剪紙教案

剪紙教案匯集14篇。

教案課件既關(guān)系到教學(xué)步驟，也關(guān)系到教學(xué)的課程標(biāo)準(zhǔn)，每位老師都要用心的考慮自己的教案課件。教案是實現(xiàn)課程質(zhì)量和教育教學(xué)質(zhì)量不可或缺的手段之一。完整而深度的“剪紙教案”信息幼兒教師教育網(wǎng)為您推薦這篇文章，希望你能夠從本頁所提供的內(nèi)容中收獲一些啟示！

剪紙教案【篇1】

一、導(dǎo)入新課

1、今天老師給大家?guī)砹藥追艏?，請大家欣賞。（配樂欣賞剪紙）

3、師：一張普普通通的彩紙，一把普普通通的剪刀，翻來折去，就翻出了萬千天地。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇新的課文（板書：12、姥姥的剪紙）指導(dǎo)書寫姥左窄右寬。姥姥是我們的至親要讀得親切些齊讀課題

二、檢查預(yù)習(xí)

1、課前大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了，看看這些生字詞你能讀好嗎？

（1）、讀準(zhǔn)字音：刁難

擇菜

左鄰右舍

三伏盛夏

（2）、讀出節(jié)奏：嘖嘖贊嘆

刷刷幾下

清清爽爽

普普通通

（3）、讀懂意思：爽：清清爽爽

明朗、清亮

率直痛快

舒服

刷刷的剪紙聲在小作者聽來是那樣的清清爽爽，爽是什么意思？

爽在字典里有三種解釋，請看大屏幕。搞清楚了爽字的意思，我們還要會寫這個字。爽這個字注意筆順先寫一橫，再寫中間的四個小叉，多像抱得很緊的四個小孩，最后寫人，一撇一捺，要舒展開來。要不然，這四個小孩待在里面就不爽了。（腰桿要挺直）

2、看來同學(xué)們生字詞學(xué)得不錯，把它們放到課文中你能讀流利嗎？指名讀。其他邊讀邊想：這是一位怎樣姥姥的？

3、我們讀書不僅要讀正確還要有收獲，通過讀書你能說說這是一位怎樣的姥姥嗎？

（技藝高超、勤勞善良、呵護(hù)晚輩的姥姥）不簡單第一次讀書大家就被姥姥深深地吸引了。其實讀書就是走進(jìn)課文，走進(jìn)人物的內(nèi)心，感受人物品質(zhì)。

三、精讀課文，感悟姥姥技藝高超

1、文中哪些語句表現(xiàn)了姥姥的技藝高超呢？

請靜心默讀16小節(jié)在書上圈圈畫畫，把你的一份理解、一份感受用一個字、一個詞、一句話記錄下來。

2、誰愿意將自己的收獲與大家分享？

A、你姥姥神了，剪貓像貓剪虎像虎，剪只母雞能下蛋，剪只公雞能打鳴。

讀完這句話你發(fā)現(xiàn)了什么？（動物。）讀上去感覺怎樣？（瑯瑯上口，就像順口溜。）

師：誰再來很有韻律地、富有節(jié)奏地贊嘆一番？讀書就要有自己的見解，這就是會讀書。在你的回答中我發(fā)現(xiàn)神這個字概括了姥姥的剪紙。除了動物，姥姥還會剪什么？書上怎么說的？（人物、植物、器物等等。）

師：現(xiàn)在請你學(xué)著書上這句話的韻味和形式來夸夸姥姥剪的其它東西，前后同學(xué)先互相夸夸。（大屏幕出示：你姥姥神了，剪

像

，剪

像

，剪個

，剪個

。）（學(xué)生討論，互相夸夸。）

聽了你們的夸獎，我也想對全世界的人說：我姥姥神了

B、耳聽為虛、眼見為實，姥姥的剪紙，真有這么神嗎？文中還用一件事來證明了。

出示我是個出名的調(diào)皮蛋，經(jīng)常變著花樣刁難姥姥。一天，我用雙手死死地捂住姥姥的雙眼，讓她摸著剪窗花。豈知工夫不大，一幅喜鵲登枝便完成了。嗬！梅枝與喜鵲形象生動，大小疏密無可挑剔。我服了，可還耍賴：姥姥，你從我手指縫里偷著往外看了！就是讓我死死的捂住姥姥雙眼時，依然剪出這么無可挑剔的喜鵲登枝。通過讀書你又有什么話要說？

用一個詞語贊美栩栩如生

讀：嗬！無可挑剔

C、我百般刁難，可姥姥的剪紙卻總是十全十美

為什么會剪得這么好？出示熟能生巧總剪，手都有準(zhǔn)頭了！

理解熟能生巧，巧：

靈敏、靈巧

恰好

虛浮

你生活中有這樣的例子嗎？

D、總、剪你能不能從書中找出有關(guān)語句來理解總、剪

出示數(shù)九隆冬剪，三伏盛夏剪，日光下剪，月光下剪，燈光下剪，甚至摸黑剪。

G、過渡：姥姥不光無時無刻的剪，還隨時隨地的剪，田間地頭上，當(dāng)別人休息時，姥姥在那兒剪。

屋檐下，當(dāng)別人看電視時

樹蔭下，當(dāng)別人涼快時

數(shù)九隆冬，寒風(fēng)呼嘯，鵝毛般的大雪紛紛揚揚地飄落著，屋內(nèi)，姥姥盤腿坐在炕上，搓搓凍得通紅的手，便一絲不茍的剪起一幅幅窗花來。孩子們，不管是（）還是（）不管是（）還是（）不管是（）還是（）姥姥總在剪，手就有準(zhǔn)頭了。姥姥的手就是（），好使的剪刀就像她兩根延長的（）

孩子們，剪紙可不好剪啊，剪不好要剪到自己的手的，要想做到熟能生巧，你得總剪

讀文想象相關(guān)畫面，再回過頭來讀文，它們仿佛不再是靜止不動的文字了，而是變成了一軸流動變化的畫卷，讓我們看到了剪啥像啥的姥姥，這就叫邊讀邊想

是呀，普普通通的剪刀，普普通通的彩紙，在姥姥的手里卻能變成各種各樣的栩栩如生的剪紙，這不能不說明姥姥的剪紙技藝高超。

F、姥姥不僅剪紙技藝高超，還廣結(jié)善緣，師讀第三小節(jié)

G、正因為姥姥廣結(jié)善緣，所以大平原托著的小屯里，左鄰右舍的窗子上，都貼著姥姥心靈手巧的勞作。

這句話中有一個字用得特別好你找到了嗎？一個都字，讓你感覺到了什么？（作品很受歡迎，姥姥那有求必應(yīng)）師：你想想，當(dāng)作者寫下這篇文章的第一句話的時候，他的心情會是怎樣的？我們一起來讀讀這句話。

（自豪的）請你帶著自豪的心情讀讀。（贊嘆的）請你帶著贊嘆的口吻讀讀。

（開心的）。請你帶著開心的心情讀讀。（溫馨的。）請你帶著溫馨的感覺讀讀。

四、總結(jié)下課

是啊，同學(xué)們，技藝高超的姥姥總是讓小作者這樣自豪，以致長大后想起來還是那么溫馨，讓我們再輕輕的叫一聲姥姥，讓我們再親切的叫一聲姥姥，讓我們記住這位善良樸實的老人，記住姥姥的剪紙（齊讀課題）

剪紙教案【篇2】

1、仔細(xì)觀察一幅剪紙作品，看懂作品的內(nèi)容。

2、展開豐富的想象，便宜個合理的故事，并把這個故事寫下來。

3、要求內(nèi)容具體，敘事祥略得當(dāng)。題目自擬。

教學(xué)重點：仔細(xì)觀察一幅剪紙作品，展開豐富的想象，便宜個合理的故事，并把這個故事寫下來。

教學(xué)難點：要求內(nèi)容具體，敘事祥略得當(dāng)。

作前準(zhǔn)備：準(zhǔn)備一些精美的剪紙作品或可以組織民間藝人到現(xiàn)場剪紙，組織學(xué)生觀看、欣賞。

第一課時一、導(dǎo)入二、看圖練習(xí)說話三、放飛想象四、展開聯(lián)想五、構(gòu)思布局，醞釀寫作第二課時一、交流習(xí)作，指導(dǎo)修改二、佳作欣賞。1、回憶課文《姥姥的剪紙》，導(dǎo)入新課。1、仔細(xì)觀察剪紙作品，看圖練習(xí)說話，要交代清楚事情發(fā)生的時間、地點、人物及經(jīng)過。2、敘述主要人物，仔細(xì)觀察人物的表情、動作、衣著打扮。3、連起來按一定的順序說一說剪紙的內(nèi)容，要求細(xì)致具體。1、張開想象的翅膀，想象事情的前因后果。2、小組討論，把事情的前后經(jīng)過說清楚。3、各自展開豐富的想象。把事情連起來完整的說一說?？粗@么精美的剪紙作品，你會聯(lián)想到什么？集體交流。1、請同學(xué)們把自己編寫的故事完整地寫下來。2、教師巡視指導(dǎo)。1、指名學(xué)生讀習(xí)作，師生共同評議。2、小結(jié)提出修改意見。3、學(xué)生修改。1、選擇寫的較好的文章，在班里進(jìn)行賞析。教師側(cè)重選擇兩類文章：（1）條理清楚，內(nèi)容具體，重點突出，結(jié)構(gòu)好。（2）語言優(yōu)美，對景色、心情、語言等的描寫較生動，且表達(dá)了自己真實的感受。2、教師引導(dǎo)學(xué)生互相評一評，作文中有哪些地方值交流觀察討論交流小組交流評議嘗試完整敘述交流嘗試習(xí)作交流嘗試修改指名讀交流得大家學(xué)習(xí)。3、這節(jié)課，我們欣賞了幾位同學(xué)的作文，相信對每位同學(xué)都有所啟發(fā)，這節(jié)課我們來精心修改自己的文章。我建議大家聯(lián)系自己的感受，把畫面呈現(xiàn)于腦海中，用生動形象的語言把它寫出來。4、教師發(fā)現(xiàn)問題及時幫學(xué)生解決，對部分學(xué)生幫他們開拓一下思路，發(fā)現(xiàn)共性問題隨機點拔。5、請學(xué)生大聲朗讀自己的習(xí)作，師生互評，發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)行修改。6、小組內(nèi)相互讀別人習(xí)作，幫助同學(xué)修改。學(xué)生自己修改。評議互相修改

剪紙教案【篇3】

剪紙是我國民間文化藝術(shù)的瑰寶之一。這些色彩繽紛、形象生動、風(fēng)格迥異、美不勝收的剪紙深得我的喜愛！生動的剪紙背后，都有一個神秘精彩的故事。今天，我看到了一幅精美的剪紙，它的樣子大致是這樣的：一個穿著五彩斑斕的裙子的少女，頭上頂了三個雕刻精致的陶瓷碗，在生機勃勃的麥田里跳著歡快的舞蹈，好像有天大的喜事似的。我呆呆地凝視著這幅精美的剪紙，情不自禁地?fù)]動想象的翅膀，飛向了想象的王國

在一個偏僻的小村里，往著一群窮苦的村民，喜馬拉雅姑娘就是其中的一個。村里人都很喜歡她，因為她是一位正直、美麗、善良、品德高尚的好姑娘。

其實，這個村莊以前并不窮，而是個富裕文明的地方?？墒蔷驮谖迥昵暗氖⑾?，這里卻突如其來地下起了鵝毛大雪，只過了一會兒，整個村莊就全被大雪覆蓋了。第二天早晨，雪開始慢慢融化，可人們驚奇地發(fā)現(xiàn)：他們辛辛苦苦、一磚一瓦蓋建的磚房全都變成了臟亂不堪的臭茅草屋；他們?nèi)シN地，剛把種子撒進(jìn)泥土里，種子就爛掉了。喜滿拉雅姑娘知道，這一切都是雪鬼干的。

于是，她費勁周折，終于在五年后是一天找到了雪鬼，要求他把村子變回原來的樣子。雪鬼一心想把喜馬拉雅姑娘占為己有，所以就這樣回答她：當(dāng)然可以，不過我有個要求，你必須嫁給我。你可以到道三碗神水，并將村子變回原樣，但若在一天內(nèi)不回到我的身邊，那你就會變成一座雪山。哈哈哈喜馬拉雅姑娘狠狠地瞪了一眼正在獰笑的雪鬼，轉(zhuǎn)身把神水端走了。

她跑到村子里最高的山坡上，小心翼翼地將神水灑向村子的每一個角落，頃刻間，村子就恢復(fù)了原來的風(fēng)貌。喜馬拉雅姑娘興奮得將三個神碗摞在一起，放到自己的頭上，扭起腰，跳起了歡樂的頂碗舞。跳著，跳著，她忘記了時間，一天很快過去了，她好像一朵鮮花凋落了似的，突然倒在了地上，變成了一座高聳入云、巍峨提拔的雪山。

她就是喜馬拉雅山。因為喜馬拉雅姑娘舍己為人的崇高品德感動了天地之神，天賜予她比天還高，地賜予她比地還厚，至今也沒有一座山能超過她！

剪紙教案【篇4】

活動目標(biāo)：

1、 了解窗花（剪紙）是我國傳統(tǒng)的民間藝術(shù)，欣賞不同的窗花（剪紙）藝術(shù)，激發(fā)對剪紙藝術(shù)的興趣。2、 學(xué)習(xí)用剪刀剪洞的方法制作窗花，在主動探索中掌握幾種簡單常見的折剪法。

3、 體驗剪出作品的成功與快樂。

活動準(zhǔn)備：窗花（課件）

收集的窗花（教師剪紙）

色紙、剪刀、漿糊、白紙

活動過程：

1、 介紹剪紙的內(nèi)容。

——欣賞不同的剪紙作品有動物、植物、單色的、套色的等等（課件）。

2、 欣賞剪紙窗花：動物的、植物的（教師剪紙作品）。

3、 和幼兒一起剪窗花：

——將色紙對折，再對折，再對角折。并在對折線上剪不同的圖形，展開后開后，看看圖形是怎樣的。

——讓幼兒自己嘗試運用不同的折法剪洞，感受圖形的奇妙。

4、 大家都來露一手，請小朋友來露一手自己剪紙的本領(lǐng)。

5、 貼貼我剪的窗花：將剪好的色紙后面貼上白紙，讓大家一起來欣賞，感受窗花剪紙的美妙感覺。

6、 小結(jié)：小朋友對剪紙都有自己的看法、說法，希望大家以后多看看、學(xué)學(xué)別人的窗花剪紙，這樣你的剪紙作品會更漂亮。

活動延伸：

我的發(fā)現(xiàn)：

1）、邊讀邊出示我的發(fā)現(xiàn)。

2）、互相談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

3）、誰愿意把自己的發(fā)現(xiàn)告訴大家。（如：剪紙與折疊有關(guān)等）

剪紙教案【篇5】

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文最后兩個自然段。

2、聯(lián)系上下文并結(jié)合自己的生活，理解熟能生巧，總剪，手都有準(zhǔn)頭了這句話的含義。

3、憑借具體的語言材料，感受姥姥的心靈手巧、勤勞善良和對我的濃濃的親情，感悟作者字里行間流露的對姥姥的深情思念。

教學(xué)重點：體會濃濃的親情。

教學(xué)難點：理解熟能生巧，總剪，手都有準(zhǔn)頭了這句話的含義。

第二課時

一、復(fù)習(xí)

1、讀題（師：今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)）

2、同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你覺得姥姥的剪紙怎么樣？

（栩栩如生、惟妙惟肖、形態(tài)各異、活靈活現(xiàn)）

二、學(xué)習(xí)16

1、過渡：姥姥的剪紙的確惟妙惟肖、栩栩如生。書上有個詞就能很好地來形容姥姥的剪紙，請同學(xué)們快速瀏覽課文，看能不能找到這個詞。

2、交流。相機板書：神

3、姥姥的剪紙那么神，你是從哪兒體會到的？請你讀讀課文，用筆畫出相關(guān)語句。

學(xué)生讀后交流：

（1）大平原托著的小屯里，左鄰右舍的窗子上，都貼著姥姥心靈手巧的勞作。

師：你是怎么理解這句話的？在這句話里，你最關(guān)注哪個詞？（都）一個都字，讓你感覺到什么？（姥姥的剪紙作品很受家鄉(xiāng)人們的歡迎，到處貼著她的作品。我感覺到姥姥這個人真好，是有求必應(yīng)。）

你想想，當(dāng)作者寫下這篇文章的第一句話的時候，他的心情會是怎樣的？（自豪、贊嘆、開心）請你帶著自豪的心情讀讀，請你帶著贊嘆的心情讀讀讓我們一起來讀讀這句話。

（2）一把普普通通的剪刀，便要什么就有什么了，無所不能。

師：從這段話中，你知道了什么？（普普通通翻來折去材料平常，方法簡單，居然要什么有什么無所不能，從正面表現(xiàn)了姥姥剪紙技藝的高超。）

指導(dǎo)朗讀。

（3）你姥姥神了，剪貓像貓，剪虎像虎，剪只母雞能下蛋，剪只公雞能打鳴。

師：說說你對這句話的理解。（姥姥的剪紙形象逼真）

師：貓、虎、母雞、公雞都是動物，除了動物，姥姥還會剪什么？書上怎么說的？（人物、植物、器物等等。）

師：現(xiàn)在請你扮演鄉(xiāng)親們，學(xué)著書上這句話的韻味和形式來夸夸姥姥剪的其它東西，同桌先互相夸夸。（大屏幕出示：你姥姥神了，剪像，剪像，剪個，剪個。）

（學(xué)生討論，互相夸夸。）

師：來，這位老鄉(xiāng)，你來贊嘆贊嘆。

（生：你姥姥神了，剪小孩像小孩，剪老人像老人，剪個娃娃會哭笑，剪個老漢長胡須。

）

（4）一天，我用雙手死死得捂住姥姥的雙眼，讓她摸著剪窗花。豈知工夫不大，一幅'喜鵲登梅'便完成了。

師：從這句話中，你讀懂了什么？（死死地捂住、摸著剪說明剪窗花難度之大，工夫不大說明姥姥動作熟練，完成速度快。由此可見她技術(shù)高超。）

指導(dǎo)朗讀。

（5）嗬，梅枝與喜鵲形象生動，大小疏密無可挑剔。

（形象生動說明姥姥的剪紙惟妙惟肖，無可挑剔是說我沒有辦法找到毛病，說明我打心眼里佩服姥姥的剪紙技術(shù)。）

展示喜鵲登枝的剪紙，這就是姥姥剪的喜鵲登枝，我們來欣賞一下。梅枝怎么樣？喜鵲如何？它們的位置安排如何？看到這里，我們對姥姥不由產(chǎn)生了一種什么感情？

指導(dǎo)朗讀，讀出姥姥的技術(shù)高超，以及我的敬佩之情。（誰能把作者此時的心情讀出來）

4、姥姥的剪紙真是神啊，同學(xué)們，姥姥的剪紙為什么會這么神呢？

討論交流：

（1）、熟能生巧，總剪，手就有準(zhǔn)頭了！

理解熟能生巧：熟的意思是熟悉，熟練，巧的意思是靈巧，靈活。熟悉、熟練了，就能產(chǎn)生巧妙的辦法，手就會靈活。

師：姥姥熟能生巧的本領(lǐng)是怎么練就的呀？（數(shù)九隆冬剪，三伏盛夏剪，日光下剪，月光下剪，燈光下剪，甚至摸黑剪。）

師：這些詞語看出姥姥剪得多，剪得時間長。常言道拳不離手，曲不離口，長年累月的練習(xí)，使得姥姥對喜鵲登枝非常熟悉，所以產(chǎn)生了一些靈巧的方法，剪得熟練。

（2）姥姥的手就是眼睛，好使的剪刀就像她兩根延長的手指。

（姥姥的手就是眼睛是因為姥姥的手有家數(shù)，有分寸，有把握，也就是姥姥說的有準(zhǔn)頭；說剪刀好使，就像姥姥延長的手指是因為姥姥的手非常靈巧，把剪刀運用得靈活自如。）

過渡：姥姥剪紙技藝高超，除了經(jīng)常練習(xí)，熟能生巧，還有什么原因呢？

（3）我看慣也記牢了姥姥剪紙時身心入境的神態(tài)，那剪刀行在紙上的刷刷聲，悅耳之極。

理解：身指身體，心指精神，入境是指進(jìn)入某種狀態(tài)或境界。

姥姥剪紙是什么神態(tài)呢？請同學(xué)們看書中插圖，姥姥剪紙時眼睛緊盯著手中的剪刀和彩紙，眼神專注，對手中的活兒是一絲不茍，整個的身體和精都沉浸到了非?？鞓返募艏埢顒又辛?。這就是身心入境的神態(tài)。

三、學(xué)習(xí)711

1、過渡：讀到這里，那個心靈手巧、勤勞善良的姥姥似乎就站在我們的面前。除了喜鵲登枝、除了家家戶戶窗戶上的窗花，姥姥剪得最多的是什么？自己讀712，姥姥剪了些什么？為什么要這么剪？

2、交流：剪得最多的是老牛和兔子。姥姥是用剪紙來拴住我。板書：拴

3密云多雨的盛夏，姥姥怕我溜到河里游泳出危險，便用剪紙把我拴在屋檐下。你從拴中體會到什么？

４、自由朗讀課文7-12小節(jié)，找找，文中具體描寫了幾幅剪紙牛兔圖？用浪線畫下來。你從這幾幅作品中體會到姥姥怎樣的情感？

5、討論交流

兔子騎在牛背上疼愛；一起啃食青草疼愛

6、能不能給這兩張剪紙起個名字？

7、作者的頑皮可愛愉悅著姥姥，姥姥的慈祥疼愛感染著作者，請同學(xué)們有感情地朗讀課文，然后同桌分角色朗讀，表現(xiàn)出這樣其樂融融的場景。

8、指名分角色朗讀，評價。

9、從那時候起，我總是纏著姥姥剪兔子和老牛，它們形象各異引讀

姥姥剪的兔子和老牛無論形象怎么改變，都有一個共同點，那就是引讀我擺弄著各式各樣的窗花從此段話中你體會出作者飽含了什么感情呢？（贊美、依戀)

四、學(xué)習(xí)12

1、師：是呀，姥姥那神奇的剪紙，牢牢地拴住了上學(xué)前的我。剪呀剪，拴呀拴，剪只兔，剪頭牛，牢牢拴住蘿卜頭。姥姥的剪紙拴住了我的幼年時代，拴住了我上學(xué)前的一個個密云多雨的盛夏，后來我上學(xué)了，小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)越走越遠(yuǎn)了，還拴得住我嗎？何以見得？

2、生：（還拴得住。因為我還是不斷收到姥姥寄來的剪紙，無論何時，無論何地，只要憶及那清清爽爽的剪紙聲，我的心境與夢境就立刻變得有聲有色。）

（媒體出示：我還是不斷收到姥姥寄來的剪紙，其中有一幅是這樣的：一頭老牛定定地站著，出神地望著一只歡蹦著遠(yuǎn)去的小兔子，聯(lián)結(jié)它們的是一片開闊的草地。我知道，這是姥姥對我的期待。事實上，我不管走多遠(yuǎn)，走多久，夢中總不時映現(xiàn)家鄉(xiāng)的窗花和村路兩側(cè)的四季田野。無論何時，無論何地，只要憶及那清清爽爽的剪紙聲，我的心境與夢境就立刻變得有聲有色。）

3、師：我們來齊讀這段有聲有色的文字。

生齊讀上段文字。

4、師：請你把目光移到那幅剪紙上，誰再來讀讀描寫這幅剪紙的文字。（課件點擊：一頭老牛定定地站著，出神地望著一只歡蹦著遠(yuǎn)去的小兔子，聯(lián)結(jié)它們的是一片開闊的草地。下出現(xiàn)一條紅線。）

生讀一頭老牛定定地站著，出神地望著一只歡蹦著遠(yuǎn)去的小兔子，聯(lián)結(jié)它們的是一片開闊的草地。

5、師：如果，讓你給這幅剪紙取個名兒，你會取什么名兒？

（凝望、濃濃的愛）

6：同學(xué)們，姥姥寄給我的剪紙，想對我說什么呀？看到這幅剪紙，我想對姥姥說什么話呢？讓我們把姥姥和我想說的話寫下來好嗎？請左邊兩組同學(xué)寫姥姥想對我說的話，右邊兩組同學(xué)寫我想對姥姥說的話。

7、交流學(xué)生的寫話。

8：師：同學(xué)們，這僅僅是一幅剪紙嗎？這分明是我和姥姥之間濃濃的情?。“鍟呵?/p>

9、過渡：事實上，我不管走多遠(yuǎn)，走多久，夢中總不時映現(xiàn)家鄉(xiāng)的窗花和村路兩側(cè)的四季田野。無論何時，無論何地，只要憶及那清清爽爽的剪紙聲，我的心境與夢境就立刻變得有聲有色。

10、同學(xué)們，你們說姥姥的剪紙拴了我多久？還將拴我多久，還能拴我多久？

11、如果說童年時拴住的是我的身體，那么到現(xiàn)在拴住的其實是我的什么？

（現(xiàn)在拴住的其實是我的一顆心。現(xiàn)在拴住的其實是我的一個夢。）

12、師：我心飛揚，我夢依舊，姥姥的剪紙將拴我一生，拴我一世，在這經(jīng)典銀幕金曲《相處歲月》的旋律中讓我們飽含真情地齊讀這段話。

五、總結(jié)課文

1、師：多么深情的話語??！我讀懂了作者的那顆心，我們沉浸于作者的那個夢?，F(xiàn)在，讓我們一起回到作者的心上，你認(rèn)為姥姥的剪紙拴住的是一顆什么之心？

（生：思念之心。依戀之心。懷舊之心。感恩之心。回歸之心）

2師：是呀，思念之心、依戀之心、懷舊之心、感恩之心、回歸之心統(tǒng)統(tǒng)被姥姥的剪紙拴住了。有一首歌這樣唱著：（教師輕聲哼唱）我來自偶然，像一顆塵土，有誰看出我的脆弱；我來自何方，我情歸何處，誰在下一刻呼喚我（隨后陳紅《感恩的心》響起。）

師：（在音樂聲中）孩子，記?。禾斓仉m寬，這條路卻難走，親人、故鄉(xiāng)永遠(yuǎn)是你情歸的港灣，感謝親人、感謝命運、感謝生活下課

剪紙教案【篇6】

《姥姥的剪紙》為我們描述了作者有一位剪紙技藝高超的姥姥。她手里的剪紙會說話，會傳情，永遠(yuǎn)牽動著作者的心，讓祖孫有了太多的回憶與快樂。整篇課文語言優(yōu)美，情感飽滿。

剪紙是貫穿全文的線索，也是情感的載體。如何讓學(xué)生在語文課上去感受姥姥對我的深情以及姥姥與我相處時濃濃的親情呢？在教學(xué)中，我緊緊抓住剪紙這條線索，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)姥姥與作者的內(nèi)心情感世界。我把全文分為兩部分，第一、二段為第一部分，先是讓學(xué)生找描寫剪紙的語句，感受姥姥剪紙的形象生動、精巧細(xì)致，在感官上有一個形象的了解。接著，以熟能生巧，總剪，手都有準(zhǔn)頭了！為中心句，思辯姥姥為什么能熟能生巧，怎么練的，結(jié)果怎樣，進(jìn)一步感受姥姥的心靈手巧。學(xué)生通過朗讀以及重點詞句的理解，對姥姥高超的剪紙非常佩服，我能從他們有感情的朗讀體會到這一點。

片斷一：

師：刁難是什么意思？

生：故意為難別人。

師：文中的刁難是指

生：一天，我用雙手死死捂住姥姥的雙眼，讓她摸黑剪窗花。這就是一次刁難。

師：挑剔

生：在細(xì)節(jié)中過分的找毛病。YJS21.Com

師：耍賴

生：使用無賴的手段、抵賴。

師：調(diào)皮蛋

生：頑皮

師：為什么文中用這些詞語？從中你感受到了什么？

生：反襯了姥姥剪紙的技藝嫻熟

反思：對于以上四個詞語的理解，光理解詞語是浮于淺表的，我深入地引導(dǎo)學(xué)生體會其表達(dá)的效果。課文是姥姥的剪紙，作者著力描寫的主要對象自然是姥姥?？勺髡邽槭裁匆ㄉ陷^多的筆墨，用上刁難、挑剔、耍賴、調(diào)皮蛋等詞語，來表現(xiàn)我的頑皮、淘氣甚至于近乎無賴呢？我切入時機，引導(dǎo)學(xué)生理解這里運用的是反襯手法，目的還是表現(xiàn)出姥姥的剪紙技藝，我的刁難、挑剔、耍賴，有力的證明我是個調(diào)皮蛋，而我越是調(diào)皮搗蛋，越是能夠顯示出姥姥的心靈手巧。其高超的剪紙技藝，非同尋常，讓人覺得不可思議，令人由衷贊嘆。另外，我的調(diào)皮蛋形象地表現(xiàn)了姥姥的溫順、敦厚和慈祥。這樣的教學(xué)設(shè)計，既有助于學(xué)生.深入理解課文內(nèi)容，又滲透了學(xué)法指導(dǎo)。

片斷二：

在學(xué)完了712自然段，姥姥給我剪的牛馱小兔，牛與小兔啃食青草的那幾個畫面后，我再回到課文的第六自然段，體會姥姥剪紙的熟能生巧。

師：熟能生巧，總剪，手都有準(zhǔn)頭了！結(jié)合你生活中的體驗，說說你對這句話的理解。

師：熟能生巧是什么意思？

生：熟練了就能產(chǎn)生巧辦法，從中找到竅門。

生：姥姥如此熟練，因為老是不斷地剪。

生；姥姥數(shù)九隆冬剪，三伏盛夏剪，日光下剪，燈光下剪，甚至摸黑剪

就是對總剪的具體說明。

師；準(zhǔn)頭的意思？

生；心中有數(shù)

師：出示練習(xí)說話：

熟能生巧，總，。

生：熟能生巧，總背，就能默出來了。

生；熟能生巧，總學(xué)習(xí)，就能考上大學(xué)了。

反思：通過引導(dǎo)學(xué)生理解熟能生巧，手都有準(zhǔn)頭了這句話的深刻含義，從中感悟姥姥的話是經(jīng)驗之談，做什么事都要有恒心，有毅力，勤練不止！姥姥為什么如此熟練，下面的總剪二字透露端倪，因為老是不斷地剪，豈能不熟練？手都有準(zhǔn)頭了，因為總剪，再熟練不過了，日久天長，剪起來就心中有數(shù)，從哪兒開始，到哪兒結(jié)束，要注意什么，剪起來才能得心應(yīng)手，豈不是有了準(zhǔn)頭了。這樣循序漸進(jìn)的教學(xué)，學(xué)生很容易明白。而在教學(xué)過程中，我覺得學(xué)生的說話練習(xí)還需老師進(jìn)一步引導(dǎo)，讓學(xué)生列舉生活中的人和事，也像姥姥剪紙那樣，因為不斷地練習(xí)，反復(fù)地實踐，達(dá)到了熟能生巧、出神入化的地步，從而進(jìn)一步體會姥姥的話中寓意！

在第二部分的教學(xué)中，我還是抓住剪紙，讓學(xué)生找出三幅牛兔剪紙圖，想想它們有什么特點，體會到在實際生活中姥姥的勤勞，作者的貪玩。學(xué)生在交流這三幅圖片的含義時，能聯(lián)系自己的實際生活，感受姥姥對作者的疼愛時，更激起對自己家人的感恩。所以，當(dāng)我讀著作者后來寫的對姥姥臨終前的回憶時，教室里一片安靜，有的學(xué)生感動得甚至要流淚了。我想這正是我要的教學(xué)效果，不僅僅是讓學(xué)生欣賞姥姥栩栩如生的剪紙藝術(shù)，更是讓學(xué)生體會到親人的關(guān)愛，永遠(yuǎn)心存一份感激，并把這份情傳遞給身邊所有的人。

剪紙教案【篇7】

教學(xué)目的：

1. 使學(xué)生掌握二方連續(xù)紋樣剪紙設(shè)計和制作的基本方法和技能。

2. 進(jìn)一步提高對形式美的認(rèn)識和感知美、創(chuàng)造美的能力。

3. 通過本課的學(xué)習(xí)讓學(xué)生體會到勤動腦、多動手可使生活更美。

教具準(zhǔn)備：

示范作品;幻燈片數(shù)張;各種規(guī)格白色與彩色紙;剪刀;膠水。

學(xué)具準(zhǔn)備：

長條形白紙每人三張;長條形彩色紙每人三張;剪刀;膠水。

教學(xué)過程：

一、 組織教學(xué)，檢查學(xué)生所帶用具的情況。

現(xiàn)在老師用一種巧妙的方法把這些圖形變得更美了!

