高中歷史教案

高中歷史教案推薦。

在給學生上課之前，教師需要提前準備好教案和課件。因此，教師需要認真地編寫每個教案和課件，以確保教學內容的準備工作做到位。預先準備教案和課件有助于教師理清教學思路和難點，提高教學效果。為了方便大家，幼兒教師教育網編輯特意為您整理了一篇最新的“高中歷史教案”，希望能給您提供一些個人經驗和知識上的參考。

高中歷史教案(篇1)

教學目標

2，能力培養(yǎng)：通過對明治維新的評價，使學生能初步學會運用歷史唯物主義觀點，一分為二地評價歷史事件。

引導學生分析日本明治維新成功的原因，培養(yǎng)學生的歸納能力和史論結合的意識。

利用教材上的插圖與照片，讓學生感受明治維新前后日本社會各方面的變化，通過對比，讓學生自然產生問題：為什么明治維新使日本擺脫了貧窮與落后，走上了發(fā)展資本主義的道路?組織學生逐條討論明治維新的內容，分析對日本社會的影響，鞏固教學重點。

明治維新使日本亞洲乃至世界強國，是日本繼大化改新之后又一次較為集中地學習外國先進文化的典型事件。

同時明治維新由于改革不徹底，保留了大量封建殘余，日本迅速走上軍國主義的道路，給亞洲人民帶來了深重的災難。

教師講述日本歷有兩次十分重要的改革，提問學生古代日本歷重要的改革是什么?內容是什么?有什么作用?在學生回答的基礎上，教師進一步指出近代關乎日本命運的重要改革是明治維新，以此導入新課。

1.先向學生簡單介紹一下幕府與幕府統(tǒng)治的概念，讓學生理解，有利于學生對下文知識的理解。

2.指導學生自學課文第一段，在地圖上確認的位置。提問：哪些人構成了日本的封建統(tǒng)治階級?哪些人反對幕府統(tǒng)治?在學生回答的基礎上簡要介紹一下幕藩制，指出幕府統(tǒng)治面臨的第一個危機就是資本主義的興起與發(fā)展，使學生認清日本國內形勢。

3，指導學生自學課文第二段，提問：有哪些國家相繼侵略日本?結果怎么樣?學生回答后教師指出日本面臨的外部環(huán)境是西方資本主義國家的入侵，使日本有被淪為半殖民地的危險，這也是幕府統(tǒng)治面臨的又一危機。最終讓學生認識到此時的日本內憂外患，改革勢在必行。

4.向學生簡要的介紹一下蘭學到代表人物(緒方洪庵、新井向石等)和核心思想(實行民主平等，仿效西方改革日本，富國強兵等)指出思想準備對維新運動有著很大的推進作用。

此部分內容課程標準未做要求，指導學生閱讀，讓學生理解武裝倒幕，_幕府的統(tǒng)治是明治維新的必要前提。

1.先向學生說明明治維新是1868年明治天皇領導的至上而下的資產階級性質的改革。它分為政治、經濟、社會生活和軍事等四個方面的內容。

2.指導學生閱讀本部分內容，把全班同學分為四組，學生閱畢，分別由每組的代表回答一個方面的改革的內容，評出的組別和學生。在學生回答的基礎上，教師總結：各項改革的內容和意義。

(1)政治上，“廢藩置縣”加強中央集權，有利于日本國內市場的形成。

(2)經濟上，教師可補充這方面的材料和圖片來反映經濟方面的內容：一是引進先進技術，二是興辦資本主義工商業(yè)，三是改革土地制度。改革有利于日本農、工、商業(yè)的發(fā)展，成為日本資本原始積累的重要來源。

(3)社會生活上，“文明開化”指導學生觀看課本上的《穿西式軍裝的明治天皇》和《西式服裝》等圖片，指出明治天皇帶頭改穿西式服裝反映了學習西方資本主義文明的迫切愿望。同時說明明治政府也十分重視發(fā)展文化教育。

(4)軍事上，“富國強兵”指導學生閱讀相關內容和圖片，然后探討“日本軍隊有什么樣的特點?”指明用“武士道”精神武裝起來的日本軍隊很快就走上對外侵略擴張的道路。

3.在講完明治維新內容后，指導學生討論課文的思考與討論的問題，并告訴學生明治維新的內容對我國的現(xiàn)代化建設有什么啟示，提高學生運用歷史知識解答時政問題的能力。

4.評價明治維新。先由學生討論“怎樣評價明治維新?”這個問題，培養(yǎng)學生全面評價歷史事件的能力。學生討論后，教師總結：一方面，明治維新使日本改變了社會性質，走上了發(fā)展資本主義的道路，成為亞洲強國。另一方面，改革很不徹底，保留了大量的封建殘余，日本逐漸走上了對外侵略擴張的道路。

5.結合中國戊戌變法，讓學生探討日本明治維新成功的原因。把全班學生分為四組，教師引導他們分別從國內背景、準備、內容和國際環(huán)境四個方面進行分析，找尋答案。學生討論完后，教師總結：從國內背景看，日本的封建專制統(tǒng)治相對薄弱，幕府的中央統(tǒng)治相當薄弱。從準備過程看，倒幕派實力較強，有自己的武裝，得到天皇和西南四強藩的支持。從內容上看，明治維新編定和實施了全面的、行之有效的措施。最后，十九世紀中期日本又有相對寬松的國際環(huán)境。同時把明治維新與俄國的農奴制改革進行比較，提高學生比較歷史事件的能力。

本節(jié)課上完后，根據(jù)對學生的了解，我認為以下幾個方面應該值得注意：

1. 在講“幕府統(tǒng)治下的日本”這節(jié)，應該講清楚：由于德川幕府的腐敗統(tǒng)治，在日本國內形成了改革派，改革派要求_幕府的統(tǒng)治。應該盡量將知識點將詳細。

2. 講課的時候一定要注意語速，不要過快，有些學生反映我講話速度過快，這個在以后的教學中值得注意。同時要提高自己的語言感染力，吸引學生的注意力

3. 在課堂教學中，應該針對某個問題，盡量多叫不同層次的學生起來回答，從而了解學生對某個知識點的掌握情況。

4. 最重要的一點，就是課堂上老師講的時間過多，給學生的時間較少，沒有體現(xiàn)出課堂教學中學生的主體性。在以后的課堂教學中，一定要給學生更多的時間去思考，引導學生自主學習，自主思考，做好老師在課堂教學中的組織角色。

19世紀中期，許多遭受到歐美國家侵略的亞非拉國家相繼淪為殖民地。東亞的日本卻脫穎而出，經過明治維新，迅速實現(xiàn)了從農業(yè)社會向工業(yè)社會的轉變，成為亞洲一個沒有淪為殖民地的國家，也成為第一個走上近代化道路的國家。結合所學知識，請你談談日本明治維新成功的原因是什么?

【方法】分析改革成敗的原因要四看：

⑴看當時歷史發(fā)展的潮流或趨勢;

⑵看當時新舊勢力的力量對比;

⑶看改革的政策措施是否正確;

⑷看改革者的素質如何。

此外，世界近現(xiàn)代的改革還要看國際環(huán)境等因素的影響。

高中歷史教案(篇2)

第二節(jié) 19世紀前期的歐洲和1848年革命

重點：維也納會議、1848年歐洲革命

難點：學生自我閱讀及分析問題、評價歷史事件的能力培養(yǎng)以及理清各種矛盾、把握好主要矛盾與次要矛盾的關系。

教學手段：啟發(fā)式教學

教學過程：

學生回憶：工業(yè)革命的影響；19世紀前期確立的資本主義制度的國家？

一、維也納體系

學生閱讀教材第71—72頁，并回答下列問題：維也納會議召開的時間、參加國家、目的、主要內容、結果和影響。什么叫維也納體系？歐洲各國用什么來維護維也納體系？維也納體系為什么被稱為歷史的反動？

出示歷史圖片《維也納會議》，強調此次會議是由俄、英、普、奧四國控制的。由學生歸納會議的主要內容后，教師利用課件展示出來，以便于學生分析維也納會議的反動性。在學生分析維也納體系反動本質前，教師應指出評價歷史進步和反動的標準是：第一，是否推動生產力的發(fā)展；第二，是否推動人類思想、文化、意識形態(tài)的進步；第三，評價歷史事件要置于不同的歷史時期、不同的背景中。引導學生根據(jù)此標準分組討論得出結論。

強調維也納會議對近代國際關系產生了重要的影響，此后，各國通過國際會議解決國家間的糾紛。

二、19世紀二、三十年代革命和改革

學生閱讀“維也納體系下的矛盾沖突”一目，利用課件幫助學生分析：為什么會爆發(fā)19世紀二、三十年代的革命和改革？維也納體系下存在矛盾沖突有哪些，哪個是主要矛盾？并概括19世紀二、三十年代革命類型。

三、1848年革命

學生閱讀“1848年歐洲革命”一目，分析革命的原因。 講解革命過程時，利用動畫講解，給學生一個較為直觀的印象。講完后，教師強調以下幾點：揭開1848年歐洲革命序幕的是意大利；法國的二月革命-腐朽的七月王朝，把1848年革命推向高潮；匈牙利起義是1848年歐洲革命中影響的民族解放運動。

引導學生思考討論：1848年革命的高潮為什么是二月革命而不是六月起義？失敗的原因是什么？

組織學生分組討論1848年革命的影響，為什么1848年革命失敗了，但卻沉重打擊了歐洲的封建勢力，徹底瓦解了維也納體系，這種說法是否矛盾？

學生回答：1848年革命僅經歷一年多即失敗了，一方面由于封建君主的反撲、資產階級的妥協(xié)；一方面由于無產階級不成熟，雖已登上政治舞臺，但沒有政黨斗爭經驗，政治上、組織上都很軟弱；說明雖然資本主義經濟繼續(xù)發(fā)展，還未成熟到完全廢除封建生產方式的程度。這是一場資產階級領導的民族、民主革命，資產階級在這場革命中明顯占有優(yōu)勢，革命的失敗指資產階級完全掌握政權、民族獨立的革命任務沒有最終完成，但革命削弱俄、普、奧等國的封建統(tǒng)治力量，重創(chuàng)了反動勢力的堡壘——俄國，加劇大國之間的矛盾，歐洲大國再也不可能聯(lián)合起來鎮(zhèn)壓革命了，歐洲政治版圖再次變動，維也納會議確立的反動統(tǒng)治秩序破產。

　小結

利用下面圖示對19世紀上半期的歐洲形勢進行小結。

教學設計思想：

指導學生閱讀，培養(yǎng)學生提取信息的能力，讓學生通過自我探究得出結論。了解維也納體系確立、受到沖擊、瓦解的過程，并深刻認識生產力對生產關系的決定性作用。

高中歷史教案(篇3)

一、說教材

(一)教材分析

本課作為本單元的第三課時，是由秦王朝的學習轉到漢朝的學習的過渡課，屬于概括性的篇章，向學生梳理了漢朝興衰的基本脈絡。西漢的漢武帝時期，不僅是西漢強盛的一個頂點，也是中國封建時期的第一個鼎盛局面。它對于統(tǒng)一的多民族國家的鞏固和發(fā)展有著十分重要的作用。因此本課的內容在中國古代史的學習過程中有著重要作用。

課標要求：

內容標準：列舉漢武帝大一統(tǒng)的主要史實，評價漢武帝。

活動建議：組織討論，比較秦始皇和漢武帝的歷史作用。

那么根據(jù)教材內容和課標要求，我的教學三維目標制定為如下內容：

(二)教學目標

1. 了解兩漢興衰的基本脈絡;掌握“文景之治”并列舉漢武帝大一統(tǒng)的基本史實。

2. 學會一分為二地全面評價歷史人物;

3.通過談話法實現(xiàn)師生互動;借助表格歸納法記憶基本史實;利用歷史短劇將學習難點簡單化。

4. 體會統(tǒng)一、安定的重要性，培養(yǎng)學生維護統(tǒng)一的歷史使命感。

而要完成這些目標，則要突出重點突破難點。

(三)教學重難點

1、重點——漢武帝的大一統(tǒng)

確立依據(jù)：首先，這個重點的設置符合課標要求;其次，本課主要是從政治角度講述兩漢興衰的基本脈絡，時間跨度較大，涉及的史實較多。所以我根據(jù)教材內容，本課的教學重點的范圍縮小在西漢的興盛，而漢武帝采取的一系列措施則成就了這一興盛，所以，將漢武帝的大一統(tǒng)作為教學重點是比較恰當?shù)某踔袣v史說課稿：《大一統(tǒng)的漢朝》初中歷史說課稿：《大一統(tǒng)的漢朝》。

2、難點——罷黜百家，獨尊儒術

確立依據(jù)：“罷黜百家，獨尊儒術”是漢武帝在思想上加強中央集權，促成大一統(tǒng)的重要措施。而思想方面對于學生來說是比較難以理解的，加上教材上對這一內容的闡述較為簡單，不利于學生形成全面清晰的認識，因而這一內容是學生學習的難點，也是教學的難點。

至于如何突出重點和突破難點，我會在后面的說教學過程中具體說明。

二、說教法、學法

(一)學情分析

授課對象：初一學生

優(yōu)勢：本課的授課對象是初一第一學期的學生，這一年齡段的學生思維較活躍，具有較強的表現(xiàn)欲，會比較積極地與老師進行互動學習。

不足：剛剛接觸歷史不久，還沒有積累一定的學習經驗和學習方法，所以需要老師進行正確的引導。

根據(jù)學生的學情，我運用了下列的教法、學法

(二)教法和學法

在教學過程中，除了談話法和講解法，對于重點內容將采用表格歸納法、由學生表演歷史短劇的方式，加上多媒體的輔助，著重培養(yǎng)學生的學習主動性和歷史思維能力。

三、說教學過程(1課時)

(一)導入新課 (3分鐘)

因為學生是第一次接觸“大一統(tǒng)”這個名詞，所以我會在進入新課的學習之前向學生解釋清楚“大一統(tǒng)”這個名詞的概念，讓學生對本課內容有一個大致的了解，明確學習方向。然后我會用語言過渡到新課的學習：那么，漢朝是如何實現(xiàn)大一統(tǒng)的呢?現(xiàn)在讓我們一起來學習本課尋找答案。

這樣的導入簡單直接，可以讓學生在最短的時間內集中注意力，并且?guī)е蓡栍心康牡卣归_新課的學習。

(二)講授新課(34分鐘)

1.文景之治(10分鐘)

這一子目的內容比較簡單，首先我會讓學生閱讀教材，歸納文景之治的背景，即西漢初的社會環(huán)境。然后利用這樣一個表格，與學生一同完成對第一子目的學習。這個表格是秦王朝和漢初文景時期統(tǒng)治政策的對比。我將引導學生回憶前面所學內容并利用本課教材內容完成這一表格。這樣不僅可以讓學生復習鞏固前兩課的內容，還可以在對比中加深對文景之治的認識。另外，表格內容條理清晰，有助于學生記憶。

在完成這個表格歸納了文景之治的主要內容后，我會讓學生試著用一句話定義“文景之治”，讓學生提高歸納概括能力的同時對“文景之治”形成明確的概念。

接著我會用這樣一句話過渡到第二子目的學習：漢初文景時期休養(yǎng)生息帶來的經濟繁榮，為西漢進入強盛時期奠定了雄厚的物質基礎，也為漢武帝得以實現(xiàn)大一統(tǒng)提供了客觀條件。

2.漢武帝的大一統(tǒng)(17分鐘)

這一子目是本課的教學重點。首先我會讓學生閱讀小字部分，回答這一個問題：漢武帝完成大一統(tǒng)的主觀因素是什么?——漢武帝年輕有為，善于用人。

然后讓學生進行小組討論，在3分鐘分別討論總結出漢武帝在政治思想兩大方面所采取的加強中央集權的措施，至于經濟方面的措施，將在后面一課獨立單獨學習，這一點我會向學生說明。在小組討論總結出答案后，我會給出我的答案初中歷史說課稿：《大一統(tǒng)的漢朝》教學反思。然后對學生較難理解的推恩令和“罷黜百家，獨尊儒術”進行進一步講解。

這樣做的好處在于，老師在學生小組討論后給出答案，可以讓學生在已經思考總結過的前提下發(fā)現(xiàn)自己認識的不足之處，加深理解

老師也可以根據(jù)學生討論得出的答案有針對性地進行糾正點撥。

那么，對于推恩令的講解我將用這樣一幅圖表，直觀清晰，方便學生理解認識。

而“罷黜百家，獨尊儒術”這一內容，我會讓學生表演課前準備好的歷史短劇，即由四個學生分別扮演漢武帝，法家、道家和儒家的代表人物，分別說明自己的主張，由漢武帝選擇采用，扮演漢武帝的學生要說明為什么這么選擇。

然后我會進行小結：罷黜百家，獨尊儒術，設立太學，大力推行儒家教育，是儒家思想成為法定的封建正統(tǒng)思想，實現(xiàn)了思想上的大一統(tǒng)。

利用歷史短劇不僅可以重新集中學生的注意力，活躍課堂氣氛，還可以將教學難點簡單化，加上教師的進一步總結，讓學生較輕松地進行理解學習。

初中歷史說課稿：《大變革的時代》

各位評委、各位老師：

上午好!今天我說課的題目是人教版七年級上冊第7課《大變革的時代》。下面，我主要從教材分析、學情分析、設計思想和教學程序等幾個方面加以說明。

一、教材分析：

1.教材的地位和作用：

春秋戰(zhàn)國時期是我國從奴隸社會過渡到封建社會的大變革時期。本課上承《第6課春秋戰(zhàn)國的紛爭》，下啟《第8-9課 中華文化的勃興》和《第10課 秦王掃六合》，是理解封建制度確立和起步的重要一課。教材已經在第6課介紹了春秋戰(zhàn)國時期在政治、軍事等方面的變動，但是，經濟是基礎，只有生產力和生產方式的變革才是最根本的變革，也才會導致春秋戰(zhàn)國時期中華文化出現(xiàn)生機勃勃的繽紛局面，也為秦國最后統(tǒng)一六國奠定了扎實的基礎。

教材首先簡要介紹了社會性質發(fā)生變化的根本原因——生產力的發(fā)展(包括鐵器、牛耕的推廣和水利工程的修筑);生產力的發(fā)展使大量荒地被開墾為私田，私田主人改變了剝削方式，封建剝削方式出現(xiàn);新興地主階級產生，他們?yōu)闋幦≌?、經濟利益，先后在各國掀起變法運動，特別是以商鞅變法為代表的變法運動使各國封建制度得到確立。

2.教學目標：

(1)知識與技能：

了解春秋戰(zhàn)國時期鐵器和牛耕的廣泛使用和都江堰水利工程等情況，掌握商鞅變法的主要內容和歷史作用。

通過分析戰(zhàn)國時期農業(yè)迅速發(fā)展的原因，培養(yǎng)學生理解、分析問題的能力，提高學生初步運用生產力和生產關系的理論解釋歷史現(xiàn)象的能力。通過故事講解、分析比較和小組討論，讓學生掌握商鞅變法的背景、內容和意義，使學生認識到變法是新興地主階級為鞏固自身利益而進行的政治改革，培養(yǎng)學生初步運用歷史唯物主義的基本觀點評價變革及歷史人物的能力。

(2) 過程與方法：

課前布置學生搜集和整理相關歷史圖片、視頻，或者指導學生制作簡單的flash動畫、課件的展示，使學生直觀感受到鐵器、牛耕的推廣和都江堰水利工程的修筑對農業(yè)發(fā)展的重要性(特別是鐵器的廣泛應用的意義);通過“立木為信”、“舌戰(zhàn)群臣”等角色扮演，和“商鞅變法使秦國強大，最后自己卻被秦國以‘謀反罪’車裂而死，他為變法獻身值不值?”進行課堂辯論等教學活動，充分發(fā)揮學生的主體作用;通過資料的查找、篩選、歸類和分析、討論、比較等學習方式，引導學生進行探究性學習及合作學習的精神。

(3)情感態(tài)度價值觀：

生產工具的改進、農業(yè)技術和農業(yè)科學的地位、聞名世界的都江堰，說明我國古代經濟、技術都處于世界先進行列，也說明我國勞動人民有著高度智慧，激發(fā)學生的民族自豪感和愛國情感，從而也加深對當前我國改革開放事業(yè)推動社會經濟、政治、文化等生活方面的認識。

通過對都江堰防洪灌溉工程的學習，倡導科學利用自然資源的觀念。強調只要利用得當，就可以化害為利，同時也可以培養(yǎng)學生節(jié)約用水、科學用水等環(huán)保意識。

通過學習商鞅變法，激勵學生解放思想、與時俱進、開拓創(chuàng)新、勇于實踐，并理解改革是需要勇氣和毅力的，并不都是一帆風順的。

3.教學重點與難點

本課的重點是商鞅變法的主要內容和歷史作用。各國的變法運動，是春秋戰(zhàn)國以來，封建制代替奴隸制的社會變革的最集中反映。變法運動的歷史作用，在于促進了我國封建社會的形成。其中，秦國的商鞅變法效果最顯著，為秦統(tǒng)一全國奠定了基礎。

本課的難點是我國封建社會的形成。一個新的社會制度的產生，是一個復雜的演變過程，它是社會本質的變化。初中學生對這樣的歷史轉變感到很抽象，理解有些困難。教材只交待了地主階級的統(tǒng)治代替了奴隸主貴族的統(tǒng)治，地主階級和農民階級的矛盾成為社會的主要矛盾，封建社會形成了。

二、學生情況分析：

1.有利因素：

本課面對的是七年級

1.有利因素：

本課面對的是七年級學生。這個階段的學生思維活躍、樂于表現(xiàn)、求知欲望強烈，對事物充滿了好奇，有主動學習的愿望。這樣便于老師從學生的年齡特征及知識結構出發(fā)，通過較多圖片、小故事、小常識等資料入手，抽絲撥繭，逐層深入，使學生在學習和探究過程中有所收獲。而且，廈門市區(qū)的中學生普遍能夠熟練使用網絡來搜集和整理資料，具有一定的自學能力，這樣便于老師提前布置課前預習。

2.不利因素：

七年級學生經過只有一個月的中學歷史課程學習，還沒有形成比較規(guī)范、有效的歷史學習能力和方法。而且知識積累有限，對理性的知識較難領會，但同時又存在著看問題重表象、輕本質等特點。

三、教學設計思想：

在歷史教學中，《歷史課程標準》要求應該“設計靈活多樣的教學方式，激發(fā)學生學習歷史的興趣，轉變學生被動接受、死記硬背的學習方式，拓展學生學習和探究歷史問題的空間;培養(yǎng)學生正確的歷史觀，進而使學生學會辨證地觀察、分析歷史與現(xiàn)實問題，加深對祖國的熱愛和對世界的了解，從歷史中吸取智慧，養(yǎng)成現(xiàn)代公民應該具備的人文素養(yǎng)?！?/p>

學生歷史知識積累較少，要掌握較抽象的歷史概念，就必須運用淺化機制，使學生有更多的機會參與到教學中，真正成為學習的主體，逐漸培養(yǎng)起他們的學習歷史的興趣。

四、教學程序：

1.導入新課

通過指導學生回憶上一節(jié)課春秋戰(zhàn)國時期諸侯爭霸及兼并戰(zhàn)爭的基本情況(出示戰(zhàn)國時代幾次主要戰(zhàn)爭發(fā)生地的示意圖)，請學生簡單講述三次戰(zhàn)爭(特別是長平之戰(zhàn))的交戰(zhàn)雙方及結果。然后設疑：為什么秦國由西部一個不起眼的小國卻能成為大的國家，乃至打敗東方六國，最后統(tǒng)一全國?

秦國能夠抓住時代跳動的脈搏，在從奴隸社會向封建社會過渡中注重發(fā)展社會生產力，并進行政治變革，達到了“國富兵強”的目的。從而我導入了新課：

第7課《大變革的時代》【板書】

2.講授新課

一、鐵農具和牛耕的使用【板書】

首先，通過鐵制農具和牛耕的廣泛使用使學生感受生產力發(fā)展的兩個具體表現(xiàn)。為了便于學生理解，需要使用圖片展示、分析、比較、數(shù)據(jù)說明等形式來說明鐵器相對木器、石器、骨器、青銅器等來說進步許多，而牛耕相對與人力來說學生容易理解的多，通過課后小男孩掌握牛的脾氣這個故事來說明那時候人類已經可以支配牛為自己服務了。

講述了生產力的發(fā)展這個時代變革的決定因素以后，再重點講述秦國發(fā)展強大的兩個關鍵因素：經濟上興修了都江堰水利工程、政治上任用商鞅進行大刀闊斧的變法。

二、的都江堰【板書】

都江堰水利工程是人類水利過程的不朽杰作，至今還在造福人類。為了便于學生理解它的構造原理，可以通過錄像展播或者圖片展示等形式直觀而形象的進行輔助教學，以此來說明都江堰的修建為秦國的強大提供了堅實的經濟后盾。同時，通過李冰父子修堰的感人事跡和后人對他們的敬仰來對學生進行積極的人生觀和價值觀的引導和教育。

三、商鞅變法【板書】

在講述“商鞅變法”這個內容的時候，我通過“生產力的提高——大量荒地被開墾——私田出現(xiàn)——出現(xiàn)封建剝削方式——勞動者交出大部分產品，保留一部分產品——封建地主和封建農民產生”這樣的過程講解，來說明新興的地主階級為了確立封建統(tǒng)治，發(fā)展封建經濟，先后在各國掀起了變法運動。其中，秦國的商鞅變法最為徹底，效果最為顯著。商鞅變法的三個主要內容需要教師通過圖片展示、分析講解等方式來說明這次變法使秦國實現(xiàn)了“國富兵強”的目的，從而在全國范圍內建立了封建制度，為統(tǒng)一全國奠定了基礎。

3.鞏固小結

東周(春秋戰(zhàn)國)是奴隸社會的瓦解和封建社會的形成時期，隨著生產力的進一步發(fā)展，先進生產工具(鐵器、耕牛)的廣泛使用和水利工程的修建促使土地私有化的出現(xiàn)，各國爭相變法以實現(xiàn)向封建社會的過渡，誰的變法最徹底，誰就可以成為的國家。

秦國通過較為徹底的商鞅變法，發(fā)展生產，加強軍隊戰(zhàn)斗力和中央集權，迅速進入封建社會并強大起來，為后世秦始皇統(tǒng)一中國奠定了基礎。

4.思維拓展

讓學生思考“商鞅變法使秦國強大起來，可是，他后來死與自己親自制訂的酷刑，他的死到底值不值?有什么啟發(fā)?”教師從“對國家”和“對個人”兩個方面的影響對學生進行啟發(fā)和誘導，教育學生要正確認識個人與集體的關系，犧牲或者挫折有時候很難避免。一場變革的成功或失敗，不在于實施變法的人的生與死，而在于變法的目的是否達到。變革是曲折的，充滿阻力的，但歷史要向前發(fā)展就必須變革。青年一代必須從小就樹立勇于變革、積極實踐的精神，才能與時俱進，順應這個變革的時代，成為時代的弄潮兒!

五、教學設計反思：

1.設計中要注意前后聯(lián)系，指導學生把“春秋戰(zhàn)國時期”和“大變革的時代”聯(lián)系起來進行分析，認識到封建社會取代奴隸社會是一個量變到質變的過程。

2.引導學生對李冰、商鞅等歷史人物進行評價的時候，應結合他們各自的活動和時代的需要來評價他們的功與過。特別是通過對商鞅變法的內容和變法作用的分析，讓學生認識到：改革求發(fā)展，改革求進步，是社會發(fā)展的需要，是時代進步的需要，甚至有時候還要付出生命的代價。

我的說課到此結束，謝謝!

初中歷史說課稿：《北方民族大融合》

一、說教材

(一)教材所處的地位和作用

人教版歷史七年級第四單元所述三國兩晉南北朝是秦漢大一統(tǒng)后出現(xiàn)的政權分立時期，本課內容正是從政權分立走向統(tǒng)一的一個重要環(huán)節(jié)。主要講述了十六國以來北方地區(qū)民族融合的趨勢和北魏孝文帝改革的主要史實，少數(shù)民族的內遷使民族融合趨勢出現(xiàn)，為了適應這種趨勢，北魏孝文帝進行了一系列學習先進文化，主要是學習漢族文化的改革，而改革又進一步促進了民族融合，為后來的隋唐統(tǒng)一奠定基礎，可以說這一課既是對三國兩晉南北朝政權分立的一個總結，又為隋朝更大規(guī)模的統(tǒng)一埋下伏筆。同時為學生進一步了解我國古代歷民族融合的進程和中華民族形成的歷史過程奠定基礎。學好這一課對于培養(yǎng)學生在民族問題上的正確觀念，培養(yǎng)學生運用歷史唯物主義和民族平等原則理解和思考歷的民族關系問題有重要的意義。

(二)教學目標：

初一學生理性思維弱，感性思維強，求知欲強，但知識積累不夠豐富，對一 些復雜歷史現(xiàn)象和名詞概念模糊不清。由于這些特點，依據(jù)新課程以人為本，促 進學生全面發(fā)展這一指導思想的要求，我對本課教學目標的三個維度作如下設 定：1、知識目標：

通過本課的學習，使學生比較系統(tǒng)地了解南北朝時期我國民族大融合的基本史實，包括自十六國以來北方地區(qū)民族融合的趨勢和北魏孝文帝改革的主要史實，為學生進一步了解我國古代歷民族融合的進程和中華民族形成的歷史過程奠定基礎。

2、能力目標：

通過學習和思考本課所敘述的民族大融合進程，首先，培養(yǎng)學生運用歷史唯物主義和民族平等原則理解和思考歷的民族關系問題的初步能力;其次，培養(yǎng)學生全面、系統(tǒng)地思考問題的初步能力和追蹤歷史發(fā)展基本線索的初步能力。

3、情感與價值觀：

通過本課的學習，培養(yǎng)學生在民族問題上的正確觀念，使學生認識到民族間的經濟、文化交流是我國歷民族關系的重要內容，也是實現(xiàn)民族融合的前提條件。

(三)重點：

本課的重點是孝文帝改革。由于孝文帝的改革從社會生活、文化等領域比較全面的反映民族大融合的趨勢，深化和鞏固了民族大融合的成果，理所應當成為本課的核心。

(四)難點：

理解民族大融合的含義。通常我們容易把民族融合與民族同化簡單的等同起來，這是 不正確的。但是民族同化、民族融合的含義及其區(qū)別，限于學生的年齡和知識積累，我們又不能做出解釋。這就需要我們在教學中用“歷史觀點來統(tǒng)率史實”，在突破重點的基礎上，通 過民族融合的一系列歷史事實潛移默化的影響學生。

二、說教法學法

(一)教法

科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的和諧完美統(tǒng)一。要教給學生一種學習方法，讓他們學會自己探索知識，掌握獲取知識的本領。主要綜合利用以下教學方法：

情境導入法 、講授法、 合作探究

(二)學法

在學法方面，要指導學生閱讀理解課文，歸納提煉并列舉出本課所涉及的基本知識要點。多啟發(fā)設問，推動學生積極思維、努力合作探究，創(chuàng)設情境并讓學生通過討論北魏孝文帝改革的深層原因來揭示北方民族融合的趨勢與孝文帝改革措施的內在聯(lián)系，形成知識網絡架構。

教學生用分析的方法，如比較、聯(lián)系等來分析重大歷史事件，注意深遠意義和現(xiàn)實意義，用發(fā)展的眼光去觀察、審視歷史。

三、教學過程

1、導入新課：

歌曲《愛我中華》導入，學生聽音樂后，教師設問歷曾經出現(xiàn)過的匈奴族、鮮卑族、羯族、氐族現(xiàn)在哪里去了?(設置問題，引起學生注意，激發(fā)學生的學習興趣。)

2、進入新課

北方統(tǒng)一和民族融合

由學生閱讀課文，解決以下問題：

1、鮮卑族是一個什么樣的民族?他們是如何統(tǒng)一黃河流域的?

2、北魏統(tǒng)一黃河流域的時間?

3、黃河流域的各族人民長期生活在一起，他們在哪些方面相互影響，促進了民族的融合?

4、東漢以來，曾統(tǒng)一過黃河流域(北方)的政權有哪些?

5、你怎樣理解民族融合?

(此環(huán)節(jié)旨在培養(yǎng)學生的合作意識，學會歸納和篩選相關的能力。讓學生清楚了解北魏統(tǒng)一北方過程，引導學生通過自主學習和歸納掌握主要史實。培養(yǎng)其獨立思考意識，加深對民族融合趨勢的理解。)

遷都洛陽

創(chuàng)設情境，調動學生積極性，學會用比較的方法分析歷史事件的發(fā)生，讓學生受到這樣的思想教育，要想成就一番大事業(yè)，必須要有堅強的意志，忍受挫折的能力，銳意進取的精神，從而實現(xiàn)情感與價值觀當中提出的塑造青少年堅強意志這個要求。

孝文帝改革

提出問題：1、北魏孝文帝從哪些方面進行了改革?采取了哪些措施2、在孝文帝的改革措施中，用有兩個特殊的字眼。你們發(fā)現(xiàn)了嗎?從“必須”中，同學們看到了什么?

3、(課本116頁“動腦筋”)自孝文帝以后，北魏皇帝死后謚號多采用“孝”字，如“孝武帝”、“孝明帝”等。結合我們學過的課文想一想，這是為什么?4、如何評價魏孝文帝改革?

拋出問題，通過學生身臨其境，讓他們仁者見仁，智者見智，能夠從不同視角對孝文帝改革的深入理解，啟發(fā)思維，培養(yǎng)學生思辨意識和創(chuàng)新精神

總結本節(jié)課所學內容，細致了解民族融合的基本情況。有助于突破重點難點，鞏固所學知識，及時復習，提高教學質量，優(yōu)化課堂教學效果

高中歷史教案(篇4)

下面是范文網小編分享的羅馬法的起源與發(fā)展高中歷史教案范文總匯 高中歷史古羅馬教案，供大家賞析。

教學基本信息 案例名稱 羅馬法的起源與發(fā)展 對應信息技術主題 T12：技術支持的講授;T14：技術支持下的總結和復習 開始時間 15?00 結束時間

16?00 開始時間 20?00 結束時間 21?00 開始時間 43?00 結束時間 45?00 教學案例設計參與人員 分工 姓名 單位 設計者 實施者

學科指導者 信息技術指導者 課件制作者 學科 歷史 學段 高中必修1 年級 高一 相關領域 法律 教材

書名：下面是小編為大家準備以下的內容，希望對你們有所幫助，

羅馬法的起源與發(fā)展高中歷史教案優(yōu)秀發(fā)文一

學情分析：

高一學生思維比較活躍，對歷史現(xiàn)象一般都能形成比較感性的認識，但由于初中階段對歷史學科的不重視，歷史知識基礎普遍非常薄弱，還不太適應高中歷史的模塊式教學，歷史思維能力也很稚嫩，有待于培養(yǎng)提高。對于古羅馬政治，由于學生在初中學習中接觸過一些，因此對古羅馬國家的形成、帝國的擴張有粗淺的印象，但古羅馬法律知識，初中教學中從未涉及，學生知識儲備為零。

教學方式：講述法、討論法

教學手段：利用圖片、文字、音視頻等信息技術手段

技術準備：多媒體課件 3.教學目標(含重、難點)

1.知識與能力：了解《十二銅表法》;萬民法;《民法大全》等基本知識;理解并掌握羅馬法的核心內容、羅馬法的作用和影響。提高閱讀各種史料提取有效信息、歸納表達觀點的能力。

2.過程與方法：通過對個別案例的思考，合作討論，培養(yǎng)學生掌握從政治、經濟背景中分析歷史發(fā)展趨勢的方法;通過閱讀分析材料，使學生學會古今知識聯(lián)系思考的方法。

3.情感態(tài)度與價值觀：通過了解羅馬法起源與發(fā)展的過程，認識到羅馬法的演變是古羅馬歷史變遷的反映，羅馬法對世界文明進程影響巨大;認識到進行法制建設的艱難性;理解不斷發(fā)展的法理觀念在人類社會生活中具有重要價值，值得珍惜和弘揚。

教學重點：羅馬法影響深遠，澤被后世，如何理解其影響。

教學難點：羅馬法從產生到最終體系完成跨越千年，其中發(fā)展經歷了多個階段，如何在有限的課堂教學時間中清晰地整理出脈絡，并使學生對每一階段羅馬法的發(fā)展原因有所了解。

4.教學過程 教師活動 學生活動 導入新課：

【課件：古羅馬司法女神塑像】

同學們好，如果說古希臘以民主著稱于世，古代羅馬就以法律聞名于世，我們先觀看一尊古羅馬司法女神塑像，觀察她手中拿的物品，分別象征著什么?寶劍、天平和蒙眼的裝束，分別象征著正義、公平、權威和不帶主觀色彩的理性。這是法律在社會生活中的作用和地位所決定的，但法律發(fā)展之路絕非易事，今天我們就來了解在西方世界影響最大的古代羅馬法的發(fā)展的道路。

講授新課：

一、什么是羅馬法?

【課件：羅馬法的釋義】

引導學生閱讀定義，初步建立對羅馬法概念的印象。

二、羅馬法的發(fā)展歷程

引導學生思考：羅馬法發(fā)展歷程跨越千年，之間呈現(xiàn)出了明顯的階段性，請結合教材，劃分羅馬法發(fā)展的幾個階段。

【課件：案例一】

展示“羅慕洛將軍的遺囑與遺產糾紛案件”，請學生分析法官判案的依據(jù)，由此

總結并加深習慣法的特點的認識。

比較習慣法與《十二銅表法》，找出其區(qū)別。

【視頻：古羅馬領土的擴張】觀看古羅馬領土擴張視頻，

并結合課本歸納，領土擴張帶來了哪些新問題?羅馬公民法發(fā)展到萬民法都有哪些原因?(設計意圖：用形象直觀、高度概括的視頻材料呈現(xiàn)羅馬的擴張，增強學生對其擴張的深入認知，了解其速度、規(guī)模、范圍、相應時間，并深入思考其原因與影響)

【課件：古羅馬領土擴張帶來的問題和影響】

客觀上形勢所迫，公民法內容不足以滿足國家發(fā)展的需求;主觀上統(tǒng)治者高度重視法律的制定，他們頒布的法令也成為羅馬法的組成部分，此時法學家也不斷提出符合社會發(fā)展需求的先進思想。

【視頻：《埃及女王入羅馬》】

觀看視頻短片《埃及女王入羅馬》，引發(fā)學生興趣，并進一步思考，隨著羅馬疆域的不斷擴大，大量非羅馬公民成為羅馬國家境內的被統(tǒng)治階層，他們不能得到羅馬公民的身份，這對國家的長治久安是否有利?(設計意圖：增強對歷史現(xiàn)象的直觀感受，增強歷史現(xiàn)場感，并進一步思考其出現(xiàn)原因與帶來的新矛盾)

【課件：西塞羅《論法律》片段】閱讀材料，指導學生去辨析理解法學家西塞羅提出的自然法原則其內涵。

引導學生總結萬民法形成的原因。

講述6世紀羅馬法體系最終完成。

羅馬法的起源與發(fā)展高中歷史教案優(yōu)秀發(fā)文二

一、基本說明

1.教學內容所屬模塊：必修1，第二單元

2.年級：高一

3.所用教材出版單位：人民教育出版社

4.所屬的章節(jié)：第二單元

5.學時數(shù)：40分鐘

二、教學目標：

(一)知識與能力

識記：習慣法，《十二銅表法》，公民法，萬民法，《民法大全》，羅馬法對后世的影響及其時代局限性。

理解：成文法的概念和意義;羅馬法的發(fā)展與完善是羅馬不斷擴張的結果，是社會政治經濟發(fā)展的產物，羅馬法的歷史作用、實質。

運用：1.運用因果分析法，通過實際案例探究羅馬法的發(fā)展演變，培養(yǎng)學生分析問題的能力。2.討論分析羅馬法對于維系羅馬帝國的作用，培養(yǎng)學生搜集、提煉和整理信息的能力。

(二)過程與方法

1.設置情景，通過法律案例判決來理解羅馬法發(fā)展的進程，并體會法律在人類社會生活中的價值。

2.通過討論羅馬法的影響，讓學生在探究中學會合作，學會探究。

3.通過閱讀教材，回答問題，使學生掌握綜合歸納、因果分析、信息搜集、合作探究階級分析等學習方法。

(三)情感態(tài)度價值觀

1.羅馬法是通行于整個古代羅馬世界的法律，對于維系和穩(wěn)定龐大的羅馬帝國起著重要的作用。

2.羅馬法代表統(tǒng)治階級的利益，為維護羅馬帝國統(tǒng)治而存在。

3.中國現(xiàn)行的《民法通則》等也受到羅馬法的影響，深入了解羅馬法的歷史沿革具有重要現(xiàn)實意義。

三、教學重難點

重點：羅馬法四個階段的演變，羅馬法的影響。

難點：羅馬法的影響，體會法律在人類社會生活中的價值。

教學過程設計

新課導入：

羅莫洛是的一個仁慈、善良的貴族，也是羅馬一支軍隊的首領。生前立遺囑，希望把他一半的財產捐給那些跟隨他作戰(zhàn)受傷或戰(zhàn)死士兵的家人。但羅莫洛死后，他的家人卻不履行羅莫洛的遺囑，受傷或戰(zhàn)死士兵的家人因此告上了法庭，請大家想一想，法官會怎么判呢?還有一個條件，跟隨他作戰(zhàn)受傷或戰(zhàn)死士兵有以下幾種類型：甲，奴隸出身，作戰(zhàn)勇敢，陣亡;乙，外邦人，在羅莫洛征戰(zhàn)中參軍，傷殘;丙，羅馬平民，立過不少戰(zhàn)功，年邁多病。

新課設計：

(一)羅馬法

1.含義：指的是公元前6世紀末到公元7世紀古代羅馬制定和實施的全部羅馬法律。

2.內容：習慣法、成文法、公民法、萬民法、自然法。

3.目的：為了維護和穩(wěn)定羅馬的統(tǒng)治

4.形成背景：

①階級條件：平民與貴族相妥協(xié)，迫使統(tǒng)治者調整法律

②經濟條件：羅馬奴隸制經濟的發(fā)展與繁榮

③思想條件：古羅馬崇尚自然法則

④主觀條件：統(tǒng)治者的重視

(二)羅馬法的形成及發(fā)展過程

1.習慣法

1)含義：人們接受并默認為社會生活中相互關系的行為規(guī)則。

2)特點：沒有固定的成文形式，具有很大的伸縮性和不確定性。貴族常常隨心所欲的解釋法律，保護自己，損害平民利益。

3)判決：法官會偏袒羅莫洛的家人。因為羅馬共和國早期只有習慣法，沒有成文法，無形中為法官故意壓迫平民、袒護貴族提供了方便。

2、十二銅表法(成文)

1)時間：公元前5世紀中葉

2)背景：貴族壟斷立法權，平民與貴族的斗爭

3)特點： = 1 GB3 MERGEFORMAT ① 內容廣泛，條文清晰; = 2 GB3 MERGEFORMAT ②

保留了一些較野蠻的習慣法.

