藝術(shù)設(shè)計(jì)課件

藝術(shù)設(shè)計(jì)課件。

常言道，優(yōu)秀的人都是有自己的事先計(jì)劃。在幼兒教育工作中，我們都有會準(zhǔn)備一寫需要用到資料。資料的定義范圍較大，可指代生產(chǎn)資料。參考資料有利于我們完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)工作目標(biāo)。那么，你知道有哪些常見幼師資料嗎？我們的小編特意搜集并整理了藝術(shù)設(shè)計(jì)課件，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

藝術(shù)設(shè)計(jì)課件【篇1】

藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃

(字?jǐn)?shù)：1066)

導(dǎo)言：

藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃旨在為學(xué)生提供創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力、想象力和批判性思維能力。通過實(shí)踐性項(xiàng)目，學(xué)生將有機(jī)會應(yīng)用所學(xué)知識，探索自己的藝術(shù)風(fēng)格，并與同學(xué)和專業(yè)人士進(jìn)行合作。本文將詳細(xì)闡述藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃的目標(biāo)、內(nèi)容和教學(xué)方法，以及它對學(xué)生的意義和學(xué)習(xí)成果。

一、目標(biāo)

1. 培養(yǎng)創(chuàng)造力：通過藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，使他們能夠在解決實(shí)際問題時(shí)提供創(chuàng)新的解決方案。

2. 培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神：通過與同學(xué)和專業(yè)人士的合作，學(xué)生將學(xué)會與他人分享和交流自己的創(chuàng)意，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作能力。

3. 培養(yǎng)批判性思維：通過評估和反思自己的作品和項(xiàng)目，學(xué)生將學(xué)會批判性思維，不斷改進(jìn)和提高自己的作品。

4. 培養(yǎng)藝術(shù)技能：通過實(shí)踐項(xiàng)目，學(xué)生將有機(jī)會應(yīng)用和發(fā)展他們的藝術(shù)技能，并獲得專業(yè)人士的指導(dǎo)和建議。

二、內(nèi)容

1. 實(shí)踐項(xiàng)目選擇：學(xué)生將參與各種實(shí)踐項(xiàng)目，如插畫設(shè)計(jì)、平面設(shè)計(jì)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)等。每個(gè)項(xiàng)目將涵蓋不同的藝術(shù)技巧和概念。

2. 藝術(shù)理論學(xué)習(xí)：學(xué)生將學(xué)習(xí)藝術(shù)的基本原理和概念，如色彩理論、構(gòu)圖原則、視覺平衡等。這將為他們的實(shí)踐項(xiàng)目提供理論基礎(chǔ)。

3. 個(gè)人創(chuàng)作：學(xué)生將有機(jī)會選擇并完成個(gè)人創(chuàng)作項(xiàng)目，以展示自己的藝術(shù)風(fēng)格和創(chuàng)意能力。這將鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)作。

4. 團(tuán)隊(duì)合作：學(xué)生將與同學(xué)和專業(yè)人士合作完成一些實(shí)踐項(xiàng)目。這將培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作精神和交流能力。

5. 評估和反思：學(xué)生將定期參加評估和反思會議，評估自己的作品和項(xiàng)目，并從中獲得反饋和建議。這將幫助他們改進(jìn)和提高自己的創(chuàng)作。

三、教學(xué)方法

1. 實(shí)踐導(dǎo)向：教師將引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)踐探索藝術(shù)設(shè)計(jì)的各個(gè)方面。學(xué)生將通過實(shí)際操作和實(shí)際項(xiàng)目來應(yīng)用所學(xué)知識，深化對理論概念的理解。

2. 合作學(xué)習(xí)：教師將組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，在小組中交流和分享創(chuàng)意，并共同完成實(shí)踐項(xiàng)目。這將培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力和交流技巧。

3. 指導(dǎo)和評估：教師將為學(xué)生提供指導(dǎo)和建議，并定期進(jìn)行評估和反思。專業(yè)人士也將參與評估過程，提供專業(yè)意見和知識。

4. 多媒體技術(shù)應(yīng)用：教師將利用多媒體技術(shù)，如演示文稿、影片和在線資源，增強(qiáng)教學(xué)效果。學(xué)生也將利用技術(shù)來展示和分享他們的作品。

四、學(xué)生的意義與學(xué)習(xí)成果

1. 發(fā)展全面的藝術(shù)技能：通過實(shí)踐項(xiàng)目和專業(yè)指導(dǎo)，學(xué)生將有機(jī)會發(fā)展各種藝術(shù)技能，提高自己的專業(yè)能力。

2. 培養(yǎng)創(chuàng)造力和想象力：通過實(shí)踐和合作，學(xué)生將發(fā)展自己的創(chuàng)造力和想象力，成為獨(dú)立思考和創(chuàng)作的藝術(shù)家。

3. 提升團(tuán)隊(duì)合作和交流能力：通過與同學(xué)和專業(yè)人士合作，學(xué)生將學(xué)會分享和交流自己的創(chuàng)意，并傾聽他人的意見和建議，提升團(tuán)隊(duì)合作和交流能力。

4. 培養(yǎng)批判性思維：通過評估和反思，學(xué)生將學(xué)會批判性思維，發(fā)現(xiàn)自己作品中的問題并加以改進(jìn)。這將幫助他們不斷提高自己的作品。

5. 展示和分享自己的作品：學(xué)生將有機(jī)會通過展覽和演示活動來展示和分享自己的作品，增強(qiáng)自信心和自豪感。

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藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃旨在通過實(shí)踐性項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力和批判性思維能力。通過個(gè)人創(chuàng)作和團(tuán)隊(duì)合作，學(xué)生將有機(jī)會應(yīng)用所學(xué)知識，發(fā)展自己的藝術(shù)技能，并與同學(xué)和專業(yè)人士進(jìn)行交流和合作。通過評估和反思，學(xué)生將不斷改進(jìn)和提高自己的作品。這將使學(xué)生在藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域取得更好的成果，并為未來的職業(yè)發(fā)展做好準(zhǔn)備。

藝術(shù)設(shè)計(jì)課件【篇2】

在經(jīng)過漫長的考察多個(gè)地區(qū)、多個(gè)企業(yè)、多個(gè)院校，針對不同社會結(jié)構(gòu)、不同調(diào)研對象對藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程與市場人才的真正需求，筆者當(dāng)下藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置與實(shí)際市場需求之間的真實(shí)差距，應(yīng)該并針對該現(xiàn)象提出了“入學(xué)即實(shí)踐”、“隨市場需求階段性漸進(jìn)式結(jié)合”等創(chuàng)新建議、研究。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)如何通過轉(zhuǎn)變課程設(shè)置來更好的培養(yǎng)出合格的高素質(zhì)技能型藝術(shù)設(shè)計(jì)人才，讓學(xué)生學(xué)有所成、學(xué)以致用、順利就業(yè)是本課題研究的核心目標(biāo)。經(jīng)過幾年的快速發(fā)展，如今的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育已具備相當(dāng)?shù)?規(guī)模，高校數(shù)量、每年招生數(shù)和在校生數(shù)在整個(gè)高等教育中均占很大的比重，成為我國高等教育中不可或缺的重要組成部分。但是，相比規(guī)模的快速擴(kuò)張，藝術(shù)設(shè)計(jì)教育與市場的關(guān)系卻在漸行漸遠(yuǎn)，培養(yǎng)的人才質(zhì)量提高并不快，且沒有得到社會的廣泛認(rèn)可。隨著藝術(shù)設(shè)計(jì)教育也得以迅猛發(fā)展，招生人數(shù)逐年上升。但傳統(tǒng)的教學(xué)模式、課程體系、教學(xué)與實(shí)踐等日益呈現(xiàn)出了其不合理性。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程的有效轉(zhuǎn)型即與市場接軌是最終目標(biāo)。

調(diào)研與分析，抽樣調(diào)查我國當(dāng)前部分高校和職業(yè)教育院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的課程設(shè)置、教學(xué)與實(shí)踐、學(xué)生就業(yè)、校企合作情況，并通過統(tǒng)計(jì)，分析當(dāng)前高職藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的問題癥結(jié)所在。

1“.包豪斯”設(shè)計(jì)教育模式“、雙元制”職業(yè)教育基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)。

2.針對我國當(dāng)前不同地區(qū)經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、人才需求等，在“包豪斯”設(shè)計(jì)教育模式、“雙元制”藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程教育理論基礎(chǔ)上，引申并提出適合我國當(dāng)前國情的新的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程教育培養(yǎng)體系，從“制造走向創(chuàng)造”，包括：

①課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容的重新定義。

②學(xué)校與企業(yè)社會的合作教學(xué)、課堂與工作室的結(jié)合。

③學(xué)生理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐的及時(shí)配合。

④院系根據(jù)社會需求建立動態(tài)的培養(yǎng)體系。

⑤網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐培訓(xùn)“企業(yè)、學(xué)生一對一監(jiān)控”、“教師、學(xué)生一對一輔導(dǎo)”。

⑥培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)的習(xí)慣模式等。

⑦對教師的提出新的評價(jià)及要求標(biāo)準(zhǔn)。

以辦學(xué)機(jī)構(gòu)的教育內(nèi)容形式為主要視角，同時(shí)也將多角度的考慮接受藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程者即學(xué)生的最終培養(yǎng)效果、社會企業(yè)等經(jīng)濟(jì)活動實(shí)體的相關(guān)收益、政府相關(guān)部門的支持因素等方面。本課題研究方法的立足根本是調(diào)查研究，實(shí)踐教學(xué)模式研究和來自多方包括教師、學(xué)生、社會企業(yè)及學(xué)校的總結(jié)匯總對比研究。

采用的研究方法步驟主要是：

一、相關(guān)資料收集的方法，主要通過文獻(xiàn)、網(wǎng)絡(luò)查詢我國藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)的發(fā)展脈絡(luò)和當(dāng)今高職院校開設(shè)藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科的數(shù)據(jù)；

二、問卷調(diào)查收集畢業(yè)生及在校設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生對藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)的看法及滿意度的相關(guān)數(shù)據(jù)；

三、走訪企業(yè)、行業(yè)協(xié)會對高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才的需求及建議的相關(guān)數(shù)據(jù)；

四、對藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐性教學(xué)研究。

五、歸納分析我國高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中實(shí)踐環(huán)節(jié)的不足之處，并在分析實(shí)踐環(huán)節(jié)不足成因后歸納提出幾點(diǎn)建設(shè)性意見。

藝術(shù)設(shè)計(jì)課件【篇3】

一、“三階式”景觀設(shè)計(jì)教學(xué)方案(教師講授)

鑒于綜合性高校景觀設(shè)計(jì)這一藝術(shù)類教學(xué)的特殊性,以及目前普遍存在的問題,筆者提出按階段性逐層深入這門學(xué)科的內(nèi)核部分,每一層都有其時(shí)序性、針對性及開發(fā)性,讓學(xué)生逐步理解此學(xué)科在當(dāng)代綜合性高校中的教學(xué)特色與程序,緊扣新時(shí)代景觀設(shè)計(jì)科目的意義,并進(jìn)一步事半功倍地掌握創(chuàng)新方法。

1.原始性知識理論的講授

教師在傳授其他藝術(shù)學(xué)科理論課知識點(diǎn)的時(shí)候,會依序從“大范圍的主流藝術(shù)”的萌起切入,帶出其他藝術(shù)門類的發(fā)展與細(xì)節(jié),繪畫史、雕塑史和建筑史也是談及有關(guān)“實(shí)用藝術(shù)”和“空間設(shè)計(jì)”時(shí),必然無法脫離的基本鋪墊。比如視覺傳達(dá)的課程安排,起始必然是有關(guān)近代藝術(shù)及包豪斯思想的提及,同樣會關(guān)聯(lián)達(dá)達(dá)、超現(xiàn)實(shí)和波普等藝術(shù)潮流的介紹;而服裝設(shè)計(jì)和工業(yè)設(shè)計(jì)對于現(xiàn)代派、包豪斯及后現(xiàn)代藝術(shù)思想的一脈相承也是不言而喻的,這都成為專業(yè)性藝術(shù)學(xué)科,展開“個(gè)性”之前所必備的“藝術(shù)史史論”導(dǎo)入過程。景觀設(shè)計(jì)屬于實(shí)用類藝術(shù),研究與表現(xiàn)的是三維空間設(shè)計(jì),所以為“人與生活”的考慮成為其學(xué)科研究的內(nèi)核。(當(dāng)代藝術(shù)史論部分,是另開課程講授的,這樣不能體現(xiàn)其與景觀設(shè)計(jì)直接的關(guān)聯(lián),建議在東西方園林史、近代景觀產(chǎn)生及發(fā)展的內(nèi)容之前,加入東西方近代藝術(shù)史與相關(guān)交叉影響的史實(shí)部分,補(bǔ)充橫向間接對景觀設(shè)計(jì)學(xué)科有所影響的知識點(diǎn)。(印象派及現(xiàn)代派對藝術(shù)新概念的賦予,人本、感官、身體及性格化的藝術(shù)思想,現(xiàn)代藝術(shù)更將人類及生命的溯源視為達(dá)至人本設(shè)計(jì)的脈絡(luò),景觀設(shè)計(jì)中有關(guān)原始性知識理論的講授可以適當(dāng)補(bǔ)充一些。

2.基礎(chǔ)性知識理論的講授

授課教師應(yīng)對以往多種景觀設(shè)計(jì)類的教材和書籍進(jìn)行提煉分析,篩出有時(shí)代特征、問題鮮明、實(shí)踐性強(qiáng)的知識點(diǎn),并按照多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣及思維方式,對知識點(diǎn)合理歸納,并將其體系化,進(jìn)行基礎(chǔ)性知識理論的講授。(建國之后、改革開放及當(dāng)下的情境對比);中國景觀行業(yè)的SWOT分析;世界較成熟的景觀設(shè)計(jì)學(xué)術(shù)及專業(yè)組織、機(jī)構(gòu)及公司介紹,分享不同的景觀理念及經(jīng)驗(yàn);過去與未來的背景中職業(yè)的不同要求;景觀設(shè)計(jì)的學(xué)科外延(美學(xué)、心理學(xué)、生物選擇、生態(tài)學(xué)、地理學(xué)、遙感技術(shù)等)。(形態(tài)及分類);②表達(dá)A(分析景觀表達(dá)的種類、當(dāng)前傾向及工具選取,就不同的元素對應(yīng)其表達(dá)手法,選取快速手繪的圖樣與技巧);③形式及概念(理解造型要素與構(gòu)成要素的契合,合理生成場地初步構(gòu)形,凸顯方案創(chuàng)意);④基本元素(地形、鋪裝、植栽、水體、道路、設(shè)施等);⑤結(jié)構(gòu)系統(tǒng)(空間、流線、邊界、節(jié)點(diǎn)、中心)→景觀整體提升;⑥表達(dá)B(通過美學(xué)規(guī)則的學(xué)習(xí),掌握景觀造景的藝術(shù)手法;講解圖紙的規(guī)范與成果呈現(xiàn),以及程序推演的過程);⑦專項(xiàng)課題(庭院、校園、公園、住宅區(qū)、廣場、路政等;可對分項(xiàng)景觀進(jìn)行分類講授:路政空間、綠地空間、住區(qū)空間、城區(qū)開放類空間、大型區(qū)域規(guī)劃等)。其中路政空間指涉步行、單車、車行公路及軌道交通等設(shè)計(jì)區(qū)域;綠地空間指涉城市綠地系統(tǒng)規(guī)劃的目標(biāo)、要求、性質(zhì)、原則及形式表達(dá)等;住區(qū)空間指涉架空層、庭院、住宅小區(qū)、住區(qū)交流場地及會所等;城區(qū)開放類空間指涉商業(yè)街、濱水帶、廣場及公園類的設(shè)計(jì);大型區(qū)域規(guī)劃多指涉風(fēng)景區(qū)和城市片區(qū),接近規(guī)劃設(shè)計(jì)的層面,名勝區(qū)、森林公園及自然保護(hù)區(qū),體現(xiàn)景觀設(shè)計(jì)對城市文化及生態(tài)方面的綜合影響。綜合性高校的景觀藝術(shù)專業(yè),其理論框架尤為重要,為教學(xué)過程的核心所在。上文展開的專項(xiàng)課題類別對景觀設(shè)計(jì)門類進(jìn)行了綜合考量,從數(shù)量上看,設(shè)計(jì)的區(qū)域和生活的氛圍依循五個(gè)空間逐級拓展與深入;從質(zhì)量上看,側(cè)重偏小型空間構(gòu)成的有機(jī)發(fā)展,才能引領(lǐng)城市片區(qū)的文化傳承和發(fā)揚(yáng),讓學(xué)生循序漸進(jìn)地接受景觀對城市生活的終極意義:人與自然的關(guān)系問題。

3.拓展性知識理論的講授

經(jīng)過對原始景觀知識教學(xué)內(nèi)容的尊重,以及對基礎(chǔ)性景觀知識教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整,第三個(gè)階段就是對景觀關(guān)聯(lián)知識的延展,用邊緣、交叉、跨界的知識內(nèi)容作為主要教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充,也起到了綜合性高校傳統(tǒng)景觀藝術(shù)教學(xué)的活化劑作用,便于讓學(xué)生對景觀設(shè)計(jì)專業(yè)的外延有更深入的了解。其中交叉專業(yè)的互補(bǔ)拓展,主要是戲劇、電影、綜合材料和新媒體技術(shù)的介入,可以從另個(gè)角度詮釋空間中人、自然及社會的關(guān)系。(潛在地體現(xiàn)“空間感”與“生活性”,展現(xiàn)人及自然的性質(zhì)。戲劇宏觀的布局,遠(yuǎn)不及其表演集中的空間焦點(diǎn),但院校傳統(tǒng)的景觀教學(xué)中,缺少間接讓學(xué)生用主觀的感官去體驗(yàn)空間的形式,進(jìn)而認(rèn)識空間內(nèi)核與人生活的關(guān)聯(lián)。(景觀都有空間和時(shí)間的線索,電影和空間藝術(shù)都有其多層“不可動性”,需要主角將片斷運(yùn)動與開放的整體運(yùn)動相聯(lián)系,激活后才能產(chǎn)生意義。③(展示、裝置的作品中,木制、石制、金屬、玻璃及新材料等材質(zhì)的綜合運(yùn)用已得以普及性發(fā)展。藝術(shù)語言的表達(dá)與接收,從傳統(tǒng)的視覺至其他感官知覺,發(fā)展為從生活場景的觸覺經(jīng)驗(yàn)至心理投射,產(chǎn)生環(huán)境營造的共鳴。

二、“直觀性”景觀設(shè)計(jì)訓(xùn)練內(nèi)容(學(xué)生反饋)

在現(xiàn)階段景觀設(shè)計(jì)教學(xué)存有的問題中,怎樣通過專業(yè)訓(xùn)練凸顯藝術(shù)類教學(xué)的特征成為重中之重。開篇“三個(gè)入手”,說明了應(yīng)在對原有景觀設(shè)計(jì)的理解程度上,給予學(xué)生一定的專業(yè)要求:由原生態(tài)的花園設(shè)計(jì)入手,學(xué)習(xí)現(xiàn)代景觀產(chǎn)生的緣由,及對古時(shí)人們訴求自然生活的延續(xù);由主題型的社區(qū)設(shè)計(jì)入手,選取尺度合適的場地環(huán)境布置,與周圍人們的生活背景形成和諧關(guān)系;由小范圍的形態(tài)設(shè)計(jì)入手,在小規(guī)模的練習(xí)中,突出形式感與藝術(shù)性的專業(yè)訓(xùn)練?；▓@、社區(qū)及景觀形態(tài)的作業(yè)要求(與第二部分教學(xué)相應(yīng)),成為環(huán)境設(shè)計(jì)在綜合性院校中具有“直觀性”的學(xué)習(xí)反饋,尊重現(xiàn)代景觀的歷史、處理自然與社會的關(guān)系、從小尺度展現(xiàn)藝術(shù)性,是此類課程的根本任務(wù)。

1.原生態(tài)花園設(shè)計(jì)的要求

由于花園這一景觀分支,既類似中國古典園林和西方古典園林源頭的樣態(tài),也是現(xiàn)代景觀由有關(guān)綠地規(guī)劃和生態(tài)發(fā)展層面的設(shè)計(jì)類別。并且花園的類型可以包含庭院、別墅花園及花園餐廳等,控制在“回歸性”的場地布置與精神表達(dá)。如可讓學(xué)生模擬日式常有的花園地塊與場景做作業(yè):備有BBQ的鋪石庭園、從房間延伸出來的露臺設(shè)計(jì)、通過曲線美的庭院對建筑延伸、可以與寵物玩耍的細(xì)長院落、與海相接的花園、將庭院與起居空間相融合、與別墅相連的山間小路、屋頂露臺上的寬敞宅院等,將這些特色空間場景與中國特有的自然背景融合進(jìn)行花園課題研究。如筆者布置課程作業(yè)范例:公園一角的花園餐廳(圖2)。