原來老師把這些紋樣變成了剪紙花邊，也就是我們今天要學(xué)的二方連續(xù)(剪紙)。

4.示范制作步驟。

教師邊講解邊示范，(先剪出一條橫的二方連續(xù)，再剪出一條豎的二方連續(xù))

(1) 設(shè)計單位紋樣，注意要對稱;

(2) 將長條型紙對折幾次，每次一定對整齊;

(3) 將設(shè)計出的一半畫好對折的紙上，剪去部分涂成灰色;

(4) 剪紙，剪的時候要膽大心細(xì)，將邊剪整齊;注意不要把連續(xù)的地方剪斷。展開既成。 2、提示：我們還可以設(shè)計一些什么樣的紋樣呢?我們可以把紋樣設(shè)計成：動物紋樣，植物紋樣，人物紋樣--。(請學(xué)生打開課本欣賞學(xué)生作品)

現(xiàn)在你們可以想象出比范圖更美麗的紋樣來嗎?

三、 學(xué)生作業(yè)，分大組競賽

每人剪出2-----3條不同的二方連續(xù)紋樣，將優(yōu)秀作業(yè)展示在黑板上裙子、衣服、花瓶模板上。

師總結(jié)：今天，我們剪出了這么多美麗的二方連續(xù)紋樣，并把這幾個模型裝飾的非常美麗事實證明，只要我們肯動腦筋勤動手，我們就能夠剪出更多美麗的東西，把我們的生活變得更美。

1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、學(xué)會本課10個生字，兩條綠線內(nèi)的9個生字只識不寫，理解詞語。

3、憑借具體的語言材料感受姥姥的心靈手巧、勤勞善良和對“我”濃濃的親情，感悟作者字里行間流露的對姥姥的深情思念。

2、姥姥是誰？

3、說說對題目的理解，并推測課文會寫哪些內(nèi)容？

7、指名分節(jié)讀課文及時疏通課文，糾正錯誤。

2、朗讀思考；哪些自然段講的是一個方面的意思，可以合并起來。

3、學(xué)生默讀思考，同桌交流。

4、指名說說全文共寫了幾個方面的內(nèi)容，教師適當(dāng)點撥。

剪紙教案【篇8】

教材分析：

中國傳統(tǒng)節(jié)慶源遠(yuǎn)流長，絢麗多資，留存著人類獨特的文化記憶，如春節(jié)、元宵節(jié)、三月三、端午節(jié)、中秋節(jié)、重陽節(jié)、廟會、婚禮等等。目前，我們祖先數(shù)千年創(chuàng)造的包括傳統(tǒng)節(jié)慶日在內(nèi)的彌足珍貴的民間文化，正在與我們漸行式微的同時，圣誕節(jié)、情人節(jié)、萬圣節(jié)等“洋節(jié)”卻大行其道。對于剪紙課他們是比較喜歡的，本課的重點是剪一個簡單的不帶裝飾的雙喜字，讓學(xué)生感受中國的一些傳統(tǒng)喜慶節(jié)日、活動的氛圍，了解這些雙喜的含義，用途及造型色彩的特點，并進(jìn)行簡單的變化

學(xué)情分析：授課對象是四年級學(xué)生，他們非常喜歡手工設(shè)計課程，學(xué)習(xí)熱情高漲，要求學(xué)生們準(zhǔn)備剪刀等工具，學(xué)生都很積極地準(zhǔn)備了，我相信學(xué)生在這節(jié)課中能有很好的表現(xiàn)。

教學(xué)目標(biāo)：

1：了解雙喜的含義，用圖及造型色彩的特點。2：掌握剪雙喜字，并進(jìn)行簡單的變化。

3：感受中國喜慶節(jié)日的氣氛，了解傳統(tǒng)婚禮慶典中的民間文化，培養(yǎng)學(xué)生對祖國傳統(tǒng)喜慶文化的熱愛之情。

教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生：剪刀、膠水、紅紙等。

教師：課件、剪刀、紅紙、膠水、不同特點的雙喜字范作若干等。

教學(xué)過程：

一、圖片導(dǎo)入——自主觀察

(1)觀察、分析喜的含義及造型特點

你們知道為什么要剪兩個喜字并在一起形成雙喜呢?它有什么特殊的意義嗎?(成雙成對、雙喜臨門、喜上加喜……)介紹雙喜的演變及造型特點。

(2)雙喜的用途

雙喜在婚禮上的用處可多了，同學(xué)們看這是老師結(jié)婚時用的很多東西上都帶有“雙喜”。(展示幾個實物盤子，枕套，卡片，包裝袋)

你還看過雙喜出現(xiàn)在哪呢?(汽車、家電、過年，紅包上，開業(yè)大吉，祝壽……)是啊因為在我們的國家雙喜字是家喻戶曉，老少皆知的吉祥符，所以在喜慶的日子就一定能看到它。

二.學(xué)習(xí)剪一個簡單的雙喜

剛剛老師說過我剪雙喜可是很拿手哦我剪三片就能變出一個喜字?，F(xiàn)在老師就來露一手!(老師示范一邊講解一邊快速的剪個雙喜)同學(xué)們你們想學(xué)嗎?

今天我們就來學(xué)一學(xué)剪雙喜。(1)出示剪雙喜的步驟圖。

有沒有同學(xué)能看懂它并學(xué)會它呢?，教師從旁講解虛線，箭頭，以及影陰部分表示的意思，強調(diào)最后剪的部分。

(2)學(xué)生自己學(xué)(初步嘗試)限時

1.發(fā)現(xiàn)問題。時間到，將學(xué)生剪好的雙喜貼到白板上，從中發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)有問題的作品，(如出現(xiàn)剪反的現(xiàn)象，筆畫粗細(xì)不均勻等)2.小組討論：

1)開口的朝向與成敗有什么關(guān)系?(必須找對開口邊，開口邊剪2片，封口邊剪1片，方向不能搞錯)

2)評評哪個更美觀?為什么?(筆畫粗細(xì)不均勻)強調(diào)折過的部分不能留的太粗你知道為什么嗎?因為折過的部分翻開就變成了兩倍的大小。找一找圖上折過的部分。

3.啟發(fā)要領(lǐng)解決問題，(同學(xué)們在有問題的作品上找一找原因，教師在有問題的作品上講解)4.二次嘗試

C.剪出變化豐富的雙喜字現(xiàn)在同學(xué)們都會剪喜了，但老師覺得每個喜字都一樣缺少了個性，我們能不能讓它變一變，把它變的更有趣更漂亮。

(1)老師在原來的雙喜口上快速變一個造型(貼上)

“老師在哪個位置進(jìn)行變化的?變的是什么圖形?”(半個心，半張嘴)

“老師剛在雙喜口的位置剪了半個心和半張嘴，那在口的位置還能變什么圖形?”五角星、菱形、三角形……還可以給個賦予點內(nèi)容：心心相應(yīng)，笑口常開、張燈節(jié)彩、年年有魚(課件演示)

(2)剛剛老師在雙口的內(nèi)部進(jìn)行了變化，我們還可以在什么部位變呢?(筆畫……)學(xué)生說上來畫畫那些地方變。

同學(xué)們看這兩張圖就是在筆畫上進(jìn)行了變化，看看它是怎么變。強調(diào)連接點的部分可以變但不能斷(演示如果斷了會出現(xiàn)什么情況?)

(3)欣賞學(xué)生的作品(強調(diào)筆畫內(nèi)也能變但不能剪的太大會宣兵奪主)學(xué)生創(chuàng)作，作業(yè)要求：剪一個美觀并與眾不同的雙喜。D.展示評價

將作品貼在黑板上，欣賞小組評選出好的作品，，請3位小朋友評評自己的作品，什么地方進(jìn)行了變化，好在哪里?互評，選出你最喜歡的作品?它好在哪里?今天大家的表現(xiàn)都很棒，施老師希望今后大家碰到喜慶的日子也能用今天學(xué)會的手藝去裝點我們的生活。E.課后延伸

剪雙喜在我們國家已有了上千年的傳統(tǒng)，在民間就有很多創(chuàng)造性的剪法，老師就收集了一些你看(欣賞)，這是老師剪的四喜同心(展示老師的作品)，

今天老師把這個同心喜送給我們班希望大家團(tuán)結(jié)同心節(jié)節(jié)報喜。

剪紙教案【篇9】

自讀，圈畫批注，思考：是個怎樣的姥姥

交流：

1、心靈手巧

（1）第二小節(jié)

普普通通、翻來折去（反襯技藝高超）

神了（夸張，以他人之口襯托技藝高超）

理解“深入人心”（不是一個人這么說，也不是只有現(xiàn)在這么說）

小結(jié)：簡直就是藝術(shù)作品，姥姥是一個了不起的民間藝術(shù)家！

（2）第五至七小節(jié)

摸黑 都能 剪紙

刁難：為難，出難題

無可挑剔：仿佛看到了什么？

(剪得好；我仔細(xì)地看，找不出瑕疵）

耍賴

聯(lián)系上下文理解“熟能生巧”

小結(jié)：技藝真的高超，神乎其神了！

再分角色讀對話，還體會到什么？

點化：這樣的感覺，你是不是很熟悉？這樣的場景，是不是也曾發(fā)生在你的身邊？

2、勤勞善良

（1）左鄰右舍

（2）廣結(jié)善緣、有求必應(yīng)

（3）“撩起藍(lán)布圍裙擦擦手：‘說吧，派什么用場？往哪兒貼？’”這個細(xì)節(jié)讓你想到了什么？

（很忙，忙什么？點化：這樣的老人家你是否覺得很熟悉？她是不是就在你的身邊？）

（直爽，熱情）

（為別人著想，認(rèn)真負(fù)責(zé)）

（水平高，仿佛有倉庫）

……

再讀讀

剪紙教案【篇10】

教學(xué)目的： 喚起學(xué)生對民間剪紙藝術(shù)的熱愛；使學(xué)生認(rèn)識民間剪紙藝術(shù)，學(xué)會運用剪紙的基本技法制作剪紙作品；培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力和動手能力。

教學(xué)重點 ：重點理解和掌握剪紙的造型裝飾手法，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造

性地設(shè)計剪紙作品能力。

教學(xué)難點 ：是創(chuàng)作和正確把握紋樣好連接與完整性。

教學(xué)準(zhǔn)備：剪紙作品若干，各色電光紙，剪刀、刀子各一把，2開白紙兩張；投影儀。

作業(yè) 要求：能夠在課堂上獨立設(shè)計完成一幅圖樣，做到造型

單純、簡潔、富有剪紙情趣。

教學(xué)過程

一、提問導(dǎo)入：你能說說中國的民間藝術(shù)嗎？大屏幕出示課件，讓學(xué)生回答。教師總結(jié)（出示概念）。 引入課題：剪紙

二、講授新課：

多媒體出示剪紙概念。

剪紙是中國古老的傳統(tǒng)民間藝術(shù)。很久前 ，人們就把剪紙作為一種樂趣，點綴和美化 生活。每到喜慶年節(jié)，家家窗戶上都貼出紅紅綠綠的窗花、門媚。這就是剪紙迎春的風(fēng)俗，寄托著對生活的美好愿望 。

1、剪紙的藝術(shù)語言：

構(gòu)圖造型特點：圖案化 （形象夸張、簡潔、優(yōu)美，富有節(jié)奏感）

運用方法：簡化、夸張、添加

讓學(xué)生欣賞十二生肖剪紙圖

2、剪紙的分類

中國土地遼闊，文化底蘊豐厚。剪紙可分為北方剪紙和南方剪紙。因此，它們的風(fēng)格也不同。（屏幕出示圖片）

按制作方法分類，主要有剪紙和刻紙

按色彩表現(xiàn)分類，主要有單色和套色

讓學(xué)生欣賞有趣的單色剪紙和套色剪紙作品，并能了解到它們在生活中的裝飾作用。 3、剪紙的基本語言即陰與陽的技法（圖片說明）

三、今天，我們來學(xué)一學(xué)剪紙，剪一剪漂亮的窗花，好嗎？

1、講解：什么是“窗花”?

“窗花”是用色紙剪成的圖案，花樣很多，有花卉、鳥獸、蟲魚及圖案紋樣等。過春節(jié)時，常把這種用紙剪出來的圖案貼到窗戶上，因此叫它“窗花”。它既有畫意，又有裝飾趣味，很受群眾喜愛。

* 屏幕出示窗花的概念及簡要的說明。緊接著讓學(xué)生欣賞有關(guān)窗花作品：“連生貴子”、“金玉滿堂”等等。這些窗花都是我國勞動人民長期以來智慧的結(jié)晶，充分表現(xiàn)了他們對美好生活的熱愛與向往。

動手設(shè)計一張圖案化的動物（對稱剪）：師演示

讓學(xué)生動手試一試。剪一剪。

2、窗花的剪法

介紹剪紙的折法(邊講邊演示)：

（1）、對稱折

（2）、三角折

（3）、四角折

（4）、五角折

（5）、六角折

3、師示范剪五角折 （注：此折法與剪法均有難度）

①將方形色紙對角或?qū)厡φ郏壅R。

②把折好的紙再平均分五等分折。要注意這樣折好很重要。

③在折好的紙上畫上簡單的花紋，花紋的.線條要接連。把要剪去的地方畫上記號。

④按照紋樣剪出，小心揭開(美妙的圖案出來了)。

4、我們來體驗一下

學(xué)生先試著學(xué)剪五

角星，有余力的可以畫圖剪花。

小結(jié)：窗花剪法的步驟；特別要注意什么，看圖講述。

四、布置作業(yè)：

用色紙剪一幅窗花。用你掌握的喜歡的折法來設(shè)計窗花圖樣。注意紋樣要相連。

五、學(xué)生練習(xí)，教師輔導(dǎo)。

六、講評：

教師選優(yōu)秀作業(yè)展示在課室中的某個地方。師生共同評價優(yōu)劣，談?wù)勚谱鞲惺堋＝處熜〗Y(jié)。

七、拓展

剪紙為什么能成為民間廣為流傳的藝術(shù)？

師總結(jié)：

剪紙不僅烘托了喜慶的節(jié)日氣氛，而且也為人們帶來了美的享受，集裝飾性、欣賞性和實用性于一體，甚至剪紙本身也可作為禮物贈送他人

剪紙是學(xué)美術(shù)科中學(xué)設(shè)計與應(yīng)用的范疇，其目的讓學(xué)生了解我國剪紙文化，培養(yǎng)學(xué)生熱愛民族藝術(shù)、熱愛生活的情感；同時通過讓學(xué)生動手操作，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力和專心細(xì)致的工作態(tài)度。

在教學(xué)思路上，由于剪紙內(nèi)容比較廣泛，因此根據(jù)學(xué)生的年齡性格特點，我找一個切入點——剪圓形紙花，圖案設(shè)計簡單一些，讓學(xué)生能從較簡單的剪紙圖案入手，只要認(rèn)真、細(xì)心去做，就能體驗成功的喜悅！在紙張的準(zhǔn)備上要求一定用紅紙，因為紅色是我國剪紙本色，象征吉祥、喜慶、豐收、紅紅火火……！讓學(xué)生從心里有著原始美的感受。

在教學(xué)思路上，我設(shè)計六個環(huán)節(jié)：

一、創(chuàng)設(shè)情境。

以故事導(dǎo)入，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；進(jìn)而讓學(xué)生欣賞剪紙作品（課件播放），讓學(xué)生從感觀上有個認(rèn)識，同時感受剪紙藝術(shù)的美，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望；

二、老師示范。

老師通過演示讓學(xué)生了解剪圓形紙花的步驟和方法，同時著重講解學(xué)習(xí)要點、難點以及注意安全問題和衛(wèi)生問題。

三、學(xué)生動手操作剪紙花。

學(xué)生通過觀看老師的演示，基本了解剪圓形紙花的步驟和方法，并有著動手操作欲望。這一環(huán)節(jié)我抓住時機讓學(xué)生動手操作練習(xí)，同時強調(diào)學(xué)生注意安全和注意衛(wèi)生；這時播放輕音樂，讓學(xué)生在放松心情，能輕松愉快地進(jìn)行學(xué)習(xí)；老師在教室間巡回指導(dǎo)。四、作品展評。把學(xué)生剪好的剪紙作品粘貼在裱紙上，進(jìn)行作品展示，通過作品的展示提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及對學(xué)生學(xué)習(xí)成果的肯定，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。并進(jìn)行作品講評。

五、課堂小結(jié)。

六、宣布下課。

這一堂課上完后，我的認(rèn)為是一堂有效的課堂教學(xué)！

1、在教材處理上，我大膽利用教材去教學(xué)；

2、在教學(xué)過程中能夠按照教學(xué)思路環(huán)環(huán)緊扣的引導(dǎo)學(xué)生，在一節(jié)課時間內(nèi)，按時完成教學(xué)設(shè)計環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)；

3、因材施教。學(xué)習(xí)能力較好的同學(xué)，我用語言引導(dǎo)他向深一點圖案去思考、去設(shè)計；能力較差的同學(xué)，鼓勵他，進(jìn)行個別指導(dǎo)。

4、注重學(xué)生情感態(tài)度與價值觀個教育。本課的設(shè)計讓學(xué)生傳承我國優(yōu)秀民族剪紙藝術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛民族藝術(shù)、熱愛生活的情感，同時培養(yǎng)學(xué)生專心細(xì)致的工作態(tài)度；此外，注重強調(diào)學(xué)生注意操作安全問題及講解正確的操作方法，讓學(xué)生從小養(yǎng)成自我防護(hù)意識；另外，注重強調(diào)學(xué)生的環(huán)保意識，注意環(huán)境衛(wèi)生，收好自己剪掉的碎紙片。

5、注意解決課堂生成問題。例如，有一位同學(xué)紅色的剪紙作品粘貼在紅色的紙上，我一發(fā)現(xiàn)，以此為例，馬上進(jìn)行引導(dǎo)學(xué)生探討，讓他們明白為什么不能這樣裝裱。又如，有的學(xué)生剪紙散開了，我拿起這個失敗的作品，進(jìn)行與同學(xué)們分析失敗的原因，引起同學(xué)們的注意。

6、學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。100％的同學(xué)積極投入學(xué)習(xí)狀態(tài)，95％的同學(xué)掌握了剪圓形紙花的方法。

本課不足之處：

1、備課時間倉促，在教學(xué)環(huán)節(jié)中，可以加個學(xué)生競賽環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在緊張的學(xué)習(xí)中放松。

2、在小結(jié)部分，小結(jié)不到位。

今后，我要加強努力，把每堂課的各個環(huán)節(jié)備到細(xì)致、全面，上好每一堂課！

剪紙教案【篇11】

一、欣賞導(dǎo)入

（1） 同學(xué)們，老師首先請你們欣賞一些美麗的圖片。課件（配樂播放剪紙作品） （2）欣賞完了，同學(xué)們，你們有什么想說的嗎？

生1：我們剛才欣賞的都是剪紙作品（你是怎么知道的呢？）（因為過年回老家的時候我

看見奶奶剪過）（奶奶都剪了些什么呢？）（紅紅的大福字，貼在了大門上） 生2：我覺得這些剪紙非常漂亮，剪出來的圖案栩栩如生，惟妙惟肖。

生3：我覺得剪這些圖案的人手可真巧。

生4：看完以后，我也特別想學(xué)。（你是不是已經(jīng)有點迫不及待了？你真是一個有上進(jìn)心

的孩子）

（3）師小結(jié)：是啊，這一幅幅漂亮、生動的剪紙作品勾起了我們很多美好的遐 想。同學(xué)們，剪紙是中國的傳統(tǒng)民間藝術(shù)之一，一張普通的`紅紙，在民間藝人的

刀剪之下，幾經(jīng)盤轉(zhuǎn)，傾刻之間就可以創(chuàng)造出一個充滿活力的剪紙世界。幾千年來， 剪紙以其獨特的表現(xiàn)力，與人們的生活結(jié)下了不解之緣，在民族藝術(shù)史上，譜寫著

無聲的樂章。懷著對這門民族藝術(shù)的熱愛和好奇之心，讓我們一起攜手走進(jìn)本學(xué)期的綜合 實踐活動——走近剪紙。

課件出示課題：綜合實踐活動 《走近剪紙》——選題指導(dǎo)課

二、分組確立研究主題。

（1）同學(xué)們，關(guān)于剪紙你都知道些什么呢？ （每年過年的時候奶奶都會剪一些漂亮的窗花貼在窗戶上 ；我在賀卡上也看到過一些剪紙圖案；媽媽買的鞋墊上也有剪紙的圖案。）

師:也就是說剪紙在我們的生活中是無處不在的，對嗎？

(2)你們還想從哪些方面來了解剪紙這門藝術(shù)呢？（生自由說）

1 我想知道剪紙是誰研究出來的？ 什么時候有的？ 2 我想知道剪紙都需要哪些工具？ 3 我想知道那么漂亮的剪紙圖案是怎么剪出來的呢？4 我想知道剪紙需要哪些材料？ 5關(guān)于剪紙一定有一些傳說故事，我特別想知道。6 我想知道剪紙的注意事項有哪些？7 我想知道剪紙可以分為哪些種類？ 8我想知道剪紙對中國有哪些影響？ 9我想知道剪紙的竅門是什么？ 10我想知道為什么人們在過年的時候要貼福字，剪窗花呢？ （隨生說師隨板書）

（3）同學(xué)們可真了不起，想到了這么多問題。但是我感覺同學(xué)們提的這些問題比較零碎，有些問題可以歸為一個問題，好，下面給同學(xué)們一點時間，討論一下，哪些問題可以歸為一類呢？（生自由討論）隨著學(xué)生歸類，師把這些紙條貼在黑板上。（剪紙的種類 、剪紙的方法 、 剪紙的工具 、剪紙的傳說 、剪紙的歷史 、剪紙與生活、剪紙的影響）

（4）這些就可以作為我們研究的主題。那么我們看一下這些問題，是不是都值得我們?nèi)パ芯磕?？我們以前上綜合實踐課的時候，曾經(jīng)說過選題要遵循一定的原則。那么我們本節(jié)課的選題原則就是：課件出示：選題要有研究價值、選題可操作性強、選題要貼近生活(師讀)

（5）好，下面請同學(xué)們對照選題原則，討論一下哪些問題適合我們研究，哪些問題不適合我們研究，并說明理由。

（6）經(jīng)過大家的篩選，我們覺得這些問題值得我們?nèi)フ归_調(diào)查研究。你對哪個問題最感興趣呢? 好，現(xiàn)在咱們來分一下組，想研究剪紙的種類的同學(xué)坐在第一排，想研究剪紙的方法的同學(xué)坐在第二排……

（7）自由結(jié)好組后，聽好老師的要求：每組給自己的小組取一個好聽的名字，推舉出本組的組長，并且分別說出取名和推舉組長的理由。（課件出示） 小組匯報

（8）下面老師要發(fā)給每個小組一張表，要求：每個小組長起到組長的作用，帶領(lǐng)組員合

作商討這張表格的填寫，小組成員要積極獻(xiàn)計獻(xiàn)策，初步完成活動計劃。（課件出示）

三、師展示剪紙

過渡：由于時間關(guān)系，我們先停一下，等下節(jié)課我們再繼續(xù)完善我們的活動計劃表。同學(xué)們這節(jié)課的表現(xiàn)都很好，興致都很高，為了獎勵你們，老師要送給你們一個禮物。（師剪紙）

結(jié)束語：今天這節(jié)課，我們只是制定了一個簡單的初步方案，在以后的實踐課我們還會制定更加詳細(xì)的方案，希望你們會有更大的收獲。讓我們共同期待,好嗎？

剪紙教案【篇12】

第二課時

教學(xué)要求：

1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦課文最后兩個自然段。

2、聯(lián)系上下文，并結(jié)合自己的生活，理解熟能生巧、總剪手都有準(zhǔn)頭了這句話的含義。

3、憑借具體的語言材料感受姥姥的心靈手巧、勤勞善良和對我濃濃的親情，感悟作者字里行間流露的對姥姥的深情思念。

教學(xué)重點：憑借具體的語言材料感受姥姥的心靈手巧、勤勞善良和對我濃濃的親情，感悟作者字里行間流露的對姥姥的深情思念。

教學(xué)難點：聯(lián)系上下文，并結(jié)合自己的生活，理解熟能生巧、總剪手都有準(zhǔn)頭了這句話的含義。

教學(xué)過程：

一、欣賞剪紙

1、課文里哪些語句具體描寫了姥姥的剪紙？請分別找出來，朗讀體會剪

紙的特點。

2、學(xué)生朗讀課文找出相關(guān)的語句，體會相應(yīng)的特點。學(xué)生小組討論交流。

3、了解學(xué)生朗讀感悟情況，并隨即點撥，引導(dǎo)學(xué)生欣賞姥姥的剪紙。

（1）要什么就有什么了，......無所不能這個句子寫出了姥姥剪紙的內(nèi)容廣泛，題材對偶樣，也說明了姥姥的確是剪紙行家，無所不能。

（2）你姥姥神了，......公雞能打鳴這句話生動地說明老老的剪紙形態(tài)逼真，栩栩如生，突出的顯示了姥姥的神剪紙技藝高超。

（3）嗬......無可挑剔這句話是我發(fā)自內(nèi)心的贊賞。由此可只，姥姥的剪紙形神兼?zhèn)?，是完美無缺的工藝品。

（4）我強過來一看......老牛背上。

（5）姥姥又剪出......肯食青草

5、學(xué)生朗讀有關(guān)詞語，邊讀邊展開想象體會姥姥的剪紙是何等精美，何等的有意義。

6、學(xué)生有感情地朗讀能夠表現(xiàn)出老老的剪紙相關(guān)特點的句子，讀出贊賞之意。

二、認(rèn)識姥姥

1、欣賞完姥姥如此眾多的剪紙作品，你們想知道寫什么？

2、指名說一說。

（1）姥姥是怎樣剪紙的？姥姥為什么能剪出如此精美的藝術(shù)作品？

（2）姥姥是一位怎樣的人？

3、同學(xué)們這些問題的答案都在課文中，請在自己朗讀思考的基礎(chǔ)上，同拙見相互交流，相互提示相互啟發(fā)。

4、學(xué)生自主讀悟，同桌互動。

5、學(xué)生抓住相關(guān)的詞句，朗讀體會老老的特點，把握人物形象，感悟任務(wù)的內(nèi)在的品格。

6、學(xué)生有感情地朗讀有關(guān)語句。

三、質(zhì)疑問難

1、學(xué)生朗讀課文，尋找疑惑之處，小組交流對疑難之處的理解。

2、引導(dǎo)學(xué)生解決典型的疑難問題。我是個出名的調(diào)皮蛋......刁難......挑剔......耍賴......問題：著是課文第四節(jié)中的一句話，其中的刁難、挑剔、耍賴、調(diào)皮蛋等含有明顯的貶義成分。如何準(zhǔn)確的理解這些詞語呢？

