八年級物理下冊課件

八年級物理下冊課件熱門。

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八年級物理下冊課件【篇1】

【教學目的】：

1、通過練習，學會使用天平及測量固體和液體的質(zhì)量的方法；

2、通過活動學會測量微小物體的質(zhì)量。領(lǐng)會誤差的含義；

3、學會根據(jù)實驗原理設計測量步驟。

【教學重點、難點】：學會測微小物體和液體質(zhì)量

【教學方法】：科學探究、討論法、分組實驗

實驗準備：托盤天平及砝碼、回形針、水、燒杯（兩個）。

【課時安排】

一課時

【教學過程】

教師活動學生活動教學策略

【新課學習】：一、測一枚回形針的質(zhì)量

活動1：把托盤天平放在水平臺面上，觀察天平的測量值和標尺分度值。

天平的測量值（砝碼盒內(nèi)所有砝碼質(zhì)量值之和）：

橫梁標尺刻度（等于砝碼盒內(nèi)最小砝碼質(zhì)量）

標尺分度值（最小刻度）

思考：哪次測量更準確？為什么？

從這個實驗中得到什么啟發(fā)？

方法介紹：測量單個小物體的質(zhì)量時，由于被測物體的質(zhì)量比較小，一般的托盤天平精度不夠，難以測出，因此采取測多算少，以提高測量結(jié)果的準確程度。

同時采用多次測量取平均值可進一步較小誤差。

二、測量水的.質(zhì)量

設計方案：如何測量水的質(zhì)量？

教材P6把三個步驟排列一下，填入表格。

思考：把⑴和⑵交換，這個方案如何？分組活動：⑴調(diào)節(jié)天平；

⑵測一枚大頭針質(zhì)量；

發(fā)現(xiàn)：無法測量，比分度值小

⑶設計方案；

⑷測100枚大頭針質(zhì)量；

⑸再測200枚大頭針質(zhì)量；

⑹計算一枚大頭針質(zhì)量。

同樣的誤差，分得越多，誤差越小。

測多算少（累計法）

活動2：分組活動測水的質(zhì)量

⑴測燒杯質(zhì)量m杯；

⑵測燒杯和水的總質(zhì)量m總；

⑶計算燒杯中水的質(zhì)量m水=m總-m杯

八年級物理下冊課件【篇2】

（l）知道什么是有用功、額外功和總功。

（2）知道什么叫機械效率，知道計算公式。知道械效率總小于1。

（3）知道提高機械效率的意義和主要方法。

滑輪、鉤碼、線、彈簧秤、鐵架臺、刻度尺。

1．功的原理是什么？

2．演示（按圖1裝置）并提問。

用圖1的滑輪來提升重5牛的物體，應用功的原理求在細繩端需要加多大的拉力？（動滑輪重忽略不計）

要求一名學生板演，其他學生在筆記本上演算，教師講評并給出正確解答。

用彈簧秤勻速拉動繩端，使重物G升高。從彈簧秤讀出拉力f的值，用刻度尺測出重物提升的高度h和彈簧秤移動的距離s。以下邊講邊板書：

“實驗數(shù)值G＝5牛，h＝0.5米，f＝3牛，s＝1米。

學生回答，教師總結(jié)：前面研究簡單機械和功的原理時，我們沒有考慮摩擦，沒有考慮使用動滑輪提升重物時動滑輪本身重等因素，是理想情況。實際上，我們用動滑輪等簡單機械提升重物時，由于要克服摩擦以及不得不把動滑輪一起提升，這時我們用的力（動力）就比沒有摩擦時要大（該實驗中，理想情況下拉力是2.5牛，而實際的拉力是3牛）。做的功要比沒有摩擦時大一些（該實驗中，不考慮摩擦時動力做的功是2.5焦，而實際動力對滑輪做的功是3焦）。

①在用動滑輪提高重物的實驗中，用來提高物體的功對我們是有用的，是必須做的。

板書：“1．有用功（w有用）：利用機械工作時對人們有用的功叫有用功”（注意，本節(jié)標題暫不出）

②本實驗中，用來克服摩擦做的功、把動滑輪提升0.5米做的功對我們沒有用，但又不得不做的功，這種功叫額外功。使用任何機械做額外功是不可避免的。

板書:“2．額外功（w額外）：對人們沒有用，但又不得不做的功叫做額外功”

③本實驗中，有用功加額外功是總共做的功，叫總功。

答：w總＝f·s＝f·2h＝3?！?米＝3焦。

答：w額外＝w總－w有用＝3焦－2.5焦＝0.5焦。

問：根據(jù)以上實驗，你能算出有用功在總功中占的百分比嗎？

學生演算，答出計算過程和結(jié)果。

有用功總小于總功，所以機械效率總小于1”

教師指出：表示機械效率的字母的讀音。機械效率用百分數(shù)表示，沒有單位。

問：某起重機的機械效率是70%，它表示什么意思？

答：使用起重機提升重物時所做的有用功跟總功的比值是70%，也可以說有用功在總功中占有70%，另30％做的是額外功。

閱讀課本提高機械效率一段，小結(jié)要點，指出采取減小額外功是提高機械效率的有效方法。

例題：用圖2所示滑輪組把重600牛的貨物勻速提高2米，所用的'拉力是375牛，求總功、有用功和這個滑輪組的機械效率。

要求學生板演，教師講評。

教師小結(jié)：解答這類問題首先要認真審題，弄清已知條件。其次要注意，用滑輪組提起貨物的高度與人把繩子末端拉下的距離之間的關(guān)系。還要分清總功和有用功?？偣κ侨死没喬嵘浳飼r總共做的功，也就是人拉繩子的力做的功（或說動力對滑輪組做的功），計算時，功（w總）＝拉力（f）×繩端所通過的距離（s）。有用功是指滑輪組克服貨物所受重力豎直升高所做的功，計算時，有用功（w有用）＝f·s。因為貨物勻速上升，所以滑輪對貨物拉力的大小等于貨物重，即f＝G。貨物提升的高度s用字母h表示（要與動力通過的距離s加以區(qū)分）。所以，有用功（w有用）＝貨物重（G）×貨物提升ツ高度（h）。

應該指出，在涉及機械效率問題時，功的原理也是適用的。這時動力所做的功等于機械克服阻力所做的功。使用機械時仍不省功，而且還要不可避免地做額外功。

四、布置作業(yè)：

1．課本章后習題8，要求計算出總功、有用功、機械效率。根據(jù)計算結(jié)果答出哪些說法正確。

八年級物理下冊課件【篇3】

教學目標：

1、知識與技能：

(1)了解連通器的構(gòu)造特點。

(2)了解連通器的原理。

(3)了解一些連通器的應用實例，了解船閘的作用和工作原理。

2、過程和方法

(1)讓學生進一步熟悉探究式學習的一般程序和方法。

(2)鼓勵學生大膽猜想，培養(yǎng)學生發(fā)散思維能力。

(3)讓學生經(jīng)歷從感性到理性思維的飛躍過程，培養(yǎng)學生初步的抽象思維能力。

3、情感態(tài)度和價值觀

(1)在探究連通器原理的過程中，讓學生保持對大自然的好奇，領(lǐng)略自然界的美妙與和諧。

(2)通過對連通器的應用的了解，使學生認識到簡單的物理原理可以解決實際生活中的大問題，培養(yǎng)學生把自己所學知識應用到實際中去為人類服務的意識。

(3)通過介紹葛洲壩船閘讓學生初步認識科學技術(shù)對人類生活的影響。

教學重點：

連通器的特點和應用。

教學難點：

用“假想液片”法分析連通器中液體靜止液面總相平方法。

儀器材料：

兩個小車、長木板、刻度尺、小木塊、秒表。

板書設計：

1、什么是連通器？

上部開口、底部連通的容器叫連通器。

2、連通器的特點

如果連通器中只裝一種液體，則液體靜止時連通器的各容器中液面總相平。

分析：設想U形管最底部有一個液片。

液體靜止-----液片處于靜止狀態(tài)-----液片兩側(cè)所受壓力相等----液片兩側(cè)所受壓強相同-----兩管液面高度相等-----兩管液面相平。

3、連通器的應用

茶壺、洗手池的回水管、水塔的供水系統(tǒng)、電熱水器的水位計、牲畜自動飲水裝置、船閘。

教學過程：

師：請大家觀察老師手中的茶壺，它的結(jié)構(gòu)有什么特點？學生回答

教師總結(jié)：象茶壺這樣的上部開口、底部連通的.容器叫連通器。師：生活中還有那些容器是連通器？學生回答

師：老師手中的這個玻璃器皿是不是連通器，為什么？它有什么特點？生：是連通器。因為它是上部開口、底部連通的。

它的特點是組成連通器的各個容器長短、粗細、形狀各不相同。

師：猜想一下，若在這個連通器中倒入水，當水靜止時，各容器中的液面會不會平？學生猜想教師演示實驗

師：為什么各容器的液面是相平的？學生提出自己的理由。教師帶領(lǐng)學生分析原因。設想U形管最底部有一個液片；

因為液體靜止，所以液片處于靜止狀態(tài)，則液片兩側(cè)所受壓力相等F向左=F向左，又因為液片兩側(cè)的面積相同根據(jù)p=F/S可得液片兩側(cè)所受壓強相同。有p=ρgh可得，當ρ一定時，p相同則兩管液面高度相等，即兩管液面相平。

師：如果連通器各容器中裝的是不同液體，液面還會相平么？教師演示實驗

生：液體密度小的那個容器液面高。師：為什么？用剛才的方法分析。

師：如果連通器中裝有同種液體，但是連通器處于運動狀態(tài)，液面會相平么？教師進行演示實驗生：這時液面不相平。

師：課本中圖8—12中的物品是連通器么？說說它們的工作原理。讓學生敘述工作原理，教師補充。

師：連通器還有一個重要應用---船閘，你能根據(jù)圖8-17中的情況說明船閘的工作過程么？

學生敘述，教師補充。

八年級物理下冊課件【篇4】

1.知道力是使物體運動狀態(tài)發(fā)生改變和發(fā)生形變的原因。

2.初步認識力是物體間的相互作用，能分清受力物體和施力物體。

3.知道力的三要素，會用力的圖示和示意圖來表示力。

4.知道重力產(chǎn)生原因，理解重力的大小及方向，知道重心的概念。

5.初步了解四種基本相互作用力的特點和作用范圍。

(1)力是物體間的相互作用，力總是成對出現(xiàn)的，這一對力的性質(zhì)相同。不接觸的物體間也可以有力的作用，如重力、電磁力等。

(2)力是矢量，其作用效果由大小、方向和作用點三個要素決定。力的作用效果是使物體產(chǎn)生形變或加速度。

(1)力的圖示：力的圖示中，線段的長短表示力的大小，箭頭的指向表示力的方向，箭尾(或箭頭)表示力的作用點，線段所在的直線叫做力的作用線。

(2)力的示意圖：力的示意圖只能粗略表示力的作用點和方向，不能表示力的大小。

(1)在地球上同一地點g值是一個不變的常數(shù)。

(2)g值隨著緯度的增大而增大。

(3)g值隨著高度的增大而減小。

(2)位置確定：質(zhì)量分布均勻的規(guī)則物體，重心在其幾何中心;對于形狀不規(guī)則或者質(zhì)量分布不均勻的薄板，重心可用懸掛法確定。

自然界中的四種基本相互作用是萬有引力、電磁相互作用、強相互作用和弱相互作用

八年級物理下冊課件【篇5】

1.實驗：兩個鉤碼的大小、形狀和材料都不同，但是它們的質(zhì)量都是50克。我們用彈簧秤測量它們的重力。把物體掛在彈簧秤下，當物體靜止時，彈簧秤的示數(shù)就等于物體受到的重力。

這兩個砝碼的重力都是0.5牛頓。質(zhì)量相等的物體，它們的重力大小也相等。

2.學生實驗：用彈簧秤測量質(zhì)量分別為50克、100克和150克的物體的重力，將測量結(jié)果填在課本的表格內(nèi)。

教師：從實驗數(shù)據(jù)可知，物體的重力跟它的質(zhì)量成正比。

約是10牛/千克。精確的測量結(jié)果表明，重力和質(zhì)量二者的比值是9.8牛/千克，這個值用g表示，g=9.8牛/千克。粗略計算，g可取10牛/千克。

如果用G表示物體的重力，m表示物體的質(zhì)量，g表示物體的重力和質(zhì)量的比值。那么重力和質(zhì)量的關(guān)系可以用公式G=mg表示。

1千克=9.8牛頓 ?

這是錯誤的，千克是質(zhì)量單位，牛頓是重力單位，是不同的概念，是不能等同的。g的大小與物體所處的高度和緯度有關(guān).當高度增加時，g的值減小;當緯度增加時，g的值增大.

6.例題：一個集裝箱的質(zhì)量是4噸，計算它所受重力。并畫出重力的圖示。 已知：m=4噸=4000千克，g=10牛/千克。

作力的圖示時，要畫出力的三要素。重力是集裝箱受到的，重力的作用點畫在它的中心。方向豎直向下。結(jié)合標度線段的長度，重力線段長度應是標度線段長的4倍。

重力的作用點叫重心。粗細均勻的同材料的棒，它的重心在中點;圓球的重心在球心;正方形薄板的重心在它的對角線的交點。人直立或睡覺時重心都在身體上，但跳水運動員的重心就不在身上了

給出一個不規(guī)則形狀的薄木板，讓學生設計一個實驗方案來標出這塊木板的重心所在.給出用懸掛法確定薄板的重心的參考。得出這樣實驗的原理。隨后給出關(guān)于重心的課堂訓練，鞏固重心的知識點。

1、地面附近的物體受到地球的吸引，所以物體受到重力。重力的施力物是地球。

2、重力既然是一種力，它有大小、方向和作用點三個要素。

3、重力的大小跟物體的質(zhì)量成正比，這個關(guān)系用G=mg表示，g=9.8牛/千克。

4、重力的方向是豎直向下。

1.完成節(jié)后練習。

2.章后習題4、6。

八年級物理下冊課件【篇6】

教學目標：

知識與技能：

1、知道杠桿平衡的條件;

2、能根據(jù)實際需要正確選擇和使用杠桿。

過程與方法：經(jīng)歷“探究杠桿平衡條件”的過程。

情感、態(tài)度與價值觀：體驗科學探究的樂趣，了解杠桿在生活中的應用。

教學重難點：探究杠桿平衡條件。

教學器材：桿秤

分組實驗器材:鐵架臺、杠桿、鉤碼等

教學方法：實驗探究法。

教學過程：

一、 杠桿的原理

出示桿秤，對桿秤進行分析，畫出支點、動力、阻力、動力臂、阻力臂。

使用桿秤稱水果，要求稱不等量的水果，請一位學生上來演示。

置疑：

你為什么要這樣稱 ?

對，我們要使杠桿達到平衡。

杠桿的平衡與哪些因素有關(guān)，有什么樣的關(guān)系 ?

與動力、阻力、動力臂、阻力臂有關(guān)。

畫力臂的步驟為：第一：在杠桿示意圖上，確定支點，將力的作用線用虛線延長;第二：從支點O向力的作用線做垂線，畫出垂足，則支點到垂足的距離就是力臂;第三：要用虛線畫力臂，支點到垂足用字母表示出來。

二、實驗探究

通過實驗探究，得到確定的關(guān)系。

每2人一組實驗，要求討論如何設計這個實驗。

步驟如下：

(1) 將杠桿掛在鐵架臺上，觀察是否在水平位置平衡 ( 靜止 ) ;若不是，可調(diào)節(jié)平衡螺母，使之水平平衡。

開始實驗，完成探究任務。

老師在學生探究過程中進行巡視，發(fā)現(xiàn)問題及時提出，讓學生自己去分析、解決問題。

完成實驗后，任意選擇五組，請組中作記錄的學生將結(jié)果投影到屏幕上。

將五組中的實驗數(shù)據(jù)任意各取一組填入表格中，討論可得到什么結(jié)論 ( 杠桿平衡的條件 ) 。

教師可提出各種猜想，加減乘除關(guān)系都可。

可能有學生得到其他關(guān)系式，但不適合所有數(shù)據(jù)，因此它不是杠桿平衡條件。

【課堂練習】

1.畫出下圖中 F'和 F"的力臂，并比較杠桿平衡時 F'

與 F"的大小.

2.下圖所示杠桿，OA 長20cm，AB 長60cm，現(xiàn)在 A 處掛一重200N的物體，若使 B 處的彈簧秤示數(shù)最小，彈簧秤的方向怎樣?彈簧秤的示數(shù)是多少?

三、杠桿的分類

由杠桿的平衡關(guān)系，可以得到當力不等時，對應的力臂也不等。可將杠桿分為三類：

杠桿類型 省力杠桿 費力杠桿 等臂杠桿

力臂的大小關(guān)系 L1> L2 L1

力的大小關(guān)系 F1 F2 F1 = F2

力的作用點移動距離的大小關(guān)系 s1 > s 2

費距離 s1

省距離 s1 = s2

分析中提出相關(guān)問題：省力、費力是誰相對誰而言?省距離、費距離的含義是什么?

舉例分析：從撬棒撬石頭分析費距離的含義。

所謂省距離或費距離指的是動力作用點移動距離s1 ，相對于阻力作用點移動距離s2 而言的。杠桿平衡條件說明，當動力臂大于阻力臂時，動力小于阻力是省力杠桿。如圖所示，當動力作用點移動 s1 距離時，阻力作用點移動s2 距離，且s1 >s2 ，因此使用撬棒撬石頭省力而費距離。

要求學生舉例，并進行分類。

四、課堂小結(jié)

杠桿的平衡條件 F1L1 = F2L2;

杠桿的分類：省力杠桿、費力杠桿、等臂杠桿。

五、實踐活動

1. 通過探究，你能理解阿基米德的名言嗎? 請就此寫一篇短文。

2. 用杠桿知識分析、理解天平的原理和調(diào)整過程。

六、板書

第一節(jié) 杠桿(一)

杠桿平衡的條件：

動力×動力臂 = 阻力×阻力臂

F1L1 = F2L2

滑輪

教學目標：

知識與技能：

使學生借助已有知識：理解滑輪的原理 , 知道滑輪的作用。

過程與方法：

由問題的提出、猜測、經(jīng)過實驗探究 , 使學生親身經(jīng)歷物理問題的研究過程。

情感、態(tài)度與價值觀：

體驗科學探究的樂趣 , 學習科學的探究方法 , 從而領(lǐng)悟科學的思想和精神 , 培養(yǎng)抽象思維和論證問題的能力。通過對實驗數(shù)據(jù)的收集 , 培養(yǎng)嚴肅認真的操作態(tài)度及科學分析實驗數(shù)據(jù)的能力。

教學重點：定滑輪、動滑輪的作用。

教學器材：定滑輪、繩子、鉤碼、彈簧測力計

分組實驗器具：動滑輪、繩子、鉤碼、彈簧測力計、鐵架臺、刻度板

教學方法：采用實驗探究、討論歸納的方法。

教學過程：

一、復習提問

1.杠桿有哪三種?各有什么特點?舉例說明。

2.剪鐵用的剪刀和鑷子是省力杠桿還是費力杠桿?