羅馬法的起源與發(fā)展高中歷史教案優(yōu)秀發(fā)文三

教學目標：

1， 知識與能力：

1) 了解羅馬法的起源和發(fā)展，知道羅馬法的主要內容及其對維系羅馬帝國統(tǒng)治的作用

2) 理解羅馬法的演變與羅馬帝國擴張之間的關系，分析 其在發(fā)展過程中的連續(xù)性和統(tǒng)一性，培養(yǎng)學生全面、整體的思考問題

3) 理解羅馬法對后世法律體系的影響，促使學生通過對比、聯(lián)系更清晰的從歷史縱面發(fā)展的角度看待問題

2， 過程與方法

1)

通過查找羅馬法的內容及《人權宣言》、《權利法案》和拿破侖時期的《法國民法典》等相關內容，使學生學會收集資料，激發(fā)學生的探究意識并加強學生彼此之間的交流，從而加深學生團結合作的精神

2) 通過小組討論羅馬法的內容所體現(xiàn)西方文化精神的基礎和分析中西法律發(fā)展的差異，激發(fā)學生的學習興趣，擴寬學生思維，加深其對現(xiàn)實的關注

3， 情感態(tài)度與價值觀

1) 明確法律在維持國家長治久安方面發(fā)揮的作用和國家進行法制建設和實行法治的重要性與必要性

2) 培養(yǎng)學生遵紀守法的意識，明確作為國家公民的權利和義務

重點與難點：

重點：羅馬法的的主要內容

難點：羅馬法的影響

教學對象分析：

學生在以前的學習和平時的見聞中，對羅馬帝國都已有一定的感性認識，但較少涉及羅馬法這一方面及對法律認識較為缺乏，因而需要從學生所熟悉的知識中引發(fā)其對羅馬法的興趣。另外，學生在以前的學習中已積累了不少近代資產階級法律的相關知識，因而可以從已知推向未知，使學生更為清晰的了解古代羅馬法對后世的影響。

教學方法：談話法、講授法和討論相結合的綜合法

教學器具：投影儀或幻燈機，地圖

板書設計：

第二節(jié) 羅馬法的起源與發(fā)展

1羅馬法的起源與發(fā)展

1) 羅馬法的定義

2) 羅馬法的起源與發(fā)展

起源：習慣法→《十二銅表法》(成文法的標志)

發(fā)展：公民法→萬民法→《查士丁尼法典》(羅馬法體系的形成)

2羅馬法的主要內容

1) 按形式劃分：成文法、習慣法

2) 按結構劃分：公民法、萬民法、自然法

3羅馬法的作用和影響

1) 作用;維系和穩(wěn)固羅馬帝國的政治經濟統(tǒng)治

2) 影響：

師：上課!同學們好!

生：老師好!

師：同學們，我們可以從中國的歷找到一個統(tǒng)治近千年的王朝嗎?

生：不可以!

師：是的。每個王朝的創(chuàng)立者都希望自己創(chuàng)立的事業(yè)可以一代又一代代的傳下去，直至千秋萬代。其中，秦始皇就是這方面的典型代表。他稱自己為始皇，并且希望后代以二世、三世計數(shù)，直到萬世。但秦朝僅存二世就被滅。在中國的其他王朝中也找不到一個統(tǒng)治近千年的。而在西方的歷史中

，羅馬帝國從屋大維建立羅馬帝國到東羅馬帝國滅亡，簡直創(chuàng)造了一個奇跡。那么，羅馬帝國

有什么秘密武器呢?這就是我們今天要學的內容：羅馬法的起源與發(fā)展。(板書：第二節(jié)羅馬法的起源與發(fā)展)

師：羅馬不是一天建成的。羅馬國家的發(fā)展過程也就是羅馬法的發(fā)展過程。羅馬法隨著羅馬奴隸制國家的建立而產生，并隨著奴隸制國家的滅亡而結束，時間將近千年。(板書：羅馬法的起源與發(fā)展)

師：從羅馬城的建立到羅馬共和國的成立，也就是公元前8世紀中期到公元前6世紀末，羅馬社會處于由原始氏族向階級社會過渡的階段。這時候，習慣法是的法律。這個時期的羅馬平民，他們的命運是怎樣的呢?如果你是他們，你會怎么做呢?會不會跟羅馬的平民一樣奮起爭取自己的權利?

生：貴族壟斷政治經濟大權，農民少地或無地，受貴族法律的限制不能擔任官職。而貴族 通過法律保護自己的利益，平民的權利受到更多的損害。

師：如果你面臨的是上述的環(huán)境。你的權利受到不公正的損害，你會怎么做呢?

生：起來反抗，用行動來捍衛(wèi)自己的權利。

師：同學們，你們呢?

生：我們也會。

師：羅馬平民進行了長期的斗爭，最終他們獲得了勝利，貴族們妥協(xié)了并通過了《十二銅表法》，平民的權利以文書的形式確定下來。其后，平民被賦予更多的權利，這些通過的法令稱之為“公民法”。

師：而與此同時，羅馬開始了對外擴張。首先，統(tǒng)一了意大利，其后，將勢力大大擴張，成為一個橫跨歐亞非的帝國。「地圖」統(tǒng)治范圍包括了小亞細亞，萊茵河高盧、西班牙等地羅馬帝國的創(chuàng)立者屋大維也感嘆叫苦，這樣龐大的一個帝國實在難以統(tǒng)治。

師：同學們，屋大維面臨著什么樣的危機?你們認為什么辦法最有效?

生：被征服地區(qū)的人民與羅馬帝國的關系越來越緊密，但卻不能受到羅馬法律的保護，不沒有享受羅馬公民的權利。被征服的情緒和沒有歸屬感的心理，對羅馬帝國的統(tǒng)治不利。

生：給予這些人一些公民權利并保留一些他們原享有的權利，既滿足他們的實際需要，同時又改善他們的地位。

師：進入帝國時代羅馬的統(tǒng)治者也將立法權收歸個人所有，二世紀時的皇帝哈德良就曾經說過皇帝的命令就是法律，其中查士丁尼組織纂寫《民法大全》標志著羅馬法體系的最終完成。

師：羅馬法是羅馬平民通過斗爭取得的結果，它的主要內容體現(xiàn)出高度的民主(板書)。從形式上看羅馬法可分為那兩部分?

羅馬法的起源與發(fā)展高中歷史教案范文總匯

高中歷史教案(篇5)

1、哲學具有什么功能？

――哲學能啟迪智慧，是指導人們生活得更好的藝術；哲學是社會變革的先導；哲學具有世界觀和方法論的功能，它是指導人們認識世界和改造世界的思想工具，能幫助人們確立人生觀、價值觀和理想信念。

2、為什么說哲學的智慧產生于人類的實踐活動？

――哲學智慧和思想產生于人類的生活和實踐活動；哲學起源于人們對實踐的追問和對世界的思考；哲學與我們的生活、與自然和社會密切相關

從中國的春秋戰(zhàn)國時期產生的哲學思想、古希臘時期的哲學，到現(xiàn)在我們學習的馬克思主義哲學，人們探討哲學已經有幾千年了。那么，大家知道哲學分為哪些派別嗎？――唯物主義和唯心主義。

如何劃分唯物主義和唯心主義――首先要解決“哲學的基本問題”是什么――思維和存在的問題

簡單介紹一下思維和存在，或以物質與意識作為代替，同時告訴學生，兩個關系詞――思維和存在、意識和物質是可以互換的。

意識――主要是我們對這個客觀世界的反映；

物質――比如我們身上穿的、脖子上帶的、手腕上帶的、書桌上擺的，都是物質，只不過它們是具體的一個個事物而已?？偠灾?，獨立于意識之外的客觀存在就是物質。比如說我們所看到的高山流水、房子汽車、書桌黑板、鋼筆鉛筆等等，都是具體的物質形態(tài)。

在大致明白了什么是物質之后，接下來我們就來考察下這兩個詞語的關系，大家想想，你覺得先有物質還是先有意識？它們誰決定著誰？

這個問題在哲學上我們表述為：意識（思維）和物質（存在）何者為第一性的問題。是哲學的第一個基本問題。

我們可以發(fā)現(xiàn)，同學們對這個問題有兩種看法。凡是認為物質決定意識的，我們說它是唯物主義；凡是認為意識決定物質的，我們認為它是唯心主義的。這樣哲學就分成了兩大陣營。

我問大家一個問題，如果我現(xiàn)在和大家談到手機、MP3、MD、電腦等東西的時候，大家腦海中是不是就會浮現(xiàn)它們的形象??？比如說MP3，大家腦海中出現(xiàn)的就是，要么長長的要么扁扁的要么圓圓的，可以聽歌做U盤的小玩意兒。這個就是我們哲學上的'說的意識。

不過，如果老師現(xiàn)在和一個遠古人或者說我家鄉(xiāng)里的那個村子里鄉(xiāng)親們說MP3、MD，他們的腦里會出現(xiàn)這樣的反映嗎？我想，他們的回答是――這能吃的嗎？

解釋同一性――就是說意識（思維）能否正確認識物質（存在）的問題。

總結得出三種看法――認為意識（思維）可以正確認識物質（存在）的，屬于可知論者；凡是認為意識（思維）不能正確認識物質（存在），屬于不可知論者。當然也有些同學是兩者觀點都有，這種同學我們把他稱為不徹底的不可知論者。

舉例：11月31日請全班同學吃雪糕，吃完后再去肯德基大吃一頓，之后再到卡拉OK唱通宵――不切實際，因為11月并沒有31日。

（3）思維和存在的關系問題，貫穿于哲學發(fā)展的始終，決定著哲學的基本性質和方向，決定著對其他哲學問題的回答

（3）思維和存在的關系問題，貫穿于哲學發(fā)展的始終，決定著哲學的基本性質和方向，決定著對其他哲學問題的回答

高中歷史教案(篇6)

公元前５０８年，雅典的政治制度又進行改革了。這是第一次實行“陶片放逐”制度，雅典的公民都懷著緊張而激動的心情來參加公民非常大會了，因為今天是投票的日子。什么是“陶片放逐”呢？

克利斯提尼是雅典一位富有魄力的政治家，他奪取政權后，制定了一項法令：凡是破壞國家民主制度，企圖個人獨裁的人，經過召開非常公民大會口頭表決，交“陶懲審判庭”審判，并由它作出是否把他逐出雅典的判決。在這次非常大會上，多數(shù)公民認為有必要舉行陶片投票，并且高聲喊出了一個人的名字。于是又召集第一公民大會。在這次公民大會上，就知道誰將被逐出雅典了，被逐出雅典的人是非常不名譽的，也是非常不光彩的。

隨著開會時間的臨近，會場外擠滿了焦急的人們。會場圍著籬笆，設有十道門?！按蠹易⒁猓裉焓枪翊髸?，外邦人不許入內。”在門口執(zhí)勤的監(jiān)察員大聲地喊著。每個有投票資格的雅典公民，在自己選區(qū)的入口處領取一塊陶片，陶片一人一張，不得冒領和多領。然后，他們在陶片上寫上他經過慎重考慮認為應該放逐的人的姓名，在進主要會場大門時，他把陶片交給工作人員，陶片有姓名的一面朝下，因此，投票是為選舉人保密的。投票結束后，公民大會的工作人員在公民公開監(jiān)督下，作統(tǒng)計工作。如果某個人的票數(shù)超過了６０００票，他就要被判放逐１０年，期滿后才能回到雅典，恢復他的公民權。

隨著公布結果的時間的臨近，會場上的氣氛越來越緊張。大家都靜靜地等候著結果，整個會場只聽見工作人員的走動聲。終于，主持投票的一個主要工作人員宣布了投票結果。這次獲票最多的是一個貴族的子弟。他的名字一宣布時，整個會場一片歡呼雀躍，人們爭相譴責他的不利國家的行為：“他總是反對建立海軍！對國家大事從不關心，總是關心自己的個人利益?！币粋€公民憤憤地說?！昂?，他居然想實行個人獨裁，總是欺壓百姓，為非做歹！”一個農民模樣的公民氣哼哼地說。“讓他滾出雅典！”會場上的公民發(fā)出一片喊聲。這個貴族子弟在雅典公民的注視下，被立即押出會場，送出雅典城。“陶片放逐法”是雅典民主政治中有力的一項制度。這一制度的實施，對維護社會安定，保障公民權利，鞏固克利斯提尼的政治起了很大的作用。

雅典的奴隸主民主制度到伯里克利時期時，得到了更大的發(fā)展，使得雅典的民主政治變成希臘奴隸制民主高度發(fā)展的典型。伯里克利削減了貴族會議和執(zhí)政官的權力。為了保證一般公民都能擔任國家公職，伯里克利制定了公職津貼制，規(guī)定除大將軍外，所有擔任公職的人員每日都可得到政府的津貼。雅典的公民因此都不拒絕擔任公職了，而且把擔任公職當做一種榮譽，誰要是一生中什么公職也沒有擔任過，誰就將被認作是懶漢和沒有出息的人，那可是一生的恥辱。那么公民是怎樣擔任上國家公職的呢？通過國家的最高權力機構——公民大會的選舉。

按照雅典城邦的規(guī)定，公民大會由年滿２０歲男性公民參加，每９天在雅典城兩邊的廣場上召開。會上，每個公民都可以登上講臺對國家的政策和所有公職人員提出批評和建議。國家的一切重大決定必須經過公民大會討論表決后方能生效。在選舉公職大會上，每個年滿２０歲的男性公民都有選舉權和被選舉權。公民大會的常設機構是５００人會議。議員是由１０個選區(qū)從２０歲以上的公民中抽簽選出的５０名議員組成，任期為一年。在一年中各選區(qū)的５０名議員團輪流擔任一次主席團。每天早晨，主席團還要抽簽選舉一名議員為執(zhí)行主席，任期只能為一天，不得連任。主席團和公民大會的活動就由這位相當于國家元首的執(zhí)行主席來負責。雅典由于采用抽簽制度，使得每個公民都有了擔任議員的機會。而且議員任期只有一年，不得延期，可以想象想利用掌握的權力來搞政治特權是不可能的。

那抽簽是怎樣進行的呢？在一所寺廟里，放兩只箱子，一只放著寫有侯選人名字的名單，另一只放著白豆和黑豆。抽簽時，由最先選出的執(zhí)政官從一只箱子里取出一張名單，從另一只箱子里取出一粒豆。如果是白豆，這個人就當選了；如果是黑豆，那只好等下一年再碰碰運氣了。“真倒霉，又是黑豆！”許多人未入選時，常常是這樣埋怨道。

雅典的重要職務，如將軍和騎兵、步兵統(tǒng)帥掌握著軍隊，關系到國家命運；司庫員掌握國庫鑰匙，是要害部門，這些職務由公民舉手表決，誰獲得了多數(shù)票，誰就當選，當眾宣布。當時雅典的最高司法機關是陪審法庭。這個陪審法庭由從全體公民中抽簽選出的６００名陪審法官組成。這些陪審法官又用抽簽法分成１０個陪審團，每個陪審團５００人，另有１００人以備急需。陪審法官每年改選一次，雅典的公民一般每３年就可以輪作一次陪審法官。陪審法庭的權力很大，國家大小案件的審理，所有公職人員的資格審查都由它負責，它還參加立法工作。需審理的案件都是在開庭前才抽簽決定由哪個陪審團審判，判決結果是所有團員秘密投票決定的。審判的時間大都不超過一天。陪審法庭極有權威，罪犯不可能行賄法官，權勢人物也無法干擾法庭，罪犯只能低頭認罪。據(jù)說首席大將軍伯里克利的好朋友被陪審團審訊時，他曾親自出庭竭力為其申辨，甚至痛哭流涕，但他的好朋友仍被判了刑。而他本人也曾因挪用公款被罰款，并曾被革除了將軍的職務。陪審團的作用，使得雅典公民“在法律面前人人平等”，也使它在公民中的威信極高。

雅典的民主在當時有很大的進步性，但雅典的民主統(tǒng)治仍是為奴隸主階級服務的，因為一般的公民無法擔任掌握國家實權的大將軍，統(tǒng)治階級的上層通過不設將軍職務津貼，牢牢地壟斷了將軍這個重要官職。盡管如此，雅典經過伯里克利的改革，公民成了國家的主人，他們可以掌握自己的命運，監(jiān)督官吏，制裁無視法紀的官吏，保持政府的廉潔和政局的安定。所以，雅典的民主制度是不愧于希臘地區(qū)奴隸制民主制度的典范的。

高中歷史教案(篇7)

1.要求學生掌握的基礎知識：戊戌變法的背景。早期維新思想及代表人物?？涤袨榈木S新思想及《新學偽經考》和《孔子改制考》。梁啟超的《變法通議》?！豆嚿蠒泛蛷妼W會。維新派同封建頑固勢力的論戰(zhàn)?！稇t統(tǒng)籌全局折》和保國會。百日維新及戊戌政變。戊戌變法的歷史意義和教訓。

2.通過學習戊戌變法的背景，使學生認識到：民族危機嚴重和中國民族資本主義的初步發(fā)展，是19世紀末中國民族資產階級登上政治舞臺的社會條件，他們承擔起救亡圖存、發(fā)展資本主義的歷史任務是當時國情決定的;通過學習維新派與封建頑固勢力的論戰(zhàn)，使學生認識到：論戰(zhàn)是資本主義思想同封建主義思想的正面交鋒，它開闊了知識分子的眼界，推動了維新變法運動高漲;通過分析戊戌變法的歷史意義和失敗原因，使學生認識到：戊戌變法是一次資產階級領導的愛國救亡政治運動，也是一次思想解放潮流，它符合當時中國歷史發(fā)展的趨勢，由于民族資產階級的軟弱和妥協(xié)性，這次變法注定失敗，資產階級改良道路在半殖民地半封建社會是行不通的，其深刻教訓又為資產階級革命派提供了有益的借鑒。

3.通過學習維新志士為變法圖強勇于犧牲的事跡，培養(yǎng)學生愛國救國的意識，樹立以天下為己任的正確人生觀和價值觀。

教學建議

教材地位分析

19世紀末，由于帝國主義掀起了瓜分中國的狂潮，中華民族危機空前嚴重，以康有為、梁啟超為代表的資產階級維新派，掀起了救亡圖存的戊戌變法運動。由于反動勢力的強大和維新派缺乏群眾基礎，戊戌變法運動失敗了，但是，它在社會上起了思想啟蒙的作用，有利于資產階級思想文化的傳播，開始形成中國近代思想解放的潮流。它的歷史經驗教訓也為資產階級革命派提供了有益的借鑒。

重點分析

康、梁的維新思想和戊戌變法及評價是本課重點?？?、梁的維新思想是當時中國人向先進的西方全面學習的思想。其集“師夷長技以制夷”思想的精華，繼承發(fā)展了早期維新思想。其產生發(fā)展表明中國三思想領域又發(fā)生了重大變化，也說明在中國危亡之際，愛國知識分子挺身而出，擔負起救亡圖存的歷史重任。學習這一內容不僅有助于學生系統(tǒng)的了解中國近代思想領域的變化，也能了解到康、梁等人崇高的愛國救國意識和品質，從中受到教育，得到啟發(fā)，有利于良好人格的塑造。樹立正確的人生觀、價值觀。戊戌變法是康、梁為代表的資產階級知識分子奔走呼號、努力奮爭的最終結果。改革內容雖與最初提出的要求相去甚遠，但還是涉及到社會的諸多方面，成為中國近代史上的一件大事。變法雖然失敗，但其進步性、積極作用不可抹煞。了解這一點，可以使學生認識到社會發(fā)展的曲折復雜性，可以加深對中國國情的認識。對重大歷史事件進行客觀的實事求是的評價，是歷史學科教學的目的之一。在理解認識本節(jié)所學內容的基礎上進行綜合評價，對培養(yǎng)學生運用歷史唯物主義觀點分析歷史事件，理解歷史事件內在聯(lián)系是很有幫助的。因此，康、梁的維新思想和戊戌變法及評價是本課重點。

難點分析

康有為維新思想的特點和戊戌變法的評價是本課難點。學生掌握的史實有限，很難理解康有為在宣傳資產階級維新思想時為什么要利用孔子，利用儒家思想。評價戊戌變法需要學生有較強的分析理解、綜合、概況能力。而這恰恰是學生的弱點因此，一說評價，往往就事論事，難以從宏觀上、整體上認識把握。對資產階級的軟弱性表現(xiàn)，容易把階級與個人混為一談，認為資產階級的軟弱性與譚嗣同等人不怕流血犧牲的勇敢獻身性是相矛盾的。所以，康有為維新思想的特點和戊戌變法的評價是本課難點。

重點、難點突破方案

通過引導學生分析、討論康有為為什么打著孔子的旗號宣傳維新思想，使學生理解康有為維新思想的特點。通過教師引導學生重點分析康有為的《應詔統(tǒng)籌全局折》、戊戌變法內容，使學生認識到戊戌變法的進步性和局限性。教師還應強調新政內容沒有涉及維新派提出的設議院、開國會、定憲法等君主立憲的政治主張，是有一定的現(xiàn)實性的。通過對變法進步性和局限性的分析，使學生能夠較容易對戊戌變法進行正確的評價。

教學設計方案

第七課 戊戌變法

重點：康梁的維新思想、戊戌變法及評價

難點：康有為維新思想的特點、戊戌變法的評價

教學手段：教學方法：教師講解、學生討論的綜合法;教學用具：相關歷史圖片、視頻資料 教學過程：

導入：

引導學生思考、討論“19世紀末，帝國主義侵略加深的表現(xiàn)，侵略的加深引起了中國社會怎樣的變化?”由此，導入“戊戌變法的背景”。

一、 戊戌變法的背景

在學生回答，帝國主義侵略加深所引起的中國社會變化后，教師進行總結：

二、康、梁的維新思想

指導學生采用烈紀年表的方法，將基本史實理清。在理清史實后，重點講述《新學偽經考》和《孔子改制考》。

在理清史實后，重點講述《新學偽經考》和《孔子改制考》。

講《新學偽經考》，先通過閱讀注解，明確“新學”“偽經”作為歷史名詞的概念。隨之強調，康有為是以維護孔子的名義進行的，以考據(jù)辨?zhèn)蔚姆绞剑ㄟ^指斥封建統(tǒng)治階級奉為維護封建專制制度的精神支柱(理論基礎)的古文為偽造之作，這就從根本上推翻了封建統(tǒng)治者恪守的祖訓，反對變法的理論根據(jù)。讓學生分組分析、討論：康有為為什么打著孔子的旗號宣傳維新思想?在學生分析討論時，教師可以引導學生從歷史根源、康有為的思想根源、社會現(xiàn)狀等方面思考這一問題。

同時，教師應指出：康有為的維新變法思想是由西方資產階級的政治學說同儒家思想相結合形成的。帝國主義列強的侵略，使中國面臨著生死存亡的危機，顯示了西方資本主義經濟的強大的優(yōu)勢。伴隨著侵略勢力的深入，資產階級的思想文化、政治學說和制度傳入中國，這一切都是客觀存在，必然反映到康有為的頭腦中。而其思想的主體并沒有發(fā)生根本性的轉變，所以，康有為主張的僅是清朝封建統(tǒng)治下的變法，而反對推翻清朝封建統(tǒng)治的革命。

三、維新派同封建頑固勢力的論戰(zhàn)

主要是指導學生閱讀本節(jié)教材相關的小字內容，并根據(jù)此內容歸納論戰(zhàn)中雙方的對立觀點，制成表格。對照論戰(zhàn)的三個問題，啟發(fā)學生認識是資本主義思想同封建主義思想的正面交鋒。作用：使一些知識分子開始擺脫封建思想的束縛;推動了維新變法運動的高漲。

四、百日維新

通過提問、回答、歸納講述，使學生在明確戊戌變法的歷史背景時，掌握章節(jié)之間內容的內在聯(lián)系。

重點講解康有為的《應詔統(tǒng)籌全局折》。強調在《應詔統(tǒng)籌全局折》中實際上提出了資產階級維新派在當時形勢下的施政綱領。指導學生閱讀思考教材中的小字部分內容。

指出維新派成立保國會是為變法進行的組織準備。保國會一成立，頑固派與維新派的斗

爭更加激化。一則壁壘分明了，二則意味著思想領域的維新變法即將轉變?yōu)檎晤I域的付諸實施階段，斗爭更加激化、這是必然的。

具體分析變法詔書的進步性和局限性：

進步性：①“提倡官房上書言事”須講清楚兩點：一是從發(fā)展來看，清朝舊制不僅平民不能上奏章言事，就是一般的四品以下的京官和三品以下的地方官也都沒有資格上書言事。由此，也就不難理解康有為多次上書被輕易地扣壓了。如今加以提倡，而且光緒帝極為重視，這無疑是一大進步。二是從當時的實際情況分析，一般的老百姓大多為生計操勞，沒有文化，當時能夠上書言事的大多是資產階級知識分子，成為資產階級維新派參政一種方式和途徑，有利于打破封建統(tǒng)治思想。

②“消閑散重迭機構，裁汰冗員”有利于打破封建政治體制，提高政府辦事效率。

③經濟方面的舉措，無疑有利于中國民族資本主義的發(fā)展，這是符合世界歷史發(fā)展潮流的進步舉措。

④文化教育方面的舉措，一是不僅有利于學習西方先進科學技術，而且有利于傳播和學習西方先進的思想文化和政治制度。二是廢除八股取土，改試策論，開設經濟特科，這實際是在改變官僚機構的構成，用現(xiàn)代話說就是政治體制改革，無疑是有利于資本主義變革的。

局限性：①沒有觸動封建頑固派的實權地位。突出的是慈禧太后牢牢地控制著光緒帝和左右局勢的權力。維新派幻想頑固派會放任他們去變法。反映出維新派對資本主義制度與封建制度的嚴重對立性認識不足，也缺乏政治斗爭的經驗。

②沒有涉及設議院、開國會、定憲法等政治主張。反映出康有為等在當時選擇的是漸進的變革道路。從當時中國社會狀況考慮，有它現(xiàn)實性的一面。這是歷史發(fā)展客觀的局限性，非維新派主觀的局限性。

③軍事方面的舉措，沒有采取由維新派掌管軍隊的措施，以至于面對政變陰謀，束手待斃，運動失敗了。反映出維新派對政治斗爭殘酷性認識不足，沒有認識到軍隊在政治斗爭中的重要作用。戊戌變法不可避免地失敗，也就不足為怪了。

五、戊戌變法的歷史意義和教訓

這一點可啟發(fā)學生討論，培養(yǎng)學生綜合分析能力。教師應引導學生從變法的性質、失敗原因、對中國社會產生的影響、對資產階級革命派的影響等方面思考。

教學設計思想

通過學生分析戊戌變法的背景、變法的內容，評價變法的意義，制作有關表格等，實現(xiàn)學生的主體地位;通過提供相關圖片、視頻資料，引導學生分析、討論問題，體現(xiàn)教師的主導作用。

板書設計

第七課 戊戌變法

一、戊戌變法的背景

1.甲午戰(zhàn)爭以后民族危機嚴重

2.中國民族資本主義的初步發(fā)展

二、康、梁的維新思想

1.早期的資產階級維新思想及代表人物

2.康有為的《新學偽經考》、《孔子改制考》

3.梁啟超的《變法通議》

4.《公車上書》和強學會成立

三、維新派同封建頑固勢力的論戰(zhàn)

四、百日維新(1898.6.11-9.21)

小編推薦各科教學設計：

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高中歷史教案(篇8)

一、富民（理財措施）

（一）原因

1、宋神宗繼位時，社會_____并未緩和，迫切要求改變___________的局面

2、王安石的變法設想

他認為國家貧困的癥疾在于__________，這是由于官僚__________，政府__________。他的解決辦法是__________。

（二）開始：_______年，核心：富國強兵

（三）措施

1、______法。

（1）原因：為了供應皇族和中央的消費物資，在各地設置了發(fā)運使，總管購買物資，運往首都。但發(fā)運使的工作不得力，大商人乘機__________，____________。

（2）內容：要求________________________________________________

（3）影響：北宋______________________________________________________，減輕了納稅戶的負擔，________________有所增加。

2、______法。

（1）內容：政府設立_________，出錢收購____________，市場短缺時再______。

（2）作用：限制了大商人對市場的______，有利于穩(wěn)定物價和商品交流。____________也有增加。

3、青苗法。

（1）內容：每年青黃不接時，政府______或_________給農民，收獲以后償還，加收 20％的利息。

（2）作用：既能使農民免受____________，又能增加政府的______。

4、募役（免役）法。

（1）內容：政府向應服役而不愿服役的人戶，收取______，雇人服役。不服役的官僚、地主也要出錢。

（2）作用：減輕了農民的______負擔，保證了__________，也增加了____________。

4、農田水利法。

政府鼓勵__________，開墾荒地，促進了____________的發(fā)展。

5、方田均稅法。

政府重新____________，按照每戶__________________收取賦稅，官僚、地主不得例外。增加了封建國家的____________。

二、強兵（軍事措施）：

1、______法。

把禁軍固定在一定轄區(qū)，將禁軍進行___________，由固定的______加以訓練。加強了軍隊______和________，充實了邊防力量。

2、______法。

政府把農村住戶組織起來，十家編為______。保丁在農閑時______，平時種田，維持__________，戰(zhàn)時編入軍隊作戰(zhàn)。既可以加強對人民的控制，又可以抵御遼和西夏的進攻，同時減少了__________。

3、保馬法

（1）原因：__________________________________________

（2）內容：廢掉______，推行民戶代養(yǎng)官馬的辦法，同時規(guī)定了許多優(yōu)惠政策。

（3）作用：節(jié)約了______，降低了____________。

4、軍器監(jiān)

（1）原因

軍器生產和管理______，嚴重影響了____________

（2）內容

（3）作用

武器生產量______，______也有所改善

三、育才（教育措施）

1、科舉改革

內容

2、改革學校制度

改革______，重新編篡______，內容為____________，主要有______、______、______、______、______

作用：使學校變成__________、________的地方。）

四、短暫的變法（變法成效）

結合變法的具體措施分析，并通過具體史實說明變法的成效。

3．失敗原因

關于變法失敗的原因是很復雜的問題，教師只要依據(jù)教材講述的內容分析即可。①違背了_________________。②變法觸犯了________、________的利益，改革充滿了阻力；③用人不當，出現(xiàn)了危害百姓的現(xiàn)象；④變法的重要支持力量宋神宗在變法后期的__________，使保守派重新得勢。

根本原因：沒有改變__________和__________制度，反而從根本上認可了封建土地制度和封建剝削制度.

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高中歷史教案

俗話說，磨刀不誤砍柴工。作為一幼兒園的老師，我們需要讓小朋友們學到知識，為了提升學生的學習效率，準備教案是一個很好的選擇，教案有助于讓同學們很好的吸收課堂上所講的知識點。幼兒園教案的內容要寫些什么更好呢？為了讓你在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“高中歷史教案”，歡迎分享給你的朋友！

高中歷史教案(篇1)

春秋戰(zhàn)國時期的文化

在講述本課內容之前，引導學生回憶春秋戰(zhàn)國時期的時代特點，了解這一時期文化發(fā)展的時代背景。

一、思想

本部分內容包括老子、孔子和諸子百家的主要思想和成就。本部分知識學生在初中已經學過。教師可以在學生回憶所學內容的基礎上，加以補充。并引導學生對各思想家的思想進行評析。

二、文學

本部分內容包括《詩經》、屈原和諸子散文?！对娊洝?、屈原這部分內容學生在初中已經學過。教師可以在學生回憶所學內容的基礎上，對于初中課本未涉及的內容加以強調。

在講述諸子散文時，教師可以結合學生已學過的語文知識了學習這部分知識。并讓學生認識到諸子通過其散文向世人闡述其思想。

三、藝術

教師可以利用相關的歷史圖片講述這部分內容。

四、天文和物理

有關春秋戰(zhàn)國時期的天文成就，學生在初中就已經學過，教師引導學生回憶已學內容。并強調天文成就的年代、比西方的時間。

戰(zhàn)國時期物理學的發(fā)展是以前學生沒有學過的，教師可以讓學生通過閱讀課文了解當時中國物理學取得的成就。教師可以進行適當?shù)难a充。

五、醫(yī)學

本部分內容學生也已學過，教師引導學生簡要回顧即可。

重點——對儒家、法家、道家思想的綜合認識

在春秋戰(zhàn)國這一歷史巨變時期，代表社會各個階級和階層的人們從各自經濟、政治利益出發(fā)，形成了各種學派，儒、法、道是其中重要的學派。

儒家提倡德政、禮治和人治，強調道德感化；法家提倡“一斷于法”，實行法治，強調暴力統(tǒng)治；道家提倡順乎自然，“無為而治”。三者具有很大的互補性。經過秦、西漢初年的治國實踐從正反兩個方面證明：在動蕩年代，軍閥割據(jù)，難以用儒家路線實行全國大一統(tǒng)，而法家路線卻能收到這樣的效果；在動蕩結束之初，人口凋弊，生產破壞，應該實行道家無為政治，與民休息，以恢復和發(fā)展生產；當國家穩(wěn)定，走上正常運行軌道之后，不能再實行嚴刑峻法的暴力統(tǒng)治，而以儒家路線為宜。三者之間表現(xiàn)出了互相融合趨勢。到了漢武帝時期，董仲舒以儒家路線為基礎，以法家路線為輔助，兼采道家的合理思想，奠定了中國封建社會統(tǒng)治思想的基本格局。其中，儒家思想，構筑了傳統(tǒng)文化中的人道主義精神；道家思想，構成了封建正統(tǒng)思想中的哲學基礎；法家思想，成為歷代進步政治家改革圖強的理論武器。三者的綜合，共同構建了中華民族傳統(tǒng)文化的基本精神。

重點——對孔子的評價

自漢代至清朝，被尊為“圣人”的孔子一直被尊崇?！拔逅摹睍r期提出“*孔家店”，孔子被否定。建國以來，對其評價更是經歷了一個大起伏過程。在二十世紀五六十年代，對其是譽毀不一，先是肯定其在歷的進步作用；在強調階級斗爭的年代，又受到了批判?！?”期間，孔子被全盤否定。在”*”結束以后，開始公正客觀地評價孔子。綜合建國以來對孔子的評價，主要觀點如下：

關于孔子的階級屬性：一派觀點認為孔子是封建文化的代表，也是新興的地主階層的代表，其思想保守多于進步，妥協(xié)多于反抗。這派人多數(shù)持西周封建說。另一種觀點認為，孔子是奴隸主階級的思想家。有人提出，孔子生活在奴隸社會，但順應了社會變革的潮流，是奴隸主階級中的改革派。

關于孔子的思想結構：第一種觀點認為“仁”是孔子的思想核心。第二種觀點認為“禮”是孔學的核心。還有人認為“仁”與“禮”組成孔子的思想核心。

關于孔子思想與社會、文化的關系：有人指出，孔子是國際性的歷史人物，其影響遠及世界。也有人指出，孔子思想是中國長達二千余年封建社會的精神支柱與思想基礎?？鬃訉W說成為歷代統(tǒng)治思想的基礎，但又是封建時代中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的體現(xiàn)。

關于孔子與當代及未來社會的關系：一種觀點認為，儒家思想作為歷史的產物，只具有學術研究的價值。另一種觀點認為，孔子及儒家思想不僅有研究價值，而且作為一種精神資源，有著實用價值，對現(xiàn)代化建設事業(yè)有著重要的現(xiàn)實意義。新加坡資政李光耀則從知識經濟新特點角度，拋棄了過去一貫尊奉儒學的觀點，認為儒學不符合當代社會的實際。

難點——春秋戰(zhàn)國時期思想文化繁榮局面形成的原因

春秋戰(zhàn)國時期是中國歷第一次文化高峰，出現(xiàn)了文化繁榮的局面，是中國歷第一次思想大解放。其原因如下：第一，生產力的提高，社會經濟的發(fā)展，為思想文化的發(fā)展提供了物質基礎。第二，階級關系的變革、奴隸制的崩潰、封建制度的建立等一系列社會變革，為思想文化的繁榮提供了政治前提。第三，激烈動蕩的社會環(huán)境和社會變革，使得思想異?；钴S，迫使人們去思索，眾多思想家從不同角度發(fā)表見解，從而形成“百家爭鳴”的局面。第四，各國統(tǒng)治者基于爭霸戰(zhàn)爭的需要和政治要求，紛紛網羅人才，優(yōu)待知識分子，讓其為爭霸戰(zhàn)爭和社會變革出謀劃策。這種寬松的環(huán)境和優(yōu)越的地位，有利于文化繁榮。第五，私學的興起和講學之風的出現(xiàn)，造就了一批有知識、有才干和敢于表達自己政治觀點的思想家。第六，民族融合的加強，各民族文化交流的擴大，豐富了華夏文化，有利于思想文化的繁榮。

典型例題

例1春秋戰(zhàn)國時期，諸子百家“蜂出并作，各到一端”、學派眾多，出現(xiàn)了“百家爭鳴”的局面。出現(xiàn)這種狀況的原因有（）

①社會大變革使思想界非?；钴S②各國國君為富國強兵紛紛養(yǎng)士③學在官府局面的改變，貴族對教育的壟斷被打破④科技生產迅速發(fā)展，唯物主義戰(zhàn)勝了唯心主義

A．①②③④都正確B．①②③④都不正確

C．①正確，③③④不正確D．①②③正確，④不正確

答案：D

例題分析：此題旨在培養(yǎng)學生對照材料觀點解決問題的能力。由于該題是一道復合選擇題，只有經過了①、②、③、④項的首先篩選，才能在A、B、C．D四項中得出正確答案；經分析理解可知：①是背景，②③是史實，唯有④項中科技生產“迅速”發(fā)展不妥，唯物主義“戰(zhàn)勝了”唯心主義更不對；因此D項是正確答案。

例2閱讀下列材料

“欲天下之窗而惡其貧，欲天下之治而惡其亂，當兼相愛，交相利。”又說：“（戰(zhàn)爭）春則廢民耕稼樹藝，秋則廢民落斂，……百姓饑寒凍餒而死者，不可勝數(shù)?！?/p>

請回答：

（l）上述思想是我國戰(zhàn)國時期_____、的思想，這一思想的核心是_______。

（2）從哲學的角度分析在階級社會里，上述思想能成為現(xiàn)實嗎？

（3）從歷史與現(xiàn)實的角度分析上述思想有何積極的進步意義？

例題分析：本題提供了墨子有關戰(zhàn)國時期兼并戰(zhàn)爭的一段材料，主要從歷史和政治的角度，考查對這段材料的理解?；卮饡r，在讀懂材料的基礎上，聯(lián)系先秦時各派思想家的主張，提煉出材料的“兼愛”“非政”思想?；卮鸬诙枙r，主要從矛盾論和階級矛盾等觀點進行分析。要聯(lián)系墨子代表的階級利益、有關戰(zhàn)爭觀等，評價墨子思想的進步意義。

答案：

（l）墨子；“兼愛”、“非攻”

（2）①唯物辯證法認為：矛盾是普遍存在的。矛盾存在于一切事物之中，并貫穿一切發(fā)展過程的始終。矛盾無處不在，無時不有。②在階級社會里，統(tǒng)治階級與被統(tǒng)治階級之間的矛盾是無法調和的。統(tǒng)治階級總是要竭力維護自己的階級統(tǒng)治，壓迫和剝削勞動人民，而被統(tǒng)治者總是要反抗剝削，擺脫貧困，因此，在階級社會里，墨子的這種兼愛思想不可能成為現(xiàn)實。

（3）從歷看，墨子的上述思想在當時是有進步意義的。要求人們相親相愛，互助互利，和睦相處，安定團結，共同富裕，這代表了廣大人民群眾的利益；他反對掠奪戰(zhàn)，譴責戰(zhàn)爭對生活和生產的破壞、提出“兼愛”“非攻”，企求一個和平安定的環(huán)境，發(fā)展生產，這有利于社會的進步，順應了歷史的潮流。因此，墨子的思想仍有重大的借鑒意義。當今世界任何國家只有在和平的環(huán)境里，才能求得發(fā)展，反對戰(zhàn)爭，維護和平，過幸福富裕的生活仍是全世界人民的共同愿望與要求。因此，發(fā)揚光大墨子的思想，有利于人類社會的進步與發(fā)展。

例3閱讀下列材料：

材料一殺一人，謂之不義，必有一死罪矣。若以此說往，殺十人，十重不義，必有十死罪矣；殺百人，百重不義，必有百死罪矣。當此，天下之君子皆知而非之，謂之不義。今至大為不義——攻國（攻打別國），則弗知非，從而譽之，謂之義。情（真的）不知其不義也，故書其言以道后世。

材料二君之視臣（民）如手足，則臣視君如腹心；君之視臣如犬馬，則臣視君如國人；君之視臣如土芥，則臣視君如寇仇。

材料三明主使其群臣不游意于法之外，不為惠于法之內，動無非法。法所以凌過游外私也，嚴刑所以遂令懲下也，威不貸錯，制不共門。威制共，則眾邪彰矣；法不信，則君行危矣；刑不斷，則邪不勝穎?！室苑ㄖ螄?，舉措而已矣。

材料四《春秋》大一統(tǒng)者，天地之常經，古分之通誼也。今師異道，人異論，百家殊方，指意不同，是以上亡以持一統(tǒng)。法制數(shù)變，下不知所守。臣愚以為諸不在六藝之科、孔子之術者，皆絕其道，勿使并進。邪辟之說滅息，然后統(tǒng)紀可一而法度可明，民知所從穎。（以上材料均引自（中國通史參考資料）第二冊）

請回答：

（1）按材料順序分別指出各段材料所代表的學派及主要主張。

（2）指出材料中哪些學派的主張被封建社會初步發(fā)展階段的統(tǒng)治階級所采納，并分析其主要原因。

例題分析：第一問，考查的是戰(zhàn)國時期諸子百家及其思想主張。第一問中的第二層要求不難，只要先判斷出各段材料分屬哪一學派，各學派的主要主張就好概括了。

第二問，學生要明確一個歷史概念——“封建社會初步發(fā)展階段”，這個階段指的是哪幾個朝代或時期？主要指的是秦漢時期。時間范圍確定下來后，聯(lián)系書上內容作答。

答案：（1）材料一是墨家、“非攻”。材料二是儒家、“民為貴”。材料三是法家、“法治”或“以法治國”。材料四是儒家、“罷黜百家、獨尊儒術”。

（2）秦始皇采納了法家思想；法家主張建立君主專制中央集權和以嚴刑峻法治國的思想，正符合秦統(tǒng)一和鞏固政權的需要。

漢武帝采納了儒家思想；董仲舒主張“罷黜百家、獨尊儒術”，儒家“大一統(tǒng)”思想，正符合西漢加強思想統(tǒng)治和鞏固政權的需要。

例4“天下皆知美之為美，斯惡矣；皆知善之為善，斯不善矣；故有無相生，難易相成?！背执擞^點的是（）

A．道家B．儒家C．墨家D．法家

答案：A

例題分析：回答本題首先要弄懂題干所引材料中的“美”與“惡”、“善”與“不善”、“有無相生，難易相成”，是一種辯證觀點。然后依托教材找出備選項A道家、B儒家、C墨家、D法家中具有辯證思想的一家。

高中歷史教案(篇2)

本課教材主要從三個方面向學生介紹了歐洲人開辟新航路的歷史：東方的誘惑(即原因和條件)，新航路的開辟(即經過)，走向會合的世界(即影響)。本課內容在世界近代史教材中的地位相當重要，建議教師在教學時必須注意理順前后教材知識的內在邏輯聯(lián)系：商品經濟的發(fā)展和資本主義萌芽的興起是新航路開辟的經濟根源;新航路的開辟打破了整個世界相對孤立的狀態(tài)，促進了人類文明逐漸成為一個整體。

[導入新課]

師：同學們，當今世界的航海業(yè)相當發(fā)達，你們知道人們進行遠洋航行都是為什么嗎?