試解：課后練習(xí)第三題這樣提示我們查查字典，并聯(lián)系上下文理解。

四、練習(xí)深化

1、學(xué)生有感情的朗讀課后最后兩節(jié)爭取回背誦。

2、引導(dǎo)背誦

（1）從那時侯起，我......達(dá)到老牛

（2）一頭老牛......變得

3、熟能生巧，......準(zhǔn)頭了結(jié)合你生活中的體驗，說說對這句話的理解。

4、讀完這篇課文，你想對姥姥說些什么？

板書設(shè)計：姥姥的剪紙

剪紙：栩栩如生、活靈活現(xiàn)

姥姥：心靈手巧、勤勞善良

教學(xué)反思：

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剪紙教案【篇13】

剪紙拉花。

一、活動目標(biāo)：

1、初步嘗試折、剪、粘的技能;

2、通過反復(fù)練習(xí)訓(xùn)練兒童的耐心。

二、活動準(zhǔn)備：方形彩色紙若干(紅、黃、藍(lán))、剪刀、膠水、盤子、棉簽、教師作品

三、活動重點：折、剪

四、活動難點：幼兒剪紙時要特別注意方向和間隔距離。

五、活動指導(dǎo)：

1、欣賞教師作品，念兒歌《拉花歌》，激發(fā)幼兒興趣。

“你拉一，我拉一，見到朋友笑嘻嘻;

你拉二，我拉二，送你一條花手絹兒;

你拉三，我拉三，朋友分手說再見;

你拉四，我拉四，我們再來玩一次?！?/p>

2、“老師的拉花都是用這樣的彩紙做成的，怎么做呢?我們需要三個步驟：

1)、折——對角折

a、認(rèn)識正方形的邊與角;

b、對角折一次，成三角形，認(rèn)識三角形的邊與角;

c、三角形再對角折兩次，認(rèn)識長邊(∠1)、開口邊(∠2)、不開口邊(∠3)。

2)、剪——不剪斷

a、正確的握剪手勢：在我們沒有開始之前，一定要將剪刀合起來;

b、左手捏著∠1，從長邊向不開口邊剪，不要剪斷;

c、左手捏著∠3，從不開口邊向長邊剪，不要剪斷;

d、反復(fù)以上動作。幼

e、上述方法做同樣的6個剪紙。

3)、粘——粘四角

a、將6個剪紙輕輕打開，老師念兒歌幫助幼兒掌握沾的技巧：

“紅對紅，藍(lán)對藍(lán)，黃對黃來別放反，

四個角，輕輕沾，膠水只用一點點。”

b、同樣顏色的剪紙，邊角對齊，用棉簽粘上一點膠水將四個角粘上，放一旁，晾干。

c、將三種顏色的拉花，其中心點粘在一起，兩頭粘一個拉扣。

d、晾干，幼兒洗手。

3、膠水干后，老師與幼兒一起玩拉花，念兒歌。

剪紙教案【篇14】

剪紙是我國民間文化的瑰寶之一。這些色彩繽紛、形象生動、風(fēng)格迥異、美不勝收的剪紙深得我的喜愛！每個生動的剪紙背后，都有一個神秘精彩的故事。今天，我看到了一幅精美的剪紙：一位小朋友頭戴棉帽，身穿皮襖，艱難地趕著兩頭駱駝。這兩頭駱駝一頭是黑的，一頭是白的，他們正走在一個美麗的地方，這里山花遍野，蝴蝶正在翩翩起舞。我不禁浮想聯(lián)翩：

樓蘭是一個古老的國家，千百年來，樓蘭一族不斷地遷徙，是因為他們一直受到一只魔怪沙漠之神的攻擊。

樂天是樓蘭一族族長的兒子，他聰明、勇敢。但是有一天樓蘭一族被沙漠之神的一次總攻擊滅亡了，整個種族就只剩下了他一個人。樓蘭族長在臨死前對樂天說：我，我快不行了，整個種族就只剩下了你一個人了，你一定要找到樓蘭古城的遺址，找到四色神器，打倒沙漠之神！復(fù)興一族族長沒有說完就死了。

樂天悲痛欲絕，他帶上自己的兩頭駱駝老白和二黑，踏上了征程。

沙漠之旅是非常艱苦的，好幾次樂天都因斷水而昏到，但不屈的命運迫使自己醒來。有好幾次樂天都想放棄，是族長的臨終囑托激勵著他一次次站了起來，一定要為樓蘭一族報仇雪恨！樂天憑著堅強的意志，一步步走了下來。

一天，樂天走上一片沙丘時發(fā)現(xiàn)上面躺著一個人，他趕緊跑上前去，將手伸到那人鼻孔下一試一息尚存，樂天顧不上多想，連忙將皮囊里僅存的一點救命水喂到這個人嘴里。這個人醒來后告訴樂天自己是一個美國科學(xué)家，叫麥澤爾，已經(jīng)昏過去三天了。

第二天早上，樂天發(fā)現(xiàn)麥澤爾不知道哪兒去了，而且連他的水和地圖也不見了。這下可壞了！樂天知道附近有綠洲，也知道自己沒水堅持不了多久，便想趕緊找到綠洲?？烧伊艘簧衔缡裁匆矝]找到。口渴加上焦急使本來就燥熱的空氣變得更加炎熱了。突然樂天靈機一動想出了一個好辦法，他找出了還剩最后一滴水的水囊讓老白和二黑聞了聞，它倆就撒開四蹄飛奔起來，不一會兒就到了綠洲。

好一片綠洲呀！滿地都是鮮花和綠草，蝴蝶和小鳥正在翩翩起舞。樂天迫不及待地喝起水來。當(dāng)他們玩得正歡時，只見狂風(fēng)怒吼，沙浪滔天。原來是沙漠之神派兵追來了。樂天使用祖?zhèn)鞯哪Х▕^力抵抗：只見樂天手拿魔杖，指向敵人乘坐的沙舟，口中念念有詞，霎時間從魔杖尖上發(fā)出一道血一般紅光！那是樓蘭一族的霹靂爆炸咒。時間好像靜止了，一切全都一動不動。三秒鐘后，敵人的沙舟被炸得四分五裂，爆炸產(chǎn)生的沖擊波將敵人沖倒了一大片。樂天一邊躲閃，一邊抵抗，一邊保護(hù)綠洲。最后實在是寡不敵眾，倒在地上昏了過去。

等他醒來后，發(fā)現(xiàn)周圍一片狼籍。綠洲早已被沙土覆蓋，最后一片綠洲終于還是消失了！而他身邊坐著的是麥澤爾。麥澤爾說：我本來是想先找到樓蘭古址的，所以悄悄地離開了你?？墒亲咴诼飞嫌趾蠡诹?，如果我真的不管你了，用你們中國話說不就是恩將仇報嗎？所以我就回來找你，正好看到你躺在這兒。還有，你的駱駝為了救你被他們打死了！樂天這才發(fā)現(xiàn)老白的尸體就在他的面前。樂天淚如雨下，他仰天長嘆：沙漠之神，你就等著吧！我早晚會打敗你，為我的族人報仇！

他這一吼不要緊，地面上突然出現(xiàn)一座古城廢墟，原來這里就是樓蘭古城。

樂天和麥澤爾三步并作兩步走進(jìn)城內(nèi)，只見里面有一個大箱子，樂天激動萬分，以為這就是四色神器?？墒堑人麄兇蜷_箱子卻驚呆了：箱子里什么也沒有！突然箱子底出現(xiàn)了一潭水，當(dāng)樂天把手伸向箱子底時，箱子底出現(xiàn)了一只他自己的手，把四色神器給了他。原來只有真正需要它而不是去利用它做壞事的人，才能得到它。四色神器是一把由四種顏色組成的長劍。四色神器一出現(xiàn)就發(fā)出一道燦爛奪目的光，接著方圓幾千里大樹拔地而起，鮮花綠草漫山遍野，到處是一片生機勃勃。樓蘭古城開始了震動，難道幾千年的風(fēng)吹雨打讓它快要倒塌了嗎？樂天一行人開始飛快地往外跑。突然，二黑飛起一腳把樂天和麥澤爾踢了出去。緊接著，樓蘭古城就塌了。二黑在生命的盡頭竟會有舍身救主的舉動！

最后，麥澤爾留下了，他發(fā)誓要將樓蘭古城挖出來。而樂天帶著他的四色神器去干他應(yīng)該干的事了，讓我祝福他吧！

我從想象中被拉了回來，繼續(xù)去凝視這幅剪紙。

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剪紙教案匯集

前輩告訴我們，做事之前提前下功夫是成功的一部分。在每學(xué)期開學(xué)之前，幼兒園的老師們都要為自己之后的教學(xué)做準(zhǔn)備。優(yōu)秀的教案能幫老師們更好的解決學(xué)習(xí)上的問題，教案對教學(xué)過程進(jìn)行預(yù)測和推演，從而更好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。那么一篇好的幼兒園教案要怎么才能寫好呢？下面是小編精心為你整理的“剪紙教案匯集”，僅供參考，我們來看看吧！

剪紙教案(篇1)

執(zhí)教人：潘青娥 執(zhí)教時間：20xx年4月11日

活動名稱：《美麗的春天》

活動目標(biāo)：

1、在剪紙活動中，能夠剪出各種不同形狀的花、草、樹木。

2、愿意用自己喜歡的方式創(chuàng)造出各種花、草、樹木。

3、喜歡參加剪紙活動，在活動中初步體驗合作的快樂。 活動準(zhǔn)備：剪紙工具、各種彩色的手工紙、宣紙、橡皮泥。

活動重點：能剪出各種不同形狀的花、草、樹木。

活動難點：能剪出各種不同形狀的花、草、樹木并嘗試創(chuàng)作各種剪法。

在活動中初步體驗合作的快樂。

活動過程：

一、教師導(dǎo)入課題

1、 教師出示畫好只有山的背景圖，請幼兒觀察。

2、 在觀察的過程中啟發(fā)幼兒山上應(yīng)添加些什么？

3、 請幼兒討論。春天的花、春天的草、春天的樹。

二、根據(jù)幼兒的討論，引導(dǎo)幼兒剪出各種花、草、樹木。

1、教師講解花、草、樹的正確剪法。

2、引導(dǎo)幼兒注意在剪的過程中應(yīng)注意的問題。

（1）、對折的方法。（2）在鏤空時花邊的剪法。

三、請幼兒分組來選擇自己所要創(chuàng)作的花、草、樹木。

1、請幼兒再次觀察背景圖中山的數(shù)量，有五座山。

2、我們有五個組，小朋友們可以分別用剪、泥工、繪畫等方式來制作出花、草、樹等背景，把山打扮得更漂亮。

3、請小朋友們自由選擇自己喜歡的制作方式，添加背景。

四、幼兒共同創(chuàng)作作品，教師指導(dǎo)。

五、對幼兒共同創(chuàng)作的作品進(jìn)行評價欣賞。

剪紙教案(篇2)

一、揭示課題，導(dǎo)入新課

1、同學(xué)們，今天我們一起來學(xué)習(xí)一篇新的課文，題目叫《姥姥的剪紙》。（板書課題）

2、北方人管外婆叫姥姥，口語就一個字姥，叫起來非常親切。我們一起來叫一聲，姥姥。（學(xué)生齊叫）加上兒化（范讀），你來叫一聲。（指名）你再來叫一聲。（指名）讀得真親切。這位姥姥有一手絕活，那就是剪紙。我們一起來讀一遍課題。（齊讀）

二、預(yù)習(xí)課文，初步感知

1、因為事先沒有布置預(yù)習(xí)，所以我們要在課堂上來完成這一環(huán)節(jié)。請大家打開課本，認(rèn)真地讀一讀課文，這篇課文生字新詞比較多，特別還有幾個多音字，要力爭把它們讀準(zhǔn)確，把課文讀通順，邊讀邊思考：這位姥姥給你留下了怎樣的印象？開始讀。（媒體出示要求，學(xué)生自由讀書）

2、先來檢查一下大家生字新詞學(xué)得怎樣，請看大屏幕。（出示詞語）自己先讀讀。（學(xué)生自由讀詞語。）請高凌來讀一下。（指讀）這里有兩個多音字，左鄰右舍的舍是個多音字，這里讀shè。擇菜的擇也是個多音字，讀成zhái。（媒體突出：舍、擇）大家跟我讀：左鄰右舍、擇菜。一起讀一讀這些詞語。（齊讀）在這些字詞中，你認(rèn)為同學(xué)們哪些字特別容易寫錯，你要給他進(jìn)行一下友情提醒的。（指名回答）

3、看來，同學(xué)們詞語學(xué)得不錯，現(xiàn)在請你聯(lián)系課文內(nèi)容說說：這位姥姥給你留下了怎樣的印象？（媒體切換，指名回答）的確，這是一位技藝高超、勤勞善良、呵護(hù)晚輩的姥姥。（相機板書）

三、品讀文字，揣摩語言。

1、這節(jié)課，我們首先來體會一下姥姥高超的剪紙技藝。

2、請大家自由讀課文，從文中找出表現(xiàn)姥姥技藝高超的句子，并用橫線畫出來。（學(xué)生讀文）

l 3、討論交流（誰愿意將自己的收獲與大家分享？相機出示句子）

A、大平原托著的小屯里，心靈手巧的勞作。(出示)

（1）知道什么是小屯嗎？（小村莊）

（2）整個小村莊，都貼著姥姥心靈手巧的勞作。心靈手巧的勞作就是剪紙，這句話中有一個字用得特別好，你找到了嗎？（媒體突出都）好在哪兒？（作品很受歡迎，姥姥有求必應(yīng)）

（3）同學(xué)們想想，當(dāng)作者寫下這句話的時候，他的心情會是怎樣的？（自豪）請你自豪地讀一讀這句話。（指名讀）有這樣的姥姥真讓人自豪，讓我們一起來體會這種情感。（齊讀）

過渡：這是作者對姥姥的贊嘆，鄉(xiāng)親們又是怎樣贊嘆姥姥的手藝的呢？誰來讀讀？（指名讀）

Ｂ、我從小就聽人嘖嘖贊嘆公雞能打鳴。 (出示)

(1)這是嘖嘖贊嘆的口氣嗎？誰還想讀。 (再指讀)

（2）讀得真好。有沒有發(fā)現(xiàn)這句話很有意思？讀上去感覺怎樣? 我們再來很有韻律地、有節(jié)奏地贊嘆一番。（齊讀）

（3）請注意這番話中鄉(xiāng)親們僅僅是在贊嘆姥姥剪什么剪得活靈活現(xiàn)？（動物）除了動物，姥姥還會剪什么？( 指名回答)

（4）現(xiàn)在請你們扮演鄉(xiāng)親們，學(xué)著書上這句話的韻味和形式來夸夸姥姥剪的其它東西，同桌先互相夸夸。（大屏幕出示：你姥姥神了，剪 像 ，剪 像 ，剪個 ，剪個 。）

（5）來，這位老鄉(xiāng)，你來贊嘆贊嘆。(指名回答)

（6）鄉(xiāng)親們的贊嘆讓我們感受到姥姥高超的剪紙技藝。

C、一把普普通通的剪刀無所不能。（出示）

(1)無所不能的意思就是

(2)誰來談一談自己對這句話的理解？（指名回答）

（3）是呀，普普通通的剪刀，普普通通的彩紙，在姥姥的手里卻能變成各種各樣的栩栩如生的剪紙，這不能不說明姥姥的剪紙技藝高超。（媒體突出兩個普普通通、無所不能）

（4）我們一起讀好這句話。（齊讀）

D、事例：我故意刁難姥姥，可姥姥仍剪得形象至極。（學(xué)生分析）

4、作者用生動傳神的語言將一位心靈手巧、技藝高超的姥姥帶到了我們的眼前，同學(xué)們想不想看一看姥姥手下栩栩如生的剪紙呢？我們一起來欣賞。（媒體播放）感覺怎么樣？誰能用一句話夸一夸姥姥呢？讓我們把剛才找出來的四段話連起來讀一讀，讀出對姥姥的贊美之情。

四、小結(jié)

今天這節(jié)課我們主要體會了姥姥剪紙技藝的高超，下節(jié)課我們繼續(xù)體會姥姥的勤勞善良和對晚輩的呵護(hù)。

剪紙教案(篇3)

本次教學(xué)主題為“剪紙《蘋果》”，該主題旨在通過剪紙的過程，鍛煉學(xué)生的手眼協(xié)調(diào)能力，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和藝術(shù)感知能力的發(fā)展。

一、教學(xué)目標(biāo)

1.了解剪紙的基本知識和技能，并能夠熟練掌握制作剪紙的方法和技巧。

2.了解剪紙在傳統(tǒng)文化中的重要性及其文化內(nèi)涵。

3.培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力和審美觀念，通過制作蘋果剪紙，幫助學(xué)生了解水果的形態(tài)特點和顏色，并從中感受大自然的美。

4.促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新思維和想象力，以及團(tuán)隊協(xié)作意識。

二、教學(xué)重點和難點

1.學(xué)生能夠掌握剪紙的基本知識和技能，并能夠熟練掌握制作剪紙的方法和技巧。

2.能夠從蘋果的形態(tài)特點和顏色中感受大自然的美，并對藝術(shù)鑒賞能力和審美觀念進(jìn)行培養(yǎng)。

三、教學(xué)方法及教具

1.教學(xué)方法：講解、示范、練習(xí)、實踐、合作學(xué)習(xí)。

2.教具：紙張、剪刀、彩筆、工具書。

四、教學(xué)步驟

Step 1 課堂導(dǎo)入

引導(dǎo)學(xué)生回憶水果，包括蘋果的形態(tài)特點和顏色，并介紹中國傳統(tǒng)剪紙的文化內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生對水果和傳統(tǒng)文化進(jìn)行思考和想象，提高學(xué)生的興趣和探究欲。

Step 2 重點講解

介紹剪紙的基本知識和技能，包括剪紙的歷史淵源、發(fā)展和分類，以及剪紙的制作方法和注意事項。重點介紹蘋果剪紙的制作方法和技巧，包括以下步驟：

①準(zhǔn)備工具：藍(lán)色卡紙、鉛筆、剪刀、膠水。

②在卡紙上畫出蘋果的形狀，并用剪刀沿著蘋果的邊緣剪出蘋果的造型。

③將蘋果的葉子和莖剪出來，并粘貼在蘋果上。

④最后，用彩筆給蘋果涂上顏色，使其更加生動。

Step 3 示范操作

在講解完剪紙的基本知識和技能后，教師通過示范操作，讓學(xué)生更加直觀地感受到細(xì)節(jié)和技巧，感受剪紙的美妙及制作過程中的樂趣。

Step 4 練習(xí)實踐

學(xué)生自行制作蘋果剪紙，并在制作過程中根據(jù)老師的指導(dǎo)和提示，逐步掌握剪紙的基本技能和技巧，提高手眼協(xié)調(diào)能力和創(chuàng)新思維能力。

Step 5 展示交流與評價

學(xué)生在完成蘋果剪紙的過程中，可以多次嘗試和嘗試，直至獲得滿意的結(jié)果，在展示交流環(huán)節(jié)中，學(xué)生可以共享和展示自己制作的作品，并根據(jù)注重發(fā)現(xiàn)和糾正不足，互相學(xué)習(xí)、提高和進(jìn)步。

五、課堂小結(jié)

本節(jié)課主要講授了剪紙《蘋果》的制作方法和技巧，以此促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力和藝術(shù)感知能力的發(fā)展，鍛煉學(xué)生的手眼協(xié)調(diào)能力和團(tuán)隊協(xié)作意識，同時也營造出了愉悅而多樣化的學(xué)習(xí)氛圍。期待更多的學(xué)生在此基礎(chǔ)上，探索和創(chuàng)造出豐富多彩的剪紙作品，展示出自己的才華和創(chuàng)意，為傳統(tǒng)文化和藝術(shù)事業(yè)做出更多的貢獻(xiàn)。

剪紙教案(篇4)

綜合實踐活動剪紙教案《熱帶魚》

1、 謎語引出話題：頭無頸，眼無眉，尾**，翅膀難飛。

謎底：魚。

二、 1、教師提問：你們都見過什么樣的魚？叫什么名字？

學(xué)生回答后教師小結(jié)：同學(xué)們見過的魚還真不少，老師今天帶來一些魚的**，請同學(xué)們欣賞一下好嗎？

2師生欣賞“熱帶魚”。（**課件）

老師小結(jié)：熱帶魚種類繁多，色彩艷麗，吸引人，這里不一一介紹。我們今天用剪刀剪這些漂亮的熱帶魚好嗎？

三。你想切什么樣的魚？用什么花紋來裝飾？（學(xué)生討論）

4復(fù)習(xí)各種圖案，啟發(fā)學(xué)生設(shè)計不同的圖案并命名。

3，請欣賞一些關(guān)魚魚類的剪紙作品，并比較它們的異同。啟發(fā)學(xué)生說出剪紙和剪紙的特點。

相似之處：在建模中使用夸張。

雙折剪紙：左右對稱，平衡，右對稱之美。

普通剪紙：造型多樣，動感，精神，不呆板。

四、請同學(xué)們用剪刀剪出熱帶魚，并拼貼出一幅剪貼畫《海底世界》。

要求：1。要掌握圖象的基本特征，可以使用夸張手法?？鋸堃矐?yīng)該適當(dāng)?？鋸埖淖髌芬茸匀恍螒B(tài)更加完美生動，具有剪紙造型的特點。

2、添畫花紋時要經(jīng)過自己的加工整理，使不規(guī)則的變?yōu)橛幸?guī)律的?；y應(yīng)有大有小，有疏有密。給自己設(shè)計的花紋取名字。

3、剪的時候要按照先小后大、先內(nèi)后外的順序來剪。

五、講評小結(jié)。

表揚作品有創(chuàng)新的同學(xué)。

學(xué)生作品選登

剪紙教案(篇5)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1. 了解剪紙的起源和發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的興趣。

2. 學(xué)會基本的剪紙技巧，提高學(xué)生的手工能力和創(chuàng)造力。

3. 通過剪紙制作作品，培養(yǎng)學(xué)生的耐心和細(xì)致觀察力。

二、教學(xué)準(zhǔn)備：

1. 剪紙工具：剪刀、剪紙刀、膠水、剪紙紙

2. 教學(xué)素材：剪紙樣板、彩色紙、剪紙膠帶、剪紙紙

三、教學(xué)步驟：

第一課：剪紙的起源和發(fā)展

1. 利用圖片和視頻資料，向?qū)W生介紹剪紙的起源和發(fā)展，讓學(xué)生了解剪紙的歷史淵源和文化內(nèi)涵。

2. 組織學(xué)生討論，探討剪紙在日常生活中的應(yīng)用和重要作用。

第二課：剪紙基本技巧

1. 演示剪紙的基本技巧，包括折疊、剪切、展開等步驟，讓學(xué)生掌握剪紙的基本原理。

2. 給學(xué)生分發(fā)剪紙紙和剪刀，讓他們親自動手試剪，引導(dǎo)他們找到適合自己的剪紙方式。

3. 引導(dǎo)學(xué)生探索不同剪紙線條的變化，讓他們嘗試剪出各種簡單的圖案。

第三課：制作剪紙作品

1. 提供剪紙樣板和彩色紙，讓學(xué)生選擇自己感興趣的樣式和顏色。

2. 引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)剪紙圖案的特點選擇合適的剪紙紙和剪紙膠帶，開始剪紙制作。

3. 在學(xué)生制作的過程中，適時給予指導(dǎo)和鼓勵，幫助他們解決遇到的問題，關(guān)注每個學(xué)生的個性和創(chuàng)意。

第四課：展示和評價

1. 讓學(xué)生互相欣賞和評價自己的作品，分享制作過程中的心得和感悟。

2. 組織展示活動，將學(xué)生的剪紙作品張貼在教室或?qū)W校的展示區(qū)域，讓更多的人欣賞到他們的勞動成果。

四、教學(xué)反思：

通過這一系列的剪紙教學(xué)活動，學(xué)生不僅了解了剪紙的歷史和文化，還掌握了剪紙的基本技巧和制作方法。在制作剪紙的過程中，學(xué)生培養(yǎng)了耐心和細(xì)致觀察力，提高了手工能力和創(chuàng)造力。在展示活動中，學(xué)生學(xué)會了欣賞和評價他人的作品，增強了他們對美的認(rèn)知和審美能力。通過這些活動的開展，讓學(xué)生更加熱愛傳統(tǒng)文化，也為他們未來的創(chuàng)作和學(xué)習(xí)提供了新的思路和經(jīng)驗。

以上就是初中剪紙的教案，希望能對您的教學(xué)工作有所幫助！

剪紙教案(篇6)

準(zhǔn)備：

取八張紙。分別以四張一份訂好備用。

描圖：

按圖中字形描好。注意每種字的字形特點。福宇的不同字體寫法很多。如行書、楷書、草書、隸書、篆書的都有。民間剪紙中常見行書、楷書兩體。其他形式則多見篆書的福字。據(jù)有關(guān)資料介紹。福字的篆體寫法達(dá)百余種。

剪制：

民間生活中常見的吉祥字大體有福祿壽禧、如意、吉祥等。尤以福祿壽禧四宇為多見。而這四宇中為首的福字。其意又有后三字的內(nèi)涵。故民間生活中所用福宇最多。在春節(jié)到來之際。家家都要貼福宇。剪制福宇時。行書、揩書字體（見圖）的要注意每一筆畫的氣韻。篆書字體（見圖）的要注意每一筆畫問的巧妙連接。以保持字體的整體結(jié)構(gòu)。筆畫問的連接。要留出與筆畫反差很大的小細(xì)線。這些連接線的相細(xì)。干萬不要和字體的筆畫相同。否則會造成錯字的感覺。

剪紙教案(篇7)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1. 知識目標(biāo)：了解剪紙的起源和發(fā)展，掌握基本的剪紙技巧。

2. 技能目標(biāo)：能夠剪出一些簡單的剪紙作品。

3. 情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生對傳統(tǒng)手工藝的興趣和保護(hù)傳統(tǒng)文化的意識。

二、教學(xué)重點：

1. 初步了解剪紙的歷史和基本方法。

2. 掌握剪紙的基本技巧，能夠剪出簡單的圖案。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：

1. 教師準(zhǔn)備：相關(guān)的剪紙資料，剪刀，顏料，彩紙等。

2. 學(xué)生準(zhǔn)備：鉛筆，橡皮擦。

四、教學(xué)過程：

第一課：剪紙的起源和發(fā)展（40分鐘）

1. 教師通過圖片和講解介紹剪紙的起源和發(fā)展歷史，引發(fā)學(xué)生對剪紙的興趣。

2. 學(xué)生觀看相關(guān)視頻，了解剪紙在中國傳統(tǒng)文化中的地位和作用。

第二課：剪紙的基本技巧（60分鐘）

1. 教師向?qū)W生展示幾種常見的剪紙技巧，如折疊剪紙、剪窗花等。

2. 學(xué)生跟隨教師一起實踐，練習(xí)剪紙的基本技巧。

3. 教師對學(xué)生的操作進(jìn)行指導(dǎo)和糾正，幫助他們掌握剪紙的基本動作。

第三課：剪紙作品欣賞與創(chuàng)作（60分鐘）

1. 教師向?qū)W生展示一些具有代表性的剪紙作品，解讀其寓意和特點。

2. 學(xué)生自行選擇自己喜歡的剪紙作品進(jìn)行欣賞，并進(jìn)行簡單的評論。

3. 學(xué)生根據(jù)自己的創(chuàng)意，開始創(chuàng)作自己的剪紙作品。

4. 教師鼓勵學(xué)生創(chuàng)作，并提供必要的指導(dǎo)和幫助。

第四課：剪紙作品展示與分享（40分鐘）

1. 學(xué)生將自己的剪紙作品展示給全班同學(xué)，并進(jìn)行簡單的介紹。

2. 全班同學(xué)進(jìn)行剪紙作品評選活動，選出最佳作品并給予鼓勵和獎勵。

3. 學(xué)生互相分享自己的剪紙心得和體會，討論剪紙在傳統(tǒng)文化中的意義和價值。

五、教學(xué)延伸：

為了進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生對剪紙的興趣和創(chuàng)作能力，可以開展以下延伸活動：

1. 組織學(xué)生參觀剪紙藝術(shù)展覽，增加他們對剪紙藝術(shù)的理解和欣賞水平。

2. 培訓(xùn)學(xué)生參加剪紙比賽，提高學(xué)生的剪紙技能和創(chuàng)作能力。

3. 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行剪紙作品的藝術(shù)創(chuàng)新，將剪紙與其他藝術(shù)形式結(jié)合，創(chuàng)作出獨特的作品。

六、教學(xué)評價：

1. 通過學(xué)生的創(chuàng)作展示，評估他們對剪紙技巧的掌握程度和創(chuàng)作能力。

2. 學(xué)生對剪紙作品的評論和分享，評估他們對傳統(tǒng)文化的理解和情感態(tài)度。

3. 學(xué)生對剪紙作品評選的參與和表現(xiàn)，評估他們對剪紙作品的欣賞能力和審美水平。

通過以上教案的設(shè)計與實施，學(xué)生將全面了解剪紙的歷史和發(fā)展，并掌握剪紙的基本技巧。同時，他們將通過剪紙的創(chuàng)作，體驗傳統(tǒng)手工藝的樂趣，并培養(yǎng)對傳統(tǒng)文化的興趣與保護(hù)意識。這將有助于提高學(xué)生的動手能力、創(chuàng)造力和審美水平，也有助于培養(yǎng)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的熱愛和傳承精神。希望通過這門課程的教學(xué)，能夠讓更多的學(xué)生喜歡上剪紙這一傳統(tǒng)手工藝，愛上中國傳統(tǒng)文化。

剪紙教案匯總

老師職責(zé)的一部分是要弄自己的教案課件，當(dāng)然教案課件里的內(nèi)容一定要很完善。教案對于保證教學(xué)效果起到至關(guān)重要的作用，寫教案課件時需要注意哪些方面？來看看我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備的這篇“剪紙教案”文章，希望您能從本文中得到一些實用的建議！

剪紙教案【篇1】

設(shè)計意圖

班級美工區(qū)擺放了一些收集回來的紙盤、吸管等廢舊物品，我發(fā)現(xiàn)自由活動時間段幾個男孩子總是擠在一塊嘗試表演“雜技”，有的用筆頂紙盤，有的用吸管、有的用手指，忙的不亦樂乎……，我在思考：借用某些材料把紙盤頂起來，這中間涉及支撐面的位置是否在紙盤中心的問題，孩子們自發(fā)的游戲不就是一個有趣的科學(xué)探究活動嗎?而新《綱要》也提出“善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物、游戲和偶發(fā)事件中隱含的教育價值，把握時機，積極引導(dǎo)。”這就要求我們的教育應(yīng)著眼于幼兒的生活，選擇幼兒熟悉的自然資源和感興趣的事，讓幼兒獲得積極的經(jīng)驗。于是，頂紙盤的活動就生成了。

活動目標(biāo)

1、積極參與探究活動，感受探究的過程和方法，體驗探究的樂趣。

2、嘗試用表格的形式記錄實踐操作的結(jié)果。

3、通過撐紙盤的活動，初步感知紙盤的中心點。

活動準(zhǔn)備

圓形紙盤、紙巾筒、大頭筆、吸管、鉛筆、記錄表人手一份。

活動過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)幼兒參與探究活動的興趣。

1、出示物品，提出問題:

今天我想考驗一下你們，敢接受挑戰(zhàn)嗎?看，這是什么東西?

