牛頓第二定律課件

牛頓第二定律課件(收藏十二篇)。

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牛頓第二定律課件 篇1

牛頓第二定律

教學(xué)目標(biāo)：

一、知識(shí)目標(biāo)

1．理解加速度與力和質(zhì)量的關(guān)系；

2．理解牛頓第二定律的內(nèi)容，知道定律的確切含義；

3．知道得到牛頓第二定律的實(shí)驗(yàn)過程。

二、能力目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⒎治瞿芰徒鉀Q問題的能力。

三、德育目標(biāo)

使學(xué)生知道物理中的一種研究問題的方法——控制變量法

教學(xué)重點(diǎn)

1．牛頓第二定律的實(shí)驗(yàn)過程；

2．牛頓第二定律。

教學(xué)難點(diǎn)

牛頓第二定律的意義。

教學(xué)方法

實(shí)驗(yàn)法、講授法、歸納法

教學(xué)用具

兩輛質(zhì)量相同的小車，光滑的水平板（一端帶有定滑輪）；砝碼（一盒），細(xì)繩、夾子 課時(shí)安排 2課時(shí)

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

1．提問：什么是物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的改變？物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生改變的原因是什么？

2．引入新課：

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已知道：物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)改變時(shí)產(chǎn)生加速度，而產(chǎn)生的加速度又和物體的質(zhì)量及所受力的大小有關(guān)，那么：加速度跟物體所受力的大小及物體質(zhì)量之間有什么關(guān)系呢？本節(jié)課我們就來(lái)研究這個(gè)問題。

二、新課教學(xué)

（一）用投影片出示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．理解加速度與力的關(guān)系；

2．理解加速度與質(zhì)量的關(guān)系

3．理解牛頓第二定律的內(nèi)容。

（二）學(xué)習(xí)目標(biāo)完成過程：

1、加速度和力的關(guān)系：

（1）用投影片出示本節(jié)課所用的實(shí)驗(yàn)裝置，教師進(jìn)行講解：圖中是兩輛質(zhì)量相同的小車，放在光滑的水平板上，小車的前端各系上細(xì)繩，繩的另一端跨過定滑輪各掛一個(gè)小盤，盤里放有數(shù)量不等的砝碼，使兩輛小車在不同的拉力下做勻加速運(yùn)動(dòng)。

（2）對(duì)本次實(shí)驗(yàn)中說(shuō)明的兩個(gè)問題

a：砝碼跟小車相比質(zhì)量較小，細(xì)繩對(duì)小車的拉力近似地等于砝碼所受的重力。

b：用一只夾子夾住兩根細(xì)繩，以同時(shí)控控制兩輛小車。

（3）實(shí)驗(yàn)的做法：

a：在兩砝碼盤中放不同數(shù)量的砝碼，以使兩小車所受的拉力不同。

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b：打開夾子，讓兩輛小車同時(shí)從靜止開始運(yùn)動(dòng)，一段時(shí)間后關(guān)上夾子，讓它們同時(shí)停下來(lái)。

（4）需觀察的現(xiàn)象，觀察兩輛車在相等的時(shí)間里，所發(fā)生的位移的大小。（實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：所受拉力大的那輛小車，位移大）

（5）分析推理：

a：由公式s1?at2得到在時(shí)間t一定時(shí)，位移s和加速度a成正比；

2b：由實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得到：小車的位移與他們所受的拉力成正比。

c：推理得到結(jié)論：對(duì)質(zhì)量相同的物體，物體的加速度跟作用在物體上的力成正比，即：

a1F1?或a?F a2F2a1F1?a2F2

（6）鞏固練習(xí)：

a．據(jù)得到：要使物體在短時(shí)間內(nèi)速度的改變很大，即加速度很大，就必須給物體提供。

b．競(jìng)賽用的小汽車，要求起動(dòng)后幾秒鐘內(nèi)速度由零達(dá)到60m/s以上，他們?yōu)槭裁匆b備功率很大的發(fā)動(dòng)機(jī)？

2：加速度和質(zhì)量的關(guān)系：

（1）實(shí)驗(yàn)裝置同上；

（2）說(shuō)明與前次實(shí)驗(yàn)的不同。

前一次實(shí)驗(yàn)中，我們是保持小車質(zhì)量不變，而改變小車所受力的大小，來(lái)研究加速度和力之間的關(guān)系的。

本次實(shí)驗(yàn)是使兩輛小車所受拉力相同，而在一輛小車上加放砝碼的，以增大質(zhì)量，研究加速度和質(zhì)量之間關(guān)系的。

（3）實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：

在相同的時(shí)間里，質(zhì)量小的那輛小車的位移大。

（4）分析推理，得到結(jié)論：

在相同的力作用下，物體的加速度跟物體的質(zhì)量成反比，即

a1/a2=m2/m1或a∝m3：牛頓第二運(yùn)動(dòng)定律

（1）綜合上述實(shí)驗(yàn)中得到的兩個(gè)關(guān)系，得到下述結(jié)論：

物體的加速度跟作用力成正比，跟物體的質(zhì)量成反比，且加速度的方向跟引起這個(gè)加速度的力的方向相同。

（2）公式表示：

a∝F或者F∝ma m即：F=kma

a：如果每個(gè)物理量都采用國(guó)際單位，k＝1；

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b：力的單位（牛頓）的定義：使質(zhì)量為1千克的物體產(chǎn)生1m/s2的加速度的力叫做1牛頓。

（3）推廣：上面我們研究的是物體受到一個(gè)力作用的情況，當(dāng)物體受到幾個(gè)力作用時(shí)，上述關(guān)系可推廣為：

物體的加速度跟所受的合力成正比，跟物體的質(zhì)量成反比，加速度的放心跟合力的方向相同。即F合＝ma。

（4）介紹F合和a的瞬時(shí)對(duì)應(yīng)關(guān)系

a：只有物體受到力的作用，物體才具有加速度。

b：力恒定不變，加速度也恒定不變。

c：力隨著時(shí)間改變，加速度也隨著時(shí)間改變。

d：力停止作用，加速度也隨即消失。

4：例題分析（課本例題）

（1）學(xué)生閱讀例題內(nèi)容

（2）分析：

??質(zhì)量m已知???必須先求F1和F2的合力，而合力的大小可

要求物體的加速度?以用作圖法求解，也可以用計(jì)算法求解。

（3）用投影片展示解題過程：

如圖所示，建立平面直角坐標(biāo)系，把力F1和F2分別沿x軸和y軸的方向分解F1的兩個(gè)分力為：

F1x?F1xcos60o,F2y?F2sin60o

F2的兩個(gè)分力為：F2xo?F2cos60o,F2y?F2sin60

F1y和F2y大小相等，方向相反，相互抵消，F(xiàn)1x和F2x的方向相同，所以：

F合?F1x?F2x?F1cos60o?F2cos60o?5N?5N?10N

已知合力F合和質(zhì)量m，據(jù)F合＝ma，即可求得：

10Na?F合??5m/s2

2kg

三：小結(jié)

1：本節(jié)課的研究方法——控制變量法

2：牛頓第二運(yùn)動(dòng)定律確定了a和F之間的大小關(guān)系，也確定的a和F的方向關(guān)系

3：求解合力時(shí)，可采用建立平面直角坐標(biāo)系，將各個(gè)力沿x軸和y軸分解，最后求合力的方法。

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四、作業(yè)

課本P53練習(xí)二

五、板書設(shè)計(jì)：

?定律的實(shí)驗(yàn)條件（控制變量法）??

1、m一定時(shí)，a?F???1???

2、F一定時(shí)，a?m? ??

3、把F?ma改寫成，在F,m,a取國(guó)際單位的?????條件下k?1??牛頓第二定律?內(nèi)容：物體運(yùn)動(dòng)的加速度與合外力成正比，與質(zhì)量成反比，且?加速度與合外力方向相同???F合和a的方向關(guān)系??1N?1kgm/s2?單位關(guān)系：???物理意義：?瞬時(shí)對(duì)應(yīng)關(guān)系??因果對(duì)應(yīng)關(guān)系???

?

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牛頓第二定律課件 篇2

一、教材分析

牛頓第二定律是動(dòng)力學(xué)的核心規(guī)律，是第四章牛頓運(yùn)動(dòng)定律的中心內(nèi)容，更是本章的教學(xué)重點(diǎn)。本節(jié)在第二節(jié)實(shí)驗(yàn)探究結(jié)果的基礎(chǔ)上分析得出牛頓第二定律，它具體的、定量的回答了運(yùn)動(dòng)物體速度的變化率，即加速度和力、質(zhì)量的關(guān)系。牛頓第二定律通過加速度將物體的運(yùn)動(dòng)和受力緊密聯(lián)系，使前三章構(gòu)成一個(gè)整體，這是解決力學(xué)問題的重要工具。此定律是聯(lián)系力與運(yùn)動(dòng)的橋梁，所以本節(jié)課的教學(xué)在整個(gè)教材教學(xué)中處于相當(dāng)重要的地位。

二、重點(diǎn)、難點(diǎn)

在確定本節(jié)的重點(diǎn)、難點(diǎn)時(shí)我認(rèn)為不只是讓學(xué)生停留在掌握牛頓第二定律的內(nèi)容，更應(yīng)注重學(xué)生認(rèn)識(shí)到牛頓第二定律在現(xiàn)實(shí)生活中應(yīng)用的重要性，以及如何利用該定律來(lái)解決實(shí)際問題。故重點(diǎn)是理解并運(yùn)用牛頓第二定律;難點(diǎn)是通過簡(jiǎn)單應(yīng)用正確理解牛頓第二定律的。

三、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)課程的要求和學(xué)生的實(shí)際需要，確定本節(jié)課的三維目標(biāo)

1、知識(shí)與技能

掌握牛頓第二定律的文字內(nèi)容及數(shù)學(xué)表達(dá)式;理解公式中各物理量的意義及相互因果關(guān)系;知道國(guó)際單位制中力的單位"牛頓"的定義;會(huì)用牛頓第二定律的公式進(jìn)行有關(guān)計(jì)算。

2、過程與方法

以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)歸納出物體的加速度跟它的質(zhì)量、所受外力的關(guān)系，進(jìn)而總結(jié)出牛頓第二定律;培養(yǎng)學(xué)生的概括能力和分析推理能力。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

通過定律的探索過程，滲透物理學(xué)研究方法;體驗(yàn)物理方法的魅力;從認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)歸納總結(jié)出物理規(guī)律并加以運(yùn)用，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，樹立學(xué)好物理學(xué)科的信心。

四、教法與學(xué)法

"教無(wú)成法，但教要得法",高一學(xué)生創(chuàng)造力比較欠缺，對(duì)于利用已有的知識(shí)創(chuàng)造出新理論的能力很弱，在學(xué)習(xí)過程中對(duì)知識(shí)的把握還不是很準(zhǔn)確，數(shù)學(xué)推理能力較弱，根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)總結(jié)歸納規(guī)律能力不強(qiáng)。牛頓第二定律的數(shù)學(xué)表達(dá)式雖簡(jiǎn)單完美，記住也不難，但要全面、深入理解該定律中物理量的意義和相互聯(lián)系，牢固掌握定律的物理意義和廣泛的應(yīng)用前景，尤其對(duì)于我們偏遠(yuǎn)地區(qū)的城步苗鄉(xiāng)學(xué)生來(lái)說(shuō)是較為困難的。何況物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)與生活密切相連的科學(xué)，因此我認(rèn)為在教學(xué)過程中應(yīng)運(yùn)用講解、討論、分析相結(jié)合的教學(xué)方法，并從學(xué)生的認(rèn)識(shí)心理出發(fā)，采用設(shè)問引入——自主探究——分析討論——交流合作——得出規(guī)律——鞏固練習(xí)加強(qiáng)應(yīng)用的教學(xué)程序。讓學(xué)生觀察與提問相結(jié)合，自主探究與交流合作相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀思維能力，并根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知效果適當(dāng)講解、引導(dǎo)、糾錯(cuò)、分析，對(duì)牛頓第二定律的數(shù)學(xué)表達(dá)式的物理加以深化。

五、教學(xué)過程

(一)引入：首先利用多媒體觀看火箭升天、運(yùn)動(dòng)員劉翔在110米欄比賽的起跑、奧運(yùn)會(huì)上女子100米賽跑的起跑等錄像資料，然后引導(dǎo)學(xué)生討論他們的速度變化快慢即加速度由哪些因素決定?進(jìn)而讓學(xué)生回顧上節(jié)實(shí)驗(yàn)的結(jié)論，共同探討物體的加速度與其所受的外力、質(zhì)量存在怎樣的關(guān)系?(目的：通過實(shí)際生活現(xiàn)象分析，激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力，通過探討加速度與物體所受外力、質(zhì)量的關(guān)系來(lái)完成牛頓第二定律探究任務(wù)的引入)

(二)新課進(jìn)行：

先引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀教材回答下列問題：

l、牛頓第二定律的內(nèi)容應(yīng)該怎樣表述?

2、它的比例式如何表示?

3、各符號(hào)表示什么意思?

4、各物理量的單位是什么?其中，力的單位"牛頓"是如何定義的?

實(shí)例探究與鞏固練習(xí)

討論a和F合的關(guān)系，并判斷下面哪些說(shuō)法對(duì)不對(duì)?為什么?

A、只有物體受到力的作用，物體才具有加速度。

B、力恒定不變，加速度也恒定不變。

C、力隨著時(shí)間改變，加速度也隨著時(shí)間改變。

D、力停止作用，加速度也隨即消失。

E、物體在外力作用下做勻加速直線運(yùn)動(dòng)，當(dāng)合外力逐漸減小時(shí)，物體的速度逐漸減小。

F、物體的加速度大小不變一定受恒力作用。

教師總結(jié)：力是使物體產(chǎn)生加速度的原因，力與物體的加速度具有矢量性、瞬時(shí)性和獨(dú)立性，牛頓第二定律是由物體在恒力作用下做勻加速直線運(yùn)動(dòng)的情形下導(dǎo)出的，但由力的獨(dú)立作用原理可推廣到幾個(gè)力作用的情況，以及應(yīng)用于變力作用的某一瞬時(shí)。

對(duì)牛頓第二定律的理解

1、下列對(duì)牛頓第二定律的表達(dá)式F=ma及其變形公式的理解，正確的是：

A、由F=ma可知，物體所受的合外力與物體的質(zhì)量成正比，與物體的加速度成反比;

B、由m=F/a可知，物體的質(zhì)量與其所受的合外力成正比，與其運(yùn)動(dòng)的加速度成反比;

C、由a=F/m可知，物體的加速度與其所受的合外力成正比，與其質(zhì)量成反比;

D、由m=F/a可知，物體的質(zhì)量可以通過測(cè)量它的加速度和它所受到的合外力而求得。

2、在牛頓第二定律公式F=kma中，有關(guān)比例常數(shù)k的說(shuō)法正確的是：

A、在任何情況下都等于1

B、k值是由質(zhì)量、加速度和力的大小決定的

C、k值是由質(zhì)量、加速度和力的單位決定的

D、在國(guó)際單位制中，k的數(shù)值一定等于1教師總結(jié)：定義力的單位"牛頓"使得k=l,得到牛頓第二定律的簡(jiǎn)單形式F=ma、使用簡(jiǎn)捷的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)物理規(guī)律是物理學(xué)的特征之一，但應(yīng)知道它所對(duì)應(yīng)的文字內(nèi)容和意義。

對(duì)牛頓第二定律的應(yīng)用

地面上放一木箱，質(zhì)量為40kg,用100N的力與水平方向成37°角推木箱，如圖所示，恰好使木箱勻速前進(jìn)。若用此力與水平方向成37°角向斜上方拉木箱，木箱的加速度多大?(取g=10m/s2,sin37°=0.6,cos37°=0.8)

(三)課堂小結(jié)及作業(yè)布置：略

六、教學(xué)后記

重點(diǎn)的突出、難點(diǎn)的突破方法：

我是通過定律的辨析和有針對(duì)性的練習(xí)進(jìn)行的，當(dāng)然另外還需在后續(xù)課程的學(xué)習(xí)和應(yīng)用過程中去體會(huì)和理解;使學(xué)生明確對(duì)于牛頓第二定律應(yīng)深入理解、全面掌握，并著實(shí)應(yīng)用到生活中去解決問題。避免學(xué)生將活的規(guī)律變成死的公式。

有待思考的教學(xué)問題：

高中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生對(duì)牛頓第二定律有比較精確的理解和熟練的運(yùn)用。但是對(duì)于我們地處偏僻的城步苗鄉(xiāng)來(lái)說(shuō)，無(wú)論是教學(xué)資源還是學(xué)生素質(zhì)，我們要想在教學(xué)中充分地達(dá)到新課標(biāo)的要求，面臨著巨大的困難。

牛頓第二定律課件 篇3

牛頓第二定律是動(dòng)力學(xué)的核心規(guī)律，是第四章牛頓運(yùn)動(dòng)定律的中心內(nèi)容，更是本章的教學(xué)重點(diǎn)。本節(jié)在第二節(jié)實(shí)驗(yàn)探究結(jié)果的基礎(chǔ)上分析得出牛頓第二定律，它具體的、定量的回答了運(yùn)動(dòng)物體速度的變化率，即加速度和力、質(zhì)量的關(guān)系。牛頓第二定律通過加速度將物體的運(yùn)動(dòng)和受力緊密聯(lián)系，使前三章構(gòu)成一個(gè)整體，這是解決力學(xué)問題的重要工具。此定律是聯(lián)系力與運(yùn)動(dòng)的橋梁，所以本節(jié)課的教學(xué)在整個(gè)教材教學(xué)中處于相當(dāng)重要的地位。

在確定本節(jié)的重點(diǎn)、難點(diǎn)時(shí)我認(rèn)為不只是讓學(xué)生停留在掌握牛頓第二定律的內(nèi)容，更應(yīng)注重學(xué)生認(rèn)識(shí)到牛頓第二定律在現(xiàn)實(shí)生活中應(yīng)用的重要性，以及如何利用該定律來(lái)解決實(shí)際問題。故重點(diǎn)是理解并運(yùn)用牛頓第二定律；難點(diǎn)是通過簡(jiǎn)單應(yīng)用正確理解牛頓第二定律的內(nèi)涵。

掌握牛頓第二定律的文字內(nèi)容及數(shù)學(xué)表達(dá)式；理解公式中各物理量的意義及相互因果關(guān)系；知道國(guó)際單位制中力的單位“牛頓”的定義；會(huì)用牛頓第二定律的公式進(jìn)行有關(guān)計(jì)算。

以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)歸納出物體的加速度跟它的質(zhì)量、所受外力的關(guān)系，進(jìn)而總結(jié)出牛頓第二定律；培養(yǎng)學(xué)生的概括能力和分析推理能力。

通過定律的探索過程，滲透物理學(xué)研究方法；體驗(yàn)物理方法的魅力；從認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)歸納總結(jié)出物理規(guī)律并加以運(yùn)用，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，樹立學(xué)好物理學(xué)科的信心。

“教無(wú)成法，但教要得法”,高一學(xué)生創(chuàng)造力比較欠缺，對(duì)于利用已有的知識(shí)創(chuàng)造出新理論的能力很弱，在學(xué)習(xí)過程中對(duì)知識(shí)的把握還不是很準(zhǔn)確，數(shù)學(xué)推理能力較弱，根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)總結(jié)歸納規(guī)律能力不強(qiáng)。牛頓第二定律的數(shù)學(xué)表達(dá)式雖簡(jiǎn)單完美，記住也不難，但要全面、深入理解該定律中物理量的意義和相互聯(lián)系，牢固掌握定律的物理意義和廣泛的應(yīng)用前景，尤其對(duì)于我們偏遠(yuǎn)地區(qū)的城步苗鄉(xiāng)學(xué)生來(lái)說(shuō)是較為困難的。何況物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)與生活密切相連的科學(xué)，因此我認(rèn)為在教學(xué)過程中應(yīng)運(yùn)用講解、討論、分析相結(jié)合的教學(xué)方法，并從學(xué)生的認(rèn)識(shí)心理出發(fā)，采用設(shè)問引入——自主探究——分析討論——交流合作——得出規(guī)律——鞏固練習(xí)——加強(qiáng)應(yīng)用的教學(xué)程序。讓學(xué)生觀察與提問相結(jié)合，自主探究與交流合作相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀思維能力，并根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知效果適當(dāng)講解、引導(dǎo)、糾錯(cuò)、分析，對(duì)牛頓第二定律的數(shù)學(xué)表達(dá)式的物理內(nèi)涵加以深化。

（一）引入：首先利用多媒體觀看火箭升天、運(yùn)動(dòng)員劉翔在110米欄比賽的起跑、奧運(yùn)會(huì)上女子100米賽跑的起跑等錄像資料，然后引導(dǎo)學(xué)生討論他們的速度變化快慢即加速度由哪些因素決定？進(jìn)而讓學(xué)生回顧上節(jié)實(shí)驗(yàn)的結(jié)論，共同探討物體的加速度與其所受的外力、質(zhì)量存在怎樣的關(guān)系？（目的：通過實(shí)際生活現(xiàn)象分析，激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力，通過探討加速度與物體所受外力、質(zhì)量的關(guān)系來(lái)完成牛頓第二定律探究任務(wù)的引入）

（二）新課進(jìn)行：

先引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀教材回答下列問題：

l、牛頓第二定律的內(nèi)容應(yīng)該怎樣表述？

2、它的比例式如何表示？

3、各符號(hào)表示什么意思？

4、各物理量的單位是什么？其中，力的單位“牛頓”是如何定義的？

（要求學(xué)生討論分析相關(guān)問題，記憶相關(guān)的知識(shí)）過渡：上面我們研究的是物體受到一個(gè)力作用的情況，當(dāng)物體受到幾個(gè)力作用時(shí)，上述規(guī)律又將如何表述？

學(xué)生討論分析后教師總結(jié)：物體的加速度跟所受的外力的合力成正比，跟物體的質(zhì)量成反比，加速度的方向跟合外力的方向相同。

討論a和F合的關(guān)系，并判斷下面哪些說(shuō)法對(duì)不對(duì)？為什么？

A、只有物體受到力的作用，物體才具有加速度。

B、力恒定不變，加速度也恒定不變。

C、力隨著時(shí)間改變，加速度也隨著時(shí)間改變。

D、力停止作用，加速度也隨即消失。

E、物體在外力作用下做勻加速直線運(yùn)動(dòng)，當(dāng)合外力逐漸減小時(shí)，物體的速度逐漸減小。

F、物體的加速度大小不變一定受恒力作用。

教師總結(jié)：力是使物體產(chǎn)生加速度的原因，力與物體的加速度具有矢量性、瞬時(shí)性和獨(dú)立性，牛頓第二定律是由物體在恒力作用下做勻加速直線運(yùn)動(dòng)的情形下導(dǎo)出的.，但由力的獨(dú)立作用原理可推廣到幾個(gè)力作用的情況，以及應(yīng)用于變力作用的某一瞬時(shí)。

1、下列對(duì)牛頓第二定律的表達(dá)式F=ma及其變形公式的理解，正確的是：（ ）A、由F=ma可知，物體所受的合外力與物體的質(zhì)量成正比，與物體的加速度成反比；B、由m=F/a可知，物體的質(zhì)量與其所受的合外力成正比，與其運(yùn)動(dòng)的加速度成反比；C、由a=F/m可知，物體的加速度與其所受的合外力成正比，與其質(zhì)量成反比；D、由m=F/a可知，物體的質(zhì)量可以通過測(cè)量它的加速度和它所受到的合外力而求得。

2、在牛頓第二定律公式F=kma中，有關(guān)比例常數(shù)k的說(shuō)法正確的是：（ ）A、在任何情況下都等于1 B、k值是由質(zhì)量、加速度和力的大小決定的C、k值是由質(zhì)量、加速度和力的單位決定的 D、在國(guó)際單位制中，k的數(shù)值一定等于1教師總結(jié)：定義力的單位“牛頓”使得k=l,得到牛頓第二定律的簡(jiǎn)單形式F=ma.使用簡(jiǎn)捷的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)物理規(guī)律是物理學(xué)的特征之一，但應(yīng)知道它所對(duì)應(yīng)的文字內(nèi)容和意義。

牛頓第二定律課件 篇4

今天我說(shuō)課的題目是“動(dòng)量概念表示牛頓第二定律”，下面我對(duì)這節(jié)課從以下幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)明，具體內(nèi)容如：

本節(jié)課是普通高中物理（人教版）選修3-5第一章第6節(jié)的內(nèi)容，它是在學(xué)習(xí)過動(dòng)量守恒定律之后，為進(jìn)一步深入的探究動(dòng)量和牛頓第二定律的關(guān)系而編寫的。它側(cè)重于力在時(shí)間上的積累，為解決力學(xué)問題開辟了新的途徑，并且本節(jié)內(nèi)容與人們的日常生活，生產(chǎn)技術(shù)和科學(xué)研究有著密切的聯(lián)系，因此學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容有著廣泛的現(xiàn)實(shí)意義。

①能從牛頓運(yùn)動(dòng)定律和運(yùn)動(dòng)學(xué)公式，推導(dǎo)出動(dòng)量定理的表達(dá)式；

②理解動(dòng)量定理的確切含義，知道動(dòng)量定理可以使用于變力；

③會(huì)用動(dòng)量定理解釋有關(guān)現(xiàn)象，并能掌握一維情況下的計(jì)算。

①通過對(duì)動(dòng)量定理的探究過程，是學(xué)生認(rèn)識(shí)物理模型工具在物理學(xué)中的應(yīng)用；

②通過一維形式動(dòng)量定理的定量討論，增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)方法處理物理問題的能力；

通過運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)推導(dǎo)新的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生探索新知識(shí)的。

教法：本節(jié)課我采用演示實(shí)驗(yàn)，分小組討論，進(jìn)行推理驗(yàn)證并輔以現(xiàn)代化教學(xué)手段等多種形式的綜合啟發(fā)式教學(xué)。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與自主性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識(shí)。

學(xué)法：對(duì)學(xué)生而言，重要的是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，掌握獲取知識(shí)的過程與方法。因此在學(xué)習(xí)過程中，要讓學(xué)生主動(dòng)參與、積極思考，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自己動(dòng)起來(lái)。從而是學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

通過以上分析，教學(xué)中以了解、學(xué)習(xí)研究物理問題的方法為基礎(chǔ)，掌握知識(shí)為中心，培養(yǎng)能力為方向，緊抓重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，設(shè)計(jì)如下教學(xué)程序：

讓雞蛋落入墊有海綿桶中（海綿不讓學(xué)生知道），讓學(xué)生推測(cè)雞蛋的“命運(yùn)”，最后展示結(jié)果。

用細(xì)線懸和橡皮筋分別掛一個(gè)重物，把重物拿到一定高度，釋放后重物下落，結(jié)果細(xì)線斷而橡皮筋沒斷。

在日常生活中，有不少這樣的事例：跳遠(yuǎn)時(shí)要跳在沙坑里；跳高時(shí)在下落處要放海綿墊子；從高處往下跳，落地后雙腿往往要彎曲，這樣做的目的是為了什么呢？而在某些情況下，我們又不希望這樣，比如用鐵錘釘釘子。這些現(xiàn)象中的原因是什么呢？通過我們今天的學(xué)習(xí)來(lái)探究其中的奧秘。

假設(shè)一個(gè)物體在恒定的合外力作用下，做勻變速直線運(yùn)動(dòng)，在t時(shí)刻初速度為v，在t′時(shí)刻的末速度為v′，

試推導(dǎo)合外力的表達(dá)式。

讓學(xué)生：用牛頓第二定律F=ma以及勻變速直線運(yùn)動(dòng)的公式自己推導(dǎo)。（同時(shí)找一名學(xué)生演板） （教師巡回指導(dǎo)，及時(shí)點(diǎn)撥、提示）

結(jié)論：上式表示，物體所受合外力等于物體動(dòng)量的變化率。這就是牛頓第二定律的另一種表達(dá)式。

讓學(xué)生分組討論該式的物理意義，并進(jìn)行總結(jié)：表達(dá)式左邊是物體從t時(shí)刻到t′時(shí)刻動(dòng)量的變化量，右邊是物體所受合外力與這段時(shí)間的乘積。說(shuō)明物體動(dòng)量的變化量，不僅與力的大小和方向有關(guān)，還與時(shí)間的長(zhǎng)短有關(guān)。這個(gè)量反映了力對(duì)時(shí)間的積累效應(yīng)。就此引出沖量的定義。

物理學(xué)中把力F與作用時(shí)間的乘積，稱為力的沖量，記為I，即，單位：“牛頓秒”。

這樣公式將 可寫成 。

該公式表明：物體動(dòng)量的變化量等于物體所受合外力的沖量，這個(gè)結(jié)論叫做動(dòng)量定理。

這樣就自然而然的引出了動(dòng)量定理。

討論：如果物體所受的力不是恒力，對(duì)動(dòng)量定理的表達(dá)式應(yīng)該怎樣理解呢？

讓學(xué)生討論總結(jié)：盡管動(dòng)量定理是根據(jù)牛頓第二定律和運(yùn)動(dòng)學(xué)的有關(guān)公式在恒定合外力的情況下推導(dǎo)出來(lái)的。可以證明：動(dòng)量定理不但適用于恒力，也適用于隨時(shí)間變化的變力。對(duì)于變力情況，動(dòng)量定理中的F應(yīng)理解為變力在作用時(shí)間內(nèi)的平均值。并舉例分析：鐵錘釘釘子，球拍擊乒乓球等。

利用動(dòng)量定理不僅可以解決勻變速直線運(yùn)動(dòng)的問題，還可以解決曲線運(yùn)動(dòng)中的有關(guān)問題，將較難計(jì)算的問題轉(zhuǎn)化為較易計(jì)算的問題。

3、動(dòng)量定理的方向性，根據(jù)實(shí)例和課堂練習(xí)研究動(dòng)量的方向性，總結(jié)動(dòng)量定理的公式是矢量式，運(yùn)用時(shí)注意正方向的選取，并提醒學(xué)生中學(xué)階段我們僅研究一維情況。

再次展示演示實(shí)驗(yàn)課件，讓學(xué)生討論并應(yīng)用動(dòng)量定理來(lái)解釋有關(guān)問題。

教學(xué)中將整塊黑板分為兩部分，一部分主板書寫概念、規(guī)律、圖、以及公式的推倒過程等。一部分為副板書，用來(lái)畫草圖，解答例題等。同時(shí)用彩色粉筆顯示重點(diǎn)內(nèi)容。

我的說(shuō)課到此結(jié)束，請(qǐng)大家批評(píng)指正。謝謝！

牛頓第二定律課件 篇5

【教材地位與作用】

本節(jié)內(nèi)容是在上節(jié)實(shí)驗(yàn)課程“探究加速度、質(zhì)量與力的關(guān)系”的基礎(chǔ)上進(jìn)行知識(shí)的探究和總結(jié)，在知識(shí)上要求知道決定加速度的因素、理解加速度、質(zhì)量、力三者關(guān)系；要求經(jīng)歷探究活動(dòng)、嘗試解決問題方法、體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)規(guī)律過程。牛頓第二定律將力學(xué)和運(yùn)動(dòng)學(xué)有機(jī)地結(jié)合在一起，具體的、定量的回答了加速度和力、質(zhì)量的關(guān)系，是動(dòng)力學(xué)中的核心內(nèi)容，是本章的重點(diǎn)內(nèi)容。

【學(xué)情分析】

在學(xué)習(xí)這一節(jié)內(nèi)容之前，學(xué)生已經(jīng)掌握了力、質(zhì)量、加速度、慣性等概念；知道質(zhì)量是慣性的量度、力是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因；會(huì)分析物體的受力；通過上一節(jié)探究加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系，知道了加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系。這些都為本節(jié)學(xué)習(xí)準(zhǔn)備了知識(shí)基礎(chǔ)，牛頓第二定律通過加速度把物體的運(yùn)動(dòng)和受力緊密的.聯(lián)系在一起，使前三章構(gòu)成一個(gè)整體，是解決力學(xué)問題的重要工具，應(yīng)使學(xué)生明確對(duì)于牛頓第二定律應(yīng)深入理解，全面掌握。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、知識(shí)目標(biāo)

（1）理解加速度與力和質(zhì)量間的關(guān)系。

（2）理解牛頓第二定律的內(nèi)容，知道定律的確切含義。

（3）能運(yùn)用牛頓第二定律解答有關(guān)問題。

2、能力目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、歸納能力、解決問題的能力。

3、德育目標(biāo)

（1）滲透物理學(xué)研究方法的教育。

（2）認(rèn)識(shí)到由實(shí)驗(yàn)歸納總結(jié)物理規(guī)律是物理學(xué)研究的重要方法。

（3）培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)思考的能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

【教學(xué)重點(diǎn)】

理解牛頓第二定律

【教學(xué)難點(diǎn)】

牛頓第二定律的應(yīng)用

【教學(xué)策略】

回顧與思考→創(chuàng)設(shè)物理情景→分組討論→老師講解→總結(jié)規(guī)律。

【教學(xué)流程圖】

【教學(xué)過程設(shè)計(jì)】

教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖【知識(shí)回顧】

回憶上節(jié)課探究的a與F、m關(guān)系。向?qū)W生提問：回憶上節(jié)實(shí)驗(yàn)探究課內(nèi)容，控制變量法的應(yīng)用？我們研究了哪幾個(gè)物理量？它們之間有什么關(guān)系？能用公式反應(yīng)他們之間的關(guān)系嗎？回憶上節(jié)課知識(shí)，集體回答。回憶上節(jié)課探究的a與F、m關(guān)系。 【創(chuàng)設(shè)情景、導(dǎo)入新課】

問題1、神舟六號(hào)飛船返回艙返回時(shí)為何要打開降落傘？

問題2、賽車在開出起跑線的瞬間發(fā)生了怎樣的變化？引導(dǎo)學(xué)生思考2個(gè)問題。

進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考：賽車比起一般的家用汽車質(zhì)量上有什么不一樣？這一設(shè)計(jì)是為什么？同學(xué)間分組討論、各小組派代表回答問題。通過這個(gè)問題，學(xué)生容易聯(lián)想到質(zhì)量越小，運(yùn)動(dòng)狀態(tài)越容易改變，所以加速度和物體質(zhì)量、合外力有關(guān)。 【新課過程】

牛頓第二定律：

1、內(nèi)容：物體的加速度跟所受的合外力成正比，跟物體的質(zhì)量成反比，加速度的方向跟合外力的方向相同。

2、公式：F=ma？

設(shè)問：力的國(guó)際單位是什么？它是如何規(guī)定的呢？構(gòu)建物理模型，提出關(guān)注的細(xì)節(jié)。

講解：K是比例常數(shù)，那k應(yīng)該是多少呢？

教師總結(jié)：力是使物體產(chǎn)生加速度的原因，力的國(guó)際單位是1N=1kg、m/s2。學(xué)生分組討論分析。

學(xué)生自己總結(jié)后作答，不完整的地方由其他同學(xué)補(bǔ)充。通過上節(jié)探究的a與F、m關(guān)系，運(yùn)用實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)總結(jié)規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力和尊重物理事實(shí)的精神

3、對(duì)該定律的特性進(jìn)行說(shuō)明，這樣學(xué)生對(duì)牛頓第二定律才會(huì)有進(jìn)一步認(rèn)識(shí)。

六大特性：

①因果性（力是產(chǎn)生加速度的原因），= 2 GB3

②矢量性（a、F都是矢量，a的方向由F決定，力的分解和合成遵循平行四邊形法則），= 3 GB3

③瞬時(shí)性（合外力消失，即a消失），= 4 GB3

④相對(duì)性（牛頓第二定律只適用于慣性系），= 5 GB3

⑤獨(dú)立性（物體的各個(gè)力都能產(chǎn)生獨(dú)立的，= 6 GB3

⑥同一性（a與F與同一物體某一狀態(tài)相對(duì)立）。提問：牛頓第二定律有哪些特性？

在相對(duì)理解牛頓第二定律的基礎(chǔ)上，對(duì)表達(dá)式F=ma的六大性質(zhì)結(jié)合形象例子進(jìn)行探討。

根據(jù)學(xué)生的提出的相關(guān)特性的疑問舉例說(shuō)明。學(xué)生討論，嘗試并且回答老師提出的特性。

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會(huì)提出相關(guān)特性的疑問。對(duì)牛頓第二定律的特性進(jìn)行探究，能夠加深學(xué)生對(duì)牛頓第二定律本質(zhì)上的理解，使前面所學(xué)知識(shí)連貫起來(lái)，這對(duì)牛頓定律的解題或是實(shí)際運(yùn)用過程中有很大的幫助。

4、做題需要方法，按照一般的做題思路，授予學(xué)生解題步驟。

①確定研究對(duì)象；

②對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行正確的受力分析或是運(yùn)動(dòng)情況進(jìn)行分析；

③根據(jù)公式并結(jié)合題給條件（注意發(fā)現(xiàn)挖掘隱含條件）解出所求的物理量。

例題：一個(gè)物體，質(zhì)量是2 kg，受到互成120°角的兩個(gè)力F1和F2的作用。這兩個(gè)力的大小都是10N，這兩個(gè)力產(chǎn)生的加速度是多大？

課堂訓(xùn)練P104習(xí)題1、2、3老師提出問題，引導(dǎo)學(xué)生得出解題步驟，并做適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充說(shuō)明。

牛頓第二定律課件 篇6

《牛頓第二定律》教案

【教學(xué)目標(biāo)】：1理解牛頓第二定律的內(nèi)容、表達(dá)式和適用范圍2學(xué)會(huì)分析兩類動(dòng)力學(xué)問題．

【教學(xué)重點(diǎn)】：理解牛頓第二定律的內(nèi)容、表達(dá)式和適用范圍

【教學(xué)難點(diǎn)】：學(xué)會(huì)分析兩類動(dòng)力學(xué)問題．

【教學(xué)方法】：講練結(jié)合一、牛頓第二定律

[基礎(chǔ)導(dǎo)引]

由牛頓第二定律可知，無(wú)論怎樣小的力都可以使物體產(chǎn)生加速度，可是，我們用力提一個(gè)很重的箱子，卻提不動(dòng)它．這跟牛頓第二定律有沒有矛盾？應(yīng)該怎樣解釋這個(gè)現(xiàn)象？

[知識(shí)梳理]

．內(nèi)容：物體加速度的大小跟它受到的作用力成________、跟它的質(zhì)量成________，加速度的方向跟____________相同．

2．表達(dá)式：________

3．適用范圍

牛頓第二定律只適用于________參考系．

牛頓第二定律只適用于________物體、低速運(yùn)動(dòng)的情況．

二、兩類動(dòng)力學(xué)問題

[基礎(chǔ)導(dǎo)引]

以1/s的速度行駛的無(wú)軌電車，在關(guān)閉電動(dòng)機(jī)后，經(jīng)過10s停了下來(lái)．電車的質(zhì)量是40×103g，求電車所受的阻力．

[知識(shí)梳理]

．動(dòng)力學(xué)的兩類基本問題

由受力情況判斷物體的____________

由運(yùn)動(dòng)情況判斷物體的____________．

2．解決兩類基本問題的方法：以__________為橋梁，由運(yùn)動(dòng)學(xué)公式和____________________列方程求解．

：解決兩類動(dòng)力學(xué)問題的關(guān)鍵是什么？

三、力學(xué)單位制

[基礎(chǔ)導(dǎo)引]

如果一個(gè)物體在力F的作用下沿著力的方向移動(dòng)了一段距離l，這個(gè)力對(duì)物體做的功＝Fl我們還學(xué)過，功的單位是焦耳．請(qǐng)由此導(dǎo)出焦耳與基本單位米、千克、秒之間的關(guān)系．

[知識(shí)梳理]

．單位制由基本單位和導(dǎo)出單位共同組成．

2．力學(xué)單位制中的基本單位有________、________、時(shí)間．

3．導(dǎo)出單位有________、________、________等

探究一 牛頓第二定律的理解

例1

牛頓第二定律導(dǎo)學(xué)案如圖所示，自由下落的小球下落一段時(shí)間后，與彈簧接觸，從它接觸彈簧開始，到彈簧壓縮到最短的過程中，小球的速度、加速度的變化情況如何？

牛頓第二定律導(dǎo)學(xué)案總結(jié)

利用牛頓第二定律分析物體運(yùn)動(dòng)過程時(shí)應(yīng)注意以下兩點(diǎn)：

a是聯(lián)系力和運(yùn)動(dòng)的橋梁，根據(jù)受力條，確定加速度，以加速度

確定物體速度和位移的變化．

牛頓第二定律課件 篇7

一、教材分析

1、地位和作用

牛頓運(yùn)動(dòng)定律是力學(xué)知識(shí)的核心內(nèi)容.將牛頓運(yùn)動(dòng)定律與運(yùn)動(dòng)學(xué)知識(shí)結(jié)合可推導(dǎo)動(dòng)量定理、動(dòng)能定理、動(dòng)量守恒定律和機(jī)械能守恒定律;將牛頓運(yùn)動(dòng)定律與萬(wàn)有引力結(jié)合,可研究天體運(yùn)動(dòng)規(guī)律;此外,牛頓運(yùn)動(dòng)定律在電磁學(xué)、熱學(xué)中也有廣泛的應(yīng)用。因此,牛頓運(yùn)動(dòng)定律實(shí)際上幾乎貫穿了經(jīng)典物理學(xué)的全部?jī)?nèi)容。在歷年的高考中,單純考查牛頓運(yùn)動(dòng)定律的題目并不多見,主要是牛頓第二、第三定律與其他知識(shí)的綜合應(yīng)用,因此牛頓運(yùn)動(dòng)定律并不是作為一個(gè)單獨(dú)的知識(shí)點(diǎn),而是作為一個(gè)知識(shí)基礎(chǔ)體現(xiàn)在歷年的高考試題中。牛頓運(yùn)動(dòng)定律的綜合應(yīng)用問題是經(jīng)典物理學(xué)的核心內(nèi)容，是高考的重點(diǎn)和難點(diǎn)，本部分內(nèi)容的考題突出了與實(shí)際物理情景的結(jié)合，出題形式多以大型計(jì)算題的形式出現(xiàn)，從近幾年的高考形式上來(lái)看，20xx年上海物理卷第22題、海南卷第15題、江蘇卷第13題、安徽卷第22題、山東卷第24題、08年上海單科卷第21題、海南卷第15題，07年海南卷第16題均以計(jì)算題的形式出現(xiàn)。

總之，牛頓運(yùn)動(dòng)定律是力學(xué)乃至整個(gè)物理學(xué)的基本規(guī)律，是動(dòng)力學(xué)的基礎(chǔ)；本節(jié)復(fù)習(xí)課是力的知識(shí)，運(yùn)動(dòng)學(xué)知識(shí)和牛頓運(yùn)動(dòng)定律分析解決動(dòng)力學(xué)問題的一般思路和方法，為學(xué)生學(xué)好整個(gè)物理學(xué)奠定基礎(chǔ)。

以提高全體學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，從知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生，按照教學(xué)大綱要求，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)，提出如下三維教學(xué)目標(biāo)：

2、教學(xué)目標(biāo)：

（1）知識(shí)與技能：知道已知受力情況求解運(yùn)動(dòng)情況的解題 方法，進(jìn)一步學(xué)習(xí)對(duì)物體進(jìn)行正確的受力分析，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和總結(jié)歸納的能力，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

（2）過程與方法：

通過例題變式學(xué)生探究，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維和合作學(xué)習(xí)的能力，通過例題示范讓學(xué)生學(xué)會(huì)畫受力分析圖和過程示意圖，培養(yǎng)學(xué)生分析物理情景構(gòu)建物理模型的能力。

（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀：

通過問題探究培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)自主學(xué)習(xí)，受到科學(xué)方法的訓(xùn)練，養(yǎng)成積極思維，解題規(guī)范的良好習(xí)慣；讓學(xué)生體會(huì)到生活中處處蘊(yùn)含著物理知識(shí)，從生活走向物理，再?gòu)奈锢碜呦蛏鐣?huì)，從而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

3、 重、難點(diǎn)

（1）本節(jié)為復(fù)習(xí)課，重點(diǎn)內(nèi)容是選好例題，講清已知受力情況求運(yùn)動(dòng)情況的方法。

（2）應(yīng)用牛頓運(yùn)動(dòng)定律解題重要的是分析過程，建立情景，抓住運(yùn)動(dòng)情況，受力情況和初始條件，依據(jù)定律列方程求解，但學(xué)生往往存在重結(jié)論，輕過程，習(xí)慣了套公式得結(jié)果所以培養(yǎng)學(xué)生良好的解題習(xí)慣，建立掌握方法是難點(diǎn)。

二、學(xué)情分析

根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要來(lái)處理教材，讓課堂圍繞學(xué)生轉(zhuǎn)此前學(xué)生已有力的初步知識(shí)，運(yùn)動(dòng)學(xué)規(guī)律，簡(jiǎn)單的受力分析，矢量運(yùn)算法則，牛頓第二定律，本節(jié)將這些知識(shí)綜合應(yīng)用解決，已知受力情況求解運(yùn)動(dòng)情況問題，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)分析方法和良好思維的能力。

學(xué)生在涉及到不在一條直線上的多個(gè)力的合成可能是本節(jié)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，應(yīng)加以突破。當(dāng)物體經(jīng)歷一個(gè)較復(fù)雜的物理過程，建立物理情景構(gòu)建物理模型，解決問題的思路是學(xué)生學(xué)習(xí)的障礙。

三、教法分析

本節(jié)將采用實(shí)例分析法、歸納法和講練結(jié)合法，通過例題變式總結(jié)受力分析的方法，讓學(xué)生能夠正確快速的對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行受力分析。通過例題變式培養(yǎng)學(xué)生多角度、全方位的思維品質(zhì)，達(dá)到舉一反三，觸類旁通。通過例題歸納解決已知受力情況求運(yùn)動(dòng)情況的解題程序，讓學(xué)生逐步習(xí)慣于時(shí)間題 先作定性和半定量分析，弄清問題的物理情景后再動(dòng)筆，并養(yǎng)成畫情景圖的良好習(xí)慣。最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，充分體現(xiàn)“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”的教學(xué)原則，本節(jié)采用引導(dǎo)學(xué)生自主探究，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

四、學(xué)法指導(dǎo)

學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，現(xiàn)代教育更重視在教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，本節(jié)課的教學(xué)過程中要注意引導(dǎo)學(xué)生自主探究，調(diào)動(dòng)課堂氣氛，贊賞學(xué)生提高各種問題，讓學(xué)生在課堂中能感受如何發(fā)現(xiàn)問題，并更多地體會(huì)成功的喜悅。鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手畫物體受力示意圖，運(yùn)動(dòng)情景示意圖，構(gòu)建物理模型以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力的目的。

五、教學(xué)程序

教學(xué)過程

一、引入新課

通過前面幾節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已學(xué)習(xí)過了牛頓運(yùn)動(dòng)定律 ，本節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)怎樣掌握運(yùn)用牛頓運(yùn)動(dòng)定律解決動(dòng)力學(xué)問題方法。牛頓第二定律揭示了運(yùn)動(dòng)和力的內(nèi)在聯(lián)系。因此，應(yīng)用牛頓第二定律即可解答一些力學(xué)問題。 我們通過以下例題來(lái)體會(huì)應(yīng)用牛頓第二定律解題的思路、方法和步驟。

二、教學(xué)過程設(shè)計(jì)

(一)知識(shí)要點(diǎn)回顧與梳理

3．運(yùn)用牛頓第二定律對(duì)超重和失重現(xiàn)象中的物體進(jìn)行分析

超重狀態(tài)：

F-mg=ma , F=mg+ma , F>mg

失重狀態(tài)：

mg- F =ma , F=mg-ma , F可見，在超重和失重現(xiàn)象中，物體實(shí)際重力并沒有發(fā)生改變。改變的是外界對(duì)物體的壓力（或拉力），即物體的“視重”發(fā)生變化。即視重＜實(shí)重──物體處于失重狀態(tài) ；視重＞實(shí)重──物體處于超重狀態(tài)(二)知識(shí)要點(diǎn)針對(duì)性訓(xùn)練題（三）、類型例題解題思路探究（四）、類型題解題方法總結(jié)（五）、類型例題變式訓(xùn)練（六）、課堂小結(jié)與作業(yè)布置1、超重與失重狀態(tài)的分析小結(jié)在平衡狀態(tài)時(shí)，物體對(duì)水平支持物的壓力（或?qū)依K的拉力）大小等于物體的重力．當(dāng)物體的加速度豎直向上時(shí)，物體對(duì)支持物的壓力大于物體的重力，由F－mg=ma得F=m（g＋a）>mg，這種現(xiàn)象叫做超重現(xiàn)象；當(dāng)物體的加速度豎直向下時(shí)，物體對(duì)支持物的壓力小于物體的重力，mg－F=ma得F=m（g－a）特別是當(dāng)物體豎直向下的加速度為g時(shí)，物體對(duì)支持物的壓力變?yōu)榱?，這種狀態(tài)叫完全失重狀態(tài)．2、動(dòng)力學(xué)的兩類基本問題1）、已知物體的受力情況求物體運(yùn)動(dòng)中的某一物理量：應(yīng)先對(duì)物體受力分析，然后找出物體所受到的合外力，根據(jù)牛頓第二定律求加速度a，再根據(jù)運(yùn)動(dòng)學(xué)公式求運(yùn)動(dòng)中的某一物理量．2）、已知物體的運(yùn)動(dòng)情況求物體所受到的某一個(gè)力：應(yīng)先根據(jù)運(yùn)動(dòng)學(xué)公式求得加速度a，再根據(jù)牛頓第二定律求物體所受到的合外力，從而就可以求出某一分力．綜上所述，解決問題的關(guān)鍵是先根據(jù)題目中的已知條件求加速度a，然后再去求所要求的物理量，加速度象紐帶一樣將運(yùn)動(dòng)學(xué)與動(dòng)力學(xué)連為一體．3、作業(yè)布置 : >資料練習(xí)作業(yè)手冊(cè)第295頁(yè).

牛頓第二定律課件 篇8

普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書物理必修1（魯科版）

福州格致中學(xué)顏有虹教案

CHⅥ 力與運(yùn)動(dòng)

2、牛頓第二定律（三課時(shí)）

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能目標(biāo)：

（1）掌握力加速度和質(zhì)量之間的關(guān)系，即掌握牛頓第二定律的內(nèi)容。（2）知道牛頓這個(gè)單位的得出，知道國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)單位制

（3）能初步運(yùn)用牛頓第二定律結(jié)合運(yùn)動(dòng)學(xué)公式解決知力求運(yùn)動(dòng)和知運(yùn)動(dòng)求力的問題。

2、過程與方法目標(biāo)：經(jīng)歷探究加速度與力和質(zhì)量關(guān)系的過程。感悟控制變量法、圖像法等科學(xué)研究方法的應(yīng)用。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：體驗(yàn)科學(xué)探究的樂趣，培養(yǎng)觀察能力、質(zhì)疑能力以及交流合作的能力。

教學(xué)重難點(diǎn)：牛頓第二運(yùn)動(dòng)定律的探究與運(yùn)用

教學(xué)方法：實(shí)驗(yàn)探究法、圖像法、控制變量法

媒體應(yīng)用： 1——演示實(shí)驗(yàn)：兩輛小車、帶滑輪的長(zhǎng)木板、細(xì)線、鐵夾、砝碼

2——學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)：小車、帶滑輪的長(zhǎng)木板、細(xì)線、打點(diǎn)計(jì)時(shí)器、砝碼、天平

教學(xué)過程：

考慮到實(shí)驗(yàn)室安排不過來(lái)，將這部分內(nèi)容分成幾個(gè)課時(shí)，第一課時(shí)用演示實(shí)驗(yàn)（或視頻）先得出規(guī)律，解決單位制問題；第二課時(shí)再引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)分組實(shí)驗(yàn)方案，進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)；第三課時(shí)解決牛頓第二定律的應(yīng)用問題。

第一課時(shí)——探究牛頓第二定律、力學(xué)單位制

一、導(dǎo)入新課：

我們前一節(jié)課知道力是改變物體物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的，運(yùn)動(dòng)狀態(tài)變化的快慢既與外力有關(guān)，也與慣性有關(guān)。外力大，物體就比較快發(fā)生運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的改變，慣性大——也就是質(zhì)量大，物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的改變就比較慢。

運(yùn)動(dòng)學(xué)中我們學(xué)到什么物理量可以描述運(yùn)動(dòng)狀態(tài)改變的快慢程度呢？——這就是加速度。

所以我們可以發(fā)現(xiàn)，在加速度、質(zhì)量和力之間存在有一定的關(guān)系。力越大，加速度就越大；質(zhì)量越大，也就是慣性越大，加速度則越小。那么能不能找到一個(gè)函數(shù)表示式來(lái)表述這三個(gè)量的關(guān)系呢？

大家可以先猜想一下，它們大概是什么函數(shù)關(guān)系?！ǔW(xué)生可能說(shuō)加速度與質(zhì)量成反比，與力成正比。這時(shí)要強(qiáng)調(diào)要證明這些關(guān)系，需要定量測(cè)量。

二、新課教學(xué)

1、實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)：

（1）在該實(shí)驗(yàn)中，有兩個(gè)量同時(shí)影響加速度，所以要比較出它們之間的關(guān)系，我們必須要——控制變量（這個(gè)方法學(xué)生基本都能答出，但要學(xué)生討論如何控制）（2）本實(shí)驗(yàn)中要測(cè)三個(gè)物理量，都可以用什么來(lái)測(cè)量？

學(xué)生一般會(huì)答：力用彈簧秤來(lái)測(cè)量，質(zhì)量用天平來(lái)測(cè)量，加速度可以用閃光照片或打點(diǎn)計(jì)時(shí)器測(cè)出位移隨時(shí)間的變化來(lái)間接測(cè)量。

教師在肯定學(xué)生回答的基礎(chǔ)上請(qǐng)學(xué)生畫出設(shè)計(jì)的裝置圖。——基本上是用彈簧秤拉著小車在水平桌面上加速運(yùn)動(dòng)，車后夾紙帶，紙帶通過打點(diǎn)計(jì)時(shí)器。

讓學(xué)生討論該實(shí)驗(yàn)存在的問題。引導(dǎo)學(xué)生思考一方面小車受到的拉力不是小車受的合力，車還受摩擦，也會(huì)改變車的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，最終加速度應(yīng)該由合力來(lái)決定。可是摩擦力還未知。另一方面用彈簧秤拉著車做加速運(yùn)動(dòng)很難控制是勻加速的。運(yùn)動(dòng)中的彈簧秤也不好讀數(shù)。

思考解決方案。

對(duì)前一個(gè)問題：一種思路是測(cè)出滑動(dòng)摩擦力——（把小車用彈簧秤系在固定物上，抽出小車下的木板，此時(shí)彈簧秤拉力與木板對(duì)車的動(dòng)摩擦平衡），利用滑動(dòng)摩擦力大小只與壓力和動(dòng)摩擦因數(shù)有關(guān)，改變水平拉力時(shí)不改變摩擦力，所以合力還是可以測(cè)出來(lái)的。

另一種思路是先利用斜面平衡掉摩擦力，（調(diào)整斜面的傾角，使車能在斜面上勻速下滑）

對(duì)后一個(gè)問題：可以用細(xì)線跨過定滑輪，在細(xì)線另一端掛上小鉤碼，利用小鉤碼的重力來(lái)拉動(dòng)小普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書物理必修1（魯科版）

福州格致中學(xué)顏有虹教案

車。

綜合以上方案提出分組實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)。布置分組實(shí)驗(yàn)的預(yù)習(xí)報(bào)告。

2、演示實(shí)驗(yàn)：分組實(shí)驗(yàn)需要大量的時(shí)間處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。所以我們今天先通過簡(jiǎn)單的演示實(shí)驗(yàn)尋找規(guī)律。裝置基本同前，在不要求太準(zhǔn)確實(shí)驗(yàn)的前提下，我們可以忽略摩擦力，并且用簡(jiǎn)單粗略的方法比較加速度。

我們先用兩輛質(zhì)量相同的小車，都用細(xì)線牽引，細(xì)線跨過定滑輪，下掛不一樣質(zhì)量的鉤碼，鉤碼質(zhì)量比為1：2；用鐵夾控制小車的啟動(dòng)和停止，發(fā)現(xiàn)相同時(shí)間內(nèi)鉤碼質(zhì)量大的小車運(yùn)動(dòng)距離是另一車的兩倍。車的運(yùn)動(dòng)遵循運(yùn)動(dòng)學(xué)公式s?12at，因此說(shuō)明了車的加速度之比為1：2；可見車的加速度與外力成正比； 2 我們?cè)儆脙奢v質(zhì)量比為1：2的小車，另一端掛一樣質(zhì)量的鉤碼，發(fā)現(xiàn)車的位移比為2：1，說(shuō)明加速度比為2：1，即加速度與質(zhì)量成反比。

3、牛頓第二定律

綜合上面的研究，我們對(duì)力、質(zhì)量、加速度的關(guān)系得到了這樣的結(jié)論：物體的加速度與作用力成正比，與質(zhì)量成反比。這就是牛頓第二定律。用數(shù)學(xué)公式表示為a?F，或者F?kma，其中K為比例系數(shù)。m如果公式中的單位取的合適，就可以使K=1,使公式簡(jiǎn)化。

我們知道，在國(guó)際單位制種，力的單位是牛頓。牛頓這個(gè)單位就在根據(jù)牛頓第二定律來(lái)的，使質(zhì)量為221Kg的物體產(chǎn)生1m/s的加速度，用的力是1N。所以1牛頓=1千克米/秒.所以我們選力的單位為牛頓，質(zhì)量單位為千克，加速度單位為米每二次方秒，牛頓第二定律的公式就是F?ma。非常的簡(jiǎn)潔漂亮。

掌握牛頓第二定律，還要注意以下幾點(diǎn)：

1是可能同時(shí)又多個(gè)力作用在物體上，每個(gè)力都會(huì)迫使物體改變運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，但最終物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)改不改變，改變的快慢取決于所有力的合力，所以大家記公式時(shí)要記F合?ma。以免漏力。

2是力和加速度都是矢量，都有方向。牛頓第二定律不僅確定了加速度和力的大小之間的關(guān)系。而且確定了它們之間的方向關(guān)系。力的方向就是加速度的方向，也就是速度變化的方向，注意不是速度的方向。

3是這個(gè)公式是瞬時(shí)性的，也就是說(shuō)一旦作用在物體上的力發(fā)生改變，加速度立刻就隨著發(fā)生變化了，當(dāng)然，由于慣性，速度并不會(huì)瞬間突變。所以我們分析物體的運(yùn)動(dòng)時(shí)，一定要看物體的受力情況，物體的受力變了，就開始另一個(gè)階段的運(yùn)動(dòng)。

鞏固練習(xí)：質(zhì)量為10Kg的鐵塊，放在光滑的水平面上，在大小為30N的水平推力作用下，它產(chǎn)生多大的加速度？如果水平面不光滑，與鐵塊間的動(dòng)摩擦因數(shù)為0.2，那鐵塊又產(chǎn)生多大的加速度？推動(dòng)后撤掉推力，鐵塊減速時(shí)的加速度是多少？方向向？

24、力學(xué)單位制：如果我們把力用牛頓做單位，質(zhì)量用克做單位，而加速度用厘米/秒做單位，那么牛頓第二定律的式子就不是F?ma了，而要有一個(gè)系數(shù)。

同一個(gè)物理量在世界各地有著各種各樣不同的單位。比較長(zhǎng)度單位，有米、厘米、市尺、英里、海里等各種形式。一個(gè)物理公式確定的關(guān)系，包括物理量的數(shù)量和單位之間的關(guān)系。所以我們必須了解單位之間的關(guān)聯(lián)。

單位制把所有的物理量單位之間的關(guān)系規(guī)范化了。其中國(guó)際單位制是比較科學(xué)完善的，我們高中物理所學(xué)的所有公式都采用國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)單位制——SI制。

在國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)單位制中，先確定了七個(gè)基本物理量（長(zhǎng)度、時(shí)間、質(zhì)量、電流強(qiáng)度、物質(zhì)的量、熱力學(xué)溫度和光強(qiáng)）和它們的基本單位：（米、秒、千克、安培、摩爾、開爾文和坎德拉）

在力學(xué)中，只要抓住了質(zhì)量時(shí)間和長(zhǎng)度，就能描述力、功、壓強(qiáng)、功率等等各種力學(xué)量。所以其他物理量稱為導(dǎo)出物理量，導(dǎo)出物理量的單位稱為導(dǎo)出單位。比如：功的單位焦耳是由W?Fs確定的，因此

221焦耳就是1牛頓米。也就是1千克米/秒。

22請(qǐng)同學(xué)們?cè)倬毩?xí)幾個(gè)物理量的導(dǎo)出單位。如壓強(qiáng)單位：1帕斯卡=1牛頓/米=1千克/米秒 而厘米和克則屬于另一套單位制。布置作業(yè)： 普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書物理必修1（魯科版）

福州格致中學(xué)顏有虹教案

1、寫預(yù)習(xí)報(bào)告；

2、頂尖P103~104/1~6；

8、9

第二課時(shí)——分組實(shí)驗(yàn)

1、回顧實(shí)驗(yàn)裝置的設(shè)計(jì)過程（可通過實(shí)驗(yàn)視頻熟悉操作步驟）

2、數(shù)據(jù)處理方法：

——本實(shí)驗(yàn)要證明加速度與合力成正比，與質(zhì)量成反比?？梢酝ㄟ^數(shù)據(jù)表格，也可以通過圖像，圖像法比較直觀。所以本實(shí)驗(yàn)選擇圖像法。證明加速度與合力成正比，只要在車的質(zhì)量不變的前提下，改變細(xì)線一端的鉤碼質(zhì)量來(lái)改變拉力，測(cè)量不同拉力情況下的加速度，用加速度和拉力的數(shù)據(jù)描點(diǎn)，證明點(diǎn)基本在一條過原點(diǎn)的直線上即可。

——證明加速度與質(zhì)量成反比，反比例圖像是雙曲線，不容易看出來(lái)，所以我們要“化曲為直”證明加速度與質(zhì)量的倒數(shù)成正比。

3、實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)：

——本實(shí)驗(yàn)中是用重力的下滑分量來(lái)平衡摩擦力的。所以在加上細(xì)線拉力時(shí)，不能改變重力的下滑分量與摩擦力的平衡關(guān)系，也就是斜面傾角不能再發(fā)生改變，細(xì)線必須沿斜面拉動(dòng)。否則支持力改變，摩擦力就變了，平衡就被破壞了，這樣拉力就不會(huì)是合力了。

——那么在改變車質(zhì)量的時(shí)候，車重變化，要不要重新平衡摩擦力呢？學(xué)生討論

——我們是把鉤碼的重力當(dāng)做細(xì)線的拉力大小。但是事實(shí)上由于繩長(zhǎng)不變，車在加速下滑時(shí)，鉤碼是不可能靜止也不能勻速的，鉤碼的重力一定也比細(xì)線的拉力大。但是如果鉤碼的質(zhì)量很小，那它的重力與拉力間的差異就很小，可以忽略不計(jì)。所以這個(gè)實(shí)驗(yàn)要在鉤碼質(zhì)量遠(yuǎn)小于車的質(zhì)量的條件下作。小車質(zhì)量已經(jīng)測(cè)量過了，是250g；一個(gè)鉤碼質(zhì)量為50g；所以數(shù)據(jù)取：

控制車質(zhì)量為250g+7*50g(加7個(gè)鉤碼在車上)，改變細(xì)線一端的鉤碼分別為1個(gè)、2個(gè)和3個(gè)，測(cè)三組加速度；

控制細(xì)線一端的鉤碼為1個(gè)，控制車的質(zhì)量為500g、550g和600g。再測(cè)三組加速度。

4、分組實(shí)驗(yàn)、數(shù)據(jù)處理——教師巡視，解決問題。

5、作業(yè)——完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

第三課時(shí)——牛頓第二定律的運(yùn)用

導(dǎo)入：

1.這是一堂習(xí)題課，希望同學(xué)們著眼于分析問題、解決問題的方法，掌握好牛頓第二定律的應(yīng)用。應(yīng)用牛頓第二定律解決問題，可以分為兩大類。

第一類，是知道物體受到的作用力，應(yīng)用牛頓第二定律求解出加速度，再應(yīng)用運(yùn)動(dòng)學(xué)公式，求出物體的運(yùn)動(dòng)情況——某時(shí)刻的速度或某階段的位移。我們簡(jiǎn)稱為“知力求運(yùn)動(dòng)”。

第二類，是知道物體的運(yùn)動(dòng)情況，求出物體的加速度，再應(yīng)用牛頓第二定律，求出物體的受力情況。這一類簡(jiǎn)稱為“知運(yùn)動(dòng)求力”。

這是因?yàn)榱κ俏矬w運(yùn)動(dòng)狀態(tài)變化的原因，反過來(lái)物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的改變反映出物體的受力情況。這兩類問題，各舉一例。

2.例題

例1：書本P111/例題——分析中強(qiáng)調(diào)解題步驟和規(guī)范： 首先要畫受力分析圖；

第二要設(shè)定正方向，合力等于正方向的力減負(fù)方向的力。這樣得到的合力已經(jīng)包含正負(fù)號(hào)。一般取速度方向?yàn)檎较颉Ｈ绻狭κ秦?fù)的，加速度就是負(fù)的，與速度反向，說(shuō)明物體減速；如果合力是正的，與速度同向，說(shuō)明物體加速。

然后選擇合適的運(yùn)動(dòng)學(xué)公式求解。普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書物理必修1（魯科版）

福州格致中學(xué)顏有虹教案

指出如果公式中的物理量全都轉(zhuǎn)換為國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)單位制，那么求出的物理量肯定也是國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)單位制中的單位。

例2：書P113/例題：

鞏固前面的解題步驟和規(guī)范，結(jié)合正交分解的分析方法。

3.課堂練習(xí)：

（1）如圖所示,質(zhì)量為4 kg的物體靜止于水平面上,物體與水平面間的動(dòng)摩擦因數(shù)為0.5,物體受到大小為20 Ｎ,與水平方向成３０°角斜向上的拉力F作用時(shí)沿水平面做勻加速運(yùn)動(dòng),求物體的加速度是多大?(ｇ取10 m/s)

解析:以物體為研究對(duì)象,其受力情況如圖所示,建立平面直角坐標(biāo)系把F沿兩坐標(biāo)軸方向分解,則兩坐標(biāo)軸上的合力分別為

2Fx?Fcos??F?Fy?FN?Fsin??G,向上的加速度ａｘ 物體沿水平方向加速運(yùn)動(dòng),設(shè)加速度為ａ,則ｘ軸方＝ａ,ｙ軸方向上物體沒有運(yùn)動(dòng),故ａy＝０,由牛頓第二定律得Fx?max?ma,Fy?may?0

所以Fcos??F??ma,FN?Fsin??G?0 以上三式代入數(shù)據(jù)可解得 用正交分解法來(lái)解.

