)入

１、今天，我給大家?guī)硪粋€(gè)小故事，想聽嗎？

森林里住著小豬、小兔、小鹿，還有他們尊敬的大象伯伯。一天，小豬、小兔和小鹿來找大象伯伯，他們要和大象伯伯學(xué)拍照，你們看，他們拍到了什么？（播放課件）

小豬說：“這是我的作品，你知道我拍的是什么嗎？”

師：試試看，你能猜出來嗎？大家的意見不統(tǒng)一，我們繼續(xù)看。

小兔說：“這是我拍的照片，現(xiàn)在你知道我們拍的是什么了吧？”

師：這回猜著了嗎？再往下看。

小鹿說：“我和他們拍的是同一種水果，你知道我們到底拍的是什么了吧？”

師：現(xiàn)在能猜出來了吧？原來他們拍的是一種南方的水果——楊桃。

２、他們拍的都是楊桃，可拍出的照片卻不一樣，看起來，我們得好好研究研究，怎樣“觀察物體”。

（出示課題）

二、新授

（一）觀察恐龍

１、我們先來觀察桌上的恐龍：坐在自己的位置上，仔細(xì)觀察恐龍，找一找桌上的哪張圖片是你看

到的恐龍的樣子。

２、介紹恐龍的各個(gè)面

（１）（出示恐龍正面圖片）誰看到的恐龍是這樣的？這是恐龍的哪個(gè)面？

（２）（出示恐龍側(cè)面圖片）誰看到的恐龍是這樣的？這是恐龍的哪個(gè)面？

（３）（出示恐龍背面圖片）誰看到的恐龍是這樣的？這是恐龍的哪個(gè)面？

３、請(qǐng)你輕輕地和同組的另外兩位同學(xué)互相交換位置，在新位置上繼續(xù)觀察恐龍，現(xiàn)在你看到的恐龍

和剛才看到的一樣嗎？想想這是為什么？ 最后回到自己的座位上。

４、交流并小結(jié)：從不同的位置觀察，有時(shí)看到的樣子就不同。

（二）例１

１、大家一起看屏幕。（播放課件）

（1）這三位小朋友在干什么？他們也從不同的位置觀察恐龍。

（2）根據(jù)你剛才觀察恐龍的經(jīng)驗(yàn)，你知道他們分別看到了恐龍的哪個(gè)面嗎？（交流過程中復(fù)習(xí)恐龍的三個(gè)面）

２、小結(jié)：三位小朋友在不同的位置看到的恐龍也是不一樣的。

（三）觀察企鵝

１、大家看，這是誰？小企鵝知道大家在觀察物體，也耐不住寂寞跑來了，讓你們仔細(xì)觀察它。慢

慢轉(zhuǎn)動(dòng)企鵝，請(qǐng)學(xué)生說出看到了企鵝的哪個(gè)面。

２、小企鵝想讓你們幫它拍一張這樣的照片，你們打算怎么拍？誰愿意到前面來演示一下？

a、學(xué)生轉(zhuǎn)動(dòng)企鵝：這個(gè)辦法不錯(cuò)！如果小企鵝不想轉(zhuǎn)動(dòng)，你們還有其他辦法嗎？

b、學(xué)生找位置：大家如果認(rèn)為他站的位置對(duì)，就給他鼓鼓掌。還有別的辦法嗎？

３、小結(jié)：小企鵝看到大家用不同的方法幫它解決了問題，向你們表示感謝呢！

（四）生活應(yīng)用

１、其實(shí)生活中經(jīng)常會(huì)用到“觀察物體”的知識(shí)。假如你到超市，看中了一個(gè)儲(chǔ)蓄盒，你會(huì)怎樣挑

選呢？誰到前面來演示一下？大家看，你們平時(shí)買東西時(shí)也是這樣挑選嗎？

２、小結(jié)：像這樣比較小的物體，只要轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)動(dòng)就能看清楚了。

３、走出超市，哇！停車場(chǎng)上停著一輛好漂亮的汽車，你忍不住走了過去，你會(huì)怎樣欣賞它呢？

４、為什么不像剛才那樣轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)動(dòng)汽車呢？

５、小結(jié)：比較大的物體或被固定住的物體，無法轉(zhuǎn)動(dòng)，我們?cè)趺崔k？看樣子，大家在生活中已經(jīng)

積累了一些觀察物體的經(jīng)驗(yàn)，真聰明！

（五）看圖找位置——小熊轉(zhuǎn)動(dòng)游戲

１、聰明的孩子應(yīng)該得到獎(jiǎng)勵(lì)，咱們來做個(gè)小游戲吧！

２、先請(qǐng)小組長(zhǎng)從學(xué)具袋里拿出小熊，3個(gè)人仔細(xì)觀察小熊，記住小熊的每個(gè)面是什么樣子的。３、現(xiàn)在把小熊背對(duì)小組長(zhǎng)放好，注意聽清游戲規(guī)則：

第一，從現(xiàn)在開始，不要再動(dòng)小熊；

第二，屏幕上會(huì)出現(xiàn)一只轉(zhuǎn)動(dòng)的小熊，當(dāng)它停在某一個(gè)面時(shí)，想一想，在哪個(gè)位置能看到屏幕上的樣子，就到那個(gè)位置上站好；比比看，哪個(gè)小組能又快又安靜地找對(duì)位置。

４、游戲開始：如果學(xué)生對(duì)觀察小熊兩個(gè)側(cè)面的位置有分歧，請(qǐng)他們各自說說理由。

５、請(qǐng)小組長(zhǎng)把小熊放回學(xué)具袋。

三、鞏固練習(xí)

（一）教材６７頁的“做一做”

１、判斷：先觀察這幅圖，然后想一想，右邊的連線對(duì)嗎？

２、你認(rèn)為該怎樣連線？

（二）教材70頁練習(xí)第1題

１、獨(dú)立連線，教師巡視，對(duì)有困難的學(xué)生給予幫助。

２、集體交流、訂正，同時(shí)感知“面對(duì)物體的哪個(gè)面，就能看到哪個(gè)面”。

（三）搶答競(jìng)賽

１、咱們進(jìn)行一次搶答競(jìng)賽，看誰反應(yīng)快！

２、宣布競(jìng)賽規(guī)則：

第一，看清問題再搶答，這是最重要的；

第二，想好后直接起立說出答案，答案只說一遍。

３、競(jìng)賽開始。四個(gè)問題之后，提醒學(xué)生：下面的問題比剛才的題目長(zhǎng)一些，難度也大了，更要仔細(xì)讀題。（如果學(xué)生說錯(cuò)了，教師先不說話，給學(xué)生一個(gè)靜靜思考的機(jī)會(huì)。再讀一讀題，想一想）

四、知識(shí)拓展

（一）生活中的特例——找杯子

１、請(qǐng)小組長(zhǎng)把學(xué)具袋放在桌上

２、在學(xué)具袋里有一件物品，它可以使組內(nèi)每位同學(xué)看到的完全相同，請(qǐng)你們把它找出來擺在桌上，并觀察它，你們看到的完全相同嗎？

３、如果學(xué)生有的選魔方，有的選杯子，先請(qǐng)他們各自說一說理由。再由大家評(píng)判，哪個(gè)物體符合“完全相同”的要求。

４、杯子正放和倒放都能使你們看到的完全相同，想一想，怎樣擺放你們?nèi)齻€(gè)人看到的就會(huì)不同呢？ ５、杯口（或杯底）對(duì)著中間同學(xué)的擺法，兩邊的同學(xué)看到的相同嗎？能說明理由嗎？

６、一個(gè)普普通通的水杯，蘊(yùn)藏著這么多知識(shí)，數(shù)學(xué)知識(shí)是多么的奇妙?。?/p>

（二）欣賞

師：下面讓我們放松一下，走進(jìn)大自然，去欣賞廬山的風(fēng)景。（播放課件）

五、總結(jié)全課

廬山的風(fēng)景真美！“橫看成嶺側(cè)成峰”的壯麗景觀就是從不同的位置欣賞廬山看到的美麗風(fēng)景。在日常生活中，有時(shí)從不同的位置觀察，看到的也是不一樣的，只要我們留心去觀察，就會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中的美。

二年級(jí)觀察物體課件(篇4)

教學(xué)目標(biāo)：

（1）通過實(shí)際的觀察、比較、辨認(rèn)等活動(dòng)，使學(xué)生體會(huì)從不同的位置觀察物體，所看到的形狀是不一樣的，能辨認(rèn)從某個(gè)角度觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀，并學(xué)會(huì)根據(jù)看到的形狀正確地判斷觀察者的位置。

（2）在觀察、拍照、展示、評(píng)價(jià)的過程中發(fā)展初步的空間觀念及觀察、分析、判斷的能力。

（3）培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，感受局部與整體的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生觀察物體的的興趣和熱情，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極情感。

重點(diǎn)：從不同的角度觀察物體，看到的物體的形狀可能是不同的，初步體會(huì)局部和整體的關(guān)系。

難點(diǎn)：辨認(rèn)從不同的側(cè)面觀察到的物體形狀，會(huì)根據(jù)看到的新裝正確判斷觀察者的位置。

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1.談話：同學(xué)們，你們見過大象嗎？讓我們來聽一聽關(guān)于看大象的小故事。2.故事引入：星期天，李奶奶帶著他的小孫子?xùn)|東、明明和歡歡去動(dòng)物園看大象。東東他們就把奶奶拉到了象園，奶奶說：“唉，我老了，走不動(dòng)了，眼睛也看不清楚，就坐在門口等你們，這大象嘛，還是你們看過后說給我聽吧！東東急急忙忙走到了大象的前面看了看，說：“奶奶，奶奶，大象啊有兩個(gè)大大的眼睛，一個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的鼻子，兩只耳朵像兩把大扇子?！泵髅髋艿搅舜笙蟮暮竺娲舐暤卣f：“奶奶，大象就像是兩根柱子頂個(gè)門，門上有根擺來擺去的長(zhǎng)鞭?！睔g歡走到大象的側(cè)面說：“奶奶，其實(shí)大象就像是四根柱子上有座墻壁?！蹦棠陶f：“乖孩子們，你們都把我弄糊涂了，難道有三只大象？”

3、提問：小朋友們，他們看到的到底是幾只大象呢？既然是一只大象，為什么他們向奶奶介紹得不一樣呢? 4引出課題：（雖然都是一只大象，但因?yàn)橛^察的位置不同，看到的形狀也就不同，）今天我們就來學(xué)習(xí)在不同的位置觀察物體。（板書: 觀察物體，并齊讀課題）

2、《猜猜我是誰》的游戲。

（1）讓小朋友充分發(fā)揮自己的想象力，看圖猜東西。（每組看的圖不同）

從上面看 從側(cè)面看 從正面看

（2）各組交流。獎(jiǎng)勵(lì)游戲中反應(yīng)最快，最能干的小朋友，（3）把四幅圖畫連起來想，是什么東西？

（4）討論：只看物體的一面、一部分時(shí)出現(xiàn)不同意見的原因。（5）、師小結(jié)：對(duì)，我們只觀察物體的一部分，對(duì)物體的認(rèn)識(shí)就不全面。你能談?wù)勗撛鯓佑^察嗎？（要認(rèn)真、仔細(xì)、要看全面、還要認(rèn)真思考。）同學(xué)們說得很好，那么我們就按照你們剛剛說的方法來觀察物體吧

二、構(gòu)建新知，各個(gè)小組觀察自己小組的玩具。(一)、本位觀察

1、實(shí)際導(dǎo)入

小組長(zhǎng)們，請(qǐng)你們趕快拿出帶來的玩具吧，我們要觀察觀察。有哪位小組長(zhǎng)愿意先給我們介紹一下你們的玩具長(zhǎng)得什么樣嗎？

2、請(qǐng)每一小組的同學(xué)觀察玩具，說說你看到了什么？（課件出示觀察要求：頭不要偏，和玩具一樣高，手不要?jiǎng)樱ū疚凰伎迹?/p>

3、請(qǐng)一兩個(gè)小組做代表匯報(bào)一下自己的觀察結(jié)果。說說是從哪個(gè)角度看到的？和屏幕上哪張照片是一樣的？（課件出示各個(gè)小組玩具的圖片）同學(xué)們觀察的真仔細(xì)。（板書：正面、側(cè)面、后面）

4、討論：為什么每個(gè)小組內(nèi)觀察的是同一個(gè)玩具，看到的樣子卻不一樣呢？（因?yàn)槊總€(gè)人站的位子不一樣，看到的樣子就不一樣。）

（二）、換位觀察

（選一個(gè)小組的同學(xué)，記住最開始看到的樣子，然后按順時(shí)針方向換位置 說說你每次看到的和剛才的是否一樣）

教師設(shè)計(jì)提問：你們看到的形狀和剛才的一樣嗎？那你現(xiàn)在看到的是玩具的那一面呢？為什么現(xiàn)在看到的和剛才看到的不一樣呢？這是怎么回事？

小結(jié)：對(duì)，原來我們換了位子，位置發(fā)生了變化，觀察的角度也不同了，所以看到玩具的形狀也不一樣了。

三、實(shí)踐應(yīng)用、創(chuàng)新發(fā)展

1、教學(xué)課本68頁的例1 小明、小亮、小紅、小芳也在觀察物體，他們分別看到了什么？

投影出示例1的情景圖，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，想想這些圖分別是誰看到的，是誰看到的就和相應(yīng)的圖片連一連。之后，組織學(xué)生匯報(bào)交流。

2、老師今天也帶了一個(gè)禮物來（出示玩具房子），想請(qǐng)你們給拍拍照。（1）、你想站在什么角度拍照呢？（老師在來之前也給它來了一些特寫，不知?jiǎng)倓偰銈冋盏暮屠蠋煹氖欠褚粯?？課件出示圖片）

（2）、如果我要拍攝它的全部呢？該怎么辦？（生可能會(huì)說兩種辦法：轉(zhuǎn)動(dòng)玩具房子或者繞著房子轉(zhuǎn)一周）你認(rèn)為哪種辦法更好呢？

如果這是一幢真的房子，你能讓它轉(zhuǎn)動(dòng)嗎？

3、鞏固新知

（1）.課本68頁做一做。

這時(shí)開來了一輛汽車，同學(xué)們都很好奇，圍著這輛汽車，想看個(gè)究竟。（課件出示四名學(xué)生圍著汽車圖）這是汽車的哪一面？（逐一設(shè)問）這四名同學(xué)分別看到了汽車的哪一面呢？小組同學(xué)互相說一說。（注意左側(cè)面和右側(cè)面的區(qū)別）。

(2)、課本70頁第3題.同學(xué)們，現(xiàn)在你們會(huì)觀察了嗎？其實(shí)在咱們的身邊還有許多熟悉的物體，比如數(shù)學(xué)書，你觀察過嗎？有三位同學(xué)正在觀察他們的數(shù)學(xué)書呢？這摞數(shù)學(xué)書的正面、后面、側(cè)面分別是誰看到的呢？請(qǐng)你們連一連。

4、眼力大比拼

通過剛才的學(xué)習(xí)，老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們特別的會(huì)學(xué)習(xí)、會(huì)傾聽、還特別的會(huì)思考。下面我想考考大家的眼力，我們來一個(gè)“眼力大比拼”好嗎？（課件出示相應(yīng)的圖片）

四、鞏固練習(xí)

1、學(xué)生疲勞，中場(chǎng)休息

這節(jié)課已經(jīng)進(jìn)行了三十分鐘了，同學(xué)們可能有點(diǎn)累了，下面我們就來休息一下，欣賞一些美麗的圖片。（課件邊播放音樂，邊出示圖片）

看完之后，教師進(jìn)行總結(jié)，這些精美的圖片都是從各個(gè)角度進(jìn)行拍攝的，2、書上的練習(xí)：70頁第1、2題。

五、全課小結(jié)

同學(xué)們，這節(jié)課你學(xué)的開心嗎？為什么？你有什么收獲？ 引導(dǎo)學(xué)生自己整理所學(xué)的知識(shí)，形成清晰系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。如果時(shí)間還有剩余的，可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)。

六、板書設(shè)計(jì) 觀察→→物體 ↑ ↓ 不 形 同 狀 位 不 置 同

↙ ↓ ↘

正面 側(cè)面 后面

3、全面觀察

剛才同學(xué)們?cè)谟^察的時(shí)候都只是觀察到它的一個(gè)面，如果我要看到它的每個(gè)面那該怎么辦呢？

（3）、小結(jié)：要根據(jù)實(shí)際情況選擇不同的觀察方法。對(duì)于一些大的。不能動(dòng)的物體，必須從不同的角度進(jìn)行觀察，這樣才能觀察的更清楚、更全面。

二年級(jí)觀察物體課件(篇5)

設(shè)計(jì)說明

1．觀察體驗(yàn)，積累經(jīng)驗(yàn)。

學(xué)生的空間觀念不是憑空而生的，而是需要在現(xiàn)實(shí)生活中不斷積累經(jīng)驗(yàn)，逐步培養(yǎng)和發(fā)展的。為了讓學(xué)生初步體會(huì)到從不同的方向觀察立體圖形，所觀察到的形狀可能是不同的，教學(xué)設(shè)計(jì)以觀察活動(dòng)為基礎(chǔ)，讓學(xué)生多次觀察立體圖形，逐步積累經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生的思維從平面轉(zhuǎn)換到立體。

2.聯(lián)系生活，實(shí)踐運(yùn)用。

生活是現(xiàn)實(shí)的、豐富的，數(shù)學(xué)是抽象的，如果不把兩者聯(lián)系起來，學(xué)生必然感到枯燥乏味。本節(jié)課創(chuàng)造了大量的條件，讓學(xué)生把課堂中所學(xué)的知識(shí)和方法應(yīng)用于實(shí)際生活，培養(yǎng)了學(xué)生觀察立體圖形的能力，建立了初步的空間觀念，使學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)就在身邊。

課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備 PPT課件 學(xué)情檢測(cè)卡

學(xué)生準(zhǔn)備 若干個(gè)立體圖形

教學(xué)過程

⊙聯(lián)系生活，激趣引入

師：同學(xué)們，你們喜歡拍照嗎？老師這兒有兩張照片，你們知道拍的是誰嗎？(在屏幕上依次播放兩張分別從前、后拍攝的照片，讓學(xué)生進(jìn)行辨認(rèn))

生：老師。

師：你們是怎么認(rèn)出是老師的呢？

師：為何同一個(gè)人照片卻不同呢？

設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生熟悉的人物——“老師”引入，設(shè)疑“為何同一個(gè)人，照片卻不同”，引起學(xué)生的思考和討論，從而對(duì)上節(jié)課的舊知進(jìn)行巧妙的復(fù)習(xí)。讓學(xué)生深入體會(huì)“從不同的方向觀察同一物體，所看到的形狀可能是不同的”的道理。

⊙實(shí)踐觀察，合作探究

1．教學(xué)教材69頁例2。

(1)觀察長(zhǎng)方體。

師：拿出老師為大家準(zhǔn)備好的長(zhǎng)方體，放在桌子上的中間處，以小組為單位，分別從上面、前面、后面、左面和右面進(jìn)行觀察。

①組織學(xué)生進(jìn)行觀察，小組內(nèi)交流：說說你是從哪個(gè)方向觀察的，觀察到的是什么形狀，并畫出來。

②組織學(xué)生展示圖畫并匯報(bào)分別是從哪個(gè)方向觀察到的。(學(xué)生分別從上面、前面、后面、左面、右面觀察長(zhǎng)方體)

③學(xué)生交換方向進(jìn)行觀察，再次交流，建立表象。

(2)觀察正方體、圓柱和球。

師：用同樣的方法觀察一下正方體、圓柱和球，在小組內(nèi)交流后把觀察的結(jié)果告訴大家。

生1：我們小組從正方體的不同方向觀察到的形狀都是正方形。

生2：圓柱從上、下兩個(gè)面觀察到的是圓，從正面和側(cè)面觀察到的都是長(zhǎng)方形。

生3：球無論從哪個(gè)方向觀察，觀察到的都是圓。

(組織學(xué)生交流、總結(jié))

師：通過從不同的方向觀察長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球，你們發(fā)現(xiàn)了什么？

(各組交流后，學(xué)生匯報(bào)，互相補(bǔ)充)

師小結(jié)：由此看來，上一節(jié)課的結(jié)論，同樣適用于今天的學(xué)習(xí)：從不同的方向觀察同一物體，看到的形狀可能是不同的。

2．教學(xué)教材69頁例3。

師：看到的立體圖形的一個(gè)面是正方形，這個(gè)立體圖形是我們學(xué)過的，它可能是什么？

(小組討論、交流后，匯報(bào))

生1：可能是正方體，因?yàn)檎襟w的每個(gè)面都是正方形。

生2：可能是長(zhǎng)方體，因?yàn)樘厥獾拈L(zhǎng)方體有兩個(gè)面是正方形。

師：說得很對(duì)，僅僅有一個(gè)面是正方形，我們不能確定它究竟是什么立體圖形，只能推斷它可能是什么立體圖形。

設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生從不同的方向觀察立體圖形，通過觀察和交流，強(qiáng)化從不同的方向觀察到的形狀的特征，幫助學(xué)生建立表象，體會(huì)從不同的方向觀察同一物體，看到的形狀可能是不同的。

⊙鞏固練習(xí)

師：一個(gè)立體圖形從正面看到的形狀是圓，請(qǐng)大家想一想，它可能是什么立體圖形？如果從正面看到的形狀是長(zhǎng)方形，它可能是什么立體圖形？

學(xué)生分組合作完成，代表匯報(bào)，集體訂正。

⊙課堂總結(jié)

通過今天的學(xué)習(xí)我們知道：從不同的方向觀察同一物體，看到的形狀可能是相同的，也可能是不同的。

⊙布置作業(yè)

教材71頁5題。

板書設(shè)計(jì)

觀察物體(立體)

二年級(jí)觀察物體課件(篇6)

教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)從不同的角度觀察物體，體會(huì)從不同的角度觀察可看到不同的視圖，并初步學(xué)會(huì)根據(jù)視圖判斷觀察者的位置。

2、通過觀察、比較、辨認(rèn)、想象等活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生初步的空間觀念。 3、讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極情感。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

正確辨認(rèn)從前面、后面、左面、右面觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀，并能根據(jù)觀察到的形狀確定觀察者的位置。