2、請小朋友們預(yù)測：如果把紙盤放在紙巾筒的上面，紙巾筒能不能像撐雨傘一樣把紙盤撐起來呢?大頭筆、鉛筆、吸管能不能把圓形紙盤撐起來?

二、預(yù)測

1、教師出示實驗記錄表，示范記錄方法：這里有張記錄表，請你根據(jù)自己的想法填上答案，如果你認(rèn)為這些材料能把紙盤撐起來的請在相應(yīng)的表格上打勾，不可以的請打叉。好現(xiàn)在開始行動吧。

2、幼兒獨自記錄預(yù)測情況。

3、集體統(tǒng)計幼兒預(yù)測情況：

三、感知探索一：多種材料操作撐紙盤

1、幼兒第1次操作，探索用紙巾筒、大頭筆、鉛筆、吸管究竟能不能把紙盤頂起來，并做記錄。(老師在幼兒操作的過程中鼓勵：不著急，動作輕一點、慢慢的試一試，多試幾次)

2、請幼兒和同伴分享自己的探實驗結(jié)果。(已經(jīng)完成的小朋友可以相互交流一下，等一等還沒完成的小朋友)

3、集體交流：集體統(tǒng)計實際操作情況：請你看著你的記錄表告訴我你的實驗結(jié)果，用紙巾筒可以把能紙盤撐起來的請舉手，不可以的請舉手，……(教師強調(diào)預(yù)測和實驗的`結(jié)果有些不一樣)

4、請幼兒示范用四種材料撐紙盤：現(xiàn)在請大家一起來示范用這四種材料撐紙盤。

四、感知探索二：重點操作用吸管撐紙盤

1、提出問題：情況有所不同了，為什么同樣是用鉛筆(吸管)，有的小朋友可以把紙盤撐起來，有的不行呢?下面將要請小朋友進(jìn)行第二次實驗，請聽清楚要求：剛才已經(jīng)成功撐起紙盤的小朋友要想想你是怎么做到的?還不能把紙盤撐起來的小朋友想想辦法，看看這一次能不能成功?請你們把第2次實驗的結(jié)果記錄在表格上，明白了嗎?

2、再次統(tǒng)計實驗結(jié)果。幼兒再次操作后分享自己的操作過程，重點關(guān)注怎樣操作，吸管才能把紙盤頂起來。師：看看你們的記錄表，剛才第2次實驗結(jié)果是……請舉手;紙盤都撐起來了，你是怎么做到的?開始怎么樣，接著怎么樣，最后又怎么樣?(提問幾個小朋友)

五、感知探索三：感知物體的中心點

1、幼兒分兩組分別示范用吸管撐紙盤，兩組幼兒相互觀察，提出問題：看看紙盤現(xiàn)在都站在吸管的上面了，有發(fā)現(xiàn)什么問題嗎?紙盤站在吸管上都一樣嗎?怎么不一樣?哎，為什么有的紙盤搖搖晃晃?究竟紙盤撐在什么位置才會最平穩(wěn)?

2、幼兒操作，找出撐紙盤的位置，并做上記號。(教師提示：如果找到了撐紙盤最平穩(wěn)的位置請用手按住紙盤和吸管，然后到過來，在上面畫個圓點。)

3、幼兒分享交流尋找撐紙盤位置的操作方法：師：找好了嗎?大家一起來試試，看看現(xiàn)在紙盤是不是都站的又平又穩(wěn)?你是怎么找到這個小圓點的?這個位置是紙盤的什么地方?

4、小結(jié)：紙盤最中心的地方，也就是中心點，找到中心點就可以把紙盤穩(wěn)穩(wěn)的撐住。

5、證實自己是否找對了中心點。

(究竟幼兒剛才的中心點找對了沒有?老師有一個辦法，將紙板對折兩次，打開后會有一個十字“⊙”的交叉點，看!這就是中心點了!現(xiàn)在，請小朋友撐著紙盤回教室吧!)

剪紙教案【篇2】

一、讀題

1、讀題

2、再讀，想像姥姥的剪紙作品

用詞語形容

相機板書：惟妙惟肖、形態(tài)各異、意味深長

3、再讀，想像這樣身心入境地剪著紙的姥姥

用詞語形容

相機板書：心靈手巧、勤勞善良、舐犢情深

過渡：這些都是初步印象，再走進(jìn)課文，你會覺得這些剪紙更加栩栩如生、令人贊嘆；姥姥更加真實熟悉，仿佛就在身邊。

二、學(xué)習(xí)1——6

自讀，圈畫批注，思考：是個怎樣的姥姥

交流：

1、心靈手巧

（1）第二小節(jié)

普普通通、翻來折去（反襯技藝高超）

神了（夸張，以他人之口襯托技藝高超）

理解“深入人心”（不是一個人這么說，也不是只有現(xiàn)在這么說）

小結(jié)：簡直就是藝術(shù)作品，姥姥是一個了不起的民間藝術(shù)家！

（2）第五至七小節(jié)

摸黑 都能 剪紙

刁難：為難，出難題

無可挑剔：仿佛看到了什么？

(剪得好；我仔細(xì)地看，找不出瑕疵）

耍賴

聯(lián)系上下文理解“熟能生巧”

小結(jié)：技藝真的高超，神乎其神了！

再分角色讀對話，還體會到什么？

點化：這樣的感覺，你是不是很熟悉？這樣的場景，是不是也曾發(fā)生在你的身邊？

2、勤勞善良

（1）左鄰右舍

（2）廣結(jié)善緣、有求必應(yīng)

（3）“撩起藍(lán)布圍裙擦擦手：‘說吧，派什么用場？往哪兒貼？’”這個細(xì)節(jié)讓你想到了什么？

（很忙，忙什么？點化：這樣的老人家你是否覺得很熟悉？她是不是就在你的身邊？）

（直爽，熱情）

（為別人著想，認(rèn)真負(fù)責(zé)）

（水平高，仿佛有倉庫）

……

再讀讀

三、學(xué)習(xí)7——11

讀到這里，姥姥的心靈手巧、勤勞善良都躍然紙上，而字里行間流露著的噥噥的情誼更讓我們動容。除了喜鵲登枝、除了家家戶戶窗戶上的窗花，剪得最多的是什么？自己讀7——11，剪了些什么？為什么要這么剪？

交流

朗讀

談體會：舐犢情深

四、學(xué)習(xí)12——13

1、引讀12

從姥姥剪的兔子和老牛中讀懂了什么？

（對兔子的希望和愛）

（老牛敦厚淳樸，就像姥姥一樣）

（俯首甘為孺子牛）

引讀

反復(fù)讀

2、過渡：是啊，從小……姥姥的剪紙已經(jīng)成為我心中的一個夢境

然而，我上學(xué)了，越走越遠(yuǎn)，但……

期待些什么？

除了期待，你還讀除了什么？

姥姥把所有的心血和愛全部傾注在了剪紙里。就算你遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)、遠(yuǎn)離姥姥，你忘記得掉嗎？假如你在外地求學(xué)，收到了姥姥寄來的剪紙，你會想對姥姥說點什么？寫一兩句在空白處

相機朗讀，小結(jié)，讀最后兩句話

五、總結(jié)

文中的姥姥和姥姥的剪紙以及祖孫之間濃農(nóng)的情意我想打動了我們每一個人。

其實，文章學(xué)到這里，有沒有令你想到了些什么呢？也許我們的姥姥、奶奶、爺爺并沒有這么一手令人驚嘆不已的絕活，但是，他也有一個和姥姥一樣的永恒的動作，也許只是端著一碗熱躺向你走來，也許只是在燈下縫一顆紐扣，也許是將雞腿小心翼翼地藏起來，夾到你的碗里，這些都值得我們的捕捉、記憶和感恩。

以上內(nèi)容就是一米范文范文為您提供的4篇《《姥姥的剪紙》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計》，希望可以啟發(fā)您的一些寫作思路。

剪紙教案【篇3】

[教學(xué)目標(biāo)]

1.通過實踐活動，進(jìn)一步加強對軸對稱圖形的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生在實際生活中的創(chuàng)造性，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

2.通過參與創(chuàng)作，合作交流，啟迪學(xué)生靈感，感受生活。

3.通過欣賞剪紙作品，感受古今勞動人民的高超技藝，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感。

[重點、難點]

學(xué)習(xí)運用軸對稱圖形的特點創(chuàng)作美麗的圖案。

【教具準(zhǔn)備】多媒體課件實物投影儀、剪紙作品 剪刀 彩色紙片

[教學(xué)過程]

一、作品賞析。

1、談話：同學(xué)們，我手中有一把剪刀和一張普通的紙，就是它們創(chuàng)造出了中國民間文化——剪紙，又叫窗花。這古老的傳統(tǒng)民間藝術(shù)有1000多年的歷史，風(fēng)格獨特，深受國內(nèi)外人士所喜愛。今天，我們就來欣賞出自古代與現(xiàn)代藝人之手的部分代表作品。

2、板書：奇妙的剪紙

3、利用課件與實物投影儀展示教師和學(xué)生共同準(zhǔn)備的剪紙作品。

4、你最喜歡哪一幅剪紙？（學(xué)生對喜愛的作品進(jìn)行談話交流。）

5、教師對部分作品進(jìn)行解說（主要針對古老的吉祥圖案）。剪紙藝術(shù)是生活化的藝術(shù)，尤其體現(xiàn)在古代。剪紙都應(yīng)用于生活的哪些方面？（服裝、瓷器、皮影、居家裝飾等）

【評：通過作品欣賞，使學(xué)生對剪紙藝術(shù)有初步了解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。】

二、作品分類。

1、觀察分析

①談話：今天，大家一起看到了這么多的剪紙作品，其實在民間藝人創(chuàng)作中是有區(qū)別的。那么你們能進(jìn)行分類嗎？

②小組討論。

學(xué)生總結(jié)分類。學(xué)生分類可能很多，只要合理就要予以肯定。比如：分為人物、動物、花草、文字等類別或以顏色而分類。

③小結(jié)：

同學(xué)們觀察的非常仔細(xì)，從創(chuàng)作內(nèi)容上看可以分為這幾類，我們還可以從創(chuàng)作的方法進(jìn)行分類。比如有的剪紙圖案是由一組或幾組完全相同的圖案組合而成的，大家來看有哪些？

④學(xué)生從作品中找出部分符合要求的剪紙圖案。

【評：剪紙作品既可以根據(jù)圖案內(nèi)容分類，也可以根據(jù)圖案是否對稱分類，目的是為下面的教學(xué)做鋪墊?！?/p>

2、研究方法

①引導(dǎo)觀察：你們再來看現(xiàn)在這些作品，它們有什么共同的特點？

（當(dāng)學(xué)生回答是軸對稱圖形時，教師可以請其他同學(xué)進(jìn)行對折檢驗。）②教師拿出其中以一次對折形式剪成的楓葉圖案。

提問：這張剪紙是什么圖形？

（學(xué)生回答是軸對稱圖形時，教師將其對折重合在實物投影儀上展示給學(xué)生看。）

③提問：同學(xué)們，這樣漂亮的圖案，你知道是怎樣剪成的嗎？

引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)剛才的展示，發(fā)現(xiàn)這個作品是對折后畫樣剪成的。

④談話：大家今天想不想做一名巧手小藝人，用剪刀來創(chuàng)作漂亮的圖案？組織學(xué)生拿出工具：剪刀和幾張紙片。（提醒學(xué)生使用剪刀時注意事項）

【評：利用所學(xué)數(shù)學(xué)知識來驗證生活中的實際問題。教師根據(jù)學(xué)生已有的經(jīng)驗指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出剪紙與軸對稱圖形的密切聯(lián)系?！?/p>

三、作品創(chuàng)作。

（一）嘗試創(chuàng)作（一次對折剪紙）

1、課件出示“楓葉圖案”。演示對折后的形狀，然后演示未剪的正方形對折紙樣摞在一起進(jìn)行比較。

①提問：大家請看它們有什么不同

②學(xué)生根據(jù)對比回答出剪去多余的部分，教師按學(xué)生的要求完成剪紙，將其貼在黑板上。

③教師指導(dǎo)學(xué)生獨立制作：

a、一次對折 b、沿外邊畫輪廓線c、剪去輪廓線以外的部分④同桌進(jìn)行交流。評析。將優(yōu)秀的作品貼在黑板上。

2、引導(dǎo)：為什么有的同學(xué)剪出的圖案漂亮，而有的同學(xué)稍有不足呢？大家能否談?wù)勛约旱目捶ǎ?/p>

3、學(xué)生總結(jié)：a、對折要整齊b、畫樣要美觀c、用剪要

（二）二次創(chuàng)作

1、課件出示62頁下方的剪紙步驟。

①要求：請同學(xué)拿出一張正方形紙片，按照屏幕上的順序動手試一試，看誰做的好。

②教師巡視指導(dǎo)，請完成較好的同學(xué)幫助其他同學(xué)。

③組內(nèi)同學(xué)進(jìn)行交流，選出優(yōu)秀作品貼在黑板上。

過渡提問：還有其它的折法進(jìn)行剪紙嗎？（學(xué)生可能會提出沿對角線折或兩次對折。）

2、課件出示課本63頁沿對角線折法。

①學(xué)生完成作品。

②展示后談話：我們還可以怎樣折？還可以折成幾折來剪？

③引導(dǎo)：我們通過學(xué)習(xí)剪紙，發(fā)現(xiàn)了很多方法，但基本都是每次只剪出一幅圖案。想一想，能不能一次剪出多幅圖案呢？

3、課件演示63頁長方形紙剪花邊——疊剪圖案。

①學(xué)生按順序完成。

②將優(yōu)秀的作品貼在黑板上展評。

【評：通過嘗試創(chuàng)作使學(xué)生明確剪紙的基本方法與注意事項。教師充分利用多媒體教學(xué)，給學(xué)生以直觀指導(dǎo)，主動向?qū)W生質(zhì)疑，促使學(xué)生思考與發(fā)現(xiàn)，形成

認(rèn)識，獨立獲取知識和技能，另外，借助多媒體教學(xué)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終保持興奮、愉悅、渴求思索的心理狀態(tài)，非常利于學(xué)生主體性的發(fā)揮，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)?！?/p>

（三）獨立創(chuàng)作。

1、出示課件。談話：剪紙的分類大體可以分成三大類。第一類——陽刻，就是剪去輪廓線之外的空白部分，保留輪廓線；第二類——陰刻，就是剪去輪廓線保留其他部分；第三類——陰陽混刻。

2、要求：可以用對折的形式創(chuàng)作，也可以不用對折進(jìn)行創(chuàng)作。對紙張的樣式也不受限制。同學(xué)們以小組為單位，制作一幅或兩幅作品。

3、學(xué)生創(chuàng)作。教師巡視，與學(xué)生交流。

4、展評作品。

【評：教師簡要介紹剪紙藝術(shù)的創(chuàng)作分類，學(xué)生結(jié)合欣賞重新認(rèn)識剪

紙藝術(shù)的靈活多變，為獨立創(chuàng)作提供了想象的空間，充分運用合作交流，使得學(xué)生的想象力得到進(jìn)一步拓展，知識得到延伸?！?/p>

四、全課總結(jié)。

1、啟發(fā)：同學(xué)們的作品樣式繁多，卻很美觀，這些作品與我們前面完成的作品有什么區(qū)別嗎？

教師指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律：凡是對折后完成的剪紙作品，都是軸對稱圖形，不對折而完成的圖形卻不是。

2、引導(dǎo)：為什么會出現(xiàn)這種情況？

根據(jù)學(xué)生的回答，指出折痕就是圖形（圖案）的中心軸，折痕的兩側(cè)是完全對稱相同的。

【評：使學(xué)生知道數(shù)學(xué)來源于生活，是從生活中提煉出的規(guī)律性的知識?！?/p>

五、課后作業(yè)。

利用軸對稱圖形的原理，制作完成一組“可愛的動物”的花邊，裝飾班里的墻報。

課題：《魚的剪紙》

教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能：初步認(rèn)識剪紙語言的審美特征，用發(fā)展的眼光、開放的思維學(xué)習(xí)剪紙技法并能注意運用最適合的剪紙技法表現(xiàn)作品。制作有特點的剪紙作品。 過程與方法：激勵學(xué)生在探究剪紙語言特點的過程中，積極、主動、靈活地使用剪紙技法制作作品。

教學(xué)重點：

體驗剪紙藝術(shù)的獨特美感，制作有自己想法的剪紙作品。

教學(xué)難點：學(xué)生對不同剪紙技法產(chǎn)生的效果的感受和實際的使用。

教具準(zhǔn)備：多媒體課件、范畫、刻刀、墊板。

學(xué)具準(zhǔn)備：

全套剪紙工具、深色紙張。

剪紙教案【篇4】

1、了解南丁格爾的生平，體會設(shè)立護(hù)士節(jié)的意義。通過理解文章的重點語句，深刻感受人物的偉大精神，從而感悟文章的主題思想。

2、有感情地朗讀課文，提高學(xué)生歸納總結(jié)的能力，在和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍中，促進(jìn)學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自我感悟能力的發(fā)展。

3、了解南丁格爾對醫(yī)療事業(yè)作出的巨大貢獻(xiàn)，感受她獻(xiàn)身護(hù)理工作，救死扶傷的崇高品德，激發(fā)學(xué)生對白衣天使的愛戴之情。

1、了解課文內(nèi)容，深刻感悟文章的主題思想。

2、了解南丁格爾對醫(yī)療事業(yè)作出的巨大貢獻(xiàn)，感受她獻(xiàn)身護(hù)理工作，救死扶傷的崇高品德，激發(fā)學(xué)生對白衣天使的愛戴之情。

1、檢查詞語積累情況，提出該注意的地方，集體認(rèn)讀詞語。

2、概括地說說文章講述了南丁格爾的哪些事跡？

3、聽了南丁格爾的事跡后，你有什么想說的？你會怎樣評價她呢？

1、師引述：是啊，南丁格爾身上有太多太多令人敬佩的地方，現(xiàn)在就請同學(xué)們再次用心地讀讀課文，多讀兩遍，拿出筆，找一找最讓你敬佩的事跡，畫出自己感觸最深的詞句，在旁邊簡單地寫幾句體會。

2、生自讀課文，體會，寫批注。

生匯報的是第二自然段，師隨機出示這一段。

師：你為什么認(rèn)為這件事最讓你敬佩南丁格爾呢？從這一段中，你又體會到了什么？

師：那你認(rèn)為南丁格爾當(dāng)時下這樣決心的時候堅定么？從哪看出來？體會“毅然”

師：同學(xué)們想象一下，在當(dāng)時那個環(huán)境下，南丁格爾如此勇敢、無畏地帶領(lǐng)著護(hù)士們奔赴前線，可能會遭受到什么樣的后果呢？

師：這些種種其實南丁格爾她都明白，都想到了，可她并沒有退縮，并沒有放棄，這又讓你體會到了什么樣的一種精神呢？

生暢說（對工作無比熱愛、為了工作敢于獻(xiàn)身、無私奉獻(xiàn)、勇敢無畏……）

師：是啊，這就是一種勇敢無畏的獻(xiàn)身精神（板書：勇敢無畏），這樣的精神當(dāng)然令人敬佩！

來，就讓我們帶著這種敬佩之情一起讀一讀這段話，讀出她的勇敢和無畏。

小組分角色讀一讀這部分對話，想一想從中你體會到了什么？她又為什么令人敬佩？

師小結(jié)：說得好，南丁格爾就是這樣無私無畏，用一顆仁愛之心，關(guān)愛著每一個傷員，在她心目中，每一個人都是平等的，每一條生命都是應(yīng)該得到好好護(hù)理的。板書：仁愛無私

男女生有感情地分角色讀對話，感受南丁格爾的仁愛無私。

師：勇者無畏，在追求理想的道路上南丁格爾熱情不減，那么在前線，她還做了哪些讓人敬佩的事情呢？

師：是啊，南丁格爾就這樣提著燈，走過一間間病房，看望了一個個傷員。那飄來的燈光是希望之光，是生命之光，南丁格爾就是一個天使，她給戰(zhàn)士們帶來了溫暖，帶來了生的希望。也讓我們一起重溫一下那溫情的一幕，帶著我們對她的崇敬之情，一起讀者一段吧。

師：是啊，在前線，南丁格爾就是憑著這樣的仁愛，這樣的認(rèn)真負(fù)責(zé)，在半年的時間里，病房的條件大大改善，傷員的死亡率也從百分之四十二下降到百分之二，這是怎樣的一個奇跡呀！其實南丁格爾為此付出的還遠(yuǎn)不止文中所介紹的，誰能將課外搜集到的資料匯報一下，讓我們了解了解她還付出了什么？

師：聽了這個同學(xué)的介紹，我們是再一次被南丁格爾偉大的人格魅力所折服??！她為了自己所鐘愛的護(hù)理職業(yè)，付出的太多太多！其實，她對于護(hù)理事業(yè)做出的貢獻(xiàn)還遠(yuǎn)不止這些，下面請同學(xué)們快速地瀏覽11-13自然段，找一找看看她為了護(hù)理事業(yè)到底還做出了哪些貢獻(xiàn)？

[《白衣天使》教學(xué)設(shè)計 (北師大版六年級下冊)]

剪紙教案【篇5】

活動目標(biāo)：1、初步嘗試折、剪、粘的技能；2、通過反復(fù)練習(xí)訓(xùn)練兒童的耐心。

活動準(zhǔn)備：方形彩色紙若干（紅、黃、藍(lán)）、剪刀、膠水、盤子、棉簽、教師作品活動重點：折、剪活動難點：幼兒剪紙時要特別注意方向和間隔距離。

活動過程1、欣賞教師作品，念兒歌《拉花歌》，激發(fā)幼兒興趣。

你拉一，我拉一，見到朋友笑嘻嘻；你拉二，我拉二，送你一條花手絹兒；你拉三，我拉三，朋友分手說再見；你拉四，我拉四，我們再來玩一次。

2、老師的拉花都是用這樣的彩紙做成的，怎么做呢？我們需要三個步驟：

1）、折對角折

a、認(rèn)識正方形的邊與角；

b、對角折一次，成三角形，認(rèn)識三角形的邊與角；c、三角形再對角折兩次，認(rèn)識長邊（1）、開口邊（2）、不開口邊（3）。

2）、剪不剪斷

a、正確的握剪手勢：在我們沒有開始之前，一定要將剪刀合起來；

b、左手捏著1，從長邊向不開口邊剪，不要剪斷；

c、左手捏著3，從不開口邊向長邊剪，不要剪斷；d、上方法做同樣的6個剪紙。

3）、粘粘四角

a、將6個剪紙輕輕打開，老師念兒歌幫助幼兒掌握沾的技巧：

紅對紅，藍(lán)對藍(lán)，黃對黃來別放反，四個角，輕輕沾，膠水只用一點點。

b、同樣顏色的剪紙，邊角對齊，用棉簽粘上一點膠水將四個角粘上，放一旁，晾干。

c、將三種顏色的拉花，其中心點粘在一起，兩頭粘一個拉扣。

d、晾干，幼兒洗手。

3、膠水干后，老師與幼兒一起玩拉花，念兒歌。

剪紙教案【篇6】

坐姿的培養(yǎng)，五分鐘坐姿。頭正，身直，背開，足安。只有 好的坐姿才能剪出好的作品。

每節(jié)課前，給幼兒播放剪紙錄像，片中民間剪紙大師剪出的栩栩如生的作品能深深地吸引孩子們。

剪刀的正確使用是非常重要的，活動進(jìn)行時是不可互相轉(zhuǎn)身談話，不可拿剪刀隨意下座位，活動結(jié)束放剪刀時要握住剪刀的尖。

為了養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，我會安排小組長，組長監(jiān)督本組組員活動后的收尾工作，剪紙作品的放置，小椅子的歸位，垃圾的處理。組長每次都是最后一個離開，組長實行輪換制。這樣既培養(yǎng)了孩子良好的衛(wèi)生習(xí)慣，也培養(yǎng)了孩子們的管理能力。

兩人。根據(jù)平時對幼兒的觀察以及幼兒的年齡和興趣特點，安排 了汽車、動物、水果剪紙內(nèi)容和立體手工等教學(xué)內(nèi)容。在技巧上 也進(jìn)行初步的練習(xí)。剪后會讓幼兒在原基礎(chǔ)上添畫。而且三位小

朋友都是初學(xué)者，所以還會指導(dǎo)幼兒安全正確地使用剪刀。

剪紙教案【篇7】

教學(xué)目標(biāo)：

1、實踐活動，進(jìn)一步加強對軸對稱圖形的認(rèn)識，培養(yǎng)實際生活中的創(chuàng)造性，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

2、通過參與創(chuàng)作，合作交流，啟迪靈感，感受生活。

3、通過欣賞剪紙作品，感受古今勞動人民的高超技藝，培養(yǎng)民族自豪感。

教學(xué)重點：

學(xué)習(xí)運用軸對稱圖形的特點創(chuàng)作美麗的

教學(xué)過程：

一、作品欣賞。

1、談話：同學(xué)們，我手中有一把剪刀和一張普通的紙。我國勞動人民就是運用他們創(chuàng)造出了民間藝術(shù)——剪紙，又叫做窗花。這古老的傳統(tǒng)有1000多年的歷史，風(fēng)格獨特，深受內(nèi)外人士的喜愛。今天，我們就來欣賞古代與現(xiàn)代藝人之手的部分代表做品。（板書：奇妙的剪紙）

2、利用課件與實物投影儀教師和學(xué)生共同準(zhǔn)備的剪紙作品。

3、提問：你最喜歡哪一幅剪紙？（學(xué)生對喜愛的作品進(jìn)行談話交流）

4、教師對部分作品進(jìn)行解說（主要針對古老的吉祥圖案）。剪紙藝術(shù)是生活化的藝術(shù)，尤其體現(xiàn)在古代。剪紙都應(yīng)用于生活的哪些方面？（服裝、瓷器、皮影居家裝飾等）

