小學語文優(yōu)質教案

小學語文優(yōu)質教案七篇。

我毫不畏懼地辛勤勞作，制作出這份“小學語文優(yōu)質教案”，祝您愉快。教案課件是老師課堂中非常重要的教學工具，需要老師精心設計。教案和課件的優(yōu)化意味著教學質量的不斷提升。希望這篇文章能夠對您的學習或工作有所幫助！

小學語文優(yōu)質教案【篇1】

【晌午】中午。

【哨棒】行路防身用的棍棒。

【店家】舊時指旅館、酒館、飯鋪的主人或管事的人。

【一飲而盡】一口全都喝完。形容喝得豪爽、暢快。

【客官】舊時店家、船家等對顧客、旅客的尊稱。

【但凡】凡是;只要是。

【榜文】古代指文告。

【結伙】跟人結成一伙。

【半夜三更】深夜。

【請勿自誤】請不要使自己受傷害。

【詭計】狡詐的計策。

【印信】政府機關的圖章(總稱)。

【酒力】飲酒后，酒對人的刺激作用。

【踉踉蹌蹌】形容人走路不穩(wěn)的樣子。

【說時遲，那時快】形容行動迅速、動作快捷或事發(fā)突然等。舊小說中常用的套語。

【掀他不著】掀不著他。

【霹靂】云和地面之間發(fā)生的一種強烈雷電現象。響聲很大，能對人畜、植物、建筑物等造成很大的危害。也叫落雷。

【定睛】集中視線。

【咆哮】(猛獸)怒吼。

【酥軟】(肢體)軟弱無力。

1、武松聽了，笑道∶“我是清河縣人，這條景陽岡少說也走過了一二十遭，幾時聽說有大蟲!你別說這樣的話來嚇我。就有大蟲，我也不怕?！钡昙业馈谩拔沂呛靡饩饶?，你不信，進來看官府的榜文?！蔽渌傻馈谩熬驼娴挠谢?，我也不怕?！?/p>

武松出言豪壯，可以看出他勇敢無畏、豪放倔強的性格特點。兩個“不怕”把武松渾身是膽的英雄形象表現得淋漓盡致，這種性格為下文勇猛打虎的行為做了鋪墊。

2、武松看了，笑道∶“這是店家的詭計，嚇唬那些膽小的人到他家里去歇。我怕什么!”

“笑”說明武松看到樹上的字，仍然不相信景陽岡上有虎，還認為是店家的詭計，真是固執(zhí)己見?！拔遗率裁础北憩F了武松的無所畏懼，膽量過人。

3、武松想∶“轉身回酒店吧，一定會叫店家恥笑，算不得好漢，不能回去?！奔毾肓艘换兀f道∶“怕什么，只管上去，看看怎么樣?！?/p>

這句話對武松的心理描寫非常貼切、真實。武松這時才相信岡上有虎，但是一點也不害怕。武松畢竟是英雄好漢，也出于自尊和面子，他不愿下岡。表現了武松的倔強、固執(zhí)和英勇無畏的英雄氣概。

4、原來大蟲抓人，只是一撲，一掀，一剪，三般都抓不著，勁兒就泄了一半。

般：這里是指種、樣。武松三“閃”，消耗了老虎的體力，挫傷了它的銳氣。表現了武松的以退為進，機智靈敏，有勇有謀。

段落大意：

第一部分(1~4)：寫武松在酒店喝了十八碗酒，不聽店家的勸告，執(zhí)意要上景陽岡。

第二部分(5~7)：寫武松上岡，看見官府的榜文，才知真的有虎，但怕回去被店家恥笑，決定繼續(xù)上岡。

第三部分(8~12)：寫武松赤手空拳與猛虎搏斗，終于打死了猛虎。

課文主題：

本文記敘了武松在陽谷縣的一家酒店內開懷暢飲后，趁著酒興上了景陽岡，赤手空拳打死一只猛虎的故事，表現了武松豪放倔強、勇敢機智的英雄性格。

問題歸納：

1.酒家為何給店取名為“三碗不過岡”?武松知道真的有虎，他為什么還執(zhí)意上岡?

因為酒家的酒比得上老酒的滋味，凡是客人到店中，吃了三碗的就醉了，過不得前面

的山岡，因此叫做“三碗不過岡”。武松之所以執(zhí)意上岡，一是怕店家恥笑自己，二是對自己戰(zhàn)勝老虎有很大的信心，表現了武松的倔強固執(zhí)和英勇無畏。

2.老虎是怎樣進攻武松的?這樣詳細寫老虎的目是什么?

老虎的進攻有三招：“一撲”“一掀”“一剪”，把老虎兇猛殘暴、讓人生畏的氣勢顯現無遺。詳細寫虎是為了寫人，以虎的兇猛襯托出人的勇猛。

3.文中多次用了“閃”這個動詞，你覺得能不能換成“躲”?為什么?

面對老虎的兇猛進攻，此時武松的對策就是“閃”，一個接一個的“閃”字，乍看起來，好像輕描淡寫，又是重復雷同，其實，它顯示了作者在捕捉人物動作、表現人物形象方面的獨到之處。不能換成“躲”字，因為“閃”字一是表現了動作的準確。武松在遭遇突然襲擊、毫無防備的情況下,“閃”既是本能的反應，又是防御的手段。二是“閃”這個動作，具有突發(fā)性，用在這里，很能表現人物的機警敏捷。三是“閃”指主動地躲過，如果換用“躲”字，則會顯得很被動。

4.從“揪、按、踢、提、打”等幾個動詞，你看到了一個怎樣的武松?

這段話具體詳細地描繪了武松赤手空拳勇斗老虎的經過。當武松躲閃過了猛虎的“一撲、一掀、一剪”之后，便立即轉守為攻?！熬?、按、踢、提、打”等幾個動詞，字字千鈞，虎虎生風，形象生動地凸顯了武松打虎的英雄氣勢，淋漓盡致地刻畫了武松勇武過人的高大形象。

5.在打虎事件中，作者是怎樣塑造武松這一人物的?

作者通過武松的動作描寫、神態(tài)描寫、心理描寫等來塑造的。

6.除了打虎，作者在開始還寫了哪些內容?這些內容與打虎有什么關系?

1-4自然段寫武松在酒店喝酒，5-7自然段寫武松上景陽岡。這些內容對于武松性格的刻畫起到了一定的作用，通過對武松的語言和心理活動進行描寫，使武松勇敢無畏的性格特點更加鮮明，也為打虎作了鋪墊。

7.武松打虎是為民除害嗎?為什么?

是。因為這只吊睛白額大蟲一到天晚就出來傷人，已經傷了二三十條大漢性命。武松打死它，可以說是為民除掉了一害。

8.第9自然段寫老虎撲人，武松沉著應對，主要運用了什么描寫?表現出了什么?

答：主要運用了動作描寫?！皳洹薄跋啤薄凹簟笔抢匣⑦M攻的三招，這些動作把老虎的兇猛、讓人生畏的氣勢顯露無遺。武松用三“閃”沉著應對，消耗了猛虎的體力，挫傷了它的銳氣，體現了武松的以退為進、機智靈敏、有勇有謀。

9.通過全文你看到了一個怎樣的武松?

通過全文，我看到了一個機智勇敢、武功高強、豪爽倔強、無所畏懼的武松。

小學語文優(yōu)質教案【篇2】

本課內容由5條關于團結合作的諺語組成，這幾條諺語通俗易懂，給人的啟示也很深刻，都可以作為我們的座右銘，用來時時提醒自己，教育自己。

1、認識“移、謀”等10個生字，會寫“容、易”等8個生字。

2、正確、流利地朗讀諺語，初步體會諺語的含義。

3、培養(yǎng)學生積累諺語的興趣。

認字寫字。

對5條諺語的理解是本課的難點。

1、課件。

2、實驗用的一把筷子。

3、學生收集諺語。

【課時安排】1課時。

【教學過程】

一、實驗質疑，導入課題

1、折一根筷子。

師：小朋友們，我們先來做個實驗吧！在咱們班里，誰的力氣比較小？（抽生折一根筷子）

2、折一把筷子。

師：在咱們班里，誰的力氣最大？（抽生折一把筷子）

師：小朋友，看了這個實驗，你發(fā)現了什么？

3、學生自由談感受。

4、板書課題。

二、初讀課文，學習生字

1、請小朋友先自由的讀一讀這些諺語，如果有不認識的字，先作上記號，再請教大桃子，或者問問你的同桌。

2、開火車讀生字，檢測學生識字情況

（1）出示生字詞（帶拼音讀，生領讀、搶讀）

（2）識記生字

熟字加偏旁：移、謀、折、柴、搓、獨

形近字：焰-稻繩-蠅

歸類識字：挑、跳、桃

三、朗讀諺語，初步體會

1、生字寶寶又回到了諺語里，誰來把你喜歡的諺語讀給大家聽聽？指名讀。

2、齊讀諺語。

3、體會諺語含義。

4、學生自由談體會，教師補充交流。

5、指導朗讀背誦

（1）學生帶著自己的體會自由讀諺語。

（2）抽生讀。

（3）師生合作讀。

師：小朋友們真會學習，不但說出了自己的想法，還把自己的體會讀出來了，老師也想和你們合作讀一讀諺語好嗎？那老師讀諺語的前半句，你們讀諺語的后半句吧！

（4）指導背誦（生自由背誦后，抽背，學生都能背誦。）

四、拓展延伸

五、指導書寫

1、觀察發(fā)現。

師：真是“人多計謀廣，柴多火焰高”啊！小朋友們的識字方法真是又多又好，相信小朋友們也有辦法寫好這些生字，請大家認真觀察書中田字格里的生字，看看你能發(fā)現什么？（教師重點強調：“根”的“木”字旁變捺為點；“滿”字是左右結構；“挑”字的筆順。）

2、范寫“滿”字。

3、學生描紅、寫字。教師隨時提醒學生寫字的姿勢。

4、請兩名學生展出作業(yè)，集體更正后，學生及時修改。

六、作業(yè)

1、書寫生字，背誦課文。

2、把收集的關于團結的諺語摘抄下來。

小學語文優(yōu)質教案【篇3】

教學目標

1.認識8個生字，學習多音字“卷”，學會正確書寫7個生字，繼續(xù)培養(yǎng)學生自主識字的能力。

2.引導學生通過聯系上下文或查閱工具書，理解“爭先恐后、豐富多彩”等詞語的意思，并積累運用詞語。

3.繼續(xù)引導學生學會一邊讀，一邊想的讀書方法，理解重點詞句，進而抓住主要內容。

4.在了解課文內容的基礎上，使學生明白分工合作、齊心合力才能畫好海洋世界的道理，培養(yǎng)學生的合作精神。

教學流程

（一）揭示課題，質疑激趣

1.板書課題，齊讀課題。（板書課題：畫里少了什么）

2.質疑：

師：看到這個題目，你最想知道什么？

生1：我想知道畫里少了什么？

生2：我想知道為什么少？

生3：我想知道這是一幅什么畫？

……

師：下面，我們就帶著這些問題來學習課文。

［點評：從課題入手，從學生的需求入手，充分調動了學生的好奇心和參與學習的興趣，體現了興趣先導。］

（二）初讀課文，自主識字

1.師：請同學們自由朗讀課文，把課文中的生字標出來，用我們學過的識字方法，選擇自己喜歡的方式認識它們。

2.學生自由朗讀課文，學習生字，教師巡視指導。

3.檢查初讀課文情況

（1）同桌互相讀課文，聽一聽，學一學。

師：誰愿意把課文讀給同學們聽？

（2）指名讀課文（5名學生），學生評價。

（3）認讀生字。

①同桌互相認讀生字卡片，交流識字方法，教師巡視指導。

②課件出示生字：

A.“開火車”讀，鞏固生字的掌握情況。

B.出示“繪、搬、瑚”等字，說一說是怎么記住的？

C.出示藍色的“卷”字

師：你發(fā)現了什么？（引導學生用“卷”字組詞，用另一讀音說一句話）

D.指名讀自己喜歡的生字，組詞。

［點評：學生通過自讀、同桌互讀、指名讀等形式，已基本能整體感知課文內容，同時，這一過程也是學生自主識字的過程，再加上同桌之間的合作和指名讀，鞏固了學生對生字的認識。］

（三）精讀課文，理解感悟

1.師：請同學們再讀課文，想：你讀懂了什么？知道了什么？

2.匯報交流：

（1）生1：我知道美術課上，文老師讓同學們集體繪畫《海洋世界》，而同學們在畫卷上只畫滿了大魚，其余什么也沒畫。

出示課件（一）：（課文插圖）引導學生觀察

師：這是海洋世界嗎？

學生異口同聲地回答：“不是?！?/p>

師：海洋世界里有什么？

學生七嘴八舌地說：“有珊瑚！”“有水草！”“小蝦米！小魚！”“還有海鳥呢！”……

生2：老師，我知道這幅畫中少了豐富多彩的海洋生物。（板書：畫中少了豐富多彩的海洋生物）

師；同學們說得很好，下面，我們一起來欣賞真正的《海洋世界》。

出示課件（二）：（《海洋世界》）

學生們一邊欣賞一邊嘖嘖地稱贊，議論。

生3：老師，我知道“豐富多彩”的意思了。是說海洋里有各種各樣的生物，數量又很多。

師：說得很好，聯系生活實際來理解詞語是一種好方法。

生4：我能用“豐富多彩”說一句話。我們的課余生活是豐富多彩的。

學生紛紛鼓掌，教師對其投去贊許的目光。

小學語文優(yōu)質教案【篇4】

教材分析

《蜂》一詩，借對蜜蜂辛勤勞作的描寫及其意義的反思，贊頌那些象蜜蜂一樣貢獻了一生，不求名利，為人類所造福的勞動者。

教學目標：

1、讀懂古詩，了解古詩所描寫的勞動情景，從中感受勞動者無私奉獻、團結向上的精神。

2、體會詩所表達的思想感情。

3、學習本課生字、詞，理解詩句的意思。

4、有感情地背誦這首古詩。

教學準備

作者簡介。

教學過程：

(一)、創(chuàng)設情景，導入新課

1、談話導入。

小蜜蜂為釀蜜而勞苦一生，積累甚多而享受甚少，古今中外，多少文人墨客為之贊嘆。為贊美蜜蜂，詩人羅隱也創(chuàng)作了一首優(yōu)美的詩。板書題目：《蜂》，并指讀。

(點評：創(chuàng)設良好的古詩文學習氛圍，激發(fā)學生學習古詩的興趣。)

2、簡介作者

(二)、自讀詩文，啟迪質疑

1、用學過的方法，自讀，思考：

1)、這首詩寫了什么內容?有什么不懂的地方?

2)、羅隱在贊美蜜蜂什么?

3)、學生小組試講，逐句理解。

精讀訓練，連貫講詩意，體會作者表達的思想感情。

1)自由讀全詩，連貫講詩意。

2)、思考議論，加深理解。

3)、體會作者表達的思想感情。

①輕聲自讀，思考，蜜蜂在那兒采蜜?

②想象前兩句詩中蜜蜂到處辛勤采蜜的情景，體會蜜蜂的辛苦。

提示：無論是平原田野還是崇山峻嶺，凡是鮮花盛開的地方，都是蜜蜂的領地。這里作者運用“不論”、“無限”、“盡”等詞，寫出了蜜蜂辛勤采蜜的情景。

③蜜蜂這樣辛勤采蜜是為了誰?進一步通過朗讀，揣摩、體會。

提示：“采得百花”已顯示了蜜蜂的“辛苦”，“成蜜”二字雖具“甜”意。但末二句的反問“為誰辛苦”?“為誰甜”?，言下之意非常明顯，蜜蜂把辛苦歸自己、甜蜜屬別人。

(點評：設置問題情景，通過朗讀、揣摩、品味，不禁為蜜蜂短暫的生命而惋惜，為蜜蜂不知疲倦地辛勤勞作而感動，更為蜜蜂無私奉獻的崇高品質而震撼。在這一環(huán)節(jié)，我為學生搭建了一個激發(fā)智慧、釋放思想的展示平臺。)

④說說這首詩表達了作者什么樣的感情?這種感情作者是如何表達的?朗讀體會。

⑤有感情地朗讀，想象情景。

⑥贊美蜜蜂。

老師為同學們搭建一個才藝展示臺，同學們可以用不同的方式來贊美?？梢运退痪涓裱裕瑸樗皇赘?，或者創(chuàng)作一首詩歌。

(點評：這一環(huán)節(jié)，讓學生盡情地展示自己的才能。此時，學生的心靈迸發(fā)出了創(chuàng)作的火花，他們?yōu)槊鄯渌蜕狭艘皇资踪澑?，送上了一句句詩句。這種融理解、創(chuàng)造于一體的語文實踐，富有很強的感染力，對提高學生的綜合素養(yǎng)，有著不可低估的作用。)

(三)、鞏固練習。

同學們，此時，你就是羅隱筆下的小蜜蜂，你和伙伴們是怎樣在百花中到處飛翔、辛勤采蜜的?

先小組討論，再集體討論。

(點評：雨果說：“想象是人類思維中最美的花朵?！钡拇_，想象是會飛的思維，想象是創(chuàng)造的雛形。課堂教學中解放學生的思想，為他們插上想像的翅膀，在創(chuàng)新的王國，自由馳騁。通過這樣一種別出心裁的教學方式，不僅讓學生掌握了整首詩的內容，而且更好地帶學生進入到詩的意境之中。)

(四)、師小結

蜜蜂采花釀蜜一生，也是貢獻了一生，不求名利，為人類所造福。蜜蜂的這些貢獻，不求名利，蜜蜂的博采和精心釀造，也是同學們應該具備的，只有這樣，我們方能如蜜蜂一樣，釀造出香甜美味之蜜。(集體品讀)

三、升華感悟

同學今天學的真不錯，同學們學了這首古詩后還有什么收獲?

四、拓展延伸

小學語文優(yōu)質教案【篇5】

1.認識本課17個生字，會寫其中的14個。正確讀寫“荒蕪、巫婆、打扮、綢褂、徒弟、麻煩、求饒、渠道、灌溉”等詞語。

2.朗讀課文，能按順序運用課文中生動形象的語句復述課文。

3.了解課文內容，弄清河伯娶媳婦的起因、經過、結果，了解西門豹破除迷信的方法及其巧妙之處，并進行尊重科學、為老百姓辦好事等方面的教育。

4.學習本課描寫人物言行、表現人物品質的寫法，積累生動形象的語言。

繼續(xù)學習運用“抓住描寫人物言行的詞句，體會人物品質及所蘊含的感情” 這一方法，鞏固“從內容中體會思想”的訓練重點。

師：到這兒上過課嗎?看看媒體教室與我們的教室有什么不同，說得越多越好。要東張西望、七嘴八舌地大聲說，可以站起來說，可以指指劃劃，但嘴不能停。

師：要抓住各種機會練習自己的說話能力，說得越多，越經常，就會說得越好。

1.師：今天我們要學習新課《西門豹》?！拔鏖T”是兩個字的姓，是復姓。先想想應該怎么學習一篇新課文?

師：對，有目的的學習，才能有高效率。等會兒要先看清預習要求和課后問題，再從課文中找出這些問題的'答案。

2.師：老師整理出兩個問題，請快速閱讀課文，解決這兩個問題。

⑴ 用──劃出西門豹說的話，用( )標出本課的重點詞句。

⑵ 課文的主要內容是什么?要說清起因、經過、結果。

概括主要內容，我們通常運用這三種方法：

⑴可以根據課題擴句成為主要內容。

⑵寫人的文章，把誰、在什么情況下、做了什么事、結果如何說清楚了，也是主要內容。

⑶抓住課文主要句子，說通順，也是主要內容。

師：讀一篇課文，迅速找到主要內容，胸有全局，你就會學得更快。

文中有重點句，句中有重點詞，找到了重點句重點詞，你就能很快地理解課文內容。

1.師：這些是本課的重點詞，快速記憶這些詞，看看規(guī)定時間內，你能記下多少個?

2.師：根據課文內容，把每一行的三個詞連成一兩句話，記得就更快了。自己試著說幾遍。 (指名)

生：鬧──造成;每鬧一次──娶一次;年年鬧旱災──產生，發(fā)生。

師：一個詞，在不同的句子中有不同的意思，要懂得聯系上下文來理解它的意思。有時用換近義詞的方法，有時另外換個詞，如果意思不變也可以，還可以查字典理解。

師：這是經過，課文寫得最詳細，把什么人說什么話怎樣做，周圍人如何都細致描寫出來，平時寫作文也要這樣;

小結：

把事情的起因、經過、結果連起來就是主要內容了，自己試著再說幾遍，一直到說通順為止。像這樣，抓住重點詞連詞成句，也是概括主要內容的好方法。

師：寫一個人可以通過寫他的動作、語言來表現人物，課文中的人物語言寫得很生動。把自己當作是西門豹，把剛才畫出的句子說一說，多練幾遍，看看自己說得好不好?

