酸與堿教案

酸與堿教案。

導(dǎo)師在學(xué)校新學(xué)年開始前需要準(zhǔn)備好教案和課件，每位教師都需要認(rèn)真規(guī)劃自己的教學(xué)內(nèi)容。教案是學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的重要工具。幼兒教師教育網(wǎng)的編輯為您提供有關(guān)“酸與堿教案”的一些詳細(xì)信息，讀書就像是一次充滿冒險(xiǎn)的旅行，希望我們可以一起探索更廣闊的知識(shí)世界！

酸與堿教案 篇1

教材分析

本組課文主要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步接觸并試著解讀詩歌語言里飽含的意境，以培養(yǎng)學(xué)生通過對(duì)詩歌的接觸來走進(jìn)詩人的內(nèi)心，真正的理解并讀懂詩歌。只有字斟句酌才能全面的感知詩的語言，而弄明白詩歌創(chuàng)作的過程，才能更好的把握詩人的心，同時(shí)也為自己以后的詩歌創(chuàng)作打下良好的基礎(chǔ)

學(xué)情分析

1、詩歌是一種通過意象來言志抒懷，所以在學(xué)習(xí)詩歌的過程中，要注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)在看到文字的同時(shí)，有意去揣摩其中飽含的情意，并且要做到循序漸進(jìn)，形成一個(gè)良性的學(xué)習(xí)過程，帶學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候，最終的目的是學(xué)生能自行完成對(duì)詩歌解讀。

2、本課的教學(xué)對(duì)象，剛剛接觸詩歌，對(duì)詩歌有初步印象，通過前期的學(xué)期，能讀懂詩歌的表面的意思，有一定的閱讀理解的能力，但鑒賞能力不夠，所以這次學(xué)習(xí)，準(zhǔn)確來說還是詩歌的啟蒙階段。在教學(xué)的過程中還需要立足學(xué)生的知識(shí)水平，做適當(dāng)?shù)闹v授。

教學(xué)目標(biāo)

1、加深學(xué)生對(duì)詩歌的了解，初步學(xué)會(huì)賞析詩歌；

2、通過學(xué)習(xí)能夠較好的分析詩歌表層的含義；

3、具有初步創(chuàng)作詩歌的能力。

教學(xué)重難點(diǎn)

1、怎么樣通過文字感知作者的情感；

2、怎樣做好給詩加“腰”。

教學(xué)策略

教法：主要采用講授法和練習(xí)法，并適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用誦讀法等。采用多種教學(xué)手段融合，以期達(dá)到學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上能很好的運(yùn)用。

學(xué)法：主要是采用學(xué)生在理解課堂講授的知識(shí)的基礎(chǔ)上，配合適當(dāng)?shù)膶?shí)戰(zhàn)練習(xí)，讓學(xué)生融會(huì)貫通，活學(xué)活用，并很好的運(yùn)用到作文上。

課時(shí)安排一課時(shí)

教學(xué)過程

一、情景導(dǎo)入

1、課前檢查

讓學(xué)生背誦

2、導(dǎo)語設(shè)計(jì)

同學(xué)所背誦的詩都是富有一定情感的，采薇是感傷的，西江月是清新的，天凈沙是落寞的。今天拋棄引導(dǎo)，自己感受一下。大家閉上眼睛，聽我朗讀《春夜喜雨》。這首詩寫得很美，這種美主要通過詩的語言，大家可以留意一下，每個(gè)字都是用得恰到好處。缺少了，意思不減，感覺沒有了。以“隨風(fēng)潛入夜”為例，“潛”字可以去掉，但是我們就感覺不到這細(xì)細(xì)的春雨，悄悄的來臨，缺少了驚喜的味道。那我們注意到，這兩個(gè)字都是處在兩種事物的中間，它就像人的腰一樣，精致的將各部位連接成一個(gè)完美的整體，既然“腰”有如此的魅力，那今天我們就來好好學(xué)習(xí)一下，古人是怎樣給詩加腰的。

二、整體感知

1、學(xué)生朗讀并設(shè)問點(diǎn)評(píng)（這篇文章主要講述了一件什么事情？蘇軾蘇小妹黃山谷三人談詩）

2、暗寫了加腰的要求，大家總結(jié)一下

①“腰”要符合全句的情感。美的事物要用能表現(xiàn)美的腰

②“腰”要能形象。如文中的擬人化的手法

③“腰”要傳神。如“扶”的柔弱能很好的展現(xiàn)柳的美。

3、結(jié)合文中的例句來作詳細(xì)解說。

三、實(shí)戰(zhàn)演練

1、學(xué)習(xí)過的詩歌來練手，試著談?wù)?/p>

好雨知時(shí)節(jié)明月別枝驚鵲

2、———風(fēng)————葉，——童————笛。

（清風(fēng)逗秋草，牧童弄短笛。先講述情景，讓學(xué)生按要求填空）

——陽————葉，——瓦————貓。

（暖陽撫寒葉，青瓦臥雪貓。情境講述，讓學(xué)生填空）

3、反三——作文的應(yīng)用

冬天太陽

①寫出高興的感覺

（不知不覺冬天已來臨，悄悄的為我們披上了毛衣，暖暖的太陽照在身上，像媽媽把我抱在懷里。）

②寫出不高興的感覺

（冬天帶著刺骨的寒風(fēng)鉆進(jìn)我的衣服里，哆哆嗦嗦的我，在屋外找著太陽，太陽呢，太陽呢，唉討厭的烏云）

四、課堂小結(jié)

通過以上的學(xué)習(xí)，讓我們知道，再美的東西，如果我們沒有用心去思考感受，它都會(huì)顯得毫無生機(jī)。所以在以后的學(xué)習(xí)生活中，我們要用心做，這樣才能做好每一件事。

五、課后作業(yè)

用“放學(xué)、落葉、小狗”，寫一段表現(xiàn)高興和一段不高興的話

板書設(shè)計(jì)：

給詩加“腰”

“腰”的要求：

1、“腰”要符合全句的情感

2、“腰”要能形象

3、“腰”要傳神

酸與堿教案 篇2

課時(shí)目標(biāo)：

1、復(fù)習(xí)鞏固前鼻韻母anenin及整體認(rèn)讀音節(jié)yuanyin。

2、學(xué)習(xí)聲母與anenin組成的音節(jié)，讀準(zhǔn)三拼音，復(fù)習(xí)ü上兩點(diǎn)省略的書寫規(guī)則。

教學(xué)過程：

（一）復(fù)習(xí)鞏固。

1、卡片認(rèn)讀前鼻韻母anenin和整體認(rèn)讀音節(jié)yinyuan，說說它們有什么共同之處？它們的尾音是什么？（它們的尾音是“-n”。）

2、對(duì)比讀：ai—anei—eniu—in讀后說說它們有什么不同。

3、聽音，說說是哪個(gè)韻母，是第幾聲。

安全（）黑暗（）恩情（）摁門鈴（）

（二）拼讀anenin構(gòu)成的音節(jié)。

1、出示：sh—ānshānzh—ēnzhēnl—ínlín（分別說聲母、韻母各是什么？）

2、指名讀、齊讀四聲練習(xí)。

shān（高山）shǎn（閃亮）shàn（扇子）

zhēn（打針）zhèn（地震）zhěn（枕頭）

līn（拎東西）lín（樹林）lǐn（凜冽）lìn（吝嗇）

（三）學(xué)習(xí)帶an的三拼音。

1、出示：g—u—ǎnguǎn等三拼音。問：這是一個(gè)什么拼音？介母是什么？an和聲母做朋友，中間人既可以是i，也可以是u。

2、填空：j—ü—an(）q—ü—an(）x—ü—an(）復(fù)習(xí)ü上兩點(diǎn)省略規(guī)則。

（四）游戲。做“摘星星”的游戲

酸與堿教案 篇3

活動(dòng)目標(biāo)：

1、了解叫賣聲對(duì)人們生活的作用，引導(dǎo)幼兒對(duì)溫州的風(fēng)俗民情產(chǎn)生興趣。 2、感受溫州街頭叫賣聲的濃郁地方腔，鼓勵(lì)幼兒大膽學(xué)習(xí)用溫州話模仿叫賣聲。 3、通過模仿叫賣游戲，初步學(xué)習(xí)自我推銷的簡(jiǎn)單技能。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、各種水果(甌柑、葡萄、枇杷、香蕉、楊梅、蘋果、梨子)，裝入與幼兒人數(shù)相同的筐內(nèi)。 2、街頭叫賣的錄像。 3、紙幣若干，分給聽課的教師。

今天老師帶來了一段錄像，請(qǐng)小朋友仔細(xì)看一看，這是什么地方?錄像里的人都在干什么?(放錄像)提問：這是些什么地方?錄像里的人在干什么?師：他們到底在賣些什么，他們都是怎么叫賣的呢?請(qǐng)小朋友們仔細(xì)聽一聽。(放錄像)

1、他們都在賣些什么? 2、對(duì)，他們一邊賣，還一邊怎么樣呀? 3、老師請(qǐng)一個(gè)小朋友上來學(xué)一學(xué)。(現(xiàn)個(gè)別，后集體) 4、咦，你們發(fā)現(xiàn)了嗎?許多賣東西的人都在用什么話叫賣?(溫州話)『叫賣就是一邊把賣東西買給別人，一邊大聲的叫著自己賣的東西』 5、真奇怪，為什么他們都用溫州話叫賣呢?師：溫州話是我們溫州的方言，溫州人都能聽懂溫州話，用溫州話來叫賣，大家都能聽得懂，就會(huì)有更多的人來買。

1、你們會(huì)說溫州話嗎?(請(qǐng)個(gè)別幼兒說) 請(qǐng)小朋友相互說一說，試一試，用溫州話來與小朋友交流一下。(教師巡回輔導(dǎo))誰 愿意說給大家聽一聽?(請(qǐng)個(gè)別幼兒說) 2、除了剛才在錄像中播放的叫賣聲以外，平時(shí)你在生活中還聽到過哪些叫賣聲?

以(出示甌柑)這是什么?溫州話怎么說?甌柑是我們溫州的特產(chǎn)，誰愿意用溫州話來叫賣一下?(請(qǐng)個(gè)別幼兒，教師引導(dǎo)幼兒說出叫賣聲的特點(diǎn))提示語：誰能叫得更響一點(diǎn)，把腔調(diào)拉開長(zhǎng)一點(diǎn)更好，誰來試一試?(或者教師示范，幼兒比較。) 教師小結(jié)：為了吸引更多的人來買你的東西，除了可以吧聲音叫得響一點(diǎn)以外，我們還可以把聲音拉長(zhǎng)，加上“唉——”這樣一些有趣的話，比如“買甌柑唉—— ”。錄像里的小販很多都在邊走邊賣，這是為什么呢?(更好推銷，方便顧客)那我們也來試試吧!

1、老師今天為小朋友準(zhǔn)備了許多水果(出示水果)，有什么呀? 2、老師現(xiàn)在要請(qǐng)小朋友幫我一起賣水果。怎么買呢?小朋友選一樣自己喜歡的水果，把我們學(xué)到的叫賣本領(lǐng)，把水果賣給后面的客人老師，你們可要?jiǎng)幽X筋想辦法，把自己的水果推銷出去。 3 、賣出去了嗎?有的小朋友真能干，他不僅叫賣聲音響亮，還把自己的水果夸的很好，說自己的水果又大又好，客人老師都搶著買呢?

這么多水果都賣出去了，真能干，我們帶著剩下的水果再賣給別的客人好嗎!

酸與堿教案 篇4

1、初步認(rèn)識(shí)課文中的聯(lián)想，能分辨課文中哪些是作者的見聞，哪些是作者的聯(lián)想。

2、學(xué)會(huì)“踵、梧”等9個(gè)生字，理解“花團(tuán)錦簇、接踵摩肩”等26個(gè)詞語的意思。

3、能有感情地朗讀課文，背誦第4自然段。

4、感受春天的美景和社會(huì)平和安詳?shù)臍夥?，更加熱愛社?huì)主義祖國(guó)。

重點(diǎn)：初步認(rèn)識(shí)見聞和聯(lián)想，并能夠分辨課文中的有關(guān)句子。

難點(diǎn)：課文第三段根據(jù)不同性格和年齡的看花老人的特點(diǎn)，抓住看花人不同的心情和動(dòng)作，豐富而有變化的寫法。

1、初讀課文，自學(xué)生字新詞。

2、解題：潮水非常壯觀，“花潮”是怎樣的一種景象？作者為什么把花比作潮呢？

二、初讀課文。

1、聽錄音，思考上面的兩個(gè)問題。

2、討論，交流問題的答案。

3、默讀課文，通過查字典或聯(lián)系上下文學(xué)習(xí)生字新詞。

二、檢查自學(xué)情況。

1、正確書寫下面的字。

“鼎”盛：部首是目，書空上半部，注意筆順，共12筆。

2、理解詞語。

“駐足、鼎盛、依依不舍、花團(tuán)錦簇、接踵摩肩”5個(gè)詞語意思。

3、讀一讀課后第5題中的詞語。

給課文分段。[高分作文網(wǎng) ZUOwEN101.CoM]

三、學(xué)習(xí)課文第一段。

1、請(qǐng)3個(gè)學(xué)生分讀第一段。

2、討論。

（1）第2自然段寫公園里景物不少，用了8個(gè)“有”，每個(gè)“有”后邊都只用一個(gè)字概括一種事物，這些事物的順序能換嗎？（不能。課文按景物、動(dòng)植物分類記敘，在安排記敘時(shí)做到了兩相對(duì)應(yīng)，讀起來有一種節(jié)奏美。）

熟讀這一自然段。

（2）圈出寫圓通公園的海棠平時(shí)和三、四月間不同的詞語。（枯枝瘦葉――花團(tuán)錦簇，一個(gè)花的海洋。）

（3）小結(jié)：把花比作海洋很常見，而說“花潮”的很少見。學(xué)下面的課文要注意作者怎樣把花比作潮水。

1、閱讀“學(xué)習(xí)提示”。

一、閱讀“學(xué)習(xí)提示”。

2、“見聞”指什么？“聯(lián)想”有什么特點(diǎn)？

3、分辨事物和聯(lián)想有什么好處？

二、結(jié)合訓(xùn)練點(diǎn)，學(xué)習(xí)第二段。

1、思考：作者到圓通公園去看花，遠(yuǎn)看和近看的`花名是怎樣的？除了看到的，作者還聽到了什么？

討論：

（1）遠(yuǎn)看。“之間一片紅云望不見邊際“說明了什么？

（2）近看。“每棵樹……顯示著自己的喜悅?！?/p>

A、從“炫耀”、“鼎盛”這兩個(gè)詞，你體會(huì)到什么？

B、這兩個(gè)詞與課文第一段中的哪句話有怎樣的聯(lián)系？想象一下，在你的眼前還出現(xiàn)怎樣的情景？

C、體會(huì)這句話的意思。

（用擬人手法，寫出花開得茂盛，顯示生命力的旺盛，同時(shí)反映人們賞花的喜悅。）

（3）聽到。人語聲，蜜蜂的嗡嗡聲，黃鶯的歌聲及琴聲、歌聲、笑聲……

A、想象一下，這是一個(gè)怎樣的聲景？

B、反映了當(dāng)時(shí)人們?cè)鯓拥男那椋?/p>

（4）小結(jié)并過度，這是作者當(dāng)時(shí)的見聞。那么由此產(chǎn)生怎樣的聯(lián)想呢？

2、重點(diǎn)閱讀課后題3（1）、（3）。

（1）齊讀，說說哪些是作者看到、聽到的事物，哪些是作者的聯(lián)想？

（2）在文中用“――”劃出作者看到、聽到的；用“~~~~”劃出人物聯(lián)想。

A、小組討論“見聞和聯(lián)想”。

（3）思考并討論：為什么會(huì)產(chǎn)生“就仿佛多少波浪在大海上翻騰”、（這里的“多少”意思是什么？）“感到這一片花潮正在向天空、向四面八方伸張，好象有一種生命力在不斷地?cái)U(kuò)展”、“狀如海上午夜的潮聲”這樣的聯(lián)想？

（4）小結(jié)。這就是由事物引起的聯(lián)想。（可適當(dāng)插入聯(lián)想與比喻區(qū)別的分析，易于讓學(xué)生掌握。）

3、在文中找出哪些是作者的見聞和哪些是聯(lián)想的句子。讀讀并體會(huì)體會(huì)。

（1）看花的人，接踵摩肩，多極了。

（2）這時(shí)候，蒼松啊，翠柏啊，碧醒啊，修竹啊，都挽不住人。（挽不住人，說明了什么？）

三、作業(yè)?。

1、《作業(yè)?本》第1、2、3、7題。

2、背誦第2段。

3、預(yù)習(xí)課后題2。

4、補(bǔ)充一些分辨“見聞與聯(lián)想”的片段練習(xí)。

1、學(xué)習(xí)第三段，注意怎樣寫出不同人物看花的特點(diǎn)。

2、學(xué)習(xí)第四段，理解“春光似海，盛世如花”。

一、學(xué)習(xí)第三段。

1、第5自然段。

（1）這節(jié)講什么內(nèi)容？分哪幾層來說？

（覺得置身于花海之中，哪兒都好；覺得一棵比一棵好，美不勝收；不同性格的人看花時(shí)的動(dòng)作不同。）

（2）句子比較：

①多數(shù)人在花下走來走去，花很好。

②多數(shù)人都在花下走來走去，這棵樹下仔細(xì)端詳一番，更好。

B、練習(xí)：（依照上面句子寫法。內(nèi)容：“許多人在商場(chǎng)里走來走去，看山品很多。”）

（3）找出“大方”的人和“貪心”的人不同的賞花方式，從“貪心”人的動(dòng)作說明了什么？

2、第6自然段。

（1）每種人看花時(shí)的特點(diǎn)有什么不同？

①如果把老爺爺?shù)目椿ㄌ攸c(diǎn)與青年們的看花特點(diǎn)以及其他調(diào)換一下，行嗎？為什么？

②為什么這樣寫符合這些人的不同身份？

二、學(xué)習(xí)第四段。

1、這段寫什么？

2、理解“春光似海，盛世如花”句子的意思。

三、朗讀課文，總結(jié)全文。

四、作業(yè)?。

1、《作業(yè)?本》4、5、6題。

2、情地朗讀課文。

酸與堿教案 篇5

醫(yī)療、養(yǎng)老、工傷、生育、失業(yè)，這些基本社會(huì)保障，以前是人力資源、社會(huì)保障各部門“分而治之”。如今，部分地區(qū)已經(jīng)開始嘗試用一張“社?？ā苯y(tǒng)一這些基本保障功能，節(jié)約成本、提高效率。今后還可能在全國(guó)范圍內(nèi)推廣。

近期，北京市實(shí)行“持（社會(huì)保障）卡就醫(yī)、實(shí)時(shí)結(jié)算”方案，1000萬張社?？ㄒ呀?jīng)開始分批發(fā)放到個(gè)人手中，今后老百姓將改用社?？ㄈザc(diǎn)醫(yī)療機(jī)構(gòu)就診。

重慶市也將從今年11月1日全面停用醫(yī)保卡，而換成社?？?，用于看病。

江蘇部分地區(qū)也在推進(jìn)社?？ó惖仉p向結(jié)算，社保卡有望刷遍南京都市圈。

隨著社會(huì)保障事業(yè)的發(fā)展以及電子技術(shù)的進(jìn)步，和身份證大小相同的小小社會(huì)保障卡，與每一位公民的關(guān)系正變得越來越緊密。

據(jù)了解，社?？ㄊ恰叭巳讼碛猩鐣?huì)保障”的有效憑證，是由國(guó)家人力資源和社會(huì)保障部統(tǒng)一規(guī)劃，各地人力資源和社會(huì)保障部門面向社會(huì)發(fā)行的集成電路卡（IC卡），主要圍繞醫(yī)療、養(yǎng)老、工傷、生育、失業(yè)等五大社會(huì)保險(xiǎn)領(lǐng)域應(yīng)用。

社保卡具有信息存儲(chǔ)、電子憑證和信息查詢?nèi)蠊δ堋?/p>

信息存儲(chǔ)功能主要是記錄參保人員的姓名、身份證號(hào)碼、出生年月、性別、民族、戶籍所在地等基本信息，以及社會(huì)保險(xiǎn)繳費(fèi)情況、養(yǎng)老保險(xiǎn)個(gè)人賬戶、醫(yī)療保險(xiǎn)個(gè)人賬戶、職業(yè)資格和技能、就業(yè)經(jīng)歷、工傷以及職業(yè)病傷殘程度等信息?？梢哉f，社?？ň褪且粋€(gè)詳實(shí)的個(gè)人“數(shù)據(jù)庫(kù)”。

電子憑證功能包括：使用個(gè)人醫(yī)療保險(xiǎn)賬戶就醫(yī)；辦理求職登記、失業(yè)登記，辦理各類社會(huì)保障事務(wù)，參加職業(yè)培訓(xùn)，申請(qǐng)職業(yè)技能鑒定、勞動(dòng)能力鑒定；辦理戶籍登記、出入境手續(xù)；辦理社會(huì)救助事務(wù)、優(yōu)待撫恤事務(wù)，領(lǐng)取社會(huì)救助金、優(yōu)待撫恤金等。

信息查詢功能是指持卡人可在街（鄉(xiāng)、鎮(zhèn)）勞動(dòng)保障服務(wù)中心查詢個(gè)人勞動(dòng)保障和社會(huì)保險(xiǎn)的專業(yè)信息，及時(shí)了解自己的養(yǎng)老、失業(yè)、醫(yī)療、公積金繳納情況，維護(hù)本人各類社會(huì)保障的合法權(quán)益。

今后，社?？ǖ淖饔眠€將進(jìn)一步擴(kuò)展，比如為持卡人提供銀行借記卡金融功能，甚至用這張卡來繳納水電費(fèi)、乘坐公交車。在南京、深圳、杭州等城市，社保卡的這些新功能已經(jīng)得到了應(yīng)用，真正實(shí)現(xiàn)了“一卡多用”。

目前，有關(guān)部門正在大力推行全國(guó)社會(huì)保障信息卡的工作，以實(shí)現(xiàn)全國(guó)社會(huì)保障一卡通的目標(biāo)。將來，養(yǎng)老、醫(yī)療、生育等居民基本保障，都將用統(tǒng)一的“社保卡”來進(jìn)行處理、結(jié)算。

酸與堿教案 篇6

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字。

2、有感情地朗讀并背誦《題西林壁》古詩。

3、理解古詩的意思，體會(huì)詩人的心境，能把讀的感受與他人交流。

4、體會(huì)觀察的地點(diǎn)和角度不同，所看到的景象也不一樣。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、借助以前學(xué)過的讀詩方法，理解詩句的意思，體會(huì)詩人的心境。

2、引導(dǎo)學(xué)生把握好朗讀的節(jié)奏，掌握抑揚(yáng)頓挫。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)詩人“當(dāng)局者迷，旁觀者清”的思想，說說自己的感受。

教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生收集有關(guān)蘇軾的資料。

教學(xué)過程:

一、激情導(dǎo)入

師：我們的祖國(guó)山清水秀、風(fēng)景優(yōu)美。由古至今，許多文人墨客都留下了大量的贊頌祖國(guó)大好河山的佳作，你們都積累了那些有關(guān)這方面的古詩呢？

師：著名的北宋詩人蘇軾在觀賞了廬山后，寫下至今仍為人們稱頌的詩篇——《題西林壁》。今天我們就要來學(xué)習(xí)這首古詩（板書詩題）

二、初學(xué)感知

師：請(qǐng)同學(xué)們自讀古詩，把不認(rèn)識(shí)的自勾出來。，

指名讀。正音

再來讀一遍，注意停頓。

三、理解感悟

師：這首古詩，同學(xué)們都讀熟了，但是你們知道它的含義嗎？今天，我們就要用學(xué)過的方法，來學(xué)習(xí)這首古詩。你們還記得我們學(xué)習(xí)古詩的步驟嗎？

師生共同概括：

（一)、解詩題，知作者

說一說這首詩題目的意思嗎？

說說關(guān)于蘇軾的了解

（二)、抓字眼，明詩意

指名讀古詩。從這首詩中讀懂了什么。

師：誰來說說你從這首詩中讀懂了什么？

師：廬山只有一座，怎么在蘇軾的眼中會(huì)呈現(xiàn)出這么多種形態(tài)呢？

師：你們真是愛思考的好孩子。對(duì)，我們站在不同的角度，看到的景物是不同的。假如你現(xiàn)在就面對(duì)著廬山……

完成填空：從左向右看，廬山是_________；從上往下看，廬山是____________；從遠(yuǎn)處看廬山，像_____________；從近處看廬山，像____________；從高處（山頂）看廬山，像____________；從低處（山腳）看廬山，像___________。

師：作者瀏覽了廬山，不只是看，而是細(xì)心觀察廬山的特點(diǎn)：橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同，還用心去思考，你從哪看出來的