教師出示實物并進行演示，并畫出這兩個杠桿的示意圖。要求學生正確畫出它們的力臂，講清道理，說明結(jié)論。

剪鐵用剪刀和鑷子兩杠桿示意圖如圖所示。

二、新課引入

教師先舉一個滑輪的實例，再要求學生舉滑輪的例子，根據(jù)使用時滑輪的不同情況進行分類(即按定滑輪和動滑輪分類)。

提問它們的特點是什么，由此給出定義：滑輪是一個周邊有槽、并可以繞軸轉(zhuǎn)動的輪子。

教師給出滑輪的分類。

滑輪有兩種：定滑輪和動滑輪。使用時滑輪的位置固定不變的叫做定滑輪，使用時滑輪的位置跟被拉動的物體一起運動的叫做動滑輪。

再舉些滑輪實例，可連接錄像。

1、定滑輪

觀察定滑輪。定滑輪工作時，它的軸固定不動。

舉例：如旗桿頂部的裝置為定滑輪。

(2) 提問：使用定滑輪有什么特點?演示實驗：

① 稱量鉤碼的重力;

② 演示如圖所示的實驗，勻速拉動彈簧測力計，物體上升，拉力的方向改變，但彈簧測力計的示數(shù)不變，特點是 G = F 。使用定滑輪吊起物體時，可以改變力的作用方向，達到操作方便的目的。

提問：使用定滑輪不能省力，那么能否省距離?能否省功?

按照下圖進行演示。使學生清楚地看到：“動力作用點移動的距離 s 與物體上升高度 h 相等，使用定滑輪不能省力，也不能省距離?！?由此得出使用定滑輪不能省功。

2、動滑輪

(1) 教師邊講邊演示動滑輪提升重物。

要求學生討論分析，此時提起重物使用的滑輪與剛才演示實驗使用的定滑輪有何不同點?

教師在學生討論后小結(jié)：動滑輪工作時，軸和重物一起移動。另外用力方向也不同，用定滑輪時拉力方向是向下的，使用動滑輪提升重物時拉力的方向是向上的。

(2) 提問：使用動滑輪有什么好處?動滑輪中繩的拉力和做功情況怎樣?(3) 組織學生實驗，按課本實驗探究，參照下圖進行實驗。

由于研究定滑輪時教師已演示過實驗，學生可以自己設計出實驗步驟。

說明：重物用 2 個鉤碼表示，有利于分析數(shù)據(jù)。用彈簧秤測出鉤碼重。讀取彈簧秤的示數(shù)時，跨過動滑輪的兩條繩要豎直、平行。

學生實驗，教師巡回指導。學生實驗完畢后，教師請幾組學生分別將自己的一組數(shù)據(jù)填到教材中的表格中，分析學生數(shù)據(jù)。

(4) 總結(jié)：

使用動滑輪提升鉤碼，彈簧秤的示數(shù)約是鉤碼重的二分之一。

兩根繩子吊著重物和滑輪，這兩根繩子的力之和約等于鉤碼的重力，符合平衡力的原理。

動力作用點移動的距離s是物體上升高度 H 的 2 倍。

使用動滑輪不能省功。

說明：在提升鉤碼的過程中也把動滑輪提升起來了，當鉤碼重遠大于動滑輪重時，動滑輪才可忽略不計，從而得出使用動滑輪可以省一半力的結(jié)論。

三、課堂小結(jié)：認識定滑輪、動滑輪。

四、實踐活動 建議：“發(fā)展空間”中的“我的設計”。

五、板書

第二節(jié) 滑輪

一、 定滑輪

1. 滑輪的位置固定不變。

2. 不省力 , 可以改變力的方向。

3. 使用定滑輪不省功。

二、 動滑輪

1. 滑輪的位置跟被拉動的物體一起運動。

2. 可以省一半力 , 但不能改變用力方向。

3. 使用動滑輪工作，不省功。

八年級物理下冊課件【篇7】

教學目標：

知識與技能：

(1)知道什么是杠桿;

(2)理解支點、阻力、阻力臂、動力、動力臂。

過程與方法：通過舉例認識杠桿，會分析杠桿的幾個概念。

情感、態(tài)度與價值觀：體驗科學探究的樂趣，了解杠桿在生活中的應用。

教學重點：認識杠桿。

教學過程：

一、引入新課

通過浮力的學習，同學們已經(jīng)知道了阿基米德是古希臘偉大的科學家，他在物理學方面的主要貢獻有兩項：浮力問題與杠桿平衡問題。阿基米德有句名言：“給我一個支點，我可以撬動地球?！?/p>

置疑：阿基米德說這句話的根據(jù)是什么?你認為這可能嗎?

阿基米德用來撬動地球的工具就是杠桿，也就是這節(jié)課要研究的問題。

二、杠桿

1、認識杠桿

要求學生觀察書上圖12-2-3：生活中的常見的杠桿。

要求學生舉出其他生活中的杠桿。

進行討論，找出圖中杠桿的共同特征——都繞一固定點轉(zhuǎn)動。

教師出示羊角錘，分析使用時有一固定點。

要求學生分析其余杠桿的固定點。

得到杠桿概念：在力的作用下，能繞某一固定點轉(zhuǎn)動的硬桿，叫杠桿。

“硬桿”指在力作用下不易發(fā)生形變的受力的桿狀物體，可以是直的也可是彎的，形狀也可以是各種各樣，可是方的、圓的等。

要求學生再舉其他例子。

例如：用來擰螺母的扳手可以使我們輕易地將螺母擰緊或擰松。

訂書機可以很方便地把紙裝訂在一起。

2、與杠桿有關(guān)的概念

首先認識杠桿的幾個概念

支點(O)：杠桿繞著轉(zhuǎn)動的固定點。

動力(F1)：使杠桿轉(zhuǎn)動的力。

阻力(F2)：阻礙杠桿轉(zhuǎn)動的力。

動力臂(L1)：支點到動力作用線的距離。

阻力臂(L2)：支點到阻力作用線的距離

力臂是支點到力的作用線的距離，作力臂的步驟：(1)找準支點;(2)沿力的方向作出力的作用線;(3)從支點向力的作用線畫垂線;(4)標出力臂。

教師舉杠桿撬球的例子分析五個概念。

畫出杠桿撬球中的各種物理量。

支點是杠桿繞著轉(zhuǎn)動的固定點，在分析支點時，我們可以假想杠桿發(fā)生轉(zhuǎn)動，杠桿圍繞哪一點轉(zhuǎn)動，哪一點就是支點。如圖所示，我們假設杠桿在動力作用下做逆時針轉(zhuǎn)動，其中O點是不動的，所以O點就是支點。

力的作用線就是從力在杠桿上的作用點起，沿力的方向所畫的直線，如圖所示，動力的作用線是從A點起沿F1方向的直線。

從支點O向動力F1的作用線所畫的垂線就是動力臂L1，從支點O向阻力F2的作用線所畫的垂線就是阻力臂L2了。畫力臂實際上就是作一個點到一條線的垂線，只要把平面幾何中作“點到直線的距離”的方法遷移過來，就不難解決力臂作法這一難點。

必須明確：力臂是支點到力的作用線的垂直距離，而不是支點到力的作用點的距離，如圖所示中，不能把OA和OB作為動力臂和阻力臂。

例題：在黑板上畫出各杠桿的示意圖，畫出它們的支點、動力和阻力。

如：鍘刀、瓶蓋起子、獨輪車、鐵鍬等。

由4名學生分別畫出它們的動力臂和阻力臂，巡回指導，最后進行講評。

可選擇分析一些實際杠桿，如：抽水機、汽車剎車踏板、胳膊、縫紉機踏板等。

三、課堂小結(jié)

認識杠桿，并介紹了杠桿的幾個重要概念，學會分析生活中的杠桿。

四、實踐活動

注意觀察生活中有哪些杠桿，試著分析它們的支點、動力、阻力、動力臂、阻力臂。

五、板書：

第一節(jié)杠桿(一)

杠桿：1、杠桿：在力的作用下，能繞某一固定點轉(zhuǎn)動的硬桿，叫杠桿。

2、杠桿的幾個概念：

支點(O)：杠桿繞著轉(zhuǎn)動的固定點。

動力(F1)：使杠桿轉(zhuǎn)動的力。

阻力(F2)：阻礙杠桿轉(zhuǎn)動的力。

動力臂(L1)：支點到動力作用線的距離。

阻力臂(L2)：支點到阻力作用線的距離。

八年級物理下冊課件【篇8】

八年級物理老師下冊重力教案人教版5篇

作為一名八年級物理老師，你知道如何寫一篇八年級物理下冊重力教案人教版嗎？它能幫助你的物理教育工作順利開展，并對你提高教學質(zhì)量有積極的幫助。你是否在找正準備撰寫“八年級物理下冊重力教案人教版”，下面小編收集了相關(guān)的素材，供大家寫文參考！

八年級物理下冊重力教案人教版1

知識目標

1. 知道長度的國際單位是米，其他單位有千米、分米、厘米、好米、微米、納米.各個單位間的換算關(guān)系.

2. 知道測量長度的工具是刻度尺，能正確使用刻度尺測量長度.

3. 能正確讀出測量結(jié)果，知道測量數(shù)值由準確值和估計值組成.

4. 知道什么是誤差，什么是錯誤并區(qū)別誤差和錯誤.

能力目標

1. 培養(yǎng)觀察能力：對圖形和圖像觀察，了解通過視覺判斷的長度與實際測量不同;通過觀察刻度尺，認識刻度尺的量程、最小刻度、零刻線.

2. 培養(yǎng)思維能力：通過單位換算，學會換算的一般方法.

德育目標

養(yǎng)成認真、細致的好習慣，例如用多次測量取平均值的方法減小誤差.

教材分析

教材首先是通過讓學生觀察圖和估測1分鐘的時間，認識到人的感覺并非可靠的，從而引出了用測量工具進行實際測量的重要性.列舉了學生熟悉的測量工具，并指出長度測量是最基本的測量，刻度尺是最常用的測量工具，教材利用圖片幫助學生分析如何正確使用刻度尺測量長度，教材要求教學中注重觀察的環(huán)節(jié).對于“長度的單位”提供了兩個日常生活中的情景，使學生聯(lián)系生活形成一般長度的概念.在關(guān)于“誤差”的內(nèi)容中，教材用通俗易懂的語言分析了誤差為什么產(chǎn)生，和錯誤的區(qū)別以及減小的方法.

教法建議

關(guān)于測量部分，由于學生缺乏定量研究自然現(xiàn)象的經(jīng)驗，對測量的重要性認識不足，所以應當引導學生觀察教材中的兩個例子，有條件的學校，還可以用其他的例子使學生認識到利用感覺器官做判斷的局限性，同時還可以提高學生的學習興趣，可以讓學生總結(jié)出“感覺并不總是可靠的，需要進行測量”的結(jié)論.教師可以在此基礎上，進一步聯(lián)系實際，說明在生產(chǎn)和生活實踐中應用大量的測量、精確的測量等.

關(guān)于長度的單位，應當著眼形成長度的具體觀念，所以在教學中展示圖片、圖像和一些關(guān)于長度的視頻資料，教學方法應當注意讓學生動起來，自己實踐.

關(guān)于正確使用刻度尺，先觀察刻度尺的零點、量程、最小刻度，并告知其他的測量工具也有類似的問題，從而形成學生“不同事物的共同規(guī)律”的觀念.在此基礎上，用觀察法自己得到正確的用刻度尺測量長度的方法.教師可以在課堂教學中組織討論小組，其后，引導學生勤于思考著重理解，分析正確的和錯誤的測量方法的不同，而能深入理解什么是正確的測量.

關(guān)于正確記錄測量結(jié)果，結(jié)果要注明單位，應當在今后的學習中進一步鞏固，提示學生要重視這個問題就可以了.在正確讀數(shù)這個問題上，講清得到讀數(shù)的步驟，學生在此基礎上，用練習鞏固，形成學習習慣為宜，不宜讓學生弄清細節(jié)和原理.

關(guān)于誤差的教學，講清誤差和錯誤的區(qū)別，并知道減小誤差的方法，關(guān)于多次測量取平均值的具體應用，在初三物理測量電阻中才會較高要求的應用.

八年級物理下冊重力教案人教版2

【教學單元分析】

速度的概念，從日常生活中的實例入手，正確的引出速度的概念，應當先從比較物體運動快慢分析，認識到比較速度的意義進而用單位時間的路程表示速度.

速度的公式和單位，速度的單位是由時間、長度的單位合成的，是物理中第一次遇到的復合單位，速度的計算要認清路程和時間的對應.

【教學過程分析】

一.速度概念的引入

思考教材中提出的三個問題，從這三個問題中分析出比較速度的方法：用相同的時間，看運動的路程;運動相同的路程，看所用的時間.而比較不同的時間和路程的方法是用相同的時間衡量通過的路程.

對于基礎較好的學校和學生可以提供圖片資料、視頻資料，使學生認識到比較速度的必要性，也可以直接由學生想象速度比較的意義，可以提高學生的創(chuàng)造力.

說清用速度表示物體運動的快慢，這是速度的物理意義，結(jié)合小學的知識，得出速度的概念，可以由學生總結(jié)概念.

二.實驗：速度的計算

學生在課前就應當準備玩具小車，進行課本上的實驗，把實驗中的數(shù)據(jù)添入表格中，就得到了計算速度的公式.

本內(nèi)容的教學對于基礎較好的學生，可以讓學生自行設計實驗方案，學生可能設計成使小車通過1米的路程，記錄下所用的時間，進而比較小車的速度的大小，教師應當予以鼓勵.

三.速度的單位

增加學生的感性認識，應當提供大量的圖片、視頻等多媒體資源，讓學生比較和認識不同物體的速度，適當選取科技新聞，使學生聯(lián)系實際和科技的學習，也可以用課外實踐活動使學生接觸更多的信息，建立自然界速度的物理圖景和養(yǎng)成從信息中學習的習慣.

可以提供的資料有：步行的速度、游泳的速度、騎自行車的速度、汽車速度、列車速度、飛機速度、衛(wèi)星速度、地球運動的速度等.

速度的單位可以用對比法學習，對比長度的單位換算和速度的單位換算，然后應當找到最簡單的方法進行換算.見副板書1.

對于基礎較好的學生可以由學生觀察出特點：單位進行等量代換、單位用字母表示.

四.平均速度

可以提供圖片、視頻資料使學生認識到在日常生活中的運動都是變速運動，而我們一般都是不要求很精確的情況下，做粗略研究用平均速度，例如列車從廣州到北京的平均速度等.所以引入平均速度概念，平均速度的計算是路程和所用時間的比值，日常所說的速度，多數(shù)情況下都是指平均速度(實際上指的是平均速率).

計算平均速度的例題，例題如副板書2

形成作題的規(guī)范步驟：已知列出已知條件，一般換算成求所需的單位，用字母表示;求列出所求的物理量;解的過程是公式、代入數(shù)值和單位、得結(jié)果;答結(jié)果的內(nèi)容.

【板書設計】

探究活動

【課題】

速度單位的資料

【組織形式】

學生小組

【教師輔導參考】

1.可以在網(wǎng)上查找各國的速度的單位.

2.各個速度單位的換算關(guān)系.

3.相同時期各地速度的單位.

【評價方法】

1.網(wǎng)上的資料可以列出學習記錄.

2.小組總結(jié)，各個小組互相補充資料，實現(xiàn)資料共享.

3.發(fā)揮學生的創(chuàng)造性，看看哪個組能根據(jù)資料提出新的問題.

八年級物理下冊重力教案人教版3

一、知識與技能

1、通過觀察和回憶再現(xiàn)初步認識機械運動的現(xiàn)象.

2、知道機械運動是指物體位置的變化。

3、知道參照物.

4、會選擇參照物描述機械運動，會根據(jù)對運動的描述指明參照物.

5、知道運動和靜止是相對的。

二、過程與方法

1、通過觀察和回憶再現(xiàn)的方法認識什么是機械運動.

2、通過親身體驗的方法認識選擇不同的參照物描述運動的結(jié)果會不相同.

3、通過學習活動，培養(yǎng)學生的觀察能力、想象能力和分析能力，掌握研究問題的

三、情感、態(tài)度、價值觀

1、通過教師的引導和學生的觀察、想象、討論等雙邊活動，激發(fā)學生的學習興趣和探究欲望，使學生樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中涉及的物理學知識.

2、通過對“物體的運動和靜止是相對的”這一觀點的認識，培養(yǎng)學生辯證唯物主義的認識方法論，養(yǎng)成科學的學習態(tài)度.

一、機械運動

探究：什么是機械運動呢?

1.春天，風箏在空中迎風擺動;2，夏天，蚊蟲在燈下飛舞;3.秋天，落葉紛紛飄落;

4.冬天，雪花漫天飄灑;5.昨天，“神舟五號”飛船騰空而起;

6.今天，你上學的路上，路旁的樹木不斷被甩在身后

7.此時，鐘表的秒針在不停地“走動”;

生命在于運動，運動是宇宙中最普遍的現(xiàn)象，我們每一個人時刻都在運動(如心臟在跳動，血液在流動)，仔細體會與比較上面列舉的物體運動的例子，我們得到的結(jié)論是：物體相對位置的變化叫做機械運動。

想想議議

宇宙及自然界中關(guān)于機械運動的例子還有許多;同學們通過思考、討論可以多找一些例子，提出來發(fā)表讓大家共享：①流星劃過夜空 ②小鳥在空中飛行③河水在不停地流動④稻穗在隨風起伏⑤房屋、樹木隨地球一起運動。這些都是機械運動嗎?

二、參照物

1.探究

提出問題：如何恰當?shù)孛枋鑫矬w的運動狀態(tài)?