教學(xué)過程：

課前游戲：上課之前我們先來做個(gè)游戲吧。請(qǐng)你們邊聽音樂邊做動(dòng)作。

一、情境導(dǎo)入：

老師：我們學(xué)校坐落在風(fēng)景優(yōu)美的雨花臺(tái)附近。同學(xué)們經(jīng)常去這塊德育基地開展活動(dòng)。 [點(diǎn)擊課件出示雨花臺(tái)的錄像]（并且配音）：“今天我們來到了雨花臺(tái)，雨花臺(tái)是國家首批4A級(jí)旅游區(qū)也是全國愛國主義教育示范基地。”“瞧！那是雨花臺(tái)烈士群雕?！薄白屛覀?cè)诹沂咳旱竦那懊媾膹堈铡！盵點(diǎn)擊出示群雕前面的照片]“走，我們到后面看看去?！薄白屛覀?cè)谶@兒也拍張照吧?！盵點(diǎn)擊出示群雕后面的照片] 1、錄像中定格2張烈士群雕的照片。

2、老師：你知道哪一張照片是在烈士群雕的前面拍攝的嗎？另一張照片是在群雕的哪一面拍攝的？

3、學(xué)生回答，提問：他說的對(duì)嗎？你是怎么知道的？

4、想一想：這2張照片一樣嗎？（啟發(fā)學(xué)生想象拍攝者的位置。）

5、得出結(jié)論：同一個(gè)群雕，站在不同的位置，從不同的角度去拍，得到的照片是不一樣的。 6、鞏固練習(xí)1過渡：同學(xué)們活動(dòng)結(jié)束回到了學(xué)校，又拍了這樣的2張照片。

提問：你知道哪一張是在學(xué)校外面拍攝的，哪一張是在學(xué)校里面拍攝的嗎？讓學(xué)生辨認(rèn)說說理由。[課件點(diǎn)擊照片可以放大出示]。

7、揭示課題：這就是我們今天要學(xué)習(xí)的從不同的角度來觀察物體。板書課題：觀察物體

二、觀察實(shí)物，探究新知

1、過渡：看到小記者拍的照片，你們想不想自己也來拍一拍呢？下面我們來給小猴拍照，好不好？2、指導(dǎo)拍照：

（1）出示小猴，指認(rèn)小猴的前面、后面、左面、右面。

（2）請(qǐng)各小組組長(zhǎng)把小猴像老師這樣擺好，比一比哪一組擺放得又快又好！再指指小猴的前面、后面、左面、右面。

（3）剛才這小組同學(xué)表現(xiàn)真好，我請(qǐng)他們按剛才的位置到講臺(tái)前先給小猴拍照。四人演示。（看到他們4人拍照，請(qǐng)你們想想我們拍照要注意什么?）（4）其他人也想拍嗎？請(qǐng)大家像他們一樣輪流用相機(jī)拍照。

（5）在大家給小猴拍照前，老師提一個(gè)要求：請(qǐng)你們對(duì)準(zhǔn)小猴拍，把拍到的小猴的樣子“印”在腦海里。比一比哪個(gè)小組拍的又好又安靜。

3、[出示小猴前、后、左、右的四張照片]你們拍的照片打印出來是這樣的。想一想，你拍的是哪張照片？

請(qǐng)（演示的4人）一個(gè)一個(gè)找出自己拍的照片。 4、逐個(gè)辨認(rèn)小猴前面、后面、左面、右面的照片。提問：學(xué)生拿的對(duì)不對(duì)？為什么拿這張照片？

5、老師也給每個(gè)小組準(zhǔn)備了4張照片，請(qǐng)每個(gè)組長(zhǎng)從信封里拿出照片，請(qǐng)你們像他們一樣也找出自己拍的照片。 6、分層次活動(dòng)：

（1）請(qǐng)站在小猴前面的小朋友起立。你們舉的都是小猴的哪面？

（2）老師舉[小猴左面圖]問：這是小猴的哪面？拍到這張照片的小朋友起立。提問：你們坐在小猴的哪面拍的？7、交換位置觀察

剛才我們是在自己座位給小猴拍照的，你們想不想到其他位置來觀察小猴？先請(qǐng)看一段錄像[播放四個(gè)小朋友輪流換位觀察小猴的錄像]你們會(huì)像短片中的小朋友一樣有序的換位觀察嗎？請(qǐng)各組開始。

8、小結(jié)：大家站在小猴的4個(gè)不同位置，拍照片，選照片，大家學(xué)得真好！

三、鞏固練習(xí)1、汽車直接出示題目，問：這是什么？（汽車）老師指相應(yīng)的觀察者和汽車的面，問：這是汽車的哪一面？它們分別是誰看到的？請(qǐng)你們打開書第95頁在書上用線連一連。集體反饋。 2、觀察茶壺。

（1）老師這兒有一把茶壺，指認(rèn)茶壺的壺嘴、壺把。請(qǐng)各小組長(zhǎng)輕輕取下筐子，把茶壺像老師這樣放好。

（2）[課件分層出示]你們四人一組，照下面的樣子看茶壺，想想你看到的茶壺是什么樣的？[再點(diǎn)擊出示]說說你看到的是右邊的哪一幅圖

（3）交流結(jié)果。請(qǐng)一小組匯報(bào)。你看到的是幾號(hào)圖？和他看得一樣的人舉手。

（4）你能說出其他三人看到的各是哪幅圖嗎？小組交流。請(qǐng)1-2組匯報(bào)。

（5）如果老師想拍到壺嘴，我可以在什么位置拍呢？請(qǐng)看到壺嘴的同學(xué)起立；如果老師不想拍到壺嘴，我可以在哪兒拍呢？請(qǐng)沒有看到壺嘴的人起立。

四、反思總結(jié)，加深體會(huì)

1、今天我們一起學(xué)會(huì)了什么？

2、讓我們一起欣賞小記者給我們拍攝的雨花臺(tái)的美麗風(fēng)光。

二年級(jí)觀察物體課件(篇7)

第五單元 觀察物體

教學(xué)內(nèi)容：人教版實(shí)驗(yàn)教材數(shù)學(xué)教科書二年級(jí)上冊(cè)第67頁 教學(xué)目標(biāo)：

1.正確辨別從不同位置（正面、側(cè)面、背面）觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。

2.知道在不同位置上，觀察到的物體的形狀是不同的。3.聯(lián)系生活實(shí)際，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活。4幫助學(xué)生樹立從小仔細(xì)觀察事物，認(rèn)真思考的好習(xí)慣。5對(duì)學(xué)生進(jìn)行保護(hù)珍稀動(dòng)物、關(guān)心集體的情感教育。教學(xué)重點(diǎn)：

在實(shí)際的觀察活動(dòng)中，感受到在不同位置觀察到的物體的形狀是不同的。

教學(xué)難點(diǎn)：

辨認(rèn)從不同側(cè)面（左側(cè)面、右側(cè)面）觀察到的物體的形狀。教學(xué)準(zhǔn)備：課件制作、小貓臺(tái)燈、玩具、小方塊、教學(xué)過程

創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣（1）同學(xué)們！上課之前我給同學(xué)們講一個(gè)故事，從前，有五個(gè)盲人，從來沒有見過大象，不知道大象長(zhǎng)的什么樣，他們就決定去摸摸大象。第一個(gè)人摸到了鼻子，他說：“大象像一條彎彎的管子?！钡诙€(gè)人摸到了尾巴，他說：“大象像個(gè)細(xì)細(xì)的棍子?！钡谌齻€(gè)人摸到了身體，他說：“大象像一堵墻。”第四個(gè)人摸到了腿，他說：“大象像一根粗粗的柱子。還有一個(gè)人摸到了大象的耳朵，他說：”大象像一把扇子。他們說得對(duì)嗎？

生：不對(duì)。

師：那同學(xué)們能幫他們想想辦法嗎？ 生：發(fā)表看法

忙人叔叔們聽了你們的辦法肯定會(huì)感謝你們的。一定會(huì)夸贊你們很聰明，很熱心?，F(xiàn)在我們一起來看看大象到底是什么樣子的好吧！(放幻燈片)。生：看圖片。師：盲人摸象這個(gè)故事告訴我們: 觀察事物要全面,從整體觀察,不要分割開來。此外,故事也告訴我們,要學(xué)會(huì)同伴合作,互相分享經(jīng)驗(yàn)。今天我們就來學(xué)習(xí)；觀察物體。（板書：觀察物體）

師：同學(xué)們我今天給大家?guī)砹艘粋€(gè)你們常用的工具，停電的時(shí)候要

用到，學(xué)習(xí)的時(shí)候要用到。你們猜猜是什么？ 生：大家都猜。

師：同學(xué)猜了很多物品，我們看看到底是什么?。贸鲂∝埮_(tái)燈給大家看。先看正面，然后旋轉(zhuǎn)一周，讓學(xué)生從不同的角度看。問一問不同方位的學(xué)生看到了什么？

師：同學(xué)們剛才都描述得很好，現(xiàn)在呀，我想讓同學(xué)們來看看我，描述一下都看到我的什么部位？看看同學(xué)們能不能像剛才那樣講得好。師：（先面向?qū)W生，問同學(xué)們看到了我的那些部位，或者看到了我身上的什么東西？）

生：1.講看到你的臉，鼻子眼睛，2.衣服的拉鏈。3.其他部位……

師：很好！同學(xué)們那現(xiàn)在老師換個(gè)方向站，看看你們看到的是不是和剛才的一樣？（老師轉(zhuǎn)過身去，同學(xué)們還能看到我的眼睛、鼻子嗎？）生：不能了。

師：那現(xiàn)在你們看到的是我的什么部位? 生：我們看到了你的后背。生：我們看到了你的……

師：很好，同學(xué)們都講得很準(zhǔn)確?？磥硗瑢W(xué)們都很會(huì)觀察嘛！老走下臺(tái)，到學(xué)生中間問不同方位的學(xué)生，看到了我的什么部位。師；為什你們看到的不一樣呢！？ 生：因?yàn)槲覀兊奈恢貌灰粯印?/p>

師：哦！原來是這樣啊。那現(xiàn)在我們來總結(jié)一下。你們?cè)谖业那懊婢涂吹轿业那懊妫ㄎ矬w前面通常也叫正面），你們?cè)谖业淖竺婢涂吹轿易竺娴牟课?，在我的右面就看到我的右面（物體左右兩面通常也叫側(cè)面）。

師：同學(xué)們剛才都觀察得很仔細(xì)很會(huì)觀察。不知道同學(xué)們是不真有那么認(rèn)真，現(xiàn)在我要檢驗(yàn)一下誰的反應(yīng)快。認(rèn)真觀察哦！同學(xué)們請(qǐng)看！師：放幻燈片（水壺）

在放的過程中注意學(xué)生的表達(dá)看看是否準(zhǔn)確，不準(zhǔn)確的給以糾正 生：回答。

師：剛才我們看了水壺，沒有難到同學(xué)們，現(xiàn)在我們看看我們最熟悉的數(shù)學(xué)課本?？纯赐瑢W(xué)們誰說得又快又準(zhǔn)！好不好? 生：好，沒問題！

師：放課本幻燈片（學(xué)生回答，然后給出答案，表達(dá)不準(zhǔn)確要及時(shí)糾正）

師：很好！我們?cè)賮碛^察一個(gè)你們很愛玩的玩具，特別是男同學(xué)最愛

玩的。男同學(xué)要認(rèn)真點(diǎn)，不要輸給女同學(xué)哦！男生：肯定不會(huì)！

師：放幻燈片（玩具車）讓學(xué)生回答是那一面。

師：很好嘛，很多同學(xué)能很快的講出來了，下面我給大家?guī)砹艘粋€(gè)寶箱，寶箱里面有獎(jiǎng)品。想拿到里面的獎(jiǎng)品我們必須去數(shù)學(xué)游樂園闖關(guān)。同學(xué)們我們一起去闖關(guān)拿獎(jiǎng)品，有沒有信心？ 生：當(dāng)然有了！沒問題。

師：很好，那我們進(jìn)入第一關(guān)。（放幻燈片）

闖關(guān)完畢。

師：同學(xué)們個(gè)個(gè)都有一雙慧眼?，F(xiàn)在闖關(guān)完畢，我們做飛機(jī)去北京天安門怎么樣！誰愿意去? 生：我去…我去…

師：都愿意去，那我們得找一架大飛機(jī)了。同學(xué)們請(qǐng)看這架飛機(jī)行不行。

生：可以可以。

拓展

師：小亮還沒來,我們看看小亮還在做什么？（放下一頁）師：小亮在做什么？ 生：在照鏡子, 師：小亮說了一句什么話。

生：我的左手怎么變成右手了呢？

師：做簡(jiǎn)單指點(diǎn)，這個(gè)問題我們回去照照鏡子試試，看看是不是和小亮的情況一樣，下次上課的時(shí)候告訴同學(xué)和老師照鏡子有哪些特別的地方。我們現(xiàn)在先去北京天安門。生：好。

師：這只黑天鵝也想去呢！看來北京天安門真美麗，真?zhèn)ゴ?。我們帶上它一起去好不? 生：好!師：天安門道了。好不好看！生：好看！

師：現(xiàn)在我們到天安門前的哪一邊，生：回答，（如大多數(shù)同學(xué)不能分清，可提示）師：左右前后依次講解。

總結(jié)；這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了觀察物體，那觀察物體要注意什么？ 生：1.要認(rèn)真仔細(xì)

2.不能只看一面，要從不同的位置去觀察。

板書

觀察物體 觀察物體要注意什么？

1.要認(rèn)真仔細(xì)

2.不能只看一面，要從不同的位置去觀察。

課后反思：

二年級(jí)觀察物體課件(篇8)

教學(xué)內(nèi)容：

人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《數(shù)學(xué)》二年級(jí)（上冊(cè)）第68頁。

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生能辨認(rèn)從不同位置觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀，并能根據(jù)看到的形狀正確判斷觀察者的位置。

2、通過觀察、比較、辨認(rèn)、想象等活動(dòng)，使學(xué)生體會(huì)到從不同位置觀察物體，看到的物體形狀可能不同（也可能相同），培養(yǎng)學(xué)生辯證、縝密的數(shù)學(xué)思維習(xí)慣。

3、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、仔細(xì)傾聽、大膽發(fā)言的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：

體會(huì)到從不同位置觀察物體，看到的物體形狀可能是不同的；能辨認(rèn)從不同位置觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。

教學(xué)難點(diǎn)：

能辨認(rèn)從不同位置觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。

教學(xué)準(zhǔn)備：

幻燈片、玩具小熊、水杯，長(zhǎng)方體盒子。

教學(xué)過程：

一、思維碰撞，導(dǎo)入主題。

師：今天老師從家里帶來一個(gè)盒子，孩子們看看它是什么形狀？師：老師需要三名同學(xué)上臺(tái)來幫老師一個(gè)忙，誰愿意？

學(xué)生活動(dòng)：將長(zhǎng)方體盒子放在講臺(tái)上，讓三名學(xué)生分別站在長(zhǎng)方體盒子的不同面，把各自觀察到的盒子的形狀畫在黑板上。

師：（吃驚狀），咦？這三名同學(xué)觀察的都是老師帶來的這一個(gè)盒子，為什么畫出來的形狀不一樣呢？

（設(shè)計(jì)意圖：拋出疑問，引發(fā)沖突，促使學(xué)生思考。）

生：因?yàn)閯倓側(cè)瑢W(xué)站的位置不一樣。

師：今天我們就一起來學(xué)習(xí)從不同位置觀察物體（板書課題）。

二、合作交流，自主探究

（一）初步感知正面、側(cè)面、背面。

1、教師轉(zhuǎn)動(dòng)身體，讓學(xué)生初步感知正面、側(cè)面、背面。

2、拿出玩具小熊進(jìn)行展示，讓學(xué)生簡(jiǎn)單感知小熊的正面、側(cè)面、背面。

（二）從不同的四個(gè)面觀察玩具小熊。

課件出示觀察要求：a、靜靜的觀察，靜靜的思考。b、請(qǐng)4位同學(xué)觀察匯報(bào)，“我在小熊的（）面，我看到了小熊的（）”。

1、原位觀察，交流，指名匯報(bào)。

2、換位觀察，四名學(xué)生每次沿順時(shí)針方向移動(dòng)一個(gè)座位，直至回到原位。每換一次座位均要做交流及匯報(bào)。

討論：從四個(gè)不同的位置觀察小熊后有什么發(fā)現(xiàn)？

在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上引導(dǎo)總結(jié)出：從不同位置觀察物體，結(jié)果不同。

3、師：同學(xué)們，老師課前還給小熊拍了照片?；脽羝来纬鍪舅膫€(gè)面的小熊照片，學(xué)生認(rèn)真觀察，想一想這是從哪個(gè)方向拍的。

4、試一試練習(xí)鞏固指名匯報(bào)，全班評(píng)價(jià)。

（三）觀察上下認(rèn)識(shí)上面、下面感知物體

師：除了前面，后面，左邊，右邊，還有什么方位呢？

生：上面、下面。

師：猜一猜他們是從哪個(gè)方向看到的？（出示圖片）

配一個(gè)練習(xí)上面、下面

三、拓展提問，完善探究

師：通過觀察小熊、數(shù)學(xué)書，我們都能得出一個(gè)結(jié)論：從不同位置觀察物體，結(jié)果不同。一定是這樣嗎？

師：老師拿出杯子，順時(shí)針移動(dòng)從不同位置觀察。

師：同學(xué)們從不同位置觀察杯子后，有沒有什么發(fā)現(xiàn)想和大家分享？生：從不同位置觀察觀察水杯，看到的是一樣的。

引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：從不同位置觀察物體，結(jié)果可能相同，也可能不同。

四、全課小結(jié)，課后延伸

師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么想和大家分享的收獲嗎？

師：孩子們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道從不同位置觀察物體，結(jié)果可能不同。

五、書本練習(xí)，課堂作業(yè)本練習(xí)做，反饋

板書設(shè)計(jì)：

從不同位置觀察物體結(jié)果可能不同

觀察物體課件系列

經(jīng)驗(yàn)時(shí)常告訴我們，做事要提前做好準(zhǔn)備。在幼兒園教師的工作中，經(jīng)常會(huì)提前準(zhǔn)備一些需要的資料。資料的意義非常的廣泛，可以指需要查到某樣?xùn)|西所需要的素材。資料可以作為參考給我們一些學(xué)習(xí)工作靈感。只不過，你是否知道有哪些幼師資料種類呢？以下是小編收集整理的“觀察物體課件系列”，供大家借鑒和使用，希望大家分享！

觀察物體課件(篇1)

教學(xué)目標(biāo)：

1、觀察物體，體會(huì)到從不同角度觀察到物體的形狀可能是不同的，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

2、辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到簡(jiǎn)單物體的形狀，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。

3、培養(yǎng)學(xué)生觀察、操作、空間想象和推理能力。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

讓學(xué)生知道從不同角度觀察物體，所看到的形狀是不一樣的；能正確辨認(rèn)從上面、側(cè)面、正面觀察到的物體的形狀。教學(xué)準(zhǔn)備：

掛圖、準(zhǔn)備一個(gè)小玩具。教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境

談話：小朋友，老師給大家?guī)硪粯訓(xùn)|西，你們能猜到嗎？生：猜不到。師：今年是什么年？生：牛年。師：你再猜一猜會(huì)是什么？生：牛。師：今年的廣告里常說牛年你最牛，今天這節(jié)課誰學(xué)的知識(shí)多誰最牛！

師：請(qǐng)你認(rèn)真觀察這頭牛你看到的是牛的哪一面。生：前面、牛頭。師：那你能猜到老師看到的是哪一面嗎？生：后面尾巴。師：為什么我們觀察的是同一樣物體，可看到的卻不同？生：因?yàn)槲覀冋镜奈恢貌煌?，所以觀察的物體也不同。師：說的很好，揭題：今天，我們一起來學(xué)習(xí)從不同的位置觀察生活中的物體。（板書課題：觀察物體）

1.指導(dǎo)觀察。

出示并介紹小猴。

示范：下面我們來觀察小猴，請(qǐng)小朋友看老師是怎樣觀察的。（邊說邊示范）我先觀察小猴的前面，像這樣（從前面平視小猴）在小猴的前面看，看到的是什么呢？（看到的是小猴的前面）那老師看到的是這里四幅圖片中的哪一幅呢？（出示四幅圖片讓學(xué)生選擇）

讓每個(gè)小組的1號(hào)小朋友學(xué)著老師的樣子觀察小猴的前面，師生共同評(píng)價(jià)。

繼續(xù)示范：再觀察小猴的左邊，（教師轉(zhuǎn)到小猴的左邊）這回老師看到的又是哪一幅圖片呢？（一邊看，一邊從四幅圖片中找出相應(yīng)的圖片）哦，是這一張圖片。（舉起小猴左側(cè)面的圖片）

談話：下面請(qǐng)每組的四個(gè)小朋友在不同的位置上觀察小猴，并找到自己看到的小猴圖片。

學(xué)生按要求活動(dòng)，并從四幅圖片中找出自己看到的小猴圖片。教師巡視，注意糾正不規(guī)范的觀察姿勢(shì)。

反饋：請(qǐng)每組1號(hào)小朋友舉起你看到的小猴圖片，（學(xué)生舉起圖片）說一說，你看到的是小猴的哪一面？

分別讓每個(gè)小組2、3、4號(hào)小朋友舉起自己看到的小猴圖片，并說一說看到的是哪一面。

比較：（舉起每個(gè)組2、4號(hào)小朋友選擇的圖片）這兩張圖片，分別是每個(gè)組2、4號(hào)小朋友看到的，你知道它們分別是哪個(gè)小朋友看到的嗎？你是怎樣想的？（看到小猴的右半邊臉時(shí)，是從小猴的右面看到的；看到小猴的左半邊臉時(shí)，是從小猴的左面看到的）

[評(píng)析：教給學(xué)生正確的觀察方法，是有效組織觀察活動(dòng)的前提。讓學(xué)生找到自己看到的小猴的圖片，有利于學(xué)生初步體會(huì)觀察者的位置與所看到的視圖的對(duì)應(yīng)關(guān)系。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，正確區(qū)分小猴的左側(cè)面和右側(cè)面，突破了本課的難點(diǎn)，使學(xué)生更好地體會(huì)觀察的位置不同，觀察的結(jié)果也不同。]