1.生自由看書讀。

2.出示小黑板：

西門豹：這樣說來，河伯還真靈啊?！乙踩ニ退托履?。

對巫婆：不行，……河伯不會滿意的。麻煩你去跟河伯說一聲，……

好吧，再等一會兒。

看樣子是河伯把他們留下了。你們都回去吧。

將計就計，不動聲色，假戲真做，巧妙懲治。

3.讀，讀中感悟：

第一句讀出若有所思、恍然大悟、痛恨、諷刺四種不同的語氣。

第二句讀出十分客氣但態(tài)度堅決，男生讀后齊讀。

后幾句生自由感悟練讀。

4.生合作讀：

師根據小黑板的詞語說提示語生讀西門豹說的話，提示如下：

西門豹通過仔細調查，了解到鄴田地荒蕪人煙稀少是因為河伯娶媳婦鬧的，他決定將計就計，揭穿騙局，讓老百姓明白真相，于是他說──

在河伯娶媳婦那天，西門豹看到滿臉淚水的新娘，他假裝客氣，不動聲色地說──

懲治了巫婆之后，他繼續(xù)假戲真做，假裝著急地對官紳頭子說──

處罰了兩個首惡之后，西門豹面對漳河站了很久，讓官紳們膽戰(zhàn)心驚，也讓老百姓有充分的時間看清騙局。他繼續(xù)客氣地對──

從官紳嚇得面如土色磕頭求饒，在老百姓了解了真相之后，西門豹不露聲色地──

在破除迷信之后，西門豹發(fā)動老百姓興修水利，──

5.同桌合作，一個介紹西門豹在什么情況說這話，一個讀西門豹說的話。

6.根據小黑板的提示，自己當老師，把這個故事講一講。各位老師，開講。

7.師：自己會說這個故事了，再來感覺一下課文怎么寫的，你一定會有新發(fā)現。

導讀課文中所描述的這樣。無論說長說短，都要注意突出主要內容。

1.師：戰(zhàn)國時期的鄴，大約在現在的河北臨漳縣北部。西門豹為官一任，破除迷信，發(fā)展農業(yè)，造福一方。臨漳縣要為西門豹立傳，請大家?guī)兔?。要求：寫出這個人物做過的最為主要的事，并對這個人物進行簡單的評價，不超過三句話。注意用上“將計就計，不動聲色，假戲真做，巧妙懲治”這些語。

2.生寫。

3.反饋：

生：西門豹是戰(zhàn)國時期魏國人。在任鄴縣(現河北臨漳縣北)縣令期間，曾將計就計，不動聲色，假戲真做，巧妙破除了當地“河伯娶媳婦”的迷信，并開鑿十二條引漳水灌溉改良土壤、發(fā)展農業(yè)生產。

……

小學語文優(yōu)質教案【篇6】

目 標1、初步學會抓重點段給課文分段。

2、學會本課12個生字，理解25個詞語的意思，能聯系上下文理解“鬧”的在文中三個句子中的意思。

3、了解西門豹為民除害的事跡，知道他是我國歷史上一個敢于破除迷信，為民辦實事的好官。

1、聽課文錄音，思考：課文寫了西門豹在什么地方為當地百姓做了哪些好事？

3、說說你讀懂了什么，有什么疑問？

1、西門豹到了鄴地，發(fā)現那里田地荒蕪，人煙稀少，于是展開了調查，現在請同學們來研究西門豹所作的調查，分析造成鄴地田地荒蕪、人煙稀少的大原因，并說說你是根據什么研究出來的？（小組合作學習，共同研究）

2、交流，匯報，得出結論：（1）巫婆官紳給河伯娶媳婦 （2）年年鬧旱災（板書）隨機解釋“鬧”在三個句子中的不同意思

1、西門豹是鄴的地方官，他了解到巫婆官紳禍害百姓的事實后，可采取歸些辦法懲治他們？

2、但西門豹采取了什么辦法？他的辦法巧妙在哪里？

3、小組匯報學習成果，教師適當引導，重點研讀三個重點句，品析詞句，邊讀邊體會西門豹的將計就計。

5、西門豹還為百姓做了什么事？

三、總結，領悟人物品質：現在誰來說說20xx多年前的西門豹為什么到現在還被人稱頌？

反 思上完《西門豹》這一課，自以為抓住了人物言行品悟了“巧妙”，親歷了文本，也感受了西門豹的聰明才智，用語之巧妙，從而吸納了那種言外之意話中有話的語言魅力?？勺鳂I(yè)批下來，實感孩子們聯系上下文完整地回答問題組織語言的能力欠缺，仍需加強訓練。

小學語文優(yōu)質教案【篇7】

相傳很久以前，牡丹江畔住著一個美麗善良的紅羅女。她有一面寶鏡。哪里的人們有苦難，她只要用寶鏡一照，便可以消災弭禍。這件事傳到了天庭，引起了王母娘娘的忌妒，她派天神盜走了寶鏡。紅羅女上天索取，發(fā)生了爭執(zhí)，寶鏡從天上掉了下來，就變成了鏡泊湖。這當然是神話。雖說鏡泊湖不是神仙寶物，也不能為人消災祛病，不過，鏡泊湖夏季涼爽少風，湖面水骨如鏡，倒是事實。

鏡泊湖位于黑龍江省寧安縣境內。約在一萬年前，這里火山噴發(fā)，熾熱的巖流阻塞了牡丹江的河道，于是水面被抬高，形成了湖泊。

鏡泊湖景色的最大特點，是自然樸實而又綺麗多變。除了鏡泊山莊有一些精致的別墅外，這里沒有多少人啊的點綴，只有峭拔的山巖，清澈的湖水，繽紛的花樹，一望無際的林海。然而它并不單調：四周峰巒疊起，湖心石島聳峙，湖中倒影奇幻，真是美不勝收。

吊水樓瀑布是鏡泊湖的著名景點，位于湖水瀉入牡丹江的地方。瀑布寬四十三米，高二十五米。底部巖石由于上萬年激流的沖擊，被蝕成了幾十米的深潭。本來清澈的湖水靜靜地淌著，一到陡崖，突然下跌，頓時拋撒萬斛珍珠，濺起千朵銀花，水霧彌漫，勢如千軍萬馬，聲聞數里，同幽靜的鏡泊湖形成鮮明的對照。這里埏北國，冬季氣溫低達零下三四十攝氏度，但瀑布卻從不結冰斷流。

鏡泊湖附近有一處地下森林。所謂地下森林，實際上是長在火山口里的森林。這里有七個火山口，其中最大的一個直徑約五百米，深約一百米，壁陡底骨，景色壯麗。由于火山長期沒有噴發(fā)，火山巖逐漸風化，同火山灰及沉積的浮塵積聚混合，形成了富含鉀、磷等元素的肥沃土壤，加上這里降水較多，火山口的東南方向有缺口，陽光可以射入，所以長起了郁郁蔥蔥的森林。林中有紅松、白樺、水曲柳、胡桃楸等樹木，還有許多名貴的藥材。東北虎、熊、青羊、馬鹿等野生動物，也常到火山口活動。游客們爬上火山口的頂部俯視，只見足下峭壁如屏，黝黑的火山口似乎要吞沒一切，令人心驚?？墒堑紫碌牧帜緟s不在乎這谷底的陰暗潮濕，它們欣欣向榮，充滿了活力。

2.有感情地朗讀課文。

3.學習作者觀察、寫景的方法，領略鏡泊湖的奇妙景色，獲得美的享受。

4.了解鏡泊湖奇觀“奇”在哪里，了解吊水樓瀑布和地下森林形成的原因，增長自然常識。

1.導語：我國地域廣闊，有無數的名勝美景，在我國東北的黑龍江省寧安縣境內有一處令人向往的湖泊——鏡泊湖，被譽為“北方的西湖”。

2.教師板書課題，學生齊讀課題，注意讀準泊(pō)字的讀音。

1.為什么要把這個美麗的湖泊命名為“鏡泊湖”呢?讓我們來讀讀課文，在課文中找找原因。讀課文時要注意把課文讀正確、讀通順。

2.學生自由讀課文，教師巡回指導，提醒學生注意讀書的姿勢。

3.圍繞問題，組織課堂交流。學生可能會有這樣幾種說法：

(1)傳說鏡泊湖是寶鏡從天上掉下來變成的。

——引導學生朗讀相關的課文，指導讀準“消災弭(mǐ)禍(huò)”“天庭(tíng)”;理解詞語“消災弭禍”。

(2)鏡泊湖湖面水平如鏡。

——引導學生朗讀相關的課文，讀準字音“倒(dào)”理解詞語“聳峙”。

1.導語：“鏡泊湖”一個名字就那樣神奇，鏡泊湖的景色就更加神奇美妙了，課文上說鏡泊湖的景色是——奇觀。

2.鏡泊湖奇觀到底奇在何處呢?讓我們再來認真地讀讀課文，邊讀邊想邊在課文中做好標記。

3.學生用自己喜歡的方式讀課文，做標記。

4.組織課堂交流，一般學生會有這樣幾種觀點：

(1)奇在鏡泊湖邊和湖中的峰巒。

(2)奇在吊水樓瀑布。

1.分組研讀，協(xié)作討論。

學生根據自己的理解和喜好，自愿組織學習小組，研究鏡泊湖景色的神奇之處。要求學生找到有關的句子，讀讀想想從什么地方可以發(fā)現神奇，為什么?教師巡回指導，隨機參與學生的討論。

2.課堂交流，匯報成果。

學生按小組匯報研讀討論成果，教師隨機進行提高性指導，發(fā)揮主導作用。估計學生的匯報會這樣進行：

(1)認為“奇在鏡泊湖邊和湖中的峰巒”的學生會認為峰巒綺麗多變，“峰巒疊起”“石島聳峙”“倒影奇幻”很神奇。同時會選擇朗讀課文的第3自然段。

——教師可引導學生理解“峰巒疊起”“石島聳峙”“倒影奇幻”的意思，想象課文描寫的奇觀，畫一畫鏡泊湖的風光圖，同時指導學生感情朗讀。

(2)認為“奇在吊水樓瀑布”的學生會認為吊水樓瀑布“濺起千朵銀花”“勢如千軍萬馬”很神奇。同時會選擇朗讀課文第4自然段的第四句話：“本來清澈的湖水……形成鮮明的對照?！?/p>

——教師可引導學生理解“萬斛”的意思;播放瀑布的響聲，讓學生閉上眼睛想象瀑布的樣子和氣勢;配上瀑布錄像，音畫合成，指導感情朗讀。

(3)認為“奇在地下森林”的學生會認為“火山口似乎要吞沒一切”和“林木卻欣欣向榮”很神奇。同時會選擇第5自然段的最后一句話朗讀。

——教師可引導學生聯系上文“深約100米”想象火山口的“黝黑”，想象林木的欣欣向榮;指導感情朗讀。

3.誦讀積累，比較發(fā)現。

(l)學生自主選擇誦讀表現鏡泊湖奇觀的有關句子，積累語言和表象。

(2)比較這三處奇觀有什么不同之處。(湖邊峰巒和地下森林的靜態(tài)與吊水樓瀑布的動態(tài))

1.導語：學到這里，鏡泊湖奇觀已經在我們的腦海里留下了鮮明的印象。關于鏡泊湖奇觀你還有什么疑問嗎?

2.學生質疑，可能會出現這樣一些問題：

(l)在火山口，怎么會有地下森林?

(2)吊水樓瀑布為什么不會結冰?

(3)鏡泊湖和吊水樓瀑布是怎樣形成的?

(4)關于鏡泊湖，怎么會有這樣一個美麗的傳說?

3.教師引導：有些問題是可以通過仔細地讀書，在課文中找到答案的;有些問題是可以通過推想解決的。讓學生給所提的問題分類：可以通過讀書解決的，學生自己仔細讀書;需要通過推想才能解決的，先自己推想，后進行討論。

l.指名有感情地朗讀課文。

2.總結：這篇課文先寫了鏡泊湖的傳說和形成原因，然后重點描寫了“自然樸實而又綺麗多變”的鏡泊湖景色、吊水樓瀑布、地下森林，表現了祖國河山的壯美和大自然的神奇。

交流、展示你所搜集到的有關鏡泊湖的資料。

1.把課文《鏡泊湖奇觀》改編成一篇單純寫景的文章。

2.仿照課文的寫法描寫一處景物。

本節(jié)課上，我通過帶領學生從“奇觀”一詞入手，由釋義中的“景觀”再到知道課文的重點就是寫了鏡泊湖奇特的景觀?？圩　捌嬗^”使學生明確課文重點描寫了景觀的“奇”。

文章介紹了鏡泊湖、吊水樓瀑布和地下森林這三個著名景點。由于課題是《鏡泊湖奇觀》，為了防止學生在找鏡泊湖有哪幾個奇觀時有所疑惑，所以在本堂課一開始，我就通過一張地圖向學生介紹鏡泊湖是一個風景區(qū)，景區(qū)中有很多景點。這樣學生就不會將鏡泊湖這個景點遺漏，效果好。

在學習鏡泊湖的景色時，通過抓住“自然樸實”和“綺麗多變”這組看似矛盾的反義詞展開。在理解了詞語的意思后，問學生是否矛盾并從文中找依據，學生不難發(fā)現鏡泊湖的景色景色都是天然形成的，然而所有景色又各不相同，所以這組特點看似矛盾，但卻又和諧地同時存在于鏡泊湖中，通過學生深入學習文本來突破。

接著，我讓學生比較句子，由于擔心學生不能及時發(fā)現不同，于是，我制作了一張ppt，只出示了兩段文字的不同處，并有意識地與前文進行對比，引導學生發(fā)現作者是運用了不同的句式來介紹景色，從而讓學生感受到作者語言文字的豐富性。通過課后的交流和反思，我發(fā)現這樣的課堂較為死板，課堂中老師的主導性較強，學生在老師的牽引下學習，長此以往，學生的思維可能不夠開闊?？梢詫⑦@個環(huán)節(jié)調整為讓學生通過多次的朗讀自己去感受和體會，這樣給了學生更多朗讀的時間，幾次朗讀后學生應該不難發(fā)現不同，與此同時學生也積累了優(yōu)美的文字，一舉兩得。

歸納文章內容是本單元的一個訓練重點，在學習了三處景點后，讓學生根據板書來概括。學生不難抓住三個景點的特點進行概括，但各景點之間缺少銜接，應該給學生一寫銜接詞串聯，使學生說得能更連貫些。

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小學語文優(yōu)質教案優(yōu)選十三篇

大家好，今天幼兒教師教育網編輯要給大家介紹一下關于“小學語文優(yōu)質教案”的相關知識，感謝您花費寶貴的時間來閱讀本文。教案和課件是我們老師工作中不可或缺的一部分，相信對于要編寫的教案和課件，老師們并不陌生。教案是教師對學生學習課程內容和教學方法的綜合分析和總結。

小學語文優(yōu)質教案【篇1】

學習目標

1、朗讀課文,自學生字新詞語。

2、了解我國古代書法家及其書法特點。

3、激發(fā)學生熱愛書法藝術的思想感情。

教學過程

一、出示課題,揭題:

1、“名碑”指什么?

2“薈萃”什么意義?

二、檢查生詞預習情況情況

名碑薈萃 博采眾長 瀟灑清秀 骨氣勁峭 法度嚴整 辭官不就 遒勁郁勃 美不勝收 瑰寶 觀摹 剛勁 王羲之 顏真卿 柳公權 歐陽詢

三、朗讀文章，整體感知，理清層次。

1、課文寫了什么?

2、怎樣來寫的呢?

3、學習第一部分。

4、分組學習第二部分，4人一小組

第一大組學習王羲之;

第二大組學習歐陽詢;

第三大組學習顏真卿;

第四大組學習柳公權;

朗讀課文，并且說出每位書法家的書法特點。(朗讀5分鐘)

特點：

王羲之：博采眾長、瀟灑清秀

歐陽詢：骨氣勁削、法度嚴整

顏真卿：端莊雄偉、遒勁郁勃

柳公權：骨力遒勁、結構嚴謹

每個大組要1組同學來匯報。

5、你最喜歡哪一種字體?請你找到自己的伙伴，一起來擔任碑林的解說員，解說你最喜歡的那一個作品。

6、你們剛才介紹的名家，他們的作品在西安碑林中都有收藏。這些名家書法藝術風格獨特，字文皆美，因此，課文中的最后一段這樣說——齊讀最后一段。

7、結合板書總結全文

四、談談你的收獲(內容、思想、寫作方法)

1、交流內容上的收獲。

2 、交流思想上的收獲。

3、交流寫作方法上的收獲。

五、課后作業(yè)

六、通過課文的學習，我們領略了四種書體，你們知道還有哪些名家名碑?欣賞圖片。

有什么感想?你有什么辦法讓更多的人了解我國西安的這座書法藝術寶庫?請你為西安碑林設計一條廣告語。交流。

板書設計

5、名碑薈萃

王羲之 瀟灑清秀

歐陽詢 骨氣勁峭 法度嚴整

顏真卿 端莊雄偉 遒勁郁勃 (藝術瑰寶 文化遺產)

柳公權 骨力遒勁 結構嚴謹

小學語文優(yōu)質教案【篇2】

教材簡析：

本課描述了中華第一龍的形貌，并進一步闡述了龍的形成和發(fā)展過程.通過具體實例說明了中華民族和龍的深厚情感，龍文化淵源流長.

教學目標：

1、通過以讀促悟的自主學習方法了解龍的形成以及發(fā)展的過程.

2、學習作者的寫作方法，體會中華民族和龍的深厚情感，感知源遠流長，豐富奇瑰的龍文化，培養(yǎng)民族感情。

3、指導學生熟讀課文，豐富詞匯，積累帶龍的好詞佳句.

教學重點：

指導學生熟讀課文。

教學難點：

理解中華民族對龍的情感，了解龍在中華文化的地位。

教學課時：

1課時

一、圖片 導入

這是一些什么畫?(看大屏幕)

哪位同學愿意來畫畫龍的圖畫?(愿意的同學來)

誰來說說含有龍的詞語或者龍的傳說或者故事?你愿意寫到黑板上來嗎?

聽說過第一龍嗎?中華第一龍是怎么樣呢?

今天我們就來學習課文：中華第一龍

(齊讀課題)讀了之后，你有什么問題嗎?

二、 以讀促悟　自主學習

想想你如何解決同學提出的問題。說說你讀完課文懂得了什么。

1、遇到讀不來的字，你怎么做?

(出示大屏幕)這些詞語你全會讀了嗎?你是怎么學會的?

(教育學生養(yǎng)成查字典的習慣)

2、請大家自己讀課文，結合閱讀提示，自主學習.

(出示閱讀提示)

(1)中華第一龍是什么樣子的?

(2)龍的形象是怎樣產生的?又是如何發(fā)展的?

(3)龍形象的成因是什么?

(4)作者是哪些方面寫出中華民族與龍的深厚情感?你還知道哪些與龍有關的資料?

3、學生自己讀文，自主解決

4、小組交流

把自己已經解決的問題和大家共享，解決不了的問題提出大家商議，也可請教老師.

5、交流匯報

學習第1段

比較： 別看它造型粗獷，樣子像是蜥蜴，也沒有艷麗的色彩

別看它造型粗獷，樣子是蜥蜴，也沒有艷麗的色彩

理解 圖騰

找出課文中的句子

說說你的理解。

為什么把龍當為 圖騰?

學習課文第3。4段

請自讀課文，想想你讀懂了什么? (出示大屏幕)

龍是怎么被想象創(chuàng)造出來的? 找出課文中的句子讀讀。

整段話的表示因果關系的關聯詞語是什么?你能用因為‥‥‥所以‥‥‥” 改一改，使句子意思不變?(同桌討論)

學習課文第5段

找出中華民族與龍的深厚情感的句子。

學習課文第6段

齊讀課文，體會與開頭前后照應的寫作方法。

三、拓展延伸　升華情感

過渡：中華民族和龍結下了不解之緣，龍是中華民族的象征，我們

都是龍的傳人。

作為炎黃子孫、龍的傳人，請你以“龍”為主題，設計作品?？梢詫懸皇自姼?、唱一支歌曲、設計一個紀念物、寫一副對聯‥‥‥ 可以獨自創(chuàng)作，也可同伴合作.

小學語文優(yōu)質教案【篇3】

教學目標：

1、研讀課文，培養(yǎng)學生研究、交流的能力。

2、有感情地朗讀“我”與車主的對話，倡導個性化朗讀。

3、懂得“誠實和信任比金錢更重要”，感受人與人之間的真誠友好。

教學流程：

一、談話導入，揭示課題

1、課件圖片出示“錢”。錢有什么作用？（學生說話交流）

2、在學習、生活上，錢的作用的確很大，但是什么東西比金錢更重要呢？今天，我們就一起來探討“比金錢更重要”的東西。等我們學習課文以后，大家就明白了。揭題（板書課題）

[良好的開端是成功的一半，懸念式的導入激發(fā)了學生學習的興趣，鼓勵性的語言讓學生嘗到成功的喜悅，為后面的學習做好了鋪墊]

二、插圖質疑，學生第一次與文本對話

1、插圖出示，看這幅圖，你想知道些什么？（學生自由表述）

[學生是學習和發(fā)展的主體。這一環(huán)節(jié)的設計，巧妙地利用插圖，注意到學生的個體差異和不同的學習需求。]

2、帶著問題自由讀課文，到課文中去尋找答案。注意讀準生字新詞，讀通課文。

3、交流反饋：

[讓學生帶著問題去初讀課文，而不是教師一味地灌輸，這樣學生不但在自讀自悟、主動探究中認識生字新詞，、讀懂故事，而且還培養(yǎng)了良好的閱讀習慣。]

三、感悟品味，學生第二次與文本對話

導入：讀到這里，你有什么新問題產生了嗎？（學生回答，進行取舍）

[留給學生自主學習的空間和思想的余地，體現教師引領者、組織者的地位。充分讓學生參與交流、討論，創(chuàng)設一種自主、合作、互動的教學氛圍。]

問題一：為什么會發(fā)生交通事故？

重點推敲：句1：天很黑，又有霧，盡管有路燈，還是看不清。（天氣原因）

句2：這輛車的車頭超出停車線二三十厘米……（車主違章停車的原因）

句3：快到家時，汽車剛從快車道進入慢車道……我往回走了五六十米……（歸心似箭，車速過快的原因）

問題二：為什么要留紙條？

重點推敲：句1：雖然這輛……但它畢竟是停著的，事故的責任應該在我。

句2：我環(huán)顧四周，不見一人，便在路燈下寫了一張紙條，壓在這輛車的雨刷下。

問題三：紙條上會寫些什么？

1、討論，各抒已見，這張留言條該怎么寫。

2、悟出作者為什么不寫事故原因。（表現了“我”不怨天，不尤人，敢于承擔責任的可貴精神。）

[重在自主感悟，鼓勵自由表達，學生在品讀中有了自己的看法，對他們個性的形成起到了很好的促進作用。]

四、情境再現，學生第三次與文本對話導入：我給他留了紙條，他會給我來電話嗎？紅色小汽車的主人是否會讓我承擔這一筆損失呢？再次自由讀課文，他們是怎么對話的？應該怎么讀？

1、自由讀他們的對話，想想你認為該怎么讀？你讀懂了什么？

2、分角色朗讀——學生點評

[《新課標》指出：“閱讀是學生的個性化行為。”“要珍視學生的獨特感受、體驗和理解。”這一環(huán)節(jié)為學生提供了這個機會，讓學生相互之間點評，又加深了學生的理解和體驗，讓學生受到了情感熏陶。]

3、情境再現——模擬通話（可以自由發(fā)揮）

如果你是紅色小汽車的主人你會給他打電話嗎？兩個學生模擬通話，情境再現。演后評議。

[先讓學生品讀文中的對話，然后讓他們在此基礎上進行表演（模擬通話），在表演時，以文本內容為基礎，可以根據自己的理解自由發(fā)揮。這一環(huán)節(jié)的設計，旨在為學生的知識內化和情感升華創(chuàng)設一個空間，也為學生的語言實踐提供一個條件，增強學生的生活體驗。]

五、再讀再悟，想像練筆

1、導入：作者為什么后悔，如果是你，你會有這樣的感受嗎？

2、如果一個偶然的機會，他們相遇了，他們又將會怎樣說，怎樣做？展開想像，把它寫下來，相互交流。

[啟發(fā)學生進行發(fā)散思維，讓學生設身處地地暢想，很好地做到讀寫結合。既加深了對課文的理解，又訓練了語言表達能力，同時也培養(yǎng)了創(chuàng)新精神。]

六、課內外鏈接

1、交流：你對“誠實和信任比金錢更重要”有什么新的認識？除了誠實和信任，你認為還有什么也比金錢更重要？

[這一環(huán)節(jié)的設計，是對課時目標3的檢查，是為學生創(chuàng)設交流機會，使學生獲得成就感，使學生的思想得到提高，情感得到凈化，個性得到張揚。使課堂教學充溢著人文魅力。]

2、找一找，在我們身邊，哪些小朋友在誠實、信任等方面做得比較好的，或者做得不夠好的，請你舉例說說，并且談談自己的看法。

語文的綜合性學習其中一點是：結合語文學習，觀察社會，觀察生活，發(fā)現學習與生活中的問題，有目的地搜集資料，共同討論。這是一篇思想性很強的文章。誠實和信任是我們生活中的一種美，類似這種美還有很多，如寬容、友愛、互助等等。也許，學生已經做了，只是覺得這很平常，其實這就是美，只是他們沒有發(fā)現罷了。通過學習課文以后，讓學生走出教室，走出校園，走進多元復雜的生活，去反思他們的生活，讓學生回歸到自己的實際生活。讓他們舉例說說在現實生活中哪些同學這方面做得好，哪些同學做得不夠好，并談談自己的看法。讓他們學會在生活中發(fā)現美，在生活中創(chuàng)造美，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度。這也是這課的情感目標的最終歸宿。

小學語文優(yōu)質教案【篇4】

教學目標：

1.學會復韻母ie、üe和特殊韻母er及其四聲，讀準音、認清形、正確書寫。學會整體認讀音節(jié)ye、yue。能正確拼讀聲母與復韻母ie、üe組成的音節(jié)。

2.認識“雪、兒”2個生字，學會兒歌。

教學重點：

學會讀寫復韻母ie、üe及其與聲母組成的音節(jié)。

學前準備：

1.制作拼音卡片。(師生)

2.制作多媒體課件。(教師)

教學過程：

一、復習導入，引出課題。(用時：5分鐘)

1.(出示：ui、ou、ɑi、ei、ɑo、iu、ie、üe、er)你都認識它們嗎?

