導游課件

導游課件(系列5篇)。

為了方便使用，下面是欄目小編整理的“導游課件”。教案課件是老師提前準備的，所以寫的時候老師們要注意。教案對提高和優(yōu)化課堂教學效果是必要的。閱讀本頁后，你會對相關領域有更多的了解！

導游課件 篇1

《模擬導游》課程情景教學法的設計

《模擬導游》課程是旅游服務與管理專業(yè)的一門重要的專業(yè)課,是利用現(xiàn)代化電教設備及其他教學手段,通過導游講解的示范與演練,綜合運用所學語言知識和導游專業(yè)知識,培養(yǎng)實際導游能力的一門實踐課。其主要內容由導游藝術與技巧的運用、旅游活動各大要素的導游模擬、導游語言與導游詞創(chuàng)作、自然景觀導游講解、人文景觀導游講解等五大模塊構成。因此《模擬導游》的教學重點在于使學生掌握導游工作的運行程序,通過對游前、游中和游后導游活動知識點的講解和模擬,尤其是對游中各種情景的設計和范例,培養(yǎng)學生的職業(yè)意識和帶團能力。這就要求《模擬導游》的任課教師一方面要有豐富的導游實踐經驗,另一方面在授課過程中必須注重實踐性教學環(huán)節(jié)的設計,理論聯(lián)系實際,增強教學的針對性和實效性。經過多年的實踐證明,《模擬導游》課程采用情景教學法是實現(xiàn)這一課程教學目的和目標的要途徑,也是貫徹教育部質量工程,進一步加強實踐性教學環(huán)節(jié),培養(yǎng)旅游管理專業(yè)學生的綜合素質,讓學生縮短社會適應期的迫切需要。

所謂《模擬導游》課程情景教學法是指以學生為中心,教師通過教學、示范、輔導、點評、總結,充分利用學生在過去旅游基礎課上掌握的旅游知識,借助多媒體教學的輔助手段,通過對導游活動全過程的設計,模擬主要旅游景點導游場景,為學生創(chuàng)造真實的實地導游氛圍,通過講解、訓練、實踐和總結,培養(yǎng)學生的導游講解能力、旅游服務能力和突發(fā)問題處理能力,完成從知識到能力的轉變。要實施好《模擬導游》課程情景教學就必須注意其前提、基礎、方法及處理好相關的關系?！赌M導游》課程情景教學的前提和基礎

情景教學實質是對學生進行“虛擬”的實踐教學,因此理論教學是其前提條件,學生對相關理論的掌握是實踐教學的基礎,它決定著實踐教學的水平和成敗。旅游專業(yè)雖然實踐性很強,但也離不開理論,這是社會發(fā)展的需要,也是由旅游工作的性質所決定的。在旅游接待工作中,處于第一線的關鍵人物是導游員,他們是導游工作的主體。優(yōu)秀的導游應當具有良好的職業(yè)道德、優(yōu)秀的心理素質、合理的知識結構和多方面的綜合能力,只有以科學的理論為指導,才能為游客提供高質量的導游服務,才能充分發(fā)揮“形象大使”的作用。因此《模擬導游》課通常應安排在學生系統(tǒng)學習《旅游學概論》、《導游業(yè)務》、《旅游文化》、《旅游政策法規(guī)》、《旅游心理學》等專業(yè)基礎課和主干課之后。這樣,一方面為情景教學夯實了理論基礎、作了鋪墊;另一方面,也為學生備戰(zhàn)每年年底全國導游資格考試做了充分的準備,為學生從業(yè)和發(fā)展打下良好的基礎。2 《模擬導游》課程情景教學設計

情景教學的關鍵是具體方法的設計,它決定著情景教學的成敗。筆者通過近幾年的教學實踐,認為以下幾種方法是效果比較好的《模擬導游》課程情景教學法: 211 角色扮演法

角色扮演是指教師在某個專題教學中設定場景,讓學生分別扮演不同的角色,如在講授導游規(guī)范服務內容時,圍繞/如何處理客人的個別要求0和/在面對游客的挑釁甚至是侮辱時應怎樣維護導游員的國格、人格0等內容進行角色扮演,一部分學生扮演因各種原因提出換

房、換餐、自由活動等要求的游客,一部分學生扮演處理這些問題的導游。通過特定的模擬環(huán)境和主題,使學生的導游技能和職業(yè)態(tài)度的訓練收到良好的效果;通過扮演和觀察其他同學的扮演行為,學習各種溝通交流技能;通過教師指導和總結,學生及時認識自身存在的問題并進行改正,從而大大提高了學習興趣和積極性,并反過來檢驗了理論掌握的程度,鞏固了理論教學成果,達到了理論聯(lián)系實際的目的。212 案例教學法

案例教學法是指教師在上課時運用實踐中出現(xiàn)的真實事例,通過展示、講解、分析、演繹等手段,使學生得以掌握處理問題的方法和規(guī)范程序的教學方式。這種做法適用于講授“旅游途中特殊事故的處理與預防”等內容。運用案例教學法有助于學生對知識的吸收,拓展其思維能力、靈活運用所學知識解決實際問題的能力,還有助于學生培養(yǎng)導游服務意識和形成正確的職業(yè)態(tài)度。案例教學法既可以用于知識教學,也可以用于技能和態(tài)度的教學,任課教師要引導學生在案例中注意運用旅游法規(guī)知識和導游服務規(guī)范來分析、解決問題。例如在導游服務應變能力教學中,有這樣一個案例:一個旅游團在去九寨溝的環(huán)線上由于泥石流,遭遇了塞車,一堵就是好幾個小時,游客諸多抱怨,面對這種情景,導游應該如何安慰和說服游客安心等待?在個案分析中,教師應鼓勵學生提出各種各樣的解決方法,實行互動性教學,最后由教師歸納總結。213 現(xiàn)場授課法

這種教學方法強調實際現(xiàn)場授課,即把課堂從教室搬到旅游車上或旅游景區(qū)。這種教學方法現(xiàn)場感強,讓學生印象深刻,有利于學生聯(lián)系實際理解課堂內容,并將課堂所學運用于實際工作。例如可以把學生帶到景區(qū)內參觀,實地向學生傳授人文景觀的講解方法;把學生帶到旅游車上,告訴學生如何致歡迎詞、歡送詞及沿途導游講解方法等。還可把學生帶到機場、車站、碼頭,結合導游接團、送團的操作規(guī)范進行現(xiàn)場授課,特別是導游對一些突發(fā)性事故的處理,如機票上的姓名和游客身份證不符、游客行李丟失、航班晚點,以及如何率團選擇海關出入境通道等,這對一些未去過機場、車站、碼頭的學生來說,可以收到很好的教學效果。這些內容如果僅僅是課堂講授,學生很容易忘掉,而使其在進入實際工作時需要一個很長的培訓和適應期。214 研討輔導法

在學生對導游工作必備知識有一定的了解后可以安排研討輔導,研討有助于學生深化對先前所講授內容的認識,澄清概念,通過對問題開展討論,提出不同意見,有助于學生思考。例如對《導游人員管理條例》的教學,可以采用研討輔導法進行,對導游人員應當履行的義務、職責和必須遵守的行為規(guī)范進行逐條研討。研討時可分小組進行,要鼓勵學生積極參與,由小組的代表發(fā)表意見。教師在研討中要注意控制場面,突出主題,避免偏離主題,還要及時調整研討內容和方法,并做好總結性發(fā)言。215 “出”“進”結合法

所謂“出”“進”結合法就是教師設計一個旅游線路讓學生組成旅游團,將該線路分成若干個講解點,每組學生負責一個講解點,“走出去”進行導游服務,增強學生的感性知識;或者教師設計一個旅游線路,將當?shù)貙υ摼€路講解得好又有特色的導游“請進來”現(xiàn)身說法,感染學生,使學生增長知識、獲取財富;或者教師利用現(xiàn)代多媒體教學手段,精選優(yōu)秀的景區(qū)教學片,讓學生身臨其境,掌握相關知識,同時享受大自然的美、中華文明的美,激發(fā)他們愛祖國、愛自然的激情和職業(yè)自豪感?！赌M導游》課程情景教學法設計的注意事項

情景教學法作為一種教學方法,必須緊緊圍繞教學目的和教學目標展開,為教學目的和教學目標服務,因此在進行《模擬導游》課程情景教學設計的時候必須注意處理好以下幾個關系: 311 理論教學與實踐教學的關系

只有在科學理論指導下的實踐對社會、對個人才有意義、才有價值,否則就是盲目的或者對社會、對個人是有害的?！赌M導游》課程情景教學也不例外。它一方面必須要以相應的專業(yè)主干課為理論基礎,另一方面其課程本身也必須在講解了導游帶團的相關知識后才能參加實踐,否則就是本末倒置。因此《模擬導游》課程情景教學的設計既反對只搞空洞的理論教學,忽視學生實踐;也反對忽視理論教學,為實踐而實踐、只搞實踐教學的錯誤傾向,必須辨證地處理好理論教學與實踐教學的關系,做到理論教學與實踐教學兩不誤。312 精心準備與組織實施的關系

情景教學的組織實施并不是輕松、隨便、容易應付的事,相反,要真正搞好情景教學,教師必須做大量的準備工作,如教學環(huán)節(jié)的設計,旅游線路的考查、選擇,景點導游詞的準備,學生情況分析、分組,以及聯(lián)系車輛、旅行社、導游等。即使在情景教學的組織實施過程中,也還有許多問題需要教師統(tǒng)籌安排,否則情景教學就會流于形式,甚至事與愿違,無法達到教學目的和效果。只有處理好了二者的關系,才能收到事半功倍的效果,為實現(xiàn)教學目的和目標錦上添花。313 主觀條件與現(xiàn)實可能的關系

《模擬導游》課程情景教學法設計提倡的不是以教師為主講,而是讓學生多練,這并不是貶低教師的主導作用,而是要求教師的主導作用體現(xiàn)在引導與組織學生,讓學生多講、多練。教師要在講解與引導兼顧的情況下,把大部分時間用在啟發(fā)、組織、引導學生進行發(fā)散性思維,培養(yǎng)他們的思維創(chuàng)新能力。這就對教師的理論水平和實踐經驗提出了很高的要求,如果教師達不到相應要求,其情景教學的實施肯定會大打折扣。同時在采用情景教學法中還要考慮現(xiàn)實條件,如是否有經費保障、交通條件是否具備、時間是否允許等。只有在既具備主觀條件又有現(xiàn)實可能的情況下,才可能順利完成情景教學。314 積極主動與學生安全的關系

“安全穩(wěn)定壓倒一切”,教學工作也是一樣,必須把學生的安全放在首位。因此在設計情景教學法時一方面要有勇氣和激情積極推進教育教學改革,另一方面又要充分考慮到安全的因素,切忌好心辦壞事,做到/兩手抓、兩手都要硬0,這樣才能達到預期的目的和效果。《模擬導游》課程情景教學法實施的效果

通過筆者近幾年的教學實踐證明,運用情景教學法組織教學,可以收到以下幾方面的積極效果: 第一,有助于增強教學效果。通過生動、形象的情景教學,學生們感到導游工作程序和規(guī)范不再是抽象、枯燥的條條框框,而是活生生的存在,每個人都能靈活地操作。這樣,不僅提高了學生學習的興趣,也有助于他們對導游服務規(guī)范的理解和掌握。

第二,有助于教學目的和教學目標的實現(xiàn)。生動、形象的情景教學,使課堂教學形式新穎、氣氛活躍、寓教于樂,對學生理論知識的掌握和操作技能的提高起到十分重要的作用。

第三,有助于教師提高授課水平。以情景教學法來組織教學,對教師備課、講課都提出了新的、更高要求。教師必須搜集大量的案例,進行認真的精選、加工,反復推敲,使每個情景都具有很強的針對性,用得恰到好處,起到舉一反

三、畫龍點睛的作用。用情景教學法組織教學,對教師理論水平、表達能力、教學效果、應變能力等既是嚴峻的考驗和挑戰(zhàn),同時對其進一步提高又具有極大的促進作用。

第四,有助于培養(yǎng)學生以創(chuàng)新能力為核心的綜合能力。以情景教學法來組織教學,同時也對學生提出了一系列新的更高要求:他們要表現(xiàn)好,必須要有一定的創(chuàng)新能力、競爭與合作能力、語言表達能力、組織管理能力、較強的應變能力以及扎實的理論基礎等。這就極大地促進了學生以創(chuàng)新能力為核心的綜合能力的培養(yǎng),有利于今后在極具競爭和挑戰(zhàn)的市場經濟大潮中立于不敗之地。

第五,有助于學生縮短社會適應期。根據(jù)畢業(yè)生的追蹤調查顯示:近三屆接受情景教學法的畢業(yè)生與之前未接受情景教學法的畢業(yè)生相比,到用人單位后很快進入角色的比例前者大于后者近40個百分點;通過2-3年努力走向管理崗位或者成為業(yè)務骨干的比例前者大于后者近20個百分點。這證明采用情景教學法有利于學生縮短社會適應期,增強學生進入社會后的發(fā)展后勁。參考文獻: [1]徐曉紅,史鐵丑,蔡志華.5模擬導游6課程教學內容及其教法淺析[J].江西金融職工大學學報, 2007(4): 148-149.[2]余蓉.5模擬導游6課程教學之我見[J].柳州職業(yè)技術學院學報, 2006(3): 55-59.[3]江波.高職院校5模擬導游6課程教學改革探析[J].職業(yè)教育研究, 2006(2): 23-24.[4]余志勇.關于5導游實務6課程教學內容及其教法的思考[J].桂林旅游高等專科學校學報, 2004(3): 88-90.[5]全國導游人員資格考試教材編寫組.導游實務[M].北京:旅游教育出版社, 2001.