2.換位觀察。

談話：剛才每個(gè)組的四個(gè)小朋友在自己的位置上觀察了小猴，每個(gè)小朋友觀察到的小猴的樣子都是不一樣的。你想看看其他小朋友看到的小猴是什么樣子嗎？請(qǐng)每個(gè)小組的小朋友按這樣的順序（手指順時(shí)針方向）換個(gè)位置再觀察，并在四張圖片中找到自己看到的小猴圖片。

學(xué)生觀察后，組織反饋。

繼續(xù)換位觀察，使每個(gè)學(xué)生都分別從四個(gè)位置觀察小猴。

提問：通過剛才在不同的位置上觀察小猴，你發(fā)現(xiàn)了什么？

[評(píng)析：換位觀察，并找到相應(yīng)的視圖，提高了學(xué)生的參與度，有利于學(xué)生從整體上把握觀察者的位置與視圖的對(duì)應(yīng)關(guān)系，從而深刻體會(huì)到觀察同一個(gè)物體，觀察的位置不同，觀察到的結(jié)果也不同。]

3.學(xué)會(huì)判斷。

談話：小紅、小云、小芳和小玉也為這只小猴拍了照片（出示第二個(gè)例題的情境圖），你知道下面這些照片（出示四幅圖片）分別是誰拍的嗎？

學(xué)生回答，并闡述理由，教師根據(jù)學(xué)生的回答完成連線。（著重讓學(xué)生弄清判斷從左側(cè)面和右側(cè)面看到的視圖的方法。如：當(dāng)學(xué)生說到小云看到的是第二幅小猴圖時(shí)，要讓學(xué)生說一說是根據(jù)什么判斷的，是怎樣想的）

[評(píng)析：引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用已經(jīng)積累的觀察經(jīng)驗(yàn)，通過想像判斷每一張照片分別是誰拍的，把學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平從“不同位置觀察同一個(gè)物體，看到的樣子不同”，上升到“根據(jù)看到的視圖，判斷觀察者的位置”這一層次，加深了學(xué)生對(duì)觀察者的位置與視圖的對(duì)應(yīng)關(guān)系的理解，發(fā)展了空間觀念。]

三、活動(dòng)交流

1.“想想做做”第2題。

談話：我們已經(jīng)知道，在不同的位置看同一個(gè)物體，看到的樣子不同。生活中也常常需要從不同的位置觀察同一個(gè)物體。瞧，校園里有一輛汽車，（出示“想想做做”第2題）三個(gè)小朋友在不同的位置觀察這輛汽車，你知道右邊的圖分別是誰看到的嗎？

學(xué)生獨(dú)立完成后，組織反饋。

2.“想想做做”第3題。

談話：請(qǐng)小組長(zhǎng)拿出這樣的茶壺，（出示茶壺）像這樣放在桌上，（放在一個(gè)小組的桌上）你能指出自己看到的是哪一幅圖嗎？

學(xué)生到黑板上分別指出自己看到的視圖。

提問：你能說出你們組其他三個(gè)小朋友看到的是哪一幅圖嗎？（著重引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)壺嘴和壺把的朝向判斷茶壺的左視圖和右視圖）

四、課堂總結(jié)

今天這節(jié)課我們學(xué)會(huì)了從不同的角度觀察物體，所看到的美是不一樣的，同學(xué)們換一個(gè)角度從不同的位置來觀察身邊的物體，美就在你的身邊！

觀察物體課件(篇2)

授課時(shí)間

課型

復(fù)習(xí)

教學(xué)目標(biāo)

1、使學(xué)生經(jīng)歷觀察的過程，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到從不同的位置觀察物體，所看到的形狀是不同的。

2、通過觀察實(shí)物，能正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的兩個(gè)物體或一組立體圖形的位置關(guān)系和形狀。

3、通過拼搭活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的空間想像和推理能力。

教學(xué)重點(diǎn)

能正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的兩個(gè)物體或一組立體圖形的位置關(guān)系和形狀。

教學(xué)難點(diǎn)

通過拼搭活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的空間想像和推理能力。

教具學(xué)具

課件

教學(xué)流程

一、回憶梳理構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)：激趣：欣賞古詩《題西林壁》

橫看成嶺側(cè)成峰，

遠(yuǎn)近高低各不同。

不識(shí)廬山真面目，

只緣身在此山中。

先了解一下同學(xué)們第三單元都學(xué)了哪些知識(shí)？是出示一幅正方體組成的實(shí)物

師：四人小組討論，交流。

（1）小組交流

（2）匯報(bào)：展示學(xué)生所寫的，并引導(dǎo)說板書：

師：這單元學(xué)習(xí)的是什么內(nèi)容？（板書：觀察物體的整理和復(fù)習(xí)）

師：觀察物體從什么角度來觀察？看到的物體是否一樣的呢？（板書：觀察角度：上、左、右、正等，）

結(jié)合學(xué)生的回答問：除了這種情況，生活中許多實(shí)物站在不同的角度看是不一樣的，就如詩中所見的山峰、、、、、、）

知識(shí)結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)：

觀察物體 觀察角度：（上、左、右、正等） 物體不一樣。

的整理和復(fù)習(xí)

物體形狀 觀察角度（上、左、右、正面等）

師：請(qǐng)你用你所學(xué)的知識(shí)幫它解決一下問題。（出示題目）

二、典型例題溝通聯(lián)系

1、讓學(xué)生拿出自備的骰子、擺出這樣的圖形

（1） 定正面

（2） 定好正面后，你從正面、左測(cè)面、上面觀察到的圖形一樣嗎？請(qǐng)你在紙上畫出你在正面、左側(cè)面、上面觀察到的圖形。

（3） 側(cè)面分為左側(cè)面和右側(cè)面，左側(cè)面和右側(cè)面觀察到的圖形一樣嗎？（從左側(cè)面看到的是…、，從右側(cè)面看到的也是…、、）

2、觀察圓柱體

（1）觀察圓柱體的上面：老師拿出一個(gè)圓柱形的茶葉罐

（觀察圓柱體的上面和下面，得到的平面圖形是圓形）

（2）觀察圓柱體的正面、側(cè)面（難點(diǎn)）

學(xué)生從正面和側(cè)面來觀察，得出的圖形可能不是正方形有學(xué)生認(rèn)為是

這樣的圖形，上面兩條邊是彎曲的。

師剖析：觀察圓柱體的上面學(xué)生很容易得出是一個(gè)圓形，但是由于觀察角度以及光線作用于彎曲的圓柱體側(cè)面的原因，給學(xué)生的感覺就是側(cè)面不是一個(gè)長(zhǎng)方形（或者正方形）

因此配合課件，來進(jìn)行講解

正面和側(cè)面 上面（和下面）

三、知識(shí)應(yīng)用能力拓展

1、這個(gè)圖形是由8個(gè)小正方體拼成的，如果把這個(gè)圖形的表面涂上紅色，那么，只有一面涂紅色的有（ ）個(gè)小正方體；有兩個(gè)面涂紅色的有（ ）個(gè)小正方體；只有3個(gè)面涂紅色的有（ ）個(gè)小正方體；有4個(gè)面涂紅色的有（ ）個(gè)小正方體；只有5個(gè)面涂紅色的有（）個(gè)小正方體。

2、學(xué)生按老師要求擺小正方體。

（1）用5個(gè)小正方體擺從正面看到的圖形（你能擺出幾種不同的方法）。

（2）用四個(gè)小正方體擺出從正面看是 ，從左邊看

也是 的情況。

四、小結(jié)質(zhì)疑

師：剛才同學(xué)們表現(xiàn)得真不錯(cuò)，誰再來說說剛才我們都復(fù)習(xí)了哪些內(nèi)容。觀察圖形時(shí)要注意什么？哪些地方是最容易錯(cuò)的，你想提醒同學(xué)們注意哪些地方？

觀察物體課件(篇3)

教學(xué)內(nèi)容：二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)觀察物體例1與做一做，練習(xí)十六第1、第2、第3題。（教材第68、第70頁）

教學(xué)目標(biāo)：

1、經(jīng)歷探究物體的形狀、位置關(guān)系和交換過程，體會(huì)到從不同角度觀察到物體所看到的形狀可能是不同的。

2、會(huì)辨認(rèn)簡(jiǎn)單物體從不同的角度觀察到的形狀，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀察能力。

3、憑借動(dòng)手操作，發(fā)展空間觀念和合作意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)辨認(rèn)簡(jiǎn)單物體從不同的角度觀察到的形狀，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀察能力。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)到從不同角度觀察到物體所看到的形狀可能是不同的。

教學(xué)準(zhǔn)備：寫上不同文明用語的大正方體，實(shí)物數(shù)個(gè)。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境、激趣感知

1、教師拿出寫了文明詞語的正方體。

談話：同學(xué)們，這是一個(gè)正方體，正方體的每個(gè)面都寫著不同的文明詞，請(qǐng)你坐在你的位置上，頭不搖動(dòng)，告訴老師，你看到了什么？

指名不同方向的學(xué)生說。（學(xué)生有的說“您好”，有的說“謝謝”，有的說“對(duì)不起”。

2、提出質(zhì)疑：為什么他們向我們介紹得不一樣呢？誰說的正確的？你能說說他們分別是從那一面觀察嗎？（板書：前面 后面 側(cè)面）

教師指出：側(cè)面有兩個(gè)不同的方向，左面看到我們稱為左側(cè)面，右面看到的我們稱為右側(cè)面。

3、揭示課題：雖然是看到同一個(gè)正方體但是因?yàn)橛^察的位置不同，看到的每個(gè)面的文明詞也就不同，今天我們就來學(xué)習(xí)在不同的位置觀察物體。（板書課題。）

【設(shè)計(jì)意圖】談話引人，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，初步感知、體驗(yàn)從不同角度觀察物體所看到的形狀是不同的。

二、師生互動(dòng)、探究新知

1、構(gòu)建新知。

（1）本位觀察：

談話：（出示玩具熊貓）這是什么？

老師為每一組同學(xué)也準(zhǔn)備了一只熊貓，請(qǐng)每個(gè)同學(xué)仔細(xì)觀察，你看到了這只熊貓的哪一面，是什么樣子？（出示從正面、左側(cè)面、右側(cè)面、背面拍攝的熊貓照片。）

提問：你看到了什么？和黑板上的哪張照片是一樣的？

生1：我從正面看，和第一幅圖是一樣的。

生2：我從右側(cè)面看，和第三幅圖是一樣的。

生3：我看到它的圓圓的尾巴，和第四幅圖是一樣的

生4：我從左側(cè)面看，和第二幅圖是一樣的。

談話：同學(xué)們觀察的真仔細(xì)，老師想統(tǒng)計(jì)一下人數(shù)，請(qǐng)看到熊貓正面的同學(xué)站起來?？吹絺?cè)面的同學(xué)也站起來。沒有站起來的同學(xué)，你們看到的是哪一面？

（2）換位觀察：

要求：聽老師口令，全體起立。請(qǐng)每組同學(xué)按照順時(shí)針的方向（教師做手勢(shì)表示）走到本組的下一張位子上去。你們現(xiàn)在看到的熊貓的形狀和剛才一樣嗎？那你現(xiàn)在看到了熊貓的那一面？

生1：我現(xiàn)在看到的是側(cè)面，剛才看到是前面。

生2：我現(xiàn)在看到的是背面，剛才看到是側(cè)面。

質(zhì)疑：為什么大家現(xiàn)在看到的和剛才不一樣呢？這是怎么回事？（學(xué)生討論，交流。）

生1：我們繞了一圈。

生2：我們繞了一圈，我們一大組的同學(xué)位置都改變了。

小結(jié)：對(duì)！原來我們換了座位，位置發(fā)生了變化，觀察的角度也不同了，所以看到熊貓的形狀也不一樣了。

（3）情感交流：

教師：看過之后，你都想對(duì)熊貓說些什么？

【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度觀察“熊貓”，再交換位置，進(jìn)行觀察，這樣的設(shè)計(jì)符合兒童的認(rèn)知規(guī)律，培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象力，充分體現(xiàn)《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念。

2、連一連（完成教材第68頁“做一做”）。

三、鞏固新知。

1、說一說。（完成教材“練習(xí)十六”的第1題）

小動(dòng)物們用照相機(jī)幫大象拍照，（出示動(dòng)物拍照?qǐng)D）這四張照片分別是誰拍的呢？（指名學(xué)生說一說。）

2、連一連。（完成教材“練習(xí)十六”的第3題）

3、猜一猜。（完成教材“練習(xí)十六”的第2題）

學(xué)生填寫，教師巡視指導(dǎo)。

【設(shè)計(jì)意圖】通過練習(xí)，展學(xué)生的思維，還給學(xué)生一個(gè)開放的空間，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中看到自己的成果，體驗(yàn)到創(chuàng)新的樂趣，進(jìn)一步激發(fā)了他們的探究意識(shí)。

四、課堂小結(jié)：

說一說，今天這節(jié)課有什么收獲？

學(xué)生積極發(fā)言。

小結(jié)：今天我們學(xué)會(huì)了從不同位置觀察物體，知道了在不同的位置觀察到的同一物體的形狀是不一樣的。在生活中，我們處處都要留心觀察，做一個(gè)勤于思考的好孩子，你們能做到嗎？

板書設(shè)計(jì)

觀察物體

側(cè)面 正面 后面

觀察物體課件(篇4)

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過實(shí)際活動(dòng)，了解從不同方向觀察由兩組立體圖形組合而成的較復(fù)雜的物體時(shí)所看到的不同形狀。

2、通過實(shí)際操作，結(jié)合學(xué)生的合理想象，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、教學(xué)重點(diǎn)：了解從不同方向觀察由兩組立體圖形組合而成的較復(fù)雜的物體時(shí)所看到的不同形狀。

2、教學(xué)難點(diǎn)：幫助學(xué)生理解從某些角度觀察物體時(shí)，會(huì)發(fā)生遮擋的情況。

教學(xué)準(zhǔn)備：攝像機(jī)、多媒體課件、正方體、正方形紙片。

教學(xué)過程：

一、揭示課題，層層推進(jìn)

1、揭示課題

師：同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)從不同的方向觀察物體。

板書課題：觀察物體

（二）。

2、觀察一個(gè)正方體

師：（出示一個(gè)正方體，如圖，并擺放到合適的位置。）同學(xué)們，這是一個(gè)正方體，我把它擺到這個(gè)位置上。請(qǐng)每個(gè)小組也拿出一個(gè)正方體，像老師這樣擺到你們桌子的正中央。開始吧！

師：請(qǐng)同學(xué)們觀察這個(gè)正方體，從你現(xiàn)在的方向看過去，你看到了什么？

3、觀察二個(gè)正方體

師：（添加一個(gè)正方體，如圖，拼成一個(gè)長(zhǎng)方體）請(qǐng)各小組像老師這樣添上一個(gè)正方體。

師：請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)觀察，現(xiàn)在你又看到了什么？你們都還是只看到了一個(gè)正方形嗎？

師：我們已經(jīng)在桌子上放了兩個(gè)正方體，為什么左、右兩邊的同學(xué)還是只看到了一個(gè)正方形呢？

4、觀察三個(gè)正方體

師：（再添加一個(gè)正方體，如下圖）請(qǐng)同學(xué)們?cè)偌由弦粋€(gè)正方體，繼續(xù)觀察，現(xiàn)在，從正面觀察的同學(xué)，你們看到了什么？

板書：從正面看

師：從正面觀察到的到底是不是這樣的三個(gè)正方形呢？請(qǐng)同學(xué)們都一起到正面來看看！

師：那從上面觀察會(huì)看到什么呢？現(xiàn)在，也請(qǐng)大家一起從上面觀察觀察。

板書：從上面看

師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)僖黄饋碛^察左面，還是看到三個(gè)正方形嗎？

板書：從左面看

二、仔細(xì)觀察，探究規(guī)律

師：同學(xué)們真棒！不僅已經(jīng)學(xué)會(huì)了觀察一個(gè)正方體，而且還學(xué)會(huì)了觀察由一組正方體組成的物體，并且還能正確認(rèn)識(shí)遮擋現(xiàn)象，你們真的了不起！

師：如果我像這樣再加一個(gè)正方體（如下圖），這就成了一個(gè)由兩組正方體拼成的物體了。同學(xué)們想象一下，從正面、上面和左面觀察這個(gè)物體，你可能會(huì)看到怎樣的形狀呢？

師：請(qǐng)把你的想法告訴同桌的同學(xué)。

師：現(xiàn)在，請(qǐng)各小組像老師這樣，再添加一個(gè)正方體。

師：擺好了嗎？請(qǐng)大家仔細(xì)觀察，看看是否與你剛才的想象相同呢？

1、從正面觀察

師：好，同學(xué)們，從正面觀察，你們看到怎樣的形狀？

師：（把攝像機(jī)擺到正面，將這個(gè)物體的正面投影到大屏幕）雖然這是由兩組正方體拼成的，可是由于遮擋的緣故，從正面觀察我們?nèi)匀恢豢吹搅诉@樣的三個(gè)正方形。

板書：從正面看

2、從上面觀察

師：現(xiàn)在我想問問，從上面觀察，你們看到的仍然是這樣的三個(gè)正方形嗎？

師：哦，“多了一個(gè)正方形”！好，老師這里就有一個(gè)正方形，誰能把它擺在黑板上合適的地方，拼出你從上面觀察到的形狀？

師：（用攝像機(jī)拍攝這個(gè)物體的正上方，投影到大屏幕）從上面觀察，我們就可以清楚的看到，這是由兩組正方體組成的，這一組有三個(gè)正方體，另一組有一個(gè)正方體，所以從上往下觀察，我們看到了這樣的四個(gè)正方形。

板書：從上面看

（1）從左側(cè)觀察

師：現(xiàn)在，我們?cè)購淖髠?cè)來觀察，你們看到的仍然只是這樣的一個(gè)正方形嗎？

師：“不是”？那誰來說說你們看到了什么樣的形狀？

師：哦，你們看到了“兩個(gè)正方形”！誰能上來擺一擺嗎？

板書：從左面看

師：（把攝像機(jī)擺到左側(cè)）從左面看，我們清楚地看到這是由兩組正方體組成的。我們已經(jīng)知道前面一組是由三個(gè)正方體組成的，為什么從左面只看到了一個(gè)正方形呢？

（2）從右面觀察

師：現(xiàn)在，請(qǐng)大家都到右側(cè)觀察觀察，看看你們又看到了什么？能不能把你們看到的畫到紙上。開始吧！

師：畫好了嗎？誰愿意把你的作業(yè)拿出來讓大家欣賞欣賞？

師：（把攝像機(jī)擺到右側(cè)）從右側(cè)觀察，我們?nèi)匀豢吹接袃山M正方體，我們看到的每一組都是一個(gè)正方形，它們組成了這樣的形狀。

板書：從左（右）面看

師：請(qǐng)大家翻開課本P41頁，把例題3補(bǔ)充完整。

三、應(yīng)用規(guī)律，拓展延伸

師：如果我們把這兩組正方體適當(dāng)分開，再把這一組豎著擺放，這就組成了教材P41頁做一做圖中的樣子，請(qǐng)看大屏幕：

師：請(qǐng)同學(xué)們先仔細(xì)觀察，然后獨(dú)立完成。

提問：（1）從上面觀察，為什么紅色的這一組的正方體只看到了一個(gè)正方形呢？（這是由于遮擋的緣故）

（2）為什么從左面看，綠色的小正方體不見了呢？(因?yàn)榫G色的小正方體被前面紅色的小正方體擋住了。)

（3）從右面看，會(huì)觀察到怎樣的平面圖形？（由上面兩個(gè)紅色正方形和下面一個(gè)綠色正方形組成的一個(gè)豎著擺放的長(zhǎng)方形。）

師：（在綠色小正方體上面多加了一個(gè)綠色小正方體，課件出示）請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅斡^察這個(gè)圖形，看看和剛才的圖形比有什么變化？

師：請(qǐng)同學(xué)們先猜想一下：現(xiàn)在從各個(gè)方向觀察這個(gè)物體，你會(huì)看到什么？和剛才看到的圖形比，有什么變化？小組的同學(xué)也可以討論討論。

四、動(dòng)手拼組，大膽想象

師：（課件出示）我從正面觀察，看到了這樣的三個(gè)正方形，同學(xué)們猜一猜我觀察的物體是怎樣的呢？請(qǐng)大家小組合作擺一擺。擺好之后，請(qǐng)老師看看！開始！

師：同學(xué)們真有創(chuàng)意，擺出了這么多不同形狀的物體。請(qǐng)問老師觀察的這個(gè)物體是由幾個(gè)正方體組成的呢？

師：看來，每個(gè)小組的答案各不相同。因?yàn)閺恼婵纯赡苡姓趽醯那闆r，我們還不能確定到底是有多少個(gè)正方體組成的。請(qǐng)大家接著看屏幕，（課件出示下圖形狀）從左面看，老師仍然只看到了這樣三個(gè)正方形，同學(xué)們，請(qǐng)你們?cè)傧胂?，老師觀察的這個(gè)物體究竟是怎樣的呢？

從左面看從正面看

師：請(qǐng)同學(xué)們互相合作，調(diào)整一下你們已經(jīng)擺好的物體，使它從正面看是這樣的三個(gè)正方形，從左面看也是這樣的三個(gè)正方形。

師：都擺好了！現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們告訴我，這個(gè)物體是由幾個(gè)正方體組成的呢？

師：看來呀，仍然不能確定！那老師再給一個(gè)條件，請(qǐng)看大屏幕，（課件出示）

師：從上面觀察，老師看到了這樣的四個(gè)正方形。請(qǐng)你們根據(jù)這個(gè)條件，再次調(diào)整你們擺好的物體！

師：看來，這次正方體的個(gè)數(shù)能夠確定了，每個(gè)小組都是用了五個(gè)正方體來擺這個(gè)物體。

師：現(xiàn)在，哪個(gè)小組愿意用攝像機(jī)來展示你們的作品呢？

五、全課總結(jié)

