偉大的悲劇課件

偉大的悲劇課件十一篇。

最近看到一篇網(wǎng)絡(luò)文章講述了關(guān)于“偉大的悲劇課件”的內(nèi)容，寫得真是太好了！我們希望借助這些技巧，能夠讓大家更好地應(yīng)對(duì)壓力。為了幫助同學(xué)們更好地掌握課堂知識(shí)，老師需要提前準(zhǔn)備好教案，并將其制作成課件。在編寫教案課件的過程中，老師需要費(fèi)心去思考如何將重要內(nèi)容準(zhǔn)確地表達(dá)出來，這樣可以避免忽略關(guān)鍵點(diǎn)。

偉大的悲劇課件(篇1)

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能

進(jìn)一步理解課文中一些句子的深層含義，把握作者的思想感情。

過程與方法

在細(xì)讀課文的基礎(chǔ)上，理解“偉大的悲劇”的深刻含義。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

體會(huì)探險(xiǎn)隊(duì)員身上表現(xiàn)出來的高尚品德，激發(fā)學(xué)生熱愛自然、探索科學(xué)奧秘的精神。

教學(xué)重點(diǎn)

理解“偉大的悲劇”的深刻含義；

體會(huì)探險(xiǎn)隊(duì)員身上表現(xiàn)出來的高尚品德，激發(fā)學(xué)生熱愛自然、探索科學(xué)奧秘的精神。

教學(xué)難點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生理解課文中一些句子的深層含義。

挖掘探險(xiǎn)隊(duì)員身上表現(xiàn)出來的高尚品德。

教學(xué)方法

結(jié)合語境、結(jié)合中心法

學(xué)習(xí)方法

質(zhì)疑、合作探究法

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

這里有雪域冰山,有南極冰川，有深不見底的冰窟，有平均最低 -88.3℃氣溫，有過每秒92.5米的風(fēng)速。

這里也有過這樣一群人，曾經(jīng)在這里留下過他們的足跡。

這里是南極。

這里是故事發(fā)生的地方。

上節(jié)課我們已經(jīng)理清了文章的脈絡(luò)，現(xiàn)在來回顧一下課文內(nèi)容。

1912年，英國人斯科特探險(xiǎn)隊(duì)一行五人精疲力盡卻又滿懷希望奔向南極點(diǎn)，到達(dá)時(shí)間為1月18日，但卻悲哀地發(fā)現(xiàn)已經(jīng)有人捷足先登，他們僅僅比 瑞典人阿蒙森遲了一個(gè)月，只好沮喪地踏上歸途，在途中與暴風(fēng)雪搏斗2個(gè)多月后，在惡劣的氣候下一個(gè)個(gè)悲壯地死去。

二、自主探究 、合作答疑

默讀課文，劃出最使你感動(dòng)的句子和有疑難的句子

1、文中哪些語句、情節(jié)、事件或細(xì)節(jié)深深地打動(dòng)了你？并說一說,這些情節(jié)為什么會(huì)打動(dòng)你? 初步感受人物形象。

示例1：負(fù)責(zé)科學(xué)研究的威爾遜博士，在離死神只有寸步之遙的時(shí)候，仍堅(jiān)持科學(xué)觀察，并拖著16公斤的珍貴巖石樣品。

（在離死神只有寸步之遙的時(shí)候，仍堅(jiān)持科學(xué)觀察，體現(xiàn)出威爾遜博士對(duì)工作的認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)，對(duì)探險(xiǎn)事業(yè)的熱愛，對(duì)死亡的無懼。）

示例2：“斯科特接受了這項(xiàng)任務(wù)，他要忠實(shí)地去履行這一最冷酷無情的職責(zé)：在世界面前為另一個(gè)人完成的業(yè)績作證，而這一事業(yè)正是他自己真正熱烈追求的”。

（斯科特一行：“為他人作證”體現(xiàn)出他們具有誠實(shí)守信、高潔的品質(zhì)。英國人普通講求紳士風(fēng)度，主張誠信、守信，坦然面對(duì)成功和失敗。這種文化傳統(tǒng)熏陶下的斯科特，不能不接受這項(xiàng)為他人業(yè)績作證的任務(wù)。正因?yàn)樗倪@一行為，其人格才顯得無比的高尚，贏得了人們的尊敬。）

2、合作答疑

在我們的閱讀中，那些語句理解上有疑難？把你標(biāo)示出的有疑難的'語句，進(jìn)行小組討論答疑，不能解決的問題我們來共同討論交流。

示例1：“對(duì)人類來說，第一個(gè)到達(dá)者擁有一切，第二個(gè)到達(dá)者什么也不是”。

作者在這里要表達(dá)的是什么意思?你同意這種說法嗎?

（表達(dá)斯科特角逐失敗后極度沮喪、痛苦的心情，同時(shí)也反襯他追求標(biāo)準(zhǔn)之高。

作者為斯科特這個(gè)“失敗者”作傳，本身就說明作者不同意這個(gè)觀點(diǎn)。）

示例2：“挪威國旗耀武揚(yáng)威、洋洋得意地在這被人類沖破的堡壘上獵獵作響?！眹鞛槭裁磿?huì)“耀武揚(yáng)威”“洋洋得意”？這里表現(xiàn)出斯科特內(nèi)心什么樣的復(fù)雜感情？

（作者在這里采用了擬人的修辭手法，表達(dá)的是斯科特和伙伴的心情。此時(shí)，在痛苦萬分的斯科特眼中，風(fēng)中飄揚(yáng)的挪威國旗就是他的對(duì)手，勝利者阿蒙森似乎站在那里耀武揚(yáng)威、洋洋得意。這真是“以我觀物，物皆著我之色彩”。表現(xiàn)出斯科特內(nèi)心的沮喪、失落。）

示例3：“但是在這白雪皚皚的荒漠上，只有心中的海市蜃樓，它召來那些由于愛情、忠誠和友誼曾經(jīng)同他有過聯(lián)系的各種人的形象，他給所有這些人留下了話?！甭?lián)系上下文看，“心中的海市蜃樓”是指什么?作者為什么要這樣比喻?

（指美好的往事，以及他對(duì)祖國、親人和朋友的懷想。

海市蜃樓是美好的，卻是無法實(shí)現(xiàn)的。這樣比喻更加突出了悲劇給人心靈的沖擊。）

示例4：“一個(gè)人雖然在同不可戰(zhàn)勝的厄運(yùn)的搏斗中毀滅了自己，但他的心靈卻因此變得無比高尚。所有這些在一切時(shí)代都是最偉大的悲劇”。這話表達(dá)的是什么意思?在全文中起什么作用?

（斯科特雖然失敗了，但他的心靈變得無比高尚，他們的失敗是“偉大的悲劇” 。

這句話是主旨句，起點(diǎn)題作用。）

三、說話練習(xí)

作者把斯科特一行的壯舉稱為“偉大的悲劇”，“偉大”體現(xiàn)在那幾個(gè)方面？“悲”又體現(xiàn)在在哪幾個(gè)方面？

（一）“悲”體現(xiàn)在：

失敗之悲

死亡之悲

作證之悲

世人之悲

（二)“偉大”體現(xiàn)在：

精神品質(zhì)

1．堅(jiān)毅，勇敢，執(zhí)著，坦然面對(duì)死亡，熱愛自己的事業(yè)并有為事業(yè)獻(xiàn)身的英雄氣概。

２．誠實(shí)守信，有紳士風(fēng)度。

３．有強(qiáng)烈的團(tuán)隊(duì)精神。

4．對(duì)國家、對(duì)人民、對(duì)親人的無私的愛。

“偉大”還體現(xiàn)在：

有意義的事業(yè)

斯科特一行探險(xiǎn)的意義何在？

認(rèn)識(shí)自然，挑戰(zhàn)自我，實(shí)現(xiàn)生命的價(jià)值，給后人以精神的鼓舞。

偉大的悲劇課件(篇2)

設(shè)計(jì)思路

首先，利用學(xué)生的閱讀期待通過快速默讀課文（在十分鐘內(nèi)默讀完）緊抓課文的主要信息，概括內(nèi)容要點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)課文的整體感知的能力。其次，在閱讀教學(xué)過程中，尊重學(xué)生的個(gè)性閱讀，讓學(xué)生圍繞選題自由選點(diǎn)品析，并運(yùn)用合作的方式有針對(duì)性地進(jìn)行探究。第三，重點(diǎn)朗讀體現(xiàn)主旨和充滿情感的句段，讓學(xué)生直接與作品對(duì)話，激發(fā)學(xué)生主體感受，從而受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪。第四，發(fā)散思維的有效訓(xùn)練，多側(cè)面地探究主旨，培養(yǎng)學(xué)生辨證分析問題的能力，力求使他們的思維有所拓展和創(chuàng)新。

教學(xué)時(shí)數(shù)

兩課時(shí)。

預(yù)設(shè)目標(biāo)

1、收取信息，概括要點(diǎn)，梳理故事發(fā)生的整個(gè)過程。把握文章中的典型環(huán)境、典型人物。

2、學(xué)習(xí)積累文中出現(xiàn)的生詞、成語，品味文章中有著強(qiáng)烈抒情色彩、意味深長的語句。

3、感悟南極探險(xiǎn)隊(duì)員所折射的人文精神，理解南極探險(xiǎn)的悲劇意義。

教法學(xué)法

默讀法、朗讀法、復(fù)述法、競賽法、討論法、質(zhì)疑法、問答法。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：

1、根據(jù)需要選有關(guān)資料。

2、準(zhǔn)備幻燈片。

學(xué)生準(zhǔn)備：

1、收集有關(guān)南極資料。

2、預(yù)習(xí)課文，使用工具書解決生字詞。

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、略讀全文

l、默讀課文，十分鐘內(nèi)讀完。

2、按時(shí)間順序，勾畫關(guān)鍵時(shí)間詞。

3、按人物故事，勾畫文中關(guān)鍵人物。

二、理清思路

第一部分1—2段（1912年1月16日至1月18日）斯科特一行五人滿懷希望地奔向南極點(diǎn)，卻悲哀地發(fā)現(xiàn)已經(jīng)有人捷足先登了。

第二部分3—13段（1月18日至3月29日）斯科特一行在歸途中遇到不可逾越的困難，最后一個(gè)個(gè)悲哀地死去。

第三部分14—16段（10月29日至11月12日）基地伙伴尋找英雄的遺體遺物，強(qiáng)調(diào)了他們盡管失敗了，但卻是一個(gè)時(shí)代的偉大悲劇。

三、復(fù)述課文

1、他們?cè)谕局杏龅侥男├щy？

明確：惡劣的氣候、沒有食物、沒有熱能、心理壓力、全靠腳行……

2、文章中較詳細(xì)地描寫了哪些探險(xiǎn)隊(duì)員犧牲的情況？你想到了些什么？

明確：較詳細(xì)地記敘了埃文斯、奧茨、其他三人的犧牲情景。學(xué)生想到的可能有：人的勇敢和脆弱；探險(xiǎn)意味著冒險(xiǎn)……

四、積累詞語

1、抄寫詞語

堅(jiān)持不懈夜不能眠精疲力竭悶悶不樂毛骨悚然

耀武揚(yáng)威洋洋得意怏怏不樂姍姍來遲憂心忡忡

疲憊不堪畏縮不前魯莽大膽念念有詞精打細(xì)算

2、用下列的詞語造句：

1、風(fēng)餐露宿

2、語無倫次

第二課時(shí)

一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)

上節(jié)課，同學(xué)們略讀了課文，了解了本文的故事情節(jié)，現(xiàn)在老師檢查一下同學(xué)們的學(xué)習(xí)情況。

二、回顧課文

我們就課文內(nèi)容進(jìn)行閱讀搶答競賽。（收集有價(jià)值的信息，體驗(yàn)文中所描述的特定環(huán)境，了解特定環(huán)境下的人物。）

1、英國探險(xiǎn)家斯科特一行是哪一天到達(dá)南極點(diǎn)的？

2、誰在離死神只有寸步之遙時(shí)，還拖著十六公斤重的巖石？

3、他們中間誰最先死去？

4、奧茨是怎樣走向死亡的？

5、誰的日記一直寫到他生命的最后一息？

6、你能說出最后死去的三名探險(xiǎn)隊(duì)員的姓名嗎？

7、五名探險(xiǎn)隊(duì)員悲壯覆滅是與南極寒冷天氣的突然到來分不開的，請(qǐng)從文中找出描寫了南極惡劣氣候的句子。[幻燈]

（1）荒無人煙的白色雪原上，……

（2）但是漫天大雪封住了他們的眼睛，……

（3）這里的自然界是冷酷無情的，千萬年來積聚的力量能使它像精靈似的召喚來寒冷、冰凍、飛雪、風(fēng)暴——

（4）氣溫達(dá)到零下40攝氏度

（5）天氣變得愈來愈惡劣，冬季比平常來得更早。

（6）冰冷的黑夜，周圍是呼嘯不停的暴風(fēng)雪，……

（7）但暴風(fēng)雪刮得異常兇猛，好像要人的性命似的，……

（8）兇猛的暴風(fēng)雪像狂人似的襲擊著薄薄的帳篷，……

三、品讀課文，多角度與作品對(duì)話

1、請(qǐng)同學(xué)們選擇你感受最深的細(xì)節(jié)，有感情地朗讀，品讀中再現(xiàn)英雄的形象，走入他們的心靈，感受作者的摯情。

2、以小組為單位進(jìn)行交流討論，簡析這一細(xì)節(jié)給你帶來怎樣的體會(huì)與感受。

3、以班為單位，分細(xì)節(jié)進(jìn)行交流。

（1）學(xué)生選擇情節(jié)。

（2）學(xué)生選擇朗讀方式。

（3）小組代表闡述體會(huì)與感受，其他同學(xué)補(bǔ)充。

（4）老師點(diǎn)撥，歸納。

學(xué)生可能選擇的細(xì)節(jié)有：

（1）斯科特接受為勝利者阿蒙森作證的任務(wù)。

（2）威爾遜離死神只有寸步之遙仍拖著十六公斤的珍貴巖石樣品。

（3）奧茨獨(dú)自走向死亡。

（4）斯科特極冷靜地將日記記錄到他生命的最后一息?！?/p>

（四個(gè)細(xì)節(jié)的選擇，學(xué)生因感受不同，順序是隨機(jī)的，應(yīng)按學(xué)生所提供的順序來賞析，不應(yīng)拘泥。但每個(gè)部分的探討應(yīng)深入。在歸納的過程中對(duì)學(xué)生所談的環(huán)境惡劣、命運(yùn)悲慘及探險(xiǎn)家的精神高尚、偉大進(jìn)行板書，提升學(xué)生對(duì)主題的認(rèn)識(shí)。）

四、質(zhì)疑討論，品味意味深長的語句

1、學(xué)生速讀課文。

2、學(xué)生提出問題。

3、以小組為單位討論問題。

4、以班為單位進(jìn)行交流。

學(xué)生可能出現(xiàn)的問題有：

（1）“對(duì)人類來說，第一個(gè)到達(dá)者擁有一切，第二個(gè)到達(dá)者什么也不是?！边@句話該怎樣理解？

（2）“于是決定不再邁向厄運(yùn)走去，而是驕傲地在帳篷里等待死神的來臨?！边@里為什么用“驕傲”一詞？

（3）作者為什么不去給勝利者寫書，卻充滿激情地為失敗者作傳呢？

（4）奧茨走向死亡時(shí)其他人為什么不去阻攔他呢？奧茨為什么把選擇死亡輕描淡寫為“我到外面走走”呢？

（5）斯科特為什么要把“妻子”改為遺孀呢？

（6）斯科特他們?yōu)槭裁匆獮楦偁帉?duì)手阿蒙森作證呢？

（在品讀的過程中，學(xué)生隨時(shí)都可能質(zhì)疑，許多問題可能教師不曾預(yù)設(shè)，應(yīng)該隨時(shí)解決。兩個(gè)環(huán)節(jié)不應(yīng)生硬脫節(jié)）

5、齊讀最后一段。

6、總結(jié)。

五、深入評(píng)說，多側(cè)面探究主旨

1、根據(jù)課文的觀點(diǎn)，結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勗鯓涌创?？?qǐng)分組討論。

2、例證[幻燈]

從高峻的山峰到深邃的海底，從浩瀚的海洋到茫茫的宇宙，哪里有奧秘，哪里就有人類的足跡。探索中有成功的喜悅，也有失敗的悲壯。成功者擁有了一切，但這些偉大的失敗者也應(yīng)有他們的位置。你所知道的偉大悲劇又有哪些呢？

（1）1986年，世界上第一個(gè)漂流長江，探索長江的中國探險(xiǎn)家堯茂書，在金沙江上游翻船身亡。但萬里長江自古無人漂流的歷史從此結(jié)束。

（2）1996年，徒步走中國的上海探險(xiǎn)家余純順，在溫度高達(dá)70度的戈壁沙漠中一去不返。但他400萬字的日記和一萬余張照片給后人留下珍貴的資料。

（3）20xx年2月1日美國“哥倫比亞號(hào)”航天飛機(jī)解體墜毀，7名宇航員全部罹難。這是1986年的“挑戰(zhàn)者”號(hào)的悲劇再次上演。但依然激勵(lì)著人類對(duì)太空進(jìn)行探索。

總結(jié)：未來的道路并不平坦，人類前進(jìn)的歷史是與一切艱難險(xiǎn)阻斗爭的歷史。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索，讓我們稟承他們偉大的精神去探索人類未知領(lǐng)域。

六、作業(yè)設(shè)計(jì)二選一

1、分組整理積累有關(guān)名言警句。如：失敗與成功；征服自然與挑戰(zhàn)自我；理解“悲劇”……

2、以組為單位辦一份與課文內(nèi)容相關(guān)的手抄報(bào)或電子報(bào)，報(bào)名自擬。

偉大的悲劇課件(篇3)

茨威格，這位出生于奧地利的猶太作家為人正直高潔，一生著作頗豐。起初，他以寫詩和翻譯作品作為步入文壇的“敲門磚”，一俟進(jìn)入到小說領(lǐng)域，他那過人的文學(xué)天賦就立刻光芒奪目。同樣使他蜚聲文壇的傳記作品更是其創(chuàng)作生涯中高矗的里程碑。他曾經(jīng)為巴爾扎克、狄更斯、陀思妥耶夫斯基、托爾斯泰、司湯達(dá)、弗洛伊德等許多著名人士作傳。

他的傳記不拘泥于史實(shí)，著重表現(xiàn)人物的性格。

《偉大的悲劇》是茨威格為以斯科特為首的英國南極探險(xiǎn)隊(duì)所作的一篇傳記。這篇傳記是作者根據(jù)斯科特遺留下來的一些底片、電影膠卷、書信和遺書，發(fā)揮他天才的文學(xué)想像而寫成的。學(xué)習(xí)和研究這篇傳記作品，我們可以獲得多方面的啟迪和收獲。

以斯科特為首的英國探險(xiǎn)隊(duì)員表現(xiàn)了怎樣可貴的品質(zhì)?

這次探險(xiǎn)以失敗告終，釀成了人類科學(xué)探險(xiǎn)史上的一次悲劇，作者為什么說它“偉大”?

作者在文中表現(xiàn)了對(duì)人生怎樣的認(rèn)識(shí)和怎樣的思想感情?

作者為什么不給勝利者阿蒙森作傳，卻專門為失敗者作傳?

本文寫到的勝利和失敗，該怎樣定義?

這篇文章在寫法上有哪些值得借鑒的地方?

作者為什么不給勝利者阿蒙森作傳,卻青睞于失敗者斯科特等人?

探險(xiǎn)，既是人對(duì)自然的探索，又是人對(duì)自身的挑戰(zhàn)。

人類對(duì)未知世界的好奇心與生俱來。為此，一批批探險(xiǎn)家出現(xiàn)了，他們的探索和發(fā)現(xiàn)，推動(dòng)了文明的進(jìn)步。近現(xiàn)代以來，探險(xiǎn)家更是層出不窮，如群星閃耀，相映生輝，他們“上窮碧落下黃泉”，到處留下了他們跋涉的足印。在這些探險(xiǎn)當(dāng)中，南極，無疑是最具挑戰(zhàn)性的地方，而在挑戰(zhàn)南極的探險(xiǎn)家當(dāng)中，挪威人阿蒙森和英國人斯科特是最有代表性的。前者的成功固然令人敬佩，后者的失敗當(dāng)然令人痛心，但兩相比較之后，我們不難發(fā)現(xiàn)，后者在艱難的探索中表現(xiàn)出了更加光輝的人性之光。當(dāng)他們被籠罩在可怕的失敗的情緒當(dāng)中的時(shí)候，當(dāng)他們面對(duì)著一步步逼近的死亡的威脅的時(shí)候，他們所表現(xiàn)出的不屈不撓的意志、自我犧牲的胸懷、坦然面對(duì)的精神氣質(zhì)，為后人留下了多么寶貴的精神財(cái)富!

從另一個(gè)角度講，斯科特等人的精神之所以如此撼人心魄，恰恰是由于他們的失敗。對(duì)成功者，人們關(guān)注的往往是他們脖子上那美麗的勝利的花環(huán)，對(duì)于失敗者，人們總是免不了給予幾分同情。基于此，表現(xiàn)失敗者可貴的精神品質(zhì)，更能打動(dòng)讀者，更能深入人心。這就是我們不能忽略的悲劇的力量。

參考資料：

一部偉大的悲劇不僅需要表現(xiàn)巨大的痛苦，還必須表現(xiàn)對(duì)災(zāi)難的反抗。沒有對(duì)災(zāi)難的反抗，也就沒有悲劇。引起我們快感的不是災(zāi)難，而是反抗，命運(yùn)可以摧毀偉大崇高的`人，但卻無法摧毀人在反抗中所表現(xiàn)出來的偉大崇高。悲劇的宿命絕不能消除我們的人類尊嚴(yán)感。任何偉大的悲劇都不能不在一定程度上是悲觀的，因?yàn)樗憩F(xiàn)了惡的最可怕的方面，而且并不總是讓善和正義獲得全勝；但是，任何偉大的悲劇歸根結(jié)蒂又必然是樂觀的，因?yàn)樗谋举|(zhì)是表現(xiàn)壯麗的英雄品格，它激發(fā)我們的生命力感和努力向上的意識(shí)。悲劇總是充滿矛盾，使人覺得它難以把握。完善的悲劇理論必須包羅相互矛盾的各個(gè)方面―――命運(yùn)感和人類尊嚴(yán)感、悲觀論和樂觀論。

文中有這樣一句話“對(duì)人類來說，第一個(gè)到達(dá)者擁有一切，第二個(gè)到達(dá)者什么也不是”，這是作者的本意嗎?對(duì)此應(yīng)該怎樣看待?

這肯定不是作者自己的看法，不然的話，作者就不會(huì)給這些“第二個(gè)到達(dá)者”作傳了。這應(yīng)該是斯科特等人生活的那個(gè)時(shí)代，世俗社會(huì)對(duì)探險(xiǎn)活動(dòng)的一般看法。任何人都不可能脫離社會(huì)而存在，探險(xiǎn)家也不可避免地要受到社會(huì)觀念的影響。他們認(rèn)為，在探險(xiǎn)事業(yè)中，只有第一才是有價(jià)值的，第二就意味著走別人走過的路，意味著毫無價(jià)值地重復(fù)。今天人類早已超越了前人的思想，無論是探險(xiǎn)還是科研活動(dòng)，我們依然把崇高的榮譽(yù)獻(xiàn)給“第一個(gè)到達(dá)者”，但是我們也決不排斥和鄙視“第二個(gè)”、“第三個(gè)”……因?yàn)楹髞碚呖梢栽谇叭说幕A(chǔ)上繼續(xù)探索，繼續(xù)進(jìn)步，甚至超越前人。即使仍然是對(duì)前人的重復(fù)，我們也能欣然接受，因?yàn)榍叭说奶剿骶癞吘故切枰笕巳ダ^承和發(fā)揚(yáng)的。所以，在現(xiàn)實(shí)生活中我們可以看到，世界最高峰珠穆朗瑪峰每年都要迎接來自世界各國的登山隊(duì)，這一批又一批的登山隊(duì)員，哪一個(gè)不是人們心中的勇士?

文中的斯科特等人之所以感到失敗，就是因?yàn)樗麄儼l(fā)現(xiàn)挪威人阿蒙森等已經(jīng)先他們到達(dá)了南極，而且正是這種失敗感，使得他們?nèi)粵]有了出發(fā)時(shí)的那種興奮、朝氣和振奮，隨之而來的是極度的失望、沮喪和疲憊。不可否認(rèn)，這種情緒的變化也極大地消耗了探險(xiǎn)隊(duì)員們的體力和意志，而這種可悲而又可怕的失敗感甚至也是釀成這次悲劇的罪魁禍?zhǔn)字?這反映了斯科特等人思想當(dāng)中的局限性，而我們這些生活在21世紀(jì)的人們，當(dāng)然不會(huì)因此把他們看成“什么也不是”。

斯科特探險(xiǎn)隊(duì)的隊(duì)員們?cè)谔诫U(xiǎn)途中表現(xiàn)了怎樣高貴的品質(zhì)?

文章在最后說：“一個(gè)人雖然在同不可戰(zhàn)勝的厄運(yùn)的搏斗中毀滅了自己，但他的心靈卻因此變得無比高尚。所有這些在一切時(shí)代都是最偉大的悲劇。”這句話告訴我們，斯科特等人在與大自然的搏斗中雖然失敗了，但是他們的心靈因?yàn)榻?jīng)受了種種考驗(yàn)而變得無比高尚，他們因此而給人類留下了無比豐富的精神財(cái)富。正是從這個(gè)意義上說，他們的悲劇是偉大的悲劇。

具體說來，斯科特等人的高貴品質(zhì)表現(xiàn)在以下方面：

一、堅(jiān)毅、執(zhí)著的探險(xiǎn)精神，超人的力量和勇氣。一個(gè)民族任何時(shí)候都需要有不斷開拓創(chuàng)新的精神，而探險(xiǎn)正代表了這種精神。斯科特等人在探險(xiǎn)途中所遇到的艱難困苦絕非常人所能想像，尤其是他們歸途中所遭受的心理上的煎熬、肉體上的折磨，更是讓每一個(gè)人為之動(dòng)容。但是面對(duì)這種種的困苦與不幸，斯科特等人沒有退縮，沒有怨天尤人，他們的堅(jiān)強(qiáng)與忍耐，是值得每一個(gè)具有探索意識(shí)的人學(xué)習(xí)的。

偉大的悲劇課件(篇4)

學(xué)生現(xiàn)狀分析

這個(gè)年齡段的孩子喜歡追求新奇事物，對(duì)身邊的萬事萬物都充滿了好奇之心，渴望一探究竟，熱中于各種探險(xiǎn)故事，醉心于英雄傳奇，對(duì)平淡的生活現(xiàn)實(shí)不滿，希望感受刺激，這可能也是時(shí)下恐怖小說大行其道的一個(gè)原因吧。他們津津樂道于生活中各種戲劇化的事件、沖突，卻因?yàn)樯铋啔v簡單，生活實(shí)踐少而不能把握這些事件、沖突背后所包含的人文意義。他們崇拜英雄，卻不明白什么是真正的英雄；他們?yōu)樯钪械氖б舛瘋?，卻不了解什么是悲劇的實(shí)質(zhì)。他們正在形成自己的人生觀、世界觀，可是他們頭腦中的世界是模糊的，他們眼中的現(xiàn)實(shí)是混亂的，還缺乏對(duì)“偉大”一詞的精神意義的深刻認(rèn)識(shí)。

教學(xué)建議

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、快速默讀課文，熟悉課文內(nèi)容，把握課文條理清楚的特點(diǎn)。借助注釋和工具書，掌握課文中出現(xiàn)的生字生詞。

2、結(jié)合作者的評(píng)論，理解課文最后一段的意義，著重理解“偉大”的含義，樹立正確的英雄觀，培養(yǎng)科學(xué)探索的精神。

3、在學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上能夠做簡單的評(píng)論，并能根據(jù)要求寫一段話。

二、教學(xué)方法與學(xué)習(xí)方法

整堂課的教學(xué)以“粗讀──淺議──精讀──品味──朗讀──寫作”為脈絡(luò)展開。重點(diǎn)應(yīng)放在對(duì)“偉大”一詞的理解上，即文中所贊頌的隊(duì)員們的優(yōu)秀品質(zhì)。

由于課文篇幅較長，應(yīng)在課前要求學(xué)生預(yù)習(xí)，并搜集課文的相關(guān)材料。教學(xué)中教師最好適當(dāng)創(chuàng)設(shè)情景，以啟發(fā)引導(dǎo)為主，步步深入。首先是對(duì)課文的整體把握，教師要提出閱讀的要求，要求必須簡單明確，學(xué)生易于領(lǐng)會(huì)操作。然后是對(duì)課文語言的理解，目的是逐步引導(dǎo)學(xué)生掌握課文的深刻意義，把文字變成學(xué)生頭腦中的畫面、場景等，再要求學(xué)生通過思考用自己的語言把對(duì)課文的理解表述出來。在一步步的引導(dǎo)下，學(xué)生逐步明確“悲劇”與“偉大”的含義，完成課文的情感教育。課文學(xué)習(xí)后設(shè)置寫作練習(xí)是考察學(xué)生對(duì)課文主題把握的情況。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是首要的，要自己動(dòng)手整理課文信息，這是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)課文敘述條理清楚的特點(diǎn)，完成課文的知識(shí)教育，搜集相關(guān)資料，積極討論思考，在團(tuán)結(jié)協(xié)作的學(xué)習(xí)氛圍中，集思廣益理解課文的精髓，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，完成課文的教育價(jià)值。

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)一、導(dǎo)入

（多媒體展示資料）

注：可采用學(xué)生課前搜集的歷史上南極探險(xiǎn)的資料。導(dǎo)語：南極洲是地球上最遙遠(yuǎn)最孤獨(dú)的大陸，它嚴(yán)酷的奇寒和常年不化的冰雪，長期以來拒人類于千里之外。數(shù)百年來，為征服南極洲，揭開它的神秘面紗，數(shù)以千計(jì)的探險(xiǎn)家，前仆后繼，奔向南極洲，表現(xiàn)出不畏艱險(xiǎn)和百折不撓的精神，創(chuàng)造了可歌可泣的業(yè)績。讓我們來看看這些光輝的名字。（多媒體展示資料）自由閱讀多媒體展示的資料。進(jìn)入學(xué)習(xí)情景。二、學(xué)習(xí)課文課文《偉大的悲劇》就記錄了南極探險(xiǎn)史上最為悲壯的篇章。請(qǐng)快速閱讀課文，列出課文所寫的主要事件和發(fā)生的時(shí)間。快速閱讀課文，邊讀邊列出課文所寫的主要事件和時(shí)間。

學(xué)生完成后展示自己列出的時(shí)間表。教師用多媒體給出參考表格。提出問題：請(qǐng)用一句話概括課文的主要內(nèi)容。指名學(xué)生回答。提問：在剛讀了這篇課文以后，你有什么感受？為什么？（可將學(xué)生回答中的關(guān)鍵詞板書。）學(xué)生自由回答。提問：你認(rèn)為作者所說的“悲劇”是指什么？（對(duì)于這個(gè)問題，學(xué)生很可能只認(rèn)識(shí)到探險(xiǎn)隊(duì)成員的死亡，在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上要加以引導(dǎo)。）為什么作者在文章開頭反復(fù)說“可能已經(jīng)有人在這里樹立了一個(gè)路標(biāo)”“一切努力成了徒勞，歷盡千辛萬苦顯得十分可笑”“他要忠實(shí)地去履行這一最冷酷無情的職責(zé)”？學(xué)生回答后在教師的啟發(fā)下，同桌之間進(jìn)行討論得出結(jié)論：

探險(xiǎn)隊(duì)員的死亡無疑是一個(gè)悲劇，可是更為深刻的悲劇在于，歷盡艱苦后他們發(fā)現(xiàn)，他們的探險(xiǎn)成果已由別人捷足先登而取得，對(duì)于探險(xiǎn)家們來說，還有什么比這更令人傷心絕望呢？因此，作者所說的悲劇具有這兩層含義，也使這個(gè)悲劇帶上了更慘烈的色彩。

（允許學(xué)生有自己的看法）

提問：文中的哪些語言描述讓你感受強(qiáng)烈？為什么？（教師根據(jù)學(xué)生回答情況示例。）學(xué)生思考，然后四人一組交流，然后回答。先朗讀找出的句子并在全班交流。同學(xué)們所選取的語句都能引起人們強(qiáng)烈的情感共鳴，那么我們?cè)趺慈ダ斫庾髡咚f的“偉大“呢？學(xué)生自由組合討論。

結(jié)論：“偉大”是指在這個(gè)失敗的探險(xiǎn)中，隊(duì)員們所表現(xiàn)出來的精神和意志。

具體表述哪些精神和意志：人類征服自然的堅(jiān)強(qiáng)毅力、團(tuán)結(jié)合作的集體主義精神、勇敢面對(duì)失敗、國家榮譽(yù)高于一切、誠信、博大無私的愛等等。

作者在文中最后一段才點(diǎn)題，為什么？（讓學(xué)生理解傳統(tǒng)的卒章顯志的寫法。）“偉大的悲劇”到底指什么？齊讀課文最后一段，指名學(xué)生回答。作者記錄了人類歷史上一次失敗的探險(xiǎn)，卻沒有為勝利者阿蒙森作傳，為什么？這對(duì)我們來說有什么意義呢？請(qǐng)把你的感想用兩三句話寫出來。寫自己學(xué)習(xí)后的感受并自由交流，學(xué)生間互相點(diǎn)評(píng)，推薦出寫得好的文句全班欣賞。結(jié)束語：通過課文的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)到，勝利和失敗不能單看結(jié)果，“偉大”也不在于成功的輝煌，真正的偉大是人們面對(duì)成敗的態(tài)度。二、教學(xué)反饋建議練習(xí)檢測

閱讀下面這段文字，完成后面的練習(xí)。

斯科特海軍上校的日記一直記到他生命的最后一息，記到他的手指完全凍住，筆從僵硬的手中滑下來為止。他希望以后會(huì)有人在他的尸體旁發(fā)現(xiàn)這些能證明他和英國民族勇氣的日記，正是這種希望使他能用超人的毅力把日記寫到最后一刻。最后一篇日記是他用已經(jīng)凍傷的手指哆哆嗦嗦寫下的愿望：“請(qǐng)把這本日記送到我的妻子手中！”但他隨后又悲傷地、堅(jiān)決地劃去了“我的妻子”這幾個(gè)字，在它們上面補(bǔ)寫了可怕的“我的遺孀”。

⑴為什么斯科特上校在生命的最后一刻還要寫日記呢？

⑵作者為什么說“生命的最后一息”而不說“生命的最后一天”？

⑶怎樣理解文中劃線的句子？

⑷這段文字使你感受到人物怎樣的精神？

參考答案

1、表現(xiàn)出斯科特的鎮(zhèn)靜和偉大的科學(xué)精神。

2、用“生命的最后一息”更能表現(xiàn)出斯科特在生命快要結(jié)束時(shí)對(duì)朋友、同伴、妻小、祖國和人民的無私的愛。

3、真實(shí)地描寫了斯科特痛苦而又悲壯的內(nèi)心，歌頌了他勇敢的犧牲精神。

4、感受到隊(duì)員們勇敢面對(duì)失敗、國家榮譽(yù)高于一切、勇于獻(xiàn)身的崇高精神和博大無私的愛。

三、教學(xué)反思

案例推薦

《偉大的悲劇》教案（節(jié)選）

河南省靈寶市陽店一中方琳艷

教學(xué)流程

生齊讀名言：頑強(qiáng)奮戰(zhàn)后的失敗和輕易獲得的勝利同樣可賀可敬！

導(dǎo)語：是啊，失敗和成功應(yīng)同樣受到人們的敬仰和尊重。然而，一直以來，我們的記憶中只容得下成功者，有人說，歷史便是為他們而寫的，其實(shí)并非如此，千百年來，在人類征服自然界的各個(gè)領(lǐng)域中，都涌現(xiàn)出了許多可歌可泣的“失敗英雄”，英國探險(xiǎn)家斯科特就是其中的一位，接下來，讓我們隨著奧地利作家茨威格，再次回顧那段光榮的歷史吧?。ò鍟n題）

在學(xué)習(xí)新課之前，教師對(duì)同學(xué)們的預(yù)習(xí)情況作個(gè)簡單的測試，現(xiàn)在我們來進(jìn)行：

第一個(gè)環(huán)節(jié)──“闖三關(guān)”

第一關(guān)：你會(huì)讀了嗎？

拽（zhuài）癲狂（diān）（kuáng）吞噬（shì）

羸弱（léi）凜冽（lǐn）（liè）步履（lǚ）

告馨（qìng）銷蝕（xiāo）（shí）角（jué）逐

第二關(guān)：你了解了嗎？（多媒體展示南極探險(xiǎn)資料）

關(guān)于南極，你了解多少？

（冷、冰天雪地、人跡罕至、荒無人煙……）

第三關(guān)：你想到了嗎？

你覺得在南極考察，應(yīng)該注意些什么？

（食物、路線、天氣變化、耐寒的動(dòng)物……）

恭喜大家闖關(guān)成功！接下來，我們進(jìn)行

第二個(gè)環(huán)節(jié)──熟悉課文

整體感知：

咱們分成兩隊(duì)──“雄鷹隊(duì)”和“猛虎隊(duì)”比比看，哪隊(duì)最能干？

跳讀課文，注意思考以下三個(gè)問題：

1、課文讀完之后，你的第一感覺是什么？

（他們真?zhèn)ゴ?；他們雖然失敗了，但他們才是真正的英雄；雖然他們犧牲了，但他們的精神永放光芒；他們才是最值得尊敬的人……）

2、復(fù)述課文（可以單個(gè)復(fù)述，也可以幾個(gè)人合作，抓住典型人物和典型環(huán)境）

（課文主要寫了斯科特一行探險(xiǎn)隊(duì)歷經(jīng)艱險(xiǎn)，即將到達(dá)南極點(diǎn)時(shí)，卻悲哀地發(fā)現(xiàn)他們競爭對(duì)手已經(jīng)捷足先登了，只好喪氣地踏上歸途，歸途中，由于遭受到了突然到來的惡劣氣候，饑寒交迫，體力不支，最后一個(gè)一個(gè)悲壯的死去）

3、你覺得文中哪些細(xì)節(jié)令你難忘，說給大家聽聽。

（奧茨為了不拖累同伴，大風(fēng)雪天自殺事件；威爾遜博士在生命無保障的情況下，還拖著16公斤的珍重貴石樣品；斯科特海軍用凍傷的手指給親人寫信……）

生評(píng)出獲勝隊(duì)，并做簡單的點(diǎn)評(píng)。

品味語言，談體會(huì)

讀──讀喜歡的句子

說──說喜歡的理由

自選研究：

問──問不懂的問題

悟──幫助解決疑難

合作探究：

課文的題目是偉大的悲劇，我們大家都知道，悲劇就是以悲慘的結(jié)局結(jié)尾的故事，既然是悲劇，為什么又蘊(yùn)含著“偉大”兩字呢？他們付出這樣沉重的代價(jià)，為了什么呢？請(qǐng)思考以下三個(gè)問題：

1、斯科特一行南極之行的悲劇體現(xiàn)在哪幾個(gè)方面？

（失敗之悲、死亡之悲、作證之悲、世人之悲）

2、偉大又體現(xiàn)在哪些方面？

（勇于探索，為事業(yè)而獻(xiàn)身的精神；集體主義精神；誠實(shí)、守信、熱愛祖國、熱愛生命、熱愛他人……）

3、斯科特一行探險(xiǎn)的意義何在？

認(rèn)識(shí)自然，挑戰(zhàn)人類自我，實(shí)現(xiàn)生命的價(jià)值，給后人以精神的鼓舞。

創(chuàng)造性閱讀：

今天，大家都挺能干的，看著同學(xué)們的興致這么高，我們不妨一醉方休，一起走進(jìn)智力測試宮──創(chuàng)造性閱讀。

對(duì)哪道題感興趣，就說哪道題（多角度，有創(chuàng)意）

1、假如你是挪威探險(xiǎn)隊(duì)員阿蒙森，當(dāng)你通過衛(wèi)星電視看到斯科特一行在南極艱難的情景，你會(huì)怎么辦呢？

2、假如你是挪威國王，當(dāng)你得知斯科特一行遇難的消息后你最想說的話是什么？最想做的事又是什么呢？

3、假如你是一位作者，你會(huì)為誰作書立傳呢？

是啊，一個(gè)人雖然在同不可戰(zhàn)勝的厄運(yùn)的搏斗中毀滅了自己，但他的心靈卻因此變得無比高尚，所有這一切在一切時(shí)代都是最偉大的悲劇。

那么，你是如何看待失敗的斯科特和勝利的阿蒙森呢？

海灘拾貝：

聯(lián)系實(shí)際，說說你所知道的“偉大的悲劇式”的人物或事件，這些人或事對(duì)你有什么啟示？

（如：非典事例、抗洪事例等，他們都具有崇高的事業(yè)而獻(xiàn)身的精神）

練習(xí)題庫

一、基礎(chǔ)·積累·運(yùn)用

請(qǐng)從課后“讀一讀，寫一寫”中的詞語里任意選出15個(gè)詞，聯(lián)成一段話。

二、閱讀·理解

閱讀下面這段文字，完成后面的練習(xí)。

利春曉舍身救人的一幕堪稱壯烈!

1994年4月9日下午，就讀于陽江市一中初三⑵班的利春曉與10多位同學(xué)到市郊田螺山照相留念。突然，附近的連環(huán)水庫傳來一陣陣呼救聲。①他們循聲望去，只見水面有一個(gè)人沒時(shí)間了，救人要緊!②利春曉一把甩開同伴的手，沿著水庫邊飛快地跑了700多米，連衣服都來不及脫就撲入水中。③一米，二米，三米……他奮力游向溺水者。此刻，同伴們下至齊腰深的水中，將一棵六七米長的小樹伸出去，大叫“抓住樹，抓住樹!”④春曉只要回頭就可以拉著樹安然脫險(xiǎn)，但他沒有回頭，依然奮力向出事地點(diǎn)游去。到了!他一手拖著溺水者，一手劃水，艱難地往回游。不幸，溺水者在本能的掙扎中猛然緊緊地抱住了利春曉，春曉氣力不支，他再也劃不動(dòng)了，隨后便慢慢下沉了，永遠(yuǎn)定格在青春亮麗的17歲。

利春曉出生在一個(gè)富裕的家庭，這是一個(gè)不尋常的家庭。他的父親經(jīng)過艱苦創(chuàng)業(yè)，現(xiàn)擁有建筑公司、家具廠和鰻魚養(yǎng)殖場等企業(yè)，擁有自己的小洋樓和小汽車。利春曉從八九歲起就在富裕的環(huán)境中長大。但是，他的父親從農(nóng)村到城市，勤勞儉樸、助人為樂的美德一直沒有丟。家里人的衣食住行與常人并無多大差別，家里購物花錢，也從不大手大腳。但為公益事業(yè)，卻從不吝惜。這些年，他家先后為家鄉(xiāng)建設(shè)和扶貧捐款超過100萬元。每次做善舉時(shí)，他的父母都與孩子們一起商量，告訴孩子們：一個(gè)人要有愛心，多為他人、多為公眾做事，自己的生活才會(huì)充實(shí)和有價(jià)值。

置身于這樣的家庭，長期耳濡目染，潛移默化，春曉逐漸養(yǎng)成了良好的品格。他是一位品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生，是一位助人為樂的好少年。讀小學(xué)時(shí)，他經(jīng)常幫助家鄉(xiāng)的孤寡老人做家務(wù)，挑水劈柴，買菜買米。他曾經(jīng)有過三次舍己救人的歷史：一次冒著被撞傷的危險(xiǎn)，拉住一頭奔向小孩子們的受驚的牛牯；兩次跳入水中救起在水中掙扎的一名小孩和一位女同學(xué)。

1、用簡短的文字說明第2自然段記敘的要素。

①時(shí)間：________________③人物：________________

②地點(diǎn)：________________④事件：________________

2、在文段中找出集中表達(dá)作者痛惜少年英雄犧牲的情感的一個(gè)句子。

3、指出對(duì)畫線句子的內(nèi)涵分析不正確的一項(xiàng)（）

Ａ、①句：利春曉有幫助他人的自覺性。

Ｂ、②句：利春曉救人果斷勇敢。

Ｃ、③句：利春曉游水動(dòng)作緩慢。

Ｄ、④句：利春曉救人義無反顧。

4、第4自然段為何要寫利春曉家庭的“不尋常”?選擇分析確切的一項(xiàng)（）

Ａ、表現(xiàn)利春曉的父母勤勞儉樸、助人為樂的美德。

Ｂ、說明利春曉做出英雄壯舉是因?yàn)樗懈辉５纳瞽h(huán)境。

Ｃ、說明富裕人家很重視對(duì)下一代的教育。

Ｄ、說明英雄的成長離不開良好的家庭教育。

5、文中追述利春曉以前助人、救人的事跡，這與文段開頭寫利春曉最后的英雄壯舉有什么關(guān)系?指出分析不正確的一項(xiàng)（）

Ａ、前后對(duì)比，突出利春曉最后英雄行為的壯烈。

Ｂ、前后聯(lián)系，說明英雄的行為不是來自偶然的感情沖動(dòng)。

Ｃ、說明利春曉最后的英雄壯舉是他以前助人、救人行動(dòng)的繼續(xù)和發(fā)展。

Ｄ、說明利春曉最后的英雄壯舉是有深厚的思想基礎(chǔ)的。

三、拓展延伸

請(qǐng)把“偉大的……”這個(gè)短語補(bǔ)充完整，結(jié)合自己的生活實(shí)際，以補(bǔ)充后的短語為題寫一篇300字的短文。

參考答案

1、1994年4月9日下午利春曉連環(huán)水庫利春曉英勇救人

2、他再也劃不動(dòng)了，隨后便慢慢下沉了，永遠(yuǎn)定格在青春亮麗的17歲。

3、Ｃ4、Ｄ5、Ａ

資料鏈接

1、作者簡介：

斯蒂芬·茨威格（1881～1942），生于奧匈帝國的首都維也納一個(gè)富裕的猶太工廠家庭，從小喜愛文藝，十六歲便在雜志上發(fā)表詩作，二十歲時(shí)出版了第一部詩集《銀弦集》。1920～1938年間，寫了悲劇《伏勒波尼》、歌劇《沉默的女人》和大量的中短篇小說。著名的有《人生的轉(zhuǎn)折》《感覺的混亂》《萬花筒》《象棋的故事》等。茨威格在二十世紀(jì)西方文壇上是一位知名度很高的奧地利作家，也是在國外擁有最多讀者的少數(shù)杰出的德語作家之一。

2、

偉大的悲劇課件(篇5)

新課標(biāo)中重點(diǎn)提出，要讓學(xué)生“關(guān)注自然，關(guān)注人類”“提高學(xué)生閱讀能力的同時(shí)提升學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀”根據(jù)以上兩方面的要求，結(jié)合本課的內(nèi)容和特點(diǎn)我這樣確立這堂課的三維教學(xué)目標(biāo)：

1、 知識(shí)能力：能在快速閱讀課文過程中，抓住主要信息，概括內(nèi)容要點(diǎn)。

2、 過程方法：品味文中的細(xì)節(jié)，在自主合作探究中展開學(xué)生與文本、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師的對(duì)話。

3、情感態(tài)度：感受人物崇高的精神品質(zhì)，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作、勇于犧牲的精神，確立正確面對(duì)失敗的人生態(tài)度。

文章重點(diǎn)是對(duì)斯科特探險(xiǎn)隊(duì)崇高精神品質(zhì)的頌揚(yáng)和贊美，為了揭示這一特定事件的深刻內(nèi)涵，作者在把握事實(shí)的基礎(chǔ)上多角度、多層次地進(jìn)行了生動(dòng)的描述，突現(xiàn)悲劇的不同凡響的意義，使讀者心靈受到震撼。教學(xué)過程中我想以這些震撼人心的細(xì)節(jié)為重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，在飽含情感的文字中感受和體會(huì)斯科特隊(duì)員的偉大高貴的品質(zhì)，并在閱讀中逐漸實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度的培養(yǎng)和提升。

文章對(duì)斯科特五人在失敗和死亡面前所表現(xiàn)出的坦然和勇敢進(jìn)行了著力的描寫，而在這方面學(xué)生的情感體驗(yàn)較少，理解上有一定的困難，在教學(xué)過程中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生融入課文，品味關(guān)鍵詞句，打開學(xué)生的內(nèi)心世界，從而突破這一難點(diǎn)，達(dá)到深刻閱讀體驗(yàn)的目的。

教學(xué)過程是學(xué)生―――文本――――教師三者對(duì)話的過程，學(xué)生作為文本閱讀的主體，因其閱讀期待、閱讀心境、閱讀動(dòng)機(jī)的不同，他們的閱讀體驗(yàn)和感受也是獨(dú)特的，而教師作為引導(dǎo)者，在課堂教學(xué)過程中應(yīng)該突出學(xué)生的主體地位，充分尊重這種閱讀主體的獨(dú)特感受和體會(huì)，在實(shí)現(xiàn)師生的平等對(duì)話中，提高學(xué)生的閱讀能力、語言感受能力。

新課標(biāo)中指出：語文課程具有豐富的人文內(nèi)涵，大多數(shù)的閱讀文章都包含著濃厚的感情色彩，對(duì)學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的影響是廣泛而深刻的，語文教育應(yīng)該注重教學(xué)過程對(duì)學(xué)生的熏陶感染，教師在閱讀教學(xué)中要努力引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)文本中蘊(yùn)藏著的感情，在體驗(yàn)中拓展自己的視野，提出自己的看法，說出自己的感受。

我在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)努力實(shí)踐這些新課程理念，充分突出學(xué)生的主體地位選擇教學(xué)方法，整堂課以“情感體驗(yàn)”為教學(xué)主線，通過整體感知、細(xì)節(jié)品味等途徑，運(yùn)用朗讀、討論等方法，引導(dǎo)學(xué)生深入文本，感受人物心理，與高貴偉大的靈魂對(duì)話；與自己對(duì)話、與同學(xué)老師對(duì)話，在這種感受、體驗(yàn)、交流的課堂學(xué)習(xí)過程中逐漸提升情感態(tài)度價(jià)值觀。

學(xué)法：采取“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生自主進(jìn)入文本，讀出感受，發(fā)現(xiàn)問題，通過小組合作交流探討解決問題。

（文章篇幅較長，課前組織學(xué)生進(jìn)行充分地預(yù)習(xí)，熟悉故事情節(jié)和人物。）

導(dǎo)入：課件顯示“南極版圖”突出南極點(diǎn)科學(xué)實(shí)驗(yàn)站的名稱“阿蒙森―――斯科特站”