導游課件 篇2

我本日說課的篇目是大班綜合運動《風趣的查抄》。

一、說課本：

對付本身的身材，幼兒一向充斥熟悉的愛好。我們西席須要做的僅僅是締造須要的進修情境資助他們相識身材，漸漸提拔自我熟悉的程度。是以我選擇這一主題，和幼兒一路在風趣的游戲中實現(xiàn)景象化的展現(xiàn)。經由過程這一運動，會讓幼兒以為體檢既秘密又風趣，操縱幼兒這同心專心理特色，引誘幼兒相識人的身材以及體檢的部位與方法。

二、說講授目的：

1、開端熟悉人體的某些康健體征。

2、相識體檢的部位及要領。YJS21.Com

四、說教法：

針對此次教誨運動的講授目的，憑據(jù)幼兒對身材的熟悉相識環(huán)境，全部運動歷程以游戲為重要情勢，全部歷程消息連系，讓幼兒在輕松、幼兒手工制作痛快的情況中進修，做到師幼融會互動。全部運動西席與幼兒和諧著、互助著，并在有構造、有范例、有秩序中完成。

西席報告故事第一部門，讓幼兒相識故事中有哪些稀罕的病人。

2、風趣的查抄。

西席報告故事第二部門，讓幼兒相識有哪些風趣的查抄。

3、我知道的身材查抄。

西席完備地報告故事，幼兒演出。

全部運動對峙以幼兒為主體，西席為幼兒創(chuàng)設寬闊自由運動的情況，充實施展幼兒的自立性，勉勵幼兒努力到場運動，在運動中做到師幼融會，讓幼兒步步輦兒進，漸漸發(fā)展為身心康健的個別。

導游課件 篇3

設計思路：

在最近開展的“我的城市”主題活動中，幼兒關注的焦點從中國到上海，從黃浦江、東方明珠、高架路到星羅棋布的公園、綠地。他們對自己幼兒園的位置、家的所在地及周邊熟悉的設施、路名都很熱衷于去看一看、找一找。我園遵循生活教育的理念，提倡讓幼兒從自己身邊開始，與周邊環(huán)境互動。我們居住的社區(qū)和幼兒園附近有一個小公園——東安公園，班里一半以上的幼兒都去過。所以，我選擇了東安公園的導游圖作為活動的載體：一是因為幼兒對公園比較熟悉，二是因為公園大小合適幼兒后期的真實體驗。

整個教學活動主要分為三個流程：尋找游玩地點(東安公園)——觀察公園導游圖——根據(jù)要求，設計游玩路線。在尋找幼兒園位置的過程中充分調動幼兒已有的生活經驗：觀察導游圖引發(fā)幼兒對各種圖示、標志的經驗，交流、關注身邊的事物；自主設計游玩路線，這對剛升人大班的幼兒是一種挑戰(zhàn)，因為其中整合了空間方位、時間安排、生活習慣等要素，在師生、生生的互動中使幼兒在計劃一件事情的時候能有更周全、更合理的思維方式。幼兒間的差異也是一種學習資源，幼兒嘗試用符號表示路線的不同方法、有條理地介紹自己的想法，都是教師要捕捉的有價值的經驗點?；顒拥难由觳糠?，我還在個體學習活動中讓幼兒設計從不同的門進入、出來，引導幼兒經驗的遷移。讓他們能在以后的實際生活中學會運用，為生活帶來方便。

活動目標：

1．看看、說說東安公園導游圖，了解圖示、標志在我們生活中的作用和意義。

2．嘗試設計游玩路線，用符號、語言清楚地記錄、表達自己的想法。

活動準備：

1．材料準備：PPT、上海地圖的局部圖、東安公園導游圖、彩筆每組一盒。

2．經驗準備：幼兒有去公園游玩的經歷，熟悉周邊環(huán)境、設施。

活動過程：

一、尋找游玩地點——東安公園

通過在周邊地圖上找找東安公園在哪里，引導幼兒回憶，并借助圖示進行有效觀察。

1．引出話題：東安公園在哪里?

(1)你們去過很多公園，你們去過東安公園嗎?和誰一起去的?

(2)過幾天小班的弟弟妹妹要去東安公園，想請你們做小導游，你們愿意嗎?

(3)東安公園在哪里?有什么辦法可以知道(看地圖、打電話咨詢、問路人)?

2．觀察地圖：找找去東安公園的路線。

(1)從我們幼兒園出發(fā)，先在地圖上看看幼兒園在哪里(徐匯區(qū)大木橋路)?

(2)你有什么好辦法能馬上找到東安公園的位置(看特征：綠地、高架橋等)?

(3)師生共同邊畫邊說從幼兒園到東安公園的路線。

教師小結：在看地圖時，我們可以根據(jù)圖示、文字、方位等信息，很快地找到我們想去的地方，這些辦法真方便。

二、觀察公園導游圖

引導幼兒看看、說說東安公園導游圖，觀察導游圖中的各種圖示、標志，聯(lián)系生活經驗交流它們的作用、意義。

1．調動幼兒的已有經驗，交流怎樣游玩東安公園。

(1)東安公園里有哪些好玩的地方?

(2)怎樣才能找到你們推薦的景點(詢問、邊走邊看路標、導游圖)?

2．觀察導游圖，認識圖示。

(1)這張是什么圖?什么叫導游圖?

(2)從這張圖上你可以看到什么(驗證四個主要景點：兒童樂園、花壇、湖心亭、大草坪)?

圖示——公園的形狀、景點位置、建筑物大小等。

(3)這些標志代表什么意思?大家都看懂了嗎?

提示有：方位標志、地點標志、警示標志等。

教師小結：導游圖原來很有用，可以給我們指示公園每個方位，圖上的各種圖示、標志都有自己的意義。有許多地方都能看見這樣的圖，如公園有導游圖，商場有導購圖，醫(yī)院有導醫(yī)圖等，它能方便我們的生活。

三、根據(jù)要求，設計游玩路線

嘗試根據(jù)要求自己設計游玩路線，結合生活經驗思考問題，并能用圖示、語言清楚地記錄、表達交流。

1．交待要求：請小朋友來做一次小導游，設計一張游玩東安公園的路線圖。

要求1——南門進，南門出。

要求2——四個景點都要去到(兒童樂園、花壇、湖心亭、大草坪)。

要求3——想好了再畫，畫得清楚。

2．自主設計，教師觀察指導。

3．交流分享：

(1)說說你是怎么安排游玩路線的?

(2)你們覺得他安排得怎么樣?好在哪里?有沒有需要改進的地方?

教師小結：看來要設計好一次游玩路線可不是一件簡單的事情，又要合理，又要周到，要考慮各個景點的位置、時間的安排，還要方便、少走彎路。做小導游不但要畫清楚路線，還要向大家說清楚路線。

四、延伸活動：擬定一份最佳游玩路線

引導大班幼兒愿意聽取別人的意見，設計最佳游玩路線。

我們的小導游有那么多的金點子，把我們的金點子合在一起，就是一份最佳游玩路線，下星期就按照我們共同設計的路線去東安公園游玩一次吧。

導游課件 篇4

1、引導幼兒運用已有經驗，用連貫的語言介紹紅都瑞金的舊居舊址

2、使幼兒樂意在集體面前表達自己的想法，并能認真傾聽同伴的講述

3、激發(fā)幼兒熱愛家鄉(xiāng)的情感

活動準備：

活動前幼兒已了解舊居舊址的相關知識，舊居舊址的主要景點圖片及課件。導游旗

活動過程

一、觀看景區(qū)中導游帶游客畫面。

她是誰？在干什么？（導游）每天都有來自全國甚至世界各地的人們慕名到我們家鄉(xiāng)——紅都瑞金旅游，怎樣讓客人更了解我們家鄉(xiāng)的歷史呢？今天我們就來爭當紅色小導游。

二、我是紅色小導游

1、幼兒分組選擇一處舊居舊址圖片（幾處主要景點）

幼兒自由交談舊居舊址的知識和經驗，說說它們的名稱、主要特征及意義。

教師輪流巡視，參與各小組談話，指導幼兒先整體后局部來介紹。

提醒幼兒自己商量談話的順序，不搶著講，也不能只聽不講，鼓勵每位幼兒都能發(fā)表自己的意見。

2、請每組選一位幼兒扮導游，手拿導游旗，其他幼兒扮游客。

（1）播放課件，要求小導游清楚連貫地講述。提醒大家專心地聽同伴說話，當文明游客，在小導游說完后應鼓掌。

（2）在一位幼兒介紹一處景點后，教師可將幼兒的講述內容重復說一遍，使其他幼兒聽得更清楚。

（3）教師小結活動，引導幼兒感受今天的幸福生少活是革命先輩用鮮血換來的，要珍惜和認真學習，并激發(fā)幼兒熱愛家鄉(xiāng)的情感。

最后組織幼兒唱歌曲《歡迎你到瑞金來》，結束活動。

3、延伸活動

組織幼兒到舊居舊址隨導游參觀，認真傾聽導游的介紹內容。

圖片：葉坪：紅軍廣場（紀念塔）→紅軍檢閱臺→蘇維埃中央政府大禮堂

沙洲壩：蘇維埃共和國臨時中央政府大禮堂（外景）→會場→防空洞

沙洲壩：紅井→古樟樹→舊居

云石山：云石山外景→毛主席舊居→古樹奇石

革命烈士紀念館：烈士紀念堂→毛澤覃紀念碑→烈士相片

中央革命根椐地歷史博物館：外墻壁畫→館內展品

導游前言：各位嘉賓，你們好！歡迎大家踏上這塊歷史悠久的紅土地，來到“共和國搖籃瑞金”！我是紅色導游×××?，F(xiàn)在我們來到××。

導游課件 篇5

這個暑假我去了好幾個地方旅游，所以導游也見了不少。

在人們的眼里也許導游這個職業(yè)是挺讓人羨慕的：可以到處游山玩水。但是通過這幾次旅游，我覺得導游其實挺辛苦的。

我們去了黃山。誰都知道黃山把五岳的特點集于一身，其中就有華山之險。我和爸爸媽媽一起征服了一座又一座山峰，領略了一道又一道的美景?；氐缴较聲r一個個都是氣喘吁吁，雙腳就像灌了鉛一樣。隨行的導游也和我們一樣上山下山，但他們看上去卻很輕松，像走在平地上一樣自如。有人說這是由于他們要經常爬黃山。對，他們一個月要走4趟，一年就要走48趟，如果是你，你能受得了嗎？