1、同學(xué)們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？愿意和大家分享一下嗎？

2、下面，老師請(qǐng)同學(xué)們欣賞一組美麗的圖畫。（課件播放廬山美麗的風(fēng)景圖結(jié)合古詩《題西林壁》，讓學(xué)生感受其中的數(shù)學(xué)知識(shí)?。?/p>

3、最后，老師希望同學(xué)們能做個(gè)生活中的有心人，多觀察，多思考，認(rèn)識(shí)我們的世界，了解我們的世界，長(zhǎng)大以后造福我們的世界！

教者：楊林 呼蘭區(qū)腰堡中心校

觀察物體課件(篇5)

一、教材分析

本課內(nèi)容是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書》二年級(jí)上冊(cè)第五單元的觀察物體，這個(gè)內(nèi)容是學(xué)習(xí)空間與圖形知識(shí)的必要基礎(chǔ)，對(duì)于幫助學(xué)生建立空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力有著不可忽視的作用，教材是從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，以及在學(xué)習(xí)了位置及左右等知識(shí)的基礎(chǔ)上，借助于生活中的實(shí)物和學(xué)生的操作進(jìn)行教學(xué)的。

二、本課的教學(xué)目標(biāo)為：

１、知識(shí)目標(biāo)：通過實(shí)際操作初步體會(huì)從不同角度觀察物體所看到的形狀是不同的。學(xué)會(huì)根據(jù)看到的形狀正確判斷觀察者的位置。

２、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、實(shí)踐操作的能力、發(fā)展學(xué)生初步的空間觀念，滲透數(shù)學(xué)來源于生活，并用于辯證唯物主義思想。

３、情感目標(biāo)：通過探究活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)主動(dòng)探索的能力，學(xué)會(huì)欣賞數(shù)學(xué)美。

三、重點(diǎn)、難點(diǎn)

本課的重點(diǎn)：角度不同，看到的物體的形狀不同，初步體會(huì)局部與整體的關(guān)系。

本課的難點(diǎn)：會(huì)根據(jù)看到的形狀正確判斷觀察者的位置。程。教學(xué)程序

本節(jié)課主要由五個(gè)環(huán)節(jié)來完

一、情境教學(xué)法

(1)師：你們喜歡聽故事嗎？下面老師給大家講一個(gè)盲人摸象的故事。

生：喜歡

師：盲人認(rèn)識(shí)了大象嗎？

生：沒有

師：為什么？

生；每個(gè)盲人只摸到了大象的一部分，認(rèn)識(shí)了一部分的特點(diǎn)，不是認(rèn)識(shí)了整個(gè)完整的大象。

師；如果把這幾部分合起來，才能對(duì)大象有個(gè)完整的認(rèn)識(shí)。

師：盲人眼睛看不見，靠摸去認(rèn)識(shí)物體，那么我們是怎樣認(rèn)識(shí)物體的？

生：看，用眼睛看。

師：看就是觀察，那么生活中我們應(yīng)該怎樣去觀察物體、認(rèn)識(shí)物體，才能對(duì)物體有個(gè)完整的認(rèn)識(shí)呢？這節(jié)課讓我們一起來學(xué)習(xí)觀察物體。板書課題《〈觀察物體〉》

二、演示法

觀察

一、師： 大家來觀察一下，老師手中的這兩個(gè)物體一樣嗎？

生：一樣。

師：請(qǐng)一位同學(xué)上來觀察，這兩個(gè)物體一樣嗎？為什么？

師：為什么你能看到，而其他同學(xué)看不到呢？

生：觀察的位置不同。

師：觀察要在物體的不同位置，才能完整的認(rèn)識(shí)這個(gè)物體。板書（不同位置）

觀察

二、師：奧特曼是保護(hù)宇宙、保護(hù)人類的戰(zhàn)神，你們?cè)敢夂退黄饘W(xué)習(xí)嗎？

生：愿意。

師：把準(zhǔn)備好的奧特曼，分給每個(gè)小組，讓奧特曼面對(duì)黑板。

師：下面我們一起來觀察奧特曼。

師：觀察物體要從不同的位置，請(qǐng)問不同的位置有那些地方？

生：前、后、左、右、上、下

師：出示奧特曼照片圖。

師：請(qǐng)同學(xué)們站在奧特曼前、后、左、右分別觀察，你們觀察到的奧特曼的形狀和屏幕上的第幾張照片一樣，讓我們和他打個(gè)招呼吧。

師：你們觀察的非常仔細(xì)，請(qǐng)問在不同的位置觀察到的奧特曼有什么變化？（小組討論）。

小組代表發(fā)言：觀察到的每個(gè)面不一樣。

師：不同位置觀察到的面不一樣。

板書（不同的面）

觀察

三、師：大家看這是一個(gè)彩色的禮物盒，一會(huì)兒給大家?guī)硪惑@喜。每個(gè)小組發(fā)一個(gè)彩色盒，請(qǐng)同學(xué)么認(rèn)真觀察，一會(huì)而匯報(bào)觀察結(jié)果。

生：正方體、有六個(gè)面、每個(gè)面的顏色不同。

師：同學(xué)們觀察的非常認(rèn)真，老師這里也有一個(gè)比你們大一點(diǎn)的彩色盒子，請(qǐng)同學(xué)們站在這個(gè)正方體前面，現(xiàn)在大家與這個(gè)面正對(duì)著誰能給它起個(gè)名字？

生：正面。

師：你能根據(jù)物體的不同位置給每個(gè)面起個(gè)名字嗎？

生：。后、左、右、上、下面。請(qǐng)打開彩色盒子里面看看會(huì)有什么

驚喜。板書（后、左、右、上、下面）

三、學(xué)以致用

1、出示圖片例1 大家來看，小亮、小明和小紅正在干什么？請(qǐng)大家補(bǔ)充題目，然后回答小天使提出的問題，1.小亮站在恐龍的（）觀察，小明站在恐龍的（）觀察，小紅站在恐龍的（）觀察

2.他們分別看到了恐龍的（）（）、（）。3.分別看到恐龍的什么部位？

小天使問了下面：這些圖分別是誰看到的？

2、實(shí)踐 做一做

請(qǐng)同學(xué)們把四本書并在一起，正面朝老師，分別到他們位置觀察每一個(gè)面，看看是什么形狀，在做題。

四、反饋教學(xué)效果、看一看

2、練一練1、2、3

五、總結(jié)

今天這節(jié)課同學(xué)們有什么收獲，老師這給大家備了一份禮物，想知道是什么嗎？拿出禮物盒，請(qǐng)一位勇敢同學(xué)介紹一下禮物盒的特征，當(dāng)他介紹清楚了，就會(huì)聽到一聲美妙的音樂聲，禮物盒就可以打開了。(照相機(jī)）。通過給學(xué)生照相的方法，又一次鞏固了本課的教學(xué)內(nèi)容。

觀察物體課件(篇6)

一、教材

本單元內(nèi)容是人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·數(shù)學(xué)（二年級(jí)上冊(cè)）》第五單元《觀察物體》第一課時(shí)的內(nèi)容。

教材是從學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)以及已學(xué)習(xí)了位置知識(shí)的基礎(chǔ)上，借助于生活中的實(shí)物和學(xué)生的操作活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)的。通過這部分內(nèi)容的教學(xué)，不但可以使學(xué)生學(xué)會(huì)從不同的角度觀察物體，而且又為以后學(xué)習(xí)有關(guān)幾何圖形的知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

依照《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，結(jié)合教材和學(xué)生的特點(diǎn)，從知識(shí)、能力、情感態(tài)度三方面制定以下教學(xué)目標(biāo)：

1.使學(xué)生能辨認(rèn)從不同位置觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。知道在不同位置上，觀察到的物體的形狀是不同的。

2.借助動(dòng)手操作，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念

3.聯(lián)系生活實(shí)際，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活。并幫助學(xué)生樹立從小仔細(xì)觀察事物，認(rèn)真思考的好習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：

由于小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生方位感不強(qiáng)，他們往往前后不分，左右搞錯(cuò)，觀察周圍的事物也是比較單純、直觀地看表面。因此

1、初步體會(huì)到從不同角度觀察物體所看到的形狀可能是不同的。

2、辨認(rèn)簡(jiǎn)單物體從不同角度觀察到的形狀，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)從不同角度觀察物體所看到的形狀可能是不同的。

二、學(xué)法、教法

（一）學(xué)法

1、學(xué)生

本課內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了上下、前后、左右等位置的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)，而且學(xué)生平時(shí)也在不經(jīng)意間觀察物體，因此學(xué)生這節(jié)課的內(nèi)容簡(jiǎn)單易學(xué)，學(xué)生也較有興趣。

小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生方位感不強(qiáng)，他們往往前后不分，左右搞錯(cuò)，觀察周圍的事物也是比較單純、直觀地看表面。

2、學(xué)法指導(dǎo)

《課標(biāo)》指出有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。實(shí)踐操作法、自主探究法也是本節(jié)課中學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的主要方式，同時(shí)重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

（1）實(shí)踐操作法。

現(xiàn)代教育心理學(xué)認(rèn)為：兒童思維的發(fā)展是從具體形象思維向抽象思維過渡的。他們需要通過各種活動(dòng)來學(xué)習(xí)知識(shí)，發(fā)展自己的智慧。因此，在教學(xué)過程中，通過一系列的活動(dòng)，讓學(xué)生親身感知、體驗(yàn)從不同角度觀察物體所看到的形狀是不同的，逐步發(fā)展空間觀念。

（2）自主探究法。

教學(xué)中強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與知識(shí)的形成過程，始終做到為學(xué)生提供充足的學(xué)習(xí)素材、創(chuàng)設(shè)充分學(xué)習(xí)的空間、時(shí)間，讓學(xué)生自主探究，體驗(yàn)知識(shí)形成的過程，培養(yǎng)主動(dòng)探究的能力。

（3）觀察法。

教師通過讓學(xué)生觀察汽車，為什么同一輛汽車看到的樣子會(huì)不一樣。這一安排不僅給學(xué)生獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，而且教給學(xué)生觀察的思維方法。

（二）教法

根據(jù)二年級(jí)學(xué)生年齡、心理、認(rèn)知規(guī)律等特點(diǎn)，本節(jié)課準(zhǔn)備主要采用情境教學(xué)的方法和引導(dǎo)探究的方法進(jìn)行教學(xué)。并運(yùn)用大量觀察、操作、交流、游戲等形式輔助教學(xué)。注重從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生在問題情境中主動(dòng)地探究解決問題的方法，真正成為課堂的主人。

三、教學(xué)程序

為了能更好更好的突破難點(diǎn)、掌握重點(diǎn)，我設(shè)計(jì)如下環(huán)節(jié)：

（一）創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

情境教學(xué)是低年級(jí)教學(xué)中一種十分有效的手段，它符合兒童的思維特點(diǎn)，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍學(xué)生思維。因此，我一上課，準(zhǔn)備為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情境。

師：“小朋友，我們一起來活動(dòng)活動(dòng)好嗎？把你們的小凳子放到桌子下面，然后站好，聽老師要求。用你的左手指指上面，右手指指下面，左腿踢踢前面，右腿蹬蹬后面，頭向左邊扭扭，再向右邊扭扭”。二年級(jí)的學(xué)生活潑好動(dòng)，我就從“動(dòng)”字入手，一下子就把學(xué)生帶入一種特定的學(xué)習(xí)情境之中。一是復(fù)習(xí)前面所學(xué)的方位與位置的知識(shí)，二是為學(xué)習(xí)“從不同的角度觀察物體”作了心理和知識(shí)方面的準(zhǔn)備?；顒?dòng)結(jié)束后，我又從“趣”字入手，用課件演示一個(gè)“盲人摸象”的故事。學(xué)生看完故事后，在歡樂中，我提出問題：

“他們都說對(duì)了嗎？”

“他們都摸了摸，為什么還說不對(duì)呢？”

讓學(xué)生充分發(fā)表意見之后，我小結(jié)：“盲人摸到的都是大象的一部分，所以都說不準(zhǔn)大象的全貌。那么要想知道大象是什么樣子，該怎么辦呢？”從而引入新課“觀察物體”（板書課題）

這樣的課堂生動(dòng)有趣，引人入勝，每一個(gè)學(xué)生都會(huì)不由自主地投入到探索新知的學(xué)習(xí)情境之中。又使學(xué)生初步感知觀察物體要全面，為學(xué)習(xí)新知引路。

（二）探求新知

這一環(huán)節(jié)我準(zhǔn)備分兩個(gè)部分來進(jìn)行：

1.本位觀察。

老師拿出一個(gè)汽車玩具放在教室的中間，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，你看到了這輛汽車的哪一面，是什么樣子的？

學(xué)生所處的位置不一樣，看到的面也不一樣，說法也不一樣。讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)觀察物體的形狀，體會(huì)所看到的形狀可能不一樣。

2.換位觀察。

大家站起來轉(zhuǎn)一圈看看，你能看到汽車的哪一面？與剛才看到的一樣嗎？為什么現(xiàn)在你看到的與剛才看到的不一樣？

觀察物體課件(篇7)

（一）教材內(nèi)容

“視圖與投影”是《課標(biāo)》中“空間與圖形”領(lǐng)域的內(nèi)容，每一學(xué)段要求不同：

第一學(xué)段：“能辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀”。

第二學(xué)段：“能辨認(rèn)從不同方位看到的物體的形狀和相對(duì)位置”。

第三學(xué)段“：正式學(xué)習(xí)投影和三視圖的知識(shí)。

所以在本冊(cè)中沒有給出視圖的概念，而是采用“從不同方向觀察”的表述。

學(xué)生已經(jīng)積累了豐富的觀察物體的感性經(jīng)驗(yàn)，通過第一學(xué)段的學(xué)習(xí)，已經(jīng)能辨認(rèn)從不同位置觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。本冊(cè)通過讓學(xué)生觀察較為抽象的幾何形體，○進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到從不同的位置觀察物體，所看到的形狀是不同的；○能正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面和上面觀察到的簡(jiǎn)單物體；○能正確辨認(rèn)兩個(gè)及一組立體圖形的位置關(guān)系和形狀。

（二）教學(xué)目標(biāo)

1．讓學(xué)生經(jīng)歷觀察的過程，認(rèn)識(shí)到從不同的位置觀察物體，所看到的形狀是不同的。

2．通過觀察實(shí)物，能正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的兩個(gè)物體或一組立體圖形的位置關(guān)系和形狀。

3.通過拼搭活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的空間想像和推理能力。

（三）教材的編寫特點(diǎn)

通過各種方式培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。

本單元教材在編排上不僅設(shè)計(jì)觀察活動(dòng)，而且設(shè)計(jì)了需要學(xué)生進(jìn)行想像、猜測(cè)和推理的探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的空間想像力和思維能力。例如，呈現(xiàn)從不同方位觀察一個(gè)立體圖形所得到的三個(gè)圖形，讓學(xué)生用正方體搭出相應(yīng)的立體圖形。這就要求學(xué)生要根據(jù)已有的圖形的表象，不斷在頭腦中對(duì)這些表象進(jìn)行組合和調(diào)整，最后再通過拼擺進(jìn)行驗(yàn)證，從而使學(xué)生的空間想像力和思維能力得到充分的鍛煉。

（四）具體編排

例1

教科書通過觀察小藥箱的活動(dòng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到從不同方向觀察立體圖形看到的形狀是不同的，在任一位置，都不能同時(shí)看到所有的面；使學(xué)生能夠辨認(rèn)從正面、左面和上面觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。

教學(xué)時(shí)，可以分以下兩步進(jìn)行。

（1）提供相應(yīng)實(shí)物，讓學(xué)生站在不同的位置進(jìn)行觀察，說一說自己看到的是哪幾個(gè)面。使學(xué)生真正體驗(yàn)到從不同方向觀察同一物體，看到的形狀是不同的；并且發(fā)現(xiàn)站在任一位置，都不能同時(shí)看到長(zhǎng)方體所有的面，而最多只能看到它的三個(gè)面。

（2）指導(dǎo)學(xué)生分別從正面、左側(cè)面和上面進(jìn)行觀察，使學(xué)生能辨認(rèn)從不同方向看立體圖形得到的平面圖形。

注意：①提供給學(xué)生的實(shí)物要足夠大，觀察時(shí)，視線都要垂直于被觀察物體的表面。否則學(xué)生在觀察的時(shí)候很難只看到一個(gè)面，會(huì)給教學(xué)帶來不必要的麻煩。②使學(xué)生明確，這里所說的正面、左面和上面，都是相對(duì)于觀察者而言的。③還可以讓學(xué)生從右側(cè)面和背面觀察這個(gè)物體，描述所看到的形狀?；蛱峁┮恍┢渌暮?jiǎn)單立體圖形，如正方體、球、圓柱等，讓學(xué)生觀察，看一看觀察到的是什么形狀，為后面的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。

例2及“做一做”

（1）例2

通過讓學(xué)生觀察兩個(gè)簡(jiǎn)單立體圖形組合的活動(dòng)，學(xué)會(huì)辨認(rèn)從不同方向觀察到的兩個(gè)物體的形狀和相對(duì)位置。

前面學(xué)生學(xué)習(xí)的都是從不同方向觀察一個(gè)物體，這里是進(jìn)一步學(xué)習(xí)從不同方向觀察兩個(gè)物體的位置關(guān)系和形狀。可分以下幾步進(jìn)行。

①讓學(xué)生根據(jù)頭腦中已有的從不同方向觀察這些立體圖形所得到的形狀的表象，結(jié)合這兩個(gè)物體的位置關(guān)系進(jìn)行判斷。如果學(xué)生有困難，教師可以提供相應(yīng)實(shí)物，讓學(xué)生通過觀察進(jìn)行判斷。

②讓學(xué)生實(shí)地進(jìn)行觀察，檢驗(yàn)自己的判斷是否正確。

(2)做一做

呈現(xiàn)了從正面觀察兩個(gè)物體得到的一組圖形，讓學(xué)生判斷可能是觀察哪兩個(gè)物體的組合得到的，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

“根據(jù)從一個(gè)方向看到的圖形，判斷是哪兩個(gè)物體”要比“給出兩個(gè)物體，辨認(rèn)從某一個(gè)方向看到的圖形”所要求的空間想像力和思維能力更高。教學(xué)時(shí)，可以將練習(xí)八中第2題作為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生先想一想這兩個(gè)立體圖形可能是什么，并根據(jù)這兩個(gè)平面圖形的位置進(jìn)行猜測(cè)，再驗(yàn)證。

練習(xí)八

第2題，讓學(xué)生根據(jù)從一個(gè)方向看到的圖形，判斷所觀察的物體是什么立體圖形，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到從同一個(gè)方向觀察不同形狀的立體圖形，得到的'形狀也可能是相同的；不能只根據(jù)一個(gè)方向看到的形狀，就確定是什么立體圖形，只有把從不同方向看到的形狀進(jìn)行綜合，才能形成完整的表象。在教學(xué)例1時(shí)，已經(jīng)提醒教師做了一些鋪墊。這里教師可以引導(dǎo)學(xué)生先根據(jù)頭腦中已經(jīng)具有的從不同方向觀察立體圖形所得到的形狀的表象進(jìn)行猜測(cè)，再驗(yàn)證。進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考，如何再增加條件，使其他人能確定是什么立體圖形。而且可以讓學(xué)生仿照此題進(jìn)行活動(dòng)，加深學(xué)生的認(rèn)識(shí)。

第3題，呈現(xiàn)了從不同方位觀察兩個(gè)物體得到的三組圖形，讓學(xué)生判斷是觀察哪兩個(gè)物體的組合得到的，培養(yǎng)學(xué)生的空間想像能力和思維能力。由于有了第2題和例2的“做一做”的基礎(chǔ)，教師可以放手讓學(xué)生自主探究。但要注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有序的思維，例如：先根據(jù)從正面看到的圖形進(jìn)行想像、猜測(cè)；再根據(jù)從左面和上面看到的圖形對(duì)前面的猜測(cè)進(jìn)行修正并得出結(jié)論。如果學(xué)生有困難，教師可以提供相應(yīng)的實(shí)物幫助學(xué)生判斷。

例3及“做一做”

（1）例3

呈現(xiàn)觀察4個(gè)小正方體搭成的一個(gè)簡(jiǎn)單立體圖形的活動(dòng)，使學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)從不同的方向觀察立體圖形，發(fā)展學(xué)生的空間觀念?？梢苑忠韵聨撞竭M(jìn)行。

①讓學(xué)生辨認(rèn)從不同方向觀察立體圖形得到的平面圖形。

②讓學(xué)生用4個(gè)小正方體在小組中擺出不同的立體圖形，再指導(dǎo)學(xué)生從不同的方向進(jìn)行觀察。對(duì)觀察的結(jié)果進(jìn)行比較，并認(rèn)識(shí)到從同一角度觀察不同形狀的立體圖形，得到的平面圖形可能是相同的，也可能是不同的。

③教師也可以逐步提出要求讓學(xué)生進(jìn)行拼擺，例如：用4個(gè)小正方體拼擺，先使從正面觀察這個(gè)立體圖形得到的圖形與例題中的相同（會(huì)有無數(shù)種可能）；再使從左面觀察到的圖形與例題相同（也有無數(shù)種可能）；最后，使從上面觀察到的圖形與例題相同（只有一種可能）。在這個(gè)過程中教師可以不斷提問“能確定立體圖形的形狀了嗎”，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到僅僅依據(jù)從一個(gè)或兩個(gè)方向看到的圖形不能確定立體圖形的形狀。

觀察物體課件(篇8)

隨著小學(xué)數(shù)學(xué)教育改革的深化，數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)把課堂教學(xué)改革的實(shí)踐目標(biāo)定在探索、創(chuàng)造充滿活力的課堂教學(xué)氛圍，強(qiáng)調(diào)要把學(xué)生的“學(xué)”作為教師“教”的基礎(chǔ)。在本課教學(xué)中，我努力樹立科學(xué)的教學(xué)指導(dǎo)思想，以學(xué)生的發(fā)展為本，放手給他們一個(gè)自行探索的空間和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在自我發(fā)展中發(fā)現(xiàn)，在自我發(fā)展中創(chuàng)新。