教師富有激情地介紹這個(gè)站名的來歷，引出課文和人物。

在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上根據(jù)敘事特點(diǎn)理清故事情節(jié)：1912年英國探險(xiǎn)隊(duì)斯科特一行5人，為實(shí)現(xiàn)“到達(dá)南極點(diǎn)第一人”這一目標(biāo)，滿懷信心地奔向目的地，卻悲哀地發(fā)現(xiàn)挪威人捷足先登，在從南極點(diǎn)返回的途中他們不幸遇難。

（設(shè)計(jì)意圖：遵循敘述類文體閱讀規(guī)律，要求學(xué)生用一句話概括全文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文，又訓(xùn)練學(xué)生篩選信息思維能力。）

環(huán)節(jié)二：請(qǐng)你用一個(gè)詞來形容讀完文章后的感受或心情。

環(huán)節(jié)三：文中哪些情節(jié)深深地打動(dòng)了你？默讀課文，圈劃這些語句，并用一句話概括。

學(xué)生應(yīng)該會(huì)找到這些情節(jié)：1、接受為挪威人作證的任務(wù)。2、威爾遜博士臨死不放棄科學(xué)觀察。3、奧茨英雄似的死去。4、斯科特三人安靜地死去。

5、斯科特的.絕筆。如找不出教師引導(dǎo)和補(bǔ)充。

環(huán)節(jié)四：小組選擇最打動(dòng)你的情節(jié)，討論“是什么打動(dòng)了你？”如果小組討論時(shí)遇到難以理解的問題，記錄下來提請(qǐng)班級(jí)交流解決。

這是本節(jié)課的重要環(huán)節(jié)，討論過程中要對(duì)重點(diǎn)的語段、句子，像“奧茨英雄似的死去”、“斯科特三人安靜地死去”等情節(jié)中的語句要組織學(xué)生朗讀，對(duì)關(guān)鍵詞語要反復(fù)品讀，以此加深學(xué)生的感受和體驗(yàn)。對(duì)學(xué)生提出的問題，組織學(xué)生展開討論，共同解決。在談到“斯科特的絕筆”這一情節(jié)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生想象斯科特給國家、民眾、朋友、妻子、孩子可能寫一些什么。

在對(duì)以上情節(jié)的感受和討論之后，引導(dǎo)學(xué)生思考“偉大的悲劇”課題的深刻含義。

環(huán)節(jié)五：斯科特沒能實(shí)現(xiàn)“第一”的目標(biāo)，而且沒能成功地返回祖國，可以說他是一個(gè)失敗者，但他卻贏得了勝利者都沒有的尊重和贊譽(yù)。生活中我們每個(gè)人都會(huì)遇到失敗，我們?cè)撛鯓用鎸?duì)呢？

最后送給學(xué)生三句話結(jié)束本課：

自己打敗自己是最可悲的失敗，自己戰(zhàn)勝自己是最可貴的勝利。

每個(gè)人注定都要經(jīng)歷一番失敗的煎熬和且行且上的痛苦。

但只要經(jīng)歷，即使是失敗的，也從不會(huì)是無益的。

人可以失敗，但不可以被打倒。

以此導(dǎo)入課堂學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)凝重、沉思的氣氛，建起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的情感基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生對(duì)課文、人物的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維。）

遵循閱讀規(guī)律，充分尊重學(xué)生的自主閱讀的體驗(yàn)，以學(xué)生閱讀心理為切口，激活閱讀思維。）

在整體把握和感受文章之后，引導(dǎo)學(xué)生從文章局部進(jìn)行自主閱讀，進(jìn)一步深入文本，與作者對(duì)話，與事件中的人物對(duì)話，在提高學(xué)生對(duì)內(nèi)容要點(diǎn)概括能力，語言感受能力同時(shí)，強(qiáng)化他們的情感體驗(yàn)。）

引導(dǎo)學(xué)生挖掘細(xì)節(jié)中蘊(yùn)藏著的豐富的人文素養(yǎng)，通過品讀、朗讀發(fā)展學(xué)生語言能力，通過對(duì)情節(jié)內(nèi)容的想象拓展學(xué)生的思維能力，在小組討論班級(jí)交流過程中，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，逐步培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和探究的學(xué)習(xí)精神。）

我們常說“讀書是為了明理?！睂W(xué)習(xí)一篇課文，要讓學(xué)生在態(tài)度、情感、價(jià)值觀上有所增益，能夠更好地確立正確的人生態(tài)度。這既是語文教學(xué)中的德育，也是語文素質(zhì)能力形成的內(nèi)涵。由書本向現(xiàn)實(shí)生活的思維拓展，是使學(xué)生加深對(duì)課文理解的途徑，也是書本學(xué)習(xí)的目的。）

教學(xué)后記：

一篇好的文章會(huì)影響人的一生，同樣，一堂好課也會(huì)在學(xué)生的心中久久回蕩，我們的課堂應(yīng)該幫助學(xué)生架起通往那些閃爍著人類精神光芒的文章的橋梁，和學(xué)生一起去享受那精神的盛宴，去與那偉大的靈魂碰撞出耀眼的思維火花，在他們的成長道路上幫他們刻下永不磨滅的印記。這是我這堂課的追求，也是我平時(shí)教學(xué)過程中矢志不渝的理想。

偉大的悲劇課件(篇6)

師：這是1986年1月28日美國航天飛機(jī)“挑戰(zhàn)者”號(hào)升空73秒后突然爆炸時(shí)的情景，機(jī)上7名宇航員全部遇難。

這是北大科考隊(duì)和登山隊(duì)攀登希夏邦馬峰時(shí)的照片，隊(duì)員不幸遭遇雪崩，5人遇難。

這是2月1日，美國“哥倫比亞”號(hào)航天飛機(jī)在即將返回地面前夕解體時(shí)的照片，機(jī)上7名宇航員全部遇難。

師：在人類科學(xué)探險(xiǎn)的道路上這樣的事情發(fā)生過太多太多了，人類科學(xué)探險(xiǎn)的道路從來就不是一帆風(fēng)順的。但是，這一切從未阻止過人類繼續(xù)探索的腳步！

今天，我們一起來學(xué)習(xí)著名的奧地利作家茨威格寫的――《偉大的悲劇》

師：前面我們已經(jīng)預(yù)習(xí)過課文了，下面請(qǐng)回憶一下課文內(nèi)容，看你能不能用一句話來概括全文。請(qǐng)大家四人為一小組進(jìn)行交流，把各自概括的內(nèi)容說給其他人聽。（小組討論）

生（1）：19以斯科特為首的探險(xiǎn)隊(duì)登上南極點(diǎn)，但卻敗給了阿蒙森。

生（2）：斯科特一行5人在從南極返回的途中，由于精神和物質(zhì)的缺乏都遇難而死。

生（3）：阿蒙森和斯科特兩隊(duì)探險(xiǎn)隊(duì)進(jìn)行角逐，阿蒙森勝利而返，斯科特一行在返回的途中遇難而死。

師：大家說得很好！我們能不能縱覽全文，按照敘事的要素，更為精煉全面的總結(jié)呀？

師：人數(shù)都能交待清楚，很具體。事件經(jīng)過怎么概括呀？

生（12）：用“死了”一詞不好，應(yīng)該用“遇難”，這樣能表達(dá)一種悼念感情。

師：這個(gè)同學(xué)真了不起，能考慮到在概括中融入自己的感情。如果要強(qiáng)化一下這種感情，前面還可以再加上一個(gè)詞。

師：同學(xué)們說得真好。連貫起來，我們可以這樣概括文章的意思：本文講述了1912年斯科特一行5人，在從南極點(diǎn)返回的途中不幸遇難的過程。（屏幕顯示確定的文章大意。）

師：下面請(qǐng)大家再讀一讀文章，看看文中哪處情節(jié)最讓你感動(dòng)和敬佩，并且說說你的理由。自己先閱讀、尋找、思考，然后在小組里討論交流。（小組討論）

師：小組交流完了？哪個(gè)小組能說說你們組深有同感的一處情節(jié)？

生（14）：我們小組認(rèn)為課本103頁關(guān)于奧茨的那一段很感人，也很悲壯。

師：在這一段中，“戰(zhàn)栗”一詞大家認(rèn)為表現(xiàn)了什么？

生（15）：對(duì)奧茨的這種自我犧牲的精神的敬佩，也含有悲痛和惋惜。

師：是的，因?yàn)榇蠹叶贾缞W茨這一出去意味著什么。意味著什么呢？

師：在奧茨的身上，我們不難看到一種精神，是什么精神呢？

師：是的，這就是奧茨，選擇了死亡的奧茨。選擇了死也就是選擇了讓其他隊(duì)員的生，也就是選擇了高尚和尊嚴(yán)。

師：大家看到這一段，這位同學(xué)能說說你們小組確定這一處的理由嗎？

生（19）：表現(xiàn)了威爾遜博士敢于為科學(xué)獻(xiàn)身的精神。這種精神很偉大。

生（20）：從“他的雪橇上，除了一切必須的載重外，還拖著16公斤重的珍貴巖石樣品?！笨梢钥闯?。

師：說得很好，威爾遜博士是一個(gè)科學(xué)家，在他眼里，科學(xué)研究甚至高于生命。在他的身上體現(xiàn)出了一個(gè)科學(xué)家對(duì)待科學(xué)的態(tài)度。

除此之外，還有哪些情節(jié)讓你感動(dòng)敬佩呢？

生（22）：還有，我們小組找到了一個(gè)詞語“驕傲”。在課本的103頁上。我們小組認(rèn)為這個(gè)詞寫出了他們面對(duì)死亡時(shí)的心情，表現(xiàn)出一種很了不起的精神。

師：哦！說得很有道理。從文章里面我們可以看出斯科特和他的隊(duì)員目前能有什么選擇呢？

師：也就是說，他們其實(shí)已經(jīng)無可選擇。結(jié)果只有一種，就是死亡。

然而，他們?cè)诿鎸?duì)死亡時(shí)候的表現(xiàn)卻是讓人敬佩的。誰能說說他們有什么樣的表現(xiàn)？給了你什么感受？

生（24）：我認(rèn)為他們?cè)诿鎸?duì)死亡的時(shí)候不哀嘆，十分可貴。

生（25）：我覺得他們?cè)谙?，我們此行即便死去也無怨無悔。

師：說得都很好。確實(shí)，他們?cè)谒劳雒媲埃憩F(xiàn)出來的那種從容和鎮(zhèn)靜，讓我們感受

偉大的悲劇課件(篇7)

師：大家請(qǐng)看黑板上的兩條信息，誰知道余純順？有沒有聽說過？――余純順是一個(gè)上海青年，他只身穿越中國，但是他可不是像我一樣是坐著火車來到徐州的。他是徒步旅行，用自己的腳來丈量中國的大地。結(jié)果，他把他的生命，留在了羅布泊。有人問他：你為什么要進(jìn)行這樣的徒步旅行呢？他說了一句話：地球是一本美麗的大書，有些人一生只住在一個(gè)地方，那就是讀了這本書的第一頁就不再翻下去了。而我想把它讀得更多……

師：（指第二條）大家猜一猜，北大山鷹社是一個(gè)什么樣的社團(tuán)？是不是文學(xué)社？

生：我覺得可能是一個(gè)旅行社。

生：我覺得是一個(gè)探險(xiǎn)隊(duì)。

生：我覺得是一個(gè)專門研究動(dòng)物的社團(tuán)。

生：是一個(gè)登山的探險(xiǎn)隊(duì)。

師：你為什么這么想？

生：因?yàn)槲乙郧翱吹竭^關(guān)于北大山鷹社的報(bào)道。

師：你知道些什么呢？

生：就是北大的幾個(gè)學(xué)生組成了一個(gè)登山隊(duì)，他們?cè)谂实窍铂斃派降臅r(shí)候雪崩了，死了十多個(gè)人。

師：非常好，一個(gè)人應(yīng)該了解我們的社會(huì)。北大山鷹社是一個(gè)登山隊(duì)，事故不是在喜瑪拉雅山，它是在攀登另外一座山時(shí)遇到了雪崩，結(jié)果十來個(gè)隊(duì)員葬身雪山。這件事情發(fā)生之后，各個(gè)高校的大學(xué)生們發(fā)生了一場激烈的爭論。有人說，他們死得其所，壯烈；有人說，北大的傳統(tǒng)，北大的學(xué)生好像不應(yīng)該做這些事情，他們的價(jià)值應(yīng)該體現(xiàn)在學(xué)府里，而不應(yīng)該在山上。這是一件沒有意義的事情。你怎么看？

生：我覺得應(yīng)該是值得的。因?yàn)榫拖袂懊嬗嗉冺樥f的一樣，地球是一本厚厚的書，應(yīng)該去不斷地翻閱它，而不應(yīng)該只讀了一頁而不去翻下面一頁。

生：我覺得不應(yīng)該只是學(xué)習(xí)書本上的一些理論知識(shí)，應(yīng)該自己走出去，去感受這個(gè)多彩的大自然。多彩的世界。

生：我認(rèn)為他們的死是值得的，我覺得人生就應(yīng)該是精彩的，讓人有一種留戀。他們這樣做雖然他們離開了這個(gè)世界，但是人們都能記住他們。

生：我認(rèn)為他們做的是正確的，因?yàn)樗麄冞@樣做就是為將來報(bào)效祖國鍛煉他們的意志。

師：哦。在這件事情上鍛煉他們的意志力，然后才能去完成更大的事業(yè)。――有沒有不同的意見？

師：可能在大家的心底里還會(huì)有另外一種聲音。我自己對(duì)這件事情至今還不敢下結(jié)論。我剛剛就此事問了一個(gè)從北大畢業(yè)的學(xué)生，他的回答是：我認(rèn)為這事值得好好考慮。我感到這真是一個(gè)難題啊。怎么辦？也許不妨用另外的一件事，來印證北大山鷹社這一事件。我們知道了，這是今天我們要學(xué)的課文《偉大的悲劇》。大家不要打開課文，我想以此來檢查大家的預(yù)習(xí)。

偉大的悲劇課件(篇8)

一、設(shè)計(jì)理念

按照新課標(biāo)的要求，整體考慮知識(shí)與能力、過程與方法、情感與態(tài)度的綜合。在教學(xué)環(huán)節(jié)中，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，拓寬語文學(xué)習(xí)的領(lǐng)域，讓學(xué)生在學(xué)科滲透和整合中開闊視野，從而充分激發(fā)學(xué)生探索自然奧秘的興趣，培養(yǎng)敢于探險(xiǎn)的勇氣、集體主義觀念。利用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，查找資料、引用資料，拓展課文內(nèi)容，加深對(duì)課文的理解和感悟。在復(fù)述課文的過程中，鍛煉學(xué)生的口語交際能力，提升思想認(rèn)識(shí)。

二、教學(xué)內(nèi)容

本單元以探險(xiǎn)為主題，目的是通過不同題材的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生敢于探險(xiǎn)的勇氣，集體主義觀念和必要時(shí)為所熱愛事業(yè)獻(xiàn)身的崇高精神?！秱ゴ蟮谋瘎　肥且黄?jié)選的傳記，本文寫的是斯科特探險(xiǎn)隊(duì)一行五人精疲力竭卻又滿懷希望地奔向南極點(diǎn)，卻悲哀地發(fā)現(xiàn)挪威人已經(jīng)捷足先登，只好無奈但又十分堅(jiān)毅地踏上歸途，最后一個(gè)個(gè)悲壯地死去。作者茨威格飽含深情地用文學(xué)的筆法，從人類征服自然的崇高悲壯精神的角度來寫這一事件，讀來令人感動(dòng)，特別是在面對(duì)失敗和死亡時(shí)斯科特探險(xiǎn)隊(duì)員表現(xiàn)的那種勇敢、坦然、鎮(zhèn)定地精神面貌，尤為震撼人心。引導(dǎo)學(xué)生思考、討論這一南極探險(xiǎn)悲劇所折射出來的人類精神，具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。

三、教學(xué)目標(biāo)

(一)情感與態(tài)度目標(biāo)：激起探索自然奧秘的興趣，培養(yǎng)敢于探險(xiǎn)的勇氣、團(tuán)結(jié)合作，集體主義觀念和必要時(shí)為所熱愛的事業(yè)而獻(xiàn)身的崇高精神。

(二)知識(shí)和能力目標(biāo)：豐富探險(xiǎn)知識(shí)、地理知識(shí)和其他文化知識(shí)，提高對(duì)這類文章的閱讀能力。

(三)過程與方法目標(biāo)：練習(xí)快述默讀課文，抓住課文主要信息，概括內(nèi)容要點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生品味文章中有著強(qiáng)烈抒情色彩、意味深長的語句。

四、教學(xué)重難點(diǎn)

整體把握課文內(nèi)容，體會(huì)作者理想感情，認(rèn)識(shí)人類挑戰(zhàn)自身，實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值的偉大。

五、教學(xué)時(shí)數(shù)

一課時(shí)

六、課前準(zhǔn)備

制作多媒體課件、搜集南極地理知識(shí)、南極考察活動(dòng)的有關(guān)資料。

七、教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

(多媒體展示人類南極探險(xiǎn)的圖片資料)

探險(xiǎn)，既是人類對(duì)未知的探尋，也是人類對(duì)自身的挑戰(zhàn)。從高峻的山峰到深邃的海底，從浩瀚的海洋到茫茫宇宙，哪里有奧秘，哪里就有人類的足跡。其間有成功的欣喜，也有失敗的悲壯。探險(xiǎn)過程中的任何艱難險(xiǎn)阻，都遏制不住人類探索未知世界的激情，擋不住人類邁向全新領(lǐng)域的腳步。今天讓我們一起來學(xué)習(xí)《偉大的悲劇》，探討95年前一次南極探險(xiǎn)悲劇所折射出來的人類精神。

二、整體感知

1、讀準(zhǔn)字音，理解生字生詞。

拽出zhuài 無垠yín 癲狂diān 吞噬shì 羸弱léi 告罄qìng 遺孀shuāng 怏怏不樂yāng 憂心忡忡chōng 疲憊不堪bèi 語無倫次lún 海市蜃樓shèn 毛骨悚然sǒng

銷蝕：消損腐蝕。厄運(yùn)：困苦的遭遇;不幸的命運(yùn)。

毛骨悚然：形容十分恐懼。悚然，恐懼的樣子。

怏怏不樂：形容不滿意或不高興的神情。

語無倫次：話講得很亂，沒有條理。

風(fēng)餐露宿：形容旅途或野外生活的艱苦。

2、介紹作者

茨威格(1881~1942)，奧地利作家。出身于維也納一個(gè)富裕的猶太工廠主家庭。青年時(shí)代在維也納和柏林攻讀哲學(xué)和文學(xué)。1904年后任《新自由報(bào)》編輯。后去西歐、北非、印度、美洲等地游歷。在法國結(jié)識(shí)魏爾哈倫、羅曼·羅蘭、羅丹等人，受到他們的影響。第一次世界大戰(zhàn)前從事外國文學(xué)(主要是詩歌)的翻譯工作。戰(zhàn)爭爆發(fā)后，發(fā)表了反戰(zhàn)劇本《耶雷米亞》，在瑞士與羅曼·羅蘭等人一起從事反戰(zhàn)活動(dòng)，成為著名的和平主義者。1919年后長期隱居在薩爾茨堡，埋頭寫作。1928年應(yīng)邀赴蘇聯(lián)，與高爾基結(jié)識(shí)。1938年流亡英國，并加入英國國籍。1941年到達(dá)巴西。1942年2月23日與妻子一起在里約熱內(nèi)盧附近的佩特羅波利斯自殺。

茨威格的主要成就在傳記文學(xué)和小說創(chuàng)作方面。茨威格一身正氣，寫下了無數(shù)充滿同情、動(dòng)人心魄的壯麗篇章。是20世紀(jì)最受歡迎的德語作家之一。他一生追求的理想是人道主義和精神自由。出于人道主義的立場，贊美人與人之間的同情、仁愛和寬恕，厭惡資產(chǎn)階級(jí)的爾虞我詐、虛偽和冷酷。

3、快述閱讀課文，抓住課文主要信息，概括內(nèi)容要點(diǎn)。

分小組，同學(xué)間互相復(fù)述這個(gè)故事，并說說哪些細(xì)節(jié)最讓你激動(dòng)難忘，初步把握文章的思想感情。

指名學(xué)生回答，教師點(diǎn)撥，明確：

1.理清故事的情節(jié)：課文寫的是斯科特探險(xiǎn)隊(duì)一行五人精疲力竭卻又滿懷希望的奔向南極點(diǎn)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)阿蒙森隊(duì)捷足先登，只好垂頭喪氣的踏上歸途，最后一個(gè)個(gè)悲壯的死去。一方面，作者描寫氣候的惡劣，探險(xiǎn)隊(duì)與嚴(yán)寒的搏斗;另一方面，寫探險(xiǎn)隊(duì)員犧牲的詳情。

2.關(guān)注令人難忘的細(xì)節(jié)：例如，斯科特接受為阿蒙森業(yè)績作證的任務(wù)。威爾遜博士堅(jiān)持科學(xué)考察。斯科特將日記記到生命的最后一息等等。

3.把握作者表達(dá)的思想感情：課文頌揚(yáng)的是一種人類勇于探險(xiǎn)的精神、為事業(yè)而獻(xiàn)身的崇高精神和強(qiáng)烈的集體主義精神。作者所描繪的五個(gè)探險(xiǎn)者，是英國的英雄，也是全人類的英雄，讓所有人仰慕。字里行間，作者傾注了他的全部感情來寫這一場悲劇的，對(duì)英雄的贊嘆溢于言表。

三、重點(diǎn)品讀

朗讀品味，暢所欲言。

1、朗讀6、7、9、10、11、12、13、14自然段，深入體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。

2、題目中的“悲”是什么意思?文中體現(xiàn)在哪幾個(gè)方面? “偉大”又體現(xiàn)在哪里?

要點(diǎn)：悲在生命的毀滅，偉大在為科學(xué)獻(xiàn)身的精神。

悲在為勝利者作證，偉大在誠實(shí)守信的紳士風(fēng)度。

悲在孤獨(dú)寂寞，偉大在勇于探索的豪情。

悲在探險(xiǎn)的集體失敗，偉大在團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

悲在失去朋友親人，偉大在無私的愛。

3、品讀最后一段，寫一點(diǎn)賞析性的文字。

四、深入探究

分組討論，代表發(fā)言，教師點(diǎn)撥，明確：

1、斯科特探險(xiǎn)隊(duì)員們表現(xiàn)出人類怎樣的優(yōu)秀品質(zhì)?

首先斯科特他們身上鮮明地表現(xiàn)出人類不懈探索未知領(lǐng)域的精神，南極探險(xiǎn)的行動(dòng)表現(xiàn)了他們堅(jiān)毅、執(zhí)著、勇于為事業(yè)獻(xiàn)身的英雄氣概，歸途中與死亡抗?fàn)?，是何其悲壯、何其豪氣沖天。強(qiáng)烈的集體主義精神，在惡劣環(huán)境和生死關(guān)頭，能夠團(tuán)結(jié)協(xié)作，甚至不惜為團(tuán)體、為同伴獻(xiàn)出生命，奧茨獨(dú)自走向茫茫風(fēng)雪去迎接死神只為減輕隊(duì)員負(fù)擔(dān)即是撼人心魄的例證。他們身上還表現(xiàn)出強(qiáng)烈的愛心，對(duì)祖國民族、同伴親友的一片摯愛之情正是支撐他們英勇行為的強(qiáng)大動(dòng)力之一，斯科特最后的遺書完全是愛的真情流露。斯科特還具有令人敬佩的誠信風(fēng)度，在與阿蒙森的競爭中失敗了，但他們勇于承認(rèn)失敗，并愿意“在世界面前為另一個(gè)人完成的業(yè)績作證”，人格的高尚，令人敬佩。

2、作者為什么給失敗者作傳?

茨威格為何不給勝利者阿蒙森作傳，卻充滿激情地為失敗者斯科特書寫這悲壯的一幕?這可以從課文的最后兩句話中找到答案：“一個(gè)人雖然在同不可戰(zhàn)勝的厄運(yùn)的搏斗中毀滅了自己，但他的心靈卻因此變得無比高尚。所有這些在一切時(shí)代都是最偉大的悲劇?！弊鳛橐晃粋ゴ蟮淖骷?，茨威格想到的絕不主要是事業(yè)的成功者，而是許多歷史事件背后給人精神上的震撼和啟迪。按照這個(gè)價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，茨威格當(dāng)然認(rèn)為給斯科特作傳會(huì)更有意義，會(huì)給人長久的思考。

3、斯科特一行人此次探險(xiǎn)的意義是什么?

從斯科特南極探險(xiǎn)的悲壯之旅所折射出的人類精神已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了活動(dòng)本身和那個(gè)時(shí)代，成為全人類跨時(shí)代、地域的寶貴精神財(cái)富。即認(rèn)識(shí)自然，挑戰(zhàn)人類自我，實(shí)現(xiàn)生命的價(jià)值，給后人以精神鼓舞。

五、拓展延伸

(多媒體出示斯科特的雕塑和題目)

1.假如你是挪威探險(xiǎn)隊(duì)員阿蒙森，當(dāng)你得知斯科特一行在南極歸途中艱難的情形，你會(huì)怎么辦呢?

2.假如你是挪威國王，當(dāng)你得知斯科特一行遇難的消息后你最想說的話是什么?

六、知識(shí)拓展

(多媒體顯示流動(dòng)的南極風(fēng)光圖片及解說：美麗神奇的南極)

南極點(diǎn)位于南緯90度，南極洲的面積為1400萬平方公里。大部分區(qū)域常年被冰雪覆蓋，被人稱為南極冰原或白色沙漠。即使在夏天，也僅有5%的無冰源覆蓋的裸露基巖，稱為無冰區(qū)或白色沙漠的綠洲，白色沙漠的綠洲是南極陸地、淡水生物的主要棲息地。正是這些生物給南極這塊凄涼冷漠的大陸帶來了生機(jī)。

七、教學(xué)評(píng)價(jià)與反思

《偉大的悲劇》一課，重點(diǎn)在于告訴我們英國南極探險(xiǎn)家斯科特和他的隊(duì)員在歸途的覆沒悲劇是偉大的。為了揭示這一特定事件的深刻內(nèi)涵，作者在把握事實(shí)的基礎(chǔ)上多角度、多層次地進(jìn)行了生動(dòng)的描述，突現(xiàn)悲劇的不同凡響的意義，使讀者心靈受到震撼，并對(duì)他們的探險(xiǎn)精神、科學(xué)態(tài)度、為了他人甘愿犧牲自己的行為肅然起敬。這些濃厚的人文素養(yǎng)，恰恰是我們學(xué)生所缺乏的，是必須引導(dǎo)他們很好地去討論、認(rèn)識(shí)并加以吸納的。教學(xué)做到這一步，也只有做到這一步才可以說學(xué)會(huì)、學(xué)好了這篇文章。因此，本節(jié)課圍繞這一問題進(jìn)行設(shè)計(jì)，把孩子引領(lǐng)到一個(gè)廣闊的思維空間，去體悟事件的價(jià)值、精神的價(jià)值。教學(xué)重點(diǎn)放在整體把握課文內(nèi)容，體會(huì)作者理想感情，認(rèn)識(shí)人類挑戰(zhàn)自身，實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值的偉大上。

本文篇幅雖長，但可讀性很強(qiáng)，是訓(xùn)練學(xué)生快速閱讀能力的好材料。同時(shí)在快速閱讀全文的基礎(chǔ)上復(fù)述課文，理清故事情節(jié)，能訓(xùn)練學(xué)生的概括能力，進(jìn)而把握課文內(nèi)容。另外，課文中有許多非常感人的細(xì)節(jié)，茨威格在筆端飽含的深情正是通過這些細(xì)節(jié)表現(xiàn)出來的。所以我讓學(xué)生多朗讀，激發(fā)學(xué)生抓住關(guān)鍵語句感悟作者的思想感情，并體會(huì)細(xì)節(jié)描寫對(duì)表現(xiàn)人物思想感情的作用。

借助各種信息媒介提供豐富的信息源，把課本知識(shí)向課外延伸，拓寬教學(xué)空間。我在《偉大的悲劇》中采用多媒體手段，展示南極風(fēng)光，使學(xué)生了解南極。讓學(xué)生欣賞有關(guān)南極探險(xiǎn)的畫面，阿蒙森和斯科特兩隊(duì)人員登山的視頻，，深入了解本文故事情節(jié)，創(chuàng)設(shè)了師生共同學(xué)習(xí)的情境，增加了課堂教學(xué)密度，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生借助豐富的網(wǎng)上資源，主動(dòng)獲取知識(shí)，提高了自主學(xué)習(xí)探究能力。

偉大的悲劇課件(篇9)

3激起探索未知世界的興趣，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作，勇于犧牲的精神。

體會(huì)作者表達(dá)的頌揚(yáng)之情，通過默讀、重點(diǎn)朗讀，體味關(guān)鍵語句，認(rèn)識(shí)人類挑戰(zhàn)自身，實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值的偉大。

檢查預(yù)習(xí)“讀一讀，寫一寫”

出示問題組：

2．表達(dá)作者怎樣的思想感情？

（1） 斯科特等探險(xiǎn)隊(duì)們表現(xiàn)出人類怎樣的優(yōu)秀品質(zhì)？具體表現(xiàn)在那里？

作者傾注了他的全部感情來寫了這個(gè)悲劇，頌揚(yáng)一種人類勇于探索的精神、為事業(yè)而獻(xiàn)身的從高精神。他們的精神讓所有人仰慕，給后人以精神的鼓舞

斯科特等人為人類事業(yè)而獻(xiàn)身的淙高精神是值得我們學(xué)習(xí)的，學(xué)習(xí)了這片文章對(duì)你有什么啟發(fā)？聯(lián)系生活實(shí)際討論。

有人說：天上最難的事，是太空旅行；天下最難的事，是叩訪南極。千百年來，南極這個(gè)亙古長眠的世界一面向世人裸呈著自己冰肌玉骨、絕世無雙的美麗，一面以其層層冰嶂、酷冷奇寒的肅殺之氣凜然回絕了人類無數(shù)次好奇的拜訪。這充滿神奇色彩的冰雪王國能給予人類什么？人類又想從這荒涼的白色世界獲取什么呢？

南極，是所有愛好探險(xiǎn)的人永久的目標(biāo)。設(shè)立在南極南緯90度的科學(xué)實(shí)驗(yàn)站取名為阿蒙森――斯科特站，是為了紀(jì)念人類歷史上最早到達(dá)南極點(diǎn)的兩名科學(xué)探險(xiǎn)家――挪威人阿蒙森和英國人斯科特。這兩個(gè)人都想成為第一個(gè)到達(dá)南極點(diǎn)的英雄。經(jīng)過一番激烈的競爭，結(jié)果是阿蒙森隊(duì)捷足先登，于1912月14日到達(dá)南極，而斯科特隊(duì)則于1912年1月18日才到達(dá)，比阿蒙森隊(duì)晚了將近五個(gè)星期。最后，阿蒙森勝利而歸，成功的旗幟永遠(yuǎn)飄揚(yáng)在南極點(diǎn)上，而斯科特等五名沖擊南極的英雄，因?yàn)槟蠘O寒冷天氣的突然提前到來，饑寒交迫，體力不支，在返回的途中與嚴(yán)寒搏斗了兩個(gè)多月，最后長眠在茫茫的冰雪之中。奧地利作家茨威格根據(jù)斯科特遺留下來的一些底片、電影膠卷、書信和遺書，發(fā)揮他天才的`想象，飽含感情地用文學(xué)的筆法，表達(dá)了人類征服自然的崇高悲壯精神。本文節(jié)選了斯科特一行從南極絕望而歸以至悲壯覆滅的部分。下面，我們就來學(xué)習(xí)這篇文章。

一默讀全文，勾畫出文中你不熟悉的成語和字詞。本文重點(diǎn)掌握以下字詞：

二、在掌握了文中的字詞后，第二次默讀課文理清故事情節(jié)，做到能復(fù)述這篇文章。復(fù)述文章要做到以下幾點(diǎn)：

1、 明確文章的.寫作線索，從本文來看，作者是以時(shí)間順序?yàn)榫€索，那么，在復(fù)述的過程中，就可以遵循時(shí)間先后，有條不紊地進(jìn)行復(fù)述，而不至于造成語無倫次的局面。

2、 抓住文章內(nèi)容的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。明確了作者的.寫作線索后，還要弄清在作者敘述的這段時(shí)間內(nèi)，發(fā)生了那些事情，從1912年1月16日到11月12日，要抓住每一階段的典型事例。

這篇文章的主要事例大致有：熱情高漲地奔向極點(diǎn)――極點(diǎn)驚現(xiàn)挪威國旗――心情無比沮喪失望――履行冷酷無情的職責(zé)――歸途遇上暴風(fēng)雪――遭遇疲憊、凍傷和饑餓――艾文斯精神失常而死去――燃料越來越少――奧茨英勇地走進(jìn)暴風(fēng)雪――3月29日三人靜候死神來臨――斯科特記日記直到生命最后一息――10月29日救援者發(fā)現(xiàn)他們的尸體和遺物。

3、 描述激動(dòng)難忘的細(xì)節(jié)?？纯次闹心切┘?xì)節(jié)最令你感動(dòng)，最令你難忘，反復(fù)地閱讀這幾段，在復(fù)述的過程中作一些較詳細(xì)的描述?？梢允鼓愕膹?fù)述更加精彩。

三、第三次默讀課文，找出文中令你感動(dòng)的語句，作一些品評(píng)。

偉大的悲劇課件(篇10)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、了解課文的主要內(nèi)容，理清課文的寫作思路，并說出它的作用。

2、體會(huì)、感受作者文中表達(dá)的情感。

課前學(xué)習(xí)：

1、熟讀課文，查工具書解決課文中的生字詞，能正確拼讀，了解詞的大意。

2、查資料，進(jìn)一步了解作者和北大燕園。

課堂學(xué)習(xí)：

第一塊：整體感知課文

教學(xué)步驟

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

教學(xué)反思

1（或從學(xué)過的十三歲際遇導(dǎo)入課文）。組織學(xué)生交流課前學(xué)習(xí)對(duì)燕園的了解。

交流

2讓學(xué)生自讀課文分組討論：你認(rèn)為本文文題揭示的是怎樣的悲劇，你能為文題加上一些定語來闡述嗎？本文寫了哪三部分內(nèi)容，請(qǐng)為每部分內(nèi)容擬一個(gè)盡可能簡潔的小標(biāo)題。巡視，參與小組討論閱讀、討論

3組織學(xué)生交流、評(píng)價(jià)交流，學(xué)生互評(píng)

第二塊：精讀課文內(nèi)容

教學(xué)步驟

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

教學(xué)反思

1導(dǎo)入，文章寫的是“悲”卻用大量筆墨寫了“美”，你怎樣理解？在行文中體現(xiàn)出作者怎樣的感情？

明確任務(wù)

2組織活動(dòng)，（讓學(xué)生先劃出感受描寫美的語段和悲的語段，再小組討論）閱讀、思考、討論

3組織交流、評(píng)價(jià)

組內(nèi)交流，討論

第三塊：語文活動(dòng)：我談季羨林

教學(xué)步驟

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

教學(xué)反思

1俗話說，男兒有淚不輕彈，而季羨林卻常常為一些小動(dòng)植物而落淚，你怎樣看待其人？

明確任務(wù)

2組織學(xué)生展示所搜集的作者資料，以便資源共享

展示搜集成果

3組織學(xué)生思考、交流、評(píng)價(jià)

思考、交流、互評(píng)

課后反思

課后學(xué)習(xí)：

1、寫一篇周記，描寫你喜愛的一種動(dòng)植物體現(xiàn)出其美好的一面。

2、在你的生活周圍是否也有類似本文作者所揭示的現(xiàn)象或問題，請(qǐng)談?wù)劜⑴c其以書面或口頭方式與其交流你學(xué)習(xí)本文的感受，對(duì)其所為提出你的想法。

偉大的悲劇課件(篇11)

新教材七年級(jí)語文下冊(cè)設(shè)置的這個(gè)單元,題材豐富、文體多樣、情節(jié)生動(dòng)、語言精美, 有著明確的情感目標(biāo): 要使學(xué)生對(duì)“ 探險(xiǎn)之旅”充滿興趣, 培養(yǎng)勇于探索的勇氣和團(tuán)結(jié)合作的集體主義精神奧地利作家茨威格寫的傳記《偉大的悲劇》這確實(shí)是一篇能感人肺腑的好傳記,這傳記寫得如此生動(dòng)的目的主要是讓世人去思考: 人們應(yīng)該如何去正確看待成功與失敗? 生命的意義是什么? 人生的價(jià)值在哪里?他想把人心最本原的東西捧出來托到高處, 令它璀璨放光

在這次死亡之旅中, 這些探險(xiǎn)者始終沒有向遭遇到的苦難低頭, 每一位喪身者都表現(xiàn)得異常英勇, 所以在茨威格眼里他們都是失敗的英雄, 是值得稱頌的英雄災(zāi)難雖然毀滅了他們的生命, 但他們身上那種崇高的探索精神和大無畏的獻(xiàn)身精神以及種種美好的品質(zhì)卻留下了, 變成了活著的世人的寶貴精神財(cái)富作為一名教師, 我想我們更應(yīng)該把茨威格蘊(yùn)涵在文中的那種深沉的人文關(guān)懷和美好的精神品質(zhì), 像一粒種子一樣,把它深深埋進(jìn)學(xué)生幼小的心底所以教學(xué)中將“感悟文章內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)人類挑戰(zhàn)自我，實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值的偉大激發(fā)學(xué)生了解探索未知世界的意義，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)友愛、誠實(shí)守信的精神”作為重要的教學(xué)目標(biāo)。

3、感悟文章內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)人類挑戰(zhàn)自我，實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值的偉大激發(fā)學(xué)生了解探索未知世界的意義，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)友愛、誠實(shí)守信的精神

教學(xué)難點(diǎn)：

【目的：以孩子們近在身邊的事例導(dǎo)人本課，以激發(fā)孩子們對(duì)文本閱讀的興趣】

【目的：讀準(zhǔn)字音，理解詞義，強(qiáng)化語文基本功訓(xùn)練；掌握關(guān)鍵詞語，掃除閱讀障礙，為深入文章理解做鋪墊】

師：這是周老師選取的課本的主要詞語首先我們用最響亮的聲音來把它們讀兩遍

【目的：課文很長，人物較多，情節(jié)復(fù)雜，學(xué)習(xí)概括課文，可以使學(xué)生在較短的時(shí)間里理清故事脈絡(luò)，為下一步的品味研讀打下基礎(chǔ)課前布置，節(jié)省課內(nèi)教學(xué)時(shí)間，使品讀分析有深入的時(shí)間】

師：昨天周老師給大家布置過作業(yè)，用這幾個(gè)詞語把整篇文章的主要內(nèi)容概括一下大家應(yīng)該一經(jīng)都做過了，翻開你的作業(yè)本，看看這個(gè)故事到底講了些什么內(nèi)容哪個(gè)同學(xué)來？

生一：斯科特一行人在無垠的南極荒原上向南極點(diǎn)走去，他們最終到了南極點(diǎn)，但在返回的途中先后有兩位英雄去世了，只剩下斯科特三個(gè)羸弱的人，他們對(duì)之前的努力，對(duì)之前的風(fēng)餐露宿沒有抱怨，當(dāng)他們?cè)谝粋€(gè)貯藏點(diǎn)宿營的時(shí)候，他們發(fā)現(xiàn)煤油已經(jīng)告罄于是斯科特在臨死前給自己的妻子寫信，悲傷地用了遺孀一詞稱呼自己的妻子在11月12日，斯科特一行遺體被發(fā)現(xiàn)當(dāng)遺體回到國內(nèi)，英國國王跪下悼念這群偉大的英雄

師：在這里提到兩個(gè)點(diǎn)，一個(gè)是南極點(diǎn)，一個(gè)是從南極點(diǎn)返回，故事里著重的是哪塊內(nèi)容？

師：很好，把時(shí)間和故事的重點(diǎn)都講出來了，還強(qiáng)調(diào)了這個(gè)過程中的環(huán)境的惡劣，很好

生二：斯科特一行在無垠的雪地上走了許久，但當(dāng)他們快到終點(diǎn)的時(shí)候卻發(fā)現(xiàn)他們已經(jīng)不是第一個(gè)到這里的人，他們竟然還被要求為第一個(gè)到達(dá)這里的人證明他的榮譽(yù)在返回途中，煤油告罄了最后剩余的三位英雄也在睡袋里去世了

師：嗯，過世了如果我們用更滲入情感的詞語來形容這幾位的過世的話，我們能換什么詞語？

師：很貼切同學(xué)用這些詞語把內(nèi)容串聯(lián)了一下，很不錯(cuò)老師也做了嘗試：（ppt展示）

斯科特一行在“無垠”的南極雪原“風(fēng)餐露宿”，拖著“疲憊不堪”的“羸弱”身子，“蹣跚”行進(jìn)在“皚皚白雪”上，當(dāng)燃油與食物均已“告罄”時(shí)，“凜冽”而“陰森森”的狂風(fēng)“吞噬”了他們，使自己的.妻子成為“遺孀”

【目的：這是本節(jié)課的重要環(huán)節(jié)，討論過程中要組織學(xué)生對(duì)重點(diǎn)句子、語段朗讀，對(duì)關(guān)鍵詞語反復(fù)品讀，以此加深學(xué)生的感受和體驗(yàn)“悲劇”和“偉大”一起品讀，因?yàn)檫@兩者是相互緊緊地纏繞在一件事中的，可以說這件事既是可悲的，反之解釋亦是偉大的，兩者不可分割】

師：那接下來讓我們一起品讀這篇文章，按照這些要求品讀了解“悲劇”表現(xiàn)在哪些方面？這樣的悲劇為什么說是偉大的？選擇令你感動(dòng)震撼的細(xì)節(jié)，回答過程中要以聲情并茂的朗讀把你選取的細(xì)節(jié)讀出來，之后再加上你的品析這個(gè)過程中如果你有疑惑，也可以提出來，我們大家來嘗試解決

生一：他們的悲劇在于他們激情澎湃地認(rèn)為他們是第一個(gè)登上南極點(diǎn)的人的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)已經(jīng)有人在這里扎營

生二：“他們是第二批到達(dá)的人，他們僅僅遲到一個(gè)月，雖然昔日逝去的光陰數(shù)以幾百萬個(gè)月計(jì)，……對(duì)人類來說，第一個(gè)到達(dá)者擁有一切，第二個(gè)到達(dá)者什么也不是”從這里我感受到他們費(fèi)盡了千辛萬苦才到達(dá)他們的目的地，但是在他們還沒有到達(dá)的時(shí)候，這個(gè)幻想就破滅了這是個(gè)巨大的悲劇

師：這是他想過千百次的地方，但是僅僅遲到了一個(gè)月，卻使他們由第一的名號(hào)到了第二，斯科特是怎么說的？

集體朗讀第二段這部分內(nèi)容（“雖然昔日逝去的光陰數(shù)以幾百萬個(gè)月計(jì)……可現(xiàn)在這些夢(mèng)想全完了）（配樂《倩女幽魂》配樂）

師：斯科特一行比別人晚到這里，讓人感傷，這是一種“遲到之悲”除了這一點(diǎn)，有沒有其他語句來渲染這種悲傷？（板書：遲到之悲）

生一：第七自然段“2月17日夜里一點(diǎn)鐘，這位不幸的英國海軍軍士死去了”

第十自然段“大家懷著敬畏的心情感覺到勞倫斯?奧茨這個(gè)英國皇家禁衛(wèi)軍的騎兵上尉正英雄似的向死神走去”

第十一自然段“3月29日，他們知道再也不會(huì)有任何奇跡能拯救他們了，于是決定不再邁步向厄運(yùn)走去，而是驕傲地在帳篷里等待死神的來臨不管還要忍受怎樣的痛苦，他們各期爬進(jìn)睡袋，但始終沒有向世界哀嘆過一聲他們最后的遭遇”

師：這已經(jīng)不再停留在斯科特講到的作為第二位到達(dá)者的悲傷，這里提到的是一種什么樣的悲?。?/p>

師：一個(gè)一個(gè)的戰(zhàn)友去世了第一位去世的戰(zhàn)友叫什么？

生：“他站在一邊不走了，嘴里念念有詞，……巨大的痛苦瘋了”

師：這“巨大的痛苦”我們能夠想象應(yīng)該是怎么樣的痛苦？

師：埃文斯的去世是悲傷的，斯科特內(nèi)心是如何的？

生：埃文斯瘋了，隊(duì)友們不能和他正常交流，帶上他會(huì)影響前進(jìn)的速度，給整個(gè)集體帶來生存的威脅，拋棄他又于心不忍，斯科特不知道該怎么辦

生：拋下埃文斯，無疑是減少了一個(gè)沉重的負(fù)擔(dān)，他們無法作出殘忍的抉擇，難以取舍的矛盾讓我們體會(huì)到了他們莫大的精神壓力，也深深體會(huì)到這個(gè)小小集體不忍拋棄隊(duì)友的偉大

師：這樣的死亡的悲劇不僅體現(xiàn)在這里，還體現(xiàn)在奧茨這位英國皇家近衛(wèi)軍的去世上，我們看看他是如何遇難的？哪里體現(xiàn)了偉大？

生：“然后這個(gè)不幸的人自己要求他們將他留在睡袋里……但他們堅(jiān)決拒絕了他的要求，盡管聽他們都清楚這樣做無疑會(huì)減輕他們的負(fù)擔(dān)”“堅(jiān)決”表現(xiàn)了隊(duì)友的同志情，其實(shí)只要放棄了奧茨，他們可以減輕很多負(fù)擔(dān)，這是明擺著的事實(shí)，從“無疑”就可以看出來但他們寧愿擁有這種負(fù)擔(dān)，也要將奧茨的命運(yùn)和自己的聯(lián)系在一起這是一種偉大的戰(zhàn)友情

生：第十小節(jié)“奧茨突然站了起來……誰也不敢說一句阻攔他的話, 也沒有一個(gè)人敢伸出手去向他握別, 他們大家只是懷著敬畏的心情情感覺到： 勞倫斯?奧茨―――這個(gè)英國皇家禁衛(wèi)軍的騎兵上尉正像一個(gè)英雄似的向死神走去”他們的不敢，是一種“仁義”

生：奧茨的死時(shí)他在自己的生命和伙伴的生命之間的一種選擇這個(gè)時(shí)候他選擇了伙伴的生命，這種的死是一種偉大的死他選擇了友愛，選擇了無私（板書：團(tuán)結(jié) 友愛）

生：奧茨凍掉了腳趾，在這樣的狀態(tài)下，戰(zhàn)友依然沒有拋棄他，在這無盡的寂寞中，我們深深感受到了他們同伴之間的友愛

生：“奧茨突然站起身來……其余的人不禁戰(zhàn)栗起來”這個(gè)“戰(zhàn)栗”是對(duì)同伴的深深不舍

師：奧茨就這樣自我犧牲，但最終這幾位都沒有逃脫遇難的結(jié)局他們是如何死的，這之中又有怎么樣的偉大？

生：他們的燃料已經(jīng)耗盡，溫度直指零下40度，他們只能在兩種死法中選擇，是凍死或者餓死

生：十二自然段：“兇猛的暴風(fēng)雪像狂人似的襲擊著薄薄的帳篷，死神正在悄悄地走來，就在這樣的時(shí)刻……”“11月12日，他們到達(dá)那個(gè)帳篷，發(fā)現(xiàn)英雄們的尸體已凍僵在睡袋里，死去的斯科特還相親兄弟似的摟著威爾遜”從保留到最后的動(dòng)作, 我理解到了他們同生死共患難的兄弟情

生：“他們知道再也不會(huì)有任何奇跡能拯救他們了，于是決定不再邁步向厄運(yùn)走去，而是驕傲地在帳篷里等待死神的來臨，不管還要忍受怎樣的痛苦他們爬進(jìn)各自的睡袋，卻始終沒有向世界哀嘆過一聲自己最后遭遇到的種種苦難”表現(xiàn)了他們的勇敢和驕傲

生：第二自然段：“斯科特接受了這項(xiàng)任務(wù), 他要忠實(shí)地去履行這一最冷酷無情的職責(zé): 在世界面前為另一個(gè)完成的業(yè)績作證, 而這一事業(yè)正是他自己所熱烈追求的”已經(jīng)失去了實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的機(jī)會(huì)，現(xiàn)在竟然還要替別人作證，這是何其悲哀的事情 （板書：作證之悲）

師：已經(jīng)有了遲到的悲哀，但在這個(gè)時(shí)候，卻又被在傷口上撒了一把鹽，要去證明對(duì)方的成功如果換做是你，你會(huì)怎么做？

生：不會(huì)這么做，有些人甚至于阿蒙森的痕跡抹去，動(dòng)些手腳但斯科特還要“忠實(shí)”的去履行這一職責(zé)他的偉大在于他的忠實(shí)這就是悲劇的偉大之處（板書：誠實(shí) 守信）

師：還有哪些地方讓我們看到這份悲哀，看到這份偉大？

生：十三段“斯科特海軍上校的日記一直記到他生命的最后一息，記到他的手指完全凍住，筆從僵硬的手中滑下來為止”充分表現(xiàn)了斯科特的英雄氣概以及他對(duì)祖國、對(duì)親人、對(duì)朋友的熱愛

生：“威爾遜博士的雪橇上, 除了一切必需的載重外, 還拖著16 公斤的珍貴巖石樣品”這一舉動(dòng)也給人印象很深刻在他眼里, 科學(xué)研究甚至高于生命, 失敗甚至死亡, 都不能使他放棄探險(xiǎn)中獲得的寶貴資料

師：現(xiàn)在, 大家對(duì)題目的“ 偉大”二字能否理解了呢? 是的, 悲劇的本質(zhì)是表現(xiàn)壯麗的英雄品格, 激發(fā)我們的生命感和努力向上的意識(shí)悲劇使失敗也變得崇高起來“一個(gè)人雖然在同不可戰(zhàn)勝的厄運(yùn)的搏斗中毀滅了自己, 但他的心靈卻因此變得無比高尚所有這些在一切時(shí)代都是最偉大的悲劇”

師：斯科特是偉大的，埃文斯同樣是偉大的里根曾經(jīng)說過這樣的一段話大家齊讀一遍（英雄之所以稱之為英雄，并不在于我們頌贊的語言，而在于他們始終以高度的事業(yè)心、自尊心和鍥而不舍地對(duì)神奇而美妙的宇宙進(jìn)行探索的責(zé)任感，去實(shí)踐真正的生活以至獻(xiàn)出生命，我們所能盡力做到的就是記住他們的名字！ ）

師：讓我們?yōu)檫@些個(gè)偉大的人物你一段頒獎(jiǎng)詞（要求：1．用簡潔的語言概述英雄事跡，概括英雄品質(zhì)2．熱情洋溢，飽含贊美之情3．語言優(yōu)美，文采飛揚(yáng)）

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電流的課件十一篇

不為明天做好準(zhǔn)備的人是沒有未來的，在平日里的學(xué)習(xí)中，幼兒園教師時(shí)常會(huì)提前準(zhǔn)備好有用的資料。資料通常是指書籍、報(bào)刊、圖表、圖片等。參考資料有助于我們的工作進(jìn)一步發(fā)展。所以，您有沒有了解過幼師資料的種類呢？小編為此仔細(xì)地整理了以下內(nèi)容《電流的課件十一篇》，或許你能從中找到需要的內(nèi)容。

電流的課件【篇1】

一、教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)電流的磁效應(yīng)，知道通電螺線管的磁場與條形磁鐵相似。

2、通過通電導(dǎo)體對(duì)小磁針作用的實(shí)驗(yàn)，建立電與磁相關(guān)的意識(shí)；在探究通電螺線管周圍磁場的實(shí)驗(yàn)過程中，嘗試經(jīng)過思考發(fā)表自己的見解。

3、通過認(rèn)識(shí)電與磁之間的相互聯(lián)系，激發(fā)樂于探索自然界的奧秘的興趣。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

【重點(diǎn)】電流的磁效應(yīng)，通電螺線管周圍的磁場分布。

【難點(diǎn)】對(duì)電與磁關(guān)系的認(rèn)識(shí)過程。

三、教學(xué)過程

環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課

教師展示手中的小磁針，提出問題：如果老師現(xiàn)在把這枚小磁針用細(xì)線懸掛起來，怎么才能讓這個(gè)小磁針轉(zhuǎn)動(dòng)起來呢？但是有一個(gè)要求就是不能用手或者物體直接去觸碰，同學(xué)們思考一下有什么辦法？

學(xué)生回答可以用磁鐵

教師對(duì)學(xué)生的回答給出相應(yīng)的評(píng)價(jià)，然后繼續(xù)追問：剛才同學(xué)們想到的是一種方法，那么初除此以外還有其他辦法嗎？

帶著疑問引出課題《電流的磁效應(yīng)》

環(huán)節(jié)二：新課講授

【模塊1】通電導(dǎo)線周圍的磁場

提出問題（直接提問）：通電直導(dǎo)線是否可以使小磁針轉(zhuǎn)動(dòng)？為什么？

演示實(shí)驗(yàn)：展示實(shí)驗(yàn)器材，電池、導(dǎo)線和小磁針，然后給導(dǎo)線接通電源后，引導(dǎo)學(xué)生觀察小磁針的轉(zhuǎn)動(dòng)情況；改變導(dǎo)線的方向，重復(fù)試驗(yàn)。學(xué)生通過觀察會(huì)發(fā)現(xiàn)，當(dāng)導(dǎo)線南北放置時(shí)，觸接的瞬間小磁針會(huì)發(fā)生轉(zhuǎn)動(dòng)。

小組討論：引導(dǎo)學(xué)生小組討論，思考問題：小磁針為什么會(huì)發(fā)生轉(zhuǎn)動(dòng)。學(xué)生通過討論，能夠知道，小磁針發(fā)生轉(zhuǎn)動(dòng)的原因是周圍有磁鐵影響它，所以導(dǎo)線通電后也像一個(gè)磁鐵一樣有了磁性。

教師講解：通電導(dǎo)線周圍會(huì)存在磁場。

【模塊2】通電導(dǎo)線周圍磁場的方向

提出問題（直接提問）：通電導(dǎo)線周圍磁場的方向和什么因素有關(guān)？

演示實(shí)驗(yàn)：重復(fù)剛才的實(shí)驗(yàn)，提示學(xué)生注意觀察改變電流方向后，小磁針的轉(zhuǎn)動(dòng)方向有什么變化？學(xué)生通過觀察會(huì)發(fā)現(xiàn)，改變電流的方向后，小磁針的轉(zhuǎn)動(dòng)方向也發(fā)生了變化。當(dāng)電流反向時(shí)，小磁針的轉(zhuǎn)動(dòng)方向也相反。

教師講解：通電直導(dǎo)線周圍存在磁場，磁場的方向與電流的方向有關(guān)，這就是電流的磁效應(yīng)。

讀書指導(dǎo)：提示學(xué)生閱讀書中關(guān)于電流磁效應(yīng)的發(fā)現(xiàn)歷史。學(xué)生能夠從其中體會(huì)到一個(gè)新的規(guī)律的發(fā)現(xiàn)是非常不容易的，正是奧斯特通過大量實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)了這一規(guī)律。

環(huán)節(jié)三：鞏固提高

利用鐵粉觀察通電直導(dǎo)線周圍磁場的分布情況。

環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)

小結(jié)：回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，交流心得感悟。

作業(yè)：預(yù)習(xí)下一部分內(nèi)容“通電螺線管的磁場”。

四、板書設(shè)計(jì)

本文是關(guān)于教師招聘面試中——初中物理《電流的'磁效應(yīng)》部分的教案，希望能對(duì)大家有所幫助，更多初中物理教案請(qǐng)關(guān)注天津教師考試網(wǎng)。

電流的課件【篇2】

一、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：掌握并聯(lián)電路中干路電流等于各支路電流之和的規(guī)律，能利用串并聯(lián)電流的電流規(guī)律對(duì)稍復(fù)雜的混聯(lián)電流進(jìn)行分析。

過程與方法：通過親身參與探究實(shí)驗(yàn)，了解科學(xué)探究的一般過程，提高設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、思辨、交流的能力。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：在開展合作學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)會(huì)合作、主動(dòng)交流溝通，養(yǎng)成實(shí)事求是、尊重自然規(guī)律的科學(xué)態(tài)度。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：并聯(lián)電路的電流規(guī)律

難點(diǎn)：完整進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)的方案設(shè)計(jì)

三、教學(xué)過程

(一)溫故知新導(dǎo)入

提出問題：

①之前我們學(xué)習(xí)過串聯(lián)電路的電流規(guī)律，哪位同學(xué)能回憶起來?

