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高一地理課件

發(fā)布時(shí)間:2024-01-29 高一地理課件 高一課件

高一地理課件(集錦14篇)。

通過(guò)細(xì)致的信息搜集,筆者為您整理了“高一地理課件”,供參考之用,如有需要可自行使用。教案課件是教師教學(xué)工作的第一步,每位教師都應(yīng)按要求準(zhǔn)備教案課件。教案作為教師在教育教學(xué)實(shí)踐中必備的工具。

高一地理課件【篇1】

本節(jié)課是高中地理必修一的最后一節(jié)內(nèi)容,從它的位置安排就可以看出它的定位:即是對(duì)自然地理知識(shí)的總結(jié)、歸納和融合。所以在教學(xué)中應(yīng)充分聯(lián)系學(xué)生已有的舊知識(shí),做好縱向、橫向聯(lián)系,啟發(fā)學(xué)生的思維,培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力。

本節(jié)教材從總體上看,包括兩部分內(nèi)容,一是自然地理環(huán)境的基本特征之一──差異性,二是陸地環(huán)境的地域分異規(guī)律。陸地環(huán)境的地域分異規(guī)律是通過(guò)自然帶的地帶性分布規(guī)律來(lái)體現(xiàn)的。本節(jié)課主要是以地理分布規(guī)律為中心內(nèi)容,在教學(xué)時(shí),要突出讀圖分析、推斷的環(huán)節(jié),而且所提供的圖表、資料必須有利于學(xué)生分析、推理能力的培養(yǎng)和提高。

1、嘗試運(yùn)用所學(xué)的地理知識(shí)和技能對(duì)“世界陸地自然帶分布圖”進(jìn)行分析,并可以圖文轉(zhuǎn)換;閱讀“喜馬拉雅山的垂直地域分異圖”,獲取“山地的垂直地域分異規(guī)律”。

2、學(xué)會(huì)與他人合作,并學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題;

3、運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒ê褪侄?,表達(dá)、交流、反思自己地理學(xué)習(xí)和探究的體會(huì)和見(jiàn)解

(3)情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標(biāo):

1、激發(fā)探究地理問(wèn)題的興趣和動(dòng)機(jī),養(yǎng)成求真、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度,提高地理審美情趣。

2、樹(shù)立地理環(huán)境的差異性普遍存在的思想,因此在利用自然中要做到因地制宜。

教學(xué)重點(diǎn):

1、自然地理環(huán)境差異性的含義和體現(xiàn)。

2、地理環(huán)境的地域分異規(guī)律及產(chǎn)生的原因。

教學(xué)難點(diǎn):

1、地理環(huán)境的地域分異規(guī)律及產(chǎn)生的原因。

2、地理環(huán)境的地域分異規(guī)律與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)地域差異的關(guān)系。

本節(jié)內(nèi)容是第五單元第二節(jié)內(nèi)容,學(xué)生學(xué)完了前四章內(nèi)容,已基本掌握了氣候、生物、土壤、水文和植被等地理環(huán)境要素間關(guān)系,估計(jì)學(xué)生通過(guò)讀圖、討論和思考,應(yīng)該能得出地理環(huán)境的基本特點(diǎn)DD地域差異性。但地域差異性的分異規(guī)律對(duì)學(xué)生來(lái)講仍有一定的難度。

高一地理課件【篇2】

【教學(xué)過(guò)程】

【情境導(dǎo)入】

詩(shī)詞賞析

此詩(shī)為寫(xiě)景名篇。詩(shī)人以大手筆描繪了廬山雄奇壯麗的風(fēng)光,可謂描寫(xiě)廬山的千古絕唱。同時(shí),此詩(shī)也表現(xiàn)了詩(shī)人的豪邁氣概,抒發(fā)了詩(shī)人寄情山水、縱情遨游、狂放不羈的情懷,表達(dá)了詩(shī)人想在名山勝景中得到寄托,在神仙境界中逍遙的愿望,流露了詩(shī)人因政治失意而避世求仙的憤世之情。詩(shī)思想內(nèi)容比較復(fù)雜、感情豪邁開(kāi)朗,磅礴著一種震撼山岳的氣概。第二段描寫(xiě)廬山風(fēng)景,寫(xiě)長(zhǎng)江壯景則又換山韻,音響慷慨高亢。隨后,調(diào)子陡然降低,變?yōu)槿肼曉马?,表達(dá)歸隱求仙的閑情逸致,聲音柔弱急促,和前面的高昂調(diào)子恰好構(gòu)成鮮明的對(duì)比,極富抑揚(yáng)頓挫之妙。最后一段表現(xiàn)美麗的神仙世界,轉(zhuǎn)換清韻,音調(diào)又升高,悠長(zhǎng)而舒暢,余音裊裊,令人神往。

自古山水是文人墨客寄托情懷的首選。山所擁有的雄偉往往成為大眾遠(yuǎn)大志向和雄偉抱負(fù)的寄托,那么山的這種屬性是如何形成的呢?

一、山的形成與分類(lèi)

【導(dǎo)學(xué)與自主探究】請(qǐng)大家認(rèn)真閱讀教材P73頁(yè)內(nèi)容,結(jié)合學(xué)案分析思考下列問(wèn)題:

(一)山地與陸地的關(guān)系

山地是陸地的主要組成部分之一,也是陸地的骨架。山的形成和發(fā)展與內(nèi)力有關(guān)。

(二)山地的分類(lèi):褶皺山、斷塊山、火山等

二、褶皺的形成和基本形式

【互動(dòng)討論】

請(qǐng)觀(guān)察褶皺形成中巖層形態(tài)發(fā)生了什么變化?有幾種類(lèi)型?

【總結(jié)分析】

(一)褶皺:

在地殼運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生的強(qiáng)大的擠壓作用下,巖層會(huì)發(fā)生塑性變形,產(chǎn)生一系列的波狀彎曲。

《第二節(jié) 山地的形成》教學(xué)設(shè)計(jì)

(二)褶皺的基本單位──褶曲

巖層向上拱起部分稱(chēng)為背斜;巖層向下彎曲部分稱(chēng)為向斜。

三、地球巖石圈板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)

《第二節(jié) 山地的形成》教學(xué)設(shè)計(jì)

(一)地球巖石圈板塊示意圖

活動(dòng):(展示板塊示意圖)說(shuō)出板塊名稱(chēng)并填注在板塊示意圖中。

《第二節(jié) 山地的形成》教學(xué)設(shè)計(jì)

六大板塊名稱(chēng):亞歐板塊、非洲板塊、印度洋板塊、太平洋板塊、美洲板塊、 南極洲板塊。

(二)板塊屬性

板塊的內(nèi)部地殼比較穩(wěn)定;板塊與板塊交界的地帶,地殼比較活躍,世界上的火山、地震也集中分布在板塊邊緣地帶。

(三)板塊運(yùn)動(dòng)與地表形態(tài)的關(guān)系

模擬板塊運(yùn)動(dòng)的游戲

《第二節(jié) 山地的形成》教學(xué)設(shè)計(jì)

游戲規(guī)則:

1.以課室的中線(xiàn)為界,左邊的同學(xué)為第一組,右邊的同學(xué)為第二組,請(qǐng)各組各派兩位代表。

2.兩組的代表各抓住泡沫板的兩端。

3.第一組的兩位同學(xué)從泡沫板的兩側(cè)使勁往外拉。

4.第二組的兩位同學(xué)從泡沫板的兩側(cè)使勁往內(nèi)擠。

討論 :

1.將泡沫板從兩側(cè)向外拉會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象?這種現(xiàn)象與地殼板塊水平運(yùn)動(dòng)有何聯(lián)系?

2.將泡沫板從兩側(cè)向內(nèi)擠會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象?這種現(xiàn)象與地殼板塊水平運(yùn)動(dòng)有何聯(lián)系?

《第二節(jié) 山地的形成》教學(xué)設(shè)計(jì)

《第二節(jié) 山地的形成》教學(xué)設(shè)計(jì)

(四)褶曲的判斷方法

《第二節(jié) 山地的形成》教學(xué)設(shè)計(jì)

1.結(jié)合上圖,你可以從哪些方面來(lái)判斷背斜和向斜?

(1)從形態(tài)上看:巖層向上為背斜、向下為向斜。

(2)從巖層的新老關(guān)系上看:背斜中老翼新、向斜中新翼老。

(3)從地貌景觀(guān)上看:背斜成山、向斜成谷。

2.探索·褶皺地形──“地形倒置”的原因是什么?

歸納展示:

一般:背斜成嶺,向斜成谷;地形倒置:背斜成谷、向斜成山。背斜頂部受張力作用巖性較疏松,容易被外力侵蝕成谷地;向斜槽部受擠壓力作用巖性較堅(jiān)實(shí),不易被外力侵蝕反而成為山嶺。

(五)褶皺的實(shí)踐意義

《第二節(jié) 山地的形成》教學(xué)設(shè)計(jì)

1.利用向斜構(gòu)造找水,利用背斜找油。向斜構(gòu)造有利于地下水補(bǔ)給,兩翼的水向中間匯集,下滲形成地下水,故打井可在向斜槽部打;背斜是良好的儲(chǔ)油構(gòu)造,由于氣最輕,分布于背斜頂部,中間為石油。

2.利用背斜、向斜確定鉆礦的位置。如果巖層中含有某種礦產(chǎn)層,如煤、鐵礦等,往往保留在向斜部分的地下,因此鉆井或打井應(yīng)在向斜構(gòu)造處;因背斜頂部易被侵蝕,背斜巖層中的礦石很可能被侵蝕搬運(yùn)掉了。

四、斷塊山

(一)斷層的形成

當(dāng)?shù)貧み\(yùn)動(dòng)產(chǎn)生的強(qiáng)大壓力和張力,超過(guò)了巖體承受能力時(shí),巖體就會(huì)破裂;巖體發(fā)生破裂后,兩側(cè)的巖體沿?cái)嗔衙姘l(fā)生明顯的位移,就形成了斷層。

《第二節(jié) 山地的形成》教學(xué)設(shè)計(jì)

《第二節(jié) 山地的形成》教學(xué)設(shè)計(jì)

(二)斷層的基本形式

上升巖塊(地壘):常形成塊狀山地或高地。

《第二節(jié) 山地的形成》教學(xué)設(shè)計(jì)

下沉巖塊(地塹):常形成谷地或低地。

《第二節(jié) 山地的形成》教學(xué)設(shè)計(jì)

(三)斷層位移與地表形態(tài)

斷層

地表形態(tài)

斷層的位移

以水平方向?yàn)橹?/p>

錯(cuò)斷原有的地貌,或在斷層附近派生出若干地貌

以垂直方向?yàn)橹?/p>

相對(duì)下降的巖體形成谷地或低地相對(duì)上升的巖體形成山嶺或高地

斷層構(gòu)造帶

常發(fā)育成溝谷、河流

(四)斷層構(gòu)造地貌

斷層形態(tài)

上升巖塊

下降巖塊

斷裂帶

構(gòu)造地貌

塊狀山地或高地

谷地或低地

裂谷或河流

實(shí)例

廬山、泰山、華山

渭河平原、汾河谷地

東非大裂谷

(1)汾河谷地

《第二節(jié) 山地的形成》教學(xué)設(shè)計(jì)

位于山西省中、南部。這里在地質(zhì)史上為一東北—西南走向的斷層地塹,南與渭河平原相接,北與滹沱河谷地相連,后經(jīng)汾河等河流沖積形成為河谷平原。汾河谷地土壤肥沃,灌溉條件優(yōu)越,是山西省重要的糧、棉產(chǎn)地。

(2)渭河平原

《第二節(jié) 山地的形成》教學(xué)設(shè)計(jì)

又稱(chēng)渭河盆地,系地塹式構(gòu)造平原。位于陜西省中部,介于秦嶺和渭北北山之間。西起寶雞,東至潼關(guān),海拔約325~800米,東西長(zhǎng)約300公里,南北寬窄不一,面積約3.4萬(wàn)平方公里。因在函谷關(guān)和大散關(guān)之間古代稱(chēng)“關(guān)中”。春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)為秦國(guó)故地,號(hào)稱(chēng)“八百里秦川” 。是陜西最富足的地方,也是中國(guó)最早被稱(chēng)為“金城千里,天府之國(guó)”的地方。

(五)斷層的實(shí)踐意義

1.利用斷層找水。斷層由于巖層破碎,往往是地下水外露的地方。

2.建筑、工程隧道選址應(yīng)避開(kāi)斷層。在斷層地帶搞大型工程易誘發(fā)斷層活動(dòng),產(chǎn)生地震、滑坡、滲漏等不良后果,造成建筑物塌陷。向斜構(gòu)造在地形上一般表現(xiàn)為盆地,修筑鐵路、開(kāi)鑿隧道時(shí)應(yīng)避開(kāi)向斜部位,因?yàn)槿绻谙蛐辈课婚_(kāi)鑿,向斜是地下水匯集區(qū),隧道可能變?yōu)樗馈?/p>

3.?dāng)鄬幽芗哟蟮卣鹆讯?。地震發(fā)生時(shí),有斷層處的地區(qū)裂度會(huì)變大。

【課堂小結(jié)】

本節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了兩種山地──褶皺山和斷塊山的形成、地貌特征及其實(shí)踐意義。在山地形成學(xué)習(xí)中了解了板塊運(yùn)動(dòng)的基本特征。

高一地理課件【篇3】

。

二、教材分析

(一)教材的地位和作用

城市化承接了上一章人口的遷移,而城市的大規(guī)模發(fā)展又對(duì)后面工、農(nóng)、交通等區(qū)位選擇產(chǎn)生重大影響,在整個(gè)模塊中占有非常重要的地位。

在前兩節(jié)從靜態(tài)的角度分析了城市的空間結(jié)構(gòu)與服務(wù)功能的特征之后,本節(jié)教材主要是從時(shí)間這個(gè)維度探討了城市的一個(gè)發(fā)展歷程及今后的趨勢(shì),可以理解為對(duì)一、二節(jié)的呼應(yīng)和升華,本節(jié)的城市化對(duì)一個(gè)城市而言是城鎮(zhèn)等級(jí)升級(jí)的過(guò)程,對(duì)一個(gè)地區(qū)而言是城市等級(jí)體系形成的過(guò)程,城市化不僅受地理環(huán)境的影響,形成不同的城市形態(tài)和不同的空間結(jié)構(gòu),分之城市化也深刻影響著地理環(huán)境,所以本課在本章中起著提煉與升華的作用,是本章的重點(diǎn)內(nèi)容。

(二)教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求(對(duì)知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、思想教育三者統(tǒng)一以及地理知識(shí)分層次掌握的要求),加上我對(duì)教材的分解和對(duì)學(xué)生的了解,我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為以下三大方面:

1、知識(shí)與技能目標(biāo):

(1)背誦出城市化的概念;

(2)分析說(shuō)出城市化的主要標(biāo)志,及其推動(dòng)因素;

(3)說(shuō)出城市化的三個(gè)主要階段及其特點(diǎn);

2、過(guò)程與方法目標(biāo):

(1)通過(guò)圖片對(duì)比分析出一個(gè)區(qū)域城市化發(fā)展的證據(jù),再結(jié)合材料判斷一個(gè)區(qū)域城市化的階段;

(2)通過(guò)角色扮演,感受城市化帶來(lái)的影響。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標(biāo):

(1)樹(shù)立科學(xué)城市發(fā)展觀(guān),尊重人地和諧發(fā)展。

(三)重、難點(diǎn)分析

1.重點(diǎn):

(1)城市化的概念及其標(biāo)志;

(2)不同城市化階段的特點(diǎn)。

2.難點(diǎn):

(1)根據(jù)城市化不同階段的特征判斷一個(gè)地區(qū)城市化的水平

3.重點(diǎn)、難點(diǎn)確立依據(jù):根據(jù)課標(biāo)的要求將城市化的概念及其標(biāo)志、不同城市化階段的特點(diǎn)作為本節(jié)的重點(diǎn)內(nèi)容。而城市化是一個(gè)連續(xù)漸進(jìn)的變化發(fā)展過(guò)程。各個(gè)階段之間區(qū)別明顯,但在過(guò)渡階段卻兼有兩個(gè)階段的特點(diǎn),所以給學(xué)生具體分析判斷一個(gè)地區(qū)的城市化水平時(shí)帶來(lái)了一些困難。

三、教法分析

根據(jù)本節(jié)內(nèi)容的特點(diǎn),我采用的教學(xué)方法以講授法為主,通過(guò)多媒體動(dòng)畫(huà)演示,讓學(xué)生根據(jù)課文來(lái)分析、歸納、比較城市化的形成及不同階段的發(fā)展特征;同時(shí)借助多媒體動(dòng)畫(huà),采用設(shè)問(wèn)式教學(xué)和探究式學(xué)習(xí)的方法完成知識(shí)的傳授,讓學(xué)生主動(dòng)去理解知識(shí),運(yùn)用學(xué)習(xí)成果。

四、學(xué)法指導(dǎo)

城市化發(fā)生在我們身邊,前面又學(xué)習(xí)了一系列城市特征,學(xué)生有了對(duì)城市的基礎(chǔ)知識(shí),但學(xué)生沒(méi)有接觸過(guò)“城市化”這個(gè)專(zhuān)用名詞,對(duì)城市化的一系列特征仍存在較大的疑惑,資料共享平臺(tái)《高一地理說(shuō)課稿《城市化》》()。針對(duì)上述實(shí)際情況,本課采用結(jié)合鄉(xiāng)土材料,案例呈現(xiàn),通過(guò)分析圖表等資料,引導(dǎo)學(xué)生由淺入深進(jìn)行層層引導(dǎo)剖析,聯(lián)系生活,激發(fā)學(xué)生興趣,探究地理問(wèn)題。

五、教學(xué)過(guò)程

本節(jié)課程教學(xué)我將從導(dǎo)入、新課教學(xué)、作業(yè)小結(jié)三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行。時(shí)間分配如下:導(dǎo)入環(huán)節(jié)3分鐘,新課教學(xué)30分鐘,作業(yè)小結(jié)7分鐘,一共40分鐘。

(一)聯(lián)系生活,設(shè)問(wèn)導(dǎo)入

由于學(xué)生對(duì)于“城市化”這個(gè)名詞比較陌生,但前兩節(jié)已經(jīng)涉及了一些城市的基礎(chǔ)知識(shí)的具體情況,再加上本節(jié)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān),所以我采用結(jié)合具體時(shí)事熱點(diǎn)材料,引入本課的學(xué)習(xí)。首先讓學(xué)生回憶2010年5月1日開(kāi)幕的上海世博會(huì),從這屆世博會(huì)的主題“城市讓生活更美好”出發(fā),談?wù)勅藗兊纳a(chǎn)生活已經(jīng)離不開(kāi)城市,城市的發(fā)展給我們生活帶了很大的影響,再把城市發(fā)展與地理結(jié)合,引出“城市化”這個(gè)地理專(zhuān)有名詞,最后設(shè)問(wèn):城市化是什么呢? 它經(jīng)歷了哪些過(guò)程?在不同的階段它有些什么特征呢?由此進(jìn)入新課——城市化。

(二)新課教學(xué)

1.理例結(jié)合,明確概念

在引入新名詞“城市化”后,首先讓學(xué)生觀(guān)察對(duì)比分析——圖2.16長(zhǎng)江三角洲地區(qū)的城市發(fā)展,從1985年發(fā)展到2000年有些什么區(qū)別,并根據(jù)這些變化試著提煉出城市化的概念,之后再結(jié)合書(shū)上給出的概念加深記憶。要強(qiáng)調(diào)概念中的四個(gè)關(guān)鍵詞:過(guò)程、人口、農(nóng)村、城市。要明白城市化是一個(gè)過(guò)程,它不是一蹴而就的,而是循序漸進(jìn)的'、不斷進(jìn)行的。在這個(gè)過(guò)程里人口是重要的參與元素,人口在農(nóng)村與城市間的遷移活動(dòng),引起了城市化。

2.常識(shí)回憶,層層遞進(jìn)

在理解了城市化的概念之后,要剖析城市化發(fā)展的動(dòng)因。要從現(xiàn)象觀(guān)察到本質(zhì)提煉,用兩個(gè)城市化發(fā)展的現(xiàn)象原因引入根本原因。第一、著名女歌唱家董文華唱的《春天的故事》這首歌里有這樣的歌詞“一九七九年,那是一個(gè)春天……奇跡般的崛起座座城”,這兩句歌詞反映改革開(kāi)放對(duì)我國(guó)城市化發(fā)展帶來(lái)了動(dòng)力啊,這就是政策的影響。第二、湖南的株洲,以前只是一個(gè)規(guī)模很小的城市,但自從成為鐵路交通樞紐之后,發(fā)展非常迅速,這是交通對(duì)城市化的影響。但是無(wú)論是政策還是交通最終都是引起人口遷移來(lái)帶動(dòng)城市化的,那么我們從人口遷移的角度來(lái)談?wù)劤鞘谢l(fā)展的動(dòng)因。提出問(wèn)題:為什么絕大部分人想在城市里生活,希望在城市里安家?請(qǐng)學(xué)生回答,回答后結(jié)合圖2.17進(jìn)行講解。

3.角色扮演,激發(fā)興趣

華西村的發(fā)展是城市化的一個(gè)典型實(shí)例,改革前的華西村就是一個(gè)普普通通的村子,經(jīng)過(guò)改革發(fā)生了天翻地覆的變化,成為了我國(guó)城市化進(jìn)程的典型。它的面積由原來(lái)的0.96平方公里擴(kuò)大到30平方公里,人口由原來(lái)的2000多人增加到3萬(wàn)多人。2004年,華西村人均工資收入12.26萬(wàn)元。同年全國(guó)農(nóng)民人均純收入2936元、城鎮(zhèn)居民人均可支配收入9422元。華西人的收入是全國(guó)農(nóng)民的41.76倍、城鎮(zhèn)居民的13.01倍。讓學(xué)生扮演不同時(shí)期的華西村村民,說(shuō)明城市化給自己在生產(chǎn)方式、生活方式、價(jià)值觀(guān)念帶來(lái)的巨大改變。

高一地理課件【篇4】

教學(xué)目標(biāo)

通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生了解巖石的組成、三大類(lèi)巖石及其簡(jiǎn)單成因,并通過(guò)了解三大類(lèi)巖石的相互轉(zhuǎn)化從而明確地殼物質(zhì)循環(huán)關(guān)系。通過(guò)學(xué)習(xí)巖石、礦物和礦產(chǎn)等概念,使學(xué)生了解巖石與人類(lèi)生產(chǎn)和生活的關(guān)系。通過(guò)閱讀地層和化石等資料,使學(xué)生認(rèn)識(shí)巖石在科學(xué)研究上的意義,并在學(xué)習(xí)的過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義教育和科學(xué)觀(guān)念教育。

教學(xué)建議

教材分析

本節(jié)教材是整個(gè)單元的知識(shí)基礎(chǔ),關(guān)于這一點(diǎn)教材在引言部分?jǐn)⑹龅妮^清楚,引言部分說(shuō)明巖石是地殼的重要組成部分,也是陸地環(huán)境和整個(gè)地理環(huán)境重要的組成要素,是陸地上生命及人類(lèi)生存的基地。巖石是構(gòu)成地貌的物質(zhì)基礎(chǔ),這在第二節(jié)教材中可以看到二者的密切關(guān)系,巖石是土壤的發(fā)育及其物質(zhì)組成的基礎(chǔ),這可從第四節(jié)教材中得知,另外引言中特別提到巖石與人類(lèi)關(guān)系最為密切,對(duì)人類(lèi)也最為重要的是它可以提供各種礦產(chǎn)資源。引言部分?jǐn)⑹鲚^為概括、簡(jiǎn)練,并且與后面章節(jié)的聯(lián)系較為緊密,也為后面章節(jié)的學(xué)習(xí)進(jìn)行了較好的鋪墊。

除引言外,本節(jié)教材還包括三部分內(nèi)容:巖石的組成、三大類(lèi)巖石及其簡(jiǎn)單的成因、三大類(lèi)巖石的相互關(guān)系及地殼物質(zhì)循環(huán)。這三部分知識(shí)環(huán)環(huán)相扣,由地殼中的化學(xué)元素在地質(zhì)作用過(guò)程中形成礦物→礦物組成巖石→三大類(lèi)巖石及其簡(jiǎn)單成因→三大類(lèi)巖石的相互轉(zhuǎn)換關(guān)系→地殼物質(zhì)循環(huán),教材以遞進(jìn)的方式呈現(xiàn),利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

在“組成巖石的礦物”這部分內(nèi)容中,教材首先介紹地殼中主要化學(xué)元素的含量,并以圓內(nèi)扇形百分比圖的形式呈現(xiàn),使學(xué)生能夠一目了然;了解了地殼中化學(xué)元素的組成,教材進(jìn)而說(shuō)明礦物和礦產(chǎn)的概念,這部分內(nèi)容突出的特點(diǎn)是與人類(lèi)生產(chǎn)和生活聯(lián)系密切,特別是所舉實(shí)例都是與學(xué)生生活聯(lián)系最密切的,學(xué)生最為熟悉的,拉近了課堂學(xué)習(xí)與實(shí)際生活的距離,同時(shí)所列舉的礦物實(shí)例又兼顧了學(xué)生對(duì)于巖石概念的理解,并突出了礦物與巖石的關(guān)系,而且配以圖片增強(qiáng)對(duì)礦物的感性認(rèn)識(shí)。

在學(xué)生對(duì)礦物已理解,初步了解礦物與巖石關(guān)系的基礎(chǔ)上,教材安排了“巖石及其成因”的內(nèi)容,這部分教材首先以花崗巖為例介紹巖石的概念,其次介紹了三大類(lèi)巖石分類(lèi)依據(jù)、簡(jiǎn)單的成因以及巖漿巖、沉積巖、變質(zhì)巖中幾種常見(jiàn)的巖石及其特點(diǎn)以及巖石與礦產(chǎn)、礦石的關(guān)系,介紹三大類(lèi)巖石的成因?qū)嵸|(zhì)上是闡明三大類(lèi)巖石之間相互轉(zhuǎn)化關(guān)系,這部分教材是為后面了解地殼物質(zhì)循環(huán)作知識(shí)上的鋪墊。強(qiáng)調(diào)巖石與礦產(chǎn)、礦石的關(guān)系,是為了強(qiáng)化與生產(chǎn)生活的密切聯(lián)系,使學(xué)生能夠明確學(xué)有所用。關(guān)于地層和化石,教材通過(guò)正文、閱讀材料和示意圖三種方式呈現(xiàn),既不加深學(xué)習(xí)的難度,又使學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)巖石在科學(xué)研究上的意義,了解一些關(guān)于地學(xué)研究的思路和方法。

教材在最后安排了“巖石相互轉(zhuǎn)化與地殼物質(zhì)循環(huán)”的知識(shí),這部分內(nèi)容可以是前面知識(shí)的小結(jié),同時(shí)又是后面知識(shí)的引言,三大類(lèi)巖石轉(zhuǎn)化的知識(shí)在前面已經(jīng)涉及,通過(guò)知識(shí)的遷移,學(xué)生能夠較好地理解地殼物質(zhì)循環(huán)的原理,地殼物質(zhì)之所以能夠循環(huán)是由于外力和內(nèi)力共同起作用的結(jié)果,關(guān)于內(nèi)、外力作用的知識(shí),在后面一節(jié)教材中可以了解到,因此在本節(jié)教材中不需要過(guò)多的解釋內(nèi)、外力作用的概念,只要與實(shí)際相聯(lián)系,使學(xué)生理解其如何起作用即可,這段教材最終是使學(xué)生能夠明確地殼中的物質(zhì)通過(guò)相互的轉(zhuǎn)化不斷進(jìn)行循環(huán)。 本節(jié)教材中配備了多幅圖片和示意圖,目的是使學(xué)生能夠通過(guò)閱讀圖片和示意圖從中獲取有用信息,并通過(guò)對(duì)信息的加工處理完成學(xué)習(xí)過(guò)程,從而培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)定、提取、加工處理信息的能力。如果有條件還可以為學(xué)生提供實(shí)物標(biāo)本進(jìn)行觀(guān)察學(xué)習(xí),因此在教學(xué)中還應(yīng)特別注意培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察力。

教法建議

建議采用教師引導(dǎo),注意聯(lián)系實(shí)際,學(xué)生觀(guān)察、討論,師生共同總結(jié)歸納的形式完成教學(xué)過(guò)程,考慮采取上述教學(xué)形式的原因是:本節(jié)教材與學(xué)生實(shí)際生活聯(lián)系較為緊密,但學(xué)生平時(shí)對(duì)存在于周?chē)倪@些熟悉事物注意不夠,可能更多地是忽視這些事物的存在,因此學(xué)習(xí)時(shí),應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)設(shè)條件,使其感到所學(xué)的知識(shí)就存在于周?chē)?,另外在教學(xué)過(guò)程中,注意引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)舊知識(shí)的遷移學(xué)習(xí)新知識(shí)。關(guān)于“地殼中的化學(xué)元素”及其在一定地質(zhì)條件下組成的“單質(zhì)”或“天然化合物”等概念,學(xué)生在化學(xué)課中已具備這些知識(shí),地理課上側(cè)重強(qiáng)調(diào)“礦物”這個(gè)概念即可,教學(xué)中可以展示一些礦物標(biāo)本引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察,增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí),并由礦物標(biāo)本引出“礦產(chǎn)”的概念,使學(xué)生明確只有有用的礦物在地殼中或地表富集起來(lái),并能被人類(lèi)所用,才稱(chēng)其為礦產(chǎn),而一塊礦物標(biāo)本是不能稱(chēng)其為礦產(chǎn)的。如果沒(méi)有實(shí)物標(biāo)本,則要充分利用教材提供的三幅圖片,使學(xué)生對(duì)這幾種常見(jiàn)的造巖礦物有一定的認(rèn)識(shí)。關(guān)于“巖石”的概念,可以沿用“礦物”概念學(xué)習(xí)的方法,引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察教材中提供的圖片或花崗巖標(biāo)本,找出其中的礦物,由此引出“巖石”的概念。關(guān)于“三大類(lèi)巖石及其簡(jiǎn)單成因”的學(xué)習(xí)應(yīng)充分利用教材中提供的圖片,引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察,討論各類(lèi)巖石的形成原因是什么?描述各類(lèi)巖石的形成過(guò)程。說(shuō)明每類(lèi)巖石的代表性巖石有哪幾種?教師如果有實(shí)物標(biāo)本提供給學(xué)生引導(dǎo)其觀(guān)察各類(lèi)巖石的特點(diǎn),教學(xué)效果會(huì)更好,如果沒(méi)有實(shí)物標(biāo)本,則利用教材提供的圖片進(jìn)行教學(xué)也可以。在說(shuō)明“沉積巖”的特性時(shí),注意引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察其分層的特點(diǎn),并由此引出“地層和化石”的概念,指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材提供的相關(guān)資料及示意圖,使學(xué)生理解地層和化石對(duì)地學(xué)研究的價(jià)值,另外本段教材中出現(xiàn)了兩個(gè)新概念“礦石”“品位”,教師注意引導(dǎo)學(xué)生理解“礦石”與“礦產(chǎn)”“巖石”之間的關(guān)系及區(qū)別。在學(xué)生對(duì)三大類(lèi)巖石有了初步了解的基礎(chǔ)上,教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考“三大類(lèi)巖石之間是否可以相互轉(zhuǎn)化,怎樣進(jìn)行轉(zhuǎn)化”?引導(dǎo)學(xué)生分組討論并將轉(zhuǎn)化的過(guò)程各組設(shè)計(jì)出示意圖,利用學(xué)生繪制的三大類(lèi)巖石相互轉(zhuǎn)化示意圖說(shuō)明地殼物質(zhì)是不斷轉(zhuǎn)化和循環(huán)的,學(xué)生對(duì)此理解會(huì)比較深刻。

【教學(xué)重點(diǎn)】

①化學(xué)元素——礦物——巖石之間的關(guān)系;②三大類(lèi)巖石及其成因;③地殼物質(zhì)循環(huán)

【教學(xué)手段】

礦物標(biāo)本,各類(lèi)巖石標(biāo)本

【教學(xué)過(guò)程】

(引課)引導(dǎo)學(xué)生從周?chē)h(huán)境入手思考:陸地環(huán)境由哪些要素組成?各要素之間有什么相互關(guān)系?特別是巖石與其它要素之間有什么關(guān)系?

(出示花崗巖標(biāo)本)花崗巖是由石英、長(zhǎng)石和云母組成的,石英的成分是什么?→巖石是由礦物組成→礦物是由化學(xué)元素組成。

(板書(shū))一、組成巖石的礦物

1.地殼中的化學(xué)元素

(閱讀教材中扇形圖)地殼中所占比例較大的化學(xué)元素有哪些?化學(xué)元素在一定地質(zhì)條件下構(gòu)成礦物,舉生活中實(shí)例或根據(jù)化學(xué)課所學(xué)知識(shí)說(shuō)明有哪些物質(zhì)是礦物,這些礦物是由哪些化學(xué)元素組成的?→明確有些礦物是單質(zhì),有些礦物是化合物。 (出示礦物標(biāo)本)礦物對(duì)人類(lèi)最重要的是什么?標(biāo)本是否可以稱(chēng)為礦產(chǎn)?

2.地殼中的礦物

(1)礦物的概念

(出示花崗巖、石灰?guī)r等標(biāo)本或觀(guān)察教材中的圖片)說(shuō)明幾種熟悉巖石的組成→明確巖石的概念

(板書(shū))二、巖石及其成因

1.巖石的概念

2.按成因分類(lèi)

(出示三大類(lèi)巖石的代表性巖石標(biāo)本并結(jié)合教材中巖石成因的相關(guān)圖片)觀(guān)察玄武巖、頁(yè)巖、板巖等,從外觀(guān)上對(duì)三大類(lèi)巖石進(jìn)行區(qū)別→結(jié)合實(shí)物標(biāo)本觀(guān)察教材中的圖片→明確三大類(lèi)巖石的成因及特點(diǎn)。

(出示有化石的巖石標(biāo)本)觀(guān)察化石多存在于哪類(lèi)巖石中?化石能夠起什么作用?

(閱讀教材中補(bǔ)充資料和示意圖)通過(guò)閱讀了解有關(guān)地層和化石的知識(shí)→完成示意圖中的問(wèn)題。

(提出問(wèn)題引導(dǎo)思考)日常生活中常提到的礦石與巖石及前面提到的礦產(chǎn)有什么區(qū)別?如何評(píng)價(jià)礦石的優(yōu)劣?

(提出問(wèn)題學(xué)生分組討論)三大類(lèi)巖石之間是否可以相互轉(zhuǎn)化,如何轉(zhuǎn)化?請(qǐng)用圖示的方式表示出來(lái)。

(板書(shū))三、巖石相互轉(zhuǎn)化與地殼物質(zhì)循環(huán)

【設(shè)計(jì)思想】

對(duì)本節(jié)教材的處理力求從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā),巖石、礦物、礦產(chǎn)與學(xué)生實(shí)際生活聯(lián)系緊密,但學(xué)生在日常生活中往往忽略這些地理事物的存在,因此教師在教學(xué)過(guò)程中盡可能列舉生活中常見(jiàn)的實(shí)例,使學(xué)生感到所學(xué)知識(shí)與實(shí)際聯(lián)系密切,特別是在教學(xué)中如果所用的巖石或礦物標(biāo)本是學(xué)生或教師親自在野外采集的,其效果更好。另外培養(yǎng)學(xué)生從圖像中獲取信息、認(rèn)定加工信息的能力,也是本課教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn),因此在教學(xué)中注意充分利用教材中已有的各類(lèi)圖像資料,設(shè)計(jì)問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生分析、思考得出結(jié)論,同時(shí)注意培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用圖示的形式總結(jié)概括知識(shí)結(jié)構(gòu)。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

第一節(jié)陸地環(huán)境的組成——巖石

一、組成巖石的礦物

1.地殼中的化學(xué)元素

2.地殼中的礦物

(1)礦物的概念

二、巖石及其成因

1.巖石的概念

2.按成因分類(lèi)

三、巖石相互轉(zhuǎn)化與地殼物質(zhì)循環(huán)

探究活動(dòng)

某地區(qū)不同地層依次發(fā)現(xiàn)有三葉蟲(chóng),恐龍,劍齒虎化石,說(shuō)明該地區(qū)缺少魚(yú)類(lèi)化石的原因?

高一地理課件【篇5】

教學(xué)目標(biāo)

1.通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生了解陸地水體的組成及主要類(lèi)型,能夠分析掌握陸地各種水體之間相互運(yùn)動(dòng)和相互轉(zhuǎn)化的關(guān)系,掌握陸地水體的運(yùn)動(dòng)更新過(guò)程和規(guī)律,明確水循環(huán)對(duì)整個(gè)地理環(huán)境的作用和意義。

2.通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生進(jìn)一步掌握判讀地理原理示意圖的方法,培養(yǎng)學(xué)生從圖像中提取、認(rèn)定、加工處理各種信息的能力。通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生認(rèn)識(shí)陸地水體對(duì)于人類(lèi)生存的重要性,從而使學(xué)生明確在人類(lèi)生產(chǎn)生活中應(yīng)合理利用水資源使之能夠可持續(xù)利用下去,使學(xué)生樹(shù)立節(jié)約用水的意識(shí),逐步樹(shù)立人地協(xié)調(diào)的觀(guān)點(diǎn)。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案

【教學(xué)重點(diǎn)】

1.水圈的組成及主要的水體類(lèi)型;

2.水循環(huán)的過(guò)程和主要環(huán)節(jié);

3.陸地水體的補(bǔ)給關(guān)系

【教學(xué)手段】

1.多媒體教學(xué)法;

2.讀圖分析討論法;

3.案例分析法;

【教學(xué)過(guò)程 】

[導(dǎo)入新課]水是生命之源,在《地球的宇宙環(huán)境》一節(jié)中也講過(guò):地球存在生命的條件之一是因?yàn)榈厍蛴猩础?,地球上各種水體共同組成的一個(gè)連續(xù)但不規(guī)則的圈層就是水圈。

一、水圈的組成(板書(shū))

1.水圈的組成(板書(shū))

【播放視頻】1、從宇宙看地球?yàn)樗{(lán)色的水球 2、地球表面浩瀚連續(xù)的海洋水和南北兩極潔白連綿的冰川。

【明確】地球表面僅29%是陸地,71%是海洋。

【教師提問(wèn)】 讀課本圖2-3-2地球水體的存在形式及所占比例,說(shuō)出地球上的水體主要有哪些?它們所占的比例各是多少?

【學(xué)生回答】(略)

【分析提問(wèn)】由比例圖可看出,地球上的淡水資源極其有限,那么淡水的主體是什么?

【學(xué)生回答】南北兩極的冰川。

【教師提問(wèn)】在這些淡水資源中我們目前可利用的是哪些?為什么只能用這些?

【學(xué)生回答】河流水、淡水湖泊水和淺層地下水。其他水體人類(lèi)目前還不能有效利用。

【強(qiáng)調(diào)】:保護(hù)有限的水資源、平日節(jié)約使用每一滴水是每一個(gè)地球人的責(zé)任和義務(wù)。

【引導(dǎo)討論】看書(shū)討論一下河流水、淡水湖泊水和淺層地下水有哪些特點(diǎn),使其成為人類(lèi)生產(chǎn)和生活主要淡水資源?

2.可利用的水資源(板書(shū))

【學(xué)生回答】河流水、淡水湖泊水和淺層地下水更新周期較短,利用后在較短時(shí)期可恢復(fù)。因此,它們可以循環(huán)利用,與人類(lèi)關(guān)系也最為密切,成為人類(lèi)目前開(kāi)發(fā)利用的主要水體。

【拓展引導(dǎo)】不知同學(xué)們注意到了沒(méi)有,在許多地方有河流、湖泊等其實(shí)并不缺少淡水,但當(dāng)?shù)貫槭裁催€是缺水?

【討論回答】當(dāng)?shù)厮晃廴?,不能用了?/p>

【拓展引導(dǎo)】下面我們討論一下,哪些不良行為能污染水源?有哪些解決措施?

【學(xué)生回答】不良行為:工廠(chǎng)不經(jīng)過(guò)處理的污水、生活污水和垃圾、過(guò)量農(nóng)藥等.

解決措施:嚴(yán)格執(zhí)法,工廠(chǎng)污水達(dá)標(biāo)排放、處理生活污水,回收垃圾、使用低毒高效農(nóng)藥等.

【分析引導(dǎo)】在這些有限的淡水資源中還存在不少的問(wèn)題,例如:時(shí)間、空間分布的不均勻。下面請(qǐng)同學(xué)們思考:我國(guó)許多地方修建水庫(kù),以及“南水北調(diào)”工程,主要是解決什么問(wèn)題,有何作用?

3.淡水資源分布不均勻及解決措施(板書(shū))

【教師歸納】修水庫(kù),主要是解決水資源年內(nèi)分配不均(季節(jié)變化大)的問(wèn)題。水庫(kù)的作用是在河流的洪水期蓄水,枯水期放水,從而調(diào)節(jié)河流水量的季節(jié)變化。

“南水北調(diào)”工程,以及前些年搞的城市引水工程,如“引黃濟(jì)青”、“引灤入津”、“引黃入晉”等,均屬跨流域調(diào)水工程,主要是解決水資源空間分布(地區(qū)分布)不均的問(wèn)題。

【承轉(zhuǎn)、過(guò)渡】各種水體都不是一成不變的,都在不斷的更新。有的更新速度快,平均每16天多就可更換一次,如河流水;有的則更新很慢,如冰川、深層地下水,需要“千年等一回”。那么水體是如何更新的呢?

二、陸地水的更新——水循環(huán)(板書(shū))

【讀圖分析】教師放動(dòng)畫(huà),看示意圖引導(dǎo)學(xué)生分析

1.水循環(huán)的過(guò)程及主要環(huán)節(jié)(板書(shū))

【教師提問(wèn)】何謂.水循環(huán)?有哪幾種類(lèi)型?

【學(xué)生回答】(略)

【教師歸納】在海洋和陸地之間,因?yàn)榘l(fā)生的領(lǐng)域廣、范圍大,所以稱(chēng)為海陸間大循環(huán)。而在陸地上和海洋上,也存在著水循環(huán)運(yùn)動(dòng),稱(chēng)為內(nèi)陸循環(huán)和海上內(nèi)循環(huán)。因?yàn)樗鼈儼l(fā)生的領(lǐng)域較小,稱(chēng)為小循環(huán)。

【觀(guān)察提問(wèn)】觀(guān)察圖上閃動(dòng)的箭頭回答:三類(lèi)水循環(huán)分別由哪些主要環(huán)節(jié)組成?

【學(xué)生回答】(略)

【承轉(zhuǎn)、過(guò)渡】那么,三類(lèi)水循環(huán)水循環(huán)有什么地理意義呢?請(qǐng)同學(xué)們根據(jù) 圖示、課文來(lái)分析歸納、總結(jié)。

2.水循環(huán)的意義?(板書(shū))

【學(xué)生歸納、總結(jié)】)

第一,水循環(huán)維持著全球水體之間的動(dòng)態(tài)平衡,促使水資源不斷得以更新;

第二,促使自然界的物質(zhì)循環(huán)和能量轉(zhuǎn)化;

第三,影響著全球氣候,塑造著地表形態(tài)。

【拓展探究】大家看屏幕材料:我國(guó)水資源分布很不平衡,南方多北方少,比較缺水的華北地區(qū)雖有大河——黃河流經(jīng),但仍是全國(guó)最缺水的地區(qū)。不少城市引河流水緩解城市用水危機(jī)。如“引灤入津”、“引黃濟(jì)青”等工程。但是北方河流徑流量不穩(wěn)定,有明顯的季節(jié)變化,甚至出現(xiàn)斷流現(xiàn)象。1972—1998的27年間,黃河有21次斷流,進(jìn)入90年代后幾乎年年斷流,黃河斷流不僅導(dǎo)致黃河沿岸用水緊張,而且黃河三角洲濕地幾乎萎縮一半,魚(yú)類(lèi)減少40%,鳥(niǎo)類(lèi)減少30%,海水步步回逼,1997年斷流,僅山東一省經(jīng)濟(jì)損失達(dá)100多億元。

現(xiàn)在同學(xué)們思考兩個(gè)問(wèn)題:

1.水循環(huán)的各個(gè)環(huán)節(jié)中,人類(lèi)可直接施加影響的是哪一個(gè)環(huán)節(jié)?舉例說(shuō)明。

【教師歸納】人類(lèi)可直接施加影響的是地表徑流。如南水北調(diào)工程

2.既然通過(guò)水循環(huán)可使陸地水得到補(bǔ)充更新,能否說(shuō)水資源是取之不盡,用之不竭的呢?

【教師歸納】在空間上、時(shí)間上一個(gè)地區(qū)的水資源是有限的,而且水體還存在更新周期的限制,所以我們不能說(shuō)水資源是取之不盡,用之不竭的。人類(lèi)只有保護(hù)好水資源、合理利用水資源才能實(shí)現(xiàn)水資源的可持續(xù)利用。

【承轉(zhuǎn)過(guò)渡】陸地水體彼此之間并不是孤立的,它們之間既有運(yùn)動(dòng)轉(zhuǎn)化,也存在著水源補(bǔ)給關(guān)系。

三、陸地水體的補(bǔ)給關(guān)系(板書(shū))

學(xué)生讀圖分析,教師提出問(wèn)題:河流徑流與降雨量之間有什么關(guān)系呢?

【學(xué)生回答】河流的徑流量與降雨量?jī)烧呋旧鲜且恢碌摹=涤甓嗟臅r(shí)候,河流的徑流量就會(huì)增加;否則,便減少。

1.大氣降水補(bǔ)給 水量變化與降水變化相關(guān)(板書(shū))

【教師提問(wèn)】這樣的河流屬于內(nèi)流河還是外流河?在我國(guó)主要分布在哪一地區(qū)呢?

【學(xué)生回答】這種河流屬于外流河,最終流入海洋。在我國(guó)主要分布在東部季風(fēng)區(qū)。

(承轉(zhuǎn))但情況也不都是這樣,再看下面這幅圖:

【教師提問(wèn)】這幅圖上只畫(huà)出了氣溫曲線(xiàn),而沒(méi)有降雨量的變化。氣溫與河流流量之間是個(gè)什么關(guān)系?圖中1、2、11、12月份為何空缺?

【學(xué)生回答】(略)

【教師歸納】這幅圖反映的是處于干旱地區(qū)的河流(大多為內(nèi)流河)的水源補(bǔ)給狀況。處于干旱地區(qū)的河流,由于降水較少,水源主要靠高山、高原上的冰雪、冰川融水來(lái)補(bǔ)給。而冰川融水量的多少,與氣溫的高低有直接關(guān)系。氣溫升高,山上的冰川融化,河流的流量就會(huì)增加。

2.冰川補(bǔ)給 水量變化與氣溫變化相關(guān)(板書(shū))

(播放多媒體課件:河水與地下水互補(bǔ)示意圖思考)結(jié)合示意圖說(shuō)明河流與地下水之間的補(bǔ)給關(guān)系特點(diǎn)是什么?根據(jù)河流與地下水的補(bǔ)給關(guān)系,分析說(shuō)明河流與湖泊之間的補(bǔ)給有什么特點(diǎn)?

【學(xué)生活動(dòng)、回答】

【教師歸納】在豐水期時(shí),河流的水位可以高出湖面或兩岸的潛水面,這樣,河水就可以補(bǔ)給湖泊水或地下潛水;圖的右半部分剛好相反,當(dāng)河流處于枯水期時(shí),河流的水位低于湖面或潛水面,這樣,湖泊水或潛水就會(huì)補(bǔ)給河流。不僅如此,湖泊水或潛水就會(huì)補(bǔ)給河流。不僅如此,湖泊對(duì)河流還具有調(diào)蓄作用,在河流漲水時(shí)可以蓄存一部分洪水,從而延緩、削減河川洪峰。

3.河水與地下水相互補(bǔ)給(板書(shū))

4.湖泊對(duì)河流起調(diào)蓄作用(板書(shū))

【教師歸納】以上3、4類(lèi)型的補(bǔ)給關(guān)系其實(shí)挺簡(jiǎn)單:誰(shuí)的水位高,誰(shuí)就是補(bǔ)給源; 誰(shuí)的水位低,誰(shuí)就是被補(bǔ)給者。

好了這節(jié)課講完了,謝謝大家!

板書(shū)設(shè)計(jì)

第三節(jié) 水圈和水循環(huán)

一、水圈的組成

1. 水圈的組成

2.可利用的水資源

3.淡水資源的分布不均勻及解決措施

二、陸地水的更新——水循環(huán)

1.水循環(huán)的過(guò)程及主要環(huán)節(jié) ?

2.水循環(huán)的意義

三、陸地水體的補(bǔ)給關(guān)系

1.大氣降水補(bǔ)給 水量變化與降水變化相關(guān)

2.冰川補(bǔ)給 水量變化與氣溫變化相關(guān)

3.河水與地下水相互補(bǔ)給

4.湖泊對(duì)河流起調(diào)蓄作用

【教學(xué)反思】

本節(jié)教材無(wú)論是講述陸地水體類(lèi)型,陸地水體的相互關(guān)系,還是陸地水的更新,始終圍繞著水資源以及人類(lèi)對(duì)水資源的利用這一主線(xiàn)展開(kāi),因此在教學(xué)設(shè)計(jì)中,也應(yīng)對(duì)此有充足的體現(xiàn),通過(guò)對(duì)三部分內(nèi)容的學(xué)習(xí),使學(xué)生切實(shí)感受到水資源的危機(jī)和水資源合理利用的重要性。對(duì)于本節(jié)教材中原理性?xún)?nèi)容或知識(shí)間相互關(guān)聯(lián)性的內(nèi)容,教學(xué)中力圖通過(guò)動(dòng)畫(huà)、課件、示意圖等形式使學(xué)生易于理解。這部分內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計(jì)注重了對(duì)學(xué)生讀圖技能的訓(xùn)練以及認(rèn)定、提取、加工分析能力的培養(yǎng)。

【專(zhuān)家點(diǎn)評(píng)】

該教案緊扣人類(lèi)與水資源的關(guān)系這一中心環(huán)節(jié),由淺入深的講述了陸地水體類(lèi)型、陸地水體的相互關(guān)系、陸地水的更新等知識(shí)內(nèi)容,其間配以動(dòng)畫(huà)、課件、示意圖等形式進(jìn)行教學(xué),直觀(guān)、形象便于學(xué)生理解,效果好;教師層層設(shè)疑尤其設(shè)計(jì)了一些拓展性材料和題目,不但利于加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解而且激發(fā)了學(xué)生探索知識(shí)的興趣,也體現(xiàn)了探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的新理念。

建議在以后的教學(xué)中,加強(qiáng)學(xué)情分析,精講精練,更突出強(qiáng)調(diào)以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心,實(shí)現(xiàn)真正意義上的“和諧、高效”,切忌盲目走形式,不求實(shí)效。

高一地理課件【篇6】

教學(xué)目標(biāo)

一、知識(shí)目標(biāo)

1、了解宇宙的概念和宇宙的特點(diǎn)。

2、了解宇宙的主要組成物質(zhì)、天體及其類(lèi)型。

3、了解天體系統(tǒng)的結(jié)構(gòu),以及地球在天體系統(tǒng)中的位置。

4、理解地球上存在生物的原因。

二、能力目標(biāo)

1、通過(guò)閱讀分析教材,使學(xué)生具有歸納整理知識(shí)、提取重點(diǎn)和找出知識(shí)間內(nèi)在聯(lián)系的自學(xué)能力。

2、通過(guò)閱讀圖片、畫(huà)圖和思考等活動(dòng),提高學(xué)生從圖中獲取知識(shí)的能力。

三、德育目標(biāo)

1、通過(guò)了解宇宙的物質(zhì)組成,使學(xué)生樹(shù)立辯證唯物主義思想和正確的宇宙觀(guān),并注意識(shí)別和抵制偽科學(xué)。

2、通過(guò)了解天文學(xué)家探索宇宙的事例,激發(fā)學(xué)生愛(ài)科學(xué)和探索宇宙奧秘的精神。

關(guān)于天體系統(tǒng)的教學(xué)建議

關(guān)于天體系統(tǒng),教師重點(diǎn)要說(shuō)明天體系統(tǒng)的層次。尤其是知道地球在這個(gè)層次中的位置。人類(lèi)目前觀(guān)測(cè)到的宇宙,其最遠(yuǎn)的天體離地球大約150億~200億光年。我們針對(duì)目前觀(guān)測(cè)到的宇宙進(jìn)行了分類(lèi)。因此有了天體系統(tǒng)的層次。建議教師采用本期提供的動(dòng)畫(huà)“天體系統(tǒng)”來(lái)進(jìn)行教學(xué)。該動(dòng)畫(huà)能很清晰地展現(xiàn)天體系統(tǒng)的層次。而且有各類(lèi)天體的典型圖片,能加深學(xué)生的印象。尤其動(dòng)畫(huà)中包含了太陽(yáng)系和地月系的動(dòng)畫(huà),使學(xué)生能一目了然地了解各個(gè)層次的天體運(yùn)行狀態(tài)。

關(guān)于地球的普通性的教學(xué)建議

在“宇宙中的地球”這部分,教材提到了地球是太陽(yáng)系中的一顆普通行星。為了讓學(xué)生理解這點(diǎn),教師可以通過(guò)出示“太陽(yáng)系九大行星的比較數(shù)據(jù)”表格,讓學(xué)生比較太陽(yáng)系中九大行星五個(gè)指標(biāo)的數(shù)值。則不難發(fā)現(xiàn),地球的鄰居們和地球非常相像。尤其是金星,其質(zhì)量、體積和地球相差無(wú)幾。這些數(shù)據(jù)說(shuō)明:地球在太陽(yáng)系成員中是非常普通的,其運(yùn)動(dòng)狀態(tài)和運(yùn)動(dòng)特征沒(méi)有任何特殊的地方。如果課時(shí)允許,教師可以引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)太陽(yáng)系九大行星的運(yùn)行特征:(1)共面性;(2)近圓性;(3)同向性。之所以要重點(diǎn)提出地球的普通性,是為了讓學(xué)生樹(shù)立正確的宇宙觀(guān),樹(shù)立唯物主義的世界觀(guān):世界是物質(zhì)的,各種物質(zhì)都處在不斷的運(yùn)動(dòng)變化中,但它們的運(yùn)動(dòng)是有規(guī)律的。

關(guān)于地球的特殊性的教學(xué)建議

在講授“宇宙中的地球”時(shí),教師在說(shuō)明了地球是宇宙中的一顆普通行星后,還需要說(shuō)明一個(gè)問(wèn)題:即地球是一個(gè)非常特殊的行星。它的特殊性表現(xiàn)在這顆行星上具有形形色色的生物,人類(lèi)是這些生物中最高級(jí)的一種。盡管人類(lèi)的科技探測(cè)手段迅猛發(fā)展,但目前仍沒(méi)有發(fā)現(xiàn)任何地外文明跡象。雖然在理論上宇宙中可能還有許許多多和地球的條件類(lèi)似的行星存在,但是與太陽(yáng)系內(nèi)其它的行星相比,地球所處的宇宙位置能孕育生物,足以說(shuō)明地球的與眾不同。教材從兩個(gè)方面分析了地球之所以存在生命現(xiàn)象的原因:(1)地球與太陽(yáng)的距離適中,使其表面溫度有利于生命過(guò)程的發(fā)生和發(fā)展。(2)地球的體積和質(zhì)量適中,使其引力足夠吸引大量氣體,形成包圍地球的大氣層。這兩點(diǎn)需要學(xué)生掌握。正是因?yàn)檫@樣,科學(xué)家們猜想,宇宙中有很多和太陽(yáng)系類(lèi)似的恒星星系,若其中存在和日地關(guān)系相近的情形,則極有可能發(fā)現(xiàn)和人類(lèi)相類(lèi)似的文明。

【教學(xué)重點(diǎn)】

①天體系統(tǒng)的層次;②理解地球是太陽(yáng)系中一顆特殊行星的含義。

【教學(xué)手段】

多媒體資料庫(kù)

【教學(xué)過(guò)程】

(引課)古訓(xùn)曰:“上下四方曰宇,古往今來(lái)曰宙”由此理解宇宙的含義,即體現(xiàn)時(shí)間性——不斷運(yùn)動(dòng)和發(fā)展變化;空間性——各種形態(tài)的物質(zhì)構(gòu)成。

(總結(jié)板書(shū))

一、宇宙

二、天體和天體系統(tǒng)

(學(xué)生活動(dòng):閱讀教材P3圖1、2思考)天體系統(tǒng)分為幾個(gè)級(jí)別?由大到小的排列順序是什么?

(教師總結(jié)板書(shū))

三、宇宙中的地球

1、太陽(yáng)系中一顆普通行星

(多媒體資料展示,并指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材P4表格和圖像)從以下幾個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生思考討論:地球與其他行星相比有哪些相似性?①質(zhì)量、體積;②平均密度;③公轉(zhuǎn)、自傳周期;④運(yùn)動(dòng)特征(即九大行星運(yùn)動(dòng)具有同向性、共面性和近圓性,這部分知識(shí)需要教師給與補(bǔ)充。)通過(guò)比較可以發(fā)現(xiàn):地球無(wú)論是結(jié)構(gòu)特點(diǎn)還是運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)都與其他行星有許多相似的地方,因此說(shuō)地球是太陽(yáng)系中一顆普通行星。

(板書(shū))2、太陽(yáng)系中一顆特殊行星——目前唯一有生命物質(zhì)存在的星球

(提出問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生查找資料并討論)火星與地球相比有許多相似的地方,以至于人們始終懷疑在火星上可能有生命存在,但至今也沒(méi)有發(fā)現(xiàn)生命的痕跡,為什么火星沒(méi)有生命物質(zhì)而地球是目前唯一有生命存在的星球?生命存在需要哪些條件?