一、說教材，說學(xué)情

從數(shù)學(xué)知識(shí)、方法的角度看，“從不同位置觀察物體”是在直觀認(rèn)識(shí)了簡(jiǎn)單幾何體和平面圖形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)，它是“空間與圖形”中新增加的一個(gè)內(nèi)容。以前的幾何教學(xué)，教材上主要是對(duì)形體的具體認(rèn)識(shí)的設(shè)計(jì)，對(duì)學(xué)生的空間觀念的培養(yǎng)沒有一定的落實(shí)措施，教師在教學(xué)中的隨意性較大，而現(xiàn)在根據(jù)“空間與圖形”這一領(lǐng)域的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)編排的“觀察物體”，就為培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念提供了一個(gè)很好的載體?！坝^察物體”一課與美術(shù)有很密切的聯(lián)系，但不等于美術(shù)課，它是教學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光看待世界，與純粹的美術(shù)上要求的運(yùn)用一定的藝術(shù)手法表現(xiàn)世界是不一樣的。此課例是要通過學(xué)生的空間想象和對(duì)幾何圖形的記憶，讓學(xué)生初步體驗(yàn)二維與三維空間相互轉(zhuǎn)換的關(guān)系，使學(xué)生有一個(gè)豐富的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)歷，使他們對(duì)世界的認(rèn)識(shí)更加全面、更加完整。

從學(xué)生思維特點(diǎn)的角度看，在我們的環(huán)境中，除了看不見的空氣，無固定形狀的水之外，絕大部分東西都有形狀，只是有的形狀簡(jiǎn)單，有的形狀復(fù)雜，因此，兒童在很小的時(shí)候就開始接觸各種形狀，置身于三維世界之中。他們具有較多的關(guān)于形狀的感知方面的早期經(jīng)驗(yàn)，上小學(xué)后，隨著兒童思維能力的提高，他們漸漸將這種感性經(jīng)驗(yàn)發(fā)展為抽象的概念，漸漸獲得了簡(jiǎn)單的幾何形體的概念，這是一個(gè)體驗(yàn)、積累和升華的過程，是建立在對(duì)周圍環(huán)境直接感知基礎(chǔ)上。同樣，對(duì)空間與平面相互關(guān)系的理解和把握，也是一個(gè)包括觀察、想象、比較、綜合、分析，不斷由低到高向前發(fā)展的認(rèn)識(shí)客觀事物的過程。對(duì)一年級(jí)六七歲的孩子而言，這一學(xué)段的教學(xué)要注重豐富學(xué)生對(duì)形狀的感受和認(rèn)知，要聯(lián)系實(shí)際生活，組織學(xué)生開展探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)，注重知識(shí)發(fā)現(xiàn)和探索的過程，使學(xué)生從中獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極情感體驗(yàn)，感受數(shù)學(xué)的力量。同時(shí)在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，要使學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)和小組合作，培養(yǎng)學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的能力。只有在這樣點(diǎn)點(diǎn)滴滴的累積之中，學(xué)生的視野才會(huì)不斷開闊，對(duì)圖形的理解也才能更加深入。所以，此課的設(shè)計(jì)總是朝著生活化的方向去做的。

二、說教法，說學(xué)法

（一）組織反映空間觀念的數(shù)學(xué)材料

本課設(shè)計(jì)了五組材料。

1.依次出現(xiàn)冰箱的三視圖，運(yùn)用反例，讓學(xué)生思考這是一個(gè)什么物體。

2.讓學(xué)生將從家中帶來的玩具、用品等實(shí)物擺放在桌上，仔細(xì)觀察，把自己看到的畫下來。

3.利用課件提供的具體生活情境──三個(gè)小朋友從不同角度給熊貓照相及小老鼠看水壺等小朋友喜歡的畫面。

4.學(xué)生獨(dú)立完成書上相關(guān)的練習(xí)。

5.動(dòng)手操作擺積木的游戲。

（二）設(shè)計(jì)體現(xiàn)空間觀念的呈現(xiàn)方式

先從看圖片到猜物體，學(xué)生猜得五花八門，展現(xiàn)了他們的豐富想象力。對(duì)三維空間關(guān)系的認(rèn)識(shí)能力本質(zhì)上是一種空間想象能力，一種更高水平更復(fù)雜的空間概括能力。因此，課一開始設(shè)計(jì)的“猜一猜”有助于學(xué)生空間觀念的發(fā)展。再從看實(shí)物到畫出它的一個(gè)面，通過仔細(xì)觀察，分析比較，發(fā)現(xiàn)坐在不同的方向、角度去觀察，所看到的畫面不同。然后通過創(chuàng)設(shè)生活情境，進(jìn)一步體驗(yàn)感知，有助于學(xué)生在頭腦中形成表象，達(dá)到感知的升華。最后通過搭積木的練習(xí)，利用課件出示的三視圖，讓學(xué)生想一想，再把頭腦中形成的物體的表象擺出來，由面到體的訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生空間觀念的重要途徑。這樣的呈現(xiàn)方式是根據(jù)兒童的年齡特點(diǎn)、已有經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知規(guī)律，采用逐步滲透、深化、螺旋上升的方式，有利于培養(yǎng)學(xué)生初步的空間觀念。

（三）研究有助于學(xué)生形成空間概念的教學(xué)策略

1.學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)是發(fā)展學(xué)生空間概念的基礎(chǔ)，學(xué)生的空間知識(shí)又來自于豐富的現(xiàn)實(shí)原型。對(duì)物體的認(rèn)識(shí)學(xué)生并不是一點(diǎn)沒有的，因此在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，要把教材知識(shí)與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相融合，在課一開始就遵循這個(gè)原理，猜冰箱、畫實(shí)物、動(dòng)畫演示等，學(xué)生的生活世界和書本世界的界限就可漸漸地靠近。

2.發(fā)展空間觀念的途徑應(yīng)多樣化。過去，比較強(qiáng)調(diào)用算式加語言來表達(dá)數(shù)學(xué)思想，其實(shí)，表達(dá)數(shù)學(xué)思想的方式有很多，可以用符號(hào)來表達(dá)，也可以用動(dòng)作來表達(dá)，發(fā)展空間觀念也是如此。本課就是通過學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的再現(xiàn)、回憶（照相、穿球鞋）、對(duì)實(shí)物的觀察（玩具、日常生活用品、人）、動(dòng)手操作（畫畫、搭正方體）、猜測(cè)等途徑，為學(xué)生提供了更大的探索空間，有助于學(xué)生空間概念的發(fā)展。

3.空間概念的培養(yǎng)需要自由探索與合作交流的氣氛。學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，可以離開自己的座位，自由地觀察小房子，并且把自己看到的畫下來，再和同組的四個(gè)小朋友交流所畫、所想、所思，這樣以學(xué)生為本的操作活動(dòng)，使學(xué)生更加具有主動(dòng)性、創(chuàng)造性、探索性，更加具有合作與交流的意識(shí)，使他們?cè)讷@得數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，發(fā)展了自己的潛能，培養(yǎng)了空間觀念。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣感知

（課件：冰箱的上面、側(cè)面、正面圖）

猜一猜：這是從上面給一個(gè)物體拍的照片，你知道這是什么物體？

師：你們猜對(duì)了嗎？我們?cè)賮砜匆粡垙膫?cè)面給它拍的照片。到底是什么呢？我們?nèi)フ婵匆豢础?/p>

二、師生互動(dòng)，探究新知

1.揭示課題：今天我們就來學(xué)習(xí)從不同角度去觀察一個(gè)物體。

（板書：觀察物體）

2.思考：要觀察物體可以從哪些方向去觀察呢？

3.學(xué)生活動(dòng)。師：用你們說的方法去觀察桌上每個(gè)組帶的東西，先選擇你想觀察的方向坐下來，再把你看到的畫一畫。

4.小組交流。師：畫好后，把你的作品放在桌上，圍著這個(gè)物體依次到同組小朋友的位置上，去看一看他畫的畫，想一想，你們畫得一樣嗎？

5.思考匯報(bào)。師：奇怪哦，你們組明明畫的是同一個(gè)物體，為什么不一樣呢？有想法了，和組內(nèi)同伴互相說一說再上臺(tái)來匯報(bào)。

6.小結(jié)：你們每組4人坐在不同的位置，看的是同一個(gè)物體，但看到的畫面卻不同。

觀察物體課件(篇9)

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過復(fù)習(xí)，加深學(xué)生對(duì)軸對(duì)稱和鏡面對(duì)稱現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)。

2、進(jìn)一步讓學(xué)生辨認(rèn)從不同位置觀察到的簡(jiǎn)單物體的圖像。

3、切實(shí)讓學(xué)生掌握在方格紙上畫簡(jiǎn)單的軸對(duì)稱圖形的技能。

4、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生收集、整理、描述分析數(shù)據(jù)并整理成簡(jiǎn)單條形統(tǒng)計(jì)圖的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：切實(shí)讓學(xué)生掌握在方格紙上畫簡(jiǎn)單的軸對(duì)稱圖形的技能；進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生收集、整理、描述分析數(shù)據(jù)并整理成簡(jiǎn)單條形統(tǒng)計(jì)圖的能力。

教學(xué)難點(diǎn)：進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)軸對(duì)稱和鏡面對(duì)稱現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)；

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)觀察物體和對(duì)稱：

打開書本67面第五單元，看看我們?cè)谶@個(gè)單元里學(xué)習(xí)了那些知識(shí)。

1、觀察物體；對(duì)稱；

觀察物體課件(篇10)

教學(xué)目標(biāo)：

（一）知道在不同方向（前面、后面、左面、右面）上觀察同一物體的形狀可能是不同的。

（二）通過觀察和想象，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

（三）聯(lián)系生活實(shí)際，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)來源于生活。

教學(xué)重點(diǎn)：

不同方向觀察同一物體的形狀可能是不同的。

難點(diǎn)關(guān)鍵：根據(jù)物體所呈現(xiàn)的形狀去確定觀察者所站的方向。

教法：演示法、講授法

學(xué)法：自主探究、動(dòng)手實(shí)踐、合作交流。

課時(shí)：

1課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備：

書包，足球，同學(xué)、校門、教室的照片，微課，課件。

課前準(zhǔn)備工作：

背誦古詩《題西林壁》

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境

1、我知道咱班的同學(xué)都喜歡故事，下面老師就和我們一起分享一則成語

故事。

2、播放故事《盲人摸象》。

提問：看完了這則故事誰能告訴老師,這幾個(gè)盲人摸的是同一頭象，

為什么他們描述出這頭大象的樣子不一樣呢？

生：因?yàn)樗麄兠降牟课徊煌Ｊ裁丛驅(qū)е旅と嗣较蟮牟课徊煌?/p>

師：站在不同的方向，導(dǎo)致摸到的部位不同，感覺到的大象的樣子也就不同。

如果站在不同方向觀察同一物體，看到的樣子也會(huì)不同？今天這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)觀察物體。（板書課題）

二、探究新知

1、挖掘身邊素材，創(chuàng)設(shè)探究知識(shí)

（1）觀察就是仔細(xì)看，老師拍了兩張?jiān)蹅兘淌业恼掌?，你們看看哪張照片是教室的前面？為什么?只有教室的前面才有黑板、講座、鐘表……2號(hào)照片拍的又是教室的哪一面呢？

（2）想一想：同是一間教室，怎么會(huì)看到不同的樣子呢？

(因?yàn)榕臄z者站的方向不同，拍攝者站在教室的前面，就能拍到教室后面的樣子，站在教室的后面，就能拍到教室前面的樣子。)（板書前面、后面）

（3）、歸納：因?yàn)槲覀兯幍姆较虿煌?，看到的形狀也不同?/p>

（板書：方向不同 形狀不同）

2、設(shè)計(jì)活動(dòng)，再次體驗(yàn)

師：剛才小朋友表現(xiàn)的非常好，大多數(shù)同學(xué)已經(jīng)掌握了觀察的精髓。接下來我們?nèi)ビ^察一個(gè)實(shí)物書包。

觀察之前有兩個(gè)問題：

（1）如何才能全方位去觀察書包，觀察書包的哪幾個(gè)面？—前后左右面，誰能先拿著書包向我們說說書包的前后左右面如何去辨認(rèn)？

生：匯報(bào)?。ó?dāng)我和書包方向一致時(shí)，我的前后左右就是書包的前后左右，所以書包）

（2）師：你如何去觀察書包的四個(gè)面？

生：下座位，其實(shí)就是變換方向

師：還有沒有其它方法？—轉(zhuǎn)動(dòng)書包

看來方向改變的方法很多，就要我們看情況選擇適合我們的方法。

師：現(xiàn)在看看活動(dòng)要求,誰來讀讀：

活動(dòng)要求（三點(diǎn)）： （布置2）

1）、2人一組；

2）、從四個(gè)面進(jìn)行觀察；

3）、對(duì)書包小聲說說：“我在書包的哪面看到了什么？……”。

重要的文字讀三遍，讓我們一起把紅色詞語讀三遍，好嗎？

集體匯報(bào)，交流反饋

1）、PPT演示書包前后左右四個(gè)面，分別說說：我在書包的哪面看到了什么？……（注意提示觀察的都是形狀而非顏色。）

2）、同一個(gè)書包，為什么看到的樣子不同？

（板書：左面，右面，方向不同 形狀不同）

3、解疑答惑，鞏固新知。

我們今天知道了—從不同方向觀察同一個(gè)物體，看到的形狀一定是不同的。

這句話對(duì)嗎？想想？

瞧，老師今天給我們帶來了個(gè)什么？足球，我們要從前后左右觀察這個(gè)籃球，

你看到的都是什么圖形 —圓形。那么誰愿意把這句話修改一下？

我們的結(jié)論：從不同方向觀察同一個(gè)物體，看到的形狀有可能是相同的，也有可能是不同的。還可更簡(jiǎn)潔的說成：從不同方向觀察同一個(gè)物體，看到的形狀有可能是不同的。

（板書：可能）

三、總結(jié)全課：我們今天學(xué)了

從不同方向，前后左右觀察同一個(gè)物體，看到的形狀有可能是不同的?，F(xiàn)在讓我們稍作休息，來玩一個(gè)游戲吧！

四、課間休息：(布置3)

小游戲：考考大家，比比誰的反應(yīng)快，我說動(dòng)作你來做

高舉左手，手放下；高舉右手，手放下。

老師和大家一起做，高舉左手，老師怎么和大家的不一樣？老師做錯(cuò)了？你們做錯(cuò)了？呢我們?yōu)槭裁床灰粯樱坷蠋煹挠疫吺悄倪?？左邊呢？前面呢？后面呢?/p>

呢我換個(gè)方向站，你還能指出我的前后左右嗎？這樣站呢？呢我想和大家的前后左右一樣呢？我該怎么站？—后腦勺面向大家，這回對(duì)了嗎？

我們一起來做一遍：高舉左手，手放下；高舉右手，手放下。

五、鞏固練習(xí)

1、游戲做完了，我們接下來要用今天所學(xué)的知識(shí)解決問題了？來看這道題，誰愿意當(dāng)個(gè)小老師給我們來講講？—播放試題微課

2、誰能象剛剛的小老師一樣，再試試。

下面那幅圖是淘氣看到的？（畫“√”）

和他一樣嗎？你觀察的很仔細(xì)，獎(jiǎng)給你個(gè)貼畫？誰來說下一道題。

3、他們分別看到的是什么？連一連。

你不但觀察仔細(xì)，而且反映的相對(duì)快，貼畫獎(jiǎng)勵(lì)給你！下來就要所學(xué)知識(shí)解決點(diǎn)實(shí)際問題了，

4、看！這有兩張學(xué)校大門的照片，誰來看看哪張是在學(xué)校外面拍的，為什么？另一張呢？

看來你就是咱班的火眼睛睛！也獎(jiǎng)給你個(gè)貼畫？

5、還有點(diǎn)時(shí)間。我們來一起分享幾組圖片好嗎？猜猜看！

美好的時(shí)光美好的人??！

六、引用古詩，全課小節(jié)：

同學(xué)們，不同的方向觀察事物，看到的結(jié)果往往可能是不一樣的這句話

在生活中也適用，曾經(jīng)就有這么一首詩巧妙地寫出了這一數(shù)學(xué)現(xiàn)象，這就是宋代大詩人蘇軾的《題西林壁》，讓我們?cè)谟眠@節(jié)課的知識(shí)再去體會(huì)這首詩的含義吧。

七、實(shí)踐延學(xué)

站在不同的方向置觀察家里的物品，說給爸爸媽媽或好朋友聽，你看到的是哪一部分？老師相信你一定說得非常好。

八、板書

觀察物體

前面

后面 可能

方向 不同 形狀不同

右面

左面

觀察物體課件(篇11)

【教學(xué)內(nèi)容】:北師大版小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)77頁“搭一搭”

【教學(xué)目標(biāo)】(1)能正確辨認(rèn)從不同方向(正面、側(cè)面、上面)觀察到的立體圖形(5個(gè)小正方體組合)的形狀,并畫出草圖。（2）能根據(jù)從正面、側(cè)面、上面觀察到的平面圖形還原立體圖形，進(jìn)一步體會(huì)從三個(gè)方面觀察就可以確定立體圖形的形狀，能根據(jù)給定的兩個(gè)方向觀察到的平面圖形的形狀，確定搭成這個(gè)立體圖形所需要的正方體的數(shù)量范圍。(3)以小組合作的形式和實(shí)際操作的方式，增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)。（4）通過觀察和操作活動(dòng)，體驗(yàn)空間與圖形和日常生活的聯(lián)系能克服操作中的困難，獲得成功的體驗(yàn)，不斷形成積極的學(xué)習(xí)情感。

【教學(xué)重難點(diǎn)】如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行空間圖形的平面和立體想象找出被遮擋住的小立方塊。

【教具準(zhǔn)備】小立方體（學(xué)生用），大立方體（教師用），比賽記錄紙（每小組一張）。

教學(xué)前準(zhǔn)備：（學(xué)生每四人一組）。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

同學(xué)們，在日常生活和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，我們常常要對(duì)一些物體進(jìn)行觀察和分析。比如在語文課本里就有關(guān)于這方面的知識(shí)。古詩人蘇軾有這樣一首詩：不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。誰來說說前兩句？生：----

師：橫看、側(cè)看、遠(yuǎn)看、近看、高處、低處各不相同，這就說明了觀察位置不同所看到的形狀也怎樣？（不同）

師：以前我們學(xué)習(xí)了觀察由三個(gè)或四個(gè)立方體搭成的立體圖形。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)由五個(gè)立方體搭成的立體圖形。

板書：觀察物體----搭一搭

搭建一個(gè)由四個(gè)立方體組成的圖形

師：以前我們學(xué)習(xí)了觀察這個(gè)立體圖形從哪幾個(gè)方向來觀察它？生-------師板書：觀察物體：正面、上面、側(cè)面。

師：從正面、上面?zhèn)让嬗^察我們?cè)趺纯床艤?zhǔn)確？生----

師：------注意位置和視線

師：一起觀察大屏幕看看從三個(gè)方向所看到的平面圖形（分析）

二|探索新知

師：現(xiàn)在我們來觀察由五個(gè)立方體搭成的立體圖形。我們分組進(jìn)行比賽看看那個(gè)小組的同學(xué)能最快完成任務(wù)好不好？現(xiàn)在我們進(jìn)行第一項(xiàng)比賽：請(qǐng)搞清楚要求后再動(dòng)手！看大屏幕。師在講臺(tái)上搭出圖形。強(qiáng)調(diào)學(xué)生先搭圖形在畫出平面圖形。

板書：觀察物體畫出平面圖形（正面是、上面、左面）

（1）變換成以下的形狀，從不同方向再觀察，想象它的形狀，并畫出來。

畫一畫：生單獨(dú)畫出從正面、側(cè)面、上面觀察到的和想象的立體圖形）

交流：同組同學(xué)交流對(duì)比，討論修改后完成比賽記錄

展示作品：各組代表上臺(tái)投影展示本組比賽作品。

（2）觀察幻燈提問并小結(jié)：師：從三個(gè)不同方向觀察，為什么只看到3個(gè)正方形或4個(gè)正方形？你想過為什么嗎？這個(gè)物體不是由5個(gè)小正方體搭成的嗎？應(yīng)該看到5個(gè)才對(duì)呀，還有一個(gè)到哪去了呢？生：（很容易地指出來）被遮擋住了。師：雖然看不見，但它仍然是組成這個(gè)立體圖形的一部分。請(qǐng)分別指出從從三個(gè)不同方向（正面、側(cè)面、上面）看不見的是哪一個(gè)？

（讓生上臺(tái)指出是哪一個(gè)）

接下來我們進(jìn)行第二項(xiàng)比賽：請(qǐng)你們從給定的兩個(gè)方向觀察到的平面圖形還原搭建出立體圖形。出示課件并強(qiáng)調(diào)要求。

板書：從兩個(gè)方向的平面圖形搭建立體圖形

（1）屏幕出示，課本上從正面和上面觀察到的平面圖形的形狀。

（上面）（正面）

（2）師：這是一個(gè)用5個(gè)小正方體搭出的立體圖形從上面和正面觀察所畫下的形狀。同學(xué)們，你能不能用小正方體搭出這個(gè)立體圖形？

（3）學(xué)生小組合作操作（根據(jù)上面兩圖形搭出立體圖形）

（4）各組展示本組搭好的作品。

（5）師：請(qǐng)說一說你搭過程中的想法和做法。生：

（6）師：可以先根據(jù)正面圖形搭出符合正面的立體圖形，再根據(jù)上面觀察到的圖形搭出符合上面的立體圖形。也可以根據(jù)上面的形狀，知道有一塊是隱藏的，再根據(jù)正面的形狀確定隱藏在哪一塊下面。

三反饋練習(xí)，深化體會(huì)認(rèn)識(shí)。

1從二個(gè)方向觀察，能不能確定立體圖形形狀。

1）出示課本78頁試一試第一題圖

（正面）（左面）

（2）師：請(qǐng)用5個(gè)小正方體搭出這個(gè)立體圖形。

（3）各組展示本組搭好的作品

（4）師：注意到各組搭出的立體圖形，形狀都不一樣，你從中發(fā)現(xiàn)了什么？為

什么搭的不一樣嗎？（讓生認(rèn)識(shí)到根據(jù)從二個(gè)方向看到的平面

圖形不能唯一確定一個(gè)物體立體形狀）

師：板書不能確定立體形狀

接下來再看：

2二個(gè)方向觀察可確定搭成這個(gè)立體圖形所需要的正方體數(shù)量范圍。

（1）出示試一試第二題圖

（2）師：引導(dǎo)生先從上面看，哪個(gè)位置有正方體，哪個(gè)位置沒有正方體。再從左面看哪一排最多有幾個(gè)？最少有幾個(gè)？進(jìn)行充分想象。