猜想和假說：(1)要選擇一個物體做標準，對照要研究的物體和選擇的標準物體相對位置是否變化后再做出判斷.

(2)很簡單，用眼睛看看動不動就行了。

進行實驗： (1)兩名同學乘坐公交車，一名同學盯著另一輛車上的某乘客，另一名同學盯著站牌，此時另一輛車開動，兩同學乘坐的汽車未開動，請兩同學說出自己乘坐的汽車的運動狀態(tài).

(2)乘坐觀光電梯時，眼睛看地板和看外面的景物對自己運動狀態(tài)的描述分別是怎樣的?

2.參照物該怎樣選擇?

想想議議

每個同學都來描述同一物體的運動情況，看看各是以什么物體作為參照物的.如：夜間趁著月光走路時，要描述影子的運動情況，若以地面為參照物，影子在動;若以人為參照物，

影子是靜止的。

三、運動和靜止的相對性

宇宙中的一切物體都在運動著，絕對靜止的物體是沒有的.我們平常所說的運動和靜止都是相對的，都是相對于某個物體而言的.如果一個物體相對于另一個物體的位置發(fā)生了變化，我們就說第一個物體是運動的;若一個物體相對于另一個物體沒有發(fā)生位置的變化，我們就說第一個物體是靜止的.對于同一物體，若選擇不同的物體作參照標準來研究它的運動情況，得到的結(jié)論可能是不同的.因此，不事先選擇參照物，就無法判定物體是否在運動.例如，司機開著車行駛在高速公路上，以車為參照物，司機是靜止的，以路面為參照物，司機是運動的;李明和王紅晚餐后并肩散步，以路旁的樹木為參照物，他們兩位都是運動的，若以李明為參照物，王紅是靜止的;樹木、房子相對于大地是靜止的，若以行駛的車為參照物，它們都是運動的.

四、相對靜止

兩個運動物體運動的快慢相同，運動的方向相同，這兩個物體就是相對靜止.例如，卡車和聯(lián)合收割機，同樣快慢，向同一方向前進，以其中一個為參照物，另一個是靜止的，屬于相對靜止.

天氣預報與物理學中的機械運動有密切聯(lián)系.經(jīng)驗豐富的氣象預報員會根據(jù)衛(wèi)星云圖結(jié)合其運動速度準確判斷冷空氣在什么時候到達什么地區(qū)造成大風降溫或冷暖空氣，什么時候在什么地區(qū)上空交匯形成雨雪天氣等等，提醒人們做好預防準備工作.

八年級物理下冊重力教案人教版4

知識目標：

1， 會用刻度尺測量長度.

2， 能正確記錄實驗數(shù)據(jù).

能力目標：

1， 觀察和實驗能力：初步了解物理實驗的基本過程;學會使用刻度尺測量物體的長度.

2， 應用能力：解決實驗操作中所遇到的問題;思考實際現(xiàn)象中的問題.

情感目標：

1， 教育學生愛護儀器設備，培養(yǎng)愛護公共財務的品德.

2， 良好的實驗習慣.

3， 記錄數(shù)據(jù)要如實，培養(yǎng)實事求是的精神.

教材分析

學生要先觀察所使用的刻度尺，清楚其零刻度線的位置、量程、最小刻度.應當讓學生養(yǎng)成好的測量習慣，使用測量儀器前應當觀察清楚.教材對減小誤差沒有做過多的要求，沒有要求學生在實驗中多次測量取平均值.所以在測量課本和作業(yè)本的長和寬時，只注意要在記錄結(jié)果時，估計一位，并注明單位.

測量細銅絲時，要強調(diào)緊密纏繞，測量的長度值除以圈數(shù)，就是細銅絲的直徑.測量硬幣的直徑時，要求學生用刻度尺和三角板測量.

主要使學生在動手中學到知識，并強調(diào)實驗的過程和思考的過程.

教法建議

本節(jié)為學生第一次動手實驗的課程，應當遵守實驗室的規(guī)則，做實驗一般應注意的問題，養(yǎng)成嚴肅認真的實驗態(tài)度，記錄結(jié)果時，應當尊重實際，不能隨便改動數(shù)據(jù)，對于結(jié)果要有一定的分析能力.

教學設計示例

第二節(jié) 實驗：用刻度尺測長度

【課題】實驗：用刻度尺測長度

【重點難點分析】會用刻度尺測量長度，正確讀數(shù)，用特殊方法測量長度.

【教學過程設計】

1，引入新課

介紹實驗室的規(guī)則，說明物理實驗應當注重實事求是的精神.有科學的實驗態(tài)度.

2，按照實驗步驟進行實驗

觀察刻度尺的零刻度線是否磨損;其量程是多少;最小刻度(分度值)是多少.結(jié)合上一節(jié)的內(nèi)容，讓學生能敘述刻度尺的正確使用的方法和讀數(shù)的規(guī)則.

測量課本和作業(yè)本的長和寬，把數(shù)據(jù)記錄在表格中，注意注明單位，在讀數(shù)時，應當在準確值后面估計一位數(shù)值.

學生測量細銅絲的直徑時，應當注意把鐵絲緊密纏繞在鉛筆上，測量出總的長度，除以圈數(shù)，得到細銅絲的直徑.記錄數(shù)據(jù)后，應當提出問題讓學生思考：如何測量一篇紙張的厚度，然后總結(jié)這是用累積法測量，今后這種方法還會用到，在實際的生產(chǎn)和生活中，這種方法經(jīng)常用到.

學生用刻度尺和三角板測量硬幣的直徑，應當讓學生思考，看看是否能夠想出方法.之后，用板圖幫助說明，并在記錄完成后，啟發(fā)學生進一步思考如何測量錐體的高度，如何測量不規(guī)則物體的長度等等，有條件的學?？梢杂脛赢媮碚故?，也可以用圖片幫助學生想象，使學生能夠舉一反三.有時間還可以引導學生思考：如何測量地圖上的一段鐵路的長度等，介紹替帶法等．

3，實驗表格設計（單位：cm）

作業(yè)本長作業(yè)本寬課本長課本寬????線圈長度線圈圈數(shù)細銅絲的直徑???

【板書設計】

探究活動

【課題】觀察各種測量長度的工具

【組織形式】學生小組

【輔導】

1、關(guān)于測量工具的歷史

2、各種類型的測量工具

3、測量工具的特點

4、來源提供：圖書館、網(wǎng)絡等

【評價】

1、自我評價

2、根據(jù)來源的豐富性和資料的豐富性評判

3、自我學習的過程評價

八年級物理下冊重力教案人教版5

教學目標

知識目標

1. 知道長度的國際單位是米，其他單位有千米、分米、厘米、好米、微米、納米.各個單位間的換算關(guān)系.

2. 知道測量長度的工具是刻度尺，能正確使用刻度尺測量長度.

3. 能正確讀出測量結(jié)果，知道測量數(shù)值由準確值和估計值組成.

4. 知道什么是誤差，什么是錯誤并區(qū)別誤差和錯誤.

能力目標

1. 培養(yǎng)觀察能力：對圖形和圖像觀察，了解通過視覺判斷的長度與實際測量不同;通過觀察刻度尺，認識刻度尺的量程、最小刻度、零刻線.

2. 培養(yǎng)思維能力：通過單位換算，學會換算的一般方法.

德育目標

養(yǎng)成認真、細致的好習慣，例如用多次測量取平均值的方法減小誤差.

教材分析

教材首先是通過讓學生觀察圖和估測1分鐘的時間，認識到人的感覺并非可靠的，從而引出了用測量工具進行實際測量的重要性.列舉了學生熟悉的測量工具，并指出長度測量是最基本的測量，刻度尺是最常用的測量工具，教材利用圖片幫助學生分析如何正確使用刻度尺測量長度，教材要求教學中注重觀察的環(huán)節(jié).對于“長度的單位”提供了兩個日常生活中的情景，使學生聯(lián)系生活形成一般長度的概念.在關(guān)于“誤差”的內(nèi)容中，教材用通俗易懂的語言分析了誤差為什么產(chǎn)生，和錯誤的區(qū)別以及減小的方法.

教法建議

關(guān)于測量部分，由于學生缺乏定量研究自然現(xiàn)象的經(jīng)驗，對測量的重要性認識不足，所以應當引導學生觀察教材中的兩個例子，有條件的學校，還可以用其他的例子使學生認識到利用感覺器官做判斷的局限性，同時還可以提高學生的學習興趣，可以讓學生總結(jié)出“感覺并不總是可靠的，需要進行測量”的結(jié)論.教師可以在此基礎上，進一步聯(lián)系實際，說明在生產(chǎn)和生活實踐中應用大量的測量、精確的測量等.

關(guān)于長度的單位，應當著眼形成長度的具體觀念，所以在教學中展示圖片、圖像和一些關(guān)于長度的視頻資料，教學方法應當注意讓學生動起來，自己實踐.

關(guān)于正確使用刻度尺，先觀察刻度尺的零點、量程、最小刻度，并告知其他的測量工具也有類似的問題，從而形成學生“不同事物的共同規(guī)律”的觀念.在此基礎上，用觀察法自己得到正確的用刻度尺測量長度的方法.教師可以在課堂教學中組織討論小組，其后，引導學生勤于思考著重理解，分析正確的和錯誤的測量方法的不同，而能深入理解什么是正確的測量.

關(guān)于正確記錄測量結(jié)果，結(jié)果要注明單位，應當在今后的學習中進一步鞏固，提示學生要重視這個問題就可以了.在正確讀數(shù)這個問題上，講清得到讀數(shù)的步驟，學生在此基礎上，用練習鞏固，形成學習習慣為宜，不宜讓學生弄清細節(jié)和原理.

關(guān)于誤差的教學，講清誤差和錯誤的區(qū)別，并知道減小誤差的方法，關(guān)于多次測量取平均值的具體應用，在初三物理測量電阻中才會較高要求的應用.

八年級物理下冊課件【篇9】

1、經(jīng)歷從許多與力相關(guān)的日常生活現(xiàn)象歸納出力的基本概念的過程并了解力的概念，并樂于探究身邊的力現(xiàn)象。

2、通過實驗感受力作用的相互性，并能解釋有關(guān)現(xiàn)象。

3、通過常見事例和實驗認識力的作用效果。

請一位學生到教室前面表演舉啞鈴。從肌肉的緊張引出力的概念。

教師給學生要探究的下列幾個問題：

1、人們在什么情況下會用力？

2、其他物體對物體是否施加力？

3、兩物體之間不相互接觸是否也能產(chǎn)生力的作用？

4、這里所說的作用應怎樣理解？

教師要學生列舉事例進行回答，找出這些問題的共性，進行概括、歸納、總結(jié)出力的概念。

教師引導學生觀察教材中圖5－1中的6幅圖，找出其共同點。教師點評。

引導學生進行科學的猜想。

2、指導學生實驗。

實驗可參照教材p77圖5－2所示進行，也可用別的物體來做。

讓學生解釋所發(fā)生的現(xiàn)象，進一步加深對力的作用是相互的理解。

5、讓學生列舉生活及生產(chǎn)中人們利用力的相互作用的實例。

6、讓學生列舉力的作用相互的危害性。

1、學生拉彈簧。讓觀察形狀怎樣變化。

2、教師放一段足球比賽的錄象片斷?？醋闱虻倪\動情況發(fā)生了怎樣的改變。

八年級物理下冊課件【篇10】

課題

第三節(jié)

大氣壓強

使用年級

八年級

時間

探究器材

吸盤

塑料管

托里拆利實驗視頻

氣壓計

流程

具

體

內(nèi)

容

方

法

指

導

學習目標

知識目標：1.（1）了解大氣壓是客觀存在的．（2）了解測量大氣壓的實驗：托里拆利實驗．（3）了解大氣壓強的值和大氣壓強的單位．（4）了解大氣壓強值可用氣壓計來測量（5）了解生活中利用大氣壓的實例．（6）了解大氣壓強隨高度的變化規(guī)律及大氣壓與液體沸點的關(guān)系。

能力目標：通過觀察一些實驗現(xiàn)象感知大氣壓強的客觀存在，感知大氣壓強的值很大．

情感目標：

通過對大氣壓應用的了解，使學生認識到科學技術(shù)對人類生活的影響．

一、自主學習

一、問題導入：

空氣也像液體一樣能流動，空氣中是否也存在朝各個方向的壓強？

二、預習：

1.在地球周圍的空間里存在著空氣，習慣上稱為大氣，所以包圍地球的空氣層又叫

?？諝庖蚕褚后w那樣，能，因而空氣內(nèi)部向各個方向都有

?？諝鈱谒锩娴奈矬w的壓強叫，簡稱。

2.自來水筆(通常所說的鋼筆)吸墨水時，用手捏橡皮管再松開，墨水就被吸進橡皮管里去。捏橡皮管的目的是

；松開時，墨水在的作用下進入橡皮管中。

3.首先用實驗的方法測出了大氣壓的值。實驗時，所用玻璃管的長度約為

m，開始時，必須在管中灌滿水銀，目的是

。這樣，當玻璃管倒插在水銀槽中時，其上端沒有水銀的那部分是

。.這個實驗表明大氣壓大約能支持約

高的水銀柱，根據(jù)公式

計算，大氣壓值約為

Pa。如果在操作時，不小心或不按要求去做，使得少許空氣進入了玻璃管內(nèi)水銀面的上方，這樣所測得的大氣壓值就會

實際的大氣壓值(填“等于”或“小于”“大于”)。

4.大氣壓是變化的。物理學中把等于

Pa的大氣壓叫標準大氣壓，通常取

Pa。它相當于

mm水銀柱產(chǎn)生的壓強。

5.活塞式抽水機是利用

把水抽到高處的；在1標準大氣壓條件下，抽水機最多能把水抽到

m的高處。

6.如圖所示，塑料掛衣鉤貼在平整的壁上。如果它的表面積是20cm2，大氣壓強為105Pa。求空氣對掛衣鉤表面的壓力。

請同學們根據(jù)“學習目標”，仔細閱讀課文的相關(guān)內(nèi)容，用“雙色筆”作好關(guān)鍵詞的標注，簡要回答以下幾個問題，請將你的答案寫在題目下面的空白處，并保證獨立完成。

溫馨提示：

（用時15分鐘）

三、在你預習的過程中，你還有哪些自己不能解決的疑問，請記錄下來。

（每人至少提出一個問題）

組內(nèi)交流討論，不能解決的請教老師

（用時5分鐘）

二、合作探究

探究一：實驗證明大氣壓是否存在（參考課本39面實驗）

器材：

實驗：

結(jié)論：大氣對浸在它里面的物體

壓強．大氣向各個方向都

壓強．

探究二：、大氣壓的測量：大氣壓有多大呢？想一想如何能測出大氣壓的值？

放視頻：托里拆利實驗。思考以下問題：

（1）托里拆利實驗中玻璃管上方為什么是真空？

（2）管內(nèi)水銀柱產(chǎn)生的壓強為什么等于大氣壓的值？

（3）如何計算大氣壓的值？

（4）托里拆利實驗為什么不用水做？

（5）玻璃管傾斜，管內(nèi)外水銀面的高度差會改變嗎？

（6）氣壓計有哪兩種？各有什么優(yōu)缺點？

探究三：大氣壓的大小變化

(1)

什么叫標準大氣壓？

(2)

大氣壓的單位有

(3)

大氣壓大小經(jīng)常發(fā)生變化：

1：隨高度變化，規(guī)律是

實驗：41面的想想做做：用自制氣壓計觀察大氣壓隨高度的變化并解釋

2：與液體沸點的關(guān)系：氣壓越大，沸點越

;氣壓越小，沸點越

在一個標準大氣壓下水的沸點是

探究四：大氣壓的應用

——抽水機

1.抽水機是利用

來抽水的2.簡述活塞式抽水機的工作原理

溫馨提示：

（用時15分鐘）

（1）實驗操作中在管中灌滿水銀，堵住管口倒置在水銀槽內(nèi)，使管內(nèi)沒有空氣．

（2）管內(nèi)水銀沒有全部落入水銀槽中，說明是大氣壓支持著水銀柱，所以大氣壓值等于管內(nèi)水銀柱的壓強．

（3）用液體壓強公式可計算出管內(nèi)液體壓強值，此值等于大氣壓值．

在地理課上學習過隨高度的增加，空氣密度減小，所以能想到和高度的關(guān)系．

三、組內(nèi)小展

1、組內(nèi)分配任務：

2、合理板書；

3、組內(nèi)交流；

4、組內(nèi)展示

根據(jù)分配的任務模塊進行組內(nèi)交流，為班級展示作好準備；

溫馨提示：

（用時5分鐘）

四、班級展示

展示模塊一：預習1、2，探究一；

展示模塊二：預習3、探究二1、2、3；

展示模塊三：探究二4、5、6；教材“動手動腦學物理”3；

展示模塊四：預習4，探究三，教材“動手動腦學物理”5；

展示模塊五：預習5、6，探究四；

展示模塊六：教材“動手動腦學物理”1、2、4；

按照知識順序，各組分組展示，展示過程中，每位同學可對其他組的展示進行積極的質(zhì)疑、對抗。

溫馨提示：

每組限時5分鐘

五、強化梳理

本節(jié)知識小結(jié)（強化梳理）

用簡潔的幾句話概括本節(jié)課的知識要點

溫馨提示：

限時5分鐘

六、知識反饋

1.歷史上，著名的____________實驗證明了大氣壓的存在；____________實驗首次測定了大氣壓的值。

2.如圖所示實驗不能說明大氣壓存在的是

（）

3.下列事件中,屬于利用大氣壓的是（）

A．用吸管把飲料吸入嘴里

B.打針時,把藥液注入肌肉里

C．癟進去的乒乓球放入熱水中燙一燙又能恢復原狀

D．當壺中的水沸騰時，壺蓋不斷地跳動

4.如圖所示，張紅同學用吸管吸飲料時出現(xiàn)了一個怪現(xiàn)象，無論她怎么用力，飲料都吸不上來。你認為出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因是（）

A、吸管上有孔

B、大氣壓偏小

C、吸管太細

D、吸管插得太深

5.在大氣壓為760mmHg的房間內(nèi)做托里拆利實驗，測出管內(nèi)水銀高度為750mmHg，其原因是（）

A、玻璃管太長

B、玻璃管放傾斜了

C、管內(nèi)水銀面上方有少量空氣

D、玻璃管粗了些

6.小明在飛機上喝了半瓶塑料瓶裝的碳酸飲料，之后他將瓶蓋擰緊。飛機快落地時，小明發(fā)現(xiàn)飲料瓶的瓶壁發(fā)生了向里的凹陷，這說明機艙內(nèi)的氣壓