又有滑動(dòng)摩擦力F???FN

2.物體的加速度a=0.58 m/s

小結(jié):當(dāng)物體的受力情況較復(fù)雜時(shí),根據(jù)物體所受力的具體情況和運(yùn)動(dòng)情況建立合適的直角坐標(biāo)系,利（2）一斜面AB長(zhǎng)為10 ｍ,傾角為３０°,一質(zhì)量為２kg的小物體(大小不計(jì))從斜面頂端A點(diǎn)由靜止開始下滑,如圖所示(ｇ取10 m/s)(1)若斜面與物體間的動(dòng)摩擦因數(shù)為0.5,求小物體下滑到斜面底端B點(diǎn)時(shí)的速度及所用時(shí)間.(2)若給小物體一個(gè)沿斜面向下的初速度,恰能沿斜面勻速下滑,則小物體與斜面間的動(dòng)摩擦因數(shù)μ是多少? 解析:(1)以小物體為研究對(duì)象,其受力情況如圖3—6—5所示,建立直角坐標(biāo)系,把重力Ｇ沿ｘ軸和ｙ軸方向分解:G1?mgcos?,G2?mgsin?小物體沿斜面即ｘ軸方向加速運(yùn)動(dòng),設(shè)加速度為ａ,則ａｘ＝ａ,物體在ｙ軸方向沒有發(fā)生位移,沒有加速度則ａｙ＝０,由牛頓第二定律得, 所以

2Fx?G2?F??maxFy?FN?G1?may

mgsin??F??maFN?mgcos?

又F???FN

mgsin???mgcos??g(sin???cos?)所以 m?10?(sin30??0.5?cos30?)m/s2?0.67m/s2a?設(shè)小物體下滑到斜面底端時(shí)的速度為ｖ,所用時(shí)間為ｔ,小物體由靜止開始勻加速下滑, 由vt?v0?2as得v?222as?2?0.67?10m/s?3.7m/s 普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書物理必修1（魯科版）

福州格致中學(xué)顏有虹教案

由vt?v0?at得t? v3.7?s?5.5s a0.67Fx?G2?F??max?0Fy?FN?G1?may?0(2)小物體沿斜面勻速下滑時(shí),處于平衡狀態(tài),其加速度ａ＝０,則在圖3—6—５的直角坐標(biāo)中ax?0,ay?0,由牛頓第二定律,得

F??mgsin?FN?mgcos?又F???FN

所以,小物體與斜面間的動(dòng)摩擦因數(shù)??F?FN?tan??tan30??0.58

小結(jié):若給物體一定的初速度,當(dāng)μ＝tgθ時(shí),物體沿斜面勻速下滑；當(dāng)μ＞tgθ（μmgcosθ＞mgsinθ）時(shí),物體沿斜面減速下滑；當(dāng)μ＜tgθ（μmgcosθ＜mgsinθ）時(shí),物體沿斜面加速下滑.（3）靜止在水平地面上的物體的質(zhì)量為2 kg,在水平恒力F推動(dòng)下開始運(yùn)動(dòng),4 s末它的速度達(dá)到4 m/s,此時(shí)將F撤去,又經(jīng)6 s物體停下來(lái),如果物體與地面的動(dòng)摩擦因數(shù)不變,求F的大小.解析:物體的整個(gè)運(yùn)動(dòng)過程分為兩段,前4 s物體做勻加速運(yùn)動(dòng),后6 s物體做勻減速運(yùn)動(dòng).前4 s內(nèi)物體的加速度為a1?v?04?m/s2?1m/s2 ① t14設(shè)摩擦力為Fμ,由牛頓第二定律得F?F??ma1 ② 后6 s內(nèi)物體的加速度為a2?0?v?42?m/s2??m/s2 ③ t263物體所受的摩擦力大小不變,由牛頓第二定律得?F??ma2 ④ 由②④可求得水平恒力F的大小為F?m(a1?a2)?2?(1?2)N?3.3N 3小結(jié):解決動(dòng)力學(xué)問題時(shí),受力分析是關(guān)鍵,對(duì)物體運(yùn)動(dòng)情況的分析同樣重要,特別是像這類運(yùn)動(dòng)過程較復(fù)雜的問題,更應(yīng)注意對(duì)運(yùn)動(dòng)過程的分析.

在分析物體的運(yùn)動(dòng)過程時(shí),一定弄清整個(gè)運(yùn)動(dòng)過程中物體的加速度是否相同,若不同,必須分段處理,加速度改變時(shí)的瞬時(shí)速度即是前后過程的聯(lián)系量.分析受力時(shí)要注意前后過程中哪些力發(fā)生了變化,哪些力沒發(fā)生變化.4、小結(jié)：處理動(dòng)力學(xué)問題的一般思路和步驟是：①領(lǐng)會(huì)問題的情景，在問題給出的信息中，提取有用信息，構(gòu)建出正確的物理模型；②合理選擇研究對(duì)象；③分析研究對(duì)象的受力情況和運(yùn)動(dòng)情況；④正確建立坐標(biāo)系；⑤運(yùn)用牛頓運(yùn)動(dòng)定律和運(yùn)動(dòng)學(xué)的規(guī)律列式求解。

5、布置作業(yè)：書114/3~6；P122/

3、5；頂尖P104/變式2；P105/10、11、14、15

牛頓第二定律課件 篇9

教學(xué)重點(diǎn)：

兩個(gè)公式的建立及應(yīng)用

教學(xué)難點(diǎn)：

位移公式的建立．

主要設(shè)計(jì)：

一、速度和時(shí)間的關(guān)系

1、提問：什么叫勻變速直線運(yùn)動(dòng)？什么叫加速度？

2、討論：若某物體做勻加速直線運(yùn)動(dòng)，初速度為2m/s，加速度為，則1s內(nèi)的速度變化量為多少？1s末的速度為多少？2s內(nèi)的速度變化量為多少？2s末的速度多大？ t s內(nèi)的速度變化量為多少？ t s末的速度如何計(jì)算？

3、請(qǐng)同學(xué)自由推導(dǎo)：由得到

4、討論：上面討論中的圖像是什么樣的？從中可以求出或分析出哪些問題？

5、處理例題：（展示課件1）請(qǐng)同學(xué)自己畫運(yùn)動(dòng)過程草圖，標(biāo)出已知、未知，指導(dǎo)同學(xué)用正確格式書寫．

二、位移和時(shí)間的關(guān)系：

1、提出問題：一中第2部分給出的情況．若求1s內(nèi)的'位移？2s內(nèi)的位移？ t 秒內(nèi)的位移？怎么辦，引導(dǎo)同學(xué)知道，有必要知道位移與時(shí)間的對(duì)應(yīng)關(guān)系．

2、推導(dǎo)：回憶平均速度的定義，給出對(duì)于勻變速直線運(yùn)動(dòng)，結(jié)合，請(qǐng)同學(xué)自己推導(dǎo)出．若有的同學(xué)提出可由圖像法導(dǎo)出，可請(qǐng)他們談推導(dǎo)的方法．

3、思考：由位移公式知 s 是 t 的二次函數(shù)，它的圖像應(yīng)該是拋物線，告訴同學(xué)一般我們不予討論．

4、例題處理：同學(xué)閱讀題目后，展示課件2，請(qǐng)同學(xué)自己畫出運(yùn)動(dòng)過程草圖，標(biāo)出已知、未知、進(jìn)而求解．

探究活動(dòng)

請(qǐng)你根據(jù)教材練習(xí)六中第（4）題描述的情況，自己設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，看看需要哪些器材，如何測(cè)量和記錄，實(shí)際做一做，并和用公式算得的結(jié)果進(jìn)行對(duì)比。

牛頓第二定律課件 篇10

一、教學(xué)內(nèi)容

力產(chǎn)生瞬時(shí)效果，一是形變，一是產(chǎn)生運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的改變，即產(chǎn)生加速度。必修本第一冊(cè)第一章第三節(jié)已經(jīng)定性地介紹了力的形變效果，并定量地給出了彈簧的彈力與形變的關(guān)系。本節(jié)"牛頓第二定律"則是定量地研究力和加速度的關(guān)系。由于高中力學(xué)部分是由牛頓定律為基礎(chǔ)所構(gòu)建的體系，在牛頓三定律中，牛頓第二定律為核心內(nèi)容。教材第二節(jié)"物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的改變"起到了承上啟下的作用，承上，使學(xué)生加深了對(duì)牛頓第一定律的理解，啟下，通過實(shí)例定性地了解了牛頓第二定律。本節(jié)通過實(shí)驗(yàn)定量分析，得出牛頓第二定律。教材中使用了三個(gè)變量，通過控制變量法，來(lái)研究物理規(guī)律，即先保持一個(gè)量不變?nèi)パ芯苛韮蓚€(gè)物理量間的變化關(guān)系，然后再保持另外一個(gè)量不變，研究另兩個(gè)量間的變化關(guān)系。然后把前面綜合起來(lái)就可以得到三者之間的關(guān)系，這是一種非常重要的研究方法，在以后的知識(shí)如電容、電阻等內(nèi)容都會(huì)用到此法。是培養(yǎng)學(xué)生能力的好材料。

教材在用實(shí)驗(yàn)研究a、F、m三者變化關(guān)系時(shí)，為簡(jiǎn)化研究，首先只研究受單個(gè)力作用的情況，然后運(yùn)用了前面力的合成的知識(shí)來(lái)解決受多個(gè)力的情況，并把初中及高中前面所學(xué)的物體處于平衡狀態(tài)歸為牛頓第二定律的特殊情況，這樣做讓學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)力的合成的等效性的理解，知識(shí)更加系統(tǒng)化，有利于學(xué)生系統(tǒng)地把握牛頓第二定律。

本節(jié)內(nèi)容是本章的重點(diǎn)內(nèi)容，也是整個(gè)力學(xué)部分的重點(diǎn)內(nèi)容，乃至整個(gè)高中物理的重點(diǎn)，它所解決問題方法及思路常用于熱學(xué)、電學(xué)等的問題的研究中。

本節(jié)的重點(diǎn)是理解并運(yùn)用牛頓第二定律，難點(diǎn)是定律的物理內(nèi)涵。

應(yīng)當(dāng)指出的是，本節(jié)實(shí)驗(yàn)是小車放在光滑的水平面上做這個(gè)實(shí)驗(yàn)。大家知道光滑的水平面是不可能找到的，故在實(shí)際的實(shí)驗(yàn)中，需要采用傾斜平面以平衡小車所受木板的摩擦力或氣墊導(dǎo)軌來(lái)做實(shí)驗(yàn)，這樣的操作既增加了操作演示實(shí)驗(yàn)的難度，又增加了學(xué)生理解實(shí)驗(yàn)的難度。為了更好地解決好這個(gè)問題，在本課時(shí)中，可以采用計(jì)算機(jī)來(lái)模擬這個(gè)實(shí)驗(yàn)，如利用金科龍公司的《仿真物理實(shí)驗(yàn)室》軟件制作小車受力的運(yùn)動(dòng)動(dòng)畫課件來(lái)模擬小車的運(yùn)動(dòng)來(lái)研究a、F、m三者間的關(guān)系。實(shí)踐證明這樣做的效果很好，有效地降低了本節(jié)的難度，待學(xué)生有了一定的基礎(chǔ)后，然后再回過頭來(lái)理解為什么此處第一次不用實(shí)物來(lái)做，用實(shí)物又該怎么來(lái)做，進(jìn)一步鞏固了對(duì)牛頓第二定律得出的科學(xué)思想和科學(xué)研究方法。

二、 教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)教學(xué)大綱的要求、教材的具體內(nèi)容和高中一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，擬制定以下教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：能根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，推出a、F、m三者間關(guān)系，理解并掌握牛頓第二定律的內(nèi)容及數(shù)學(xué)表達(dá)式，力的單位N的定義。

2、能力目標(biāo)：能理解在多個(gè)力作用下牛頓第二定律表達(dá)式，初步掌握運(yùn)用牛頓第二定律求解問題方法及步驟，在具體運(yùn)用中能注意牛頓第二定律的瞬時(shí)性、矢量性。

3、思維品質(zhì)目標(biāo)：使學(xué)生學(xué)會(huì)并掌握運(yùn)用控制變量法研究多個(gè)物理量間關(guān)系，以及通過等效觀點(diǎn)來(lái)求解問題的方法。

三、教學(xué)方法：

1、實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)探索式：物理考試大綱明確要求學(xué)生的五種能力：即理解、推理、綜合分析能力、運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決物理問題的能力及實(shí)踐能力。而本節(jié)正好是培養(yǎng)這些能力的好教材，故采用實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)探索式，在實(shí)驗(yàn)中，教師在關(guān)鍵步驟上作出恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，得出在m一定時(shí)，a與F成正比，F(xiàn)一定時(shí)，a與m成反比，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生得出牛頓第二定律，然后推廣應(yīng)用到多個(gè)力作用下a、F、m三者的關(guān)系和物體處于平衡狀態(tài)的情況。

2、講練結(jié)合式：在討論應(yīng)用牛頓第二定律求解問題應(yīng)注意的幾個(gè)問題時(shí)，讓學(xué)生分析問題，教師注意隨時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生中出現(xiàn)的問題，或有意給出錯(cuò)誤答案，及時(shí)組織學(xué)生分析產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因，注意將學(xué)生的主體性與教師的主導(dǎo)性有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，及時(shí)強(qiáng)化有關(guān)知識(shí)，提高掌握知識(shí)的準(zhǔn)確性。

四、教學(xué)程序：

1、新課的引入

（1）回顧上節(jié)內(nèi)容，上節(jié)定性得到a既與F有關(guān)，也與m有關(guān)。進(jìn)而提出三者間到底有什么定量關(guān)系？引導(dǎo)學(xué)生大膽猜測(cè)，提高學(xué)生的參與意識(shí)與學(xué)習(xí)興趣。

（2）介紹研究三個(gè)變量問題的研究方法——控制變量法。

（3）研究方案：利用實(shí)驗(yàn)。（本處用計(jì)算機(jī)模擬實(shí)驗(yàn)來(lái)得到有關(guān)數(shù)據(jù)，并得出結(jié)論。

2、 m一定時(shí)，a與F的關(guān)系。

（1）、實(shí)驗(yàn)裝置：交代清楚實(shí)驗(yàn)裝置，研究對(duì)象及外力的施加。

（2）、如何保持質(zhì)量一定：利用兩個(gè)質(zhì)量相同的小車來(lái)做實(shí)驗(yàn)。

（3）、如何測(cè)定加速度？根據(jù)初速為0的物體運(yùn)動(dòng)規(guī)律，在t相同的情況下，a∝s,通過測(cè)s來(lái)達(dá)到測(cè)a的要求。

模擬實(shí)驗(yàn)一：小車質(zhì)量均為0.1kg,小車1受0.1N的拉力，小車2受0.2N的拉力，同時(shí)開始運(yùn)動(dòng)，觀察任一段時(shí)間內(nèi)的兩小球的位移關(guān)系，并根據(jù)實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論：a∝F.

{例題1}、P89-ex2（1）

3、 F一定時(shí)，a與m的關(guān)系。

模擬實(shí)驗(yàn)二：兩小車均受0.1N的拉力，小車1質(zhì)量為0.1kg,小車2質(zhì)量為0.2kg,同時(shí)開始運(yùn)動(dòng)，觀察任一段時(shí)間內(nèi)的兩小球的位移關(guān)系，并根據(jù)實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論：a∝1/m.

{例題1}、P89-ex2（3）

4、牛頓第二定律

綜合上述兩個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，得出a、F、m三者間的關(guān)系，進(jìn)而介紹牛頓第二定律。

（1）內(nèi)容：A、文字表述： B、 數(shù)學(xué)公式 C、力的單位N的定義（2）理解：

A、矢量性

B、瞬時(shí)性

（3）、應(yīng)用

A、多個(gè)力作用下的牛頓第二定律

B、平衡狀態(tài)是牛頓第二定律的特殊情況

{例題3}、p89-ex2-5

5、小結(jié)本節(jié)內(nèi)容

本節(jié)在前一節(jié)定性研究a、F、m三者關(guān)系的基礎(chǔ)之上，運(yùn)用實(shí)驗(yàn)結(jié)果得出了三者的定量關(guān)系，即牛頓第二定律，在理解的基礎(chǔ)之上進(jìn)行了簡(jiǎn)單的運(yùn)用，本節(jié)重點(diǎn)應(yīng)放在對(duì)定律的理解上，而定律的運(yùn)用則在以后的練習(xí)中逐步深化。

6、 布置作業(yè) p89-ex2（2）、（4）

五、 板書

1、研究方案：利用實(shí)驗(yàn)。

2、m一定時(shí)，a與F的關(guān)系。 a∝F.

3、 F一定時(shí)，a與m的關(guān)系。 a∝1/m.

4、牛頓第二定律

（1）內(nèi)容：A、 文字表述： B、 數(shù)學(xué)公式： a∝F/m. F=maC、 力的單位N的定義：1N=1kg.m/s2

（2）理解：矢量性 瞬時(shí)性

（3）應(yīng)用：多個(gè)力作用下的牛頓第二定律

平衡狀態(tài)是牛頓第二定律的特殊情況

5、作業(yè) p89-ex2（2）、（4）

牛頓第二定律課件 篇11

各位評(píng)委，老師們大家好：

今天我說(shuō)課的題目是“動(dòng)量概念表示牛頓第二定律”，下面我對(duì)這節(jié)課從以下幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)明，具體內(nèi)容如：

一、教材分析

本節(jié)課是普通高中物理（人教版）選修3-5第一章第6節(jié)的內(nèi)容，它是在學(xué)習(xí)過動(dòng)量守恒定律之后，為進(jìn)一步深入的探究動(dòng)量和牛頓第二定律的關(guān)系而編寫的。它側(cè)重于力在時(shí)間上的積累，為解決力學(xué)問題開辟了新的途徑，并且本節(jié)內(nèi)容與人們的日常生活，生產(chǎn)技術(shù)和科學(xué)研究有著密切的聯(lián)系，因此學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容有著廣泛的現(xiàn)實(shí)意義。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能

①能從牛頓運(yùn)動(dòng)定律和運(yùn)動(dòng)學(xué)公式，推導(dǎo)出動(dòng)量定理的表達(dá)式；

②理解動(dòng)量定理的確切含義，知道動(dòng)量定理可以使用于變力；

③會(huì)用動(dòng)量定理解釋有關(guān)現(xiàn)象，并能掌握一維情況下的計(jì)算。

2、過程與方法

①通過對(duì)動(dòng)量定理的探究過程，是學(xué)生認(rèn)識(shí)物理模型工具在物理學(xué)中的應(yīng)用；

②通過一維形式動(dòng)量定理的定量討論，增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)方法處理物理問題的能力；

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

通過運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)推導(dǎo)新的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生探索新知識(shí)的。

三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

重點(diǎn)： 動(dòng)量定理的確切含義和表達(dá)式

難點(diǎn)：會(huì)用動(dòng)量定理解釋有關(guān)物理現(xiàn)象

四、說(shuō)方法

教法：本節(jié)課我采用演示實(shí)驗(yàn)，分小組討論，進(jìn)行推理驗(yàn)證并輔以現(xiàn)代化教學(xué)手段等多種形式的綜合啟發(fā)式教學(xué)。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與自主性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識(shí)。

學(xué)法：對(duì)學(xué)生而言，重要的是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，掌握獲取知識(shí)的過程與方法。因此在學(xué)習(xí)過程中，要讓學(xué)生主動(dòng)參與、積極思考，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自己動(dòng)起來(lái)。從而是學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

五、教學(xué)程序

通過以上分析，教學(xué)中以了解、學(xué)習(xí)研究物理問題的方法為基礎(chǔ)，掌握知識(shí)為中心，培養(yǎng)能力為方向，緊抓重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，設(shè)計(jì)如下教學(xué)程序：

（一）引入新課

小實(shí)驗(yàn)引入新課：

演示實(shí)驗(yàn)1：雞蛋落地 讓雞蛋落入墊有海綿桶中（海綿不讓學(xué)生知道），讓學(xué)生推測(cè)雞蛋的“命運(yùn)”，最后展示結(jié)果。

演示實(shí)驗(yàn)2：緩沖裝置的模擬 用細(xì)線懸和橡皮筋分別掛一個(gè)重物，把重物拿到一定高度，釋放后重物下落，結(jié)果細(xì)線斷而橡皮筋沒斷。

【讓學(xué)生在驚嘆中開始新課內(nèi)容】

在日常生活中，有不少這樣的事例：跳遠(yuǎn)時(shí)要跳在沙坑里；跳高時(shí)在下落處要放海綿墊子；從高處往下跳，落地后雙腿往往要彎曲，這樣做的目的是為了什么呢？而在某些情況下，我們又不希望這樣，比如用鐵錘釘釘子。這些現(xiàn)象中的原因是什么呢？通過我們今天的學(xué)習(xí)來(lái)探究其中的奧秘。

（二）進(jìn)行新課

1．用動(dòng)量概念表示牛頓第二定律 首先利用多媒體展示出問題

v′

v

F

假設(shè)一個(gè)物體在恒定的合外力作用下，做勻變速直線運(yùn)動(dòng)，在t時(shí)刻初速度為v，在t′時(shí)刻的末速度為v′，

試推導(dǎo)合外力的表達(dá)式。

讓學(xué)生：用牛頓第二定律F=ma以及勻變速直線運(yùn)動(dòng)的公式自己推導(dǎo)。（同時(shí)找一名學(xué)生演板） （教師巡回指導(dǎo)，及時(shí)點(diǎn)撥、提示）

推導(dǎo)過程：合力F=ma 由于 ， 所以，

結(jié)論：上式表示，物體所受合外力等于物體動(dòng)量的變化率。這就是牛頓第二定律的另一種表達(dá)式。

2．動(dòng)量定理

教師：將上面的式子進(jìn)行變形可寫成

讓學(xué)生分組討論該式的物理意義，并進(jìn)行總結(jié)：表達(dá)式左邊是物體從t時(shí)刻到t′時(shí)刻動(dòng)量的變化量，右邊是物體所受合外力與這段時(shí)間的乘積。說(shuō)明物體動(dòng)量的變化量，不僅與力的大小和方向有關(guān)，還與時(shí)間的長(zhǎng)短有關(guān)。 這個(gè)量反映了力對(duì)時(shí)間的積累效應(yīng)。就此引出沖量的定義。

物理學(xué)中把力F與作用時(shí)間的乘積，稱為力的沖量，記為I，即 ，單位： “牛頓秒”。

這樣公式將 可寫成

該公式表明：物體動(dòng)量的變化量等于物體所受合外力的沖量，這個(gè)結(jié)論叫做動(dòng)量定理。

這樣就自然而然的引出了動(dòng)量定理。

討論：如果物體所受的力不是恒力，對(duì)動(dòng)量定理的表達(dá)式應(yīng)該怎樣理解呢？

教師：引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，理解動(dòng)量定理的過程性。

讓學(xué)生討論總結(jié)：盡管動(dòng)量定理是根據(jù)牛頓第二定律和運(yùn)動(dòng)學(xué)的有關(guān)公式在恒定合外力的情況下推導(dǎo)出來(lái)的?？梢宰C明：動(dòng)量定理不但適用于恒力，也適用于隨時(shí)間變化的變力。對(duì)于變力情況，動(dòng)量定理中的F應(yīng)理解為變力在作用時(shí)間內(nèi)的平均值。并舉例分析：鐵錘釘釘子，球拍擊乒乓球等

利用動(dòng)量定理不僅可以解決勻變速直線運(yùn)動(dòng)的問題，還可以解決曲線運(yùn)動(dòng)中的有關(guān)問題，將較難計(jì)算的問題轉(zhuǎn)化為較易計(jì)算的問題。

3．動(dòng)量定理的方向性，根據(jù)實(shí)例和課堂練習(xí)研究動(dòng)量的方向性，總結(jié)動(dòng)量定理的公式是矢量式，運(yùn)用時(shí)注意正方向的選取，并提醒學(xué)生中學(xué)階段我們僅研究一維情況。

4．應(yīng)用舉例

再次展示演示實(shí)驗(yàn)課件，讓學(xué)生討論并應(yīng)用動(dòng)量定理來(lái)解釋有關(guān)問題。

（三）課堂小結(jié)及作業(yè)布置

六、板書版畫設(shè)計(jì)

教學(xué)中將整塊黑板分為兩部分，一部分主板書寫概念、規(guī)律、圖、以及公式的推倒過程等。一部分為副板書，用來(lái)畫草圖，解答例題等。同時(shí)用彩色粉筆顯示重點(diǎn)內(nèi)容。

我的說(shuō)課到此結(jié)束，請(qǐng)大家批評(píng)指正。謝謝！

牛頓第二定律課件 篇12

【教材分析】

本章教科書將牛頓第二定律的探究實(shí)驗(yàn)和公式表達(dá)式分成兩節(jié)內(nèi)容，目的在于加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)探究和突出牛頓第二定律在力學(xué)中的重要地位。牛頓第二定律的首要價(jià)值應(yīng)該是確立了力與運(yùn)動(dòng)之間的直接關(guān)系，即因果關(guān)系。如知道了物體的受力情況，物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)及其變化就完全確定了。這應(yīng)該是人類在認(rèn)識(shí)自然過程中取得的重要思想成就。

本節(jié)內(nèi)容首先在上節(jié)課實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過分析說(shuō)明，提出了牛頓第二定律的具體內(nèi)容表述，得出牛頓第二定律的數(shù)學(xué)表達(dá)式。從SHAPE MERGEFORMAT到SHAPE MERGEFORMAT，到F=kma，再到最后得出F=ma，其中蘊(yùn)含有豐富的知識(shí)與技能、過程與方法性目標(biāo)。因此，更要注重對(duì)學(xué)生思想觀念和心理的影響，即讓學(xué)生感受到物理學(xué)在認(rèn)識(shí)自然上的本質(zhì)性、深刻性、有效性。教科書突出了力的單位1N的物理意義，它是為后面學(xué)習(xí)單位制的內(nèi)容準(zhǔn)備的。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行必要的討論。本節(jié)最后通過兩個(gè)例題介紹牛頓第二定律應(yīng)用的基本思路，它們也是學(xué)習(xí)、理解牛頓第二定律的基本組成部分。

【學(xué)情分析】

在學(xué)習(xí)這一內(nèi)容之前，學(xué)生已經(jīng)掌握了力、質(zhì)量、加速度、慣性等概念；知道質(zhì)量是慣性的量度、力是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因；會(huì)分析物體的受力。已具備一定的'實(shí)驗(yàn)操作技能，學(xué)生對(duì)物理學(xué)的研究方法已有一定的了解，在自主學(xué)習(xí)、合作探究等方面的能力有了一定提高。

在非智力因素方面，學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動(dòng)，對(duì)學(xué)習(xí)物理有較濃厚興趣；有較強(qiáng)的好奇心和求知欲，樂于探究自然界的奧秘；敢于堅(jiān)持正確觀點(diǎn)，勇于修正錯(cuò)誤；喜歡和同齡人一起學(xué)習(xí)，有將自己的見解與他人交流的愿望。

【教學(xué)目標(biāo)】

一、知識(shí)與技能

1、掌握牛頓第二定律的文字內(nèi)容和數(shù)學(xué)公式。

2、理解公式中各物理量的意義和相互關(guān)系。

3、知道在國(guó)際單位制中力的單位“牛頓”是怎樣定義的。

4、會(huì)用牛頓第二定律的公式進(jìn)行有關(guān)的計(jì)算。

二、過程與方法

1、以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，歸納得到物體的加速度跟它的質(zhì)量及所受外力的關(guān)系，進(jìn)而總結(jié)出牛頓第二定律。

2、認(rèn)識(shí)由實(shí)驗(yàn)歸納總結(jié)物理規(guī)律是物理學(xué)研究的重要方法。

三、情感態(tài)度與價(jià)值觀

1、實(shí)驗(yàn)探究激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)新精神。

2、滲透物理學(xué)研究方法的教育，體驗(yàn)物理方法的魅力。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

教學(xué)重點(diǎn)：

1、引導(dǎo)學(xué)生探究加速度和力、質(zhì)量間的關(guān)系的過程并總結(jié)牛頓第二定律。

2、牛頓第二定律的應(yīng)用。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、牛頓第二定律的意義。

2、理解k=1時(shí)，F(xiàn)=ma。

【教學(xué)方法】

1、啟發(fā)引導(dǎo)、實(shí)驗(yàn)探究、合作交流。

2、通過實(shí)例的分析、強(qiáng)化訓(xùn)練，使學(xué)生理解牛頓第二定律的意義。

【教學(xué)用具】

牛頓第二定律演示器、小車（兩個(gè)）、鉤碼（50g若干）、細(xì)線若干、三角板

【課時(shí)安排】

1課時(shí)

教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容學(xué)生活動(dòng)

導(dǎo)入新課同學(xué)們上節(jié)課在實(shí)驗(yàn)室做了探究加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系的實(shí)驗(yàn)，同學(xué)們對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析了嗎？有沒有得出什么結(jié)論？下面先請(qǐng)同學(xué)們?cè)诤诎迳袭嫵鯽—F和EMBED Equation、DSMT4圖象。

教師同時(shí)用牛頓第二定律演示器演示加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系。

實(shí)驗(yàn)結(jié)論：加速度與力成正比、與質(zhì)量成反比

新課教學(xué)

新課教學(xué)

一、牛頓第二定律

通過對(duì)同學(xué)們上節(jié)課實(shí)驗(yàn)結(jié)論的分析總結(jié)，同學(xué)們能不能簡(jiǎn)單的概括一下牛頓第二定律的內(nèi)容？

那我們都學(xué)習(xí)過，加速度是矢量，那么在牛頓第二定律里加速度方向如何？

那么我們完整的牛頓第二定律定義：

物體的加速度大大小跟它受到的作用力成正比，跟它的質(zhì)量成反比，加速度的方向跟作用力的方向相同。

牛頓第二定律可以用比例式來(lái)表示

EMBED Equation、DSMT4

則

或者

上式是一條比例式，如果寫成等式又如何表達(dá)？

表達(dá)式：F=kma

式中K是比例系數(shù)，F(xiàn)指的是物體所受的合力。

二、力的單位

同學(xué)們?cè)诔踔幸阎懒Φ膯挝皇桥ｎD，但同學(xué)們知道一牛頓的力有多大嗎？

由F=kma

當(dāng)k=1時(shí)，F(xiàn)=ma

取m=1kg a=1m/s2

則：F=ma=1kg×1m/s2 =1kg·m/s2

kg·m/s2就是力的單位。我們規(guī)定1kg·m/s2為一個(gè)單位的力，為了紀(jì)念牛頓，我們就把一個(gè)單位力的稱為1牛頓，所以1N=1kg·m/s2，意思就是一牛頓的力相當(dāng)于把質(zhì)量為1kg的物體產(chǎn)生1 m/s2的加速度所需的力。

所以當(dāng)m，a取國(guó)際單位時(shí)，K=1，牛頓第二定律就表述為：F=ma

定義：物體加速度的大小跟它受到的作用力成正比，跟它的質(zhì)量成反比。

加速度方向與物體所受作用力方向相同。

因?yàn)樵谶@三個(gè)因素中，質(zhì)量是標(biāo)量，力和加速度是矢量

同學(xué)起來(lái)回答：

F=kma

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牛頓第一定律課件

老師根據(jù)事先準(zhǔn)備好的教案課件內(nèi)容給學(xué)生上課，按要求每個(gè)老師都應(yīng)該在準(zhǔn)備教案課件。?教案和課件設(shè)計(jì)質(zhì)量與教學(xué)效果密不可分。幼兒教師教育網(wǎng)的編輯特地為你收集并編輯了“牛頓第一定律課件”，不需要到處尋找您可以在這篇文章中找到您所需的信息！

牛頓第一定律課件 篇1

【板書設(shè)計(jì)】

《牛頓第一定律》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系

亞里士多德、伽利略、笛卡兒、牛頓

2、牛頓第一定律

（1）內(nèi)容

（2）意義

3、慣性及其應(yīng)用

教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明

1、教學(xué)目標(biāo)

從學(xué)科、教學(xué)單元方面來(lái)看，這節(jié)課是本章的第一節(jié)，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了力和運(yùn)動(dòng)之后，探究力和運(yùn)動(dòng)關(guān)系的第一節(jié)課，在整冊(cè)書當(dāng)中起到承上啟下的作用。學(xué)生從力和運(yùn)動(dòng)最簡(jiǎn)單的關(guān)系入手，探索不受力時(shí)物體的狀態(tài)，從而為物體受力時(shí)的運(yùn)動(dòng)規(guī)律埋下了隱形的翅膀！

從學(xué)生基礎(chǔ)方面來(lái)看，這節(jié)課在初中學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過，但是初高中的教學(xué)目標(biāo)是完全不同的。初中學(xué)習(xí)這節(jié)課時(shí)，只是要求學(xué)生能夠了解《牛頓第一定律》的內(nèi)容和能夠用慣性的原理解釋一些簡(jiǎn)單的實(shí)例。而高中教學(xué)時(shí)要求學(xué)生不僅知道定律的內(nèi)容，還要知道內(nèi)容得出的過程，科學(xué)家們的研究經(jīng)歷了從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、從特殊到一般、從片面到全面的艱苦的過程，從中對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究精神的培養(yǎng)。

教學(xué)中，一切提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的手段都是有效的（摘自《學(xué)習(xí)的本質(zhì)》）。課題教學(xué)的開始，從生活中的實(shí)例入手，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，既有助于學(xué)生對(duì)已有知識(shí)的回顧，又引導(dǎo)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的思考。在突破重難點(diǎn)的過程中，引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作，進(jìn)行觀察—猜想——驗(yàn)證—總結(jié)的探究過程，再現(xiàn)了伽利略通過理想斜面實(shí)驗(yàn)，對(duì)力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系的思考。通過這樣的探究過程來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，不僅符合學(xué)生的認(rèn)知過程，突破重難點(diǎn)，更為學(xué)生今后進(jìn)行科學(xué)探究指明了方向。

2．教學(xué)方法實(shí)現(xiàn)“高參與度”。

采取的教學(xué)方法：?jiǎn)l(fā)法、實(shí)驗(yàn)探究法、小組合作法和體驗(yàn)法。教學(xué)方法主要是借鑒和改進(jìn)。

以上幾種教學(xué)方法，在本節(jié)課中是一個(gè)有機(jī)的整體，環(huán)環(huán)相扣、互相彌補(bǔ)，有效的提高學(xué)生的參與度。課堂的引入環(huán)節(jié)從生活的實(shí)際出發(fā)提出問題，啟發(fā)全體同學(xué)參與思考、合理的猜想，通過小組合作提出實(shí)驗(yàn)探究的方案，對(duì)自己的猜想進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。實(shí)驗(yàn)過程中，針對(duì)出現(xiàn)的問題，改進(jìn)和優(yōu)化實(shí)驗(yàn)方案，得出最終的結(jié)論。在學(xué)生得出《牛頓第一定律》的結(jié)論之后，清楚了慣性是物體本身的一種屬性，之后學(xué)生通過親身體驗(yàn)生活中幾個(gè)慣性的應(yīng)用，并進(jìn)行合理的解釋，真正做到學(xué)以致用！

3．學(xué)科素養(yǎng)具體化、顯性化。本課認(rèn)知過程合理性如何體現(xiàn)？如何實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移？

物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，因此在課堂教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)探究尤為重要，更是培養(yǎng)物理學(xué)科素養(yǎng)、培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)探究精神的具體體現(xiàn)。

本課的學(xué)習(xí)過程中，在學(xué)生已有先知的基礎(chǔ)上，從生活實(shí)例出發(fā)提出問題，有利于學(xué)生對(duì)問題的思考，引導(dǎo)學(xué)生從生活走進(jìn)物理、從物理走向世界。課題引入之后，啟發(fā)學(xué)生思考不同的科學(xué)家對(duì)力和運(yùn)動(dòng)關(guān)系的描述有何不同？有哪些區(qū)別與聯(lián)系？學(xué)生遵循亞里士多德、伽利略、笛卡爾和牛頓的足跡，由淺入深、層層遞進(jìn)，符合學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，為本節(jié)課重點(diǎn)和難點(diǎn)的突破打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。通過小組互助的學(xué)習(xí)，學(xué)生得出了科學(xué)道理，再引導(dǎo)學(xué)生體悟生活中的實(shí)例，并用得出的結(jié)論加以解釋。本節(jié)課學(xué)生按照生活觀察—科學(xué)猜想—實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證—規(guī)律推理的順序進(jìn)行學(xué)習(xí)，符合學(xué)生的認(rèn)知過程，有效的實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的遷移！

物理學(xué)科的學(xué)習(xí)過程，就是科學(xué)探究的過程，而物理又是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，因此在物理課上培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究尤為重要。而在三百多年前，伽利略就得出了合理的科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究的過程和方法，我們需要將此種方法在每一節(jié)物理課上滲透給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神。本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)可以達(dá)到此目的，適合利用實(shí)驗(yàn)的方法探究物理規(guī)律的課型。

牛頓第一定律課件 篇2

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，本節(jié)我將從教材分析，學(xué)情分析，課程目標(biāo)，重點(diǎn)，難點(diǎn)，教法，學(xué)法，教學(xué)過程，板書設(shè)計(jì)這七個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。

一、教材分析

首先談一下我對(duì)教材的認(rèn)識(shí)，本節(jié)選自人教版高中物理必修一第4章第1節(jié)，主要內(nèi)容有牛頓第一定律的概念和發(fā)現(xiàn)歷程，是對(duì)前面所學(xué)慣性等知識(shí)的鞏固與加深學(xué)習(xí)，也是對(duì)后續(xù)所學(xué)牛頓第二定律、第三定律等知識(shí)的鋪墊，是物理學(xué)中的基礎(chǔ)，需要學(xué)生準(zhǔn)確把握。

二、學(xué)情分析

在教學(xué)中要以學(xué)生為中心，及時(shí)了解學(xué)生的特點(diǎn)和發(fā)展變化，我所面對(duì)的學(xué)生是高一學(xué)生，他們的思維尚處在由經(jīng)驗(yàn)型向抽象型轉(zhuǎn)化的階段，需要由我運(yùn)用抽象與形象相結(jié)合的教學(xué)方法來(lái)逐步引導(dǎo)學(xué)生對(duì)物理學(xué)建立起嚴(yán)謹(jǐn)、深刻的認(rèn)識(shí)，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。

三、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，在課程中，要以知識(shí)與技能為中心，滲透以情感態(tài)度與價(jià)值觀，并將兩者充分體現(xiàn)在過程與方法之中，因此，本節(jié)的課程目標(biāo)主要有以下三個(gè)方面：

1、知識(shí)與技能：知道伽利略的理想實(shí)驗(yàn)及推理過程，知道牛頓第一定律，并理解其意義。

2、過程與方法：通過對(duì)理想實(shí)驗(yàn)的了解，提高學(xué)生的分析能力。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過物理學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用領(lǐng)略科學(xué)的魅力，養(yǎng)成客觀實(shí)事求是的學(xué)習(xí)態(tài)度

四、教學(xué)重難點(diǎn)

基于以上對(duì)教材的分析，學(xué)情的分析及課程目標(biāo)的確立，本節(jié)的重點(diǎn)有：

重點(diǎn)：牛頓第一定律

難點(diǎn)：探討力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系

五、教學(xué)方法

為了順利的突破重點(diǎn)，解決難點(diǎn)，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的完美統(tǒng)一，本節(jié)我主要采用了以下教學(xué)方法：講授法，演示法，討論法，練習(xí)法等。通過這些方法體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，拓展學(xué)生的思維空間，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

六、教學(xué)過程

下面主要談?wù)勎覍?duì)本節(jié)教學(xué)過程的設(shè)計(jì)

(一)新課導(dǎo)入

首先是新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，本環(huán)節(jié)我主要采用了創(chuàng)設(shè)情境的導(dǎo)入方法，為此我設(shè)計(jì)了兩個(gè)小實(shí)驗(yàn)：1學(xué)生實(shí)驗(yàn)，如何讓課桌上的字典運(yùn)動(dòng)?停止用力會(huì)怎么樣?通過這個(gè)實(shí)驗(yàn)學(xué)生容易得出與亞里士多德相同的謬論：物體運(yùn)動(dòng)需要靠力維持。這時(shí)我演示第二個(gè)實(shí)驗(yàn)：推動(dòng)一個(gè)玻璃球，撤去推力，小球沒有立即停下，這樣學(xué)生就得出了與之前相反的結(jié)論：物體的運(yùn)動(dòng)不需要力來(lái)維持。在學(xué)生好奇之時(shí)，我順勢(shì)出示亞里士多德與伽利略兩個(gè)截然不同的觀點(diǎn)，并告訴學(xué)生們，在學(xué)習(xí)了本節(jié)的知識(shí)后，你們就知道誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)了。

意圖:這樣設(shè)計(jì)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氛圍。

(二)新課講授

然后是學(xué)習(xí)新課環(huán)節(jié)，通過ppt我向?qū)W生演示伽利略的理想實(shí)驗(yàn)動(dòng)態(tài)圖，并加以解說(shuō)。學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)后思考問題：如果軌道的表面絕對(duì)光滑，小球?qū)⑹艿侥男┝?這些力是怎樣的?對(duì)小球的運(yùn)動(dòng)有沒有影響?小球會(huì)如何運(yùn)動(dòng)下去?思考完畢后學(xué)生自由發(fā)言，并由我進(jìn)行點(diǎn)評(píng)歸納，通過對(duì)實(shí)驗(yàn)的觀察和問題的思考學(xué)生不難總結(jié)出：當(dāng)物體不受力或受到的合力為0時(shí)，物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不變。為了引出牛頓第一定律，我向?qū)W生解釋，在伽利略那個(gè)年代還沒有出現(xiàn)力這個(gè)概念，所以直到牛頓的出現(xiàn)，在引入力這個(gè)概念并對(duì)前人的成果總結(jié)后，才有了今天的牛頓第一定律也稱慣性定律。

意圖：這樣設(shè)計(jì)體現(xiàn)了教學(xué)的直觀性原則，通過演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以將抽象的知識(shí)形象化，變難為易，起到了良好的教學(xué)效果。

(三)鞏固提高

為了加深對(duì)牛頓第一定律的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生進(jìn)入鞏固提高環(huán)節(jié)，學(xué)生先自主閱讀“牛頓第一定律”部分，了解什么是慣性。然后由我演示實(shí)驗(yàn)，桌面上放一斜面，斜面末端放一鉛塊，在斜面頂端先后兩次釋放同體積的木球和鐵球，觀察鉛塊被撞開的距離。觀察試驗(yàn)后思考討論：慣性跟什么因素有關(guān)?根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)合生活實(shí)際，學(xué)生不難回答，慣性與質(zhì)量有關(guān)，質(zhì)量越大，慣性越大。在學(xué)生回答后，我及時(shí)給予鼓勵(lì)，并強(qiáng)調(diào)：慣性是標(biāo)量，只與質(zhì)量有關(guān)，與其他因素沒關(guān)系。

意圖：這樣設(shè)計(jì)，學(xué)生可以通過實(shí)驗(yàn)自主思考問題，總結(jié)規(guī)律，鍛煉學(xué)生了的觀察力和分析能力。

(四)小結(jié)作業(yè)

教學(xué)過程的最后是小結(jié)作業(yè)環(huán)節(jié)，本環(huán)節(jié)，學(xué)生同桌之間以互問互答的方式回顧本節(jié)內(nèi)容，提問的問題可以是：理想斜面實(shí)驗(yàn)說(shuō)明了什么，牛頓第一定律的內(nèi)容是什么?影響慣性的因素是什么等等，課后獨(dú)立完成思考與練習(xí)，并書面上交作業(yè)，作為下節(jié)課復(fù)習(xí)的載體。

意圖：學(xué)生通過問答和練習(xí)，了解了自己對(duì)知識(shí)的掌握程度，強(qiáng)化了對(duì)知識(shí)的鞏固和理解。在后續(xù)的學(xué)習(xí)中有的放矢。

牛頓第一定律課件 篇3

一、說(shuō)教材

1.說(shuō)教材的特點(diǎn)

《牛頓第一定律》是人教版初中九年級(jí)物理第十二章“運(yùn)動(dòng)和力”的第五節(jié)內(nèi)容，它是前面學(xué)習(xí)過的“運(yùn)動(dòng)的關(guān)系”和“力”的橋梁；同時(shí)也是整個(gè)牛頓力學(xué)的基石，它打破了亞里士多德統(tǒng)治了兩千多年的錯(cuò)誤觀念，它揭示了運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系，把運(yùn)動(dòng)和力統(tǒng)一了起來(lái)，為學(xué)習(xí)動(dòng)力學(xué)打下基礎(chǔ)。

2.教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)《教學(xué)大綱》和學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)得出以下幾個(gè)目標(biāo)：

①解牛頓第一定律得來(lái)的過程。

②領(lǐng)會(huì)伽利略研究力和運(yùn)動(dòng)的思路方法。

③解牛頓第一定律，并能運(yùn)用其解釋一些相關(guān)現(xiàn)象。

④理解慣性，并能解釋相關(guān)現(xiàn)象。

3.學(xué)情分析

學(xué)習(xí)的主體是初三的學(xué)生，牛頓第一定律是根據(jù)實(shí)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行推理得到的規(guī)律，學(xué)生受生活經(jīng)驗(yàn)的影響“物體的運(yùn)動(dòng)需要力來(lái)維持”的錯(cuò)誤觀念不容易轉(zhuǎn)變過來(lái)，所以這節(jié)課就必須讓學(xué)生通過自己的探究學(xué)習(xí)來(lái)反駁己有的生活經(jīng)驗(yàn)，使他們留下深刻的印象。

4.教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

本節(jié)課是一節(jié)物理規(guī)律教學(xué)課，伽利略實(shí)驗(yàn)研究過程蘊(yùn)含了重要的科學(xué)研究方法，所以重點(diǎn)有以下兩點(diǎn)：

①領(lǐng)會(huì)伽利略的理想實(shí)驗(yàn)

②理解牛頓第一定律

根據(jù)學(xué)生長(zhǎng)期的生活經(jīng)驗(yàn)中得到了一種現(xiàn)象掩蓋了本質(zhì)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，認(rèn)為物體的運(yùn)動(dòng)是力的結(jié)果，認(rèn)為速度大的物體慣性就大，而且思想頑固，所以難點(diǎn)也分

為兩點(diǎn)：

①正確理解力和速度的關(guān)系。

②正確理解慣性和質(zhì)量的關(guān)系。

二、說(shuō)教法

初中的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)習(xí)慣方面，主動(dòng)性不強(qiáng)，認(rèn)知習(xí)慣被動(dòng)接受學(xué)習(xí)為主。針對(duì)這一點(diǎn)故而采用問題引入法、實(shí)驗(yàn)法、講解法、推理法相結(jié)合，開設(shè)一堂科學(xué)探究課，在突破難點(diǎn)，形成重點(diǎn)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主合作探究學(xué)習(xí)的能力，充分的小組討論解決問題。

三、說(shuō)學(xué)法

大家都知道物理是以實(shí)驗(yàn)為本的科學(xué)，所以讓學(xué)生進(jìn)行觀察實(shí)驗(yàn)是學(xué)好物理最有效的方法，而在實(shí)驗(yàn)激發(fā)出興趣與求知欲再進(jìn)行分析、推理，從而達(dá)到實(shí)驗(yàn)與理性思維的統(tǒng)一，這樣對(duì)知識(shí)的理解和記憶才是最深刻的，所以學(xué)好物理的重要方法為“重視觀察實(shí)驗(yàn)”“勤于思考”。

四、教學(xué)程序

1、課堂導(dǎo)入

根據(jù)前面學(xué)習(xí)過的運(yùn)動(dòng)和力的知識(shí)來(lái)引出“運(yùn)動(dòng)的關(guān)系”和“力”有沒有存在一定的關(guān)系來(lái)引出問題，針對(duì)這一問題來(lái)請(qǐng)上兩位同學(xué)分別扮演亞里士多德和伽利略提出自己的觀點(diǎn)“力是維持物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因”和“力不是維持物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因，而是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因”。

讓第一位同學(xué)以推桌子的示例來(lái)證明自己的觀點(diǎn)，“用力推桌子，桌子運(yùn)動(dòng)；停止施力，桌子停止”說(shuō)明“力是維持物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因”。

讓第二位同學(xué)以滾玻璃珠的形式來(lái)證明自己的觀點(diǎn)，“把玻璃珠滾出去會(huì)滾一段距離才停止，它停止的原因是因?yàn)槭艿搅俗枇Φ淖饔貌磐Ｖ沟摹闭f(shuō)明“力不維持物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因，而是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因”。

2、設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)

讓同一小車在同一斜面的相同高度從靜止下滑，滑到分別在毛巾表面、棉布表面、木板表面上運(yùn)動(dòng)，從而來(lái)對(duì)比三種表面上小車的運(yùn)動(dòng)距離，在黑板上畫出表格并記錄；這樣可以讓同學(xué)們清晰的看出阻力越小滑行的距離越長(zhǎng)，速度減小越慢。從而可以得到推理想象，小車如果是在沒有阻力的表面上運(yùn)動(dòng)的話，它滑行的距離將會(huì)無(wú)限遠(yuǎn)，速度不會(huì)減小；從而得到推理“如果運(yùn)動(dòng)的物體在不受外力的作用時(shí)它將以一個(gè)恒定的速度永遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)下去。說(shuō)明第二個(gè)同學(xué)的觀點(diǎn)正確。

3、新課教學(xué)

（1）、牛頓第一定律

從兩千多年前的古希臘偉大的哲學(xué)家亞里士多德提出“力是維持物體狀態(tài)的原因”。到敢于挑戰(zhàn)真理的科學(xué)家伽利略認(rèn)為把人們引入歧途的是摩擦力，是摩擦力使人們做不到“物體在不受外力的情況下運(yùn)動(dòng)”的條件，從而推理出他的觀點(diǎn)“力不是維持物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因，而是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因”；在過渡到笛卡爾對(duì)伽利略觀點(diǎn)的補(bǔ)充，他認(rèn)為：如果運(yùn)動(dòng)物體不受外力，它不會(huì)向左向右偏，它將永遠(yuǎn)沿原來(lái)方向做勻速運(yùn)動(dòng)。最后在這漫長(zhǎng)的歷史長(zhǎng)河中牛頓總結(jié)了前人的研究成果，概括出了一條重要的物理規(guī)律，它認(rèn)為“一切物質(zhì)在沒有受到力的作用時(shí)總保持靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)”這就是牛頓第一定律，也稱為慣性定律。

（2）、慣性

先由“突然剎車時(shí)，乘客向前傾”這一學(xué)生容易理解的現(xiàn)象入手，引導(dǎo)學(xué)生用牛頓第一定律解釋這一現(xiàn)象；再提出慣性的概念；強(qiáng)調(diào)慣性是物體本身具有的固有性質(zhì)，以及一切有質(zhì)量的物體都有慣性；然后通過課本中的“勞動(dòng)時(shí)利用慣性”和“急剎車時(shí)防止慣性”兩個(gè)例子，使學(xué)生知道如何利用慣性和防止慣性的危害；最后通過慣性生動(dòng)的實(shí)驗(yàn)強(qiáng)調(diào)慣性是物體的一種屬性，使學(xué)生對(duì)慣性與牛頓第一定律的區(qū)別有明確認(rèn)識(shí)。

我的說(shuō)課完畢，謝謝各位評(píng)委老師!