（3）學(xué)生小組合作操作

（擺放實(shí)物搭出這樣的立體圖形，你從中發(fā)現(xiàn)了什么？讓學(xué)生體會(huì)從二個(gè)方向看到的平面圖形雖不能唯一確定一個(gè)物體立體圖形，但可以確定搭成這個(gè)立體圖形所需要的正方體的數(shù)量范圍）

觀察物體課件實(shí)用

編輯從眾多資料中精挑細(xì)選推出了這篇最受歡迎的觀察物體課件。教案課件是老師需要精心準(zhǔn)備的，沒有寫的老師就需要抓緊完成了。只有將教案課件提前準(zhǔn)備充分，才能完成前期設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)。請(qǐng)繼續(xù)閱讀本文相關(guān)內(nèi)容！

觀察物體課件(篇1)

人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第三單元38頁---40頁。

長(zhǎng)方體藥箱、圓柱、球、長(zhǎng)方體實(shí)物若干、圓柱和球的組合學(xué)具。

1、使學(xué)生經(jīng)歷觀察的過程，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到從不同的位置觀察物體，所看到的形狀是不同的。

2、通過觀察實(shí)物，能正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的兩個(gè)物體或一組立體圖形的位置關(guān)系和形狀。

3、培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力和思維能力。

一、古詩導(dǎo)入激發(fā)情趣

1、師：同學(xué)們，你們還記得宋代詩人蘇軾的那首《題西林壁》嗎？讓我們共同來朗誦這首詩。（課件出示詩句和廬山不同景色）

師：一座廬山，為什么詩人看到的卻是“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”的景色呢？

2、其實(shí)，在我們的日常生活中也需要這樣，從不同的位置觀察一個(gè)物體，這節(jié)課我們就一起來觀察物體。（板書：觀察物體）

二、觀察物體探究新知

（一）觀察長(zhǎng)方體

1、整體觀察（出示長(zhǎng)方體小藥箱）

（1）師：同學(xué)們，我們先來觀察這個(gè)長(zhǎng)方體的藥箱，誰來說說這個(gè)藥箱有幾個(gè)面？都是哪幾個(gè)面？每個(gè)面的形狀是什么樣的？

（2）生回答，師強(qiáng)調(diào)看到的面，是相對(duì)觀察者說的。

（3）師：請(qǐng)同學(xué)們按照活動(dòng)要求觀察這個(gè)小藥箱請(qǐng)（課件出示觀察要求）

（4）學(xué)生觀察。

a同學(xué)在自己的座位上觀察藥箱，說一說自己看到了哪幾個(gè)面。

b坐在不同方向的同學(xué)說說自己看到藥箱的哪幾個(gè)面，每個(gè)面是什么形狀。

（5）學(xué)生匯報(bào)。

教師小結(jié)：剛才同學(xué)們?cè)谧约旱奈恢蒙嫌^察，有的同學(xué)看到一個(gè)面，有的看到兩個(gè)或三個(gè)面。你能找出個(gè)位置看到所有的面嗎？最多能看到藥箱的幾個(gè)面？請(qǐng)大家站起來走一走，看一看。

（6）學(xué)生自由走動(dòng)，觀察。

（7）學(xué)生匯報(bào)。

教師小結(jié)：同學(xué)們的發(fā)言精彩極了，我們不論站在哪個(gè)位置，都不可能看到長(zhǎng)方體所有的面，最多只能看到長(zhǎng)方體的三個(gè)面。

2、分別從三個(gè)面進(jìn)行觀察

（1）教師拿起小藥箱讓不同方向的同學(xué)觀察、我們從正面、上面、左面來看這個(gè)藥箱得到的都是什么形狀？

（2）分別出示藥箱的三個(gè)面，讓學(xué)生判斷分別是哪幾個(gè)面。

（3）做40頁第1題，在書上完成。（課件演示進(jìn)行訂正）

（二）、分別觀察正方體圓柱體球體

1、師：剛才老師和你們共同觀察了長(zhǎng)方體，現(xiàn)在請(qǐng)你和你小組的同學(xué)分別觀察正方體圓柱體球體學(xué)具，完成表格。（表格中要求同學(xué)們從上面，正面，左面觀察物體，并將看到的形狀畫下來）

學(xué)生觀察，完成表格并匯報(bào)。

（預(yù)設(shè)：學(xué)生會(huì)質(zhì)疑，圓柱體從正面看有時(shí)是正方形的）

2、趣味游戲，強(qiáng)化認(rèn)識(shí)。

（用課件出示一個(gè)正方形）師：這是我看到的物體的一個(gè)面，誰來猜一猜，它可能是什么？（可能是長(zhǎng)方體、正方體或圓柱）

師：看來大家的意見不一致，你們能不能想出一個(gè)好辦法，讓大家知道這究竟是什么物體？（至少還要知道另一個(gè)面的形狀）

（課件呈現(xiàn)不同的物體）

教師小結(jié)：同學(xué)們我們通過觀察發(fā)現(xiàn)從同一個(gè)方向觀察不同形狀的立體圖形，得到的形狀也可能是相同的。因此，不能只根據(jù)一個(gè)方向看到的形狀，就確定是什么立體圖形，只有把從不同方向看到的形狀進(jìn)行綜合，才能形成完整的形象，才能判斷出它是什么立體圖形。

（三）觀察組合圖形

1.觀察交流加深認(rèn)識(shí)

過渡：剛才，我們從不同角度觀察了一個(gè)物體，那么，我們從不同角度同時(shí)觀察兩個(gè)物體，會(huì)看到什么形狀呢？

（1）師：拿出課前準(zhǔn)備的圓柱和球的組合學(xué)具，擺成和桌子上一樣的位置，從各個(gè)不同的方向觀察它們，觀察后與小組內(nèi)同學(xué)交流自己看到的結(jié)果。（教師巡視指導(dǎo)）

師：誰能說一說自己觀察的結(jié)果。

（2）學(xué)生匯報(bào)

教師小結(jié)：同學(xué)們觀察的很認(rèn)真，說得非常清楚明白。老師這里有幾組圖形（例2圖），你們能正確判斷它們是從哪個(gè)方向上看到的嗎？

1、學(xué)生判斷。

2、做40頁第3題。

三、逆向練習(xí)訓(xùn)練思維

師：剛才我們一同觀察了單個(gè)物體以及立體組合圖形，并猜測(cè)和判斷了它們?cè)诓煌较蛏系男螤詈臀恢藐P(guān)系。如果反過來，給你出示一個(gè)物體或立體組合圖形某一方向上看到的形狀，你能不能猜測(cè)出它們什么呢？（師在黑板上畫了一圓形和一個(gè)正方形）

1、學(xué)生猜測(cè),并暢所欲言。

（師講解，圓柱體當(dāng)?shù)酌嬷睆胶透叩乳L(zhǎng)時(shí)，從正面和側(cè)面觀察到的形狀是正方形）

2、再次引導(dǎo)學(xué)生明確：

（1）從同一方向觀察，不同形狀的立體圖形，得到的形狀也可能是相同的。

（2）不能只根據(jù)一個(gè)方向看到的形狀，就確定是什么立體圖形，只有把從不同方向看到的形狀進(jìn)行綜合，才能形成完整的形象，才能判斷出它是什么立體圖形。

四、全課總結(jié)：

師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲？

師：同學(xué)們這節(jié)課觀察的認(rèn)真，仔細(xì)，希望你們?cè)谏钪幸惨脧牟煌嵌热ビ^察，思考，希望你們做一個(gè)處處留心觀察的有心人。

觀察物體課件(篇2)

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過實(shí)際觀察，比較，能正確指出被觀察物體的正面、側(cè)面和上面，能正確辯認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的物體的形狀，并能體會(huì)到站在不同的位置，同時(shí)觀察到的物體的面的個(gè)數(shù)是不同的。

2、在觀察活動(dòng)中，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，在判斷、辯認(rèn)活動(dòng)中發(fā)展數(shù)學(xué)思考。

教學(xué)重點(diǎn)：

能正確地從正面、側(cè)面、上面觀察物體的形狀。

教學(xué)難點(diǎn)：

在不同的位置、觀察到物體的面的個(gè)數(shù)不同。

一、觀察照片，談話引入。

1、談話引入

屏幕出示兩張分別從教室前后拍的照片，學(xué)生辯認(rèn)，仔細(xì)看看它們有什么不同？

2、想一想，拍的是同一個(gè)教室，為什么照片會(huì)不一樣呢？

3、根據(jù)學(xué)生回答，引入本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容。

學(xué)生仔細(xì)觀察兩張照片。

回答問題。

二、觀察實(shí)物，指出實(shí)物的正面、側(cè)面、上面。

三、觀察圖片，想象不同角度看到的視圖

1、觀察圖書柜：

（1）把圖書柜放在講臺(tái)中間。

（2）提出觀察要求：坐在自己的座位上觀察，觀察時(shí)要坐端正，頭不能移動(dòng)，把看到的樣子記在腦子里。

2、小組內(nèi)交流：坐在自己位置上能看到圖書柜上幾個(gè)面？哪幾個(gè)面？

3、班內(nèi)交流，全班評(píng)議。

4、觀察洗衣機(jī)和冰箱的圖片。

（1）仔細(xì)觀察圖片，判斷它們分別是洗衣機(jī)、冰箱的哪幾個(gè)面？

（2）小組內(nèi)交流，介紹你觀察到的哪幾個(gè)面？

5、反思總結(jié)、加深體會(huì)

（1）剛才我們一起觀察了一些物體，想一想，我們是怎樣進(jìn)行觀察的？

（2）在觀察物體的過程中，你有什么發(fā)現(xiàn)？

1、出示P86下面的兩幅圖。

2、猜一猜，這兩幅圖分別是誰看到的？各看到了哪幾個(gè)面？為什么這么說？

3、學(xué)生輪流在離開座位，觀察圖書柜，驗(yàn)證自己的猜想。

學(xué)生端坐在自己的位置上，觀察圖書柜。

把自己觀察到的在小組內(nèi)交流。

班內(nèi)交流。

學(xué)生觀察洗衣機(jī)和冰箱圖片。

小組交流，再班級(jí)交流。

學(xué)生猜一猜是誰看到的？，輪流看一看，驗(yàn)證猜想。

四、組織練習(xí)，深化理解。

五、拓展延伸，引導(dǎo)學(xué)生課后繼續(xù)觀察。

1、把文具盒放在桌上，站在不同的位置看一看，最多能看到幾個(gè)面？

（1）以小組為單位，先各自觀察，再組內(nèi)交流。

（2）指名回答。

2、小組觀察正方體，長(zhǎng)方體的模型，討論交流：什么位置只能看到一個(gè)面？什么位置能同時(shí)看到兩個(gè)面？什么位置能同時(shí)看到三個(gè)面？最多能同時(shí)看到幾個(gè)面？說說正面、側(cè)面、上面各有什么顏色？

3、（1）擺一擺，再觀察，回答問題，用兩個(gè)同樣大小的正方體擺一擺，，再從它的正面、側(cè)面和上面看一看。

（2）出示“想想做做”第5題下面的圖片，判斷看到的是哪一個(gè)圖形？

六、全課總結(jié)。

師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了或?qū)W會(huì)了什么？

從不同的角度看世界，可以看到不一樣的世界，只要你擁有一雙善于觀察和發(fā)現(xiàn)的眼睛，在生活中，你會(huì)發(fā)現(xiàn)更多的美，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上，你會(huì)發(fā)現(xiàn)更多有趣的現(xiàn)象。

觀察物體課件(篇3)

一、游戲引入

同學(xué)們，我們一起做個(gè)游戲愿意嗎？老師說方向，你們用小手指出以自己為中心的方位，做好準(zhǔn)備，開始。

指指你的前面在哪里？指指你的后面在哪里？

指指你的左面在哪里？指指你的右面在哪里？

小結(jié)：剛才，我們一起找出了以自己為中心的前面、后面、左面、右面。老師觀察到同學(xué)們指的非常正確，那么你的前面又稱為“正面”，左面和右面又稱為“側(cè)面”。板書：“正面后面?zhèn)让妗?/p>

今天我們一起學(xué)習(xí)從這些不同的方位去“觀察物體?！卑鍟n題。

二、學(xué)習(xí)新課

（一）創(chuàng)設(shè)情境

1、觀察照片

談話：小朋友，你們喜歡拍照嗎？老師給一位好朋友拍了兩張照片，想不想看一看？（課件出示照片）

引導(dǎo)：仔細(xì)觀察這兩張照片，你發(fā)現(xiàn)了什么？

小結(jié)：觀察的位置不同，看到的樣子也不同。

老師還給笑笑和淘氣拍了一些照片，笑笑和淘氣是誰，你們想知道嗎？（課件出示照片）

再讓學(xué)生判斷哪張圖片是笑笑看到的，哪張圖片是淘氣看到的，是從哪個(gè)方向觀察的？

2、實(shí)物觀察

用準(zhǔn)備好的玩具放在桌子上，請(qǐng)4個(gè)同學(xué)上臺(tái)觀察，說出觀察到了什么？是從哪個(gè)方向觀察的？

（二）合作探究

1、用小組準(zhǔn)備好的玩具放在桌子上觀察，然后交流、匯報(bào)，你觀察到什么？是從哪個(gè)方向觀察的？

2、換位觀察

小組內(nèi)換位觀察，說說現(xiàn)在你觀察到的跟剛才觀察到的物體一樣嗎？為什么？

換個(gè)小組，老師指著玩具的不同的面讓學(xué)生判斷這幾個(gè)面分別是誰看到的。

小結(jié)：同學(xué)們，通過剛才的演示，你們發(fā)現(xiàn)了什么？引導(dǎo)學(xué)生說出：“從不同的角度觀察到的物體的形狀可能是不同的。”

3、全面觀察

讓學(xué)生自由觀察，體驗(yàn)從不同角度觀察物體的形狀。（集體匯報(bào)）

4、打開書p67，看看書上例1的同學(xué)是怎樣觀察的，誰來說一說圖中的同學(xué)在干什么？（觀察恐龍）他們是怎樣觀察的？

小亮觀察的是恐龍的正面；

小明觀察的是恐龍的側(cè)面；

小紅觀察的是恐龍的后面。

小天使問：“下面這些圖分別是誰看到的？”同桌討論后再讓學(xué)生說說判斷過程。

三、活動(dòng)交流

1、想想做做p67做一做（小組匯報(bào)）

2、想想做做練習(xí)十五第1題。

3、猜猜游戲

課件出示熊貓圖、茶壺圖、大象圖，讓學(xué)生猜一猜這幾個(gè)面是誰看到的。

4、同學(xué)們真聰明，說到大象，老師再給同學(xué)們講一個(gè)摸大象的故事：想聽嗎？

從前，有五個(gè)盲人，從來沒有見過大象，不知道大象長(zhǎng)的什么樣，他們就決定去摸摸大象。第一個(gè)人摸到了大象的鼻子，他說：“大象像一條彎彎的管子?！钡诙€(gè)人摸到了大象的尾巴，他說：“大象像個(gè)細(xì)細(xì)的棍子?！钡谌齻€(gè)人摸到了大象的身體，他說：“大象像一堵墻?！钡谒膫€(gè)人摸到了大象的腿，他說：“大象像一根粗粗的柱子。”

同學(xué)們，同樣一頭大象，為什么四個(gè)人的說法都不一樣呢？其實(shí)把這四個(gè)人說的綜合起來才是大象的真正樣子。看來我們?cè)谟^察物體時(shí)應(yīng)該從多個(gè)角度、全方位的觀察，觀察的過程中還要特別注意細(xì)節(jié)，才能比較準(zhǔn)確。

四、課堂總結(jié)

看來我們?cè)谟^察物體時(shí)應(yīng)該從多個(gè)角度、全方位的觀察，觀察的過程中還要特別注意細(xì)節(jié)，才能比較準(zhǔn)確。談?wù)勥@節(jié)課學(xué)到了什么知識(shí)？

觀察物體課件(篇4)

教學(xué)目標(biāo)：

通過觀察實(shí)特，使學(xué)生體會(huì)到從不同角度觀察物體所看到的形狀是不同的。會(huì)簡(jiǎn)單辨認(rèn)物體從不同角度觀察到的形狀，培養(yǎng)空間觀念。

教學(xué)過程：

一、 導(dǎo)入新課

出示一個(gè)長(zhǎng)方體模型觀察：指名說說看到模型的哪一面。（有的說前面，有的說側(cè)面）

師：你們猜老師會(huì)看到模型的哪一面？（上面）

思考：為什么同是一個(gè)長(zhǎng)方體的物體，他們看到的形狀會(huì)不同呢？

（板書課題：觀察物體）

二、 觀察實(shí)物，傳授新知。

觀察后說一說。

（1） 小組觀察實(shí)物小汽車，觀察后說一說你看到的是小汽車的什么部位？

（2） 交流觀察結(jié)果。

（3） 觀察課本的圖。

師：同學(xué)們觀察得真仔細(xì)。淘氣和笑笑也在觀察同一輛車呢。大家看他們分別看到了車的什么部位？找一找是第幾幅圖呢？

學(xué)生討論交流。

師：淘氣和笑笑站的位置不同，看到的形狀也就不一樣。

（4） 師進(jìn)一步引導(dǎo)討論。

師：淘氣很想到空中看看，汽車又是什么樣子的？你可以看看自已準(zhǔn)備的小車。

師：除了從上面觀察小汽車，還可以從什么位置去觀察呢（下面）

請(qǐng)拿起桌上的小汽車，說說你看到了什么？

師：通過剛才的觀察和討論，誰來說說我們?cè)趺慈ビ^察一個(gè)物體。

三、 發(fā)展性練習(xí)。

看一看，畫一畫：回家后，根據(jù)桌上的茶壺，結(jié)合自已的觀察把自已的觀察結(jié)果畫在紙上。

四、 作業(yè)設(shè)計(jì)。

觀察物體課件(篇5)

（一）學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、學(xué)生能夠使學(xué)生能辨認(rèn)從不同位置觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。

2、通過觀察、操作，學(xué)生能夠判斷所給圖畫是從什么位置看到的。

3、通過觀察、操作，學(xué)生能夠根據(jù)一個(gè)方向觀察到的圖形 猜測(cè)可能是什么物體。

能力點(diǎn)：通過以上活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力 和動(dòng)手操作能力。

德育點(diǎn)：使學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞數(shù)學(xué)美，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

（二）學(xué)習(xí)內(nèi)容

1、基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)包

（1）觀察物體

（2）我學(xué)會(huì)了嗎

2、開發(fā)性學(xué)習(xí)包

（1）自己制作正方體，通過擺一擺、看一看、畫一畫的方式從不同角度觀察多個(gè)相同正方體的拼圖。

（2）豐收?qǐng)@

3、拓展性學(xué)習(xí)包

（1）物體形狀的特性（設(shè)計(jì)此形狀的意圖）

（2）語文上課22課《紙船和風(fēng)箏》，學(xué)生學(xué)做紙船，觀察圖形。

（三）實(shí)施途徑

1、學(xué)科單元內(nèi)整合：本單元為1個(gè)信息窗。主要是從前面、后面、側(cè)面觀察物體。先認(rèn)識(shí)一個(gè)物體的三個(gè)面，然后再做練習(xí)。把88頁第5題整合到“我學(xué)會(huì)了嗎”后邊，然后再延伸出從不同的“側(cè)面”觀察物體。

2、學(xué)科間整合：語文上冊(cè)22課《紙船和風(fēng)箏》，學(xué)生可觀察其圖像。

3、學(xué)科與學(xué)校特色課程整合：科技課上說出某些物體形狀的特性，老師可進(jìn)行必要的延伸（如三腳架的穩(wěn)定性）。

4、體驗(yàn)式活動(dòng)：走進(jìn)生活觀察物體，并畫出你觀察的物體的三面圖形。

5、課時(shí)安排：本單元學(xué)習(xí)共安排2課時(shí)。

（四）教學(xué)案例：

《觀察物體》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)生能夠初步學(xué)會(huì)從不同的角度觀察物體，體會(huì)從不同的角度觀察可看到不同的視圖，并初步學(xué)會(huì)根據(jù)視圖判斷觀察者的位置。

2．學(xué)生通過觀察、比較、辨認(rèn)、想象等活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生初步的空間觀念。

3．學(xué)生能夠感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極情感。

二、教學(xué)重點(diǎn)

學(xué)生初步學(xué)會(huì)從不同的角度觀察物體，體會(huì)從不同的角度觀察可看到不同的視圖。

三、教學(xué)難點(diǎn)

學(xué)生初步學(xué)會(huì)根據(jù)視圖判斷觀察者的位置。

四、教學(xué)過程

（一）看一看游戲，激活相關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)

師：出示一個(gè)正方體（用布蓋著）你們看一看它上面是什么？提出具體要求，把看見的記在心里，不要說出來，一會(huì)老師說開始再搶答，分成三個(gè)小組來看，其他兩組不能看。

說明：正方體每個(gè)面貼了不同動(dòng)物的圖片，在分組看的時(shí)候讓每組看不同的圖片。

老師說搶答時(shí)，讓學(xué)生說說自己看到的，會(huì)出現(xiàn)大家意見不統(tǒng)一的現(xiàn)象，先讓學(xué)生思考為什么不同，根據(jù)學(xué)生的不同原因進(jìn)行不同的處理。

揭開蓋著的布，演示給學(xué)生讓學(xué)生初步體會(huì)到從不同的角度，觀察的面不同結(jié)果就可能不同。

（二）觀察實(shí)物，親身體驗(yàn)從不同的角度可看到不同的視圖

1．給小熊“拍照”。

（1） 指導(dǎo)“拍照”方法：請(qǐng)小熊“坐”在課桌中央，讓學(xué)生用雙手的大拇指和食指搭一個(gè)框來表示“相機(jī)”，用這個(gè)“相機(jī)”去給小熊“拍照”，看清楚了就“拍”下來。