瓶內(nèi)的氣壓（填“大于”、“小于”或“等于”）。觀察到凹陷并不嚴重，小明（填小明的操作動作），瓶壁上的凹陷消失了。

7.小明去西藏旅游，臨回來上火車前，把一瓶喝了一半的礦泉水放入背包中，等他回到沈陽后，口渴準備喝水，卻發(fā)現(xiàn)這個水瓶變癟了，他利用學過的知識分析，一定是西藏地區(qū)的大氣壓__________沈陽的大氣壓（填“大于”、“等于”或“小于”），原因是大氣壓會隨著______________的變化而變化。

8.一位小朋友手里拿著的氫氣球不小心脫手升到了空中，當氣球升到高空時發(fā)生了破裂。以下關(guān)于氣球升到高空破裂的原因分析正確的是

（）

A、高空大氣壓增大，氣球體積減小，將氣球壓破

B、高空大氣壓增大，氣球體積增大，將氣球脹破

C、高空大氣壓減小，氣球體積增大，將氣球脹破

D、高空大氣壓減小，氣球體積減小，將氣球壓破

9.物理興趣小組的同學想探究大氣壓強的大小，他們拿來一個帶掛鉤的吸盤，將吸盤緊壓在厚玻璃板的下表面，用一個可裝細沙的購物袋（質(zhì)量不計）掛在掛鉤下。如圖所示，向袋里逐漸注入細沙直至吸盤被拉下來，由此可得到大氣壓的大小。

（1）本實驗主要的測量器材：、。（零思考方案網(wǎng) WWw.ZHe135.com）

（2）需要直接測量的物理量：、。

（3）大氣壓的表達式P

=。

（4）如果測出的大氣壓僅為×105Pa，實驗中可能存在的問題是。

10.在一次測定大氣壓的實驗中，觀察到水銀柱的高度約為76cm。經(jīng)計算，當時的大氣壓近似為105Pa。這樣的大氣壓可支持多高的水柱?(取g=10N/kg)

七、課后反思

八年級物理下冊課件【篇11】

三次實驗中測得的機械效率一樣嗎？分析你的測量結(jié)果，看看影響滑輪機械效率的因素有哪些。

提高滑輪組機械效率的方法：

C、水桶掉到井里，從井里把水桶撈上來的時候，對水桶做的功是有用功

D、水桶掉到井里，從井里把水桶撈上來時，水桶里帶了一些水，對水桶和水做的功是有用功

2、用圖示滑輪組把重G=120N的物體勻速提升1，繩端的拉力為F=50N，則：繩端移動的距離為_____，有用功W有用=______，總功W總=______，額外功W額外= ______，該動滑輪的機械效率η=______。

3、如上右圖所示，工人用滑輪組提升重為220N的泥桶，動滑輪重為20N，不計滑輪與軸之間的摩擦及繩重。若工人在5s內(nèi)將繩子勻速向上拉6，則泥桶上升_____，手拉繩子的力為____N，拉力的功率為____W，滑輪組的機械效率為_____。

3、如圖，小馮分別用甲、乙兩滑輪把同一桶沙從一樓地面提到二樓地面，用甲滑輪所做的總功為W1，機械效率為ηl，用乙滑輪所做的總功為W2，機械效率為η2，若不計繩重與摩擦，則 ( )

4、甲乙兩臺機器,甲的機械效率是85%,乙的機械效率是60%,則( )

A.相等的時間內(nèi),甲機器所做的功多 B.做同樣多的功,甲機器花的時間少

6、工人師傅常利用斜面把重物搬運到汽車上，如圖，車廂底板高度h=1.5，斜面長度s＝3，用力F沿著斜面把G=1800N的重物勻速拉到車上，若不計摩擦，拉力F為多少？若實際拉力F′＝1200N，則該斜面的機械效率是多少？

7、用滑輪勻速提升360 N的物體,假若滑輪組的機械效率為80%,繩子所能承受的最大拉力為100 N,考慮既省力又方便,問:此滑輪組應由幾個定滑輪幾個動滑輪組成?實際拉繩的力多大?

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物理八年級下冊課件(集合八篇)

優(yōu)秀的人總是會提前做好準備，在幼兒教育工作中，我們都有會準備一寫需要用到資料。資料是作用于人類社會實踐的一種可供參考的材料。有了資料才能更好的在接下來的工作輕裝上陣！你知不知道我們常見的幼師資料有哪些呢？為此，你可能需要看看“物理八年級下冊課件(集合八篇)”，相信你能從本文中找到需要的內(nèi)容。

物理八年級下冊課件【篇1】

（1）認識力的作用效果。

（2）知道力的概念和力的單位。

(1)在觀察體驗過程中，培養(yǎng)學生的科學態(tài)度。

(2)從力用三要素表示的事例中認識科學方法的價值。

1、力的概念和力的單位。

2、認識物體間力的作用是相互的，并解釋有關(guān)現(xiàn)象。

學生探究活動：實驗器材：橡皮筋、彈簧、乒乓球。體會對這些器材施加力時，這些器材有什么變化？

補充一些常見的例子讓學生了解力的大?。和衅饍蓚€雞蛋所用的力大約為1N，一個質(zhì)量為50kg的同學對地面的壓力大約為500N。

（3）用同樣大小的力向下壓一端固定在桌面上的鋼尺，每次手的位置離桌面的距離都不同，觀察鋼尺的形狀改變是否不同

引導學生從實驗總結(jié)得出：力的大小、方向、作用都會影響到力的作用效果

3．力的示意圖：用一根帶箭頭的線段來表示力。線段的末端畫箭頭表示力的方向；線段的長度可以表示力的大??；線段的起點或終點表示力的作用點。

4．力是物體間的相互作用（物體對物體的作用），即物體間力的作用是相互的學生活動：

（1）拉開彈簧時，是否感覺到彈簧也在拉自己的手？

（2）乒乓球打在桌面上，有沒有被彈起？

（3）觀察書本43頁圖12.4-4，能得到什么啟示？

組織學生討論，引導學生歸納得出結(jié)論：物體間力的作用是相互的，一個施加力的物體，同時也是受力物體。

讓學生列舉生活中體現(xiàn)物體間力的作用是相互的例子并進行解釋。

強調(diào)：產(chǎn)生力的作用時，物體之間不一定直接接觸，并且至少要有兩個物體。

1．力的作用效果有哪些？

2．力的有哪三個要素？

物理八年級下冊課件【篇2】

(一)教學目標

1、知識與技能

(1)理解功率的公式。

(2)知道功率的單位。

2、過程與方法

通過對實例的分析，討論、歸納，提高學生的分析、概括能力。

3、情感與價值觀

通過對實例的分析，培養(yǎng)學生一切從實際出發(fā)的辯證唯物主義觀點。

(二)教學重難點

1、 重點：(1)功率的概念，物理意義。

(2)能用公式P=Wt 解答相關(guān)的問題。

2、 難點：理解功率實際上是表示能量轉(zhuǎn)化快慢的物理量。

(三)教學過程

一、復習引入

1、 做功的兩個必要因素是什么?

2、 說出功的公式和單位。

3、什么叫電功率?它的公式、單位是什么?

二、新課教學

問題：在施工現(xiàn)場，有一堆磚，需要搬到正在修建的樓房上去，我們可以采用幾種方法搬上去呢?

多種方法：人分批搬上去;用滑輪組分批搬上去;用起重機一次吊上去。

這幾種方法，做功哪個多?

有什么區(qū)別?

這幾種方法所做的功是一樣多的，可花的時間不同。我們說他們做功的快慢是不同的。就是說，物體做功時有快有慢。為了描述物體做功的快慢，我們引入了一個新的物理量，叫功率。

1、 在物理學中用功率表示做功的快慢。單位時間內(nèi)所做的功叫做功率。用P表示功率。

分析，用比值定義法。

P=Wt

P——功率 W——功 t——時間

2、 功率的單位：J/s，即瓦特，簡稱瓦，用符號W表示。

其它功率單位：1kW=103W

注：分清表示物理量中W與表示單位中W的含義。

三、練習

略

(四)小結(jié)

(五)作業(yè)

動手動腦學物理

物理八年級下冊課件【篇3】

三次實驗中測得的機械效率一樣嗎？分析你的測量結(jié)果，看看影響滑輪機械效率的因素有哪些。

提高滑輪組機械效率的方法：

C、水桶掉到井里，從井里把水桶撈上來的時候，對水桶做的功是有用功

D、水桶掉到井里，從井里把水桶撈上來時，水桶里帶了一些水，對水桶和水做的功是有用功

2、用圖示滑輪組把重G=120N的物體勻速提升1，繩端的拉力為F=50N，則：繩端移動的距離為_____，有用功W有用=______，總功W總=______，額外功W額外= ______，該動滑輪的機械效率η=______。

3、如上右圖所示，工人用滑輪組提升重為220N的泥桶，動滑輪重為20N，不計滑輪與軸之間的摩擦及繩重。若工人在5s內(nèi)將繩子勻速向上拉6，則泥桶上升_____，手拉繩子的力為____N，拉力的功率為____W，滑輪組的機械效率為_____。

3、如圖，小馮分別用甲、乙兩滑輪把同一桶沙從一樓地面提到二樓地面，用甲滑輪所做的總功為W1，機械效率為ηl，用乙滑輪所做的總功為W2，機械效率為η2，若不計繩重與摩擦，則 ( )

4、甲乙兩臺機器,甲的機械效率是85%,乙的機械效率是60%,則( )

A.相等的時間內(nèi),甲機器所做的功多 B.做同樣多的功,甲機器花的時間少

6、工人師傅常利用斜面把重物搬運到汽車上，如圖，車廂底板高度h=1.5，斜面長度s＝3，用力F沿著斜面把G=1800N的重物勻速拉到車上，若不計摩擦，拉力F為多少？若實際拉力F′＝1200N，則該斜面的機械效率是多少？

7、用滑輪勻速提升360 N的物體,假若滑輪組的機械效率為80%,繩子所能承受的最大拉力為100 N,考慮既省力又方便,問:此滑輪組應由幾個定滑輪幾個動滑輪組成?實際拉繩的力多大?

物理八年級下冊課件【篇4】

3．一個力必定有施力物體和受力物體。

2、會畫力的圖示和力的示意圖；

3、知道力的單位；

4、培養(yǎng)學生的學習能力，初步分析問題的能力。

過程與方法：

經(jīng)歷實驗、講解、討論、練習與對比過程。

情感、態(tài)度和價值觀：

通過教學活動，使學生認識到科學的嚴謹，培養(yǎng)學生對科學的興趣。

利用多媒體展示或者口頭介紹各種力的作用的例子：踢足球、抬木頭、拉箱子、扳手腕??請學生思考、討論：力作用在物體上所產(chǎn)生的不同效果，與力的哪些因素有關(guān)？

踢足球用力大小不同，球運動不同；方向不同，球運動不同；踢球時所踢的位置不同，球的運動也不同；同樣抬木頭時??

引導學生分析，總結(jié)：作用力的大小不同，效果不同；方向不同，效果不同；作用的點不同，效果不同。

引導學生做教材5頁圖7－2－2的實驗?？偨Y(jié)：力的作用效果不但與力的大小、方向有關(guān)，而且還與力的作用點有關(guān)。

老師給出力的單位、力的符號，簡單介紹牛頓。

利用多媒體演示一個人推或拉一輛車（力的大小相同，且在一條直線上）；舉或提一個木箱(力的大小相同，且在一條直線上)??設問：我們怎樣來表示力對物體的作用，而不必表明是什么樣的力？

老師假設剛才錄像中人拉車的力為100N，演示如何用力的圖示法作圖。強調(diào)在作圖時，如何規(guī)定一個合適的長度，如何選擇起點、線段的長度、箭頭的畫法、意義等。多媒體展示：力的作用點相同、方向相同、但大小不同的力作用于同一物體，效果不同，并作圖；力的作用點相同、大小相同、但方向不同的力作用于同一物體，效果不同，作圖；力的大小相同、方向相同、但作用點不同的力作用于同一物體，效果不同，作圖。練習：教材6頁圖7－2－5作圖。

示意圖與力的圖示比較。

舉例作圖：

1、一木箱放在地上，對地面的壓力為100N，畫出它的力的圖示，力的示意圖。

2、一鉤碼豎直掛在彈簧上，鉤碼對彈簧的拉力為12N，畫出力的圖示，力的示意圖。

物理八年級下冊課件【篇5】

1. 恐龍的質(zhì)量可達50 t，則它的體重為______________N，相當于__________個質(zhì)量為50kg的同學的體重.(題型二)

2.重垂線是根據(jù)______________的原理制成的，瓦工常用它來檢查墻壁______________， 木工常用它來檢查工作臺______________.(題型一)A

3.物體所受重力大小跟它的質(zhì)量成__比.公式G=mg中g(shù)表示物體受到重力與___之比，約等于___N/kg.在要求不精確的情況下，可取g=10 N/kg.甲、乙兩同學的質(zhì)量之比是10：9，甲同學重為540N，乙同學重為_____N.(題型二)

4. 從大壩流下的水能沖擊水輪機發(fā)電，正在工作的打樁機能將樁打人地下。表明被舉高的物體也具有能量，這種能叫做__________.它的大小與______________和______________有關(guān)。彈性勢能和重力勢能統(tǒng)稱為___________.

C.一只母雞的重力大約是1.5N B.一個蘋果的質(zhì)量大約是0.15kg D.一個雞蛋的質(zhì)量大約是0.5kg

A.重力的大小可以用彈簧測力計直接測量 B.重力的方向是豎直向下的

A.河水不再流動，再也看不見大瀑布 B.人一跳起來就離開地球，再也回不來

8. 12月，我國發(fā)射了神舟四號宇宙飛船，為載人飛行進行了仿真人實驗。飛船在軌道上正常飛行時處于“失重”狀態(tài)，在這種環(huán)境中，以下哪個實驗不能在地面一樣正常進行( )(題型一)

9.一容器質(zhì)量為1kg，內(nèi)盛10dm液體.現(xiàn)將該容器掛在彈簧測力計下測得其重力為88.2N.求該液體的密度是多少? (題型二)

1.一個物體豎直懸掛在彈簧測力計上并靜止時，彈簧測力計示數(shù)為29.4 N，若改用天平測該物體的質(zhì)量，其示數(shù)應為________kg.若把它帶到月球上，用天平稱它的示數(shù)為____kg，用彈簧測力計稱它的示數(shù)與地球相比將________ (選填“不變”、“變大”或“變小”).(題型二)

2.一座限重為4.9X10N的橋，一輛自身質(zhì)量為1.1t的卡車要能安全過橋，所能裝載的貨物不能超過___________ kg.(題型二)

3.如圖8-7所示的水平儀檢驗是否水平，當它在東西方向放置時，人在水平儀南邊看，重垂線錐體偏在水平儀刻度線下端的左方，當把它南北放置時，人在水平儀東邊觀看，錐體偏在右方，此時桌面的________高。 (題型一)

4.我國首位叩訪太空的航天員楊利偉在地球上重637N，則他乘坐“神舟5號”載人飛船在太空中飛行時，他的質(zhì)量為________kg.北京時間10月16日6時23分，在太空中圍繞地球飛行14圈后，楊利偉安全返回，降落在預定的著陸場——內(nèi)蒙古四子王旗北部的阿木古郎牧場上.則楊利偉從太空返回地面的過程中，他的重力勢能將________ (選填“不變”、“變大”或“變小”).(題型二)

D. 地面附近的物體在失去支持時，要向地面降落，這是由于物體受到重力作用的緣故

6. 某同學在用彈簧測力計測量一物體的重力時，錯將物體掛在了拉環(huán)上，如圖8-8所示.當物體靜止時，彈簧測力計的示數(shù)為8N，則物體的重力

物理八年級下冊課件【篇6】

學習目標：

1.能知道歐姆定律的內(nèi)容，并會運用歐姆定律進行簡單的計算。

2.能說出串并聯(lián)電路的特點，會用串并聯(lián)電路的特點得出串并聯(lián)電路中電阻的關(guān)系。

3.會應用歐姆定律解決簡單的電路問題

學習重點：理解歐姆定律內(nèi)容和其表達式、變換式的意義

學習難點：利用歐姆定律解決簡單問題的能力

導學內(nèi)容和步驟：

一、前置學習：

歐姆定律的內(nèi)容

2. 歐姆定律的數(shù)學表達式及式中各物理量及單位：

I----電流----安培；U----電壓---伏特；R----電阻---歐姆

3.歐姆定律中的“導體”指的是 。

4.串聯(lián)電路中，電流關(guān)系：

電壓關(guān)系：

電阻關(guān)系：

比例關(guān)系：

5. 串聯(lián)電路中，電流關(guān)系：

電壓關(guān)系：

電阻關(guān)系：

比例關(guān)系：

二、展示交流：

學習小組完成課本29頁1—3題，上黑板展示。

教師強調(diào)解題格式，“三要”和“三不”。

三要：要寫解、答；要有公式；要帶單位。

三不：最后結(jié)果不準用分數(shù)；不準用約等號；不準用除號。

三、合作探究：

學習小組完成課本29頁4題，盡量用多種方法解題，上黑板展示。

教師歸納：解題步驟：1。根據(jù)題意畫電路圖； 2.在圖中標出已知量和未知量； 3.綜合運用電學規(guī)律列式求解。三種方法（單一法、整體法、比例法）。

四、達標拓展：略

五、教學評價：略

六、教學反思：略。

物理八年級下冊課件【篇7】

1.知道力是使物體運動狀態(tài)發(fā)生改變和發(fā)生形變的原因。

2.初步認識力是物體間的相互作用，能分清受力物體和施力物體。

3.知道力的三要素，會用力的圖示和示意圖來表示力。

4.知道重力產(chǎn)生原因，理解重力的大小及方向，知道重心的概念。

5.初步了解四種基本相互作用力的特點和作用范圍。

(1)力是物體間的相互作用，力總是成對出現(xiàn)的，這一對力的性質(zhì)相同。不接觸的物體間也可以有力的作用，如重力、電磁力等。

(2)力是矢量，其作用效果由大小、方向和作用點三個要素決定。力的作用效果是使物體產(chǎn)生形變或加速度。

(1)力的圖示：力的圖示中，線段的長短表示力的大小，箭頭的指向表示力的方向，箭尾(或箭頭)表示力的作用點，線段所在的直線叫做力的作用線。

(2)力的示意圖：力的示意圖只能粗略表示力的作用點和方向，不能表示力的大小。

(1)在地球上同一地點g值是一個不變的常數(shù)。

(2)g值隨著緯度的增大而增大。

(3)g值隨著高度的增大而減小。

(2)位置確定：質(zhì)量分布均勻的規(guī)則物體，重心在其幾何中心;對于形狀不規(guī)則或者質(zhì)量分布不均勻的薄板，重心可用懸掛法確定。

自然界中的四種基本相互作用是萬有引力、電磁相互作用、強相互作用和弱相互作用

物理八年級下冊課件【篇8】

1、經(jīng)歷從許多與力相關(guān)的日常生活現(xiàn)象歸納出力的基本概念的過程并了解力的概念，并樂于探究身邊的力現(xiàn)象。

2、通過實驗感受力作用的相互性，并能解釋有關(guān)現(xiàn)象。

3、通過常見事例和實驗認識力的作用效果。

請一位學生到教室前面表演舉啞鈴。從肌肉的緊張引出力的概念。

教師給學生要探究的下列幾個問題：

1、人們在什么情況下會用力？

2、其他物體對物體是否施加力？

3、兩物體之間不相互接觸是否也能產(chǎn)生力的作用？

4、這里所說的作用應怎樣理解？

教師要學生列舉事例進行回答，找出這些問題的共性，進行概括、歸納、總結(jié)出力的概念。

教師引導學生觀察教材中圖5－1中的6幅圖，找出其共同點。教師點評。

引導學生進行科學的猜想。

2、指導學生實驗。

實驗可參照教材p77圖5－2所示進行，也可用別的物體來做。

讓學生解釋所發(fā)生的現(xiàn)象，進一步加深對力的作用是相互的理解。

5、讓學生列舉生活及生產(chǎn)中人們利用力的相互作用的實例。

6、讓學生列舉力的作用相互的危害性。

1、學生拉彈簧。讓觀察形狀怎樣變化。

2、教師放一段足球比賽的錄象片斷?？醋闱虻倪\動情況發(fā)生了怎樣的改變。

八年級下冊物理課件十二篇

經(jīng)過收集，幼兒教師教育網(wǎng)編輯整理了“八年級下冊物理課件”，我相信這些洞見可以幫助您更好地了解市場。教案課件是老師需要精心準備的東西，這就要老師好好去自己教案課件了。做好教案對于教師具有非決定性的作用。

八年級下冊物理課件 篇1

【教學單元分析】

速度的概念，從日常生活中的實例入手，正確的引出速度的概念，應當先從比較物體運動快慢分析，認識到比較速度的意義進而用單位時間的路程表示速度.