牛頓第一定律課件 篇4

1、教材分析

本節(jié)是人教版必修一第四章《牛頓運(yùn)動(dòng)定律》第一節(jié)。本章是在前面三章對(duì)力和運(yùn)動(dòng)分別研究的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步探討物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)變化和物體的受力情況間的關(guān)系。牛頓運(yùn)動(dòng)定律是幫助學(xué)生理解力和運(yùn)動(dòng)關(guān)系的橋梁，是動(dòng)力學(xué)的基礎(chǔ)，也是整個(gè)經(jīng)典物理理論的基礎(chǔ)。牛頓第一定律揭示了運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系，是牛頓物理學(xué)的基石，力學(xué)的第一原理，它破除了長(zhǎng)達(dá)兩千年以來(lái)亞里士多德的錯(cuò)誤觀點(diǎn)，改變了人類的自然觀和世界觀，本身還包含著力、慣性和參考系的科學(xué)概念，是物理學(xué)理論的支柱和基石。在教學(xué)中，不能把它看做牛頓第二定律的特殊情況，它意在引導(dǎo)學(xué)生了解科學(xué)的發(fā)現(xiàn)和發(fā)展。本節(jié)課采用的理想實(shí)驗(yàn)法，在物理研究中具有十分重要的地位和作用。

2、教學(xué)重難點(diǎn)及學(xué)情分析教學(xué)重點(diǎn)

理解伽利略理想實(shí)驗(yàn)中體現(xiàn)的科學(xué)思想理解牛頓第一定律，掌握慣性，力與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。教學(xué)難點(diǎn)牛頓第一定律是理想定律，描述的是物體在不受力的情況下遵循的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，與生活實(shí)際有一定距離，部分同學(xué)從日常經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，往往會(huì)產(chǎn)生錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，這就使學(xué)生在理解上容易出現(xiàn)障礙。也是歷來(lái)學(xué)生在做這部分習(xí)題時(shí)容易出現(xiàn)問題的原因。慣性現(xiàn)象是自然界、生活中的普遍現(xiàn)象，但是概念是抽象的。對(duì)“慣性”概念的理解對(duì)學(xué)生是一個(gè)難點(diǎn)，尤其是對(duì)于慣性現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)的解釋

3、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能

（1）理解力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系，知道物體的運(yùn)動(dòng)不需要力來(lái)維持。

（2）理解牛頓第一定律，知道它是邏輯推理的結(jié)果，不受力的物體是不存在的。

（3）理解慣性的概念，知道質(zhì)量是慣性大小的量度。

過程與方法

培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬐评砟芰Γ灰芡高^現(xiàn)象了解事物的本質(zhì)，對(duì)物理問題決不能主觀臆斷；通過對(duì)大量實(shí)例的分析，培養(yǎng)學(xué)生歸納、綜合能力。善于思考、善于總結(jié)，把物理與實(shí)際生活緊密結(jié)合。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

（1）讓學(xué)生知道科學(xué)研究過程的艱難，領(lǐng)悟?qū)嶒?yàn)加推理的科學(xué)研究方法。（2）利用生活中的例子來(lái)認(rèn)識(shí)慣性與質(zhì)量的關(guān)系。鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，并學(xué)以致用。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)思路

本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，主要是踐行新課程所倡導(dǎo)的探究學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、合作交流，讓學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)的獲取過程，并通過動(dòng)手實(shí)驗(yàn)和利用貼近學(xué)生生活的實(shí)例，達(dá)到突破重難點(diǎn)的目的。根據(jù)新課改要求，本節(jié)采用探究式教學(xué)，以物理史實(shí)為線索引導(dǎo)學(xué)生得出物理規(guī)律。物理學(xué)是一門與自然、生活、技術(shù)進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展有著最為廣泛聯(lián)系的科學(xué)。采用講授灌輸式教學(xué)方式，遠(yuǎn)離科學(xué)探究樂趣，他們是不可能熱愛物理課程的。所以要讓學(xué)生在體驗(yàn)中獲得物理規(guī)律，在物理史實(shí)中領(lǐng)略思維的力量和美。本節(jié)課的設(shè)計(jì)特點(diǎn)是注重體驗(yàn)物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)和發(fā)展?？茖W(xué)家的創(chuàng)造性思維品質(zhì)和敢于置疑、堅(jiān)持真理的獻(xiàn)身精神成為情感態(tài)度價(jià)值觀教育的好素材。另外，探究式實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證是本節(jié)課必需要的。

課前準(zhǔn)備教具準(zhǔn)備：多媒體課件、小車、長(zhǎng)木板、棉布、毛巾、小球、自制理想斜面實(shí)驗(yàn)器（每3人一組：2人配合實(shí)驗(yàn)，1人記錄整理）、刻度尺、木塊、氣墊導(dǎo)軌、滑塊等。知識(shí)準(zhǔn)備：力的概念及力的作用效果。

課時(shí)計(jì)劃：1課時(shí)

4、教學(xué)過程

？（一）引入課題

視頻導(dǎo)入嫦娥二號(hào)發(fā)射過程：將衛(wèi)星發(fā)射到太空必須要有推力強(qiáng)大的火箭。力與運(yùn)動(dòng)之間有著密切的聯(lián)系，由此引出本章內(nèi)容。常識(shí)導(dǎo)入（圖片）1。我國(guó)公安交通部門規(guī)定，從1993年7月1日起，在各種小型車輛前排乘坐的人（包括司機(jī)）必須系好安全帶，為什么？2。展示一張極具視覺沖擊力的照片——亞洲飛人柯受良駕車飛越黃河，他憑什么有這種膽識(shí)去飛越氣勢(shì)磅礴的黃河呢？情景導(dǎo)入動(dòng)手做一做：用手推桌上的書，然后停止用力，觀察書的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)變化。由此看來(lái)，必須有力作用在物體上，物體才運(yùn)動(dòng)；沒有力作用在物體上，物體就不運(yùn)動(dòng)——兩千多年前古希臘科學(xué)家亞里士多德就得出了這樣的結(jié)論，這個(gè)結(jié)論正確嗎？學(xué)生討論，教師借機(jī)導(dǎo)入新課。觀看、聆聽、動(dòng)手體驗(yàn)、思索、渴望探究力與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。通過生產(chǎn)生活中的一些現(xiàn)象引起學(xué)生探求物理知識(shí)的興趣，同時(shí)為慣性的學(xué)習(xí)打下伏筆。

（二）新課教學(xué)

歷史回顧之亞里士多德

亞里士多德觀點(diǎn)：力是維持物體運(yùn)動(dòng)的原因（在得出亞里士多德的觀點(diǎn)后）設(shè)問：你認(rèn)為這個(gè)觀點(diǎn)有什么問題？（學(xué)生思考后回答）指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)：設(shè)計(jì)斜面小車實(shí)驗(yàn)：在學(xué)生提出的觀點(diǎn)后指出：亞里士多德的觀點(diǎn)雖然錯(cuò)誤，但一直維持和統(tǒng)治人們的思想近兩千年，你能用桌面的器材設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)推翻他的說(shuō)法嗎？（介紹器材：小車、長(zhǎng)木板、棉布、毛巾、）提出指導(dǎo)問題：

（1）、如何讓小車初速度相同？

（2）、毛巾、棉布、木板的粗糙程度怎樣？

（3）、如何減小小車在水平面上的滑行距離？

價(jià)值觀滲透：亞里士多德說(shuō)法雖然錯(cuò)誤，但他在當(dāng)時(shí)提出了很多觀點(diǎn)，有時(shí)候提出問題比證明一個(gè)問題更難，所以說(shuō)亞里士多德毫無(wú)疑問是偉大的。

1、思考、回答問題

2、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、感受領(lǐng)悟：力并不一定能維持運(yùn)動(dòng)，小車停下來(lái)正是因?yàn)榱ΓΣ亮Γ┳璧K了運(yùn)動(dòng)。

對(duì)力的作用效果有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。學(xué)生也許有不同的觀點(diǎn)，由于初中已學(xué)習(xí)過這部分知識(shí)，所以學(xué)生會(huì)得到此觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的，但不少同學(xué)心中的疑慮還是存在的。既然有疑慮，那最好的辦法就是讓學(xué)生通過自己動(dòng)手動(dòng)腦去破除疑慮。同時(shí)，為提出伽利略理想實(shí)驗(yàn)打好伏筆。

歷史回顧之伽利略

指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)：指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，重溫伽利略理想實(shí)驗(yàn)，重點(diǎn)注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)推理。演示實(shí)驗(yàn)：盡管現(xiàn)實(shí)生活中沒有絕對(duì)光滑的平面。但可以創(chuàng)造比較光滑的平面去證明伽俐略的想法——?dú)鈮|導(dǎo)軌上物體近勻速的運(yùn)動(dòng)。視頻觀看：體育項(xiàng)目——冰壺球運(yùn)動(dòng)，由于球運(yùn)動(dòng)過程阻力很小，能以幾乎不變的速度前進(jìn)。小結(jié)及價(jià)值觀滲透：（1）伽俐略理想實(shí)驗(yàn)對(duì)科學(xué)研究的意義。（2）介紹伽俐略其人其事，讓學(xué)生意識(shí)到：一個(gè)規(guī)律的發(fā)現(xiàn)并不是一帆風(fēng)順的，不是一開始的認(rèn)識(shí)就是對(duì)的，而是需要人類不斷探索才能形成的，并明白科學(xué)研究過程的艱難和科學(xué)家為此所付出的努力和心血。動(dòng)手操作，觀察記錄，推理分析，領(lǐng)悟?qū)嶒?yàn)加推理的科學(xué)研究方法。伽利略理想實(shí)驗(yàn)雖然無(wú)法在現(xiàn)實(shí)生活中實(shí)現(xiàn)，但卻是建立在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)之上，通過科學(xué)推理得出，因此是完全正確的。結(jié)論：在水平面上運(yùn)動(dòng)的物體如果沒有受到摩擦阻力，物體將沿水平面以恒定的速度持續(xù)運(yùn)動(dòng)下去。體會(huì)領(lǐng)悟愛因斯坦對(duì)伽利略的評(píng)價(jià)。給學(xué)生充分展示自己思維過程的機(jī)會(huì)，讓他們自己去探求物理規(guī)律的真?zhèn)?，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠深刻體會(huì)力和運(yùn)動(dòng)之間的關(guān)系。通過理想斜面實(shí)驗(yàn)，說(shuō)明物理研究中抓住主要因素，忽略次要因素的必要性，同時(shí)也展示了物理研究思想的美妙和邏輯的力量。讓學(xué)生學(xué)習(xí)體會(huì)前輩科學(xué)家敢于質(zhì)疑權(quán)威，勇于探索的精神品質(zhì)。

歷史回顧之笛卡爾

指導(dǎo)學(xué)生閱讀笛卡爾相關(guān)內(nèi)容提醒學(xué)生思考笛卡爾說(shuō)法與伽利略說(shuō)法的異同：與伽俐略同時(shí)代的法國(guó)科學(xué)家笛卡兒，補(bǔ)充和完善了伽俐略觀點(diǎn)。他認(rèn)為：如果沒有其他原因，運(yùn)動(dòng)的物體將繼續(xù)以同一速度沿著一條直線運(yùn)動(dòng)，既不會(huì)停下來(lái)，也不會(huì)偏離原來(lái)的方向。他支持了伽利略力不是物體的運(yùn)動(dòng)的觀點(diǎn)，并且還強(qiáng)調(diào)沒有力作用時(shí)物體的運(yùn)動(dòng)情況。他還認(rèn)為，這應(yīng)該要作為一個(gè)原理加以確立，并且是人類整個(gè)自然界的基礎(chǔ)。價(jià)值觀滲透：科學(xué)理論的完善不是一蹴而就，需要科學(xué)家們不斷地推進(jìn)。閱讀理解，分析笛卡爾說(shuō)法的進(jìn)步性。讓學(xué)生體會(huì)科學(xué)理論的發(fā)展完善過程。牛頓第一定律1。提出終極論斷——牛頓第一定律（慣性定律）：一切物體總保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜上狀態(tài)，直到有力迫使它改變這種狀態(tài)。2。繼續(xù)設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生加深理解：既然牛頓第一定律更完善，那么它從幾個(gè)方面闡述了力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系？（讓學(xué)生討論交流并回答）。在學(xué)生回答基礎(chǔ)上，進(jìn)一步總結(jié)，對(duì)定律的理解指出：（1）物體運(yùn)動(dòng)不需要力。（不受力時(shí)，運(yùn)動(dòng)物體會(huì)一直運(yùn)動(dòng)下去，靜止的物體會(huì)一直靜止），提出“慣性”概念。（2）力是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因。設(shè)疑：牛頓第一定律能否用實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證？結(jié)論：不能，因?yàn)椴皇芰ψ饔玫奈矬w是不存在的。受力但合力為零可看做不受力。在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，作出肯定，并指出：牛頓第一定律雖然所描述的是一種理想化狀態(tài)，但它卻正確揭示了自然規(guī)律。價(jià)值觀滲透介紹牛頓——“經(jīng)典力學(xué)之父”的成就，指出牛頓第一定律是牛頓力學(xué)系統(tǒng)中的基礎(chǔ)。牛頓的謙虛。1。思考、對(duì)牛頓第一定律內(nèi)容逐字進(jìn)行推理分析。2。討論交流，深刻理解牛頓第一定律的內(nèi)涵。培養(yǎng)學(xué)生的推理分析能力，并加深對(duì)牛頓第一定律的理解。培養(yǎng)學(xué)生合作探究的意識(shí)。

牛頓第一定律的應(yīng)用

回答引入部分的兩個(gè)問題：（1）司機(jī)為什么必須系好安全帶？（觀看視頻：汽車碰撞模擬實(shí)驗(yàn)）（2）柯受良為何能飛越黃河？播放視頻（車上拋球），請(qǐng)同學(xué)解釋。要求學(xué)生分組討論收集生活中的有關(guān)“慣性”的現(xiàn)象，并解釋。

思考、討論、觀察、推理、通過理論與實(shí)踐相結(jié)合的方式，進(jìn)一步加深對(duì)牛頓第一定律的理解。讓學(xué)生進(jìn)一步感受到物理是一門與生產(chǎn)生活聯(lián)系密切的科學(xué)。要能學(xué)以致用。

（三）小結(jié)通過板書，總結(jié)本節(jié)主要內(nèi)容：

1、回顧歷史，各位科學(xué)家的貢獻(xiàn)，強(qiáng)調(diào)一下伽利略“理想實(shí)驗(yàn)”的意義。

2、牛頓第一定律告訴我們亮點(diǎn)：即（1）物體都有“慣性”，（2）力的作用效果是改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。思考、整理知識(shí)點(diǎn)，形成完整的知識(shí)體系。通過小結(jié)，使學(xué)生形成完整的知識(shí)體系。

（四）課后作業(yè)拓展

1、完成本節(jié)課后練習(xí)。

2、放學(xué)后在安全有保障的情況下，找各種機(jī)會(huì)體驗(yàn)“慣性”，思考慣性與那些因素有關(guān)，寫出心得。通過完成作業(yè)，鞏固本節(jié)所學(xué)。通過作業(yè)，復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識(shí)，拓展知識(shí)，進(jìn)一步提高分析推理能力

教學(xué)反思：

通過對(duì)《牛頓第一定律》的準(zhǔn)備和教學(xué)，讓我在教學(xué)中得到了一次較好的鍛煉，在教學(xué)理念上有了較大的改變。我也將在以后的教學(xué)中不斷思索、探討，讓我的教學(xué)更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，更有利于社會(huì)的發(fā)展

教學(xué)過程是一個(gè)不斷完善和提高的過程，自己在教學(xué)的過程中也在不斷的學(xué)習(xí)和進(jìn)步。

DJP模式教學(xué)讓我們的教學(xué)走在了新課改的前列。

學(xué)生活動(dòng)分組、合作探討，更有利于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，探討知識(shí)的成因，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

課堂教學(xué)中的師生評(píng)價(jià)和生生互評(píng)更有利于學(xué)生感受學(xué)習(xí)的價(jià)值，增強(qiáng)對(duì)知識(shí)的探究的興趣和愛好。

實(shí)驗(yàn)演示和分組實(shí)驗(yàn)更有利于提高興趣，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。

本節(jié)課的重點(diǎn)是作好實(shí)驗(yàn)，通過實(shí)驗(yàn)，即能為學(xué)生生動(dòng)具體的形象，又可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和學(xué)習(xí)科學(xué)的事實(shí)求是的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度。該實(shí)驗(yàn)是讓同一小車從同一高度沿斜面滑下，分別滑到鋪有毛巾、棉布和光滑木板的平面上，做該實(shí)驗(yàn)之前，應(yīng)讓學(xué)生思考兩個(gè)問題：一是為什么要用同一小車從同一高度沿斜面滑下？二是毛巾、棉布、木板這些不同表面對(duì)同一小車的摩擦阻力有何影響？并指明讓學(xué)生觀察的內(nèi)容，這樣學(xué)生對(duì)該實(shí)驗(yàn)的目的、方法及注意的問題就會(huì)十分清楚，也就能把握關(guān)鍵抓住要害，結(jié)合實(shí)驗(yàn)，取的實(shí)驗(yàn)結(jié)果

該實(shí)驗(yàn)實(shí)際是實(shí)驗(yàn)是橋梁，要學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，層層深入，若表面逐漸光滑，直到?jīng)]有摩擦?xí)r，小車速度的改變及前進(jìn)的距離將如何？學(xué)生會(huì)很順利地得出，若表面絕對(duì)光滑，阻力為零時(shí)，小車將以恒定不變的速度永遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)下去，并靜止的物體不受外力這兩種情況作了總結(jié)概括，引導(dǎo)學(xué)生想象推理的過程。這樣的教學(xué)，讓學(xué)生以經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，層層深入，逐漸升華，符合學(xué)生的認(rèn)知觀點(diǎn)，更主要的是培養(yǎng)了學(xué)生解決科學(xué)知識(shí)的方法。

牛頓第一定律課件 篇5

一、教材分析：

1. 地位及作用：牛頓第一定律所講述的運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系是動(dòng)力學(xué)的基礎(chǔ)問題。這節(jié)課學(xué)好了，學(xué)生建立了對(duì)運(yùn)動(dòng)和力關(guān)系的正確認(rèn)識(shí)，就不容易從日常經(jīng)驗(yàn)出發(fā)產(chǎn)生同歷史前人產(chǎn)生過的相同的錯(cuò)誤，也為學(xué)習(xí)動(dòng)力學(xué)奠定了知識(shí)基礎(chǔ)。

2.教材特點(diǎn)：

①牛頓第一定律解決了幾千年都含糊不清的問題，有助于學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系進(jìn)一步深入理解。

②伽利略理想實(shí)驗(yàn)是學(xué)生第一次接觸到理想實(shí)驗(yàn)，應(yīng)充分引導(dǎo)學(xué)生探索伽利略理想實(shí)驗(yàn)的推理過程，知道理想實(shí)驗(yàn)是建立在可靠的事實(shí)基礎(chǔ)上的科學(xué)方法。

3. 教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)

①重點(diǎn)：運(yùn)用實(shí)驗(yàn)手段探索力和運(yùn)動(dòng)的本質(zhì)關(guān)系，著重培養(yǎng)學(xué)生探索物理問題、分析物理問題的基本能力。

②難點(diǎn)：如何用科學(xué)的觀點(diǎn)來(lái)代替部分學(xué)生頭腦中對(duì)運(yùn)動(dòng)和力關(guān)系的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，二、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能

1.知道伽利略的理想實(shí)驗(yàn)及其主要推理過程和推論，知道理想實(shí)驗(yàn)是科學(xué)研究的重要方法。

2.理解牛頓第一定律的內(nèi)容及意義。

3.知道什么是慣性，會(huì)正確地解釋有關(guān)慣性的現(xiàn)象。

過程與方法

1.觀察生活中的慣性現(xiàn)象，了解力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。

2.通過實(shí)驗(yàn)加探對(duì)牛頓第一定律的理解。

3.理解理想實(shí)驗(yàn)是科學(xué)研究的重要方法。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

1.通過伽利略和亞里士多德對(duì)力和運(yùn)動(dòng)關(guān)系的不同認(rèn)識(shí)，了解人類認(rèn)識(shí)事物本質(zhì)的曲折性。

2.感悟科學(xué)是人類進(jìn)步的不竭動(dòng)力。

三、教學(xué)方法

探究、講授、討論、練習(xí)

四、教學(xué)設(shè)計(jì)

通過實(shí)驗(yàn)引入力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系，引發(fā)學(xué)生的思考。

靜止在水平面上的物體，用力去推，物體由靜止變?yōu)檫\(yùn)動(dòng)；一段時(shí)間后撤掉該力，物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)又如何？

進(jìn)一步提出問題：思考"運(yùn)動(dòng)一定需要力來(lái)維持嗎".

通過學(xué)生的討論，進(jìn)行適時(shí)引導(dǎo)：相同條件下空中飛行的足球比地滾球運(yùn)動(dòng)的距離要長(zhǎng)很多，地滾球?yàn)槭裁催\(yùn)動(dòng)一會(huì)兒就停止呢？ 學(xué)生有的能回答出受阻力。如果沒有阻力的作用，足球?qū)?huì)怎樣運(yùn)動(dòng)？

讓學(xué)生帶著這個(gè)問題進(jìn)行下面的實(shí)驗(yàn)。

演示實(shí)驗(yàn)2:讓一個(gè)小球從斜面上滑下，斜面末端分別放毛巾、木板和玻璃板，讓學(xué)生仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

得出結(jié)論：表面越光滑小球運(yùn)動(dòng)的越遠(yuǎn)。學(xué)過摩擦力后知道，越光滑小球受的滑動(dòng)摩擦里越小。

設(shè)想如果絕對(duì)光滑，一點(diǎn)摩擦力也不受，那小球在水平方向就不再受力。將以一個(gè)恒定的速度永遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)下去。我們?cè)O(shè)計(jì)的思想與伽利略的思想又很大的相似，伽利略設(shè)計(jì)了一個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證，這個(gè)實(shí)驗(yàn)對(duì)科學(xué)發(fā)脹的意義非常大。這個(gè)實(shí)驗(yàn)就是伽利略的理想實(shí)驗(yàn)。

一、理想實(shí)驗(yàn)的魅力

讓學(xué)生閱讀課本領(lǐng)略伽利略理想實(shí)驗(yàn)的魅力。然后思考以下問題：

理想實(shí)驗(yàn)?zāi)懿荒茉趯?shí)驗(yàn)室完成

他的這個(gè)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的科學(xué)嗎？

伽利略的理想實(shí)驗(yàn)是他最偉大的成就之一，這個(gè)實(shí)驗(yàn)的閃光點(diǎn)在哪？

伽利略的理想實(shí)驗(yàn)得出的結(jié)論是什么？力是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因。

牛頓把伽利略的真理性結(jié)論上升到了理論的高度?？偨Y(jié)成一句簡(jiǎn)潔的話，就是牛頓第一定律。

二、牛頓物理學(xué)的基石——牛頓第一定律（慣性定律）一切物體總保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)，直到有外力迫使它改變這種狀態(tài)為止。

讓學(xué)生記憶復(fù)述這個(gè)定律，然后提出問題，讓學(xué)生思考：

1、牛頓第一定律 從幾個(gè)方面闡述了力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系？

兩個(gè)方面：不受力時(shí)，物體保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)；受力時(shí)，力迫使它改變運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。

2、牛頓第一定律可不可以用實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證？什么時(shí)候可以看作不受力并舉例說(shuō)明不能。因?yàn)椴皇芰ψ饔玫奈矬w是不存在的。當(dāng)物體受力但所受合力為零時(shí)可以看作物體不受力。比如：冰面上滑動(dòng)的冰塊、冰壺球。

處理學(xué)案例題通過例題鞏固學(xué)生對(duì)牛頓第一定律的理解：

例1.關(guān)于牛頓第一定律，下列說(shuō)法正確的是……A.牛頓第一定律是一條實(shí)驗(yàn)定律B.牛頓第一定律說(shuō)明力是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因C.慣性定律和慣性的實(shí)質(zhì)是相同的D.物體的運(yùn)動(dòng)不需要力來(lái)維持

答案：BD

解析：牛頓第一定律是物體在理想情況下的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，反映的是物體在不受外力情況下所遵循的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，而自然界不受力的物體是不存在的，所以A是錯(cuò)誤的。慣性是物體保持原來(lái)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不變的一種性質(zhì)，慣性定律（即牛頓第一定律）則反映的是物體在一定情況下的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，所以C錯(cuò)誤。由牛頓第一定律知，物體的運(yùn)動(dòng)不需要力來(lái)維持，但改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)則必須有力的作用。

例 2.一個(gè)物體保持靜止或勻速運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不變，這是因?yàn)椤瑼.物體一定沒有受到任何力 B.物體一定受到兩個(gè)平衡力作用C.物體所受合力一定為零 D.物體可能受到兩個(gè)平衡力作用答案：CD解析：物體不受任何力的狀態(tài)是不存在的，物體保持靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)時(shí)所受的合力一定為零，可能是兩個(gè)力，也可能是多個(gè)力。

三、慣性與質(zhì)量

一切物體都有保持原來(lái)勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)的性質(zhì)，叫做慣性；所以牛頓第一定律又叫做慣性定律。

思考問題1 :慣性與慣性定律有什么區(qū)別于聯(lián)系？

思考問題2 :慣性與什么有關(guān)？ 什么是慣性的唯一量度？質(zhì)量思考問題3:試舉生活中幾個(gè)關(guān)于慣性的例子例3:在路上跑的人被絆倒時(shí)是向前趴著倒下，而慢走的人滑倒時(shí)，則大多數(shù)是后仰著地摔倒，試論述其原因。

解析：這是因?yàn)槿嗽谂艿臅r(shí)候人的重心在人的整體的前方，當(dāng)人的腳遇到障礙物之后，由于慣性的原因使其上半身繼續(xù)向前運(yùn)動(dòng)，容易向前趴；而慢走的人由于重心在整個(gè)身體的后面，所以經(jīng)常后仰著地摔倒。

討論、總結(jié)一下慣性的特點(diǎn)。

學(xué)生進(jìn)行討論后總結(jié)。

一切物體都有慣性，在任何狀態(tài)下都有慣性；慣性是物體的固有性質(zhì)；物體的慣性的大小只與質(zhì)量有關(guān)，質(zhì)量越大，慣性越大，運(yùn)動(dòng)狀態(tài)越難以改變；質(zhì)量越小，慣性越小，運(yùn)動(dòng)狀態(tài)越容易改變；慣性的大小只與質(zhì)量有關(guān)，與其他因素?zé)o關(guān)。

四、小結(jié)

通過本節(jié)的學(xué)習(xí)，我們知道了：

（1）歷史上幾位科學(xué)家對(duì)力和運(yùn)動(dòng)關(guān)系的看法和研究。

（2）伽利略得到力和運(yùn)動(dòng)關(guān)系的研究方法。

（3）牛頓第一定律的內(nèi)容。

（4）慣性及應(yīng)用慣性知識(shí)解決實(shí)際問題的方法五、作業(yè) 學(xué)案上剩余的題目。

牛頓第一定律課件 篇6

教學(xué)設(shè)計(jì)

單元

名稱第一單元主備

教師授課

時(shí)間

課題1ɑoe

教學(xué)目標(biāo)1）知識(shí)和技能：

學(xué)生學(xué)會(huì)aoe，能讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書寫。

知道單韻母有四個(gè)聲調(diào)，認(rèn)識(shí)聲調(diào)符號(hào)，能直接讀出帶調(diào)aoe的音。

2）過程和方法：

學(xué)生能通過自我探索、發(fā)現(xiàn)，找到隱藏在插圖中的字母的形，在模擬唱歌、打鳴的活動(dòng)中讀準(zhǔn)字母的音。

3）情感態(tài)度價(jià)值觀：

學(xué)生明白學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音能幫助識(shí)字和閱讀，學(xué)習(xí)普通話。有主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。有良好的寫字習(xí)慣。

教學(xué)重、難點(diǎn)1．ɑ、o、e的發(fā)音和韻母帶調(diào)讀是本課教學(xué)的重點(diǎn)，

2．e的發(fā)音及ɑ、o、e的第二聲和第三聲是教學(xué)的難點(diǎn)。

教學(xué)方法與手段情景教學(xué)法、示范法

教學(xué)準(zhǔn)備錄音帶；字母卡片；畫有四線格的小黑板。

教

學(xué)

過

程

設(shè)

計(jì)一導(dǎo)入：整體認(rèn)識(shí)拼音

小朋友，從今天起老師要帶你們?nèi)ヒ粋€(gè)非常奇妙的地方，那就是拼音王國(guó)。（用簡(jiǎn)筆畫勾勒城堡圖）拼音王國(guó)中有很多的拼音，認(rèn)識(shí)他們了，你就能識(shí)字、讀書，還會(huì)說(shuō)一口好聽的普通話，想和老師一起去認(rèn)識(shí)他們嗎？

拼音王國(guó)中有三大家族，他們分別是聲母、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)。（簡(jiǎn)筆畫勾勒三座房子）今天，我們來(lái)認(rèn)識(shí)韻母家族中最最可愛的一群孩子，他們就是ɑoe.（出示帶有手腳的拼音卡片）。

（揮動(dòng)卡片）嗨，小朋友們好。

學(xué)生與拼音打招呼。

歡迎你們來(lái)我的家做客。請(qǐng)把書翻到第6頁(yè)。

二學(xué)習(xí)單韻母a

1）讀準(zhǔn)音：

我們的a很害羞，躲到圖中去了，你能把它找出來(lái)嗎？

哦，是小姑娘在唱歌，發(fā)出了aaa音。她的嘴巴是怎樣的呢？（張的大大的）

你能模仿她嗎？模仿a的口型

老師也學(xué)著她的樣來(lái)唱一唱：13∣53∣1-∣

ɑɑ

ɑɑɑ-

學(xué)生跟唱

我們念a的時(shí)候，也和唱歌一樣，要張大嘴巴，口型保持不變?？次蚁葋?lái)念：張大嘴巴ɑɑɑ.小女孩練唱ɑɑɑ,ɑɑɑ阿姨的阿。醫(yī)生檢查口腔的時(shí)候，要我發(fā)ɑɑɑ

學(xué)生跟念,自己體會(huì)發(fā)音要領(lǐng),開火車發(fā)音

2）認(rèn)清形：

請(qǐng)你們?cè)僮屑?xì)看看圖，找一找小女孩身體的哪一部分像ɑ的形狀。

是啊，小女孩圓圓的腦袋就像是a的肚子，她的小辮子就像是ɑ的尾巴。

邊描寫頭像，邊念兒歌：圓臉小姑娘，小辮右邊扎，要問她是誰(shuí)？就是ɑɑɑ

我們一起來(lái)寫個(gè)ɑ：（教師范寫）

ɑ要一筆寫成，先寫半個(gè)圓，就是小姑娘的頭和臉，連上去再寫一筆豎彎，像條辮子，最后向右邊稍彎一點(diǎn)兒，不要太長(zhǎng)。

學(xué)生書空

ɑ玩累了，要回家休息了。我們送它回去好嗎？

它的家就是這拼音格，跟我一起念：拼音格

四線格就是由四條線組成的，分上格，中格，下格。我們的ɑ就住在中格里，

好，我們比一比，看誰(shuí)先把a(bǔ)送回家。（教師巡回，糾正）

學(xué)生在語(yǔ)文書上找到拼音格的中格，臨摹寫一個(gè)a。

學(xué)習(xí)聲調(diào)：

把ɑ送回家了，我們也該開著汽車回家去了。小朋友你們看，這些汽車分別是怎樣走的？

學(xué)生邊說(shuō)，教師邊板書四聲調(diào)，然后告訴學(xué)生，這就是聲調(diào)符號(hào)，ɑ遇上它們，讀起來(lái)聲調(diào)就不同了。

你們發(fā)現(xiàn)汽車的走法和ɑ的四聲，哪些地方很像呢？（同桌學(xué)習(xí)，觀察討論）

對(duì)了，第一聲是平的，坡也是平平的，我們念的時(shí)候也是平的，教師范念a

跟老師說(shuō)：啊，阿姨的啊阿姨好。

第二個(gè)是上坡，也就是第二聲，聽老師念：

別人的話你沒聽清楚，會(huì)問他：啊，你說(shuō)什么？就是這個(gè)音。跟我一起說(shuō)。

第三聲要下坡再上坡，形狀像什么？我們讀的時(shí)候也要這樣拐彎，邊做手勢(shì)邊讀ǎ

啊，怎么能這樣？就是這樣個(gè)音。跟我一起說(shuō)。

第四聲是下坡，聲音也要從高往下降，邊做手勢(shì)邊念

啊，祖國(guó)真?zhèn)ゴ螅「乙黄鹫f(shuō)。

鞏固練習(xí)：（念兒歌）：車平地走ɑɑɑ，汽車上坡ɑɑɑ，汽車上坡又下坡ɑɑɑ，汽車下坡ɑɑɑ。

第二課時(shí)

一復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

復(fù)習(xí)四聲調(diào)兒歌

打亂順序開火車讀帶調(diào)ɑ。

二學(xué)習(xí)o

1)讀準(zhǔn)音：

小朋友真能干，和a交上了朋友。a也很高興，拉來(lái)了它的好兄弟o與我們認(rèn)識(shí)。

（出示卡通的o）嗨，你們好，我是o，是ɑ的哥哥，我們都是韻母家族中的最小的一輩。

誰(shuí)想和o交朋友？快來(lái)和它打招呼吧。

(出示卡通的o)雖然我長(zhǎng)得圓頭圓腦的，但我的本領(lǐng)可大了。每天清晨，大公雞都會(huì)發(fā)出ooo的叫聲，催人們起床呢。

（投影書上插圖）你們能學(xué)著大公雞的樣子來(lái)叫一下嗎？

（學(xué)生學(xué)大公雞打鳴）

發(fā)O這個(gè)音，就像你們剛才學(xué)公雞叫聲那樣，嘴巴是圓圓的，看老師來(lái)發(fā)音

（學(xué)生跟讀）

念兒歌：一只大公雞，早晨oo啼。大公雞oo叫，叫我早起上學(xué)校。

2）讀四聲調(diào)：

老師給o帶上了帽子，你們還能念嗎？（把聲調(diào)帽子帶到o的卡片上）

你們能把它放到一句話當(dāng)中，來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？

老師也想來(lái)說(shuō)說(shuō)：

噢，我知道了（第一聲）

哦？我不明白（第二聲）

噢，原來(lái)是這樣（三）

哦，我懂了（第四聲）

3）認(rèn)清形，指導(dǎo)書寫

再來(lái)看看，o的形狀是怎樣的？

教師范寫：O要一筆寫成，從右上起筆寫成半圓后繼續(xù)往上寫，與起筆處相接。

請(qǐng)你們找一找，0住在哪個(gè)格子里？

好，請(qǐng)你們把o也送回拼音格里，比一比，誰(shuí)寫的好。

三學(xué)習(xí)e

1）讀準(zhǔn)音

(投影插圖)小朋友，看，它是誰(shuí)??？（大白鵝）

是呀，我們第三位朋友e就是讀這個(gè)音。發(fā)音時(shí)嘴角向兩邊咧開，唇形是扁平的。教師范讀。順口溜：扁扁嘴巴eee。試一試。

2）學(xué)習(xí)四聲

（出示卡通e）誰(shuí)來(lái)向e問聲好？

e也帶上了帽子，你能讀準(zhǔn)它嗎？

你能組個(gè)詞來(lái)讀一讀嗎？

eee，大白鵝的鵝

eee，惡心的惡

eee，惡人的惡

3）認(rèn)清形，書寫指導(dǎo)：

(投影插圖)小朋友，看，它是誰(shuí)?。浚ù蟀座Z）

是呀，我們第三位朋友e就是讀這個(gè)音。發(fā)音時(shí)嘴角向兩邊咧開，唇形是扁平的。教師范讀。順口溜：扁扁嘴巴eee。試一試。

（出示卡通e）誰(shuí)來(lái)向e問聲好？

e也帶上了帽子，你能讀準(zhǔn)它嗎？

你能組個(gè)詞來(lái)讀一讀嗎？

eee，大白鵝的鵝

eee，惡心的惡

eee，惡人的惡

小朋友，你能找找圖上哪個(gè)地方像e的形狀？

真了不起，跟我一起念；河里一只大白鵝，水中倒影eee。

我們寫的時(shí)候也要注意，一筆寫成，從里面的一起筆往上，再接著寫左半圓。

教師范寫

把e也送回家吧。

牛頓第一定律課件 篇7

過程與方法：探究摩擦力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響，經(jīng)歷比較、分析、綜合和推理的思維過程 重點(diǎn)與難點(diǎn)：對(duì)牛頓第一定律實(shí)驗(yàn)的比較、分析、綜合和推理是本節(jié)的核心 教學(xué)過程：

有生活現(xiàn)象引導(dǎo)學(xué)生思考：

生活中我們用力踩踏板，則平地上的自行車就會(huì)由靜止變?yōu)檫\(yùn)動(dòng)。這說(shuō)明什么問題呢?但如果沒有繼續(xù)用力，自行車最終還是要停下來(lái)，這又是什么原因呢?學(xué)生思考并回答 還能舉出力改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的例子嗎?

那么，力與運(yùn)動(dòng)有什么樣的關(guān)系呢?學(xué)生回答不好，則引導(dǎo)：力是不是維物體運(yùn)動(dòng)的原因呢?

有沒有不同意見呢?伽利略意見不同：

伽利略用一系列的實(shí)驗(yàn)來(lái)支持自己的觀點(diǎn)。

教師演示實(shí)驗(yàn)，同時(shí)用課件展示次實(shí)驗(yàn)。

比較小球在不同的水平面上運(yùn)動(dòng)的距離并回答課件中針對(duì)實(shí)驗(yàn)提出的幾個(gè)問題。

3 既然研究小球水平運(yùn)動(dòng)距離與所受阻力的關(guān)系，則小球在水平方向開始時(shí)的速度應(yīng)怎樣?相同

4、在此實(shí)驗(yàn)中，怎樣做到讓小球水平初始速度相同的?讓小球從斜面的同一高度下滑 由實(shí)驗(yàn)得出的結(jié)論：水平面越光滑，小球受到的阻力越小，則小球水平運(yùn)動(dòng)距離越長(zhǎng)，速度減小的越慢。

我們想像一下，假設(shè)小球是在光滑的水平表面上(沒有了阻力)運(yùn)動(dòng)，推理一下，小球會(huì)如何運(yùn)動(dòng)下去???學(xué)生討論

經(jīng)過推理有： 如果運(yùn)動(dòng)物體不受力，它將以恒定不變的速度永遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)下去。 實(shí)驗(yàn)結(jié)論: 物體的運(yùn)動(dòng)不需要力來(lái)維持!

牛頓總結(jié)了前人研究成果，概括出一條重要的物理規(guī)律，即：

板書 牛頓第一定律：一切物體在沒有受到力的作用時(shí)，總保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)。

如何理解牛頓第一定律呢?學(xué)生閱讀課本牛頓第一定律及下面的內(nèi)容，回答問題：

1、 牛頓第一定律是怎樣得出的?是在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，經(jīng)推理概括得出的一種理想狀態(tài)。

3、成立的條件是什么?

A、完全不受任何力的作用。

B、物體受多個(gè)外力，但效果互相抵消，這種狀態(tài)等效于不受力(合力為零)。

4、“總”指：物體不受力時(shí)，原來(lái)靜止的總保持靜止，原來(lái)運(yùn)動(dòng)的就總保持力消失時(shí)的速度和方向一直勻速直線運(yùn)動(dòng)下去。

6、板書 牛頓第一定律說(shuō)明了力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系：

力不是維持物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因，而是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因。 練習(xí)：

(1)、 正在運(yùn)動(dòng)的物體，如果受到的外力突然全部消失，

(2)、如果物體不受外力作用，下列說(shuō)法中錯(cuò)誤的是( )。

(3)、 一個(gè)物體，在力F的作用下，在水平面上由靜止開始運(yùn)動(dòng)，當(dāng)速度達(dá)到3m/s時(shí)，作用在它上面的力突然全部消失，則物體將( )。

(4) 、用繩子栓住一個(gè)小球在光滑的水平面上作圓周運(yùn)動(dòng)，當(dāng)繩子突然斷裂，小球?qū)?/p>

.

A.保持原來(lái)的圓周運(yùn)動(dòng)狀態(tài).

B.保持繩斷時(shí)的速度和方向作勻速直線運(yùn)動(dòng).

C.小球運(yùn)動(dòng)速度減小，但保持直線.

D.以上三種都有可能.

(5)、忽略一切阻力，原來(lái)靜止在水平面上的大石頭被另一塊小石頭水平撞擊，大石頭的運(yùn)動(dòng)情況是( )

(6)判斷：

1.物體不受力的作用時(shí)運(yùn)動(dòng)就一定靜止.

2.物體不受力的作用時(shí)一定是勻速直線運(yùn)動(dòng).

3.如果物體受到的合力為0N，物體一定靜止.

想一想：一個(gè)物體做勻速直線運(yùn)動(dòng)，突然受到一個(gè)外力的作用，它的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)是否一定會(huì)改變?

解析： 物體原來(lái)的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)是勻速直線運(yùn)動(dòng)，對(duì)應(yīng)的受力情況是“不受力”或“多個(gè)外力互相抵消(即合力為零)”。在此基礎(chǔ)上再施加給此物體一個(gè)外力，此時(shí)物體受合力一定不為零，故物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)一定會(huì)發(fā)生改變。

牛頓第一定律課件 篇8

一、教材分析：

1. 地位及作用：牛頓第一定律所講述的運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系是動(dòng)力學(xué)的基礎(chǔ)問題。這節(jié)課學(xué)好了，學(xué)生建立了對(duì)運(yùn)動(dòng)和力關(guān)系的正確認(rèn)識(shí)，就不容易從日常經(jīng)驗(yàn)出發(fā)產(chǎn)生同歷史前人產(chǎn)生過的相同的錯(cuò)誤，也為學(xué)習(xí)動(dòng)力學(xué)奠定了知識(shí)基礎(chǔ)。

2.教材特點(diǎn)：

①牛頓第一定律解決了幾千年都含糊不清的問題，有助于學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系進(jìn)一步深入理解。

②伽利略理想實(shí)驗(yàn)是學(xué)生第一次接觸到理想實(shí)驗(yàn)，應(yīng)充分引導(dǎo)學(xué)生探索伽利略理想實(shí)驗(yàn)的推理過程，知道理想實(shí)驗(yàn)是建立在可靠的事實(shí)基礎(chǔ)上的科學(xué)方法。

3. 教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)

①重點(diǎn)：運(yùn)用實(shí)驗(yàn)手段探索力和運(yùn)動(dòng)的本質(zhì)關(guān)系，著重培養(yǎng)學(xué)生探索物理問題、分析物理問題的基本能力。

②難點(diǎn)：如何用科學(xué)的觀點(diǎn)來(lái)代替部分學(xué)生頭腦中對(duì)運(yùn)動(dòng)和力關(guān)系的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。

二、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能

1.知道伽利略的理想實(shí)驗(yàn)及其主要推理過程和推論，知道理想實(shí)驗(yàn)是科學(xué)研究的重要方法。

2.理解牛頓第一定律的內(nèi)容及意義。

3.知道什么是慣性，會(huì)正確地解釋有關(guān)慣性的現(xiàn)象。

過程與方法

1.觀察生活中的慣性現(xiàn)象，了解力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。

2.通過實(shí)驗(yàn)加探對(duì)牛頓第一定律的理解。

3.理解理想實(shí)驗(yàn)是科學(xué)研究的重要方法。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

1.通過伽利略和亞里士多德對(duì)力和運(yùn)動(dòng)關(guān)系的不同認(rèn)識(shí)，了解人類認(rèn)識(shí)事物本質(zhì)的曲折性。

2.感悟科學(xué)是人類進(jìn)步的不竭動(dòng)力。

三、教學(xué)方法

探究、講授、討論、練習(xí)

四、教學(xué)設(shè)計(jì)

通過實(shí)驗(yàn)引入力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系，引發(fā)學(xué)生的思考。

靜止在水平面上的物體，用力去推，物體由靜止變?yōu)檫\(yùn)動(dòng)；一段時(shí)間后撤掉該力，物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)又如何？

進(jìn)一步提出問題：思考"運(yùn)動(dòng)一定需要力來(lái)維持嗎".

通過學(xué)生的討論，進(jìn)行適時(shí)引導(dǎo)：相同條件下空中飛行的足球比地滾球運(yùn)動(dòng)的距離要長(zhǎng)很多，地滾球?yàn)槭裁催\(yùn)動(dòng)一會(huì)兒就停止呢？ 學(xué)生有的能回答出受阻力。如果沒有阻力的作用，足球?qū)?huì)怎樣運(yùn)動(dòng)？

讓學(xué)生帶著這個(gè)問題進(jìn)行下面的實(shí)驗(yàn)。

演示實(shí)驗(yàn)2:讓一個(gè)小球從斜面上滑下，斜面末端分別放毛巾、木板和玻璃板，讓學(xué)生仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

得出結(jié)論：表面越光滑小球運(yùn)動(dòng)的越遠(yuǎn)。學(xué)過摩擦力后知道，越光滑小球受的滑動(dòng)摩擦里越小。

設(shè)想如果絕對(duì)光滑，一點(diǎn)摩擦力也不受，那小球在水平方向就不再受力。將以一個(gè)恒定的速度永遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)下去。我們?cè)O(shè)計(jì)的思想與伽利略的思想又很大的相似，伽利略設(shè)計(jì)了一個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證，這個(gè)實(shí)驗(yàn)對(duì)科學(xué)發(fā)脹的意義非常大。這個(gè)實(shí)驗(yàn)就是伽利略的理想實(shí)驗(yàn)。

牛頓第一定律課件匯集

推薦大家閱讀“牛頓第一定律課件”，這是我認(rèn)為很值得分享的好文章。教案和課件是老師上課前準(zhǔn)備好的，但課件的內(nèi)容需要老師自己設(shè)計(jì)和完善。在上課時(shí)，老師應(yīng)該按照教案和課件的內(nèi)容進(jìn)行講解。我希望這些教程能夠幫助你更好地理解這個(gè)產(chǎn)品！

牛頓第一定律課件 篇1

高爾基說(shuō)：“好奇是了解的開端和引向認(rèn)識(shí)的途徑?！睘榇耍以O(shè)計(jì)了兩個(gè)小實(shí)驗(yàn)引入新課，讓學(xué)生從身邊的實(shí)例入手可以感受到科學(xué)就在身邊。

1、要讓靜止的書（文具盒）運(yùn)動(dòng)，該怎么辦？

2、停止用力，又會(huì)如何呢？（學(xué)生實(shí)驗(yàn)后上臺(tái)演示）

誤導(dǎo)學(xué)生：物理受力就會(huì)運(yùn)動(dòng)，不受力就停止。

得出謬論：物體運(yùn)動(dòng)要靠力維持。

教師實(shí)驗(yàn)演示：推一輛小車，撤去推力，小車沒有立即停下。

得出結(jié)論：物體運(yùn)動(dòng)不需要力維持。

觀察學(xué)生表情，出示亞里士多德和伽利略的兩種截然不同的觀點(diǎn)，激發(fā)

學(xué)生探究的興趣，活躍課堂氣氛。這樣的實(shí)驗(yàn)學(xué)生既熟悉又好奇，帶著想知道這是為什么的懸念進(jìn)入新課，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的探索興趣。

第二環(huán)節(jié)：感受活動(dòng)，總結(jié)觀點(diǎn)（約3分鐘）

讓學(xué)生用力推書，圓珠筆，鉛筆盒，小車，書包等，然后撤去推力，物體會(huì)慢慢停下來(lái)。讓學(xué)生體會(huì)物體運(yùn)動(dòng)不需要力維持，運(yùn)動(dòng)的物體停下來(lái)是由于受到阻力的緣故。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是讓學(xué)生通過自身感受體驗(yàn)，觀察現(xiàn)象，并提出自己的論點(diǎn)，培養(yǎng)分析問題的能力和表達(dá)能力。

第三環(huán)節(jié)：合作交流，實(shí)驗(yàn)探究（約20分鐘）

本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)三個(gè)步驟：

第一步：用Flash展示實(shí)驗(yàn)，用嚴(yán)格的推理方法讓學(xué)生感受伽利略觀點(diǎn)是正確的。通過回顧歷史培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，通過形象的Flash演示，使學(xué)生對(duì)伽利略理想實(shí)驗(yàn)有一個(gè)初步的了解，為接下去的分組實(shí)驗(yàn)探究做一個(gè)鋪墊。

第二步：學(xué)生分組探究阻力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響。

教師出示以下問題，讓學(xué)生結(jié)合問題學(xué)習(xí)教材，小組自選器材完成實(shí)驗(yàn)。

1、我們實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖鞘裁?？?shí)驗(yàn)中觀察什么？

2、幾種不同的物體鋪在木板上，作用是什么？

3、實(shí)驗(yàn)中怎樣保證小車開始時(shí)的速度相同？

4、實(shí)驗(yàn)中，如果我們把表面換成更光滑的玻璃，小車的運(yùn)動(dòng)情況會(huì)有什么變化嗎？

5、如果表面比玻璃更光滑呢？

6、如果表面絕對(duì)光滑，小車會(huì)怎樣運(yùn)動(dòng)？

7、如果靜止的物體不受力，會(huì)怎樣？

通過這些難度不同的問題引導(dǎo)，讓學(xué)生相互討論，交流，自主制定方案，完成實(shí)驗(yàn)，不僅使他們印象深刻，還培養(yǎng)他們的實(shí)驗(yàn)探究能力。同時(shí)讓學(xué)生知道觀察和實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)物理的基礎(chǔ)，對(duì)于不確定的觀點(diǎn)應(yīng)該通過實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證。

第三步：用Flash再次展示伽利略的理想實(shí)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行肯定和總結(jié)。

教師強(qiáng)調(diào)以下幾點(diǎn)：

1、亞里士多德的觀點(diǎn)“運(yùn)動(dòng)要靠力來(lái)維持”是錯(cuò)誤的，伽利略的觀點(diǎn)“運(yùn)動(dòng)不需要力來(lái)維持”是正確的。運(yùn)動(dòng)的物體之所以會(huì)漸漸停下來(lái)是受到了阻力的作用，所以說(shuō)，力改變了物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，而不是維持物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。

2、理想實(shí)驗(yàn)是建立在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上的合力推理，不是憑空想象。伽利略正是有敢于堅(jiān)持真理，不迷信權(quán)威和對(duì)科學(xué)的執(zhí)著精神，才完成了自己的理想實(shí)驗(yàn)，推翻了亞里士多德的長(zhǎng)達(dá)2000年的錯(cuò)誤理論，為后來(lái)笛卡爾等科學(xué)家的研究奠定了基礎(chǔ)。

通過演示和總結(jié)，對(duì)前面提出的觀點(diǎn)進(jìn)行判斷，為學(xué)生確立正確的觀點(diǎn)。結(jié)合伽利略的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行思想教育，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持真理、勇于探究的科學(xué)精神。

第四環(huán)節(jié)：科學(xué)推理，得出新知（約5分鐘）

學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)和觀察動(dòng)畫能夠得出：如果表面絕對(duì)光滑，運(yùn)動(dòng)物體受到的阻力為零，物體將以恒定不變的速度運(yùn)動(dòng)下去。

提問：運(yùn)動(dòng)的物體不受阻力時(shí)將永遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)下去，那靜止的物體不受阻力時(shí)會(huì)怎樣呢？

學(xué)生通過討論能夠得出：靜止物體在不受力時(shí)，將保持靜止?fàn)顟B(tài)。

教師講解：為解決力與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系，牛頓在伽利略、笛卡爾等前輩的研究基礎(chǔ)上，提出牛頓第一定律：

引導(dǎo)學(xué)生得出：我們?cè)诳茖W(xué)正確的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上，進(jìn)行合理的推理，最終得出可信的結(jié)論，即一切物體在沒有受到力的作用時(shí)，總保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，這就是牛頓第一定律。同時(shí)教給學(xué)生一種實(shí)驗(yàn)+推理的研究方法。教師再通過展示圖片使學(xué)生了解任何科學(xué)的發(fā)展都需要一個(gè)漫長(zhǎng)的過程，而學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)得出的觀點(diǎn)和探究過程與偉大科學(xué)家是一致的，從而獲得了成就感，增強(qiáng)了探究的自信心，為終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

第五環(huán)節(jié)：剖析定律，強(qiáng)化理解（3分鐘）

如何把牛頓第一定律理解透徹，一直是很多學(xué)生學(xué)習(xí)的大難題，通過對(duì)這以下三個(gè)問題的思考，可以很好的突破本節(jié)難點(diǎn)。

1、牛頓第一定律的適用范圍是什么？

2、牛頓第一定律的適用條件有哪些？

3、力和運(yùn)動(dòng)是什么關(guān)系？

解釋牛頓第一定律時(shí)主要強(qiáng)調(diào)“一切”、“不受外力”、“總保持”的含義，并強(qiáng)調(diào)牛頓第一定律的理想性。這樣，使學(xué)生加深了對(duì)牛頓第一定律的理解，并能準(zhǔn)確的表述出牛頓第一定律。

用視頻冰球比賽展示牛頓第一定律的理想性，強(qiáng)調(diào)現(xiàn)實(shí)生活中不存在。并闡述實(shí)驗(yàn)推理法的應(yīng)用。

第六環(huán)節(jié)：應(yīng)用遷移，鞏固提高（5分鐘）

1、回歸課本

分析課本開頭三幅圖片，分析運(yùn)動(dòng)的物體為什么會(huì)停下來(lái)？

2、情景討論

在體育上，我班同學(xué)都參加了哪些項(xiàng)目？現(xiàn)在請(qǐng)大家思考，假如你正在和同學(xué)賽跑時(shí)，突然,所有的力都消失了，會(huì)出現(xiàn)什么情形呢？

3、牛頓第一定律告訴我們，物體不受力時(shí)都有保持靜止或勻速運(yùn)動(dòng)不變的性質(zhì)。我們周圍的物體都受到力的作用，是否也有這種性質(zhì)呢？你能舉個(gè)例子說(shuō)明嗎？

本環(huán)節(jié)通過理論聯(lián)系實(shí)際使知識(shí)得到升華，通過練習(xí)，可以讓學(xué)生更深刻地理解和掌握牛頓第一定律，第3題為下一節(jié)的慣性學(xué)習(xí)做好鋪墊。

第七環(huán)節(jié)：課堂總結(jié)，布置作業(yè)（約4分鐘）

讓學(xué)生談?wù)劚竟?jié)課的收獲和困惑。用5分鐘的時(shí)間對(duì)本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行回顧、梳理，這樣既可以加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解又可以在學(xué)生的頭腦中建立一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的整體印象。

布置作業(yè)：

1、書面作業(yè)：：

（1）20xx年奧運(yùn)會(huì)即將在北京開幕，我國(guó)運(yùn)動(dòng)員將奮力拼搏，為國(guó)爭(zhēng)光在下列比賽項(xiàng)目中，有關(guān)運(yùn)動(dòng)和力的說(shuō)法中不正確的是（）

A頭球攻門，說(shuō)明力可以改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)；

B用力拉弓，說(shuō)明力可以改變物體的形狀；

C用力向后劃水，皮艇才能前進(jìn)，說(shuō)明物體間力的作用是相互的；

D百米賽跑時(shí)，很難停下，是因?yàn)檫\(yùn)動(dòng)員的慣性消失了。

（2）用下圖所示的實(shí)驗(yàn)裝置研究運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系。

（1）每次都讓小車從同一個(gè)斜面的（）位

置由靜止開始滑下，是為了使小車在滑到斜面底端時(shí)具有相同的速度。

（2）比較圖中小車在不同表面滑行的最大距離，可以得出：在初速度相同的條件下，水平面越光滑，小車受到的摩擦力越（），小車運(yùn)動(dòng)的越（）。

(3)在此實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行合理的推理，可以得到：運(yùn)動(dòng)物體不受外力時(shí)，它將（）。

(4)由此，我們可以得出，力的作用不是維持物體運(yùn)動(dòng)狀狀態(tài)，而是（）

物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。

2、實(shí)踐作業(yè)：

（1）上網(wǎng)查尋亞里士多德、伽利略、牛頓的相關(guān)資料，了解他們?cè)谖锢韺W(xué)方面作出的貢獻(xiàn)。

（2）以“假如力消失了，我們的生活會(huì)怎樣？”為題，寫一篇小論文。

本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖有兩個(gè)：通過書面作業(yè)，加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的鞏固。學(xué)生通過上網(wǎng)查資料進(jìn)一步理解牛頓第一定律的含義；小論文的寫作，需要學(xué)生深入生活，體驗(yàn)生活，同時(shí)通過實(shí)踐作業(yè)的完成可以形成對(duì)知識(shí)的復(fù)習(xí)回顧。

四、板書設(shè)計(jì)

為了突出重點(diǎn)，形成完整的知識(shí)體系，我設(shè)計(jì)的板書如下：

第五節(jié)牛頓第一定律

五、課堂反思

本節(jié)課的設(shè)計(jì)從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，力求教給學(xué)生探求知識(shí)的方法，教會(huì)學(xué)生獲取知識(shí)的本領(lǐng)，通過“牛頓第一定律”的學(xué)習(xí)讓學(xué)生經(jīng)歷主動(dòng)參與，積極探求，創(chuàng)造性的發(fā)現(xiàn)物理知識(shí)的過程,力求讓學(xué)生全身心的投入學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。

六、結(jié)束語(yǔ)

以上是我對(duì)“牛頓第一定律”第一課時(shí)教材的認(rèn)識(shí)和理解，由于本人水平有限，上面過程肯定有許多缺點(diǎn)和漏洞，希望各位評(píng)委和老師們多多批評(píng)指正，謝謝！

牛頓第一定律課件 篇2

一、教材分析

（1）、教材的地位及作用

這一章的知識(shí)屬于動(dòng)力學(xué)的知識(shí)，是研究力與運(yùn)動(dòng)之間的關(guān)系，只在懂得了動(dòng)力學(xué)的知識(shí)才能據(jù)物體所受的力確定物體的位置，速度變化的規(guī)律，才能夠創(chuàng)造條件來(lái)控制物體的運(yùn)動(dòng)。牛頓三大運(yùn)動(dòng)定律作為動(dòng)力學(xué)的核心內(nèi)容，本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容牛頓第一運(yùn)動(dòng)定律作為牛頓物理學(xué)的基石，首先對(duì)人類認(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系作了歷史的回顧，著重介紹了伽利略研究運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系的思想方法及卓越貢獻(xiàn)，而后講述了牛頓第一定律的內(nèi)容和物體慣性的概念。為后續(xù)的牛頓運(yùn)動(dòng)定律的學(xué)習(xí)打下好的基礎(chǔ)。針對(duì)教材，提出本節(jié)教材的

（2）、教學(xué)三維目標(biāo)

①知識(shí)與技能

（3）課后思考：閱讀科學(xué)漫步

（4）：慣性參考系

不僅鞏固基本知識(shí)，也可以使有能力的學(xué)生發(fā)揮能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)習(xí)探究的興趣，鼓勵(lì)收集資料，開拓學(xué)生視野。使之帶著問題離開課堂

（5）、板書設(shè)計(jì) 略

（6）、教學(xué)預(yù)測(cè)：

本節(jié)課是按照新課程理念下的一節(jié)科學(xué)探究課，將物理學(xué)史與物理規(guī)律教學(xué)進(jìn)行有機(jī)滲透，自主，合作，探究性的學(xué)習(xí)在實(shí)際教學(xué)中可能因?yàn)閹熒?dòng)不足達(dá)不到教學(xué)效果，要針對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平進(jìn)行合理的調(diào)節(jié)。

本節(jié)課非常注重知識(shí)點(diǎn)的歸納與升華，在其教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)上設(shè)計(jì)有幾個(gè)有梯度的問題，注意面向全體學(xué)生，提高每位學(xué)生的主動(dòng)參與性。

牛頓第一定律課件 篇3

一、說(shuō)教材

（一）教材的地位和作用

牛頓第一定律把最基本的勻速直線運(yùn)動(dòng)和物體是否受力聯(lián)系起來(lái)，確立了力和運(yùn)動(dòng)之間的關(guān)系，是前面力的作用效果的延伸，又為后面學(xué)習(xí)二力平衡的知識(shí)打下了基礎(chǔ)，起著承前啟后的作用。教材把牛頓第一定律放在十分重要的位置，是本章乃至整個(gè)初、高中物理課程的基礎(chǔ)。

（三）教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能

知道牛頓第一定律，并理解其意義。

過程與方法

實(shí)驗(yàn)探究阻力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

體驗(yàn)在研究過程中成功的喜悅，感悟科學(xué)就在我們身邊。

（四）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：通過實(shí)驗(yàn)研究阻力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響，

難點(diǎn)：建立牛頓第一定律的科學(xué)推理過程。

二、說(shuō)學(xué)情

學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了力的作用效果，知道力可以改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，為本節(jié)學(xué)習(xí)做好了鋪墊。但受生活經(jīng)驗(yàn)的影響，“物體的運(yùn)動(dòng)需要力來(lái)維持”的錯(cuò)誤觀念不容易轉(zhuǎn)變。

三、說(shuō)教法學(xué)法

本節(jié)課主要采用“演示法”與“科學(xué)推理法”相結(jié)合來(lái)進(jìn)行教學(xué)，在上述教學(xué)方法的正確實(shí)施下，我引導(dǎo)學(xué)生采用：科學(xué)探究法、小組合作學(xué)習(xí)法、討論法、分析歸納法等學(xué)習(xí)方法。

四、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)

一：創(chuàng)設(shè)情境,引入新課

思考：水平滑動(dòng)的滑板，不再蹬地時(shí)，它最終會(huì)停下來(lái)，那物體運(yùn)動(dòng)需要力嗎？停下來(lái)的原因是什么？這樣的問題學(xué)生既熟悉又好奇，帶著想知道這是為什么的懸念進(jìn)入新課，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二：合作交流，解決問題

1、阻力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響

首先讓學(xué)生閱讀課本第16頁(yè)，然后教師提出問題：對(duì)于同一現(xiàn)象，亞里士多德認(rèn)為力是維持物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因，而伽利略認(rèn)為力是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因，到底哪個(gè)說(shuō)法正確？?jī)H靠思考不能回答，需要實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。

二：探究阻力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響。

教師提出問題，讓學(xué)生相互討論，交流。學(xué)生在教師演示過程中，認(rèn)真觀察解決問題。通過實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，分析歸納結(jié)論：運(yùn)動(dòng)的小車受到的阻力越小，向前滑行的距離越遠(yuǎn)。

教師強(qiáng)調(diào)以下幾點(diǎn)：

1、亞里士多德的觀點(diǎn)“運(yùn)動(dòng)要靠力來(lái)維持”是錯(cuò)誤的，伽利略的觀點(diǎn)“運(yùn)動(dòng)不需要力來(lái)維持”是正確的。運(yùn)動(dòng)的物體之所以會(huì)漸漸停下來(lái)是受到了阻力的作用，所以說(shuō)，力改變了物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，而不是維持物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。

2、理想實(shí)驗(yàn)是建立在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上的合理推理，不是憑空想象。伽利略正是有敢于堅(jiān)持真理，不迷信權(quán)威和對(duì)科學(xué)的執(zhí)著精神，才完成了自己的理想實(shí)驗(yàn)，推翻了亞里士多德的長(zhǎng)達(dá)20xx年的錯(cuò)誤理論，為后來(lái)笛卡爾等科學(xué)家的研究奠定了基礎(chǔ)。

二、牛頓第一定律

學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)和觀察動(dòng)畫能夠得出：如果表面絕對(duì)光滑，運(yùn)動(dòng)物體受到的阻力為零，物體將以恒定不變的速度運(yùn)動(dòng)下去。

提問：運(yùn)動(dòng)的物體不受阻力時(shí)將永遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)下去，那靜止的物體不受阻力時(shí)會(huì)怎樣呢？

學(xué)生通過討論能夠得出：靜止物體在不受力時(shí)，將保持靜止?fàn)顟B(tài)。

教師講解：為解決力與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系，牛頓在伽利略、笛卡爾等前輩的研究基礎(chǔ)上，提出牛頓第一定律：

引導(dǎo)學(xué)生得出：我們?cè)诳茖W(xué)正確的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上，進(jìn)行合理的推理，最終得出可信的結(jié)論，即一切物體在沒有受到力的作用時(shí)，總保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，這就是牛頓第一定律。同時(shí)教給學(xué)生一種實(shí)驗(yàn)+推理的研究方法。

教師再通過展示圖片使學(xué)生了解任何科學(xué)的發(fā)展都需要一個(gè)漫長(zhǎng)的過程，而學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)得出的觀點(diǎn)和探究過程與偉大科學(xué)家是一致的，從而獲得了成就感，增強(qiáng)了探究的自信心，為終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

如何把牛頓第一定律理解透徹，一直是很多學(xué)生學(xué)習(xí)的大難題，通過對(duì)這以下三個(gè)問題的思考，可以很好的突破本節(jié)難點(diǎn)。

1、牛頓第一定律的適用范圍是什么？

2、牛頓第一定律的適用條件有哪些？

解釋牛頓第一定律時(shí)主要強(qiáng)調(diào)“一切”、“不受外力”、“總保持”、“或”的含義，并強(qiáng)調(diào)牛頓第一定律的理想性。這樣，使學(xué)生加深了對(duì)牛頓第一定律的理解，并能準(zhǔn)確的表述出牛頓第一定律。

五、布置作業(yè)

以上是我對(duì)“牛頓第一定律”的設(shè)計(jì)和理解，我的我說(shuō)可完畢，謝謝大家！

牛頓第一定律課件 篇4

教學(xué)目標(biāo)

1.知道伽利略的理想實(shí)驗(yàn)及其推理過程，知道理想實(shí)驗(yàn)是科學(xué)研究的重要方法.