不識(shí)廬山真（重讀）面目：“我”沒有認(rèn)清廬山的真面目（全景）

只緣身在此山中：只因?yàn)槲艺驹趶]山中

想象一下，怎樣才能看清廬山的“真面目”呢？

（三)、多誦讀，悟詩情

師：作者為什么要描寫廬山？

師：作者從多個(gè)角度，細(xì)致地觀察了廬山，簡(jiǎn)潔而生動(dòng)地描繪了廬山的奇特景象，可見他對(duì)廬山的奇麗景色流連忘返。表達(dá)了他對(duì)廬山那贊美之情。你能不能用優(yōu)美的語調(diào)把你對(duì)廬山的情感朗讀出來？

生：用各種方法誦讀古詩提供背景音樂：

師：剛才同學(xué)們非常有感情地朗讀了《題西林壁》。但有一個(gè)地方卻很難讓人理解：蘇軾為什么說自己“不識(shí)廬山真面目”呢？他不是已經(jīng)說廬山“橫看成嶺側(cè)成峰”了嗎？

師：學(xué)習(xí)了這首詩你有什么收獲？從中悟出了一個(gè)什么道理？

師：總結(jié)，對(duì)于比較復(fù)雜的事物，如果不能客觀地、冷靜地進(jìn)行分析就可能被局部的現(xiàn)象所迷惑，不能全面地正確認(rèn)識(shí)這個(gè)事物。

也就是人們常說的“當(dāng)局者迷，旁觀者清”（板書）。所以我們要想對(duì)事情有一個(gè)全面地了解，就要多聽一聽其他人的意見。

四、升華與拓展

1、觀看成語故事片《盲人摸象》。

2、說說觀后的感受。

3、舉出生活中的例子說明這個(gè)道理。

五、想象成詩人，多種形式背誦古詩。

酸與堿教案 篇7

教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能：

⑴積累生字詞，豐富語言積累。

⑵細(xì)品黛玉指點(diǎn)香菱學(xué)詩門徑、香菱談讀詩體會(huì)和香菱苦心寫詩的經(jīng)過，從中得到閱讀和寫作的啟發(fā)。

2、過程與方法：

⑴分析香菱這一人物形象，學(xué)習(xí)小說塑造人物的高超手法。

⑵研讀香菱學(xué)詩的經(jīng)歷，從中獲得學(xué)習(xí)語文的啟示。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

⑴賞析小說塑造人物的高超手法。

⑵通過學(xué)習(xí)本文，加深對(duì)《紅樓夢(mèng)》藝術(shù)成就的了解，提高學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)。

教學(xué)重點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生分析香菱學(xué)詩的過程，從香菱身上找到學(xué)習(xí)語文的啟示。

教學(xué)難點(diǎn)

1、分析香菱學(xué)詩成功的原因。

2、能運(yùn)用所學(xué)的人物描寫方法到寫作實(shí)踐中。

教學(xué)準(zhǔn)備

閱讀《紅樓夢(mèng)》中相關(guān)內(nèi)容，教師制作課件。

教學(xué)方法

討論法。

教學(xué)課時(shí)

一課時(shí)。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

《紅樓夢(mèng)》第五回中，賈寶玉夢(mèng)游“太虛幻境”，翻看副冊(cè)時(shí)，只見畫著一株桂花，下面有一池沼，其中水涸泥干，蓮枯藕敗，后面書云：根并荷花一莖香，平生遭際實(shí)堪傷。自從兩地生孤木，致使香魂返故鄉(xiāng)。這首判詞說的就是今天課文的主人公──香菱。（板書題目）

二、檢查預(yù)習(xí)

學(xué)生自讀全文，結(jié)合注釋，把握文意，識(shí)記生字生詞和相關(guān)的文學(xué)常識(shí)。

詞語：起承轉(zhuǎn)合、不以詞害意、地靈人杰、穿鑿、誨人不倦

文中涉及到的詩人詩作：“竹林七賢”、“建安七子”、王維、杜甫、李白、陸游等有關(guān)的文學(xué)常識(shí)。

三、作者、作品、主要人物簡(jiǎn)介

1、作者簡(jiǎn)介：

曹雪芹（1715～1763）是清代小說家。名霑，字夢(mèng)阮，號(hào)雪芹、芹圃、芹溪，先世本來是漢人，后來成為滿洲正白旗“包衣”?？滴跄觊g，從曾祖父曹璽起，三代四人世襲江寧織造60年，成了煊赫一時(shí)的貴族世家。后因清宮內(nèi)部斗爭(zhēng)激烈，其父被株連，獲罪削官，家產(chǎn)被抄，家道日漸衰微。曹雪芹一生恰值曹家由盛極而衰的時(shí)期。曹雪芹晚年移居北京西郊，生活更加貧困。1762年他的小兒子夭亡，曹雪芹悲痛欲絕，一病不起。1763年2月12日終因貧病無醫(yī)而去世（也有說1764年去世的）。

2、作品簡(jiǎn)介：

《紅樓夢(mèng)》是我國(guó)古典小說中偉大的現(xiàn)實(shí)主義作品。它以賈、史、王、薛四大家族為背景，以賈寶玉、林黛玉的愛情悲劇為主要線索，描寫了賈家榮、寧二府由盛而衰的過程，在充分揭露地主階級(jí)貴族集團(tuán)腐朽本質(zhì)及其必然沒落的歷史命運(yùn)的同時(shí)，也歌頌了這個(gè)階級(jí)中具有叛逆精神的青年和某些奴隸的反抗行為。書中塑造了賈寶玉、林黛玉、薛寶釵、晴雯、王熙鳳、襲人、香菱等一系列富有典型性格的藝術(shù)形象。全書規(guī)模宏大，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，不僅鏡子般地反映了封建社會(huì)晚期的廣闊的現(xiàn)實(shí)生活圖景，而且廣泛地涉及我國(guó)古代的文化常識(shí)如官制、儀禮、建筑學(xué)、醫(yī)學(xué)、音樂、繪畫等，有“中國(guó)封建社會(huì)的百科全書”之稱。

3、香菱簡(jiǎn)介：

香菱是個(gè)苦命女子，原籍姑蘇，出身鄉(xiāng)宦家庭。她三歲被拐，長(zhǎng)大后被呆霸王薛蟠買去做妾，后隨薛家進(jìn)京，一直住在榮府的梨香院。平日她要伺候薛蟠，難得有空。這一次因薛蟠外出經(jīng)商，寶釵便把她帶進(jìn)了大觀園給自己做伴。這使得香菱有機(jī)會(huì)接觸大觀園內(nèi)許多富于才情的少女們，萌發(fā)了強(qiáng)烈的精神追求。后來正妻夏金桂一來，她的命運(yùn)就更為不堪，很快就被折磨致死了。

四、整體感知

1、概括香菱學(xué)詩的過程。

香菱學(xué)詩可分三個(gè)步驟：先是拜黛玉為師，并在黛玉的指導(dǎo)下細(xì)細(xì)品味王維詩；其次是一邊讀杜甫詩，一邊嘗試作詩；其三是經(jīng)歷了兩次失敗，終于成功。

2、讓學(xué)生找出文中表現(xiàn)香菱專心學(xué)詩的語句，并作簡(jiǎn)短點(diǎn)評(píng)。

香菱面聆黛玉教誨后，于是按要求借書吟讀?！跋懔饽昧嗽?，回至蘅蕪苑中，諸事不顧，只向燈下一首一首的讀起來。寶釵連催他數(shù)次睡覺，他也不睡。”其苦心、專心如此，不能不令人贊嘆。

當(dāng)香菱拿到寫作詩題后，“又苦思一回作兩句詩，又舍不得杜詩，又讀兩首。如此茶飯無心，或坐臥不定”終得一首，因措辭不雅要求重寫，“默默的回來，越性連房也不入，只在池邊樹下，或坐在山石上出神，或蹲在地下?lián)竿痢櫼换孛迹肿约汉σ换亍?，這段文字表現(xiàn)香菱構(gòu)思時(shí)的專注神情，“出神”說明浮想聯(lián)翩；“摳土”說明反復(fù)斟酌；“皺眉”說明用字不妥：“含笑”說明有了奇句，感到滿意、欣慰。

寫第三稿時(shí)，“挖心搜膽，耳不旁聽。目不別視”甚至夢(mèng)中喊出了“可是有了，難道這一首還不好？”香菱的苦心、專心、用心已到了癡迷的程度。

對(duì)這樣一個(gè)一心撲在詩歌創(chuàng)作中的人物，作者準(zhǔn)確描寫了她的一言一行和神情變化，聯(lián)系香菱的苦心學(xué)詩與她的悲慘身世，我們?cè)跄懿桓袊@造物者的不公。這種通過人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)等細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)人物性格的藝術(shù)手法，是中國(guó)古典小說的優(yōu)秀傳統(tǒng)，值得我們借鑒。

四、研讀賞析

1、描寫人物如能把正面描寫和側(cè)面烘托巧妙得結(jié)合起來，比單一的運(yùn)用一種寫作手法會(huì)收效更大。大家找找文中有關(guān)寶釵、寶玉的相關(guān)語言描寫，體會(huì)側(cè)面描寫的作用。

如：寶釵：“你本來呆頭呆腦的，再添上這個(gè)，越發(fā)弄成個(gè)呆子了”“這個(gè)人定要瘋了”“可真是詩魔了”“你這誠(chéng)心都通了仙了”……

寶玉：“會(huì)心處不在多，聽你說了這兩句，可知‘三昧’你已得了”“這正是‘地靈人杰’，老天生人再不虛賦情性的。我們成日嘆說可惜他這么個(gè)人竟俗了，誰知到底有今日?？梢娞斓刂凉！?/p>

這些都是香菱苦志學(xué)詩在周圍人們心上的折光反映。側(cè)面烘托會(huì)使人物形象更豐滿、生動(dòng)，更具體感人。

2、分析香菱學(xué)詩的過程表現(xiàn)了一種什么精神。

提示：專心致志，廢寢忘食。

3、香菱是一個(gè)怎樣的女子？從哪里可以看出來？

香菱是一個(gè)精敏靈秀、悟性極高、心性脫俗的女子。

香菱極富文學(xué)氣質(zhì)，她早就想學(xué)詩了，但苦于沒有機(jī)會(huì)，只好偷空看幾首舊詩。進(jìn)入大觀園后，香菱深藏內(nèi)心的饑渴一下子激發(fā)出來，“諸事不顧，只向燈下一首一首地讀起來”，甚至到了“呆”“瘋”“魔”的程度。她對(duì)王維詩的品讀，足見她的領(lǐng)悟力極高。

4、香菱學(xué)詩成功的原因是什么？

香菱學(xué)詩取得成功的原因是多方面的。首先是由于香菱“苦志學(xué)詩，精血誠(chéng)聚”，再加上她良好的資質(zhì)、較高的領(lǐng)悟力；其次是有較好的老師指點(diǎn)，特別是善教的黛玉；第三是與大觀園這個(gè)優(yōu)雅、美好、潔凈的環(huán)境分不開的，環(huán)境造就人，香菱在這里得到精神上的解放，她的聰明才智才得以顯露出來。

五、拓展延伸

1、香菱學(xué)詩對(duì)我們學(xué)習(xí)語文，特別是寫作上的啟示。

做有心人，提高興趣。轉(zhuǎn)益多師，不恥下問。勤于實(shí)踐，不怕失敗。

2、總結(jié)：香菱學(xué)詩的過程，可用王國(guó)維《人間詞話》中的古今成就大事業(yè)者所必須經(jīng)歷的三種境界來概括：第一境界是“懸想”階段：“昨夜西風(fēng)凋碧樹，獨(dú)上高樓，望盡天涯路?！钡诙辰缡恰翱嗨鳌彪A段：“為伊消得人憔悴，衣帶漸寬終不悔?！钡谌辰缡恰邦D悟”階段：“驀然回首，那人在燈火闌珊處。”從懸想到苦索到頓悟，曹雪芹為我們提供的不僅僅是學(xué)詩的借鑒，更是做人成大事業(yè)大學(xué)問的捷徑。本文帶給我們的東西是值得反復(fù)玩味、終生思考的。

六、布置作業(yè)

1、以“香菱學(xué)詩的啟示”為題，討論一下：怎樣學(xué)習(xí)語文？

提示：

⑴做有心人，提高興趣；

⑵轉(zhuǎn)益多師，不恥下問；

⑶勤于實(shí)踐，不怕失敗。

2、填空。

⑴《》不僅是我國(guó)章回小說的開山作品，也是我國(guó)最有成就的長(zhǎng)篇?dú)v史小說。

⑵《》是我國(guó)文學(xué)史上第一部描寫農(nóng)民起義的長(zhǎng)篇小說，它深刻挖掘了農(nóng)民起義的社會(huì)根源，成功塑造了起義英雄的形象。

⑶《》是我國(guó)杰出的浪漫主義的神話小說，在它幻想的情節(jié)中，交織著深刻的現(xiàn)實(shí)內(nèi)容。

⑷《》是我國(guó)古典小說現(xiàn)實(shí)主義高峰的標(biāo)志，它寫出了四大家族的由盛而衰，揭示了封建制度必然滅亡的歷史趨勢(shì)。

板書設(shè)計(jì)

香菱學(xué)詩

曹雪芹

香菱（生）樂學(xué)善教黛玉（師）

自愿拜師樂于指導(dǎo)

質(zhì)疑論詩

初讀感知循循善誘

作詩改詩耐心點(diǎn)撥

專注勤勉誨人不倦

酸與堿教案 篇8

這次口語交際·習(xí)作是本組教材的專題濃濃的鄉(xiāng)情的有機(jī)組成部分，目的是激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的思想感情，借助策劃活動(dòng)，學(xué)習(xí)怎樣和別人圍繞著一個(gè)話題來討論，商量出一個(gè)結(jié)果。而本次習(xí)作是想象作文，基于對(duì)家鄉(xiāng)的愛和關(guān)注，想象二十年后回故鄉(xiāng)的情景，是本組主題學(xué)習(xí)的延續(xù)，目的是培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的感情。

通過這次口語交際和習(xí)作，讓學(xué)生們?cè)诓邉潩鉂獾泥l(xiāng)情的活動(dòng)中，在多樣的實(shí)踐活動(dòng)中，通過搜集表達(dá)思鄉(xiāng)情感的詩詞，學(xué)唱思鄉(xiāng)的歌唱，制作熱愛家鄉(xiāng)的圖畫，制作表現(xiàn)濃濃的鄉(xiāng)情的小報(bào)，想象作文《二十年后回故鄉(xiāng)》等活動(dòng)表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情；組織一次成果展示，把這個(gè)單元的語文學(xué)習(xí)變?yōu)閷W(xué)生語文實(shí)踐的過程，讓孩子們?cè)诶首x、演唱、辦畫展（小報(bào)）、習(xí)作交流會(huì)等形式中體驗(yàn)濃濃的鄉(xiāng)情，感受創(chuàng)造的快樂。

這樣設(shè)計(jì)始終把語文素養(yǎng)的提高放在顯著的位置。學(xué)生時(shí)刻處在學(xué)習(xí)過程中，每個(gè)人都是學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者，策劃者，實(shí)踐者，在傾聽與合作中，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)策劃，學(xué)會(huì)表達(dá)，學(xué)會(huì)欣賞，學(xué)會(huì)創(chuàng)造，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)者。

1、能圍繞濃濃的鄉(xiāng)情這個(gè)主題講清楚自己的活動(dòng)安排。通過口語交際和習(xí)作活動(dòng)，培養(yǎng)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情。

2、能與同學(xué)就活動(dòng)主題進(jìn)行商討，增強(qiáng)學(xué)生的表達(dá)、傾聽和與他人交往溝通等能力，及自主合作的參與意識(shí)。

3、在口語交際和習(xí)作的過程中，進(jìn)一步提高口頭和書面的表達(dá)能力，能大膽發(fā)揮想象，運(yùn)用平時(shí)積累的語言，寫出家鄉(xiāng)的變化，表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情。練習(xí)修改自己的習(xí)作。

通過活動(dòng)進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情懷。

根據(jù)主題策劃活動(dòng)，列出節(jié)目表，并分組進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，在傾聽與合作中活動(dòng)，表演活動(dòng)方案，培養(yǎng)學(xué)生的'策劃能力、表演能力和豐富的想象力，進(jìn)一步交際與習(xí)作的效率。

1、收集與濃濃的鄉(xiāng)情相關(guān)的詩詞、歌曲、故事等。

2、了解班級(jí)同學(xué)的特長(zhǎng)，以便策劃活動(dòng)。

3、通過書籍、電視、網(wǎng)絡(luò)等媒介，了解怎樣策劃才能搞好一次活動(dòng)，可以事先參閱一些好的經(jīng)驗(yàn)。

1、俗話說得好：一方水土養(yǎng)一方人。每個(gè)人對(duì)自己的家鄉(xiāng)都有著深厚的感情。大詩人李白用詩句舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)來表達(dá)自己對(duì)家鄉(xiāng)的思念，露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。家鄉(xiāng)，是一個(gè)不管什么時(shí)候，一想起就會(huì)讓人感到親切的名字。鄉(xiāng)情，鄉(xiāng)思，鄉(xiāng)愁，鄉(xiāng)音，家鄉(xiāng)始終是令人夢(mèng)繞魂?duì)康牡胤?。葉落歸根告老還鄉(xiāng) 鄉(xiāng)音無改鬢毛衰，古往今來，人們用各種形式和行動(dòng)，表達(dá)著同樣的情感──對(duì)故鄉(xiāng)的依戀和熱愛。你收集了哪些表達(dá)熱愛家鄉(xiāng)之情的詩句或歌曲？

教師要以飽滿的情感，引出本次活動(dòng)的主題濃濃的鄉(xiāng)情，激發(fā)學(xué)生參與表達(dá)的欲望。

2、學(xué)生交流課前收集的相關(guān)資料。

1、同學(xué)們，請(qǐng)你們來說說對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情吧。

2、現(xiàn)然大家都這么熱愛家鄉(xiāng)，那么我們就以濃濃的鄉(xiāng)情為主題來策劃一次活動(dòng)。既然是活動(dòng)，形式就要豐富多彩，要通過豐富的內(nèi)容、精彩的節(jié)目來表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情。

3、小組交流討論：

⑴ 明確小組討論的內(nèi)容：表演哪些節(jié)目；由哪些同學(xué)表演；怎樣表演才能使節(jié)目更精彩。

⑵ 重點(diǎn)討論怎樣演才能使節(jié)目更精彩，根據(jù)討論情況列出節(jié)目表。老師參與部分小組的交流，給予指導(dǎo)，可以提示采取朗誦詩詞，演唱歌曲、家鄉(xiāng)畫展、我做家鄉(xiāng)小導(dǎo)游、課本（詩詞）劇、編小報(bào)等形式進(jìn)行活動(dòng)。

活動(dòng)的形式，最好符合學(xué)生實(shí)際和當(dāng)?shù)貙?shí)際，有利于學(xué)生積極參與。

⑶ 根據(jù)課前自己收集的資料，選擇一個(gè)活動(dòng)方案，選擇合作伙伴進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，彩排活動(dòng)內(nèi)容。

⑷ 小組具體商量?jī)?nèi)容、分工等事宜，并以小組為單位展示活動(dòng)方案。

讓學(xué)生選擇自己喜愛的形式，參與活動(dòng)，既體現(xiàn)了語文教學(xué)的以人為本，給學(xué)生已自主空間，充分發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)，又引發(fā)了學(xué)生交流的愿望。

1、過渡：

剛才老師參與了部分小組的討論，看得出來同學(xué)們事先都做了精心的準(zhǔn)備，而且在討論的過程中非常熱烈，方方面面的問題都能考慮到。每個(gè)小組都希望通過策劃這次活動(dòng)來表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛，那現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們來展示一下你們小組策劃的活動(dòng)方案吧。

2、分組列出節(jié)目表，把節(jié)目表在全班進(jìn)行交流。

3、以組為單位，圍繞濃濃鄉(xiāng)情表演，形式不限，可以是古詩誦讀牽情思，可以是歌曲演唱道情思，可是揮毫潑墨畫情思，可以是匠心獨(dú)運(yùn)寫情思等等。組長(zhǎng)抽簽決定順序，組員同時(shí)準(zhǔn)備，齊心協(xié)力來比拼，準(zhǔn)備時(shí)間10分鐘。

4、分組表演，評(píng)優(yōu)激勵(lì)：

⑴ 各小組匯報(bào)合作學(xué)習(xí)的成果。其他組認(rèn)真觀看，認(rèn)真評(píng)選。

⑵ 交流本次研究活動(dòng)的體會(huì)、收獲以及感受等，評(píng)選出優(yōu)秀活動(dòng)小組、最佳創(chuàng)意小組、團(tuán)結(jié)協(xié)作榜樣小組、優(yōu)秀設(shè)計(jì)小組等。

開展組際競(jìng)賽，并采用榮譽(yù)與行動(dòng)捆綁的形式，激勵(lì)學(xué)生參與活動(dòng)，并設(shè)置多種獎(jiǎng)項(xiàng)，多渠道、多角度地評(píng)價(jià)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

款款的思鄉(xiāng)情，濃濃的戀鄉(xiāng)意，如一杯茗茶，飄著悠悠茶香，越品味越醇香，越品情越濃烈。了解家鄉(xiāng)，熱愛家鄉(xiāng)，是人們發(fā)自內(nèi)心的共同愿望。請(qǐng)同學(xué)們課后繼續(xù)去收集相關(guān)的資料，繼續(xù)去了解家鄉(xiāng)，建設(shè)家鄉(xiāng)，為我們的家鄉(xiāng)的明天出一份力量。

1、誦讀賀知章的《回鄉(xiāng)偶書》一：少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。兒童相見不相識(shí)，笑問客從何處來?！痘剜l(xiāng)偶書》二：離別家鄉(xiāng)歲月多，近來人事半消磨。惟有門前鏡湖水，春風(fēng)不改舊時(shí)波。。

2、談?wù)務(wù)b讀古詩后的感受，讓學(xué)生體會(huì)又見家鄉(xiāng)時(shí)感受到人事的變化。

3、在策劃濃濃的鄉(xiāng)情活動(dòng)中，同學(xué)們盡情抒發(fā)了自己對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情。是呀，誰不愛自己的家鄉(xiāng)？誰不愿意為家鄉(xiāng)出份力？家鄉(xiāng)，有了你們的參與而日新月異，變化多多呢！今天讓我們大膽地想象一下，通過我們的努力，二十年以后的家鄉(xiāng)會(huì)是什么樣子?