生1：國與國之間的海外貿易是當今航海業(yè)的重要內容，有許多集裝箱就是靠十幾萬噸大輪船通過航海運到目的地的。

生2：科學家進行海洋科學考察，也是現(xiàn)代航海業(yè)的重要方面。

生3：一些軍事大國的軍艦、潛艇為了稱霸，日夜在大海上航行，構成了世界航海業(yè)另一方面的內容。

師：同學們列舉的這三個方面都不錯。如果我說500多年前有人不惜冒著生命危險，駕駛簡易帆船，到一個傳說的地方尋找黃金，不知大家信不信?下面，我們一起學習《開辟新航路》，來驗證這個傳說。

想想議議：

師：假如你是當時的一位航海家，具備了怎樣的條件，你才能夠遠洋航行呢?

生1：我需要一艘能抵抗大風大浪的船，而且這艘船上還裝有指南針，不至于在大海上迷失方向。

生2：還需要有識地理的學者，給我們的遠航指點迷津。

生3：要有充足的物質基礎，能保證航海過程中的各種必需。

師：以上四個方面的條件，說明當時西歐人已具備了遠洋航行的可能性。請同學們再來想一想，假如你們是當時西歐的各階層人士，你們?yōu)槭裁匆_辟新航路呢?

生1：我是貴族，連睡覺做夢看到的也是東方無數(shù)無盡、各種各樣的香料，那是多么地讓人心曠神怡!

生2：作為商人，賺錢是我的追求。《馬可·波羅行紀》說古老的東方“黃金遍地，充溢于野”，快到東方去吧，哪怕路途再遙遠，路途再艱辛!

生3：可惡的奧斯曼土耳其人，控制了我們多年來的東西方商路，對我們征收重稅，甚至還劫掠我們的商品。難道我們還要繼續(xù)在此受辱受剝削，難道除了這條路就不能通往東方么?

師：同學們說得很好，你們代表了當時歐洲社會各個階層的人士，反映了他們的呼聲。現(xiàn)在還是來總結一下吧：

師：至此，可以說新航路的開辟萬事俱備，只欠水手。迪亞士、哥倫布、達·伽馬、麥哲倫等偉大的航海家勇敢地走在了探尋新航路的最前列。

角色扮演：

師：迪亞士、哥倫布、達·伽馬、麥哲倫，這些航海家們在500多年前走在了探尋新航路的最前列。今天，我們來親身體驗新航路開辟的歷程?，F(xiàn)在請第1、2、3、4小組分別代表迪亞士、哥倫布、達·伽馬、麥哲倫的四個船隊，講述你們的航海歷程及其中的艱險。看哪個隊講得。

生1：我們是迪亞士船隊。1487年7月，我們奉葡萄牙國王之命，率3艘探險船沿非洲西海岸南下，踏上了駛往印度洋的未知之路。當船隊到了南緯33度的地方時，突然遇上了風暴，在海上漂泊了13個晝夜。船隊已在風暴中繞過了非洲的最南端。于是船隊改變航向朝正北航行，幾天之后果然看見了東西走向的海岸線和一個海灣(今南非的莫塞爾灣)。但船員們都不愿繼續(xù)東行冒險，船長只好率船隊返航。

返航途中接近一個伸入海中的海角，不料風暴再次降臨，海面巨浪滔天。船隊在風浪中經過兩天奮力拼搏，才繞過駭人的海角，駛進風平浪靜的非洲西海岸。望著令人生畏的海角，船長將它命名為“風暴角”。1488年12月，船隊回到里斯本，船長向國王裘安二世描述了自己的探險經過和命名為“風暴角”的海角。國王認為，繞過這個海角就有希望進入印度洋，到達朝思暮想的黃金國印度，于是就將“風暴角”改名為“好望角”，并一直沿用至今。此后，好望角就成為歐洲人進入印度洋的海岸指路標。

生2：我們是達·伽馬船隊。14，船長達·伽馬率4艘帆船，160名水手從里斯本出發(fā)，沿迪亞士開辟的航路南行，繞過好望角，沿非洲東海岸前進，進入印度洋，到達非洲的莫桑比克，然后由阿拉伯人領航，順利渡過印度洋，到達印度的卡里庫特。返航時，我們帶回了大批香料、象牙、絲綢、寶石等物品，帶來的收益高達航行費用的60倍。這是多么激動人心的收獲!

生3：我們是哥倫布船隊。1492年8月8日，船長哥倫布率領3艘帆船，從帕洛斯角起航。9月6日，遠征隊駛入煙波浩淼的海洋。很幸運，一路順風，但是，隨著一天天、一星期一星期的過去，船上的人們煩躁不安起來。為了平息他們的憂慮，船長發(fā)布了有關已行航程的假消息。10月7日，發(fā)現(xiàn)了飛鳥，但在地平線仍沒出現(xiàn)陸地。船長也焦慮起來，這時已西航很遠，按他的計算，應已見到日本。10月9日，船長許諾要是三天內再看不到陸地，就返航。恰好在三天期滿前，人們發(fā)現(xiàn)了巴哈馬群島中的一個小島，船長命名它為圣薩爾瓦多。船隊終于到達古巴、海地。哥倫布誤認為他所到達的地方就是印度，因此，稱當?shù)鼐用駷椤坝〉诎踩恕?印度人)，這個名稱一直沿用下來。

生4：我們是麥哲倫船隊。159月20日，船長麥哲倫在西班牙國王的資助下，率領一支由5艘大帆船和265名水手組成的探險船隊從西班牙出發(fā)，橫渡大西洋，沿南美洲海岸南下，繞過美洲南端的海峽(后人命名為“麥哲倫海峽”)，進入另一片遼闊的海洋。沿途風平浪靜，航行很順利，麥哲倫高興地把這片海洋稱為“太平洋”。在橫渡太平洋時，船隊經歷了嚴重的缺少食物和淡水的困難，一些喪失希望的人曾經發(fā)動反對麥哲倫的叛亂，叛亂的首領被麥哲倫拋在途中的荒島上。153月，船隊終于到達了菲律賓群島。船隊在這里得到了補充?？上У氖谴L麥哲倫在干涉島上內部戰(zhàn)爭時，被當?shù)氐耐林藲⑺?。其他船員逃出后繼續(xù)航行，繞過好望角，直到1522年，才回到西班牙，這時只剩下一艘船和十幾個人了。

師：各位代表都不錯，講解清楚，生動形象。同學們，新航路的開辟圓滿完成，你們也經歷了狂風巨浪的洗禮，感受了前人偉大的膽識和氣魄，你們還有什么收獲和感想呢?

生1：我們要學習他們不畏艱險，積極進取的精神，與時俱進，開拓創(chuàng)新，為中華民族的偉大復興而努力學習!

生2：這些航海家的動機是攫取黃金和財富，一點也不高尚;所到之處進行殖民占領和掠奪財富，這是一種罪惡。

師：兩位同學說得都有道理。是啊，他們在探索中的堅毅勇敢，百折不回的精神令人欽佩;他們探索的結果既有利于人類文明的進步，又給許多地區(qū)帶來了災難。我們在認識這些歷史人物的時候，在分析他們的所作所為的時候，不能以一種傾向掩蓋另一種傾向，而應該客觀、全面地進行辯證的評價。

想想議議：

師：請同學們再來想一想，新航路開辟的完成會產生什么影響呢?

生1：給葡萄牙、西班牙帶來了巨大財富，兩國因此發(fā)展成為歐洲富國。同時，它們把大量的黃金白銀，運回歐洲，加速了封建制度的衰落和資本主義的發(fā)展。

生2：新航路的開辟，使歐洲人發(fā)現(xiàn)了美洲，并加強了同亞洲、非洲和美洲等地的聯(lián)系，開始改變了各地孤立、封閉的狀況，使世界真正地連成一個整體。也就是說，真正的世界歷史開始于新航路的開辟。

生3：伴隨著新航路的開辟，世界貿易也發(fā)生了顯著變化：地區(qū)性的貿易開始向世界性的貿易擴展，貿易范圍空前擴大，貿易數(shù)量和品種也急劇增加，世界貿易中心也由原來的地中海地區(qū)轉移到大西洋沿岸。一句話，它促進了全世界各地區(qū)貿易的迅速發(fā)展，以歐洲為中心的世界市場開始出現(xiàn)。

生4：麥哲倫船隊環(huán)球航行成功，用行動證明了“地圓學說”的正確性。

生5：據(jù)我所知，哥倫布每到一地，都插上西班牙的國旗，宣布歸西班牙國王所有，還殘酷地殺害了無數(shù)的印第安人?？梢?，新航路的開辟過程，其實也就是西班牙、葡萄牙殘酷的殖民擴張過程，也是印第安人的災難。

師：(小結)剛才幾位同學，從各個不同的角度比較全面地說明了新航路開辟的影響，有理有據(jù)，真不錯!當然，哥倫布等在殖民地進行的不義戰(zhàn)爭和屠殺印第安人的行為，是應該受到譴責的，但必須以事實為根據(jù)，要把哥倫布死后西班牙對拉美殖民侵略的暴行，同哥倫布本人的活動區(qū)別開來。這個問題，我們下一節(jié)課還要作進一步的討論和學習。

[延伸新課]

閱讀下列圖表，結合所學知識回答問題。

結合材料分析我國明清時期的遠航事業(yè)與西方相比，由先進轉為落后的原因。

答案要點：中國方式的航海規(guī)模龐大，以宣揚國威為目的，造成了重大損耗，再加上明清閉關自守，實行海禁，航海事業(yè)每況愈下。歐洲方式的航海，為新興資產階級開辟了新的活動場所，促進了資本主義迅猛發(fā)展，遠洋事業(yè)蒸蒸日上。

主題：關于哥倫布及其航行美洲的評價，我國史學界有不同看法：有人認為哥倫布是將美洲納入近代文明社會大家庭的先驅，是對人類社會交往作出特殊貢獻的人物;有人認為哥倫布是殖民主義強盜，對印第安人來說是邪惡的化身;有更多的人傾向于“進步與正義”兩條標準進行評價，認為哥倫布航行美洲具有建立在非正義行為上的客觀進步性。你認為哪一種觀點合理?請結合史實說明你的看法。

了解近代以來人們物質生活和社會習俗變化的史實，探討影響其變化的因素。

1、知識與能力：

掌握中國近現(xiàn)代以來物質生活習俗方面變化的具體表現(xiàn);

通過觀看課件和課外收集資料，掌握改革開放后我國人民生活水平提高的表現(xiàn)，了解其原因;

總結歸納物質生活和社會習俗的變遷情況，培養(yǎng)歸納的能力;

回憶已學知識，透過變化的現(xiàn)象看到本質，培養(yǎng)從歷史發(fā)展的角度看問題的能力。

2、過程與方法：

(1)通過課前調查、查找資料，及學生自主課堂展示(輔之教師所提供的材料)了解近代以來人們物質生活和習俗的變化;

(2)通過整理和歸納材料，在對比分析中理解變化的原因，培養(yǎng)團隊合作能力和自主學習的能力;

3、情感態(tài)度價值觀：

認識到隨著西方的文明沖擊，中國社會逐步近代化的歷史發(fā)展趨勢，認識到新中國成立以來尤其是改革開放使得人民的物質生活發(fā)生了質的飛躍。在感受祖國發(fā)展的同時，更加熱愛祖國，熱愛生活。

學生經過半年的學習，已經具備一定的問題分析能力。且本課與人們現(xiàn)實生活密切相關，學生有一定的體會感受，通過使用與教材內容相關的圖片和材料，增加學生的感性認識，能大大激發(fā)學生的學習興趣。但難點在于這些社會生活與習俗變遷背后的原因，因此，老師應該引導學生利用已學知識，探討影響這些變遷的因素。

重點：從衣、食、住和社會風俗等方面了解中國近代以來人們物質生活發(fā)生變化的基本史實。

難點：結合已學內容，認識影響中國近代物質生活和社會習俗變化的因素。

近現(xiàn)代的歷史，相對來說是大家比較熟知的，同時對我國而言近現(xiàn)代也是一段風雨激蕩與眾不同的歷史。古老的中國在西方的不斷入侵下，開始了由傳統(tǒng)向近現(xiàn)代的轉變。這一轉變既可以從改變國家、民族的政治經濟等大事中體現(xiàn)，也可從平凡人的社會生活中體現(xiàn)。本單元題為中國近現(xiàn)代社會生活的變遷，他既是一個時代政治、經濟等大變遷的外在表現(xiàn)，又為我們提供了一個新的視角來審視中國近現(xiàn)代史。本單元共三課內容分別講述了近現(xiàn)代中國物質生活與習俗、交通通訊、大眾傳媒的變遷。接下來就讓我們學習第14課，“物質生活與習俗的變遷”。

1.過渡：師：本課題為“物質生活與習俗”變遷，重點講述了人們衣、食、住和風俗的變化，關鍵在于一個“變”字，今天我們任務便是要認識近現(xiàn)代以為這些方面都發(fā)生了哪些變化?又是為什么會發(fā)生這些變化。在這之前，我讓大家分別就本課的相關內容做了些調查，接下來就請兩位同學就你們自己選擇的方向，來做出展示。

問題一：為何20世紀二三十年代，中國人的服飾五花八門?

問題二：為何新中國成立后到改革開放前，人們的衣著十分樸素，單一?

探究：近代以來影響人們的物質生活和習俗變遷的因素有哪些?

知道近代民族資本主義深受外國資本主義和本國封建勢力的雙重壓迫;掌握外國資本主義和本國封建勢力壓迫民族資本主義的手段。

通過對近代中國資本主義相關問題的了解和探究，掌握歷史的看待問題的方法，提高辯證分析和解決問題的能力。通過搜集和整理相關歷史材料，認識到歷史材料對歷史學習的重要性，培養(yǎng)論從史出，史論結合的能力。

通過對資本主義在中國發(fā)展的經歷，深入分析和理解，感受民族資產階級面對國家危機時積極投身救國的熱情，激發(fā)愛國情懷，明確振興中華的歷史使命。

【重點】阻礙民族資本主義發(fā)展的因素。

【難點】感受民族資產階級面對國家危機時積極投身救國的熱情，激發(fā)愛國情懷。

教師利用多媒體課件播放展示實業(yè)群英榜：棉紗大王-榮宗敬，面粉大王-榮德生，火柴大王-劉鴻生等，請學生說一說關于他們的故事，并總結：有人說我國近代的這些民族實業(yè)家特別令人敬佩，他們是在寒風冷雨交加中守著那份堅持和執(zhí)著，努力創(chuàng)業(yè)，那么這些民族實業(yè)家到底經受了哪些寒風冷雨呢?從而導入新課。

教師提問：說到近代資本主義的發(fā)展，一定離不開近代中國的社會性質，請同學們結合近代中國社會的性質和前兩課所學，猜想近代中國民資的發(fā)展有哪些寒風冷雨?

學生思考回答后，教師總結：近代中國資本主義是在半殖民地半封建的環(huán)境中產生和發(fā)展的，一開始就受到外國資本主義和本國封建勢力的壓迫和剝削，后來隨著國民政府統(tǒng)治時期官僚資本的形成，又受到官僚資本的排擠和打擊。

接著教師展示三則史料，請學生結合教材內容思考：外國資本主義通過哪些手段阻礙近代民族資本主義的發(fā)展?

學生閱讀史料進行思考，學生回答后，教師總結：(1)外國侵略者曾采用限制中國機器進口的方法，力圖阻止中華民族資本主義的發(fā)展。(2)利用特權，大量傾銷商品、掠奪原料，使民族資本主義在市場和原料供應方面受到巨大壓力。(3)發(fā)動侵華戰(zhàn)爭，直接摧毀民族工業(yè)。

過渡：除了外國勢力的剝削之外，本國勢力不斷阻礙民族資本主義的發(fā)展，請同學們閱讀史料，找出他們用哪些手段阻礙了民族資本主義的發(fā)展?

學生閱讀史料，進行回答，最后教師總結：(1)清政府不承認民族工業(yè)，認為是異端，驅逐和收取苛捐雜稅。(2)國民政府大舉內債、濫發(fā)紙幣，嚴重影響民族工業(yè)發(fā)展。(3)國民政府和官僚資本以直接投資、加入官股、收買、敲詐、沒收等方式吞噬民族企業(yè)。

學生初步理解阻礙民族資本主義發(fā)展的因素后，教師設置情境：假設你是當時的民族資本家，面對外國勢力的剝削和本國勢力的壓迫，你怎么辦?

學生前后四人為一小組，5分鐘時間自由交流討論，討論結束后，小組代表發(fā)言，其他小組可做補充，最后教師總結：民族資產階級面對國家危機時積極投身救國，哪怕前路艱辛，仍然不懈斗爭，他們是中國近代濃墨重彩的一筆，也是我們學習的榜樣。

作業(yè)：搜集在民族資產階級發(fā)展時期創(chuàng)辦工廠的故事，下節(jié)課與大家分享。

高中歷史教案(篇3)

教學過程：

1.導入新課，教師可通過美國國旗導入本節(jié)的教學，“請同學介紹一下美國國旗的含義”。美國國旗記載著美國由13個州擴張演變?yōu)?0個州的歷史，也紀念著最初英國殖民統(tǒng)治下的13個州參加獨立戰(zhàn)爭并最終為贏得獨立做出的貢獻。由此導入新課的學習。

2.北美獨立戰(zhàn)爭的原因和背景，教師可按教材中提到的幾個方面內容請學生歸納，也可換一種方法，例如給出幾段原始材料，通過學生分析理解，歸納出獨立戰(zhàn)爭爆發(fā)的深刻根源。

材料一 北部殖民地，資本主義工商業(yè)發(fā)達。中部殖民地，以農業(yè)為主，土地肥沃，被稱為“面包殖民地”。南部殖民地，盛行資本主義種植園奴隸制經濟，主要作物是煙草、藍靛，有一批“藍靛百萬富翁”

材料二 1660年的《航海條例》規(guī)定，北美殖民地所有的輸入和輸出商品都要使用英國船只運輸，一切物品只能運往英國。1765年的《印花稅法》規(guī)定，所有的印刷品、商業(yè)單據(jù)、法律證件等都要繳納印花稅。

教師提問學生，這兩段材料說明什么問題同學們能否從中分析英屬北美殖民地人民要求獨立的原因?與英、法資產階級革命相比較，歸納早期資產階級革命爆發(fā)的共同原因。在學生思考、回答的基礎上，總結北美獨立戰(zhàn)爭爆發(fā)的根本原因是生產力與生產關系的不可調和的矛盾—殖民地經濟的發(fā)展要求擺脫英國的盤剝和束縛，雙方矛盾激化致使戰(zhàn)爭一觸即發(fā)。

3.獨立戰(zhàn)爭的經過。建議教師給學生一段時間閱讀教材關于戰(zhàn)爭進程的有關內容，按時間先后順序總結獨立戰(zhàn)爭進程中發(fā)生的重大事件，制作一張大事年表。其中包括1773年波士頓傾茶事件，1774年第一屆大陸會議，1775年來克星頓槍聲和第二屆大陸會議，組成大陸軍，1776年發(fā)表《獨立宣言》，標志著美國的誕生，1777年薩拉托加大捷，1781年約克鎮(zhèn)大捷，戰(zhàn)爭勝利結束，1783年英國正式承認美國獨立等幾個要點。

4.1787年憲法。這部分內容的講授建議教師通過原始材料的分析加深學生對1787年憲法的理解。

我們合眾國人民，為了建設完善的聯(lián)邦，樹立正義，保證國內安寧，規(guī)劃共同國防，增進一般福利，使我們自己和我們后代得到自由和幸福，特為美利堅合眾國制定本憲法。

第1節(jié) 本憲法所賦予一切立法權，應操于聯(lián)邦國會，國會包括參議院和眾議院。

第2節(jié)第1款 眾議院應由各州人民每兩年選舉的議員組成……

第3款 眾議員名額和直接稅，應按照本聯(lián)邦內各州的人口分配。這種人口

的決定，除全部自由人外，應加上所有其他人口的五分之三。這種自由人中

包括必須服一定年限勞級的人口，不包括未納稅的印第安人……

第3節(jié) 第1款 聯(lián)邦參議院應由每州兩名參議員組成。參議員由州議會選出，其任期為六年……

第1節(jié) 第1款 行政權應操于美利堅合眾國總統(tǒng)?？偨y(tǒng)的任期定為四年……

第2節(jié) 第1款 總統(tǒng)應為聯(lián)邦的陸海軍及奉調為聯(lián)邦服階段的各州民兵的總司令……

第1節(jié) 聯(lián)邦的司法權應操于法院及聯(lián)邦國會得以隨時規(guī)定并設立的各種低級法院。法院和低級法院兩者的法官，只要能忠于職守，即應繼續(xù)在職……

教師可就以上這些材料，提問學生，該憲法中規(guī)定的建國目的是什么?政府的組成形式是什么?有哪些權力?國家職權由哪三個部門分掌?如何評價這部憲法?通過學生思考、討論、回答完成教學。

5.北美獨立戰(zhàn)爭的影響，引導學生從對美國本身的發(fā)展和對世界其他國家及地區(qū)的重大影響兩方面分析。

利用現(xiàn)實社會生活中美國的影響入手，結合大量的圖片、文字、網上資料，創(chuàng)設歷史學習的情景，調動學生學習的欲望，在教師的設計、引導下，通過學生積極主動的學習，完成知識的識記、能力的培養(yǎng)、情感的流露。

高中歷史教案(篇4)

第6課

課程標準要求

1793年9月14日，星期六，一個重要的時刻終于到來了。英國使臣馬戛爾尼率領的使團在這一天將要受到大清王朝乾隆帝的接見。英國為了這次接見作了充分的準備：他們帶來了600箱禮物，包括鐘表、地球儀、各種珍寶以及一些機械用品，使團成員有哲學家、文學家、醫(yī)生、工程師以及一支衛(wèi)隊，浩浩蕩蕩800多人。他們在這天凌晨4點抵達皇宮，苦等了3個小時后，終于可以得到乾隆皇帝的接見，但它們與清廷在覲見禮節(jié)上產生嚴重的分歧——是按大清王朝的禮儀行三拜九叩之禮呢，還是按謁見英王的單腿跪的禮節(jié)進行……

也不知道最終跪了沒有，跪了哪條腿，但有一點可以跟定，乾隆對他們提出的“自由貿易，協(xié)定關稅”等六項要求一律予以回絕。乾隆帝說：“天朝物產豐盈，無所不有，原不藉外夷貨物以通有無。”雞同鴨講，云里霧里。

不過當時乾隆倒是很看重使團最小的一個成員——11歲的斯通，曾把這個金發(fā)碧眼的西崽喚上龍膝撫弄，驚詫不已。48年后，斯通參加英國議會有關是否對中國開戰(zhàn)的投票，毫不猶豫投下了贊成票。他的理由是：中國聽不懂自由貿易的語言，只聽得懂炮艦的語言。從此有了令中國屈辱不已的鴉片戰(zhàn)爭。學習“近代前夜的發(fā)展與遲滯”，明確以下三維學習目標：

1、知識與能力

●掌握“重農抑商”“海禁”等政策及其影響；分析中國資本主義萌芽發(fā)展緩慢的原因。

2、過程與方法

●通過分析明清農業(yè)、手工業(yè)和商業(yè)的新現(xiàn)象，培養(yǎng)概括歸納階段特征的能力。

●通過分析17～18世紀中西方的不同社會狀況，提高對比分析歷史問題的能力。

3、情感態(tài)度與價值觀

●康乾之際中西國力興衰易位，歷史的悲劇告訴我們要跟上時代發(fā)展潮流，與時俱進。

自主學習精要

一、農耕經濟的高度發(fā)展：

13－18世紀明清兩朝的鼎盛時期，出現(xiàn)了社會經濟全面高漲的局面。

當時的生產技術、經營管理水平明顯提高?！短旃ら_物》所涉及的30種工農業(yè)生產技術，基本上處于世界地位。雙季稻得到大面積擴種，南方的水稻畝產大多為兩石或三石，有的地區(qū)達到了五六石。玉米、番薯等高產作物被引進和推廣，加上廣泛植棉，民眾衣食結構發(fā)生重大變化。

明清時期，私營手工業(yè)迅速發(fā)展，取代官辦工場、作坊，占據(jù)主導地位。

明中葉以來，商品流通擴大，加上廣泛使用白銀，商

業(yè)資本異?；钴S。

明中后期在運河沿線、江南等地區(qū)，出現(xiàn)了一些專門的手工業(yè)產品和原料集散地，聚集了眾多商賈、牙行，發(fā)展成工商業(yè)市鎮(zhèn)，僅江南蘇、杭、嘉、湖五府地區(qū)，明中后期便興起了30多個市鎮(zhèn)，到清代前期增長到204個。

明清國力強盛，突出表現(xiàn)為耕地面積的擴大和人口的增長。

在1720－1820年間，中國國內生產總值在世界總值中所占比重的年增長率遠高于整個歐洲地區(qū)。到19世紀初，世界10個擁有50萬以上居民的城市中，中國就有6個。明中后期至清前期200余年間，世界白銀產量的一半流入中國。中國是當時世界經濟和貿易的中心地區(qū)之一。明清盛世的綜合國力較歷代王朝明顯提高，在世界范圍仍大體保持地位。

思維激活

說一說明清時期中國農耕經濟高度發(fā)展的表現(xiàn)主要有哪些？影響如何？

做一做“（晚明上海）標布盛行，富商巨賈操重資而來市者，白銀動以萬計，多或數(shù)十萬兩，少亦以萬計，以故牙行奉布商如王侯，而爭布商如對壘?！辈牧戏从吵雒鞔鷄.工商業(yè)市鎮(zhèn)興起

b.農產品出現(xiàn)商品化趨勢

c.白銀成為普遍流通的貨幣，商業(yè)資本活躍

d.對外貿易發(fā)達

答案：c

二、資本主義生產因素萌芽的產生和緩慢發(fā)展：

明中葉以后，在一些經濟發(fā)達地區(qū)出現(xiàn)了新的工場手工業(yè)經營形式。這種經營形式是為購買勞動力增值利潤而進行的商品生產，并以自由雇傭勞動為特征，是一種資本主義生產因素的萌芽。

蘇州的工匠分“匠有常主”和臨時工兩種。他們每天黎明按工種專長分立玄妙觀、花橋、廣化寺橋、濂溪坊等處“聽大戶呼織”。這表明當?shù)匾研纬闪藙趧恿κ袌觥?/p>

江西景德鎮(zhèn)制瓷業(yè)分工極細。這種把分散的雇工集中起來分工協(xié)作、社會化程度和勞動效率較高的民營勞動組合，與傳統(tǒng)的官辦手工工場和民間小手工作坊相比已發(fā)生了質的變化。

明清時期產生于中國農耕社會內部的資本主義生產關系萌芽，還只是在局部發(fā)達地區(qū)一些生產部門中稀疏出現(xiàn)。耕織結合、自給自足的經濟結構在全國范圍內仍居主導地位，加上官府的沉重剝削，導致農民極端貧困、購買力極其低下，阻礙了商品經濟和新經濟因素的發(fā)育成長。而面對民間手工業(yè)、商業(yè)迅速發(fā)展的趨勢，清朝統(tǒng)治者非但不與鼓勵，不加保護，反而固守“重本抑末”的傳統(tǒng)政策，用限制經營、強制攤派、低價征購、苛稅盤剝等手段壓制打擊。

清王朝多次頒令實行礦禁，嚴格限制商人和工場主的活動。清朝為防范“外夷”侵犯和沿海人民聚集力量抗清，長期關閉國門，實行海禁政策。

海禁閉關政策使中國日漸脫離世界發(fā)展大勢，失去了利用國際貿易的優(yōu)勢地位開辟海外市場、刺激資本擴張、推進工業(yè)化的契機。

思維激活

說一說資本主義生產關系萌芽是怎樣產生的？緩慢發(fā)展的原因是什么？

做一做明中葉以后，資本主義萌芽開始出現(xiàn)。但一直到鴉片戰(zhàn)爭前夕，資本主義生產關系萌芽未能形成掃蕩舊經濟基礎的強大力量。其根本原因是

a.西方資本主義國家的侵入

b.中國沒有出現(xiàn)獨立的手工工場

c.腐朽的封建制度嚴重阻礙了資本主義萌芽的成長

d.統(tǒng)治者實行閉關鎖國的政策

答案：c

三、近代前夜的危機

明清之際的中國，在經濟領域已經顯露出一些新舊沖突的征兆。這種從農耕經濟中分離出的新經濟因素，帶有向工業(yè)文明演進的趨向。但在重農抑商、閉關鎖國政策的抑制、阻礙下，資本主義生產關系萌芽未能形成掃蕩舊經濟基礎的強大力量。和西方工業(yè)文明的巨大飛躍相比，在處于農耕經濟頂峰的康乾之際，中西國力興衰的易位便已大體定局。

正當明末農民起義以及明清之間戰(zhàn)火紛飛之際，1640年英國開始了資產階級革命。此后一二百年，西方主要國家相繼完成向近代工業(yè)國家的轉變。工業(yè)革命使西方資產階級不到1xx年的統(tǒng)治中所創(chuàng)造的生產力“比過去一切時代創(chuàng)造的全部生產力還要多，還要大?！边@些西方國家瘋狂地越洋搶灘，掠奪金錢，販賣奴隸，開辟市場，建立殖民統(tǒng)治。

康乾盛世時的帝王對世界工業(yè)文明發(fā)展的歷史性變革毫無認識。他們對外緊閉國門，對內壓制打擊工商業(yè)，厲行文化專制，嚴重摧殘近代化因素萌芽。愚昧自大、固步自封的清帝國與西方列強力量的對比迅速發(fā)生逆轉。到19世紀初英國推行罪惡的鴉片貿易后，中國社會陷入深重的危機之中。

中國西方

政治封建專制統(tǒng)治空前強化，封建制度資產階級革命發(fā)生，資本主義近代化國家

經濟自然經濟占據(jù)統(tǒng)治地位，資本主義萌芽；重農抑商政策開展工業(yè)革命，相繼完成向工業(yè)化國家的轉變

思想文化文化專制，鄙薄科學技術，愚昧自大、固步自封啟蒙思想興起

對外關系閉關鎖國政策瘋狂對外殖民擴張

高中歷史教案(篇5)

教學目標

知識結構

春秋

戰(zhàn)國

政治

諸侯爭霸：齊桓公稱霸，晉楚爭霸，吳越爭霸

七雄爭霸；

公元前4世紀中期，齊魏強盛；

公元前3世紀以后，秦國稱雄

戰(zhàn)爭

晉楚的城濮之戰(zhàn)

齊魏的桂陵之戰(zhàn)和馬陵之戰(zhàn)；

秦趙的長平之戰(zhàn)

民族

周邊民族：北有匈奴、東胡，西有戎，南有越

各民族逐步融合

教學建議

復習課設計

第五節(jié) 春秋戰(zhàn)國紛爭和民族融合

一、春秋戰(zhàn)國的時代特征讓學生回憶春秋戰(zhàn)國時期的時代特征：中國從奴隸制社會向封建社會過渡，即奴隸制瓦解，封建制度確立的過程。這一時期，爭霸兼并戰(zhàn)爭不斷。戰(zhàn)爭在客觀上促進了統(tǒng)一與各民族的融合。二、春秋時期諸侯爭霸1、講清諸侯爭霸戰(zhàn)爭的實質2、齊桓公稱霸由學生回憶齊桓公是如何實現(xiàn)霸業(yè)的。3、晉楚爭霸讓學生記住晉楚先后稱霸中原的時間，以及晉楚爭霸中的重要戰(zhàn)役城濮之戰(zhàn)。4、吳越爭霸讓學生記住吳越兩國先后在南方稱霸。闔閭與勾踐是春秋后期的霸主。三、戰(zhàn)國時期的兼并戰(zhàn)爭1、戰(zhàn)國七雄爭霸格局的形成要求學生記住七雄爭霸格局形成的重要歷史事件。明了，三家分晉、田氏代齊表明新興地主階級的勢力上升，并在與舊勢力的斗爭中取得勝利。2、戰(zhàn)國時期的兼并戰(zhàn)爭要求學生記住公元前4世紀中期和公元前3世紀以后，戰(zhàn)國局勢的特點以及桂陵之戰(zhàn)、馬陵之戰(zhàn)、長平之戰(zhàn)。 重點——齊桓公爭霸春秋時期的最大特點是戰(zhàn)爭頻繁，諸侯爭霸。齊桓公是春秋時期第一位霸主。公元前7世紀前期，齊桓公任用管仲為相改革內政，使齊國成為強國。又以“尊王攘夷”為口號，采取“挾天子以令諸侯”的政策，獲得外交優(yōu)勢。終于公元前7世紀中期，確立了中原霸主地位，成為春秋時期第一位霸主。重點——戰(zhàn)國七雄爭霸春秋末年，晉國和齊國卿大夫中代表新興地主階級的勢力在與舊勢力的斗爭中，逐漸取代國君，掌握了政權，被周王正式承認為諸侯。即三家分晉和田氏代齊。經過春秋長期的戰(zhàn)爭，到戰(zhàn)國初年，只剩下二十多個諸侯國，其中以齊、楚、燕、韓、趙、魏、秦七國最為強大，形成了“戰(zhàn)國七雄”的格局。七國之間戰(zhàn)爭不斷，此時，戰(zhàn)爭開始具有封建兼并戰(zhàn)的性質，以后逐漸轉化為封建統(tǒng)一戰(zhàn)爭。難點——春秋戰(zhàn)國時期的統(tǒng)一趨勢春秋戰(zhàn)國時期與西周時期相比，表面上看是諸侯割據(jù)紛爭、統(tǒng)一局面破壞，但實際上卻孕育著統(tǒng)一的必然趨勢。其原因如下：第一，西周末年，周天子權威已受到破壞。東周初，周天子實際上已失去“天下共主”的地位，統(tǒng)一局面已不存在。第二，從經濟上來說，由于春秋以來社會生產力的提高，各地社會經濟聯(lián)系加強，各諸侯國經濟交往頻繁，這就為統(tǒng)一創(chuàng)造了經濟基礎。第三，從形式上來說，逐步實現(xiàn)著局部統(tǒng)一。春秋戰(zhàn)國時期比西周時的“八百諸侯”相比，顯然是大大進步了，更大范圍的局部統(tǒng)一和區(qū)域統(tǒng)一已經出現(xiàn)。第四，從人們的要求來看，統(tǒng)一成為社會各階級、階層的共同愿望和人心所向。第五，從民族關系上來說，民族凝聚力增強，“華夷之辯”觀念相對淡薄，民族融合進一步加強。這些因素說明，春秋戰(zhàn)國時期統(tǒng)一趨勢明顯加強了。同時為秦漢時期的大一統(tǒng)局面奠定了基礎。難點——春秋戰(zhàn)國時期爭霸戰(zhàn)爭的評價問題各諸侯國的統(tǒng)治者，為了擴大地盤，掠奪人口和財富，相互爭戰(zhàn)，故有“春秋無義戰(zhàn)”之說。爭霸戰(zhàn)爭給廣大人民帶來深重的苦難，人民怨恨戰(zhàn)爭，渴望統(tǒng)一。爭霸戰(zhàn)爭的客觀后果是大國拓展了疆域，實現(xiàn)了區(qū)域性的統(tǒng)一，加強了集權的趨勢，加快了統(tǒng)一的步伐。同時又不同程度上削弱了奴隸主集團的勢力，便利了新興地主階級的發(fā)展。戰(zhàn)爭又客觀上促使華夏族同其他各族加強接觸，促進了民族融合。應兼顧動機與效果，辯證統(tǒng)一地觀察分析爭霸戰(zhàn)爭。

?