2.引導學生復習。

3.板書課題：ie üe er。

二、學習ie üe er。(用時：10分鐘)

1.引導學生學習er的音和形。

(1)課件出示第3幅插圖，引導學生試讀。

(2)教師范讀，指名讀。

(3)小結：er這個韻母不同于其它韻母，我們知道每一個韻母都可以和聲母做朋友組成音節(jié)，可是，er是個小淘氣，它和誰也不團結，只能自己獨立成音節(jié)了。

(4)板書：ēr ér ěr èr，引導學生試讀。

(5)引導學生開火車讀、齊讀。

2.引導學生用同樣的方法學習ie、üe。

三、學習整體認讀音節(jié)ye和yue，拼讀音節(jié)。(用時：15分鐘)

1.板書：ye、yue。引導學生比較韻母ie、üe與整體認讀音節(jié)ye、yue在字形上有什么變化?

2.啟發(fā)思考：音節(jié)yue中“ü”的小點為什么沒有了呢?引導學生復習兩點省略規(guī)則。提醒學生小ü有禮貌，見了大y就摘帽。

3.引導學生運用多種形式讀準韻母ie、üe和整體認讀音節(jié)ye、yue。

4.出示n、l與üe，j、q、x與üe相拼的音節(jié)。強調j、q、x與üe相拼時ü上兩點省略規(guī)則。

5.引導齊讀。

四、學習句子。(用時：5分鐘)

1.課件出示插圖，指導學生看圖：小朋友們都在干什么呢?

2.課件出示帶拼音的句子，引導學生試著讀一讀。

3.引導同桌互讀、互評。

4.指名讀。

5.組織全班齊讀。

五、朗讀兒歌。(用時：5分鐘)

1.課件出示圖片，播放兒歌《月兒彎彎》的朗讀錄音。

2.引導學生拼讀兒歌。

(1)指名讀紅色音節(jié)。

(2)引導同桌互讀兒歌。

(3)教師指導讀。(提醒學生注意：“兒”在詞語的前面讀第二聲，在詞語或句子的末尾讀輕聲。)

(4)引導學生自由讀兒歌，圈出生字。

3.指導識字。

(1)引導學生自己認讀生字。

(2)師生共同交流。

小學語文優(yōu)質教案【篇5】

教材分析：

這次練習共安排了8道題目，包括按筆順寫字、寫出相同偏旁的字、讀一讀、認識打比方的句子、修改病句、熟記成語、口語交際、寫毛筆字。

教學要求：

1、按筆順規(guī)則，把“陷”、“遮”、“傻”寫正確，寫端正。

2、寫出帶有指定偏旁的漢字各3個。

1）、讀一讀，認識含有數量詞的詞語。

2）、讀一讀，說說作者是怎樣打比方的。

3、照樣子修改病句。

4、熟記8條成語。

5、通過口語交際實例，學會商量。

1、審題。

指名讀題，明確要求。

2、指導。

（1）指名認讀“陷”、“遮”、“傻”3個字。

（2）要求學生仔細觀察每個字的筆順。

（3）讓學生按照書上的筆順練習書寫，了解筆順。

（4）讓學生說說哪個字難寫，難在那里。

（5）重點指導：“陷”的第七筆是一左短“橫”，第八筆是“橫折”，第九筆是一右短“橫”；“遮”的第五筆是一左短“豎”，第六筆是一右短“豎”，第七是一短“橫”。

（1）學生練習。

（2）根據練習情況，教師及時小結。

4、反饋。

展示寫得好的字，評點好在哪里。

指出不足，根據情況進行矯正強化練習。

1、審題。

（1）指名讀題。

（2）讓學生說說本題的要求。

2、指導。

（1）自由認讀這6個偏旁的名稱。

（2）指名認讀。

（3）出示“反犬旁”，讓學生回憶學過的字中，哪些字是“反犬旁”

3、指導學生學習其他的偏旁，方法同上。

4、練習。

（1）學生各自在自己的書上分別填上帶有指定偏旁的字，同時請幾位學生上黑板填寫。

（1）檢查學生填寫情況及黑板上學生填寫情況。

（2）表揚做得正確的同學，指出問題并進行糾正性練習。

1、審題。

指名讀題，說說這一題應怎樣練習。

2、指導。

（1）請學生自由的試讀6個詞，不認識的字可以查字典或問老師。

（2）集體讀，教師指導，讀正確。

（4）小黑板出示“萬眾一心”“瞬息萬變”“萬里長城”這3個詞。

（5）小結：今后我們在學習時遇到類似的詞語，就要細細地揣摩、分辨，搞懂它們的真正意思。

3、練習。

采用不同形式讓學生自由練讀。

4、反饋。

（1）請學生個別讀。

1、審題。

指名讀題目，明確訓練要求。

2、指導。

（1）請一位學生讀一讀這兩個打比方的句子，其余同學邊聽邊思考：這兩句話把什么比作什么？用什么比喻什么？

（2）想一想：為什么云霧一會兒像“忙忙的大?！保粫河窒瘛熬薮蟮奶炷弧?？

（3）教師范讀，讓學生想象這兩個句子所要描繪的情境，思考這樣寫有什么好處。

（4）這兩個打比方的句子與以前所學有什么不同之處？

采用自由讀、指名讀、齊讀等形式，讓學生反復練讀，進一步加強加深體會。

4、反饋。

1、審題。

（1）指名讀練習要求。

（2）讓學生說說本題要求。

2、指導。

（1）用小黑板出示例句。

（2）出示第一句病句。

（1）讓學生用一讀，二找，三思，四改，五再讀的方法自己練習修改下面的病句。

（2）教師根據學生的'練習情況，進行針對性輔導。

4、反饋。

（1）評議第二句。

（2）同法評議第三句。

（3）表揚修改全對的同學，讓有錯的學生進行訂正。

（4）讓學生大聲朗讀修改后的3個句子。

1、審題。

（1）指名讀題。

（2）教師談話幫助學生弄清本題的學習要求。

2、指導。

（1）學生自由讀8條成語。不認識的字可以查字典或問老師。

（2）教師范讀。

（3）學生自由讀。

（4）理解8條成語的意思，學生只要大體說出成語的意思即可，對一些理解有難度的成語，教師給予講解。

3、練習。

（1）學生自由練讀。

（2）同座位練習背誦。

4、反饋。

（1）集體齊背。

1、課前準備。

準備好教學掛圖或投影片。

（）可選擇三幅圖中的一幅，找?guī)孜煌瑢W排練一下，以便在課堂上示范。

2、談話揭示課題。

要點：同學們，我們在平時的學習、生活中，可能輝碰到做事拿不定主意，可能會碰到做事時與別人意見不一致的情況。那么怎樣才能拿定主意，怎樣才能與別人形成比較一致的意見呢？我想，最好的也是最常用的方法，就是去跟別人商量。會不會商量可是一種本領噢，今天我們就學習去跟別人商量。

3、自讀本次口語交際要求。

4、引導學生看圖，弄清圖意。

5、讓學生說說每幅圖的意思。

6、引導學生想象一下每幅圖中所遇到的事情的原因。

7、以第一幅圖為例，讓學生說說，當你遇到這種情況時，準備怎么辦，你準備怎樣去同別人商量。

8、教師根據學生的發(fā)言，可以進行以下己方面的指導：（1）去同別人商量事情時，態(tài)度要誠懇；（2）在與別人商量時，要讓別人充分發(fā)表意見，注意取長補短；（3）要把自己的想法跟別人說清楚；（4）在一起商量時要注意有禮貌，互相謙讓。

1、分組練習商量，準備表演。

2、以每幅圖為例，讓幾組學生表演在遇到某種情況時，是怎樣通過商量來解決的。

3、啟發(fā)學生出題，想一想平時自己還遇到過哪些與課本上相似的情況，根據這種情況練習商量的話題。

4、選兩組公開表演他們是怎樣商量的。

5、小結：我們平時遇到難事時，這樣可以把我們的事情做得更好些。

2024七年級語文優(yōu)秀教案(優(yōu)質八篇)

作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，總不可避免地需要編寫教案，編寫教案有利于我們弄通教材內容，進而選擇科學、恰當的教學方法。教案要怎么寫呢？以下是小編精心整理的《往事依依》優(yōu)秀教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

2024七年級語文優(yōu)秀教案 篇1

教學目標

1、知識和能力：復述課文，積累語言。理解文中形象的含義。通過片斷練習，培養(yǎng)學生想像力，提高寫作水平。

2、過程和方法：在閱讀、思考、發(fā)言中，培養(yǎng)學生積極參與精神;在寫作訓練中，培養(yǎng)學生合作精神。

3、情感態(tài)度價值觀：使學生感悟到真摯的友誼能幫助人戰(zhàn)勝生活中的種種苦難，驅散心靈上的烏云，獲得事業(yè)上的成功。

教學重點

學習童話中如何塑造人物形象，如何設計曲折動人的情節(jié)。

教學難點

借這篇童話來了解美國風情，理解切斯特成功后卻要回鄉(xiāng)的原因。

教學準備

1、教師準備準備幾幅紐約街頭的圖片錄音帶等。

2、學生準備查閱資料，了解美國的風土人情。預習課文，了解課文大意。

教學時間

第二課時

教學過程

第一課時

一、談話導入。

1、請同學們談談你在課前查閱資料所了解到的關于美國的風土人情。(學生交流時盡量圍繞“流浪漢”、“流浪歌手”、“美國貧民”幾個關鍵詞。)

2、導人：有一天，一只蟋蟀意外地來到了紐約，從此改變了它的生活和命運，它會有一段怎樣的經歷呢?它會適應紐約的生活嗎?

二、了解作者。(塞爾登，美國兒童文學作家)

三、初讀課文，整體感知。

1、提出閱讀要求。

(1)完成字詞積累。

(2)梳理課文情節(jié)。

2、速讀課文后，指導同學們以蟋蟀的口氣(第一人稱)，按順敘的順序來敘述這只蟋蟀

的'遭遇。

(采用小組復述的方法，小組成員可以相互補充。使所有學生都得到鍛煉。

參考提綱：“我”在鄉(xiāng)下的生活、“我”是怎樣來到紐約的、“我”在紐約的主要經歷(結識朋友——啃破鈔票——意外失火——演唱成功)

四、分析主人公形象。

1、談話：美國在大多數人的眼中是富有、文明、強大的代名詞。這種認識是片面的。在美國生活著一大批貧民、流浪漢，文中的老鼠塔克和貓兒哈里就是城市流浪漢的縮影。蟋蟀切斯特是進入城市后發(fā)展的鄉(xiāng)村流浪歌手的象征。小學生馬里奧一家是城市貧民的代表。這篇童話熱情歌頌了下層社會人與人之間種種美好的品德。

2、這幾個形象刻畫得栩栩如生，請同學們認真讀課文，然后談談你最喜歡他們中的哪一個，為什么?

指導：評價，要結合課文情節(jié)，不能架空分析。

3、朗讀、討論、分析、歸納。

要點：切斯特勇于承擔責任，依戀故土，富有才華。塔克和哈里助人為樂，特別是塔克慷慨大方。馬里奧重友情，勤勞。馬里奧媽媽雖一開始對切斯特不太友好，可那也是生活所迫，令人同情。梅德利先生既是伯樂，又是個熱情的宣傳員。

4、提問：作者要借助這幾個形象，表達什么思想感情?(指導學生各抒己見)

5、組織同學們交流積累的有關友誼的名言。并說明哪句能借過來描述作者的思想感情。(要求學生每人說出一條關于朋友的名言)

如：友誼助人渡難關，真情促人獲成功。一個鄉(xiāng)下的蟋蟀偶然問來到了繁華的大城市，一切都是那么陌生，生活沒有著落。是馬里奧收留他，使它不再寂寞。在切斯特因咬壞美鈔而遭到禁閉時，塔克解囊相助。他的成功更是完全來自真情。

五、本課小結

一個鄉(xiāng)下的蟋蟀偶然間來到了繁華的大都市，一切都是那么陌生，生活沒有著落，是馬里奧收留了切斯特，使他有了安身之所，是塔克和哈里使切斯特不再寂寞，在切斯特因咬壞美鈔而遭禁閉時，是塔克解囊相助使他重獲自由。一個一無所有的鄉(xiāng)下“人”，想要在大都市里生存下來已屬不易，要想在事業(yè)上獲得成功更是談何容易!可是來自鄉(xiāng)下的切斯特卻成功了。他的成功完全來自真情。寫蟋蟀成功，作者用了大量的側面描寫，請同學們抄寫下來，體會側面描寫的作用。

第二課時

一、復習。

1、字詞積累。

2、故事情節(jié)。

3、主題。

二、深入理解

1、播放歌曲《天堂》、《想家的時候》。

2、指導朗讀，說說這首歌抒發(fā)了作者什么思想感情? (對家鄉(xiāng)的熱愛和思念)

3、提問：你能說說蟋蟀為什么在成功后卻并快樂嗎?

4、師講解：蟋蟀來自鄉(xiāng)間，與鄉(xiāng)間的草地等有著天然的親和力，雖然成功了，但是他并沒有歸屬感，并沒有融入這個城市。比如，許多民工雖然在城市中掙了不少的錢，但仍愿意有了積蓄之后回到故鄉(xiāng)的土地上來，就是這個原因。在蟋蟀看來，榮譽雖好卻使人疲勞，他失去了自由，他的演唱要受人安排。

5、舉例子來闡釋“邊緣人”的心理。(西方現代文明固然能給人帶來豐裕的物質享受，卻是以犧牲人的心靈自由和個性完整為代價的，因此，對于那些心地純樸、酷愛自由的人來說，他們更向往的是人類古老的鄉(xiāng)土家園)

三、續(xù)寫練習。

1、準備活動

討論：假如蟋蟀回到了故鄉(xiāng)，會和故鄉(xiāng)的土撥鼠、野雞、鴨子和兔子產生哪些新故事，他會思念在紐約結識的朋友嗎?經歷了都市的繁華、事業(yè)的成功，回鄉(xiāng)后，它還能適應鄉(xiāng)下的冷清與寂寞嗎?)

觀點一：蟋蟀會后悔回到家鄉(xiāng)。

觀點二：蟋蟀適應鄉(xiāng)下寧靜，自由的生活。

觀點三：短時間內它不會后悔，久而久之，會有悔意，但仍會在鄉(xiāng)下生活下去。

2、說明續(xù)寫注意事項：一要保持“人物”的性格和語言風格的一致;二是情節(jié)發(fā)展要符合原有故事的發(fā)展脈絡;三是要有創(chuàng)造性，故事在原有的基礎上有所發(fā)展，有所創(chuàng)新。

3、巡視、指導。

4、做續(xù)寫練習。

四、本課小結

通過這篇課文的學習，同學們在讀、寫兩方面都得到了訓練，請同學們將這個單元的四篇童話從形象塑造、情節(jié)設計、語言運用等方面做一總結。找出寫童話的一般規(guī)律來。

2024七年級語文優(yōu)秀教案 篇2

重點：

1、理解通過傳神有趣的細節(jié)，表現一家人互敬互愛、相處和睦的生活情趣的寫法。

2、通過朗讀，體會娓娓道來的敘事風格和曉暢素雅的語言美，加強學生對文字的感悟能力。

難點：

1：文中僅有的兩處景物描寫所提供的美妙背景。

2：對寓意深刻的句子的理解。

教學過程：

一、輕聲讀《散步》。

用橫線畫出不認識的或讀不準音的字，注音。（具體操作參照教法建議1）能把課文順暢地讀下來之后，放聲朗讀。

二、請一位同學朗讀一遍課文。

大家從兩方面評議：

1、有沒有讀錯字音的情況。

2、有沒有讀破句子的情況。

三、分組討論：朗讀這篇課文時該怎樣把握語氣、語調？

說明：要邊討論，邊練習朗讀，邊評議。

1、明確本文朗誦的感情基調：歡愉而深沉

2、明確我的語氣、語調：

①我是個中年男子。

②在這個家庭中，我是核心人物。

③散步中，處處表現了我孝敬母親，又疼愛妻子、兒子的感情。

3、完成討論之后，練習朗讀。每組推舉一位代表，在班上朗讀，大家評議。評議過程中，教師指導學生注意把握語速、重音。

4、再請幾位同學朗讀課文，然后全班根據前面所明確的朗讀的方法進行評議，選出一名朗讀最好的同學。

四、交流本文的心得。

下面題目供參考，可以選擇其中一兩個題目談。（可用幻燈演示題目）

1、這篇課文哪些描寫最令你感動？舉一兩處為例談談。（人物描寫、景物描寫等）

2、你最喜歡哪個人物？為什么？（整體感知）

3、好像我背上的同她背上的`加起來，就是整個世界。這句話是什么意思。

4、這篇課文的中心意思是什么？（整體感知）

5、你最喜歡課文中哪些語言？為什么？（對語言的品味）

說明：這些問題，不要求都回答，更不宜規(guī)定統(tǒng)一答案。學生只要能對其中一兩個問題有所認識就可以了。注意讓學生發(fā)言時不要脫離課文。教師仍然需要注意自己導的地位，注意傾聽學生發(fā)言，及時給予點撥和激勵評價。這項練習中1、2、4小題可在課堂討論的基礎上落實在作業(yè)本上，以提高學生綜合分析能力和表達能力。

五、比較閱讀。

手段：以朗讀訓練為基本形式

設計思想：在朗讀中體會作者的思想感情，領悟課文蘊含的道理。同時，重視識字、寫字、積累詞語的訓練。

2024七年級語文優(yōu)秀教案 篇3

教學目標

1.知識與技能

①認識“搜索枯腸、徜徉”等12個生詞，正確書寫“徜徉、浩淼”等8個重點詞語；

②正確、流利、有感情地朗讀課文，把握文章主要內容；

2.過程與方法

①品味文中描寫特點，體會其中的意境之樂；

②通過反復朗讀，概括作者文中縈繞心懷的幾件往事。

3.情感態(tài)度與價值觀

體驗作者愛生活、愛讀書的感情

教學重點

1.識記重點字詞和名句；

2.能概括作者文中縈繞心懷的幾件往事；

教學難點

1.能概括作者文中縈繞心懷的幾件往事。

2.品位作者的語言特色

課時安排：

2課時

教學方法：

講授法，討論法

第一課時

教學過程

預習要求：

1.朗讀課文并標出課文小節(jié)；

2.正確書寫生字新詞，利用工具書解決生字問題；

3.能劃出好詞好句子。

（一）導入新課

每個人都擁有金色的童年，而童年中總有那么一些令人難以忘懷的歲月，同學們的童年有哪些樂趣，能和大家分享一下嗎？（生發(fā)言）今天，我們要跟隨語文“特級教師”于漪，回憶她童年的“依依往事”,去一同感受童年的人、童年的事、童年的一切。

（二）走進作家作品

于漪，江蘇鎮(zhèn)江人，全國著名的中學語文特級教師，在38年的教學生涯中，努力探索語文教學規(guī)律，堅持教語文育人，在報刊上發(fā)表文章160多篇，總計50萬字。

本文是于漪應河南《中學生閱讀》編輯部一再邀請而寫的，刊登在1999年第七期（初中版）的“追憶黃金時光”欄目上。

（三）預習檢查

1.給下列加點字詞注音

徜徉（cháng yáng）浩淼（miǎo）嬋（chán）娟絢（xuàn）麗

雕鏤（lòu）心曠神怡（yí）鐫（juān）刻諄諄（zhūn）

（四）初讀課文整體感知

1、解題：題為“往事依依”，哪位同學告訴老師“依依”是什么意思呢？

追問：從“依依”一詞，可以看出本文表達了作者對往事懷有怎樣的情感？

2、朗讀課文，了解內容，能復述出所回憶的四件事。

（1）學生自由朗讀。（朗讀要求：準確、流利，盡量做到有感情。）

（2）分組討論：作者是按照什么樣的順序追憶的呢？

作者在文中追憶了哪些往事？

方法指導：復述事情大體過程，試用簡潔的短語或句子加以概括

答：甚得其樂樂在其中，表達作者熱愛大自然之情。

2.讀《水滸傳》作者又是什么感受？

答：猶如身歷其境，津津有味。

3.于漪老師為什么要引用這么多《千家詩》的詩句？表達了老師怎樣的感情？齊讀詩句。答：作者列舉的詩句分別是：春夏秋冬，都是描繪五彩紛呈世界的精妙詞語。

熱愛自然、熱愛生活、熱愛祖國。

4.速讀第5段，用橫線畫出描寫老師誦讀情狀的語句，用波浪線畫出表現學生感受的語句。①國文教師：

特點：朗讀《南鄉(xiāng)子·登京口北固亭有懷》時頭與肩膀左右搖擺著，真是慷慨悲歌。

感受：愛國情懷油然而生，每次登上北固樓，望著滾滾長江水，回顧千古興亡事，總是感慨萬端。

②代課的國文老師：

特點：教田漢《南歸》詩的時候，深深感動的神情凝注在眼睛里。

感受：大家都被深深感動了。

5.思考：首尾兩節(jié)在文中有何作用？作者是如何將這些依依往事銜接起來的？

首段起到了開門見山的作用，直接引出作者對往事的回憶，尾段起到了總結全文升華主題的作用，點明了往事對“我”的鼓舞使“我”奮進。用時間順序將往事銜接起來。

（六）鞏固訓練

1.讀了于老師的《往事依依》，你有哪些啟發(fā)呢？

課堂小結

通過學習了于漪老師童年的回憶，我們感受到了她熱愛自然，熱愛生活，熱愛祖國。以及多讀書，讀好書，明做人之理，做一個志趣高尚的人的愿望。同學們，閱讀能開闊人的視野，敞開人們的心扉所以同學們應該向于漪老師學習多讀書，讀好書，成為一個志趣高尚的人。課后作業(yè)