2.主題型社區(qū)設(shè)計(jì)的要求

除了偏向生態(tài)層面的訓(xùn)練內(nèi)容外,更高層次的景觀要求是有關(guān)人與景、人與人這兩對密不可分關(guān)系相協(xié)調(diào)的課題,尺度保持偏中等一些(舒適的生活,在現(xiàn)代飛快的`生活節(jié)奏中,舒緩疲勞、緩解壓力、從網(wǎng)絡(luò)電子的世界中得以間歇,也是社區(qū)類作品在當(dāng)下的意義所在?；▓@類的設(shè)計(jì)較私密與內(nèi)斂一些,而廣場、社區(qū)和住區(qū)一定是人的行為、社會的交流更頻繁的景觀場合,除了鍛煉設(shè)計(jì)者對人與自然的關(guān)系,更多是超離直白的形態(tài)和口號的生態(tài),對人的感官與心理層面的設(shè)計(jì)考量。此類練習(xí)是要求藝術(shù)類的學(xué)生,對形態(tài)直觀性整合有所升華,避免從業(yè)過程中進(jìn)入“千城一面”的漩渦,讓項(xiàng)目既具有美學(xué)意義的外衣,也產(chǎn)生心理學(xué)價(jià)值的探討,深層次解決空間中人類行為交往的問題。在社區(qū)設(shè)計(jì)的作業(yè)中,要求學(xué)生形態(tài)的靈感源于自然,功能上最大限度地反映集約與節(jié)能,營造適宜居住的樓盤環(huán)境,將休閑主題與浪漫風(fēng)格相結(jié)合,處理區(qū)域的文化性問題。再如,筆者布置課程作業(yè)范例:某市水云灣樓盤景觀設(shè)計(jì)(約均為高層、無序分布、密度較高,周邊環(huán)境為生活區(qū)、工廠、幼兒園及濱海大道,海洋性氣候,在現(xiàn)有條件和環(huán)境中,為當(dāng)?shù)氐木用裨O(shè)計(jì)具有舒適一般性與地域特殊性的樓間隙景觀組團(tuán),嘗試用主題聯(lián)系破碎的景觀用地。

3.小氛圍形態(tài)設(shè)計(jì)的要求

花園、社區(qū)是藝術(shù)類景觀設(shè)計(jì)作為作業(yè)練習(xí)適宜選取的種類。而第三點(diǎn)是說明此專業(yè)的訓(xùn)練性質(zhì)所在,也總結(jié)了花園、社區(qū)及其他類似空間(小公園、小廣場等)的特征:小而精。具有形態(tài)處理的直觀性、主題創(chuàng)意的直觀性及生態(tài)表達(dá)的直觀性,“三個(gè)直觀”也涉及藝術(shù)類學(xué)生潛質(zhì)與特性的考量?！靶》諊?在北京林業(yè)大學(xué)的歷史及教育特點(diǎn)中,傾向選取的設(shè)計(jì)種類即是:花園與社區(qū)。讓學(xué)生在限定的氛圍內(nèi),處理好景觀在形式、環(huán)境與人之間的交流問題。作為教師,更應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生以美學(xué)、環(huán)境心理學(xué)知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)為切入點(diǎn),把握本專業(yè)學(xué)習(xí)的核心方向與根本意義。如筆者布置課程作業(yè)范例:昆曲體驗(yàn)園。景觀課程開設(shè)前,在蘇州考察期間,留給學(xué)生的有關(guān)“文化振興”的設(shè)計(jì)課題,旨在通過小規(guī)模的場地設(shè)計(jì)(主體五感及潛意識的角度,重新激活各年齡層次的人們對昆曲文化的喜愛(圖知識點(diǎn)較傳統(tǒng)、教學(xué)方法較單一;提出循序漸進(jìn)的“三階式”景觀教學(xué)模式:原始性知識理論→基礎(chǔ)性知識理論→拓展性知識理論;并相應(yīng)提出藝術(shù)特性的“直觀性”景觀訓(xùn)練內(nèi)容:花園設(shè)計(jì)、社區(qū)設(shè)計(jì)及小形態(tài)設(shè)計(jì)的要求。本文針對綜合性高校藝術(shù)類景觀設(shè)計(jì)的課程特性,期待用合理的講授與反饋體系,重塑藝術(shù)類景觀課程中的感性與理性問題并重的考慮,并找尋具有規(guī)律性的手法解決現(xiàn)有問題,依循良性的教育模式進(jìn)行同類推廣。

藝術(shù)設(shè)計(jì)課件【篇4】

一、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)構(gòu)成教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問題（一）基礎(chǔ)構(gòu)成課程教學(xué)的現(xiàn)狀對于基礎(chǔ)構(gòu)成課程，在教師和學(xué)生中普遍存在認(rèn)識上的誤區(qū)。長期以來業(yè)內(nèi)對基礎(chǔ)課程的初級定位、僵化的教學(xué)內(nèi)容方式、教學(xué)信息更新滯后等是導(dǎo)致教師認(rèn)識觀念狹窄、教學(xué)理念陳舊落伍、方法模式單一乏味的主要原因。信息更新滯后主要在于未進(jìn)行專題研究和缺少院校之間的交流。往屆學(xué)生對該課程對專業(yè)設(shè)計(jì)毫無幫助的消極反饋，以及遵從傳統(tǒng)單一教學(xué)造成無趣乏味的課堂效果，都反過來影響到正在學(xué)習(xí)此課程學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，導(dǎo)致他們從情感（態(tài)度）到行為（創(chuàng)作）上都在應(yīng)付這門基礎(chǔ)課。（二）傳統(tǒng)基礎(chǔ)構(gòu)成教學(xué)存在的問題師生關(guān)系、教學(xué)理念及方法模式、教材使用等是相互影響教學(xué)質(zhì)量和效果的綜合因素，下面從這幾個(gè)方面來深入剖析傳統(tǒng)基礎(chǔ)構(gòu)成教學(xué)中存在的問題。1.教為主，學(xué)為輔，少交集傳統(tǒng)基礎(chǔ)構(gòu)成的授課方式的三大特點(diǎn)：一是“教為主”，以教師為主，教材為主，單一講授為主，基本理論方法原則的內(nèi)容為主；二是“學(xué)為輔”，以學(xué)生為輔，主動性為輔，思考為輔；三是“少交集”，在案例和創(chuàng)作分析、講解過程中缺少課堂的討論互動環(huán)節(jié)。2.顧大基，無針對，空銜接傳統(tǒng)基礎(chǔ)構(gòu)成課程教學(xué)格局的三大特征：一是只兼顧整體設(shè)計(jì)類專業(yè)的共同基礎(chǔ)；二是沒有針對具體設(shè)計(jì)專業(yè)方向；三是基礎(chǔ)與專業(yè)設(shè)計(jì)沒有銜接。目前基礎(chǔ)構(gòu)成課程的教學(xué)內(nèi)容往往可毫無變化地在任何相關(guān)設(shè)計(jì)專業(yè)進(jìn)行授課，從視覺傳達(dá)到環(huán)境藝術(shù)，從服裝到建筑設(shè)計(jì)等專業(yè)都可適用，缺乏對本專業(yè)方向的有效啟發(fā)與引導(dǎo)。3.重技法，輕創(chuàng)新，無活用傳統(tǒng)基礎(chǔ)構(gòu)成課程教學(xué)方向的三大特征：一是過度強(qiáng)調(diào)對基本技法的一般把握；二是缺乏對學(xué)生創(chuàng)新思維的開發(fā)；三是理論方法停留在表面。絕大部分的基礎(chǔ)構(gòu)成課程訓(xùn)練內(nèi)容仍舊是參考教材中具體的設(shè)計(jì)方法及技巧安排構(gòu)成組合的形式，忽視實(shí)踐過程中包含個(gè)性化符號語言的創(chuàng)造性潛能發(fā)掘。4.教材多，內(nèi)容同，種類少基礎(chǔ)構(gòu)成課程教材的三個(gè)特點(diǎn)：一是藝術(shù)設(shè)計(jì)是出版數(shù)量最多的教材之一；二是大部分教材的內(nèi)容與結(jié)構(gòu)高度一致或只稍作修改；三是近幾年構(gòu)成內(nèi)容出現(xiàn)了與科技發(fā)展密切相關(guān)的光構(gòu)成和動畫構(gòu)成，但大部分仍然是面對設(shè)計(jì)類專業(yè)的“共性”教材，針對某一專業(yè)的“特性”教材少之又少。二、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)構(gòu)成教學(xué)的新模式“效用指向、思維方式和研究方法等綜合性標(biāo)準(zhǔn)，成為課程結(jié)構(gòu)新的依據(jù)及標(biāo)準(zhǔn)。單一的認(rèn)知型課程結(jié)構(gòu)將逐漸讓位于強(qiáng)調(diào)整合化的課程結(jié)構(gòu)與模式。”筆者根據(jù)在建筑設(shè)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)構(gòu)成教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出幾點(diǎn)針對環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的方法原則。（一）以設(shè)計(jì)專業(yè)導(dǎo)向?yàn)橹鞯慕虒W(xué)計(jì)劃安排設(shè)計(jì)專業(yè)在宏觀上具有“藝術(shù)”的共性，在微觀上不同的設(shè)計(jì)專業(yè)又必然有其獨(dú)特的“特性”，因此教學(xué)計(jì)劃應(yīng)該兼顧整體，有的放矢。1.彈性的課時(shí)分配安排教學(xué)計(jì)劃總框架依序由平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成、立體構(gòu)成等三部分組成，但這部分的課時(shí)劃分可考慮具體設(shè)計(jì)專業(yè)的方向需求進(jìn)行時(shí)間分配。如總課時(shí)為48學(xué)時(shí)，安排28學(xué)時(shí)在立體構(gòu)成部分，因?yàn)槿S空間與建筑設(shè)計(jì)專業(yè)緊密相關(guān)，而平面構(gòu)成和色彩構(gòu)成兩部分的課時(shí)相對較少。2.明確的課題內(nèi)容定位課題練習(xí)內(nèi)容應(yīng)結(jié)合構(gòu)成內(nèi)容、專業(yè)方向、創(chuàng)意思維這三方面來進(jìn)行設(shè)計(jì)。課題練習(xí)內(nèi)容是教師們經(jīng)常會忽視的部分，現(xiàn)在普遍的構(gòu)成作業(yè)題目布置是照搬教材課后練習(xí)，構(gòu)成形式和表現(xiàn)手法單一雷同，課題內(nèi)容被固化，缺少創(chuàng)新和專業(yè)導(dǎo)向啟發(fā)?！叭魏我粋€(gè)構(gòu)成課題的練習(xí)都是按照構(gòu)成原理進(jìn)行探討、思考、啟迪創(chuàng)意、開拓設(shè)計(jì)思維及造型能力培養(yǎng)的過程?！惫P者在建筑設(shè)計(jì)專業(yè)的平面構(gòu)成教學(xué)中以“現(xiàn)代都市”為課題練習(xí)，要求學(xué)生對現(xiàn)代都市進(jìn)行個(gè)人解讀并通過黑白灰構(gòu)成圖面形式去表達(dá)和呈現(xiàn)。這個(gè)課題設(shè)計(jì)是運(yùn)用所學(xué)構(gòu)成手法，對城市建筑整體“形”的印象或城市氛圍的“意象”，進(jìn)行整理、歸納、提煉的創(chuàng)意表達(dá)。教學(xué)內(nèi)容組成部分和課題練習(xí)設(shè)計(jì)應(yīng)該彼此緊密銜接，層層推進(jìn)又環(huán)環(huán)相扣。與設(shè)計(jì)專業(yè)相關(guān)的平面、色彩、立體，二維平面到三維空間、課題之間等諸多教學(xué)內(nèi)容與環(huán)節(jié)的相互結(jié)合、推動、促進(jìn)，使課程有序、有效地連貫和深入，避免學(xué)習(xí)斷層的出現(xiàn)。在平面到色彩、二維到三維、構(gòu)成和專業(yè)等關(guān)系處理時(shí)，要促使它們成為相互推進(jìn)又彼此融合的鏈條關(guān)系。針對建筑設(shè)計(jì)專業(yè)，筆者設(shè)計(jì)了課題練習(xí)：“自由選擇某一建筑設(shè)計(jì)圖片，提取出基本形并進(jìn)行黑白重構(gòu)設(shè)計(jì)?！保ǘW(xué)生掌舵與教師導(dǎo)航的課堂教學(xué)原則美國教育家羅杰斯曾說，教師是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，而不應(yīng)只是注重傳統(tǒng)的“教”。教師應(yīng)運(yùn)用多種教學(xué)手段，使學(xué)生脫離傳統(tǒng)“填鴨式”的“被動接受”習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生通過自主的嘗試、反思、調(diào)整、完善、總結(jié)等一系列“主動汲取”的實(shí)踐環(huán)節(jié)，理性認(rèn)清自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度，促進(jìn)有效的自我發(fā)展。例如，教師把握建筑設(shè)計(jì)專業(yè)的`大方向，通過分解到每個(gè)課題內(nèi)容設(shè)計(jì)、方案修正建議、分段總結(jié)點(diǎn)評等小方向中。授課過程中應(yīng)給學(xué)生更多的關(guān)于課題主題的思想表達(dá)、創(chuàng)作手法、造型呈現(xiàn)等陳述需求時(shí)間。引導(dǎo)學(xué)生思考如何以自己的創(chuàng)作作為一個(gè)課題內(nèi)涵意義情感表達(dá)的外顯作品，通過課堂表述作品這一環(huán)節(jié)也刺激學(xué)生們的深層創(chuàng)作表達(dá)欲。（三）概括可行性方案，隱性推動作業(yè)深度細(xì)化關(guān)注課題創(chuàng)作過程的每個(gè)環(huán)節(jié)，分別對學(xué)生初期、中期的創(chuàng)作稿進(jìn)行階段審評，并就存在的問題提出可行性修改建議，引導(dǎo)學(xué)生通過解決問題來推動課題設(shè)計(jì)表現(xiàn)的深化程度。1.把握可行性方案建議的數(shù)量與程度給學(xué)生提出修改建議的方案數(shù)量最好控制在三四個(gè)，數(shù)目太少缺少比較思考，數(shù)目太多易造成思維混淆；此外教師最好根據(jù)學(xué)生自身特點(diǎn)進(jìn)行優(yōu)先順序的推薦。對學(xué)生進(jìn)行方案表述時(shí)必須把握程度，既要明確大方向又要保留小細(xì)節(jié)，如創(chuàng)作手法、表現(xiàn)風(fēng)格與主題思想的距離這樣的大方向須闡明，點(diǎn)、線、面等造型元素詳細(xì)安排的小細(xì)節(jié)可適度提示。此教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)促使學(xué)生對方案進(jìn)行比較，避免與主題內(nèi)涵無關(guān)的構(gòu)圖造型，思考選擇具體的修整方法。2.推動“因材施教”的具體實(shí)施謹(jǐn)慎對待初稿及修改階段，尊重學(xué)生個(gè)性的多樣性，依其個(gè)性喜好進(jìn)行啟發(fā)、挖掘出新創(chuàng)意也是“因材施教”的有效方法之一。結(jié)合性格特點(diǎn)，揚(yáng)長避短，學(xué)生從毫不起眼的初稿提高到豐富飽滿的完成稿，逐漸培養(yǎng)起對構(gòu)成形態(tài)處理的興趣和信心。靈活對待獨(dú)特的個(gè)體思維表達(dá)，通過激發(fā)主動性、拓展靈感渠道的“個(gè)案施教”，在一定程度上避免了照搬照抄的不良創(chuàng)作風(fēng)氣，又可培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。授課過程中遇到一個(gè)鐘情于以小方塊去進(jìn)行構(gòu)成創(chuàng)作的學(xué)生，初次構(gòu)成作品表現(xiàn)零亂，經(jīng)筆者提醒問題在于表現(xiàn)手法不妥而非創(chuàng)作元素，其隨后創(chuàng)作提升很快，作品兼具個(gè)人色彩與藝術(shù)感染力。（四）重點(diǎn)課題班級總評，分段點(diǎn)評加強(qiáng)反思對專業(yè)起到推導(dǎo)作用的相關(guān)課題終稿，應(yīng)在課堂進(jìn)行階段總結(jié)、整體評價(jià)。在學(xué)生個(gè)人作品闡述過程中，鼓勵同學(xué)們參與評議，老師歸納總評。在不同設(shè)計(jì)思維的碰撞和激發(fā)下，讓學(xué)生反思自己所處的位置及提升的程度，進(jìn)一步審察終稿表現(xiàn)中仍然存在的問題，思考可行的解決方法。公開認(rèn)可創(chuàng)意佳、圖案造型表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，激勵仍需改進(jìn)的學(xué)生。三、結(jié)語總之，根據(jù)筆者總結(jié)的以“實(shí)踐推動課程深化，理論搭方法奔專業(yè)”的基礎(chǔ)構(gòu)成改革教學(xué)的授課經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)生方案課堂修改這一環(huán)節(jié)會增加教師工作量，但對環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)構(gòu)成課程的深化運(yùn)用和設(shè)計(jì)專業(yè)導(dǎo)向的教學(xué)成效確實(shí)起到實(shí)際的推動作用。

藝術(shù)設(shè)計(jì)課件【篇5】

摘要：環(huán)境藝術(shù)教學(xué)不僅是一門注重理論的課程，同時(shí)也是一門十分注重課外實(shí)踐參與的課程?？v觀環(huán)境設(shè)計(jì)教學(xué)課程設(shè)置機(jī)制，當(dāng)今對于理論的重視遠(yuǎn)高于對于實(shí)踐課程。本文針對此種狀況，提出四種改革方法，以期實(shí)現(xiàn)多元化教學(xué)設(shè)計(jì)。

關(guān)鍵詞：環(huán)境藝術(shù)；設(shè)計(jì)；教學(xué)

關(guān)于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)工作，一直是設(shè)計(jì)院校關(guān)注的焦點(diǎn)所在。如何將教師課堂所授專業(yè)知識與課下的理論實(shí)踐相結(jié)合，如何鼓勵更多的學(xué)生加入到課外實(shí)踐課程中去，如何培養(yǎng)出既熟悉理論知識又兼顧實(shí)際操作方法的學(xué)生，是每一位教師都應(yīng)該深刻思考的問題，也是筆者撰寫本文的目的所在。

一、重設(shè)教育目標(biāo)，重視綜合能力培養(yǎng)

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)是一個(gè)緊密與市場結(jié)合的新興課程，也是一門需要多方面專業(yè)知識的綜合課程，因此，該專業(yè)處于一個(gè)很尷尬的處境。一方面，應(yīng)試教育為大學(xué)所提供的學(xué)生往往只重視課本知識，忽視課堂之外的一切活動，使得學(xué)生的綜合能力十分欠缺。另一方面，由于與市場的密切關(guān)聯(lián)，使得只重視課堂知識的學(xué)生一旦踏入社會，即將面臨所學(xué)知識與工作脫節(jié)的處境。所以，正視該專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)，以培養(yǎng)綜合能力的高素質(zhì)人才，是本專業(yè)教學(xué)改革的當(dāng)務(wù)之急。針對此種境況，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教師更應(yīng)該明白自己的使命所在，為社會輸送環(huán)境設(shè)計(jì)行業(yè)的高水平、高素質(zhì)人才是每一個(gè)老師最迫切的任務(wù)之一。在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)將在課堂教學(xué)中多多參照現(xiàn)實(shí)案例，順應(yīng)整個(gè)市場對于專業(yè)的需求所在，有針對性地進(jìn)行教學(xué)，并注重對學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，不僅使學(xué)生學(xué)得精，而且用得精，以便更好地應(yīng)對工作中出現(xiàn)的問題。

二、提高教師專業(yè)技能水平，完善師資隊(duì)伍

鑒于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)所出現(xiàn)的問題，不僅要改變對學(xué)生的培養(yǎng)教育模式，也應(yīng)該看到教師自身的不足。要想確保環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)改革順利進(jìn)行，勢必要重新審視教師在課堂教學(xué)之外可以提升的地方，積極鼓勵在職教師利用本身所教授技能，帶領(lǐng)學(xué)生共同投身具體的社會實(shí)踐，在具體的案例中領(lǐng)悟?qū)W習(xí)方法；其次，要善于挖掘本領(lǐng)域的前沿設(shè)計(jì)師、專業(yè)人士，聘請他們作為學(xué)校的客座教師，為同學(xué)講授自己所設(shè)計(jì)成功的實(shí)例；最后，切勿唯文憑取材，要鼓勵本專業(yè)的優(yōu)秀學(xué)生留校教學(xué)，這樣便可以駕輕就熟，更熟練地將所學(xué)運(yùn)用到實(shí)踐教學(xué)之中去。