(教師總結(jié))通過(guò)以上對(duì)比討論,使學(xué)生明確,生命物質(zhì)存在的條件有三個(gè):①有適宜的溫度;②有液態(tài)水;③有適量的適合生物呼吸的大氣。這三個(gè)條件是火星所不具備的,之所以產(chǎn)生這三個(gè)條件的根本原因有兩個(gè):地球與太陽(yáng)的距離適中,因而有適宜的溫度和液態(tài)水;地球的體積和質(zhì)量適中,因而有適量的大氣。而這兩個(gè)根本原因?qū)τ诨鹦莵?lái)說(shuō),與地球有較大差異,因此目前火星未發(fā)現(xiàn)有生命存在。

高一地理課件【篇7】

【問(wèn)題反饋】

1、對(duì)天體和天體系統(tǒng)的概念不清晰,出現(xiàn)答題失誤。比如對(duì)是否是天體,是否是天體系統(tǒng)的判斷出現(xiàn)錯(cuò)誤的頻率很高。

2、太陽(yáng)輻射、太陽(yáng)活動(dòng)對(duì)地球的影響分不清。

3、太陽(yáng)活動(dòng)對(duì)地球的四大影響途徑不清晰。

4、地球的特殊性?xún)?nèi)外因分辨不清。

【矯正練習(xí)】

1、下列有關(guān)敘述,正確的是( )

A、所有的天體中,最基本的是恒星與星云,但夜空中用肉眼觀(guān)察到的主要是恒星。

B、任何兩個(gè)位置上相近的天體都可構(gòu)成一級(jí)天體系統(tǒng)

C、任何一個(gè)天體處在地球這個(gè)位置,都會(huì)有生命的生存和發(fā)展。

D、任何一個(gè)天氣系統(tǒng),其內(nèi)部的各天體都存在相互吸引、相互繞轉(zhuǎn)的關(guān)系。

2、下列現(xiàn)象主要是由于太陽(yáng)活動(dòng)對(duì)地球的影響產(chǎn)生的有( )

A、兩極地區(qū)出現(xiàn)極晝極夜現(xiàn)象 B、航海過(guò)程中指南針突然失靈

C、地球上氣候的變化 D、無(wú)線(xiàn)電長(zhǎng)波通信中斷

3、有關(guān)太陽(yáng)活動(dòng)對(duì)地球的影響,說(shuō)法正確的是( )

A、會(huì)引起地球電離層的擾動(dòng),使無(wú)線(xiàn)電長(zhǎng)波通訊受到影響

B、使地球電離層突然出現(xiàn)“磁暴”現(xiàn)象

C、太陽(yáng)活動(dòng)會(huì)對(duì)兩極地球地區(qū)的高空大氣產(chǎn)生影響,還會(huì)出現(xiàn)極光

D、太陽(yáng)活動(dòng)與地球氣候沒(méi)有任何關(guān)系

◆矯正反饋的設(shè)計(jì),意在幫助學(xué)生重新回顧教學(xué)內(nèi)容,促進(jìn)學(xué)生融會(huì)貫通的運(yùn)用本節(jié)所有重點(diǎn)知識(shí)去解決問(wèn)題,以實(shí)現(xiàn)溫故知新的教學(xué)目的。然后在加上鞏固案的設(shè)計(jì),教師能夠更為全面的檢測(cè)學(xué)生對(duì)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容的掌握程度,利于從知識(shí)和能力兩個(gè)維度上來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的知識(shí)掌握程度,為高效教學(xué)提供了實(shí)踐反思的寶貴經(jīng)驗(yàn)。

高一地理課件【篇8】

教學(xué)目標(biāo):

地球處在什么樣的宇宙環(huán)境中為什么說(shuō)地球是一顆既普通又特殊的行星

教學(xué)過(guò)程:

一、地球在宇宙中的位置1、天體及主要類(lèi)型

天體是指宇宙中各種形態(tài)物質(zhì)的總稱(chēng)。

包括

幾種常見(jiàn)的天體:恒星、星云、行星、衛(wèi)星、彗星、流星體、星際物質(zhì)等,2、天體系統(tǒng)

(1)宇宙中的各種天體之間相互吸引、相互繞轉(zhuǎn)而形成

自然天體人造天體

二、太陽(yáng)系中的一顆普通行星

1、八大行星

(1)組成:按距太陽(yáng)由近及遠(yuǎn)依次為水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星。

2.地球是太陽(yáng)系中一顆普通的行星

(1)八大行星的運(yùn)動(dòng)特征

①同向性:都是自西向東。

②共面性:八大行星公轉(zhuǎn)軌道傾角都很小,幾乎在同一個(gè)平面上。

③近圓性:公轉(zhuǎn)軌道橢圓的偏心率都很小,都接近正圓。

(2)八大行星的結(jié)構(gòu)特征

地球與水星、金星、火星相比,沒(méi)有特殊的地方。八大行星的質(zhì)量、體積、距日遠(yuǎn)近等結(jié)構(gòu)特征既有共性,又有差異。由此,可以將八大行星劃分為三類(lèi):

①類(lèi)地行星,包括水星、金星、地球和火星;

②巨行星,包括木星和土星;

③遠(yuǎn)日行星,包括天王星、海王星。

三、存在生命的星球——地球是一顆特殊的行星

地球上存在生命物質(zhì)的條件

1、宇宙環(huán)境條件

(1)穩(wěn)定的太陽(yáng)光照條件

(2)安全的空間運(yùn)行軌道2、地球適宜的自身?xiàng)l件

1、日地距離適中

2、地球的體積、質(zhì)量適中

3、液態(tài)水的存在

自主學(xué)習(xí)

一地球在宇宙中的位置重難點(diǎn)釋疑

1、宇宙是物質(zhì)的

宇宙間物質(zhì)存在的形式統(tǒng)稱(chēng)為天體。在眾多的天體形式中,恒星和星云是宇宙中的基本天體,是構(gòu)成宇宙的主要的物質(zhì)形式。2、宇宙是運(yùn)動(dòng)的

天體之間互相吸引和互相繞轉(zhuǎn),形成天體系統(tǒng)。天體系統(tǒng)由低到高的排列是:地月系、太陽(yáng)系、銀河系、總星系。地球是地月系地中心天體、太陽(yáng)雖是宇宙中的一顆普通的恒星,但也是太陽(yáng)系的中心天體。

二太陽(yáng)系中的一顆普通行星重難點(diǎn)釋疑

1、具有太陽(yáng)系行星的一般特征

類(lèi)地行星:類(lèi)似于地球的行星,包括水星、金星、地球、火星特征:距離太陽(yáng)近、體積和質(zhì)量小、平均密度大巨行星:包括木星和土星

特征:質(zhì)量、體積都很大,平均密度小遠(yuǎn)日行星:包括天王星、海王星特征:距離太陽(yáng)遠(yuǎn)

2、具有與其他行星相似的運(yùn)動(dòng)特征

九大行星繞日公轉(zhuǎn)的特征:共面性、同向性、近圓性三存在生命的行星重難點(diǎn)釋疑

1、安全的宇宙環(huán)境

地球所處地宇宙環(huán)境是指以地球?yàn)橹行牡挠钪姝h(huán)境,安全的宇宙環(huán)境是指太陽(yáng)系具備了八大行星有一致的公轉(zhuǎn)方向和互不干擾的運(yùn)行軌道。2、地球上有生命物質(zhì)存在的條件

日地距離適中,使地球表面有適宜的溫度條件,保證有液態(tài)水存在的溫度范圍,為生物生存創(chuàng)造了條件。

適中的體積和質(zhì)量,使地球引力足以保證大量的氣體聚集在地球的周?chē)?,并形成以氮和氧為主的適合生物呼吸的大氣。

地球體積收縮和內(nèi)部放射性元素衰變產(chǎn)生的熱量,因溫度升高產(chǎn)生大量水汽,水汽通過(guò)如火山爆發(fā)等地殼運(yùn)動(dòng)等形式溢出地表,冷卻凝結(jié)形成降水并在低洼地匯集形成了孕育了原始生物誕生的海洋。

高一地理課件【篇9】

【例1】下列說(shuō)法正確的是( )

A、“地月系—太陽(yáng)系—銀河系—河外星系—總星系”反映了天體系統(tǒng)由低到高的級(jí)別順序

B、“嫦娥一號(hào)”衛(wèi)星繞月球運(yùn)行,和月球之間也能形成天體系統(tǒng)

C、任何天體間都可以形成天體系統(tǒng)

D、天體是宇宙中各種形態(tài)的物質(zhì)的統(tǒng)稱(chēng),因此民航飛機(jī)在飛行中也屬于天體

【例2】2001年4月15日,太陽(yáng)出現(xiàn)特大耀斑爆發(fā)( )

A、爆發(fā)后兩三天內(nèi),短波通訊受到強(qiáng)烈干擾

B、使到達(dá)地球的可見(jiàn)光增強(qiáng),紫外線(xiàn)有所減少

C、爆發(fā)幾分鐘后極光變得格外絢麗多彩

D、對(duì)人造衛(wèi)星的運(yùn)行沒(méi)有影響

【例3】地球?yàn)槭裁磿?huì)成為生命的搖籃?試分析地球的宇宙環(huán)境和地理環(huán)境的特點(diǎn)與生命物質(zhì)存在條件的關(guān)系,并用直線(xiàn)相連。

地球磁場(chǎng)① A。地球表面存在大氣層

地球的質(zhì)量與體積② B。水經(jīng)常能處于液體狀態(tài)

地球與太陽(yáng)的距離③ C。具有安全的宇宙環(huán)境

太陽(yáng)光照條件穩(wěn)定④ D。削弱宇宙射線(xiàn)對(duì)生命的傷害

大小行星的運(yùn)行特征⑤ E。提供了源源不斷的能量

高一地理課件【篇10】

課標(biāo)解讀

1.結(jié)合實(shí)例,分析造成地表形態(tài)變化的內(nèi)、外力因素。

2.舉例說(shuō)明地表形態(tài)對(duì)交通線(xiàn)路分布的影響。

第一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

情境導(dǎo)入

詩(shī)詞賞析

此詩(shī)為寫(xiě)景名篇。詩(shī)人以大手筆描繪了廬山雄奇壯麗的風(fēng)光,可謂描寫(xiě)廬山的千古絕唱。同時(shí),此詩(shī)也表現(xiàn)了詩(shī)人的豪邁氣概,抒發(fā)了詩(shī)人寄情山水、縱情遨游、狂放不羈的情懷,表達(dá)了詩(shī)人想在名山勝景中得到寄托,在神仙境界中逍遙的愿,流露了詩(shī)人因政治失意而避世求仙的憤世之情。詩(shī)思想內(nèi)容比較復(fù)雜、感情豪邁開(kāi)朗,磅礴一種震撼山岳的氣概。第二段描寫(xiě)廬山風(fēng)景,寫(xiě)長(zhǎng)江壯景則又換山韻,音響慷慨高亢。隨后,調(diào)子陡然降低,變?yōu)槿朐马?,表達(dá)歸隱求仙的閑情逸致,聲音柔弱急促,和前面的高昂調(diào)子恰好構(gòu)成鮮明的對(duì)比,極富抑揚(yáng)頓挫之妙。最后一段表現(xiàn)美麗的神仙世界,換清韻,音調(diào)又升高,悠長(zhǎng)而舒暢,余音裊裊,令人神往。

自古山水是文人墨客寄托情懷的首選。山所擁有的雄偉往往成為大眾遠(yuǎn)大志向和雄偉抱負(fù)的寄托,那么山的這種屬性是如何形成的呢?

一、山的形成與分類(lèi)

導(dǎo)學(xué)與自主探究請(qǐng)大家認(rèn)真閱讀教材P73頁(yè)內(nèi)容,結(jié)合學(xué)案分析思考下列問(wèn)題:

(一)山地與陸地的關(guān)系

山地是陸地的主要組成部分之一,也是陸地的骨架。山的形成和發(fā)展與內(nèi)力有關(guān)。

(二)山地的分類(lèi):褶皺山、斷塊山、火山等

二、褶皺的形成和基本形式

互動(dòng)討論

請(qǐng)觀(guān)察褶皺形成中巖層形態(tài)發(fā)生了什么變化?有幾種類(lèi)型?

總結(jié)分析

(一)褶皺:

在地殼運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生的強(qiáng)大的擠壓作用下,巖層會(huì)發(fā)生塑性變形,產(chǎn)生一系列的波狀彎曲。

(二)褶皺的基本單位──褶曲

巖層向上拱起部分稱(chēng)為背斜;巖層向下彎曲部分稱(chēng)為向斜。

三、地球巖石圈板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)

(一)地球巖石圈板塊示意圖

活動(dòng):(展示板塊示意圖)說(shuō)出板塊名稱(chēng)并填注在板塊示意圖中。

六大板塊名稱(chēng):亞歐板塊、非洲板塊、印度洋板塊、太平洋板塊、美洲板塊、 南極洲板塊。

(二)板塊屬性

板塊的內(nèi)部地殼比較穩(wěn)定;板塊與板塊交界的地帶,地殼比較活躍,世界上的火山、地震也集中分布在板塊邊緣地帶。

(三)板塊運(yùn)動(dòng)與地表形態(tài)的關(guān)系

模擬板塊運(yùn)動(dòng)的游戲

游戲規(guī)則:

1.以課室的中線(xiàn)為界,左邊的同學(xué)為第一組,右邊的同學(xué)為第二組,請(qǐng)各組各派兩位代表。

2.兩組的代表抓住泡沫板的兩端。

3.第一組的兩位同學(xué)從泡沫的兩側(cè)使勁往外拉。

4.第二組的兩位同學(xué)從泡沫板的兩側(cè)使勁往內(nèi)擠。

討論 :

1.將泡沫板從兩側(cè)向外拉會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象?這種現(xiàn)象與地殼板塊水平運(yùn)動(dòng)有何聯(lián)系?

2.將泡沫板從兩側(cè)向內(nèi)擠會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象?這種現(xiàn)象與地殼板塊水平運(yùn)動(dòng)有何聯(lián)系?

(四)褶曲的判斷方法

1.結(jié)合上圖,你可以從哪些方面來(lái)判斷背斜和向斜?

(1)從形態(tài)上看:巖層向上為背斜、向下為向斜。

(2)從巖層的新老關(guān)系上看:背斜中老翼新、向斜中新翼老。

(3)從地貌景觀(guān)上看:背斜成山、向斜成谷。

2.探索·褶皺地形──“地形倒置”的原因是什么?

歸納展示:

一般:背斜成嶺,向斜成谷;地形倒置:背斜成谷、向斜成山。背斜頂部受張力作用巖性較疏松,容易被外力侵蝕成谷地;向斜槽部受擠壓力作用巖性較堅(jiān)實(shí),不易被外力侵蝕反而成為山嶺。

(五)褶皺的實(shí)踐意義

1.利用向斜構(gòu)造找水,利用背斜找油。向斜構(gòu)造有利于地下水補(bǔ)給,兩翼的水向中間匯集,下滲形成地下水,故打井可在向斜槽部打;背斜是良好的儲(chǔ)油構(gòu)造,由于氣最輕,分布于背斜頂部,中間為石油。

2.利用背斜、向斜確定鉆礦的位置。如果巖層中含有某種礦產(chǎn)層,如煤、鐵礦等,往往保留在向斜部分的地下,因此鉆井或打井應(yīng)在向斜構(gòu)造處;因背斜頂部易被侵蝕,背斜巖中的礦石很可能被蝕搬運(yùn)掉了。

四、斷塊山

(一)斷層的形成

當(dāng)?shù)貧み\(yùn)動(dòng)產(chǎn)生的強(qiáng)大壓力和張力,超過(guò)了巖體承受能力時(shí),巖體就會(huì)破裂;巖體發(fā)生破裂后,兩側(cè)的巖體沿?cái)嗔衙姘l(fā)生明顯的位移,就形成了斷層。

(二)斷層的基本形式

上升巖塊(地壘):常形成塊狀山地或高地。

下沉巖塊(地塹):常形成谷地或低地。

(三)斷層位移與地表形態(tài)

斷層

地表形態(tài)

斷層的位移

以水平方向?yàn)橹?/p>

錯(cuò)斷原有的地貌,或在斷層附近派生出若干地貌

以垂直方向?yàn)橹?/p>

相對(duì)下降的巖體形成谷地或低地相對(duì)上升的巖體形成山嶺或高地

斷層構(gòu)造帶

常發(fā)育成溝谷、河流

(四)斷層構(gòu)造地貌

斷層形態(tài)

上升巖塊

下降巖塊

斷裂帶

構(gòu)造地貌

塊狀山地或高地

谷地或低地

裂谷或河流

實(shí)例

廬山、泰山、華山

渭河平原、汾河谷地

東非大裂谷

(1)汾河谷地

位于山西省中、南部。這里在地質(zhì)史上為一東北—西南走向的斷層地塹,南與渭河平原相接,北與滹沱河谷地相連,后經(jīng)汾河等河流沖積形成為河谷平原。汾河谷地土壤肥沃,灌溉條件優(yōu)越,是山西省重要的糧、棉產(chǎn)地。

(2)渭河平原

又稱(chēng)渭河盆地,系地塹式構(gòu)造平原。位于陜西省中部,介于秦嶺和渭北北山之間。西起寶雞,東至潼關(guān),海拔約325~800米,東西長(zhǎng)約300公里,南北寬窄不一,面積約3.4萬(wàn)平方公里。因在谷關(guān)和大散關(guān)之間古代稱(chēng)“關(guān)中”。春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)為秦國(guó)故地,號(hào)稱(chēng)“八百里秦川” 。是陜西最富足的地方,也是中國(guó)最早被稱(chēng)為“金城千里,天府之國(guó)”的地方。

(五)斷層的實(shí)踐意義

1.利用斷層找水。斷層由于巖層破碎,往往是地下水外露的地方。

2.建筑、工程隧道選址應(yīng)避開(kāi)斷層在斷層地帶搞大型工程易誘發(fā)斷層活動(dòng)產(chǎn)生地震、滑坡、滲漏等不良后果,造成建筑物塌陷。向斜構(gòu)造在地形上一般表現(xiàn)為盆地,修筑鐵路、開(kāi)鑿隧道時(shí)應(yīng)避開(kāi)向斜部位,因?yàn)槿绻谙蛐辈课婚_(kāi)鑿,向斜是地下水匯集區(qū),隧道可能變?yōu)樗馈?/p>

3.?dāng)鄬幽芗哟蟮卣鹆讯?。地震發(fā)生時(shí),有斷層處的地區(qū)裂度會(huì)變大。

課堂小結(jié)

本節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了兩種山地──褶皺山和斷塊山的形成、地貌特征及其實(shí)踐意義。在山地形成學(xué)習(xí)中了解了板塊運(yùn)動(dòng)的基本特征。

高一地理課件【篇11】

【設(shè)計(jì)思想】

根據(jù)本節(jié)教材對(duì)知識(shí)、能力和價(jià)值觀(guān)念三方面的要求,本節(jié)課重點(diǎn)應(yīng)該是“宇宙中的地球”這部分知識(shí),為了使學(xué)生能夠更好的理解地球在太陽(yáng)系中的普通性和特殊性,特別在這部分設(shè)計(jì)了學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)過(guò)程,即通過(guò)對(duì)比九大行星結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及運(yùn)動(dòng)特征,使學(xué)生明確地球與其它行星有很多相似特性,由此說(shuō)明它是太陽(yáng)系中一顆普通行星。為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及對(duì)知識(shí)的探究意識(shí),在了解地球的特殊性時(shí),設(shè)計(jì)了一個(gè)學(xué)生活動(dòng),即讓學(xué)生通過(guò)多媒體資料庫(kù)查找有關(guān)火星相關(guān)的資料,并與地球進(jìn)行對(duì)比,由此說(shuō)明為什么火星至今沒(méi)有發(fā)現(xiàn)生命物質(zhì)的痕跡,地球由哪些與其不同的條件,使其能夠有生命存在,通過(guò)這個(gè)探究活動(dòng),既可以培養(yǎng)學(xué)生查找資料,處理資料的技能,又可以激發(fā)學(xué)生的科學(xué)探索意識(shí),為后面的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

第一節(jié)人類(lèi)認(rèn)識(shí)的宇宙

一、宇宙

二、天體和天體系統(tǒng)

三、宇宙中的地球

1、太陽(yáng)系中一顆普通行星

2、太陽(yáng)系中一顆特殊行星——目前唯一有生命物質(zhì)存在的星球

人類(lèi)對(duì)宇宙的認(rèn)識(shí)

【活動(dòng)目的】

1、認(rèn)識(shí)到到地球只是一個(gè)很普通的行星,但對(duì)于我們每個(gè)人來(lái)說(shuō),這顆行星是不可替代的。

2、盡管人類(lèi)的科學(xué)技術(shù)發(fā)展相當(dāng)迅速,但遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有達(dá)到認(rèn)識(shí)宇宙全部的地步,我們有無(wú)數(shù)的天文之謎需要在未來(lái)逐漸揭開(kāi)。

3、激發(fā)學(xué)生對(duì)于宇宙之謎進(jìn)行探索和思考的興趣。我們并不期待在不遠(yuǎn)的將來(lái)認(rèn)識(shí)宇宙的全部,但毫無(wú)疑問(wèn),人類(lèi)將永遠(yuǎn)執(zhí)著地去探索,去追尋宇宙的真諦。因?yàn)槲覀兩磉叺囊磺卸际且粋€(gè)美麗而精彩的星球的一部分,這個(gè)星球正實(shí)實(shí)在在地存在于茫茫的宇宙之中。

【活動(dòng)步驟】

教師可以根據(jù)學(xué)校和當(dāng)?shù)氐臈l件組織學(xué)生做以下探究活動(dòng):

1、帶領(lǐng)學(xué)生參觀(guān)天文館(注意帶上照相機(jī)和筆記本),讓學(xué)生搜集盡可能詳細(xì)的天文資料。

2、組織觀(guān)看有關(guān)的天文科普錄像(如星際探尋、登陸火星、蒼穹尋奇、不明飛行物等)。

3、查閱相關(guān)歷史資料,了解人類(lèi)宇宙認(rèn)知的變化。如地心說(shuō)、日心說(shuō)等。了解一些天文假說(shuō)。

4、查閱資料,了解我國(guó)在天文學(xué)上取得的成就。如張衡、郭守敬等。

5、要求學(xué)生根據(jù)自己搜集的資料(參觀(guān)天文館、看錄像、查閱雜志書(shū)籍、瀏覽互聯(lián)網(wǎng)等。寫(xiě)一篇“我生活的宇宙”的論文。

6、可以組織學(xué)生對(duì)自己搜集的資料進(jìn)行整理,辦一期地理板報(bào)。最好能體現(xiàn)最新的科技發(fā)展對(duì)天文學(xué)研究的指導(dǎo)。

高一地理課件【篇12】

一、教學(xué)目的

“三圈環(huán)流”一直是教學(xué)的難點(diǎn)。由于本節(jié)內(nèi)容空間尺度大、要素多,只憑課本中的圖片,學(xué)生難以理解吃透,借助多媒體課件的動(dòng)畫(huà)展示,也只能看得見(jiàn),仍然摸不著,學(xué)生也只是憑借畫(huà)面去想象,難以形成空間思維的概念,最后也是暈頭轉(zhuǎn)向。因此我們決定讓學(xué)生動(dòng)手,制作三圈環(huán)流模型。以此提高學(xué)生的空間想象能力和邏輯推理能力。

二、教學(xué)思路

本次實(shí)驗(yàn)按照實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備――小組分工――合作互助――模型展示――教師總結(jié)這5步完成。在實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備階段,由老師事先安排好實(shí)驗(yàn)所需要的材料;然后小組分工對(duì)材料進(jìn)行加工,形成最后模型制作所需要的材料;然后,小組結(jié)合課本上“三圈環(huán)流的形成”相關(guān)文字介紹,合作完成模型;最后對(duì)模型進(jìn)行展示,教師對(duì)模型制作中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

(1)地球儀、每個(gè)班準(zhǔn)備10個(gè)橡膠地球儀玩具,其大小適中,并自帶經(jīng)緯網(wǎng),學(xué)科性強(qiáng),可以在實(shí)驗(yàn)的同時(shí)幫助學(xué)生加深地理認(rèn)識(shí)。

(2)硬紙條、以打印紙為材料,上面已經(jīng)繪制了4個(gè)垂直氣流、3個(gè)近地面風(fēng)向和3個(gè)高空風(fēng)向,只需要學(xué)生在上課時(shí)沿線(xiàn)剪下即可,大大節(jié)省了課堂時(shí)間。同時(shí),在設(shè)計(jì)上,高空風(fēng)和近地面風(fēng)是不一樣的,高空風(fēng)成弧形,最后偏轉(zhuǎn)了90°,近地面風(fēng)成直線(xiàn)形。這是因?yàn)楦呖诊L(fēng)向和近地面風(fēng)的成因略有差異,在制作前需要給學(xué)生具體強(qiáng)化。

(3)透明膠布、剪刀等。

(4)模型制作:明確分工。在課堂上,學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位,合理分工。2個(gè)同學(xué)負(fù)責(zé)剪紙,2個(gè)同學(xué)負(fù)責(zé)折疊,準(zhǔn)備出4個(gè)垂直氣流、3個(gè)高空風(fēng)、3個(gè)近地面風(fēng),另2個(gè)同學(xué)負(fù)責(zé)閱讀課本,了解三圈環(huán)流的形成過(guò)程;合作互助。材料準(zhǔn)備齊后,小組同學(xué)群策群力,共同完成模型。

第一步,赤道地區(qū)受熱最多,近地面空氣膨脹上升,所以在赤道附近有上升的垂直氣流;而極地終年寒冷,空氣堆積下沉,所以極地附近有下沉的垂直氣流。

第二步,赤道地區(qū)空氣上升后,高空空氣密度增大,形成高氣壓;極地地區(qū)空氣下沉后,高空空氣密度減小,形成低氣壓。在水平氣壓梯度力的作用下,高空空氣由赤道流向極地(南風(fēng)),受地轉(zhuǎn)偏向力影響,南風(fēng)逐漸右偏成西南風(fēng),在30°N附近高空偏轉(zhuǎn)成西風(fēng)。這樣,來(lái)自赤道上空的氣流不斷在此堆積下沉。因此,30°N附近有下沉的垂直氣流。因此近地面空氣密度增大,形成高氣壓??諝庥纱讼蚰?、向北流出,其中向南流的氣流(北風(fēng))受地轉(zhuǎn)偏向力的影響,逐漸偏成東北風(fēng)(近地面),低緯環(huán)流形成。

第三步,從30°N近地面向北流的氣流(南風(fēng))受地轉(zhuǎn)偏向力的影響,逐漸偏成西南風(fēng)(近地面);極地空氣下沉,近地面空氣密度增大,形成高氣壓,空氣向南流出(北風(fēng)),逐漸偏成東北風(fēng)(近地面)。于是在60°N附近,從南邊來(lái)的西南空氣和從北邊來(lái)的東北空氣相遇,暖而輕的氣流爬升到冷而重的氣流之上。因此60°N附近有上升的垂直氣流。

第四步,60°N附近空氣上升后,在高空分別流向30°N(高空風(fēng))和90°N(高空風(fēng)),組成了中緯度和高緯度環(huán)流圈。

高一地理課件【篇13】

前言 走進(jìn)地理學(xué)

由于中考考試科目的設(shè)置及教師、家長(zhǎng)和社會(huì)的影響,部分學(xué)生在初中階段對(duì)地理不夠重視,表現(xiàn)為學(xué)習(xí)積極性不高,興趣不濃,學(xué)科基本知識(shí)和基本技能差。因此,作為高一新教材必修Ⅰ的第一節(jié)課,教學(xué)中通過(guò)向?qū)W生介紹“地理學(xué)是什么”“地理學(xué)做什么”“地理學(xué)怎樣做”三方面的內(nèi)容,讓學(xué)生全面了解地理學(xué),從而帶領(lǐng)學(xué)生從容走進(jìn)地理學(xué)。 本節(jié)課,教師除向?qū)W生系統(tǒng)介紹新課程高中地理學(xué)科體系及教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置安排以外,還應(yīng)盡可能多地向?qū)W生展示新課程教材中有趣的地理現(xiàn)象、地理規(guī)律,以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)地理學(xué)科的認(rèn)識(shí),提高學(xué)生上好地理課的自覺(jué)性,使學(xué)生逐步養(yǎng)成熱愛(ài)地理科學(xué)、鉆研地理科學(xué)的良好風(fēng)尚。

教學(xué)重點(diǎn)

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和動(dòng)機(jī)。

2.了解地理學(xué)是什么、做什么和怎樣做。

教學(xué)難點(diǎn)通過(guò)教師引導(dǎo),使學(xué)生對(duì)地理學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣,形成愿學(xué)、想學(xué)地理的思想動(dòng)機(jī)。

教具準(zhǔn)備能反映地理學(xué)特色的圖片、地理學(xué)科的體系示意圖、介紹最新地理學(xué)科研究成果的材料或論文精選。

課時(shí)安排1課時(shí)。

一、知識(shí)與技能

1.了解地理學(xué)的內(nèi)容和意義。

2.引導(dǎo)學(xué)生懂得地理學(xué)是什么?地理學(xué)做什么?地理學(xué)怎樣做?為學(xué)好地理課程指出正確的途徑。

二、過(guò)程與方法

通過(guò)閱讀教材、聽(tīng)教師講解、查閱資料等方式,了解地理是一門(mén)什么樣的學(xué)科,地理學(xué)做什么,地理學(xué)通過(guò)什么方法和技術(shù)來(lái)進(jìn)行研究。

三、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)

通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的強(qiáng)烈欲望和興趣,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的精神。

教學(xué)過(guò)程

導(dǎo)入新課

師 教師用信任的目光,將學(xué)生看一遍,然后充滿(mǎn)激情地向?qū)W生講道:“寧?kù)o的夜晚,我們仰望天空,看到那些滿(mǎn)天的繁星,你會(huì)生出什么感想?你是否也有‘我是在哪里?我是哪里來(lái)的?我到哪里去?’這樣的疑惑?”

生 大膽想象,踴躍發(fā)言。

師 激勵(lì)性評(píng)價(jià)后,指出:人類(lèi)居住在地球上,地球,是我們的母親,地球是我們每個(gè)人的家園,但直到今天我們對(duì)地球的真正面目認(rèn)識(shí)得還不夠清楚,如為什么我國(guó)大陸每年向東偏南運(yùn)動(dòng)8毫米?科學(xué)家預(yù)言地球軌道正面臨隕石進(jìn)入的高峰期,人類(lèi)將如何應(yīng)對(duì)?太陽(yáng)黑子的周期性爆發(fā)對(duì)人類(lèi)有何影響?還有厄爾尼諾現(xiàn)象與世界氣候等都是自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)的未解之謎,如何才能愛(ài)護(hù)地球,保護(hù)地球呢?

生 必須首先了解她,認(rèn)識(shí)她。

師 怎樣快速地、系統(tǒng)地、深刻地認(rèn)識(shí)地球呢?

生 必須認(rèn)真學(xué)好地理學(xué),因?yàn)榈乩韺W(xué)能幫助我們徹底認(rèn)識(shí)地球。

師 今天請(qǐng)讓我?guī)ьI(lǐng)同學(xué)們一起走進(jìn)地理學(xué)。

板書(shū):

前言——走進(jìn)地理學(xué)

推進(jìn)新課

前邊我們簡(jiǎn)單了解了學(xué)習(xí)地理學(xué)的重要性,地理學(xué)是一門(mén)什么樣的科學(xué)?它包含了哪些學(xué)科體系呢?

板書(shū):

高一地理課件【篇14】

湘教版

第三章 第一節(jié)

2個(gè)學(xué)時(shí)

“分析農(nóng)業(yè)區(qū)位因素,舉例說(shuō)明主要農(nóng)業(yè)地域類(lèi)型特點(diǎn)及其形成條件?!?/p>

1.重點(diǎn)

農(nóng)業(yè)區(qū)位各因素及其影響;農(nóng)業(yè)地域類(lèi)型的形成條件。

2.難點(diǎn)

說(shuō)明主要農(nóng)業(yè)區(qū)位因素對(duì)農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的影響;分析某一農(nóng)業(yè)地域類(lèi)型的形成條件。

1.多媒體教學(xué)法。通過(guò)課件向?qū)W生展示豐富的文字、圖片、動(dòng)畫(huà)等材料。

2.案例分析法。通過(guò)文字和圖片材料,讓學(xué)生自主分析,得出結(jié)論。

【引入】展示圖片

阿根廷潘帕斯草原、荷蘭的花卉園、季風(fēng)區(qū)的水稻田、呼倫貝爾草原的牧場(chǎng)、東南丘陵梯田

1.農(nóng)業(yè):種植業(yè)、林業(yè)、漁業(yè)、畜牧業(yè)、副業(yè)

2.農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)

人類(lèi)利用土地的自然生產(chǎn)力,栽培植物或飼養(yǎng)動(dòng)物,以獲得所需的產(chǎn)品,這就是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)。

3.農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)的對(duì)象:動(dòng)物和植物

4.農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)的特點(diǎn):地域性和季節(jié)性、周期性

5.農(nóng)業(yè)的投入和產(chǎn)出

投入:自然條件、勞動(dòng)力、生產(chǎn)資料、科技

產(chǎn)出:農(nóng)產(chǎn)品

1.自然條件

(1)氣候

光照:在很大程度上決定著農(nóng)作物的地區(qū)分布。

熱量:決定農(nóng)作物品種、耕作制度、栽培方法

水分:決定作物品種、耕作方式(水田和旱田)

(2)地形

思考:山區(qū)發(fā)展什么類(lèi)型的農(nóng)業(yè)?(林業(yè))平原發(fā)展什么類(lèi)型的農(nóng)業(yè)?(種植業(yè))

(3)水源

思考:為什么古文明起源于河流的流域?(近水有充沛的水源、土壤肥沃)

(4)土壤

2.科技條件

(1)勞動(dòng)力

(2)科學(xué)技術(shù)(節(jié)水技術(shù))

(3)裝備

3.社會(huì)經(jīng)濟(jì)

(1)市場(chǎng)

(2)交通

◆主導(dǎo)因素與限制性因素

主導(dǎo)因素的改變:立體農(nóng)業(yè)布局模式、梯田等。

1.概念:農(nóng)業(yè)地域類(lèi)型,是指在不同的地區(qū),利用當(dāng)?shù)氐膬?yōu)勢(shì)條件,發(fā)展各具特色的農(nóng)業(yè)生產(chǎn),并在地區(qū)之間開(kāi)展商品交換所形成的農(nóng)業(yè)經(jīng)營(yíng)單位或地域單位的組合。

2.布局原則:因地制宜,揚(yáng)長(zhǎng)避短(宜農(nóng)則農(nóng),宜林則林,宜牧則牧,宜漁則漁)

3. 生產(chǎn)布局發(fā)展趨勢(shì)

4.農(nóng)業(yè)地域類(lèi)型分析

以亞洲水稻種植業(yè)為例:

1) 季風(fēng)氣候,降水充沛;

2) 地處平原,地形平坦,土壤肥沃;

3) 人口密集,勞動(dòng)力充足;

4) 歷史悠久,市場(chǎng)廣闊。

【練習(xí)】

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高一地理必修一課件


俗話(huà)說(shuō),做什么事都要有計(jì)劃和準(zhǔn)備。在幼兒園教師的生活工作中,時(shí)常需要提前準(zhǔn)備資料作為參考。資料主要是指生活學(xué)習(xí)工作中需要的材料。參考資料有助于我們的工作進(jìn)一步發(fā)展。既然如此,你知道我們的幼師資料有哪些內(nèi)容啊?在這里,你不妨讀讀高一地理必修一課件,還請(qǐng)你收藏本頁(yè)以便后續(xù)閱讀。

高一地理必修一課件(篇1)

第一部分的內(nèi)容——山岳的形成,教材首先指出山岳的形成和內(nèi)力作用關(guān)系密切,然后對(duì)褶皺山、斷塊山和火山的成因、基本形態(tài)特征和規(guī)模進(jìn)行分析。由于褶皺山和斷塊山是形成于一定的地質(zhì)構(gòu)造上的,所以教材在講述這兩種山岳的形成時(shí),都先從褶皺和斷層這兩種最基本的地質(zhì)構(gòu)造開(kāi)始講起,并且教材還配以閱讀材料和活動(dòng)題來(lái)幫助學(xué)生更好地掌握這部分內(nèi)容。第二部分的內(nèi)容——山岳對(duì)交通的影響,教材主要分析了山岳對(duì)交通三方面的影響:對(duì)運(yùn)輸線(xiàn)路結(jié)構(gòu)、對(duì)線(xiàn)路分布格局和線(xiàn)路延伸方向的影響,并且設(shè)計(jì)了相應(yīng)的活動(dòng)題幫助學(xué)生理解。

(1)知識(shí)與技能目標(biāo):

1.了解褶皺的概念和基本形態(tài),掌握正確判斷背斜和向斜的方法,理解褶皺山的概念。

2.了解斷層的概念,掌握斷層對(duì)地表形態(tài)的影響,理解斷塊山的概念。

3.了解火山的形成過(guò)程,掌握火山的組成。

4.理解山岳對(duì)交通運(yùn)輸?shù)挠绊憽?/p>

(2)過(guò)程與方法目標(biāo):

1.閱讀褶皺、斷層示意圖,分析褶皺、斷層的成因及地貌表現(xiàn)。

2.通過(guò)讀圖分析地質(zhì)構(gòu)造的基本類(lèi)型及其對(duì)地表形態(tài)的`影響,培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力,培養(yǎng)理論聯(lián)系實(shí)際的能力。

(3)情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標(biāo):

1.通過(guò)分析各種山地的成因,培養(yǎng)讀圖、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

2.使學(xué)生能應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解釋地形的形成原因,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到地殼的變遷是有規(guī)律可尋的、是可以被認(rèn)識(shí)的。

教學(xué)重點(diǎn):

1.正確判斷背斜和向斜的方法,理解褶皺山的概念。

2.掌握斷層對(duì)地表形態(tài)的影響,理解斷塊山的概念。

3.火山的形成過(guò)程。

2.閱讀褶皺、斷層示意圖,分析褶皺、斷層的成因及地貌表現(xiàn)。

高一的學(xué)生在初中階段識(shí)記了大量的中外名山,而且也了解了“大陸漂移假說(shuō)”及“板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)”,特別是本章的第一節(jié)學(xué)習(xí)了內(nèi)力作用的有關(guān)理論,本節(jié)“山岳的形成”是具體的案例運(yùn)用與拓展,因此學(xué)生對(duì)此部分知識(shí)已有所了解,但內(nèi)力作用對(duì)地表形態(tài)的影響在日常生活中難以親眼看到,所以需要學(xué)生進(jìn)行地理的理性思維,才能正確判斷背斜構(gòu)造和向斜構(gòu)造,進(jìn)而運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)生活中,所以學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容有一定的難度。遵循高中生的身心發(fā)展特點(diǎn)和本節(jié)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,在教學(xué)過(guò)程中,利用學(xué)生熟悉的案例或借助模擬演示、動(dòng)畫(huà)幫助學(xué)生理解、掌握概念并運(yùn)用原理到實(shí)際的生產(chǎn)生活中,實(shí)現(xiàn)感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的升華,讓學(xué)生體驗(yàn)到探索知識(shí)的樂(lè)趣,并感受“學(xué)習(xí)有用的地理”的學(xué)習(xí)理念。

啟發(fā)式教學(xué):本節(jié)教材難度較大,理論性較強(qiáng),需要學(xué)生進(jìn)行信息的收集,對(duì)圖的理解與分析。因此,采用在學(xué)生讀圖分析、課堂討論的基礎(chǔ)上,教師引導(dǎo)、點(diǎn)撥為主的方法進(jìn)行教學(xué)。

多媒體輔助教學(xué)法:多媒體以其形象觀(guān)的畫(huà)面,優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè),生動(dòng)感人的解說(shuō),增加了真實(shí)性、趣味性。在短時(shí)間內(nèi)使大量無(wú)法直接觀(guān)察的感性材料呈現(xiàn)在眼前,激發(fā)聯(lián)想,有利于課堂教學(xué)。

可用討論法,通過(guò)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探究討論,各抒己見(jiàn),互相啟發(fā),利于學(xué)生理解、鞏固所學(xué)知識(shí)。同時(shí),也可以調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí),使更多的學(xué)生有交流、發(fā)言的機(jī)會(huì),其正體現(xiàn)學(xué)習(xí)共同體中“平等的首席”。

高一地理必修一課件(篇2)

本節(jié)課是高中地理必修一的最后一節(jié)內(nèi)容,從它的位置安排就可以看出它的定位:即是對(duì)自然地理知識(shí)的總結(jié)、歸納和融合。所以在教學(xué)中應(yīng)充分聯(lián)系學(xué)生已有的舊知識(shí),做好縱向、橫向聯(lián)系,啟發(fā)學(xué)生的思維,培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力。

本節(jié)教材從總體上看,包括兩部分內(nèi)容,一是自然地理環(huán)境的基本特征之一──差異性,二是陸地環(huán)境的地域分異規(guī)律。陸地環(huán)境的地域分異規(guī)律是通過(guò)自然帶的地帶性分布規(guī)律來(lái)體現(xiàn)的。本節(jié)課主要是以地理分布規(guī)律為中心內(nèi)容,在教學(xué)時(shí),要突出讀圖分析、推斷的環(huán)節(jié),而且所提供的圖表、資料必須有利于學(xué)生分析、推理能力的培養(yǎng)和提高。

1、嘗試運(yùn)用所學(xué)的地理知識(shí)和技能對(duì)“世界陸地自然帶分布圖”進(jìn)行分析,并可以圖文轉(zhuǎn)換;閱讀“喜馬拉雅山的垂直地域分異圖”,獲取“山地的垂直地域分異規(guī)律”。

2、學(xué)會(huì)與他人合作,并學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題;

3、運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒ê褪侄危磉_(dá)、交流、反思自己地理學(xué)習(xí)和探究的體會(huì)和見(jiàn)解

(3)情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標(biāo):

1、激發(fā)探究地理問(wèn)題的興趣和動(dòng)機(jī),養(yǎng)成求真、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度,提高地理審美情趣。

2、樹(shù)立地理環(huán)境的差異性普遍存在的思想,因此在利用自然中要做到因地制宜。

教學(xué)重點(diǎn):

1、自然地理環(huán)境差異性的含義和體現(xiàn)。

2、地理環(huán)境的地域分異規(guī)律及產(chǎn)生的原因。

教學(xué)難點(diǎn):

1、地理環(huán)境的地域分異規(guī)律及產(chǎn)生的原因。

2、地理環(huán)境的地域分異規(guī)律與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)地域差異的關(guān)系。

本節(jié)內(nèi)容是第五單元第二節(jié)內(nèi)容,學(xué)生學(xué)完了前四章內(nèi)容,已基本掌握了氣候、生物、土壤、水文和植被等地理環(huán)境要素間關(guān)系,估計(jì)學(xué)生通過(guò)讀圖、討論和思考,應(yīng)該能得出地理環(huán)境的基本特點(diǎn)DD地域差異性。但地域差異性的分異規(guī)律對(duì)學(xué)生來(lái)講仍有一定的難度。

高一地理必修一課件(篇3)

使用說(shuō)明及學(xué)法指導(dǎo):

1、用約20分鐘時(shí)間對(duì)本節(jié)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí),掌握課本基本知識(shí),并能夠建構(gòu)基本知識(shí)體系。

2、完成本節(jié)的教材助讀中的問(wèn)題,并用紅筆標(biāo)記出自己不會(huì)的問(wèn)題。

3、預(yù)習(xí)中要重視對(duì)知識(shí)的理解、分析、歸納,并注意聯(lián)系實(shí)際。

學(xué)習(xí)目標(biāo):

1、知道自然資源的含義及類(lèi)別。

2、知道水資源問(wèn)題的基本情況及產(chǎn)生的原因。

3、知道土地資源的主要特征,以及耕地減少的主要原因。

4、知道我國(guó)礦產(chǎn)資源問(wèn)題的主要特征。

教材助讀:

1、自然資源是指存在于,在一定的時(shí)間條件下,能夠產(chǎn)生以提高人類(lèi)當(dāng)前和未來(lái)福利的和的總稱(chēng)。

2、按照自然資源能否再生或恢復(fù)的特性,將自然資源分為和兩大類(lèi)。

3、的迅速增加和的加速增長(zhǎng)是導(dǎo)致水資源危機(jī)的基本因素。水資源在和上的分布不均,是水資源危機(jī)的客觀(guān)因素。

4、、和等,是對(duì)水資源及其再生功能造成破壞的主要因素。

5、土地資源問(wèn)題突出表現(xiàn)在和兩方面。、、和等問(wèn)題,已成為制約中國(guó)農(nóng)業(yè)發(fā)展的主要因素。、、

、以及等,使土地資源嚴(yán)重退化,農(nóng)業(yè)生產(chǎn)空間趨于萎縮。

預(yù)習(xí)自測(cè):

1.下列有關(guān)自然資源的敘述,正確的是()

A.海洋資源都屬于可再生資源B.生物資源都屬于可再生資源

C.非能源資源都屬于非可再生資源D.地下資源都屬于非可再生資源

2.下列選項(xiàng)中屬于可再生資源的是()

A.天然氣B.稻谷C.土地D.液化氣

我的疑惑:

探究案

探究活動(dòng)

探究活動(dòng):

1、結(jié)合課本P20頁(yè)文字,完成課本P21頁(yè)活動(dòng)第1題。

2、我國(guó)水資源短缺的主要原因是什么?如何解決水資源短缺問(wèn)題?并思考課本P22頁(yè)活動(dòng)1—2題。

3、我國(guó)土地資源主要存在哪些問(wèn)題?怎樣保護(hù)土地資源?

4、預(yù)計(jì)到2010年,,我國(guó)20種主要礦產(chǎn)有半數(shù)以上不能滿(mǎn)足建設(shè)需求,特別是一些基礎(chǔ)性礦產(chǎn)和大宗支柱型礦產(chǎn),如石油、、鐵、銅等,缺口大,供需矛盾突出,對(duì)國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展將產(chǎn)生明顯的制約作用。

想一想:我們生活中在哪些方面利用了石油、鐵、銅等礦產(chǎn)資源,一旦這些資源枯竭,將影響到你生活的哪些方面?

當(dāng)堂檢測(cè):

我國(guó)秦嶺淮河以北缺水的原因是()

A.北方江河徑流量年際變化不大

B.北方地區(qū)受夏季風(fēng)影響大,降水少

C.北方地區(qū)年降水量較少,屬于半濕潤(rùn)地區(qū)

D.北方地區(qū)耕地多,水資源少,加劇了缺水現(xiàn)象

高一地理必修一課件(篇4)

第一章行星地球

第一節(jié)宇宙中地球

一、地球在宇宙中的位置

1、天體是宇宙間物質(zhì)存在的形式,如恒星、行星、衛(wèi)星、星云、流星、彗星。 2.天體系統(tǒng):天體之間相互吸引和相互繞轉(zhuǎn)形成天體系統(tǒng)。

★3.天體系統(tǒng)的層次由大到小是高一地理必修1知識(shí)點(diǎn)總結(jié)_高一年級(jí)地理必修一知識(shí)點(diǎn)總結(jié)

地月系 (課本P3圖1.2)

太陽(yáng)系

銀河系 其他行星系總星系 其他恒星世界 河外星系

二、太陽(yáng)系中的一顆普通行星(課本P4圖1.4)

1、太陽(yáng)系八大行星由近及遠(yuǎn)依次是水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星 、海王星。 2.八大行星分類(lèi)(課本P5圖1.5)

★三、存在生命的行星——地球上存在生命的原因(課本P6)

(一)、為地球提供能量

1.太陽(yáng)大氣的成分主要是氫和氦;太陽(yáng)輻射能量來(lái)源是核聚變反應(yīng)。

2.太陽(yáng)輻射對(duì)地球的影響:(課本P8圖1.7)

⑴提供光熱資源;

⑵維持地表溫度,是促進(jìn)地球上水、大氣運(yùn)動(dòng)和生物活動(dòng)的主要?jiǎng)恿Γ?/p>

⑶煤、石油等礦物燃料是地質(zhì)歷史時(shí)期生物固定以后積累下來(lái)的太陽(yáng)能;

⑷日常生活和生產(chǎn)的太陽(yáng)灶、太陽(yáng)能熱水器、太陽(yáng)能電站的主要能量來(lái)源

★四、太陽(yáng)活動(dòng)影響地球(課本P11)

⑴世界許多地區(qū)降水量的年際變化和黑子變化周期有一定的相關(guān)性(課本P11活動(dòng));

⑵造成無(wú)線(xiàn)電短波通訊衰減或中斷;⑶擾動(dòng)地球磁場(chǎng),產(chǎn)生磁暴現(xiàn)象;⑷兩極地區(qū)產(chǎn)生極光;⑸地球上水旱災(zāi)害、地震等自然災(zāi)害的發(fā)生與太陽(yáng)活動(dòng)有關(guān)。

第三節(jié)地球的運(yùn)動(dòng)

★一、地球運(yùn)動(dòng)的一般特點(diǎn)

二、太陽(yáng)直射點(diǎn)移動(dòng) 23°26′N(xiāo)

★1.太陽(yáng)直射點(diǎn)的移動(dòng)規(guī)律如圖示0°

★2.。地球公轉(zhuǎn)過(guò)程中兩分兩至點(diǎn)的判斷 23°26′S

依據(jù):看日地球心連線(xiàn)和赤道的位置關(guān)系——連線(xiàn)在赤道以北說(shuō)明太陽(yáng)直射23°26′N(xiāo), 則地球處于公轉(zhuǎn)軌道

上的夏至點(diǎn);連線(xiàn)在赤道以南說(shuō)明太陽(yáng)直射23°26′S, 則地球處于公轉(zhuǎn)軌道上的冬至點(diǎn) 簡(jiǎn)便方法:看地軸——地球逆時(shí)針公轉(zhuǎn)時(shí),地軸左偏左冬,地軸右偏右冬。如下圖 3.。地球公轉(zhuǎn)過(guò)程中速度變化的判斷

依據(jù):1月初,地球運(yùn)行至近日點(diǎn),公轉(zhuǎn)速度最快;7月初,地球運(yùn)行至遠(yuǎn)日點(diǎn),公轉(zhuǎn)速度最慢。 二、晝夜交替和時(shí)差 ★㈠晝夜交替

1.⑴晝夜現(xiàn)象產(chǎn)生的原因——地球不透明、不發(fā)光;⑵晝夜交替產(chǎn)生的原因是——地球自轉(zhuǎn)。

2.晨昏線(xiàn)的判讀:在晨昏線(xiàn)上任找一點(diǎn),自西向東越過(guò)該線(xiàn)進(jìn)入晝半球,說(shuō)明該線(xiàn)是晨線(xiàn),反之是昏線(xiàn)。

3.晨昏線(xiàn)與赤道的關(guān)系:相交且平分,因此赤道上終年晝夜平分。

4.晨昏線(xiàn)與太陽(yáng)光線(xiàn)的關(guān)系:垂直且相切,因此晨昏線(xiàn)上太陽(yáng)高度為0度。

5.晨昏線(xiàn)與地軸的夾角變化范圍:0°~ 23°26′

6.太陽(yáng)高度的分布:晝半球上>0°,夜半球上 < 0°,晨昏線(xiàn)上 =0°。

7.晝夜交替的周期:一個(gè)太陽(yáng)日 =24小時(shí) ★㈡地方時(shí)的計(jì)算 1.地方時(shí)計(jì)算原理:

①地方時(shí)東早西晚(同為東經(jīng),經(jīng)度越大越偏東;同為西經(jīng),經(jīng)度越小越偏東;一東一西,東經(jīng)偏東時(shí)間早)

②同一條經(jīng)線(xiàn)上地方時(shí)相同

③經(jīng)度每隔15°地方時(shí)相差1小時(shí)(既1°=4分鐘) 2.地方時(shí)計(jì)算方法:

某地地方時(shí)=已知地方時(shí)±4分鐘×兩地經(jīng)度差

說(shuō)明:

①式中加減號(hào)的選用條件:東加西減——所求地在已知地的東邊用加號(hào),在已知地的西邊用減號(hào)。

②經(jīng)度差的計(jì)算:同減異加——兩地同為東經(jīng)或同為西經(jīng)相減;一為東經(jīng)一為西經(jīng)相加。

③計(jì)算步驟: 確定兩地經(jīng)度差;換算兩地時(shí)間差;判斷兩地東西方向;帶入計(jì)算。

3.晝夜長(zhǎng)短的計(jì)算

⑴晝?。喝我痪暰€(xiàn)落在晝半球內(nèi)的部分。

⑵夜弧:任一緯線(xiàn)落在夜半球內(nèi)的部分。

⑶計(jì)算:①晝長(zhǎng)=晝弧對(duì)應(yīng)的經(jīng)度數(shù)÷15°;

②夜長(zhǎng)=夜弧對(duì)應(yīng)的經(jīng)度數(shù)÷15° ㈢區(qū)時(shí)的計(jì)算

所求地的區(qū)時(shí)=已知地的區(qū)時(shí)±兩地時(shí)區(qū)數(shù)差

說(shuō)明:

①時(shí)區(qū)數(shù)的計(jì)算:當(dāng)?shù)亟?jīng)度數(shù)÷15°,商四舍五入得時(shí)區(qū)數(shù)。

②時(shí)間差的計(jì)算:同減異加——兩地同為東時(shí)區(qū)或西時(shí)區(qū)相減;一為東時(shí)區(qū)一為西時(shí)區(qū)相加。高一地理必修1知識(shí)點(diǎn)總結(jié)_高一年級(jí)地理必修一知識(shí)點(diǎn)總結(jié)

③加減號(hào)的選用條件:東加西減(同為東時(shí)區(qū),時(shí)區(qū)數(shù)越大越偏東;同為西時(shí)區(qū),時(shí)區(qū)數(shù)越小越偏東;一東一西,東時(shí)區(qū)偏東時(shí)間早) ★㈣光照?qǐng)D的判讀方法和步驟

1.標(biāo)自轉(zhuǎn)方向,判斷晨昏線(xiàn)

2.定日期:

⑴北極圈出現(xiàn)極晝(或南極圈出現(xiàn)極夜)為6月22日;

⑵北極圈出現(xiàn)極夜(或南極圈出現(xiàn)極晝)為12月22日;

⑶晨昏線(xiàn)與經(jīng)線(xiàn)重合,為3月21日或9月23日。

3.時(shí)間計(jì)算: ⑴ 找特殊時(shí)刻點(diǎn):

①晨線(xiàn)與赤道交點(diǎn)所在經(jīng)線(xiàn)地方時(shí)為6點(diǎn)點(diǎn);

②昏線(xiàn)與赤道交點(diǎn)所在經(jīng)線(xiàn)地方時(shí)為18點(diǎn);

③平分晝半球的經(jīng)線(xiàn)地方時(shí)為12;

④平分夜半球的經(jīng)線(xiàn)地方時(shí)為24點(diǎn)或0點(diǎn)。

⑵依據(jù)經(jīng)度相差15°地方時(shí)相差1小時(shí),東早西晚,東加西減的原則推算時(shí)間。

4.確定太陽(yáng)直射點(diǎn)的地理坐標(biāo)

⑴由日期定直射點(diǎn)的緯度:春秋分日——0°;夏至日——23°26′N(xiāo);冬至日——23°26′S

⑵太陽(yáng)直射點(diǎn)所在的經(jīng)線(xiàn)是平分晝半球的經(jīng)線(xiàn),即地方時(shí)為12點(diǎn)的經(jīng)線(xiàn)。 ★三、沿地表水平運(yùn)動(dòng)物體的偏移

1. 偏移規(guī)律:北半球向右偏,南半球向左偏,赤道上不偏轉(zhuǎn)。

2. 判斷方法:北半球用右手,南半球用左手,掌心向上,四指指向物體運(yùn)動(dòng)方向,大拇指所示方向?yàn)樗竭\(yùn)動(dòng)物體偏轉(zhuǎn)方向。

四、晝夜長(zhǎng)短和正午太陽(yáng)高度的變化

★⒈晝夜長(zhǎng)短變化規(guī)律(參看課本P18)如右圖:

⑴太陽(yáng)直射北半球是北半球的夏半年,北半球各地晝長(zhǎng)夜短,且緯度越高晝?cè)介L(zhǎng)。夏至日,北半球各地晝長(zhǎng)達(dá) 一年中的最大值,北極圈及其以北地區(qū)出現(xiàn)極晝。

⑵太陽(yáng)直射南半球是北半球的冬半年,北半球各地晝短夜長(zhǎng),且緯度越高夜越長(zhǎng)。冬至日,北半球各地晝長(zhǎng)達(dá)一年中的最小值,北極圈及其以北地區(qū)出現(xiàn)極夜。

⑶春、秋分日,太陽(yáng)直射赤道,全球各地晝夜等長(zhǎng),各地均為6:00時(shí)日出,18:00時(shí)。

⑷極晝極夜范圍的變化規(guī)律(以北半球?yàn)槔捍悍诌^(guò)后北極點(diǎn)開(kāi)始出現(xiàn)極晝,春分到夏至極晝范圍由北 極點(diǎn)擴(kuò)大到北極圈,夏至到秋分極晝范圍由北極圈縮小到北極點(diǎn);秋分過(guò)后北極點(diǎn)開(kāi)始出現(xiàn)極夜,秋分到冬至極夜范圍由北極點(diǎn)擴(kuò)大到北極圈,冬至到到次年春分極夜范圍由北極圈縮小到北極點(diǎn) ★⒉正午太陽(yáng)高度的變化規(guī)律

⑴緯度變化:一天中,正午太陽(yáng)高度由直射點(diǎn)向南北兩側(cè)遞減。

⑵季節(jié)變化:夏至日,太陽(yáng)直射北回歸線(xiàn),北回歸線(xiàn)及其以北地區(qū)正午太陽(yáng)高度達(dá)一年中的最大值,南半球各地達(dá)一年中的最小值。冬至日,太陽(yáng)直射南回歸線(xiàn),南回歸線(xiàn)及其以南地區(qū)正午太陽(yáng)高度達(dá)一年中的最大值,北半球各地達(dá)一年中的最小值。 ★3.正午太陽(yáng)高度的計(jì)算

⑴計(jì)算公式:H = 90°- 緯度間隔說(shuō)明:所求點(diǎn)與直射點(diǎn)的緯度間隔計(jì)算遵循同減異加——所求點(diǎn)與直射點(diǎn)同在北半球或同在南半球相減,在不同半球相加。

⑵正午太陽(yáng)高度大小比較:離直射點(diǎn)越近,正午太陽(yáng)高度越大(即與直射點(diǎn)緯度間隔越小,正午太陽(yáng)高度越大);反之越小。

五、四季更替和五帶

1、四季劃分依據(jù)是晝夜長(zhǎng)短和正午太陽(yáng)高度的變化的變化。 2.劃分的方法有三種:

★(1)物候四季:3、4、5月為春季,6、7、8月為夏季,9、10、11月為秋季,12、1、2月為冬季。

(2)傳統(tǒng)四季:以 “四立”為起始點(diǎn)。

(3)天文四季:以“二分二至”為起始點(diǎn)。

3、五帶的劃分依據(jù)是年太陽(yáng)輻射總量從低緯向高緯遞減,界限是南、北回歸線(xiàn)和南、北極圈 。 ★4.黃赤交角與回歸線(xiàn)、極圈之間的關(guān)系

⑴黃赤交角的度數(shù)等于南北回歸線(xiàn)的緯度數(shù),與極圈的緯度數(shù)互余。

⑵如果黃赤交角變小,南北回歸線(xiàn)度數(shù)變小,極圈度數(shù)增大,從而使熱帶和寒帶的范圍縮小,溫帶范圍擴(kuò)大。如果黃赤交角變大,南北回歸線(xiàn)緯度變大,極圈緯度減小,熱帶和寒帶的范圍擴(kuò)大,溫帶范圍縮小。

第四節(jié)地球的圈層結(jié)構(gòu)

一、 地球的內(nèi)部圈層 1.地震波

2、地球內(nèi)部圈層——根據(jù)地震波在地球內(nèi)部傳播速度的變化劃分三個(gè)圈層。

二、地球的外部圈層

第二章地球上的大氣

第一節(jié)冷熱不均引起大氣運(yùn)動(dòng)

一、大氣的受熱過(guò)程

1、大氣的能量來(lái)源:太陽(yáng)輻射能 ★2.大氣受熱過(guò)程及溫室效應(yīng)

★二、熱力環(huán)流——地面冷熱不均形成的空氣環(huán)流

1、熱力環(huán)流中溫度和氣壓值的比較方法(參看課本P30圖2.3)

⑴溫度:同一水平面上,盛行上升氣流的近地面溫度最高;同一地點(diǎn)垂直方向上海拔越高氣溫越低。 ⑵氣壓值:同一水平面上看高低壓;對(duì)同一地點(diǎn)垂直方向上海拔越高氣壓值越低。如下圖 溫度由高到低是 DCAB 。

氣壓由大到小依次是 CDAB。

C ⑶等壓面的變化規(guī)律:同一水平面,形成高壓的地方等壓面上凸,形成低壓的地方等壓面下凹。 ★2.幾種常見(jiàn)的熱力環(huán)流實(shí)例 A

B

★三、大氣水平運(yùn)動(dòng)——風(fēng)(參看課本P31圖2.5、2.6、2.7)

高一地理必修一課件(篇5)

1.知道宇宙中的天體、天體系統(tǒng)的概念,繪圖說(shuō)明天體系統(tǒng)的級(jí)別大小,確定地球在天體系統(tǒng)中所處的位置。

2.認(rèn)識(shí)太陽(yáng)系的成員,確定地球在太陽(yáng)系中所處的位置。運(yùn)用資料說(shuō)出九大行星的運(yùn)動(dòng)特征和結(jié)構(gòu)特征。

3.利用資料證明地球是太陽(yáng)系中一顆既普通又特殊的行星,理解地球上存在生命物質(zhì)的'原因。

1.閱讀知識(shí)窗“多樣的天體”等圖文信息,認(rèn)識(shí)各類(lèi)天體的主要特征;通過(guò)觀(guān)察實(shí)踐、利用網(wǎng)絡(luò)等媒體,收集天文科普材料,增強(qiáng)對(duì)宇宙環(huán)境的感性認(rèn)識(shí)。

2.通過(guò)閱讀“天體系統(tǒng)示意圖”,設(shè)計(jì)相應(yīng)的簡(jiǎn)明框圖,描述地球所處的宇宙環(huán)境。

3.閱讀“太陽(yáng)系模式圖”,歸納九大行星繞日公轉(zhuǎn)的共同特點(diǎn);利用資料證明太陽(yáng)活動(dòng)對(duì)地球產(chǎn)生的影響。

4.運(yùn)用相關(guān)學(xué)科知識(shí),從溫度、水、大氣等方面,分析地球上存在生命物質(zhì)的條件,逆推地球上能形成生命的原因。并以小組討論的形式,提出在宇宙中尋找外星人的依據(jù)。

1.通過(guò)了解地球所處的宇宙環(huán)境,樹(shù)立宇宙是物質(zhì)的科學(xué)宇宙觀(guān)。破除迷信,反對(duì)邪教。

2.通過(guò)尋找外星人的探討活動(dòng),一方面激發(fā)學(xué)生探究地理問(wèn)題的興趣,體驗(yàn)自主、合作、創(chuàng)新探究過(guò)程和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。另一方面,培育珍惜、愛(ài)護(hù)人類(lèi)共同的家園――“只有一個(gè)地球”的意識(shí),增強(qiáng)關(guān)注人類(lèi)未來(lái)生存空間的責(zé)任感。

3.通過(guò)認(rèn)識(shí)地球是太陽(yáng)系中一顆既普通又特殊的行星,確立任何事物發(fā)展都有其普遍性和特殊性的觀(guān)點(diǎn);

4.通過(guò)觀(guān)賞天體照片等相關(guān)視頻信息,激發(fā)地理審美情趣。

【教學(xué)重點(diǎn)】天體、天體系統(tǒng)的概念;太陽(yáng)對(duì)地球的影響;地球上存在生命的原因。

【教學(xué)難點(diǎn)】太陽(yáng)活動(dòng)對(duì)地球的影響;地球上生命存在的原因。

【教學(xué)方法】指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、協(xié)作探究、交流互評(píng)。充分利用教科書(shū)搭建的平臺(tái),引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)腦、動(dòng)手、在自主探究的過(guò)程中,構(gòu)建新知。

設(shè)置問(wèn)題,引入課堂情景:

憑著你的認(rèn)識(shí),你怎樣向別人描述宇宙或地球?(學(xué)生交流,盡情暢談,插入讀圖1-1-1“人類(lèi)信息圖”,教師根據(jù)學(xué)生的回答,將答案分類(lèi)匯總引入到:第一單元從宇宙看地球的內(nèi)容安排、知識(shí)結(jié)構(gòu):宇宙——太陽(yáng)——地球)[圖1-1-1解析]1972~73年美國(guó)“先驅(qū)者”10號(hào)、11號(hào)探測(cè)器攜帶的鍍金鋁板鐫刻的圖案.