速度的公式和單位，速度的單位是由時間、長度的單位合成的，是物理中第一次遇到的復合單位，速度的計算要認清路程和時間的對應.

【教學過程分析】

一.速度概念的引入

思考教材中提出的三個問題，從這三個問題中分析出比較速度的方法：用相同的時間，看運動的路程;運動相同的路程，看所用的時間.而比較不同的時間和路程的方法是用相同的時間衡量通過的路程.

對于基礎較好的學校和學生可以提供圖片資料、視頻資料，使學生認識到比較速度的必要性，也可以直接由學生想象速度比較的意義，可以提高學生的創(chuàng)造力.

說清用速度表示物體運動的快慢，這是速度的物理意義，結(jié)合小學的知識，得出速度的概念，可以由學生總結(jié)概念.

二.實驗：速度的計算

學生在課前就應當準備玩具小車，進行課本上的實驗，把實驗中的數(shù)據(jù)添入表格中，就得到了計算速度的公式.

本內(nèi)容的教學對于基礎較好的學生，可以讓學生自行設計實驗方案，學生可能設計成使小車通過1米的路程，記錄下所用的時間，進而比較小車的速度的大小，教師應當予以鼓勵.

三.速度的單位

增加學生的感性認識，應當提供大量的圖片、視頻等多媒體資源，讓學生比較和認識不同物體的速度，適當選取科技新聞，使學生聯(lián)系實際和科技的學習，也可以用課外實踐活動使學生接觸更多的信息，建立自然界速度的物理圖景和養(yǎng)成從信息中學習的習慣.

可以提供的資料有：步行的速度、游泳的速度、騎自行車的速度、汽車速度、列車速度、飛機速度、衛(wèi)星速度、地球運動的速度等.

速度的單位可以用對比法學習，對比長度的單位換算和速度的單位換算，然后應當找到最簡單的方法進行換算.見副板書1.

對于基礎較好的學生可以由學生觀察出特點：單位進行等量代換、單位用字母表示.

四.平均速度

可以提供圖片、視頻資料使學生認識到在日常生活中的運動都是變速運動，而我們一般都是不要求很精確的情況下，做粗略研究用平均速度，例如列車從廣州到北京的平均速度等.所以引入平均速度概念，平均速度的計算是路程和所用時間的比值，日常所說的速度，多數(shù)情況下都是指平均速度(實際上指的是平均速率).

計算平均速度的例題，例題如副板書2

形成作題的規(guī)范步驟：已知列出已知條件，一般換算成求所需的單位，用字母表示;求列出所求的物理量;解的過程是公式、代入數(shù)值和單位、得結(jié)果;答結(jié)果的內(nèi)容.

【板書設計】

探究活動

【課題】

速度單位的資料

【組織形式】

學生小組

【教師輔導參考】

1.可以在網(wǎng)上查找各國的速度的單位.

2.各個速度單位的換算關(guān)系.

3.相同時期各地速度的單位.

【評價方法】

1.網(wǎng)上的資料可以列出學習記錄.

2.小組總結(jié)，各個小組互相補充資料，實現(xiàn)資料共享.

3.發(fā)揮學生的創(chuàng)造性，看看哪個組能根據(jù)資料提出新的問題.

八年級下冊物理課件 篇2

八年級物理下冊教案：

教學準備

教學目標

知識與技能

1.了解由于大氣壓強的客觀存在而產(chǎn)生的現(xiàn)象。 2.了解測量大氣壓強的方法，了解大氣壓強的大小和單位。

3.了解抽水機的工作原理。

4.了解生活中利用大氣壓強的現(xiàn)象。 過程與方法

1.觀察跟大氣壓強有關(guān)的現(xiàn)象，感知大氣壓強是一種客觀存在。

2.觀察演示實驗現(xiàn)象，感知大氣壓強的大小和單位。

3.通過觀察感知人類是如何利用大氣壓強的。

情感態(tài)度與價值觀 1.培養(yǎng)實事求是的科學態(tài)度。

2.通過對氣壓強應用的了解，初步認識科學技術(shù)對人類生活的影響。

教學重難點

【教學重點】大氣壓的存在及其產(chǎn)生的現(xiàn)象，測量大氣壓強的方法，大氣壓的大小和單位，抽水機的原理，對大氣壓的利用。

【教學難點】通過實驗粗略測量大氣壓的值。

教學工具

馬德堡半球?qū)嶒炗镁摺煲裸^、彈簧測力計、氣壓計、雞蛋、廣口瓶、水位保持裝置、火柴、棉花。

教學過程

一、引入新課

1.根據(jù)想想議議提問：我們知道了液體內(nèi)部壓強的存在，空氣也具有流動性，我們周圍是否存在大氣壓強呢？

若有大氣壓強，能否舉幾個例子說明一下？

2.引導學生通過馬德堡半球?qū)嶒烍w驗大氣壓的存在。

提供馬德堡半球?qū)嶒灥挠镁摺?/p>

提問：

將里面的空氣抽干后，里面還有沒有向外的大氣壓？外面的大氣壓將產(chǎn)生怎樣的作用？

二、新課教學

大氣壓的測量

1.引導：我們已經(jīng)知道周圍存在著大氣壓，它的大小如何，我們根據(jù)自己前面學過的壓強知識能不能測量一下呢？

A.提供實驗用具：彈簧測力計、掛衣鉤、刻度尺。

B.實驗原理？

2.選取某組學生的實驗數(shù)據(jù)，在全班交流。

說明：這只是粗略地計算大氣壓值。

3.引導學生進一步探究大氣壓的精確數(shù)值：看實驗錄像“托里拆利實驗”。

A. 為什么松開手指后，水銀柱不完全下落？想一想吸汽水時，大氣壓為什么會托起液體？這個實驗中，形成液柱的原因是否和吸汽水一個道理？

B.根據(jù)大氣托起的液柱高度，怎樣計算大氣壓值呢？

C.原理依據(jù)：

p=F/S

F=G

G=ρVg

V=Sh

如何利用這些公式？

D.從錄像中可以看出，無論管子如何傾斜，只要管口不離開液面，水銀柱總保持76 cm。

4.選擇一組學生來介紹他們的計算過程。

5.引導學生應用：計算一下自己的手指甲上承受了多大的大氣壓力。

壓強計

1. 講述：托里拆利實驗裝置可作為測量氣壓的氣壓計，但是攜帶不方便。常用的是金屬盒氣壓計，又叫無液氣壓計。通過書上的圖，引導學生理解其原理。

在一些與氣壓有關(guān)的物品上，是不是有金屬盒氣壓計？

抽水機

通過想想議議，引導學生們利用大氣壓知識解釋活塞式抽水機和離心式抽水機的工作原理。

課后小結(jié)

1.出示課堂練習題。

2.引導組織學生回顧本節(jié)學習內(nèi)容。

3.組織學生在相互交流的基礎上進行小結(jié)。

4.對本節(jié)學習情況進行簡要評價。

課后習題

1.在海拔m范圍內(nèi)，可近似地認為每升高12m,大氣壓減小1mm水銀柱，用水銀氣壓計在山腳下測量地結(jié)果是758mm水銀柱，在山頂測量的結(jié)果是648mm水銀柱，則山的高度大約是_________m.

2.關(guān)于大氣壓的值隨高度變化的情況，下列說法正確的是( )

A 大氣壓隨高度的增加而增大 B 大氣壓隨高度的增加而減小

C 大氣壓隨高度的增大先增大后減小 D 大氣壓與高度無關(guān)

3.關(guān)于大氣壓的變化，以下錯誤的是( )

A 在不同的地方，大氣壓可能不同 B 在同一地方，不同時間的大氣壓可能不同

C 離海平面越高大氣壓越大 D 1標準大氣壓=76cm水銀柱，這個關(guān)系不隨時間，地點改變

4.一位小朋友的氫氣球不小心脫手升到了空中，當氣球升到高空時發(fā)生了破裂，以下關(guān)于氣球升到高空破例的原因，分析正確的是( )

A 高空大氣壓增大，氣球體積減小，將氣球壓破

B 高空大氣壓增大，氣球體積增大，將氣球脹破

C 高空大氣壓減小，氣球體積增大，將氣球脹破

D 高空大氣壓減小，氣球體積減小，將氣球壓破

5.水在88℃時就沸騰了，由此可知水面上方的氣壓( )

A 一定等于1標準大氣壓 B 一定小于1標準大氣壓

C 一定大于1標準大氣壓 D 可能等于2標準大氣壓

八年級下冊物理課件 篇3

【重點難點分析】

知道長度的單位，對于長度的進率的指數(shù)表示是一個難點，但是不宜要求過高，以形成新的難點.能正確使用刻度尺并對使用的正確和錯誤能有正確的判斷.正確記錄測量結(jié)果，能在準確值的基礎上估測一位，誤差是難點，講解時不宜過深.

【教學過程設計】

1， 引入新課

條件較好的學?？梢越M織學生觀察動畫或圖片，條件一般的學?？梢杂^察課本上的1-1和1-2，使學生得到結(jié)論"感覺不總是可靠的，需要進行實際測量"，從而引出測量在物理中的重要地位.

說明在一些方面測量的決定作用，要注意聯(lián)系實際：發(fā)射一顆人造衛(wèi)星，衛(wèi)星的運動是否正常，就需要不斷的各種各樣的測量，并且這種測量要求的精度很高.

2， 新授課：測量和長度的單位

長度測量是最基本的測量，測量要有標準，所以長度有單位，可以引申各個物理量都有單位.介紹長度的單位.

教學中要使學生建立長度單位大小的觀念，條件較好的學?？梢杂脛赢?自然世界的尺度)、圖形、圖像來幫助學生想象一些長度的數(shù)值.在學生充分觀察的基礎上，聯(lián)系實際讓學生充分動起來，在自己的身體上找出大約是1米、1分米、1厘米、1毫米的部位，看看誰的更準確.

學生練習單位的換算和判斷數(shù)值的單位，以便鞏固所學到的知識. 3， 新授課： 用刻度尺測量長度

測量長度的一般工具是刻度尺，觀察刻度尺，說出自己的刻度尺的零刻度線的位置、量程、最小刻度.再觀察一些圖形，說明這些刻度尺的零刻度線、量程和最小刻度.

學生可以觀察圖形和圖像素材，或者觀察課本上的1-5、1-6、1-7圖，組織學生討論，并總結(jié)出使用刻度尺的正確方法：刻度尺的刻度線緊貼被測物體的應測部位，零刻度線磨損時，可以從其他刻線量起;觀察測量結(jié)果時，視線要與尺面垂直.同時，學生應當討論不按照正確方法使用時出現(xiàn)的問題.

記錄結(jié)果時，要注明單位，并應當在讀出準確值后，再估計一位，教師利用板圖，讀出木塊的長度：準確值是2cm，再估計一位數(shù)值，約是0.2cm，所以木塊的長度是：2.2cm.

在此基礎上，加上毫米線，此時刻度尺的最小刻度是mm，再讀出木塊的長度，對比這兩次的數(shù)值，可以看出測量相同的物體，用不同的精確度的刻度尺得到的結(jié)果是不同的.可以再出示一些問題，鞏固學生的正確讀數(shù).教學中要注意養(yǎng)成學生的這些學習習慣.

4， 新授課：誤差

對于"誤差"的教學，僅僅把握三個問題：什么是誤差，誤差是怎么產(chǎn)生的;誤差和錯誤的區(qū)別;減小誤差的方法.這三個問題可以讓學生討論后得出.

由于估讀的數(shù)值不同，不同的刻度尺有差異，一些環(huán)境等因素對測量工具的影響，造成了誤差，所以誤差是不能絕對避免的，我們把測量值和真實值之間的差異叫誤差.而錯誤是測量上的方法錯誤，可以在測量中改正的，這是二者的區(qū)別.減小誤差的方法是選擇精密的測量儀器、多次測量取平均值.

【板書設計】

探究活動

【課題】查閱關(guān)于長度的一些單位

【活動的組織】以小組為單位

【教師指導】

1、提供關(guān)于長度的一些學史資料

2、不同國家中關(guān)于長度的不同單位

3、長度的國際單位制中，單位的換算關(guān)系

【評價】

1、資料來源的豐富程度

2、內(nèi)容的祥實程度

3、資料本身的豐富程度

八年級下冊物理課件 篇4

學習目標

1、知識與技能：

理解杠桿的平衡條件，知道三種杠桿的概念、特點及應用。

2、過程與方法：

通過三種杠桿的分析，培養(yǎng)學生觀察、分析、概括能力及應用物理知識分析解決簡單問題的能力。

3、 情感、態(tài)度和價值觀

通過了解杠桿在生活、生產(chǎn)中的應用，使學生進一步了解物理知識對提高人民生活、促進科學技術(shù)的發(fā)展以及在社會主義建設中的重要作用，同時培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

教學重點：能根據(jù)三種杠桿的概念對常用的杠桿進行歸類。

教學難點：能正確畫出杠桿示意圖，找出杠桿的支點、動力、阻力。

教學方法：分析歸納法

教學用具：剪刀、鉗子、瓶起子、鑷子、指甲剪、天平、杠稱、杠桿和支架、鉤碼、彈簧測力計、線。

學習過程：

一、復習鞏固

1、什么是杠桿的一點兩力兩臂？

2、什么是杠桿的平衡條件？

3、請幾位同學支黑板上畫出事先畫在黑板上的杠桿的示意圖，在畫完杠桿的示意圖后，進行點評，鞏固力臂的畫法。

二、創(chuàng)設情境

對上述的'杠桿從比較動力臂和阻力臂的大小進行歸類，得出三種杠桿，這三種杠桿在應用各有哪些優(yōu)缺點。

三、自主學習，合作探究

四、展示匯報

1、三種杠桿

⑴請同學們在課本上畫出各杠桿的力臂，根據(jù)三種杠桿的概念，并判斷哪些是省力杠桿？哪些是費力杠桿？

⑵請同學們閱讀教材，后回答以下問題。

①省力和費力的具體含義是什么？

②省距離和費距離的具體含義是什么？

引導學生說出①問中是指比較動力和阻力的大小。若動力比阻力小，則省力。反之，則費力。

引導學生說出①問中是指比較動力作用點通過的距離和阻力作用點通過的距離的大小。若動力作用點通過的距離比阻力作用點通過的距離小，則省距離。反之，則費距離。

⑶根據(jù)上述的分析推斷一下，等臂杠桿的情況是怎樣？

2、生活中的杠桿

讓學生列舉生活中的一些物品，并說明它們屬于哪一類杠桿，如：

剪刀 瓶起子 筷子 鑷子 鉗子 鋼筆寫字 釣魚桿 鍘刀 指甲刀 起釘錘 天平

課堂作業(yè)

1、下列杠桿中，屬于省力杠桿的是______________，屬于費力杠桿的是______________、

A、筷子 B、鑷子 C、鉗子 D、托盤天平 E、桿秤 F、瓶蓋起子 G、釣魚桿 H、道釘撬I、掃帚 、理發(fā)剪刀 、鐵匠剪刀 L、羊角錘 M、火鉗 N、船槳