②電路有兩種基本連接類型，分別是什么?

教師引導(dǎo)：串聯(lián)電路和并聯(lián)電路作為電路基本連接類型，是我們將來分析更復(fù)雜電路的基礎(chǔ)，因此，研究其基本規(guī)律是必不可少的。那么，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《并聯(lián)電路的電流規(guī)律》

(二)新課講授

1.探究實(shí)驗(yàn)：并聯(lián)電路中的電流規(guī)律

提出問題：并聯(lián)電路中的電流有哪些規(guī)律呢，我們?cè)撊绾窝芯?

猜想與假設(shè)：學(xué)生大膽猜想，有的認(rèn)為像串聯(lián)電路一樣，電路各部分電流應(yīng)該都相等;有的類比溝渠排水，猜測可能干路電流與支路電流有一定的關(guān)系。

制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)繪制最簡單的并聯(lián)電路。

提出問題：

①最簡單的并聯(lián)電路已經(jīng)呈現(xiàn)在黑板上，它的各部分電路名稱是什么?②研究并聯(lián)電路的電流特點(diǎn)，主要關(guān)注什么問題?

教師總結(jié)學(xué)生思路并給出圖示：既然我們的研究主要關(guān)注電路圖中干路和支路的電流關(guān)系，那么其實(shí)可以比較ABC三點(diǎn)的電流數(shù)值，找到聯(lián)系。組織學(xué)生以小組為單位，設(shè)計(jì)記錄表格，明確實(shí)驗(yàn)方案，即按照電路連接圖，分別在兩并聯(lián)支路接入兩個(gè)不同型號(hào)的燈泡，分別測量ABC三點(diǎn)電流，明確數(shù)量關(guān)系即可。(此時(shí)可能出現(xiàn)兩種做法：一種是將電流表分三次接入電路中，一種是直接接入三個(gè)電流表。教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生分析，得出第二種做法對(duì)電路狀態(tài)影響較小，得到的結(jié)論會(huì)比較準(zhǔn)確。)

進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)：請(qǐng)同學(xué)們觀察實(shí)驗(yàn)桌上的實(shí)物，根據(jù)電路圖對(duì)實(shí)物進(jìn)行連接，在連接的過程中，分組合作完成，教師巡視。在巡視的過程中，對(duì)連接實(shí)物電路有困難的學(xué)生進(jìn)行指點(diǎn)和幫助，并且引導(dǎo)學(xué)生要一路一路的連接，關(guān)鍵要注意電流表連接時(shí)正反接線柱不要反接。

分析與論證：根據(jù)表格中記錄的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)在并聯(lián)電路中干路的電流等于各支路電流之和，即：I=I1+I2++In。

2.實(shí)驗(yàn)結(jié)論的普遍性

提出問題：

①這樣實(shí)驗(yàn)得到的結(jié)論具有普遍性嗎?

②那么應(yīng)該如何得到更具普遍性的結(jié)論呢?(更換相同型號(hào)或不同型號(hào)的小燈泡多次重復(fù)實(shí)驗(yàn)，并記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù);嘗試兩條及以上的支路同時(shí)接入電路時(shí)的情況)

總結(jié)：得出普遍結(jié)論，即在并聯(lián)電路中，各支路電流之和等于干路電流。

(三)鞏固提升

出示習(xí)題：如圖，四個(gè)電阻的連接方式是什么?電流有什么關(guān)系?(AB兩電阻并聯(lián)、CD兩電阻并聯(lián)，兩個(gè)并聯(lián)電路再串聯(lián)起來;IA+IB=IC+ID)

(四)小結(jié)作業(yè)

1.小結(jié)：總結(jié)串并聯(lián)電流的電流規(guī)律。并進(jìn)行情感提升：在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、交流學(xué)習(xí)的過程中，體會(huì)到了思維的魅力和合作的快樂。

2.布置作業(yè)：逢年過節(jié)，馬路上會(huì)布置一些燈帶，查閱資料了解其連接方式，并嘗試用本節(jié)課的知識(shí)解釋原因。

四、板書設(shè)計(jì)

電流的課件【篇3】

（一）教學(xué)目的

1、會(huì)用伏安法測電阻。

2、培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真、實(shí)事求是做好實(shí)驗(yàn)的科學(xué)態(tài)度。

（二）實(shí)驗(yàn)器材：

每組配備干電池三節(jié)，電壓表、電流表、滑動(dòng)變阻器、開關(guān)各1件，待測電阻一只（5歐或10歐，其電阻值用不透明白膠布粘封，并標(biāo)以Rx字樣。要求學(xué)生暫不揭開。），導(dǎo)線若干條。

（三）教學(xué)過程

1、引入新課

問：請(qǐng)敘述歐姆定律的內(nèi)容，計(jì)算公式及公式中各物理量的單位。（學(xué)生回答略）

問：伏安法測電阻的原理和方法是什么？（學(xué)生回答略）

引出本節(jié)。板書：〈第三節(jié)實(shí)驗(yàn)：用電壓表和電流表測電阻〉

2、進(jìn)行新課

（1）問：本實(shí)驗(yàn)的目的是什么？

答：學(xué)會(huì)用電壓表和電流表測電阻。

（2）問：實(shí)驗(yàn)的原理是什么？

電阻兩端的電壓和通過它的電流，就可以根據(jù)歐姆定律計(jì)算出它的電阻。

（3）問：誰能設(shè)計(jì)一個(gè)用伏安法測定電阻的實(shí)驗(yàn)電路？

學(xué)生板演（參見課本上的圖8—1）。教師講評(píng)。

（4）問：用伏安法測電阻需要哪些實(shí)驗(yàn)器材？

學(xué)生回答，接著檢查和認(rèn)識(shí)自己小組的實(shí)驗(yàn)器材。注意認(rèn)清哪個(gè)元件是待測定值電阻Rx。

（5）問：做這個(gè)實(shí)驗(yàn)需要哪些步驟？

學(xué)生回答，教師小結(jié)：

①按電路圖連接電路。連接電路時(shí)開關(guān)應(yīng)是斷開狀態(tài)?；瑒?dòng)變阻器的滑片要放在最大電阻值位置。電壓表和電流表的正負(fù)接線柱要連接正確。電壓表使用0～3伏量程，電流表使用0～0。6安量程。

②檢查電路連接無誤后，閉合開關(guān)；調(diào)節(jié)滑動(dòng)變阻器的滑片，改變被測電阻兩端的電壓，觀察電壓表的示數(shù)為l伏、2伏和3伏時(shí)電流表的讀數(shù)；將三組電壓和電流的對(duì)應(yīng)值填入自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)記錄表格中。

③根據(jù)記錄的三組實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分別算出未知電阻的三個(gè)值。為了減小誤差，算出電阻的平均值，作為被測電阻的阻值。即

④實(shí)驗(yàn)要求：積極動(dòng)手，按要求操作，記錄數(shù)據(jù)、計(jì)算結(jié)果要實(shí)事求是。實(shí)驗(yàn)完畢要整理好儀器。

以上內(nèi)容，邊講邊板書，只寫提綱、內(nèi)容留待學(xué)生課后作業(yè)填寫。

板書：

2、實(shí)驗(yàn)原理：

3、實(shí)驗(yàn)電路：

4、實(shí)驗(yàn)器材：

5、實(shí)驗(yàn)步驟：

6、實(shí)驗(yàn)記錄：

7、測量結(jié)果：Rx=〉

（6）學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)。

3、小結(jié)

（1）學(xué)生報(bào)告測量結(jié)果。揭開定值電阻Rx上的封條，核對(duì)自己測試結(jié)果的正確性。

思考：你測量的電阻值為什么和定值電阻上標(biāo)出的數(shù)值不完全相同？

答：由于實(shí)驗(yàn)電路和儀表造成的誤差。

要求實(shí)驗(yàn)結(jié)果與待測電阻值相差較大的學(xué)生，下課后留下，教師幫助分析解決問題。

（2）進(jìn)行實(shí)驗(yàn)講評(píng)，表揚(yáng)實(shí)驗(yàn)認(rèn)真的小組和個(gè)人，指出巡視中發(fā)現(xiàn)的問題以教育全體及當(dāng)事人。（注意：應(yīng)以表揚(yáng)為主。）

（3）檢查儀器是否收拾好，按要求擺放。

4、布置作業(yè)：完成本節(jié)實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

（四）說明：

本節(jié)實(shí)驗(yàn)要引導(dǎo)學(xué)生按實(shí)驗(yàn)的目的，完成電路設(shè)計(jì)、器材選用、實(shí)驗(yàn)步驟、設(shè)計(jì)表格等項(xiàng)要求，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

電流的課件【篇4】

課時(shí)：l課時(shí)。

教學(xué)要求：

1．通過實(shí)驗(yàn)使學(xué)生知道“電阻一定時(shí)，電流跟電壓成正比；電壓一定時(shí)，電流跟電阻成反比”。

2．使學(xué)生初步熟悉如何使用電流表和電壓表同時(shí)測量一段電路的電流和電壓。

3．使學(xué)生初步領(lǐng)會(huì)用控制變量研究物理規(guī)律的方法。

教具：課本圖8－1的實(shí)驗(yàn)器材。

教學(xué)過程：

一、新課引入

提問：在前面幾章中我們分別學(xué)習(xí)了電流、電壓、電阻的概念，請(qǐng)同學(xué)們回憶：什么叫電流？在什么條件下才會(huì)有電流產(chǎn)生？（電荷的定向移動(dòng)；導(dǎo)體兩端存在電壓。）

我們知道，電壓是產(chǎn)生電流的原因，導(dǎo)體兩端有電壓，導(dǎo)體中才會(huì)有電流?？梢圆孪耄核与妷涸礁?，電流就會(huì)越大。U↑→I↑（板書，下同）

另一方面，任何導(dǎo)體都有電阻，電阻就是導(dǎo)體對(duì)電流的阻礙作用?？梢酝茢啵簩?dǎo)體電阻越大，電流就越小。R↑→I↓

即通過導(dǎo)體的電流的大小與導(dǎo)體兩端的電壓和導(dǎo)體的電阻這兩個(gè)因素有關(guān)。

我們對(duì)于一個(gè)物理現(xiàn)象的研究，不應(yīng)滿足于“變大”、“變小”這種初步認(rèn)識(shí)，還要進(jìn)一步探索研究，就是說要知道電流與電壓、電阻之間的定量關(guān)系。這就是我們這節(jié)課的研究課題。第八章一、電流跟電壓、電阻的關(guān)系

通過什么途徑來研究？做實(shí)驗(yàn)！因?yàn)槲锢韺W(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，通過物理實(shí)驗(yàn)可以使我們找到規(guī)律。

電流受到兩個(gè)因素電壓、電阻的影響，如果電壓、電阻同時(shí)變化，它們各自對(duì)電流的影響有互相加強(qiáng)或減弱的可能，也有互相抵消的可能，使我們無法判斷電流與電壓、電阻之間到底有什么關(guān)系。如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)？其實(shí)，一個(gè)量受幾個(gè)因素影響的問題，前面的學(xué)習(xí)已經(jīng)遇到過了。大家回憶一下，比如電阻。問：“導(dǎo)體的電阻與哪些因素有關(guān)？”我們是怎樣研究電阻與材料、長度、橫截面積的關(guān)系的呢？（出示小黑板）填空：“同材料、同長度的兩條導(dǎo)線，電阻與粗細(xì)有關(guān)”；“同材料、同粗細(xì)的兩條導(dǎo)線，電阻與長度有關(guān)”；“同長度、同粗細(xì)的兩條導(dǎo)線，電阻與材料有關(guān)”。這“同材料”、“同長度”、“同粗細(xì)”的實(shí)質(zhì)就是有意將這些量固定，每次只研究電阻與其中一個(gè)量的關(guān)系。

啟發(fā)學(xué)生：“與這種作法類似，我們?nèi)绾蝸硌芯侩娏鞲妷?、電阻兩個(gè)量的關(guān)系呢？”應(yīng)該“固定電阻，單獨(dú)研究電流跟電壓的關(guān)系”，或“固定電壓，單獨(dú)研究電流跟電阻的關(guān)系”。告訴學(xué)生：這種把一個(gè)多因素的問題轉(zhuǎn)變成為多個(gè)單因素問題的研究方法是實(shí)驗(yàn)物理中極為有用的方法。

板書：第八章

一、電流跟電壓、電阻的關(guān)系 U↑→I R↑→I↓

研究途徑：實(shí)驗(yàn)

實(shí)驗(yàn)方法：保持一個(gè)量不變，研究另一個(gè)量與電流的關(guān)系

二、電流與電壓的關(guān)系

1．按課本圖8-1（把圖板書在黑板上）連接實(shí)驗(yàn)電路。先不連電壓表，引導(dǎo)學(xué)生看清回路：電流表與R串聯(lián)。讀數(shù)表示通過R的電流。然后再將電壓表接入，讓學(xué)生看清：電壓表與R并聯(lián)，讀數(shù)表示R兩端的電壓。

2．閉合開關(guān)，調(diào)節(jié)滑動(dòng)變阻器的滑動(dòng)觸頭，使R兩端電壓成整數(shù)倍地變化，同時(shí)將電流表和電壓表的讀數(shù)填入表格。

3．學(xué)生討論：“實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)說明電流與電壓有什么關(guān)系？”學(xué)生上黑板填寫結(jié)論。

教師評(píng)議學(xué)生書寫的結(jié)論，強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)條件：電阻一定。

學(xué)生口述實(shí)驗(yàn)結(jié)論“電阻R一定時(shí)，流過R的電流跟R兩端的電壓成正比?！?/p>

板書：

1．實(shí)驗(yàn)一 研究I與U的關(guān)系

2．實(shí)驗(yàn)條件：R一定

實(shí)驗(yàn)電路：

記錄

R=5Ω

三、電流與電阻的關(guān)系

電路圖同課本圖8-1，換用不同阻值的定值電阻，調(diào)節(jié)滑動(dòng)變阻器滑動(dòng)觸頭，使電壓表讀數(shù)保持不變，將定值電阻值和對(duì)應(yīng)的電流表讀數(shù)填入表格。

學(xué)生討論：“實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)說明電流跟電阻有什么關(guān)系？”學(xué)生上黑板寫出結(jié)論。

教師評(píng)議學(xué)生書寫的結(jié)論，強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)條件：電阻兩端電壓一定。

學(xué)生口述實(shí)驗(yàn)結(jié)論：“電阻R一定時(shí)，流過R的電流跟電阻R的阻值成反比?！?/p>

板書：

2．實(shí)驗(yàn)二研究I與R的關(guān)系

實(shí)驗(yàn)條件：U一定

記錄

U=3V

四、小結(jié)、鞏固

將實(shí)驗(yàn)結(jié)論填入課本空白處，并用“ ”符號(hào)將實(shí)驗(yàn)條件標(biāo)示出來。

注：本教案依據(jù)的教材是人教社初中物理第二冊(cè)。

電流的課件【篇5】

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：

電路；

2、認(rèn)識(shí)電路的三種狀態(tài)，從能量轉(zhuǎn)化的角度認(rèn)識(shí)電源和用電器的作用；

3、認(rèn)識(shí)常用電氣元件的符號(hào)；

4、懂得按實(shí)物圖畫電路圖及按電路圖連接實(shí)物圖。

過程與方法：

通過學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容，對(duì)電流、電路有個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

通過連接電路的活動(dòng)，獲得成功的喜悅，激發(fā)探究和學(xué)習(xí)的興趣。

重點(diǎn)與難點(diǎn)：

重點(diǎn):電流的形成及條件，電流方向及電路圖；

難點(diǎn):按實(shí)物圖畫電路圖及按電路圖連接實(shí)物圖。

教學(xué)方法

探究法、實(shí)驗(yàn)法、討論法

教學(xué)用具

干電池、小燈泡、導(dǎo)線若干、開關(guān)、小電動(dòng)機(jī)、學(xué)生電源、發(fā)光二極管

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

我們每個(gè)教室都有電燈和電風(fēng)扇，我們打開開關(guān)燈就亮了，風(fēng)扇就轉(zhuǎn)了，還有家里用的電飯鍋、電冰箱等也是一樣，插上插頭就會(huì)工作了，電與我們密切相關(guān)，而且似乎很神秘，今天我們就來揭開它的神秘面紗。

二、新課教學(xué)

學(xué)生觀看導(dǎo)學(xué)目標(biāo)：

1、電流的形成及其方向

2、電路的組成及其作用

3、電路圖

引導(dǎo)學(xué)生思考由此可以提出的問題并根據(jù)提出的問題自己看書找出部分答案；

學(xué)生容易得出的問題：電流怎么來的，它的方向是什么？電路由什么組成？電路有什么作用？電路圖是什么，怎么畫？

學(xué)生看書可以回答部分問題，教師由回答總結(jié)出：

一.電流：電荷的定向移動(dòng)形成電流

電流方向：把正電荷移動(dòng)的方向規(guī)定為正方向

二.⑴做演示實(shí)驗(yàn)：使小燈泡發(fā)光

通過提問學(xué)生該如何進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，按學(xué)生的設(shè)計(jì)連接并強(qiáng)調(diào)：任何情況都不能把電源的兩端直接連在一起

⑵根據(jù)連接成功的電路讓學(xué)生思考：

2、各元件的作用：電源；提供電能的裝置

用電器：消耗電能的裝置

開關(guān)：控制電路

導(dǎo)線：連接電路

3、 結(jié)合實(shí)物圖講解電路中電流的方向：正極→用電器→負(fù)極

4、 通過演示燈亮和不亮的情況得出

電路中有電流的條件：有電源；電路必須是閉合的

5、 學(xué)生觀察連接的實(shí)物在教師的引導(dǎo)下掌握電路的三種狀態(tài)：

通路：導(dǎo)通的電路

斷路：斷開的電路

短路：不經(jīng)過用電器直接連接電源正負(fù)極

6、學(xué)生閱讀小資料了解實(shí)驗(yàn)室常用的電源

三.電路圖

⑴電路圖：用規(guī)定的簡單符號(hào)代替元件畫出來的就是電路圖

⑵學(xué)生看圖5.2-8，了解常用元件符號(hào)

當(dāng)堂練習(xí)： 畫出一些元件或給出一些名稱讓學(xué)生完成對(duì)應(yīng)的名稱或符號(hào)

( 圖復(fù)制不上來呀!)

⑶由實(shí)物圖畫電路圖( 圖復(fù)制不上來呀!)

教師總結(jié)出按實(shí)物連接圖畫電路圖要注意的幾點(diǎn)：

1.畫圖時(shí)線要畫的橫平豎直

2.用電器不可畫在拐角處，元件的布置要美觀大方

3.電源正負(fù)極要對(duì)應(yīng)

4.元件的次序要與實(shí)物圖相符合

⑷按電路圖連接實(shí)物圖，學(xué)生上臺(tái)連接，下面的同學(xué)觀看并指出不對(duì)的地方

先給出連接提示：可先將各元件按圖擺成一個(gè)圈，再按電流的流向從電源正極開始，依次連接各元件，最后連到電源負(fù)極。

教師畫出一個(gè)電路（電源、開關(guān)、小電動(dòng)機(jī)），

學(xué)生動(dòng)手連接，教師巡視檢查

四、知識(shí)小結(jié)

形成：電荷的定向移動(dòng)

電流{

方向：規(guī)定正電荷移動(dòng)的方向?yàn)檎较?/p>

電源：提供電能的裝置

用電器：消耗電能的裝置

電路 組成： 開關(guān)：控制電路

導(dǎo)線：連接電路

1.通路：處處連通的電路叫做通路

2.斷路：斷開的電路叫做斷路

3.短路：把電源的兩極直接用導(dǎo)線連接起來，叫做短路

1.有電源

電路中有電流的條件

2.電路必須是閉合的

定義：

電路圖

畫圖的要求和注意事項(xiàng)

五、當(dāng)堂練習(xí)：圖圖5.2-10

六、作業(yè)：課后2、3

板書：

二、電流和電路

一、電流：電荷的定向移動(dòng)形成電流

方向：規(guī)定正電荷移動(dòng)的方向?yàn)殡娏鞯恼较?/p>

二、電路：

用電器、開關(guān)、導(dǎo)線

斷路、短路

3有電流的條件：有電源；電路閉合

三、電路圖

1定義： 用規(guī)定的簡單符號(hào)代替元件畫出來的圖

2注意事項(xiàng)

教學(xué)反思

首先在引入新課時(shí)較好的利用了學(xué)生身邊的例子和經(jīng)驗(yàn)，更貼近了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，使學(xué)生感到熟悉，產(chǎn)生學(xué)習(xí)和探究的興趣。在得出了電流和電流方向的情況下，可以讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，使小燈泡發(fā)光，學(xué)生做起來難度不是很大，但是可能有些學(xué)生不連接開關(guān)，為保護(hù)學(xué)生的積極性可以先不糾正，分析實(shí)驗(yàn)時(shí)再講也可以的，學(xué)生根據(jù)自己連的電路去理解電路的組成和各元件的作用就不會(huì)覺得抽象不可理解了，還有就是由電路圖連接實(shí)物圖時(shí)，先給出一些必要的提示，以防學(xué)生覺得無從下手。

我是聽過課了才上的這一節(jié)，整個(gè)教學(xué)過程都比較順暢，但是還是有些地方是做不到的，如：

1、學(xué)生實(shí)驗(yàn)改成了演示實(shí)驗(yàn)，這是學(xué)?？陀^條件的限制

2、演示時(shí)沒有注意到實(shí)驗(yàn)的可視性，課后了解到后面較多的學(xué)生看不見

3、為了將課上完，沒有給學(xué)生足夠的時(shí)間去思考和消化

4、節(jié)奏過快

電流的課件【篇6】

1、知道磁體與磁性的概念．

2、知道磁極的概念及磁體指南北的性質(zhì)．

3、知道磁極間的相互作用．

4、知道磁化的概念．

5、知道磁體周圍存在著磁場．

1、磁性：能夠吸引鐵、鈷、鎳等物質(zhì)的特性稱為磁性，它是物質(zhì)的一種屬性．

定義：原來沒有表現(xiàn)出磁性的物體獲得磁性的過程叫做磁化．

實(shí)驗(yàn)演示：用紙隔開磁體和大頭針（硬幣）時(shí)，觀察到磁體對(duì)大頭針（硬幣）仍有作用．

研究方法：磁場看不見、摸不著，我們可以根據(jù)它對(duì)放入其中的`小磁針產(chǎn)生磁力的現(xiàn)象來認(rèn)識(shí)它．

規(guī)定：小磁針靜止時(shí)，N極所指的方向就是該點(diǎn)的磁場方向．

〖練習(xí)〗

1、有兩根鋼棒，一根有磁性，另一根無磁性，不用其他器材，請(qǐng)你判斷哪根具有磁性．

2、下列各種情況中，哪種情況可以確定鋼棒原來是否有磁性？并說明理由。

（1）將鋼棒的一端接近磁針的南極，兩者互相排斥。

（2）將鋼棒的一端接近磁針的北極，兩者互相吸引。

（3）將鋼棒的一端接近磁針的北極，兩者互相吸引，將鋼棒的這一端接近磁針的南極，兩者互相吸引。

（4）將鋼棒的一端接近磁針的南極，兩者互相吸引。

4、在一個(gè)圓紙盒里有一個(gè)條形磁體，圓紙盒外放著一些小磁針，各磁針靜止時(shí)N極的指向如右上圖所示，請(qǐng)?jiān)趫A紙盒里畫出磁體并標(biāo)明它的N、S極。

電流的課件【篇7】

一、學(xué)習(xí)目標(biāo): 1.了解電流及常見的電流值。

2.認(rèn)識(shí)電流表，會(huì)利用電流表測量電路中的電流。

3.能正確讀出被測電流值。

二、學(xué)法指導(dǎo)：通過本節(jié)學(xué)習(xí)，同學(xué)們要重點(diǎn)掌握電流表的讀數(shù)和使用方法，這是本節(jié)中考重點(diǎn)考查的內(nèi)容。

三、自主學(xué)習(xí)：

1.仔細(xì)讀一讀： 看課本110頁，知道通過不同用電器的電流強(qiáng)弱一般不同；電流的單位是安（A），常用的還有毫安（mA）、微安(ūA)以及它們之間的換算關(guān)系；看“小資料”，了解常見的電流。

2.自己測一測：手電筒中的電流約200 mA= A= ūA，這個(gè)電流比電冰箱的電 流要 （填“大”或“小”）。

3. 仔細(xì)讀一讀：看課本111頁圖5.4―1，識(shí)別電流表的主要標(biāo)志是什么？思考：表盤上的螺絲有什么作用？電流表的連接老師總結(jié)如下： “+”入“-”出； “串接”不“短接”；不超量程?？凑n本111頁，結(jié)合老師的總結(jié)，請(qǐng)你寫出關(guān)于電流表連接的四點(diǎn)做法：

然后完成課本112頁的2小題，畫在書上。

4. 溫 馨 提 示：電流表的使用可用“四要一不準(zhǔn)”來概括：“四要”：要調(diào)零；要串聯(lián)；要 讓電流“+”入“―”出；要不超量程。“一不準(zhǔn)”即不準(zhǔn)把電流表直接接在電源兩極上。

5.仔細(xì)讀一讀：看課本112頁“怎樣在電流表上讀數(shù)”，然后讀出各表的示數(shù)。

甲表讀數(shù) ，乙表讀數(shù) ，丙表讀數(shù) 。從表盤明顯看出，大量程是小量程的5倍。

四、當(dāng)堂測試

1.完成單位換算：0.8A= mA。

2.下列有關(guān)家用電器正常工作的電流值，符合實(shí)際的是（ ）

A.電子手表約1A B.計(jì)算器約1A C.電冰箱約1A D.臺(tái)燈約1A

3.使用電流表測量前，首先觀察 及指針 。

4.當(dāng)把電流表接入電路閉合開關(guān)，電流表的表盤便出現(xiàn)如右圖所示情況，問題是 。

5.如圖，電流表的示數(shù)是 A,若換另一個(gè)量程，其示數(shù)是 A。

4題圖 5題圖 6題圖

6.如圖所示的電路中，電流表測得是（ ）

A.通過L1的電流 B.通過L2的電流

C.電源供給電路的總電流 D.電流表短路了

7.如圖所示，要用電流表測干路電流，線頭M應(yīng)接

接線柱；要用電流表測L2支路電流，線頭M應(yīng)接 接線柱。

綜合題：按電路圖（甲）連接電路（乙）。

電流的課件【篇8】

1、知識(shí)與技能

初步認(rèn)識(shí)電流、電路及電路圖。

知道電源和用電器。

從能量轉(zhuǎn)化的角度認(rèn)識(shí)電源和用電器的作用。

態(tài)度與價(jià)值觀

通過連接電路的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樂于動(dòng)腦筋找出新的連接電路的方法。

說明與建議

想想做做

本節(jié)可以直接通過想想做做引入新課。

課本中所用的實(shí)驗(yàn)器材有小燈泡和玩具電風(fēng)扇等，是生活中常見的，各種電動(dòng)玩具中都有。對(duì)于初中階段的學(xué)生來說，"怎樣連接，可以控制小燈泡、小電動(dòng)機(jī)、音樂門鈴……"這樣的問題提出以后，學(xué)生想動(dòng)手試一試的欲望會(huì)很強(qiáng)烈。

這節(jié)課應(yīng)該在實(shí)驗(yàn)室上，兩人一套實(shí)驗(yàn)器材。

學(xué)生開始實(shí)驗(yàn)前，務(wù)必閱讀課本中的實(shí)驗(yàn)警鐘！

實(shí)驗(yàn)警鐘！

"任何情況下都不能把電池的兩端直接連在一起！"

目前不必深入說明不能把電池的兩端直接連在一起的原因，只需簡要說明其危害，并要嚴(yán)格遵守。

電流和電路

學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作過程中，教師觀察、指導(dǎo)，并給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。同時(shí)，在學(xué)生完成三次閉合電路的連接后，啟發(fā)學(xué)生思考三次電路的共同特征。

學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)，導(dǎo)線將電池、開關(guān)、燈泡（或電動(dòng)機(jī)、音樂門鈴）逐次連接成一個(gè)閉合回路后，閉合開關(guān)，小燈泡就會(huì)亮。他會(huì)說這是由于電池中的"電"有了可以流淌的路徑。教師在這里要強(qiáng)調(diào)電路的閉合性。

小學(xué)階段的電路學(xué)習(xí)，僅僅限于實(shí)物的連接；初中階段的學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生知道，在研究一些具體問題時(shí)，為了方便，往往是要把具體問題抽象、概括，使其簡潔明了，電路圖便是其中的一例。也可以說這是研究問題的一種思想方法。

課本中的幾個(gè)常用元件及其符號(hào)不必在此讓學(xué)生多練，認(rèn)識(shí)就行，可在后面的學(xué)習(xí)過程中通過不斷使用來逐漸掌握。

想想議議

作為電路知識(shí)的鞏固，教材設(shè)置了欄目中的問題。讓學(xué)生檢查有錯(cuò)誤的電路，使學(xué)生再次感受到只有電路閉合時(shí)，電路中才有電流，電路不閉合就不會(huì)有電流。課本圖5.1—4的錯(cuò)誤在于電池沒有接在閉合的電路中，被"甩"在了外面。

電源和用電器關(guān)于電源和用電器的作用，按《標(biāo)準(zhǔn)》的要求是從能量的角度講的，即"電源是在電路中提供電能的裝置，用電器是消耗電能的裝置"。這里，深層次的含義是引導(dǎo)學(xué)生從能量轉(zhuǎn)化的角度認(rèn)識(shí)電源和用電器的作用。如，燈泡是將電能轉(zhuǎn)化成了光能；小電動(dòng)機(jī)是將電能轉(zhuǎn)化成了動(dòng)能；音樂門鈴是將電能轉(zhuǎn)化成了聲能……只是由于學(xué)生關(guān)于能量轉(zhuǎn)化的認(rèn)識(shí)還很粗淺，這里沒有強(qiáng)調(diào)"轉(zhuǎn)化"，但教學(xué)中可以講"轉(zhuǎn)化"。

可以在課堂上演示"電池消耗"的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生從電池的消耗來體會(huì)能量的相互轉(zhuǎn)化。

由一節(jié)電池、小電動(dòng)機(jī)、開關(guān)組成電路，觀察小電動(dòng)機(jī)的轉(zhuǎn)速隨著時(shí)間逐漸變慢。這可以說明電池中的電能減少了，而這部分電能正是提供給了小電動(dòng)機(jī)，維持了它的轉(zhuǎn)動(dòng)。

需要說明的是，實(shí)驗(yàn)中電動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)速的變化主要是因?yàn)殡姌O的極化使得電池內(nèi)阻增加，從而輸出電壓降低，在經(jīng)過一段時(shí)間的恢復(fù)后輸出電壓還能有所提高。不過，從根本上講，這也確實(shí)可以看做電池容量減小的表現(xiàn)，所以以上的解釋也不錯(cuò)。不過教師應(yīng)該注意，這里不要說得過多，否則可能出現(xiàn)科學(xué)性錯(cuò)誤。

導(dǎo)體和絕緣體

在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)中，將各種物體（硬幣、金屬的剪子、塑料尺、橡皮……）連接到小燈泡的電路中，通過觀察小燈泡的亮與不亮來判斷物體是容易導(dǎo)電還是不容易導(dǎo)電。根據(jù)物體導(dǎo)電性能的這種差別，知道物體分為導(dǎo)體和絕緣體。初中階段，學(xué)生在了解這一特性之后，必然會(huì)產(chǎn)生了解其原因的愿望。課本只是直接說出"金屬中有自由電子，所以能夠?qū)щ?；食鹽水溶液中也有自由移動(dòng)的帶電粒子，所以也是導(dǎo)體。

實(shí)際教學(xué)中，可以將這段內(nèi)容具體化，用較形象的板畫（如圖或動(dòng)畫類的計(jì)算機(jī)課件進(jìn)行演示，這樣可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生理解問題。

電流的方向

教材中沒有以"把正電荷定向移動(dòng)的方向規(guī)定為電流的方向"這種方式給出電流方向的定義，而是回避了實(shí)際規(guī)定的電流方向與金屬中自由電子的移動(dòng)方向相反的教學(xué)難點(diǎn)。這樣處理的目的是讓初中學(xué)生在"電流和電路"的學(xué)習(xí)中側(cè)重其應(yīng)用，而不拘泥于那些難于理解的物理學(xué)概念。這樣處理，一方面是由于學(xué)生的年齡特點(diǎn)，另一方面也是因?yàn)樽杂呻娮拥膶?shí)際運(yùn)動(dòng)方式跟我們頭腦中"定向運(yùn)動(dòng)"這種經(jīng)典模式其實(shí)也是相差很遠(yuǎn)的。這里只要求學(xué)生知道電流是有方向的，其方向就是沿著"正極→用電器→負(fù)極"的方向。這里特別應(yīng)該強(qiáng)調(diào)的是，最好不要簡單地說電流沿著"正極到負(fù)極"的方向，因?yàn)樵陔娫磧?nèi)部電流是從負(fù)極到正極的。也不必讓學(xué)生區(qū)分電源"內(nèi)部"和"外部"，在談到方向時(shí)只要不把"用電器"一詞忘掉就不會(huì)錯(cuò)了。

教材中提到發(fā)光二極管，目的是讓學(xué)生知道這種既有單向?qū)щ娦?，又有發(fā)光功能的電子元件。生活中利用發(fā)光二極管的實(shí)例很多，電視機(jī)和收錄機(jī)上的指示燈、城市街道上的紅綠燈、火車站上的布告牌、廣場上的大屏幕電視，都有用到發(fā)光二極管的。教師在這里結(jié)合當(dāng)?shù)氐膶?shí)際多做些介紹可以擴(kuò)大學(xué)生的眼界，激發(fā)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦設(shè)計(jì)小玩具、小儀器的興趣。

動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理

不怕重復(fù)、不厭其煩。

不僅要在紙面上"根據(jù)電路圖連電路"和"根據(jù)電路畫電路圖"，還一定要在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行多次這樣的練習(xí)。要多練。在成年人看來，連小燈泡跟連小電機(jī)、連音樂門鈴好像是一回事，但對(duì)初中學(xué)生來說，換一個(gè)新的用電器就是一次新的練習(xí)。對(duì)于知識(shí)，一般說來知道了就會(huì)了，但是對(duì)于技能，"知"和"行"之間往往還有一段距離。所以，電路圖和電路的對(duì)應(yīng)關(guān)系，只作課本上的練習(xí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，要在實(shí)驗(yàn)室里多動(dòng)手練。

2、這是一個(gè)設(shè)計(jì)題，比較簡單，連成一個(gè)閉合電路就行了?？梢院偷?題結(jié)合，在實(shí)驗(yàn)室里進(jìn)行訓(xùn)練。

負(fù)極這兩個(gè)名詞告訴學(xué)生，學(xué)生會(huì)把它們和電源的正負(fù)極混淆。只說讓學(xué)生判斷，他們手中的二極管允許電流從哪條接線流入，不允許從哪條接線流入，就行了。

有的發(fā)光二極管需兩節(jié)電池串聯(lián)起來才能發(fā)光，使用時(shí)要注意給學(xué)生配備合適的電池組。

電流的課件【篇9】

【設(shè)計(jì)理念】

以新課改理念為依據(jù)，創(chuàng)設(shè)一種類似科學(xué)探究過程的新的教學(xué)模式，開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的歷程，從中學(xué)習(xí)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度、合作的精神以及創(chuàng)新與實(shí)踐能力。

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)與技能

1、通過實(shí)驗(yàn)使學(xué)生知道“電阻一定時(shí)，電流跟電壓成正比，電壓一定時(shí)，電流跟電阻成反比”。

2、使學(xué)生初步熟悉如何用電流表測同一只電阻的電流及其兩端電壓，會(huì)用與待測電阻串聯(lián)的滑動(dòng)變阻器調(diào)節(jié)待測電阻兩端的電壓。

過程與方法

1、使學(xué)生初步領(lǐng)會(huì)用控制變量法研究物理規(guī)律的思路。

2、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生電路連接和有關(guān)電路的電學(xué)實(shí)驗(yàn)操作能力及根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析、概括實(shí)驗(yàn)結(jié)論的能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

1、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和愿望。

2、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和刻苦鉆研的精神。

【教學(xué)重點(diǎn)】

能通過實(shí)驗(yàn)使學(xué)生知道導(dǎo)體中電流跟電壓電阻的關(guān)系。

【教學(xué)難點(diǎn)】

如何用實(shí)驗(yàn)的方法研究導(dǎo)體中電流跟電壓電阻的關(guān)系。

【教具】

電源、電流表、電壓表、定值電阻、開關(guān)、導(dǎo)線若干、滑動(dòng)變阻器。

【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣

通過前面的學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)，同學(xué)們已經(jīng)隱約感覺到電流、電壓、電阻之間存在著一定的關(guān)系，那么這三者之間到底存在著怎樣的關(guān)系呢？我這里有三個(gè)研究它們之間關(guān)系的課題，請(qǐng)同學(xué)們分組討論一下哪個(gè)課題有研究的必要，為什么？

1、電流跟電壓、電阻的關(guān)系；

2、電壓跟電流、電阻的關(guān)系；

3、電阻跟電流、電壓的關(guān)系。

說明：通過該情景的創(chuàng)設(shè)達(dá)到三個(gè)目的，一是創(chuàng)設(shè)物理情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；二是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)選擇研究課題的能力；三是回顧前面所學(xué)知識(shí)（①電壓是形成電流的原因；②電阻是導(dǎo)體本身的一種屬性，跟導(dǎo)體兩端的電壓及導(dǎo)體中的電流無關(guān)）。

二、引導(dǎo)學(xué)生猜想與假設(shè)

結(jié)合前面所學(xué)的知識(shí)，電壓是形成電流的原因，而導(dǎo)體的電阻是導(dǎo)體本身阻礙電流的一種性質(zhì)，采用談話──討論式的方法，引導(dǎo)學(xué)生猜測“電流跟電壓、電阻的關(guān)系”。

導(dǎo)體兩端的電壓越大，導(dǎo)體中的電流越大；導(dǎo)體的電阻越大，導(dǎo)體中的電流越小。

說明：通過此環(huán)節(jié)，一是讓學(xué)生明確猜想是經(jīng)常用到的物理研究方法之一；二是讓學(xué)生知道猜想是建立在大量的科學(xué)事實(shí)基礎(chǔ)之上的，不是胡亂猜想，是有科學(xué)依據(jù)的。

三、學(xué)生制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

1、探究方法

由猜想知道導(dǎo)體中的電流跟導(dǎo)體兩端的電壓、導(dǎo)體的電阻有關(guān)，那么如何研究電流跟電壓、電阻的定量關(guān)系呢？讓學(xué)生分組討論下面兩個(gè)問題：

①前面學(xué)過的哪些實(shí)驗(yàn)課題與該實(shí)驗(yàn)課題類似？舉例說明

②你所列舉的實(shí)驗(yàn)中用到的物理研究方法是什么？

說明：這樣做的目的有兩個(gè)：一是通過分組討論與交流培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)；二是由學(xué)生回顧前面所學(xué)的實(shí)驗(yàn)，討論得出研究該實(shí)驗(yàn)的方法──控制變量法。

2、研究電流跟電壓的關(guān)系

在此讓學(xué)生明確“研究電流跟電壓的關(guān)系時(shí)，應(yīng)保持電阻不變”的思想，那么，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)電路的時(shí)候應(yīng)考慮：①怎樣測量定值電阻兩端的電壓u和定值電阻中的電流i呢？②怎樣保持導(dǎo)體的電阻r不變呢？③通過什么方法改變定值電阻兩端的電壓u呢？

（1）學(xué)生分別獨(dú)立設(shè)計(jì)電路，學(xué)生以小組為單位進(jìn)行組內(nèi)討論，擬定一個(gè)達(dá)成共識(shí)的設(shè)計(jì)方案。

說明：這樣做既充分發(fā)揮了個(gè)體的主觀能動(dòng)性，又集思廣益，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)揚(yáng)團(tuán)結(jié)合作精神，共同克服困難，探索解決辦法。

（2）小組代表發(fā)言，展示設(shè)計(jì)方案。

說明：通過小組的發(fā)言，交流設(shè)計(jì)的思路和具體操作，采用談話的方式，讓學(xué)生在原有的知識(shí)與能力的基礎(chǔ)上互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短。

（3）師生共同討論，對(duì)各組的設(shè)計(jì)方案的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行評(píng)估，教師點(diǎn)撥、整合思維，幫助學(xué)生形成科學(xué)的思想，以確定出實(shí)驗(yàn)的最佳方案。從而引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)出課本上的電路圖。

利用串聯(lián)電路中的滑動(dòng)變阻器來改變導(dǎo)體兩端的電壓u，從而改變電路中的電流i。

3、研究電流跟電阻的關(guān)系

在此讓學(xué)生明確“研究電流跟電阻的關(guān)系時(shí)，應(yīng)保持電壓不變”的思想。那么實(shí)驗(yàn)探究時(shí)應(yīng)考慮：①怎樣改變導(dǎo)體電阻r的大小？②怎樣保持導(dǎo)體兩端的電壓u不變呢？

讓學(xué)生討論交流，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到；當(dāng)定值電阻的大小發(fā)生變化時(shí)，可通過滑動(dòng)變阻器來控制其兩端的電壓u保持不變。

四、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)與收集數(shù)據(jù)

（1）教師可演示電路的連接或板畫電路的連接，補(bǔ)充說明實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)，有針對(duì)性地進(jìn)行輔導(dǎo)；并且明確觀察目標(biāo)，知道在哪一個(gè)研究對(duì)象上收集信息，明確收集信息的內(nèi)容。

（2）學(xué)生分組、合作完成實(shí)驗(yàn)，正確記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。

1、研究電流跟電壓的關(guān)系

按電路圖連接實(shí)物電路，利用滑動(dòng)變阻器改變定值電阻兩端的電壓，并記錄所對(duì)應(yīng)的電流值，填入表一中：

表一：

r＝10ω

電壓u（v）

1

1、5

2

電流i（a）

2、更換定值電阻，利用滑動(dòng)變阻器保持定值電阻兩端的電壓不變，記錄對(duì)應(yīng)的電流值，填入表二中：

表二：

u＝3v

電阻r（ω）

5

10

15

電流i（a）

五、分析與論證

實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)是客觀事實(shí)的反映，不等于實(shí)驗(yàn)結(jié)論；實(shí)驗(yàn)結(jié)論是在數(shù)據(jù)基礎(chǔ)上進(jìn)行科學(xué)分析的結(jié)果。教師選擇兩組實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)展示在黑板上，以供分析與論證。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行因果推理，認(rèn)識(shí)因果推理關(guān)系，在控制物理?xiàng)l件下，關(guān)注物理?xiàng)l件改變與物理現(xiàn)象變化之間的聯(lián)系，尋找數(shù)據(jù)之間的相互關(guān)系的特征，培養(yǎng)學(xué)生分析簡單的因果關(guān)系能力。

1、電流與電壓的關(guān)系

學(xué)生討論回答下列問題，逐層概括：

（1）電流與電壓兩個(gè)物理量，是誰隨誰變化？

（2）分析表一，可得出什么結(jié)論？

（3）怎樣分析得出上述的結(jié)論？

（4）我們這個(gè)結(jié)論前提是保持哪個(gè)物理量不變？

（5）有人說，這個(gè)結(jié)論可敘述為“在電阻不變時(shí)，導(dǎo)體兩端的電壓與通過導(dǎo)體的電流成正比?！睂?duì)嗎？

說明：設(shè)計(jì)這五個(gè)問題的目的一是通過實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析培養(yǎng)學(xué)生的概括能力；二是回扣課前提出的研究課題，前后對(duì)應(yīng)。

2、電流與電阻的關(guān)系

在分析表一的基礎(chǔ)上，學(xué)生可獨(dú)立完成分析表二，歸納出此規(guī)律。

學(xué)生討論回答下列問題，逐層概括：

（1）電流與電阻兩個(gè)物理量，是誰隨誰變化？

（2）分析表二，可得出什么結(jié)論？

（3）怎樣分析得出上述的結(jié)論？

（4）我們這個(gè)結(jié)論前提是保持哪個(gè)物理量不變？

（5）有人說，這個(gè)結(jié)論可敘述為“在電壓不變時(shí)，導(dǎo)體的電阻與通過導(dǎo)體的電流成反比?！睂?duì)嗎？

六、評(píng)估

探究假設(shè)是探究結(jié)果的預(yù)期，探究結(jié)果是探究假設(shè)的驗(yàn)證。關(guān)注它們的差異是發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的前奏，是創(chuàng)造思維的表現(xiàn)。

回顧在本節(jié)課中，學(xué)生小組反饋的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，是否嚴(yán)格符合我們總結(jié)的規(guī)律？不符合的原因是什么？采用什么方法處理此問題能使此影響降為最??？

學(xué)生交流后教師引導(dǎo)點(diǎn)撥，使之明確：實(shí)驗(yàn)用學(xué)生電壓表和學(xué)生電流表測量存在誤差；而且導(dǎo)線的電阻不可忽視；另外在探究過程中，保持不變的物理量是否在操作中真正做到保持不變呢？但是從實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)整體上來說可以得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

評(píng)估是對(duì)探究反思的過程，有利于發(fā)展學(xué)生的批判思維，有利于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。在教師必要的點(diǎn)撥下，形成對(duì)評(píng)估的正確認(rèn)識(shí)，并使學(xué)生從這些具體的評(píng)估活動(dòng)中獲得體驗(yàn)，合作的精神得到加強(qiáng)，極大地提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力。

七、交流與合作

1、學(xué)生小結(jié)，本節(jié)課學(xué)習(xí)到了哪些知識(shí)？

2、從本節(jié)課探究過程中，你還有哪些收獲？

3、除本節(jié)的探究電路圖以外，你能否再設(shè)計(jì)一個(gè)電路圖來研究今天的問題。

4、寫出本節(jié)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

電流的課件【篇10】

交變電流是我們?nèi)粘Ｉ钪薪?jīng)常接觸到的電流形式之一。交變電流指的是電流的大小和方向都會(huì)隨著時(shí)間的變化而發(fā)生改變的一種電流。與之相對(duì)的是直流電流，它的大小和方向都是恒定不變的。

交變電流的課件，作為一種教學(xué)工具，在電工學(xué)科中起著至關(guān)重要的作用。它可以幫助學(xué)生更好地理解和掌握交變電流的特點(diǎn)、原理和應(yīng)用。以下是一份針對(duì)交變電流的詳細(xì)、具體且生動(dòng)的課件。

第一部分：交變電流的基本概念

1. 概述：簡要介紹交變電流的定義、特點(diǎn)和應(yīng)用領(lǐng)域，提出本課件的目標(biāo)是讓學(xué)生全面了解交變電流。

2. 特點(diǎn)探究：通過舉例和實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)交變電流的大小和方向是不斷變化的，并與直流電流進(jìn)行對(duì)比。

3. 波形圖解析：以圖形的形式展示交變電流的波動(dòng)情況，讓學(xué)生能夠正確讀取波形圖并理解不同類型的交變電流波形。

第二部分：交變電流的產(chǎn)生原理

1. 電磁感應(yīng)：通過實(shí)驗(yàn)演示法，向?qū)W生展示交變電流的產(chǎn)生是通過磁場和導(dǎo)體之間的相互作用來實(shí)現(xiàn)的，引入法拉第電磁感應(yīng)定律的相關(guān)內(nèi)容。

2. 磁感應(yīng)強(qiáng)度和頻率：講解磁感應(yīng)強(qiáng)度對(duì)交變電流產(chǎn)生的影響，以及頻率與交變電流的關(guān)系。通過實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生觀察和分析不同條件下交變電流的變化情況。

第三部分：交變電流的測量與分析

1. 電壓測量：介紹使用交流電壓表測量交變電流和電壓的方法和原理，讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確使用電壓表。

2. 電流測量：介紹使用交流電流表測量交變電流的方法和原理，引入交變電流表的使用技巧和注意事項(xiàng)。

3. 相量圖：通過繪制相量圖，向?qū)W生展示交變電流的相位差和相位關(guān)系，并說明相量圖在交變電流測量和分析中的重要性。

第四部分：交變電流的應(yīng)用與安全

1. 交流電路：介紹交流電路的基本組成、分析方法和應(yīng)用領(lǐng)域，讓學(xué)生了解交變電流在電路中的運(yùn)用方式。

2. 交流電機(jī)：以交流電機(jī)為例，講解交變電流在電動(dòng)機(jī)中的應(yīng)用原理和工作方式，并帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作體驗(yàn)。

3. 電擊安全：教授正確的交流電安全常識(shí)，包括接觸電壓、漏電保護(hù)器的作用等，提醒學(xué)生注意交流電的危險(xiǎn)性。

第五部分：交變電流的前沿技術(shù)發(fā)展

1. 直流輸電與交流輸電比較：介紹直流輸電和交流輸電的特點(diǎn)和優(yōu)缺點(diǎn)，引入高壓直流輸電和超高壓交流輸電的概念。

2. 變頻技術(shù)：講解變頻技術(shù)在交變電流控制領(lǐng)域的應(yīng)用情況，引發(fā)學(xué)生對(duì)未來交變電流技術(shù)的思考和探索。

第六部分：實(shí)踐與應(yīng)用案例

1. 實(shí)驗(yàn)室項(xiàng)目：設(shè)計(jì)一個(gè)簡單的交變電流實(shí)驗(yàn)課題，要求學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)探究交變電流的某個(gè)特定性質(zhì)或應(yīng)用。

2. 工程實(shí)例：列舉幾個(gè)工程案例，如電力輸送、電動(dòng)機(jī)運(yùn)行等，讓學(xué)生理解交變電流在現(xiàn)實(shí)世界中的廣泛應(yīng)用。

通過以上內(nèi)容，這份交變電流的課件能夠幫助學(xué)生全面掌握交變電流的基本概念、產(chǎn)生原理、測量與分析方法以及實(shí)踐應(yīng)用。在生動(dòng)有趣的教學(xué)環(huán)節(jié)和實(shí)踐案例中，學(xué)生能夠?qū)蛔冸娏饔懈钊氲睦斫?，并提高?duì)電力系統(tǒng)和電器設(shè)備的實(shí)際應(yīng)用能力。

電流的課件【篇11】

（一）復(fù)習(xí)提問

乙兩電路中，連接方法是否相同？

2．乙圖中的保險(xiǎn)絲和閘刀開關(guān)如何在甲圖的相應(yīng)位置上表示出來？

（二）新課教學(xué)

演示實(shí)驗(yàn)一

電路圖相對(duì)應(yīng)）．

2．在干路上串入大電流表．

、 開關(guān)，分別讀出電流表的`示數(shù)．

提問：從這個(gè)實(shí)驗(yàn)可得出什么結(jié)論？（學(xué)生討論回答）

教師小結(jié)：

1．家庭電路中電流過大的原因之一：家庭電路中用電器總功率過大．

提問：為什么電路中并聯(lián)用電器越多，總功率越大電流就越大呢？

分析：在電路總功率過大情況下：

據(jù)并聯(lián)電路： 又據(jù)： ，所以 .