我們還去了桂林。在那里，我聽見一位游客問導游：“你以前帶團來過桂林嗎？”“來過好多次了，上次來也住在這個酒店?！睂в未鸬?。聽了這段對話，我就想：導游可能經常帶團去同一個地方，對他們本人來說，那里已經沒有什么吸引力，但他們?yōu)榱擞慰湍芡娴帽M興，總是不厭其煩地介紹各個景點的情況。

其實，世界上任何職業(yè)都是這樣，有歡樂，更有辛勞。

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導游課件(經典5篇)

俗話說，做什么事都要有計劃和準備。平常的學習工作中，幼兒園教師會提前準備一些資料。資料的定義比較廣，可以指生活學習資料。參考相關資料會讓我們的學習工作效率更高。所以，你有哪些值得推薦的幼師資料內容呢？小編現(xiàn)在推薦你閱讀一下導游課件(經典5篇)，可能你會喜歡，歡迎分享。

導游課件 篇1

一、教學目標：

1.能抓住景物特點，按照一定順序介紹家鄉(xiāng)的風景、名勝。

2.自然大方，樂于與人交談，傾聽別人發(fā)言時態(tài)度認真，不隨意打斷他人。

3.培養(yǎng)收集資料的能力，促進學生對家鄉(xiāng)的了解，培養(yǎng)學生熱愛家鄉(xiāng)的情感。

二、教學重點

1、引導學生了解桂林山水風光，激勵學生熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。

2、鼓勵學生“主動積極地進行口語交際”，提高學生口語交際的能力，培養(yǎng)良好的聽說態(tài)度。

三、教學難點

雙向互動的語言環(huán)境的營造，達到交際的訓練目的。

課前準備

上網或去圖書館搜集相關資料，如：旅游線路、著名景點、相關傳說及各種圖片等。

四、課堂教學

(一)出示信件，激發(fā)“說”的欲望

1、出示一封信件，激發(fā)學生的說興趣

今天老師收到遠方外甥貝貝的一封信，信的內容和大家有關，想不想聽？那請大家認真聽------（讀信的內容）。

2、師述：“桂林山水甲天下”，山青、水秀、洞奇，有漓江，有象鼻山，有伏波山，有……，（引導學生說景點）

桂林有這么多旅游景點，你最想帶貝貝到哪里游玩呢？為什么?大家快想想，自己先獨立思考，要求：

（1）講清楚景點的名稱、地點，然后用一兩句話說說你推薦的理由。

（2）其他的同學認真聽，可以加以補充。

3、請同學發(fā)言

(二)示范指導

1、師：老師昨天也準備了一個景點的資料，大家想聽聽嗎？

今天我先帶大家到穿山公園游一游。

要求：邊聽邊想，導游介紹景點的時候，有什么要求。（從態(tài)度和內容兩個方面思考。）

2、教師介紹景點----穿山公園

3、小結“說”法：介紹風景、名勝時，一定要抓住特點，按一定的順序介紹，這樣才能讓人聽得明白。

板書：內容：抓特點按順序展開想象

態(tài)度：自然大方有禮貌有耐心

4、大家都知道了作為一個小導游的要求，那么誰來說說作為小游客有什么要求呢？

小結：傾聽禮貌提問

（三）模擬交際

過度：你們能導游那樣，抓住各個景點的特點，選擇合適的順序介紹自己熟悉的風景、名勝嗎?

1、小組合作練說

現(xiàn)在我們以四人小組為單位，拿出課前收集景點的資料，如果你有合適的圖片，還可以展示一下，大家討論補充：怎樣才能能把桂林的美景介紹清楚，給貝貝和更多的游客留下深刻美好的印象？

小組內交流

2、模擬演練

咱們請一個同學來當小導游，其他同學一起扮演小貝貝。我們要評選“最佳小導游”

(四)、拓展“說”的空間

小結：聽了大家的介紹，難怪大家都說“愿作桂林人，不愿作神仙”。到這些地方參觀、游覽，能夠開闊我們的視野，增長我們的見識，愉悅我們的身心。平時，我們也可以利用節(jié)假日到景區(qū)當義務小導游！

導游課件 篇2

設計意圖：

德化不僅因陶瓷而聞名，更因山水而美麗：這里有“天下第一?！钡氖Ｉ絿疑止珗@；有以奇石、奇樹、奇水、奇洞構成奇特景觀的九仙山；有盡顯水的嫵媚的岱仙飛瀑、桃仙溪……這些美麗的風景構成了一幅幅獨特的風景畫。

前段時間，在幼兒園樓梯的墻壁上，我們布置以“美麗的德化”為主題的風景掛圖，這些掛圖一展出便引來了孩子們的注意力和興趣。無論是自由活動，或是家長接送等環(huán)節(jié)，都能聽到孩子們這樣的聲音：“瞧！那邊圖片上的岱仙瀑布我去過了，那里的水可大了!你去過嗎？”“媽媽，星期六我們去看桃花的地方是圖片上的嗎？”“那塊大石頭很像一只牛” ……孩子們一番番話語頓時觸動著我的思緒，作為一個德化人應該了解自己的家鄉(xiāng)，更應該因為家鄉(xiāng)有這么多的美麗風景而感到驕傲。大班語言活動《我是能干的小導游》便因此而產生，期望以此活動為載體，讓孩子們充分領略家鄉(xiāng)風景的美，盡情表達自己的感知與感受，從而體驗作為一個德化人的自豪感。

活動目標：

1、知道家鄉(xiāng)比較聞名的風景區(qū)，了解這些風景區(qū)的獨特之處。

2、學習用“……像……”句式形容家鄉(xiāng)景點，并初步能用完整、優(yōu)美的語句進行描述。

3、領略家鄉(xiāng)風景美如畫，體驗作為一個德化人的自豪感。

活動準備：

1、知識準備：活動前請家長幫助豐富有關德化風景的知識經驗，讓幼兒熟悉比較聞名的景區(qū)

2、物質準備：

錄像（內容為外地小朋友要來德化旅游，請德化小朋友做小導游）；德化風光圖若干（每個景區(qū)至少2—3副圖）；攝像機。

活動過程：

一、播放視頻，引發(fā)興趣。

1、組織幼兒觀看視頻。

“德化小朋友，你們好！我們是ⅩⅩ幼兒園的小朋友，聽說德化有很多美麗的風景，我們很想去玩，你們能做我們的小導游嗎？為我們介紹一些美麗的風景吧！”

2、師生交流，鼓勵幼兒都來充當能干的小導游。

二、欣賞——家鄉(xiāng)的風景真美。

1、讓幼兒自由觀看家鄉(xiāng)的風景圖片，引導幼兒說說：這是什么風景區(qū)？你去過嗎？喜歡那里嗎？為什么？

2、鼓勵幼兒大膽與周圍的同伴進行交談，引導幼兒用較完整的語句描述。

三、說一說——家鄉(xiāng)的景物真獨特。

1、引發(fā)幼兒思考：這些風景圖片藏著小秘密？你們發(fā)現(xiàn)了嗎？（有的圖片是同一個景區(qū)）

2、引導幼兒將圖片按同一個景區(qū)進行歸類，并進行觀察。

3、鼓勵幼兒大膽想象，學習用“……像……”句式描述圖片景點，如：石牛山的大石頭像一頭牛一樣臥在山坡上；岱仙瀑布像一條長長的白帶子高高掛著等等。

4、交流：通過交流讓幼兒感受家鄉(xiāng)景物的獨特美。

四、演一演——我是景區(qū)小導游。

1、請幼兒扮演小導游，結合圖片介紹景區(qū)。

2、重點引導幼兒完整的表達，啟發(fā)幼兒學習用優(yōu)美的語句描述。

（1）指導幼兒先介紹景區(qū)名字，再介紹景區(qū)風景。

（2）引導幼兒嘗試用優(yōu)美的詞匯形容景點，并運用“……像……”描述景點的獨特之處。

（拍攝幼兒扮演小導游介紹景區(qū)的過程拍攝，作為繼續(xù)開展活動資料。）

五、活動小結。

根據(jù)幼兒扮演“小導游”情況師生共同小結。

活動延伸：

1、利用自由活動或接送等環(huán)節(jié)播放幼兒扮演小導游錄像，讓幼兒再次觀看，引導幼兒繼續(xù)開展“學做小導游”活動。

2、班級設置“家鄉(xiāng)的風景真美”圖片展，鼓勵家長與幼兒共同收集有關的圖片或相片，讓幼兒繼續(xù)感受家鄉(xiāng)風景的美。

3、通過繪畫等方式制作風景畫冊，投放于語言角，指導幼兒繼續(xù)描述。

導游課件 篇3

一、活動目標

1、初步了解導游的工作內容。

2、能用積木搭建建筑物，并將其簡單的介紹給其他幼兒。

3、喜歡集體生活，體會與他人交流、溝通的樂趣。

二、活動準備

1、故事《我是小導游》

2、積木若干

三、活動過程

1、教師有感情的講故事《我是小導游》，引發(fā)幼兒的興趣。

（1）小朋友們，你們知道什么是導游嗎？

導游是引導游覽參觀，讓客人感受山水之美的人，導游能給有可提供幫助，幫助游客解決問題。

（2）你愿意做小導游把你的幼兒園介紹給別人嗎？

（3）請你用積木搭建自己喜歡的建筑物，然后做小導游把它介紹給你身邊的小伙伴。

2、幼兒選擇自己喜歡的積木自由搭建與園內設施功能相類似的建筑物，教室在一旁參與指導，適時安撫幼兒情緒。

3、幼兒可以自由選擇對象介紹自己搭建的建筑物，教師可以陪伴其左右聆聽，一邊對幼兒言語和行為進行及時的評價。

四、活動總結

剛入園的幼兒情緒還不夠穩(wěn)定，教師在做引導時候可以請老生帶動氣氛，此時教師主要還是以安撫新生情緒為主要，要給幼兒足夠的安全感，讓幼兒放下對自己家人的思念，主動投身到本次活動中去。

而通過本次活動主要還是給幼兒之間建立基本的'交流，讓他們在玩之中熟悉幼兒園的設施，體會幼兒園是一個好玩的地方，激發(fā)他們上幼兒園的興趣，在學習交流溝通當中，讓孩子們主動嘗試角色扮演，體驗與人溝通的幸福感，讓幼兒提早適應幼兒園集體生活！

導游課件 篇4

活動目標：

１．引導幼兒了解慈城有特色的景點，知道慈城是個美麗的古鎮(zhèn)，培養(yǎng)幼兒愛慈城的美好情感；（活動重點）

２．啟發(fā)幼兒大膽連貫地講述對慈城景點的認識，學做小導游，發(fā)展語言表達力；（活動難點）

３．激發(fā)幼兒做為一個慈城人的自豪感。

活動準備：

幻燈課件一組，小組操作材料若干份（風景卡片，導向板）

活動流程：

回憶講述慈城景點——欣賞幻燈了解慈城美麗風貌——明確導游的工作內容，小組合作學做導游——小組選導游代表做講解

活動過程：

一．啟發(fā)幼兒通過回憶講述慈城景點

主要提問：

１．大聲自信得告訴大家，我們是哪里人？（寧波慈城人），小結慈城是一個古老的小鎮(zhèn)，鎮(zhèn)上有許多美麗的地方。你知道嗎？

２。美麗的地方叫什么名字？里面有什么？

３．小結：慈城的美景可真多呀。今天我還帶來了我們慈城特產年糕兄弟，他們也要來講講美麗的慈城，我們來聽一聽。

二．欣賞幻燈了解慈城美麗風貌

主要提問：

１．年糕兄弟講了慈城哪些美麗的地方？

２．你覺得什么地方最好，為什么？

３．小結：慈城到處都有美麗的地方，真是個好地方，我喜歡慈城，你們喜歡嗎？

三．明確導游的工作內容，小組合作學做導游

１．我們慈城這么美麗，所以近幾年許多其他城市的朋友們，國外的朋友們都想來看一看。可是他們到了我們慈城后遇見到麻煩，他們不知道慈城的景點有多少，在哪里，我們作為慈城人該怎么辦呢？（告訴他們，介紹等）

