鈑金工課件

發(fā)布時間:2024-01-29 鈑金工課件

鈑金工課件(分享5篇)。

希望了解有關“鈑金工課件”深入解讀的人們不可錯過本文。教師每節(jié)課都需要準備教案和課件，我們必須靜下心來撰寫教案和制作課件。設計出色的課件能夠提高教學效率和學習成果。這篇美妙的文章值得仔細品味！

鈑金工課件【篇1】

鈑金工是一門手工藝術技能，具有雕塑的特點，是制作各種金屬零件和構件的重要工藝，應用于各個領域。鈑金工課件是指用來講授鈑金技術的教學資料。它是鈑金工學習過程中不可缺少的教學工具，可以幫助學生系統(tǒng)地學習鈑金工藝，掌握鈑金加工的基本原理、方法、技能、工具及材料等。本文根據(jù)相關主題，簡要闡述了鈑金工課件的一些內容和作用。

一、課件的內容

1. 鈑金加工的基本知識：包括鈑金加工的定義、種類、特點、工藝流程等。

2. 鈑金加工的基本原理：包括原材料、加工工藝、工具及設備等方面的原理。

3. 鈑金加工的基本技能：包括鉚接、鉗工、折彎、剪切、曲面加工、拋光、噴漆、打磨等方面的基本技能。

4. 鈑金加工的安全性：包括安全生產(chǎn)、用電安全、勞動安全以及環(huán)境保護等方面。（工作總結之家 DG15.coM）

5. 鈑金加工的應用領域：包括汽車制造、機械制造、建筑工程、航空航天、冶金等方面的應用。

二、課件的作用

1. 幫助學生系統(tǒng)地掌握鈑金加工技能：課件通過比較直觀的方式去展示實際的操作流程和原理，使得學生能夠更加系統(tǒng)地認識鈑金加工技術。

2. 提高學生學習興趣和積極性：課件具有鮮明的圖像表現(xiàn)力和場景還原能力，能夠通過極具吸引力的視覺效果來激發(fā)學生的學習興趣和積極性。

3. 幫助學生合理選擇適用的鈑金材料和加工方式：學生通過了解各種鈑金材料的特性和適用范圍，以及鈑金加工中的各種加工方式和工具的使用方法，能夠更加合理地選擇適用的材料和加工方式來滿足實際應用需求。

4. 幫助學生提高實踐技能水平：課件還提供實際的案例和實踐題，幫助學生在課堂中直接動手操作，實踐學習和測試水平。

5. 培養(yǎng)學生的安全和環(huán)保意識：課件在介紹鈑金加工技術時也著重強調了安全和環(huán)保方面的注意事項，通過課堂教育來培養(yǎng)學生的安全和環(huán)保意識，增強責任感和社會責任感。

總之，鈑金工課件在鈑金加工領域方面是具有非常重要的作用的，它能夠全面地幫助學生掌握鈑金加工技術，加強學生的實踐操作能力和安全環(huán)保意識，實現(xiàn)教學目標和工業(yè)發(fā)展的有機結合。

鈑金工課件【篇2】

鈑金工課件是一種教育學習資料，用于鈑金工人員進行技能培訓，提高鈑金工人員的技術水平和生產(chǎn)效率。它包括了各種鈑金工藝的視頻、圖片、實物操作演示等，旨在幫助鈑金工人員了解鈑金加工的技術要點和工藝流程，掌握鈑金加工的基本技能和底層原理，從而提高鈑金加工的效率和質量。

一、鈑金工課件的背景和重要性

近年來，隨著中國制造業(yè)的不斷發(fā)展，鈑金加工行業(yè)也得到了快速發(fā)展，成為了重要的制造產(chǎn)業(yè)。在這個過程中，鈑金工成為了制造行業(yè)中不可或缺的一環(huán)，因為每一個鈑金零件的生產(chǎn)都離不開鈑金工的技能和熟練程度。

為了提高鈑金工的生產(chǎn)效率和制作質量，鈑金工課件應運而生。它可以通過一系列的實物操作演示、技術分析和案例分析，對鈑金工的技能進行培訓和提高，從而提高企業(yè)的生產(chǎn)效率和競爭力。

二、鈑金工課件的內容和形式

鈑金工課件包括多種鈑金加工技術的視頻、實物操作演示、技術分析、案例分析等內容。其中，視頻是鈑金工課件的重要組成部分之一，它可以通過實景拍攝的形式展示鈑金工的實際操作過程，讓鈑金工更加深入地理解鈑金加工技術的要點和細節(jié)。

鈑金工課件的形式也比較多樣化，包括電子課件、手機APP、PPT、PDF等多種形式，配合課件的教學方式也各有不同，如教師授課、自學、線上學習等多種方式，更加方便鈑金工進行學習和培訓。

三、鈑金工課件的使用方法

鈑金工課件作為一種輔助教學工具，可以在很大程度上提高鈑金工的學習效率。但它并不是唯一的學習方式，因此，在使用鈑金工課件時，需要根據(jù)實際情況和個人情況，選擇合適的使用方法。

在學習時，可以根據(jù)鈑金工課件中內容的不同，選擇相應的學習方法。例如，在學習鈑金加工技術時，可以選擇通過視頻展示和實物操作演示來進行學習。在學習理論知識時，可以選擇通過文獻、實驗和教師課堂講解等方式來進行學習。

鈑金工課件還可以通過考試等形式來檢驗學習效果，幫助學習者更好地掌握和理解學習內容。

四、結語

隨著制造業(yè)的不斷發(fā)展，鈑金加工行業(yè)作為其中一項核心產(chǎn)業(yè)，在未來也會持續(xù)發(fā)展。因此，鈑金工的技能培訓和提高將成為制造行業(yè)發(fā)展的必要條件之一。在這個過程中，鈑金工課件作為一種重要的輔助教學工具，將為鈑金工提供更好的技能培訓和教育資源，為鈑金加工行業(yè)的發(fā)展做出重要貢獻。

鈑金工課件【篇3】

鈑金工是一門非常重要的技術，通常指的是通過將金屬薄板加工成所需形狀的工藝。該技術在包括航空、建筑、汽車制造、電子和醫(yī)療設備等行業(yè)中都扮演著關鍵的角色。當涉及到金屬加工時，鈑金工是一個必不可少的領域。因此，學習這門技術的人需要使用各種教具和教材。

鈑金工課件是一種非常有效的教學工具，可以幫助學生更好地了解、掌握和應用這項技術。下面將探討關于鈑金工課件的主題，并進一步了解這種教學資源的用途和作用。

主題一：鈑金工基礎知識

鈑金工的課程教學中最基礎的部分是鈑金工基礎知識課件。這種課件通常會介紹金屬板、焊接、切割、鉆孔、彎曲和成形等基本概念和技術知識。學生需要了解鈑金加工所用的工具和材料，以及能夠解讀鈑金圖紙和設計。同時，鈑金工基礎知識課件還包含了重要的安全操作流程以及不同行業(yè)的專用設備和工具的使用規(guī)范。

主題二：鈑金工具和接頭技術

課程教學中的下一階段是學習鈑金工具和接頭技術。這種課件通常涵蓋軋形、焊縫抽氣和鉚接等各種技術，另外也會介紹不同的鈑金連接方式，包括螺栓和螺母、螺紋和焊接連接等。學生需要掌握這些技術，以確保工作的安全性和成功性。另外，這種課件還會涵蓋如何熟練操作鈑金工具，如手動剪切機、剪片機、壓機等。

主題三：應用軟件和數(shù)字化鈑金工

隨著科技行業(yè)的發(fā)展，數(shù)字化鈑金工變得越來越流行。相關課件的主題已然形成，例如AutoCAD、Pro-E和SolidWorks等軟件的應用和教學。這些課件不僅跨越了面積，同樣也能夠滿足學生使用數(shù)字化工具、繪制鈑金加工圖紙和實現(xiàn)實時模擬的要求。該主題也會讓學生了解數(shù)字化鈑金工技術和生產(chǎn)過程的必要性。

主題四：不斷的實踐

繼續(xù)學生的學習，教師將會定義和講解不同級別的課程內容。這些課程內容需要學生分別完成，以便使他們在每個級別上可以獲得充分的技能和知識。此外，實踐活動和演示也是教師推薦的教學方法，以幫助學生更好地了解課程內容和理解技術運用的過程。他們還可以使用模擬和實際操作來加深學習內容，盡可能的確保學生正確而安全地掌握鈑金工技術。

總之，鈑金工課件是一個非常實用和重要的教學資源。通過使用這種教學資源，學生能夠更好地了解和操作鈑金工技術，并在今后實踐中運用所學。不僅如此，鈑金工課件也可以幫助學生了解數(shù)字化技術，不斷提高學習水平。教師和學生可以在各種教學材料中尋求幫助，并利用各種實踐方法來幫助學生掌握技術。

鈑金工課件【篇4】

鈑金工課件是針對鈑金工人員設計的一種教學工具，用來輔助他們學習、掌握鈑金加工技能及相關應用知識。本文主要探討鈑金工課件的相關主題，包括課件開發(fā)流程、課件內容設計、課件使用效果等方面。

一、課件開發(fā)流程

通常情況下，課件開發(fā)流程包括三個階段：需求分析、課件設計和課件制作。

1、需求分析

在需求分析階段，需要鈑金工人員或相關企業(yè)管理人員和教育工作者共同參與，確定鈑金工課件需要解決哪些問題，學生需要學會哪些知識技能。

2、課件設計

在課件設計階段，需要確定課件材料來源、內容組織結構、課件素材的獲取、課件知識點的展示。這一階段需要對教學目標、方式、手段等進行全面的考慮和規(guī)劃。

3、課件制作

在課件制作階段，需要利用各種軟件制作出符合教學需要的課件。鈑金工課件制作涉及的軟件包括PPT、動畫、三維建模等等。制作時需要注意課件的視覺效果，確保內容準確性及易懂性。

二、課件內容設計

課件的內容設計是關鍵。融入實際工作中的例子，例如車身（機器）鈑金加工、空調機殼加工等實際案例，可以引起學生的興趣和學習積極性。內容的組織結構應該簡單明了，逐級遞進，以滿足助教學生全面掌握鈑金加工技能的要求。下面是一個學習鈑金加工課件的大綱：

1、鈑金工具使用

（1）常見的鈑金工具名稱、使用方法、使用環(huán)境。

（2）如何保養(yǎng)化學工具，確保鈑金加工的品質和安全性。

2、鈑金加工知識

（1）足夠理解加工序列。

（2）如何進行鈑金加工，調整工件大小、對偏差進行修整、并成功形成需要加工的形狀。

3、加工材料的知識

（1）常見材料的物理特性和使用。

（2）理解鋼鐵及不銹鋼、鋁合金、銅等材料的加工方法和工藝。

4、計算加工工具用量

（1）如何計算材料的長度、彎曲角度、刻度和孔洞。

（2）簡單的材料布科技，如何確保材料的合理切割以及用到最后一滴耗材。

三、課件使用效果

鈑金工課件能夠有效地提升學生的學習積極性。不同的教師在教學過程中，如果使用了課件，那么學生能夠更加投入，學的更快，掌握的知識也多。另外，還有一些其他的課件使用效果如下：

1、幫助學生理解內容

大多數(shù)學生在學習新的知識點時，總是存在一些疑惑。利用鈑金工課件，能夠進行知識點講解，圖文并茂的展示，有效的幫助學生來理解知識點，從而提高學生對于知識點的掌握性和興趣。

2、提高學生的動手能力

鈑金工課件能夠對學生的動手能力進行有效的提高。例如，在學習鈑金加工課程時，教師可以借助鈑金加工課件，展現(xiàn)相應技巧，學生可以通過模擬操作，來提升自己的手工技術。

3、增強學生的自主學習能力

通過鈑金工課件，學生可以看到更多的內容，如原理、步驟、技巧、注意事項等等，這些都是學生在自主學習過程中所需要的。鈑金工課件能夠幫助學生提高自主學習水平和能力，成為真正的自學型人才。

綜上所述，鈑金工課件結合實際情況和需求，符合鈑金工人員的實際工作需求，也能夠有效地幫助學生提高鈑金加工技能和知識應用能力，這對于鈑金加工行業(yè)及企業(yè)發(fā)展來說具有重要意義。

鈑金工課件【篇5】

鈑金工課件是針對鈑金加工及其相關的專業(yè)知識所制作的課程教材。在當今經(jīng)濟全球化的背景下，鈑金加工產(chǎn)業(yè)得到了迅速發(fā)展。因為其性能優(yōu)良、加工效率高等優(yōu)點，成為了許多企業(yè)不可或缺的一部分。而要想深入地了解鈑金加工，就需要學習鈑金工的相關知識。

一、鈑金工的定義及職責

鈑金工是指從事鈑金加工制造的人員，他們主要負責通過各種加工方法，加工并成形金屬材料，以滿足客戶對所需產(chǎn)品的要求。鈑金工必須熟練掌握各種加工工藝技術，包括剪、切、打、折、沖、焊等常見鈑金加工工藝，并且對相關的機械設備也必須了解。

二、鈑金工具的介紹

作為一名優(yōu)秀的鈑金工，必須熟練操作各式各樣的鈑金工具，在這個板塊中，我們將會詳細介紹一些基本的鈑金工具與工作原理，如：手工剪、板料切割機、手工折彎、手工沖孔、手動卷板機等。

三、可視化展示加工流程

在變革蓬勃發(fā)展的工業(yè)時代，了解如何使用機械設備課件是非常必要的，使用現(xiàn)代技術手段，例如3D實體建模、數(shù)字化繪圖、CAE軟件模擬等，能夠非常直觀地展示出鈑金加工的加工過程、機械設備的運轉、效果的呈現(xiàn)等。

四、流程控制、質量管理

鈑金工所加工出來的產(chǎn)品不僅要符合客戶要求，還要盡可能地滿足質量的要求。這就要求鈑金工在加工之前，詳細了解所需產(chǎn)品的要求，不斷提高自己的素質和工作技能。在這一部分，我們將會講述到鈑金加工流程控制、質量管理的相關內容。

五、行業(yè)案例

鈑金加工從來都是一項充滿挑戰(zhàn)的行業(yè)，而優(yōu)秀的鈑金工必須能夠在工作中不斷提高自己的素質。在這一部分，我們將會介紹一些成功的鈑金加工案例，并就此進行點評，讓學員更好地了解這個行業(yè)的長期發(fā)展趨勢。

總之，通過深入學習鈑金工課件，能夠有效提升我們的個人素質和技能，也能夠更好地適應這個行業(yè)的市場需求。未來還有更多的機會和挑戰(zhàn)等待我們去發(fā)掘。

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鈑金課件(精選9篇)

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鈑金課件篇1

青中中學? 項曉紅

教學目標?：

學習通過運用充滿活力的詞語、多樣的修辭手法和靈活的句式使語言亮麗的方法。

教學設想：

1．通過對學生習作的修改使學生領悟使語言亮麗的方法

2．學中使用的示例和修改材料來源于學生習作

3．使用多媒體教學進行直觀教學，擴大課堂容量

教學安排：

一課時

教學過程?：

一．??????? 導語?：

祖國的語言里，有黃河的不羈和剛強，有長江的奔放和瀟灑；有大山的威武，有高原的粗獷，有江南的溫柔，有水鄉(xiāng)的秀雅。祖國的語言是一眼永不枯竭的甘泉，可澆灌祖祖輩輩不息的生機；祖國的語言是一片永不休止的音符，可譜出的動人樂章！如何使我們的作文不再蒼白無力，而是鮮活靈動，富有感染力呢？首先應該進行語言訓練。

二．???????習作修改：

要求：請針對習作進行語言上的修改

提示：

“亮麗”語言的基本特征：1、具體可感? 2、鮮明生動?? 3、富有情韻

三．??????? 修改展示：

四．??????? 小結：

小結一：合理選用形象的文字

要用新鮮的詞語替換陳詞濫調；

要用具有修飾性的詞語；

詞語使用要符合人物身份以及環(huán)境特點。

練習：

用“亮”詞填空：

歌聲委婉寧靜，似溪流緩緩地（??????????? ）干枯的心田。

它就這樣反復地唱著，歌聲（? ?????????）在屋子里，（?????? ）著我的心靈，是怎樣的一種力量讓我淚流滿面？

修改語段中表現(xiàn)力不強的詞語：

我戴上嶄新的暖和的手套上學去了。這時，太陽升起來了，把耀眼的陽光照射在手套上，發(fā)出無窮無盡的金光，這金光象征著那金子般偉大的母愛！

小結二

巧妙應用多種修辭手法???

“一篇記敘文中，能有幾個甚至一個精彩恰當?shù)谋扔骶涂梢允刮恼略錾簧?，甚而至于使文章通篇顯示出奪目的光彩。

1、精妙比喻可入詩

示例：

幸福是一只淘氣的小鳥，當你苦苦地尋覓或守望她時，殊不知她就悄悄棲落在你肩頭，只是由于你的左顧右盼而忽視了她的存在。（比喻）

練習：

運用比喻等修辭手法，對語句進行仿寫：

熱情是人生的太陽，能照亮前行的道路；

熱情是????????????????????????????? ；

熱情是????????????????????????????? 。

2、借得佳句成華章

示例：

我向往幽閑，我喜歡清純，我心儀靜謐，我追尋祥和…

我向往（“采菊東籬下”的那種）幽閑，我喜歡（“清水出芙蓉”的那般）清純，我心儀（“人跡板橋霜”的那片）靜謐，我追尋（“低頭弄蓮子”的那股）祥和…

練習：

她千姿百態(tài) ，或含苞欲放，或敞懷盛開，或玉潔冰清，或粉妝脫俗。是啊，夏荷不僅有“??????????????????????? ”的美好姿態(tài)，更有“??????????????????????

” 的高潔品性。

3、排比鋪陳增氣勢

示例：?

總有一天，我要再次背行囊，和你一起出發(fā)，看沒有看過的山，走沒有走過的水，揮霍沒有揮霍完的青春，完成永遠無法完成的紀念。

練習

根據(jù)下列句子的格式、修辭和境界，填入合適的語句：

懸崖上的樹，風來搖過，雷來轟過，????????? ，????????? ；紫嵐撫過，彩虹擁過，????????? ，????????? 。你泰然自若，寵辱不驚，看花開花落，望云卷云舒。

提示：

修辭手法多種多樣，但是無論使用那種修辭手法，其目的是相同的：都是為了更好地表情達意。因此，在寫作時，要根據(jù)文章情感和主題的需要去靈活選擇修辭手法。

習作片段修改

運用修辭對下列語段進行修改：

原來她為了不讓旁邊飛馳而過的自行車撞，才猛力推了我一把。我頓時傻了，一著急就不知所措了，當他想安慰我時，我已經(jīng)淚流滿面。

小結三

靈活使用多變的句式

漢語語式千變萬化，要學會靈活使用?；蚍只蚝?，或添或減，有長有短，有整有散，才能更好地表情達意。

1、擴展語句增內涵

在主干的基礎上適當添加一些富有內涵的修飾成分，使句子的意義變得具體而生動。

示例：

早晨，陽光照著我的臥室，小鳥在樹上鳴叫。

早晨，明媚的陽光柔柔的照著我的臥室，輕盈的小鳥在樹上婉轉的鳴叫。

2、短句使用去冗繁

短句，特別是四字格的語言形式有一種流動感，和諧優(yōu)美，節(jié)奏分明。

示例：

河水清澈見底，緩緩流動；兩岸綠柳成蔭，倒映水中；水面一群鴨子，逆流而上；遠處一只魚船，停泊岸邊。?

練習

我喜歡靜幽，總斜倚著樹干，思索友人的深情。

我喜歡（紅彤彤的楓葉旋在風里的）靜幽，總（在晚霞中）斜倚著樹干，（挾一片楓葉遮住眼睛，）思索友人的（脈脈）深情。

練習：

對下列語段短句或“四字格”短語進行修改：

我們班會說話的有三種人：第一種人總是聲手舞足蹈、聲嘶力竭地和別人爭論；第二種人總愛擠成一窩地隨口神侃，談古論今；第三種人愛用聯(lián)珠妙語專門和別人搞笑。

修改后：

我們班會說話的有三種人：唾沫橫飛，手舞足蹈，聲嘶力竭，據(jù)理力爭，這是第一種；幾人一窩，天南海北，談古論今，隨口神侃，這是第二種；故作愚笨，實則聰穎，妙語聯(lián)珠，專門搞笑，這是第三種。

五、總結

“胸藏萬匯憑吞吐，腹有詩書氣自華?！?/p>

讓筆下文采飛揚，必須廣采博學增加語言積累：向生活學習，向美文學習，多做課外摘抄，多記誦詩詞歌賦。

六、教學贈言

孔子曰：“言之無文，行而不遠?！?用于考試作文，該是“言之無文，難得高分?！?那些語言平淡，索然寡味，瘦得難看，像個“癟三”的文章，理所當然的被打入低檔?？茨切┛紙黾炎?，總是文采飛揚，搖曳多姿，人見人愛。

親愛的同學們，讓你那飽含感情的筆，流淌出聲情并茂、感人肺腑的亮麗語言來。

二○○四年四月

鈑金課件篇2

1.通讀課文，了解課文的主要內容。

2.通過品讀重點詞句，體會小作者爬樹前、第一次爬樹、第二次爬樹、爬樹后的心情變化。

3.通過感悟主題，聯(lián)系生活實際，培養(yǎng)學生積極主動地“回歸自然---熱愛自然---保護自然”的情感意識。

體會爸爸帶“我”去爬樹的深意，感受回歸自然的樂趣。

從小作者心情變化的描寫中比較兩次爬樹的不同，滲透對比的表達方法。

1.談話導入：以前爬過樹嗎?找學生介紹一下自己爬樹的經(jīng)歷。

3.瀏覽課文，看看在爬樹過程中，作者又記敘了哪些內容。

(一)分組閱讀，討論交流：在爬樹過程中，作者的心情是怎樣的?有哪些變化?