2、在使用杠桿時，需要省力，就必須使用動力臂______阻力臂的杠桿；需要省距離，就必須使用動力臂______阻力臂的杠桿；天平是一個_______杠桿、

典型例題

1、最大力臂問題、

例1、如圖所示，要把球滾上臺階所用得力最小，畫出所用的最小的力的方向及作用點、

2、根據(jù)杠桿的平衡條件判斷力的變化、

例2、如圖所示，作用在杠桿一端且始終與杠桿垂直的力F，將杠桿緩慢地由豎直拉至水平過程中，力F（ ）

A 變大 B 變小 C 不變 D 先變大后變小

三、拓展提升

1、用撬棒撬起一石塊，沿不同方向用力作用于撬棒，哪個力最?。?）

A F1 B F2 C F3 D 都一樣

2、如圖所示，一根不均勻的木棒，用細繩懸掛起來，恰好平衡，若從懸掛處鋸段，將木棒分成兩段，則（ ）

A 粗端重 B 細端重 C 一樣重 D 無法確定

3、用一桿秤稱物體質(zhì)量時，誤用了一個較重的秤砣，稱出的物體質(zhì)量比實際值（ ）

A 偏大 B 偏小 C 一樣重 D 無法確定

4、在下圖中，要把石塊用最小的力撬起來，在圖中畫出這個力的方向及其作用點、

5、請畫出將質(zhì)量分布均勻的長方體木塊向右抬起時所需最小的力的示意圖、

6、（選作）如圖所示的杠桿在細繩的拉力作用下在水平位置處于平衡狀態(tài)，已知小球的質(zhì)量是5g，放在距支點10c處，A點到支點的距離是10c，求細繩的拉力、（ g=10N/g）

八年級下冊物理課件 篇5

基本分析

物理是八年級新開學科，多數(shù)同學感到新奇，具有較高的學習進取性。但 也有不利的一面，有些同學聽說物理難學，使他們的學習進取性大減。這就需 要教師在思想上作進一步糾正，讓學生成為學習的主人，進行探究性的學習， 從而培養(yǎng)學生的學習興趣，啟發(fā)思維，提高學習的進取性，培養(yǎng)良好的學習習 慣及分析問題，解決問題的本事。

指導思想

本教材是經(jīng)教育部直接領(lǐng)導由課程標準研究小組反復的研討而完成的，在 使用這套教材時，就要求教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，在新的物理課程理念中倡 導"一切為了學生的發(fā)展"，要樹立"一切為了學生的發(fā)展"的教育思想。在教學中 就要關(guān)注每個學生，注重學生的全面發(fā)展，關(guān)注學生的道德生活與人格養(yǎng)成， 注重學生的情感體驗，加強與學生生活，科學，技術(shù)和社會聯(lián)系的教學，不要 注重科學探究，提倡學習方式多樣化的教學，從而培養(yǎng)適應社會需要的人才。

教材分析

本冊教材共六章分別是：一、走進實驗室，二、運動和能量，三、聲，四、 在光的世界里，

五、物態(tài)變化，六、質(zhì)量和密度。具體章節(jié)又可分為：觀察、 實驗探究、討論交流、動手做、活動、我的設計、家庭實驗室、走向社會、物 理在線幾大個板塊。這樣編排更有利于教育教學開展，更有利于學生的認識和 學好物理知識。教材在資料選配上，注重從物理知識內(nèi)部發(fā)掘政治思想教育和 品德教育的潛能，進取推動智力因素和非智力因素的相互作用。在學習方法上， 進取創(chuàng)造條件讓學生主動學習參與實踐，經(jīng)過學生自我動手、動腦的實際活動， 實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。教科書采用了貼合學生認知規(guī)律的由易到難、由簡到繁， 以學習發(fā)展水平為線索，兼顧到物理知識結(jié)構(gòu)的體系。這樣編排既貼合學生認 知規(guī)律，又堅持了知識的結(jié)構(gòu)性。經(jīng)過一學期的教育教學，使學生能進入物理 的世界里來，在掌握基礎知識和技能的同時，對四周的物理自然世界有一個重 新的、更加科學的了解和認識。

四、教學目標和要求

1、引導學生學習物理學的初步知識及其實際應用，了解物理學在科學技術(shù) 和社會發(fā)展中的重要作用;

2、培養(yǎng)學生初步的觀察、實驗本事，初步的分析、概括本事和應用物理知 識解決簡單問題的本事;

3、培養(yǎng)學生學習物理的興趣、實事求是的科學態(tài)度、良好的學習習慣和創(chuàng) 新精神，結(jié)合物理教學對學生進行辨證唯物主義教育、愛國主義教育和品德教 育。 五、具體措施：

1、鼓勵科學探究的教學。 鼓勵學生進取大膽地參與科學探究。鼓勵學生進取動手、動腦、經(jīng)過有目 的探究活動，學習物理概念和規(guī)律，體驗到學科學的樂趣，了解科學方法，獲 取科學知識，逐步樹立科學創(chuàng)新的意識。 幫忙學生盡快進入自主性學習的軌道 學習的軌道。

2、幫忙學生盡快進入自主性學習的軌道。在教學過程中要幫忙學生自我進 行知識模地的構(gòu)建，而不是去復制知識，學生自我在學習過程中發(fā)現(xiàn)問題才是 至關(guān)重要的。 激發(fā)并保護學生的學習興趣。

3、激發(fā)并保護學生的學習興趣。 加強與日常生活，技術(shù)應用及其他科學的聯(lián)系。 4、加強與日常生活，技術(shù)應用及其他科學的聯(lián)系。由于物理學與生活、社會有著極為深密和廣泛的聯(lián)系，困此在實際教學中，要結(jié)合本地實際，進取學生常見的事例，盡可能采作圖片、投影、錄像、光盤、 課件進行教學。

六、教學目標：

1、知識與技能

⑴初步認識聲、光等自然界常見的現(xiàn)象，了解這些知識在生產(chǎn)和生活中的 應用。 ⑵初具了解物理學及其相關(guān)技術(shù)中產(chǎn)生的一些歷史背景，能意識到科學發(fā) 展歷程的艱辛與曲折，明白物理學不僅僅物理知識，并且還包科學的研究方法， 科學態(tài)度和科學精神。

⑶具有初步的實驗操作技能，會使用簡單的實驗儀器和測量工具，能測量 一些基本的物理量。

⑷會記錄實驗數(shù)據(jù)，明白簡單的數(shù)據(jù)處理方法，會寫簡單的實驗報告，會 用科學術(shù)語，簡單圖表等描述實驗結(jié)果。 2、過程和方法

⑴經(jīng)歷觀察物理現(xiàn)象的過程，能簡單描述所觀察的物理現(xiàn)象的主要特征。 有初步的觀察本事。

⑵能在觀察物理現(xiàn)象或?qū)W習物理的過程中發(fā)現(xiàn)問題的本事。

⑶經(jīng)過參與科學探究活動，學習擬訂簡單的科學探究計劃和實驗方案，能 利用不一樣渠道收集信息，有初步的信息收集本事。

⑷經(jīng)過參與科學探究活動，初步認識科學研究方法的重要性，學習信息處 理方法，有初步的信息處理本事。

⑸學習從物理現(xiàn)象和實驗中歸納簡單的科學規(guī)律，嘗試應用書籍的科學規(guī) 律去解釋某些具體問題，有初步的分析概括本事。

⑹能書面或口頭表達自我的觀點，初步具有評估和聽取反饋意見的意識， 有初步的信息交流本事。

3、情感態(tài)度與價值觀 ⑴能堅持對自然的好奇，初步領(lǐng)略自然現(xiàn)象中的美妙與和諧，對大自然有 親近，熱愛和諧相處的情感。

⑵具有對科學的求知欲，樂于探索自然界和日常生活中的物理道理。 ⑶在解決問題的過程中，有克服困難的信心和決心，能體驗戰(zhàn)勝困難，解決物理問題的喜悅。養(yǎng)成實事求是，尊重自然規(guī)律的科不態(tài)度，不迷信權(quán)威，具有確定大眾傳媒是否貼合科學規(guī)律的初步意識。

⑷有將自我的見解分開與他人交流的愿望，認識交流與合作的重要性，有 主動與他人合作的精神，敢地提書與別人不一樣的見解，也勇于放下或修正自我 的錯誤觀點。

⑸有將科學服務于人類的意識，有夢想，有報護，熱愛祖國，有振興中華 的使命和職責感。 七、教改措施

1、在新課程的指導下，改變傳統(tǒng)的教學模式，在以學科為中心的教學中， 注重學生的全面發(fā)展，關(guān)注學生，注重學生的全面發(fā)展，關(guān)注學生的道德生活 與人格的養(yǎng)成，加強與學生生活、科學、技術(shù)和社會相聯(lián)系的教學，將學習內(nèi) 容與學習生活，科學、技術(shù)和社會的聯(lián)系貫穿于整個教學之中。

2、學生是學習的主人，僅有處于進取狀態(tài)，經(jīng)過認真的觀察、實踐、思考， 才能體會物理現(xiàn)象中蘊含的規(guī)律，產(chǎn)生探究物理世界的興趣，理解所學的物理 知識，獲得相應的本事。教學中要注意培養(yǎng)學生的學習興趣和愿望，鼓勵他們 發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，指導他們學會適宜的學習方法，為學生終生學習打下良 好的基礎。

3、要注意研究學生的心理特征，了解他們的知識、本事基礎，從實際出發(fā) 進行教育，并且根據(jù)他們的反應及時調(diào)整自我的教學安排。對學習困難的學生， 要針對他們的具體情景予以耐心幫忙，鼓勵多做物理實驗和參加物理實踐活動， 使他們基本到達教學要求。對學有余力的學生，可采取探究性學習等多種方式， 培養(yǎng)他們的創(chuàng)造和探索本事。

教學進度表

(略)

八年級下冊物理課件 篇6

【教學目的】：

1、通過練習，學會使用天平及測量固體和液體的質(zhì)量的方法；

2、通過活動學會測量微小物體的質(zhì)量。領(lǐng)會誤差的含義；

3、學會根據(jù)實驗原理設計測量步驟。

【教學重點、難點】：學會測微小物體和液體質(zhì)量

【教學方法】：科學探究、討論法、分組實驗

實驗準備：托盤天平及砝碼、回形針、水、燒杯（兩個）。

【課時安排】

一課時

【教學過程】

教師活動學生活動教學策略

【新課學習】：一、測一枚回形針的質(zhì)量

活動1：把托盤天平放在水平臺面上，觀察天平的測量值和標尺分度值。

天平的測量值（砝碼盒內(nèi)所有砝碼質(zhì)量值之和）：

橫梁標尺刻度（等于砝碼盒內(nèi)最小砝碼質(zhì)量）

標尺分度值（最小刻度）

思考：哪次測量更準確？為什么？

從這個實驗中得到什么啟發(fā)？

方法介紹：測量單個小物體的質(zhì)量時，由于被測物體的質(zhì)量比較小，一般的托盤天平精度不夠，難以測出，因此采取測多算少，以提高測量結(jié)果的準確程度。

同時采用多次測量取平均值可進一步較小誤差。

二、測量水的.質(zhì)量

設計方案：如何測量水的質(zhì)量？

教材P6把三個步驟排列一下，填入表格。

思考：把⑴和⑵交換，這個方案如何？分組活動：⑴調(diào)節(jié)天平；

⑵測一枚大頭針質(zhì)量；

發(fā)現(xiàn)：無法測量，比分度值小

⑶設計方案；

⑷測100枚大頭針質(zhì)量；

⑸再測200枚大頭針質(zhì)量；

⑹計算一枚大頭針質(zhì)量。

同樣的誤差，分得越多，誤差越小。

測多算少（累計法）

活動2：分組活動測水的質(zhì)量

⑴測燒杯質(zhì)量m杯；

⑵測燒杯和水的總質(zhì)量m總；

⑶計算燒杯中水的質(zhì)量m水=m總-m杯

八年級下冊物理課件 篇7

學習目標：1、知道聲音的三個特性

2、知道什么是頻率?頻率的應用。

3、利用實驗去探索影響聲音特性的原因。

重、難點：(重)1、人耳怎樣聽到聲音的?

(難)2、設計探究的實驗，清楚雙耳效應。

關(guān) 鍵：指導學生分析實驗現(xiàn)象、總結(jié)結(jié)論。

教學時數(shù)：2課時

教材分析：1、本節(jié)是了解性常識，而且比較簡單，學生基本上一看就

懂，所以課堂教學基本上讓學生主動去完成，教師加以必

要的糾正即可。其他時間可以討論上節(jié)課的練習。

教學過程：

前提測評：

1、聲音是由物體的 產(chǎn)生的。

2、聲音的傳播需要 ， 不能傳聲。

3、聲音在 、 體中比 體中傳播的快。

聲音在空氣中的傳播速度是 。

導學達標：

引入課題：為什么我們可以區(qū)分不同物體發(fā)出的聲音?

1、音調(diào)：聲音的高低

試驗：研究音調(diào)與振動快慢的關(guān)系

課本如圖示

結(jié)果：振動越快，音調(diào)越高，振動越慢，音調(diào)越低。

結(jié)論：(1)、頻率：物體一秒內(nèi)振動的次數(shù)，頻率越高，

音調(diào)越高，頻率越低，音調(diào)越低。

(2)、人的聽覺范圍：20Hz～20000Hz

學生閱讀課本圖示

2、響度：聲音的強弱

試驗：研究響度與振動幅度的關(guān)系

課本如圖示

結(jié)果：振幅越大，響度越大，振幅越小，響度越小。

結(jié)論：(1)、響度與振幅有關(guān)

(2)、響度與發(fā)聲體距聽者的距離有關(guān)

(3)、用dB表示聲音的強度，學生閱讀材料：

了解一些環(huán)境的響度。

3、音色：聲音的一個特征

音色表示什么?

三、小結(jié)：

小結(jié)本節(jié)內(nèi)容，明確目標，強調(diào)重、難點

四、完成物理時習在線本章內(nèi)容

五、教后記

本節(jié)內(nèi)容比較多，應緊扣要求，在課堂上完成教學任務。

應讓學生在課后去分析較多的聲現(xiàn)象，并布置一定的思考題?

§2—3聲的利用

一、教學目標

1、知識與技能

了解現(xiàn)代技術(shù)中與聲有關(guān)的知識的應用。

2、過程與方法

通過觀察、參觀或看錄像等有關(guān)的文字、圖片、音像資料，獲得社會生活中聲的利用方面的知識。

3、情感、態(tài)度和價值觀

通過學習，了解聲在現(xiàn)代技術(shù)中的應用，進一步增加對科學的熱愛。

二、教學重點

生活中利用聲的例子

三、教學課時：1課時

四、教法與學法：閱讀自學法、討論法

五、教學過程

學生活動

(1)自由說出所了解的利用聲的現(xiàn)象;

(2)觀看相關(guān)的錄像;

(3)討論對以上的應用例子怎樣歸類

在此基礎上，老師綜合學生所舉的例子和初步的分類方法，進行總結(jié)性的講解。

1、聲與信息

計算：小明向較遠的高山大喊一聲，經(jīng)過1.2s聽到回聲，請問：小明距離高山多遠?(當時氣溫是15℃)

學生算出結(jié)果后，清楚回聲可以測出距離。

(1)介紹蝙蝠采用回聲定位來確定目標的位置

(2)介紹聲吶技術(shù)產(chǎn)生的背景以及現(xiàn)代聲吶技術(shù)的應用方面

(3)介紹B超在醫(yī)學上的應用

(4)超聲波測出金屬內(nèi)部的傷痕

2、聲與能量

介紹超聲波清洗精細機械;

超聲振動除結(jié)石。

超聲波潔牙。

課堂小結(jié)：

聲可以應用在哪些方面?

課后作業(yè)：

完成物理時習在線相關(guān)內(nèi)容

八年級下冊物理課件 篇8

教學目標

(一)知識與技能

1.通過探究實驗，知道壓力的作用效果與哪些因素有關(guān);

2.理解壓強的概念、公式和單位，能應用壓強知識進行有關(guān)的計算。

(二)過程與方法

1.通過實驗探究進一步理解科學探究的基本過程;

2.通過實驗探究、初步理解物理中的研究問題的常用方法—控制變量法。

(三)情感·態(tài)度·價值觀

1.通過實驗探究，激發(fā)學生學習物理的興趣，使學生認識科學方法的重要性;

2.通過對日常生活、生產(chǎn)中壓強現(xiàn)象的解釋，培養(yǎng)學生勇于探索日常用品中的物理學原理的精神和將物理知識應用于日常生活、生產(chǎn)的意識。

教學重難點

教學重點：理解壓強概念。

教學難點：比值定義法定義壓強。

教學工具

多媒體

教學過程

引入課題

教師引導學生實驗

提出問題

兩個指的受力有什么不同?

兩個手指的感受有什么不同?

觀察兩個手指的凹陷有什么不同?

和這個實驗類似的情況生活中還有很多，我們再看一個圖片。

兩個人對雪地的壓力是差不多的，但壓力的效果相同嗎?

你覺得壓力的作用效果與什么因素有關(guān)呢?

帶領(lǐng)學生分析

引導

上面這些現(xiàn)象都與我們今天要學習的內(nèi)容有關(guān)。

板書

第九章壓強

第一節(jié)壓強

引導學生設計實驗

首先讓我們用實驗來探究影響壓力作用效果的因素。

根據(jù)剛才的分析，你覺得影響壓力作用效果的因素有什么?

那我們要用什么方法，來分別研究兩個因素對壓力作用效果的影響呢?

我們把壓力作用面積叫做受力面積。

提供的器材有：小桌、海綿、砝碼。

板書

一、壓力的作用效果與壓力大小和受力面積大小有關(guān)

引導：

從剛才的分析可知，如果要比較壓力的作用效果大小，怎么辦?