典型例題

例題 1999年全國高考試題右圖中，戰(zhàn)國時期韓、趙、魏都城的相應標號依次是（??? ）

????? A．①②③?????? B．①③②????? C．②③①????? D．③②①

答案：B。例題分析：這是一道填圖型單項選擇題，本題考查了學生的識圖能力和圖文結合、歷史地理綜合能力。趙國在北方，曾修長城以防匈奴，魏國在中間，韓國在南方，最為弱小，最先為秦所滅。故選B。例2 1999年全國高考試題? 秦國成為戰(zhàn)國七雄中實力最強的國家，主要原因是（??? ）。A．實行商鞅變法B．更多使用鐵制農具C．牛耕得到推廣D．重視水利工程建設答案：A。例題分析：這是一道分析型單項選擇題，本題考查了學生對歷史事件的發(fā)生原因的分析能力。秦國能稱雄于七國主要原因不在BCD三項，它們只是秦稱雄的一個方面，秦的.強大不僅指經濟發(fā)展，還包括軍事強大，政治穩(wěn)定等諸多因素，這就需要一次較為徹底的變法，即商鞅變法。故選A。例3 從西周初期分封至秦統(tǒng)一前，一直作為諸侯國而存在者是圖中的

A．②③??? B．①④??? C．③④??? D．①②④答案：B。例題分析：此題為識圖選擇題，是歷史和地理綜合能力題，主要考查地理學科的識圖能力、歷史事實的再認再現(xiàn)能力、歷史思維的分析能力的綜合運用。西周初年分封的主要諸侯國有魯、齊、燕、衛(wèi)、宋、晉，秦統(tǒng)一前的主要諸侯國有齊、楚、燕、韓、趙、魏、秦。顯然，秦統(tǒng)一前西周初年分封的諸侯國只剩下齊、燕。圖中①給了都城臨淄，正是齊，①可以確認。圖中④給了都城薊，正是燕，④可以確認。圖中②給了都城郢，應是楚，它不是西周初年分封的，而是后來自封的。圖中③給了都城邯鄲，應是趙，是戰(zhàn)國初年三家分晉而建立的。因此，符合題意要求的是①④。例4? 春秋時期最典型的政治特點是(??? )A．周王室不被諸侯重視??? B．社會制度大變革C．井田制瓦解??????????? D．諸侯爭霸，分封制崩潰答案：D例題向析：此題為最佳選擇題，是歷史學科能力綜合題，主要考查歷史階段特征的再認再現(xiàn)能力、歷史思維的分析能力的綜合運用。四個選項都是春秋時期的歷史特征，B項是根本特征，C項是經濟特征，都不符合本題“政治特點”的要求。A、D兩項都是政治特征，但是最典型的是D項，因為分封制的崩潰就是奴隸社會上層建筑的崩潰。例5? “戰(zhàn)國七雄”局面的出現(xiàn)反映了當時的歷史發(fā)展趨勢是A．諸侯割據(jù)混戰(zhàn)更加擴大?????? B．人民遭受災難更加嚴重C．歷史朝著統(tǒng)一的方向發(fā)展???? D．封建制度逐漸確立答案：C例題分析：此題為歷史特征選擇題，是歷史學科能力綜合題，主要考查歷史階段特征的再認再現(xiàn)能力、歷史思維的分析能力、創(chuàng)造思維和發(fā)散思維能力的綜合運用。B項不是歷史發(fā)展趨勢，且與題意無關。D項是戰(zhàn)國時期的根本歷史特征，而本題考查的是“戰(zhàn)國七雄”局面的形成所反映的歷史發(fā)展趨勢，與題意不符。A、C是截然相反的兩個結論，課本上沒有C項結論，運用發(fā)散思維能力分析，春秋開始時有七八十個諸侯國，經過長期兼并戰(zhàn)爭，到戰(zhàn)國開始時剩下七個諸侯國，正反映了C項這一新的結論。

高中歷史教案(篇6)

學生能了解和掌握反洋教斗爭的發(fā)展；義和團運動興起、發(fā)展、高潮、失敗的全過程；清政府對義和團態(tài)度的變化。

通過教學，讓學生初步培養(yǎng)閱讀教材、分析教材的能力；初步運用辯證唯物主義評價歷史問題的能力；初步學會分析圖片、史料，培養(yǎng)“論出史出”的能力；通過合作探討方案，初步培養(yǎng)小組合作學習分析問題的能力。

采取自學—設問—引導—探究—總結的模式進行教學。

通過對“義和團運動的興起”的教學，培養(yǎng)學生“國家興亡，匹夫有責”的愛國主義情感；對義和團運動的“扶清滅洋”口號的學習，以史為鑒，樹立正確的愛國主義的思想；而義和團運動的失敗，讓學生再次認識“農民階級無力救中國”的道理。

3、教學重點與難點：

確定依據(jù)：“扶清滅洋”口號是義和團運動的基本主張，也是農民階級在民族危機情況下的救國主張，是農民階級局限性的表現(xiàn)，也是導致其失敗的重要原因，它貫穿本節(jié)課內容的始終。

確定依據(jù)：高一年級學生正處于歷史思維能力的形成期，思維能力還不強，對清政府由“剿”到“撫”再到“剿”的政策缺乏完整的掌握，是學生較難分析和掌握的問題。

1、教法選擇：

本課的教學方法以師生互動為主，通過開展研究性學習，實現(xiàn)師生互動，生生互動，教師為”導演”，學生為”演員”。

依據(jù)：根據(jù)新課程改革的要求和高一學生的心理特征，對學生的研究性學習，可以提高學生學習積極性，培養(yǎng)分析思維能力和理解能力。

從激發(fā)學生求知欲和培養(yǎng)學生的問題意識角度出發(fā)，圍繞本課的重點、難點設置了若干材料、問題，并將材料、問題貫穿于教學之中。學生通過閱讀資料、分析探究、小組討論，在教師的指導幫助下掌握重點、突破難點。

教師提供背景資料，設置學習情境，引導學生思考，以平等的地位與學生進行交流、對話，通過談話的方式，引導學生思維，激發(fā)學習興趣。

高一學生有一定的獨立思考能力，但學習的方法和習慣還有待養(yǎng)成。因此我認為高一年級應當培養(yǎng)學生的自學能力和閱讀分析史料的能力，形成良好的學習習慣和方法，在此基礎上引導學生自主、探究、合作地學習，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，體現(xiàn)新課程改革的基本思想，以凸現(xiàn)中學歷史課程現(xiàn)代公民教育的本質。

在課前，給學生預習資料，上課時教師扮演學生領路人的角色，學生在教師的引導下探究并自我總結，形成知識結構。

對重要知識引導學生進行比較，培養(yǎng)學生的比較思維意識，學生在比較中鞏固知識，培養(yǎng)能力。

由于歷史知識的過去性特征，在教學中培養(yǎng)學生橫向、縱向聯(lián)系至關重要，讓學生有聯(lián)系意識，掌握聯(lián)系學習的方法。

高中歷史教案(篇7)

教學目標

情感態(tài)度與價值觀

認識到人們生活水平的不斷提高和進步，感受到改革開放對人們生活方式所產生的影響，生發(fā)對社會主義中國的熱愛之情。認識到社會發(fā)展改變了人們的就業(yè)觀念，社會保障制度在社會發(fā)展中起到了重要的作用。

知識與能力

了解新中國成立以后，特別是改革開放以來，人們在衣、食、住、行等方面發(fā)生的巨大變化;掌握改革開放以來，中國就業(yè)制度發(fā)生的變化及社會保障體系逐步建立和完善的情況;培養(yǎng)學生搜集整理信息的能力和運用歷史唯物主義的觀點觀察、分析問題的能力。

過程與方法

運用漫畫、地圖、實物引發(fā)學生學習的興趣;采用分組學習、合作探究的方法，加強學生間的團結協(xié)作;設計課后延伸內容，讓學生拓展知識，提出解決社會現(xiàn)實問題的合理方案。

教學重難點

1.重點：改革開放以來，人們在衣、食、住、行方面的巨大變化。組織學生分四個小組學習，合作探究，在交流中感受變化。

2.難點：改革開放以來，中國就業(yè)制度的變化和社會保障制度的建立和完善，通過學生的社會調查和教師的適時引導突破難點。

教學工具

課件

教學過程

導入新課

教師講授： 過去男女談婚論嫁，常以“四大件”作為物質基礎，隨著人們生活水平的提高，“舊四大件”早就被“新四大件”所取代，(課件展示新舊“四大件”圖片)。“四大件”的演變，足以說明我們的生活發(fā)生了巨大變化，為什么會發(fā)生這么大的變化呢?由此導入新課。

講授新課

衣食住行的變遷

(一)服飾看變遷

1.新中國剛成立時，人們的服裝上還保留著民國時期的樣式。城市市民一般穿側面開襟扣扣的長袍，婦女穿旗袍。農村男子一般穿中式的對襟短衣、長褲，婦女穿左邊開襟的短衫、長褲，有的還穿一條長裙。

2.六、七十年代人們的服飾被稱為“藍(灰)色的海洋” 這一時期人們的衣著不僅色彩和樣式單調，而且數(shù)量有限，需要憑布票來購買。

3.“-”時，青少年喜歡穿綠色的軍裝。

4.改革開放以來，服裝的花色、款式更加多樣化，面料、質地也發(fā)生了很大的變化。

(二)日益豐富的飲食

“民以食為天”，改革開放前后人們在“吃”的方面有何變化呢?

1.改革開放前，“大躍進”、“人民公社化”后三年經濟困難時期的人們 “吃”的水平也很低，營養(yǎng)嚴重不足。有些地方有些年份甚至難以果腹，只好以野菜、粗糧充饑。城鎮(zhèn)居民吃糧油要憑票供應，居民每天只能憑糧票、肉票、菜票 等獲取有限的食物。

2.改革開放后，大米等精細口糧成為人們的主食，蔬菜種類日漸豐富，90年代營養(yǎng)搭配、綠色食品、膳食平衡成為百姓飲食“主旋律”。人們不但能吃飽還要吃好，吃出營養(yǎng)、吃出文化、吃出健康。

教師過渡：人們常說，我們現(xiàn)在吃得好了，穿得好了，住得也好了，改革開放以后，我們的居住條件得到了怎樣的改善呢?

(三)面貌一新的居民住宅

1. 人均居住面積：改革開放前，人們的居住條件較差，1978年人均居住面積，城鎮(zhèn)只有3.6平方米，農村是8.1平方米。改革開放后在，中國經濟迅速發(fā)展的十幾年里，中國的城市面貌和百姓住房條件都發(fā)生了極大的變化。到2000年，人均居住面積，城鎮(zhèn)超過了10平方米，農村超過24平方米。

提問：你在家里有獨立的房間嗎?請說說你家現(xiàn)在的居住條件怎樣?

2.配套設施、房屋裝修： 改革開放前隨處可見破舊木板房，改革開放后逐步被外表裝飾漂亮的樓房所取代。城鎮(zhèn)居民住上了高樓大廈，而且裝飾講究，寬敞明亮，中國農村的住房變化同樣令人吃驚。

(四)四通八達的交通

改革開放前，農村靠畜力和步行，城市靠公共汽車和自行車，改革開放后，特別是20世紀90年代以后，乘出租汽車和開私家車的人多了起來，除此之外，我國鐵路、公路和航線的增長都很快，出門旅游的人越來越多，坐飛機不再是件稀罕事，開私人汽車出行的人也占了一定的比重，說明我國的交通條件有了明顯改善，和改革前交通工具緊張，道路擁擠的情況形成了鮮明的對比。

提問：

1、改革開放以來，隨著交通條件的不斷改善，汽車的發(fā)展，隨之帶來了什么嚴重的問題?

2、如何緩解城市中交通堵塞和環(huán)境污染問題

教師過渡：了解完了衣食住行狀況，我們再來看一下與人們的衣食住行密切相關的兩個內容：

就業(yè)和社會保障

提問1：改革開放以來，我國的就業(yè)制度發(fā)生了哪些變化?

提問2：鐵飯碗要不要打破 ?為什么?

提問3：對于改革過程中產生的“弱勢群體”應該怎么幫助?

課后小結

通過今天這節(jié)課的學習，我們深切地感受到了改革開放給我們的生活帶來的巨大變化。正是由于改革開放，使我國社會生產力進一步發(fā)展和社會主義市場經濟的不斷繁榮。人民的生活水平才有了大幅度提高。

課后習題

1、改革開放前，人們買糧食要憑糧票，主要是因為當時( )

A人口多，耕地少

B 政府控制城鎮(zhèn)人口規(guī)模

C 政府提倡節(jié)約糧食

D 經濟發(fā)展水平低

2、下列符合-時期人們服飾特點的是( )

A 服裝爭奇斗艷

B 時裝表演成為風景線

C 穿解放裝，千篇一律

D 西服革履，風度翩翩

3、下列各項就業(yè)辦法中屬于

“鐵飯碗”的是( )

A 持證上崗

B 畢業(yè)分配

C 就業(yè)培訓

D 公開招聘

高中歷史教案(篇8)

解析:哲學的基本問題是思維和存在的關系問題,故選C。其余選項錯誤。

◇課堂探究:

(1)上述材料涉及的共同的哲學問題是什么?

(2)你認為處理好學習計劃與學習實際之間的關系重要嗎?為什么?

◇探究提示:(1)上述材料涉及的共同哲學問題是思維和存在的關系問題。學習計劃、教學計劃、收獲計劃、做工方法、企業(yè)經營策略這些屬于思維的問題,而學習實際、教學實際、收獲實際、做工實際和企業(yè)面對的實際則屬于存在的問題。

(3)處理好二者的關系十分重要。因為學習計劃的制定必須從你自身的學習實際出發(fā),如果學習計劃脫離了自己的實際情況,起不到很好的指導作用;如果不制定學習計劃則又會使我們的學習帶有盲目性,不能很好地完成學習任務。因此一個好的學習計劃是能夠如實地反映自身學習的實際情況的,這樣才能使我們的學習做到事半功倍,有利于提高學習效率。

1.思維和存在的關系問題,是人們在生活和實踐活動中首先遇到和無法回避的基本問題。

人類誕生數(shù)百萬年來,一代又一代地從事的活動主要歸結為兩類,一是認識世界,二是改造世界。在改造世界的漫長過程中,人類不僅逐漸認識著外部世界的現(xiàn)象、本質與規(guī)律,不斷思考著人與外部世界的關系,而且在盡力追求自身的發(fā)展與完善。就每個人來說,他總是在不斷地處理著三個方面的關系:一是自己與自然界的關系,二是自己與他人、與社會的關系,三是自己與自己的關系。

無論認識世界還是改造世界,說到底都要解決一個共同的問題,即思維和存在的關系問題。因此,哲學的基本問題和我們的生活息息相關。

2.思維和存在的關系問題,是一切哲學都不能回避、必須回答的問題。

哲學要從總體上探討人與世界的關系,就必須首先弄清思維和存在的關系問題,并對此作出明確的回答。對思維和存在究竟哪個是本原,思維與存在究竟誰決定誰的問題回答得不同,哲學的性質就不同;對思維和存在究竟哪個是本原,誰決定誰問題的不同回答,是劃分唯物主義和唯心主義的唯一標準。

因此,思維和存在的關系問題,貫穿于哲學發(fā)展的始終,對這一問題的不同回答決定著各種哲學的基本性質和方向,決定著它們對其他哲學問題的回答。

C、是否承認世界是可以正確認識的 D、是否承認人能不能認識和改造世界

解析:凡承認存在決定思維的,屬于唯物主義;凡承認思維決定存在的,屬于唯心主義,故選A。B、C、D三項都從屬于思維和存在的關系問題,不選。

高中歷史教案(篇9)

一、教學目標

【知識與能力】

知道自然學派和智者學派的產生的背景，了解泰勒斯和普羅塔哥拉的思想主張，理解智者學派的影響。

【過程與方法】

通過小組討論，正確認識智者學派的主張，提高自主學習、合作探究的能力。

【情感態(tài)度與價值觀】

通過學習，認識到古希臘文化的輝煌，樹立多元的文化意識。

二、教學重難點

【重點】

泰勒斯、普羅塔哥拉的思想主張。

【難點】

智者學派產生的影響。

三、教學過程

環(huán)節(jié)一：導入新課

設疑導入。

教師提問：古希臘歷來被認為是歐洲文明的搖籃，它的哲學更是歐洲乃至整個西方哲學的源頭。那么古希臘的哲學成就主要體現(xiàn)在哪些方面呢?主要的派別有哪些?又給當時的思想界帶來了什么影響呢?讓我們帶著這些問題來進入今天的學習。

環(huán)節(jié)二：新課講授

(一)自然學派

教師展示史料，并引導：大約在公元前7世紀，隨著生產力的發(fā)展，希臘出現(xiàn)了一種新的思考方式。這種思考方式與之前有什么不同?又對當時造成了什么樣的影響?

學生結合史料和教材思考后，回答問題：主要的不同體現(xiàn)在一些人開始懷疑宗教神話對世界和人生的解釋，試圖從實際出發(fā)去探究世界萬物的本來面目，提出一系列普遍性問題。于是，最早的哲學誕生了。

教師追問：希臘最早的哲學是自然哲學，自然哲學的研究范疇是什么?主要的代表人物和主要觀點又有哪些呢?

學生結合教材，回答問題：自然哲學主要是對自然界本身的探討和解釋。主要的代表人物是被譽為“西方哲學之父”的泰勒斯。他認為“萬物皆由水而生成，又復歸于水，大地漂浮在水上”。

教師補充：自然哲學家用自己的頭腦去探索自然地奧秘，而不是依賴傳統(tǒng)宗教解釋，這是古希臘人開始具有自主意識的體現(xiàn)，標志古代西方人的精神覺醒。

(二)智者學派

1.產生

教師播放智者學派的演講視頻，并進行引導：至公元前5世紀，希臘城邦民主政治高度發(fā)展，公民的社會生活豐富多彩，思想活躍，在這樣的背景之下，孕育出一個新的思想流派——智者學派。智者學派的研究范疇發(fā)生了什么變化?

學生觀看視頻，進行總結：把討論的重點從認識自然轉移到認識社會，提倡懷疑精神，反對迷信，強調人的價值、人的決定作用。

2.代表

教師展示史料，繼續(xù)追問：智者學派的主要代表人物是誰，他的思想主張有哪些?

學生結合史料，回答問題：普羅塔哥拉是智者學派的主要代表人物，其觀點是“人是萬物的尺度，是存在的事物存在的尺度，也是不存在的事物不存在的尺度”。

教師追問：我們應該如何理解這句話呢?

學生結合教材，回答問題：我們對社會價值標準和好壞優(yōu)劣的評判，取決于個人的尺度，世間沒有客觀的評判標準和永恒的真理，人們不應該強求一律。

3.影響

教師提問：智者學派的這種觀點是否正確呢?它給社會帶來了哪些影響呢?請同學們以歷史小組為單位，進行5分鐘的討論。

學生討論之后，回答問題：智者學派的觀點強調人的價值和決定作用，突出人作為認識客觀事物的主體的意義，否定了神或命運等超自然的力量對社會人生的作用，樹立了人的尊嚴，構成古希臘人文精神的基本內涵。同時智者學派以培養(yǎng)兼顧公私利益的好公民為自己的任務，給社會帶來積極的影響。但是卻過分強調人的主觀感受，忽視人們認識的共同性，也給主觀隨意性和極端的個人主義打開了方便之門。

環(huán)節(jié)三：小結作業(yè)

小結：師生共同回顧本節(jié)所學內容。

作業(yè)：與智者學派同時期的蘇格拉底是雅典著名的哲學家，他在生活中像一個智者，但他的觀點與智者學派存在著根本的區(qū)別。請同學們預習下節(jié)課所學內容，找出蘇格拉底的觀點主張是什么?與智者學派有何區(qū)別。下節(jié)課一起交流。

高中歷史教案(篇10)

了解維也納會議的主要內容，評價維也納體系;神圣同盟和四國同盟;維也納體系下的矛盾;1848年歐洲革命的原因、進程和影響。

通過對維也納體系建立、破壞、瓦解過程的學習，使學生認識到維也納體系維護封建統(tǒng)治秩序，任意踐踏弱小民族的利益，是歷史的反動和倒退;19世紀二、三十年代改革和革命中資產階級發(fā)揮重要作用，沉重打擊封建勢力;1848年歐洲革命是一場資產階級民族民主革命，徹底瓦解了維也納體系，推動了資本主義的發(fā)展。

通過本節(jié)課的學習，使學生認識到，19世紀前期是資本主義和封建勢力大決戰(zhàn)時期，最終資本主義在斗爭中占據(jù)上風，這說明生產力的發(fā)展是推動歷史前進的根源，從而使學生樹立正確的歷史觀。

工業(yè)革命促進資本主義經濟的發(fā)展，鞏固了資產階級專政，使資本主義發(fā)展成為歷史發(fā)展的潮流。

但與此同時，歐洲的封建勢力仍然非常強大，并在19世紀前期居于主導地位。

繼早期資產階級革命之后，歐洲革命運動處于低潮，拿破侖帝國被鎮(zhèn)壓，歐洲恢復“正統(tǒng)秩序”，建立起維護封建統(tǒng)治秩序的——“維也納體系”，這一時期歐洲政治上表現(xiàn)為逆流橫行。

但伴隨著工業(yè)革命的深入，生產力的發(fā)展，這股逆流很快被遏制，歐洲爆發(fā)了19世紀二、三十年代革命和1848年革命，徹底瓦解了維也納體系，推動資本主義發(fā)展和歷史車輪的前進。

閱讀課以學生自我學習、自我探究為主，可以先布置學習任務，學生根據(jù)閱讀提綱進行閱讀分析，再分組研究，最后得出結論。

教師從中要起到引導作用。

在學生閱讀之前，教師可以先點明教材三個目錄的內在聯(lián)系(也可放在后面總結處)：第一目：維也納會議(維也納體系確立);第二目：維也納體系下的矛盾沖突(維也納體系受到沖擊);第三目：1848年歐洲革命(維也納體系的瓦解)

可由復習舊知識入手，回憶法國大革命和拿破侖帝國消亡的內容，說明在此之后，歐洲大國重劃歐洲政治版圖。

另外可以直接點題：題目是“19世紀前期的歐洲和1848年革命”，本節(jié)課講述的是關于19世紀前期歐洲的情況，1848年革命是其中重要內容。

讓學生對比19世紀前期歐洲經濟和政治狀況，得出結論：19世紀前期的歐洲總體仍是封建勢力占上風，因此，在拿破侖帝國失敗后，出現(xiàn)了封建勢力的復辟。

維也納會議和1848年歐洲革命是本課重點。

19世紀前期的歐洲是資本主義和封建勢力大決戰(zhàn)時期，一開始封建勢力占上風，制定反動的維也納體系，維護封建統(tǒng)治秩序;而工業(yè)革命后壯大了的資產階級憑借經濟實力展開和封建勢力的決戰(zhàn)，經過反復斗爭，1848年革命徹底瓦解了維也納體系，資產階級最終在斗爭中取勝。

資本主義和封建勢力的矛盾是這一時期的主要矛盾。

維也納會議和1848年歐洲革命是兩件標志性的事件，正代表著當時歐洲的主要矛盾，突破這兩個重點，就明白19世紀前期整個歐洲政治經濟情況。

對維也納體系的評價是本課難點。

學生對“維也納體系是一種歷史的反動”這一提法容易接受，但對維也納體系“促進近代國際關系的發(fā)展”這一結論不易理解。

解決了這一點，可以培養(yǎng)學生全面評價歷史事件的能力。

分析維也納會議。

教師先給出閱讀提綱，讓學生掃清知識上的障礙并對維也納體系進行評價。

關于維也納體系的評價，指導學生評價歷史進步和反動的標準：第一，是否推動生產力的發(fā)展;第二，是否推動人類思想、文化、意識形態(tài)的進步;第三，評價歷史事件要置于不同的歷史時期、不同的背景中。

由學生分組討論完成。

1848年歐洲革命。

先由學生自己解決基礎知識的問題，再在教師指導下分析 1848年歐洲革命的影響。

這是規(guī)模最大的一次歐洲資產階級革命浪潮，各國革命的總目標是一致的，即消除資本主義發(fā)展的障礙。

重點是法國的兩次革命。

讓學生討論：為什么1848年革命失敗了，但卻沉重打擊了歐洲的封建勢力，徹底瓦解了維也納體系，這種說法是否矛盾?

高中歷史教案(篇11)

高中歷史教案：甲午戰(zhàn)后民族危機的加深教案

第1課甲午戰(zhàn)后民族危機的加深

★課標要求

了解戊戌變法產生的社會背景。

★教學目標：

（一）知識與目標：

1、識記：帝國主義對中國的大量借款，爭奪修筑鐵路開采礦山的權利，開設工廠、銀行；強租港口，劃分“勢力范圍”，門戶開放政策。

2、了解西方列強侵略方式的變化及影響，經濟、政治危機之間的關系。

3、識記：統(tǒng)治危機出現(xiàn)的原因、采取的措施及結果；民族資本主義初步發(fā)展的原因、表現(xiàn)、影響、發(fā)展舉步艱難的原因。

（二）過程與方法：

1、比較分析中國民族危機的加深與民族資本主義初步發(fā)展、戊戌變法運動出現(xiàn)之間的關系。

2、對民族資本主義初步發(fā)展與戊戌變法出現(xiàn)之間的關系進行問題探究。

（三）情感態(tài)度與價值觀：

中國面臨亡國滅種的危機，先進的中國人進行艱難的探索，來挽救民族危亡，從而激發(fā)學生高尚的愛國熱情和強烈的社會責任感。

★教學重點與難點：

重點：甲午戰(zhàn)爭后西方列強對華侵略方式的變化及危害；中國民族資本主義發(fā)展舉步維艱的原因。

難點：戊戌變法產生的社會背景。

★教材內容分析與建議：

本課教材主要從三個方面向學生介紹戊戌變法運動產生的社會背景：《馬關條約》的簽訂與民族危機的加深、清政府的統(tǒng)治危機、中國民族資本主義的初步發(fā)展。經歷了甲午戰(zhàn)爭的慘痛失敗后，先進的中國人不再相信洋務運動那一套可以使中國走向富強，開始尋求新的救國道路。由于這一時期民族危機的加深與救亡圖存、中國民族資本主義發(fā)展的進程緊密相連，建議在教學時適當補充一些社會背景材料或影視材料，增加學生對中國民族資本主義發(fā)展歷程的感性了解，為深入認識這一階段中國近代化道路的曲折性奠定基礎。

★教學過程及要點：

〔新課導入〕采用提問導入法：

顯示圖片《時局圖》，背景音樂《命運交響曲》

提問：圖片說明了什么問題？能起到怎樣的作用？

1840年英國發(fā)動鴉片戰(zhàn)爭打開了中國的國門，中國開始淪為半殖民地半封建社會，中外民族矛盾是社會最主要的矛盾。列強接踵而來，不斷加深侵略中國，使中國的半殖民地化程度不斷加深，民族危機不斷嚴重。當時的中國可謂是“風吹過，雨打過，鐵蹄踐踏過”。甲午戰(zhàn)爭后，中國再一次被“鐵蹄踐踏”，中國半殖民地化程度大大加深，民族危機加深。在內憂外患的局勢下，中國的民族資產階級維新派掀起了改革運動——戊戌變法。今天，我們來學習的是戊戌變法的背景，即第九單元第1課，甲午戰(zhàn)爭后民族危機的加深。

由此導入新課學習。

一、《馬關條約》的簽訂與民族危機的加深：

1、西方列強侵華方式的變化：

（1）原因：①《馬關條約》的簽訂刺激了列強瓜分中國的欲望

【合作探究】材料參見教材“學思之窗”

根據(jù)上述內容，想一想，為什么說《馬關條約》加深了中華民族的危機？

提示：①清政府承認日本控制朝鮮，使日本終于實現(xiàn)了二十多年夢寐以求的擴張目標，并把朝鮮變成入侵中國的橋頭堡。

②條約規(guī)定了巨額戰(zhàn)爭賠款，加上后來“贖還”遼東半島的款項，總共2億3千萬兩白銀，相當于清政府全年財政收入的3倍。清政府除了進一步搜括人民外，只得大借外債，而列強通過附有苛刻政治條件的貸款，進一步加強了對中國的控制和掠奪。

③條約允許日本在華直接設廠，西方列強援引“利益均沾”的特權，同樣享有這項權利。甲午戰(zhàn)爭后，列強便爭先恐后地到中國開設工礦企業(yè)或修筑鐵路，直接掠奪中國的原料和勞動力，沉重打擊了尚未成長的中國民族工商業(yè)，阻礙中國生產力的發(fā)展。

④四個新通商口岸的開放和內河航行特權的攫取，使各國得以深入長江流域廣闊地區(qū)，直接掠奪那里豐富的資源和傾銷商品，加深了中國經濟的半殖民地化。

⑤條約的割地規(guī)定，使中國失去大片土地，使數(shù)百萬臺灣同胞，長期處于日本殖民統(tǒng)治的深重災難之中。在帝國主義正在形成的19世紀末，這件大事成了中國被列強瓜分的危險信號，民族危機日益嚴重。

②19世紀末，主要資本主義國家開始向帝國主義階段過渡。

（2）表現(xiàn)：

①對中國的經濟侵略由商品輸出進入以資本輸出為主的階段；

【概念闡釋】商品輸出和資本輸出兩個概念的含義。

商品輸出是資本主義國家的工業(yè)品到外國市場傾銷，獲取利潤；資本輸出是指帝國主義為獲取高額利潤對國外的貸款和投資，這是帝國主義的經濟特征之一。甲午戰(zhàn)爭以前，西方列強對中國的經濟侵略以商品輸出為主；甲午戰(zhàn)爭以后，西方列強對中國的經濟侵略以資本輸出為主。甲午戰(zhàn)爭以后，西方列強在向中國資本輸出的同時，還存在著商品輸出，但資本輸出占第一位。

②由直接割地改為劃分勢力范圍和強占租借地

這是中國人民多年反抗的結果，也是帝國主義國家相互矛盾的結果之一，1895年三國干涉歸還遼東半島表明帝國主義國家既想獨占，又反對別國獨占，最后只能選擇共同瓜分的道路的開始。

2、民族危機加深的表現(xiàn)及危害：

方式表現(xiàn)危害或影響

資本輸出爭做中國債主（三次大借款）便于列強進一步控制中國經濟命脈，擴張了在華的政治勢力。

爭奪路礦權（鐵路修筑和礦山開采）控制了中國鐵路沿線的土地和資源，便于對中國進行侵略。

開設工廠（《馬關條約》開先例）把中國變成它們工業(yè)品的獨占市場，嚴重阻礙了民族工業(yè)的發(fā)展。

開設銀行這些銀行變成了帝國主義壟斷資本在中國的大本營，控制了中國的貿易和金融。

強占租借地德國首先強租膠州灣，俄國強租旅順和大連灣地區(qū)，法國強租廣州灣，英國強租“新界”和威海衛(wèi)，日本割占臺灣和澎湖列島。是列強掠奪中國的高峰，是中國走向殖民地的過渡形式。中國面臨著從半殖民地淪為殖民地的嚴重危機。

劃分“勢力范圍”德國：山東；俄國：長城以北和新疆；法國：兩廣和云南；英國：長江流域、云南和廣東；日本：福建。

美國“門戶開放”美國在承認列強在華“勢力范圍”和已經獲得的特權前提下，要求“利益均沾”，分享其他列強在華侵略權益。門戶開放政策的提出標志著美國侵略中國進入了新階段（獨立侵華），擴大了它在中國的影響。

【備課資料1】關于列強爭做中國債主的兩點補充說明

高中歷史教案(篇12)

恩格斯首先提出了哲學的基本問題是思維和存在的關系問題。

思維和存在、精神和物質的關系問題，是人們處理和駕馭自己同外部世界的關系的一切活動所必須解決的一個根本問題。如何回答這個問題，是解決一切哲學問題的前提和幾春，并由此而形成了不同的哲學派別與哲學形態(tài)。

1、第一性問題:思維和存在或精神和物質何者是本原。也即――本體論問題。

2、同一性問題:思維和存在是否是同一的，是否可以認識。也即――認識論問題。

3、哲學基本問題的兩個方面的關系:哲學中的認識論必須以本體論為前提和出發(fā)點。

總之，思維與存在、精神和物質的關系問題，具有本體論的意義和認識論的意義兩個基本的方面。

如何回答哲學基本問題的第一個方面的問題，即本體論問題，是劃分兩大派別的唯一標準。在哲學史上有所謂的二元論，認為思維和物質是平行的，同為世界的本體。二元論試圖調和唯心主義和唯物主義，但最終還是陷入唯心主義的結局。

1、唯心主義：認為思維、精神是本原的、第一性的。有主觀唯心主義和客觀唯心主義兩種基本形態(tài)。

A :客觀唯心主義認為某種客觀的精神或原則是先于物質世界并獨立于物質世界而存在的本體，物質世界(或現(xiàn)象世界)則不過是這種客觀的精神或原則的外化和表現(xiàn)，前者是本原的、第一性的，后者是派生的、第二性的。時常和宗教有著密切的聯(lián)系。

B :主觀唯心主義把個人的某中主觀精神如感覺、經驗、心靈、意識、觀念、意志等看作是世界上一切事物產生和存在的根源與基礎，而世界上的一切事物是由這些主觀精神所派生的，是這些主觀精神的顯現(xiàn)。必然導致唯我論。

2、唯物主義:總的特點是，肯定物質、自然界是本原的、第一性的，而思維、精神則是由物質、自然界所派生的、第二性的。在整個歷史上，也有不同的發(fā)展形態(tài)。按基本特征，大體可分為三種:

A :古代的樸素的唯物主義，是最初形態(tài)。基本特征 ―― 試圖在某些具體的有形物體中，在某些特殊的東西中，尋找具有無限多樣性的自然現(xiàn)象的統(tǒng)一。

B：近代的形而上學唯物主義，即機械唯物主義?；咎卣?―― 承認世界的物質性，但卻用孤立、靜止、片面的觀點解釋世界，看布道世界上的事物和現(xiàn)象之間的普遍聯(lián)系與變化發(fā)展或只承認機械的聯(lián)系與運動。具有機械性與形而上學性和不徹底性。

C :馬克思主義的辯證唯物主義和歷史唯物主義，唯物主義發(fā)展中最徹底、最科學的形態(tài)?；咎卣?―― 有機統(tǒng)一了唯物主義和辯證法、唯物主義的自然觀和唯物主義的歷史觀。不僅重視理論解釋世界，而且強調實踐地改造世界，是實踐的唯物主義。是迄今唯物主義哲學發(fā)展的最高形態(tài)，最具科學性和革命性。

唯心主義和唯物主義是兩條根本對立的哲學路線。從總體上看，唯心主義路線是錯誤的，唯物主義路線是正確的。但不能只是簡單地否定唯心主義。唯心主義產生的根源:社會階級的根源、認識論根源。(不結果實的花)

4、對世界存在的本質是什么的問題的回答――形成了兩大派別。

對世界是怎樣存在的問題的回答――形成的是辯證法和形而上學的兩種觀點。

初中歷史課件推薦

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初中歷史課件【篇1】

——情境再現(xiàn)，夯實基礎（6分鐘）

首先進入在第一展廳里。通過觀看視頻，我?guī)ьI學生一起感受巴黎人民攻占巴士底獄的排山倒海的沖擊。并在播放結束后回答問題，達到夯實基礎的目的。

再針對兩個問題指導學生進行探究式學習。

一 是“大革命爆發(fā)的根本原因”。通過視頻，結合教材內容與學生共同探討得出：封建專制制度嚴重阻礙資本主義的發(fā)展，是法國資產階級革命爆發(fā)的根本原因。在此 基礎上，讓學生回顧英、美資產階級革命的原因，比較得出英、法、美資產階級革命爆發(fā)的共同原因。培養(yǎng)學生的比較歸納能力，加深學生對早期資產階級革命的認 識。

二 是“攻占巴士底獄”。我指導學生觀察插圖，設問：“巴黎人民為什么攻占巴士底獄？”，讓學生帶著疑問自主學習相關內容。從而得出攻占巴士底獄的原因是：巴 士底獄是封建專制統(tǒng)治的象征。巴黎人民攻占巴士底獄揭開了法國資產階級革命的序幕，說明人民在革命進程中的重要作用，初步樹立“人民群眾是歷史創(chuàng)造者”的 唯物史觀。

攻占巴士底獄揭開了法國革命的序幕，然后我將帶領學生進入第二展廳，親身體驗更加波瀾壯闊的法國大革命。

第二展廳：《人權宣言》和共和國的誕生

——分析史料，突出重點。（12分鐘）

德國教育家第斯多惠說過：一個不好的教師奉獻真理，一個好的教師則教人發(fā)現(xiàn)真理。這就要求讓學生自主學習，授之以漁。

因此，這一展廳我設計了“我是小小史學家”和“圖說歷史”兩個自主活動，讓學生掌握《人權宣言》的內容、影響，法蘭西第一共和國的相關史實。

第 一板塊：“我是小小史學家”。我精選《人權宣言》中的核心內容作為材料，并就此提出三個研究問題：學生結合問題，以自主學習的方式分析教材內容，再進行合 作探究，并開展“比比看，誰的研究成果最優(yōu)秀”的`活動，讓學生成為“小小史學家”。掌握《人權宣言》是資產階級的綱領性文件，具有反封建的積極作用，它所 倡導的“自由、平等”主要保障的是資產階級的利益，具有階級局限性。在這個過程中，以設問的方式調動學生主動學習的欲望，以合作學習營造出活躍的課堂氛 圍，以相互交流的形式激發(fā)出思想的火花。

再與學生一起總結史料分析的基本方法，達到授之以漁的目的。

第 二板塊：“圖說歷史”。文化史學家布克哈特把圖像稱作“人類精神過去各個發(fā)展階段的見證”，認為通過圖像可以加深對歷史變遷的理解。因此，我充分利用教材 特色——插圖和輔欄，設計“圖說歷史”環(huán)節(jié)。讓學生圖文結合的講述共和國誕生等基礎知識，理解法國革命在不斷深入發(fā)展，得出法國大革命是一次比較徹底的資 產階級革命。

最后，教師設問：“雅各賓派政權被顛覆，轟轟烈烈的法國大革命落下了帷幕，法國形勢急劇動蕩，歷史將給誰機會？”我?guī)ьI學生進入第三展廳，體驗法蘭西第一帝國的興起和衰亡。

初中歷史課件【篇2】

一、說教材

（一）教材地位

第二次世界大戰(zhàn)改變了世界政治格局，戰(zhàn)后初期形成以美國為首的資本主義陣營和以蘇聯(lián)為首的社會主義陣營對峙的局面，表明近代以來以歐洲為中心的世界格局被以美蘇為首的兩極格局所取代。美蘇為了爭奪世界霸權劍撥弩張，形成“冷戰(zhàn)”局面。但這種冷戰(zhàn)的格局并不符合戰(zhàn)后世界歷史發(fā)展的內在邏輯，兩大陣營的存在也只是一種暫時的現(xiàn)象，很快世界格局向多極化轉化，是新舊歷史階段交替的一個過渡環(huán)節(jié)，因此，本課具有啟下的作用。

（二）教學目標

根據(jù)課標要求、教材內容和學生的具體情況，確立以下教學目標：

1．知識與能力：

（1）了解二戰(zhàn)后初期的世界形勢。

（2）了解鐵幕演說和兩極對峙局面形成的史實。

2．過程與方法：

（1）通過對美蘇對峙局面形成背景的分析，培養(yǎng)學生綜合分析歷史現(xiàn)象的能力。

（2）通過對世界近代史國際關系格局演變的梳理，培養(yǎng)學生比較、歸納能力及通過現(xiàn)象認識本質的能力。

3．情感態(tài)度與價值觀：

（1）通過學習兩極格局，初步認識冷戰(zhàn)對人類進步和安全的威脅。

（2）通過本課的學習，使學生深刻認識世界和平的可貴。

（三）教學重點：美蘇“冷戰(zhàn)”的表現(xiàn)；兩極格局的形成過程

（四）教學難點：兩極格局的認識與評價。

二、說學情

本課的“冷戰(zhàn)”和兩極格局與學生的日常生活聯(lián)系不密切，較難引起學生的共鳴、激起學生的興趣。因此，要借助文字材料、歷史圖片，以利于學生更直觀地感受“冷戰(zhàn)”、兩極格局和“熱戰(zhàn)”，充分調動學生學習歷史的興趣。

三、說教法

古希臘學者普羅塔戈說過：“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一束需要被點燃的火把?！睘榱诉_到目標、突出重點、突破難點、解決疑點，根據(jù)素質教育和創(chuàng)新教育的精神，再結合本課的實際特點，我主要采用談話法、閱讀指導法、問題導學法和直觀演示法等進行教學，使學生真正做到在思中學，在學中思。整個教學過程體現(xiàn)“以學生為主體，教師為主導的”互動教學。

四、說學法

根據(jù)本課教材的特點和課程標準，我通過上述的教學方法引導學生閱讀思考、合作探究、體驗交流等。注重學習過程中的生成性與學生的主體性。

五、說教學過程

為了完成教學目標，解決教學重點突破教學難點，課堂教學我準備按以下五個環(huán)節(jié)展開。

（一）溫故知新，復習導入

通過復習提問的這個環(huán)節(jié)，使得新課與舊知識很好的銜接，便于學生形成整體的認識。

二、自主學習，整體感知

根據(jù)學案預習，并且出示學習目標，讓學生從整體上把握課本內容。

三、前后貫通，課堂小結

通過讓學生回顧這節(jié)課所學習內容，引導學生分析總結得出：不應該把意識形態(tài)作為處理國家之間關系的原則，不同制度的國家也可以和平相處，理性、寬容和智慧讓世界變得更加美好。最后引導學生以史為鑒：遏制和對抗沒有出路，和平、合作才能共贏！

四、學以致用，當堂檢測 【見學案】

五、說板書設計

好的板書就像一份微型教案，此板書力圖全面而簡明的將授課內容傳遞給學生，清晰直觀，便于學生理解和記憶，理清文章脈絡。

我的說課到此結束，敬請各位專家多提寶貴意見。謝謝！

初中歷史課件【篇3】

教學目標

一、知識目標

1.掌握“開元之治”的含義。

手工業(yè)技術的提高以及商業(yè)的繁榮等主要史實。

3.了解唐朝的衰亡過程。

二、能力目標

1.通過思考和概括開元時期農業(yè)和手工業(yè)的成就，培養(yǎng)學生綜合歸納問題的能力。

地圖、圖片等直觀教具輔助教學，培養(yǎng)學生觀察、想象能力。

三、德育目標

1.通過本課學習，使學生認識到唐玄宗前期唐朝進入全盛時期，經濟生產水平超過了以往任何一個朝代，而且居于當時世界先進的地位，從而激發(fā)學生的民族自豪感。

2.通過對這一時期精美的絲織品和陶瓷工藝的教學，培養(yǎng)學生的鑒賞能力和審美情趣。

●教學重點

盛世經濟的繁榮

●教學難點

農業(yè)工具的改進

●教學方法

經濟等方面的唐詩，引導學生概括出這一時期的特點，從而導入新課。

2.圖文結合法。

3.直觀教學法。根據(jù)本課內容，準備一些教學模型，讓學生對課文有一個直觀的了解。

4.講述法。

5.講解法。

●教具準備

1.投影儀/電腦

2.農具模型

●課時安排

一課時

●教學過程

導入語例示一：

同學們，請看課本導入框中的內容，杜甫的《憶昔》是一首名詩，其中有幾句寫道：憶昔開元全盛日，小邑猶藏萬家室。稻米流脂粟米白，公私倉廩俱豐實。九州道路無豺狼，遠行不勞吉日出。詩中描寫出唐朝開元時期的繁榮富庶景象，天下太平，遠行走路，也很安全。開元盛世是怎樣取得的?當時的社會又繁盛到何等景象呢?今天我們就來學習這些內容。