所以

因?yàn)?一定，所以 增大，則 增大．

演示實(shí)驗(yàn)二

①（甲）電路干路上加保險(xiǎn)絲．

②在燈 兩端并聯(lián)一段導(dǎo)線．

③閉合干路開關(guān)，觀察電流表指針示數(shù)很大，保險(xiǎn)絲燒斷，三燈熄滅．

提問：這個(gè)實(shí)驗(yàn)又說明什么問題？（學(xué)生討論回答）

教師小結(jié)：

家庭電路中出現(xiàn)短路也引起電流過大．

提問：為什么出現(xiàn)短路，電路中電流就很大呢？

在短路情況下，據(jù) ? 因?yàn)?一定， 很小；所以 就很大．

旅游的課件十一篇

宜未雨綢而繆，毋臨竭而掘井。在平時(shí)的學(xué)習(xí)和工作中，幼兒園教師經(jīng)常會(huì)提前準(zhǔn)備一些資料。資料可以指人事物的相關(guān)多類信息、情報(bào)。有了資料的協(xié)助我們的工作會(huì)變得更加順利！那么，你知道幼師資料的主要內(nèi)容是什么嗎？下面，我們?yōu)槟阃扑]了旅游的課件十一篇，僅供參考，歡迎閱讀。

旅游的課件 篇1

隨著教改的不斷深入，我們的教育活動(dòng)形式也在不斷的改革。我們本周的主題活動(dòng)是《坐車上幼兒園》，其中有幾個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)是：

1、知道交通工具的名稱、用途。

2、認(rèn)識(shí)交通安全設(shè)施。

3、了解過馬路的交通規(guī)則。

4、享受制作汽車模型的樂趣。

進(jìn)行此活動(dòng)前，我們中班級(jí)部的教研會(huì)上，老師們都說常看見孩子們出神地觀察馬路上的汽車，而且對(duì)玩具汽車特別感興趣，會(huì)用積木搭各種車輛?？梢娊煌üぞ咴诤⒆觽兊男闹姓加兄匾奈恢?。《坐車上幼兒園》的活動(dòng)肯定會(huì)深受孩子們的喜愛。雖然孩子們?cè)谌粘Ｉ钪薪佑|交通工具的機(jī)會(huì)很多，但他們未必會(huì)留意以上活動(dòng)目標(biāo)中的內(nèi)容。為了讓孩子們更直觀的了解各種車輛，豐富孩子的生活經(jīng)驗(yàn)，我們想將課堂搬到馬路了，最后決定帶孩子進(jìn)行一次短程旅游——去人民廣場。

雖說孩子們幾乎每天都要在馬路上行走，但當(dāng)各班老師在活動(dòng)前將此想法告訴孩子們，想征求他們的意見時(shí)，孩子們竟紛紛好，而且情緒特別高漲。

我向孩子們介紹了出去要注意觀察了解的內(nèi)容；在馬路上要注意的安全事項(xiàng)；并在放學(xué)時(shí)向家長通知了此活動(dòng)的行程、時(shí)間，提醒家長給孩子穿好便于外出的衣服、鞋帽。

第二天，我早早的來到了幼兒園準(zhǔn)備外出物品，哪知一推開教室門，孩子們已經(jīng)來了一大半了，好幾個(gè)家長都對(duì)我說：“這孩子說今天要去廣場，天不亮就醒了，吵著要來幼兒園。”吃過早點(diǎn)我們中班四個(gè)班來到操場集合，每個(gè)班都舉著自己的標(biāo)志旗，所有的孩子都興高采烈，場面非常熱烈。

我在孩子們?nèi)V場的路上，抓住時(shí)機(jī)向孩子進(jìn)行了各項(xiàng)有關(guān)交通設(shè)施及交通規(guī)則的教育，使孩子們?cè)谠械恼J(rèn)知基礎(chǔ)上有更深一層的了解。例如：孩子們?cè)缫褜?duì)紅綠燈的作用非常了解了，可以提醒孩子觀察認(rèn)識(shí)紅綠燈在路口的安放位置，過馬路時(shí)應(yīng)看哪邊的紅綠燈，還認(rèn)識(shí)了停車線，走路要走右邊等。

當(dāng)我告訴孩子們?nèi)诵袡M道又叫“斑馬線”時(shí)，孩子們感覺這個(gè)名字很有趣，紛紛學(xué)小馬走的樣子一個(gè)跟著一個(gè)很快過了一個(gè)又一個(gè)路口，改掉了幾個(gè)小朋友拖拉、掉隊(duì)的老毛病。連交警都表揚(yáng)孩子們懂事、有秩序。

在人行道上，國浩邊走邊低頭看著地面嘟噥著：“咦？這中間的路怎么跟兩邊的不一樣??？怎么一點(diǎn)也不平呢？”為此我引導(dǎo)孩子們認(rèn)識(shí)了“盲人路”，并向孩子們進(jìn)行了要幫助有困難的人的友愛教育活動(dòng)。

人民廣場到了，我跟孩子們一起坐在廣場邊的大理石沿上，還沒等我說什么，他們?cè)鐕\嘰喳喳的指著路上的車輛說起來了?！斑@是奧迪，我坐過?！薄斑@是公共汽車，它有好多窗戶?！薄斑@是公安局的，抓小偷的?！薄澳鞘浅鲎廛?，上車時(shí)要把前面的紅燈扣下來，下車要給錢的?！薄澳鞘巧Ｋ?，跟我爸爸的一樣?！薄澳鞘秦涇嚕苎b好多的東西，你看它的車輪子那么大?！薄⒆觽兊淖⒁饬芗?，觀察也很仔細(xì)，我都插不上嘴了。孩子們每個(gè)學(xué)習(xí)細(xì)胞都被調(diào)動(dòng)起來了，這是課堂教學(xué)很難達(dá)到的效果。有很多在廣場帶孩子玩的爺爺、奶奶紛紛向我們走來。有幾位老大爺向我說：“你們能帶孩子們出來學(xué)習(xí)，很不錯(cuò)?！薄澳銈冇變簣@的做法很好，孩子們很活潑，很可愛啊”。有位喜歡攝影的老爺爺還很有興趣的對(duì)著孩子們拍了很多照片。

孩子們?cè)诨貋淼穆飞?，走的秩序明顯的比去的時(shí)候好多了。在幾個(gè)路口，當(dāng)我們等紅燈的時(shí)候，有幾位行人違反了交通規(guī)則，孩子們紛紛給指了出來。“叔叔，你超過停車線了，把車停在人行橫道上了?！薄鞍⒁蹋阍趺纯匆娂t燈還左拐彎？”“奶奶，老師說過馬路要走人行橫道”……有些人聽了孩子的話退到了停車線以內(nèi)，也有的人聽了不好意思的笑了笑，低頭匆匆地走了。我看了孩子們的表現(xiàn)，由衷地笑了，孩子們不僅學(xué)到了知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，而且還會(huì)運(yùn)用到生活中去監(jiān)督別人了。

回到幼兒園，我們又進(jìn)行了制作汽車模型的活動(dòng)，孩子們做的每一輛車都有自己的特點(diǎn)。家長們對(duì)此活動(dòng)也感到很滿意，回家都為孩子的口頭敘述做了記錄帶到了幼兒園里。

將課堂搬到戶外去，讓孩子們?cè)趶V闊的學(xué)習(xí)環(huán)境中，在輕松的氣氛中，自主探索學(xué)習(xí)，自動(dòng)地解決問題，真正的享受學(xué)習(xí)的樂趣，豐富了孩子們的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。

旅游的課件 篇2

活動(dòng)目標(biāo)

1、能用較完整的語言向同伴介紹照片是在什么地方拍的，以及在那里的所見所聞。

2、初步了解看地圖的方法，對(duì)地圖產(chǎn)生興趣。

3、養(yǎng)成認(rèn)真傾聽同伴發(fā)言的良好習(xí)慣。

活動(dòng)準(zhǔn)備

照片、少兒地圖、視頻儀、電視機(jī)。

活動(dòng)過程

1、請(qǐng)幼兒和身邊的好朋友相互交流照片上的內(nèi)容。

（評(píng)：在這一活動(dòng)中，因?yàn)楹⒆觽円逊e累了一定的經(jīng)驗(yàn)，所以每一個(gè)孩子都表現(xiàn)得非常活躍，他們樂于與同伴交流，言語間不時(shí)流露出幾許自豪與得意。）

2、請(qǐng)個(gè)別幼兒向全班小朋友介紹自己的照片是在什么地方拍的，在那里看見了什么？（照片轉(zhuǎn)換到電視機(jī)屏幕上）

幼兒A：我的照片是在上海東方明珠的圓球上拍的。那圓球很高的，我從上面往下面看，人就象螞蟻一樣，黃浦江就象一根帶子。

幼兒B：五一節(jié)我和爸爸媽媽乘汽車一起到上海西郊動(dòng)物園，這是我在喂鴿子吃東西時(shí)拍的。我還看見了長頸鹿、大象、天鵝

幼兒C：看！這是我在北京天安門城樓上拍的照片，很神氣吧！我還看見了毛主席的照片呢。奶奶說，毛主席是一個(gè)非常偉大的人。我們還是乘飛機(jī)去北京的呢。

幼兒D：這是我在昆山亭林公園的竹林里拍的，那兒的竹子可多啦，數(shù)也數(shù)不清。是我爸爸自己開車去的。

3、說說在旅途中發(fā)生的一些有趣的事情。

幼兒A：有一次我和媽媽到蘇州的獅子林玩，那里有很多石頭和山洞，我們?cè)谏蕉蠢锢@來繞去，就象在走迷宮，可好玩呢。有一個(gè)小妹妹把一塊大石頭當(dāng)成了真的螃蟹，嚇得都快哭了，我可不怕。

幼兒B：我們?cè)谒拇ㄍ娴臅r(shí)候，看見一只猴子把一個(gè)阿姨的包給搶了，然后有幾個(gè)叔叔在后面追，那猴子可機(jī)靈啦，叔叔都跑不動(dòng)了，它卻一跳跳到了樹上對(duì)著他們笑，你們說好不好玩。（孩子們聽得也笑個(gè)不停，仿佛自己真的看見了似的。）

幼兒C：無錫的靈山大佛可大啦，你們看它的腳，比我的胳膊還長好多，我的手都不如它的腳趾甲大。晚上我還做了一個(gè)夢(mèng)，夢(mèng)見自己長得比靈山大佛還要高，都快碰到天上的云了

（評(píng)：在這個(gè)活動(dòng)中孩子們的興趣很濃，每當(dāng)一張新的照片展示在眼前時(shí)，孩子們總是睜大眼睛，試圖想找出自己熟悉的景物。如果是自己去過的，那他們顯得非常激動(dòng)，急著和身邊的好朋友說上兩句，這時(shí)我會(huì)給孩子們幾分鐘時(shí)間，滿足他們交流的欲望，然后再請(qǐng)照片的主人向大家介紹。在熱烈的交流中，孩子們獲取了許多各地旅游名勝的信息。）

4、幼兒學(xué)習(xí)看地圖。

幼兒A：那無錫在什么地方呢？

幼兒B：我知道，可以在地圖上找到的。

師：你知道怎么看地圖嗎？

幼兒A：那藍(lán)顏色的地方是大海。

幼兒B：這只大公雞就是我們中國。

幼兒C：我爸爸告訴我，上面是北，下面是南，左面是西，右面是東。

師：你怎么知道哪邊是左面，哪邊是右面呢？

幼兒C：當(dāng)我和地圖面對(duì)面時(shí)，靠我的左手就是左邊，右手就是右邊。

5、運(yùn)用視頻儀，和幼兒一起在地圖上找自己去過的地方，知道其在地圖上的大致位置。

師：哦！有的小朋友說去過上海，那么上海在地圖的什么位置呢？誰來指一指？

幼兒A：在這兒，不對(duì)不對(duì)！在那兒，也不對(duì)呀！

幼兒B：好象上海是靠近海的，離我們太倉很近的。

幼兒C：上海就在這兒，我認(rèn)識(shí)上海這二個(gè)字的。

師：好，那我們一起來看看是不是在這兒的。

6、引導(dǎo)幼兒觀察、了解地圖上標(biāo)出的各地物產(chǎn)。

幼兒A：老師這兒有熊貓，這是什么地方？

師：這兒是四川，是熊貓的家鄉(xiāng)。

幼兒：這兒有駱駝的是不是新疆？老師，有馬的地方是不是蒙古？

（評(píng)：當(dāng)我拿出中國地圖和孩子們一起尋找他們?nèi)ミ^的旅游地方時(shí)，他們的興趣可高啦！爭先恐后地告訴我蘇州在什么位置、上海離我們太倉很近等。當(dāng)和孩子們一起了解各地的物產(chǎn)時(shí)，他們更是睜大了好奇的眼睛，一副求知的樣子。在自由討論時(shí)，孩子們都能把自己知道的知識(shí)盡量告訴給小伙伴，談得有聲有色。我還聽見有人在說回家讓爸爸去買中國地圖，還有幼兒說地球儀上也可以找到的。看來孩子們對(duì)地圖已經(jīng)產(chǎn)生了興趣。）

活動(dòng)延伸

美工活動(dòng)自制像架

看完了中國地圖，孩子們的注意力又集中在帶來的照片上，這么多的照片，怎樣讓所有的人都能一目了然地看到呢？我們和孩子們一起展開了討論。貝貝說：我們把照片布置起來吧！把照片放在像架里就更漂亮了，我們家就是這樣的。濤濤說。我們自己也來做像架，好嗎？不少女孩子對(duì)元元的提議紛紛表示贊同。接著孩子們提出需要吹塑紙、剪刀、回形針、筆等材料和工具，我們?yōu)樗麄儨?zhǔn)備完畢后，孩子們便開始了制作，瞧他們一個(gè)個(gè)神情專注，各顯身手。不一會(huì)兒，一個(gè)個(gè)別致的像架在他們的手中誕生了：有可愛的小魚像架，有漂亮的愛心像架，有美麗的鮮花像架，有看著自己的照片夾進(jìn)了自制的像架，孩子們掩飾不住心中的喜悅，臉上滿是燦爛的笑容。

旅游的課件 篇3

大班健康旅游路上教案反思

近年來，隨著人們生活水平的提高和健康意識(shí)的增強(qiáng)，健康旅游逐漸成為大家關(guān)注的話題。為了幫助大班幼兒在旅游中增強(qiáng)健康意識(shí)，我們制定了一套名為“大班健康旅游路上教案”。

這套教案主要包含以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：1.旅游目的地的選擇；2.旅游前的準(zhǔn)備；3.在旅游過程中的健康習(xí)慣培養(yǎng)；4.游覽完后的總結(jié)和反思。通過這些環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，我們旨在引導(dǎo)幼兒在旅游過程中養(yǎng)成良好的健康習(xí)慣，增強(qiáng)他們的身體素質(zhì)和抵抗力。

然而，反思教案的實(shí)施情況后，我們發(fā)現(xiàn)還存在一些不足之處。

首先，在旅游目的地的選擇上，我們可能考慮得不夠周全。由于大班幼兒的年齡較小，他們對(duì)旅游目的地的要求可能與我們成人不同。我們可能更關(guān)注景區(qū)的風(fēng)景如何，而忽視了幼兒是否能夠在景區(qū)中學(xué)到關(guān)于健康的知識(shí)。所以，在未來的教案中，我們需要更加注重選擇與健康相關(guān)的旅游目的地，讓幼兒在旅游中能夠?qū)W習(xí)到更多有關(guān)健康的知識(shí)。

其次，在旅游前的準(zhǔn)備環(huán)節(jié)上，我們可能給幼兒的安全意識(shí)培養(yǎng)不夠。盡管我們?cè)诮贪钢杏刑岬铰眯星皺z查幼兒的體溫和身體狀況，但我們忽視了教育幼兒要注意自身安全的重要性。在下一次實(shí)施教案時(shí)，我們應(yīng)該在準(zhǔn)備環(huán)節(jié)中增加教育孩子們要遵循導(dǎo)游的安排和規(guī)定，不隨便離開組團(tuán)，以確保他們的安全。

第三，我們還需要更加注重在旅游過程中的健康習(xí)慣培養(yǎng)。雖然我們有提到了一些常見的健康習(xí)慣，比如勤洗手、合理飲食等，但在實(shí)施過程中我們發(fā)現(xiàn)孩子們?cè)跓釔弁骠[的情況下容易忽略這些細(xì)節(jié)。因此，我們需要?jiǎng)?chuàng)造更多的活動(dòng)和游戲，使孩子們能夠在玩鬧中學(xué)會(huì)關(guān)心自己的身體健康。

最后，在游覽完后的總結(jié)和反思環(huán)節(jié)上，我們的指導(dǎo)還有待加強(qiáng)。我們通常只是簡單地詢問孩子們的感受和體驗(yàn)，缺乏具體的引導(dǎo)和啟發(fā)。在下一次實(shí)施中，我們應(yīng)該設(shè)定一些問題或者情景，激發(fā)幼兒們的思考能力和表達(dá)能力，以促進(jìn)他們更深入地思考旅游過程中的健康問題。

總體來說，大班健康旅游路上教案在引導(dǎo)幼兒培養(yǎng)健康習(xí)慣方面起到了積極的作用。然而，我們也要深刻反思教案中存在的不足之處，不斷完善和改進(jìn)，為孩子們提供更好的健康旅游教育服務(wù)。

旅游的課件 篇4

中班安全旅游教案反思

近年來，旅游已成為人們生活中不可或缺的一部分。旅游不僅能夠豐富人們的生活經(jīng)歷，還可以開拓視野，增長見識(shí)。然而，在旅游過程中，安全問題也是一個(gè)不可忽視的因素。為了引導(dǎo)中班孩子們?cè)诼糜芜^程中保持安全意識(shí)，我們?cè)O(shè)計(jì)了一堂中班安全旅游教案。在課程結(jié)束之后，我們進(jìn)行了反思，旨在進(jìn)一步提高教案的有效性和教學(xué)質(zhì)量。

首先，我們認(rèn)為教案中的內(nèi)容設(shè)置合理，能夠引發(fā)孩子們的興趣。我們通過圖片和簡單的游戲，向孩子們介紹了旅游中的安全常識(shí)，包括如何穿著合適的服裝和鞋子，如何跟隨領(lǐng)隊(duì)，如何保持集體意識(shí)等。這些具體的內(nèi)容緊密結(jié)合了孩子們的生活經(jīng)驗(yàn)，引起了他們的共鳴。例如，我們通過圖片展示了穿著合適服裝的重要性，孩子們能夠清晰地看到圖片中的人員是否穿著得當(dāng)。這樣的方式既能夠激發(fā)孩子們的注意力，又能夠增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣。

然而，我們?cè)诮贪冈O(shè)計(jì)中也存在一些問題。首先，我們的教案內(nèi)容可能過于簡單，沒有充分考慮到中班孩子們的認(rèn)知水平和注意力持久性。在教學(xué)過程中，我們發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)于一些概念的理解力不夠，例如什么是領(lǐng)隊(duì)，什么是集體意識(shí)等。這導(dǎo)致了他們對(duì)于這些內(nèi)容的接受度較低，容易導(dǎo)致半途而廢或者記不住。為了解決這個(gè)問題，我們應(yīng)該對(duì)教案中的概念進(jìn)行更為詳細(xì)的解釋，并通過實(shí)例讓孩子們更好地理解。同時(shí)，我們也應(yīng)該增加互動(dòng)環(huán)節(jié)，例如讓孩子們做一些小游戲，進(jìn)行角色扮演等，以增強(qiáng)他們的參與度和理解力。

另外，我們?cè)诮贪笇?shí)施過程中也發(fā)現(xiàn)了一些困難。一方面，孩子們的注意力不夠集中，容易分心，這讓我們的教學(xué)效果打了折扣。為了解決這個(gè)問題，我們需要在課堂上增加一些互動(dòng)環(huán)節(jié)，例如和孩子們進(jìn)行一對(duì)一的互動(dòng)活動(dòng)，用簡單有趣的方法讓孩子們參與其中。另一方面，孩子們的自控力較弱，容易沖動(dòng)和魯莽行事。為了提高他們的自我約束能力，我們應(yīng)該在教案中設(shè)置更多的思考問題，引導(dǎo)他們思考自己的行為對(duì)安全的影響，并給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)和鼓勵(lì)。

總的來說，中班安全旅游教案的設(shè)計(jì)是有積極意義的，能夠增加孩子們的安全意識(shí)和自我保護(hù)能力。然而，我們?cè)诮贪竷?nèi)容的設(shè)計(jì)和實(shí)施過程中還存在不足之處，需要進(jìn)一步改進(jìn)。下一步，我們將結(jié)合孩子們的實(shí)際情況，完善教案內(nèi)容，并通過豐富多樣的教學(xué)方法提高教學(xué)效果。同時(shí)，與家長的積極溝通和合作也是十分重要的，他們的參與能夠進(jìn)一步促進(jìn)孩子們的安全旅游教育。

旅游的課件 篇5

隨著經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，人們對(duì)旅游的需求感加強(qiáng)，國家對(duì)旅游業(yè)的重視程度也不斷提高，但具備較好職業(yè)素質(zhì)與專業(yè)能力的旅游管理人才匱乏，且很多旅游管理專業(yè)的畢業(yè)生實(shí)踐能力差，不能很好的解決實(shí)際生活中遇到的問題。這些問題反映到教育機(jī)構(gòu)與人才培養(yǎng)部門，得出需不斷加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的結(jié)論，實(shí)踐教學(xué)更加注重學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力，能真正提升旅游管理者的素質(zhì)，從而不斷滿足社會(huì)對(duì)人才的需求，因此，構(gòu)建一個(gè)完整的實(shí)踐教學(xué)體系已日漸提上日程。

具體的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)可以歸類為以下幾點(diǎn)，學(xué)生要具備基本的能將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐操作的能力，這種實(shí)踐能力既包括畢業(yè)生進(jìn)入企事業(yè)單位后，能將學(xué)到的知識(shí)用來解決生活中遇到的難題，還包括能較好地適應(yīng)新的工作環(huán)境與接納新的企業(yè)文化。旅游產(chǎn)業(yè)可以看做是第三產(chǎn)業(yè)，也就是服務(wù)性產(chǎn)業(yè)，這樣便要求從事該產(chǎn)業(yè)的人群具備高度的服務(wù)意識(shí)，教育教學(xué)活動(dòng)中，要在學(xué)生已慢慢接受學(xué)習(xí)技能和學(xué)生理論知識(shí)逐漸養(yǎng)成之時(shí)，通過實(shí)踐教學(xué)不斷提高學(xué)生的旅游意識(shí)，這是一個(gè)重要的教學(xué)目標(biāo)。

旅游的課件 篇6

設(shè)計(jì)思路：

在“我是中國人”的主題活動(dòng)中，孩子們對(duì)“旅游去”的活動(dòng)非常感興趣，尤其是暑假期間大部分小朋友都有外出旅游的經(jīng)歷。他們互相交流著各自去過的地方，回憶著愉快的旅游經(jīng)歷，意猶未盡。對(duì)于大班的孩子來說，她們都知道去旅游一定要選擇合適的交通工具，還要買票。因此針對(duì)幼兒的這一熱點(diǎn)話題，我設(shè)計(jì)了此次活動(dòng)。

在活動(dòng)的過程中，通過游戲的形式引導(dǎo)幼兒算出算式題上的得數(shù)（票價(jià)），等幼兒基本了解游戲規(guī)則后，再請(qǐng)幼兒進(jìn)行第二次游戲。在游戲的過程中要求幼兒算出算式題的同時(shí)還要將票價(jià)和相應(yīng)的交通工具連起來，讓幼兒體驗(yàn)算式題在生活中的基本運(yùn)用，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)加法式題的興趣。

活動(dòng)目標(biāo)：

1.通過計(jì)算加法式題得出票價(jià)，將票價(jià)和相應(yīng)的交通工具連起來，并理解加法式題的意義。

2.體驗(yàn)式題在生活的運(yùn)用，有學(xué)習(xí)加法式題的興趣。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1.幼兒操作材料包、算式題卡和答案卡。

活動(dòng)過程：

一、交流討論

1.我們都去過許多好玩的地方旅行，每次去旅行我們都會(huì)乘各種交通工具，你們都乘過哪些交通工具呢？（火車、汽車、飛機(jī)、輪船等）

2.每次乘飛機(jī)我們都要買票，每種票子的價(jià)格都是不一樣的，接下來，我們一起來玩一個(gè)游戲，算一算各種交通工具的票價(jià)，一起旅行去。

3.游戲反復(fù)進(jìn)行，等幼兒熟悉玩法后，教師可以邀請(qǐng)幼兒來扮演某種交通工具的司機(jī)，并發(fā)出指令。

小結(jié)：原來只要我們算出算式題卡上的答案，就可以乘坐相應(yīng)答案的交通工具去旅行啦！

二、模擬旅行——我的火車就要開——體驗(yàn)假發(fā)的不同，乘坐的交通工具也不同。

關(guān)鍵提問：（游戲前教師發(fā)給幼兒每人一張算式題卡）

1.教師扮演某種交通工具的司機(jī)，發(fā)出指令：“嘿嘿！我的火車就要開，開到北京去，有票的乘客請(qǐng)上來!”（教師出示答案卡3）

2.持有該算式題卡得數(shù)“票子”的幼兒（即：1+2=、2+1=、3+0=、0+3=），憑票子上車，直到所有的交通工具都開走，游戲結(jié)束。

3.游戲反復(fù)進(jìn)行，等幼兒熟悉玩法后，教師可以邀請(qǐng)幼兒來扮演某種交通工具的司機(jī)，并發(fā)出指令。

小結(jié)：原來只要我們算出算式題卡上的答案，就可以乘坐相應(yīng)答案的交通工具去旅行啦！

三、第二次模擬旅行——游戲前教師發(fā)給幼兒每人一張算式題。

關(guān)鍵提問：

1.老師這里還有一個(gè)好玩的游戲，可以幫助其他有需要的朋友們選擇旅行的交通工具。

2.要求

請(qǐng)大家來算一下黃色車票上的算式題的答案用筆寫在旁邊，答案就是車票的價(jià)格。

看看每種交通工具上的數(shù)字，結(jié)合算式題卡的答案，就可以選擇相應(yīng)的交通工具了。

用線吧車票和各種工具連接起來。

找一找沒有價(jià)格的空白車票，寫上算式題，幫助乘客補(bǔ)票。

3.幼兒操作

小結(jié)：原來在生活中運(yùn)用加法，能便于大家解決很多困難。

四、活動(dòng)延伸

1.游戲可以改成“我的汽車就要開”，模擬在上海各地旅游。

旅游的課件 篇7

（三） 游覽順序要先高后低

所謂先高后低是指導(dǎo)游員在安排一天的游覽項(xiàng)目時(shí)，應(yīng)先安排耗費(fèi)體力大的登高項(xiàng)目，因?yàn)槁糜握咴谟瓮娴谝粋€(gè)景點(diǎn)時(shí)，其精神狀態(tài)以及體力最為充沛。相反，如果觀光半天后再安排登山活動(dòng)，可能會(huì)有相當(dāng)一部分游客因?yàn)轶w力不足而無法參加登山活動(dòng)。

（四） 語言節(jié)奏要得當(dāng)

當(dāng)導(dǎo)游講解任何景觀是，不可能包羅萬象，應(yīng)該有選擇。另外，我們要特別注意語言的節(jié)奏。導(dǎo)游語言的節(jié)奏涉及說話的快慢和語句的停頓，節(jié)奏運(yùn)用得當(dāng)，不僅能使旅游者聽得清楚明了，而且可以使他們心領(lǐng)神會(huì)，收到良好的信息傳遞效果。

（5） 把握解釋的時(shí)機(jī)和地點(diǎn)

在把握旅游活動(dòng)節(jié)奏的過程中，要注意講解的時(shí)機(jī)和地點(diǎn)，根據(jù)季節(jié)和氣候的變化靈活把握。比如游覽臨潼華清池，先介紹它的歷史背景，讓旅游者對(duì)華清池有個(gè)大概的了解，再到現(xiàn)場邊看邊講，會(huì)使旅游者的印象更為深刻。那是在去飯店途中介紹呢還是在去景點(diǎn)途中介紹比較好呢？

根據(jù)具體情況選擇最佳時(shí)間進(jìn)行解時(shí)。通常去景點(diǎn)途中做講解比較好，與接下來的游覽講解緊密銜接。

八、課堂小結(jié)

通過這堂課的學(xué)習(xí)，我們了解了導(dǎo)游在帶團(tuán)游覽過程中應(yīng)怎樣把握旅游活動(dòng)的節(jié)奏，這些是一個(gè)導(dǎo)游組織技能的體現(xiàn)。同時(shí)，掌握這些技巧可以更好地安排旅游活動(dòng)，使游客在游覽過程中感到輕松愉快。所以同學(xué)們要做一個(gè)優(yōu)秀的導(dǎo)游必須要提高自己的組織技能，在課后還要多學(xué)習(xí)其他的組織技巧，為以后的能做好工作多積累。

九、作業(yè)布置

請(qǐng)大家完成教材上課后的復(fù)習(xí)題。

旅游的課件 篇8

幼兒年齡小，剛離開親人來到幼兒園這個(gè)陌生的環(huán)境中，難免產(chǎn)生緊張、不安、焦慮等情緒?！靶聛淼男∨笥选边@首幼兒詩貼近幼兒的生活實(shí)際，句式的重復(fù)和節(jié)奏感更能吸引幼兒，尤其是詩的最后一句“不哭不哭都不哭”更能引起幼兒的注意，特別適合剛?cè)雸@的孩子學(xué)習(xí)，可以幫助小朋友盡快熟悉幼兒園的環(huán)境，消除緊張情緒，幫助小朋友高高興興地來上幼兒園。

2、根據(jù)詩的畫面和內(nèi)容，幼兒能夠大膽連貫地表達(dá)。

新來的小朋友哭的視頻、小熊敲鼓、小貓吃飯的場景、課件、音樂、《幼兒園里真快樂》。

一、利用真實(shí)的“生活再現(xiàn)”情境，幫助幼兒萌發(fā)安慰新來小朋友的愛心

小結(jié)：小朋友都是有愛心的孩子，懂得去安慰小朋友了!對(duì)，“新來的小朋友，快不要哭!”

三、教師示范朗誦幼兒詩，幼兒進(jìn)一步感知、理解幼兒詩的節(jié)奏。

1、教師示范朗誦(動(dòng)作示范、語氣抑揚(yáng)頓挫)。

師：老師給小朋友帶來一首好聽的幼兒詩“新來的小朋友”。

師：大家和老師一起說幼兒詩，看誰的聲音最好聽!

四、利用“快樂體驗(yàn)”情境，幼兒感受快樂的氛圍。

新來的小朋友，

快不要哭!

你看小熊也不哭，

你看小貓也不哭，

不哭不哭都不哭。

旅游的課件 篇9

大班體育游戲教案《海底旅游》

幼兒園大班體育教案：海底旅游

內(nèi)容與要求：

1、自主選擇“海底景點(diǎn)”進(jìn)行奔跑、跳、平衡等動(dòng)作的練習(xí)，探索各種材料的玩法，并嘗試合作。

2、激發(fā)幼兒進(jìn)一步探索海底秘密的愿望。

3、培養(yǎng)幼兒勇敢協(xié)作、遵守規(guī)則等良好品質(zhì)。

重點(diǎn)：探索各種玩法，嘗試合作

難點(diǎn)：合作玩

環(huán)境及材料創(chuàng)設(shè)：

1、景點(diǎn)布置、沙包布袋，小竹棍，竹梯、輪胎等

2、幼兒已對(duì)海底有了一定的經(jīng)驗(yàn)、并共同為景點(diǎn)取名。

設(shè)計(jì)思路：

幼兒在進(jìn)行《海底世界》的主題探索活動(dòng)中，保持著良好的興趣和豐富的想象。我們幼兒園的自然場地，根據(jù)幼兒的想象，就變成了一個(gè)模擬的海底世界：小土坡就是一個(gè)海底山峰，水溝就是海溝的變形，而木制的秋千就是幼兒聽說的沉沒的泰坦尼克號(hào)油輪、而那條堤壩就是海底長城（海脊）了?！毒V要》指出：充分利用自然資源和社區(qū)教育資源，擴(kuò)展幼兒生活和學(xué)習(xí)的空間。而這一塊場地正是幼兒練習(xí)動(dòng)作，發(fā)展身體技能的良好資源?；顒?dòng)開始教師以導(dǎo)游身份帶領(lǐng)孩子們旅游的形式激發(fā)幼兒去游玩的興趣，同時(shí)在模仿潛水艇起航、介紹景點(diǎn)時(shí)，使孩子的身體有慢到快得到調(diào)動(dòng)。自由地選取景點(diǎn)的活動(dòng)，使孩子們根據(jù)自己的興趣和需要，能自主自由地想辦法玩。而導(dǎo)游姐姐鼓勵(lì)孩子們大膽地玩，在不危險(xiǎn)的狀態(tài)下不干擾孩子的活動(dòng)，同時(shí)自己也參與到孩子們的活動(dòng)中鼓勵(lì)并引導(dǎo)合作。最后則以拍照的形式放松身體同時(shí)結(jié)束游戲。在整個(gè)活動(dòng)中不僅旨在激發(fā)幼兒進(jìn)一步探索海底世界的興趣，同時(shí)也創(chuàng)設(shè)了充分的機(jī)會(huì)使孩子們得到鍛煉。

活動(dòng)流程：

乘上潛艇、活動(dòng)身體——提供材料、自主探索——拍照留影、放松身體。

一、乘上潛艇、活動(dòng)身體

教師扮演導(dǎo)游帶領(lǐng)孩子乘上潛水艇，到海底去旅游，邊介紹景點(diǎn)，并模仿各種動(dòng)作：向前、吸水、下沉、轉(zhuǎn)彎、穿上潛水衣等動(dòng)作

二、提供材料、自主探索

1、幼兒自主選擇材料、嘗試各種玩法。

2、觀察及指導(dǎo)要點(diǎn)：

A、全面觀察幼兒所選擇及使用材料情況

B、注意幼兒活動(dòng)密度與強(qiáng)度，適當(dāng)調(diào)節(jié)。

C、捕捉幼兒的創(chuàng)造，及時(shí)給予鼓勵(lì)

D、鼓勵(lì)幼兒合作，有新玩法

三、放松身體

幼兒自己挑選喜歡的景點(diǎn)拍照留念。

生活滲透：

1、注意安全，學(xué)會(huì)保護(hù)自己

2、物歸原處

旅游的課件 篇10

一、活動(dòng)目的:

1.切實(shí)加強(qiáng)冬季，尤其是春節(jié)期間安全教育，增強(qiáng)學(xué)生安全防范意識(shí)。

2.向?qū)W生進(jìn)行防凍、防火、防盜、防騙、防交通事故等安全防范教育，增強(qiáng)學(xué)生的自我保護(hù)和安全防范意識(shí)，防止學(xué)生遭受人身和財(cái)產(chǎn)損失。

三、活動(dòng)過程:

為了同學(xué)們的身心健康與生命安全，為了大家過一個(gè)愉快而又充實(shí)的寒假。徹底杜絕元旦假期期間學(xué)生一切非正常事故的發(fā)生，請(qǐng)大家遵守以下規(guī)定:小學(xué)生二年級(jí)寒假外出旅游安全教育。

1.不到水庫、機(jī)井、塘壩、水窖、河道沙坑等地方滑冰。惡劣天氣不在危險(xiǎn)建筑物、大樹下避雨雪、不玩火、學(xué)會(huì)防火、防電、防煤氣中毒、不玩鞭炮，12歲以下的孩子不準(zhǔn)單獨(dú)騎自行車等安全常識(shí)。

2.不到懸崖、陡坡、易塌方的沙、土坑等地方玩耍，不攀爬樹木、高大建筑物等。

3.不在危險(xiǎn)的地方玩耍，不做任何帶有危險(xiǎn)性的游戲，及時(shí)遠(yuǎn)離危險(xiǎn)因素。

4.不打架斗毆，不搞惡作劇，不做有損自己和他人的事。

5.外出路上要遵守交通規(guī)則，不騎自行車上路，不乘坐無證車，不乘坐酒后駕駛的車輛，出行注意交通安全。

6.未經(jīng)家長同意，一律不準(zhǔn)私自、探親、訪友，離家時(shí)一定要與父母打招呼。

7.遵守社會(huì)公德，遵紀(jì)守法，不做任何損害老百姓利益、危及他人生命財(cái)產(chǎn)安全的事情。

1.不飲用不衛(wèi)生食物，不喝生水，不吃涼飯菜，元旦期間，保持良好的飲食習(xí)慣，不要暴食暴飲。

2.注意個(gè)人飲食衛(wèi)生。

3.不食用三無食品。

1.掌握安全用電常識(shí)，不隨便觸摸電器設(shè)備。不靠近有電電源，不隨便動(dòng)各種插頭，不撕拉亂接電線。使用電器需由家長指導(dǎo)。

2.掌握正確使用液化氣常識(shí)，不單獨(dú)開液化氣爐灶，預(yù)防煤氣中毒。

3.不玩煙花爆竹等危險(xiǎn)物品。不玩火、遠(yuǎn)離火源，注意消防安全。

1.遵守社會(huì)公德，遵紀(jì)守法，不做任何損害老百姓利益、危及他人生命財(cái)產(chǎn)安全的事情。

2.崇尚科學(xué)，不參加任何封建迷信活動(dòng)和邪教組織;嚴(yán)禁參與賭博與變相賭博，嚴(yán)禁聽、看不健康的音像與書刊，嚴(yán)禁進(jìn)電子游戲室、網(wǎng)吧、歌舞廳活動(dòng)，看有益電視節(jié)目。

旅游的課件 篇11

實(shí)踐教學(xué)在現(xiàn)代高職教學(xué)實(shí)施中，具有與理論教學(xué)同等重要且不可替代的地位和作用。它是通過實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)踐等一系列有目的、有計(jì)劃、有組織的實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)、掌握技能、熟悉未來職業(yè)及獲得新知識(shí)等教育目標(biāo)的教學(xué)形式，也是遵循現(xiàn)代教育基本規(guī)律的有效教學(xué)手段之一。

旅游管理專業(yè)具有明確的行業(yè)指向性，是一個(gè)應(yīng)用性非常強(qiáng)的專業(yè)，主要為旅行社、旅游景區(qū)以及旅游行政單位和外事接待單位培養(yǎng)專業(yè)操作技能熟練、適應(yīng)面較廣的專業(yè)管理人才。

作為高職院校的旅游管理教育，更應(yīng)考慮旅游行業(yè)對(duì)管理層面人才的特殊性需求。強(qiáng)調(diào)厚基礎(chǔ)、強(qiáng)能力、廣適應(yīng)的素質(zhì)教育是旅游管理專業(yè)的大方向，因此必須加強(qiáng)專業(yè)教學(xué)的實(shí)踐環(huán)節(jié)。實(shí)踐環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)不僅是為了服務(wù)技能和業(yè)務(wù)操作能力的培養(yǎng)，更是為了畢業(yè)生能真正勝任旅游行業(yè)的管理工作，同時(shí)也是對(duì)理論知識(shí)的鞏固與加強(qiáng)。專業(yè)實(shí)踐的具體目的既包括最基層服務(wù)技能的掌握，更包括職業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)，行業(yè)、企業(yè)管理環(huán)境的熟悉，對(duì)旅游業(yè)經(jīng)營活動(dòng)中人際關(guān)系的認(rèn)識(shí)和對(duì)旅游行業(yè)實(shí)際管理活動(dòng)的考察和見習(xí)。

根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)特色，旅游專業(yè)教學(xué)一般包括認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、教學(xué)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)四個(gè)階段。這四個(gè)階段在教學(xué)中只有環(huán)環(huán)相扣、有機(jī)結(jié)合才能取得最大的教學(xué)效益。因此需要建立一套行之有效的旅游管理實(shí)踐教學(xué)模式，以達(dá)到高職旅游專業(yè)教育的目標(biāo)。我們認(rèn)為旅游管理專業(yè)應(yīng)配置四個(gè)模塊的實(shí)踐教學(xué)模式：

建設(shè)校內(nèi)實(shí)習(xí)基地，可以使學(xué)生擁有自己的勇于探索、敢于實(shí)踐的場所，在動(dòng)手的過程中培養(yǎng)學(xué)生自己研宄問題的能力和開拓創(chuàng)新的能力。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，既減少了師生在學(xué)校與企業(yè)間的奔波，同時(shí)提高了實(shí)習(xí)效率，還省去了一定的實(shí)習(xí)費(fèi)、講課費(fèi)、交通費(fèi)、住宿費(fèi)、伙食補(bǔ)助費(fèi)等，使有限的教學(xué)經(jīng)費(fèi)真正用到了刀刃上。

根據(jù)對(duì)國內(nèi)多所院校的考察與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的探索，我們認(rèn)為，旅游管理專業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地可以分別建設(shè)導(dǎo)游模擬實(shí)訓(xùn)室、旅游規(guī)劃設(shè)計(jì)室、旅游電子商務(wù)實(shí)驗(yàn)室三個(gè)實(shí)訓(xùn)室。實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目包括以下幾方面：(1)導(dǎo)游基礎(chǔ)與業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)：模擬導(dǎo)游技能訓(xùn)練進(jìn)行模擬導(dǎo)游，同時(shí)進(jìn)行導(dǎo)游影音資料觀摩學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握導(dǎo)游技巧，能直接進(jìn)行現(xiàn)場導(dǎo)游。(2)旅游資源開發(fā)與管理實(shí)訓(xùn)：通過模型、地理信息系統(tǒng)等對(duì)旅游資源進(jìn)行規(guī)劃評(píng)價(jià)，并進(jìn)行開發(fā)設(shè)計(jì)，使學(xué)生掌握旅游資源評(píng)價(jià)與開發(fā)利用和保護(hù)的基本方法。(3)旅游電子商務(wù)等計(jì)算機(jī)應(yīng)用實(shí)訓(xùn)：學(xué)習(xí)并掌握旅游電子商務(wù)應(yīng)用，掌握旅行社及酒店管理軟件的使用，并學(xué)會(huì)對(duì)相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。(4)旅游地理實(shí)訓(xùn)：通過地圖、模型以及影音資料等掌握中國和外國旅游資源分布狀況和旅游資源特色。(5)綜合技能實(shí)訓(xùn)：包括形體訓(xùn)練、美容化妝訓(xùn)練、照相機(jī)、攝影機(jī)的使用、社交人際關(guān)系等綜合技能訓(xùn)練。

建立校外實(shí)習(xí)基地，為學(xué)生和旅游企業(yè)架起了一座共同發(fā)展的橋梁。一方面，學(xué)生精力充沛，敢想敢干，校外實(shí)習(xí)基地能給他們提供了施展才華的場所。另一方面，學(xué)生的到來給旅游企業(yè)帶來了無限的生機(jī)和活力，為旅游企業(yè)的改革和發(fā)展提出了合理化建議，為旅游企業(yè)解決路線開發(fā)、生產(chǎn)管理遇到的問題和困難提供了條件，同時(shí)旅游企業(yè)也能從中發(fā)現(xiàn)和選拔人才。

目前我院旅游系已經(jīng)建立了幾個(gè)穩(wěn)定的校外實(shí)踐基地。另外，每年暑期，學(xué)生自己也聯(lián)系一些旅游單位實(shí)習(xí)。實(shí)習(xí)期間，學(xué)生對(duì)即將從事的工作有了比較深刻的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也為自己將來的就業(yè)積累了經(jīng)驗(yàn)，打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。有些同學(xué)甚至已與用人單位簽下了工作意向。

作為旅游專業(yè)的學(xué)生，第一學(xué)年專業(yè)課的學(xué)習(xí)主要是專業(yè)基礎(chǔ)課，如《旅游概論》、《旅游地理》、《旅游經(jīng)濟(jì)學(xué)》等課程，在此階段，實(shí)踐的重點(diǎn)是讓學(xué)生對(duì)今后的工作產(chǎn)生感性認(rèn)識(shí)，同時(shí)也對(duì)專業(yè)知識(shí)進(jìn)行認(rèn)知。在課程實(shí)習(xí)期間，除了專業(yè)任課老師安排一定量的參觀實(shí)習(xí)外，還要在假期安排野外集中實(shí)習(xí)。

經(jīng)過探索我們認(rèn)為野外集中可以采取兩種方式進(jìn)行：一是直接讓學(xué)生參加旅行團(tuán)，以一個(gè)游客的身分對(duì)自己所生活的周邊風(fēng)景名勝進(jìn)行認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，同時(shí)也觀察旅行團(tuán)中全陪、導(dǎo)游的工作，并進(jìn)行模擬導(dǎo)游講解，將他們領(lǐng)進(jìn)旅游工作的門檻。另一種方式是建立比較穩(wěn)定的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)基地，由各專業(yè)課程老師分別下到實(shí)習(xí)地，各自就所講授的內(nèi)容制作出整套的實(shí)習(xí)項(xiàng)目，如旅游資源調(diào)查實(shí)習(xí)、游客市場調(diào)查實(shí)習(xí)、旅游景點(diǎn)模擬規(guī)劃實(shí)習(xí)等，讓學(xué)生帶著這些項(xiàng)目參與實(shí)習(xí)。