將文中的優(yōu)美語句、古代詩詞摘抄下來，并進行賞析。

板書設計

往事依依

于漪

(看畫讀書依依學生時代讀《千家詩》 (品讀詩歌美好往事

往事聽兩位國文老師頌讀詩歌(聽國文課催人奮進

老師關于讀書的教導(聆聽教誨

第二課時

教學過程

一、復習導入

師問：上節(jié)課我們學習了“我”回憶的幾件事情呢？你們體會到了什么呢？（學生答）上節(jié)課我們初步了解了課文內容，這堂課我們來共同品味文中更深的表達內容和作者在寫作時用的語言表達技巧

二、再讀課文，賞析語言

提問：好的文章往往通過一些精彩的語句來表達感情，你覺得文中哪些詞語用得準確，哪些語句最精彩，最能打動你的心，最能引起你的聯想？

方法：默讀、勾畫、聯想、評注

（1）小組交流，互相補充，分工協(xié)作，力求完整

（2）小組中心發(fā)言人交流本組意見

本文的語言優(yōu)美，名言佳句處處可見，如描繪評注圖象所展現的梁山景象（第一自然段），祖國家鄉(xiāng)美好的風光氣象（第四自然段），描摹國文老師講課入神的`情態(tài)（第五自然段）等等都要引導學生反復的誦讀。這個環(huán)節(jié)可以讓學生暢所欲言，只要言之有理即可。例如：

用詞舉例：

1、第一段的“搜索枯腸”用的好，表明許多事情竭力思索都想不起來，襯托文中寫得著幾件事留給作者的印象非常深刻。

2、第二段的“雄偉險峻”和“煙波浩淼”寫得好，分別寫出了梁山和水泊的特點。

3、第四段中的“風光流轉，陰晴雨晦，麗日藍天，風云變幻，美不勝收”這些詞把變化多端的自然美景概括的描寫出來了。

美句舉例:

1、幾十年過去了，不少事情已經模糊，有的搜索枯腸而不可得，但有幾件事仍歷歷在目，至今記憶猶新。

分析：將思緒一下拉進過去的幾十年，用鮮明的對比（“不少”、“有的”與“幾件”對比，“已經模糊”“搜索枯腸而不可得”與“歷歷在目”“至今記憶猶新”形成強烈的反差）引出對幾件事情的回憶，給青少年讀者造成強烈的懸念。

2、書，給我以廣闊的天地，而其中編織我童年美麗的生活花環(huán)的，竟是一本讓人看不上眼的石印本《千家詩》。

三、課堂鞏固

1、訓練仿照作者的寫法，寫一段話，描繪老師講課的情狀和自己聽課的感受。

2、寫作后選3－5位朗讀所寫內容，全班點評。

四、課堂小結

我希望大家做人就要做像于老師這樣的人，從小熱愛自然，熱愛讀書，熱愛文學，把握現在，創(chuàng)造明天，做一個志趣高尚的人。但愿在以后的日子里，同學們能一如既往地與我一起走進語文，多讀書，讀好書，體味語文的獨特魅力。希望20年后的你們回憶起今天的依依往事時，依然會記得我們這節(jié)語文課，依然會熱愛語文。

五、課后作業(yè)

1、制訂一份初一讀書計劃，按計劃閱讀優(yōu)秀的文學作品。

2024七年級語文優(yōu)秀教案 篇4

教學目標：

1、準確翻譯課文，掌握重點字詞的翻譯。

2、在疏通文意的基礎上掌握課文的基本內容。

3、了解正面描寫與側面烘托相結合的寫法及其表現作用。

教學重點：

翻譯課文、解釋字詞并掌握課文內容。

教學難點：

了解正面描寫和側面烘托相結合的寫法及作用。

課前準備：

學生預習課文，不認識的字詞查字典解決。

課時安排：兩課時

教學設計：

第一課時

一、導入新課：

自然界有許多動物能模仿人類的語音，比如鸚鵡能學人說話，海豚能像人—樣發(fā)出悅耳的音符。聲音是個奇妙的東西，能把你帶入變幻無奇的境界?？诩急硌菥褪沁@樣一種藝術，不信?讓我們一起來學習《口技》這篇課文。

二、整體感知：

1、教師范讀課文。

2、學生默讀課文，結合注釋，疏通文字，并提出疑難字句。齊讀課文。

要求：聲音洪亮，流暢準確，熟悉課文情節(jié)。

3、教師解答疑問，并強調掌握重要字詞的讀音、釋義

分析第一、二段，結合注釋，疏通文義，熟讀課文。

翻譯第三、四段，結合注釋，疏通文義，熟讀課文。

翻譯第五段，結合注釋，疏通文義，熟讀課文。

4、通過疏通文意把握文章主要內容：通過描寫一場精彩的口技表演，展示、贊揚了口技藝術的魅力和表演者高超的技藝。

三、作業(yè)：熟讀課文。

第二課時

一、研讀賞析：分析文章寫作特點

（一）讓學生再讀文章的第2、3、4段，理清文章的層次。

1、思考：這三段描寫了幾個場面？分別概括出來。

學生思考后作答，然后教師總結：（1）一家四口人由夢而醒（2）一家人醒而夢（3）火起后眾人的慌亂惶恐。

2、 讓學生在書上畫出這三段所描寫的聲音種類口頭作答，并思考：三個場面聲音的變化有何特點? 這個問題讓學生迅速小組討論作答。

明確：聲音的變化總的來說是按“小一大(第一個場面)一小(第二個場面)一大(第三個場面)”的順序來寫的，其中又各有特點，如：第一個場面聲音，由遠到近，由外到內；第二個場面突出鼠傾盆器的聲音來烘托屋內的靜；第三個場面更是寫得有生有色，達到高潮，聲音由少而多，應接不暇。另外，聲音有的是單獨相繼而出，有的是同時發(fā)出，

3、繼續(xù)思考：課文第3段的描寫可否省略?這一段有何作用。

明確：不能省去。這段寫—家四口人漸漸由醒而睡，又用鼠聲襯托這種寧靜，既充滿了生活的氣息，又有情節(jié)上突兀變化．由起先的喧鬧陡然落為平靜，也為下一個情節(jié)積勢蓄力，暗示必將有更猛烈的情形出現。這樣處理，使課文情節(jié)顯得起伏跌宕，生動曲折。

（二）分析課文開頭和結尾兩段。

1、思考： “京中有善口技者”在全文起何作用?

這一句交代口技表演者名氣大、技藝高?！吧啤弊纸y(tǒng)領全篇，全文的內容情節(jié)都是圍繞“善”來展開的。

2、開頭和結尾都寫到了表演道具是“一桌、一椅、一扇、一撫尺”，是不是簡單的重復?為什么？

不是簡單重復，既有呼應作用，更主要的區(qū)別在于：開頭以交代道具為主，為下文作鋪墊，結尾再次強調道具的簡單，稱贊了表演者的高超技藝，讓人對這場表演還回味無窮。

3、正面描寫與側面烘托：

（1）課文直接描摹表演的內容和過程，這是從正面表現口技者的技藝精湛。另外還有側面的描寫，請一一指出，并談談側面描寫有什么作用?

側面描寫包括兩個方面：一是在幾個場面表演中觀眾的不同神情舉止的變化，二是在首尾兩段中對道具和場地氣氛的描寫。側面描寫從不同角度襯托出表演者的高超技藝，使文章表現手法富于變化，增強了感染力，顯得真實可信。

4、比較第2、3、4段中聽眾的反應，看看有何不同并加以品味。

第2段中聽眾的反應是：“伸頸”、“側目”說明聽得入神，被深深吸引，“微笑”、“默嘆”表明對表演者的贊賞，觀眾初人情境，尚能自持；第3段中寫“意少舒，稍稍正坐”，幾個字已說明觀眾已漸漸融入表演情境，開始隨表演內容而變化心態(tài)了；第4段寫聽眾“無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走”，恨不得趕緊逃脫這場火災，說明已完全進入到表演者創(chuàng)造的生活情境中，都失去了自持能力。這三處側面描寫，層層深入，生動而細膩地刻畫出聽眾的心理變化過程。

5、文中用了許多表示時間的詞語，這些詞語有何作用?

表示突然發(fā)生的有“忽”、“忽然”；表示幾件事同時發(fā)生的有“一時”；表示相繼發(fā)生的有“既而”；表現在特定的某個時間內發(fā)生的有“是時”，表示過了很短時間就發(fā)生的有“俄而”、“少頃”、“未幾”。這些詞語運用靈活多變，準確地反映了表演者在不同情況下制造出的聲響種類和聽覺效果，表現出其技藝之高深。

6、課文第4段中寫起火。救火場面，連用五個“百千”，表達效果怎樣?

“百千”指多、雜，突出了火情急、火勢猛的特點，也渲染出人們的緊張和慌亂。

二、拓展延伸：請學生當堂翻譯理解《柳敬亭傳》第二自然段。

柳敬亭者，揚之泰州人，本姓曹。［交代人物籍貫、姓氏?！氨尽弊譃橄挛摹白冃铡狈P。］年十五，獷悍無賴，犯法當死，變姓柳，之盱眙市中為人說書，已能傾動其市人。［簡述柳少年坎坷遭遇。在“市中”初露鋒芒，點明具有良好的說書基礎和天賦。］久之，過江，云間有儒生莫后光見之，曰“此子機變，可使以其技鳴?！保凼兄姓f書，“見”者多矣，而獨莫后光發(fā)現柳的“機變”，莫確有伯樂之眼力?！傍Q”照應下文“名達于縉紳間。”］于是謂之曰：“說書雖小技，然必句性情，習方俗，如優(yōu)孟搖頭而歌，而后可以得志?！保坶_端啟蒙就高標準，嚴要求。如此嚴師，何不出高徒!］敬亭退而凝神定氣，簡練揣摩，期月而詣莫生。［響鼓何須重錘。“退”即“簡練揣摩”，說明求教謙虛、心誠。］生曰：“子之說，能使人歡咍嗢噱矣?！保酃Ψ虿回撊?。］又期月，生曰：“子之說，能使人慷慨涕泣矣?！庇制谠?，生喟然曰：“子言未發(fā)而哀樂具乎其前，使人之性情不能自主，蓋進乎技矣?！保蹆蓚€“又”字，說明柳并不滿足現狀，精益求精，最終有志者事竟成。嚴師且發(fā)“喟然”之嘆，大功告成矣。］由是之揚，之杭，之金陵，名達于縉紳間。華堂旅會，閑亭獨坐，爭延之使奏其技，無不當于心稱善也。［三“期月”閉門苦練，大有“語不驚人死不休”之勢。通過刻苦奮斗，柳終于從一個逃犯成為藝壇明星而“名達于縉紳間”。］

本段寫柳敬亭在莫后光的指導下，刻苦演練，精益求精，技術不斷提高的過程和取得成就的原因。

三、總結課文主旨。

本文通過描寫一場精彩的口技表演，展示、贊揚了口技藝術的魅力和表演者高超的技藝。

四、作業(yè)：背誦全文。

2024七年級語文優(yōu)秀教案 篇5

【導學目標】

1、理解、積累“奇幻、蔥蘢、幽雅、嘆服、?？菔癄€、日轉星移”等詞語。

2、有感情地朗讀，感悟詩歌的思想感情，并體味本詩的節(jié)奏美、韻律美。

3、品味詩歌語言，體會詩歌的內容，了解化石所展現的億萬年前神奇的生物世界。

4、培養(yǎng)學生對生物進化的興趣和愛科學、愛文學的思想感情。

【重點難點】

1、反復誦讀，感受詩歌的思想感情和節(jié)奏韻律之美。

2、聯系生物學的相關知識，激活聯想想像思維，深入理解詩歌內容。

【媒體使用】

【教學過程】

一、預習領先一步

1、走進作者

張鋒，國家級教授，男，1961年9月23日生，理學博士。

2.背景助讀

原載雜志《科學24小時》1982年第2期，后選入中學語文教科書。整部作品以詩歌的形式，宣傳科普知識。

3、給加點的字注音。

guǒ（ 裹 ）藏 cōng lóng（蔥蘢 ） 骸（ hái ）骨 長吼（ hǒu ） 萬載（ zǎi ） 奇幻（huàn） 潛（qián）行 猛（měng）犸（mǎ） 卓（zhuó）越 軀殼（qiào）

3、解釋下列詞語：

悄然：形容寂靜無聲的樣子。 骸骨：尸骨 造物主：萬物的創(chuàng)造者

日轉星移：形容發(fā)生極大的變化。 化為烏有：虛幻，不存在，一切都消失了。

二、課堂小試身手

問題一：化石作為地球上曾經有過的生命之軀的證據，引發(fā)人們無限的遐思。詩人是怎樣打開讀者思維閘門的？

詩歌1、2節(jié)以一連串的問句開篇，引發(fā)讀者的想像。連續(xù)不斷的問句表現出富有孩子氣的濃厚的科學興趣和強烈的求知欲望，使讀者和作者一起去想像億萬年前那神秘的世界，去傾聽化石講述那奇幻的神話。

問題二、詩歌一開始就連續(xù)用了六個問號，請問這樣設計在文中起何作用？

明確：通過連續(xù)不斷地問句形式，引發(fā)讀者的思考和想象，激發(fā)讀者強烈的好奇心和求知欲，也打開了思維的閘門，使讀者和作者一起去傾聽化石講述那奇幻的神話，去想像億萬年前那神秘的世界。

問題三、體會第3節(jié)中“你把我的思緒引向遠古”在行文中的作用。

明確：是表現作者思路的句子，緊承上文的問句并引出下文對遠古世界的想象和描寫。

問題四、能否找出詩歌第4、5、6節(jié)中的比喻句一兩例，并說說你的理解。

示例：①“（化石）為歷史留下一本珍貴的密碼”，作者把化石承載的信息比作“珍貴的密碼”，生動地體現了化石在揭示生物進化歷程的重要性和珍貴性。

②“時光在你臉上刻下道道皺紋”，作者把化石上的痕跡比作人的“皺紋”，生動形象地體現了化石所歷經年代的久遠和歷程的豐富。

③“啊，你——令人嘆服的大自然，高明的魔法師，卓越的雕刻家！”，作者把大自然比作“魔法師”、“雕刻家”，生動形象地表現了大自然的神奇作用。

問題五、有兩節(jié)詩歌之間的關系很特別，你能找出來并說說它們有什么關系嗎？

明確：第二節(jié)和第七節(jié)。兩者形成前后照應關系，第七節(jié)是對第二節(jié)的回答。

問題六、結合整首詩歌內容，加上你的聯想和想象，說說最后一節(jié)中，“逝去萬載的世界又重現”曾經是個怎樣的世界？“沉睡億年的石頭說了話”說的最主要的事情（觀點）是什么？

明確：①生命的起源、生物的進化。

②科學家通過對化石的研究，得出了生物進化的科學觀點，所謂上帝創(chuàng)造萬物的說法是不符合客觀事實的。

問題七、全詩七節(jié)的思路層次是怎樣安排的，請簡要概括。

詩歌共七節(jié)，可分三層。其中1、2節(jié)是第1層，通過問句引發(fā)讀者想像。3、4、5、6節(jié)是詩的主體部分，具體抒寫遐思的內容，第7節(jié)回應1、2節(jié)，使全詩結構完整，有問有答。

問題八、從修辭、詞語、感情等方面入手品析詩歌（讓學生舉手發(fā)言，自由暢談，教師從中引導，同時提醒其他學生在課本做標注）

（1） 從修辭方面：

比喻：“為歷史留下一本珍貴的密碼”。（把生命信息比喻成“密碼”形象生動）

“時光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細細描畫?！保ò鸦茸魅四樀陌櫦y）

“啊，你——令人嘆服的大自然，高明的魔法師，卓越的雕刻家！

擬人：用第二人稱“你”指代化石，顯得自然親切

（2） 從詞語方面：

“冰冷”既符合化石的真實狀態(tài)，又能表現真理的冷靜。

“?？荨⑹癄€、日轉、星移~~~~”雖然只是簡簡單單幾個字，卻寫出了生命的“不息地”進發(fā)的特點。

（3）從感情方面，把握兩個感嘆句：

“啊，你——令人嘆服的大自然，高明的魔法師，卓越的雕刻家！”

“長眠地下剛蘇醒的化石啊，你講的故事多么令人神往、驚訝！”

三、習題訓練鞏固

1．指出下列句中運用了何種修辭手法。

①你把我的思緒引向遠古，描繪出一幅幅生物進化的圖畫。（ ）

②黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼。（ ）

①擬人 ②比喻

四、課后反思

省略

2024七年級語文優(yōu)秀教案 篇6

一、教學目標

（一）學習本詩嚴謹的結構，精巧的構思。

（二）掌握通過分析意象感知詩歌內涵的方法。

二、課時安排

２課時

三、教學過程

第一課時

（一）導入新課

鄉(xiāng)愁是我國詩歌中歷久常新的主題，古代詩歌中就有許多描寫鄉(xiāng)愁的詩篇，同學們能背誦一些寫鄉(xiāng)愁的古詩嗎?

（如李白的《靜夜思》）

（二）整體感知

１學生們聽了以后，有什么感受?請說出來大家討論。

（學生談自己初步的感受，教師適當點評。）

２注意讀準字音，爭取讀出感情。

（齊讀詩歌，教師適當點評，由此導入詩歌借助意象表達感情的手法討論。）

３讀了余光中的這首詩，你覺得他是不是把鄉(xiāng)愁形象地展現出來，使你們對鄉(xiāng)愁有了一些具體的感覺?作者是怎么做的呢?

（學生討論闡述，教師歸納概括：作者把鄉(xiāng)愁化作一個個具體可感的形象——郵票、船票、墳墓、海峽，讓我們真切感受到這就是鄉(xiāng)愁。這就叫創(chuàng)設意象，是詩歌創(chuàng)作中常用的方法。通過分析詩歌中的意象來感悟詩人要表達的情感，是理解和賞析詩歌的重要途徑。）

４（意象是一種客觀形象與主觀心靈融合成的帶有某種意蘊與情調的東西。教師解釋：創(chuàng)設意象就是借助某一事物，把自己的感情寄托其上加以表達的寫作手法。在這首詩里，作者把對故鄉(xiāng)的思念之情寄托在郵票、船票、墳墓、海峽這些事物上，使抽象的感情可知可感，具體形象。）

５具體感知意象的創(chuàng)設效果。讀讀想想，郵票如何能表現鄉(xiāng)愁?

(學生討論，表達自己的想法。教師點評概述：郵票讓人聯想到通信。在外求學，思念母親，點點滴滴的眷戀之情，凝聚在這方不盈寸的小小郵票上。郵票雖小，可蘊涵著多少情感啊!）

６同學們，你們理解了其中的情感，這還只在心里，怎樣朗讀才能把這種情感表達出來呢?

（學生朗讀體會，交流自己的感覺。）

要通過朗讀讀出你對詩歌的理解，表達豐富的感情，就必須注意停頓，把握節(jié)奏，突出重音。如“小小”二字就必須重讀才能凸現其中豐富的內涵。

小時候／

鄉(xiāng)愁／是／一枚／小小的／郵票（“小小”重讀）

我／在這頭／

母親／在那頭（“這”“那”重讀）

（學生反復朗讀、背誦。）

７學樣道理，其他幾個小節(jié)該怎么讀?哪些詞要重讀?為什么?

（學生發(fā)表自己的見解，教師適當引導：一張船票，雖然窄窄，卻凝結著對新婚妻子的不盡相思；一方墳墓，雖是矮矮，卻將慈母與“我”天人相隔，其間無限酸楚，誰能體會?一灣海峽，雖是淺淺，卻將兩地分隔多年，可這淺淺的海峽又怎能割斷炎黃子孫對故土的綿綿思念?）

根據第一節(jié)的學習方法，自己嘗試在理解的基礎上有感情地朗讀。請同學們把握節(jié)奏，突出重音，自己朗讀體驗，感覺一下是否讀出了詩歌要表達的感情。

（學生將重音停頓標出，朗讀體會。）

（三）課堂小結

（集體朗讀全詩。教師評點。）

同學們理解了詩人在詩中蘊涵的感情，朗讀時抑揚頓挫，感情投入，這首情文并茂的詩就顯得更美了。通過朗讀訓練，我們對這首詩中表達的情感有了一個整體感受：作者把自己的思鄉(xiāng)之情寄托在一個個特殊的具體的物體上，從廣遠的時空中提煉出四個意象——郵票、船票、墳墓、海峽，感情明朗、集中、強烈，讓人具體可感，同時又能激發(fā)我們豐富的聯想，產生情感上的共鳴。

（可播放音樂配樂集體朗誦。）

（四）課堂練習

如果你們要表達思鄉(xiāng)或思念親人的感情，會創(chuàng)設怎樣的意象呢?選擇一個具體的可以寄托你的情感的事物，模仿這首詩的結構，寫一節(jié)大家交流。

（學生思考、創(chuàng)作，朗讀交流；教師鼓勵性評價。）

（五）布置作業(yè)

1備據“思考與練習二”，感知本文的'構思特點。

板書設計

鄉(xiāng)愁

余光中創(chuàng)設意象一枚——（小小的）——郵票

一張——（窄窄的）——船票

一方——（矮矮的）——墳墓

一灣——（淺淺的）——海峽思鄉(xiāng)之情

第二課時

（一）背誦復習

（點名背誦、集體背誦。教師側重對感情表達效果進行評價，自然導入本課。）

（二）具體感知

（體會這首詩的構思巧，形式美。）

同學們的背誦準確流暢，抑揚頓挫，感情真摯。這首詩之所以這樣瑯瑯上口，便于記憶，除了詩中意象的內涵具體形象、真切感人的因素外，這首詩本身的構思精巧、形式優(yōu)美也是一個重要原因。

１感知本詩的結構特點，請同學們來談談自己的理解。

（學生交流自己的認識，教師概括歸納：詩歌用“小時候”“長大后”“后來啊”“而現在”這幾個表時間的詞語，形成時間順序來結構全篇，構思完整，結構嚴謹。）

２內容上是有一個明顯的時間先后順序，寫的是詩人的生活經歷，余光中說，這首詩是“蠻寫實的”：小時候上寄宿學校，要與媽媽通信；婚后赴美讀書，坐輪船返臺；后來母親去世，永失母愛。這三節(jié)順序有先后，內容都表達了對親人的思念之情，而最后一節(jié)與前幾節(jié)相比，順序相連而內容似乎有所變化，它們之間有什么聯系?