1.爬樹前“我”的心情怎樣?(圍繞課文第3自然段的重點詞句“我開始擔心我能不能爬上樹，爬樹要有什么本事，要不要帶一些手套、護膝”這句話體會作者此時的心情。板書：擔心)

2.交流第一次爬樹時作者的心情。(圍繞第8、9自然段的語句交流。板書：緊張)

3.交流第二次爬樹時作者的心情。(圍繞第17、18自然段的語句交流。板書：自豪)

5.交流爬樹后作者的心情。(圍繞19----22自然段談自己的感受。板書：快樂)

2.作者是怎樣表現(xiàn)這一主題的?(讓學生從寫法角度入手賞析全文。通過討論可知文章運用了對比寫法，即我與父親的對比和我爬樹前后的心理對比來突出主題——回歸自然。)

3.討論：現(xiàn)實生活中，自己有回歸自然的親身經(jīng)歷和喜悅想與大家分享嗎?

大自然給我們美的享受和陶冶，我們在回歸自然的同時，應積極主動的熱愛自然和保護自然。讓我們?yōu)楸Ｗo美好、健康的大自然去共同努力吧!

鈑金課件篇3

本課預設用三教時完成。

一、目標要求：

1、繼續(xù)學習寫實文學和虛構作品的區(qū)別；

2、了解課文倒敘、順敘、補敘、插敘的寫作方法及其作用；并了解課文的基本內容及層次結構；

3、理解本文的深刻含義，珍惜時光，熱愛生命，勤奮學習，永不放棄。

1、熟悉課文詞語，把生字表上的詞語在文中找出來，并注上拼音；

2、默讀課文，找出文中表示時間地點的詞語，想一想文章的順序是什么；

3、用一句話概括課文內容。

有一句話這樣說一個成功的男人背后必定有一個成功的女人，其實每一個成功人士后面都有一個或者幾個人，這些人可能成就斐然，也可能是個可悲的失敗者，正是這么一個人，指引著他走上成功之路。

什么是成功？努力過了，奮斗過了，可以不必為浪費生命而后悔了，那就是成功。至于能不能成就光輝偉大的事業(yè)，那是另一回事了。

1、文中的我是作者嗎？為什么？

2、文章開頭說我是一個植物學家，可主要內容寫的是他小時候的一段經(jīng)歷，這種寫法在寫作上叫什么？（倒敘）根據(jù)這種敘述的特點，給本文劃分段落。

板書一：

3、第二部分是文章的主體，寫了我和三叔的幾次相遇？（2次）這一部分文章以什么為順序來敘述故事的？（以事情的發(fā)展為序）根據(jù)這一點，給這一部分劃分層次。討論發(fā)言。

2、這一部分可以不寫嗎？

（1）三叔是個什么樣的人？

（2）在與三叔相遇的過程中，我的心理有怎樣的變化？

（3）說出這一部分的起因、經(jīng)過、結果，并劃分層次。

（4）他狡猾地一笑和我用兒童的狡猾的眼光察覺兩名中的狡猾是什么意思？

第三層：1、這一部分的起因與上一部分有什么不同？說明了什么？

2、讀37-47，試著畫一幅三叔的畫，并模擬三叔的語氣向同學解說畫的意義。

4、聽三叔解說的過程中，我有心理有怎樣的變化？說明了什么？（悲傷----沉默）

5、三叔為什么會這么痛苦？他的故事給我們怎樣的教訓？我有沒有領悟到這一點？

6、三叔為什么要對我講這些？你理解他的用意嗎？

7、對話朗讀48-54，體會三叔的感情，辨別太陽的含義。

（1）太陽快要西沉了一個紅色的車輪，就要滾進西邊的山溝里去了。

（3）能！能呀！我以前老是忘記了去捉它，讓它在我頭頂上溜走了幾千次，上萬次，我仍沒有想到要捉住它?。狱c字能否刪掉？）

（4）有點燙手，還得費點力氣。

（5）一個圓圓的金盤子，里面放滿了五彩的寶石。

（7）這也是太陽？這也是太陽！

（8）秋天又來到了山溝，小樹林的葉子變得殷紅殷紅，好像里邊藏著一個發(fā)出紅光的太陽。(這兒的太陽象征著三叔對我的期望，暗示著我在小樹林里獲得的重大啟示和我的生命在這兒開始了一段新的歷程，告訴讀者小樹林對我的不尋常的意義。)

2、這個謎語的答案是什么？三顆紅色的枸杞豆是什么意思？我從中悟出了什么道理？

4、讀夸父逐日的故事，想一想，三叔和夸父有怎樣的不同？

5、你從三叔的故事中獲得怎樣的啟示？

（五）總結課文：

本文通過敘述三叔的悲劇故事，告誡我們要珍惜時間，熱愛生命，勤奮學習，永不放棄。

（六）誦讀下列古詩：

三更燈火五更雞，正是男兒讀書時。

青青園中葵，朝露待日。陽春布德澤，萬物生光輝。

?？智锕?jié)至，j黃華葉衰。百川東到海，何時復西歸？

盛年不再來，一日難再晨。及時當勉勵，歲月不待人。（晉陶淵明《雜詩》）

日復今日，今日何其少！今日又不為，此事何時了？人生百年幾今日，今日不為真可惜！若言姑待明朝至，明朝又有明朝事。為君聊賦今日詩，努力請從今日始。（明文嘉《今日歌》）

明日復明日，明日何其多。我生待明日，萬事成蹉跎。

世人若被明日累，春去秋來老將至。

朝看東流水，暮看日西墜。

（七）作業(yè)：結合課文內容和上述古詩，寫一段學習本文的體會。

鈑金課件篇4

【教學目標】

1.學會前鼻韻母ɑn、en、in、un、ün，能讀準音，認清形，正確書寫。學會整體認讀音節(jié)yuɑn、yin、yun。

2.學習聲母與前鼻韻母組成的音節(jié)，能正確拼讀。讀準三拼音節(jié)，復習ü上兩點省寫規(guī)則。

3.能借助漢語拼音正確朗讀韻文，了解看圖時的方位順序?？磮D讀兒歌。

4.認識“山、田、左、片、右、風、云、她”8個生字，并能在一定的語境中使用。

【教學重點】

前鼻韻母的發(fā)音、整體認讀音節(jié)的識記、聲母和前鼻韻母組成音節(jié)的拼讀以及認字。

【教學難點】

三拼音節(jié)的拼讀。

【學情分析】本地學生方言較重，尤其對前后鼻音不分，所以本節(jié)課教學重點要讓學生盡量糾正方言中的讀音，養(yǎng)成規(guī)范的發(fā)音習慣。

【課時安排】 3課時

【教學過程】

第一課時

一、復習導入

1.復習聲母。

2.復習復韻母ɑo、ei、ui、ɑo、ou、iu、ie、üe，特殊韻母er及音節(jié)。

3.導課：今天我們一起來學習第12課，認識幾個前鼻韻母朋友。（板書：ɑn、en、in、un、ün）

4.了解前鼻韻母。

（1）說說你發(fā)現(xiàn)了什么(它們都是由一個單韻母和前鼻尾音-n組成的)。

（2）這五個韻母后面都有-n，這個-n，不是聲母n，只表示鼻音。發(fā)音時擺好發(fā)“n”的準備，舌尖頂住上顎的前部，讓氣流從鼻孔出來。（教師用手勢演示。）因此，這樣的韻母叫前鼻韻母。領讀“前鼻韻母”2遍。

二、學習前鼻韻母ɑn及整體認讀音節(jié)yuɑn

1.學習前鼻韻母ɑn

（1）出示插圖：圖上畫的是什么？（天安門）誰知道天安門？給大家說說。如：天安門在首都北京。天安門廣場真大。我愛北京天安門。

師：“天安門”的“安”讀得輕短一些就是前鼻韻母ɑn的發(fā)音。

（2）師示范讀，講發(fā)音方法：把嘴張大，擺好a的口形，馬上用舌尖頂住上腭的前部，使氣流從鼻孔出來，也就是n的尾音。

（3）學生練讀。（指名讀、開火車讀、齊讀）

（4）前鼻韻母ɑn的四聲練讀。

a.ɑn是前鼻韻母，也有四聲，在誰的頭上標調呀？回顧標調規(guī)律。

b.打亂順序開火車讀。

c.ɑn可以獨立成音節(jié)，用來給漢字注音：ān天安門、安靜、鵪鶉；àn河岸、按時、黑暗……

2.學習整體認讀音節(jié)yuɑn

（1）出示插圖：圖上畫的是什么？（圓圈）

師：“圓圈”的“圓”讀成一聲，讀得輕短一些就是整體認讀音節(jié)yuɑn的發(fā)音。（出示：整體認讀音節(jié)yuɑn。）

（2）師示范讀，學生練讀。

（3）練讀整體認讀音節(jié)yuɑn的四聲。

（4）組詞。（鴛鴦、冤屈，元旦、圓圈、原來，遠近、遠方，醫(yī)院、愿望……）

三、學習前鼻韻母en

1.出示插圖：圖上畫的是什么？（一個人在摁門鈴）

師：“摁門鈴”的“摁”讀成一聲，讀得輕短一些就是前鼻韻母en的發(fā)音。

2.師示范讀，講發(fā)音方法：先發(fā)e，馬上用舌尖頂住上腭的前部，使氣流從鼻孔中出來。

3.指名讀、開火車讀、齊讀。

4.前鼻韻母en的四聲練讀。

a.en是前鼻韻母，也有四聲，在誰的頭上標調呀？

b.打亂順序開火車讀。

c.en可以獨立成音節(jié)，用來給漢字注音：ēn恩惠、恩師、鵪鶉；èn摁門鈴、恩倒……

四、學習前鼻韻母in及整體認讀音節(jié)yin

1.學習前鼻韻母in

（1）出示插圖：圖上畫的是什么？（小兔在樹陰下乘涼。）

師：“樹陰”的“陰”讀得輕短一些就是前鼻韻母in的發(fā)音。

（2）師示范讀，講發(fā)音方法。（見資料袋）

（3）學生練讀。

（4）前鼻韻母in的四聲練讀。

a.in是前鼻韻母，也有四聲，在誰的頭上標調呀？

b.打亂順序開火車讀。

2.學習整體認讀音節(jié)yin

（1）圖上的“樹陰”的“陰”的讀音不能用in來注音，誰知道原因？（小i不能打頭）那可怎么辦呀？（在in的前面加上大y就可以了）這就是我們今天學習的整體認讀音節(jié)yin。（出示）

（2）指導讀，學生練讀。

（3）整體認讀音節(jié)yin的四聲練讀。

（4）組詞。（陰天、因為、音樂，銀行、白銀，引開、飲料、隱蔽，腳印、印刷……）

（5）比較整體認讀音節(jié)yin與前鼻韻母in

a.讀音相同。

b.字形相近。整體認讀音節(jié)yin前面有大y，in前面沒有大y。

c.用法不同。整體認讀音節(jié)是獨立的音節(jié)，不再和其他聲母組成新的音節(jié)；鼻韻母in不能自成音節(jié)，必須和聲母一起組成音節(jié)。

五、學習前鼻韻母un

1.出示插圖：圖上畫的是什么？（蚊子）

2.師：“蚊子”的“蚊”讀成一聲，讀得輕短一些就是前鼻韻母un的發(fā)音。

3.師示范讀，講發(fā)音方法。

4.學生練讀。

5.前鼻韻母un的四聲練讀。

a.un是前鼻韻母，也有四聲，在誰的頭上標調呀？

b.打亂順序開火車讀。

六、學習前鼻韻母ün及整體認讀音節(jié)yun

1.學習前鼻韻母ün

（1）出示插圖：圖上畫的是什么？（白云。）

師：“白云”的“云”讀成一聲，讀得輕短一些就是前鼻韻母ün的`發(fā)音。

（2）師示范讀，講發(fā)音方法。

（3）學生練讀。

（4）前鼻韻母ün的四聲練讀。

a.ün是前鼻韻母，也有四聲，在誰的頭上標調呀？

b.打亂順序開火車讀。

2.學習整體認讀音節(jié)yun

（1）圖上的“白云”的“云”的讀音不能用ün來注音，誰知道原因？（小ü不能打頭）那可怎么辦呀？（在ün的前面加上大y就可以了，但是ü上的兩點要省略）這就是我們今天學習的整體認讀音節(jié)yun。（出示）

（2）指導讀，學生練讀。

（3）整體認讀音節(jié)yun的四聲練讀。

（4）組詞。（頭暈，白云、云南、均勻，允許，運動、韻母……）

（5）比較整體認讀音節(jié)yun與前鼻韻母ün

a.讀音相同。

b.字形相近。整體認讀音節(jié)yun前面有大y，ün前面沒有大y。yun中ü的兩點省掉了。

c.用法不同。整體認讀音節(jié)是獨立的音節(jié)，不再和其他聲母組成新的音節(jié)；鼻韻母ün不能自成音節(jié)，必須和聲母一起組成音節(jié)。

七、指導書寫

1.觀察前鼻韻母ɑn、en、in、un、ün，說說占格位置。

2.教師范寫，強調兩個字母要寫緊湊。學生觀察。

3.學生書寫。教師巡視，個別輔導，同時糾正學生的寫姿和執(zhí)筆方法。

4.在實物投影上展示學生書寫情況，進行評改。指導書寫。

鈑金課件篇5

通過感悟文章主題，聯(lián)系生活實際，培養(yǎng)學生積極主動的“回歸自然——熱愛自然——保護自然”的'情感意識。

本文算不上文質兼美，更達不到催人淚下。但這篇自讀課文卻揭示了一個時代感很強的主題——回歸自然。本文最大的特點是通俗易懂，深入淺出的揭示文章思想，因此根據(jù)學情，在新課改理念指導下，我確定上述目標。

八.為完成以上目標，我安排教學過程如下：

1.課堂導入。是教學中的重要一環(huán)，設計時應有很強的針對性。由于是第二學時，既要能復習上節(jié)所學知識，又要引出本節(jié)課內容。為此我設計了一個競爭性很強的題目來回顧文章主要情節(jié)，很自然就引出爸爸帶我去爬樹這一話題。

2.分組討論，賞析全文。

導入時已經(jīng)談到了爸爸帶我去爬樹這一話題，這時，我就順勢提出第二個問題：爸爸為什么帶我去爬樹？這時學生進行第一次合作、探究、自主的學習。教師從中引導，最終歸結為“回歸自然”這一主題。這時我板書“回歸自然”，解決本文重點之后，我提出第二個問題：文章是怎樣表現(xiàn)這一主題的呢？讓學生從寫法角度入手賞析全文。通過討論可知文章運用了對比寫法，即我與父親的對比和我爬樹前后的心理對比來突出主題——回歸自然。解決難點，為后文作鋪墊。

文章通過“爬樹”來突出“回歸自然”,可現(xiàn)實生活中“爬樹”又不太可能。引導學生思考：應該怎樣回歸自然？有沒有回歸自然的親身經(jīng)歷和喜悅感受與我們共同分享？這時學生會拿出VCD片或照片來親自講解，利用多媒體讓學生對“回歸自然”有一個感性的認識，順勢我提出第三個問題：為什么要“回歸自然”？學生分組討論后得出“回歸自然”因為熱愛自然，我們應保護自然，有基本的公德和環(huán)保意識。這時我板書“熱愛自然”、“保護自然”。

訓練學生把城市人“回歸自然”的設想用文字的形式記錄下來?；虬延H身經(jīng)歷和感受記錄下來。

大自然給我們美的享受和陶冶，我們在回歸自然的同時，應積極主動的熱愛自然和保護自然讓我們?yōu)楸Ｗo美好、健康的大自然去共同努力吧！

鈑金課件篇6

一、有感情地朗讀課文，讀懂課文內容，理解課文最后一句話的含義，體會作者的思想感情。

二、感悟人與動物之間、人與人之間和諧相處、相互尊重的境界。

同學們，你們有沒有注意觀看剛才這個動畫片，從頭到尾始終出現(xiàn)的是什么？（小鳥）

你想說什么？

（小鳥非常憎恨人類所作所為，造成的傷害。）是不是小鳥對所有人都憎恨、討厭、害怕呢？

1、出示圖片，提問：（1）你發(fā)現(xiàn)了什么？（培養(yǎng)觀察能力、想象力）

1、聽錄音，通讀課文。出示要求：

（1）讀準文中每個字的讀音。

（2）運用“查字典”或“聯(lián)系上下文”的方法理解文中不懂的詞句。

2、自學反饋。

（1）齊讀課文。

（2）填空：讀了課文之后，我發(fā)現(xiàn)了珍珠鳥（怕人--膽子變大--信賴人）。

落腳點的變化：柜頂、書架、燈繩--窗框--書桌、稿紙--“我”肩頭。

1、找出珍珠鳥的變化（哦，你是怎么發(fā)現(xiàn)的？同學們，下面請把你們的發(fā)現(xiàn)從文中找出來讀一讀，好嗎？）自由快速默讀課文。

（3）書桌上：蹦到我的杯子上；繞著我的筆尖蹦來蹦去；啄著我顫動的筆尖；友好地啄兩下我的筆尖。

2、體會珍珠鳥的變化是因為我的呵護與照料。（哦，可我還是不明白它為什么會產(chǎn)生這樣的舉動呢？誰來告訴大家？）

（1）我很少扒開葉蔓瞧它們……

（2）我決不掀開葉片往里看……

（3）我不管它……

（4）我不去傷害它……

（5）我只是我只是微微一笑，依舊寫東西……

（6）我不動聲色地寫……

（7）我沒有用手去抓它，而只是撫一撫它細膩的絨毛……

3、體會感悟：（1）你從這些行為態(tài)度中看出了（我對珍珠鳥非常的愛護和尊重）。

（2）再聯(lián)系珍珠鳥的變化你們又能發(fā)現(xiàn)（正是由于我對它的愛護和尊重，所以它才會對我如此的親近和信賴）。

4、品讀感悟：

（1）分兩組同學，一組讀“我”的表現(xiàn)，另一組讀鳥的表現(xiàn)。

（2）讀了之后，同學們你們想說些什么嗎？

（3）作者又有怎樣的感受呢？

品讀這句話。說說你是如何理解的。結合生活實際。

[珍珠鳥(網(wǎng)友來稿) 教案教學設計]