２．新知識點：在我們的生活中，有一種人的工作就是帶客人

參觀各個城市的景點。客人參觀景點完了，他的工作也結束了。像做這樣工作的人，叫導游。小朋友，今天我們就一起來過一次慈城的小導游

３．你認為小導游要做些什么？教師小結：兩個條件，一去哪里（帶客人去些什么地方心中有數(shù)）。二怎么說（到了景點后要想好怎么介紹景點，讓客人喜歡那里）。

４．講解。今天我們是第一次學做小導游，所以老師請四個小朋友一組合作學。介紹小組操作材料（風景圖和導向板）教師邊示范：把客人帶到哪幾個美麗的地方，依此放在導向板上。定好地點后，四人協(xié)商怎么來介紹這些景點，讓客人們覺得我們慈城很美麗。

四：小組選導游代表做講解

１．小導游介紹的時候要有禮貌，要客氣熱情。

２．依此介紹，教師適當點評。

３．鼓勵。另外三人為現(xiàn)場的老師做導游。

預期效果：

１．用慈城特產—年糕兄弟帶領幼兒參觀慈城景點，突出生動性和趣味性。課件完美地展現(xiàn)了慈城的美麗，幼兒體驗深刻；

２．小組合作學習導游，有一定的挑戰(zhàn)性，也能體現(xiàn)小組合作，自由選擇的民主性。

３．把學習變?yōu)橹R的再現(xiàn)過程，用角色提高幼兒參與活動的興趣，活動開展更顯幼兒主體地位。

導游課件 篇5

設計思路：

九月份，我班開展了主題活動《大中國》，活動開展過程中，孩子們了解了我國的名勝古跡、省市自治區(qū)等，培養(yǎng)了孩子們熱愛祖國的情感。

本次活動來源于《學習活動》，由于大多數(shù)農村幼兒比較缺乏關于旅行的經驗，因此我們將活動視角回拉至幼兒較為熟悉的較親切的一些地方，又正值“十一”黃金周期間，我們的許多孩子跟隨家長去了上海旅游，本活動在原有教參的基礎上根據(jù)本班孩子的實際做了一定的調整，但又保留了原教參的部分內容：交流各自的旅游經驗，交流上海的名勝景點，通過生生互動，使同伴間獲得相關知識經驗，“為客人當導游”版塊的設計，則使幼兒的角色發(fā)生了改變，從一個“游客”成為一名“導游”，促使孩子積極主動地了解自己的家鄉(xiāng)上海，從而激發(fā)了幼兒熱愛上海、熱愛家鄉(xiāng)之情。

另外，大班的孩子開始有比較理性的合作行為，活動中教師有意識地引導和關注孩子的優(yōu)勢互補的合作，鼓勵孩子共同完成導游活動。

活動目標：

1、通過做導游，把自己喜歡的上海介紹給大家。

2、嘗試與同伴合作開展旅游活動，相互學習一些簡單符號表現(xiàn)的`方法。

活動準備：

1、上海名勝ppt

2、紙、記號筆等。

3、幼兒收集的上海景點展布置。

活動過程：

一、介紹上海的名勝

1、師：我們生活的城市叫什么？

2、師：你喜歡上海嗎？為什么？

3、師：上海的城市非常漂亮……上海真好。那上海有那些很好玩、很好看的地方呢？觀看ppt

4、景點統(tǒng)計圖的講評

二、合作制作導游計劃

1、師：這些天，世界特奧會在上海舉行，許多的外國朋友來到了上海，作為上海的小主人你會帶他們到哪里去，你能為他們當導游嗎？

2、你們知道導游是干什么的？他要做那些事情？

3、好 ，今天我們就來做導游，給客人安排一下游玩上海。三個人一組一起商量做導游，把你們請客人玩的打算記下來，做成計劃。一會兒在告訴大家，你們小組的計劃。你們想想怎么記，才又快又讓人看明白？

4、孩子合作制作，老師關注合作和記錄的符號問題：記錄要簡單、要有代表性、要快。

三、講述自己小組的計劃

1、說說旅游計劃的合理性

2、說說旅游記錄方式的特點和長處，給同伴以啟發(fā)。

閱讀指導課課件系列

在教學過程中，老師教學的首要任務是備好教案課件，準備教案課件的時刻到來了。教案是教師教學表現(xiàn)的直接體現(xiàn)，好的教案課件怎么寫？我們編輯了“閱讀指導課課件”以滿足您的實際需求，熱忱歡迎您來對本文參考閱讀！

閱讀指導課課件 篇1

教學過程：

高爾基說：書籍是人類進步的階梯!周恩來總理也曾教導我們：為中華之崛起而讀書。(幻燈片)(學生上課前齊讀)

一、導入：

師：同學們，讓我們來欣賞一組畫面和一首歌曲。(用多媒體放映《三國演義》片頭曲：滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄。是非成敗轉頭空。青山依舊在，幾度夕陽紅。白發(fā)漁樵江渚上，慣看秋月春風。一壺濁酒喜相逢。古今多少事，都付笑談中。)

一首《滾滾長江東逝水》以其特有的雄渾和古樸為我們翻開了三國的歷史畫卷。做為欣賞者，我們仿佛被帶回到金戈鐵馬的古戰(zhàn)場，經受了一番刀光劍影的洗禮。我們會發(fā)出由衷的慨嘆“江山如畫，一時多少豪杰”。同學們，讓我們帶著慨嘆“走近三國”。

二、出示有關《三國演義》的評論介紹(幻燈片制作)(四名學生分別讀四段內容)

《三國演義》內容梗概：故事起自黃巾起義，終于西晉統(tǒng)一，以魏、蜀、吳三國的興亡為線索，描繪了三國時期尖銳復雜的統(tǒng)治軍事斗爭。

書中用大量篇幅描寫了幾次大戰(zhàn)役，如袁、曹官渡之戰(zhàn)，魏、蜀、吳赤壁之戰(zhàn)，吳蜀陵彝之戰(zhàn)。每次戰(zhàn)役各有特色，很少雷同，是我國古典文學中描寫戰(zhàn)爭的成功之作。

作者塑造了一大批個性鮮明的人物形象：愛民如子的劉備，有驚人智慧的諸葛亮，打著“扶持漢室、拯救黎民”旗號，挾天子以令諸侯的曹操等。

表現(xiàn)出鮮明的擁劉反曹的正統(tǒng)思想和儒家的仁政思想。同時也譴責了雄豪混戰(zhàn)及暴君的苛政，寄托了人民渴求明君仁政，社會安定的愿望。

師：我們先來個(出示課件“記憶小熱身”)出幾個小題考考大家怎么樣?(一題一題出示，先出示題目，再出示答案)以小組為單位。

⑺《三國演義》中有哪”三絕“，分別指誰?(智絕：諸葛亮，義絕：關羽，奸絕：曹操)

師：《三國演義》是中國古代第一部長篇章回小說，是歷史演義小說的經典之作?？墒亲鳛樽x者，我們又該如何閱讀古典名著《三國演義》呢?怎樣才能領略到作品中的“秋月春風”?電視劇片頭曲，即小說正文前《臨江仙》中“浪花淘盡英雄”一句，它給我們提供了這樣的信息：在三國的歷史舞臺上，曾經有過許多鮮活的面容，涌現(xiàn)出許許多多英雄人物，這節(jié)課我們走近《三國演義》中的英雄人物。

師：在《三國演義》中，有一個跟“英雄”有關且十分生動的故事，誰知道這個故事?

生：曹操邀請劉備到小亭里賞梅飲酒，喝到半醉的時候，曹操讓劉備評說當時的英雄。然而劉備所言，卻被曹操一一否定。最后曹操用手指著劉備和自己，說天下的英雄就是他們倆，劉備聽了一驚，手中的筷子都掉到了地上，幸虧當時雷聲轟隆，劉備彎腰揀筷子，這才掩飾過去。

師:說得好，對故事情節(jié)概括得簡潔、精妙，掌聲鼓勵。

師：在《青梅煮酒論英雄》中曹操提出了對英雄的看法，誰來說說?

生：曹操這樣說：“夫英雄者，胸懷大志，腹有良謀，有包藏宇宙之機，吞吐天地之志也?！?/p>

師：熟讀背誦是提升語文素養(yǎng)的重要途徑，下面我們一起來領略曹操的“英雄觀”

(多媒體打出“煮酒論英雄”時曹操評判英雄的原句，學生大聲朗讀直至背誦。)

既然曹操給出了評價英雄的標準，我們對《三國演義》里英雄人物的評價，就從曹操開始。

生：曹操，字孟德，沛國譙郡人，著名的政治家、軍事家、詩人，他的詩歌以慷慨悲壯見長。(幻燈片 帶人物圖片的)

師：這位敢稱自己是英雄的曹操，有哪些英雄的表現(xiàn)呢?請同學們踴躍評說。

2、曹操使?jié)h獻帝移駕許都，“挾天子以令諸侯”。

教師總結：是的，“許縣屯田”增加了他的經濟實力;“挾天子以令諸侯”使曹操取得了政治上的優(yōu)勢;可是我們不要忘了，作為軍事家的曹操最得意的莫過于以少勝多的“官渡之戰(zhàn)”了，對其具體情節(jié)的了解，同學們聽錄音。

在聽的過程中，同學們思考：在處于不利的形勢下，曹操利用了對方的什么弱點，又發(fā)揮了自己的什么長處，才在“官渡之戰(zhàn)”中以少勝多取得了最后的勝利。

生：曹操還注意招攬人才。對于人才的求賢若渴,提出了”唯才是舉“的用人方針。

生：比如許攸投靠時，他顧不上穿鞋，光著腳出去迎接。

生：比如陳琳本來是袁紹的部下,曾經替袁紹起草檄文,罵了曹操的祖宗三代.袁紹失敗后,陳琳歸降曹操.曹操問他說:”你從前為袁紹寫檄之,罵我一個人就可以了,為什么要罵到我的祖宗三代,陳琳連忙謝罪.曹操愛惜他的文才,不僅對他不處罪,還照樣任用他。

師：對于有才干的人曹操還能做到不計前嫌, “招納賢才”又使他具有了人才上的優(yōu)勢。

師：曹操同時也是個很有文學情趣的人,喜歡作文賦詩,即使大戰(zhàn)在即也情趣不改,他的許多詩作都是樂府中的名篇。在《龜雖壽》中體現(xiàn)了作者老當益壯的句子是哪句?

師：同學們，讓我們跟隨音樂，朗誦《觀滄海》，感受作者的博大胸襟和遠大的政治抱負。(課件出示《觀滄?！吩俅胃惺懿懿儆⑿坌蜗?。)

師：曹操信奉的名言是：寧教我負天下人，休教天下人負我。可見他是想雄霸天下的英雄。(奸雄表現(xiàn))

“寧教我負天下人，休教天下人負我?！笔菫榱丝坍嫴懿俚募樾坌蜗?，這主要是緣于作者羅貫中“擁劉反曹的正統(tǒng)思想。在三國演義中，雖然為了突出劉備的仁義,曹操被寫成奸詐之人,但是他的軍事才能仍然沒有抹殺.他在幾年的東征西戰(zhàn)中,占領了長江以北的大片土地,連少數(shù)民族都臣服于他,他是三位君主中最有才干的,魏也是三國中最強盛的,他奠定了魏國的基礎,后來晉國才能統(tǒng)一天下,所以我認為他也是一位真真正正的英雄.

師：那么“青梅煮酒論英雄”中的另一位英雄是誰?

師：劉備建國稱帝，我們不要忘了“萬丈高樓平地起”任何一個英雄的成功都有其牢固的基石，偉大的物理學家牛頓曾經說過“我之所以成功，是因為我站在巨人的肩膀上”。那么劉備是站在哪些人的肩膀上的呢?