2.理解牛頓第一定律的內(nèi)容及意義.

3.理解慣性的概念，會(huì)解釋有關(guān)的慣性現(xiàn)象.

教學(xué)重難點(diǎn)

1.牛頓第一定律的內(nèi)容及意義.

2.慣性的概念，解釋有關(guān)的慣性現(xiàn)象.

教學(xué)過程

[知識(shí)探究]

一、理想實(shí)驗(yàn)的魅力

[問題設(shè)計(jì)]

1.日常生活中，我們有這樣的經(jīng)驗(yàn)：馬拉車，車就前進(jìn)，停止用力，車就停下來(lái).是否有力作用在物體上物體才能運(yùn)動(dòng)呢?馬不拉車時(shí)，車為什么會(huì)停下來(lái)呢?

答案不是.車之所以會(huì)停下來(lái)是因?yàn)槭艿阶枇Φ淖饔?

2.如果沒有摩擦阻力，也不受其他任何力的作用，水平面上運(yùn)動(dòng)的物體會(huì)怎樣?請(qǐng)閱讀課本中的“理想實(shí)驗(yàn)的魅力”，思考伽利略是如何由理想實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論的.

答案如果沒有摩擦阻力，水平面上運(yùn)動(dòng)的物體將保持這個(gè)速度永遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)下去.

理想實(shí)驗(yàn)再現(xiàn)：如圖甲所示，讓小球沿一個(gè)斜面由靜止?jié)L下，小球?qū)L上另一個(gè)斜面.如果沒有摩擦，小球?qū)⑸仙皆瓉?lái)的高度.

如果減小第二個(gè)斜面的傾斜角度，如圖乙所示，小球在這個(gè)斜面上達(dá)到原來(lái)的高度就要通過更長(zhǎng)的路程.繼續(xù)減小第二個(gè)斜面的傾斜角度，如圖丙所示，使它最終成為水平面，小球就再也達(dá)不到原來(lái)的高度，而將沿水平面以恒定的速度永遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)下去.

[要點(diǎn)提煉]

1.關(guān)于運(yùn)動(dòng)和力的兩種對(duì)立的觀點(diǎn)

(1)亞里士多德的觀點(diǎn)：必須有力作用在物體上，物體才能運(yùn)動(dòng);沒有力的作用，物體就要靜止在一個(gè)地方.力是維持物體運(yùn)動(dòng)的原因.

這種錯(cuò)誤的觀點(diǎn)統(tǒng)治了人們的思維近兩千年.

(2)伽利略的觀點(diǎn)(伽利略第一次提出)：物體的運(yùn)動(dòng)不需要(填“需要”或“不需要”)力來(lái)維持.

2.伽利略的理想實(shí)驗(yàn)的意義

(1)伽利略的理想實(shí)驗(yàn)將可靠的事實(shí)和理論思維結(jié)合起來(lái)，即采用“可靠事實(shí)+抽象思維+科學(xué)推論”的方法了亞里士多德的觀點(diǎn)，初步揭示了運(yùn)動(dòng)和力的正確關(guān)系.

(2)第一次確立了物理實(shí)驗(yàn)在物理學(xué)中的地位.

二、牛頓物理學(xué)的基石——慣性定律

1.牛頓第一定律：一切物體總保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)，除非作用在它上面的力迫使它改變這種狀態(tài).

2.對(duì)牛頓第一定律的理解

(1)定性說(shuō)明了力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系.

①說(shuō)明了物體不受外力時(shí)的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)：勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài).

②說(shuō)明力是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因.

(2)揭示了一切物體都具有的一種固有屬性——慣性.因此牛頓第一定律也叫慣性定律.

3.物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的變化即物體運(yùn)動(dòng)速度的變化，有以下三種情況：

(1)速度的方向不變，只有大小改變.(物體做直線運(yùn)動(dòng))

(2)速度的大小不變，只有方向改變.(物體做曲線運(yùn)動(dòng))

(3)速度的大小和方向同時(shí)發(fā)生改變.(物體做曲線運(yùn)動(dòng))

三、慣性與質(zhì)量

[問題設(shè)計(jì)]

坐在公共汽車?yán)锏娜?，?dāng)汽車突然啟動(dòng)時(shí)，有什么感覺?當(dāng)運(yùn)動(dòng)的汽車突然停止時(shí)，又有什么感覺?解釋上述現(xiàn)象.

答案當(dāng)汽車突然啟動(dòng)時(shí)，人身體后傾.當(dāng)汽車突然停止時(shí)，人身體前傾.這是因?yàn)槿司哂袘T性，原來(lái)人和車一起保持靜止?fàn)顟B(tài)，當(dāng)車突然啟動(dòng)時(shí)，人的身體下部隨車運(yùn)動(dòng)了，但上部由于慣性保持原來(lái)的靜止?fàn)顟B(tài)，所以會(huì)向后傾;原來(lái)人和車一起運(yùn)動(dòng)，當(dāng)車突然停止時(shí)，人的身體下部隨車停止了，但上部由于慣性保持原來(lái)的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，故向前傾.

[要點(diǎn)提煉]

1.慣性：物體具有保持原來(lái)勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)的性質(zhì)，我們把這個(gè)性質(zhì)叫做慣性.牛頓第一定律又叫慣性定律.

2.慣性與質(zhì)量的關(guān)系

(1)慣性是物體的固有屬性，一切物體都具有慣性.

(2)質(zhì)量是物體慣性大小的量度，質(zhì)量越大，慣性越大.

3.慣性與力無(wú)關(guān)

(1)慣性不是力，而是物體本身固有的一種性質(zhì)，因此物體“受到了慣性作用”、“產(chǎn)生了慣性”、“受到慣性力”等說(shuō)法都是錯(cuò)誤的.

(2)力是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因.慣性是維持物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因.

4.慣性的表現(xiàn)

(1)不受力時(shí)，慣性表現(xiàn)為保持原來(lái)的勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)，有“惰性”的意思.

(2)受力時(shí)，慣性表現(xiàn)為運(yùn)動(dòng)狀態(tài)改變的難易程度.質(zhì)量越大，慣性越大，運(yùn)動(dòng)狀態(tài)越難改變.

[延伸思考]

人能推動(dòng)冰面上的重箱子，用同樣的力卻推不動(dòng)粗糙地面上不太重的箱子，是不是冰面上的重箱子慣性小于粗糙地面上不太重的箱子呢?為什么?

答案不是.質(zhì)量是物體慣性大小的量度，重箱子的慣性大于輕箱子的慣性.判斷物體慣性的大小應(yīng)在相同情況下比較，比如用同樣的力推都處于冰面上或都處于粗糙地面上質(zhì)量不同的物體，比較哪個(gè)物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)更容易改變.

牛頓第一定律課件 篇5

一、 對(duì)教材的分析

1、 作用與地位

本節(jié)內(nèi)容是物理必修1第6章第1節(jié)《牛頓第一定律》，是在前面的知識(shí)基礎(chǔ)上，來(lái)研究運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系，牛頓第一運(yùn)動(dòng)定律作為牛頓運(yùn)動(dòng)定律的基石，把最基本的勻速直線運(yùn)動(dòng)和物體是否受力兩者聯(lián)系起來(lái)，為后續(xù)的牛頓運(yùn)動(dòng)定律和平衡力等知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，起到承前啟后的作用。

2、重點(diǎn)、難點(diǎn)分析

重點(diǎn)：正確認(rèn)識(shí)物體運(yùn)動(dòng)跟力的關(guān)系，在物體有受力的情況下，應(yīng)保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)，加深對(duì)慣性概念的內(nèi)涵的理解；

難點(diǎn)：對(duì)牛頓第一定律和慣性的理解。

二、 教學(xué)目標(biāo)分析

1、 知識(shí)與技能

（1）牛頓第一定律的內(nèi)容；

（2）慣性是所有物體的特性。

2、 過程與方法

（1）通過對(duì)牛頓第一定律的研究，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析推理能力、歸納論證能力和表述能力；

（2）通過慣性現(xiàn)象的解釋，培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題的能力。

3、 情感、態(tài)度與價(jià)值觀

通過實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，養(yǎng)成實(shí)事求是、尊重自然規(guī)律的科學(xué)態(tài)度

三、 學(xué)生的學(xué)情分析

學(xué)生通過前面5章的學(xué)習(xí)，已經(jīng)初步具備一定的分析推理，邏輯思維能力，結(jié)合初中知識(shí)為生長(zhǎng)點(diǎn)，以教材內(nèi)容為線索，借助演示實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步研究力產(chǎn)生的作用效果（即物體在不受外力作用時(shí)的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)）來(lái)歸納推理出牛頓第一定律。

四、 教法和學(xué)法分析

教學(xué)中以引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)探究牛頓第一定律，借助演示實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生展開討論，總結(jié)規(guī)律并得出結(jié)論，最后，教師總結(jié)并說(shuō)明牛頓第一定律是理想情況，其只是根據(jù)實(shí)驗(yàn)推理的、合乎邏輯的定律。

五、 教學(xué)程序分析

（一）導(dǎo)入新課：

通過介紹物體的運(yùn)動(dòng)形式是多種多樣的，進(jìn)一步思考運(yùn)動(dòng)與力的關(guān)系，引出動(dòng)力學(xué)，說(shuō)明動(dòng)力學(xué)的奠基人是牛頓，牛頓三大運(yùn)動(dòng)定律是動(dòng)力學(xué)的核心內(nèi)容，也是學(xué)好整個(gè)力學(xué)知識(shí)的關(guān)鍵，引入牛頓第一定律的學(xué)習(xí)。

（二）新課教學(xué)：

1、創(chuàng)設(shè)情境：介紹早在20xx多年前，古臘哲學(xué)家亞里士多德 “力是維持運(yùn)動(dòng)的原因” 的論斷，通過“迷你實(shí)驗(yàn)室——圖6-5書本的運(yùn)動(dòng)”的實(shí)驗(yàn)來(lái)說(shuō)明，當(dāng)推力撤去后，書本并不會(huì)立刻停止運(yùn)動(dòng)，而是會(huì)繼續(xù)向前運(yùn)動(dòng)一段距離，導(dǎo)入伽利略的理想“斜面實(shí)驗(yàn)”。

2、演示實(shí)驗(yàn)：伽利略的“斜面實(shí)驗(yàn)”。利用提出問題，分析問題，解決問題的方面一步一步說(shuō)明當(dāng)小球從斜面的同一高度滑下，如果假想沒有摩擦，小球?qū)⑸仙搅硪恍泵娴耐桓叨?；?dāng)另一傾角逐漸減小為零時(shí)，小球再也達(dá)不到原來(lái)的高度，而沿水平面持續(xù)運(yùn)動(dòng)下去。

3、演示“迷你實(shí)驗(yàn)室——?dú)鈮|導(dǎo)軌實(shí)驗(yàn)”。這里提出“如何實(shí)現(xiàn)完全理想的情況”而介紹氣墊導(dǎo)軌的特點(diǎn)，并引導(dǎo)學(xué)生如課本圖6-7實(shí)驗(yàn)裝置設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，探究滑塊的運(yùn)動(dòng)情況。注意提醒學(xué)生這是一個(gè)近似實(shí)驗(yàn)。

4、介紹在伽利略的基礎(chǔ)上，笛卡兒對(duì)伽利略觀點(diǎn)的補(bǔ)充，最后由牛頓總結(jié)出——牛頓第一運(yùn)動(dòng)定律，并分析牛頓第一運(yùn)動(dòng)定律的內(nèi)容及其是一個(gè)推理的而無(wú)法用實(shí)驗(yàn)證明的論斷；說(shuō)明“力是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因”，而不是“維持物體運(yùn)動(dòng)的原因”。

5、通過“信息窗——圖6-9太空中的航天飛機(jī)”來(lái)重點(diǎn)引導(dǎo)分析“一切物體都有保持原來(lái)的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的特性”。

6、由牛頓第一定律引入“慣性”概念，通過閱讀課文理解并歸納物體慣性的內(nèi)涵?？偨Y(jié)出：a、慣性是一切物體固有的屬性；

b、質(zhì)量是物體慣性大小的量度；

c、慣性是性質(zhì)而不是力，其大小表示物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)改變的難易程度等

（三）鞏固練習(xí)：

利用多媒體課件設(shè)計(jì)有關(guān)慣性知識(shí)的應(yīng)用，加強(qiáng)對(duì)牛頓第一定律知識(shí)的理解。

（四）作業(yè)布置：課本課后作業(yè)1、3、4、6

（五）板書設(shè)計(jì)：（略）

六、 教學(xué)預(yù)測(cè)

本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)從新課程的具體目標(biāo)要求出發(fā)，注重知識(shí)的形成過程，教學(xué)過程設(shè)計(jì)力求引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)、積極地參與教學(xué)活動(dòng)，從發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題出發(fā)，圍繞力是維持物體運(yùn)動(dòng)的原因還是改變物體運(yùn)動(dòng)的原因?yàn)橹黝}，并通過簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生充分思考討論，澄清錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。但在將物理學(xué)史與物理規(guī)律教學(xué)進(jìn)行有機(jī)滲透，自主，合作，探究性的學(xué)習(xí)在實(shí)際教學(xué)中可能因?yàn)閹熒?dòng)不足達(dá)不到教學(xué)效果，在實(shí)際教學(xué)中要針對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平進(jìn)行合理的調(diào)節(jié)。

牛頓第一定律課件 篇6

一、說(shuō)教材

（一）教學(xué)內(nèi)容

牛頓第一定律是人教版八年級(jí)物理第八章第一節(jié)內(nèi)容。包括“阻力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響”、“牛頓第一定律”和“慣性”三方面的內(nèi)容。本節(jié)課為一課時(shí)。

（二）教材的地位和作用

牛頓第一定律是經(jīng)典力學(xué)中三大定律之一。它把最基本的勻速直線運(yùn)動(dòng)和物體是否受力聯(lián)系起來(lái)，確立了力和運(yùn)動(dòng)之間的關(guān)系，是前面力的作用效果的延伸，又為后面學(xué)習(xí)二力平衡的知識(shí)打下了基礎(chǔ)，起著承前啟后的作用。教材把牛頓第一定律放在十分重要的位置，是本章乃至整個(gè)初、高中物理課程的基礎(chǔ)。

（三）教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，結(jié)合教材內(nèi)容以及學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知基礎(chǔ)，我制定如下三維教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能

1、知道牛頓第一定律，并理解其意義。

2、能用物體的慣性解釋生活和自然中的有關(guān)現(xiàn)象。

過程與方法

1、實(shí)驗(yàn)探究阻力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響。

2、經(jīng)歷建立牛頓第一定律的科學(xué)推理過程，認(rèn)識(shí)牛頓第一定律。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

體驗(yàn)在研究過程中成功的喜悅，感悟科學(xué)就在我們身邊。

（四）重點(diǎn)、難點(diǎn)

教學(xué)的重點(diǎn)是通過實(shí)驗(yàn)研究阻力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響，難點(diǎn)是建立牛頓第一定律的科學(xué)推理過程。教學(xué)中應(yīng)采用實(shí)驗(yàn)探究與科學(xué)推理相結(jié)合的方法，使學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察、分析，以及科學(xué)的想象和推理，合理推測(cè)、總結(jié)規(guī)律，以此培養(yǎng)觀察實(shí)驗(yàn)、科學(xué)推理的能力。

二、說(shuō)學(xué)情

學(xué)習(xí)者是八年級(jí)學(xué)生。有利的方面是：經(jīng)過半學(xué)期的物理學(xué)習(xí)，學(xué)生具備了一定的實(shí)驗(yàn)探究能力，并且在八年上學(xué)期學(xué)習(xí)了第一章機(jī)械運(yùn)動(dòng)、八年下學(xué)期第一章第一節(jié)力的作用效果，知道力可以改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，為本節(jié)學(xué)習(xí)做好了鋪墊。不利的方面是：學(xué)生受生活經(jīng)驗(yàn)的影響，“物體的運(yùn)動(dòng)需要力來(lái)維持”的錯(cuò)誤觀念不容易轉(zhuǎn)變。

在學(xué)習(xí)中有一些學(xué)生誤認(rèn)為“物體在保持勻速直線運(yùn)動(dòng)或靜止時(shí)才有慣性”。不理解一切物體都有慣性，而且慣性大小與質(zhì)量有關(guān)。要解決這問題也不是一蹴而就的，需要通過實(shí)例分析慢慢接受。

三、說(shuō)模式

“教學(xué)有法，教無(wú)定法”。選擇行之有效的方法是取得良好教學(xué)效果的保證。本課我采用“五環(huán)三步一中心”的問題引導(dǎo)教學(xué)法模式。在“解決問題”環(huán)節(jié)主要采用“演示法”與“科學(xué)推理法”相結(jié)合來(lái)進(jìn)行教學(xué)，即通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察、分析、討論，又加以科學(xué)的想象和推理，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)知識(shí)，總結(jié)規(guī)律。

教學(xué)活動(dòng)是教與學(xué)兩方面的有機(jī)結(jié)合，在上述教學(xué)方法的正確實(shí)施下，我引導(dǎo)學(xué)生采用：科學(xué)探究法、小組合作學(xué)習(xí)法、討論法、分析歸納法等學(xué)習(xí)方法。我認(rèn)為“教給學(xué)生方法比教給學(xué)生知識(shí)更重要”。目的是讓學(xué)生有足夠的機(jī)會(huì)投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手的習(xí)慣，變學(xué)生由“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)向“會(huì)學(xué)”。

四、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)

本節(jié)課將從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)展開教學(xué)：

創(chuàng)設(shè)情境，引入新知→提出問題，引發(fā)思考→合作交流，解決問題→歸納概括，強(qiáng)化理解→知識(shí)遷移，鞏固應(yīng)用→拓展創(chuàng)新，延伸升華。

第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，引入新知（約2分鐘）。

高爾基說(shuō)：“好奇是了解的開端和引向認(rèn)識(shí)的途徑。”為此，我設(shè)計(jì)了一個(gè)思考問題引入新課，讓學(xué)生從身邊的實(shí)例入手可以感受到科學(xué)就在身邊。

思考：水平滑動(dòng)的滑板，不再蹬地時(shí)，它最終會(huì)停下來(lái)，那物體運(yùn)動(dòng)需要力嗎？停下來(lái)的原因是什么？這樣的問題學(xué)生既熟悉又好奇，帶著想知道這是為什么的懸念進(jìn)入新課，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的探索興趣。

第二環(huán)節(jié)：提出問題，引發(fā)思考（約8分鐘）

1、探究實(shí)驗(yàn)中運(yùn)用了什么方法？要觀察什么？結(jié)論怎樣？

2、牛頓第一定律的內(nèi)容是什么？

3、什么叫慣性？慣性大小與什么有關(guān)？

4、利用慣性可以解釋什么現(xiàn)象？

本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是讓學(xué)生通過閱讀教材，了解本節(jié)主要內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。

第三環(huán)節(jié)：合作交流，解決問題（約25分鐘）

一、阻力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響

本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)三個(gè)步驟：

第一步：用Flash課件展示實(shí)驗(yàn)，用嚴(yán)格的推理方法讓學(xué)生感受伽利略觀點(diǎn)是正確的。通過回顧歷史培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，通過形象的Flash演示，使學(xué)生對(duì)伽利略理想實(shí)驗(yàn)有一個(gè)初步的了解，為接下去的實(shí)驗(yàn)探究做一個(gè)鋪墊。

第二步：探究阻力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響。

教師出示以下問題，學(xué)生分析。

1、我們實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖鞘裁?？?shí)驗(yàn)中觀察什么？

2、幾種不同的物體鋪在木板上，作用是什么？

3、實(shí)驗(yàn)中怎樣保證小車開始時(shí)的速度相同？

4、實(shí)驗(yàn)中，如果我們把表面換成更光滑的玻璃，小車的運(yùn)動(dòng)情況會(huì)有什么變化嗎？

5、如果表面比玻璃更光滑呢？

6、如果表面絕對(duì)光滑，小車會(huì)怎樣運(yùn)動(dòng)？

7、如果靜止的物體不受力，會(huì)怎樣？

通過這些難度不同的問題引導(dǎo)，讓學(xué)生相互討論，交流。學(xué)生在教師演示過程中，認(rèn)真觀察解決問題。這樣不僅使他們印象深刻，還培養(yǎng)他們的實(shí)驗(yàn)探究能力。同時(shí)讓學(xué)生知道觀察和實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)物理的基礎(chǔ)，對(duì)于不確定的觀點(diǎn)應(yīng)該通過實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證。

第三步：通過實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，分析歸納結(jié)論。

教師強(qiáng)調(diào)以下幾點(diǎn)：

1、亞里士多德的觀點(diǎn)“運(yùn)動(dòng)要靠力來(lái)維持”是錯(cuò)誤的，伽利略的觀點(diǎn)“運(yùn)動(dòng)不需要力來(lái)維持”是正確的。運(yùn)動(dòng)的物體之所以會(huì)漸漸停下來(lái)是受到了阻力的作用，所以說(shuō)，力改變了物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，而不是維持物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。

2、理想實(shí)驗(yàn)是建立在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上的合理推理，不是憑空想象。伽利略正是有敢于堅(jiān)持真理，不迷信權(quán)威和對(duì)科學(xué)的執(zhí)著精神，才完成了自己的理想實(shí)驗(yàn)，推翻了亞里士多德的長(zhǎng)達(dá)20xx年的錯(cuò)誤理論，為后來(lái)笛卡爾等科學(xué)家的研究奠定了基礎(chǔ)。

二、牛頓第一定律

學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)和觀察動(dòng)畫能夠得出：如果表面絕對(duì)光滑，運(yùn)動(dòng)物體受到的阻力為零，物體將以恒定不變的速度運(yùn)動(dòng)下去。

提問：運(yùn)動(dòng)的物體不受阻力時(shí)將永遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)下去，那靜止的物體不受阻力時(shí)會(huì)怎樣呢？

學(xué)生通過討論能夠得出：靜止物體在不受力時(shí)，將保持靜止?fàn)顟B(tài)。

教師講解：為解決力與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系，牛頓在伽利略、笛卡爾等前輩的研究基礎(chǔ)上，提出牛頓第一定律：

引導(dǎo)學(xué)生得出：我們?cè)诳茖W(xué)正確的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上，進(jìn)行合理的推理，最終得出可信的結(jié)論，即一切物體在沒有受到力的作用時(shí)，總保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，這就是牛頓第一定律。同時(shí)教給學(xué)生一種實(shí)驗(yàn)+推理的研究方法。

教師再通過展示圖片使學(xué)生了解任何科學(xué)的發(fā)展都需要一個(gè)漫長(zhǎng)的過程，而學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)得出的觀點(diǎn)和探究過程與偉大科學(xué)家是一致的，從而獲得了成就感，增強(qiáng)了探究的自信心，為終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

如何把牛頓第一定律理解透徹，一直是很多學(xué)生學(xué)習(xí)的大難題，通過對(duì)這以下三個(gè)問題的思考，可以很好的突破本節(jié)難點(diǎn)。

1、牛頓第一定律的適用范圍是什么？

2、牛頓第一定律的適用條件有哪些？

3、力和運(yùn)動(dòng)是什么關(guān)系？

解釋牛頓第一定律時(shí)主要強(qiáng)調(diào)“一切”、“不受外力”、“總保持”、“或”的含義，并強(qiáng)調(diào)牛頓第一定律的理想性。這樣，使學(xué)生加深了對(duì)牛頓第一定律的理解，并能準(zhǔn)確的表述出牛頓第一定律。

三、慣性

介紹慣性定義，慣性與質(zhì)量有關(guān)。用“小球不隨彈出的金屬片飛出”實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)慣性是物體保持運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不變的性質(zhì)。播放生活中有關(guān)慣性的例子，使學(xué)生學(xué)會(huì)用物體的慣性解釋生活和自然中的有關(guān)現(xiàn)象，認(rèn)識(shí)到人們可以利用慣性，還要避免慣性帶來(lái)的危害。

第四環(huán)節(jié)：歸納概括，強(qiáng)化理解（約3分鐘）

讓學(xué)生談?wù)劚竟?jié)課的收獲和困惑。用3分鐘的時(shí)間對(duì)本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行回顧、梳理，這樣既可以加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解又可以在學(xué)生的頭腦中建立一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的整體印象。

第五環(huán)節(jié)：知識(shí)遷移，鞏固應(yīng)用（6分鐘）

1、在體育上，我班同學(xué)都參加了哪些項(xiàng)目？現(xiàn)在請(qǐng)大家思考，假如你正在和同學(xué)賽跑時(shí)，突然，所有的力都消失了，會(huì)出現(xiàn)什么情形呢？

2、慣性是造成許多交通事故的原因，請(qǐng)舉出在生活、生產(chǎn)中哪些實(shí)例是利用慣性？哪些實(shí)例是防止慣性帶來(lái)危害的？

本環(huán)節(jié)通過理論聯(lián)系實(shí)際使知識(shí)得到升華，通過練習(xí)，可以讓學(xué)生更深刻地理解和掌握牛頓第一定律及慣性知識(shí)。

第六環(huán)節(jié)：拓展創(chuàng)新，延伸升華（約1分鐘）

以“假如力消失了，我們的生活會(huì)怎樣？”為題，寫一篇小論文。

本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)小論文的寫作，需要學(xué)生深入生活，體驗(yàn)生活，同時(shí)通過實(shí)踐作業(yè)的完成可以形成對(duì)知識(shí)的復(fù)習(xí)回顧。

五、說(shuō)板書

為了突出重點(diǎn)，形成完整的知識(shí)體系，我設(shè)計(jì)的板書以知識(shí)樹方式呈現(xiàn)：

六、說(shuō)評(píng)價(jià)

可評(píng)價(jià)的學(xué)習(xí)要素

（一）、探究實(shí)驗(yàn)及活動(dòng)中，學(xué)生的參與度

評(píng)價(jià)方法：教師現(xiàn)場(chǎng)評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)指標(biāo)：

1、能否正確裝置實(shí)驗(yàn)儀器。

2、操作步驟是否圍繞實(shí)驗(yàn)?zāi)康倪M(jìn)行，是否注意觀察現(xiàn)象和記錄結(jié)果。

3、能否積極討論確定本組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，提供給發(fā)言人發(fā)布。

（二）、能否完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告中的表格

評(píng)價(jià)方法：學(xué)生互相觀察表格填寫

評(píng)價(jià)指標(biāo)：

1、表格的項(xiàng)目填寫齊全。

2、項(xiàng)目的內(nèi)容填寫正確。

（三）、學(xué)生發(fā)布探究實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)結(jié)果

評(píng)價(jià)方法：教師現(xiàn)場(chǎng)評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)指標(biāo)：

1、說(shuō)出3條查找途徑。

2、說(shuō)出對(duì)信息怎樣做了篩選。

3、說(shuō)出最后的篩選結(jié)果。

（四）、習(xí)題的解答

評(píng)價(jià)方法：教師現(xiàn)場(chǎng)評(píng)價(jià)，學(xué)生互評(píng)。

評(píng)價(jià)指標(biāo)：

1、各選項(xiàng)正誤的判斷。

2、判斷的依據(jù)。

七、說(shuō)開發(fā)

（一）、重視教科書等文字課程資源的利用與開發(fā)。

充分利用教材，挖掘教材。教材中的插圖、實(shí)驗(yàn)、想想議議、科學(xué)世界等，符合學(xué)生的認(rèn)知，貼近學(xué)生的生活。

（二）、充分利用多媒體教學(xué)資源

1、音像資料的收集與選擇應(yīng)注意以下幾點(diǎn)

A、收集學(xué)生難以見到的、有重要物理意義的、展示科學(xué)技術(shù)發(fā)展的實(shí)況錄像，視頻等。比如，本課中為學(xué)生播放“伽利略理想實(shí)驗(yàn)”的視頻等。

B、收集課堂上難以完成的實(shí)驗(yàn)錄像資料。比如，生活中各種慣性現(xiàn)象。

2、教師應(yīng)制作適合物理教學(xué)的多媒體課件。比如，本節(jié)課件中包含文本內(nèi)容、視頻、動(dòng)畫等類型的文件。

八、說(shuō)得失

本節(jié)課首先利用具體情境來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，激發(fā)學(xué)生的興趣，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析思考以發(fā)現(xiàn)問題，通過學(xué)生間的交流與討論，演示實(shí)驗(yàn)使學(xué)生更真切的感受到物理學(xué)就在我們身邊，最后應(yīng)用所學(xué)習(xí)的知識(shí)解決實(shí)際問題，使學(xué)生的能力得到進(jìn)一步的提高。對(duì)慣性的教學(xué)列舉了生活中學(xué)生熟知的實(shí)例，貼近學(xué)生生活，易于理解。

在教學(xué)中時(shí)間與預(yù)計(jì)出入，在概念的教學(xué)中感覺時(shí)間緊張，同時(shí)自己急于求成，想使學(xué)生對(duì)概念的理解一步到位，太失誤。

九、結(jié)束語(yǔ)

通過對(duì)《牛頓第一定律》的準(zhǔn)備和教學(xué)，讓我在教學(xué)中得到了一次較好的鍛煉，在教學(xué)理念上有了較大的改變。我也將在以后的教學(xué)中不斷思索、探討，讓我的教學(xué)更有利于學(xué)生的發(fā)展。

以上是我對(duì)“牛頓第一定律”的認(rèn)識(shí)和理解，由于本人水平有限，教學(xué)過程肯定有許多缺點(diǎn)和漏洞，希望各位評(píng)委和老師們多多批評(píng)指正，謝謝！

牛頓第一定律課件 篇7

一、教學(xué)設(shè)計(jì)理念

克服以教師為中心，使學(xué)生能積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生樂于探索精神，獲得新知識(shí)的能力，與交流合作的能力，實(shí)現(xiàn)師生，生生積極互動(dòng)，使學(xué)生在質(zhì)疑，調(diào)查，探究中接受新知，培養(yǎng)學(xué)生充分的自主性與獨(dú)立性。

二、教學(xué)任務(wù)分析

1、地位與作用

地位：牛頓第一定律是經(jīng)典力學(xué)中三大定律之一，是整個(gè)力學(xué)中的基礎(chǔ)。如果我們把所有力學(xué)現(xiàn)象看作一座大廈，那么牛頓三大定律則是這個(gè)大廈的奠基石，牛頓第二定律又是在牛頓第一定律定義的慣性系基礎(chǔ)上建立起來(lái)的，牛頓第二定律建立在牛頓第一定律基礎(chǔ)上。因此牛頓第一定律又是三大定律基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，是否領(lǐng)會(huì)這一物理規(guī)律，不僅影響學(xué)生對(duì)這一章的學(xué)習(xí)，而且會(huì)影響整個(gè)物理課程中力學(xué)部分的學(xué)習(xí)。

作用：前面我們學(xué)習(xí)了簡(jiǎn)單的運(yùn)動(dòng)，又知道力學(xué)一些簡(jiǎn)單知識(shí)，牛頓第一定律正是基于此基礎(chǔ)上將運(yùn)動(dòng)和力聯(lián)系起來(lái)的一條紐帶一座橋梁，是進(jìn)一步分析和處理直線運(yùn)動(dòng)和力學(xué)問題的基礎(chǔ)，起到承上啟下的作用，是本冊(cè)書中的一個(gè)重要內(nèi)容，也是本節(jié)、本章的重點(diǎn)。本節(jié)課的教學(xué)要求學(xué)生主動(dòng)參與，在實(shí)驗(yàn)、討論建立概念和規(guī)律的過程中，感受到透過現(xiàn)象看本質(zhì)的思維方法，感悟觀察、實(shí)驗(yàn)、推理、尤其是"理想實(shí)驗(yàn)"對(duì)形成概念和發(fā)現(xiàn)規(guī)律的`重要作用。

2、學(xué)情分析

學(xué)習(xí)狀況分析：牛頓第一定律是由部分實(shí)驗(yàn)結(jié)果，部分外推假設(shè)、部分定義所構(gòu)成的一個(gè)復(fù)合體，就其定義本身的表述學(xué)生不難記住，但初二學(xué)生由于接觸物理時(shí)間比較短，學(xué)生平均年齡比較低，抽象思維能力及認(rèn)知結(jié)構(gòu)上尚不成熟，加上生活經(jīng)驗(yàn)的影響。因此在接受牛頓第一定律上有一定的難度，怎樣形成對(duì)牛頓第一定律的理解及這一概念的建立使其認(rèn)識(shí)由直觀的感覺上升到科學(xué)理性認(rèn)識(shí)則是本節(jié)的難點(diǎn)。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 及依據(jù)：

教學(xué)重點(diǎn)及依據(jù) :教學(xué)重點(diǎn)：牛頓第一定律。()之所以認(rèn)為它是本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)理由是在于本節(jié)課是一節(jié)物理規(guī)律教學(xué)課，通過這節(jié)課的科學(xué)探究及實(shí)驗(yàn)論證的目的就是為了認(rèn)識(shí)力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系，揭示其認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律及牛頓第一定律。

教學(xué)難點(diǎn)及依據(jù)：教學(xué)難點(diǎn)：力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。學(xué)生在從生活經(jīng)驗(yàn)中得到了一種被現(xiàn)象掩蓋了本質(zhì)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。物體的運(yùn)動(dòng)是力的結(jié)果。為了使學(xué)生擺脫錯(cuò)誤觀念，樹立正確的認(rèn)識(shí)，需要教師精心的設(shè)計(jì)，嚴(yán)密的推理，轉(zhuǎn)變錯(cuò)誤觀點(diǎn)。

四、教學(xué)目標(biāo)

1. 知識(shí)與技能

（1）借助伽利略的理想實(shí)驗(yàn)理解力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系，知道其主要推理過程及結(jié)論。

（2）理解牛頓第一定律，并理解其意義

2. 過程與方法

（1）培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上通過推理得到結(jié)論的方法（2）通過伽利略的理想實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生受到科學(xué)方法論的教育3. 情感、態(tài)度和價(jià)值觀（1）通過物理學(xué)史的簡(jiǎn)介，對(duì)學(xué)生進(jìn)得嚴(yán)密的科學(xué)態(tài)度教育，了解人類認(rèn)識(shí)事物本質(zhì)的曲折（2）通過對(duì)伽利略對(duì)力和運(yùn)動(dòng)關(guān)系的研究，培養(yǎng)學(xué)生敢于堅(jiān)持真理，不迷信權(quán)威的精神和科學(xué)探究精神。

五、教學(xué)程序

（一） .導(dǎo)入新課：?jiǎn)栴}引入：

1.物體原來(lái)是靜止，現(xiàn)在要讓它運(yùn)動(dòng)，我們應(yīng)該怎么辦？

2.停止用力，物體會(huì)如何呢？誤導(dǎo)學(xué)生：物體受力就會(huì)運(yùn)動(dòng)，物體不受力就停止。得出謬論：力是維持物體運(yùn)動(dòng)的原因（亞里士多德觀點(diǎn)）實(shí)驗(yàn)演示：推一輛小車，撤去推力，小車沒有立即停下。請(qǐng)學(xué)生思考原因?qū)嶒?yàn)事實(shí)與經(jīng)驗(yàn)相違背，激發(fā)了學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生探究的興趣，調(diào)動(dòng)積極性，活躍了課堂氣氛。

（二）、新課教學(xué)

1.教學(xué)難點(diǎn)的突破實(shí)驗(yàn)演示：讓小車從同一高度的斜面滑下，在毛巾，棉布及玻璃表面滑行的距離不一樣。（科學(xué)探究過程一：提出問題）學(xué)生發(fā)表看法：可能是摩擦力的緣故。（鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表看法，）引出"探究阻力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響"的探究。在探究此問題時(shí)設(shè)置一下問題；

（1）"物體"選用什么？

（2）要使物體"運(yùn)動(dòng)"起來(lái)，你認(rèn)為怎樣做更合理？

（3）要探究阻力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響就要變化物體所受阻力，你有什么辦法使物體受到的阻力變化？

（4）猜一猜：如果阻力影響物體運(yùn)動(dòng)，當(dāng)水平面上的阻力變小時(shí)，物體在水平面上運(yùn)動(dòng)的路程將會(huì)發(fā)生怎樣的變化？

（5）想一想，觀察什么現(xiàn)象就可以判斷阻力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生的影響大小？要用到什么測(cè)量工具？

（6）每次使用的小車是否要一樣？小車開始的速度是否要一樣？怎么做才能控制好這幾點(diǎn)？

（7）結(jié)合上述要點(diǎn)討論實(shí)驗(yàn)步驟（可參照P66）并做一做完成表格。

學(xué)生通過對(duì)以上問題的討論交流，并進(jìn)行試驗(yàn)。再思考問題；

（8）小球運(yùn)動(dòng)距離的長(zhǎng)短跟它受到的阻力有什么關(guān)系？

（9）若使小車運(yùn)動(dòng)時(shí)受到的阻力進(jìn)一步減小，小車運(yùn)動(dòng)的距離將變長(zhǎng)還是變短？

（10）推理：小球在光滑的阻力為零的表面，將會(huì)怎樣運(yùn)動(dòng)？

學(xué)生在完成上面這些問題的基礎(chǔ)上，在經(jīng)對(duì)其中一些關(guān)鍵詞的講解和課堂練習(xí)，學(xué)生對(duì)牛頓第一定律有了比較深刻的理解。

牛頓第一定律課件 篇8

尊敬的各位評(píng)委、教師們:

大家早上好!

我是4號(hào)選手。我今日說(shuō)課的資料是《牛頓第必須律》。下頭我從說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)模式、說(shuō)設(shè)計(jì)、說(shuō)板書、說(shuō)評(píng)價(jià)、說(shuō)開發(fā)、說(shuō)得失等八個(gè)方面來(lái)談我對(duì)本節(jié)課的理解。

一、說(shuō)教材

(一)教學(xué)資料

牛頓第必須律是人教版八年級(jí)物理第八章第一節(jié)資料。包括“阻力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響”、“牛頓第必須律”和“慣性”三方面的資料。本節(jié)課為一課時(shí)。

(二)教材的地位和作用

牛頓第必須律是經(jīng)典力學(xué)中三大定律之一。它把最基本的勻速直線運(yùn)動(dòng)和物體是否受力聯(lián)系起來(lái)，確立了力和運(yùn)動(dòng)之間的關(guān)系，是前面力的作用效果的延伸，又為后面學(xué)習(xí)二力平衡的知識(shí)打下了基礎(chǔ)，起著承前啟后的作用。教材把牛頓第必須律放在十分重要的位置，是本章乃至整個(gè)初、高中物理課程的基礎(chǔ)。

(三)教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，結(jié)合教材資料以及學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知基礎(chǔ)，我制定如下三維教學(xué)目標(biāo):

知識(shí)與技能

1、明白牛頓第必須律，并理解其意義。

2、能用物體的慣性解釋生活和自然中的有關(guān)現(xiàn)象。

過程與方法

1、實(shí)驗(yàn)探究阻力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響。

2、經(jīng)歷建立牛頓第必須律的科學(xué)推理過程，認(rèn)識(shí)牛頓第必須律。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

體驗(yàn)在研究過程中成功的喜悅，感悟科學(xué)就在我們身邊。

(四)重點(diǎn)、難點(diǎn)

教學(xué)的重點(diǎn)是經(jīng)過實(shí)驗(yàn)研究阻力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響，難點(diǎn)是建立牛頓第必須律的科學(xué)推理過程。教學(xué)中應(yīng)采用實(shí)驗(yàn)探究與科學(xué)推理相結(jié)合的方法，使學(xué)生經(jīng)過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察、分析，以及科學(xué)的想象和推理，合理推測(cè)、總結(jié)規(guī)律，以此培養(yǎng)觀察實(shí)驗(yàn)、科學(xué)推理的本事。

二、說(shuō)學(xué)情

學(xué)習(xí)者是八年級(jí)學(xué)生。有利的方面是:經(jīng)過半學(xué)期的物理學(xué)習(xí)，學(xué)生具備了必須的實(shí)驗(yàn)探究本事，并且在八年上學(xué)期學(xué)習(xí)了第一章機(jī)械運(yùn)動(dòng)、八年下學(xué)期第一章第一節(jié)力的作用效果，明白力能夠改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，為本節(jié)學(xué)習(xí)做好了鋪墊。不利的方面是:學(xué)生受生活經(jīng)驗(yàn)的影響，“物體的運(yùn)動(dòng)需要力來(lái)維持”的錯(cuò)誤觀念不容易轉(zhuǎn)變。

在學(xué)習(xí)中有一些學(xué)生誤認(rèn)為“物體在堅(jiān)持勻速直線運(yùn)動(dòng)或靜止時(shí)才有慣性”。不理解一切物體都有慣性，并且慣性大小與質(zhì)量有關(guān)。要解決這問題也不是一蹴而就的，需要經(jīng)過實(shí)例分析慢慢理解。

三、說(shuō)模式

“教學(xué)有法，教無(wú)定法”。選擇行之有效的方法是取得良好教學(xué)效果的保證。本課我采用“五環(huán)三步一中心”的問題引導(dǎo)教學(xué)法模式。在“解決問題”環(huán)節(jié)主要采用“演示法”與“科學(xué)推理法”相結(jié)合來(lái)進(jìn)行教學(xué)，即經(jīng)過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察、分析、討論，又加以科學(xué)的想象和推理，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)知識(shí)，總結(jié)規(guī)律。

教學(xué)活動(dòng)是教與學(xué)兩方面的有機(jī)結(jié)合，在上述教學(xué)方法的正確實(shí)施下，我引導(dǎo)學(xué)生采用:科學(xué)探究法、小組合作學(xué)習(xí)法、討論法、分析歸納法等學(xué)習(xí)方法。我認(rèn)為“教給學(xué)生方法比教給學(xué)生知識(shí)更重要”。目的是讓學(xué)生有足夠的機(jī)會(huì)投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手的習(xí)慣，變學(xué)生由“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)向“會(huì)學(xué)”。

四、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)

本節(jié)課將從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)展開教學(xué):

創(chuàng)設(shè)情境，引入新知→提出問題，引發(fā)思考→合作交流，解決問題→歸納概括，強(qiáng)化理解→知識(shí)遷移，鞏固應(yīng)用→拓展創(chuàng)新，延伸升華。

第一環(huán)節(jié):創(chuàng)設(shè)情境，引入新知(約2分鐘)。

高爾基說(shuō):“好奇是了解的開端和引向認(rèn)識(shí)的途徑。”為此，我設(shè)計(jì)了一個(gè)思考問題引入新課，讓學(xué)生從身邊的實(shí)例入手能夠感受到科學(xué)就在身邊。

思考:水平滑動(dòng)的滑板，不再蹬地時(shí)，它最終會(huì)停下來(lái)，那物體運(yùn)動(dòng)需要力嗎停下來(lái)的原因是什么這樣的問題學(xué)生既熟悉又好奇，帶著想明白這是為什么的懸念進(jìn)入新課，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的探索興趣。

第二環(huán)節(jié):提出問題，引發(fā)思考(約8分鐘)

1、探究實(shí)驗(yàn)中運(yùn)用了什么方法要觀察什么結(jié)論怎樣

2、牛頓第必須律的資料是什么

3、什么叫慣性慣性大小與什么有關(guān)

4、利用慣性能夠解釋什么現(xiàn)象

本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是讓學(xué)生經(jīng)過閱讀教材，了解本節(jié)主要資料，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)本事。

第三環(huán)節(jié):合作交流，解決問題(約25分鐘)

一、阻力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響

本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)三個(gè)步驟:

第一步:用Flash課件展示實(shí)驗(yàn)，用嚴(yán)格的推理方法讓學(xué)生感受伽利略觀點(diǎn)是正確的。經(jīng)過回顧歷史培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，經(jīng)過形象的Flash演示，使學(xué)生對(duì)伽利略夢(mèng)想實(shí)驗(yàn)有一個(gè)初步的了解，為接下去的實(shí)驗(yàn)探究做一個(gè)鋪墊。

第二步:探究阻力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響。

教師出示以下問題，學(xué)生分析。

1、我們實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖鞘裁磳?shí)驗(yàn)中觀察什么

2、幾種不一樣的物體鋪在木板上，作用是什么

3、實(shí)驗(yàn)中怎樣保證小車開始時(shí)的速度相同

4、實(shí)驗(yàn)中，如果我們把表面換成更光滑的玻璃，小車的運(yùn)動(dòng)情景會(huì)有什么變化嗎

5、如果表面比玻璃更光滑呢

6、如果表面絕對(duì)光滑，小車會(huì)怎樣運(yùn)動(dòng)

7、如果靜止的物體不受力，會(huì)怎樣

經(jīng)過這些難度不一樣的問題引導(dǎo)，讓學(xué)生相互討論，交流。學(xué)生在教師演示過程中，認(rèn)真觀察解決問題。這樣不僅僅使他們印象深刻，還培養(yǎng)他們的實(shí)驗(yàn)探究本事。同時(shí)讓學(xué)生明白觀察和實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)物理的基礎(chǔ)，對(duì)于不確定的觀點(diǎn)應(yīng)當(dāng)經(jīng)過實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證。

第三步:經(jīng)過實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，分析歸納結(jié)論。

教師強(qiáng)調(diào)以下幾點(diǎn):

1、亞里士多德的觀點(diǎn)“運(yùn)動(dòng)要靠力來(lái)維持”是錯(cuò)誤的，伽利略的觀點(diǎn)“運(yùn)動(dòng)不需要力來(lái)維持”是正確的。運(yùn)動(dòng)的物體之所以會(huì)漸漸停下來(lái)是受到了阻力的作用，所以說(shuō)，力改變了物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，而不是維持物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。

2、夢(mèng)想實(shí)驗(yàn)是建立在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上的合理推理，不是憑空想象。伽利略正是有敢于堅(jiān)持真理，不迷信權(quán)威和對(duì)科學(xué)的執(zhí)著精神，才完成了自我的夢(mèng)想實(shí)驗(yàn)，推翻了亞里士多德的長(zhǎng)達(dá)20xx年的錯(cuò)誤理論，為之后笛卡爾等科學(xué)家的研究奠定了基礎(chǔ)。

二、牛頓第必須律

學(xué)生經(jīng)過實(shí)驗(yàn)和觀察動(dòng)畫能夠得出:如果表面絕對(duì)光滑，運(yùn)動(dòng)物體受到的阻力為零，物體將以恒定不變的速度運(yùn)動(dòng)下去。

提問:運(yùn)動(dòng)的物體不受阻力時(shí)將永遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)下去，那靜止的物體不受阻力時(shí)會(huì)怎樣呢

學(xué)生經(jīng)過討論能夠得出:靜止物體在不受力時(shí)，將堅(jiān)持靜止?fàn)顟B(tài)。

教師講解:為解決力與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系，牛頓在伽利略、笛卡爾等前輩的研究基礎(chǔ)上，提出牛頓第必須律:

引導(dǎo)學(xué)生得出:我們?cè)诳茖W(xué)正確的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上，進(jìn)行合理的推理，最終得出可信的結(jié)論，即一切物體在沒有受到力的作用時(shí)，總堅(jiān)持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，這就是牛頓第必須律。同時(shí)教給學(xué)生一種實(shí)驗(yàn)+推理的研究方法。

教師再經(jīng)過展示圖片使學(xué)生了解任何科學(xué)的發(fā)展都需要一個(gè)漫長(zhǎng)的過程，而學(xué)生經(jīng)過實(shí)驗(yàn)得出的觀點(diǎn)和探究過程與偉大科學(xué)家是一致的，從而獲得了成就感，增強(qiáng)了探究的自信心，為終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

如何把牛頓第必須律理解透徹，一向是很多學(xué)生學(xué)習(xí)的大難題，經(jīng)過對(duì)這以下三個(gè)問題的思考，能夠很好的突破本節(jié)難點(diǎn)。

1、牛頓第必須律的適用范圍是什么

2、牛頓第必須律的適用條件有哪些

3、力和運(yùn)動(dòng)是什么關(guān)系

解釋牛頓第必須律時(shí)主要強(qiáng)調(diào)“一切”、“不受外力”、“總堅(jiān)持”、“或”的含義，并強(qiáng)調(diào)牛頓第必須律的夢(mèng)想性。這樣，使學(xué)生加深了對(duì)牛頓第必須律的理解，并能準(zhǔn)確的表述出牛頓第必須律。

三、慣性

介紹慣性定義，慣性與質(zhì)量有關(guān)。用“小球不隨彈出的金屬片飛出”實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)慣性是物體堅(jiān)持運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不變的性質(zhì)。播放生活中有關(guān)慣性的例子，使學(xué)生學(xué)會(huì)用物體的慣性解釋生活和自然中的有關(guān)現(xiàn)象，認(rèn)識(shí)到人們能夠利用慣性，還要避免慣性帶來(lái)的危害。

第四環(huán)節(jié):歸納概括，強(qiáng)化理解(約3分鐘)

讓學(xué)生談?wù)劚竟?jié)課的收獲和困惑。用3分鐘的時(shí)間對(duì)本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行回顧、梳理，這樣既能夠加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解又能夠在學(xué)生的頭腦中建立一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的整體印象。

第五環(huán)節(jié):知識(shí)遷移，鞏固應(yīng)用(6分鐘)

1、在體育上，我班同學(xué)都參加了哪些項(xiàng)目此刻請(qǐng)大家思考，假如你正在和同學(xué)賽跑時(shí)，突然，所有的力都消失了，會(huì)出現(xiàn)什么情形呢

2、慣性是造成許多交通事故的原因，請(qǐng)舉出在生活、生產(chǎn)中哪些實(shí)例是利用慣性哪些實(shí)例是防止慣性帶來(lái)危害的

本環(huán)節(jié)經(jīng)過理論聯(lián)系實(shí)際使知識(shí)得到升華，經(jīng)過練習(xí)，能夠讓學(xué)生更深刻地理解和掌握牛頓第必須律及慣性知識(shí)。

第六環(huán)節(jié):拓展創(chuàng)新，延伸升華(約1分鐘)

以“假如力消失了，我們的生活會(huì)怎樣”為題，寫一篇小論文。

本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)小論文的寫作，需要學(xué)生深入生活，體驗(yàn)生活，同時(shí)經(jīng)過實(shí)踐作業(yè)的完成能夠構(gòu)成對(duì)知識(shí)的復(fù)習(xí)回顧。

五、說(shuō)板書

為了突出重點(diǎn)，構(gòu)成完整的知識(shí)體系，我設(shè)計(jì)的板書以知識(shí)樹方式呈現(xiàn):

六、說(shuō)評(píng)價(jià)

可評(píng)價(jià)的學(xué)習(xí)要素

(一)、探究實(shí)驗(yàn)及活動(dòng)中，學(xué)生的參與度

評(píng)價(jià)方法:教師現(xiàn)場(chǎng)評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)指標(biāo):

1、能否正確裝置實(shí)驗(yàn)儀器。

2、操作步驟是否圍繞實(shí)驗(yàn)?zāi)康倪M(jìn)行，是否注意觀察現(xiàn)象和記錄結(jié)果。

3、能否進(jìn)取討論確定本組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，供給給發(fā)言人發(fā)布。

(二)、能否完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告中的表格

評(píng)價(jià)方法:學(xué)生互相觀察表格填寫

評(píng)價(jià)指標(biāo):

1、表格的項(xiàng)目填寫齊全。

2、項(xiàng)目的資料填寫正確。

(三)、學(xué)生發(fā)布探究實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)結(jié)果

評(píng)價(jià)方法:教師現(xiàn)場(chǎng)評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)指標(biāo):

1、說(shuō)出3條查找途徑。

2、說(shuō)出對(duì)信息怎樣做了篩選。

3、說(shuō)出最終的篩選結(jié)果。

(四)、習(xí)題的解答

評(píng)價(jià)方法:教師現(xiàn)場(chǎng)評(píng)價(jià)，學(xué)生互評(píng)。

評(píng)價(jià)指標(biāo):

1、各選項(xiàng)正誤的確定。

2、確定的依據(jù)。

七、說(shuō)開發(fā)

(一)、重視教科書等文字課程資源的利用與開發(fā)。

充分利用教材，挖掘教材。教材中的插圖、實(shí)驗(yàn)、想想議議、科學(xué)世界等，貼合學(xué)生的認(rèn)知，貼近學(xué)生的生活。

(二)、充分利用多媒體教學(xué)資源

1、音像資料的收集與選擇應(yīng)注意以下幾點(diǎn)

A、收集學(xué)生難以見到的、有重要物理意義的、展示科學(xué)技術(shù)發(fā)展的實(shí)況錄像，視頻等。比如，本課中為學(xué)生播放“伽利略夢(mèng)想實(shí)驗(yàn)”的視頻等。

B、收集課堂上難以完成的實(shí)驗(yàn)錄像資料。比如，生活中各種慣性現(xiàn)象。

2、教師應(yīng)制作適合物理教學(xué)的多媒體課件。比如，本節(jié)課件中包含文本資料、視頻、動(dòng)畫等類型的文件。

八、說(shuō)得失

本節(jié)課首先利用具體情境來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)取性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，激發(fā)學(xué)生的興趣，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析思考以發(fā)現(xiàn)問題，經(jīng)過學(xué)生間的交流與討論，演示實(shí)驗(yàn)使學(xué)生更真切的感受到物理學(xué)就在我們身邊，最終應(yīng)用所學(xué)習(xí)的知識(shí)解決實(shí)際問題，使學(xué)生的本事得到進(jìn)一步的提高。對(duì)慣性的教學(xué)列舉了生活中學(xué)生熟知的實(shí)例，貼近學(xué)生生活，易于理解。

在教學(xué)中時(shí)間與預(yù)計(jì)出入，在概念的教學(xué)中感覺時(shí)間緊張，同時(shí)自我急于求成，想使學(xué)生對(duì)概念的理解一步到位，太失誤。

九、結(jié)束語(yǔ)

經(jīng)過對(duì)《牛頓第必須律》的準(zhǔn)備和教學(xué)，讓我在教學(xué)中得到了一次較好的鍛煉，在教學(xué)理念上有了較大的改變。我也將在以后的教學(xué)中不斷思索、探討，讓我的教學(xué)更有利于學(xué)生的發(fā)展。

以上是我對(duì)“牛頓第必須律”的認(rèn)識(shí)和理解，由于本人水平有限，教學(xué)過程肯定有許多缺點(diǎn)和漏洞，期望各位評(píng)委和教師們多多批評(píng)指正，多謝!