（2） 實(shí)地“拍照”： 先自己選一個(gè)喜歡的角度給小熊“拍”一張照片，想一想這張照片拍出來會(huì)是什么樣子的，把它“印”在自己的腦子里。 再變換角度，從小熊的前、后、左、右不同的位置給它拍幾張照片。想一想這些照片拍出來又會(huì)是什么樣子的，把它們都 “印”在自己的腦子里。

（3） 辨認(rèn)照片：在屏幕上依次打出在小熊的前、后、左、右拍的照片，請(qǐng)學(xué)生判斷是在什么位置拍的，就站到相應(yīng)的位置去。當(dāng)學(xué)生辨認(rèn)左、右兩邊拍的照片出現(xiàn)困難時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生到小熊的左、右兩邊再次進(jìn)行觀察，比一比這兩個(gè)角度拍出的照片到底有什么不一樣。特別提醒學(xué)生注意看清小熊的臉是朝哪邊的。經(jīng)過再次觀察和比較，讓學(xué)生重新做出判斷，并站到相應(yīng)的位置去。

[評(píng)析：讓學(xué)生根據(jù)照片判斷拍攝位置，并站到相應(yīng)的位置去，不僅能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的興趣，并有利于學(xué)生人人參與，而且也便于老師及時(shí)了解學(xué)生觀察、辨認(rèn)的情況，有針對(duì)性地給予指導(dǎo)。辨認(rèn)左、右兩邊拍的照片是教學(xué)的難點(diǎn)，為了突破這一難點(diǎn)，注意讓學(xué)生帶著困惑有目的地再次進(jìn)行觀察，并引導(dǎo)他們從注意觀察到的整體形象轉(zhuǎn)向注意局部變化，逐步領(lǐng)悟兩者的差別。]

2．給小貓“拍照”。

（1）出示4位小朋友在不同的位置給小貓拍照的場(chǎng)景及4張不同的照片。請(qǐng)學(xué)生判斷這些照片分別是誰拍的嗎？在書上連一連。

（2）核對(duì)結(jié)果。

3．動(dòng)畫：觀察照片

4．觀察茶壺。

（1）請(qǐng)組長(zhǎng)拿出一把茶壺，按老師指定的朝向放在課桌中央。

（2）引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度仔細(xì)觀察，并把每次看到的樣子記在腦子里。

（3）在屏幕上打出四位同學(xué)分別從前、后、左、右觀察茶壺的場(chǎng)景，并出示四種不同的視圖，請(qǐng)學(xué)生判斷它們分別是誰看到的，在書上連一連。

（4）小組內(nèi)交流，全班評(píng)議并核對(duì)結(jié)果。

5．觀察茶壺和茶杯

動(dòng)畫：觀察茶杯

（1）請(qǐng)組長(zhǎng)再拿出一個(gè)茶杯，放在茶壺旁邊。

（2）引導(dǎo)學(xué)生在自己的位置上觀察它們的位置關(guān)系。

（3）在小組內(nèi)互相說說從自己的位置看，茶杯在茶壺的哪一邊。

（4）請(qǐng)一組學(xué)生匯報(bào)觀察結(jié)果。討論：4個(gè)小朋友看到的一樣嗎？為什么會(huì)不一樣？

動(dòng)畫：觀察暖壺

6．反思總結(jié)，加深體會(huì)。

（1）剛才我們一起觀察了一些物體，想一想，我們是怎樣進(jìn)行觀察的？

（2）在觀察物體的過程中，你發(fā)現(xiàn)了什么？

（三）觀察圖片，想象不同角度看到的視圖

1、出示一張大樓的照片，說明：這是一幢長(zhǎng)方體的大樓。

2、引導(dǎo)學(xué)生想象：從大樓的前、后、左、右去觀察，分別會(huì)看到什么樣子呢？

3、在小組內(nèi)互相說說想象的結(jié)果。

4、出示四張圖片，請(qǐng)學(xué)生判斷分別是在哪個(gè)位置看到的。

（四）作業(yè)

1．動(dòng)畫：觀察恐龍

2．動(dòng)畫：觀察電腦

五、拓展延伸，引導(dǎo)學(xué)生課后繼續(xù)觀察 你還想觀察些什么？請(qǐng)同學(xué)們課后自己再找一些物體，從不同的角度去觀察，看看會(huì)看到那些不同得樣子？把你看到的結(jié)果和同學(xué)交流交流。

注：增加學(xué)生的動(dòng)手能力，通過多次的訓(xùn)練，學(xué)生的想象力得到提升，后期學(xué)習(xí)中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生通過想象來回答問題。

觀察物體課件(篇6)

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：

1、通過觀察活動(dòng)，體驗(yàn)站在不同的位置觀察物體看到的形狀可能是不同的，從一個(gè)位置觀察物體最多能看到物體的三個(gè)面。

2、知道物體的正面、側(cè)面、上面，能辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。

過程與方法

讓學(xué)生經(jīng)歷觀察的過程，通過實(shí)物體驗(yàn)，站在不同的位置觀察物體，看到的形狀可能是不同，最多只能看到物體的三個(gè)面。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

培養(yǎng)學(xué)生濃厚的觀察興趣，使學(xué)生帶著積極的情感去觀察。

重難點(diǎn)：讓學(xué)生經(jīng)歷觀察的過程，通過實(shí)物體驗(yàn)，站在不同的位置觀察物體，看到的形狀可能是不同的，最多只能看到物體的三個(gè)面。

教學(xué)準(zhǔn)備：每個(gè)小組一個(gè)長(zhǎng)方體紙箱，多媒體課件。

教學(xué)過程：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

師：你們喜歡動(dòng)物嗎？說說你喜歡的動(dòng)物是什么？

生：小貓，小狗…

師：淘氣，笑笑也喜歡動(dòng)物，今年暑假他倆帶著機(jī)靈狗去動(dòng)物園玩了，在動(dòng)物園見過這樣一頭大象。（課件出示）淘氣說：“大象長(zhǎng)著長(zhǎng)長(zhǎng)的鼻子，兩只耳朵像蒲扇”。笑笑說：“大象是兩根柱子頂個(gè)門，門上有條擺來擺去的長(zhǎng)鞭”。機(jī)靈狗說：“大象是四根柱子上有一座墻壁”。（課件演示他們看到的圖像）

師提問：他們看到的是同一頭大象，為什么他們的說法卻不一樣呢？

預(yù)設(shè)學(xué)生可能說到：

生1：因?yàn)橛^察時(shí)站的位置不一樣，所以看到的樣子也就不一樣。

生2：因?yàn)樗麄冋镜姆较虿煌钥吹降男螤罹筒煌?/p>

生3：因?yàn)樗麄冇^察的角度不同，所以看到的結(jié)果也不一樣。

師：你們真是會(huì)觀察的孩子，同一頭大象，由于他們站的位置不同，出現(xiàn)了看到的樣子不一樣的這種情況。

提出疑問：站在不同的位置觀察物體，看到的形狀都不一樣嗎？今天就用你們的火眼晶晶來“觀察物體”板書。驗(yàn)證一下你們得出的結(jié)論是否正確？

（二）自主、合作、探究學(xué)習(xí)

1、體驗(yàn)從不同的角度觀察同一物體，看到的形狀可能是不同的。

師：首先來觀察桌子上的長(zhǎng)方體，請(qǐng)看觀察的要求：

（1）坐姿要端正，眼睛只能直直的看。

（2）不能亂動(dòng)長(zhǎng)方體。

（3）觀察完后和你組內(nèi)的小朋友說說你看到長(zhǎng)方體的面是什么形狀？

（4）說完后心里記住你剛才看到的形狀。

小組同學(xué)觀察長(zhǎng)方體，師行間巡視。

師：現(xiàn)在咱們換個(gè)位置來觀察，每個(gè)人按順時(shí)針方向移動(dòng)一個(gè)位置，還是按上面的要求繼續(xù)觀察。

師引導(dǎo)以以小組做示范怎樣移動(dòng)位置，然后其他小組在移動(dòng)。

生觀察

師提問：哪個(gè)同學(xué)來說說你兩次觀察到的面分別是什么形狀？

生1、兩次都是長(zhǎng)方形。

生2、一次看到是長(zhǎng)方形，一次看到是正方形。

師：大家觀察到形狀出現(xiàn)了這樣的兩種情況。一種是兩次觀察的結(jié)果一樣，一種是不一樣。也可以說可能是相同的，可能是不同的。

師：現(xiàn)在咱們?cè)贀Q個(gè)位置來觀察，又會(huì)出現(xiàn)什么樣的結(jié)果呢？

生匯報(bào)：也是出現(xiàn)了兩種情況。

繼續(xù)體驗(yàn)：

師：大家觀察長(zhǎng)方體，觀察到的結(jié)果出現(xiàn)了這樣兩種情況，現(xiàn)在咱們來觀察講桌。是不是還是出現(xiàn)這樣的兩種情況呢？找同學(xué)上臺(tái)觀察，并說說自己觀察到的結(jié)果。

師：在不同位置上觀察物體，結(jié)果會(huì)出現(xiàn)什么情況？小組討論討論

小組匯報(bào)：可能這樣說：

在不同位置觀察物體，看到的形狀有時(shí)相同，有時(shí)不同。

師：有時(shí)相同，有時(shí)不同，用數(shù)學(xué)語言可以說成是看到的形狀可能不同。

課件出示：在不同的位置觀察物體，看到的形狀可能是不同的。

師：現(xiàn)在來判斷，在不同位置觀察物體，看到的形狀是不同的。這個(gè)結(jié)論正確嗎？

生：不正確，應(yīng)該說成是可能是不同的。

過渡：剛才大家通過親自觀察、討論，得出了這樣有價(jià)值的結(jié)論，老師真為你們高興。

2、體驗(yàn)在同一個(gè)位置，最多只能看到三個(gè)面。

師：現(xiàn)在大家來猜一猜，在一個(gè)位置觀察物體，最多能看到物體的幾個(gè)面？

生猜：可能出現(xiàn)1個(gè)，2個(gè)、3個(gè)、4個(gè)…

接下來繼續(xù)用你們的火眼晶晶觀察眼前的長(zhǎng)方體，驗(yàn)證一下誰的猜測(cè)是正確的？請(qǐng)看這次觀察的要求：

（1）坐姿要端正，眼睛只能直直的看。

（2）把你看到不同顏色的面記在心里。

找同學(xué)匯報(bào)：

生：1個(gè)。

生：2個(gè)。

如果學(xué)生看不到三個(gè)面，

讓學(xué)生站在桌子的四個(gè)角處觀察。然后讓學(xué)生坐會(huì)原位。

通過大家親眼觀察，證實(shí)了猜幾個(gè)面是正確的。

生：猜3個(gè)面得正確。

師：通過剛才的觀察又能得出怎樣一個(gè)結(jié)論呢？

生：在同一個(gè)位置觀察，最多只能看到物體的三個(gè)面。

過渡：老師把你們最多能看到的三個(gè)面畫在了大屏幕上，大家試著給這三個(gè)面取個(gè)名字。

3、認(rèn)一認(rèn)，正面、側(cè)面、和上面

生嘗試取名?？赡苋椋呵懊?、左面、右面、上面。

師：前面也可以教正面，左面和右面用數(shù)學(xué)語言歸納為側(cè)面。

4、指一指，正面、側(cè)面、和上面。

師誰來上臺(tái)指一指手指一指講桌的正面、側(cè)面、上面。

讓學(xué)生換不同的位置指一指。

師提問：為什么同樣一個(gè)長(zhǎng)方體，正面，和側(cè)面一會(huì)在這一會(huì)在那？

生：因?yàn)橛^察時(shí)站的位置不一樣。

師：看來正面，側(cè)面，上面不是固定不變的，而是隨著位置的變化而變化。一般是根據(jù)觀察人的位置而定，觀察者的前面是正面，左右兩邊是側(cè)面。

（三）應(yīng)用新知

師：這節(jié)課大家學(xué)得這么好，小淘氣也非常感興趣，想和大家一起學(xué)習(xí)，想出題考考你們，你們?cè)覆辉敢饨邮苓@個(gè)考驗(yàn)?zāi)兀?/p>

生：愿意。

課件出示：

課堂小結(jié)：

師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

生：我知道了站在不同位置觀察物體，看到物體的形狀可能不同。

生：在同一個(gè)位置觀察物體，最多只能看到物體的3個(gè)面。

生：我認(rèn)識(shí)了物體的正面、側(cè)面、和上面。

…

觀察物體課件(篇7)

教學(xué)內(nèi)容：人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書二年級(jí)上冊(cè)《觀察物體》。

知識(shí)目標(biāo)：讓學(xué)生通過觀察實(shí)物，體會(huì)到從不同角度觀察物體所看到的形狀是不同的，會(huì)辯認(rèn)從正面、側(cè)面、后面觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。

能力目標(biāo)：在自主探究、合作交流中培養(yǎng)學(xué)生觀察、操作、空間想像的能力和推理的能力。

情感目標(biāo)：向?qū)W生滲透要想全面地認(rèn)識(shí)一個(gè)事物，就要進(jìn)行多角度地觀察和了解。

教學(xué)重、難點(diǎn)：能正確辨認(rèn)正面、側(cè)面、后面觀察到的簡(jiǎn)單物體形狀，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。

教、學(xué)具準(zhǔn)備：卡片三張、玩具四個(gè)、多媒體課件、數(shù)碼照相機(jī)一部。

教學(xué)過程：

一故事引入，激發(fā)情趣

師：同學(xué)們，你們喜歡聽故事嗎？

生：喜歡。

師：今天，老師給同學(xué)們帶來了一個(gè)成語故事，你們想聽嗎？

生：想。

師：我們一起來看一看。（課件）

師：同學(xué)們，你們覺得這幾個(gè)盲人說的對(duì)嗎？

生：不對(duì)。

師：為什么這些人都說錯(cuò)了？

生：因?yàn)檫@些人只摸了大象的一部分，所以說錯(cuò)了。

生：因?yàn)檫@些人沒摸大象的整體，就說自己摸到了什么，所以就錯(cuò)了。

師：對(duì)了，盲人摸的是大象的一個(gè)部位，所以都說不準(zhǔn)大象的全貌。 看來，要想了解一個(gè)物體的全貌，就需要我們對(duì)物體進(jìn)行全面地觀察。今天我們就共同來學(xué)習(xí)《觀察物體》（板書課題）

二觀察操作，探究新知

1本位觀察

師：今天老師還給每個(gè)小組的同學(xué)帶來了一個(gè)禮物，你們想知道是什么嗎？

生：想。

師：就請(qǐng)同學(xué)們趕快揭開它的神秘面紗吧。

師：你們喜歡嗎？

生：喜歡。

師：下面就請(qǐng)同學(xué)們?cè)谀愕奈恢蒙蠈?duì)小狗進(jìn)行仔細(xì)的觀察，你看到了小狗的哪一個(gè)面？是什么樣子的？觀察完的同學(xué)，可以和小組里的同學(xué)互相說一說。

生：（學(xué)生活動(dòng)）

師：孩子們坐好了，請(qǐng)看屏幕中的這三幅圖（課件），哪一幅圖和你剛才觀察到的是一樣的？

生：第一幅和我剛才觀察到的是一樣的。

師：這是小狗的哪一個(gè)面？

生：這是小狗的正面。

（生說師板書：正面）

師：是什么樣子的？

生：有兩個(gè)大耳朵，還能看見兩條前腿。

生：還有兩個(gè)大眼睛，兩個(gè)眼眉。

生：還有一張嘴和幾根胡須。

師：有哪些同學(xué)也看到了小狗的這個(gè)面？請(qǐng)舉起手來。

師：這些同學(xué)觀察到的是小狗的正面，那其他同學(xué)呢？你們又看到了小狗的哪個(gè)面？

生：我看見了小狗的后面。

師：（根據(jù)學(xué)生回答板書：后面）

師：能在屏幕上選出你看到的畫面嗎？（課件）說說是什么樣的？

生：我看見了小狗向上翹的尾巴。

生：我看見了小狗的兩條后腿，和上面的斑紋。

生：從后面也能看見小狗的兩只大耳朵。

師：誰也觀察到了小狗的后面？請(qǐng)把你的小手舉起來。

師：剛才一直沒有舉手的同學(xué)，你們看到的是小狗的哪一個(gè)面？

生：側(cè)面。

師：（板書：側(cè)面）

師：是哪一幅圖？說說是什么樣的？

生：我只能看見小狗的一只耳朵。

生：我能看見小狗的一條前腿和一條后腿。

生：我看見小狗的身上有許多的斑紋。

生：它的腦袋后面還有一個(gè)吹氣孔。

師：同學(xué)們觀察的可真仔細(xì)?，F(xiàn)在老師有一個(gè)問題不明白了，為什么我們觀察的是同一只小狗，而觀察的結(jié)果卻不一樣呢？誰能幫助教師解答一下？

生：因?yàn)槲覀冏奈恢貌灰粯?，所以看到的也不一樣?/p>

師：聽了同學(xué)們的回答，老師明白了，因?yàn)槲覀冏奈恢貌煌?，所以觀察到的結(jié)果也不同。

2換位觀察

師：在剛才的觀察過程中，同學(xué)們只看到了小狗的一個(gè)面，你們想不想親自去看看小狗的另外兩個(gè)面？

生：想。

師：下面就請(qǐng)同學(xué)們起立，按照老師手指的方向，走到下一個(gè)位置上坐好。（生活動(dòng)）

師：你們現(xiàn)在看到的小狗和剛才一樣嗎？

生：不一樣。

師：請(qǐng)你仔細(xì)觀察，你現(xiàn)在看見的是小狗的哪一個(gè)面？是什么樣子的？誰來說一說？

生：匯報(bào)自己看見的樣子。

師：請(qǐng)同學(xué)們起立，走到下一個(gè)位置上坐好。你現(xiàn)在又看見了小狗的哪一個(gè)面？是什么樣子的？

生：觀察后匯報(bào)。

師：我們從不同角度觀察到的結(jié)果是一樣的嗎？

生：不一樣。

師：我們?cè)鯓硬拍軐?duì)一個(gè)物體進(jìn)行全面的觀察呢？

生：要對(duì)物體的每一個(gè)面都進(jìn)行觀察。

生：要全面地看一看物體。

師：老師希望同學(xué)們都能成為善于觀察的好孩子。

3觀察練習(xí)

師：現(xiàn)在老師想找一個(gè)小模特到前面來，讓全班同學(xué)對(duì)你進(jìn)行觀察，誰愿意來？

師：（讓學(xué)生站在前面）現(xiàn)在同學(xué)們看到了他的哪一個(gè)面？

生：正面。

師：看到了什么？

生：我看到了他的臉和紅領(lǐng)巾。

師：（讓學(xué)生走到四個(gè)小組的中間）現(xiàn)在同學(xué)們又看到了他的哪一個(gè)面？（找找前后左右四個(gè)方向的學(xué)生說）

生：我看見了她的正面，看見了她的臉和紅領(lǐng)巾。

生：我也看見了她的正面，看見了她的兩個(gè)胳膊。

生：我看見了她的側(cè)面，看見了她的一個(gè)胳膊

生：從她的側(cè)面，還能看見她的小辮和頭花。

生：我看見了她的后面，能看見她的小辮和兩個(gè)耳朵。

師：同學(xué)們觀察的真仔細(xì)，看來我們從不同位置觀察到的結(jié)果確實(shí)是不一樣的。

師：謝謝你，到前面來當(dāng)小模特，請(qǐng)回去吧。

4課間操

師：剛才同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)中表現(xiàn)的非常出色，下面我們來跳個(gè)舞輕松一下吧。

生：和老師一起跳舞。

師：輕松過后，老師相信同學(xué)們會(huì)比剛才表現(xiàn)的更加出色。

三、觀察生活，解決問題

1、師：在我們的身邊有許多我們熟悉的物體，比如說書、書包、文具盒等等，你們觀察過這些物品嗎？

生：觀察過。

師：現(xiàn)在，就請(qǐng)小組長(zhǎng)把你們組的數(shù)學(xué)書摞成一摞放在一起，把書的這個(gè)封面朝右邊放，比一比哪個(gè)小組動(dòng)作最快。請(qǐng)同學(xué)們觀察一下，你看到了數(shù)學(xué)書的哪一個(gè)面？是什么樣子的？

生：我觀察的是數(shù)學(xué)書的正面。

師：你能從這三張圖片中選出你看到的畫面嗎？看到數(shù)學(xué)書正面的同學(xué)請(qǐng)舉手，其他同學(xué)幫老師看看對(duì)不對(duì)？

師：把正面的圖片對(duì)應(yīng)黑板上的板書貼上。

師：誰還能說一說？

生：匯報(bào)后選圖片。

師：貼圖片。

師：現(xiàn)在請(qǐng)小組長(zhǎng)快速把數(shù)學(xué)書放在桌面上。坐好，看誰坐的最精神。

2、師：老師知道我們班同學(xué)不僅愛學(xué)習(xí)，而且喜歡做好事。昨天，老師正好看到一位同學(xué)主動(dòng)地從地上撿起廢紙，這是多好的行為呀。老師悄悄地拍下了這個(gè)鏡頭，你們想知道他是誰嗎？我們一起來看看。

師：（課件）（后）你們能猜出來他是誰嗎？

生：（猜測(cè)是誰。）

師：為什么這么難猜？

生：因?yàn)槲覀兛吹降氖撬暮竺妗?/p>

師：（課件）我們現(xiàn)在看到了他的哪一個(gè)面？

生：側(cè)面。

師：能猜出來嗎？

生：（猜）

師：我們只要看到他的哪一個(gè)面就知道她是誰了呢？

生：正面。

師：他是誰？

生：李奉澤。

師：我們都應(yīng)該向這名同學(xué)學(xué)習(xí)，能夠做一些好事，為大家服務(wù)。

3、師：我們接著來看，（課件）這是咱們班同學(xué)在音樂課活動(dòng)時(shí)老師拍下的照片，想一想，關(guān)老師和這3名同學(xué)分別能看見鋼琴的哪一個(gè)面？為什么？