生：字孔明 ，號臥龍先生。三國時杰出的政治家、軍事家，被譽為“千古良相”的典范。

師：身高八尺，面如冠玉，頭戴綸巾，身披鶴氅，瓢瓢然有神仙之概。

常自比管仲、樂毅，有經天緯地之才，鬼神不測之機。其手搖羽扇，運籌帷幄的瀟灑形象，千百年來已成為人們心中“智慧”的代名詞。

師：諸葛亮是《三國演義》的核心人物，有關他的歇后語非常多，老師出幾個考考大家怎么樣?(課件出示“歇后語”)

師：一條歇后語就是一個精彩的故事，課后同學們用最簡潔、又最生動的語言說一個你喜歡的故事給你的同學聽。

生：萬事具備，只欠東風;鞠躬盡瘁，死而后已;三個臭皮匠，頂一個諸葛亮。

《誡子書》： 靜以修身,儉以養(yǎng)德 ; 非淡泊無以明志,非寧靜無以致遠; 非學無以廣才,非志無以成學 。

師：有一幅對聯(lián)可以概括他一生的事跡，同學們知道嗎?

生：收二川，排八陣，六出七擒，五丈原前，點四十九盞明燈，一心只為酬三顧;取西蜀，定南蠻，東和北拒，中軍帳里，變金木土革爻卦，水面偏能用火攻。

教師總結：我們欽佩諸葛亮，不僅僅因為他才華橫溢、料事如神、膽大心細，更因為他知恩圖報，為報劉備的知遇之恩輔佐劉家天下，鞠躬盡瘁、死而后已。讓我們一起讀一讀杜甫的《蜀相》。(課件出示：《蜀相》)

杜甫的《蜀相》：丞相祠堂何處尋，錦官城外柏森森。映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音。三顧頻煩天下計，兩朝開濟老臣心。出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟。(生齊讀)

生：字云長，面如重棗，唇如涂脂，單風眼，臥蠶眉。手持青龍偃月刀，武藝超群、忠義耿直，剛強勇烈。溫酒斬華雄、單刀赴會，千里走單騎、過五關斬六將、水淹七軍，威震華夏;刮骨療毒而笑談自如;最重情義。

生：溫酒斬華雄、千里走單騎、水淹七軍、單刀赴會、許都護嫂、身在曹營心在漢，華容道義釋曹操、刮骨療毒、敗走麥城。

師：面對曹操豐厚的條件讓其歸附，關羽報之的是“忠臣不侍二主”的回絕，忠心一片，蒼天可鑒!也許，自桃園結義的那天起，關羽就已把自己交給了大哥，那是對大哥的情份，及至以后隨之演化成對君主的忠義。被困麥城，這位凜然的漢子面對說客，說出了讓人熱血沸騰的辭令：(出示幻燈片)

“吾乃解良一武夫，蒙吾主以手足相待，安肯背義投敵國乎?城若破，有死而已。玉可碎而不可改其白，竹可焚而不可毀其節(jié)：身雖殞、名可垂于竹帛也。汝勿多言，速請出城，吾欲與孫權決一死戰(zhàn)!”(生齊讀)(視頻關羽敗走麥城英勇犧牲時的電影視頻)

師：關羽走了，帶著情義走了，留下了一段故事，一段我們傳誦著，后人也一樣會去傳誦的故事。作為歷史人物，他是三國時蜀漢的五虎上將之首，南征北戰(zhàn)，忠義仁智，威震華夏;作為文學藝術典型，他更是集中國傳統(tǒng)美德之大成，成為無瑕疵的完美超人;作為一位被世俗尊奉的神，他被迷信為降妖護國、平寇破賊、除瘟攘災、助人發(fā)財?shù)鹊鹊娜苋A夏之神。把這三者歸納起來，關羽實際上體現(xiàn)了一種中國傳統(tǒng)的道德精神：

忠誠、信義、仁智、勇武。

生齊讀“忠誠、信義、仁智、勇武?！?/p>

師：同學們，在《三國演義》中，你還喜歡哪些人物呢?

孔明的老對手，

積極主張吳蜀聯(lián)盟，

遙想公謹當年，小喬出嫁了，雄姿英發(fā)，羽扇綸巾，談笑間，檣櫓灰飛煙滅。

師：這些都是《三國演義》中響當當?shù)娜宋?。但是大家是否注意到那些不被人注意，卻感動了你或給你帶來思考的“小人物”?

師：一百一十八回，北地王劉諶，他是后主的第五子，國破三日，直言苦諫，寧死不屈。真是一熱血男兒，和其父形成鮮明對比。

師：糜夫人，她為了讓趙云安心救出阿斗，投井而亡，讓我們感到女子的不平凡。

五、教師總結：暗淡了刀光劍影，遠去了鼓角爭鳴!眼前飛揚著一個個，鮮活的面容!真是說不盡三國英雄事，道不完千古將士情。課下有待同學們進一步研讀《三國演義》，去領略作品中的“秋月春風”吧。

閱讀指導課課件 篇2

一、教學目標：

1、通過本書的閱讀，不僅能擴展小學生的文學及歷史知識，還能讓孩子們知道了什么是美與丑，善與惡，提高了審美能力與鑒賞能力。

2、培養(yǎng)了學生的閱讀習慣，激發(fā)了學生閱讀的興趣。 3、讓學生們自己讀喜歡的書籍，到書中去體驗快樂，擁有快樂的童年。

同學們，你們有沒有聽過《美人魚》、《丑小鴨》、《拇指姑娘》、《豌豆上的公主》這些童話故事嗎？那你們知道這些美妙的故事是誰寫的嗎？（簡介作者）他還寫了很多很多好聽的故事、優(yōu)美的童話，他就是安徒生，偉大的童話作家。那么，下面就讓我們一起走進他的童話世界吧。

1．閱讀時能基本把握文中的主要人物。

2．邊讀邊勾畫你最喜歡的，認為最好的地方。

3．能說出你為什么喜歡這些句子嗎？自己能試著說一些。

你讀了《安徒生童話》的哪一篇，有哪篇文章你最喜歡？ 學生只要找出自己喜歡的詞語，優(yōu)美的語句，以及其中的段落，并且能說出你為什么喜歡就可以了。

2．其他同學認真聽，隨時做補充。

南河底小學 李延國 教學目標：

1、培養(yǎng)調動學生的閱讀興趣，培養(yǎng)閱讀能力。 2、

3、培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維意識和能力。 鍛煉提高表達能力。

小朋友，你們有沒有想過太陽可能是黃色的，月亮上的小白兔跑了，還有小白兔換上了豹子膽？如果發(fā)生這些事情，會多么有趣呀！讓我們進入今天的奇思妙想世界吧！

2、知名度第一、二、三篇文章。

6、互讀互聽：把自己覺得特別有意思的讀給同學聽，交流感 受。

小朋友，你們有過像這些文章的作者那樣的奇思妙想嗎？

2、教給學生正確的讀書方法，養(yǎng)成良好 的愛書，護書的好習慣。

①收集名人格言；

②準備一本自己喜愛的圖書；

1、引導學生交流格言。

2、揭示本課目的，板書課題——書籍是人類進步的階梯。

感悟方法 1、組織學生小組、全班交流讀書感受。

2、評選讀書之星老師給讀書之星頒獎。

1、出示檢測：

①上課時，小紅看起課外書來；放學后，作業(yè)沒做，又著迷地看起課外書來。

②小蘭只愛看《卡通畫冊》，對別的書沒興趣。

③小云一天看好幾本書，每本只看插圖就好了。

2、組織交流。

3、小結：

(四)、教師小結：好書的.確是人類生活不可缺少的朋友，多讀好書，可以使人終身受益。所以莎士比亞說：“書是全世界的營養(yǎng)品，生活中沒有書籍，就像沒有陽光；智慧中沒有書籍，就像鳥兒沒有翅膀?！?1、小組自由交流讀書感受：

①書籍給了我知識；

②書籍使我懂得了做人的道理；

③書籍使我樹立遠大的理想。。

閱讀指導課課件 篇3

小習慣成就大未來――讀書方法指導課教案 一、教學目標 1．激發(fā)課外閱讀的興趣，認識課外閱讀與語文學習的相互關系，鼓勵有選擇地進行課外閱讀。 2．掌握批注這一種課外閱讀的有效方法，并進行嘗試。 3．學會從五個角度進行批注。 二、教學重難點 重點：1．激發(fā)興趣，鼓勵閱讀。 2．掌握批注這種讀書方法，進行有效閱讀。 難點：學以致用，理論指導與實踐練習相結合，學會從五個角度進行批注。 三、教學方法 情景導入法、小組討論法、比較式閱讀法 四、教學過程 （一）、課堂導入，激發(fā)興趣 同學們，我想請你們看一組圖片，這一組圖片都是一些名人讀過的書的照片。 （展示圖片） 大家看了之后發(fā)現(xiàn)了什么？ （學生：書上寫了很多字，很亂。） 這些都是他們讀過書之后留下的。他們邊讀書邊寫字，把自己想說的一些話記錄下來。大家知道這也是一種讀書方法嗎？這種讀書方法叫什么呢？――批注。 我們知道的聞一多先生就非常喜歡運用這樣的讀書方法，還出版過一本書叫《楚詞校補》。 不光這些有學識的名人喜歡運用這樣的讀書方法，就是我們語文老師、普通的讀書人都喜歡運用這樣的讀書方法。（我的書本展示。） 批注是我們常用的讀書方法，其實平時我們自覺不自覺地在運用這一種方法。（隨機拿起學生的語文課本，讀學生書本上所做的批注。） （二）、批注的定義 那么看了這么多，理論上批注究竟是什么呢？ 批注定義展示。 齊讀批注的定義，加深印象。 （三）、設問，引發(fā)學生學習的欲望 問：看了這么多，別人的`、自己的，那么誰能歸納一下我們如何來做批注呢？ 預設：借助文字、各種符號。 （四）、師生合作，明確角度 明確了批注以后，我們一起來試著做一做。 師：老師選了一篇文章進行了批注，我們先一起來看看這篇文章。如果是你，你怎么來做批注？在哪些地方進行批注？從哪些角度進行批注？ （學生看文章，試著動筆做批注。） 師生交流批注結果，問問學生是從哪個角度進行批注的。 師：老師也對這篇文章進行了批注，我們一起來看看我是從哪些角度進行批注的。 展示教師做好的批注（少量，代表各個類型的。） 一句一句展示。問學生這是從哪些方面來進行批注的。 師生共同歸納四個角度： 第一，賞析語言特色。（好詞好句、修辭方法、描寫方法…… ） 第二，文章的情感、主旨，表現(xiàn)手法、行文構思等。 第三，對文段的內容產生的感受或者生發(fā)的聯(lián)想。 第四，對文段的內容、思想和語言等感到困惑或者表示責難。 教師補充一種：在很多文章中我們都會接觸到一些人物，往往我們都會對文章中的這個人物做一個評價。尤其是小說中，所以從對文章中的人物做評價這個角度也可以進行批注。 （五）、自主批注、討論交流 分小組，講明自助批注和討論交流的要求：小組交流自己的批注成果。組員把別人的有意義的批注用不同顏色的筆抄寫到自己的材料上。 學生閱讀材料――《武松打虎》，自己進行批注。 批注結束后，小組交流。 （六）、全班交流、教師評價 請3-4個學生做全班交流。問清楚哪些是自己批注的，哪些是從別的組員那借鑒來的。教師對他們的批注成果進行評價。在此過程中再次明確可以從哪些角度進行批注。 提出批注時的注意要點。 （七）、課堂小結 本節(jié)課主要是從5個方面來學習進行批注，那么今后隨著我們讀的書越來越多，批注做的越來越精道，我們也會發(fā)現(xiàn)還有很多做批注的角度，比如說表達方式、抒情方法等。 希望大家能夠將今天課堂上的所學運用到自己的讀書生活中去，學以致用。 （八）、作業(yè)布置 課后對朱自清這篇精美的散文《綠》進行批注。批注成果在下一節(jié)閱讀課進行交流、分享。

閱讀指導課課件 篇4

一、教學目標：

1．通過閱讀，指導學生學會讀懂童話。

2.掌握讀懂童話人物和道理的方法。

3.通過閱讀激發(fā)學生讀書的興趣。

二、教學重難點：

掌握讀懂童話人物和道理的方法，通過閱讀激發(fā)學生讀書的興趣。

三、教學準備：

教師準備：打印《安徒生童話》序言目錄及相關的閱讀材料； 學生準備：《安徒生童話》一本，版本不限。

四、教學預設：

（一）談話激趣，揭示課題：

1.談話激趣，激發(fā)讀書興趣。

師:小朋友們，經常讀書會使我們增長知識，陶冶情操。名人們這樣說道：（課件出示：高爾基說過“書籍是人類進步的階梯”，莎士比亞說過“沒有了書籍就像生活沒有了陽光” 兒童文學作家秦文君所說：“文學就像一扇窗，長在孩子美好的心靈中，推開它，心靈變得敞亮許多，如同看到人生的鮮花撲面，陽光普照，遠離庸常，走向高尚?！?/p>