社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展要求開放辦學(xué)，高職高專大學(xué)生必須具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力。作為旅游管理專業(yè)的大學(xué)生僅僅依靠在學(xué)校里所掌握的專業(yè)知識(shí)肯定不能適應(yīng)企業(yè)需求，他們必須走向社會(huì)，認(rèn)識(shí)社會(huì)，了解社會(huì)。

走出去，就是走向社會(huì)，了解各行各業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r，了解本行業(yè)的發(fā)展方向。可以有目的地參觀幾個(gè)著名的旅游企業(yè)，了解旅游企業(yè)運(yùn)轉(zhuǎn)情況，開闊學(xué)生的眼界。也可以引導(dǎo)學(xué)生為社會(huì)單位、社區(qū)服務(wù)，為他們進(jìn)行旅游路線設(shè)計(jì)，導(dǎo)游講解等，鍛煉并提高學(xué)生的工作能力。請(qǐng)進(jìn)來，根據(jù)旅游專業(yè)的特點(diǎn)，采用各種方式請(qǐng)企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)或職員、管理人員來校作報(bào)告或講課，向?qū)W生們介紹世界及國內(nèi)和省市現(xiàn)今旅游業(yè)發(fā)展的`狀況，介紹旅游企業(yè)在市場競爭中求發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)，以及旅游企業(yè)中青年員工的成長過程等，使學(xué)生在步入社會(huì)之前，更好地了解社會(huì)，懂得競爭之激烈，創(chuàng)業(yè)之艱辛，從而進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)的自覺性，努力培養(yǎng)自己的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)新能力。

為此，新生入學(xué)教育時(shí)，我們通常請(qǐng)來各大旅行社的總經(jīng)理對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)思想教育。而在學(xué)生課程學(xué)習(xí)階段，對(duì)于一些實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，更是直接聘請(qǐng)旅游企業(yè)有經(jīng)驗(yàn)的從業(yè)人員進(jìn)行授課。這樣，學(xué)生在三年的學(xué)習(xí)中，做到與社會(huì)同步發(fā)展，對(duì)行業(yè)信息了解非常及時(shí)。

旅游專業(yè)學(xué)科的應(yīng)用型決定了教學(xué)中必須將實(shí)踐教學(xué)放在第一位，為保障上述四個(gè)實(shí)踐模式的順利實(shí)施，我們認(rèn)為應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)成功后，要設(shè)立專門的實(shí)訓(xùn)管理員，同時(shí)還要有一定數(shù)量的、功能齊全的實(shí)訓(xùn)教學(xué)師資隊(duì)伍。更重要的是有足夠的資金保障，使實(shí)訓(xùn)硬件設(shè)備和軟件設(shè)備都能跟上科學(xué)技術(shù)的發(fā)展。要求實(shí)訓(xùn)基地必須有完整的管理體系才能保證實(shí)訓(xùn)基地發(fā)揮最大的教學(xué)作用。

教師隊(duì)伍的建設(shè)是旅游專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革成功的關(guān)鍵。要搞好實(shí)踐教學(xué)必須有一支高水平的、穩(wěn)定的教師隊(duì)伍。實(shí)訓(xùn)教師應(yīng)該是主講相關(guān)專業(yè)課程或參加過相應(yīng)領(lǐng)域內(nèi)的科研工作，具有一定實(shí)踐能力的專業(yè)教師。比如主講模擬導(dǎo)游課程的教師要在導(dǎo)游崗位上工作過，主講旅游信息管理課程的老師曾參加過相應(yīng)的工作，這樣，既精簡了機(jī)構(gòu)，又提高了效率，符合高職高專的實(shí)際需求和理論與實(shí)踐相結(jié)合的辦學(xué)原則。

為提高教師的實(shí)踐水平，學(xué)校應(yīng)選派教師去國外進(jìn)修，到國內(nèi)各大旅行社、旅游風(fēng)景名勝管理區(qū)學(xué)習(xí)先進(jìn)的管理經(jīng)驗(yàn)，這樣既能提高理論水平，又能鍛煉操作能力，保證實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的不斷更新，適應(yīng)了行業(yè)迅速發(fā)展的需要。

實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是旅游教學(xué)的重要部分，在具體實(shí)訓(xùn)上述四個(gè)實(shí)踐教學(xué)模式過程中，需要建立從“感性!理性”，由“理論!實(shí)踐!理論!實(shí)踐”的符合認(rèn)識(shí)論的新的教學(xué)環(huán)節(jié)，切不可將教學(xué)秩序打亂，否則就會(huì)失去邏輯性與發(fā)展性。

憫農(nóng)的課件十一篇

經(jīng)驗(yàn)時(shí)常告訴我們，做事要提前做好準(zhǔn)備。在平日里的學(xué)習(xí)中，幼兒園教師時(shí)常會(huì)提前準(zhǔn)備好有用的資料。資料一般指生產(chǎn)、生活中閱讀，學(xué)習(xí)，參考必需的東西。有了資料才能更好地安排接下來的學(xué)習(xí)工作！你知不知道我們常見的幼師資料有哪些呢？因此，欄目特意整理了憫農(nóng)的課件十一篇，不妨參考一下。希望你喜歡！

憫農(nóng)的課件【篇1】

一、導(dǎo)入

1、小朋友，你們平時(shí)都喜歡吃什么蔬菜?。浚ㄉf）大家喜歡吃的蔬菜可真不少。各式各樣的蔬菜里含有很多豐富的營養(yǎng)，大家一定不要挑食，多吃蔬菜。

2、今天我們就一起去農(nóng)民伯伯的菜園里看一看。（師板書課題）誰能讀讀課題？（指名2人，在齊讀一遍）

二、新授

1、那就讓我們一起走進(jìn)菜園吧！（點(diǎn)擊示菜園圖）

2、小朋友們看一看，菜園里都有哪些蔬菜？（隨學(xué)生說點(diǎn)擊相應(yīng)的詞語）

3、你看這里還藏著卷心菜呢?。c(diǎn)擊）大家一起叫叫他的名字吧！

4、還有一種蔬菜已經(jīng)被農(nóng)民伯伯摘下來裝到卡車上了，你瞧是什么？（點(diǎn)擊出詞：豆角）你吃過豆角嗎？瞧這就是又細(xì)又長的豆角！（出示豆角實(shí)物）

5、小朋友們快大聲叫叫這些蔬菜的名字吧?。ㄉ宰x生詞）誰還能大聲叫叫他們的名字?(指名讀)誰還能帶著大家讀一讀？

6、這些蔬菜的名字又跑到老師的手里來了，你還認(rèn)識(shí)它們嗎？（指名讀帶音節(jié)詞卡，齊讀一遍）

7、小朋友們都自己準(zhǔn)備了詞卡，快跟你的同位一起讀讀吧。如果你的同位有不認(rèn)識(shí)的字，你要教教他。（師貼菜圖及菜名）

8、大家讀的可真認(rèn)真??！現(xiàn)在這些蔬菜都已經(jīng)被農(nóng)民伯伯運(yùn)到了超市里，擺到了貨架上，請(qǐng)小朋友來幫助售貨員阿姨給蔬菜貼上標(biāo)簽吧！標(biāo)簽已經(jīng)在這擺好了，請(qǐng)你把你的詞卡也像老師這樣擺好。第一種蔬菜是什么？茄子的標(biāo)簽在哪里？（生找到舉起卡片）請(qǐng)一個(gè)同學(xué)上來貼?。ㄕ业劫N到圖下）你們可真棒，一下就找到了！你能帶著大家讀讀嗎？（生領(lǐng)讀，其余的詞如是處理）

9、大家可真能干，一會(huì)兒就學(xué)會(huì)了九種蔬菜的名字，下面老師給小朋友們帶來一首有趣的兒歌，我們一起來打打節(jié)拍。（點(diǎn)擊示課文，師按節(jié)奏范讀兒歌。）

10、大家喜歡這首兒歌嗎？那就趕快把書打開，翻到95頁，自己來讀一讀吧。注意要把字音讀準(zhǔn)，遇到不認(rèn)識(shí)、讀不準(zhǔn)的字，可以請(qǐng)拼音朋友來幫忙，好，開始吧！

11、大家看，誰藏在兒歌里呢？（點(diǎn)紅生字）它們都是我們這節(jié)課要認(rèn)識(shí)的生字寶寶，趕快叫叫他們的名字吧！誰能讀一讀，誰能領(lǐng)著大家讀一讀？

12、瞧！兒歌里的生字寶寶已經(jīng)跑到老師手里了。讓我們一起讀一讀吧?。ㄖ攸c(diǎn)講：藏──小朋友看，這個(gè)字的筆劃特別多，讓我們用心記一記，再來讀一讀，誰能用它來組個(gè)詞？風(fēng)──小朋友看這個(gè)字有一部分是紅顏色的，它就是這個(gè)字的偏旁，名字叫風(fēng)字框，跟老師一起說風(fēng)字框，誰能用風(fēng)組詞？；菜──用菜組詞）。我們?cè)匍_火車讀一讀好嗎？

13、生字我們都會(huì)讀了，兒歌我們也一定能讀好?。ㄈ趦焊瑁┱?qǐng)小朋友自己再來讀一讀兒歌。誰想讀給大家聽？（指讀1人）

14、讀了兒歌你有什么不懂的地方嗎？（隨機(jī)鏈接蘿卜和南瓜的分析圖）

蘿卜：你玩過捉迷藏的游戲嗎?那為什么說蘿卜也會(huì)捉迷藏呢？（點(diǎn)擊蘿卜地）這是一片蘿卜地，蘿卜藏在哪兒呢？(點(diǎn)擊蘿卜圖)瞧，原來蘿卜藏在地里呢。我們吃的蘿卜是根，他深埋在地下，成熟了我們看不到，要拔出來才能看見?？矗√}卜多頑皮呀！好像在跟我們玩捉迷藏的游戲呢！所以我們說蘿卜地下捉迷藏。誰能來讀一讀這句話？

南瓜：這是剛剛長出來的小南瓜，（點(diǎn)）過了一段時(shí)間，南瓜長大了，（點(diǎn)）又過了一段時(shí)間，長大的南瓜變老了。你們有什么發(fā)現(xiàn)？（生：皮越來越黃了。）所以說，南瓜越老皮越黃。

15、剛才我們來到菜園，看到了許多新鮮的蔬菜，有紅色的-----，綠色的-------，黃色的-------，紫色的--------，五顏六色好看極了。真是紅綠黃紫真好看，菜園一片好風(fēng)光。

16、讓我們一起拍著手再來讀一讀這首兒歌吧。

17、剛才我們認(rèn)識(shí)了很多生字寶寶，又學(xué)會(huì)了一首有趣的兒歌，下面我們?cè)僖黄饋韺憣懽职桑?/p>

18、請(qǐng)你看大屏幕，這個(gè)字你認(rèn)識(shí)嗎？（卜）這個(gè)字有哪幾畫組成？(點(diǎn)擊筆畫，示筆順，生書空)

19、大家仔細(xì)觀察一下，豎寫在田字格的什么位置？點(diǎn)呢？對(duì)，要注意把字寫在田字格的中間。（邊說邊點(diǎn)擊筆畫）師：板演卜。

20、請(qǐng)大家打開書第96頁，把卜描紅，再寫兩個(gè)，注意你的書寫姿勢和握筆姿勢。（師巡視）

21、請(qǐng)小朋友坐好，下節(jié)課我們?cè)賮砝^續(xù)學(xué)習(xí)寫剩下的三個(gè)字。下課！

憫農(nóng)的課件【篇2】

4、風(fēng)向和風(fēng)速 教學(xué)目標(biāo)： 科學(xué)概念： 風(fēng)可以通過自然界中事物的變化來感知，可以用風(fēng)向和風(fēng)速來描述。 過程與方法： 自制風(fēng)向標(biāo)和小風(fēng)旗。用自制的風(fēng)向標(biāo)和小風(fēng)旗測量風(fēng)向和風(fēng)速，并使用適當(dāng)?shù)姆椒o(jì)錄觀察結(jié)果。 情感、態(tài)度、價(jià)值觀： 感受到使用簡單工具能對(duì)天氣觀察活動(dòng)提供很大的幫助。進(jìn)一步提高觀察天氣現(xiàn)象的興趣和好奇心。 教學(xué)重點(diǎn)：能描述風(fēng)向和風(fēng)速 教學(xué)難點(diǎn)：用自制的風(fēng)向標(biāo)和小風(fēng)旗測量風(fēng)向和風(fēng)速，并使用適當(dāng)?shù)姆椒o(jì)錄觀察結(jié)果。 教學(xué)準(zhǔn)備：分組材料：制作風(fēng)向標(biāo)的`材料；制作小風(fēng)旗的材料。 教學(xué)過程 一、導(dǎo)入 在課件中出示一張樹葉被風(fēng)吹動(dòng)的圖片，讓學(xué)生說說看到了什么？ 然后接著出示幾張被風(fēng)吹著的不同事物的圖片，讓學(xué)生說說：這幾張圖片中有什么共同點(diǎn)。 從而得出同一主題：風(fēng)。 知道風(fēng)可以通過自然界中事物的變化來感知，可以用風(fēng)向和風(fēng)速來描述。 ? ? 二、探究內(nèi)容： （一）風(fēng)向和風(fēng)向標(biāo) 1、出示風(fēng)向圖，簡單介紹 簡單介紹，風(fēng)向是指風(fēng)吹來的方向，可以用八個(gè)方位來描述風(fēng)向。 2、你能通過風(fēng)吹動(dòng)旗面的情況來辨別風(fēng)向嗎？簡單練習(xí)。 小結(jié)：風(fēng)向可以用風(fēng)向標(biāo)來測量，風(fēng)向標(biāo)的箭頭指向的是風(fēng)吹來的方向。 3、制作風(fēng)向標(biāo)，并測量風(fēng)向 （1）出示自制風(fēng)向標(biāo)。介紹制作方法 （2）小組討論：風(fēng)向標(biāo)的使用方法 （3）問：我們?nèi)绾螌L(fēng)向結(jié)果添加到當(dāng)天的天氣日歷上呢？ （4）我們還可以用哪些方法確定方位和測量風(fēng)向？ （二）風(fēng)速和風(fēng)速等級(jí) 1、問：風(fēng)向可以用風(fēng)向標(biāo)進(jìn)行測量，那么風(fēng)速也可以測量嗎？ 2、介紹科學(xué)家利用風(fēng)速儀測量風(fēng)速，告知風(fēng)速的測量儀器是風(fēng)速儀。熟悉“蒲福風(fēng)力等級(jí)”表。區(qū)分風(fēng)速被劃分為13個(gè)等級(jí)，而在風(fēng)力等級(jí)表中最大的是12風(fēng)級(jí)。明了0風(fēng)級(jí)的存在。 ? 根據(jù)風(fēng)力等級(jí)的劃分規(guī)律，在課堂上巧妙的做連線題。（可點(diǎn)名個(gè)別學(xué)生回答） 3、問：對(duì)于我們來說，蒲福風(fēng)力等級(jí)表分級(jí)太細(xì)，我們只需用簡化的風(fēng)速等級(jí)來劃分風(fēng)速即可。想想有什么方法可以用感官直觀的感受到風(fēng)速的大小呢？ 4、引導(dǎo)學(xué)生思考通過自然事物中其他事物的變化來感知風(fēng)速的大小，從而導(dǎo)入下一環(huán)節(jié)：用旗子被吹動(dòng)的情況來簡化的劃分風(fēng)速等級(jí)0、1、2級(jí)。 5、試著通過觀察國旗估計(jì)風(fēng)速。 ? 三、課堂小結(jié) 風(fēng)向是指( 風(fēng)吹來 ?)的方向，如:北風(fēng)、西風(fēng)、東南風(fēng)、東北風(fēng)。 2、風(fēng)向標(biāo)是 (? 測量風(fēng)向 )的儀器。 3、風(fēng)的速度是以風(fēng) ( 每秒行進(jìn)多少米 ?)來計(jì)算。 4、風(fēng)速儀是(測量風(fēng)速 )的儀器。 5、氣象學(xué)家把風(fēng)速記為( 13個(gè) )等級(jí)。? 四、布置作業(yè) 做作業(yè)本中《風(fēng)向和風(fēng)速》一節(jié)的作業(yè)。

憫農(nóng)的課件【篇3】

教學(xué)目標(biāo)

1、理解課文內(nèi)容，懂得這兩則寓言的寓意；

2、學(xué)會(huì)生字，理解“窟窿”“街坊”“后悔”“勸告”等詞語的意思；

3、認(rèn)識(shí)“只要……就”，“如果……就……”這兩種句式；

4、能用自己的話講述兩則寓言。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生在理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上體會(huì)寓意，并能聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活實(shí)際，談一談感想。

教學(xué)過程

一、揭題釋題

1、同學(xué)們喜歡聽寓言故事嗎？為什么？

2、說說過去我們學(xué)過哪些寓言？

3、寓言有什么特點(diǎn)？（用一個(gè)短小的故事說明一個(gè)深刻的道理或諷刺某種人。

寓：寄托、包含的意思。言：講道理。）

4、“寓言兩則”的“則”是什么意思？

5、今天我們學(xué)習(xí)

1、出示課題，理解題意：

⑴讀題，誰知道“亡”、“牢”分別是什么意思？（“亡”的意思是失去。“牢”畜的圈。）

⑵誰能連起來把題目解釋一下？（羊丟失以后修補(bǔ)羊圈。）

2、學(xué)生自讀課文，學(xué)習(xí)文中生字新詞：

⑴自由讀課文，組內(nèi)生字新詞過關(guān)。

⑵重點(diǎn)糾音：“羊圈”的“圈”；“窟窿”的“窿”。

重點(diǎn)析形：叼、悔、修。

重點(diǎn)釋義：叼走、街坊、勸告、后悔、從此。

3、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，理解寓意：

⑴默讀課文，思考：

1、故事導(dǎo)入激發(fā)興趣。

2、自讀自悟：

⑴把課文讀正確流利。認(rèn)讀生字“纏”

⑵想想課文講了一件什么事？

⑶提出自己不理解的問題。

3、匯報(bào)交流，指導(dǎo)朗讀課文：

⑴檢查讀文和認(rèn)讀生字。

⑵交流課文及不理解的問題。討論“南轅北轍”、“盤纏”。

⑶練習(xí)朗讀課文，講故事。

⑷指名朗讀，師生評(píng)議。

⑸根據(jù)評(píng)議，再練習(xí)朗讀。

⑹練習(xí)講述故事。注意把任務(wù)語言講明白。

4、創(chuàng)設(shè)情景練習(xí)口語交際：

⑴出示圖：面對(duì)哪個(gè)人走遠(yuǎn)的背影，他的朋友會(huì)說什么？

⑵你想對(duì)那個(gè)楚國人說什么？

⑶回到課始的故事：楚王會(huì)不會(huì)攻打趙國？為什么？

總結(jié)：南轅北轍的故事現(xiàn)實(shí)中可能沒有，但是實(shí)際上，有多少人在做著這樣的蠢事??！做任何事，要是選擇錯(cuò)了方向，無論怎樣努力，也是達(dá)不到目標(biāo)。

5、寫字練習(xí)：

⑴抄寫生字；

⑵難點(diǎn)提示：“纏”右半部不要寫成“厘”

⑶抄寫詞語：

寓言窟窿勸告軟硬狼群法則后悔盤纏叼走街坊

四、拓展活動(dòng)

把搜集到的寓言故事，在小組里講給同組的伙伴聽，選一個(gè)參加班級(jí)寓言故事大賽。

憫農(nóng)的課件【篇4】

教案描述

《香菱學(xué)詩》選自《紅樓夢(mèng)》，小說詳細(xì)敘述了黛玉指點(diǎn)學(xué)詩門徑，香菱談讀詩體會(huì)并苦心寫詩的經(jīng)過。教學(xué)本文，力求從內(nèi)容、寫法兩方面突破。

內(nèi)容上，著重探究香菱學(xué)詩成功的原因。既要考慮到香菱的“苦志”，也要考慮到黛玉的深厚學(xué)識(shí)和教育藝術(shù)，同時(shí)也要聯(lián)系大觀園優(yōu)越寬松的環(huán)境。聯(lián)類引申，聯(lián)系實(shí)際，思考香菱學(xué)詩會(huì)對(duì)中學(xué)生的學(xué)習(xí)有什么幫助。體味作者對(duì)香菱這一人物形象傾注的思想感情，深入理解《紅樓夢(mèng)》的主題思想，提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。

寫法上，通過涵詠品味描寫香菱的有關(guān)語句，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)細(xì)節(jié)描寫在塑造人物形象上的作用；通過揣摩寶釵、寶玉的話，理解側(cè)面烘托的表達(dá)效果。

教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)目標(biāo)：

⑴積累生字詞，豐富語言積累。

⑵了解《紅樓夢(mèng)》的藝術(shù)成就，不斷提高古典文學(xué)修養(yǎng)。

2、能力目標(biāo)：

⑴討論分析香菱的人物形象，學(xué)習(xí)小說塑造人物形象的方法。

⑵體會(huì)作者的贊美之情，深入理解《紅樓夢(mèng)》的主題思想，提高文學(xué)鑒賞能力。

3、德育目標(biāo)：

學(xué)習(xí)香菱虛心好學(xué)、刻苦勤勉的學(xué)習(xí)精神，好學(xué)、樂學(xué)、善學(xué)、苦學(xué)。

教學(xué)重點(diǎn)

1、探究香菱學(xué)詩成功的原因。

2、探討怎樣的詩算是一首好詩。

教學(xué)難點(diǎn)

1、揣摩香菱這一人物形象，理解作者在文中傾注的思想感情。

2、引導(dǎo)學(xué)生探討香菱學(xué)詩對(duì)我們學(xué)習(xí)有什么啟示。

教學(xué)方法

1、討論法。

2、跳讀法。

教具準(zhǔn)備

多媒體課件。

教學(xué)課時(shí)

一課時(shí)。

教學(xué)步驟

一、導(dǎo)入新課

簡介香菱身世：

小說中出場最早的薄命女，自幼被拐，十幾歲時(shí)被呆霸王薛蟠強(qiáng)買為妾；后來正妻金桂一來，她的命運(yùn)就更為不堪，很快就被折磨致死了。

《紅樓夢(mèng)》第五回中，賈寶玉夢(mèng)游“太虛幻境”，翻看副冊(cè)時(shí)，只見畫著一株桂花，下面有一池沼，其中水涸泥干，蓮枯藕敗，后面書云：根并荷花一莖香，平生遭際實(shí)堪傷。自從兩地生孤木，致使香魂返故鄉(xiāng)。知道這首判詞說的就是香菱。

和本文相關(guān)聯(lián)的故事情節(jié)：

香菱被人販子賣與呆霸王薛蟠為妾后，隨薛家進(jìn)京，一直住在榮國府的梨香院。平日里她要伺候薛蟠，難得有空。這一次因薛蟠外出經(jīng)商，寶釵便把她帶進(jìn)了大觀園給自己做伴。環(huán)境的變化激發(fā)了香菱學(xué)寫詩的愿望，寶釵笑她是“得隴望蜀”，勸她“且緩一緩”，可她急切得很，于是去找黛玉。課文就是從這里開始的。

二、積累

膩煩

謅（zhōu）：編造。

怔怔（zhèng）：形容發(fā)愣的樣子。

笑吟吟：形容微笑的樣子。

茶飯無心：沒有心思飲食。

誨人不倦：教育人極有耐心，不知疲倦。

挖心搜膽：形容挖苦心思，想盡一切辦法。

精血誠聚：形容非常刻苦用心。

大觀園、瀟湘館、衡蕪苑、怡紅院、藕香榭

建安七子、竹林七賢、王維、杜甫、李白、陸游

三、研習(xí)課文

1、香菱學(xué)詩成功的原因是什么？

分析香菱學(xué)詩的情節(jié)。

⑴概括香菱學(xué)詩的過程。讓學(xué)生找出文中表現(xiàn)香菱專心學(xué)詩的語句。

香菱學(xué)詩可分三個(gè)步驟：先是拜黛玉為師，并在黛玉的指導(dǎo)下細(xì)細(xì)品味王維詩；其次是一邊讀杜甫詩，一邊嘗試作詩；其三是經(jīng)歷了兩次失敗，終于成功。

如“香菱拿了詩，回至蘅蕪苑中，諸事不顧，只向燈下一首一首的讀起來。寶釵連催她數(shù)次睡覺，她也不睡?！薄叭绱瞬栾垷o心，坐臥不定?！薄爸辉诔剡厴湎拢蜃谏绞铣錾?，或蹲在地下?lián)竿?，來往的人都詫異?！薄爸寥院笊洗才P，兩眼鰥鰥，直到五更方才朦朧睡去了?！?/p>

⑵分析林黛玉的教學(xué)方式。

⑶香菱的個(gè)人資質(zhì)和大觀園的美麗環(huán)境。

2、你認(rèn)為怎樣的詩算是一首好詩？

比較分析香菱寫的三首詩。第三首是：

精華欲掩料應(yīng)難，影自娟娟魄自寒。

一片砧敲千里白，半輪雞唱五更殘。

綠蓑江上秋聞笛，紅袖樓頭夜倚欄。

博得嫦娥應(yīng)借問，緣何不使永團(tuán)圓。

簡析：她仿佛對(duì)月低吟，顧影自憐，把自己沉痛的遭遇融入寒月之中，結(jié)句的感喟本是自己的心聲，卻推給處境同樣寂寞的嫦娥，曲折含蓄。如果說離愁，思緒這種深沉的感情，在第一首是膚泛的，在第二首是游離的，到第三首就變成實(shí)在的，意趣真切，余韻悠長。

四、延伸

香菱學(xué)詩對(duì)我們的學(xué)習(xí)有哪些啟示？

做有心人，提高興趣；

拜師請(qǐng)教，潛心鉆研；

大膽創(chuàng)作，敢于想象；

勤于實(shí)踐，不怕失敗。

總結(jié)：香菱學(xué)詩的過程，可用王國維《人間詞話》中的古今成就大事業(yè)者所必須經(jīng)歷的三種境界來概括：第一境“昨夜西風(fēng)凋碧樹，獨(dú)上高樓，望盡天涯路?！钡诙场盀橐料萌算俱?，衣帶漸寬終不悔。”第三境“驀然回首，那人在燈火闌珊處?！?/p>

五、作業(yè)

1、曹雪芹為什么要津津樂道地描寫香菱學(xué)詩？

2、試著分析一下林黛玉在本文中表現(xiàn)出來的性格特征。

憫農(nóng)的課件【篇5】

教學(xué)目標(biāo)

1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。感受小草頑強(qiáng)的生命力，想象兒童在花叢中捕蝶的快樂。體會(huì)詩人熱愛春天、熱愛生活的情感。

3、有背誦古詩的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)

有感情地誦讀詩句，感受詩歌表達(dá)的真摯感情。

教學(xué)難點(diǎn)

有感情地誦讀詩句，感受詩歌表達(dá)的真摯感情。

第一課時(shí)

一、挖掘積累

由學(xué)生課前積累的古詩展開背誦競賽，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。

二、圖片導(dǎo)入

出示課文插圖：圖上畫的是什么？學(xué)生用自己的語言描繪觀察到的內(nèi)容。

師：春天的小草蓬勃生長，春天的孩子興致高昂。今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)兩首描寫春天的古詩，看看你們對(duì)春天有沒有新的發(fā)現(xiàn)。

（板書課題）

先來學(xué)習(xí)

二、自學(xué)

按照以前的學(xué)習(xí)步驟自學(xué)古詩《宿新市徐公店》：

1、讀：讀準(zhǔn)字音，把古詩讀通順。

2、想：想想自己哪些地方讀懂了？哪里還不懂？

3、說：在學(xué)習(xí)小組內(nèi)說說自己的學(xué)習(xí)收獲。

三、交流

1、學(xué)生先在組內(nèi)說說自己讀懂和不懂的地方，教師相機(jī)介紹詩人楊萬里的資料。

2、班級(jí)交流，弄懂全詩的大致意思。

四、朗讀

1、自由讀：

你對(duì)暮春時(shí)節(jié)的景色有什么新的發(fā)現(xiàn)？

2、指導(dǎo)讀：孩子在捉蝴蝶時(shí)是什么心情？

（高興、喜悅）

找不到時(shí)又是什么心情？

（失望）

3、競賽讀：

小組內(nèi)比賽，推薦一名同學(xué)參加班級(jí)比賽。

4、評(píng)價(jià)讀：

誰讀得好？好在哪里？有需要提醒大家注意的地方嗎？

五、背誦

同桌互背、指名背、挑戰(zhàn)背、齊背。

六、拓展

把這首古詩編成一個(gè)小故事。

七、寫字

學(xué)習(xí)其它幾個(gè)生字。

憫農(nóng)的課件【篇6】

布豐（1707-1788），18世紀(jì)法國博物學(xué)家、作家。少年時(shí)期就愛好自然科學(xué)，特別是數(shù)學(xué)。大學(xué)法律本科畢業(yè)后，又學(xué)了兩年醫(yī)學(xué)。后游歷了法國南方、瑞士和意大利。畢生從事博物學(xué)研究，－每天埋頭著述，四十年如一比終于寫出犯．冊(cè)的巨著《自然史》。包括地球史、人類史、動(dòng)物史、鳥類史和礦物史幾大部分，綜合了無數(shù)的事實(shí)材料，對(duì)自然界作了精確、詳細(xì)、科學(xué)的描述和解釋，提出許多有價(jià)值的創(chuàng)見。并開了現(xiàn)代地質(zhì)學(xué)的先河，尤其在物種起源方面，指出物種因環(huán)境、氣候、營養(yǎng)的影響而變異。達(dá)爾文稱他“是現(xiàn)代以科學(xué)眼光對(duì)待這個(gè)問題偽第一人”?！蹲匀皇贰返奈膶W(xué)價(jià)值也很高，其中關(guān)于動(dòng)物活動(dòng)形態(tài)的描繪尤富于藝術(shù)性。作者以科學(xué)的觀察為基礎(chǔ)，用形象的語言勾畫出各種動(dòng)物的一幅幅肖像。

1735年，當(dāng)選為法蘭西學(xué)院院士。入院時(shí)發(fā)表的著名演說《論風(fēng)格》是一篇經(jīng)典文論，提出?！帮L(fēng)格即人”的名言。1777年，法國政府在御花園里給他建立了一座銅像，座上用拉丁文寫著：“獻(xiàn)給和大自然一樣偉大的天才”。①

文藝性說明文，又稱科學(xué)小品。其特點(diǎn)是長于運(yùn)甩文藝筆調(diào)具體生動(dòng)地向讀者介紹說明對(duì)象。它的主要表達(dá)方式是描寫性說明，是描寫與說明的巧妙有機(jī)聯(lián)合。這種融合與記敘文的描寫有明顯區(qū)別。記敘文運(yùn)用描寫，目的是再現(xiàn)事物形象，把人物與事件刻畫得具體生動(dòng)，從而表現(xiàn)文章的主題；而說明文運(yùn)用描寫，目的是為了進(jìn)行生動(dòng)說明，它僅是在說明表現(xiàn)對(duì)象過程中，借助某些形象化手法（如比喻、擬人等）對(duì)事物的特點(diǎn)作一些形象化描寫，從而起到具體說明事物的作用。文藝性說明文不論采用什么樣的形象化描寫手段，都要以準(zhǔn)確性為前提，本文就是一篇說明的準(zhǔn)確性與描寫的形象性完美結(jié)合的范例。②

全文分三部分。

第2自然段，側(cè)重寫松鼠的外形特征--漂亮。從面容、眼睛、身體、四肢、尾巴和吃食姿勢幾個(gè)方面來寫。分別用了“清秀”（面容）、“閃閃有光”（眼睛）、“矯健”（身體）、“輕快”（四肢）、“敏捷、機(jī)警”（分別寫動(dòng)作和精神）等形容詞加以描繪。特別在寫尾巴時(shí)，更加細(xì)致生動(dòng)，先寫其形狀，把它比作“帽纓”，再寫具體功能，能“一直翹到頭上”，讓整個(gè)“身子就躲在尾巴底下歇涼”。寫得栩栩如生。最后寫吃食的'姿勢，“最不像四足獸”，“它們常常直豎著身子坐著，……用前瓜往嘴里送東西吃”。寫得活靈活現(xiàn)，扣住了總寫中的“討人喜歡”四字。

第3自然段，側(cè)重寫松鼠的性格特征--馴良。從它的活動(dòng)范圍，（住在樹上，在樹上做窩，摘果實(shí)，喝露水；從不在田野里，平原地區(qū)活動(dòng)），活動(dòng)時(shí)間（晴明的夏夜活動(dòng)），吃的食物（雖也捕捉鳥雀。卻不是肉食獸類，常吃的是杏仁、“榛子、櫸實(shí)和橡粟）等幾個(gè)方櫥介紹。在介紹中，用了一些擬人化的動(dòng)詞，如“追逐”“練跑”“玩?！钡?，讀來生動(dòng)親切。

第4、5自然段，側(cè)重寫松鼠的行動(dòng)特征--乖巧。一從它過水的情景來表現(xiàn)它的智慧；二從“有人稍微在樹根上觸動(dòng)一下”時(shí)的反應(yīng)來表現(xiàn)它的機(jī)敏、警覺；三從它那銳利的爪子和不高興時(shí)發(fā)出的恨恨聲來表現(xiàn)它的敏捷和豐富的感情。作者還列舉了松鼠搭窩的經(jīng)過，表現(xiàn)它的聰明、勤快。這一切，都圍繞“乖巧”進(jìn)行說明。

第三部分（第6自然段）：介紹了松鼠的生育情況，何時(shí)換毛，性喜潔凈以及它的用途。是全文旁及的次要部分。

主要介紹松鼠漂亮的外貌，馴良的習(xí)性和乖巧的行為，使人感到松鼠確實(shí)討人喜歡。③

可從以下幾個(gè)方面看出：從全文看，是先總后分。先總說松鼠的特點(diǎn)是漂亮、馴良、乖巧。然后分說“漂亮”（第鳴2自然段），“馴良”（第3自然段），“乖巧”（第4自然段）。從第2至第5自然段和第6自然段的關(guān)系看，是先主后次。第六段為旁及部分，是次要的。從主要部分的每一部分的說明順序看，則又是由淺入深的。如說明松鼠外形漂亮這部分，先從大家熟知的面容、眼睛、身體等入手說明，最后說到尾巴的特殊功能及進(jìn)食的樣子，則不是大家所熟悉的了。再如說明松鼠乖巧這部分，先說它的機(jī)敏、警覺，一般人還容易了解，但說到搭窩的細(xì)致情況，則非經(jīng)過仔細(xì)觀察則不能了解。就是從說明順序的先后看，漂亮--馴良--乖巧。也是本著由表面形體說到性格特征，再說到最不容易被人了解的乖巧行為這樣一個(gè)由淺入深的說明原則的。

憫農(nóng)的課件【篇7】

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

1、引導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)把握

五、綜合創(chuàng)新、產(chǎn)生新疑

指導(dǎo)學(xué)生以“假如我是……”開頭，寫一段詩，注意分節(jié)和分行，盡可能用一些意象來表達(dá)情感。

鄉(xiāng)愁

一、情境導(dǎo)入

二、交流課前探究的作家、作品常識(shí)

三、自主、合作的探究課文

1、朗讀，整體感知：

學(xué)生生成問題預(yù)計(jì)：

⑴《鄉(xiāng)愁》一詩是擷取了哪些意象抒發(fā)情感的？有什么特點(diǎn)？

⑵所有的文學(xué)創(chuàng)作都要講究形式美，詩歌尤其如此?！多l(xiāng)愁》一詩在結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)？

⑶《鄉(xiāng)愁》詩中，“鄉(xiāng)愁是……”與“在這頭……在那頭”前后四次重復(fù)，這樣有什么好處？

⑷《鄉(xiāng)愁》這首詩抒發(fā)詩人什么樣的感情？誦讀時(shí)應(yīng)如何把握詩的感情基調(diào)和朗讀節(jié)奏？

2、就自己最喜歡的詩句進(jìn)行質(zhì)疑探究（重在讀）。

3、指導(dǎo)學(xué)生尋找背誦思路，快速背誦課文。

有感情地朗誦（比賽）

四、拓展閱讀

賞析其它鄉(xiāng)愁詩，如：席慕容的詩《鄉(xiāng)愁》、舒蘭的《鄉(xiāng)色酒》。

五、綜合創(chuàng)新、產(chǎn)生新疑

選擇自已最拿手的方式來演繹這首詩（讀詩、唱詩、講詩、問詩）

憫農(nóng)的課件【篇8】

教學(xué)目標(biāo)

1、理解古詩內(nèi)容，感受詩中描寫的送別的情景，體會(huì)詩人對(duì)朋友的真切情意。

2、指導(dǎo)有感情朗讀，體會(huì)詩歌意境。

3、體會(huì)詩歌語言表達(dá)的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)借景抒情的寫作方法。

教學(xué)流程

一、引入詩歌，理解題目，朗讀題目

1、欣賞歌曲

1、用自己的話說說詩意。

2、重點(diǎn)學(xué)習(xí)詩句“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流?！保?/p>

⑴從相送時(shí)間之久體會(huì)詩人對(duì)朋友的深情厚意。

⑵抓住關(guān)鍵詞“孤帆”、“遠(yuǎn)影”、“碧空”，體會(huì)詩歌語言特點(diǎn)。

⑶小結(jié)古詩借景抒情的寫作方法。

⑷指導(dǎo)有感情朗讀，感受古詩意境。

四、學(xué)習(xí)

1、教師有感情誦讀，學(xué)生誦讀。

2、體會(huì)詩中景物描寫的作用，驗(yàn)證借景抒情的寫作方法。

3、想象送別情景，體會(huì)送別之情，指導(dǎo)有感情朗讀。

五、升華主題，讀寫結(jié)合

憫農(nóng)的課件【篇9】

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、積累詞語，理解“忐忑、繁衍、一抔黃土、怒不可遏”等詞語的讀音、詞義，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。

2、體悟細(xì)節(jié)，學(xué)會(huì)運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫進(jìn)行表達(dá)。

3、感知作者對(duì)愛情的獨(dú)特詮釋，初步樹立正確的愛情觀。

學(xué)習(xí)步驟

一、賞愛情名曲抒愛情見解

課前聽揚(yáng)琴名曲《梁?！?。

1、愛情是什么？談?wù)勛约旱囊娊狻?/p>

2、名言愛情觀：

──泰戈?duì)?/p>

兩情若是久長時(shí)，又豈在朝朝暮暮。

──秦觀

愛情不是花蔭下的甜言，不是桃花源中的蜜語，不是輕綿的眼淚，更不是死硬的強(qiáng)迫，愛情是建立在共同語言的基礎(chǔ)上的。

──莎士比亞

燕子聲聲里，相思又一年。

──周恩來

二、聽愛情故事

1、以“自身經(jīng)歷”演繹《致女兒的信》。要求學(xué)生同步看屏幕顯示的詞語，結(jié)合教師的表情與動(dòng)作猜想詞語含義。

2、故事結(jié)構(gòu)小結(jié)：（注──有故意錯(cuò)誤處）

第一次一年生活幸福美和力量──愛情

第二次十年生活幸福美和力量──忠誠

第三次三年神情憂郁美和力量──心靈的追念

三、讀愛情經(jīng)典

1、自讀課文。

2、詞語積累。

3、由小結(jié)錯(cuò)誤進(jìn)一步理解文章主旨。

4、語言探究：“美和力量”──

⑴一會(huì)兒你看看我，我看看你，相互傳情。

⑵一片成熟的谷物……搖籃里躺著熟睡的嬰兒……

原來有窩棚的地方已蓋起一幢圓木造的房子，荒地變成了果園……

金黃色的麥穗中站著許多青年男女……

（上帝久久地佇立凝視著。隨后深沉地思索著離去了。從那時(shí)期人就成了大地上的上帝。）

5、體悟細(xì)節(jié)。

找出書中寫“幸?！钡募?xì)節(jié)──看“幸?！眻D片──寫“幸?！奔?xì)節(jié)。

四、寫愛情體悟

1、理性認(rèn)識(shí)：

“做一個(gè)幸福的人，只能是在你成為有智慧的人的時(shí)候。”

“愛情，它高于上帝。這是人類永恒的美和力量。人們世代交替，我們每個(gè)人都不免變成一抔黃土，但愛情卻成為人類種族的生命力永不衰敗的紐帶?！?/p>

2、蘇的女兒會(huì)怎樣做？以蘇女兒的身份給蘇寫一封回信。

3、在《Myheartwillgoon》音樂中完成本課。

4、課外閱讀《初戀三題》《人約清明》。

憫農(nóng)的課件【篇10】

一、談話導(dǎo)入。

同學(xué)們有句俗話說的好：“一年之計(jì)在于春，一天之計(jì)在于晨?！贝禾焓敲篮玫?，早晨的時(shí)

看了課題，你想知道些什么？

1、同學(xué)們用自己喜歡的方式讀書。

（1）、自學(xué)生字新詞，讀通課文，

課文寫了小鎮(zhèn)的早晨是（ ）的、（ ）的、（ ）的。

3、你喜歡小鎮(zhèn)早晨的什么特點(diǎn)，請(qǐng)你讀一讀吧！

指名讀，喜歡這一特點(diǎn)的同學(xué)站起來一起讀，請(qǐng)同學(xué)一起讀。

過渡語：同學(xué)們讀得真不錯(cuò)，現(xiàn)在，讓我們坐上小船出發(fā)，來到江南的蠶鄉(xiāng)小鎮(zhèn)，去感受一下，小鎮(zhèn)的早晨是怎么醒來的？

2、在細(xì)細(xì)地讀讀這段話，你讀懂了什么？或者你還有哪里不懂的？

3、匯報(bào)學(xué)習(xí)情況：

（2） 我明白了城市的早晨是汽車短促的喇叭聲驚醒的。是說----

你能模仿這種聲音嗎？老師請(qǐng)男同學(xué)來當(dāng)汽車司機(jī)，發(fā)出的喇叭聲。悠閑的搖櫓聲嗎？這樣的喇叭聲短促嗎？那應(yīng)該是怎樣的？又短又快，課文中用了一個(gè)詞是“短促”。

你能模仿悠閑的搖櫓聲嗎？老師請(qǐng)女同學(xué)來當(dāng)船夫發(fā)出悠閑的搖櫓聲。給人感覺悠閑嗎？聽了這種聲音心情是很舒服，很愉快的，這種舒服與愉快能從臉上表現(xiàn)出來嗎？

（3） 聽了這兩種聲音，你認(rèn)為課文中“驚醒” 與“喚醒”這兩個(gè)詞能互相換一換嗎？形成了對(duì)比。

說得好極了。那短促的喇叭聲，在夜里一響，人們會(huì)一下子被嚇醒的，那悠閑的搖櫓聲飄進(jìn)你的夢(mèng)鄉(xiāng)。你會(huì)慢慢被叫醒的。

4、指導(dǎo)朗讀。

能把你學(xué)懂的讀出來嗎？

（1） 指名讀 3 個(gè)，評(píng)一評(píng)。齊讀 練背讀。出示填空。

（ ）的早晨是（ ）聲（ ）的。

2 其它詞語有什么作用。

木船悠閑的搖櫓聲喚醒了小鎮(zhèn)的早晨，是多么恬靜啊！小鎮(zhèn)還在什么地方向我們展示它的恬靜呢？讓我們來學(xué)習(xí)第二自然段。

1、自由讀。思考（1）、這段話是圍繞哪句話來寫的？用-劃出。板書－

（2）、寫了哪些景物，用○圈出。 板書○

2、檢查自學(xué)情況。

（1） 這段話是圍繞“小鎮(zhèn)的早晨是恬靜的?！眮韺懙?。這句話在這段中是什么句？這樣的段式叫什么段式？

3、小組討論。

同學(xué)們，你最喜歡這里的哪一句？按照單元的提示，細(xì)細(xì)地讀讀，你明白了什么？有什么感受？在與同學(xué)討論交流一番。

4、學(xué)習(xí)反饋，體會(huì)情境。

你最喜歡哪句話，這句話主要寫什么。你學(xué)懂了什么？或有什么感受？

A 淡淡的霞光下，寬寬的河面閃爍著片片銀鱗；河水凈的得透明，猶如一

條碧綠的帶子，靜靜地穿過小鎮(zhèn)。

（2） 你從哪些詞看出恬靜的美？你為什么選這些詞？

抓住“凈、透明、帶子、淡淡的、碧綠”結(jié)合插圖來理解恬靜。

a淡淡的寫出了太陽剛剛從地平線上升起，霞光是很柔的，萬物好象都蒙上了一層薄紗。多美啊！

B 河水銀鱗，使你想到什么？它本來指魚身上的長滿的小小的會(huì)發(fā)光的薄片，在這里我們作者說小河在淡淡的霞光下，閃爍著一片一片的閃光的鱗片，多美??！

C多干凈的河水，透過這“透明”的河水，你看到了什么？（學(xué)生想象說話）

d條凈得透明的河水，一眼望去，猶如一條碧綠的帶子，這使我想起了朱自清寫的一句話，漓江的水真綠??！綠得仿佛那是一塊無暇的翡翠！現(xiàn)在，你就在小鎮(zhèn)的河邊，你會(huì)怎么說？（看圖）

e輕輕地”說明了河水流動(dòng)時(shí)是多么的平靜啊！靜得仿佛感覺不到它在流動(dòng)。

（3） 指導(dǎo)朗讀。指名讀，看圖讀，背讀，齊讀。

B 兩座拱形石橋遙遙相對(duì)，坐落在小鎮(zhèn)兩頭，不時(shí)有一葉葉小舟從半月形的橋洞中悄悄鉆出來，又在河上輕輕飄過。

（2）你讀懂了什么？

遙遙相對(duì)的石橋，（看圖）它們你看著我，我看著你，靜靜地坐落在小鎮(zhèn)的兩頭。多靜??！

這半圓形的橋洞使我們想到了半月形，多美??！

一葉葉，悄悄，輕輕，飄，都寫出了小舟的輕巧與恬靜。

（3）、指導(dǎo)朗讀。指名讀，學(xué)生評(píng)。背讀，。

多靜的石橋，多輕巧的小舟，你能把它讀出來嗎？

讀得多靜啊！想把它記住嗎？

C 沿街的河邊停滿了各式各樣的小船，一只緊挨著一只。

（1）這句話主要寫了什么？

一些油光發(fā)亮的物品烏篷船，翹起尖尖的船頭，顯得格外醒目。

指名說，你們覺得烏篷船怎么樣？ 油光發(fā)亮寫出顏色，翹起尖尖的船頭寫出了形狀（非常有趣）。你喜歡這些烏篷船嗎？你能讀讀嗎？

（4） 這么多的船，怎么會(huì)給人恬靜的感覺呢？好好讀讀想想，哪個(gè)詞寫出了小船也是靜的？（停）

五、小結(jié)。

1、同學(xué)們剛才游覽了小鎮(zhèn)的早晨，淡淡的霞光，凈得透明的小河，有趣而悠閑的烏篷船，給我們留下了深深的印象?，F(xiàn)在，讓我們?cè)诿烂畹囊魳分?，向大家介紹這恬靜的小鎮(zhèn)。

2、播放音樂，齊讀。多恬靜的小鎮(zhèn)，多美的小鎮(zhèn)，想把這樣美的景色記在心中嗎？試著背一背。指名背，試背。

3、小結(jié)學(xué)法。下節(jié)課，我們將繼續(xù)用這個(gè)方法學(xué)習(xí)三四這兩個(gè)總分段式。它們是如何緊張與熱鬧的？

六、布置作業(yè)。

1、摘抄一、二自然段中，你喜歡的句子。

[小鎮(zhèn)的早晨(網(wǎng)友來稿) 教案教學(xué)設(shè)計(jì)]

憫農(nóng)的課件【篇11】

四年級(jí)學(xué)生概括課文的能力比較弱，初讀課文后，我著重引導(dǎo)學(xué)生用簡練的語言概述課文，并通過練習(xí)告訴學(xué)生如何抓課文重點(diǎn)。學(xué)生標(biāo)畫感悟之后在交流中讓學(xué)生深入挖掘聾啞青年形象。并了解青年學(xué)畫，做畫過程。通過入情入境地朗讀，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟：青年人雖然聾啞但專注勤奮，這是他的畫贏得大家齊聲贊嘆的原因。在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中我對(duì)以下兩點(diǎn)處理比較滿意：

1、理解“忘我的境界”：

那位青年人看魚如醉如癡，忘卻了周圍的一切，從而引出“忘我的境界”。再讓學(xué)生聯(lián)系后文青年的看魚表現(xiàn)，從四個(gè)“忘了”感悟青年的“忘我”，這樣對(duì)“忘我的境界”一詞的理解就不空洞了。而且學(xué)生還自然地想到了胸有成竹，魚先游到了青年的心里。難點(diǎn)迎刃而解。

2、青年畫魚“工筆細(xì)描”“揮筆速寫”從句中找答案：

教師范讀后極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的朗讀熱情，起到了很好的效果。遺憾的是由于時(shí)間關(guān)系本堂課最后環(huán)節(jié)學(xué)生想象練筆沒有來得及進(jìn)行。

心臟的課件十一篇

居安思危，思則有備，有備無患。在平日里的學(xué)習(xí)中，幼兒園教師時(shí)常會(huì)提前準(zhǔn)備好有用的資料。資料的定義比較廣，可以指生活學(xué)習(xí)資料。有了資料的幫助會(huì)讓我們?cè)诠ぷ髦懈尤玺~得水！那么，你知道優(yōu)秀的幼師資料是怎樣的呢？下面，我們?yōu)槟阃扑]了心臟的課件十一篇，建議你收藏并分享給其他需要的朋友！

心臟的課件 篇1

一、導(dǎo)入：

講述：今天我們學(xué)習(xí)“心臟的跳動(dòng)”。

二、自主學(xué)習(xí)：

認(rèn)識(shí)心臟。

（ 提問：心臟在身體的什么部位？它的形狀像什么？它有多大？這些問題你能回答出來嗎？

學(xué)生試著回答。

（ 講述：大家回答的都不是很準(zhǔn)確，讓我們通過心臟模型來認(rèn)識(shí)心臟。（出示模型）心臟共分為 左心室、右心房和右心室，上面還布滿了各種血管，它是人體血液循環(huán)系統(tǒng)的主要器官。

（ 提問：心臟每時(shí)每刻都在不停地跳動(dòng)，你知道什么是心跳嗎？讓我們來觀看有關(guān)心跳的錄像。你覺得心跳是什么？

學(xué)生匯報(bào)。

（ 講述：通過觀看錄像，同學(xué)們對(duì)心跳有了一定的認(rèn)識(shí)，這還不夠。接下來，我們要做一個(gè)實(shí)驗(yàn)來進(jìn)一步理解什么是心跳。演示并講解：一只手握住皮球，有節(jié)奏地反復(fù)擠壓與松開皮球，連續(xù)做 20 次，來模擬心臟的跳動(dòng)。請(qǐng)仔細(xì)體會(huì)手上有什么感覺。