那要是壓力和受力面積都不相同，怎么辦?在前面的學習中有沒有能借鑒的方法。

非常好。壓力和受力面積的比值可以定量的描述壓力的作用效果，我們給他起個新名字叫壓強。壓強是表示壓力作用效果的物理量。

2.壓強的單位：

國際單位：帕斯卡，簡稱：帕，符號：Pa。

將一張報紙對折一下，平鋪在地面上，對地面的壓強約為1 Pa。

1 Pa表示物體每平方米面積上受到的壓力是1牛。

課后小結(jié)

本節(jié)課我們通過實驗探究了影響壓力作用效果的因素，進而形成壓強的概念，并討論了增大減小壓強的方法和在實際生活中應用的事例。

八年級下冊物理課件 篇9

【課堂學習】

活動一：比較物質(zhì)的硬度

實驗：用鐵釘在肥皂上劃一下，會看到。

現(xiàn)象表明。

由此想到了判別物質(zhì)軟硬程度的方法：不同物體間相互劃一下，然后根據(jù)是否留下劃痕加以比較。

硬度：不同物質(zhì)的軟硬程度是不同的，物質(zhì)軟硬程度的特性稱為，它是物質(zhì)的物理屬性之一。

活動二：比較下列物品的硬度

器材：玻璃、鋼鋸條、塑料尺、粉筆、鐵釘、銅鑰匙、鉛筆芯等。

探究目的：比較物質(zhì)的硬度，并按硬度大小排序。

進行實驗和收集證據(jù)：將實驗刻畫現(xiàn)象填寫在相應的方格中 實驗結(jié)論：這些物質(zhì)按硬度大小的排序是：、、、

活動三：對圖6－13中的各種物品的導電性作比較

能導電的物品是

不能導電的物品是

活動四：分別說出圖6－14中各圖反映的是物質(zhì)何種物理屬性

abcde

活動五：物質(zhì)的物理屬性包括：

狀態(tài)、硬度和、、、、、、等。

活動五：閱讀“生活·物理·社會”，談談你的體會。

活動六：完成“WWW”第1題。

活動七：完成“WWW”第2題。

活動八：看書本20頁“綜合實踐活動”，并回答書本提出的問題

【課堂練習】

1.剪刀刀口，菜刀刀口都很鋒利，可以用來剪衣服，切食品，它們一般都是用鋼制作而不用木頭制作，這是利用了鋼的大的屬性。在抗洪搶險中，解放軍戰(zhàn)士穿的救生背心，夾層里面填充的是泡沫塑料塊，這是利用它的屬性。

2.將橡皮泥、陶瓷、豆腐、粉筆按硬度從大到小的順序排列：。

3.下列這些物體：橡皮、鋼尺、塑料尺、純凈水、水銀，試把它們分成二類，并寫出分類的依據(jù)。一類：，其特征：；

另一類：，其特征：。

4.愛迪生經(jīng)過無數(shù)次嘗試，最終發(fā)明和改進了白熾燈絲，他最終選用了鎢這種物質(zhì)作為白熾燈燈絲，是利用了鎢這種物質(zhì)的特性。

5.古語云：“沒有金鋼鉆，不攬瓷器活”，說明自己有這個能力做某件事情。但就從字面意思來看，這句話中包含的物理道理是：。

6.下列哪種性質(zhì)不屬于物質(zhì)的物理屬性

八年級下冊物理課件 篇10

本節(jié)主要講述有用功、額外功、總功與機械效率等方面的內(nèi)容。前面已經(jīng)學習了簡單機械和功的基本概念以及功的原理，而引入這些物理概念的目的就在于研究機械做功與機械效率的問題。初學“機械效率”，往往對這些概念陌生難懂，思維不通、前后矛盾，甚至分析實際問題中把有用功、額外功、總功弄混淆。想要學生理解機械效率的物理含義以及計算機械效率，就必須使學生分清楚那部分功是有用功，那部分功是額外功，或者那個力做的功是有用功，那個力做的功是額外功，那個力做的功是總功。所以本教學設計以及實際教學中在有用功、額外功、總功的概念理解上花的時間比較多。

機械做功以及機械效率與實際生活聯(lián)系比較密切，應從學生熟悉的實例出發(fā)引導學生進一步的思考，發(fā)現(xiàn)問題，然后通過實例分析揭示問題的本質(zhì)，所以本節(jié)課教學設計應當注重更多地和生活實際相聯(lián)系，讓學生通過學習明確機械的使用就是為了代替人力做功，鼓勵學生認真了解和認識身邊的機械，而且在教學過程中介紹了各種各樣的機器，調(diào)動了學生自主學習的積極性和主動性，激發(fā)了學生學習的積極性，教學設計注意體現(xiàn)物理學的價值，提高學生理論聯(lián)系實際、解決實際問題能力，在教與學過程中促進學生科學的'價值觀和世界觀形成。

上面就是八年級下冊物理教案反思的兩篇范文，雖然這兩篇反思都是關(guān)于《機械效率》，但是反思的角度完全不同，希望能給朋友們以啟發(fā)，有需要的朋友及時登陸出國留學網(wǎng)，更多的教案和反思供朋友們參考。

八年級下冊物理課件 篇11

教學目標

1.知道流體壓強的大小與流速的關(guān)系;

2.了解飛機升力產(chǎn)生的原因;

3.會解釋有關(guān)流體壓強與流速關(guān)系的一些現(xiàn)象.

教學重難點

通過實驗探究得到流體的壓強與流速的關(guān)系。

運用流體壓強與流速的關(guān)系解釋飛機升力成因及其他相關(guān)物理現(xiàn)象。

教學過程

一、流體壓強

●自主預習

閱讀課本第44、45面的內(nèi)容，完成下面的問題：

1.什么是流體?怎樣能使流體流動?舉例說明。

2.在氣體和液體中，流速越大的`地方壓強越小，流速越小的地方壓強越大。

3.在相同時間內(nèi)，機翼上方氣流通過的路程較長，因而速度較大，它對機翼上表面的壓強較小;下方氣流通過的路程較短，速度較小，它對機翼下表面的壓強較大，這樣，機翼上、下表面就存在著壓強差，因而有壓力差，這就是產(chǎn)生升力的原因。

●小組討論

1.小試驗：用手握著兩張紙，讓紙自由下垂，在兩張紙的中間向下吹氣，觀察兩張紙怎樣運動?(或用電吹風向上吹乒乓球)

邊做邊思考，并在小組內(nèi)討論為什么會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象?

2.通過我們的試驗探究，我們驗證了流體壓強和流速的關(guān)系，現(xiàn)在讓我們來觀察一下飛機的機翼，思考一下飛機為什么能在空中飛翔呢?

觀察：飛機機翼的形狀是上凸下平;

飛機靜止在地面，能否自動騰飛?不能;

飛機加速前進時，機翼上下方空氣的流速關(guān)系是：上方空氣流速大于下方空氣流速;

根據(jù)我們學習的知識，飛機上下方壓強的大小關(guān)系是：下方壓強大于上方壓強;

由此，機翼上下表面存在壓強差，就產(chǎn)生了向上的升力.當升力大于重力時，飛機就騰飛了.

3.觀看龍卷風視頻，你知道龍卷風是如何產(chǎn)生的嗎?

4.完成如下圖所示的實驗，將三節(jié)直徑不同的塑料管聯(lián)結(jié)在一起，然后與抽氣機相通。將三個氣體壓強傳感器分別放入管內(nèi)，將傳感器與計算機相連。當抽氣機抽氣時，觀察計算機上三個位置氣體的壓強值。分析是不是氣體流速大的地方壓強小。

●教師點撥

1.飛機前進時，機翼與周圍的空氣發(fā)生相對運動，相當于有氣流迎面流過機翼，氣流被機翼分成兩部分，由于機翼橫截面的形狀上下不對稱，在相同的時間里機翼上方氣流通過的路程較長，因而速度較大。下方氣流通過的路程較短，因而速度較小。

2.氣體遵守“在流體中，流速大的位置壓強小”的規(guī)律，液體也遵守“在流體中，流速大的位置壓強小”的規(guī)律。

●跟蹤訓練

1.小明同學在倒置的漏斗里放一個乒乓球，用手指托住乒乓球.然后從漏斗口向下用力吹氣，并將手指移開，如圖所示，那么以下分析正確的是( B )

A.乒乓球不會下落，因為其上方氣體流速增大，壓強變大

B.乒乓球不會下落，因為其上方氣體流速增大，壓強變小

C.乒乓球會下落，因為其上方氣體流速增大，壓強變大

D.乒乓球會下落，因為其上方氣體流速增大，壓強變小

2.你是否有過這樣的經(jīng)歷：撐一把雨傘行走在雨中，如圖所示，一陣大風吹來，豎直方向傘面可能被“吸”，發(fā)生形變。下列有關(guān)這一現(xiàn)象及其解釋，正確的是( B )

A.傘面被向下“吸” B.傘上方的空氣流速大于下方

C.傘上方的空氣流速等于下方D.傘上方的空氣流速小于下方

3.把一根長約250px左右的飲料吸管A插在盛水的杯子中，另一根吸管B的管口貼靠在A管的上端，往B管中輕輕吹氣，會看到A管中液面上升，這是因為A管上方空氣流速增大，使壓強減小而造成的結(jié)果。

4.打開自來水龍頭，使自來水流過如圖所示的玻璃管，在A、B、C三處，水的流速較大的是B處，壓強較小的是B處(填“A”、“B”或“C”).

5.火車站臺邊緣處標有一條安全線，人必須站在安全線以外的位置候車.其原因是火車急速駛過車站時，易發(fā)生安全事故。安全線以內(nèi)的空氣流速增大、壓強減小(以上均選填“增大”、“減小”或“不變”).

6.(山東日照)如圖所示，艦艇護航編隊在較近距離時一般采用前后護航形式，而不采用“并排”護航。當兩船高速并排行駛時，兩船之間流體流速大壓強小，容易發(fā)生碰撞事故。

八年級下冊物理課件 篇12

1.能用實例說明物體的動能。

1.經(jīng)歷觀察物理現(xiàn)象的過程，能簡單描述所觀察物理現(xiàn)象的主要特征。 2.通過參與科學探究活動，學習擬訂簡單的科學計劃和實驗方案。

3.能書面或口頭表達自己的觀點，初步具有評估和聽取反饋意見的意識。

1.有將自己的見解公開并與他人交流的愿望，認識交流與合作的重要性，有主動與他人合作的精神，敢于提出與別人不同的見解，敢于放棄或修正自己的錯誤觀點。

【教學重點】通過實例說明物體的動能。

【教學難點】引導學生探究影響動能大小的因素。

從日常生活中的現(xiàn)象中引入“能量”這個詞。

運動員在激烈運動后，我們說消耗了體內(nèi)儲存的能量;燃燒煤可以取暖，我們說煤燃燒時放出了能量;電燈發(fā)光，電爐發(fā)熱，電扇吹風，我們說都消耗了能量。

在這些不同的現(xiàn)象中，有一個共同的東西把它們聯(lián)系起來，這就是能量，簡稱能。

(1)“能”是什么?

能的概念和跟前面學過的功的概念有密切聯(lián)系。一個物體能做功，我們就說它具有能。

能的形式是多種多樣的。今天，我們學習最常見的一種形式的能——機械能。

(2)運動物體具有能量嗎?

(啟發(fā)學生舉日常生活中的例子，說明運動物體能做功。例如，風可以吹轉(zhuǎn)風車，流水可以推動水磨，揮動的鐵錘可以把樁打進地面等。當學生舉例中固體、液體、氣體都有了時，教師總結(jié)：固體、液體、氣體都是物體，只要它們運動，即具有速度，就具有動能)

提問：運動物體做功后靜止，它還具有動能嗎?動能到哪里去了呢?

(啟發(fā)學生得出物體不運動就沒有動能以后，教師講解：物體原有的動能用來做功了，即能量可以做功，做功要消耗能量。打個比方，你有錢可以買商品，買了商品錢就付出去了)

(3)用小釘錘釘木樁和用大鐵錘釘木樁，顯然做功多少是不一樣的，這說明運動的釘錘和鐵錘具有的動能大小不一樣。那么，動能的大小跟哪些因素有關(guān)呢?

教師演示課本圖1-1所示的實驗。先說明鋼球把平面上的木塊推得越遠，做的功就越多，這是因為阻礙木塊運動的摩擦力是一定的，推得越遠說明克服摩擦力做的功越多，表示鋼球推木塊前具有的動能越大。然后做同一個鋼球從不同高度滾下的實驗，引導學生觀察從不同高度滾下的鋼球的速度不同，得出：鋼球速度越大，動能越大的結(jié)論;最后做質(zhì)量不同的鋼球從同一高度滾下的實驗，引導學生觀察得出：不同質(zhì)量的鋼球從同一高度滾下的速度是相同的，從而得出：質(zhì)量越大，動能越大。

教師總結(jié)：運動物體的動能，與物體質(zhì)量和運動速度兩個因素有關(guān)。質(zhì)量相同時，速度越大，動能越大;速度相同時，質(zhì)量越大，動能越大。

提問：行駛的出租車和卡車，如出租車速度大于卡車速度，哪個動能大些?如出租車速度小于卡車速度，哪個動能大些?(引導學生分析得出：前一情況無法判斷，后一情況是卡車的動能大)教師總結(jié)：動能由質(zhì)量和速度兩個因素決定，且是隨任一因素增大而增大的。因此在比較物體的動能大小時：①當一個量相等，另一個較大時，則動能較大。②當兩個量都較大時，動能亦較大。③當一個量較大，另一個量較小，則無法判斷動能的大小。

最后說明：速度越大、質(zhì)量越大，動能就越大，是一個定性的粗略的比較，并不是數(shù)學上的按比例的變化。

(4)被舉高的物體具有能量嗎?

(啟發(fā)學生舉日常生活中的例子，說明舉高的物體落下來能夠做功。例如，舉高的重錘落下來打樁，攔河壩把水位升高，水流下來可以沖動水輪機等)教師強調(diào)：如果不把重錘舉高，重錘就不能把木樁打入地里做功;如果沒有重力作用，鐵錘就不會落下來。因此被舉高的物體具有的能量叫做重力勢能。

引導學生由重錘打樁得出：

物體的質(zhì)量越大，舉高越高，重力勢能就越大。

(6)發(fā)生彈性形變的物體具有彈性勢能。

(演示彈簧槍或課本圖1-4的實驗，并簡單說明什么是彈性形變后，即引出彈性勢能概念)

教師簡單介紹“彈性形變越大，彈性勢能就越大”。

由于只要求學生知道什么是彈性勢能，教師講解時應力求簡單明了，時間不宜超過5分鐘。

(7)動能和勢能統(tǒng)稱機械能。

教師講明兩點：

①物體具有動能，也可以說具有機械能;物體具有勢能，也可以說具有機械能;物體同時具有動能和勢能，動能和勢能加在一起就是物體具有的機械能。

②物體具有的能量大小是用做功多少來衡量的。因此，能的單位和功的單位相同，都是焦。

1.物體___________________,表示這個物體具有能量.在物理學中,能的單位是______,簡稱______,符號是______.

2.物體由于_______而具有的能,叫做動能.物體動能的大小跟它的_______和______有關(guān).質(zhì)量相同的物體,運動的速度越大,它的動能越_____;運動速度相同的物體,質(zhì)量越大,它的動能也越_____.

3.物體由于被_______而具有的能量,叫做重力勢能.物體的重力勢能跟它的_______和______有關(guān).對于高度相同的物體,質(zhì)量越大的勢能越______;對于質(zhì)量相同的物體,高度越高的勢能越______.

4.物體由于_____________而具有的能量叫做彈性勢能.

5.___________和___________統(tǒng)稱勢能._________和_________統(tǒng)稱機械能.

6.滾擺下降時,它的重力勢能越來越______,動能越來越_____,________能轉(zhuǎn)化為____能.滾擺上升時,它動能越來越______,重力勢能越來越______,______能轉(zhuǎn)化為________能.

7.在只有_____能和______能的相互轉(zhuǎn)化時,機械能是守恒的.

8.人造地球衛(wèi)星在近地點的動能最______,勢能最_____;在遠地點的動能最______,勢能最_____.當它從近地點向遠地點運動時,_______能轉(zhuǎn)化為__________能.

9.課本上“探究動能的大小與什么因素有關(guān)”和“探究重力勢能的大小跟哪些因素有關(guān)”這兩個實驗用的方法是_______________.

2023八年級物理下冊課件4篇

俗話說，做什么事都要有計劃和準備。當一次工作學習即將開始時，我們通常會提前查閱一些資料。資料是作用于人類社會實踐的一種可供參考的材料。資料對我們的學習工作發(fā)展有著重要的意義！那么，想必你在找可以用得到的幼師資料吧？推薦你看看以下的2023八年級物理下冊課件4篇，可能你會喜歡，歡迎分享。

八年級物理下冊課件【篇1】

【教學目的】：

1、通過練習，學會使用天平及測量固體和液體的質(zhì)量的方法；

2、通過活動學會測量微小物體的質(zhì)量。領(lǐng)會誤差的含義；

3、學會根據(jù)實驗原理設計測量步驟。

【教學重點、難點】：學會測微小物體和液體質(zhì)量

【教學方法】：科學探究、討論法、分組實驗

實驗準備：托盤天平及砝碼、回形針、水、燒杯（兩個）。

【課時安排】

一課時

【教學過程】

教師活動學生活動教學策略

【新課學習】：一、測一枚回形針的質(zhì)量

活動1：把托盤天平放在水平臺面上，觀察天平的測量值和標尺分度值。

天平的測量值（砝碼盒內(nèi)所有砝碼質(zhì)量值之和）：

橫梁標尺刻度（等于砝碼盒內(nèi)最小砝碼質(zhì)量）

標尺分度值（最小刻度）

思考：哪次測量更準確？為什么？

從這個實驗中得到什么啟發(fā)？

方法介紹：測量單個小物體的質(zhì)量時，由于被測物體的質(zhì)量比較小，一般的托盤天平精度不夠，難以測出，因此采取測多算少，以提高測量結(jié)果的準確程度。

同時采用多次測量取平均值可進一步較小誤差。

二、測量水的.質(zhì)量

設計方案：如何測量水的質(zhì)量？

教材P6把三個步驟排列一下，填入表格。

思考：把⑴和⑵交換，這個方案如何？分組活動：⑴調(diào)節(jié)天平；

⑵測一枚大頭針質(zhì)量；

發(fā)現(xiàn)：無法測量，比分度值小

⑶設計方案；

⑷測100枚大頭針質(zhì)量；

⑸再測200枚大頭針質(zhì)量；

⑹計算一枚大頭針質(zhì)量。

同樣的誤差，分得越多，誤差越小。

測多算少（累計法）

活動2：分組活動測水的質(zhì)量

⑴測燒杯質(zhì)量m杯；

⑵測燒杯和水的總質(zhì)量m總；

⑶計算燒杯中水的質(zhì)量m水=m總-m杯

八年級物理下冊課件【篇2】

《§6.1科學探究:牛頓第一定律》說課稿

各們評委，各位老師，大家好： 今天我說課的題目是第六章第一節(jié)《科學探究：牛頓第一定律》

一、教學設計理念

本課的基本思路是：以生活中的實例和探究小實驗為基礎，以學生分組實驗討論、教師點撥為基本方法，通過“圓柱體從斜面下滑”的學生實驗、PPT錄像,swf模擬演示等，逐步建立“如果沒有外力作用，一切物體將永遠運動下去”的觀點，最后形成牛頓第一定律，引入慣性是物體本身固有的一種屬性、逐步形成對“力與運動的關(guān)系”的定性認識。