鈑金課件篇7

教學過程：

一、導入

（生討論的基礎上）小小組代表發(fā)言（多媒體交替出現(xiàn)有關傳統(tǒng)節(jié)日的.畫面）

（生回答）

（老師作適當補充）（媒體出示有關文字）

二、研習課文

1．整體感知初步探究

本文是一篇文質兼美的文章，有哪些同學愿意出來把文章朗讀一下。（師請學生讀，并提出聽讀要求）（出示朗讀的配樂畫面）

要求：（1）認真聽，聽完后能作恰當?shù)狞c評。

（2）聽完后能說出本文介紹了湘西地區(qū)端午日的哪些民俗風情。

2．研讀重點段落并作深層探究

剛才朗讀的過程中，你覺得哪些內容最精彩，同學們愿意看嗎？

（

（2）請學生齊聲朗讀有關這方面的文字

（

A：如果你也在岸上看他們賽龍船，或者你就是龍船上的一員，你會有什么聯(lián)想？有何感受？

B：課文從哪些方面來渲染龍舟競渡的場面的？

（4）我們常說“學貴有疑”，“有疑問才會有進步”，針對課文內容，誰有疑義嗎？

學生自主提問，自主解決。

3．借助課外材料作拓展探究

本文作者憑借自己自學成長的語言功底把龍舟競渡的場面寫得非常精彩，同學們想學嗎？今天老師想為你們搭建一個舞臺，讓你們大顯身手。

（1）播放舞獅子的畫面。

（2）要求學生用自己的語言描繪這一畫面。

（3）小小組先交流，再班上交流，并請學生作評價。同時畫面顯示老師寫的舞獅子場面。

三、.總結全結

1、請學生.總結這節(jié)課我們學到了什么。

2、結束語：通過這節(jié)課的學習，我們了解了湘西地區(qū)端午日的民俗風情，課后請大家繼續(xù)搜集有關這方面的資料，做成卡片，準備交流。

鈑金課件篇8

教學目標：

1、初讀課文。感知云海的神奇美妙。激發(fā)學生熱愛祖國名山大川的情感。

2、能理清課文脈絡，找出過渡句，并說出它們的作用。

3、能有感情地朗讀并背誦第5節(jié)。

教學重點：

理解課文第5節(jié)。能有感情地朗讀并背誦。

教學難點：

體會云海的壯觀，理解文章中語言的形象、生動、和氣勢。

教學設計意圖：

提供學生自主學習的空間，在不斷讀書的過程中，能循序漸進地解決問題，掌握學習規(guī)律。

1、啟發(fā)談話：你們喜歡旅游嗎？我們祖國有很多的名山大川，廬山就是其中之一。大家請看：

2、多媒體打出：

資料卡片：廬山位于江西省九江市南。山脈成東北-西南走向，長約25公里，最高處海拔達1400多米。山勢險峻，林木蔥蘢，風景優(yōu)美，是著名的旅游勝地。

3、了解廬山了嗎？是的，在平時的學習中我們光靠書本上的一些知識是不夠的，學會查找資料是獲取知識的一條重要途徑。

5、同學們，初觀廬山云霧，你們有什么感受呢？能不能請大家讀讀課文，從課文中找出最能概括廬山云霧特點的一句話來。

6、多媒體打出過渡句：

的確，廬山云霧，瞬息萬變，趣味無窮。

（2）哪幾節(jié)重點描述了廬山云霧的瞬息萬變，趣味無窮？能不能再讀讀課文，抓住這句話給課文分段？多媒體打出：（2）劃分段落

（3）聯(lián)系上下文再看看這句話在課文中還起到什么作用？

7、這樣的句子我們把它叫做過渡句。指導讀過渡句。課文怎樣具體描寫廬山云霧的瞬息萬變和趣味無窮的呢？過渡句還可以幫助我們理解課文。（多媒體打出：理解課文內容）

二、找出重點小節(jié)，精讀課文。

7、我們請三個同學來讀這一段。在這一段中你們認為哪一節(jié)更加使人感到廬山云霧氣勢不凡，趣味無窮呢？

8、好，我們就重點來學習這一節(jié)。你們認為我們應該怎樣來學懂這一節(jié)，體會廬山云霧的神奇壯觀，趣味無窮呢？

9、好，現(xiàn)在我們就可以通過讀讀句子，聯(lián)系上下文理解重點詞語，自己來學懂這一段，你可以離開座位找任何同學討論，也可以找老師討論。如果誰愿意還可以把自己的理解和感受寫在黑板上。當然，還可以在自己的書上，筆記本上把自己的感受隨意地寫下來，等會兒我們一起來交流，好嗎？

11、好，讓我們帶著各自的感受再一次去看看廬山云霧吧！除了書上寫的你們一定還會看到些什么，想到些什么。（多媒體聽第5節(jié)錄音）

12、愿意用上“尤其”（板書）這個詞來說說自己剛才看到的或想到的廬山云霧的神奇景象嗎？

13、多么壯觀的廬山云霧?。∽屛覀冊賮砺犅犝n文吧！大家可以輕輕地跟著讀。

14、讀得真好，讓我們配上音樂，一起來讀這一節(jié)吧！愿意站起來讀的，可以站起來表演。（多媒體配音）

15、是呀，俗話說書讀百遍其義自見。你們能否用最好的方法，自己讀懂課文的3、4 兩節(jié)嗎？

16、作業(yè)：（1）按照自己認為合適的學習方法，自學課文3、4節(jié)。概括廬山云霧的特點。

（2）查找兩首關于描寫廬山的詩詞。

做兩張關于廬山的資料卡片。

鈑金課件篇9

教學內容橋

設計理念閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程，不應以教師分析來代替學生的閱讀實踐。根據(jù)閱讀教學要“以讀為本，以讀促悟”這一要求，在教學設計中我嘗試抓重點詞句讓學生充分地讀，層層深入地讀。特別是抓住“洪水不斷上漲的三個階段，老漢的每個舉動”，感受他在危急時刻將生的希望留給別人，將死的危險自己扛起來的精神與人格。結合本文具有震撼力的結尾方式，對于“老漢能在危急時刻不循私情揪出自己的兒子”這一舉動，進行了第二層次地深入探究，更進一步深入感悟老漢所表現(xiàn)出的偉大精神。讓學生在讀的過程中進行主動積極的思維和情感活動，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，積累優(yōu)美語言，享受審美情趣。

以學生為主體，以培養(yǎng)學生的語文能力為本，以讀書為主，讓學生“自己讀”，讓學生“自主讀”，讓學生“自覺讀”，在閱讀實踐中逐步掌握閱讀方法，形成閱讀能力并養(yǎng)成良好的閱讀習慣，讓學生自能閱讀，做閱讀的主人。

讀和寫是個互逆的過程。它們之間既相對獨立，又密切聯(lián)系著。讀是理解的吸收，寫是理解的表達。在本文教學中，我讓學生將感受寫下來，或以前來為老漢送行的一員表達對他的深深懷念，以期對老漢精神的感悟更深一層。

學生分析這個班學生平時思維比較活躍，但真正領悟能力特別強，能以精練之語表達要害的學生也不多。語感較好，朗讀水平較高的學生集中在少數(shù)幾位學生。由于借班上課對多數(shù)學生不太熟悉。

對六上學生，具有高尚品質的優(yōu)秀黨員、干部已有過多次學習，抓人物言行體會人物內心想法及品質已有過多次接觸，因此，在本文教學時讓學生抓住老漢的言行來體會他的品質應該不是難點。但要學生結合生活經(jīng)驗推想老漢的內心想法卻有難度，因為學生對洪水不熟悉。通過寫景以渲染氣氛，側面烘托人物品質的表達方法有過接觸，但并沒有刻意強調，重點訓練過。

教材分析本文選自人教版第十冊第四組，本組課文講述了一些感人的故事，讓學生在閱讀中了解那可歌可泣的事，體會那令人震撼的情，學習本組課文重點是抓住那些感動人們的地方，體會作者表達的思想感情，還要認真領悟文章的表達方法。因考慮這是新課程標準下的課文要求相對老課程要高，因此我把此文作為六上年級學生的一篇選讀課文，用一課時完成學習。

《橋》這篇課文作者滿懷深情地塑造了一位普通的老a員的光輝形象，面對狂奔而來的洪水，他以自己的威信和沉穩(wěn)、高風亮節(jié)、果決的指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給別人，把死的危險留給自己，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。

這篇課文情節(jié)跌宕起伏，扣人心弦；語言簡練生動，極富韻味。在表達方法上有三個突出的特點：（1）構思新穎別致，設置懸念，前后照應。（2）本文多用簡短的句、段，來渲染緊張的氣氛（由于一課時時間有限，我把此特點不作為課堂指導學習的目標）（3）大量運用比喻、擬人等修辭方法，增強表現(xiàn)力。選擇這篇課文的目的，一是引導學生在感人的故事中受到情感的熏陶和感染，體會作者表達的思想感情；二是幫助學生在讀書思考中領悟作者的表達方法。

教學目標

1、通過研讀課文詞句，結合洪水肆虐的危急情境，逐步深刻感受老漢在危急時刻把生的希望讓給別人，把死的危險自己扛起來的人格與精神。

2、積淀情感，讓學生通過層層深入的感情朗讀課文，得到語感的有效提升。

3、積累課文特色語言，了解課文布局謀篇、環(huán)境描寫的表達特點，理解題目“橋”的深刻含義。

教學重點、難點重點：結合飛速上漲的洪水，感受情況的危急，領悟老漢的每一次舉動的內涵與精神。

難點：理解“橋”的深刻含義。

教學準備幻燈片制作、課文發(fā)給學生預習

預設流程預設師生活動環(huán)節(jié)設計意圖

一、初讀課文，孕伏情感

1、有一個村莊，曾經(jīng)有過一座窄窄的木橋（板書課題：橋），它和村子里的一百多號人一起經(jīng)歷了一場可怕的災難。那兒山洪爆發(fā)了。讓我們一起來聽聽這聲音，讀讀課文，想想眼前出現(xiàn)了怎樣一幅畫面？

2、你知道課文主要講述了什么事？說說這場洪水給你帶來怎樣的感受？用一個詞形容（緊急、害怕、感動……）通過聲音，增強直觀感受，促進學生對洪水危害性的感知。初知課文大意，感受當時情況的緊急。

二、感受洪水肆虐與人們恐慌

1、快速讀課文，想想你從課文哪些語句的描述中感受到了緊急、害怕……找到并劃下來讀讀。

2、交流找到的語句。

隨機出示句子：

山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可擋。

近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。

水漸漸竄上來，放肆地舔著人們的腰。

水，爬上了老漢的胸膛。

讀讀這些句子，說說這場洪水為什么讓你感到害怕？（猛、快）從哪兒感受到的？

3、洪水如猛獸般正以強大的迅雷不及掩耳之勢席卷了整個村莊，淹沒了農(nóng)田，沖毀了房舍，死亡正向人們一步步地逼近。可勞動了一天的人們還在熟睡中。一聲驚呼，大家突然一腳踩進水里，如果你是其中一員，你是什么感受？你能想象出男女老少命在旦夕時的樣子嗎？（引導學生想像體驗情勢危急）

找找課文中的人們作出了怎樣的反映？你從中感受到了什么？從哪兒感受到的？用一個詞形容人們的表現(xiàn)。（驚慌失措）朗讀感悟情況緊急，人們驚慌失措。

村莊驚醒了。人們翻身下床，卻一腳踩進水里。是誰驚慌地喊了一嗓子，一百多號人你擁我擠地往南跑。近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。人們又瘋了似的折回來。

東面、西面沒有路。只有北面有座窄窄的木橋。

人們跌跌撞撞地向那木橋擁去。疏通課文，進一步從課文語言文字中感受山洪的兇猛，時間之緊迫。為體會老漢精神奠定基礎。

通過想象危急時刻人們恐慌的表現(xiàn)，讓學生進入情境，以更好理解課文中人們驚慌失措的表現(xiàn)，感受人們的心情及情況之緊急。同時為深入閱讀文本，研讀課文做準備。

三、感受在死亡步步緊逼時老漢把生的希望讓給別人，把死的危險自己扛起來的人格與精神。

1、是的，求生是人的本能。但如果大家就這樣亂七八糟，毫無秩序地擁向窄窄的木橋，會是怎樣的結果？（引導：當時洪水已達到什么程度？意味著什么？）

讀悟：死亡在洪水的獰笑中逼近。讀著這個句子，你仿佛看見了什么，聽到了什么？結合理解“獰笑”。

2、讀了課文大家知道這樣的慘劇并沒發(fā)生，除了老漢和小伙子，村民們都順利地跨越了死亡，到達了生的彼岸。是誰挽救了一百多號人的性命——老漢。

3、讓我們一起來看一看，這位老漢在生死攸關之際作出的人生抉擇。他是怎么做？怎么說的？找找令你感動的語句，結合當時洪水所達到的程度想想為什么感動？

4、交流：

第一塊：

讀悟：老漢沙啞地喊話：“橋窄！排成一隊，不要擠！黨員排在后邊！”

聯(lián)系洪水所達到的程度想想老漢說說為什么這么說？作為村支書他想到了什么？（指揮大家讓老百姓先過，黨員在后。）急著逃生的人們有沒有聽從他的指揮？從文中找出依據(jù)。

引導質疑：為什么急著逃生的人們見到老漢會停住了腳步，聽從老漢的指揮？啟發(fā)想象受“擁戴”的老漢曾為他們做過什么？適時引導理解“擁戴”。

小結：這就是他們擁戴的老漢——（讀句子）死亡在洪水的獰笑中逼近。木橋前，沒腿深的水里，站著他們的黨支部書記，那個全村人都擁戴的老漢。

第二塊：

讀悟：老漢突然沖上前，從隊伍里揪出一個小伙子，吼道：“你還算是個黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。

讀著老漢的言行哪幾個字印入了你的眼簾？你從這句話中讀懂了老漢當時怎樣的心情？（氣、急）老漢為什么要這么做？當時已出現(xiàn)了怎樣的情況？

引導讀悟：水漸漸竄上來，放肆地舔著人們的腰。讀著這句你想到了什么？

感受到：死亡在洪水的獰笑中逼近，逼近。這時老漢為什么要揪出小伙子？（引：如果不這么做，會是什么后果？）體會老漢在危急時刻把小伙子黨員揪出來，嚴格要求黨員把生的希望讓給村民們，把死的危險黨員扛起來，避免再次陷入慌亂。

小結：這就是他們擁戴的老漢（讀句子）——死亡在洪水的獰笑中逼近，逼近。木橋前，齊腰深的水里，站著他們的黨支部書記，那個全村人都擁戴的老漢。

第三塊：

讀悟：老漢吼道：“少廢話，快走?！彼昧Π研』镒油粕夏緲?。

讀著老漢的言行，又有哪個字印入你的眼簾？你從中讀懂了什么？僅剩老漢與小伙子兩人時還你推我讓這是為什么？當時已出現(xiàn)了怎樣的險情？

引導讀悟：木橋開始發(fā)抖，開始痛苦地呻吟。水，爬上了老漢的胸膛。讀著這話你想到了什么？

感受到：死亡在洪水的獰笑中逼近，逼近，逼近。此時老漢把小伙子推上木橋意味著什么？

抓“推”導讀，就因為死亡已在眼前，容不得多想，請你用讀幫老漢把小伙子推上木橋──容不得多想，請你再加點力氣去推──容不得多想，請大家竭盡全力去推──

小結：這就是他們擁戴的老漢（讀句子）——死亡在洪水的獰笑中逼近，逼近，逼近。木橋前，齊胸膛的水里，站著他們的黨支部書記，那個全村人都擁戴的老漢。通過想象后果與真正的結果形成對比，感受到老漢在這事中所起作用之大，為研讀老漢言行作準備。

第一版塊重點是體會受人擁戴的老漢在危急時刻以自己的威信、沉穩(wěn)和果決的指揮，作出了在“危急時刻把生的希望讓給百姓，把死的危急由黨員扛”的指示。通過指導學生根據(jù)老漢言行思考這么做、說的原因，滲透閱讀方法——透過字面思考隱含的意思。

第二版塊的重點是體會在洪水齊腰的危急時刻老漢嚴格行事，通過毫不留情地揪出小伙子黨員，要求大家做到把生的希望讓給村民們，把死的危險黨員扛起來。

對老漢精神的感悟采用版塊設計主要是避免老師牽得太多，限制學生思維，但如何將“不斷上漲的洪水”這一縱向線索與感悟老漢精神進行有效整合是一個難點。試圖通過抓老漢言行中重點字詞隨機滲透洪水所達到的程度（每次增加“逼近”個數(shù)）促進對老漢精神的感受。

第三版塊的重點是體會在洪水齊胸膛的最后時刻老漢毅然將生的希望讓給他人，把死的危險自己扛起來的偉大人格與精神。

四、揭示課文結尾，探究老漢內心，深刻領悟老漢精神。

1、村民們得救了，那位小伙子還沒來得及跨過木橋，洪水已吞沒了他和全村人擁戴的老漢，讓我們看看五天后洪水退卻時發(fā)生了什么事？

揭示課文結尾（最后四個自然段），你從中明白了什么？你現(xiàn)在最大的感觸是什么？（驚訝、敬佩）

2、在死亡逼近時老漢沖上前揪出的居然是自己兒子，內心在想些什么？是什么使老漢這么做？

回歸讀悟：——老漢突然沖上前，從隊伍里揪出一個小伙子，吼道：“你還算是個黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。

討論：當他看到自己的兒子排在隊伍中時，他可能想到過什么？最后為什么老漢毅然沖上前，揪出了兒子？

小結：在生死憂關的時刻，老漢作出了常人難以作出的抉擇，這就是全村人都擁戴的老漢。

3、老漢是一名黨員，難道就不是一位普通的父親嗎？從課文中找找哪些地方流露了一位父親對兒子深深的“愛”？（喊）

讀悟：老漢似乎要喊什么，猛然間，一個浪頭也吞沒了他。

猜老漢想喊什么？

4、老漢希望自己的兒子能活著，我們也希望，但是洪水無情地把兒子吞沒了，連老漢也吞沒了。在此揭示課文結尾帶給學生一種震撼力，體會文章構思新穎別致，設置懸念，前后照應的寫作特點。

在揭曉了小伙子黨員的身份后，重新回到老漢揪出兒子時的舉動，通過想象老漢的內心活動，推斷作出這樣的抉擇的原因，從中更深一層感受老漢的偉大人格與精神。

五、情感延續(xù)，銘記老漢精神。

1、師配樂激情朗讀——五天以后，洪水退了。一個老太太，被人攙扶著，來這里祭奠。她來祭奠兩個人。她丈夫和她兒子。

英雄遠離了我們，他們的親人更是肝腸寸斷、長跪不起。同學們，洪水無情人有情。面對此情此景，你最想說的是什么？你仿佛看見了眾多前來為老支書送行者中誰在干什么，說什么？請拿起手中的筆，用飽含深情的筆觸，用自己喜歡的方式記錄下你對英雄的哀思，對英雄家人的寬慰吧?。▽懀?/p>

2、此時課題“橋”還僅僅是那座窄窄的木橋嗎？你怎么理解這個題目？

（①老支書以自己的威信和沉穩(wěn)、高風亮節(jié)、果決的指揮把村民們送上跨越死亡的生命橋；②老支書用自己的血肉之軀筑起一座不朽的橋梁；③黨以老支書為代表的優(yōu)秀a員密切聯(lián)系群眾的“橋”。）

4、師小結：是的，作為一名a員，他忠于職守，他是無愧的；作為一個父親，他和天下父母一樣舐犢情深。在生死關頭，老漢作出的重大抉擇，表現(xiàn)出的大愛讓我們?yōu)橹畡尤?。他的身上充滿著崇高的人格魅力，閃耀著燦爛的人性光輝。

我們什么都可以忘，但不能忘了這樣的老漢！洪水吞沒的是老漢的身軀，但永遠吞不沒的是這生的希望給別人，死的危險自己扛起來的老漢精神！洪水吞沒的是老漢的身軀，但永遠吞不沒的是這無私無畏，頂天立地的a員的人格！

通過讓學生寫感受及想象送行者的言行加深對老漢精神的感悟。學會根據(jù)課文內容拓展想象，補白課文中的空缺，提高言語表達能力。

在理解課文的基礎上領會課題的深刻含義，即感受文章的中心。

課堂小結，加深印象。

鈑金課件集合11篇

每位老師每節(jié)課都要準備一份完整且詳盡的教學課件，編寫教案課件更是每日必修課。精心打造教案課件，有助于確保主要內容不被忽略。如何根據(jù)課件編寫教案？我們特別推薦“鈑金課件”，相信它會給您留下深刻的印象。建議收藏并與有需要的朋友分享！

鈑金課件(篇1)

一.教學目標

1.理解文中蘊含的對生活的深刻思考和作者的寫作目的。

2.學習鋪墊、對比的表現(xiàn)手法，懂得它們的作用。

3.激發(fā)學生體驗人情美、人性美的美好情感，善待他人，關愛他人。

4.指導學生學會質疑，培養(yǎng)學生獨立閱讀文章的能力。

二.教學重難點

重點：

理解文中蘊含的對生活的深刻思考和作者的寫作目的。

激發(fā)學生體驗人情美、人性美的美好情感，善待他人，關愛他人。

難點：

指導學生學會質疑，培養(yǎng)學生獨立閱讀文章的能力。

三.教時安排：一課時

四.教學過程

板塊一：啟

同學們，送別親人和朋友是人們的生活中經(jīng)常經(jīng)歷的事情，古人還為此寫了不少的著名的詩句，哪位同學能給我們大家背誦一些？

同學們背的挺好，確實讓我們感受到了古人送別時真切的依戀和不舍。其實，今天我要告訴你們的是，關于送別親人和朋友，英國著名的作家比爾博姆卻從不同的視角上，看到了人類內心深處的共同的渴望，下面請同學們和我一起學習他的散文《送行》。

板塊二：讀

請學生速讀課文，要求：

借助資料或相互幫助，疏通重點字詞音義。

體會文中描寫送別場面和作者的態(tài)度，在課文標題前加一個修飾性詞語，即：————————的送行，并結合文中具體內容說說加上這一詞語的原因。

板塊三：議

請學生再讀課文，質疑課文，提出自認為有價值的問題，自行作答或者和同學一起討論。

1.指導質疑：

A.找尋關鍵詞句質疑。

所謂“關鍵語句”，是指在文中起重要作用的語句。要抓好以下八種句子的分析：①首句。首句通常是概括全段內容或提示記敘的脈絡；議論文段，首句常常提出分論點或論述范圍；說明文段，首句往往指明對象的某一特征。②中心句。一個語段中，既有中心句，又有支撐句或擴展句、敘述句，分析時要迅速從中抓住中心句。③承轉過渡句。敏銳地抓住這類句子，可以準確把握行文的思路；有時他還有交待敘說中心的任務。④警句。它內涵豐富，寓意深刻，反映了作者認識事物的態(tài)度，領悟它的含義，有助于更深刻地把握文章的主旨。⑤矛盾句。一些看似自相矛盾的語句，往往寄寓著深刻的用意。如《孔乙己》末段中的“大約孔乙己的確是死了”，表面看似矛盾，實則揭示了主人公悲慘命運的必然性。⑥感情句。（明顯表達作者的喜怒哀樂和褒貶抑揚的句子）。⑦修辭句。（寫景狀物、傳情達意時運用修辭格的句子）。⑧尾句。語段中的尾句或總結上文，或留下余地引人思考，或飽蘸筆墨抒發(fā)感情。