（學生討論交流，發(fā)表自己的見解；教師概括歸納：這些表時間的詞語像一條紅線貫串全詩。前三節(jié)概括了詩人漫長的生活歷程，如同洶涌而進的情感波濤，層層推進，到了最后一節(jié)，感情推向高潮，集中表現出詩人身居孤島思念大陸的強烈感情。前三節(jié)是最后一節(jié)情感的鋪墊，最后一節(jié)是前三節(jié)情感的升華。）

３再朗讀一遍，仔細品味詩中情感層層迭進的特點。

４本巧的構思，把鄉(xiāng)愁化作一個個具體的意象，層層鋪墊，節(jié)節(jié)蓄勢，最后轟然匯成情感的巨浪，詩人個人的悲歡與巨大的愛國之情、民族之戀交融在一起。正如詩人所說：“縱的歷史感，橫的地域感，縱橫相交而成十字路口的現實感?！边@是我國民族傳統(tǒng)的鄉(xiāng)愁詩在新的時代的特殊地理條件下的變奏，具有以往的鄉(xiāng)愁詩不可比擬的廣度和深度。而詩歌本身的形式美更賦予這首詩感人的力量。

2024七年級語文優(yōu)秀教案 篇7

往事依依“是貫穿全文的紐帶，開頭有感而發(fā)，寫了小學時墻上山水畫對我的影響，后又講到學生時代讀書的樂趣，最后講往事對自己的影響，并抒發(fā)感悟。

教學目標

1、明確文章回憶少年時代的“依依”往事，給人以深刻的啟迪。

2、理解文章敘事線索，條理清晰。

3、認識文學作品對青少年成長的意義，自覺主動的閱讀優(yōu)秀文學作品，培養(yǎng)熱愛大自然、熱愛生活、熱愛祖國的思想感情。

4、引導學生體會并學習描寫看畫、讀書、聽課等情況。

教學重點、難點

1、培養(yǎng)熱愛大自然、熱愛生活、熱愛祖國的思想感情。

2、體會并學習描寫看畫、讀書、聽課等情況。

教學時數：

2教時

第一課時

教學過程

一、導入

每個人都有一個金色的少年時代，每個童年都有令人難忘的歲月，同學們的童年有哪些樂趣，能與我們分享嗎？

今天我們要跟隨語文“特級教師”于漪，回憶她童年的“依依往事”，去一同感受童年的人，童年的事，童年的一切。

二、作者簡介

于漪，江蘇鎮(zhèn)江人，1929年生，現年75歲。1951年畢業(yè)與復旦大學教育系，長期從事中學語文教學。語文特級教師，現任全國中語會閱讀研究中心理事長。主要著作有《于漪語文教育論集》《語文教苑耕耘錄》《語文教學談藝錄》。

三、整體感知課文內容

1、請簡要概括出著者回憶的幾件依依往事，并根據課文歸納出帶給作者的感受。

回憶一：小時侯看畫和《水滸傳》，猶如身臨其境。

回憶二：學生時代讀《千家詩》，編織了童年美麗生活的花環(huán)。

回憶三：兩位國文老師頌讀詩歌的情況，在我心上雕鏤下深刻的印度。

回憶四：老師關于讀書的教導，銘記在心，一生受用。

2、作者回憶的幾件往事都與什么有關？

與讀書(畫)有關。

3、“往事依依”應該有許多件，為什么作者的往事都是與“讀書(畫)有關”？

參考：因為作者回憶的是學生時代的生活，學生時代是都市學習的時代，回憶起來，當然離不開讀書。

再說，讀書編織了“我”童年美麗生活的花環(huán)，開闊了“我”的`眼界，開啟了“我”的心智，給“我”以美麗享受和情感的熏陶，使“我”成為一個志趣高尚的人。

4、作者回憶這些往事對我們青少年有什么啟迪？

明確：從作者的依依往事探尋她成長的源頭，少年時代多讀優(yōu)秀文學作品，接受優(yōu)秀文化的熏陶。

三、品味欣賞

于漪的這篇散文，用一個字來評價就是：美。

美在哪里：形美、神美。

形美—語言風格、詞語優(yōu)美；

神美—思想內涵有深度和廣度。

1、文中有哪些詞語、句段最能打動你的心，為什么？

例如：

a、第二段寫看畫入了神幾個詞語用得準確貼切“凝視”“進入畫中”“徜徉”。寥寥數語把一個癡迷于想象的小學生形象勾勒出來。

b、文中描寫兩位國文老師朗讀詩歌的情況，一個突出描寫“左右搖晃的身子”，一個突出描寫“注滿情思的眼睛”。寫“我”聽課的感受也很精彩。

2、快速瀏覽課文思考，作者在對下列往事的描寫中，分別側重于哪個字，請?zhí)畛觯?/p>

回憶一：以趣動人

回憶二：以美動人

回憶三：以情動人

回憶四：以理動人

四、小結本課

五、布置作業(yè)

1、借助資料，深入理解課文。

2、《補充習題》

第二課時

教學過程

一、導入

檢查作業(yè)，繼續(xù)分析品味。

二、品味欣賞

3、逐一感受四則回憶

①以趣動人

作者能這樣做，她用了什么方法，你會嗎？

明確：憑借想象和聯想

藝術欣賞的最高境界，就是與藝術品產生共鳴。方法是：一、培養(yǎng)興趣；二、融自己于其中去聯想和想象。

欣賞宋代《清明上河圖》，說說你在畫中看到、聽到、聞到、感受到……

今后在閱讀、寫作、鑒賞藝術作品中，要運用這種方法去訓練自己，相信每次同學們都能夠在藝術的天堂中得到陶冶，逐漸脫離低級趣味，提高自己的生命質量。

②以美動人

全班齊讀第四段，作者列舉的詩句分別是春夏秋冬，分別用括號括出來。

“春草嫩綠夏草青，秋草枯黃冬草盡；春雨綿綿夏雨急，秋雨涼爽冬夾雪?！背n本上的詩句外，你還能說出描寫四季景物的詩句嗎？

春天：

春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來（葉紹翁）

不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀（《詠柳》）

天街小雨潤如酥，草色謠看近卻無。

夏天：

接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。

秋天：

無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來（杜甫）

停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花

冬天：

千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅，孤舟蓑立翁，獨釣寒江雪。

忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。

2024七年級語文優(yōu)秀教案 篇8

教學目標：

1、有感情地朗讀課文。結合語境理解和掌握“訓練”“嶙峋”“納罕”“啜泣“灰心喪氣”等詞語的意義與用法。

2、品味作品中富有表現力的語言，提高文學欣賞能力，體味散文特點。

3、抓住文章標題，以此為線索指導學生精讀課文，領會以小見大的寫法。

4、聯系自身生活體驗，感悟人生哲理。

教學重點：

1、通過閱讀課文掌握記敘文六要素。

2、培養(yǎng)學生復述課文的能力，指導學生有感情地朗讀課文。

教學難點：

1、通過朗讀、復述把握課文情節(jié)，設疑探討文章主旨。

2、多角度閱讀，就文章的人物、情節(jié)、寫作手法等提出自己有創(chuàng)意的解讀角度。

3、多方面探討“走一步，再走一步”的含義和生活哲理。

教學時間：1課時

教學過程：

一、故事導入

1945年1月，在英格蘭的沃頓空軍基地。一個上尉飛行員接受了一項任務，駕駛沒有任何武器裝備和防護設施的蚊式雙引擎飛機深入到德軍本土執(zhí)行偵察任務。他覺得幾乎無法完成任務，想象著飛機坐艙被炮彈擊中，自己鮮血飛濺，連跳傘的力氣都沒有。第二天，他駕機滑行在跑道上，他告誡自己，現在，只是起飛，飛起來就行。升到兩萬五千米高空時，他又告誡自己，現在所要做的，是在地面無線電的指導下，保持這個航向20分鐘，就可以到達荷蘭的素文島，這不難做作到。就這樣，他不斷告誡自己，下面只是飛越荷蘭，這并不難，然后是飛臨德國，根本不須想更多的事。而且，還有后方的無線電支持。就這樣，一程又一程，這位上尉終于完成了任務。當他接受盟軍的獎勵時，他說，我之所以成為孤膽英雄，完全是因為我小時候一段經歷的啟示。

同學們，你們想知道這個人是誰，他是怎樣克服自己的困難的嗎?

他就是我們今天要講的.這篇課文《走一步，再走一步》的作者——莫頓亨特(板書題目、作者)。剛才這個故事是《走一步，再走一步》原文的前半部分在選入教材時做了刪節(jié)。作者講自己之所以能夠戰(zhàn)勝困難，是由于小時候的一段經歷留下的啟示。那我們今天就來看看，到底作者小時候發(fā)生過一件什么事，可以使他在長大之后，勇于面對困難和解決問題。

文體：本文是敘事散文。散文,是以緊湊短小的篇幅、自由靈活的抒寫、生動活潑的語言,把自然美、人情美、哲理美相融合,迅速、廣泛的反映現實生活的文學樣式。根據表達方式側重點不同,可分為敘事散文和抒情散文。散文的重要特點是“形散而神不散”?！靶紊ⅰ敝杆〔膹V泛,結構自由,表現方法多樣;“神不散’指立意明確,主題鮮明而集中。

二、檢查預習(生字詞的積累)

訓誡(jiè)：告誡、教導。聳立(sǒng)迂回(yū)

嶙峋(línxún)：形容人瘦削。凝視(níng)頭暈目眩(xuàn)

啜泣(chuòqì)：抽噎，抽抽搭搭地哭。

小心翼翼(yì)：謹慎小心，絲毫不敢疏忽的樣子。翼翼，謹慎、嚴肅的樣子。

三、整體感知

1、集體朗讀課文，給段落標上記號，并把文章分成起因、經過、結果、啟示四個部分。

(1)起因(1――3)游戲玩厭，去爬懸崖

(2)經過(4——15)中途被棄，進退兩難

(3)結果(6——2)父親指點，擺脫困境

(4)啟示(24)走一步，再走一步

小學語文《匆匆》教案(優(yōu)選七篇)

作為一位優(yōu)秀的人民教師，常常需要準備教案，教案是備課向課堂教學轉化的關節(jié)點。我們應該怎么寫教案呢？以下是小編為大家收集的六年級下學期《匆匆》教案，歡迎大家分享。

小學語文《匆匆》教案 篇1

學習目標

1、通過抓住重點句子，體會作者表達的思想感情，聯系自己生活實際理解課文內容。

2、熟練地、入情入境地朗讀課文，感受感受課文的語言美，和作者的表達方式，積累語言。

3、感悟時光匆匆，要珍惜時間，不能碌碌無為。

課前準備

1、學生搜集朱自清簡介及朱自清作品。

2、學生搜集惜時的古代詩詞、名言、警句。

3、《匆匆》課文重點句子的課件。

教學過程

一、問題導入

1、師：今年的春節(jié)聯歡晚會上有這樣一首好歌，它具有蓬勃的生命力的，樸實無華的歌詞卻直達人心底，一時間成為全民熱議的話題，大家都在感慨時間的流逝。

2、播放《時間都去哪了》

3、師：大家知道這是什么歌？歌中觸及到了一個問題，人們都熟悉，誰都說不明白的問題。那就是時間？問題：時間都去哪了？

二、揭示課題

1、中國現代著名詩人、散文家默算著自己二十四年八千多天日子的行蹤，追索著生命的價值。—————朱自清。出示課題：《匆匆》（指導寫字：勿加一點。千萬不要因為急急忙忙把這個點給忘記了。）

2、我們可以說什么匆匆？生：腳步匆匆、時間匆匆、工作匆匆……來也匆匆去也匆匆，行色匆匆，這么多的匆匆用在時間上，有表示什么意思呢？

3、《匆匆》寫于1922年3月。陽春三月，百花爭艷，鶯歌燕舞，看著這樣的景，88年前，朱自清目睹這樣的景，卻對匆匆而過的時間發(fā)出了這樣的感嘆。讓我們跟隨作者走進88年前的春天。

4、出示句子課文第三段：“于是──洗手的時候，這又算溜走了一日?！?/p>

①學生舉手自薦或齊讀段落。

這是一組非常有特點的句子，我們一起看看，跟老師來

②老師先讀前半句，學生們跟讀后半句。

平平常常的小時就像我們說話一樣，我們再來，（老師與單獨學生分讀。）你們發(fā)現這些句子有什么樣的特點呢？（句式）

生：排比句

就在這樣一次一次的直白當中，就在這樣一次一次的不經意當中，日子匆匆而過，你們是不是就在這樣的文字當中，看到了時間的`身影呢？

③讓我們再來品一品這詩意盎然的句子吧。（男女同學分讀）

這是朱自清的24年啊，想象你們自己，你們的日子有時怎樣的匆匆而過呢？

5、教師引導提問：（例句：寫字的時候日子看電視，玩耍）聯系自己的實際說說“日子”是怎樣在自己毫不注意時消逝的？

6、出示句式1、句式2。學生可運用排比句、擬人句、比喻句、夸張等修辭。教師引導學生并造句。（進入音樂）

7、朱自清的時間步履匆匆，在洗手、吃飯的時候過去了。那么，同學們，你們的時間是怎樣從你的身邊一點一滴溜走的呢？請大家學著朱自清先生的寫法，也抓住自己身邊的小事，賦予時間生命，讓我們感覺到時間是怎樣從你的身邊流逝的？看誰寫的最有朱先生的風格。下面有請你們仿照這樣的句子把你們匆匆而逝的日子用你的心，用你的筆，記錄在課文紙上。

三、深入課題

1、教師小結：

師：好，寫好了，來看一看，你的日子是怎樣匆匆而逝的？（學生讀自己的句子。）

師：只有無奈，只有嘆息，看來你的心是和朱自清是相通的，朱自清想伸手去遮挽，他攔得住嗎？（學生答。）

齊讀：“我覺察他去的匆匆了伸出手遮挽時。

看來朱自清站在窗前，一遍一遍的想一遍一遍的問，但是：“青山遮不住，畢竟東流去啊，時間就這樣像水一般匆匆流去呀，從他身邊，輕輕悄悄的挪移了。

2、時間去哪了？再次品讀“但不能平的，不能白白的走這一遭啊?！苯處煼蹲x、真是《匆匆》啊。

四、小結：

上課時，日子從老師的粉筆尖上過去，

講課時，日子從孩子們聚精會神的眼眸中閃過，

短短的30分鐘，那么你們在逃去如飛的日子里準備給自己的人生留下什么樣的痕跡呢？已經逝去的日子匆匆，如流水無聲無息；正在流走的日子匆匆，如星辰不會回旋；將要來臨的日子匆匆，如煙霧沒有痕跡。

不用回答，讓我們每一個人在匆匆而逝的日子當中思考吧。

小學語文《匆匆》教案 篇2

一、從課題入手，引導同學統(tǒng)覽全文

首先，讓同學談一談“匆匆”是什么意思，生活語言中什么時候用到“匆匆”一詞；然后，引導同學初步讀課文，體會作者所說的“匆匆”指什么，從哪些語句可以體會到時間的“匆匆”，并交流對課文內容的理解。

二、有感情地朗讀課文，體會作者情感

根據課文語言流暢上口和情感表達直白濃烈的特點，重點指導同學有感情地朗讀課文。重視同學的自主多元感悟，重視同學朗讀中談體會和朗讀中的師生評價、交流，真正達到有感情朗讀的要求。

在同學朗讀的基礎上，引導同學背誦感受深的段落。

三、激發(fā)興趣，為文配畫

1、激發(fā)興趣，提出要求：

朱自清的散文成績很高，因為他的文不只僅是文，還是畫，更是詩，詩情畫意，讀后能引起人們無限的遐思。他的《荷塘月色》就被拍成了電視散文ＭＴＶ，請大家賞美畫，聽美文。看完《荷塘月色》后，再引導同學為《匆匆》一文拍電視散文ＭＴＶ。

2、再讀課文，感悟散文意境，為下一步的圖畫創(chuàng)意打基礎。

3、小組合作，構思畫面，畫外配音：

這一環(huán)節(jié)，請小組同學合作，一起創(chuàng)作一兩段內容，要求有朗讀，有畫中景的描述，舉例如下（第一自然段）。

生（甲）：（描述局面）一望無際的田野，金黃一片，豐收在望，一派秋天的`景象。高高的天空，燕子們呼朋喚友，相約一起飛向南方。春染大地時，它們又飛到了這去年住過的地方。

生（乙）：（朗讀）燕子去了，有再來的時候。

生（丙）：（描述局面）燕子飛過青青的柳梢，飛過鮮艷的花朵，好一派迷人的春色……

生（乙）：（朗讀）楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。但

是……

４、交流展示：

小組學習后，充沛展示他們的學習效果，相機評價、鼓勵。

四、動手實踐，擴展學習

讀好課文后，安排同學利用多種渠道搜集有關惜時的現代詩歌、古代詩詞、名言警句、故事等，辦專題手抄報。手抄報辦好后，開展手抄報一周展活動。在展出期間，同學可以觀摩閱讀，可以相互比較，還可以交流經驗，進行口語交際。展出結束，從資料掌握、書寫、版面設計等方面評出優(yōu)秀小報。

小學語文《匆匆》教案 篇3

一、教材分析

《匆匆》是小學語文九年制義務教材第十二冊第四單元第十六課，這是現代著名作家朱自清先生的一篇膾炙人口的散文。緊緊圍繞著“匆匆”二字，細膩地刻畫了時間流逝的蹤跡，表達了作者對虛度時光感到無奈和惋惜，揭示了舊時代的年輕人已有所覺醒，但又為前途不明感到彷徨的復雜心情。

二、教學目標

（1）認知目標：理解課文內容，學會本課四個生字，能正確讀寫：“伶伶俐俐、徘徊、裸”等詞語。

（2）技能目標：能在讀通讀懂課文的基礎上通過有感情地朗讀體會作者的思想感情，領悟作者的表達方法，欣賞語言文字的美。

（3）情感目標：使學生感悟到時光易逝，一去不復返的現實，從而明白珍惜時間，不虛度光陰。

三、教學重難點：

“引導學生有感情地朗讀課文，理解內容，受到珍惜時間的教育”是本課的教學重點；“理解文中含義深刻的句子，體會作者的思想感情”是本課的教學難點。

四、課前準備：

1、有關朱自清的資料

2、《匆匆》

3、搜集和時間有關的名言等。

五、教學過程

（一）聯系舊知，復習導入

同學們，這節(jié)課我們繼續(xù)學習第16課《匆匆》。（出示題目）復習生詞（出示），指名讀。上節(jié)課的學習，我們已經了解了哪些內容？（出示）（作者筆下的日子為什么一去不復返了，體會作者想珍惜時間的情感。）通過回憶，為下文作了鋪墊。

（二）細讀探究，品味感悟

第一步感悟時間悄無聲息，稍縱即逝。

1.默讀課文，找出課文里具體描寫時間來去匆匆的語句， 2．（指名交流）時間的腳步你們感受到了嗎？從哪些文字中感受到的。（適時出示相關句子）

3．時間本來看不見摸不著，可是讀了這段文字你感覺怎樣？

5.作者對空靈的時間描寫可謂是別出心裁，你也能仿寫幾句嗎？（出示練習）指名回答。在這里我由讀引入寫，通過仿寫，進一步體會時光的匆匆，進行了知識的遷移。

第二步感受作者對人生的思索，感悟道理。

1．是??！閑聊時，日子從我們的嘴邊溜去，跳皮筋時，日子從皮筋底下鉆過去，時間就這樣白白流逝，我們甘心嗎？作者甘心嗎？在文中畫出與朱自清先生同感的句子，并試著讀一讀。

2．說說自己畫了哪些句子，（出示）談談自己的感受。

3．是啊，作者為時光匆匆逝去感到痛苦和無奈。他決意今后要從小處、近處著手，要切切實做些事，分秒必爭，充分發(fā)揮生命潛能。為此，他后來大有作為。（出示朱自清資料）。同學們你們愿意在這個世界上白白走這一遭嗎？我們能讓一生中最寶貴的時光在閑聊中、嬉鬧中消磨、打發(fā)掉嗎？請同學們閉上眼睛，試著問問自己從現在開始能做些什么？請同學們試著填寫下面的文字。（出示）

在逝去如飛的日子里，我能做_______________，我能做_________________，我還能做______________________。

閱讀的時候，既讀進去，又想開去，不僅可以深化對課文思想內容的理解，而且可以活躍思想，激發(fā)創(chuàng)造力。

（三）朗讀課文，體會情感。

1．讓我們一起用心去品味《匆匆》這篇散文，在作者詩意化的語言中去觸摸時間這個精靈。

2．教師范讀（出示）

3．這篇美嗎？因為它飽含著作者內心的情感，作者是用心靈寫下這篇的，那么我們也要用心靈去閱讀，去體會，去感受，是不是啊。找自己喜歡的句子用自己喜歡的方式讀。

4剛才同學們自由朗讀，看同學們認真投入的樣子，就知道你們肯定讀得很好?，F在誰能選擇一些喜歡的段落展示一下，讀給大家聽聽。

只有充分調動學生的情感因素，才能理解體會到所表達的思想感情，感悟到的語言美。

（四）：課后延伸，拓展閱讀。

1． 同學們，時光老人在提示我們短暫的40分鐘就要結束了，想好一句你自己的時間格言送給身邊的人好嗎？

2． 教師出示格言 老師也收集了一些，一起朗讀。

同學們，時間的列車是一去不復返的，過去的已經過去，我們要做得就是要珍惜時間，從現在做起，充實自己，好好地學習。

學生匯報課前收集的有關時間的詩詞、名言，初步培養(yǎng)學生收集信息和篩選信息的能力。

3.作業(yè)內容如下：

a)背熟《匆匆》

b)認真閱讀《朱自清散文選》中的《春》、《荷塘月色》、《背影》等。

六．板書設計

16．匆匆

一去不復返

（珍惜時間）

七、教學反思

1、以生為本：在新課程中，學生是學習的主體，教師是引導者、組織者、參與者，而且“閱讀是學生的個性化行為”，所以，我力求引導學生用心地閱讀文本，達到學有所樂，學有所獲。

2、以教材定教法：每篇都應該選擇最適合的教法?！洞掖摇肥侵熳郧逑壬⑽闹械拇碜?，文中蘊涵的很多東西是只可意會不可言談的，只有充分調動學生的情感因素，用心靈去體會、去朗讀，達到與作者情感上的共鳴，才能理解體會到所表達的思想感情，感悟到的語言美。加上我個人的教學風格及學生的特點，本文的教學采取引導學生感情朗讀感悟貫穿全課的方法。

小學語文《匆匆》教案 篇4

1、教材的地位及課文特點

本板塊由漢樂府的《長歌行》、朱自清的《匆匆》和一個“表達”構成。向我們展示了古今惜時的名篇佳作。

《匆匆》寫于1922年3月，這是現代著名作家朱自清先生的一篇膾炙人口的散文。文章緊緊圍繞著“匆匆”二字，從人們日常習以為見而又易于忽略的物象，寄情述懷，感嘆人生短促，告誡人們要珍惜時間，愛惜生命，有所作為。