二、作品分類。

1、觀察分析。

（1）談話：今天，我們一起看到了這么多的剪紙作品，在民間藝人的創(chuàng)作中，這些剪紙是分不同種類的。那么你們能進(jìn)行分類嗎？

（2）小組討論。

學(xué)生的分類只要合理就予以肯定。比如：分為人物、動物、花草、文字等或以顏色分類。

（3）。

同學(xué)們觀察得非常仔細(xì)，從創(chuàng)作內(nèi)容上看可以分為這幾類，我們還可以從創(chuàng)作的方法進(jìn)行分類。比如有的剪紙圖案是由一組或幾組完全相同的圖案組合而成的，大家來看看有哪些。

（4）學(xué)生從作品中找出部分符合要求的剪紙圖案。

2、研究方法。

（1）引導(dǎo)觀察：你們再來看現(xiàn)在這些作品，它們有什么共同的特點？

（2）教師出示以對折形式剪成的楓葉圖案。

提問：這張剪紙是什么圖形？

這樣漂亮的圖案，你們知道是怎樣剪成的嗎？

（3）談話：大家想不想做一名巧手小藝人，用剪刀來創(chuàng)作漂亮的圖案？

三、作品創(chuàng)作。

1、嘗試創(chuàng)作。

學(xué)生觀察書上兩種正方形剪紙的步驟，并在小組內(nèi)互相說一說具體做法。

指名說說并演示兩種方法如何折紙、剪紙。

選擇一種自己喜歡的剪法試著剪一剪。

學(xué)生獨立完成后互相交流，教師了解學(xué)生活動情況，并展示學(xué)生的作品，師生共同點評。

2、獨立創(chuàng)作。

談話：想想正方形紙還可以怎樣折？你們還可以折成幾折來剪？

學(xué)生獨立進(jìn)行設(shè)計創(chuàng)作，后交流各自的做法。教師對學(xué)生新穎的設(shè)計給予肯定和夸獎。

3、提高階段。

讓學(xué)生自學(xué)課本上63頁用長方形紙剪紙的做法，并模仿剪一剪。

提問：用長方形紙你還能剪出什么漂亮的圖案？

學(xué)生思考，獨立動手剪一剪，教師巡視學(xué)生活動情況，并參與討論交流。

四、全課。

談話：同學(xué)們，你們用行動證明了自己的聰明才智。瞧，你們創(chuàng)作出了這么多的精美圖案，真令人佩服！請選擇一件你最為滿意的作品，將它貼在白紙上，并寫上你的名字，然后放到講臺上展示，讓我們共同分享成功的喜悅與創(chuàng)作的樂趣吧！

剪紙教案【篇8】

1、讀讀記記“靈通、迸裂、避暑、楷書、造化、頑劣、明明朗朗、喜不自勝、天造地設(shè)、伸頭縮腦”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、了解石猴出世的經(jīng)過，體會石猴性格特點。

1、了解石猴從出世到成為猴王的經(jīng)歷，體會石猴勇敢頑皮的特點，感受其形象，激發(fā)對古典文學(xué)的興趣。

2、課文是古代白話文，有些詞語與現(xiàn)代語言有區(qū)別，因此，理解這些詞語的意思，讀通相關(guān)句子，進(jìn)而讀懂課文內(nèi)容是教學(xué)的難點。

1、多媒體課件及小說《西游記》。

2、學(xué)生準(zhǔn)備：查找字典、資料自學(xué)課文，理解難懂的字詞并做出注釋，標(biāo)注出實在不理解的字詞。

1、你們誰看過《西游記》，在這部小說中，給你留下印象最深的是哪個人物？

2、你能用幾句簡單的話語來說一說你心目中的孫悟空嗎？

同學(xué)們，這個嫉惡如仇、英勇無畏、而又極具反抗意識的孫悟空從哪兒來？又是怎樣成為美猴王的嗎？今天我們就學(xué)習(xí)《美猴王》。

1、同學(xué)們，課前我們已經(jīng)初步讀了課文，你覺得這篇課文與我們以前學(xué)過的課文有何不同？（語言上不同，難讀，不好懂）

2、請同學(xué)們按照老師的要求，再次學(xué)習(xí)課文。老師相信這點困難一定難不倒你們，你們一定能做得很好。

出示自學(xué)要求：

（1）學(xué)生自讀課文，把課文讀正確、讀通順。

（2）找出自己讀不懂得詞語、句子，用查字典或聯(lián)系上下文的方法解決。

教師巡回指導(dǎo)，及時發(fā)現(xiàn)問題。

3、以小組為單位讀課文，糾正錯誤讀音，然后組內(nèi)交流不懂的詞語和句子，并由組長把發(fā)現(xiàn)的問題整理出來。我們要比一比哪個小組學(xué)習(xí)得最認(rèn)真，學(xué)習(xí)的效果最好。

迸裂 麋鹿 瞑目 石碣 鐫刻 ……

交流詞語的理解。

大造化 山中無甲子，寒盡不知年 花果山福地，水簾洞洞天 人而無信，不知其可

5、理清課文的順序，了解故事的主要內(nèi)容。

請同學(xué)們跳讀課文，尋找方法，幫助自己理順?biāo)悸?，盡可能詳細(xì)的復(fù)述課文。

教師組織學(xué)生交流，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)方法：

6、這是一只怎樣的猴子呢？從文中找出相關(guān)語句，可簡單寫上自己的批注。

（一）美猴王顯然是故事中的主要人物，美猴王“美”在何處？

教師組織學(xué)生交流，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文中語句品評。

（1）美在出身神奇--名山仙石，天真地秀，日精月華，化而為猴，卻五官具備，四肢俱全。神奇的出身為美猴王神奇的本領(lǐng)做鋪墊。

（2）美在行動活潑--食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果，與猿鶴為伴，麋鹿為群，夜宿石崖，朝游峰洞。自然風(fēng)光很美，石猴的行動活潑自在。

（3） 美在行動勇敢--三次“瞑目蹲身”跳進(jìn)跳出，動作敏捷，膽量超群。

（4）美在語言形象--“我進(jìn)去！我進(jìn)去！”“大造化！大造化！”“沒水，沒水”，在這重復(fù)的語言中，猴性盡顯，急躁好勝的神態(tài)如在眼前。

（5）美在語言個性--“我們都進(jìn)去住，也省得受老天之氣?！边@一句話和前文“避暑”一詞遙遙照應(yīng)，顯示著對自由的追求。

（6）美在語言磊落--“我如今尋了這一個洞天，與列位安眠穩(wěn)睡，各享成家之樂，何不拜我為王？”當(dāng)仁不讓，光明磊落。

師：有人說美猴王是人類心靈美好的象征，也有人說這一部分中的美猴王象征著一個人的童年，名著常常在淺顯的文字中蘊涵深刻的哲理，這需要我們在以后的閱讀中慢慢體驗。

（二）默讀課文，自擬題目。

師：默讀文章，小組合作重新擬定一個題目，和文章題目做一比較，看各有什么特點。

教師組織學(xué)生交流收獲。

（1）“美猴王”點明了主要人物，交代了主要人物的特征；

（2）“猴王出世”可以更具體的概括故事；

（3）“花果山石猴稱王”既概括了事件，也點明了環(huán)境。

1、同學(xué)們，學(xué)習(xí)了課文，你覺得你對孫悟空的了解加深了嗎？這是誰的功勞？你覺得名著與影視劇的區(qū)別在哪？

2、《西游記》中的故事還有很多，誰能說說你還知道哪些？（官封弼馬溫、大鬧天宮、三打白骨精、偷吃人參果、過火焰山……）

是呀，這么多的故事，我們都可以去讀讀，看看名著是怎么表達(dá)的，去感受一下名著的魅力所在，老師相信你們一定會樂在其中有所獲。

[美猴王(北師大版六年級下冊教學(xué)設(shè)計)]

剪紙教案錦集

老師在上課之前需要準(zhǔn)備教案和課件。只要事先準(zhǔn)備好教案和課件，就可以順利上課。教案是教學(xué)的重要組成部分，好的教學(xué)課件應(yīng)該具備哪些特點呢？欄目小編向您推薦一篇名為“剪紙教案”的文章，希望您會喜歡它。相信在這篇文章中，您可以找到您所需要的所有信息！

剪紙教案 篇1

一、教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)會剪刻人物的基本方法和步驟，并運用物品進(jìn)行搭配，制作一件蘊含故事情節(jié)的剪紙作品。

2.學(xué)生通過了解剪紙文化，設(shè)想故事情節(jié)，嘗試多種材料剪刻人物。

3.感受剪紙藝術(shù)的獨有魅力，提升觀察能力，更加熱愛生活。

二、教學(xué)重難點

【教學(xué)重點】

學(xué)會剪刻人物的基本方法與搭配。

【教學(xué)難點】

靈活表現(xiàn)出人物關(guān)系和形態(tài)變化。

三、教具準(zhǔn)備

多媒體課件、剪紙、膠水等

四、教學(xué)過程

活動一：情景猜想，導(dǎo)入新課

教師展示課前制作好的剪紙作品，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，提問：老師在昨天發(fā)生了怎樣的趣事?

學(xué)生交流回答，揭示課題：剪紙故事。

活動二：賞析作品，引導(dǎo)想象

(一)認(rèn)識剪紙文化的內(nèi)涵

教師播放含有多種類型的藝術(shù)作品，提出問題：

你能迅速找出幾件剪紙作品?說說理由。

學(xué)生回答，教師小結(jié)：剪紙主要是運用剪刀剪和刻刀刻兩種形式，表現(xiàn)了人們的情感和風(fēng)俗，裝扮著人們的生活。

(二)欣賞作品、討論剪紙技法

1.教師順勢提問：如何運用剪和刻的方法表現(xiàn)我們身邊的故事?

教師展示上周校慶藝術(shù)節(jié)上學(xué)生的活動照片，引導(dǎo)兩位學(xué)生上臺一起嘗試剪刻，示范剪刻步驟：

①鉛筆打草稿。

②隨意剪出外形。

2.此時，教師展示多幅剪紙作品，提問：在這些作品中你比較喜歡哪一張的頭部、五官及花紋的處理?有什么樣的特點?學(xué)生回答，教師展示圖樣，

總結(jié)：頭部輪廓以圓形為主，五官以輪廓進(jìn)行概括夸張，最常用的花紋是鋸齒紋和月牙紋。

③剪或刻出人物的細(xì)節(jié)和花紋。

④剪刻出其他人物。

⑤將所有人物粘貼在紙上，組成故事，提示注意人物之間的關(guān)系和形態(tài)變化。

3.提出疑問：“故事剪完了么?還缺少什么?你能補充上去么?”

學(xué)生探討，教師講述物品和人物的搭配關(guān)系。

(三)設(shè)想故事情節(jié)

師：在你的身邊發(fā)生過最難忘的趣事是什么?可以用人物、地點、時間、動作、服飾這五個詞來形容么?

學(xué)生踴躍發(fā)言。

活動三：設(shè)想情節(jié)，實踐練習(xí)

設(shè)想故事情節(jié)，獨立或是兩人合作完成一件剪紙作品。(教師巡視指導(dǎo)過程中針對共同存在的問題，及時指出，及時糾正。表揚有創(chuàng)意的作品;對個別學(xué)生進(jìn)行技法指導(dǎo)。)

活動四：交流評議，小結(jié)拓展

(一)學(xué)生展示交流

1.學(xué)生自愿分享自己的作品，并且介紹自己的剪紙故事和方法。

2.學(xué)生互相展示作品，并從剪刻的技法等方面交流評議。

3.教師總結(jié)評議。

(二)小結(jié)拓展

1.師生以提問的方式，共同回憶本節(jié)課剪紙的技法和步驟。

2.布置作業(yè)：除了剪紙，還可以用什么形式來表現(xiàn)我們的故事?

五、板書設(shè)計

剪紙故事

技法：剪、刻

步驟：

花紋：月牙紋、鋸齒紋

頭部、五官：概括、夸張

課題選自湘教版小學(xué)美術(shù)四年級下冊第7課《剪紙故事》

剪紙教案 篇2

《民間剪紙》教學(xué)設(shè)計

《民間剪紙》教學(xué)設(shè)計莘縣*中學(xué)*20xx年7月23日22：09

宋義婷于10-7-23 22：46推薦很不錯的教學(xué)案例，具有極強的使用價值，值得推薦。一點小建議，如果加上圖片，效果會更好的。

對于這一模塊的教學(xué)設(shè)計，我想從民間工藝中的剪紙說起。

一，先看看著堂課的設(shè)計理念：

剪紙是我國民間美術(shù)的一種，具有悠久的歷史，有著廣泛的群眾基礎(chǔ)。創(chuàng)作者大都是農(nóng)民和農(nóng)村婦女，題材也與農(nóng)村生活密切相關(guān)，如豐碩的果實、田園生活、花鳥蟲魚等。民間剪紙取材廣泛、形象生動活潑，有很高的欣賞價值和藝術(shù)價值。

這一領(lǐng)域的設(shè)置能使學(xué)生通過設(shè)計和應(yīng)用的學(xué)習(xí)活動，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣與創(chuàng)作精神，并使這種興趣與精神轉(zhuǎn)化成持久的情感與態(tài)度，因此學(xué)習(xí)內(nèi)容的開發(fā)與課題的設(shè)定都體現(xiàn)這一特征。以拓展學(xué)生思維、創(chuàng)新精神、提高創(chuàng)造能力、促進(jìn)個性發(fā)展為宗旨。

我根據(jù)這一設(shè)計理念，對動手能力差、對剪紙知識的掌握較少的中學(xué)生來說，指導(dǎo)學(xué)生嘗試簡單的剪紙練習(xí)。通過創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)疑激趣來誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)動機，使學(xué)生自主探索、嘗試體驗中掌握知識，形成技能，提高審美意識和健康的審美情趣。

二，在教學(xué)目標(biāo)中，主要從以下三個方面來分析的。

1、認(rèn)識剪紙與人們生活的密切關(guān)系，能簡單運用多種表現(xiàn)手法進(jìn)行“剪花樣”的剪紙創(chuàng)作。

2、學(xué)習(xí)用彩紙剪花樣的方法，掌握簡單剪紙的創(chuàng)作技巧培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知、創(chuàng)造和動手能力。

3、通過接觸和制作剪紙作品，樹立民族自豪感，使學(xué)生感悟美源自生活，又高于生活，提高審美意識，形成健康向上的生活態(tài)度。

三，這堂課的重點與難點：

重點：學(xué)習(xí)折、剪、設(shè)計花樣的方法。

難點：設(shè)計出富有裝飾美的多種花樣，啟發(fā)創(chuàng)造性思維。

四，這節(jié)課用到的工具和材料主要有：

范畫、手工紙、剪刀、刻刀，膠水等

五，教學(xué)過程

1，教師介紹并讓學(xué)生欣賞一些民間的剪紙知識

通過欣賞剪紙藝術(shù)，聽介紹，樹立學(xué)生民族自豪感，培養(yǎng)他們熱愛傳統(tǒng)文化的感情，提高藝術(shù)感知能力，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作熱情，在評價中體會成功，培養(yǎng)的口語表達(dá)能力。

2，學(xué)習(xí)剪紙造型的方法

3，分步學(xué)習(xí)：

a教師出示掛圖，引導(dǎo)學(xué)生掌握看圖知識。

b組織學(xué)生自學(xué)“三瓣花”“四瓣花”折法。

4，講折紙過程

這部分可以加入一些和學(xué)生的互動。

注意：剪紙時的方向、剪法的變化。

通過簡單的識圖指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)折法，鼓勵學(xué)生做小老師，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力和口語表達(dá)能力。

5，實現(xiàn)美的創(chuàng)造

學(xué)生自主構(gòu)思，變現(xiàn)方法不限。設(shè)計一張花樣剪紙，教師巡回指導(dǎo)。

教師找出或者指出學(xué)生在制作中存在的不足，肯定設(shè)計制作中勇創(chuàng)新、敢實踐的學(xué)生。

使學(xué)生在優(yōu)美的學(xué)習(xí)環(huán)境中，設(shè)計剪制各種不同形狀不同花紋的花樣。發(fā)揮自己的想象力、創(chuàng)造力和動手能力。

六，作品展評

1、組織學(xué)生將剪好的作品粘貼在展示板上。

2、評價：教師對作品進(jìn)行評價，也可讓同學(xué)們互評。

七，小結(jié)

通過評價激勵學(xué)生勇于創(chuàng)新，大膽創(chuàng)造精神。培養(yǎng)學(xué)生鑒賞美、感受美的能力。以談話的形式對本課進(jìn)行拓展，教育學(xué)生愛護(hù)花草保護(hù)環(huán)境。

剪紙教案 篇3

剪紙拉花。

一、活動目標(biāo)：

1、初步嘗試折、剪、粘的技能;

2、通過反復(fù)練習(xí)訓(xùn)練兒童的耐心。

二、活動準(zhǔn)備：方形彩色紙若干(紅、黃、藍(lán))、剪刀、膠水、盤子、棉簽、教師作品

三、活動重點：折、剪

四、活動難點：幼兒剪紙時要特別注意方向和間隔距離。

五、活動指導(dǎo)：

1、欣賞教師作品，念兒歌《拉花歌》，激發(fā)幼兒興趣。

“你拉一，我拉一，見到朋友笑嘻嘻;

你拉二，我拉二，送你一條花手絹兒;

你拉三，我拉三，朋友分手說再見;

你拉四，我拉四，我們再來玩一次?！?/p>

2、“老師的拉花都是用這樣的彩紙做成的，怎么做呢?我們需要三個步驟：

1)、折——對角折

a、認(rèn)識正方形的邊與角;

b、對角折一次，成三角形，認(rèn)識三角形的邊與角;

c、三角形再對角折兩次，認(rèn)識長邊(∠1)、開口邊(∠2)、不開口邊(∠3)。

2)、剪——不剪斷

a、正確的握剪手勢：在我們沒有開始之前，一定要將剪刀合起來;

b、左手捏著∠1，從長邊向不開口邊剪，不要剪斷;

c、左手捏著∠3，從不開口邊向長邊剪，不要剪斷;

d、反復(fù)以上動作。幼

e、上述方法做同樣的6個剪紙。

3)、粘——粘四角

a、將6個剪紙輕輕打開，老師念兒歌幫助幼兒掌握沾的技巧：

“紅對紅，藍(lán)對藍(lán)，黃對黃來別放反，

四個角，輕輕沾，膠水只用一點點?！?/p>

b、同樣顏色的剪紙，邊角對齊，用棉簽粘上一點膠水將四個角粘上，放一旁，晾干。

c、將三種顏色的拉花，其中心點粘在一起，兩頭粘一個拉扣。

d、晾干，幼兒洗手。

3、膠水干后，老師與幼兒一起玩拉花，念兒歌。

剪紙教案 篇4

教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育《勞動與技術(shù)》（海燕出版社）三年級下冊第十三課《剪紙》

活動目標(biāo)：

1．讓學(xué)生了解剪紙是我國民間傳統(tǒng)藝術(shù)之一，初步培養(yǎng)學(xué)生熱愛我國民間藝術(shù)的思想感情。

2．學(xué)習(xí)剪紙的基本方法，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和審美能力。

活動重難點：

使用剪刀等工具剪出漂亮的剪紙作品。

活動準(zhǔn)備：

1．教師準(zhǔn)備：各種剪紙作品，相關(guān)的電教課件和設(shè)備。

2．學(xué)生準(zhǔn)備：剪刀、彩色紙、固體膠、白紙、筆等。

活動過程：

一、激趣導(dǎo)入：

（一）師：今天老師讓大家猜一個謎語。（出示課件）

謎語：漢妃抱娃窗前耍，巧剪桐葉照窗紗。（打一民間傳統(tǒng)美術(shù)種類）

生：剪紙。板書：剪紙

師：剪紙是中國特有的民間藝術(shù)，是一種裝飾性、趣味性很強的藝術(shù)形式。一張普通的紙，在我們的剪刀下，幾經(jīng)翻轉(zhuǎn)，就會變成栩栩如生的剪紙作品。我們用它們把生活裝點得生機盎然，美麗如畫。這充分表達(dá)了人們對美好生活的向往。幾千年來，它以其獨特的表現(xiàn)形式，深受人們的喜愛。（出示課件）讓同學(xué)們欣賞

師：這是喜鵲報曉，預(yù)示著新年來了，好運也來了；看美猴王孫悟空手拿金箍棒，駕著祥云，在遙望前方是否有妖怪；慈祥的圣誕老人來給小朋友送禮物來了。這張是采用套色剪紙的方法，一只孔雀在驕傲的向人們展示它漂亮的羽毛。這是仿照北宋張擇端的傳世之作《清明上河圖》完成的剪刻作品，它刀法純熟，格調(diào)清新，忠實的保留了原作的清新淡雅、結(jié)構(gòu)準(zhǔn)確，比例合里的特點，作品中的房屋、車馬、人物均刻畫的栩栩如生、分毫不差。

師：你們看完這些剪紙，你想說什么，就說什么。

師：生活中我們可以在哪些地方看到剪紙作品？

生：窗花。

師：我們來欣賞一些圖片，看一下剪紙用在什么地方？過年時貼在窗戶上的窗花；結(jié)婚時貼在墻上或物品上的喜花；用在衣飾、鞋帽、枕頭上的刺繡底樣，農(nóng)村過年時貼在門楣上的門箋。（出示課件）

師：大家是不是也想剪出漂亮的`剪紙呢？

生：想。

師：我們今天就來一起學(xué)習(xí)剪紙。

二、講授新知：

1、學(xué)習(xí)剪紙前我們先來學(xué)習(xí)剪紙的幾種折法。（出示兩張剪紙圖），

老師先示范兩張剪紙圖的折法，請同學(xué)們打開書，學(xué)習(xí)書上的折法，自己先折一下，一張紙折一種。哪些同學(xué)想出不同的折法可以來給大家展示一下。

師：剪紙時，要根據(jù)表現(xiàn)對象的特征，選擇合適的折法進(jìn)行折疊

2、師；今天我們來剪團(tuán)花和花邊，團(tuán)花是一種中心對稱的圖案；花邊是一種連續(xù)對稱的圖案，它們都是單色對稱圖案。（演示剪紙步驟這時讓學(xué)生仔細(xì)觀察，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，提高記憶力）。

制作黑板上的一幅作品。

團(tuán)花的剪紙步驟

1.取正方形一張紙，可以折疊一次也可以折疊多次

2.畫紋樣。

3.剪裁，按畫好的紋樣，沿著線剪。

師：花邊用什么折法，畫紋樣時，怎么畫？（一半）

剪花邊時要注意哪些地方要有連接處。

三、操作實踐：

師：你們先仿照老師制作的剪紙，然后再自己創(chuàng)作其它圖形的剪紙。用剪刀時注意安全。

學(xué)生4人小組開始制作。（教師巡視）

四、交流展示：

選出好的作品，進(jìn)行比較、評價。

師：誰來說一說，你認(rèn)為哪幅作品好？好在哪？（讓學(xué)生各抒己見，發(fā)表自己的看法，以培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和口頭表達(dá)能力。）

五、拓展學(xué)習(xí)：

師：在我們的生活中，有很多剪紙的素材，發(fā)揮你的想象。你喜歡什么就剪什么，用什么顏色的紙都行。希望大家能創(chuàng)作出更美觀、更具有實用價值的剪紙作品。

板書：

剪紙

剪紙教案 篇5

幼兒園剪紙拉花教案及反思

一、教案概述

1. 教學(xué)目標(biāo)：

培養(yǎng)幼兒對剪紙拉花的興趣，提升其手眼協(xié)調(diào)能力和動手能力；

通過剪紙拉花的過程，培養(yǎng)幼兒的耐心和細(xì)心觀察力；

培養(yǎng)幼兒的美感和創(chuàng)造力。

2. 教學(xué)準(zhǔn)備：

剪紙紙張、剪刀、顏料、粘貼紙。

3. 教學(xué)過程：

1）幼兒園老師先向幼兒展示一些剪紙拉花的作品，激發(fā)幼兒的興趣。

2）將幼兒分成小組，每個小組配備一個老師指導(dǎo)。

3）給每個小組發(fā)放剪紙紙張和剪刀，引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)基本的剪紙技巧。

4）向幼兒展示剪紙拉花的基本步驟，引導(dǎo)他們觀察并模仿。

5）讓幼兒根據(jù)自己的想象力和創(chuàng)造力，進(jìn)行剪紙拉花活動。

6）幼兒完成剪紙拉花后，可以使用顏料將其上色，增加藝術(shù)感。

7）幼兒將剪紙拉花粘貼到粘貼紙上，制作成一幅幅精美的作品。

二、教案反思

教案中，對剪紙拉花教學(xué)過程進(jìn)行了詳細(xì)的規(guī)劃，從激發(fā)幼兒興趣到完成作品的所有環(huán)節(jié)都有安排。同時，教案也強調(diào)了培養(yǎng)幼兒的各方面能力，寓教于樂，讓幼兒在歡樂的氛圍中學(xué)習(xí)剪紙拉花。然而，還有以下幾點需要進(jìn)行反思和改進(jìn)：

1. 教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計是否合理

在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計上，除了提升幼兒的手眼協(xié)調(diào)能力和動手能力外，還可以加入培養(yǎng)幼兒的想象力和創(chuàng)造力，讓他們通過剪紙拉花表達(dá)自己獨特的想法和感受。同時，還可以加入社交能力的培養(yǎng)，讓幼兒在小組合作中互相幫助和交流。

2. 教學(xué)過程的安排是否合理

在教學(xué)過程的安排上，可以增加一定的預(yù)熱環(huán)節(jié)，例如通過觀看一些經(jīng)典剪紙拉花作品或講解剪紙拉花的歷史和文化背景，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。另外，教師在引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)剪紙技巧時，可以采用示范+指導(dǎo)+自主練習(xí)的方法，讓幼兒能夠更好地掌握技巧和方法。

3. 教學(xué)評價的方法是否合理

在教學(xué)評價上，可以通過對幼兒作品的觀察和欣賞，對他們的剪紙拉花作品進(jìn)行評價，肯定他們的努力和創(chuàng)造力，同時也指出需要改進(jìn)的地方，激發(fā)他們進(jìn)一步的學(xué)習(xí)動力。

綜上所述，通過對幼兒園剪紙拉花教案的詳細(xì)規(guī)劃和反思，可以使教學(xué)更加科學(xué)和有效。在剪紙拉花這個活動中，幼兒既可以鍛煉自己的動手能力，又可以培養(yǎng)美感和創(chuàng)造力，更重要的是，他們能夠在歡樂的氛圍中，通過自己的努力制作出一幅幅精美的剪紙拉花作品，增強自信心，享受學(xué)習(xí)的樂趣。

剪紙教案 篇6

一、活動概述：

1、教學(xué)對象：中小學(xué)生

2、活動人數(shù)：50人

3、活動時間：4課時

4、活動內(nèi)容：

（1）剪紙的歷史、特點

（2）剪紙的保存

（3）剪紙的剪法規(guī)侓

二、活動目標(biāo)

1、知識與技能

（1） 使學(xué)生了解剪紙的基本知識，掌握剪紙的基本技能、剪紙的制作步驟和保存方法。

（2） 通過剪紙?zhí)岣邔W(xué)生的實踐能力和創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的耐心和細(xì)心，提高他們的審美情趣。

2、過程與方法

教學(xué)法、演示法、實踐法和啟發(fā)式教學(xué)法的結(jié)合

3、情感、態(tài)度、價值觀

（1） 技法學(xué)生對民間剪紙的熱愛，使學(xué)生了解民間剪紙，學(xué)會運用剪紙的基本技法制作剪紙作品

（2） 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力和實踐能力，教會學(xué)生用生活中常見的事物創(chuàng)造美

（3） 使學(xué)生了解剪紙在民族文化發(fā)展中的歷史和意義。

三、活動重點及難點

剪紙的制作步驟

四、活動準(zhǔn)備

紅紙、剪刀、圖紙、訂書機

五、活動過程：

（1） 學(xué)生們分組坐下來，選出一個組長，讓每個組長發(fā)一把剪刀和一張紅紙。強調(diào)安全紀(jì)律，特別是剪刀的安全使用。

（2） 新課介紹：欣賞剪紙作品，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。提問：什么是剪紙？

（三）講授新課：

1、定義：

2、歷史：

三。剪紙種類：根據(jù)用紙和生產(chǎn)的分類，一般分為單色剪紙和多色剪紙（彩色剪紙）。

4、剪紙的題材：

（1）來自實際生活中的題材。

（2）表示喜慶寓意的題材。

（3） 一些歌劇人物和傳說。

5 、剪紙的工具材料：

剪刀、大紅紙、裝訂機。

6、剪紙的特點：

7、剪紙的保存：

8、剪法規(guī)律：

（1）先主后次；（2）先里后外；（3）先小后大；（4）先難后易。

（四）學(xué)生實際動手操作。把紅紙折起來，把圖案裝訂好。老師講教授并演示切割技巧。

（5） 老師總結(jié)，組長檢查剪刀放在指定位置，整理室內(nèi)衛(wèi)生。

六、評價方案

根據(jù)剪紙作品的評價標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)科，對學(xué)生進(jìn)行評價。