B.根據(jù)文章結構、寫作方法、語言特色等質疑。

C.質疑的角度？

①所勾畫的詞語含義是什么？有什么表達作用？

②勾畫的詞語能不能用其它的詞語代替或刪除？為什么？

③勾畫的句子有什么含義？與其它句子的關系怎么樣？

④勾畫的句子表現(xiàn)了人物什么心理？說明了什么問題？

⑤文章的結構層次怎么劃分？主要內容怎么概括？

⑥文章表現(xiàn)了什么樣的主題？

⑦文章運用了什么樣的寫作方法？

⑧文章的語言有什么樣的特色？

2.請學生自由質疑，自主或者和他人合作討論作答。

板塊四：講

1.講解學生們質疑了卻沒有解決了的有價值的問題。

2.補充講解學生沒有質疑到的重點問題。

板塊五：練

同學們，下面我請你們看的是一首我們同齡人寫的一首現(xiàn)代詩，內容就是描敘父親送別自己的情景的，我想請同學們齊聲朗誦一下，體會一下，作為寫作的參考。

2.你有沒有給親人朋友送行過？有沒有被親人朋友送行過？請你描敘一下當時的情景或者你當時的發(fā)現(xiàn)和感觸。

板塊六：結

同學們，通過比爾博姆的文章《送行》，我們懂得了人其實在內心的最深處對于真切的關心和理解是十分渴望的。人們之間的相互善待和關愛，是一種人情美，而能夠給予他人關心愛護，與人為善更是一種高尚的人性美的體現(xiàn)。

最后我想請同學們齊聲朗誦一下英國文學大師狄更斯的現(xiàn)代詩《別擠了》，再一次感受一下人們對于寬容、善良、真誠的渴望，相信它也能讓你的心靈受到洗滌。

一.學習目標

1.理解文中蘊含的對生活的深刻思考和作者的寫作目的。(重點）

2.學習鋪墊、對比的表現(xiàn)手法，懂得它們的作用。

3.體驗人情美、人性美的美好情感，善待他人，關愛他人。（重點）

4.學會質疑，培養(yǎng)獨立閱讀文章的能力。（難點）

二.自學內容

1.收集有關古人送別的詩詞名句。

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

勾畫疑難字詞，借助工具書，解決注音釋義。

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3.體會文中描寫送別場面和作者的態(tài)度，在課文標題前加一個修飾性詞語，

即：————————的送行，并結合文中具體內容說說加上這一詞語的原因。

4.學習質疑：

A.找尋關鍵詞句質疑。

B.根據(jù)文章結構、寫作方法、語言特色等質疑。

C.質疑的角度？

①所勾畫的詞語含義是什么？有什么表達作用？

②勾畫的詞語能不能用其它的詞語代替或刪除？為什么？

③勾畫的句子有什么含義？與其它句子的關系怎么樣？

④勾畫的句子表現(xiàn)了人物什么心理？說明了什么問題？

⑤文章的結構層次怎么劃分？主要內容怎么概括？

⑥文章表現(xiàn)了什么樣的主題？

⑦文章運用了什么樣的寫作方法？

⑧文章的語言有什么樣的特色？

D.提出的質疑：

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

5.疑難問題再記錄

還有哪些疑難問題沒有明白,請記錄：

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

6.寫作練習

你有沒有給親人朋友送行過？有沒有被親人朋友送行過？請你描敘一下當時的情景或者你當時的發(fā)現(xiàn)和感觸。

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________

附一：《送行》作者：佚名

父親站成一輪彎彎的月亮

目視著即將遠行的兒子、書、鑰匙、行李袋父親沒有洗淚為我餞行

只是默默地提著我的行李袋

送了一程

又一程車啟動了

父親吐出兩句話

注意身體

與人和氣車走了

父親依舊立著

凝視道路

默默無言

附二：《別擠了》作者：狄更斯

你，不要擠！世界那么大，它容納得了我，也容納得了你。所有的大門都敞開著，思想的王國是自由的天地。你可以盡情地追求，追求那人間最好的一切。只是你得保證，保證你自己不使別人感受壓抑。不要把善良從心靈深處擠走，更得嚴防丑惡偷偷潛入你心底。給道德以應有的地位，給每一件好事以恰當?shù)墓膭?；讓每一天成為一項嚴峻的記錄，面對著它，你應當問心無愧；給人們生的權利，活的余地，可千萬，千萬別擠！

鈑金課件(篇2)

學習目標

1．認識7個生字，會寫14個生字。正確讀寫”竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等詞語。

2．有感情地朗讀課文。

3．抓住主要內容，體會竊讀的復雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛，對求知的渴望，并受到感染。

4．學習作者通過細致入微的動作描寫和心理描寫來表達感情的方法，體會作者用詞的準確生動。

5．通過開展綜合性學習活動，使讀書真正進入學生的生活中。

學習重點

抓住主要內容，體會作者的情感，領悟一些表達方法。

學習準備

課前搜集讀書名言；制作由重點詞句組成的多媒體課件。

課時安排：

3課時

學習過程

品讀書滋味（第一課時）

一、導入

上節(jié)課，我們進行了讀書交流，從交流中我感覺到讀書真的很重要。在閱讀中，我們不僅能獲得知識、學會思考，而且會得到情感的陶冶和精神的享受。這節(jié)課，就讓我們去品讀書滋味，跟著《竊讀記》融入書的海洋，和作者林海音共同感受一番讀書的滋味吧。（板書課題）

二、一品讀書滋味，豐富閱讀體驗

1．初讀課文，讀準生字詞。

2．談一談，通過第一遍讀文章，你讀懂了什么味？

三、二品讀書滋味，體會音樂美

1．接讀課文。

2．接讀的學生來說說讀書的滋味；聽書的學生來說說聽書的滋味。

教師引導學生體會到書給我們帶來的聲音美、音樂美，這也是一種讀書的滋味。

3．根據(jù)自己對竊讀的理解，對接讀的同學進行評價。在評價中進一步朗讀，評價后進一步練讀。

四、三品讀書滋味，感悟讀書樂趣

是啊，讀書有千百種滋味。讓我們回到林海音的時代，回到她竊讀書的書店，一起來感受一下竊讀的滋味。

1．自由讀課文。讀完后劃出說明竊讀滋味的句子。

“我很快樂，也很懼怕──這種竊讀的滋味！”

2．默讀課文，邊讀邊畫。

我們此時此刻無法親身體會到竊讀的滋味，但是，如果一篇文章寫得好，就能讓我們如臨其境，就能和作者的情感一起跳動。再去仔細的讀讀課文吧，這種竊讀的滋味──我很快樂，也很懼怕。你是從哪兒感受到的？把描寫作者動作和心理活動的語句畫下來，多讀一讀。

結合畫出的描寫動作和心理活動的語句來說說自己的體會。

“急匆匆地趕”，“跨進店門，踮起腳尖，從大人腋下鉆過去”，“總算擠到里邊來了”，“把短發(fā)弄亂了，沒關系”，“急切地尋找”，“像一匹餓狼，貪婪地讀著”，“心里卻高興地喊”，“依依不舍”……從這些詞句中可以看出作者心里非常的高興，特別想讀書正好讀到了書的高興滋味。

“我合上書，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把書放回書架?！弊髡呤裁匆矝]吃，卻咽了一口唾沫，說明她一定從書中收獲了很多知識，心里非常高興。

“我低著頭走出書店，腳站得有些麻木，我卻渾身輕松。”身體上很疲憊了，她卻感到渾身輕松，說明她讀完書后非常的高興和滿足。

“我要把自己隱藏起來，有時我會貼在一個大人身邊，仿佛我是他的小妹妹或小女兒?！币胱x書還得動一番心思，讓人家看不出來，確實挺累。還貼在一個大人身邊，躲來躲去的，這種讀書的滋味有些不好受。

“我害怕被書店老板發(fā)現(xiàn)，每當我覺得當時的環(huán)境已不適宜再讀下去的時候，我會知趣地放下書走出去，再走進另一家。一本書要到幾家書店才能讀完。”作者讀書，是在人多別人不注意她的時候竊讀，因為是竊讀，所以當人少了，她就會丟下心愛的書轉移到其它書店。這種奔波的滋味也不好受。

“我已餓得饑腸轆轆，那時我也不免要做白日夢……”作者讀書，常常忍饑挨餓的。

“我的腿真酸哪，不得不交替著用一條腿支撐著，有時又靠在書柜旁，以求暫時的休息。”從這些動作中可以看出，作者讀書太累了，腰酸了，腿疼了，腳也麻了。一直站兩個多小時，收獲很多，也付出很多。

……

五、四品讀書滋味，滲透閱讀方法的指導

現(xiàn)在，你能感受到作者竊讀的復雜滋味了嗎？看來，讀書還真得要細讀，遇到像這樣的好書（指課本）得細細地去品讀，才能讀出書中的更多味道。

小組內分段朗讀課文，各自說說自己讀后的新滋味。

六、我的收獲

通過讀《竊讀記》，你有哪些收獲？

鈑金課件(篇3)

一、教材分析

人教版小學語文第四冊第16課《充氣雨衣》是一篇科普性較強的略讀課文，情節(jié)清晰，但識字任務較重，共要認識14個生字，有些字存在識記難點，如“旋”、“囊”等。文中的小林因為生活中的一次經(jīng)歷：雨衣剛過膝蓋，雨水順著雨衣的下擺流到褲腿上，小林淋濕感冒了。為此，他就積極開動腦筋，想把雨衣改一改。他從張開的裙子和塑料救生圈上得到啟事，將可充氣的塑料氣囊粘在雨衣的下擺，發(fā)明了實用的充氣雨衣。課文4、5自然段中長句較多，朗讀是個難點。

二、學習目標

1．會認“膝”“囊”等14個生字。

2．能正確、流利地朗讀課文，了解課文的大意。

3．朗讀感悟1、2 自然段，了解發(fā)明充氣雨衣的原因。

4．學習思考，學會提出問題，并主動探究問題。

三、教學重點、難點

重點：會認14個漢字，朗讀課文，了解大意。

難點：朗讀課文，聯(lián)系實際，學會觀察、思考。

四、教學準備

教師制作課件；學生預習課文。

五、教學設計

（一）接題質疑，激發(fā)興趣

1．這一單元的學習主題是做生活的有心人，多觀察，多思考，并學會動手做一做。今天，我們要學習的課文也是關于這一主題的。

出示課題：16

氣雨衣課題中有一個生字，你能讀準它的字音嗎？

你知道生活中哪些物品是需要充氣的？

教師出示充氣蹦床、充氣攀巖、充氣水池等圖片。

2．再讀課題，讀了課題，你有什么疑問嗎？

學生質疑，教師歸納整理并板書出示。

問題預設：

充氣雨衣是誰發(fā)明的？是什么時候發(fā)明的？

為什么要發(fā)明充氣雨衣？

充氣雨衣是怎樣發(fā)明的？

（二）初讀課文，交流預習情況，學習生字詞

1．帶著這些問題請同學們默讀一遍課文。

2．檢查學習生字詞語

（1）出示生字詞語。你覺得認讀字詞要注意什么？

（2）自由拼讀；開火車領讀，隨機正音；

（3）交流識記字形。

（4）引出多音字轉假縫差

（5）開火車認讀。

（三）精讀課文

1．輕聲朗讀課文，思考黑板上的問題。相關語句可做記號。

2．小組合作：說說自己解決了什么問題，是從哪兒發(fā)現(xiàn)的，教師隨機引導。

預設：讀了課文，學生最易解決的問題就是“充氣雨衣是誰發(fā)明的？和“為什么要發(fā)明充氣雨衣？”這兩個問題。見此機會引導學習1、2自然段。

（1）這是一個真實的故事，充氣雨衣的發(fā)明者就是小林。他的真名叫林恒韜，我們可親切地叫他小林。隨機出示關于林恒韜的文字資料：

充氣雨衣發(fā)明者：北京市打鐘廟小學四年級林恒韜（男，11 歲）

發(fā)明作品：充氣雨衣，又名吹氣衣。

該作品在第一屆全國青少年發(fā)明創(chuàng)造比賽中獲一等獎。林恒韜被授予“小小發(fā)明家”的稱號。同時充氣雨衣已在工廠正式投產(chǎn)。

這是全國第一屆科技創(chuàng)新大賽，在全國參賽作品中，總共評出了22個一等獎，林恒韜的充氣雨衣是其中的一個獲獎作品。

真能干，你們已經(jīng)解決了一個問題，你還解決了哪個問題？

（2）林恒韜怎么會想到發(fā)明充氣雨衣的呢？你是從那寫文字中了解到的？學生讀相關文字。

出示第1自然段，再讀。

什么叫“頂著大雨回家”？

小林頂著大雨回家，他遇到了什么問題？（隨機朗讀：小林的雨衣剛過膝蓋，雨水順著雨衣的下擺流到褲腿上，被風一吹，冷極了。）

你知道這是什么季節(jié)嗎？你是怎么知道的？（下午放學的時候，隨著一聲春雷，下起了大雨。）就像這幾天，冷冷的，這樣的天氣，被雨淋濕，確實冷極了。想象一下，穿著剛過膝蓋的雨衣，冒著大雨回家的小林也許還會碰到什么問題？

朗讀這一段。

（3）教師補充：因為這次遭遇，小林感冒了。當天晚上就發(fā)高燒，還為此請了三天假。假如你是小林會怎么想？誰能找找小林想的句子。

這個難題指什么？

“一直”說明什么？（小林沒有放棄，堅持思考）

“……”表示什么意思？（小林思考的過程持續(xù)進行，沒有結束。）

（4）小林是怎樣解決這個難題的呢，從書上找一找。

（學生說，教師出示解決圖片）并板書：旋轉的裙子

（5）回家后小林怎么做的？板書：鐵絲雨衣

新的雨衣做好了，穿著這種雨衣，雨水不會再流到褲腿上了，可新的問題又來了，是什么？

（6）這個問題小林又是怎么解決的呢？小林游泳的時候想到了塑料救生圈。

（7）充氣雨衣終于發(fā)明出來了，我們也一起解決的第三個問題，大家一起再來看看充氣雨衣的制作過程吧。

（8）一個很簡單實用的小發(fā)明，也需要發(fā)明者的細心觀察，多做多想，我們再來回顧一下小林的思考過程。

（9）愛動腦筋的小朋友就一定能成功，漂亮、實用的充氣雨衣穿在身上，可神氣呢，讓我們一起來夸夸小林吧！

（四）拓展延伸

1．在我們的生活中，還有許多沒有解決的問題，你想發(fā)明什么來解決問題呢？給大家一些小提示。

2.小結：只要你善于觀察，勤于思考，親自動手實踐，一定會成為了不起的發(fā)明家，老師等著使用你們發(fā)明的新產(chǎn)品，相信這一天一定會到來。

鈑金課件(篇4)

教學目標：

1、知道樂音由音調、響度和音色三個特征。

2、常識性的知道音調的高低與聲源的振動頻率有關，響度的大小與聲源振動的振幅和距聲源的遠近有關，不同發(fā)聲體發(fā)出的音色不同。

3、能從日常生活的直接感受中知道樂音有音調、響度和音色的區(qū)別。常識性知道音調的高低與聲源振動的頻率有關，響度的大小與聲源振動的振幅和離聲源的遠近有關，不同發(fā)聲體發(fā)出的音色不同。

4、通過觀察聲波的圖形，初步學習利用儀器進行探究，觀察圖形進行分析的方法。

5、通過觀察波的圖形，使學生初步體會到科學探究不能光憑人的感觀，還要借助于儀器，初步建立利用儀器進行測量的觀念。

教學重點：音調及響度的概念

教學難點：

1、音調及響度的區(qū)分

2、音色

教具選擇：刻度尺橡皮筋鉛筆音叉紙盒

教學過程：

一、復習

1、聲是怎樣產(chǎn)生的？

2、聲音是怎樣傳播的？比較聲在固、液、氣三種介質中的傳播速度。

3、人耳的聽聲頻率范圍以及頻率的有關知識。

二、新課教學

1、情境創(chuàng)設，提出問題

⑴ 播放兩段音樂的片段，其中一段為音樂歌曲，一段為機械噪音。讓同學們選擇自己喜歡的是哪一些，由此提出樂音和噪音的區(qū)別。

⑵提出問題：其中音樂歌曲都屬于樂音，那他們同樣是歌曲，又有什么區(qū)別？啟發(fā)學生自己提出聲音又大小，高低之分。同時，不同的樂器，不同的人的聲音各有什么區(qū)別。

⑶總結樂音的三個特征。

并提出問題：這些特征又與什么有關系？有怎樣的關系呢？

2、過程展開

A、音調：聲音的高低。

實驗探究音調的高低，組織學生用刻度尺做此實驗。然后進行討論：刻度尺伸出桌面的長度不同，所發(fā)生的振動現(xiàn)象有什么不同?由此聽到的聲音有什么不同?主觀感受的音調高低和刻度尺振動的快慢有什么關系?記錄下表

伸出長度

振動的快慢

振動的頻率

發(fā)聲的音調

1/4

1/3

1/2

3/4

再次提出頻率的概念，并復習其單位。強調一下音調決定于聲源振動的頻率，一般情況下聲源振動的頻率大，主觀感受的音調就高。

學生閱讀書43頁“一些聲音的頻率表”，

總結：音調由聲源的振動頻率決定，頻率越大，音調越高；

頻率越小，音調越低。

一般說，兒童的音調比成人的高，女同學的音調比男同學的高。

實驗探究：探究吉他弦線在以下哪種情況下彈撥時發(fā)出的音調高？

讓學生用橡皮筋模擬吉他弦來做這個實驗。

結論:越細、越短、越緊的聲源發(fā)出的音調更高；

越粗、越長、越松的聲源發(fā)出的音調更低。

B、響度：聲音的大?。◤娙酰┙凶鲰懚龋步幸袅?。

提問：如果你想要聽到更響的聲音，你會怎么辦？那你覺得響度又與哪些因素有關呢？

學生活動：把直尺的一部分伸出桌子，保持伸出桌子的部分長度不變，分別用不同的力度撥動直尺。

注意觀察 1、刻度尺的振動幅度有什么不同？

2、聽到的聲音有什么不同？

振幅:物體在振動時偏離原來位置的最大距離。

（1）結論：力度越大，振幅越大，響度越大。

老師活動：敲擊音叉，前面和后面的同學聽到的聲音有什么差別。可以讓同學到教室外邊或者更遠的地方來聽。

（2）結論：響度與人與聲源的距離有關。

總結：響度的大小與聲源振動的幅度（振幅）、距聲源的'距離等有關。

C、音色：又叫音品。

兩個同學同唱一句歌詞（或者同說一句話），讓學生區(qū)分分別是哪位同學演唱（說）的，進而向學生提出問題：你是憑什么區(qū)分出他們呢？學生會感性地認識到不同聲源發(fā)出聲音的不同就是音色的不同。

①、不同人的音色不同

D、聲波的圖形（書中第44-45 頁分別介紹）

波形圖有：波峰、波谷。頻率的高低：圖形曲線中，波峰（波谷）出現(xiàn)的個數(shù)多少，表示頻率的高低。

振幅的大小：對應著聲源振動幅度的大小.