生：音樂老師能看見鋼琴的正面，因?yàn)槔蠋熥阡撉俚那懊?。（課件演示）

生：唱歌的同學(xué)能看見鋼琴的側(cè)面，因?yàn)樗驹阡撉俚膫?cè)面。（課件演示）

生：跳舞的同學(xué)能看見鋼琴的后面，因?yàn)樗阡撉俚暮竺嫣枘亍＃ㄕn件演示）

生：欣賞的同學(xué)能看見鋼琴的上面，因?yàn)樗窃诹虽撉俚纳厦妗＃ㄕn件演示）

師：是呀，我們觀察物體不僅可以從它的前面、側(cè)面、后面來觀察，也可以從它的上面進(jìn)行觀察，有時(shí)還可以從它的下面進(jìn)行觀察等等，觀察的角度是多方面的。

4、師：請(qǐng)同學(xué)們看看這張照片，老師是站在哪進(jìn)行拍攝的？（課件）你是怎么知道的？

生：教師是站在教室的前面拍攝的，因?yàn)榕牡氖俏覀兊那懊妗?/p>

生：因?yàn)檎掌鲜前嗉?jí)的后面，只有站在前面才能看見后面。

師：這一張呢？（課件）

生：這張老師是站在教室的側(cè)面拍的，因?yàn)榕牡氖俏覀兊膫?cè)面。

，人教課標(biāo)版數(shù)學(xué)二上《觀察物體》教學(xué)實(shí)錄

生：還能看見教室側(cè)面的大窗戶。

師：這一張呢？（課件）

生：這張老師是站在后面拍的。因?yàn)槟芸匆娊淌业那懊妗?/p>

生：因?yàn)榕牡氖俏覀兊暮竺妗?/p>

師：看來，同學(xué)們不僅善于觀察，還特別看動(dòng)腦筋，真了不起。

5、師：剛才同學(xué)們看了老師拍的一些照片，你們想不想自己拍幾張照片呢？

生：想。

師：今天老師帶來了一部照相機(jī)，想讓同學(xué)們當(dāng)小攝影師幫老師也拍幾張照片留作紀(jì)念，你們?cè)敢鈫幔?/p>

生：愿意。

師：在拍照之前老師先來教同學(xué)們?nèi)绾蝸硎褂眠@部照相機(jī)。先把鏡頭對(duì)準(zhǔn)人物，看看人物是否在這個(gè)屏幕中，一定要把人物的頭照進(jìn)去，然后按下這個(gè)按鈕，就可以了，但是在按按鈕的時(shí)候，不要用手把鏡頭擋住了，不然就照不到人物了。你們學(xué)會(huì)了嗎？

生：學(xué)會(huì)了。

師：老師想讓同學(xué)們給老師照一張正面的照片，你們應(yīng)該站在哪給老師照相？

生：站在老師的前面。

師：誰愿意給老師照這張照片？

生：找一名學(xué)生到前面來拍照。

師：老師想照一張側(cè)面的，你們應(yīng)該站在哪給老師照相？

生：站在老師的側(cè)面。

師：誰來給老師照？

生：拍照。

師：同學(xué)們?cè)谂恼諘r(shí)，還挺專業(yè)的，就像真正的攝影師似的，我們一起來看看他們拍的照片吧。

師：我們看這張照片，（照相機(jī)連接電腦）是誰給老師拍的？你們覺得拍的怎么樣？

師：非常感謝同學(xué)們給老師拍照，老師很喜歡這些照片，沖洗出來，老師一定把照片擺在寫字臺(tái)上留做紀(jì)念。

6、師：剛才，我們從不同的角度對(duì)物體進(jìn)行了觀察，我國北宋詩人蘇軾在初游廬山時(shí)，就對(duì)廬山進(jìn)行觀察，并寫了一首優(yōu)美的詩，你們想聽聽這首詩嗎？老師就把這首詩送給同學(xué)們。（課件）

師：你們喜歡這首詩嗎？

生：喜歡。

師：老師有一個(gè)問題想問問同學(xué)們，蘇軾在詩中為什么說“不識(shí)廬山真面目”呢？

生：因?yàn)樗驹诹松嚼?，看不見山的整體了。

師：看來呀，我們要想了解物體的全貌，就必須對(duì)物體進(jìn)行全面的觀察。

四、總結(jié)評(píng)價(jià)

師：同學(xué)們，這節(jié)課你們學(xué)的開心嗎？

生：開心。

師：有哪些收獲呢？

生：我學(xué)會(huì)了怎么觀察物體。

生：我知道了要想了解物體的全貌，就要對(duì)物體進(jìn)行全面地觀察。

生：我還知道了觀察的角度不同，觀察的結(jié)果也不同。

師：同學(xué)們的收獲可真不少呀，老師希望同學(xué)們都能夠成為善于觀察、勤于思考的好孩子，只有你有擁有一雙善于觀察和發(fā)現(xiàn)的眼睛，在生活中你才會(huì)發(fā)現(xiàn)更多的美，在數(shù)學(xué)中你才會(huì)發(fā)現(xiàn)更多有趣的現(xiàn)象。這堂課我們就上到這，下課。

教學(xué)反思：

在本節(jié)課的教學(xué)中我設(shè)計(jì)了大量的讓學(xué)生用眼觀察、動(dòng)口表達(dá)、用心思考的實(shí)踐活動(dòng)。在這些生動(dòng)、活潑、富有情趣的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生體會(huì)到了從不同角度觀察到的物體形狀是不同的。既激發(fā)了學(xué)生的數(shù)學(xué)情感，又培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。

當(dāng)然本課的教學(xué)還存在著一些不足之處，比如在觀察人物的這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生不能抓住人物每一個(gè)面的特點(diǎn)進(jìn)行表達(dá)，我想這時(shí)如果我能及時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，就會(huì)使這一練習(xí)的實(shí)效性發(fā)揮得更大。

觀察物體課件(篇8)

【教學(xué)目標(biāo)】

1．使學(xué)生認(rèn)識(shí)不同的角度觀察同一物體，觀察到的物體形狀是不同的，并通過觀察和空間想象判斷從不同位置觀察到的形狀。

2．初步滲透局部與整體的關(guān)系。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，從不同的角度觀察同一物體，觀察到的物體形狀是不同的，并通過觀察和空間想象判斷從不同位置觀察到的形狀。

【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

1．師：同學(xué)們，你們?nèi)ミ^動(dòng)物園嗎？動(dòng)物園里都有什么呀？誰來說一說？老師今天也帶大家去動(dòng)物園看一看，多么漂亮的孔雀呀！快來給它照個(gè)像！

教師出示課件“觀察物體”。

師：你知道上面的四幅相片都是誰照的嗎？

學(xué)生分組活動(dòng)，派代表說出答案，教師操作動(dòng)畫，對(duì)答案予以鼓勵(lì)。

師：你們說得很對(duì)！看！美麗的孔雀都開屏了！

師：生活中，我們?cè)谟^察一個(gè)物體時(shí)，可能由于位置的不同，也就是對(duì)物體的不同角度觀察，看到的物體的形狀是不同的。今天咱們一起來學(xué)習(xí)怎樣觀察物體。

2．

師：這三位小朋友在做什么？他們看到的車的樣子都是怎樣的呢？

師（拿出一個(gè)汽車玩具，走到教室中間）：請(qǐng)同學(xué)們坐在自己的位置上觀察老師手上的小汽車，然后說一說你看到的是小汽車的什么部位。

（生通過觀察，在小組內(nèi)自由述說自己看到的小汽車部位）

師：還有誰看到小汽車得車頭？請(qǐng)舉一下手！

生：我看到的是車尾。

生：我看到的是車的左側(cè)面。

……

師：同學(xué)們觀察得真仔細(xì)。（屏幕顯示三個(gè)小朋友在不同位置觀察小汽車看到的三幅不同形狀的圖形），這三個(gè)小朋友也在觀察小汽車，他們看到的是小汽車的什么部位，是第幾幅圖呢?

生：（充分討論交流后）連線。

師：如果我們想到高處去看看小汽車，看到的是什么形狀呢？你能試著畫一畫么？

教師指導(dǎo)學(xué)生用玩具汽車做模型！分別觀察汽車的前、后、左、右、上、下等不同位置

師：從不同的位置觀察，看到的形狀是不同的。

二、練習(xí)鞏固

師：同學(xué)們觀察得非常仔細(xì)，大家都知道了怎樣去觀察物體。

1．下面這些圖都是誰看到的呀？

問：考慮一下，如果只給你一個(gè)角度的圖片，你能認(rèn)出它嗎？

2．老師這里有幾本書，根據(jù)你看到的畫面，你能知道老師拿得是什么書嗎？

師：觀察物體要全面，要從不同角度、不同的位置去觀察，不然就會(huì)鬧出“盲人摸象”的笑話。

三、教師小結(jié)

師：這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？

四、板書設(shè)計(jì)

觀察物體

前面

后面

側(cè)面

觀察物體課件(篇9)

一、說教材

我說課的內(nèi)容是人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材·數(shù)學(xué)(五年級(jí)上冊(cè))》第三單元的觀察物體。這部分內(nèi)容是學(xué)習(xí)空間與圖形知識(shí)的必要基礎(chǔ)，對(duì)于幫助學(xué)生建立空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力有著不可忽視的作用。教材是從學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)以及學(xué)生已初步學(xué)習(xí)的觀察物體的各個(gè)面形狀的知識(shí)基礎(chǔ)上，借助于生活中的實(shí)物和學(xué)生的操作活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)的。

二、說教學(xué)目標(biāo)

基于以上認(rèn)識(shí)，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為以下幾個(gè)方面：

知識(shí)目標(biāo)：

1.使學(xué)生經(jīng)歷觀察的過程，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到從不同的位置觀察物體，所看到的形狀是不同的。

2.能正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的兩個(gè)物體的形狀。

能力目標(biāo)：

1.在觀察活動(dòng)中，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn);借助動(dòng)手操作，發(fā)展學(xué)生的空間觀念和同伴合作意識(shí)。

2.聯(lián)系生活實(shí)際，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活，并廣泛運(yùn)用于生活中。

3.幫助學(xué)生樹立從小仔細(xì)觀察事物，認(rèn)真思考的好習(xí)慣。

情感目標(biāo)：通過小組合作交流，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽他人意見，樂于與人合作，從不同角度欣賞他人的良好心態(tài)。

三、說教學(xué)重、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：在實(shí)際的觀察活動(dòng)中，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到從不同的位置觀察物體，所看到的形狀是不同的。

教學(xué)難點(diǎn)：能正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的兩個(gè)物體的形狀。

四、說教法和學(xué)法

數(shù)學(xué)教學(xué)要重視知識(shí)形成的過程是當(dāng)前數(shù)學(xué)課程改革的一個(gè)重要理念。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：要讓學(xué)生親身經(jīng)歷、自行探究、調(diào)動(dòng)多種感官參與教學(xué)過程，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思考、協(xié)作能力。因此根據(jù)新課程理念，考慮學(xué)生已有的知識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知特點(diǎn)，結(jié)合教材內(nèi)容，我采用以下教學(xué)方法：

1、在情景中學(xué)習(xí)

興趣是學(xué)生積極獲取知識(shí)，形成能力的重要?jiǎng)恿Γ偸窃谝欢ǖ那榫持挟a(chǎn)生的。因此，在本課的教學(xué)中，我尊重教材的編排，以學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)為出發(fā)點(diǎn)，為學(xué)生提供了一個(gè)推理的故事情景，讓學(xué)生參與到柯南的偵探活動(dòng)中去，在柯南的偵探活動(dòng)中觀察人與物、物與物之間位置關(guān)系，豐富課堂教學(xué)中的現(xiàn)實(shí)內(nèi)容，讓學(xué)生身臨其境地學(xué)習(xí)，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感到“數(shù)學(xué)就在身邊”。

2、在探究中發(fā)現(xiàn)

教學(xué)圍繞“觀察——猜想——推理——驗(yàn)證”的主線循環(huán)往復(fù)學(xué)習(xí)。注重為學(xué)生營造探究的氛圍，通過兩個(gè)推理情節(jié)和兩個(gè)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，力圖讓所有學(xué)生都參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，在觀察、交流和探索中，根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)，感悟出站在不同的角度觀察物體，所看到的形狀是不一樣的，而且最多只能看到三個(gè)面，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。在這個(gè)充滿體驗(yàn)和自主探究的過程中，學(xué)生逐步學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)方法解決生活中的簡(jiǎn)單推理問題，并且獲得自我成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，最終學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

3、在操作中感悟

數(shù)學(xué)教學(xué)過程是一個(gè)特殊的認(rèn)知過程，在這個(gè)過程中，不僅要求學(xué)生掌握抽象的數(shù)學(xué)結(jié)論，更應(yīng)注意學(xué)生的數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力?，F(xiàn)代教育心理學(xué)認(rèn)為：兒童思維的發(fā)展是從具體形象思維向抽象思維過渡的。他們需要各種活動(dòng)來學(xué)習(xí)知識(shí)，發(fā)展自己的智慧。因此，在教學(xué)時(shí)，我設(shè)計(jì)了猜一猜、想一想、畫一畫、等活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，感受局部和整體的關(guān)系，親身體驗(yàn)從不同的位置觀察到物體的面是不同的。在操作、推理、反思的過程中較好地培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)立性和靈活性，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成有序思維的好習(xí)慣。

五、說教學(xué)程序

下面我來談一談?wù)?jié)課的教學(xué)過程。這節(jié)課主要由以下五個(gè)環(huán)節(jié)來完成：

(一)激發(fā)興趣，引入課題

1、師：孩子們，聽過《盲人摸象》的寓言故事嗎?想看看嗎?

2、播放成語視頻。

3、通過《盲人摸象》的寓言故事引出課題并板書。

【設(shè)計(jì)意圖：良好的開端是成功的一半，創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的情境引入，新穎有趣，充分的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，使學(xué)生立刻進(jìn)入了學(xué)習(xí)的狀態(tài)，讓學(xué)生初步感知新知?！?/p>

(二)創(chuàng)設(shè)情境，探究新知

1.引入：請(qǐng)看他是誰?對(duì)，他就是柯南。你們喜歡柯南嗎?老師也很喜歡他，柯南憑著自己敏銳的觀察力，破了很多大案。今天我們就一起去看看他最近在忙些什么?(板書：觀察)

【設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用孩子們熟悉的動(dòng)畫形象，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣】

2.出示例1：李博士是皇室中鼎鼎有名的發(fā)明家，剛剛研制出一種新藥，它把新藥放在小藥箱里，可是有一天，他發(fā)現(xiàn)藥不見了，是誰偷了藥?

3.柯南找到4個(gè)犯罪嫌疑人，每個(gè)人看了一眼小藥箱后說了一句話：

你認(rèn)為誰說了謊話，為什么?(板書：推理)

4.請(qǐng)學(xué)生從不同方向全面觀察小藥箱，出示觀察要求。

5、集體匯報(bào)訂正。

【設(shè)計(jì)意圖：1、教師用語言創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氣氛，同時(shí)創(chuàng)設(shè)故事情景讓學(xué)生參與到觀察、猜想、推理的活動(dòng)中來，從而在不知不覺中改變學(xué)生的角色位置，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)更有積極性。2、學(xué)生通過變換角度的反復(fù)觀察，進(jìn)行簡(jiǎn)單的推理驗(yàn)證，初步讓學(xué)生感受觀察與生活的聯(lián)系?！?/p>

6.從小藥箱的實(shí)物(有特殊標(biāo)記的立體圖形)抽象到長(zhǎng)方體(無特殊標(biāo)記的立體圖形)，讓學(xué)生感受對(duì)于沒有特殊標(biāo)記的幾何圖形該怎么觀察。(完成書上練習(xí)八的第1題)

(三)觀察活動(dòng)

1、引入：孩子們，剛才我們和柯南一起從不同的角度觀察了外形是長(zhǎng)方體的小藥箱，在我們數(shù)學(xué)中，除了長(zhǎng)方體之外，我們還認(rèn)識(shí)哪些立體圖形?

2、小組活動(dòng)：觀察正方體、圓柱體、和球體。并填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。(從上面、正面、側(cè)面進(jìn)行觀察)

3、匯報(bào)交流。

【設(shè)計(jì)意圖：在教學(xué)例2前設(shè)計(jì)這樣的觀察活動(dòng)，為教學(xué)例2做好鋪墊，也能更好的突破本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)?！?/p>

1.引入例2。

今天一大早，皇室博物館的館長(zhǎng)急匆匆地找到柯南，告訴他博物館四周有許多行蹤可疑的人出現(xiàn)，他們是沖著兩件國家級(jí)文物：綠玉球和水晶柱來的。(課件出示物體形狀)，因?yàn)樽蛱焱砩橡^長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)有人在放綠玉球和水晶柱的房間頂上開了一個(gè)小洞。

情況十分危急，柯南立即趕往現(xiàn)場(chǎng)勘探，很快他找到了四個(gè)行蹤可疑的人，為了不打草驚蛇，柯南笑著對(duì)他們來說，我們來做個(gè)畫圖游戲吧，假設(shè)這有一個(gè)球體和圓柱體，看誰能準(zhǔn)確畫出從上往下看的這2個(gè)物體的形狀。每個(gè)人都畫了物體的形狀：

2.出示例2。(課件出示3組書上的球體和圓柱體的物體形狀)

(1)思考：他們誰是犯罪嫌疑人?為什么?他們分別是從哪個(gè)方向上看到的?

(2)動(dòng)手操作。

(3)匯報(bào)，小結(jié)。

【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生再次通過觀察進(jìn)行推理，形成良好的思維習(xí)慣。】

(五)、進(jìn)一步鞏固新知

1、師：柯南看到大家的觀察和分析能力已經(jīng)和他不相伯仲了，于是出了一道題想考考大家，有信心試試嗎?

2、學(xué)生獨(dú)立完成，匯報(bào)交流。

3、游戲活動(dòng)猜一猜。(完成書上39頁做一做。練習(xí)八的第2題)

①開展活動(dòng)。師：誰來猜一猜，可能是?還可能是?

②通過游戲活動(dòng)，談想法。

③小結(jié)：在觀察物體時(shí)，如果只根據(jù)一個(gè)方向看到的形狀，就確定是什么立體圖形，就如同盲人摸象，只有把不同方向看到的形狀進(jìn)行綜合，才能進(jìn)行正確的判斷。

[設(shè)計(jì)意圖：這兩個(gè)練習(xí)的設(shè)計(jì)，不僅讓學(xué)生鞏固了本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)，也讓他們明白生活中處處有數(shù)學(xué)，提高了他們對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。]

(六)、拓展：

欣賞古詩《題西林壁》

橫看成嶺側(cè)成峰，

遠(yuǎn)近高低各不同。

不識(shí)廬山真面目，

只緣身在此山中。

[設(shè)計(jì)意圖：數(shù)學(xué)知識(shí)和語文知識(shí)相聯(lián)系，使學(xué)生感受到“數(shù)學(xué)無處不在”。]

(七)、小結(jié)：

通過今天的學(xué)習(xí)你有什么收獲?

師：今天我們學(xué)會(huì)了從不同位置觀察物體，還學(xué)會(huì)了推理。在生活中，我們處處都要留心觀察，做一個(gè)勤于思考的好孩子，你們能做到嗎?

【設(shè)計(jì)意圖：數(shù)學(xué)知識(shí)來源與生活并回歸到生活中去?！?/p>

(八)老師寄語。

觀察物體課件(篇10)

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過觀察實(shí)物的前、后、左、右?guī)讉€(gè)面，體會(huì)從不同方向觀察同一個(gè)物體所看到的形狀可能是不同的。

2.通過實(shí)際操作，判斷從不同方向看到的單一物體的形狀，初步發(fā)展學(xué)生的觀察能力、空間想象能力和推理能力。

3.積極參與觀察活動(dòng)，在觀察活動(dòng)中體會(huì)觀察物體的樂趣，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解從不同方向觀察物體所看到的形狀可能是不同的。

教學(xué)難點(diǎn)：

會(huì)辨認(rèn)簡(jiǎn)單物體從不同角度觀察到的對(duì)應(yīng)圖形。

教學(xué)過程：

一、 創(chuàng)設(shè)情境，揭示問題

師：“同學(xué)們一定還記得老師以前給你們照過好多可愛又有趣的照片吧？現(xiàn)在老師想請(qǐng)你們也為老師照幾張照片，可以嗎？”學(xué)生為老師照相，當(dāng)老師站在學(xué)生當(dāng)中時(shí)叫停，請(qǐng)坐在老師不同方向的學(xué)生說說照出的相片是什么樣子的。

師：“為什么他們給老師照出的照片不一樣呢？”

學(xué)生回答，教師不做評(píng)判。引出課題，并板書。

二、探究發(fā)現(xiàn)，建立模型

1、小組觀察活動(dòng)

教師課件出示小組活動(dòng)要求

（1）第一次觀察活動(dòng)：觀察玩具

教師巡視，了解各組活動(dòng)情況。

請(qǐng)一個(gè)小組的同學(xué)匯報(bào)。

師：“這個(gè)小組的同學(xué)觀察到的都一樣嗎？”

指名學(xué)生回答。

師：“回憶自己小組同學(xué)匯報(bào)的情況，用一句話說一說？”

讓各個(gè)小組匯報(bào)情況。

師“同學(xué)們知道是什么原因，讓我們各個(gè)小組同學(xué)的觀察結(jié)果有的相同，有的不同？”

指名回答。

（2）第二次觀察活動(dòng)：觀察帶把的水杯

請(qǐng)一個(gè)小組的學(xué)生匯報(bào)觀察情況。

各個(gè)小組代表匯報(bào)自己組觀察的結(jié)果。

2.小結(jié)。

引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)，然后教師課件出示：從不同方向觀察同一個(gè)問題所看到的形狀可能不同。

3.再次探討課前相片為什么照出來是不一樣的問題。

三、理解應(yīng)用，強(qiáng)化體驗(yàn)

課件出示練習(xí)題。

1.智慧之旅第一站：

幫助小霞和小宇解決問題。

2.智慧之旅第二站：

男孩和女孩看到的是汽車的哪個(gè)面？

3.智慧之旅第三站：

教科書19頁“練一練”的1、2題。

4.智慧之旅第四站：

教科書19頁“練一練”的4題。

先讓學(xué)生獨(dú)立思考，然后做一做，有困難的可以和組內(nèi)的同伴討論。

四、總結(jié)歸納，提升經(jīng)驗(yàn)

同學(xué)們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你學(xué)到了什么？