導入語例示二：

同學們，前面我們學習了“貞觀之治”的內容，講到了唐朝的第一個治世，緊接著我們又了解到了女皇武則天的統(tǒng)治。我們對于她的統(tǒng)治給予的評價是“政啟開元，治宏貞觀”，也就是說她的統(tǒng)治在唐朝所占的地位是上承“貞觀之治”，下啟“開元盛世”?！柏懹^之治”我們學習過了，今天我們就來看一下“開元盛世”的取得和表現(xiàn)。

初中歷史課件【篇4】

一、教材分析：

1、地位和作用

本課上承第南北朝時期得到了第一次大規(guī)模的開發(fā)，為以后講述南方經濟在南宋時期全面超過北方做好了鋪墊。本課介紹了西晉的短暫統(tǒng)一，少數(shù)民族的內遷、淝水之戰(zhàn)以及江南地區(qū)的開發(fā)，始終圍繞著民族融合與社會發(fā)展這一歷史線索，在經歷了長達三百多年的巨大歷史災難的同時，也孕育著新的歷史進步因素。由此可見，本課在上下章節(jié)中起到了承上啟下的作用，具有重要地位。

2、教學目標：

依據(jù)：A、初中歷史教學大綱有關要求

B、初一學生的身心特點、知識水平

知識與能力：

（東晉、前秦、南朝的建立及更替，知道匈奴、鮮卑、羯、氐、羌等北方少數(shù)民族內遷的史實。以及淝水之戰(zhàn)的時間、背景、經過和影響。

（水利、手工業(yè)等較快發(fā)展的史實。

（3）知道淝水之戰(zhàn)是中國歷史上著名的以少勝多戰(zhàn)役，人心的向背是決定戰(zhàn)爭勝負的重要因素。

（規(guī)模之大、時間之長，是我歷史上罕見的，它促進了民族融合，使我國人口布局日趨合理，也開始改變了北方黃河流域為重心的經濟格局，從而促進了中國古代社會的發(fā)展進程，為國家的重新統(tǒng)一和繁榮昌盛奠定了基礎。

過程與方法：

（1）學生分組研讀“江南地區(qū)的開發(fā)”圖，進一步了解閱讀歷史地圖的方法－－通過圖例讀地圖，感知歷史地圖中一些直觀的有效信息。

（2）組織學習探究江南地區(qū)開發(fā)的原因，一方面有利于學生積極性的調動，另一方面用“問題解決”的方法引導學生自主學習相關歷史知識，自主解決問題。

（3）通過創(chuàng)設歷史情境話題：“假如我生活在魏晉南北朝時期會不會南遷？”讓學生理解魏晉南北朝時期北方戰(zhàn)亂的嚴重程度，并對新知識進行遷移。

（4）啟發(fā)學生思考“如果你是西部大開發(fā)中的一位建設者，西部開發(fā)應注意什么？還一定具備什么條件？請你為故鄉(xiāng)的發(fā)展出謀劃策?！迸囵B(yǎng)學生的發(fā)散思維能力，同時指導學生關注本地的歷史，關注身邊的歷史，懂得學習歷史以更好的為現(xiàn)實服務。

情感態(tài)度與價值觀：

（安定是經濟發(fā)展的重要前提。

（2）經濟發(fā)展不能以破壞環(huán)境為代價，北方人口大量南遷，除戰(zhàn)亂因素外，還因為北方長期以來過度的土地開墾和森林砍伐，使得人們向往資源豐富的江南地區(qū)。因此進行知識遷移時，要讓學生具備“經濟要發(fā)展，環(huán)境要保護”的環(huán)境意識。

3、本課重點：“淝水之戰(zhàn)”和“江南地區(qū)的開發(fā)”

4、本課難點：闡明江南地區(qū)開發(fā)的因素

5、關鍵點：人口南遷，淝水之戰(zhàn)成為江南地區(qū)經濟開發(fā)的原因。

采用小組先研讀“江南地區(qū)的開發(fā)”圖，從了解魏晉南北朝時期江南地區(qū)開發(fā)的情況入手，突出“江南地區(qū)的開發(fā)”這一教學內容。以引導學生探究江南地區(qū)開發(fā)的原因為主線，將西晉的興亡和內遷的各族、淝水之戰(zhàn)視為背景原因來處理，既抓住了重點，又突破了難點。

二、教材處理

知識點的心理因素分析：

對于剛剛從小學畢業(yè)跨入中學的初一同學們來說，他們有強烈的好奇心，更有很多奇思妙想，既需要及時鼓勵，也需要正確引導。而且學習習慣處于轉型時期，認知也基本上處于感性認知階段，需要不斷的予以啟發(fā)、提示。經過半學期的訓練，大部分學生掌握了歷史事件的基本方法和辯證看待歷史人物及簡單的評價。就本課而言，理解西晉的興亡和淝水之戰(zhàn)并不困難，難就難在理解西晉滅亡的后果和淝水之戰(zhàn)的影響成為江南地區(qū)開發(fā)的原因。因此我大膽地調整了教材順序，精心設計導入語，激發(fā)學生的好奇心，引起他們研究問題的興趣，并連續(xù)設問，這樣就能使問題迎刃而解。之后，把他們的好奇心引到現(xiàn)實中來，用學過的歷史知識來解決現(xiàn)實問題，“如何開發(fā)西部、建設家鄉(xiāng)？”這樣學習歷史的目的就達到了。

2、教學內容的組織和安排

歷史學科有很強的時間性和空間性。所以，教學中按時間順序、空間順序、歷史的因果關系等思維方式講述歷史、學習歷史的方法很好，可是這樣做的最大弊端是缺乏對學生思維的挑戰(zhàn)。

從教育學的研究來看，具有挑戰(zhàn)性思維的問題，能夠極大地調動人類思維的積極性和主動性，為了調動學生學習的積極性、主動性，從而最終激發(fā)學生學習歷史的興趣，我大膽地調整了教材的順序，將教材的第三目調到最開始講授，將前兩目調整到后面來學習，既先講江南地區(qū)的開發(fā)這個“果”，后談江南地區(qū)開發(fā)的原因。將因果關系的慣性思維方式，改變?yōu)槟嫦蛲评硭季S方式，由結果探究原因，挑戰(zhàn)學生的思維，力求讓學生們在挑戰(zhàn)中以積極主動的狀態(tài)學習本課的內容。

三、教學方法的采用：

1、采用問題教學法

圍繞本課的重點、難點設置了很多個問題，以圖說文，聯(lián)系現(xiàn)實，讓學生在討論中，在教師的引導下突出重點、突破難點。

2、啟發(fā)式教學法

采用啟發(fā)式教學法，講、讀、觀察相結合，通過學生思考來突破課文難點，以學生發(fā)展為中心。

3、自學討論，師生合作教學法

提倡合作性學習，自主性學習，研究性學習，使學生掌握終身必備的基礎知識和學習方法，從根本上轉變學生的學習方式和教師的教學方法，這是新課程的最終目的，我在設計本課的教學活動時，力求在這方面有一定的體現(xiàn)和反映。

4、多媒體課件輔助教學

運用多媒體課件，提供有關歷史資料，給學生以直觀的感受，加深學生對各知識點的印象。

5、加強學科滲透，增強學習歷史的現(xiàn)實性

歷史的內容包羅萬象，學科間的知識是相互滲透的，需要引導學生應用已掌握的知識技能實現(xiàn)知識遷移，這是提高學生素質的有效途徑，順應教改趨勢。如淝水之戰(zhàn)前后蘊含三個成語故事，引導學生講出來，就是語文知識的滲透，探究“江南地區(qū)開發(fā)的原因”時，就要啟發(fā)學生從地理的角度來考慮。

初中歷史課件【篇5】

教學目標

通過學習，使學生了解第二次工業(yè)革命，包括電力的廣泛應用，愛迪生和他的一系列發(fā)明。汽車和飛機的發(fā)明與應用等基本史實。通過比較，培養(yǎng)學生的歷史想象力和知識遷移的能力。

通過引導學生思考和探究，培養(yǎng)學生獨立思考問題的習慣和全面分析問題的能力。認識科學成就給人類生產、生活帶來的巨大變化。

培養(yǎng)學生崇尚科學，熱愛科學、獻身科學的精神，樹立不僅關心自我發(fā)展，還要關心社會進步的現(xiàn)代意識。

教學重難點

教學 重點 電力的發(fā)明和廣泛使用，汽車和飛機的問世

教學 難點 學生對第二次工業(yè)革命推動社會進步的的評價。

教學工具

多媒體

教學過程

導入：

1、一分鐘小游戲：

看誰說得多說得快:列舉家用電器名稱:

規(guī)則:

(1) 每組選一位同學為代表:每組一次只能說一種電器名稱:

(2)各組輪流說:每次考慮時間不能超過1秒超時、說錯、重復者淘汰。其他組繼續(xù)。

2、通過這個游戲，同學們有什么感想?

3、我們的生活離不開電，而電力的廣泛應用是第二次科技革命的主要標志，正是這次工業(yè)革命使人類邁入電氣時代。出示課題20課人類邁入“電氣時代”

新課：

1831年法拉第發(fā)現(xiàn)電磁感應現(xiàn)象，找到了打開電能寶庫大門的鑰匙;人們開始使用新能源-電.電力的應用大大改善人們的生活，使人類歷史進入“電氣時代”

切割磁場會產生電流

二 、 “發(fā)明大王”愛迪生

?他最偉大的發(fā)明：電燈(1879年研制成功耐用碳絲燈泡)

?著名發(fā)明有：留聲機 、活動電影機 、第一架實用打字機……

?發(fā)明數(shù)量多：正式注冊的有1300種

合作探究;

課本125頁“動腦筋”：

如果沒有電，我們的生活會怎么樣?

我們的生活會變得很不方便，夜晚漆黑一片，許多家用電器打不開等等。

在沒有電燈之前，我們的先人在夜晚采用哪些方法照明?可能會出現(xiàn)什么問題?

那時人們多使用煤油燈、煤氣燈、蠟燭來照明，照明范圍較小，亮度差，不利于廣泛使用。

三 汽車和飛機的問世

交通工具的新動力：內燃機(卡爾·本茨)

(帶動新能源：石油的開發(fā))

德國的卡爾·本茨——汽車之父(1885年 汽車)

美國的萊特兄弟——1903年發(fā)明飛機

(體積小，效率高)

卡爾·本茨先生是世界汽車工業(yè)的先驅者之一(1844-1929)，是德國奔馳汽車公司的創(chuàng)始人，被稱為“汽車鼻祖”。

奔馳1號三輪汽車于1886年1月29日獲汽車制造專利

這一天被公認為汽車的誕生日，車速最快為15km/h

介紹汽車的演變

學生思考

課本127頁“動腦筋”

老：“汽車的發(fā)明給我們帶來很多便利，應該積極發(fā)展汽車工業(yè)?！?/p>

(老人看到了汽車工業(yè)的積極作用，忽略了消極影響。)

少：“汽車的大量使用帶來了空氣污染、交通阻塞、交通事故等許多問題。因此，應該停止發(fā)展汽車工業(yè)?！?/p>

(小孩看到了汽車工業(yè)的消極影響，但過于偏激。)

綜合：他們說的話都有一定道理，又都不夠全面。應該在發(fā)展汽車工業(yè)的同時，盡力減少和消除它帶來的消極后果;同時加強科技研究，用科技成就來趨利避害，滿足人類需要。

小組合作

汽車和飛機的問世得益于哪一種新動力的發(fā)明?促進了哪種能源的開采和利用?結合汽車和飛機的使用說說它們是怎樣改變人們生活方式，擴大人們活動范圍的?

課后習題

一)選擇題

1(2010·廣東東莞)19世紀下半期，西方主要資本主義國家又開始了一場新的技術革命。這次革命是( )

A.以蒸汽為核心的革命 B.以電力為核心的革命

C.以核能為核心的革命 D.以太陽能為核心的革命

2(2010·廣東).每當夜幕降臨，萬家燈火的景象常常使我們懷念起被稱為“發(fā)明大王”的科學家。他是( )

A.牛頓 B.愛迪生 C.愛因斯坦 D.達爾文

3(2010·廣西梧州2009年12月，哥本哈根世界氣候大會上強調汽車尾氣已成為目前各國環(huán)境污染的重要源頭之一，汽車尾氣主要來自( )

A.蒸汽機 B.發(fā)電機

C.電動機 D.內燃機

4(2010·廣東湛江)2010年中國吉利汽車集團正式收購了沃爾沃，那么世界上第一輛汽車是誰發(fā)明的?( )

A.瓦特 B.史蒂芬孫

C.富爾頓 D.卡爾·本茨

5(2010·新疆建設兵團)1873年，比利時工匠格拉姆參加維也納世博會，一次偶然的機會，他發(fā)明了電動機，關于電能轉化為機械能的眾多技術馬上被產品化并投入市場。這之后，人類進入( )

A.蒸汽時代 B.電氣時代

C.信息時代 D.原子時代

6.讀右圖，指出導致世界石油產量變化的最主要原因是( )

A.蒸汽機的發(fā)明 B.發(fā)電機的問世

C.有軌電車的創(chuàng)制 D.內燃機的廣泛應用

7.在20世紀初，首次將人類飛上天空的夢想變?yōu)楝F(xiàn)實的歷史人物是( )

A.卡爾·本茨 B.萊特兄弟

C.愛迪生 D.馬可尼

8.右圖是一款世界著名的汽車商標圖案，與它最可能有關的歷史人物是( )

A.卡爾·本茨 B.亨利·福特

C.萊特兄弟 D.愛迪生

9.“我們生活在一個充滿奇跡的時代，大車不需要馬拉，新聞通過環(huán)繞地球的電線一瞬間傳遍世界……?！边@樣的生活最早應出現(xiàn)在( )

A.新航路開辟時 B.工業(yè)革命時期

C.第二次工業(yè)革命時期 D.第三次科技革命時期

板書

電力的廣泛應用 改善了生產生活條件

第二次工業(yè)革命

汽車和飛機的問世 提高生產能力，擴大了活動范圍

初中歷史課件【篇6】

美德一：和平友好和諧共進團結友善

鏈接一：從戰(zhàn)爭到和諧——華夏族的形成：（人與人和諧）

[投影歸納：華夏族的形成（過程已講過，略）]

[老師引導學生得出]中華民族的形成過程是一種動態(tài)的過程，是通過長期的殺伐爭奪而最終趨向聯(lián)合的。結論：戰(zhàn)爭兩敗倨傷，和平友好團結友善才能和諧共進。我們要維護和平，反對戰(zhàn)爭，共建和諧社會。

美德二：尊重他人以人為本任人為賢（人與人和諧）

鏈接二：和諧的首領交接——堯舜禪讓：

活動1．問題探究——什么是禪讓？堯舜禪讓是怎么回事？他的本質是什么？［方式：全班分兩組，老師為裁判，各組搶答］

活動2．模擬體驗——“禪讓班長”

［方式：全班分兩組，老師假設班長任期為一個月，現(xiàn)班長卸任，大家推舉新班長，舉行禪讓，同學評判，進而思考下題］

活動3．各抒己見——思考：怎樣才能做受人尊敬擁戴的成功人士？

［方式：全班分兩組，老師為裁判，各組搶答發(fā)言］

［教材過渡］在中國歷史上，因治水有功而通過禪讓方式得到部落聯(lián)盟首領位置的還有傳說時代的治水英雄禹。

美德三：勤勞智慧敬業(yè)奉獻團結協(xié)作持之以恒（人與自然和諧）

鏈接三：和諧的力量體現(xiàn)——大禹治水的成功

體驗感悟活動：想象體驗——大禹的想法做法

想象1。關于人與自然的和諧：

當禹父鯀因為采取法治水而失敗，而禹又受命治水時，禹的實際做法是；水災與治水成功而化害為利給我們的反思是；禹的成功給我們的精神啟迪是。

（提示1、反思：人類要更好的生存就要順應自然規(guī)律，合理利用自然，注意與自然的和諧相處，做到可持續(xù)的發(fā)展。人類應保護大自然。精神啟迪：大禹治水的成功說明解決問題、處理問題要靈活多變，要有創(chuàng)新精神。我們應該注重創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的訓練。）

想象2。關于人與人的團結協(xié)作和諧奮進：當禹治水路過家門口時，他很想??而禹的實際做法是??？治水反反復復，禹率領民眾不畏勞苦終獲成功，聯(lián)想我們面對地震水災等災難，這給我們的精神啟迪是??？

（提示2、大禹治水還讓我們體會到做任何事情，要取得成功必須具備堅持不懈的精神，應具有奉獻精神。應團結協(xié)作和諧奮進。）

篇小結：［代過渡］最后總結升華感情聯(lián)系現(xiàn)實：落實公民基本道德規(guī)范（齊讀齊背：愛國守法，明禮誠信，團結友善，勤儉自強，敬業(yè)奉獻），弘揚中華傳統(tǒng)美德，共建和諧社會！

初中歷史課件【篇7】

《秦朝的統(tǒng)一》教學設計

重慶師范大學歷史與社會學院鄧朝鳳

教學目標：

簡要了解與概括秦統(tǒng)一六國的原因及條件（重點）

1、根本條件（社會基礎）：社會生產力的不斷提高，民族之間、地域之間聯(lián)系加強

2、人心所向：春秋戰(zhàn)國長期戰(zhàn)亂，給社會經濟、人民生活帶來巨大災難，人民渴望統(tǒng)一

3、實力條件：商鞅變法比較徹底，國富兵強，實力超過其他國家

4、主觀條件（個人因素）：秦王嬴政的雄才大略，重用人才推行正確的政策（連橫）

5、政治上：廢分封，行郡縣，實行中央集權制，有利于統(tǒng)一

6、諸侯爭霸形成了局部性的統(tǒng)一，為全國統(tǒng)一奠定了基礎

秦統(tǒng)一全國的歷史意義

1、結束了春秋戰(zhàn)國以來諸侯割據(jù)稱雄的戰(zhàn)亂局面，符合歷史發(fā)展的要求，為我國統(tǒng)一的多民族國家的建立與發(fā)展奠定了基礎

2、為社會經濟的恢復與發(fā)展，為各族人民的安定生活和相互交往，提供了有利的條件，符合各民族的共同愿望。

專制主義中央集權制度的內容

1、政治方面a、確立至高無上的皇權

b、建立從中央到地方的管制和行政機構 c、頒布通行全國的秦律

2、經濟方面a、實行土地私有制，按畝納稅 b、統(tǒng)一度量衡、貨幣

3、文化方面 統(tǒng)一文字

秦滅六國的先后順序以及統(tǒng)一天下的時間

韓趙魏楚燕齊（公元前230——公元前221）

統(tǒng)一貨幣、度量衡和文字

秦半兩錢，把小篆作為標準字體，社會上流行隸書

秦朝的疆域

東臨大海，西到隴西，南瀕南海，北抵長城一帶。

二、過程與方法

1、問題教學法

2、故事講述法

3、情景教學法

三、情感態(tài)度與價值觀

1、通過引導學生總結秦得以統(tǒng)一中國的原因，培養(yǎng)學生的分析與概括能力

2、通過秦統(tǒng)一貨幣、度量衡和文字，讓學生明白統(tǒng)一是發(fā)展的趨勢

四、教學準備：

1、教師通過各找到相關資料制作多媒體課件

2、學生對本課進行預習個途徑

五、教學過程：

1、導入

戰(zhàn)國時期，七國割據(jù)稱雄，不斷進行兼并戰(zhàn)爭，給人民帶來了巨大的災難，也不利于經濟文化的進一步發(fā)展和交流。秦國商鞅變法最為徹底，奴隸制被廢除，封建經濟和軍事力量增強了，逐步成為七國中實力最強的封建國家。因此，七國中秦國最有實力統(tǒng)一六國。 向學生播放《秦王掃六合》的歌曲，并配以秦始皇畫面和李白《古風》詩句，即歌曲的歌詞，以創(chuàng)設情境，讓學生提前感受到“掃六合”的氣氛，產生學習的注意力及好奇心， 提問：“秦王”指的是誰？(秦始皇)“掃六合”是什么意思？(統(tǒng)一天下)

2、新課分享 課堂準備

學生快速閱讀（5分鐘），并完成以下幾個問題： 秦滅六國的時間先后順序是什么？ 韓趙魏楚燕齊

秦朝完成統(tǒng)一的時間？ 公元前221年

秦始皇在中央設置的官職以及各個官職的職能是什么？ 丞相：幫助皇帝處理全國的政事

御史大夫：執(zhí)掌群臣奏章，下達皇帝詔令，監(jiān)理國家監(jiān)察事物 太尉：管理軍事

秦始皇在地方上實行什么制度？ 廢除分封制，推行郡縣制。

在全國所通用的字體，貨幣是什么？

在全國通用的字體是隸書，通行的貨幣是秦半兩錢

3、快速閱讀完成后同桌相互討論，交流得出答案，再有老師抽查，最后公布答案，并讓學生勾畫出來。

學習探究

提問：為什么同一全國的任務由秦完成？

課后辯論：秦始皇在中國歷史上第一個完成統(tǒng)一，作為我國的始皇帝他為我國多民族國家的穩(wěn)定與發(fā)展做出了卓越的貢獻；但是其暴政，勞民傷財，橫征暴斂，使勞動人民揭竿而起，反對秦朝的統(tǒng)治。那么秦始皇的功過與得失到底是功大于過還是過大于功？（學生可分為正方與反方進行辯論，增加樂趣）

五、板書設計：秦朝的統(tǒng)一

1、完成統(tǒng)一——秦王掃六合 a、條件 b、過程 c、時間 d、意義

2、鞏固統(tǒng)一——中央集權制度的建立

（1）皇帝制度的建立

a、政治措施（2）中央行政制度的建立

（3）地方行政制度的建立 b、經濟措施（1）統(tǒng)一貨幣

（2）統(tǒng)一度量衡 c、文化措施 ：統(tǒng)一文字

【總結與評價】

通過前面內容的學習，教師可以提出：通過《秦朝一統(tǒng)》這節(jié)課的學習，我們了解了秦統(tǒng)一的原因和秦始皇統(tǒng)一六國后所采取的措施，也知道了秦的統(tǒng)一是歷史發(fā)展趨勢的必然產物?，F(xiàn)在我們中國是一個多民族的國家，但一直被“統(tǒng)一”問題困擾著，臺灣這個游子至今也沒有回到祖國的懷抱，請同學們結合本節(jié)課學習的內容，談談你自己的看法。對于學生的看法，教師不做任何肯定或否定的回答，讓他們暢所欲言，自由的發(fā)表自己的見解。這樣可以鍛煉學生理論聯(lián)系實際的能力，拓展想象空間。

【知識延伸】

對秦始皇的功過如何評價，自古以來眾說紛紜。課后請同學們搜集或到相關網站查找有關秦始皇的資料，下節(jié)課我們將進行一場“秦始皇功過”的辯論會。給學生推薦一些歷史學習網站，讓學生利用互聯(lián)網上浩瀚的信息來學習歷史知識，倡導學生自主性學習和探究式學習的方法，勇于從不同角度提出問題，努力探索解決問題的多種途徑。

初中歷史教學設計模板

初中歷史教學設計案例

初中歷史教學計劃

中學歷史教學設計

初中歷史的教學計劃

初中歷史課件【篇8】

一、背景說明：

“岳飛抗金“是舊教材七年級第二學期第十五章 第一節(jié)《南宋與金的對峙》中的一個子目。在最初的教學設計中我把引導學生感受岳飛盡忠報國的愛國情感和評價岳飛作為了重點，為了突出這個重點，我對本目進行了如下的設計：首先強調指出南宋最著名的抗金英雄是岳飛，學生介紹岳飛生平，學生閱讀課文，總結歸納岳飛的抗金事跡，如“郾城大捷”、“精忠報國”、“十二道金牌”、“莫須有”等，結合岳飛的抗金事跡，關注岳飛的命運，組織學生分析宋高宗殺害岳飛的原因，以及導致岳飛悲劇命運的深刻歷史原因，最后引導學生用唯物史觀正確評價岳飛。

在七（2）班授課的過程中，我發(fā)現(xiàn)學生對岳飛的興趣非常濃厚，完全超過了我在其他班級中所遇到的情況。我剛提到岳飛的名字，馬上就有同學說，他死的太窩囊了，真不值！看到學生的情緒如此激動，我忽然想到岳飛作為愛國主義精神的象征，對于初中學生的教育意義由此切入，不是一個很好的視角嗎？于是我立刻布置了一個題目：岳飛為什么會死？我打破了教材的順序，對教材內容重新進行了整合。我首先把岳飛命運的終結方式呈現(xiàn)給大家——以“莫須有”的罪名被宋高宗和秦檜加害，并指出岳飛是著名的抗金英雄，他的抗金事跡世代傳頌，直到今天，提到岳飛這個名字總會讓中華兒女心中的愛國激情蕩漾。其次，我又以該題目作為線索，充分利用課文，挖掘教學資源，設計了一系列層層推進的問題，通過學生對問題的分調動學生積極思維，

二、過程描寫（“岳飛抗金”片斷）：

1、我首先要求學生從課文中找到形容岳家軍的語言，利用這些語言分析岳飛的抗金表現(xiàn)。“凍死不拆屋，餓死不擄掠”，“撼山易，撼岳家軍難”說明岳飛領導有方，軍隊紀律嚴明，戰(zhàn)斗力強，成為抗金斗爭的主力軍。

討論解決問題，體驗岳飛的盡忠報國的愛國情感。學生們很容易便從教材中找到了這兩句話：“大家努力殺敵，等到收復失地后，再與各位痛飲慶祝勝利！”；“十年之功，廢于一旦”。問題：功指什么功？表現(xiàn)在哪些方面？引導學生歸納岳飛抗金的主要事跡，經過幾年的艱苦奮戰(zhàn)，不僅使南宋的同志得以穩(wěn)定，還重創(chuàng)進軍主力，奪回許多失地。為什么岳飛認為“十年之功“會“廢于一旦”？請學生講述十二道金牌的史實，引導學生分析，十二道金牌的含義，并思考：“宋高宗為什么連發(fā)十二道金牌，目的何在？岳飛有沒有退兵，為什么會退兵，為什么在收到十二道金牌后岳飛才退兵？為了幫助學生思考，便于解決這個問題，我請學生做了一次假設：“假設你是此時的岳飛，你該怎么辦？”有的學生非常干脆，說我就不退兵，看他們能怎么樣？反正我手中有兵權。他的話一出，立刻得到了一部分男同學的支持，可也引起了一些同學的反對。反對方說岳飛根本不會說出這樣的話，他是個忠臣。經過幾輪的舌槍唇戰(zhàn)，反對方的支持者越來越多。激烈的爭辯使學生認識到這是宋高宗和秦檜的陰謀，此時的岳飛已經因為戰(zhàn)功顯赫而遭到同僚的嫉妒，同時也成為宋高宗和秦檜他們謀求偏安的障礙。而一方面他痛恨宋高宗和秦檜的陰謀使得痛失抗金的大好形勢，使得多年抗金的成果毀于一旦，前功盡棄；另一方面身為南宋的官員和一名忠君的愛國將領，又不得不聽從皇帝的命令。岳飛在內心十分矛盾和痛苦的情況之下，不得不退兵。他的退兵，是無奈的退兵，是不得已而為之的退兵。

3、再次，組織學生對“岳飛為什么會死，你怎么看待岳飛和岳飛的死？”的問題進行討論？問題一提出，教室便象炸了鍋一樣，因岳飛遇害而情緒低沉的學生再次七嘴八舌的發(fā)表個人的看法，有的說宋高宗和秦檜太無恥，有的說岳飛的死太不值。大家對岳飛的遇害非常不滿，既對宋高宗和秦檜的卑劣行徑表示不恥，又為岳飛以“莫須有“的罪名而扼腕嘆息。我在這時及時介入，指出每一位歷史人物的行為都發(fā)生在特定的歷史時期和特定的歷史環(huán)境之中，具有歷史局限性。在對岳飛進行評價時，一定要放在當時大的歷史背景之中去理解，沒有任何一個人能夠超越歷史，超越當時的社會現(xiàn)實。岳飛抗金雖然代表了當時反抗女真貴族暴政的南北人民的利益，但在當時的歷史條件下，宋高宗和秦檜只求求和偏安，岳飛已經成為他們求和道路上的強大阻力。

4、最后，師生齊讀岳飛的《滿江紅》，再次體會岳飛盡忠報國的愛國情感。

三、說課反思：

在中華民族的歷史上，岳飛是一面愛國主義的象征，為世代景仰；在中國人民的心目中，岳飛又是一座精忠報國的豐碑，被四海傳頌。塵封的往事雖然如過眼云煙般逝去，但岳飛盡忠報國的愛國精神卻鼓舞和激勵了一代又一代的中華兒女。這段歷史深深吸引了七年級的學生，他們將自己的情感融入其中，既對岳飛英勇的抗金事跡而透露出敬重、崇拜的心理，同時更為他的報國之志無法實現(xiàn)，最后被以“莫須有“的罪名殺害的命運而扼腕嘆息。經過重新設計和改動，從總體效果上看“岳飛抗金”的教學活動，應該是很不錯的。在相對有限的時間里，我運用了多種教學方法，充分調動學生了參與教學的積極性，學生大膽發(fā)言，激烈爭辯，使得岳飛的形象越來越清晰，通過對岳飛命運的關注，深切地感受和體會岳飛的愛國情感，對岳飛這個歷史人物能有比較恰當?shù)脑u價。具體來說，有以下幾點收獲：

1、在授課過程中，能夠從學生的具體情況出發(fā)，對教學設計及時進行適當?shù)恼{整變動，對教材進行重新整合，是一次大膽的嘗試，體現(xiàn)了二期課改的新理念，從教學理念和教學實踐上做到了以學生的發(fā)展為本。

2、以問題情境的創(chuàng)設作為主導教學內容的線索，引導學生積極思維。通過層層推進的問題設置，使學生清楚地認識到由于岳飛抗金阻止了金兵南下，有利于南方經濟的發(fā)展和人民的安定，受到人民的崇敬；而宋高宗和秦檜卻殘害忠良，謀己私利，不顧國家和人民的安危，岳飛的命運是時代的悲劇。尤其是“假設你是此時的岳飛，你該怎么辦？”將學生的學習興趣帶到了頂點，學生積極發(fā)言，大膽設想，課堂上出現(xiàn)了第一個爭論的高潮。

盡忠報國的岳飛由衷的贊賞，以及對岳飛悲劇命運的惋惜，此時，教師及時介入學生的討論，引導學生用唯物史觀分析歷史事件和評價歷史人物。

還我河山的堅定意志和必勝信念，學生的情感因岳飛的愛國感情而升華、激蕩，在朗朗的頌讀聲中愛國的主題在學生的心中，慢慢浸潤，徐徐升華。

初中歷史課件【篇9】

《民族團結》是人民教育出版社出版的義務教育課程標準實驗教科書《中國歷史》八年級下冊第四單元第一課。本單元教學內容以民族團結和祖國統(tǒng)一為主。民族關系問題歷來是古今中外各國政治中的重要問題，是關系國家安定團結的關鍵問題之一。作為一個統(tǒng)一的多民族國家，新中國成立后，黨和政府實行民族區(qū)域自治制度，在少數(shù)民族聚居地區(qū)，建立自治區(qū)、自治州和自治縣。這一政策成功地解決了我國的民族問題，成為一項基本國策和基本政治制度，各民族在黨的領導下，團結一致，共同發(fā)展。

學情分析：

初二學生在前面的學習中，已經初步掌握了新中國成立至今，社會主義建設的探索歷程，對此形成了較為完整、清晰的認識，知道我國在進行社會主義建設中，作了很多嘗試，其中有成功的經驗，也有失誤的選擇，最終走上了有中國特色的社會主義建設道路。在這些學習中，學生逐漸形成分析問題、解決問題的能力，具有初步的歸納、綜合能力。同時，經過這些學習，培養(yǎng)了學生的愛國情操和為社會主義建設事業(yè)奉獻的精神。

教學目標：

知識與能力:在學習中掌握民族團結的概念;各民族分布特點;我國實行民族區(qū)域自治的原因、內容和意義;各民族共同發(fā)展的政策;少數(shù)民族地區(qū)的迅速發(fā)展;西部大開發(fā)給少數(shù)民族地區(qū)帶來的新氣象。在學習中引導學生從日常生活中汲取歷史知識，訓練學生識圖的能力，并激勵學生即時運用知識解決問題，在探究學習中，訓練學生通過小組討論體會合作、交流所帶來的學習樂趣。

過程與方法：采用情境教學，通過結合四川當?shù)匕尾刈迩甲遄灾沃莸恼鎸嵅牧?，?chuàng)設為教師做向導的情境，完成對民族區(qū)域自治由名稱到地位，由含義到原因的層層深入的學習。通過對所提供學習材料的選擇性閱讀，組織學生探究討論阿壩州的發(fā)展變化及原因，引導學生掌握歷史知識與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。通過設計課后活動——“查找為推動各民族共同發(fā)展和祖國統(tǒng)一大業(yè)做出突出貢獻的人物”，將本課的學習升華。

情感態(tài)度與價值觀：通過結合本地歷史，培養(yǎng)學生熱愛家鄉(xiāng)、關注家鄉(xiāng)建設事業(yè)的品質，培養(yǎng)學生的社會責任感，并真實的感受黨和政府的民族政策是民族大團結和各民族共同繁榮的根本保證。從而進一步認識我國是一個多民族的國家，民族團結對國家的發(fā)展至關重要。通過課后活動確立為祖國社會主義建設事業(yè)做貢獻的人生理想。

教學重點、難點及解決策略：

重點：1.民族區(qū)域自治制度的內容和意義;

2.人民政府實行各民族共同發(fā)展的政策。

解決策略：通過創(chuàng)設情境，層層深入，認識民族區(qū)域自治政策;學生在改錯環(huán)節(jié)中通過糾正錯誤結論，自發(fā)的感悟和體驗自治政策的基礎、前提與核心，從而理解民族區(qū)域自治的意義。

難點：民族區(qū)域自治制度實施的原因。

解決策略：通過對阿壩地區(qū)古代、近代各民族交往概況的歸納，引導學生理解中華民族的歷史是各民族共同創(chuàng)造的，各族人民都為新中國的發(fā)展貢獻了力量，得出應該平等對待和團結各族人民，進而得出：唯有實行民族區(qū)域自治政策方能實現(xiàn)對各民族的充分尊重與真正平等。

教學設計：

教學環(huán)節(jié)學生活動設計意圖

課前播放歌曲《愛我中華》及五十六個民族圖片。進入教室， 觀看視頻或聆聽歌曲。讓學生從歌曲中感受民族團結的氣氛，創(chuàng)造出學習本課的良好情境。

引入“猜一猜”：展示教師旅游的照片，讓學生猜測拍攝地點。

講述：雖然在四川阿壩州九寨溝的旅行留下了美好印象，但也產生了很多疑問，所以邀請本地同學做向導，故地重游，解決疑問?？凑掌?，發(fā)現(xiàn)它們拍攝于本省阿壩藏羌自治州的景點——九寨溝(因教師的邀請對下面的教學活動產生好奇)。首先拉近學生與教師的距離，令學生發(fā)現(xiàn)，本課學習可能與自己的家鄉(xiāng)——四川省有關，并產生主人翁的意識，激發(fā)學習的興趣。

新課學習一、 走進四川觀民族

投影：四川省民族分布概況資料。

提問：通過材料，大家能否說出四川省民族分布的特點?

點評學生回答后講述：四川省的民族分布特點與我國民族分布狀況大體相同。

提問：誰能在課本中快速找到我國的民族分布格局?

講述:自秦朝開始，統(tǒng)一多民族國家的建立便是歷史的主流，各民族頻繁遷徙、相互融合至今已形成了相互依存、不可分離的關系，下面讓咱們走進阿壩，來進一步了解新中國的民族關系吧。閱讀材料并得出如下結論：漢族人口多，少數(shù)民族多，一些少數(shù)民族聚居而大部分民族雜居在一起。

閱讀課文第一段并回答：以漢族為主體的大雜居小聚居。通過使用地方史材料，增強學生的學習興趣，并訓練其閱讀的能力，同時緊密聯(lián)系課本，讓學生體會到課本所述的知識就存在于我們的生活中。

新課學習二、 重游阿壩看自治

問題1：阿壩作為行政區(qū)劃的全稱是什么?這一名稱體現(xiàn)了我國哪項制度?用書上的語言回答這一制度在我國有怎樣的地位?

點評講述，并投影出民族區(qū)域自治的相關內容。

提問:除了阿壩這樣的自治州外，我國還建立了哪些級別的自治地方?大家齊聲回答

投影：中國民族分布示意圖。

點評并對建立自治地方的情況作簡要補充，以突出其廣泛性。

問題2：照片《阿壩州召開第十屆人大第五次會議》中體現(xiàn)出今天的阿壩人擁有哪些權利?

點評并總結：參政議政，當家作主，引出民族區(qū)域自治的含義。

問題3：閱讀與阿壩州歷史有關的材料，說說由古至今，阿壩地區(qū)各族人民是如何相處的?

點評并歸納出：古代相互交融，近代休戚與共，歷史和現(xiàn)實決定了各民族必須平等、團結，實行民族區(qū)域自治政策真正的實現(xiàn)了這一點。

投影：某位同學的錯誤認識，

提問：屏幕上對民族區(qū)域自治的理解是否正確。

投影：1954年憲法書影。

點評并總結出：自治的前提、基礎、核心與目的。

過渡：實行了民族區(qū)域自治之后，各少數(shù)民族聚居地發(fā)生了怎樣的變化，仍以阿壩州為例，進行小組討論。學生說出：阿壩羌族藏族自治州，自治二字體現(xiàn)了“民族區(qū)域自治”的制度，并回答：它是我國一項基本國策和基本政治制度。

依地圖回答五個自治區(qū)的建立情況。

學生就圖片進行回答，如：召開人民代表大會，選舉人民代表等。

通過閱讀材料、歸納內容，發(fā)現(xiàn)歷史為各族人民共同創(chuàng)的，未來需各族人民共建，必須各族平等，團結一心。

通過對錯誤言論的辨析，進一步理解民族區(qū)域自治政策的內涵。通過名稱作為學習的切入點，明確該制度的名稱、地位。

訓練學生的讀圖能力，與初中地理學科間知識相互滲透。

通過對圖片進行提問，培養(yǎng)學生對各類資料的使用能力。

在討論和發(fā)言中引導學生自主得出當今民族關系的主要內容，并感受到維護民族團結的必要性。

通過辨析，激發(fā)學生維護祖國統(tǒng)一、民族團結的熱情，并藉此深入理解這一政策。

新課學習三、 整理資料見發(fā)展

活動：課前分發(fā)本課學案，內容為阿壩州民主改革、經濟發(fā)展、基礎設施建設與文教事業(yè)建州前后的概況。

問題1：請選擇一組你感興趣的材料，結合課本議一議阿壩自治州社會生活各方面發(fā)生了怎樣的改變?哪些因素促成了阿壩州的巨變?

問題2：依據(jù)討論結果，你能從中得出我國政府實行的又一項民族政策嗎?

點評后講述：綜合大家的結論，可知：各民族共同發(fā)展為我國又一項基本國策。

問題3：課本上還列舉了哪些民族發(fā)展的典型事例?

點評后提問：現(xiàn)階段我國為推動少數(shù)民族相對集中的西部大發(fā)展實施的戰(zhàn)略是什么?

投影：播放視頻《西部大開發(fā) 四川大跨越》。

教師強調：西部大開發(fā)的概況和意義。學生各取所需，完成設計好的學案，時間允許的情況下進行交流。

學生分別闡述阿壩州社會生活各方面的巨變及造成巨變的原因。

學生討論后發(fā)言。

閱讀課本，找出自治區(qū)、自治州、自治縣實現(xiàn)共同發(fā)展的例子。

觀看視頻，了解國家政策對家鄉(xiāng)社會生活的影響。采用分組學習，自選材料的方式，以學生為本，尊重其興趣愛好，從而進一步激發(fā)學生的學習熱情。

結合課本與視頻資料，充分利用課內外教學資源。

課堂小結講述：今天通過與大家的游歷和資料整理，我們共同完成了今天的學習任務，我對阿壩地區(qū)的認識也加深了。大家是否也掌握了我國的民族政策?