2.播放課件，學生看課件猜故事名字。

師：是的，讀書會讓我們變得更美麗，更聰慧。今天，讓我們繼續(xù)在書的海洋里暢游，一起走進有趣的《安徒生童話》王國吧。林老師呀也帶來了幾張圖片，請同學們看一下，能不能回憶起來。同學們請看：（①出示《賣火柴的小女孩》插圖，看到它，你想到了哪個童話故事？??②出示《誨的女兒》插圖。看到它，你想到了那個故事???③出示《拇指姑娘》、《丑小鴨》插圖。你又想到了那個故事???（分別引導學生或說故事題目，或說出主要內容、說說讀后都感受到了什么、喜歡哪個人物、喜歡他的什么等等）

（自由發(fā)言，暢談童話情節(jié)及閱讀感受。激活學生對安徒生童話的熱情，初步感知童話的魅力，并為本節(jié)課創(chuàng)設童話的詩意氣氛。）

（二）了解安徒生。

1.你們知道這些美麗動人的童話都是誰寫的嗎？（生答）是的，安徒生是一位童話大師，他給我們留下了一筆文學財富，他是童話界的一顆耀眼的珍珠，今天這堂課我們就一起走進安徒生，走進他那奇妙的童話世界，重溫他那親切感人的經典故事。（出示課題）

2.出示材料，了解安徒生生平簡介。

（1）老師這有一份安徒生的資料，大家來看一看。?（出示安徒生資料）課件出示；安徒生是丹麥19世紀著名童話作家，世界文學童話創(chuàng)始人。他生于歐登塞城一個貧苦鞋匠家庭，早年在慈善學校讀過書，當過學徒工。受父親和民間口頭文學影響，他自幼愛文學。11歲時父親病逝，母親改嫁。為追求藝術，他14歲時只身來到首都哥本哈根。經過8年奮斗，終于在詩劇《阿爾芙索爾》的劇作中嶄露才華。因此，被皇家藝術劇院送進斯拉格爾塞文法學校和赫爾辛歐學校免費就讀。歷時5年。1828年，升入哥爾哈根大學。畢業(yè)后始終無工作，主要靠稿費維持生活。1838年獲得作家獎金——國家每年撥給他200元非公職津貼。

（2）從這份資料中，你了解到了什么？（生自由談）

師小結：從前面的材料中，我們了解到安徒生的生活是艱苦的，他一生都在旅行，沒有成家，而是把朋友的家當成自己的家，但是他卻憑著堅強的毅力，好學的精神，用手中的筆寫下了一個又一個美麗動人的童話，從他的作品中，我們感受到了家的溫暖，愛的永恒，感受到他對真、善、美不懈的追求。他對童話世界的影響和貢獻是絕無僅有的。

（3）出示材料，了解安徒生獎及其主要成就。

安徒生，因為他的童話故事而世界聞名。他最著名的童話故事有《小錫兵》、《冰雪女王》、《拇指姑娘》、《賣火柴的小女孩》、《丑小鴨》和《紅鞋》等。安徒生生前曾得到皇家的致敬，并被高度贊揚為給全歐洲的一代孩子帶來了歡樂。他的作品已經被譯為150多種語言，成千上萬冊童話書在全球陸續(xù)發(fā)行出版。他的童話故事還激發(fā)了大量電影，舞臺劇，芭蕾舞劇以及電影動畫的制作。

（三）走進《安徒生童話》，瀏覽序言、目錄，了解內容： 1.這么美的童話，要想讀好可不容易，當拿到一本童話書的時候，你會怎樣去讀呢？有什么好的方法或建議要告訴同學的？

2.全班交流,暢談學習方法。

3.學生快速讀《安徒生童話》序言、目錄。通過讀序言知道有哪些童話?！冻笮▲啞?、《海的女兒》、《皇帝的新裝》、《大兵和打火匣》、《拇指姑娘》·····

4.師小結讀書方法——瀏覽序言、目錄，知內容。明確：快速地讀，大致地了解一下內容，這種讀書方法叫瀏覽、也叫泛讀。（板書：泛讀）

（四）選讀故事，了解人物。

1.以《拇指姑娘》為例讀書，指導學生泛讀下發(fā)材料《拇指姑娘》，了解故事內容。請學生說說《拇指姑娘》講了什么事？體會瀏覽的讀書方法。

2.（1）請同學們在細讀故事，拇指姑娘給你留下了什么樣的印象？你是從哪里看出來的？ 用筆劃一劃展現(xiàn)她形象的段落、句子、詞語多讀幾遍，也可以在旁邊寫下你對她的理解。明確：這樣細致認真的讀書方法叫品讀（細讀）（板書：細讀）

（2）匯報交流

3.師小結：品讀故事，可以很好的了解人物形象。

（五）品讀童話，懂道理。

1.讀懂人物是不夠的，還要知道這篇童話要留給我們什么，作者寫下這篇童話是要告訴我們什么道理的？（劃出自己喜歡的好詞、好句、好段，讀一讀，寫一寫，記一記；不理解的聯(lián)系上下文理解或查工具書；找一找這個童話的主人公是誰，體現(xiàn)了他的什么精神品質；把自己讀了這個童話后的感受和體會寫下來??）

2.小組內學習，把你的體會在小組內交流探討。

3.師小結，品讀故事，可以悟出道理。

（六）提示讀書注意事項 1.注意正確的讀書姿勢。

2.不動筆墨不讀書，讀書要動筆摘錄好詞好句好段。

3.平時閱讀過程中遇到不認識的字、不理解的詞、不懂的問題可以通過查字典、問家長、問老師和同學、上網查閱等方法尋找答案。

（七）自由讀安徒生童話故事。

（1）選擇自己喜歡的讀書方法進行其它故事的閱讀，讓學生大量涉獵安徒生童話故事。教師進行巡視指導。

（2）全班交流：打開學生視野，在交流中激發(fā)學生閱讀愿望及閱讀興趣。

（3）學生小組內互講童話故事。

（八）總結方法，鼓勵讀書。

師：小朋友們，今天，我們懂得了看一本書，首先看目錄選擇要讀篇目，然后

讀通故事，了解故事主要內容，再細細品讀，從而讀懂人物，明白道理的讀書方法。但是，讀書的方法還有很多很多，每個人的學習都有不同，每種方法的效果也有差異，但是不管用什么方法，只要是可以幫助自己閱讀，提高自己能力的方法，那就是好的讀書方法。

（九）欣賞

閱讀指導課課件 篇5

四年級書法指導課教案

第一課 單人旁

教學目的：

1、掌握帶單人旁的字的寫法。

2、準確觀察筆畫在米字格中的位置，明確每個字的起筆對整個字在米字格中的位置有決定作用。

教學過程：

一、欣賞學生書法作品，嘗試書寫。

二、揭題：板書：單人旁的字

三、指導寫單人旁。1．老師示范講解。（1）引導觀察：

單人旁寫在米字格的左半格，“撇”寫在左上格，逆鋒起筆、頓筆后直著撇出。垂露豎從哪兒起筆？（撇的中間起筆），其實，這個撇不僅決定了豎的位置，而且決定了整個字的位置，所以說，寫字時，每個字的第一筆都非常重要，他決定了整個字在米字格的位置。所以，這一撇非常非常的重要。

（2）教師范寫。

請同學們仔細看，撇的起筆在左上格的什么位置，收筆在什么位置，垂露豎要寫的有力度，從上到下與豎中線的距離要保持一致。

2．學生描紅兩個。（描紅的時候要注意每一筆從哪兒起筆，到哪兒收筆。）3．學生臨寫一個。

4．教師巡視，把寫得不好的投影展示出來，讓學生指出來怎樣改進。5．再臨寫一個。教師巡視，及時糾錯。6．再寫一個。

四、指導寫“什”（投影出示：伴）

師：正確的寫字姿勢是寫好字的基礎，但是學會觀察是寫好字的關鍵。所以，同學們一定要做到眼到、口到、心到、手到。

2．示范指導。a.引導觀察：

同學們仔細觀察這個字的左邊和右邊，誰長得瘦？誰長的胖？誰的個子高？誰的個子矮？

師：同學們很會觀察，這個字的結構特點就是左窄又寬，左低右高。右邊的“十”寫在什么位置？一橫寫在哪兒？懸針豎寫在哪兒？同學們看的真清楚。

b.教師示范書寫。

單人旁不能離豎中線太近，右邊：一橫寫在橫中線上方，第二橫寫在橫中線上方，懸針豎起筆較高，寫在豎中線的右側，而且要寫的長一些，并且保證從上到下離豎中線距離保持一致。

3學生描紅。

4臨寫一個。教師巡視，及時評價。5再臨寫一個。針對存在問題，再指導。6展示寫得好的。及時表揚鼓勵學生。6再寫一個。

五、指導寫“任” 1．示范指導：

1：單人旁，豎的長短是隨右半部分的高低而變化的，請同學們仔細觀察“什”和“任”，你們看看“任”的單人旁，豎應該長一些還是短一些呢？（寫得稍微長一些）

中國的漢字，不僅講究謙讓美、對稱美，還講究錯落有致的美。左邊短，右邊相對較長；右邊短，左邊相對較長。這種錯落有致的美，在這兩個字中得到了充分的體現(xiàn)。

再看右邊的一撇兩橫，也有長短之分，中間的橫最長，下面的橫最短。一撇兩橫之間的距離勻稱。

2老師范寫。單人旁這一豎要長一點，中間的一橫最長，下面的一橫最短。2．學生描紅。感悟運筆過程。

3．臨寫一個，要仔細觀察每一筆寫在米字格的什么位置?？吹们?，記得牢，才能寫得好。

4．反饋：發(fā)現(xiàn)問題，及時糾正。5．糾正后再練寫一個。再評價。6．再練習寫一個。

六、鞏固練習：

1、同學們是不是掌握了單人旁的字的書寫規(guī)律了呢？下面的字，你可以任選兩個喜歡的或者你認為自己能寫好的字寫一寫。投影出示幾個單人旁的字。

2、同位的兩個同學把你們的作業(yè)互相交換，你看看他的哪個字寫得很漂亮，你在后面的那個米字格里學著寫一個。

七、總結：

冰凍三尺非一日之寒，要想寫一首漂亮的好字，必須堅持，只有持之以恒，才能有進步。

第二課

草字頭

一、教學目標：

1.初步掌握草字頭的書寫要領。

2.了解帶有這個偏旁的字的一般書寫規(guī)律，并能在書寫過程中嘗試應用。

3.認真書寫例字，寫得正確、端正，比例恰當。

二、教學過程：

1.新課指導

要注意草字頭筆畫的順序、方向和形態(tài)。第一筆橫的長短要隨著偏旁下面的筆畫而定。書寫第二筆時要稍向右取勢，還要注意和第三筆呼應。

三、例字指導：

“花”，草字頭應寫得緊湊一些，下面可適當寬一些。“菜”，草字頭應寫得寬而扁。

“英”，草字頭應寫得窄，下面央的一橫要長。

“榮”，草字頭應寫得窄，中間的禿寶蓋要寬大，呈上窄中窄之狀，木字要注意第一筆豎和橫折鉤中折的傾斜度，最后一豎應寫成垂露豎。

四、練習： 1.學生練習書寫。2.師巡視指導。3.反饋。

第三課 兩點水

教學目標

1、初步掌握兩點水偏旁的書寫要領。

2、了解帶有這個偏旁的一般書寫規(guī)律。

3、寫好例字，要求寫得正確、端正，結構比例恰當。

教學重、難點：

1、掌握兩點水和三點水這兩個偏旁的書寫要領。

2、了解帶有這兩個偏旁的一般書寫規(guī)律。

教學準備：

毛筆、打字本、多媒體。

教學過程

1．寫寫偏旁。通過練習，初步掌握兩點水偏旁的書寫要領。

兩點水：上下兩筆要呼應，距離不宜太開。這個偏旁在字中占位較小，左右比例差異明顯，書寫時更要注意左右筆畫的穿插與呼應。2．描描寫寫。教師要重點指導和示范。

冷：兩點水不宜寫得太開，提要指向右邊撇折的起筆處，形成呼應。寫右邊時要注意撇折的撇的傾斜角度，起筆要在豎中線上，捺應與撇呼應，最后一點要寫在豎中線上。

3、自己練練

4、例字指導，引導讀帖。次、冰、決、減：左右結構。左右比例懸殊，左右兩部分宜緊湊。這四字中的撇為何撇在兩點水的下面？撇和捺寫時應注意什么？

馮、況、凈、準：左右結構，兩點水不宜寫得松散。

凈、準橫畫多，寫時應注意什么？?況?的?口?寫時應注意什么？ ?馮?的?馬?寫時應注意什么？

再看看這幾個字在田字格中各部分所占的是什么位置？

5、學生描紅、仿影、臨寫。師巡視指導。

6、學生作品展示評點。

第四課

偏旁練習（三點水）教學目標。

教學生學會寫三點水及帶三點水旁的字，指導學生寫好左右結構的字，要求寫得正確。美觀，有一定的速度。培養(yǎng)學生良好的寫字習4貫，形成正確的坐姿和執(zhí)筆姿勢。