以詩引路，促使學(xué)生認(rèn)真想象，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的興趣，開啟學(xué)生的思路。

1、想象家鄉(xiāng)發(fā)生的巨大變化比如側(cè)重變化寫，可以寫房屋道路變化。

2、想象兒時(shí)的小伙伴會(huì)是怎樣的，可以寫家鄉(xiāng)伙伴的變化。

3、想象久別重逢的親朋好友久別重逢的場(chǎng)面人，會(huì)有怎樣的感慨。

1、學(xué)生默讀提示，明確習(xí)作要求及內(nèi)容。

2、小組互說，打開思路。

3、全班交流，教師適時(shí)點(diǎn)撥。

1、交流課內(nèi)外積累的關(guān)于與家鄉(xiāng)的好詞好句佳段。閱讀日積月累中的古詩，引導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)?shù)丶右赃\(yùn)用。

2、回憶這組課文中作者運(yùn)用的表達(dá)感情的方法，試著在自己的習(xí)作中加以運(yùn)用。

1、自行思考，確定大致的寫作思路。

2、動(dòng)筆寫作，要求書寫工整，語句通順。

1、小組內(nèi)互讀互改，提出修改建議：

講評(píng)中注意抓住學(xué)生的獨(dú)特視角進(jìn)行積極評(píng)價(jià)；抓住學(xué)生的非凡而合理的想象進(jìn)行評(píng)價(jià)；抓住學(xué)生的準(zhǔn)確語句表達(dá)自己感情角度進(jìn)行積極評(píng)價(jià)；抓住學(xué)生的個(gè)體進(jìn)步進(jìn)行評(píng)價(jià)。

2、根據(jù)同學(xué)的建議再次進(jìn)行修改。

3、分兩種類型展示：

優(yōu)秀習(xí)作展示；進(jìn)步習(xí)作展示，可以是全文，可以是片斷。

習(xí)作的賞析、交流、評(píng)價(jià)，是進(jìn)行口語交際，習(xí)作訓(xùn)練的一次良好的語言訓(xùn)練。教師要引導(dǎo)學(xué)生在小組討論，作品賞析中，通過對(duì)話交流，點(diǎn)撥寫作方法等方式，進(jìn)一步提高學(xué)生的口語交際能力和寫作表達(dá)能力，達(dá)到聽說讀寫綜合發(fā)展，習(xí)作與口語交際攜手共進(jìn)的目的。

酸與堿教案 篇9

①認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，學(xué)會(huì)11個(gè)生字。結(jié)合上下文體會(huì)“一絲不茍、融為一體、賞心悅目”等詞的含義。

②有感情地朗讀課文。

③理解“魚游到了紙上”和“先游到了我的心里”的關(guān)系，體會(huì)課文的思想感情，培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質(zhì)。

二．教學(xué)重難點(diǎn)：

2．教學(xué)難點(diǎn)：理解“魚游到了紙上”和“先游到了我的心里”的句子含義及相互關(guān)系。

①板書課題，導(dǎo)入新課。

把“游”換成“畫”好不好，為什么？

②小組議論后將無法解決的最有價(jià)值的問題提出來。在各組充分提出問題的基礎(chǔ)上，確定研讀專題為“魚游到了紙上”與“先游到了我的心里”的關(guān)系。

●研讀“魚游到了紙上”。

①找到相關(guān)段落，默讀后說說“魚游到了紙上”的含義。（聾啞青年畫技高超，畫出的魚活靈活現(xiàn)，如同真的金魚游到了紙上一般，這是對(duì)他的稱贊）

②反復(fù)朗讀，說說作者是通過怎樣的描寫，使你感受到“魚游到了紙上”的。

a.用小女孩的話直接贊嘆。

b.細(xì)致的動(dòng)作描寫，寫他有時(shí)工筆細(xì)描，像姑娘繡花一樣耐心細(xì)致，把每個(gè)部位畫得形似；有時(shí)揮筆速寫，捕捉金魚的動(dòng)態(tài)，畫得神似。

c.寫圍觀人物的贊嘆和議論。

③研討作者所用的觀察和描寫方法。

a.觀察方法；認(rèn)真看，仔細(xì)聽。

④出示插圖：作者略寫了圍觀人們的贊嘆和議論，如果讓你具體描寫，來表現(xiàn)青年畫技的高超，你想怎樣寫？（指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察后，從動(dòng)作、語言、神態(tài)等方面說一說）

●研讀“先游到了我的心里”

①默讀相關(guān)段落，體會(huì)“游到了心里”是什么意思。（要對(duì)金魚非常熟悉，掌握特點(diǎn)，做到胸有成“魚”）

②快速瀏覽，找到相關(guān)段落，說說聾啞青年是怎樣使金魚游到自己心里去的。（結(jié)合“愛魚到忘我的境界”，出神入迷地觀察，持之以恒地刻苦練習(xí)，進(jìn)而體會(huì)到聾啞青年的勤奮與執(zhí)著）

③再次研討作者所用的觀察方法和描寫方法。

a.長(zhǎng)期仔細(xì)觀察，并進(jìn)行筆談。

b.舉止和神態(tài)描寫。

④有感情朗讀你認(rèn)為描寫精彩的段落。

①自己選擇摘抄描寫聾啞青年外貌、神態(tài)或動(dòng)作的語句。

②多么可敬可愛的青年啊，雖然我們不能同他交談，卻對(duì)以同他進(jìn)行筆談。你想對(duì)他說什么呢？把你想說的話寫下來吧。

板書設(shè)計(jì)：

[魚游到了紙上 教案教學(xué)設(shè)計(jì)]

酸與堿教案 篇10

《項(xiàng)脊軒志》教案教學(xué)設(shè)計(jì) 篇一

教學(xué)目標(biāo)

(一)學(xué)習(xí)作者善于從日?，嵤轮羞x取富有特征的生活細(xì)節(jié)來抒寫感情的技巧。

(二)體會(huì)本文筆墨清淡而情意纏綿動(dòng)人的特色。

難點(diǎn)重點(diǎn)

(一)課文第1段里，寫了項(xiàng)脊軒修葺前后的不同景象，字里行間，透露出作者對(duì)小屋的眷戀之情。說說作者這種深摯的感情是怎樣表現(xiàn)出來的。

分析：明人王錫爵在《歸公墓志銘》中說，歸有光的散文“無意于感人，而歡愉慘怛(“慘怛”，憂傷，痛苦?！扳颉弊xdá)之思溢于言語之外”。究其原因，歸有光善于將感情融注在敘事和描寫之中，因此，讀他的文章，往往能感受到一種濃重的抒情氣氛。

課文第1段，寫項(xiàng)脊軒修葺前后的不同景象，略前而詳后。項(xiàng)脊軒原是陳年舊屋，又小，又破，又漏，又暗，簡(jiǎn)直不堪人居。但作者對(duì)它卻很有感情。首先，修葺之時(shí)，不但“使不上漏”，而且“雜植蘭佳竹木于庭，舊時(shí)欄媚，亦遂增勝”，著意對(duì)書齋周圍的環(huán)境加以美化。其次，修葺之后，作者“借書滿架，偃仰嘯歌，冥然兀坐，萬籟有聲”。滿架的書都是“借”來的，說明作者當(dāng)時(shí)處境之清寒，但他寒窗苦讀，似有無窮樂趣。正因?yàn)樽髡呔哂懈邼嵉那椴?，所以他能夠從樸素的環(huán)境中看到無窮詩意。白天，“庭階寂寂，小鳥時(shí)來啄食，人至不去”。在他筆下的庭院顯得多么幽靜，多么迷人!如是“三五之夜”，則“明月半墻，桂影斑駁，風(fēng)移影動(dòng)，珊珊可愛”。正是詩一樣的語言，畫一樣的意境。皓月當(dāng)空，月色如水，桂枝的倩影投落在粉墻上，錯(cuò)落有致，別具情味。微風(fēng)過處，頓見光影搖動(dòng)，但聞?dòng)南汴囮?，更覺心曠神怡。這里作者寫的是景，但景中含情。從作者筆下那“珊珊可愛”之景，讀后可以感受到作者對(duì)項(xiàng)脊軒那種深摯的眷戀之情。

(二)課文第2段記敘了母親哪幾件往事?這些事情是怎樣串連起來的?回憶起這些瑣事，為什么會(huì)“語末畢，余泣，嫗亦泣?！蹦?

分析：這一段里一共記敘了母親兩件瑣事：一是母親當(dāng)年曾經(jīng)來過軒中，二是大姊在老姬懷中呱呱啼哭，母親聞聲趕來問饑問寒的情景。這兩件往事是通過老姬的回憶串連起來的。作者八歲喪母，很早就失去了母親的愛撫和關(guān)懷，但正因?yàn)槿绱?，作者?duì)于母親也懷有更深的眷戀之情。現(xiàn)在，曾侍候過母親的老嫗來到軒中，常常指指點(diǎn)點(diǎn)，“某所，而母立于茲”;有時(shí)，還繪形繪聲地描寫母親當(dāng)年對(duì)兒女如何關(guān)懷。母親早已逝去，然而母親的遺蹤如今仍處處可見，母親親切的話語還響在耳邊，這一切怎能不引起作者對(duì)母親深深的懷念呢?因此，話語未畢，作者不禁潸然淚下。至于老姬，一則因?yàn)椤跋燃嶂鹾瘛?，二則也有感于母親一片慈愛之心，所以也隨之哭泣。這一筆明寫老姬，實(shí)際上進(jìn)一步贊美了母親的品德。

(三)第2段里還敘述了作者束發(fā)讀書軒中，祖母前來探望的一件佚事。說說祖母的言語舉止表露了她怎樣的心情?

分析：這件事情是作者親身經(jīng)歷的。一次，作者在軒中讀書，祖母前來探望。一見面，祖母就說：“吾兒，久不見若影。何竟日默默在此，大類女郎也?”話語中既含疼寵之情，又有贊許之意。“比去，以手闊門，自語曰：‘吾家讀書久不效，兒之成，則可待乎!’”這一段描寫，細(xì)致入微地寫出了老祖母復(fù)雜的內(nèi)心活動(dòng)。臨走的時(shí)候，輕輕闔門，生怕屋外有什么動(dòng)靜會(huì)干擾孫兒讀書。一個(gè)小小的動(dòng)作，表露了祖母對(duì)孫兒的關(guān)切之情。同時(shí)，看到孫兒如此發(fā)憤，想見將來必有成就，喜悅之情不能自已，因此哺哺自語，又想到自己年歲大了，怕等不到孫兒獲取功名那一天，激動(dòng)之中，又稍帶有幾分傷感?！绊曋忠幌篌酥?，曰：‘此吾祖太常公宣德間執(zhí)此以朝，他日汝當(dāng)用之!’”希望孫兒取得功名，榮宗耀祖，這無疑有其庸俗的一面，但通過一個(gè)細(xì)節(jié)，幾句話語，就把祖母對(duì)孫兒的勉勵(lì)、期待之情摹寫得十分真切，在寫作上也還有借鑒的價(jià)值。

(四)課文第5段通過哪幾個(gè)生活片斷來抒寫作者當(dāng)年與其妻的親密感情的?

分析：作者撰寫(項(xiàng)脊軒志)一文之后，又有其妻來歸一段情事。項(xiàng)脊軒中原是作者一人獨(dú)居，或“嘯歌”，或“兀坐”，以詩書自娛?！昂笪迥辏崞迊須w”，這時(shí)的項(xiàng)脊軒中完全是另一番景象：其妻“時(shí)至軒中，從余問古事，或憑幾學(xué)書”。有問即有答，有學(xué)即有教。從字里行間，我們似可以聽得見項(xiàng)脊軒中傳出來的歡聲笑語。再說，作者安貧樂道，他的妻子問的是大事，學(xué)的是書法，志趣既然相近，伉儷間感情之融洽自可想見。這一層從正面寫。接著，作者又指出一件瑣事，“吾妻歸寧，述諸小妹語曰：‘聞姊家有閣子，且何謂閣子也?’”表面看來，這一句話突然冒出，似與上文全不相關(guān)，然而細(xì)細(xì)體味，文脈似斷而實(shí)連?！拔崞蕖鞭D(zhuǎn)述的是諸小妹的話。諸小妹怎么會(huì)問起“閣子”的事呢?無疑是“吾妻”經(jīng)常在她們面前提起的緣故。那么“吾妻”為什么會(huì)經(jīng)常提起“閣子”呢?上面“時(shí)至軒中……”那一句話就是答案?？梢韵胍?，“吾妻”經(jīng)常在諸小妹面前提起的，不光是“閣子”，而且還有閣子中的人，他們?cè)陂w子中柔密無間的生活。這一層從側(cè)面寫，對(duì)前一層既是補(bǔ)充，又是深化?！捌浜罅辍浜蠖辍边@一層，交待了妻子亡故之后的一些事情。句句記實(shí)，字字含情。第一句，說“其后六年，吾妻死，室壞不修”。項(xiàng)脊軒原先是既窄小，又破舊，作者“稍加修葺”，再作美化，獨(dú)居陋室，自有無窮樂趣?，F(xiàn)在呢?因?yàn)椤拔崞匏馈?，室壞也不想修了。作者沒有說妻子亡故以后自己如何悲痛，如何懷念。但讀者從前后的對(duì)比中自能體會(huì)到作者對(duì)妻子那種真摯的感情和深切的懷念。二、三兩句寫兩年以后重修項(xiàng)脊軒等事。妻子亡故，已有時(shí)日：但復(fù)葺舊室，全然不見當(dāng)年的熱情。這一段記敘，語言平實(shí)，而無限傷感溢于言外。

(五)這篇課文以記敘庭中那株枇杷樹作結(jié)。這樣的寫法有什么好處?

分析：文章結(jié)尾，貴有余味。這篇課文的結(jié)尾，可說是“言有盡而意無窮”?！巴ビ信褬洌崞匏乐晁种惨??！笨吹綐?，就似乎看到妻子的音容笑貌，就似乎聽到妻子的歡聲笑語。“黯然銷魂者，唯別而已矣!”何況這一番是永別呢!枇杷樹“今已亭亭如蓋矣”。由“亭亭如蓋”的樹，自然就會(huì)聯(lián)想到當(dāng)年亭亭玉立之人，可現(xiàn)在物雖在而人已去，占據(jù)著心頭的只是一片悵惘之情。這一句話，托物寓情;同時(shí)又點(diǎn)到“庭”，與題目“項(xiàng)脊軒志”相照應(yīng)。言簡(jiǎn)意豐情深，耐人尋味。

(六)作者寫本文時(shí)，原是不分段的。而現(xiàn)在的各種選本里，都給它劃分了段落，但劃分的方法卻不盡相同。如“然余居于此，多可喜，亦多可悲”一句，課文中劃在第2段里，有的選本則放在第1段末尾。這句話在全文中起什么作用?哪一種劃分的方法比較合理，為什么?

分析：按照林紓的說法，這篇課文“有‘軒’字為主人翁，則人事變遷，家道坎凜，皆歸入此軒，作睹物懷人寫法”。(《春覺齋論文》)它記的是物，寫的是情。如果說項(xiàng)脊軒是謀篇布局的一根明線的話，那么作者對(duì)項(xiàng)脊軒生活的懷念，特別是對(duì)自己親人深摯的感情，像一根伏線貫穿全文。文章前半篇主要寫作者在軒中讀書之樂趣;后半篇轉(zhuǎn)為懷舊，主要寫“可悲”之事。因此，“然余居干此，多可喜，亦多可悲”一句，承上啟下，以“然”字作轉(zhuǎn)折。

這句話放在第1段末尾不妥。因?yàn)榧纫延谩叭弧弊肿鬓D(zhuǎn)折，那么這句話的重心在開啟下文。換句話說，這句話跟下文的關(guān)系比跟上文的關(guān)系更為密切。順便說一下，有的選本以“樞亦泣”為界，將“可悲”的事再分為兩段：這樣，上述那句話就應(yīng)該獨(dú)立成為一段，因?yàn)樗艿姆秶辽僖健傲钊碎L(zhǎng)號(hào)不自禁”為止。

(七)課文中用了不少疊字，試把它們找出來，并說說它們?cè)谖闹兴鸬淖饔谩?/p>

分析：短短一篇課文，六用疊字來摹聲、繪景、狀物，以增加形象性和音樂美。

如用“寂寂”來烘托環(huán)境之清靜，用“往往”來渲染門墻之雜亂，用“狐狐”來描摹小兒的哭聲，用“默默”來狀寫作者攻讀之刻苦。又如寫月下之樹隨風(fēng)搖曳，用“珊珊”;寫枇杷樹高高聳立，用“亭亭”。用雙迭字，摹聲更為真切，狀物更為細(xì)致，寫景更為生動(dòng);而且誦讀起來，音節(jié)和諧，更富美感。還值得注意的是，作者往往不是純客觀地狀物繪景，而是“隨物以宛轉(zhuǎn)”，“與心而徘徊”《文心雕龍?物色》。既寫物貌，兼寫心情，達(dá)到情景交融的境界。如“往往”一詞，既強(qiáng)調(diào)門墻到處都是，話語中又流露出作者對(duì)分家后出現(xiàn)的雜亂現(xiàn)象的厭惡和不滿。如“珊珊”一詞，既寫出樹影晃動(dòng)時(shí)輕盈舒緩的樣子，同時(shí)也透露了作者對(duì)項(xiàng)脊軒無比深摯的感情。再如“亭亭”一詞，既使人想到樹木高高聳立，又使人想到人之亭亭玉立，這一筆中間，寄寓了作者對(duì)亡人的感慨和惆悵，讀來富有余味，黑格爾說：“在藝術(shù)里，感性的東西是經(jīng)過心靈化了，而心靈的東西也借感性化而顯現(xiàn)出來了”(《美學(xué)》第一卷)。課文中的不少描寫也正說明了這一點(diǎn)。

(八)本文的線索是什么?

分析：本文有兩條線索，一條是項(xiàng)脊軒的興廢變遷，一條是作者的思想感情變化。第一小節(jié)先寫項(xiàng)脊軒的小、老、破、漏和昏暗，既而寫經(jīng)過修葺后的項(xiàng)脊軒的優(yōu)美、寧?kù)o和恬適，表現(xiàn)的是作者對(duì)項(xiàng)脊軒的喜愛之情和高尚的志趣、恬淡的心境?！叭挥嗑佑诖?，多可喜，亦多可悲”一句，在文中起承上啟下的作用，引起了對(duì)家庭生活瑣事的回憶，而這些事又都與項(xiàng)脊軒有關(guān)，都表現(xiàn)了作者的悲哀之情：一是寫了大家庭的分崩離析和破落，表現(xiàn)作者對(duì)家庭衰敗的哀痛;二是寫母親對(duì)子女的無微不至的關(guān)懷，表現(xiàn)了作者對(duì)母親的懷念;三是寫了祖母對(duì)作者的`牽掛、贊許和期盼，含蓄地表達(dá)了懷才不遇、功名未成、辜負(fù)親人的撫育和期望的無限沉痛的心情;四是寫了亡妻生前在軒中的生活片段和軒以后的變化，表達(dá)了作者對(duì)妻子的真摯情意。作者正是這樣把經(jīng)過選擇的零散的材料集中到一定的空間中來，盡管這些材料看來互不關(guān)聯(lián)，可它們都發(fā)生在項(xiàng)脊軒，作者用這一小屋的歷史把物境、人事、所見、所聞、所感等等，有序地貫穿起來，用自己的思想感情把它們統(tǒng)攝起來，經(jīng)過濾，使這些本來互不關(guān)聯(lián)的東西產(chǎn)生內(nèi)部聯(lián)系，在“形”、“神”上都得到和諧的統(tǒng)一。

(九)本文在選材上有什么特點(diǎn)?

分析：作者善于從生活中捕捉平淡的瑣事，用典型的細(xì)節(jié)和場(chǎng)面，寥寥數(shù)筆，給人以深刻的印象，使人在情感上易于與之共鳴。在文章中作者借項(xiàng)脊軒來寫事，這些瑣事、瑣談雖是一鱗半爪，但它們是人生活之樹上采擷的最有光彩的枝葉，是生命長(zhǎng)流中最動(dòng)人的浪花;是作者用心靈感受過的且感受最深的、歷久不忘的，所以這些我們平常熟視但只有感覺而不怎么認(rèn)識(shí)的事，一經(jīng)作者真切再現(xiàn)，便具有很強(qiáng)的藝術(shù)魅力，便能以“小”、“瑣”事令讀者產(chǎn)生巨大的震撼。例如寫對(duì)母親的懷念一事，作者早年喪母對(duì)母親的慈愛不可能有太深的記憶，于是由老姬說出，極為自然。作者沒有讓老姬說出有關(guān)母親的什么動(dòng)人的大事，只寫“娘以指叩門扉曰：‘兒寒乎?欲食乎’”可謂平淡之極，但對(duì)于一個(gè)幼年喪母的人來說，是多么的親切，多么的溫暖，又多么讓人懷念!所以，“語未畢，余泣，姬亦泣”，讀者讀之“亦泣”，正如王錫爵所說的“無意于感人，而歡愉慘側(cè)之思溢于言語之外”。

本文在表現(xiàn)手法上有何特色?

本文在表現(xiàn)手法上最大的特色是多有白描手法，不著任何色彩，這一點(diǎn)是本文和《阿房宮賦》最明顯的區(qū)別?！栋⒎繉m賦》多用排比、夸張、比喻，對(duì)宮殿、宮中的人、珍寶等極盡鋪敘夸飾之能事，用詞華美艷麗;而《項(xiàng)脊軒志》中作者對(duì)一事一物一人盡皆平實(shí)說來，“不事雕飾”，用語極為清新淡雅。但正是這“不事雕飾”“而自有風(fēng)”。例如寫老祖母來看望和勉勵(lì)“我”的場(chǎng)面中，作者無意于雕琢，只是依次將事情如實(shí)道來，卻十分真實(shí)感人。一見面，老祖母說：“吾兒，久不見若影，何竟日默默在此，大類女郎也?”語氣親切而又恢諧，貼切地傳達(dá)出老祖母對(duì)孫子的關(guān)切、疼愛的心情。臨去，“以手闔門，自語曰：‘吾家讀書久不效，兒之成，則可待乎!’”一個(gè)輕輕的關(guān)門動(dòng)作，幾句自言自語，細(xì)致地透露出祖母內(nèi)心的激動(dòng)、喜悅和對(duì)孫子殷切的期望。傾之，“持一象笏至”，曰：“他日汝當(dāng)用之?！绷攘葞坠P，平淡之至，但感人至深，“令人長(zhǎng)號(hào)不自禁”;同時(shí)也準(zhǔn)確地勾勒出一位慈祥、平易的出身于世代官宦之家的老者的形象。

《項(xiàng)脊軒志》教案教學(xué)設(shè)計(jì) 篇二

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)

平常景物表現(xiàn)人的音容笑貌，以樸素簡(jiǎn)潔的語言寄托自己深情的寫作風(fēng)格。

洞、勝、凡、茲、過、竟、比、殆”稍、置、歸、去”5個(gè)實(shí)詞的義項(xiàng)。

能力目標(biāo)

語言流暢的特點(diǎn)。

2.根據(jù)上下文辨析實(shí)詞和活用詞的義項(xiàng)，做到熟練翻譯課文，提高文言閱讀能力。

德育目標(biāo)

體會(huì)作者在日常瑣事的記敘中所蘊(yùn)含的濃濃深情，感受親情。

教學(xué)重點(diǎn)

1.理解作者對(duì)家道衰落的傷感和對(duì)故居親人的眷戀深情。

五、六段，體味“多可喜亦多可悲”的內(nèi)涵。

教學(xué)難點(diǎn)

1.通過細(xì)節(jié)描寫感悟作者在敘事中營(yíng)造出來的抒情氛圍。

2.在誦讀的基礎(chǔ)上熟練背誦全文。

教學(xué)方法

1.誦讀法。通過反復(fù)誦讀，提高學(xué)生的文言閱讀能力，鞏固文言知識(shí)。

2.討論法。通過廣泛討論，培養(yǎng)學(xué)生的解析能力。

3.延伸法。通過延伸練習(xí)，提高學(xué)生鑒賞文言的能力。

教具準(zhǔn)備

錄音機(jī)、投影儀、自制“項(xiàng)脊軒”圖片。

酸與堿教案 篇11

在平平淡淡的學(xué)習(xí)、工作、生活中，許多人都寫過作文吧，作文一定要做到主題集中，圍繞同一主題作深入闡述，切忌東拉西扯，主題渙散甚至無主題。那么你有了解過作文嗎？下面是小編為大家收集的話題作文《青春隨想》教案教學(xué)設(shè)計(jì)，希望能夠幫助到大家。

備寫人：秦金平

作文時(shí)間：

2課時(shí)。

作文目標(biāo)：

1、鼓勵(lì)學(xué)生樹立自己的人生目標(biāo)和理想。

2、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)秀人物的精神品質(zhì)，了解自己的特點(diǎn)，以便更好地完善自己。

作文要求：

解一些青春期的知識(shí)，以利于學(xué)生健康地成長(zhǎng)，形成良好的個(gè)性。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

以歌頌青春為內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生語文綜合能力。

作文方法：

自主、合作、探究、習(xí)作

作文流程：

一、導(dǎo)入：

步入青春，我們都會(huì)有自己的心愿和理想，這是我們對(duì)生活的渴望，對(duì)未來的美好希望，應(yīng)該熱情鼓勵(lì)；步入青春，我們開始形成自己的個(gè)性，這時(shí)更需要加以引導(dǎo)，讓我們健康地度過青春期，樹立正確的人生觀；步入青春，不僅身體要得到良好的發(fā)育，更重要的是心靈的成長(zhǎng)，要注重培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)、積極的人生態(tài)度、團(tuán)結(jié)合作的精神；步入青春，我們都會(huì)有成長(zhǎng)的喜悅，讓我們盡情地歌頌青春，贊美青春，建立自信心，培養(yǎng)對(duì)生活的熱愛，保持青春的活力與朝氣?！半S想”并不是隨意，而是有著嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膬?nèi)涵。

二、寫作導(dǎo)航：

（一）、你會(huì)點(diǎn)擊話題嗎？同學(xué)們，你們對(duì)“話題”并不陌生吧。可是“話題”就是作文的論題嗎？如果認(rèn)為兩者一樣就錯(cuò)了。“話題”是人們談話或者描述、議論的內(nèi)容所涉及的范圍或由來。因此，話題不完全等同于某一個(gè)論題，也不等于描寫對(duì)象本身。盡管一個(gè)話題里包含著某一論題或某一描述對(duì)象本身，但它們不能直接和話題畫等號(hào)。

話題作文，是圍繞一個(gè)話題寫出來的文章。在寫作過程中，作者要運(yùn)用聯(lián)想、想象等多種思維方法，運(yùn)用記敘、描寫、抒情、議論等多種表達(dá)方式，體現(xiàn)對(duì)人生、對(duì)社會(huì)的'觀察與思考。

話題作文有幾種常見的命題形式：

1、命題式話題。如以“足球”為話題，寫一篇文章。

2、引言式話題。如以“失去后才知道可貴”為話題寫一篇文章，在這個(gè)要求前有一段話“有人說‘有兩種東西，一旦失去后才知道可貴：一是青春，二是健康?！鋵?shí)，失去后才知道可貴的又何止于此?！彼淖饔檬前盐覀円皆掝}上來。