宇宙的客觀(guān)、準(zhǔn)確的說(shuō)宇宙到底是怎樣的呢?我們一直想知道,也一直在探索。閱讀P4“知識(shí)窗——‘當(dāng)代人類(lèi)對(duì)宇宙的探索’”

“探索無(wú)止境”,我們來(lái)看看目前最簡(jiǎn)潔最經(jīng)典的結(jié)論:

宇宙是時(shí)間和空間的統(tǒng)一體,是運(yùn)動(dòng)、發(fā)展和變化著的物質(zhì)世界。知識(shí)點(diǎn)說(shuō)明:

這句話(huà)表明:?宇宙是時(shí)空的總和。?宇宙有三大特點(diǎn):物質(zhì)性、運(yùn)動(dòng)性、發(fā)展性。?宇宙是時(shí)空的總和————“上下四方曰宇,古往今來(lái)曰宙”。

高一地理必修一課件(篇6)

【教學(xué)目標(biāo)】

一、知識(shí)目標(biāo):

1、了解氣候變化的各種尺度及相互關(guān)系

2、了解全球及中國(guó)氣候變化的趨勢(shì)

3、了解全球氣候變化的影響及適應(yīng)對(duì)策

二、能力目標(biāo)

1、培養(yǎng)資料收集和資料分析的能力

2、培養(yǎng)辨證分析問(wèn)題的能力

三、德育目標(biāo)

樹(shù)立學(xué)生的環(huán)境、全球觀(guān)念和理論聯(lián)系實(shí)際的能力

【教學(xué)重點(diǎn)】

全球氣候變化的影響及適應(yīng)對(duì)策

【教學(xué)難點(diǎn)】

全球氣候變化的影響及適應(yīng)對(duì)策

【教具準(zhǔn)備】

錄像帶、投影儀、投影片、全球變暖的有關(guān)資料

【課時(shí)安排】

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

【新課導(dǎo)入】(備注:本部分可以用投影的形式展現(xiàn))

閱讀資料:①1982年冬,美國(guó)紐約出現(xiàn)22℃高溫,創(chuàng)百年紀(jì)錄;1987年夏,希臘雅典出現(xiàn)罕見(jiàn)持續(xù)46℃高溫天氣;1988年7月,中國(guó)武漢高溫天氣持續(xù)25天之久。20xx年也出現(xiàn)了持續(xù)40多天的高溫天氣。

思考:上述現(xiàn)象反映什么問(wèn)題?

【學(xué)生回答】全球變暖。

【教師引入】全球變暖已成為全球性大氣環(huán)境問(wèn)題,它直接造成對(duì)人類(lèi)社會(huì)生存和發(fā)展基礎(chǔ)的破壞。因此,我們今天所要探討的重要課題就是:全球氣候變化。

【板書(shū)】第四節(jié):全球氣候變化

【預(yù)習(xí)新課】(備注:本部分可以用投影的形式展現(xiàn))

請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀教材P49—50《全球氣候在不斷變化之中部分》,思考

1、①什么是氣候變化?

②氣候變化主要表現(xiàn)是什么?

③氣候變化按時(shí)間尺度不同,可以劃分為幾種類(lèi)型?

④各種不同尺度氣候變化的概念分別是什么?

⑤不同尺度的氣候變化的相互關(guān)系?

2、近百年來(lái)全球氣候變化的顯著特點(diǎn)是什么?我國(guó)的情況如何?

3、區(qū)域性氣候的變化與全球性氣候變化的'關(guān)系?

【板書(shū)】一、全球氣候在不斷變化之中

【學(xué)生回答】

1、①氣候變化是長(zhǎng)時(shí)期大氣狀態(tài)變化的一種反映。

②氣候變化主要表現(xiàn)為不同時(shí)間尺度的冷暖或干濕變化。

③氣候變化按時(shí)間尺度不同,可以劃分為地質(zhì)時(shí)期的氣候變化、歷史時(shí)期的氣候變化、 近代氣候變化三種類(lèi)型。

④地質(zhì)時(shí)期的氣候變化時(shí)間跨度最大,變化周期最長(zhǎng)的氣候變化,稱(chēng)為;距今1萬(wàn)年以來(lái)的氣候變化,稱(chēng)為歷史時(shí)期的氣候變化;最近一二百年有氣象觀(guān)測(cè)記錄時(shí)期的氣候變化,叫做近代氣候變化。

⑤大尺度的氣候變化是小尺度氣候變化的背景和分析依據(jù),而小尺度氣候變化則反映了大尺度氣候變化中的細(xì)節(jié)。

2、近百年來(lái)全球氣候變化的顯著特點(diǎn)是氣溫升高,1860年以來(lái),全球平均氣溫升高了0.6℃。我國(guó)氣候變化的趨勢(shì)與全球氣候變化的總趨勢(shì)基本一致;近百年來(lái),我國(guó)氣溫上升了0.4—0.5℃,略低于全球平均的0.6℃。

3、全球氣溫升高,是就全球平均狀況而言的,并非表明地球上每一地區(qū)氣溫都在上升。例如,我國(guó)北方地區(qū)氣溫增高比較明顯,而有些地區(qū)(如我國(guó)長(zhǎng)江流域一帶)氣溫上升并不明顯,甚至下降。這說(shuō)明區(qū)域性氣候的變化要比全球性氣候變化復(fù)雜得多。

【板書(shū)】(備注:學(xué)生回答的同時(shí)教師進(jìn)行總結(jié)板書(shū))

1、概念、表現(xiàn)、分類(lèi)

2、顯著特點(diǎn):氣溫升高

【小結(jié)】略

高一物理課件錦集5篇


精心編制教案課件是老師授課的基礎(chǔ),每位教師都應(yīng)當(dāng)認(rèn)真對(duì)待此項(xiàng)任務(wù)。因?yàn)閷W(xué)生的反應(yīng)會(huì)直接體現(xiàn)在教案課件中,所以更需要仔細(xì)推敲。如果您需要“高一物理課件”,那么您已經(jīng)來(lái)對(duì)了地方,記得收藏本頁(yè)哦,方便隨時(shí)查看!

高一物理課件【篇1】

我說(shuō)課的題目是“機(jī)械能守恒定律”,選自高一物理必修2的第7章第8節(jié),下面我對(duì)這節(jié)課分六部分進(jìn)行說(shuō)明:學(xué)情分析、教材分析、設(shè)計(jì)思想、學(xué)法指導(dǎo)、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程和設(shè)計(jì)意圖。

一、學(xué)情分析

學(xué)生已經(jīng)在初中學(xué)習(xí)過(guò)有關(guān)機(jī)械能的基本概念,對(duì)“機(jī)械能”并不算陌生,接受起來(lái)相對(duì)輕松。通過(guò)前幾節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí),同學(xué)們對(duì)“機(jī)械能”這一概念較初中有了更深認(rèn)識(shí),在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)機(jī)械能守恒定律學(xué)生比較容易理解。

二、教材分析

(一)教材所處的地位和作用

本節(jié)課是本章的重點(diǎn)內(nèi)容,要求學(xué)生能初步掌握機(jī)械能守恒定律的內(nèi)容并能用來(lái)解決一些簡(jiǎn)單問(wèn)題。機(jī)械能守恒條件的判定、機(jī)械能守恒定律的應(yīng)用,是教學(xué)的重點(diǎn)。運(yùn)用機(jī)械能守恒定律解答相關(guān)的問(wèn)題,這一內(nèi)容在整個(gè)高中力學(xué)中又起著承前啟后的作用,在物理學(xué)理論和應(yīng)用方面十分重要,不同運(yùn)動(dòng)形式的轉(zhuǎn)化和守恒的思想能指引我們揭露自然規(guī)律、取得豐碩成果。但這種思想和有關(guān)的概念、規(guī)律,由于其抽象性強(qiáng),學(xué)生不易理解、掌握。學(xué)生要真正的掌握和靈活運(yùn)用還是很困難。機(jī)械能守恒定律的探究建立在前面所學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上,教材上通過(guò)多個(gè)具體實(shí)例,先猜測(cè)動(dòng)能和勢(shì)能的相互轉(zhuǎn)化的關(guān)系,引出對(duì)機(jī)械能守恒定律及守恒條件的探究,聯(lián)系重力勢(shì)能和重力做功及彈性勢(shì)能與彈力做功的關(guān)系的學(xué)習(xí),由定性分析到定量計(jì)算,逐步深入,最后得出結(jié)論,并通過(guò)應(yīng)用使學(xué)生領(lǐng)會(huì)定律在解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)的優(yōu)越性。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),力圖通過(guò)生活實(shí)例和物理實(shí)驗(yàn),展示相關(guān)情景,激發(fā)學(xué)生的求知欲,引出對(duì)機(jī)械能守恒定律的探究,體現(xiàn)從“生活走向物理”的理念,通過(guò)建立物理模型,由淺入深進(jìn)行探究,讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)科學(xué)的研究方法,并通過(guò)規(guī)律應(yīng)用鞏固知識(shí),體會(huì)物理規(guī)律對(duì)生活實(shí)踐的作用。

(二)教學(xué)目標(biāo)的確定依據(jù)

根據(jù)教材特點(diǎn)(注重思想性、探究性、邏輯性、方法性和哲理性)和學(xué)生的特點(diǎn)以及高中新課程的總目標(biāo)(進(jìn)一步提高科學(xué)素養(yǎng),滿(mǎn)足全體學(xué)生終身發(fā)展需求)和理念(探究性、主體性、發(fā)展性、和諧性)和三維教學(xué)目標(biāo)(知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān))的要求特制定教學(xué)目標(biāo)。

(三)教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)與技能

2.(1)知道什么是機(jī)械能。

(2)知道物體的動(dòng)能和勢(shì)能可以相互轉(zhuǎn)化。

(3)理解機(jī)械能守恒定律的內(nèi)容。

(4)掌握機(jī)械能守恒的條件。

(5)學(xué)會(huì)在具體問(wèn)題中,能判定機(jī)械能是否守恒,并能列出機(jī)械能守恒的方程式。

(6)初步學(xué)會(huì)從能量轉(zhuǎn)化和守恒的觀(guān)點(diǎn)來(lái)解釋物理現(xiàn)象,分析問(wèn)題的方法,提高運(yùn)用所學(xué)知識(shí)綜合分析、解決問(wèn)題的能力。

2.過(guò)程與方法

(1)學(xué)會(huì)在具體的問(wèn)題中判定物體的機(jī)械能是否守恒;

(2)初步學(xué)會(huì)從能量轉(zhuǎn)化和守恒的觀(guān)點(diǎn)來(lái)解釋物理現(xiàn)象,分析問(wèn)題。

3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)

(1)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題,并利用已有知識(shí)探索學(xué)習(xí)新知識(shí)的能力。

(2)通過(guò)教學(xué)過(guò)程中各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),如:觀(guān)察、實(shí)驗(yàn)等,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

(3)通過(guò)能量守恒的教學(xué),使學(xué)生樹(shù)立科學(xué)觀(guān)點(diǎn),理解和運(yùn)用自然規(guī)律,并用來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。

高一物理課件【篇2】

物理庫(kù)侖定律說(shuō)課稿高中的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)心理以及物理這一學(xué)科對(duì)學(xué)生的思維能力、抽象能力、運(yùn)用數(shù)學(xué)的解題能力都比初中有更高的要求,學(xué)生能否在盡量短的時(shí)間適應(yīng)高中的學(xué)習(xí),順利地跨過(guò)這個(gè)學(xué)習(xí)臺(tái)階,是影響學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績(jī)的主要因素。如何使學(xué)生盡快適應(yīng)高中物理教學(xué)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn),渡過(guò)學(xué)習(xí)物理的難關(guān),就成為高一物理教師的首要任務(wù)。為了使學(xué)生容易接受、更好、更快的適應(yīng)高中物理的教學(xué)特點(diǎn),提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣。下面我從說(shuō)教材、說(shuō)教法和學(xué)法、說(shuō)教學(xué)程序、說(shuō)板書(shū)、時(shí)間安排五方面來(lái)說(shuō)說(shuō)這節(jié)課。

一、說(shuō)教材

1、說(shuō)課內(nèi)容:高中物理第二冊(cè)第一章第一節(jié)庫(kù)侖定律

2、本節(jié)課在教材中的地位、作用和意義:

本單元教材的核心是庫(kù)侖定律,它既是電荷間相互作用的基本規(guī)律,又是學(xué)習(xí)電場(chǎng)強(qiáng)度的基礎(chǔ)。因此,在本單元教學(xué)中對(duì)電荷間的相互作,不僅要求學(xué)生定性知道,而且通過(guò)庫(kù)侖定律的教學(xué)還要求定量了解,但對(duì)庫(kù)侖定律的解題應(yīng)用,則只限于真空中兩個(gè)點(diǎn)電荷間相互作用的一些簡(jiǎn)單計(jì)算。

3、本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo):

⑴點(diǎn)電荷的物理意義、

⑵理解庫(kù)侖定律及其適用條件,并能應(yīng)用解決簡(jiǎn)單問(wèn)題。

⑶知道靜電力常量k的物理意義和數(shù)值、單位。

⑷培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的的能力。

4、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵:

教學(xué)重點(diǎn):庫(kù)侖定律及適用條件。教學(xué)難點(diǎn):庫(kù)侖定律的實(shí)驗(yàn)。

二、說(shuō)教法、學(xué)法

在教學(xué)中貫徹讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程為原則,整個(gè)教學(xué)過(guò)程始終圍繞教學(xué)目標(biāo)展開(kāi),力求做到層次清楚,環(huán)節(jié)緊湊,并注意引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、實(shí)驗(yàn)和操作,突出體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的獲取和能力的培養(yǎng)。教學(xué)方法:?jiǎn)l(fā)講練式

學(xué)習(xí)目的及達(dá)標(biāo)方法選擇:

三、說(shuō)教學(xué)程序

研究教法和學(xué)法是搞好教學(xué)的前提和基礎(chǔ),而合理安排教學(xué)程序,則是教學(xué)成功的關(guān)鍵一環(huán)。以求達(dá)到事半功倍之效,使學(xué)生學(xué)有所獲,我根據(jù)本課教材的特點(diǎn)以及我班學(xué)生的實(shí)際水平,將本課劃分成三大部分:

㈠復(fù)習(xí)準(zhǔn)備、引入新知

在課的開(kāi)始讓學(xué)生先觀(guān)察2組演示實(shí)驗(yàn),并通過(guò)學(xué)生對(duì)舊知識(shí)的回顧,進(jìn)一步了解電學(xué)的基本知識(shí),為學(xué)生對(duì)庫(kù)侖定律及應(yīng)用的學(xué)習(xí)做好知識(shí)和思路方面的準(zhǔn)備。

[演示1]摩擦起電

提出問(wèn)題:摩擦起電的原因?如何判斷物體是否帶電?

[演示2]電荷間的相互作用

1、兩種電荷:自然界只存在正、負(fù)兩種電荷

①正電荷:用絲綢摩擦過(guò)的玻璃棒上帶的電荷叫正電荷。

②負(fù)電荷:用毛皮摩擦過(guò)的硬橡膠棒上帶的電荷叫負(fù)電荷。

③電量:帶電體上所帶電荷的多少叫電量。

2、物體的帶電方式有三種:(1)摩擦起電(2)接觸起電(3)感應(yīng)起電

3、電荷守恒定律:電荷既不能創(chuàng)造,也不能消滅,任何起電方式都是電荷的轉(zhuǎn)移,它只能從一個(gè)物體轉(zhuǎn)移到另一個(gè)物體或從物體的一部分轉(zhuǎn)移到另一部分。在同一隔離系統(tǒng)中正、負(fù)電量代數(shù)和不變。

4、電荷間的相互作用規(guī)律:電荷間有相互作用力。同種電荷相互排斥,異種電荷相互吸引。兩電荷間的相互作用力大小相等,方向相反,作用在同一直線(xiàn)上。

㈡積極主動(dòng),探究新知

1、點(diǎn)電荷

⑴點(diǎn)電荷:帶電體的形狀、大小對(duì)相互作用力的大小可以忽略,那么帶電體可以看作一個(gè)點(diǎn),所帶電荷稱(chēng)為點(diǎn)電荷。

點(diǎn)電荷是一種理想化帶電體模型,當(dāng)帶電體間的距離比帶電體本身的大小大得多,以致于帶電體的形狀和大小對(duì)作用力的影響可以忽略時(shí),此帶電體可以看作點(diǎn)電荷。

⑵元電荷:任何帶電粒子,所帶的電荷等于電子或質(zhì)子的電量的整數(shù)倍,或者與它們相等,因此一個(gè)電子或質(zhì)子所帶電量的絕對(duì)值稱(chēng)為元電荷,大小為1e=1、60×10—19c。

2、庫(kù)侖定律

[演示3]讓帶電小球*近懸掛在絲線(xiàn)的帶電小球,觀(guān)察在不同距離時(shí)小球偏轉(zhuǎn)角度。

這說(shuō)明什么?

啟發(fā)學(xué)生回答:帶電體之間的作用力的大小用跟帶電體間的距離有關(guān)。

問(wèn):若以懸掛的小球作為研究對(duì)象,它受到幾個(gè)力?平衡時(shí)它受到電荷間作用力跟那些因素有關(guān)?

啟發(fā)學(xué)生回答:f=mgtgα。,帶電體間距離越小,偏角α越大,這表明電荷間作用力越大。

[演示4]帶電量不同的小球*近懸掛絲線(xiàn)的帶電小球,觀(guān)察小球的偏角的變化關(guān)系。

討論得到:帶電體間作用力還跟帶電體所帶電量有關(guān)。

⑴庫(kù)侖扭秤實(shí)驗(yàn):

出示庫(kù)侖扭秤掛圖,簡(jiǎn)單介紹法國(guó)物理學(xué)家?guī)靵隼门こ友芯侩姾砷g相互作用力的大小跟電量和距離的關(guān)系所用控制變量的科學(xué)方法。設(shè)計(jì)的扭秤成功的解決了用普通測(cè)力計(jì)無(wú)法測(cè)量微小作用方法。

實(shí)驗(yàn)結(jié)論,真空中的庫(kù)侖定律。

⑵庫(kù)侖定律:在真空中兩個(gè)點(diǎn)電荷間的作用力跟它們的電量的乘積成正比,跟它們間的距離的平方成反比,作用力的方向在它們的連線(xiàn)上。

高一物理課件【篇3】

“自由落體運(yùn)動(dòng)”是高中物理“物體運(yùn)動(dòng)”一章的內(nèi)容,教材的目的顯然是把它作為勻變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的特例來(lái)處理。由于學(xué)生對(duì)重的物體下落得快、輕的物體下落得慢的印象很深,因此本節(jié)教材的重點(diǎn)和難點(diǎn),在于不同物體下落的快慢是一樣的以及不同物體在同一位置的重力加速度都是g。教材的思想體系是:

(1)通過(guò)毛線(xiàn)管(牛頓管)實(shí)驗(yàn),證明在無(wú)阻力情況下物體下落快慢相同,并觀(guān)察其軌跡是直線(xiàn)。

(2)利用教材的閃光照片和數(shù)據(jù)表以及勻變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的研究方法,確定自由落體運(yùn)動(dòng)是勻變速的。

(3)揭示重力加速度的概念,給出常用值。

(4)歸納出其運(yùn)動(dòng)性質(zhì)和運(yùn)動(dòng)規(guī)律,并能運(yùn)用。

因此,教材的主體思想是,經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)及分析,學(xué)習(xí)自由落體運(yùn)、動(dòng)、重力加速度的概念以及自由落體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律,以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生研究物理問(wèn)題的方法和思維能力的目的。

2說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)教學(xué)大綱、教材內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知特征,擬確定如下的教學(xué)目標(biāo)

(1)知識(shí)目標(biāo):通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀(guān)察、定義并理解自由落體運(yùn)動(dòng)的概念和做自由落體運(yùn)動(dòng)的條件,并能用ΔS=aT2和教材的閃光照片及數(shù)據(jù)表,確定出自由落體運(yùn)動(dòng)是勻變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)。引出重力加速度的概念,并能導(dǎo)出公式vt=gt和h=gt2/2。

(2)實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo):通過(guò)觀(guān)察空氣中的金屬片、紙片、羽毛下落運(yùn)、動(dòng)和毛線(xiàn)管內(nèi)“真空”中的金屬片、紙片、羽毛下落運(yùn)動(dòng),比較得出常見(jiàn)的輕、重物體下落快慢不同是空氣阻力所致。通過(guò)分析小球自由下落的閃光實(shí)驗(yàn),學(xué)會(huì)物理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理與分析的方法。

(3)能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察能力和分析、處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的能力,使之會(huì)驗(yàn)證勻變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng);通過(guò)分析、歸納出自由落體運(yùn)動(dòng)的速度、位移公式,培養(yǎng)分析、推理、綜合的能力。

(4)德育和情感目標(biāo):通過(guò)教學(xué),鞏固學(xué)生對(duì)勻變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的認(rèn)識(shí),培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

3說(shuō)教學(xué)方法

(1)實(shí)驗(yàn)觀(guān)察為了使學(xué)生更好的理解自由落體運(yùn)動(dòng)的概念,讓學(xué)生觀(guān)察金屬片、紙片、羽毛在空氣中的下落以及在毛線(xiàn)管內(nèi)的“真空”中下落的現(xiàn)象,分析出在“真空”中物體下落快慢相同。

(2)實(shí)驗(yàn)研究為使學(xué)生判斷出自由落體運(yùn)動(dòng)的性質(zhì),啟發(fā)學(xué)生利用閃光照片以及數(shù)據(jù)表的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),證明自由落體運(yùn)動(dòng)是勻變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)。并利用勻變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的規(guī)律,啟發(fā)學(xué)生推導(dǎo)出vt=gt和h=gt2/2的公式。

(3)講練結(jié)合式在自由落體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律應(yīng)用上,讓學(xué)生具體問(wèn)題具體分析,不要死套公式,隨時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯(cuò)誤,并引導(dǎo)分析錯(cuò)誤原因,把教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用結(jié)合起來(lái),鞏固強(qiáng)化有關(guān)知識(shí)。

4說(shuō)學(xué)法指導(dǎo)

“授之以魚(yú)不如授之以漁”,“教是為了不教”。現(xiàn)代教育更重視在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)。在本節(jié)的教學(xué)法中,要注意引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、分析、綜合,自己得出結(jié)論,在其中滲透物理學(xué)的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法,使學(xué)生受到學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練。

5說(shuō)教學(xué)程序

(1)復(fù)習(xí)提問(wèn):

①勻變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)是什么?

速度、位移公式是怎樣表示的?

板書(shū):a恒定;vt=v0+at和s=v0t+at2/2。②怎樣驗(yàn)證一個(gè)直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)是一個(gè)勻變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)?③

板書(shū):ΔS=aT2

(2)新課導(dǎo)入:

提問(wèn):不同物體的下落運(yùn)動(dòng),情況是否相同呢?(即重的物體下落快還是輕的物體下落快?)

高一物理課件【篇4】

一、說(shuō)教材

(一)教材在整個(gè)中學(xué)物理知識(shí)體系中的地位

《力的合成》是人教版高中物理必修1第三章第四節(jié)。在此之前,學(xué)生已學(xué)習(xí)了力的基本概念,力的圖示和重力,彈力,摩擦力這三種基本性質(zhì)力,這為過(guò)渡到本節(jié)的學(xué)習(xí)起著鋪墊作用。本節(jié)內(nèi)容是研究多個(gè)力的合成問(wèn)題,它是前幾節(jié)內(nèi)容的深化。

同時(shí),本節(jié)課在整個(gè)中學(xué)物理中的作用和地位也是很重要的。因?yàn)榱Φ暮铣墒墙鉀Q力學(xué)的基礎(chǔ)和工具;“平行四邊形定則” 則始終貫穿在物理知識(shí)內(nèi)容的全過(guò)程中,具有基礎(chǔ)性和預(yù)備性,為以后學(xué)習(xí)速度,加速度,位移,動(dòng)量,電場(chǎng),磁場(chǎng)等矢量運(yùn)算奠定了基礎(chǔ);而本節(jié)課所涉及的等效代換思想貫穿在以后的學(xué)習(xí)過(guò)程中。因此,本節(jié)課不過(guò)關(guān),后續(xù)課的學(xué)習(xí),就無(wú)從下手,本節(jié)課是后續(xù)課程的知識(shí)準(zhǔn)備階段。

(二)課程標(biāo)準(zhǔn)分析

教材安排這節(jié)課的目的一是從等效代換思想出發(fā),理解合力、分力的概念;二是體會(huì)實(shí)驗(yàn)探索物理規(guī)律的方法,并初步掌握用平行四邊行求合力的方法;三是會(huì)用作圖法和直角三角形的知識(shí)求共點(diǎn)力的合力;四是知道合力的大小和分力夾角的關(guān)系;五是將力的合成的知識(shí)與日常生活相結(jié)合。

(三)教材內(nèi)容分析

教材上本節(jié)內(nèi)容最大的亮點(diǎn)在探究實(shí)驗(yàn)部分,同樣是先用互成一定角度的兩個(gè)力F1、F2將一端固定的橡皮條的另一端拉到O點(diǎn),接著用另外一個(gè)力F再次將橡皮條的一端拉到O點(diǎn),然后給出合力和分力的概念。不同的是接下來(lái)以前的就教材是這樣說(shuō)的:可以看出合力F的大小和方向可以用對(duì)角線(xiàn)表示出來(lái);而我們現(xiàn)在的新教材是這樣講的:我們要探究的是:合力F與分力F1、F2有什么關(guān)系?

通過(guò)新舊教材的對(duì)比可以發(fā)現(xiàn),舊教材注重知識(shí)結(jié)論的給出。而新教材則更加注重知識(shí)的形成過(guò)程。

二、說(shuō)學(xué)情

學(xué)生在學(xué)習(xí)本節(jié)知識(shí)前他們已經(jīng)具備了力的矢量性、力的三要素、力的圖示、有關(guān)平行四邊形和三角形的幾何知識(shí)、等效替代的思想等等,為本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ),然而高一學(xué)生習(xí)慣于代數(shù)運(yùn)算,即使對(duì)位移、加速度等矢量,之前也是由直接的代數(shù)計(jì)算得出,又因?yàn)橛行W(xué)生幾何知識(shí)遷移能力較差,對(duì)力的平行四邊形定則這一圖形計(jì)算往往不習(xí)慣,通過(guò)探究實(shí)驗(yàn),則能加深學(xué)生對(duì)平行四邊形定則的理解?!暗刃娲笔歉咧形锢韺W(xué)習(xí)中常用的方法之一,但很多學(xué)生對(duì)此卻不甚熟悉,教師可以通過(guò)學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)和對(duì)多個(gè)實(shí)例的分析說(shuō)明,加深學(xué)生對(duì)等效替代的認(rèn)識(shí)。同時(shí)在學(xué)習(xí)方式習(xí)慣上,大多數(shù)學(xué)生還是習(xí)慣“吃現(xiàn)成”,同過(guò)本節(jié)課,要近一步提高他們的自主探究能力。

三、說(shuō)目標(biāo)

鑒于以上分析,本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)、難點(diǎn)制定如下:

知識(shí)與技能目標(biāo):

1、理解合力、分力、力的合成、共點(diǎn)力的概念;

2、掌握平行四邊形定則,會(huì)用平行四邊形定則求合力;3、理解力的合成本質(zhì)上是從作用效果相等的角度進(jìn)行力的相互替代。

過(guò)程與方法目標(biāo):

1、了解物理學(xué)常用的方法——等效替代法。

2、通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究方案的設(shè)計(jì)與實(shí)施,初步認(rèn)識(shí)科學(xué)探究的意義和基本過(guò)程,并進(jìn)行初步的探究。

3、學(xué)生在自主找規(guī)律的過(guò)程中體會(huì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標(biāo):

1、培養(yǎng)學(xué)生善于交流的合作精神,在交流合作中發(fā)展能力,并形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。

2、通過(guò)力的等效替代,使學(xué)生領(lǐng)略跨學(xué)科知識(shí)結(jié)合的奇妙,同時(shí)領(lǐng)會(huì)科學(xué)探究中嚴(yán)謹(jǐn)、務(wù)實(shí)的精神和態(tài)度。

重點(diǎn): (1)學(xué)習(xí)科學(xué)探究方法,體驗(yàn)科學(xué)探究過(guò)程,改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式;

(2) 理解合力與分力的關(guān)系及平行四邊形定則的應(yīng)用。

難點(diǎn): (1)探究實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì),課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中的時(shí)間安排與預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成;

(2)合力的大小與分力間夾角的關(guān)系。

四、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)

從以上的分析可以看出,本節(jié)課需要給學(xué)生大量的探究時(shí)間,教師引導(dǎo)學(xué)生探究,使探究過(guò)程自然而又合理,為了在有限的課堂教學(xué)時(shí)間里,圓滿(mǎn)達(dá)成教學(xué)目標(biāo),我對(duì)本節(jié)課做如下設(shè)計(jì):

1、創(chuàng)建良好的教學(xué)情境

觀(guān)察是人們認(rèn)識(shí)世界的開(kāi)始,科學(xué)始于好奇,發(fā)現(xiàn)始于觀(guān)察。我國(guó)偉大的地質(zhì)學(xué) 家李四光先生說(shuō)過(guò):“觀(guān)察是得到一切知識(shí)的一個(gè)首要步驟。”在課堂教學(xué)的開(kāi)始,教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境,引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察,從觀(guān)察中獲得感性的認(rèn)識(shí),激發(fā)學(xué)生探究的熱情。

2、引導(dǎo)學(xué)生提出合理的猜想

猜想與假設(shè)是對(duì)已知事實(shí)材料和科學(xué)知識(shí)作出的一種猜測(cè)性陳述,對(duì)問(wèn)題中事物的因果性、規(guī)律性作出假定性解釋。在學(xué)生通過(guò)觀(guān)察得出簡(jiǎn)單結(jié)論的基礎(chǔ)上,教師要適當(dāng)?shù)慕o以引導(dǎo),讓學(xué)生提出符合實(shí)際的,合理的猜想。

3、指導(dǎo)學(xué)生合理設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是根據(jù)一定的目的與要求,運(yùn)用有關(guān)的科學(xué)知識(shí),對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的材料、手段、方法、步驟等的全部方案的制定和調(diào)整,以及對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析等,是物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ木C合體現(xiàn)。對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng),要經(jīng)過(guò)一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程,切不可為了設(shè)計(jì)把一切都拋給學(xué)生。在探究性學(xué)習(xí)中要有強(qiáng)有略,要對(duì)設(shè)計(jì)過(guò)程進(jìn)行有計(jì)劃的指導(dǎo)。

4、對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行討論、評(píng)估

由于學(xué)生探究的內(nèi)容是人類(lèi)早已發(fā)現(xiàn)的,學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)不宜設(shè)計(jì)成真正具有探究性的過(guò)程,在極低端得情況下,往往成為目標(biāo)和路線(xiàn)都明擺著形式化的探究。讓學(xué)生自己動(dòng)手去探究合力與分力的幾何關(guān)系,只是讓學(xué)生經(jīng)歷探究過(guò)程,學(xué)習(xí)探究方法,改變獲取知識(shí)的方法。并不是真正意義的通過(guò)探究從未知到達(dá)已知。

五、說(shuō)學(xué)法

我們常說(shuō):“現(xiàn)代的文盲不是不懂字的人,而是沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)方法的人”,因而,我在教學(xué)過(guò)程中特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。讓學(xué)生從機(jī)械的“學(xué)答”向“學(xué)問(wèn)”轉(zhuǎn)變,從“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變,成為真正的學(xué)習(xí)的主人。這節(jié)課在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面主要采取以下方法:思考評(píng)價(jià)法、分析歸納法、自主探究法、總結(jié)反思法。

六、結(jié)束語(yǔ)

本節(jié)課的主要任務(wù)是讓學(xué)生初步體驗(yàn)探究的科學(xué)方法,對(duì)科學(xué)探究的基本環(huán)節(jié)有一點(diǎn)了解和體會(huì)。不求目標(biāo)的全面達(dá)成,希望學(xué)生通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),能夠在以后的學(xué)習(xí)中有科學(xué)探究的嘗試。謝謝大家!

高一物理課件【篇5】

一、教材分析:

1.地位及作用:

牛頓第一定律所講述的運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系是動(dòng)力學(xué)的基礎(chǔ)問(wèn)題。這節(jié)課學(xué)好了,學(xué)生建立了對(duì)運(yùn)動(dòng)和力關(guān)系的正確認(rèn)識(shí),就不容易從日常經(jīng)驗(yàn)出發(fā)產(chǎn)生同歷史前人產(chǎn)生過(guò)的相同的錯(cuò)誤,也為學(xué)習(xí)動(dòng)力學(xué)奠定了知識(shí)基礎(chǔ)。

2.教材特點(diǎn):

①牛頓第一定律解決了幾千年都含糊不清的問(wèn)題,有助于學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系進(jìn)一步深入理解。

②伽利略理想實(shí)驗(yàn)是學(xué)生第一次接觸到理想實(shí)驗(yàn),應(yīng)充分引導(dǎo)學(xué)生探索伽利略理想實(shí)驗(yàn)的推理過(guò)程,知道理想實(shí)驗(yàn)是建立在可靠的事實(shí)基礎(chǔ)上的科學(xué)方法。

3.教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)

①重點(diǎn):運(yùn)用實(shí)驗(yàn)手段及微機(jī)模擬探索力和運(yùn)動(dòng)的本質(zhì)關(guān)系,著重培養(yǎng)學(xué)生探索物理問(wèn)題、分析物理問(wèn)題的基本能力。

②難點(diǎn):如何用科學(xué)的觀(guān)點(diǎn)來(lái)代替部分學(xué)生頭腦中對(duì)運(yùn)動(dòng)和力關(guān)系的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí),即毀滅直覺(jué)。

二、教學(xué)目標(biāo):

1.知識(shí)方面:

①知道伽利略和亞里士多德對(duì)力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系的不同認(rèn)識(shí),知道伽利略的理想實(shí)驗(yàn)及其推導(dǎo)過(guò)程和結(jié)論,知道理想實(shí)驗(yàn)是科學(xué)研究的重要方法。

②理解牛頓第一定律的內(nèi)容和意義。

③知道什么是慣性,會(huì)正確解釋有關(guān)的慣性的現(xiàn)象。

2.能力方面

要求學(xué)生從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象推理,概括出物理規(guī)律。培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察,分析和綜合能力。培養(yǎng)學(xué)生邏輯推理能力以及科學(xué)思維能力。

3.科學(xué)方法方面

①通過(guò)伽利略理想實(shí)驗(yàn)推理過(guò)程的探索,培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)密的邏輯思維方式,體會(huì)得出物理規(guī)律的一種方法。

②讓學(xué)生體會(huì)認(rèn)識(shí)客觀(guān)規(guī)律的一般過(guò)程:實(shí)踐→認(rèn)識(shí),再實(shí)踐→再認(rèn)識(shí)。

三、教學(xué)方法

1.采用以演示實(shí)驗(yàn)為主的引導(dǎo)探索式教學(xué)方法,通過(guò)讓學(xué)生觀(guān)察分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,教師有意識(shí)點(diǎn)撥,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性,從而得出物理規(guī)律。

2.采用操作快捷、方便、高效率的微機(jī)輔助教學(xué)手段,可加大課堂密度,節(jié)省授課時(shí)間,提高教學(xué)效率。

3.采用循環(huán)螺旋式的教學(xué)方法,即實(shí)踐→認(rèn)識(shí),再實(shí)踐→再認(rèn)識(shí),使學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的過(guò)程符合唯物辯證法的認(rèn)識(shí)論。

教學(xué)中,加強(qiáng)師生間的雙邊活動(dòng),以教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,嚴(yán)格控制教學(xué)進(jìn)度,努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)的和諧美。

四、教學(xué)過(guò)程:

1.新課引入:

從歷史角度引入,采用多媒體手段,通過(guò)動(dòng)畫(huà)片形象地說(shuō)明了力與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系,激發(fā)學(xué)生的興趣,增大課堂容量。

2.新課教學(xué):

以實(shí)驗(yàn)→推理→總結(jié)概括→運(yùn)用為主線(xiàn)展開(kāi)。

①伽利略理想實(shí)驗(yàn):

實(shí)驗(yàn)1:小車(chē)從同一高處滑到三種介質(zhì)的平面上,觀(guān)察滑行距離的區(qū)別。(實(shí)驗(yàn)錄像)

實(shí)驗(yàn)2:伽利略實(shí)驗(yàn)?zāi)P汀?/p>

推理:忽略次要因素后,小車(chē)、小球?qū)⒃鯓舆\(yùn)動(dòng)。(電腦模擬小球在無(wú)阻力條件下運(yùn)動(dòng))

總結(jié)概括:牛頓第一定律內(nèi)容。

②慣性:

實(shí)驗(yàn)1:賽車(chē)起動(dòng),小人跌倒------靜止的物體有慣性。

實(shí)驗(yàn)2:賽車(chē)制動(dòng),小人不動(dòng)------運(yùn)動(dòng)的物體有慣性

推理:靜止、運(yùn)動(dòng)的物體都有保持運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的性質(zhì)。

總結(jié)概括:一切物體,不論處于什么狀態(tài)都有慣性。慣性是物體的固有性質(zhì)。

3.運(yùn)用:

①看動(dòng)畫(huà)片(微機(jī)模擬),解釋小人跌倒后為什么向前跌倒?(找兩個(gè)學(xué)生解釋?zhuān)┤缓罂磩?dòng)畫(huà)片(微機(jī)模擬)解釋。

②為什么車(chē)加速時(shí),車(chē)上的人向后傾倒?車(chē)減速時(shí),人向前傾倒?利用動(dòng)畫(huà)片(微機(jī)模擬)解釋。

③錘頭松動(dòng)時(shí)候,為什么把錘子倒立,把錘柄末端向石頭上去磕一磕,錘頭就安牢了?實(shí)驗(yàn)演示,動(dòng)畫(huà)片(微機(jī)模擬)解釋

④一列在平直鐵路上勻速行駛的火車(chē),在車(chē)廂里有一個(gè)人,豎直上拋一小球,小球落下時(shí),將落在哪?實(shí)驗(yàn)?zāi)M,加以解釋。

五、總結(jié)

六、作業(yè)

必做題:課后題1,3兩題。

選做題:設(shè)計(jì)幾個(gè)利用或防止慣性的小實(shí)驗(yàn)。

2024高一地理必修一課件


為了促進(jìn)學(xué)生掌握上課知識(shí)點(diǎn),老師需要提前準(zhǔn)備教案,老師在寫(xiě)教案課件時(shí)還需要花點(diǎn)心思去寫(xiě)。?詳細(xì)的教學(xué)教案能夠幫助教師準(zhǔn)確評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。今天幼兒教師教育網(wǎng)小編為大家精選了一篇文章主題是“高一地理必修一課件”,請(qǐng)將這篇文章收藏下來(lái)這樣您就能隨時(shí)回顧!

高一地理必修一課件(篇1)

教學(xué)目標(biāo)

1.通過(guò)觀(guān)察地球儀及其閱讀地圖,使學(xué)生說(shuō)出我國(guó)的緯度和海陸位置,并能正確表述我國(guó)地理位置的優(yōu)越性,以進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用地圖學(xué)習(xí)地理知識(shí)的能力。

2.在中國(guó)政區(qū)圖上找出我國(guó)的四至點(diǎn),并在圖上量算出我國(guó)東西和南北之間的大致距離,培養(yǎng)學(xué)生的操作能力。

3.使學(xué)生能在中國(guó)疆域圖上辨別及在中國(guó)疆域空白圖上填注出我國(guó)瀕臨的海洋,主要島嶼、海峽,陸上鄰國(guó)和隔海相望的國(guó)家。

4.通過(guò)學(xué)習(xí)我國(guó)優(yōu)越的地理位置和遼闊的疆域,激發(fā)學(xué)生的民族自豪感,并進(jìn)行熱愛(ài)祖國(guó)、保衛(wèi)祖國(guó)和建設(shè)祖國(guó)的思想教育。

教學(xué)重點(diǎn)

中國(guó)的地理位置及其優(yōu)越性。

教學(xué)難點(diǎn)

學(xué)會(huì)閱讀中國(guó)政區(qū)圖,形成對(duì)我國(guó)疆域的空間想像力。

教學(xué)手段

《歌唱祖國(guó)》歌曲錄音磁帶及錄音機(jī),“中國(guó)在地球上的位置示意圖”,中國(guó)政區(qū)復(fù)合投影片(一套四張,同一底圖),地球儀(學(xué)生每人一個(gè),并附有彩色膠帶),世界主要國(guó)家面積比較表,世界主要國(guó)家大陸海岸線(xiàn)比較表,“世界政區(qū)掛圖”。

教學(xué)方法

談話(huà)法、學(xué)習(xí)指導(dǎo)法。教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

【導(dǎo)入新課】播放《歌唱祖國(guó)》歌曲錄音,用以制造學(xué)習(xí)氣氛,激發(fā)學(xué)生了解祖國(guó)的學(xué)習(xí)欲望。

聽(tīng)著這優(yōu)美的旋律,動(dòng)人的歌詞,不禁使我們產(chǎn)生無(wú)限的遐想,我們偉大的祖國(guó)在地球上處于什么位置?這樣的地理位置又有哪些優(yōu)越性?我國(guó)的國(guó)土究竟有多大?瀕臨哪些海洋?我國(guó)有哪些陸上鄰國(guó)?有多少個(gè)國(guó)家與我國(guó)隔海相望?今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)這些知識(shí),深入地認(rèn)識(shí)我們偉大的祖國(guó)——中華人民共和國(guó)——中國(guó)。

【板書(shū)】

一、從世界看中國(guó)

【投影】“中國(guó)在地球上的位置示意圖”。

【提問(wèn)】劃分南北半球和東西半球的界線(xiàn)是什么?從圖上看出中國(guó)位于哪個(gè)半球?

【歸納】南北半球的分界線(xiàn)是赤道,東西半球的界線(xiàn)為西經(jīng)20°和東經(jīng)160°。因此通過(guò)觀(guān)察地圖可知,從東西半球來(lái)看,我國(guó)位于東半球,從南北半球來(lái)看,中國(guó)位于北半球。

【活動(dòng)】指導(dǎo)學(xué)生在地球儀上找到西經(jīng)20°和東經(jīng)160°,用黃色膠條貼在相應(yīng)位置上;找出赤道,用紅色膠條貼在相應(yīng)位置上;在地球儀上找到中國(guó),并用紅色膠條剪成五角星,貼在我國(guó)首都北京的位置。

【板書(shū)】1.位于東半球和北半球

【提問(wèn)】觀(guān)察地球儀,說(shuō)出我國(guó)位于哪個(gè)大洲?與哪個(gè)大洋相臨?與它們的相互位置如何?

【歸納】我國(guó)位于亞洲的東部,太平洋的西岸。

【板書(shū)】2.亞洲東部,太平洋西岸

【提問(wèn)】觀(guān)察地球儀,將中國(guó)的面積與其它國(guó)家的面積相比較,你認(rèn)為中國(guó)面積是大還是小?

【投影】世界主要國(guó)家面積比較表。

【提問(wèn)】讀圖并回答,我國(guó)領(lǐng)土面積有多大?居世界第幾位?

【歸納】我國(guó)陸地面積達(dá)960萬(wàn)平方千米,約占全球陸地總面積的1/15,僅次于俄羅斯和加拿大,居世界第三位,和整個(gè)歐洲差不多,是世界上領(lǐng)土面積最廣闊的國(guó)家之一。

【板書(shū)】二、遼闊的國(guó)土

1.面積960萬(wàn)平方千米

【承轉(zhuǎn)】我國(guó)的面積很大,我國(guó)領(lǐng)土的最北端、最南端、最東端以及最西端分別在什么地方呢?

【練習(xí)】讀《中國(guó)地圖冊(cè)》中的“中國(guó)行政區(qū)劃圖”,找出我國(guó)領(lǐng)土的四至點(diǎn),并按要求完成練習(xí)1。

練習(xí)1.對(duì)照《中國(guó)地圖冊(cè)》中的“中國(guó)行政區(qū)劃圖”,找出我國(guó)領(lǐng)土的最北、最南、最東、最西點(diǎn),用紅筆將它們標(biāo)注在課本的“中國(guó)疆域示意圖”上,并讀出它們的經(jīng)、緯度。

最北:漠河以北黑龍江主航道的中心線(xiàn),緯度53°N多。

最南:南海南沙群島中的曾母暗沙,緯度4°N附近。

最東:黑龍江與烏蘇里江主航道中心線(xiàn)的交匯處,經(jīng)度135°E多。

最西;-疆帕米爾高原,經(jīng)度75°E附近。

學(xué)生練習(xí),教師巡視。

【投影】中國(guó)政區(qū)復(fù)合投影片①(中國(guó)的疆域示意圖)。

請(qǐng)同學(xué)在圖上依次指出我國(guó)領(lǐng)土的四至點(diǎn),并請(qǐng)若干學(xué)生依次說(shuō)出習(xí)題答案,教師輔導(dǎo)。

【提問(wèn)】請(qǐng)你算一算我國(guó)最南與最北緯度相差約多少度?哪條重要的緯線(xiàn)穿越我國(guó)的南部?按五帶劃分,我國(guó)最南處于哪個(gè)熱量帶?最北接近哪個(gè)帶?大部分領(lǐng)土位于哪個(gè)帶?

【歸納】我國(guó)領(lǐng)土南北相差約50個(gè)緯度,北回歸線(xiàn)穿越我國(guó)的南部。我國(guó)大部分領(lǐng)土處于四季分明,寒暖適度的北溫帶,南部有一小部分在熱帶,最北部接近北寒帶。

【讀圖】讀教材中的“我國(guó)領(lǐng)土南北冬季景色的差異”圖。

【提問(wèn)】2月份,位于我國(guó)北部的黑龍江省和南部的海南省景色有何不同,為什么?

【歸納】我國(guó)南北緯度跨度大,氣候差異顯著,緯度越低,氣溫越高。因此當(dāng)祖國(guó)北方處于冰天雪地的隆冬時(shí),而南國(guó)的海南卻早已是烈日炎炎的盛夏景象了。

【分組討論】分析我國(guó)的緯度位置對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展有何益處。

【歸納】我國(guó)領(lǐng)土南北跨越近50個(gè)緯度,這樣的緯度位置,使我國(guó)具備復(fù)雜多樣的氣候,為發(fā)展多種農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)提供了有利條件。

【板書(shū)】2.跨進(jìn)50個(gè)緯度→南北氣候差異顯著→適宜發(fā)展多種農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)

【讀圖】讀“中國(guó)政區(qū)圖”,算一算我國(guó)領(lǐng)土東西跨越多少經(jīng)度,分屬幾個(gè)時(shí)區(qū)。

【歸納】我國(guó)東西跨越了60多個(gè)經(jīng)度,分屬于東5區(qū)至東9區(qū),共5個(gè)時(shí)區(qū),即最東與最西時(shí)間相差5小時(shí)。

【讀圖】讀教材中的“我國(guó)領(lǐng)土東西部的晨昏差異”圖。

【提問(wèn)】夏季,當(dāng)北京時(shí)間為6點(diǎn)時(shí),我國(guó)東部的烏蘇里江和西部的帕米爾高原各是什么景象,為什么?

【歸納】我國(guó)東西跨越60多個(gè)經(jīng)度,由于地球自轉(zhuǎn),東邊的地方時(shí)刻早,當(dāng)北京時(shí)間為清晨6點(diǎn)時(shí),最東端烏蘇里江的地方時(shí)約為早7點(diǎn)左右,最西端的帕米爾高原的地方時(shí)則是凌晨2點(diǎn)52分。因此,當(dāng)東部的烏蘇里江已經(jīng)撒滿(mǎn)金色的晨光,而西部的帕米爾高原則還是星斗滿(mǎn)天的黑夜。

【練習(xí)】

1.閱讀地圖冊(cè)《中國(guó)政區(qū)圖》,利用圖中的比例尺,量算我國(guó)領(lǐng)土最東端到最西端的距離約為多少千米。

2.緯度相差1度,距離約為110千米,計(jì)算我國(guó)南北距離相差約多少千米。

【歸納】我國(guó)東西之間距離約5000千米,南北之間的間隔約5500千米,再加上我國(guó)擁有悠久的歷史,因此,人們常用“縱橫一萬(wàn)里,上下五千年”來(lái)表述我們偉大的祖國(guó)擁有遼闊的國(guó)土和悠久的歷史,這值得我們每一個(gè)中國(guó)人驕傲和自豪。

高一地理必修一課件(篇2)

知識(shí)目標(biāo)

1.了解鄉(xiāng)村與城市的差異,聚落的主要形式,聚落的形成和發(fā)展。

2.能舉例說(shuō)明聚落的位置、形態(tài)、建筑與自然環(huán)境的關(guān)系。

3.了解保護(hù)聚落方面的世界文化遺產(chǎn)的意義。

能力目標(biāo)

通過(guò)學(xué)生動(dòng)手搜集相關(guān)圖片,運(yùn)用圖片說(shuō)明城市與鄉(xiāng)村的特點(diǎn)和差別,培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際,發(fā)現(xiàn)地理問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的地理能力,培養(yǎng)學(xué)生的地理思維。

情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標(biāo)

通過(guò)學(xué)生分析城市的好處與不足,使學(xué)生樹(shù)立環(huán)保意識(shí);使學(xué)生認(rèn)識(shí)保護(hù)世界文化遺產(chǎn)的重要意義,樹(shù)立人地協(xié)調(diào)發(fā)展的地理環(huán)境觀(guān)。

教學(xué)重難點(diǎn)

1.城市景觀(guān)和鄉(xiāng)村景觀(guān)。

2.聚落與環(huán)境的關(guān)系。

3.世界文化遺產(chǎn)保護(hù)的意義。

教學(xué)工具

課件

教學(xué)過(guò)程

[導(dǎo)入新課]人類(lèi)可以說(shuō)是喜歡群居的“高級(jí)動(dòng)物”,在人類(lèi)發(fā)展的過(guò)程中,形成了各式各樣的有趣的“居住”景觀(guān)。請(qǐng)同學(xué)觀(guān)察下面幾幅圖,它們分別反映了什么地方的景觀(guān)呢?(邊展示,學(xué)生邊回答,教師強(qiáng)調(diào)圖片分別反映了城市與鄉(xiāng)村的景觀(guān)。)

[承轉(zhuǎn)] 城市與鄉(xiāng)村都是人們集中居住的地方,這就是我們這節(jié)課將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容——聚落。

講述新課:

在學(xué)生了解聚落的概念后,教師可以讓學(xué)生結(jié)合個(gè)人所見(jiàn)所聞,再舉些例子。

[承轉(zhuǎn)] 我們看了這么多的例子,可以知道聚落的規(guī)模有大有小,小的只幾十人的村莊,大的可以大到上千萬(wàn)的巨型都市;聚落的形式主要形式包括城市與鄉(xiāng)村,它們具有不同的特色。那么,它們有何差別呢?

讓學(xué)生分別展示城市、鄉(xiāng)村景觀(guān)圖片:引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生結(jié)合個(gè)人所見(jiàn)所聞,討論生活在城市里有哪些好處?

[啟發(fā)] 教師可先啟發(fā)學(xué)生從圖片中的房屋密集、高度、道路的修筑情況、商店、醫(yī)院等的多少,有無(wú)農(nóng)田、果園、魚(yú)塘等方面對(duì)比,說(shuō)明城市與鄉(xiāng)村景觀(guān)方面的差別。

[討論] 讓學(xué)生分組討論,結(jié)合個(gè)人的所見(jiàn)所聞,教師適當(dāng)提示城市的學(xué)校教育條件、信息流通的快慢、生活?yuàn)蕵?lè)的內(nèi)容等方面來(lái)比較城市與鄉(xiāng)村的差別;并由學(xué)生課前做好小課件,上講臺(tái)當(dāng)小教師,與其他同學(xué)交流小組的討論結(jié)果。

教師可進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生從人口規(guī)模、從事的生產(chǎn)勞動(dòng)等方面來(lái)討論城市與鄉(xiāng)村的差別。

[講述]:通過(guò)同學(xué)們的討論,不難看出,鄉(xiāng)村是人口規(guī)模較小的居民居住地。規(guī)模最小的叫做村莊,大一些的叫做城鎮(zhèn),但我們也把它歸為鄉(xiāng)村聚落。鄉(xiāng)村的周?chē)修r(nóng)田分布,居民主要從事農(nóng)業(yè)活動(dòng),具有很大的生活、活動(dòng)空間。而城市是人口達(dá)到一定規(guī)模,從事非農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)的居民聚居地。城市人口密集,匯聚了大量的社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng),并對(duì)周?chē)牡貐^(qū)的發(fā)展起著顯著的帶動(dòng)作用。生活在城市的確存在很多的好處。

但是,城市本身也存在著很多的問(wèn)題,你我就身在其中,結(jié)合自己的生活體會(huì),哪位同學(xué)起來(lái)說(shuō)一說(shuō)你認(rèn)為城市存在著哪些問(wèn)題呢?

教師引導(dǎo)學(xué)生從交通擁擠、住房緊張、工業(yè)污染、大氣污染、水體污染、生活噪音、生活垃圾、就業(yè)困難等方面來(lái)進(jìn)行討論。

[小結(jié)] 隨著城市的發(fā)展,人們對(duì)自然環(huán)境的改造越來(lái)越大,自然生態(tài)環(huán)境受到不同程度的破壞,所以我們更加要加強(qiáng)城市的綠化,管理與保護(hù)。在城市的建設(shè)中,要注意人與自然的協(xié)調(diào)關(guān)系,只有這樣我們才能創(chuàng)造出更美好的生存環(huán)境來(lái)。

[過(guò)渡] 前面我們了解了聚落的形態(tài),主要包括城市與鄉(xiāng)村。但是自然界的地理事物是處于不斷的發(fā)展與變化中的,城市是在鄉(xiāng)村的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的。隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步,將會(huì)有更多的鄉(xiāng)村發(fā)展成為城鎮(zhèn)、進(jìn)而形成大大小小的城市。

聚落分布在世界各地,很不均勻,從前面的世界人口分布知識(shí),我們就可以知道,人口分布不均,也反映聚落的分布情況。

教師進(jìn)一步引導(dǎo):我們當(dāng)?shù)氐拿窬咏ㄖ泻翁厣?(學(xué)生回答)

[教師總結(jié)]:世界各地的民居風(fēng)格不同,既能適應(yīng)當(dāng)?shù)氐淖匀坏乩憝h(huán)境,又與社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活關(guān)系密切,體現(xiàn)了當(dāng)?shù)氐奈幕?xí)俗等。

[承轉(zhuǎn)] 正因?yàn)椴煌貐^(qū)、不同時(shí)期的聚落建筑風(fēng)格各異,所以前人留下了很多獨(dú)具特色的文化遺產(chǎn)。

講述“世界文化遺產(chǎn)的保護(hù)”

[展示] 各類(lèi)文化遺產(chǎn)的圖片,教師邊介紹邊引導(dǎo)學(xué)生欣賞圖片,然后請(qǐng)學(xué)生考慮圖片反映的內(nèi)容有什么共性?

[學(xué)生思考討論] 教師總結(jié):世界文化遺產(chǎn)是人類(lèi)寶貴的財(cái)富,它體現(xiàn)了不同歷史時(shí)期某個(gè)城市、某個(gè)民族、某個(gè)國(guó)家的文化精神,反映出當(dāng)時(shí)的社會(huì)制度、民俗風(fēng)情、經(jīng)濟(jì)科技等到的發(fā)展水平以及其與環(huán)境的關(guān)系等。

[教師提問(wèn)] 有人在古代建筑物下刻寫(xiě)“---到此一游”,這種做法對(duì)嗎?(不對(duì))為什么?(學(xué)生討論)

[小結(jié)]:文化遺產(chǎn)是人類(lèi)寶貴的財(cái)富,具有極高的歷史、文化、經(jīng)濟(jì)、科研價(jià)值,保護(hù)世界文化遺產(chǎn)的重要意義在于:為我們研究人類(lèi)各個(gè)時(shí)期的文化精神、社會(huì)制度、民族風(fēng)情等有著重大的意義。特別為我們?nèi)祟?lèi)如何去協(xié)調(diào)人地關(guān)系,合理地改造自然等,提供寶貴的資料!

[課堂總結(jié)]

課件展示課堂板書(shū)設(shè)計(jì),概括本課知識(shí)要點(diǎn):

1.聚落:人們集中居住的地方,可分為城市與鄉(xiāng)村兩種形式;兩者的差別;

2.聚落的形成及其與環(huán)境的關(guān)系。

3.世界文化遺產(chǎn)的保護(hù)。

[課堂鞏固]

1.鄉(xiāng)村聚落類(lèi)型及其人們從事的生產(chǎn)活動(dòng)搭配正確的一組是 ( )

A.農(nóng)村——放牧 B.牧場(chǎng)——伐木 C.漁村——捕魚(yú) D.林場(chǎng)——種植

2.關(guān)于鄉(xiāng)村與城市聚落景觀(guān)差異的描述,正確的是……( )

A.城市自然景觀(guān)改變小、建筑密而高 B.鄉(xiāng)村道路縱橫交錯(cuò),網(wǎng)線(xiàn)密集

C.城市人口密度大,商店、學(xué)校多 D.鄉(xiāng)村人們工作節(jié)奏快、文化生活豐富

3.影響聚落形成與發(fā)民的主要因素有……( )

① 地形 ② 資源 ③ 土壤④ 水源 ⑤氣候 ⑥ 植被 ⑦地質(zhì) ⑧ 交通

高一地理必修一課件(篇3)

教學(xué)目標(biāo):

知識(shí)目標(biāo)

1.了解人口遷移的概念,主要類(lèi)型,以及人口遷移的意義。

2.理解影響人口遷移的主要因素。利用資料或圖表,分析說(shuō)明某地區(qū)或某時(shí)期人口遷移的主要原因。

能力目標(biāo)

1.通過(guò)有關(guān)影響人口遷移的主要因素,培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問(wèn)題的能力

2.結(jié)合實(shí)例,學(xué)會(huì)案例分析的方法

教材分析:

本節(jié)教學(xué)內(nèi)容分為國(guó)際人口遷移和國(guó)內(nèi)人口遷移兩大板塊,每一板塊內(nèi)部又分為二戰(zhàn)前后和改革開(kāi)放前后為時(shí)間界線(xiàn)。這種空間和時(shí)間的差異性,構(gòu)成教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn);在教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)中加強(qiáng)總結(jié)和比較。利用多媒體采取比較法列出兩幅表格,讓學(xué)生比較二戰(zhàn)前后和改革開(kāi)放前后人口遷移的路線(xiàn)、特點(diǎn)、原因。從案例分析不同的國(guó)家由于歷史、文化背景不同,影響人口遷移的因素也各相同。在特定的時(shí)空條件下影響人口遷移的決定性因素各有不同。本節(jié)課有豐富多樣的閱讀資料和形式,可相互穿插靈活運(yùn)用于教學(xué)中,從而培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析問(wèn)題的能力。

教學(xué)重點(diǎn):人口遷移的類(lèi)型(流向、成因、意義);影響人口遷移的主要因素

教學(xué)難點(diǎn):人口遷移的原因以及作用

教學(xué)方法:講授法和比較法

教具準(zhǔn)備:利用多媒體輔助教學(xué)、自制圖表等

課時(shí)安排:2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程:

導(dǎo)入新課:同學(xué):假如現(xiàn)在給你一個(gè)機(jī)會(huì)重新選擇住地,你會(huì)選擇什么地方?學(xué)生在七嘴八舌中各抒己見(jiàn)。老師總結(jié),出于多種原因,有主觀(guān)方面和客觀(guān)方面,人們的住地并不是一成不變的。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的變化以及生產(chǎn)力的發(fā)展,會(huì)發(fā)生空間移動(dòng),這就是人口遷移。本節(jié)課就是我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

第二節(jié)人口的空間變化

一、人口的遷移

一個(gè)地區(qū)人口數(shù)量的變化,包括人口自然增減和人口遷移。

1.人口遷移的定義

所謂人口遷移就是人的居住地在國(guó)際或本國(guó)范圍內(nèi)發(fā)生改變。

空間移動(dòng)

人口遷移三大要素居住地變更

時(shí)間限制

主要從這幾個(gè)方面去理解:

第一,人們總是不斷地進(jìn)行空間移動(dòng),但不能把所有的空間移動(dòng)都當(dāng)做人口遷移,只有那些居住地發(fā)生永久性和長(zhǎng)期變化的運(yùn)動(dòng),才被當(dāng)做人口遷移。這就是人口遷移的時(shí)間性。強(qiáng)調(diào)人口遷移的時(shí)間性,就是要把人口遷移與人們每天在工作地與居住地之間的通常往返、外地購(gòu)物、出差等活動(dòng)區(qū)分開(kāi)。另外,按照這一定義,游牧民的遷徙、季節(jié)的季節(jié)流動(dòng)、有兩處或多處居住地的人在不同居住地之間的流動(dòng)等,也不應(yīng)包括在人口遷移之中。

第二、人口遷移的必須以居住地的改變?yōu)闂l件,即遷移發(fā)生前后,人們的居住地各不相同,而居住地的改變包含有人口遷移必須超過(guò)一定距離。

說(shuō)一說(shuō):哪一種屬于人口遷移?讓學(xué)生理解人口遷移含義。

1民工潮涌向城市

2美國(guó)人口從冷凍地帶向陽(yáng)光地帶轉(zhuǎn)移

3小吳去北京旅游一個(gè)月

4三峽庫(kù)區(qū)區(qū)民搬遷沿海城市安家落戶(hù)

2.人口遷移的分類(lèi)按是否跨越國(guó)界劃分

國(guó)際人口遷移:人口跨國(guó)界并改變住所達(dá)到一定時(shí)間(通常為1年)的遷移活動(dòng)

人口遷移

國(guó)內(nèi)人口遷移:在一國(guó)范圍內(nèi)人口從一個(gè)地去想里一個(gè)地區(qū)移居的現(xiàn)象

3.國(guó)際人口遷移的特點(diǎn)

時(shí)間特點(diǎn)原因流向意義國(guó)際人口遷移19世紀(jì)以前集團(tuán)性、大批的移民為主歐洲殖民主義的擴(kuò)張,新大陸的開(kāi)發(fā)歐洲、非洲遷往美洲、大洋洲在客觀(guān)上開(kāi)發(fā)了新大陸,傳播了工業(yè)文明,也改變了人種的空間分布二戰(zhàn)以后人口從發(fā)展中國(guó)家流向發(fā)達(dá)國(guó)家;定居移民減少,短期流動(dòng)的人口增多世界各的國(guó)生產(chǎn)發(fā)展不平衡拉丁美洲、亞洲、非洲遷往西歐、北美、西亞、北非調(diào)整了勞動(dòng)力空間分布不均的狀況4.我國(guó)的人口遷移

原因特點(diǎn)流向古代深受統(tǒng)治者及其行政力量的束縛①人口移動(dòng)規(guī)模小自給自足的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的脆弱、頻繁的戰(zhàn)爭(zhēng)以及自然災(zāi)害等影響②背井離鄉(xiāng)大批遷移黃河流域遷往長(zhǎng)江、珠江流域新中國(guó)成立以來(lái)新中國(guó)成立到20世紀(jì)80年代中期計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制和嚴(yán)格的戶(hù)籍管理制度有計(jì)劃、有組織地進(jìn)行

東部沿海地區(qū)遷往內(nèi)地和邊疆20世紀(jì)80年代中期以來(lái)國(guó)家改革開(kāi)放政策人口流量增大,出現(xiàn)民工潮從農(nóng)村遷往城市

從內(nèi)地遷往沿海隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、貿(mào)易的往來(lái)和交通條件的日益便利,我國(guó)的人口遷移不僅數(shù)量增加,而且頻率加快,使各地區(qū)人們的交往更加密切。人口遷移在調(diào)節(jié)人口空間分布和人才余缺,加強(qiáng)民族融合和文化交流,促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和縮小地區(qū)差異等很多方面發(fā)揮著重要作用。

活動(dòng)

1.你的祖籍在哪里?如果你的家庭有跨省界(國(guó)界)移動(dòng)的歷史,請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)每一次移動(dòng)給家庭帶來(lái)的影響。

可以請(qǐng)家庭親屬中有移民背景的同學(xué)簡(jiǎn)要介紹有關(guān)情況,以了解這種地理現(xiàn)象發(fā)生其影響。讓學(xué)生講解個(gè)人所在家庭的遷移經(jīng)歷進(jìn)行探討分析,然后教師進(jìn)行總結(jié)性評(píng)價(jià)

2.近年來(lái),我國(guó)有一些科技人員、工人、農(nóng)民遷往東南沿海地區(qū)定居。這些人口遷移對(duì)遷出地和遷入地產(chǎn)生的影響是否相同?為什么?