活動:請大家說出在今天的學習中讓你印象最深刻的體現(xiàn)我國民族關系的詞語

板書：相關詞匯，突出“民族團結”學生自主發(fā)言，回憶本課所學知識，并從眾多詞匯中發(fā)現(xiàn)本課民族團結的主題，進而得出民族區(qū)域自治的優(yōu)越性。學生可在本環(huán)節(jié)中自主回憶所學的知識，并在教師的引導下回顧本課主題。

拓展教師：簡述青海玉樹“4.14”震災，與學生交流感受。

投影：播放圖片及歌曲《我們是一家人》。

提問：在四川震災兩周年之際，請大家共同鼓舞玉樹同胞，讓他們感受民族大團結的力量。學生自由發(fā)言。通過該環(huán)節(jié)的活動，培養(yǎng)民族情感，并培養(yǎng)其堅強的意志，相互鼓勵，互幫互助的精神等。

課后延伸提問：民族團結的事業(yè)需要大家來維護，你能舉出更多對民族團結、祖國統(tǒng)一、共同發(fā)展有貢獻的人物嗎?學生自主發(fā)言或課后查找。將課堂學習延伸至課外。

教學設計小結：

本課設計重在使用鄉(xiāng)土材料，以課本知識為基礎，在教學各環(huán)節(jié)設計的過程中以引導學生自主學習作為原則，注重學生能力的訓練與情感的培養(yǎng)，力爭在教學中，從學生的需求出發(fā)，讓學習在情境中步步延伸，最終實現(xiàn)三維目標。

初中歷史課件【篇10】

研修以來觀看了幾位優(yōu)秀教師的教學視頻后，讓我受益匪淺。精巧的課堂設計，新穎的多媒體教學，調動了學生學習的積極性。以下是我認為上好歷史課的一些感受。

一、創(chuàng)造良好的師生關系，使學生喜歡上“你的歷史課”。師生關系冷漠、緊張、對立，學生就不會喜歡上你的歷史課。如果師生感情融洽，相互尊重，學生從內心感到自己的老師可親、可敬、要信、可愛，學生喜歡你，也就喜歡上你的歷史課。反之，師生關系僵化、抵觸、緊張、對立，即使教師的水平再高，學生不買你的 賬，不接受你的教育和指導，一切都是枉然。教師只有和藹可親、寬容豁達，學生才有可能積極主動起來。

二、教學手段多樣化，增加歷史教學興趣感?！芭d趣是最好的老師”，重視激發(fā)學生的學習興趣是歷史課程的重要理念之一，它體現(xiàn)了“以學生為中心”的思想。在 過去的教學中，教師和教材居于絕對控制和支配地位，灌輸式講授和機械記憶成為主要的教學手段。如果歷史課的教學機械而無生命力的話,學生是不會感興趣的,是枯燥乏味而又令人厭煩的。這時,我們只要多費心思采用多樣化的手段來提高興趣,使課變得生動多姿,學生聽起來就會有滋有味,學起來也會積極主動。

三、師生共同參與活動，提高教學積極性。教師是雙邊活動的設計者、參與者、主導者，其教學能力左右著課堂氣氛，影響著學生的積極性。教師的講解生動形象， 教學情境富有創(chuàng)意，即能對學生循循善誘，也能讓學生樂意去學習。在學生學習的過程中，多用一些鼓勵和激勵的語言來樹立學生的自信心?？傊?，教師不要吝嗇表揚學生的語言，充分利用這些語言來激發(fā)學生的積極性。

四、課堂多媒體教學。在課堂教學中，我根據(jù)教學進度和需要，上網下載了一些相關的視頻、圖片、資料，教學中適時的呈現(xiàn)出來，給學生以全方位的感官刺激，使 他們能直觀地感知歷史事實的時間演進、地域空間的變遷、歷史人物的活動、社會形態(tài)的演變。達到形象思維與抽象思維同時運轉，感性認識與形成良好思維習慣，培養(yǎng)和提高思維能力。

最后，要想讓學生都喜歡上歷史課，教師還要轉變角色，摒棄“以教師為中心”的觀念，樹立教師的教是為學生的學服務的思想，努力成為學生學習的促進者，以教 促學、互教互學、相互尊重，與學生一起加強對歷史課程的理解。同時要加強繼續(xù)教育的學習，及時更新觀念，挖掘學生的潛力，發(fā)揮學生的自主性、創(chuàng)造性，培養(yǎng)學生的興趣與愛好，為學生的成長奉獻出自己。

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初中歷史課件【篇11】

教學目標

一、知識目標

通過本課的學習，使學生了解歷史上的第二次工業(yè)革命，包括電力的廣泛應用，發(fā)明家愛迪生和他的發(fā)明成就，汽車和飛機的發(fā)明和使用等基本史實。

二、能力目標

通過比較電的發(fā)明前后社會生活的巨大變化，培養(yǎng)學生歷史想像力和知識遷移能力。通過引導學生思考和探究“汽車的發(fā)明與使用對人們更有利還是更有害?”等問題，培養(yǎng)學生獨立思考問題的習慣和全面分析問題的能力。

三、情感態(tài)度價值觀目標

通過本課的學習，使學生認識科學技術對推動社會進步發(fā)揮的巨大作用，認識到科學技術是生產力，進而培養(yǎng)學生積極探索、勇于創(chuàng)新的科學精神。

教學重點和難點

教學重點：電力的發(fā)明和廣泛應用，汽車和飛機的問世。

教學難點：學生對第二次工業(yè)革命推動社會的進步的理解。

教學過程

導入新課：

教師提問：人類何時進入蒸汽時代?

學生：1785年瓦特制成改良的蒸汽機并應用于許多生產部門以后。

教師指出：今天這節(jié)課要了解的是人類社會生產力又一次重大飛躍，人類歷史從蒸汽時代進入到電氣時代的情況。

講授新課：

一、“電氣時代”的到來

教師請學生閱讀本目教材內容。

教師：誰發(fā)現(xiàn)了電磁感應現(xiàn)象?

學生：法拉弟。

教師：誰研制出發(fā)電機?

學生：西門子。

教師：電力在什么時候作為新能源進入生產領域?

學生：19世紀70年代

教師：隨后發(fā)明了哪些電器和電力交通工具?

學生：電話、電報、電燈、電車等。

教師：電力作為一種新能源，比蒸汽動力具有哪些優(yōu)點?

學生討論：……

教師歸納：使用更加方便和廣泛，極大地改善了人們的生活，并且有利于環(huán)境保護。

教師：在電力技術的發(fā)展方面，哪些國家走在前面?

學生：美國、德國。

教師：早在1831年，英國科學家法拉第發(fā)現(xiàn)了電磁感應現(xiàn)象，提出了發(fā)電機的理論基礎?？茖W家們根據(jù)這一發(fā)現(xiàn)，從19世紀六七十年代起對電作了深入的探索和研究，出現(xiàn)了一系列發(fā)明。1866年德國人西門子制成發(fā)電機。19世紀70年代，實際可用的發(fā)電機問世。這一時期，能把電能轉化為機械能的電動機也被發(fā)明出來，電力開始用于帶動機器，成為補充和取代蒸汽動力的新能源。隨后，電燈、電車、電鉆、電焊等電氣產品如雨后春筍般地涌現(xiàn)出來。電力是一種優(yōu)良而價廉的新能源。它的廣泛應用，推動了電力工業(yè)和電器制造業(yè)等一系列新興工業(yè)的迅速發(fā)展。人類歷史從“蒸汽時代”跨入了“電氣時代”。

高中歷史教案通用12篇

老師都需要為每堂課準備教案課件，寫好教案課件是每位老師必須具備的基本功。教案是教師展示自我教育教學能力的必要途徑。今天小編特意為大家整理了一篇《高中歷史教案》的文章，感謝您花時間閱讀本文！

高中歷史教案 篇1

《物質生活與習俗的變遷》

一、課標要求

了解近代以來人們物質生活和社會習俗變化的史實，探討影響其變化的因素。

　二、教學目標

1、知識與能力：

（1）掌握中國近現(xiàn)代以來物質生活習俗方面變化的具體表現(xiàn)；

（2）通過觀看課件和課外收集資料，掌握改革開放后我國人民生活水平提高的表現(xiàn)，了解其原因；

（3）總結歸納物質生活和社會習俗的變遷情況，培養(yǎng)歸納的能力；

（4）回憶已學知識，透過變化的現(xiàn)象看到本質，培養(yǎng)從歷史發(fā)展的角度看問題的能力。

2、過程與方法：

（1）通過課前調查、查找資料，及學生自主課堂展示（輔之教師所提供的材料）了解近代以來人們物質生活和習俗的變化；

（2）通過整理和歸納材料，在對比分析中理解變化的原因，培養(yǎng)團隊合作能力和自主學習的能力；

3、情感態(tài)度價值觀：

認識到隨著西方的文明沖擊，中國社會逐步近代化的歷史發(fā)展趨勢，認識到新中國成立以來尤其是改革開放使得人民的物質生活發(fā)生了質的飛躍。在感受祖國發(fā)展的同時，更加熱愛祖國，熱愛生活。

三、學習對象分析

學生經過半年的學習，已經具備一定的問題分析能力。且本課與人們現(xiàn)實生活密切相關，學生有一定的體會感受，通過使用與教材內容相關的圖片和材料，增加學生的感性認識，能大大激發(fā)學生的學習興趣。但難點在于這些社會生活與習俗變遷背后的原因，因此，老師應該引導學生利用已學知識，探討影響這些變遷的因素。

　四、教學重難點

重點：從衣、食、住和社會風俗等方面了解中國近代以來人們物質生活發(fā)生變化的基本史實。

難點：結合已學內容，認識影響中國近代物質生活和社會習俗變化的因素。

　五、課前準備

多媒體課件；學生收集資料；教案。

　六、教學過程設計（預計用時1課時）

（一）導入

近現(xiàn)代的歷史，相對來說是大家比較熟知的，同時對我國而言近現(xiàn)代也是一段風雨激蕩與眾不同的歷史。古老的中國在西方的不斷入侵下，開始了由傳統(tǒng)向近現(xiàn)代的轉變。這一轉變既可以從改變國家、民族的政治經濟等大事中體現(xiàn)，也可從平凡人的社會生活中體現(xiàn)。本單元題為中國近現(xiàn)代社會生活的變遷，他既是一個時代政治、經濟等大變遷的外在表現(xiàn)，又為我們提供了一個新的視角來審視中國近現(xiàn)代史。本單元共三課內容分別講述了近現(xiàn)代中國物質生活與習俗、交通通訊、大眾傳媒的變遷。接下來就讓我們學習第14課，物質生活與習俗的變遷。

（二）新課講授

1.過渡：

師：本課題為物質生活與習俗；變遷，重點講述了人們衣、食、住和風俗的變化，關鍵在于一個變字，今天我們任務便是要認識近現(xiàn)代以為這些方面都發(fā)生了哪些變化？又是為什么會發(fā)生這些變化。在這之前，我讓大家分別就本課的相關內容做了些調查，接下來就請兩位同學就你們自己選擇的方向，來做出展示。

2.學生活動（展示1：近現(xiàn)代服飾的變遷）

3.點評及提問探究環(huán)節(jié)

問題一：為何20世紀二三十年代，中國人的服飾五花八門？

（學生作答）

答題要點：半殖民地半封建社會的性質及地區(qū)差異性。

傳統(tǒng)向近現(xiàn)代轉型的動蕩。

問題二：為何新中國成立后到改革開放前，人們的衣著十分樸素，單一？

答題要點：政治：運動的影響。

經濟：物資匱乏，實行計劃經濟體制。

思想：社會主義的革命文化教育，勤儉節(jié)約的風尚。

外部：一邊倒；外交政策，受蘇聯(lián)影響較大。

4.學生活動（展示2：近現(xiàn)代社會風俗的變遷）

5.點評及提問探究環(huán)節(jié)。

問題三：為何近代社會人們的風俗發(fā)生巨大變化？

答題要點：外：鴉片戰(zhàn)爭后，西方物質文明和思想文化影響

內：

近現(xiàn)代工商業(yè)發(fā)展的影響，推動中國風俗近代化；

近代政治變革和政府政策推動；

思想解放運動；

問題四：除此之外，近代以來還有那些習俗發(fā)生了變化？（學生作答）

6.表格總結近現(xiàn)代以來物質生活與習俗變遷

探究：近代以來影響人們的物質生活和習俗變遷的因素有哪些？

思路：

1、外部：西方物質文明和政府政策的推動

2、政治體制變革和政府政策的推動

3、經濟體制的變化和經濟發(fā)展水平的提高

4、思想解放的作用

5、科技革命對人們物質生活和精神生活的影響

　7.教師課后總結，布置作業(yè)

?。ㄈ┌鍟O計

14.物質生活與習俗的變遷

一、物質生活的變化：

1.衣；

2.食；

3.住。

高中歷史教案 篇2

問答題

墨子說：“欲天下之富而惡其貧，欲天下之治而惡其亂，當兼相愛，交相利?！庇终f：“(戰(zhàn)爭)春則廢民耕稼樹藝，秋則廢民獲斂，……百姓饑寒凍餒而死者，不可勝數(shù)。”就上引言論，指出其思想核心，說明其社會根源，并分析其積極意義。(1994年全國)

剖析：本題是一道材料論述題，試題引用墨子的兩段言論來創(chuàng)置新情景，并以墨子的基本思想“兼愛”、“非攻”作為切入口，由淺入深的設置了三個問題，屬“小切口、深分析”題型，旨在考查學生閱讀、理解、概括、分析和評價能力。試題還滲透了歷史唯物主義和祖國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的因素。題目的第一問，考查了學生從歷史材料中獲取有效信息、提煉觀點的能力；第二問較難，要求考生在課本知識融會貫通的基礎上，根據(jù)要求重新進行加工和整理，對考生的理論素質和思維品質要求較高。教材并沒有直接講述戰(zhàn)國時期墨于思想產生的根源。只能根據(jù)教材涉及到的戰(zhàn)國初期思想家、代表的利益，戰(zhàn)國時期的社會變革、經濟發(fā)展和戰(zhàn)亂等方面的情況進行思維加工和理論思考，結合提問，用自己的語言進行表達。第三問，要求考生以歷史唯物主義的觀點，從當時墨子思想的地位、影響及祖國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化角度作出歷史、全面的評價，肯定其積極意義。

參考答案：

這些言論的思想核心是“兼愛”、“非攻”。

墨子生活在戰(zhàn)國初期，當時社會經歷著劃時代的變革，封建經濟初步形成，隨著農業(yè)和手工業(yè)的發(fā)展，小生產者的隊伍不斷擴大。他們深受剝削和壓迫，要求擺脫貧困，渴望溫飽富裕。同時，各諸侯國為掠奪土地和人口混戰(zhàn)不已，生產破壞、生靈涂炭。廣大小生產者厭惡戰(zhàn)亂，渴望安定。

墨子要求人們相親相愛，互助互利，和睦安定，共同富裕，是符合人民利益的。他反對掠奪戰(zhàn)爭，譴責戰(zhàn)爭對生產的破壞。這也符合人民的利益。墨子提出：“兼愛”、“非攻”，企求一個和平安定的環(huán)境，發(fā)展生產，有利于社會進步，順應了歷史的潮流。墨子的這些言論，是祖國傳統(tǒng)文化的瑰寶，是值得弘揚的。

高中歷史教案 篇3

高中歷史教案：華盛頓會議教學設計

第三課華盛頓會議

【教學目標】

【教材結構及重點難點】

一、列強在亞太地區(qū)的爭奪

1.美日矛盾

2.《四國條約》

二、海軍軍備的重新安排

1.《五國條約》的內容

2.《五國條約》的結果

三、中國山東問題

1.中日關于山東問題條約

2.《九國公約》

重點：華盛頓體系簽定的條約

難點：華盛頓體系的實質和不穩(wěn)定性

【教學方法】

本節(jié)課主要采用談話講述法和概述分析等方法進行，以調動學生的學習積極性，培養(yǎng)學生思考、分析問題的能力。從感知歷史到不斷積累歷史知識，進而不斷加深對歷史和現(xiàn)實的理解，在此過程中培養(yǎng)學生主動參與教學過程、學會學習的思維意識。在教材的處理上，應突出重點、難點內容，點撥思路，啟導分析，給學生留下較多思考的時間和空間，

【導入新課】

通過凡爾賽會議，確立了英法在歐洲的主導地位，鞏固了日本在東亞太平洋地區(qū)的優(yōu)勢，而美國攫取世界霸權的計劃遭到失敗。而美國當時的經濟實力又使美國十分不甘心，因此在美國的主持下，又召開了一個為東亞和太平洋地區(qū)奠定秩序的華盛頓體系。由此導入新課。

【講述內容】

一、列強在亞太地區(qū)的爭奪

1.美日矛盾

關于華盛頓會議召開的背景，可首先提出這樣一個問題“第一次世界大戰(zhàn)結束后已經召開了巴黎和會，為什么還要召開華盛頓會議呢?”從而引出華盛頓會議召開的歷史背景──帝國主義列強在東亞、太平洋地區(qū)的尖銳矛盾。然后教師可適時指出，參加會議的九個國家均在東亞地區(qū)有利害關系，日、美等列強在這一地區(qū)的爭奪尤為激烈。會議的中心議題是協(xié)調帝國主義列強在東亞和太平洋地區(qū)的關系。在會議上起主要作用的是美、英、日三國，其中美國又始終居于主導地位。

2.《四國條約》

19xx12月13日，簽署了《美英法日關于太平洋區(qū)域島嶼屬地和領地的條約》，簡稱《四國條約》。條約規(guī)定：締約各國同意相互尊重它們在太平洋區(qū)域內島嶼屬地和島嶼領地的權利；一旦這種權利遭受任何國家侵略行為的威脅時，締約國應進行協(xié)商，以便就應采取的最有效措施達成協(xié)議。

條約還規(guī)定：在本條約批準生效后，英日同盟終止?！端膰鴹l約》是美國外交的一大勝利，它以體面的方式埋葬了英日同盟，解除了英日聯(lián)合與美國對抗的威脅，為美國壟斷資本家在東亞及太平洋地區(qū)的擴張掃除了一大障礙。輿論界普遍認為這是美國取得的一項重大勝利，因為它以四國條約的形勢葬送了英日同盟。這樣也使四國在太平洋地區(qū)的現(xiàn)狀暫時固定下來。

二、海軍軍備的重新安排

1.《五國條約》的內容

拆散英日同盟以后，美國又首先提出了限制海軍軍備的方案。由于戰(zhàn)后英國經濟實力的削弱，無力與發(fā)了戰(zhàn)爭橫財?shù)拿绹偁?，所以英國首先被迫同意美國的建議。

19xx2月6日，美、英、日、法、意五國代表簽訂了《關于限制海軍軍備條約》，簡稱《五國海軍條約》。條約規(guī)定了五國海軍力量的比例，其中主力艦總噸位的限額：美英各為525000噸，日本為315000噸，法、意各為175000噸。這就是常說的5∶5∶3∶1.75∶1.75的比例；禁止建造排水量超過35000噸的主力艦。作為對日本同意確定主力艦噸位比例的補償，條約還判定了禁止在太平洋的一些島嶼建筑新的海軍基地。

2.《五國條約》的結果

此條約使英國被迫承認英美兩國主力艦噸位相等的原則，這是美國在華盛頓會議上的又一勝利，意味著英國海上優(yōu)勢開始喪失。雖然條約使日本擴充海軍的計劃受到限制，但使其在太平洋仍占有利地位。誰這個條約宣稱努力維持一般和平并減輕軍備競賽所帶來的重擔，事實上只是暫時解決了海軍實力的分配問題，這更有利于美國。在妥協(xié)背后，孕育著新的沖突。

三、中國山東問題

1.中日關于山東問題條約

華盛頓會議的重要議題就是中國問題。中國在遠東的戰(zhàn)略地位很重要，各國在遠東爭奪的主要目標是中國。由于巴黎和會沒有解決中國提出的要求，反而將德國原在山東的權利轉交給日本，引起中國人民強大的反帝反封建的革命運動。美日矛盾也因爭奪山東而尖銳起來，美國倡議召開華盛頓會議的目的就是企圖壓制日本在遠東和太平洋問題上作出讓步。

參加華盛頓會議的中國代表團是北洋政府派出的；孫中山領導的廣州政府拒絕派代表參加。當時中國不少人士認為華盛頓會議是美國倡議召開的，并邀請中國參加，將是一個有利的機會。他們比較幼稚地認為美國可以幫助他們解除英、日等國強加于中國的一切不平等條約，挽救中國在巴黎和會上的失敗。

19xx2月4日，中日簽訂了《解決山東懸案條約》及《附約》。規(guī)定：日本應將膠州德國舊租借地交還中國?！陡郊s》中規(guī)定了對日本人和外國僑民的許多特殊權利，從而使日本在山東仍保留不少權益。盡管如此，中國收回山東主權和膠濟鐵路利權，是是中國人民堅持斗爭所取得的重大外交成果；美、英的壓力也是日本被迫讓步的一個因素。但是對中國的廢除“二十一條”的要求，日本最初予以拒絕。在中國代表的堅決要求和各方壓力下，日本才被迫聲明放棄“二十一條”中的部分次要條款。

高中歷史教案 篇4

一、教學目標:

1、知識與能力

⑴識記:希臘半島的地理位置和地理特點;城邦及其特點。梭倫改革為希臘民主制度奠定基礎;克里斯提尼改革正式確定民主政治。伯利克里執(zhí)政時期是希臘民主政治的“黃金時代”，公民大會是雅典城邦的最高權力機構。雅典民主政治對近代西方政治的貢獻。

⑵理解:地理環(huán)境在古希臘城邦形成中的影響。歸納并理解雅典民主政治的主要內容。民主政治的局限性;希臘城邦的階級與時代局限。

⑶運用:探究地理環(huán)境對古希臘城邦形成中的影響。分析雅典民主政治產生發(fā)展的歷史條件、基本特征、實質和作用。探究古代希臘民主政治衰落的根本原因。

2、過程與方法

⑴分析地理環(huán)境、問題探究。

⑵分析雅典民主政治的歷史資料，初步掌握信息處理方法。

⑶引導學生聯(lián)系時代背景，從雅典民主政治的興衰發(fā)展過程中分析雅典民主政治的特點，分步驟、分層次掌握運用唯物史觀分析歷史現(xiàn)象的方法。

3、情感態(tài)度價值觀

⑴體會古代希臘的輝煌文化為世界文明所留下的重要遺產。

⑵了解雅典民主政治“黃金時代”的重要內容，感受古代希臘的輝煌，分析古代希臘文明對世界文明的貢獻及其歷史局限，感受人類文明的源遠流長。

⑶分析雅典民主制度產生發(fā)展的歷史條件和實質，理解希臘奴隸制度的利弊得失，從宏觀上把握人類文明的演進歷程。

二、重點難點

重點:伯利克里時期的民主政治

難點:雅典城邦民主政治的基本特征、實質和歷史作用。

三、教學過程

[導入新課]

前面我們學習了“古代中國的政治制度”，了解到專制主義中央集權制度是我國封建社會政治制度的基本特征。但在古代西方，民主政治和法律建設卻是主流，這在古代的希臘與羅馬表現(xiàn)的尤為突出。當代西方的民主政治和法律體系都是由古希臘羅馬的政治系統(tǒng)中逐步發(fā)展而來的。那到底古代西方的民主和法制到底是怎樣的呢?接下來讓我們通過學習第六單元第一課 “古代希臘民主政治”來了解一下吧。

[講授新課]

(一)希臘文明的搖籃

在接觸古代希臘的民主政治之前，我們需要知道希臘的地理位置。(展示地圖)

希臘位于地中海東部的一個半島---------巴爾干半島。她被大海所環(huán)繞，因此我們稱希臘文明為“海洋文明”。由于希臘地形復雜，少有大塊的平原地區(qū)，而各個地區(qū)由于自然環(huán)境的影響，交流不便，所以在古代希臘形成了許多的小國家，它們被稱之為“城邦”。

城邦形成于公元前8--前6世紀，它一般包括市區(qū)和周邊的農村地區(qū)，范圍非常小;而且，城邦一般是通過血緣關系結合起來的共同團體、共同地域和政治經濟的獨立實體。小國寡民、獨立自主就是它的基本特征。

在眾多的希臘城邦之中，雅典與斯巴達是兩個典型的城邦。西方的民主政治來源于希臘，而希臘的民主政治則以雅典最為完備。下面我們就來學習雅典民主政治到底有哪些內容。

雅典民主政治的主要內容，關鍵要掌握三大改革:梭倫改革、克里斯提尼改革和伯利克里改革。

(二)雅典民主政治的確立

1. 梭倫的改革

梭倫改革時，按財產多寡劃分社會等級。這項措施使許多工商業(yè)奴隸主因財富上升了社會地位，他們與原來的貴族都占據(jù)了第一、二等級。(打擊了貴族的統(tǒng)治。)同時設立公民大會，公民大會成為最高權力機關。除此之外，梭倫還設立新的政權機構--四百人會議和陪審法庭，前者規(guī)定除第四等級外，其他公民都可當選;后者參與例行審判，接受上訴案件。廢除了債奴制度。

影響:改革動搖了舊氏族貴族世襲特權，保障了公民的民主權利，為雅典民主政治奠定了基礎。

2. 克里斯提尼的改革

公元前6世紀末，克里斯提尼把整個雅典城邦分為10個地域部落，以取代過去的4個血緣部落?？死锼固崮岬倪@一舉措，打破了血緣關系，大大削弱了氏族貴族的勢力。設立五百人會議、成立十將軍委員會、實行陶片放逐法。這些改革措施，使雅典民主政治正式確立起來。

(三)雅典民主的“黃金時代”

公元前5世紀，伯利克里擔任首席將軍期間，雅典民主政治發(fā)展到頂峰，被稱為“黃金時代”。

伯利克里改革的措施比較全面，而且很徹底,共有六項:第一，擴大公民參政范圍:除十將軍外，執(zhí)政官和幾乎所有其他官職向各等級男性公民開放;第二，改革公民大會，規(guī)定它是雅典城邦的最高權力機構，管理內政、外交、軍事防務、官員選舉任免等事項，凡二十歲以上男性公民均可參加，每個人在大會中都有發(fā)言權和表決權;第三，改革五百人會議，規(guī)定在公民大會休會期間，負責處理國家大事;第四，提高陪審法庭地位:負責審理各類重要案件，參與立法;第五，擴大十將軍委員會權力;第六，發(fā)放工資和津貼，調動公民參政的積極性，(觀劇津貼)

(四)雅典民主制度的評價

雅典民主制度保證了希臘文明的燦爛輝煌，而且當今歐美眾多資本主義國家的民主政體差不多都來源于它。其次，雅典民主政治是在特定歷史條件下形成的，其根本目的就是要最大限度凝聚本邦公民，以保

持自己的獨立性，對外則是為了掠奪他人的財富和奴隸。

雅典民主政治的局限性:第一，它是少數(shù)人的民主，本邦婦女、廣大奴隸和外邦人都無權享受民主政治;第二，它是建立在奴隸制度的基礎之上的。

[本課小結]

以上就是古代希臘民主政治的基本內容，而古代希臘民主政治是小國寡民的產物，最基本的特點就是少數(shù)人即奴隸主的民主。

高中歷史教案 篇5

一、教學目標

【知識與能力目標】

知道近代民族資本主義深受外國資本主義和本國封建勢力的雙重壓迫;掌握外國資本主義和本國封建勢力壓迫民族資本主義的手段。

【過程與方法目標】

通過對近代中國資本主義相關問題的了解和探究，掌握歷史的看待問題的方法，提高辯證分析和解決問題的能力。通過搜集和整理相關歷史材料，認識到歷史材料對歷史學習的重要性，培養(yǎng)論從史出，史論結合的能力。

【情感態(tài)度與價值觀目標】

通過對資本主義在中國發(fā)展的經歷，深入分析和理解，感受民族資產階級面對國家危機時積極投身救國的熱情，激發(fā)愛國情懷，明確振興中華的歷史使命。

二、教學重難點

【重點】阻礙民族資本主義發(fā)展的因素。

【難點】感受民族資產階級面對國家危機時積極投身救國的熱情，激發(fā)愛國情懷。

三、教學過程

環(huán)節(jié)一：導入新課

教師利用多媒體課件播放展示實業(yè)群英榜：棉紗大王-榮宗敬，面粉大王-榮德生，火柴大王-劉鴻生等，請學生說一說關于他們的故事，并總結：有人說我國近代的這些民族實業(yè)家特別令人敬佩，他們是在寒風冷雨交加中守著那份堅持和執(zhí)著，努力創(chuàng)業(yè)，那么這些民族實業(yè)家到底經受了哪些寒風冷雨呢?從而導入新課。

環(huán)節(jié)二：新課講授

(一)外國資本主義的掠奪

教師提問：說到近代資本主義的發(fā)展，一定離不開近代中國的社會性質，請同學們結合近代中國社會的性質和前兩課所學，猜想近代中國民資的發(fā)展有哪些寒風冷雨?

學生思考回答后，教師總結：近代中國資本主義是在半殖民地半封建的環(huán)境中產生和發(fā)展的，一開始就受到外國資本主義和本國封建勢力的壓迫和剝削，后來隨著國民政府統(tǒng)治時期官僚資本的形成，又受到官僚資本的排擠和打擊。

接著教師展示三則史料，請學生結合教材內容思考：外國資本主義通過哪些手段阻礙近代民族資本主義的發(fā)展?

學生閱讀史料進行思考，學生回答后，教師總結：(1)外國侵略者曾采用限制中國機器進口的方法，力圖阻止中國民族資本主義的發(fā)展。(2)利用特權，大量傾銷商品、掠奪原料，使民族資本主義在市場和原料供應方面受到巨大壓力。(3)發(fā)動侵華戰(zhàn)爭，直接摧毀民族工業(yè)。

(二)本國勢力的壓迫

過渡：除了外國勢力的剝削之外，本國勢力不斷阻礙民族資本主義的發(fā)展，請同學們閱讀史料，找出他們用哪些手段阻礙了民族資本主義的發(fā)展?

學生閱讀史料，進行回答，最后教師總結：(1)清政府不承認民族工業(yè)，認為是異端，驅逐和收取苛捐雜稅。(2)國民政府大舉內債、濫發(fā)紙幣，嚴重影響民族工業(yè)發(fā)展。(3)國民政府和官僚資本以直接投資、加入官股、收買、敲詐、沒收等方式吞噬民族企業(yè)。

學生初步理解阻礙民族資本主義發(fā)展的因素后，教師設置情境：假設你是當時的民族資本家，面對外國勢力的剝削和本國勢力的壓迫，你怎么辦?

學生前后四人為一小組，5分鐘時間自由交流討論，討論結束后，小組代表發(fā)言，其他小組可做補充，最后教師總結：民族資產階級面對國家危機時積極投身救國，哪怕前路艱辛，仍然不懈斗爭，他們是中國近代濃墨重彩的一筆，也是我們學習的榜樣。

環(huán)節(jié)三：小結作業(yè)

小結：師生共同總結。

作業(yè)：搜集在民族資產階級發(fā)展時期創(chuàng)辦工廠的故事，下節(jié)課與大家分享。

四、板書設計

高中歷史教案 篇6

一、知識與能力

1、分析對外開放格局形成的背景。

2、分析經濟特區(qū)建立的條件，含義及特區(qū)建設的重大成果。

3、對外經濟開放區(qū)的建立的概況及影響。

4、了解對外開放格局初步形成的過程和特點。

5、了解上海浦東開發(fā)和開放的主要成就及歷史意義。

二、過程與方法

1、學生通過自主閱讀教材、合作探究問題，參與討論等活動，掌握好基礎知識，養(yǎng)成獨立思考問題的好習慣，提高同他人合作學習和交流的能力。

2、運用上網查詢資料，課堂組織討論等方式，加深對內容的理解，培養(yǎng)學生觀察、思考、探究問題的能力。

三、情感態(tài)度價值觀

1、通過改革開放近30年偉大成就的學習，培養(yǎng)學生的時代自豪感、責任感。

2、教育學生珍惜生活、奮發(fā)學習，為改革開放的偉大事業(yè)推波助瀾。

3、教育學生關心社會，關心國家，與時俱進。

四、重、難點

重點:經濟特區(qū)的建立，浦東的開發(fā)和開放

難點:我國改革開放近30年來對外開放格局初步形成的過程及特點。

五、教學方法

1、歷史問題探究法。

通過情景導入--自主探究--合作探究--知識整合--延伸拓展來組織探究，通過創(chuàng)設民主、寬松、自由的課堂氛圍，努力使學生通過“趣中激”，達到“樂中學”的目的。

2、多媒體教學法。

六、教具準備

1、制作課件。

2、準備多媒體設備及網絡設備。

七、教程

(一)情景導入

播放歌曲《春天的故事》導入新課，展示課題

(二)自主探究

利用幻燈片展示自主探究的三個問題。

探究一:對外開放格局初步形成的背景，過程和特點

探究二:對外開放的新發(fā)展--上海浦東的開發(fā)和開放

探究三:對外開放的成就

(三)合作探究

探究一:對外開放格局初步形成的背景，過程和特點

1、探究形成的背景

探究過程設計:(1)播放《十一屆三中全會》的視頻材料

(2)提出討論題目:結合視頻內容以及所學知識 討論我國對外開放格局初步形成的國際、國內背景:

(3)組織學生討論

(4)完成國際、國內背景的要點總結

國際背景:

①20世紀70年代國際形勢走向緩和

②世界經濟一體化進程加快

國內背景:

①“十年------”使中國的社會經濟遭到嚴重破壞，急需恢復和發(fā)展。 ②十一屆三中全會召開，工作重心轉移到經濟建設，改革開放偉大決策已經決定。

③以鄧小平為核心的第二代領導集團形成。

2、探究形成的過程

探究過程設計:

(1)播放《經濟特區(qū)的設立》的視頻材料;

(2)展示“學思之窗”:國家為什么決定首先在廣東、福建兩省設立經濟特區(qū)，實行對外開放?在師生探討交流的基礎上展示討論的結論:

①廣東、福建兩省靠近港澳，華僑多，有利于引進外資。

②靠近沿海，交通便利。

③廣東、福建兩省原有的經濟基礎較好。

④資源豐富。

(3)完成第一步經濟特區(qū)創(chuàng)辦的探究總結。

包括:①經濟特區(qū)的設立;②經濟特區(qū)的含義及“特”的主要表現(xiàn);③經濟特區(qū)建設的成果展示;④經濟特區(qū)的作用。

(4)結合我國對外開放格局初步形成示意圖完成我國對外開放不斷擴大的過程。

包括:①沿海港口城市的開放;②沿海經濟開放區(qū)的設立;③沿江港口城市的開放;④沿邊城鎮(zhèn)的開放;⑤內地省會城市的開放。

(5)經濟技術開發(fā)區(qū)的建立。

我國政府從1988年起在沿海和內地的開放城市中建立經濟技術開發(fā)區(qū)，指導學生閱讀教材P60完成下列問題:

1、下列城市中首批獲準建立經濟技術開發(fā)區(qū)的是(A)

A、秦皇島 B、武漢 C、合肥 D、蘇州工業(yè)園區(qū)

2、從1988-xx年，我國共建立了(D)個經濟技術開發(fā)區(qū)

A、46 B、47 C、48 D、49

3、下列屬于經濟技術開發(fā)區(qū)的特點的最佳選項是(B)

①資金來源以引進外資為主

②經濟成分以外資企業(yè)為主

③具有人才、技術、知識密集的特點

④產業(yè)結構以高新技術產業(yè)為主

A、①②③ B、①②③④ C、②③④ D、①③④

3、探究形成的特點

結合地圖，結合對外開放格局形成過程，由學生概括總結出來，教師利用多媒體幻燈片展示特點--全方位、多層次、寬領域。

合作探究二:我國對外開放的新發(fā)展--上海浦東的開發(fā)和開放。 探究過程設計:

1、播放視頻文件《鄧小平與上海浦東的開發(fā)》。

2、結合視頻內容及教材相關知識思考:

假如你是當時的鄧小平，你決定加快上海浦東的開發(fā)和開放是基于哪些方面的考慮?

3、由學生相互探究合作交流后，教師與師生合作共同完成上述問題。

①浦東開發(fā)的決定和目的:1990年4月中央政府決定開發(fā)浦東。其目的在于:

A.以浦東為龍頭，進一步開發(fā)長江沿岸城市;

B.把上海建成國際經濟、金融、貿易中心之一

C.帶動長江三角洲和整個長江流域經濟的新飛躍

②浦東開發(fā)和開放的有利條件:A.地理優(yōu)勢;B.交通優(yōu)勢;C.人才和產業(yè)優(yōu)勢;D.上海原有的經濟基礎和社會文化基礎較好。

③成果展示:收集圖片、文字資料，展示浦東開發(fā)和開放的偉大成就。如中國第一樓--金茂大廈;中國第一塔--上海東方明珠電視塔等等。

④地位和作用。注意在學生暢所欲言的基礎上教師對知識進行整理。

A.被海內外人士譽為“進入中國經濟的大門，是打開中國市場的金鑰匙，是連接中國與世界的橋梁?！盉.浦東新區(qū)已成為上海新興的高科技產業(yè)和現(xiàn)代化工業(yè)基礎，是上海新的經濟增長點;C.是中國20世紀90年代改革和開放的重點和標志。

合作探究三 對外開放的成就

探究學習設計:1、這個問題可采用開放式、探究式教學方法來完成。教師不提供固定的答案，指導學生上網查找資料，或者深入城市和農村調查，了解我國對外開放近30年來的偉大成就，收集圖片、文字、視頻等資料，舉辦一個小型的展覽會。

(四)知識整合

新發(fā)展

(五)延伸拓展

1、材料解析題 形成背景 對外開放格 局初步形成 形成過程 格局特點

胡錦濤同志在十七大報告中寫到:新時期最鮮明的特點是改革開放，??從沿海到沿江、沿邊，從東部到中西部對外開放的大門毅然決然地打開了，??

事實雄辯證明，改革開放是決定當代中國命運的關鍵決策??是實現(xiàn)中華民族偉大復興的必由之路，只有改革開放才能發(fā)展中國。

思考:

①我國的改革開放是在怎樣的歷史條件下實行的?

②新時期我國已形成了怎樣的對外開放的格局?

③試比較近現(xiàn)代史上我國的兩次對外開放。

2、課外延伸

以小組為單位，課后從網上搜集沿海經濟開放區(qū)發(fā)展情況的資料，配上解說詞，舉辦小型展覽，以展示我國對外開放的成就。

分工:第一小組--長江三角洲開放區(qū)

第二小組--珠江三角洲開放區(qū)

第三小組--閩南三角地帶開放區(qū)

第四小組--環(huán)渤海沿岸開放區(qū)

(六)有待深入思考的教學問題

如何整合新課程資源，更好地貫徹新課程改革的理念;如何構建和諧課堂，充分展示并挖掘學生的潛質。

高中歷史教案 篇7

第六節(jié)春秋戰(zhàn)國時期的社會經濟和社會變革

一、社會經濟的發(fā)展

（一）農業(yè)

1、鐵制農具的使用

要求學生記住我國鐵器出現(xiàn)的最早時間、使用鐵器的最早時間、春秋戰(zhàn)國鐵制農具使用情況。理解鐵制農具使用的重要意義。

2、牛耕技術

要求學生記住牛耕技術開始使用推廣的時間，掌握牛耕技術運用的歷史意義。同時，使學生了解：春秋戰(zhàn)國時期長達五百余年，牛耕技術的逐步推廣是漸進的過程，且受農戶經濟條件的制約。

3、水利事業(yè)的發(fā)展

讓學生掌握當時中原地區(qū)普遍使用的灌溉農田工具是桔槔。根據(jù)書中的地圖，要求學生記住春秋戰(zhàn)國時期興修的主要水利設施。

（二）手工業(yè)

要求學生通過列表的方式，總結春秋戰(zhàn)國時期，手工業(yè)的發(fā)展情況。

（三）商業(yè)

要求學生記住當時主要的商品、重要的商業(yè)中心。

二、封建剝削方式的出現(xiàn)

使學生了解：由于鐵器的使用和牛耕的逐步推廣，春秋戰(zhàn)國時期出現(xiàn)了大量的私田。私田的主人采用新的剝削方式，即封建土地所有制的剝削方式。這種新的剝削方式使私田主人與耕種者之間形成了新的生產關系，即封建地主與封建農民之間的關系。

三、春秋戰(zhàn)國時期的改革和變法

1、春秋時期封建土地私有制逐漸確立。

指出春秋時期，各國通過改革確立了封建土地私有制。重點介紹齊國管仲改革和魯國的“初稅畝”。

2、戰(zhàn)國時期的改革

首先，讓學生理解戰(zhàn)國時期各諸侯國變法的大背景。

其次，簡要介紹吳起變法和李悝變法。

最后，重點講解商鞅變法以及歷史意義。

重點——春秋戰(zhàn)國時期的社會改革

春秋戰(zhàn)國時期各諸侯國，適應封建土地所有制的出現(xiàn)，為進一步改革殘存的奴隸制，運用政權的力量，進行了一系列政治改革和經濟改革。其中較有代表性的有春秋初齊國和魯國的稅制改革，戰(zhàn)國時的李悝變法、吳起變法、鄒忌改革和商鞅變法。其中最典型、成效的是秦國商鞅變法。

從改革的內容來說，主要包括政治、經濟、軍事等方面。政治上，主要廢除奴隸主貴族特權，加強封建君主專制。經濟上，消除奴隸制土地制度，確立封建土地所有制，發(fā)展生產。軍事上，獎勵軍功，提高軍隊戰(zhàn)斗力。

從改革的作用和效果來看，因為各國政治經濟發(fā)展的不平衡和內部階級力量的差異，其效果是不同的。齊國等國雖較早的過渡到封建社會，但由于舊貴族勢力較大，變法受到很大阻力，所以變法不徹底。有的國家出現(xiàn)了內亂，政權不穩(wěn)定。只有秦國借鑒了各國變法的經驗，改革比較徹底，功效?？偲饋砜矗@些改革，都不同程度地打擊了奴隸主貴族，廢除了奴隸制政治經濟制度，鞏固和發(fā)展了封建制的政治經濟制度，大大促進了封建制的建立和發(fā)展。

重點——鐵器的使用和牛耕對社會生產的促進作用

春秋戰(zhàn)國時期，鐵制農具的使用標志著我國生產力的顯著提高。而牛耕技術的推廣，使耕作效率大大提高，是農業(yè)動力的革命，有助于農業(yè)勞動力的解放。生產力的提高，導致大量私田的出現(xiàn)，封建剝削方式、生產關系也隨之出現(xiàn)。經濟基礎的變化，引起各國政治改革。通過改革，封建土地所有制以及封建制度得以確立。我國進入的封建社會。

難點——春秋戰(zhàn)國時期改革、變法運動發(fā)生的必然性

春秋戰(zhàn)國時期，由于鐵器的使用和牛耕的推廣，使農業(yè)生產大大提高，出現(xiàn)了大量的私田。與之相伴，出現(xiàn)了封建生產關系和封建剝削方式。奴隸社會土地國有制走向瓦解。由于經濟基礎發(fā)生變化，導致上層建筑也隨之改變。各國為了適應經濟的發(fā)展先后進行變法，確立了封建土地私有制，建立起封建制度。因此說，春秋戰(zhàn)國時期的變法運動是社會經濟發(fā)展的必然結果。

易錯問題

社會生產力的發(fā)展，是人類歷史發(fā)展的第一動力，是一切歷史現(xiàn)象的根本原因。井田制的瓦解是春秋時期鐵制農具的使用和牛耕的出現(xiàn)，使社會生產力得到迅速發(fā)展，“公田”外，新開墾的“私田”將成為可能的和需要的了。所以，私田和封建剝削方式的出現(xiàn)，都是因為社會生產力發(fā)展的結果。

易錯問題——西南地區(qū)的開發(fā)始于戰(zhàn)國時期

我國西南地區(qū)的開發(fā)始于戰(zhàn)國時期，而不是漢武帝在西南地區(qū)設置郡縣開始。早在戰(zhàn)國時期的秦國開始開發(fā)西南，秦國蜀守李冰，在成都附近的岷江流域，修建的防洪灌溉工程都江堰。這是開發(fā)西南地區(qū)的開始。開發(fā)西南地區(qū)的開始與中央政權設置郡縣地方行政機構是兩個不同的歷史現(xiàn)象。

高中歷史教案 篇8

【教學目標】

1、知識與能力

識記：1832年改革;《人民憲章》;英國憲章運動對英國資產階級政治民主的影響;對歐洲各國工人運動的影響

理解：理解英國憲章運動工人要求普選權目標的基本實現(xiàn)，是英國資本主義經濟發(fā)展到一定階段的必然產物。

運用：通過對英國憲章運動的過程、影響的講述，使學生認識到政治與經濟之間的辯證關系,培養(yǎng)學生全面深入分析、歸納歷史事件的能力。

2、過程與方法 問題探究 閱讀理解 概括闡釋

3、情感態(tài)度價值觀

通過對英國憲章運動的過程、影響的講述，對學生進行歷史唯物主義觀點的教育。

【重難點】

重點：1832年改革、英國的憲章運動

難點：英國憲章運動的影響

【教學方法】

本節(jié)課主要采用談話講述法進行，同時配合提問、史料閱讀、問題研討等方法，調動學生的學習積極性，要注意把英國憲章運動放在世界歷史發(fā)展的大背景下進行講述，借此注意培養(yǎng)學生思考、分析問題的能力，努力實現(xiàn)師生教與學的有機互動。

【教學過程】

導課：大家都知道：英國是第一個發(fā)生資產階級革命和進行工業(yè)革命的國家，19世紀時被稱為“世界工廠”。多少年來在這個以實行“議會民主”而聞名的國家里，只有繳納高額所得稅的人才有選舉權，廣大工人被排斥在議會大門之外。那么英國廣大工人階級爭取普選權，有機會參與國家管理是如何提出的?從什么時候開始的?