牛頓第一定律課件 篇9

【學(xué)情分析】

在初中階段的學(xué)習(xí)中，學(xué)生雖然除了“慣性與質(zhì)量”這一問題沒有專門學(xué)習(xí)外，關(guān)于本節(jié)其他的知識(shí)都有了大致地了解，但是他們只知道亞里士多德的觀點(diǎn)總是錯(cuò)的，只知道伽利略做了個(gè)理想實(shí)驗(yàn)就得出了牛頓第一定律。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，首先應(yīng)該在已有認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，糾正一些片面、不恰當(dāng)?shù)恼J(rèn)識(shí)，進(jìn)一步深化和提高對(duì)相關(guān)問題的認(rèn)識(shí)。其次引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作討論，再現(xiàn)伽利略的斜面實(shí)驗(yàn)的過程，讓學(xué)生深刻體會(huì)伽利略偉大的科學(xué)方法和思維歷程。

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)與技能：

1、通過對(duì)幾位科學(xué)家們的了解，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到有關(guān)運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系的歷史發(fā)展過程

2、通過對(duì)牛頓第一定律的進(jìn)一步理解，使學(xué)生知道什么是慣性，理解質(zhì)量是物體慣性大小的量度，會(huì)正確解釋有關(guān)慣性的現(xiàn)象

過程與方法：

1、通過伽利略的理想實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生受到科學(xué)方法論教育

2、通過對(duì)分組實(shí)驗(yàn)的探究過程，使學(xué)生理解牛頓第一定律的內(nèi)容和意義

3、通過對(duì)生活中慣性現(xiàn)象的解釋，培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題的能力。

情感態(tài)度價(jià)值觀：

1、通過對(duì)發(fā)現(xiàn)牛頓第一定律歷史過程的了解，培養(yǎng)學(xué)生辨證看待問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生敢于堅(jiān)持真理、不迷信權(quán)威的科學(xué)探究精神。

2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，抽象思維能力、應(yīng)用定律解決實(shí)際問題的能力及客觀公正評(píng)價(jià)事物的能力

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、科學(xué)思想的建立過程

2、牛頓運(yùn)動(dòng)第一定律、慣性

【教學(xué)難點(diǎn)】

對(duì)牛頓運(yùn)動(dòng)第一定律、慣性和理想實(shí)驗(yàn)的正確理解

【教學(xué)用具】

自制教具、多媒體課件

【教學(xué)過程】

教學(xué)

環(huán)節(jié)

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

設(shè)計(jì)意圖

激趣入境

播放視頻短片，引導(dǎo)學(xué)生思考問題

通過觀看視頻，學(xué)生思考物體的運(yùn)動(dòng)是否需要力來(lái)維持？

通過生活中的實(shí)例，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

導(dǎo)引體驗(yàn)

1、《牛頓第一定律》教學(xué)設(shè)計(jì) 采用不同的方式推動(dòng)小車，引導(dǎo)學(xué)生觀察現(xiàn)象，分析原因

2、引導(dǎo)學(xué)生思考小球上升高度和運(yùn)動(dòng)距離可能與哪些因素有關(guān)

3、給學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)器材，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)：探究影響小球上升高度和運(yùn)動(dòng)距離的外在因素

4、組織學(xué)生演示自己的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案

學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)過程，分析總結(jié)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的原因

積極思考，大膽猜測(cè)

學(xué)生分組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，得出正確實(shí)驗(yàn)結(jié)論

歸納總結(jié)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象及產(chǎn)生的原因

通過學(xué)生親身體驗(yàn)，感受力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系

通過學(xué)生的猜測(cè)，培養(yǎng)學(xué)生積極探索自然科學(xué)的精神

通過實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生小組合作的能力，通過對(duì)設(shè)計(jì)方案的演示，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力

學(xué)生分組討論，歸納總結(jié)

閱讀教學(xué)，思考笛卡兒對(duì)力和運(yùn)動(dòng)關(guān)系的認(rèn)識(shí)

分組討論，思考問題

積極思考，主動(dòng)發(fā)言

思考問題，列舉生活中的實(shí)例

通過對(duì)科學(xué)家研究過程的討論，培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)的能力

通過閱讀教材，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

通過對(duì)慣性的學(xué)習(xí)，使學(xué)生感受到物理知識(shí)就在我們身邊

訓(xùn)練達(dá)標(biāo)

引導(dǎo)學(xué)生利用慣性的知識(shí)，思考下列問題：

1、怎樣才能把一個(gè)較輕的泡沫小球扔到天花板上？

2、利用什么方法將混雜在一起的米粒和碎紙片分離開來(lái)？

學(xué)生思考討論，分小組完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)，思考如何利用慣性的知識(shí)解釋實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象

培養(yǎng)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題，做到“學(xué)以致用”，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力

課堂小結(jié)

1、牛頓第一定律：

2、牛頓第一定律的意義

3、慣性及其應(yīng)用

回顧本節(jié)課探究過程以及所學(xué)到的知識(shí)。

回顧知識(shí)，加深印象，有助于引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成階段反思的習(xí)慣。

拓展延伸

一個(gè)在日本的旅游者，想來(lái)中國(guó)．他設(shè)想將自己懸掛在空中的大氣球中，由于地球的自轉(zhuǎn)，只要在空中停留幾個(gè)小時(shí)，就可以到達(dá)中國(guó)，您認(rèn)為這有可能實(shí)現(xiàn)嗎？為什么？

積極思考，課后討論

培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用已學(xué)知識(shí)解釋實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的能力，并將所學(xué)知識(shí)延伸到課外。

【板書設(shè)計(jì)】

《牛頓第一定律》教學(xué)設(shè)計(jì) 《牛頓第一定律》教學(xué)設(shè)計(jì)4.1 牛頓第一定律

1、力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系

亞里士多德、伽利略、笛卡兒、牛頓

2、牛頓第一定律

（1）內(nèi)容

（2）意義

3、慣性及其應(yīng)用

教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明

1、教學(xué)目標(biāo)

從學(xué)科、教學(xué)單元方面來(lái)看，這節(jié)課是本章的第一節(jié)，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了力和運(yùn)動(dòng)之后，探究力和運(yùn)動(dòng)關(guān)系的第一節(jié)課，在整冊(cè)書當(dāng)中起到承上啟下的作用。學(xué)生從力和運(yùn)動(dòng)最簡(jiǎn)單的關(guān)系入手，探索不受力時(shí)物體的狀態(tài)，從而為物體受力時(shí)的運(yùn)動(dòng)規(guī)律埋下了隱形的翅膀！

從學(xué)生基礎(chǔ)方面來(lái)看，這節(jié)課在初中學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過，但是初高中的教學(xué)目標(biāo)是完全不同的。初中學(xué)習(xí)這節(jié)課時(shí)，只是要求學(xué)生能夠了解《牛頓第一定律》的內(nèi)容和能夠用慣性的原理解釋一些簡(jiǎn)單的實(shí)例。而高中教學(xué)時(shí)要求學(xué)生不僅知道定律的內(nèi)容，還要知道內(nèi)容得出的過程，科學(xué)家們的研究經(jīng)歷了從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、從特殊到一般、從片面到全面的艱苦的過程，從中對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究精神的培養(yǎng)。

教學(xué)中，一切提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的手段都是有效的（摘自《學(xué)習(xí)的本質(zhì)》）。課題教學(xué)的開始，從生活中的實(shí)例入手，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，既有助于學(xué)生對(duì)已有知識(shí)的回顧，又引導(dǎo)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的思考。在突破重難點(diǎn)的過程中，引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作，進(jìn)行觀察—猜想——驗(yàn)證—總結(jié)的探究過程，再現(xiàn)了伽利略通過理想斜面實(shí)驗(yàn)，對(duì)力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系的思考。通過這樣的探究過程來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，不僅符合學(xué)生的認(rèn)知過程，突破重難點(diǎn)，更為學(xué)生今后進(jìn)行科學(xué)探究指明了方向。

2．教學(xué)方法實(shí)現(xiàn)“高參與度”。

采取的教學(xué)方法：?jiǎn)l(fā)法、實(shí)驗(yàn)探究法、小組合作法和體驗(yàn)法。教學(xué)方法主要是借鑒和改進(jìn)。

以上幾種教學(xué)方法，在本節(jié)課中是一個(gè)有機(jī)的整體，環(huán)環(huán)相扣、互相彌補(bǔ)，有效的提高學(xué)生的參與度。課堂的引入環(huán)節(jié)從生活的實(shí)際出發(fā)提出問題，啟發(fā)全體同學(xué)參與思考、合理的猜想，通過小組合作提出實(shí)驗(yàn)探究的方案，對(duì)自己的猜想進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。實(shí)驗(yàn)過程中，針對(duì)出現(xiàn)的問題，改進(jìn)和優(yōu)化實(shí)驗(yàn)方案，得出最終的結(jié)論。在學(xué)生得出《牛頓第一定律》的結(jié)論之后，清楚了慣性是物體本身的一種屬性，之后學(xué)生通過親身體驗(yàn)生活中幾個(gè)慣性的應(yīng)用，并進(jìn)行合理的解釋，真正做到學(xué)以致用！

3．學(xué)科素養(yǎng)具體化、顯性化。本課認(rèn)知過程合理性如何體現(xiàn)？如何實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移？

物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，因此在課堂教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)探究尤為重要，更是培養(yǎng)物理學(xué)科素養(yǎng)、培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)探究精神的具體體現(xiàn)。

本課的學(xué)習(xí)過程中，在學(xué)生已有先知的基礎(chǔ)上，從生活實(shí)例出發(fā)提出問題，有利于學(xué)生對(duì)問題的思考，引導(dǎo)學(xué)生從生活走進(jìn)物理、從物理走向世界。課題引入之后，啟發(fā)學(xué)生思考不同的科學(xué)家對(duì)力和運(yùn)動(dòng)關(guān)系的描述有何不同？有哪些區(qū)別與聯(lián)系？學(xué)生遵循亞里士多德、伽利略、笛卡爾和牛頓的足跡，由淺入深、層層遞進(jìn)，符合學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，為本節(jié)課重點(diǎn)和難點(diǎn)的突破打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。通過小組互助的學(xué)習(xí)，學(xué)生得出了科學(xué)道理，再引導(dǎo)學(xué)生體悟生活中的實(shí)例，并用得出的結(jié)論加以解釋。本節(jié)課學(xué)生按照生活觀察—科學(xué)猜想—實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證—規(guī)律推理的順序進(jìn)行學(xué)習(xí)，符合學(xué)生的認(rèn)知過程，有效的實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的遷移！

物理學(xué)科的學(xué)習(xí)過程，就是科學(xué)探究的過程，而物理又是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，因此在物理課上培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究尤為重要。而在三百多年前，伽利略就得出了合理的科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究的過程和方法，我們需要將此種方法在每一節(jié)物理課上滲透給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神。本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)可以達(dá)到此目的，適合利用實(shí)驗(yàn)的方法探究物理規(guī)律的課型。

牛頓第一定律課件 篇10

一、教材分析

1、本節(jié)的地位及主要內(nèi)容

牛頓運(yùn)動(dòng)定律是動(dòng)力學(xué)的核心，牛頓第一定律揭示了運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系，是動(dòng)力學(xué)理論的基礎(chǔ)，是牛頓物理學(xué)的基石。通過本節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生把在第二章學(xué)習(xí)到的運(yùn)動(dòng)學(xué)知識(shí)和第三章學(xué)習(xí)到的力學(xué)知識(shí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，同時(shí)為后面牛頓第二定律等知識(shí)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，起到承前啟后的作用。

2、教學(xué)目標(biāo)

《高中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出高中物理課程旨在進(jìn)一步提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，從知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生，為學(xué)生終身發(fā)展、應(yīng)對(duì)現(xiàn)代社會(huì)和未來(lái)發(fā)展的挑戰(zhàn)奠定基礎(chǔ)。結(jié)合本節(jié)的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)情，我確定了以下三維目標(biāo)：

A、知識(shí)和技能

①知道亞里士多德對(duì)力和運(yùn)動(dòng)關(guān)系的觀點(diǎn)及其存在的錯(cuò)誤。

②領(lǐng)會(huì)伽利略研究力和運(yùn)動(dòng)關(guān)系的思想方法。

③理解牛頓第一定律(慣性定律)并能運(yùn)用其解釋有關(guān)的現(xiàn)象。

④知道什么是慣性，能舉例說(shuō)明物體的質(zhì)量是其慣性大小的量度，并能解釋相關(guān)慣性現(xiàn)象。

B、過程和方法

①在實(shí)驗(yàn)探究牛頓第一定律的過程中，培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上通過推理得到結(jié)論的方法。

②從伽利略的理想實(shí)驗(yàn)中受到科學(xué)思維與方法的教育。

③通過對(duì)生活中慣性現(xiàn)象的解釋，樹立學(xué)生從生活走向物理，從物理走向社會(huì)的理念。

c、情感態(tài)度與價(jià)值觀

①對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度的教育，了解人類認(rèn)識(shí)事物的曲折性。

②通過介紹伽利略對(duì)力和運(yùn)動(dòng)關(guān)系的研究，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究精神。

3、重難點(diǎn)分析

本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)旨在讓學(xué)生首先明確運(yùn)動(dòng)與力的關(guān)系，為后面知識(shí)的學(xué)習(xí)做好鋪墊，所以學(xué)生理解并領(lǐng)會(huì)牛頓第一定律的含義，是本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)。為了突出重點(diǎn)可以結(jié)合生產(chǎn)生活中的實(shí)例來(lái)加深對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的理解。

慣性這個(gè)概念比較抽象，難以理解，因此如何讓學(xué)生理解一切物體都具有慣性，以及質(zhì)量是決定慣性大小的唯一因素是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。對(duì)于教學(xué)難點(diǎn)，主要通過做實(shí)驗(yàn)來(lái)加以突破。

二、學(xué)情分析

我所教班級(jí)學(xué)生知識(shí)水平在全市高生中處于中等偏下水平，對(duì)新知識(shí)有一定的接受能力。但更多的是被動(dòng)接受學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考問題，解決問題的能力不是太強(qiáng)。本節(jié)內(nèi)容學(xué)生在初中階段雖然已經(jīng)學(xué)習(xí)過，但還只是停留在認(rèn)識(shí)的層次上，在高中階段學(xué)習(xí)中，除了要保持新鮮感，還需加大思維強(qiáng)度，對(duì)牛頓第一定律有更深的理解。

三、教學(xué)方法的運(yùn)用

為了順利地完成教學(xué)任務(wù)，根據(jù)本節(jié)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)?，F(xiàn)有的教學(xué)條件以及所教班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，需要采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法進(jìn)行行之有效的課堂教學(xué)，這樣才能收到良好的效果。本節(jié)課可以采用演繹推理法、講授法、自學(xué)法、實(shí)驗(yàn)教學(xué)法、多媒體教學(xué)法等多種教學(xué)方法。

四、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)

從本節(jié)教學(xué)內(nèi)容來(lái)看，學(xué)生在初中階段已經(jīng)學(xué)習(xí)過牛頓第一定律，但認(rèn)識(shí)不夠深刻。在高中階段重新學(xué)習(xí)牛頓第一定律，學(xué)生首先需要溫故而知新，然后通過聆聽教師講解、觀看相關(guān)視頻、動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，邏輯推理等途徑進(jìn)一步加深理解，學(xué)生對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)可以采用觀察法、演繹推理法、實(shí)驗(yàn)探究法等多種學(xué)習(xí)方法。

五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)

1、課堂導(dǎo)入：

先播放神舟飛船發(fā)射升空的剪輯視頻，讓學(xué)生知道動(dòng)力學(xué)在科學(xué)技術(shù)上的應(yīng)用，這樣引入課題可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，增強(qiáng)民族自豪感。

再呈現(xiàn)兩個(gè)常見的力和運(yùn)動(dòng)關(guān)系的問題，供學(xué)生討論如，通過討論不少學(xué)生會(huì)得到“運(yùn)動(dòng)靠力來(lái)維持”的結(jié)論，這正是古希臘學(xué)者亞里士多德得到的結(jié)論。采用這樣的教學(xué)策略有利于使學(xué)生認(rèn)識(shí)到光靠直覺和思維去研究問題往往是不全面的，甚至是錯(cuò)誤的，亞里士多德的這一觀點(diǎn)維持了近兩千年。他所犯的錯(cuò)誤與當(dāng)時(shí)的社會(huì)和科學(xué)背景有關(guān)，存在著歷史的局限性。雖然他在物理問題上犯了些錯(cuò)誤，但他卻被恩格斯稱為是最博學(xué)的人，是西方文化的奠基人。通過對(duì)亞里士多德及其觀點(diǎn)的介紹，目的是使學(xué)生學(xué)會(huì)用辯證的歷史的觀點(diǎn)看待偉人的過錯(cuò)。

2、領(lǐng)會(huì)伽利略的理想實(shí)驗(yàn)

不少學(xué)生還存在疑問，為什么說(shuō)亞里士多德關(guān)于力和運(yùn)動(dòng)的觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的?怎樣去推翻亞里士多德的觀點(diǎn)呢?不少學(xué)生會(huì)提出通過實(shí)驗(yàn)來(lái)推翻亞里士多德的觀點(diǎn)，教師應(yīng)當(dāng)充分肯定學(xué)生的這種研究思路，這正是伽利略物理學(xué)家確立的新的研究法——實(shí)驗(yàn)法，伽利略之前的物理學(xué)家大都通過形式邏輯推理得出結(jié)論。這樣便水到渠成地把學(xué)生注意力集中到伽利略對(duì)力和運(yùn)動(dòng)的研究上。

伽利略認(rèn)為把人們引入歧途的是摩擦力，為了體現(xiàn)出伽利略關(guān)于力和運(yùn)動(dòng)的思想，可以創(chuàng)設(shè)情境，重溫初中物理中做過的斜面實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生觀察小車從斜面同一高度滑到粗糙程度各不相同的水平面上運(yùn)動(dòng)的距離，分析小車為什么運(yùn)動(dòng)距離各不相同并最后都停了下來(lái)。

針對(duì)上述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，讓學(xué)生設(shè)想小車不受摩擦力時(shí)結(jié)果如何，再向?qū)W生介紹伽利略的理想實(shí)驗(yàn)，這有利于使學(xué)生對(duì)伽利略的理想實(shí)驗(yàn)充滿興趣和期待，因?yàn)槭抢硐雽?shí)驗(yàn)，不能直接去做，所以最好通過多媒體動(dòng)畫將伽伽利略的理想實(shí)驗(yàn)呈現(xiàn)出來(lái)，這樣做能使學(xué)生加深認(rèn)識(shí)。

3、慣性定律是多位科學(xué)家共同探索的結(jié)晶

接下來(lái)教師概括提升理想實(shí)驗(yàn)的意義：理想實(shí)驗(yàn)雖然是理想情況，但是以事實(shí)為基礎(chǔ)，實(shí)驗(yàn)為依據(jù)，是一種科學(xué)思想方法。通過對(duì)伽利略的理想實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，學(xué)生能從中受到科學(xué)思想方法的熏陶。然后介紹笛卡爾對(duì)力和運(yùn)動(dòng)關(guān)系的認(rèn)識(shí)的補(bǔ)充，最后由牛頓總結(jié)得出牛頓第一定理，課本做出這樣的安排符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，同時(shí)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到人類對(duì)自然規(guī)律的認(rèn)識(shí)是個(gè)逐步完善的過程，在潛移默化中對(duì)學(xué)生進(jìn)行了敢于質(zhì)疑，堅(jiān)持真理，實(shí)事求是的情感態(tài)度價(jià)值觀教育。

介紹完牛頓第一定律后，可讓學(xué)生觀察冰壺比賽的視頻剪輯，可以看到，冰壺所受阻力很小，能以幾乎不變的速度繼續(xù)前進(jìn)，直到它再一次受到其他冰壺的撞擊才改變?cè)瓉?lái)的狀態(tài)。還可以觀看航天員楊利偉在神舟飛船中吃食物的視頻等，這樣能使學(xué)生獲得充分的感性認(rèn)識(shí)，加深對(duì)慣性定律的理解，更好地突出本節(jié)課的重點(diǎn)。

4、慣性與質(zhì)量

慣性概念比較抽象難懂，為了使學(xué)生容易理解，課本中用了比較形象的語(yǔ)言——“抵抗運(yùn)動(dòng)狀態(tài)變化的本領(lǐng)”來(lái)描述慣性。學(xué)物理并不是閉門造車，本著從生活走向物理，從物理走向社會(huì)的新課程理念，學(xué)生對(duì)物理概念的認(rèn)識(shí)應(yīng)當(dāng)與生活實(shí)際相結(jié)合。師生可以共同列舉身邊的一些慣性現(xiàn)象，并做一些有趣的慣性實(shí)驗(yàn)來(lái)認(rèn)識(shí)慣性。為了讓學(xué)生理解質(zhì)量是決定慣性大小的唯一因素，教師可以引導(dǎo)學(xué)生這樣理解：即物體質(zhì)量不同，從靜止達(dá)到某一速度或從某一速度達(dá)到靜止的難易程度不同。例如空載的汽車比滿載時(shí)容易啟動(dòng)，用球拍很容易將乒乓球擋回，面網(wǎng)球因質(zhì)量比乒乓球大卻不那么容易被球拍擋回，這些例子足以說(shuō)明，質(zhì)量大的物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)越不易改變，其慣性越大。這樣做一方面聯(lián)系了生活實(shí)際，突破了教學(xué)難點(diǎn)，同時(shí)也可以活躍課堂氣氛，提高學(xué)習(xí)的興趣。

5、知識(shí)鞏固與延伸

為了讓學(xué)生加深理解，需要布置一些合適的課后作業(yè)。為了擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)視野，學(xué)生課后可以閱讀本節(jié)后面的sTs欄目中關(guān)于慣性系和非慣性系的介紹，還可以多閱讀一些與本節(jié)知識(shí)有關(guān)的其他資料，這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

六、板書設(shè)計(jì)

黑板板書是對(duì)一節(jié)課內(nèi)容的高度概括，教師在課堂上進(jìn)行板書是必不可少的，黑板板書簡(jiǎn)結(jié)精練,注重色彩搭配，會(huì)產(chǎn)生良好的藝術(shù)效果，整齊優(yōu)美的板書會(huì)使學(xué)生對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容留下深刻印象。

牛頓第一律

1、理想實(shí)驗(yàn)的魅力

（1）伽利略之前的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。

（2）伽利略的理想實(shí)驗(yàn)。

2、牛頓物理的基石——慣性定律

一切物體總保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)，除非作用在它上面的力迫使它改變這種狀態(tài)，這就是牛頓第一定律。

（1）物體具有保持原來(lái)勻速運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)的性質(zhì)叫慣性，因此牛頓第一定律又叫慣性定律。

（2）力與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系：力是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因。

3、慣性與質(zhì)量

（1）慣性是物體的固有屬性，即一切物體都有慣性。

（2）質(zhì)量是物體慣性大小的唯一量度。

凸透鏡成像規(guī)律課件(收藏十二篇)

小編為您搜集了“凸透鏡成像規(guī)律課件”的詳細(xì)信息以便滿足您的需求。每個(gè)老師在上課前需要規(guī)劃好教案課件，又到了老師開始寫教案課件的時(shí)候了。教案是課堂教學(xué)的藍(lán)圖。這些資料供你參考和使用希望它們對(duì)你有所幫助！

凸透鏡成像規(guī)律課件【篇1】

初中物理《探究凸透鏡成像規(guī)律》教案

一、教學(xué)目標(biāo)

1>《探究凸透鏡成像規(guī)律》答辯題目及解析

一、說(shuō)一下探究凸透鏡成像規(guī)律這節(jié)課在初中物理學(xué)習(xí)中的地位?

【參考答案】

本節(jié)內(nèi)容是本章的核心，它是學(xué)生在學(xué)習(xí)第1節(jié)透鏡，對(duì)生活中常用的透鏡及對(duì)其成像情況獲得豐富、具體的感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，帶著問題，用探究的方法研究本節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)的主要內(nèi)容，就是讓學(xué)生通過科學(xué)探究的活動(dòng)，找出凸透鏡成像的規(guī)律，使學(xué)生在全過程中自主探究，體驗(yàn)科學(xué)探究的全過程，從而激發(fā)學(xué)生探究成像規(guī)律的興趣，使學(xué)生能夠體驗(yàn)科學(xué)探究的過程與方法。新教材以探究凸透鏡成像情況與物距關(guān)系有關(guān)為主線，安排了學(xué)生提出問題、猜想、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、分析與結(jié)論等教學(xué)過程，讓學(xué)生經(jīng)歷產(chǎn)生興趣、發(fā)現(xiàn)問題、激發(fā)矛盾、進(jìn)一步解決問題的過程。很好地體現(xiàn)了新教材讓學(xué)生在體驗(yàn)知識(shí)的形成、發(fā)展過程中，主動(dòng)獲取知識(shí)的精神。

以上是我的全部答案，謝謝考官

二、凸透鏡成像規(guī)律是什么?

【參考答案】

規(guī)律1：當(dāng)物距大于2倍焦距時(shí)，則像距在1倍焦距和2倍焦距之間，成倒立、縮小的實(shí)像。此時(shí)像距小于物距，像比物小，物像異側(cè)。

規(guī)律2：當(dāng)物距等于2倍焦距時(shí)，則像距也在2倍焦距， 成倒立、等大的實(shí)像。此時(shí)物距等于像距，像與物大小相等，物像異側(cè)。

規(guī)律3：當(dāng)物距小于2倍焦距、大于1倍焦距時(shí)，則像距大于2倍焦距， 成倒立、放大的實(shí)像。此時(shí)像距大于物距，像比物大，物像異側(cè)。

規(guī)律4：當(dāng)物距等于1倍焦距時(shí)，則不成像，成平行光射出。

規(guī)律5：當(dāng)物距小于1倍焦距時(shí)，則成正立、放大的虛像。此時(shí)像距大于物距，像比物大，物像同側(cè)。

以上是我的全部答案，謝謝考官。

三、對(duì)物理規(guī)律的討論，一般從哪幾個(gè)方面進(jìn)行?

【參考答案】

①物理規(guī)律的物理意義。物理規(guī)律通常使用公式表示的，明確公式的物理意義是應(yīng)用物理公式的基礎(chǔ);②強(qiáng)調(diào)規(guī)律表述中的關(guān)鍵詞語(yǔ)及公式中各字母的物理意義;③指明公式中各個(gè)字母所代表的物理量及其單位;④明確規(guī)律的適用條件和范圍。物理規(guī)律都是在一定條件下、一定范圍內(nèi)總結(jié)出來(lái)的。如果不考慮規(guī)律的適用范圍亂套公式，就會(huì)導(dǎo)致應(yīng)用上的錯(cuò)誤;⑤明確這一規(guī)律與有關(guān)的概念、規(guī)律、公式間的關(guān)系，以便更深入地理解物理規(guī)律。

以上是我的全部答案，謝謝考官。

四、在教學(xué)過程中，物理概念教學(xué)時(shí)應(yīng)注意的問題有哪些?

【參考答案】

首先，應(yīng)明確建立概念的事實(shí)依據(jù)和研究方法，從學(xué)生的日常經(jīng)驗(yàn)入手，然后運(yùn)用物理學(xué)研究方法對(duì)感性材料進(jìn)行思維加工，其次，應(yīng)明確物理概念的內(nèi)涵和外延，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生深刻理解物理量的內(nèi)涵，把文字表述和數(shù)學(xué)表達(dá)結(jié)合起來(lái)，最后，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)概念的運(yùn)用，解決實(shí)際的問題，以達(dá)到學(xué)以致用的目的。以上是我的全部答案，謝謝考官。

凸透鏡成像規(guī)律課件【篇2】

本節(jié)內(nèi)容是本章的核心，它是學(xué)生在學(xué)習(xí)第2節(jié)“生活中的透鏡”，對(duì)生活中常用的透鏡及對(duì)其成像情況獲得豐富、具體的感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，帶著問題，用探究的方法研究本節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)的主要內(nèi)容，就是讓學(xué)生通過科學(xué)探究的活動(dòng)，找出凸透鏡成像的規(guī)律，使學(xué)生在全過程中自主探究，體驗(yàn)科學(xué)探究的全過程，從而激發(fā)學(xué)生探究成像規(guī)律的興趣，使學(xué)生能夠體驗(yàn)科學(xué)探究的過程與方法。新教材以探究凸透鏡成像情況與物距關(guān)系有關(guān)為主線，安排了學(xué)生“提出問題、猜想、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、分析與結(jié)論”等教學(xué)過程，讓學(xué)生經(jīng)歷產(chǎn)生興趣、發(fā)現(xiàn)問題、激發(fā)矛盾、進(jìn)一步解決問題的過程。很好地體現(xiàn)了新教材讓學(xué)生在體驗(yàn)知識(shí)的形成、發(fā)展過程中，主動(dòng)獲取知識(shí)的精神。為了降低學(xué)生理解凸透鏡成像規(guī)律的難度，這次再版的人教版新教材把另一個(gè)難點(diǎn)實(shí)像和虛像放到了“生活中的透鏡”中，相對(duì)于第1版來(lái)說(shuō)，這次教材明確提出了實(shí)驗(yàn)時(shí)物體離凸透鏡的距離分別為：u>2f、f

●〇教法分析

本節(jié)課是初中學(xué)生在物理學(xué)習(xí)過程中第一次進(jìn)行全過程探究，本節(jié)課需要兩個(gè)課時(shí)（每課時(shí)40分鐘），第1課時(shí)重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生猜想能力與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力，學(xué)生猜想時(shí)一般不懂怎樣去猜想，有時(shí)猜想與提出的問題毫無(wú)關(guān)聯(lián)，所以我們關(guān)鍵應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生怎樣去猜想，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)合理猜想情景，并且引導(dǎo)學(xué)生知道猜想要有猜想的理由，不能胡亂猜想。設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)是探究的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，所以我們要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生明白實(shí)驗(yàn)研究什么和怎樣去研究，實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)該觀察什么、測(cè)量什么、記錄什么？第二課時(shí)的重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析和論證的能力方面，教師引導(dǎo)學(xué)生分析表格數(shù)據(jù)進(jìn)行簡(jiǎn)單的比較，分析它們的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的因果推理，讓學(xué)生以書面或口頭表述自己的觀點(diǎn)，最后教師歸納總結(jié)，這樣讓學(xué)生經(jīng)歷從物理現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)歸納科學(xué)規(guī)律的過程，培養(yǎng)了學(xué)生的處理信息的能力、分析概括的能力，從而提高了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

●〇教學(xué)目標(biāo)

↘知識(shí)與技能

①理解凸透鏡成像規(guī)律。

②知道凸透鏡成放大、縮小實(shí)像和虛的條件。

↘過程與方法

①能在探究活動(dòng)中，初步獲得提出問題的能力。

②通過探究凸透鏡成像規(guī)律的過程，體驗(yàn)科學(xué)探究的主要過程與方法。

③學(xué)習(xí)從物理現(xiàn)象中歸納科學(xué)規(guī)律的方法。學(xué)習(xí)從物理現(xiàn)象中總結(jié)歸納科學(xué)規(guī)律的方法。

↘情感態(tài)度與價(jià)值觀

①樂于參與觀察、實(shí)驗(yàn)、制作等科學(xué)實(shí)踐。

②通過探究活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生具有對(duì)科學(xué)的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理，勇于探究日常生活中的物理學(xué)規(guī)律。

●〇教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

重點(diǎn)

①對(duì)凸透鏡成像規(guī)律的理解和認(rèn)識(shí)。

②組織指導(dǎo)學(xué)生完成探究凸透鏡成像規(guī)律的實(shí)驗(yàn)。

難點(diǎn)

①指導(dǎo)學(xué)生在探究過程中，建立起實(shí)驗(yàn)與物理模型之間的必然聯(lián)系。

②組織、指導(dǎo)學(xué)生完成探究凸透鏡規(guī)律的實(shí)驗(yàn)。

●〇教學(xué)過程

■教學(xué)過程■教師活動(dòng)■學(xué)生活動(dòng)■設(shè)計(jì)意圖

新課導(dǎo)入

（第1課時(shí)）

（3分鐘）根據(jù)上節(jié)課生活中的透鏡提出利用什么光學(xué)元件成像和成像有什么差異的問題，再由凸透鏡成像的差異引入新課?；貞浬钪械耐哥R成像情況并回答問題，并產(chǎn)生凸透鏡有什么規(guī)律的想法，從而激發(fā)探究的興趣。創(chuàng)設(shè)問題情景，從生活走向物理，使學(xué)生對(duì)凸透鏡成像規(guī)律產(chǎn)生科學(xué)探究的興趣。

新課導(dǎo)學(xué)

提出問題

猜想

設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

進(jìn)行實(shí)驗(yàn)

分析和論證

（第2課時(shí)）

照相機(jī)、投影儀和放大鏡都有凸透鏡，但有大小、倒正和虛實(shí)的差異，通過引導(dǎo)學(xué)生由凸透鏡成像的差異提出凸透鏡成像的大小、倒正與物距有什么關(guān)系。

繼續(xù)觀察投影儀、照相機(jī)和放大鏡成像的同相點(diǎn)及不同點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)像的大小、倒正和虛實(shí)分析并做出其與物距或者像距大小關(guān)系有關(guān)的猜想與假設(shè)，同時(shí)板書。

指導(dǎo)學(xué)生要檢驗(yàn)猜想是否正確需要實(shí)驗(yàn)，提出實(shí)驗(yàn)是探究物理知識(shí)最基本的一種方法。

給出器材，讓學(xué)生根據(jù)猜想設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方法，并說(shuō)出器材在其中所起的作用。

指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材P66，明確實(shí)驗(yàn)觀察什么、測(cè)量什么和記錄的數(shù)據(jù)以及實(shí)驗(yàn)的主要步驟及過程。

演示：根據(jù)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)方法補(bǔ)充說(shuō)明實(shí)驗(yàn)操作步驟、注意事項(xiàng)，如：蠟燭、凸透鏡、光屏的擺放位置。

根據(jù)猜想，實(shí)驗(yàn)時(shí)先改變物距，由大到小進(jìn)行幾次實(shí)驗(yàn)。

并提醒學(xué)生怎樣觀察像；怎樣記錄物距、像距；注意分工合作。

教師巡視，對(duì)學(xué)生的探究過程進(jìn)行指導(dǎo)，及時(shí)對(duì)學(xué)生探究過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行指導(dǎo)，并鼓勵(lì)最先完成實(shí)驗(yàn)的學(xué)生填寫黑板的數(shù)據(jù)。（見附表）

教師事先畫好表格，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及數(shù)據(jù)思考得到什么結(jié)論，是否證實(shí)了猜想和假設(shè)，并進(jìn)一步思考、歸納出凸透鏡成像的規(guī)律并讓學(xué)生以書面或口頭形式表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

學(xué)生觀察投影儀、照相機(jī)和放大鏡的成像情景，從而提出問題。

學(xué)生討論、觀察投影儀、照相機(jī)和放大鏡成像情況，做出猜想與假設(shè)。

學(xué)生閱讀、討論、作答，舉手發(fā)言。其他同學(xué)評(píng)估、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方法。明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?/p>

回顧凸透鏡焦距測(cè)量的方法，并讓兩位學(xué)生測(cè)出本節(jié)課凸透鏡的焦距。

分二人小組實(shí)驗(yàn)，觀察記錄，思考猜想是否正確。

實(shí)驗(yàn)、記錄、思考、作答。

討論思考得出凸透鏡所成像的大小、倒正與物距或與物距和像距的大小關(guān)系有關(guān)，進(jìn)一步綜合、分析歸納出：

當(dāng)u>2f時(shí)，成倒立、縮小的實(shí)驗(yàn)像；

當(dāng)f

當(dāng)u成實(shí)像時(shí)，物距變小時(shí)，像距變大，像也變大。

創(chuàng)設(shè)問題情景，培養(yǎng)學(xué)生由生活現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力。

學(xué)生猜想有多種多樣，有正確的，也有不正確的猜想，但需給予肯定與鼓勵(lì)。教師可以創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)牟孪肭榫?，引?dǎo)學(xué)生猜想，并明確猜想的理由是什么，同時(shí)，教師板書學(xué)生猜想，體現(xiàn)學(xué)生主體地位。

培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的能力及精神。

培養(yǎng)交流合作精神、制訂計(jì)劃能力、創(chuàng)造能力、表達(dá)能力、評(píng)估能力、勇于發(fā)表見解的意識(shí)。

教師指導(dǎo)、讓動(dòng)手能力較強(qiáng)的學(xué)生示范實(shí)驗(yàn)過程，是為了使所有學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康募胺椒?，?qiáng)化對(duì)物距、像距概念的理解，從而突破難點(diǎn)。起到教師的引導(dǎo)作用。

培養(yǎng)動(dòng)手能力、觀察能力、科學(xué)探究精神、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度、交流合作精神、創(chuàng)造意識(shí)。激勵(lì)學(xué)生的自我表現(xiàn)意識(shí)與成功感。

啟發(fā)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)中找出規(guī)律。數(shù)據(jù)較多，要加強(qiáng)引導(dǎo)。自行總結(jié)出凸透鏡成像規(guī)律，加深了對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解，突破了難點(diǎn)，培養(yǎng)了分析歸納的能力。

歸納小結(jié)請(qǐng)學(xué)生小結(jié)本節(jié)課的收獲，教師同時(shí)用Flash動(dòng)畫展示凸透鏡成像規(guī)律。

從知識(shí)、方法、有什么體會(huì)方面小結(jié)，并觀看動(dòng)畫進(jìn)一步理解凸透鏡成像的規(guī)律。重點(diǎn)小結(jié)凸透鏡成像規(guī)律和科學(xué)探究方法，讓知識(shí)和方法系統(tǒng)化。利用Flash動(dòng)畫提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)體現(xiàn)的新技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用。

●〇教學(xué)反思

本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)給學(xué)生一個(gè)全新的體驗(yàn)，學(xué)生活動(dòng)進(jìn)行熱熱鬧鬧，但我們一定要注意，要達(dá)成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合凸透鏡成像規(guī)律的特點(diǎn)的探究，通過培養(yǎng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析和論證的能力，使學(xué)生得到從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的飛躍。讓學(xué)生親身體驗(yàn)在不斷發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的過程中逐步完善和升華，深化對(duì)凸透鏡成像規(guī)律的認(rèn)識(shí)，從而用實(shí)驗(yàn)探究的方法來(lái)得出凸透鏡成像規(guī)律的特點(diǎn)，使學(xué)生進(jìn)一步理解照相機(jī)、投影儀和放大鏡的原理。

凸透鏡成像規(guī)律課件【篇3】

6.評(píng)估。

教師投影兩組不太理想的數(shù)據(jù)，讓學(xué)生評(píng)估。

師：請(qǐng)同學(xué)們觀察屏幕上的數(shù)據(jù)，哪個(gè)數(shù)據(jù)有問題?為什么會(huì)這樣?

生甲：第4組的物距大于焦距，成的像是縮小的，可能讀數(shù)錯(cuò)誤。

師：請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，在實(shí)驗(yàn)中當(dāng)蠟燭離凸透鏡很近時(shí)，為什么在光屏上找不到像?而看到的是一塊模糊的光斑。

師：回答得很好，平面鏡成像，像是怎么形成的?是實(shí)像還是虛像?

生：是由反射光線的反向延長(zhǎng)線會(huì)聚而成的，是虛像。

師：對(duì)。虛像不是實(shí)際光線會(huì)聚而成的。當(dāng)蠟燭離凸透鏡很近時(shí)，蠟燭射向凸透鏡的光線經(jīng)凸透鏡折射后，在光屏上不能會(huì)聚，其反向延長(zhǎng)線在物體同側(cè)會(huì)聚而成，所以是虛像。我們只能透過凸透鏡，逆著折射光線看過去，才能觀察到，所以不能用光屏承接的是虛像，能用光屏承接的是實(shí)像。

并補(bǔ)充以上凸透鏡成像規(guī)律中( )內(nèi)的內(nèi)容，得到完整的結(jié)論。

師：通過這節(jié)課科學(xué)探究，你們有什么收獲?學(xué)到了什么?有什么體會(huì)?

生丙：我在探究凸透鏡成像規(guī)律中學(xué)到了科學(xué)探究的過程和方法。

師：同學(xué)們說(shuō)得很好，下面請(qǐng)每位同學(xué)對(duì)自己在本節(jié)課的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)估。

凸透鏡成像規(guī)律課件【篇4】

（1）學(xué)生能在探究活動(dòng)中初步獲得提出問題的能力。 （2）通過探究活動(dòng)，體驗(yàn)科學(xué)探索的全過程和方法。 （3）學(xué)習(xí)從物理現(xiàn)象中歸納學(xué)習(xí)科學(xué)規(guī)律的方法。 3。情感、態(tài)度和價(jià)值觀

（1）具有對(duì)科學(xué)的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)的道理，勇于探索日常生活中的物理學(xué)原理。

（2）培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度及探究創(chuàng)造的心理品質(zhì)。 （3）樂于參加觀察、試驗(yàn)、制作等科學(xué)實(shí)踐。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，并從實(shí)驗(yàn)中得出凸透鏡成像規(guī)律。

蠟燭、火柴、凸透鏡、光屏及光具座若干組。

師：照相機(jī)、投影儀、放大鏡所成的像各有什么特點(diǎn)？

生：（學(xué)生思考、回答）照相機(jī)成倒立的縮小的像，投影儀成倒立放大的像，放大鏡成正立放大的像。師：我們來(lái)做一個(gè)小實(shí)驗(yàn)：用放大鏡先看書本上的文字，然后再用放大鏡看遠(yuǎn)處的同學(xué)和老師。你發(fā)現(xiàn)了什么嗎？請(qǐng)描述一下看到的現(xiàn)象。

生：描述看到的現(xiàn)象。如：看到遠(yuǎn)處的物體是倒立的、縮小的，近處的物體是放大的、正立的等。

師：放大鏡本身就是凸透鏡，從剛才的觀察中我們可以看到同樣是凸透鏡，但觀察到的現(xiàn)象卻有很大不同：有時(shí)是正立的，有時(shí)是倒立的、有時(shí)是放大的，有時(shí)是縮小的。下面請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)觀察到的現(xiàn)象和對(duì)照相機(jī)、投影儀、放大鏡成像情況的了解思考一下，你還想知道哪些問題？以小組為單位討論。

提煉學(xué)生問題中的知識(shí)點(diǎn)，確定本課的探究課題：凸透鏡在什么條件下成放大的像，在什么條件下成縮小的像，在什么條件下成正立的像，在什么條件下成倒立的像。

師：通過我們已經(jīng)了解的關(guān)于凸透鏡的知識(shí)和你的日常生活經(jīng)驗(yàn)，你認(rèn)為上述問題的答案可能是什么？以小組為單位繼續(xù)討論。（說(shuō)明：一定要給學(xué)生留一定思考時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生嘗試根據(jù)經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)對(duì)問題的成因提出猜想，并且讓學(xué)生充分討論。對(duì)學(xué)生提出的猜想，是有價(jià)值的，合理的，一定要給予肯定，特別是具有創(chuàng)新的猜想和假設(shè)。而對(duì)明顯不正確的猜想，也不要草率否定，在充分肯定積極性的同時(shí)提出正確合理的成分，使他看到自己的成績(jī)，增強(qiáng)學(xué)生的勇氣。）猜想：

照像時(shí)人和景物到凸透鏡的距離比像到凸透鏡的距離大，像是縮小的；使用投影儀時(shí)，投影片到凸透鏡的距離比像到凸透鏡的距離小，像是放大的。看來(lái)，像是放大的還是縮小的，可能跟物體凸透鏡的距離有關(guān)。窗外的景物到凸透鏡的距離比較遠(yuǎn)，像是倒立的；用凸透鏡直接看書上的字時(shí)，凸透鏡離書面較近，像是正立的。可能凸透鏡成像的正倒與物體到凸透鏡前的位置有關(guān)。

照相機(jī)、投影儀工作時(shí)，物和像在凸透鏡的兩側(cè)；而放大鏡中，物體和像在透鏡的同側(cè)。像的正倒可能跟物體和像是否在同側(cè)有關(guān)。

師：上面我們已經(jīng)對(duì)所提出的問題作出了初步的猜想和假設(shè)，下面我們就要來(lái)親自動(dòng)手檢驗(yàn)一下。用什么辦法去驗(yàn)證猜想是否正確呢？

師：那么在動(dòng)手實(shí)驗(yàn)之前，請(qǐng)各小組先討論一下，拿出你們的小組的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案。（教師指導(dǎo)下進(jìn)行全班交流，并參照書上給出的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案，比較各組的方案中的成功之處和考慮不夠周到的地方，請(qǐng)學(xué)生修正自己組的方案，可以邊設(shè)計(jì)，邊實(shí)驗(yàn)校正，邊修改。）教師介紹：物距（u）、像距（v）、實(shí)驗(yàn)器材。

師：從“物距”這個(gè)名詞的字面含義上看，物距應(yīng)該指的是什么？生：物體到透鏡的距離。

師：準(zhǔn)確地說(shuō)是物體到透鏡光心的距離。那像距呢？生：像到透鏡光心的距離。

師：同學(xué)們的桌子上都有一只凸透鏡，它的焦距我們?cè)趯W(xué)習(xí)《透鏡》一節(jié)中已經(jīng)測(cè)出是10厘米，給大家一只蠟燭做物體，研究火焰所成的像。一面光屏用來(lái)承接火焰的像。大家可以將凸透鏡、蠟燭、光屏固定在光具座上，從光具座的刻度尺上可以讀出蠟燭到凸透鏡的距離和光屏到凸透鏡的距離，有了這些器材，你應(yīng)該怎樣做呢？

生：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的方法、步驟，并向全班同學(xué)介紹、交流。例如：固定凸透鏡、光屏，移動(dòng)蠟燭，在光屏上找到像后記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象；固定光屏、蠟燭、移動(dòng)凸透鏡，使光屏上成像?！ㄕf(shuō)明：若實(shí)驗(yàn)方案較多不能統(tǒng)一，可先讓學(xué)生動(dòng)手試一下，來(lái)證實(shí)實(shí)驗(yàn)方案的可行性；若方案較統(tǒng)一，教師可進(jìn)行歸納總結(jié)。在邊討論邊動(dòng)手嘗試中不僅可以學(xué)習(xí)如何擬定實(shí)驗(yàn)方案，還可培養(yǎng)與他人交流合作的能力。）師：同學(xué)之間交流并探討出實(shí)驗(yàn)的方法和注意事項(xiàng)

（1）凸透鏡固定在光具座的中央，蠟燭和光屏放在凸透鏡的兩側(cè)。使火焰、透鏡光屏的中心在同一高度； （2）將蠟燭放在離凸透鏡盡量遠(yuǎn)的位置，點(diǎn)燃蠟燭；

（3）移動(dòng)光屏直到光屏上出現(xiàn)邊緣清晰的蠟燭的像為止；記錄下蠟燭到凸透鏡的距離、像到凸透鏡的距離、像的大小和倒正；

（4）將蠟燭向凸透鏡移近一段距離，重復(fù)上述操作，直到不能在屏上得到蠟燭的像； （5）繼續(xù)把蠟燭向凸透鏡靠近，試著用眼睛觀察像在何處？像是怎樣的？

實(shí)驗(yàn)時(shí)注意分工合作，邊實(shí)驗(yàn)邊記錄數(shù)據(jù)，并填入表格。同學(xué)們可以直接填寫在課本上給出的實(shí)驗(yàn)表格上，也可用自己設(shè)計(jì)的表格。（各小組討論，并將各組方案匯總至教師處，并投影在大屏幕上）

1、學(xué)生根據(jù)要求，自己組裝儀器并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。把蠟燭放在離透鏡不同的位置上，移動(dòng)光屏，觀察像的大小、正倒。

2、各人得出數(shù)據(jù)后在小組內(nèi)進(jìn)行討論，分析數(shù)據(jù)，比較物距和焦距關(guān)系，得出成放大、倒立像的條件和縮小、倒立像的條件。（教師邊巡視邊指導(dǎo)）

3、將各組數(shù)據(jù)及結(jié)論全班交流，分析各組數(shù)據(jù)中是否出現(xiàn)錯(cuò)誤，并探討一下出現(xiàn)錯(cuò)誤的可能情況，并改正。（評(píng)估各組結(jié)論是否正確）

4、分析論證師：下面我們把探究的結(jié)果匯報(bào)一下。學(xué)生回答。教師介紹實(shí)像和虛像：

師：在實(shí)驗(yàn)中同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn)：把蠟燭放在什么位置，無(wú)論光屏如何移動(dòng)，均無(wú)法在光屏上得到像？此時(shí)，若取下光屏，在光屏處直接用眼睛觀察，你會(huì)看到什么現(xiàn)象？這個(gè)像和前兩次成的像有什么區(qū)別？師：在剛才的實(shí)驗(yàn)中，同學(xué)們看到了正立的放大像，卻無(wú)法用光屏承接，是因?yàn)樵诔上竦奈恢貌]有光線在那里會(huì)聚，只是我們感到光線是從那里射出來(lái)的，是虛像；倒立的像則不同，在像的位置真的有光線在那里會(huì)聚，可以用光屏承接，像這樣由真實(shí)光線會(huì)聚而成的像叫實(shí)像。

師：知道了實(shí)像和虛像之后，我也提出兩個(gè)問題。請(qǐng)你進(jìn)一步猜測(cè)并根據(jù)上面探究所得資料進(jìn)行分析，在什么情況下凸透鏡成實(shí)像？在什么情況下成虛像？

生：討論并回答，當(dāng)物體到凸透鏡的距離大于焦距時(shí)成實(shí)像；當(dāng)物體到凸透鏡的距離小于焦距時(shí)成虛像。師：我們從實(shí)驗(yàn)中獲得了許多數(shù)據(jù)，并得出結(jié)論。請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)成像的情況對(duì)結(jié)論進(jìn)行歸納分類。（教師提示：

1、利用數(shù)學(xué)上的數(shù)軸知識(shí)，把物距分為幾個(gè)特殊的段，看像的特點(diǎn)是什么；

師：通過這節(jié)課的探究學(xué)習(xí)，你能總結(jié)出凸透鏡成像的規(guī)律嗎？（通過前面各子課題的解決，培養(yǎng)學(xué)生解決綜合問題的能力）結(jié)論：

1。當(dāng)u>2f時(shí)，2f>v>f，成倒立、縮小的實(shí)像。 2。當(dāng)2f>u>f時(shí)，v>2f，成倒立、放大的實(shí)像。 3。當(dāng)u

師：通過這節(jié)課，你知道了什么？（如果學(xué)生難以回答，教師可以具體的問下面的問題）能否簡(jiǎn)單談?wù)劗?dāng)初所做的猜想和假設(shè)與探究結(jié)果之間有何差異？

生：猜想時(shí)認(rèn)為成像情況與物體到凸透鏡距離的遠(yuǎn)近有關(guān)，探究結(jié)果對(duì)距離描述得更加準(zhǔn)確。師：這節(jié)課經(jīng)歷了哪幾個(gè)探究過程？

生：（討論回答）提出問題、猜想和假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、歸納分析。師：通過這節(jié)課的探究，你知道凸透鏡成像的規(guī)律是什么？生：討論回答。

7、當(dāng)堂練習(xí)：

①什么儀器利用“當(dāng)u>2f時(shí)，2f>v>f，成倒立、縮小的像?！?②什么儀器利用“當(dāng)2f>u>f時(shí)，v>2f，成倒立、放大的像。” ③什么儀器利用“當(dāng)u

8、布置作業(yè)：老年人看不清溫度計(jì)的讀數(shù)，請(qǐng)你利用學(xué)過的知識(shí)給他幫助，說(shuō)出你的辦法和理由。

凸透鏡成像規(guī)律課件【篇5】

教材分析

本節(jié)內(nèi)容是本章的核心，它是學(xué)生在學(xué)習(xí)第1節(jié)“透鏡”，對(duì)生活中常用的透鏡及對(duì)其成像情況獲得豐富、具體的感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，帶著問題，用探究的方法研究本節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)的主要內(nèi)容，就是讓學(xué)生通過科學(xué)探究的活動(dòng)，找出凸透鏡成像的規(guī)律，使學(xué)生在全過程中自主探究，體驗(yàn)科學(xué)探究的全過程，從而激發(fā)學(xué)生探究成像規(guī)律的興趣，使學(xué)生能夠體驗(yàn)科學(xué)探究的過程與方法。新教材以探究凸透鏡成像情況與物距關(guān)系有關(guān)為主線，安排了學(xué)生“提出問題、猜想、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、分析與結(jié)論”等教學(xué)過程，讓學(xué)生經(jīng)歷產(chǎn)生興趣、發(fā)現(xiàn)問題、激發(fā)矛盾、進(jìn)一步解決問題的過程。很好地體現(xiàn)了新教材讓學(xué)生在體驗(yàn)知識(shí)的形成、發(fā)展過程中，主動(dòng)獲取知識(shí)的精神。活中的透鏡的成像原理。教材這樣處理，體現(xiàn)了課標(biāo)“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的思想。這樣加深學(xué)生對(duì)凸透鏡規(guī)律，又讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，分析生活中的透鏡的成像原理。教材這樣處理，體現(xiàn)了課標(biāo)“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的思想。

教學(xué)目標(biāo)

一、知識(shí)與技能

①理解凸透鏡成像規(guī)律。

②知道凸透鏡成放大、縮小實(shí)像和虛的條件。

二、過程與方法

①能在探究活動(dòng)中，初步獲得提出問題的能力。

②通過探究凸透鏡成像規(guī)律的過程，體驗(yàn)科學(xué)探究的主要過程與方法。

③學(xué)習(xí)從物理現(xiàn)象中歸納科學(xué)規(guī)律的方法。學(xué)習(xí)從物理現(xiàn)象中總結(jié)歸納科學(xué)規(guī)律的方法。

三、情感態(tài)度與價(jià)值觀

①樂于參與觀察、實(shí)驗(yàn)、制作等科學(xué)實(shí)踐。

②通過探究活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生具有對(duì)科學(xué)的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理，勇于探究日常生活中的物理學(xué)規(guī)律。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

重點(diǎn)

①對(duì)凸透鏡成像規(guī)律的理解和認(rèn)識(shí)。

②組織指導(dǎo)學(xué)生完成探究凸透鏡成像規(guī)律的實(shí)驗(yàn)。

難點(diǎn)

①指導(dǎo)學(xué)生在探究過程中，建立起實(shí)驗(yàn)與物理模型之間的必然聯(lián)系。

②組織、指導(dǎo)學(xué)生完成探究凸透鏡規(guī)律的實(shí)驗(yàn)。

教學(xué)過程

新課導(dǎo)入

新課導(dǎo)學(xué)（第1課時(shí)） （3分鐘）

根據(jù)上節(jié)課生活中的透鏡提出利用什么光學(xué)元件成像和成像有什么差異的問題，再由凸透鏡成像的差異引入新課。

（回憶生活中的透鏡成像情況并回答問題，并產(chǎn)生凸透鏡有什么規(guī)律的想法，從而激發(fā)探究的興趣。）

提出問題

照相機(jī)、投影儀和放大鏡都有凸透鏡，但有大小、倒正和虛實(shí)的差異，通過引導(dǎo)學(xué)生由凸透鏡成像的差異提出凸透鏡成像的大小、倒正與物距有什么關(guān)系。

（學(xué)生觀察投影儀、照相機(jī)和放大鏡的成像情景，從而提出問題。）

猜想

繼續(xù)觀察投影儀、照相機(jī)和放大鏡成像的同相點(diǎn)及不同點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)像的大小、倒正和虛實(shí)分析并做出其與物距或者像距大小關(guān)系有關(guān)的猜想與假設(shè)，同時(shí)板書。

（學(xué)生討論、觀察投影儀、照相機(jī)和放大鏡成像情況，做出猜想與假設(shè)。）

設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

指導(dǎo)學(xué)生要檢驗(yàn)猜想是否正確需要實(shí)驗(yàn)，提出實(shí)驗(yàn)是探究物理知識(shí)最基本的一種方法。

給出器材，讓學(xué)生根據(jù)猜想設(shè)

計(jì)實(shí)驗(yàn)方法，并說(shuō)出器材在其中所起的作用。

指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，明確實(shí)驗(yàn)觀察什么、測(cè)量什么和記錄的數(shù)據(jù)以及實(shí)驗(yàn)的主要步驟及過程。

演示：根據(jù)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)方法補(bǔ)充說(shuō)明實(shí)驗(yàn)操作步驟、注意事項(xiàng)，如：蠟燭、凸透鏡、光屏的擺放位置。

根據(jù)猜想，實(shí)驗(yàn)時(shí)先改變物距，由大到小進(jìn)行幾次實(shí)驗(yàn)。

并提醒學(xué)生怎樣觀察像；怎樣記錄物距、像距；注意分工合作。

教師巡視，對(duì)學(xué)生的探究過程進(jìn)行指導(dǎo)，及時(shí)對(duì)學(xué)生探究過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行指導(dǎo)，并鼓勵(lì)最先完成實(shí)驗(yàn)的學(xué)生填寫黑板的數(shù)據(jù)．

（學(xué)生閱讀、討論、作答，舉手發(fā)言。其他同學(xué)評(píng)估、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方法。明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?/p>

回顧凸透鏡焦距測(cè)量的方法，并讓兩位學(xué)生測(cè)出本節(jié)課凸透鏡的焦距．）

進(jìn)行實(shí)驗(yàn)

教師事先畫好表格，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及數(shù)據(jù)思考得到什么結(jié)論，是否證實(shí)了猜想和假設(shè)，并進(jìn)一步思考、歸納出凸透鏡成像的規(guī)律并讓學(xué)生以書面或口頭形式表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

（分二人小組實(shí)驗(yàn)，觀察記錄，思考猜想是否正確。 實(shí)驗(yàn)、記錄、思考、作答。）

分析和論證

（第2課時(shí)）

（討論思考得出凸透鏡所成像的大小、倒正與物距或與物距和像距的大小關(guān)系有關(guān)，進(jìn)一步綜合、分析歸納出：

當(dāng)u>2f時(shí)，成倒立、縮小的實(shí)驗(yàn)像；

當(dāng)f

當(dāng)u成實(shí)像時(shí)，物距變小時(shí)，像距變大，像也變大。 ）歸納小結(jié)請(qǐng)學(xué)生小結(jié)本節(jié)課的收獲，教師同時(shí)用Flash動(dòng)畫展示凸透鏡成像規(guī)律．（從知識(shí)、方法、有什么體會(huì)方面小結(jié)，并觀看動(dòng)畫進(jìn)一步理解凸透鏡成像的規(guī)律。 ）教學(xué)反思本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)給學(xué)生一個(gè)全新的體驗(yàn)，學(xué)生活動(dòng)進(jìn)行熱熱鬧鬧，但我們一定要注意，要達(dá)成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合凸透鏡成像規(guī)律的特點(diǎn)的探究，通過培養(yǎng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析和論證的能力，使學(xué)生得到從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的飛躍．讓學(xué)生親身體驗(yàn)在不斷發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的過程中逐步完善和升華，深化對(duì)凸透鏡成像規(guī)律的認(rèn)識(shí)，從而用實(shí)驗(yàn)探究的方法來(lái)得出凸透鏡成像規(guī)律的特點(diǎn)，使學(xué)生進(jìn)一步理解照相機(jī)、投影儀和放大鏡的原理。

凸透鏡成像規(guī)律課件【篇6】

本課設(shè)計(jì)中力圖體現(xiàn)：學(xué)習(xí)知識(shí)是一種探究的活動(dòng)。結(jié)合教學(xué)實(shí)際對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理構(gòu)建，以更利于探究。讓學(xué)生在探究中發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)新，學(xué)習(xí)知識(shí)和掌握相關(guān)的技能，并領(lǐng)悟科學(xué)探究的意義。

1．認(rèn)識(shí)凸透鏡的會(huì)聚作用和凹透鏡的發(fā)散作用。

1．經(jīng)歷：觀察凸透鏡的成像過程，能在觀察的過程中發(fā)現(xiàn)一些問題。

2．反應(yīng)：能在經(jīng)歷的基礎(chǔ)上表達(dá)感受（能簡(jiǎn)單描述所觀察現(xiàn)象的主要特征）。

3．領(lǐng)悟：初步形成愛科學(xué)的態(tài)度、愿意探究的精神、與他人協(xié)作的意識(shí)、勇于創(chuàng)新的精神等。

貼近學(xué)生的心理需求及生活實(shí)際提出問題，激起學(xué)生的探究欲。讓學(xué)生從生活走向物理。

（一）玩小水珠：把透明膠片放到課本上面，用手指在透明膠片上滴一個(gè)水珠，觀察小水珠下面的字。揭秘“小水珠”并進(jìn)行設(shè)問：

你玩過凸透鏡嗎？能介紹一下你以前是怎么玩的嗎？還有別的玩法嗎？

（二）演示：用投影儀把細(xì)小的燈絲投影在天花板（墻壁）上。讓學(xué)生觀察燈絲的像與燈絲相比怎樣？

演示：燈絲開口向上，在像上開口又怎樣？成什么樣的像，

1．如何區(qū)別像的正立、倒立？

什么情況像明亮、清晰？

2．怎樣區(qū)別實(shí)像和虛像？

像與原物相比有什么特點(diǎn)，

3．像的放大、縮小是什么意思？

學(xué)生思考回答：實(shí)像是由實(shí)際光線會(huì)聚而成的像，能用光屏承接；虛像不是由實(shí)際光線會(huì)聚而形成的，無(wú)法用光屏承接。