學會認真該帖，分析字形特點。學習臨帖方法。支學重難點：”””

重點：寫準三點水的筆畫位置，表現(xiàn)左窄右寬的結構特點；做的重心平穩(wěn)。

難點：“江”等似字的書寫指導。支學準備：

毛筆。墨汁。宣紙。多媒體 支學時間：

40‘× 1 支學過程：

1.學習探過毛筆字

2.探求新知（多媒體蟲示握筆姿勢圖）示范握筆 3．蟲示“三點水旁”講明寫法：

三點水布呈弧形。筆勢相連。上兩點稍近。下兩點較遠，第一點偏右，第二點稍偏左，第三點可成提畫，在第三點下方，蟲鋒不宜超過上點，2.厄寫

3.學過練寫三點水旁。支者巡視糾正錯誤

3.書寫實踐練習指導。

1.多媒體蟲示“江”指導書寫

“江”字的字形特征，書寫方法的指導。2.序重模仿練習

3.支房巡視輔等序重練習試寫

4.指導書寫“河”“澡”“洞” “盓”等似字。（方法用上）4.展示學生作品。師生互評 5.課堂總結

6.布置課后練習：繼續(xù)練習帶三點水的列字 附： 板書內容

偏旁練習

三點水：江，河，澡?要點：

左窄右寬 重心平穩(wěn)

第五課 提手旁

教學內容：

學寫帶有提手旁的字。教學目標：

1、學會帶有提手旁的字的寫法，弄清左右結構得自在田字格中的位置和特征。

2、培養(yǎng)良好的書寫習慣和比較鑒賞能力。重點和難點：

1、重點：學習提手旁的寫法。

2、難點：帶有提手旁的字在田字格中的位置。課前準備：

幻燈片及范字、書寫作品。教學時間：一課時

教學過程：

一、引言導入。

1、師生問好，檢查學生準備情況。

2、回憶書寫姿勢：頭正、身直、臂開、腳平。

3、欣賞硬筆書法作品，并作簡要評點。

二、探求新知。

1、讓學生說說自己知道的左右結構的字，然后說說帶有提手旁的字。

2、學生自己練習寫左右結構的字，并展示作品，討論左右結構的字的書寫規(guī)則。

（左右結構的字，要先寫左邊，后寫右邊；左右結構的字，左小右大。書寫規(guī)則，先橫后豎，先撇后捺，先上后下。在田字格中分布要均勻。）

3、提手旁的練習。

（1）提手旁的寫法：教師范寫，提手旁的關鍵筆畫是提劃，提與豎的焦點在橫劃下三分之二處。提手旁在田字格中只占三分之一。

（2）學生練習提手旁的寫法，先書空練習然后再寫，并展示評點。

4、練寫帶有提手旁的字。

（1）回憶書寫要領，教師范寫，同時強調楷書用筆方法（起筆收筆要干凈利落，筆筆分明，筆畫均衡分布，重心平穩(wěn)，比例適當，字形端正）。教師在書寫時有意犯錯，讓學生糾正。

（2）學生練習提手旁的字：抄、拾、打、拼（先臨帖，后摹寫，學生在書寫過程中，教師播放音樂，并提示寫字要領）

（3）展示學生作品，點評。

5、學生自己寫幾個帶有提手旁的字，并展示評點。

三、教學評價。

通過本次課的練習，我們懂得了什么？

第六課

提土旁

教學目標：

1.繼續(xù)學習寫毛筆字的正確姿勢和方法，并養(yǎng)成習慣。2.練寫含提土旁的字。3.書寫規(guī)范、整潔、美觀。

教學重點：正確、規(guī)范、整潔、美觀的書寫。課時安排：1課時 教學過程：

一、談話激發(fā)興趣，檢查工具準備情況 1.書寫的注意事項 2.你準備好了嗎？

二、學習書寫：坊 1.出示例字：坊

引導學生觀察這個字的特點：書寫第二筆時要稍稍向左下行筆，以與第三筆自然連接第三筆向左上踢出，注意和右邊筆畫的避讓。

2.學生討論書寫的注意事項

全班交流：你想提醒大家什么地方？ 3.師總結學生的意見，給予指導： 4.教師示范書寫，強調重點筆畫的書寫。5.學生練寫兩個。

師巡視指導，發(fā)現(xiàn)問題及時解決。

三、自學“坑”的書寫 1.學生小組討論“坑”的書寫 2.嘗試書寫

教師巡視指導，發(fā)現(xiàn)問題集體解決。

四、總結“提土旁”的書寫要點。

五、學生寫字

師巡視指導，提醒執(zhí)筆姿勢和運筆方法。

六、作業(yè)展評

1.表揚書寫工整認真的同學 2.表揚書寫整潔美觀的同學 3.表揚書寫姿勢正確的同學

第7課 木字旁

學習目標：

1、使學生掌握?木字旁?的寫法及 ?木字旁?在整個字中的比例關系。

2、拓展學生視野、提高學生審美素養(yǎng)，培養(yǎng)學生熱愛祖國民族文化的情感。

教學重點：木字旁的書寫。

教學難點：木字旁左右兩部分的合理搭配。教具準備：課件、實物投影、范字、展示板等。學具準備：書寫用具、字帖、演示材料等。教學過程：

一、寫字常規(guī)檢查

（一）寫字工具

（二）復習寫字坐姿和執(zhí)筆要領：

二、導入

1、出示課件（1）?猜猜看這個字念什么？?接著出示范字?木?，讓學生回答，‘木’字，它除了做獨體字外，在漢字中還有什么其它用途？?

2、課件：?木?變成?木字旁?。帶木字旁的字很多，僅新華字典收錄的就達300多個，因此，寫好這類字很重要，我們今天就學習‘木字旁’?。教師出示課題?木字旁?。

三、新授

1、木字旁的特點：教師出示課件?木字旁?，?木字旁有什么特點？?請學生分組討論回答。教師課件演示并總結。

?豎?要寫得挺拔，筆畫的長短要根據(jù)右邊的筆畫靈活處理。寫第四筆?點?時，要注意與右邊的筆畫穿插避讓。

2、?我們分析一個字，都從哪幾方面入手？?以小組為單位，注意從整體形、結構特點、筆畫關系進行分析。

3、師生共同總結范字的規(guī)律性的特點。

4、教師進行木字旁和范字的書寫。

四、學生練習

（一）基礎練習： 1.書寫?木字旁?4遍； 2.引導學生讀帖。

（1）?林、相、標、樸、衫、析、楊、枝、柱?這9個字是如何做到筆畫穿插的？

（2）木字旁的?豎?與右邊比，在各字中長短如何？（3）每個字各部分在田字格中所占比例怎樣？ 3.學生練習，先描紅，再仿影，最后臨寫。

五、作業(yè)講評

展示學生的作業(yè)，進行鼓勵性評價。

教師小結：本節(jié)課我們學習了木字旁的字，同學們寫得都很認真，那么歷史上的書法家又是怎樣寫的呢？下面我們一起看一下——出示課件。

第八課 言字旁

教學目標：

學會右偏旁言字旁的寫法和練習帶有這些偏旁的例子。培養(yǎng)學生正確的“雙姿”(坐姿，執(zhí)姿)激發(fā)學生的寫字興趣。

通過教師的示范，指導，增強學生觀察、分析、比較的能力，并且學會審美。教學重難點： 重點：言字旁的寫法。難點：注意筆勢的變化。教學準備： 筆、墨、紙硯。教學時間：401+1。教學過程：

一、談話導入，欣賞引趣。導入：欣賞班里優(yōu)秀作文本，讓學生在欣賞美麗的文字中陶冶情操，激發(fā)寫字興趣。

二、復習雙姿，做好準備。

1、復習坐姿：身平、肩平、臂平、足安。

2、復習執(zhí)姿：一尺、一拳、一寸(三亇一)

三、復習筆畫。

1、出示基本筆畫。

2、背誦基本筆畫口決。

四、指導言字旁的寫法，學

握技巧。

1、書寫要領：第一筆點寫

成又側點，橫折鉤橫的部分銷向上，豎的部分和在一條弧線上，點橫的起點和釣的頂角約成等腰三角形。（教師示范寫量作講解）

2、指導練寫有言字旁的例字。（論、許、詩、訪、記?）

3、師生互動：對學生寫字

作品進行評價、教師適機點評，對好的獎勵，畫量。

教師巡視指等。動評，再練習，再評，鼓勵學生把字越寫越好。

五、鞏固練習。學生練習寫：祥、識、證、訊。

1、學生練習。

2、教師巡視指導。

3、欣賞交流。

閱讀指導課課件 篇6

2.人物的塑造：①依托于情節(jié);②正面描寫;③側面烘托;④細節(jié)描寫。

二、能力點：

1、整體感知小說內容，把握小說的情節(jié)脈絡。

2、把握小說塑造人物的方法，能品味、分析小說的人物形象(性格特征)。

3、分析環(huán)境描寫在塑造人物、烘托主題方面的作用。

4、體會、理解小說所要表現(xiàn)的主題。

5、理解并表述重要詞句在具體語境中的含義和作用，并對優(yōu)美語句進行賞析。

6、能根據(jù)小說內容進行合理聯(lián)想和想象。(如續(xù)寫、補出人物的話語或心理活動、說說言外之意等)

1、把握人物形象要從刻畫人物的方法入手。正面描寫、側面描寫;肖像描寫、動作描寫、語言描寫、心理描寫;細節(jié)描寫;對比描寫;環(huán)境烘托等等。

注意：情節(jié)總是為人物和主題服務的，情節(jié)的發(fā)展由人物性格的內在力量推動。

3環(huán)境描寫也是為人物和主題服務的。作用有：再現(xiàn)自然風光;交代背景;營造氣氛烘托人物情感和思想等。

4、主題是小說的靈魂，要從人物、情節(jié)、環(huán)境的分析中深入理解。特別要注意小說的標題和結尾。

兩天前，兒子獨自一個人來到這個城市?，F(xiàn)在，父親要送他回去。

他們來到火車站，卻在候車室的入口停下來。兩個人盯著安檢儀的小屏幕，那上面不斷流動著各種箱包和編織袋的輪廓。

男人說看到了嗎，把行李放進去，屏幕上就會照出行李里面的東西……你看看，這是一個臉盆……這應該是一床被子……這個，一雙皮鞋吧?？墒?，它為什么能照出里面的東西呢?男人低下頭。問他7歲的兒子。

是X光的原因……你昨天跟我講過的。兒子說。

男人滿意地點頭。他說是，是X光。只有X光，才能把東西變透明了，我們才能看見它的里面。

男人穿一件藍色的工作服，那上面沾著點點泥水的痕跡。男人頭發(fā)凌亂，目光是城里人所認定的那種卑微?？吹贸鰜硭谀硞€建筑隊打工。

男人說要是人鉆進去，內臟就會很清楚。這東西，就是你娘給你說的醫(yī)院的X光機。

兒子使勁兒點點頭，表情很是興奮。安檢員不屑的撇了撇嘴。如果說一開始男人的話還有些靠譜的話，那么現(xiàn)在，他已經開始胡說八道了。

男人沖兒子笑笑，你看好了。

然后他就做出一個讓周圍所有人都大吃一驚的舉動。他突然撲向安檢儀，蜷了身子，像一個編織袋般趴伏。安檢員大喊一聲，你要干什么?可是來不及了。傳送帶把男人送進安檢儀，屏幕上出現(xiàn)男人趴伏的瘦小輪廓。幾秒種后，男人被安檢儀吐出。男人爬起來，滿面紅光。

安檢員沖過來，朝男人吼叫，你發(fā)什么瘋?