第1課 英國憲章運動

一、爭取普選權的斗爭

1、1832年的議會改革

英國資產階級革命后，建立了君主立憲制，《權利法案》和《王位繼承法》等一系列法案實際上確立了議會高于國王的原則，并對議會和國王的關系作了明確的規(guī)定，杜絕了回復到君主專制時代的可能。但是，這些法令并沒有造成政治制度的任何重大變動，在此后的100年間，英國政權基本上仍為土地貴族和金融資產階級所把持，而真正能夠享受到資產階級民主權利的人十分有限。(可舉教材的有關數(shù)據(jù)加以說明。)

19世紀20～30年代，隨著英國工業(yè)革命的發(fā)展和深入，英國的商業(yè)和運輸業(yè)也有了很大的發(fā)展，英國工業(yè)資產階級的力量壯大起來，他們要求取得相應政治的統(tǒng)治地位。1832年他們利用全國工人、農民運動高漲的形勢，迫使英國議會通過了1832年改革法案，法案規(guī)定降低選舉資格，增加了新興大城市的代表名額，這使工業(yè)資產階級獲得了參加政權的機會。他們的政治要求得到滿足，登上了統(tǒng)治地位。工人階級在議會改革運動中支持了資產階級，但是結果一無所得，政治上依然處于無權的地位。后來隨著資本主義的發(fā)展和工人階級隊伍的壯大，英國工人階級展開了爭取普選權的斗爭。

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1834年，英國議會通過了新的濟貧法，規(guī)定如果要救濟，必須進入濟貧院，這實際上剝奪了失業(yè)者和貧民得到社會救濟的權利。因為，在濟貧院里，必須接受監(jiān)獄般的紀律，從事繁重的非生產性的勞動，家庭必須拆散，生活極為艱苦。采取這種做法的目的，在于迫使失業(yè)工人賤價就業(yè)。工人們感到這是工人在議會沒有發(fā)言權的結果，因此他們認為不取得選舉權，就不能改善自己的境遇。為此他們展開了要求新的選舉改革的群眾運動，要求按照民主原則改革議會的下院。當時，工人的要求寫在《人民憲章》上，這一運動遂以“憲章運動”的名稱載入史冊。1836年7月，倫敦工人組織“倫敦工人協(xié)會”草擬了一份“人民憲章”，以議會法案的形式提出來。它要求：(1)成年男子享有普遍選舉權;(2)議會每年改選一次;(3)議會議員取得薪金;(4)選舉采取秘密投票方式;(5)設立平等選區(qū)，保證平等的代表權;(6)廢除候選人的財產資格限制。爭取實現(xiàn)《人民憲章》的憲章運動由此拉開了帷幕。

※1)內容： 體現(xiàn)了工人擴大民主權利的要求，包括選舉權，取消財產資格限制，議會參與權等。

2)性質：爭取工人的政治權利，具有強烈的政治性質

3)意義：1838年5月，這個請愿書以法案的形式正式公布，它的公布標志著“憲章運動”的開始。

4)實質：是在資產階級民主的旗幟下為爭取工人階級的政治權利而斗爭。

3、憲章運動

《人民憲章》頒布以后，得到人民群眾的熱烈響應，各地紛紛舉行盛大的群眾大會，到會的人常常數(shù)以萬計。1839年，憲章運動出現(xiàn)了第一次高潮。7月間，一份有125萬人簽名的要求實施《人民憲章》的請愿書提交議會，遭到拒絕。許多地區(qū)爆發(fā)了罷工和起義，但遭到了鎮(zhèn)壓。

1840年7月，各地憲章派的代表在曼徹斯特召開了大會，宣告成立全國憲章派協(xié)會。協(xié)會在全國各地設立了幾百個分會。在憲章派……1842年，英國憲章運動出現(xiàn)了第二次高潮。憲章派向議會送交了第二次請愿書，在上面簽名的有三百萬人。這一次，除了要求實行《人民憲章》以外，還要求實行十小時工作日制，保障工人不受資本家迫害，改善勞動條件，實現(xiàn)合理的工資等。并抨擊了社會的貧富不均現(xiàn)象。這份請愿書表明，工人憲章派已經與資產階級激進派劃清了界限，憲章運動已發(fā)展成獨立的工人政治運動。新請愿書再次遭到否決，激起了工人階級的強烈抗議，罷工浪潮席卷全國。在政府的鎮(zhèn)壓下這一階段的運動再次失敗。

1847年……又出現(xiàn)了一次高潮。許多城市……19世紀50年代末，憲章運動結束。

二、憲章運動對歐洲近代民主化的影響

英國的憲章運動是世界歷史上工人階級第一次獨立爭取普選權的全國性政治運動。它是歐洲早期無產階級爭取民主權利斗爭的重要組成部分。對英國及歐洲近代政治民主的發(fā)展都產生了深遠的影響。

1。對英國資產階級政治民主的影響

①資產階級激進派在19世紀五六十年代多次向議會提出要求議會擴大選舉的改革法案，其內容明顯受到憲章運動的形響。

②促進了英國國內選舉改革運動的興起。到20世紀初，英國基本上實現(xiàn)了公民的普選權，完善了選舉制度，資產階級的代議制政治逐步得到完善。具體內容見教材略

2。對歐洲各國工人運動的影響

憲章運動雖然最后失敗了，但是，它在英國歷史及國際工人運動歷史上仍具有重要的意義。在英國的憲章運動中，工人階級和人民群眾為爭取普選權的英勇斗爭，極大地鼓舞了歐洲各國的工人階級。他們采用和平或武裝斗爭的方式，為爭取民主權利而進行不屈不撓的斗爭，推進了歐洲資產階級民主政治的進程。具體內容見教材略

【本課小結】

本節(jié)內容主要講述英國憲章運動發(fā)生的歷史背景、主要經過以及其對歐洲近代民主化進程所產生的影響。英國是世界歷史上工人階級第一次獨立爭取普選權的全國性政治運動。憲章運動在歐洲早期無產階級爭取民主權利斗爭的重要組成部分。對英國及歐洲近代政治民主的發(fā)展都產生了深遠的影響。列寧評價英國的憲章運動是“世界上第一次廣泛的、真正群眾性的、政治性的無產階級革命運動”。憲章運動標志著英國無產階級開始作為一支獨立的政治力量登上了歷史舞臺，揭開了同資產階級爭奪政治權力的斗爭的序幕。

高中歷史教案 篇9

1．奴隸社會取代原始社會是歷史的進步

原始社會的公有制是當時社會生產力極端低下的產物。奴隸社會取代原始社會是私有制發(fā)展的結果，是歷史發(fā)展的必然趨勢。恩格斯在(反杜林論》中對此曾論述到：“在當時的條件下，采用奴隸制是一個巨大的進步。……只有在公社瓦解的地方，人民才靠自身的力量繼續(xù)向前邁進，他們最初的經濟進步就在于利用奴隸勞動來提高和進一步發(fā)展生產?！踔翆ε`來說，這也是一種進步，因為成為大批奴隸來源的戰(zhàn)俘以前都被殺掉，而在更早的時候甚至被吃掉，現(xiàn)在至少能保全生命了。”

2．關子“禪讓制”和世襲制問題

“禪讓”是原始社會末期，部落聯(lián)盟民主推選首領的軍事民主制度。適應部落戰(zhàn)爭的需要，各氏族部落彼此結成聯(lián)盟，聯(lián)盟的首領由議事會選賢舉能產生，傳說中的堯、舜、禹等部落聯(lián)盟的首領的更替就是禪讓的結果。實際上，“禪讓”是在氏族貴族中進行的，武力在“禪讓”中起了決定性作用，已預示著原始社會的崩潰。

傳說中的禹，一方面奉行“禪讓”，同時積極培植兒子啟的勢力。禹死后，啟憑借實力，奪取了聯(lián)盟首領的職位，結束了軍事民主制的歷史。此后，在整個奴隸社會、封建社會，王位繼承都實行世襲制度，通過“父終子及”的“家天下”形式，維持著王位的繼承。

3．春秋戰(zhàn)國時期出現(xiàn)思想文化繁榮的原因

春秋戰(zhàn)國時期是中國歷第一次文化高峰，出現(xiàn)了文化繁榮的局面。是中國歷第一次思想大解放。其原因如下：

第一，生產力的提高，社會經濟的發(fā)展，為思想文化的發(fā)展提供了物質基礎。

第二，階級關系的變革、奴隸制的崩潰、封建制度的建立等一系列社會變革，為思想文化的繁榮提供了政治前提。

第三，激烈動蕩的社會環(huán)境和社會變革，使得思想異?；钴S，迫使人們去思索，眾多思想家從不同角度發(fā)表見解，從而形成“百家爭鳴”的局面。

第四，各國統(tǒng)治者基于爭霸戰(zhàn)爭的需要和政治要求，紛紛網絡人才，優(yōu)待知識分子，讓其為爭霸戰(zhàn)爭和社會變革出謀劃策。這種寬松的環(huán)境和優(yōu)裕的地位，有利于文化繁榮。

第五，私學的興起和講學之風的出現(xiàn)，造就了一批有知識有才干和敢于表達自己政治觀點的思想家。

第六，民族融合的加強，各民族文化交流的擴大，豐富了華夏文化，有利于思想文化的繁榮。

4．如何評價大國的爭霸戰(zhàn)爭

春秋時期的大國爭霸戰(zhàn)爭，都以“尊王攘夷”為號召，其實質在于相互兼并，擴張領土，掠奪財富，給人民帶來了沉重災難。但也有積極意義。

第一，對于結束分裂割據(jù)狀態(tài)，實現(xiàn)區(qū)域統(tǒng)一有積極作用。

第二，雖以“攘夷”為號召，但對于阻止夷狄等游牧民族的入侵，保護華夏進步文化，增強各族間的融合有一定作用。

第三，爭霸有利于社會經濟的發(fā)展，各霸主都曾進行過改革用以增強國力，其統(tǒng)治下的社會環(huán)境相對安定，使經濟得以發(fā)展。

第四，一定程度上打擊了奴隸主貴族的勢力，便利了新興地主勢力的增長，加速了分封制的崩潰。

第五，爭霸戰(zhàn)爭加速了新舊制度的交替，促進了奴隸制的瓦解和封建制度的產生。

5．為什么說春秋戰(zhàn)國時期是中國歷史的大變革時期

春秋戰(zhàn)國時期是中國歷史的大變革時期，其表現(xiàn)是：

經濟方面，由于鐵器、牛耕推廣，生產力迅速提高，井田制瓦解，出現(xiàn)了封建制的生產方式，形成地主階級和農民階級，出現(xiàn)了獨立經營的手工業(yè)者和商人。

政治方面，周王室衰微，“征伐自諸侯出”，世卿

世祿制被軍功制取代，……以分封制、宗法制為主要內容的奴隸社會政治制度為封建專制主義中央集權制度取代。

思想文化方面，出現(xiàn)了我國歷第一次思想上的大解放。舊的思想觀念受到沖擊，對人的重視在社會上普及開來，學在官府的局面被打破，私人講學開始，個人著書立說成為風氣。適應各種政治派別的需要，出現(xiàn)了各種學派，形成百家爭鳴的局面。

民族關系方面，“華夷”觀念削弱，華夏族與周邊的少數(shù)民族在征伐和生產中逐漸開始了融合。

高中歷史教案 篇10

【課標要求】

⑴講述發(fā)明珍妮機的故事，了解英國工業(yè)革命開始于一系列工作機的發(fā)明;

⑵知道瓦特改進蒸汽機的史實，認識蒸汽機在大工廠生產中的作用;

⑶簡述發(fā)明"旅行者號"機車的基本史實，認識鐵路給人類社會帶來的巨大影響。

【教學目標】

一、識記與理解

記住工業(yè)革命首先開始的國家和時間;記住哈格里夫斯發(fā)明“珍妮紡紗機”，瓦特改進蒸汽機，富爾敦建造第一艘汽船，史蒂芬孫發(fā)明蒸汽機車的基本史實;認識蒸汽機在大工廠生產中的作用和鐵路給人類社會帶來的巨大影響。理解工業(yè)革命的概念和英國首先發(fā)生了業(yè)革命的原因以及工業(yè)革命對人類社會發(fā)展進程的重大影響。

二、能力與方法

通過對英國最早發(fā)生工業(yè)革命的原因和工業(yè)革命對人類社會發(fā)展進程的重大影響的分析，培養(yǎng)學生分析、歸納、概括歷史問題的能力。

通過對工業(yè)革命中一系列工作機相互作用以及各部門間相互促進的認識，培養(yǎng)學生運用比較、判斷、聯(lián)系、推理分析歷史的方法。

三、情感態(tài)度與價值觀、

通過了解工業(yè)革命中的一系列發(fā)明創(chuàng)造，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和科學態(tài)度;

通過工業(yè)革命中一系列國家的科學家在發(fā)明創(chuàng)造中相互學習，相互促進的史實，讓學生樹立互相學習、互相促進的開放性觀點;

通過工業(yè)革命對人類社會帶來的巨大變化，使學生認識到社會發(fā)展需要技術革命，科學技術是第一生產力。

【重點難點】

一、重點：英國最早進行丁業(yè)革命的原因;工業(yè)革命中的重要發(fā)明創(chuàng)造及工業(yè)革命的影響。

二、難點：工業(yè)革命中各環(huán)節(jié)的相互促進和工業(yè)革命的影響。

【授課類型】

新課。

【教學準備】

教師研讀課標、教材，撰寫教案，制作多媒體課件。

【教學方法】

講述為主,輔以討論法、列表法、圖示法、問題探究法。

【教具媒體】

計算機和多媒體課件、圖表。

【教學時間】

1課時。

【教學過程】

導入新課：

(教師設問引導)同學們，你們乘坐過火車和輪船嗎?你們知道它們發(fā)明于什么時候?誰為它們的發(fā)明做出了重要貢獻?(學生回答后教師過渡)這兩種重要交通工具誕生于第工業(yè)革命時期。那么，第工業(yè)革命最先發(fā)生在哪個國家?其間有哪些重要發(fā)明創(chuàng)造?工業(yè)革命給人類帶來了哪些影響?本節(jié)課我們一起探討。(板書課題，引入新課)

學習新課：

(教師過渡)工業(yè)革命又叫“產業(yè)革命”,是資本主義生產從工場手工業(yè)過渡到大機器生產的重要階段。那么，工業(yè)革命是怎樣興起的呢?我們先探究第一個問題。(板書第一標題)

一、工業(yè)革命的興起

(學生在教師指導下圍繞下列問題自主學習)

1.工業(yè)革命興起的原因是什么?

2.工業(yè)革命何時最先發(fā)生在哪個國家?

3.工業(yè)革命最先發(fā)生于哪個部門?

(學生學習后教師進行總結，并形成如下要點)

1.興起原因：工場手工業(yè)生產不能滿足不斷擴大的國內外市場市場需要。

2.時間國家：18世紀60年代，英國。

3.最先部門：新興的棉紡織業(yè)。

二、工業(yè)革命中的重要發(fā)明創(chuàng)造

1.系列紡織機械的發(fā)明(珍妮紡紗機)

(指導學生看書，了解一系列系列紡織機械的發(fā)明情況，并理解紡紗與織布是如何相互促進的)

2.改良蒸汽機的成功研制(瓦特)

(教師強調瓦特制成的是改良蒸汽機;改良蒸汽機是動力之源;改良蒸汽機的廣泛應用推動了其他工業(yè)部門的技術革命)

3.火車和輪船的發(fā)明

(指導學生看書，舉出火車、輪船的發(fā)明者和第一輛火車(汽船)的名稱，認識火車、輪船的發(fā)明重大意義)

美國人，富爾敦，世界上第一艘汽船“克萊蒙號”;

英國，史蒂芬孫，世界上第一輛火車“旅行者”號。

三、工業(yè)革命的完成

(引導學生知道工業(yè)革命完成的時間，理解工業(yè)革命完成的標志)

四、工業(yè)革命的影響

(教師指導學生主要從三方面總結認識工業(yè)革命的重大影響)

1.工業(yè)革命極大地提高了社會生產力，直接導致了工廠企業(yè)形式的出現(xiàn);

2.促進了城市的興盛和城市人口的增長;

3.工業(yè)革命使英、法、美等主要資本主義國家成為強大的工業(yè)國。

拓展思考：

(通過工業(yè)革命對人類社會帶來的巨大變化，使學生認識到社會發(fā)展需要技術革命，科學技術是第一生產力)

【板書設計】

一、工業(yè)革命的興起

1.興起原因：工場手工業(yè)生產不能滿足不斷擴大的國內外市場需要。

2.時間國家：18世紀60年代，英國。

3.最先部門：新興的棉紡織業(yè)。

二、工業(yè)革命中的重要發(fā)明創(chuàng)造

1.系列紡織機械的發(fā)明

珍妮紡紗機

2.改良蒸汽機的成功研制(瓦特)

3.輪船和火車的發(fā)明

美國人，富爾敦，世界上第一艘汽船“克萊蒙號”;

英國，史蒂芬孫，世界上第一輛火車“旅行者”號。

三、工業(yè)革命的完成(19世紀上半期，大機器生產基本取代工場手工業(yè))

四、工業(yè)革命的影響

1.工業(yè)革命極大地提高了社會生產力，直接導致了工廠企業(yè)形式的出現(xiàn);

2.促進了城市的興盛和城市人口的增長;

3.工業(yè)革命使英、法、美等主要資本主義國家成為強大的工業(yè)國。

高中歷史教案 篇11

2、內容：實行財產等級制度(依據(jù)財產多少，劃分四個等級);

公民大會是國家權力機關，各等級公民均可參加;

建立四百人議事會，前三等級可以入選;

建立陪審法庭，廢除債務奴隸制度;

3、影響：動搖了舊貴族的特權，保障了公民的民族權利，為雅典民主政治奠定基礎;

設立五百人議事會;

每一地區(qū)部落選一名將軍，組成十將軍委員會;

擴大公民大會的權利;

3、影響：基本鏟除舊貴族的政治特權，公民參政權擴大，標志雅典的民主政治的建立。

②公民大會成為國家權力機關，每個公民在會上都有發(fā)言權和表決權;

④國家為擔任公職和參加政治活動的公民發(fā)放津貼。

雅典的民主政治對近代西方民主政治的形式有著重要的影響，比如：

3、意義：一定程度上限制了貴族的特權，保護了平民的利益。

公民法無法適應統(tǒng)治的需要，導致矛盾激化。

1、羅馬法是羅馬統(tǒng)治的有力支柱。為國家權力提供法律依據(jù)，穩(wěn)定社會秩序，保護統(tǒng)治階級的政治和經濟利益。

2、羅馬法是歐洲歷第一部比較系統(tǒng)完備的法律體系，對近代歐美立法與司法有重要影響。

學生能了解和掌握反洋教斗爭的發(fā)展;義和團運動興起、發(fā)展、高潮、失敗的全過程;清政府對義和團態(tài)度的變化。

通過教學，讓學生初步培養(yǎng)閱讀教材、分析教材的能力;初步運用辯證唯物主義評價歷史問題的能力;初步學會分析圖片、史料，培養(yǎng)“論出史出”的能力;通過合作探討方案，初步培養(yǎng)小組合作學習分析問題的能力。

采取自學—設問—引導—探究—總結的模式進行教學。

通過對“義和團運動的興起”的教學，培養(yǎng)學生“國家興亡，匹夫有責”的愛國主義情感;對義和團運動的“扶清滅洋”口號的學習，以史為鑒，樹立正確的愛國主義的思想;而義和團運動的失敗，讓學生再次認識“農民階級無力救中國”的道理。

3、教學重點與難點：

確定依據(jù)：“扶清滅洋”口號是義和團運動的基本主張，也是農民階級在民族危機情況下的救國主張，是農民階級局限性的表現(xiàn)，也是導致其失敗的重要原因，它貫穿本節(jié)課內容的始終。

確定依據(jù)：高一年級學生正處于歷史思維能力的形成期，思維能力還不強，對清政府由“剿”到“撫”再到“剿”的政策缺乏完整的掌握，是學生較難分析和掌握的問題。

1、教法選擇：

本課的教學方法以師生互動為主,通過開展研究性學習,實現(xiàn)師生互動，生生互動,教師為”導演”,學生為”演員”.

依據(jù)：根據(jù)新課程改革的要求和高一學生的心理特征，對學生的研究性學習，可以提高學生學習積極性,培養(yǎng)分析思維能力和理解能力。

從激發(fā)學生求知欲和培養(yǎng)學生的問題意識角度出發(fā)，圍繞本課的重點、難點設置了若干材料、問題，并將材料、問題貫穿于教學之中。學生通過閱讀資料、分析探究、小組討論，在教師的指導幫助下掌握重點、突破難點。

教師提供背景資料，設置學習情境，引導學生思考，以平等的地位與學生進行交流、對話,通過談話的方式，引導學生思維，激發(fā)學習興趣。

高一學生有一定的獨立思考能力，但學習的方法和習慣還有待養(yǎng)成。因此我認為高一年級應當培養(yǎng)學生的自學能力和閱讀分析史料的能力，形成良好的學習習慣和方法,在此基礎上引導學生自主、探究、合作地學習，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，體現(xiàn)新課程改革的基本思想,以凸現(xiàn)中學歷史課程現(xiàn)代公民教育的本質。

在課前，給學生預習資料，上課時教師扮演學生領路人的角色，學生在教師的引導下探究并自我總結，形成知識結構。

對重要知識引導學生進行比較，培養(yǎng)學生的比較思維意識，學生在比較中鞏固知識，培養(yǎng)能力。

由于歷史知識的過去性特征，在教學中培養(yǎng)學生橫向、縱向聯(lián)系至關重要，讓學生有聯(lián)系意識，掌握聯(lián)系學習的方法。

高中歷史教案 篇12

(一)知識構建功能

本冊書從內容編排上看，主要以時間順序，以章節(jié)體形式編寫;從線索看，主要有以下幾條：

1、資本主義的發(fā)展

資本主義萌芽、發(fā)展——資本主義制度在歐洲確立——自由資本主義——壟斷資本主義

2、重要的國際關系

(1)宗主國與殖民地之間的矛盾(三次殖民高潮)

(2)主要資本主義國家之間的矛盾(爭奪殖民地的斗爭，爭奪世界霸權斗爭)

3、民族解放斗爭

美國獨立戰(zhàn)爭、拉美獨立戰(zhàn)爭——亞洲革命風暴——亞洲、非洲、拉丁美洲民族、民主運動的發(fā)展

4、國際社會主義運動發(fā)展

馬克思列寧主義的誕生和社會主義運動的發(fā)展——社會主義運動的新發(fā)展和列寧主義的誕生從每課的內容看，都是一個相對完整的知識體系，學生在學習的過程中，能夠獨立完成一節(jié)課、一個單元的知識構建，并掌握歷史基礎知識，認識歷史各線索之間的關系，從而完整掌握世界歷史的發(fā)展脈絡。

(二)能力培養(yǎng)功能

課程內容是培養(yǎng)學生能力的載體，我們應該更好地利用這些課程內容來培養(yǎng)學生能力，包括知識構建能力;用歷史唯物主義觀點辨證地看待歷史問題、分析歷史問題的能力;學生的語言組織能力和語言表達能力。

(三)實踐操作功能

教材設置活動課，學生走出教室，深入圖書館、閱覽室，上網查找資料，拓寬了視野，掌握了查閱資料，利用資料、整理資料的能力，并在此基礎上形成相對比較成熟的觀點。在課堂教學中，學生根據(jù)掌握的知識，自編自演的歷史劇，雖尚顯稚嫩，但在過程中，挖掘歷史的背景，揣摩人物心態(tài)和語言，使學生在實踐能力的培養(yǎng)上，又有了新的進步。

(四)心理教育功能

歷史課的內容包羅萬象。在學習過程中，從歷史人物的坎坷悲壯，從歷史發(fā)展的曲折反復，學生能夠獲得一個心理感受：事物的發(fā)展不是一帆風順的，一個人的成功不是一帆風順的，要想做成某件事，需要付出艱辛和努力，從而增加心理的承受力。從世界史的發(fā)展中還學習到許多為科學獻身、為國家捐軀、為真理求索的人，從他們身上，學生在情感上和心理上有很大的收獲，引導他們樹立正確的人生觀、世界觀，以積極的人生態(tài)度去面對成功和失敗，為他們今后的學習、創(chuàng)業(yè)打下堅實的基礎。

(五)情感教育功能

本冊書在對學生情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)上具有得天獨厚的優(yōu)勢。資本主義戰(zhàn)勝封建主義、資本主義對外擴張、殖民地半殖民地人民反抗斗爭。從中我們受到的啟發(fā)是：一要樹立辨證唯物主義觀點。資本主義戰(zhàn)勝封建主義是歷史的必然，是社會的進步，每一個國家，每一個人的行為都應順應時代的潮流而動，否則將被歷史淘汰;二要發(fā)揚愛國主義精神。知恥而后勇，可以激發(fā)學生的愛國情感，讓學生意識到當代青年肩上的重擔，為中華之崛起而讀書、奮斗。

【教科書的課程價值達成度】

(一)從內容選取上看課程價值達成度

本書內容包含從14、15世紀歐洲資本主義萌芽直到20世紀初的第一次世界大戰(zhàn)，集中敘述了資本主義從產生、發(fā)展到資本主義一統(tǒng)天下的歷史。

本冊書按時間順序、以章節(jié)體的體例敘述了世界近代史的發(fā)展變遷。本書的主要線索是以資本主義發(fā)展過程。與之相關的線索還有：三次殖民高潮;被壓迫地區(qū)的民族解放運動;國際社會主義運動的發(fā)展;主要資本主義國家的矛盾與沖突。主干知識與支干知識之間關系是相輔相成、密不可分，共同構筑成世界近代史的發(fā)展脈絡。從內容的選取上看，包括政治、經濟、文化、思想等各方面，在學生面前展現(xiàn)的是歷史發(fā)展的廣闊畫卷。

學生在學習過程中，掌握歷史發(fā)展的縱向線索，再掌握歷史發(fā)展的各時期的特點，從而掌握了世界近代史的知識內容。

(二)從內容組織上看課程達成度

本冊書從內容上可以看出，它改變了以往教材的繁難偏舊的編排，增加了一些新的知識和新的觀點。以前的歷史往往以政治史為主線索，學生從書中接受的往往是比較僵化的觀點，不利于學生創(chuàng)新思維的發(fā)展。本書從內容選取上，增加了經濟、文化等方面的史實，展現(xiàn)的是歷史發(fā)展的全貌，學生又可以從文學、科技、經濟發(fā)展的角度去掌握那個時代，迎合了高中學生知識的個性多樣性和知識的綜合化需要。

(三)形式特征看對課程價值實現(xiàn)的支撐度

本冊書在編排上有以下特點：

(1)新教材課型多樣，除了講讀課外，還有閱讀課、活動課。上好這些課，可以豐富學生的知識，培養(yǎng)學生的自主學習、實踐能力。

(2)新教材增加了大量圖片、畫像、資料，圖文并茂?？勺x性強，激發(fā)學生學習歷史的興趣，開闊學生的眼界。

(3)每章開始設引言。引言介紹了本章的內容背景和線索。便于學生從宏觀把握歷史發(fā)展的線索，掌握歷史發(fā)展的特點。

(4)每節(jié)課后的練習題增設了《閱讀與思考》專欄，由學生選做，著重培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維能力。

【對教科書的加工處理】

本冊書總體編排設計精當合理，符合學生在這一年齡段的認知能力，注意了知識與技能、過程與方法、情感與態(tài)度的有機結合。

(一)加工改造的視角

1、根據(jù)歷史知識特點。歷史知識的特點是知識點多、散，教材是按照時間順序編排的，一些歷史線索難免顯得支離破碎。

2、根據(jù)高二文科班學生的特點。高二文科班的學生大多數(shù)有自主學習的意識，能夠按照教師的要求完成課前預習和課后復習，基本能夠掌握教材上的基礎知識。但學生在學習中存在的問題主要有：有的學生對知識的分析理解不到位，缺乏用精練的學科語言概括表達的能力;有的學生缺乏自信心，不敢闡述自己的見解。

3、根據(jù)素質教育的要求?，F(xiàn)代教育要求培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，如何利用教材培養(yǎng)學生能力，成為擺在教師面前急待解決的問題。教師在教學過程中要合理利用教材，大膽取舍，來培養(yǎng)學生的綜合能力。

(二)對教科書的加工處理

1、對教材內容進行調整，增補了一些內容。如：在學習《工業(yè)革命和資本主義經濟的發(fā)展》時，向學生介紹了富爾頓和他的汽船，在學習第一次世界大戰(zhàn)時，介紹了薩拉熱窩事件的經過，增加了學習歷史的興趣，同時有利于對于學生的心理教育和情感教育。

2、有效的利用和整合課程資源。

3、教學模式教學方法的多樣化。運用對比法、聯(lián)系法、討論法和研究性學習等多種形式。培養(yǎng)學生學習歷史的興趣，也提高了學生的能力。

4、將世界史和中國史有機的結合在一起。在學習過程中，滲透一種觀念：中國是世界的一部分，中國的發(fā)展離不開世界。在學習工業(yè)革命時，請學生分析“鴉片戰(zhàn)爭與工業(yè)革命的關系”;在學習壟斷資產階級對外擴張時，分析“列強掀起瓜分世界的狂潮和十九世紀末在中國掀起的瓜分狂潮有無關系”等，增加學生橫向認識歷史事物的能力，拓寬學生的視野。

5、加強各學科的綜合。歷史展示的是過去那個時代的全貌，包羅萬象，它涉及到地理、政治、文學藝術、科學等各方面知識。分析歷史問題時，引導學生從各方面、多角度分析歷史事件，培養(yǎng)學生的綜合能力。

高中歷史必修教案7篇

俗話說，磨刀不誤砍柴工。作為一位幼兒園教師，我們希望能讓小朋友們學到更多的知識，所以，很多老師會準備好教案方便教學，教案可以幫助學生更好地進入課堂環(huán)境中來。那么如何寫好我們的幼兒園教案呢？以下是由小編為你整理的《高中歷史必修教案7篇》，可能你會喜歡，歡迎分享。

高中歷史必修教案【篇1】

出生于英國林肯郡的一個村莊，愛動腦筋，動手能力強。

進入劍橋大學三一學院學習，發(fā)現(xiàn)代數(shù)二項式定理。

發(fā)明了微積分，發(fā)現(xiàn)了日光的組成，并開始研究引力問題。

①開普勒發(fā)現(xiàn)了行星繞日運動的三大定律。

②伽利略發(fā)現(xiàn)了力學的一些基本原理。

(2)內容：通過研究證明宇宙間所有的物體都是相互吸引的。

(1)標志：1686年，撰寫《自然哲學的數(shù)學原理》一文，提出力學的三大定律和萬有引力定律，為經典力學規(guī)定了一套基本概念，1687年問世。

[深化認知]

近代科學是建立在科學實驗的基礎上，通過科學分析，揭示客觀事物本質規(guī)律，并形成系統(tǒng)的科學理論。牛頓創(chuàng)立的經典力學體系，實現(xiàn)了物理學第一次大飛躍，標志人類科學時代的開始;引發(fā)了第一次工業(yè)革命，使人類社會進入蒸汽時代;用數(shù)學方法描述宇宙運行自然法則，為啟蒙思想和唯物主義哲學奠定了基礎。

迷戀和鉆研宗教與神秘思想，寫下了大量的《圣經》評注和其他神學論文。

(1)牛頓是近代自然科學體系的奠基人。

(2)從伽利略到牛頓的時期，對后來科學的發(fā)展產生了深遠的影響。

[深化認知]

牛頓是的物理學家、數(shù)學家和天文學家，經典物理學理論體系的建立者，他在物理學、數(shù)學和天文學研究方面都做出了劃時代的發(fā)明和發(fā)現(xiàn)，被稱為“近代科學之父”。牛頓是17世紀科學革命中所涌現(xiàn)出的最偉大的科學家，也是人類歷最偉大的科學家之一。

[史料探究]

材料一牛頓由于發(fā)明了萬有引力定律而創(chuàng)立了科學的天文學;由于進行了光的分解而創(chuàng)立了科學的光學;由于發(fā)現(xiàn)了二項式定理和無限理論而創(chuàng)立了科學的數(shù)學;由于認識了力的本質而創(chuàng)立了科學的力學。

(1)從材料一恩格斯的評價可以看出牛頓的科學研究具有什么特點?概述牛頓對古典物理學所做的主要理論貢獻。

[答案]特點：研究范圍涉及天文、光學、數(shù)學、力學等多個領域;在各個領域里都成果突出，貢獻巨大。理論貢獻：提出了萬有引力定律與力學三個基本定律，建立起完整的力學體系，從而把天上的行星和它們的衛(wèi)星的運動規(guī)律同地上重力下墜的現(xiàn)象統(tǒng)一起來，完成了物理學發(fā)展的第一次大綜合，實現(xiàn)了人類認識上的飛躍，成為近代自然科學形成的標志。

材料二如果說我比別人看得遠些，那是因為我站在巨人肩上的緣故。我不知道在別人看來我是什么樣的人，但在我自己看來，我不過就像是一個在海濱玩耍的小孩，為不時發(fā)現(xiàn)比尋常更為光滑的一塊卵石或比尋常更為美麗的一片貝殼而沾沾自喜，而對于展現(xiàn)在我面前的浩瀚的真理的海洋，卻全然還沒有發(fā)現(xiàn)呢。

任何不是從現(xiàn)象中推論出來的說法都應稱之為假說，而這樣一種假說無論是形而上學的還是物理學的，無論屬于隱蔽性質的還是力學性質的，在實驗哲學中都沒有它們的地位。

(2)結合材料二及所學知識，談談你對為什么牛頓能夠取得如此偉大成就的理解。

[答案]生活在歐洲科學革命的大時代;善于吸收、借鑒前人的優(yōu)秀成果和經驗;對科學研究具有濃厚的興趣;忘我的投入與勤奮的探索;謙虛的態(tài)度;科學有效的研究方法。

(1)具備了較好的經濟基礎。當時英國資本主義經濟的迅速發(fā)展，為牛頓在科學方面的貢獻創(chuàng)造了條件。

(2)具備了良好的知識條件。開普勒和伽利略的研究成果，特別是伽利略的實驗科學方法和培根所倡導的唯物主義的科學研究法。

(3)英國資本主義制度確立后，資本主義生產的發(fā)展對力學提出了迫切的要求。

(4)牛頓在科學領域的探索精神和不畏艱辛、勇于犧牲的思想品質。他在系統(tǒng)總結前人成果的基礎上，進行了大量的實驗與研究。

(1)牛頓力學以嚴格的數(shù)學方法和邏輯體系將宇宙間的運動統(tǒng)一起來，是經典物理學和天文學的基礎，也是現(xiàn)代工程力學以及與之有關的工程技術的理論基礎。牛頓力學的創(chuàng)立標志著人類科學時代的開始。

(2)牛頓經典力學揭示了力學與運動的關系，使人們可以精確掌握力及其作用，使人們掌握了機械的制造與應用，從而引發(fā)了以英國工業(yè)革命為起點的第一次技術革命，使人類社會進入蒸汽時代。

(3)牛頓用數(shù)學方法精確描述宇宙運行的自然法則，揭示出宇宙萬物的物質本性和科學性，也為法國啟蒙思想和唯物主義哲學奠定了科學基礎。

[史料探究]

材料一愛因斯坦說：“在牛頓時代，牛頓的道路是一位具有思維能力和創(chuàng)造力的人所能發(fā)現(xiàn)的道路;牛頓所創(chuàng)造的概念，至今仍然指導著我們的物理學思想?！?/p>

1942年，愛因斯坦為紀念牛頓誕生300周年撰寫了一篇文章，對牛頓的一生作了如下評價：“只有把他的一生看作為永恒真理而斗爭的舞臺上之一幕才能理解他?！?/p>

材料二據(jù)英國米切爾?懷特《牛頓：最后的巫師》記載，1936年，英國經濟學家凱恩斯從一個收藏者手里購買了一批有關牛頓的秘密資料。通過幾年的研究，凱恩斯于1942年在英國皇家學會俱樂部發(fā)表了一次名為“牛頓其人”的演說，給出一個與傳統(tǒng)模式截然不同的牛頓形象，即牛頓不再只是一個科學家，也是一個醉心神學和煉金術的人。

(1)根據(jù)上述材料，分別概括愛因斯坦和凱恩斯對牛頓的評價。

[答案]愛因斯坦肯定牛頓對其所處時代的貢獻和他對物理學的奠基作用;認為應該放到人類“為永恒真理而斗爭的”的長河中評價牛頓。凱恩斯認為，牛頓“不再只是一個科學家，也是一個醉心神學和煉金術的人”。

(2)結合材料，指出二人評價牛頓的不同角度。

[答案]愛因斯坦主要強調牛頓的科學貢獻;凱恩斯則強調牛頓的多面性。

牛頓是物理學家、數(shù)學家和哲學家。

(1)《自然哲學中的數(shù)學原理》里用數(shù)學方法闡明了宇宙中最基本的法則——萬有引力定律和三大運動定律。奠定了之后三個世紀中物理界的科學觀點，并成為現(xiàn)代工程學的基礎。

(2)牛頓為人類樹立起“理性主義”的旗幟，開啟工業(yè)革命的大門。為近代科學的發(fā)展奠定了基礎。

(3)牛頓謙虛態(tài)度和嚴謹?shù)目茖W研究態(tài)度、還有勤奮的探索精神等值得后人學習。

解析：選D達爾文闡明了進化論，故A項錯誤;普朗克提出了的量子概念，故B項錯誤;愛因斯坦提出了相對論，故C項錯誤;牛頓構建了經典力學理論，故D項正確。

解析：選D人們把牛頓力學體系的建立當做近代科學體系形成的標志。

3.有人說：“牛頓是接過了伽利略傳過來的接力棒，并最終完成了科學的一次劃時代的巨大飛躍?！毕铝袑εｎD的評價正確的有()

①第一個充分利用實驗得出科學結論的人②創(chuàng)立的力學體系完成了人類對自然界第一次理論大綜合③其科學成就推動了啟蒙運動興起④在伽利略的基礎上，使人們的認識深入到微觀世界

解析：選C伽利略注重實驗和實踐，被視為近代實驗科學的奠基人，故①錯誤;牛頓的力學體系對自然界的力學現(xiàn)象做出了系統(tǒng)的、合理的說明，完成了人類對自然界第一次理論大綜合，故②正確;以牛頓力學為代表的自然科學的發(fā)展，解放了人們的思想，推動了啟蒙運動的興起，故③正確;牛頓力學主要關注宏觀物體的運動，故④項錯誤。C項符合題意。

4.右圖是1970年英國發(fā)行的D系列1英鎊紙幣上的圖案。牛頓身后是一根開花的蘋果樹枝，身邊的桌上是他手制的第一架反射式望遠鏡。紙幣背面左半部分的主要圖案，是各種橢圓形的天體運行軌道。鈔票上紀念牛頓的貢獻除反射式望遠鏡外還有()

解析：選B圖片中的圖案包括天體運行軌道，牛頓的萬有引力定律對解釋天體現(xiàn)象有重要作用，因此正確答案為B。

5.牛頓晚年迷戀和鉆研宗教與神學思想，他認為“上帝統(tǒng)治萬物，我們是他的仆人而敬畏他、崇拜他”。這說明()

解析：選C在牛頓生活的那個時代，中世紀神學的巨大陰影還未消退。晚年的牛頓認為“上帝”是一個永恒、無限、絕對完美的主宰者，正是這種時代局限性的體現(xiàn)。

6.哥白尼《天體運行論》發(fā)表后的百年牛頓出生，那一年伽利略剛剛去世。這似乎預示著牛頓所從事的研究將開始孕育一個“全新的文明”。所謂“全新的文明”是指()

解析：選B牛頓經典力學體系的創(chuàng)立，推動了物理學領域眾多研究成果的發(fā)展，從而為后來的兩次工業(yè)革命提供了理論基礎，兩次工業(yè)革命所帶來的“全新的文明”就是工業(yè)文明，故答案為B。

7.閱讀下列材料，回答問題。

高中歷史必修教案【篇2】

夏商周的政治制度

【學習目標】

1. 知識與能力：

⑴夏商時期的王位世襲制、基本的國家行政制度及對西周的影響、西周的分封制和宗法制。

⑵ 探究中國早期政治制度的特點以及宗法制對中國社會的深遠影響。

2. 情感態(tài)度和價值觀：

⑴我國進入階級社會的歷史源遠流長，是世界文明古國。

⑵中國古代的早期政治制度帶有濃厚的部族色彩，形成了一宗法制為核心的政治制度體系。

3.重點：西周的宗法制與分封制

4.難點：分析理解中國早期政治制度的特點，宗法制和分封制的關系。

【課時安排】 1課時

【知識梳理】

一、夏商的政治制度

1、夏商的政治制度

⑴特點：①王位世襲制取代禪讓制

開創(chuàng)者：

特點：

形式：

②從中央到地方的行政管理制度—官員

中央：

地方上：

⑵影響：對西周宗法制和分封制度有直接的影響。

【學習探究】

⑴夏商時期的相權狀況意味著什么?(分別與禪讓時代和秦之后的王朝相比)

⑵侯、伯有幾重身份?既是隸屬中央的高官，又是地方上方國的首領(雙重身份)

二、西周的分封制與宗法制

1.西周的分封制(前1046年)

目的：

對象：

內容：

影響：

【學習探究】

1.分封制體現(xiàn)了森嚴了等級，維護這種等級制度，僅僅靠得是國家暴力機構嗎?如果不是，還要依靠什么制度?