剪紙教案 篇7

剪紙教案是一種通常用于兒童課堂中的手工教學(xué)方案，其目的是通過教學(xué)的形式將剪紙的基礎(chǔ)技能傳授給學(xué)生，并促進(jìn)其創(chuàng)造力和想象力。

在剪紙教案中，首先需要向?qū)W生介紹剪紙的基礎(chǔ)知識，如剪刀的使用方法和安全注意事項等。教師可以通過視頻、圖片或?qū)嵨镅菔镜确绞竭M(jìn)行講解，讓學(xué)生對剪紙有一個基本的了解。

之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，在練習(xí)中，可以逐步增加難度。例如，開始時可以讓學(xué)生練習(xí)基本的半圓形、三角形等形狀的剪紙，之后可以逐漸加入更復(fù)雜的形狀和圖案。同時，教師也應(yīng)該注意學(xué)生的實際情況，根據(jù)不同學(xué)生的實際情況進(jìn)行個別化的指導(dǎo)，鼓勵他們嘗試更多的可能性。

在練習(xí)過程中，教師可以啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，鼓勵他們發(fā)揮自己的想象力，在剪紙上加入更多的想法和元素。例如，學(xué)生可以根據(jù)不同主題，設(shè)計出自己的剪紙作品，或?qū)⒉煌募艏埿螤罱M合在一起形成新的圖案。

另外，剪紙也是一種帶有文化內(nèi)涵的手工藝品，教師可以通過講解剪紙的歷史、文化背景等方式，讓學(xué)生更好地了解剪紙的價值和意義。

總的來說，剪紙教案不僅可以傳授剪紙的基礎(chǔ)技能，還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，同時也可以讓學(xué)生更好地了解文化的內(nèi)涵。在教學(xué)實踐中，教師應(yīng)該注重學(xué)生的個別化指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生嘗試更多、更有創(chuàng)造性的剪紙作品，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造能力。

剪紙教案 篇8

活動目標(biāo)：

1．初步感受剪紙作品的藝術(shù)美及其藝術(shù)特點。

2. 初步了解民間剪紙的制作過程，萌發(fā)學(xué)習(xí)剪紙的興趣。

3. 了解剪紙的用途及它與人們?nèi)粘Ｉ畹年P(guān)系，產(chǎn)生民族自豪感。

活動準(zhǔn)備：

1.環(huán)境布置：布置一個剪紙作品展。

2.幻燈片：剪紙過程；剪紙的發(fā)展；《剪紙作品欣賞》。

3.實物投影儀、電視機、電腦、古典音樂《花好月圓》。

4.剪紙材料、工具人手一份。

活動過程：

（一）參觀剪紙作品展，欣賞剪紙作品的美。

1.引入欣賞，讓幼兒尋找并發(fā)現(xiàn)剪紙的藝術(shù)美。在喜慶氣氛的音樂《花好月圓》中，孩子們自由結(jié)伴欣賞。利用濃郁的藝術(shù)氛圍、開放式的教學(xué)把孩子們一下子吸引過來。

2.教師：這些剪紙作品美嗎？美在哪里？

3.教師小結(jié)：剪紙作品的顏色、圖案非常美，剪紙作品的團(tuán)有人物、動物、文字、花木、山水等內(nèi)容。

（二）感受剪紙的深厚寓意及在生活中的裝飾作用，提高幼兒的審美能力。

1.欣賞作品《百年好合》

教師：這幅作品中有什么？什么時候會見到這樣的剪紙作品？男孩代表誰？女孩代表誰？

2.欣賞作品《年年有余》《龍鳳呈祥》，引導(dǎo)幼兒討論。

教師：這兩幅作品上喲什么？他們代表什么意思？這兩幅作品可以貼到哪里？

教師小結(jié)：不同的剪紙作品可以貼到不同的地方，而且有不同的寓意，有的是祝賀新郎新娘百年好合、永結(jié)同心，有的是年年有余，有的是龍鳳呈祥等，都表示了人們對美好生活的向往。

（三）了解剪紙的材料、工具以及制作過程。

1.教師出示蠟光紙、剪刀、刻刀、筆、字卡等材料并逐一進(jìn)行介紹，幫助幼兒了解作品的制作工具和材料。

教師：這些漂亮的剪紙作品是用什么材料做成的呢？又用了什么工具呢？

2.觀看剪紙的現(xiàn)場表演。

（1）想：在制作前先想好要剪的圖案。

（2）畫：把想要剪的圖形畫下來。

（3）剪：沿著畫好的線剪下來。

（4）貼：剪好的剪紙貼起來。

3.教師與幼兒共同回憶剪紙的制作步驟。

教師：制作剪紙需要幾個步驟？剪紙作品是如何制作出來的？

（四）幼兒嘗試剪紙，體驗剪紙藝術(shù)的制作過程。

教師：你們喜歡剪紙嗎？讓我們也來學(xué)習(xí)剪紙吧！

（五）觀看教學(xué)幻燈《剪紙的發(fā)展》，了解中國剪紙的發(fā)展，激發(fā)幼兒初步的民族自豪感。

1.幼兒觀看教學(xué)幻燈，了解中國剪紙的發(fā)展。

教師：有的剪紙都是一種顏色的，稱為單色剪紙。剪紙隨著人們的喜愛也發(fā)生了許多變化，出現(xiàn)了裝飾剪紙、彩色剪紙等。

2. 激發(fā)幼兒初步的民族自豪感。

教師：剪紙源于哪個國家？

小結(jié)：剪紙源于紅過，看上去非常美麗漂亮。在喜慶的日子里，人們喜歡用他來裝飾，所以剪紙是我國的傳統(tǒng)裝飾藝術(shù)形式。現(xiàn)在受到虛報多人的喜愛，許多人還成為了專門的剪紙藝術(shù)家。

活動延伸：

區(qū)域活動：將剪紙的各種材料投放到美工區(qū)，讓幼兒幾句嘗試制作剪紙作品。

剪紙教案 篇9

一、活動的設(shè)計構(gòu)思

剪紙是最為流行的中國傳統(tǒng)的民間藝術(shù)之一，中國剪紙歷史悠久，題材廣泛，風(fēng)格獨特。每逢春節(jié)或結(jié)婚等喜慶節(jié)日和活動，人們總要在窗戶上或居室內(nèi)貼滿剪紙，以示喜慶歡樂。剪紙內(nèi)容，有反映現(xiàn)實生活中人民群眾的生產(chǎn)活動、風(fēng)俗習(xí)慣的作品；有表現(xiàn)人們對美好生活的向往，如“五谷豐登”“連年有余”等運用諧音、象征和寓意手法的作品；有表現(xiàn)神話傳說、戲劇故事，如“武松打虎”“楊門女將”等類作品。它貼近我們的生活，以豐富多彩的形式走進(jìn)我們的生活，在這個活動中，孩子會與剪紙零距離的接觸，通過看一看、說一說、剪一剪等活動，全身心的去體驗這門獨特的傳統(tǒng)民間藝術(shù)。

二、活動重點與難點

活動重點：激發(fā)孩子對剪紙作品的興趣。

活動難點：能夠清楚的表達(dá)自己的情感和感受。

三、活動目標(biāo)

① 能夠清晰的表達(dá)自己的感受。

② 進(jìn)一步了解剪紙的各種風(fēng)格和種類。

四、活動準(zhǔn)備

① 幼兒收集的剪紙作品或者圖片

② 錄音機、磁帶

五、活動過程

① 欣賞：

幼兒欣賞大家?guī)淼募艏堊髌贰?/p>

② 談話：

引發(fā)幼兒談話：我最喜歡的剪紙，引導(dǎo)幼兒說出剪紙作品的名稱、用途，以及為什么喜歡這個作品。教師用錄音機錄下幼兒的談話內(nèi)容。

③ 教師參與：

教師介紹自己帶來的剪紙作品，引發(fā)更多的幼兒參加談話的熱情。

④ 總結(jié)：

繼續(xù)幼兒的談話。大家一起傾聽談話的錄音，并請幼兒評價自己的講述情況。

⑤ 拓?。?/p>

請幼兒把收集的最喜歡的剪紙平整的放在紙的下面，然后用蠟筆在書頁上均勻涂色，把剪紙的圖案拓印下來。

⑥ 制作：

幼兒和教師一起將剪紙標(biāo)注上剪紙名稱及收集者的名字，參考下面的方法制作《我們最喜歡的剪紙》小書。

A：先準(zhǔn)備一些大于剪紙規(guī)格的紙張。

B：將剪紙粘貼在上面。注意固定剪紙的四角。

C：將收集這個剪紙的幼兒的名字寫在剪紙的下面。

D：一起選擇一個剪紙粘貼在紙上做封面，并寫上《我們最喜歡的剪紙》的書名，寫上制作的時間。另一張白紙做封底。

E：將所有的紙張對齊，左側(cè)用打孔器在中間有間隔的地方分別打兩個孔。（或者左側(cè)用訂書器裝訂）

F：將繩子穿過并在封面的一面系蝴蝶結(jié)。

六、變化與延伸

① 將幼兒收集的剪紙制作成小書和錄音機、幼兒談話的錄音磁帶放在一起，大家可以在欣賞剪紙作品的同時聽談話錄音。

② 幼兒可以繼續(xù)收集，逐步增加小書的內(nèi)容及錄音的內(nèi)容。

幼兒園大班語言教案：我最喜歡的一本書

活動目標(biāo)：

1、能比較清楚的說出自己喜歡的一本書的理由。

2、知道書能讓我們增長見識，產(chǎn)生喜歡讀書的'情感。

活動重點：

介紹自己喜歡的圖書

難點：

說說閱讀的作用

活動準(zhǔn)備：

幼兒每人帶一本自己喜歡的圖書

活動過程：

1、師生共同介紹喜歡的圖書

“每個人都有自己喜歡的一本書，你最喜歡的是哪一本書呢？為什么？”

（1）教師介紹自己喜歡的一本書，并說出理由

（2）幼兒自由結(jié)伴介紹自己喜歡的一本書

2、討論閱讀的作用

“你們讀過那么多的書，想想對自己有什么幫助呢？”

（1） 幼兒交流閱讀的作用

（2）教師小結(jié)閱讀的作用：書能讓我們增長見識，許多我們不知道、不了解的事情都能在書上找到答案，使人變得聰明起來。

3、交換圖書閱讀

幼兒相互交換圖書進(jìn)行閱讀，也可向同伴介紹數(shù)的大致內(nèi)容。

剪紙教案 篇10

活動由來：

結(jié)合我們“多彩的秋天”活動主題，生成了本次剪紙活動。本次活動是在孩子們剪“旋轉(zhuǎn)的小蛇”，初步嘗試轉(zhuǎn)紙不轉(zhuǎn)剪的技法后，開展的活動。

活動目標(biāo)：

1、初步嘗試使用“轉(zhuǎn)紙不轉(zhuǎn)剪”的方法，一剪刀剪出樹葉的形狀。

2、嘗試合理使用紙張，避免剪碎紙，做到不浪費紙張。

活動準(zhǔn)備：

各色卡紙、大小不同的襯紙、編好的“柳枝”、剪刀、樹葉圖片。

活動過程：

活動開始，我為了豐富幼兒的經(jīng)驗，引導(dǎo)幼兒觀察了八張不同葉形、樹葉不同排列方式的圖片，請幼兒用身體表現(xiàn)出樹葉的形狀，然后逐一示范剪法。

在材料的投放上，我在大小不同的襯紙上畫出了不同的樹枝，其中一組為編織的柳枝，供幼兒自主選擇自己喜歡的襯紙和剪紙的顏色。為實現(xiàn)目標(biāo)，我特別提醒幼兒合理使用剪紙，盡量不出現(xiàn)廢紙。幼兒在剪紙過程中，也能盡量做到這一點。

在近半小時后，全部幼兒完成了自己的作品，并展示。

分析：

1、從活動開始，到幼兒真正拿起剪刀開始剪，用了近15分鐘的時間，顯然這段時間過長了。但總怕幼兒的前期經(jīng)驗不夠豐富，總擔(dān)心獨立剪紙時會遇到困難，總想做到事無巨細(xì)，加上幼兒自由選擇用紙的時間，居然就用了那么長的時間。

2、幼兒在剪紙粘貼時，我注意到兩個幼兒的作品和襯紙的顏色相同了，幾乎看不到樹葉。

我并沒有及時制止，打算在分享交流的環(huán)節(jié)，和孩子們一起討論，同時提升幼兒的經(jīng)驗，但巡視一圈過后，兩名幼兒均發(fā)現(xiàn)了自己的問題，主動作出了調(diào)整。在分享環(huán)節(jié)我請這兩名幼兒介紹了這一小舉動，目的在于為其他幼兒提供借鑒。

3、令人欣喜的是，今天第一次請幼兒嘗試合理利用紙張，努力做到不浪費紙，沒想到真的有許多幼兒能夠做到。這足以證明我似乎低估了幼兒的能力。

4、能力比較強的幼兒，不僅能夠運用“轉(zhuǎn)紙不轉(zhuǎn)剪”的技法，而且已經(jīng)能夠剪出比較復(fù)雜的掌形樹葉，而能力若的幼兒，僅僅是用三角形、正方形、長方形的紙表現(xiàn)樹葉。能力差別比較大，這需要今后的活動按幼兒不同的發(fā)展水平分組組織或在同一活動中分層指導(dǎo)了。

問題改進(jìn)策略：

1、反思開始部分時間過長的原因，其中最該取消的環(huán)節(jié)就是教師示范剪法的部分，本意是指導(dǎo)幼兒剪紙方法，但這樣似乎禁錮了孩子們的思維，也剝奪了他們自由探索的權(quán)利。

2、活動中過于注重幼兒剪出真實的樹葉，但其實幼兒的良好剪紙常規(guī)和興趣是更重要的，不要強調(diào)與現(xiàn)實的相像。

3、在豐富幼兒經(jīng)驗時，觀察的所有樹葉均為正面的樹葉，可以提供不同角度的樹葉，甚至直接到戶外觀察，然后再表現(xiàn)，這樣也許幼兒的作品會更生動。

剪紙教案 篇11

教學(xué)目標(biāo)：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文最后兩個自然段。

2.聯(lián)系上下文并結(jié)合自己的生活，理解“熟能生巧，總剪，手都有準(zhǔn)頭了”這句話的含義。

3.感受奶奶的心靈手巧、勤勞善良和對“我”濃濃的親情，感悟作者字里行間流露的對姥姥的深情思念。

同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們的腦海中留下了一幅幅美麗的圖畫，你還記得嗎？（學(xué)生作答）

出示文與圖：

1.大平原托著的小屯里，左鄰右舍的窗戶上都貼著姥姥心靈手巧的勞作。（配以貼窗花的窗扇）

2.我看慣也記牢了姥姥剪紙時身心入境的神態(tài)，那剪刀行在紙上的刷刷聲，悅耳至極。（配以喜鵲登枝圖）

3.我擺弄著各式各樣的窗花，對活潑的兔子和敦厚的老牛充滿了好感。（配以牛兔圖）

二、細(xì)讀第一個畫面：大平原托著的小屯里，左鄰右舍的窗戶上都貼著姥姥心靈手巧的勞作。（配以貼窗花的窗扇）

學(xué)生讀句子，讀出了什么？

1.讀出姥姥的心靈手巧。鏈接第二自然段。

讀文段，讀出姥姥的“神”。

A、“剪貓像貓……”

B、出示多幅圖，親眼感受其神，仿照說話?！凹魝€關(guān)羽能殺敵，剪個老虎震天吼”等等。

C、指導(dǎo)讀好。

2.再讀，讀出姥姥剪紙的深入人心。鏈接第三自然段。

從“都”字看出所有的人家都喜歡姥姥的剪紙，姥姥給每一戶人家剪紙；從姥姥的話語和行動中讀出了姥姥的廣結(jié)善緣。

三、細(xì)讀第二個畫面：我看慣也記牢了姥姥剪紙時身心入境的神態(tài)，那剪刀行在紙上的刷刷聲，悅耳至極。

學(xué)生讀句子，讀出了什么？

讀出姥姥的身心入境。

通過“嗬，梅枝與喜鵲形象生動，大小疏密無可挑剔?！边@句話來體會。

從“我服了，可還耍賴——就像她兩根延長的手指”的朗讀中，體會姥姥剪紙技藝之高，也將祖孫的親昵之情從紙上活現(xiàn)到生活中。

再讀自然段5，姥姥數(shù)九隆冬剪，三伏盛夏剪……

出示插圖，想象姥姥剪紙時想些什么？

再現(xiàn)：“喜鵲登枝”，“百壽”圖等，想象姥姥心中對人們的美好祝福。

練習(xí)說話：因為快樂，姥姥 ___剪，____剪，____剪，____剪，____剪，____剪……因為享受，那剪刀行在紙上的刷刷聲_____……

4.指導(dǎo)讀好：“我看慣也記牢了姥姥剪紙時身心入境的神態(tài)，那剪刀行在紙上的刷刷聲，悅耳至極。”

四、細(xì)讀第三個畫面：我擺弄著各式各樣的窗花，對活潑的兔子和敦厚的老牛充滿了好感。（配以牛兔圖畫）

讀后面的文段，感受“充滿了好感”。

1.通過“纏”字體會我對姥姥的依戀，想象我“纏”姥姥時會有的動作和語言。

2.通過對幾幅圖的描述感受姥姥與我的深厚感情。

3.配樂朗誦我對姥姥的思念，在傾訴中完成全文的回顧。（扣住“有聲有色”回顧那一幅幅畫面，那一句句夸贊和親昵的交談永遠(yuǎn)印在了我的心中。）

《姥姥的剪紙》是一篇飽含深情的回憶文章，初讀之便被它質(zhì)樸的文風(fēng)、真摯的情懷所吸引，被那爽朗的、熱忱的、富有趣味和愛心的姥姥所吸引。教者首先看到的，當(dāng)然是作者心中永不磨滅的、姥姥剪出的那一幅幅美麗的剪紙。

第一幅是在左鄰右舍的窗戶上耀眼地裝點著的紅紅的窗花，使樸素的窗戶變得喜慶了、美麗了，從這樣的窗花中看出那份對窗花的熱愛對姥姥的敬仰已經(jīng)深入了大伙兒的心中；第二幅窗花是在我刁難中剪出的“喜鵲登枝”，簡直無可挑剔，且熟能生巧至蒙眼剪出，那一份身心入境的姥姥剪紙圖讓我著迷，深入了我的心中；還看到了第三類剪紙：活潑生動的牛兔圖畫，濃縮著祖孫甜蜜、快樂和幸福的相伴生活，讓作者永難忘懷，在作者的心境與夢境的獨白中，牛兔圖把作者滿腔的依戀淋漓宣泄。有了這樣的認(rèn)識，備課時便將課文的`段落分為了三幅畫面教學(xué)。

馬琴老師：

1.各個部分教學(xué)雖有側(cè)重，然而因為沒有整體問題情境，重點難點仍不夠突出，枝枝蔓蔓的教學(xué)環(huán)節(jié)分散了學(xué)生學(xué)習(xí)的精力，在目標(biāo)的達(dá)成上迷失了方向，打了折扣。所以大刀闊斧刪繁就簡，確定整合的問題情境，重組重整文本，突出重點教學(xué)環(huán)節(jié)，做亮做細(xì)課堂細(xì)節(jié)，為難點重點的突破贏得時間極為必要。

2.教師的流水式教學(xué)，以及提問、理答主導(dǎo)性過強，讓學(xué)生亦步亦趨，不利于拓展學(xué)生的思路，發(fā)展學(xué)生的思維。要尊重學(xué)生的閱讀體驗，讓學(xué)生充分閱讀接觸文本，發(fā)揮他們的主體作用，疑在核心處，教在“質(zhì)疑”處。

3.課堂提問為趕進(jìn)度造成發(fā)散提問低效。

例如在學(xué)習(xí)文中姥姥給“我”剪的兩幅牛兔圖后提問：

師：你頭腦中還會出現(xiàn)什么圖？在姥姥的剪刀下還會剪出哪些奇妙的圖？

生：中秋節(jié)的夜晚，姥姥在月光下剪出了一輪皎潔的圓月下小兔依偎在老兔身旁，凝望圓月思念遠(yuǎn)方的親人。

生：花紅柳綠的春天，姥姥在和煦的春風(fēng)中剪出了一老一少的兔子沐浴在溫暖的陽光下，在鄉(xiāng)間小路賞景

師：對，此時我不僅對活潑的兔子產(chǎn)生了好感，對憨厚的老牛產(chǎn)生好感，對姥姥的剪紙產(chǎn)生好感，對姥姥也產(chǎn)生好感。

你這一提問設(shè)計極其巧妙，緊扣教材，圍繞教學(xué)目標(biāo)，有助于啟發(fā)學(xué)生的思維，有助于學(xué)生聯(lián)系生活實際理解課文內(nèi)容。但教師為了趕教學(xué)進(jìn)度，面對如林的小手只待兩人問答后便自己總結(jié)。

課堂上教師在處理發(fā)散性的問題時應(yīng)堅持各抒己見的原則，不能因為所謂的趕教學(xué)進(jìn)度就限制學(xué)生答問的數(shù)量，直接影響了學(xué)生的參與面。教師應(yīng)加強語言節(jié)奏感訓(xùn)練，提高教學(xué)環(huán)節(jié)處理的流暢度，實現(xiàn)預(yù)測學(xué)生的答問程度。

郭擁軍老師：

1.年級目標(biāo)模糊，問題過于淺顯不能反映思維的深度。六年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀思考和整合感受的能力，他們完全能夠?qū)⒁恍┎牧辖M織起來，形成自己個性的理解和感悟。課堂提問要能活躍學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲和積極性，使學(xué)生通過思考才能解答。切不可忽視學(xué)生的年齡特征，提問偏易，遠(yuǎn)離學(xué)生的“思維發(fā)展區(qū)”，使課堂低效。所以，啟發(fā)學(xué)生時“學(xué)生能讀懂的不教”是要切記的。

例如你在教學(xué)《姥姥的剪紙》最后一個自然段提問：作者的心思，你讀懂了嗎？

師：“我”也讀懂了姥姥期待：姥姥想你，你要好好生活，莫忘養(yǎng)育你的家鄉(xiāng)（那一片綠油油的青草地）濃濃的鄉(xiāng)情、親情，深深的思念、懷念，都融入了文字之中……

“作者的心思，你讀懂了嗎？”這個問題包含的思考容量較大，學(xué)生答問時必然需要增加“等待時間”。教師不能因有人聽課怕“冷場”而直接公布答案。

提問等候時間是教師提問后留給學(xué)生的思考時間。教師提問后留給學(xué)生足夠的思考時間是教師課堂提問的重要策略之一。由于沒有充足的思考時間，學(xué)生的思維很容易卡殼，她們往往就會放棄機會。老師若將等待時間延長3-5秒，在學(xué)生充足思考并組織語言解答后再點名答，學(xué)生回答問題的質(zhì)量參與人數(shù)都會有所提高。同時也要避免因停頓過長，造成時間的浪費，延緩課堂的節(jié)奏，不利于調(diào)動學(xué)生的激情。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，反復(fù)吟誦，初步感受姥姥的剪紙之神。

上節(jié)課，我們通過初讀課文認(rèn)識了我的姥姥，姥姥有個特別拿手的本領(lǐng)—（剪紙）姥姥剪紙的技藝真是——（神了）請你像鄉(xiāng)親們那樣夸夸姥姥。

可不是一個人這樣夸贊，左鄰右舍的人無不對我的姥姥嘖嘖贊嘆。（學(xué)生再夸）

（修改理由：剪紙是貫穿全文的線索，是作者情感的載體，理應(yīng)在全課開始即通過復(fù)習(xí)導(dǎo)入、反復(fù)吟誦，直接讓學(xué)生走近姥姥，走近姥姥的剪紙。從鄉(xiāng)親們對姥姥剪紙的贊嘆中，貼近姥姥剪紙之神。以“神”來開啟全課，統(tǒng)領(lǐng)全文，使問題簡化，便教利學(xué)。）

二、故事進(jìn)入，扣住重點詞句，深入感受剪紙之“神”

1.請同學(xué)們自由讀一讀4-6自然段，找到描寫“喜鵲登枝”的句子，畫出來，再讀一讀。

2.出示圖畫，配上文字，指導(dǎo)觀察：看看梅枝與喜鵲哪里形象生動，哪里又有大小疏密的變化？

3.生模仿課文中句式練習(xí)說話剪只喜鵲----- 剪朵梅花-----

4.這么神的“喜鵲登枝”是在什么情況下剪出來的？完整地讀一讀這個故事。

生自由讀第四五小節(jié)。

演讀中體會姥姥之“神”

5.指導(dǎo)朗讀句子。

a.你再讀讀這個“嗬”，你能讀出什么來？聯(lián)系課文和故事讀讀說說。

b.一生說完再繼續(xù)指導(dǎo)，還能讀出什么來？

（修改理由：在第一次教學(xué)中圖與文結(jié)合得不夠緊密，生硬地將課文材料割裂開來，不順文理；又將故事部分過于簡略地處理，不能體會人物間的親密感情。調(diào)整為由文到圖，再到故事，接著模仿演讀的教法，符合學(xué)生的接受規(guī)律，迎合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過追問等手段引導(dǎo)學(xué)生觀察、體會、想象、演讀，深入感受了姥姥剪紙之神，祖孫情感之醇。）

三、讀中體會，想象情境，感受姥姥品格之“神”。

2.再讀課文，抓重點句段，體會姥姥品格之神。

學(xué)生回答，一段段品味。

出示文段1：是的，莊稼人都圖個吉利，姥姥對“喜鵲登枝”最熟悉不過了……就像她兩根延長的手指。

學(xué)生分小組讀，一組讀數(shù)九隆冬剪，一組讀三伏盛夏剪，一組讀日光下剪，如此類推。體會姥姥剪得多。

追問：一日復(fù)一日的剪，才剪得如此之神！為什么需要剪這么多？

出示文段2：慈祥的姥姥廣結(jié)善緣，有求必應(yīng)，任誰開口都行……

學(xué)生想象：也許剛剛姥姥還在——，見人來求，她連忙——。從中體會姥姥廣結(jié)善緣，有求必應(yīng)。

小結(jié)：一個人一輩子都能為別人做事，這才叫真正神了呢！

（修改理由：在第一次課上“莊稼人都圖個吉利……就像她兩根延長的手指?！眱H僅是通過朗讀體會姥姥剪得多，沒有進(jìn)行文本的整合。這里用“姥姥怎么能剪得這么神？”這一轉(zhuǎn)問，再一追問：怎么需要剪這么多？巧妙回文，引導(dǎo)學(xué)生在讀中展開生活畫面的聯(lián)想，在體驗中豐富對姥姥的性格構(gòu)建，體悟姥姥廣結(jié)善緣的品格之“神”，感受姥姥剪紙之神韻。這時學(xué)生積極地參與到課堂中，他們不僅是學(xué)習(xí)者，也是課堂的建構(gòu)者。姥姥的形象逐漸在學(xué)生心中清晰起來。）

3.再讀，體會姥姥身心入境的境界之神。

出示圖（文中插圖）文：我看慣也記牢了姥姥剪紙時身心入境的樣子，那剪刀行在紙上的聲音悅耳至極。

觀察姥姥的神情，說話。

出示喜鵲登枝圖：姥姥微笑著剪，讓我們猜猜姥姥在為大伙剪“喜鵲登枝”時，她的心里想著什么？大家會說些什么？

再出示鶴壽圖、福字圖等，體會姥姥剪紙時那份甜蜜和享受。

小結(jié)：為別人剪，而且剪到這般入境、這般快樂，這才是真正神了呢！指導(dǎo)讀出享受、甜美的體驗。

（修改理由：此處的引導(dǎo)觀察、發(fā)問給學(xué)生提供了第一次試教中沒有的抓手：姥姥的神情觀察、大伙兒同姥姥對話的想象，給姥姥的“享受”帶來了具體的體驗：快樂著別人的快樂，享受著別人的享受，這是人生的高境界?？梢姾玫奶釂柲荛_啟學(xué)生的思維，活躍學(xué)生的想象)

過渡：在密云多雨的夏日午后，姥姥專門為我剪出的牛兔圖畫也“神”了，它讓我深深著迷，是什么原因呢？同學(xué)們自己讀一讀課文，把每一幅牛兔圖畫讀懂了。

1.學(xué)生讀文。

2.師生對話，想象畫面，引導(dǎo)讀懂圖畫。

體會老牛的勤懇和對小牛的愛護(hù)。出示：從那以后，我總是纏著姥姥剪各種各樣的剪紙：蹦跳的兔子，奔跑的兔子，睡覺的兔子，拉車的老牛，耕地的老?！米涌偸窃谕嫠＃吓？偸窃诟苫顑骸＃ㄆ渲屑t色顯示：兔子總是在玩耍，老?？偸窃诟苫顑骸＃?/p>