三、充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，改變教學(xué)方法

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)對于學(xué)生最基本的要求在于既要充分發(fā)揮學(xué)生的思維創(chuàng)造力，更要在實(shí)踐中鍛煉學(xué)生的操作力。所以整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)最重要的一環(huán)在于教師對于學(xué)生思維創(chuàng)造能力的挖掘，這不是一朝一夕的事情，只有意識到這一點(diǎn)，才能有針對性地將傳授理論知識，進(jìn)行設(shè)計(jì)，運(yùn)用到生產(chǎn)實(shí)踐中去，三者完美地結(jié)合。這種教育體制的推廣有以下幾個(gè)益處。教學(xué)改革的核心在于改變昔日以理論為中心的教育方法，轉(zhuǎn)而注重實(shí)踐性，注重二者的有機(jī)融合。誠然，理論知識固然重要，學(xué)習(xí)理論知識有利于更好地掌握專業(yè)技能，了解教育發(fā)展脈絡(luò)，但是，只注重書本知識而拋棄實(shí)踐的做法是不可取的。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)是市場經(jīng)濟(jì)時(shí)代下的新興科目，更是離不開時(shí)代的發(fā)展要求，要緊跟時(shí)代的步伐。在此種情境下，教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合顯得尤為重要。3）與市場的密切結(jié)合，也對教師的教學(xué)水平提出了要求。一方面，有助于教師把握市場動向，更好地引導(dǎo)教學(xué)。另一方面，教師可以更多地參與實(shí)踐項(xiàng)目，提升自身業(yè)務(wù)水平，更好地作用于學(xué)生。

四、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)改革的具體策略

1、藝術(shù)與科技相結(jié)合

包豪斯設(shè)計(jì)學(xué)校的出現(xiàn)是世界設(shè)計(jì)史上具有里程碑意義的事件，無論是從教學(xué)理念、辦學(xué)初衷、課程設(shè)置理念、教育機(jī)制改革等方面，都為后來的設(shè)計(jì)院校提供了一個(gè)杰出的范烈。包豪斯所開創(chuàng)的工作室體制，學(xué)生參與其中，以及與企業(yè)、工業(yè)界聯(lián)系，都是十分具體且值得借鑒的經(jīng)驗(yàn)。格羅皮烏斯所秉承的“藝術(shù)與技術(shù)新統(tǒng)一”的崇高理念在包豪斯設(shè)計(jì)學(xué)校得到了完美地結(jié)合。藝術(shù)家和工匠分別負(fù)責(zé)課堂教學(xué)與課外實(shí)踐，一方面，他們將對色彩、圖形、線條、材質(zhì)的追求提升到極致，另一方面，他們將所學(xué)、所想、所創(chuàng)造的理念付之于實(shí)踐，并有相關(guān)技術(shù)人員的指導(dǎo)，可以將之視為設(shè)計(jì)學(xué)院的不二法則，值得貫徹發(fā)揚(yáng)與學(xué)習(xí)。中國設(shè)計(jì)教育發(fā)展起步晚，基礎(chǔ)薄弱，很多理念只能借鑒西方，我們要正視自身的不足，更要反思如何改變這種局面，如何實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)人才的轉(zhuǎn)型，如何形成完善的設(shè)計(jì)教育體系。當(dāng)今時(shí)代經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，對于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的渴求，使得我們不得不思考教育改革的迫切性。技術(shù)與藝術(shù)教育并重，是包豪斯提供給我們的基本思路。

2、設(shè)置教學(xué)中的實(shí)踐環(huán)節(jié)

教學(xué)中的實(shí)踐環(huán)節(jié)可謂是教學(xué)改革的重中之重，將實(shí)踐課程作為必修課程列入教學(xué)課程設(shè)置則是實(shí)現(xiàn)“技術(shù)與藝術(shù)教育”并重理念的一個(gè)有效方法。將藝術(shù)教學(xué)中對于造型方法、構(gòu)圖手段、色彩搭配等方面的知識與實(shí)踐環(huán)節(jié)中注重環(huán)節(jié)、制作工藝、制作流程等相結(jié)合，是我們首先要考慮的一點(diǎn)。其次，教師可有選擇性地設(shè)置與實(shí)踐相關(guān)的課程作業(yè)，便于學(xué)生積極地參與到工藝實(shí)踐，自發(fā)地將所學(xué)知識運(yùn)用到實(shí)踐技術(shù)中去。

3、改善教學(xué)環(huán)境，完善教學(xué)配置

由于國內(nèi)對于藝術(shù)設(shè)計(jì)的忽視，使得當(dāng)代的高校設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)校在硬件方面還存在很多不完善的地方，這是很不利于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)改革的。所謂，工欲善其事必先利其器，學(xué)生要想得到理想的效果，學(xué)校勢必要提供相對完善的教學(xué)環(huán)境，供老師教學(xué)以及學(xué)生學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的課堂式教學(xué)，黑板、課桌、電腦、講臺已經(jīng)不能滿足藝術(shù)設(shè)計(jì)教師的課堂要求，更不能成為學(xué)生完善、實(shí)踐創(chuàng)意的地方。所以，開展工作室教學(xué)方法迫在眉睫。工作室不僅是教師教學(xué)、學(xué)生實(shí)踐的地點(diǎn)所在，也是學(xué)校與社會溝通的一扇窗口。外界通過老師與學(xué)生的設(shè)計(jì)成果能夠更好地選擇比對，學(xué)生也可以及時(shí)地知曉市場的要求，把握市場規(guī)律，設(shè)計(jì)出更多更成功的案例。工作室教學(xué)所能提供的優(yōu)勢是課堂教學(xué)無法比擬的，學(xué)生與教師從中獲得的益處也是無法想象的，學(xué)校更是最大的獲益者，從而促進(jìn)中國設(shè)計(jì)教學(xué)的發(fā)展，一舉多得，何樂而不為？

參考文獻(xiàn):

[1]顧湘東.用“系統(tǒng)方法”指導(dǎo)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)[J].裝飾，2006,3.

藝術(shù)設(shè)計(jì)課件【篇6】

摘要：我國服裝設(shè)計(jì)教育運(yùn)行了二十余年，隨著市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，企業(yè)對不同服裝人才類型需求的不斷增加，服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)面臨著市場的考驗(yàn)。其培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)形式、教學(xué)內(nèi)容等一系列內(nèi)容都是必須面對和思考的問題。

關(guān) 鍵 詞：服裝設(shè)計(jì)；教學(xué)形式；綜合素質(zhì)

一、培養(yǎng)目標(biāo)的制定與社會需求相結(jié)合

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、競爭力和社會適應(yīng)能力，并使之與社會需要相結(jié)合，培養(yǎng)真正具有產(chǎn)品開發(fā)能力的設(shè)計(jì)師，是我們服裝設(shè)計(jì)專業(yè)當(dāng)前主要的培養(yǎng)目標(biāo)。隨著服裝業(yè)競爭的加劇，企業(yè)對人才的需求也開始增加，而且，有從單純對技術(shù)工種的需求向管理型人才轉(zhuǎn)移的趨勢，技術(shù)和管理復(fù)合型的“灰領(lǐng)”人才大受企業(yè)歡迎。所以結(jié)合社會的需求，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)同時(shí)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，制定科學(xué)合理的培養(yǎng)目標(biāo)是我們服裝專業(yè)教學(xué)的首要關(guān)鍵任務(wù)。

正因?yàn)槲鞣揭恍┰盒０雅囵B(yǎng)目標(biāo)與社會需求相結(jié)合，所以他們培養(yǎng)出了一批又一批優(yōu)秀的設(shè)計(jì)人才。例如，美國的哥倫布美術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院就把“培養(yǎng)心智、敏銳的目光、激發(fā)創(chuàng)新性、發(fā)揮個(gè)人潛能、擴(kuò)大視野、解決具體問題、認(rèn)識各種可能性”視為自己辦學(xué)的宗旨。我國目前的服裝教育大部分依然還是重表現(xiàn)，學(xué)生設(shè)計(jì)的作品藝術(shù)化大于生活化，服裝教育在一定程度上脫離了市場需求，所以培養(yǎng)目標(biāo)與市場需求的結(jié)合是至關(guān)重要的。

二、教學(xué)形式需要多樣性和靈活性

1、課堂教學(xué)形式的多樣性

服裝設(shè)計(jì)是應(yīng)用性設(shè)計(jì)，是理論到實(shí)踐的轉(zhuǎn)換過程，是由設(shè)計(jì)思維轉(zhuǎn)為物化的過程。首先要明確教學(xué)目的，不僅教師要明確，學(xué)生也要明確學(xué)習(xí)這門課程的目的，這樣學(xué)生才能在學(xué)習(xí)中變被動為主動。課堂教學(xué)過程不僅僅是教師向?qū)W生傳遞知識的過程，還是教師向?qū)W生提供學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、組織和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。

我們對課程的教學(xué)形式可采取多樣化的嘗試。例如，以課題的形式培養(yǎng)學(xué)生分析問題，完成設(shè)計(jì)項(xiàng)目的能力。一種普通的物品往往會成為一個(gè)極好的主題，例如，窗外的樹葉、樹干以及窗戶的線條都會成為我們設(shè)計(jì)的主題。在課程學(xué)習(xí)中，還可以以案例教學(xué)法讓學(xué)生組成研究小組，結(jié)合公司、企業(yè)具體的案例開展市場調(diào)研，策劃、討論并完善設(shè)計(jì)方案，最終實(shí)施。課堂教學(xué)的一些教學(xué)環(huán)節(jié)，可以采用討論式，教師應(yīng)尊重每一位學(xué)生的思想，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。針對學(xué)生的設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)修改，在設(shè)計(jì)和制作的藝術(shù)性、可行性、合理性和完美性上求得統(tǒng)一。

2、培養(yǎng)學(xué)生課后自學(xué)的能力

大學(xué)課堂教學(xué)時(shí)間往往是有限的，學(xué)生對知識的接受大多由教師在課堂教學(xué)的引導(dǎo)下進(jìn)行,而學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握應(yīng)用幾乎在課后。因此，教師應(yīng)該不遺余力地鼓勵學(xué)生多充實(shí)自己各方面的知識，多提供機(jī)會帶領(lǐng)他們?nèi)ソ佑|全面而系統(tǒng)的美學(xué)、藝術(shù)概論、中外服裝史及權(quán)威性的時(shí)裝雜志等資料。利用節(jié)假日讓他們走出校門,對有關(guān)國際、國內(nèi)最新流行趨勢和權(quán)威評論進(jìn)行考查與領(lǐng)會。同時(shí)，還要盡可能把課間時(shí)間、課余時(shí)間利用起來，組織課后學(xué)習(xí)興趣小組，促使他們多評述、多交流，自我評述或互相評述。在這個(gè)過程中，大家在不知不覺中就提高了對事物的認(rèn)識和審美表述能力，還可以互相汲取有用的知識和經(jīng)驗(yàn)。

法國藝術(shù)家羅丹說：“所謂大師，就是這樣的人，他們用自己的眼睛看別人見過的東西，在別人司空見慣的東西上能發(fā)現(xiàn)出美來。”因此學(xué)生創(chuàng)作應(yīng)充分發(fā)揮想象力，從不同視角去觀察問題，從不同途徑探索多種解決問題的可能性，從而創(chuàng)建設(shè)計(jì)的理念。

三、校企合作，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)

作為學(xué)院派的服裝教學(xué)，首先我們要了解企業(yè)需要什么樣的人才，要研究服裝企業(yè)、服裝人才市場的需求，采取院企結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)。企業(yè)競爭需要什么樣的人才，這已成為院校必須面對的問題，就調(diào)查結(jié)果歸納以下幾點(diǎn)：第一，企業(yè)需要有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的實(shí)用型人才。企業(yè)一般認(rèn)為學(xué)院畢業(yè)生動手能力較差，不能上一線，特別是工藝、制版、材料等方面，而我國目前很多中小型企業(yè)純粹是靠加工，工藝制版尤其顯得重要。對企業(yè)的品牌特點(diǎn)、發(fā)展方向，剛畢業(yè)的學(xué)生不能全面定位，一般是學(xué)院派的設(shè)計(jì)，一定程度上脫離實(shí)際，不太適用。第二，企業(yè)需要德才兼?zhèn)?，有敬業(yè)精神的設(shè)計(jì)人才。企業(yè)不愿重用畢業(yè)生的關(guān)鍵是學(xué)生在企業(yè)沉不下去、頻頻跳槽現(xiàn)象較多。企業(yè)對學(xué)生的要求首先要有做人的品德，要有與企業(yè)同甘苦的敬業(yè)精神。作為設(shè)計(jì)人員，首先要研究企業(yè)、研究市場、研究品牌，能準(zhǔn)確把握品牌在市場上的定位，這些都要有個(gè)過程，需要長期與企業(yè)融為一體。所以針對這種現(xiàn)象，我們要重視學(xué)生的素質(zhì)教育，加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)道德修煉，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。服裝是一門邊緣學(xué)科，服裝服務(wù)生活、表現(xiàn)生活。如果學(xué)生對生活觀念理解不深，也就無法提升服裝品牌的.內(nèi)涵。

四、結(jié)合地域特色，培養(yǎng)特色人才

近幾年來，建立中國特色的服裝教育問題一直是我們熱衷的話題。目前，我們服裝專業(yè)的一些課程教學(xué)大都是圍繞國外的資料來進(jìn)行的，學(xué)生對我國的傳統(tǒng)服飾和文化的認(rèn)知甚微。其實(shí)，振興中華民族的傳統(tǒng)服飾精神和理念，是我們每個(gè)從事服裝專業(yè)人員的責(zé)職。

如何將傳統(tǒng)服飾的元素與現(xiàn)代服飾設(shè)計(jì)元素相結(jié)合，這是我們設(shè)計(jì)者應(yīng)認(rèn)真思考的問題。例如，西部一些服裝院校已提出“地域性服裝設(shè)計(jì)教學(xué)”的新思路，以西北、西南地區(qū)的民族民間服飾文化為依托，圍繞西部少數(shù)民族積聚的地域特色，建立相應(yīng)的與地域性服裝市場需求、地域性服裝文化相吻合的教學(xué)模式。這就要求我們應(yīng)認(rèn)真、全面、客觀地了解服裝設(shè)計(jì)所需求的市場，冷靜、科學(xué)地制定教學(xué)方法和培養(yǎng)方向，從而將地域性特征和概念融入到教學(xué)的各個(gè)方面，最終形成教學(xué)、科研、產(chǎn)業(yè)相結(jié)合的具有地域特征的教學(xué)模式。

服裝教育作為培養(yǎng)服裝行業(yè)專門人才的教育體系，在突破傳統(tǒng)認(rèn)識觀念的基礎(chǔ)上, 服裝教育方法的改革應(yīng)運(yùn)用服裝教學(xué)的特殊性和多樣性, 使服裝專業(yè)教學(xué)課程主動地適應(yīng)市場發(fā)展的需要，真正做到百花齊放。

參考文獻(xiàn)：

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藝術(shù)課件系列

小編向你推薦的“藝術(shù)課件”或許能夠開闊你的視野，相信你能在本文中找到所需的內(nèi)容。通常，老師在上課前都會準(zhǔn)備教案和課件，負(fù)責(zé)每天的備課工作。對于教師而言，備課是成功的關(guān)鍵，仔細(xì)準(zhǔn)備的教案是必不可少的。

藝術(shù)課件 篇1

教材分析：

中班幼兒理解能力和表征能力都有所提高，已有初步的構(gòu)圖意識，涂色時(shí)能夠注意色彩的搭配。本次活動借助生活氣息濃厚的歌謠《曬被子》，再現(xiàn)幼兒非常熟悉的曬被子的生活場景，引導(dǎo)幼兒嘗試用圖畫的形式將對歌謠的理解表現(xiàn)岀來，鼓勵幼兒創(chuàng)造性地添畫，體驗(yàn)繪畫創(chuàng)作的樂趣。

活動目標(biāo)：

1.根據(jù)兒歌內(nèi)容畫出大小、顏色、圖案不同的被子，用點(diǎn)、線、圓圈、小花、格子等圖案裝飾。

2.能較均勻地著色，大膽配色并創(chuàng)造性地添畫圖案。

3.體驗(yàn)歌謠繪畫的樂趣。

活動準(zhǔn)備：

1.活動前請幼兒幫助爸爸、媽媽曬被子。

2.學(xué)說兒歌《曬被子》。

3.水彩筆，“幼兒學(xué)習(xí)材料”——美術(shù)用紙第1頁。

活動建議：

一、創(chuàng)設(shè)“哂被子”游戲情境，引導(dǎo)幼兒觀察不同的“被子”。

1.請幼兒觀察“被子”的花紋、顏色、大小。

提問：小朋友的被子和爸爸、媽媽的被子有什么不同?

小結(jié):寶寶的被子小，爸爸、媽媽的被子大，每床被子上的圖案、顏色是不一樣的。

2.請幼兒觀察范畫，進(jìn)一步感知“被子”的不同。

提問：被子上有哪件花紋？是什么顏色的？曬被子時(shí)你還看到什么？

小結(jié):每床被子圖案是不一樣的，有的是點(diǎn)點(diǎn)的，有的是條紋的,還有小花和格子的，被子顏色也不一樣，深淺不同，搭配得很漂亮。曬被子時(shí)除了有暖洋洋的太陽，還存大樹、小鳥、白云等景物。

二、請幼兒根據(jù)兒歌自由創(chuàng)作，教師指導(dǎo)。

1.教師帶領(lǐng)幼兒邊念兒歌邊繪畫，根據(jù)兒歌內(nèi)容想象繪畫內(nèi)容。

提出繪畫要求:根據(jù)兒歌內(nèi)容畫出大小不同的被子，注意用點(diǎn)、線、圓圈、小花、格子等不同圖案裝飾。

2.幼兒繪畫，教師重點(diǎn)指導(dǎo)，鼓勵能力強(qiáng)的`幼兒想象添畫曬被子時(shí)的其他景物，大膽運(yùn)用深淺對比的方法給被子著色;鼓勵能力較弱的幼兒根據(jù)兒歌內(nèi)容畫出大小不同的被子。引導(dǎo)幼兒互相欣賞作品。

提問:猜猜畫面上是誰的被子？運(yùn)用了哪些不同圖案裝飾？

活動延伸：

選擇太陽好的日子，帶領(lǐng)幼兒曬被褥，幫助幼兒了解曬被子有益身體健康。鼓勵幼兒在活動區(qū)中將自己見到的人們晾衣服的情景畫下來。

附：

曬被子

大太陽，曬被子，爸爸媽媽大被子，弟弟妹妹小被子，娃娃也要曬被子。

小班數(shù)學(xué)《開心果園(5以內(nèi)的點(diǎn)數(shù))》公開課視頻+有聲PPT課件+教案和反思大班健康《小豆子旅行記》公開課視頻PPT課件教案教具圖（了解食品消化過程）

藝術(shù)課件 篇2

第02課 美術(shù)作品的藝術(shù)形象

一、課時(shí)結(jié)構(gòu)：1課時(shí)

二、教學(xué)目的：

本課是有關(guān)美術(shù)欣賞基礎(chǔ)知識教學(xué)的第2課，是關(guān)于美術(shù)作品創(chuàng)作的最重要和最基本的問題．即藝術(shù)形象問題的基本知識的教學(xué)。本課的教學(xué)目的應(yīng)該是：

1．使學(xué)生了解美術(shù)形象的基本含義和一般特征，

2．使學(xué)生了解和明確美術(shù)形象的本質(zhì)特性和基本特性。

3．初步知道美術(shù)形象類型的區(qū)別以及形象的多樣性。

三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

重點(diǎn)：美術(shù)形象是對現(xiàn)實(shí)生活能動的反映。

難點(diǎn)：創(chuàng)造藝術(shù)典型是藝術(shù)形象的本質(zhì)屬性。

四、教學(xué)過程（）：

1、導(dǎo)入新課：

今天，我們研究的課題是美術(shù)作品的藝術(shù)形象。（演示課題）各種藝術(shù)作品都是通過藝術(shù)形象表現(xiàn)一定的構(gòu)思內(nèi)容來體現(xiàn)作者的思想感情的，藝術(shù)形象是藝術(shù)作品的基本成分，是藝術(shù)作品的基礎(chǔ)。從某種意義上說，沒有藝術(shù)形象，就難以形成藝術(shù)作品。那么，美術(shù)形象有什么特征呢？

2、通過尋找不同種類藝術(shù)形象的特點(diǎn)，體會美術(shù)形象的特征。

我們把幾種不同的藝術(shù)作品作一個(gè)比較（演示不同藝術(shù)作品：詩《靜夜思）》、曲《春江花月夜》、畫《星夜》）

師：我們欣賞了三種不同類型的藝術(shù)作品：文學(xué)作品、音樂作品和繪畫作品．它們用不同的方法表現(xiàn)了同一個(gè)藝術(shù)形象 ——月亮。請同學(xué)們討論一下，這三種藝術(shù)形式在塑造藝術(shù)形象的手法上有什么不同？ （演示文字）文學(xué)作品、音樂藝術(shù)和繪畫藝術(shù)在塑造月亮形象的手法上有什么不同？

生：文學(xué)藝術(shù)作品用語言文字塑造了月亮形象。從床前的月光．到天上的月亮，用語言表達(dá)了人們的思鄉(xiāng)之情。文學(xué)藝術(shù)作品通過語言文字的描寫，觸動人們的心靈感覺活動，使人們以藝術(shù)虛構(gòu)的方式，想象、感受月亮形象的美感和存在。

（演示文字）文學(xué)作品藝術(shù)形象是語言形象、時(shí)間形象、動態(tài)形象、想象形象。

生：音樂藝術(shù)作品用聲音、節(jié)奏、旋律等塑造了月亮形象。委婉的樂曲，描繪出夕陽落江面，圓月上東山的淡雅美麗景色。音樂藝術(shù)作品通過音響．節(jié)奏．速度、強(qiáng)弱等的表現(xiàn)，觸動人們的聽覺感官，使人們以藝術(shù)聯(lián)想的方式體會、理解月亮形象的審美內(nèi)涵。