三、小結：樂音的三個特征、定義、決定因素

A、振動越快,頻率越大,聲音越尖銳,音調越高

B、越細、越短、越緊的聲源發(fā)出的音調越高

教學反思

1、以聽聲為主線，恰當?shù)氖褂昧宿r(nóng)村教學的實驗器材，讓學生在豐富的聽覺體驗中反復感受聲音的三個特征，使學生的認識由表及里，由淺入深，很好地突破了“音調與響度這兩個易混淆概念、聲波圖”等的教學難點。

2、以學生參與為主線，學生通過實驗、觀察、探究、討論等方式，很好地培養(yǎng)了學生分工協(xié)作、理論聯(lián)系實際的能力，使不同展次的學生都得到了發(fā)展，提高了學習效率。

3、學生對樂音三個特征的認識和展示實驗探究過程，學生代表的準確描述、學生間的密切配合，理論聯(lián)系實際的能力，很好的做到過渡自然、流暢、科學、有效展示了學生的學習成果、合作學習能力和團結協(xié)作精神。

4、教學過程中討論交流、聽聲、實驗探究等，都緊緊圍繞教學重點來展開，讓學生在體驗、合作和探究中學習聲音的三個特征，氣氛熱烈，充分調動了學生的學習興趣，教學效果好。

鈑金課件(篇5)

一、說教材

《金蟬脫殼》是九年義務教育蘇教版小學語文第九冊第二單元的一篇課文，本課極其生動地介紹了金蟬脫殼的過程，展示了那奇特動人的情景，啟發(fā)人們留心觀察周圍事物。全文共7個自然段，可分為3段。第一段是第一、第二自然段，寫叔叔們的話激起了“我”的好奇心，“我”決心要揭開金蟬脫殼的秘密。

第二段是第三至第六自然段，寫金蟬脫殼的過程很奇特動人。整個過程分脫殼前(第三自然段)、脫殼中(第四自然段)、脫殼后(第五自然段)。脫殼前是蟬自己爬上樹，找一個皮裂口處，停著不動準備脫殼。脫殼時，蟬蟲身體各部位分先后出來，順序是背(露)——頭(鉆)——腳(出)——尾(抽)，整個勸作配合得自然協(xié)調。脫殼后變化最大的是翅膀與顏色。第三段是第七自然段，寫蟬兒趴在樹上，準備新的歌唱生涯。本課記敘脈絡清楚，金蟬脫殼的過程寫得非常細致、生動，適合引導學生閱讀想象，同時又易于學生的遷移運用。根據(jù)教材的特點、學生的實際情況、編者的意圖我確定如下教學目標和重、難點。

二.說教學目標：

1. 能正確、流利、有感情地朗讀課文;通過對重點段的品讀感知，掌握金蟬脫殼的過程和特點。背誦第4、5自然段。

2.學會本課9個生字。理解由生字組成的詞語。

3.感受金蟬脫殼的神奇，激發(fā)樂于觀察周圍事物的興趣。

4、通過有感情地品讀，引導學生認識動物世界的奇妙與情趣，感受大自然的神奇魅力，培養(yǎng)學生留心觀察周圍事物的興趣，以及對自然科學研究的志向。

三.說教學重點和難點

重點：了解金蟬脫殼的過程，感受金蟬脫殼的神奇有趣、奇特動人。難點：1、通過對課文語言文字的朗讀品味，讓學生感受動物世界的奇妙與情趣，激發(fā)學生對自然科學研究的興趣。

2、掌握小作者的寫作方法，培養(yǎng)學生認真觀察周圍事物的習慣。

四、教法學法

(一) 學法

為了讓學生學得輕松活潑、積極主動，我采取：

1.質疑問難法：五年級的學生已具備獨立學習語文的能力，通過一定的質疑問難，能夠增強學生學習的興趣，活躍課堂氣氛。

2.品讀感悟法：以學生的自讀自悟為主，充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生參與自主互動式課堂教學流程，體驗有效學習。

3.自讀自悟法：“授之以魚，不如授之以漁”，教得好不如學的好，新課標指出“語文課程一定要是學生掌握最基本的學習方法”。因此，在本課的教學設計及師生互動學習中，掌握“自讀自悟、小組討論法”后，進行練習說話。引導學生運用學過的語言文字來表情達意，培養(yǎng)學生的語言表達能力。

(設計意圖：以學生的自讀自悟為主，充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生參與自主互動式課堂教學流程，體驗有效學習。)

(二) 教法

1. 以讀代講：注意激發(fā)學生的閱讀欲望，尤其是情感真摯的文章，更應該有讓學生傾吐內心情感的舞臺。為此，我設計了“引讀和回讀”兩個環(huán)節(jié)，意在通過學生的體驗和理解內化人物的情感。

2. 品讀感悟：憑借課文中具體的語言材料和所收集的課外資料，體會“敦煌藝術寶庫”在世界文化史上的地位，增強民族自豪感。

3. 合作探究：倡導用合作探究的學習方式讓學生有探究、獲得新體驗的需要，有被認可與欣賞的需要，有承擔責任的需要。培養(yǎng)學生相互合作的

精神，從而養(yǎng)成互相合作的習慣。

五、說教學過程

學生剛生入五年級,對于默讀,談感受的學習方法及表達自己的見解方面都不是特別的適應,針對這一實際情況,我把教學過程讓學生在學習中學會默讀,初步掌握邊讀邊想,談自己感受的學習方法.以培養(yǎng)在交流和討論中,敢于表達自己見解的能力. 第二自段的教學，尤其是四、五兩個生點自然段，要引導學生自主理解、感悟，想象課文內容，有感情地誦讀。

一、復習導入

遵循語文教學從整體入手的原則,讓學生通過復習,對文章有一個整體的把握,對金蟬脫殼的奇特動人有一個初步的感知.也是做好與上節(jié)課的銜接,從而更好地投入到本節(jié)課的學習中來.把學生的思維引到本課堂中來。

二.主動探究，朗讀感悟

(一)學習1-2自然段

1.快速瀏覽1-2自然段，說說你的感受?

2. 這是多么神奇有趣的是啊!你想了解嗎? 在文中劃出原句。

夜幕降臨，蟬蟲就從土里鉆出來，偷偷地爬到樹干上，脫掉它身上的舊衣，換上華麗的新裝。

(二)學習第3-6段

1.品讀句子合作交流閱讀感受。

突然，我發(fā)現(xiàn)了一只肥肥的、通身發(fā)著金黃色亮光的蟬蟲，正沿著柿子樹往上爬。當爬到一個枝丫上時，它用腳緊緊抓住樹皮上的一處裂口，停在那里不動了。

夜幕降臨，蟬兒就從土里鉆出來，偷偷地爬在樹干上，脫掉它身上的舊衣，換上華麗的新裝。

2.默讀第3-6自然段，思考：

鈑金課件(篇6)

教學目標：

1．學會本課6個生字，認識3個生字。能正確讀寫“操縱自如、交叉、聳立、橋梁、小艇、威尼斯、靜寂”等詞語。

2．朗讀課文，背誦課文前四個自然段。

3．通過學習課文內容，了解威尼斯獨特]的地理風貌、小艇的特點及它同威尼斯水城的關系，受到熱愛大自然與熱愛生活的教育。

4．領會抓住事物特點的表達方法。

教學重難點：

了解小艇的特點和它在威尼斯水城中的作用。

教學過程：

第一課時

教學目標：

1．學會本課6個生字，認識3個生字。能正確讀寫“操縱自如、交叉、聳立、橋梁、小艇、威尼斯、靜寂”等詞語。

2．初讀課文，理清課文層次。

3．學習課文第二段。

教學過程：

一、啟發(fā)談話，導入新課

1．今天我們一起來學篇課文，題目叫做《》。（板書：13 ）學生齊讀課題。

2．簡介威尼斯。（出示部分彩色幻燈片）。威尼斯在意大利的東北部，是世界著名的旅游勝地。這座城市由118個小島組成，連接這118個小島的是117條水道。有401座姿態(tài)各異的橋梁，橫跨在117條水道上。威尼斯的市內沒有馬路，沒有汽車和自行車，船是市內惟一的交通工具。

3．針對課題，提出問題。

從題目看，這篇課文主要寫的是什么？（小艇）。

作者抓住了小艇的哪些特點呢？小艇在威尼斯水城中有什么樣的作用呢？這節(jié)課我們共同來研究這些問題。

二、布置預習

1．自學生字新詞。

2．想想威尼斯小艇的樣子，從課文的哪些地方可以看出小艇和威尼斯人生活的關系十分密切。

三、檢查預習情況

1．指名讀字詞。出示寫有6個生字新詞的幻燈片。讓學生自己說說哪些生字容易寫錯。

2．指名讀課文，整體感知內容。

要求：邊聽邊想，給你留下了什么樣的印象？

3．指名回答：課文從哪些方面介紹了？

使學生知道，“小艇是威尼斯主要的水上交通工具”，“小艇是什么樣兒的”，“船夫的駕駛技術特別好”，“小艇和威尼斯城市的關系密切。”

4．根據(jù)以上內容，理清課文脈絡。

第一段（第一自然段），講小艇是威尼斯主要的交通工具。

第二段（第二、三自然段），講是什么樣兒的。

第三段（第四自然段），講船夫的駕駛技術特別好。

第四段（第五、六自然段），講小艇與人們的日常生活息息相關。

鈑金課件(篇7)

《羅布泊，消逝的仙湖》是一篇報告文學，開頭形象地描繪了今日羅布泊的荒漠景象，接著上溯歷史上的美麗景象。然后著重說明羅布泊消亡的緣故，又具體展現(xiàn)今日羅布泊的荒漠景象。最后推而廣之，說到青海湖、月牙泉的頹勢，篇末發(fā)出拯救生態(tài)環(huán)境的強烈呼吁。

課前預習，提出并整理發(fā)現(xiàn)的問題，動手查找資料，帶著問題和資料走進教室。在自主、合作、探究性的學習中提高學生對文章的解讀能力，透視文章的寫作軌跡，深入理解作品傳達的強烈的憂患意識?！读_布泊，消逝的仙湖》被安排在八年級下冊第三單元──“人與自然”這一單元，本單元的文章均是從不同側面思考了人與自然的關系。本文屬報告文學，在內容上要求學生把握兩點：一是在對比羅布泊過去和現(xiàn)在的過程中總結羅布泊消逝的原因；二是感受作者痛惜羅布泊消逝的基礎上樹立正確的生態(tài)意識，為保護和改善生態(tài)環(huán)境建言獻策。在表現(xiàn)形式上要求把握三點：一是對比、擬人、排比三種表現(xiàn)手法；二是多種表現(xiàn)方式的運用；三是報告文學的基本特點。本文教學可結合課文，進行拓展性學習，幫助學生從不同角度感受保護環(huán)境的重要性，激發(fā)學生保護環(huán)境的主人翁意識。

【教學目標】

１、通過抓關鍵詞，提取有效信息，了解羅布泊的變化及原因，增強憂患意識。

２、訓練由感性到理性的思維方式，樹立環(huán)保意識和可持續(xù)發(fā)展的觀念。

３、朗讀課文，體會作者字列行間流露出的憂患意識。

４、本文是一篇報告文學，學習在其真實性、藝術性的基礎上，講究形象性和抒情性的寫作特色。

５、培養(yǎng)學生搜集整理的能力以及培養(yǎng)良好的科學素養(yǎng)，走近科學，開展活動。

【教學重點】

通過塔里木河，胡楊樹，羅布泊今昔現(xiàn)狀的分析，培養(yǎng)學生良好的生態(tài)意識，環(huán)保意識，可持續(xù)發(fā)展意識。

【教學準備】

１、羅布泊的圖片資料，歌曲《家鄉(xiāng)》、《月牙泉》以及有關背景音樂。

２、學生搜集有關的環(huán)境問題的資料，并做簡要分析。

【教學過程】

一、導入新課

大家現(xiàn)在聽到的歌曲是著名歌手韓紅的《家鄉(xiāng)》，聽到這優(yōu)美的旋律，我們仿佛置身于那個碧草藍天的美麗家鄉(xiāng)。在西北也曾經(jīng)有一個非常美麗的仙湖：那里曾經(jīng)是一個牛馬成群、綠林環(huán)繞、河流清澈的生命綠洲；但是在不到三十年的時間里，那里卻變成了一片荒涼的沙漠，那里寸草不生,不見飛鳥,令人恐怖，那里充滿神秘，我國科學家彭家木、探險家余純順先后在那里失蹤、遇難；是什么原因使羅布泊發(fā)生了如此大的變故呢？下面就讓我們一同走進曾經(jīng)的仙湖──羅布泊。

（教師板書課題）

二、第一版塊

通讀課文，探尋羅布泊消亡的原因：

過渡語：

請同學們快速的瀏覽課文，然后說說過去的羅布泊是什么樣子，現(xiàn)在的羅布泊是什么樣子？造成羅布泊消失的原因是什么？

學生通讀課文然后回答問題。

要求：

抓住主要句子和關鍵詞。

過去：

──過去羅布泊是怎樣一個地方？關鍵詞是“綠洲”“仙湖”。

播放羅布泊昔日的圖片，然后學生談自己的感想。

教師過渡：

過去是廣闊，美麗，充滿生機的湖泊，它的周邊是牛馬成群，綠林環(huán)繞。昔日羅布泊曾是一個水鄉(xiāng)，那里水面平如月鏡，在如此幽美的環(huán)境中，花草搖曳，是各種鳥兒棲息的天堂。牧民們在這片肥美的土地上養(yǎng)活了成群的的牛羊。瞧！牧林邊牧民在歡歌，就連那羊牛仿佛也在唱歌……（優(yōu)美的畫面）

教師提問：

我們記憶中的羅布泊曾今是一個生命的綠洲,曾經(jīng)是令人驚嘆的仙湖!記憶是美好的,回憶羅布泊的感受也是美好的,可現(xiàn)實中的羅布泊呢?它又是怎樣?

現(xiàn)在：

──今日羅布泊是怎樣一個地方？關鍵詞是“沙漠”“神秘”。

（播放畫面）

明確：現(xiàn)在的羅布泊一邊死寂,胡揚林成片死亡,寸草不生,不見飛鳥，令人恐懼……

(板書：沙漠神秘)

教師過渡：

今日的羅布泊到處是沙海漫漫，到處是凝固的生命，樹木在遭受了人為的破壞之后，除了眺望遠方,它們別無選擇,生長在羅布泊的生物們只能從心底發(fā)出靜默的抗議!曾經(jīng)充滿生命力的綠洲就這樣變成了令人恐怖的荒漠,大家都曾想過令羅布泊的消逝的一些原因何在？

──羅布泊為什么消亡？關鍵詞是“改道”“四盲”。

──同樣的悲劇還有哪些？關鍵詞是“青海湖”“月牙泉”。

同學們想一下這個問題的深層次原因是什么？

１、什么是盲目?

盲目就是目光短淺，急功近利，只圖眼前利益，頭腦中沒有持續(xù)性發(fā)展；盲目就是目光狹小，只圖本地區(qū)利益,不顧整體利益,盲目就是不懂自然規(guī)律，不懂生態(tài)平衡……

２、盲目是由什么引起的？

盲目是由人的貪念、人的自私引起的，人類為了滿足自己的私欲才會做出危及子孫后代，危及大自然的蠢事。

三、第二版塊

選讀課文，品味作者憂患意識：

教師過渡：

諾瓦利斯說，哲學就是懷著永恒的鄉(xiāng)愁尋找家園，對著永恒消逝的家園，人類只能長歌當哭，任他們走進永恒，走進我們血脈相傳的記憶！作者通過對羅布泊的描寫，透出自己濃厚的憂患意識，這種意識體現(xiàn)在文章的字里行間。請同學們選讀課文，找找哪些句子最能體現(xiàn)作者的憂患意識，他運用了什么方法？

教師過渡：

本文是一篇報告文學。報告文學兼有文學和新聞兩種特點。新聞的特點要求真實，文學的特點則要求藝術加工，講究形象性、抒情性。下面我們就來探究學習本文是怎樣把羅布泊的今昔情景寫得歷歷在目，把羅布泊消逝的原因說得明明白白的，為什么能使讀者對羅布泊的消失痛惜不已。

１、體味真實性：

文章列舉數(shù)據(jù)、敘述事實真實可靠。

如：《漢書西域傳》記載了……

另據(jù)史書記載……

２、感受形象性：

⑴、對比手法：

集中表現(xiàn)在對羅布泊今昔情況進行對比。作者將兩種截然不同的景象都作了鮮明而具體的描寫，顯示了巨大的反差，使讀者產(chǎn)生震撼人心的藝術力量。

⑵、擬人手法：

如寫胡楊林，“那奇形怪狀的枯枝、那死后不愿倒下的身軀，似在表明胡楊在生命最后時刻的掙扎與痛苦，又像在向誰伸出求救之手！”賦予胡楊以人的感情，怎能不令人感情激蕩，為人類自身盲目破壞生態(tài)環(huán)境而痛惜不已。如替換為“一棵棵胡楊樹，只剩下奇形怪狀的枯枝”效果就差多了。

如寫羅布泊“站在羅布泊邊緣，你能看清那一道道肋骨的排列走向，看到滄海桑田的痕跡，你會感到這胸膛里面深藏的痛苦與無奈?！蓖瑯淤x予羅布泊以人的感情，怎能不令人痛心？如果替換為“站在羅布泊的邊緣，你會看到一片荒漠，看到滄海桑田的痕跡”，那就遜色多了。

⑶、排比：

如“四盲”：遺憾之情，譴責之意呼之欲出。

３、體會抒情性：

⑴、此時此刻，我們停止了說笑。那一片巨大的黃色沙地深深地刺痛著我們的心，使我們個個心情沉重。（直抒內心痛苦而沉重的感情，有力地烘托了羅布泊的慘狀，強化了生態(tài)被破壞的悲劇。）

⑵、這出悲劇的制造者又是人！（一針見血地指出羅布泊的消失是人為地破壞生態(tài)的惡果，具有強烈的譴責意味，指責悲劇制造者的盲目和愚昧）

⑶、救救青海湖，救救月牙泉，救救所有因人的介入而即將成為荒漠的地方?。òl(fā)出拯救生態(tài)環(huán)境的強烈呼聲，表達了強烈的環(huán)保意識、憂患意識）

小結：

作者在調查研究、實地考察、查閱資料上是下了一番功夫的，敘述事實、列舉數(shù)據(jù)都真實可靠。但是報告文學不同于調查研究報告，是富有文學性的。即使引用史書，引用前人著作，也注重形象的描繪，讓人回到遙遠的過去，有身臨其境的感覺。作者形象地描寫了今日羅布泊，特別是對枯死的胡楊林的描繪，對羅布泊荒漠的描繪，運用擬人、比喻等手法，寫得形象鮮明，情境凸現(xiàn)，飽含痛惜之情。

四、拓展延伸

守護我們綠色的家園：

教師過渡：

前車之覆，后車之鑒，前事不忘，后事之師，展現(xiàn)悲劇是為了讓悲劇不再重演。同學們課前已經(jīng)收集了有關環(huán)境資源方面的資料。誰來給大家說一下并談一下自己的感受。

教師過渡：

（教師播放幻燈片）

是的，地球是人類唯一的家園，如果再無節(jié)制的向大自然索取，真擔憂人類還能在地球上生存多久，這并不是危言聳聽。請大家看：

教師過渡：

地球也是我們共同的家園，假如你是新疆建設兵團的司令，你如何去規(guī)劃塔里木河的開發(fā)？假如你是西部大開發(fā)的一名建設者，你會在環(huán)保上注意些什么問題？假如你是今年兩會的代表，要提一份有關環(huán)保的提案，你會寫些什么？假如你是羅布泊最后的一棵草、一朵花、一條小溪、一滴水你會代表你的同伴說些什么？請同學們思考后作答。

教師小結：

同學們，老師在備課的時候一直在聽一首歌，反復的聽，這首歌是田震的《月牙泉》，每次聽完之后，心里總有一種震顫，你也來欣賞一下。

（配有教師解說）

是啊，一處是綠樹村邊合，青山郭外斜；一處是大漠沙若浪，寂寞無人家。一處是天蒼蒼，野茫茫，風吹草低現(xiàn)牛羊；戈壁灘，狂風卷，鳥不拉屎馬不前。

你們可曾想，天壤之別的兩處景，竟是同一地方──羅布泊。我們應該時刻都提醒自己，不僅要愛護廣漠的大地，而且在城市里建筑屋宇的時候，也應該保存和栽種更多的樹木和鋪上更多的草坪。這樣既可以讓大家在賞心悅目之中，歡欣鼓舞地學習、工作和生活，還能夠吸引來飛翔與歌唱的鳥兒，讓這種天籟般的神韻，沖淡喧囂的噪音，讓雜沓和忙碌的城市，增添許多來自大自然的情趣和詩意。

鈑金課件(篇8)

【特殊教學背景】

人教版九年級上冊第二單元選用了蘇霍姆林斯基的《致女兒的信》，與文化巨人梁啟超的《敬業(yè)與樂業(yè)》、文壇泰斗雨果的《紀念伏爾泰逝世一百周年的演說》、著名學者傅雷的家書（節(jié)選）一起構成“感受精英思想”主題單元，編者意圖在于通過對名家作品的品讀，拓展學生的精神視野，使學生對人生、事業(yè)、愛情、藝術等問題有逐漸深入的領悟與思考。毫無疑問，《致女兒的信》“承擔”了這系列思想風采中的愛情教育的“使命”。

文章主題深刻。文章強調人類高尚的愛情遠遠超越“傳宗接代”的生理需要。愛情是一種生命體驗，“做一個幸福的人，只能是你成為有智慧的人的時候”，就是告訴我們只有積累了“生活的智慧”，才能完整地真實地為愛下一個定義，這無疑為指導學生正確對待“早戀”提供了感性材料。

文章寫法獨特。書信對“愛情是什么”沒有作枯燥的理論上的闡述，而是以一個童話故事為基本框架，通過上帝三次視察人間詮釋了愛的偉大：愛情的力量征服了無所不能的上帝，人類主宰了自己的精神和幸福。作為書信體，文章有很多細膩的抒情與描寫。行文意味深長而又文采斐然。

教這篇文章有一定的思想“風險”。十四、五歲的初中生正值青春期，異性之間會產(chǎn)生微妙的感覺，各種傳媒對愛情的渲染，更催化了他們對愛情的好奇與瑕想，甚至有相當一部分學生已經(jīng)初涉“愛河”，蘇霍姆林斯基對年輕人的“不設防”和寬容稍有不遜便會演變成“鼓吹”與“教唆”。