齊讀紅色的句子，你能讀出老牛和兔子一起生活的情形嗎？

探問：想象一下老牛在做什么，調(diào)皮的小兔在玩什么？……

小結(jié)：姥姥的那一張張剪紙啊，就是我和姥姥一起生活的點點滴滴。姥姥真是神了，她把全部的生活、全部的愛都剪進(jìn)了剪紙，難怪讓我深深愛上了這些圖畫，讀出來吧。

d.出示12自然段，學(xué)生齊讀。

（修改理由：教師的智慧理答讓學(xué)生的情感體驗漸入高潮。這部分以學(xué)生已經(jīng)讀懂的感受為基礎(chǔ)，讀出圖畫的共同特點，重點感悟這部分的中心句：“兔子總是在玩耍，老牛總是在干活兒”。從圖畫再讀到生活的畫面，此刻，學(xué)生漸漸明白姥姥的剪紙已經(jīng)不是剪紙了，它就是我和姥姥生活的一幅幅圖畫，就是姥姥愛我寵我的美好童年生活。姥姥真是“神”了，能把這么多的感情和話語放到剪紙里，讓“我”對活潑的兔子和敦厚的老牛充滿了好感。第一次教學(xué)中沒有這樣細(xì)致地從圖到文、從文到圖，再由圖到生活，由生活回到課文的細(xì)節(jié)處理，學(xué)生對姥姥于我的慈愛體悟便不能深入肺腑。）

五、讀中感悟，抒發(fā)表達(dá)，升華情感。

配樂過渡：就這樣，姥姥用她辛勤的勞作，用她滿腔的疼愛給了我一個快樂的童年。后來我上學(xué)了，小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)——越走越遠(yuǎn)了。但我的姥姥還是不斷地寄來剪紙，其中有一副是這樣的。

1.出示圖文。請同學(xué)們讀一讀文字，扣住“定定地站”“出神地望”中想一想圖中的含意，感悟姥姥的愛。

3.回文：請同學(xué)們讀讀這段文字，再翻回到課文中，同作者一起回顧一下在我的心境與夢境里有什么樣的聲音什么樣的畫面？

4.指導(dǎo)抒發(fā)情感：（音樂）這一幅幅圖畫把可親可敬的姥姥一次次送入我的夢境，讓我在夢里一次次飽含熱淚地呼喚她：姥姥，我真想—— 出示句式練習(xí)：“姥姥，我真想----”

5.再讀末段：最后讓我們在作者的心靈獨白中，再去想一想家鄉(xiāng)，想一想姥姥吧。（配樂，學(xué)生齊誦）

（修改理由：教師的有效問導(dǎo)激發(fā)了學(xué)生的表達(dá)欲，將學(xué)生的情感推向高潮。此處扣住了重點詞語生發(fā)，運用教師的親身感受激發(fā)，再用傾訴表達(dá)升華，學(xué)生那心靈的感動就水到渠成了。他們一遍遍用：“姥姥，我真想——”的句式傾訴對姥姥的無限思念。疼“我”愛“我”的姥姥就這樣深入“我”的心境、深入“我”的夢境，讓我百轉(zhuǎn)千回地想她念她。最后全體學(xué)生在“我”的心靈獨白中，一起去想念姥姥、想念親人、想念家鄉(xiāng)，在優(yōu)美的《月之故鄉(xiāng)》的旋律中完成了這次情感之旅。）

六、課后作業(yè)：

1.讀一讀《月之故鄉(xiāng)》這首詩；

2.唱一唱《月之故鄉(xiāng)》這首歌。

（課后是課堂的延續(xù)，教者理應(yīng)設(shè)計富有創(chuàng)意，有益學(xué)生知識積淀、情感升華的作業(yè)）

教者反思：

語文課堂教學(xué)的有效性與語文教學(xué)問題設(shè)計與理答息息相關(guān)。

如何設(shè)計有效的問題？語文老師應(yīng)先從文本角度（課文的特點、教材的重難點、教學(xué)目標(biāo)等等因素）考慮提出問題。其次根據(jù)學(xué)生的知識水平、情感、興趣、心理特點等情況，找出能誘發(fā)他們思維的興趣點，設(shè)計出問題。語文教師從整體上考慮這兩方面的情況，所設(shè)計的提問才能是有效的，才能讓學(xué)生擁有一定的思維空間，心理空間，才能有助于引領(lǐng)學(xué)生積極參與各種對話，發(fā)展學(xué)生閱讀能力，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。

提問還應(yīng)該是圍繞教學(xué)目標(biāo)的一個提問的系統(tǒng)，是一個完整的系列。問題要少而精，具有典型性，不可“眉毛胡子一把抓”。切忌那種不分巨細(xì)，處處皆問的做法。要盡量避免單純的判斷性提問，多用疑問性提問，還要注意運用發(fā)散性提問、開拓性提問，使學(xué)生在提問中受到啟迪，在提問中創(chuàng)新。提出的問題應(yīng)是學(xué)生樂于思考，易產(chǎn)生聯(lián)想的。

第一次試教中，由于對學(xué)生的備課很欠缺。教師以自己對教材的理解來組織教學(xué)，將課文人為地分成三個畫面（其實是三個句子），再由句子到課文，這樣的分法是否科學(xué)？是否能夠統(tǒng)領(lǐng)起課文的三個部分？?；谶@樣的質(zhì)疑，我重新整合了教和學(xué)的重點和難點。

本課課題為“姥姥的剪紙”，看似寫物，實際寫人，這個人物在鄉(xiāng)親、在“我”的眼里、心里，應(yīng)該找到其精神之核來。再次研讀教材，我發(fā)現(xiàn)姥姥剪紙技藝高超，她熱忱開朗，勤勞善良，她為大伙兒剪紙樂此不疲，她對孫兒的滿腹愛意不用言語，全在那一幅幅的牛兔圖畫里。那意蘊深長的姥姥真是“神”了一般的人物。

所以第二稿以“意蘊深長的姥姥真是‘神’了一般的人物”這一問題來統(tǒng)領(lǐng)全文，使教學(xué)目標(biāo)明確，條理清晰。

學(xué)生們在讀這篇課文時不難讀懂姥姥剪紙之“神”，也能夠從神奇的牛兔圖畫里感受到祖孫情深，然而對于姥姥真正神韻的感悟則有困難。姥姥的真正神韻在于心甘情愿的為大家剪，在于從剪紙中得到的那份享受和快樂，在于用剪紙向我傾訴的那份獨特用心。這份神韻是感悟的難點，應(yīng)整合文本，層層遞進(jìn)。引導(dǎo)學(xué)生展開畫面想象，從圖畫到生活，從生活到圖畫，領(lǐng)悟那一張張剪紙里姥姥對待生活、對待孫兒的深厚感情。

要想達(dá)到這樣的理想之境，還需要教師的充滿智慧的理答。

理答的藝術(shù)中有三問——追問、探問、轉(zhuǎn)問。

一為追問，當(dāng)學(xué)生就某一問題回答后，為了引領(lǐng)學(xué)生深入思考而進(jìn)行追問，這樣可以保持學(xué)生思維不被打斷，也有利于對話深入展開，可以引領(lǐng)學(xué)生深入文本。例如在“姥姥怎么能剪得這么神？”之后學(xué)生自由誦讀，感受“數(shù)九隆冬剪……”剪多了，便熟了。之后追問“怎么剪得這么多？為誰剪？”讓學(xué)生回文思考，對姥姥品格之神便能深入體會。

二是探問，課堂上當(dāng)學(xué)生由于知識欠缺，問題本身模糊或有一定難度等原因無法回答問題時，教師變換角度，或化大為小，或化難為易，或化虛為實，讓學(xué)生換一個路徑接近問題的答案，也就使一種問題分解的策略不至于出現(xiàn)冷場的尷尬。例如牛兔圖部分，想想老牛與兔子一起生活的情景，學(xué)生有困難，老師化虛為實，提供前文“姥姥總是在……”，讓學(xué)生就此展開聯(lián)想：“老牛在……小兔在……”，學(xué)生便能展開具體的生活想象了。

三是轉(zhuǎn)問，課堂上當(dāng)追問無效時，或為了問題得到更多學(xué)生的討論，老師即用“誰還有補充？”“誰對這句話有更深的理解？”等將問題轉(zhuǎn)向其他學(xué)生，使問題得到更好地解決。

教師有效的提問和理答直接關(guān)系到學(xué)生回答問題的敏捷程度和積極性，關(guān)系到課堂教學(xué)的有效性。第二次執(zhí)教的成功也驗證了這一點。

剪紙教案 篇12

教材分析

本課剪紙故事是融剪、刻、說為一體的剪紙課，表現(xiàn)內(nèi)容為人物，表現(xiàn)形式是非對稱性的獨立紋樣。剪紙故事要求學(xué)生大膽地直接剪出人物外形，用刀刻劃出人物細(xì)節(jié)，并將剪、刻完成的人物形象經(jīng)組合粘貼在一起編成故事說一說。剪紙故事讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中通過自主學(xué)習(xí)的方式，利用剪紙的形式，表達(dá)生活中自己熟悉的事情和了解的故事，借以抒發(fā)內(nèi)在蘊涵的情感，同時通過對剪紙這種獨特形式的學(xué)習(xí)來和民族藝術(shù)更為貼近。

本課采用了大量的學(xué)生作業(yè)，都是學(xué)生課堂即興所作，內(nèi)容表現(xiàn)出兒童的生活和情感。對學(xué)生來說，更具有親近感。這些剪紙人物造型大膽簡練，對于美術(shù)基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生，也很具啟示性。

教材中安排了制作步驟、小提示，可方便學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。教材中還呈現(xiàn)了一組人物所用的道具，學(xué)生在制作相關(guān)人物時可以用這些道具來搭配，借助于道具所體現(xiàn)的工具特點將有助于確認(rèn)表現(xiàn)剪紙人物的身份。

學(xué)習(xí)屋中選用了民間剪紙作品《老鼠上燈臺》。學(xué)習(xí)屋的內(nèi)容旨在激發(fā)學(xué)生了解剪紙藝術(shù)的興趣，可讓學(xué)生由此出發(fā)，在課后利用互聯(lián)網(wǎng)及圖書館的資源，深入對剪紙藝術(shù)的認(rèn)識。

教學(xué)目標(biāo)

1.掌握剪、刻人物的基本方法和步驟，發(fā)展動手能力。

2.了解剪紙文化，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的情感。

3.鍛煉語言組織和口頭表達(dá)能力。

教學(xué)思路

本課學(xué)習(xí)內(nèi)容為剪紙人物，不但要剪出人物的造型，還要能在此基礎(chǔ)上挑選合適的人物經(jīng)組合構(gòu)成新的畫面并編輯成有趣的小故事。

本課學(xué)習(xí)重點和難點在于讓學(xué)生隨意剪出人物的外形，這一點對于學(xué)生來說，難度較大，應(yīng)該讓學(xué)生拋開對稱規(guī)則，依靠視覺平衡和對人物形態(tài)比例的基本了解，按自己的意愿剪，盡量做到自然、流暢。

人物內(nèi)部挖剪也有較大難度，可改剪為刻，用刻刀加工細(xì)部，可獲得剪刀無法比擬的優(yōu)勢。啟發(fā)學(xué)生用刻刀(或裁紙刀)進(jìn)行剪影的刻劃，如刻出人物的五官、服裝上的花紋圖案等。學(xué)生可能首次使用刻刀，教師可以先安排一些刻紙小訓(xùn)練，如：在其他紙上練習(xí)刻畫直線和弧線。讓學(xué)生能了解和適應(yīng)刻刀工具，做到刻得干凈利落，隨心所欲。并提醒學(xué)生使用刻刀時要注意的安全問題。

在剪刻出兩三個人物后，讓學(xué)生根據(jù)所剪刻人物的動態(tài)神情，將這些人物之間進(jìn)行聯(lián)想和組合構(gòu)圖，還可根據(jù)需要適當(dāng)添剪背景、道具，編成一個故事。組成故事畫面，是人物剪紙的延伸。貼好后，對大家說一說這個故事，學(xué)生一般都饒有興趣地用這種方法來介紹自己的作品。

也可讓兩個學(xué)生合作，將兩人所剪的人物組合在一張畫面上，再根據(jù)畫面所構(gòu)成的效果編故事，兩人之間互相說一說這個故事。這樣，加強了學(xué)生之間的合作與交流，豐富了本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

在評價過程中，可對學(xué)生的剪紙人物作業(yè)和學(xué)生所編的故事進(jìn)行雙重評價，評價應(yīng)貫穿于整個課堂的初始階段、深入階段和終結(jié)階段，教師可對學(xué)生積極嘗試剪制的學(xué)習(xí)熱情加以肯定，表揚并保護(hù)學(xué)生的參與意識，鼓勵學(xué)生動手嘗試。在學(xué)生進(jìn)行自評和互評時，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將評價標(biāo)準(zhǔn)側(cè)重于創(chuàng)造性和個性，看內(nèi)容是否有情趣，是否顯示出對周圍事物的留意與好奇，是否有一定的想像和個性成分。

教學(xué)選擇

本課所要使用的學(xué)具如剪刀、膠水、彩色紙等，比較容易準(zhǔn)備。在條件較差的地方也可以選用單色紙完成作業(yè)，應(yīng)予注意的是所剪作業(yè)用紙應(yīng)與背景襯底用紙有一定的層次區(qū)分，以便畫面形象變得鮮明飽滿。

根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)程度的差異和教學(xué)時量限制，可以一人單獨完成剪紙故事的作業(yè)，也可以采用合作學(xué)習(xí)的方式，由兩個人共同完成一幅剪紙故事的作業(yè)，還可以采用分組合作編制作業(yè)的方式開展教學(xué)活動。

教學(xué)建議

1.教師應(yīng)提示學(xué)生隨手剪的時候注意手隨心動，心中應(yīng)想著要表現(xiàn)的人物的動態(tài)和特征?？梢詮念^，也可以從腳，或者是自己想開始的任何部位開始剪。

2.剪完人物外形之后再剪刻出人物的細(xì)節(jié)，例如：眼睛、發(fā)型、衣服的花紋等等。讓學(xué)生嘗試用刻刀，要使用墊板。教師示范刻刀的用法，并提醒學(xué)生注意安全?？梢杂脤φ酆蠹舻姆椒?，也可以用剪刀鑿穿后剪的方法。

3.粘貼可以采用局部點粘，即在剪出人物的適當(dāng)部位，涂少量膠水即可，但要注意貼得平整、潔凈。

教學(xué)過程

一、故事引入

1.同學(xué)們，你們喜歡聽故事嗎?老師準(zhǔn)備了一段特別的故事，聽完請想想，它特別在什么地方?

2.教師口述“我和妹妹去公園喂鴿子”故事。 (畫面)

教師講述故事，課件出示畫面。

二、故事交流

1.在你的身L或者你的身邊曾經(jīng)發(fā)生過有趣的故事嗎?

2.先在小組交流，再由組長用3～5句話寫下來。

文字草稿

三、討論、演示分工合作過程

1. (從各小組中挑出一個典型故事)清三位同學(xué)來跟老師合作示范。

2.先分工再進(jìn)行組合。 (學(xué)生討論怎么分工)

3.教師示范剪刻步驟。

①隨意剪出外形。

②剪或刻出人物的細(xì)節(jié)、花紋。

在這些民間剪紙作品中，你比較喜歡哪一張的細(xì)竹和花紋的處理?花紋有什么特點?(課件出示民間剪紙作品)中閩民間剪紙最常用的花紋就是鋸齒紋和月牙紋。 (課件出示)

③組合粘貼。

準(zhǔn)備粘貼了，你想怎么貼?怎樣貼才會又快又平整呢?——膠涂在底紙上。

出示幾個剪紙人物，你能給他們編個故事嗎?

④添加道具。

故事“剪”完了嗎?還有什么需要補充、完善的?——添加背景、道具等。 (課件出示剪紙道具)

教師在投影儀下示范剪出外形，

課件出示：游戲。

教師投影儀下示范刻出 花紋

課件出示：民間剪紙作品，并放大作品進(jìn)行分析。

出示剪紙人物范圖

課件出示：剪紙道具

四、欣賞：

剪紙故事作品

1.討論評議

完成創(chuàng)作的同學(xué)將作業(yè)貼至本組展示板L，可自由欣賞各組作業(yè)，并與身邊的同學(xué)說一說，評一評.

2.評述作品。

請幾位同學(xué)說說剛剛評議的內(nèi)容。

展示板展示作業(yè)

五、學(xué)生合作完成剪紙故事展示、總結(jié)

1.學(xué)生制作，教師巡回指導(dǎo)。

2.你喜歡哪個故事，為什么?

3.今天我們用剪紙的方法表現(xiàn)了身邊的故事，你有什么收獲?

故事每天都有，無處不在，只要你用心，你就能發(fā)現(xiàn)，受到啟發(fā)。愿我們都成為熱愛生活的有心人。

剪紙教案

俗話說，不打無準(zhǔn)備之仗。作為一位幼兒園教師，我們希望能讓小朋友們學(xué)到更多的知識，大部分老師為了讓學(xué)生學(xué)的更好都會事先準(zhǔn)備好教案，教案有利于老師在課堂上與學(xué)生更好的交流。你知道怎么寫具體的幼兒園教案內(nèi)容嗎？請閱讀由小編為你編輯的剪紙教案，更多相關(guān)信息請繼續(xù)關(guān)注本網(wǎng)站。

剪紙教案 篇1

本課是由上海市浦東新區(qū)美術(shù)教學(xué)研究部開發(fā)的，以體現(xiàn)學(xué)生原創(chuàng)能力、提高審美能力和傳承民間剪紙藝術(shù)為目的的《學(xué)生現(xiàn)代剪紙》課程中的一節(jié)研究課。適合在六年級美術(shù)教學(xué)中使用。

本課是這樣產(chǎn)生的，我們會在美術(shù)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的作業(yè)常常會不經(jīng)意地“冒出”一些出乎意料的好想法、好技法、好效果，這樣的作業(yè)讓我發(fā)自內(nèi)心地喜歡。慢慢地我開始關(guān)注學(xué)生作品中的審美心理和審美特征，探索在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的原創(chuàng)能力，讓學(xué)生學(xué)會用自己的藝術(shù)語言表達(dá)情感。

我校學(xué)生生活在城市里，常常會受到現(xiàn)代視覺形象的刺激。在這種情況下更應(yīng)該重視對傳統(tǒng)文化藝術(shù)的傳承。我嘗試以剪紙藝術(shù)為切入口，從民間剪紙與現(xiàn)代學(xué)生造型特點的相通之處開始，不論是民間剪紙作品凸現(xiàn)的對土地的熱愛．還是現(xiàn)代學(xué)生作品表達(dá)的對美好事物的向往，都是一種真、善、美的情感表現(xiàn)。他們的精神內(nèi)涵是相通的，都有著濃濃的中國情結(jié)，在造型語言上表現(xiàn)出的單純、夸張和樸實等特征也是相似的。

于是我就以學(xué)生喜歡的“魚”作為表現(xiàn)題材，在教學(xué)中深入淺出地將中國傳統(tǒng)的剪紙形式和學(xué)生單純自由的創(chuàng)作手法相結(jié)合，探索現(xiàn)代兒童剪紙的新樣式，傳承優(yōu)秀的文化，并加以發(fā)揚和發(fā)展。

剪紙藝術(shù)在中國家喻戶曉，但學(xué)生掌握傳統(tǒng)剪紙還有較大的困難，所以我們必須把握學(xué)生的審美心理特征和表現(xiàn)能力，并與傳統(tǒng)剪紙形式接軌，使學(xué)生學(xué)會剪紙的技法，體驗剪紙的創(chuàng)作樂趣，讓傳統(tǒng)的剪紙風(fēng)格現(xiàn)代化、童趣化，讓剪紙成為適合學(xué)生創(chuàng)作的載體。

1.知識與技能：

初步認(rèn)識剪紙語言的審美特征，用發(fā)展的眼光、開放的思維學(xué)習(xí)剪紙技法（知識）并能注意運用最適合的剪紙技法表現(xiàn)作品。制作有特點的剪紙作品（技能）。

2.過程與方法：

方法：激勵學(xué)生在探究剪紙語言特點的過程中，積極、主動、靈活地使用剪紙技法制作作品。

過程：××××――××××――××××――××××（該案例缺少此項，可自行提煉）

3.情感、態(tài)度與價值觀：

在欣賞中使學(xué)生得到美的享受，在操作中體驗創(chuàng)作的快樂．始終貫穿愉悅的教學(xué)氣氛，讓學(xué)生了解祖國傳統(tǒng)剪紙藝術(shù)，繼承和發(fā)揚文化傳統(tǒng)，同時體現(xiàn)時代精神。

【教學(xué)重點】體驗剪紙藝術(shù)的獨特美感，制作有自己想法的剪紙作品。

【教學(xué)難點】學(xué)生對不同剪紙技法產(chǎn)生的效果的感受和實際的使用。

以體驗式的學(xué)習(xí)方式為主，在剪紙的學(xué)習(xí)過程中學(xué)生可以直接認(rèn)知，欣然接受，尊重和運用教師傳授的知識，教師把課堂環(huán)境營造成充滿活力、生動有趣的創(chuàng)作場，令學(xué)生覺得非常滿意，并在大量的審美信息中學(xué)習(xí)和體驗。

體驗以剪子、刀子為主要工具的一種美術(shù)活動。學(xué)生拿慣了筆的手，拿起剪刀來，是一種很新鮮的感覺，上課的興趣很高，原創(chuàng)的靈感會自然流露。用剪子剪，可以將筆描畫的線條變成直接明了的黑白條塊，不易陷入對自然的抄襲，能將復(fù)雜的思維概括化、明確化、單純化。在活動過程中，學(xué)生會自動發(fā)揮想象、提煉畫面，研究合理的剪刻技法。在剪刻中讓學(xué)生認(rèn)識到“最合適的技法，才是最好是技法?！?/p>

【教具學(xué)具】多媒體課件、范畫、刻刀、墊板、彩紙。

本節(jié)課以讓學(xué)生在剪紙創(chuàng)作中體現(xiàn)學(xué)生對美術(shù)的原創(chuàng)能力為主線。

欣賞大量的民間剪紙和學(xué)生的現(xiàn)代剪紙作品．讓學(xué)生有一個對剪紙藝術(shù)的感性認(rèn)識。教師的示范，使學(xué)生有直觀認(rèn)識。選擇學(xué)生感興趣的創(chuàng)作題材，提供有參考價值的各種魚的圖片，為學(xué)生創(chuàng)作提供素材，以鼓勵和鞭策的語言，激活學(xué)生能原創(chuàng)能力。在學(xué)生創(chuàng)作時，對學(xué)生邊行適時的幫助和指導(dǎo)．提升學(xué)生能原創(chuàng)能力，最后大家一起來欣賞同學(xué)們的創(chuàng)作。

通過展示魚的剪紙作品導(dǎo)入《魚的剪紙》課題。

【設(shè)計意圖】魚是人們司空見慣的水中動物，形態(tài)多樣，學(xué)生的創(chuàng)作的興趣點比較多，容易發(fā)揮想象。

在欣賞中鍛煉自我感悟圖形的 能力，體驗民間剪紙的審美情趣，以及藝術(shù)風(fēng)格。

以學(xué)生發(fā)表看法為主，教師臨場組織和提示，引導(dǎo)欣賞作品的角度和方法。

【設(shè)計意圖】民間剪紙表現(xiàn)出的樸實、粗獷、詼諧、夸張，正是民間剪紙藝術(shù)家們長期生活在具有這種特征的環(huán)境中所產(chǎn)生的情感，也是對家鄉(xiāng)對這塊土地的熱愛。讓學(xué)生欣賞，一方面是學(xué)習(xí)它的表現(xiàn)形式，另一方面是讓學(xué)生感受民間藝術(shù)家在作品中表現(xiàn)出的真、善、美的情感。在欣賞中逐漸加深對這種情感的認(rèn)識，為欣賞和理解現(xiàn)代兒童剪紙做鋪墊。

同上一個環(huán)節(jié)相似，以學(xué)生發(fā)表看法為主，教師臨場組織和提示，提示欣賞作品的角度和方法。

【設(shè)計意圖】學(xué)生作品所表現(xiàn)的是他們身邊看到的各種事物，充滿童趣、稚拙、自由與單純――同樣表現(xiàn)了真、善、美的情感。在欣賞中使學(xué)生對同齡人的剪紙作品產(chǎn)生情感共鳴，激發(fā)創(chuàng)作欲望。

通過兩類剪紙的欣賞與分析。讓學(xué)生初步了解剪紙藝術(shù)，消除陌生感，增強學(xué)生對剪紙藝術(shù)的認(rèn)同與理解。這里應(yīng)當(dāng)注意的是，當(dāng)學(xué)生純真的藝術(shù)見解得到教師的肯定時，他(她)會自然地進(jìn)入學(xué)習(xí)的興奮狀態(tài)。所以教師要尊重學(xué)生的想法和表達(dá)，因勢利導(dǎo)地培養(yǎng)小“藝評家”。接下來學(xué)生自然而然地產(chǎn)生了“我也來剪一幅剪紙作品吧!”的創(chuàng)作欲望。

分析感悟上述兩類剪紙作品的技法。出示有不同剪刻技法的剪紙作品，請同學(xué)們研究分析“用什么方法做的?”“這樣做有什么特點?”認(rèn)識到不同的技法有不同的視覺效果。得出“最合適的技法，就是最好的技法”的結(jié)論。如：“剪”的效果比較圓潤、流暢，“刻”的效果比較硬朗、直接、充滿力量。“刮”的方法可以產(chǎn)生特殊的.點的效果?！八骸钡男Ч亲匀?、隨意，有時可以出現(xiàn)意外的驚喜。教師通過多媒體實物展示臺，對每一種技法進(jìn)行歸納和示范，并鼓勵學(xué)生創(chuàng)造新的表現(xiàn)方法。

【設(shè)計意圖】讓學(xué)生了解剪紙的剪刻方法，拓展傳統(tǒng)的剪紙技法，給學(xué)生開闊自由的技法空間，鼓勵學(xué)生運用多種手段，創(chuàng)作平面的剪紙藝術(shù)。

提示學(xué)生本節(jié)課的創(chuàng)作題材是“魚”，注意感受魚的不同形態(tài)，將多元形態(tài)帶人創(chuàng)作思維中。

【設(shè)計意圖】提供大量直觀的創(chuàng)作素材，為創(chuàng)作多樣性的剪紙作品打下基礎(chǔ)。

教師在多媒體的實物展示臺上示范講解，這樣可以將制作過程讓學(xué)生清楚明了地看到。

A．首先選擇一張15×15厘米的方形紅紙，將前面看到的各種魚的形態(tài)在大腦中加工整理，創(chuàng)作一條自己喜歡的魚的形狀，用鉛筆自然勾畫一個距離紙邊一厘米寬的邊框，為的是出現(xiàn)一幅視覺完整的剪紙作品。

B．將魚的形狀畫在方框內(nèi)要考慮三個問題：(1)魚的造型特點。(2)“魚”在方框中的構(gòu)圖和布局。(3)魚的造型與邊框的斷連位置，待剪完后形成連接整體的作品。

C．剪刻時由內(nèi)向外剪掉多余的部分，這樣可以減少紙張的破損。

D．剪刻的方法要在統(tǒng)一中求變化，不可濫用技法，如果作品技法堆砌，就會失去作品本身的藝術(shù)性。

E．調(diào)整作品的剪紙語言，形成明確突出的作品特點，或巧或拙，或剛或柔。在這個過程中作品可以加減內(nèi)容，形成完整有特點的剪紙作品。

F．將剪好的作品粘貼在白色的紙上，剪刻破損的或要添加的地方可以在這個步驟中完成。

C．構(gòu)圖滿(剪紙作品的特點是比較飽滿，也為了學(xué)生在剪刻時不易斷裂。)

D．有特點(這是作品的核心所在，在寬松的課堂氣氛下。激活學(xué)生的靈感，鼓勵學(xué)生制作自己喜歡的魚。特點包括造型、刀法、寓意等。)

7．大屏幕出現(xiàn)“刻一條自己最喜歡的魚”字樣。(配以舒緩的流水聲)

【設(shè)計意圖】培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)的原創(chuàng)能力，捕捉自己的藝術(shù)靈感。用“我最喜歡”來肯定學(xué)生對藝術(shù)表達(dá)的自信心。這樣一定可以出現(xiàn)風(fēng)格迥異的作品。

3．教師組織對半成品作業(yè)的分析。(組織全班學(xué)生針對一個學(xué)生的作品，大家一起幫助修改，提醒學(xué)生在創(chuàng)作中要注意前面的創(chuàng)作提示。形成知識點的及時反饋．這在輔導(dǎo)過程中是重要的環(huán)節(jié)。)

4．分組粘貼(教師準(zhǔn)備兩張一開大小的彩色紙，將其剪成魚的外形。把學(xué)生分成兩大組．分別把制作完成的作品粘貼在“大魚”的身上。同學(xué)們可以互相幫助．在粘貼的過程中教師引導(dǎo)學(xué)生調(diào)整、安排作品的位置，鍛煉學(xué)生的構(gòu)圖意識和團(tuán)隊協(xié)作意識。)

1．學(xué)生個人分析自己的作品。

2．學(xué)生代表分析本組學(xué)生的作品。

3．學(xué)生對比分析兩大組的作品。提出自己的觀點和修改意見。(教師在其中配合學(xué)生完成好對造型、技法、寓意等內(nèi)容的分析與理解。)

4．教師和學(xué)生一起對有代表性的作品進(jìn)行修改和調(diào)整。

【設(shè)計意圖】對剪紙藝術(shù)實踐后更深一層的分析、探究。旨在提高學(xué)生對剪紙藝術(shù)從形式語言到思想感情的深入認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生喜愛祖國民間剪紙藝術(shù)，繼承與發(fā)揚優(yōu)秀文化傳統(tǒng)的情感，同時充分體現(xiàn)自己的審美感受和時代特點。

“藝術(shù)作品的真正意義在于，把真理植入你的作品中．把他帶回到人間，別人才能得到感悟。”

我要去西安代表上海市參加上課比賽，學(xué)生們知道了，要為西安的學(xué)生設(shè)計圣誕賀卡，我就和同學(xué)們商量，用剪紙的形式去剪刻一張“東方明珠”，學(xué)生們的興致很高。學(xué)生們剪刻的“東方明珠”頗有趣味，我拿給他的班主任余老師看時，余老師說：“這個象陸延同學(xué)的作品，感覺很象他。這幅是唐海馨同學(xué)的作業(yè)。細(xì)致完整，圓圓的風(fēng)格?！薄衣犃撕芨吲d，同一個建筑物會帶來這樣多富有個性的作品!這就是我所追求的教學(xué)效果。尋找學(xué)生生活中和情感世界中感興趣的內(nèi)容，融進(jìn)剪紙教學(xué)中，從而引發(fā)出學(xué)生的原創(chuàng)能力，創(chuàng)作出有各自特點的原創(chuàng)作品。

我校有一個小池塘，課余時學(xué)生經(jīng)常去戲魚，大家指點著各種小魚，好不熱鬧。所以我選擇魚為創(chuàng)作的素材，就產(chǎn)生了《魚的剪紙》這節(jié)課。

2．以鼓勵和鞭策的語言，激活學(xué)生的原創(chuàng)能力課上我對學(xué)生提出的口號是：“不怕做不到，就怕想不到。”用這樣的話語來鼓舞學(xué)生的創(chuàng)作激情。

剪紙課上我和學(xué)生經(jīng)常有這樣的對話：

“老師．我的剪紙不小心弄破了?！?/p>

“在破的基礎(chǔ)上進(jìn)行調(diào)整。你的作品可能出現(xiàn)意想不到的效果，試試吧!”