像的正立、倒立是指像的上下位置，與物體的.上下位置比較是否顛倒。

“放大”、“縮小”指像與物比較的結(jié)果。

“變大”、“變小”指像本身的變化情況。

4．什么是物距、像距？燈絲到凸透鏡的距離叫物距；像到凸透鏡的距離叫像距。

（三）設(shè)問：使用凸透鏡產(chǎn)生這么多的現(xiàn)象，所成的像有哪些特點(diǎn)？成像的條件是什么呢？能猜想一下嗎？

凸透鏡所成的像可能與物體的位置有關(guān)，我們這節(jié)課就用實(shí)驗(yàn)來(lái)探究凸透鏡成像的規(guī)律。

體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，能產(chǎn)生探究物理世界的興趣。尊重實(shí)驗(yàn)事實(shí)，如實(shí)記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、數(shù)據(jù)，培養(yǎng)學(xué)生的歸納分析能力。針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況設(shè)計(jì)不同的卡片；使學(xué)生能各取所需各有所獲；使不同層次的學(xué)生都能得到鍛煉和提高。

（二）讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)器材，自己動(dòng)手組裝、擺放、調(diào)整器材。

讓學(xué)生觀察說(shuō)明光具座主要組成部件。

2．學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行組裝、擺放、調(diào)整。

探究按照凸透鏡成像的規(guī)律如何組裝實(shí)驗(yàn)器材？

擺放順序可以從左到有依次為蠟燭、凸透鏡、光屏，也可從右到左依次為蠟燭、凸透鏡、光屏。

使蠟燭、凸透鏡、光屏放在同一直線上。

調(diào)整它們的高度，使?fàn)T焰、凸透鏡、光屏的中心大致在同一高度。

固定凸透鏡，移動(dòng)蠟燭和光屏進(jìn)行觀察實(shí)驗(yàn)。

固定蠟燭，移動(dòng)凸透鏡、光屏進(jìn)行觀察實(shí)驗(yàn)?！?/p>

3．設(shè)問：什么是物距（u）、像距（v）、焦距（f）？

學(xué)生對(duì)照光具座回答：物距是物體到凸透鏡光心的距離；像距是像到凸透鏡光心的距離；焦距是焦點(diǎn)到凸透鏡光心的距離。

（三）學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)要求和實(shí)驗(yàn)器材，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案及進(jìn)行相關(guān)記錄。

學(xué)生可采用不同的擺放順序、不同的移動(dòng)對(duì)象來(lái)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，如：

擺放順序從左到右依次為蠟燭、凸透鏡、光屏。

引導(dǎo)學(xué)生回答調(diào)整物體到凸透鏡的距離。

讓學(xué)生明確：作用是相同的，都是改變燭焰到凸透鏡的距離。

注意：移動(dòng)光屏觀察成像時(shí)，要保證屏上出現(xiàn)明亮、清晰的燭焰的像。

繼續(xù)設(shè)問：根據(jù)設(shè)計(jì)方案需要記錄哪些物理量及像的哪些特點(diǎn)？

啟發(fā)學(xué)生明確要記錄：物距、像距；像的性質(zhì)（放大、縮小，倒立、正立，虛、實(shí)）……

1．出示實(shí)驗(yàn)要求：

①多次實(shí)驗(yàn)，觀察物體的成像。

②記錄每次看到明亮、清晰的燭焰的像時(shí)，像的特點(diǎn)及成像時(shí)的物距和像距。

③記錄其他方面的問題及發(fā)現(xiàn)。

2．學(xué)生兩人一組開始獨(dú)立進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。并根據(jù)實(shí)驗(yàn)填寫小組觀察實(shí)驗(yàn)記錄表（按上面的文字說(shuō)明做）。

凸透鏡成像規(guī)律課件【篇7】

了解什么是凸透鏡，什么是凹透鏡，了解透鏡的焦點(diǎn)、焦距。

觀察凸透鏡對(duì)光的會(huì)聚作用和凹透鏡對(duì)光的發(fā)散作用。

能保持對(duì)自然界的好奇，初步領(lǐng)略自然現(xiàn)象的美好與和諧。

透鏡對(duì)光的折射作用。

（1）、凸透鏡對(duì)光有會(huì)聚作用，又叫會(huì)聚透鏡。

（2）、凹透鏡對(duì)光有發(fā)散作用，又叫發(fā)散透鏡。

4、焦點(diǎn)和焦距：

焦點(diǎn)：與主光軸平行的光線通過凸透鏡后會(huì)聚到一點(diǎn)，叫凸透鏡的焦點(diǎn)。

課后活動(dòng)：完成課本練習(xí)。寫出日常生活中你見到的透鏡。

教學(xué)后記：對(duì)光心、主光軸的知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充。會(huì)聚、發(fā)散的結(jié)論。

經(jīng)歷制作模型照相機(jī)的過程，了解照相機(jī)的成像原理。

能簡(jiǎn)單描述凸透鏡成實(shí)像與虛像的主要特征。

通過模擬照相機(jī)的制作和使用，獲得成功的喜悅。

初步建立將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于實(shí)際的意識(shí)。

凸透鏡、凹透鏡對(duì)光各有什么作用？

什么是焦點(diǎn)？什么叫焦距？

光心有什么特點(diǎn)？

寫出照相的一些技巧。

如何連接凸透鏡的成像規(guī)律？

通過探究活動(dòng)，體驗(yàn)科學(xué)探究的全過程和方法。

重、難點(diǎn)：1、試驗(yàn)的過程。2、總結(jié)凸透鏡成像的規(guī)律。

1、凸透鏡、凹透鏡對(duì)光各有什么作用？

2、什么是焦點(diǎn)？什么叫焦距？光心有什么特點(diǎn)？

注意事項(xiàng)：A、蠟燭、透鏡、光屏的中心在同一高度。B、調(diào)節(jié)光屏找出最清晰的像。

像與距離有什么關(guān)系？

A、要找出放大、縮小的區(qū)域B、要找出倒立、正立的區(qū)域C：要找出不成像的區(qū)域。

了解眼睛的構(gòu)造，知道眼睛是怎樣看見物體的。

使學(xué)生具有眼保健意識(shí)。

有將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活的意識(shí)。

引入課題：眼睛是如何看見物體的？為什么有的人會(huì)近視？

睫狀體：

嘗試應(yīng)用已知的科學(xué)規(guī)律解釋具體問題，獲得初步的分析概括能力。

初步認(rèn)識(shí)科學(xué)技術(shù)對(duì)社會(huì)發(fā)展和人類生活的影響。

總結(jié)：顯微鏡實(shí)際上是二各凸透鏡的組合，一個(gè)做投影儀，另一個(gè)做放大鏡。

總結(jié)：望遠(yuǎn)鏡實(shí)際上是二各凸透鏡的組合，一個(gè)做照相機(jī)，另一個(gè)做放大鏡。

4、介紹新型的顯微鏡、望遠(yuǎn)鏡。

2、我還想知道……？

教學(xué)后記：

可以讓學(xué)生自學(xué)的方式進(jìn)行，最后總結(jié)它們的結(jié)構(gòu)和原理，然后復(fù)習(xí)本章知識(shí)。

凸透鏡成像規(guī)律課件【篇8】

參加面試，你得會(huì)寫教案。中公教師準(zhǔn)備了高中物理《凸透鏡成像的規(guī)律》教案，希望可以幫助你。

一、教學(xué)目標(biāo)

1.知道物距、像距的概念，掌握凸透鏡成像的規(guī)律。

2.通過探究凸透鏡成像規(guī)律的過程，提升科學(xué)探究的能力。

3.提升克服困難的信心和決心，形成主動(dòng)與他人合作和交流的精神。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

【重點(diǎn)】凸透鏡成像的規(guī)律。

【難點(diǎn)】凸透鏡成像規(guī)律的探究過程。

三、教學(xué)過程

環(huán)節(jié)一：新課導(dǎo)入

多媒體展示圖片：照相機(jī)、投影儀、放大鏡，提問學(xué)生：他們?cè)诮Y(jié)構(gòu)上有什么共同點(diǎn)?(都有凸透鏡。)

教師引導(dǎo)：都是凸透鏡，為什么我們看到的像不同?凸透鏡成像有怎樣的規(guī)律?引出課題《凸透鏡成像的規(guī)律》。

環(huán)節(jié)二：新課教學(xué)

多媒體展示：照相機(jī)和投影儀所成的像與物體到鏡頭的距離特征，提出問題：照相機(jī)和投影儀成像情況有何不同?(物體離照相機(jī)鏡頭較遠(yuǎn)，成縮小的實(shí)像;物體離投影儀鏡頭較近，成放大的實(shí)像。)

教師講解：物體與凸透鏡的距離是物距，像與凸透鏡的距離是像距。

提出問題：凸透鏡成像的正倒、大小、虛實(shí)和什么因素有關(guān)呢?

猜想與假設(shè)：學(xué)生大膽猜想，有的認(rèn)為可能與物距有關(guān)，有的認(rèn)為與凸透鏡的焦距有關(guān)。

制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：展示實(shí)驗(yàn)器材(蠟燭、凸透鏡、白色硬紙板、光具座)，介紹光具座的作用：可以調(diào)節(jié)蠟燭、凸透鏡和光屏的位置和高度，并且可測(cè)量物距和像距。

提出問題：根據(jù)這些實(shí)驗(yàn)器材，如何設(shè)計(jì)具體的實(shí)驗(yàn)步驟以及實(shí)驗(yàn)記錄表格?

提示學(xué)生由于凸透鏡對(duì)光的偏折程度和透鏡的焦距有關(guān)系，所以研究物距的變化時(shí)，重點(diǎn)關(guān)注物距等于、大于或小于一倍焦距和二倍焦距時(shí)的成像情況。然后組織學(xué)生小組討論，由組長(zhǎng)反饋討論結(jié)果，教師總結(jié)，并在多媒體上出示實(shí)驗(yàn)記錄表和具體實(shí)驗(yàn)步驟：

①每組選用不同焦距的凸透鏡，記錄其焦距，再組裝實(shí)驗(yàn)器材，使?fàn)T焰的中心、凸透鏡的光心和光屏中心在同一高度上。

②將燭焰向凸透鏡由遠(yuǎn)及近移動(dòng)，調(diào)節(jié)光屏到凸透鏡的距離，直到光屏上出現(xiàn)清晰完整的像，觀察像的大小正倒虛實(shí)的變化規(guī)律，多測(cè)幾組，并記錄。

進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)：學(xué)生組裝實(shí)驗(yàn)器材，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。教師進(jìn)行巡視指導(dǎo)，對(duì)組裝和操作有問題的同學(xué)進(jìn)行指點(diǎn)和幫助。

分析與論證：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)總結(jié)實(shí)驗(yàn)規(guī)律，讓小組代表將小組內(nèi)所得的成像規(guī)律進(jìn)行板書。

環(huán)節(jié)三：鞏固提高

提問：實(shí)像和虛像的分界點(diǎn)，放大與縮小的分界點(diǎn)，正立與倒立的分界點(diǎn)分別是什么位置?(一倍焦距是實(shí)像與虛像、正立與倒立的分界點(diǎn);二倍焦距是放大與縮小的分界點(diǎn)。)

環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)

小結(jié)：凸透鏡成像的規(guī)律，可用順口溜記憶：一倍焦距分虛實(shí)，二倍焦距分大小，(成實(shí)像時(shí))物近像遠(yuǎn)像變大，物遠(yuǎn)像近像變小。

作業(yè)：思考用照相機(jī)照相時(shí)，發(fā)現(xiàn)底片上的像有點(diǎn)小，想要使像更大一些應(yīng)該如何操作?

四、板書設(shè)計(jì)

凸透鏡成像規(guī)律課件【篇9】

[教學(xué)目標(biāo)]

知識(shí)與技能：

探究凸透鏡的成像規(guī)律，能通過觀察和實(shí)驗(yàn)收集凸透鏡成像規(guī)律的有關(guān)數(shù)據(jù)和資料

過程與方法：

經(jīng)歷從所觀察到的凸透鏡成像的有關(guān)現(xiàn)象和所收集到的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)中，學(xué)會(huì)歸納出凸透鏡成像規(guī)律

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

培養(yǎng)學(xué)生交流合作、評(píng)價(jià)探究結(jié)果的初步能力

[教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)]

重點(diǎn)：凸透鏡成像規(guī)律及其探究過程

難點(diǎn)：凸透鏡成像規(guī)律的探究與歸納 。

[教學(xué)用具]

蠟燭、凸透鏡、火柴、刻度尺、多媒體課件（可以利用光具座、光具盒輔助教學(xué)）

[教學(xué)過程]

一、引入新課

通過對(duì)上結(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道，凸透鏡除了對(duì)光線有會(huì)聚作用以外，它也能成像。哪，到底是什么條件下凸透鏡會(huì)成正立的像？什么條件下凸透鏡會(huì)成倒立的像？今天我們就來(lái)探究凸透鏡的成像規(guī)律。（板書標(biāo)題）

二、新課學(xué)習(xí)

1、根據(jù)前面同學(xué)們觀察到的現(xiàn)象，請(qǐng)同學(xué)們猜想一下：什么條件下凸透鏡會(huì)成正立的像？什么條件下凸透鏡會(huì)成倒立的像？為了表述得比較清楚，我們先熟悉下面這樣幾個(gè)概念：放大、縮小、正立、倒立、實(shí)像、虛像。

2、教師在學(xué)生做出成像條件的猜想后，組織學(xué)生利用點(diǎn)燃的蠟燭、凸透鏡、光屏進(jìn)行探究。

3、組織學(xué)生探討使用這些器材在桌面上做實(shí)驗(yàn)不是很規(guī)范，也不是很精確，所以，人們?cè)O(shè)計(jì)出一個(gè)專門來(lái)完成這種探究的器具叫光具座。啟發(fā)式光具座和光具盒中器具的科學(xué)性。

4、指導(dǎo)學(xué)生利用光具座完成探究實(shí)驗(yàn)，并記錄相應(yīng)的數(shù)據(jù)（這些探究問題可以板書在黑板上，也可以印成學(xué)案發(fā)給學(xué)生）。

⑴光屏上能不能找到像？什么條件下（什么距離時(shí)）光屏上便找不到像？

⑵當(dāng)光屏上的沒有像時(shí)，從逆著光線的傳播方向去觀察，能不能看到像？

⑶光屏離凸透鏡怎樣的距離時(shí)，光屏上便能出現(xiàn)像，此時(shí)，像是放大還是縮小的？

⑷什么條件能成既倒立又放大的像？

⑸什么條件能成既倒立又縮小的像？把數(shù)據(jù)記入表格：

像的特點(diǎn)（或像的性質(zhì)） 物距 像距 焦距

成倒立、縮小的像時(shí)

成倒立、放大的像時(shí)

成正立、放大的像時(shí)

5、組織學(xué)生把猜想與實(shí)驗(yàn)結(jié)論結(jié)合起來(lái)進(jìn)行歸納，并板書結(jié)論。

6、組織學(xué)生閱讀課本，思考實(shí)像和虛像的區(qū)別（這個(gè)內(nèi)容可以在上一章學(xué)，上一章學(xué)習(xí)后，此處只要?dú)w納一下，然后用表格指明即可）

實(shí)像 虛像

共同點(diǎn) 都能用眼看到

不同點(diǎn) ⑴能成在光屏上

⑵實(shí)際光線會(huì)聚而成的像 ⑴不能成在光屏上

⑵光線的反向延長(zhǎng)線相交而成的像

舉例 小孔成像、凸透鏡成像 平面鏡成像、凸透鏡成像

7、展示課件內(nèi)容，組織學(xué)生理解凸透鏡成像規(guī)律。

8、組織學(xué)生討論：

⑴凸透鏡成虛像與成實(shí)像的分界點(diǎn)。

⑵凸透鏡成放大的實(shí)像與成縮小的實(shí)像的分界點(diǎn)。

⑶討論把凸透鏡擋住一半，像有怎樣的變化？

9、組織學(xué)生完成簡(jiǎn)單的形成性練習(xí)。

10、在交流與合作中，學(xué)習(xí)投影儀、放大鏡的使用：

⑴選擇某組同學(xué)與老師一起帶領(lǐng)大家完成投影儀的調(diào)節(jié)工作，共同評(píng)價(jià)字的放大與亮度的價(jià)值取向。

⑵平放投影儀，翻開反光鏡，觀察物體的運(yùn)動(dòng)和像的運(yùn)動(dòng)方向的不同；觀察一只蒼蠅模型在凸透鏡上和玻璃板上時(shí)投影的效果。

⑶讓學(xué)生用蠟燭、凸透鏡體驗(yàn)放電影時(shí)物體與像的運(yùn)動(dòng)情況、體驗(yàn)用手把一半透鏡遮擋后的成像情況。

⑷再讓學(xué)生體驗(yàn)在一定條件下凸透鏡才能算是起了放大鏡的作用？

三、本課小結(jié)

四、布置作業(yè)

捉迷藏課件(收藏十二篇)

我們常說(shuō)，機(jī)會(huì)是留給有準(zhǔn)備的人。在幼兒園教師的工作中，經(jīng)常會(huì)提前準(zhǔn)備一些需要的資料。資料通常是指書籍、報(bào)刊、圖表、圖片等。參考相關(guān)資料會(huì)讓我們的學(xué)習(xí)工作效率更高。只不過，你是否知道有哪些幼師資料種類呢？以下是小編收集整理的“捉迷藏課件(收藏十二篇)”，有需要的朋友就來(lái)看看吧！

捉迷藏課件【篇1】

活動(dòng)目標(biāo)：

⒈嘗試將三種水果按一維特征（形狀或顏色）進(jìn)行對(duì)應(yīng)匹配。

⒉體驗(yàn)參與操作以及在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)的樂趣。

活動(dòng)準(zhǔn)備：⒈已有經(jīng)驗(yàn)：幼兒對(duì)常見水果的名稱、形狀、顏色有初步的認(rèn)識(shí)

⒉黑色手工紙和透明塑封紙做成的蘋果、梨、香蕉人手一份，紅、黃、綠顏色的底板紙

活動(dòng)過程：

一、 水果寶寶捉迷藏進(jìn)行導(dǎo)入

小朋友，你們玩過捉迷藏的游戲嗎？怎么玩的？今天我們的水果朋友也想和我們“捉迷藏”的游戲你們高興嗎？

現(xiàn)在它們已經(jīng)躲起來(lái)了，可是它們的影子留在我們的小椅子下面，快到你們的小椅子下把它們找出來(lái)吧。

二、匹配水果的形狀

⒈找到了嗎？你找到的影子是哪個(gè)水果朋友的？誰(shuí)找到的和他一樣？你找到了嗎？我也找到了，你看我找到的影子是哪個(gè)水果朋友？（香蕉）誰(shuí)找到的也是香蕉？讓我們看一看。輕輕告訴你旁邊的朋友，你找到的影子是誰(shuí)的？（幼兒相互看看說(shuō)說(shuō)）

水果朋友有點(diǎn)累了，要到家里先休息一會(huì)，看，這里有幾個(gè)家??？我們一起數(shù)一數(shù)？我們要把蘋果、梨、香蕉送到和它們形狀一樣的家里休息，想一想，你的水果朋友要住在哪個(gè)家里呢？（幼兒思考片刻），送水果朋友到自己的家里去休息吧。（幼兒操作）

⒉寶寶們真厲害，把我們的水果朋友都送去休息了。我們一起來(lái)看看它們吧。

（1）、什么水果在這個(gè)家里休息?。克L(zhǎng)是什么形狀？這個(gè)家是什么形狀？（圓圓的蘋果在圓圓形狀的家里休息）

如果發(fā)生錯(cuò)誤：我們看看——的家里是不是都是——的——在休息

（2）、這是誰(shuí)的家？（梨的家）它的形狀和梨的形狀是一樣的，上面是小小的，下面是？（大大的）（一頭小一頭大的梨在一頭小一頭大的家里休息）

（3）、這個(gè)家是什么形狀的？誰(shuí)在彎彎的家里休息？香蕉也是（彎彎的）（彎彎的香蕉在彎彎的家里休息）

小結(jié)：原來(lái)我們的.水果朋友長(zhǎng)得都不一樣，蘋果的是圓圓的，梨是一頭小一頭大的，香蕉是彎彎的。

三、發(fā)現(xiàn)水果的顏色

⒈水果朋友休息好了，它們又想和你們捉迷藏了，你們準(zhǔn)備好了嗎？趕快把小眼睛捂住，不許偷看哦?。贸鐾该鞯模┖昧?，它們躲好了！這次，水果朋友脫掉了身上的衣服，躲在你們的桌子上，快把它們找出來(lái)吧。

⒉找出一個(gè)水果朋友回到位子上。（幼兒每人找一個(gè)塑封紙做的透明水果圖片）

這次水果朋友們脫掉了衣服，你們還認(rèn)識(shí)它們嗎？你認(rèn)出他了嗎？是誰(shuí)？你的水果朋友是誰(shuí)？雖然水果朋友脫掉了衣服，可是你們還是認(rèn)出了它們，真棒！

⒊現(xiàn)在水果朋友覺得有點(diǎn)冷了，想請(qǐng)你們幫它們穿上衣服，看一看這里有幾件衣服??？是怎么顏色的？你平時(shí)看見的蘋果、梨、香蕉是什么顏色的，（走進(jìn)幼兒）想一想應(yīng)該幫你的香蕉穿什么顏色的衣服？（幼兒說(shuō)）幫你的梨穿什么顏色的衣服呢？（幼兒說(shuō)）

現(xiàn)在去幫你的水果朋友穿上它們喜歡的衣服吧！

（幼兒操作）

⒋你們幫香蕉朋友穿上了什么顏色的衣服？看看香蕉朋友平時(shí)是不是穿這樣顏色的衣服（出示ppt）它真的穿著你們幫他選的黃衣服！我們看看香蕉是不是都穿上了黃衣服??？（糾錯(cuò)）

捉迷藏課件【篇2】

活動(dòng)目標(biāo)：

2、能大膽地講述，提高口語(yǔ)表達(dá)能力。

3、體驗(yàn)游戲所帶來(lái)的愉快情感。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

2、各種玩具小動(dòng)物、請(qǐng)一老師扮演兔媽媽。

3、音樂。

活動(dòng)過程：

一、去兔媽媽家做客，激發(fā)幼兒的活動(dòng)興趣。

師：今天兔媽媽家請(qǐng)客，很多小動(dòng)物都去了，你們想去嗎？

二、帶領(lǐng)幼兒參觀兔媽媽家。

在音樂伴隨下，師生共同認(rèn)識(shí)各種場(chǎng)景。

三、學(xué)習(xí)運(yùn)用方位詞。

師：小動(dòng)物們已經(jīng)到了，有誰(shuí)呢？他們?cè)谀模恳龑?dǎo)幼兒正確運(yùn)用方位詞，如小狗在椅子下面。

1、小動(dòng)物藏，幼兒找。

2、幼兒藏，教師和兔媽媽找。

兔媽媽：我一個(gè)也沒有找到，你沒能告訴我剛才你們藏在哪兒了嗎？（幼兒介紹：我藏在了……）

3、一半幼兒藏，一半幼兒找。

4、交換游戲。

活動(dòng)反思：

本次活動(dòng)的流程清晰流暢，讓幼兒用眼看、用嘴說(shuō)、用肢體動(dòng)作表現(xiàn)，以游戲的方式貫穿了活動(dòng)的始終，讓幼兒全身心的投入到活動(dòng)里。同時(shí)我還運(yùn)用了啟發(fā)提問法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、游戲操作法及觀察法等，讓孩子們?cè)谟腥さ囊饩持蝎@得知識(shí)，習(xí)得經(jīng)驗(yàn)，真正體現(xiàn)到了玩中學(xué)、學(xué)中樂。

捉迷藏課件【篇3】

設(shè)計(jì)意圖：散文詩(shī)《捉迷藏》運(yùn)用擬人化的手法，將黑夜、太陽(yáng)、顏色等比擬成一群可愛的娃娃在玩游戲。根據(jù)我們班幼兒的認(rèn)知水平，我在讓他們感受散文的優(yōu)美外，還設(shè)計(jì)了部分內(nèi)容仿編。讓孩子根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)大膽想象，發(fā)展其發(fā)散性思維、語(yǔ)言表達(dá)能力。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、理解散文詩(shī)內(nèi)容，學(xué)習(xí)用“XX躲在XX里”的句式進(jìn)行仿編。

2、根據(jù)幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，大膽想象，發(fā)展其發(fā)散性思維。

3、引導(dǎo)幼兒細(xì)心傾聽，體驗(yàn)散文詩(shī)所蘊(yùn)涵的美感。學(xué)習(xí)詞：靜悄悄

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、多媒體課件、錄音機(jī)。

2、油畫棒，紙。

活動(dòng)過程：

一、出示太陽(yáng)和各種顏色，引導(dǎo)幼兒想象他們是怎么玩捉迷藏的。

今天，太陽(yáng)要帶一群顏色寶寶玩捉迷藏的游戲，你猜他們會(huì)怎么玩？

二、結(jié)合課件完整欣賞并學(xué)習(xí)散文詩(shī)。

（一）欣賞第一遍。

1、師：剛才小朋友們幫太陽(yáng)寶寶想了很多捉迷藏的玩法，現(xiàn)在我們一起來(lái)聽聽他們到底是怎樣捉迷藏的？

2、欣賞后提問：

（1）散文詩(shī)里誰(shuí)和誰(shuí)在捉迷藏？他們?cè)鯓油娴模?/p>

（2）顏色寶寶都躲到哪里去了？為什么要躲到那里去？

（3）顏色寶寶們是怎樣去躲的？學(xué)習(xí)詞：靜悄悄

（二）欣賞散文詩(shī)第二遍。

1、師：這首散文詩(shī)可真有趣，我們?cè)賮?lái)聽一聽。

2、欣賞后提問：

（1）黑夜用手帕把太陽(yáng)的眼睛蒙起來(lái)是什么時(shí)候？（晚上）

（2）黑夜解開手帕，太陽(yáng)睜開眼睛又是什么時(shí)候？（白天）

（3）你喜歡這首詩(shī)歌嗎？為什么？

（三）教師小結(jié)并學(xué)習(xí)朗誦散文詩(shī)。

師：這首散文詩(shī)可真好聽，把黑夜和太陽(yáng)說(shuō)成是兩個(gè)可愛的小朋友在玩捉迷藏的游戲，

捉迷藏課件【篇4】

設(shè)計(jì)意圖：

捉迷藏是很有趣的游戲，深受孩子的喜歡?！缎『谧矫圆亍防L本就是以這個(gè)有趣的游戲?yàn)榫€索，貫穿整個(gè)故事。繪本故事中，小黑飛到天空中和小鳥做游戲，讓孩子們感受到自由和快樂；小黑走在馬路上，又讓孩子們懂得了在馬路上安全很重要。小黑就像我們的孩子一樣，對(duì)世界充滿了好奇，對(duì)生活充滿了期待，每一個(gè)畫面，每一個(gè)場(chǎng)景都帶給小黑和我們無(wú)限的想象。在設(shè)計(jì)本活動(dòng)時(shí)，根據(jù)小班幼兒的年齡特點(diǎn)，通過“藏一藏——看一看——說(shuō)一說(shuō)——找一找”，讓幼兒觀察、講述“小黑”藏在什么地方，不僅培養(yǎng)了幼兒的觀察和想象能力，同時(shí)通過學(xué)習(xí)空間方位詞，增加詞匯量從而構(gòu)建短句，提高了幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、觀察繪本畫面，嘗試用“小黑藏在XX”的句式講述自己的發(fā)現(xiàn)。

2、能在不同色彩、不同情境的圖片畫面中快速地找到小黑的位置。

3、在游戲中快樂地去尋找，感受發(fā)現(xiàn)的樂趣。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：初步掌握簡(jiǎn)單的空間方位詞匯；會(huì)玩“捉迷藏”的游戲。

2、物質(zhì)材料準(zhǔn)備：《小黑捉迷藏》課件；“小黑”若干；盒子一個(gè)。

活動(dòng)過程：

一、游戲“找小黑”，引發(fā)興趣，了解小黑的基本特征。

1、今天我們班來(lái)了一位新朋友，我們請(qǐng)它出來(lái)好嗎？（幼兒請(qǐng)出新朋友小黑）

2、出示小黑：看看它長(zhǎng)什么樣？（圓圓的，黑黑的）它的名字就叫小黑。（和小黑打招呼）

3、小黑最喜歡玩捉迷藏的游戲，它現(xiàn)在就藏在我們的教室里，請(qǐng)你們把它找出來(lái)，找到的孩子就回到座位上。

4、你在哪里找到的小黑？（幼兒講述）

二、結(jié)合課件講述故事，尋找小黑，感受猜想和發(fā)現(xiàn)小黑的樂趣。

1、P1（盒子）小黑的家住在一個(gè)方方的盒子里，它要出來(lái)玩捉迷藏的游戲了。2、2、P2（草叢、瓢蟲）小黑開始捉迷藏了，它藏在哪里？（教師邊點(diǎn)中小黑邊拖動(dòng)到瓢蟲的小殼上）（幼兒一起說(shuō)“小黑藏在了瓢蟲的小殼里?！保?/p>

3、P3（蜻蜓）看看這是哪兒？小黑會(huì)藏在哪里呢？小黑藏在……（教師邊點(diǎn)中小黑邊拖動(dòng)到蜻蜓的眼睛上）

4、P4（烏云、小鳥）這次小黑又會(huì)藏在哪里呢？為什么要藏在這朵云里？顏色一樣嗎？（一起說(shuō)說(shuō)“小黑藏在……”）

5、P5（汽車）如果你是小黑，你還會(huì)躲到哪里呢？我們來(lái)看看小黑和你們想的一樣嗎？（請(qǐng)幼兒上前來(lái)點(diǎn)擊小黑拖到汽車輪子上。）

6、P6（西瓜）這次可以藏在哪里？為什么？（再請(qǐng)幼兒上前來(lái)操作）一起說(shuō)說(shuō)“小黑藏在哪里？（我藏在西瓜的瓜籽里）?！?/p>

7、P7（盒子，有很多小黑）小黑說(shuō)每次都被小朋友找到了，這次它要找一個(gè)誰(shuí)也找不到的地方，想想小黑會(huì)藏在哪里？（請(qǐng)幼兒自由結(jié)伴猜猜、說(shuō)說(shuō)）

（拉開遮擋部分）原來(lái)小黑和它的好朋友藏在了一起，為什么不知道哪個(gè)是小黑了呢？（因?yàn)樗鼈冮L(zhǎng)得一模一樣。）

三、完整講述故事，熟悉故事的主要內(nèi)容。

1、師幼一起講述故事“讓我們一起看看小黑都躲到了哪些地方？”

2、討論：“故事里的小黑藏在了那么多的地方，它藏在了哪里？”“如果你是小黑，還會(huì)躲到哪兒呢？”

四、游戲“藏小黑，再找找別人的小黑。”

1、請(qǐng)把你的小黑藏在一個(gè)不容易被人發(fā)現(xiàn)的地方，然后再去找找別人的小黑。

2、說(shuō)說(shuō)你是在哪里找到的小黑？（幼兒藏小黑，幼兒找別人的小黑，說(shuō)是在哪里找到的。）

捉迷藏課件【篇5】

【設(shè)計(jì)思路】

“捉迷藏，一個(gè)捉來(lái)一個(gè)藏”，這是最簡(jiǎn)單的游戲，也是全世界的孩子都喜歡玩的游戲?！缎『谧矫圆亍愤@本繪本，就是結(jié)合了孩子們最喜歡游戲的一本書，它是一本讓孩子們翻開第一頁(yè)就會(huì)迫不及待地往下翻到最后一頁(yè)的書。這更是一場(chǎng)愜意的旅行，跟著小黑率性的步伐，孩子們?nèi)グl(fā)現(xiàn)世界的豐富多彩。每一個(gè)畫面，每一個(gè)場(chǎng)景都帶給小黑和我們無(wú)限地想象，如：小黑和小魚、泡泡、車輪、水果等做游戲的畫面，讓孩子們盡情發(fā)揮想象力，感受自由和快樂。小黑就像我們的孩子一樣，對(duì)世界充滿了好奇，對(duì)生活充滿了期待。在設(shè)計(jì)這個(gè)活動(dòng)時(shí)，我結(jié)合了小班的幼兒的閱讀特點(diǎn)，比如喜歡顏色鮮艷的畫面，喜歡特點(diǎn)鮮明的形象，而小班幼兒閱讀往往又不注重觀察圖畫細(xì)節(jié)，所以設(shè)計(jì)了師生共同閱讀，引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察繪本畫面，體驗(yàn)閱讀、觀察、發(fā)現(xiàn)的樂趣。同時(shí)在閱讀的過程中學(xué)習(xí)句式完整表達(dá)，豐富經(jīng)驗(yàn)，在閱讀中感受語(yǔ)言的美好意境。最后以游戲的形式開展活動(dòng)，培養(yǎng)孩子們的思維能力、觀察能力，還寓教于樂，學(xué)會(huì)大膽表達(dá)自己藏在哪里。

活動(dòng)設(shè)計(jì)分為四個(gè)課時(shí)完成，本次活動(dòng)為第一課時(shí)，活動(dòng)重點(diǎn)是仔細(xì)觀察畫面，在閱讀的過程中享受發(fā)現(xiàn)的樂趣，難點(diǎn)是能用“小黑藏在XXX”的句式表達(dá)。

活動(dòng)分為四個(gè)環(huán)節(jié)完成：

第一個(gè)環(huán)節(jié)：運(yùn)用出示小黑策略，激起幼兒參與活動(dòng)的興趣，引出主題；

第二個(gè)環(huán)節(jié)：運(yùn)用導(dǎo)讀大書重點(diǎn)畫面策略，觀察、尋找小黑躲藏的地方。

第二個(gè)環(huán)節(jié)：運(yùn)用自主閱讀小書策略，培養(yǎng)幼兒自主閱讀的能力和習(xí)慣，繼續(xù)熟悉繪本內(nèi)容。

第四個(gè)環(huán)節(jié)：運(yùn)用游戲策略，利用場(chǎng)景，體驗(yàn)游戲的趣味性。

活動(dòng)目標(biāo)：

涉及核心經(jīng)驗(yàn)

1、運(yùn)用多種方式閱讀，在觀察畫面細(xì)節(jié)的過程中享受發(fā)現(xiàn)的樂趣。（運(yùn)用多種方式的閱讀，會(huì)仔細(xì)觀察畫面細(xì)節(jié)。）

前閱讀——閱讀內(nèi)容的理解與表達(dá)

文學(xué)想象——再造文學(xué)作品的想象

2、會(huì)用“小黑藏在XXX”的句式講述自己的發(fā)現(xiàn)。

3、在游戲中體驗(yàn)“捉迷藏”的快樂。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

教師材料：教學(xué)大書《小黑捉迷藏》

場(chǎng)景設(shè)置：三張桌子，若干道具草和樹

幼兒經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：會(huì)玩“捉迷藏”的游戲

活動(dòng)過程：

一、神秘地出示小黑，引發(fā)幼兒的興趣。

出示小黑，引發(fā)幼兒興趣。

師：今天請(qǐng)來(lái)了一個(gè)好朋友，一起來(lái)看看它是誰(shuí)？在哪呢？不好意思出來(lái)，我們一起找找吧！（引出小黑）

激起幼兒參與活動(dòng)的興趣，引出圖畫書《小黑捉迷藏》

二、師生共同閱讀繪本，享受在閱讀中發(fā)現(xiàn)的樂趣。

1、出示大書，閱讀封面：

師：小黑最喜歡玩捉迷藏的游戲，我們一起找找看它藏到哪里去了？（原來(lái)藏到一本大書里面了）我們一起去找找吧！

喚起兒童閱讀封面、封底策略，猜測(cè)圖畫書內(nèi)容的已有經(jīng)驗(yàn)

2、重點(diǎn)介紹比較難理解的畫面信息

師：公園里，草青青，小黑小黑在哪里？（小黑小黑藏在草叢里）仔細(xì)看看，還有誰(shuí)和小黑在捉迷藏？淘氣的小黑又躲到哪里去了？（小黑藏在泡泡里）天空中，誰(shuí)和小黑一起捉迷藏?。咳绻闶切『?，在天空中，感覺怎么樣？小黑跑的太快了，一頭扎進(jìn)了哪里呀？（小黑藏在玻璃珠里）你們一眼就發(fā)現(xiàn)了，真厲害。小黑說(shuō)它要藏在一個(gè)你們都找不到的地方。

師（小結(jié)）：（閱讀封底）啊，原來(lái)小黑藏在這里，和許多顏色寶寶在一起。小黑真會(huì)捉迷藏，藏了好多地方，你都找到了，而且都用完整的句子講出來(lái)了，真厲害！

觀察與尋找的策略導(dǎo)讀關(guān)鍵畫面，幫助幼兒找出躲藏的小黑。

三、幼兒自主閱讀，繼續(xù)熟悉繪本內(nèi)容。

幼兒自主進(jìn)行閱讀，能夠邊看書邊小聲講述自己的發(fā)現(xiàn)。重點(diǎn)用“小黑藏在XXX”的句式完整講述。師：小黑都藏在哪些地方了？來(lái)講講你們的發(fā)現(xiàn)！

自主閱讀，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣

2、小黑藏在那么多的地方都被你們找到了，如果你是小黑，一起來(lái)捉迷藏，你會(huì)藏在哪里呢？

大膽表達(dá)自己的看法

四、利用場(chǎng)景，一起玩”捉迷藏”的游戲，體驗(yàn)游戲的趣味性。

1、《小黑捉迷藏》真有意思，我們的小朋友也很厲害，一下就找到了小黑藏在哪里了。我們也一起玩玩捉迷藏的游戲吧！

體驗(yàn)游戲加深孩子的閱讀理解

2、在游戲中，詢問幼兒藏在哪里。引導(dǎo)幼兒用完整語(yǔ)言表達(dá)，如：我藏在桌子下。

遷移經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)幼兒的想象力

3、捉迷藏的游戲真好玩，我們一起再到外面操場(chǎng)去玩玩吧！

活動(dòng)結(jié)束

活動(dòng)反思：

這個(gè)活動(dòng)是在小班下學(xué)期開展的，我們班的孩子活潑好動(dòng)，思維活躍，語(yǔ)言表達(dá)能力也比較強(qiáng)，他們都喜歡新鮮有趣又神秘的事物，所以對(duì)此活動(dòng)一直充滿了興趣。在整個(gè)活動(dòng)的開展過程中，有如下亮點(diǎn)：

1、運(yùn)用簡(jiǎn)短押韻、瑯瑯上口的語(yǔ)言引導(dǎo)幼兒。在師生共同閱讀的過程中，重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察畫面，運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)，完整地用“小黑藏在XXX”的句式說(shuō)出“小黑”藏在什么地方。而在引導(dǎo)的過程中呢，我運(yùn)用簡(jiǎn)短押韻、瑯瑯上口的語(yǔ)言來(lái)描述小黑捉迷藏的環(huán)境，如：花園里，草青青，小黑小黑在哪里？水果甜，水果香，小黑小黑在哪里幼兒根據(jù)老師的提問，一問一答，自然而然地完整說(shuō)出“小黑藏在XXX”的句式。

2、語(yǔ)言的抑揚(yáng)頓挫，語(yǔ)氣的多變，吸引幼兒的注意，每個(gè)幼兒都熱情地參與活動(dòng)，一直保持著注意力集中。本次活動(dòng)從開始到結(jié)束差不多有25分鐘，幼兒全程積極參與，踴躍探討。

3、情景化的游戲?qū)τ變旱闹R(shí)進(jìn)行鞏固和銜接，有動(dòng)有靜，抓住幼兒對(duì)捉迷藏的興趣，親身體驗(yàn)，并用完整句式來(lái)回答，促進(jìn)目標(biāo)的達(dá)成。整個(gè)活動(dòng)輕松、愉悅、有趣，體現(xiàn)出學(xué)中玩，玩中學(xué)，從而獲得有意義的學(xué)習(xí)價(jià)值。

當(dāng)然在活動(dòng)中，也有很多值得改進(jìn)的地方。比如在觀察有些畫面的時(shí)候忽視了一些細(xì)節(jié)。在個(gè)別畫面中我對(duì)幼兒的引導(dǎo)語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)煉，過于重復(fù)和啰嗦，提問方式缺乏有效性。在以后的繪本閱讀中，教師還應(yīng)引導(dǎo)幼兒通過多種方式對(duì)角色的心理產(chǎn)生興趣，注意心理變化，會(huì)更加集中注意力的進(jìn)行閱讀活動(dòng)，體驗(yàn)和享受閱讀帶來(lái)的樂趣。

捉迷藏課件【篇6】

教學(xué)內(nèi)容：

1、學(xué)唱歌曲《捉迷藏》。

2、創(chuàng)編歌曲《捉迷藏》。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、指導(dǎo)學(xué)生有表情地演唱歌曲《捉迷藏》，體驗(yàn)大自然四季變化帶來(lái)的無(wú)限生機(jī)，表達(dá)他們對(duì)生活的情趣和熱愛。

2、用打擊樂器伴奏，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作實(shí)踐能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

能有表情地演唱歌曲。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、歌詞“愛捉迷藏來(lái)玩?！?、“秋天鉆入谷堆堆”的正確演唱。

2、歌詞創(chuàng)編。

教具準(zhǔn)備：

多媒體課件、錄音機(jī)、磁帶、打擊樂器。

教學(xué)過程：

（一）組織教學(xué)

學(xué)生一起唱啦啦歌師生問好。

學(xué)生準(zhǔn)備課前兩分鐘。

（二）創(chuàng)設(shè)情景

1、導(dǎo)入新課。

師：歡迎來(lái)到音樂殿堂，今天，老師給同學(xué)們帶來(lái)一幅圖，（春圖出示）讓我們來(lái)看一看這是季節(jié)？

生：春天。

師：春天，帶給大地繽紛的色彩。春暖花開，小種子也從泥土里面鉆了出來(lái)，小樹也在漸漸長(zhǎng)大，讓我們一起和它們唱首歌吧?。ㄒ魳贰缎∮晟成场罚?/p>

2、師生律動(dòng)。

3、溫故知新。

師：春天是一個(gè)可愛的娃娃，它還有三個(gè)好伙伴，你們知道是誰(shuí)嗎？（學(xué)生回答后，媒體出示夏娃娃、秋娃娃、冬娃娃）

師：是啊，春夏秋冬在老師的心里就像四個(gè)好朋友誰(shuí)也離不開誰(shuí)，還像四個(gè)淘氣的娃娃你追我趕，你躲我藏，年復(fù)一年地玩起了捉迷藏的游戲。這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)這首歌（板書課題《捉迷藏》）

（三）新歌講授

1、聽范唱。

師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)的聽一聽，找一找，四個(gè)調(diào)皮的娃娃藏到哪里去了？（播放范唱）

師：同學(xué)生們都聽得仔細(xì)，四個(gè)娃娃都藏到哪里去了？你能結(jié)合你聽到的把下面的幾句話填完整嗎？（課件出示）

2、填空解決難點(diǎn)。

（）藏在（）中，（）鉆入（）堆。

（）躲到（）下，（）縮進(jìn)（）褂。

3、歌曲學(xué)唱。

師：多么生動(dòng)的歌曲呀，連歌詞描寫的都那樣有趣，就讓我們按照自己喜歡的方式來(lái)讀一讀吧，當(dāng)然同學(xué)們也可以打著節(jié)奏來(lái)讀。

生：學(xué)生自己試著讀讀歌詞。

師：同學(xué)們都讀完了嗎？那老師也來(lái)讀一讀，你聽聽按哪種讀法你更喜歡？為什么？（一種帶附點(diǎn)的讀，一種不帶附點(diǎn)讀）

師：是啊，剛才老師用稍快的，帶著附點(diǎn)的讀是不是更好一些?。?/p>

師：好，那我們一起像老師這樣讀一遍好嗎？（反復(fù)練習(xí)）

生：（和教師一起讀）

師：同學(xué)們?cè)诶首x的時(shí)候要注意帶上氣息，每個(gè)字都要說(shuō)的有彈性。讓我們跟著音樂來(lái)試著來(lái)讀一遍，好123?。ㄉ樽鄟?lái)讀詞）

生：學(xué)生帶著氣息有彈性的讀歌詞。

師：這樣動(dòng)感的旋律，讓我們用LU音來(lái)一起模唱一遍歌曲吧。

生：學(xué)生模唱。

師：同學(xué)們仿佛一屢屢微風(fēng)拂過，飄向遠(yuǎn)方，注意模唱的聲音位置要高。

生：學(xué)生模唱。

師：讓我們用DA音來(lái)模唱一遍，讓口腔充分的打開。

生：模唱。

師：多么好聽的歌曲，老師都按奈不住激動(dòng)的心情想唱一唱了。那讓我們大家一起填上歌詞來(lái)演唱一遍好嗎？

生：唱歌詞。

師：提出要求。（怎樣表現(xiàn)捉迷藏時(shí)的心情呢？）

生：輕輕地、躡手躡腳……所以歌曲的前半部分應(yīng)唱得輕巧有彈性。

生：捉到后心情很開心……所以歌曲的后半部分應(yīng)唱得熱情洋溢。

學(xué)生完整演唱。

師：春天，是令人陶醉和向往的季節(jié)；夏天，是熱烈而豪放的季節(jié)；秋天，是迷人而深沉的季節(jié)；冬天，是一個(gè)銀白色的世界。就讓我們縱身于四季的懷抱之中，再一次來(lái)歌唱他們吧。（教師彈伴奏）

生：演唱。

用多種形式演唱；領(lǐng)唱+合唱。

（四）課后延伸

1、教師引導(dǎo)。

同學(xué)們的歌聲很動(dòng)聽，春夏秋冬四個(gè)可愛的娃娃使我們的生活多姿多彩，給我們帶來(lái)了無(wú)盡的樂趣。同學(xué)們你們能不能發(fā)揮自己的聰明才智給歌曲創(chuàng)編呢？

學(xué)生分組創(chuàng)編

（五）結(jié)束教學(xué)

同學(xué)們精彩的表現(xiàn)仿佛把老師帶進(jìn)了美麗的大自然，讓我感受到了四季美麗的景色，最后讓我們?cè)诟杪曋薪Y(jié)束我們今天的課。

捉迷藏課件【篇7】

【運(yùn)動(dòng)目的】

1、進(jìn)修憑據(jù)歌詞內(nèi)容做響應(yīng)行動(dòng)。

2、聽懂先生的指令，有肯定自控本領(lǐng)，能服從游戲法則。

3、能情感痛快地到場(chǎng)音樂游戲。

【運(yùn)動(dòng)重難點(diǎn)】

憑據(jù)歌詞內(nèi)容做響應(yīng)的行動(dòng)。服從游戲法則。

【運(yùn)動(dòng)預(yù)備】

貓媽媽頭飾；捉迷藏游戲的情況部署；已控制貓走步的行動(dòng)。

【運(yùn)動(dòng)過程】

一、發(fā)言激趣。律動(dòng)進(jìn)入園地。

1、讓幼兒旁觀小貓視頻。

2、和先生一路學(xué)做小貓的啼聲和走路。

師：“本日氣候可真好，貓媽媽要帶小貓去做游戲，誰(shuí)是我的小貓呀？我要看看哪只小貓最智慧，做得和媽媽一樣。”律動(dòng)《貓走步》進(jìn)入園地，幼兒圍坐半圓。

師：“瞧，我們本日來(lái)到叢林里了，你們看叢林里有些什么呀？

幼：“有草、有樹、有屋子?！敝敢變菏煜に闹艿那闆r。

二、進(jìn)修游戲法則。

師：“小貓們可真醒目，如今隨著媽媽一路來(lái)唱首歌吧！”溫習(xí)歌曲《找小貓》

問：適才歌里唱的是誰(shuí)和誰(shuí)在做什么？

小貓和媽媽玩捉迷藏，內(nèi)心奈何？（開心）

小貓捉迷藏的時(shí)間可以躲在那里呢？幼兒園教育隨筆小貓躲好今后，奈何才不會(huì)被媽媽發(fā)明？”

三、師幼一路游戲。

1、交待弄法。

師：“小貓們可真智慧，如今就和媽媽一路來(lái)玩捉迷藏的游戲吧！待會(huì)兒小貓唱完第一段歌曲今后就去找個(gè)處所躲起來(lái)，別亂動(dòng)，被媽媽找到的小貓，媽媽會(huì)摸摸他的頭?！碑?dāng)唱完兩段歌曲后，貓媽媽會(huì)喊“另有的小貓?jiān)谀抢镅?？”沒有被發(fā)明的幼兒就站出來(lái)：“在這里”！

2、第一遍游戲。

表彰服從游戲法則，唱完第一遍歌曲后再潛藏的幼兒。

3、第二遍游戲。

貓媽媽表彰躲好后沒有亂動(dòng)，沒有發(fā)作聲音的小貓，提示其他幼兒躲好后不亂動(dòng)。憑據(jù)現(xiàn)實(shí)環(huán)境特殊表彰找到紛歧樣的潛藏方法的小貓，好比趴在草叢里，并請(qǐng)沒有被發(fā)明的小貓來(lái)說(shuō)說(shuō)本身是躲在那里的。

4、第三遍游戲。視幼兒環(huán)境決議游戲次數(shù)。

四、游戲竣事。

“小貓們，本日玩的開心嗎？幼兒手工制作入夜了，小貓的肚子也餓了，跟媽媽一路回家用飯吧”。游戲天然竣事。

捉迷藏課件【篇8】

課 題：唱《捉迷藏》、學(xué)附點(diǎn)音符

教學(xué)目標(biāo)：1、演唱歌曲《捉迷藏》，體驗(yàn)歌曲充滿童貞幻想的色彩、擬人化的音樂形象以及歡樂活潑的情緒。

2、能以較快的速度、清晰的吐字正確演唱歌曲《捉迷藏》，并能以活潑歡快的情緒和明亮的聲音有感情地表達(dá)歌曲的情感和意境。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、能以較快的.速度、清晰的吐字、活潑歡快的情緒和明亮的聲音有感 情地正確演唱歌曲《捉迷藏》。

2、體驗(yàn)歌曲充滿童貞幻想的色彩、擬人化的音樂形象和歡樂活潑的情緒，并能創(chuàng)作表演歌曲情境。

教具準(zhǔn)備：鈴鼓、鈴鐺、沙棰、木魚、腰鼓

教學(xué)過程：

1、導(dǎo)入：今天老師給你們介紹四個(gè)小朋友，他們分別是“春”、“夏”、“秋”、“冬”。我們猜一個(gè)小謎語(yǔ)：“××藏在花叢中？××躲到草帽下？××鉆入谷堆堆？××縮進(jìn)棉褂褂？”，引出歌曲《捉迷藏》。

2、新課：

（1）、這首歌曲中運(yùn)用了較多的八分附點(diǎn)節(jié)奏，在學(xué)唱時(shí)，先進(jìn)行擊打節(jié)奏練習(xí)。

（2）、學(xué)習(xí)附點(diǎn)音符：附點(diǎn)四分音符、附點(diǎn)八分音符

（3）、進(jìn)行練唱歌譜，再填詞。

（4）、采用連貫和對(duì)比的方式演唱歌曲的難點(diǎn)樂句

（5）、把握歌曲整體風(fēng)格，在唱熟練以后，采用稍快、活潑的方式演唱，要注意學(xué)生的咬字吐字清晰。同時(shí)注意用輕巧的聲音、圓潤(rùn)飽滿的發(fā)音來(lái)演唱。

3、活動(dòng)與創(chuàng)造：

（1）選擇合適的樂器及創(chuàng)編節(jié)奏型，為歌曲伴奏

①、用打擊樂器伴奏（鈴鼓、鈴鐺、沙棰、木魚、腰鼓）

②、請(qǐng)同學(xué)們自己創(chuàng)編節(jié)奏型，然后選擇自己喜歡的樂器為歌曲伴奏，到講臺(tái)上進(jìn)行表演。

4、課堂小結(jié)

捉迷藏課件【篇9】

教學(xué)要求：

1.認(rèn)識(shí)，會(huì)寫“抗、強(qiáng)、鬼、溝、軍、獎(jiǎng)、晃、腰、臭、狠”10個(gè)生字;辨析多音字“給”。

2.默讀課文，說(shuō)說(shuō)強(qiáng)子帶著鬼子捉迷藏的經(jīng)過。

3.理解課文內(nèi)容，體會(huì)強(qiáng)子的機(jī)智勇敢，學(xué)習(xí)他的愛國(guó)之情。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1.掌握生字的音、形、義;默讀并能復(fù)述課文。

2.體會(huì)強(qiáng)子的機(jī)智勇敢。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1.預(yù)習(xí)課文，查閱有關(guān)抗日小英雄的故事。

2.課件(有關(guān)詞語(yǔ)、自學(xué)要求、重點(diǎn)句子)

教學(xué)過程：

（一）激趣導(dǎo)入

1.布魯塞爾的小英雄于連用他的勇敢機(jī)智和沉著冷靜保住了布魯塞爾城和全城老

百姓的'性命，成為了家喻戶曉的小英雄。在我們中國(guó)，也出現(xiàn)了許多像于連一樣機(jī)智勇敢的小英雄。你們都知道哪些抗日小英雄呢?(指名說(shuō)說(shuō))

2.今天，老師向你們介紹一位叫強(qiáng)子的愛國(guó)少年，讓我們一起去讀讀《帶著鬼子捉迷藏》。(板書課題，齊讀)

（二）初讀課文，整體感知

1.自讀課文，要求讀通順，不添字，不漏字。

2.畫出文中的生字、生詞，仔細(xì)拼讀生字，熟讀生詞。

3.理解生詞，在不理解的詞句旁邊作記號(hào)。

4.思考：

（1）強(qiáng)子是怎樣帶者鬼子捉迷藏的？

（2）強(qiáng)子是個(gè)怎樣的孩子？

（三）檢查自讀情況，學(xué)習(xí)生字詞

1.指名說(shuō)說(shuō)：強(qiáng)子在你心中是個(gè)什么樣的印象?