（演示文字）音樂作品的藝術(shù)形象是聽覺形象、時(shí)間形象、動態(tài)形象、音響形象。

生：繪畫藝術(shù)作品用造型：色彩等塑造了月亮形象。明亮的月亮以直觀的形象展現(xiàn)在人們面前，給人一種真實(shí)的空間的美感享受。 繪畫藝術(shù)作品通過形體、構(gòu)圖、色彩、明暗等的塑造，觸動人們的視覺感官，使人以直接感受的方式，看到具體動人的月亮形象。

（演示文字）美術(shù)作品的藝術(shù)形象是視覺形象、空間形象、靜態(tài)形象、造型形象。

（演示文字）通過以上的對比，美術(shù)作品的藝術(shù)形象給我們的直接感受是什么呢？ （通過觀察比較，使學(xué)生自己體味“美術(shù)形象。的基本特征）

生：看得見，聽不見．有形象．有色彩，鮮明具體，靜止不動，占有空間，表現(xiàn)事物的瞬間形態(tài)。

師：美術(shù)形象足以空間存在的 形式．直接作用于人們的視覺，我們可以毫無障礙地感受到它的存在，從而引發(fā)審美感受。

（演示文字）美術(shù)形象是以空間的靜態(tài)的造型形式，欣賞者直觀感受的視覺藝術(shù)形象。 （加深對美術(shù)形象基本使特征的認(rèn)識。）

3、引導(dǎo)學(xué)生分析美術(shù)作品，從中品味美術(shù)形象的基本含義。

（演示《擊鼓說唱俑》、《生與死》、《靈鷲》）請同學(xué)們簡單的談?wù)剬讖堊髌沸蜗蟮?感受。

生：《擊鼓說唱俑》以雕塑藝術(shù)的形式，表現(xiàn)了一個(gè)真實(shí)、生動的說唱藝人的形象。他的表情、動態(tài)給我們留下深刻的印象。

油畫《死與生》用色彩表現(xiàn)了生命的主題，死與生有密切的關(guān)系，畫面上，它們是一個(gè)整體。

《靈鷲》表現(xiàn)的是動物形象，用高大的山石村托了靈鷲的姿態(tài)，

（演示文字）美術(shù)形象，即是指作品中某一個(gè)別的藝術(shù)形象，又是指藝術(shù)形象所構(gòu)成的整體藝術(shù)形象（強(qiáng)化概念）

4、通過分析使學(xué)生了解，創(chuàng)造藝術(shù)典型是美術(shù)形象的本質(zhì)性特征。

美術(shù)形象是靜止的空間形象，決定了美術(shù)形象是瞬間形象，不能夠表現(xiàn)事物的全過程。而瞬間形象必須能夠抓住事物的典型特征，也就是必須表現(xiàn)典型形象。例如：我們要表現(xiàn)“跳高”這一主題，從助跑、起跳到躍竿、落地，要表現(xiàn)瞬間，哪個(gè)環(huán)節(jié)更具有典型性呢？

生：躍竿

師：顯然躍竿動作最典型地表現(xiàn)了跳高運(yùn)動。

（演示文字）藝術(shù)家是怎樣表現(xiàn)典型形象的？ 具有一定深度的美術(shù)作品，藝術(shù)家是怎樣表現(xiàn)典型形象的呢？如羅丹的《思想者》．同學(xué)們還已得他的形象嗎？請到前面做一下他的動作。（活躍課堂氣氛，體會藝術(shù)家的構(gòu)思。）

請一位同學(xué)上臺表演。

（演示《思想者》）羅丹為什么要以這樣的動作形象表現(xiàn)《思想者》呢？為什么不用老人、兒童、女人形象？

生：成年男人更能體現(xiàn)《思想者）的內(nèi)在魅力，更具有思想深度。羅丹借助人體動態(tài)、神情這些表象，去表達(dá)某種內(nèi)在的思想、感情，給觀者以啟迪。這種形象是深思熟慮的典型形象，體現(xiàn)了作者的創(chuàng)作意圖和高超的造型能力。

《思想者》用鮮明而生動的性面貌，體現(xiàn)出普遍的共性特征，這就是藝術(shù)典型，而創(chuàng)造藝術(shù)典型是美術(shù)形象的本質(zhì)特征。

5、通過分析．使學(xué)生了解創(chuàng)造藝術(shù)典型的方法和過程。

師：請同學(xué)們對比觀察下面的幾張作品，藝術(shù)家是怎樣創(chuàng)造典型藝術(shù)形象的。（演示《長

城》、《連年有余》）

生：國畫《長城》用線條概括了長城連綿起伏的形象特征，表現(xiàn)出長城蜿蜒地矗立在高山之巔。年畫《連年有余》以明快的色彩，表現(xiàn)了中國兒童天真．可愛的特征。

師總結(jié)：通過以上的比較，我們不難看出，藝術(shù)形象典型地概括了客觀對象的特征。

（演示文字）創(chuàng)造藝術(shù)典羹ln術(shù)形象的本質(zhì)性特征。

6、強(qiáng)化理解．引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。——藝術(shù)與生活的關(guān)系

通過對比同學(xué)們發(fā)現(xiàn)什么問題了嗎？藝術(shù)形象像不像原有的自然物象？

生：像．藝術(shù)地表現(xiàn)長城，就要像長城。不太像，有原來形象的感覺，但不太一樣。

（演示文字）觀察下面的作品，思考藝術(shù)與生活的關(guān)系？

師：為什么會有這種似像非像的感覺呢？藝術(shù)與生活是一種什么關(guān)系呢？請同學(xué)們對比觀察下面的幾幅作品，并討淪。（演示《母親阿莉奴》等） （理解藝術(shù)形象源于生活又高于生活，是人類精神創(chuàng)造的產(chǎn)物，是藝術(shù)形象的本質(zhì)屬性）

生：油畫《母親阿莉奴》與照片《阿莉奴》是一個(gè)再創(chuàng)造的關(guān)系，說明美術(shù)形象與現(xiàn)實(shí)生活既有聯(lián)系又有區(qū)別?！堕T外有朝陽的山景》是凡高從病房往外看的景 色，在他眼中，把病人與外界隔絕的鐵窗是不存在的。這張畫的藝術(shù)形象，表現(xiàn)了凡高的內(nèi)心情感，既是現(xiàn)實(shí)生活的形象反映．又不等同于客觀現(xiàn)實(shí)，是按照自己的審美理想創(chuàng)造出來的。中國畫《漓江》的作者，把自己游歷漓江的感受用線條表現(xiàn)了出來。生活、自然是物質(zhì)的，藝術(shù)形象是精神的，精神要高于物質(zhì)，藝術(shù)要高于生活。

教師總結(jié)：美術(shù)形象是經(jīng)過藝術(shù)家對現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行選擇．提煉．概括乃至改造等藝術(shù)加工，融入作者對事物的審美評價(jià)，注入美術(shù)家的思想感情創(chuàng)造出來的。它的形象特點(diǎn)是源于生活而高于生活，這是藝術(shù)形象的本質(zhì)屬性。（演示文字）源于生活而高于生活是美術(shù)形象的本質(zhì)屬性。（強(qiáng)化概念，形成理論）

7、引導(dǎo)學(xué)生了解美象創(chuàng)作的不同類型和不同風(fēng)格。

請同學(xué)們仔細(xì)觀察一下，老師演示的幾張作品，在創(chuàng)作方法上存在著那些差異呢？（演示三張靜物作品。）

學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)問題并回答。

教師總結(jié)：在美術(shù)形象的創(chuàng)作中，由于藝術(shù)家的主客觀條件不同，創(chuàng)作方法與藝術(shù)手法不同，而出現(xiàn)了藝術(shù)類型或風(fēng)格上的多樣性，有的強(qiáng)調(diào)反映客觀現(xiàn)實(shí)的真實(shí)，其創(chuàng)作的美術(shù)形象偏重于寫實(shí)，可以叫作再現(xiàn)性形象；有的強(qiáng)調(diào)主觀世界的感受，所創(chuàng)造的美術(shù)形象偏重于內(nèi)心感情，情緒的發(fā)泄及主觀露念的描繪，可以叫作表現(xiàn)性形象，其創(chuàng)作的藝術(shù)手法有具象性形象、意象性形象和抽象性形象。請同學(xué)們把下面的作品分成具象、意象和抽象三個(gè) 部分。

（演示文字）美術(shù)形象有不同的創(chuàng)作類型和風(fēng)格。

（演示《牧羊女》等。）

學(xué)生分組討論，說明本組的意見。

五、課堂小結(jié)：

美術(shù)形象的風(fēng)格是多種多樣的．無論是具象的還是抽象的，都既反映著客觀現(xiàn)實(shí)和客┃ 觀真理，又反映著作者的主觀感受、主觀認(rèn)識、主觀理想。下面請同學(xué)們自己把今天的課┃ 程總結(jié)一下。（強(qiáng)化課程要點(diǎn)，鞏固所學(xué)知識，增強(qiáng)理性概念。）

通過今天的學(xué)習(xí)，我們了解了美術(shù)形象的基本含義和一般特征；更明確了藝術(shù)源于生活高于生活的道理，美術(shù)形象是生活的能動反映；懂得了美術(shù)形象是典型形象，是通過生動具體的藝術(shù)形象塑造的；了解了有多種不同風(fēng)格的美術(shù)形象，開闊了視野，增長了知識。

藝術(shù)課件 篇3

活動設(shè)計(jì)思路

觀看動畫片對每個(gè)孩子來說都是一件非?？鞓返氖虑?。他們常常會被動畫片里生動的人物形象和精彩的故事情節(jié)所吸引，會情不自禁的模仿動作。孩子自發(fā)的興趣多屬于淺層興趣，往往帶有情緒體驗(yàn)，容易停留在好玩好看的水平上。針對一情況，我從孩子的興趣出發(fā)，結(jié)合新《綱要》藝術(shù)領(lǐng)域的總目標(biāo)以及幼兒的實(shí)際情況，運(yùn)用多媒體這種現(xiàn)代化的教育手段設(shè)計(jì)了本次舞蹈活動。

本次活動我主要從兩個(gè)方面制定活動目標(biāo)：第一是從幼兒的能力方面出發(fā)，熟悉音樂旋律，根據(jù)故事情節(jié)大膽模仿并創(chuàng)編舞蹈動作，第二是從幼兒情感方面出發(fā)，培養(yǎng)幼兒積極與同伴進(jìn)行合作表演。

本次活動打破了傳統(tǒng)的舞蹈教育方式：老師教、幼兒學(xué)。結(jié)合新《綱要》的人本觀念，以幼兒為主體?；顒又?，我時(shí)刻關(guān)注孩子，注重給每個(gè)幼兒提供自由表現(xiàn)的機(jī)會，鼓勵幼兒大膽想象，尊重每個(gè)幼兒的想法和創(chuàng)造，肯定和接納他們表現(xiàn)方式，分享他們創(chuàng)造的快樂。在整個(gè)活動中還給幼兒營造了一種寬松、和諧的環(huán)境氛圍，讓孩子在輕松、愉悅中參加獲得進(jìn)步。

活動目標(biāo)：

1.能根據(jù)音樂故事情節(jié)大膽模仿并創(chuàng)編舞蹈動作。

2.體驗(yàn)與同伴合作表演的樂趣。

活動準(zhǔn)備：

材料：

1.教學(xué)多媒體、故事課件。

2.道具、場景。

經(jīng)驗(yàn)：已欣賞過樂曲《小老鼠和啤酒桶》

活動過程：

一、感知欣賞音樂動畫片

提問：1.今天，老師給小朋友帶來一部非常有趣的動畫片仔細(xì)看，有些什么？它們在干什么？

二、體驗(yàn)創(chuàng)編舞蹈

1.討論：小老鼠有哪些動作？自己跟著音樂學(xué)跳小老鼠的動作。

2.提問：小朋友們你們看看后邊有這么多啤酒桶，你會想到哪些動作來表現(xiàn)啤酒桶？

三、合作表現(xiàn)舞蹈

1.自由表演：幼兒自己商量，選擇一個(gè)角色一個(gè)伙伴。

2.創(chuàng)造性表演：選擇一個(gè)角色多個(gè)伙伴。

3.交換角色表演。

四、結(jié)束部分

1.評價(jià)活動。

2.幼兒和老師一起收拾表演道具及場地。

藝術(shù)課件 篇4

活動目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)用對稱的方法裝飾風(fēng)箏，體驗(yàn)作畫的快樂2、激發(fā)幼兒欣賞美、創(chuàng)造美的興趣與能力。

活動準(zhǔn)備：

PPT美麗的風(fēng)箏、風(fēng)箏半成品、記號筆、油畫棒。

活動過程：

一、以猜謎語的方式導(dǎo)入活動主題師：小朋友，老師這里有個(gè)謎語請你們猜猜：天上一只鳥，用線拴得牢，不怕大風(fēng)吹，就怕細(xì)雨飄。"(風(fēng)箏)二、出示風(fēng)箏PPT，讓幼兒觀察

1、圖一：提問：你們都看到了什么風(fēng)箏?(蝴蝶，金魚)覺得好看嗎?你覺得哪里好看?

2、圖二、圖三：我們先來看看這只美麗的蝴蝶風(fēng)箏。(出示左右對稱的蝴蝶風(fēng)箏)孩子們，你們看這個(gè)風(fēng)箏漂亮嗎?

教師：顏色真美啊，那你們誰能說出他有哪些顏色?

3、圖三：這只蝴媒上面還有很多圖案?你們發(fā)現(xiàn)了嗎?誰來說說?

這些圖案有什么特點(diǎn)?(左右都一樣)告訴你們這叫對稱。什么是對稱?(左右大小要是一摸一樣的)為什么要做成對稱的?(為了保持平衡和美觀)

4、按照同樣方法講述圖四(金魚)和圖五(蜻蜓)，側(cè)重對稱。

三、學(xué)習(xí)點(diǎn)線技巧裝飾風(fēng)箏剛才我們欣賞的這些美麗的風(fēng)箏都是由點(diǎn)和線條組合而成的。

1、請小朋友回憶點(diǎn)，并在黑板上畫出。

2、請小朋友回憶線，也畫出。

3、動腦筋將點(diǎn)和線結(jié)合，畫出自己設(shè)計(jì)的圖案。

4、欣賞PPT，感知點(diǎn)線結(jié)合的美。

四、創(chuàng)作與體驗(yàn)

1、進(jìn)一步讓幼兒表現(xiàn)美，激發(fā)創(chuàng)作的欲望看老師也準(zhǔn)備了三種形狀的風(fēng)箏，有蝴蝶、金魚和蜻蜓，要請你幫助這些風(fēng)箏穿上有圖的花衣服。你會用哪些線條和圖案來裝飾呢?

2、教師提出繪畫要求：

(1)畫之前要學(xué)會用左右對稱的方式來畫，要先用線條分割，然后用圖案裝飾。線條和圖案要密一點(diǎn)，豐富一點(diǎn)，這樣的風(fēng)箏才漂亮

(2)要注意繪畫時(shí)的坐姿。

幼兒作畫，教師巡回個(gè)別指導(dǎo)，鼓勵幼兒大膽設(shè)計(jì)出各種不同的風(fēng)箏。

(3)欣賞與評價(jià)展示幼兒作品，互相欣賞。請幾名幼兒講講哪只風(fēng)箏最美?美在什么地方?

藝術(shù)課件 篇5

有益的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)：

1．學(xué)習(xí)用歡快的情感演唱歌曲，接好前奏，并能用動作表現(xiàn)歌曲。

2．感受音的厚與薄，發(fā)展聽音能力。

準(zhǔn)備：

各種節(jié)奏樂器、磁帶、手偶燕子。

活動與指導(dǎo)：

1．幼兒聽音樂《小聲輕步》，用前腳掌練習(xí)輕步走，愉快地進(jìn)入教室。

2．聽音練習(xí)：要求幼兒注意力集中，反應(yīng)準(zhǔn)確。

(1)教師在鋼琴上彈單音、合弦讓幼兒聽，比較哪個(gè)音薄，哪個(gè)音厚，感知單音與合弦的不同，反復(fù)聽練習(xí)。

(2)用動作表現(xiàn)單音：輕拍(弱)，合弦音厚強(qiáng)。

3．歌曲：鮮花開

花園里的花開的可漂亮了，一朵朵，特別的可愛，像我們小朋友漂亮的臉蛋，咱們快來用最好聽的歌聲來唱鮮花開吧!

(1)為了幫助幼兒記住歌詞，按內(nèi)容畫一幅《鮮花開》的圖片。

(2)集體聽前奏演唱歌曲，提示幼兒要接好前奏、間奏。分清蜜蜂采花蜜、蝴蝶采花粉。

(3)教師用清唱的方法輔導(dǎo)幼兒唱準(zhǔn)音調(diào)和吐字。

4．復(fù)習(xí)歌曲《小燕子》

(1)歌曲中的前兩句請一名幼兒領(lǐng)唱，后兩句集體接唱，接唱要銜接緊湊，唱準(zhǔn)，唱齊。一字兩音要唱清歌詞。

(2)幼兒利用手偶邊唱邊表演，還可以自編動作來表現(xiàn)歌曲活潑歡快的情緒。

5．節(jié)奏故事：小老鼠和大獅子

(1)老師編故事，幼兒用樂器打節(jié)奏，講到獅子得意的時(shí)候停下，讓幼兒繼續(xù)編故事，打節(jié)奏。

輔導(dǎo)幼兒選擇樂器要符合模擬的聲音。

如：大鼓(雷聲)xx─∣

或沙球XXXXXXXX∣

沙球(雨聲)XXXXXXXX∣

木魚(老鼠)XXXX∣

雙響桶(馬跑)ｘｘｘｘｘｘ∣ｘｘｘｘｘｘ∣

響板(鴨子)XXXX∣XXXX∣

木魚(兔子)xOxO∣xOx0∣

小動物們一起唱歌跳舞用鋁板琴或木琴敲擊，

∣：1356∣531：∣

(2)幼兒自由結(jié)伴分成3個(gè)組，每組選一名幼兒講故事，其他幼兒用樂器伴奏模擬自然界的聲音和節(jié)奏，激發(fā)幼兒參與活動的興趣。

（3）結(jié)束部分：一人用樂器敲擊，幼兒按自己的想法用動作表現(xiàn)出來，自然地離開教室。

藝術(shù)課件 篇6

教材研究：

色彩是視覺藝術(shù)的一個(gè)重要因素，是繪畫的基本要素之一。在描繪物象，烘托氣氛，創(chuàng)造意境等方面是其它表現(xiàn)手段無法代替的。各種物體在一定的條件下呈現(xiàn)不同顏色的道理，早已為科學(xué)所論證。

作為美術(shù)理論知識，它已形成為“色彩學(xué)”。作為繪畫表現(xiàn)手段的色彩，其表現(xiàn)形式大致可分為1.條件色表現(xiàn)，2.固有色表現(xiàn)，3.裝飾性色彩，4.表現(xiàn)性色彩。

課題：美術(shù)作品的藝術(shù)語言——色彩

課時(shí)：1課時(shí)

教學(xué)目的：

學(xué)習(xí)繪畫表現(xiàn)手段的色彩知識，提高學(xué)生欣賞繪畫作品中色彩的審美能力。

課業(yè)類別：欣賞課

教學(xué)重點(diǎn)：繪畫表現(xiàn)手段的色彩分類及固有色和條件色的表現(xiàn)方法。

教學(xué)難點(diǎn)：條件色的觀察和表現(xiàn)方法。

教學(xué)過程：

一． 組織教學(xué)：穩(wěn)定課堂秩序。

二． 講解范畫：通過對范畫色彩表現(xiàn)方法差異的討論，使學(xué)生認(rèn)識繪畫色彩表現(xiàn)的多樣性。

三． 在前面討論的基礎(chǔ)上，教師講解繪畫色彩的幾種不同表現(xiàn)方法。

（一） 繪畫色彩的表現(xiàn)形式

條件色表現(xiàn)形式

（是在光源、物體、環(huán)境之間相互影響下的現(xiàn)實(shí)性色彩，具有客觀真實(shí)的視覺感受，因而也叫寫實(shí)性色彩）

固有色表現(xiàn)形式

（是人們視覺經(jīng)驗(yàn)中恒定性的對物體色彩的感覺）

裝飾性色彩形式

（是經(jīng)過對色光進(jìn)行科學(xué)分析后所歸納出的色彩，是對自然現(xiàn)實(shí)的“提煉”和“純化”。它具有獨(dú)特的審美價(jià)值，是為人們用來美化生活、從事裝飾藝術(shù)所用）

表現(xiàn)性色彩形式

是人的主觀色彩，是人的和情感激發(fā)下的色彩感覺）

以上知識結(jié)合范畫進(jìn)行分析講解。

（二） 色調(diào)的和諧與對比

自然界的物象都具有各自的色相。所謂“五光十色”、“色彩繽紛”就是對自然界豐富色彩的形容。然而，由于光線，空氣和環(huán)境的互相影響“五光十色”卻呈現(xiàn)出某種色彩的統(tǒng)一性，產(chǎn)生即有變化又有和諧統(tǒng)一的色彩綜合，就是色調(diào)。