全文篇幅短小，結構單純，“燕子”“楊柳”“輕煙”“微風”“薄霧”“初陽”等事物飄忽靈動，給人營造出一種清雋淡遠的意境。課文語言豐富，含義深刻，運用了排比、對比、擬人、比喻、反問等多種修辭手法，寫得生動形象，展示出作者的內心世界。結尾一句照應了開頭，突出了作者關于時光匆匆的感慨，引人深思。

2、學情分析

教學對象是五年級的學生，他們已經積累了很多有關時間的名言，但他們并能感受到時間每天都在我們身邊流逝，作者把看不見、摸不著的時間形象生動地用語言來表現出來，表達了對時光流逝的無奈與惋惜，學生理解起來有難度，要喚起學生的生活體驗，體會時間的稍縱即逝。

3、教學目標

知識與技能

理解課文內容，學會本課四個生字。熟練地、入情入境地朗讀課文。背誦課文第3自然段。

過程與方法

揣摩課文的表達順序，體會作者表達的思想感情，感受課文的語言美，領悟作者細致描寫、多種修辭方法。

情感態(tài)度與價值觀

懂得“匆匆”的含義，了解作者對時間流逝的傷感以及珍惜時間的感受，喚起學生的生活體驗，體會時間的稍縱即逝。

教學重點

感受文章的語言美，領悟作者的表達方法，積累語言。

感受時間的“匆匆”，懂得珍惜時間。

教學難點：

體會作者是怎樣把看不見、摸不著的時間形象生動地表現出來的，感悟作者對時光的無奈和惋惜，懂得時間的匆匆流逝，從而珍惜時間。

4、教法學法

本文文辭優(yōu)美、情感濃郁，為此，只有積極調動學生的情感因素，引起學生同作者情感上的共鳴。才能很好地理解文章的內容和領會中心思想，體會語言的美，所以本節(jié)課采取情感教學，用感情朗讀貫穿全課教學。

“教是為了不教”。教學目的不僅要讓學生學會，而且要引導學生會學。本節(jié)課將滲透三種學習方法：

一、讀（課文）、思（問題）、劃（重點詞句）、悟（感受）的學法。

二、讀寫遷移法：讀是吸收，寫是表達。在學生朗讀理解作者是怎樣描寫日子來去匆匆后讓學生也寫寫自己或身邊的日子是怎樣過的（即仿寫），從讀學寫，以寫促讀，讀寫互相促進。

三、從閱讀的內容想開去的學習方法。這種方法也是我們本單元的訓練重點。告訴他們，閱讀的時候，可以聯系自己的生活實際和思想實際想開去，可以從課文的內容聯想到更多的人和事。

5、教學流程及設計意圖：

一、激趣導入，情感奠基。

1、學生自由背誦有關時間方面的詩詞格言。

2、教師談話導入并介紹作者及寫作背景。

（從學生已有的知識經驗入手，找準新舊知識的契合點，輔之師生課外資料的有機融合，更利于學生提早進入文本閱讀狀態(tài)。）

二、整體感知，理清層次。

1、以“我來讀讀”、“我來說說”的形式檢查學生自學字詞和讀文情況。

2、學生在組內互相交流預習中遇到的難理解的詞句，教師相機引導。

（學生是課堂的主人，更是學習的主人，主體地位回歸，內在潛能被激發(fā)，學生會無拘無束的交流，自主學習效果明顯增強。）

三、品讀欣賞，個性感悟。

1、默讀。圈點批畫自己喜歡的句段，反復揣摩體會。

2、精讀。學生采取適合的讀書方式，結合自己的思想和生活實際從不同的角度想開去，品詞析句，深層研讀。然后在自讀自悟的基礎上與好朋友交流研討。

（閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。此環(huán)節(jié)學生從自己的主觀愿望出發(fā)，自由選擇學習內容，直接觸摸感受文本，加深了理解和體驗。同時學習伙伴間的合作交流又提升了自己獨特的感悟，使個人的情感熏陶得以升華。）

重點指導：

（1）燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。

（2）在默默里算著，八千多日子已經從我手中溜去，像針尖上滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。

（3）洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去。（在充分讀的基礎上進行仿寫練習。）

（4）過去的日子如輕煙，被微風吹散了，如薄霧，被太陽蒸融了。

（這些句子運用了排比、擬人和比喻等手法，讀起來格外輕巧婉轉，教學中注意引導學生在讀中體味語言的美，在讀中品味字里行間流露的感情，在讀中學習語言的表達方式，積累語言,培養(yǎng)語感。）

3、賞讀。以“挑戰(zhàn)擂主”的形式學生自由選擇喜歡的句段感情朗讀，也可以背誦積累。

（競賽朗讀鼓勵學生進行個性解讀，體現了由會讀書到讀好書的過程。）

四、拓展延伸，情感升華。

1、學生匯報收集到的有關時間方面的散文、詩詞、格言警句。

2、從“寫名言”的視角，讓學生仿照名人寫出自己的名言。

3、課外閱讀建議（可從中任意選擇）：

繼續(xù)查找有關時間方面的資料，召開“惜時”交流會；

閱讀朱自清其他文章：如《背影》《荷塘月色》等；

有條件的同學自己錄制朗讀錄音帶，也可找伙伴合作進行。

小學語文《匆匆》教案 篇5

教學目標：

1.抓住文中表達作者感情的重要語句。

2.整體感知課文內容，體會樸實語言所飽含的豐富情感。

3.感受父子情深，繼承和發(fā)揚中華民族的傳統(tǒng)美德。

教學重點：

有感情地朗讀課文，體味洋溢在字里行間的人間至情。

教學難點：

理解深沉的父子之情。

教學方法：

點撥法、勾畫圈點法

教學用具：

多媒體教學

教學時數：

二課時

教學過程：

第一課時

一、創(chuàng)設情境，導入新課

以自己的故事與父親的故事導入，父親是一部大書，年輕的兒女們常讀不懂，直到他們真正長大，站在理想與現實、歷史與今天的.交匯點上重新打開它時，才能讀懂父親那顆真誠的心。今天我們一同走進朱自清的《背影》。通過“背影”這一感情的聚焦點，一同感受這一熟悉的而又陌生的、清晰的而又模糊的“背影”所表現的父親對兒子深沉的愛，共同體會父子深情。

二、作者簡介

我們在七年級時學過他的一篇非常精美的'散文《春》，對于作者的相關情況應該是有所了解了。請大家看到課文的注釋部分，這里有朱自清的相關資料，朱自清，原名朱自華，字佩弦，號秋實，江蘇揚州人，是我國著名的散文家、詩人、學者和民主戰(zhàn)士，他一生之中共著有詩歌、小結明確：課文通過追憶作者八年前和父親在浦口車站分別時的情景，刻畫了一個感人至深的父親形象，表達出真摯深沉的父子之情，也抒發(fā)了作者對父親深切的思念之情。

三、擴展延伸，布置作業(yè)

1、完成課后練習題。

2、青春年少，我們也曾對摯愛我們的父親任性過,誤解過.請以“爸爸，我想對您說”為開頭給你的父親寫一篇短文,來表達你對他們的愛。課下整理成書信，寫給父親。

小學語文《匆匆》教案 篇6

【教材分析】

《匆匆》一文是朱自清先生早期的作品，文中將空靈而又抽象的時間化為具體的物象，引發(fā)出傷時、惜時的深長感喟。文章緊扣“匆匆”二字，細膩地刻畫了時間流逝的蹤跡，表達了作者對時光流逝的無奈和惋惜。本文圍繞“匆匆”展開敘述，先寫日子一去不復返的特點；再寫自己八千多個日子來去匆匆和稍縱即逝，作者思緒萬千，由景及人，嘆息不已。最后，作者發(fā)出內心的感嘆。表達了作者對時光飛逝的無奈和惋惜。滲透著珍惜時間的意思。

這篇文章很注意修辭，文中第一自然段用長短一致，節(jié)奏整齊，對仗工整的排比句，描述了顯示季節(jié)更替的詩意化景物；又用一組長短不一，節(jié)奏跳躍，口語色彩很濃的設問句，感嘆日子的飛逝無痕。整句與散句的結合，不但具有一種音樂的美感，而且顯得既典雅又樸實。文中多處運用比喻，使時間變得可以感覺，形象而又真實。

【學情分析】

對于六年級學生來說，關于珍惜時間的文章和相關名言警句的積累是比較多的，但是我班學生性格兩極分化嚴重，有些孩子性格非常外向，有的則比較內向，因此要想把這樣一篇語言優(yōu)美的散文組織好教學，調動學生的學習興趣比較重要，要想辦法最大限度的開發(fā)學生的主觀能動性，讓學生在閱讀中感受文字的魅力，體會作者表達的思想。因為我班學生普遍較為懶散，時間觀念不是太強，希望通過本課的學習能使他們樹立分秒必爭的意識，在有限的時間里表現出最優(yōu)秀的自己。

【教學目標】

1.學習并掌握本課的生字詞，積累詞語以及自己喜歡的語句

2.理解課文內容，通過抓住重點句子，聯系生活實際理解課文內容，感悟時光匆匆。

3.熟練地、入情入境地朗讀課文。背誦自己喜歡的自然段。

4.感受課文的語言美，領悟作者細致描寫、多用修辭的方法。

5.了解作者對時間流逝的傷感以及珍惜時間的感受，喚起學生的生活體驗，體會時間的稍縱即逝。

【教學重點】

體會時間的寶貴，懂得珍惜時間。

【教學難點】

體會作者流露在字里行間的情感，激發(fā)學生積極向上的生活態(tài)度，以良好的狀態(tài)迎接新的挑戰(zhàn)。

【教法學法】

范讀示范法、朗讀指導法、點撥探究法、情境教學法。

【課前準備】

1.教師準備多媒體課件。

2.學生預習課文。

【課時安排】

2課時。

【教學流程】

第一課時

一、啟發(fā)談話，導入新課。

1.“匆匆”是什么意思？生活中你有沒有匆匆過？（生暢談。）

課文里的“匆匆”是指什么？不僅人會“匆匆”，時間也會“匆匆”。而且是一去不復返。時間到底到哪里去了呢？今天我們就來學習著名作家朱自清寫的一篇膾炙人口的散文---《匆匆》。

2.板書課題，簡介作者。

二、初讀課文，了解大意。

1.教師范讀課文，學生思考：作者在這篇文章中向我們提出了一個什么問題？（時間為什么一去不復返？它到那里去了呢？）

2.自讀全文。

（1）學生自由讀課文，讀通課文。

注意指導理解以下詞語：罷——吧；確乎——的確，確確實實；時間的流——引導回憶水流、人流，想象時間的流就是——；頭涔涔、淚潸潸——可拓展詞語汗涔涔（汗流浹背、大汗淋漓）、潸然淚下；挪移——移動；凝然——本文指眼睛定定地看的樣子；徘徊——在一個地方來回走。

（2）想一想：初讀課文，你讀懂些什么？有什么感受？有哪些不明白的地方？

（3）學生自由表達聽后的初步感受。

（4）再讀課文。

這是一篇字字珠璣、詞詞琪琛的精美散文。令人賞心悅目的語言要多讀才能品出字里行間的味道來，才能揣摩出作者的情感來。我們捧起書來，再讀，把自己喜歡的段落、句子放聲讀出來。

三、品讀句段，讀中悟情。

1.嘗試讀段，指導學法。

以第一自然段為例，指導讀書方法。

（1）學生默讀自學第一自然段，想一想：從文章的第一自然段中讀懂了什么。在感受深的或喜歡的'詞句旁批注，和同桌交流。

（2）引導學生品讀句子，抓關鍵詞語，交流自己的感受，讀出自己的情感體驗?！把嘧尤チ耍性賮淼臅r候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復返呢？”

①讀句子，說說自己讀懂了什么。

②師生互動，讀議結合。帶著體會有感情地朗讀。

“——是有人偷了他們罷：那是誰？又藏在何處呢？是他們自己逃走了罷：現在又到了哪里呢？”

③引導學生發(fā)現這些問句的特別之處，體會作者字里行間流露的情感，反復朗讀。

（3）學生朗讀第一自然段。

（4）回顧、總結品讀的方法，鼓勵學生在后面的學習過程中遷移運用。

2.遷移運用，自主閱讀。

（1）學生默讀課文第二至五自然段，選擇自己感受最深或特別喜歡的句子細讀并批注。

（2）根據學情，確定全班交流的句段。鼓勵學生自由表達，進一步引導學生抓住關鍵詞句，讀中體會感情，讀中感受作者的語言魅力。

體會作者如何通過生活中的小事說明時間在不經意間匆匆而去；關注“茫茫然”、“凝然”、“伶伶俐俐”等詞語以及“挪移”、“跨過”、“飛去”、“溜走”等表示動作的詞語。

（3）朗讀句段。

四、布置作業(yè)。

1.有感情地朗讀課文，背誦喜歡的句子或段落。

2.搜集關于珍惜時間的詩文、名言警句。

3.抄寫本課生字詞。

第二課時

一、復習鞏固，導入新課。

1.學生展示朗讀。

2.聽寫本課中的生字新詞。

二、讀書感悟，體會寫法。

1.通過上一節(jié)課的學習，我們知道作者筆下的日子為什么一去不復返了。也體會到作者感覺時間流逝而自己沒有作為的傷心，還有作者想珍惜時間的情感。

那作者為什么表達得如此細膩呢？默讀課文，看這篇文章有什么特別之處。

2.匯報交流，感受語言。

你認為作者這篇文章的成功之處在哪里？特別之處在哪里？

重點點撥：

（1）“燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候?！?/p>

這是一個排比句，作者用對比的手法，把“燕子去了還來，楊柳枯了還青，桃花謝了還開”與時間流逝進行比較，寫出了時間一去不復返的特點。

（2）第一自然段最后四個反問句，看似在問，實際上表達了作者對時光逝去而無法挽留的無奈和對已逝日子的留戀。

（3）“像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子”

“過去的日子如輕煙，被微風吹散了；如薄霧，被初陽蒸融了；”

體會運用比喻的好處。

（4）“洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去?！?/p>

作者運用了排比和擬人的修辭方法，把時間擬人化“跨、飛、溜、閃”，突出了時間的匆匆而逝。同時教師點撥：作者通過生活小事表達感悟。

三、拓展延伸，深化認識。

1.出示閱讀鏈接《明日歌》，自由讀、齊讀。引導學生總結，感受時間的一去不復返，我們要珍惜時間。

2.展示交流詩文、警句，進一步懂得珍惜時間，珍惜生命。

四、作業(yè)超市。（自選三項完成）

1.讀一讀《朱自清散文選》中的《春》、《荷塘月色》、《背影》等文章。

2.選擇下面的一個內容寫一寫：

①按照課文后的第3題要求寫幾句話。

②寫一段話表達自己對時間的感受。

板書設計：

日子一去不復返排比

小學語文《匆匆》教案 篇7

教學目標：

1、學會本課的生字。

2、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3、抓重點語句理解課文內容，體會表達方法。

4、學習從所閱讀的內容想開去。

教學重難點：

重點：抓住課題“匆匆”，從題入手，看看課文是怎樣具體寫我們的日子匆匆而逝。帶著這個問題，通過讀，找出有關的片段和句子進行分析。

難點：引導學生從讀中體會語言的美，在讀中品味字里行間流露的感情。

教學課時2課時

第一課時

教學過程：

一、啟發(fā)談話，導入新課

“匆匆”是形容什么的？（急急忙忙的樣子。）不僅人會“匆匆”，時間也“匆匆”，而且是一去不復返。時間到底到哪里去了呢？今天我們就來學習作家朱自清的《匆匆》，課件簡介作者及作品。

（這篇講讀課文的作者是朱自清，寫與1922年3月28日。作為詩人和散文家，朱自清對中國現代文學作出了巨大的貢獻，他是“五四”新文學的創(chuàng)業(yè)者之一。他創(chuàng)造了具有中國民族特色的散文體制和風格。他的散文具有極高的藝術價值，《匆匆》、《背影》、《荷塘月色》、《春》等名篇，一直被認為是白話美文的典范?！洞掖摇愤@篇課文，向人們提出了一個嚴肅的問題——我們的日子為什么一去不復返呢？）

二、初讀課文，了解主要內容，體會思想感情；理清思路。

1、讀課文，作者在這篇文章中向我們提出了一個什么問題？（時間為什么一去不復返？它到哪里去了呢？）作者通過文章要告訴我們什么？

2、按作者敘述的順序，理清文章的脈絡。

（○1作者先提出問題；○2回顧自己已走過的八千多個日子，無限感慨?！?然后重點寫日子是怎樣稍縱即逝的，具體回答了開頭的提問。○4引發(fā)對人生的思索和感慨?！?最后一句照應開頭。）

三、檢查由字到詞到句的自學情況

1、課件出示生字詞，抽檢學生字詞學習情況

2、理解幾個不常見的詞語：確乎、涔涔、潸潸、凝然、徘徊、赤裸裸、遮挽、伶伶利利……

3、易錯字詞強化聽寫練習。

四、學習第一段：這一段寫什么？怎么寫的？

作者提出問題有沒回答呢？（2、3、4答）

五、作業(yè)：

1、抄寫字詞

2、朗讀課文，質疑問難。

第二課時

一、談話導入（課件展示課時目標）：

1、通過上節(jié)課的學習，你了解了什么？（文章的作者及作品及文章的主要內容、寫作目的（意圖）及思路）

這節(jié)課我們深入學習課文，進一步領會作者的創(chuàng)作意圖。誰來說說作者的創(chuàng)作意圖是什么？（板書：時間要珍惜）你們希望通過怎樣的方式來進一步領會作者的創(chuàng)作意圖呢？（通過朗讀，體會欣賞文章語言，特別是抓住作者具體寫時間匆匆的語句去體會理解。還可以學習他的寫法聯系自己實際理解。）對，學習從所閱讀的內容想開去，從而更好的理解作者的思想感情，更堅實地走好自己的人生路。

二、朗讀理解、欣賞，深入體會。（對學習效果的評價我們主要通過評價朗讀和對語句表達方法的理解這兩方面進行。）

1、學生按自己喜歡的方式聽讀課文，邊讀邊畫出作者表達創(chuàng)作意圖的語句。然后理解句意，體會表達方法，質疑，做好批注。

自學后小組匯報交流，合作解決問題。

2、請同學們按從前到后的順序，匯報自己所畫的語句，并說說作者是怎樣表達時間匆匆，要珍惜這個創(chuàng)作意圖的？

○1“燕子去了……”運用排比，對比，設問表達。朗讀注意輕重音用描述性語氣，表現對時光流逝的無奈和對已逝日子的留念。

○2“在默默里算著……”運用數字換算（約二十二、三歲）比喻。理解這句話的意思，讀出作者無限感慨的語氣。

○3“早上我起來的時候，……在嘆息里閃過”

這段話寫什么？（具體回答了時間到哪去了的問題）l

理解“太陽它有腳啊，輕輕悄悄的挪移了；我也茫茫然跟著旋轉”什么意思？表達了作者什么樣的思想感情？l

用幾個兩個字的詞，概括說說時間在哪里？（在洗手、吃飯、默默、睡覺、嘆息的時候）（排比）朗讀排比句。l

“我覺察他去的匆匆了……”兩個擬人化的動詞，起到了什么作用？（讓無形變有形，在我們眼前“時間”仿佛一個頑皮的孩子。）誰來朗讀，讀出時間的匆匆頑皮？l

小結：這里用擬人、排比等表達方法，具體的描繪了不經意間時間流逝于平常日子里的`情景。

○4“在逝去如飛的日子里，在千門萬戶的世界里的我能做些什么呢？只有徘徊罷了，只有匆匆罷了。在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？

理解：“徘徊罷了匆匆罷了?！眴栆粏栕约?，能做些什么？問一問自己想問的人能做些什么？

寫話練習：在逝去如飛的日子里，我能做____________,我能做______________,我還能做_____________、

過去的日子如輕煙，被微風吹散了；如薄雪，被初陽蒸融了，我留著些什么呢？我何曾有著些像游絲樣的痕跡呢？

仿寫：過去的日子如陽春,被盛夏取代；如黃葉,被秋風帶走了。

哪句話最能表達作者的思想感情呢？

1、導入：明確目標，復習字詞。

2、聽讀，欣賞語言和藝術美。

3、配樂朗讀練習，思考欣賞感悟（一部分一部分的朗讀欣賞）。

4、仿寫練習

1、作者對過去的日子作了形象的比喻，“如輕煙”說明無影無蹤；“如薄霧”說明很快消失。

2、“我赤裸裸來到這世界，轉眼間也將赤裸裸的回去”是什么意思？

3、而“我留著些什么痕跡呢？”你又是怎么理解的？

4、指導朗讀。

5、是呀，時間這么的寶貴，我們真不應該讓它白白地浪費?。∷宰髡咴俅翁嵝盐覀?。齊讀最后一小節(jié)。

二、師生一起總結課文。

1、時間是怎樣匆匆溜走的？

2、人的一生應該怎樣的度過？

3、讀了這篇課文，你想到了什么？

三、作業(yè)：

1、有感情的朗讀課文。

2、練習背誦自己喜歡的部分。

3、完成《輔導練習》

板書設計：

2、匆匆

一去不復返

來去匆匆珍惜時間

留下痕跡

小學五年級上冊優(yōu)秀教案(優(yōu)質七篇)

作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，編寫教案是必不可少的，編寫教案有利于我們弄通教材內容，進而選擇科學、恰當的教學方法。我們應該怎么寫教案呢？以下是小編收集整理的小學五年級語文上冊教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。

小學五年級上冊優(yōu)秀教案 篇1

學習目標

運用口頭語言與書面語言，交流生活中獲得的啟示，想一想生活中給你以啟示的小事，給你啟發(fā)最大的名言警句，選擇一個角度進行表達練習。

課前準備

1、留心生活中帶給自己啟示的事情或漫畫。

2、搜集平時在書中和生活中讀到的有啟示意義的句子。

↘引入新課，明確要求

①同學們在我們的生活中常常會有一些小事、一句格言或一幅漫畫引起我們思考，獲得啟示。今天我們就來交流一下吧！

②請同學們三位同學閱讀一下書上的要求。

③明確要求：

生活中給你啟發(fā)的事情要求把事情的經過講清楚，把得到的啟示說明白。

交流給你啟發(fā)最大的名言警句要先說說是什么，再說是怎樣理解的，還可以聯系生活，通過事例來說一說對自己的啟發(fā)和幫助。

介紹一幅漫畫的形式可以多種多樣，可以直接寫漫畫給自己帶來的啟示，也可以根據畫意編一個故事，讓讀故事的人自己體會漫畫的含義。

↘自主選擇，分組交流

①自主選擇交流的內容──從下面的建議選擇一個角度進行交流：生活中給你啟發(fā)的事情；給你啟發(fā)最大的名言警句；給自己帶來啟示的一幅漫畫。

②自己根據要求先想一想怎么說，再練一練。

③在小組內和同學進行交流，聽別人講的時候要認真傾聽，相互補充，也可以提出自己的問題。

↘全班交流，師生評議

①小組推薦代表在全班交流。

②師生評議：不僅要評同學說得怎么好，還要說說自己聽后說到了什么啟示。

③教師根據學生發(fā)言的不同角度給予不同的提示評價。

↘教師總結，提示積累

看來在生活中會給我們帶來啟示的`東西還真有不少，一件小事，一句名言，一幅圖畫，甚至一件東西都會給我們帶來很多思考。在今后的生活中，我們一定要注意積累和思考。

第二課時習 作

↘結合口語交際，引入寫作

在進行口語交際時，同學們有的選擇了一些小事、有的選擇了一句格言或一幅漫畫引起我們思考，獲得的啟示。今天我們就來寫一寫，好嗎？

↘自主匯報，確定習作內容

學生匯報本次習作想寫的是什么。

↘自主習作，教師巡回指導

↘相互修改，完善習作初稿

如果課堂上有時間，可以當堂課點評一、兩篇習作，還可以把巡視中發(fā)現的語句、標點等方面的突出問題講一講，引導學生修改。

第三課時 習作講評

↘鼓勵優(yōu)點，培養(yǎng)興趣

①教師發(fā)下習作本，學生閱讀批語和自己的習作。

②請學生展示自己在本次習作中的優(yōu)點：表達準確的詞語，語言優(yōu)美的句段，成績優(yōu)秀的作文，以培養(yǎng)學生的習作興趣，為下一步學生自己修改作文，拓展思路。