2.積累詞語(yǔ)，學(xué)習(xí)生字。

（1）課件演示課文中帶生字的詞語(yǔ)，自由讀生字詞。

（2）指名讀，集體正音，齊讀，開火車讀。

重點(diǎn)指導(dǎo)：“強(qiáng)、獎(jiǎng)”“鬼、溝”兩組生字可比較認(rèn)讀，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)每組字在讀音上的異同;“晃”是三拼音節(jié);“臭”字較難讀準(zhǔn)確，注意聲母是翹舌音ch，韻母是ou;“狠”的韻母是前鼻音en，要讀準(zhǔn)確。

多音字“給”在文中讀jǐ，還有一個(gè)音讀gěi，在辨別時(shí)可讓學(xué)生組詞擴(kuò)句，加強(qiáng)理解。

3.找難字，記字形。

（1）小組討論識(shí)記字形的方法，看誰(shuí)的辦法好。

（2）集體交流，重點(diǎn)指導(dǎo)積累識(shí)字方法。

看字形，辨字義：狠—很

換偏旁：溝—鉤

編兒歌：月—要—腰自—犬—臭

（3）指名給生字口頭組詞，并用詞語(yǔ)口頭說(shuō)話。

4.指導(dǎo)書寫。

（1）生觀察范字，發(fā)現(xiàn)書寫規(guī)律及特點(diǎn)。

如：“抗、強(qiáng)、溝、腰、狠”——左右結(jié)構(gòu)，偏旁在左，應(yīng)根據(jù)“左窄右寬”的特點(diǎn)來(lái)寫。

“獎(jiǎng)、臭”——上下結(jié)構(gòu)，書寫時(shí)，下面部分的“撇、捺”要舒展開來(lái)。

（2）全班書空“鬼”的筆畫順序。

5.熟讀課文。

（四）鞏固練習(xí)

1.小組內(nèi)互相抽讀生字，相互正音。

2.把你認(rèn)為難寫、易錯(cuò)的字多寫幾個(gè)。

3.把你讀得好的地方讀給同桌聽。

捉迷藏課件【篇10】

大家好，今天我的說(shuō)課是小班課程，題目《和小動(dòng)物們捉迷藏》，下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)教法和學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過程、教學(xué)延伸、說(shuō)教學(xué)用具五個(gè)方面來(lái)對(duì)本課程進(jìn)行說(shuō)明。

一、說(shuō)教材

《和小動(dòng)物捉迷藏》是邏輯狗思維訓(xùn)練——我們的寵物下冊(cè)第一課，該單元以“和小動(dòng)物們做迷藏”為主題展開。

本課是以圖片的形式展現(xiàn)給幼兒的，圖片色彩艷麗、卡通動(dòng)物造型，能激發(fā)幼兒的興趣，特別是智力魔板，游戲性很強(qiáng)，適合幼兒的年齡特點(diǎn)，教材的主要理念是通過幼兒的觀察、對(duì)魔板操作、思考而找出圖片中的小動(dòng)物并用用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)出來(lái)，以此訓(xùn)練幼兒的語(yǔ)言表達(dá)和幼兒的思維能力。

結(jié)合本單元教學(xué)要求和本課的特點(diǎn)，依據(jù)《綱要》中為幼兒提供：敢想、敢說(shuō)、敢做，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

1、學(xué)習(xí)以客體為中心，認(rèn)識(shí)和區(qū)分前后、里外。

2、學(xué)習(xí)正確使用方位詞：前后、里外，能用方位詞正確完整的表述。

3、通過教學(xué)活動(dòng)發(fā)展幼兒的觀察力。

教學(xué)重點(diǎn)：“以客體為中心認(rèn)識(shí)”前后、里外。

教學(xué)難點(diǎn)：能用方位詞前后、里外完整表述。

二、說(shuō)教法和學(xué)法

科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一?；诖?，我準(zhǔn)備采用的教法是導(dǎo)入游戲法、游戲法可以調(diào)動(dòng)幼兒積極參與的興趣，目的是讓幼兒在玩中學(xué)習(xí)，在操作的體驗(yàn)中感知。充分發(fā)揮幼兒的主體作用。

學(xué)法上：主導(dǎo)思想是以游戲的方法，調(diào)動(dòng)幼兒積極主動(dòng)、自主操作、探究。具體的學(xué)法是觀察法、操作法、檢驗(yàn)法。讓幼兒養(yǎng)成自我操作、自我檢查，認(rèn)真做事的好習(xí)慣。

三、說(shuō)教學(xué)過程

為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)突破難點(diǎn)，課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按開始部分、基本部分、結(jié)束部分三個(gè)環(huán)節(jié)展開。

一、開始部分

（一）游戲?qū)耄骸敖裉煊性S多小動(dòng)物來(lái)到我們班，小朋友想看看它們是誰(shuí)嗎？可是小動(dòng)物很調(diào)皮，跟我們玩起了捉迷藏，我們一起找找它們吧！ ”教師提出要求：找到動(dòng)物的小朋友要記住你是從哪里找到它的，一會(huì)告訴老師和小朋友。（ 以游戲?qū)肟梢约ぐl(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣）

（二）請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)你是從哪里找到小動(dòng)物的

請(qǐng)找到XX的小朋友說(shuō)一說(shuō)，你是從哪里找到XX的，然后放回原處，讓其他小朋友看。

二、基本部分（落實(shí)基礎(chǔ)，整體感知）

（一）出示圖片，引出主題

導(dǎo)語(yǔ)：安娜也和她的寵物在玩捉迷藏，老師把她們的照片帶來(lái)了，小朋友想不想看？

安娜一共有6只小動(dòng)物，她只找到了小烏龜。烏龜在蘿卜的后面，在菜地里邊。

（二）教師引導(dǎo)幼兒觀察，并說(shuō)出方位詞

導(dǎo)語(yǔ)：我們幫安娜找找其他5只小動(dòng)物藏在哪了吧！

（此環(huán)節(jié)是引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)觀察圖片，引出方位詞：前后、里外。教師說(shuō)出圖片中的烏龜在蘿卜的后面，在菜地的里面，引導(dǎo)幼兒說(shuō)出其它的動(dòng)物在什么地方，調(diào)動(dòng)幼兒自主觀察和思考，鍛煉幼兒的觀察力和語(yǔ)言表達(dá)能力，以此解決教學(xué)重點(diǎn)。）

（三）教師總結(jié)

1 、一共有6只小動(dòng)物，和小朋友一起數(shù)數(shù)是不是全部都找出來(lái)了。

2 、它們分別藏在什么地方。

三、結(jié)束部分

（一）教師示范操作

導(dǎo)語(yǔ)：安娜想考一考我們小班的小朋友，給我們準(zhǔn)備了一份小作業(yè)，看看小朋友們自己能不能找到小動(dòng)物。

教師：這是小白兔，小白兔藏在哪了呢？在籠子里面大樹下面，它旁邊圓片的顏色是綠色的，就從小籃子里拿一個(gè)綠色的圓片貼在小兔的旁邊。（可再示范一遍）

幼兒積極主動(dòng)的操作，使幼兒處在積極觀察思考的思維體驗(yàn)中，并說(shuō)出觀察的結(jié)果，因而能使幼兒在體驗(yàn)中加深理解，進(jìn)而解決了教學(xué)難點(diǎn)。

（二）幼兒操作，教師個(gè)別指導(dǎo)

（三）教師總結(jié)幼兒操作結(jié)果 教師給予肯定。

四、活動(dòng)延伸

讓幼兒思考自己現(xiàn)在坐在哪里呢？怎樣用前后、里外表述呢？

讓幼兒明白以自己為中心，自己所處的方位。加深以“客體為中心認(rèn)識(shí)和區(qū)分前后、里外”的理解。

五、教學(xué)版面設(shè)計(jì)

好的版面設(shè)計(jì)，它形象直觀，使幼兒易于幼兒理解教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)幼兒參與教學(xué)活動(dòng)的興趣，積極思考，教師的情感傳遞給幼兒使師生情感產(chǎn)生共鳴，進(jìn)而使教學(xué)活動(dòng)展開順利。

以上，我從教材、教法學(xué)法、開始部分、基本部分、結(jié)束部分、活動(dòng)延伸、教學(xué)版面等方面對(duì)本課進(jìn)行了說(shuō)明，我的說(shuō)課到此結(jié)束，謝謝各位老師。

捉迷藏課件【篇11】

教學(xué)目標(biāo)：

1、有表情地演唱歌曲《捉迷藏》，體驗(yàn)大自然四季變化帶來(lái)的無(wú)限生機(jī)。

2、了解四季輪回變化的自然常識(shí)，加深對(duì)四季特點(diǎn)的感知。

3、嘗試創(chuàng)編歌詞，唱唱自己編的歌，更是其樂無(wú)窮，是實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的一種體現(xiàn)。

4、通過學(xué)習(xí)歌曲，表達(dá)他們對(duì)生活的情趣和熱愛。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、能有表情地演唱歌曲，并能較好地解決附點(diǎn)部分的節(jié)奏。

2、一字多音的演唱。

3、歌詞即興編創(chuàng)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件、電子琴、錄音機(jī)、磁帶。

教學(xué)過程：

一、以情感為紐帶，組織教學(xué)

隨《捉迷藏》的音樂進(jìn)行律動(dòng)，師帶生一起隨三拍子音樂拍手，并晃動(dòng)身體。

二、新歌教學(xué)

1、質(zhì)疑引趣，導(dǎo)入新課

播放多媒體課件，出示春、夏、秋、冬四個(gè)季節(jié)娃娃的'圖畫。

師：這四個(gè)娃娃代表了什么？

生：代表了春、夏、秋、冬四個(gè)季節(jié)。

師：在這四個(gè)季節(jié)里，你們最喜歡哪個(gè)季節(jié)，為什么？

師：那你們說(shuō)有一天它們會(huì)不會(huì)碰到一起呢？

師：對(duì)了，他們永遠(yuǎn)也不會(huì)碰到一塊，就象四個(gè)調(diào)皮的小娃娃在玩游戲，在捉迷藏呢！

你們想知道他們是怎么捉迷藏的嗎？

讓我們一起來(lái)聽首歌吧！

2、聽范唱，教師帶學(xué)生一起跟音樂表演。

課件演示《捉迷藏》課題，同時(shí)播放范唱。

3、“尋找四季”

（1）師：春、夏、秋、冬這四個(gè)娃娃藏在哪里了？

（2）課件出示：打亂的歌詞

（3）把學(xué)生分成四小組，按小組來(lái)找出四季對(duì)應(yīng)的歌詞并讀出每句歌詞。

哪個(gè)小組先找就已哪個(gè)季節(jié)命名。

（4）老師分別唱出這四句歌詞并請(qǐng)各小組模唱。

4、完整學(xué)唱歌曲

（1）老師唱前半部分，學(xué)生分組唱后半部分。

（2）跟琴和老師學(xué)唱前半部分。

（3）根據(jù)出現(xiàn)的問題有針對(duì)性地指導(dǎo)

附點(diǎn)是歌曲的難點(diǎn)部分，所以這部分要加強(qiáng)鞏固練習(xí)。

5、完整演唱歌曲

6、歌曲處理

師：前半部分要唱跳躍，體現(xiàn)春夏秋冬這四個(gè)娃娃的調(diào)皮樣子。

師：在后半部分，你們想想在春夏秋冬每個(gè)季節(jié)捉迷藏的心情各是怎樣的呢？

7、完整表演歌曲

學(xué)生邊唱邊表演，把學(xué)生的演唱熱情推向高潮。

采用多種演唱形式，如：分組唱、師生接口唱等等。

三、創(chuàng)編活動(dòng)

師：在這四個(gè)季節(jié)里，除了藏在歌曲所描繪的地方，你還會(huì)藏在哪些地方呢？

師唱學(xué)生創(chuàng)編的歌詞。

1、學(xué)生分組創(chuàng)編歌詞。

2、學(xué)生分組表演所創(chuàng)作的歌曲。

四、結(jié)束教學(xué)

教師小結(jié)，布置學(xué)生收集各種關(guān)于四季的歌。

捉迷藏課件【篇12】

教學(xué)意圖：

《捉迷藏》的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，內(nèi)容貼近幼兒生活，能激發(fā)孩子欣賞和學(xué)習(xí)的熱情，很適合小班孩子欣賞、學(xué)習(xí)。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、嘗試從整體到局部觀察常見的水果，提高觀察能力。

2、樂于用語(yǔ)言表達(dá)自己的觀察和發(fā)現(xiàn)。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、已有經(jīng)驗(yàn)：

幼兒對(duì)常見水果的名稱、形狀、顏色等有初淺的認(rèn)識(shí)。

2、材料準(zhǔn)備：

（1）教師用具：

①自制大圖書。

②用紙盒做成“蘋果的家”，里面裝入紅、黃、綠蘋果。

③用多張大圖書的頁(yè)面遮擋蘋果、梨、香蕉的圖片，在遮擋的頁(yè)面上挖洞，越往后洞越大，露出的水果面積越大。

（2）幼兒操作材料：

①用黑色手工紙做成蘋果、梨、香蕉的影子，放于幼兒身邊的桌子上。

②用透明塑封紙做成的蘋果、梨、香蕉，藏于大圖書內(nèi)的信封里，多種顏色的底板紙。

③活動(dòng)室一角布置成“水果樂園”。

活動(dòng)過程：

尋找蘋果、梨、香蕉的影子激趣導(dǎo)入

師：今天我們要一起來(lái)閱讀一本大圖書，書的名字叫《捉迷藏》。我們一起玩捉迷藏的游戲。（展示大圖書中蘋果、梨、香蕉的輪廓圖。

師：小一班的寶寶們，我們是蘋果、梨、香蕉。我們的影子已經(jīng)在你們的桌子上了，快來(lái)找出我們的影子吧。

一、交代任務(wù)

師：原來(lái)是蘋果、梨、香蕉要和我們一起玩捉迷藏的游戲?，F(xiàn)在請(qǐng)你走到桌邊，看一看、想一想桌子上的影子是誰(shuí)的，然后把它送到蘋果、梨、香蕉的家里。

1、幼兒操作，老師觀察指導(dǎo)。

幼兒將影子貼到大圖書相應(yīng)輪廓圖的下方。

教師觀察指導(dǎo)要素：

（1）幼兒能否按照外形把水果影子送至相應(yīng)的地方。

（2）當(dāng)幼兒匹配正確時(shí)，教師宜用提問幫助幼兒提升：這是什么水果的影子？它的形狀是怎么樣的？

2、教師小結(jié)。

（1）重點(diǎn)提問：你怎么知道這是蘋果、梨、香蕉的影子？它們的形狀是怎么樣的？

（2）同步出示實(shí)物水果并小結(jié)：蘋果的形狀是圓圓的，梨的形狀是一頭大一頭小，香蕉的形狀是長(zhǎng)長(zhǎng)的、彎彎的。我們是根據(jù)形狀找到了蘋果、梨、香蕉的影子。

尋找蘋果、梨、香蕉的顏色再次激趣。

師（模擬水果寶寶的聲音）：沒想到你們這么厲害，一下子就找到了我們的影子。我們?cè)賮?lái)玩一次吧。你們準(zhǔn)備好了嗎？

二、交代任務(wù)

師（出示塑封紙做的透明的水果）：這次水果們把自己的顏色藏起來(lái)了。你們想一想蘋果、梨、香蕉是什么顏色的？把它們送屬于自己顏色的家里吧。

1、幼兒操作，教師觀察指導(dǎo)。

教師觀察指導(dǎo)要素：

（1）幼兒是否將透明的水果送至與其顏色相應(yīng)的顏色底板紙上。

（2）當(dāng)幼兒匹配正確時(shí)，教師用提問幫助幼兒提升：你為蘋果、梨、香蕉穿上了什么顏色的衣服？

2、教師小結(jié)。

（1）當(dāng)綠色沒有幼兒使用時(shí)，重點(diǎn)提問：蘋果寶寶有哪些顏色的衣服？你在哪里看見過不同顏色的蘋果？

（2）有個(gè)別幼兒用到綠色時(shí)，重點(diǎn)提問：你在哪里用到綠色時(shí)，重點(diǎn)提問：你在哪里見過綠顏色的蘋果？蘋果寶寶還有什么顏色的衣服？

（3）出示“蘋果的家”并小結(jié)：不同的水果有不同顏色。有些同種水果也會(huì)有不同的顏色。

尋找躲在門后的水果

第三次激趣。

師（模擬水果寶寶的聲音）：你們一會(huì)兒就找到了我們的衣服顏色。我們還沒有玩夠呢，再躲起來(lái)。哈哈，這次有點(diǎn)難找哦。

三、交代任務(wù)

師：這次蘋果、梨、香蕉躲在門背后，只露出一點(diǎn)點(diǎn)。我們來(lái)看看到底門后面躲著誰(shuí)。

1、幼兒觀察、判斷，誰(shuí)躲在門后。

（觀察用多張大圖書頁(yè)面遮擋的蘋果、梨、香蕉的圖片。若幼兒看第一頁(yè)就能判斷出則最好，若不能判斷出，就往后翻到第二頁(yè)、第三頁(yè)。越往后翻，露出的面積越大，判斷難度越小。）

可能出現(xiàn)的情況：

（1）當(dāng)幼兒猜出水果時(shí)，教師重點(diǎn)提問：你從哪里看出這是蘋果、梨、香？

（2）當(dāng)幼兒猜不出水果時(shí)，教師就再打開本一扇門，露出更大面積的水果局部，降低幼兒猜測(cè)的難度。

教師重點(diǎn)提問：你能根據(jù)顏色、形狀猜出是什么水果嗎？還有什么可幫助你猜出是什么水果？

教師小結(jié)：

看來(lái)要找出它們，我們要看得仔細(xì)一點(diǎn)、認(rèn)真一點(diǎn)呢。

活動(dòng)延伸：

師（模擬水果寶寶的聲音）：你們的眼睛可真厲害，我們只露出一點(diǎn)點(diǎn)還是被你們認(rèn)出來(lái)了。

師：活動(dòng)室后面有一個(gè)“水果樂園”，現(xiàn)在我們?nèi)ツ抢锖透嗟乃麑殞毻嫱姘伞?/p>

教學(xué)反思：

目標(biāo)是讓寶寶們?cè)诟惺艿接螒蚩鞓返耐瑫r(shí)也學(xué)習(xí)很多知識(shí)。主要內(nèi)容是我們的水果寶寶的影子和顏色藏起來(lái)了，啟發(fā)我們的小朋友通過水果寶寶的不同形狀找到自己的影子，同時(shí)也對(duì)于平時(shí)經(jīng)驗(yàn)的積累找到水果的不同顏色。激發(fā)幼兒參與的積極性，給與了每位孩子的表述機(jī)會(huì)，真正體現(xiàn)了玩玩樂樂中學(xué)習(xí)了語(yǔ)言，在學(xué)習(xí)語(yǔ)言中體驗(yàn)快樂，在快樂的體驗(yàn)中增長(zhǎng)知識(shí)。整個(gè)活動(dòng)在歡快活躍的氣氛中進(jìn)行著，課后結(jié)束受到教師們的好評(píng)。

紀(jì)律課件范例十二篇

幼兒教師教育網(wǎng)的編輯找到這篇精品“紀(jì)律課件”必定讓您受益匪淺。為了教學(xué)更有順利，老師會(huì)需要提前準(zhǔn)備教案課件，本學(xué)期又到了寫教案課件的時(shí)候了。教案是教師在教學(xué)過程中具體操作的依據(jù)。我相信這些建議可以幫助您更好地溝通和協(xié)作！

紀(jì)律課件(篇1)

【課前準(zhǔn)備】

鈴聲響，進(jìn)教室，安安靜靜等老師，抬頭挺胸坐得正，看黑板，腳放平。手不動(dòng)腳不晃，比一比誰(shuí)最棒。

【上課前】

師：上課

班長(zhǎng)：起立！

師：同學(xué)們好！

全體學(xué)生：老師您好！

【上課時(shí)】

師：

1、2、3生：坐端正

師：小眼睛 生：向前看

師：誰(shuí)坐得好 生：我坐得好

師：書放好 生：放桌角

師：火車準(zhǔn)備開生：哪輛火車開

師：這輛火車開

【下課】

師：下課

班長(zhǎng)：起立

全體學(xué)生：謝謝老師！老師再見！

【寫字】

注意三個(gè)一：

眼離書本一尺

胸離桌子一拳

手離筆尖一寸

【站隊(duì)】

師：向前看齊

生：排好隊(duì)

師：小小手

生：拉起來(lái)

師：立正

生：

1、2

師：抬頭

生：挺胸

【常規(guī)教育】

1、要發(fā)言，先舉手，起立站直再開口。老師講課認(rèn)真聽，作業(yè)整齊又干凈

2、小眼睛，看黑板。身體，坐直；兩手，放好；保持，安靜；準(zhǔn)備讀書，拿起課本。（要求做到三個(gè)一并拿起課本）

3、點(diǎn)點(diǎn)頭，伸伸腰，我們來(lái)做課前準(zhǔn)備操，動(dòng)動(dòng)手，動(dòng)動(dòng)腳，開動(dòng)腦筋勤思考。你一言，我一語(yǔ)，這樣發(fā)言可不好。耳要聰，目要明，文明守紀(jì)我最行，棒！棒！棒！我真棒！爭(zhēng)做班級(jí)的no.1.year！

4、拍拍手，拍拍手，上拍拍，下拍拍，左拍拍，右拍拍，伸伸我的左手，伸伸我的右手，扭扭我的小腰，端端正正坐坐好！

【安靜課堂方法】

師（雙手擊掌3次，有節(jié)奏的 x x x ）

生（跟著擊掌2次，第三次雙手放好，即節(jié)奏也是 x x x ）

【組織教學(xué)】

（1）請(qǐng)你跟我這樣做，我就跟你這樣做。

（2）同學(xué)們，我問你，上課應(yīng)該怎么做？

身坐正，腳放平，眼看老師守紀(jì)律。

（3）小火車在哪里，小火車在這里。

（4）師：小火車，開起來(lái)

生：咕嚕咕嚕開起來(lái)

師：火車頭在哪里生：火車頭在這里

師：這排火車開起來(lái)

【寫字時(shí)】

1、提醒法。（生寫生字前，師誦兒歌）

腳放平，身體正。頭不歪，肩不聳。

生接：字寫得好，老師夸我行！

2、寫字歌。（師說(shuō)，生做動(dòng)作）

第一、閉眼，第二、身正，第三、肩平，第四、足安，第五、臂開，第六、睜開眼睛，第七、握筆，寫字

【課堂教學(xué)】：

比一比，賽一賽，看誰(shuí)記得對(duì)又快。

【集隊(duì)上操】：

昂著頭，挺著胸，我們都是小士兵。

聽音樂，做早操，天天鍛煉身體好。

紀(jì)律課件(篇2)

教學(xué)目標(biāo)

1．知道學(xué)校紀(jì)律的基本要求。

2．養(yǎng)成遵守學(xué)校紀(jì)律的良好行為習(xí)慣。

3．初步了解學(xué)校紀(jì)律的作用，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生自覺遵守學(xué)校紀(jì)律的愿望。

教學(xué)重點(diǎn)

養(yǎng)成遵守學(xué)校紀(jì)律的良好行為習(xí)慣。

教學(xué)難點(diǎn)

知道學(xué)校紀(jì)律的基本要求。

教具準(zhǔn)備

有關(guān)課件。

課時(shí)安排

兩課時(shí)。

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入

1．同學(xué)們，平時(shí)上課都是老師先講，今天我們換個(gè)上法，把最先發(fā)言的權(quán)利交給你們。請(qǐng)同學(xué)們?cè)谝环昼妰?nèi)說(shuō)說(shuō)自己最想說(shuō)的話。

2．學(xué)生自由活動(dòng)，指名一個(gè)學(xué)生站在講臺(tái)跟前，聆聽，然后請(qǐng)指名的學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己聽到同學(xué)們都說(shuō)了些什么。

出示課件：大家都說(shuō)話，誰(shuí)說(shuō)的話也聽不清。

3．請(qǐng)同學(xué)們安靜，讓一個(gè)學(xué)生朗讀兒歌，大家認(rèn)真聽，并回答他讀的兒歌是哪首兒歌？自己是不是也會(huì)讀？

出示課件：一個(gè)人讀兒歌，聽得真清楚。

4．小結(jié)：同學(xué)們，打開課本第44頁(yè)，第一幅圖是我們安靜后，一個(gè)同學(xué)讀兒歌的圖，大家聽得很清楚；第二幅圖是老師把發(fā)言權(quán)交給你們時(shí)，讓一個(gè)同學(xué)聆聽，結(jié)果這個(gè)同學(xué)誰(shuí)的話也沒聽清楚。大家一起說(shuō)說(shuō)，老師上課同學(xué)們應(yīng)該學(xué)哪幅圖上的活動(dòng)呢？今天，我們一起討論討論，在學(xué)校應(yīng)該遵守哪些紀(jì)律？板書：遵守學(xué)校紀(jì)律

二、活動(dòng)1 遵守課堂紀(jì)律

1．出示課件，參與討論，說(shuō)說(shuō)上課應(yīng)該遵守哪些紀(jì)律。

2．小結(jié)：大家安靜，不說(shuō)話，才能聽清別人在說(shuō)什么，如果同學(xué)都在說(shuō)話，誰(shuí)說(shuō)的話一句話也聽不清楚，所以大家上課不能講話，這就是學(xué)校的紀(jì)律，課堂紀(jì)律，要求大家必須遵守的。此外還有其他的一些紀(jì)律，大家也該知道，比如上課不能遲到早退，隨意出去玩耍、上廁所，如有例外情況，可跟老師說(shuō)明情況，請(qǐng)假再離開教室。課堂上不能打鬧，亂蹦亂跳，發(fā)言要舉手等等。

3．討論：我們?yōu)槭裁匆袷卣n堂紀(jì)律？如果我們上課都隨便說(shuō)話、做動(dòng)作、發(fā)言也不舉手等不遵守課堂紀(jì)律的現(xiàn)象，對(duì)老師講課和同學(xué)們的學(xué)習(xí)會(huì)有什么影響？引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出不遵守課堂紀(jì)律的害處。體會(huì)到遵守課堂紀(jì)律是愉快學(xué)習(xí)的保證。

三、 評(píng)一評(píng)

1．大家一起看第45頁(yè)，評(píng)一評(píng)：下面圖中的同學(xué)誰(shuí)做得好？抽學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。

2．學(xué)生找一找平時(shí)在課堂上的不良習(xí)慣，認(rèn)識(shí)不足，想想如何糾正自己，主動(dòng)地改正。

同學(xué)們一起參與，舉手發(fā)言，都談?wù)劷窈笞约涸鯓幼袷卣n堂紀(jì)律。

板書設(shè)計(jì)：

遵守學(xué)校紀(jì)律

遵守課堂紀(jì)律 安靜

第二課時(shí)

一、 活動(dòng)2 看圖講故事

1．大家打開課本第46頁(yè)，學(xué)生觀察，并聽老師講故事“小明遲到了”。

2．提出問題；小明為什么遲到了？

3．指名學(xué)生回答提問。

4．小結(jié)：小明遲到，是因?yàn)榭措娨暫芡韺?dǎo)致的，我們不要像小明一樣上學(xué)遲到，要遵守學(xué)校的紀(jì)律，養(yǎng)成按時(shí)作息的好習(xí)慣。

5．同學(xué)們一起設(shè)計(jì)作息時(shí)間表，合理安排作息時(shí)間。

二、討論活動(dòng)

1．認(rèn)真看課本第47頁(yè)，討論學(xué)校里還有哪些紀(jì)律需要我們共同遵守？

2．學(xué)生觀察圖片“放學(xué)應(yīng)站好路隊(duì)”、“不吃零食”、“有事、生病要請(qǐng)假”。

3.結(jié)合實(shí)際談?wù)勛约簩W(xué)校需要遵守的其它紀(jì)律。例如；不能在樓道里大聲喊叫；下課后不能在教室辦公區(qū)玩耍；集會(huì)時(shí)認(rèn)真聽，不隨意講話等。

4．讀《小學(xué)生守則》讓學(xué)生聽，了解學(xué)校的紀(jì)律。

三、 評(píng)一評(píng)

說(shuō)說(shuō)誰(shuí)在遵守學(xué)校紀(jì)律方面做得好？夸獎(jiǎng)做得好的學(xué)生，鼓勵(lì)紀(jì)律不好的學(xué)生要改正，做個(gè)遵守紀(jì)律的好孩子。

四、 做一做

大家打開第48頁(yè)，用彩筆做一做，下面要求做到了就把小星星涂上自己喜歡的顏色。

五、擴(kuò)展活動(dòng)

給學(xué)生講故事“窗外飛來(lái)兩只麻雀”、“做好課前準(zhǔn)備”、“按時(shí)上學(xué)的巴特”。

板書設(shè)計(jì)：

遵守學(xué)校紀(jì)律

按時(shí)作息 養(yǎng)成好習(xí)慣

做遵守紀(jì)律的好孩子

紀(jì)律課件(篇3)

一、教育與訓(xùn)練目標(biāo)

1、使學(xué)生懂得集隊(duì)靜齊快是遵守紀(jì)律的表現(xiàn)，初步做到集隊(duì)靜齊快。

2、知道排隊(duì)走路思想要集中，初步學(xué)會(huì)排隊(duì)走路。

3、懂得開會(huì)時(shí)要遵守紀(jì)律，能按照規(guī)定拿好凳子排隊(duì)入場(chǎng)。

二、教育與訓(xùn)練要點(diǎn)

1、排隊(duì)一條線，動(dòng)作靜齊快。

2、走路時(shí)思想集中，一個(gè)跟著一個(gè)走，不動(dòng)張西望。

3、按規(guī)定的方法拿好凳子，排隊(duì)去會(huì)場(chǎng)。

4、開會(huì)時(shí)專心聽講，不隨便講話，不做小動(dòng)作。

三、教育與訓(xùn)練準(zhǔn)備

1、帶學(xué)生參觀高年級(jí)學(xué)生集隊(duì)訓(xùn)練。

2、排好學(xué)生隊(duì)伍的次序，指定排隊(duì)的地點(diǎn)。

3、解放軍列隊(duì)、隊(duì)列訓(xùn)練的圖片或錄象。

四、教育與訓(xùn)練過程

1、看圖片或錄象導(dǎo)入

小朋友，你們看了解放軍叔叔列隊(duì)訓(xùn)練的圖片（錄象），有什么感覺？你們參觀了高年級(jí)大哥哥大姐姐的集隊(duì)，有什么想法？

高年級(jí)大哥哥大姐姐向解放軍叔叔學(xué)習(xí)，集隊(duì)做到靜齊快，集會(huì)守紀(jì)律，這是我們小學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)的，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這項(xiàng)本領(lǐng)。

2、激情明理導(dǎo)行

（1）全班一條心，集隊(duì)靜齊快。

A要做到集隊(duì)靜齊快，我們?nèi)嗤瑢W(xué)就要齊心合力。你們看到解放軍叔叔，還有大哥哥大姐姐在集隊(duì)時(shí)，他們的嘴巴有沒有發(fā)出聲音？他們的動(dòng)作怎么樣？他們的眼睛又怎么樣？

討論后歸納：不講話，動(dòng)作快，要專心。這樣才能像大哥哥大姐姐那樣，一條心，靜齊快。

B集隊(duì)訓(xùn)練。老師講清各小組排隊(duì)位置和口令的意思：1起立；2放好凳子；3迅速排隊(duì)。哪一組學(xué)習(xí)解放軍，為大家做榜樣？全班訓(xùn)練幾次，大家評(píng)議。

（2）、走路思想要集中，一個(gè)跟著一個(gè)走。

A排好隊(duì)伍出去的時(shí)候，要讓隊(duì)伍仍然整齊，有什么方法？討論后歸納：走路思想要集中，一個(gè)跟著一個(gè)走。不東張西望。

B走路訓(xùn)練。哪一組來(lái)試試把隊(duì)伍走整齊？（老師講清走的路線，請(qǐng)一組同學(xué)走一次，全班評(píng)議。）全班學(xué)生排隊(duì)走，教師選幾位同學(xué)在每一段路上進(jìn)行檢查，看哪一組同學(xué)能按要求走整齊。

（3）拿好凳子，排隊(duì)入場(chǎng)。

A如果學(xué)校要開大會(huì)，我們就得拿著凳子到會(huì)場(chǎng)去，在會(huì)場(chǎng)上我們應(yīng)該怎樣做？

討論后歸納：開會(huì)和上課一樣要守紀(jì)律，專心聽講，不講話，不做小動(dòng)作。

B拿凳子訓(xùn)練。教師演示并講述學(xué)校規(guī)定的拿凳子方法。請(qǐng)一位學(xué)生到講臺(tái)前為全班同學(xué)演示。請(qǐng)一組學(xué)生按要領(lǐng)訓(xùn)練，師生評(píng)議。

集體按要領(lǐng)訓(xùn)練，教師表?yè)P(yáng)動(dòng)作正確、行動(dòng)快的學(xué)生，并請(qǐng)這些學(xué)生為大家表演。

C拿凳子排隊(duì)進(jìn)會(huì)場(chǎng)訓(xùn)練。教師講清要求：不講話，動(dòng)作快，凳子要按規(guī)定拿，思想要集中，一個(gè)跟著一個(gè)走。請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生到每一段路上作檢查，表?yè)P(yáng)好的學(xué)生?；亟淌乙餐瑯右?。

3、小結(jié)：小朋友，今天我們向解放軍叔叔學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)了集隊(duì)靜齊快、排隊(duì)走路的方法，拿凳子去開會(huì)的方法；也知道了小學(xué)生上課要遵守紀(jì)律，開會(huì)也要遵守紀(jì)律。我相信經(jīng)過一段時(shí)間的努力，我們會(huì)像大哥哥大姐姐那樣，學(xué)會(huì)這項(xiàng)本領(lǐng)。讓我們每個(gè)小組來(lái)比一比，看哪個(gè)小組的小朋友心最齊，最像小解放軍。

五、教育與訓(xùn)練鞏固和延伸

1、開展學(xué)習(xí)解放軍，集隊(duì)靜齊快競(jìng)賽。

2、每次拿凳子集會(huì)，教師要事先提醒學(xué)生按要求拿凳子，隊(duì)排齊，開會(huì)時(shí)要細(xì)觀察，會(huì)后要即使表?yè)P(yáng)守紀(jì)律的好學(xué)生，并進(jìn)行記載。

紀(jì)律課件(篇4)

幼兒園中班課堂紀(jì)律教案

引言：

幼兒園是孩子們學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)的第一步，良好的課堂紀(jì)律對(duì)于培養(yǎng)孩子較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自律能力至關(guān)重要。本文將圍繞中班課堂紀(jì)律展開，介紹如何通過各種方式培養(yǎng)孩子們的自律和團(tuán)隊(duì)合作能力，使他們更好地適應(yīng)幼兒園生活。

一、建立良好的課堂氛圍

1. 創(chuàng)設(shè)溫馨的環(huán)境：在班級(jí)中布置溫馨、舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓孩子們感受到家的溫暖，建立起安全感。

2. 明確學(xué)習(xí)目標(biāo)：在每堂課開始前，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，告知孩子們要達(dá)到的目標(biāo)，并激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

3. 解釋課堂規(guī)則：介紹課堂規(guī)則時(shí)，用簡(jiǎn)單明了的語(yǔ)言，告訴孩子們應(yīng)如何行為，讓他們明白該如何表現(xiàn)。

4. 規(guī)定座次：班級(jí)內(nèi)設(shè)置座次，讓孩子們坐得整齊有序，輪流坐在前排，保持課堂紀(jì)律。

二、培養(yǎng)孩子自律的能力

1. 建立自我約束意識(shí)：鼓勵(lì)孩子們?cè)谡n堂上自覺控制自己的行為，明白規(guī)矩和紀(jì)律的重要性。

2. 學(xué)習(xí)集中注意力：通過游戲、歌曲等活動(dòng)吸引孩子們的注意力，并教導(dǎo)他們?cè)谡n堂上時(shí)刻保持專注。

3. 拓展孩子們的自理能力：引導(dǎo)孩子們?cè)谡n堂上主動(dòng)管理自己的物品，如書包、文具盒等，增強(qiáng)自律性。

4. 幫助孩子養(yǎng)成積極的生活習(xí)慣：教導(dǎo)孩子們保持良好的飲食、休息、衛(wèi)生習(xí)慣，使他們自覺養(yǎng)成良好的生活規(guī)律。

三、促進(jìn)團(tuán)隊(duì)合作精神

1. 鼓勵(lì)互相合作：設(shè)立集體活動(dòng)，如組隊(duì)游戲、小組合作繪畫等，讓孩子們體驗(yàn)團(tuán)隊(duì)合作的重要性。

2. 引導(dǎo)孩子溝通交流：通過課堂上的問答、小組合作等形式，鼓勵(lì)孩子們積極表達(dá)自己的想法和觀點(diǎn)。

3. 提倡互相尊重：幫助孩子們學(xué)會(huì)尊重他人的權(quán)益和意見，培養(yǎng)公平、友善的行為與態(tài)度。

4. 培養(yǎng)分享精神：鼓勵(lì)孩子們?cè)谡n堂上主動(dòng)分享知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，增進(jìn)彼此之間的互助。

結(jié)語(yǔ)：

通過以上方式，幼兒園中班課堂紀(jì)律教案的實(shí)施能夠促進(jìn)孩子們的自律能力和團(tuán)隊(duì)合作精神的發(fā)展，幫助他們更好地適應(yīng)幼兒園生活。專注于建立良好的課堂氛圍，培養(yǎng)孩子自我約束、自理和交流能力，以及促進(jìn)他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作，將為孩子的未來(lái)學(xué)習(xí)習(xí)慣和個(gè)性發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

紀(jì)律課件(篇5)

(一)守紀(jì)律講規(guī)矩，首要的是遵守政治紀(jì)律和政治規(guī)矩。黨員干部講規(guī)矩、守規(guī)矩首先要學(xué)規(guī)矩、知規(guī)矩、懂規(guī)矩。黨的規(guī)矩內(nèi)涵豐富、體系嚴(yán)密，主要包括四個(gè)方面的內(nèi)容：一是黨章是全黨必須遵循的總章程，也是總規(guī)矩。黨章集中體現(xiàn)了黨的性質(zhì)和宗旨、黨的理論和路線方針政策、黨的重要主張，規(guī)定了黨的重要制度和體制機(jī)制，在黨內(nèi)具有最高的權(quán)威性和最大的約束力，是全黨必須共同遵守的根本行為規(guī)范。在黨的十八大通過新修訂的黨章不久，總書記即要求全黨認(rèn)真學(xué)習(xí)黨章、嚴(yán)格遵守黨章，強(qiáng)調(diào)“沒有規(guī)矩、不成方圓”。前年我們已開展過“學(xué)黨章、守紀(jì)律”集中教育活動(dòng)。二是黨的紀(jì)律是剛性約束。黨規(guī)黨紀(jì)嚴(yán)于國(guó)家法律，黨的各級(jí)組織和廣大黨員干部不僅要模范遵守國(guó)家法律，而且要按照黨規(guī)黨紀(jì)以更高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，堅(jiān)定理想信念，踐行黨的宗旨，堅(jiān)決同違法亂紀(jì)行為作斗爭(zhēng)。黨紀(jì)就是紅線，處分就是懲戒。黨的紀(jì)律是多方面的，政治紀(jì)律、組織紀(jì)律、財(cái)經(jīng)紀(jì)律、工作紀(jì)律和生活紀(jì)律等都是黨員干部必須自覺遵守的規(guī)矩。三是國(guó)家法律是黨員干部必須遵守的規(guī)矩。當(dāng)前，一個(gè)立足中國(guó)國(guó)情和實(shí)際、適應(yīng)改革開放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要、集中體現(xiàn)黨和人民意志的，以憲法為統(tǒng)帥，以憲法相關(guān)法、民法商法等多個(gè)法律部門的法律為主干，由法律、行政法規(guī)、地方性法規(guī)等多個(gè)層次的法律規(guī)范構(gòu)成的中國(guó)特色社會(huì)主義法律體系已經(jīng)形成，這些都是黨員干部必須自覺遵守的規(guī)矩。黨員干部要對(duì)法律懷有敬畏之心，牢記法律紅線不可逾越、法律底線不可觸碰，帶頭遵守法律，帶頭依法辦事。四是黨在長(zhǎng)期實(shí)踐中形成的優(yōu)良傳統(tǒng)和工作慣例也是重要的黨內(nèi)規(guī)矩。對(duì)我們這么大一個(gè)執(zhí)政黨來(lái)講，全面從嚴(yán)治黨、加強(qiáng)黨的建設(shè)的任務(wù)艱巨繁重，不僅有成文的規(guī)矩，還有大量的不成文規(guī)矩。黨章等黨內(nèi)規(guī)章制度、黨的紀(jì)律和國(guó)家法律，這些是成文的規(guī)矩。這些成文的規(guī)矩不可能囊括所有對(duì)黨員干部的要求，不可能窮盡對(duì)黨員干部思想和行為應(yīng)當(dāng)規(guī)范的所有事項(xiàng)，還必須以不成文的規(guī)矩作為補(bǔ)充，使黨員干部在任何時(shí)候、任何情況下都心有所畏、言有所戒、行有所止，使管黨治黨沒有空白、不留盲區(qū)。

在所有黨的紀(jì)律和規(guī)矩中，最重要、最根本、最核心、最關(guān)鍵的是政治紀(jì)律和政治規(guī)矩。政治上清醒，才能行動(dòng)上自覺;政治上堅(jiān)定，才能經(jīng)得起考驗(yàn)。遵守政治紀(jì)律和政治規(guī)矩是遵守黨的全部紀(jì)律和規(guī)矩的基礎(chǔ)，是堅(jiān)持黨的政治立場(chǎng)、政治原則和政治方向的前提，是提高領(lǐng)導(dǎo)水平和執(zhí)政水平、增強(qiáng)拒腐防變和抵御風(fēng)險(xiǎn)能力的關(guān)鍵。遵守政治紀(jì)律和政治規(guī)矩，要自覺做到習(xí)近平總書記提出的“五個(gè)必須”。一是必須維護(hù)黨中央權(quán)威，在任何時(shí)候任何情況下都必須在思想上政治上行動(dòng)上同黨中央保持高度一致。二是必須維護(hù)黨的團(tuán)結(jié)，堅(jiān)持五湖四海，團(tuán)結(jié)一切忠實(shí)于黨的同志。三是必須遵循組織程序，重大問題該請(qǐng)示的請(qǐng)示，該匯報(bào)的匯報(bào)，不允許超越權(quán)限辦事。四是必須服從組織決定，決不允許搞非組織活動(dòng)，不得違背組織決定。五是必須管好親屬和身邊工作人員，不得默許他們利用特殊身份謀取非法利益。

(二)要牢固樹立紀(jì)律觀念和規(guī)矩意識(shí)。守紀(jì)律是底線、講規(guī)矩靠自覺。對(duì)我們這么大的一個(gè)政黨來(lái)說(shuō)，光靠守紀(jì)律不夠，還必須靠講規(guī)矩。講規(guī)矩是對(duì)黨員、干部黨性的重要考驗(yàn)，是對(duì)黨員、干部對(duì)黨忠誠(chéng)度的重要檢驗(yàn)。紀(jì)律觀念和規(guī)矩意識(shí)既是黨員、干部個(gè)人成長(zhǎng)進(jìn)步的“護(hù)身符”，又是其為官?gòu)恼摹敖∩砜ā?。廣大黨員干部要知古鑒今、慎獨(dú)慎微，心存敬畏和戒懼之心，時(shí)刻緊繃紀(jì)律和規(guī)矩這根弦，干事創(chuàng)業(yè)、接人待物，首先要想到黨紀(jì)黨規(guī)是怎么樣規(guī)定的，條例制度是怎樣要求的，明白哪些事能做、哪些事不能做，哪些該這樣做、哪些事該那樣做，自覺按照原則規(guī)矩辦事，把嚴(yán)守紀(jì)律和嚴(yán)明規(guī)矩作為堅(jiān)定的信念，內(nèi)化成一種生活習(xí)慣和行為規(guī)范，在任何時(shí)候、任何情況下都不越界、不越軌。

(三)要堅(jiān)決維護(hù)中央權(quán)威和黨的團(tuán)結(jié)統(tǒng)一。這是黨內(nèi)生活必須遵循的最大的紀(jì)律和規(guī)矩。廣大黨員干部特別是領(lǐng)導(dǎo)干部要嚴(yán)格遵守黨的政治紀(jì)律和政治規(guī)矩，在重大問題上頭腦清醒、旗幟鮮明、立場(chǎng)堅(jiān)定，在思想上政治上行動(dòng)上同黨中央、自治區(qū)黨委、市委保持高度一致，做政治上的“明白人”，認(rèn)真貫徹執(zhí)行中央、自治區(qū)黨和市委做出的決策部署，用實(shí)際行動(dòng)維護(hù)全黨高度團(tuán)結(jié)統(tǒng)一，決不允許上有政策，下有對(duì)策，決不允許有令不行、有禁不止。

(四)黨員領(lǐng)導(dǎo)干部要在守紀(jì)律講規(guī)矩上作表率。風(fēng)成于上，俗化于下。中國(guó)的事情，向來(lái)是上行下效。在我們黨內(nèi)，領(lǐng)導(dǎo)干部以身作則、以上率下既是長(zhǎng)期以來(lái)形成的優(yōu)良傳統(tǒng)，也是基本的工作方法。守紀(jì)律講規(guī)矩就是要從各級(jí)黨員干部首先是領(lǐng)導(dǎo)干部做起。領(lǐng)導(dǎo)干部職位越高、權(quán)力越大，越要對(duì)黨忠誠(chéng)、對(duì)黨的紀(jì)律和規(guī)矩心懷敬畏戒懼。黨的觀念、組織觀念淡薄，對(duì)紀(jì)律熟視無(wú)睹，不按規(guī)矩辦事，終將自食其果，搬起石頭砸自己的腳。各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部特別是主要領(lǐng)導(dǎo)干部要提高對(duì)黨的紀(jì)律和規(guī)矩的認(rèn)識(shí)，不僅要帶頭守紀(jì)律，更要帶頭講規(guī)矩。要堅(jiān)持從我做起，向我看齊，按規(guī)矩辦事、按規(guī)矩用權(quán)，切實(shí)樹立標(biāo)桿、作出表率。自覺接受組織安排和紀(jì)律約束，嚴(yán)格落實(shí)民主集中制、黨內(nèi)組織生活和請(qǐng)示報(bào)告等組織制度，嚴(yán)格執(zhí)行領(lǐng)導(dǎo)干部個(gè)人事項(xiàng)報(bào)告制度，重大問題、重要事項(xiàng)要按規(guī)定向組織請(qǐng)示報(bào)告，不以任何理由任何借口脫離黨組織的監(jiān)督、脫離黨規(guī)黨紀(jì)的約束。遇到違反黨的紀(jì)律和規(guī)矩的行為，必須挺身而出、進(jìn)行堅(jiān)決斗爭(zhēng)。

(五)要加強(qiáng)教育、管理、監(jiān)督和懲治，營(yíng)造守紀(jì)律講規(guī)矩的氛圍。十八以來(lái)查處的一些黨員干部違紀(jì)違法案例表明，黨員干部違紀(jì)違法往往是從破壞黨的規(guī)矩開始的。一些黨組織和黨員干部關(guān)注腐敗問題忽視政治問題，黨的規(guī)矩的約束性被“弱化”。一部分黨組織把管黨治黨的防線設(shè)在反對(duì)腐敗上，認(rèn)為干部只要沒有腐敗問題，其他問題就都不要緊，沒有認(rèn)真對(duì)待，加以追究;一些黨員干部也認(rèn)為只要沒有腐敗問題就行了，其他問題都不是大問題，沒有什么可怕的。在這種觀點(diǎn)下，黨的規(guī)矩成了不帶電的“高壓線”，嚴(yán)肅性、約束性被削弱。一些黨規(guī)黨紀(jì)沒有得到認(rèn)真遵守，黨的規(guī)矩的執(zhí)行性被“虛化”?，F(xiàn)在黨內(nèi)政治生活存在許多不正?，F(xiàn)象，并不是因?yàn)槲覀凕h內(nèi)沒有紀(jì)律要求，沒有規(guī)矩約束，而是一些黨組織對(duì)維護(hù)政治紀(jì)律和政治規(guī)矩不重視、不較真，導(dǎo)致這些制度規(guī)定沒有被嚴(yán)格執(zhí)行。一些違反黨的規(guī)矩的行為沒有得到及時(shí)處理，黨的規(guī)矩的懲戒性被“軟化”。過去，各級(jí)黨委、紀(jì)委把相當(dāng)大的精力用在監(jiān)督檢查、懲治腐敗、作風(fēng)效能等方面，甚至幫助職能部門做“開山斧”，而對(duì)政治紀(jì)律監(jiān)督不夠嚴(yán)格，對(duì)違反政治紀(jì)律和政治規(guī)矩的黨員干部進(jìn)行處理的案例較少，導(dǎo)致執(zhí)紀(jì)問責(zé)剛性不足、彈性有余。解決這些問題，要求各級(jí)黨組織按照全面從嚴(yán)治黨的要求，把嚴(yán)明黨的規(guī)矩放到重要位置來(lái)抓，努力在全黨營(yíng)造講規(guī)矩、守規(guī)矩的氛圍。所以，黨員干部不守紀(jì)律、不講規(guī)矩，黨組織負(fù)有不可推卸的責(zé)任。黨組織疏于教育、怠于管理、憚?dòng)诒O(jiān)督，對(duì)苗頭性傾向性問題發(fā)現(xiàn)不及時(shí)，對(duì)違反黨規(guī)黨紀(jì)的行為處理不嚴(yán)肅，就可能導(dǎo)致小錯(cuò)釀成大錯(cuò)、違紀(jì)走向違法。各級(jí)黨組織要切實(shí)落實(shí)好主體責(zé)任，把全面從嚴(yán)治黨的責(zé)任切實(shí)擔(dān)負(fù)起來(lái)，把嚴(yán)守紀(jì)律、嚴(yán)明規(guī)矩放到重要位置來(lái)抓，加強(qiáng)教育以提高黨員干部的紀(jì)律觀念和規(guī)矩意識(shí)，嚴(yán)格管理監(jiān)督以規(guī)范黨員干部行為。要強(qiáng)化監(jiān)督檢查，各級(jí)黨委要自覺擔(dān)負(fù)起執(zhí)行和維護(hù)黨的紀(jì)律和規(guī)矩的政治責(zé)任，堅(jiān)決維護(hù)黨紀(jì)黨規(guī)的嚴(yán)肅性和權(quán)威性，對(duì)傾向性、苗頭性問題，該提醒的提醒、該批評(píng)的批評(píng)、該制止的制止、該糾正的糾正，把問題解決在萌芽狀態(tài)。這也是對(duì)干部的真正愛護(hù)。對(duì)那些踩“紅線”、闖“雷區(qū)”的嚴(yán)重違紀(jì)行為要敢于嚴(yán)肅執(zhí)紀(jì)、及時(shí)查處，使黨的紀(jì)律和黨的規(guī)矩真正成為帶電的“高壓線”。

紀(jì)律課件(篇6)

曾經(jīng)強(qiáng)調(diào)，“欲知平直，則必準(zhǔn)繩;預(yù)知方圓，則必規(guī)矩?！鄙鐣?huì)的正常運(yùn)行需要規(guī)矩，黨政建設(shè)如此，干部特別是青年干部修身同樣也需如此。

青年干部作為黨和政府最新鮮的血液，與前輩們相比，有一定的優(yōu)勢(shì)，比如擁有更高的學(xué)歷、更開闊的眼界、更先進(jìn)的工具，但由于沒有經(jīng)歷過革命戰(zhàn)爭(zhēng)的洗禮，理想信念不夠堅(jiān)定，一路從學(xué)校走出來(lái)，并沒有和群眾建立深厚的感情等。一直以來(lái)，市面上總是有許多所謂的“為官之道”、官場(chǎng)技巧等的學(xué)問或書籍,也不乏被某些干部尤其是初入官場(chǎng)的青年干部奉為“秘籍”，其中言語(yǔ)大抵逃不過溜須拍馬、結(jié)黨營(yíng)私、錢色賄賂等的所謂“捷徑”，對(duì)那些有見地、有主見的領(lǐng)導(dǎo)干部來(lái)說(shuō)也許只是“博君一笑”而已，可對(duì)猶如一片白紙的青年干部來(lái)說(shuō)，如果真的照此行事不僅會(huì)誤入歧途，虛度了青春、枉費(fèi)了精力，甚至最終可能鋃鐺入獄。

奉勸各位青年干部，為官那有什么捷徑或秘籍，如果真有什么訣竅的話，以我所見也無(wú)非就是“全心全意為人民服務(wù)，虛懷若谷行謙虛謹(jǐn)慎”這句老話，前者是宗旨和信仰，讓你知所以然，后者為持身之道，讓人有所敬畏。正如近年來(lái)，我黨通過“群眾路線教育實(shí)踐活動(dòng)”、三嚴(yán)三實(shí)專題教育、“兩學(xué)一做”等活動(dòng)，為新形勢(shì)下黨員干部如何修身做人、為官用權(quán)、干事創(chuàng)業(yè)立下紀(jì)律規(guī)矩，說(shuō)白了最終目的就是要大家“守紀(jì)律講規(guī)矩”，所以青年干部們一定要把“守紀(jì)律、講規(guī)矩”作為追求進(jìn)步的“試金石”，修身律己、責(zé)任在心，時(shí)時(shí)刻刻嚴(yán)格要求自己，這才是青年干部應(yīng)該做為政之道、成事之要和做人準(zhǔn)則的真正“秘籍”。

紀(jì)律課件(篇7)

人不以規(guī)矩則廢，黨不以規(guī)矩則亂。講規(guī)矩、有紀(jì)律是新的歷史條件下思想建黨和制度治黨的具體化，是重構(gòu)政治生態(tài)、建設(shè)廉潔政治的重要抓手。黨員作為“黨的肌體的細(xì)胞”，講規(guī)矩、有紀(jì)律是基本素質(zhì)要求，是考驗(yàn)黨員黨性、對(duì)黨忠誠(chéng)度的試金石，是衡量黨員合不合格的重要標(biāo)準(zhǔn)。

嚴(yán)明的紀(jì)律和規(guī)矩是馬克思主義政黨區(qū)別于其他政黨的重要標(biāo)志。中國(guó)共產(chǎn)黨作為馬克思主義政黨，講規(guī)矩、有紀(jì)律是其突出特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)。黨的歷史和實(shí)踐反復(fù)證明，嚴(yán)明的紀(jì)律和規(guī)矩是統(tǒng)一全黨意志、行動(dòng)、步調(diào)的強(qiáng)大武器，是立黨興黨的重要基石，是黨從勝利走向勝利的根本保證。在世情、國(guó)情、黨情發(fā)生深刻變化的新形勢(shì)下，我們黨執(zhí)政面臨“四大考驗(yàn)”、身處“四種危險(xiǎn)”，鞏固黨的執(zhí)政地位、提高黨的執(zhí)政能力，比任何時(shí)候都需要把紀(jì)律和規(guī)矩?cái)[在更加重要的位置，以鐵的紀(jì)律打造一支敢于迎接任何風(fēng)浪的特別能戰(zhàn)斗的先鋒隊(duì)。

歷經(jīng)95的年發(fā)展，黨的紀(jì)律和規(guī)矩也在不斷豐富和完善，目前已經(jīng)形成了一個(gè)完整的體系，主要包括三個(gè)方面的內(nèi)容：

一是黨章。黨章是黨的總章程和根本大法，在黨內(nèi)具有最高權(quán)威性和最強(qiáng)約束力，是全體黨員必須遵循的總規(guī)矩。二是黨的紀(jì)律。除了黨章外，我們黨還有兩部準(zhǔn)則、24部條例以及為數(shù)眾多的規(guī)則、規(guī)定、辦法、細(xì)則等，它們構(gòu)成了黨紀(jì)的完整體系，是規(guī)范黨員言行、糾正和處置違規(guī)違紀(jì)行為的剛性約束。三是黨的優(yōu)良傳統(tǒng)和工作慣例。黨在長(zhǎng)期實(shí)踐中形成、約定俗成和行之有效的優(yōu)良傳統(tǒng)和工作慣例，是黨內(nèi)規(guī)矩體系中不可或缺的組成部分，是管黨治黨的重要財(cái)富，需要全黨長(zhǎng)期堅(jiān)持并自覺遵守。

這三個(gè)方面的紀(jì)律和規(guī)矩，全體黨員必須無(wú)條件服從和遵守。只有這樣，才能保持黨的肌體健康，培育風(fēng)清氣正的政治生態(tài)，建立遵規(guī)守紀(jì)的政治秩序。

講規(guī)矩、有紀(jì)律，最根本的要求是把黨規(guī)黨紀(jì)銘刻于心、落實(shí)于行，做到知行合一

首先要喚醒全體黨員黨規(guī)黨紀(jì)意識(shí)，做到思想上知敬畏、明底線。要通過“兩學(xué)一做”學(xué)習(xí)教育，使黨員時(shí)刻想到“舉頭三尺有綱紀(jì)”，讓紀(jì)律觀念和規(guī)矩意識(shí)在廣大黨員心中牢牢扎根，把黨規(guī)黨紀(jì)作為內(nèi)心尊崇的準(zhǔn)則和指導(dǎo)言行的指南，自覺用黨規(guī)黨紀(jì)約束自己。其次，要嚴(yán)格紀(jì)律監(jiān)督，使黨規(guī)黨紀(jì)成為“帶電的高壓線”，而不是“紙老虎”和“稻草人”。

黨員知規(guī)知紀(jì)只是基本底線要求，更重要的是體現(xiàn)在行動(dòng)上自覺遵守和執(zhí)行。要做到這一點(diǎn)，黨的各級(jí)紀(jì)律檢查機(jī)關(guān)必須嚴(yán)格執(zhí)紀(jì)執(zhí)法，解決好“有紀(jì)不依、執(zhí)紀(jì)不嚴(yán)”“失之于寬、失之于松、失之于軟”的問題，做到有紀(jì)必執(zhí)、違紀(jì)必究、執(zhí)紀(jì)必嚴(yán)。再次，要嚴(yán)格黨內(nèi)生活，注重做好教育和防范工作。切實(shí)增強(qiáng)黨內(nèi)生活的政治性、原則性、戰(zhàn)斗性，嚴(yán)格落實(shí)黨內(nèi)生活各項(xiàng)制度，用好批評(píng)和自我批評(píng)這個(gè)武器，察覺黨員有違紀(jì)違規(guī)苗頭的要早打招呼早提醒，讓咬耳朵、扯袖子，紅紅臉、出出汗成為常態(tài)，使黨內(nèi)生活真正起到教育、改造、提高黨員的作用。

講規(guī)矩、有紀(jì)律，重點(diǎn)是要嚴(yán)守政治紀(jì)律和政治規(guī)矩，堅(jiān)決維護(hù)中央權(quán)威

在黨的全部紀(jì)律和規(guī)矩中，第一位的是政治紀(jì)律和政治規(guī)矩，遵守政治紀(jì)律和政治規(guī)矩最核心的就是要做到提出的“五個(gè)必須”：必須維護(hù)黨中央權(quán)威，不允許背離黨中央要求另搞一套，不對(duì)中央的大政方針說(shuō)三道四;必須維護(hù)黨的團(tuán)結(jié)，團(tuán)結(jié)一切忠實(shí)于黨的同志，不允許搞團(tuán)團(tuán)伙伙、拉幫結(jié)派;必須遵循組織程序，重大問題該請(qǐng)示的請(qǐng)示，該匯報(bào)的匯報(bào)，不允許超越權(quán)限辦事，不能先斬后奏;必須服從組織決定，不允許搞非組織活動(dòng)，不得欺騙組織、對(duì)抗組織;必須管好親屬和身邊工作人員，不允許他們擅權(quán)干政、謀取私利。全體黨員必須嚴(yán)守這五個(gè)方面的政治紀(jì)律和政治規(guī)矩，切實(shí)增強(qiáng)政治意識(shí)、大局意識(shí)、核心意識(shí)、看齊意識(shí)，始終在思想上政治上行動(dòng)上同以同志為的黨中央保持高度一致。

紀(jì)律課件(篇8)

認(rèn)知：

1、懂得遵守學(xué)校紀(jì)律是維護(hù)學(xué)校正常教學(xué)秩序的保證。

2、知道小學(xué)生應(yīng)當(dāng)自覺遵守學(xué)校紀(jì)律。

情感：

1、愿意做遵守學(xué)校紀(jì)律的好學(xué)生。

2、對(duì)違反學(xué)校紀(jì)律的行為感到氣憤，對(duì)自己違反了學(xué)校紀(jì)律感到不安。

行為：

1、自覺遵守學(xué)校紀(jì)律，做到老師在與不在時(shí)一個(gè)樣，班主任上課和科任老師上課一個(gè)樣，課內(nèi)和課外一個(gè)樣。

本課是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)三至五年級(jí)“遵守紀(jì)律”德目中有關(guān)“自覺遵守學(xué)校紀(jì)律”的要求編寫的。學(xué)生從一年級(jí)開始，通過進(jìn)行學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度的教育和訓(xùn)練，已經(jīng)逐步了解了《小學(xué)生一日生活常規(guī)》、《小學(xué)生日常行為規(guī)范》和本校的各項(xiàng)紀(jì)律要求，如按時(shí)上課，上課要守紀(jì)律，課間活動(dòng)要守秩序，排隊(duì)快靜齊等等。一、二年級(jí)側(cè)重養(yǎng)成教育，主要讓學(xué)生知道學(xué)校有哪些紀(jì)律。本課是在原有教育的基礎(chǔ)上進(jìn)一步使學(xué)生懂得學(xué)校為什么要有紀(jì)律，遵守紀(jì)律的重要意義和遵守學(xué)校紀(jì)律靠自覺的道理。引導(dǎo)學(xué)生逐步實(shí)現(xiàn)由他律向自律的轉(zhuǎn)變。

本課課文以雷鋒任本溪路小學(xué)校外輔導(dǎo)員時(shí)教育學(xué)生遵守學(xué)校紀(jì)律的事例，說(shuō)明要講的觀點(diǎn)。教師在講解時(shí)應(yīng)使學(xué)生認(rèn)識(shí)兩點(diǎn)：（1）為什么要遵守學(xué)校紀(jì)律？（2）要自覺遵守學(xué)校紀(jì)律。

1、三年級(jí)學(xué)生由于年齡特點(diǎn)，是出現(xiàn)紀(jì)律問題較多的時(shí)期，因此在教學(xué)中要注意，重點(diǎn)是提高道德認(rèn)識(shí)，使學(xué)生懂得為什么要遵守學(xué)校紀(jì)律。在提高認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上多從正面為學(xué)生樹立一些好的典型，激發(fā)學(xué)生愿意做一個(gè)守紀(jì)律的好學(xué)生的情感。

2、根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，本課主要是進(jìn)行遵守學(xué)校紀(jì)律的教育，因此教學(xué)要圍繞本課教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行，不要涉及的面過寬。

3、為什么要遵守學(xué)校紀(jì)律？這是本課的重點(diǎn)，也是教學(xué)難點(diǎn)。教師可以采取以下方法進(jìn)行講解。

（1）借助學(xué)生原有知識(shí)，讓學(xué)生分析一下學(xué)校各項(xiàng)紀(jì)律在維護(hù)學(xué)校正常教學(xué)秩序中所起的作用。從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，學(xué)校生活必須有紀(jì)律。

（2）通過分析課文中李小冬違反紀(jì)律的事例和雷鋒與李小冬的談話，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)違反學(xué)校紀(jì)律給自己和他人帶來(lái)的害處：既干擾和影響了其他同學(xué)的學(xué)習(xí)，也影響了自己的學(xué)習(xí)。

（3）通過聯(lián)系學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的實(shí)例，啟發(fā)學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)。

4、遵守學(xué)校紀(jì)律要自覺。

在教學(xué)中教師一方面通過對(duì)李小冬行為的分析，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，李小冬并不是不知道應(yīng)遵守課堂紀(jì)律，當(dāng)老師正面對(duì)著他時(shí)，他就能遵守紀(jì)律，而老師背過身時(shí)，他就違反紀(jì)律。這就是不能自覺遵守學(xué)校紀(jì)律。另一方面，在此基礎(chǔ)上給學(xué)生提出明確的要求，即：老師在與不在時(shí)一個(gè)樣，班主任上課與科任老師上課一個(gè)樣，課內(nèi)和課外一個(gè)樣。

紀(jì)律課件(篇9)

教學(xué)目標(biāo)：

1.初步了解學(xué)校紀(jì)律的作用，激發(fā)學(xué)生自覺產(chǎn)生遵守學(xué)校紀(jì)律的.愿望。

2.養(yǎng)成遵守學(xué)校紀(jì)律的良好行為習(xí)慣。

這是第一次與同學(xué)們見面，向小朋友們介紹自己，并相互問候。

曲項(xiàng)向天歌。

白毛浮綠水，

紅掌撥青波。

請(qǐng)一組的同學(xué)上來(lái)，讓他們同時(shí)說(shuō)出自己的愛好、或者優(yōu)點(diǎn)。

這兩種活動(dòng)方式，那種聽的更清楚？學(xué)生們通過親身體驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)一個(gè)人說(shuō)話真清楚，大家都說(shuō)話時(shí)，誰(shuí)也聽不清楚，發(fā)現(xiàn)問題后，讓同學(xué)們討論課堂上應(yīng)該注意什么？學(xué)生自己應(yīng)該怎么做。學(xué)生的年紀(jì)較小，認(rèn)知水平有限，表達(dá)不清楚時(shí)要及時(shí)給予幫助。