繪畫的色調(diào)，就是畫面色彩的整體關(guān)系，是特定色彩氣氛的高度概括，是從復(fù)雜色彩變化中找出的主要色彩傾向。和諧色彩鮮明，對比色彩接近的，一般稱之為和諧色調(diào)。而主要傾向性雖然廠較弱，對比色彩鮮明的一般稱之為對比色調(diào)。

（三） 關(guān)于色調(diào)問題：結(jié)合范畫說明色調(diào)的概念，并對作品進(jìn)行色調(diào)分析。

（四）欣賞范畫

藝術(shù)課件 篇7

活動目標(biāo)：

1、嘗試用各種材料的組合，設(shè)計(jì)富有創(chuàng)意的立體裝飾瓶。

2、通過剪貼發(fā)展幼兒動手操作能力，啟發(fā)幼兒的創(chuàng)造意識。

3、體驗(yàn)與同伴合作的快樂。

重點(diǎn)：

對瓶子造型特點(diǎn)的感受以及裝飾、美化瓶子方法的了解。

難點(diǎn)：

如何做一個(gè)有特色的裝飾瓶。

活動準(zhǔn)備：

1、師生共同收集各種形狀、的顏色、質(zhì)地的瓶子。

2、裝飾用的材料：

（1）廣告紙、報(bào)紙、掛歷紙、彩色卡紙、皺紋紙等

（2）各類布塊3工具（剪刀、雙面膠等）、

活動過程：

一、導(dǎo)入活動：

1、今天我們班來了一位小明星，她要來我們班選一套最漂亮的衣服，今天孩子們就當(dāng)一名小小的設(shè)計(jì)師，設(shè)計(jì)最漂亮的衣服給她，好么？

2、幼兒相互討論

（1）怎樣用紙?jiān)O(shè)計(jì)更漂亮的衣服？

（2）你想設(shè)計(jì)一件怎樣的衣服？

師：我這兒就有穿著美麗衣服的小明星的照片呢，我們一起來欣賞一下吧。

二、集中活動：

1、出示瓶子圖片，引導(dǎo)幼兒觀察討論。

師：這些瓶子的衣服漂亮嗎？哪里最漂亮？

2、根據(jù)幼兒回答，教師歸納小結(jié)。

這些瓶子，有的將材料在瓶子的外面進(jìn)行整體包裹；有的將材料經(jīng)過不同的排列組合，粘貼在瓶子的表面；有的在瓶子里面裝上色彩斑斕的東西；有的綜合運(yùn)用這些方法，都讓這些瓶子變美了。

三、操作活動：

1、引導(dǎo)幼兒對瓶子的形狀進(jìn)行想象造型構(gòu)思。

師：你想用哪些材料，給你的瓶子穿一件什么樣式的衣服？變成什么呢？

2、提出要求：

（1）五官要貼在適當(dāng)?shù)奈恢谩?/p>

（2）設(shè)計(jì)一件漂亮的衣服。

（3）服裝要新穎要有特點(diǎn)和別人不一樣。

3、幼兒動手制作，教師指導(dǎo)

（1）鼓勵幼兒做個(gè)小小的設(shè)計(jì)師，（當(dāng)幼兒遇到困難時(shí)，教師可協(xié)助幼兒一起完成）

（2）拓展幼兒思路，創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)出連衣裙、旗袍、時(shí)尚的服裝。

（3）幼兒展示自己設(shè)計(jì)的服裝。

四、結(jié)束活動：

1、組織幼兒互相介紹分享自己的裝飾好的瓶子娃娃。

2、組織幼兒與自己制作的瓶子娃娃合影。

3、教師總結(jié)：小朋友們的奇思妙想和靈巧的小手，把這些普普通通的廢舊瓶子變得風(fēng)格各異，各具特色，讓我們把這些作品集中起來開一個(gè)"多姿多彩瓶子展覽會"吧。

藝術(shù)課件 篇8

學(xué)情分析：

學(xué)生從四年級升到五年級后的第一堂美術(shù)課，狀態(tài)還沒完全到位。表現(xiàn)為課前準(zhǔn)備不足，課堂紀(jì)律有點(diǎn)渙散，心思還沒回到課堂等。寫生基本功較弱亦需進(jìn)一步引導(dǎo)練習(xí)，進(jìn)行一定的強(qiáng)化訓(xùn)練。

指導(dǎo)思想：

本課是一節(jié)集中欣賞人物肖像的“欣賞評述”課。通過本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以初步了解肖像藝術(shù)的特征，認(rèn)識肖像藝術(shù)形神統(tǒng)一的藝術(shù)表現(xiàn)力；通過欣賞不同表現(xiàn)方法的藝術(shù)作品，感受藝術(shù)表現(xiàn)形式的特點(diǎn)以及與作品的和諧統(tǒng)一，認(rèn)識藝術(shù)風(fēng)格的多樣性，從而了解美術(shù)語言與作品表現(xiàn)力的關(guān)系。

教材版面分析：

本課兩個(gè)頁面，共展現(xiàn)藝術(shù)家作品5幅，學(xué)生作品3幅。藝術(shù)家作品中涉及中國畫、油畫、版畫、雕塑、速寫，教師可引導(dǎo)學(xué)生通過對比欣賞的方法，了解不同藝術(shù)表現(xiàn)形式的特點(diǎn)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、欣賞用各種繪畫工具畫出的肖像作品，感受它們的不同。

2、在欣賞的過程中注意把“形”和“神”結(jié)合起來。

3、結(jié)合人物的外表和神態(tài)向同學(xué)描述自己喜歡的肖像作品。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

在欣賞的過程中注重“形”、“神”互相結(jié)合。

教學(xué)準(zhǔn)備：

圖片、繪畫工具等。

教學(xué)過程：

一、欣賞

1、出示肖像作品,讓學(xué)生在欣賞的過程中體會不同的工具和畫法所帶來的不同感受。

2、出示圖片〈蒙娜麗莎的微笑〉，這是一幅世界上最著名的肖像畫。是意大利文藝復(fù)興時(shí)期畫家達(dá)芬奇的作品。畫家對于人像面容中眼角唇邊等表露感情的'關(guān)鍵部位特別注重刻畫,也特別著重掌握精確與含蓄的辯證關(guān)系,達(dá)到神韻之境,從而使蒙娜麗莎的微笑含義無窮,具有一種神秘莫測的千古奇韻。很多人都說這是一種神秘的微笑。

3、小結(jié)：肖像藝術(shù)重在傳神，“以形寫神”是我國古代畫家總結(jié)出來的一個(gè)重要經(jīng)驗(yàn)?！靶巍蔽覀兌贾朗侵傅娜说耐獗?；“神”指的是人的精神面貌和思想。在優(yōu)秀的肖像作品中，形神是皆備的，兩者缺一不可。

二、學(xué)生討論

如何才能把人物的形象和神態(tài)很好的結(jié)合起來呢？

這就要求我們在認(rèn)識人物外貌的基礎(chǔ)上再去想象人物的思想感情。去剖析人物的內(nèi)心世界。

三、猜一猜

讓你的同桌根據(jù)你的神態(tài)猜一猜你當(dāng)時(shí)的心情。并想一想如何進(jìn)行創(chuàng)造性的表達(dá)。

四、畫一畫

選擇自己喜歡的同學(xué)，用自己喜歡的繪畫方式畫一幅半身肖像。并可按照自己的理解加上背景。

五、課后拓展

從課外書上，網(wǎng)上，雜志上去觀察更多的人物肖像，并向同學(xué)描述人物的外表和神態(tài)。

教學(xué)反思：

人物肖像畫是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、表現(xiàn)能力的重要途徑。在人物畫教學(xué)中學(xué)生，常常存在“不敢畫”和“觀察不仔細(xì)”的毛病，針對此，本節(jié)課教學(xué)以趣激學(xué)、以情促學(xué)，把引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)、自主性學(xué)習(xí)作為教學(xué)設(shè)計(jì)的原則。

本課以“尋找打開肖像畫大門的兩把鑰匙”為線索，精心設(shè)計(jì)了多媒體課件，通過懸念引入課題，通過角色游戲吸引學(xué)生去觀察、分析、尋找畫人物的第一把鑰匙：人物寫生要仔細(xì)觀察，抓住特征。這樣的訓(xùn)練培養(yǎng)了學(xué)生的信心，激發(fā)學(xué)生的興趣，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

存在問題：學(xué)生在繪畫時(shí)線條不流暢，不能很好的表現(xiàn)人物特點(diǎn)。這部分應(yīng)是今后訓(xùn)練的重點(diǎn)。

學(xué)生特別對作業(yè)要求、作業(yè)時(shí)間性這個(gè)基本要求還不大明白。第一輪作業(yè)明顯達(dá)不到要求，作業(yè)也交不齊。

改進(jìn)措施：反復(fù)提示，進(jìn)行一個(gè)周期的強(qiáng)化訓(xùn)練。

藝術(shù)設(shè)計(jì)自我評價(jià)

自我鑒定，是我們一段時(shí)間內(nèi)對自己全面和客觀的自我評價(jià)和總結(jié)。幼兒教師教育網(wǎng)小編花費(fèi)了大量的時(shí)間為您編輯出這篇“藝術(shù)設(shè)計(jì)自我評價(jià)”的文章，希望您能從本文中找到自己的盲點(diǎn)并加以改進(jìn)。

藝術(shù)設(shè)計(jì)自我評價(jià)(篇1)

Basic information: ?Name：Molly ?Sex: Male ?Date of Birth :1982-09-20 ?National: Han ?Height: 1.68cm ?Account where: City, Guangdong Province ?Current: Guangzhou ?Graduate institutions: Guangzhou Panyu Vocational & Technical College ?Political landscape: the Chinese Communist party members ?Highest level of education: college ?Repair by a professional: Advertising Art and Design ?Talent type: fresh graduates ?Job search intention: ?Job type: Full-time or part-time ?Position: Advertising / Design / Planning

Hope Location: Guangzhou ?Wish to pay: Negotiable ?Education and training experience: ?September -2006 in Panyu in June to study post-secondary vocational and technical college ?Experience to participate in social practice: ?In July in Guangzhou Hao森威market research company to do part-time interviewers. ?In July 2005 Gaozhou Real designers and advertising companies as a salesman. ?Second-year university to participate in “mu orchard” business logo design project. ?Language Proficiency: ?Good level of English: A national-level English level ?Good Putonghua ?Proficient in Cantonese ?Computer capability: ?Proficiency in the use of office software office ?Proficiency in the use of photoshop, corelDRAW, freehand design and operation of Apple software.

Familiar with and proficient in the operation of access to the Internet ?Self-evaluation: ?I am a fresh graduate, character, cheerful, optimistic, lively, good communication, enthusiasm for work, and sense of responsibility, have team spirit, able to bear hardships and stand hard. Although I lack experience, but I am confident of their own, full of hope. I am convinced that what we learned in my professional knowledge, and my enthusiasm for the work, diligence, perseverance will certainly be able to do your job for me. If I can become a member of your company, I will work hard in their positions, work diligently, in order to contribute to your company all my strength, I urge your company to give me an opportunity to create value! Let me in your company together, join hands in creating a better tomorrow for your company!

藝術(shù)設(shè)計(jì)自我評價(jià)(篇2)

在大學(xué)四年里，我認(rèn)真系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了專業(yè)的基礎(chǔ)知識和技能。在校期間我掌握了較強(qiáng)的專業(yè)知識，期末總評成績名列年級前茅，多次獲得學(xué)校一等、二等獎學(xué)金，并榮獲校級三好學(xué)生稱號。同時(shí)把理論知識運(yùn)用到實(shí)踐中去，積極參加各種級別比賽和活動，獲得各種獎勵和榮譽(yù)稱號。熟練操作辦公自動化軟件、Photoshop、Corel Draw以及PGM、樵夫服裝制版軟件。順利通過國家勞動和社會保障部服裝中級技能考試。

此外，有強(qiáng)烈的為老師同學(xué)服務(wù)的意識，工作積極主動認(rèn)真，在擔(dān)任班級組織委員期間積極為同學(xué)服務(wù)，表現(xiàn)出色，為班級年級爭取了一次又一次的榮譽(yù)。在校的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，所以我掌握了較強(qiáng)的專業(yè)知識，但更重要的是把理論知識運(yùn)用到實(shí)踐中去，在這方面我也有出色表現(xiàn)。通過對一些服飾公司的參觀學(xué)習(xí)以及實(shí)習(xí)，使我深入了解了服裝工藝流程與生產(chǎn)管理，獲得了寶貴的工作經(jīng)驗(yàn)。我擅長服裝設(shè)計(jì)與服裝制版，真誠地希望加盟貴公司，我定會以飽滿的熱情和堅(jiān)韌的性格勤奮工作，與同事精誠合作，為貴單位的發(fā)展盡自己的綿薄之力。

身為學(xué)生的我在修好學(xué)業(yè)的同時(shí)也注重于對社會的實(shí)踐。本著學(xué)以致用，實(shí)踐結(jié)合理論發(fā)揮，寒暑假期間我爭取各種機(jī)會實(shí)習(xí)，在XX公司上班，自身對這方面有堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)和濃厚興趣的我，用一周時(shí)間就熟練了各樣設(shè)計(jì)軟件，之后做出了大量出色的設(shè)計(jì)方案，得到同學(xué)及老師的一致好評。

本人具有熱愛等祖國等的優(yōu)良傳統(tǒng)，積極向上的生活態(tài)度和廣泛的興趣愛好，對工作責(zé)任心強(qiáng)、勤懇踏實(shí)，有較強(qiáng)的組織、宣傳能力，有一定的藝術(shù)細(xì)胞和創(chuàng)意，注重團(tuán)隊(duì)合作精神和集體觀念。在以后的求職路上我會更加明確自己的職業(yè)目標(biāo)，以全新的面貌面向社會、迎接未來，邁好人生新旅程的第一步。

藝術(shù)設(shè)計(jì)自我評價(jià)(篇3)

人生的選擇總是存在著許多必然性和偶然性。為了順應(yīng)社會的需求，提高自身各方面的素養(yǎng)，四年前我以優(yōu)秀的成績?nèi)肓薠XX大學(xué)，四年中，我除了認(rèn)真學(xué)習(xí)牢固掌握專業(yè)知識，還以尋求自身多方面發(fā)展為目標(biāo)進(jìn)行各式的社會實(shí)踐。這些都培養(yǎng)了我的責(zé)任感和一定的工作能力，我會用我積極，學(xué)習(xí)，奉獻(xiàn)，合作的態(tài)度完成每一項(xiàng)任務(wù)。對于挑戰(zhàn)，天生樂觀的性格不會讓我退縮，而是以最飽滿的熱情和昂揚(yáng)的`斗志去迎接。

可能很多同學(xué)都和我有同感，要工作與學(xué)習(xí)兼顧是一件又費(fèi)體力有傷腦力的事情，與以前在學(xué)校只是單一的學(xué)生身份有很大的不同。白天在公司忙忙碌碌，下班后就又馬不停蹄的擠著擁擠的公交車趕到學(xué)校參加學(xué)習(xí)。在這一點(diǎn)上我一直很佩服班上的一些同學(xué)，，他們總是能準(zhǔn)時(shí)參加學(xué)習(xí)，當(dāng)然我自己是因?yàn)楣ぷ鞯脑蛴袝r(shí)會影響到學(xué)習(xí)的出勤率，這里是需要自我批評的。我沒能把工作和學(xué)習(xí)安排的很妥帖，常常因?yàn)楣ぷ鬟^于忙碌，忽略了學(xué)習(xí)，每次下班趕到學(xué)校時(shí)，課時(shí)已經(jīng)過半，我也非常感謝老師們對我的包容和諒解。

對于專業(yè)的學(xué)習(xí)，藝術(shù)應(yīng)用與設(shè)計(jì)對我來說是個(gè)很陌生的專業(yè)，說得實(shí)在點(diǎn)，就算專業(yè)課的學(xué)習(xí)合格，這個(gè)專業(yè)也不會成為我的職業(yè)選擇的方向。雖然我是以全班第二的考分進(jìn)入班級的，不過在后來的學(xué)習(xí)中，我并不是個(gè)太用功的學(xué)生，很多同學(xué)對學(xué)習(xí)的堅(jiān)持與努力都遠(yuǎn)遠(yuǎn)的超過了我。不過對于老師布置的作業(yè)、作品，我還是都認(rèn)真完成的，對于每門課程的考試，我也都是認(rèn)真的對待。

工作的忙碌，學(xué)習(xí)的緊張，時(shí)間就這樣不經(jīng)意間流過了，晃眼四年的學(xué)習(xí)即將結(jié)束，畢業(yè)的的時(shí)節(jié)就將到來，我的現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)也將告一段落，套用一下哲學(xué)經(jīng)常用的一句話：運(yùn)動是時(shí)時(shí)存在的，又是無處不在的。同樣的，人生就是在不斷的學(xué)習(xí)中得到提高、完善的?，F(xiàn)在的結(jié)束只是為下一個(gè)階段學(xué)習(xí)的開始打下基礎(chǔ)。我又將重新整裝，確定新的目標(biāo)，迎接下一個(gè)階段的學(xué)習(xí)。

藝術(shù)設(shè)計(jì)自我評價(jià)(篇4)

本人開朗。善于溝通合作。所學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)。通過環(huán)境規(guī)劃，景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)，公共藝術(shù)設(shè)計(jì)等課程的學(xué)習(xí)之后，所掌握的專業(yè)知識更加豐厚。對于本專業(yè)所需要的各類軟件比如AUTOCAD，PHOTOSHOP，都能操作。手繪表現(xiàn)能力較強(qiáng)，有自己的個(gè)人作品集。

我做事很認(rèn)真，細(xì)心，塌實(shí)，并有一定的創(chuàng)新能力和敢于嘗試新事物精神。

在校期間，一直擔(dān)任班級團(tuán)支書工作，對工作認(rèn)真，負(fù)責(zé)，有較強(qiáng)的組織協(xié)調(diào)能力。成績一直排在班級前列，幾次獲得第一的好成績。專業(yè)很突出，都在九十分左右。每年都獲得人民獎學(xué)金，每次五四評優(yōu)都獲得各種獎項(xiàng)。在20xx年獲得國家獎學(xué)金。同時(shí)，在20xx年4月加入中國。平時(shí)積極參加各種活動，在校紅十字協(xié)會宣傳部工作，工作做的很出色。在中國地質(zhì)學(xué)第七屆科技會標(biāo)征集中獲優(yōu)勝獎。參加過第九屆世界學(xué)生羽毛球錦標(biāo)賽志愿者禮儀并發(fā)證書。曾做過樓層長，家教，促銷等兼職，鍛煉自己的能力。

在四年的學(xué)習(xí)和實(shí)踐過程中，我充分認(rèn)識到不論是從事什么工作，踏實(shí)肯干的精神，堅(jiān)忍不拔的意志，團(tuán)結(jié)合作的協(xié)作精神是必不可少的，而這些方面恰恰是我在學(xué)習(xí)過程中注重鍛煉和發(fā)展的，在以后的工作中，無論從事何種職業(yè)，它們也必將得到發(fā)揮和發(fā)展。年輕是我的資本，拼搏進(jìn)取是我的信念。

藝術(shù)設(shè)計(jì)自我評價(jià)(篇5)

本人個(gè)性開朗, 樂觀，做事認(rèn)真踏實(shí), 具創(chuàng)新能力以及團(tuán)隊(duì)精神，能吃苦耐勞。

熟悉服裝工藝流程，能夠運(yùn)用專業(yè)知識進(jìn)行服裝設(shè)計(jì),對版型有較好的了解，可以繪制服裝結(jié)構(gòu)工藝圖, 對流行趨勢敏感，并有很好的捕捉能力及審美觀念能夠進(jìn)行流行趨勢方案設(shè)計(jì)，色彩搭配能力比較好，十分熱愛服裝設(shè)計(jì)!