教這篇文章有一定的定位難度。本文是篇思想、藝術價值都很高的經(jīng)典美文，愛情又是學生較為敏感的話題，就主題糾纏過多，又很容易把它上成一堂以“愛情”為主題的班會課，而忽視它的語言特質和藝術價值。

【創(chuàng)新教學設計】

一、教學目標的確定

《致女兒的信》寓意深刻，文字卻淺顯易懂，可以一個課時學完。依據(jù)韓軍老師“新語文教育”的課堂理念，每堂課直奔語言，把握幾個要點就行。

本人選擇了三點作為教學目標：

１、積累詞語，理解“忐忑、繁衍、化為烏有、無與倫比、一抔黃土、怒不可遏”等詞語的讀音、詞義，并學會運用。

２、體悟細節(jié)，學會運用細節(jié)描寫進行表達。

３、品味語言，感受作者語言的哲思（對愛情的獨特詮釋），初步樹立正確的愛情觀。

二、教學思路的設計

為避免“主題至上”對語言特質的干擾，我確定了以“說聽讀寫”訓練為主線的教學思路，加上課前的音樂欣賞，共分為五個教學板塊：

１、賞愛情名曲：

課前十分鐘播放揚琴名曲《梁祝》。

２、抒（說）愛情見解：

學生略講梁祝愛情故事，引出課題，并就自己的理解談談什么是愛情。

３、聽愛情故事：

以“自身經(jīng)歷”（教師本人化身為蘇霍姆林斯基）演繹《致女兒的信》中的故事，并隨著教師的“講”、“演”顯示教學目標中要求積累的詞語。

４、讀愛情經(jīng)典：

帶領學生走進文本，品味語言，歸納主題，領悟細節(jié)，并進行細節(jié)寫作訓練。

５、寫愛情體悟：

賞析哲理語句，升華文章主旨；寫作訓練，進行內化：以蘇霍姆林斯基女兒的身份給蘇霍姆林斯基寫一封回信。

三、教學機智的運用

１、“美文美講”激發(fā)學習興趣：

在學生進入文本前，教師用生動的語言講述課文故事。這種機智的運用脫胎于韓軍“新語文教育”課堂理念的“美讀吟誦”。韓軍認為文字是有體溫、有生命、有動感的，傳達文字生命動感的最好辦法是誦讀，這更切合“讀圖時代”的學生心理：學生對聲音和圖像的敏感遠甚于文字。“美講”就是“美讀”的一種變式。８００字的文章對大部分學生來說略顯冗長，容易引起視覺疲勞，學生在聽到美妙的故事后，更有興致研讀文本。

２、“體態(tài)解詞”提升積累效率：

本課設計在積累語言方面另辟蹊徑，運用了“體態(tài)解詞”的教學機智，即教師講故事時，根據(jù)語境配以體態(tài)語言突出并同步用多媒體顯示本課要求學生掌握、積累的詞語。這樣做能是使學生更形象、更準確地理解詞的含義與用法，從而提高語言積累效率。

３、“故意出錯”突出主題思想：

本文從多方面提示了愛情的真諦。更應對當今中學生要突出的觀念是：愛情要靠一輩子的忠誠來維系，而不是一時的沖動！課文中上帝相隔五十年后第二次來到人間見證愛情就說明了這點。我在講故事時（學生未進入文本時），故意把五十年錯講為十年。學生在進入文本時很快發(fā)現(xiàn)了這個錯誤，我順勢引導學生思考，作者為什么這樣設計（不是十年而是五十年）？為什么愛情要用五十年的時間來見證？這樣，學生對主題的理解便更為深刻。

【精彩教學片斷】

一、片斷一

師：老師的故事講得好，還是作者的故事寫得好？

生：老師講得好，富于變化的語調使故事引人入勝；同時還配有手勢輔助，很形象。

生：作者寫得也好。描述了很多富有詩情畫意的畫面。

師：其實，老師講得不夠好，同學們的評價太高了。老師講得不好的最大的原因是不夠細致，如老師講到上帝三次來到人間，看到這對男女（前二次）和他們的后代（后一次）時的情形，只用了簡單的一句話：他們幸福地生活著。作者卻描述了三個生動感人的畫面。我們現(xiàn)在把這些動人的畫面找出來讀一讀。

生：（朗讀。）

那正是清晨，太陽升起的時候。他看到窩棚旁坐著一個男人和一個女人。他們面前的田地里是一片成熟的谷物。而在他們旁邊放著一只搖籃，搖籃里躺著。那男人和女人一會兒望望天空，一會兒你看看我，我看看你，相互傳情。

原來有窩棚的地方已蓋起一幢圓木造的房子，荒地變成了果園，地里一片見黃色的麥穗，幾個兒子在耕地，女兒在收麥子，孫子們在草地上嬉戲。老頭兒和老太婆坐在屋前，時而望望紅艷艷的朝霞，時而你看看我，我看看你，相互傳情。

舉目向麥田、向火紅色的曙光望去：金黃色的麥穗中站著許多青年男女，他們一會兒望望火紅色的天空，一會兒你看看我，我看看你，相互傳情……

師：誰能說說這三個畫面感人的地方到底體現(xiàn)在哪里？

生：它描述的生活場景很美，如第一個畫面中的“成熟的谷物”、“熟睡的嬰兒”……這些畫面色彩明麗，氣氛祥和，仿佛把我們帶到了古樸的鄉(xiāng)村。

生：它表現(xiàn)的情感美，如“你看看我，我看看你，相互傳情”這句話在三個畫面中都有出現(xiàn)，刻畫出了兩個人心靈默契、無聲勝有聲的情感交流世界……

師：我們生活中有沒有這樣的幸福祥和的、美的畫面呢？

生：有。中秋節(jié)我們一家團聚在一起燒烤、賞月的情景，就是幸福。

生：……

師：大家生活中的幸福場景的確感人。老師相信：我們每一個人都生活在幸福的襁褓中?，F(xiàn)在，老師再跟你們欣賞幾個幸福的畫面。

（投影顯示圖片一）這是電影《坦塔尼克號》的劇照：男女主人公張開雙臂迎風而立……（依次出示圖片二、三）。

師：這些畫面和我們同學開始描述的場景一定給我們留下了深刻的印象。我們能不能象蘇霍姆林斯基一樣用文字表達自己心中和眼中的幸福呢？

生：能?。▽W生寫作，教師巡回指導）

（５分鐘后）師：現(xiàn)在，請同學們展示一下自己文字的精彩：聲情并茂地讀出自己描述的幸福畫面。

生：一個幽靜的小院里，有一個小涼棚，這小涼棚似乎專為等候一對老人而設?？?，他們又來了，相互攙扶著來到?jīng)雠锵?，頭頂是幾棵枝繁葉茂的大樹，樹上的小鳥在歡快在唱著歌，他們就這樣相擁著聆聽這動人的歌聲。有時他們又相互凝視著，捋捋彼此的白發(fā)，臉上蕩漾著淺淺的笑……

生：……

二、片斷二

師：老師講故事之前，認為我的女兒心智不夠成熟，課文里與“心智”這個詞相近的詞是什么？請找出有這個詞的相關句子讀一讀。

生：（朗讀）“做一個幸福的人，只能是在你成為有智慧的人的時候?！?/p>

“我的宿愿是把生活中的智慧，也可稱之為生活的本事傳授給你?！?/p>

師：從這兩句話里你能知道蘇霍姆林斯基對“早戀”持什么態(tài)度？是支持還是反對？你怎樣理解“做一個幸福的人，只能是在你成為有智慧的人的時候”這句話？

生甲：蘇霍姆林斯基是支持“早戀”的，他把愛情寫得那么美好?！白鲆粋€幸福的人，只能是在你成為有智慧的人的時候”，人只要有智慧就可以戀愛了，我們現(xiàn)在不是個個挺聰明的嗎？（學生笑）我想……，他是支持的……

生乙：錯。蘇霍姆林斯基應是反對的。他跟老師一樣認為自己的女兒不夠成熟?！白鲆粋€幸福的人，只能是在您成為有智慧的人的時候”，就說明了他的觀點：他認為自己的女兒還沒有成為有智慧的人，不能享受愛情的幸福。

師：我支持生乙的觀點。那么，生甲把這句話里的“智慧”理解成“聰明”，生乙理解成“成熟”，到底哪種理解更接近于作者的本意？誰能就一就蘇霍姆林斯基說的“有智慧的人”到底應該是一個怎么樣的人？

（學生分小組議論。）

生（小組代表）：蘇霍姆林斯基說的“有智慧的人”應指成熟的人。作者說：我的宿愿是把生活中的智慧，也可稱之為生活的本事傳授給你。從這句話里可以看出，生活中的智慧就是生活的本事。我們小組討論的結論是：生活能自立，思想能獨立，經(jīng)濟能自主，才能是一個成熟的人──一個有生活本事的人。而這些只有我們到了一定的年齡才能擁有?。ㄕ坡暎?/p>

……

師：我們來做個設想：蘇霍姆林斯基的女兒可能是戀愛了，她心中有一個心儀的“白馬王子”或是有一個男孩在追她（學生笑），她是心中有了迷惘才問她父親愛情是什么這個問題的的。收到父親這封信后，她明白了什么？她會怎樣對待自己的感情？

生：她認識到愛情是要靠一輩子的忠誠來維系的，而不是一時的沖動。

生：她認識到愛的精神力量遠甚于傳宗接代的生理需要。

生：她認識到她還沒有成為一個智慧的人，她不能戀愛，她會拒絕那個男孩（學生笑）。

……

師：同學們的回答都很中肯，希望你們也能正確理解愛情，當我們成為一個有智慧的人后，我們會擁有自己圓滿幸福的愛情。

【深度教學反思】

這堂課的設計我先后在九、八年級的兩個班級作了實踐。教九年級時只有這個設計的雛形，感覺不錯，便有了更完美的設想，并精心制作了課件，在八年級班的教學基本上取得了成功（八年級學生沒有教材不知道上課的內容也為很多教學機智的運用提供了情境，大部分八年級學生剛好是蘇霍姆林斯基寫這封信時他女兒的年齡──十四歲，接受這樣的教育也正合適）：學生有些心靈上的收獲，語言訓練上也較到位。這堂課的設計完全來源于自己的獨創(chuàng)，事先沒有查閱任何有關的教學設計。后來上網(wǎng)查找有關資料，才知道這是李鎮(zhèn)西老師的“招牌”展示，竟暗自慶幸事先沒有理解更多的教學設計資料，也就沒有受他人的影響，教出了自己的特色！

由于設計和操作上的不足，這堂課也給自己帶來一些深度的思索：

１、教學目標設計沒注重學科思維訓練：

本堂課安排了二次說話訓練：進入文本前讓學生談談對愛情的粗淺認識，學習課文后讓學生結合文章哲理語句談談自己的體會和對愛情的認識。第一次因學生缺乏心理暗示，學生參與度不夠；第二次因把握了文本，學生有自己獨到的思維和見解（見教學片斷二）。

教后我想，這堂課在設計時應有一個說話訓練的目標，讓學生針對自己感興趣的話題表達自己的觀點，力爭做到有條理、有依據(jù)。雖然這一目標在課堂“生成”時達成了，但由于教師事先缺乏“預設”，沒有給足充分的時間，沒有達到思維訓練的最佳效果。

在教學實踐中，對每一篇文章我們可針對文本的特色，著重于聽說讀寫的某一個或幾個方面進行訓練。

２、“美文美講”對教師個人素質提出了較高的要求：

“美文美講”在教者的教學活動中不是第一次嘗試，但因為這次有了理論支撐（不久前聽了韓軍老師有關“美讀吟誦”的講座，并聽了他誦讀《大堰河──我的保姆》），心中有了對課堂效果的期待，便投入了更多的個人情感。課堂氛圍有了不小的改觀，激發(fā)了學生挖掘文本美的興趣，但由于教者水平所限，沒達到應有效果，不失為一個遺憾。

新的語文課堂要求語文教師能讀、能講、能演，這就在個人素質修為上給我們提出了更高的要求。

３、課堂資源引用要貼近學生興趣與愛好：

本堂課為了營造課堂氣氛、提前介入課文主題，在課前安排了學生欣賞揚琴名曲《梁?！?。課堂導入時問學生這首曲子的名稱，全班竟沒有一個學生能回答。事后有些感慨：經(jīng)典國樂在青少年中的市場已完全被流行音樂侵占。國樂經(jīng)典教育是個社會風尚問題，這是個更深層次的教育話題。留給我們語文教師的思索是：我們在引用課堂資源時不能依據(jù)自己的教育背景想當然地選擇，而要更多的研究學生實際，選擇貼近學生實際興趣愛好的資源，比如這堂課的背景音樂，在學生熟知的流行音樂中也有很多主題健康的愛情歌曲可供選擇。

鈑金課件(篇9)

教學目標：

知識與能力：引導學生對字詞的積累，和對文章品讀、賞析文中人物描寫、環(huán)境描寫的精彩語言。

過程與方法：整體把握文章的內容。體會、學習作者有所側重的描寫方法。

情感與態(tài)度：感受作家筆下的美好生活。了解祖國各地的風俗。讓學生更愛我們的祖國文化。

教學思路：

本文按照在反復的讀課文的基礎上，“整體感悟──研讀探究──拓展延伸”三步教學。

教學的重點：欣賞文中人物的基礎上學習有所側重的描寫方法。

學生狀況分析：學生對云南的風情并不了解。

以學生自主、合作、探究的學習方式為主，教師在教學過程中起引導作用，致力打開學生思路、激活其思維。充分激發(fā)學生的自主意識和探索精神，從而領悟課文的寫作手法。

教學過程：

教師活動

學生活動

一、對歌欣賞，激趣引入

播放視頻片段“蝴蝶泉邊”。

在我們國家?guī)缀趺恳粋€民族都有它自己特有的民歌。云南省是一個多民族的地區(qū)，在各族人民生活中，民間歌唱活動占有特別重要的地位，幾乎滲透到生活的各個領域。他們以歌唱來抒發(fā)自己的情感，有的用歌唱來傳授知識。因此，在許多民族中，小孩還在呀呀學語的時候，就跟著大人學唱歌了。許多有名的歌手在本民族得到特別的尊敬。今天，就讓我們去參加“云南的歌會”，了解云南的民歌！

輕讀課文，整體感知。

（一）檢查預習

1.給下列加點字注音。

迤(yí)西譬(pì)喻糯(nu)米蹲(dūn)踞

忌諱(huì) 酬(chóu)和鐵箍(gū) 熹(xī)微

2.解釋下列詞語。

引經(jīng)據(jù)典：引用經(jīng)典中的語句或故事。

譬喻：打比方。忌諱：忌怕而隱避。

扶搖而上：形容直往上升。

別開生面：另外開展新的局面。

酬和：本意敬酒，引申為交際往來。

悠游自在：快活的樣子。

若無其事：好像沒有那么回事似的，形容不動聲色或漠不關心。

熹微：形容陽光不強(多指清晨的)。

淳樸：誠實樸素。

教師請學生讀課文。

分為三種形式代表三個場面。

二、整體感知，理清脈絡

1.請根據(jù)自己的理解,任選角度,用”云南的歌會是一個_____的歌會”這個句子說一句話。

給學生鼓勵。

2.本文是一篇極富情趣的散文。云南的歌會，與你通過電視或其他途徑聽過的演唱會，有哪些不同？有什么特點？

3.假如你作為一名游客來到了云南，根據(jù)課文的介紹，你喜歡參加哪一種歌會？為什么？

教師教唱幾句《劉三姐》對歌中的幾句。

三、賞析品讀

同是寫唱歌，但側重點、寫法卻各不相同，也正是因為這樣，文章將云南歌會形式的多樣、內容的豐富、個性的獨特盡情展示了出來。我們不禁嘆服作者的構思是多么精巧！接下來我們一起走進歌會，去感受那一股撲鼻而來的濃郁的鄉(xiāng)土氣息。

（一）云南的歌會淳樸自然，氣勢壯觀，請同學們說一說，自己讀后最喜歡文章的哪一段？為什么？

教師點評。

（二）剛才我們知道了對歌的形式下面我們

精讀“山路漫歌”

1.我們再來看看那些趕馬女孩，聽聽她們都唱些什么歌？她們的歌聲充滿一種什么樣的美？

2.既然這樣，但作者并不直接寫趕馬女孩唱歌，而是用許多筆墨去描寫由呈貢進城一路的景色。

3.現(xiàn)在請一位同學為我們讀一讀，同學們邊勾畫出好詞好句，與大家分享。

在這個歌唱場面中，作者移步換景、從視覺聽覺比喻擬人描景，側重寫唱歌的環(huán)境，請想想，這些內容和“趕馬女孩的歌唱“有什么關系？

教師小結。

云南確實有如此美麗的風光，所以作者要一筆一筆，慢慢描繪，為讀者畫出一幅充滿自然情趣的山野風光圖，然后再自然而然地寫到“趕馬女孩的歌唱”。為“趕馬女孩的歌唱”創(chuàng)設了一個動人的場景。在美好環(huán)境中長大的女孩，自然是歌聲動人，情韻動人。山鳥的鳴唱，與“趕馬女孩的歌唱”交相應和，交織成一支動人的山野田園交響曲。

4.假如你處在這樣的環(huán)境中，又是趕馬女孩子中的一員，你會唱出什么樣的歌？

（三）運用精讀“山路漫歌”的閱讀方法，閱讀“山野對歌”和“村寨傳歌”。

四、借鑒運用，品味描寫

“彩云之南游賞罷，踏花歸來馬蹄香”。

賞讀《云南的歌會》這一篇文質兼美的散文，我們似乎與作者進行了一次云南之旅。民俗是生活，它無時無刻不在你的周圍，滋養(yǎng)著你，為你的生命提供必須的養(yǎng)分。讓我們也撿拾起那些本就存活于我們生命中的美好的東西，讓我們的靈魂鮮活起來。我們身邊有哪些類似云南歌會般美麗濃郁的民俗呢？你能說給大家聽嗎？（視頻展示過年吃餃子，放鞭炮，迎財神,元宵賞花燈,端午賽龍舟等圖片）

（五）布置作業(yè)

增強學生的感性認識，激發(fā)學生學習興趣，為下面教學做鋪墊。

學生首尾接龍回答問題。

以不同形式朗讀課文三個歌唱場面。

文章對三個歌唱場面的描繪在內容上各有側重，而在寫法上也是各不相同的。首先我們讓男同學讀第一個場面（第2、3自然段）、女同學讀第二個場面（第4段）、最后全班齊讀第三個場面（第5段）。對于一些重要信息，同學們要邊做勾畫批注。

學生通過搶答的形式。

引導學生通過朗讀、體驗、交流等整體把握文章內容，初步領略云南獨具特色的民間文化。

說出自己的理由。

學生合唱。

學生各抒己見。

（結合語段相關內容回答）

學生互讀課文。

小組的形式。

學生擇其精要，探討品味，分析這些語段的作用和寫法。

請同學們閉上眼睛，用心聆聽朗讀，感受那一種離塵世很遠，離心靈卻很近的美。

[學生聽錄音“這條路……接著起飛”]

例：報春花“在輕和微風里不住點頭”用了擬人修辭，顯得活潑生動，它的藍色令人疑心“是有意模仿天空而成的”更是奇特的聯(lián)想，讓人感受到花的靈性和花色的純凈。又如，“最有意思的是云雀……”中，“起飛”“扶搖”“盤旋”“唱歌”“鉆”等動詞把云雀輕捷的身姿、悅耳的鳴叫描繪得栩栩如生。

學生說出自己感受表達的要清晰。

學生說出你對這段內容學到了什么？

找同學用對歌的形式唱出你想說的？你想問的。

學生自主閱讀，小組質疑。

小組討論并回答。

例如：我們先來聽聽“對調子”都唱些什么？

“多”字說明什么？能不能去掉？

既然“對調子”多唱情歌，那么它采用什么方式唱歌呢？

無論采用何種方式，“對調子”都是什么大比拼？

“金滿斗會”呢？這是一個以什么為主要內容的盛會？

從哪里可以看出歌會盛大？

如此壯觀的場面，給人的感受如何？

收集當?shù)氐拿耧L民俗，學習本文的寫法，以“家鄉(xiāng)風情”為題，寫一篇隨筆。

教學反思：

在今天這個五彩繽紛的世界里，我們周圍充滿了誘惑，我們應該用什么樣的心態(tài)，面對這個世界，同時包括我自己。感謝沈從文！是他，讓我們停下腳步，去體味這些鄉(xiāng)野間自在優(yōu)美的生命；是他，讓我們回望來路，去揀拾那些本就存活于我們生命中自然鮮活的基因。在民間感受著美好。

鈑金課件(篇10)

【教材說明】

課文寫的是美國石油大王哈默年輕時的一個故事。在一個寒冷的冬天，在逃難的路上，他饑寒難忍，但是他拒絕了送到面前的食物，堅持用自己的勞動來獲得食物，得到人們的賞識和接納。他的為人與尊嚴，后來給他帶來了巨大的財富。課文表達了人要自食其力，在任何情況下都要維護個人的尊嚴和做人的原則。選編這篇課文的目的是進一步培養(yǎng)學生通過理解重點詞句，讀懂課文主要內容，體會人物的思想感情的能力，同時使學生從哈默的故事中受到教育，樹立自尊、自強、自立的精神。