從遷出地來(lái)看,人口遷移加強(qiáng)了遷出地與外界社會(huì)的經(jīng)濟(jì)、科技、思想和文化等的聯(lián)系,有利于社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。尤其對(duì)人口壓力大的農(nóng)村,人口遷出緩解了當(dāng)?shù)氐娜说孛?,可以更加合理地開(kāi)發(fā)和利用農(nóng)業(yè)土地資源,對(duì)更好地保護(hù)農(nóng)村的自然環(huán)境有積極的作用,但是,人口遷出也容易造成遷出地的人才外流現(xiàn)象。

從遷入地來(lái)看,為東南沿海地區(qū)工農(nóng)業(yè)發(fā)展提供勞動(dòng)力,積極地推動(dòng)了城市的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展,但大量的人口對(duì)遷入地來(lái)說(shuō),也在一定程度上造成了人口擁擠、人口壓力過(guò)重、甚至社會(huì)治安混亂的現(xiàn)象.

承轉(zhuǎn):

我們學(xué)習(xí)了國(guó)際人口遷移和我國(guó)人口遷移的有關(guān)知識(shí)。那么,我們就要問(wèn),人們?yōu)槭裁匆w移?遷移受哪些因素影響?下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)課文的第二部分:

二、影響人口遷移的主要因素

一是自然環(huán)境和社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境的變化

兩方面

二是個(gè)人對(duì)生活或職業(yè)需求的變化

一般認(rèn)為,人口遷移是人們對(duì)特定環(huán)境中一系列經(jīng)濟(jì)的、社會(huì)的和政治的因素的綜合反映。人口是否從某一個(gè)地區(qū)遷移到另外一個(gè)地區(qū),要看遷入?yún)^(qū)是否有吸引力,而這種吸引力可能因環(huán)境或個(gè)人的價(jià)值觀(guān)的變化而變化。

案例2

通過(guò)這個(gè)案例,使學(xué)生了解如下問(wèn)題:

1、美國(guó)是一個(gè)移民國(guó)家。從16世紀(jì)起,歐洲人開(kāi)始移居美國(guó)。可以說(shuō),沒(méi)有國(guó)際人口的遷移,就沒(méi)有今天的美國(guó)。移民對(duì)美國(guó)近現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展作出了巨大貢獻(xiàn)。

2、美國(guó)曾出現(xiàn)過(guò)的四次國(guó)內(nèi)人口遷移高潮。

第一次是19世紀(jì)中期南北戰(zhàn)爭(zhēng)造成的人口大規(guī)模西移;

第二次發(fā)生在19世紀(jì)和20世紀(jì)之交,伴隨工業(yè)化和城市化的發(fā)展,人口由鄉(xiāng)村大量流入城市;

第三次是20世紀(jì)xx年代到60年代,由于農(nóng)業(yè)危機(jī)、自然災(zāi)害等原因使南部人口遷往北部和西部;

第四次是20世紀(jì)60年代末到70年代初,東北部老工業(yè)區(qū)的人口大量遷往南部和西部有新資源、新興工業(yè)的陽(yáng)光地帶。20世紀(jì)70年代以后,隨著城市環(huán)境改善和老工業(yè)區(qū)經(jīng)濟(jì)的重建,還出現(xiàn)人口向老工業(yè)區(qū)和城市回流的現(xiàn)象。

案例3

通過(guò)這個(gè)案例,使學(xué)生了解如下問(wèn)題:

我國(guó)古代人口的變遷

1、周朝前,我國(guó)人口重心均分布在北方的黃河流域。

2、秦漢時(shí)期,北方大規(guī)模戰(zhàn)亂屢屢發(fā)生,使人口多次遷往南方。

3、在三國(guó)、兩晉、南北朝期間,北方居民為了躲避戰(zhàn)亂和民族壓迫而繼續(xù)南遷。尤其是永嘉之亂安史之亂靖康之難引起了北方人口南遷的高潮。北宋末年,南方人口已占全國(guó)人口2/3左右。

4、元明清期間,政治中心在北京,北方戰(zhàn)亂平息,人口數(shù)量增加。

5、我國(guó)人口遷往海外有很長(zhǎng)的歷史。

活動(dòng)

從上述案例中任選一個(gè),進(jìn)行重點(diǎn)分析。

(1)結(jié)合所學(xué)知識(shí)分析,哪些因素促使美國(guó)成為一個(gè)移民國(guó)家?哪些因素導(dǎo)致了美國(guó)人口在本土范圍內(nèi)頻繁遷移?

第一次:戰(zhàn)爭(zhēng)第二次:經(jīng)濟(jì)因素第三次:農(nóng)業(yè)危機(jī)、自然災(zāi)害第四次:環(huán)境

(2)影響我國(guó)古代人口大規(guī)模遷移的因素,與影響我國(guó)近幾十年人口遷移的因素有什么不同?為什么有這樣的不同?

古代:戰(zhàn)爭(zhēng)近幾十年:政策、經(jīng)濟(jì)等因素

本部分可以由學(xué)生分組討論--學(xué)生講解--學(xué)生補(bǔ)充--教師總結(jié)的步驟進(jìn)行

教師總結(jié):通過(guò)古今中外的人口遷移現(xiàn)象中,我們可以看出,影響人口遷移的因素很多,概括起來(lái)主要有

尋求更多的改善物質(zhì)生活條件的機(jī)會(huì)

獲得更好的經(jīng)濟(jì)待遇

改善個(gè)人及家庭生活經(jīng)濟(jì)因素

(起重要作用的因素)其他因素戰(zhàn)爭(zhēng)、宗教、社會(huì)變革、國(guó)家政策、

生態(tài)環(huán)境變化,以及個(gè)人動(dòng)機(jī)和需求在某種特定的條件下,任何一種因素都有可能成為促使人口遷移的決定性因素。

課堂小結(jié):

這節(jié)課要明確一個(gè)地區(qū)人口數(shù)量變化,不僅包括人口自然增減,還包括人口遷出或遷入數(shù)量的變化。掌握人口遷移的概念,類(lèi)型及影響人口遷移的因素,我們知道人口的遷移是在多種因素共同作用下的綜合體,我們?cè)诜治瞿骋贿w移現(xiàn)象時(shí),應(yīng)具體問(wèn)題具體分析,全面考慮,突出重點(diǎn),體現(xiàn)人口遷移的主要影響因素

板書(shū)設(shè)計(jì):

高一地理必修一課件(篇4)

第一章行星地球

第一節(jié)宇宙中地球

一、地球在宇宙中的位置

1、天體是宇宙間物質(zhì)存在的形式,如恒星、行星、衛(wèi)星、星云、流星、彗星。 2.天體系統(tǒng):天體之間相互吸引和相互繞轉(zhuǎn)形成天體系統(tǒng)。

★3.天體系統(tǒng)的層次由大到小是高一地理必修1知識(shí)點(diǎn)總結(jié)_高一年級(jí)地理必修一知識(shí)點(diǎn)總結(jié)

地月系 (課本P3圖1.2)

太陽(yáng)系

銀河系 其他行星系總星系 其他恒星世界 河外星系

二、太陽(yáng)系中的一顆普通行星(課本P4圖1.4)

1、太陽(yáng)系八大行星由近及遠(yuǎn)依次是水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星 、海王星。 2.八大行星分類(lèi)(課本P5圖1.5)

★三、存在生命的行星——地球上存在生命的原因(課本P6)

(一)、為地球提供能量

1.太陽(yáng)大氣的成分主要是氫和氦;太陽(yáng)輻射能量來(lái)源是核聚變反應(yīng)。

2.太陽(yáng)輻射對(duì)地球的影響:(課本P8圖1.7)

⑴提供光熱資源;

⑵維持地表溫度,是促進(jìn)地球上水、大氣運(yùn)動(dòng)和生物活動(dòng)的主要?jiǎng)恿Γ?/p>

⑶煤、石油等礦物燃料是地質(zhì)歷史時(shí)期生物固定以后積累下來(lái)的太陽(yáng)能;

⑷日常生活和生產(chǎn)的太陽(yáng)灶、太陽(yáng)能熱水器、太陽(yáng)能電站的主要能量來(lái)源

★四、太陽(yáng)活動(dòng)影響地球(課本P11)

⑴世界許多地區(qū)降水量的年際變化和黑子變化周期有一定的相關(guān)性(課本P11活動(dòng));

⑵造成無(wú)線(xiàn)電短波通訊衰減或中斷;⑶擾動(dòng)地球磁場(chǎng),產(chǎn)生磁暴現(xiàn)象;⑷兩極地區(qū)產(chǎn)生極光;⑸地球上水旱災(zāi)害、地震等自然災(zāi)害的發(fā)生與太陽(yáng)活動(dòng)有關(guān)。

第三節(jié)地球的運(yùn)動(dòng)

★一、地球運(yùn)動(dòng)的一般特點(diǎn)

二、太陽(yáng)直射點(diǎn)移動(dòng) 23°26′N(xiāo)

★1.太陽(yáng)直射點(diǎn)的移動(dòng)規(guī)律如圖示0°

★2.。地球公轉(zhuǎn)過(guò)程中兩分兩至點(diǎn)的判斷 23°26′S

依據(jù):看日地球心連線(xiàn)和赤道的位置關(guān)系——連線(xiàn)在赤道以北說(shuō)明太陽(yáng)直射23°26′N(xiāo), 則地球處于公轉(zhuǎn)軌道

上的夏至點(diǎn);連線(xiàn)在赤道以南說(shuō)明太陽(yáng)直射23°26′S, 則地球處于公轉(zhuǎn)軌道上的冬至點(diǎn) 簡(jiǎn)便方法:看地軸——地球逆時(shí)針公轉(zhuǎn)時(shí),地軸左偏左冬,地軸右偏右冬。如下圖 3.。地球公轉(zhuǎn)過(guò)程中速度變化的判斷

依據(jù):1月初,地球運(yùn)行至近日點(diǎn),公轉(zhuǎn)速度最快;7月初,地球運(yùn)行至遠(yuǎn)日點(diǎn),公轉(zhuǎn)速度最慢。 二、晝夜交替和時(shí)差 ★㈠晝夜交替

1.⑴晝夜現(xiàn)象產(chǎn)生的原因——地球不透明、不發(fā)光;⑵晝夜交替產(chǎn)生的原因是——地球自轉(zhuǎn)。

2.晨昏線(xiàn)的判讀:在晨昏線(xiàn)上任找一點(diǎn),自西向東越過(guò)該線(xiàn)進(jìn)入晝半球,說(shuō)明該線(xiàn)是晨線(xiàn),反之是昏線(xiàn)。

3.晨昏線(xiàn)與赤道的關(guān)系:相交且平分,因此赤道上終年晝夜平分。

4.晨昏線(xiàn)與太陽(yáng)光線(xiàn)的關(guān)系:垂直且相切,因此晨昏線(xiàn)上太陽(yáng)高度為0度。

5.晨昏線(xiàn)與地軸的夾角變化范圍:0°~ 23°26′

6.太陽(yáng)高度的分布:晝半球上>0°,夜半球上 < 0°,晨昏線(xiàn)上 =0°。

7.晝夜交替的周期:一個(gè)太陽(yáng)日 =24小時(shí) ★㈡地方時(shí)的計(jì)算 1.地方時(shí)計(jì)算原理:

①地方時(shí)東早西晚(同為東經(jīng),經(jīng)度越大越偏東;同為西經(jīng),經(jīng)度越小越偏東;一東一西,東經(jīng)偏東時(shí)間早)

②同一條經(jīng)線(xiàn)上地方時(shí)相同

③經(jīng)度每隔15°地方時(shí)相差1小時(shí)(既1°=4分鐘) 2.地方時(shí)計(jì)算方法:

某地地方時(shí)=已知地方時(shí)±4分鐘×兩地經(jīng)度差

說(shuō)明:

①式中加減號(hào)的選用條件:東加西減——所求地在已知地的東邊用加號(hào),在已知地的西邊用減號(hào)。

②經(jīng)度差的計(jì)算:同減異加——兩地同為東經(jīng)或同為西經(jīng)相減;一為東經(jīng)一為西經(jīng)相加。

③計(jì)算步驟: 確定兩地經(jīng)度差;換算兩地時(shí)間差;判斷兩地東西方向;帶入計(jì)算。

3.晝夜長(zhǎng)短的計(jì)算

⑴晝?。喝我痪暰€(xiàn)落在晝半球內(nèi)的部分。

⑵夜?。喝我痪暰€(xiàn)落在夜半球內(nèi)的部分。

⑶計(jì)算:①晝長(zhǎng)=晝弧對(duì)應(yīng)的經(jīng)度數(shù)÷15°;

②夜長(zhǎng)=夜弧對(duì)應(yīng)的經(jīng)度數(shù)÷15° ㈢區(qū)時(shí)的計(jì)算

所求地的區(qū)時(shí)=已知地的區(qū)時(shí)±兩地時(shí)區(qū)數(shù)差

說(shuō)明:

①時(shí)區(qū)數(shù)的計(jì)算:當(dāng)?shù)亟?jīng)度數(shù)÷15°,商四舍五入得時(shí)區(qū)數(shù)。

②時(shí)間差的計(jì)算:同減異加——兩地同為東時(shí)區(qū)或西時(shí)區(qū)相減;一為東時(shí)區(qū)一為西時(shí)區(qū)相加。高一地理必修1知識(shí)點(diǎn)總結(jié)_高一年級(jí)地理必修一知識(shí)點(diǎn)總結(jié)

③加減號(hào)的選用條件:東加西減(同為東時(shí)區(qū),時(shí)區(qū)數(shù)越大越偏東;同為西時(shí)區(qū),時(shí)區(qū)數(shù)越小越偏東;一東一西,東時(shí)區(qū)偏東時(shí)間早) ★㈣光照?qǐng)D的判讀方法和步驟

1.標(biāo)自轉(zhuǎn)方向,判斷晨昏線(xiàn)

2.定日期:

⑴北極圈出現(xiàn)極晝(或南極圈出現(xiàn)極夜)為6月22日;

⑵北極圈出現(xiàn)極夜(或南極圈出現(xiàn)極晝)為12月22日;

⑶晨昏線(xiàn)與經(jīng)線(xiàn)重合,為3月21日或9月23日。

3.時(shí)間計(jì)算: ⑴ 找特殊時(shí)刻點(diǎn):

①晨線(xiàn)與赤道交點(diǎn)所在經(jīng)線(xiàn)地方時(shí)為6點(diǎn)點(diǎn);

②昏線(xiàn)與赤道交點(diǎn)所在經(jīng)線(xiàn)地方時(shí)為18點(diǎn);

③平分晝半球的經(jīng)線(xiàn)地方時(shí)為12;

④平分夜半球的經(jīng)線(xiàn)地方時(shí)為24點(diǎn)或0點(diǎn)。

⑵依據(jù)經(jīng)度相差15°地方時(shí)相差1小時(shí),東早西晚,東加西減的原則推算時(shí)間。

4.確定太陽(yáng)直射點(diǎn)的地理坐標(biāo)

⑴由日期定直射點(diǎn)的緯度:春秋分日——0°;夏至日——23°26′N(xiāo);冬至日——23°26′S

⑵太陽(yáng)直射點(diǎn)所在的經(jīng)線(xiàn)是平分晝半球的經(jīng)線(xiàn),即地方時(shí)為12點(diǎn)的經(jīng)線(xiàn)。 ★三、沿地表水平運(yùn)動(dòng)物體的偏移

1. 偏移規(guī)律:北半球向右偏,南半球向左偏,赤道上不偏轉(zhuǎn)。

2. 判斷方法:北半球用右手,南半球用左手,掌心向上,四指指向物體運(yùn)動(dòng)方向,大拇指所示方向?yàn)樗竭\(yùn)動(dòng)物體偏轉(zhuǎn)方向。

四、晝夜長(zhǎng)短和正午太陽(yáng)高度的變化

★⒈晝夜長(zhǎng)短變化規(guī)律(參看課本P18)如右圖:

⑴太陽(yáng)直射北半球是北半球的夏半年,北半球各地晝長(zhǎng)夜短,且緯度越高晝?cè)介L(zhǎng)。夏至日,北半球各地晝長(zhǎng)達(dá) 一年中的最大值,北極圈及其以北地區(qū)出現(xiàn)極晝。

⑵太陽(yáng)直射南半球是北半球的冬半年,北半球各地晝短夜長(zhǎng),且緯度越高夜越長(zhǎng)。冬至日,北半球各地晝長(zhǎng)達(dá)一年中的最小值,北極圈及其以北地區(qū)出現(xiàn)極夜。

⑶春、秋分日,太陽(yáng)直射赤道,全球各地晝夜等長(zhǎng),各地均為6:00時(shí)日出,18:00時(shí)。

⑷極晝極夜范圍的變化規(guī)律(以北半球?yàn)槔捍悍诌^(guò)后北極點(diǎn)開(kāi)始出現(xiàn)極晝,春分到夏至極晝范圍由北 極點(diǎn)擴(kuò)大到北極圈,夏至到秋分極晝范圍由北極圈縮小到北極點(diǎn);秋分過(guò)后北極點(diǎn)開(kāi)始出現(xiàn)極夜,秋分到冬至極夜范圍由北極點(diǎn)擴(kuò)大到北極圈,冬至到到次年春分極夜范圍由北極圈縮小到北極點(diǎn) ★⒉正午太陽(yáng)高度的變化規(guī)律

⑴緯度變化:一天中,正午太陽(yáng)高度由直射點(diǎn)向南北兩側(cè)遞減。

⑵季節(jié)變化:夏至日,太陽(yáng)直射北回歸線(xiàn),北回歸線(xiàn)及其以北地區(qū)正午太陽(yáng)高度達(dá)一年中的最大值,南半球各地達(dá)一年中的最小值。冬至日,太陽(yáng)直射南回歸線(xiàn),南回歸線(xiàn)及其以南地區(qū)正午太陽(yáng)高度達(dá)一年中的最大值,北半球各地達(dá)一年中的最小值。 ★3.正午太陽(yáng)高度的計(jì)算

⑴計(jì)算公式:H = 90°- 緯度間隔說(shuō)明:所求點(diǎn)與直射點(diǎn)的緯度間隔計(jì)算遵循同減異加——所求點(diǎn)與直射點(diǎn)同在北半球或同在南半球相減,在不同半球相加。

⑵正午太陽(yáng)高度大小比較:離直射點(diǎn)越近,正午太陽(yáng)高度越大(即與直射點(diǎn)緯度間隔越小,正午太陽(yáng)高度越大);反之越小。

五、四季更替和五帶

1、四季劃分依據(jù)是晝夜長(zhǎng)短和正午太陽(yáng)高度的變化的變化。 2.劃分的方法有三種:

★(1)物候四季:3、4、5月為春季,6、7、8月為夏季,9、10、11月為秋季,12、1、2月為冬季。

(2)傳統(tǒng)四季:以 “四立”為起始點(diǎn)。

(3)天文四季:以“二分二至”為起始點(diǎn)。

3、五帶的劃分依據(jù)是年太陽(yáng)輻射總量從低緯向高緯遞減,界限是南、北回歸線(xiàn)和南、北極圈 。 ★4.黃赤交角與回歸線(xiàn)、極圈之間的關(guān)系

⑴黃赤交角的度數(shù)等于南北回歸線(xiàn)的緯度數(shù),與極圈的緯度數(shù)互余。

⑵如果黃赤交角變小,南北回歸線(xiàn)度數(shù)變小,極圈度數(shù)增大,從而使熱帶和寒帶的范圍縮小,溫帶范圍擴(kuò)大。如果黃赤交角變大,南北回歸線(xiàn)緯度變大,極圈緯度減小,熱帶和寒帶的范圍擴(kuò)大,溫帶范圍縮小。

第四節(jié)地球的圈層結(jié)構(gòu)

一、 地球的內(nèi)部圈層 1.地震波

2、地球內(nèi)部圈層——根據(jù)地震波在地球內(nèi)部傳播速度的變化劃分三個(gè)圈層。

二、地球的外部圈層

第二章地球上的大氣

第一節(jié)冷熱不均引起大氣運(yùn)動(dòng)

一、大氣的受熱過(guò)程

1、大氣的能量來(lái)源:太陽(yáng)輻射能 ★2.大氣受熱過(guò)程及溫室效應(yīng)

★二、熱力環(huán)流——地面冷熱不均形成的空氣環(huán)流

1、熱力環(huán)流中溫度和氣壓值的比較方法(參看課本P30圖2.3)

⑴溫度:同一水平面上,盛行上升氣流的近地面溫度最高;同一地點(diǎn)垂直方向上海拔越高氣溫越低。 ⑵氣壓值:同一水平面上看高低壓;對(duì)同一地點(diǎn)垂直方向上海拔越高氣壓值越低。如下圖 溫度由高到低是 DCAB 。

氣壓由大到小依次是 CDAB。

C ⑶等壓面的變化規(guī)律:同一水平面,形成高壓的地方等壓面上凸,形成低壓的地方等壓面下凹。 ★2.幾種常見(jiàn)的熱力環(huán)流實(shí)例 A

B

★三、大氣水平運(yùn)動(dòng)——風(fēng)(參看課本P31圖2.5、2.6、2.7)

高一地理必修一課件(篇5)

地理學(xué)習(xí)的支柱是教材的閱讀理解,地理不同其他文科之處在于,對(duì)教材知識(shí)點(diǎn)必須理解記憶而不要死記硬背,要達(dá)到較深刻的理解,必須在老師的指導(dǎo)下認(rèn)真閱讀,積極思考。課堂上在老師的.引導(dǎo),可以少走彎路,特別是進(jìn)入高中以后地理中常識(shí)所占比例較初中小了,但知識(shí)更深,更系統(tǒng)化,更加復(fù)雜,理解難度增大;地理所滲透的范圍越來(lái)越廣,學(xué)習(xí)地理需要的課外知識(shí)也多,所以一定抓緊學(xué)習(xí)的主陣地課堂。

高中地理必修一的自然地理,學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)該采用偏重理科的學(xué)習(xí)方法,強(qiáng)調(diào)理解重于記憶,以會(huì)用為目的,側(cè)重于對(duì)地理原理、地理規(guī)律的理解運(yùn)用,聯(lián)系實(shí)際分析解決問(wèn)題。平時(shí)還應(yīng)多做練習(xí),重視解題思路,特別要多讀圖、畫(huà)圖,以加深理解和鞏固所學(xué)知識(shí)。

第一、抓“概念”重“消化”。在學(xué)習(xí)地理時(shí),要重視概念的學(xué)習(xí),要對(duì)所有的地理概念一一消化、理解、吸收。只有概念清楚了,判斷、推理問(wèn)題才能正確無(wú)誤。要把那些特別容易混淆的概念羅列出來(lái),一一對(duì)比其差異,諸如:恒星日、太陽(yáng)日;時(shí)區(qū)、區(qū)時(shí)等。當(dāng)然,概念學(xué)習(xí)不是孤立的,要在分析和解決問(wèn)題的過(guò)程中進(jìn)行

第二、抓“原理”重“理解”。從基礎(chǔ)知識(shí)抓起,扎扎實(shí)實(shí),一步一個(gè)腳印地過(guò)“地理原理關(guān)”。如:氣溫與氣壓的關(guān)系;海陸熱力差異形成的季風(fēng)與季風(fēng)氣候等。掌握了這些原理和規(guī)律,分析事物就有了說(shuō)服力,做題就能做到舉一反三,尋找同類(lèi)地理事物的一般特點(diǎn)和規(guī)律。

第三、總結(jié)和歸納,掌握地理學(xué)習(xí)的規(guī)律。例如在學(xué)習(xí)洋流模式圖時(shí),頭腦中就要有全球風(fēng)帶圖,用盛行風(fēng)、副熱帶海區(qū)、副極地海區(qū)等地理術(shù)語(yǔ)來(lái)描述全球海洋表層洋流的分布規(guī)律。從而得出盛行風(fēng)是海洋水體運(yùn)動(dòng)的主要?jiǎng)恿?,并且深深地記住了這個(gè)規(guī)律。

地理學(xué)習(xí)的靈魂是地圖的閱讀和使用,地圖是學(xué)習(xí)地理必不可少的工具,“沒(méi)有地圖就沒(méi)有地理學(xué)”,地圖是我們獲得地理知識(shí)的重要工具,地理學(xué)習(xí)不能夠離開(kāi)地圖。

第一、“圖文結(jié)合易學(xué)好記”。學(xué)習(xí)時(shí)要做到看書(shū)與看圖相結(jié)合,將地理知識(shí)逐一在圖上查找落實(shí),熟記;平時(shí)要多看地圖(還可以填圖、繪圖),“圖不離手”,把地圖印在腦子里,并能在圖上再現(xiàn)知識(shí)。這樣,當(dāng)我們解答地理問(wèn)題時(shí),頭腦中就能浮現(xiàn)出一幅形象、清晰的地圖。于是,我們就可以從中準(zhǔn)確而有效地提取需要的信息,從容作答,即形成“腦圖”。在地理試卷中,都有許多無(wú)圖考圖的題目,因此我們?cè)谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)中要十分重視構(gòu)建“腦圖”的訓(xùn)練。

第二、抓“讀圖”明“空間”。地圖具有形象、直觀(guān)的作用,可以培養(yǎng)觀(guān)察力、想象力,發(fā)展思維能力和記憶能力,可以進(jìn)一步明了地理事物的空間分布、空間聯(lián)系、空間組合。從往年高考地理試題中,可以看到有很多試題直接或間接考查地理事物空間分布知識(shí)。

第三、地圖學(xué)習(xí)要學(xué)會(huì)分類(lèi)、讀圖、變圖、用圖。學(xué)會(huì)分類(lèi),包括日照?qǐng)D、統(tǒng)計(jì)圖表、等值線(xiàn)圖等。學(xué)會(huì)讀圖,讀圖要注意先后順序:

①先讀圖的主題,即圖名;

②看清圖例、比例尺和方向;

③注意細(xì)節(jié),知道該圖表現(xiàn)的主要內(nèi)容、范圍等,再觀(guān)察圖的具體內(nèi)容,觀(guān)察要仔細(xì)全面,不要漏掉每一個(gè)信息;

④聯(lián)系實(shí)際。學(xué)會(huì)變圖,如圖圖轉(zhuǎn)換(剖面圖轉(zhuǎn)換為平面圖),圖文轉(zhuǎn)換等。學(xué)會(huì)用圖,如用圖歸納總結(jié)地理規(guī)律或特點(diǎn),用圖記憶等。

三、要合理使用教輔資料。

高中地理教材只有章節(jié)文字內(nèi)容、插圖和極少量的“活動(dòng)”,基本沒(méi)有課后習(xí)題。我們平時(shí)在上完每節(jié)課后,在熟記課本的知識(shí)點(diǎn)的同時(shí),還要在老師的指引下合理使用教輔資料,做一些同步練習(xí)冊(cè)的相關(guān)習(xí)題,以達(dá)到鞏固所學(xué)知識(shí)的作用。

高一地理必修一課件(篇6)

主要的氣象災(zāi)害:是指因暴雨洪澇、干旱、臺(tái)風(fēng)、寒潮、大風(fēng)沙塵、大(濃)霧、高溫低溫等因素直接造成的災(zāi)害。

臺(tái)風(fēng)災(zāi)害防御措施:加強(qiáng)臺(tái)風(fēng)監(jiān)測(cè),及時(shí)發(fā)布臺(tái)風(fēng)預(yù)報(bào)或警報(bào),及時(shí)組織大家做好抗臺(tái)風(fēng)工作。

暴雨澇災(zāi)防御措施:利用氣象衛(wèi)星對(duì)暴雨、洪水進(jìn)行監(jiān)測(cè),提高預(yù)報(bào)正確率,減輕洪澇災(zāi)害損失。

工程措施:修筑堤壩、整治河道;修建水庫(kù);修建分洪區(qū)(或滯洪、蓄洪區(qū)等)。非工程措施:洪泛區(qū)的土地管理;建立洪水預(yù)警系統(tǒng);擬定居民的應(yīng)急撤離計(jì)劃和對(duì)策;實(shí)行防洪保險(xiǎn)等。

旱災(zāi)防御措施:

①實(shí)行農(nóng)林牧相結(jié)合的農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu),改善干旱區(qū)的生態(tài)環(huán)境;

②種植耐旱作物;

③開(kāi)展農(nóng)田水利基本建設(shè),營(yíng)造防護(hù)林,改進(jìn)耕作制度等。

寒潮防御措施:提前發(fā)布準(zhǔn)確的寒潮消息或警報(bào),提醒有關(guān)部門(mén)做好防寒準(zhǔn)備。

1.大氣圈的組成與結(jié)構(gòu);低層大氣的組成,干潔空氣的主要成分及作用;大氣的垂直分層及特征。

2.大氣的受熱過(guò)程;全球性大氣環(huán)流及氣壓帶風(fēng)帶。

3.大氣運(yùn)動(dòng),大氣運(yùn)動(dòng)的基本形式。

4.常見(jiàn)的天氣系統(tǒng),副熱帶高壓與長(zhǎng)江中下游地區(qū)的梅雨、伏旱。

我國(guó)鄰國(guó):我國(guó)陸上國(guó)界長(zhǎng)達(dá)兩萬(wàn)多千米,共有14個(gè)陸上鄰國(guó),從鴨綠江口開(kāi)始到北侖河口依次為朝鮮、俄羅斯、蒙古、哈薩克斯坦、吉爾吉斯斯坦、塔吉克斯坦、阿富汗、巴基斯坦、印度、尼泊爾、不丹、緬甸、老撾、越南。

“天無(wú)三日晴,地?zé)o三尺平”指的是貴州省,簡(jiǎn)稱(chēng)“黔”或“貴”,人民政府所在地是貴陽(yáng)市。貴州省出產(chǎn)的茅臺(tái)酒被列為世界三大蒸餾名酒之一,也是中國(guó)的國(guó)酒。

有“北大倉(cāng)”(糧倉(cāng))之稱(chēng)的黑龍江省是中國(guó)最北的省份,也是最東的省份,簡(jiǎn)稱(chēng)“黑”。黑龍江省的大慶油田是中國(guó)最大的油田。

有“古代歷史的博物館”之稱(chēng)的陜西省,是古代秦國(guó)的所在地,所以稱(chēng)“秦”或“陜”。陜西省人民政府所在地西安市(古稱(chēng)長(zhǎng)安),是我國(guó)著名的“千年古都”。

甘肅省是中國(guó)古代“絲綢之路”的必經(jīng)之地。

安徽省出產(chǎn)“文房四寶”中的紙、墨、硯,它簡(jiǎn)稱(chēng)“皖”。

五色海 :

紅海 位于非洲與阿拉伯半島之間,因沿岸水中生長(zhǎng)著許多紅色藻類(lèi),海水因此發(fā)紅。

黃海 位于中國(guó)渤海與東海之間,因黃河帶入大量黃色泥沙而呈黃色。

綠海 位于沙特阿拉伯和伊朗之間,因曾有過(guò)大量綠色藻類(lèi),而得名綠海。

白海 位于俄羅斯的科拉半島附近。因長(zhǎng)年被冰雪包圍。呈白色,故稱(chēng)“白海”。

黑海 位于俄羅斯和土耳其之間,因海底沉積著黑色霉臭的爛泥而得名。

五色土 :

黑土 我國(guó)東北平原濕潤(rùn)寒冷,微生物活動(dòng)較弱,土壤中有機(jī)物分解慢,積累較多,所以土色較黑。

黃土 我國(guó)黃土高原的土壤呈黃色,這是由于土壤中有機(jī)物含量較少的緣故。

紅土 高溫多雨的我國(guó)南方土壤中礦物質(zhì)的風(fēng)化作用強(qiáng)烈,分解徹底。易溶于水的礦物質(zhì)幾乎全部流失,只剩氧化鐵、鋁等礦物質(zhì)殘留土壤上層,形成紅土壤。

灰藍(lán)土 在排水不良或長(zhǎng)期被淹的情況下,紅土壤中的氧化鐵常被還原成淺藍(lán)色的氧化亞鐵,土壤便成了灰藍(lán)色的,如南方某些水稻田。

白土 含有較高的鎂、鈉等鹽類(lèi)的鹽土和堿土常為白色。

紫紅土 四川盆地素有“紫色盆地”之稱(chēng),因?yàn)檫@里的土是紫紅色的。這是由中生代形成的紫紅色砂頁(yè)巖風(fēng)化而成的土

《有趣的地理常識(shí)》是講述有趣的地理現(xiàn)象和為什么會(huì)有這些現(xiàn)象的科普讀物,內(nèi)容包括:地理的真相、地理的奇觀(guān)、地理的迷團(tuán)、地理的探秘、地理的珍寶、地理的趣聞等。閱讀這本書(shū),猶如漫步于地球,不但會(huì)讓你獲得旅游的輕松快樂(lè),而且將使你增長(zhǎng)許多地理知識(shí)。

內(nèi)容簡(jiǎn)介《有趣的地理常識(shí)》是一本專(zhuān)門(mén)講述有趣的地理現(xiàn)象和為什么會(huì)有這種現(xiàn)象的科普讀物,既可以豐富中小學(xué)生的課外知識(shí),又可為中小學(xué)教師在教學(xué)中提供參考,也是廣大科普愛(ài)好者更好地認(rèn)識(shí)地球的必備知識(shí)書(shū)籍之一。

“峽谷之王”

“長(zhǎng)江第一彎”

“骷髏海岸”

“魔鬼三角”

“兩岸連山,略無(wú)闕處”

“江作青羅帶,山如碧玉簪”

“今夕是何年”

“??荨迸c“石爛”

“古老的海洋,年輕的巖石”

“遠(yuǎn)看大石頭,近看石頭大”

“晝夜風(fēng)蕭蕭,誰(shuí)敢進(jìn)城堡”

“工業(yè)的糧食”

“魔鬼的汗珠”

“吹盡狂沙始到金”

“廢料”為什么成了“寶貝”

“多一天”與“少一天”

“精明商人”與“糊涂法官”

高一地理必修一課件(篇7)

本節(jié)內(nèi)容的設(shè)計(jì)從教材結(jié)構(gòu)上講是用于回答本單元引言部分提出的兩個(gè)設(shè)問(wèn):“常見(jiàn)的天氣系統(tǒng)有哪些”和“氣象災(zāi)害對(duì)人們的生產(chǎn)和生活有哪些危害”;也是在第一節(jié)“冷熱不均引起大氣運(yùn)動(dòng)”的理論基礎(chǔ)上,在第二節(jié)“氣壓帶和風(fēng)帶”的全球大氣運(yùn)動(dòng)框架下對(duì)各地區(qū)常見(jiàn)天氣系統(tǒng)的具體分析,完整了前面所涉及的知識(shí),如高氣壓、低氣壓、極鋒等;此外,本節(jié)內(nèi)容的掌握更可使學(xué)生將地球上的大氣有關(guān)知識(shí)學(xué)以致用,分析風(fēng)云變幻的天氣現(xiàn)象。

教學(xué)目標(biāo)

一、知識(shí)與技能

知識(shí)要求:

1、掌握有關(guān)氣團(tuán)、鋒面、鋒線(xiàn)及鋒的概念,理解氣團(tuán)、鋒面的分類(lèi)。

2、掌握不同鋒面、同一鋒面控制下的不同地區(qū)、同一鋒面控制下同一地區(qū)不同時(shí)間天氣的變化特點(diǎn)。

3、理解低壓、高壓與氣旋、反氣旋的關(guān)系及其對(duì)天氣變化的影響。

技能訓(xùn)練:

1、培養(yǎng)學(xué)生從運(yùn)動(dòng)的角度分析解讀鋒面系統(tǒng)、氣旋反氣旋系統(tǒng)與天氣關(guān)系圖。

2、運(yùn)用簡(jiǎn)易天氣圖,說(shuō)明天氣系統(tǒng)的活動(dòng)特點(diǎn)及其帶來(lái)的天氣變化。

二、過(guò)程與方法

1、結(jié)合近期天氣變化狀況引入主要天氣系統(tǒng)的類(lèi)型。

2、Flash課件演示鋒的形成、冷鋒暖鋒及準(zhǔn)靜止鋒的運(yùn)動(dòng)變化過(guò)程,從動(dòng)態(tài)的角度掌握鋒的有關(guān)組成部分及其運(yùn)動(dòng)變化對(duì)天氣的影響。

3、讀圖2.21“2003年10月14日12時(shí)世界海平面的氣壓分布(局部)”并結(jié)合flash課件演示理解掌握高壓(反氣旋)、低壓(氣旋)、高壓脊、低壓槽等概念并從動(dòng)態(tài)的角度理解氣旋、反氣旋的演變過(guò)程及其對(duì)天氣的影響。

三、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)

1、使學(xué)生正確理解天氣現(xiàn)象的發(fā)生、變化,樹(shù)立物質(zhì)世界是處在不斷的運(yùn)動(dòng)變化之中的,事物之間是相互聯(lián)系、相互影響的辯證唯物主義思想觀(guān)點(diǎn),明確科學(xué)監(jiān)測(cè)預(yù)報(bào)的重要性。

2、使學(xué)生理解地理知識(shí)就在身邊,學(xué)習(xí)有用的地理,將所掌握的地理知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際,指導(dǎo)生活。

高一地理必修一課件(篇8)

1.知道宇宙中的天體、天體系統(tǒng)的概念,繪圖說(shuō)明天體系統(tǒng)的級(jí)別大小,確定地球在天體系統(tǒng)中所處的位置。

2.認(rèn)識(shí)太陽(yáng)系的成員,確定地球在太陽(yáng)系中所處的位置。運(yùn)用資料說(shuō)出九大行星的運(yùn)動(dòng)特征和結(jié)構(gòu)特征。

3.利用資料證明地球是太陽(yáng)系中一顆既普通又特殊的行星,理解地球上存在生命物質(zhì)的'原因。

1.閱讀知識(shí)窗“多樣的天體”等圖文信息,認(rèn)識(shí)各類(lèi)天體的主要特征;通過(guò)觀(guān)察實(shí)踐、利用網(wǎng)絡(luò)等媒體,收集天文科普材料,增強(qiáng)對(duì)宇宙環(huán)境的感性認(rèn)識(shí)。

2.通過(guò)閱讀“天體系統(tǒng)示意圖”,設(shè)計(jì)相應(yīng)的簡(jiǎn)明框圖,描述地球所處的宇宙環(huán)境。

3.閱讀“太陽(yáng)系模式圖”,歸納九大行星繞日公轉(zhuǎn)的共同特點(diǎn);利用資料證明太陽(yáng)活動(dòng)對(duì)地球產(chǎn)生的影響。

4.運(yùn)用相關(guān)學(xué)科知識(shí),從溫度、水、大氣等方面,分析地球上存在生命物質(zhì)的條件,逆推地球上能形成生命的原因。并以小組討論的形式,提出在宇宙中尋找外星人的依據(jù)。

1.通過(guò)了解地球所處的宇宙環(huán)境,樹(shù)立宇宙是物質(zhì)的科學(xué)宇宙觀(guān)。破除迷信,反對(duì)邪教。

2.通過(guò)尋找外星人的探討活動(dòng),一方面激發(fā)學(xué)生探究地理問(wèn)題的興趣,體驗(yàn)自主、合作、創(chuàng)新探究過(guò)程和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。另一方面,培育珍惜、愛(ài)護(hù)人類(lèi)共同的家園――“只有一個(gè)地球”的意識(shí),增強(qiáng)關(guān)注人類(lèi)未來(lái)生存空間的責(zé)任感。

3.通過(guò)認(rèn)識(shí)地球是太陽(yáng)系中一顆既普通又特殊的行星,確立任何事物發(fā)展都有其普遍性和特殊性的觀(guān)點(diǎn);

4.通過(guò)觀(guān)賞天體照片等相關(guān)視頻信息,激發(fā)地理審美情趣。

【教學(xué)重點(diǎn)】天體、天體系統(tǒng)的概念;太陽(yáng)對(duì)地球的影響;地球上存在生命的原因。

【教學(xué)難點(diǎn)】太陽(yáng)活動(dòng)對(duì)地球的影響;地球上生命存在的原因。

【教學(xué)方法】指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、協(xié)作探究、交流互評(píng)。充分利用教科書(shū)搭建的平臺(tái),引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)腦、動(dòng)手、在自主探究的過(guò)程中,構(gòu)建新知。

設(shè)置問(wèn)題,引入課堂情景:

憑著你的認(rèn)識(shí),你怎樣向別人描述宇宙或地球?(學(xué)生交流,盡情暢談,插入讀圖1-1-1“人類(lèi)信息圖”,教師根據(jù)學(xué)生的回答,將答案分類(lèi)匯總引入到:第一單元從宇宙看地球的內(nèi)容安排、知識(shí)結(jié)構(gòu):宇宙——太陽(yáng)——地球)[圖1-1-1解析]1972~73年美國(guó)“先驅(qū)者”10號(hào)、11號(hào)探測(cè)器攜帶的鍍金鋁板鐫刻的圖案.

宇宙的客觀(guān)、準(zhǔn)確的說(shuō)宇宙到底是怎樣的呢?我們一直想知道,也一直在探索。閱讀P4“知識(shí)窗——‘當(dāng)代人類(lèi)對(duì)宇宙的探索’”

“探索無(wú)止境”,我們來(lái)看看目前最簡(jiǎn)潔最經(jīng)典的結(jié)論:

宇宙是時(shí)間和空間的統(tǒng)一體,是運(yùn)動(dòng)、發(fā)展和變化著的物質(zhì)世界。知識(shí)點(diǎn)說(shuō)明:

這句話(huà)表明:?宇宙是時(shí)空的總和。?宇宙有三大特點(diǎn):物質(zhì)性、運(yùn)動(dòng)性、發(fā)展性。?宇宙是時(shí)空的總和————“上下四方曰宇,古往今來(lái)曰宙”。

高一地理必修一課件(篇9)

教學(xué)準(zhǔn)備

教學(xué)目標(biāo)

一、知識(shí)目標(biāo)

1.了解天體和天體系統(tǒng)的概念

2.了解宇宙的主要組成物質(zhì)、天體及其類(lèi)型

3.了解宇宙中一些天體的特征和區(qū)別,初步認(rèn)識(shí)各類(lèi)天體系統(tǒng)之間的層次關(guān)系,從而加深對(duì)地球的宇宙環(huán)境的理解

4.理解地球上存在生物的原因

二、能力目標(biāo)

1.通過(guò)閱讀分析教材,使學(xué)生具有歸納整理知識(shí)、提取重點(diǎn)和找出知識(shí)間內(nèi)在聯(lián)系的自學(xué)能力。

2.通過(guò)閱讀圖片、畫(huà)圖和思考等活動(dòng),提高學(xué)生從圖中獲取知識(shí)的能力。

三、德育目標(biāo)

通過(guò)了解宇宙的物質(zhì)組成,使學(xué)生樹(shù)立辯證唯物主義思想和正確的宇宙觀(guān),并注意識(shí)別和抵制偽科學(xué)。

教學(xué)重難點(diǎn)

1天體系統(tǒng)的層次;

2理解地球是太陽(yáng)系中一顆普通的行星的含義

3理解地球存在生命的原因

教學(xué)工具

地球儀、地球的衛(wèi)星照片,星云和星系幻燈片,天文掛圖,多媒體、“太陽(yáng)系模式圖”掛圖,錄像機(jī)及自行剪輯九大行星概況、彗星錄像節(jié)目,投__或月貌圖片

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

【新課導(dǎo)入】

同學(xué)們,通過(guò)我們初中地理學(xué)習(xí),我們已經(jīng)初步了解地球是太陽(yáng)系中一顆普通的行星,但對(duì)其只是作了一個(gè)初步的了解,我們高中階段繼續(xù)對(duì)其作進(jìn)一步的介紹。

【板書(shū)】第一章行星地球

初中地理的研究范圍還只是地球表面,再加上太陽(yáng)。不過(guò)我們知道,我們的世界卻不僅限于此?,F(xiàn)在我們就面向整個(gè)宇宙,來(lái)介紹地球的有關(guān)知識(shí)。

【板書(shū)】第一節(jié)宇宙中的地球

一、地球在宇宙中的位置

【介紹】人們對(duì)宇宙的探索早在人類(lèi)文明初期就開(kāi)始了。那時(shí)人們用肉眼進(jìn)行觀(guān)天,看到日月星辰,而星星又各有不同,有看起來(lái)不動(dòng)的,人稱(chēng)其為恒星;有移動(dòng)的行星;還有彗星、流星等。后來(lái),人們借助于光學(xué)天文望遠(yuǎn)鏡,又發(fā)現(xiàn)了星云和星系。再后來(lái),加上射電望遠(yuǎn)鏡,人們還發(fā)現(xiàn)了中子星、類(lèi)星體和黑洞等。所有這些都是宇宙中存在的物質(zhì)形式,人們通稱(chēng)天體。

【討論】指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本P2閱讀材料,并結(jié)合學(xué)生自己平時(shí)的生活所見(jiàn),談?wù)勀阍谔炜罩锌梢钥吹降男切怯心男?各有什么特點(diǎn)?

【學(xué)生回答】略

【總結(jié)講解】天體的主要類(lèi)型:星光閃爍的恒星、在星空中移動(dòng)的行星、圓缺多變的月亮、輪廓模糊的星云、一閃即逝的流星、拖著長(zhǎng)尾的彗星、氣體和塵埃(備注:1此部分可以采用多媒體手段演示各種天體的主要特點(diǎn)及各種天體的視形狀和特點(diǎn);2.引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論:宇宙中物質(zhì)的存在形式是多種多樣的。)

【板書(shū)】1、幾種常見(jiàn)的天體

【過(guò)渡】正是由于以上所述天體和星際物質(zhì)構(gòu)成了地球的宇宙環(huán)境。地球上的各種天體是否為孤立的呢?經(jīng)過(guò)科學(xué)家的實(shí)驗(yàn)證明:宇宙中的各種天體之間相互吸引、相互繞轉(zhuǎn),我們稱(chēng)之為天體系統(tǒng)

【討論】請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課本P3圖1.2及相關(guān)材料,舉出一些天體系統(tǒng)的例子,并完成P4的上面的活動(dòng)題。

【學(xué)生回答】略

【引導(dǎo)】好,像同學(xué)們舉出的地月系、太陽(yáng)系、銀河系等都是天體系統(tǒng)。那么,這些系統(tǒng)內(nèi)的天體是如何相互作用的呢?它們之間存在什么形式的關(guān)系呢?(互相吸引;圍繞旋轉(zhuǎn))

【板書(shū)】2、天體系統(tǒng)

【啟發(fā)討論】天體系統(tǒng)有大有小,大的天體系統(tǒng)又可包含許多小的天體系統(tǒng)。剛才同學(xué)們提到的三個(gè)天體系統(tǒng)之間是如何包含的呢?(銀河系含太陽(yáng)系,太陽(yáng)系含地月系)

【學(xué)生回答】略

【講解】(備注:投影課本P3圖1.2講解)地月系只有兩個(gè)天體,地球和月球,它們之間的平均距離為38.4萬(wàn)千米;太陽(yáng)系則包括太陽(yáng)、九大行星、衛(wèi)星及其它天體,地球是距離太陽(yáng)較近的一顆行星,日地距離為1.5億千米;而銀河系是由太陽(yáng)和千千萬(wàn)萬(wàn)顆恒星組成的恒星集團(tuán),象太陽(yáng)這樣的恒星就有2000多億顆,太陽(yáng)就處于距銀河系中心2.7萬(wàn)光年的位置上。

【講解】銀河系已如此龐大,是否就是的天體系統(tǒng)呢?是否就是我們的宇宙呢?還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是。利用天文望遠(yuǎn)鏡,我們可以觀(guān)測(cè)到在銀河系之外,還有約10億個(gè)類(lèi)似的天體系統(tǒng),它們被統(tǒng)稱(chēng)為河外星系。

【多媒體放映】河外星系(仙女座星云,大、小麥哲倫云等)。

人類(lèi)目前所認(rèn)識(shí)到的整個(gè)宇宙,科學(xué)家稱(chēng)之為總星系,是一級(jí)的天體系統(tǒng)。當(dāng)然,隨著空間探測(cè)技術(shù)的進(jìn)步,人類(lèi)對(duì)宇宙的認(rèn)識(shí)必然還會(huì)進(jìn)一步擴(kuò)展。

【講解】同學(xué)們剛才關(guān)于活動(dòng)的回答很好,這里我們一起總結(jié)一下:(多媒體投影)

【復(fù)習(xí)提問(wèn)】天體系統(tǒng)的概念及其層次結(jié)構(gòu)?

【新課導(dǎo)入】我們通過(guò)以上的學(xué)習(xí)知道地球是太陽(yáng)系中的一顆普通的行星,那么太陽(yáng)系中還有哪些行星哪?他們又有哪些特點(diǎn)?為什么在眾多的行星中惟有地球存在生命呢?這就是我們這節(jié)課討論的主要問(wèn)題。

【板書(shū)】二、太陽(yáng)系中的一顆普通行星

【啟發(fā)討論】閱讀教材P4圖1.4太陽(yáng)模式圖思考太陽(yáng)系周?chē)袔最w行星,它們由近及遠(yuǎn)的排列分別是什么?

【學(xué)生回答】略

【總結(jié)講解】目前已知太陽(yáng)系有九大行星,按照距離太陽(yáng)由近及遠(yuǎn),依次為:水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星、冥王星;在火星、木星之間夾有小行星帶。

【板書(shū)】1、九大行星

【啟發(fā)討論】在太陽(yáng)系中,九大行星就好像一個(gè)家庭中的九個(gè)兄弟,有許多共性,請(qǐng)結(jié)合有關(guān)材料完成P4—P5活動(dòng)題1、2,并總結(jié)九大行星在運(yùn)動(dòng)特征和結(jié)構(gòu)特征上有哪些共同之處?

【板書(shū)】2.九大行星的運(yùn)動(dòng)特征和結(jié)構(gòu)特征

【學(xué)生回答】略

【總結(jié)講解】1(1)九大行星在公轉(zhuǎn)的方向相同,均為自西向東轉(zhuǎn),我們稱(chēng)為同向性。

(2)各大行星的軌道傾角都很小,只有水星和冥王星的大一些,也不過(guò)17°,說(shuō)明九大行星的公轉(zhuǎn)軌道近似在同一個(gè)平面上,我們稱(chēng)之為共面性。

(3)公轉(zhuǎn)軌道橢圓的偏心率,即焦點(diǎn)到橢圓中心的距離與橢圓半長(zhǎng)軸之比,它決定橢圓的形狀。偏心率越小,越趨向于圓,當(dāng)偏心率為0時(shí),軌道就是圓。九大行星的公轉(zhuǎn)軌道的偏心率都很小,說(shuō)明它們的公轉(zhuǎn)軌道都是接近于圓的橢圓,我們稱(chēng)之為近圓性。

(4)與其他行星相比,地球是太陽(yáng)系中的一顆普通行星。

2(1)(啟發(fā)引導(dǎo))九大行星的質(zhì)量、大小、化學(xué)組成等結(jié)構(gòu)特征既有共性,又有差異。由此,可以將九大行星劃分為三類(lèi)——與地球類(lèi)似的稱(chēng)之為類(lèi)地行星,包括水星、金星、地球和火星;體積和質(zhì)量都大的稱(chēng)之為巨行星,包括木星和土星;第三類(lèi)是距離太陽(yáng)遠(yuǎn)的天王星、海王星、冥王星,稱(chēng)之為遠(yuǎn)日行星?,F(xiàn)在,黑板投影一個(gè)表格,看看你能否根據(jù)所學(xué)的知識(shí)填出:

邊啟發(fā),邊指導(dǎo)學(xué)生填上表。

(2)地球與水星、金星、火星相比,沒(méi)有特殊的地方。

【過(guò)渡】通過(guò)以上我們對(duì)九大行星的了解,我們知道目前只有地球上具有生命存在,這就是我們要講的下一個(gè)問(wèn)題。

【板書(shū)】三、存在生命的星球

【啟發(fā)討論】結(jié)合教材內(nèi)容,思考為什么地球是太陽(yáng)系中存在生命繁衍的行星呢?

【學(xué)生回答】略

【總結(jié)講解】地球?yàn)樯镔|(zhì)的存在提供了三個(gè)越的條件,這也是其它行星不具備的條件——(1)日地距離適中(1.496億km),使地表平均氣溫為15℃,有利于生命過(guò)程的發(fā)生和發(fā)展;地球上的溫度,還有利于水的液態(tài)存在。適合生物呼吸的大氣:

(2)地球的體積、質(zhì)量適中,吸引大量氣體聚集在地球周?chē)纸?jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的演化,形成了以氮、氧為主的適合生物呼吸的大氣。

(3)海洋的形成:由于地球內(nèi)部放射性元素衰變致熱和原始地球重力收縮及地球內(nèi)部的物質(zhì)運(yùn)動(dòng)等形成了原始大洋,地球最初的單細(xì)胞生命就出現(xiàn)在大洋中。(備注:此部分可以模擬演示或講解地球存在生命的溫度、大氣、水等條件;假設(shè)地球溫度過(guò)高或過(guò)低對(duì)地球生命的影響;引導(dǎo)學(xué)生分析地球大氣、溫度與地球水的關(guān)系)

【板書(shū)】1、日地距離適中

2、地球的體積、質(zhì)量適中

3、液態(tài)水的存在

【啟發(fā)提問(wèn)】宇宙中是否只有地球上存在有生命物質(zhì)?

根據(jù)我們剛才的分析,具有上述兩項(xiàng)條件就可以存在的生命物質(zhì),而在宇宙中,在其他的恒星系統(tǒng)中,是否也會(huì)存在像地球這樣的天體?這是非常有可能的!因此,人們通過(guò)各種途徑,正在不斷地探索。

【總結(jié)全課】

課后習(xí)題

鞏固練習(xí)題】(投__,當(dāng)堂完成)

1.為什么說(shuō)地球是太陽(yáng)系中一顆既普通又特殊的行星?

2.分析說(shuō)明地球上存在生命的原因。

【課后探究】閱讀有關(guān)哥白尼、布魯諾等的書(shū)籍,開(kāi)一次班級(jí)天文學(xué)演講會(huì),討論學(xué)習(xí)前人科學(xué)探索的精神,結(jié)合自己的實(shí)際情況談?wù)劯邢搿?/p>

板書(shū)

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

第一節(jié)宇宙中的地球

一、地球在宇宙中的位置

1、幾種常見(jiàn)的天體

2、天體系統(tǒng)

二、太陽(yáng)系中的一顆普通行星

1、九大行星

2.九大行星的運(yùn)動(dòng)特征和結(jié)構(gòu)特征

三、存在生命的星球

1、日地距離適中

2、地球的體積、質(zhì)量適中

3、液態(tài)水的存在

高一地理必修一課件(篇10)

1.說(shuō)出第一文庫(kù)網(wǎng)自然災(zāi)害的類(lèi)型,解釋每種自然災(zāi)害產(chǎn)生的原因及危害。

2.運(yùn)用地圖能夠說(shuō)出世界和我國(guó)主要自然災(zāi)害的區(qū)域分布。

1.通過(guò)洪澇、地震、海嘯、蝗災(zāi)等災(zāi)害圖片、音像資料、動(dòng)畫(huà)課件的呈現(xiàn),使學(xué)生對(duì)自然災(zāi)害的危害有著感性的認(rèn)識(shí),進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)有用信息的提取、分析、整理歸納的能力。

2.通過(guò)對(duì)氣象災(zāi)害和地質(zhì)災(zāi)害的成因和分布規(guī)律等問(wèn)題的設(shè)置,激發(fā)學(xué)生思考,培養(yǎng)學(xué)生多角度思維和認(rèn)識(shí)地理事物或現(xiàn)象的能力。

3.利用地圖進(jìn)行自然災(zāi)害類(lèi)型及分布的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生“以文釋圖”或“以圖釋文”的能力;利用表格歸納自然災(zāi)害的特點(diǎn)、成因和防御,培養(yǎng)學(xué)生分析對(duì)比和歸納的能力。

1.通過(guò)洪澇、地震等災(zāi)害圖片和影像資料的呈現(xiàn),刺激學(xué)生的感官,震撼學(xué)生的心靈,達(dá)到強(qiáng)化學(xué)生災(zāi)害意識(shí)和憂(yōu)患意識(shí)的目的。

2.通過(guò)對(duì)干旱、洪澇、地震、滑坡等災(zāi)害及其關(guān)聯(lián)性的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生辯證地分析問(wèn)題的能力。

3.通過(guò)小組合作解決學(xué)習(xí)問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生的合作精神,并樹(shù)立全球合作,共同防災(zāi)、減災(zāi)的思想。

【新課導(dǎo)入】生存與發(fā)展是人類(lèi)社會(huì)的兩大主題,頻繁發(fā)生的自然災(zāi)害不斷威脅著人類(lèi)生命財(cái)產(chǎn)的安全,災(zāi)害與資源、環(huán)境、人口被認(rèn)為是制約社會(huì)發(fā)展和進(jìn)步的四個(gè)主要因素。在與自然災(zāi)害作斗爭(zhēng)的過(guò)程中,我們只有更好地了解自然災(zāi)害,才能使自己的損失降至最低。你了解各種自然災(zāi)害的成因、危害及其區(qū)域分布嗎?

【講述】自然災(zāi)害的類(lèi)型劃分,由于分類(lèi)的角度不同,類(lèi)型也就不一樣。

【思考活動(dòng)】下面是研究者對(duì)自然災(zāi)害進(jìn)行的一些其他分類(lèi)。你知道這些分類(lèi)的依據(jù)是什么?請(qǐng)把它寫(xiě)在下表的空格中。

【講述】自然地理環(huán)境共有四大圈層,每一個(gè)圈層要素發(fā)生異常變化都會(huì)形成災(zāi)害,按照與人類(lèi)生存活動(dòng)關(guān)系密切的四大圈層及成災(zāi)原因來(lái)劃分,大體可以把自然災(zāi)害分為氣象災(zāi)害、地質(zhì)災(zāi)害、海洋災(zāi)害和生物災(zāi)害四大類(lèi)型。首先我們來(lái)學(xué)習(xí)氣象災(zāi)害。

【思考】你知道的自然災(zāi)害中,哪些是氣象災(zāi)害?

【學(xué)生回答】干旱、暴雨、洪澇、臺(tái)風(fēng)、寒潮等。

【自主學(xué)習(xí)】閱讀課本9~15頁(yè)正文內(nèi)容,填寫(xiě)下表。

【閱讀】閱讀課本第10頁(yè)材料“世界現(xiàn)代史上最嚴(yán)重的旱災(zāi)”,通過(guò)閱讀了解到世界現(xiàn)代史上最嚴(yán)重的旱災(zāi)發(fā)生在非洲薩赫勒地區(qū),時(shí)間長(zhǎng)達(dá)之久。通過(guò)閱讀進(jìn)一步了解干旱帶來(lái)的危害。

【思考活動(dòng)】閱讀課本第10頁(yè)材料“干旱對(duì)作物生長(zhǎng)的影響”,并思考:干旱造成植物缺水有哪兩種類(lèi)型?

【學(xué)生回答】土壤缺水導(dǎo)致根部缺水引起水分收支平衡失調(diào);空氣缺水導(dǎo)致水分不足引起水分收支平衡失調(diào)。

【思考活動(dòng)】下列說(shuō)法,哪些是正確的,哪些是錯(cuò)誤的?