3、材料式話題。命題者提供的材料有文字材料，也有圖畫材料。本單元的作文訓(xùn)練題就是這種形式。

（二）怎樣寫作話題作文呢？

1、審清題意，確定話題內(nèi)容。話題作文的題目、范圍寬，選材有一定的難度，我們可以“化大為小”，將話題鎖定在某一內(nèi)容上，以縮小選材的范圍，迅速捕捉寫作的切入點(diǎn)。

2、選擇文體強(qiáng)項(xiàng)，明確寫作文體。話題作文的不限文體，給我們提供了自由廣闊的寫作空間，有利于學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性，發(fā)揮特長(zhǎng)。因此，擅長(zhǎng)敘事的可選擇記敘文，擅長(zhǎng)說理的可選擇議論文，擅長(zhǎng)抒情的可選擇散文，擅長(zhǎng)想象的可選擇童話，擅長(zhǎng)諷刺的可選擇雜文。另外，要注意題目要求中的“淡化文體”，不是忽視文體，文體的特征還是必須明確，若寫記敘文就要寫出記敘文的特點(diǎn)，若寫散文就要處理好敘、議、抒情的關(guān)系。

3、擬個(gè)好的題目。“話題作文”往往是自擬題目，擬好題目，能使文章錦上添花。題目的擬定要根據(jù)文體、內(nèi)容、中心反復(fù)推敲，盡量做到簡(jiǎn)潔、明確、生動(dòng)、新穎獨(dú)到。要注意的是：

（1）題目與文章要表達(dá)的內(nèi)容有無關(guān)聯(lián)，是否文題相符。

（2）不要過于寬泛，大而不當(dāng)。

（3）不要老套。

（4）不要把話題當(dāng)文題。

4、要有創(chuàng)新意識(shí)。話題作文的寫作，應(yīng)放開手腳，大膽創(chuàng)新。首先在立意上，要善于感受時(shí)代氣息，不斷發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活中的問題，用求異思維，反向側(cè)問思考問題，提出不同的觀點(diǎn)；還可以運(yùn)用多項(xiàng)思維，從多個(gè)方面觀察問題，努力尋找新的見解。其次選材要新。盡可能選取那些新鮮的人和事、科技新成果、街頭新景象、家庭生活新節(jié)奏，所選內(nèi)容不能人云亦云。再次構(gòu)思要新。可以借助于記敘體、說明體、議論體、寓言等表現(xiàn)形式寫作。最后語言要新。多用生活中比較鮮活的口語、流行語，適當(dāng)引用一些名言警句或詩詞歌賦。

三、范文賞析：

把握青春

青春的風(fēng)鈴吹開了心扉，青春的彩笛吹動(dòng)了夢(mèng)想，青春的音符帶動(dòng)我奔向希望。青春，這個(gè)美好的季節(jié)，正是我們播種希望的時(shí)候，珍惜它，把握它，讓它在我們手中放出奪目的光彩。

少年的我們愛追夢(mèng)，喜歡無拘無束地自由放蕩，喜歡時(shí)尚風(fēng)情，喜歡無盡的天籟之樂?？晌覀冇种?，青春年少當(dāng)發(fā)憤圖強(qiáng)，人生中最美好的時(shí)光不應(yīng)讓它隨風(fēng)飄走，把握這生命的盛夏之旺季，應(yīng)該是我們青春無悔的一份答卷?！皶r(shí)乎時(shí)乎不再來”“莫等閑，白了少年頭，空悲切”，這豪言壯語應(yīng)該提起我們的注意，把握現(xiàn)在，不要等到白發(fā)蒼蒼時(shí)，才后悔當(dāng)初，那也只能是秋風(fēng)中孤雁的一聲哀鳴罷了。

青春的心跳是那么的起伏不定，它需要一個(gè)領(lǐng)航的人將這只不定向的小船引向光明。把握好方向，千萬不要迷茫，把握自己，千萬別再悲傷。青春的少男少女們，還不太成熟的果實(shí)請(qǐng)不要去摘它，即使表面甘甜可里面卻是酸澀。幼嫩的心請(qǐng)不要將它傷害；把握好自己，在未破蛹成蝶之前，請(qǐng)不要急著說出天長(zhǎng)地久的豪言。

青春是什么？青春是希望。青春最需要什么？青春最需要好好把握。無悔的青春，完美的答案，把握好它。待到秋風(fēng)吹過時(shí)，回想過去，自己的認(rèn)真把握，干好了該干的每一件事，至少“這”也是對(duì)我們生命的一種交代。將青春握在手中，將希望銘記在心頭，帶著希望與夢(mèng)想，去追求，去奮斗，去創(chuàng)造青春之輝煌。

[點(diǎn)評(píng)]：青春是什么？有人說青春應(yīng)該像玫瑰那樣熱情如火，像百合那樣潔白無暇，像玉蘭那樣馨香四溢；也有人說青春應(yīng)該有參天大樹般的挺拔，有巍峨高山樣的胸懷，有綿延流水似的堅(jiān)韌；更有人說青春是一幅彩色的畫，一首歡快的歌，一篇朦朧的詩……其實(shí)，青春就是我們，我們就是青春，青春是我們的特點(diǎn)，我們是青春的化身?！扒啻骸边@個(gè)話題，可以讓我們談理想，說啟迪，可以敘述青春的故事，青春的心緒。這篇文章情真意切，語言優(yōu)美，發(fā)出了青春的呼喊?！扒啻旱娘L(fēng)鈴吹開了心扉，青春的彩笛吹動(dòng)了夢(mèng)想，青春的音符帶動(dòng)我奔向希望?！蔽恼麻_篇便把我們帶入“放出奪目光彩”的“美好季節(jié)”。接著表達(dá)了對(duì)青春的贊美和歌頌。青春是美好的，青春又是易逝的。需要我們倍加珍惜。只有在青春的時(shí)候奮發(fā)努力，老了才不會(huì)后悔。青春的心又是多變的，需要我們慎之又慎，“還不太成熟的果實(shí)請(qǐng)不要去摘它”。語句形象生動(dòng)，含蓄雋永，可謂語重心長(zhǎng)。“帶著希望與夢(mèng)想，去追求，去奮斗，去創(chuàng)造青春之輝煌?！蔽恼陆Y(jié)尾是對(duì)自己的激勵(lì)，也是對(duì)主題的概括。

四、文題集萃：

1、夢(mèng)想；

2、的明天；

3、長(zhǎng)大的感覺；

4、我生活在。

五、審題思路：

1、例如：夢(mèng)想我們可以從幾方面這樣設(shè)問：

（1）為什么要有夢(mèng)想？（談夢(mèng)想的作用和意義）

（2）我的夢(mèng)想是什么或應(yīng)該確立什么樣的夢(mèng)想？

（3）怎樣才能實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想？寫作時(shí)因篇幅有限，“傷其十指不如斷其一指”，一般只要選一個(gè)角度，圍繞一個(gè)問題。選擇角度，要側(cè)重于自己易寫、易出彩的那個(gè)方面。

2、例如：的明天這道題目要求本文內(nèi)容應(yīng)論述或敘述明天將要發(fā)生的事情，思路沒有限定，可任你在想象的王國(guó)里自由馳騁。寫作時(shí)，既可以寫距離較近的，接近現(xiàn)實(shí)的，比較具體的內(nèi)容，如《快樂的明天》、《自由的明天》等，也可以寫距離較遠(yuǎn)的，離現(xiàn)實(shí)很遙遠(yuǎn)的，如《外星人的明天》等。如果寫前者，一般可以寫成反映當(dāng)今社會(huì)的人與事的記敘文，借助想象實(shí)現(xiàn)心中美好理想，表現(xiàn)出一種昂揚(yáng)向上，追求美好事物的風(fēng)貌；如果寫后者，可以在當(dāng)今科技發(fā)展水平的基礎(chǔ)上，展望未來，借助科幻形式實(shí)現(xiàn)今人的許多美好夢(mèng)想，表達(dá)人類征服自然的雄心壯志。

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酸堿性教案(集錦四篇)

作為一名優(yōu)秀的教育工作者，常常需要準(zhǔn)備教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。教案應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編精心整理的九年級(jí)上冊(cè)化學(xué)教案，歡迎大家分享。

酸堿性教案 篇1

一、課題內(nèi)容

本節(jié)選自科學(xué)教育出版社出版的義務(wù)教育教科書《化學(xué)》九年級(jí)上冊(cè)，第四章第二節(jié)-水的組成。

二、課型

實(shí)驗(yàn)探究課。

三、課程標(biāo)準(zhǔn)與教材分析

在義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中，關(guān)于水的組成這節(jié)課的目標(biāo)設(shè)定為認(rèn)識(shí)水的組成，根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象推斷水的組成。因此，從課程標(biāo)準(zhǔn)的角度出發(fā)，重點(diǎn)應(yīng)該讓學(xué)生通過檢驗(yàn)確定兩種氣體，以及化學(xué)反應(yīng)中元素種類不變的觀點(diǎn)，清晰的理解水是由氫氧兩種元素組成。在科粵版教材《水的組成》這一節(jié)，首先通過圖文配合的方式介紹了水的物理性質(zhì)。在水的組成專題下，首先讓學(xué)生從已有的經(jīng)驗(yàn)中明確水的組成，之后再通過驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)的方式進(jìn)行活動(dòng)探究，并設(shè)計(jì)了具體的實(shí)驗(yàn)問題供學(xué)生填寫。而在水分子化學(xué)式的確定部分，教材中給出了阿伏伽德羅定律供學(xué)生利用，從而推理出一個(gè)水分子中含有兩個(gè)氫原子和一個(gè)氧原子。我認(rèn)為這一部分對(duì)學(xué)生的信息綜合能力要求較高，教師應(yīng)當(dāng)予以適當(dāng)簡(jiǎn)化。最后，教材簡(jiǎn)要的說明也可以通過氫氣的燃燒證明水的組成。通過分析，我認(rèn)為應(yīng)該將本節(jié)課的重點(diǎn)放在水分解產(chǎn)物的檢驗(yàn)，以及水的元素組成的推理上，同時(shí)，我大膽的在本節(jié)課中引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生從分解水自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案來驗(yàn)證水的組成。

四、學(xué)情分析

九年級(jí)學(xué)生剛開始接觸化學(xué)，對(duì)實(shí)驗(yàn)探究有著濃厚的興趣，但是缺乏設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的思路以及具體的實(shí)驗(yàn)方法，因此需要教師的有意培養(yǎng)。而且學(xué)生在由實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象提升到實(shí)驗(yàn)結(jié)論這一部分存在較大的問題，需要教師一步步的引導(dǎo)。而在水分解的微觀過程中，學(xué)生缺乏對(duì)微觀世界的感知與認(rèn)識(shí)，通過動(dòng)畫及圖片的設(shè)置，可以增強(qiáng)他們進(jìn)行多視角的認(rèn)識(shí)，從而加深對(duì)知識(shí)的理解與內(nèi)化。

五、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能：

（1）了解水的物理性質(zhì)。

（2）認(rèn)識(shí)水的.組成。

（3）能結(jié)合分子、原子的知識(shí)從微觀的角度分析水分子的微觀構(gòu)成，得出水的化學(xué)式。

2、過程與方法：

（1）結(jié)合資料，從人類認(rèn)識(shí)水的組成的過程中體會(huì)科學(xué)探究和思維方法，認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)探究和創(chuàng)新思維的重要性。

（2）通過電解水實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、歸納實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的能力。

（3）借助多媒體指導(dǎo)學(xué)生觀察動(dòng)畫和圖片，培養(yǎng)學(xué)生的宏觀和微觀相結(jié)合的思維能力。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

培養(yǎng)學(xué)生正確地對(duì)待客觀事物，愛護(hù)自然資源的情趣。逐步建立認(rèn)識(shí)人類物質(zhì)世界的過程和方法，增強(qiáng)科學(xué)探究的精神。

六、教學(xué)重點(diǎn)：

電解水的實(shí)驗(yàn)。

七、教學(xué)難點(diǎn)：

通過電解水的實(shí)驗(yàn)歸納、分析得出水的組成。

八、教學(xué)準(zhǔn)備

水電解器、直流電源、火柴、酒精燈、木條、電解用水、氫氧化鈉溶液

酸堿性教案 篇2

第十單元酸和堿

課題 1 常見的酸和堿

[教學(xué)目標(biāo)]

1．知識(shí)與技能：知道酸和堿溶液能和酸堿指示劑反應(yīng)；能自制酸堿指示劑，并設(shè)計(jì)和完成與之有關(guān)的實(shí)驗(yàn)。

2．過程與方法：通過一些探究活動(dòng)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)與體驗(yàn)科學(xué)探究的過程；學(xué)會(huì)運(yùn)用酸堿指示劑檢驗(yàn)酸溶液和堿溶液。

3．情感態(tài)度與價(jià)值觀：進(jìn)一步增強(qiáng)探究物質(zhì)的好奇心和求知欲。

[教學(xué)重點(diǎn)]

運(yùn)用酸堿指示劑檢驗(yàn)酸溶液和堿溶液。

[教學(xué)準(zhǔn)備]

1．教師準(zhǔn)備：白醋、稀鹽酸、紫色石蕊試液、酚酞試液；點(diǎn)滴板、滴管；花。

2．學(xué)生準(zhǔn)備：每小組自制2～3種指示劑。

[教學(xué)過程]

[教學(xué)目標(biāo)]

[教學(xué)重難點(diǎn)]

[教學(xué)準(zhǔn)備]酚酞試液、

[教學(xué)程序]

[提問]成紅色

探究實(shí)驗(yàn)：稀鹽酸、稀硫酸與鋅粒及氧化銅粉末的`反應(yīng)。

[小結(jié)過渡]：稀鹽酸、稀硫酸都能與鋅粒及氧化銅粉末反應(yīng)，由此可見，它們?cè)谛再|(zhì)上是有了些共性的。為什么它們會(huì)具有一些相似的性質(zhì)呢？

探究實(shí)驗(yàn)：氯化鈉導(dǎo)電性實(shí)驗(yàn)。

[提問]：氯化鈉溶液為什么會(huì)導(dǎo)電？

回憶物理中學(xué)習(xí)的導(dǎo)電的原理，推測(cè)氯化鈉溶液導(dǎo)電的原因。

FLASH動(dòng)畫展示氯化鈉溶液的導(dǎo)電過程，解釋電離的概念，介紹電離方程式。

[結(jié)論]：溶液能導(dǎo)電是因?yàn)槿芤褐写嬖谥茏杂梢苿?dòng)的陰、陽離子。

探究實(shí)驗(yàn)：稀鹽酸和稀硫酸的導(dǎo)電性。結(jié)論：稀鹽酸與稀硫酸都能導(dǎo)電。

[分析]：為什么稀鹽酸和稀硫酸能導(dǎo)電？

[歸納]：稀鹽酸、稀硫酸中都存在著相同的陽離子──H+，所以它們?cè)诨瘜W(xué)性質(zhì)上具有了相似性。不僅稀鹽酸、稀硫酸中存在H+，還有其它的一些物質(zhì)也能電離出唯一的陽離子──H+，我們把它們歸為一類物質(zhì)──酸。

[小結(jié)]：)探究思路──通過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)一些物質(zhì)具有共性，試圖去解釋具有共性的原因，通過對(duì)導(dǎo)電性的探究，發(fā)現(xiàn)存在相同的陽離子──氫離子，歸納出酸的概念。

[自主探究]：堿

[評(píng)價(jià)與小結(jié)]：評(píng)價(jià)自主探究成果

[新知識(shí)提示]：氯化鈉屬于哪一類物質(zhì)？

[課外學(xué)習(xí)]：什么是鹽？

探究學(xué)案：什么是酸、堿、鹽

[示范探究]探究活動(dòng)一：

稀鹽酸稀硫酸、紫色石蕊試液、鋅粒、氧化銅粉末

結(jié)論：探究活動(dòng)二：導(dǎo)電性實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)：

稀鹽酸_______（能、不能）導(dǎo)電； 稀硫酸 原因：什么是酸？電離時(shí)生成的陽離子全部是acid）。

[自主探究]

鐵溶液

結(jié)論：探究活動(dòng)二：

______（能、不能）導(dǎo)電。

原因：

______的化合物叫做堿。

酸堿性教案 篇3

一、引入

1、食醋為什么會(huì)有酸味?

2、蘋果、橙子、檸檬葡萄等這些水果為什么都有酸味?

3、石灰水中含有的Ca(OH)2；NaOH；Cu(OH)2等都是堿。

二、酸堿指示劑

1、指示劑的概念

能跟酸或堿的溶液起作用而顯示不同的顏色的物質(zhì)，叫酸堿指示劑，通常也簡(jiǎn)稱指示劑。常見的有：石蕊溶液、酚酞溶液。

2、變色規(guī)律：

說明：①指示劑變色簡(jiǎn)記方法：酚酞遇酸仍無色，酚酞遇堿紅艷艷；

石蕊遇酸紫變紅，石蕊遇堿紫變藍(lán)

②注意：酸性溶液或堿性溶液可使指示劑變色，而不是說指示劑使酸性溶液或堿性溶液變色。

　　3、指示劑的應(yīng)用

酸堿指示劑主要用來檢驗(yàn)溶液的酸堿性，如實(shí)驗(yàn)桌上有一瓶失去標(biāo)簽的液體要檢驗(yàn)是酸性溶液還是堿性溶液，可用試管取少量溶液滴入1-2滴紫色石蕊試液，如果顯紅色證明是酸性溶液，如果顯示藍(lán)色證明是堿性溶液。

想一想：如何用酸堿指示劑檢驗(yàn)溶液的酸堿性？

[小結(jié)]

檢驗(yàn)溶液是酸性的方法：取少量該溶液，滴入幾滴石蕊試液，若溶液呈現(xiàn)紅色，則說明該

溶液為酸性溶液。

檢驗(yàn)溶液為堿性的方法：取少量該溶液，滴入幾滴石蕊試液，若溶液呈現(xiàn)藍(lán)色；或者滴入

幾滴無色的酚酞試液，若溶液呈現(xiàn)紅色，則說明該溶液為堿性溶液。

4、指示劑的替代用品

酸堿指示劑除了常見的石蕊和酚酞外，還有其他的植物色素，可以用作石蕊和酚酞的 代用品，如牽?；ǎ录镜?。

幾種植物花朵的酒精浸出液在酸堿溶液中的變色情況

練習(xí)：

⒈ 失去標(biāo)簽的三瓶無色液體，分別是稀H2SO4、蒸餾水、NaOH溶液，能把它們一次性

區(qū)分開的試劑是

（） A. 酚酞B. 鐵片

C. 石蕊試液 D. 二氧化碳?xì)怏w

⒉ 失去標(biāo)簽的三瓶無色液體，分別是稀HCl、蒸餾水、NaOH溶液，能否用酚酞試液將

它們鑒別出來？（提示：HCl + NaOH=NaCl + H2O（中性溶液））

　　三、常見的酸

1、濃硫酸、濃鹽酸的物理性質(zhì)的比較

2、濃硫酸的特性

濃硫酸的三大特性（腐蝕性）：

吸水性：能吸收現(xiàn)存的H2O，可用作某些氣體的干燥劑。

脫水性：能把紙或木材里的氫、氧兩種元素按水的組成比脫去，[n（H）：n（O）=2：1]； 氧化性：與金屬反應(yīng)時(shí)一般生成水而不是氫氣。

3、濃硫酸的稀釋

稀釋濃硫酸時(shí)為什么會(huì)產(chǎn)生大量熱量?

注意：A、在稀釋濃硫酸時(shí)，一定要把濃硫酸沿器壁慢慢注入水里，并不斷攪拌。切不可將

水倒進(jìn)濃硫酸里。

B、如果不慎將濃硫酸沾到皮膚或衣服上，應(yīng)先用干抹布（軟布或棉花）輕輕地拭去，

再用大量的水沖洗，而后涂上碳酸氫納稀溶液。

C、如果將稀硫酸沾到皮膚或衣服上，應(yīng)用大量的水沖洗。

濃硫酸稀釋的錯(cuò)誤操作濃硫酸稀釋的正確操作 想一想

分別盛放濃鹽酸和濃硫酸的兩個(gè)試劑瓶，敞口放置一段時(shí)間后（不考慮水分的蒸揮發(fā)）， 兩瓶酸的質(zhì)量、質(zhì)量分?jǐn)?shù)各有何變化？應(yīng)如何保存？濃鹽酸：溶液質(zhì)量減少，溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)減小 濃硫酸：溶液質(zhì)量增加，溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)減小

四、酸的通性

酸具有通性的原因是它們?cè)谌芤褐薪怆x出共同的`氫離子。酸的通性（以鹽酸、稀硫酸為例說明酸的通性）如下：

酸能與多種活潑金屬反應(yīng)生成鹽和氫氣

注意：

A．在金屬活動(dòng)性順序表中，排在氫前面的金屬能置換出酸中的氫，排在氫后面

的金屬則不能；

B．排在金屬活動(dòng)性順序表越前面的金屬，反應(yīng)現(xiàn)象越劇烈，速度越快，如Mg 反

應(yīng)有明顯放熱現(xiàn)象；

C．強(qiáng)氧化性酸與金屬反應(yīng)后，不能生成氫氣，而是生成水。如濃硫酸、硝酸等強(qiáng)

氧化性酸；

D．該類反應(yīng)屬于置換反應(yīng)

酸能與金屬氧化物反應(yīng)生成鹽和水

酸與堿反應(yīng)

H2SO4 + Cu(OH)2= CuSO4 + 2H2O HCl + NaOH =NaCl + H2O 酸能與堿反應(yīng)生成鹽和水

酸與某些鹽反應(yīng)生成新酸和新鹽HCl + AgNO33HCl + CaCl2 ==CaCl222O

五、酸的分類和命名

含氧酸：多數(shù)按中心元素命名為某酸，如硫酸（H2SO4）按是否含氧

無氧酸：命名為氫某酸，如鹽酸（HCl）又叫氫氯酸 一元酸：HCl、HNO3等

能解離出 （醋酸CH3COOH為一元酸） H+的個(gè)數(shù)二元酸：H2SO4等 三元酸：H3PO4等

練一練：

1、能使紫色石蕊溶液變藍(lán)的溶液，它能使無色酚酞溶液 （ ）

A．變紅色 B．變藍(lán)色 C．呈無色 D．變紫色

2．下列物質(zhì)的水溶液能使紫色石蕊溶液變紅色的是 （）

A．NaCl B．NH3 C．HClD．NaOH

3．下列物質(zhì)不能由金屬和稀鹽酸直接制取的是 ( )

A．MgCl2 B．FeCl2 C．CuCl2 D．FeCl3

4．某同學(xué)不慎將濃硫酸沾到皮膚上，正確的做法是（）A．先用較多的水沖洗B．先用氫氧化鈉溶液沖洗

酸堿性教案 篇4

一、說教材

1、教材分析

初中化學(xué)第三章“水氫”的內(nèi)容可劃分為兩部分。第一部分為水和氫氣，第二部分為原子結(jié)構(gòu)知識(shí)的擴(kuò)展。對(duì)于第一部分而言，教材第一節(jié)以水是人類寶貴的自然資源為題，討論了水與工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)等的緊密關(guān)系，在學(xué)生了解了水污染產(chǎn)生的嚴(yán)重后果和防止水源污染的重要意義之后，就應(yīng)該對(duì)水作進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，但教材只講了水的物理性質(zhì)和水的組成，把水的化學(xué)性質(zhì)分散到以后的其他章節(jié)中去，而把本節(jié)重點(diǎn)放在分析水的組成。教材的編排還注重了新舊知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，本節(jié)是在學(xué)習(xí)了原子、分子、元素、單質(zhì)、化合物等概念基礎(chǔ)上編排的，因此，通過本節(jié)的學(xué)習(xí)，鞏固和加深了這些知識(shí)。通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象引出的氫氣，又為學(xué)習(xí)氫氣的性質(zhì)作出鋪墊。

2、教學(xué)目標(biāo)

①知識(shí)目標(biāo)：a、使學(xué)生了解水的物理性質(zhì)；b、通過電解水的實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)水是由氫、氧兩種元素組成，了解水的化學(xué)式；c、通過本節(jié)學(xué)習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步理解分子、原子等概念及相互關(guān)系，并可進(jìn)一步理解化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)。

②能力目標(biāo):a、培養(yǎng)學(xué)生的觀察探究能力；b、培養(yǎng)學(xué)生宏觀和微觀相結(jié)合的分析探究能力。

③德育目標(biāo)：a、通過電解水的實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行物質(zhì)無限可分性教育，培養(yǎng)實(shí)事求是的態(tài)度；b、通過觀看有關(guān)水資源和水的污染的錄像，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。

3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

①教學(xué)重點(diǎn)：電解水的實(shí)驗(yàn)和根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析確定組成水的成分元素。

②教學(xué)難點(diǎn)：用分子、原子的知識(shí)解釋電解水，即從宏觀現(xiàn)象轉(zhuǎn)向微觀分析。

二、說教學(xué)

運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生提供豐富、生動(dòng)、直觀的實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。教學(xué)過程如下：