指名演示實(shí)驗(yàn)，談體會(huì)。

（ 要求：由于皮球數(shù)量有限，我們換個(gè)方法也可以做模擬實(shí)驗(yàn)。每個(gè)同學(xué)反復(fù)地把拳頭握緊與松開，連續(xù)做 20 次，模擬心臟的跳動(dòng)，體會(huì)手上的感覺。

分組實(shí)驗(yàn)、交流。

全班匯報(bào)。

（ 講述：通過模擬實(shí)驗(yàn)，大家感覺到手有節(jié)奏地握緊與張開，感覺到手臂上的肌肉也隨著一起緊張、放松。這只是模擬實(shí)驗(yàn)，我們?cè)賮砜匆欢握鎸?shí)的.錄像，看看心臟究竟是怎樣跳動(dòng)的？

學(xué)生匯報(bào)。

（ 小結(jié)：心臟也是由肌肉構(gòu)成的，心跳就是心臟的收縮與舒張。心臟收縮舒張一次，我們就會(huì)感覺到一次心跳。

認(rèn)識(shí)心臟不停地跳動(dòng)的原因。

（ 講述：我們的心臟始終處于跳動(dòng)狀態(tài)的，這也是生命存在的必要條件?？墒切呐K為什么要不分日夜地跳動(dòng)呢？下面，我們通過幾組實(shí)驗(yàn)來看一看。

（ 演示實(shí)驗(yàn) 1 ，反復(fù)擠壓塑料瓶，你們仔細(xì)觀察發(fā)生了什么現(xiàn)象？

（水被擠壓到另一個(gè)瓶子里了）

（ 提問：誰知道心臟把血液運(yùn)輸?shù)侥睦锶チ?？（全身?/p>

（ 提問：為什么血液能被運(yùn)輸?shù)饺砟?？通過什么來運(yùn)輸?shù)模?/p>

（全身分布了很多血管）

（ 講述：我們來看人體的血管是怎樣分布的。

出示血液循環(huán)模型，講述：人除了依靠心臟的收縮與舒張引起心跳外，全身分布了動(dòng)脈和靜脈供血液流動(dòng)，保證人體的正?；顒?dòng)。在第 1 課中，我們已經(jīng)學(xué)會(huì)測量 1 分鐘內(nèi)脈搏的方法，是怎樣測量的？今天我們要測量 1 分鐘內(nèi)心跳的次數(shù)。你們會(huì)測量嗎？

（把手放在胸口，有力地跳動(dòng)）

每人測量 1 分鐘內(nèi)的心跳次數(shù)，并記錄。

每人測量 1 分鐘內(nèi)的脈搏次數(shù)，并記錄。

（ 提問：把 1 分鐘內(nèi)的心跳次數(shù)與 1 分鐘內(nèi)的脈搏次數(shù)進(jìn)行比較，你能發(fā)現(xiàn)什么？

（心跳次數(shù)和脈搏次數(shù)差不多……）

血液循環(huán)的意義。

（ 提問：現(xiàn)在，你能推測出心臟不停地跳動(dòng)是干什么嗎？

小組討論、匯報(bào)。

（ 講述： 心臟和血管都是人體的血液循環(huán)器官，心臟推動(dòng)血液在血管里不停地循環(huán)流動(dòng)。血液經(jīng)過流動(dòng)，把氧氣和養(yǎng)料帶給身體各部分，又把二氧化碳和廢物通過排泄器官輸出。

（ 提問：我們?cè)趯W(xué)第 1 課時(shí)就通過數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)，在運(yùn)動(dòng)時(shí)呼吸和心跳會(huì)同時(shí)加快，這是為什么呢？

小組討論、匯報(bào)。（運(yùn)動(dòng)時(shí)需要消耗大量的氧氣、養(yǎng)料……）

（ 提問：由此可見，心臟是身體上重要的器官之一，我們應(yīng)該怎樣保護(hù)自己的心臟呢？

小組討論、匯報(bào)。（加強(qiáng)鍛煉……）

心臟的課件 篇2

[教學(xué)要求]

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學(xué)會(huì)本課生字。理解由生字組成的詞語。

3、通過具體語言材料感知并體會(huì)肖邦強(qiáng)烈的愛國主義精神。

[教學(xué)時(shí)間]三課時(shí)。

第一課時(shí)

一、揭示課題。

出示“我死后，請(qǐng)把我的心臟帶回去，我要長眠在祖國的地下?！币痪?，齊讀，思考：想想這是誰說的？是什么時(shí)候說的？從這句話中，你認(rèn)為他是一個(gè)什么樣的人？他又是含著什么樣的感情說的？怎樣才能讀好？你了解他嗎？（學(xué)生根據(jù)課前收集的資料介紹肖邦）

我們今天就來學(xué)習(xí)一篇寫他的故事的課文。（板書：把我的心臟帶回祖國）

昨天已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，你解決了哪些問題？還有什么疑問嗎？（整合學(xué)生的問題）

整合后的問題：

（1）肖邦既然愛自己的祖國，為什么還要離開自己的祖國？

（2）埃斯內(nèi)爾老師為什么要送肖邦一個(gè)盛満泥土的銀杯？

（3）肖邦為什么把亡國的痛苦和對(duì)祖國前途的憂慮，全部傾注在自己的音樂創(chuàng)作之中？

二、檢查預(yù)習(xí)情況。

（1）讀生字詞，相機(jī)正音。

維斯瓦河疾馳蠟燭消逝催人奮起肺結(jié)核病

（2）指導(dǎo)書寫

邦：左右基本等寬。瓦：末筆是點(diǎn)。

馳：左窄而長，右寬而扁。亡：橫要長。

催：范寫。指出注意點(diǎn)。逝：注意筆順。

燭：筆畫安排要?jiǎng)蚍Q。肺：右邊末筆是“”。

描紅

抄寫本練習(xí)書寫詞語。

（3）指名試讀課文，看是否流利，了解部分詞語掌握情況。

三、再自由朗讀課文。同桌互讀互糾。

四、默讀課文，思考整合時(shí)大家遺留的問。如果有答案了，做好記號(hào)。又有新問題產(chǎn)生做好記號(hào)。

第二教時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

師：上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了課文“把我的心臟帶回祖國”，經(jīng)過大家的努力和整合一共留下了幾個(gè)問題？誰來說說。根據(jù)學(xué)生回答歸納出示：

（1）肖邦既然愛自己的祖國，為什么還要離開自己的祖國？

（2）埃斯內(nèi)爾老師為什么要送肖邦一個(gè)盛満泥土的銀杯？

（3）肖邦為什么把亡國的痛苦和對(duì)祖國前途的憂慮，全部傾注在自己的音樂創(chuàng)作之中？

二、解疑。

這節(jié)課我們就一起來研究探討這三個(gè)問題。

（預(yù)設(shè)：按以上三個(gè)問題的順序進(jìn)行按部就班地解決，比較符合課文的順序，但還可能有學(xué)生為了說明肖邦離開祖國不是為了逃避而是為了更好地同侵略者作斗爭，會(huì)同后文進(jìn)行聯(lián)系。如果這樣，就把第三個(gè)問題提前解決。）

（一)探討研究(1）肖邦既然愛自己的祖國，為什么還要離開自己的祖國？

根據(jù)學(xué)生回答情況，學(xué)習(xí)文章第一節(jié)。

注意：“瓜分”“落到”“陷入深淵”“滿懷悲憤”“不得不”等重點(diǎn)詞句。進(jìn)行研究，肖邦離開祖國的真正原因。

突出地讓學(xué)生重點(diǎn)理解感受肖邦的熱愛祖國。

集體朗讀本整節(jié)。

（二)探討研究(2）埃斯內(nèi)爾老師為什么要送肖邦一個(gè)盛満泥土的銀杯？

此段的學(xué)習(xí)就按照學(xué)生的回答，讓學(xué)生體會(huì)、感悟①肖邦對(duì)于老師來說，是得意門生（相機(jī)滲透肖邦的音樂天才資料）②老師和同學(xué)都十分地依戀肖邦③老師和同學(xué)都不希望肖邦出國后忘記自己的祖國。④肖邦內(nèi)心是不太想離開牌子祖國的。而第三、四點(diǎn)是需要學(xué)生重點(diǎn)體會(huì)的。

本段學(xué)習(xí)重點(diǎn)通過朗讀來深入體會(huì)感受。

過渡：肖邦帶著祖國的泥土，告別了親人，離開了他深愛著的家園，上路了。他有沒有忘記自己親愛的教師和同學(xué)的囑托呢？（沒有）為什么？

（三)研究探討“(3）肖邦為什么把亡國的痛苦和對(duì)祖國前途的憂慮，全部傾注在自己的音樂創(chuàng)作之中？”

重點(diǎn)理解：“悲憤欲絕”“徹夜”等詞。

朗讀并展開想象：波蘭人民起義失敗，一個(gè)個(gè)倒在敵人槍口下，這時(shí)，波蘭人民聽到《革命進(jìn)行曲》，振奮精神，重新拿起武器抗?fàn)幍那榫啊?/p>

說說你從肖邦的舉動(dòng)中感受到了什么？

朗讀體會(huì)肖邦忘我工作的精神并展開想象。

出示“肖邦日夜思念著祖國。他把亡國的痛苦和對(duì)祖國前途的憂慮，全部傾注在自己的音樂創(chuàng)作之中?！崩首x。

結(jié)合插圖，肖邦就是這樣夜以繼日地在鋼琴前工作、工作。思鄉(xiāng)情，亡國恨，隨著琴聲從他的作品里流淌出來。因此，這個(gè)時(shí)候，肖邦無論在鋼琴演奏還是在音樂創(chuàng)作方面，都取得了驚人的成就。

三、試背第二段想想如何記憶。

四、布置作業(yè)：

1、朗讀背誦

2、完成練習(xí)冊(cè)

第三教時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)人

1、昨天我們研究了大家提出的三個(gè)問題，通過研究與探討，你有什么感受？

2、讀讀你感動(dòng)的句段，說說為什么感動(dòng)你。

二、鞏固背誦第二段，交流記憶方法

三、繼續(xù)精讀

過渡：時(shí)間在肖邦的緊張工作中飛逝。

1、出示：彌留之際，肖邦緊緊握著姐姐路德維卡的手，喃喃地說：“我死后，請(qǐng)把我的心臟帶回去，我要長眠在祖國的地下。”指名讀。

2、(1)理解“彌留之際”、“緊緊握著”。

（2）朗讀肖邦的話，看看表達(dá)了他怎樣的思想感情。（至刃不忘祖國的強(qiáng)烈的愛國情感）

3、想象肖邦此時(shí)在想什么。

4、引讀第6自然段。

（1）出示理解“與世長辭”

①查字典，解釋“辭”。（告別）

②說說它的意思。（永遠(yuǎn)離開人世）

（2）讀一讀，比—比，說說有什么不同。

肖邦就是這樣與世長辭了。

肖邦就是這樣帶著亡國之恨在異國他鄉(xiāng)與世長辭了。

當(dāng)時(shí)他39歲。

當(dāng)時(shí)他才39歲。

交流，小結(jié)：

兩組中的第二句話突出了肖邦的悲憤之情，亡國之恨。

5、用緩慢的語速，低沉的語調(diào)齊讀第6自然段，

三、總結(jié)課文，朗讀全文

課文講波蘭音樂家肖邦身在異國他鄉(xiāng)不忘亡國之恨，彌留之際請(qǐng)求把心臟帶回祖國，表達(dá)了他對(duì)祖國強(qiáng)烈的愛。

（指課題）“把心臟帶回祖國”，肖邦彌留之際的請(qǐng)求是他靈魂深處的吶喊，是他愛國情懷至極的表現(xiàn)。

播放肖邦的《革命進(jìn)行曲》，朗讀全文，進(jìn)一步體會(huì)。

心臟的課件 篇3

（一）

肖邦在波蘭民間音樂的乳汁撫育下成長起來了。他不但熱愛波蘭民族的文化，更深深地?zé)釔壑约旱牟ㄌm祖國。那時(shí)，他的祖國正遭受沙皇的奴役和欺辱，波蘭的大地被俄、奧、普瓜分得支離破碎。波蘭人民的反侵略斗爭如同地下的巖漿沖擊沸騰，那時(shí)的波蘭就像一座一觸即發(fā)的火山。年輕的肖邦為苦難深重的祖國擔(dān)憂，為即將來臨的革命風(fēng)暴所鼓舞。

一天，肖邦看到了波蘭進(jìn)步詩人維特維斯基的一首題叫《戰(zhàn)士》的詩。這是一首激動(dòng)人心的詩篇，肖邦愛不釋手地讀了一遍又一遍，他情不自禁地輕聲朗誦出來：

時(shí)間已到，

戰(zhàn)馬嘶鳴，

馬蹄忙不停。

再見，母親、父親、姐妹，

我告別遠(yuǎn)行。

乘風(fēng)飛馳

撲向敵人

浴血去斗爭。

我的戰(zhàn)馬快如旋風(fēng)，

一定能得勝。

我的馬兒，

英勇戰(zhàn)斗，

如果我犧牲。

你就獨(dú)自掉轉(zhuǎn)頭來，

向故鄉(xiāng)飛奔

念到這里，肖邦激動(dòng)得再也讀不下去了。他清秀、白晰的面孔由于激動(dòng)而漲得通紅，他那以深邃（su）、沉靜的大眼睛由于戰(zhàn)斗的召喚而炯炯閃爍。他推開窗戶，遙望天空，烏云密布、陰霾（mi）沉沉。但是，他在沉寂中聽到了驚雷，維特維斯基的《戰(zhàn)士》這首詩正是劃破這沉寂的吶喊，它抒發(fā)了波蘭人民為擺脫奴役而渴望投身戰(zhàn)斗的革命激情。

窗外起風(fēng)了，烏云在翻滾。肖邦仿佛看到紅旗在飄飛，戰(zhàn)馬在馳騁（chěn），一個(gè)個(gè)音符化作一把把利劍在向敵人的心臟刺去。他轉(zhuǎn)身俯到寫字臺(tái)前，拿起五線譜紙，為《戰(zhàn)士》這首詩譜上了曲。由肖邦作曲、維特維斯基作詞的這首《戰(zhàn)士》之歌就像長了翅膀一樣很快在波蘭愛國青年中傳唱起來，這支歌鼓舞著波蘭青年紛紛投身革命洪流。

（二）

正當(dāng)波蘭革命爆發(fā)的前夜，肖邦的父親決定讓二十歲的肖邦出國舉行旅行演出。當(dāng)時(shí)在歐洲盛行這樣一種風(fēng)氣，音樂旅行似乎已成為音樂家成名的必由之路。

一八三O年十一月初，肖邦的朋友們?yōu)樗鰢眯信e行了一個(gè)告別宴會(huì)。會(huì)上，朋友們送給他一件最珍貴的禮物：一只盛滿祖國泥土的銀杯。肖邦就帶著這只銀杯離開華沙到維也納去了。

肖邦到達(dá)維也納剛一個(gè)星期就傳來華沙起義的消息。華沙起義者們把沙皇俄國統(tǒng)治者趕出了波蘭，成立起自己的政府。聽到這個(gè)消息，肖邦又驚又喜，離開祖國前他雖然已預(yù)感到革命風(fēng)暴就要來臨，但是，他沒料到形勢發(fā)展得如此迅猛，他想立刻趕回祖國去參加戰(zhàn)斗，可是朋友們寄來一封封信加以勸阻，勸他在國外用藝術(shù)為祖國服務(wù)。經(jīng)過一番激烈的思想斗爭，最后他還是聽從了朋友們的意見，暫時(shí)先在維也納留下來。然而，愛國主義的情感使肖幫焦灼（zhu）不安，他給老師愛爾斯涅的信中寫道：

我從得到十一月二十九日的消息（即指華沙起義）那天起，一直到現(xiàn)在，除了擔(dān)憂和掛念以外，沒有任何別的感覺作為一個(gè)藝術(shù)家我還在搖籃里，而作為一個(gè)波蘭人我已度過了二十多個(gè)年頭了

肖邦帶的錢已經(jīng)快花光了，為了生存他還得舉行演奏會(huì)。當(dāng)他穿上燕尾服、穿著打蝴蝶結(jié)的襯衣坐在鋼琴前演奏時(shí)，他眼前浮現(xiàn)出的卻是戰(zhàn)斗中的祖國，挺胸行進(jìn)的朋友們。肖邦痛苦極了，他回到寓室后奮力敲擊鋼琴，使它發(fā)出雷鳴般的聲響，來發(fā)泄他的痛苦以及對(duì)革命前途的深刻擔(dān)憂。

在這種感情驅(qū)使下，他寫下了《b小調(diào)諧謔（xu）曲》。肖邦通過這首鋼琴曲傾訴了他對(duì)祖國溫柔的懷念之情，傾訴了他渴求戰(zhàn)斗的激情。這首樂曲在肖邦的作品中占有獨(dú)特的位置。

（三）

一九三一年七月，肖邦決定離開維也納返回波蘭。但是，當(dāng)他途經(jīng)斯圖加特的時(shí)候，突然得到起義失敗，華沙淪陷的慘痛消息。這不幸的消息如千斤重錘敲碎了肖邦的心。他孤零零一個(gè)人走回旅館，悲痛、憤怒使他坐臥不安，他在屋里踱來踱去。硝煙彌漫的祖國，火光沖天的華沙，倒到血泊中的起義者這些景象縈（yng）繞著肖邦，使他不得安寧。他痛苦地閉上了雙眼，他的心緊縮起來。

天黑了，肖邦點(diǎn)燃一支蠟燭放在桌前，攤開日記本，揮筆寫道：

莫斯科鬼子將成為世界的統(tǒng)治者嗎？他們踐踏著成千上萬的死尸填滿的墳?zāi)?，他們放火焚（fn）燒城市！啊！為什么我連一個(gè)莫斯科鬼子都不能殺??？

他突然放下筆，霍（hu）地站立起來，用盡全力捶擊鋼琴，大聲呼吼道：不！波蘭不會(huì)亡！絕不會(huì)亡！

他把這熾烈燃燒著的感情凝結(jié)在音符里，他把全部的悲憤之情傾瀉在鋼琴上，肖邦的鋼琴曲《C小調(diào)練習(xí)曲》就是在這種心境下創(chuàng)作出來的。這首樂曲悲憤、激昂，曲調(diào)忽而上升，忽而急劇地下降，發(fā)出猛烈的咆哮，像一匹烈馬在感情的波濤里搏斗、奔騰。這首樂曲充滿了剛毅、堅(jiān)強(qiáng)和大無畏的英雄氣概，所以人們通常又把這首鋼琴曲稱作《革命練習(xí)曲》。在這首樂曲里，肖邦把自己的悲憤和祖國的命運(yùn)緊緊地聯(lián)系在一起，表現(xiàn)出波蘭民族在華沙起義失敗后頑強(qiáng)不屈的意志。這是肖邦的一部著名代表作，影響較大。由于肖邦的音樂具有強(qiáng)烈的愛國主義情感，體現(xiàn)出波蘭人民熱愛自由、渴望民族解放的強(qiáng)烈愿望，所以德國著名音樂評(píng)論家舒曼對(duì)肖邦的音樂評(píng)價(jià)極高，他說：肖邦的作品是藏在花叢里的一尊大炮。

心臟的課件 篇4

上完蘇教版第十一冊(cè)第三課《把我的心臟帶回祖國》一文，下課的鈴聲響了，師生再見后，我夾著書本剛走出教室，就聽到孩子們喊道：黃老師，下堂課咱們還上語文課！聽到喊聲，我停住了腳步，轉(zhuǎn)過頭笑了笑說：那怎么行呢，下節(jié)課是音樂課！你不能和音樂老師商量一下嗎，請(qǐng)她讓你節(jié)課！孩子們一致要求道。

看著一群活潑可愛的孩子，心中有一種說不出的激動(dòng)，讓我深深地感到這節(jié)語文課上成功啦！孩子們一項(xiàng)喜歡的音樂課都不愿意上了，情愿上語文課，這是多么難得呀！這充分證明了孩子走進(jìn)了課文，他們與作者的心相互碰撞，產(chǎn)生了共鳴。真正觸摸到了語文。筆者的做法與感想總結(jié)出來與同行們共勉。

1、作詞引情。

肖邦的老師埃斯內(nèi)爾和同學(xué)唱著《即使你遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)》為肖邦送行。文中沒有出現(xiàn)歌詞內(nèi)容，我便引導(dǎo)學(xué)生圍繞文章的中心聯(lián)系上下文的內(nèi)容作詞，并用上自己喜歡的且適合此情此景的旋律唱一唱。孩子們一聽興趣盎然，寫好詞后，便深情地唱了起來，真切地表達(dá)了師生、同學(xué)間依依離別的情懷及濃濃的愛國情。課堂在孩子們的歌聲中升騰到了高潮。

感想一：學(xué)生從文本對(duì)話中汲取了寫作的營養(yǎng)，應(yīng)不失時(shí)機(jī)地通過課堂練筆，積極遷移，發(fā)展文本語言。更為重要的是，應(yīng)打破以課堂為中心、學(xué)科為本位的樊籬，實(shí)現(xiàn)學(xué)科間、課堂內(nèi)外、校內(nèi)外、文本學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)、學(xué)和用的大整合。一場演講，一次課外調(diào)查，一次參觀無不是在豐滿著文本。

2、歌曲煽情。

當(dāng)講到肖邦得知起義失敗的消息，悲憤欲絕，譜寫了著名的《革命進(jìn)行曲》時(shí)，我滿含激情地說：我們偉大的祖國也曾遭受過帝國主義列強(qiáng)鐵蹄的踐踏，一些音樂家雖不能拿起刀槍親臨戰(zhàn)場殺敵，但他們寫下了催人奮起的革命歌曲，喚起了人民的吶喊與抗?fàn)?，你們此時(shí)此刻仿佛聽到了什么？學(xué)生們便情不自禁

、不約而同地高唱起起來，不愿做奴隸的人們，把我們的血肉筑成我們新的長城孩子們激情四射。

感想二：將語文教學(xué)置于學(xué)生真實(shí)的生活認(rèn)知、生活意志、生活情感等背景中，順?biāo)浦鄣匕炎鳛閷W(xué)習(xí)形式的聽、說、讀、寫自然而然地融合在生活中，使閱讀文本的活動(dòng)與他們生活焦點(diǎn)、精神焦點(diǎn)緊密地結(jié)合起來，這樣，就拉近了學(xué)生和文本間的距離。

學(xué)生在情景中，在生活中，在實(shí)踐中，通過主動(dòng)的親身體驗(yàn)獲得的知識(shí)，才是最寶貴的、最難忘的個(gè)人財(cái)富。這就是觸摸知識(shí)吧。伽利略說：你之法教別人的任何東西，你只能幫助別人發(fā)現(xiàn)一些東西。說的不也是這個(gè)道理？我們的語文要走進(jìn)有效教學(xué)，也必須讓學(xué)生觸摸中去獲得。

心臟的課件 篇5

● 分區(qū)域調(diào)查，認(rèn)識(shí)多種多樣的生物。

● 選用適合的工具對(duì)生物進(jìn)行調(diào)查和記錄。

● 感受校園生物的美麗。

● 體會(huì)到用心觀察會(huì)有許多新的發(fā)現(xiàn)，發(fā)展科學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。

【教學(xué)重點(diǎn)】會(huì)選用適合的工具對(duì)校園生物進(jìn)行調(diào)查和記錄。

【教學(xué)難點(diǎn)】知道我們的校園中大概生活著多少種植物和動(dòng)物。 理解校園生物是多種多樣的。

【教學(xué)準(zhǔn)備】分組準(zhǔn)備：記錄本，記錄工具，觀察工具，調(diào)查表為整個(gè)班級(jí)準(zhǔn)備：校園常見生物的照片。

一、引入：1、校園里有很多植物和動(dòng)物，認(rèn)識(shí)下面這些動(dòng)物和植物嗎？用幻燈片放校園內(nèi)常見植物和動(dòng)物，讓學(xué)生辨認(rèn)和觀察（意圖：學(xué)生能說出名字的讓學(xué)生說，如說不出名字，讓學(xué)生觀察動(dòng)植物樣子，告訴名稱。引發(fā)學(xué)生調(diào)查興趣）2、：校園里還有哪些植物和動(dòng)物？我們校園里有多少種植物，多少種動(dòng)物？讓我們一起去調(diào)查

二、設(shè)計(jì)調(diào)查方案1、師：如何去調(diào)查呢（意圖：引導(dǎo)學(xué)生制訂周密的調(diào)查計(jì)劃）2、學(xué)生分組制定調(diào)查計(jì)劃，匯報(bào)，師點(diǎn)撥： A像科學(xué)家那樣，將校園分為幾個(gè)區(qū)域分別進(jìn)行調(diào)查；B要對(duì)校園生物展開全面調(diào)查，包括土壤中和曾經(jīng)來過的動(dòng)物；調(diào)查時(shí)不僅要記錄地面看的見的動(dòng)物和植物，還要搜索地下的`動(dòng)物，要根據(jù)所發(fā)現(xiàn)的動(dòng)物蹤跡推測哪些動(dòng)物也在這里生活過。將這些發(fā)現(xiàn)都及時(shí)記錄下來。C用繪畫、拍照等適宜的方法記錄不知名的動(dòng)植物； D將調(diào)查的校園生物分為動(dòng)物和植物兩類分別記錄，既要記錄生物的名稱、又要記錄它們生長和經(jīng)?；顒?dòng)的地點(diǎn)。 E在調(diào)查時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)具有不同特征的同一種生物，比如不同花色的蝴蝶；開黃、白、紅不同顏色花的郁金香等，記錄時(shí)可以都記錄成蝴蝶或郁金香，也可分別記錄某某樣的蝴蝶；某某顏色的郁金香。F要愛護(hù)動(dòng)植物

三、開展校園動(dòng)植物調(diào)查活動(dòng)將校園劃分為幾個(gè)區(qū)域，每個(gè)小組確定一個(gè)區(qū)域作為調(diào)查的重點(diǎn)，開展調(diào)查活動(dòng)，邊調(diào)查邊記錄，盡量不要漏掉校園中的任一種動(dòng)植物，鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真記錄，對(duì)認(rèn)真調(diào)查的組給予加星評(píng)價(jià)。（意圖：為后面形成生物種類多種多樣，同種生物也具有千差萬別的不同個(gè)體這樣一個(gè)生物多樣性的認(rèn)識(shí)積累感性經(jīng)驗(yàn)。）

心臟的課件 篇6

一、教學(xué)目標(biāo)

(一)知識(shí)方面

1.描述心臟的結(jié)構(gòu)和功能。

2.概述血液循環(huán)的途徑。

3.說出動(dòng)脈血和靜脈血的區(qū)別。

(二)能力方面

嘗試探究人體的血液循環(huán)途徑，發(fā)展自身觀察能力和語言表達(dá)能力。

(三)情感、態(tài)度和價(jià)值觀方面

1.認(rèn)同生物體結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的觀點(diǎn)。

2.認(rèn)同人類對(duì)于科學(xué)的認(rèn)識(shí)過程是艱難曲折和不斷發(fā)展的，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和探索生命的奧秘和欲望。

二、教學(xué)重點(diǎn)

1.觀察和探究新鮮的動(dòng)物心臟，描述心臟的結(jié)構(gòu)和功能。

2.概述血液循環(huán)的途徑。

三、教學(xué)難點(diǎn)

1.觀察動(dòng)物的心臟，通過學(xué)習(xí)心臟的結(jié)構(gòu)推理其功能，強(qiáng)化生物體結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的觀點(diǎn)。

2.概述血液循環(huán)的途徑。

四、教學(xué)準(zhǔn)備

1.實(shí)驗(yàn)材料：兩組帶有血管的新鮮豬心。一組為完整的，一組在實(shí)驗(yàn)前解剖好，露出四個(gè)腔，便于學(xué)生觀察和用手觸摸心房壁和心室壁。

2.器材：鑷子、解剖盤、燒杯、清水、漏斗、一次性手套。

3.教學(xué)課件。

心臟的課件 篇7

教學(xué)目標(biāo):

1.能夠針對(duì)問題大膽地提出猜想。

2.能夠利用觀察、實(shí)驗(yàn)等方法探究滑輪的秘密。

3.能夠想到利用滑輪解決生活中的實(shí)際問題。

1.激發(fā)學(xué)生對(duì)滑輪的探究興趣。

1.認(rèn)識(shí)定滑輪，動(dòng)滑輪。

2.發(fā)現(xiàn)動(dòng)滑輪與定滑輪的不同作用。

課件（利用滑輪工作的生活實(shí)例）演示用滑輪實(shí)驗(yàn)套材。

分組實(shí)驗(yàn)材料（四人一組）動(dòng)滑輪，定滑輪，支架，測力計(jì)，鉤碼，實(shí)驗(yàn)記錄表。

師：同學(xué)們通過觀看，知道起重機(jī)是怎樣吊起重手的嗎？國旗又是利用什么裝置升上去的呢?

這節(jié)課我們一起來探究滑輪兄弟的秘密。

先讓學(xué)生自主探究，師巡視觀察，如果是個(gè)別問題，適時(shí)指導(dǎo)，如是普遍問題，師則演示指導(dǎo)。

再用定滑輪，用彈簧秤拉鉤碼看數(shù)據(jù)。

觀察比較，填表，思考，定滑輪有什么作用。

師:請(qǐng)同學(xué)們先看一看P31插圖，你會(huì)使用動(dòng)滑輪嗎?

②提請(qǐng)學(xué)生不僅要秤鉤碼，還要秤滑輪觀察比較，填表，思考，動(dòng)滑輪有什么作用

師:如果在實(shí)際生活中既要省力，又要改變力的方向，你能做到嗎?

師:今天的實(shí)驗(yàn)做得很成功，誰知道定滑輪有什么作用?

生:動(dòng)滑輪，能省一半的力，但不能改變力的方向。

心臟的課件 篇8

愛國是一種崇高而神圣的情感，卻并不都表現(xiàn)為輝煌而壯烈的行動(dòng)。那些小事有時(shí)更能體現(xiàn)這種偉大精神，卻也更難讓人做到。

愛國不是一味夸耀祖先的業(yè)績，不是謾（mn）罵國人之無能，更不是虛偽的誓言，做作的感嘆；愛國意味著一種深深的責(zé)任。

愛國意味著你每天都要按交通規(guī)則走路，乘車時(shí)買票要具有主動(dòng)精神，不在舞廳和足球場發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭，不偷稅漏稅，不給警察找麻煩。

愛國意味著你要把自來水當(dāng)成茅臺(tái)酒來珍惜，把糧食看作是黃金和珍珠，不搶購商品，不攀折花木，愛護(hù)公用電話亭，意味著除了腳印之外你不要把任何東西留在馬路上。

愛國意味著衣著整潔、談吐文雅、舉止端正；意味著尊老愛幼、謙和有禮、熱誠助人；意味著你要經(jīng)常面帶微笑，讓別人和你一起感受到：噢，生活，是多么美好！

愛國意味著少發(fā)牢騷，多點(diǎn)幽默感；少抽煙，多買國庫券；不打麻將，多看健康有益的書刊；少下飯店、舞廳，多去儲(chǔ)蓄所，多上領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)；意味著多收獲糧食，少生產(chǎn)嬰兒。

愛國意味著你每天多認(rèn)識(shí)一個(gè)漢字，多背誦一首古詩詞，多欣賞一曲中國民歌，更多地了解祖國豐富璀璨的文化；意味著經(jīng)常讀報(bào)，天天看新聞聯(lián)播，時(shí)時(shí)關(guān)心著祖國的一切。

愛國意味著當(dāng)有人向你求救時(shí)，你絕不會(huì)使他失望，而是使他覺得他沒有找錯(cuò)人。

愛國意味著當(dāng)處長不多占住房，當(dāng)局長不多買轎車，當(dāng)市長多到學(xué)校走一走，當(dāng)省長常到鄉(xiāng)村看一看。

愛國意味著你必須時(shí)時(shí)忍受著克服弱點(diǎn)的痛苦，把自己變成一個(gè)受人歡迎和令人尊敬的中國人。

如果人人皆如此，那么中國將擁有世界上最偉大的進(jìn)步和文明。

愛國需要做小事，但即使對(duì)小事來說，也應(yīng)該少說多做。我想我說得夠多了，還是讓我們?nèi)プ霭桑?/p>

心臟的課件 篇9

教學(xué)設(shè)計(jì)方案學(xué)校五星班級(jí)六（2）學(xué)科語文課題《把我的心臟帶回祖國》教時(shí)第二課時(shí)日期07/09一、教材簡析這是一篇洋溢著濃濃愛國情誼的敘事性文章，這是一篇典型的愛國主義鮮活教材。文章講述了波蘭被歐洲列強(qiáng)瓜分后，音樂家肖邦流落異國他鄉(xiāng)仍不忘亡國之恨，彌留之際還請(qǐng)求姐姐把他的心臟帶回自己的祖國，從而表達(dá)了他對(duì)祖國的強(qiáng)烈的愛。《把我的心臟帶回祖國》由于列強(qiáng)瓜分了波蘭，使肖邦“不得不”滿懷悲憤之情忍痛離開祖國；師友送別時(shí)，無論詠唱《即使你遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)》，無論叮囑“不要忘記自己的祖國”，也無論贈(zèng)送泥土這一“特殊禮物”，都是以愛國為核心的；肖邦身處異國他鄉(xiāng)，日夜思念祖國，忘我進(jìn)行音樂創(chuàng)作；即使彌留之際也請(qǐng)求死后把他的心臟帶回去，他要長眠祖國地下——這是多么熾烈執(zhí)著的愛國之情?。《?、學(xué)情分析課文是一篇洋溢著濃濃愛國情誼的敘事性文章，文中并沒有多么深?yuàn)W的詞句，對(duì)于六年級(jí)學(xué)生來說，理解這篇課文應(yīng)該并不難。只要學(xué)生能抓住圍繞中心的重點(diǎn)詞句用心去讀，必能有所悟，有所感。通過全文感受的變化過程，就有最后的收獲――愛國情感和對(duì)偉大的音樂家肖邦的敬仰之情。三、教學(xué)目標(biāo)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和文章的特點(diǎn)，結(jié)合我班學(xué)生的具體認(rèn)知水平，我擬定了如下教學(xué)目標(biāo)：1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第二自然段。2.通過朗讀感悟，體會(huì)肖邦強(qiáng)烈的愛國主義精神。四、教學(xué)重、難點(diǎn)抓住貫穿全文的情感主線——把我的心臟帶回祖國，在訓(xùn)練語言文字的同時(shí)，陶冶學(xué)生的愛國情感。教?? 學(xué)?? 過?? 程時(shí)間教學(xué)環(huán)節(jié)教 師 活 動(dòng)學(xué) 生 活 動(dòng)設(shè)計(jì)意圖??3’?復(fù)習(xí)導(dǎo)入上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了課文“把我的心臟帶回祖國”，經(jīng)過大家的努力和整合一共留下了幾個(gè)問題？誰來說說。根據(jù)學(xué)生回答歸納出示： (1)肖邦既然愛自己的祖國，為什么還要離開自己的祖國？ (2)埃斯內(nèi)爾老師為什么要送肖邦一個(gè)盛満泥土的銀杯？ (3)肖邦為什么把亡國的痛苦和對(duì)祖國前途的憂慮，全部傾注在自己的音樂創(chuàng)作之中？??學(xué)生回憶、回答???這種開放式的導(dǎo)入方式，使學(xué)生帶著問題走進(jìn)課堂，通過回憶，讓學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，更為本課的教學(xué)指明方向。????????????????28???????????????解疑這節(jié)課我們就一起來研究探討這三個(gè)問題。 （一）?? 探討研究(1)肖邦既然愛自己的祖國，為什么還要離開自己的祖國？ 根據(jù)學(xué)生回答情況，學(xué)習(xí)文章第一節(jié)。 注意：“瓜分”“落到”“陷入深淵”“滿懷悲憤”“不得不”等重點(diǎn)詞句。進(jìn)行研究，肖邦離開祖國的真正原因。 突出地讓學(xué)生重點(diǎn)理解感受肖邦的熱愛祖國。 集體朗讀本整節(jié)。 （二）?? 探討研究(2)埃斯內(nèi)爾老師為什么要送肖邦一個(gè)盛満泥土的銀杯？ 此段的學(xué)習(xí)就按照學(xué)生的回答，讓學(xué)生體會(huì)、感悟①肖邦對(duì)于老師來說，是得意門生（相機(jī)滲透肖邦的音樂天才資料）②老師和同學(xué)都十分地依戀肖邦③老師和同學(xué)都不希望肖邦出國后忘記自己的祖國。④肖邦內(nèi)心是不太想離開牌子祖國的。而第三、四點(diǎn)是需要學(xué)生重點(diǎn)體會(huì)的。 本段學(xué)習(xí)重點(diǎn)通過朗讀來深入體會(huì)感受。 過渡：肖邦帶著祖國的泥土，告別了親人，離開了他深愛著的家園，上路了。他有沒有忘記自己親愛的教師和同學(xué)的囑托呢？（沒有）為什么？ （三）研究探討“(3)肖邦為什么把亡國的痛苦和對(duì)祖國前途的憂慮，全部傾注在自己的音樂創(chuàng)作之中？” 重點(diǎn)理解：“悲憤欲絕” “徹夜”等詞。朗讀并展開想象：波蘭人民起義失敗，一個(gè)個(gè)倒在敵人槍口下，這時(shí)，波蘭人民聽到《革命進(jìn)行曲》，振奮精神，重新拿起武器抗?fàn)幍那榫?。說說你從肖邦的舉動(dòng)中感受到了什么？ 朗讀體會(huì)肖邦忘我工作的精神并展開想象。出示“肖邦日夜思念著祖國。他把亡國的痛苦和對(duì)祖國前途的憂慮，全部傾注在自己的音樂創(chuàng)作之中?！崩首x。結(jié)合插圖，肖邦就是這樣夜以繼日地在鋼琴前工作、工作。思鄉(xiāng)情，亡國恨，隨著琴聲從他的作品里流淌出來。因此，這個(gè)時(shí)候，肖邦無論在鋼琴演奏還是在音樂創(chuàng)作方面，都取得了驚人的成就。1、學(xué)生通過對(duì)“瓜分”“落到”“陷入深淵”“滿懷悲憤”“不得不”等重點(diǎn)詞句的揣摩，明白肖邦離開祖國的真正原因。理解感受肖邦對(duì)聯(lián)祖國的熱愛。 2、集體朗讀本節(jié)。 ?學(xué)生回答、體會(huì)、感悟①肖邦對(duì)于老師來說，是得意門生（相機(jī)滲透肖邦的音樂天才資料）②老師和同學(xué)都十分地依戀肖邦③老師和同學(xué)都不希望肖邦出國后忘記自己的祖國。④肖邦內(nèi)心是不太想離開牌子祖國的。1、學(xué)生重點(diǎn)理解：“悲憤欲絕” “徹夜”等詞。朗讀并展開想象：蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里這種需要特別強(qiáng)烈?！碧K霍姆林斯基強(qiáng)調(diào)的是兒童在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)探究精神。質(zhì)疑的目的是解疑，學(xué)生提出的問題必須在教學(xué)中──解決。教師應(yīng)給予學(xué)生解疑的方法。用什么方法來解決呢？傳統(tǒng)的教學(xué)往往是由老師解答，而“探究性學(xué)習(xí)”則要求學(xué)生自己來解決問題。學(xué)習(xí)語文的方法很多，例如：聽、讀、思、議、畫、找、寫等。運(yùn)用什么方法來解決問題呢？由學(xué)生自己決定。為了更好地體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和探究性。???????????5???????????精讀結(jié)束部分過渡：時(shí)間在肖邦的緊張工作中飛逝。1.出示：彌留之際，肖邦緊緊握著姐姐路德維卡的手，喃喃地說：“我死后，請(qǐng)把我的心臟帶回去，我要長眠在祖國的地下?！敝该x。2. (1)理解“彌留之際”、“緊緊握著”。(2)朗讀肖邦的話，看看表達(dá)了他怎樣的思想感情。(至刃不忘祖國的強(qiáng)烈的愛國情感)??3.想象肖邦此時(shí)在想什么。?4.引讀第6自然段。(1)出示理解“與世長辭”①查字典，解釋“辭”。(告別)②說說它的意思。(永遠(yuǎn)離開人世)(2)讀一讀，比—比，說說有什么不同。肖邦就是這樣與世長辭了。肖邦就是這樣帶著亡國之恨在異國他鄉(xiāng)與世長辭了。當(dāng)時(shí)他39歲。當(dāng)時(shí)他才39歲。交流，小結(jié)：兩組中的第二句話突出了肖邦的悲憤之情，亡國之恨。5.用緩慢的語速，低沉的語調(diào)齊讀第6自然段，1、學(xué)生讀????2、理解“彌留之際”、“緊緊握著”。3、朗讀肖邦的話，體會(huì)表達(dá)的情感4、想象肖邦此時(shí)在想什么。5、查字典理解“與世長辭”體會(huì)其中的情感。?????2、學(xué)生感情朗讀。在一篇文章中，有許多詞語可以是整篇文章的“觸發(fā)點(diǎn)”、“共振點(diǎn)”、“興奮點(diǎn)”，能夠起到牽一發(fā)而動(dòng)全身的作用。在本段教學(xué)中，我緊抓這幾個(gè)關(guān)鍵詞語，讓學(xué)生進(jìn)行深入體會(huì)肖邦的愛國情感。????4????三、總結(jié)課文，朗讀全文1、課文講波蘭音樂家肖邦身在異國他鄉(xiāng)不忘亡國之恨，彌留之際請(qǐng)求把心臟帶回祖國，表達(dá)了他對(duì)祖國強(qiáng)烈的愛。2、(指課題)“把心臟帶回祖國”，肖邦彌留之際的請(qǐng)求是他靈魂深處的吶喊，是他愛國情懷至極的表現(xiàn)。3、播放肖邦的《革命進(jìn)行曲》，朗讀全文，進(jìn)一步體會(huì)。1、學(xué)生在音樂聲中朗讀全文。課堂的高潮往往就是結(jié)束部分，這時(shí)候?qū)W生的情感已經(jīng)通過一堂課的鋪墊，經(jīng)過老師的引導(dǎo)，到達(dá)了含苞欲放的時(shí)候，而音樂的鋪陳則成了學(xué)生感情噴發(fā)的催化劑與強(qiáng)化劑，在音樂聲中，達(dá)到了情感共鳴，化成了千言萬語，厚積薄發(fā)，課堂則到達(dá)高潮

心臟的課件 篇10

目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能：根據(jù)自己對(duì)礦產(chǎn)的認(rèn)識(shí)進(jìn)行簡單觀察研究和分類，并進(jìn)一步了解科學(xué)上的分類和初步了解礦產(chǎn)的用途。

教學(xué)方法：

本課以感性認(rèn)知為主，對(duì)礦產(chǎn)進(jìn)行一些定性的觀察、實(shí)驗(yàn)測量和比較分類的探究活動(dòng)。學(xué)習(xí)淺顯的礦產(chǎn)的知識(shí)和研究方法，在自主探究活動(dòng)中，保持和發(fā)展學(xué)生對(duì)周圍事物的好奇心和求知欲。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

學(xué)生通過自主探究活動(dòng)，觀察及使用簡單的工具初步認(rèn)識(shí)礦產(chǎn)，并進(jìn)行簡單分類。

2、學(xué)生：采集各種礦產(chǎn)標(biāo)本并洗干凈，記好采集地點(diǎn)，搜集有關(guān)礦產(chǎn)的資料。

設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生身邊熟悉的生活素材引入課題，學(xué)生更感興趣。

設(shè)計(jì)意圖：針對(duì)學(xué)生的實(shí)際，加強(qiáng)學(xué)生感性認(rèn)知，激發(fā)學(xué)生研究的欲望。

教師：分小組展覽礦石，引導(dǎo)學(xué)生往哪些方面研究礦產(chǎn)。

學(xué)生：把課前收集了一些礦產(chǎn)標(biāo)本，在小組內(nèi)展覽。小組討論：要研究礦產(chǎn)的什么？怎樣去研究？

設(shè)計(jì)意圖：老師在這里只起一個(gè)引導(dǎo)性的作用，讓學(xué)生自提出研究的.內(nèi)容及方法。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生自己動(dòng)手探究、總結(jié)，學(xué)會(huì)一些簡單的研究方法。

學(xué)生：學(xué)生觀看學(xué)習(xí)體會(huì)，通過說和看，初步了解礦產(chǎn)的用途。

設(shè)計(jì)意圖：對(duì)學(xué)生知識(shí)的一處拓展。由自然界到現(xiàn)實(shí)生活，讓學(xué)生感受到研究礦產(chǎn)的作用。

心臟的課件 篇11

教學(xué)目標(biāo)

1、有感情地朗讀課文

2、能憑借語言文字理解課文內(nèi)容，理解文中含義深刻的句子

3、通過具體語言材料感知并體會(huì)肖邦強(qiáng)烈的愛國主義精神

教學(xué)重點(diǎn)

理解文中含義深刻的句子，通過具體語言材料感知并體會(huì)肖邦強(qiáng)烈的愛國主義精神

教學(xué)難點(diǎn)

理解文中含義深刻的句子，通過具體語言材料感知并體會(huì)肖邦強(qiáng)烈的愛國主義精神

課前準(zhǔn)備

投影片音樂《革命進(jìn)行曲》

課時(shí)第二課時(shí)

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了世界著名音樂家肖邦。肖邦給你們留下了怎樣的印象呢？（生：肖邦是一個(gè)偉大的愛國音樂家，他在彌留之際也不忘死后把心臟帶回祖國。板書：把我的心臟帶回祖國（學(xué)生齊讀）指名說說我和祖國各指什么板書：我祖國）今天，讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)肖邦，一起感

肖邦波蘭

二、講讀課文

1、講讀第一自然段

師：肖邦二十歲就告別了自己的親人，離開了自己深愛的祖國。那么，他為什么要離開自己的祖國呢？他究竟是在什么情況下離開自己祖國的？請(qǐng)同學(xué)們自讀課文第一自然段，邊讀邊思考老師提出的問題

師：同學(xué)們讀得很認(rèn)真，老師請(qǐng)一位同學(xué)來回答（指名回答）其他同學(xué)同意嗎？還有不同的想法嗎？（同學(xué)補(bǔ)充回答，師生評(píng)議，引導(dǎo)學(xué)生理解肖邦是在祖國遭到歐洲列強(qiáng)瓜分、祖國人民陷入被欺凌、被壓迫深淵的情況下被迫離開祖國的。）

出示第一自然段投影

指名讀

師：大家覺得他讀得如何？（學(xué)生評(píng)議）還有誰也想來讀一讀？（指名同學(xué)再讀，師生評(píng)議，引導(dǎo)學(xué)生抓住瓜分、被欺凌、被壓迫、深淵、滿懷悲憤、不得不等詞語，體會(huì)肖邦的悲憤之情。聯(lián)系上下文相機(jī)理解瓜分、深淵、欺凌的含義。）

感情朗讀，引導(dǎo)學(xué)生感悟朗讀時(shí)語調(diào)低沉、激憤，語速稍緩。

2、講讀第二自然段

過渡：師：肖邦滿懷悲憤，不得不離開自己的祖國。教師引讀1830年11月的一天，維斯瓦河上首都華沙。同學(xué)和老師得知肖邦不得不離開自己的祖國，紛紛前來為他送行。當(dāng)時(shí)的情景又如何呢？請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位，自學(xué)第二自然段，找出送別情景的句子，仔細(xì)朗讀品味。（給學(xué)生足夠的時(shí)間朗讀品味）

師：同學(xué)們學(xué)得很認(rèn)真，找得也很仔細(xì)，我想大家一定有很多的發(fā)現(xiàn)。下面，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M里相互交流探討一下自己的發(fā)現(xiàn)和感受，然后各小組推薦代表發(fā)言。（給學(xué)生充分的時(shí)間討論交流）

各小組推薦代表發(fā)言（師生評(píng)議，引導(dǎo)學(xué)生弄清文中一共寫了三個(gè)感人的情景，分別是詠唱送別曲、老師的叮囑贈(zèng)送銀杯）

投影出示：他們站在路邊，詠唱著埃斯內(nèi)爾特地為肖邦譜寫的送別曲《即使你遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)》。（指名讀）

師：讀了這個(gè)句子，你感受到了什么？（指名回答，引導(dǎo)學(xué)生從老師特地為肖邦譜寫的送別曲中體會(huì)深厚的師生之情。）

引導(dǎo)學(xué)生想象師生詠唱送別曲時(shí)的神情。（要求學(xué)生閉上眼睛想象）

投影出示：埃斯內(nèi)爾緊緊地握住肖邦的手說：孩子，無論你走到哪里，都不要忘記自己的祖國呀！

女生讀，談?wù)勛约鹤x懂了什么（指名回答，引導(dǎo)學(xué)生從緊緊、無論都體會(huì)埃斯內(nèi)爾無比激動(dòng)的心情。）

感情朗讀，體會(huì)埃斯內(nèi)爾無比激動(dòng)的心情。

投影出示：這時(shí)，埃斯內(nèi)爾又捧過一只閃閃發(fā)光的銀杯，深情地對(duì)肖邦說：這里裝的是祖國波蘭的泥土，它是我們送給你的特殊禮物，請(qǐng)收下吧！

自由讀，談?wù)劯惺堋＃▽W(xué)生各抒己見）

師：埃斯內(nèi)爾為什么把泥土作為特殊禮物送給肖邦？（同桌相互交流）

指名回答，評(píng)議（引導(dǎo)學(xué)生理解泥土作為特殊禮物象征著祖國，讓學(xué)生感受到老師要肖邦走到哪兒都不要忘了災(zāi)難深重的祖國和處在水深火熱中的人民。）

指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，感受埃斯內(nèi)爾的一片深情。

師：此時(shí)此刻，肖邦怎能不激動(dòng)呢

指名讀肖邦再也忍不住了疾馳而去。（引導(dǎo)學(xué)生從淚水溢滿了眼眶感受肖邦激動(dòng)的心情，從鄭重一詞感受肖邦一定牢記老師叮囑的堅(jiān)定決心，從回首望了望感受肖邦與親人離別的難舍難分。）

3、講讀第三自然段

過渡：肖邦帶著祖國的泥土，告別了親人，離開了他深愛的家園。

教師引讀，學(xué)生齊讀：就在他離開祖國的那幾天表現(xiàn)了波蘭人民的吶喊與抗?fàn)帯?/p>

師：這一自然段中有一個(gè)詞表現(xiàn)了肖邦的心情，請(qǐng)同學(xué)們找出來（指名回答）

出示：悲憤欲絕（學(xué)生讀）

:師：是什么消息令肖邦悲憤欲絕？肖邦是怎么做的？從肖邦的舉動(dòng)中，你讀懂了什么？（同桌交流，指名回答，引導(dǎo)學(xué)生想象波蘭人民起義失敗，一個(gè)個(gè)倒在敵人槍口下和肖邦激情創(chuàng)作《革命進(jìn)行曲》的情景，感受肖邦熾熱的愛國情懷。板書：熱愛）