①在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上,只要滿(mǎn)足農(nóng)作物生長(zhǎng)關(guān)鍵期的降水量需要,就算作風(fēng)調(diào)雨順。因此,即使全年降水量很多,但在農(nóng)作物生長(zhǎng)關(guān)鍵期沒(méi)有降水而造成缺水,仍然會(huì)發(fā)生干旱。相反,全年降水量不多,但在農(nóng)作物生長(zhǎng)關(guān)鍵期有了及時(shí)雨,農(nóng)業(yè)生產(chǎn)也不會(huì)出現(xiàn)干旱。

③一般來(lái)說(shuō),達(dá)到干旱標(biāo)準(zhǔn)的干旱都可能給人類(lèi)帶來(lái)危害。因此,對(duì)干旱和旱災(zāi)沒(méi)有必要進(jìn)行嚴(yán)格區(qū)分( )

④少干旱容易引發(fā)森林火災(zāi)、草原火災(zāi)、城市火災(zāi)及農(nóng)林病蟲(chóng)害等次生災(zāi)害 ( )

【點(diǎn)撥】①√②×③×④√

【承轉(zhuǎn)】水過(guò)少導(dǎo)致干旱,水過(guò)多則就會(huì)出現(xiàn)洪澇。

【閱讀】閱讀課本兩則材料“雨澇是如何危害農(nóng)作物生長(zhǎng)的”和“ 洪澇災(zāi)害’”的來(lái)歷”,通過(guò)閱讀,認(rèn)識(shí)到:洪澇災(zāi)害具有雙重屬性,既有自然屬性,又有社會(huì)經(jīng)濟(jì)屬性。它的形成必須具備兩方面的條件:第一,自然條件。洪水是形成洪水災(zāi)害的直接原因。只有當(dāng)洪水自然變異強(qiáng)度達(dá)到一定標(biāo)準(zhǔn),才可能出現(xiàn)災(zāi)害。其主要影響因素有地理位置、氣候條件和地形地勢(shì)等。第二,社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件。只有當(dāng)洪水發(fā)生在有人類(lèi)活動(dòng)的地方才能成災(zāi)。受洪水威脅最大的地區(qū)往往是江河中下游地區(qū),而中下游地區(qū)因其水源豐富、土地平坦又常常是經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)。

【思考活動(dòng)】讀圖l-12,說(shuō)一說(shuō)世界洪澇災(zāi)害的主要發(fā)生地區(qū)。

【點(diǎn)撥】通過(guò)讀圖,可以看出:世界洪澇災(zāi)害主要發(fā)生在亞洲、歐洲、北美洲的沿海、沿河、沿湖地區(qū)。這些地區(qū)地形平坦,水源豐富,常常是經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)。

【探究活動(dòng)】1.讀圖1—13,找出世界上受熱帶氣旋威脅最為嚴(yán)重的三個(gè)地區(qū),分析這些地區(qū)的緯度位置有何特點(diǎn)。

2.從氣壓狀況分析,熱帶氣旋屬于低壓系統(tǒng)還是高壓系統(tǒng)?

【學(xué)生回答】1.我國(guó)東南沿海、日本和東南亞、加勒比海地區(qū)和美國(guó)東部海岸。主要位于熱帶、亞熱帶沿海地區(qū)。

(1) 形成龍卷風(fēng)的天氣系統(tǒng)。

(2) 美國(guó)多龍卷風(fēng)的原因。

(2)美國(guó)多龍卷風(fēng)的原因:主要與美國(guó)所處的地理位置和地形有關(guān)。美國(guó)國(guó)土大部分處于北緯20°~50°之問(wèn),而南部為墨西哥灣,其海面上的暖濕空氣在春夏季節(jié)源源不斷地流向美國(guó)大陸,當(dāng)與西面或西北面越過(guò)落基山脈而來(lái)的干冷空氣相遇時(shí),因暖濕空氣急劇上升而出現(xiàn)強(qiáng)烈的對(duì)流,不斷產(chǎn)生作為“龍卷風(fēng)之母”的雷雨云。此外,人工改造下墊面,如草原墾荒、地面硬化等,也為龍卷風(fēng)的生成提供了充分的條件。

【思考】除了干旱、洪澇、熱帶氣旋外,你還知道哪些氣象災(zāi)害?

【學(xué)生回答】還有大風(fēng)、冰雹、低溫冷凍、雪災(zāi)、干熱風(fēng)、雷暴、沙塵暴、連陰雨、凍雨、霧等。

【新課導(dǎo)入】與人類(lèi)生存活動(dòng)關(guān)系密切的四大圈層發(fā)生異常變化就會(huì)形成自然災(zāi)害,巖石圈的異常變化形成地質(zhì)災(zāi)害。

【啟發(fā)提問(wèn)】說(shuō)出你知道的地質(zhì)災(zāi)害類(lèi)型。

【學(xué)生回答】地質(zhì)災(zāi)害的種類(lèi)很多,主要有地震、滑坡、泥石流、崩塌、地面塌陷、地裂縫等。

【過(guò)渡】在各種地質(zhì)災(zāi)害中,對(duì)人類(lèi)危害最大的是地震。

【閱讀】結(jié)合圖1-16 地震構(gòu)造示意圖,閱讀課本第17頁(yè)材料“地震小詞典”,了解:

(1)震源、震中、震源深度、震中距、前震、余震等基本概念。

(2)說(shuō)明淺源地震、中源地震、深源地震的震源深度。

【自主學(xué)習(xí)】閱讀課本16頁(yè)正文教材,回答以下問(wèn)題:

(1)表示地震大小的指標(biāo)是什么?如何確定?

(2)反映地震活動(dòng)所造成的地面和建筑物的破壞程度的指標(biāo)是什么?如何確定?

(3)你知道地震引起的次生災(zāi)害有哪些嗎?

【學(xué)生回答】(1)震級(jí):表示地震本身大小的量度指標(biāo)是震級(jí)。震級(jí)與地震釋放出的能量多少相關(guān)。可以根據(jù)地震儀器的記錄推算得出。

(2)地震烈度:反映地震活動(dòng)所造成的地面和建筑物的破壞程度的指標(biāo)。地震烈度不是通過(guò)儀器測(cè)定的,而是根據(jù)人對(duì)地震的感覺(jué)和地面及地面上的房屋、工程建筑、器具等遭受地震影響和破壞的程度來(lái)確定的。

(3)地震引起的次生災(zāi)害有火災(zāi)、水災(zāi)、煤氣和有毒氣體泄露、細(xì)菌和放射性物質(zhì)擴(kuò)散,以及海嘯、滑坡、崩塌、地裂縫等次生災(zāi)害。

【思考】一次地震有幾個(gè)震級(jí)?幾個(gè)烈度?

【啟發(fā)學(xué)生回答】地震是地球內(nèi)能釋放的一種激烈的形式,一次地震只有一個(gè)震級(jí),因?yàn)檎鸺?jí)與地震釋放出的能量多少相關(guān),一次地震釋放的能量是一定的,因此震級(jí)也只有一個(gè)。但不同地區(qū)受同一次地震的影響是不同的,因而地震烈度有多個(gè)。

【思考】烈度與哪些因素有關(guān)?

【啟發(fā)學(xué)生回答】地震烈度與震級(jí)、震中距、震源深度以及房屋、工程建筑的質(zhì)量有關(guān),一般來(lái)說(shuō),震級(jí)越大,烈度越大;距震中越近,烈度越大;震源深度越淺,烈度越大;房屋、工程建筑的質(zhì)量越差,烈度越大。

【思考】你認(rèn)為同級(jí)別的淺源地震、中源地震、深源地震三者中,哪一種地震的破壞性最大?

【學(xué)生回答】淺源地震,破壞性最大。

【閱讀】閱讀課本第16頁(yè)材料“地震級(jí)別與人的感覺(jué)”,了解以下內(nèi)容:里氏3級(jí)以下的地震為微震,3級(jí)以上的地震為有感地震,5級(jí)以上的地震為破壞性地震。

【探究活動(dòng)】1995年1月17日,日本神戶(hù)發(fā)生了里氏7.2級(jí)地震。讀圖l-17,回答問(wèn)題:

1.神戶(hù)地震的震中位于哪兩大板塊的`交界地帶?

2.日本的北海道、本州、四國(guó)、九州四大島中,受神戶(hù)地震影響較小的是哪兩個(gè)島?

3.如果其他條件相同,A、B兩地測(cè)得的震級(jí)和烈度哪里大,哪里小?

【點(diǎn)撥】1.亞歐板塊和太平洋板塊交界地帶;

2.九州島和北海道;

3.A、B兩地震級(jí)相同,A由于離震中近,所以烈度大于B。

【講述】世界上地震的分布很不均衡,就大陸地震而言,主要集中于環(huán)太平洋地震帶和地中海一喜馬拉雅地震帶。

【讀圖分析】讀圖l-18 世界淺源地震震中分布圖,分析:世界上地震分布有何規(guī)律?

【師生共同分析歸納】地震是地球內(nèi)能釋放的一種激烈的形式。地震的發(fā)生與地質(zhì)構(gòu)造相關(guān),地球內(nèi)能選擇地殼薄弱地帶進(jìn)行釋放,而地殼薄弱地帶主要在板塊的邊界,板塊運(yùn)動(dòng)造成巖石圈發(fā)生斷裂或錯(cuò)位,引發(fā)地震。

【探究活動(dòng)】 1.環(huán)太平洋地震帶位于哪些板塊的交界地帶?

2.運(yùn)用板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)解釋為什么環(huán)太平洋地區(qū)多地震。

3.閱讀下列材料,回答問(wèn)題。

12月26日早晨5點(diǎn)28分,伊朗東南部古城巴姆遭受強(qiáng)烈地震襲擊。這次地震震級(jí)在里氏6級(jí)以上,死亡人數(shù)超過(guò)3萬(wàn)。巴姆古城被列為世界文化遺產(chǎn),而今巴姆古城的大部分建筑已被地震摧毀。地震還切斷了巴姆的水、電和天然氣供應(yīng),使成千上萬(wàn)人失去了家園。

(1)伊朗為什么多發(fā)地震?

(2)地震對(duì)人類(lèi)的危害,主要表現(xiàn)在哪些方面?

【點(diǎn)撥】1.環(huán)太平洋地震帶位于太平洋板塊、亞歐板塊、美洲板塊、印度洋板塊、南極洲板塊交界地帶。

2.板塊內(nèi)部地殼活動(dòng)相對(duì)穩(wěn)定,板塊邊界地殼運(yùn)動(dòng)活躍,容易出現(xiàn)斷裂和錯(cuò)位,引起地球內(nèi)能的強(qiáng)烈釋放。環(huán)太平洋地區(qū)正處于板塊邊界地帶,所以多地震。

3.(1)伊朗位于地中海一喜馬拉雅地震帶上,處于亞歐板塊和印度洋板塊交接處。

(2)地震可以摧毀建筑、使人們失去家園、造成人員傷亡、誘發(fā)其他災(zāi)害共同影響人類(lèi),比如火災(zāi)、海嘯等。

【閱讀思考】閱讀課本第18~19頁(yè)材料“美國(guó)舊金山的地震”,并用板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)解釋美國(guó)加利福尼亞洲多地震的原因。

【學(xué)生回答】美國(guó)加利福尼亞洲位于美洲板塊和太平洋板塊的交界處,地殼運(yùn)動(dòng)活躍,地震頻繁。

【承轉(zhuǎn)】影響我國(guó)的主要地質(zhì)災(zāi)害除了地震外,還有滑坡和泥石流。

【自主學(xué)習(xí)】閱讀課本19~20頁(yè)內(nèi)容,填寫(xiě)下表:

(1) 滑坡:

① 成因:斜坡上的巖體或土體在重力作用下,沿著一定的軟弱結(jié)構(gòu)面發(fā)生整體順

坡下滑的現(xiàn)象。

② 分布:世界上很多國(guó)家都不同程度地遭受過(guò)滑坡的危害,中國(guó)、美國(guó)、日本、

意大利、瑞士、奧地利、印度、捷克、斯洛伐克等是受滑坡危害比較嚴(yán)重的國(guó)

家。

③ 主要危害:常常表現(xiàn)在對(duì)房屋和其他工程設(shè)施、耕地、農(nóng)作物所造成的破壞和

① 成因:是由暴雨、冰雪融水等水源激發(fā)的、含有大量泥沙石塊的特殊洪流。 ② 分布:全球除南極洲外,其余六大洲都有泥石流發(fā)生。中國(guó)、日本、印度、哈

薩克斯坦、俄羅斯、意大利、法國(guó)、奧地利、瑞士、美國(guó)、秘魯、智利等國(guó)的

泥石流活動(dòng)較為頻繁。

③ 主要危害:阻塞河道,沖毀農(nóng)田、房屋,更重要的是對(duì)城鎮(zhèn)、礦山、鄉(xiāng)村的毀滅性沖淤。

【思考】我國(guó)川、黔、滇接壤地帶地震、滑坡、泥石流頻發(fā),請(qǐng)你分析原因。

【教師啟發(fā)學(xué)生回答】我國(guó)川、黔、滇接壤地帶地震、滑坡、泥石流頻發(fā)的原因:川、黔、滇接壤地帶位于亞歐板塊和印度洋板塊交界處,現(xiàn)代地殼運(yùn)動(dòng)活躍,地震頻發(fā);地震導(dǎo)致山體巖石松散,再加上這里地勢(shì)起伏,降水較多,且夏季多暴雨,因而滑坡、泥石流頻發(fā)。如下圖所示:

【新課導(dǎo)入】由于人類(lèi)活動(dòng)的領(lǐng)域不斷擴(kuò)大,沿海地區(qū)又是人類(lèi)活動(dòng)最為集中的地帶,所以海洋災(zāi)害對(duì)人類(lèi)的影響也越來(lái)越大。

【提問(wèn)】什么是海洋災(zāi)害?海洋災(zāi)害有哪些?

【學(xué)生回答】海洋災(zāi)害概念:因海洋自然環(huán)境發(fā)生異常性激烈變化,而導(dǎo)致在海上或海岸地帶發(fā)生的自然災(zāi)害稱(chēng)為海洋災(zāi)害(Marine hazard)。

風(fēng)暴潮、海嘯、海浪、海冰、赤潮等造成的災(zāi)害都屬于海洋災(zāi)害。其中最嚴(yán)重的海洋災(zāi)害是風(fēng)暴潮。

【自主學(xué)習(xí)】閱讀課本第20頁(yè)內(nèi)容,回答以下問(wèn)題。

(3) 全球最容易遭受風(fēng)暴潮危害的地區(qū)有哪些?

【學(xué)生看書(shū)后回答】(1)風(fēng)暴潮成因:是由熱帶氣旋或溫帶氣旋等大氣運(yùn)動(dòng)所引起的海面異常升降現(xiàn)象。

(2)分類(lèi):由熱帶氣旋引起的風(fēng)暴潮叫熱帶風(fēng)暴潮,由溫帶氣旋引起的風(fēng)暴潮叫溫帶風(fēng)暴潮。

(3)危害:不僅可傾覆海上船只,破壞海上設(shè)施,而且嚴(yán)重侵襲沿岸地區(qū),淹沒(méi)城鎮(zhèn)、村莊、耕地,破壞房屋與工程設(shè)施,甚至造成人員傷亡。

【過(guò)渡】海嘯是另一種形式的巨大波浪。

【閱讀】閱讀課本20~21頁(yè)材料“海嘯是怎么回事”,說(shuō)明海嘯形成的主要原因及海嘯的危害。

【學(xué)生回答】(1)海嘯成因:是指海底突然變動(dòng)引起海水的大幅度升降而形成的巨大波浪。引起海嘯的海底變動(dòng)常與海底地震和海底火山爆發(fā)有關(guān)。

(2)危害:顛覆船只,摧毀港口設(shè)施,給沿海地帶造成嚴(yán)重破壞。

【過(guò)渡】近年來(lái),對(duì)沿海地區(qū)影響較大的海洋災(zāi)害還有赤潮。

【講述】赤潮是海水中某些微小的微型藻、原生動(dòng)物或細(xì)菌在一定的環(huán)境條件下爆發(fā)性增殖或聚集在一起而引起水體變色的一種生態(tài)異常現(xiàn)象。這一概念最早是因海水變紅而得名,現(xiàn)在已成為各種赤潮的統(tǒng)稱(chēng)。赤潮一般可分為有毒赤潮與無(wú)毒赤潮兩類(lèi)。有毒赤潮是指赤潮生物體內(nèi)含有某種毒素或以能分泌出毒素的生物為主形成的赤潮。有毒赤潮一旦形成,可對(duì)赤潮區(qū)的生態(tài)系統(tǒng)、海洋漁業(yè)、海洋環(huán)境以及人體健康造成不同程度的毒害。無(wú)毒赤潮是指體內(nèi)不含毒素又不分泌毒素的生物為主形成的赤潮。無(wú)毒赤潮因會(huì)大量消耗水中氧氣,造成生物缺氧而死,對(duì)海洋生態(tài)、海洋環(huán)境、海洋漁業(yè)也會(huì)產(chǎn)生不同程度的危害,但基本不產(chǎn)生毒害作用。

【思考活動(dòng)】渤海赤潮產(chǎn)生的原因有哪些?

【學(xué)生回答】自然原因:海區(qū)封閉,海灣內(nèi)的水與外海交換微弱。夏季水溫較高。 人為原因:周?chē)貐^(qū)工農(nóng)業(yè)發(fā)達(dá),人口密集,排放的生產(chǎn)生活污水較多,水體富營(yíng)養(yǎng)化。

【承轉(zhuǎn)】其實(shí)赤潮也屬于生物災(zāi)害。

【自主學(xué)習(xí)】閱讀課本第22頁(yè)內(nèi)容,回答以下問(wèn)題:

(1) 什么是生物災(zāi)害?

(2) 常見(jiàn)的農(nóng)林牧生物災(zāi)害有哪些?危害有哪些?

(3) 森林火災(zāi)和草原火災(zāi)屬于哪種類(lèi)型的災(zāi)害?

【學(xué)生回答】(1)生物災(zāi)害概念:一般來(lái)說(shuō),由動(dòng)植物的活動(dòng)和變化所造成的災(zāi)害,就是生物災(zāi)害。

危害:造成農(nóng)作物大面積減產(chǎn),甚至絕收,導(dǎo)致農(nóng)產(chǎn)品大批量變質(zhì),造成嚴(yán)重的經(jīng)濟(jì)損失。

(3)森林火災(zāi)和草原火災(zāi)也屬?gòu)V義的生物災(zāi)害,指的是由于人們生活用火、生產(chǎn)用火或雷電、煤自燃所引起的森林林木或草原牧草失去控制的大范圍燃燒現(xiàn)象。

【閱讀思考】閱讀教材第22頁(yè)活動(dòng)部分的“森林火災(zāi)發(fā)生的原因”,分析森林火災(zāi)發(fā)生的原因,找出防止森林火災(zāi)的辦法。

(1) 森林火災(zāi)發(fā)生原因:

人為火源:人們用火不慎引起,分為生產(chǎn)性火源、非生產(chǎn)性火源、人為縱火幾種

火源 天然火源:主要有雷擊、泥炭自燃、火山爆發(fā)、隕石墜落、滾石火花等

走火途徑:各種燒墾燒荒、燒木炭、打靶及爆破、吸煙、野炊、燒火、照明、雷擊火、火山爆發(fā)等。

(2) 防止火災(zāi)最主要的是控制火種和走火途徑。

高中地理課件


不為明天做好準(zhǔn)備的人是沒(méi)有未來(lái)的,在幼兒園教師的平時(shí)工作生活中,會(huì)經(jīng)常需要提前準(zhǔn)備參考資料。資料意義廣泛,可以指一些參考素材。資料對(duì)我們的學(xué)習(xí)和工作有著不可估量的作用。那么,關(guān)于幼師資料你了解哪些內(nèi)容呢?小編特意收集和整理了高中地理課件,強(qiáng)烈建議你能收藏本頁(yè)以方便閱讀!

高中地理課件【篇1】

一、教學(xué)目的

“三圈環(huán)流”一直是教學(xué)的難點(diǎn)。由于本節(jié)內(nèi)容空間尺度大、要素多,只憑課本中的圖片,學(xué)生難以理解吃透,借助多媒體課件的動(dòng)畫(huà)展示,也只能看得見(jiàn),仍然摸不著,學(xué)生也只是憑借畫(huà)面去想象,難以形成空間思維的概念,最后也是暈頭轉(zhuǎn)向。因此我們決定讓學(xué)生動(dòng)手,制作三圈環(huán)流模型。以此提高學(xué)生的空間想象能力和邏輯推理能力。

二、教學(xué)思路

本次實(shí)驗(yàn)按照實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備――小組分工――合作互助――模型展示――教師總結(jié)這5步完成。在實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備階段,由老師事先安排好實(shí)驗(yàn)所需要的材料;然后小組分工對(duì)材料進(jìn)行加工,形成最后模型制作所需要的材料;然后,小組結(jié)合課本上“三圈環(huán)流的形成”相關(guān)文字介紹,合作完成模型;最后對(duì)模型進(jìn)行展示,教師對(duì)模型制作中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

(1)地球儀。每個(gè)班準(zhǔn)備10個(gè)橡膠地球儀玩具,其大小適中,并自帶經(jīng)緯網(wǎng),學(xué)科性強(qiáng),可以在實(shí)驗(yàn)的同時(shí)幫助學(xué)生加深地理認(rèn)識(shí)。

(2)硬紙條。以打印紙為材料,上面已經(jīng)繪制了4個(gè)垂直氣流、3個(gè)近地面風(fēng)向和3個(gè)高空風(fēng)向,只需要學(xué)生在上課時(shí)沿線(xiàn)剪下即可,大大節(jié)省了課堂時(shí)間。同時(shí),在設(shè)計(jì)上,高空風(fēng)和近地面風(fēng)是不一樣的,高空風(fēng)成弧形,最后偏轉(zhuǎn)了90°,近地面風(fēng)成直線(xiàn)形。這是因?yàn)楦呖诊L(fēng)向和近地面風(fēng)的成因略有差異,在制作前需要給學(xué)生具體強(qiáng)化。

(3)透明膠布、剪刀等。

(4)模型制作:①明確分工。在課堂上,學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位,合理分工。2個(gè)同學(xué)負(fù)責(zé)剪紙,2個(gè)同學(xué)負(fù)責(zé)折疊,準(zhǔn)備出4個(gè)垂直氣流、3個(gè)高空風(fēng)、3個(gè)近地面風(fēng),另2個(gè)同學(xué)負(fù)責(zé)閱讀課本,了解三圈環(huán)流的形成過(guò)程;②合作互助。材料準(zhǔn)備齊后,小組同學(xué)群策群力,共同完成模型。

第一步,赤道地區(qū)受熱最多,近地面空氣膨脹上升,所以在赤道附近有上升的垂直氣流;而極地終年寒冷,空氣堆積下沉,所以極地附近有下沉的垂直氣流。

第二步,赤道地區(qū)空氣上升后,高空空氣密度增大,形成高氣壓;極地地區(qū)空氣下沉后,高空空氣密度減小,形成低氣壓。在水平氣壓梯度力的作用下,高空空氣由赤道流向極地(南風(fēng)),受地轉(zhuǎn)偏向力影響,南風(fēng)逐漸右偏成西南風(fēng),在30°n附近高空偏轉(zhuǎn)成西風(fēng)。這樣,來(lái)自赤道上空的氣流不斷在此堆積下沉。因此,30°n附近有下沉的垂直氣流。因此近地面空氣密度增大,形成高氣壓??諝庥纱讼蚰?、向北流出,其中向南流的氣流(北風(fēng))受地轉(zhuǎn)偏向力的影響,逐漸偏成東北風(fēng)(近地面),低緯環(huán)流形成。

第三步,從30°n近地面向北流的氣流(南風(fēng))受地轉(zhuǎn)偏向力的影響,逐漸偏成西南風(fēng)(近地面);極地空氣下沉,近地面空氣密度增大,形成高氣壓,空氣向南流出(北風(fēng)),逐漸偏成東北風(fēng)(近地面)。于是在60°n附近,從南邊來(lái)的西南空氣和從北邊來(lái)的東北空氣相遇,暖而輕的氣流爬升到冷而重的氣流之上。因此60°n附近有上升的垂直氣流。

第四步,60°n附近空氣上升后,在高空分別流向30°n(高空風(fēng))和90°n(高空風(fēng)),組成了中緯度和高緯度環(huán)流圈。

四、模型展示

模型制作完成后,各小組派代表展示小組模型制作成果,并結(jié)合模型說(shuō)出三圈環(huán)流的過(guò)程。

五、教學(xué)評(píng)價(jià)

本次模型制作,體現(xiàn)了模型制作的以下優(yōu)勢(shì):

一是學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣提高。傳統(tǒng)的教學(xué)以老師講授為主,學(xué)生只靠死記硬背掌握知識(shí)的要點(diǎn),學(xué)習(xí)的興趣不濃,效率不高。而本次“三圈環(huán)流”模型制作,讓全體學(xué)生都參與進(jìn)來(lái),在小組中合作學(xué)習(xí),動(dòng)手制作,體現(xiàn)了地理學(xué)科的特色,大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。

二是培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神。完成本次模型,需要調(diào)用以往所學(xué)的“熱力環(huán)流”、“風(fēng)”、“地轉(zhuǎn)偏向力”等知識(shí),這也是“三圈環(huán)流”的難點(diǎn),通過(guò)小組合作探究,查閱相關(guān)資料,加深了對(duì)以往知識(shí)的理解,也培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神。

三是將復(fù)雜、運(yùn)動(dòng)的地理事物進(jìn)行分解,直觀(guān)地展現(xiàn)出來(lái),深化了學(xué)生的空間思維能力。通過(guò)本次模型制作,學(xué)生對(duì)三圈環(huán)流的形成過(guò)程有了更加直觀(guān)、深刻的認(rèn)識(shí)

一、學(xué)習(xí)目標(biāo):

(1)通過(guò)閱讀“世界陸地自然帶分布圖”,從直觀(guān)上認(rèn)識(shí)自然地理環(huán)境的地域分異現(xiàn)象;

(2)通過(guò)分析典型地區(qū)自然帶的分布,歸納總結(jié)出陸地自然帶的地域分異規(guī)律;

(3)能運(yùn)用所學(xué)的地域分異規(guī)律,分析說(shuō)明日常生產(chǎn)生活中的一些現(xiàn)象。

二、學(xué)習(xí)重點(diǎn):陸地自然帶的地域分異規(guī)律。

學(xué)習(xí)難點(diǎn):

(1)典型地區(qū)陸地自然帶的分布及原因;

(2)垂直地域分異的有關(guān)規(guī)律;

(3)幾處典型非地帶現(xiàn)象的分布及成因。

三、學(xué)習(xí)過(guò)程:

(一)自主學(xué)習(xí):

1、自然地理環(huán)境的差異性

(1)閱讀以下實(shí)例:……從我國(guó)炎熱的南方到溫涼的北方,從多雨的東南沿海到干旱的西北內(nèi)陸,從高山的山麓到山頂,都可以觀(guān)察到不同的景觀(guān)……,這一實(shí)例說(shuō)明地理環(huán)境有何特點(diǎn)?

(2)這種自然地理環(huán)境差異在空間尺度上有何特點(diǎn)?舉例說(shuō)明。

(3)分析

(1)中的案例,思考問(wèn)題:

①在南方和北方、沿海和內(nèi)陸、從山麓到山頂各有哪些不同的感受?思考為什么會(huì)有這樣的不同?(哪些地理要素發(fā)生了變化)

②在從山麓到山頂?shù)倪^(guò)程中,除了氣候發(fā)生變化外-還能看到哪些地理事物發(fā)生變化?

(4)小結(jié):緯度位置和海陸位置——不同的——不同的和土壤—一帶狀分布:形成不同的陸地自然帶,它的最顯著的標(biāo)志是。

2、陸地自然帶的分異規(guī)律

(1)教材讀圖5.6,分析主要由哪幾種自然地理要素組成?有什么特征?

(2)由赤道到兩極的地域分異規(guī)律

①讀“世界陸地自然帶分布圖”,找出以下幾個(gè)自然帶:苔原帶、亞寒帶針葉林帶、熱帶雨林帶,分析:它們主要分布在哪兩個(gè)緯度帶?它們是沿著什么方向延伸?沿著什么方向更替?

②觀(guān)察世界陸地自然帶分布圖,思考:在中緯度大陸的那些地方表現(xiàn)也很明顯?

③由以上實(shí)例分析可知:這種地域分異規(guī)律的形成基礎(chǔ)是什么?

3、從沿海向內(nèi)陸的地域分異規(guī)律

(1)讀教材圖5.6,分析亞歐大陸中緯度地區(qū)從沿海向內(nèi)陸的自然景觀(guān)有什么變化這種變化在哪個(gè)緯度帶表現(xiàn)最典型?

(2)這種地域分析規(guī)律的形成基礎(chǔ)是什么?

4、山地的垂直地域分異規(guī)律

(1)讀圖5.11及中國(guó)地形圖:

①找出喜馬拉雅山的緯度位置及其基帶名稱(chēng);

②根據(jù)圖5.11,分析從山麓到山頂?shù)淖匀粠Х植加惺裁刺攸c(diǎn)?南坡與北坡自然帶數(shù)目有什么不同?試分析原因。

(2)分析垂直地域分異規(guī)律的形成基礎(chǔ)是什么?

(二)探究論證

(1)觀(guān)察喜馬拉雅山垂直自然帶分布,討論思考:山地垂直地域分異規(guī)律與前面講過(guò)的那種地域分異規(guī)律帶譜相似?

(2)比較喜馬拉雅山與乞力馬扎羅山垂直帶譜的區(qū)別,分析影響山地垂直帶譜的因素有哪些?

(3)觀(guān)察喜馬拉雅山地垂直地域分異:同一自然帶在南坡和北坡分布高度有什么不同?雪線(xiàn)高度有什么特點(diǎn)?

(4)知識(shí)構(gòu)建:

截至1月19日,河北、山西、安徽、河南、山東、陜西、甘肅等7省冬麥區(qū)受旱面積總計(jì)達(dá)1.04億畝,其中重旱2428萬(wàn)畝,因旱飲水困難人口196萬(wàn)人、大牲畜67萬(wàn)頭。

一、基礎(chǔ)知識(shí)歸納

僅僅從自然的角度來(lái)看,干旱和旱災(zāi)是兩個(gè)不同的科學(xué)概念。

1、干旱 干旱通常指因長(zhǎng)期少雨而空氣干燥、土壤缺水的氣候現(xiàn)象。因淡水總量少,不足以滿(mǎn)足人的生存和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的氣候現(xiàn)象。干旱一般是長(zhǎng)期的現(xiàn)象,

2、旱災(zāi) 只是屬于偶發(fā)性的自然災(zāi)害,甚至在通常水量豐富的地區(qū)也會(huì)因一時(shí)的氣候異常而導(dǎo)致旱災(zāi)。

3、北方此次干旱表現(xiàn)了哪些特點(diǎn):

一是降水嚴(yán)重偏少、氣溫偏高。二是農(nóng)作物受旱面積大、程度重。三是部分地區(qū)人畜飲水困難突出。四是江河來(lái)水持續(xù)偏枯,水利工程蓄水嚴(yán)重不足。

4、北方此次干旱產(chǎn)生的原因

一是今年空中氣流以西北氣流為主,也就是大氣環(huán)流在中緯度地區(qū)盛行西北環(huán)流,西北氣流為下沉氣流不易形成雨雪天氣。

二是暖濕氣流偏弱能給北方帶來(lái)降水的西南暖濕氣流幾乎不存在

三是處于周期性的干旱期

四是氣溫顯著偏高

五是隨著人類(lèi)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和人口膨脹,水資源短缺現(xiàn)象日趨嚴(yán)重,這也直接導(dǎo)致了干旱地區(qū)的擴(kuò)大與干旱化程度的加重

5、干旱的危害及解決措施

危害:干旱對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)影響大,尤其是對(duì)冬小麥越冬極為不利。干旱易引發(fā)森林火情,冬春季節(jié)容易引發(fā)沙塵暴,而且直接影響社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展

措施:要合理調(diào)配水源,加大灌溉力度。野外用火需加倍小心。實(shí)施人工增雨或者增雪的作業(yè),利用秸稈覆蓋等措施進(jìn)行保墑抗旱。因地制宜實(shí)行農(nóng)林牧相結(jié)合的農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu),開(kāi)展農(nóng)田水利基本建設(shè),營(yíng)造防護(hù)林,發(fā)展節(jié)水灌溉,修建引水蓄水工程、選擇耐旱作物等

6、沙塵暴:

沙塵暴(黑風(fēng)暴)是大風(fēng)揚(yáng)起沙塵,水平能見(jiàn)度低于1000米的惡劣天氣,屬于沙塵天氣(浮塵、揚(yáng)沙、沙塵暴)中最強(qiáng)的一種。沙塵暴易發(fā)生于降水少而多大風(fēng)的季節(jié),多發(fā)生于沙漠及鄰近的地區(qū),中亞、北美、中非及澳大利亞是世界四大沙塵暴區(qū),中國(guó)北方是中亞沙塵暴區(qū)的一部分。我國(guó)北方冬春季節(jié),特別是春季,空氣不穩(wěn)定,多大風(fēng)(冷鋒活動(dòng)),氣溫回暖解凍,干旱少雨而蒸發(fā)加劇,地表干燥裸露疏松,容易起沙。人類(lèi)不當(dāng)活動(dòng)破壞植被和地表,增加了沙塵來(lái)源,是導(dǎo)致沙塵暴日益頻繁的重要原因。塔克拉瑪干沙漠、古爾班通古特沙漠、巴丹吉林沙漠、騰格里沙漠是我國(guó)沙塵暴的主要沙塵源區(qū),沙塵向東南輸送,西北、華北大部、青藏高原和東北平原地區(qū)是沙塵暴的主要影響區(qū)。造成的危害表現(xiàn)在:強(qiáng)風(fēng)、風(fēng)蝕土壤,沙埋,嚴(yán)重的大氣污染,影響交通等。通過(guò)氣象衛(wèi)星對(duì)沙塵暴的監(jiān)測(cè),目前已能作出準(zhǔn)確預(yù)報(bào)。減緩沙塵暴災(zāi)害頻率與強(qiáng)度,關(guān)鍵在于做好生態(tài)保護(hù)與建設(shè)工作,如建設(shè)防護(hù)林,從沙源區(qū)防治沙漠化入手,制止過(guò)度開(kāi)墾和過(guò)度放牧,對(duì)不適宜耕種的土地實(shí)行退耕還林還草,發(fā)展高效節(jié)水農(nóng)業(yè),推廣免耕法,加強(qiáng)國(guó)際合作等。

7、總結(jié)我國(guó)五個(gè)災(zāi)區(qū)的基本情況

(1)東北地區(qū)盛夏干旱,“三天一小干,五天一大旱”。由于降水相對(duì)穩(wěn)定,旱災(zāi)頻次較少

(2)華北地區(qū)春旱嚴(yán)重,有“春雨貴如油”的說(shuō)法。旱災(zāi)頻次居首位

(3)長(zhǎng)江地區(qū)伏旱,有農(nóng)諺“春旱不算旱,夏旱減一半”。7月份雨帶北移,受副熱帶高氣壓帶影響,易發(fā)生旱災(zāi),但是臺(tái)風(fēng)雨經(jīng)??梢跃徑鉃?zāi)情。

(4)華南地區(qū)春秋旱

(5)西南地區(qū)四季均可發(fā)生旱災(zāi)

總的說(shuō)來(lái),我國(guó)旱災(zāi)以春旱發(fā)生地域最廣,頻率最高,夏旱和秋旱次之。

二、練習(xí)題

讀圖(圖中直線(xiàn)為總趨勢(shì)線(xiàn))

1、圖示資料,表示北京氣候的是

a ①和② b ①和③ c ②和④ d ③和④

2、分析圖示資料可知

a兩地近50年來(lái)氣溫均呈逐年上升趨勢(shì)

b 兩地年平均氣溫與年降水量均呈負(fù)相關(guān)關(guān)系

c 我國(guó)越向西北內(nèi)陸降水變率越小

d 兩地氣溫的變化基本一致,降水的變化也基本一致

3、圖示資料顯示的特點(diǎn),基本上可以反映我國(guó)北方地區(qū)的情況。氣溫和降水的這種變化給北方地區(qū)帶來(lái)的影響是

a 沙塵暴發(fā)生的頻率增加 b 植被的覆蓋率提高

c 作物的生長(zhǎng)期縮短 d 氣溫的年較差減小

4、(10分)[地理—自然災(zāi)害與防治]

干旱災(zāi)害是中國(guó)主要的氣象災(zāi)害之一。圖22反映了我國(guó)1950-1991年間不同區(qū)域季節(jié)分布及其對(duì)農(nóng)業(yè)的影響,讀圖回答下列問(wèn)題。

(1)判斷圖中旱災(zāi)最嚴(yán)重的地區(qū)(寫(xiě)序號(hào))并說(shuō)明依據(jù)。(3分)

(2)分析②、②兩區(qū)旱災(zāi)季節(jié)差異的原因。(4分)

(3)說(shuō)明①區(qū)春旱引發(fā)的最主要的次生災(zāi)害及其監(jiān)測(cè)手段。(3分)

1近年,浮塵、揚(yáng)沙和沙塵暴天氣越來(lái)越受到人們的關(guān)注。據(jù)報(bào)道,20xx年4月中旬,在世界四大沙塵暴中心之一爆發(fā)的一場(chǎng)強(qiáng)沙塵暴揚(yáng)起的沙塵,隨高空氣流運(yùn)行,導(dǎo)致瑞士山地的一場(chǎng)“泥雨”,將雪白的山峰染成了咖啡色?;卮?~7題。(20xx年廣東卷)

5、這次沙塵暴的源地是

a.中亞和中國(guó)西北部 b.北美中南部 c.撒哈拉大沙漠南部 d.澳大利亞中部

6、導(dǎo)致在瑞士降泥雨的主要原因是

a.自東向西的海洋氣流與含有沙塵的氣流在山地相遇 b.含有沙塵的北上氣流與冷空氣在山地相遇

c.由東向西的含沙氣流在迎風(fēng)坡被抬升 d.含沙氣流在阿爾卑斯山的背風(fēng)坡下沉

7、中國(guó)北方一些大城市附近地區(qū),春季頻發(fā)揚(yáng)沙天氣的主要原因是

a.高壓脊過(guò)境,下沉氣流“沖擊”地表,造成就地?fù)P沙 b.裸地面積擴(kuò)大,急行冷鋒經(jīng)過(guò),導(dǎo)致近程揚(yáng)沙

c.西北的沙漠有充足的沙源,盛行風(fēng)產(chǎn)生遠(yuǎn)程揚(yáng)沙 d.熱島效應(yīng)導(dǎo)致強(qiáng)烈的對(duì)流,使高空的沙塵降落

8、圖(一)、(二)、(三)是“我國(guó)部分災(zāi)害分布”示意圖,圖(四)是“我國(guó)自然災(zāi)害區(qū)劃”示意圖。讀圖填空并回答:(20xx年上海卷)

11)將下列自然災(zāi)害的英文字母代號(hào)填入相應(yīng)空格內(nèi):

a 洪水 b 風(fēng)暴潮 c 干旱 d 水土流失 e 泥石流 f 臺(tái)風(fēng)

圖示的各自然災(zāi)害中,在我國(guó)分布地區(qū)最廣的是 、 。在圖(四)中,地區(qū)i與地區(qū)iii共有的自然災(zāi)害是 (多項(xiàng)選擇);在地區(qū)ii內(nèi) 、 災(zāi)害的分布地區(qū)最廣;與其它地區(qū)相比,地區(qū)Ⅳ 災(zāi)害的分布最為集中。

2)(多項(xiàng)選擇)按所在的地球圈層與災(zāi)害成因分類(lèi),在圖示的各自然災(zāi)害中,發(fā)生在巖石圈中的是 ,發(fā)生在大氣圈中的是 ,發(fā)生在水圈中的是 。

3)試列舉我國(guó)防災(zāi)抗災(zāi)設(shè)施建設(shè)的具體實(shí)例,至少兩件。

答案:

1、a 2、d 3、a

4.(1)②區(qū) 。依據(jù):②區(qū)的旱災(zāi)糧食損失量占全國(guó)旱災(zāi)糧食損失總量的百分比(或 b)、旱災(zāi)面積占全國(guó)旱災(zāi)面積的百分比(或c) 均最高。

(2)②區(qū):春季降水少;升溫快,蒸發(fā)旺盛。

③區(qū):夏秋季受高氣壓(副高)控制,盛行下沉氣流,于燥少雨

(3)森林火災(zāi);遙感技術(shù)。

5 c,6 b,7、b

8 (1)a;c;abcf;c、d;e (2)de;cf;ab (3)興建長(zhǎng)江三峽(或葛洲壩、小浪底)大型水利樞紐(水庫(kù))在黃河中上游(或黃土高原)、長(zhǎng)江中上游地區(qū)植樹(shù)造林加強(qiáng)水土保持或加固長(zhǎng)江黃河堤防等沿海一帶修建海防林(或在城市內(nèi)疏通排水通道)

【教學(xué)目標(biāo)】

1、知識(shí)與技能

1)了解遙感、全球定位系統(tǒng)、地理信息系統(tǒng)的原理,以及數(shù)字地球的含義。。

2)舉例說(shuō)明遙感、全球定位系統(tǒng)、地理信息系統(tǒng)在區(qū)域地理環(huán)境研究中的應(yīng)用。

2、過(guò)程與方法

1)利用圖像,結(jié)合實(shí)際,掌握gps汽車(chē)導(dǎo)航技術(shù),信息在汽車(chē)、衛(wèi)星和服務(wù)中心的傳遞等內(nèi)容,通過(guò)具體案例以了解地理信息技術(shù)在某些領(lǐng)域的應(yīng)用。

2)通過(guò)搜集資料、圖像,進(jìn)行分析對(duì)比,以加深對(duì)地理信息技術(shù)的理解。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)

1)使學(xué)生深刻地體會(huì)現(xiàn)代地理信息技術(shù)的應(yīng)用價(jià)值。

2)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地理信息技術(shù)進(jìn)行探究的興趣。

3)培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決實(shí)際問(wèn)題的能力科學(xué)素養(yǎng)與科學(xué)觀(guān)。

4)進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義思想教育,以增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、遙感、全球定位系統(tǒng)、地理信息系統(tǒng)的原理,以及數(shù)字地球的含義。

2、遙感、全球定位系統(tǒng)、地理信息系統(tǒng)在區(qū)域地理環(huán)境研究中的應(yīng)用。

【教學(xué)難點(diǎn)】

1、遙感、全球定位系統(tǒng)、地理信息系統(tǒng)的原理,以及數(shù)字地球的含義。

2、遙感、全球定位系統(tǒng)、地理信息系統(tǒng)在區(qū)域地理環(huán)境研究中的應(yīng)用。

【課型及課時(shí)】

新授課(共2課時(shí))

【教學(xué)方法】

充分利用多媒體進(jìn)行課堂教學(xué),制作相應(yīng)課件,展示rs、gis、gps和數(shù)字地球的相關(guān)圖片,以形象直觀(guān)的圖來(lái)消除學(xué)生對(duì)“3s”的神秘感。

要多采用實(shí)例教學(xué)法,教師應(yīng)在課前到網(wǎng)上搜集有關(guān)“3s”技術(shù)的運(yùn)用實(shí)例,以加深學(xué)生對(duì)“3s”的理解,并借此突破難點(diǎn)和掌握重點(diǎn)。

采用列表比較的方法,以區(qū)別rs、gis、gps三者的不同,如概念、工作原理和用途等。

運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)示意圖,理解各種信息技術(shù)的工作過(guò)程和不同用途。

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

[新課導(dǎo)入]

在區(qū)域的研究中不僅有定性的研究方法,還有定量的研究方法,其中地理信息技術(shù)在區(qū)域發(fā)展的研究中發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。例如2008年5月12日,四川汶川地區(qū)發(fā)生8。0級(jí)大地震,有關(guān)部門(mén)利用衛(wèi)星遙感監(jiān)測(cè)技術(shù),對(duì)災(zāi)區(qū)情況進(jìn)行監(jiān)測(cè),在很短時(shí)間內(nèi)獲得全面的資料,給抗震救災(zāi)提供了科學(xué)依據(jù),為抗震救災(zāi)的勝利立了大功。這就是地理信息技術(shù)中其中一種技術(shù)——神奇的遙感。

那什么是地理信息技術(shù),他究竟有哪些用途呢

[板書(shū)]一、地理信息技術(shù)

1、概念:

[教師]地理信息技術(shù)指獲取、管理、分析和應(yīng)用地理空間信息的現(xiàn)代技術(shù)的總稱(chēng),主要包括遙感(rs)、全球定位系統(tǒng)(gps)和地理信息系統(tǒng)(gis)等。

[板書(shū)]2、應(yīng)用——廣泛

[教師]地理信息系統(tǒng)廣泛應(yīng)用于區(qū)域地理環(huán)境研究,在資源調(diào)查、環(huán)境監(jiān)測(cè)、自然災(zāi)害防御監(jiān)測(cè)、國(guó)土資源管理、國(guó)土開(kāi)發(fā)規(guī)劃等許多領(lǐng)域中發(fā)揮著重要作用。

如:可以模擬特定區(qū)域的自然過(guò)程,預(yù)測(cè)、預(yù)報(bào)區(qū)域內(nèi)可能發(fā)生的災(zāi)害或環(huán)境變化。

gps汽車(chē)導(dǎo)航、空間信息網(wǎng)站、城市多媒體地理信息系統(tǒng)等。

[過(guò)渡]獲取土地利用信息要?jiǎng)佑么罅咳肆εc物力,經(jīng)十年才作出一幅圖。但現(xiàn)在利用遙感花很少的時(shí)間與金錢(qián)卻能得到更好的效果?!叭搜鄣牟ǘ翁?,許多信息看不到,而人的雙腳又由于許多因素限制,許多地方不能涉足?!倍b感突破了這些限制,它真正成為了人的“千里眼”和“順風(fēng)耳”。正因?yàn)槿绱?,在汶川地震中才立了大功。那么什么是遙感呢它的用途怎么那么大呢

[板書(shū)]二、遙感(rs)

1、概念:

[教師]遙感是人們?cè)诤娇掌鳎ㄈ顼w機(jī)、高空氣球)或航天器(如人造衛(wèi)星)上利用一定的技術(shù)裝備,對(duì)地表物體進(jìn)行遠(yuǎn)距離的感知。

點(diǎn)擊課件,展示下圖:

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2、遙感的裝置

⑴傳感器——遙感的關(guān)鍵裝置

作用:傳感器在航空或航天器上接受地面物體反射或輻射的電磁波信息,并以圖像膠片或數(shù)據(jù)磁帶記錄下來(lái),傳送到地面接收站(教材圖1、4)

⑵組成(了解)

遙感平臺(tái)、傳感器、地面接收站、信息處理系統(tǒng)等。

3、遙感技術(shù)的主要環(huán)節(jié)和功能

遙感技術(shù)主要環(huán)節(jié)目標(biāo)物傳感器遙感地面系統(tǒng)成果遙感功能物體輻射和反射電磁波收集、傳輸信息接收信息,處理、分析信息專(zhuān)業(yè)圖件或統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)[學(xué)生活動(dòng)]引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材第7頁(yè)圖1、5和圖1、6思考飛機(jī)遙感和衛(wèi)星遙感的差異。

[教師] 1998年洞庭湖及荊江地區(qū)飛機(jī)、衛(wèi)星遙感影像對(duì)洪水監(jiān)測(cè)

1998年夏秋,長(zhǎng)江流域發(fā)生了罕見(jiàn)的大洪水,中科院遙感所等科研部門(mén),利用飛機(jī)遙感監(jiān)測(cè)和衛(wèi)星遙感監(jiān)測(cè)技術(shù),對(duì)洞庭湖及荊江地區(qū)洪災(zāi)情況進(jìn)行監(jiān)測(cè),在很短的時(shí)間內(nèi)獲得了較全面的資料,給抗洪決策提供了科學(xué)依據(jù),為奪取抗洪斗爭(zhēng)立了大功。

教材圖1、5(左圖)是飛機(jī)遙感影像,在陰雨天氣的情況下,通過(guò)微波遙感,透過(guò)層層云雨陰隔而得到的圖像,地物仍具很高的分辨率,經(jīng)過(guò)計(jì)算機(jī)處理后,課本圖1、5(右圖)更是清楚地顯示了洪水的淹沒(méi)情況。課本圖1、6(左圖)是衛(wèi)星遙感影像,同樣經(jīng)過(guò)計(jì)算機(jī)處理后,課本圖1、6(右圖)能清楚地顯示當(dāng)時(shí)該地區(qū)淹沒(méi)地區(qū)的分布。通過(guò)不同時(shí)間,不同遙感平臺(tái)得到的影像,再經(jīng)過(guò)計(jì)算機(jī)處理技術(shù),我們就能快捷、準(zhǔn)確地統(tǒng)計(jì)出洪水的淹沒(méi)情況。

可見(jiàn),遙感技術(shù)具有很多的優(yōu)點(diǎn)。

4、遙感的優(yōu)越性(此部分可以請(qǐng)學(xué)生思考討論總結(jié)完成。)

①提高研究工作的精度和質(zhì)量,節(jié)省人力、財(cái)力,提高效率。

②遙感信息作為重要的信息源,為區(qū)域地理環(huán)境研究從定性到定量、從靜態(tài)到動(dòng)態(tài)、從過(guò)程到模式的轉(zhuǎn)化和發(fā)展,提供了條件。

區(qū)域地理環(huán)境研究的前提是獲取地理信息。例如,將多次或逐月、逐年的遙感影像圖疊加,就可反映城市的擴(kuò)張、海岸的侵蝕、湖泊的消長(zhǎng),等等。在區(qū)域地理環(huán)境研究中,遙感廣泛應(yīng)用于資源凋查、環(huán)境監(jiān)測(cè)、自然災(zāi)害防御監(jiān)測(cè)等領(lǐng)域。

遙感技術(shù)的應(yīng)用范圍很廣。除了以上介紹的森林火災(zāi)、洪水監(jiān)測(cè)外,還廣泛應(yīng)用于農(nóng)業(yè)、地質(zhì)、海洋研究、環(huán)境監(jiān)測(cè)等許多方面。而且我國(guó)的遙感技術(shù)也已經(jīng)在世界上具領(lǐng)先地位。

5、遙感技術(shù)的應(yīng)用

指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材第8頁(yè)“遙感在農(nóng)業(yè)方面的應(yīng)用”,通過(guò)這個(gè)材料,使學(xué)生了解如下問(wèn)題:

1)遙感在農(nóng)業(yè)方面的應(yīng)用主要包括上地資源調(diào)查、土地利用現(xiàn)狀調(diào)查、病蟲(chóng)害和農(nóng)業(yè)生態(tài)環(huán)境調(diào)查及監(jiān)測(cè),以及農(nóng)作物長(zhǎng)勢(shì)監(jiān)測(cè)和估產(chǎn)等方面。

2)遙感在土地資源與土壤調(diào)查中應(yīng)用廣泛。

3)作物估產(chǎn)是體現(xiàn)遙感在農(nóng)業(yè)方面綜合應(yīng)用的最好例證。

[思考] 1、從監(jiān)測(cè)的范圍、速度,人力和財(cái)力的投入等方面看,遙感具有哪些特點(diǎn)

[點(diǎn)撥]范圍更廣、速度更快、需要人力更少、財(cái)力投入少。

2、有人說(shuō):遙感是人的視力的延伸。你同意這種看法嗎

[點(diǎn)撥]同意??梢詮倪b感的定義分析。從某種意義上說(shuō),人們“看”的過(guò)程就是在遙感,眼睛相當(dāng)于傳感器。

[過(guò)渡]美國(guó)從20世紀(jì)70年代開(kāi)始研制gps,歷時(shí)20年,耗資200億美元,于1994年全面建成。什么是gps它的作用有哪些呢

[板書(shū)]三、全球定位系統(tǒng)(gps)

教學(xué)準(zhǔn)備

教學(xué)目標(biāo)

一、知識(shí)目標(biāo)

1、了解天體和天體系統(tǒng)的概念

2、了解宇宙的主要組成物質(zhì)、天體及其類(lèi)型

3、了解宇宙中一些天體的特征和區(qū)別,初步認(rèn)識(shí)各類(lèi)天體系統(tǒng)之間的層次關(guān)系,從而加深對(duì)地球的宇宙環(huán)境的理解

4、理解地球上存在生物的原因

二、能力目標(biāo)

1、通過(guò)閱讀分析教材,使學(xué)生具有歸納整理知識(shí)、提取重點(diǎn)和找出知識(shí)間內(nèi)在聯(lián)系的自學(xué)能力。

2、通過(guò)閱讀圖片、畫(huà)圖和思考等活動(dòng),提高學(xué)生從圖中獲取知識(shí)的能力。

三、德育目標(biāo)

通過(guò)了解宇宙的物質(zhì)組成,使學(xué)生樹(shù)立辯證唯物主義思想和正確的宇宙觀(guān),并注意識(shí)別和抵制偽科學(xué)。

教學(xué)重難點(diǎn)

1天體系統(tǒng)的層次;

2理解地球是太陽(yáng)系中一顆普通的行星的含義

3理解地球存在生命的原因

教學(xué)工具

地球儀、地球的。衛(wèi)星照片,星云和星系幻燈片,天文掛圖,多媒體、“太陽(yáng)系模式圖”掛圖,錄像機(jī)及自行剪輯九大行星概況、彗星錄像節(jié)目,投x月貌圖片

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

?新課導(dǎo)入】

同學(xué)們,通過(guò)我們初中地理學(xué)習(xí),我們已經(jīng)初步了解地球是太陽(yáng)系中一顆普通的行星,但對(duì)其只是作了一個(gè)初步的了解,我們高中階段繼續(xù)對(duì)其作進(jìn)一步的介紹。

?板書(shū)】第一章行星地球

初中地理的研究范圍還只是地球表面,再加上太陽(yáng)。不過(guò)我們知道,我們的世界卻不僅限于此?,F(xiàn)在我們就面向整個(gè)宇宙,來(lái)介紹地球的有關(guān)知識(shí)。

?板書(shū)】第一節(jié)宇宙中的地球

一、地球在宇宙中的位置

?介紹】人們對(duì)宇宙的探索早在人類(lèi)文明初期就開(kāi)始了。那時(shí)人們用肉眼進(jìn)行觀(guān)天,看到日月星辰,而星星又各有不同,有看起來(lái)不動(dòng)的,人稱(chēng)其為恒星;有移動(dòng)的行星;還有彗星、流星等。后來(lái),人們借助于光學(xué)天文望遠(yuǎn)鏡,又發(fā)現(xiàn)了星云和星系。再后來(lái),加上射電望遠(yuǎn)鏡,人們還發(fā)現(xiàn)了中子星、類(lèi)星體和黑洞等。所有這些都是宇宙中存在的物質(zhì)形式,人們通稱(chēng)天體。

?討論】指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本p2閱讀材料,并結(jié)合學(xué)生自己平時(shí)的生活所見(jiàn),談?wù)勀阍谔炜罩锌梢钥吹降男切怯心男??各有什么特點(diǎn)?

?總結(jié)講解】天體的主要類(lèi)型:星光閃爍的恒星、在星空中移動(dòng)的行星、圓缺多變的月亮、輪廓模糊的星云、一閃即逝的流星、拖著長(zhǎng)尾的彗星、氣體和塵埃。

?板書(shū)】1、幾種常見(jiàn)的天體

?過(guò)渡】正是由于以上所述天體和星際物質(zhì)構(gòu)成了地球的宇宙環(huán)境。地球上的各種天體是否為孤立的呢?經(jīng)過(guò)科學(xué)家的實(shí)驗(yàn)證明:宇宙中的各種天體之間相互吸引、相互繞轉(zhuǎn),我們稱(chēng)之為天體系統(tǒng)

?討論】請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課本p3圖1.2及相關(guān)材料,舉出一些天體系統(tǒng)的例子,并完成p4的上面的活動(dòng)題。

?學(xué)生回答】略

?引導(dǎo)】好,像同學(xué)們舉出的地月系、太陽(yáng)系、銀河系等都是天體系統(tǒng)。那么,這些系統(tǒng)內(nèi)的天體是如何相互作用的呢?它們之間存在什么形式的關(guān)系呢?(互相吸引;圍繞旋轉(zhuǎn))

?板書(shū)】2、天體系統(tǒng)

?啟發(fā)討論】天體系統(tǒng)有大有小,大的天體系統(tǒng)又可包含許多小的天體系統(tǒng)。剛才同學(xué)們提到的三個(gè)天體系統(tǒng)之間是如何包含的呢?(銀河系含太陽(yáng)系,太陽(yáng)系含地月系)

?學(xué)生回答】略

?講解】(備注:投影課本p3圖1、2講解)地月系只有兩個(gè)天體,地球和月球,它們之間的平均距離為38.4萬(wàn)千米;太陽(yáng)系則包括太陽(yáng)、九大行星、衛(wèi)星及其它天體,地球是距離太陽(yáng)較近的一顆行星,日地距離為1.5億千米;而銀河系是由太陽(yáng)和千千萬(wàn)萬(wàn)顆恒星組成的恒星集團(tuán),象太陽(yáng)這樣的恒星就有20xx多億顆,太陽(yáng)就處于距銀河系中心2.7萬(wàn)光年的位置上。

?講解】銀河系已如此龐大,是否就是的天體系統(tǒng)呢?是否就是我們的宇宙呢?還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是。利用天文望遠(yuǎn)鏡,我們可以觀(guān)測(cè)到在銀河系之外,還有約10億個(gè)類(lèi)似的天體系統(tǒng),它們被統(tǒng)稱(chēng)為河外星系。

?多媒體放映】河外星系(仙女座星云,大、小麥哲倫云等)。

人類(lèi)目前所認(rèn)識(shí)到的整個(gè)宇宙,科學(xué)家稱(chēng)之為總星系,是一級(jí)的天體系統(tǒng)。當(dāng)然,隨著空間探測(cè)技術(shù)的進(jìn)步,人類(lèi)對(duì)宇宙的認(rèn)識(shí)必然還會(huì)進(jìn)一步擴(kuò)展。

?講解】同學(xué)們剛才關(guān)于活動(dòng)的回答很好,這里我們一起總結(jié)一下:(多媒體投影)

?復(fù)習(xí)提問(wèn)】天體系統(tǒng)的概念及其層次結(jié)構(gòu)?

?新課導(dǎo)入】我們通過(guò)以上的學(xué)習(xí)知道地球是太陽(yáng)系中的一顆普通的行星,那么太陽(yáng)系中還有哪些行星哪?他們又有哪些特點(diǎn)?為什么在眾多的行星中惟有地球存在生命呢?這就是我們這節(jié)課討論的主要問(wèn)題。

?板書(shū)】二、太陽(yáng)系中的一顆普通行星

?啟發(fā)討論】閱讀教材p4圖1.4太陽(yáng)模式圖思考太陽(yáng)系周?chē)袔最w行星,它們由近及遠(yuǎn)的排列分別是什么?

?學(xué)生回答】略

?總結(jié)講解】目前已知太陽(yáng)系有九大行星,按照距離太陽(yáng)由近及遠(yuǎn),依次為:水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星、冥王星;在火星、木星之間夾有小行星帶。

?板書(shū)】1、九大行星

?啟發(fā)討論】在太陽(yáng)系中,九大行星就好像一個(gè)家庭中的九個(gè)兄弟,有許多共性,請(qǐng)結(jié)合有關(guān)材料完成p4—p5活動(dòng)題1.2,并總結(jié)九大行星在運(yùn)動(dòng)特征和結(jié)構(gòu)特征上有哪些共同之處?

?板書(shū)】2、九大行星的運(yùn)動(dòng)特征和結(jié)構(gòu)特征

?總結(jié)講解】

1(1)九大行星在公轉(zhuǎn)的方向相同,均為自西向東轉(zhuǎn),我們稱(chēng)為同向性。

(2)各大行星的軌道傾角都很小,只有水星和冥王星的大一些,也不過(guò)17°,說(shuō)明九大行星的公轉(zhuǎn)軌道近似在同一個(gè)平面上,我們稱(chēng)之為共面性。

(3)公轉(zhuǎn)軌道橢圓的偏心率,即焦點(diǎn)到橢圓中心的距離與橢圓半長(zhǎng)軸之比,它決定橢圓的形狀。偏心率越小,越趨向于圓,當(dāng)偏心率為0時(shí),軌道就是圓。九大行星的公轉(zhuǎn)軌道的偏心率都很小,說(shuō)明它們的公轉(zhuǎn)軌道都是接近于圓的橢圓,我們稱(chēng)之為近圓性。

(4)與其他行星相比,地球是太陽(yáng)系中的一顆普通行星。

2(1)(啟發(fā)引導(dǎo))九大行星的質(zhì)量、大小、化學(xué)組成等結(jié)構(gòu)特征既有共性,又有差異。由此,可以將九大行星劃分為三類(lèi)——與地球類(lèi)似的稱(chēng)之為類(lèi)地行星,包括水星、金星、地球和火星;體積和質(zhì)量都大的稱(chēng)之為巨行星,包括木星和土星;第三類(lèi)是距離太陽(yáng)遠(yuǎn)的天王星、海王星、冥王星,稱(chēng)之為遠(yuǎn)日行星?,F(xiàn)在,黑板投影一個(gè)表格,看看你能否根據(jù)所學(xué)的知識(shí)填出:

邊啟發(fā),邊指導(dǎo)學(xué)生填上表。

(2)地球與水星、金星、火星相比,沒(méi)有特殊的地方。

?過(guò)渡】通過(guò)以上我們對(duì)九大行星的了解,我們知道目前只有地球上具有生命存在,這就是我們要講的下一個(gè)問(wèn)題。

?板書(shū)】三、存在生命的星球

?啟發(fā)討論】結(jié)合教材內(nèi)容,思考為什么地球是太陽(yáng)系中存在生命繁衍的行星呢?

?學(xué)生回答】略

?總結(jié)講解】地球?yàn)樯镔|(zhì)的存在提供了三個(gè)越的條件,這也是其它行星不具備的條件——

(1)日地距離適中(1.496億km),使地表平均氣溫為15℃,有利于生命過(guò)程的發(fā)生和發(fā)展;地球上的溫度,還有利于水的液態(tài)存在。適合生物呼吸的大氣:

(2)地球的體積、質(zhì)量適中,吸引大量氣體聚集在地球周?chē)纸?jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的演化,形成了以氮、氧為主的適合生物呼吸的大氣。

(3)海洋的形成:由于地球內(nèi)部放射性元素衰變致熱和原始地球重力收縮及地球內(nèi)部的物質(zhì)運(yùn)動(dòng)等形成了原始大洋,地球最初的單細(xì)胞生命就出現(xiàn)在大洋中。(備注:此部分可以模擬演示或講解地球存在生命的溫度、大氣、水等條件;假設(shè)地球溫度過(guò)高或過(guò)低對(duì)地球生命的影響;引導(dǎo)學(xué)生分析地球大氣、溫度與地球水的關(guān)系)

?板書(shū)】

1、日地距離適中

2、地球的體積、質(zhì)量適中

3、液態(tài)水的存在

?啟發(fā)提問(wèn)】宇宙中是否只有地球上存在有生命物質(zhì)?