【學習目標】

1、認識本課6個生字，學會其中14個，能正確讀寫下列詞語：尊嚴、逃難、款待、顯然、狼吞虎咽、例外、蒼白、骨瘦如柴、需要、灰暗、喉結、贊賞、思量、愜意、僵硬、許配。(認知目標)

2、有感情地朗讀課文，從中體會不同人物的心情和思想感情。(能力目標)

3、從描寫年輕人神態(tài)、動作、語言的句子里體會到年輕人自尊的品格，懂得按勞取酬的道理，從中感受“自尊者自立”的道理。(德育目標)

【教學重難點】

1、重點：

從描寫年輕人神態(tài)、動作、語言的句子里體會到年輕人自尊的品格，懂得按勞取酬的道理，從中感受“自尊者自立”的道理。

2、難點：

理解杰克遜對女兒說的話：“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴?！?/p>

【課前準備】

1、課前布置學生搜集有關“尊嚴”的人生格言、小故事。

2、風雪聲的錄音。

【教學過程】

一、創(chuàng)設情境，激情導入

1、請同學們閉上眼睛：

(播放風雪大作的聲音)，老師動情地描述：在一個寒冷的冬天，滴水成冰，刺骨的北風無情地逼迫著路上那一群衣衫襤褸的逃難人，他們一個個面呈菜色，忍著饑餓，拖著疲憊不堪的身子艱難地前進……同學們，此時你們的頭腦中出現(xiàn)了一幅什么樣的畫面?學生自由發(fā)言。

2、同學們都感到寒冷饑餓在侵襲這群逃難的人，在這樣冰天雪地，風雪交加的時刻他們最需要的是什么呢?(他們需要食物、衣服、爐火)是呀，如果此時給他們端來一碗熱騰騰的食物，他們一定會一掃而光。可是在這群逃難的人中有一個年輕人卻拒絕了這份極需要的食物，這到底怎么回事呢?這節(jié)課我們一起來學習《尊嚴》。

3、板書課題，齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知

1、自由讀課文，讀準字音，讀通句子。

2、分自然段檢查讀課文，思考：

這篇課文先講了什么，再講什么，最后講了什么?(這篇課文先寫鎮(zhèn)上來了一群逃難的人，然后寫哈默拒絕杰克遜地熱情款待，堅持靠勞動獲取食物，最后寫哈默得到人們的賞識與接納，后來成了石油大王。)

三、自讀自悟，體會內涵

1、這個故事非常感人，課文中主要講了哪兩個主人公?(哈默、杰克遜)

2、課文哪些自然段寫了這兩位主人公之間故事?(2～5自然段)

請同學們默讀課文第2～5自然段，找出年輕人與杰克遜大叔的三次對話，并用筆在書中標注出來。

指名分別讀三次對話。

3、自主學習第一次對話：

請同學們自由讀第一次對話，想一想，這個年輕人給留下什么印象?是通過哪些語句感受到的?用筆在書中畫一畫。

學生自由讀課文，再書中畫出來。

指名回答：

生：我是通過“這是一個臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人”感受到他很憔悴，而且缺乏營養(yǎng)，他是多么渴望食物啊!

生：我是通過“當鎮(zhèn)長杰克遜大叔將食物送到他面前時，他仰起頭問”這里的“仰起頭”我感受到年輕人對杰克遜大叔的尊敬。還有他和杰克遜大叔平等的對話，不因為自己是逃難者就瞧不起自己。

生：我是通過“先生，吃您這么多東西，您有什么活需要我做嗎?”這句話中感受到年輕人盡管饑餓，但他的態(tài)度很堅定，吃飯必須做活兒。

師：作者從年輕人的外貌、動作、語言來對這個年輕人進行了描寫，同學們也抓住了年輕人的外貌、動作、語言來體會課文，從第一次的對話中你認為年輕人是個什么樣的人?

生：我認為他是一個不愿意占別人便宜，不是不勞而獲的人。

生：我認為他是一個自食其力的人。

師：那年輕人說話時應是什么樣的語氣?同桌之間互相練讀。

學生同桌互讀，小組分角色朗讀。

4、合作學習第二、三次對話：

當年輕人聽到杰克遜大叔告訴他沒有活需要做時，年輕人又是什么樣的態(tài)度呢?請同學們小組合作學習年輕人與杰克遜大叔的第二、三次對話。在這兩次對話中，年輕人又給你留下什么印象?是通過哪些語句感受到的?用筆畫一畫。

小組討論，在書中畫一畫，議一議。討論后在班上交流。

⑴ 匯報第二次對話：

生：“這個年輕人的目光頓時灰暗了，他的喉結上下動了動”我認為他此時心里很矛盾，他很餓，真想大吃一頓，可是他又不能不勞動就吃飯。

生：我通過“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些事物!”感受到盡管他很饑餓，但為了維護自己的尊嚴，不要不勞而獲，寧愿忍受挨餓。

生：我通過“年輕人的目光頓時灰暗了”感受到年輕人很失望。當年輕人知道自己沒活干時，他此時的心里很失望，因為沒有活干就吃不到飯，所以目光才變得灰暗了。

師：通過我們自學了第二次對話，你對年輕人又是怎樣認識的?

生：我認為年輕人是個堅定的人，不決定就不改變的人。

聽老師范讀年輕人說的話，三個“不”字加重語氣。聽了老師的范讀你體會到什么?(年輕人堅定的語氣，表明立場、態(tài)度堅定)

學生同桌練讀，指個別組讀。評讀。師生分角色讀，互評。

⑵ 匯報第三次對話：

杰克遜大叔為了能讓年輕人早點吃上早飯，說了一個善意的謊言?？墒?，年輕人接受了嗎?哪一組愿意匯報第三次對話。

生：“不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西!”從這句話中我感受到年輕人說話時的語氣特別堅定，一定堅持要先付出勞動，才吃別人的東西。

生：我通過“年輕人也蹲下來，輕輕地給杰克遜大叔捶背”感受到年輕人特別有耐心。盡管這是鎮(zhèn)長安慰他才安排給他的，而且又是簡單的工作，但他一點也沒有應付，而是極其認真地對待。

生：年輕人由站起來到蹲下去，再捶背的變化過程說明了他的尊嚴得到了別人的尊重，可以用自己的勞動來換取食物。

師：這時，在你的心目中，年輕人是個什么樣的人呢?

生：他是一個有志氣、自強不息的人!

師：那我們該用什么樣的語氣來讀呢?

學生小組內練讀，指名讀。

師生互評。

5、由讀到演，體會內涵：

⑴ 三次對話我們已經(jīng)分析完了，你對年輕人也加深了了解，那么請你加上自己的理解，在小組內讀一讀、演一演這三次對話。

學生在小組內練習，指兩組上臺表演。

師生互評。

⑵ 同學們演得真棒，充分表現(xiàn)了哈默堅持靠自己的勞動換取食物，這就是做人的的尊嚴。(板書：尊嚴)正是由于哈默的高尚品格深深打動了杰克遜大叔，愿意將自己的女兒嫁給他，這正是對他高尚人格的肯定和贊揚。

齊讀杰克遜的話“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴!”

你們是怎樣理解這句話的?

生：雖然這個年輕人現(xiàn)在什么都沒有，但他有尊嚴，他會成為富翁的!

生：他誠實勞動，講究做人的原則，自立自強必將決定他擁有一切。

生：他現(xiàn)在是精神上的富翁，因為他具有堅強的意志，高尚的品格，超凡的人格力量，這必將也會使他成為金錢和物質上的富翁。

6、教師小結：

是呀，一個人能夠自尊并尊重別人，堅持按勞取酬，堅持做人的尊嚴，必然會得到別人的尊重，這就是最大的財富。(板書：=財富)哈默擁有尊嚴這比精神財富，也為他日后創(chuàng)造物質財富奠定了基礎，所以哈默成了著名的石油大王。

四、拓展延伸，總結升華

1、同學們課前搜集了有關尊嚴的故事，誰愿意講給同學們聽?

(資料：杭州有個勤工儉學的大學生，到一家面包房推銷黃油，和老板約定第二天上午10點見面。第二天，這個大學生準時到達，但等到下午4點，老板才慢慢趕來。大學生厲聲告訴他：“你可以不買我的黃油，但你不能傷害我的尊嚴!似這樣言而無信，你一輩子也成不了大老板!”老板驚得滿頭大汗，但很快就豎起了大拇指，不僅自己和這個大學生簽訂了長期合同，而且給他介紹了很多生意伙伴。 )

2、匯報資料，仿寫格言：

⑴ 出示有關尊嚴的格言：

尊嚴，就是拒絕乞討。

尊嚴，就是以自尊贏得別人的尊敬。

同學們說說你自己搜集的有關尊嚴的格言，把你的理解說出來。

⑵ 讀一讀這些格言，試著仿照擬一條人生格言。(可提示學生從“什么是尊嚴”和“尊嚴的意義”兩方面去想)

⑶ 擬好后交流。

3、總結升華：

一個人在窮困潦倒、逃難流亡之際，仍堅守著自己的尊嚴，還有比這更可貴的嗎?我欽佩哈默的志氣，自尊是人生的底價，自立的基礎，到任何時候，都不能失守，不能放棄。他尊重自己，所以得到了別人的尊重;他相信自己，所以最終超越了自己。自尊是一種廣告。走到哪兒，就會帶到哪兒。自尊更是一種高尚。因為自尊總是建立在平等之上，要求別人尊重自己的人格，就必須首先尊重別人的勞動。尊重必然換來尊重。

【板書設計】

尊嚴=財富

鈑金課件(篇11)

一、教學要求：

1、學會本課生字、新詞，理解焦急、巴望、筋疲力盡。

2、引導學生理解課文內容，教育學生做事不要急于求成，要按事物規(guī)律辦。

3、朗讀和背誦課文。

二、教學重點：

通過讀懂詞句，理解寓意。

三、教學過程：

(一)、揭示課題：

今天我們學習《寓言兩則》。寓言就是通過一個有趣的故事說明一個道理。以前，我們也學過幾篇，誰能說出它們的名字？

1、下面來學習另一則寓言《揠苗助長》，看它想告訴我們一個什么道理？

2、板書課題，齊讀。

3、釋題：理解助、長、揠。

4、聽故事。

(二)、初步感知課文：

1、自由朗讀課文，要求：

（1）把字音讀準，不要多字少字；

（2）邊讀邊標出課文的自然段。

2、檢查初讀情況，認讀生字。

3、請四個同學分別朗讀，其它同學思考三個問題，在書上劃下有關詞句。

（1）那個人為什么幫助禾苗長高？

（2）他是怎樣幫助禾苗長高的？

（3）幫助長高的結果怎樣？

(三)、學習課文：

1、學習第一自然段：

（1）指名回答第一個問題。

（2）理解：巴望。

（3）思考：為什么那個人覺得禾苗好象一點兒也沒有長高？

（4）還有哪個詞能看出他非常著急？

（5）指導朗讀，體會那個人著急、渴望的心情。

2、學習第二自然段：

（1）指名回答第二個問題。

（2）理解：筋疲力盡。

（3）指導朗讀，體會他高興的心情。

3、學習第三自然段：

（1）指名回答第三個問題。

（2）禾苗為什么沒和長高，反而都枯死了？

（3）教師演示。

(四)、總結全文，揭示寓意。

1、指名學生表演，再現(xiàn)課文。

2、揭示寓意：《揠苗助長》這個寓言故事告訴我們做任何事情都不能急于求成，要按事物規(guī)律辦，否則就要把事情弄糟。

3、指名學生舉出生活中類似揠苗助長的事。

4、看板書，指導背誦。

四、板書：

揠苗助長

巴望長得快些--一棵一棵往高里拔--禾苗都枯死了

鈑金工課件(篇1)

主題一：鈑金工基礎知識

主題二：鈑金工具和接頭技術

主題三：應用軟件和數(shù)字化鈑金工

主題四：不斷的實踐

鈑金工課件(篇2)

鈑金工課件是一種針對鈑金加工學習者所設計的軟件課件，通常包括各類鈑金加工所需工具的操作說明、生產(chǎn)流程、零部件的裝配圖以及安全操作規(guī)程等。鈑金工課件的主要目的是幫助學習者更好地掌握鈑金加工的相關知識和技能，從而提高工作效率和質量。下面就鈑金工課件這一主題進行詳細的描述和闡述。

一、鈑金工課件的概述

鈑金工課件是指通過軟件載體將專業(yè)的鈑金加工知識和技能進行系統(tǒng)化、規(guī)范化以及科學化展現(xiàn)的一種教學資源。該課件不同于傳統(tǒng)的課本、教材等紙質教材，其更注重通過視、聽、觸等多維度和方式進行對知識和技能的傳遞和學習。其主要包括了以下特點：

1、互動性強：鈑金工課件可以通過模擬鈑金加工的各個步驟，讓學習者能夠獨立進行互動體驗，從而更好地掌握操作技能，提高應用水平。

2、生動性強：鈑金工課件是通過演示動畫、圖像、聲音和視頻等多媒體方式，更生動地展示了鈑金加工的相關知識和操作技能，從而能夠提高學習者的學習興趣和效果。

3、實用性強：鈑金工課件是針對實際生產(chǎn)過程中的操作規(guī)程和技術工藝所設計，其信息準確、實用性強，在實際工作中能夠提高工作效率和質量。

二、鈑金工課件的主要功能和特點

1、針對鈑金加工的各個步驟，可以進行詳細的操作說明和模擬演示，從而幫助學習者掌握相關工具的使用、操作流程等知識和技能。

2、鈑金工課件還包括各類鈑金產(chǎn)品零部件的裝配圖和組裝工藝，讓學習者了解產(chǎn)品的構成和生產(chǎn)流程，更好地掌握產(chǎn)品的生產(chǎn)過程。

3、在鈑金工課件中還包括了鈑金加工作業(yè)的安全操作規(guī)程和注意事項，讓學習者了解安全操作的重要性，并掌握安全操作技巧，提高安全防范意識。

4、鈑金工課件還通過資源豐富、界面簡潔、易于操作等特點，讓學習者的學習效果更加顯著，同時也提高了學習者的學習動力和興趣。

三、鈑金工課件的實際應用價值

鈑金工課件的應用價值主要體現(xiàn)在以下幾方面：

1、在企業(yè)的培訓過程中，鈑金工課件能夠幫助新員工更快、更準確地掌握相關鈑金加工知識和操作技能。

2、在學校的教學過程中，鈑金工課件能夠豐富教學資源、提高教學效果以及促進學生技術能力的提升。

3、在科學研究領域，鈑金工課件能夠支持鈑金工藝的研究和開發(fā)，提高工藝的創(chuàng)新能力和實戰(zhàn)應用能力。

4、在鈑金行業(yè)的服務領域，鈑金工課件能夠更好地滿足客戶需求，并提升服務質量和客戶滿意度。

因此，鈑金工課件作為一種高效、實用、生動的教育資源，越來越受到廣大學習者和企業(yè)的歡迎。在不斷創(chuàng)新和完善的同時，它必將為鈑金工藝的推廣和發(fā)展做出更大的貢獻。

鈑金工課件(篇3)

一、鈑金工的定義及職責

二、鈑金工具的介紹

三、可視化展示加工流程

四、流程控制、質量管理

五、行業(yè)案例

鈑金工課件(篇4)

鈑金工是一種重要的金屬加工技術，在工業(yè)制造中起著至關重要的作用，涉及到許多行業(yè)，包括汽車制造、建筑、制造業(yè)等。鈑金工課件是針對鈑金制造工藝和技術進行教學培訓的課件。本文將從以下幾個方面探討鈑金工課件相關主題。

一、鈑金工課件的意義

鈑金工課件是教育和培訓鈑金加工技術的主要工具之一。通過課件的學習和理解，學員能夠掌握鈑金加工的基本技能和制造流程，學習各種鈑金加工工具和機器的使用方法，培養(yǎng)良好的職業(yè)素養(yǎng)和技能。這有助于提高鈑金工人的技術水平和職業(yè)素質，提升企業(yè)的生產(chǎn)和服務質量，有助于鈑金加工在制造業(yè)中更廣泛的應用。

二、鈑金工課件設計的原則和要點

1.內容：課件的內容應該基于學習者的背景和教學目標。內容應該全面，深入講解鈑金加工的基本理論知識和技術應用；課件的內容具體實在，有助于學員理解和學習。

2.教學目標：課件的設計應符合教學目標的要求，促進學員學會正確使用鈑金加工工具和技術，并能夠應用在實際生產(chǎn)中。

3.媒體形式：鈑金工課件應該具備多種教學和學習形式，例如圖形、文字、音頻和視頻等，有助于生動地展示鈑金加工技術的流程和方法。

4.學習體驗：鈑金工課件應該易于上手，不復雜、難以理解，方便學員學習，有筆記卡片、學習題目等輔助學習工具。

三、鈑金工課件的優(yōu)勢和挑戰(zhàn)

1.優(yōu)勢：

(1)鈑金工課件可選擇不同的時間和地點學習和培訓，消除了時間和地點的限制，節(jié)省了成本。

(2)鈑金工課件可以提供各種的教學資源和教育媒體，例如視頻、音頻、圖片等有助于提高學員的學習興趣，加強學習記憶。

(3)鈑金工課件可以給予豐富和高品質的教育和培訓體驗，以至于更好地增進學員的學習效果。

2.挑戰(zhàn)：

(1)鈑金工課件需要應對不同的學員的需求，例如不同的學習風格和背景。

(2)鈑金工課件需要保證課件的可達性和易用性，并且不能影響學員的學習進度和效果。

(3)鈑金工課件需要保證內容的正確性和實用性，并且不能因為技術等原因而過時。

四、結論

綜上所述，鈑金工課件對于鈑金加工工業(yè)的發(fā)展具有重要的意義，有望在未來在教育培訓和實際制造工作中得到廣泛應用。鈑金工課件的設計和實現(xiàn)需要考慮多方面因素，例如內容、教學目標、媒體形式、學習體驗等，以達到有效地傳授知識和技能。而在鈑金工課件的推廣與應用過程中，仍存在著設備缺乏、學員學習興趣不高、內容系統(tǒng)性與實用性不足等諸多問題。只有不斷優(yōu)化課件內容和增強學員能力，才能夠推進教育培訓事業(yè)的深入發(fā)展，進一步提高產(chǎn)業(yè)的工效和質量，為推動經(jīng)濟和社會健康發(fā)展做出積極的貢獻。

鈑金工課件(篇5)

鈑金工課件——厚度

鈑金工是制造行業(yè)中的重要一環(huán)，它涉及許多的技術方面，其中厚度則是必須掌握的技能之一。厚度是指一種材料在縱向上的尺寸，是判斷鈑金工人能否制造出正確尺寸零件的重要因素。為了有效地掌握厚度這個概念，在鈑金工課件中需要對它進行深入探討。

首先，鈑金工課件中應介紹常用的測量方法和工具。例如，鈑金工人應該熟練掌握卡尺的使用方法，正確地使用卡尺進行測量。同時，切割和加工材料時，需要使用手動鋸或機械鋸來獲得所需的厚度。在鈑金工課件中，必須對這些工具提供詳細的介紹和演示。

其次，鈑金工作況下面臨的臨時問題也需要在鈑金工課件中得到注意。例如，切割和切削過程中，由于刀片的不斷磨損或鈑金材料的硬度等原因，可能導致出現(xiàn)調節(jié)厚度的需求。在這種情況下，鈑金工人需要及時進行調整，保證工件的精度，并在必要時重新進行測量以確認工件是否達到預期的厚度。

最后，鈑金工課件還應包含如何處理不同種類鋼材的信息。雖然所有鋼材都有相對應的厚度，但也存在來自不同種類鋼材的特殊情況。例如，即使是相同厚度的鋼板，也可能會因為類型或品牌不同而呈現(xiàn)出不同的強度和硬度。在鈑金工課件中，需要提供這些知識，并詳細介紹不同類別的鋼材應如何處理和加工。

總之，掌握厚度是鈑金工人的基本技能之一，也是從事鈑金工作行業(yè)的必備技能。在鈑金工課件中，必須對厚度這個概念進行深入的探討，包括測量方法、工具、臨時問題等方面。只有這樣，我們的鈑金工人才能更加牢固地掌握鈑金工作的技能和知識。

鈑金工課件(篇6)

鈑金工課件是一種用于教學和培訓的材料，它主要涵蓋了鈑金工的基礎知識、操作技能和安全知識等方面，旨在幫助學員掌握鈑金工的專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)，提高其在相關領域的競爭力和職業(yè)發(fā)展空間。在這篇文章中，我們將圍繞鈑金工課件這一主題展開探討，闡述其重要性、特點、應用和發(fā)展等方面的內容。