1、以問題導(dǎo)入新課，簡(jiǎn)潔明了在講授新課前，通過計(jì)算機(jī)展示出兩個(gè)聯(lián)系實(shí)際的問題，然后進(jìn)入新課。

2、歸納出水的物理性質(zhì)展示一杯水，培養(yǎng)學(xué)生從觀察中發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)生結(jié)合教材探究出水的物理性質(zhì)。

3、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，探究水的組成，進(jìn)行微觀解釋（這是本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)）課件展示出一組富有探究性的問題，引出水的組成這個(gè)重要知識(shí)點(diǎn)。因此，作好演示實(shí)驗(yàn)尤其關(guān)鍵（展示實(shí)驗(yàn)），書第48頁，這是未改進(jìn)的演示實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)效果不直觀，效果不好；這是改進(jìn)后的實(shí)驗(yàn)，使實(shí)驗(yàn)效果更清晰、更直觀，更便于學(xué)生主動(dòng)根據(jù)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究。學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)探究出水的電解產(chǎn)物——氧氣和氫氣，然后學(xué)生根據(jù)化學(xué)反應(yīng)前后元素的種類不變也很容易探究出水是由氫、氧兩種元素組成，水屬于化合物，重點(diǎn)知識(shí)得以解決。

（展示課件）分析了水的組成后，接著展示電解水的微觀解釋圖片，將微觀過程進(jìn)行宏觀模擬，從討論中發(fā)現(xiàn)，問題得到解決，進(jìn)一步理解化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)，難點(diǎn)也得以突破。

4、課堂練習(xí)鞏固，達(dá)標(biāo)檢測(cè)

5、觀看錄相：有關(guān)水資源及其污染

三、說教法和學(xué)法

本節(jié)課堅(jiān)持“教與學(xué)、知識(shí)與能力的辨證統(tǒng)一”和“使每個(gè)學(xué)生都得到充分發(fā)展”的原則，博采演示教學(xué)法、課件展示教學(xué)法、探究教學(xué)法等諸方法之長(zhǎng)，努力做到教法、學(xué)法的組織，并體現(xiàn)以下特點(diǎn)：

1、培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析和解決問題的探究能力：重點(diǎn)改進(jìn)了演示實(shí)驗(yàn)，利用實(shí)物投影將實(shí)驗(yàn)投在屏幕上，將實(shí)驗(yàn)加以放大，實(shí)驗(yàn)過程中的每一個(gè)環(huán)節(jié)包括實(shí)驗(yàn)裝置、步驟、現(xiàn)象都展現(xiàn)在每一個(gè)學(xué)生眼前，使實(shí)驗(yàn)效果更清晰、更直觀，讓每個(gè)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)探究得出水是由氫、氧兩種元素組成，突出了重點(diǎn)。

2、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主觀能動(dòng)性，使學(xué)生充分發(fā)揮主體作用：通過課件展示出一組富有探究性的問題（如水是由哪些元素組成的？水屬于哪類物質(zhì)？水分子是由什么構(gòu)成的？），給學(xué)生創(chuàng)造思維的良好環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察實(shí)驗(yàn)、思考、分析，最后探究得出結(jié)論。自制電解水的微觀解釋圖片，變抽象為具體，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，將微觀過程進(jìn)行宏觀模擬，化枯燥為生動(dòng)，從而降低了學(xué)習(xí)難度，使教學(xué)難點(diǎn)得以順利突破。學(xué)生也為其形式之新穎，從而產(chǎn)生樂學(xué)情緒，激發(fā)了他們以探究為特征的求知欲望。

3、加大教學(xué)密度：利用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)做到高密度的'學(xué)習(xí)知識(shí)，大信息量的優(yōu)化處理，大大提高課堂效率。利用文字閃動(dòng)，圖象移動(dòng)，顏色變換的手段，不僅容量更大，速度更快，效果也更好。為了增強(qiáng)學(xué)生對(duì)水的分布和水的污染的感性認(rèn)識(shí)，課上選擇一段“有關(guān)水資源和水污染”的錄像，增強(qiáng)了學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

4、優(yōu)化教學(xué)過程：計(jì)算機(jī)以其獨(dú)特的功能創(chuàng)造良好的思維情景，培養(yǎng)探究能力，發(fā)展智力，教師、計(jì)算機(jī)、學(xué)生形成一個(gè)有機(jī)的組合。通過計(jì)算機(jī)不僅能學(xué)懂、學(xué)會(huì)、學(xué)活、學(xué)精，而且能促使學(xué)生樂學(xué)、善學(xué)、勤學(xué)、活學(xué)，師生共同進(jìn)入教與學(xué)的自覺狀態(tài)和狀態(tài)，增加了課堂教學(xué)的活力，優(yōu)化了課堂教學(xué)過程。

總之，我在設(shè)計(jì)本課教學(xué)程序時(shí)，力求符合探究學(xué)習(xí)的三個(gè)特征：(1)學(xué)習(xí)者由問題或設(shè)計(jì)任務(wù)出發(fā)；(2)學(xué)習(xí)者通過觀察、假設(shè)、實(shí)驗(yàn)等探究活動(dòng)提出自己的解釋；(3)學(xué)習(xí)者通過表達(dá)和交流，檢驗(yàn)或修正自己的解釋

酸堿鹽教案內(nèi)容十二篇

教案課件是教師教學(xué)工作最重要的部分，也是上好課的關(guān)鍵。每位教師都應(yīng)該認(rèn)真設(shè)計(jì)自己的教案課件。學(xué)生的反饋可以為教師提供更全面的教學(xué)評(píng)估數(shù)據(jù)。如果你正為不知道如何編寫教案課件而感到困擾，那么你來對(duì)地方了。幼兒教師教育網(wǎng)的編輯為你精心整理了關(guān)于“酸堿鹽教案”的一些相關(guān)范文，希望能給你帶來幫助。歡迎閱讀和收藏，讓我們一起探索創(chuàng)作的無限可能！

酸堿鹽教案 篇1

本單元分為兩部分。第一部分從生活和實(shí)驗(yàn)中常見的酸和堿出發(fā)，介紹了幾種常見酸和堿的性質(zhì)及用途，并說明酸和堿各有其相似性質(zhì)的原因。第二部分在酸和堿性質(zhì)及用途的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步介紹了酸和堿之發(fā)生的反應(yīng)-------中和反應(yīng)以及反應(yīng)在實(shí)際中的應(yīng)用，溶液的酸堿度等。

從整章的內(nèi)容來看，都圍繞著酸和堿這兩種物質(zhì)來學(xué)習(xí)的，所以能夠清楚認(rèn)識(shí)酸堿對(duì)學(xué)好本章具有決定性的意義。而酸和堿在初中學(xué)生的概念中還比較陌生，同時(shí)新課改的教材中不對(duì)酸堿下定義，僅需要通過酸堿與指示劑的作用和變色情況來進(jìn)行判斷酸堿。所以對(duì)指示劑的認(rèn)識(shí)也猶為重要。本節(jié)作為該單元第一部分的第一課時(shí)，主要認(rèn)識(shí)指示劑，并且能用指示劑來鑒別具有酸性和堿性物質(zhì)的實(shí)驗(yàn)方法，同時(shí)通過新課的教學(xué)使學(xué)生形成物質(zhì)區(qū)別的一般原理。

了解酸堿指示劑你酸堿作用的變化規(guī)律。

A 認(rèn)識(shí)兩種指示劑(酚酞和紫色石蕊試液).

B .掌握酸堿指示劑和酸堿作用的變化規(guī)律.

D .了解指示劑的發(fā)現(xiàn). 了解如何簡(jiǎn)單運(yùn)用生活中的某些物質(zhì)代替指示劑來鑒別物質(zhì)的酸堿性。

在探究酸堿指示劑和酸堿作用的變色規(guī)律 培養(yǎng)學(xué)生如何觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和運(yùn)用實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象分析實(shí)驗(yàn)的實(shí)質(zhì)內(nèi)容

在探究指示劑與酸堿變化規(guī)律過程中 運(yùn)用研究物質(zhì)的基本程序 觀察物質(zhì)外觀性質(zhì)――（利用舊知識(shí)）預(yù)測(cè)物質(zhì)的性質(zhì)（假設(shè)）――實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證――觀察現(xiàn)象進(jìn)行分析、綜合、推論，概括出結(jié)論（解釋及結(jié)論）

如何區(qū)分食醋和氫氧化鈣兩種物質(zhì) 從簡(jiǎn)單的物理方法 ――到化學(xué)方法 多種方法的探究 讓學(xué)生懂的區(qū)分物質(zhì)的一般原理

從兩種物質(zhì)的探究到多種物質(zhì)的驗(yàn)證，讓學(xué)生懂得研究物質(zhì)從特殊（個(gè)別）物質(zhì)為代表到一般（普遍）物質(zhì)的研究方式

在自制指示劑的探究問題上。通過觀看感性的內(nèi)容材料。培養(yǎng)學(xué)生如何獲取有用的信息能力

讓學(xué)生能在學(xué)習(xí)用石蕊試液區(qū)分酸堿的基礎(chǔ)上，自行探究另一種指示劑。培養(yǎng)學(xué)生的模仿能力。能應(yīng)用相同的實(shí)驗(yàn)原理。達(dá)到學(xué)一種具體的物質(zhì)研究方法應(yīng)用于其他類似物質(zhì)的研究。

在自制指示劑的探究實(shí)驗(yàn)上，列舉的都是生活中學(xué)生見過的物質(zhì)。居然有如此的功效。讓學(xué)生懂得即使是身邊最不起眼的物質(zhì)都有可挖掘的知識(shí)內(nèi)容。讓學(xué)生懂得學(xué)習(xí)化學(xué)的同時(shí)，要著眼于平時(shí)對(duì)身邊事物的細(xì)心觀察 如何讓化學(xué)知識(shí)你生活實(shí)際相聯(lián)系。

1.實(shí)驗(yàn)探究和驗(yàn)證 化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科 所以必須通過實(shí)驗(yàn)方法對(duì)物質(zhì)的性質(zhì)進(jìn)行探究 本節(jié)課運(yùn)用探究實(shí)驗(yàn)和驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析，總結(jié)出物質(zhì)變化的規(guī)律。然后進(jìn)行多種的物質(zhì)再次進(jìn)行實(shí)驗(yàn)對(duì)總結(jié)的規(guī)律進(jìn)行驗(yàn)證。

3.類推 實(shí)驗(yàn)僅有幾種物質(zhì)的驗(yàn)證 其他的酸堿和指示劑的變化也是如此

復(fù)習(xí)舊知識(shí)―― 總結(jié)研究物質(zhì)的基本程序和方法―― 再利用這種方法來研究新事物

教學(xué)過程：

[提問]紫色的石蕊試液中通入CO2氣體，有什么現(xiàn)象？

[學(xué)生回答]

[追問]為什么會(huì)變紅？

[學(xué)生解釋]

[提問]1、除碳酸外，我們還知道哪些酸？

2、這些酸中滴加到紫色石蕊試液中，紫色石蕊試液會(huì)有什么變化？

[設(shè)問]紫色石蕊在這里起了什么作用呢？指示的溶液的酸堿性。我們這節(jié)課探究的主題是酸堿指示劑。

酸堿鹽教案 篇2

1．鞏固酸、堿、鹽的組成、命名和分類的知識(shí)。

2．鞏固有關(guān)酸、堿、鹽化學(xué)性質(zhì)及有關(guān)化學(xué)方程式的書寫，并加深對(duì)某些反應(yīng)的認(rèn)識(shí)。

前面學(xué)習(xí)了酸、堿、鹽的組成、分類和命名，學(xué)習(xí)了不少有關(guān)酸、堿、鹽的化學(xué)性質(zhì)，學(xué)習(xí)了金屬活動(dòng)性順序和酸、堿、鹽的溶解性等，本節(jié)課對(duì)這些知識(shí)作一些練習(xí)和歸納，并加深對(duì)某些反應(yīng)的認(rèn)識(shí)。

1．讓學(xué)生再仔細(xì)閱讀和思考第一節(jié)教材中酸、堿、鹽的定義，鞏固對(duì)酸、堿、鹽組成的認(rèn)識(shí)。

2．寫出下列物質(zhì)的化學(xué)式，并指出它們各屬于哪一類化合物：

3．寫出下列化合物的名稱，并指出它們各屬于哪一類化合物：

二、運(yùn)用金屬活動(dòng)性順序，正確書寫金屬跟酸、金屬跟鹽的反應(yīng)的化學(xué)方程式。

判斷下列反應(yīng)能不能發(fā)生，寫出能發(fā)生反應(yīng)的化學(xué)方程式。

用大試管演示一小塊鈉投入稀硫酸銅溶液的實(shí)驗(yàn)。這實(shí)驗(yàn)也可在培養(yǎng)皿中進(jìn)行，并用投影儀把實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象投射到白色幕布上。師生共同分析實(shí)驗(yàn)所產(chǎn)生的.現(xiàn)象。

1．金屬跟酸、金屬跟鹽是否能發(fā)生反應(yīng)，要根據(jù)金屬活動(dòng)性順序加以判斷。

2．單質(zhì)鐵跟鹽酸、稀硫酸等起置換反應(yīng)，生成亞鐵鹽。

3．金屬跟硝酸起反應(yīng)時(shí)，由于硝酸的氧化性很強(qiáng)，一般不生成氫氣。

4．鈉、鉀等化學(xué)性質(zhì)極為活潑的金屬，跟鹽溶液反應(yīng)的情況比較復(fù)雜，例如鈉跟硫酸銅溶液反應(yīng)，有氫氧化銅生成。這是因?yàn)椋?/p>

2Na+2H2O=2NaOH+H2↑

2NaOH+CuSO4=Na2SO4+Cu(OH)2↓

三、根據(jù)復(fù)分解反應(yīng)發(fā)生的條件和運(yùn)用酸、堿、鹽的溶解性表，正確書寫鹽跟酸、鹽跟堿、鹽跟鹽的復(fù)分解反應(yīng)。

判斷下列反應(yīng)能不能發(fā)生，寫出能發(fā)生的反應(yīng)的化學(xué)方程式。

1．復(fù)分解反應(yīng)能不能發(fā)生，要考慮生成物中有沒有沉淀、氣體或水生成。

2．鹽跟堿反應(yīng)時(shí)，反應(yīng)物中鹽和堿都是可溶的。如上述練習(xí)中(3)能反應(yīng)，(4)則不能反應(yīng)，因Cu(OH)2不溶。

酸堿鹽教案 篇3

一、教學(xué)目標(biāo)

基于以上分析，本節(jié)課主要達(dá)到以下“三維目標(biāo)”：

1.知識(shí)與技能：掌握酸堿鹽的化學(xué)性質(zhì)；掌握復(fù)分解反應(yīng)發(fā)生的條件。

2.過程和方法：通過總結(jié)酸堿鹽的化學(xué)性質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)的能力和學(xué)習(xí)方法，學(xué)會(huì)從個(gè)別到一般，從一般到個(gè)別的歸納推理能力。

3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀：保持和增強(qiáng)學(xué)生對(duì)化學(xué)的好奇心和探究欲，發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣；體會(huì)將理論知識(shí)和實(shí)踐結(jié)合的過程和樂趣。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、教學(xué)重點(diǎn)：將常見的酸堿鹽的化學(xué)性質(zhì)進(jìn)行對(duì)比總結(jié)，歸納出酸堿鹽的通性，掌握復(fù)分解反應(yīng)發(fā)生的條件和應(yīng)用。

2、教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生能積極主動(dòng)的利用酸堿鹽的化學(xué)性質(zhì)，判斷反應(yīng)的發(fā)生，對(duì)物質(zhì)進(jìn)行鑒別、討論離子共存問題。

三、教學(xué)方法

為達(dá)成以上教學(xué)目標(biāo)，我采用情景教學(xué)法，讓學(xué)生自主、合作、探究、討論、歸納、總結(jié)等，由此培養(yǎng)學(xué)生歸納整理知識(shí)的能力和科學(xué)探究問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決問題的能力，從而實(shí)現(xiàn)有目的.有針對(duì)性的復(fù)習(xí).

四、教學(xué)過程設(shè)計(jì)

為能在中考前的復(fù)習(xí)中讓學(xué)生感到課堂壓力不是很大，心里稍微輕松，對(duì)我們的復(fù)習(xí)課感興趣，我以一名九年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)過程中遇到的問題導(dǎo)入，將本節(jié)課即將復(fù)習(xí)的內(nèi)容以小紅遇到的問題需要我們幫助解決為情景逐步展示給學(xué)生。

1、將實(shí)驗(yàn)桌上的藥品幫小紅分類整理，從而復(fù)習(xí)酸堿鹽化學(xué)性質(zhì)中涉及到的物質(zhì)的類別?；脽羝俅握故臼亲寣W(xué)生對(duì)物質(zhì)的分類做到心總有數(shù)。

2、幫小紅區(qū)別失去標(biāo)簽的兩瓶無色溶液稀鹽酸和石灰水，學(xué)生在自主合作討論交流簽別方法的過程中涉及到了酸堿鹽的化學(xué)性質(zhì)，老師點(diǎn)撥之后讓學(xué)生梳理出酸堿鹽的化學(xué)性質(zhì)，然后教師展示幻燈片酸堿鹽的化學(xué)性質(zhì)，再次讓學(xué)生掌握。同時(shí)也能起到一個(gè)讓學(xué)生查漏補(bǔ)缺的作用。

3、酸堿鹽之間的反應(yīng)有的沒有明顯現(xiàn)象，幫小紅如何判斷稀鹽酸和氫氧化鈉溶液確實(shí)發(fā)生了反應(yīng)的過程中復(fù)習(xí)了酸堿中和反應(yīng)需借助指示劑才能知道反應(yīng)的發(fā)生程度。

4、酸堿鹽化學(xué)性質(zhì)除了涉及到酸堿鹽的性質(zhì)，還涉及到酸堿指示劑、金屬單質(zhì)、氧化物的性質(zhì)。讓學(xué)生繼續(xù)幫小紅將這些物質(zhì)的性質(zhì)及反應(yīng)條件進(jìn)行總結(jié)，進(jìn)一步復(fù)習(xí)酸堿鹽化學(xué)性質(zhì)中的一些限定條件及反應(yīng)類型，引出復(fù)分解反應(yīng)。

5、酸堿鹽之間都能發(fā)生復(fù)分解反應(yīng)嗎？酸、堿、鹽之間發(fā)生反應(yīng)的規(guī)律是什么？讓學(xué)生帶著這些問題判斷一些物質(zhì)能不能反應(yīng)，歸納總結(jié)出復(fù)分解反應(yīng)的條件酸堿鹽的通性和反應(yīng)發(fā)生的條件

最后通過情景教學(xué)中學(xué)生所復(fù)習(xí)的知識(shí)，來完成一些酸堿鹽化學(xué)性質(zhì)的應(yīng)用，讓學(xué)生感到學(xué)有所得，學(xué)有所用。

酸堿鹽教案 篇4

一、教學(xué)設(shè)計(jì)思路

酸堿這部分因其知識(shí)點(diǎn)多，知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系緊密而成為初中化學(xué)教學(xué)中的難點(diǎn)，而和酸堿有關(guān)的考題又在中考中占有很重要的地位。中考題中有不少題型都需利用酸堿的化學(xué)性質(zhì)。學(xué)生在做酸堿的題目時(shí)，有的學(xué)生對(duì)酸堿的化學(xué)性質(zhì)做不到心中有數(shù)，有的學(xué)生不懂得利用酸堿的性質(zhì)規(guī)律分析題目，做題時(shí)與物質(zhì)的性質(zhì)聯(lián)系不上，有的學(xué)生即使做出來也不清楚自己為什么那樣做，沒有清晰的解題方法和思路，全憑做題經(jīng)驗(yàn)套解習(xí)題。所以這節(jié)酸堿鹽的復(fù)習(xí)課首先要讓學(xué)生圍繞酸堿的化學(xué)性質(zhì)識(shí)別物質(zhì)類別，認(rèn)識(shí)單質(zhì)、氧化物、酸堿，然后在解決實(shí)際問題之中，總結(jié)酸堿的化學(xué)性質(zhì)，體會(huì)酸堿的化學(xué)性質(zhì)的應(yīng)用。旨在幫助學(xué)生梳理酸堿部分的知識(shí)點(diǎn)，加強(qiáng)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系；然后通過學(xué)案的例題分析，引導(dǎo)學(xué)生在解題時(shí)能將酸堿的化學(xué)性質(zhì)應(yīng)用在解題中，在解題時(shí)有一個(gè)較為清晰的思維過程，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力和解題能力

二、教學(xué)目標(biāo)

基于以上分析，本節(jié)課主要達(dá)到以下“三維目標(biāo)”：

1.知識(shí)與技能：掌握酸堿的化學(xué)性質(zhì)；掌握復(fù)分解反應(yīng)發(fā)生的條件。

2.過程和方法：通過總結(jié)酸堿的化學(xué)性質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)的能力和學(xué)習(xí)方法，學(xué)會(huì)從個(gè)別到一般，從一般到個(gè)別的歸納推理能力。

3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀：保持和增強(qiáng)學(xué)生對(duì)化學(xué)的好奇心和探究欲，發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣；體會(huì)將理論知識(shí)和實(shí)踐結(jié)合的過程和樂趣。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、教學(xué)重點(diǎn)：將常見的酸堿的化學(xué)性質(zhì)進(jìn)行對(duì)比總結(jié)，歸納出酸堿的通性，掌握復(fù)分解反應(yīng)發(fā)生的條件和應(yīng)用。

2、教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生能積極主動(dòng)的利用酸堿的化學(xué)性質(zhì)，判斷反應(yīng)的發(fā)生，對(duì)物質(zhì)進(jìn)行鑒別、討論離子共存問題。

四、教學(xué)方法選擇

為達(dá)成以上教學(xué)目標(biāo)，我采用情景教學(xué)法，讓學(xué)生自主、合作、探究、討論、歸納、總結(jié)等，由此培養(yǎng)學(xué)生歸納整理知識(shí)的.能力和科學(xué)探究問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決問題的能力，從而實(shí)現(xiàn)有目的有針對(duì)性的復(fù)習(xí).