根據(jù)我們剛才的分析,具有上述兩項(xiàng)條件就可以存在的生命物質(zhì),而在宇宙中,在其他的恒星系統(tǒng)中,是否也會(huì)存在像地球這樣的天體?這是非常有可能的!因此,人們通過(guò)各種途徑,正在不斷地探索。

?總結(jié)全課】

課后習(xí)題

鞏固練習(xí)題】(投x當(dāng)堂完成)

1、為什么說(shuō)地球是太陽(yáng)系中一顆既普通又特殊的行星?

2、分析說(shuō)明地球上存在生命的原因。

?課后探究】閱讀有關(guān)哥白尼、布魯諾等的書(shū)籍,開(kāi)一次班級(jí)天文學(xué)演講會(huì),討論學(xué)習(xí)前人科學(xué)探索的精神,結(jié)合自己的實(shí)際情況談?wù)劯邢搿?/p>

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高中地理課件【篇2】

本節(jié)的主要內(nèi)容落在山地形成原因以及與地形地貌的關(guān)系上,由于內(nèi)容較為抽象,因此主要借助多媒體的演示增加教學(xué)的直觀(guān)性,同時(shí)借助簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)加學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解與掌握。主要的目的是讓學(xué)生形成基本的地質(zhì)地貌知識(shí),對(duì)野外山體的形成有一定的認(rèn)識(shí)。為此首先應(yīng)用多媒體讓學(xué)生掌握褶皺、斷層的形成和類(lèi)型判別,褶皺、斷層與地形地貌的關(guān)系。其次通過(guò)圖解讓學(xué)生明確為山體的組成。這三種山體涉及大量的地質(zhì)知識(shí),山體特征與地質(zhì)構(gòu)造緊密相連,只有弄清地質(zhì)構(gòu)造的形成,才能真正理解山體的形成。

1.內(nèi)力作用形成山岳的三種類(lèi)型。

2.山岳對(duì)交通運(yùn)輸?shù)挠绊憽?/p>

3.通過(guò)背斜成谷、向斜成山的分析,進(jìn)一步使學(xué)生理解內(nèi)外力作用對(duì)地表形態(tài)的塑造。

1.分析法、討論法。

2.探究與活動(dòng),理解背斜、向斜的判斷。

3.利用直觀(guān)的錄像、景觀(guān)圖片等進(jìn)行展示,使學(xué)生理解山岳地貌的成因與特征。

通過(guò)火山的危害和好處的分析使學(xué)生樹(shù)立辯證法的思想;通過(guò)山岳對(duì)交通的影響內(nèi)容的學(xué)習(xí),使學(xué)生明白人類(lèi)的活動(dòng)應(yīng)和自然和諧統(tǒng)一。

1.山岳的三種類(lèi)型。

[新課導(dǎo)入]

通過(guò)上節(jié)課內(nèi)容的學(xué)習(xí),我們知道了內(nèi)力作用和外力作用是塑造地表形態(tài)的.兩大力量,內(nèi)力作用的總趨勢(shì)是使地表變得高低不平,而外力作用的總趨勢(shì)是使地表起伏狀況趨向于平緩。今天這節(jié)課我們要進(jìn)一步以山岳為例來(lái)學(xué)習(xí)內(nèi)力作用對(duì)地表形態(tài)的塑造和影響。

(一) 展示學(xué)案:

高中地理課件【篇3】

摘要:新課改把培養(yǎng)與提高學(xué)生的核心素養(yǎng)當(dāng)成高中地理教學(xué)的關(guān)鍵內(nèi)容與目標(biāo)。因此,高中地理教師在日常課堂教學(xué)中應(yīng)恰當(dāng)?shù)匕押诵乃仞B(yǎng)培養(yǎng)滲透到各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中,使得學(xué)生在獲得地理知識(shí)的同時(shí),還能推動(dòng)自身綜合素質(zhì)與能力的同步提高。本文就對(duì)高中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的策略方面進(jìn)行了深入的研究。

關(guān)鍵詞:核心素養(yǎng);高中地理;教學(xué)設(shè)計(jì)

我國(guó)幅員遼闊,地理資源豐富,在社會(huì)與經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展的社會(huì)主義新時(shí)代,新的人才標(biāo)準(zhǔn)更加關(guān)注人才所具有的地理素養(yǎng)。而高中教育階段是培養(yǎng)學(xué)生地理核心素養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期,只有確保學(xué)生具有較高的地理品質(zhì)與能力,才能為其更好地利用地理知識(shí)提供條件。高中地理核心素養(yǎng)的主要內(nèi)容涵蓋有地理實(shí)踐力、綜合思維、區(qū)域認(rèn)知、人地協(xié)調(diào)觀(guān)四個(gè)方面,分別從學(xué)生發(fā)展所必須提升的價(jià)值判斷能力、思維能力、認(rèn)知水平和行動(dòng)能力等方面給地理教育指明了發(fā)展方向。那么,在高中地理教學(xué)中應(yīng)該如何落實(shí)學(xué)科的核心素養(yǎng),是廣大一線(xiàn)教師需要研究的關(guān)鍵問(wèn)題。

1恰當(dāng)設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng),推動(dòng)學(xué)生地理實(shí)踐力的增強(qiáng)

地理實(shí)踐力指的是人們?cè)谀M實(shí)驗(yàn)、社會(huì)調(diào)查、戶(hù)外考察等地理活動(dòng)中應(yīng)具備的一種行動(dòng)品質(zhì)與能力。只有確保高中生具備較高的地理實(shí)踐力,才能使得他們能恰當(dāng)借助地理工具高質(zhì)量完成實(shí)踐目標(biāo),并產(chǎn)生濃厚的地理探究興趣,最終通過(guò)地理眼光欣賞與認(rèn)識(shí)地理環(huán)境。因此,在高中地理教學(xué)中,教師在重視教材理論知識(shí)講解的同時(shí),還應(yīng)積極為學(xué)生設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膶?shí)踐活動(dòng),使得他們都能在完成實(shí)踐任務(wù)的過(guò)程中推動(dòng)自身地理實(shí)踐能力的提高。鄉(xiāng)土資源是開(kāi)展地理實(shí)踐力活動(dòng)的重要素材來(lái)源,教師可帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展“調(diào)查某區(qū)域環(huán)境變遷”的實(shí)踐活動(dòng)。為學(xué)生布置些較為開(kāi)放的任務(wù),引導(dǎo)學(xué)生采用線(xiàn)上和線(xiàn)下相結(jié)合的方式,運(yùn)用傳統(tǒng)調(diào)查方法并結(jié)合現(xiàn)代技術(shù)等軟件調(diào)查近十年該區(qū)域的景觀(guān)變化,教師將學(xué)生搜集到的信息進(jìn)行深加工,并和學(xué)生一起探究其變化原因。在這過(guò)程中,學(xué)生的地理實(shí)踐力得到有效加強(qiáng),同時(shí)也對(duì)鄉(xiāng)土資源的了解變得深刻,提升鄉(xiāng)土情懷。

2合理設(shè)計(jì)對(duì)比環(huán)節(jié),促使學(xué)生區(qū)域認(rèn)知力的提高

區(qū)位認(rèn)知是指學(xué)習(xí)地理學(xué)科的一種基本認(rèn)知方法,是人們應(yīng)該具備的預(yù)測(cè)、解釋、分析人地關(guān)系系統(tǒng)問(wèn)題與特點(diǎn)的能力與方法。地理知識(shí)在研究理論方面具有較高的共性,但是在現(xiàn)實(shí)中他們卻都具有自身的一些個(gè)性特點(diǎn)。同一緯度上的事物,在東西區(qū)域中就有很多的區(qū)別,在南北區(qū)域方面也有明顯的差異性。針對(duì)這一情況,要想有效培養(yǎng)學(xué)生的地理區(qū)域認(rèn)知能力,就需要教師在實(shí)際教學(xué)中恰當(dāng)?shù)匕褜?duì)比教學(xué)法應(yīng)用其中,使得學(xué)生在對(duì)各個(gè)區(qū)域的實(shí)際情況進(jìn)行對(duì)比的過(guò)程中,逐漸強(qiáng)化自身的區(qū)域認(rèn)知水平。比如,在學(xué)習(xí)人教版高中地理教材必修一中與《大規(guī)模的海水運(yùn)動(dòng)》有關(guān)內(nèi)容的時(shí)候,教師在教學(xué)中就可提問(wèn)學(xué)生“南北半球副熱帶海區(qū)的洋流方向?yàn)槭裁聪喾??”“副極地海區(qū)為什么北半球存在環(huán)流系統(tǒng),而南半球不存在這種系統(tǒng)呢?”“同一海區(qū)的西部與東部為什么有的為暖流,有的為寒流?”學(xué)生要想正確回答這些問(wèn)題,就需要對(duì)這些區(qū)域先做全面的認(rèn)知,接著才能一一將其異同進(jìn)行對(duì)比,從而逐漸發(fā)現(xiàn)一些個(gè)性化的影響因素,如地勢(shì)、地形、風(fēng)帶與氣壓帶等。在此基礎(chǔ)上,學(xué)生就可針對(duì)具體區(qū)域中不同方向的洋流分布特點(diǎn)進(jìn)行對(duì)比,從而精準(zhǔn)掌握各個(gè)區(qū)域中所具有的洋流分布情況。最終,學(xué)生們可得出氣壓帶相同的海區(qū),由于南北半球不同的風(fēng)向?qū)е卵罅饕灿胁煌腵方向;海域相同的西部與東部,由于洋流不同的來(lái)源,導(dǎo)致他們的性質(zhì)也不同,從高緯度來(lái)的洋流為寒流,而從低緯度來(lái)的洋流為暖流等結(jié)論。教學(xué)實(shí)踐表明,學(xué)生在對(duì)比教學(xué)中,可逐漸提高區(qū)域認(rèn)知能力。

3科學(xué)設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí),促進(jìn)學(xué)生綜合思維力的優(yōu)化

綜合思維屬于學(xué)習(xí)地理學(xué)科的一種思維方法,指的是人們擁有的動(dòng)態(tài)、系統(tǒng)、全面地了解地理現(xiàn)象與事物的思維能力與思維品質(zhì)。地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)過(guò)程具有動(dòng)態(tài)性特征,這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度與層面分析及解決問(wèn)題。特別是在解決一些復(fù)雜性較強(qiáng)的地理問(wèn)題的時(shí)候,需要學(xué)生具有很強(qiáng)的綜合思維能力,才能找出解決問(wèn)題的線(xiàn)索與思路,從而深入而透徹地分析地理問(wèn)題,最終獲得有效解決問(wèn)題的方法。比如,在學(xué)習(xí)人教版高中地理教材必修一中與《全球氣候變化》相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候,教師就可指導(dǎo)學(xué)生深入思考溫室效應(yīng)產(chǎn)生的主要原因、過(guò)程與有效防治方法等。在實(shí)際教學(xué)中,學(xué)生通過(guò)在小組合作中進(jìn)行相互交流、討論,就可總結(jié)出導(dǎo)致溫室效應(yīng)形成的關(guān)鍵因素為二氧化碳的過(guò)量排放。在此基礎(chǔ)上,高中地理教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步分析溫室效應(yīng)可能會(huì)對(duì)地球環(huán)境產(chǎn)生哪些影響,使得學(xué)生在深入探究中,逐漸形成環(huán)保意識(shí),同時(shí)還可提高自身用教材理論知識(shí)解決生活實(shí)際問(wèn)題的水平,最終切實(shí)優(yōu)化高中生的地理綜合思維能力。再比如,在學(xué)習(xí)人教版高中地理教材中與《荒漠化的防治———以我國(guó)西北地區(qū)為例》相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候,教師在引導(dǎo)學(xué)生分析荒漠化防治措施的時(shí)候,還應(yīng)及時(shí)把森林資源的過(guò)度砍伐及水土流失等問(wèn)題綜合在一起進(jìn)行闡述,激勵(lì)學(xué)生從多個(gè)層面與角度分析區(qū)域經(jīng)濟(jì)在發(fā)展過(guò)程中對(duì)地理資源產(chǎn)生的消極影響。只有這樣,學(xué)生在思考地理問(wèn)題的時(shí)候,思維才能更為縝密,考慮才能更為周全,以便推動(dòng)他們策劃出操作性更強(qiáng)的荒漠化防治策略。

4巧妙設(shè)計(jì)生活情境,推動(dòng)學(xué)生人地協(xié)調(diào)觀(guān)的增強(qiáng)

人地協(xié)調(diào)觀(guān),指的是人與環(huán)境之間共生、和諧的關(guān)系,崇尚一種融洽、平等的相處觀(guān)念,是構(gòu)建和諧社會(huì)的指導(dǎo)思想,也是推動(dòng)生態(tài)文明建設(shè)的先進(jìn)理念。一直以來(lái),我國(guó)傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展都是以生態(tài)環(huán)境的犧牲為代價(jià)的,雖然在自然改造與經(jīng)濟(jì)建設(shè)中已經(jīng)取得了很高的成就,但是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中凸顯出的生態(tài)失衡及環(huán)境污染問(wèn)題十分嚴(yán)重。假如在未來(lái)的發(fā)展中,仍舊用犧牲生態(tài)環(huán)境為條件來(lái)?yè)Q取發(fā)展的話(huà),那么地球資源將面臨很大的枯竭危險(xiǎn)。針對(duì)這一情況,要想實(shí)現(xiàn)后代長(zhǎng)久發(fā)展及環(huán)境質(zhì)量?jī)?yōu)化的目標(biāo),就需要人們都具有較高的環(huán)保意識(shí),努力做到與地理環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展。這就需要高中地理教師在實(shí)際教學(xué)中,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生環(huán)保及生態(tài)意識(shí)的培養(yǎng),借助生活事件與現(xiàn)象的恰當(dāng)引入,創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的生活情境,使得他們能明確人類(lèi)和地理環(huán)境間的對(duì)應(yīng)關(guān)系,掌握地理環(huán)境質(zhì)量對(duì)人類(lèi)的巨大影響,從而增強(qiáng)學(xué)生的人地協(xié)調(diào)觀(guān)。比如,在學(xué)習(xí)人教版高中地理教材必修一中與《自然界的水循環(huán)》相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候,教師就可引導(dǎo)學(xué)生回想現(xiàn)實(shí)生活中人類(lèi)有哪些活動(dòng)影響了水循環(huán)的一些環(huán)節(jié)?這些影響屬于正面的還是負(fù)面的?從這里我們可以受到什么啟發(fā)?一些學(xué)生由城市綠化切入,談到增加下滲及蒸發(fā)、涵養(yǎng)水源、推動(dòng)水良性循環(huán)、縮減地面徑流;一些學(xué)生提出清淤河道,推動(dòng)水循環(huán);一些學(xué)生說(shuō)企業(yè)排放工業(yè)廢水造成水污染;一些學(xué)生說(shuō)亂砍濫伐導(dǎo)致山泉干枯……在此基礎(chǔ)上,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考實(shí)現(xiàn)人地協(xié)調(diào)發(fā)展的有效措施,使得學(xué)生可進(jìn)一步思考降低甚至消除人類(lèi)對(duì)水循環(huán)產(chǎn)生負(fù)面影響的方法,從而使得學(xué)生在分析與探究生活化問(wèn)題的過(guò)程中逐漸增強(qiáng)自身的人地協(xié)調(diào)觀(guān)。

5結(jié)語(yǔ)

筆者從一線(xiàn)地理教學(xué)實(shí)際出發(fā),明確地理核心素養(yǎng)的內(nèi)容,找尋和總結(jié)地理學(xué)科育人價(jià)值的落腳點(diǎn),并將其恰當(dāng)?shù)貪B透到日常教學(xué)中,最終幫助學(xué)生形成較高的地理能力與品質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

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高中地理課件【篇4】

教學(xué)計(jì)劃(課程計(jì)劃)是課程設(shè)置的總體計(jì)劃。它規(guī)定了不同課程類(lèi)型的相互結(jié)構(gòu),也規(guī)定了不同課程在管理學(xué)習(xí)方法中的要求和比例。生產(chǎn)勞動(dòng)、課外活動(dòng)等綜合安排,明確學(xué)校開(kāi)設(shè)學(xué)科、課程設(shè)置順序和課時(shí)分配,分學(xué)期、學(xué)年、假期。那么如何制定高中地理教學(xué)計(jì)劃,今天小編為大家?guī)?lái)一些模板。

[教學(xué)計(jì)劃第一部分]

I.指導(dǎo)思想

高二地理教學(xué)將認(rèn)真貫徹“教育面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來(lái)”的方針;按照地理教學(xué)大綱要求,在學(xué)校、教辦、年級(jí)組、教研組的統(tǒng)一部署下,地理教學(xué)認(rèn)真貫徹新課程計(jì)劃,“認(rèn)真?zhèn)湔n,認(rèn)真做好每一堂課,引導(dǎo)好每一個(gè)學(xué)生”,著力培養(yǎng)學(xué)生的地理創(chuàng)新思維能力、實(shí)踐技能和終身學(xué)習(xí)能力,努力使學(xué)生學(xué)強(qiáng)而有用,成為未來(lái)合格的中學(xué)生。

2.教學(xué)目標(biāo)

讓學(xué)生了解人文地理、人口、城市、文化、旅游、世界政治經(jīng)濟(jì)、中國(guó)地理等基礎(chǔ)知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生地理學(xué)習(xí)能力和地理知識(shí)。實(shí)踐能力,努力使學(xué)生掌握運(yùn)用地理基礎(chǔ)知識(shí)分析和解決學(xué)習(xí)和生活中遇到的問(wèn)題,成為具有強(qiáng)烈愛(ài)國(guó)情懷和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度的中學(xué)生。

三、工作要求

1.認(rèn)真研讀教學(xué)大綱和教材,精心準(zhǔn)備每一堂課,精心設(shè)計(jì)、挑選和編寫(xiě)每一堂課。一組復(fù)習(xí)題。 我們每周進(jìn)行一次集體備課,在此期間向全校推出一兩節(jié)優(yōu)質(zhì)公共課。

2.針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容,選擇科學(xué)的教學(xué)方法,尤其是“形象直觀(guān)教學(xué)法”和“案例教學(xué)法”,引導(dǎo)學(xué)生形成符合自身特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法,以提高學(xué)習(xí)能力,最終達(dá)到目的的提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

3.充分利用電子教學(xué)設(shè)備,激活課堂教學(xué)形式,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

4.安排適量的課堂或課后練習(xí),并及時(shí)進(jìn)行批改和輔導(dǎo),了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,讓教師有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)和命題,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

5。加強(qiáng)研究性學(xué)習(xí),指導(dǎo)學(xué)生撰寫(xiě)研究性學(xué)習(xí)論文。 努力在高影響力的比賽中脫穎而出。

6.指導(dǎo)學(xué)生積極參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),將所學(xué)的地理知識(shí)運(yùn)用到生產(chǎn)生活中。

四。教學(xué)安排

1.教學(xué)內(nèi)容:本學(xué)期學(xué)生主要完成高中地理選修課第二冊(cè),然后復(fù)習(xí)初中中國(guó)地理。

2.工作安排:李金廷教授241、242、243三個(gè)班,肩負(fù)一流培訓(xùn),是備課組組長(zhǎng); 任愛(ài)民教238,239、240、242班也負(fù)責(zé)數(shù)據(jù)的收集整理,同時(shí)也負(fù)責(zé)綜合培訓(xùn)。

3.課表:每周安排4個(gè)課時(shí),本期預(yù)計(jì)23周,實(shí)際課時(shí)18周,共72課時(shí)。

【教學(xué)計(jì)劃二】

1.教學(xué)理念

1.學(xué)生比較系統(tǒng)地掌握人文地理基礎(chǔ)知識(shí)。 實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值三個(gè)維度的目標(biāo)

2.培養(yǎng)學(xué)生的地理基本技能、地理思維能力、地理探究能力; 能夠獨(dú)立和與他人合作,運(yùn)用地理科學(xué)概念、知識(shí)和技能,了解人類(lèi)與環(huán)境的關(guān)系,做出正確的判斷和評(píng)價(jià)。

3.幫助學(xué)生形成科學(xué)的人口、資源、環(huán)境和可持續(xù)發(fā)展觀(guān); 加深對(duì)國(guó)情、國(guó)力和國(guó)家政策的認(rèn)識(shí);積極參與協(xié)調(diào)人類(lèi)與環(huán)境有關(guān)的活動(dòng)。

4.深入開(kāi)展愛(ài)國(guó)主義教育,培養(yǎng)學(xué)生深厚的愛(ài)國(guó)情懷和社會(huì)責(zé)任感。

2.本學(xué)期教學(xué)任務(wù)

完成高中地理(必修2)的教學(xué)。

三.教材分析

《地理2》的主題是人類(lèi)活動(dòng)對(duì)自然環(huán)境的影響,其核心內(nèi)容是對(duì)人類(lèi)地理環(huán)境的研究。包括地球上的人類(lèi)狀況(人口問(wèn)題) - 人類(lèi)居住的地方(定居問(wèn)題) - 人類(lèi)在做什么(人類(lèi)活動(dòng)及其對(duì)自然環(huán)境的影響) - 人類(lèi)對(duì)其生產(chǎn)和生活活動(dòng)的反思(人地關(guān)系問(wèn)題) )及其反思結(jié)果(走可持續(xù)發(fā)展的道路)——四部分。它具有以下特點(diǎn)

1。從公民素質(zhì)教育出發(fā),不追求學(xué)科知識(shí)的系統(tǒng)性

2.為高中地理課程學(xué)習(xí)打下必要的知識(shí)基礎(chǔ)

3.以案例研究的思路安排課程內(nèi)容

4.學(xué)生情況分析strong>

本學(xué)期高一有4節(jié)地理課。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的地理學(xué)習(xí),學(xué)生對(duì)高中地理的基本學(xué)習(xí)內(nèi)容有了初步的了解,對(duì)高中地理有了一定的了解。高中地理基礎(chǔ)知識(shí),初步掌握學(xué)習(xí)地理的一些基本方法,有一定的識(shí)讀地圖能力,分析地理現(xiàn)象和地理事物的能力,簡(jiǎn)單的地理思維能力,是現(xiàn)階段的地理學(xué)。學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

A班的學(xué)生有深度學(xué)習(xí)的好習(xí)慣,但缺乏的是活潑的氣質(zhì),卻是內(nèi)斂的風(fēng)度。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的教學(xué)活動(dòng),學(xué)生們對(duì)地理學(xué)科的整體接受程度,形成了積極的關(guān)系。在學(xué)習(xí)方法方面,學(xué)生逐漸形成了行之有效的學(xué)習(xí)方法,對(duì)地理學(xué)習(xí)的信心和興趣不斷增強(qiáng)。我們需要的是加深和擴(kuò)展知識(shí)。高考題型的滲透。

B班學(xué)生基礎(chǔ)素質(zhì)不高,水平差距比較大。在學(xué)習(xí)地理的過(guò)程中存在很多問(wèn)題

,尤其是學(xué)生的地理基礎(chǔ)知識(shí)還沒(méi)有掌握。非常薄弱,缺乏必要的記憶和解決問(wèn)題的技巧和技巧。

V.教學(xué)的具體措施

1.認(rèn)真研讀教學(xué)大綱和教材,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況精心準(zhǔn)備每一節(jié)課。并寫(xiě)出教案。 為全面提高45分鐘課堂實(shí)效,認(rèn)真?zhèn)湔n,在掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力的基礎(chǔ)上強(qiáng)化對(duì)學(xué)生綜合能力的要求,充分挖掘大綱,進(jìn)一步處理重點(diǎn)和難點(diǎn),加強(qiáng)地理教學(xué)的實(shí)施。掌握重點(diǎn)難點(diǎn)解決方案,加強(qiáng)教學(xué)針對(duì)性。

2.認(rèn)真對(duì)待每一堂課:用生產(chǎn)生活中的“案例”,充分利用課本中的文字、插圖、閱讀材料、活動(dòng)等內(nèi)容,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法,讓學(xué)生能輕松愉快地掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。

3。安排適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)(主要是“指導(dǎo)與練習(xí)”),并及時(shí)標(biāo)記和解釋作業(yè)。 教學(xué)生閱讀、分析和使用地理圖表、地理數(shù)據(jù)、地理事實(shí)資料,理解實(shí)際問(wèn)題,全面提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。

4.要求學(xué)生積極參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和基本技能,理解、分析和解決實(shí)際問(wèn)題。

5.適當(dāng)使用多媒體課件對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué),補(bǔ)充課外知識(shí),增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。

6.針對(duì)當(dāng)前高考改革,加強(qiáng)學(xué)科內(nèi)部和學(xué)科之間的滲透,注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和分析問(wèn)題的能力,掌握地理學(xué)的方法。

【教學(xué)計(jì)劃三】

1.指導(dǎo)思想

1.以學(xué)校教學(xué)為指導(dǎo),以提高課堂教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)學(xué)生綜合能力為目標(biāo),做好常規(guī)教學(xué),轉(zhuǎn)變教學(xué)觀(guān)念;

2. Part 1)在新課程教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,不斷優(yōu)化課堂教學(xué)的方法和手段,以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新思維能力為教研工作的中心任務(wù)。

3.在具體教學(xué)過(guò)程中,以普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo),根據(jù)地理學(xué)科和教學(xué)特點(diǎn),充分發(fā)揮地理教育的功能;

4。通過(guò)對(duì)地理事實(shí)的分析、綜合、比較、總結(jié)、歸納等認(rèn)知活動(dòng),培養(yǎng)地理思維和解決問(wèn)題的能力。

5.通過(guò)地理學(xué)習(xí),弘揚(yáng)愛(ài)國(guó)主義精神,培養(yǎng)關(guān)愛(ài)人類(lèi)的情操,使學(xué)生增強(qiáng)地理意識(shí),吸收地理智慧,開(kāi)闊眼界,了解中國(guó)和世界發(fā)展的大勢(shì),增強(qiáng)地理洞察力和地理使命感。

2.情況分析

1.課程標(biāo)準(zhǔn)分析

課程目標(biāo) 從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)三個(gè)維度表達(dá)。這三個(gè)維度在實(shí)施過(guò)程中是一個(gè)有機(jī)的整體。

2.教材分析

(1)本學(xué)期一年級(jí)地理采用人民教育版教材。人文地理學(xué)部分主要介紹人地環(huán)境的基本知識(shí)和人文地理學(xué)環(huán)境要素之間的關(guān)系,要求學(xué)生能夠獨(dú)立或合作分析和調(diào)查人文社會(huì); (2)掌握閱讀、分析、使用地理圖表和地理數(shù)據(jù)的技能。本書(shū)的六個(gè)主要單元。

(3)新教材每一課的知識(shí)容量很大。教師要學(xué)會(huì)處理好教材與課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)生活動(dòng)與教學(xué)任務(wù)完成之間的關(guān)系,尤其是人文數(shù)據(jù)和理論的源源不斷的流動(dòng)。更新要求教師認(rèn)真?zhèn)湔n,不斷更新知識(shí)。

3.學(xué)生分析

存在的學(xué)習(xí)問(wèn)題

(1)高中生在初中時(shí)對(duì)地理的重視不夠。無(wú)論學(xué)科知識(shí)和學(xué)科能力相對(duì)薄弱,他們都很難以特殊的方式學(xué)習(xí)新課程。

(2)學(xué)生對(duì)自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式更感興趣,但部分學(xué)生在主題探究式學(xué)習(xí)中對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握較困難。

三.本學(xué)期提高教學(xué)質(zhì)量的主要教學(xué)措施

1.備課時(shí)重點(diǎn)研究教材和學(xué)生,圈出難點(diǎn)和重點(diǎn),將知識(shí)分為理解層、背誦層、掌握層和應(yīng)用層,針對(duì)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)結(jié)構(gòu),采用合適的教學(xué)方法幫助學(xué)生突破困難,掌握重點(diǎn),記住常識(shí)。

2.注重課堂教學(xué)。 為了提高學(xué)生的興趣和積極性,利用多媒體和直觀(guān)的教學(xué)方法,以及學(xué)生所見(jiàn)所聞的現(xiàn)有知識(shí),激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情,激發(fā)他們的積極思考,開(kāi)發(fā)其大腦和動(dòng)手能力。

3.課堂練習(xí)要與課堂講授的內(nèi)容密切相關(guān),由易到難,深入淺出,循序漸進(jìn),聚焦中低年級(jí)話(huà)題,以梯度、循序漸進(jìn)的方式推進(jìn)教學(xué)。層次分明的方式,讓學(xué)生能在熟記和理解課堂內(nèi)容的前提下做對(duì),從而消化課堂內(nèi)容,體驗(yàn)成功的感覺(jué)。

4。教師在批改作業(yè)時(shí),要做好對(duì)學(xué)生得分率低的地方的總結(jié)和記錄,以幫助改進(jìn)教學(xué)方法,總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),查漏補(bǔ)缺。 同時(shí),教師要認(rèn)真改正,表?yè)P(yáng)掌握好的學(xué)生,鼓勵(lì)和支持差生,鼓勵(lì)和提高中學(xué)生,評(píng)論時(shí)注意語(yǔ)言的感染力,起到潛移默化的激勵(lì)作用。

5.培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),做好“記憶改變學(xué)習(xí)計(jì)劃”,開(kāi)展班級(jí)競(jìng)賽,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力,最大限度地發(fā)揮學(xué)生的積極性。學(xué)生參加比賽以達(dá)到整體提高成績(jī)的目的。

6.安排教學(xué)進(jìn)度。 由于新課程內(nèi)容設(shè)計(jì)新穎多,教學(xué)時(shí)間少,需要調(diào)整壓縮教學(xué)內(nèi)容,密切關(guān)注教學(xué)進(jìn)度,爭(zhēng)取在期末前一周完成考試(第 19 周)。參加課程以確保有時(shí)間為期末考試做復(fù)習(xí)準(zhǔn)備。

[教學(xué)計(jì)劃第四部分]

I.指導(dǎo)思想

以新課標(biāo)理論為指導(dǎo),學(xué)校教學(xué)以系部工作計(jì)劃為指導(dǎo),加強(qiáng)課堂教學(xué),適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和計(jì)算機(jī)輔助地理課堂教學(xué)模式,更高效地完成本學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)。積極參與教學(xué)科研活動(dòng),努力提高教學(xué)水平和專(zhuān)業(yè)能力。同時(shí),通過(guò)傳授與學(xué)生生活息息相關(guān)的地理知識(shí),傳遞地理觀(guān)念,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和應(yīng)對(duì)中考的能力,最終使學(xué)生從“學(xué)地理”到“學(xué)地理”成功。入學(xué)考試。

二、具體工作

1.做好普通地理課堂教學(xué)。 精心準(zhǔn)備每一堂課,努力把每一堂課都教好;確保每節(jié)課都練習(xí)。

2.認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)理論,理解新課程標(biāo)準(zhǔn)的精髓,用科學(xué)的理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。

3.充分利用網(wǎng)絡(luò)資源,做好地理課程準(zhǔn)備材料的收集整理工作,為地理課件的制作準(zhǔn)備充足的材料。

4.申請(qǐng)購(gòu)買(mǎi)教學(xué)所需的地理教具和軟件。 做好設(shè)備的登記、使用和保管工作。

5。積極參與教研教改活動(dòng),在教研組和教務(wù)處的指導(dǎo)下,努力把教育教學(xué)能力提升到一個(gè)新的水平。

6.在教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展。 結(jié)合學(xué)科特點(diǎn),開(kāi)展學(xué)科知識(shí)競(jìng)賽,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

7.認(rèn)真參與集體備課,精益求精,努力打造優(yōu)秀教案。

8.參與班級(jí)評(píng)價(jià)活動(dòng)。 虛心向他人學(xué)習(xí),取長(zhǎng)補(bǔ)短,不斷提高教學(xué)水平。

9.準(zhǔn)備復(fù)習(xí)計(jì)劃,制定復(fù)習(xí)大綱,認(rèn)真組織復(fù)習(xí)。

10.在每個(gè)月的考試之后,對(duì)每個(gè)學(xué)生和每個(gè)班級(jí)進(jìn)行全面的質(zhì)量分析。 注重發(fā)現(xiàn)和解決教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)中的問(wèn)題。

【教學(xué)計(jì)劃第五章】

1.指導(dǎo)思想

1.以學(xué)校教學(xué)工作計(jì)劃為指導(dǎo),以提高課堂教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)學(xué)生綜合能力為目標(biāo),做好常規(guī)教學(xué),轉(zhuǎn)變教學(xué)觀(guān)念;在此基礎(chǔ)上,不斷優(yōu)化課堂教學(xué)的方法和手段,以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維能力為教研工作的中心任務(wù)。

3.在具體教學(xué)過(guò)程中,以普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo),根據(jù)地理學(xué)科和教學(xué)特點(diǎn),充分發(fā)揮地理教育的功能;

4。通過(guò)對(duì)地理事實(shí)的分析、綜合、比較、總結(jié)、歸納等認(rèn)知活動(dòng),培養(yǎng)地理思維和解決問(wèn)題的能力。

5.通過(guò)地理學(xué)習(xí),弘揚(yáng)愛(ài)國(guó)主義精神,培養(yǎng)關(guān)愛(ài)人類(lèi)的情操,使學(xué)生增強(qiáng)地理意識(shí),吸收地理智慧,開(kāi)闊眼界,了解中國(guó)和世界發(fā)展的大勢(shì),增強(qiáng)地理洞察力和地理使命感。

2.情況分析

1.課程標(biāo)準(zhǔn)分析

課程目標(biāo) 從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)三個(gè)維度表達(dá)。這三個(gè)維度在實(shí)施過(guò)程中是一個(gè)有機(jī)的整體。

2。教材分析

(1)本學(xué)期一年級(jí)地理采用人民教育版教材。人文地理學(xué)部分主要介紹人地環(huán)境的基本知識(shí)和人文地理學(xué)環(huán)境要素之間的關(guān)系,要求學(xué)生能夠獨(dú)立或合作分析和調(diào)查人文社會(huì); (2)掌握閱讀、分析、使用地理圖表和地理數(shù)據(jù)的技能。本書(shū)的六個(gè)主要單元。

(3)新教材每一課的知識(shí)容量很大。教師要學(xué)會(huì)處理好教材與課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)生活動(dòng)與教學(xué)任務(wù)完成之間的關(guān)系,尤其是人文數(shù)據(jù)和理論的源源不斷的流動(dòng)。更新要求教師認(rèn)真?zhèn)湔n,不斷更新知識(shí)。

3.學(xué)生分析

存在的學(xué)習(xí)問(wèn)題

(1)高中生在初中時(shí)對(duì)地理的重視不夠。無(wú)論學(xué)科知識(shí)和學(xué)科能力相對(duì)薄弱,他們都很難以特殊的方式學(xué)習(xí)新課程。

(2)學(xué)生對(duì)自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式更感興趣,但部分學(xué)生在主題探究式學(xué)習(xí)中對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握較困難。

三.本學(xué)期提高教學(xué)質(zhì)量的主要教學(xué)措施

1.備課時(shí)重點(diǎn)研究教材和學(xué)生,圈出難點(diǎn)和重點(diǎn),將知識(shí)分為理解層、背誦層、掌握層和應(yīng)用層,針對(duì)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)結(jié)構(gòu),采用合適的教學(xué)方法幫助學(xué)生突破困難,掌握重點(diǎn),記住常識(shí)。

2.注重課堂教學(xué)。 為了提高學(xué)生的興趣和積極性,利用多媒體和直觀(guān)的教學(xué)方法,以及學(xué)生所見(jiàn)所聞的現(xiàn)有知識(shí),激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情,激發(fā)他們的積極思考,開(kāi)發(fā)其大腦和動(dòng)手能力。

3.課堂練習(xí)要與課堂講解的內(nèi)容密切相關(guān),由易到難,深入淺出,循序漸進(jìn),以中低年級(jí)為重點(diǎn),以梯度、循序漸進(jìn)的方式推進(jìn)教學(xué)。層次分明的方式,讓學(xué)生在記憶、理解課堂內(nèi)容的前提下,做對(duì),從而消化課堂內(nèi)容,體驗(yàn)成功的感覺(jué)。

4。教師在批改作業(yè)時(shí),要做好對(duì)學(xué)生得分率低的地方的總結(jié)和記錄,以幫助改進(jìn)教學(xué)方法,總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),查漏補(bǔ)缺。 同時(shí),教師要認(rèn)真改正,表?yè)P(yáng)掌握好的學(xué)生,鼓勵(lì)和支持差生,鼓勵(lì)和提高中學(xué)生,評(píng)論時(shí)注意語(yǔ)言的感染力,起到潛移默化的激勵(lì)作用。

5.培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),做好“記憶改變學(xué)習(xí)計(jì)劃”,開(kāi)展班級(jí)競(jìng)賽,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力,最大限度地發(fā)揮學(xué)生的積極性。學(xué)生參加比賽以達(dá)到整體提高成績(jī)的目的。

6.安排教學(xué)進(jìn)度。 由于新課程內(nèi)容設(shè)計(jì)新穎多,教學(xué)時(shí)間少,需要調(diào)整壓縮教學(xué)內(nèi)容,密切關(guān)注教學(xué)進(jìn)度,爭(zhēng)取在期末前一周完成考試(第 19 周)。參加課程以確保有時(shí)間為期末考試做復(fù)習(xí)準(zhǔn)備。

高中地理課件【篇5】

就高中自然地理整個(gè)知識(shí)系統(tǒng)而言本節(jié)是具有強(qiáng)烈后續(xù)支撐作用的知識(shí)模塊。如果就章節(jié)聯(lián)系而言,本節(jié)承上啟下,所以本節(jié)是本模塊本章的重要內(nèi)容。此外,本節(jié)的知識(shí)與我們?nèi)粘I?、生產(chǎn)、科學(xué)研究都有著密切的聯(lián)系,因此學(xué)習(xí)這部分知識(shí)有著廣泛的現(xiàn)實(shí)意義。本節(jié)的特點(diǎn)之一是:知識(shí)間前后聯(lián)系非常密切;特點(diǎn)之二是:知識(shí)原理性極強(qiáng)。

從教材和資料中可以看出本節(jié)教學(xué)內(nèi)容涵蓋的時(shí)空跨度非常大,思維的鏈鎖很長(zhǎng)很廣,許多問(wèn)題涉及到學(xué)科的前沿及人類(lèi)所關(guān)注的熱點(diǎn),而高一學(xué)生在前面的學(xué)習(xí)內(nèi)容中有涉及到相關(guān)知識(shí),在日常的生活中也有相關(guān)的認(rèn)知,因此,本節(jié)課對(duì)學(xué)生而言既有趣味性,又有挑戰(zhàn)性。

(教師過(guò)渡:根據(jù)本節(jié)教材的地位和作用以及高一學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知狀況,結(jié)合《指導(dǎo)意見(jiàn)》,我把本節(jié)的.三維目標(biāo)確定為)

(1)、知識(shí)與技能目標(biāo):

(2)、過(guò)程與方法目標(biāo):通過(guò)多種途徑、運(yùn)用多種手段收集信息,并運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和技能對(duì)地理信息進(jìn)行整理分析,把這些信息運(yùn)用于地理學(xué)習(xí)過(guò)程,最后,運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒ê褪侄危磉_(dá)、交流、反思自己地理學(xué)習(xí)和探究的體會(huì),見(jiàn)解和成果。

(3)、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標(biāo):雖然通過(guò)一節(jié)課的幾次活動(dòng),對(duì)培養(yǎng)情感、態(tài)度價(jià)值觀(guān)并不能立竿見(jiàn)影,但我對(duì)學(xué)生有積極期望,這種期望會(huì)產(chǎn)生羅森塔爾效應(yīng)。故情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標(biāo)設(shè)定為:通過(guò)對(duì)學(xué)生眼、手、腦、口的調(diào)動(dòng),讓學(xué)生學(xué)會(huì)地理思維方法,體驗(yàn)學(xué)習(xí)地理的樂(lè)趣。

(教師過(guò)渡:通過(guò)對(duì)教學(xué)目標(biāo)的分析,根據(jù)教材和授課對(duì)象的特點(diǎn),確定本節(jié)的教學(xué)重難點(diǎn)為)

(教師過(guò)渡:為了能夠充分地完成本節(jié)的教學(xué)任務(wù),解決教學(xué)重難點(diǎn),我認(rèn)為用一個(gè)課時(shí)去處理。)

(教師過(guò)渡:那么在一個(gè)課時(shí)中運(yùn)用哪些方法和手段才能夠更好的解決教學(xué)重難點(diǎn)內(nèi)容呢?接下來(lái)我說(shuō)說(shuō)教法選擇及學(xué)法指導(dǎo))

教無(wú)定法,應(yīng)“以學(xué)定法”,這是新課程“以人為本”的教育思想的體現(xiàn)。以此為出發(fā)點(diǎn),根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生年齡特征,本節(jié)課主要采用以下教學(xué)方法:

(1)、小組合作學(xué)習(xí):這種方式既有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識(shí),又能培養(yǎng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),提高參與各種活動(dòng)的積極性,促進(jìn)全體學(xué)生的共同發(fā)展。

(2)、學(xué)案導(dǎo)學(xué)法:在學(xué)案上提出問(wèn)題讓學(xué)生采取自學(xué)的方式先解決一部分知識(shí)與能力問(wèn)題,增強(qiáng)學(xué)生自己解決地理問(wèn)題的能力。

(3)、情境教學(xué)法:通過(guò)創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容要求的情境和提示新舊知識(shí)之間聯(lián)系的線(xiàn)索,幫助學(xué)生構(gòu)建當(dāng)前所要學(xué)習(xí)的知識(shí)。

(教師過(guò)渡:這是我在本節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)采用的教法選擇及其依據(jù),課堂教學(xué)中“教”是一個(gè)方面,但教學(xué)矛盾的主要方面是學(xué)生的學(xué)……)

教學(xué)矛盾的主要方面是學(xué)生的學(xué)。學(xué)是中心,會(huì)學(xué)是目的。托夫勒有句名言:“未來(lái)的文盲不是不識(shí)字的人,而是沒(méi)有學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的人”,在這樣的時(shí)代下,需要我們教師在教學(xué)中樹(shù)立“學(xué)教并重,以學(xué)為本”的育人觀(guān),不僅教知識(shí),更重要的是教方法,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)的能力。本節(jié)課主要從以下幾個(gè)方面滲透學(xué)法:

(1)、運(yùn)用圖表:培養(yǎng)學(xué)生從各種地理圖像中獲取地理信息的能力,在地理課中,圖表是最重要的一種知識(shí)載體,在圖表上可以獲得很多地理信息。

(2)、學(xué)會(huì)合作探究:通過(guò)小組討論、小組活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的互動(dòng)能力,使學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)。使學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)中,掌握比較,分析綜合等科學(xué)的探究方法。

總之,通過(guò)教法選擇和學(xué)法指導(dǎo),讓學(xué)生在體驗(yàn)中感悟三維目標(biāo),在活動(dòng)中歸納知識(shí),在參與中培養(yǎng)能力,在合作中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

(教師過(guò)渡:那么怎么把教法選擇和學(xué)法指導(dǎo)具體得在教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)出來(lái)呢?接下去我將重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)具體的教學(xué)程序安排)

建構(gòu)主義理論是新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要指導(dǎo)理論。該理論認(rèn)為,知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程并不是簡(jiǎn)單的由教師向?qū)W生傳遞、轉(zhuǎn)移的過(guò)程,而應(yīng)是在教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)思想下,在生生之間、師生之間的交流、互動(dòng)中,完成教師對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的引導(dǎo),而學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)建構(gòu)生成新知識(shí),完成對(duì)新知識(shí)的理解、把握。故本節(jié)課采用激疑導(dǎo)趣――設(shè)疑導(dǎo)讀――啟思樂(lè)動(dòng)――概括升華的四個(gè)過(guò)程,引導(dǎo)學(xué)生從感性――理性――實(shí)踐――感性的思維轉(zhuǎn)換過(guò)程,完成教學(xué)。

預(yù)期目標(biāo):通過(guò)創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容要求的情境和提示新舊知識(shí)之間聯(lián)系的線(xiàn)索,幫助學(xué)生導(dǎo)入并構(gòu)建當(dāng)前所要學(xué)習(xí)的知識(shí),讓學(xué)生帶著興趣帶著問(wèn)題進(jìn)入課堂。

請(qǐng)同學(xué)們按照課前要求分組入座,以小組為單位,合作探究的方式完成個(gè)探究任務(wù)。

探究一(課前通過(guò)學(xué)案預(yù)習(xí)完成一部分,課堂時(shí)間:分鐘):有關(guān)概念性質(zhì)等問(wèn)題

設(shè)計(jì)意圖:

教育心理學(xué)上認(rèn)為,在上課后第5分鐘到第20分鐘之間,這一段應(yīng)該是學(xué)生注意力最集中的時(shí)間。我注意到學(xué)生這一心理特征,此時(shí)便圍繞教學(xué)重點(diǎn),抓住教學(xué)時(shí)機(jī),設(shè)置了第一個(gè)教學(xué)高潮,以便利用學(xué)生注意力比較集中的特點(diǎn),順利的完成教學(xué)重點(diǎn),使學(xué)生愉快地接受地理知識(shí)。

教育心理學(xué)上指出,由于中學(xué)生注意力的穩(wěn)定并不很長(zhǎng),一般在20分鐘左右。我注意到學(xué)生這一心理特征,此時(shí)便圍繞教學(xué)難點(diǎn),抓住教學(xué)時(shí)機(jī),設(shè)置了第二個(gè)教學(xué)高潮,來(lái)引起學(xué)生感情上的共鳴,激起思想上的喚醒,使學(xué)生在知識(shí)的海洋中不斷求索,希望能夠再次集中學(xué)生的注意力,使學(xué)生愉快地接受地理知識(shí)。

預(yù)期目標(biāo):通過(guò)小組討論、小組活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的互動(dòng)能力,使學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性,主動(dòng)性,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和地理實(shí)踐能力。

整個(gè)課堂時(shí)間安排:根據(jù)各個(gè)學(xué)校一節(jié)課不同的時(shí)間長(zhǎng)度,根據(jù)學(xué)生在課堂活動(dòng)時(shí)的具體情況可以適當(dāng)?shù)脑跁r(shí)間分配上靈活點(diǎn)、機(jī)動(dòng)點(diǎn)。

學(xué)生在我“知識(shí)小結(jié)”完成后,老師再出示板書(shū)以參考。

為了進(jìn)一步鞏固學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握設(shè)置幾道有梯度的常規(guī)性練習(xí),如配套作業(yè)本;為進(jìn)一步拓寬學(xué)生的思維能力,設(shè)計(jì)一個(gè)半開(kāi)放性題目,布置給學(xué)生小組作為課后研究性練習(xí)。

本節(jié)的課堂設(shè)計(jì),我以建構(gòu)主義為理論指導(dǎo),主要采用自主合作探究的方法,主線(xiàn)是

。課堂設(shè)計(jì)符合新課程理念,符合學(xué)生年齡特點(diǎn)和知識(shí)掌握程度,利于學(xué)生的發(fā)展。為避免預(yù)設(shè)與生成之間的矛盾關(guān)系,在課堂活動(dòng)中加強(qiáng)教師的指導(dǎo)作用。

我的說(shuō)課到此結(jié)束,謝謝各位評(píng)委老師!

高中地理課件【篇6】

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2018吉林省教師招聘面試:高中地理《山地的形成》

說(shuō)課稿

各位評(píng)委老師,下午好!

現(xiàn)在開(kāi)始我的說(shuō)課,今天,我說(shuō)課的內(nèi)容是:《山地的形成》。

根據(jù)新課標(biāo)的理念,對(duì)于本節(jié)課,我將以教什么,怎樣教,為什么這樣教為思路,從教材分析,教學(xué)目標(biāo),教學(xué)方法,教學(xué)過(guò)程等幾個(gè)方面加以說(shuō)明。

一、說(shuō)教材

【過(guò)渡句】教材分析是上好一堂課的前提條件,在正式內(nèi)容開(kāi)始之前,我要先談一談對(duì)教材的理解。

本節(jié)課選自人教版高中地理必修1第四章第二節(jié)。山地的形成和發(fā)展與內(nèi)力作用密切相關(guān),本節(jié)內(nèi)容承接第四章第一節(jié)《營(yíng)造地表形態(tài)的力量》,將山地作為一個(gè)典型的案例,通過(guò)對(duì)這個(gè)案例的分析,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)內(nèi)力作用在地表形態(tài)的形成過(guò)程中所起的作用。這一課時(shí)教材共包括兩個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容:一是褶皺山的形成,二是斷塊山的形成。教材首先指出山地的形成和內(nèi)力作用關(guān)系密切,然后對(duì)褶皺山、斷塊山的成因、基本形態(tài)特征和規(guī)模進(jìn)行分析。由于褶皺山和斷塊山是形成于一定的地質(zhì)構(gòu)造上的,所以教材在講述這兩種山地的形成時(shí),都先從褶皺和斷層這兩種最基本的地質(zhì)構(gòu)造開(kāi)始講起,并且教材還配以閱讀材料和活動(dòng)題來(lái)幫助學(xué)生更好地掌握這部分內(nèi)容。

二、說(shuō)學(xué)情

【過(guò)渡句】合理把握學(xué)情是上好一堂課的基礎(chǔ),本次課所面對(duì)的學(xué)生群體具有以下特點(diǎn): 知識(shí)儲(chǔ)備上,高一學(xué)生在初中已經(jīng)對(duì)中外名山有一定的了解,同時(shí)也有“大陸漂移學(xué)說(shuō)”的知識(shí)鋪墊,對(duì)山地的形成有一定的感性認(rèn)識(shí)。本節(jié)內(nèi)容是具體案例的運(yùn)用與拓展,更強(qiáng)調(diào)原理和本質(zhì)的學(xué)習(xí)。內(nèi)力作用對(duì)地表形態(tài)的影響是長(zhǎng)時(shí)間積累的結(jié)果,在日常生活中短時(shí)間

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內(nèi)難以親眼目睹其變化過(guò)程,需要學(xué)生結(jié)合經(jīng)驗(yàn),展開(kāi)想象,化抽象為具體,才能正確判斷背斜構(gòu)造和向斜構(gòu)造,進(jìn)而運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中,因此學(xué)習(xí)本節(jié)有一定的難度。能力上,學(xué)生已具備了一定的自主學(xué)習(xí)能力,但合作、探究能力還較欠缺,需要加強(qiáng)指導(dǎo);通過(guò)學(xué)案導(dǎo)學(xué),幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí),同時(shí)延伸課堂教學(xué),起到點(diǎn)撥作用。

三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

【過(guò)渡句】根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn),教材特點(diǎn)、學(xué)生實(shí)際,我確定了如下教學(xué)目標(biāo): 【知識(shí)與技能】

1.明確褶皺的概念和基本形態(tài);正確使用判斷背斜和向斜的方法;能舉例說(shuō)明研究背斜和向斜的實(shí)踐意義;2.知道斷層和斷塊山的概念;能闡述斷層對(duì)地表形態(tài)的影響?!具^(guò)程與方法】

1.通過(guò)演示褶皺和斷層,加強(qiáng)動(dòng)手能力;2.通過(guò)分析褶皺山和斷塊山的成因,提高讀圖、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力;3.通過(guò)對(duì)地質(zhì)構(gòu)造的意義的學(xué)習(xí),能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。【情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】

1.通過(guò)分析各種山地的成因,掌握分析、探究地理事物的科學(xué)方法;2.能應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解釋地形的成因,并指導(dǎo)實(shí)踐應(yīng)用。

高中地理課件【篇7】

課標(biāo)要求:舉例說(shuō)明生產(chǎn)活動(dòng)中地域聯(lián)系的重要性和主要方式.。?

解讀:隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,各地區(qū)的開(kāi)放性和對(duì)外依賴(lài)性增強(qiáng),貨物交流或商品交流增加。交通運(yùn)輸與人類(lèi)的工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)有著密切的聯(lián)系。生產(chǎn)工具、勞動(dòng)產(chǎn)品以及勞動(dòng)者本身空間位置的移動(dòng),是任何社會(huì)生產(chǎn)和再生產(chǎn)所必須的。交通運(yùn)輸作為一個(gè)生產(chǎn)部門(mén),其生產(chǎn)活動(dòng)便是把工農(nóng)業(yè)的產(chǎn)品運(yùn)到消費(fèi)地,不管是生產(chǎn)消費(fèi)還是非生產(chǎn)消費(fèi),交通運(yùn)輸都是產(chǎn)品生產(chǎn)過(guò)程的繼續(xù)。

前面學(xué)習(xí)了自然地理知識(shí)和人文地理知識(shí),了解了地理環(huán)境的地域差異和地理環(huán)境的整體性,交通運(yùn)輸?shù)陌l(fā)展實(shí)際上是這兩大特征的反映。學(xué)生在初中階段已經(jīng)對(duì)交通運(yùn)輸方式的特點(diǎn)有了初步認(rèn)識(shí),因此能夠順利進(jìn)入本章的學(xué)習(xí)。

1.了解五種交通運(yùn)輸方式及其特點(diǎn),能夠根據(jù)所需選擇合適的交通運(yùn)輸方式。

2.結(jié)合實(shí)例分析影響交通運(yùn)輸網(wǎng)及交通運(yùn)輸線(xiàn)、點(diǎn)布局的區(qū)位因素。

2.通過(guò)具體的案例,學(xué)會(huì)分析交通運(yùn)輸布局的影響因素.

通過(guò)分析交通運(yùn)輸方式選擇和布局的影響因素,培養(yǎng)學(xué)生的人地協(xié)調(diào)觀(guān);培養(yǎng)對(duì)周?chē)挛锏挠^(guān)察能力、實(shí)踐能力、問(wèn)題探究的能力。

?五種交通運(yùn)輸方式特點(diǎn)及選擇,影響其建設(shè)和布局的區(qū)位因素。

影響和制約交通運(yùn)輸布局(公路線(xiàn),鐵路線(xiàn),航空港,港口)的區(qū)位因素。

采用直觀(guān)教學(xué)、活動(dòng)教學(xué)、講練結(jié)合等形式引導(dǎo)學(xué)生深入探究,在夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)和技能的同時(shí),培養(yǎng)地理學(xué)習(xí)興趣;通過(guò)材料分析法、讀圖分析法、比較分析法等發(fā)展學(xué)生地理學(xué)習(xí)的能力。

?(以中國(guó)高鐵發(fā)展的視頻形式導(dǎo)入新課,引起學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)興趣)

(通過(guò)圖片展示,資料閱讀、示意圖解讀了解交通運(yùn)輸方式的發(fā)展趨勢(shì))

(通過(guò)展示圖片,分析地圖和資料、表格歸納認(rèn)識(shí)影響交通運(yùn)輸布局的主要區(qū)位因素)

高中地理課件【篇8】

知識(shí)與技能:1、了解工業(yè)聯(lián)系的形成和原因,明確工業(yè)聯(lián)系的兩種主要類(lèi)型及意義。

2、掌握工業(yè)集聚的優(yōu)點(diǎn)及原因。

3、掌握工業(yè)地域的形成、發(fā)展和分類(lèi)。

4、掌握工業(yè)分散的優(yōu)點(diǎn)及原因。

過(guò)程與方法:以鄉(xiāng)土地理案例“泉州經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)”為切入口,探究工業(yè)聯(lián)系的形式;通過(guò)小組討論,分析工業(yè)集聚形成工業(yè)地域的原因;結(jié)合“泉州經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)”和“陳埭鞋業(yè)”等案例教學(xué),了解工業(yè)地域的形成和分類(lèi),并嘗試對(duì)某一工業(yè)區(qū)域的形成條件、發(fā)展優(yōu)勢(shì)、各工業(yè)部門(mén)之間的內(nèi)在聯(lián)系進(jìn)行綜合分析。

情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān):在問(wèn)題解決過(guò)程中,培養(yǎng)自主探索、深入思考的鉆研精神和取長(zhǎng)補(bǔ)短、相互協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神,并形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度;在民主、和諧的教學(xué)氣氛中,培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,促進(jìn)師生之間的知識(shí)與情感交流,真正達(dá)到“教學(xué)相長(zhǎng)”的目的;在對(duì)家鄉(xiāng)工業(yè)發(fā)展的對(duì)比分析過(guò)程中,培養(yǎng)熱愛(ài)家鄉(xiāng),積極為家鄉(xiāng)發(fā)展作出貢獻(xiàn)的情感和意識(shí)。

理解工業(yè)分散與工業(yè)的地域聯(lián)系的主要原因、優(yōu)點(diǎn)。

難點(diǎn):交通、通訊技術(shù)的發(fā)展對(duì)工業(yè)地域聯(lián)系的影響。

教育理論告訴我們:“認(rèn)識(shí)并非是主體(學(xué)習(xí)者)對(duì)于客觀(guān)實(shí)在的簡(jiǎn)單的、被動(dòng)的反映,而是一個(gè)主動(dòng)建構(gòu)的過(guò)程,在建構(gòu)過(guò)程中,主體已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)揮了特別重要的作用,并處于不斷的發(fā)展之中”。學(xué)生在學(xué)習(xí)本課內(nèi)容之前,對(duì)工業(yè)區(qū)位因素已有所了解;在實(shí)際生活中,對(duì)不同類(lèi)型的工業(yè)區(qū)域,如經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)等有所耳聞。因?yàn)榈乩碓从谏睿址?wù)于生活,因此,在教學(xué)過(guò)程中,教師要為學(xué)習(xí)者創(chuàng)設(shè)比較熟悉的、來(lái)自生活的學(xué)習(xí)情景,通過(guò)課堂教學(xué),讓學(xué)習(xí)者感受到學(xué)習(xí)地理的現(xiàn)實(shí)意義。在教學(xué)方式上,要優(yōu)化問(wèn)題情境,強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng),突出學(xué)生主體;在案例設(shè)計(jì)中,要充分考慮本節(jié)內(nèi)容比較抽象的特點(diǎn),采用學(xué)生比較熟悉的鄉(xiāng)土地理案例,以引起他們的學(xué)習(xí)興趣,引發(fā)對(duì)問(wèn)題的深層次分析探究,引領(lǐng)學(xué)習(xí)者順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)并學(xué)以致用,幫助他們學(xué)會(huì)具體現(xiàn)象具體分析、具體問(wèn)題具體解決的方法。

2、設(shè)問(wèn):圖中有哪些工業(yè)企業(yè)?它們?cè)诜植忌嫌惺裁刺攸c(diǎn)?它們之間有什么聯(lián)系?

今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)工業(yè)地域聯(lián)系等問(wèn)題。

教師提問(wèn):我們學(xué)校就位于開(kāi)發(fā)區(qū)內(nèi),你能舉出開(kāi)發(fā)區(qū)的一些著名企業(yè)嗎?

這些企業(yè)為什么集聚在一起?

師生共同分析:這些工廠(chǎng), 有的存在產(chǎn)品與原料上的聯(lián)系,例如:海盛鞋材和三興集團(tuán)、華珠集團(tuán)等。

又如:“與鋼鐵廠(chǎng)有關(guān)的原料和產(chǎn)品”(PPT)。此外許多企業(yè)還存在生產(chǎn)工序上的聯(lián)系,例如:“紡織—印染—服裝廠(chǎng)間的聯(lián)系”(PPT)

教師小結(jié):工業(yè)生產(chǎn)過(guò)程復(fù)雜,工序繁多,往往需要經(jīng)過(guò)多家工廠(chǎng)的加工才能完成一種產(chǎn)品的生產(chǎn)過(guò)程。因此,在這些工廠(chǎng)之間就存在著生產(chǎn)上的聯(lián)系。

教師提問(wèn):開(kāi)發(fā)區(qū)內(nèi)大部分企業(yè)之間并沒(méi)有這種生產(chǎn)上的聯(lián)系,如 泉州神州電子有限公司 、 九牧王(福建)服飾發(fā)展有限公司 、 泉州安記食品有限公司 、 泉州美加美仿瓷餐具有限公司 等。但它們共同布局在泉州經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)內(nèi),為什么呢?

師生共同分析:可以共同利用工業(yè)區(qū)的道路、供水、供電、通信等基礎(chǔ)設(shè)施以及其他生產(chǎn)、生活服務(wù)設(shè)施,形成空間利用上的工業(yè)聯(lián)系。

小結(jié)承轉(zhuǎn):從上面的案例分析可知,具有工業(yè)聯(lián)系的一些工廠(chǎng)往往近距離地集聚起來(lái),形成工業(yè)集聚現(xiàn)象。

那么,工業(yè)集聚有哪些有利之處呢?

生答后師小結(jié):陳埭制鞋企業(yè)集聚,并擁有相關(guān)配套的皮革鞋材、印刷包裝、化工原料、鞋機(jī)至數(shù)字制模的專(zhuān)業(yè)廠(chǎng)家,已形成制鞋專(zhuān)業(yè)鎮(zhèn)。這些相關(guān)企業(yè)集聚分布,減少了運(yùn)輸費(fèi)用,降低了生產(chǎn)成本,提高了經(jīng)濟(jì)效益。

而加拿大煉鋁工業(yè)耗電量大,集聚于大型電站附近,有利于共同利用廉價(jià)的能源,減少能源成本。

可以加強(qiáng)企業(yè)間的信息交流和技術(shù)協(xié)作,降低中間產(chǎn)品的運(yùn)費(fèi)和能耗,進(jìn)而降低成本,提高生產(chǎn)率和利潤(rùn),取得規(guī)模效益

提問(wèn):我們所在泉州經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)內(nèi)集聚了許多企業(yè),主要屬于哪一種類(lèi)型呢?

承轉(zhuǎn):工業(yè)聯(lián)系導(dǎo)致工業(yè)集聚,工業(yè)集聚形成工業(yè)地域。如陳埭鞋業(yè)和泉州經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū),它們的成因相同嗎?