“我自己來設(shè)計一個東方明珠好嗎?”

“當(dāng)然好呀?！?/p>

“老師我不用剪刀，只用手撕，可以嗎?”

“你真有創(chuàng)造力，撕成后，把作品給我們欣賞一下?！?/p>

在教學(xué)錄像課時，一位學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生眼睛總好奇地看著錄象機的鏡頭，編導(dǎo)在監(jiān)控臺上發(fā)現(xiàn)了，說：“停下來．那位同學(xué)怎么一直在看鏡頭?！彼恢缹W(xué)生的情況，可我知道呀。我走到該學(xué)生面前，摸著他的頭說：“沒關(guān)系，你不看鏡頭就好了。下面的時間你會表現(xiàn)得很棒的?！本瓦@樣，平時在班里動作最慢的一個學(xué)生，本節(jié)課他的剪紙作業(yè)第一個完成，編導(dǎo)感動地給他的作品一個特寫鏡頭。

在教學(xué)過程中，我始終注意保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)作動機，尊重學(xué)生的人格。我認(rèn)為，作為一名美術(shù)教師，發(fā)現(xiàn)并激發(fā)學(xué)生的原創(chuàng)能力是非常重要的，如果對學(xué)生說這不行，那不好，學(xué)生作品就會變成教師個人創(chuàng)作的翻版，就會失去美術(shù)課的教學(xué)意義。

每當(dāng)學(xué)生拿著作品過來時，我總是用一些鼓勵和鞭策的語言進(jìn)行評價?！斑@個地方效果好!”“你的作品很大氣!”“這種效果是如何做出來的?”“你又發(fā)現(xiàn)了一種新方法!”

“把你的創(chuàng)作想法講給同學(xué)們聽，好嗎?”只要學(xué)生在創(chuàng)作中有一點點進(jìn)步都要及時進(jìn)行鼓勵．學(xué)生的原創(chuàng)能力不斷被激活，在剪紙作品中表現(xiàn)出自然的原始狀態(tài)，形成中學(xué)生這個年齡段獨特的審美情趣。

有的同學(xué)認(rèn)為只有整整齊齊就是美的，無論外輪廓還是內(nèi)部結(jié)構(gòu)都很整齊。針對這種情況我告訴學(xué)生和諧與對比才是美的基礎(chǔ)，在作品中只要點、線、面組合合理，形象自然，剪刻剛?cè)嵯酀?jì)，都可以產(chǎn)生美的效果。在魚的剪紙創(chuàng)作中，大家普遍把魚畫成“可愛”的卡通漫畫形象。我感覺這樣就失去了學(xué)生們原始的感覺，我就給同學(xué)們看了大量魚的圖片和資料，強調(diào)學(xué)生按照自己的真實感受，自由地表現(xiàn)。學(xué)生在創(chuàng)作中馬上就出現(xiàn)了風(fēng)格各異的效果。

大家在熱鬧地剪刻時，有一位同學(xué)一直低著頭默默地剪著。我走過去，他馬上用手擋住不讓我看，他把魚尾剪得又寬又長。我仔細(xì)一看，他剪的魚尾確實與眾不同，讓他繼續(xù)剪下去，他說怕越剪越丑，于是我讓他把魚尾剪小一圈，魚眼睛剪大一點，這樣剪出的作品就比較協(xié)調(diào)了。大家看了都說很好。我再問他“丑不丑?”他笑了。這樣的幫助使學(xué)生們認(rèn)識到通過自己的努力可以出現(xiàn)好作品，大家都敢于面對自己，真實地表現(xiàn)自己了。

有的學(xué)生想象力豐富，但沒有耐心，面對很好的創(chuàng)意動不動就說：“老師我剪壞了。”我就給他分析尋找“剪壞了”的作品中哪些是可貴的獨創(chuàng)的地方，加以肯定。慢慢地學(xué)生就能自覺地在作品中表現(xiàn)更多有獨創(chuàng)性的東西。

有的學(xué)生作品明顯破損，面對那張一籌莫展的臉，我報以鼓勵的微笑，幫助他將斷裂的部分一一貼好，并將錯就錯，讓學(xué)生加幾剪刀使他的作品出現(xiàn)新的形象，因而也就出現(xiàn)了許多具有“殘缺美”的作品。我發(fā)現(xiàn)在幫助學(xué)生修改作品的過程中學(xué)生和老師的審美會產(chǎn)生共鳴，進(jìn)而激發(fā)出更多的創(chuàng)造因素，大家剪下的紙屑，最后被學(xué)生拼貼在作品上成了作品不可缺少的“唯一”：有時放下剪子和刀子，用手撕出刀剪所不能表現(xiàn)出的特殊效果……，學(xué)生們不僅在實踐中豐富了剪紙技法，而且拓展了新的創(chuàng)作空間。

新的藝術(shù)教育理念常常提到“讓人人成為藝術(shù)家”。藝術(shù)家最基本的特點是能夠尊重自我的創(chuàng)作行為。在本節(jié)課中，通過激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作沖動，喚起學(xué)生的原創(chuàng)能力．促進(jìn)了學(xué)生的審美能力和表現(xiàn)能力的提高。

剪紙教案 篇2

一、復(fù)習(xí)課文結(jié)構(gòu)。

1、上一節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了課文，文章寫了三個部分的內(nèi)容：剪紙贊人，我們看到了姥姥的心靈手巧，剪紙喻理，姥姥通過剪紙告訴我熟能生巧的道理，剪紙傳情，小小的剪紙卻傳遞著濃厚的祖孫情。

2、三個部分都在寫情，作者又有所偏重，把祖孫情放在第三部分著重描寫。好，今天我們進(jìn)一步來學(xué)習(xí)課文。

二、剪紙贊人。

1、先看第一部分剪紙贊人。請同學(xué)們自讀課文的第1-3段。

2、姥姥的心靈手巧具體表現(xiàn)在哪兒呢？請同學(xué)們找一找。

句子一：

“一把普普通通的剪刀，一張普普通通的彩紙，在姥姥的手里翻來折去，便要什么就有什么了，人物、動物、植物、器物，無所不能?！?/p>

從哪些詞可以看出姥姥心靈手巧呢？

普普通通、普普通通、翻來折去、無所不能

（這個句子寫出了姥姥剪紙工具雖然簡單，但作品內(nèi)容廣泛，也說明了姥姥的確是剪紙行家，“無所不能”。）

句子二：

“我從小就聽人嘖嘖贊嘆：‘你姥姥神了，剪貓像貓，剪虎像虎，剪只母雞能下蛋，剪只公雞能打鳴?！?/p>

同學(xué)們，這句話中鄉(xiāng)親們僅僅是在贊嘆姥姥剪什么都剪得栩栩如生、活靈活現(xiàn)？（形象逼真）

除了動物，姥姥還會剪什么？書上怎么說的？

（人物、植物、器物等等。）

句子三：

大平原托著的小屯里，左鄰右舍的窗子上，都貼著姥姥心靈手巧的勞作。 你從哪兒看出姥姥的心靈手巧？（體會“左鄰右舍”、“都”）

句子四：

慈祥的姥姥廣結(jié)善緣，有求必應(yīng)，任誰開口都行。

你又是從哪兒可以看出她的心靈手巧呢

三、剪紙喻理。

1、過渡：姥姥是個心靈手巧的人，在剪紙的過程中還教會我一個道理——到底是什么道理呢？我們接著學(xué)習(xí)第二部分。

2、用你喜歡的方式讀讀這一部分，想想教會我一個什么道理？

3、通過什么事例寫清熟能生巧的道理呢？

4、學(xué)生試著說一說。

5、課文為什么要著重刻畫我的“調(diào)皮蛋”、“刁蠻”、“耍賴”呢？

6、過渡：同學(xué)們到這里作者覺得還不能說明熟能生巧的道理，為了使道理更加明白還加了一段。

剪紙教案 篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、聯(lián)系上下文，并結(jié)合自己的生活，理解熟能生巧，總剪，手都有準(zhǔn)頭了。這句話的含義。

3、憑借具體的語言材料，感受姥姥的心靈手巧、勤勞善良和對我濃濃的親情。感悟作者字里行間流露出的對姥姥的深情思念。

教學(xué)重點：

憑借具體的語言材料，感受姥姥的心靈手巧、勤勞善良和對我濃濃的親情。感悟作者字里行間流露出的對姥姥的深情思念。

教學(xué)難點：

聯(lián)系上下文，并結(jié)合自己的生活，理解熟能生巧，總剪，手都有準(zhǔn)頭了。這句話的含義。

教學(xué)突破：

1、讓學(xué)生親自動手，體會剪紙的樂趣與難度，激發(fā)對剪紙的興趣，加深對姥姥剪紙技藝高超的理解。

2、默讀課文，品味課文的語言文字體會姥姥剪紙技藝的高超和對我濃濃的親情。

教學(xué)準(zhǔn)備：音樂、剪紙作品、小黑板

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入，欣賞剪紙

1、今天我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)第12課《姥姥的剪紙》。

2、同學(xué)們昨晚已經(jīng)在家親身體驗了一下剪紙的樂趣了，誰來展示一下自己的剪紙作品？說說剪紙的感受。

3、教師展示剪紙。

4、師：其實真正的剪紙高手是文中的姥姥，從課文中哪些句子能反映出姥姥的心靈手巧呢？默讀課文16自然段，畫出相應(yīng)的句子。

二、認(rèn)識姥姥

1、學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文，畫出相應(yīng)的句子。

2、交流句子：

（1）課文第二自然段

引導(dǎo)：①哪些詞語具體體現(xiàn)了姥姥的心靈手巧，畫下來。說說理由。

②你能把這句話讀好嗎？

③小結(jié)，齊讀。

（2）第四自然段部分句子。

引導(dǎo)：①這幅喜鵲登枝是姥姥在什么情況下完成的呢？聯(lián)系自己剪紙的感受，你有什么想說的嗎？

②教師小結(jié)，指導(dǎo)朗讀。

（3）第六自然段部分句子

引導(dǎo)：①剪刀就像姥姥的手指是怎么回事？

②小結(jié)，指導(dǎo)朗讀。

3、姥姥為什么有這么精湛的剪紙技藝？用姥姥的話來說就是：

（1）出示這句話，問：熟能生巧是什么意思？從哪里能看出姥姥剪紙剪得多？

（2）用句式練習(xí)說話：因為姥姥不管還是；不管還是；不管還是，都沒有停止過剪紙，所以手都有準(zhǔn)頭了。

（3）姥姥剪紙好，還有別的原因嗎？

4、除了心靈手巧，姥姥還是一個怎樣的人？

三、體會祖孫之情

1、過渡：讀到這里，姥姥的心靈手巧，勤勞善良躍然紙上，而字里行間流露著的濃濃親情更讓人動容，除了喜鵲登枝、家家戶戶的窗花之外姥姥剪得最多的是什么？

2、默讀課文7-12自然段，找找在這里具體寫了姥姥的幾幅剪紙，內(nèi)容分別是什么？想一想，這些剪紙?zhí)N涵了姥姥對我怎樣的感情？

3、師：是呀，作者的頑皮可愛愉悅著姥姥，姥姥的慈祥疼愛感染著作者，屋檐下洋溢著濃濃的親情，密云多雨的盛夏，姥姥用剪紙的魅力，成功地把調(diào)皮的我拴在了屋檐下。老師想和大家一起來分角色朗讀，大家一起營造出一種其樂融融的場景。

4、引讀第13自然段：我上學(xué)了，小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)越走越遠(yuǎn)了，但我還是不斷收到姥姥寄來的剪紙，其中有一幅是這樣的：（出示句子，齊讀）

（1）問：我明白了姥姥對我有什么期待？

（2）是啊，無論我走多遠(yuǎn)，都走不出姥姥的目光，走不出姥姥的牽掛，頑皮可愛的作者讓姥姥牽腸掛肚，心靈手巧的姥姥讓作者魂牽夢繞，我們被他們之間濃濃的親情感染了，讓我們帶著這種感動，齊讀課文最后一個小結(jié)。

（3）簡介原文的一個片斷

當(dāng)時，我也動過要學(xué)剪紙的心思，可惜我當(dāng)時有其他的事，后來也離了鄉(xiāng)，遠(yuǎn)離了姥姥，遠(yuǎn)離了她美麗的剪紙。直到前年春節(jié)家里通知說姥姥病危，我才匆匆趕回家里，看到了一別三年的姥姥，此時她已經(jīng)披上了送老衣，很怪異地躺在當(dāng)門的床上。我當(dāng)時就傻了，我知道只有去世的人才會躺在那兒。我不顧一切地去看，我看到了一張有點浮腫的臉，再試試鼻息，姥姥還活著，我哇地一聲哭了。我的姥姥還活著，我上學(xué)起早貪黑給我做飯的姥姥還活著。

師：是啊，兒時的記憶怎能忘記，慈祥的姥姥作者又怎會忘懷？學(xué)習(xí)了這篇文章，你想起了你的爺爺奶奶，外公外婆了嗎？他們是怎么關(guān)心你的呢？

師：也許，他們沒有一手令人驚嘆不已的絕活，但他們有著和姥姥一樣永恒的動作，也許，只是端著一碗熱湯向你走來，也許只是在燈下幫你縫一顆紐扣，也許只是把好吃的飯菜夾到你的碗里，但他們都是在用自己的方式表達(dá)著對我們濃濃的愛。讓我們永遠(yuǎn)記住這個親切而又溫暖人心的名字姥姥！

板書：

姥姥的剪紙

姥姥心靈手巧勤勞善良

剪紙教案 篇4

教學(xué)內(nèi)容：

本課以蝴蝶優(yōu)美的造形，組成二方連續(xù)紋樣，借助感性教育，讓學(xué)生感受到大自然的美，感悟到美術(shù)與自然有著千絲萬縷的聯(lián)系，讓自然走進(jìn)課堂，走進(jìn)學(xué)生的心靈世界，讓學(xué)生的想象打破時間和空間的界限，并了解到我國各族剪紙藝術(shù)的特點，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與個性發(fā)展，開發(fā)學(xué)生的抽象思維。

學(xué)情分析：

六年級的學(xué)生雖然好奇心比較強，也比較活潑，但在勞技課堂上，學(xué)生對平淡乏味的理論課、欣賞課、自由繪畫等還是產(chǎn)生厭倦情緒，學(xué)生的繪畫能力很難得到充分發(fā)揮?？墒菍W(xué)生對有趣的手工課卻愛不釋手，教師應(yīng)將繪畫的理論滲透在生動的手工課中，把深奧的理論借助有趣的游戲傳授給學(xué)生，讓學(xué)生在實踐中獲得新的知識并激發(fā)起學(xué)習(xí)手工的興趣。這節(jié)課，要學(xué)生剪紙蝴蝶，蝴蝶是美的化身，教師要從

蝴蝶身上打開學(xué)生的思維，拓寬學(xué)生的想象空間，使學(xué)生敢于創(chuàng)新。

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解有關(guān)蝴蝶的知識與不同民族的剪紙藝術(shù)。

2、培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、表現(xiàn)能力、合作能力及創(chuàng)新能力。

3、熱愛自然，關(guān)心別人，關(guān)心生活。

教 具：

教師：一個禮物盒 一只蝴蝶標(biāo)本 剪刀 彩紙

學(xué)生：剪刀 彩紙

教學(xué)重點難點：

重點：學(xué)生掌握剪紙蝴蝶的方法。

難點：培養(yǎng)學(xué)生會用多種手法表現(xiàn)蝴蝶。

教學(xué)過程：

一、初步感知

1、教師出示禮物盒，讓學(xué)生猜是什么禮物。

2、教師出示蝴蝶標(biāo)本，提問學(xué)生認(rèn)不認(rèn)識。

3、讓學(xué)生說出蝴蝶的生活習(xí)性與對自然界的貢獻(xiàn)。

4、提問學(xué)生有沒有畫過蝴蝶，除了畫以外還有別的方法展示蝴蝶嗎？

5、揭示課題：剪紙蝴蝶

二、深化認(rèn)識 實踐提高

1、學(xué)生觀察，討論了解到的蝴蝶特征。

2、讓學(xué)生試剪紙蝴蝶。

3、抓住典型分析方法。

4、要求學(xué)生剪出二方連續(xù)，并說出其方法與步驟。

5、創(chuàng)作新作品。

（1）讓學(xué)生觀察蝴蝶的圖片。

（2）讓學(xué)生把自己的作品與圖片上的蝴蝶進(jìn)行比較。

（3）要求學(xué)生在自己的作品中點綴花紋。

三、交流 展示 評價

1、要求學(xué)生用不同的方式對自己的作品進(jìn)行展示與評價。

2、創(chuàng)設(shè)游戲進(jìn)行交流。

四、課堂延伸

1、找不同的材料，用不同的方法制作更漂亮的蝴蝶。

剪紙教案 篇5

一、亮標(biāo)

1、今天我們接著學(xué)習(xí)《姥姥的剪紙》，這節(jié)課要達(dá)到以下目標(biāo)：

a、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文最后兩小節(jié)。

b、能聯(lián)系上下文理解刁難、挑剔、耍賴、調(diào)皮蛋的意思。

c、聯(lián)系上下文并結(jié)合自己的生活，理解熟能生巧，總剪，手都有準(zhǔn)頭了這句話的含義。

d、憑借具體的語言材料，感受姥姥的心靈手巧、勤勞善良和對我的濃濃的親情，感悟作者字里行間流露的對姥姥的深情思念。

二、學(xué)習(xí)課文4-6小節(jié)

1、課文中說，姥姥的剪紙技藝深入人心，左鄰右舍的窗子上，都貼著姥姥心靈手巧的勞作。你們想見識一下精美的窗花嗎？好，現(xiàn)在老師就滿足大家的愿望，欣賞一些精美的剪紙作品。

電腦展示。看了這些剪紙作品，你有什么話要說？

2、是呀，姥姥心靈手巧，剪紙技藝高超。從課文第四小節(jié)中的哪些地方可以看出呢？請同學(xué)們自由朗讀課文，思考一下。

3、自讀交流

A.一天，我用雙手死死得捂住姥姥的雙眼，讓她摸著剪窗花。豈知工夫不大，一幅'喜鵲登梅'便完成了。

死死地捂住、摸著剪說明剪窗花難度之大，工夫不大說明姥姥動作熟練，完成速度快。由此可見她技藝高超。

B.嗬，梅枝與喜鵲形象生動，大小疏密無可挑剔。

形象生動說明姥姥的剪紙惟妙惟肖，無可挑剔是說我沒有辦法找到毛病，說明我打心眼里佩服姥姥的剪紙技術(shù)。

展示喜鵲登梅的剪紙，這就是姥姥剪的喜鵲登梅，我們來欣賞一下。梅枝、喜鵲形象怎么樣？它們的大小和位置安排如何？看到這里，我們對姥姥不由產(chǎn)生了一種什么感情？

指導(dǎo)朗讀，讀出姥姥的技術(shù)高超，以及我的敬佩之情。（誰能把作者此時的心情讀出來）

4、我服了，可是還找借口，我怎么說的，姥姥又是怎么說的？請一位同學(xué)朗讀一下。

5、出示我服了，可還耍賴：'姥姥,你從我手指縫里偷著往外看了!''你差點把姥姥的眼珠子按冒了!'姥姥用指頭點了一下我的鼻子,'熟能生巧,總剪,手都有準(zhǔn)頭了!'

從這段對話中，你感受到了什么？

請兩位同學(xué)分角色朗讀。評價，讀得真好，聽了她們的朗讀，慈愛的姥姥與頑皮的作者形象已經(jīng)浮現(xiàn)在我們眼前了。

6、姥姥說，熟能生巧,總剪,手都有準(zhǔn)頭了!巧的意思是？技巧，巧妙的辦法。從第六節(jié)中的那句話可以看出姥姥姥姥掌握了剪紙的技巧，手很靈巧？

7、理解姥姥的手就是眼睛，好使的剪刀就像她兩根延長的手指。

說姥姥的手就是眼睛是因為姥姥的手有家數(shù)，有分寸，有把握，也就是姥姥說的有準(zhǔn)頭；說剪刀好使，就像姥姥延長的手指是因為姥姥的手非常靈巧，把剪刀運用得靈活自如。

8、熟的意思是？熟悉；姥姥對什么最熟悉不過？為什么她會對喜鵲登枝最熟悉不過？她是怎么剪的呢？

數(shù)九寒冬剪，三伏盛夏剪，日光下剪，月光下剪，燈光下剪，甚至摸黑剪。

這些詞語看出姥姥剪得多，剪得時間長。常言道拳不離手，曲不離口，長年累月地剪，使得姥姥對喜鵲登枝非常熟悉，所以產(chǎn)生了一些靈巧的方法，剪得熟練。

9、對于熟能生巧的道理，你有這樣的體驗嗎？（打毛衣、包餃子）

10、姥姥剪紙技藝高超，除了經(jīng)常練習(xí)，熟能生巧，還有什么原因呢？

我看慣也記牢了姥姥剪紙時身心入境的神態(tài)，那剪刀行在紙上的刷刷聲，悅耳之極。

理解：身指身體，心指精神，入境是指進(jìn)入某種狀態(tài)或境界。

姥姥剪紙是什么神態(tài)呢？請同學(xué)們看書中插圖，姥姥剪紙時眼睛緊盯著手中的剪刀和彩紙，眼神專注，對手中的活兒是一絲不茍，整個的身體和精都沉浸到了非常快樂的剪紙活動中了。這就是身心入境的神態(tài)。

11、姥姥的專注令我著迷，那剪刀行在紙上的刷刷聲，悅耳之極。

理解悅耳之極，悅耳意思是動聽到了極點。姥姥剪紙的刷刷聲，為什么會如同音樂般美妙動聽到了極點？手法嫻熟，如同行云流水，富有節(jié)奏、韻律。

這句話通過我的感受從一個側(cè)面反映了姥姥的剪紙技藝高超。誰來讀一讀這一句，表現(xiàn)出作者當(dāng)時的感受？

三、學(xué)習(xí)7-12小節(jié)

1、觀察姥姥剪紙簡直成了一種享受。密云多雨的夏天，姥姥怕我溜到河里游泳出危險，便用剪紙把我拴在屋檐下。拴怎么理解？這句話的意思什么？（吸引）姥姥的剪紙竟然有這么大的魅力，可以牢牢的吸引住我，抵擋得住游泳的誘惑！可見姥姥的剪紙技藝多高啊！

2、屋檐下，姥姥剪了幾幅圖樣給我，分別是什么內(nèi)容呢？它們都表達(dá)了姥姥怎樣的感情？請同學(xué)們默讀課文7-11小節(jié)，思考一下。

3、討論交流

牛馱著兔子；牛和兔子一起啃食青草疼愛

4、作者的頑皮可愛愉悅著姥姥，姥姥慈祥疼愛感染著作者，屋檐下洋溢濃濃的親情。老師請幾位同學(xué)們來分角色有感情地朗讀課文，表現(xiàn)出這樣其樂融融的場景。

5、指名分角色朗讀，評價。

6、開始，姥姥是用剪紙來拴住我的心，從那時候起，我總是纏著姥姥剪兔子和老牛，姥姥的剪紙技藝多么高超?。∵@些兔子和老牛形象各異引讀

姥姥剪的兔子和老牛，無論形象怎么改變，都有一個共同點，那就是引讀我擺弄著各式各樣的窗花從此段話中你體會出作者飽含了什么感情呢？（贊美、依戀)

7、我們能讀出作者對姥姥的感情嗎？指讀，齊讀。評價。

8、本段文字語言優(yōu)美，感情真摯，大家可以背下來嗎？

出示從那時候起，我總是纏著姥姥剪兔子和老牛（）的兔子，（）的兔子，（）的兔子；（）的老牛，（）的老牛兔子總是在（），老牛總是在（）。我擺弄著（）的窗花，對（）的兔子和（）的老牛充滿了好感。同學(xué)們可以先參考著背，再不用依靠來背。

四、學(xué)習(xí)13小節(jié)

1、姥姥一直用她的剪紙表達(dá)著對我濃濃親情，我上學(xué)了，小學(xué)，中學(xué)，大學(xué)，越走越遠(yuǎn)了。但我還是不斷收到姥姥的剪紙，其中一幅是這樣的：

出示一頭老牛定定地站著，出神地望著一只歡蹦著遠(yuǎn)去的小兔子，連接它們的是一片開闊的草地。我知道，這是姥姥對我的期待。

我明白了姥姥對我有什么期待？

從這段話中，你體會到了什么？

2、是啊，無論我走多遠(yuǎn)，都走不出姥姥的目光，走不出姥姥的牽掛。

出示事實上，我不管走多遠(yuǎn)，走多久，夢中都不時映現(xiàn)家鄉(xiāng)的窗花和村路兩側(cè)的四季田野。無論何時，無論何地，只要憶及那清清爽爽的剪紙聲，我的心境與夢境就立刻變得有聲有色。

當(dāng)我憶及姥姥的剪紙聲時，我的夢境里會出現(xiàn)哪些聲音，哪些景物？從本段話中，你感受到了什么？

3、誰能用朗讀表達(dá)出作者的感情？指導(dǎo)有感情地朗讀課文。不時映現(xiàn)、無論何時何地、立刻變得

4、小結(jié)：頑皮可愛的作者讓姥姥牽腸掛肚，勤勞善良、心靈手巧的姥姥讓作者魂牽夢繞。我們再一次被她們之間濃濃的親情感染了。齊讀課文末節(jié)。

五、總結(jié)課文

同學(xué)們，剪紙不光展示了姥姥高超的剪紙技藝，更體現(xiàn)了姥姥對作者的疼愛牽掛，寄托了作者對姥姥的思念和依戀，它如同橋梁溝通了姥姥與作者之間的感情，宛如紐帶，拉近了兩人之間的距離。讓我們永遠(yuǎn)地記住這份濃濃親情的見證姥姥的剪紙！我們的姥姥也同作者的姥姥一樣，勤勞善良，心靈手巧，她們也一直在用自己的方式表達(dá)對我們的濃濃親情。讓我們永遠(yuǎn)地記住這個親切而又溫暖人心的名字姥姥！

六、作業(yè)

基礎(chǔ)題

1、查詞典，并聯(lián)系上下文理解刁難、挑剔、耍賴、調(diào)皮蛋的意思。

2、聯(lián)系上下文并結(jié)合自己的生活，理解熟能生巧，總剪，手都有準(zhǔn)頭了這句話的含義。

3、有感情地朗讀課文，并背誦課文最后兩個自然段。

拓展題

1、剪紙藝術(shù)是一門易學(xué)但難精的民間技藝。有機會上網(wǎng)的話，可以登錄中國剪紙網(wǎng)，進(jìn)一步了解我們燦爛的剪紙藝術(shù)，也可以搜集其他品種的民間藝術(shù)的資料。

2、在收到姥姥寄來老牛望著遠(yuǎn)去的小兔子的剪紙后，作者心境肯定頗不寧靜，眼前肯定會浮現(xiàn)出和姥姥在一起時候多姿多彩的生活畫卷。假如你是作者，該怎么給姥姥回信呢？試著寫寫。

板書：

廣結(jié)善緣，心靈手巧

姥姥的剪紙―――――――――――我

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親情