五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)

為能在中考前的復(fù)習(xí)中讓學(xué)生感到課堂壓力不是很大，心里稍微輕松，對(duì)我們的復(fù)習(xí)課感興趣，我以一名九年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)過程中遇到的問題導(dǎo)入，將本節(jié)課即將復(fù)習(xí)的內(nèi)容以小紅遇到的問題需要我們幫助解決為情景逐步展示給學(xué)生。

1、將實(shí)驗(yàn)桌上的藥品幫小紅分類整理，從而復(fù)習(xí)酸堿化學(xué)性質(zhì)中涉及到的物質(zhì)的類別?；脽羝俅握故臼亲寣W(xué)生對(duì)物質(zhì)的分類做到心總有數(shù)。

2、幫小紅區(qū)別失去標(biāo)簽的兩瓶無色溶液稀鹽酸和石灰水，學(xué)生在自主合作討論交流簽別方法的過程中涉及到了酸堿的化學(xué)性質(zhì)，老師點(diǎn)撥之后讓學(xué)生梳理出酸堿的化學(xué)性質(zhì)，然后教師展示幻燈片酸堿的化學(xué)性質(zhì)，再次讓學(xué)生掌握。同時(shí)也能起到一個(gè)讓學(xué)生查漏補(bǔ)缺的作用。

3、酸堿之間的反應(yīng)有的沒有明顯現(xiàn)象，幫小紅如何判斷稀鹽酸和氫氧化鈉溶液確實(shí)發(fā)生了反應(yīng)的過程中復(fù)習(xí)了酸堿中和反應(yīng)需借助指示劑才能知道反應(yīng)的發(fā)生程度。

4、酸堿化學(xué)性質(zhì)除了涉及到酸堿的性質(zhì)，還涉及到酸堿指示劑、金屬單質(zhì)、氧化物的性質(zhì)。讓學(xué)生繼續(xù)幫小紅將這些物質(zhì)的性質(zhì)及反應(yīng)條件進(jìn)行總結(jié)，進(jìn)一步復(fù)習(xí)酸堿化學(xué)性質(zhì)中的一些限定條件及反應(yīng)類型，引出復(fù)分解反應(yīng)。

5、酸堿之間都能發(fā)生復(fù)分解反應(yīng)嗎？酸、堿之間發(fā)生反應(yīng)的規(guī)律是什么？讓學(xué)生帶著這些問題判斷一些物質(zhì)能不能反應(yīng)，歸納總結(jié)出復(fù)分解反應(yīng)的條件酸堿的通性和反應(yīng)發(fā)生的條件

酸堿鹽教案 篇5

人教版六年級(jí)上冊(cè)第八單元總復(fù)習(xí)第2課時(shí)《百分?jǐn)?shù)的整理與復(fù)習(xí)》“百分?jǐn)?shù)”這一單元主要包括百分?jǐn)?shù)的意義和寫法，百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)、小數(shù)的互化以及用百分?jǐn)?shù)解決問題等內(nèi)容，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了整數(shù)，小數(shù)，特別是分?jǐn)?shù)概念和用分?jǐn)?shù)解決實(shí)際問題的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，同分?jǐn)?shù)有著密切的關(guān)系。在總復(fù)習(xí)時(shí)，應(yīng)將復(fù)習(xí)重點(diǎn)放在百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用方面，同時(shí)要注重與分?jǐn)?shù)乘除法問題的對(duì)比，分析百分?jǐn)?shù)問題與分?jǐn)?shù)乘除法解決問題在解題思路上的一致性，加強(qiáng)知識(shí)間的聯(lián)系，深化學(xué)生對(duì)知識(shí)之間內(nèi)在聯(lián)系的理解，促進(jìn)學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。通過總復(fù)習(xí)，既可以幫助學(xué)生構(gòu)建合理的知識(shí)體系，也可借助解決生活中的實(shí)際問題培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

百分?jǐn)?shù)在實(shí)際生活中有著廣泛的應(yīng)用，如發(fā)芽率、合格率等。所以同學(xué)們必須熟練掌握本單元的基礎(chǔ)知識(shí)，才能輕松地運(yùn)用這些知識(shí)來解決生活中的問題。讓學(xué)生親身體驗(yàn)自主探索、合作交流基礎(chǔ)上，經(jīng)歷體驗(yàn)問題的形成和解決過程，引發(fā)學(xué)生對(duì)百分?jǐn)?shù)問題的結(jié)構(gòu)特征，解題策略和規(guī)律的深層次思考，克服學(xué)生消極接受的惰性，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的意識(shí)和能力，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建自身知識(shí)體系。

本節(jié)課通過獲取信息，提出數(shù)學(xué)問題，解決問題，集體交流，小結(jié)方法等環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生自己對(duì)百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題進(jìn)行整理和復(fù)習(xí)，深化了學(xué)生對(duì)知識(shí)之間內(nèi)在聯(lián)系的理解，促進(jìn)了學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。數(shù)學(xué)教學(xué)不應(yīng)局限于知識(shí)的傳授，應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生從生活中收集數(shù)據(jù)、獲取數(shù)學(xué)信息，并從中選取有用的信息解決簡(jiǎn)單實(shí)際問題的能力，使“生活化”、“數(shù)學(xué)化”得到和諧統(tǒng)一。

知識(shí)與技能：

1、通過對(duì)百分?jǐn)?shù)單元知識(shí)的歸納和整理，鞏固所學(xué)的知識(shí)，加深對(duì)百分?jǐn)?shù)意義的理解，感受百分?jǐn)?shù)在生活中的應(yīng)用，并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決百分?jǐn)?shù)問題。

2、在百分?jǐn)?shù)知識(shí)的遷移與綜合運(yùn)用中使學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)整理信息、利用信息的過程，培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合、比較、抽象、概括等初步邏輯思維能力。使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)的價(jià)值。

3、在百分?jǐn)?shù)單元復(fù)習(xí)的過程提升數(shù)學(xué)思考。發(fā)展學(xué)生思維，激發(fā)起進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣。

4、使學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)情感，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

過程與方法：

經(jīng)歷百分?jǐn)?shù)的回顧和應(yīng)用過程，體驗(yàn)歸納整理、構(gòu)建知識(shí)體系的方法。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)間的相互聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)知識(shí)在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)及樂學(xué)的情感。

重點(diǎn)：

1、掌握百分?jǐn)?shù)的意義，以及與分?jǐn)?shù)、小數(shù)之間的聯(lián)系。

2、理解百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的解題思路，找準(zhǔn)量和率之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系是教學(xué)中的重點(diǎn)。

（一）復(fù)習(xí)百分?jǐn)?shù)的意義。

教師談話：我們上段時(shí)間學(xué)習(xí)的哪些知識(shí)？這節(jié)課，我們就一起來復(fù)習(xí)百分?jǐn)?shù)的相關(guān)知識(shí)。（板書：百分?jǐn)?shù)的整理與復(fù)習(xí)）

1、復(fù)習(xí)百分?jǐn)?shù)的意義。

（表示一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾的數(shù)，叫做百分?jǐn)?shù)，百分?jǐn)?shù)也叫百分比或百分率。）

2、判斷：“4/5=80%，4/5米=80%米。請(qǐng)同學(xué)們說明理由。（分?jǐn)?shù)既可以表示一個(gè)數(shù)，也可以表示兩個(gè)數(shù)的比；百分?jǐn)?shù)只能表示兩個(gè)數(shù)的比，后面不能帶單位名稱。）

3、復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)、小數(shù)、百分?jǐn)?shù)之間的互相轉(zhuǎn)化的方法以及注意事項(xiàng)。

百分?jǐn)?shù)化成小數(shù)：先把百分號(hào)去掉，同時(shí)把小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)兩位。

百分?jǐn)?shù)化成分?jǐn)?shù)：先把百分?jǐn)?shù)寫成分母是100的分?jǐn)?shù)，再化簡(jiǎn)。

【設(shè)計(jì)意圖：通過整理使學(xué)生對(duì)百分?jǐn)?shù)的意義進(jìn)行回顧，使學(xué)生把各類知識(shí)聯(lián)系起來，系統(tǒng)性的建構(gòu)知識(shí)。百分?jǐn)?shù)和小數(shù)、分?jǐn)?shù)的互化，讓學(xué)生自己探索，再通過“做一做”，讓學(xué)生在觀察比較中發(fā)現(xiàn)互化的規(guī)律，從而找出快捷的互化方法。為后面學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)的計(jì)算和應(yīng)用打下了基礎(chǔ)。】

（二）根據(jù)信息，請(qǐng)同學(xué)們提出相關(guān)的百分?jǐn)?shù)問題。

老師今年36歲，丁俊同學(xué)今年12歲。

問題：

1、老師的歲數(shù)是丁俊同學(xué)的百分之幾？

2、丁俊同學(xué)的歲數(shù)是老師的百分之幾？

3、老師的歲數(shù)比丁俊同學(xué)的大百分之幾？

4、丁俊同學(xué)的歲數(shù)比老師的少百分之幾？

【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生自己根據(jù)給出的信息提出數(shù)學(xué)問題，并獨(dú)立解答，不僅使學(xué)生進(jìn)一步理解了求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾問題的結(jié)構(gòu)，掌握了解決問題的方法，而且溝通了知識(shí)之間的聯(lián)系，有利于學(xué)生建構(gòu)自己的知識(shí)框架，形成完善的知識(shí)體系。】

（三）復(fù)習(xí)稍復(fù)雜的百分?jǐn)?shù)應(yīng)用。

我校男生人數(shù)比女生少10%。

問：

2、已知女生人數(shù)有500人，求男生有多少人？

3、已知男生人數(shù)有450人，求女生有多少人？

【設(shè)計(jì)意圖：通過各種變式練習(xí)，運(yùn)用對(duì)應(yīng)思想，數(shù)行結(jié)合思想，轉(zhuǎn)化思想等，讓學(xué)生在“聯(lián)”中求“變”，掌握解決問題的各種思路與方法，達(dá)到熟練解決問題的能力?！?/p>

1、商店有時(shí)降價(jià)出售商品，叫做打折扣銷售，通稱“打折”。幾折就表示十分之幾，也就是百分之幾。

2、繳納的稅款叫做應(yīng)納稅額。應(yīng)納稅額與各種收入的`比率叫做稅率。

3、存入銀行的錢叫做本金；取款時(shí)銀行多支付的錢叫做利息；利息與本金之間的比值叫做利率。

問：什么是利息？如何計(jì)算利息？在計(jì)算利息時(shí)要注意什么？

4、計(jì)算：王叔叔2007年買了2000元國(guó)債，定期三年。三年國(guó)債的利率為5.4%。由于買國(guó)債可以免交5%的利息稅，王叔叔可以免交利息稅多少元？到期時(shí)，王叔叔可以取回多少錢？

【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生敏銳的數(shù)學(xué)眼光和靈活的數(shù)學(xué)思維在提出問題和解決問題中得到訓(xùn)練和發(fā)展，同時(shí)學(xué)生在解決問題的過程中對(duì)“求一個(gè)數(shù)的百分之幾是多少”問題結(jié)構(gòu)更加明晰，思路更具條理性，也再次突現(xiàn)了數(shù)學(xué)的實(shí)用價(jià)值?！?/p>

1、方方說：“書價(jià)是30元，書店給打了九折?！泵f：“我付的錢數(shù)是方方所付錢數(shù)的50%。”園園說：“我付的錢數(shù)是方方所付錢數(shù)的13”丁丁說：“我付的錢數(shù)是方方所付錢數(shù)的1.5倍?！闭?qǐng)問他們各付了多少錢呢？

【設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)開放性情境，為學(xué)生提供信息，并讓學(xué)生選擇相關(guān)信息來解決實(shí)際的問題，給學(xué)生提供了廣闊的思維空間，通過對(duì)比，滲透了問題解決策略多樣化的思想，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，并使不同層中的學(xué)生都能獲得學(xué)習(xí)成功的體驗(yàn)。】

2、昨天我們班有2人請(qǐng)假了，大家能計(jì)算出昨天我們的出勤率嗎？

【設(shè)計(jì)意圖：數(shù)學(xué)教學(xué)不應(yīng)局限于知識(shí)的傳授，應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生從生活中收集數(shù)據(jù)、獲取數(shù)學(xué)信息，并從中選取有用的信息解決簡(jiǎn)單實(shí)際問題的能力。增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的新鮮感，增大了課堂教學(xué)的信息容量，培養(yǎng)了學(xué)生收集處理信息的能力，有效地激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，讓學(xué)生在豐富多彩的解決問題的活動(dòng)中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值?！?/p>

（六）課堂小結(jié)：

今天我們復(fù)習(xí)了什么內(nèi)容？你有哪些收獲？

我們今后要用99%的努力+1%的靈感去創(chuàng)造100%的成功。

意義互化應(yīng)用找準(zhǔn)單位“1”

酸堿鹽教案 篇6

1． 認(rèn)知目標(biāo)：了解某些化合物及其溶液的導(dǎo)電性；了解電離的概念；了解常見酸、堿、鹽的電離方程式，初步理解酸、堿、鹽的概念。

2． 技能目標(biāo)：通過溶液導(dǎo)電性的實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。通過對(duì)定義的總結(jié)，發(fā)展學(xué)生分析、總結(jié)、概括的能力同時(shí)進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的抽象思維能力。

3． 情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際和從現(xiàn)象看本質(zhì)的辨證唯物主義認(rèn)識(shí)觀

理解酸堿鹽的概念，正確書寫常見酸堿鹽的電離方程式。

理解酸堿鹽的概念，正確書寫常見酸堿鹽的電離方程式。

投影、蒸餾水、蔗糖、酒精、稀硫酸、電極、燈泡。

在前幾章的學(xué)習(xí)中我們已經(jīng)接觸了一些酸堿鹽。在第八章的學(xué)習(xí)中，我們將較全面的了解酸堿鹽的概念和性質(zhì)。

在上一章的學(xué)習(xí)中我們已了解溶液的一些性質(zhì)，現(xiàn)在我們來看看不同溶質(zhì)的水溶液的導(dǎo)電性。

除了金屬能導(dǎo)電，某些物質(zhì)的水溶液也能導(dǎo)電，為什么？

電流是如何形成的？

氯化鈉固體溶于水后離解成鈉離子和氯離子在溶液中自由移動(dòng)，在通電的條件下，這些離子定向移動(dòng)而形成的電流。所以溶液能導(dǎo)電。

1、電離：物質(zhì)溶于水中，離解成自由移動(dòng)的離子的過程叫電離。

2、電離方程式：

我們可以用化學(xué)方程式表示一種化學(xué)反應(yīng)，同樣也可以用電離方程式表示一種物質(zhì)的電離，這就是電離方程式。

如何書寫電離方程式？

左物質(zhì)，右離子，等號(hào)連，腳碼變系數(shù)。

物質(zhì)發(fā)生電離后，為什么溶液不顯電性？在書寫電離方程式時(shí)如何體現(xiàn)這一點(diǎn)？

遵循電荷守恒。書寫電離方程式時(shí)，等號(hào)右的陽離子所帶正電荷數(shù)等于陰離子所帶負(fù)電荷數(shù)。

1． 認(rèn)知目標(biāo)：了解某些化合物及其溶液的導(dǎo)電性；了解電離的概念；了解常見酸、堿、鹽的電離方程式，初步理解酸、堿、鹽的概念。

酸堿鹽教案 篇7

我認(rèn)為本節(jié)課有以下幾個(gè)亮點(diǎn)：

一、利用多媒體展示知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，既注重了歸納總結(jié)與實(shí)際應(yīng)用，又增大了課堂容量。

上復(fù)習(xí)課時(shí)，應(yīng)少講“點(diǎn)上”的知識(shí)，多講“線上”和“面上”的知識(shí)，這“線”和“面”需要我們課前做好備課準(zhǔn)備，我每次上復(fù)習(xí)課之前都要花很長(zhǎng)時(shí)間收集資料，制作課件，把該線、面上的部分或全部知識(shí)加以串聯(lián)、提煉、比較和分類，讓充滿凌亂感的知識(shí)能“站起來”、“排好隊(duì)”，理順?biāo)鼈兊年P(guān)系。課本在新課教學(xué)階段并沒有系統(tǒng)的對(duì)酸堿鹽化學(xué)性質(zhì)進(jìn)行歸納，學(xué)生對(duì)酸堿鹽的一些化學(xué)反應(yīng)的了解也只停留在表面，及時(shí)讓學(xué)生對(duì)酸堿鹽知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)歸納有利于學(xué)生更深一步理解酸堿鹽之間的相互反應(yīng)；有利于學(xué)生更深一步理解復(fù)分解反應(yīng)以及發(fā)生條件；有利于學(xué)生把零散的知識(shí)系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化、規(guī)律化。有利于提高學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的遷移能力。

我還精選了一些針對(duì)性的練習(xí)題加以鞏固。這些練習(xí)題切合中考實(shí)際，難易程度上恰如其分。在課堂上適時(shí)的利用多媒體呈現(xiàn)在同學(xué)們的面前，這樣把理論與實(shí)例結(jié)合起來，不僅增加了課堂容量，而且大大提高了復(fù)習(xí)效率。

二、教會(huì)學(xué)生復(fù)習(xí)方法。

古人云“授魚”不如“授漁”，授人一魚，只供一餐，教人以漁，終身受用。老師不僅要傳授給學(xué)生知識(shí)，更重要的是傳授給他們學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)方法，對(duì)以后的學(xué)習(xí)將會(huì)受益匪淺。復(fù)習(xí)不能只停留在對(duì)原有知識(shí)的再認(rèn)識(shí)上，盡可能使知識(shí)有機(jī)的聯(lián)系起來，在頭腦中形成完整的認(rèn)識(shí)。還要通過對(duì)各種題型進(jìn)行認(rèn)真的分析歸納，做進(jìn)一步深化處理，讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)的遷移，而這項(xiàng)工作不要由老師一手代辦，而要發(fā)揮學(xué)生的主體性，老師只需教給學(xué)生總結(jié)歸納的方法，讓學(xué)生自己動(dòng)手總結(jié)。

三、注重師生的交流互動(dòng)。

任何一節(jié)復(fù)習(xí)課都應(yīng)是由師生互動(dòng)來完成的。這種互動(dòng)要比上新課時(shí)還要多。教師講是為了引出內(nèi)容的主線和設(shè)計(jì)教學(xué)思路，這條線可時(shí)常讓其斷開，把連接的任務(wù)交給學(xué)生，但要把學(xué)生的思路打開，一方面要讓其感到自己在知識(shí)的連接上的掌握點(diǎn)和欠缺點(diǎn)；另一方面通過學(xué)生的“讀”和“練”可讓教師及時(shí)了解他們?cè)谀姆矫娲嬖趩栴}，如何采取對(duì)策。但提出問題要選題得當(dāng)，采用講、讀、練結(jié)合的方式大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，有較好的教學(xué)效果。本節(jié)課我設(shè)計(jì)的知識(shí)點(diǎn)大部分是學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的，所以在課堂上營(yíng)造了一種寬松和諧的氛圍，把緊張的學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生愉快學(xué)習(xí)的過程，精心設(shè)計(jì)問題情景，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)有趣味、有意思，每位學(xué)生都能夠積極參與課堂活動(dòng)，對(duì)于較容易的題目能夠獨(dú)立思考，認(rèn)真做題，對(duì)于較難的題目，每位學(xué)生都能夠積極參與小組討論，各抒己見，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主人翁地位。整節(jié)課以學(xué)生活動(dòng)作為教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，在寬松、自然、和諧的氛圍中，讓知識(shí)、方法、能力如泉水般流進(jìn)每位學(xué)生的心田。

當(dāng)然我這節(jié)課也有許多不足之處，設(shè)計(jì)的題目有點(diǎn)多，課堂時(shí)間只有40分鐘，時(shí)間的確有點(diǎn)緊，課件中還有個(gè)別題未來得及呈現(xiàn)。這些只好放到下一個(gè)課時(shí)來完成了。所以今后設(shè)計(jì)題目時(shí)還需再精煉一些，對(duì)于課堂上的預(yù)設(shè)和生成還需要周全考慮。如何上好化學(xué)復(fù)習(xí)課？如何體現(xiàn)復(fù)習(xí)課的大容量高效率呢？我一直在思考這個(gè)令人頭疼的問題，路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將在今后的教學(xué)中不斷摸索，不斷反思，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，相信經(jīng)過自己不懈的努力，我的復(fù)習(xí)課堂將會(huì)更加妙趣橫生，異彩紛呈！

酸堿鹽教案 篇8

首先我要感謝各位評(píng)委老師，謝謝你們，希望你們對(duì)我的課提出寶貴的意見。今天我說課的內(nèi)容是《酸堿鹽復(fù)習(xí)——酸堿鹽化學(xué)性質(zhì)》。下面我從教材分析、教學(xué)目標(biāo)設(shè)置、教學(xué)方法選擇、教學(xué)過程設(shè)計(jì)以及教學(xué)反思等方面進(jìn)行說課。

酸堿鹽部分的知識(shí)因其知識(shí)點(diǎn)多，知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系緊密而成為初中化學(xué)教學(xué)中的重難點(diǎn)，而和酸堿鹽有關(guān)的考題又在中考中占了很重要的地位。中考題中有不少題型是利用酸堿鹽的化學(xué)性質(zhì)（如填空題、選擇題）、實(shí)驗(yàn)探究與開放性題、信息題型的知識(shí)區(qū)域，考查學(xué)生知識(shí)的形成過程與方法，實(shí)驗(yàn)探究能力。

基于以上分析，本節(jié)課主要達(dá)到以下“三維目標(biāo)”：

3.復(fù)習(xí)復(fù)分解反應(yīng)，金屬鹽溶液的置換反應(yīng)發(fā)生的條件。

1.體會(huì)將理論知識(shí)和實(shí)踐結(jié)合的過程和樂趣。

2.培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)及勤于思考、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、勇于實(shí)踐創(chuàng)新的科學(xué)品質(zhì)。

2、教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生能積極主動(dòng)的利用酸堿鹽的化學(xué)性質(zhì)對(duì)物質(zhì)進(jìn)行鑒別、討論離子共存問題。

為達(dá)成以上教學(xué)目標(biāo)，準(zhǔn)備采用包括問題和實(shí)驗(yàn)探究法、講授法、討論歸納法等過程式教學(xué)方法。采用“實(shí)驗(yàn)探究式”和“討論式探究”的.復(fù)習(xí)法, 學(xué)生在做酸堿鹽的題目時(shí)，不懂得自覺利用酸堿鹽的性質(zhì)規(guī)律分析題目，或者做出來也不清楚自己思考的過程。 所以這節(jié)酸堿鹽的復(fù)習(xí)課首先讓學(xué)生從物質(zhì)類別的角度出發(fā)總結(jié)酸堿鹽的化學(xué)性質(zhì)，旨在幫助學(xué)生梳理酸堿鹽部分的.知識(shí)點(diǎn)，加強(qiáng)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系；然后通過例題分析，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生在解題時(shí)能將酸堿鹽的化學(xué)性質(zhì)應(yīng)用在解題中，如：物質(zhì)的鑒別、離子的共存問題。

圍繞教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn),難點(diǎn)精心設(shè)計(jì)編排一些具有針對(duì)性的提問,實(shí)驗(yàn)習(xí)題，在練習(xí)、討論探究中讓學(xué)生復(fù)習(xí)酸堿鹽的知識(shí)的同時(shí)，能力和思維得到提高，科學(xué)素養(yǎng)得到升華。

引入課題：

利用氫氧化鈉遇酚酞變紅的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象 營(yíng)造春天延邊地區(qū)金達(dá)萊花開的教學(xué)情景，由酸堿遇指示劑變色的知識(shí)點(diǎn)引入課題。

課件演示習(xí)題回憶所學(xué)的酸堿鹽知識(shí)，將各物質(zhì)類別進(jìn)行分類整理。培養(yǎng)學(xué)生從個(gè)別到一般的歸納能力。并組織學(xué)生討論，找出能相互反應(yīng)的并寫出方程式，再進(jìn)一步深入拓展歸納整理酸堿鹽之間反應(yīng)規(guī)律?？偨Y(jié)完善置換反應(yīng)和復(fù)分解反應(yīng)的條件。

復(fù)習(xí)常見離子反應(yīng)，利用復(fù)分解反應(yīng)發(fā)生的條件判斷哪些離子在溶液中不能共存的問題，跟進(jìn)組織學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)鑒別題，應(yīng)用酸堿鹽的化學(xué)知識(shí)。讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)基本知識(shí)點(diǎn)是為了應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生自覺應(yīng)用知識(shí)點(diǎn)解題的意識(shí)。

讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)進(jìn)行自我總結(jié)回顧，不但要弄明白學(xué)到了什么？明白了什么？還有哪些問題沒弄清楚？通過展示板書設(shè)計(jì)進(jìn)行反思回顧,整理歸納，并通過精選的練習(xí)拓展延伸，讓學(xué)生學(xué)會(huì)將知識(shí)點(diǎn)和具體題目結(jié)合在一起，將思維的空間還給學(xué)生，讓學(xué)生自主探討、自主總結(jié)、自主實(shí)驗(yàn)，學(xué)生就不會(huì)乏味，而且觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⑺季S能力和自學(xué)能力等多方面都得到提高。 教學(xué)反思本節(jié)課由于探究、討論整理的環(huán)節(jié)偏多，所以課堂節(jié)奏的調(diào)控需要深入思考，需要在課堂上靈活地處理和把握，以便順利完成教學(xué)任務(wù)。

我的說課完畢，謝謝大家！

酸堿鹽教案 篇9

復(fù)習(xí)是一個(gè)十分重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，復(fù)習(xí)課的深度、廣度和容量是新授課教學(xué)所難以達(dá)到的，它不僅僅是幫助學(xué)生整理知識(shí)、形成知識(shí)系統(tǒng)的過程，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和提高實(shí)踐能力的好機(jī)會(huì)。以往的復(fù)習(xí)課，我很注重知識(shí)點(diǎn)的串講和知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用，但我發(fā)現(xiàn)學(xué)生只是習(xí)慣于做筆記，沒有真正理解，所以復(fù)習(xí)效果不盡人意，更談不上思維的創(chuàng)新和能力的提高。我想只要改變這種以老師為主的復(fù)習(xí)方法，將思維的空間還給學(xué)生，讓學(xué)生自主探討、自主總結(jié)、自主實(shí)驗(yàn)，學(xué)生就不會(huì)乏味，而且觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、思維能力和自學(xué)能力等多方面都得到提高。

本課學(xué)習(xí)目標(biāo)是復(fù)習(xí)酸、堿、鹽的性質(zhì)，以及由性質(zhì)引出來的酸、堿、鹽的區(qū)別方法。

課前我做了大量準(zhǔn)備工作，精心挑選了4組物質(zhì)：

將每組物質(zhì)在區(qū)別時(shí)可能涉及的物質(zhì)名稱和儀器列出名單，交給實(shí)驗(yàn)老師準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)用具。我想通過創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情境，設(shè)置巧妙的問題，激發(fā)學(xué)生興趣，啟發(fā)學(xué)生思考，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性，達(dá)到低起點(diǎn)、高要求的復(fù)習(xí)設(shè)想。

課堂上，我將事先設(shè)計(jì)的4組物質(zhì)寫在黑板上，問：“4組物質(zhì)在類別上有什么共同點(diǎn)？”同學(xué)們都回答：“分別是酸、堿、鹽的溶液?！蔽艺f：“你們能將它們區(qū)別出來嗎？”學(xué)生開始分組討論。

有的組的同學(xué)拿出小紙條將區(qū)別的試劑羅列出來，有的組的同學(xué)翻出酸、堿、鹽的溶解性表一一核實(shí)，有的組的同學(xué)時(shí)而大聲分辯各抒己見，有的組的同學(xué)則各自思考……