學(xué)生回答后師小結(jié):陳埭鞋業(yè)開(kāi)始為自發(fā)形成,后來(lái)又在政府規(guī)劃下發(fā)展壯大。泉州經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)為政府規(guī)劃形成。

高中地理課件【篇9】

一、學(xué)習(xí)目標(biāo):

(1)通過(guò)閱讀“世界陸地自然帶分布圖”,從直觀(guān)上認(rèn)識(shí)自然地理環(huán)境的地域分異現(xiàn)象;

(2)通過(guò)分析典型地區(qū)自然帶的分布,歸納總結(jié)出陸地自然帶的地域分異規(guī)律;

(3)能運(yùn)用所學(xué)的地域分異規(guī)律,分析說(shuō)明日常生產(chǎn)生活中的一些現(xiàn)象。

二、學(xué)習(xí)重點(diǎn):陸地自然帶的地域分異規(guī)律。

學(xué)習(xí)難點(diǎn):

(1)典型地區(qū)陸地自然帶的分布及原因;

(2)垂直地域分異的有關(guān)規(guī)律;

(3)幾處典型非地帶現(xiàn)象的分布及成因。

三、學(xué)習(xí)過(guò)程:

(一)自主學(xué)習(xí):

1.自然地理環(huán)境的差異性

(1)閱讀以下實(shí)例:……從我國(guó)炎熱的南方到溫涼的北方,從多雨的東南沿海到干旱的西北內(nèi)陸,從高山的山麓到山頂,都可以觀(guān)察到不同的景觀(guān)……,這一實(shí)例說(shuō)明地理環(huán)境有何特點(diǎn)?

(2)這種自然地理環(huán)境差異在空間尺度上有何特點(diǎn)?舉例說(shuō)明。

(3)分析

(1)中的案例,思考問(wèn)題:

①在南方和北方、沿海和內(nèi)陸、從山麓到山頂各有哪些不同的感受?思考為什么會(huì)有這樣的不同?(哪些地理要素發(fā)生了變化)

②在從山麓到山頂?shù)倪^(guò)程中,除了氣候發(fā)生變化外-還能看到哪些地理事物發(fā)生變化?

(4)小結(jié):緯度位置和海陸位置——不同的——不同的和土壤—一帶狀分布:形成不同的陸地自然帶,它的最顯著的標(biāo)志是.

2.陸地自然帶的分異規(guī)律

(1)教材讀圖5.6,分析主要由哪幾種自然地理要素組成?有什么特征?

(2)由赤道到兩極的地域分異規(guī)律

①讀“世界陸地自然帶分布圖”,找出以下幾個(gè)自然帶:苔原帶、亞寒帶針葉林帶、熱帶雨林帶,分析:它們主要分布在哪兩個(gè)緯度帶?它們是沿著什么方向延伸?沿著什么方向更替?

②觀(guān)察世界陸地自然帶分布圖,思考:在中緯度大陸的那些地方表現(xiàn)也很明顯?

③由以上實(shí)例分析可知:這種地域分異規(guī)律的形成基礎(chǔ)是什么?

3.從沿海向內(nèi)陸的地域分異規(guī)律

(1)讀教材圖5.6,分析亞歐大陸中緯度地區(qū)從沿海向內(nèi)陸的自然景觀(guān)有什么變化?()這種變化在哪個(gè)緯度帶表現(xiàn)最典型?

(2)這種地域分析規(guī)律的形成基礎(chǔ)是什么?

4.山地的垂直地域分異規(guī)律

(1)讀圖5.11及中國(guó)地形圖:

①找出喜馬拉雅山的緯度位置及其基帶名稱(chēng);

②根據(jù)圖5.11,分析從山麓到山頂?shù)淖匀粠Х植加惺裁刺攸c(diǎn)?南坡與北坡自然帶數(shù)目有什么不同?試分析原因。

(2)分析垂直地域分異規(guī)律的形成基礎(chǔ)是什么?

(二)探究論證

(1)觀(guān)察喜馬拉雅山垂直自然帶分布,討論思考:山地垂直地域分異規(guī)律與前面講過(guò)的那種地域分異規(guī)律帶譜相似?

(2)比較喜馬拉雅山與乞力馬扎羅山垂直帶譜的區(qū)別,分析影響山地垂直帶譜的因素有哪些?

(3)觀(guān)察喜馬拉雅山地垂直地域分異:同一自然帶在南坡和北坡分布高度有什么不同?雪線(xiàn)高度有什么特點(diǎn)?

(4)知識(shí)構(gòu)建:

高中地理教案設(shè)計(jì)新教材?篇2

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能

1.內(nèi)力作用形成山岳的三種類(lèi)型。

2.山岳對(duì)交通運(yùn)輸?shù)挠绊憽?/p>

3.通過(guò)背斜成谷、向斜成山的分析,進(jìn)一步使學(xué)生理解內(nèi)外力作用對(duì)地表形態(tài)的塑造。

過(guò)程與方法

1.分析法、討論法。

2.探究與活動(dòng),理解背斜、向斜的判斷。

3.利用直觀(guān)的錄像、景觀(guān)圖片等進(jìn)行展示,使學(xué)生理解山岳地貌的成因與特征。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)

通過(guò)火山的危害和好處的分析使學(xué)生樹(shù)立辯證法的思想;通過(guò)山岳對(duì)交通的影響內(nèi)容的學(xué)習(xí),使學(xué)生明白人類(lèi)的活動(dòng)應(yīng)和自然和諧統(tǒng)一。

教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)

1.山岳的三種類(lèi)型。

2.山岳對(duì)交通運(yùn)輸?shù)挠绊憽?/p>

教學(xué)難點(diǎn)

背斜、向斜的判斷依據(jù)

教學(xué)過(guò)程

【活動(dòng)】判斷背斜和向斜

1.結(jié)合上圖,你可以從哪些方面來(lái)判斷背斜和向斜?

從形態(tài)上可以區(qū)別它們,背斜的巖層向上拱起,表現(xiàn)為山嶺;向斜的巖層向下彎曲,表現(xiàn)為谷地。

巖層的新老關(guān)系才是判斷背斜、向斜的重要依據(jù)。背斜的中心部分巖層較老,兩翼巖層較新;而向斜中心部分巖層較新,兩翼巖層較老。

【練習(xí)】褶皺構(gòu)造判斷及成因

1.判斷甲乙兩地何處是背斜?何處是向斜?

2.甲乙兩處何處是山嶺?何處是山谷?

3.解釋甲地形成山嶺,乙地形成山谷的原因?

背斜頂部受張力作用,巖石疏松、破碎易被外力侵蝕成谷地;向斜槽部受擠壓,巖石致密、堅(jiān)硬,不易被外力所侵蝕,而保留下來(lái)形成山嶺。

【講授】板塊學(xué)說(shuō)的基本觀(guān)點(diǎn)

1.巖石圈可以劃分為六大板塊,且之間還有若干小板塊

2.板塊位于軟流層之上,處于不斷的運(yùn)動(dòng)之中

3.板塊內(nèi)部相對(duì)穩(wěn)定,交界處活躍,碰撞的位置多火山地震

4.板塊的相對(duì)運(yùn)動(dòng)形成了地表的基本面貌

【活動(dòng)】板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)應(yīng)用

1.為什么亞洲多火山地震?

亞洲位于三大板塊交界處(太平洋板塊,印度洋板塊亞歐板塊)

2.‘為什么太平洋沿岸多火山地震,而大西洋沿岸火山地震相對(duì)要少?

太平洋沿岸多板塊交界處,印度洋沿岸較少

3.新西蘭地震的形成原因?

印度洋板塊與太平洋板塊相撞

【活動(dòng)】褶皺構(gòu)造與礦產(chǎn)

1.為什么背斜多能成為良好的儲(chǔ)油、氣構(gòu)造?

油、氣密度小,上浮,因而分布在背斜。

2.為什么“向斜巖層儲(chǔ)水好,水量豐富容易找”?

水的密度大,由高處往低處滲流,因而分布在向斜。

【講授】探究分析:背斜、向斜的實(shí)踐意義。

背斜:石油、天然氣埋藏區(qū)

隧道的良好選址

頂部地帶適宜建采石場(chǎng)

向斜:地下水儲(chǔ)藏區(qū),常有“自流井”分布

【講授】火山活動(dòng)的影響

有利影響:帶來(lái)肥沃的火山灰土壤;帶來(lái)硫磺、建材、能源(地?zé)豳Y源)和其他礦產(chǎn)資源;利用火山景觀(guān)發(fā)展旅游(溫泉);有利于火山研究(或火山科研考察)。

不利影響:火山噴發(fā)可能會(huì)造成當(dāng)?shù)乇┤诨纬珊樗?空氣中的懸浮物增多,污染大氣;火山灰漂浮在空中,影響航空和旅游業(yè);還會(huì)使地面接收太陽(yáng)輻射減少,引起地面溫度下降;火山噴發(fā)的有毒氣體會(huì)影響到人的健康。

高中地理教案設(shè)計(jì)新教材?篇3

課標(biāo)要求:

1、區(qū)別內(nèi)水、領(lǐng)海、毗連區(qū)、大陸架、專(zhuān)屬經(jīng)濟(jì)區(qū)和公海等概念;

2、根據(jù)有關(guān),歸納我國(guó)海洋國(guó)情的基本特點(diǎn),說(shuō)明維護(hù)我國(guó)海洋權(quán)益的重要意義;

3、舉例說(shuō)出建立和維護(hù)國(guó)際海洋秩序的重要性

教學(xué)目標(biāo):

1、了解內(nèi)水、領(lǐng)海、毗連區(qū)、專(zhuān)屬經(jīng)濟(jì)區(qū)、大陸架和公海等概念;

2、歸納我國(guó)海洋國(guó)情的基本特點(diǎn),說(shuō)明維護(hù)我國(guó)海洋權(quán)益的重要意義;

3、舉例說(shuō)明建設(shè)和維護(hù)國(guó)際海洋秩序的重要性;

4、樹(shù)立人類(lèi)共同擁有一個(gè)海洋的意識(shí),為今后開(kāi)發(fā)海洋,保護(hù)海洋,促進(jìn)人類(lèi)與海洋的共生與協(xié)調(diào)發(fā)展打下基礎(chǔ)。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

1、區(qū)別內(nèi)水、領(lǐng)海、毗連區(qū)、大陸架、專(zhuān)屬經(jīng)濟(jì)區(qū)和公海等概念

2、理解維護(hù)我國(guó)海洋權(quán)益的重要意義

教學(xué)過(guò)程:

“海洋國(guó)土”,它不僅僅包括一國(guó)的內(nèi)水和領(lǐng)海,它是一國(guó)內(nèi)海、領(lǐng)海、毗連區(qū)、專(zhuān)屬經(jīng)濟(jì)區(qū)(EEZ) 、大陸架等所有管轄海域的形象總稱(chēng),是一個(gè)集合概念。

1.海洋權(quán)益和《聯(lián)合國(guó)海洋法公約》

《聯(lián)合國(guó)海洋法公約》:世界性的海洋開(kāi)發(fā)利用熱潮,使得國(guó)與國(guó)之間的海洋矛盾和沖突日益增多。國(guó)際社會(huì)經(jīng)20多年努力,于1994年通過(guò)并生效的《聯(lián)合國(guó)海洋法公約》為解決矛盾與沖突提供了一個(gè)各方都能接受的行為準(zhǔn)則。該“公約”規(guī)定:沿海國(guó)家在享有12海里領(lǐng)海權(quán)外,其管轄范圍可外延至200海里,作為該國(guó)的專(zhuān)屬經(jīng)濟(jì)區(qū),享有勘探、開(kāi)發(fā)、利用、保護(hù)、管理海床上覆水域及底土自然資源的主權(quán),我國(guó)的專(zhuān)屬經(jīng)濟(jì)區(qū)面積有300萬(wàn)平方千米。

2.我國(guó)的海洋國(guó)情

(1)我國(guó)是一個(gè)海洋大國(guó):

大陸海岸線(xiàn)18000多千米,島嶼6000多個(gè),島岸線(xiàn)超過(guò)14000千米,中國(guó)的領(lǐng)海面積37萬(wàn)平方公里,可主張管轄的海域面為300萬(wàn)平方公里。

(2)我國(guó)海洋環(huán)境狀況不容樂(lè)觀(guān):

海水污染范圍不斷擴(kuò)大;海洋生態(tài)破壞加劇

(3)存在海洋劃界等問(wèn)題:

①中國(guó)的專(zhuān)屬經(jīng)濟(jì)區(qū)中有1/3是周邊國(guó)家也聲稱(chēng)擁有“主權(quán)”的水域。

②我國(guó)海上相鄰或相向的八個(gè)國(guó)家,都與我國(guó)有海洋爭(zhēng)端。

③與我國(guó)相鄰或相向國(guó)家片面劃定涉及我國(guó)管轄的海域范圍共約150萬(wàn)平方公里之多。

④就目前而言,存在“重復(fù)水域”、大陸架和島礁爭(zhēng)議的重區(qū)域是在東海和南海。

3 高中數(shù)學(xué).關(guān)于維護(hù)我國(guó)海洋權(quán)益的重要性:

①主權(quán)意識(shí):海洋權(quán)是國(guó)家主權(quán)的重要組成部分。其包含內(nèi)水及領(lǐng)海主權(quán)、海域管轄主權(quán)和主權(quán)權(quán)利等,這些都直接關(guān)系到國(guó)家的安全和發(fā)展。

②資源意識(shí):海洋是巨大的資源寶庫(kù),是我國(guó)可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略性基地,對(duì)于解決我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中所面臨的資源、能源問(wèn)題,具有重大的意義。

③促進(jìn)我國(guó)高新技術(shù)發(fā)展的意義:現(xiàn)代海洋資源的開(kāi)發(fā),屬、技術(shù)和資金密集型的高新技術(shù)產(chǎn)業(yè),開(kāi)發(fā)海洋資源講課帶動(dòng)和促進(jìn)我國(guó)相關(guān)產(chǎn)業(yè)和技術(shù)的發(fā)展。

[經(jīng)典例題4]根據(jù)《聯(lián)合國(guó)海洋法公約》,下圖表示多數(shù)沿海國(guó)家由其海岸向外延伸擁有的( )

A.領(lǐng)海范圍為 a + b=200海里

B.專(zhuān)屬經(jīng)濟(jì)區(qū)范圍為 a + b=200海里

C.領(lǐng)海范圍為 a =12海里

D.專(zhuān)屬經(jīng)濟(jì)區(qū)范圍為 b=200海里

【解析】沿海國(guó)家擁有 12海里領(lǐng)海權(quán),其管轄海域范圍可外延至 200 海里,作為該國(guó)的專(zhuān)屬經(jīng)濟(jì)區(qū)。由此可推斷正確選項(xiàng)為 B、C。

【答案】B、C

高中人文地理學(xué)習(xí)方法探討

人文地理的研究目標(biāo)是把握人類(lèi)活動(dòng)地域形態(tài)在空間的分布和演變的規(guī)律及人類(lèi)活動(dòng)與環(huán)境之間的內(nèi)在聯(lián)系,按照因地制宜的原則布置不同地域環(huán)境中的人類(lèi)活動(dòng),從而達(dá)到人類(lèi)活動(dòng)對(duì)環(huán)境資源(區(qū)位條件)的充分利用和改造并維持人類(lèi)活動(dòng)與環(huán)境之間的協(xié)調(diào),以保障人類(lèi)社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展。

人文地理所研究的內(nèi)容應(yīng)該是以人的活動(dòng)為中心。環(huán)境條件是為人的活動(dòng)提供可能的物質(zhì)和空間基礎(chǔ)。同時(shí),不同類(lèi)型的人類(lèi)活動(dòng)之間,不同地域的人類(lèi)活動(dòng)之間必然存在聯(lián)系,包括直接的或間接的聯(lián)系。我們所追求的人--地協(xié)調(diào)既要包括人類(lèi)活動(dòng)與環(huán)境的協(xié)調(diào),還包括人類(lèi)社會(huì)內(nèi)部不同群體、不同地域?yàn)轭?lèi)活動(dòng)之間的協(xié)調(diào)。當(dāng)然廣義地說(shuō),環(huán)境條件是只既包括人類(lèi)生存的外部條件,也包括作為人類(lèi)社會(huì)局部群體甚至是人個(gè)活動(dòng)的他人或他群活動(dòng)的條件,如人與人之間的關(guān)系等等。學(xué)習(xí)人文地理知識(shí)就是一個(gè)了解人類(lèi)社會(huì)的過(guò)程。

首先,我們需要了解人類(lèi)活動(dòng)的某些具體過(guò)程或內(nèi)容,才會(huì)明白人類(lèi)活動(dòng)究竟需要什么樣的條件或受到什么條件的影響。比如,不知道農(nóng)業(yè)生產(chǎn)是什么,怎么會(huì)明白影響農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的條件呢?當(dāng)然就更談不上什么樣的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)是合理或不合理的。學(xué)習(xí)過(guò)程中要注重歸納各種人類(lèi)活動(dòng)所受到的影響因素的基本共性進(jìn)而建立一種解決這類(lèi)問(wèn)題的模式。例如:農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的自然區(qū)位條件分析就考慮四個(gè)因素就可以了:地形、氣候、水源、土地。

其次,我們要明白,人類(lèi)活動(dòng)與人自身的思維方式有關(guān)。而思維方式往往取決于人對(duì)客觀(guān)環(huán)境的認(rèn)知程度。而這個(gè)又與人口素質(zhì),特別是科學(xué)文化素質(zhì)有關(guān)系。人類(lèi)活動(dòng)最合理的方式當(dāng)然來(lái)自于高素質(zhì)的人口對(duì)客觀(guān)規(guī)律的高層次的認(rèn)識(shí)和相對(duì)完善的思考。因此,作為學(xué)科發(fā)展和解決問(wèn)題就是向著最高層次最高要求去追求要達(dá)到的目標(biāo)。當(dāng)前人類(lèi)的最高層次的追求目標(biāo)就是“可持續(xù)發(fā)展”。以就要求我們分析問(wèn)題要全面而準(zhǔn)確,要立足于“可持續(xù)發(fā)展”的最高目標(biāo)去分析人類(lèi)活動(dòng)的合理性和科學(xué)性。

最后,我要提醒兩點(diǎn):思考人文地理的時(shí)候,一要站在人的角度來(lái)思考問(wèn)題。二要知道這個(gè)世界存在地域差異和等級(jí)差異。站在人的角度思考就是要克服套用公式化的結(jié)論。例如餐館不能設(shè)在垃圾場(chǎng)附近;巴西遷都的原因要站在管理層針對(duì)國(guó)家均衡發(fā)展的高度來(lái)思考問(wèn)題而不是一味追求高原上氣候涼爽才遷都的;人口老齡化是社會(huì)發(fā)展必然要出現(xiàn)的現(xiàn)象,不能回避也不能抑制,只能面對(duì)。世界存在地域差異就是要我們遵循因地制宜的原則去看待和解決人類(lèi)所面臨的問(wèn)題。而等級(jí)差異則包括城市中心地的等級(jí)、媒體的等級(jí)、行政管理的等級(jí)、社會(huì)群體的等級(jí)。充分考慮這些因素可以幫助我們樹(shù)立具體問(wèn)題具體分析的正確方法。

高中地理教案設(shè)計(jì)新教材?篇4

教學(xué)目標(biāo)

1.使學(xué)生理解天氣與氣候的區(qū)別,氣團(tuán)的形成及其對(duì)天氣的影響,影響我國(guó)天氣的主要?dú)鈭F(tuán)、鋒面的概念、形成。

2.使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用冷鋒、暖鋒、準(zhǔn)靜止鋒與天氣的知識(shí),分析鋒面過(guò)境時(shí)及過(guò)境后的天氣。

3.使學(xué)生能聯(lián)系當(dāng)?shù)氐奶鞖庾兓?,理論?lián)系實(shí)際,培養(yǎng)學(xué)生不斷探求新知識(shí)的精神。

教學(xué)重點(diǎn)

影響我國(guó)天氣的主要?dú)鈭F(tuán),冷鋒與天氣。

教學(xué)難點(diǎn)

鋒面與天氣。

教學(xué)方法

講授法、談話(huà)法。

教學(xué)媒體

投影片(世界氣團(tuán)分布圖——復(fù)合片)、板圖。

教學(xué)過(guò)程

【導(dǎo)入新課】這一節(jié)我們講第五節(jié),天氣與氣候。它是在綜合前四節(jié)內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)一步的概括和總結(jié),并聯(lián)系實(shí)際說(shuō)明氣候與人類(lèi)之間的關(guān)系,是全章的總結(jié)。

【板書(shū)】第五節(jié)天氣與氣候

一、天氣和氣候的概念

同學(xué)們按照老師的要求已經(jīng)記錄了這幾天天氣預(yù)報(bào)。

【提出問(wèn)題】我們天天在聽(tīng)天氣預(yù)報(bào),今天天氣和昨天相同嗎?誰(shuí)來(lái)說(shuō)明最近兩天的天氣情況?什么是天氣?

學(xué)生回答。

【教師總結(jié)】

1.天氣:指一個(gè)地方短時(shí)間內(nèi)的大氣狀況

2.氣候:指一個(gè)地方多年的天氣平均狀況

【提出問(wèn)題】我們生活在北京,那么北京的氣候特征是什么?

學(xué)生回答。

【老師總結(jié)】夏季高溫多雨,冬季寒冷干燥,每年都如此,是有規(guī)律的,比較穩(wěn)定的,而天氣是瞬息萬(wàn)變的。

【轉(zhuǎn)折過(guò)渡】那么什么因素影響天氣與氣候呢?

【板書(shū)】二、影響天氣的主要因素

1.氣團(tuán)

介紹氣團(tuán)的概念。

學(xué)生看書(shū),畫(huà)在書(shū)上。

【出示投影】“世界氣團(tuán)分布圖”

【提出問(wèn)題】氣團(tuán)定義(概念)中的“廣大范圍”有多大?

【指圖講解】看圖,整個(gè)北太平洋地區(qū),主要是一個(gè)熱帶海洋氣團(tuán)。

【承轉(zhuǎn)】這么大范圍內(nèi)溫度、濕度等物理性質(zhì)均一的大團(tuán)空氣是怎么形成的?

介紹氣團(tuán)的形成。

【提出問(wèn)題】同學(xué)們回憶一下,什么是對(duì)流層大氣的主要直接熱源?

【學(xué)生回答老師講解】是地面輻射,即對(duì)流層大氣的溫度、濕度等物理性質(zhì),主要受地面影響。

【提出問(wèn)題,學(xué)生討論】

看投影片在陸地和洋面的交界處有沒(méi)有氣團(tuán)形成?為什么?

如果大團(tuán)空氣運(yùn)行到太平洋洋面上空,馬上又移走了,是否形成氣團(tuán)?

【學(xué)生回答,老師總結(jié)】在陸地與洋面交界處不可能形成氣團(tuán),因?yàn)橄聣|面性質(zhì)不均一;大團(tuán)空氣運(yùn)行到太平洋洋面上空,馬上又移走了,不會(huì)形成氣團(tuán)。因?yàn)榇髨F(tuán)空氣要較長(zhǎng)時(shí)間停留在源地,才能獲得與陸面或洋面一樣的物理性質(zhì)。因此,形成氣團(tuán)的條件:

【板書(shū)】

例如在熱帶洋面形成暖濕氣團(tuán);南極大陸上形成冷而干的氣團(tuán)。

【承轉(zhuǎn)】當(dāng)環(huán)流條件發(fā)生變化時(shí),氣團(tuán)要離開(kāi)源地向其他地區(qū)移動(dòng),并進(jìn)行熱量和水汽的交換。(用投影片介紹)

【板書(shū)】(2)影響我國(guó)天氣的主要?dú)鈭F(tuán)

【提問(wèn)、討論】

北京冬季天氣狀況?北京夏季天氣狀況?為什么?受什么氣團(tuán)的影響?【引導(dǎo)提問(wèn)】冬夏影響我國(guó)的氣團(tuán)及天氣狀況?

【概括總結(jié)】冬季受形成于西伯利亞、蒙古一帶的極地大陸氣團(tuán)影響,我國(guó)天氣寒冷干燥;夏季受形成于副熱帶太平洋上的熱帶海洋氣團(tuán)和來(lái)自印度洋的赤道氣團(tuán)的控制,給我國(guó)帶來(lái)豐沛的水汽,影響降水。

【板書(shū)】

介紹氣團(tuán)對(duì)天氣的影響。

【聯(lián)系實(shí)際】中央電視臺(tái)天氣預(yù)報(bào),華北是一片晴空區(qū)。

在單一氣團(tuán)控制下,天氣單調(diào),一般為晴朗天氣。

【小結(jié)】氣團(tuán)是廣大范圍內(nèi)溫度、濕度等物理性質(zhì)均一的大團(tuán)空氣,影響我國(guó)的主要?dú)鈭F(tuán)是極地大陸氣團(tuán)、熱帶海洋氣團(tuán)、赤道氣團(tuán),在單一氣團(tuán)控制時(shí),天氣單調(diào)。

【轉(zhuǎn)折】當(dāng)原有氣團(tuán)被新移來(lái)氣團(tuán)代替時(shí),天氣變化了,特別是兩種氣團(tuán)的交界地區(qū),天氣變化劇烈。冷暖性質(zhì)不同的氣團(tuán)相遇,它們中間的交界面——鋒面。

【板書(shū)】2.鋒面

根據(jù)鋒面兩側(cè)冷暖氣團(tuán)的移動(dòng)方向,可把鋒分冷鋒、暖鋒、準(zhǔn)靜止鋒。

【板書(shū)】(1)冷鋒與天氣

教師畫(huà)冷鋒板圖,邊畫(huà)邊講。

冷鋒的形成:冷氣團(tuán)主動(dòng)向暖氣團(tuán)移動(dòng)的鋒。

【提出問(wèn)題】冷重的冷氣團(tuán)前緣插入暖氣團(tuán)的下面,使暖氣團(tuán)被迫抬升,在抬升過(guò)程中氣溫、降水有什么特點(diǎn)?

學(xué)生回答。

【提問(wèn)、學(xué)生討論】冷鋒過(guò)境為什么出現(xiàn)較大的風(fēng)?

【學(xué)生回答,老師講解】

【提出問(wèn)題】冷鋒過(guò)境后,什么氣團(tuán)控制該地區(qū)?出現(xiàn)什么天氣?

【學(xué)生回答,老師總結(jié)】

【板書(shū)】

【承轉(zhuǎn)】根據(jù)冷氣團(tuán)的移動(dòng)速度,可將冷鋒分為兩類(lèi)。

【板書(shū)】

快行冷鋒的形成:冷氣團(tuán)移來(lái)的速度很快,迫使暖氣團(tuán)急劇抬升。

【學(xué)生討論】那么暖氣團(tuán)急劇抬升過(guò)程中出現(xiàn)什么現(xiàn)象?如果鋒前的暖氣團(tuán)較干燥,又會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象?

【學(xué)生回答,老師總結(jié)】狂風(fēng)暴雨,出現(xiàn)較大的風(fēng)、沙暴天氣。

【實(shí)際觀(guān)察】觀(guān)察中央電視臺(tái)天氣預(yù)報(bào)中的冷鋒符號(hào),體會(huì)冷鋒過(guò)境時(shí)、過(guò)境后天氣?

【老師總結(jié)】冷鋒在我國(guó)活動(dòng)范圍廣,例如,快行冷鋒可造成我國(guó)北方冬春的大風(fēng)或沙暴天氣,夏季北方的暴雨,冬季的寒潮。

慢行冷鋒的形成:冷氣團(tuán)移來(lái)的速度較慢,暖氣團(tuán)被迫沿冷氣團(tuán)平穩(wěn)爬升。

【提問(wèn)】暖氣團(tuán)平穩(wěn)爬升過(guò)程中出現(xiàn)什么現(xiàn)象?

【學(xué)生回答,老師總結(jié)】多產(chǎn)生連續(xù)性降水。

【板書(shū)】(2)暖鋒與天氣

暖鋒的形成:暖氣團(tuán)主動(dòng)向冷氣團(tuán)移動(dòng)的鋒。

教師畫(huà)暖鋒板圖。

【學(xué)生討論】暖氣團(tuán)如何爬升?過(guò)境時(shí)出現(xiàn)什么天氣?過(guò)境后該地受什么氣團(tuán)控制?天氣如何?

【概括總結(jié)】

【板書(shū)】

暖鋒在我國(guó)影響范圍小。

【板書(shū)】(3)準(zhǔn)靜止鋒與天氣

【提問(wèn),學(xué)生討論】何為準(zhǔn)靜止鋒?過(guò)境時(shí)天氣如何?

【概括總結(jié)】

準(zhǔn)靜止鋒的形成:冷暖氣團(tuán)勢(shì)均力敵,或遇地形阻擋,鋒面移動(dòng)緩慢,或較長(zhǎng)時(shí)間在一個(gè)地區(qū)擺動(dòng)。

【板書(shū)】天氣狀況:持續(xù)性陰雨連綿的天氣

介紹影響我國(guó)的準(zhǔn)靜止鋒。

夏初:我國(guó)長(zhǎng)江中下游的梅雨天氣。

【引入古詩(shī)】

黃梅時(shí)節(jié)家家雨,

青草池塘處處蛙。

冬半年:昆明準(zhǔn)靜止鋒,形成冬半年貴陽(yáng)陰雨冷濕天氣。

【提出問(wèn)題】

無(wú)論是暖鋒、冷鋒、準(zhǔn)靜止鋒,沿鋒面上升的都是什么氣團(tuán)?

【學(xué)生回答,老師總結(jié)】

是暖氣團(tuán)。它在鋒面附近使天氣變化復(fù)雜,冷、暖鋒過(guò)境后天氣轉(zhuǎn)好。

【本課小結(jié)】

影響天氣變化的主要因素是氣團(tuán)和鋒面。影響我國(guó)天氣的主要?dú)鈭F(tuán),冬季是形成于西伯利亞、蒙古一帶的極地大陸氣團(tuán),在它影響下,天氣寒冷、干燥;夏季給我國(guó)帶來(lái)豐沛水汽的是來(lái)自于副熱帶太平洋的熱帶海洋氣團(tuán)及來(lái)自印度洋的赤道氣團(tuán)。我國(guó)處在中緯地區(qū),鋒面、氣旋活動(dòng)頻繁,快行冷鋒造成我國(guó)北方夏季的暴雨,冬春大風(fēng)、沙暴天氣及冬季寒潮,夏初長(zhǎng)江中下游的梅雨,冬半年貴陽(yáng)的陰雨天氣是準(zhǔn)靜止鋒的影響。

板書(shū)設(shè)計(jì)

第五節(jié)天氣與氣候

一、天氣和氣候的概念

二、影響天氣的主要因素

1.氣團(tuán)

(2)影響我國(guó)天氣的主要?dú)鈭F(tuán)

2.鋒面

(1)冷鋒與天氣

(2)暖鋒與天氣

(3)準(zhǔn)靜止鋒與天氣

天氣狀況:持續(xù)性陰雨連綿的天氣

高中地理教案設(shè)計(jì)新教材?篇5

[講授新課]

1.引導(dǎo)學(xué)生閱讀長(zhǎng)江沿江地帶工業(yè)分布圖和長(zhǎng)江沿江地帶自然資源分布圖,分析四大工業(yè)基地的形成條件。說(shuō)明工業(yè)部門(mén)和工業(yè)中心的分布。教師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上進(jìn)行總結(jié)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自然資源分布與工業(yè)分布的聯(lián)系。

長(zhǎng)江沿岸是我國(guó)高度發(fā)達(dá)的綜合性工業(yè)地帶。目前自東向西已經(jīng)形成四大工業(yè)基地。

由滬寧杭等城市形成的工業(yè)帶是我國(guó)的綜合性工業(yè)基地,工業(yè)部門(mén)齊全。形成了以加工工業(yè)為主體的強(qiáng)大的工業(yè)體系。其特點(diǎn)是:①以加工工業(yè)為主體。其原料來(lái)自于廣大腹地;②依靠便捷的交通條件,輸入?yún)^(qū)外礦產(chǎn)原料發(fā)展冶金,基本化工工業(yè);③各部門(mén)、各城市間協(xié)作關(guān)系密切;④發(fā)揮經(jīng)濟(jì)、技術(shù)、科研方面的優(yōu)勢(shì),發(fā)展技術(shù)密集型工業(yè)。

上海是全國(guó)的機(jī)械制造中心和重要的大型工業(yè)成套設(shè)備制造中心,也是全國(guó)的量具和精密儀器儀表制造中心。汽車(chē)產(chǎn)量占全國(guó)總產(chǎn)量的三分之一多。

長(zhǎng)江三角洲是我國(guó)最發(fā)達(dá)的紡織工業(yè)中心。上海的紡織業(yè)歷史悠久,已形成棉、麻、毛、絲、化纖等部門(mén)紡織及印染等配套的紡織工業(yè)綜合體系。是上海市出口產(chǎn)品數(shù)量、創(chuàng)匯最多的工業(yè)部門(mén)。

上海是全國(guó)重要的鋼鐵基地,寶山鋼鐵公司是我國(guó)第一個(gè)具有世界先進(jìn)水平的現(xiàn)代化大型鋼鐵聯(lián)合企業(yè)。(其建立一是靠近市場(chǎng);二是臨海港,礦石進(jìn)口運(yùn)輸便利)

上海是我國(guó)近代化學(xué)工業(yè)發(fā)祥地。目前是全國(guó)規(guī)模的綜合性化工基地。江蘇化工產(chǎn)品產(chǎn)值居全國(guó)第一,南京是化學(xué)工業(yè)基地。

以武漢為中心的工業(yè)帶是我國(guó)鋼鐵、輕紡工業(yè)的重要基地。本區(qū)交通條件優(yōu)越,長(zhǎng)江、京廣鐵路交匯于此,以它們?yōu)橹鞲傻木C合交通運(yùn)輸網(wǎng)已有較好基礎(chǔ),水資源豐沛,礦產(chǎn)資源豐富,經(jīng)過(guò)多年開(kāi)發(fā)建設(shè),已成為以鋼鐵、機(jī)械、紡織、建材為支柱的綜合性工業(yè)基地。(大冶的鐵礦是武漢鋼鐵工業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ))

以宜昌、重慶為中心的電力、冶金等工業(yè)基地。本區(qū)位于長(zhǎng)江中、上游咽喉,有長(zhǎng)江和焦柳線(xiàn)交匯于此,水能資源極其豐富,且開(kāi)發(fā)條件好;以葛洲壩、三峽以及三峽大壩為主的風(fēng)景旅游資源優(yōu)勢(shì)突出;工農(nóng)業(yè)均有一定的基礎(chǔ)。三峽工程樞紐建成后,將會(huì)促進(jìn)冶金等高耗電業(yè)發(fā)展。

以攀枝花、六盤(pán)水為中心的鋼鐵、煤炭工業(yè)基地,是以六盤(pán)水豐富的煤炭資源和攀枝花的鐵礦資源發(fā)展起來(lái)的工業(yè)基地。

2.舉辦小型分組競(jìng)賽。讓學(xué)生以鋼鐵企業(yè)和汽車(chē)品牌為例,說(shuō)出長(zhǎng)江沿江地帶中主要鋼鐵工業(yè)基地和汽車(chē)生產(chǎn)基地,認(rèn)識(shí)沿江“鋼鐵工業(yè)走廊”和“汽車(chē)工業(yè)走廊”的分布概況。

活動(dòng)前在教師指導(dǎo)下分組,選出組長(zhǎng)??蓪W(xué)生分為四個(gè)組,每?jī)山M一個(gè)問(wèn)題。①長(zhǎng)江沿江地帶鋼鐵企業(yè)分布。②長(zhǎng)江沿江地帶汽車(chē)工業(yè)分布?;顒?dòng)前由組長(zhǎng)抽簽領(lǐng)取問(wèn)題,在組長(zhǎng)的組織下,全組學(xué)生進(jìn)行討論分析,得出結(jié)論。然后每組派一名學(xué)生代表在黑板上寫(xiě)出鋼鐵企業(yè)名稱(chēng)和分布或?qū)懗銎?chē)“品牌”及產(chǎn)地??茨膫€(gè)組寫(xiě)的又快又準(zhǔn)確。要求學(xué)生寫(xiě)時(shí)要從長(zhǎng)江沿江地帶的東部上海為起點(diǎn)向西寫(xiě)。

教師在學(xué)生競(jìng)賽的基礎(chǔ)上,進(jìn)行講評(píng)總結(jié)歸納。

沿江地帶有上海寶山、安徽馬鞍山、湖北武漢、重慶、四川攀枝花等鋼鐵工業(yè)基地,構(gòu)成了“鋼鐵工業(yè)走廊”的雛形。

沿江地帶有上海(桑塔納、別克、賽歐)、南京(依維柯)、武漢汽車(chē)工業(yè)基地以及重慶汽車(chē)摩托車(chē)基地(慶菱、嘉陵),構(gòu)成了沿江“汽車(chē)工業(yè)走廊”的雛形。

3.讓學(xué)生獨(dú)立完成課本83頁(yè)活動(dòng),認(rèn)識(shí)長(zhǎng)江沿江地帶相互協(xié)作的必要性和重要性。

長(zhǎng)江沿江中上游地區(qū)水能豐富,有二灘、葛洲壩、隔河巖等大型水電站。三峽工程建成后,電力更加充足,但因地處內(nèi)陸,對(duì)外經(jīng)濟(jì)的往來(lái)受限制,信息不暢,缺乏資金和技術(shù)。

長(zhǎng)江沿江下游地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá),耗電量很大,有些工廠(chǎng)因?yàn)槿彪?,開(kāi)工不足,設(shè)備閑置。用煤發(fā)電容易污染環(huán)境,從華北運(yùn)進(jìn)煤炭,又給運(yùn)輸帶來(lái)極大壓力。

下游地區(qū)產(chǎn)業(yè)密集、技術(shù)先進(jìn)、科技教育力量雄厚。

因此,長(zhǎng)江中上游地區(qū)和下游地區(qū)在積極發(fā)展區(qū)域經(jīng)濟(jì)的同時(shí),按照“優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、互惠互利、聯(lián)合行動(dòng)、共同發(fā)展”的原則。把中上游地區(qū)豐富的電力資源、市場(chǎng)廣闊的優(yōu)勢(shì)和長(zhǎng)江下游地區(qū)資金、技術(shù)、人才和管理優(yōu)勢(shì)結(jié)合起來(lái)廣泛開(kāi)展多形式、寬領(lǐng)域、全方位的聯(lián)合協(xié)作,形成長(zhǎng)江經(jīng)濟(jì)帶新的發(fā)展優(yōu)勢(shì),共創(chuàng)新局面。

承轉(zhuǎn)過(guò)渡:世界大河流域內(nèi)大規(guī)模的開(kāi)發(fā)治理,往往容易改變流域的生態(tài)環(huán)境,引發(fā)生態(tài)問(wèn)題。長(zhǎng)江沿江地帶的開(kāi)發(fā),也遇到了類(lèi)似問(wèn)題。

生態(tài)環(huán)境問(wèn)題及其治理保護(hù)

考慮到學(xué)生對(duì)長(zhǎng)江沿江地帶生態(tài)環(huán)境問(wèn)題已有一定的了解??蓪W(xué)生分為四組進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。

1.課前在教師指導(dǎo)下進(jìn)行分組,選出組長(zhǎng)。

2.課前公布四個(gè)探究性問(wèn)題——長(zhǎng)江上游地區(qū)大規(guī)模毀林開(kāi)荒的原因、環(huán)境危害及對(duì)策;長(zhǎng)江中下游地區(qū)洪澇災(zāi)害形成原因、直接損失、環(huán)境危害及對(duì)策;長(zhǎng)江干流地區(qū)水污染的形成原因、環(huán)境危害及對(duì)策;長(zhǎng)江沿江地帶及其附近地區(qū)三大酸雨區(qū)的形成原因、環(huán)境危害及對(duì)策。

3.課前由組長(zhǎng)抽簽領(lǐng)取探究性問(wèn)題。

4.在組長(zhǎng)的組織下,全組學(xué)生搜集資料并進(jìn)行分析討論,得出結(jié)論。

5.課上每個(gè)小組派一名代表發(fā)言,介紹各小組的研究報(bào)告。

6.課上其他同學(xué)可針對(duì)代表的發(fā)言提出質(zhì)疑,由被質(zhì)疑的小組學(xué)生解答問(wèn)題。

7.結(jié)合學(xué)生研究報(bào)告,引導(dǎo)學(xué)生完成課本85頁(yè)活動(dòng)1、2、3發(fā)表自己的看法。

8.教師對(duì)每組研究報(bào)告進(jìn)行講評(píng),并總結(jié)。

長(zhǎng)江沿江地帶是我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的地區(qū),人口眾多,城市化程度高,經(jīng)濟(jì)發(fā)展快,但環(huán)境整治差。由此造成環(huán)境與發(fā)展不協(xié)調(diào),產(chǎn)生了許多重大生態(tài)環(huán)境問(wèn)題、災(zāi)害嚴(yán)重,影響了可持續(xù)發(fā)展進(jìn)程。主要生態(tài)環(huán)境問(wèn)題有:

①水土流失。長(zhǎng)江上游地區(qū)經(jīng)濟(jì)較落后,人們?yōu)榱搜矍袄?,毀林開(kāi)荒、陡坡墾殖,造成森林面積不斷減少,水土流失嚴(yán)重。土壤退化、土地肥力下降;水庫(kù)淤積,降低了水庫(kù)發(fā)電,灌溉和防洪效益;河道淤塞,導(dǎo)致通航能力下降;中下游江河、湖泊淤積,加劇了洪水災(zāi)害。

②洪澇災(zāi)害嚴(yán)重。長(zhǎng)江中下游地區(qū)是洪澇災(zāi)害頻發(fā)區(qū)。1949年以來(lái),雖然修建了大量水利工程,但洪澇災(zāi)害仍然不斷發(fā)生。1998年長(zhǎng)江洪水,受災(zāi)面積約100萬(wàn)平方千米。經(jīng)濟(jì)損失嚴(yán)重,湖泊淤塞、圍墾,造成調(diào)洪能力降低,河道防洪能力減弱,加上防洪工程標(biāo)準(zhǔn)低,年久失修,險(xiǎn)工隱患多。因此,加強(qiáng)水利建設(shè),從根本上防治洪災(zāi)是亟待解決的重大問(wèn)題。

③環(huán)境污染加重。長(zhǎng)江沿岸工業(yè)及生活廢水年排放總量約130億噸,約相當(dāng)于全國(guó)污水排放總量的三分之一,廢水造成的經(jīng)濟(jì)損失估計(jì)每年達(dá)100億元以上。許多城市自來(lái)水水源已遭受不同程度的污染,影響飲用水質(zhì)量。一些水廠(chǎng)取水口被迫移向江心。無(wú)錫、蘇州等城市近年來(lái)已多次因水源受污染,自來(lái)水被迫短期停產(chǎn),影響城市居民生活及工業(yè)生產(chǎn)。

酸雨影響范圍日益擴(kuò)大。酸雨是大氣受污染的一種現(xiàn)象,通常將pH小于5.6的雨雪或其他形式的降水(如霧、露、霜等)統(tǒng)稱(chēng)為酸雨。酸雨可導(dǎo)致水體、土壤酸化,對(duì)植物、建筑物造成腐蝕性危害。20世紀(jì)80年代以來(lái),我國(guó)酸雨影響地區(qū)從西南擴(kuò)展到長(zhǎng)江流域廣大地區(qū)。目前,長(zhǎng)江流域及其附近受酸雨影響嚴(yán)重的地區(qū)有:華中酸雨區(qū),它已成為全國(guó)酸雨污染范圍、中心強(qiáng)度的酸雨區(qū)。西南酸雨區(qū),是僅次于華中酸雨區(qū)的酸雨污染嚴(yán)重區(qū)域。華東沿海酸雨區(qū),它的污染強(qiáng)度低于華中、西南酸雨區(qū)。

針對(duì)上述生態(tài)環(huán)境問(wèn)題,必須加快進(jìn)行生態(tài)建設(shè)。

①加強(qiáng)水土流失地區(qū)的防治工作。主要是保護(hù)好現(xiàn)有森林,積極封山育林與退耕還林,嚴(yán)禁開(kāi)墾大于25°的坡地,已開(kāi)墾的陡坡耕地逐步退耕還林還草,25°以下的坡地改修梯田,營(yíng)造水土保持林、水源涵養(yǎng)地和人工草地。開(kāi)展小流域和山區(qū)綜合治理,調(diào)整農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu);改良土壤、推廣免耕法等農(nóng)業(yè)技術(shù)措施,防治水土流失。

②結(jié)合三峽水利樞紐工程、南水北調(diào)中線(xiàn)工程等項(xiàng)目建設(shè),對(duì)長(zhǎng)江河道及平原湖區(qū)進(jìn)行綜合治理。對(duì)年久失修、功能不高的水庫(kù)、堤壩進(jìn)行加固,提高防洪標(biāo)準(zhǔn)。抓好清淤疏浚、恢復(fù)河道防洪能力。嚴(yán)禁圍墾湖泊、侵占江河、灘地、封堵江河湖泊水道、亂采江河砂石的行為。

③加強(qiáng)工業(yè)污染防治,做好環(huán)境整治工作,對(duì)現(xiàn)有污染源采取切實(shí)有效措施,限期治理,按期達(dá)標(biāo)。對(duì)新建項(xiàng)目要做到生產(chǎn)與“三廢”防治同時(shí)規(guī)劃,同步建設(shè)。對(duì)上海、武漢、南京、長(zhǎng)沙、南昌等工業(yè)聚集程度高的地區(qū),做好城市規(guī)劃工作,把環(huán)境保護(hù)和環(huán)境建設(shè)作為城市建設(shè)的重要內(nèi)容。

[課堂小結(jié)]

優(yōu)越的地理位置,得天獨(dú)厚的自然條件為長(zhǎng)江沿江地帶的經(jīng)濟(jì)發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。但在發(fā)展經(jīng)濟(jì)同時(shí)沒(méi)能同環(huán)境保護(hù)同步,產(chǎn)生了一系列環(huán)境問(wèn)題。因此,發(fā)展地區(qū)經(jīng)濟(jì)必須同環(huán)境保護(hù)同步。

一、知識(shí)要點(diǎn)與檢測(cè)

二、沿江地帶的紐帶和輻射作用

以為軸線(xiàn)的沿江地帶與貫穿南北的,以及,構(gòu)成了英文字母“H”的格局。

三、沿江地帶的城市

目前長(zhǎng)江沿江地帶擁有很多城市。其中,四個(gè)特大城市,是區(qū)域經(jīng)濟(jì)、文化、交通中心,對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展具有強(qiáng)大的和作用。

練習(xí)

1.連線(xiàn)題(把下列相關(guān)內(nèi)容連接起來(lái))

(1)電力、冶金等工業(yè)基地a.武漢為中心的工業(yè)帶

(2)鋼鐵、輕紡的重要基地b.宜昌為中心的工業(yè)帶

(3)鋼鐵、煤炭工業(yè)基地c.攀枝花、六盤(pán)水為中心的工業(yè)帶

(4)全國(guó)的綜合性工業(yè)基地d.滬寧杭工業(yè)帶

2.簡(jiǎn)答題

長(zhǎng)江流域及其附近酸雨污染嚴(yán)重地區(qū)有哪幾個(gè)?

答案:1.(1)—b(2)—a(3)—c(4)—d

2.華中酸雨區(qū)、西南酸雨區(qū)、華東沿海酸雨區(qū)。

四、沿江地帶的工業(yè)

1.以上海、南京、杭州為中心的我國(guó)的綜合性工業(yè)基地。

2.以武漢為中心的鋼鐵、輕紡工業(yè)基地。

3.以宜昌、重慶為中心的電力、冶金等工業(yè)基地。

4.以攀枝花、六盤(pán)水為中心的鋼鐵、煤炭工業(yè)基地。

五、生態(tài)環(huán)境問(wèn)題及其治理保護(hù)

高中地理課件【篇10】

2014江西教師招聘面試說(shuō)課稿:《茶館》

教師招聘

一、教材分析

《茶館》選自人教版高中語(yǔ)文第四冊(cè)第三單元。這個(gè)單元學(xué)習(xí)中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代戲劇和外國(guó)戲劇。本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是品味個(gè)性化和富有動(dòng)作性的人物語(yǔ)言,把握尖 銳集中的戲劇沖突,了解人物性格是怎樣在矛盾沖突的發(fā)展、變化中得到展現(xiàn)的?!恫桊^》是本單元第二篇閱讀課文,這個(gè)位置決定它在學(xué)生知識(shí)的掌握中起著承前 啟后的作用,既要引領(lǐng)本單元的教學(xué)任務(wù),又要復(fù)習(xí)鞏固學(xué)過(guò)的知識(shí):既要承擔(dān)教會(huì)學(xué)生鑒賞方法的工作,又要鍛煉提高學(xué)生的實(shí)際能力。根據(jù)教材及本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)我制定了如下的教學(xué)目標(biāo)。

知識(shí)目標(biāo):

1、了解作家作品。

2、了解劇本獨(dú)特的、被人稱(chēng)為“卷軸畫(huà)式”的結(jié)構(gòu),指導(dǎo)學(xué)生理清課文情節(jié)并歸納概括劇情。

能力目標(biāo):

1、理解臺(tái)詞的動(dòng)作性和戲劇語(yǔ)言的言外之意。

2、學(xué)習(xí)劇本通過(guò)豐富多彩而又富有個(gè)性化的語(yǔ)言來(lái)展開(kāi)情節(jié)、表現(xiàn)人物與時(shí)代的矛盾沖突的方法。德育目標(biāo):領(lǐng)會(huì)民國(guó)初年國(guó)民黨統(tǒng)治時(shí)期的社會(huì)生活,了解舊社會(huì)國(guó)弱民貧、政治黑暗的現(xiàn)實(shí),揭示舊中國(guó)必然走向滅亡的客觀(guān)規(guī)律;培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)、世界觀(guān),認(rèn)清那個(gè)時(shí)代的黑暗,了解百姓的痛苦,珍惜現(xiàn)在幸福生活。教學(xué)重點(diǎn):品味劇本獨(dú)特的語(yǔ)言風(fēng)格,分析人物形象;了解劇本“卷軸畫(huà)式”的平面結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn):本文的矛盾焦點(diǎn)不是在人與人之間,而是人物與時(shí)代之間的矛盾沖突,分析并理解這個(gè)矛盾沖突,揭示《茶館》的主題思想是本文的難點(diǎn)。課時(shí)安排:2課時(shí)

二、教法和學(xué)法分析

根據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn),學(xué)生要在“積累?整合—感受?鑒賞—思考?領(lǐng)悟—應(yīng)用?拓展—發(fā)現(xiàn)?創(chuàng)新”五個(gè)方面獲得發(fā)展的要求和美國(guó)心理學(xué)家達(dá)菲“閱讀策略 教學(xué)”三步驟,確立了“習(xí)得知識(shí)——拓展延伸——遷移應(yīng)用”三步教學(xué)法。依據(jù)瑞士心理學(xué)家皮亞捷的建構(gòu)主義理論,主張學(xué)生必須主動(dòng)“投入學(xué)習(xí)”和課程標(biāo)

準(zhǔn) 大綱要求建立同伴式的師生關(guān)系,創(chuàng)造平等民主的學(xué)習(xí)氣氛,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,我采用了多媒體激趣教學(xué)法,誦讀法,分析討論法和比較鑒賞法。

三、教學(xué)過(guò)程分析(一)說(shuō)預(yù)習(xí)

1、觀(guān)賞《茶館》全劇,了解人物的命運(yùn)。(使學(xué)生對(duì)《茶館》有感性認(rèn)識(shí))

2、上網(wǎng)查閱資料或翻閱書(shū)籍,了解本文的作者,本文的寫(xiě)作背景,弄清“戊戌變法”“庚子年”“八旗”等概念。(進(jìn)一步理解文章的內(nèi)容)

3、預(yù)習(xí)課文內(nèi)容,清除語(yǔ)言障礙,準(zhǔn)備復(fù)述。(為理性分析文章打基礎(chǔ))(二)說(shuō)導(dǎo)入

興趣是學(xué)生最好的老師,好的導(dǎo)入可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。我運(yùn)用多媒體課件播放畫(huà)面,音樂(lè),創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生身臨其境的體會(huì)到茶館的氛圍,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。(三)說(shuō)解題

茶館是三教九流會(huì)面之處,可以容納各色人物,一個(gè)大茶館就是一個(gè)小社會(huì),茶客生活上的變遷可以反映社會(huì)的變遷。(四)說(shuō)步驟

整個(gè)步驟分“習(xí)得知識(shí)——拓展延伸——遷移應(yīng)用”三個(gè)環(huán)節(jié)習(xí)得知識(shí)

根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)“習(xí)得知識(shí)”分兩個(gè)脈絡(luò)進(jìn)行

1、梳理情節(jié),品味個(gè)性化的語(yǔ)言,分析人物形象。(解決教學(xué)重點(diǎn))A、請(qǐng)一名同學(xué)簡(jiǎn)要復(fù)述課文節(jié)選部分的情節(jié),教師通過(guò)課件演示進(jìn)行概括。(這個(gè)步驟既檢測(cè)了預(yù)習(xí),使預(yù)習(xí)和新課緊密銜接,又使學(xué)生對(duì)課文有了整體的感知)B、篩選人物富于個(gè)性化、動(dòng)作性的語(yǔ)言進(jìn)行朗讀、品讀,教師進(jìn)行范讀。(這個(gè)步驟既使學(xué)生從語(yǔ)言角度品味了老舍先生卓越的藝術(shù)成就,又為下面分析人物形象準(zhǔn)備了充分的依據(jù))

C、分組討論人物形象,重點(diǎn)討論王利發(fā),教師點(diǎn)撥、歸納。(“言為心聲”上個(gè)環(huán)節(jié)的品味人物個(gè)性化語(yǔ)言使人物形象的分析水到渠成。讓學(xué)生分組討論總結(jié),大家群策群力,鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言組織、表達(dá)能力)

2、分析人物性格產(chǎn)生的原因,分析《茶館》的矛盾沖突,揭示作品的主題思想。(解決教學(xué)難點(diǎn))A、王利發(fā)對(duì)不同的人采用不同的態(tài)度,原因是什么? B、常四爺是旗人,卻也反對(duì)大清帝國(guó),這說(shuō)明了什么? C、松二爺、劉麻子、唐鐵嘴、吳祥子、宋恩子這類(lèi)人的存在反映了怎樣的社會(huì)現(xiàn)時(shí)? 這三個(gè)問(wèn)題的解答,結(jié)合李

三、大兵、唐鐵嘴等人的經(jīng)典語(yǔ)言,就把全劇矛盾的焦點(diǎn)直接指向那個(gè)舊時(shí)代,人物與人物之間每一個(gè)小的沖突都暗示了人民與舊時(shí)代的沖突。這樣學(xué)生就理解了本劇特殊的戲劇沖突,理解了《茶館》的主題。本課的教學(xué)難點(diǎn)也就迎刃而解了。拓展延伸

比較《茶館》與《雷雨》的戲劇結(jié)構(gòu),了解本文的卷軸式平面結(jié)構(gòu) 遷移應(yīng)用

閱讀莎士比亞的《暴風(fēng)雨》選段,分析水手長(zhǎng)的形象 課堂小節(jié)

交代本文的重點(diǎn)、難點(diǎn)完成情況 布置作業(yè)

課下分角色表演《茶館》的一個(gè)片斷

四、板書(shū)分析

板書(shū)力求文字簡(jiǎn)練,版面均衡,通過(guò)這個(gè)板書(shū),學(xué)生可以一目了然地把握課文重點(diǎn),一看板書(shū)就能回憶起課文的內(nèi)容,從而努力體現(xiàn)其直觀(guān)性、藝術(shù)性的特點(diǎn)。

高中地理課件【篇11】

課標(biāo)要求:

1、了解褶皺、斷層的特點(diǎn)及其地表形態(tài)。

2、結(jié)合實(shí)例,說(shuō)明地表形態(tài)對(duì)交通線(xiàn)路分布的影響。

2、褶皺是指在地殼運(yùn)動(dòng)的強(qiáng)大的 作用下,巖層發(fā)生 ,產(chǎn)生一系列的波狀彎曲。褶皺的基本單位是 ,其有兩種基本形態(tài), 和 。

3、比較背斜和向斜:

褶曲基本形態(tài)巖層形態(tài)巖層新老關(guān)系地貌背斜一般: ;

5、褶皺山舉例:

6、板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)的基本內(nèi)容:

斷層指巖體沿 面發(fā)生明顯的 。

7、斷塊山舉例:

8、火山由 和 兩部分組成。

如果巖漿是沿著地殼的中央噴出口或管道噴出,往往形成 ,如我國(guó)的 、日本的 。

生:巖層由于地殼運(yùn)動(dòng)的強(qiáng)大擠壓作用而發(fā)生變形,產(chǎn)生的一系列波狀彎曲就是褶皺。褶皺的基本單位是褶曲。

師:對(duì)。褶曲有哪兩種基本的形態(tài)?如何區(qū)別它們?

生:褶曲有兩種基本形態(tài),一種是背斜,一種是向斜。從形態(tài)上可以區(qū)別它們,背斜的巖層向上拱起,表現(xiàn)為山嶺;向斜的巖層向下彎曲,表現(xiàn)為谷地。師(微笑):如果你是一名野外地質(zhì)工作者,你到大自然中去,用剛才的方法作為判斷背斜和向斜的依據(jù),那么你很有可能“南轅北轍”啊。

師:在真正的野外地質(zhì)工作中,一座山嶺并不一定就是背斜,一個(gè)谷地也不一定就是向斜,這是為什么呢?那么到底什么才是判斷背斜、向斜的真正依據(jù)呢?

生(看書(shū)):巖層的新老關(guān)系才是判斷背斜、向斜的重要依據(jù)。背斜的中心部分巖層較老,兩翼巖層較新;而向斜中心部分巖層較新,兩翼巖層較老。

(播放動(dòng)畫(huà)“背斜成谷,向斜成山”)(引導(dǎo)學(xué)生對(duì)背斜、向斜中巖層的受力進(jìn)行分析,理解成因)

師:為什么背斜反而會(huì)成為谷地,向斜反而會(huì)變?yōu)樯綆X呢?

生:背斜的頂部受到的是張力,巖石破碎,容易被侵蝕,所以變成了谷地;向斜的軸部受到的是擠壓力,巖石堅(jiān)硬,侵蝕的速度很慢,反而成為了山嶺。

師:很好。我們把背斜或向斜發(fā)育成的山嶺或谷地,統(tǒng)稱(chēng)為褶皺山。有的規(guī)模很大,如南美的科迪勒拉山系、阿爾卑斯—喜馬拉雅山系。有的規(guī)模很小,只有幾十米。

(閱讀材料:板塊運(yùn)動(dòng)與褶皺山系。用圖片投影出巖石圈六大板塊的構(gòu)成,使學(xué)生借助于直觀(guān)形成對(duì)六大板塊的認(rèn)識(shí),理解板塊運(yùn)動(dòng)與地貌成因之間的關(guān)系)

(P80活動(dòng)?;顒?dòng)1是對(duì)學(xué)生是否能學(xué)以致用最好的檢驗(yàn),考查學(xué)生是否掌握了背斜、向斜的根本判斷依據(jù)?;顒?dòng)2需要結(jié)合背斜、向斜不同部位的受力分析,讓學(xué)生展開(kāi)討論,得出結(jié)論)

師:活動(dòng)1向我們展示了一個(gè)山嶺,一個(gè)谷地,究竟哪一個(gè)是背斜,哪一個(gè)是向斜呢?請(qǐng)大家展開(kāi)討論,根據(jù)剛才掌握的判斷方法回答。

生:乙地是背斜,甲地是向斜。甲地由于軸部受壓力,巖石堅(jiān)硬不易被侵蝕,所以最后成了山嶺。而乙地是背斜,它的頂部受到的是張力,巖層破碎,容易被侵蝕,反而成了谷地。

師:很好!說(shuō)明大家真正學(xué)會(huì)了透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì),掌握了背斜和向斜根本的判斷依據(jù)。請(qǐng)看活動(dòng)第2題,思考后回答。

(本題有難度,學(xué)生可能回答不夠到位,教師評(píng)價(jià)總結(jié):背斜是天然的拱形構(gòu)造,安全穩(wěn)定。而向斜是一種儲(chǔ)水構(gòu)造,不利于施工,且隧道開(kāi)挖部位受到的是張力,易破碎塌方)

小結(jié):

最新地理課件集錦


我們將帶你一起探索“地理課件”的奧秘。老師會(huì)根據(jù)課本中的主要教學(xué)內(nèi)容整理成教案課件,因此老師最好能認(rèn)真寫(xiě)好每個(gè)教案課件。教案是教育教學(xué)的基礎(chǔ)是學(xué)校管理的基本制度。希望您能喜歡該文的寫(xiě)作技巧!