↘教師點評，好文欣賞

①教師從優(yōu)略得失等方面小結本次習作的情況。

②提出學生的共同問題，在全班進行集體評議、修改。

③宣讀優(yōu)秀習作，學生進行欣賞。

↘小組合作，自己修改

自己朗讀自己的習作，再讀給小組的同學聽一聽，請他們幫著評改，自己進行修改。

小學五年級上冊優(yōu)秀教案 篇2

教學目標：

1、能正確認讀11個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“捕撈、魚餌、魚鉤、小心翼翼、操縱、皎潔、沮喪、誘惑、告誡、實踐”等詞語。能正確抄寫描寫月夜美麗景色的句子和課文的重點句。

2、有感情地朗讀課文。從中體會“我”和“父親”的心理活動，并能概括“我”的心情變化的過程。

3、理解父親沒有商量余地地要“我”將鱸魚放回湖中的理由，讀懂“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示，懂得從小接受嚴格教育的重要，并從中獲得道德實踐的勇氣和力量，提高抵制“魚”的誘惑的能力。

教學過程：

第一課時

一、導入

請同學們讀單元學習提示，看看從中可以知道什么？

1、生活是一本書。

2、學習本組課文的方法。

二、學習課文

1、自由讀課文，想想課文寫了一件什么事？注意有哪些生僻的詞語和不容易讀好的句子，一會兒和大家交流。

2、交流詞語和句子。

（1）交流字形詞意。

（2）屏幕出示詞語檢查。

（魚餌、鱸魚、操縱、魚鰓、翕動、皎潔、嘴唇、沮喪、抉擇、告誡、實踐）

（3）把課文中難讀的句子讀通順。

3、說說課文主要寫了什么事？

4、再來讀一讀課文，想一想“我”不愿意把鱸魚放回湖里，而父親卻為什么堅持要“我”這么做。

（老師出示關于鱸魚捕撈開放日的相關資料幫助學生理解）

5、默讀課文的4－9自然段，看看我的心情是怎樣的？（提示：如果課文里有合適的詞語能概括出作者的心情，你就把他畫出來；如果沒有這樣的詞語，你可以自己找出合適的詞語來概括，把這個詞語寫在書邊上。）

6、交流學生概括的詞語，指導朗讀相應的語句。

（重點指導讀出“急切、難過、依依不舍、沮喪”的語氣。）

7、完成書后練習題二。

三、總結

通過這節(jié)課的學習，同學們體會到了作者當年放掉大鱸魚時的那份無奈和沮喪。課文中還有一些含義深刻的語句，下節(jié)課我們交流這些句子的含義。

（提示學生抄寫本課要求寫的字，下節(jié)課聽寫。）

第二課時

一、聽寫

1、我小心翼翼地將魚竿一收一放，熟練地操縱著。

2、當我一次次面臨道德的是與非的選擇時，就會想起父親告誡我的話。

3、道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。

（聽寫后對照屏幕自查改錯）

二、理解文中含義深刻的語句

1、指名讀課文第二部分（后三自然段）。

2、默讀思考，畫出含義深刻的句子，自己試著體會其中的含義。

3、交流語句及自己的理解。

（1）體會第一句：但是，在人生的旅途中……

引導學生思考：誘惑人的“魚”指的是什么？聯系生活實際思考，誘惑人的“魚”指的可能是生活中的哪些事情？

（2）體會第二句：當我一次次……

引導學生思考：就“釣魚”這件事來說，什么是“是”，什么是“非”？這里的是與非簡單嗎？做起來難在哪里呢？

“我抬頭……目光投向了父親”，結合這句話請學生想象，當時“我”的心理活動，以及父親面對孩子委屈的淚水時會說些什么？

思考：“我”失去的是鱸魚，但“我”得到的是什么？

（3）在“我”人生的旅途中，不止一次遇到誘惑的時候，“我”會怎樣做呢？為什么？（引讀最后一句話：“一個人要是從小受到像……”）

三、總結

學習了這篇課文，你有哪些收獲呢？課文中哪些語句對你有啟示？請你把這些語句摘錄到筆記上，還可以把自己想到的寫下來。

小學五年級上冊優(yōu)秀教案 篇3

教學目標：

1、學習創(chuàng)造性復述故事、續(xù)編故事，讓故事情節(jié)更加生動。

2、體會相同意思的不同詞語在表達效果上的不同。

3、學習擴寫段落。

4、積累古詩詞。

教學重點：

1、學習創(chuàng)造性復述故事、續(xù)編故事，讓故事情節(jié)更加生動。

2、體會相同意思的不同詞語在表達效果上的不同。

3、積累古詩詞

教學難點：

學習擴寫段落。

教具準備：

課件

一、情境導入。

同學們，我們學完了這一單元，現在，就讓我們走進語文園地，去汲取里面的營養(yǎng)吧。

板書：語文園地三

【設計意圖：創(chuàng)設情境，能激發(fā)學生興趣，激發(fā)他們一探究竟的欲望。

二、自主學習，合作探究。

1、交流平臺(出示課件2)

同學們，你給別人講過故事嗎?你講故事的時候是不是增加了一些內容?是不是對故事進行了創(chuàng)編?今天，我就教大家怎樣創(chuàng)編故事。

板書：創(chuàng)編故事

(1)師：同學們，你知道怎樣創(chuàng)編故事嗎?你知道創(chuàng)編故事的要求嗎?現在，老師就跟大家談一談。(出示課件3)

A、可以換一種人稱講。根據講述的需要，我們可以改變原文的人稱。

B、可以對故事“添油加醋”，為故事增加合理的情節(jié)，這樣會讓故事更加生動。

C、可以大膽想象，續(xù)編故事。這樣會使情節(jié)更加完整。

【設計意圖：通過引導學生學習創(chuàng)編故事的方法，指導他們的習作，提高他們的寫作能力?！?/p>

(2)請同學們根據前面的要點，把課文中的例子說一說

【設計意圖：讓同學們在自學的基礎上把握詞語、段落的特點，提高他們對詞語運用的能力以及寫作能力?！?/p>

2、詞句段運用

(1)讀一讀，體會左右兩組詞語在表達效果上有什么不同。(出示課件4)

A、大聲朗讀詞語。

B、尋找左邊詞語和右邊詞語的差別。

C、體會表達效果。

生總結、匯報

(出示課件5)

左邊的詞語是俗語，比較口語化;右邊的是成語，較為簡潔。在表達效果上，口語化的語言更貼近生活，顯得更為生動。

板書：口語化的語言更生動

成語較為簡練

如：一毛不拔鐵公雞

膽小怕事顧慮太多杞人憂天

拿不定主意舉棋不定

(2)仿照例子，把牛郎織女初次見面的情節(jié)說得更具體。(出示課件6)

A、讀44頁兩段文字，比較二者的不同。

師：我們讀文中給出的例子，發(fā)現原文比較簡潔，而改寫的文章較為生動。這是因為在改寫過程中，加入了作者的合理想象，把狼和小羊的對話描寫得非常詳細。但是小羊的結局并沒有改變，這說明改寫的同時也要忠于原文。

B、師總結：我們在寫牛郎織女初次見面的時候，也要加入合理的想象，把他們的語言、動作描寫得詳細一些。

【設計意圖：讓學生在充分朗讀的基礎上把握詩歌的意思，從而達到對詩歌的理解。】

3、日積月累

學習《乞巧》這首詩。

乞巧

七夕今宵看碧霄，

牽?？椗群訕颉?/p>

家家乞巧望秋月，

穿盡紅絲幾萬條。

(1)指導朗讀這首詩。

(2)簡介作者。

(出示課件7)

林杰(831-847)：字智周，唐代詩人，六歲就能賦詩，下筆即成章。又精書法棋藝。卒，年僅十六?！度圃姟反嫫湓妰墒??！镀蚯伞肥翘拼娙肆纸苊鑼懨耖g七夕乞巧盛況的名詩。

(3)板書：說說詩句的意思。

(出示課件8)

七夕晚上，望著碧藍的天空，就好像看見隔著“天河”的牛郎織女在鵲橋上相會。

家家戶戶都在一邊觀賞秋月，一邊乞巧(對月穿針)，穿過的紅線都有幾萬條了。

(4)學生讀讀背背。

(5)測試學生背誦。

三、課堂小結。

同學們，這節(jié)課我們明白了俗語和成語在表達效果上的不同，明白了怎樣進行創(chuàng)編故事，還學習了古詩。希望我們在今后的學習中，運用所學的知識去解決問題。

板書內容：

板書設計

創(chuàng)編故事

語文園地三口語化的語言更生動成語較為簡練

說說詩句的意思

教學反思：

1、在本課的教學中，我抓住詞語、句子的重點，讓學生在品味詞語的基礎上，體會俗語和成語的表達效果;在“故事創(chuàng)編”這個環(huán)節(jié)上，我引導學生發(fā)現原文與新作的不同，從而讓他們明白創(chuàng)編故事的要點，取得了較好的效果。

2、我在“日積月累”的授課中，摒棄了以往的以“教師講解”為主的舊模式，鼓勵孩子們自己學習，培養(yǎng)他們自學的能力;同時，讓孩子們多讀，達到當堂成誦。效果較好。

美中不足之處在于，對《乞巧》這首詩的背景介紹得不夠詳細，致使同學們對我國這個傳統(tǒng)的節(jié)日了解得不多。在今后的教學中，我盡力做到講解詳細，讓同學們獲得更多的知識。

備課素材

古詩相關資料

《乞巧》是唐代詩人林杰描寫民間七夕乞巧盛況的詩。這首詩簡明扼要，形象生動。詩人在詩中并沒有具體寫出各種不同的心愿，而是留下了想象的空間，愈加體現了人們過節(jié)時的喜悅之情。

乞巧：中國古時風俗，是七夕節(jié)最普遍的風俗。農歷七月初一到七月七日夜(七天八夜)，穿著新衣的少女們在庭院向織女星乞求智巧，稱為“乞巧”。乞巧的方式大多是姑娘們穿針引線驗巧，做些小物品賽巧，擺上些瓜果乞巧，民間各地乞巧的傳統(tǒng)方式不盡相同，各有趣味。近代的穿針引線、蒸巧饃饃、烙巧果子、生巧芽以及用面塑、剪紙、彩繡等形式做成裝飾品等，亦是乞巧風俗的延伸。

小學五年級上冊優(yōu)秀教案 篇4

教學準備：

掛圖、錄音帶等。

教學時間：

兩課時

教學過程

第一課時

教學目標

1、學會本課生字，理解有生字組成的詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、初步整體感知課文，憑借具體的語言材料，感受白鷺的美。

一、揭示課題

⒈“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天?！笔谴笤娙硕鸥Φ拿洹０?，同學們見過嗎？（出示掛圖）讓學生觀察，然后教師作簡單的介紹。

⒉郭沫若先生也曾為白鷺寫了一篇優(yōu)美的文章，這就是我們今天所要學習的第十六課《白鷺》。（板書課題）

二、初讀課文

1、自學課文。

⑴提出自學要求：

①讀準字音，認清生字字形，讀通句子。

②畫出不懂的詞語，聯系上下文或借助工具書理解。

③想想作者是從哪幾個方面寫白鷺的。

⑵學生自學，教師巡視，適時輔導。

2、檢查自學效果。

⑴分節(jié)朗讀課文，幫助糾正字音及讀得不通順的地方。

⑵看圖理解“蓑毛”、“喙”、“流線型”。

⑶提問：作者是從哪幾個方面寫白鷺的？

3、默讀課文，根據總分總的結構特點給課文簡單的劃分段落。（不作過高要求）同桌討論，集體交流。

4、分段讀課文。

三、指導書寫生字

1、學生仔細觀察田字格的生字后，板演。

2、引導評價、適當范寫。

3、學生用鋼筆描紅、臨寫。

四、作業(yè)

⒈朗讀課文。

⒉抄寫生字。

小學五年級上冊優(yōu)秀教案 篇5

第一課時

教學目標：

1.了解作者范成大極其“田園詩”與前朝的田園詩的異同。

2.進一步了解朗讀詩歌的技巧，通過朗讀和語言的品位欣賞，體會作者的思想感情，領會詩歌的意境。

3.培養(yǎng)學生的古代詩歌的閱讀鑒賞的能力。

教學過程：

一、導入

詩歌是詩人生命的沖動，感情的傾訴?！扒閯佑谥卸砸缬诒怼钡脑娫~是語言的精華。因而學習詩歌，要反復朗讀，體會詩歌的韻律美，體會詩人的感情，達到與詩人心靈相通，感情交融的地步，才會更好地領悟詩歌。

二、教授新課

(一)材料交流

1.介紹作者：范成大(1126～1193)南宋詩人。字致能，號石湖居士。吳郡(今江蘇蘇州)人。紹興二十四年(1154)，中進士。淳熙十年因病辭歸，時年58歲。此后10年隱居石湖。

詩歌成就：范成大是一個關心國事、勤于政務、同情人民疾苦的士大夫。他的憂國恤民的一貫思想在其詩歌創(chuàng)作中得到了充分的體現。范成大的詩，以反映農村社會生活圖景的作品成就。他的田園詩概括地描繪了封建社會農村的廣闊生活，把《詩經?七月》以來的農事詩、陶潛以來的贊頌農村生活恬靜閑適的詩和唐代詩人的一些反映階級壓迫的農家詞、山農謠一類作品結合在一起，成為中國古代田園詩的集大成者。范成大晚年作的組詩《四時田園雜興》，是他田園詩的代表作品。

2.田園詩歌：中國古代詩歌流派。以反映田園生活、描繪山水景物為主要內容。代表人物有陶淵明、王維、孟浩然等。范成大一直以農村和農民的生活作為自己的歌詠對象，在《四時田園雜興》中，不僅有描寫農村自然景象和生活場景的內容;而且教全面地描寫了勞動的艱辛、勞動的歡樂，贊美了農村的勞動者;更有一些反映農民疾苦、揭露剝削的詩篇。這些都使得范成大不同于前朝的田園詩人(僅描寫田園生活的恬淡閑適和優(yōu)美的田園景象)

3.解題：《四時田園雜興》共60首。分“春日”“晚春”“夏日”“秋日”“冬日”五組。我們學習的兩首分別描寫農村的春天和晚春。

4.詩歌體裁：近體詩中的七言絕句。

(二)詩歌朗誦

1.詩歌朗誦指導(節(jié)拍、語調、重音)

2.朗誦詩歌，體會詩歌的意境。

(三)整體感知詩歌的內容及蘊涵的思想感情

第一首詩歌描寫了農民勞動的情景。表現了人人愛勞動以及勞動充滿樂趣的思想感情。

(四)交流探究

1.詩歌一、二句寫了什么內容?

明確：農民勞動的繁忙景象。

2.三、四句中寫不懂如何耕織的“童孫”也在“學種瓜”，要表現什么呢?

明確：在農村，無論男女老幼，人人愛勞動，人人需要勞動。另外說明勞動像游戲一樣，雖然繁忙但充滿樂趣。

3.詩歌的寫法：(1)正面描寫勞動景象;(2)語言清新自然，充滿了濃郁的鄉(xiāng)土氣息。

三、練習

1.小組朗讀背誦詩歌

2.默寫詩歌。

四、小結

1.文學常識

2.朗誦知識

3.詩歌的內容及思想感情

五、作業(yè)

1.理解、背誦并默寫所學的詩歌。

2.借助工具書或者網絡找出一首唐代的山水田園詩歌并與所學的詩歌加以比較。

第二課時

教學目標：

1.了解作者范成大極其“田園詩”與前朝的田園詩的異同。

2.進一步了解朗讀詩歌的技巧，通過朗讀和語言的品位欣賞，體會作者的思想感情，領會詩歌的意境。

3.培養(yǎng)學生的古代詩歌的閱讀鑒賞的`能力。

教學過程：

一、檢查作業(yè)

1.背誦詩歌。

2.默寫詩歌。

二、教授新課

(一)交流材料

互相交流查閱的有關唐代田園詩歌并與范成大的田園詩歌比較

(二)朗誦詩歌體會詩歌意境

指名朗讀、分組朗讀并進行指導。

(三)整體感知詩歌的內容及作者的思想感情

明確：本詩描寫晚春農村的自然景色。表現了作者對田園風光的熱愛。這首詩歌表現的樂趣在于自然景物。

(四)交流探究

1.詩歌前兩句寫了什么內容?

明確：前兩句寫了晚春江南農村的景象。

2.怎知道晚春呢?

明確：典型的事物描繪。(金黃的梅子、杏子肥、菜花稀落、雪白的麥花處處)

3.三、四句寫了什么內容?

明確：正午時分的幽靜的景象。

4.四句中寫“蜻蜓蟲夾蝶飛”顯得田野靜悄悄的，如何理解?

明確;以動寫靜。

5.詩歌的寫法

明確：(1)點面結合;(2)動靜結合。

三、練習

1.朗讀詩歌。

2.背誦并默寫詩歌。

四、小結

1.詩歌的朗讀。

2.詩歌內容的理解。

3.詩歌的寫法。

五、作業(yè)

理解背誦默寫兩首詩歌。

小學五年級上冊優(yōu)秀教案 篇6

目標預設:

1、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

2、學會本課6個生字,理解由生字組成的詞語。

3、能結合課文內容理解“白鷺實在是一首詩,一首韻味無窮的詩”這個句子的意思。

4、憑借具體的語言材料,感受白鷺的美,激發(fā)學生對鳥類、對大自然的熱愛。

重點、難點:

聯系課文內容結合生活實際理解“白鷺實在是一首詩,一首韻味無窮的詩”。

設計理念:

運用多種手段切實培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng),引導學生感悟美、欣賞美、表達美。

設計思路:

本文一課時完成教學任務,教學前布置學生充分預習,從課文內容、讀后感、字詞、朗讀課文、搜集查找白鷺資料等方面進行課前探究。

教學時導入課題后讓學生匯報課前探究的收獲。然后引導學生感悟白鷺的精巧和韻味無窮。通過多種形式的朗讀來理解和感悟課文內容。

最后創(chuàng)設拍攝紀錄片的情境,引導學生感悟表達美。

教具準備:

多媒體課件、白鷺圖片

教學過程:

一、揭題:

同學們,今天我們學習一篇新的課文,一起讀課題——《白鷺》。

二、匯報課前探究的收獲。

1、按照我們一貫的學習方法,同學們已經就白鷺本身,《白鷺》這篇課文等方面進行了一番“課前探究”。

2、下面呢,就請同學們選擇你最拿手的一方面來展示你的收獲。

3、可以不用舉手,一個個的站起來說。

(1)課文主要內容,感受:

你不但說了課文的內容,而且還談了自己的感受,真不錯!老師也跟你有同感,白鷺確實是一首詩,一首韻味無窮的詩!(板書:“精巧”、“韻味無窮”)

還有誰來展示?

(2)字詞:

好的,你來讀讀看!(出示生字詞)

其他同學認真聽,他讀得準不準。

評價:讀得真準!我們一起來讀讀!

老師還想給你加試兩個問題,聽好了!

文中說什么樣的蓑毛啊?(雪白的蓑毛)為什么寫白鷺用“雪白的蓑毛”,而不用“雪白的羽毛”呢?(課件出示)有沒有誰課前探究過這個問題?

老師在備課時也發(fā)現了這個問題,一開始搞不明白,后來通過查字典終于知道了,“蓑”是用草或棕制成的,披在身上的防雨工具(出示實物圖片),你看這就是“蓑衣”。白鷺身上的羽毛又多又長,就像披了一件雪白的蓑衣一樣,所以說是雪白的“蓑毛”。明白了嗎?

指點:同學們,看來學習中的任何一個疑點,我們都不能放過。

關于“長喙”這個詞,你能不能到前面來,指著圖給大家作一些講解呢?

不簡單,小老師當得真不錯!

請大家注意看,這種顏色就是鐵色,這個呢就是白鷺青色的腳,看清楚了,鐵色和青色,顏色是不一樣的。

(3)介紹白鷺的知識:好的,你能不能也上來指著圖給大家做一些介紹呢?

評價:你了解的真多,真不愧是咱們班的學習小博士!

(4)默詞:

下面老師要考考你,“蓑”在書寫時要特別注意什么呢?(口要寫得扁一點,中間一橫長)說得很有道理! “喙”在書寫時要注意什么呢?

評價:你觀察的真仔細!

請同學們在田字格中把這兩個字描紅一遍!

(5)讀文:哦?還有誰也能做到這一點?好的,你來讀1—5自然段,你呢讀6—10自然段,其他同學認真聽,看他們有沒有做到“字字響亮,句句通暢”。

評價:確實做到了“字字響亮,句句通暢”,看來,你們課前一定花了不少工夫!

三、感悟白鷺的精巧。

過渡:看到大家課前學習的收獲這么多,老師真為你們感到驕傲和自豪!不過一篇課文的學習如果就僅僅到此為止的話,那是遠遠不夠的。我們還要去細細品味、咀嚼課文中的語言文字,還要張開想象的翅膀,將語言文字還原成一幅幅的畫面。這樣,我們才能更好地去感悟課文的意境和意蘊,我們的朗讀呢也才會更有情趣,更有韻味!

1、下面呢就請同學們再一次走近白鷺,走進《白鷺》這篇課文,想一想你是從哪些詞語,哪些句子中再一次深切地感受到白鷺是一首精巧的詩?把它用波浪線劃下來。你可以輕輕地讀,也可以默讀。

2、誰來說說,你是從哪兒體會出、讀出白鷺的精巧的?

(與白鶴、朱鷺、蒼鷺對比;)是的,剛才有同學介紹了,白鷺只有五十幾厘米,可見非常精巧!你體會的很準!還有誰跟他說的不一樣的?你還從哪兒體會出了白鷺的精巧?