當(dāng)同學(xué)們討論結(jié)束后，我讓同學(xué)說出他們的方案：

a組的方案有：（1）CO2、Fe（2）CaCO3、CuSO4（3）BaCl2、CuSO4（4）Na2CO3（5）BaCl2、FeCl3（6）Fe、石蕊溶液（7）Mg(OH)2（8）Ba(OH)2（9）CO2、Ca(OH)2（10）CO2、BaCl2

b組的方案有：（1）看顏色、Na2CO3（2）CuSO4（3）Fe（4）測(cè)pH值（5）看顏色、FeCl3（6）看顏色、NH4NO3 （7）Ca(OH)2（8）大理石、看顏色或CO2（9）敞口放置，看質(zhì)量變化（10）組內(nèi)的物質(zhì)反應(yīng)

c組的方案有：（1）HCl、石蕊溶液（2）H2SO4、石蕊溶液、CO2（3）用組內(nèi)物質(zhì)兩兩反應(yīng)（4）Na2CO3（5）大理石、酚酞溶液、H2SO4 （6）CO2、酚酞溶液（7）CO2、石蕊溶液（8）HCl、CO2（9）HCl、酚酞溶液（10）組內(nèi)的物質(zhì)反應(yīng)

d組的方案有：（1）CuSO4、Ca(OH)2或 Ba(OH)2（2）Fe、BaCl2（3）Na2CO3、BaCl2（4）石蕊溶液（5）AgNO3、酚酞溶液（6）CuO、酚酞溶液（7）BaCl2、石蕊溶液（8）Na2CO3、CuSO4 （9）NH4NO3、BaCl2（10）BaCl2、AgNO3

我將同學(xué)們的方案寫在黑板上，不加評(píng)論。只是說：“這些方案的`對(duì)與否，請(qǐng)同學(xué)們自己動(dòng)手檢驗(yàn)一下?！蓖瑢W(xué)們開始動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。

創(chuàng)設(shè)情景，再次探究，先動(dòng)腦，再動(dòng)手。有的同學(xué)邊做實(shí)驗(yàn)，邊發(fā)感慨：“這個(gè)方案簡(jiǎn)單，這個(gè)方案操作復(fù)雜，這個(gè)方案很妙，我沒有想到……”也有的同學(xué)通過做實(shí)驗(yàn)對(duì)黑板上的方案提出了不同看法：例如a組中的（7）；d組中的（5）……對(duì)于同學(xué)們提出的看法，我讓他們說出理由，并再次質(zhì)疑：“如何加以改正呢？”有了前面的討論和實(shí)驗(yàn)，同學(xué)們很快說出了正確的方案。

實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，我指著黑板上的方案，問：“每組的方案很多，大家能不能從諸方案中找出一個(gè)最佳方案？”學(xué)生本以為做完實(shí)驗(yàn)后就萬事大吉，思維陷入一種停滯階段。

再設(shè)置一個(gè)問題，讓學(xué)生的思維掀起一個(gè)高潮。當(dāng)出現(xiàn)一個(gè)新的問題后，他們馬上活躍起來，紛紛發(fā)表自己的觀點(diǎn)，指出別人的不足，課堂辯論氣氛熱烈，一個(gè)好的方案引起全班鼓掌喝彩，一個(gè)繁復(fù)的方案讓同學(xué)們修理得一目了然。

已經(jīng)下課了，同學(xué)們的情緒仍然很興奮，于是把書寫有關(guān)的化學(xué)方程式當(dāng)成自主課后作業(yè)。本節(jié)課表面上沒有復(fù)習(xí)羅列酸、堿、鹽的性質(zhì)，但學(xué)生學(xué)會(huì)了用酸、堿、鹽的性質(zhì)解決一個(gè)具體的問題，從而使學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，化學(xué)復(fù)習(xí)課充滿活力和智慧。

本節(jié)課我改變以往的教學(xué)方法，采取創(chuàng)境設(shè)疑、誘思探究的策略，注重創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情境，設(shè)置由淺入深、由低到高的問題，激發(fā)學(xué)生興趣，啟發(fā)學(xué)生思考，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性。通過學(xué)生的自主探索和研究解決問題，增強(qiáng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力。但是由于實(shí)驗(yàn)分組太少（班上學(xué)生很多），有的學(xué)生沒有動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，是這次探究活動(dòng)的不足。

酸堿鹽教案 篇10

一、教材分析：

本節(jié)知識(shí)是第十單元課題1的內(nèi)容，我將本課題分為5個(gè)課時(shí)，分別是《酸、堿與指示劑的作用》，《常見酸的特性》、《酸的化學(xué)性質(zhì)》、《常見堿的特性及堿的化學(xué)性質(zhì)》、《溶液導(dǎo)電性》，本次說課內(nèi)容為第1課時(shí)《酸、堿與指示劑的作用》，這節(jié)課通過實(shí)驗(yàn)酸堿與指示劑作用，了解酸堿與指示劑作用顏色的變化，掌握酸堿的區(qū)分方法及基本特點(diǎn)，使學(xué)生掌握鑒定酸堿性的方法，對(duì)后面的學(xué)習(xí)有著重要的基礎(chǔ)性作用、對(duì)于講敘酸堿化學(xué)性質(zhì)的相似性起好鋪墊。

二、教學(xué)目的：

1、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)觀察、分析問題、總結(jié)知識(shí)能力。

2、掌握酸堿的區(qū)分方法。

3、培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)銜接、推理、歸納、總結(jié)能力。

4、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)推理論、理論指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

三、說課重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)：酸堿與指示劑作用。

2、難點(diǎn)：酸堿與指示劑作用的本質(zhì)。

四、教學(xué)方法：實(shí)驗(yàn)法、推理法、啟發(fā)式教學(xué)、講練結(jié)合

五、教學(xué)過程：

為了讓學(xué)生對(duì)酸堿有初步的認(rèn)識(shí)，我對(duì)本課題內(nèi)容講解上作了調(diào)整，將溶液的導(dǎo)電性先作了講解，讓學(xué)生了解了什么是酸堿鹽，這樣對(duì)于掌握酸堿與指示劑作用的本質(zhì)有了更好的認(rèn)識(shí)。

復(fù)習(xí)提問：什么是酸、堿，

結(jié)合所學(xué)知識(shí)引入新課：在上學(xué)期的學(xué)習(xí)中我們掌握到碳酸能使紫色石蕊變紅、氨水能使無色酚酞變紅，在溶液中碳酸、氨水分別以H+、co32-、NH4+、oH-形式存在，那么能使紫色石蕊、無色酚酞變色的到底是陽離子的作用還是陰離子的作用?電離出的陽離子全是H+是酸，電離出的陰離子全是oH-是堿，從定義中是否隱含著酸、堿在化學(xué)性質(zhì)是存在著一定的相似性?通過提問、假設(shè)讓學(xué)生帶著問題進(jìn)入新課，使學(xué)生課程學(xué)習(xí)目的明確化。

講敘新課：實(shí)驗(yàn)[10-1]，要求學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)并記錄現(xiàn)象。在實(shí)驗(yàn)過程中要求學(xué)生觀察好，記錄好，并做好對(duì)比，組織學(xué)生分組討論，從對(duì)比，分析中找出酸堿與指示劑作用的結(jié)論，啟發(fā)引導(dǎo)出酸、堿與指示劑作用的本質(zhì)：酸的共點(diǎn)是電離出的陽離子全部是H+，堿的.共點(diǎn)電離出的陰離子全部是oH-，酸堿在溶液中的存在是以離子的形式存在，與指示劑作用時(shí)，酸呈現(xiàn)的顏色變化相同，堿呈現(xiàn)的顏色變化也相同，這說明了什么?探究出酸堿與指示劑作用的本質(zhì)，并在腦海中初步形成酸堿在化學(xué)性質(zhì)方面存在一定的相似性。

六、板書：

1、指示劑能驗(yàn)證物質(zhì)的酸堿性。

2、

物質(zhì)指示劑

紫色石蕊溶液

無色酚酞溶液

酸

變紅

不變色

堿

變藍(lán)

變紅

3、酸堿與指示劑作用的本質(zhì)是H+，oH-與指示劑的作用。

練習(xí)：練習(xí)冊(cè)P39，同步演練B13題。

作業(yè)：探究實(shí)驗(yàn)、練習(xí)冊(cè)

酸堿鹽教案 篇11

酸堿鹽的復(fù)習(xí)是初中化學(xué)復(fù)習(xí)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，在教材中有很重要的地位，酸堿鹽與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系密切，是中考中基礎(chǔ)題（如填空題、選擇題）、實(shí)驗(yàn)探究與開放性題、信息題型的知識(shí)區(qū)域，考查學(xué)生知識(shí)的形成過程與方法，實(shí)驗(yàn)探究能力，滲透理論聯(lián)系生產(chǎn)生活實(shí)際的意識(shí)。

基于以上分析，本節(jié)課主要達(dá)到以下“三維目標(biāo)”：

1、知識(shí)與技能：知道常見酸堿鹽的化學(xué)性質(zhì)和用途，認(rèn)識(shí)酸堿的腐蝕性；初步了解稀釋濃硫酸的方法；知道酸堿性對(duì)生命活動(dòng)和農(nóng)作物生長(zhǎng)的影響；了解食鹽、純堿等鹽在日常生活中的用途；知道一些常用化肥的名稱和作用；會(huì)用酸堿指示劑和pH試紙檢驗(yàn)溶液的酸堿性。

2、過程和方法：通過酸堿鹽知識(shí)的討論、歸納小結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)知識(shí)，使知識(shí)系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化的學(xué)習(xí)能力；在知識(shí)遷移題、實(shí)驗(yàn)探究性問題、開放性試題、趣味性題、信息題的解決過程中培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用酸堿鹽知識(shí)全面分析和解決實(shí)際問題的能力，建立學(xué)科內(nèi)多知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析能力、思維能力和創(chuàng)新能力。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：保持和增強(qiáng)學(xué)生對(duì)化學(xué)的好奇心和探究欲，發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣；樹立保護(hù)環(huán)境、關(guān)心愛護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

1、教學(xué)重點(diǎn)：通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)，將常見的酸堿鹽的性質(zhì)進(jìn)行對(duì)比總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)類似酸堿鹽的性質(zhì)進(jìn)行推測(cè)的知識(shí)遷移能力。

2、教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)酸堿鹽的性質(zhì)分析常見離子的檢驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維和發(fā)散思維能力。

為達(dá)成以上教學(xué)目標(biāo)，準(zhǔn)備采用包括問題和實(shí)驗(yàn)探究法、講授法、討論歸納法等過程式教學(xué)方法。采用“問題探究式”和“討論式探究”的復(fù)習(xí)法，即先給出實(shí)驗(yàn)題例，通過對(duì)題例的探究暴露錯(cuò)誤，討論發(fā)現(xiàn)問題，帶出知識(shí)點(diǎn)，引出方法，由此教會(huì)學(xué)生歸納整理知識(shí)的能力和科學(xué)探究問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，應(yīng)用能力，實(shí)現(xiàn)有目的有針對(duì)性的復(fù)習(xí)。

圍繞教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)、難點(diǎn)精心設(shè)計(jì)編排一些具有針對(duì)性的提問，實(shí)驗(yàn)習(xí)題，在練習(xí)、討論探究中讓學(xué)生復(fù)習(xí)酸堿鹽的知識(shí)的同時(shí)，能力和思維得到提高，科學(xué)素養(yǎng)得到升華。

引入課題：由前面物質(zhì)分類中的化合物引入，這節(jié)課復(fù)習(xí)化合物中的酸堿鹽，重點(diǎn)掌握它們的性質(zhì)和用途。

活動(dòng)探究一，讓學(xué)生討論回顧常見酸堿鹽，提出問題：你對(duì)它們有多少認(rèn)識(shí)？讓學(xué)生了解它們的俗名和化學(xué)式，并探究這些物質(zhì)的類別，引導(dǎo)學(xué)生如何認(rèn)識(shí)酸堿鹽，認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)臺(tái)上提供的物質(zhì)的類別，為下一個(gè)活動(dòng)打下基礎(chǔ)。說出你最熟悉的一種物質(zhì)的用途。

由用途體現(xiàn)性質(zhì)過渡到化學(xué)性質(zhì)的復(fù)習(xí)。首先提問：同學(xué)們你對(duì)常見酸堿鹽的化學(xué)性質(zhì)有哪些認(rèn)識(shí)？如鹽酸、氫氧化鈣、碳酸鈉、硫酸銅分別能跟哪些物質(zhì)發(fā)生反應(yīng)？揭示課題：通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證某些物質(zhì)之間能發(fā)生反應(yīng)，觀察并描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并正確書寫有關(guān)反應(yīng)的化學(xué)方程式，部分學(xué)生板演，師生共同評(píng)價(jià)，從而歸納出酸、堿、鹽的性質(zhì)。從所寫的化學(xué)反應(yīng)方程式歸納出置換反應(yīng)和復(fù)分解反應(yīng)的概念。

展示另一個(gè)探究活動(dòng)題目，以碳酸鈉的性質(zhì)為主線，通過魔術(shù)實(shí)驗(yàn)，制取“雪碧”、“牛奶”、“葡萄酒”，引導(dǎo)學(xué)生討論分析并給以適度的引導(dǎo)，在探究中復(fù)習(xí)鞏固酸堿鹽的化學(xué)性質(zhì)。再由學(xué)生寫出相關(guān)的化學(xué)方程式，鞏固復(fù)分解反應(yīng)，在興趣、討論、質(zhì)疑中愉快的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)遷移能力和解決實(shí)際問題的能力。

讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)進(jìn)行自我總結(jié)回顧，不但要弄明白學(xué)到了什么？明白了什么？還有哪些問題沒弄清楚？通過展示板書設(shè)計(jì)進(jìn)行反思回顧，整理歸納，并通過精選的練習(xí)拓展延伸，并提示下節(jié)課將從物質(zhì)的鑒別，推斷，實(shí)驗(yàn)研究，除雜等反面進(jìn)行綜合復(fù)習(xí)。

酸堿鹽教案 篇12

【教師點(diǎn)撥】在這次物質(zhì)鑒別中，你一定應(yīng)用了酸、堿的多種化學(xué)性質(zhì)，請(qǐng)你歸納一下。

1、酸在溶液中均能解離出離子，所以酸具有相似的化學(xué)性質(zhì)，其性質(zhì)有：

(1)；

(2)；

(3)；

(4)；

(5)。

2、堿在溶液中均能解離出離子，所以堿具有相似的化學(xué)性質(zhì)，其性質(zhì)有：

(1)；

(2)；

(3)；

(1)；

(2)；

(3)；

(4)；

小華進(jìn)行歸納完以后，又對(duì)以上歸納進(jìn)行了驗(yàn)證和思考，提出了以下一些疑問，你能幫小華解決嗎?

有些物質(zhì)間能發(fā)生反應(yīng)，但沒有明顯現(xiàn)象來判斷是否確實(shí)發(fā)生了反應(yīng)，他想設(shè)計(jì)一些實(shí)驗(yàn)來幫助他做出判斷，你能幫小華完成嗎?

稀鹽酸和稀氫氧化鈉溶液；

問題情境三：【師進(jìn)一步引導(dǎo)，生總結(jié)】酸堿鹽化學(xué)性質(zhì)除了涉及到酸堿鹽的性質(zhì)，還涉及到酸堿指示劑、金屬單質(zhì)、氧化物的性質(zhì)。請(qǐng)大家將這些物質(zhì)的性質(zhì)及反應(yīng)條件進(jìn)行總結(jié)一下：

【提出問題】是所有的酸、堿、鹽之間都能發(fā)生復(fù)分解反應(yīng)嗎?酸、堿、鹽之間發(fā)生反應(yīng)的規(guī)律是什么?請(qǐng)你快速判斷下列物質(zhì)間是否發(fā)生反應(yīng)?說明理由。

：請(qǐng)你歸納：

復(fù)分解反應(yīng)能否進(jìn)行，需考慮的因素：

三、：反饋訓(xùn)練：【先自主思考，后全班交流--說思路、方法、根據(jù)、注意事項(xiàng)】(投影)

通過對(duì)以上情境知識(shí)的學(xué)習(xí)，請(qǐng)同學(xué)們想一想如何判斷哪些離子不能共存?

鹽：Ag++Cl-=AgCl Ba2++SO42-=BaSO4 Ba2++CO32-=BaCO3 Ca2++CO32-=CaCO3 2、離子共存的判斷(判斷的依據(jù))

A、CO32-、H+、Na+、NO3-B、H+、Ag+、Cl-、SO42-

C、K+、NH4+、Cl-、OH-D、OH-、NO3-、K+、Na+

A、Cl-、CO32-、Na+、OH-B、NO3-、Cu2+、Cl-、Fe3+

C、NO3-、SO42-、K+、Zn2+D、SO42-、NH4+、Ba2+、Cl-

A.SO42-、Fe3+、Na+、OH-B.K+、SO42-、Cu2+、NO3-

C.Cl-、K+、SO42-、Na+D.Ca2+、Cl-、CO32-、Na+

A.Fe2+、Ca2+、CO32-、OH-B.Na+、SO42-、Cl-、OH-

C.Ba2+、H+、Cl-、OH-D.Ag+、NH4+、NO3-、OH-

A.BaCl2、Na2SO4、Ca(OH)2 B.MgCl2、CuSO4、NaNO3 C.AgNO3、BaCl2、K2SO4 D.CaCl2、K2CO3、NaNO3

1、在甲、乙兩種溶液中，共有H+、Ag+、K+、Ba2+、OH-、Cl-、NO3-、CO32-八種離子，兩種溶液中所含離子各不相同，已知甲溶液中滴入石蕊試液，溶液呈藍(lán)色。則乙溶液中所含的離子應(yīng)該是。

2、在A、B、C、D四種物質(zhì)的溶液中含有Na+、Fe3+、Ag+、Cu2+、SO42-、Cl-、OH-、NO3-等八種離子，現(xiàn)將這四種物質(zhì)的稀溶液兩兩混合，有如下現(xiàn)象產(chǎn)生：

來源：(-《酸堿鹽復(fù)習(xí)》教學(xué)設(shè)計(jì)_初中化學(xué)工作室_新浪博客記錄激動(dòng)時(shí)刻，贏取超級(jí)大獎(jiǎng)！點(diǎn)擊鏈接，和我一起參加“：我的世界杯Blog日志”活動(dòng)！

人教版九年級(jí)下冊(cè)化學(xué)《酸和堿的中和反應(yīng)》教案(范本五篇)

人教版九年級(jí)下冊(cè)化學(xué)《酸和堿的中和反應(yīng)》教案 篇1

一、學(xué)生狀況

本期我所任教的初三兩個(gè)班級(jí)中，十班學(xué)生相對(duì)基礎(chǔ)較好一些，學(xué)生的學(xué)習(xí)已經(jīng)形成了良好的習(xí)慣，班級(jí)學(xué)風(fēng)較為濃厚，大多數(shù)學(xué)生都有很強(qiáng)的上進(jìn)心和學(xué)習(xí)積極性，有極強(qiáng)的求知欲，這就為本期的教學(xué)提供了較好的教學(xué)素材，也對(duì)老師的教學(xué)工作提出較高的要求;但相對(duì)來說，三班的學(xué)生基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，大多是沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)興趣，自覺性比較差，或者家庭社會(huì)因素等，而導(dǎo)致這些學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭倦情緒，這就給教學(xué)工作的開展帶來了較大的難度，對(duì)于不同這樣差距比較大的學(xué)生，我們只能因材施教，根據(jù)學(xué)生的差異做不同層次的要求，使學(xué)生能夠各取所需，在不同層次上得到充分的發(fā)展，同時(shí)又能輕松適應(yīng)校園生活，做到真正的以人為本。

二、教材分析

九年級(jí)的化學(xué)教材為新教材，今年9月份開始使用新課標(biāo)新教材，分為上下兩冊(cè)，其中上冊(cè)為本期的教學(xué)內(nèi)容，它由七個(gè)單元組成：

第一單元走進(jìn)化學(xué)世界從三個(gè)方面向?qū)W生介紹了化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，通過一些日常生活中的化學(xué)現(xiàn)象將學(xué)生帶入化學(xué)的殿堂，從而很自然地接受這門新的課程，并激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

第二單元我們周圍的空氣首先從學(xué)生最熟悉的物質(zhì)空氣著手，研究了空氣的組成，學(xué)習(xí)了空氣中與人生命息息相關(guān)的一種氣體——氧氣，并探究了氧氣的實(shí)驗(yàn)與工業(yè)制法。

第三單元物質(zhì)構(gòu)成的奧秘這一單元抽象地向?qū)W生介紹了物質(zhì)的微觀構(gòu)成，使學(xué)生學(xué)會(huì)去理解物質(zhì)是怎樣構(gòu)成的，為今后的探究打下基礎(chǔ)。

第四單元自然界的水從愛護(hù)水資源，水的凈化，再到水的組成，為使書本知識(shí)與實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來，又對(duì)元素化學(xué)式和化合價(jià)進(jìn)行了分析。

新教材內(nèi)容將原先的第四單元物質(zhì)構(gòu)成的奧秘和第三單元自然界的水的.部分內(nèi)容作了一個(gè)調(diào)整，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，先學(xué)習(xí)元素的知識(shí)，再接觸水的組成內(nèi)容，學(xué)生比較容易接受元素的概念。

第五單元化學(xué)方程式這一單元讓學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量守恒定律，學(xué)會(huì)寫化學(xué)方程式，并初步引入了化學(xué)計(jì)算。

第六單元碳和碳的氧化物從學(xué)生比較熟悉的碳元素組成的一些物質(zhì)著手，對(duì)形成物質(zhì)最多的一種元素進(jìn)行學(xué)習(xí)，并探究了二氧化碳的制取。

第七單元燃料及其利用從燃燒的現(xiàn)象開始，去探究燃燒的條件，同時(shí)得出滅火的方法。讓學(xué)生從身邊去發(fā)現(xiàn)化學(xué)知識(shí)，了解燃料的種類以及燃燒對(duì)環(huán)境的影響。

三、學(xué)習(xí)方法

啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)

注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)，今年新教材增加了8個(gè)學(xué)生必須要完成的實(shí)驗(yàn)，在一定程度上提高學(xué)生動(dòng)手操作能力，要使得學(xué)生能在實(shí)驗(yàn)中用探究的方法去學(xué)習(xí)，領(lǐng)會(huì)知識(shí)的內(nèi)涵，同時(shí)在一定程度上能夠?qū)W會(huì)去發(fā)明創(chuàng)造。

四、教學(xué)目的

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，化學(xué)領(lǐng)域內(nèi)的探索成果關(guān)系到生產(chǎn)力的發(fā)展，通過初中化學(xué)的教育，激發(fā)學(xué)生探索自然變化規(guī)律，加強(qiáng)學(xué)習(xí)化學(xué)深層理論打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，鍛煉學(xué)生的獨(dú)立操作能力，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、思考與理解能力，提高分析問題與解決問題的能力，使學(xué)生做到學(xué)一行，精一行，真正做到學(xué)以致用。

五、教學(xué)進(jìn)度

由于本學(xué)年學(xué)生暑假未補(bǔ)課，較往年相比本屆學(xué)生少了一個(gè)多月的學(xué)習(xí)時(shí)間，新課進(jìn)度將會(huì)很趕。本學(xué)期預(yù)計(jì)結(jié)束上冊(cè)七個(gè)單元的教學(xué)內(nèi)容，速度快的話將開展下冊(cè)第八單元和第九單元的內(nèi)容，學(xué)期末要結(jié)束第九單元可能有些困難。面對(duì)一個(gè)周四個(gè)課時(shí)的上課時(shí)間，說實(shí)在的我們初三化學(xué)老師的壓力是相當(dāng)大的，每年都上到最后學(xué)校要進(jìn)行模擬統(tǒng)測(cè)了化學(xué)還沒有上完或者勉強(qiáng)上完。我們老師任重道遠(yuǎn)，但我會(huì)加倍努力以新的教學(xué)理念、教學(xué)原則、教學(xué)策略和方法去引導(dǎo)教育學(xué)生，創(chuàng)造性地開展教學(xué)，由傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)榇龠M(jìn)者，由管理者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者，從而切切實(shí)實(shí)地提高教育質(zhì)量，完成教學(xué)任務(wù)，取得新的成績(jī)。

人教版九年級(jí)下冊(cè)化學(xué)《酸和堿的中和反應(yīng)》教案 篇2

一、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能目標(biāo)：

1. 知道酸和堿之間能發(fā)生中和反應(yīng)，理解中和反應(yīng)的實(shí)質(zhì)。

2. 能夠書寫常見酸堿中和反應(yīng)的化學(xué)方程式，理解鹽的概念。

3. 了解溶液酸堿度的表示方法——pH，學(xué)會(huì)使用pH試紙測(cè)定溶液的酸堿性。

過程與方法目標(biāo)：

1. 通過實(shí)驗(yàn)探究，觀察酸堿指示劑的變化，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