地理課件【篇1】

第一節(jié)

天氣和氣候

教材分析

本節(jié)教材從“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理”,“學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用的地理”等新課程理念出發(fā),選擇安排了與學(xué)生日常生活息息相關(guān)的三個(gè)問(wèn)題:天氣及其影響,明天的天氣怎么樣和我們需要潔凈的空氣。本節(jié)內(nèi)容是全章的入口,是學(xué)習(xí)天氣與氣侯的基礎(chǔ),學(xué)好本節(jié)內(nèi)容對(duì)以后認(rèn)識(shí)氣溫、降水等天氣要素有著重要意義。

學(xué)生分析

學(xué)生對(duì)天氣變化的知識(shí),掌握的不是很完整、很透徹,學(xué)生的認(rèn)識(shí)停留在感性認(rèn)識(shí)上,考慮到學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),在教學(xué)中讓學(xué)生多談感興趣的現(xiàn)象,老師有意識(shí)的讓學(xué)生從自己所談的現(xiàn)象中總結(jié)規(guī)律。

設(shè)計(jì)理念

本節(jié)課設(shè)計(jì)多種活動(dòng),鼓勵(lì)學(xué)生積極參與,勤于動(dòng)腦,改變學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式。著力培養(yǎng)學(xué)生參與意識(shí),表達(dá)能力,合作意識(shí)與創(chuàng)新精神。學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)展自我,從而真正成為學(xué)習(xí)的主人。學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理,學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用的地理。

三維教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能:

1、知道“天氣”和“氣侯”的區(qū)別,并在生活中正確使用這兩個(gè)術(shù)語(yǔ)。

2、學(xué)會(huì)識(shí)別衛(wèi)星云圖,常用天氣符號(hào),能夠收看電視天氣預(yù)報(bào)。

過(guò)程與方法:

1、初步學(xué)會(huì)聯(lián)系實(shí)際區(qū)別天氣和氣侯。

2、通過(guò)對(duì)天氣特點(diǎn)的分析使學(xué)生學(xué)會(huì)用分析、對(duì)比的方法學(xué)習(xí)地理知識(shí),解答地理問(wèn)題。

情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān):通過(guò)學(xué)習(xí),養(yǎng)成收看收聽(tīng)天氣預(yù)報(bào)的習(xí)慣,懂得天氣與人類(lèi)生產(chǎn)、生活的密切關(guān)系,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與意識(shí)和學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)生科學(xué)探索意識(shí)和創(chuàng)新精神。

重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn):

1、天氣和氣侯術(shù)語(yǔ)的正確使用;

2、學(xué)會(huì)看電視天氣預(yù)報(bào)。難點(diǎn):讀懂衛(wèi)星云圖;掌握預(yù)報(bào)天氣技能。教具:多媒體課件 教學(xué)流程

創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

中央電視臺(tái)做過(guò)調(diào)查,收視率最高的節(jié)目是《天氣預(yù)報(bào)》。請(qǐng)同學(xué)們想一想為什么收看《天氣預(yù)報(bào)》的人這樣多呢?

學(xué)生先思考、然后同桌交流結(jié)合自己的生活實(shí)際舉例說(shuō)明。

設(shè)計(jì)說(shuō)明:用中央電視臺(tái)的《天氣預(yù)報(bào)》的收視率高,創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生感到親切而又新奇。

怎樣描述天氣:

多媒體展示圖片,看每幅圖各描述了什么天氣現(xiàn)象?除此以外還可以用其它什么詞語(yǔ)描述?你能描述一下今天的天氣嗎?(展示圖片)

學(xué)生分析描述,教師補(bǔ)充,人們經(jīng)常用陰晴、風(fēng)雨、冷熱來(lái)描述天氣,此外還有霧揚(yáng)塵等。

設(shè)計(jì)說(shuō)明:讓學(xué)生感到地理課并不神秘,地理知識(shí)就在自己的身邊 天氣有什么特點(diǎn)(多媒體展示)

1、天氣反映的時(shí)間長(zhǎng)度有什么特點(diǎn)?試舉例說(shuō)明。

學(xué)生討論,結(jié)合生活實(shí)際從某一時(shí)刻、一天、幾天,等不同尺度,舉例說(shuō)明 設(shè)計(jì)說(shuō)明:通過(guò)對(duì)天氣特點(diǎn)的探究,激發(fā)學(xué)生求知欲

2、有人這樣說(shuō):“天氣就像小娃娃的臉說(shuō)變就變?!边@是描述了天氣的什么特點(diǎn)? 設(shè)計(jì)說(shuō)明:多媒體展示散文,找同學(xué)朗讀,感受天氣的變化。

3、“東邊日出西邊雨”反映了天氣的什么重要特點(diǎn)。選一名同學(xué)有感情的朗讀散文

設(shè)計(jì)說(shuō)明:通過(guò)對(duì)散文,詩(shī)句的分析,體現(xiàn)了學(xué)科間的聯(lián)系 如何描述氣侯

氣侯是一個(gè)地方多年的天氣平均狀況,主要注意氣溫和降水兩個(gè)因素。一個(gè)地方的氣侯具有一定的特征,一般變化不大。

展示不同溫度帶的景觀(guān)照片,看幾位小朋友對(duì)當(dāng)?shù)貧夂钍窃鯓用枋龅?,歸納氣侯所關(guān)注的時(shí)間、要素:學(xué)生概括深州氣侯特點(diǎn),并根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn),思考自記事以來(lái),這種氣侯特點(diǎn)有沒(méi)有改變過(guò)。

設(shè)計(jì)說(shuō)明:通過(guò)實(shí)例分析,使學(xué)生加深對(duì)氣候及其特點(diǎn)的理解,以便更好地區(qū)分天氣和氣侯。

知識(shí)競(jìng)答

多媒體展示競(jìng)答題,辨別天氣和氣侯。把全班學(xué)生分成男女生兩組,采用必答和搶答的形式比賽。設(shè)計(jì)說(shuō)明:加深對(duì)天氣和氣侯概念的理解,也體現(xiàn)了地理和語(yǔ)文的學(xué)科整合。大家談:

天氣對(duì)人類(lèi)活動(dòng)的影響人類(lèi)的生活、生產(chǎn)活動(dòng)的方方面面都受著天氣的影響,也就是說(shuō)“天氣與人類(lèi)息息相關(guān)”。

學(xué)生分組完成活動(dòng)題1、2并結(jié)合自己的生活實(shí)際補(bǔ)充其它資料

設(shè)計(jì)說(shuō)明:向?qū)W生滲透從生活中來(lái),回到生活中去的思想,體會(huì)學(xué)好天氣的重要性。鞏固練習(xí)

同學(xué)們,老師有件事想請(qǐng)大家?guī)兔?,明天我要去北京學(xué)習(xí),誰(shuí)能告訴我明天北京的天氣?(學(xué)生回答:不知道如果。)老師一定要知道明天北京的天氣情況怎么辦?(學(xué)生回答:看電視天氣預(yù)報(bào))

設(shè)計(jì)說(shuō)明:調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,讓學(xué)生切實(shí)感受到現(xiàn)在學(xué)習(xí)的是對(duì)生活有用的地理??凑l(shuí)答得多

我們可以從哪些途徑了解天氣情況:電視、電話(huà)、手機(jī)、廣播、報(bào)紙、上網(wǎng),看云識(shí)天氣……… 學(xué)生們各抒己見(jiàn)

設(shè)計(jì)說(shuō)明:學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用的地理,培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)說(shuō)明:通過(guò)各種途徑查找獲取地理信息的能力。

合作探究

收看央視天氣預(yù)報(bào):(多媒體展示)收看中央電視臺(tái)天氣預(yù)報(bào),并探究以下幾個(gè)問(wèn)題:

1、衛(wèi)星云圖中的不同顏色表示什么含義?

2、你認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的天氣符號(hào)嗎?能分別說(shuō)出它們的名字嗎?

3、城市旁邊相鄰兩種天氣符號(hào)表示什么含義?

4、注意天氣預(yù)報(bào)員是怎樣播報(bào)天氣預(yù)報(bào)的?

5、天氣預(yù)報(bào)主要描述大氣的哪些狀態(tài)? 學(xué)生討論后讓1名同學(xué)指圖講述。

設(shè)計(jì)說(shuō)明:通過(guò)對(duì)比天氣符號(hào),讓學(xué)生以競(jìng)賽形式認(rèn)識(shí)天氣符號(hào)。通過(guò)對(duì)比、競(jìng)賽的形式,培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察力和判斷力,加深學(xué)生的記憶,寓教于樂(lè)。

當(dāng)堂訓(xùn)練

過(guò)把癮:模擬電視天氣預(yù)報(bào)節(jié)目主持人播報(bào)天氣情況 選四名同學(xué),做天氣預(yù)報(bào)節(jié)目主持人,老師點(diǎn)一個(gè)城市,學(xué)生播報(bào)一個(gè),先播報(bào)市名,再說(shuō)天氣狀況選出最佳天氣預(yù)報(bào)員。

設(shè)計(jì)說(shuō)明:調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,鞏固所學(xué)知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生活學(xué)活用地理知識(shí)的能力。課堂小結(jié)

通過(guò)本節(jié)的學(xué)習(xí),你有什么收獲?有什么感受?……小組討論,學(xué)生回答,大屏幕展出知識(shí)要點(diǎn)

設(shè)計(jì)說(shuō)明:用提問(wèn)的形式有助于啟發(fā)學(xué)生對(duì)本節(jié)知識(shí)進(jìn)行反饋,不但鞏固知識(shí),同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生整理歸納知識(shí)的能力。

作業(yè)(課外活動(dòng))

1、大周假有條件的同學(xué),可以瀏覽“中國(guó)氣象在線(xiàn)”網(wǎng)站,了解更多的氣象知識(shí)。

2、留意周六晚7:30中央一套的天氣預(yù)報(bào)節(jié)目。將預(yù)報(bào)的內(nèi)容與今天所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行對(duì)照。

設(shè)計(jì)說(shuō)明:加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握。課后反思:

本節(jié)課的教學(xué)我從學(xué)生的年齡,心理特征和生活環(huán)境出發(fā),學(xué)習(xí)來(lái)自生活的地理,又引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)和技能運(yùn)用到生活實(shí)際中去。開(kāi)展了一些既有挑戰(zhàn)性、又有趣味性的教學(xué)活動(dòng),學(xué)生參與度高,課堂氣氛活躍,效果較好。

地理課件【篇2】

標(biāo)題:地理初中教案教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

地理課程是中學(xué)階段的必修課,旨在培養(yǎng)學(xué)生的地理素養(yǎng)和地理判斷能力。為了能夠順利進(jìn)行地理教學(xué),教師需要設(shè)計(jì)明確的教學(xué)目標(biāo)。

一、認(rèn)知目標(biāo)

1. 掌握地理基本概念和基本知識(shí)。

地理學(xué)科包含大量的概念和知識(shí)點(diǎn),如地球結(jié)構(gòu)、板塊構(gòu)造、自然地理現(xiàn)象、人文地理現(xiàn)象等。在教學(xué)中,需要確保學(xué)生掌握這些基本概念和知識(shí),能夠正確使用地理術(shù)語(yǔ)和地理思維進(jìn)行分析和解釋。

2. 了解地理學(xué)科的研究方法和技巧。

地理學(xué)科是一門(mén)實(shí)證科學(xué),具有自己的研究方法和技巧。教師應(yīng)教授學(xué)生如何觀(guān)察、記錄和分析地理現(xiàn)象,引導(dǎo)他們進(jìn)行實(shí)地考察和實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)他們的地理實(shí)踐能力。

3. 掌握地理信息獲取和運(yùn)用的基本技能。

隨著信息時(shí)代的到來(lái),學(xué)生需要具備獲取和運(yùn)用地理信息的能力。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生使用地圖、圖表、圖片和多媒體資源,培養(yǎng)他們的信息獲取和運(yùn)用能力。

二、技能目標(biāo)

1. 學(xué)會(huì)使用地圖及相關(guān)地理工具。

地圖是地理學(xué)習(xí)的重要工具,教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)使用地圖及相關(guān)地理工具,如測(cè)量?jī)x器、指南針、經(jīng)緯儀等。通過(guò)實(shí)踐操作,培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力和地理觀(guān)察能力。

2. 掌握基本調(diào)查和研究方法。

地理學(xué)科依靠實(shí)地調(diào)查和研究來(lái)獲取數(shù)據(jù)和信息。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)地考察、實(shí)驗(yàn)探究,掌握基本調(diào)查和研究方法,培養(yǎng)他們的觀(guān)察和實(shí)踐能力。

3. 培養(yǎng)地理思維和地理問(wèn)題解決能力。

地理思維是地理學(xué)習(xí)的核心能力,教師應(yīng)通過(guò)提問(wèn)、討論、分析和解釋等方式培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力。同時(shí),還要培養(yǎng)他們的問(wèn)題解決能力,讓他們能夠獨(dú)立思考和解決地理問(wèn)題。

三、情感目標(biāo)

1. 培養(yǎng)學(xué)生的地理興趣和探索精神。

地理學(xué)科具有豐富的內(nèi)容和廣闊的領(lǐng)域,能夠引起學(xué)生的興趣和好奇心。教師應(yīng)通過(guò)生動(dòng)有趣的教學(xué)活動(dòng)和案例分析,激發(fā)學(xué)生的地理興趣和探索精神,培養(yǎng)他們對(duì)地理學(xué)科的熱愛(ài)和認(rèn)同。

2. 培養(yǎng)學(xué)生的地理文化意識(shí)和環(huán)境保護(hù)意識(shí)。

地理學(xué)科涉及到自然環(huán)境和人文環(huán)境的相互關(guān)系,培養(yǎng)學(xué)生的地理文化意識(shí)和環(huán)境保護(hù)意識(shí)是地理教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生了解和尊重不同地理文化,培養(yǎng)他們的環(huán)境意識(shí)和責(zé)任感。

總之,地理初中教案教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)需要既注重學(xué)生的知識(shí)扎實(shí)程度,又注重學(xué)生的技能培養(yǎng)和情感發(fā)展。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和興趣特點(diǎn),設(shè)計(jì)具體的教學(xué)目標(biāo),合理選取教學(xué)方法和教學(xué)手段,確保地理教學(xué)取得良好的教學(xué)效果。

地理課件【篇3】

一、說(shuō)教材

1.教材的地位和作用:

季風(fēng)氣候顯著是我國(guó)氣候的主要特點(diǎn)之一,它與人們的生活和我國(guó)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有著密切的聯(lián)系,是培養(yǎng)學(xué)生智能,激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)情感的好素材。本節(jié)內(nèi)容是對(duì)前面所學(xué)的我國(guó)氣溫與降水的總結(jié)與深化,為進(jìn)一步學(xué)習(xí)中國(guó)的區(qū)域地理打下基礎(chǔ)。

2.教學(xué)目標(biāo):

⑴知識(shí)目標(biāo):了解我國(guó)季風(fēng)氣候的影響范圍、特點(diǎn)以及季風(fēng)帶來(lái)的`利弊。

⑵能力目標(biāo):通過(guò)讀冬夏季風(fēng)圖、各地氣候曲線(xiàn)和降水柱狀圖,提高學(xué)生讀圖能力,從中培養(yǎng)學(xué)生分析綜合、比較等能力;掌握分析氣候特征的方法。

⑶情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標(biāo):通過(guò)評(píng)價(jià)季風(fēng)氣候?qū)θ祟?lèi)活動(dòng)產(chǎn)生的影響,逐步樹(shù)立辯證問(wèn)題的能力。通過(guò)學(xué)習(xí)我國(guó)的災(zāi)害性天氣,幫助學(xué)生初步樹(shù)立防災(zāi)減災(zāi)的意識(shí)。

3.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

重點(diǎn):我國(guó)季風(fēng)氣候的基本規(guī)律及季風(fēng)氣候的影響范圍,季風(fēng)給我國(guó)帶來(lái)的好處及不利影響。

難點(diǎn):鋒面雨的形成。

二、說(shuō)教法

1.探究式教學(xué):在教學(xué)中,營(yíng)造寬松和諧的課堂氛圍,激勵(lì)學(xué)生在解決問(wèn)題中探究,有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性、主動(dòng)性,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和地理實(shí)踐能力。

2.小組合作學(xué)習(xí):這種方式既有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識(shí),又能增強(qiáng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),提高參與各種活動(dòng)的積極性,促進(jìn)全體學(xué)生的共同發(fā)展。

3.計(jì)算機(jī)輔助教學(xué):利用課件大師等軟件制作地理課件,將文字、圖形、動(dòng)畫(huà)等媒體綜合在一起,創(chuàng)設(shè)直觀(guān)性與探索性相結(jié)合的教學(xué)情境,以強(qiáng)化教學(xué)的直觀(guān)性,提高課堂教學(xué)效率。

三、說(shuō)學(xué)法

1.培養(yǎng)學(xué)生從各種地理圖像中獲取地理信息的能力。

2.使學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)中,掌握比較、分析綜合等科學(xué)的探究方法。

3.通過(guò)小組討論,培養(yǎng)學(xué)生的互動(dòng)能力,使學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)。

地理課件【篇4】

一、說(shuō)教材

【過(guò)渡句】教材分析是上好一堂課的.前提條件,在正式內(nèi)容開(kāi)始之前,我要先談一談對(duì)教材的理解。

《氣壓帶和風(fēng)帶的形成》是人教版高中地理必修一第二章第二節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)課教材在第二章“地球上的大氣”單元中起著關(guān)鍵的作用,是承前啟后的紐帶,重點(diǎn)介紹三圈環(huán)流和氣壓帶、風(fēng)帶的形成,不僅是上節(jié)課“熱力環(huán)流”“大氣的水平運(yùn)動(dòng)——風(fēng)”等知識(shí)的延伸、綜合和運(yùn)用,也是學(xué)習(xí)和探討“北半球冬、夏氣壓中心”的基礎(chǔ)。

二、說(shuō)學(xué)情

合理把握學(xué)情是上好一堂課的基礎(chǔ),本次課所面對(duì)的學(xué)生群體具有以下特點(diǎn):高中階段的學(xué)生通過(guò)初中階段地理知識(shí)的學(xué)習(xí),已初步掌握了學(xué)習(xí)地理的一般方法,能夠根據(jù)地圖和材料,初步分析所學(xué)的地理知識(shí)。但是,由于學(xué)生綜合分析能力有限,空間思維能力還有待提高,不能自主歸納總結(jié),找出規(guī)律,再加上學(xué)生的知識(shí)面有限,生活閱歷較淺,對(duì)重難點(diǎn)的地理知識(shí)不熟悉、不了解,需要在教師的引導(dǎo)下,學(xué)習(xí)地理知識(shí)并提高地理思維能力、實(shí)踐能力以及創(chuàng)新能力。

三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)、教材特點(diǎn)以及學(xué)生實(shí)際,我確定了如下教學(xué)目標(biāo):

【知識(shí)與技能】

能準(zhǔn)確描述三圈環(huán)流的形成過(guò)程,說(shuō)出氣壓帶和風(fēng)帶的形成及分布規(guī)律。

【過(guò)程與方法】

通過(guò)繪制三圈環(huán)流及氣壓帶和風(fēng)帶的形成示意圖,提高繪制示意圖的地理技能。

【情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】

在學(xué)習(xí)本節(jié)課的過(guò)程中,養(yǎng)成求真求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。

四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

【過(guò)渡句】根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)儲(chǔ)備和知識(shí)點(diǎn)本身的難易程度,學(xué)生很難建構(gòu)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系,這也確定了本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)為:

【重點(diǎn)】

氣壓帶、風(fēng)帶的分布規(guī)律。

【難點(diǎn)】

三圈環(huán)流示意圖的繪制與理解。

五、說(shuō)教學(xué)方法

為了突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)、順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo),我結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生思維活躍、求知欲強(qiáng)、樂(lè)于表達(dá)、樂(lè)于交流的學(xué)習(xí)特點(diǎn),主要采用地圖法、小組合作法、情境創(chuàng)設(shè)法。

六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

【過(guò)渡句】下面我將重點(diǎn)闡述一下我的教學(xué)過(guò)程,我的教學(xué)過(guò)程主要分為以下四大環(huán)節(jié):新課導(dǎo)入、新課教學(xué)、鞏固拓展、小結(jié)作業(yè)。

環(huán)節(jié)一:新課導(dǎo)入

采用故事引入法。講述二戰(zhàn)期間,日本使用氫氣球炸彈襲擊美國(guó)的故事,并提問(wèn):這些氫氣球炸彈是怎么樣漂洋過(guò)海從日本到達(dá)美國(guó)的?從而導(dǎo)入新課。

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)故事的講述,能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

環(huán)節(jié)二:新課教學(xué)

(一)單圈環(huán)流

1、引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本的第一段內(nèi)容,歸納出大氣環(huán)流的概念和作用。

請(qǐng)學(xué)生畫(huà)熱力環(huán)流的模式圖,進(jìn)一步明確,冷熱不均是形成熱力環(huán)流的根本原因。

讓學(xué)生思考:就全球范圍來(lái)看,是否能形成熱力環(huán)流?引入活動(dòng)題,讓學(xué)生分析。

2、假設(shè)條件:(1)地表是均勻的;(2)地球靜止不動(dòng);(3)太陽(yáng)直射赤道。

結(jié)論:赤道、兩極受熱不均→熱力環(huán)流→在赤道和極地間形成了單圈閉合環(huán)流。

【設(shè)計(jì)意圖】加深學(xué)生對(duì)冷熱不均是形成熱力環(huán)流的根本原因的理解,讓學(xué)生先行了解單圈環(huán)流,為后面三圈環(huán)流的學(xué)習(xí)做鋪墊。

(二)三圈環(huán)流

在實(shí)際情況下(考慮摩擦力和地轉(zhuǎn)偏向力影響)

1、點(diǎn)明假設(shè)的是理想狀態(tài),讓學(xué)生思考分析:在地轉(zhuǎn)偏向力、摩擦力等因素的共同影響和作用下,“單圈環(huán)流無(wú)法維持”,全球大氣環(huán)流會(huì)呈現(xiàn)什么樣的狀態(tài)呢?

結(jié)論:赤道、兩極受熱不均+地轉(zhuǎn)偏向力影響→三圈環(huán)流、七個(gè)氣壓帶和六個(gè)風(fēng)帶。

【設(shè)計(jì)意圖】快速進(jìn)入主題,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。

2、知識(shí)拓展,提出問(wèn)題。

(1)赤道低氣壓帶與副極地低氣壓帶的形成有何不同?極地高氣壓帶與副熱帶高氣壓帶的形成又有何差異?

(2)高氣壓控制下的天氣與低氣壓控制下的天氣相同嗎?

學(xué)生自由討論回答問(wèn)題,教師從旁點(diǎn)撥。

【設(shè)計(jì)意圖】自由討論可以活躍課堂氛圍,增加師生間的互動(dòng),激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考的熱情。

3、繪圖訓(xùn)練。

結(jié)合圖2、10地球上的氣壓帶和風(fēng)帶,由學(xué)生繪制全球7個(gè)氣壓帶和6個(gè)風(fēng)帶的分布圖,分析歸納分布規(guī)律。(高低壓相間分布、以赤道為中心南北對(duì)稱(chēng)分布)

【啟發(fā)引導(dǎo)】讓學(xué)生畫(huà)出“三圈環(huán)流”的側(cè)視圖,明確圖中的氣壓帶和風(fēng)帶的位置。

【設(shè)計(jì)意圖】培養(yǎng)學(xué)生空間轉(zhuǎn)化能力,檢驗(yàn)其對(duì)基本概念的理解掌握情況,并為下面介紹氣壓帶風(fēng)帶的移動(dòng)規(guī)律做準(zhǔn)備。

4、否定其中假設(shè)條件:太陽(yáng)直射赤道。

太陽(yáng)直射點(diǎn)隨季節(jié)南北移動(dòng)→地表熱量收支的改變→氣壓帶風(fēng)帶在一年內(nèi)也作周期性季節(jié)移動(dòng)→同一地區(qū)不同季節(jié)天氣與氣候不同。

讓學(xué)生在側(cè)視圖上演示太陽(yáng)直射點(diǎn)的季節(jié)移動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生歸納各緯度的熱量隨季節(jié)的變化,結(jié)合圖2。11,總結(jié)規(guī)律:氣壓帶風(fēng)帶也會(huì)隨直射點(diǎn)南北移動(dòng)、季節(jié)移動(dòng)(就北半球而言,夏季北移冬季南移)。

【設(shè)計(jì)意圖】這樣,通過(guò)師生互動(dòng)可以增強(qiáng)學(xué)生的觀(guān)察能力,激發(fā)學(xué)生的深層思維,提高學(xué)生的歸納能力,從而掌握這一點(diǎn)知識(shí)。

環(huán)節(jié)三:鞏固拓展

解決課前懸疑:氫氣球炸彈是怎么漂洋過(guò)海,從日本到達(dá)美國(guó)的?

通過(guò)前面的講解學(xué)生容易理解是盛行西風(fēng)的影響。

【設(shè)計(jì)意圖】鼓勵(lì)學(xué)生能夠提升運(yùn)用所學(xué)的地理知識(shí)去解決生活中的地理問(wèn)題,鍛煉自己的解決問(wèn)題能力。

環(huán)節(jié)四:小結(jié)作業(yè)

小結(jié):和學(xué)生一起回顧本節(jié)知識(shí)的方式進(jìn)行,這樣既可以提高學(xué)生的總結(jié)概括能力,也可以讓我在第一時(shí)間內(nèi)獲得它們的學(xué)習(xí)反饋。

【設(shè)計(jì)意圖】這樣設(shè)計(jì)有助于學(xué)生自主構(gòu)建知識(shí)體系,提高歸納總結(jié)能力。

作業(yè):讓學(xué)生課下思考各氣壓帶風(fēng)帶的物理性質(zhì)。

【設(shè)計(jì)意圖】有助于鞏固本節(jié)課所學(xué)習(xí)的知識(shí),提高收集和處理信息的能力。

七、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

地理課件【篇5】

各位評(píng)委老師,下午好!

現(xiàn)在開(kāi)始我的說(shuō)課,今天,我說(shuō)課的內(nèi)容是:地理環(huán)境的地域分異規(guī)律。

根據(jù)新課標(biāo)的理念,對(duì)于本節(jié)課,我將以教什么、怎樣教、為什么這樣教為思路,從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程等幾個(gè)方面加以說(shuō)明。

一、說(shuō)教材

【過(guò)渡句】教材分析是上好一堂課的前提條件,在正式內(nèi)容開(kāi)始之前,我要先談一談對(duì)教材的理解。

本節(jié)課是高中地理必修一第五章的最后一節(jié)內(nèi)容,地理環(huán)境的整體性是相對(duì)的,差異性卻是絕對(duì)的?!暗赜蚍之愐?guī)律”是自然地理學(xué)中一個(gè)非常重要的規(guī)律,是地理學(xué)的基本規(guī)律之一,也是高中地理必修一的壓軸內(nèi)容。從它的位置安排就可以看出它的定位:即是自然地理知識(shí)的總結(jié)、歸納和融合,同時(shí)也是為以后的人文地理的區(qū)域性特點(diǎn)作一個(gè)鋪墊,因?yàn)槿宋牡乩淼膮^(qū)域性特征很大程度上就是由于自然環(huán)境的差異性引起的。

二、說(shuō)學(xué)情

【過(guò)渡句】合理把握學(xué)情是上好一堂課的基礎(chǔ),本次課所面對(duì)的學(xué)生群體具有以下特點(diǎn):

高中的學(xué)生在本課之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了地理環(huán)境的差異性,對(duì)于分析地理環(huán)境的整體性有一定的知識(shí)基礎(chǔ)。但是因?yàn)楸竟?jié)課的內(nèi)容比較抽象,學(xué)生的抽象思維還未成熟,因此本節(jié)課的學(xué)習(xí)要因此要結(jié)合具體的案例讓學(xué)生有形象具體的感知,而學(xué)生要學(xué)會(huì)分析案例來(lái)掌握本節(jié)知識(shí)和鍛煉分析能力、歸納總結(jié)能力、實(shí)踐能力等。在教學(xué)時(shí)要注意案例的典型性,突出學(xué)生的體驗(yàn)、感知以及歸納總結(jié)等環(huán)節(jié)。

三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

【過(guò)渡句】根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn),教材特點(diǎn)、學(xué)生實(shí)際,我確定了如下教學(xué)目標(biāo):

1.說(shuō)出地理環(huán)境差異性的分異規(guī)律;運(yùn)用地理環(huán)境差異性的原理,分析人類(lèi)生活和生產(chǎn)中的現(xiàn)象。

2.通過(guò)閱讀地圖,提高讀圖和語(yǔ)言表達(dá)能力,以及地理空間思維能力的培養(yǎng)。

3.感受環(huán)境的整體美與和諧美;激發(fā)探究地理環(huán)境內(nèi)在規(guī)律的興趣;增強(qiáng)尊重自然界的客觀(guān)規(guī)律,促進(jìn)人類(lèi)與環(huán)境協(xié)調(diào)發(fā)展的觀(guān)念。

四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

【過(guò)渡句】根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)儲(chǔ)備和知識(shí)點(diǎn)本身的難易程度,學(xué)生很難建構(gòu)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系,這也確定了本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)為:

重點(diǎn):陸地環(huán)境的地域分異規(guī)律。

難點(diǎn):垂直地帶性分異規(guī)律。

五、說(shuō)教學(xué)方法

【過(guò)渡句】為了突出教學(xué)重點(diǎn),突破教學(xué)難點(diǎn),順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo),我主要采用以下幾種方法:

地圖法、案例教學(xué)法、小組合作法。

六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

環(huán)節(jié)一:導(dǎo)入新課

我將采用創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入,上課伊始我會(huì)提出這樣一個(gè)問(wèn)題同學(xué)么喜歡旅游么?同學(xué)們都去過(guò)哪些地方?我們看到的景色有什么區(qū)別?并PPT展示四張不同的自然地理環(huán)境圖片,順勢(shì)引出本節(jié)課的課題《地理環(huán)境的地域分異規(guī)律》。

【設(shè)計(jì)意圖】運(yùn)用多媒體導(dǎo)入法直觀(guān)簡(jiǎn)潔,引發(fā)學(xué)生思考,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

環(huán)節(jié)二:新課教學(xué)

1.陸地自然帶

首先我會(huì)在大屏幕投影圖3-2-5,引導(dǎo)學(xué)生在從這幅圖片中觀(guān)察我國(guó)南北方氣候有怎樣的特點(diǎn)?植被有什么特點(diǎn)?學(xué)生認(rèn)真觀(guān)察并從圖中獲取信息。

學(xué)生回答之后,我會(huì)與學(xué)生共同總結(jié)出:南方緯度低,一年中太陽(yáng)高度角大,地表面獲得太陽(yáng)光熱量多,所以氣候炎熱、氣溫較高;而北方地區(qū)所處緯度高,太陽(yáng)高度角小,地面獲得光熱少,所以氣候溫涼、氣溫較低。北方為溫帶落葉闊葉林,南方為亞熱帶常綠闊葉林。

2.緯度地帶性

在學(xué)生了解原因后,我會(huì)讓同學(xué)們?cè)僮屑?xì)讀圖,看看世界上還有哪些地區(qū)的自然帶也具有這樣的分布規(guī)律呢?學(xué)生從圖中分布可以看出,這種緯向地域分異規(guī)律是以熱量為基礎(chǔ)的,而不同的熱量條件又會(huì)引起水分條件的變化。因此,緯度方向上的地域分異實(shí)際上也是溫度和水分條件共同作用下的產(chǎn)物。

3.經(jīng)度地帶性

緊接著,我會(huì)提問(wèn)學(xué)生在中緯度的沿海地區(qū)多雨而內(nèi)陸地區(qū)干旱,自然帶又表現(xiàn)出不同的分布規(guī)律,這是為什么呢?

學(xué)生可以根據(jù)前面的分析思路得出原因:因?yàn)槲覈?guó)東部靠大海(太平洋)由于各地距海遠(yuǎn)近不同,降水量多少就不一樣,各地表現(xiàn)出不同的干濕狀況,生長(zhǎng)著不同類(lèi)型的植被,發(fā)育著不同的土壤,從而呈現(xiàn)出不同類(lèi)型的景觀(guān)和自然帶。大致呈南北方向延伸、東西方向更替。這種地域分異規(guī)律是以水分為基礎(chǔ)的,在中緯度地區(qū)表現(xiàn)較為明顯。降水量由沿海向內(nèi)陸遞減,所以自然景觀(guān)呈現(xiàn)出森林→草原→荒漠的有規(guī)律變化。

4.垂直地帶性

在了解了水平地域分異規(guī)律之后,我會(huì)展示PPT“乞力馬扎羅山的自然帶譜圖和衛(wèi)星云圖”思考自然帶譜是怎樣變化的?影響因素有哪些?從而引入垂直地帶性的講解。

學(xué)生通過(guò)思考,可以得出問(wèn)題答案:隨著海拔高度的變化,山地的水分條件及熱量條件都會(huì)發(fā)生不同的變化。因此山地的垂直地帶性受水分和熱量共同影響。

【設(shè)計(jì)意圖】采用小組討論的形式,集思廣益,互相啟發(fā),培養(yǎng)學(xué)生的合作探究意識(shí)。運(yùn)用案例分析的方法更容易讓學(xué)生理解地理環(huán)境要素間的相互作用等抽象知識(shí)。

環(huán)節(jié)三:鞏固提高

在這里我會(huì)請(qǐng)學(xué)生以前后桌四人為一小組,結(jié)合“世界自然帶的分布”讓學(xué)生思考該規(guī)律在全球是如何分布的。首先我將給出全球陸地自然帶圖和全球氣候模式圖,讓學(xué)生直觀(guān)感受兩者的對(duì)應(yīng)性。一方面回顧全球氣候的分布,另一方面也加深了對(duì)陸地自然帶的理解。

【設(shè)計(jì)意圖】鞏固學(xué)生對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí),突破重難點(diǎn)。采用小組合作的方式,提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

環(huán)節(jié)四:小結(jié)作業(yè)

小結(jié):請(qǐng)學(xué)生分享總結(jié)本節(jié)課的知識(shí)要點(diǎn)。

作業(yè):如果我們有可能做一次長(zhǎng)途旅行,如從我國(guó)炎熱的華南到溫涼的北方,或者從多雨的東南沿海到干旱的西北內(nèi)陸,大家都會(huì)看到哪些自然景觀(guān)呢?

【設(shè)計(jì)意圖】有助于鞏固本節(jié)課所學(xué)習(xí)的知識(shí),這樣設(shè)計(jì)有利于學(xué)生能完成知識(shí)建構(gòu)的補(bǔ)充,以及有助于鞏固本節(jié)課所學(xué)習(xí)的知識(shí),提高學(xué)生知識(shí)的遷移能力。

七、板書(shū)設(shè)計(jì)

為體現(xiàn)教材中的知識(shí)點(diǎn),以便于學(xué)生能夠理解掌握。我的板書(shū)比較注重直觀(guān)、系統(tǒng)。我采用的是綱目式的板書(shū),它能夠體現(xiàn)我的教學(xué)意圖、落實(shí)教學(xué)計(jì)劃,幫助學(xué)生更好掌握本節(jié)課的知識(shí)。這就是我的板書(shū)設(shè)計(jì):

我的說(shuō)課到此結(jié)束,謝謝各位老師!

地理課件【篇6】

一、本課題提出的思路

此次出課正趕上高一地理總復(fù)習(xí)期間,第二輪綜合復(fù)習(xí)基本,馬上就要會(huì)考了,在會(huì)考考綱中有明顯的規(guī)定,讀圖分析題占30分,以中等難度為主,屬于知識(shí)的靈活運(yùn)用。有必要將學(xué)生掌握得并不太好的內(nèi)容綜合復(fù)習(xí)一下,特制定了本課題。知識(shí)點(diǎn)涉及地圖的定向、等值線(xiàn)圖的判讀、日照?qǐng)D的判讀、氣候類(lèi)型圖的判讀等。充分利用多媒體輔助教學(xué),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。利用直觀(guān)手段進(jìn)行教學(xué),不但容量大,而且效果好。

二、教學(xué)目標(biāo)的確定

本節(jié)課主要的目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀圖,地圖的定向?qū)儆诔踔械乩淼膬?nèi)容,但有不少學(xué)生并沒(méi)有完全掌握,另外這部分知識(shí)也是地理學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí),有必要進(jìn)行復(fù)習(xí),日照?qǐng)D的判讀,是高中地理上冊(cè)中難度較大的部分,也是每次考試必有的內(nèi)容,可以充分考察學(xué)生對(duì)第一單元的掌握情況。會(huì)考大綱中要求學(xué)生能判讀等壓線(xiàn)圖,在圖上判斷高、低壓中心;空氣運(yùn)動(dòng)方向;風(fēng)力大小;天氣狀況等。氣候類(lèi)型圖的判讀也是會(huì)考的考點(diǎn)之一。因此,我將日照?qǐng)D的判讀和等值線(xiàn)圖的判讀及氣候類(lèi)型圖的判讀定為本課的重點(diǎn);將等壓線(xiàn)圖的判讀和日照?qǐng)D的判讀定為本課的難點(diǎn)。

三、教學(xué)過(guò)程與方法

由于是專(zhuān)題復(fù)習(xí)課,應(yīng)多調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,把要說(shuō)的話(huà)留給學(xué)生說(shuō),教師在此過(guò)程中起“導(dǎo)”的作用,并且要把學(xué)生的話(huà)概括起來(lái),形成方法。通過(guò)練習(xí),及時(shí)鞏固,加深印象。

(一)地圖的定向

采用三個(gè)練習(xí)題,讓學(xué)生總地圖定向的方法,教師及時(shí)總,概括出地圖定向的基本方法:一般地圖,面對(duì)地圖,上北下南左西右東;有指向標(biāo)的地圖,要根據(jù)指向標(biāo)定向;有經(jīng)緯網(wǎng)的地圖,要根據(jù)經(jīng)緯網(wǎng)定向,同一條經(jīng)線(xiàn)表示南北方向,同一條緯線(xiàn)表示東西方法。

(二)日照?qǐng)D的判讀

是地理教學(xué)中的難點(diǎn),利用本人依自己思路制作的課件,講清日照?qǐng)D的類(lèi)型,然后讓學(xué)生判斷各種日照?qǐng)D中的晨昏線(xiàn)、地方時(shí)、正午太陽(yáng)高度、晝長(zhǎng)情況,最后總出日照?qǐng)D的讀圖要點(diǎn):晨昏線(xiàn)的判斷依地球自轉(zhuǎn)而定,地方時(shí)的判斷應(yīng)在赤道上進(jìn)行(日出6時(shí),日落18時(shí)),正午太陽(yáng)高度的判定應(yīng)掌握計(jì)算的方法。晝長(zhǎng)情況應(yīng)看該點(diǎn)緯線(xiàn)的晝夜分布狀況。通過(guò)練習(xí)及時(shí)鞏固,提高效率。

(三)等值線(xiàn)圖的判讀

從等高線(xiàn)入手,帶出等壓線(xiàn),重點(diǎn)落在等壓線(xiàn)圖的判讀上,引導(dǎo)學(xué)生判斷高、低壓中心、天氣狀況、風(fēng)向和風(fēng)力的大小;溫帶氣旋中鋒面的判斷及鋒面天氣的判斷。教學(xué)中應(yīng)注重學(xué)生已有的基礎(chǔ),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,讓學(xué)生多參與,多說(shuō)多寫(xiě)多做。

(四)氣候類(lèi)型圖的判讀

氣候類(lèi)型圖的判讀應(yīng)抓住基礎(chǔ)知識(shí),氣候類(lèi)型的分類(lèi)和特點(diǎn)。具體區(qū)分時(shí)應(yīng)掌握依據(jù)氣溫和降水兩個(gè)要素。教學(xué)中先引導(dǎo)學(xué)生判斷,然后總方法,輔以練習(xí)。

四、題外話(huà)

這是一節(jié)現(xiàn)代教育技術(shù)與課堂教學(xué)整合的研究課,我覺(jué)得應(yīng)該通過(guò)一節(jié)課的教學(xué),及時(shí)將素材積累起來(lái),形成備課素材庫(kù),以備后用。同一學(xué)科應(yīng)制作本學(xué)科的網(wǎng)頁(yè),收集各單元、各章節(jié)的素材,積累起來(lái),形成一種共享資源。同時(shí),為本課題的題做好準(zhǔn)備工作。

地理課件【篇7】

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師:

大家好!我說(shuō)課的課題是人教版《地理》七年級(jí)上冊(cè)第二章第一節(jié)《大洲和大洋》。我的說(shuō)課將從說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程等方面進(jìn)行。

一、說(shuō)教材

1、教材的地位和作用

本節(jié)內(nèi)容是九年義務(wù)教育教科書(shū)(人教版)《地理》七年級(jí)第二章第一節(jié)的內(nèi)容,本節(jié)教材主要講述兩方面的內(nèi)容:世界海陸分布的特點(diǎn);七大洲和四大洋。內(nèi)容聯(lián)系緊密,脈絡(luò)清晰,與以往的教學(xué)大綱相比,新課程標(biāo)準(zhǔn)大大降低了難度,并且具有一定的彈性。課本中出現(xiàn)的地理概念和地名比較多,但大多數(shù)是學(xué)生在小學(xué)已經(jīng)學(xué)過(guò)的,或在日常生括中已經(jīng)了解的。培養(yǎng)學(xué)生從圖中能直接讀取地理信息,概括描述,分析比較,進(jìn)而獨(dú)立說(shuō)明,這是本節(jié)重要的教學(xué)任務(wù)。這樣既鞏固了以前所學(xué)地球和地圖的知識(shí),又對(duì)學(xué)生今后學(xué)習(xí)世界地理打下了良好的基礎(chǔ),因此本節(jié)教材起著承上啟下的作用,占有非常重要的地位。

2、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn),本節(jié)課我設(shè)定了如下教學(xué)目標(biāo):

①知識(shí)與技能:要求學(xué)生掌握七大洲和四大洋的分布,理解大陸、大洲、、半島、島嶼、海、洋、海峽等概念,并能判別。

②過(guò)程與方法:要求學(xué)生學(xué)會(huì)在地球上確定地理事物的方法,培養(yǎng)學(xué)生閱讀圖文和空間想象能力。

③情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān):激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的熱情,學(xué)習(xí)生活中的地理和終身發(fā)展有用的地理,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)人類(lèi)家園——地球的感情。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn):

①教學(xué)重點(diǎn):七大洲四大洋的名稱(chēng)及分布。這是每次考試的必考內(nèi)容。

②教學(xué)難點(diǎn):七大洲、四大洋的位置確定。將七大洲和四大洋的位置落實(shí)到圖上一向是學(xué)生的弱項(xiàng),并且七年級(jí)的學(xué)生還未掌握確定地理位置的方法以及記憶地圖的方法,因此這是本節(jié)課的難點(diǎn)。

二、說(shuō)教法

本節(jié)課是學(xué)生在學(xué)習(xí)地球和地圖的基礎(chǔ)知識(shí)上展開(kāi)的,學(xué)生對(duì)大洲和大洋的分布已有一定的感性認(rèn)識(shí),但本節(jié)課需要記憶的知識(shí)點(diǎn)較多,方位感較強(qiáng),加上七年級(jí)學(xué)生好動(dòng)的特點(diǎn),教學(xué)過(guò)程力求限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,通過(guò)各種手段,充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和學(xué)習(xí)的積極性。不斷提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力、讀圖分析能力,已達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)的要求?;谝陨戏治?,我采用以下教學(xué)方法:

1.講授法:講授難點(diǎn),如何確定事物的地理位置。通過(guò)講授,讓學(xué)生歸納總結(jié)七大洲的地理位置。

2.讀圖分析法:指導(dǎo)學(xué)生讀圖析圖,提取信息、總結(jié)規(guī)律。

3.多媒體輔助教學(xué)法:依據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知基礎(chǔ),通過(guò)多媒體課件生動(dòng)形象的展示七大洲四大洋的分布,學(xué)生易于接受。

三、說(shuō)學(xué)法

根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平,本節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)方法如下

1.動(dòng)手實(shí)踐、合作探究法:通過(guò)學(xué)生分析海陸分布圖,合作討論海陸分布比例、及七大洲四大洋等相關(guān)問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦,培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)意識(shí)。

2.對(duì)比歸納法:通過(guò)學(xué)生對(duì)比幾組海陸分布圖,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比歸納海陸分布特征。通過(guò)學(xué)生讀大洲大洋分布圖,對(duì)比歸納出個(gè)大洲分布的位置。培養(yǎng)學(xué)生閱讀地圖,綜合對(duì)比歸納地理問(wèn)題的能力。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,遵循教師為引導(dǎo),學(xué)生為主體,訓(xùn)練為主線(xiàn)的指導(dǎo)思想,我在教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié):

(一)創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入本課

創(chuàng)設(shè)“地球還是水球?”的問(wèn)題情景導(dǎo)入新課。

地球是我們生活的家園,早已廣被接受,但宇航員加加林在太空看到的地球卻是一個(gè)蔚藍(lán)色的美麗的星球。他說(shuō):“我們給地球起錯(cuò)了名字,它應(yīng)叫做水球?!比缓蠼M織討論:那么到底它應(yīng)該叫地球還是水球?

設(shè)計(jì)意圖:直觀(guān)生動(dòng)形象,引發(fā)學(xué)生的興趣。通過(guò)對(duì)問(wèn)題的討論和交流,讓學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解,培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)的能力,發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。

(二)動(dòng)手觀(guān)察,探究新知

引導(dǎo)學(xué)生旋轉(zhuǎn)地球儀,觀(guān)察地球衛(wèi)星圖片,觀(guān)察任何半球是陸地大,還是海洋大?最后得出結(jié)論:三分陸地,七分海洋。

設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)觀(guān)察活動(dòng)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,培養(yǎng)和提高學(xué)生讀圖的能力及快速獲取、分析、加工和利用地理信息的能力。并讓學(xué)生體會(huì)人類(lèi)的認(rèn)識(shí)世界是需要不斷的探究和拼搏的。

(三)觀(guān)察思考,深入自學(xué)

學(xué)生讀圖,了解陸地和海洋的各種表現(xiàn)形式。教師指導(dǎo)學(xué)生區(qū)分不同地理概念之間的區(qū)別。

設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生提取信息、分析資料,學(xué)會(huì)運(yùn)用地圖判別大洲、大陸、半島、島嶼及大洋、海和海峽。這些地理概念雖然多,但都不需要背誦,只要了解其表現(xiàn)形式就可以。

(四)師生互動(dòng)、突出重點(diǎn)

1、帶領(lǐng)全班學(xué)生認(rèn)識(shí)七大洲、四大洋。

2、討論分別位于南北半球和東西半球的大洲。

3、按面積大小給七大洲排名。(口訣:亞非北南美,南極歐大洋)

4、通過(guò)填圖進(jìn)一步明確七大洲、四大洋的輪廓和位置。設(shè)計(jì)意圖:組織學(xué)生深入的自主學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解能力。使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中逐漸從“學(xué)會(huì)”發(fā)展到“會(huì)學(xué)“,掌握學(xué)習(xí)方法,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力發(fā)展,體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)理念。

(五)鞏固練習(xí)趣味填圖。

設(shè)計(jì)意圖:中學(xué)生好勝心強(qiáng),用競(jìng)賽的方式,引發(fā)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),這樣能使學(xué)生增強(qiáng)自信心,激發(fā)學(xué)習(xí)熱情,同時(shí)通過(guò)課堂練習(xí),啟發(fā)學(xué)生從書(shū)本知識(shí)回到社會(huì)實(shí)踐,學(xué)以致用,落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。

(六)小結(jié)本課布置作業(yè)

1、總結(jié)并記錄重點(diǎn)難點(diǎn)

2、記錄作業(yè)內(nèi)容并做作業(yè)

設(shè)計(jì)意圖:培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)能力,通過(guò)書(shū)面作業(yè)對(duì)所學(xué)知識(shí)加以鞏固。

五、教學(xué)反饋:

本節(jié)課以培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)探索精神為指導(dǎo)思想,在對(duì)教材處理中,創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景,化抽象為具體,并提出富有啟發(fā)性和開(kāi)放性的問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生分析歸納,以化解教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生的分析、歸納能力;同時(shí)通過(guò)討論、課堂練習(xí)競(jìng)賽活動(dòng)等一系列教學(xué)活動(dòng),使學(xué)生動(dòng)口動(dòng)腦,加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的感知和理解,增強(qiáng)學(xué)生的交流合怍和分析探究能力。注意面向不同層次的學(xué)生,使基礎(chǔ)差的學(xué)生也能有表現(xiàn)的機(jī)會(huì),多使用鼓勵(lì)性語(yǔ)言,增強(qiáng)他們的自尊心和自信心,激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情。

地理課件【篇8】

一、解讀課標(biāo)

本節(jié)課對(duì)應(yīng)《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》有以下要求:

1、位置與分布

1)用地圖說(shuō)出區(qū)域的位置、范圍,并對(duì)其地理位置做出簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)。

2)地形圖上識(shí)別區(qū)域主要地形,并用自己的語(yǔ)言描述其地形特征。

3)用地圖和資料說(shuō)出區(qū)域的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu),描述其人口特點(diǎn)。

2、聯(lián)系與差異

舉例說(shuō)明祖國(guó)內(nèi)地對(duì)港澳經(jīng)濟(jì)繁榮的促進(jìn)作用。

二、學(xué)生實(shí)際

港澳是當(dāng)今的熱點(diǎn)地區(qū),學(xué)生掌握區(qū)域地理的學(xué)習(xí)方法,而且已經(jīng)具備了信息技術(shù)素養(yǎng)。從學(xué)生的心理發(fā)育來(lái)看,正處在從形象思維向抽象思維過(guò)渡的時(shí)期。對(duì)學(xué)生的知識(shí)、能力、心理背景仔細(xì)分析后,采用與信息技術(shù)整合的方式授課。

三、設(shè)計(jì)依據(jù)

依據(jù)課標(biāo)、教材、學(xué)生的實(shí)際,教學(xué)目標(biāo)如下:

知識(shí)與技能目標(biāo):

1、學(xué)生能說(shuō)出港澳的歷史背景。

2、學(xué)生能夠通過(guò)閱讀香港和澳門(mén)政區(qū)圖說(shuō)明其地理位置——海陸位置和相對(duì)位置的優(yōu)越性。通過(guò)地形圖說(shuō)出香港的地形特征。

2、通過(guò)材料分析,說(shuō)出“人多地狹”的基本特點(diǎn)。并從特點(diǎn)入手,通過(guò)材料舉例說(shuō)明拓展空間與環(huán)境保護(hù)的可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略。

3、通過(guò)圖文資料的分析,舉例說(shuō)明港澳地區(qū)與祖國(guó)內(nèi)地的密切關(guān)系。

過(guò)程與方法目標(biāo):

1、運(yùn)用地圖,培養(yǎng)學(xué)生從圖中獲取信息的能力。

2、通過(guò)上網(wǎng)查閱相關(guān)資料,分析問(wèn)題,解決問(wèn)題。

3、通過(guò)網(wǎng)絡(luò)開(kāi)拓學(xué)生思維,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標(biāo):

1、初步形成人地協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展的觀(guān)念

2、認(rèn)同“一國(guó)兩制”與優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)是港澳地區(qū)增強(qiáng)國(guó)際地位與競(jìng)爭(zhēng)力及長(zhǎng)期高速發(fā)展的根本保障。

重點(diǎn):港澳地區(qū)與祖國(guó)內(nèi)地密切聯(lián)系對(duì)其發(fā)展的促進(jìn)作用,以及人地協(xié)調(diào)和可持續(xù)發(fā)展的措施。

難點(diǎn):港澳地區(qū)與祖國(guó)內(nèi)地密切聯(lián)系對(duì)其發(fā)展的促進(jìn)作用

四、教學(xué)程序

一、引入新課

1、播放“七子之歌”視頻。

2、上網(wǎng)查找“七子之歌”中的“七子”。

通過(guò)學(xué)生自主查找資料,引起學(xué)生興趣,同時(shí)進(jìn)行思想教育。

二、材料查詢(xún)

學(xué)生上網(wǎng)查找并說(shuō)出港澳地區(qū)的區(qū)旗、區(qū)徽及歷史發(fā)展背景。

通過(guò)上網(wǎng)培養(yǎng)學(xué)生網(wǎng)上獲取信息,提煉信息的能力。同時(shí)從歷史背景和“一國(guó)兩制”的政治背景入手,達(dá)到知識(shí)與技能的教學(xué)目標(biāo),又為下文港澳地區(qū)與內(nèi)地優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)埋下伏筆。

三、材料分析

1、學(xué)生在網(wǎng)上查看教師設(shè)計(jì)的中國(guó)政區(qū)圖(港澳在中國(guó)政區(qū)中的位置)說(shuō)明港澳在地理位置上與祖國(guó)的關(guān)系。

2、運(yùn)用教師課件中的地形圖,學(xué)生描述其地形特征。

3、通過(guò)教師提供的圖表,學(xué)生分析并總結(jié)港澳“人多地狹”的基本特點(diǎn)。

4、學(xué)生觀(guān)看教師所給景觀(guān)圖片與視頻,通過(guò)網(wǎng)上查閱,舉例說(shuō)明拓展空間與可持續(xù)發(fā)展的理念。以及說(shuō)出港澳的經(jīng)濟(jì)形式。

運(yùn)用地圖培養(yǎng)學(xué)生從地圖上獲取信息,并鼓勵(lì)學(xué)生讀圖講解,培養(yǎng)學(xué)生利用地圖的習(xí)慣,并通過(guò)教師所給材料學(xué)生自主上網(wǎng)查閱,拓展學(xué)生思維。在此過(guò)程中,教師適時(shí)給與鼓勵(lì),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

四、活動(dòng)設(shè)計(jì)

學(xué)生活動(dòng),組成內(nèi)地招商團(tuán)與香港投資團(tuán)分別敘述本區(qū)域的優(yōu)勢(shì)。用事例證實(shí)港澳與內(nèi)地這種優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),互惠互利的合作。

將知識(shí)融入輕松的活動(dòng)中,提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。其中深刻體會(huì)港澳地區(qū)與內(nèi)地優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)對(duì)其經(jīng)濟(jì)發(fā)展的促進(jìn)作用。并能學(xué)以致用。

五、知識(shí)延伸

學(xué)生利用教師提供的新加坡的圖文資料,對(duì)比其于香港經(jīng)濟(jì)發(fā)展條件有何差異,環(huán)境保護(hù)實(shí)施有何共識(shí),辦一期新加坡地理小報(bào)。

將問(wèn)題帶到課外,學(xué)生通過(guò)自己的網(wǎng)上查閱,鞏固本課內(nèi)容。同時(shí)拓展學(xué)生世界地理知識(shí)的寬度,鞏固“地理位置、人多地狹及城市為主題”國(guó)家或地區(qū)地理特征的一般認(rèn)識(shí)和分析方法;進(jìn)一步強(qiáng)化人地協(xié)調(diào)與可持續(xù)發(fā)展的觀(guān)念。

最后本課在“中國(guó)心”中結(jié)束。

地理課件【篇9】

一、說(shuō)教材分析

1、說(shuō)教材所處的地位和作用

本課內(nèi)容與1。4課《地球運(yùn)動(dòng)的基本形式——自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)》緊密相連,與1。5課《地球運(yùn)動(dòng)的地理意義(一)》是并列的內(nèi)容。地球的自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng),產(chǎn)生了黃赤交角;由于黃赤交角的存在,引起了太陽(yáng)直射點(diǎn)一年中有規(guī)律的在南北回歸線(xiàn)之間往返運(yùn)動(dòng);又因?yàn)樘?yáng)直射點(diǎn)的回歸運(yùn)動(dòng),引起了晝夜長(zhǎng)短和正午太陽(yáng)高度的變化,同一緯度晝夜長(zhǎng)短和正午太陽(yáng)高度隨時(shí)間(季節(jié))發(fā)生變化,就形成了四季。同一時(shí)間(季節(jié)),晝夜長(zhǎng)短和正午太陽(yáng)高度隨緯度發(fā)生了變化,形成了五帶。因此1。6課又是1。4課、1。5課內(nèi)容的繼續(xù)。它可以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)的同時(shí),進(jìn)一步理解黃赤交角存在的地理意義和太陽(yáng)直射點(diǎn)南北回歸運(yùn)動(dòng)的規(guī)律。還可以進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生空間想象力,形成事物之間是聯(lián)系發(fā)展的思想意識(shí)。因此,我設(shè)計(jì)了下面的教學(xué)目標(biāo)。

2、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

(1)知識(shí)目標(biāo):

A、學(xué)生理解正午太陽(yáng)高度、四季、五帶的基本概念。

B、理解晝夜長(zhǎng)短和正午太陽(yáng)高度的變化規(guī)律。四季五帶的形成。

(2)能力目標(biāo):

能根據(jù)太陽(yáng)直射圖分析說(shuō)明地球上不同地帶晝夜長(zhǎng)短、正午太陽(yáng)高度的大小及季節(jié)情況。

(3)德育目標(biāo):理解事物之間是聯(lián)系發(fā)展變化的。

確立以上教學(xué)目標(biāo)的規(guī)律:正午太陽(yáng)高度,四季、五帶是地理學(xué)重要基本概念。學(xué)生必須理解。四季、五帶是晝夜長(zhǎng)短和正午太陽(yáng)高度有規(guī)律變化的結(jié)果。因此,晝夜長(zhǎng)短和正午太陽(yáng)高度變化規(guī)律是本課的教學(xué)重點(diǎn)。又因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中涉及到太陽(yáng)直射點(diǎn)南北移動(dòng)、晨昏線(xiàn)的傾斜的空間想象、而絕大部分學(xué)生初中地理基礎(chǔ)差,空間想象力薄弱,所以理解和掌握晝夜長(zhǎng)短和正午太陽(yáng)高度變化規(guī)律又是本課教學(xué)的難點(diǎn)。

二、說(shuō)教法

根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),我設(shè)計(jì)了以下教法:

1、設(shè)疑導(dǎo)學(xué)法

2、圖例導(dǎo)析法

3、歸納推導(dǎo)法

有些提問(wèn)是用來(lái)幫助學(xué)生理解基本的概念,有些設(shè)疑是圖例導(dǎo)析過(guò)程中學(xué)生加深理解晝夜長(zhǎng)短和正午太陽(yáng)高度變化規(guī)律的必要補(bǔ)充。

圖例導(dǎo)析是學(xué)生理解晝夜長(zhǎng)短和正午太陽(yáng)高度變化規(guī)律的最直觀(guān)手段。為學(xué)生構(gòu)建直觀(guān)空間想象的平臺(tái)。因?yàn)檎n本的三幅“二分二至全球的晝夜長(zhǎng)短和正午太陽(yáng)高度分布”分布圖,很多學(xué)生看不出太陽(yáng)直射點(diǎn)移動(dòng)與晝夜長(zhǎng)短,正午太陽(yáng)高度動(dòng)態(tài)變化規(guī)律的關(guān)系。因此我在圖例導(dǎo)析過(guò)程中比教材多了兩幅圖,如后圖所示。

三、說(shuō)學(xué)法

1、閱讀法。

2、圖畫(huà)法。

學(xué)生可以結(jié)合教師提問(wèn)閱讀教材理解基本概念,如:正午太陽(yáng)高度、四季、五帶。

學(xué)生與教師一起畫(huà),太陽(yáng)直射點(diǎn)與晝夜長(zhǎng)短和正午太陽(yáng)高度變化規(guī)律圖,有助于知識(shí)的鞏固和以后的復(fù)習(xí)深化。

四、說(shuō)教學(xué)程序

1、說(shuō)導(dǎo)入:通過(guò)前兩節(jié)學(xué)習(xí)我們知道了地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生了晝夜更替,地方時(shí)、沿地表水平運(yùn)動(dòng)物體的偏移,地球公轉(zhuǎn)產(chǎn)生了二分二至自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)疊加產(chǎn)生了黃赤交角,由于黃赤交角存在使太陽(yáng)直射點(diǎn)在南北回歸線(xiàn)之間的來(lái)回移動(dòng)。太陽(yáng)直射點(diǎn)來(lái)回移動(dòng)又會(huì)產(chǎn)生怎樣的天文現(xiàn)象呢?這是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。

我采用復(fù)習(xí)導(dǎo)入和反問(wèn)法導(dǎo)入,一方面復(fù)習(xí)前兩節(jié)知識(shí)引起學(xué)生對(duì)舊知識(shí)的回憶,有利于本課新知識(shí)的學(xué)習(xí)。另一方面用反問(wèn)法激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

2、說(shuō)新課教學(xué):

我在黑板中間春分太陽(yáng)直射圖,引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材圖1。26C圖,從C圖上來(lái)掌握判斷P地晝夜長(zhǎng)短的方法。過(guò)程如下:

要求學(xué)生在圖上畫(huà)出P點(diǎn)所在的緯線(xiàn),標(biāo)出晨昏線(xiàn),標(biāo)上字母A、K、B。得出P點(diǎn)所在的晝弧AK等于夜弧BK,所以春分日P點(diǎn)晝夜等長(zhǎng)。如黑板所示。從而使學(xué)生掌握判斷某地晝夜長(zhǎng)短的方法。即只要判斷所求地晝弧與夜弧的長(zhǎng)短。為加深學(xué)生掌握判斷某地晝夜長(zhǎng)短的方法,還可提問(wèn),如何判斷一個(gè)地方的晝夜長(zhǎng)短?

學(xué)生地理基礎(chǔ)薄弱,教師必須在黑板上邊畫(huà)邊講,幫助學(xué)生掌握判斷晝夜長(zhǎng)短的方法。

為使學(xué)生掌握晝夜長(zhǎng)短的緯度變化,季節(jié)變化,我在黑板上按次序畫(huà)3月21日、5月6日、6月22日五幅太陽(yáng)直射與晝夜長(zhǎng)短變化圖,如后圖所示。只要比較不同日期的—晝弧長(zhǎng)短即可看出晝長(zhǎng)變化,掌握了這三個(gè)日期的晝長(zhǎng)變化規(guī)律,后面日期的晝長(zhǎng)變化也就迎刃而解了。配合以下提問(wèn)基本可以掌握太陽(yáng)直射點(diǎn)與晝夜長(zhǎng)短的緯度變化規(guī)律、季節(jié)變化規(guī)律:(1)從3月21日到6月22日P地晝夜長(zhǎng)短怎樣變化?

(2)從6月22日到9月23日P地晝夜長(zhǎng)短怎樣變化?

(3)晝夜長(zhǎng)短與緯度有何關(guān)系?

(4)北半球晝長(zhǎng)大于夜長(zhǎng)的是哪段時(shí)間?此時(shí)太陽(yáng)直射在哪里?

(5)北半球晝長(zhǎng)小于夜長(zhǎng)的是哪段時(shí)間?此時(shí)太陽(yáng)直射在哪里?

(6)北半球晝最長(zhǎng)、夜最短是什么節(jié)氣?此時(shí)是南半球的什么季節(jié)?

(7)何時(shí)全球晝夜平分?哪個(gè)地方全年晝夜平分?

教學(xué)過(guò)程中,把重要的知識(shí)點(diǎn)寫(xiě)成板書(shū),如后圖所示。

在講解太陽(yáng)直射點(diǎn)與正午太陽(yáng)高度變化規(guī)律時(shí),先通過(guò)提問(wèn)“一天中有幾個(gè)太陽(yáng)高度?何時(shí)太陽(yáng)高度最大?

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