為了提高學(xué)生的興趣，可采用領(lǐng)讀、對(duì)比讀、分組讀等方法，學(xué)生了解了這些，會(huì)更加明確應(yīng)該怎樣做，并以此來(lái)約束自己行為。

講述小故事《窗外飛來(lái)兩只麻雀》、《做好課前準(zhǔn)備》、《按時(shí)上學(xué)的巴特》、《老師為什么不叫他》

聽完故事后讓學(xué)生們進(jìn)行討論，里面主人公的對(duì)與錯(cuò)。并結(jié)合自己的親身經(jīng)歷說(shuō)一說(shuō)應(yīng)該怎樣做？

讓同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)自己的閃光點(diǎn)。也可以夸一夸別人的優(yōu)點(diǎn)。從衛(wèi)生方面、學(xué)科成績(jī)上面、上課紀(jì)律方面、文明禮貌用語(yǔ)方面等選擇說(shuō)出。

紀(jì)律課件(篇10)

XX年X月X號(hào)下午，我參加了全縣教育系統(tǒng)黨員干部教師嚴(yán)明政治紀(jì)律、嚴(yán)守政治規(guī)矩工作培訓(xùn)會(huì)。會(huì)議主要內(nèi)容：一是觀看《較量無(wú)聲》影片。二是近期市縣各系統(tǒng)違紀(jì)通報(bào)。三是孫局長(zhǎng)就嚴(yán)守政治紀(jì)律、嚴(yán)守規(guī)矩的重要講話。四是聆聽了一中、熊繹中學(xué)、歇馬中心學(xué)校三位校長(zhǎng)的學(xué)習(xí)體會(huì)。本人收獲頗深。作為一名黨員教師，在新形勢(shì)、新任務(wù)、新考驗(yàn)下，迫切需要我們更加嚴(yán)明政治紀(jì)律、嚴(yán)守政治規(guī)矩。如何才能做到嚴(yán)明政治紀(jì)律、嚴(yán)守政治規(guī)矩呢?結(jié)合本人政治素養(yǎng)和工作實(shí)際，我認(rèn)為要切實(shí)做好以下五個(gè)方面。

一、加強(qiáng)政治學(xué)習(xí)。我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)重要講話、深刻領(lǐng)會(huì)黨中央的重要精神。紀(jì)律是黨的生命、紀(jì)律建設(shè)就是治本之策。我們黨是肩負(fù)著歷史使命的政治組織，必須要有嚴(yán)明的政治紀(jì)律和政治定力。作為一名黨員教師，我們必須要強(qiáng)化規(guī)矩執(zhí)行的各種要求、標(biāo)準(zhǔn)、尺度，使自己成為真正“懂規(guī)矩、守規(guī)矩”的人。我們要時(shí)刻繃緊政治紀(jì)律這根弦，做到政治上講忠誠(chéng)、組織上講服從、行動(dòng)上要和組織保持一致。要明底線、知敬畏。主動(dòng)地在思想上劃出紅線、在行為上明確界線。不打小算盤，切實(shí)服從、服務(wù)于全黨全國(guó)改革發(fā)展的穩(wěn)定大局。

二、維護(hù)黨的形象。黨的形象是我們共產(chǎn)黨人共同的臉面，需要所有黨員共同維護(hù)、責(zé)無(wú)旁貸。維護(hù)黨的形象，始終要牢記“勿以善小而不為、勿以惡小而為之”的古訓(xùn)。不該說(shuō)的話不要說(shuō)、不該想的不要想、不該做的事不要做，切實(shí)做到不讓露水打濕鞋，要以個(gè)人的實(shí)際行動(dòng)自覺維護(hù)好黨的形象。在工作和生活中要對(duì)詆毀黨的形象的錯(cuò)誤言論不忍不讓、理直氣壯地作堅(jiān)決斗爭(zhēng)。不讓他人給黨的形象抹黑涂臟，要始終做到在黨言黨、在黨愛黨、在黨護(hù)黨，維護(hù)好黨的光輝形象。

三、遵從黨的規(guī)矩。沒有規(guī)矩不成方圓。我作為一名黨員要對(duì)黨章、黨紀(jì)、國(guó)法以及黨在長(zhǎng)期實(shí)踐中形成的優(yōu)良傳統(tǒng)和工作慣例等一系列黨的規(guī)矩做到絕對(duì)服從，不偏不廢、不彎不曲。

四、愛崗敬業(yè)、熱愛黨的教育事業(yè)。要對(duì)教育事業(yè)盡心盡力。我們選擇了教育事業(yè)，就要對(duì)自己的選擇無(wú)怨為悔、不計(jì)名利、積極進(jìn)取、努力創(chuàng)新。在教學(xué)方面要認(rèn)真做好以下幾點(diǎn)：一是不斷的、認(rèn)真的堅(jiān)持業(yè)務(wù)理論知識(shí)學(xué)習(xí)、時(shí)刻給自己充電、補(bǔ)給營(yíng)養(yǎng)，提高個(gè)人業(yè)務(wù)素養(yǎng)和能力。二是要時(shí)刻尊重學(xué)生。我們要平等看待每一個(gè)學(xué)生。對(duì)待優(yōu)生、學(xué)困生、問題生、留守生、殘疾生、單親、孤兒等特殊學(xué)生都要一視同仁，把我的愛灑向每一個(gè)學(xué)生，把對(duì)學(xué)生的愛進(jìn)行到底。三是虛心學(xué)習(xí)、積極參加各級(jí)各類教研活動(dòng)。積極主動(dòng)聽課、講課、評(píng)課。積極主動(dòng)參與課改活動(dòng)，認(rèn)真按照“三學(xué)小組”教學(xué)模式開展好教學(xué)工作。

在學(xué)校德育教育方面要認(rèn)真做到以下幾點(diǎn)：一是要時(shí)刻加強(qiáng)德育教育理論知識(shí)學(xué)習(xí)，不斷提高個(gè)人德育教育理論知識(shí)和德育管理水平。二是按照學(xué)校德育工作方案認(rèn)真落實(shí)、開展好各項(xiàng)德育主題教育。通過各項(xiàng)德育主題教育促使學(xué)生說(shuō)文明話、做文明事、成文明人。三是積極創(chuàng)新德育教育工作方法，為我校七彩德育貢獻(xiàn)自己最大力量。在工作紀(jì)律方面：一是要遵守學(xué)校一切規(guī)章制度。不遲到不、不早退。二是按時(shí)、有效的上好每節(jié)課。不諷刺、不挖苦、不體罰或變相體罰學(xué)生，努力成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣、生活的朋友。三是做到清正廉潔，不接受學(xué)生家長(zhǎng)宴請(qǐng)、不向家長(zhǎng)索要或變相索要錢物。更不向?qū)W出售學(xué)習(xí)資料書籍等。四是上班時(shí)間不干與工作無(wú)關(guān)的事情，堅(jiān)決不參與有償家教。

五、保持良好心態(tài)，健康生活。在生活中時(shí)刻要保持樂觀、健康、積極向上的心態(tài)。不受外界影響，在家中、朋友圈要傳遞正能量。堅(jiān)持養(yǎng)成健康上網(wǎng)好習(xí)慣，無(wú)論是瀏覽網(wǎng)頁(yè)、QQ聊天、微信、微博等，均要保持清醒頭腦、時(shí)刻傳遞正能量，不受負(fù)面影響。不參與賭博、封建迷信、非法集會(huì)、不拉幫結(jié)派、不搞小團(tuán)體，多與有素養(yǎng)、有正能量的優(yōu)秀人士做朋友。

總之，作為一名黨員教師，我們要從思想上更加嚴(yán)格要求自己、在行動(dòng)上時(shí)刻要提高自己的工作責(zé)任心，樹立一切為學(xué)生服務(wù)的思想。用一片赤誠(chéng)之心培育人、用高尚的人格去影響人、用崇高的師德塑造人。

看了自覺遵守黨的政治紀(jì)律和規(guī)矩還看了：

紀(jì)律課件(篇11)

教學(xué)目標(biāo)：

1.初步了解學(xué)校紀(jì)律的作用，激發(fā)學(xué)生自覺產(chǎn)生遵守學(xué)校紀(jì)律的愿望。

2.養(yǎng)成遵守學(xué)校紀(jì)律的良好行為習(xí)慣。

3.知道學(xué)校紀(jì)律的基本要求。

一、導(dǎo)入

這是第一次與同學(xué)們見面，向小朋友們介紹自己，并相互問候。

二、做對(duì)比性活動(dòng)

請(qǐng)一名同學(xué)朗讀兒歌，鵝 鵝 鵝

曲項(xiàng)向天歌。

白毛浮綠水，

紅掌撥青波。

請(qǐng)一組的同學(xué)上來(lái)，讓他們同時(shí)說(shuō)出自己的愛好、或者優(yōu)點(diǎn)。

這兩種活動(dòng)方式，那種聽的更清楚？學(xué)生們通過親身體驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)一個(gè)人說(shuō)話真清楚，大家都說(shuō)話時(shí)，誰(shuí)也聽不清楚，發(fā)現(xiàn)問題后，讓同學(xué)們討論課堂上應(yīng)該注意什么？學(xué)生自己應(yīng)該怎么做。學(xué)生的年紀(jì)較小，認(rèn)知水平有限，表達(dá)不清楚時(shí)要及時(shí)給予幫助。

三、學(xué)習(xí)《中小學(xué)生守則》和《小學(xué)生日常行為規(guī)范》

為了提高學(xué)生的興趣，可采用領(lǐng)讀、對(duì)比讀、分組讀等方法，學(xué)生了解了這些，會(huì)更加明確應(yīng)該怎樣做，并以此來(lái)約束自己行為。

四、評(píng)一評(píng)

講述小故事《窗外飛來(lái)兩只麻雀》、《做好課前準(zhǔn)備》、《按時(shí)上學(xué)的巴特》、《老師為什么不叫他》

聽完故事后讓學(xué)生們進(jìn)行討論，里面主人公的對(duì)與錯(cuò)。并結(jié)合自己的親身經(jīng)歷說(shuō)一說(shuō)應(yīng)該怎樣做？

五、暢所欲言

讓同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)自己的閃光點(diǎn)。也可以夸一夸別人的優(yōu)點(diǎn)。從衛(wèi)生方面、學(xué)科成績(jī)上面、上課紀(jì)律方面、文明禮貌用語(yǔ)方面等選擇說(shuō)出。

六、作業(yè)

每人畫一張自我評(píng)價(jià)表。

板書設(shè)計(jì)

遵守學(xué)校紀(jì)律

《中小學(xué)生守則》

《小學(xué)生日常行為規(guī)范》

反思：

學(xué)生們學(xué)習(xí)此課時(shí)，對(duì)《中小學(xué)生守則》和《中小學(xué)生日常行為規(guī)范》進(jìn)行了更高層次的了解。對(duì)于其他同學(xué)不遵守紀(jì)律的事情可以運(yùn)用《中小學(xué)生守則》和《中小學(xué)生日常行為規(guī)范》中的條款對(duì)同學(xué)進(jìn)行批評(píng)教育。

蘆葉船課件(收藏十二篇)

小編為了您的滿意不遺余力地打造了“蘆葉船課件”，請(qǐng)將此頁(yè)收藏以便日后閱讀。為了促進(jìn)學(xué)生掌握上課知識(shí)點(diǎn)，老師需要提前準(zhǔn)備教案，老師還沒有寫的話現(xiàn)在也來(lái)的及。教學(xué)質(zhì)量和教案的質(zhì)量密切相關(guān)兩者相輔相成。

蘆葉船課件 篇1

1.在你的印象中，臺(tái)灣是個(gè)什么樣的地方?用一句話概括說(shuō)一說(shuō)。

2.自由讀“語(yǔ)文百花園四”中“我的采集本”部分。讀后說(shuō)說(shuō)你對(duì)臺(tái)灣有哪些新的了解。

3.臺(tái)灣還有一個(gè)世界出名的奇特景觀，人們贊嘆它(板書課題)：臺(tái)灣蝴蝶甲天下。

1.齊讀課題。

2.誰(shuí)知道“甲”是什么意思?

3.從課題中，你想到了什么?想知道些什么?

1.自由輕聲讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)生字的字音。

2.自主識(shí)記字形，再與同桌交流。

3.借助生字卡，檢查生字識(shí)記情況。

1.自主讀課文，邊讀邊想。

①課文是圍繞哪個(gè)句子來(lái)寫的?文章是從哪幾個(gè)方面介紹“臺(tái)灣蝴蝶甲天下”的?

②你從課文哪些地方體會(huì)到“臺(tái)灣蝴蝶甲天下”的?找出有關(guān)句子讀一讀。

③結(jié)合課件或掛圖(標(biāo)本)，體會(huì)臺(tái)灣蝴蝶品種多、數(shù)量大。

④結(jié)合課文插圖，讀有關(guān)句子，感受黃蝶翠谷的奇異景色，再用自己的話把黃蝶翠谷的奇異景色向大家作介紹。

2.小組交流。

1.認(rèn)讀生字詞。

2.說(shuō)說(shuō)課文的敘述方式(結(jié)合課文內(nèi)容)。

1.再讀課文，找出自己喜歡的段落多讀幾遍。

2.讀了這一課，你有什么感受?在小組中與同學(xué)交流。

3.把自己不太明白或不明白的問題提出來(lái)，請(qǐng)教同學(xué)或老師。

1.討論：臺(tái)灣適合蝴蝶大量繁殖，具備哪些自然條件?除此之外，你認(rèn)為還有什么人為的原因嗎?

蘆葉船課件 篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)生字。

2、抓住課文的重點(diǎn)部分，理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者兒時(shí)的童心童趣。

3、有感情地朗讀課文。

4、本課要求要求掌握的詞語(yǔ)有：蜘蛛、窄葉。喇叭、遠(yuǎn)航、浩浩蕩蕩。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、字詞教學(xué)；

2、學(xué)習(xí)抓住課文重點(diǎn)部分，讀懂文章內(nèi)容，理解文章所表達(dá)的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)作者是看樣把重點(diǎn)部分寫具體，又是怎樣表達(dá)自己的思想感情。

教學(xué)準(zhǔn)備：

小黑板、教學(xué)掛圖、課文錄音、課件

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)生字，理解詞義。

2、初步理解課文內(nèi)容，給課文分段。

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

1.老師出示自制的小紙船：同學(xué)們玩過自制的小紙船，或從商店買過玩具輪船、艦艇，但是你玩過從大自然中得到的蘆葉船嗎？這節(jié)課讓我們一起隨著作者走進(jìn)大自然，采摘蘆葉做小船。

2.板書課題，齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知

1.學(xué)生自由讀課文：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，生字多讀幾遍，想辦法解決不理解的詞句。

2.同桌合作，輪讀課文，互相欣賞。

3.小組合作學(xué)習(xí)。

（1）組員輪讀課文。

（2）聯(lián)系課文內(nèi)容，每人準(zhǔn)備提一個(gè)有探究?jī)r(jià)值的問題。

4.各組代表發(fā)言，教師梳理問題。著重引導(dǎo)學(xué)生探究下面三個(gè)問題

（1）課文講了關(guān)于蘆葉船的什么事？

（2）蘆葉船給作者的生活帶來(lái)了什么？

（3）我們放蘆葉船時(shí)產(chǎn)生過哪些聯(lián)想，為什么會(huì)產(chǎn)生這些聯(lián)想？

三、自讀自悟，創(chuàng)設(shè)情景，想象畫面。

1.學(xué)生默讀課文，一邊讀，一邊試著在頭腦中想象畫面，同時(shí)也可以用自己的方式書寫感受或標(biāo)注問題。

2.小組互相交流

四、指導(dǎo)書寫，鞏固字詞。

1.交流認(rèn)字方法。

2.提示寫字中易出錯(cuò)的地方。

五、布置作業(yè)

1.抄寫字詞。

2.讀讀自己感興趣的部分。

第二課時(shí)

教學(xué)要求：

1、理解課內(nèi)容，體會(huì)作者的童心童趣。

2、寫一篇有關(guān)童趣的作文。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)引入

1.聽寫本課詞語(yǔ)。

2.同桌互評(píng)互改。

二、研讀品味，感受作者的童年生活

1.談話導(dǎo)入。作者筆下的童年生活非常有趣，讀著讀著，一幅幅生動(dòng)的畫面就浮現(xiàn)在我們的腦海，讓我們一起走進(jìn)課文來(lái)感受作者童年的快樂吧。

2.合作學(xué)習(xí)，感受童年的樂趣。

（1）同桌一起細(xì)細(xì)的品讀課文。課文寫了關(guān)于蘆葉船的什么事？找出有關(guān)段落

有感情地讀一讀。

（2）我們做成蘆葉船，放在家鄉(xiāng)的小河里，放在長(zhǎng)江里。說(shuō)說(shuō)我們放蘆葉船時(shí)產(chǎn)生過哪些聯(lián)想？為什么會(huì)產(chǎn)生這些聯(lián)想？（小組交流，各抒己見）

（3）通過交流，通過感悟課文的內(nèi)容，你現(xiàn)在最想說(shuō)什么？

三、朗讀訓(xùn)練，加深體驗(yàn)

1.最后一段是作者豐富的聯(lián)想，我們應(yīng)該用怎樣的感情來(lái)讀？

2.有感情的朗讀最后一段。

四、讀背說(shuō)寫，積累語(yǔ)言

1.指導(dǎo)朗讀課文。

2.把喜歡的句段多讀幾遍，熟讀成誦，摘抄生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言。

3.能畫一畫你想象中的蘆葉船嗎？

五、拓展延伸

你喜歡作者的童年生活嗎？你希望自己的童年生活是怎樣的？

六、作業(yè)

1.理解句子。

2.同學(xué)間簡(jiǎn)單口述，并寫一篇作文。

板書設(shè)計(jì)：

蘆葉船

家鄉(xiāng)河道多、蘆葦多

放學(xué)路上做船。放船童年的回憶、美好的向往

和表哥到長(zhǎng)江邊放船

天真的遐想

蘆葉船課件 篇3

《蘆葉船》教學(xué)實(shí)錄1

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)生字。

2.抓住課文的重點(diǎn)部分，理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者兒時(shí)的童心童趣。

3.有感情地朗讀課文。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的重點(diǎn)部分，理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者兒時(shí)的童心童趣。

教具準(zhǔn)備：生字卡片、自制的小紙船或小木船，教學(xué)掛圖。

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

第一課時(shí)

一.談話導(dǎo)入，揭示課題

1.老師出示自制的小紙船或小木船：同學(xué)們玩過自制的小紙船、小木船，也從商店買過玩具輪船、艦艇，但是你玩過從大自然中得到的蘆葉船嗎？這節(jié)課讓我們一起隨著作者走進(jìn)大自然，采摘蘆葉做小船。

2.板書課題，齊讀課題。

二.初讀課文，整體感知

1.學(xué)生自由讀課文：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，生字多讀幾遍，想辦法解決不理解的詞句。

2.同桌合作，輪讀課文，互相欣賞。

3.小組合作學(xué)習(xí)。

（1）組員輪讀課文。

（2）聯(lián)系課文內(nèi)容，每人準(zhǔn)備提一個(gè)有探究?jī)r(jià)值的問題。

4.各組代表發(fā)言，教師梳理問題。著重引導(dǎo)學(xué)生探究下面三個(gè)問題：

（1）課文講了關(guān)于蘆葉船的什么事？

（2）蘆葉船給作者的生活帶來(lái)了什么？

（3）我們放蘆葉船時(shí)產(chǎn)生過哪些聯(lián)想，為什么會(huì)產(chǎn)生這些聯(lián)想？

三.自讀自悟，想象畫面。

1.學(xué)生默讀課文，一邊讀，一邊試著在頭腦中想象畫面，同時(shí)也可以用自己的方式書寫感受或標(biāo)注問題。

2.小組互相交流

四.指導(dǎo)書寫，鞏固字詞。

1.交流認(rèn)字方法。

2.提示寫字中易出錯(cuò)的地方。

五.布置作業(yè)

1.抄寫字詞。

2.讀讀自己感興趣的部分。

第二課時(shí)

一.復(fù)習(xí)引入

1.聽寫本課詞語(yǔ)。

2.同桌互評(píng)互改。

二.研讀品味，感受作者的童年生活

1.談話導(dǎo)入。作者筆下的童年生活非常有趣，讀著讀著，一幅幅生動(dòng)的畫面就浮現(xiàn)在我們的腦海，讓我們一起走進(jìn)課文來(lái)感受作者童年的快樂吧。

2.合作學(xué)習(xí)，感受童年的樂趣。

（1）同桌一起細(xì)細(xì)的品讀課文。課文寫了關(guān)于蘆葉船的什么事？找出有關(guān)段落有感情地讀一讀。

（2）我們做成蘆葉船，放在家鄉(xiāng)的小河里，放在長(zhǎng)江里。說(shuō)說(shuō)我們放蘆葉船時(shí)產(chǎn)生過哪些聯(lián)想？為什么會(huì)產(chǎn)生這些聯(lián)想？（小組交流，各抒己見）

（3）通過交流，通過感悟課文的內(nèi)容，你現(xiàn)在最想說(shuō)什么？

三.朗讀訓(xùn)練，加深體驗(yàn)

1.最后一段是作者豐富的聯(lián)想，我們應(yīng)該用怎樣的感情來(lái)讀？

2.有感情的朗讀最后一段。

四.讀背說(shuō)寫，積累語(yǔ)言

1.配樂朗讀課文。

2.把喜歡的句段多讀幾遍，熟讀成誦，摘抄生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言。

3.能畫一畫你想象中的蘆葉船嗎？

五.拓展延伸

你喜歡作者的童年生活嗎？你希望自己的童年生活是怎樣的？

六.作業(yè)

1.理解句子。

2.課外閱讀《蘆葦》和《風(fēng)箏》。

七、板書：

蘆葉船

做蘆葉船

玩蘆葉船

我的遐想和向往

蘆葉船課件 篇4

《蘆葉船》 教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析：

玩是兒童的天性。但是玩什么卻千差萬(wàn)別。在孩子的眼里，藍(lán)天、大海、山、水、花、草，一草一木都可以成為孩子的玩具。然而，作者筆下的童年歡樂則來(lái)自于小小的蘆葉船。寫得形象鮮明，生動(dòng)感人。描述了孩子們用蘆葉做成一只只小小的蘆葉船，這種快樂遠(yuǎn)離城市的喧囂，是一種自然的從內(nèi)心流露出來(lái)的樸素與真摯。作者那種對(duì)童年生活的眷戀，對(duì)蘆葉船的喜愛，自然流露筆端，文章的結(jié)尾，則給人無(wú)盡的遐想，含蓄而深刻。

教學(xué)目標(biāo)：

（一）知識(shí)與能力目標(biāo)

1．正確認(rèn)讀并會(huì)寫十一個(gè)要求會(huì)寫的生字，并掌握相關(guān)的詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文理解“桅桿、舢板”等詞語(yǔ)的意思。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

（二）過程與方法目標(biāo)

1．借助多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 2．繼續(xù)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生隨文理解詞意的能力，同時(shí)提高學(xué)生的閱讀能力。

3．進(jìn)一步體會(huì)比喻等表達(dá)方式在課文中的運(yùn)用，積累優(yōu)美的詞句。

（三）情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)

1．感受作者對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)蘆葉船的喜愛之情。

2．感受蘆葉船給水鄉(xiāng)的孩子帶來(lái)的快樂，體會(huì)水鄉(xiāng)孩子的心靈手巧與聰慧。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)部分讀懂文章內(nèi)容，體會(huì)作者兒時(shí)的童心童趣，理解文章所表達(dá)的思想感情。

2、學(xué)習(xí)作者是怎樣把重點(diǎn)部分寫具體，又是怎樣表達(dá)自己的思想感情的。

課前準(zhǔn)備： 學(xué)生準(zhǔn)備，：自制小船，搜集有關(guān)江南地理特點(diǎn)及河道、蘆葉船的相關(guān)資料。

教師準(zhǔn)備：課件。 課時(shí)安排：二課時(shí) 教學(xué)過程：

第一課時(shí)

課時(shí)任務(wù)：

正確認(rèn)讀并會(huì)寫十一個(gè)要求會(huì)寫的生字，并掌握相關(guān)的詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文理解“桅桿、舢板”等詞語(yǔ)的意思。正確、流利、有感情地朗讀課文。

一、情境導(dǎo)入

在江南水鄉(xiāng)，這里風(fēng)景如畫，河道縱橫交錯(cuò)，一開春兒，便蘆葦叢生。聰明的水鄉(xiāng)孩子都愛玩一種自制的玩具，那就是——蘆葉船。（板書：蘆葉船）

二、預(yù)習(xí)檢查

1自讀課文，力爭(zhēng)把課文字音讀正確，句子讀通順。 2小組合作讀課文。幫助糾正字音。 3檢查自學(xué)效果

出示新詞語(yǔ)，多種形式認(rèn)讀。并能結(jié)合生活實(shí)際理解詞語(yǔ)意思。

蘆葉 蘆葦 桅桿 舢板 折疊 唾沫 喇叭 港口 崇明島 蜘蛛網(wǎng) 大篷船 出示本課生字，認(rèn)讀，學(xué)生口頭組詞。 蘆 崇 葦 桅 篷 疊 唾 沫 喇 叭 港 指導(dǎo)書寫：桅、 篷、 疊、 唾 、喇 4.多種形式檢查讀書情況，學(xué)生、師生評(píng)價(jià)。

【設(shè)計(jì)意圖：檢測(cè)學(xué)生預(yù)習(xí)情況，逐步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的習(xí)慣，提高自學(xué)能力；引導(dǎo)學(xué)生初步掌握生字新詞；指導(dǎo)學(xué)生多層次地朗讀，在朗讀中感悟，為更好理解課文內(nèi)容做鋪墊?！?/p>

三自讀自悟

1、默讀課文，說(shuō)一說(shuō)課文課文講了關(guān)于蘆葉船的什么事？蘆葉船給作者的童年生活帶來(lái)了什么？

2、想一想，課文哪些地方給自己留下了深刻的印象？再把那部分語(yǔ)句畫出來(lái)，多讀幾遍，

3、小小的蘆葉船帶給作者兒時(shí)許多快樂。下節(jié)課，讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《蘆葉船》。

【設(shè)計(jì)意圖：熟讀課文不僅有利于學(xué)生了解課文大意，而且為理解課文奠定了基礎(chǔ)。】

第二課時(shí)

課時(shí)任務(wù)：

繼續(xù)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生隨文理解詞意的能力，同時(shí)提高學(xué)生的閱讀能力。進(jìn)一步體會(huì)比喻等表達(dá)方式在課文中的運(yùn)用，積累優(yōu)美的詞句。感受蘆葉船給水鄉(xiāng)的孩子帶來(lái)的快樂，體會(huì)水鄉(xiāng)孩子的心靈手巧與聰慧。

一深讀感悟

1、作者筆下的童年生活非常有趣，讀著讀著，一幅幅生動(dòng)的畫面就浮現(xiàn)在我們的腦海里了，下面，讓我們一起走進(jìn)課文，來(lái)感受作者童年的快樂吧！

（出示感悟題：默讀課文，課文哪些地方給自己留下了深刻的印象？再把那部分語(yǔ)句畫出來(lái)，結(jié)合重點(diǎn)詞語(yǔ)把自己的感受寫在詞語(yǔ)旁邊的空白處。再帶著你的體會(huì)讀一讀。

2、小組交流讀書體會(huì)。

3、全班交流，品詞析句，指導(dǎo)朗讀。 交流預(yù)設(shè)： 預(yù)設(shè)：

——玩的地方美。

1、大闊葉折成大篷船，小窄葉做成小舢板；有時(shí)還把三五片蘆葉疊在一起，做成三桅桿、五桅桿的大船。我們把船做好后，在船底吐上一口唾沫，跑到小木橋上，把蘆葉船往河中央輕輕地 一扔，保險(xiǎn)翻不了船。 指名讀，思考并回答：小小的蘆葉能制作出這么多種的船，而且下到水里翻不了船，你感覺這是一群怎樣的孩子？

2、船一下水，便順著風(fēng)兒開走了。我們就用蘆葉卷成喇叭，“嗚啦嗚啦”地吹奏著，歡送他們遠(yuǎn)航。

展開自己的想象，用自己的語(yǔ)言描述一下“我”和我的小伙伴們當(dāng)時(shí)心里會(huì)怎么想？他們彼此會(huì)說(shuō)些什么呢？教師可引導(dǎo)學(xué)生一邊理解一邊有感情的朗讀。

3、齊讀這一自然段，感受孩子們制作蘆葉船時(shí)的快樂。 ——玩的玩具制作得美。 第三自然段。

通過一系列具體生動(dòng)的描寫，詳細(xì)回憶了作者和小伙伴們玩蘆葉船時(shí)的情景。表現(xiàn)出孩子們通過自己的巧手創(chuàng)造出一只只各具特點(diǎn)的蘆葉船，充滿著個(gè)性與創(chuàng)造，更充滿了智慧。

——玩兒的過程美。 第四自然段。

孩子放了蘆葉船卻還依然牽掛著它，總喜歡在第二天回來(lái)找尋。從孩子們的手藝不同，可以看出孩子們都非常地心靈手巧。他們還把找不到的蘆葉船想象為“遠(yuǎn)航”，把能找到的稱為“進(jìn)港”，顯得非常地有童真童趣。

第七自然段。

在這一段，讓我們看到了小小的一個(gè)三桅桿的蘆葉船竟然真的乘風(fēng)破浪地開走了，真的是非常令人驚嘆的。

這里，通過對(duì)表兄說(shuō)話的語(yǔ)氣和嫻熟和動(dòng)作的描寫，使我們感受到了生活在江邊的孩子的活潑、聰明與自信。

通過交流，通過感悟課文的內(nèi)容，你現(xiàn)在最想說(shuō)的是什么？ 實(shí)際，無(wú)論玩什么，在玩耍的過程中，都會(huì)遇到很多這樣那樣的問題，如蘆葉船搞不好會(huì)漏水、重心不穩(wěn)會(huì)翻、蘆葉折壓不當(dāng)小船還會(huì)散??要想在玩耍中玩得精彩、漂亮，是需要智慧與耐力，甚至運(yùn)氣的。

【設(shè)計(jì)意圖：抓住詞句引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，并認(rèn)真品味精美的詞句，學(xué)習(xí)描寫的方法。培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)習(xí)慣為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力及拓展知識(shí)面?！?/p>

二、拓展閱讀。

1、課文把怎樣做蘆葉船、怎樣玩蘆葉船寫得非常生動(dòng)。你最喜歡玩什么？能用你的筆告訴大家嗎？

2、課外閱讀：故鄉(xiāng)的蘆葦

【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生的閱讀能力水平的提高不是一朝一夕的事情，必須天天堅(jiān)持、課課堅(jiān)持，天長(zhǎng)日久，定會(huì)有效果，因此，我們老師一定要每一篇課文都安排兩篇閱讀材料，逐步提高學(xué)生的閱讀能力與水平。】

三、選擇練習(xí) 1照樣子，寫詞語(yǔ)。

浩浩蕩蕩（ ）（ ）（ ） 又驚又喜（ ）（ ）（ ） 2完成下列填空。

作者的家鄉(xiāng)在（ ），那里（ ）特別多，有橫的、豎的，像（ ）。一開春，河邊就冒出許多（ ）來(lái)，孩子們用它做成了（ ），給我們帶來(lái)了無(wú)限的快樂。

【設(shè)計(jì)意圖：此次練習(xí)以字詞為主，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)字詞的掌握及運(yùn)用情況。第2小題是三個(gè)非常明顯的比喻句，句子描寫得都很生動(dòng)形象，要求學(xué)生能夠體會(huì)這樣寫的好處，積累語(yǔ)句?！?/p>

板書設(shè)計(jì)：

蘆葉船 玩

做 快樂

想

蘆葉船課件 篇5

1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。能根據(jù)上下文理解“信奉、固執(zhí)、膽大妄為”等重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。

2、有感情地朗讀課文。

3、初步學(xué)習(xí)通過典型事例表現(xiàn)谷物品質(zhì)的寫法。

4、了解兩個(gè)鐵球同時(shí)著地的實(shí)驗(yàn)過程，學(xué)習(xí)伽利略不迷信權(quán)威，執(zhí)著求實(shí)地探求科學(xué)真理的精神。

1、布置學(xué)生搜集伽利略和亞里士多德的圖片和生平資料。

2、教師制作能夠直觀反映兩 個(gè)鐵球同時(shí)著地的課件及課文插圖幻燈片。

1、這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)一位偉大的科學(xué)家，他就是17世紀(jì)意大利的物理學(xué)家、天文學(xué)家伽利略、誰(shuí)能結(jié)合課前搜集到的資料來(lái)給大家介紹一下?(學(xué)生展示課前搜集的資料、互相補(bǔ)充，對(duì)伽利略有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí))

2、(出示課文插圖)同學(xué)們，這就是意大利著名的比薩斜塔，1590年，看戲的數(shù)學(xué)教授伽利略就在這里做了舉世聞名的實(shí)驗(yàn)(板書課題：兩 個(gè)鐵球同時(shí)著地)，下面就請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，去感受這次意義重大的實(shí)驗(yàn)。

二、初讀課文，自學(xué)生字詞。

1、提出讀書要求：自己小聲讀課文，想課文講了一伯什么事;著地、伽利略、信奉、亞里士多德、解釋、更改、的確、比薩城、膽大妄為、固執(zhí)、

默讀全文，畫出使你深受啟發(fā)的句子，反復(fù)讀一讀，并在空白處寫一寫自己的感受。

同學(xué)們，我們已經(jīng)充分朗讀了課文，并初步交流了自己的讀書感受。下面，就請(qǐng)同學(xué)們?cè)僖淮畏怕暲首x課文，可自讀，也可同桌互讀。(學(xué)生自主讀書)

5、把你認(rèn)為自己讀得最好得段落讀給大家聽。

蘆葉船課件 篇6

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)生字，理解詞義。

2、初步理解課文內(nèi)容，給課文分段。

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

1.老師出示自制的小紙船：同學(xué)們玩過自制的小紙船，或從商店買過玩具輪船、艦艇，但是你玩過從大自然中得到的蘆葉船嗎？這節(jié)課讓我們一起隨著作者走進(jìn)大自然，采摘蘆葉做小船。

2.板書課題，齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知

1.學(xué)生自由讀課文：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，生字多讀幾遍，想辦法解決不理解的詞句。

2.同桌合作，輪讀課文，互相欣賞。

3.小組合作學(xué)習(xí)。

（1）組員輪讀課文。

（2）聯(lián)系課文內(nèi)容，每人準(zhǔn)備提一個(gè)有探究?jī)r(jià)值的問題。

4.各組代表發(fā)言，教師梳理問題。著重引導(dǎo)學(xué)生探究下面三個(gè)問題

（1）課文講了關(guān)于蘆葉船的什么事？

（2）蘆葉船給作者的生活帶來(lái)了什么？

（3）“我們”放蘆葉船時(shí)產(chǎn)生過哪些聯(lián)想，為什么會(huì)產(chǎn)生這些聯(lián)想？

三、自讀自悟，創(chuàng)設(shè)情景，想象畫面。

1.學(xué)生默讀課文，一邊讀，一邊試著在頭腦中想象畫面，同時(shí)也可以用自己的方式書寫感受或標(biāo)注問題。

2.小組互相交流

四、指導(dǎo)書寫，鞏固字詞。

1.交流認(rèn)字方法。

2.提示寫字中易出錯(cuò)的地方。

五、布置作業(yè)

1.抄寫字詞。

2.讀讀自己感興趣的部分。

蘆葉船課件 篇7

活動(dòng)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)"劃"的基本技能，能用輔助材料劃開蘆葉，發(fā)展小肌肉動(dòng)作。

2、嘗試用蘆葉創(chuàng)造性地裝飾出各種好看的服飾。

3、在活動(dòng)中大膽嘗試與表現(xiàn)，體驗(yàn)成功的快樂。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、蘆葉、牙簽各若干。

2、配班教師扮演模特姐姐。

3、做好的蘆葉服裝若干。

活動(dòng)過程：

一、導(dǎo)入活動(dòng)，引起幼兒制作的興趣。（欣賞時(shí)裝秀）

師：小朋友們，今天有位模特姐姐要來(lái)給我們表演節(jié)目啦，大家歡迎！

（在迪斯科的音樂中，配班教師穿蘆葉服飾表演）

師：模特姐姐漂亮嗎?你覺得哪最漂亮？

二、欣賞自制服飾，討論制作方法。

1、幼兒欣賞自制服飾

師：你們知道這么漂亮的服飾是用什么材料做成的呢？又是怎樣做的呢？

2、交流。

師：你剛才看到的服飾是用什么材料做成的呢？

小結(jié)：原來(lái)蘆葉還可以做漂亮的衣服和帽子呢。

三、學(xué)習(xí)劃蘆葉的技能。

1、討論。

師：蘆葉是怎么變成漂亮的衣服和帽子呢？請(qǐng)你動(dòng)動(dòng)小腦筋和旁邊的好朋友說(shuō)一說(shuō)。

2、交流。

師：你有什么辦法將一張寬寬的蘆葉變成一條一條的呢？（請(qǐng)個(gè)別孩子展示）

3、學(xué)習(xí)"劃"的技能。

師：老師今天也有一種好辦法，看老師：一手拿蘆葉，一手拿牙簽，從上向下，一戳一劃，呀！蘆葉變成一條一條的啦，你們想不想來(lái)試一試？（個(gè)別、集體練習(xí)）

四、嘗試用蘆葉創(chuàng)造性地裝飾出各種好看的服飾。

1、學(xué)習(xí)粘貼方法。

師：蘆葉時(shí)裝真漂亮，我們也來(lái)做一做，好嗎？

師示范：看老師已經(jīng)在蘆葉上粘好了雙面膠，寶寶們先把雙面膠上的白紙輕輕地一撕,但要小心,別把膠帶撕下來(lái),如果你想做帽子就把蘆葉貼在（出示紙圈）紙圈上。

師：孩子們，讓我們一起動(dòng)手做一件漂亮的蘆葉時(shí)裝吧。

2、幼兒制作，教師巡回指導(dǎo)。

五、幼兒展示蘆葉時(shí)裝秀。

請(qǐng)幼兒穿上蘆葉服飾，一起在音樂中展示，體驗(yàn)成功的喜悅。

蘆葉船課件 篇8

重點(diǎn) 學(xué)習(xí)抓住課文重點(diǎn)部分，讀懂文章內(nèi)容，理解文章所表達(dá)的思想感情。

難點(diǎn) 學(xué)習(xí)作者是看樣把重點(diǎn)部分寫具體，又是怎樣表達(dá)自己的思想感情。

學(xué) 法 朗讀理解法、合作探究法、自學(xué)法、

教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)目標(biāo) 1、自學(xué)本課生字新詞，準(zhǔn)確理解詞句的意思。認(rèn)識(shí)本課生字新詞，讀準(zhǔn)生字，積累詞匯。

能力目標(biāo) 2、有感情地朗讀課文。

情感目標(biāo) 3、抓住課文重點(diǎn)，讀懂課文，體會(huì)作者的思想感情。

一、宣布課題，設(shè)疑激趣。

同學(xué)們玩過自制的小紙船、小木船，也從商店買過玩具輪船、艦船、但是你玩過從大自然中得到的蘆葉船嗎？蘆葉船給作者童年生活帶來(lái)了什么呢？我們來(lái)讀課文《蘆葉船》。

二、自讀課文，自學(xué)生字。

1、默讀課文，畫出生字，借助字典讀準(zhǔn)字音，根據(jù)字的不同特點(diǎn)采用不同的方法記憶字形。

2、學(xué)生互動(dòng)學(xué)習(xí)，互相檢驗(yàn)自學(xué)效果。

一、細(xì)讀課文，理解感情。

1、個(gè)人朗讀課文，

1、學(xué)生自讀課文，然后指名朗讀。要求讀準(zhǔn)字音，不加 注音或查字典，也可以問同學(xué)。

2、指定學(xué)生朗讀，評(píng)估朗讀效果。抽幾個(gè)學(xué)生分段讀課文，看他們是否讀得正確，有沒有讀不準(zhǔn)的字詞，幫助糾正朗讀的錯(cuò)誤。

請(qǐng)同學(xué)們提出不理解的地方。

3、學(xué)習(xí)生字交流記憶的方法。

課文講了關(guān)于蘆葉船的什么事？

把自己感興趣的內(nèi)容多讀幾遍。 課前收集有關(guān)知識(shí)對(duì)文章的學(xué)習(xí)和理解是必要的，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

讓學(xué)生自主地選擇自己喜歡的朗讀方式，初步了解課文內(nèi)容，為學(xué)生后面的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

了望學(xué)生對(duì)本課生字的認(rèn)讀情況，培養(yǎng)學(xué)生在朗讀中主動(dòng)認(rèn)字的習(xí)慣。

到準(zhǔn)確、流利。

2、想一想：課文講了關(guān)于蘆葉船的什么事？再把自己感興趣的內(nèi)容多讀幾遍。

二、熟讀課文，整體感悟。

1、把你感興趣的內(nèi)容朗讀給大家聽，并說(shuō)說(shuō)你為什么感興趣。

2、說(shuō)說(shuō)“我們”放蘆葉船時(shí)產(chǎn)生過哪些聯(lián)想，為什么會(huì)產(chǎn)生這些聯(lián)想。

3、你喜歡“我”的童年生活嗎？你希望有怎樣的童年生活？

三、理解句子。

那里河道特別多，有橫的、豎的。

那里河道特別多，有橫的、豎的，像蜘蛛網(wǎng)一樣。

只見這只蘆葉船越開越遠(yuǎn)，一會(huì)兒就看不見了。

只見這只蘆葉船順著風(fēng)，頂著浪，越開越遠(yuǎn)，一會(huì)兒就看不見了。

1、找出相關(guān)的語(yǔ)句及段落，并根據(jù)自己的題解來(lái)敘述。

2、學(xué)習(xí)作者是怎樣把內(nèi)容寫具體的。悟出文章先概括后具體的表達(dá)方法，達(dá)到學(xué)習(xí)的最佳效果。

3、把沒讀懂的地方記下來(lái)。讀后進(jìn)行議論。

第一組句子的第二句比第一句多加了“像蜘蛛網(wǎng)一樣”就把那里的河道不僅多而且縱橫交錯(cuò)的情景形象地展現(xiàn)在人們眼前了。

第二組中第二句不僅把蘆葉船是在怎樣的情況下開走的 熟讀課文不僅有利于學(xué)生了解課文大意，而且為理解課文奠定了基礎(chǔ)。

抓住詞句引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，并認(rèn)真品味精美的詞句，學(xué)習(xí)描寫的方法。

培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)習(xí)慣為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力及拓展知識(shí)面。

交代清楚了，還說(shuō)明了“我”那“又驚又喜”的心情。 熟讀課文不僅有利于學(xué)生了解課文大意，而且為理解課文奠定了基礎(chǔ)。

補(bǔ)充資料：

手藝：手工業(yè)工人的技術(shù)。在本課指“我們”做蘆葉船的技術(shù)。

《語(yǔ)文同步讀本》指導(dǎo)：

引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)《蘆葦》、《風(fēng)箏》?！短J葦》描寫了作者與蘆葦緊密聯(lián)系的童年生活，記敘了做蘆葉船和蘆哨的童年趣事，贊美了蘆葦默默奉獻(xiàn)的品格。自學(xué)時(shí)通過“讀一讀議一議”抓住主要內(nèi)容，從文中體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，從中感受到童年樂趣。

我們?cè)诜艑W(xué)路上采蘆葉做小船玩。

蘆葉船 把蘆葉船放到家鄉(xiāng)的小河、長(zhǎng)江里。

蘆葉船課件 篇9

教學(xué)資料參考范本

撰寫人部門

時(shí)間活動(dòng)目標(biāo)：

1學(xué)會(huì)“劃”的基本功，會(huì)用輔助材料剪蘆葦葉，發(fā)展小肌肉運(yùn)動(dòng)。

2嘗試用蘆葦葉來(lái)裝飾各種漂亮的衣服。

三。在活動(dòng)中大膽嘗試，體驗(yàn)成功的快樂。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1.蘆葉、牙簽各若干。

2.配班教師扮演模特姐姐。

3.做好的蘆葉服裝若干。

活動(dòng)過程：

一、導(dǎo)入活動(dòng)，引起幼兒制作的興趣。（欣賞時(shí)裝表演）老師：孩子們，今天一位模特姐姐要來(lái)給我們表演。歡迎光臨！

（在迪斯科的**中，配班教師穿蘆葉服飾表演）師：模特姐姐漂亮嗎?你覺得哪最漂亮？

2、 享受裝修，討論制作方法。

1.幼兒欣賞自**飾。

你知道這么漂亮的裙子是用什么材料做的嗎？又是怎樣做的呢？

2.交流。

老師：你剛才看到的衣服飾什么材料做的？

小結(jié)：原來(lái)蘆葦葉還可以用來(lái)做漂亮的衣服和帽子。

三、學(xué)習(xí)劃蘆葉的技能。

1.討論。

老師：蘆葦葉是怎么變成漂亮的衣服和帽子的？請(qǐng)你動(dòng)動(dòng)小腦筋和旁邊的好朋友說(shuō)一說(shuō)。

2.交流。

師：你有什么辦法將一張寬寬的蘆葉變成一條一條的呢？（請(qǐng)個(gè)別孩子展示）3.學(xué)習(xí)"劃"的技能。

老師：老師今天也有個(gè)好辦法。看老師：一手拿著葦葉，一手拿著牙簽，從上到下，一戳一劃，?。√J葉變成一條一條的啦，你們想不想來(lái)試一試？（個(gè)別、集體練習(xí)）

4、 嘗試用蘆葦葉來(lái)裝飾各種漂亮的衣服。

1.學(xué)習(xí)粘貼方法。

老師：綠葉時(shí)裝真漂亮。我們來(lái)吧，好嗎？

師示范：看老師已經(jīng)在蘆葉上粘好了雙面膠，寶寶們先把雙面膠上的白紙輕輕地一撕,但要小心,別把膠帶撕下來(lái),如果你想做帽子就把蘆葉貼在（出示紙圈）紙圈上。

蘆葉船課件 篇10

蘆葉船教案

第一課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、熟讀課文，學(xué)習(xí)生字，理解詞語(yǔ)。

2、理清脈絡(luò)，了解課文內(nèi)容。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)

熟讀課文，學(xué)習(xí)生字，理解詞語(yǔ)。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)

理清脈絡(luò)，了解課文內(nèi)容。

學(xué)前準(zhǔn)備

小黑板

學(xué)習(xí)過程

定向·誘導(dǎo)

1、談話導(dǎo)入

老師出示自制的小紙船：同學(xué)們玩過自制的小紙船，也從商店買過玩具輪船、艦艇，但是你玩過從大自然中得到的蘆葉船嗎？這節(jié)課讓我們一起隨著作者走進(jìn)大自然，采摘蘆葉做小船。

2、板書課題，齊讀課題。

自學(xué)·探究

1、出示自學(xué)思考題

1）自學(xué)生字

2）理解“手藝、桅桿、浩浩蕩蕩”等詞語(yǔ)。 3）給課文分段，并概括段意。

4）說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

2、學(xué)生自學(xué)

3、成果展示

1）詞語(yǔ)

手藝：手工業(yè)工人的技術(shù)。本課指“我們”做蘆葦船的技術(shù)。 桅桿：船上掛帆的桿子。

浩浩蕩蕩：水勢(shì)大。

2）分段

1．采蘆葉做船玩兒（①—②）

2．做、放蘆葉船（③—④）

3．到長(zhǎng)江邊放蘆葉船（⑤—⑧）

3）主要內(nèi)容

回憶：做各種各樣的蘆葉船，放在家鄉(xiāng)的小河里，放在長(zhǎng)江里，是“我們”放學(xué)后做的一件有趣的事。正是通向長(zhǎng)江、通向東海的小河和那放在小河里的蘆葉船，給“我們”帶來(lái)無(wú)盡的想象、無(wú)限的希望，也給“我”留下了永久的回憶。 反饋·總結(jié)

我的收獲

我想說(shuō)

第二課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、抓住課文的重點(diǎn)部分，理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者兒時(shí)的童心童趣。

2、有感情的朗讀課文。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)

重點(diǎn)體會(huì)蘆葉船給生活在幾十年以前的孩子帶來(lái)的無(wú)窮樂趣。 學(xué)習(xí)難點(diǎn)

體會(huì)在小河中的蘆葉船，給作者帶來(lái)的無(wú)限與希望。感受孩子對(duì)未來(lái)生活和外面世界的向往。

學(xué)習(xí)過程

定向·誘導(dǎo)

1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

2、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

自學(xué)探究

一、學(xué)習(xí)第一自然段，感受蘆葉的美。

（一）學(xué)習(xí)句子，體會(huì)比喻句的好處。

比較句子：

那里河道特別多，橫的、豎的。

那里河道特別多，橫的、豎的，像蜘蛛網(wǎng)一樣。

體會(huì)比喻句的好處：能夠把河道不僅多而且縱橫交錯(cuò)的情景形象地展現(xiàn)出來(lái)。

（二）在第一自然段中再找出幾個(gè)這樣的句子讀一讀。

1．那蘆葦一根根直立著，像小船上的桅桿。

2．蘆芽上長(zhǎng)出第一片蘆葉，于是，桅桿上就像升起了綠色的風(fēng)帆。

三）小結(jié)：多么有趣的比喻，多么生動(dòng)美妙的畫面！好好讀一讀，品一品。

二、學(xué)習(xí)第三自然段，感受放蘆葉船的樂趣。

（一）讀一讀第三自然段，看看孩子們親手做出的蘆葉船有什么花樣？放蘆葉船又有什么奧秘？

做蘆葉船：多種多樣 手藝高超（大蓬船 小舢板 五桅帆 三桅帆） 放蘆葉船：玩得聰明 玩得有聲有色

（二）小結(jié)：孩子們的智慧和樂趣流露在這字里行間，好好讀一讀。

三、學(xué)習(xí)第第

四、八自然段，感受作者想象的樂趣。

（一）孩子們放走的蘆葉船到哪兒去了？讀一讀第四自然段。

（二）蘆葉船可以遠(yuǎn)航到什么地方去呢？再讀讀小作者第八自然段的想象。

（三）小作者對(duì)于蘆葉船遠(yuǎn)航到長(zhǎng)江、到東海有沒有依據(jù)，還是憑空想象的呢？

五、學(xué)習(xí)第五至七自然段，感受到長(zhǎng)江邊放蘆葉船帶來(lái)的驚喜。

（一）蘆葉船到了浩浩蕩蕩的長(zhǎng)江里也翻不了嗎？他是怎么在長(zhǎng)江里遠(yuǎn)航的？

（二）學(xué)習(xí)比較句子：

只見這只蘆葉船越開越遠(yuǎn)，一會(huì)就看不見了。

只見這只蘆葉船順著風(fēng)，頂著浪，越開越遠(yuǎn)，一會(huì)就看不見了。 引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)蘆葉船所處的惡劣環(huán)境以及它能夠乘風(fēng)破浪的遠(yuǎn)航給作者帶來(lái)的驚喜。

討論·解疑

再讀最后一段，想想作者為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的聯(lián)想。 小結(jié)：蘆葉船乘風(fēng)破浪的遠(yuǎn)航，不僅給小作者帶來(lái)了驚喜，同時(shí)也帶來(lái)了希望與夢(mèng)想。小作者將自己美好的愿望寄予在這小小蘆葉船上，希望它載著孩子美好的夢(mèng)想遠(yuǎn)航。

反饋·總結(jié)

1、談收獲。

童年的樂趣是無(wú)窮盡的。一片片小小的蘆葉給孩子們帶來(lái)的是無(wú)窮的快樂與夢(mèng)想和希望。

2、說(shuō)感想。

板書設(shè)計(jì)：

飄向 豎河——長(zhǎng)江——東海

2。蘆葉船

帶來(lái) 驚喜——希望——向往

教學(xué)后記

作業(yè)反饋

蘆葉船課件 篇11

師：童年是一幅畫，畫中有我們五彩的生活，童年是一首詩(shī)，詩(shī)中有我們明媚的笑臉。在作家張益眼中的童年生活又是怎樣的呢?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)他的一篇文章，請(qǐng)看老師板書課題(麥哨)請(qǐng)大家齊讀課題

師：誰(shuí)見過麥哨?它是農(nóng)村孩子特有的玩具，用一小節(jié)麥稈，在上面打一個(gè)小洞，放在嘴里輕輕一吹，就能發(fā)出嗚卟，嗚卟······的聲音。

師：孩子們，好聽嗎?那我們就在這麥哨聲中走進(jìn)課文，去尋找更多的快樂吧。請(qǐng)大家自由、輕聲地讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

師：聽到同學(xué)的讀書聲，我就知道了你們讀得很認(rèn)真!誰(shuí)來(lái)讀讀這些詞語(yǔ)?

師：那我們快到第四段去看看，欣賞一下那的田園風(fēng)光。找出自己最喜歡的句子，用筆畫一畫，讀一讀，想一想，為什么喜歡?把自己喜歡的原因?qū)懺谂赃叀?/p>

師：這位女孩畫得可認(rèn)真了，用直尺畫，線條很直，讓我們一起來(lái)聽聽她畫的句子。

金黃的油菜花謝了，結(jié)出了密密的嫩莢;黑白相間的蠶豆花謝了，長(zhǎng)出了小指頭似的豆莢;雪白的蘿卜花謝了，結(jié)出了一蓬蓬的種子。

師：還有誰(shuí)喜歡這句?請(qǐng)你來(lái)讀讀。讀了這句話，你仿佛看到了什么?(顏色)那么多的顏色，讓你想到了哪個(gè)詞?【板書：五彩繽紛】還有誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，這句話還讓你看到了什么?(嫩莢、豆莢、蘿卜種子)真是碩果累累，好一幅(豐收的景象)!快豐收了，你的心情怎樣?你能快樂地讀一讀嗎?老師感受到了你的快樂。

預(yù)設(shè)2：每根麥稈都擎起了豐滿的穗兒，那齊刷刷的麥芒，猶如樂譜上的線條，一根麥穗兒，就是一個(gè)跳動(dòng)的音符。

師：真好，我也有這種感覺。好像連麥穗兒都要唱歌了一樣。它唱的是(豐收之歌，也是喜悅之歌，)誰(shuí)來(lái)高興地讀一讀?

師：老師感受到了你的高興。誰(shuí)覺得自己可以比他讀得更好?

預(yù)設(shè)3：前幾天，田野里還是鵝黃嫩綠，芽苞初放，轉(zhuǎn)眼間，到處都是濃陰。

師：季節(jié)的變換，田野的色彩也在變換，就像一幅流動(dòng)的畫。

師：五彩繽紛的田園風(fēng)光是那么的美，那在田園上割草的孩子們呢?他們美不美?美在哪?

師：這寫的是孩子的衣服，嗯，很有眼光，還有誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)自己找到的美?

預(yù)設(shè)：那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上了一層晶瑩的細(xì)汗，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。

蘆葉船課件 篇12

（一）知識(shí)與能力目標(biāo)

1．正確認(rèn)讀并會(huì)寫十一個(gè)要求會(huì)寫的'生字，并掌握相關(guān)的詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文理解“桅桿、舢板”等詞語(yǔ)的意思。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．根據(jù)課文最后一段話，展開合理想象。

（二）過程與方法目標(biāo)

1．借助多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2．繼續(xù)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生隨文理解詞意的能力，同時(shí)提高學(xué)生的閱讀能力。

3．以閱讀為主，聯(lián)系文中的優(yōu)美詞句展開合理想象，從而達(dá)到理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的情感。

4．進(jìn)一步體會(huì)比喻等表達(dá)方式在課文中的運(yùn)用，積累優(yōu)美的詞句。

（三）情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)

1．感受作者對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)蘆葉船的喜愛之情。

2．感受蘆葉船給水鄉(xiāng)的孩子帶來(lái)的快樂，體會(huì)水鄉(xiāng)孩子的心靈手巧與聰慧。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1．學(xué)習(xí)抓住課文重點(diǎn)部分，讀懂文章內(nèi)容的方法，體會(huì)作者兒時(shí)的童心童趣。

2．感受水鄉(xiāng)孩子靠發(fā)揮自己的聰慧來(lái)創(chuàng)造快樂；

3．體會(huì)作者的細(xì)致與生動(dòng)地講述經(jīng)歷的本領(lǐng)。

【教學(xué)難點(diǎn)】

學(xué)習(xí)作者是看樣把重點(diǎn)部分寫具體，又是怎樣表達(dá)自己的思想感情。

【教學(xué)準(zhǔn)備】紙折的小船、教學(xué)課件

【課時(shí)安排】?jī)烧n時(shí)

教學(xué)過程

設(shè)計(jì)意圖

預(yù)習(xí)作業(yè)

1．學(xué)生根據(jù)“預(yù)習(xí)提示”預(yù)習(xí)課文。

（1）初讀課文，畫出本課的生字及新詞，把自己認(rèn)為比較難讀的生字詞多讀幾遍、并借助字典等工具書掃清字詞障礙。

（2）了解本文的主要內(nèi)容。

（3）搜集有關(guān)江南地理特點(diǎn)及河道、蘆葉船的相關(guān)資料。

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入，揭示課題。

師：（出示小紙船）同學(xué)們玩過自制的小紙船、小木船，也從商店買過玩具輪船、艦船，但是你玩過從大自然中得到的蘆葉船嗎？這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)大自然，一起走進(jìn)江南水鄉(xiāng)，走近《蘆葉船》。（板書課題）

二、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)效果。

1．指名開火車讀課文，正音。（注意：“唾沫”的“唾”念“tuò”,不念“tù”，“沫”念輕聲；“喇叭”的“叭”念輕聲;“葦”念三聲“wěi”，而“桅”念二聲“wéi”，要區(qū)分清楚。）

2．在小組中分段讀課文，互相認(rèn)真聽讀，正音。把自己錯(cuò)的句子畫出來(lái)。

3．自己把自己認(rèn)為讀得不夠流利的詞句再讀一讀。

4．多媒體出示本課生詞，開火車認(rèn)讀，正音。質(zhì)疑。

蘆葉蘆葦桅桿舢板折疊唾沫

喇叭港口崇明島蜘蛛網(wǎng)大篷船

5．多媒體出示本課生字，認(rèn)讀，學(xué)生口頭組詞。

蘆崇葦桅篷疊唾沫喇叭港

6．識(shí)記生字。

重點(diǎn)指導(dǎo)：“蘆”的下邊是“戶”而不是“盧”，“崇”的上面是“山”而不是“出”，“篷”是上下結(jié)構(gòu)，不要寫成半包圍結(jié)構(gòu)，“疊”的中間是“冖”，而不是“宀”，“港”的最后一部分由三筆組成，不要寫成兩筆，而且最后一筆是全封口，要寫正確。

三、再讀課文，小組探究。

1．出示思考題，在小組中探究：

（1）課文講了關(guān)于蘆葉船的什么事？

（2）小組合作，試著給課文分段。

第一部分（1-2）：介紹自己家鄉(xiāng)的環(huán)境。

第二部分（3-4）：“我”和小伙伴們玩蘆葉船。

第三部分（5-8）：“我”和表兄到長(zhǎng)江邊上玩蘆葉船。

（3）蘆葉船給作者的童年生活帶來(lái)了什么？

（4）“我們”放蘆葉船時(shí)產(chǎn)生過哪些聯(lián)想？為什么會(huì)產(chǎn)生這些聯(lián)想？