一、鈑金工課件的重要性

隨著社會的不斷發(fā)展和技術的不斷更新，鈑金工這一行業(yè)也在不斷壯大，尤其是在汽車、機械、航空等領域，其重要性不言而喻。而如何培養(yǎng)具有優(yōu)良職業(yè)素養(yǎng)和實際操作能力的鈑金工，成為了相關企業(yè)和機構亟需解決的問題。鈑金工課件就是為解決這個問題而產(chǎn)生的一種教學資源，它能夠提供鈑金工的理論知識、實際操作技巧和安全知識等方面的精華，幫助鈑金工學員掌握職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)，提高其在鈑金工領域的競爭力和職業(yè)發(fā)展空間。

二、鈑金工課件的特點

1.具有豐富的圖文資料而具有直觀性

鈑金工課件通常采用圖文并茂的形式，通過圖片、示意圖、動態(tài)圖等多種形式展現(xiàn)出鈑金工操作過程中的每一個環(huán)節(jié)，使學員能夠更加直觀地了解和掌握操作的技巧和流程。

2.操作環(huán)節(jié)模擬真實操作過程

鈑金工課件在制作過程中，往往會采用三維動畫和虛擬仿真技術對操作過程進行模擬和演示，并且可以在實際操作中進行反復練習，從而提高學員的實際操作能力。

3.安全知識具有權威性

鈑金工課件中涵蓋了鈑金工操作中的安全知識，這些知識來自于行業(yè)標準和法律法規(guī)等權威機構的相關規(guī)定，具有較高的權威性和可靠性。

三、鈑金工課件的應用

1.教學應用

鈑金工課件可以作為課堂教學的輔助材料，輔助教師進行相關理論和實踐技能的講解，提高學員的學習效果。

2.培訓應用

企業(yè)可以根據(jù)自身的需求和實際情況，將鈑金工課件作為培訓工具，進行培訓學員的實際操作技能和職業(yè)素養(yǎng)，提高鈑金工的整體素質。

3.自學應用

鈑金工課件也可以作為自學的工具，學員可以通過自學的方式來掌握相關的理論和實踐技能，提高自己的職業(yè)發(fā)展空間。

四、鈑金工課件的發(fā)展趨勢

鈑金工課件發(fā)展的趨勢同樣與時俱進，隨著信息技術的不斷更新和應用，鈑金工課件正在向數(shù)字化、智能化和網(wǎng)絡化方向發(fā)展。數(shù)字化方向體現(xiàn)在鈑金工課件將更多地采用數(shù)字化的三維動畫和虛擬仿真技術，模擬真實的操作環(huán)節(jié)；智能化方向體現(xiàn)在鈑金工課件將更注重培養(yǎng)學員的創(chuàng)新能力和實際解決問題的能力，結合人工智能技術，提供更加智能化的學習體驗；網(wǎng)絡化方向體現(xiàn)在鈑金工課件將更加注重網(wǎng)絡服務的應用，通過互聯(lián)網(wǎng)、云平臺等渠道，為學員提供更加便捷和全面的學習資源。

總之，鈑金工課件作為一種重要的教學和培訓資源，在鈑金工行業(yè)的人才培養(yǎng)、職業(yè)發(fā)展和競爭力提升方面具有重要的意義和作用。隨著社會的不斷變化和技術的不斷更新，鈑金工課件將更加適應市場需求和時代要求，不斷發(fā)展和創(chuàng)新，為鈑金工行業(yè)的發(fā)展注入新的動力和活力。

鈑金工課件(篇7)

一、鈑金工課件的背景和重要性

二、鈑金工課件的內容和形式

三、鈑金工課件的使用方法

鈑金工課件還可以通過考試等形式來檢驗學習效果，幫助學習者更好地掌握和理解學習內容。

四、結語

鈑金工課件(篇8)

鈑金工課件，是近年來由于工業(yè)發(fā)展需求而逐漸興起的一門新課程。這門課程包括鈑金加工基礎、機床加工工藝、鈑金加工技術以及模具設計等內容。通過學習這些知識，學習者能夠熟練掌握鈑金加工的各種技能和工藝，從而在現(xiàn)代工業(yè)中扮演著至關重要的角色。

一、鈑金加工基礎

鈑金加工基礎是鈑金工課件的基礎，它為后續(xù)的學習打下了堅實的基礎。其中包括相關的基本術語和知識，包括：材料的認識、機床設備的認識、車床、銑床、刨床和鉗工板料加工工具的使用等等。學生通過學習這些內容，可以了解到鈑金加工的相關知識和技能，并在實際操作中熟練運用，保證了鈑金加工技術的正確性和可靠性。

二、機床加工工藝

機床加工工藝是鈑金工課程中的重要知識點，它是使鈑金加工變得更加高效和精準的技術。這里包括使用計算機輔助設計（CAD）軟件，進行鈑金零件加工設計和銑床刀具路徑的生成。學習過程中，學生需要通過各種實踐活動來逐步掌握機床加工工藝，同時還需要學習相關的材料和工藝知識，使得學生能夠對加工過程有更深刻的認識和理解。

三、鈑金加工技術

鈑金加工技術是鈑金工課件的核心，它包括各種加工、制造和加工前的打樣和制造等等。這門課程的學習需要學生具有較高的動手能力和細致的耐心，因為使用雕刻刀、砂輪和劃線等工具的操作都是需要非常細致的精度和技巧。學生在學習過程中，不僅需要了解鈑金加工各種技術和工藝的細節(jié)，還需要學會選擇合理的材料和工具除了技術方法、工藝標準。這個過程也是非常繁瑣的，不過一旦學會了這些技術，那么學生就可以成為一名熟練的鈑金加工師傅。

四、模具設計

模具設計是鈑金工課件的技術性非常高的一部分，不僅需要學生具備一定的機器加工技能，還需要學習相關的材料、設計和制造知識。在具體的學習過程中，學生需要了解如何使用計算機輔助設計軟件（CAD）進行模型的設計和制造。同時也需要學會各種模具制造技能和模具加工技藝，如運用銑床、鉗工板料加工工具等器材進行切削和切割等操作。這些技能的學習和掌握都需要一定的時間和耐心，學生需要在實踐中逐步提升技術水平和精準度。

總之，鈑金工課件是一門非常綜合性的學科，需要學生在學習過程中掌握并且結合好各種技術、工藝以及制造和加工知識。而學生的學習方法是多樣化的，可以結合各種講解視頻、鈑金加工模擬實戰(zhàn)以及涂鴉和模擬實例演示等學習方式，來對鈑金加工進行逐步理解和掌握。學生只要掌握好每個知識點，一定可以成為一名優(yōu)秀的鈑金加工師傅。

鈑金工課件(篇9)

鈑金工課件的主題是關于鈑金工藝和技術的教學材料，主要包括鈑金材料、鈑金加工工藝、鈑金設備、鈑金制作工序等內容。鈑金工課件的編寫旨在培養(yǎng)學生的鈑金工藝技能和實踐能力，提高學生的綜合素質和鈑金加工技能。

優(yōu)秀鈑金工課件的編寫要注重實用性和教學效果，尤其是針對鈑金工藝的流程和工序進行詳細說明，包括材料的選擇、加工的步驟和標準、工具使用的技巧、檢驗和評估等方面。同時，還要注意課件的可讀性和易學性，語言要簡明通俗，圖表要清晰易懂，便于學生理解和掌握知識。

一、鈑金工藝的基礎知識

鈑金加工是一門工藝技術，主要使用薄板、鋼材、鋁材等金屬材料進行加工和制作，廣泛應用于汽車、電子、機械等各個領域。鈑金工藝的基礎知識包括材料的特性、加工的基本方法、工具設備的選擇和使用等方面。

二、鈑金材料的選擇和加工

鈑金材料的選擇和加工是鈑金工藝的核心內容。鈑金材料的特點是薄、輕、韌性好、可塑性強，同時還具有高強度、耐磨性等多種性能。鈑金加工主要包括平面加工、折彎加工、沖壓加工等多種形式，需要根據(jù)不同工件的特點選擇適當?shù)募庸し绞胶凸ぞ咴O備，以確保加工過程的順利進行和成品質量的保證。

三、鈑金工藝的實際應用

鈑金工藝的實際應用廣泛，主要應用于汽車、電子、機械等各個領域。案例分析和實例演示可以幫助學生了解鈑金工藝的實際應用和解決實際問題的方法。同時，還要加強對鈑金工藝安全性、環(huán)保性、質量控制等方面的教育和培養(yǎng)，增強學生的社會責任感和職業(yè)道德。

四、鈑金工藝的技術創(chuàng)新和發(fā)展

隨著科技的發(fā)展和市場的競爭，鈑金工藝也在不斷地發(fā)展和創(chuàng)新。新技術、新工藝、新材料的應用，使得鈑金加工更加高效、精準、環(huán)保、可持續(xù)。學生需要了解和掌握這些新技術和創(chuàng)新成果，提高自己的鈑金技能素質和創(chuàng)新能力。

總之，優(yōu)秀的鈑金工課件應該以提高學生的實踐能力和職業(yè)素質為目標，注重培養(yǎng)學生的鈑金工藝技能和創(chuàng)新能力，同時也要注重引導學生注重安全、環(huán)保和質量控制等方面的教育和培養(yǎng)，為他們未來的職業(yè)生涯奠定堅實的基礎。

鈑金工課件(篇10)

鈑金工是一項核心制造業(yè)，是制造業(yè)中不可或缺的一個重要環(huán)節(jié)。許多工業(yè)設備需要使用鈑金工制作，例如電子產(chǎn)品外殼、汽車、航空器、醫(yī)療設備等等。因此，學習鈑金工課件非常必要和重要，以下是對鈑金工課件的一些主題進行探討。

一、工藝流程

鈑金加工是一項非常復雜的工藝，包含多種工藝流程，如折彎、成型、沖裁、打孔等等。掌握這些工藝流程可以幫助我們更好地理解鈑金加工的原理和方法。同時，鈑金加工的工藝流程對于改進生產(chǎn)效率，確保產(chǎn)品質量非常重要。因此，在學習鈑金工課件時，應該重點學習各種流程及其相互關系，以及在流程中常見的問題及其解決方法。

二、工具設備

鈑金工作需要用到各種工具和設備，如機床、刀具、氧氣焊割設備、沖壓機、折彎機等等。學習鈑金工課件時，需要明確這些設備的原理和使用方法，學習如何進行設備保養(yǎng)和修理，以及如何確保設備的安全性和可靠性。

三、材料知識

鈑金加工需要用到各種原材料，如鋼板、鋁板、不銹鋼板、銅板等等。學習鈑金工課件時，應該了解每種原材料的性能特點和適用范圍，以及如何選擇和處理不同類型的材料，以確保生產(chǎn)出的產(chǎn)品質量達到要求。

四、質量控制

在鈑金加工過程中，質量控制是非常重要的。學習鈑金工課件時，應該掌握各種檢測技術和方法，如尺寸測量、表面檢查、強度測試等等。同時，應該了解質量控制的相關標準和指南，并且學習如何進行質量管理和持續(xù)改進。

五、安全生產(chǎn)

鈑金加工本身存在很高的安全風險，因為在操作過程中可能會涉及到高溫、壓力、電氣等多種危險。學習鈑金工課件時，應該了解相關安全規(guī)定和標準，并且掌握如何正確使用各種設備和工具，以確保安全生產(chǎn)。同時，應該學習如何進行應急處理和急救措施，以應對突發(fā)事件。

總之，鈑金工課件是一個非常全面和深入的學習領域，包含了多個方面的知識和技能。通過學習鈑金工課件，我們可以掌握鈑金加工的各種方法和技術，提高生產(chǎn)效率和產(chǎn)品質量，同時確保安全生產(chǎn)和持續(xù)改進。

鈑金工課件(篇11)

鈑金工課件是一項包含豐富知識和技巧的課程。它涵蓋了從原材料的選擇到成品的加工和測試所需的各種知識和技術。從理論層面和實踐角度，鈑金工課件幫助學生深入了解鈑金工的復雜性和需要的高精度、高技巧以及專業(yè)工具的重要性。

鈑金工有許多不同的應用領域，但與所有領域相關的共同主題是：精確、細致、可靠。每個項目都必須經(jīng)過精心設計、測量、制造和調試，確保最終結果符合規(guī)格、精確和耐用。在鈑金工課件中，學生需要學習使用不同的機械工具、測試工具和測量設備，例如：數(shù)控剪板機，沖床，折彎機，鏜銑機等等。此外，他們還需要熟悉和理解各種材料和制造技術。

為了確保學生的成功，鈑金工課件還需要強調審美理念和堅持高質量標準。從鋼鐵到鋁合金，材料精度和優(yōu)質決定了成品的質量。在鈑金工的設計和制造過程中，學生需要注意每一個細節(jié)和不同種類的材料。學生還需要考慮到機器或設備的不同機件之間的交互作用如何影響成品的質量。鈑金工的課件概括了這些重要的信息和技能，并幫助學生理解和更好地處理復雜的制造過程。

此外，鈑金工課件還應包含如何管理生產(chǎn)過程的知識。生產(chǎn)計劃、物料管理、生產(chǎn)標準和工藝路線都是鈑金工生產(chǎn)過程中不可或缺的一環(huán)。學生應該掌握如何計劃生產(chǎn)過程，如何管理倉儲、物料配送和時間表，以及如何遵守所有相關法律法規(guī)。鈑金工課件的主題還應包括如何規(guī)劃生產(chǎn)設施，管理機器設備和設施的升級以及整個企業(yè)的可持續(xù)性。

總體而言，鈑金工課件是建立在深入的原理與技術基礎上的，它涵蓋了各種知識和技能，例如精度與可靠性的要求，不同的材料和生產(chǎn)流程的管理技術。這些主題對于任何希望在鈑金工領域成功的個人，都是不可或缺的。只有通過全面的課件學習，加上實現(xiàn)技能和知識的練習，才能制造出高可靠性和高精度的鈑金產(chǎn)品。

鈑金工課件(篇12)

鈑金工是一項重要的工藝和技術，在現(xiàn)代制造業(yè)中有著廣泛的應用。對于學習鈑金工的學生來說，適當?shù)恼n件和教材能夠幫助他們更好地理解和掌握相關知識和技能。下面就從幾個方面探討一下鈑金工課件的主題。

一、鈑金工基礎知識

鈑金工基礎知識是學習鈑金工不可或缺的一部分。它包括了對于鈑金工的定義、流程、分類、材料、工具等基本概念的介紹。課件可以通過文字說明、圖片展示等多種方式對這些基礎知識進行呈現(xiàn)。

為了加深學生的理解和記憶，可以將相關知識分解成小模塊，例如制作方法、標準規(guī)范等，以便學生逐一掌握。特別是對于一些可以用圖示和動畫來展示的部分，應該盡量采用這種方式，以示例和動態(tài)方式來幫助他們更好地理解和記憶。

二、鈑金工工藝

鈑金工工藝是鈑金加工技術的核心部分。鈑金工藝包括了鈑金料校直、裁剪、沖壓、折彎、焊接、表面處理等多項工藝。這些工藝在不同的產(chǎn)品制造中應用廣泛，因此學生需要認真學習和理解這些工藝的流程和特點。針對這些工藝特點，教學可以采用視頻教學方法，讓學生通過視頻來觀看實際加工的過程。這樣可以有效的幫助學生掌握鈑金工藝的基本知識，提高他們的學習興趣和學習效果。

三、鈑金制作技術

鈑金制作技術是鈑金工的核心技術之一，鈑金制作技術需要學生能夠掌握一系列的技術要點和操作技巧，例如鈑金加工設備的使用、測量技術的實施、切割技術的掌握、焊接技術的應用等。

在課件制作中，可以采用以實際實驗操作為主的課程設計，加強學生對使用鈑金加工設備、測量和切割技術的操作能力。同時，學生也可以通過反復的實驗操作，不斷地提高他們的加工技術能力和創(chuàng)新能力。

四、勘誤和測試

在保證內容和質量的前提下，課件的勘誤和測試環(huán)節(jié)也非常重要。通過鈑金工課件的勘誤和測試，我們可以及時修改錯誤，或根據(jù)學生的反應和表現(xiàn)來調整課程內容。測試環(huán)節(jié)可以幫助學生鞏固已經(jīng)學過的知識，同時也是學生檢查自身學習成果的重要手段。

在勘誤和測試環(huán)節(jié)中，可以采用多種方式來進行徹底的檢查。比如，帶著不同難度的問題或練習，在一定的時間內限制學生答題。此外，為了增加趣味性，可以采用競賽模式來調動學習興趣和提升學習成果。

總之，鈑金工課件不僅應該通俗易懂，注重實踐操作，通過勘誤和測試完善課程內容，同時也應該根據(jù)學生的實際需求來定制個性化設計。只有這樣，才能滿足學生的需要，提升教學質量，為鈑金工行業(yè)培養(yǎng)更多的專業(yè)人才。

鈑金工課件(篇13)

鈑金工課件

鈑金工課件是一種面向鈑金加工行業(yè)的教育教學資源。它主要涉及到鈑金加工的基礎知識、常用工藝和工具以及實際應用場景等方面，能夠幫助學習者掌握鈑金加工的相關技能，提高自身的實戰(zhàn)能力。本文將從以下幾個方面來介紹鈑金工課件的相關主題內容。

一、鈑金加工基礎知識

鈑金加工是制造業(yè)中的重要領域之一，涉及到很多相關的知識點。在鈑金工課件中，學習者需要了解鈑金加工的基本概念、材料特性、常見加工方式和加工流程等方面的內容。同時，還需要學習各類成型模具的構造原理、使用方式和維護方法等方面的知識。

二、常用鈑金加工工具

在鈑金加工過程中，各種工具的使用都是非常重要的。因此，在鈑金工課件中，會涉及到常見的鈑金加工工具如：沖床、剪板機、彎曲機、焊接機等，以及這些工具的操作方式、安全事項和故障排除等方面的內容。學習者需要掌握這些工具的使用技巧，才能夠有效保證鈑金加工的質量和效率。

三、鈑金加工應用場景

鈑金加工的應用領域非常廣泛，常見的有軍工、航空航天、汽車制造、建筑裝潢、家電制造等。在鈑金工課件中，會涉及到這些領域中鈑金加工的實際應用場景，包括了解行業(yè)特點、鈑金零部件制造和組裝流程、產(chǎn)品外觀質量檢測等方面的內容。通過學習這些內容，能夠幫助學習者更好地適應各種應用場景，提高自身的工作效率和質量水平。

四、鈑金加工實踐課件

在鈑金工課件中，也會涉及到一些實踐課件，幫助學習者掌握鈑金加工技能。例如，學習者可以通過課件中的模擬實驗或真實案例練習，了解鈑金材料的特性、成型模具的構造和使用方法、加工工具的操作技巧等方面的內容。這些實踐環(huán)節(jié)不僅提高了學習者的實戰(zhàn)能力，也讓他們更深入地了解鈑金加工的各個方面。

總之，鈑金工課件是一種非常有實用性和實效性的教育教學資源，能夠幫助學習者更好地了解鈑金加工的基礎知識、常用工藝和工具以及實際應用場景等方面的內容。學習者通過這些課件的學習和實踐，能夠掌握相關技能，提高自身的實踐能力，更好地應對各種鈑金加工任務。

鈑金工課件(篇14)

鈑金工課件是一種重要的教學工具，它涵蓋了鈑金工藝的基本原理、制作工序、加工設備以及安全注意事項等內容，是教學過程中不可或缺的一部分。本文將從幾個主題角度來探討鈑金工課件的相關問題，包括鈑金工藝原理、鈑金工序、鈑金加工設備及安全注意事項。

一、鈑金工藝原理

鈑金加工是一種制造工藝，它通過壓力加工、折彎、切割等手段將薄板材料加工成不同形狀的制品。鈑金工藝原理包括材料的塑性變形、成形工藝的設計原則、模具的選擇和設計等。了解鈑金工藝原理可以幫助理解鈑金制品的加工過程，選擇合適的加工方法和模具，提高制品成形率和質量。

二、鈑金工序

鈑金加工工序包括剪板、沖孔、折彎、組裝、焊接等，每個工序都有不同的加工方法和設備。學生需要掌握每個工序的技能和注意事項，才能順利完成加工任務。在課件中，可以通過圖文、視頻等方式展示不同工序的操作步驟和實例，讓學生更加直觀地了解加工過程。

三、鈑金加工設備

鈑金加工設備是鈑金加工的重要手段，包括鈑金剪床、沖床、折彎機、等離子切割機等。了解不同設備的特點和使用方法，可以幫助學生選擇合適的設備完成任務，同時也能幫助學生熟悉設備的操作和安全規(guī)范。

四、安全注意事項

在鈑金加工過程中，安全注意事項尤為重要。學生需要了解不同材料的特性和安全性，遵守操作規(guī)范，正確佩戴工具和安全防護設備，提高安全意識和風險意識。在課件中，可以通過圖文、視頻等方式詳細介紹不同安全問題的預防和解決方法，確保學生的安全。

綜上所述，鈑金工課件是一種重要的教學工具，通過它可以讓學生更加深入地了解鈑金加工的原理、工序、設備和安全注意事項，提高學生的素質和實踐能力。

鈑金工課件

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