二、教材分析

1、地位與作用

地位：牛頓第一定律是經(jīng)典力學中三大定律之一，是整個力學中的基礎。牛頓第一定律也是初中力學的一個開端。本課教材的特點是既注重科學探究，又與日常生活緊密聯(lián)系，把物理這門基礎自然科學與歷史、生活、社會有機地結(jié)合，是培養(yǎng)全體學生科學素質(zhì)的一次良機，又體現(xiàn)從生活走向物理，再從物理走向社會的教學理念。

作用：前面我們學習了簡單的運動，又知道力學一些簡單知識，牛頓第一定律正是基于此基礎上將運動和力聯(lián)系起來的一條紐帶一座橋梁，是進一步分析和處理直線運動和力學問題的基礎，起到承上啟下的作用，是本冊書中的一個重要內(nèi)容，也是本節(jié)、本章的重點。本節(jié)課的教學要求學生主動參與，在實驗、討論建立概念和規(guī)律的過程中，感受到透過現(xiàn)象看本質(zhì)的思維方法，感悟觀察、實驗、推理、尤其是“理想實驗”對形成概念和發(fā)現(xiàn)規(guī)律的重要作用。

2．教材特點：

①牛頓第一定律解決了幾千年都含糊不清的問題，有助于學生對運動和力的關(guān)系進一步深入理解。

②伽利略理想實驗是學生第一次真正接觸到的理想實驗，應充分引導學生探索伽利略理想實驗的推理過程，知道理想實驗是建立在可靠的事實基礎上的科學方法。

3、學情分析

牛頓第一定律是由部分實驗結(jié)果，部分外推假設、部分定義所構(gòu)成的一個復合體，就其定義本身的表述學生不難記住，但初三學生由于接觸物理時間比較短，學生平均年齡比較低，抽象思維能力及認知結(jié)構(gòu)上尚不成熟，加上生活經(jīng)驗的影響，不少學生認為運動的物體有慣性、靜止的物體沒有慣性；固體有慣性、氣體，液體沒有慣性。因此在接受牛頓第一定律上有一定的難度，怎樣形成對牛頓第一定律的理解及這一概念的建立使其認識由直觀的感覺上升到科學理性認識則是本節(jié)的難點。

三、教學重點、難點

重點：牛頓第一定律的形成過程及內(nèi)容。

該定律是在實驗基礎上推理而得，內(nèi)容較難借助例證來驗證。

難點：伽利略理想實驗的推理過程；

四、教學目標

1、知識與技能

（1）知道牛頓第一定律。

（2）理解慣性是物體本身固有的一種屬性；知道慣性的大小與物體的質(zhì)量有關(guān)。

2、過程與方法

（1）通過小組斜面實驗、演示伽利略的斜面實驗及推理，關(guān)注實驗、分析、推理、“理想實驗”的方法。

（2）通過對生活中常見事例和實驗的分析，糾正對慣性的一些錯誤認識，注意透過現(xiàn)象看本質(zhì)的思維方法

3、情感、態(tài)度與價值觀

（1）通過了解亞里士多德、伽利略和牛頓等科學前輩對“運動和力的關(guān)系”不懈的探究歷程，領(lǐng)略伽利略“理想實驗”的科學魅力，感悟科學道路的艱辛曲折。

（2）通過對慣性利弊的分析討論，懂得任何事物都存在兩面性。

（3）通過了解安全帶、安全氣囊和頭枕的作用，感悟生命的寶貴，體會尊重交通法規(guī)的重要性，從而自覺遵守交通法規(guī)。

五、教學方法及依據(jù)

本課我主要采用“實驗探究法”與“科學推理”相結(jié)合來進行教學，即通過實驗現(xiàn)象的觀察、分析，又加以科學的想象和推理，引導學生去發(fā)現(xiàn)知識，總結(jié)規(guī)律。同時我采用“對比教學法”貫穿課堂始終，有正、反理論的對比，有慣性實驗的對比，有慣性利弊的對比?？傊浞终{(diào)動學生的主觀能動性，讓他們真正成為學習的主體

六、教學過程設計

1、創(chuàng)設情境，導入新課。

高爾基說：“好奇是了解的開端和引向認識的途徑?！睘榇?，我設計了飛機投彈的Flash動畫，讓學生即熟悉又好奇，帶著想知道為什么的懸念進入新課。這樣即讓學生感受生活的和諧，又激發(fā)了學生的求知欲，培養(yǎng)學生的探索興趣。

由教師出示幾幅動畫圖片：一：對課本施加一個水平方向的拉力，課本運動，撤去拉力后，課本等停了下來；二：陷入雪地里的汽車施加水平的推力，汽車就沿水平方向運動了。撤去推力車就會停下來.三靜止的足球用腳施加力后會飛出去；

四、鐵錘敲擊釘子，釘子向下運動陷入木板。停止敲擊，釘子就不再下陷。讓學生找出以上力學現(xiàn)象中具有的一個共同特征

這樣就引導學生提出了亞里士多德的觀點。這樣設計的目的是符合學生的生活經(jīng)驗，也符合學生的思維，這為后面推翻這種理論打下了基礎，同時也發(fā)展了學生的思維。

接著教師展示“關(guān)閉了發(fā)動機的火車，雖然繼續(xù)運行，但是最后也將停下來。火車為什么會停下來呢?”的火車動態(tài)圖片得出“假如沒有摩擦力的作用那火車的運動狀態(tài)又會有什么變化呢？”的疑問，激發(fā)學生的興趣。首先讓學生對亞里士多德的觀點表示懷疑。培養(yǎng)其質(zhì)疑能力。同時指出亞里士多德的理論一提出，另一位科學家針鋒相對的提出了相反的觀點：運動的物體不需要力來維持。他就是伽利略.為了驗證他觀點的正確性，并用接著以Flash的形式演示，伽利略理想實驗。在學生頭腦中形成一個兩個似乎都正確的矛盾觀點。

2、穿越時空，感受物理發(fā)展的歷程

因為質(zhì)疑是一切探索的開始。所以我用畫面假想了一場伽俐略挑戰(zhàn)亞里斯多德的辯論賽，并展示出正、反兩大觀點，讓同學們根據(jù)生活經(jīng)驗來擔當評判主席，并播放聲音不能在真空中傳播的實驗錄像，通過所設計的幾個問題：“我們能使玻璃罩內(nèi)達到絕對真空嗎？ 我們又是怎樣得出真空不能傳聲的結(jié)論的？該實驗的實驗理念是什么？”讓學生得出 驗證伽利略理論正確性實驗的設計理念，“從有摩擦力的實際實驗”到“無摩擦力的理想實驗”

引導學生完成提出問題，假設猜想，再設計斜面小車實驗,為接下來的自主探究做好鋪墊。這樣可以讓學生養(yǎng)成良好的思維習慣，敢于質(zhì)疑，勇于創(chuàng)新。

3、合作探究伽利略理想斜面實驗，突出重點，突破難點。

根據(jù)剛才的引導，猜想，讓學生自主設計實驗,大膽放手讓學生實驗，觀察并記錄現(xiàn)象。學生在實驗中感受到恰恰是因為有摩擦力，小車的不能繼續(xù)運動,也就是運動無法維持，從而理解了“力不是維持物體運動的原因，而是改變物體運動狀態(tài)的原因” 這一知識重點，為了突破了科學想象和科學推理的難點。我設計了幾組動畫和這樣的問題：小車在表面光滑的木板上為什么比表面粗糙的木板上運動得遠；讓學生觀看FLASH演示，總結(jié)：水平面越來越光滑，摩擦力越來越小，圓柱體運動的越來越遠。讓學生推理得出：在一塊絕對光滑沒有摩擦力的表面上，小車將以不變的速度永遠運動下去。并用氣墊導軌錄像讓學生感受物體在摩擦力極小的情況下的運動狀態(tài)，從而驗證學生推理的正確性，這樣讓學生經(jīng)歷科學探究過程，學習科學研究方法，發(fā)展學生的科學想象和推理能力，實現(xiàn)以學生為主體的課堂教學。

4、理性感知牛頓第一定律

通過分析伽利略和笛卡爾等人觀點的局限性,分析得出牛頓在伽利略等科學家的研究基礎上，建立了力和運動關(guān)系的第一條定律，“一切物體在沒有受到外力作用的時候總保持勻速直線運動狀態(tài)或靜止狀態(tài)?！苯處煆娬{(diào)內(nèi)容中的重要知識要點，讓學生正確認識到科學是嚴密的，來不得半點馬虎，更突出了牛頓第一定律是本節(jié)最重要的知識點，讓學生了解自然界的基本規(guī)律，客觀地認識了世界。

5、感受身邊的慣性現(xiàn)象，聯(lián)系實際，畫龍點睛。

在講授慣性知識點時，我先以開車撞墻的趣圖，冰上運動的力與美的展示，吸引了學生的眼球，勾起了他們急于探索的渴望心理。接著我又設計了簡易又有趣的兩組慣性實驗：慣性雞蛋實驗及慣性小車實驗，讓學生感受身邊的物理，通過幾個問題的設計得出了慣性的定義，并通過固體、液體、氣體也具有慣性的錄像的播放，使學生認識到一切物體在任何情況下都有慣性。

通過引導學生的討論，使慣性知識得到“靜者恒靜，動者恒動”的升華與提煉。使學生正確理解了慣性，突破解決了：慣性是物體本身固有的一種屬性；運動的物體有慣性、靜止的物體也有慣性這一教學難點。

6、強化慣性利弊的對比，對學生進行情感教育

最后組織學生觀看慣性的利用與防止動畫、錄像，討論：生產(chǎn)生活中哪些是慣性帶來的方便，哪些是慣性帶來的危害。教師提示：慣性是造成許多交通事故的原因，對學生進行安全教育。完成從物理走向社會的過程。讓學生有了從感性到理性的升華，并會應用知識指導實際的生產(chǎn)生活，促進學生素質(zhì)的全面提高，起到畫龍點睛效果。

七板書設計

八、有待深入思考的教學問題

慣性實驗的成敗與實驗者操作的速度有關(guān)，以及講到汽車要限速，以免慣性帶來危害時，容易讓學生誤認為慣性與速度有關(guān)。當教學中如果有學生提及慣性大小，或問到慣性與什么有關(guān)時，教師要及時解答學生的疑問，并舉例說明慣性大小只與質(zhì)量有關(guān)。因為及時解惑是教師的職責。

八年級物理下冊課件【篇3】

一．什么是力

1．力是物體對物體的作用

2．物體間力的作用是相互的

3．一個力必定有施力物體和受力物體。

二．力的作用效果

1．力可以改變物體運動狀態(tài)（速度和方向）

2．力可以改變物體的形狀。

第二節(jié)力的描述

教學目標：

知識與技能：

1、了解力的三要素；

2、會畫力的圖示和力的示意圖；

3、知道力的單位；

4、培養(yǎng)學生的學習能力，初步分析問題的能力。

過程與方法：

經(jīng)歷實驗、講解、討論、練習與對比過程。

情感、態(tài)度和價值觀：

通過教學活動，使學生認識到科學的嚴謹，培養(yǎng)學生對科學的興趣。

教學重點：力的三要素

教學難點：力的圖示

教學過程：

一、力的三要素

利用多媒體展示或者口頭介紹各種力的作用的例子：踢足球、抬木頭、拉箱子、扳手腕??請學生思考、討論：力作用在物體上所產(chǎn)生的不同效果，與力的哪些因素有關(guān)？

踢足球用力大小不同，球運動不同；方向不同，球運動不同；踢球時所踢的位置不同，球的運動也不同；同樣抬木頭時??

老師演示實驗：分別用不同的力推門，效果不同。

引導學生分析，總結(jié)：作用力的大小不同，效果不同；方向不同，效果不同；作用的點不同，效果不同。

引導學生做教材5頁圖7－2－2的實驗。總結(jié)：力的作用效果不但與力的大小、方向有關(guān)，而且還與力的作用點有關(guān)。

力的三要素：力的大小，方向和作用點。

二、力的單位

老師給出力的單位、力的'符號，簡單介紹牛頓。

老師對一牛的力究竟有多大做一個形容：兩個雞蛋一袋方便面??所受的重力。

三、力的圖示

利用多媒體演示一個人推或拉一輛車（力的大小相同，且在一條直線上）；舉或提一個木箱(力的大小相同，且在一條直線上)??設問：我們怎樣來表示力對物體的作用，而不必表明是什么樣的力？

老師假設剛才錄像中人拉車的力為100N，演示如何用力的圖示法作圖。強調(diào)在作圖時，如何規(guī)定一個合適的長度，如何選擇起點、線段的長度、箭頭的畫法、意義等。多媒體展示：力的作用點相同、方向相同、但大小不同的力作用于同一物體，效果不同，并作圖；力的作用點相同、大小相同、但方向不同的力作用于同一物體，效果不同，作圖；力的大小相同、方向相同、但作用點不同的力作用于同一物體，效果不同，作圖。練習：教材6頁圖7－2－5作圖。

四、力的示意圖

講解力的示意圖，將力的

示意圖與力的圖示比較。

舉例作圖：

1、一木箱放在地上，對地面的壓力為100N，畫出它的力的圖示，力的示意圖。

2、一鉤碼豎直掛在彈簧上，鉤碼對彈簧的拉力為12N，畫出力的圖示，力的示意圖。

五、課堂小結(jié)

六、課堂作業(yè)

八年級物理下冊課件【篇4】

八年級物理是學生剛剛接觸的一門新學科，剛開始上課時就先用一些簡單趣味的物理小實驗引入新課，激發(fā)學生的學習興趣是我們的首要任務。在課程改革下，以學生發(fā)張為中心，全面提升學生素質(zhì)，加強學生動手思考本事，由于我們用的是新改版的人教版，物理教學和以前大有不一樣，在熟悉教材資料后，根據(jù)學生的具體情景制定了這樣的計劃。

一、指導思想

認真貫徹落實黨的教育方針，堅持以為為本，堅持以促進全體學生的全面發(fā)展和終身發(fā)展為教學根本目標，以常規(guī)教研工作和教學常規(guī)的落實為主要工作，以校本教研為重點，不斷提高自身的教學業(yè)務素質(zhì);認真學習課程改革精神并落到實處，按照學校教務處指導要求，加強對新教材研究學習，加強對課堂教學、實驗教學的研究，努力提高課堂教學效益，為使更多的學生提高物理科成績而不懈努力。

二、學生情景分析

具了解本屆學生部分學生還是有較強的學習本事，個別同學的獨特的學習方法更是值得推崇，學習較自覺，僅有少部分同學較懶惰，但發(fā)展?jié)摿θ匀惠^大，很有期望帶出好的成績來，學生對一些簡單的概念和公式掌握較模糊，基礎不牢，導致一些簡易的題型也無法答對，但這幾班學習中還是有個別的尖子生有培養(yǎng)前途，其余大部分學生也有較大的提升空間，我仍然有信心把他們帶好，帶出好的成績。

三、教材分析

1、教材把促進學生全面發(fā)展作為培養(yǎng)的目標。在資料上，注意從物理知識內(nèi)部發(fā)掘政治思想教育和品德教育的潛能，進取推動智力因素和非智力因素的相互作用。在學習方法上，進取創(chuàng)造條件讓學生主動學習參與實踐，經(jīng)過學生自我動手、動腦的實際活動，實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。

2、教材從全面提高學生素質(zhì)的要求出發(fā)，在知識選材上，適當加強聯(lián)系實際、適當降低難度，既研究現(xiàn)代生產(chǎn)發(fā)展與社會生活的需要，又研究當前大多數(shù)初中學生的學習水平的實際可能。在處理方法上，適當加強觀察實驗，力求生動活潑，既有利于掌握知識，又有利于培養(yǎng)本事、情感和態(tài)度，使學生在學習物理的同時，獲得素質(zhì)上的提高。

3、教科書采用了苻合學生認知規(guī)律的由易到難、由簡到繁，以學習發(fā)展水平為線索，兼顧到物理知識結(jié)構(gòu)的體系。這樣編排既苻合學生認知規(guī)律，又堅持了知識的結(jié)構(gòu)性。

四、目標任務：

1、切實抓好本科教學工作，從工作基礎環(huán)節(jié)入手，從大面積的差生入手，從科學的方法入手，扎實工作，力爭使九年級(2)班的平均成績、及格率、優(yōu)秀率都有顯著的提高。

2、協(xié)助班主任搞好班級工作。班主任的班級管理工作只靠一個人是不行的，作為物理任課教師的我義不容辭，定能和各班班主任互相協(xié)作搞好班級管理工作，創(chuàng)造一個舒適的班級育人環(huán)境。

3、參與并做好教研、教改工作。為了使自我的教學水平有新的起色，達得自我制訂的目標，本學期主要做好新教材的研究探討和物理實驗室管理的相關(guān)工作。

4、加強對學生的過程方法培訓和思想品德教育。經(jīng)過教學，使學生領(lǐng)會科學的研究和分析態(tài)度，學會自主學習，并掌握必須的學習方法。同時借用物理學科中涉及的一些現(xiàn)象或原理，對學生進行行為習慣養(yǎng)成、團體主義、愛國主義等方的思想政治教育。

五、方法措施：

1。 體現(xiàn)“以人為本”的育人理念，處處為學生差想，異常是為差生著想，樹立他們的信心，幫他們找準人生的坐標和目標并能之奮斗，讓物理教學不僅僅僅是授業(yè)和解惑，更能起到傳道的作用。

2。 重視對實驗的教學，想方設法創(chuàng)造條件進取開展演示和分組實驗，激發(fā)學生的學習和實驗興趣，使學生的學習更加直觀生動，更有實效;同時培養(yǎng)學生觀察分析和總結(jié)，使學生用科學的方法和態(tài)度對待生活，對待人生。

3。 加強對學生學習的督促，加強對各知識點的練習和鞏固，讓學生對物理概念和公式熟記于心并能快速地有效運用。

4、開展結(jié)隊幫扶，重視培優(yōu)輔差工作。采取教師帶學生，學生帶學生的方法，著力差生學習習慣的培養(yǎng)，激發(fā)他們學習的欲能的潛能，堅持優(yōu)生良好的進取態(tài)勢，力爭成績的大面進取提高。

5、對學習提高較明顯或長期有提高的學生實行獎勵。同時也提議其余班級采取必須的獎勵措施。

6、充分利用各班物理晚自習加強對學生輔導，并加強各知識點的練習，經(jīng)過更多的練習來取得更好的成績。

七、教學進度安排及課時分配：

(略)