能熟練操作PHOTOSHOP 及Coreldraw 平面軟件。能熟練的進(jìn)行文字編排工作，有一定的`審美能力。學(xué)過的課程有服裝設(shè)計(jì)，平面設(shè)計(jì)，服裝結(jié)構(gòu)，攝影，服裝市場營銷等與專業(yè)有關(guān)的課程。對課程的了解及領(lǐng)悟程度高。

平時(shí)是一個(gè)對時(shí)尚有敏銳觀察力的人，學(xué)習(xí)及掌握能力強(qiáng)，工作態(tài)度上勤奮踏實(shí)，自我要求高，同時(shí)虛心學(xué)習(xí)，自律，自信也是我最大的優(yōu)點(diǎn)。

設(shè)計(jì)課件

這篇文中心題是跟“設(shè)計(jì)課件”非常相聯(lián)的，或許你可以從這篇文中獲取該主題所具備的事項(xiàng)。教案課件是聽課者工作中重大的一環(huán)，若是馬虎而隨意地草率，老師們就要留心啦。有著無限創(chuàng)意的教學(xué)課件不僅可讓學(xué)生輕松美好地學(xué)知識點(diǎn)，也會使授課者工作上輕松許多。

設(shè)計(jì)課件 篇1

教學(xué)內(nèi)容：

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊數(shù)學(xué)廣角排列與組合第二課時(shí)內(nèi)容（教材113頁）。

教學(xué)目的：

1. 通過觀察、猜測、操作等活動，找出最簡單的事物的排列數(shù)。

2.經(jīng)歷探索簡單事物排列規(guī)律的過程。

3.培養(yǎng)學(xué)生有序地全面地思考問題的意識。

4.感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。 教學(xué)重點(diǎn)：

經(jīng)歷探索簡單事物排列規(guī)律的過程 。

教學(xué)難點(diǎn)：

運(yùn)用學(xué)過的知識有規(guī)律地排列事物，培養(yǎng)學(xué)生有序地思考。 教具準(zhǔn)備：

教學(xué)課件、數(shù)字卡片。

學(xué)具準(zhǔn)備：

學(xué)具袋、每生準(zhǔn)備3張數(shù)字卡片。

教學(xué)過程：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，提出問題

1.談話導(dǎo)入，引出問題：你們想知道老師的手機(jī)號碼嗎？

2.出示手機(jī)號碼前8個(gè)數(shù)字，剩余3個(gè)數(shù)字需要學(xué)生回答老師提出的數(shù)學(xué)問題才能獲得。

3.提出數(shù)學(xué)問題：

①用數(shù)字1和8可以組成幾個(gè)不同的兩位數(shù)？

②你們猜猜哪個(gè)兩位數(shù)是老師手機(jī)號碼前兩個(gè)數(shù)字？

③給出學(xué)生手機(jī)號碼中間5個(gè)數(shù)字后，再給學(xué)生3個(gè)數(shù)字3、7、9,并告訴學(xué)生手機(jī)號碼后三個(gè)數(shù)是這3個(gè)數(shù)組成的所有數(shù)當(dāng)中從小到大第四個(gè)數(shù)字。提問：數(shù)字7、3、9可以組成多少個(gè)不同的三位數(shù)？

4.學(xué)生猜測回答。

（引導(dǎo)學(xué)生初步感受事物的排列規(guī)律，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。 ）

（二）探索交流，解決問題

1.提出學(xué)習(xí)要求：

①拿出數(shù)字卡片，2人一組合作。

②一個(gè)同學(xué)負(fù)責(zé)擺數(shù)字卡片，另一個(gè)同學(xué)負(fù)責(zé)記錄數(shù)字。

③在擺的過程中思考要怎樣擺才能做到不重復(fù)不遺漏？

2.學(xué)生合作交流擺數(shù)字，教師巡視。

3.小組板書展示本組結(jié)果，并說說自己是怎樣擺的。

4.全班觀察交流討論，說說你最喜歡哪一組的擺法及原因。

5.師生一起總結(jié)得論：

①用3個(gè)不同數(shù)字可以組成6個(gè)不同的三位數(shù)。

②可以用先確定個(gè)位或者十位或者百位上的數(shù)字，再按順序 排列組成三位數(shù)，可以保證做到不重復(fù)、不遺漏。

③也可以按照數(shù)字的大小，從大到小或者從小到大的順序來 排列，也可以保證做到不重復(fù)、不遺漏。

6.提出問題：用數(shù)字7、0、9可以組成多少個(gè)不同的三位數(shù)？請學(xué)生用剛剛學(xué)習(xí)到的方法說出結(jié)果。

7.學(xué)生匯報(bào)結(jié)果。

8.師生共同總結(jié)得出，在有0的情況下，3個(gè)不同的三位數(shù)只 組成4個(gè)不同的三位數(shù)，因?yàn)?不能放在數(shù)的最高位。

（讓學(xué)生經(jīng)歷合作交流探索的過程，體會數(shù)的排列順序的過程。）

（三）鞏固應(yīng)用，內(nèi)化問題。

1.拍一拍

課件出示唐僧師徒四人來到一座寺廟，3個(gè)徒弟想要拍照 留念。提出問題：他們可以拍多少張不同位置的照片？請3 個(gè)同學(xué)戴上頭飾分別扮演孫悟空、豬八戒、沙悟凈，一個(gè)同

學(xué)扮演唐僧給三個(gè)徒弟擺站的位置，其他同學(xué)是攝影師負(fù)責(zé)拍照拍照。

2.猜一猜

唐僧也要和徒弟拍照留念，他們能拍出多少張位置不同的照片？ （使學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容理解加深，記憶牢固，同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的

數(shù)學(xué)思維能力。）

（四）回顧整理，反思提升

1.請學(xué)生說說自己這節(jié)課的體會。

2.老師小結(jié)。

（讓學(xué)生主動體驗(yàn)學(xué)習(xí)，從中獲得快樂，并培養(yǎng)學(xué)生的歸納、概括能力。）

板書設(shè)計(jì)：

數(shù)學(xué)廣角·簡單的排列 不重復(fù)

不遺漏

百十個(gè)位位位 9 7 39 3 7 7 9 3 7 3 9 3 9 7 3 7 9

3×2=6（個(gè)）

設(shè)計(jì)課件 篇2

一、文本解讀

掌聲，我想可能是世界上最美好的禮物了，每個(gè)人都渴望得到。因?yàn)槟鞘菍σ粋€(gè)人努力的回報(bào)，對成功的肯定，同時(shí)也更是支持和鼓勵。適時(shí)的掌聲，對人的心理而言，如同給電池充電，給汽車加油。帶給人的感覺是滿足、美好、得意和自信。而這樣的讓人產(chǎn)生自信，增強(qiáng)自尊的掌聲，對一個(gè)未成年人更顯得尤為重要。

人教版第五冊《掌聲》是一篇講讀課文。作者以飽含愛心的筆墨，用樸素?zé)o華的語言，把學(xué)會尊重、學(xué)會關(guān)心的主題寓于故事中，把少年兒童純真善良、關(guān)愛別人的美好心靈生動地表現(xiàn)出來。課文以小英自卑感激樂觀的情感變化為主線貫穿全文，是對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的好教材。課文中的英子是個(gè)得過小兒麻痹癥而腿腳落下殘疾的孩子，但是她卻學(xué)習(xí)生活在正常孩子的校園里。她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。上課前，她早早地就來到教室，下課后，她又總是最后一個(gè)離開。

作為正常人的我們無法真正明白殘疾孩子的心理，只能用一些詞語比如悲哀、惆悵、失落、脆弱等等，去極力想象、推測他們的心理。英子是個(gè)殘疾學(xué)生，這是熟悉她眾所周知的事情，但是新來的老師卻不知道，依然按照正常地順序程序進(jìn)行著課堂教學(xué)。于是或許很少出現(xiàn)，或者壓根就沒有出現(xiàn)的場面出現(xiàn)了：

英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站起來，眼圈紅紅的。在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺。殘疾的孩子在不知情的老師的偶然失誤里經(jīng)受著折磨。是的，應(yīng)該是折磨。同學(xué)注視的目光應(yīng)該不亞于根根鋼針刺痛孩子的心靈。但是即便如此還得接受刺痛。因?yàn)閷W(xué)生此時(shí)是弱勢個(gè)體，老師的要求不可違背。就在英子剛剛站定的那一刻，教室里響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。在掌聲里，我們看到英子的淚水流了下來她的普通話說得很好，聲音也十分動聽。故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲從此，英子像變了個(gè)人一樣，不再那么憂郁驟然間響起的掌聲，熱烈而持久。這掌聲好似化作一團(tuán)火，在英子的心中劇烈地燃燒起來，使英子有了莫明的動力。英子抬起頭看到同學(xué)們臉上帶著微笑，手不停地鼓著掌。頓時(shí)有一種親切感，似乎已經(jīng)得到了同學(xué)們的肯定、尊重。朗讀完了，教室里又一陣?yán)坐Q般的掌聲。這是對英子成賞。英子向大家深深鞠了一躬。這是在感謝同學(xué)們，感謝同學(xué)的掌聲。從此，英子的生活變得樂趣無窮了。

幾年后，英子來信：我永遠(yuǎn)不會忘記那掌聲，因?yàn)樗刮颐靼?，同學(xué)沒有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵，使我鼓起勇氣微笑著面對生活。

是的，是掌聲，改變了一個(gè)殘疾孩子的一生。不要吝嗇我們的喝彩和掌聲，不要遲鈍了我們的鼓勵和肯定。世界需要這喝彩和掌聲，孩子們需要這喝彩和掌聲，逆境中的人需要這喝彩和掌聲。

二、教學(xué)構(gòu)思

1．有位作家說過，優(yōu)秀的作品往往會有打動人心的亮點(diǎn)。高明的教者就要善于利用亮點(diǎn)生發(fā)開去，讓學(xué)生去體會真諦。所謂點(diǎn)指一篇文章中最敏感、關(guān)鍵部位，可以是一個(gè)詞或一個(gè)句、一個(gè)過渡段等。本文的點(diǎn)就在于同學(xué)們的掌聲。突破指以該點(diǎn)為突破口切入，然后逐步延伸擴(kuò)展。本文采用一點(diǎn)突破法牽一發(fā)而動全身，由感受亮點(diǎn)研討亮點(diǎn)拓展亮點(diǎn)升華亮點(diǎn)構(gòu)成完整嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)鏈條，由亮點(diǎn)照亮教學(xué)全程。

2．新課標(biāo)指出：語文課程豐富的人文內(nèi)涵，對學(xué)生精神領(lǐng)域影響是深廣的，要重視語文的熏陶感染作用。言簡情濃是本文最大的特點(diǎn)。因此，張揚(yáng)情感，讓課堂噴涌真情是本文的教學(xué)追求目標(biāo)，要讓學(xué)生在主動地進(jìn)行朗讀、品悟、表達(dá)等諸多訓(xùn)練中，獲得思想感情的熏陶、洗禮和升華，實(shí)現(xiàn)語文學(xué)科人文性與工具性的統(tǒng)一。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．扣住詞語理解句子，扣住句子體悟感情，扣住感情升華知識。

3．懂得人與人之間需要尊重、鼓勵的道理，關(guān)愛別人，特別是身處困境的人，同時(shí)也要珍惜別人對自己的`關(guān)心和鼓勵。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，了解英子的情感變化，深刻領(lǐng)會掌聲的內(nèi)涵。

【教學(xué)過程】

一、課前談話

1、小朋友們，今天有那么多老師來聽我們的課，我們該用什么來歡迎他們呢？（生鼓掌）

2、這么多老師來聽課，你們緊張嗎？不過，方老師有點(diǎn)緊張，你們想用什么來鼓勵我呢？

師：謝謝你們的掌聲。你們想通過掌聲告訴老師什么呢？

師：有你們的支持和鼓勵，方老師已經(jīng)不緊張了。瞧，多好的掌聲呀！今天這節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)《掌聲》。上課。

二、來信切入感受亮點(diǎn)

1、跟老師書寫課題，齊讀課題。

師：掌聲代表歡迎，飽含鼓勵，還改變了英子的生活，鼓起了英子生活，勇氣，所以英子在給我的來信中這樣深情地寫道：〈課件出示來信內(nèi)容〉

2、請同學(xué)們打開書，默讀課文，想想掌聲在文中響起了幾次？用線劃下來。

三、研討亮點(diǎn)感受變化

〈一〉讓我們來看看第一次掌聲吧。

1、好好讀讀，想想這是一次怎樣的掌聲？

2、師：小朋友們，英子并沒有表現(xiàn)出什么，她只是剛剛站定，同學(xué)們?yōu)槭裁唇o她這么熱烈的掌聲呢？

〈二〉感受憂郁自卑的英子

1、讓我們來看看以前的英子是怎樣一個(gè)女孩？

2、你們理解得真好，那么你們又是從哪些詞、字眼中體會到的？

反饋A、默默地

B、早早地最后一個(gè)

3、師：看來，英子受傷的不僅僅是身體上的殘疾，更是心理的。殘疾的心理像一塊沉重的大石頭，壓得她喘不過氣來，好好讀讀體會體會。

4、引：多么自卑的英子呀，難怪老師讓同學(xué)們輪流上臺講故事，輪到英子時(shí)，她立刻低下了頭。她不敢上臺，一種莫名的害怕、恐懼、自卑占據(jù)了她整個(gè)心里，她是不是就這樣不上臺了呢？

（1）她是怎么上去的？

（2）英子猶豫了一會兒，她在想些什么？

師：是呀，不知道該怎么辦，拿不定主意，這就是猶豫。英子有太多的顧慮，太多的擔(dān)心，但她又不能不上去，此時(shí)的英子內(nèi)心充滿著痛苦、無助，甚至快要哭出來了。能讀出這種心情嗎？

〈三〉感受開朗自信的英子

1．師：這是英子第一次在全班同學(xué)的注視下走上講臺，這也是英子第一次戰(zhàn)勝自己，從那以后，英子變了，變得怎么樣呢？請小朋友們自由讀讀第四小節(jié)。

2、除了書上講的，還有哪些變化？

師：我們?yōu)橛⒆拥淖兓械礁吲d，為英子能從自卑感中解脫出來而感到喜悅，讓我們帶著這份喜悅讀讀這小節(jié)。

四、再讀來信拓展亮點(diǎn)

1、以前的英子憂郁自卑，現(xiàn)在的英子開朗自信，是掌聲改變了她，讓我們再來重溫這次掌聲吧！

（1）此時(shí)此刻，英子就在我們的課堂，我們能給以這樣的掌聲嗎？

（2）你想通過掌聲告訴英子什么？

師：是啊，是掌聲讓英子鎮(zhèn)定了情緒，講述了動人的故事；是掌聲讓英子微笑地走下講臺，微笑地面對以后的人生，難怪英子會說〈信〉

2、當(dāng)掌聲再次響起，英子感動不已，她向大家鞠了深深的一躬，這深深的一躬，飽含了英子深深的情誼。此時(shí)你就是英子，你想對大家說些什么？

師：英子被深深地感動了，千言萬語都融進(jìn)了她的信里〈信〉

五、激發(fā)想象升華亮點(diǎn)

1、掌聲有如此神奇的力量，課文學(xué)到這里，你覺得掌聲是什么？

2、〈課件〉教師配樂朗讀：

掌聲是鑰匙，打開勇氣的大門，

掌聲是春雨，滋潤我們的心田。

掌聲是小鳥，啄走了我的自卑，

掌聲是大草原，讓我們敞開心扉！

師：掌聲還會是什么？相信小朋友的心中一定有自己的答案，趕緊拿出練習(xí)紙寫下來。

掌聲是（），。

師：讓我們把這詩般的語言，把心中的祝福，送給你的好朋友，聽課老師，還可以貼在黑板上，送給所有的人。

3、小結(jié)：今天這節(jié)課，小朋友們學(xué)得很棒，讓我們?yōu)樽约旱某錾憩F(xiàn)鼓鼓掌，也把這感謝的掌聲送給聽課老師。掌聲是鑰匙，是春雨，是小鳥，是讓我們敞開心扉的大草原，讓我們把掌聲獻(xiàn)給別人，獻(xiàn)給自己，獻(xiàn)給多彩的生活！

設(shè)計(jì)課件 篇3

【教學(xué)目標(biāo)】

1、知識和能力：學(xué)習(xí)課文，能正確流利有感情地朗讀課文，能用不同的語氣表現(xiàn)角色的不同性格，學(xué)會本課生字詞語，理解“叮囑”“教誨”“受用”等詞語；

2、過程和方法：讓學(xué)生親身體驗(yàn)，自主閱讀，合作學(xué)習(xí)，體會出無論做什么事或看問題，應(yīng)該實(shí)事求是，堅(jiān)持科學(xué)的思想方法；

3、情感和態(tài)度：有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是，尊重事實(shí)，尊重他人的好習(xí)慣。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

本課教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)語句理解課文內(nèi)容，難點(diǎn)是從課文內(nèi)容體會做什么事都要實(shí)事求是的道理

【教學(xué)準(zhǔn)備】

楊桃圖片課件

【教學(xué)時(shí)間】

一課時(shí)

教學(xué)過程

一創(chuàng)設(shè)情境，真實(shí)體驗(yàn)

1、（教師在黑板上作畫）先畫一個(gè)圓，中間再畫一個(gè)圓，里面再畫一個(gè)圓，兩邊還各有個(gè)小角，這是什么東西，你們能看出來嗎？

師：你們?yōu)槭裁床虏坏剑床怀鑫耶嫷氖裁串?？因?yàn)槟銈冇玫氖橇?xí)慣的，常用的，?？吹降哪欠N觀察角度你們在喝早茶的時(shí)候，茶桌上有茶壺沒有？

2、（教師出示楊桃）誰知道這種水果叫什么？觀察一下，它有什么特點(diǎn)；

3、請同學(xué)們在自己的座位上觀察楊桃，把你看到的楊桃實(shí)事求是地畫下來；

4、展示中間與前排旁邊同學(xué)的畫，看看有什么不同或者讓同學(xué)從前排靠邊的座位上實(shí)際觀察一下。

【設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生增加感性認(rèn)識，并激發(fā)閱讀與思考的興趣】

二初讀課文，整體感知

1、本文作者小時(shí)候也畫過一次楊桃，并給他留下深刻印象請同學(xué)們自由讀課文，看看你已經(jīng)讀懂了什么？

2、學(xué)生交流。

【設(shè)計(jì)意圖：初步感知課文的主要內(nèi)容，脈絡(luò)層次與立意主旨】

三研讀課文，體會人物思想感情

（一）自主學(xué)習(xí)，合作探究

1、請同學(xué)們仔細(xì)研讀第二大段，選擇其中一個(gè)人物研究一下我們可以怎樣研究？抓住人物的語言動作神態(tài)和心理變化來研究；

2、學(xué)生尋找研究同一人物的學(xué)習(xí)伙伴，合作學(xué)習(xí)，共同研究。

（二）學(xué)生交流，相機(jī)引導(dǎo)

（三）引導(dǎo)學(xué)生抓住“我”的動作，神態(tài)，體會“我”的實(shí)事求是與情感變化

1、“我”之所以把楊桃畫成了“五個(gè)角的什么東西”，是因?yàn)閄X

（1）我的座位在前排的地方；

（2）我看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的那樣，而像是五個(gè)角的什么東西；

（3）我認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫，自己覺得畫得很準(zhǔn)確。

2、自由輕讀，體會我的情感變化我遵從父親的教誨，認(rèn)真地看，老實(shí)地畫，自己覺得畫得很準(zhǔn)確，滿以為能夠得到老師和同學(xué)的贊揚(yáng)，但我怎么也想不到會被同學(xué)們誤解和嘲笑在老師的教育下，同學(xué)們又理解了我課文，沒有直接描寫“我”被同學(xué)們嘲笑與誤解時(shí)的迷惑不解，傷心委屈；得到同學(xué)們理解時(shí)的輕松愉快與欣慰滿足但是可以引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地與“我”感同身受，深刻體會“我”的思想感情，從而體會以事實(shí)為依據(jù)的重要性

【設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟表達(dá)質(zhì)疑的能力和習(xí)慣，也使教師了解了學(xué)生初讀之后對課文的理解程度和疑難所在，為教師下一步的教學(xué)，

（四）引導(dǎo)學(xué)生抓住“同學(xué)們”的語言變化，體會“同學(xué)們”從誤解“我”到理解“我”的變化過程：

1、對比朗讀教師與同學(xué)們的兩次對話，體會“同學(xué)們”態(tài)度的變化；

（1）出示兩段對話，學(xué)生自由對比讀兩段對話你有什么發(fā)現(xiàn)？（第一段話中同學(xué)們的答句后面都是感嘆號，表示想當(dāng)然不假思索的語氣；第二段話語中多了兩處省略號，說明同學(xué)們的回答支支吾吾，結(jié)結(jié)巴巴，遲遲疑疑）“這幅畫畫得像不像？”“不像！”“它像什么？”“像五角星！”“現(xiàn)在你看看還像楊桃嗎？”“不……像”“那么，像什么呢？”“像……五……五角星”“好，下一個(gè)”

（2）補(bǔ)充提示語，在體驗(yàn)中表情朗讀同學(xué)們嘲笑我的話語鼓勵學(xué)生個(gè)性化朗讀，可以用肢體語言，如神態(tài)，手勢，抓重點(diǎn)詞標(biāo)點(diǎn)語勢等，同時(shí)說說為什么要這么朗讀？學(xué)生互相評價(jià)“這幅畫畫得像不像？”“不像！”同學(xué)們XXXXXXXXXXX（不假思索地大聲說）“它像什么？”“像五角星！”大家XXXXXXXXXXXX（異口同聲地回答）現(xiàn)在你看看還像楊桃嗎？”“不……像”（那個(gè)同學(xué)發(fā)現(xiàn)他這時(shí)候看到的楊桃真像個(gè)五角星，有點(diǎn)難以置信）“那么，像什么呢？”“像……五……五角星”XXXXXXXXXXX（他遲遲疑疑地說）“好，下一個(gè)”

【設(shè)計(jì)意圖：對于閱讀教學(xué)，我也曾反復(fù)思索目前我們閱讀課堂教學(xué)的過多的提問細(xì)碎的分析脫離文章整體內(nèi)容的所謂“訓(xùn)練”，還有充斥于課堂中的各種形式主義，壓抑了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使我們的閱讀教學(xué)耗時(shí)費(fèi)力而低效，使學(xué)生厭學(xué)，教師難教克服這些弊端的根本途徑是進(jìn)一步明確閱讀教學(xué)的目的任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)觀念的進(jìn)一步轉(zhuǎn)變最基本的方法是少提問分析，多讀想感悟】