欣賞《革命進(jìn)行曲》（播放樂曲）

師：從《革命進(jìn)行曲》的樂曲聲中，你們感受到了什么？（引導(dǎo)學(xué)生感受樂曲催人奮起的旋律以及波蘭人民聽到《革命進(jìn)行曲》，振奮精神，重新拿起武器抗?fàn)幍那榫?。?/p>

指導(dǎo)有感情地朗讀

4、講讀第四自然段

過渡：肖邦雖然身在國外，卻日夜思念著祖國。請(qǐng)同學(xué)們默讀第四自然段

投影出示：肖邦日夜思念著祖國。他把亡國的痛苦和對(duì)祖國前途的憂慮，全部傾注在自己的音樂創(chuàng)作之中。他勉勵(lì)自己要工作、工作、再工作。他常常把自己關(guān)在幽暗的房間里，點(diǎn)上一支蠟燭，徹夜地作曲、彈琴。

指名讀，談?wù)勛约旱捏w會(huì)（引導(dǎo)學(xué)生抓住日夜思念、痛苦憂慮全部傾注等感受肖邦思念祖國的情懷；抓住工作、工作、再工作、徹夜等體會(huì)肖邦忘我工作的精神。板書：思念）

師引讀：時(shí)間在消逝，可是他已根本沒有了時(shí)間的概念。

指導(dǎo)看文中插圖

師：肖邦就是這樣夜以繼日地在鋼琴前工作、工作、再工作。思鄉(xiāng)情，亡國恨，隨著琴聲從他的作品中流淌出來。

指導(dǎo)有感情地朗讀，體會(huì)肖邦思念祖國的情懷和忘我工作的精神。

5、講讀第五自然段

過渡：時(shí)間在肖邦的緊張工作中飛逝。轉(zhuǎn)眼間，肖邦在法國巴黎度過了18個(gè)春秋。

齊讀第五自然段

出示：彌留之際，肖邦緊緊握著姐姐路德維卡的手，喃喃地說我死后，請(qǐng)把我的心臟帶回去，我要長眠在祖國的地下。

組織學(xué)生討論：（1）什么叫彌留之際？（2）肖邦彌留之際哪來的力量緊緊握著姐姐路德維卡的手？

小組交流，評(píng)議，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)正是肖邦這種強(qiáng)大的愛國力量支撐著他積聚全部的力量緊緊握著姐姐的手，請(qǐng)求姐姐一定要記住他的遺言，感受肖邦至死不忘祖國的強(qiáng)烈的愛國情感。（板書：至死不忘）

指導(dǎo)有感情地朗讀

6、講讀第六自然段

師引讀，生齊讀第六自然段

出示：與世長辭（指名說說詞語意思）

比較句子：

肖邦就是這樣與世長辭了。當(dāng)時(shí)他39歲。

肖邦就是這樣帶著亡國之恨在異國他鄉(xiāng)與世長辭了。當(dāng)時(shí)他才39歲。

指名說說這兩個(gè)句子有什么不同（引導(dǎo)學(xué)生感悟第二句話突出了肖邦的亡國之恨、悲憤之情。）

指導(dǎo)學(xué)生用緩慢的語速、低沉的語調(diào)朗讀第六自然段

三、總結(jié)課文，朗讀全文

課文講述了波蘭音樂家肖邦身在異國他鄉(xiāng)不忘亡國之恨，彌留之際請(qǐng)求把心臟帶回祖國，表達(dá)了他對(duì)祖國強(qiáng)烈的愛。把心臟帶回祖國，是肖邦彌留之際的請(qǐng)求，是他靈魂深處的吶喊，是他愛國情懷至極的表現(xiàn)。

播放肖邦的《革命進(jìn)行曲》，朗讀全文，進(jìn)一步體會(huì)。

三、作業(yè)

1、有感情地朗讀課文

2、收集肖邦的小故事，講給同學(xué)們聽

讀悲劇的誕生有感精選

幼兒教師教育網(wǎng)主題閱讀推薦：“讀悲劇的誕生有感”。

讀悲劇的誕生有感【篇1】

尼采的《悲劇的誕生》不急不慢地看完兩遍，有人說看尼采的著作有強(qiáng)烈的快感，這本書尤其如此。因?yàn)榧で榈膾暝錆M熱血，有非常鮮明的青春印記，觀點(diǎn)尖銳獨(dú)到，不，是驚世駭俗，當(dāng)然還有意氣風(fēng)發(fā)和作為尼采第一本著作的生澀。但這也是他思想的開始，以后的論斷都源于這部著作，或改變，或變形，或擴(kuò)大，或深化

在尼采的世界觀里，世界的真理是無常和殘酷的，任誰見了都了無生趣。但是，不同于叔本華停留于悲觀主義，尼采以滿腔的勇氣要超越悲觀主義，尋找生的意義。他把眼光放在了所有民族的典范古希臘文化，攫取了日神與酒神兩種藝術(shù)形態(tài)，并把酒神奉為最高的神祗。在他看來日神和酒神兩種沖動(dòng)都源于世界的真理，但是日神是希臘人用來掩蓋殘忍現(xiàn)實(shí)的美好形象，因?yàn)榭恐丈竦幕糜氨Ｗo(hù)，才免于直視血琳琳的真相，才能引誘人有活著的強(qiáng)烈欲望。但酒神卻直接映出赤裸裸的事實(shí)。在酒神精神里的人，個(gè)體化原理崩潰，無生存意志，處于無意識(shí)的極大痛苦及無比快樂中。

而悲劇的誕生就在日神與酒神的碰撞中，日神的月桂碰了醉酒者，讓他的無意識(shí)感受得于形象化、概念化，而他才得于看見。所以，希臘悲劇開始只是歌隊(duì)，酒神的信徒們沉溺在酒神精神里，主角酒神只是被假設(shè)在場。后來酒神才被具體化為形象出現(xiàn)在舞臺(tái)，而歌隊(duì)則改為用于隔絕外部世界的屏障，但仍保留酒神信徒的性質(zhì)。只是后來，酒神精神被驅(qū)逐后，歌隊(duì)就退化為無關(guān)緊要的陪襯。

尼采驚世駭俗的言論在于悲劇的破滅解釋，日神與酒神的觀點(diǎn)只能算是獨(dú)特視角。本來日神與酒神精神都直接來源于大自然的感受，無關(guān)個(gè)人知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，是大自然的回響。但是當(dāng)科學(xué)觀歷史觀追究因果關(guān)系和證據(jù)的時(shí)候，神話就破滅了。酒神賴以生存的樂土也就被毀了。

酒神精神被蘇格拉底的理解然后美，被世人無窮的求知欲和貪念逼到了黑暗的深淵。反抗酒神的結(jié)果也斷送了日神藝術(shù)，之后所追求的藝術(shù)都是無生命的仿造品。這完全是反理性，反科學(xué)，反學(xué)術(shù)的極端態(tài)度。此話一講，思想界學(xué)術(shù)界的極端憤怒使它對(duì)尼采這部得意之作保持沉默3個(gè)月之久，才爆發(fā)了浩蕩的聲討。

尼采看到悲劇文化的毀滅留下了巨大的空白，但他當(dāng)時(shí)有完全的信心預(yù)告此精神將在德國高貴性格中再生。而被寄予希望者是當(dāng)時(shí)與他有熱烈友情的音樂家瓦格納，他的音樂體現(xiàn)了世界的聲音，召喚神話，喚醒沉睡的悲劇文化，到達(dá)歌德、席勒等都未達(dá)到的地方，接過古希臘人的文化旗幟。

他認(rèn)為從日神、酒神、蘇格拉底延伸出三種人：一種人被蘇格拉底式的求知欲束縛住，妄想知識(shí)可以治愈生存的永恒創(chuàng)傷；另一種人被眼前飄展的誘人藝術(shù)美之幻幕包圍??；第三種人求助于形而上的慰藉，相信永恒生命在現(xiàn)象的漩渦下川流不息，他們借此對(duì)意志隨時(shí)準(zhǔn)備好更普遍甚至更有力的幻影保持沉默。當(dāng)然他說這三個(gè)等級(jí)屬于天賦較高的人，他們懷著深深的厭惡感覺到生存的重負(fù)，于是挑選一種興奮劑來使自己忘掉這厭惡。

尼采說《悲劇的誕生》是一部年青人勇氣和年青人的憂傷的青年之作，即使似乎折服于一個(gè)權(quán)威并表現(xiàn)出真誠敬意的地方，也仍然毫不盲從，傲然獨(dú)立。他是一個(gè)可愛的叛逆者，這權(quán)威可以說是瓦格納，也適合叔本華。崇拜偶像卻個(gè)性倔強(qiáng)地保持自己的獨(dú)特性，真心崇拜，真心迷戀，可也是真心叛逆。后來尼采與瓦格納友情破裂，與寫《悲劇的誕生》迷戀心境不同的是，后來他頻頻抨擊瓦格納，不但不把最高藝術(shù)形態(tài)悲劇文化的希望寄托在他身上，還稱他為浪漫主義的虛弱者，而且認(rèn)為錯(cuò)識(shí)瓦格納是本書最大的錯(cuò)誤。當(dāng)然他與叔本華也決裂了，還有他大學(xué)時(shí)代不惜轉(zhuǎn)學(xué)追隨的導(dǎo)師李契爾因?yàn)閷?duì)此書與社會(huì)一同沉默，讓他難于接受，反應(yīng)亦異常激烈，發(fā)出了一封語氣傲慢的信。

如果說，古希臘人永遠(yuǎn)是孩子，尼采也是個(gè)孩子。

讀悲劇的誕生有感【篇2】

昨天戴老師布置了一樣比登天還難的作業(yè)，就是抄一至四單元的重點(diǎn)段落。這可不是輕松的活，有兩課是全部要抄的啊！唉，誰讓我們這次的期中考試考得這么差呢！很多同學(xué)試卷上的按課文內(nèi)容填空都錯(cuò)了，只有楊妤霏幸免于難，因?yàn)樗悄昙?jí)第一。想到老師布置的作業(yè)，我現(xiàn)在的心情真可以用一句網(wǎng)絡(luò)流行語來形容藍(lán)瘦香菇。

放學(xué)來到晚輔導(dǎo)班，我馬上拿出水筆開始抄，我還是挺有耐心，抄啊抄啊，可是我抄到一半，手就感覺要廢了。實(shí)在太多了，我能完成嗎？看著已抄得密密麻麻的本子，想到還有一半沒抄，我真是欲哭無淚。可是怪誰呢？誰讓我自己考試不認(rèn)真呢？現(xiàn)在后悔也沒用了。我扭頭看看其他同學(xué)，他們也皺著眉頭，不停地抄著，有人不時(shí)地揉揉發(fā)酸的手腕，教室里安靜極了，只聽到一片沙沙沙的寫字聲。一直到了晚上九點(diǎn)多，我們還沒抄好。家教老師發(fā)信息問戴老師，這么多沒抄好怎么辦。戴老師居然回：孩子們自己定。這下我們樂開了花，一個(gè)個(gè)開始收拾書包準(zhǔn)備回家了。陳若文還懊悔地說：唉，早知道這樣，我剛才就抄慢一點(diǎn)了，手都快斷了。只有潘鑫悅還坐在那里抄著。我也背起書包，如風(fēng)一樣飛回了家。

第二天戴老師居然問我們：你們抄書都抄了嗎？什么？不是讓我們自己定嗎？我的心像靜止了一樣，呆若木雞。戴老師生氣地說：我就是要看看你們有沒有自覺。沒抄的人全給我補(bǔ)起來。我默默地拿出水筆開抄了。老師還給我們?cè)O(shè)陷阱？誰讓我們不自覺呢？

這悲劇的兩天，我可憐的手??！看來以后一定要自覺完成作業(yè)，不能再心存僥幸了。

讀悲劇的誕生有感【篇3】

讀尼采的書，營養(yǎng)價(jià)值是毫無疑問的，不品嘗尼采的思想盛宴，其實(shí)是一種人生經(jīng)歷的遺憾和缺失，這是不言而喻的。只是譯著版本很多，這篇文章，我重點(diǎn)對(duì)比和分辨一下，如何慎重挑選自己感興趣的風(fēng)格和口味。

我第一次接觸尼采是從這本書開始的，從此便一發(fā)不可收拾。周國平不是翻譯家，他是哲學(xué)家。這本書的前面，他寫的那部分易懂，后面他翻譯尼采的那部分原著更是通俗易懂，所謂譯者與原作者的思想有差距是眾所周知之的，所有的哲學(xué)家和翻譯家都必須承認(rèn)，這是沒有辦法的事情。周國平在譯完本書后不忍心結(jié)束，為了湊頁數(shù)，摻雜了很多尼采著作的節(jié)選，而且那些節(jié)選沒有絲毫的章法，甚至有的完全是斷章取義。周國平是高產(chǎn)作家，寫的書實(shí)在是太多了，難免有偶爾不盡人意的作品，況且他畢竟本行不是翻譯，這種質(zhì)量已經(jīng)十分難得，不可再奢求。對(duì)比翻譯風(fēng)格：1.周國平譯本的句式較短；楊恒達(dá)的譯文是長句，大定語大狀語，大排比句和從句，不太符合國人的閱讀習(xí)慣和審美習(xí)慣。2.二位譯者背景差異導(dǎo)致，對(duì)其中的一些句子的理解略有不同，但還可以理解。3.翻譯的核心意思有重大差異，舉個(gè)例子，周國平譯本在書名頁上見到那被囚禁的普羅米修斯，楊恒達(dá)譯本則是如何注視著扉頁上被解放了的普羅米修斯。小小一句話的翻譯如此大相徑庭，兩位譯者對(duì)尼采思想理解竟然差距這樣懸殊。譯者的思想居然可以影響一部作品的風(fēng)格和思想到這種地步，令人咂舌。

這本書是尼采的早期著作，書中大量使用論據(jù)、隱喻、華麗辭章以及氣勢恢宏的詩句，向哲學(xué)界展示出，自己是怎樣的一個(gè)才華橫溢的哲學(xué)家。尼采不把自己的文本局限在正統(tǒng)的理性中。他像詩人席勒一般，在語言的鐵籠中突破自己，釋放自己。這才是真正的尼采，真正的語言風(fēng)格就是如此，狂妄不羈，才高八斗。他這個(gè)人的書面語言風(fēng)格本來就十分晦澀，甚至經(jīng)常使用詩一般的語言，這是尼采的個(gè)人語言風(fēng)格，不是譯者的風(fēng)格。尼采喜歡使用大定語，大狀語的長句和排比句，讓很多國人都對(duì)譯者非常不滿意。但是我認(rèn)為這種排比句更能顯示尼采早期的洶涌澎湃的浪漫主義風(fēng)格和非凡的力量。楊恒達(dá)的直譯更能體現(xiàn)尼采的精神世界和思想轉(zhuǎn)折，如果放到大背景反觀尼采的話，楊恒達(dá)的這個(gè)譯本還是不錯(cuò)的選擇。周國平把尼采的大長句的語言切碎了，得到了大多數(shù)國人的稱贊和認(rèn)可。的確可以幫助大多數(shù)人突破語言壁壘，更容易理解尼采，走近尼采。第二點(diǎn)，日耳曼民族的整體思維就是這樣，他們的語言習(xí)慣和語法規(guī)則就是這樣的。楊恒達(dá)追求直譯，對(duì)于無法打破語言壁壘和習(xí)慣壁壘的讀者而言，欣賞楊恒達(dá)直譯的作品會(huì)很痛苦，如果能突破這些，感受尼采語言的氣勢和力量的話，楊恒達(dá)的直譯無疑比周國平的意譯更加吸引人，更加充滿了力量。但是如果選擇看尼采的書只是想了解他的觀點(diǎn)，還是選擇周國平這種順口，清晰一些的版本吧。譯者是直譯，意譯，各顯其能。讀者就各取所需吧，沒有好壞之分，只是看自己個(gè)人的口味。

值得贊美的不僅僅是周國平的語言比較中式化，很容易讀懂。更重要的是，他是哲學(xué)大家，思想，論調(diào)，口氣和哲學(xué)風(fēng)格，大家都已經(jīng)很熟知了。

讀悲劇的誕生有感【篇4】

時(shí)隔半年重讀尼采的《悲劇的誕生》，不同于當(dāng)初剛接觸哲學(xué)時(shí)的一片茫然，在對(duì)尼采有著一定的閱讀后再讀尼采的處女作，感受到的與之前相比多了許多。雖然尼采在后期將《悲劇的誕生》視為極不成熟之作，但其討論終生的母題已在此出現(xiàn)—克服虛無。

在西方，自現(xiàn)代性出現(xiàn)伊始，人本與理性漸漸戰(zhàn)勝綿延上千年的神本主義信仰體系。這兩個(gè)相悖的體系，從蘇格拉底到黑格爾，都建立在形而上學(xué)的基礎(chǔ)之上，而尼采要推翻都，恰恰是這構(gòu)筑了上千年的形而上學(xué)體系。最早的理性主義可以追溯到蘇格拉底時(shí)代，直到啟蒙運(yùn)動(dòng)，理性主義徹底走入每個(gè)人心中，同時(shí)，信仰的缺失導(dǎo)致人們懷疑生命的意義，虛無主義自此萌芽。

在痛苦且無意義的人生中，依靠日神藝術(shù)的表達(dá)完成個(gè)體化，又在對(duì)世界的恐懼與懷疑中，個(gè)體化破碎，主體隱失于酒神藝術(shù)。

希臘諸神體現(xiàn)了酒神與日神的對(duì)立與結(jié)合，日神元素中的個(gè)體界限與酒神的過度忘我相互制約。在四大藝術(shù)階段之后，悲劇便是酒神日神結(jié)合下的崇高藝術(shù)作品。

“藝術(shù)挽救了希臘人，而且通過藝術(shù)，生命為了自身而挽救了希臘人”

抒情詩作為悲劇與酒神頌歌的前身，其中蘊(yùn)含著兩種藝術(shù)沖動(dòng)—酒神與日神。酒神沖動(dòng)感受原始矛盾痛苦，拋卻主觀性完成主客體的交融；日神沖動(dòng)顯現(xiàn)意志的形象—模仿音樂。

悲劇產(chǎn)生于悲劇合唱歌隊(duì)，在歌隊(duì)中，迷狂的希臘人創(chuàng)造出一片世界，將理想與自由保存其中，他們?cè)谄渲邢诮y(tǒng)一，作為狄奧尼索斯式的表達(dá)，共同受苦。

“但只要實(shí)體是藝術(shù)家，那么主體就已然擺脫了自身的個(gè)體性意識(shí)，仿佛已經(jīng)成為一種媒介，通過這一媒介，這個(gè)真在存在著的主體便得以慶賀它在假象中的解脫?！彼囆g(shù)先于藝術(shù)家而存在，藝術(shù)家作為藝術(shù)的媒介。

普羅米修斯的雙重本質(zhì)—酒神與日神，泰坦式欲望與個(gè)體。

尼采認(rèn)為，悲劇在歐里庇得斯手中消亡。歐里庇得斯作為思想家，將平庸的觀眾帶上舞臺(tái)，形成了一種新的戲劇—阿提卡新喜劇：由悲劇蛻化而來，構(gòu)成悲劇極其艱難和慘烈的消亡紀(jì)念碑。

但究其根本，歐里庇得斯也只是面具而已，真正讓悲劇藝術(shù)中強(qiáng)大的交織的兩種藝術(shù)沖動(dòng)解體的是—蘇格拉底主義。蘇格拉底的審美原則是：“凡是要成為美的，就必須是理智的?！北灸苤庇^在蘇格拉底這被理智意識(shí)壓制，導(dǎo)致了酒神沖動(dòng)與日神沖動(dòng)的解體，此后，哲學(xué)思想的生長也壓倒了藝術(shù)。

但尼采并沒有一味貶低蘇格拉底主義中的理智意識(shí)—當(dāng)科學(xué)到達(dá)界限，在那界限處凝視一片不可知的黑暗時(shí)，科學(xué)就必定突變?yōu)樗囆g(shù)。悲劇從音樂精神中誕生，也因音樂精神的消失而毀滅。尼采直接引用叔本華“音樂不是現(xiàn)象的映像，而徑直是意志本身的映像?！币魳芳ぐl(fā)普遍性的比喻性直觀，也使其以至高意蘊(yùn)顯露出來—悲劇神話。

意志以三種方式維持在生命中：蘇格拉底式的求知欲—科學(xué)樂觀主義，對(duì)知識(shí)的萬能功效的信仰；藝術(shù)之美的面紗—阿波羅式的藝術(shù)，通過現(xiàn)象之美獲得解放；形而上學(xué)的慰藉—悲劇中酒神與日神的結(jié)合，感受生命的永恒與強(qiáng)大。作文作為徹底外于藝術(shù)本質(zhì)的的藝術(shù)形式—歌劇，在那里音樂作為歌詞的仆人，非狄奧尼索斯精神使音樂疏于自身，成為現(xiàn)象的奴隸。完全是為了滿足非審美的需要，對(duì)于人類的樂觀贊美。

克服虛無的主題在尼采的處女作便已形成，面對(duì)痛苦無意義的人生，重估“審美價(jià)值”成為最高價(jià)值，“用生命的透鏡看藝術(shù)”；日神阿波羅作為現(xiàn)象的個(gè)體化沖動(dòng)，酒神狄奧尼索斯作為意志的的統(tǒng)一化沖動(dòng)，在二者的對(duì)立制約中誕生出悲劇—生命的形而上學(xué)的慰藉；悲劇又因蘇格拉底的快樂科學(xué)主義而消亡，理智意識(shí)壓到了本能直觀，使兩種強(qiáng)大交織的藝術(shù)沖動(dòng)解體；結(jié)合尼采以后的作品，在我看來，“生命”才是他真正之所信仰，寄托于強(qiáng)大生命力的信仰，以此克服虛無。

讀悲劇的誕生有感【篇5】

從來沒有這樣的感覺，認(rèn)為自己已經(jīng)和悲傷說永別了。實(shí)質(zhì)上在表面看來是這樣的，我已經(jīng)沒有悲傷的理由了，也沒有時(shí)間去悲傷了。六級(jí)、考研、司考……以后還得工作賺錢疼老婆樣孩子，再次還得享受生活。悲傷對(duì)于一個(gè)正常的人來說是一個(gè)奢侈品，當(dāng)然包括我在內(nèi)。世界如此美妙、如此多彩、怎么說也不能單用悲傷的眼光去看待，所有美好的東西對(duì)與生活積極的我來說都充滿了吸引力。曾幾何時(shí)我似乎說過我的好奇新比一般人都要強(qiáng)，對(duì)太多的東西都過于渴望了解。不認(rèn)為這是什么錯(cuò)誤，但我想了解了之后如果是不盡的悲傷，那還是閉上眼睛為好，因?yàn)槟潜瘋难凵癫荒茏屇愕玫绞裁粗档谜湎Э梢哉湎У臇|西，包括所謂的什么和什么以及什么和什么。

以下是我暑假在家的幾天寫下的：

自己對(duì)愛情和文學(xué)的雙重愛好，但卻不得不承認(rèn)它們有沖突。愛情和文學(xué)都高深莫測，讓人難以捉摸。但是愛情必須學(xué)會(huì)珍惜，而文學(xué)你可以去踐踏，當(dāng)你踐踏文學(xué)沒有超過道德底線沒有讓眾人覺得有什么不合適時(shí)，你同樣可以不受干涉的熱愛屬于你自己的文學(xué)。于是我發(fā)現(xiàn)了愛情和文學(xué)之間最大的差別，愛情是兩個(gè)人共同擁有的而文學(xué)在你沒有成名成家之前只屬于你自己。我總是喜歡懷疑自己，有時(shí)候我認(rèn)為自己對(duì)文學(xué)和愛情的雙重喜好必有一種是假的。因?yàn)樗鼈円粋€(gè)是給自己享受的，一個(gè)是給別人享受的。這樣我就要對(duì)自己這兩中愛好進(jìn)行判斷取舍，當(dāng)然取舍不是我一個(gè)人的事，所以在這里免談。如果愛情和文學(xué)必有一假的話，那只可能是愛情。因?yàn)槲业男愿袷侨狈Π踩械?，于是我更不知道珍惜。所以愛情?duì)我來說就像是別人的藝術(shù)品，是我生活中的奢侈品。而文學(xué)則不一樣，他需要懷疑的態(tài)度。中國歷來有很多文人都曾嘗試過做一個(gè)愛情和文學(xué)雙重愛好的人，但在我看來，他們無一幸免。他們都成了犧牲品，世俗的愛情的犧牲品。在這里我并沒有詆毀愛情的純潔性意思，只是說當(dāng)愛情和別的東西掛鉤，任何東西包括純潔的文學(xué)，就會(huì)變質(zhì)，變得一文不名。我很愚蠢但我不會(huì)再去做這方面的嘗試。所以我對(duì)愛情和文學(xué)的愛好都一樣的話，那只可能是一樣的假。人總是善于表演，就算我很世故依然不會(huì)在表演天賦上輸給任何人。我想當(dāng)愛情和文學(xué)都成了我生活中的奢侈品時(shí)，我的生活將會(huì)是什么樣子。

我的生活不會(huì)是充滿了悲傷吧？……無法想象不敢想象毋須想象……仔細(xì)想想當(dāng)然不會(huì)是悲傷，因?yàn)楸瘋谖业挠^念里已經(jīng)過時(shí)。我早就發(fā)現(xiàn)自己是一個(gè)積極的人，悲傷會(huì)從何而來呢。計(jì)算機(jī)二級(jí)沒過，我無所謂；四級(jí)可能過了可能沒過，我也無所謂；以后的考試什么的會(huì)不會(huì)順利我都無所謂。我到底在乎什么呢？什么都無所謂是不是表明什么都有所謂呢，后來發(fā)覺不是的，A≠非￣A。例如：我不是人才≠人才不是我。(把“才”字去掉也一樣)還是有所謂，比如我怕死怕活得不開心所以一直以來玩命的追求那種感覺。在今年春夏之交的某個(gè)下午，我在一個(gè)荒田里感受到了。短暫也很永恒，如同煙花一樣的愛情。了解之后應(yīng)該是無盡的歡樂，愛情理應(yīng)也是一樣，所以我現(xiàn)在沒有悲傷的理由了。說到現(xiàn)在，似乎我的悲傷是在追求愛情的過程慢慢體會(huì)到的。但事實(shí)并非這樣，在悲傷中我也一直在感受著歡樂，也將是永恒的歡樂。那么，所有的悲傷都應(yīng)該歸結(jié)于歡樂的副產(chǎn)品。

我真的發(fā)現(xiàn)了悲傷的起源了嗎？如果是那我以后就不會(huì)悲傷了，因?yàn)槿耸怯欣硇缘?，可以盡量避免悲傷，至少可以將悲傷降至最低限度。但要是沒了悲傷，那歡樂的副產(chǎn)品將會(huì)是什么替代品呢？我又得探索，還的悲傷……但如果，我以上說的都不對(duì)，也就是說我還沒有真正發(fā)現(xiàn)悲傷的起源，那我還得悲傷，因?yàn)槲液芎闷?，渴望?duì)悲傷的品質(zhì)做徹底的了解。我還得繼續(xù)悲傷。于是我覺得發(fā)現(xiàn)一點(diǎn)意義也沒有，徒增煩惱……

高中時(shí)看尼采的《悲劇的誕生》，沒有弄懂，到現(xiàn)在還是有很多不明白。認(rèn)同的只有一點(diǎn)：悲傷是一種矛盾引起的。至于酒神和日神這樣的事物亦或稱之為詞語是可以替代的。尼采認(rèn)為悲劇是“肯定人生的最高藝術(shù)”。但他自己也承認(rèn)悲劇能給人以快感，這樣悲劇就讓我有所懷疑了。在我看來，悲劇要么是一切事物的起源，要么就根本不存在，只是作為一種虛擬茍存于人們的心間。悲劇很有可能只是一種假象，迷惑了所有人包括聰慧的哲學(xué)家們。能引起悲傷的只能是人的靈魂，那虛擬的靈魂，難以捉摸的靈魂，缺乏安全感的靈魂。實(shí)質(zhì)上，很多人不懼怕也根本不排斥悲劇，只是害怕悲劇發(fā)生在他們身上。

可能說得過于絕對(duì)，但我想我自己身上所有的悲劇，已經(jīng)發(fā)生正在發(fā)生和將要發(fā)生的，都是我那脆弱的靈魂導(dǎo)致的。如何讓我自己的靈魂強(qiáng)大起來才是我最大的悲劇。所有的悲傷都源于對(duì)悲傷的恐懼，但有相當(dāng)多的悲劇是人所不能避免的，這也更是增加了悲劇存在于人那脆弱的靈魂的可能性。

對(duì)于我來說，暑假已經(jīng)是結(jié)束了。其實(shí)我給了自己太長的假期，總是對(duì)自己很松懈。今天是七夕，據(jù)說是牛郎織女相會(huì)的日子。美麗的傳說總是和恐怖的歷史一樣讓人銘記，但我依然相信這美麗的傳說。相信又怎么樣，我沒看到星星，甚至一直也沒有人告訴我哪顆星是“牛郎”哪顆是“織女”。新的學(xué)期馬上就要開始了，我的為了戰(zhàn)斗而靈魂付體了。我要是到了書簽了的這句話的境界，我想我大概就沒有悲傷了——“世界很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，我眼中只有你，我的孩子?！?/p>

讀悲劇的誕生有感【篇6】

尼采的第一部著作是《悲劇的誕生》，他提出了日神精神和酒神精神。日神的光輝使萬物呈現(xiàn)出美的外觀，制造一種幻覺，酒神象征著情緒的放縱，它的一種狀態(tài)是一種痛苦與狂喜交織的顛狂狀態(tài)。我們都很喜歡聽音樂，而音樂正是日神與酒神精神的一種綜合情緒的表露。尼采認(rèn)為，看悲劇時(shí)，"一種形而上的慰藉使我們暫時(shí)逃脫世態(tài)變遷的紛擾"，通過個(gè)性的毀滅，我們反而感覺到世界生命意志的豐盈和不可毀滅，于是生出快感?，F(xiàn)實(shí)的苦難化作了審美的快樂，人生的悲劇化作了世界的喜劇，肯定生命，連同它必然包含的痛苦與毀滅，與痛苦相嬉戲，從人生的悲劇性中獲得審美快感。這就是酒神精神的要義。

日神精神就是沉湎于外觀的幻覺，反對(duì)追究本體，酒神精神卻要破除外觀的幻覺，與本體溝通融合。前者用美麗的面紗遮蓋人生的悲劇面目，后者揭開面紗，直視人生悲劇。前者教人不放棄人生的歡樂，后者教人不回避人生的痛苦。前者迷戀瞬時(shí)，后者向往永恒。日神精神的潛臺(tái)詞：就算人生是個(gè)夢(mèng)。我們也要有滋有味地做這個(gè)夢(mèng)。不要失掉了夢(mèng)的情致和樂趣；酒神精神的潛臺(tái)詞是：就算人生是幕悲劇，我們也要有聲有色的演這幕悲劇，不要失掉悲劇的壯麗和快慰。

尼采認(rèn)為權(quán)力是生命意志的最高目標(biāo)，人生就是強(qiáng)弱權(quán)力意志的較量過程。這種權(quán)力意志實(shí)際上就是用酒神精神改造過的"生命意志"，征服異已，使之成為自己生存，發(fā)展的工具，這是生命的原則。因此他將人分為天才和流氓。一個(gè)能否對(duì)人和持審美的態(tài)度，是肯定人生還是否定人生，歸根到底取決于內(nèi)在生命的強(qiáng)成衰弱。他還宣稱"上帝死了"，號(hào)召打破偶象，破壞陳腐的傳統(tǒng)觀念，提倡狂放不羈的酒神精神。

讀悲劇的誕生有感【篇7】

一、赫拉克利特：人間智者

人居世間如扁舟行于滄海，時(shí)刻面臨著孤獨(dú)與虛無的恐懼，然而恰恰是為了克服這樣的恐懼，“偉大者必須永恒”卻成了人類發(fā)自肺腑的執(zhí)著呼喚。似乎，惟有借自己的成就與名聲方可超越時(shí)間與死亡，永遠(yuǎn)被后代銘記，惟有偉大者的永恒能夠使生存顯得可以理解，惟有“不朽”可以給予人生一個(gè)合理的明證。對(duì)永生的渴望，銘刻在滄遠(yuǎn)的人類文明史之畫冊(cè)。

在追尋永恒的隊(duì)伍之中，哲學(xué)家是最勇敢的騎士。稟賦卓異的哲學(xué)家驕傲地輕視當(dāng)下，略過一切瞬間即逝之物，將所有厚望寄托于永恒的真理，修建起固若金湯的自足的城墻，獨(dú)自朝拜通向不朽之途。

赫拉克里特，真理追求者中最后一位最光彩奪目的人間智者。這位孤獨(dú)的隱士深刻地洞察了世界變化與毀滅的無常，因而不僅對(duì)別人的真理和真理探詢不感興趣，更截然不同于別的哲學(xué)家對(duì)名聲的熱衷，他像一個(gè)失去大氣的星體，面對(duì)眾人時(shí)只會(huì)厭惡地轉(zhuǎn)身而去。然而赫拉克里特鄙視名望，卻并不否定他自己的永恒真理?！罢J(rèn)識(shí)自我”乃是一種必須，自我所認(rèn)識(shí)到的真理以及那個(gè)認(rèn)識(shí)真理的自己依然是人類智慧的頂峰所依然推崇的固守。

二、奧林匹斯諸神：縱樂的眾相

希臘神話里首先浮現(xiàn)的神邸是奧林匹斯神巍峨壯美的形象，是諸神與泰坦巨神的戰(zhàn)爭。奧林匹斯神完全不具備宗教神的高尚、圣德、悲憫或愛憐，而渾然是人自身的升華?？鞓贰⒆孕?、意氣昂揚(yáng)的諸神翻泰坦帝國、殺死巨怪。如同從荊棘叢中長出玫瑰花那樣，由于阿波羅的美的沖動(dòng)，原始泰坦諸神的恐怖體系經(jīng)過幾個(gè)漸進(jìn)的過渡階段，演化成奧林匹斯諸神的狂歡體系。

尼采稱阿波羅為“眾神之父”，荷馬的阿波羅、奧林匹斯神的孔武有力與阿波羅理性的法則是希臘神話提供的第一種面對(duì)苦難人生的智慧生存，同時(shí)提供了一種“神正論”式的證明生存的方式：阿波羅以其崇高莊嚴(yán)的姿態(tài)向我們表明，人們多么需要這整個(gè)痛苦世界，它促使個(gè)體人產(chǎn)生得到解救的幻覺。強(qiáng)烈的幻覺和樂觀的幻想，樸素而壯美，為荷馬式的人提供了想象性的救贖。

眾神自己過了人的生活，從而為人生作了辯護(hù)。阿波羅與奧林匹斯諸神的確能夠解釋人生的苦難與生存的正當(dāng)性：希臘人證明生存和世界正當(dāng)?shù)姆绞骄褪亲屪约旱拿恳环N生存方式都可以在神的世界中找到對(duì)應(yīng)的神的生存方式。荷馬所構(gòu)筑的這一體系使希臘人得以在神邸的明媚陽光下生活，連嘆息也成了生存的頌歌。然而，原初泰坦的精神雖然暫時(shí)被壓制和掩蓋，卻并沒有被徹底消滅，阿波羅/奧林匹亞諸神的勝利僅僅是暫時(shí)的和局部的，只有在多立克國家和多立克藝術(shù)之中，在對(duì)泰坦的、野蠻的本性的不斷抗拒之下，才形成了阿波羅神真正的“永久軍營”。然而泰坦只是在安詳莊重的阿波羅的體內(nèi)作暫時(shí)的喘息，力量積蓄充分之時(shí)，阿波羅神已然潰不成軍。

三、普羅米修斯：叛逆之神

如果說奧林匹斯神打敗泰坦巨怪的神話依然是阿波羅智慧的集中體現(xiàn)，那么在普羅米修斯的故事里，充滿張力的精神沖突已經(jīng)凸顯，奧林匹斯的神山本身亦已開始悄然坍塌。普羅米修斯為人間盜來火種，火作為一種新興文化的守護(hù)神，同樣是智慧的象喻，然而對(duì)人類滿懷偉大的愛的普羅米修斯卻被宙斯縛于山崖，普羅米修斯的神話，一方面集中表現(xiàn)了“勇敢的個(gè)人的無限的痛苦”，另一方面則表達(dá)了“神的困境”，乃至“對(duì)諸神末日的預(yù)感”。普羅米修斯是一位叛逆的神，他雖然屬于“阿波羅的父系”，卻又是“狄俄尼索斯的面具”。

而對(duì)于人類而言，火點(diǎn)燃了蒙昧的世間，卻被視為對(duì)自然與神靈的侵犯，于是在轉(zhuǎn)身回首的那一瞬間，人洞見了這智慧中飽含的罪惡，同時(shí)卻又是充滿尊嚴(yán)的罪惡。這是一種類似于原罪式的原始褻瀆，或不可消泯的原始矛盾。普羅米修斯的神話因此包含了一個(gè)無比苦澀的思想：事物本質(zhì)之中蘊(yùn)涵著不幸，世界內(nèi)心充滿矛盾，因?yàn)樘┨拱銑^發(fā)向上的個(gè)體必然褻瀆神靈。而普羅米修斯的智慧給人生的啟示在于，他同時(shí)為人類的過錯(cuò)、以及由此產(chǎn)生的苦難作辯護(hù)。人類的不幸在普羅米修斯的神話里交匯成深重的悲劇精神，而交錯(cuò)混雜的種種矛盾與痛苦最終凝結(jié)成一句話：“這就是你的世界！這就叫世界！”

四、西勒尼：你的智慧在于死亡

西勒尼的智慧沖著莊重的奧林匹斯諸神喊道：“啊，滾開！滾開！”，他冷笑著感嘆“可憐的浮生啊，命運(yùn)多舛的孩子啊，你為什么要逼我說出你最好不要聽到的話呢？那最好的東西是你根本無法得到的，這就是不要降生，不要存在，歸于烏有。不過，對(duì)你來說，等而次之的東西是——立刻就死?！?/p>

如果說阿波羅的精神是原始希臘人沉浸于夢(mèng)與幻覺之后想象的救贖，對(duì)苦難人生的恐懼甚至變成了神邸光環(huán)籠罩下渴望生存的強(qiáng)烈意志；普羅米修斯的神話卻交織了覺醒后的所有的矛盾與痛苦，并最終得出“一切存在既公正又不公正，在兩種情況下都同樣合理”的概念化結(jié)論語；那么西勒尼那一聲尖銳的嗤笑則是駱駝背上的最后一根草，最深刻也最悲觀的智慧，最終壓垮了“希臘達(dá)觀”與淺薄樂觀主義。作為狄俄尼索斯的養(yǎng)育者和老師，西勒尼所具備的是截然不同于阿波羅的智慧，如果普通人是過于陰沉而嚴(yán)肅地看待了這一生命歷程，有些人則明白在通向不朽的旅途中怎樣超然地付之一笑，或者至少是高尚的蔑視，他們常常帶著反諷爬向墳?zāi)埂?/p>

“那世間最好的東西，就是不要降生，不要存在，成為虛無。不過還有次好的東西——立刻就死?！边@是來自希臘的古老神話，是古希臘人的民間智慧，是大哲筆下希臘悲劇的民間來源。

悲劇如尼采所云，是一種個(gè)體生命的本質(zhì)，是對(duì)再偉大的個(gè)體也終將歷經(jīng)苦難而結(jié)束其生命歷程的一聲悲嘆；但它同時(shí)也是一種快感，而這悲劇的快感正是從那種認(rèn)識(shí)到生命意志的虛幻性的聽天由命感中產(chǎn)生的。因?yàn)槁犔煊擅?，因?yàn)闃O早地知道了結(jié)局，才會(huì)擁有放手一搏的勇氣，才會(huì)在有限的人生之中將生命的欲望與強(qiáng)度肆意發(fā)揮到無窮，在世間萬物的本質(zhì)——音樂的驅(qū)駛下把靈魂唱出，竟也壓制住了那駭人的悲嘆，澎湃出了悲劇的主旋律。每當(dāng)個(gè)體在瞬間的毀滅中涅槃成為太一世界萬物眾生的一部分，悲劇也便從此刻升華了。

這古老的悲劇，正是日神與酒神兩位大神的產(chǎn)物，日神沉湎于壯麗的夢(mèng)境，外觀的幻覺，認(rèn)為這可以令個(gè)體在苦難中忘記苦難，在黑暗里發(fā)現(xiàn)光亮。酒神卻總是醉醺醺，瘋癲癲，胡言亂語間便已道破世間一切真理，帶領(lǐng)其追隨者在真理間大醉酩酊，在黑暗中以自己為尺度前進(jìn)向已注定的終點(diǎn)。兩位大神，兩名性格迥異的畫家，終是無法背離音樂的本質(zhì)約束，便在音樂的畫板上各自揮灑。兩種性格雖有爭端卻也在千百年中相互促進(jìn)，于是希臘悲劇便擁有了酒神的本質(zhì)，日神的語言與形象，以及太初所賦予的音樂靈魂。

這究竟是上蒼所賜予古希臘人的還是他們民間智慧的歷久沉積？沒有人知道該怎么說，就像沒有人分得清古希臘人與悲劇而言到底是什么關(guān)系一般。他們是觀眾，是演員，是服從于悲劇的歌隊(duì)，也是悲劇所述的英雄。也許世界上本沒有看戲與演戲之分，每個(gè)人都需在人生的舞臺(tái)生表演一出希臘悲劇，區(qū)別只在于有的人不知道，有的人因知道而狂妄，有的人因知道而退縮，因?yàn)樗麄儾皇枪畔ＥD人。只有古希臘人才能把悲劇演繹出日神與酒神的影子，才能在悲劇中窺見宇宙的深處。

只是古希臘人已不再，酒醒日墜，悲劇已死。

讀悲劇的誕生有感【篇8】

在這本書里尼采開門見山的解釋了希臘悲劇產(chǎn)生的內(nèi)在機(jī)制。指出，是阿波羅精神和狄俄尼索斯精神。即日神和酒神。所謂日神精神就是沉湎于外觀的幻覺，反對(duì)追究本體，日神的光輝使萬物呈現(xiàn)出美的外觀，制造一種幻覺，日神精神的潛臺(tái)詞是：就算人生是個(gè)夢(mèng)，我們要有滋有味地做這個(gè)夢(mèng)，不要失掉了夢(mèng)的情致和樂趣。；所謂酒神象征著情緒的放縱，它的一種狀態(tài)是一種痛苦與狂喜交織的顛狂狀態(tài)。酒神精神要破除外觀的幻覺，與本體溝通融合。酒神精神的潛臺(tái)詞是：就算人生是幕悲劇，我們要有聲有色地演這幕悲劇，不要失掉了悲劇的壯麗和快慰。前者用美麗的面紗遮蓋人生的悲劇面目，后者揭開面紗，直視人生悲劇。前者教人不放棄人生的歡樂，后者教人不回避人生的痛苦。前者迷戀瞬時(shí)，后者向往永恒。

我們都很喜歡聽音樂，而音樂正是日神與酒神精神的一種綜合情緒的表露。尼采把悲劇看作是阿波羅精神與狄俄尼索斯精神而這的合成物。但是從實(shí)質(zhì)上他更欣賞狄俄尼索斯精神。這也就是他所說的音樂精神。尼采認(rèn)為，看悲劇時(shí)，一種形而上的慰藉使我們暫時(shí)逃脫世態(tài)變遷的紛擾，通過個(gè)性的毀滅，我們反而感覺到世界生命意志的豐盈和不可毀滅，于是生出快感?，F(xiàn)實(shí)的苦難化作了審美的快樂，人生的悲劇化作了世界的喜劇，肯定生命，連同它必然包含的痛苦與毀滅，與痛苦相嬉戲，從人生的悲劇性中獲得審美快感。這就是尼采所提倡的審美人生態(tài)度的真實(shí)含義。其結(jié)果是造成普遍的罪惡感和自我壓抑，審美的人生要求我們擺脫這種罪惡感，超于善惡之外，享受心靈的自由和生命的歡樂?！彼阅岵捎羞@樣兩句話：“藝術(shù)是生命的最高使命和生命本來的形而上活動(dòng)”，“只有作為一種審美現(xiàn)象，人生和世界才顯得是有充足理由的?！?/p>

《悲劇的誕生》主體部分又可以分為兩大板塊，前十五章為尼采文藝?yán)碚摰年U釋部分，十六章到最后則是將前文提出的文學(xué)、美學(xué)思想在德意志文藝復(fù)興中的方法論應(yīng)用，故而下面的內(nèi)容概括以第一板塊為主，后十章的內(nèi)容與前文多有重復(fù)，可以用于對(duì)前面概念的佐證和解釋。而由上文可見，尼采《悲劇的誕生》存在著兩個(gè)層次，首先是對(duì)古希臘悲劇起源的探討以及由此生發(fā)的對(duì)現(xiàn)代理性主義的批判，另一層則是潛藏在這些討論背后的、真正的內(nèi)核——審美對(duì)于人的存在之意義的決定作用，即所謂“重估一切價(jià)值的嘗試”的最初形式。后者是尼采美學(xué)的核心，是我們理解其日神-酒神理論的基點(diǎn)，是貫穿全書的一條線索。

關(guān)于尼采《悲劇的誕生》，學(xué)者周國平有過一段概括：“關(guān)于《悲劇的誕生》的主旨，尼采原來一再點(diǎn)明，是在于為人生創(chuàng)造一種純粹審美的評(píng)價(jià)，審美價(jià)值是該書承認(rèn)的唯一價(jià)值，‘全然非思辨、非道德的藝術(shù)家之神’是該書承認(rèn)的唯一的‘神’。他還明確指出，人生的審美評(píng)價(jià)是與人生的宗教、道德評(píng)價(jià)以及科學(xué)評(píng)價(jià)根本對(duì)立的?！髞碛种赋觯骸覀兊淖诮獭⒌赖潞驼軐W(xué)是人的頹廢形式。相反的運(yùn)動(dòng)：藝術(shù)?！梢姡毓馈臉?biāo)準(zhǔn)是廣義藝術(shù)，其實(shí)質(zhì)是以審美的人生態(tài)度反對(duì)倫理的人生態(tài)度和功利（科學(xué)）的人生態(tài)度?！?/p>

尼采在寫作《悲劇的誕生》時(shí)還出在叔本華哲學(xué)思想的影響之下。尼采在本書第五節(jié)中，應(yīng)用叔本華音樂哲學(xué)的觀點(diǎn)，說道：“我希望我是在他自己的意志下認(rèn)識(shí)他的?！痹诘谒墓?jié)中顯示提出一個(gè)概念——“永在痛苦和矛盾的｀原始太一’”，又稱“存在的基礎(chǔ)”這與叔本華的把宇宙看作是意志的表象觀點(diǎn)十分相似了。果然在第十六章中，他就明確的提出“我們可以稱世界為具體的音樂，正如我們稱它為具體表現(xiàn)的意志”，暴露出了他的唯意志論的觀點(diǎn)。后來提出“權(quán)力意志”的命題已經(jīng)在此顯現(xiàn)出了端倪。而能夠?qū)崿F(xiàn)權(quán)利意志的所謂的“超人”，即“有藝術(shù)才能的專制君主，”他們是歷史的創(chuàng)造者，也是奴役群眾。這種超人哲學(xué)也在本書中也有眉目。在第十八節(jié)中，尼采呼喚“一個(gè)具有大無畏眼光，具有指向那未經(jīng)發(fā)掘的世界之勇敢沖力的新興一代”，這是些非理性的“天才人物”是否認(rèn)科學(xué)的普遍有效性和達(dá)到普遍目的的主張，并且開始打破所謂人類可借因果關(guān)系而探索宇宙的那種信心。這就是說超人在行動(dòng)時(shí)無需理性的指導(dǎo)和制約，只需要抽象的意志和原始的本能。

綜合上述，我們可以看到尼采已經(jīng)在《悲劇的誕生》中構(gòu)造出他在哲學(xué)、社會(huì)、歷史方面的唯意志論。悲觀主義。原始復(fù)歸主義、超人哲學(xué)的雛形。他想世人宣揚(yáng)的是一整套令人震驚的思想，如：自覺的歌頌惡而排斥善，認(rèn)為追求善行是一種錯(cuò)誤；真正的美德與傳統(tǒng)的美德是相反的并只有少數(shù)人擁有；高等人向庶民開戰(zhàn)，抵制時(shí)代的民主傾向；意志的力量高于一切，為了具有加害人的能力和忍受痛苦，要執(zhí)行斯巴達(dá)式的紀(jì)律，更充滿痛苦；男人應(yīng)當(dāng)訓(xùn)練來戰(zhàn)爭，女人應(yīng)當(dāng)訓(xùn)練來供戰(zhàn)士娛樂等等……

讀悲劇的誕生有感【篇9】

讀《悲劇的誕生》有感2000字

在《悲劇的誕生》里面尼采說明了悲劇的本質(zhì)：渴望消弭個(gè)體的界限，融入作為存在之母的太一所充溢著的原始痛苦與喜悅的激蕩中的趨勢，通過在個(gè)體的形象與言辭中以對(duì)外觀的夢(mèng)境式觀看獲得拯救。從酒神精神中產(chǎn)生的泯滅個(gè)體存在界限的沖動(dòng)在莊嚴(yán)靜穆的外觀中得到調(diào)和，這就誕生了悲劇藝術(shù)。尼采把蘇格拉底視作這種悲劇藝術(shù)的儈子手，認(rèn)為蘇格拉底所代表的對(duì)絕對(duì)真理的不懈尋求使人不再能夠理解悲劇蘊(yùn)含的內(nèi)在酒神因素，并且要求從邏輯的，世俗化的立場看待悲劇，從而把悲劇同占卜活動(dòng)一起視作非理性的迷狂加以摒棄。蘇格拉底代表了一種致力于認(rèn)識(shí)世界的科學(xué)精神，然而康德和歌德這些近代思想家卻也已證明了這種絕對(duì)化的認(rèn)識(shí)本身存在著一條不可客服的界限，即科學(xué)精神所能達(dá)到的真理永遠(yuǎn)無法觸及現(xiàn)象世界的對(duì)立面，它至多能揭示抽象的概念，即后于事物的普遍性，但對(duì)于音樂精神所潛藏的存在的真正內(nèi)核，即先于事物的普遍性，科學(xué)認(rèn)識(shí)無能為力。因此蘇格拉底式的樂觀主義，即相信真理的普遍啟蒙和利用真理改善存在的樂觀信念一旦遭遇它的這一界限，就立即轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N頹廢的悲觀主義，只徒然在種種現(xiàn)代的非審美藝術(shù)中聊以慰藉。尼采順著這條線索展開了對(duì)現(xiàn)代藝術(shù)和審美理論中的道德取向與形象化風(fēng)格的批判。他認(rèn)為批評(píng)家所持有的道德論調(diào)建立在對(duì)酒神音樂的徹底喪失理解中，而近代歌劇及牧歌的流行則反映了把音樂當(dāng)做是形象的摹本的藝術(shù)理解，這種理解使音樂完全脫離了要求融入存在之整體狂歡的酒神根基，從而只能導(dǎo)致一種孱弱退化的藝術(shù)形式。