(適宜)哦,你是抓住這個詞來體會的,不錯!還有嗎?

第五自然段:看圖教師相機點撥:

“全身只有三種顏色”:我們來看,白鷺全身只有三種顏色,不多,也不亂,顯得怎么樣啊?很素雅!說得好的,接下去說,再看,全身的流線型結構,你又想到什么呢?

“流線型結構”:線條非常流暢,顯得很柔和。

還有誰要說的?

“增一點”,“減一點”:我們來看,增一點兒,太長了,就顯得怎么樣啊?(瘦弱)好看嗎?減一點兒,太短了,又顯得怎么樣呢?(笨拙)也不好看!

還有誰來說的?

“素一點”,“深一點”:太素了,沒有顏色的對比,美嗎?(不美)太黑了,黑不溜秋,就不雅致了。可見白鷺顏色的配合,身段的大小,一切都很適宜,的確非常精巧!

3、指導朗讀:

白鷺的“精巧”我們體會出來了,那如何通過朗讀把這種精巧給表達出來呢?(出示1、2、5自然段)

(1)、這樣吧,老師首先給大家一個示范,我呢準備用“一邊仔細觀察,一邊由衷的發(fā)出贊嘆的語氣”,把這三個自然段構成一個意思完整、連貫的段落來讀。請大家注意聽!

(2)剛才老師是用“一邊仔細觀察,一邊由衷的發(fā)出贊嘆的語氣”,來讀的,同學們,你們覺得還可以用什么語氣來讀呢?先自己讀讀,體會體會,同桌之間還可以互相討論討論!

巡視:注意了要構成一個意思完整、連貫的段落來讀,可以把這三個自然段的順序打亂,也可以適當增加一些詞!

誰來說說看?

怎么有長得這么精巧的白鷺啊?好的,你來試試看?

不好意思,老師打斷一下,這里啊語速可以稍慢一些,若有所思的樣子,你可以皺著眉頭讀,聽老師來讀讀,“……”你再來試試看?對了,就這樣讀,繼續(xù)……

這樣,確實把白鷺的精巧給讀出來了!

(4)還可以用什么語氣來讀呢?

好的,你來讀讀?其他同學認真聽,看他有沒有把這種語氣給讀出來?

應該說你已經讀得很好了!不過,我覺得這里啊,是一對一對的,讀的時候聲音要一高一低,有一定的起伏變化,顯得錯落有致,聽老師讀讀“……”,你再來試試?

(5)、還有沒有其他的讀法了?

好的,我們來聽聽,他是怎樣構段,怎樣讀的?

你的語感真好!

(6)、同樣的文字,同樣的內容,卻可以表達出不同的感情色彩,這就是我們中華語言的魅力啊!

四、感受白鷺韻味無窮。

同學們,人們常說“詩中有畫”,那白鷺這首精巧的詩中有著怎樣的畫呢?下面啊請同學們聽老師配樂朗讀課文的6——8自然段,大膽想象你仿佛看到了哪些優(yōu)美的畫面?

音樂起,(稍稍停頓后,開始讀)

好,說說看,你仿佛看到了哪些優(yōu)美的畫面?

哦,你看到的是這樣一幅畫面,想法很獨特,好的!還有呢?

你真會想象!還有嗎?

哦,你也有一個善于想象大腦。

同學們想得都非常好!老師啊也從網上找到了三幅與6——8自然段內容相對應的圖畫,(課件出示)

下面呢請同學們再讀6——8自然段,根據課文內容和畫面內容展開豐富的想象,給每幅畫取一個好聽的名字,寫在相應的段落旁邊,如果覺得有困難呢,也可以跟同桌討論討論。

6、巡視要求:如果能結合課文內容和畫面內容講一講取名的理由,那就更好了!

已經取好名字的,同桌之間可以互相交流交流。

7、匯報:

(1)(出示“釣魚圖”,)你們給這幅圖取的什么名字?(因為課文中寫……這個名字能概括第六自然段的內容)

白鷺明明是在“捕魚”、“啄魚”,作者為什么寫它是在“釣魚”呢?請你仔細觀察這幅圖,再聯系生活實際想想看呢?

好的,那整幅畫給你什么感覺呢?

釣魚給你什么感覺呢?

是啊,“釣魚”一詞寫出了白鷺的悠閑,使得畫面靜中有動,可見作者用詞是多么的精當啊!

剛才這位同學是抓住白鷺的動作來取名的,還可以起什么名字呢?(釣魚先生)

哦,這個名字也不錯,看來你很喜歡白鷺,把它當成自己的朋友了!還有嗎?好的,不錯!你呢,取得什么名字?哎!這個名字也挺有情趣的!

(2)(出示“嘹望圖”,)這幅圖你們給它取得什么名字?

這個名字起得好!不過,老師覺得啊,“了望”這個詞最好要加上一個雙引號!,因為課文中是這樣寫的,一起讀讀這個句子!

如果它不是在了望,那它可能在干什么呢?

其實,連作者都不清楚白鷺究竟是在干什么,這時候所有的語言都及不上這一個問句來得妥帖和恰當。(點課件:畫出橫線)同學們,語言的留白啊往往是最美的語言,它能夠使文章更加的耐人尋味!一起再來讀讀這個問句!

(3)(出示“低飛圖”)這幅圖呢?你們取得什么名字?

可以的,還有嗎?你呢,起得什么名字?你呢?

這個名字起得貼切,把圖和文的意思都表達出來了,還富有詩意呢!

恩,這個名字挺有意思的,說說你是怎樣想的?名字起得好,理由也講得很充分,你真出色!

五、積累表達美。

過渡:看得出同學們已經能讀懂課文了,但,這還不夠!對課文中這么美的語言我們還要積累下來并試著運用。

1、告訴大家一個好消息:電視臺啊最近要拍攝一部以“白鷺”為主題的記錄片,其中就有這樣三幅畫面或者說三個鏡頭,他們聽說我們正在學習《白鷺》這篇課文,想請我們?yōu)檫@三幅圖配上畫外音也就是解說詞。你們說好不好?

2、大家的積極性都很高!老師還要給大家兩條友情提醒:(出示)

1、要用上課文中的語言;

2、圍繞最后一段話——“白鷺實在是一首詩,一首韻味無窮的詩?！苯M織語言。

3、現在我們就分四人小組合作學習,請小組長組織好,首先選擇一幅圖,

圖選好了嗎?

然后大家一起出謀劃策,由一人執(zhí)筆直接在課文上添加,最后請小組內朗讀最好的同學讀出來!好,開始吧!

4、分小組活動。(音樂響起)(師巡視指導,適當送給學生一些優(yōu)美的話加以潤色。)

5、匯報:

哪一組先來?你們是為哪幅圖配解說詞的?

讓我們一起伴著音樂靜靜地欣賞!(音樂起)

(停頓)

準備好了嗎?開始!

(根據學生回答,教師適當點撥)

評價:寫得好讀得好,說明合作成功,老師給你們小組頒發(fā)“合作成功獎”,掌聲送給他們!

還有哪一組來展示?你們?yōu)槟囊环鶊D配解說詞?

好,讓我們繼續(xù)靜靜欣賞!(音樂起)準備好了嗎?開始!

評價:太美了,老師和同學們都陶醉了,也給你們小組頒發(fā)“合作成功獎”!

這幅圖呢,哪一組來?

這可是最后一次機會了,你一定要為你們小組爭光!

請欣賞!準備好了!開始!

同學們,你們覺得這一小組能得“合作成功獎”嗎?好的,老師也給你們頒發(fā)“合作成功獎”!(看來你們還得繼續(xù)努力!)

課后請每組的小組長把解說詞整理好交給我,由我統(tǒng)一送去電視臺。

6、同學們,這清水田里的釣魚,這小樹絕頂的了望,這黃昏空中的低飛,還有“凌空展翅”、“水邊嬉戲”、“哺育幼兒”,哪一幅不是絕妙的圖畫呢?(課件)

7、出示,引讀:“白鷺實在是一首詩,一首韻味無窮的詩。”

8、或許有人會感到美中不足,因為(引讀)——但是——(第9自然段)

六、布置作業(yè):

在作者郭沫若的筆下,“白鷺是一首精巧的詩,一首韻味無窮的詩”!課后,請同學們再讀課文,想一想如果讓你以“白鷺”為主題寫一篇短文,你準備怎么寫?寫些什么內容呢?下節(jié)課我們來交流!

小學五年級上冊優(yōu)秀教案 篇7

1.會認“鷺、嫌”等6個生字，會寫“宜、鶴”等10個字及“精巧、配合、身段”等15個詞語。

2.朗讀課文，背誦課文，抄寫喜歡的段落。

3.結合課文內容，理解“白鷺實在是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩”這個句子的意思。

4.感受文中描繪的畫面，并學會用精簡的語言概括畫面。

5.了解作者通過寫具體事物表達自己的感情的方法。

重點

1.結合課文內容，理解“白鷺實在是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩”這個句子的意思。

2.感受文中描繪的畫面，并學會用精簡的語言概括畫面。

難點

了解借助具體事物抒發(fā)感情的方法并學會表達。

1.字詞教學。

本課詞匯豐富,朗讀時不容易上口,所以要特別重視學生初讀。教師要提出自讀要求：讀準字音，認清字形，畫出生字詞，聯系上下文想想詞語的意思。檢查自讀課文時要注意正音，“嗜”是翹舌音；“嫌”是前鼻音，“框”是后鼻音；“宜”是二聲，不要讀成四聲；“匣”的讀音是“xiá”，不要讀成“jiá”。有些長句子比較難讀，教師要注意示范，教學生讀通、讀順，如“增之一分則嫌長，減之一分則嫌短，素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑”。

2.閱讀理解。

讀通課文，讀懂句子，難讀的地方多讀幾遍。讀完之后想想課文主要寫了什么，每一個自然段各寫了什么內容。理清全文脈絡，弄清楚各自然段之間的聯系，尤其是要會概括6～8自然段描寫白鷺生活的三幅畫面內容。品讀重點句段，理解作者的喜愛之情。根據五年級的閱讀要求，要聯系全篇，充分理解開頭“白鷺是一首精巧的詩”和結尾“白鷺實在是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩”前后呼應的寫法。

3.表達運用。

借物抒情是一種以描寫事物來表達自己思想感情的寫作方法。運用借物抒情的方法，關鍵是找準事物的特點與自己的感情引起共鳴的地方，使事物與感情相統(tǒng)一，使感情有所依托。作者通過描寫白鷺的外形美、生活畫面美，抒發(fā)了對鳥類、對大自然的熱愛之情。這種借物抒情的寫作手法值得我們效仿學習。

教學課時

2課時。

第1課時

課時目標

1.會認“鷺、嫌”等6個生字，會寫“宜、鶴”等10個生字，理解由生字組成的詞語，培養(yǎng)識字、寫字的能力。

2.正確、流利地朗讀課文，初步感知課文內容。

3.賞讀第1～5自然段，體會白鷺的“精巧”美。

一、談話導入，揭示課題。

1.課件出示羅丹的名言：

生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現美的眼睛。

（1）讓學生說說對這句名言的理解。

（2）鼓勵學生從生活中去發(fā)現美，發(fā)現語文課本中的美。

2.你們還記得“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”這兩句詩嗎？這是大詩人杜甫的名句。（背一背）你從這兩句詩中發(fā)現美了嗎？誰見過白鷺？指名說說。

兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。

讓學生邊觀察邊聽介紹：白鷺，也叫鷺鷥，腿很長，全身羽毛雪白，主要生活在我國長江以南等地方，春夏季多活動于湖邊沼澤或水田中，主要以小魚等為食。

3.課件出示杜牧的詩句：

雪衣雪發(fā)青玉嘴，群捕魚兒溪影中。

驚飛遠映碧山去，一樹梨花落晚風。

這是杜牧筆下的白鷺，請學生自由朗讀，讀完后說說自己對白鷺的認識。

預設：白鷺身穿雪白的衣裳，長著雪白的頭發(fā)和青玉一樣的嘴巴。它們成群地在溪中捕魚，美麗的身形倒映在清澈的溪水中。突然，它們因為受驚而飛起，背襯著碧綠的青山，向遠方飛去，那潔白的身影，宛如朵朵梨花飄舞在晚風之中。

4.我國現代杰出的文學家郭沫若也以清新雋永的筆墨描寫了白鷺，今天我們一起來學習第1課《白鷺》。（齊讀課題）

出示圖片讓學生在感性上有一個整體的認識，介紹詩文幫助學生了解有關白鷺方面的知識和文學家眼里的白鷺形象，為全文的品讀打下基礎。尤其是對杜牧詩句的介紹為本課的學習營造了氣氛，做好了鋪墊。

二、初讀課文。

1.出示自讀要求。

1.自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子，讀順課文。

2.說說你從哪些地方感受到“白鷺是一首精巧的詩”。

2.學生自讀，師巡視指導。

3.檢查自讀效果。

（1）出示：本課生字詞。

鷺嫌黛嵌匣嗜

（2）指名讀，交流識記方法。

預設：“嫌、韻”是前鼻音，“框”是后鼻音；“宜”是二聲，不要讀成四聲；“匣”的讀音是“xiá”，不要讀成“jiá”。

（3）齊讀生字詞。

（4）小組合作讀課文，相互檢查讀書情況，相互糾正讀音，讀順句子。

（5）交流你從哪些地方感受到“白鷺是一首精巧的詩”。

1.增之一分則嫌長，減之一分則嫌短，素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑。

2.但是白鷺本身不就是一首很優(yōu)美的歌嗎?

讀好這兩個句子。相機指導學生讀書，并通過帶讀、齊讀等方式，讀好排比句、反問句。

這篇文章生字詞較多，所以認識生字、新詞不能輕視，只有這樣才能把課文讀正確、讀流利，為理解課文內容打好基礎。

三、走近白鷺，感悟“精巧”美。

過渡：讓我們隨著作者的描述，走近白鷺，看看白鷺這種常見的鳥在郭沫若先生的眼里，為什么是一首“精巧的詩”。(板書：精巧的詩)

1.讀課文第1～5自然段，體會白鷺的精巧。

為什么說“白鷺是一首精巧的詩”呢？打開課本，朗讀第1～5自然段，邊讀邊想：從哪些地方可以看出白鷺的精巧？

2.集體交流，引導感悟。

（1）課件出示：

色素的配合，身段的大小，一切都很適宜。

①引導學生抓住“色素”“配合”“身段”“適宜”這幾個關鍵詞，通過觀察課件中的白鷺圖片，感受它外形的和諧優(yōu)美，讀出和諧美。

②第2自然段概括描寫：白鷺顏色、身段搭配的和諧美。

（2）課件出示：

白鶴太大而嫌生硬，即使如粉紅的朱鷺或灰色的蒼鷺，也覺得大了一些，而且太不尋常了。

白鶴朱鷺蒼鷺

①觀察白鷺與白鶴、朱鷺、蒼鷺的圖片，抓住“生硬”“太不尋常”等關鍵詞，引導學生在對比中感受白鷺的美：小巧、玲瓏、柔和、平常。

②在朗讀中感受如詩般精巧、美麗的白鷺。

③第3自然段對比描寫：將白鷺與白鶴、朱鷺、蒼鷺相比較，突出其獨特的精巧美和尋常美。

（3）課件出示：

那雪白的蓑毛，那全身的流線型結構，那鐵色的長喙，那青色的腳，增之一分則嫌長，減之一分則嫌短，素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑。

①引導學生觀察白鷺的近景圖，結合課文“雪白”“流線型”“鐵色”“青色”這幾個關鍵詞語和“增之一分則嫌長，減之一分則嫌短，素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑”這個排比句，說出白鷺的外形美。

②在朗讀中體會白鷺的一切都很適宜，像詩一樣精巧優(yōu)美。

③第5自然段具體描寫：白鷺顏色的配合、身段的大小真是巧奪天工！

小結：是呀，難怪作者說“白鷺是一首精巧的詩”。

整體感知，讀出學生自己的理解，感受白鷺外形如詩一般的精巧美。以讀為主，以讀為本，讀中品味白鷺精巧如詩的外形美。無須教師過多的分析和贅述，從課文對白鷺外形的三處描寫入手，讓學生在讀中體會白鷺外形的美麗。著重緊扣第5自然段中具體描寫白鷺外形的語言文字，引領學生品詞析句，在圖文結合中，在充滿感情的朗讀中感受白鷺美在色彩搭配和諧，美在身段大小適宜。這樣，學生對“白鷺是一首精巧的詩”這句話就不難理解了。

四、布置作業(yè)。

1.認清生字的字形，相互提醒易錯的部分，如：“宜”字下面是“且”，不要多寫一橫。

2.描紅、臨寫生字。注意生字的筆順規(guī)則，

“嫌”的筆順是“”；

“匣”的筆順是“”，最后一筆是豎折。

3.抄寫詞語。

4.課外熟讀課文

通過描紅、臨寫生字，幫助學生把字寫規(guī)范，寫美觀，提高學生識字、寫字的能力。

第2課時

課時目標

1.給第6～8自然段描繪的三幅畫面起個名字；理解“白鷺實在是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩”這句話的意思。

2.學習作者借助具體事物抒發(fā)感情的方法。

一、談話導入。

白鷺真是一首“精巧的詩”?。」磐駚?，人們常說：“詩中有畫，畫中有詩?！崩首x課文第6～8自然段，也許大家能從白鷺這首精巧的詩中找到優(yōu)美的、富有詩意的畫面，并給這三幅優(yōu)美的畫面分別起一個好聽的名字。

總結上節(jié)課學習的主要內容，明確本節(jié)課要學習的主要內容，開門見山，簡明扼要。認真讀一讀第6～8自然段，學會概括文章內容，鞏固高年級的閱讀要求，完成課后習題第二題。

二、朗讀課文，感悟白鷺的“韻味美”。

1.師范讀課文第6～8自然段。（配輕柔的音樂，約1分鐘）

師：你仿佛看見了什么？

2.指名交流：此刻，你仿佛看到了白鷺生活的哪些畫面呢？

（覓食、棲息、低飛）

3.哪個畫面深深地吸引了你呢？用心讀一讀，畫出使你回味無窮的詞句，并寫下你的感受。

4.學生自讀自悟自寫，教師巡視指導。

5.指名學生集體交流，相機使用多媒體展示畫面，師生共讀共悟。

示例1：

在清水田里，時有一只兩只白鷺站著釣魚，整個的田便成了一幅嵌在玻璃框里的畫。田的大小好像是有心人為白鷺設計的鏡匣。

（1）指名讀或說出讀后的感受。

（2）展示畫面“覓食圖”：是啊，白鷺覓食時恬靜安詳，如詩一般迷人！

（3）欣賞畫面并取畫名：多美的一幅畫啊，你們能給這幅畫取個名字嗎？（水田覓食）

（4）精讀第一句，體會擬人、比喻手法的絕妙，體會白鷺與水田的和諧搭配。文中不說白鷺捉魚，卻說它“站著釣魚”，你是怎樣理解的？試著讀出自己的理解。

（5）指名給畫配上畫外音，指導有感情地朗讀課文，讀出詩一般的韻味。

示例2：

晴天的清晨，每每看見它孤獨地站立于小樹的絕頂，看來像是不安穩(wěn)，而它卻很悠然。這是別的鳥很難表現的一種嗜好。人們說它是在望哨，可它真是在望哨嗎？

（1）指名讀或說出讀后的感受。

（2）展示畫面“棲息圖”：是啊，白鷺垂釣美妙絕倫，白鷺登高棲息更是別有一番情趣！

（3）看看圖，讀讀畫面下的文字，再說說你們的感受吧。

（4）指名交流感受。

（5）“人們說它是在望哨，可它真是在望哨嗎？”質疑激趣，啟發(fā)想象：你們說，在晴天的早晨，白鷺悠然登高，獨處在小樹的絕頂，真的是在望哨嗎？

（6）指名給畫配上畫外音。

（7）配樂齊讀課文。的確，作者的這一疑問，真能引起我們讀者無限的遐想。多么耐人尋味的生活畫面啊。用心讀一遍，讀出自己的感受吧！

示例3：

黃昏的空中偶見白鷺的低飛，更是鄉(xiāng)居生活中的一種恩惠。那是清澄的形象化，而且具有生命了。

生自學交流。

小結：當我們再次聚焦于白鷺生活的畫面時，不得不驚嘆于白鷺全身流瀉出的詩一般的美！

三、感受白鷺的整體美。

1.展示白鷺生活場景的三組圖片，配樂朗讀，讓學生靜靜地欣賞。

2.質疑：此時此刻，你覺得白鷺美嗎？它美中還有哪些不足嗎？

3.指名交流，體會白鷺本身就是一首很優(yōu)美的歌。說出自己的內心感受。

小結：是啊，白鷺真是如詩如畫如歌！白鷺實在是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩！

白鷺實在是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩。

4.齊讀第11自然段。讓我們和作者一樣，面對這可愛的小精靈，發(fā)出內心的贊嘆吧！

讀悟結合，讀思結合，圖文結合，讀中領悟“白鷺詩中有畫，韻味無窮”。課文第一部分描寫白鷺外形的直觀美是顯而易見的，如何讓學生感悟白鷺本身所蘊含的那種無窮無盡的韻味美，是本堂課教學的重點和難點。細細品味，不難發(fā)現三幅富有詩意的畫面：覓食圖、棲息圖、低飛圖。教學中抓住三幅畫面，引導學生讀中品味，讀中遐想，寫下自己讀中的感受，并根據畫面的不同，設計不同的教學策略。三幅圖先逐個展示，再同時展示，先部分，再整體，飽含濃濃的詩意，無窮的意蘊，加上詩一般的語言，以及多媒體課件中播放的優(yōu)美柔和的輕音樂，孕育出美的品味，美的震撼，美的享受，使得學生對“白鷺是一首韻在骨子里的散文詩”的理解水到渠成！

四、賞讀全文，體會表達方法。

1.賞讀全文。正是白鷺這首精巧的詩，這首韻在骨子里的散文詩，深深地感染了郭沫若老先生，因而誕生了這篇如詩如歌如畫的`美文，細細品讀，感受字里行間飽含著作者對白鷺深深的贊美和喜愛。讓我們伴著音樂，齊讀全文，盡情享受白鷺無盡的美，感受作者借助白鷺抒發(fā)感情的寫法。

2.齊讀。（配輕柔舒緩的音樂，約2分鐘）

3.指名說說讀完了全文后的感受。

師總結：老師最想說的是，生活中并不缺少美，缺少的是我們發(fā)現美的眼睛。真誠地祝愿同學們人人擁有一雙發(fā)現美的眼睛，去捕捉，去挖掘生活中像白鷺這樣如詩如歌如畫的美！

讓學生暢談學習后的感受，加深對文章主題內容的理解，引導學生要善于用一雙發(fā)現美的眼睛，去捕捉挖掘生活中像白鷺這樣如詩如畫的美。

五、布置課外作業(yè)。

1.背誦全文。抄寫你喜歡的自然段。

2.閱讀類似《白鷺》這樣的美文，寫下自己的感受。