2、想象說話老師請同學(xué)們坐到我的座位上看楊桃，是老師巧妙設(shè)計(jì)的教育學(xué)生的時(shí)機(jī)請你想象當(dāng)時(shí)的情景，同學(xué)們這一看，看出了怎樣的結(jié)果？

（1）這一看，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)從“我”的角度看楊桃，它確實(shí)像個(gè)五角星；

（2）這一看，同學(xué)們知道嘲笑“我”是錯的他們的神態(tài)發(fā)生了變化，一個(gè)個(gè)臉色通紅，說話結(jié)結(jié)巴巴（學(xué)生表演朗讀）；

（3）這一看，同學(xué)們都不好意思了，一個(gè)個(gè)臉羞得紅紅的他們請求我的原諒他們說：“對不起，我們不應(yīng)該嘲笑你你能實(shí)事求是地畫出你看到的，是多么不容易原諒我們吧！”；

（4）這一看，同學(xué)們懂得不能想當(dāng)然地嘲笑別人要實(shí)事求是，設(shè)身處地，尊重別人的看法；

（5）這一看，同學(xué)們理解了我他們嘲笑我的時(shí)候，我沒有流淚，而這時(shí)候，我卻熱淚盈眶，我的心里感到暖融融的，因?yàn)槲业玫搅送瑢W(xué)們的理解和尊重，“我”從被誤解到被理解，同學(xué)們從誤解我到理解我，這個(gè)過程的變化，起主導(dǎo)作用的是老師的教育誰來說說你們對“老師”的研究？

（五）抓住教師的神態(tài)變化，體會“老師”的循循善誘老師的神態(tài)為什么從嚴(yán)肅變得和顏悅色？

1、出示課文，讀“審視”句：“老師看了看這幅畫，走到我的座位坐下來，審視了一下講桌上的楊桃，然后回到講臺，舉起我的畫問大家：“這幅畫畫得像不像？”理解“審視”和老師為什么審視“審視”是指審慎地觀察老師之所以要走到我的座位上坐下來，審視講桌上的楊桃，是因?yàn)椋?/p>

（1）對我的圖畫感到有點(diǎn)驚訝，也想看個(gè)究竟；

（2）想保護(hù)“我”的自尊心；

（3）對同學(xué)們的嘲笑感到不滿，想考證后教育孩子們；

（4）他是一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的教師，不想當(dāng)然地評價(jià)學(xué)生，他要根據(jù)事實(shí)進(jìn)行評價(jià)。

2、理解“嚴(yán)肅”同學(xué)們的嘲笑像一根根鞭子抽打著我幼小而敏感的心靈，我感到傷心極了我開始迷惑不解，對爸爸的話語產(chǎn)生了懷疑我多么希望得到老師和同學(xué)的理解！我的神情引起老師的注意，他的神情變得嚴(yán)肅，他沉沒了“半晌”同學(xué)們，你們能猜測一下，在這半晌的時(shí)間里，老師在想什么嗎？（對隨意嘲笑別人的孩子的不滿，想辦法要教育他們）

3、理解“和顏悅色”老師和顏悅色，是因?yàn)椋ǎ?/p>

4、出示教師和父親的話語讀后討論，教師和父親的話語那么相似他們相同的地方是什么？（要實(shí)事求是地表現(xiàn)自己的角度看到的東西）他們不同之處又是什么呢？（老師的話語中又提到要尊重別人的看法）

5、為什么老師沒有在審視楊桃后就用這段話語來教育我們？

6、同學(xué)們，“楊桃”風(fēng)波結(jié)束了，但美術(shù)課繼續(xù)上下去，孩子們繼續(xù)畫楊桃，你猜想一下，這時(shí)他們的楊桃會畫成什么樣子呢？同時(shí)展示同學(xué)們自己在不同角度畫的楊桃并進(jìn)行自我評價(jià)和相互評價(jià)。

【設(shè)計(jì)意圖：通過體會教師的神態(tài)變化，理解這是個(gè)循循善誘的好老師，他要創(chuàng)設(shè)機(jī)會，既保護(hù)我幼小的心靈不受傷害，又要讓其他學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)錯誤，自己教育自己，讓學(xué)生心悅誠服】

四聯(lián)系生活，想像拓展

同學(xué)們，我們已經(jīng)在這節(jié)畫楊桃的美術(shù)課上認(rèn)識了這個(gè)班級的老師同學(xué)，還有那個(gè)畫畫特別認(rèn)真的“我”，也了解了發(fā)生在他們中間的故事現(xiàn)在，你想對他們說些什么呢？請選擇其中一個(gè)人物，對他說幾句話

我想對作者說：XXX

我想對曾經(jīng)嘲笑過“我”的孩子們說：XX

我想對循循善誘的老師說：

【設(shè)計(jì)意圖：通過拓展，讓學(xué)生進(jìn)入文本和人物進(jìn)行對話，加深學(xué)生的對課文的理解】

板書：

畫楊桃

爸爸的話——是什么樣，畫什么樣

我的畫——認(rèn)認(rèn)真真，老老實(shí)實(shí)

老師的話——是什么樣，畫什么樣

設(shè)計(jì)課件 篇4

教學(xué)目標(biāo)：

認(rèn)知與技能：1．通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生知道24時(shí)計(jì)時(shí)法，掌握24時(shí)計(jì)時(shí)的方法及其與普通計(jì)時(shí)法相互轉(zhuǎn)化的規(guī)律，學(xué)會推算經(jīng)過時(shí)間；

2、會運(yùn)用24時(shí)計(jì)時(shí)法計(jì)算“經(jīng)過的時(shí)間”。

過程與方法：通過實(shí)驗(yàn)操作，使學(xué)生掌握24時(shí)計(jì)時(shí)法。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)間觀念．養(yǎng)成按時(shí)作息的好習(xí)慣。 教學(xué)重點(diǎn)：兩種計(jì)時(shí)法互相改寫，計(jì)算“經(jīng)過的時(shí)間”。

教學(xué)難點(diǎn)：計(jì)算“經(jīng)過的時(shí)間”。

教具準(zhǔn)備：鐘表、活動鐘面、多媒體課件。

教學(xué)過程：

一、情境導(dǎo)入，初步感知。

1、師：同學(xué)們，知道他們是誰嗎？你喜歡他們嗎？（課件出示哆啦A夢小叮當(dāng)及其伙伴的圖片）你知道嗎，大雄聽說中國是一個(gè)很美麗的地方，所以特別想來中國游玩。他呀就纏著小叮當(dāng)帶他來中國玩。其實(shí)，小叮當(dāng)也非常想來玩，但他擔(dān)心大雄那愛惹麻煩、沒時(shí)間觀念的毛病，所以他想先考考大雄。聰明的同學(xué)們你有沒有勇氣跟大雄一起來接受小叮當(dāng)?shù)目简?yàn)？

生：敢。

2、師：你能根據(jù)圖片及內(nèi)容及鐘表的信息說出它所代表的時(shí)刻嗎？

（課件展示圖片）

①小學(xué)生升國旗（鐘表時(shí)針指向8，分針指向12）；

生1：時(shí)間是8點(diǎn)；

生2：時(shí)間應(yīng)該是上午8點(diǎn)。（師板書）

師：同學(xué)們，你同意哪一種說法？為什么？

生：上午8點(diǎn)，因?yàn)槿绻徽f8點(diǎn)的話，不明確，還會讓人誤解為晚上8點(diǎn)的。 ②小朋友吃午飯（時(shí)針指向12，分針指向12）；

生：中午12點(diǎn)。（師板書）

③小朋友晚上睡覺（時(shí)針指向8，分針指向12）。

生：晚上8點(diǎn)。（師板書）

師小結(jié)：像這種采用0——12時(shí)來計(jì)時(shí)，并且需要指明上午、下午、晚上等時(shí)間詞的計(jì)時(shí)法，是人們在平常表示時(shí)間時(shí)所經(jīng)常采用的，所以叫做“普通計(jì)時(shí)法”。 師：大雄終于如愿以償?shù)睾托《．?dāng)一起來到了中國。

二、充分感受、自主探究。

1、師：聽，這是什么聲音？（多媒體播放CCTV－1新聞聯(lián)播的片頭背景音樂） 生：中央新聞聯(lián)播的音樂。

師：那你們知道中央新聞聯(lián)播首播是什么時(shí)間嗎？

生：7點(diǎn)；

生：不對是晚上7時(shí)。

師：對，是晚上7時(shí)，你對知識掌握的真扎實(shí)。

師：同學(xué)們剛才是用聽的'，那想不想看呀？（放映中央新聞聯(lián)播片頭） 生：想。

師：同學(xué)們，注意看，為什么電視右上角顯示的時(shí)間是19：00呢？

生：19：00就是晚上7時(shí)。

師：噢，原來同學(xué)們都知道19：00就是晚上7時(shí)。那下面大雄碰到的難題，同

學(xué)們就能幫上忙了。

2、師：原來大雄從新聞中看到了神七升天，宇航員遨游太空的壯觀景觀，于是第二天一大早便來到了北京天文館參觀。天文館還有非常好看的科普電影放映，可把大雄高興壞啦。

：00后，糊涂啦，是什么時(shí)間呀？同學(xué)們，你能幫幫他嗎？

生：是晚上（師板書）

師小結(jié)：像這種不用加文字說明，只用數(shù)字0——24時(shí)表示的計(jì)時(shí)法，叫24時(shí)計(jì)時(shí)法。

師：請同學(xué)們仔細(xì)觀察普通計(jì)時(shí)法與其相對應(yīng)的24時(shí)計(jì)時(shí)法，你發(fā)現(xiàn)了什么？請把你的發(fā)現(xiàn)在小組內(nèi)交流一下，可以借助于紙制鐘面模型。

小組內(nèi)展開交流與討論。

3、小組代表發(fā)言。（選擇有代表性的發(fā)現(xiàn)）

生1：我們發(fā)現(xiàn)，鐘面一共有12個(gè)小時(shí)，但是一天是24小時(shí)，也就是說從午夜12點(diǎn)、凌晨1時(shí)、2時(shí)、……早上7時(shí)、8時(shí)……中午12時(shí)，鐘表時(shí)針走了一圈；繼續(xù)下午1點(diǎn)，也就是13時(shí)，下午2點(diǎn)是14時(shí)，依此類推，趕到晚上12時(shí)，也是24時(shí)，或是第二天的0時(shí)。所以鐘面的內(nèi)圈時(shí)數(shù)與外圈時(shí)數(shù)總是相差12小時(shí)；

生2：由普通計(jì)時(shí)法轉(zhuǎn)換成24時(shí)計(jì)時(shí)法時(shí)，只需把下午1點(diǎn)后的時(shí)間小時(shí)數(shù)加12就變成了24時(shí)計(jì)時(shí)法。簡單說就是普通計(jì)時(shí)法轉(zhuǎn)換為24時(shí)計(jì)時(shí)法，只把下午和晚上的時(shí)間加12；

生3：由24時(shí)計(jì)時(shí)法轉(zhuǎn)換成普通計(jì)時(shí)法，關(guān)鍵是看前面的時(shí)數(shù)，如果時(shí)數(shù)大于12，就減

12，變成普通計(jì)時(shí)法里的下午和晚上的時(shí)間。

……

師：同學(xué)們總結(jié)的規(guī)律太好啦，這樣來記就很容易將普通計(jì)時(shí)法和24時(shí)計(jì)時(shí)法進(jìn)行轉(zhuǎn)換啦。

4、師：表示時(shí)間人們多采用這兩種計(jì)時(shí)法，你喜歡哪一種？

生發(fā)表自己的見解，各有所好，只要有合理的理由，老師都應(yīng)當(dāng)予以肯定。這兩種計(jì)時(shí)法，各有優(yōu)劣，在生活中發(fā)揮了各自的作用。交通、郵電、廣播等部門在工作中需要很強(qiáng)的時(shí)間觀念．為了計(jì)算簡便，不容易出錯，大都采用24時(shí)計(jì)時(shí)法的。

5、練習(xí)。

大雄聽了同學(xué)們的解釋后也恍然大悟。這不他還主動要求小叮當(dāng)出題考考他呢。 1題是考查普通計(jì)時(shí)法轉(zhuǎn)換為24時(shí)計(jì)時(shí)法；

2題是考查24時(shí)計(jì)時(shí)法轉(zhuǎn)換為普通計(jì)時(shí)法。

小組討論后發(fā)言。

根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，歸納得到如下方法。

1、鐘表演示：利用表面模型，撥動指針，得出從8：30到16：30，時(shí)針共走了8個(gè)格，所以時(shí)間是8小時(shí)；

8:30

9:30

10:30

11:30

12:30

13:30

14:30

15:30

16:30

8小時(shí)

2、線段圖法：

3、分段法：

解：16：30就是下午4：30。

從上午8：30至中午12：30是4個(gè)小時(shí)，再從中午12：30至下午4：30是4個(gè)小時(shí)，所以共計(jì)4＋4＝8（小時(shí)）

4、算一算：

解：16：30－8：30＝8（時(shí)）

答：天文館一天的開館時(shí)間是8小時(shí)。

注意：本題中有一知識點(diǎn)“時(shí)間與時(shí)刻”的區(qū)別，這對學(xué)生來說是一個(gè)不容易理解的知識，所以在實(shí)際教學(xué)中，教師可視本堂課中的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，機(jī)智處理。問：為什么算式中單位名稱是“時(shí)”，而答題中是“小時(shí)”呢？

變式練習(xí)：

師：大雄看到咱們同學(xué)們對一個(gè)問題可以想出這么多好的方法，可佩服你們啦，

本題設(shè)計(jì)的意圖是：當(dāng)出現(xiàn)了分不夠減的情況下，應(yīng)該如何來計(jì)算時(shí)間段的問題，難度較之上題有所提升。

小組討論完成。

四、練習(xí)鞏固，應(yīng)用知識。

師：大雄在玩的同時(shí)跟咱們同學(xué)學(xué)到了這么的知識，他可高興啦，他還用這一節(jié)課學(xué)的知識為自己寫了作息時(shí)間表呢。

作息時(shí)間表

7：00 起床

7：30 上學(xué)

11：30放學(xué)

13：30上學(xué)

16：00放學(xué)

18：30晚餐

20：30睡覺

看了大雄的作息時(shí)間表，同學(xué)們你想提出什么問題嗎？

學(xué)生提出問題并解決。

五、課堂小結(jié)、課后延伸。

1、通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

2、我們每天都有很多事情要做，怎樣才能合理安排時(shí)間，提高做事效率呢？請你為自己設(shè)計(jì)一份“一日生活時(shí)間表”；

最后送同學(xué)們一句話“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”，希望你們都做一個(gè)珍惜時(shí)間、珍愛生命的好孩子。

板書設(shè)計(jì)：

24時(shí)計(jì)時(shí)法

普通計(jì)時(shí)法24時(shí)計(jì)時(shí)法時(shí)間段的求法

1、鐘表演示；

2、線段圖法；

3、算一算；

4、分段求法。

上午8：00 8：00

上午9：00 9：00

上午10：0010：00

中午12：0012：00

下午1：00 13：00

下午3：45 15：45

晚上7：00 17：00

晚上8：00 20：00

教后反思：

教授完《24時(shí)記時(shí)法》一課，看到同學(xué)們的課堂表現(xiàn)，覺得效果還算理想，回想這一節(jié)課準(zhǔn)備的全過程，有成功也有不足。

首先，我說一說成功之處。

1、創(chuàng)設(shè)新奇的情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

整堂課的設(shè)計(jì)以哆啦A夢和大雄兩個(gè)小學(xué)生特別喜歡的形象來貫穿，可以讓學(xué)生保持較持久的注意力。另外設(shè)計(jì)學(xué)生先“聽新聞”說時(shí)間，再“看新聞”定時(shí)間，使學(xué)生出自內(nèi)心地感到“24時(shí)計(jì)時(shí)法”產(chǎn)生之必需，激起了內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機(jī)，于是，水到渠成地引入新課。

2、從教學(xué)重難點(diǎn)的突破來看，處理還是不錯的。

“普通計(jì)時(shí)法”與“24時(shí)計(jì)時(shí)法”之間的轉(zhuǎn)換是本課的重點(diǎn)，學(xué)生基本上能理解兩種計(jì)時(shí)法，但對于它們之間的互換欠缺熟練，原因在于學(xué)生還未探索出二者之間轉(zhuǎn)換的規(guī)律，如若教師給出，相信學(xué)生印象較淺，同時(shí)也會喪失掉一個(gè)讓學(xué)生主動探究的機(jī)會，所以將這個(gè)問題放給小組內(nèi)解決，讓他們在組內(nèi)充分的交流，結(jié)果學(xué)生竟想出了好多二者轉(zhuǎn)換的小竅門，有些竟然是我這個(gè)老師也未曾發(fā)現(xiàn)的。 “時(shí)間段”的求法是本課的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。在這一問題的處理上，我仍然是采用“小組自主互助學(xué)習(xí)”的模式，盡管有相當(dāng)一部分學(xué)生是不能想出多種解法的，仍然是優(yōu)秀生占據(jù)主導(dǎo)作用，但是，正是基于小組互助學(xué)習(xí)的模式下進(jìn)行，所以更能發(fā)揮出“生帶生、生教生”的最大優(yōu)勢來，同時(shí)又會讓這些優(yōu)秀生們吃得飽。

3、從練習(xí)的設(shè)計(jì)上看，巧妙、開放。

（1）、每個(gè)練習(xí)都設(shè)置在情境之中，生活化，讓學(xué)生感覺到這是在“玩中學(xué)”、“做中玩”；

（2）練習(xí)，多變，步步為營，由淺入深，解決方法也多樣，給學(xué)生創(chuàng)造的、發(fā)散的空間。

4、信息反饋，機(jī)智調(diào)控。

在將問題拋給學(xué)生后，教師并不是旁觀者，我深入到他們之中，隨時(shí)收集他們的反饋信息，并機(jī)智地采取措施，調(diào)整下一步的教學(xué)。如當(dāng)學(xué)生在回答中出現(xiàn)“時(shí)刻與時(shí)間”這二者概念的不清時(shí)，我及時(shí)地捕捉到了這一信息，并做出了相應(yīng)的處理，盡管這一知識在我的備課中是沒有設(shè)計(jì)上的。

再有，這節(jié)課也有如下不足之處。

1、從新課標(biāo)的角度看，我覺得本課聯(lián)系生活不夠。

24時(shí)記時(shí)法本來就來自生活，生活中有很多地方用到了24時(shí)記時(shí)法。本課在聯(lián)系生活上不夠，只停留在報(bào)紙、電視節(jié)目單上，應(yīng)多給孩子一些活生生的例子，可以多搜集資料圖片等，展示給學(xué)生看，如郵電、通訊、運(yùn)輸?shù)取?/p>

2、備課預(yù)設(shè)不足。

本節(jié)課最大的遺憾同時(shí)也是我自身的失誤就在于“時(shí)間和時(shí)刻”的區(qū)別上。對于“時(shí)間和時(shí)刻”的不同，這對學(xué)生來說理解比較困難，需要較多的時(shí)間來講解，因此在備課時(shí)，我并未將它做為本堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，所以在備課時(shí)并未花時(shí)間做充足的準(zhǔn)備。但是在課堂教學(xué)中，學(xué)生出現(xiàn)了二者的混淆，盡管我也及時(shí)地把握住了這一信息，并做了點(diǎn)撥，但是出現(xiàn)了失誤：8時(shí)是時(shí)刻。細(xì)細(xì)想來8時(shí)有時(shí)可以看作是時(shí)間，也可以看作是時(shí)刻，這要取決于它所處的具體情境。之所以會出現(xiàn)失誤，原因就在于自己備課的不充分。我會牢記這一教訓(xùn)，永遠(yuǎn)提醒自己。 總之，這節(jié)課的收獲還是不少的，結(jié)合上面的反思，進(jìn)一步深化。

設(shè)計(jì)課件 篇5

教學(xué)目標(biāo)：

1、能夠認(rèn)讀本課20個(gè)生字，會寫8個(gè)生字，學(xué)習(xí)多音字“轉(zhuǎn)、漂、好”

2、理解課文內(nèi)容，使學(xué)生感悟其中的道理。

3、有感情地朗讀課文。

課時(shí)建議：

2課時(shí)

教學(xué)過程：

教學(xué)過程

設(shè)計(jì)說明

一、談話激趣，引入新課。

二、初讀課文，整體感知。

（出示情境圖）一個(gè)小男孩望天

說一說：小男孩在干什么？（學(xué)生各抒己見）

你們的想法太好了，那么小男孩到底在干什么呢，我們一起來讀讀課文就知道了。

充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，使學(xué)生懷著期待的心情打開課本。

1、用自己喜歡的方式認(rèn)讀生字，讀通課文。

2、認(rèn)讀詞語卡片。

3、小組合作認(rèn)字，并獎勵小星。

4、老師檢查認(rèn)字情況。（可開火車讀）

認(rèn)識三個(gè)多音字。

三、再讀課文，讀中感悟。

1、指名讀課文（可分段讀）其他同學(xué)認(rèn)真聽，讀后給予評價(jià)。

2、老師這里有幾個(gè)問題，用你們聰明的小腦袋瓜兒幫老師想一想好嗎？

（1）小查理仰著頭，是怎樣站著的？

一動不動（板書）

（2）看到小查理一動不動的仰著頭，別人是怎樣做的？（在文中找一找，把找到的句子讀給組內(nèi)的同學(xué)聽，看看你們找的準(zhǔn)不準(zhǔn)）

班內(nèi)交流：胖太太……（帶著自己的情感態(tài)度讀）

街上的人……

（3）那么小查理到底在干什么呢？（讀讀最后一段，要讀出你自己的感情來呀）

誰能帶著自己對課文的理解給大家讀一讀這篇課文。

引導(dǎo)學(xué)生理解課文，讓學(xué)生在充分的個(gè)性朗讀中，體驗(yàn)文中的感情，領(lǐng)悟其中的道理，感受出文中人們的可笑與無知。