尼采認(rèn)為音樂同神話有著同一的根基，即酒神精神，它為悲劇素材提供了內(nèi)在而原始的沖動(dòng)，這種沖動(dòng)包含著否定人的個(gè)體化存在的條件，從而否定奧林匹斯諸神所代表的那種與自然的諧秩序，力圖恢復(fù)原始的提坦神對(duì)無限力量的渴望，并且在這種對(duì)力量的追求中因?yàn)榕c自然發(fā)生沖突而招致毀滅。值得注意的是尼采對(duì)酒神精神的說明與柏拉圖的《會(huì)飲》中阿里斯托芬的講辭存在著驚人的相似性：阿里斯托芬講述了一個(gè)人類起源的神話，在他的故事中人類有著一個(gè)同奧林匹斯諸神不同的宇宙諸神的始祖，原初的人類十分強(qiáng)大，渴望向奧林匹斯諸神發(fā)起挑戰(zhàn)，但被宙斯劈成兩半而遭到削弱，但他們對(duì)原初完整性的渴望卻通過愛欲保存了下來，在這種對(duì)完整性的渴望中同時(shí)包含著對(duì)強(qiáng)大力量與反抗諸神的渴望。在《悲劇的誕生》里尼采從沒提到這一相似性，而他對(duì)阿里斯托芬的提及也僅限于引用后者對(duì)蘇格拉底的批評(píng)。阿里斯托芬在《云》里面把青年時(shí)期的蘇格拉底描述成熱衷于自然奧秘和修辭術(shù)的智術(shù)師形象，喜劇對(duì)蘇格拉底提出了如下兩項(xiàng)指控：瀆神罪(蘇格拉底否認(rèn)宙斯的存在)和敗壞青年(蘇格拉底教導(dǎo)青年毆打自己的父親)。在劇中蘇格拉底對(duì)其青年弟子的培訓(xùn)是通過代表兩種相反生活方式的正理與歪理的爭辯而完成的。正理代表了馬拉松老戰(zhàn)士時(shí)代的生活：主張嚴(yán)格的健身運(yùn)動(dòng)，克制情欲與享樂獲得，遠(yuǎn)離政治和市場。而歪理代表了雅典的民主政治走向頹敗階段的狀況：沉浸于荒淫無度的享樂生活中不能自拔，并且熱衷于修辭術(shù)和政治。正理與歪理在某種意義上代表了埃斯庫羅斯和歐里庇得斯之間的對(duì)立：正理主張的生活類似于埃斯庫羅斯筆下的悲劇角色簡單的性格與言辭描寫同跌宕起伏的情節(jié)與充斥苦難的命運(yùn)之間的對(duì)照；而歪理所推崇的修辭術(shù)顯然代表了歐里庇得斯及阿伽通這些新悲劇詩人的那種細(xì)膩化的描寫風(fēng)格。然而問題在于正理與歪理都不足以代表《云》劇中蘇格拉底的生存方式：主張修辭術(shù)的同時(shí)過著完全禁欲的生活，而同時(shí)正理與歪理任何一方也都不代表阿里斯托芬本人的立場。

在尼采把埃斯庫羅斯的悲劇作為希臘藝術(shù)的頂峰所進(jìn)行的分析中，融合了《云》中正理的觀點(diǎn)(它幾乎就是尼采所分析的充當(dāng)日神式外觀的悲劇角色在現(xiàn)實(shí)中的代表)與《會(huì)飲》里面阿里斯托芬講述的原初人類的神話。對(duì)于這兩個(gè)關(guān)鍵性文本，尼采在書中幾乎是徹底沉默的。假如我們把《云》中出現(xiàn)的那個(gè)專注于自然奧秘并且熱衷修辭術(shù)的青年蘇格拉底形象，視作阿里斯托芬站在城邦諸神的角度對(duì)蘇格拉底忽略城邦正義的批評(píng)，那我們?nèi)耘f可以提出兩個(gè)疑難：首先，阿里斯托芬對(duì)青年蘇格拉底的指控被尼采引用作為對(duì)哲人蘇格拉底乃至柏拉圖作品的指控，這種對(duì)象偷換是否合理；其次，阿里斯托芬本人對(duì)城邦諸神與哲學(xué)的關(guān)系持何種看法，在《云》中無法窺見端倪。另一方面，在《會(huì)飲》中阿里斯托芬的講辭與尼采的酒神精神之間存在著極大相似性，那么《會(huì)飲》中蘇格拉底的講辭與阿里斯托芬的講辭之間的關(guān)系在何種程度上同樣適用于尼采提出的酒神精神，換句話說，假如柏拉圖在《會(huì)飲》中說明了諧劇與哲學(xué)之間的關(guān)系，那它能否用來探究尼采的酒神精神的實(shí)質(zhì)？《會(huì)飲》中蘇格拉底引述了他與弟俄提瑪關(guān)于探索愛欲的對(duì)話，按照施特勞斯的劃分，在對(duì)話的中間部分，愛欲被解釋為對(duì)永遠(yuǎn)擁有善的渴望，而這一渴望體現(xiàn)在欲求在美的身體中生育的欲望。愛欲是對(duì)善的愛而不是對(duì)屬己之物的愛，是因?yàn)槿绻约荷眢w的某部分是壞的，那我們寧愿砍掉它。而《會(huì)飲》中阿里斯托芬的講辭正好提出了一種對(duì)原初的整全存在的渴望，因而在這里蘇格拉底強(qiáng)調(diào)善本身高于渴望整全存在的屬己之愛。而在渴望通過生育而獲得不朽之中，美的身體只作為生育行為的誘餌存在，于是蘇格拉底又用對(duì)不朽性的渴望超越了對(duì)美的外觀的渴望。我們對(duì)比尼采在書中對(duì)悲劇論述，可發(fā)現(xiàn)悲劇中的英雄體現(xiàn)了一種透過其毀滅命運(yùn)融入混沌一體的內(nèi)在趨勢與其清晰明朗的行動(dòng)與言辭所構(gòu)成的存在形象之間的張力構(gòu)成對(duì)立面的二者似乎在弟俄提瑪對(duì)話的第二部分全部遭到了降低，那么在蘇格拉底講辭的最后一部分他又說了什么呢？

大班的課件十三篇

在精心挑選后，欄目小編為您推薦了“大班的課件”。老師上課前必須準(zhǔn)備教案和課件，只要提前準(zhǔn)備好教案和課件就可以。教案的質(zhì)量直接影響到教學(xué)效果。請(qǐng)將此頁面加入您的瀏覽器收藏夾，以便隨時(shí)查看！

大班的課件 篇1

活動(dòng)目標(biāo)：

1、 能掌握詩歌的內(nèi)容，會(huì)用不同的語氣朗誦詩歌，較有感情。

2、 對(duì)做大班小朋友有份自豪感。 活動(dòng)準(zhǔn)備：配樂的詩歌朗誦磁帶、錄音機(jī)

活動(dòng)過程：

1、 創(chuàng)設(shè)情景：教師講述自己的遭遇“有一天我到一個(gè)幼兒園去參觀，碰一個(gè)小朋友正在幫弟弟妹妹穿衣服，我問他：“你是哪個(gè)班的？”他自豪地對(duì)我說：?我是大班小朋友！?我夸他真能干，他說?這些是我應(yīng)該的?。他還朗誦了一首詩歌給我聽，你們想聽嗎？”

2、 老師有感情、有表情地朗誦詩歌兩遍。

3、 引導(dǎo)幼兒掌握詩歌內(nèi)容

（1） 詩歌的名字叫什么？

（2） 詩歌里小朋友說了些什么？做了些什么？

4、 幼兒跟老師一起朗誦詩歌兩遍，學(xué)習(xí)新詞“夸獎(jiǎng)”

5、 分句練習(xí)。老師一句，幼兒一句，也可反過來。

6、 將幼兒朗誦的進(jìn)行錄音，并欣賞。最后請(qǐng)聲音響的大聲朗誦一遍。

活動(dòng)內(nèi)容 ：我是大班小朋友

活動(dòng)目標(biāo)：

1、 知道自己是大班小朋友，會(huì)做很多的事情。

2、 能大膽地連貫地在集體面前朗誦詩歌。

3、 萌發(fā)做哥哥姐姐的自豪感，會(huì)做好小弟弟小妹妹的好榜樣。

重點(diǎn)：知道自己是大班小朋友，會(huì)做很多的事情。 難點(diǎn)：能大膽地連貫地在集體面前朗誦詩歌。 活動(dòng)準(zhǔn)備 1、 小班新生剛?cè)雸@時(shí)的哭鬧圖片或視頻資料。

2、 相關(guān)圖片。

活動(dòng)過程：

一、 談話并交流

1、 教師：“我們現(xiàn)在都長大了，是大班小朋友了，你覺得在幼兒園里（大班、中班、小班）誰可以做大哥哥大姐姐？”（是我們大班小朋友）

2、 交流：那我們做大哥哥大姐姐的會(huì)做那些事情

二、 出示小班小朋友的圖片或是視頻

1、 欣賞圖片

2、 提問：在圖片中你看到了什么？（小班的新生哭著不肯上學(xué)）

那我們作為幼兒園里的大哥哥大姐姐可以怎樣區(qū)幫助他們呢？

三、 學(xué)習(xí)詩歌

1、 欣賞詩歌《我是大班小朋友》前半段

2、 教師：“詩歌中的小朋友他是怎樣幫助小弟弟小妹妹的？請(qǐng)你用詩歌中話來回答。

3、 教師帶領(lǐng)幼兒一起看圖片朗誦詩歌的前半段。

4、 學(xué)習(xí)詩歌的后半段

提問：在幫助了小弟弟小妹妹之后，他又對(duì)老師說了什么？（老師，老師你別夸我，這都是應(yīng)該的）

5、 討論：為什么他能夠幫助小弟弟小妹妹做這些事情，而且還不用老師夸獎(jiǎng)？

6、 完整看圖朗誦詩歌

四、 遷移經(jīng)驗(yàn)

1、 教師：“詩歌中的這問大班小朋友會(huì)這樣幫助小弟弟小妹妹，那我們小朋友在以后的生活中你會(huì)怎樣來幫助我們幼兒園的小弟弟小妹妹呢？

2、 幼兒討論交流

兒歌《我是大班小朋友》

開學(xué)了，我高高興興的來到幼兒園。 從現(xiàn)在起，我就是大班小朋友了。

小弟弟，你會(huì)聽老師講課嗎？ 來，看我上課多認(rèn)真， 舉手發(fā)言動(dòng)腦筋。

小妹妹，你會(huì)穿衣服嗎？ 來，我?guī)湍惆岩路┱R。

小朋友，你會(huì)做玩具嗎？ 來，我折一個(gè)小紙球送給你。

老師，老師，您別夸獎(jiǎng)我， 這沒有什么希奇， 因?yàn)槲沂谴蟀嘈∨笥选?/p>

大班的課件 篇2

《指南》中提出：幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)的核心是激發(fā)探究興趣，體驗(yàn)探究過程，發(fā)展初步的探究能力。成人要善于發(fā)現(xiàn)和保護(hù)幼兒的好奇心，充分利用自然和實(shí)際生活機(jī)會(huì)，引導(dǎo)幼兒通過觀察、比較、操作、實(shí)驗(yàn)等方法，學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題;幫助幼兒不斷積累經(jīng)驗(yàn)，并運(yùn)用于新的學(xué)習(xí)活動(dòng)，形成受益終身的學(xué)習(xí)態(tài)度和能力。

無處不在的空氣，在幼兒眼中蘊(yùn)含著許多“小秘密”，空氣本身就是看不見，摸不著的東西，《空氣的秘密》這一活動(dòng)的內(nèi)容實(shí)際是很抽象的，霧霾天氣更是難以理解，但對(duì)幼兒進(jìn)行這方面的環(huán)保教育又是非常必要的，如何能讓幼兒理解這個(gè)知識(shí)點(diǎn)是個(gè)難點(diǎn)。對(duì)照《指南》的要求以及根據(jù)幼兒年齡的特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)以幼兒動(dòng)手操作為核心的活動(dòng)過程，過程中以“放在瓶口的紙團(tuán)能用嘴把它吹進(jìn)瓶子里嗎?”和“不吹自滅”兩個(gè)小實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探索，實(shí)驗(yàn)一是“放在瓶口的紙團(tuán)能用嘴把它吹進(jìn)瓶子里嗎?”，這個(gè)環(huán)節(jié)根據(jù)幼兒的經(jīng)驗(yàn)覺得非常容易吹進(jìn)瓶子里，而結(jié)果卻讓幼兒很吃驚，不管是使勁還是輕輕吹都無法把紙團(tuán)吹進(jìn)瓶子里，從而在親身體驗(yàn)中讓幼兒感知空氣的壓力;實(shí)驗(yàn)二是讓幼兒通過自己的操作觀察了解空氣中有燃燒需要的氧氣。這兩個(gè)環(huán)節(jié)讓幼兒在玩中學(xué)，在一個(gè)輕松快樂的氛圍中，感知了空氣的特點(diǎn)及作用。

最后環(huán)節(jié)，抓住了今年的社會(huì)關(guān)注點(diǎn)“霧霾”，雖然“霧霾”對(duì)我們南方城市來說是少見的，可以說對(duì)我們而言是較遙遠(yuǎn)的，但在現(xiàn)代社會(huì)里對(duì)治理霧霾又是勢在必行的。因此，本次活動(dòng)后半部分從了解什么是霧霾?霧霾天氣哪里來?到霧霾對(duì)人類的影響。最后討論對(duì)霧霾我們(小朋友)能做什么?這幾個(gè)環(huán)節(jié)中讓幼兒多方位了解關(guān)注“霧霾”，讓幼兒知道從小這樣做的重要性，達(dá)到對(duì)幼兒從小進(jìn)行環(huán)保教育的效果。

在整個(gè)活動(dòng)中利用幼兒的好奇心引起他們的學(xué)習(xí)興趣，并且達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)，效果非常好，甚至超過了預(yù)期效果。整個(gè)活動(dòng)既讓幼兒體驗(yàn)了實(shí)驗(yàn)成功時(shí)的快樂、增強(qiáng)了自信心，也知道了保護(hù)環(huán)境的必要性，同時(shí)也培養(yǎng)了幼兒的觀察力及動(dòng)手操作的能力，這個(gè)活動(dòng)在大班開展是非常有意義和有必要的。

大班的課件 篇3

活動(dòng)目標(biāo)：

1.初步理解故事內(nèi)容，感受故事的趣味性。

2.能根據(jù)動(dòng)物特性進(jìn)行充分的想象和合理的分工。

3.能在同伴面前用完整的話大膽地講述自己的想法。

4.通過語言表達(dá)和動(dòng)作相結(jié)合的形式充分感受故事的童趣。

5.根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)，大膽表達(dá)自己的想法。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

知識(shí)準(zhǔn)備：幼兒初步理解“長老”含義。

物質(zhì)準(zhǔn)備：動(dòng)物村背景圖、動(dòng)物卡片。

活動(dòng)重難點(diǎn)：

初步理解故事內(nèi)容，感受故事的趣味性。

能根據(jù)動(dòng)物特性進(jìn)行充分的想象和合理的分工。

活動(dòng)過程：

一、導(dǎo)入。

師：小朋友，森林里建了一個(gè)動(dòng)物村，來了很多很多小動(dòng)物（有母雞太太、牛先生、豬小姐等），它們你一言、我一語，在商量事情呢，讓我們猜猜它們?cè)谏塘渴裁矗?/p>

師：小朋友的想法非常奇特，小動(dòng)物們究竟在商量什么呢？讓我們來聽一聽！

二、欣賞故事第一部分，引起幼兒興趣。

1.聽了故事，小朋友來說說小動(dòng)物們?cè)诟墒裁窗。ㄟx長老）？誰當(dāng)上了長老?。ù蠛玉R）？它為什么能當(dāng)上長老（河馬的嘴巴最大，身體最大、腦袋也最大）？

2.欣賞故事1~2節(jié)，理解長老的含義。

師：長老的工作是什么（引導(dǎo)幼兒大膽想象）？

總結(jié)：在我們生活中，長老是由村民選舉出來，負(fù)責(zé)打理村里的日常事務(wù)，幫助解決村民糾紛的。但是在這個(gè)故事里，長老的工作又是什么呢？讓我們來聽一聽。

三、欣賞故事第二部分，體驗(yàn)詼諧幽默的情趣。

1.教師講述故事的第二部分。

（1）師：河馬長老的工作是什么（給小動(dòng)物們分配工作）？

（2）師：河馬長老安排小動(dòng)物做了什么事情呢？（幼兒根據(jù)聽到的內(nèi)容，說出小動(dòng)物的工作，并把它貼到小動(dòng)物的身邊。）

母雞太太：請(qǐng)小朋友扮演小動(dòng)物在睡覺，老師扮演母雞太太，早上負(fù)責(zé)打鳴叫醒小動(dòng)物（老師學(xué)母雞太太的聲音，要?。?/p>

豬小姐：老師或者幼兒扮演豬小姐爬山坡、耕地。

小鴨子：一名幼兒扮演小鴨子，其它幼兒扮演剩下的小動(dòng)物，老師扮演大灰狼在深夜襲擊動(dòng)物村。

牛先生：請(qǐng)幼兒扮演牛先生捉蟲子。

兔妹妹：小朋友分角色扮演兔妹妹捉老鼠。

花貓弟弟：拔蘿卜、拔蘿卜，嘿油嘿油拔蘿卜。

小狗：小朋友扮演小狗孵雞蛋。

（3）你覺得小動(dòng)物們干了一天，會(huì)發(fā)生什么樣的事情呢？引導(dǎo)幼兒大膽想象。

師：“小朋友的回答都很好，下面我們一起來說說?！?/p>

師：“母雞太太不會(huì)打鳴，叫不醒大家，大家會(huì)起晚。豬小姐耕不動(dòng)地，大家會(huì)沒有糧食吃。小鴨子值不了夜班，遇到危險(xiǎn)的話，大家都來不及逃跑。牛先生的蹄子捉不了蟲子。兔妹妹不會(huì)抓老鼠，會(huì)讓老鼠逃走?；ㄘ埖艿艿淖ψ訒?huì)把蘿卜拔壞的。小狗孵雞蛋，不能把小雞孵出來?！?/p>

2.欣賞故事第三部分，引導(dǎo)幼兒理解故事內(nèi)容，并大膽表述。

（1）師：河馬先生只當(dāng)了一天的長老，還不明白為什么大家不要它當(dāng)長老了呢。小朋友你們知不知道為什么啊？

總結(jié)：河馬先生沒有根據(jù)小動(dòng)物的特點(diǎn)來給它們合理安排工作，所以只當(dāng)了一天的`長老?！?/p>

（2）師：這個(gè)故事有個(gè)好聽的名字叫《河馬長老》。

四、完整欣賞故事。體驗(yàn)“我來當(dāng)長老”的樂趣。鼓勵(lì)幼兒根據(jù)動(dòng)物特性進(jìn)行充分的想象和合理的分工。

討論：如果你是長老，你會(huì)安排小動(dòng)物做什么呢？和你旁邊的小朋友或客人老師說一說。

活動(dòng)反思：

經(jīng)過第一輪研討，我更加明確了“長老”的含義，知道在一節(jié)語言活動(dòng)中，抑揚(yáng)頓挫的故事講述、豐富的肢體動(dòng)作，才能充分調(diào)動(dòng)小朋友參與活動(dòng)的積極性。在第二輪教研活動(dòng)中，有了之前的指導(dǎo)和提升，才能讓小朋友在情境中快樂的學(xué)習(xí)。當(dāng)然，還有一些細(xì)節(jié)需要注意，如：無效性的問題要少問，甚至不問等。經(jīng)過了一輪又一輪的研討，對(duì)于語言活動(dòng)的開展，我有了更深層次的認(rèn)識(shí)。

小百科：河馬是陸地上僅次于象的第二大哺乳動(dòng)物，體軀龐大而拙笨，體長為350-450厘米，尾長約56厘米，體重3000-3500千克，但比較矮，四肢特別短，肩高只有140-165厘米，還不及象的一半高。

大班的課件 篇4

活動(dòng)目標(biāo)：

1.初步掌握用彩泥或紙黏土創(chuàng)作的技巧。

2.培養(yǎng)耐心細(xì)致地完成作品的習(xí)慣。

3.發(fā)展造型能力和創(chuàng)造力。

4.培養(yǎng)幼兒的欣賞能力。

5.喜歡參加藝術(shù)活動(dòng)，并能大膽地表現(xiàn)自己的情感和體驗(yàn)。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1.幼兒事先搜集蛋糕房的生日蛋糕宣傳單。

2.大紙盒。

3.美工材料，例如彩紙、橡皮泥或紙黏土等。

活動(dòng)過程：

1. 請(qǐng)幼兒出示蛋糕房的生日蛋糕宣傳單，與幼兒欣賞蛋糕的造型，向幼兒提問：

(1)你最喜歡吃什么蛋糕?(自由回答。)

(2)生日蛋糕有什么形狀?(圓形、心形、正方形等。)

(3)你認(rèn)為這些蛋糕漂亮嗎?為什么?(顏色、水果或圖形的.排列都很漂亮。)

(4)蛋糕上的水果排列有什么特色?(很多都是按一定的序列排成的。)

2. 提議幼兒扮演糕點(diǎn)師，設(shè)計(jì)一個(gè)美麗的蛋糕。

3. 老師示范用橡皮泥或紙黏土做蛋糕。

(1)泡沫塑料或紙盒做蛋糕坯。

(2)用橡皮泥或紙黏土搓成圓球、長條或其他形狀做水果或巧克力，裝飾蛋糕坯。

4. 制作完成后，請(qǐng)幼兒介紹自己的作品和創(chuàng)意。

5. 將自制的蛋糕放在展覽區(qū)舉辦蛋糕展，小朋友相互欣賞交流。

活動(dòng)評(píng)價(jià)：

能運(yùn)用搓、捏的技巧制作蛋糕模型。

活動(dòng)建議：

在幼兒對(duì)制作蛋糕產(chǎn)生興趣后，可以運(yùn)用其他的美術(shù)表現(xiàn)形式來制作蛋糕，如裝飾畫、紙盤制作等。

大班的課件 篇5

目標(biāo)：

1.知道動(dòng)物都有自我保護(hù)的能力，而且保護(hù)自己的方法是多種多樣的。

2.學(xué)習(xí)按一定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類。

3.積極參加活動(dòng)，有進(jìn)一步探索動(dòng)物自保的興趣。

4.發(fā)展幼兒的觀察、分析能力、動(dòng)手能力。

5.養(yǎng)成敢想敢做、勤學(xué)、樂學(xué)的良好素質(zhì)。

指導(dǎo)：

1.引出話題：

l 動(dòng)物是我們的朋友嗎?為什么?

l 既然是朋友，那你知道動(dòng)物喜歡生活在什么樣的.環(huán)境里?

l 它們生活的環(huán)境有沒有危險(xiǎn)?

2.動(dòng)物的自我保護(hù)能力：

l 當(dāng)他們遇到危險(xiǎn)時(shí)，它們是怎樣保護(hù)自己的?(自由述說)

l 動(dòng)物有那么多的方法來保護(hù)自己，現(xiàn)在我們?nèi)フ硪幌拢?/p>

哪些動(dòng)物用的是一樣的方法?什么方法?(分組進(jìn)行)

3.匯總交流：

l 每組派一代表交流。

l 根據(jù)每小組匯總的情況，總結(jié)幾種方法：

動(dòng)物們真聰明，想了許多辦法來保護(hù)自己，有的用保護(hù)色;有的用盔甲;有的用硬刺自衛(wèi);有的放臭氣;有的裝死;有的斷肢逃跑等。 除了這些方法之外，還有其他方法嗎?

活動(dòng)反思：

整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的氣氛很活躍，幼兒們的回答也很積極，本次活動(dòng)在課前我收集各種有關(guān)動(dòng)物保護(hù)自己的資料制作成課件。在活動(dòng)開始開始部分運(yùn)用動(dòng)畫模式來吸引孩子們的興趣，通過故事引出課題，創(chuàng)設(shè)問題情境、激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣。課件內(nèi)容的制作形象、生動(dòng)、直觀的展示動(dòng)物的自我保護(hù)方法，有利于孩子的討論、交流和學(xué)習(xí)。使幼兒了解到各種動(dòng)物保護(hù)自己的方法，知道動(dòng)物保護(hù)自己的方法是多種多樣的。滿足了幼兒的求知欲。使幼兒進(jìn)一步加深了對(duì)動(dòng)物自我保護(hù)方法的理解。但在教學(xué)中還存在著不足，如能在幼兒操作動(dòng)物圖片進(jìn)行歸類時(shí)，在材料準(zhǔn)備上更充分些，我想這樣效果會(huì)更好。

大班的課件 篇6

活動(dòng)目標(biāo)：

1、讓幼兒對(duì)認(rèn)識(shí)過的蔬菜（西紅柿、苦瓜、蓮藕、黃瓜、八棱瓜、茄子和胡蘿卜）進(jìn)一步復(fù)習(xí)鞏固。

2、訓(xùn)練幼兒基本掌握"切"和"拼"的技能，安全用刀。

3、豐富幼兒的情感世界，培養(yǎng)幼兒動(dòng)手操作及創(chuàng)造想象能力。

4、豐富詞匯：蔬菜拼盤。 活動(dòng)重點(diǎn)難點(diǎn)： 幼兒掌握"切"、"拼"蔬菜的技能。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

學(xué)具：切刀35把，拼盤35只，丁板35塊，廚師帽35頂，小圍兜35條，蔬菜（西紅柿、苦瓜、黃瓜、茄子、八棱瓜、胡蘿卜及蓮藕）若干。

教具：魔術(shù)盒1只，切刀1把、丁板1板，廚師帽1個(gè)及圍兜1條；謎語山洞1個(gè)；大籃子6只；教學(xué)錄相帶及錄音帶。

活動(dòng)過程：

1、幼兒聽《快樂的小廚師》音樂入教室坐成半圓狀，教師以玩魔術(shù)的形式進(jìn)入課題，引出蔬菜。

2、復(fù)習(xí)認(rèn)識(shí)過的蔬菜。（西紅柿→苦瓜→黃瓜→茄子→胡蘿卜→ 八棱瓜→蓮藕）

① 師：看！變出了什么？（西紅柿）它是什么顏色 的？（紅色）什么形狀的（圓形）？看起來像什么（蘋果）？它可以怎樣吃（生吃和熟吃）？吃起來味道怎么樣（又酸又甜，營養(yǎng)好）！

② 師：還變出了什么（苦瓜）？它是什么顏色的（綠 色）！我們把苦瓜切開，這一顆一顆的是苦瓜的什么（籽）？它不能吃，但可以做種子，苦瓜煮熟后吃味道怎么樣（苦）？

③ 師：這是什么（黃瓜）？它的形狀怎么樣（又細(xì)又 長）？黃瓜的皮上有什么（刺）？像一個(gè)一個(gè)的小疙瘩，摸起來有點(diǎn)刺手。

④ 師：還變出了紫色的什么（茄子）？小白兔最愛吃 什么？（胡蘿卜）？還有八棱瓜，我們把八棱瓜切成一塊塊的，小朋友看看像什么（齒輪）？還有一節(jié)一節(jié)的什么（蓮藕）？我們把蓮藕切開，看看有什么（小洞、絲）？

⑤ 提問：這些菜有一個(gè)共同的名字叫什么？思想品德 教育：多吃蔬菜身體好。

⑥ 過渡：老師用這些蔬菜做成了什么呢？請(qǐng)小朋友瞧 一 一瞧。

3、幼兒看錄相，認(rèn)識(shí)蔬菜拼盤，了解其做法。

（1）講清看錄相的要求。

（2）豐富詞匯：蔬菜拼盤→將各種不同的蔬菜切好，在盤子里擺成漂亮的圖案。

（3）引導(dǎo)幼兒觀察錄相中的小廚師是如何做拼盤的，著重講做拼盤的兩大要素：圖案和顏色搭配。

（4）激起幼兒動(dòng)手欲望。

4、以坐火車鉆山洞的形式讓小朋友考關(guān)做小廚師，通過猜謎語進(jìn)一步復(fù)習(xí)鞏固認(rèn)識(shí)過的蔬菜。

大班的課件 篇7

活動(dòng)目標(biāo)：

1、根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)找出男女不同的地方。

2、認(rèn)識(shí)男生女生標(biāo)記，知道要按性別進(jìn)入盥洗間等公共場所。

3、培養(yǎng)幼兒初步的性別意識(shí)。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、男女生標(biāo)記。

2、男女孩和爸爸媽媽的圖片(見幼兒用書)各1張。3、幼兒用書。

活動(dòng)過程：

一、以猜猜他是誰的游戲引入課題，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣。

師：小朋友們好，今天我們來玩?zhèn)€“猜猜他是誰”的游戲。(提醒小朋友仔細(xì)聽清楚)

師：穿著XX色衣服，XX色褲子，XX色鞋子的小朋友是誰?XX頭發(fā)的小朋友是誰?(一位男孩)誰猜到了的，請(qǐng)舉手說出他的名字。

師：穿著XX色裙子，XX色鞋子的'小朋友是誰?XX頭發(fā)的小朋友是誰?(一位女孩)小朋友你們猜猜她是誰?

師：我們猜到的這兩位小朋友一位是男生，一位是?(女生)

二、比較男女生的不同。

師：現(xiàn)在老師給小朋友每人發(fā)一本書，請(qǐng)小朋友打開書，請(qǐng)你們看爸爸媽媽和男女生圖片。

師：男生和女生有什么不一樣呢?請(qǐng)小朋友仔細(xì)觀察。

師：你們?cè)跁峡吹降哪猩窃趺礃拥?他的頭發(fā)是怎么樣的?他們穿怎么樣的衣服啊?(短短的頭發(fā)、穿著短衣服)

師：誰來說說你在書上看到的女生是怎么樣的?會(huì)穿怎么樣的衣服?(有長長的頭發(fā)、穿著漂亮的裙子)

師：小結(jié)：剛小朋友說的都很對(duì)，大部分男生的頭發(fā)剪得比簡短，女生可以扎辮子，男生夏天穿短褲，女生夏天穿穿裙子，男生的聲音粗一些，女生細(xì)一點(diǎn)，男生站著小便，女生蹲著。

三、認(rèn)識(shí)男女標(biāo)記及用途。

師：男女生有很多不一樣的地方，這兒有兩張標(biāo)記，你們看這張標(biāo)記表示的是什么?(表示是女生)

師：那這張呢?(表示男生)

師?剛剛小朋友說的都對(duì) ，那你們?cè)谑裁吹胤揭娺^這兩種標(biāo)記?(衛(wèi)生間里面、商場里面)

師生共同小結(jié)：這些標(biāo)記啊，我們?cè)谛l(wèi)生間、浴室、商場里面賣衣服的更衣室都可以看到這兩種標(biāo)記。

師：你們知道為什么這些地方，男女要分開房間呢?(因?yàn)槟猩灰粯?

師生共同小結(jié)：我們男生女生有很多不同，換衣服和上衛(wèi)生間時(shí)分開是一種禮貌，也是一種規(guī)定。從以前到現(xiàn)在，大家都在遵守這個(gè)規(guī)定。我們都要遵守這種規(guī)定，看清男女生標(biāo)記在進(jìn)入，千萬不要弄錯(cuò)了。

四、情景練習(xí)

師：情景創(chuàng)設(shè)，“商場試衣間”分別把男女標(biāo)記貼在教室的門上。

師：現(xiàn)在請(qǐng)小朋友根據(jù)自己的性別選擇對(duì)應(yīng)的試衣間，注意進(jìn)門的時(shí)候千萬不要弄錯(cuò)了。

五、活動(dòng)結(jié)束。

大班的課件 篇8

活動(dòng)目標(biāo)：

1、幼兒在游戲中學(xué)習(xí)單腳跳的動(dòng)作。

2、通過多種報(bào)紙的玩法，發(fā)展幼兒的創(chuàng)造能力和探索能力。

3、培養(yǎng)幼兒的合作精神。

活動(dòng)重、難點(diǎn)：

廢舊報(bào)紙?jiān)撛鯓油娉鲂禄樱處熢撛趺匆龑?dǎo)幼兒想出各種各樣的新奇玩法是整個(gè)活動(dòng)的重難點(diǎn)。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

許多報(bào)紙，寫有數(shù)字的塑料框，錄音機(jī)，用報(bào)紙做的紙球。

活動(dòng)過程：

1、活動(dòng)身體，為活動(dòng)做好準(zhǔn)備

播放音樂，教師帶領(lǐng)孩子們一起做有趣的紙球操，讓活動(dòng)的氣氛活躍起來。

2、啟發(fā)觀察，激發(fā)興趣。

(1)、教師引導(dǎo)幼兒觀察手中的紙球，讓他們說說這是用什么做的?好玩嗎?你會(huì)玩嗎?你還會(huì)做什么樣的的游戲?請(qǐng)幾個(gè)小朋友上來介紹他所想到的紙球游戲。

(2)、請(qǐng)幼兒把紙球放到有數(shù)字編號(hào)的塑料框里去，塑料框的編號(hào)與各小組的編號(hào)相對(duì)應(yīng)，看誰放得又快又好。并從框里拿出一張報(bào)紙來。

3、集體游戲，增加難度

請(qǐng)幼兒把自己手中的報(bào)紙放在地上，然后在報(bào)紙中間單腳站立，播放音樂，跟老師一起單腳跳，音樂停，誰跳出報(bào)紙外算輸。然后請(qǐng)剩下的小朋友把地上的報(bào)紙對(duì)折，播放音樂，單腳跳，音樂停，看誰還在報(bào)紙中間。報(bào)紙?jiān)秸墼叫?，難度越來越大，看誰成為最后的優(yōu)勝者。

4、重點(diǎn)指導(dǎo)，自由練習(xí)。

(1)、教師出示一張報(bào)紙，請(qǐng)小朋友想想：報(bào)紙除了做成紙球，鋪在地上單腳跳，還能做什么其他的游戲嗎?引導(dǎo)幼兒想出其他的游戲玩法，教師對(duì)幼兒所想的新玩法要加以肯定，并請(qǐng)小朋友上來示范練習(xí)。

(2)、幼兒自由組合，開始游戲。教師在游戲過程中注意觀察，適當(dāng)?shù)亟o予幫助，并提醒幼兒注意游戲中的安全。

活動(dòng)結(jié)束:

小朋友們表現(xiàn)的真棒，報(bào)紙除了可以用來做成紙球玩游戲，還可以折成什么呢?

大班的課件 篇9

設(shè)計(jì)意圖：

大班幼兒喜歡具有挑戰(zhàn)性的活動(dòng)，在大肌肉動(dòng)作上有一定的基礎(chǔ)和能力，能夠拖拉一定重量的物品，同時(shí)在游戲的合作與規(guī)則上有初步的意識(shí)，但自我意識(shí)較強(qiáng)，自律方面較弱，常會(huì)表現(xiàn)出自我中心的行為與舉動(dòng)，本活動(dòng)既是基于此基礎(chǔ)，通過幼兒的動(dòng)作體驗(yàn)和游戲行為，達(dá)到健體育心的效果。

活動(dòng)目標(biāo)：

1。 增強(qiáng)上下肢與腰腹力量，豐富拖拉物品的動(dòng)作經(jīng)驗(yàn)。

2。 愿意傾聽他人的想法和建議，培養(yǎng)同伴協(xié)作意識(shí)。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

短橫幅2人一條，中橫幅2條，長橫幅1條

活動(dòng)過程：

一、準(zhǔn)備部分：

情景感知：師幼共同利用小橫幅進(jìn)行熱身游戲。邀請(qǐng)個(gè)別幼兒進(jìn)行示范，集體模仿游戲。

1。 教師集合幼兒，出示橫幅，帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行熱身游戲。

2。 教師請(qǐng)個(gè)別幼兒示范，集體模仿游戲。

幼兒根據(jù)教師的.指令，模仿火車行進(jìn)的動(dòng)作。

二、基本部分：

1。 探索活動(dòng)：小火車。幼兒兩人一組一條橫幅，嘗試分角色合作開小火車的游戲。

教師組織幼兒利用橫幅進(jìn)行拖拉動(dòng)作游戲——開火車。

要求：一人做乘客，一人做司機(jī)，怎樣火車才能又快又穩(wěn)？

2。 適時(shí)集中幼兒，邀請(qǐng)個(gè)別組幼兒展示游戲玩法，交流方法與問題。

教師巡回觀察，重點(diǎn)關(guān)注幼兒合作情況，知道個(gè)別組幼兒游戲。

3。 再次嘗試練習(xí)。

集中幼兒，根據(jù)游戲情況組織交流。

4。 游戲：火車比賽

幼兒分組，進(jìn)行開火車競速活動(dòng)。

5。 增加難度，激發(fā)挑戰(zhàn)。

（1）8人一組，4人坐車，4人拉車。

（2）全體幼兒分兩組，一組坐車，一組拉車。

依次出示“中火車”、“大火車”，組織幼兒分組游戲。感受團(tuán)隊(duì)合作的力量。

三、結(jié)束部分：

放松游戲：臥鋪火車。

教師與幼兒在橫幅上進(jìn)行放松游戲。

1。 組織幼兒坐在橫幅上進(jìn)行放松游戲活動(dòng)。

2。 帶領(lǐng)幼兒收拾場地器材，結(jié)束活動(dòng)。

大班的課件 篇10

活動(dòng)目標(biāo)

1、初步理解年、月、日的概念，感知年、月、日之間的關(guān)系；了解一年有12個(gè)月，一個(gè)月有30（31）天，一年共有365天。

2、知道年歷等是記錄或查看日期的工具；學(xué)習(xí)查看它們的方法。

3、培養(yǎng)幼兒觀察和想象能力，發(fā)展幼兒的交往能力。

活動(dòng)準(zhǔn)備

1、多媒體課件；年歷、臺(tái)歷和掛歷各一份

2、20xx年年歷人手一張；鉛筆若干支

活動(dòng)過程

一、以到朋友家做客的形式，引導(dǎo)幼兒觀察十二座“房子”，引起興趣。

1、看課件說一說，這個(gè)朋友的家特別在哪里？

2、哪幾座房子大，哪幾座房子小，最小的是哪一座房子？

二、以“年媽媽”贈(zèng)禮物的方式，出示課件：“數(shù)學(xué)卡：12、28、30、31、365”，猜猜與“房子”有什么聯(lián)系，明確探索任務(wù)。

1、幼兒看課件：“數(shù)學(xué)卡：12、28、30、31、365”，并認(rèn)讀。

2、師問幼兒數(shù)字與房子有什么關(guān)系？（鼓勵(lì)幼兒大膽想象）

三、演示課件并講述故事，幫助幼兒理解年、月、日的概念，了解數(shù)字之間的關(guān)系。

1、教師利用課件講述故事，在講述過程中，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)大、小“房子”里日娃娃數(shù)量的差異和聯(lián)系。

2、幼兒看課件回答問題：

年媽媽的孩子叫什么名字？年媽媽共有多少個(gè)日娃娃？

年媽媽為日娃娃蓋了多少座房子？年媽媽給房子起了什么名字？

大月房子有哪幾座？為什么這些房子比較大？

小月房子有哪幾座？為什么這些房子比較?。?/p>

最小的月是幾月？為什么二月房子是最小的？

四、學(xué)習(xí)查看年歷的方法。

1、認(rèn)識(shí)日歷、臺(tái)歷和掛歷。

2、學(xué)習(xí)查看年歷的方法：認(rèn)識(shí)年份、生肖、月份、星期。

3、幼兒嘗試在年歷上找到自己喜歡過的節(jié)日和自己的生日。

本次活動(dòng)，目標(biāo)的.設(shè)置具體、有效，可行性強(qiáng)。在環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)方面，教師將看似難理解的年月日，用課件以及故事的形式巧妙地化解了，使孩子在愉快的氛圍中學(xué)到了知識(shí)。教師的語言生動(dòng)、簡練，普通話水平較高，聲音也十分好聽，給在場聽課的老師留下了深刻的印象。

大班的課件 篇11

活動(dòng)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：讓幼兒認(rèn)識(shí)并知道結(jié)，能大概了解不同結(jié)所包含的意義；

2、情感目標(biāo)：幼兒通過了解結(jié)的不同形狀與含義，知道結(jié)是古老傳統(tǒng)文化之一，初步體驗(yàn)傳統(tǒng)文化的博大精深，培養(yǎng)其熱愛祖國的情感；

3、能力目標(biāo)：讓幼兒通過觀察，喜歡結(jié)，并能夠用自己的語言說出為什么喜歡，以此來培養(yǎng)孩子們的語言表達(dá)能力。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：提前了解結(jié)是傳統(tǒng)文化之一；

2、物質(zhì)準(zhǔn)備：幻燈片一個(gè)；《紅紅結(jié)》舞蹈視頻一個(gè)；幼兒用書中班下第一冊(cè)第一頁；實(shí)物結(jié)一個(gè)。

活動(dòng)過程：

一、導(dǎo)入

1、教師："今天老師帶來了一段好看的舞蹈視頻，小朋友們想不想看？"

教師播放舞蹈視頻《紅紅結(jié)》，讓幼兒在欣賞的過程中注意觀察舞蹈中的小朋友手里拿的什么？以此來引出今天的活動(dòng)主題。

2、教師："舞蹈看完了，這些小朋友跳得好不好看？那你們看清楚這些小朋友手中拿的是什么了么？它們是什么顏色的？"（結(jié)，紅色的）

二、過程

1、教師："小朋友們看，老師手里拿的`是什么？"教師出示事先做好的結(jié)請(qǐng)小朋友們觀察，"老師這里還有好多漂亮的結(jié)，小朋友們想不想看？"教師展示多媒體課件，播放幻燈片。

2、教師在播放幻燈片時(shí)，一邊讓幼兒進(jìn)行觀察，一邊向幼兒講解其名稱及其基本含義。

3、教師："老師的結(jié)漂不漂亮？你最喜歡哪一個(gè)？它叫什么名字？有什么寓意？為什么喜歡它？"教師請(qǐng)幼兒分別依次站到臺(tái)前來，面向全體幼兒，用教桿指己喜歡的結(jié)并說出其名稱及含義和喜歡的理由。

4、把幼兒的書本發(fā)給他們，請(qǐng)幼兒翻到第一頁，觀察書中的結(jié)的特點(diǎn)，并說說自己最喜歡哪一個(gè)，為什么？

三、活動(dòng)

1、教師："小朋友還記得今天老師給小朋友帶來的好看的舞蹈叫什么名字嗎？"

2、教師："結(jié)都有哪些名字？分別代表什么意思？"

四、活動(dòng)延伸

1、教師請(qǐng)幼兒們和爸爸媽媽一起搜集更多的結(jié)的圖片，帶到幼兒園和小朋友一起分享，并能夠說己帶來的結(jié)的圖片名稱，有哪些含義等。

2、教師還可以組織一節(jié)美工課，制作結(jié)。老師可以教幼兒們制作簡單的結(jié)。老師和幼兒一起將制作好的結(jié)掛在教室里裝扮教室。

大班的課件 篇12

活動(dòng)目標(biāo)：

1、了解奶牛的特征以及牛奶對(duì)人們的益處；

2、在情景化的活動(dòng)中，自然萌發(fā)感謝奶牛的情感并感受泥工制作的樂趣。

3、使小朋友們感到快樂、好玩，在不知不覺中應(yīng)經(jīng)學(xué)習(xí)了知識(shí)。

4、幼兒能積極的回答問題，增強(qiáng)幼兒的口頭表達(dá)能力。

活動(dòng)重難點(diǎn)：

了解奶牛和奶制品的特點(diǎn)。

知道為什么要感謝奶牛，自然萌發(fā)對(duì)奶牛的謝意。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、幼兒活動(dòng)前已積累有關(guān)牛奶的經(jīng)驗(yàn)，并自帶兩種奶制品；

2、幼兒情景表演準(zhǔn)備，錄像準(zhǔn)備，“奶牛媽媽”角色準(zhǔn)備；

3、黑色橡皮泥，奶牛圖片、墊板刀等。

活動(dòng)過程：

（一）情景表演，引出課題；

1、小朋友，你們看誰來了？（幼兒情景表演“蒙牛酸酸乳”廣告片）

2、“酸酸甜甜”的是什么？你們還喝過什么牛奶？

3、討論：這些牛奶是從哪里來的呢？

（二）觀看錄像，走近奶牛；

1、觀看第一遍錄像，提問：

（1）奶牛長得什么樣？（引導(dǎo)幼兒了解奶牛身上的花紋以及碩大的乳房等主要特征）

（2）你還看到了什么？（知道奶牛吃的是草，擠出來的卻是奶。）

2、觀看第二遍錄像，提問：

1）牛奶是從哪里來的？（引導(dǎo)幼兒用連貫的語言表達(dá)。）

（2）你想對(duì)奶牛說什么？（激發(fā)幼兒自然萌發(fā)對(duì)奶牛的謝意）

3、討論：草、奶牛與人之間有什么關(guān)系？（教育幼兒熱愛自然，保護(hù)環(huán)境）

（三）交流討論，營養(yǎng)美味的奶制品；

1、今天，小朋友們也帶來了各種各樣的奶制品，誰愿意給大家介紹一下？（幼兒個(gè)別介紹自己帶來的奶制品。）。

2、集體互相交流自帶奶制品的種類、包裝、味道等。

小結(jié)：奶制品種類多、包裝精美、味道好，它們中都含有牛奶的成分，小朋友們都很愛吃。（再次激發(fā)幼兒對(duì)奶牛的感謝之情。）

（四）歡快體驗(yàn)，親親“奶牛媽媽”；

1、“哞，小朋友們好，你們認(rèn)識(shí)我嗎？”（與小朋友親切交流）

2、“你們?yōu)槭裁疵刻於家饶?？牛奶?duì)人們有什么好處呢？”（幼兒與奶牛媽媽交流牛奶對(duì)人們的益處。）

小結(jié)：牛奶中含有對(duì)人身體有益的蛋白質(zhì)、各種維生素以及豐富的鈣質(zhì)，它幾乎含有所有的營養(yǎng)物質(zhì)，吃酸奶還有助于消化，提高免疫力。

3、多吃奶長得高、身體棒，我們應(yīng)該感謝誰呀？（幼兒謝謝奶牛，與“奶牛媽媽”親切擁抱。）

4、泥工《給奶牛穿新衣》，表達(dá)對(duì)奶牛的熱愛之情。幼兒用團(tuán)、壓、搓橡皮泥的技能給奶牛身上裝飾花紋。

（五）延伸活動(dòng)，共享美味。

師幼共同品嘗好吃的奶制品，表達(dá)對(duì)奶牛的謝意。

大班的課件 篇13

教學(xué)目標(biāo)：

1、在熟悉歌曲旋律的基礎(chǔ)上嘗試用樂器合奏歌曲，并能用自己喜歡的節(jié)奏進(jìn)行指揮。

2、喜歡和同伴共同游戲，感受小樂器合奏帶來的快樂。

教學(xué)準(zhǔn)備：

（認(rèn)知準(zhǔn)備）幼兒已熟悉歌曲旋律、接觸過碰鈴和沙球、對(duì)基礎(chǔ)節(jié)奏型有所了解

（材料準(zhǔn)備）PPT、樂器（碰鈴、沙球）

重點(diǎn)： 用自己喜歡的節(jié)奏進(jìn)行指揮

難點(diǎn)：嘗試根據(jù)指揮用樂器合奏 教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)《小指揮》（指導(dǎo)：轉(zhuǎn)音部分、開心的表情）

二、演奏：小指揮

1、提問：歌曲里的小指揮指揮了哪些樂器？（笛子、二胡、鋼琴）除了指揮樂器還指揮了什么？（小朋友唱歌）

小結(jié)：原來小指揮指揮了整個(gè)樂隊(duì)，里面有演奏各種樂器的人，還有唱歌的人。

2、說說挑挑小樂器

提問：我們教室里現(xiàn)在有碰鈴和沙球，你們覺得分別用什么小樂器表演吹笛子、拉二胡、彈鋼琴比較好？

小結(jié)：笛子和鋼琴的聲音比較清脆，就像是碰鈴發(fā)出來的聲音；二胡的聲音比較粗獷，就像是沙球發(fā)出的聲音。

提問：那么有什么好方法來表現(xiàn)唱歌呢？

幼兒自主小結(jié)：我們可以一起演唱，也可以是幾種樂器一起表演，或者一邊演奏樂器一邊演唱。（如幼兒無答案，教師協(xié)助小結(jié)）

3、 聽聽選選節(jié)奏來（重點(diǎn)）

提問：還記得我們有哪些比較常見的節(jié)奏嗎？（可請(qǐng)幼兒拍手表示小結(jié)）

教師可提供較為簡單的節(jié)奏型讓幼兒來共同熟悉一下。（視情況而定）

提問：如果你是小指揮，你喜歡用什么樣的節(jié)奏來指揮小樂器演奏《小指揮》，和好朋友們一起討論一下，四到五人一組，大家輪流做做小指揮，一會(huì)兒請(qǐng)每一組上來表演表演。

幼兒討論演奏，教師巡回指導(dǎo)。

4、 看看我的小指揮（難點(diǎn)）

我們先請(qǐng)幾名小指揮來試一試好嗎？（根據(jù)幼兒所出現(xiàn)的的問題或優(yōu)點(diǎn)來小結(jié)）

小結(jié)：小指揮的手勢要簡單要讓人看得明白，既要讓其他人知道你在指揮誰，還要讓人家知道你在指揮什么節(jié)奏。

過渡：現(xiàn)在老師先來做做小指揮，請(qǐng)三個(gè)小組的寶貝們先選擇自己喜歡的小樂器，然后按照自己想表演的部分站好，仔細(xì)看看老師的指揮，根據(jù)老師的指揮來一起演奏小樂器。（三組輪流）

三、延伸活動(dòng)

過渡：相信你們看了王老師怎么做的小指揮，你一定也學(xué)到了一些指揮的本領(lǐng)是不是？那我們趕緊回到教室里再和好朋友們一起到音樂區(qū)角里、還有表演性游戲里玩玩小指揮的游戲好嗎？

個(gè)別幼兒做小指揮，自主選擇節(jié)奏型進(jìn)行指揮。