2.宗法制度(建立在血緣關系的基礎上)

由來：

目的： 特點：

影響：

3.分封制與宗法制之間的關系：

【學習探究】 楚莊王問鼎說明了什么?造成這種現(xiàn)象的原因是什么?

4.、宗法制與分封制的衰落(西周后期~戰(zhàn)國末[秦])

原因：

夏商周的政治制度(早期)

三、知識網絡：

春秋戰(zhàn)國(衰落)

夏商(形成、發(fā)展)

周宗法、分封(完善)

特點：有專制色彩;宗族血緣關系為主要維系手段，形成家國一體形式。

【課堂練習】

1.、 孔子說：“殷因于夏禮，所損益，可知也;周因于殷禮，所損益，可知也。”說明( )

a 夏商周三朝采用的是完全一樣的政治制度

b 夏的政治制度不適宜于商

c 商的政治制度不適宜于周

d 商繼承了夏的制度并稍有變化，周朝又繼承商朝制度而略有調整

2、下列與西周王朝建立有關的歷史事件是( )

a 盤庚遷殷 b武王伐紂 c 周公東征 d 平王東遷

3、西周時正式確立的王位繼承制是( )

a 禪讓制 b 兄終弟及制 c 長子繼承制 d嫡長子繼承制

4、“封建親戚”指的是( )

a 禪讓制 b世襲制 c 分封制 d 封建制

5、西周初實行分封制是為了( )

a.建立軍事屏障，防止外族入侵b.削弱功臣、貴族的權力

c.排斥異姓諸侯，團結同姓諸侯d.鞏固奴隸制國家政權

6、下列制度中，西周沒有使用的是：( )

a.禪讓制 b.世襲制 c.分封制 d.等級制

7、下列諸侯對周天子所負的義務中不正確的是( )a 鎮(zhèn)守疆土 b 隨從作戰(zhàn) c 獲取封賞 d 朝覲述職

8、下列對西周王朝和諸侯關系的評述，正確的是( )

① 根據(jù)分封制，周王和諸侯的關系是君臣關系 ②根據(jù)宗法制，周王和同姓諸侯是大宗和小宗的關系 ③ 周王和諸侯的關系是等級從屬關系 ④周王對各諸侯國擁有絕對的控制權

a ①③ b ②④ c ①③④ d①②③

答案：1.d 2.b 3.d 4.c 5. d 6.a 7.c 8.d

高中歷史必修教案【篇3】

教學目標

一、基本知識

熟悉秦朝政權機構和統(tǒng)一措施，記憶主要官職名稱和通行文字，理解秦代政治體制的權力格局。

二、能力與方法

1、認識中國古代中央集權的基本特征，掌握史實依據(jù)。初步了解如何閱讀與歸納歷史材料的方法。

2、簡要分析比較郡縣制與分封制的利弊，學習研究歷史問題的方法。

3、學習小組分別收集戰(zhàn)國時期各國變法的概況，秦滅六國的時間、經過等，以培養(yǎng)學生對歷史的興趣。

三、情感、態(tài)度與價值觀

通過認識秦代政治制度高度集權、嚴密、殘酷的特征，初步理解秦制對我國多民族統(tǒng)一國家形成的深遠影響，滲透文明進步原則與道義原則相悖的價值判斷標準。

教學重點與難點

重點

了解秦朝中央集權制度的特點。

難點

秦始皇統(tǒng)治的殘酷與中央集權制度的先進性之間的關系。

教學方式

基本原則：

沒有疑問——掌握

自主學習：

自行探究解決——掌握

產生問題——研究性學習

或合作探究解決

教師講授：定義性的概念、規(guī)則或學生集體探究仍不能解決的問題由教師講授。學生自主學習——發(fā)現(xiàn)問題——自主或小組合作探究問題——教師引導、解決問題——延伸問題——課下探究、研討。

教學過程

（一）課前探究

1、各學習小組通過對網絡、書籍、報刊、雜志、光盤等媒體的找尋和瀏覽，找到與戰(zhàn)國時期各諸侯國的改革、秦滅六國的時間與經過、秦始皇陵兵馬俑的圖片以及近期關于秦始皇陵考古勘察的報道等資料。

2、查閱與本課有關的歷史史實。

3、思考課后閱讀（探究郡縣制與分封制的關系、天下共主與中央集權的區(qū)別等）。

（二）導入設計

情境營造

用大屏幕打出秦始皇的畫像。

教學導語

“六王畢，四海一”，秦國統(tǒng)一天下標志著中國集權政治的開始。秦王朝建立起來的統(tǒng)一的集權政治制度，奠定了其后歷代政治制度的基本模式，它對中國社會產生巨大影響。那么，它是如何建立的？它的主要特點是什么？下面就讓我們進入本課的學習。

設計意圖

用這種方式來集中學生的注意力，并引起他們學習的興趣。

（三）教學結構

一、從群雄割據(jù)到大統(tǒng)一

1．宗法制被破壞

2．爭霸戰(zhàn)爭開始

3．各國紛紛變法

4．秦國完成統(tǒng)一

二、建立中央集權制度

1．中央集權制度的建立

2．皇帝與三公九卿的關系

3．三公九卿的職權

三、鞏固中央集權的措施

1．秦朝的地方機構

2．官吏的選拔考察

3．鞏固統(tǒng)一的措施

4．制定嚴苛的法律

（四）師生互動

課堂設問

問題1：周天子分封諸侯，“授土”“授民”，諸侯則向周天子履行各種義務；請思考：周天子需要仗恃什么條件來統(tǒng)治諸侯？

周天子必須有威望和實力，大部分諸侯必須擁戴周天子。

問題2：既如此，為何春秋時期周王室卻開始衰微了？原因是什么？

西周后期，井田制已經開始瓦解，“國人暴動”更直接打擊了周王室；平王東遷后，實際管轄面積大大縮小，地位下降；諸侯國各自獨立，以分封等級從屬關系形成的統(tǒng)治體系廢弛。

這樣，周王室逐漸失去天下共主的地位，諸侯國力量逐漸強大，形成群雄割據(jù)的局面。然后導入新課。

一、從群雄割據(jù)到大統(tǒng)一

1、宗法制被破壞

2、爭霸戰(zhàn)爭開始

3、各國紛紛變法

4、秦國完成統(tǒng)一

情境營造

由各學習小組代表講述戰(zhàn)國時期各國變法的經過、結果；簡要介紹秦滅六國的時間、經過。

秦國因商鞅變法而強大，最終滅掉六國而完成統(tǒng)一，順序是：韓、趙、魏、楚、燕、齊。公元前221年，秦完成統(tǒng)一，建立了強大的、空前統(tǒng)一的中央集權制大帝國。

二、建立中央集權制度

1、中央集權制度的建立

課堂設問

問題1：秦朝中央政權的高度集中主要表現(xiàn)在哪些方面？

首先是皇權至上；其次是皇位世襲制；三是三公九卿的設置。

問題2：皇帝應該穿黃色的皇袍，為什么教材上的秦始皇穿的卻是黑色的袍子？

《史記·秦始皇本紀》載：“始皇推終始五德之傳，以為周得火德，秦代周德，從所不勝。方今水德之始，改年始，朝賀皆自十月朔。衣服旄旌節(jié)旗皆上黑。數(shù)以六為紀，符、法冠皆六寸，而輿六尺，六尺為步，乘六馬。”秦始皇根據(jù)五行相生相克之說，認為周代以火德立國，顏色尚紅；秦能滅周，應是以水德立國，取水能克火之義。水色為黑，故服飾尚黑。

2、皇帝與三公九卿的關系

3、三公九卿的職權

情境營造

據(jù)《史記》載：始皇曾外出巡游，見到丞相車騎多，認為不是好事。宮中有人將此事告訴丞相，丞相隨即減少車騎。始皇大怒，遂將當時在場之人全部殺掉。

課堂設問

問題1：你認為誰最有可能向始皇告密？

有可能是太仆，因為太仆負責宮廷車馬，皇帝出游，他會一直跟在皇帝身邊。

問題2：你認為三公九卿是否分享把持了國家的最高權力？九卿中有哪幾個是真正掌握政府政務的部門？

沒有。因為三公九卿在地位、職責和權力等方面都處于互相配合、互相牽制的狀態(tài)，任何人都無法獨攬朝政，軍國大權最終操縱在皇帝一人之手。

九卿中真正掌握政府政務的部門只有奉常、廷尉、典客、治粟內史、少府，而其中奉常、少府也還兼為皇室服務。其余四卿則僅僅是為皇帝、皇室服務的。

高中歷史必修教案【篇4】

②確立了資本主義制度的歐洲并沒有出現(xiàn)自由、民主、平等、博愛的美好景象

③人們對社會的失望和對現(xiàn)實的不滿催生了浪漫主義和批判現(xiàn)實主義文學

3、代表作：

①英國拜倫：《恰爾德·哈羅德游記》《唐璜》(被喻為“諷刺現(xiàn)代社會積弊”的百科全書，特色：辛辣地諷刺現(xiàn)實社會);

創(chuàng)作特點：具有民主思想和反叛精神，猛烈抨擊封建專制與資本主義社會的丑惡現(xiàn)象，塑造一些追求個人幸福、愛情、自由的人物，人稱“拜倫式英雄”。

②英國雪萊：《西風頌》，將人類的未來寄托于普遍的愛，詩中充滿幻想和憧憬，體現(xiàn)出一種真正的樂觀主義精神。

4、影響：

①通過心理描寫揭示了人物的內心世界，他們的作品對下層勞動人民寄予深切同情;

②有力地支持了法國大革命后席卷全歐洲民族民主革命運動;

③盡管用人道主義去感化改變世界的愿望落空，但仍給人鼓舞;

④為歐洲文壇樹立一面光輝旗幟。

②廣大無產階級和勞動群眾赤貧化，資本主義帶來的社會罪惡現(xiàn)象驚人增加

3、代表作：

4、影響：批判現(xiàn)實主義作家剖析社會問題的本質。他們的作品提供了認識社會人生的鏡子，在文學史上占有重要地位。

1、背景：19世紀中葉以后，國際共產主義運動風起云涌，建立沒有階級壓迫和剝削的美好社會的要求轉化為各國工人階級和廣大勞動群眾的直接行動。

2、形式：表現(xiàn)手法與傳統(tǒng)文學有很大差異：故事的開頭和結尾沒有一個明顯的理由，故事的背景不明確，很難理解其中的因果關系。

3、背景：

①19世紀末期以來，西方社會科學技術飛速發(fā)展，工業(yè)化程度不斷提高。

②人類在20世紀經歷了兩次世紀大戰(zhàn)和席卷歐美資本主義國家的經濟危機。

③面對世界大站和經濟大蕭條等社會危機的沖擊，人們從理想主義的夢幻中驚醒，深深陷入懷疑迷茫和苦悶之中。文學藝術領域在深刻批判現(xiàn)實的同時，興起了反傳統(tǒng)、反理性的現(xiàn)代主義潮流。

①代表作品：九部交響曲(《英雄交響曲》《命運交響曲》《田園交響曲》《歡樂頌》等)

②創(chuàng)作背景：啟蒙與革命——深受啟蒙思想影響，追求進步、自由和民主

④主要貢獻：將聲樂與器樂結合，開創(chuàng)了交響樂的新形式 ;賦予器樂反映社會重大題材的使命

1、產生背景：

①客觀：對歐洲原有藝術清規(guī)戒律不滿;19世紀科學技術尤其是光學和色彩學理論的啟發(fā);工業(yè)革命拉近城鄉(xiāng)距離，郊外寫生方便。

2、最具代表性的畫家：莫奈;其代表作：《 日出·印象 》 《干草堆》《魯昂大教堂》

影響：拓展了人們的審美領域，孕育了20世紀初對傳統(tǒng)藝術的全面突破。

1、美術：

現(xiàn)代派：荷蘭凡高 “ 撲向太陽的畫家 ”; 西班牙畢加索的作品《格爾尼卡》

2、重要人物：

法國盧米埃爾兄弟發(fā)明電影 (1895.12.28 世界電影發(fā)明日)

美國格里菲斯(導演) “現(xiàn)代電影之父” “電影界的莎士比亞”

美國卓別林(演員) “喜劇大師”

5、影響：

古代女子：12歲稱金釵之年;13歲稱豆蔻年華;15歲稱及笄之年;16歲稱碧玉年華;20歲稱桃李年華;24歲稱花信年華;出嫁女子稱梅之年。男子：20歲稱弱冠;30歲稱而立;40歲稱不惑;50歲稱知天命;60歲稱耳順;70歲稱古稀，80歲稱杖朝;90歲稱合耄耋;100歲稱樂期頤。

【八拜之交是指哪八拜? 】1、知音之交--伯牙子期 2、刎頸之交--廉頗相如 3、膠膝之交--陳重雷義 4、雞黍之交--元伯巨卿 5、舍命之交--角哀伯桃 6、生死之交--劉備、張飛和關羽 7、管鮑之交--管仲和鮑叔牙 8、忘年之交--孔融和禰衡。

【宋代公務員薪水：1個宰相1天1萬RMB】宋代公務員的薪水估計是5000多年來公務員待遇最好的了。1個宰相的月薪是50萬文，在當時可以買12萬斤上等的好米，現(xiàn)在好米算2.5元一斤，12萬斤是30萬RMB，年薪360萬。當時歐洲君主的生活水平也趕不上東京一位守城門的士兵，因為士兵尚且穿得起絲綢制的鞋。

宏觀上而言，歷史學科知識是把人類文明發(fā)展演進過程中的重要歷史事件、歷史人物、歷史現(xiàn)象按照時間的先后順序編纂而成，從而體現(xiàn)人類社會發(fā)展的階段特征和發(fā)展趨勢。從微觀上講，就是要了解一個個歷史史實的前因、后果和大致過程。具有時空概念，了解歷史的縱向發(fā)展和橫向聯(lián)系是歷史學科的基本特征。理解了這一點，就會對歷史學科的學習有較好的思想準備。

高二歷史教材采用模塊教學，內容結構是中外歷史按照時間的先后順序混編而成。再加上囿于篇幅的限制，一些知識環(huán)節(jié)是跳躍性的，缺少必然的關聯(lián)，尤其是高二第二學期的兩本選修教材的學習。因此，做好課前預習，明確學習任務，帶著疑問和思考走進老師的課堂，將有助于學習效率的提高。這個學習任務可以是一課的，也可以是單元的。單元導讀建議學生在本單元學習開始前一定要認真閱讀，它是對本單元內容的高度概述，并搭建了本單元的知識框架，而且闡述了本單元的課與課之間的知識聯(lián)系。比如必修Ⅲ第三單元的單元導讀，導言首先概述了本單元的內容，展示了人文主義精神的起源及演進歷程，其次，導言概述了本單元的三個學習要點：希臘先哲對人的價值的闡述;文藝復興和宗教改革時期對人文主義的倡導和弘揚;啟蒙思想家的觀點;第三，導言還指出了思想解放與科學發(fā)展之間的關系。

掌握基本的歷史史實，建立起史實之間的聯(lián)系的過程通常首先是在課堂上，在老師的引導下完成。因此，確保45分鐘課堂質量是學好歷史學科的中心環(huán)節(jié)和關鍵環(huán)節(jié)。保證課堂質量要做到：一聽，認真聽講，和老師進行有效的思維互動;二記，記錄每課的知識框架，對重點知識進行標注;三內化，老師當堂講述的知識最好能夠在上課時間內進行消化和吸收，不要給自己留下債務。否則，積累的問題越多，時間越長，學生就會成為“負翁”。四憶;是指對重要史實進行強化記憶。歷史學科的學習是建立在基本史實的基礎之上，識記重要史實是必要的，否則，一切都是“無米之炊”。其次，課后的復習和整理，建立起歷史知識之間的聯(lián)系。從一節(jié)課到一個單元，再到整本書。比如必修Ⅲ第一單元的知識，核心知識是講述中國傳統(tǒng)文化主流思想(儒學)的發(fā)展演變過程。分為四個階段：春秋戰(zhàn)國時期(儒家思想形成 )漢代(出現(xiàn)新儒學，確立主流地位)宋明時期(儒學發(fā)展為理學)明末清初(儒學的批判發(fā)展)。建立起知識之間的內在聯(lián)系，更有助于對知識的理解和識記。歷史學科的學習切忌把歷史知識孤立開來，形成碎片化的記憶。

記住基本史實是基礎，會靈活運用知識才是王道。在新形勢下的各種考試，題目相對更為靈活，基本上很少考查某種歷史現(xiàn)象“是什么”的問題，而是考查“為什么”或者“你怎么看待”這種歷史現(xiàn)象的問題。比如說高二年級即將面臨的北京市全市會考，主觀題部分就非常注重對學生運用和遷移知識的考查。

高中歷史必修教案【篇5】

一、基礎知識目標

與朝鮮的關系;與日本、越南的關系;絲綢之路。

二、能力培養(yǎng)目標

通過對兩漢時期中國與朝鮮、日本、越南、安息、大秦等國交往情況以及當時這些國家歷史狀況的學習，培養(yǎng)和進一步提高學生綜合、歸納和分析中外歷史知識的能力。

三、思想教育目標

1.秦漢時期，中國的社會經濟文化等方面都處于世界先進地位，在對外交往中，中華文明的影響不斷擴大。

2.在兩漢時期的對外交往中，中國的文化向外輻射，同時，中國人民也吸取和借鑒了外來的文明成果，發(fā)展了中華文明。

3.在世界的古代和中世紀，人類基本上處于隔絕狀態(tài)，各國之間聯(lián)系較少，但是絲綢之路與海上絲綢之路，連接著當時世界的幾個不同文明。這在中外古代和中世紀，意義尤顯重大。

教學重點和難點

教學重點：兩漢與日本的關系;絲綢之路;漢朝與大秦的往來。

教學難點：中外交流中的相互影響。

教學過程

導入新課：

首先，回憶本章的引言，使學生進一步明確秦漢的歷史地位與當時世界各大文明區(qū)域歷史發(fā)展的大致情況：

①印度的孔雀帝國曇花一現(xiàn)，遲至公元4世紀才形成局部統(tǒng)一。而中國在秦亡之后出現(xiàn)長達四百年的大一統(tǒng)繁盛局面。

②古羅馬和安息帝國雄踞地中海和西亞時，東亞屹立著強大的秦漢王朝。

③公元1—2世紀，亞歐大陸古文明地區(qū)并列的4個帝國(東漢、貴霜、安息和羅馬)中，漢朝和羅馬的歷史地位尤其重要。

然后引入本節(jié)的授課，指出：漢朝在當時是空前強大，并開展了積極的對外交往。使得以中國為核心的東亞文化圈日益擴展，突破了東亞的范圍，開始走向世界，遠及歐洲和非洲。

講授新課：

一、與朝鮮的關系

1.兩漢與朝鮮的密切往來

①朝鮮與中國是唇齒相依的近鄰。

②戰(zhàn)國紛爭與秦漢之交時有許多中國人到朝鮮，朝鮮半島南部的三韓(指馬韓、辰韓和弁韓)曾多次派人赴漢。

③秦漢文化對朝鮮文化的發(fā)展有著較大的影響，辰韓就有“秦韓”之稱。

2.中朝貿易的發(fā)展

①朝鮮特產輸入中國，朝鮮特產檀弓、文豹、果下馬、班魚皮等輸入中國，

②中國鐵器、銅鏡、漆器等輸往朝鮮。

③中朝經濟貿易往來頻繁，互通有無，對朝鮮的發(fā)展進步產生了影響。

二、同日本、越南的交往

1.日本的社會狀況

①日本是中國一衣帶水隔海相望的近鄰。我國古代稱日本為“倭”。

②漢朝時，日本“分為百余國”。漢武帝時，日本有三十多個國家通過朝鮮半島“使譯通于漢”。

③引導學生閱讀課文中的小字部分，從《漢書·地理志》中初步了解日本的社會生活。

2.兩漢與日本的關系

①徐福浮海東渡的傳說，在中日兩國都是從古流傳至今;

②日本考古發(fā)現(xiàn)的一些工具、器皿的制作也有的同中國相似，兩者相互印證。

③漢武帝時，日本一些部族小國與漢朝已經有了通使關系;

④漢光武帝時，倭奴國得賜印綬(漢賜“漢委奴國王”金印已出土)。

⑤漢安帝時，倭國又遣使來漢。中國的鐵器、銅器、絲帛傳往日本，促進了日本生產和文化的發(fā)展。

3.兩漢時期的中越經濟文化聯(lián)系

①越南與中國山水相連，聯(lián)系更加密切。

②中國從越南輸入土特產和東南亞的珍稀物產，如越南的象牙、犀牛、玳瑁、珍珠等。

③中國的鐵器、農耕和水利技術傳到越南，使越南的社會經濟生活有了顯著提高。

④中越經濟文化的交流，對兩國的經濟文化和社會生活都有積極影響。

三、絲綢之路

1.絲綢之路的開通

①西漢以前，中國的絲綢經西北各民族，少量地輾轉販運到中亞、印度等地。

②張騫出使西域以后，漢朝的使者、商人接踵西行，大量絲帛錦繡沿著通道不斷西運;西域各國的珍奇異物也陸續(xù)輸入中國。這條溝通中西交通的陸上要道，就是著稱于后世的“絲綢之路”。

③絲綢之路的開通是劃時代的重大事件，當時，世界各文明區(qū)域尚處于隔絕分散的狀態(tài)，交通工具也很簡陋，絲綢之路卻溝通了東西方的交通。

2.絲綢之路與中外經濟文化交流

①通過絲綢之路，中國與中亞、西亞、南亞諸國進行了頻繁的經濟、文化交流。

②中國的鐵器、絲綢和養(yǎng)蠶繅絲技術，以及鑄鐵術、井渠法、造紙術先后西傳。

③兩漢之際，佛教也通過絲綢之路由印度經中亞、西域，沿絲綢之路傳入中國。

3.西南陸上絲綢之路

①秦漢時期，西南有一條從四川出發(fā)，經云南，過緬甸，最后到達印度的絲綢之路。

②西南陸上絲綢之路的開通，不僅加強了中原和西南地區(qū)的聯(lián)系，而且為中緬、中印的友好往來，創(chuàng)造了條件。

4.海上絲綢之路

①海上絲綢之路的開辟。

a.秦漢時期，一些商人船舶不懼風浪，很早就往來于中國與東南亞之間。

b.西漢中后期，漢朝政府派人遠航，直抵東南亞和南亞，這就是“海上絲綢之路”。

②海上絲綢之路的方向、大致航線與經過地區(qū)。

a.閱讀課本插圖《海上絲綢之路》;

b.了解海上絲綢之路從廣東沿海港口出發(fā)，向西沿海岸線、印支半島南下，繞過今馬來半島、出馬六甲海峽，到孟加拉灣沿岸諸國，最遠抵達印度半島南端和斯里蘭卡。

③海上絲綢之路開通的意義。

a.加強了中國與東南亞、南亞各國的關系，擴大了秦漢文化對外的影響。

b.從海路溝通了東、西方外交聯(lián)系，拓展了中國、亞洲瀕海地區(qū)、歐洲一些國家的外交活動范圍。

5.評價：

①兩漢時期，中國與西方之間的交通也日益發(fā)達，古代世界的東方與西方的幾個文明地區(qū)聯(lián)系起來。

②中國的絲綢馳譽世界，中國被稱為“絲國”，中西交通線也被稱為“絲綢之路”與海上“絲綢之路”。

四、與西亞、歐洲的往來

1.漢朝與安息的交往

①安息是地處絲綢之路中段的西亞大國，成為羅馬帝國與漢朝之間的中轉站。

②安息利用陸上絲綢之路和海上絲綢之路在漢朝與大秦之間貿易謀獲其利。

2.漢朝與大秦的往來

①漢朝與大秦(羅馬帝國)之間都有直接交往的愿望。

②公元97年，班超派甘英出使大秦未果，166年，大秦安敦王朝遣使來到東漢，這是正史中關于中國同歐洲直接往來的最早記載。

高中歷史必修教案【篇6】

在高中歷史課程中，必修一是學生接觸中國歷史的第一步，它是一個全面而系統(tǒng)的學習模塊，涵蓋了從原始社會到秦朝的漫長歷史進程。這門課程是培養(yǎng)學生對中華民族發(fā)展歷程的了解和認識，以及培養(yǎng)學生的歷史思維和分析能力的關鍵。

第一單元：原始社會和奴隸社會

第一單元主要介紹了原始社會和奴隸社會的概念及其特征。通過學習原始社會的生產方式和社會組織形式，學生可以了解到人類社會的最早起源和演變的過程。同時通過學習奴隸社會的興起和衰落，學生可以認識到社會經濟制度對社會發(fā)展的影響，以及人類社會的進步和衰退。

第二單元：封建社會

第二單元主要介紹了封建社會的產生和發(fā)展。學生將通過學習封建社會的階級結構、土地制度和科舉制度等內容，了解到中國古代封建社會的基本特征和運行機制。在學習這個單元的過程中，學生將能夠更深入地理解封建社會的優(yōu)點和局限性，以及封建社會的發(fā)展和變革。

第三單元：商朝和西周

第三單元主要介紹了商朝和西周的歷史背景及其政治、經濟、文化等方面的內容。通過學習商朝和西周的興起和衰落，學生將了解到中國古代歷史上重要的政治組織和文化傳承，以及中國封建社會的基本面貌。

第四單元：春秋戰(zhàn)國

第四單元主要介紹了春秋戰(zhàn)國時期的歷史背景及其政治、軍事、文化等方面的內容。學生將通過學習這個時期的政治劇變、諸侯割據(jù)和思想家的興起等內容，了解到中國古代歷史上重要的政治事件和思想流派，并認識到思想對社會變革的推動作用。

第五單元：統(tǒng)一中國的秦朝

第五單元主要介紹了秦始皇統(tǒng)一中國的歷史背景及其政治、軍事、文化等方面的內容。通過學習秦始皇的政治改革和統(tǒng)一戰(zhàn)爭，學生將了解到中國古代歷史上首次實現(xiàn)統(tǒng)一和大一統(tǒng)的政權，并認識到這對中國歷史的發(fā)展產生了深遠影響。

在學習這門課程的過程中，學生將通過教材、講解、討論和互動等多種方式進行學習。同時，學生還將通過參加歷史實地考察、模擬古代軍事戰(zhàn)爭和文化活動等實踐活動，加深對歷史知識的理解和應用。學生還將通過閱讀和寫作等方式，培養(yǎng)歷史思維和分析能力，提高自己的歷史素養(yǎng)。

高中歷史必修一課件是一門全面而系統(tǒng)的歷史課程，通過學習原始社會、奴隸社會、封建社會、商朝和西周、春秋戰(zhàn)國和秦朝等歷史內容，學生可以認識到中華民族的發(fā)展歷程和中國古代社會的進步和變革，并培養(yǎng)學生的歷史思維和分析能力。這門課程將對學生的綜合素質提升和未來的學習和工作產生重要影響。

高中歷史必修教案【篇7】

2、第一位自然哲學家“西方哲學之父”泰勒斯：創(chuàng)立了樸素的唯物主義世界觀。

意義：人開始具有自主意識的體現(xiàn)，標志古代西方人的精神覺醒。

智者學派：提倡懷疑精神，反對迷信，強調人的價值、人的決定作用。構成古希臘人文精神的基本內涵。

代表人物：普羅塔哥拉。強調人的主題意義，否認神或命運，樹立了人的尊嚴;但過分強調個人主觀感受，忽視人們認識的共同性。

4、蘇格拉底：認識人自己;強調知識的作用;最高的知識“善” 開創(chuàng)希臘哲學的新方向。

區(qū)別智者學派和蘇格拉底對知識的看法：“智”強調實際功用;“蘇”強調作用;但都強調知識，否定權威。

5、亞里士多德：真理高于一切;自然界是客觀真實的存在;創(chuàng)立邏輯學;哲學真正成為一門獨立的學科，希臘哲學的理性精神發(fā)展到頂峰。

1、背景：

(經濟)意大利出現(xiàn)資本主義萌芽;地中海工商業(yè)發(fā)達;

(政治)政治分裂使學術環(huán)境相對寬松;

(思想)教會的精神阻礙;

(階級)正在形成的新興資產階級;

(社會因素)黑死病;

(文化)文學藝術人才輩出;豐富的文化遺產;

核心：人文主義(核心內容：提倡人性，反對神性，主張人生的目的是追求現(xiàn)世的幸福)

3、文藝復興前三杰：薄伽丘《十日談》;但丁《神曲》;“人文主義之父”彼特拉克

4、全盛期：達芬奇《最后的晚餐》《蒙娜麗莎》;米開朗琪羅《大衛(wèi)》;拉斐爾《西斯廷圣母》

5、16世紀：(英國)莎士比亞 39部戲劇，代表文藝復興時期文學最高成就

6、影響：

①打破中世紀神學的束縛，解放人的思想;

②適應資本主義的需要;

③為啟蒙運動奠定了思想基礎;

④反封建教會，促成宗教改革出現(xiàn);

1、背景：

(思想)文藝復興解放了人們的思想，人文主義思想活躍;

(經濟)新興資產階級反對封建勢力;

2、內容：馬丁·路德《九十五條論綱》闡述了因信稱義，使人們獲得精神上的自由和靈魂得救的自主權，帶有鮮明的人文主義色彩，這是宗教改革開始。

加爾文《教原理》 先定論;經營致富;節(jié)約簡化教儀;反對特權，從神學角度論證世俗生活和個人奮斗的必要性合理性，為以后資產階級革命提供了意識形態(tài)方面的依據(jù)。

3、性質：資產階級反對封建教會的社會、思想改革運動。(不是思想解放)

1、背景：

(經濟)資本主義進一步發(fā)展;

(政治)歐洲處于封建統(tǒng)治下，阻礙了資本主義經濟的發(fā)展;

(階級)資產階級不斷壯大;

(思想)文藝復興，宗教改革;

(科學)現(xiàn)代自然科學得到發(fā)展;

(社會因素)英國確立資本主義制度為理性傳播創(chuàng)造前提。

伏爾泰(啟蒙運動的領袖)：自由、天賦人權、法律面前人人平等;開明君主制、民主政治。

盧梭(最激進的民主主義者)《社會契約論》：理性至上、天賦人權 、“人民主權”、創(chuàng)立民主共和國。

康德《純粹理性批判》：人不是工具，以人為本，最終確立了人類的主體地位。

4、評價：

①是歐洲歷史上又一次偉大的思想解放運動。

②啟蒙思想家闡釋的自由、平等、人權、民主、法制和三權分立等思想，豐富和最終了人文精神的內涵，使反封建和反宗教神學的斗爭推進到反對封建政專制制度、建立資產階級理性王國，根據(jù)資產階級利益建構政治制度的高度。

③比文藝復興人文主義更徹底，更具鮮明的政治革命性質。

④不僅為資產階級革命做了輿論準備，而且為人類社會創(chuàng)造了寶貴的精神財富。

原因：

①生產力發(fā)展和社會發(fā)展的需求;

②人文主義和理性主義的興起解放了人們的思想;

(1)波蘭天文學家、數(shù)學家哥白尼“近代天文學奠基人”：提出太陽中心說，根本上動搖了神學的理論基礎。

(2)意大利物理學家和天文學家伽利略“近代科學之父”：16發(fā)現(xiàn)了木星的四顆衛(wèi)星，為日心說找到了確鑿的證據(jù)。他開創(chuàng)了以實驗事實為根據(jù)并具有嚴密邏輯體系的近代科學標志著物理學的真正開端，為牛頓經典力學的創(chuàng)立奠定了基礎。

(1)英國科學家牛頓被稱為“近代科學開創(chuàng)者”，其三大成就有：萬有引力定律、微積分學和對光的分析。牛頓于1687年出版了他的力學經典著作《自然哲學的數(shù)學原理》。

②對人類解釋與預見物理現(xiàn)象具有決定性的意義。海王星的發(fā)現(xiàn)是證明牛頓力學和萬有引力定律有效性的最成功范例。

③牛頓力學是經典物理學和天文學的基礎，也是現(xiàn)代工程力學及與之有關的理論基礎。

④牛頓力學的創(chuàng)立，標志著人類科學時代的開始。

⑤牛頓力學和熱學引發(fā)了第一次工業(yè)革命。

⑥還為法國啟蒙思想和唯物主義哲學奠定了科學基礎。

1、背景：神創(chuàng)論占統(tǒng)治地位。經過文藝復興、宗教改革和啟蒙運動的洗禮，教神學受到重創(chuàng)，面向現(xiàn)實世界、重視實踐、崇尚理性的追求蔚然成風。

17-18世紀的西歐，更是一個狂飆突進的時代。資產階級革命和工業(yè)革命的相繼發(fā)生，科學技術長足進步，人類視野不斷拓寬，思想文化更加開放。

19世紀，生物學領域迎來重要轉折。細胞學說和進化論是其中兩項最重大的成就，它們同能量守恒定律被譽為19世紀的三大科學發(fā)現(xiàn)。

2、主要內容：

1859年達爾文《物種起源》，揭示了物競天擇，適者生存;

1871年，達爾文發(fā)表《人類的起源》，進一步論證了人類是從古猿進化而來的觀點。

1863年，英國科學家發(fā)表了赫胥黎 《人在自然界中的地位》，進一步確立了人猿同祖論。

3、意義：

①生物進化論從根本上改變了19世紀絕大多數(shù)人對生物界和人類在生物界中位置的看法，是對上帝造人說的顛覆，為馬克思主義唯物辯證法提供了基礎。

②進化論在處于國家危亡時期的中國思想界也引起巨大震動。晚清，中國先進知識分子對它進行宣傳，喚醒國人，以避免亡國滅種之災。

瓦特18世紀80年代研制出新的蒸汽機。從此蒸汽機得到廣泛應用，成為改造世界的動力機械，解決了工業(yè)革命的動力問題。它的采用為加快工業(yè)步伐，交通運輸業(yè)的發(fā)展鋪平了道路，加強世界的聯(lián)系。

18美國富爾頓發(fā)明汽船。18英國史蒂芬孫發(fā)明火車。蒸汽機是工業(yè)革命時最偉大的發(fā)明，成為時代的象征，人們稱這個時代為“蒸汽時代”。

2、“電氣時代”

①背景：1831年英國法拉第發(fā)現(xiàn) “電磁感應”現(xiàn)象。為發(fā)電機的研制奠定了理論基礎。

②電力能源的開發(fā)：1867年，德意志西門子發(fā)明發(fā)電機。不久，比利時格拉姆 發(fā)明電動機。

③“發(fā)明大王”美國愛迪生創(chuàng)造發(fā)明達1000多項。電氣方面的發(fā)明有電燈、電話、電報、電影等。其中最有影響的是電燈的發(fā)明。

④電氣技術發(fā)展的作用：以發(fā)電機為標志的電氣技術，提供了更為強大便捷而又廉價的動力，極大的推動了工業(yè)生產的發(fā)展，掀起了第二次工業(yè)革命。將人類推進電氣時代。

①最直接的變化是社會生產力大幅度提高。

②生產力的發(fā)展也改變著社會結構和世界形勢。資產階級由于掌握了先進的生產力，實力日益壯大，開始確立對世界的統(tǒng)治。

③隨著交通運輸?shù)谋憬?，世界各地的?lián)系更加密切，世界日益成為一個整體。

④還增加了社會的物質財富，也使人們的生活更加豐富多彩。

其實歷史相對政治和地理來說，還是很好背的，在背誦歷史的時候，教材中是有很多的關鍵點的，只要我們把這些關鍵的點掌握，然后形成一個脈絡，這樣我們在學習的時候就能很快的背好歷史了。

在歷史里，有很多的時間和背景。有一些背景和時間是有關聯(lián)的，我們可以在自己的腦袋里形成這樣一個框架，把各個知識點都聯(lián)系起來，這樣我們在背歷史的時候就更加的方便了，在學習的歷史的時候我們都知道，一個事件發(fā)生后一定會有下一個事件的，這些時間和人物都是相互關聯(lián)的，而且每個時間的歷史意義我們必須要掌握，我們在背完一個事件的時間和背景自然會想到它的歷史意義，它之前發(fā)生過什么事件，在什么時候發(fā)生的，我們經常的去培訓我們的這種能力，我們在背誦高中歷史的時候就會簡單很多。

我們在背高中的歷史的時候，要把同一類型的題目進行歸納，我們要知道歷史最主要記的就是年代，人物，事件，我們在回答歷史的時候，一定要知道這個事件發(fā)生的內因和外因，這樣我們才能更好的去分析這個歷史事件，知道怎么答題。

我們在背一段時間之后，一定要總結一下，我們的這個方法有沒有效率，我們要不斷的去嘗試，找到適合自己的背誦方法，我們在看歷史書的時候，一定要仔細，包括歷史書下面的小字也要看一下，還有一些文字的解釋，這些在歷史考試的時候可能都會出，所以我們一定要注意。

清代的慈禧太后屬羊，于是朝中有令，不許人們說：“養(yǎng)羊、殺羊、吃羊肉”一類的話。但是慈禧太后嘴饞，又不能不吃羊肉。于是又下令，管“羊肉”叫“福肉”“壽肉”。

黃忠60歲跟劉備混，德川家康70打天下，姜子牙80歲為丞相，佘太君百歲掛帥。年輕人，你說你急神馬急?蓋茨39歲成世界首富，陳天橋31成中國首富，孫中山28歲創(chuàng)辦興中會，孫權19歲據(jù)江東，丁俊暉15歲拿世界冠軍，康熙6歲登基當皇帝，貝多芬4歲就能作曲。

【蘇東坡】與妻子王弗感情極好，可惜“情深不壽，慧極必傷”，恩愛夫妻難到頭，王弗活到二十七歲就殂謝了。第二任妻子王閏之與蘇軾同甘苦、共患難。閏之去世時，蘇軾痛斷肝腸承諾“唯有同穴，尚蹈此言”。愛妾朝云對他不離不棄，稱“敏而好義”，朝云逝后，蘇軾一直鰥居，再未婚娶。