四、拓展延伸、回讀課文。

老師發(fā)現(xiàn)有很多同學(xué)讀完這篇課文都笑了？你為什么會笑呀？把自己的想法說給你的同學(xué)聽吧。

（課下記在你的小本本上，這是你的收獲呀！）

五、記憶字形，指導(dǎo)書寫。

1、了解生字的字型、字音、字意。

2、注意字的結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)區(qū)分“買——賣”，強(qiáng)調(diào)“止”的筆順。

獨(dú)立描紅寫字。

在同學(xué)的配合和老師的幫助下學(xué)會生字，注意提醒學(xué)生正確的寫字姿勢。

六、課外積累。

學(xué)生回家搜集有哲理的幽默故事。

培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，豐富語言積累，發(fā)展語感。

設(shè)計(jì)課件 篇6

一、 標(biāo)題（課時(shí)）

二、 教學(xué)目的

三、 教學(xué)安排（教學(xué)內(nèi)容、方法和手段）

1、舊課復(fù)習(xí)（時(shí)間）

2、新課內(nèi)容（時(shí)間）

3、新課小結(jié)（時(shí)間）

四、 作業(yè)

五、 教學(xué)后記

教案（首頁）

注：課程類別：公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)必修課、專業(yè)選修課、集中實(shí)踐環(huán)節(jié)、實(shí)驗(yàn)課、公共選修課

附件3：參考教案格式

課程教案

填表說明：1. 每項(xiàng)頁面大小可自行添減，一節(jié)或一次課寫一份上述格式教案。

2. 課次為授課次序，填1、2、3……等。

3. 授課方式填理論課、實(shí)驗(yàn)課、討論課、習(xí)題課等。

4. 方法及手段如：舉例講解、多媒體講解、模型講解、實(shí)物講解、掛圖講解、音像講解等。

教案參考格式

教案是體現(xiàn)教師在備課的基礎(chǔ)上，根據(jù)課程教學(xué)大綱對課堂教學(xué)的總體設(shè)計(jì)和組織安排，是教師實(shí)施教學(xué)的基礎(chǔ)，是保證教學(xué)質(zhì)量的前提。

為做好教案編寫規(guī)范與管理工作，促進(jìn)教案活動更加規(guī)范、有序，提高教學(xué)水平，保證教學(xué)質(zhì)量，特制定本辦法。

一、教案編寫的要求

（一）教案封面、扉頁上的課程基本信息。

1．教案封面要求：應(yīng)填寫課程名稱、課程編碼、總學(xué)時(shí)（周學(xué)時(shí)）、開課時(shí)間、適用年級、專業(yè)、使用教材、授課教師等信息。

2．教案扉頁要求：應(yīng)填寫本課程的教學(xué)目的、教學(xué)方法、教學(xué)要求、考核方式等信息。

（二）設(shè)計(jì)編寫教案

教案是指正文部分對教學(xué)內(nèi)容做了較為詳盡的表達(dá)，較為充分的體現(xiàn)了教師對教學(xué)過程的設(shè)計(jì)。主要包括：章節(jié)、教學(xué)目的、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)手段、學(xué)習(xí)舊課、引入新課、提問與練習(xí)、小結(jié)、布置作業(yè)等。 在編寫教案時(shí)應(yīng)突出以下要點(diǎn)：

第一，確定教學(xué)目的。教學(xué)目的要反映學(xué)院的辦學(xué)定位、辦學(xué)思路、教授知識的

深度、廣度、教學(xué)層次；技能訓(xùn)練、能力培養(yǎng)；思想素質(zhì)教育。

第二，設(shè)計(jì)教學(xué)過程。教學(xué)過程應(yīng)符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積

極性，及時(shí)矯正學(xué)生的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。

第三，確定教學(xué)方法和教學(xué)手段。緊緊圍繞課程教學(xué)大綱、教材和教學(xué)參考資料，

了解并分析學(xué)生的基本素質(zhì)和特點(diǎn)。根據(jù)課程的重點(diǎn)、難點(diǎn)選定教學(xué)方法。多媒體課件是輔助教學(xué)的重要手段之一，某些課程根據(jù)教學(xué)大綱的要求應(yīng)制作多媒體課件輔助教學(xué)，但多媒體課件不得替代教案，必須按要求編寫教案。

第四，撰寫教學(xué)后記。教學(xué)后記是教師對本章節(jié)教學(xué)效果反映的總結(jié)、分析，可

以全面審視教學(xué)過程中的不足，肯定教學(xué)過程中的成功經(jīng)驗(yàn)，不斷積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)教學(xué)，提高教學(xué)水平。

（三）教案編寫時(shí)間要求。

教師編寫教案應(yīng)在上課前完成，其中開學(xué)準(zhǔn)備周前應(yīng)編寫完成前五周的教案；教學(xué)過程中應(yīng)提前一周編寫完成下一周的教案。

設(shè)計(jì)課件 篇7

精彩的馬戲

教學(xué)目標(biāo)

1．理解課文內(nèi)容，知道動物能表演精彩的節(jié)目是演員們訓(xùn)練的結(jié)果。

2．學(xué)會本課10個(gè)生字和由生字組成的詞語，會用“精彩”、“表演”口頭造句。

3．培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和想象能力。

4．朗讀課文，背誦課文第4段。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

借助圖畫和課文啟發(fā)學(xué)生想象動物表演時(shí)的情景，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、想象和理解能力。

教學(xué)時(shí)間 三課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）初讀課文，學(xué)習(xí)生字，理解詞語。

（二）初步了解課文內(nèi)容，能用課文中的句子說出圖意。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

（一）“猴、直、緊、演、算”的字形。

（二）“馬戲、好奇、喝彩、哄笑、絕技”的意思。

三、教學(xué)過程

（一）揭示課題，理解題意：

老師要帶同學(xué)們看一場表演，什么表演呢？精彩的馬戲表演。板書課題（精彩的馬戲）。

誰看過馬戲表演，什么是馬戲呢？

（馬戲，原指人騎馬所做的各種表演，現(xiàn)在也指節(jié)目中有經(jīng)過訓(xùn)練的其他動物的各種表演）。

精彩是什么意思？你能換一個(gè)詞嗎？（出色、優(yōu)美）你們想看嗎？

要想看到馬戲表演，首先要過字詞關(guān)。

（二）學(xué)習(xí)生字。

1．自學(xué)生字。對照生字表學(xué)習(xí)，讀準(zhǔn)字音、分析字形。認(rèn)為哪些字易錯，在字下邊畫橫線，想一想怎么記住它。

2．匯報(bào)自學(xué)情況。

應(yīng)這樣匯報(bào)：“猴”字左邊是反犬旁，右邊是“時(shí)候”的“候”少一豎。中間不要多加一豎。

直：里邊是三橫，不要寫成兩橫。或“真”去掉“八”。

緊：左上是兩豎，不要寫成“忄”。第七筆的點(diǎn)不要丟掉。

演：右邊是“宀、一、由、八”組成。不要丟掉“一”。

算：中間是“目”，不是“日”。下邊“廾”，不要寫成“丌”。

“戲、扮、熊、狗、叔”幾個(gè)字，可讓學(xué)生利用學(xué)過的偏旁和熟字自己分析、記憶字形。

3．出示生字，詞卡片，指名讀。（猴子 小狗 黑熊 算術(shù) 叔叔 緊張 打扮 表演 馬戲 直立）

（三）指導(dǎo)學(xué)生查字典，理解以下詞語。

好奇：對自己不了解的'事物感到新奇。

喝彩：大聲叫好。

絕技：沒有人比得上的、獨(dú)一無二的技藝。

（四）讀課文。

1．讀準(zhǔn)字音，句逗分明，速度適宜。

“好奇”的“好”是多音字，讀hào。

“喝彩”的“喝”也是多音字，讀hè。

“蹺”讀“qiāo”不要讀成“qiào”。

“瞅”讀“chǒu”不要讀成“cǒu”。

“算”讀“suàn”不要讀成“shuàn”。

2．用課文中的句子說說每幅圖的意思。

第一幅圖：猴子表演爬竿。

第二幅圖：黑熊表演踩木球。

第三幅圖：山羊表演走鋼絲。

第四幅圖：小狗做算術(shù)，猴子騎車，馬鉆火圈，都挺有趣。

（五）指導(dǎo)書寫。

1．重點(diǎn)指導(dǎo)“猴、緊”二字的書寫。

（1）“猴”左中右結(jié)構(gòu)，中間的“亻”旁，寫在豎中線上，三部分要寫緊湊。

（2）“緊”上中下結(jié)構(gòu)，中間“幺”要緊湊些。

2．寫其他字時(shí)，要注意看生字表，看清每一偏旁在田字格中的位置。書寫時(shí)，寫出筆鋒。

（六）布置作業(yè)。

1．熟讀課文。

2．寫生字、詞。

【板書設(shè)計(jì)】

第二課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）理解課文內(nèi)容，知道動物能表演精彩的節(jié)目是演員們訓(xùn)練的結(jié)果。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和想象能力。

（三）指導(dǎo)背誦課文第四段。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

借助圖畫和課文啟發(fā)學(xué)生想象動物表演時(shí)的情景，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、想象和理解能力。

三、教學(xué)過程

（一）復(fù)習(xí)字詞。

出示字詞卡片（猴子 小狗 黑熊 算術(shù) 叔叔 精彩 好奇 緊張 打扮 表演），指名讀、開火車。（一個(gè)接一個(gè)）

同學(xué)們已順利地通過了字詞關(guān)，可以觀看馬戲表演了。

（二）看圖學(xué)文，理解文意和圖義。

1．出示第一幅圖：

（1）你們看，這是什么節(jié)目？

自由朗讀第2自然段。

猴子表演什么節(jié)目？板書：猴子爬竿

（2）猴子是怎樣表演節(jié)目的？指名讀2～4句。

學(xué)生評讀。

結(jié)合圖說一說倒豎蜻蜓是怎樣的？

（頭朝下，腳朝上，用手支撐著身體倒豎起來。）

圖文結(jié)合說一說從哪兒看出猴子的樣子很頑皮。（眼睛瞪得圓溜溜的，還好奇地瞅著觀眾；穿著衣服，打扮得像個(gè)小孩；下肢自然分開，保持平衡；上肢緊緊抓住竿子，尾巴翹著……）讀2、3句。（這兩句具體寫出了猴子是怎樣表演的。）

（3）觀眾看了猴子的表演有什么反應(yīng)呢？

讀第4句。

為什么觀眾會哈哈大笑？（看圖說意思）

（4）指名有語氣讀這段，小結(jié)本段寫法：先說表演什么節(jié)目，再講是怎樣表演的，最后講了觀眾的反應(yīng)。

2．出示第二幅圖。

（1）看圖說說，這是誰表演什么節(jié)目？

（2）看書第3自然段。黑熊表演了什么節(jié)目，它是怎樣表演的，觀眾有什么反應(yīng)？默讀標(biāo)出記號，（節(jié)目名稱畫“ ”怎樣表演的重點(diǎn)詞下點(diǎn)“．”觀眾反應(yīng)下畫“

（3）匯報(bào)自學(xué)情況。

重點(diǎn)：看圖觀察黑熊的表情，說說從哪兒看出它很緊張。

說說“哄笑”的意思，再說說觀眾為什么會哄笑。（哄笑，許多人同時(shí)大笑。）

（4）指名讀第3自然段，評讀。

（5）練習(xí)填空：

笨重的（黑熊）（小心）地踩著木球，滾過中心點(diǎn)，是多么（緊張）??！3．自己看圖學(xué)文，讀懂第4自然段。

（1）方法：山羊表演什么節(jié)目，怎樣表演的，觀眾有什么反應(yīng)。

同桌討論自學(xué)情況。

（2）投影出示兩句話。

讀兩句話。你認(rèn)為哪句好，為什么？（細(xì)細(xì)，寫出了山羊在什么樣的鋼絲上走。穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)，寫出了山羊走得怎么樣。走過來走過去，寫出了山羊怎么走。）

師小結(jié)：通過比較，我們認(rèn)為第一句寫得好，使我們感受到山羊表演得很精彩。讀書上的1、2句，試背誦。

（3）山羊還表演了一個(gè)絕技，什么叫“絕技”？

（沒有人比得上的、獨(dú)一無二的技藝）從哪里看出山羊表演的是“絕技”？（圓板小；四只腳都踩上；圓板插在鋼絲上會搖晃。）

小結(jié)：山羊表演了高難度特殊的技能，所以叫“絕技”。

（4）什么叫喝彩？（大聲叫好）學(xué)一學(xué)怎樣喝彩。

（5）嘗試背誦。

先分部分讀一讀。

再分部分背，同桌互背、齊背、比賽背。

4．出示掛圖三。

看圖，說說還有哪些動物表演了什么節(jié)目。指名讀第5自然段，說說為什么動物們表演得這么精彩。

5．總結(jié)：我們今天觀看了一場精彩的馬戲表演，給我們帶來了歡樂。我們知道了，小動物們之所以能表演得這樣精彩，離不開馬戲團(tuán)的叔叔、阿姨們的辛勤訓(xùn)練。因此我們應(yīng)向叔叔、阿姨說一聲：“謝謝！”

【板書設(shè)計(jì)】

第三課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）復(fù)習(xí)課文2、3、4自然段的寫法，任選一個(gè)節(jié)目，學(xué)說一段話。

（二）練習(xí)用“精彩”、“表演”說話。

（三）鞏固練習(xí)。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

（一）學(xué)著2、3、4自然段的寫法說一段話。

（二）練習(xí)用“精彩”、“表演”說話。

三、教學(xué)過程

（一）讀課文。

請同學(xué)當(dāng)評委打分。標(biāo)準(zhǔn)是：讀音準(zhǔn)確、聲音洪亮、有語氣、句讀分明、速度適宜。

（二）檢查背誦第4自然段。

同桌互背、老師指名背。

（三）復(fù)習(xí)2、3、4自然段的寫法，學(xué)說一段話。

1．2、3、4自然段的敘述方法是什么？（先講什么？再講什么？最后講什么？）

2．任選一個(gè)節(jié)目，想象一下表演得怎樣精彩，說幾句話。（可以是馬鉆火

圈、小猴騎車、小狗做算術(shù)??）。

（四）練習(xí)用“精彩”、“表演”說話。

1．想詞語是什么意思？

2．看詞語在文中哪句出現(xiàn)。

3．自己說一句。

（五）練習(xí)。

1．連線：

精彩的

圓溜溜的

細(xì)細(xì)的

頑皮的

笨重的

2．填空：

（ ）地走著

（ ）地瞅著

（ ）地移動

3．選擇正確讀音畫√。

蹺蹺板（qiāo qiào）

哄笑 （hōng hng）

喝彩 （hè hē）

好奇 （hào hǎo）

眼睛 鋼絲 馬戲 黑熊 猴子

設(shè)計(jì)課件 篇8

教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合具體情境，經(jīng)歷用字母表示數(shù)的過程，體會用字母表示數(shù)的意義，能用字母表示運(yùn)算律和有關(guān)圖形的計(jì)算公式。

2、體會用字母表示數(shù)的抽象性、概括性與簡潔性，向?qū)W生滲透符號化思想。

教學(xué)重點(diǎn)：能準(zhǔn)確用字母或含字母的式子表示數(shù)。

教學(xué)難點(diǎn)：探索規(guī)律，用字母表示一般規(guī)律的過程。

教學(xué)過程：

（一）激趣導(dǎo)入，激發(fā)課題

1、生活中有許多事物是用字母表示的，下面我們就來說一說這些字母表示什么？（多媒體出示）

（1）阿C和小D看《阿P的故事》,C 、D、各表示什么？

（2）小軍和小明同時(shí)從A、B兩地相向而行。A、B 各表示什么？

( 3 ) 撲克牌“黑桃A” 、“梅花k”，A 、k各表示什么？

導(dǎo)課：生活中，用字母可以表示人名、地名和數(shù)量，今天我們就來學(xué)習(xí)用“字母表示數(shù)”。（板書課題）

大家都知道，像剛才牌上的字母A、K都表示一個(gè)特定的數(shù)。想一想，這些字母如果用在別的地方，可不可以表示其他的數(shù)？那如果一個(gè)數(shù)不知道，是否可以用一個(gè)字母來表示呢？

（二）利用情境，探求新知

（出示課件，一只青蛙一張嘴，兩只青蛙兩張嘴，三只青蛙三張嘴……齊讀）

師：照這樣下去，能讀得完嗎？這首兒歌中的數(shù)字有個(gè)特點(diǎn)，誰發(fā)現(xiàn)了呢？

師小結(jié)：在這首兒歌中，青蛙的只數(shù)和嘴巴的張數(shù)總是相同，你能用一句話表示這首兒歌嗎？

如果n是8，（）只青蛙（）張嘴；如果n是10，（）只青蛙（）張嘴；如果n是100，（）只青蛙（ ）張嘴；

過渡語：n的威力可真大，能表示這么多不同的數(shù)！可以換個(gè)字母說一說嗎？我們用“n只青蛙n張嘴”一句話就概括了這首說不完的兒歌。

（三）應(yīng)用新知，解決問題

活動一：組內(nèi)同學(xué)年齡與老師年齡比較，進(jìn)行填表。

活動二：利用學(xué)具擺一擺，體會用字母表示數(shù)的方法和意義。

（四）練習(xí)

1、說說下面每個(gè)式子所表示的意義。

（1）一輛公共汽車上有乘客36人，到站后下車a人?！?6-a ”什么？

（2）四年級種樹120棵，五年級同學(xué)比四年級同學(xué)多種X棵，“120+X”表示什么？

（3）學(xué)校買來X個(gè)小足球，每個(gè)24.5元，“24.5×X”表示什么？

（五）拓展

現(xiàn)在你們已經(jīng)學(xué)會用字母來代表青蛙的只數(shù)了，那青蛙的嘴數(shù)、眼睛數(shù)、腿數(shù)呢？請你填在數(shù)量關(guān)系表（2）里。

青蛙

（只） 嘴

（張） 眼睛

（只） 腿

（條）

六、知識回顧，歸納總結(jié)

這節(jié)課你們用字母表示數(shù)的特點(diǎn)是什么？學(xué)會了什么？要注意什么？

七、作業(yè)布置

板書設(shè)計(jì)：

字母表示數(shù)

a×3=3a a×b=ab

設(shè)計(jì)課件 篇9

【教學(xué)目標(biāo)】 １、會認(rèn)６個(gè)生字，會寫１１個(gè)生字，正確讀寫１２個(gè)詞語。

２、分角色朗讀課文，體會“我”和老爺爺如何相互鼓舞、堅(jiān)定信心，戰(zhàn)勝困難。

３、抄寫課文第二自然段。

【教學(xué)重點(diǎn)】

理解“我”爬天都峰的過程。

【教學(xué)難點(diǎn)】

讀懂課文最后一段中爸爸的話：“你們這一老一小真有意思?！?/p>

【教學(xué)準(zhǔn)備】

１、搜集有關(guān)黃山的文字、圖片資料。

２、想辦法學(xué)會課后生字，會讀，會組詞會記。

３、會讀課文，會思考課文后問題。

【教學(xué)過程】

一、步驟過程教學(xué)預(yù)設(shè)設(shè)計(jì)意圖一、介紹黃山 請說說你了解的黃山美景。 創(chuàng)設(shè)平臺讓學(xué)生匯報(bào)自己的課外所得。

二、檢查識字 １、出示生字卡片讓學(xué)生認(rèn)讀生字。

２、考一考字形：

魚＋即 口＋可 爪＋巴 尸＋古

大＋田 口＋自

３、猜一猜：

大手抓住雙木樹杈（攀）

一點(diǎn)一回頭，一日一日一頁樹（顫）

４、比較組詞

陡──徒 蓮──鏈 峰──鋒 辮──瓣

釣──鉤 耍──要 裝──妝 冒──昌

攏──擾

６、注意區(qū)別多音字：似形式多樣對字詞進(jìn)行檢測。

三、檢查初讀 初讀課文后，你知道了什么？

１、課文大意：課文描寫了在暑假里“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相識的老大爺，我們互相鼓勵，克服山高路陡的困難，終于一起爬上了天都峰。

板書：爬天都峰

２、課文敘述順序：

爬天都峰前──爬天都峰──爬天都峰之后

了解大意

理清順序

四、理解最后一句話 “你們這一老一小真有意思，都會從別人身上汲取力量?！?/strong>