2. 通過小組討論和合作探究，提升學(xué)生的合作能力和實(shí)驗(yàn)操作能力。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

1. 通過中和反應(yīng)的實(shí)際應(yīng)用，體會(huì)化學(xué)與人類生產(chǎn)、生活、人體健康的密切聯(lián)系。

2. 激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)的興趣，培養(yǎng)實(shí)事求是的`科學(xué)態(tài)度。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

1. 中和反應(yīng)的概念及其方程式的書寫。

2. 鹽的概念。

3. 溶液酸堿度的表示方法——pH及其測(cè)定方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

1. 理解中和反應(yīng)的實(shí)質(zhì)。

2. 應(yīng)用酸堿中和反應(yīng)解決實(shí)際問題。

三、教學(xué)方法

講授法、實(shí)驗(yàn)法、小組討論法、情境教學(xué)法。

四、教學(xué)過程

（一）引入新課

通過生活實(shí)例引入，如蚊蟲叮咬后用肥皂水止癢（肥皂水呈堿性，可以中和蚊蟲分泌的蟻酸），引發(fā)學(xué)生思考酸堿之間是否會(huì)發(fā)生反應(yīng)，從而引入中和反應(yīng)的概念。

（二）新課講授

1. 中和反應(yīng)的概念

實(shí)驗(yàn)探究：指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行氫氧化鈉溶液與鹽酸溶液的中和反應(yīng)實(shí)驗(yàn)，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象（無明顯現(xiàn)象時(shí)，可加入酚酞試液輔助觀察）。

分析討論：引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，得出酸和堿能發(fā)生反應(yīng)生成鹽和水的結(jié)論，從而引出中和反應(yīng)的概念。

2. 中和反應(yīng)的實(shí)質(zhì)

微觀分析：利用多媒體展示酸堿中和反應(yīng)的微觀示意圖，幫助學(xué)生從微觀角度理解中和反應(yīng)的實(shí)質(zhì)是酸電離出的H+和堿電離出的OH-結(jié)合生成水。

3. 鹽的概念

總結(jié)歸納：通過對(duì)比多個(gè)中和反應(yīng)的化學(xué)方程式，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)鹽的概念，即在水溶液中能解離出金屬離子和酸根離子的化合物。

4. 溶液酸堿度的表示方法——pH

介紹pH的概念：說明pH是表示溶液酸堿度的指標(biāo)，其范圍在0～14之間。

測(cè)定方法：介紹使用pH試紙測(cè)定溶液酸堿度的方法，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作。

（三）鞏固練習(xí)

1. 給出幾個(gè)化學(xué)方程式，讓學(xué)生判斷哪些屬于中和反應(yīng)。

2. 提供一些常見物質(zhì)的pH值，讓學(xué)生判斷其酸堿性。

3. 設(shè)計(jì)問題情境，讓學(xué)生利用中和反應(yīng)的知識(shí)解決實(shí)際問題，如處理工廠廢水、調(diào)節(jié)土壤酸堿性等。

（四）課堂小結(jié)

回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，包括中和反應(yīng)的概念、實(shí)質(zhì)、鹽的概念以及溶液酸堿度的表示方法和測(cè)定方法。強(qiáng)調(diào)中和反應(yīng)在日常生活和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的廣泛應(yīng)用。

（五）布置作業(yè)

1. 完成課后習(xí)題，鞏固所學(xué)知識(shí)。

2. 預(yù)習(xí)下一節(jié)內(nèi)容，了解酸堿指示劑的性質(zhì)和用途。

五、板書設(shè)計(jì)

酸和堿的中和反應(yīng)

一、中和反應(yīng)

1. 概念：酸與堿作用生成鹽和水的反應(yīng)

2. 實(shí)質(zhì)：H+ + OH→ H2O

二、鹽的概念

鹽：在水溶液中能解離出金屬離子和酸根離子的化合物

三、溶液的酸堿度

1. 表示方法：pH

2. 范圍：0～14

3. 測(cè)定方法：使用pH試紙

通過這樣的教案設(shè)計(jì)，旨在幫助學(xué)生全面理解酸和堿的中和反應(yīng)及其相關(guān)知識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)他們的實(shí)驗(yàn)操作能力、分析問題和解決問題的能力。

人教版九年級(jí)下冊(cè)化學(xué)《酸和堿的中和反應(yīng)》教案 篇3

一、指導(dǎo)思想:

帶著希望和憧憬迎來了一個(gè)新的學(xué)期，本學(xué)期我很高興擔(dān)任九年級(jí)三班和五班化學(xué)科的科任教師，同時(shí)倍感身上肩負(fù)的重任，我會(huì)努力落實(shí)好學(xué)校制定給我的各項(xiàng)工作。

二、學(xué)生基本情況分析：

化學(xué)是一門九年級(jí)剛開設(shè)的新課程，與生活的聯(lián)系較多，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情較高。本學(xué)期擔(dān)任九年級(jí)三班和五班兩個(gè)班的化學(xué)教學(xué)任務(wù)，學(xué)生的層次有著很大的區(qū)別，部分學(xué)生是從其他學(xué)校轉(zhuǎn)來的，因此在本學(xué)期的`教學(xué)工作中要因材施教，因人施教。面對(duì)基礎(chǔ)較差的學(xué)生教學(xué)中要以抓基礎(chǔ)為主。

三、教學(xué)總體目標(biāo)

義務(wù)教育階段的化學(xué)課程以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，幫助學(xué)生了解科學(xué)探究的基本過程和方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，使學(xué)生獲得進(jìn)一步學(xué)習(xí)和發(fā)展所需要的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能;

教學(xué)具體目標(biāo)

通過化學(xué)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生主要在以下兩個(gè)方面得到發(fā)展。

知識(shí)與技能

1、認(rèn)識(shí)身邊一些常見物質(zhì)的組成、性質(zhì)及其在社會(huì)生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用，能用簡(jiǎn)單的化學(xué)語言予以描述。

2、形成一些最基本的化學(xué)概念，初步認(rèn)識(shí)物質(zhì)的微觀構(gòu)成，了解化學(xué)變化的基本特征，初步認(rèn)識(shí)物質(zhì)的性質(zhì)與用途之間的關(guān)系。

3、了解化學(xué)與社會(huì)和技術(shù)的相互聯(lián)系，并能以此分析有關(guān)的簡(jiǎn)單問題。

過程與方法

1、認(rèn)識(shí)科學(xué)探究的意義和基本過程，能提出問題。

2、初步學(xué)會(huì)運(yùn)用觀察、實(shí)驗(yàn)等方法獲取信息，初步學(xué)會(huì)運(yùn)用比較、分類、歸納、概括等方法對(duì)獲取的信息進(jìn)行加工。

3、能主動(dòng)與他人進(jìn)行交流和討論，清楚地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，逐步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。

具體措施

(1)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，幫助學(xué)生形成概念，獲得知識(shí)和技能，培養(yǎng)觀察和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，還有助于培養(yǎng)實(shí)事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。因此，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要一環(huán)。在教學(xué)中，要堅(jiān)決防止只重講授、輕視實(shí)驗(yàn)的偏向。

(2)加強(qiáng)化學(xué)用語的教學(xué)元素符號(hào)、化學(xué)式和化學(xué)方程式等是用來表示物質(zhì)的組成及變化的化學(xué)用語，是學(xué)習(xí)化學(xué)的重要工具。在教學(xué)中，要讓學(xué)生結(jié)合實(shí)物和化學(xué)反應(yīng)，學(xué)習(xí)相應(yīng)的化學(xué)用語。還應(yīng)注意對(duì)化學(xué)用語進(jìn)行分散教學(xué)，通過生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)活動(dòng)和有計(jì)劃的練習(xí)，使學(xué)生逐步掌握這些學(xué)習(xí)化學(xué)的重要工具。

(3)重視元素化合物知識(shí)的教學(xué)元素化合物知識(shí)對(duì)于學(xué)生打好化學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)十分重要。為了使學(xué)生學(xué)好元素化合物知識(shí)，在教學(xué)中要注意緊密聯(lián)系實(shí)際，幫助他們?cè)诶斫獾幕A(chǔ)上記憶重要的元素化合物知識(shí)。

教學(xué)進(jìn)度安排

第一周、第二周緒言、物質(zhì)的變化和性質(zhì)。

第三周：走進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室

第四周、第五周：我們周圍的空氣

第六周：物質(zhì)構(gòu)成的奧妙

第七周、第八周：自然界的水

第九周、：國(guó)慶放假

第十周第十一周：期中復(fù)習(xí)及考試、試卷分析

第十二周、第十三周：化學(xué)方程式

第十四周、第十五周：碳和碳的氧化物

第十六周、第十七周：燃燒及其利用

第十八周、第十九周：金屬和金屬材料

第二十周、第二十一周：溶液

第二十二周：期末考試

人教版九年級(jí)下冊(cè)化學(xué)《酸和堿的中和反應(yīng)》教案 篇4

教學(xué)目的

知識(shí)與技能

（1）知道酸和堿發(fā)生的中和反應(yīng)。

（2）了解中和反應(yīng)在實(shí)際中的應(yīng)用。

過程與方法

（1）通過自主探究，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題.解決問題的能力和動(dòng)手能力。

（2）通過討論交流，培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息的能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

（1）進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

（2）培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)精神。

（3）體會(huì)化學(xué)與社會(huì)的密切關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)社會(huì)的責(zé)任感。

教學(xué)重點(diǎn)

（1）中和反應(yīng)及其應(yīng)用。

（2）認(rèn)識(shí)溶液酸堿度的表示方法—pH。

教學(xué)難點(diǎn)

（1）中和反應(yīng)的理解和應(yīng)用。

（2）酸堿性和酸堿度的區(qū)別。

實(shí)驗(yàn)儀器：試管.膠頭滴管.玻璃棒.表面皿

實(shí)驗(yàn)藥品：NaOH溶液.鹽酸溶液.氫氧化鋇溶液.氫氧化鈣溶液.酚酞溶液.稀硫酸溶液pH試紙.紙巾.標(biāo)準(zhǔn)比色卡

課時(shí)安排：

1課時(shí)

教學(xué)過程

前面我們學(xué)習(xí)了常見的三酸三堿，誰能正確書寫出它們的化學(xué)式。

利用已有的知識(shí)和新獲取的信息思考回答問題

你認(rèn)為這些酸堿之間是否能夠發(fā)生反應(yīng)。并寫出自己的猜測(cè)。

讓兩位同學(xué)在黑板上展示自己的猜測(cè)結(jié)果。引導(dǎo)同學(xué)相互討論交流歸納板書所有猜測(cè)。

板書：NaOH+H2SO4 NaOH+HCl

Ca(OH)2+H2SO4 Ca(OH)2+HCl

Ba(OH)2+H2SO4 Ba(OH)2+HCl

學(xué)生書寫猜測(cè)結(jié)果，并相互討論。

提問：通過什么現(xiàn)象可以判斷化學(xué)反應(yīng)的確發(fā)生了？

學(xué)生回憶思考回答。

引導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的猜測(cè)并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

分析：NaOH+H2SO4 NaOH+HCl 無現(xiàn)象

Ca(OH)2+H2SO4 Ca(OH)2+HCl 前者有渾濁后者無現(xiàn)象

Ba(OH)2+H2SO4 Ba(OH)2+HCl 前者有白沉后者無現(xiàn)象

（以上各組反應(yīng)都有熱量放出）

問題：通過明顯的現(xiàn)象我們可以判斷反應(yīng)已經(jīng)發(fā)生，你對(duì)那些無明顯現(xiàn)象的怎么看？

板書：無現(xiàn)象的可能

1.發(fā)生反應(yīng)

2.反應(yīng)了無明顯現(xiàn)象

選派代表黑板簡(jiǎn)單書寫自己的實(shí)驗(yàn)方案和簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)流程。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后補(bǔ)充自己的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)論。交流討論四組的`實(shí)驗(yàn)方案以及實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象和結(jié)論并讓學(xué)生選擇最佳方案。教師可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況進(jìn)行分析引導(dǎo)。（如果學(xué)生已經(jīng)設(shè)計(jì)出用酚酞進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，教師可重復(fù)演示。）

演示實(shí)驗(yàn)

取小試管，向其中加入2毫升的氫氧化鈉溶液。滴加2滴酚酞（觀察顏色變化），向試管中逐滴滴加稀硫酸（觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象）。

分析：氫氧化鈉溶液能使無色酚酞變紅色，隨著稀硫酸的加入紅色逐漸消失。至溶液變成無色。說明氫氧化鈉已經(jīng)發(fā)生了反應(yīng)不存在了。

板書：氫氧化鈉和硫酸反應(yīng)

2NaOH+H2SO4 = Na2SO4+2H2O Ca(OH)2+HCl = CaCl2+2H2O

NaOH+HCl =NaCl+ H2O Ba(OH)2+H2SO4= BaSO4+2H2O

Ca(OH)2+H2SO4 = CaSO4+2H2O Ba(OH)2+2HCl= BaCl2+2H2O

動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，記錄現(xiàn)象

實(shí)驗(yàn)后討論交流，分析原因。

思考討論如何用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的猜測(cè)。并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案簡(jiǎn)單書寫自己的實(shí)驗(yàn)流程。

根據(jù)自己的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的猜測(cè)。并記錄現(xiàn)象分析結(jié)果。討論實(shí)驗(yàn)方案的可行性。

學(xué)生根據(jù)氫氧化鈉和硫酸的方程式書寫猜測(cè)中的所有方程式。

觀察生成物在構(gòu)成上的共同點(diǎn)：都是鹽。

觀察反應(yīng)的共同點(diǎn)：都是酸和堿反應(yīng)生成鹽和水。

揭示中和反應(yīng)：酸和堿反應(yīng)生成鹽和水。

其實(shí)所有的酸和堿之間都能發(fā)生中和反應(yīng)。像鹽酸和氫氧化鈉反應(yīng)沒有明顯現(xiàn)象，所以我們要借助無色酚酞觀察反應(yīng)是否發(fā)生，而有些酸和堿反應(yīng)是有明顯現(xiàn)象的，就不需要借助酸堿指示劑了。

課件展示：演示酸堿中和反應(yīng)的微觀變化。

H++ OH-=H2O

在實(shí)驗(yàn)完成后能將酸溶液或堿溶液直接倒進(jìn)下水道嗎？應(yīng)該如何處理呢？

積極思考，利用所學(xué)的新知回答問題

展示有關(guān)中和反應(yīng)在實(shí)際應(yīng)用中的一系列圖片

工業(yè)：如硫酸廠的廢水中含的酸溶液比實(shí)驗(yàn)室的廢液中多得多，需要用熟石灰進(jìn)行中和處理后排放

農(nóng)業(yè)：如經(jīng)常下酸雨形成的酸性土壤可以加入熟石灰中和酸性

生活：如用食醋中和腌制皮蛋產(chǎn)生的堿，從而去除皮蛋的澀味

如用含氫氧化鋁的胃藥治療胃酸過多，你會(huì)寫這個(gè)反應(yīng)的化學(xué)方程式嗎？

學(xué)生練習(xí)：Al(OH)3+3HCl==AlCl3+3H2O

如被蚊蟲叮咬后因其分泌的蟻酸而感到不適，可涂堿性物質(zhì)（如稀氨水）來緩解痛癢。

提問：能涂氫氧化鈉溶液?jiǎn)幔?/p>

觀看圖片并不斷思索，尋找生活中其他的例子

課堂小結(jié)：

1.中和反應(yīng)的定義和實(shí)質(zhì)

2.判斷中和反應(yīng)是否發(fā)生反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)探究方法

3.中和反應(yīng)的應(yīng)用

作業(yè)布置：教材習(xí)題

教學(xué)反思：聯(lián)系先前學(xué)習(xí)過的酸、堿都能與指示劑反應(yīng)，使指示劑變色的知識(shí)，暗示、鼓勵(lì)學(xué)生想辦法證明NaOH和HCl這個(gè)反應(yīng)的確發(fā)生了。最后讓學(xué)生完成該實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，通過活動(dòng)與探究讓學(xué)生歸納出該反應(yīng)的現(xiàn)象和特點(diǎn)，能把學(xué)生的探究活動(dòng)與“雙基”緊密結(jié)合，既體現(xiàn)了新《課標(biāo)》的教學(xué)理念和課程目標(biāo)，又兼顧了對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的培養(yǎng)。 充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，使學(xué)生能較好的掌握本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在教師指導(dǎo)下，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，在交流討論中獲得知識(shí)，同時(shí)體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成就感，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。 本節(jié)課的總結(jié)，由學(xué)生自我評(píng)價(jià)本節(jié)課的收獲，包括知識(shí)和方法情感上的收獲。一方面教師把一節(jié)課的知識(shí)小結(jié)交給了學(xué)生，同時(shí)亦鼓勵(lì)了學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)過程，進(jìn)行自評(píng)與互評(píng)。

人教版九年級(jí)下冊(cè)化學(xué)《酸和堿的中和反應(yīng)》教案 篇5

一、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能目標(biāo)：

1. 學(xué)生能夠知道酸和堿之間能發(fā)生中和反應(yīng)，并理解中和反應(yīng)的實(shí)質(zhì)。

2. 學(xué)生能夠掌握中和反應(yīng)的化學(xué)方程式，并了解鹽的概念。

過程與方法目標(biāo)：

1. 學(xué)生經(jīng)歷酸和堿反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)探究過程，通過觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)中和反應(yīng)的實(shí)質(zhì)。

2. 提升學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)的能力，以及實(shí)驗(yàn)操作和數(shù)據(jù)處理的能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

1. 通過中和反應(yīng)的實(shí)際應(yīng)用，加深學(xué)生對(duì)中和反應(yīng)的理解，同時(shí)體會(huì)化學(xué)與人類生產(chǎn)、生活、人體健康的密切聯(lián)系。

2. 培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

中和反應(yīng)及其實(shí)質(zhì)

中和反應(yīng)化學(xué)方程式的書寫

鹽的概念

教學(xué)難點(diǎn)：

理解中和反應(yīng)的實(shí)質(zhì)

應(yīng)用中和反應(yīng)解決實(shí)際問題

三、教學(xué)方法

講授法、實(shí)驗(yàn)法、小組討論法、多媒體輔助教學(xué)法

四、教學(xué)過程

（一）引入新課

通過生活實(shí)例引入，如蚊蟲叮咬后涂抹堿性物質(zhì)（如肥皂水）可以減輕痛癢，引出酸和堿之間的反應(yīng)。提問：其他酸和堿之間會(huì)不會(huì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)？引發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

（二）新知講授

1. 中和反應(yīng)的概念

講解：酸與堿作用生成鹽和水的反應(yīng)，叫做中和反應(yīng)。

舉例：NaOH + HCl = NaCl + H2O，Ca(OH)2 + 2HCl = CaCl2 + 2H2O等，引導(dǎo)學(xué)生觀察這些反應(yīng)的共同點(diǎn)。

2. 實(shí)驗(yàn)探究

實(shí)驗(yàn)一：在氫氧化鈉溶液中滴加酚酞試液，再逐滴加入鹽酸，觀察溶液顏色變化。

現(xiàn)象：溶液由紅色逐漸變?yōu)闊o色。

結(jié)論：氫氧化鈉與鹽酸發(fā)生了反應(yīng)，生成了無色的鹽和水。

實(shí)驗(yàn)二（可選）：利用溫度計(jì)測(cè)量反應(yīng)過程中的溫度變化，發(fā)現(xiàn)中和反應(yīng)是放熱反應(yīng)。

3. 中和反應(yīng)的實(shí)質(zhì)

播放微觀動(dòng)態(tài)視頻或展示圖片，解釋中和反應(yīng)的實(shí)質(zhì)是酸電離出的H+和堿電離出的OH-結(jié)合生成水。

4. 鹽的概念

介紹：在水溶液中能解離出金屬離子和酸根離子的`化合物稱為鹽。

（三）鞏固練習(xí)

1. 給出幾種鹽的化學(xué)式，讓學(xué)生寫出對(duì)應(yīng)的酸和堿。

2. 分析實(shí)際問題，如處理工廠廢水、調(diào)節(jié)土壤酸堿性等，讓學(xué)生寫出相應(yīng)的中和反應(yīng)化學(xué)方程式。

（四）拓展應(yīng)用

介紹中和反應(yīng)在日常生活和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的廣泛應(yīng)用，如農(nóng)業(yè)上改變土壤酸堿性、工業(yè)上處理廢水、醫(yī)療上用于醫(yī)藥等。

（五）課堂小結(jié)

回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，包括中和反應(yīng)的概念、實(shí)質(zhì)、化學(xué)方程式以及鹽的概念，強(qiáng)調(diào)中和反應(yīng)在實(shí)際生活中的重要性。

（六）布置作業(yè)

1. 完成課后練習(xí)題，鞏固所學(xué)知識(shí)。

2. 預(yù)習(xí)下一節(jié)內(nèi)容，了解溶液酸堿度的表示方法——pH值。

五、板書設(shè)計(jì)

一、中和反應(yīng)

1. 定義：酸與堿作用生成鹽和水的反應(yīng)

2. 化學(xué)方程式示例：NaOH + HCl = NaCl + H2O

3. 實(shí)質(zhì)：H+ + OH→ H2O

二、鹽的概念

在水溶液中能解離出金屬離子和酸根離子的化合物

三、中和反應(yīng)的應(yīng)用

1. 改變土壤酸堿性

2. 處理工廠廢水

3. 用于醫(yī)藥

四、作業(yè)布置

1. 完成課后練習(xí)

2. 預(yù)習(xí)溶液酸堿度的表示方法

通過以上教案設(shè)計(jì)，旨在使學(xué)生全面理解和掌握酸和堿的中和反應(yīng)相關(guān)知識(shí)，并培養(yǎng)其科學(xué)探究能力和實(shí)際應(yīng)用能力。

幼兒園小班教案《酸酸的橘子》

小班教案《酸酸的橘子》適用于小班的語言主題教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，讓幼兒學(xué)習(xí)獨(dú)立地剝桔子皮的方法，通過各種感官認(rèn)知桔子，明白桔子的顯然特點(diǎn)，鼓勵(lì)幼兒敢于大膽表述自己的見解，快來看看幼兒園小班《酸酸的橘子》教案吧。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、通過各種感官認(rèn)知桔子，明白桔子的顯然特點(diǎn)。

2、學(xué)習(xí)獨(dú)立地剝桔子皮的方法。

3、鼓勵(lì)幼兒敢于大膽表述自己的見解。

4、激發(fā)幼兒主動(dòng)復(fù)述故事的欲望，培養(yǎng)幼兒高自控性和高興奮性。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

PPT，音樂：小熊請(qǐng)客，桔子，籃框，布，盤子，熊頭飾。

活動(dòng)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，去小熊家做客。

1、師：今天老師要帶你們?nèi)バ⌒芗依镒隹停銈兿氩幌肴グ?

2、教師交待做客禮儀：

(1)待會(huì)兒去小熊家時(shí)，見到小熊要說什么?對(duì)了，要有禮貌的打招呼："小熊，你好!"

(2)小熊待會(huì)兒請(qǐng)我們吃東西的時(shí)候，別忘了說"謝謝"

3、在《小熊請(qǐng)客》音樂聲中，來到小熊的家

(1)(出示小熊家門口的圖片)師：小熊家到啦，我們一起來敲門吧。"咚咚咚，小熊在家嗎?"

(2)(出示小熊圖片)小熊說："歡迎，歡迎，請(qǐng)進(jìn)"師："小熊課真有禮貌啊，我們一起跟小熊打個(gè)招呼吧"鼓勵(lì)幼兒說："小熊，你好!"

(3)小熊請(qǐng)幼兒進(jìn)屋，并用桔子招待幼兒(出示小熊拿出桔子的照片)

二、引導(dǎo)幼兒用多種感官感知桔子。

1、讓幼兒摸摸籃子里的桔子(隔著布)引導(dǎo)幼兒說出桔子的主要特征：圓圓的，軟軟的。

2、取出看，顏色、形狀。

3、聞：桔子的香味小結(jié)：原來小熊今天用桔子來招待我們，桔子是圓圓的，它的顏色是桔紅色的，摸上去疙疙瘩瘩的。

三、學(xué)習(xí)剝桔子的方法。

1、師：那這個(gè)桔子應(yīng)該怎么吃呢?

引導(dǎo)幼兒剝桔子的時(shí)候會(huì)從凹進(jìn)去的地方開始剝，勉勵(lì)幼兒自個(gè)兒動(dòng)手剝桔子，叮囑幼兒將剝下來的果皮放入盤中。

2、品嘗桔子酸酸甜甜的味道，說一說品嘗后的感覺。

(充實(shí)詞：又酸又甜)3、啟發(fā)幼兒一同分享，品嘗其他人的桔子。

幼兒百科：橘子中的維生素A還能夠增強(qiáng)人體在黑暗環(huán)境中的視力和治療夜盲癥。橘子不宜食用過量，吃太多會(huì)患有胡蘿卜素血癥，皮膚呈深黃色，如同黃疸一般。