男人尷尬的笑。他說，我和兒子做游戲呢。

做游戲?安檢員怒火沖天，你們拿安檢儀做游戲?這東西對身體有害你不知道?

男人慌忙朝他眨眼。安檢員正大喊大叫，忽略了男人急切的眼神。男人飛快地拉起他的兒子說，走，我們去等火車吧!

他們來到候車室，找兩個座位坐下。男人問兒子，你剛才看清楚了嗎?

兒子說，不是很清楚。

男人說沒關系，你看個大概就行了。得了肺病的人，肺那兒會有一個很大的黑影，你看見我有嗎?男人跟兒子比劃著肺的位置。他比劃的并不準確。

是，你那兒沒有黑影。兒子認真的說。

這就對了。男人滿意地拍了拍兒子的肩膀，你看我們多聰明，我們騙那個沒穿白大褂的大夫說我們在做游戲，他竟信了，。他竟沒收我們的錢。

是啊是啊。兒子兩眼放光。

回去，你娘問你，你陪你爹去看X光了嗎，你怎么說?男人問。

去看過了。兒子說。

在哪個醫(yī)院看的?男人追問。

去火車站醫(yī)院看的。兒子回答。好兒子，我們拉鉤吧!父親伸出手，鉤住了兒子的小指。

告訴你娘，我的肺病早就好了，別再讓她擔心，也別再讓她把你一個人送過來，陪我去醫(yī)院。男人站起來?；疖囻R上就要來了。

好。兒子使勁地點頭，你的肺上沒有陰影，我和娘都知道你的病早好了。

男人笑了笑。他使勁兒捏了捏兒子紅撲撲的小臉。

男人把兒子送上了火車，往回走。他走得很快。他還得趕回去干活。他還得在這個城市里拼命賺錢。他要把賺來的錢全部帶回家。家里需要錢，他不敢去醫(yī)院檢查他的病。哪怕，只是掛個門診，然后照一張X光片。

男人走得有些急。他輕輕地咳起來。咳出的痰里，夾著淡淡的血絲。他緊張地回頭，卻想起兒子已經上了火車。于是男人笑了。剛才他和兒子做的那個游戲，讓他滿足和幸福。

1、用簡潔的語言概括選文中“游戲”的主要內容。

2、你認為選文末句父親“滿足和幸?！钡脑蚴鞘裁?

3、通讀全文，你認為父親具有怎樣的品質?

4、請你把這篇文章推薦給你的同學，將你認為最有價值的推薦的一個理由寫在下面，并作具體闡述。

閱讀指導課課件 篇7

1、感受書中優(yōu)美的語句和作者天馬行空的想象力。

2、通過本節(jié)課的閱讀激發(fā)學生對《吹牛大王歷險記》這本書的興趣，讓學生產生主動讀書的欲望。

3、通過對本書的閱讀感受作者的智慧，培養(yǎng)學生勤于動腦思考的好習慣。

感受所選章節(jié)中所涉及的不可思議而又有趣的故事情節(jié)，激發(fā)學生的閱讀興趣。

1、A4紙打印本節(jié)課所需章節(jié)，學生人手一份或同桌共用一份。

生回答。

指生說說你吹過什么樣的牛。

師：看來咱們班的很多同學都會吹牛。今天，老師給你們介紹一位吹牛大王。你們跟他比起來，可就是小巫見大巫了。

1.師：我們來讀一讀這本書中的第一篇文章，《世界上頂誠實的人》，看看這“世界上頂誠實的人”到底有多“誠實”。首先請你快速讀一讀這篇文章，把文中的主人公圈出來，再想想，他是“頂誠實”的人嗎？

生讀文，快速閱讀。

他是一個誠實的人嗎？

3.師：那你再讀一讀短文，看看從哪里能看出敏豪生男爵愛吹牛？讀一讀，畫出他吹牛的句子。

4.師：我們一起來找一找第一自然段有沒有描寫敏豪生男爵吹牛的句子。

指生讀相關句。

“我開始講述我的往事了！那時候，我是一個身強力壯的小伙子，勇猛無比，力大過人。我的故事可以一口氣講上三天三夜，管保讓你們聽得目瞪口呆！”

指導生揣摩敏豪生男爵的心理，模仿他的語氣進行朗讀。

5.師：聽到敏豪生男爵洋洋得意的話，大家是什么樣的反應？ 指生讀相關文。

6.師：看到大家這樣的反應，有沒有影響的他吹牛的興致？

他又是怎么吹牛的？

生讀相關文。

“他心平氣和地講著，他怎樣攀著豆藤爬到月亮上去，怎樣和三條腿的人們一起生活，怎樣被一條大魚吞到肚子里去，他是如何用眼睛里冒出的火星打野鴨，他是如何騎著炮彈在空中飛行……”

師：他講的這些你們相信嗎？那聽他講故事的其他人相信嗎？ 生自讀相關文。

7.師：連一位過路人都不相信，那敏豪生男爵又是怎樣反駁他的呢？

指生讀相關文。

“我是敏豪生男爵，我過去的好朋友，那些伯爵、男爵和侯爵們，包括蘇丹王都說過，我是世界上頂誠實的人。厭惡吹牛是我們家的傳統(tǒng)。比如我周圍的親戚們，只要有人在他們跟前說上半句假話，他們就會劇烈地抽搐起來。至于我呢，只要聽到人們對某件事夸張一星半點，我就會像暈船一樣分不清東西南北。”

師：他說了這么多話來證明他是誠實的人，那實際上他說的這一番話還是在??吹牛。實在是太夸張了！

8.師：聽到敏豪生男爵這樣說，人們又反駁他了嗎？人們是什么樣的反應？

指生讀相關文。

”周圍的人笑得更響了。

“敏豪生是個頂誠實的人！哈哈哈??”

嗎？

人們還是在嘲笑他，因為他是個“吹牛大王”。

9.師：敏豪生男爵知道人們在嘲笑他，他因此而閉嘴了嗎？（沒有）他又講了什么故事？（一頭公鹿的腦袋上長了一棵櫻桃樹）他為了讓人們相信他說的話，他是怎樣向人們描述的？

“可不是嗎！一棵櫻桃樹！就長在一頭雄壯美麗的公鹿頭上，樹上還結著櫻桃呢。櫻桃甜極了，一咬直淌汁兒??”

生讀相關文。

10.師：他將這件事講得好像真的一樣，雖然我們知道這件事一定是假的。

師：敏豪生男爵將故事講得這樣繪聲繪色，聲情并茂，人們明明知道這件事是假的，卻又忍不住想要聽下去。當然，這只是敏豪生男爵這個“吹牛大王”講的故事中很少的一部分。其他的故事在哪里呢？就在《吹牛大王歷險記》這本書中。如果你想知道更多敏豪生男爵講得不可能發(fā)生卻又十分逼真的故事，那就請你自己去讀吧！

“親愛的朋友們！”敏豪生男爵拿起一只酒杯，喝了一小口杯中的美酒，心滿意足地呼出一口氣。把杯子放下后，他掃視四周，微笑著說：“我開始講述我的往事了！那時候，我是一個身強力壯的小伙

子，勇猛無比，力大過人。我的故事可以一口氣講上三天三夜，管保讓你們聽得目瞪口呆！”

可他的聽眾們都當面嘲笑他：“哎呀！你這個敏豪生呀，真是個吹牛大王！”

可是小老頭兒根本不理睬他們。

他心平氣和地講著，他怎樣攀著豆藤爬到月亮上去，怎樣和三條腿的人們一起生活，怎樣被一條大魚吞到肚子里去，他是如何用眼睛里冒出的火星打野鴨，他是如何騎著炮彈在空中飛行??

小老頭兒皺起眉頭，一本正經地回答：“我是敏豪生男爵，我過去的好朋友，那些伯爵、男爵和侯爵們，包括蘇丹王都說過，我是世界上頂誠實的人。厭惡吹牛是我們家的傳統(tǒng)。比如我周圍的親戚們，只要有人在他們跟前說上半句假話，他們就會劇烈地抽搐起來。至于我呢，只要聽到人們對某件事夸張一星半點，我就會像暈船一樣分不清東西南北?！?/p>

周圍的人笑得更響了。

“敏豪生是個頂誠實的人！哈哈哈??”

敏豪生滿不在乎，他還是繼續(xù)講，說有一頭公鹿的腦袋上長出了一棵奇妙的樹。

“樹？長在鹿的腦袋上？”

“可不是嗎！一棵櫻桃樹！就長在一頭雄壯美麗的公鹿頭上，

樹上還結著櫻桃呢。櫻桃甜極了，一咬直淌汁兒??”

我們現(xiàn)在就把他講的故事寫在這本書里，你們看了后自己去判斷，世界上還有沒有比敏豪生更誠實的人吧！

閱讀指導課課件 篇8

加班加到臘月二十九，只好訂了一張年三十晚上返杭州的火車票。

年三十傍晚，廣州火車站的廣場突然安靜了下來。滿滿的紙屑、塑料瓶、水果皮、白色的泡沫飯盒……幾個清掃工沒精打采地揮舞著掃把。

車廂里沒人，我選了一個靠窗的位置坐下?？粗鴷?，不久就開車了。

不知到了哪個小站，上來一個農民模樣的人，牽著一個小女孩，手拿車票仔細對看座號，辨認清楚了，他們才坐下。整個車廂其實沒幾個人，你想坐哪都行。一看就知，他們是不常坐車的。

那個男人四五十歲的樣子，很像個農民，灰黃的臉，很深的皺紋，只是他的手不是又粗又大，他有一雙纖細的手。那個女孩的臉也是灰黃的，土頭土臉的樣子，談不上好看，只是那雙黑眼睛就像灰燼里的火星，一閃一閃的。

他們坐在我對面。男人坐下去時，半哈著腰，發(fā)出一聲短促的笑聲，好像說：“打攪了!”

這一路肯定無聊透了，你別想著找一個“志同道合”的同伴在火車上玩牌了，我繼續(xù)看我的報紙。

晚上，餐車送了一次面條，黏糊糊的，看著都沒胃口。

我拿出上車前買的江南醬鴨，還有一包面包，要了一瓶啤酒，準備湊合著吃一頓年夜飯。

我看見那個女孩看著面包，咽了一下口水。

我又拿出花生米、鳳爪幾樣下酒菜，索性大家喝個痛快。

“嗯……不，小孩子沒坐過火車，帶她坐火車。”

“哦?！蔽易炖飸?，心里想中國還有這么浪漫的農民。

沒怎么說話，飯很快吃完了，酒也喝光了。男人收拾桌上碎骨。小女孩突然問我：“叔叔，你看見過雪嗎?”

“見過，白的，有的人說像糖，有的人說像鹽……”

“您給我說說吧，說說吧?！?/p>

話說著。我想去洗手間。

路過洗手間旁的過道，我看見那個男人抱著頭，蹲在地上。

哭泣。我聽到壓抑的哭泣聲。

在男人斷斷續(xù)續(xù)的哭泣中，我聽到那女孩的故事。她的母親在她4歲時去世了，9歲時她得了白血病，到今天已經拖了4年，醫(yī)生說今年可能是她的最后一個春節(jié)了。爸爸問她想要啥，她說只想看看雪。生長在廣東偏僻的山區(qū)，她從來沒見過雪。她生病前讀的最后一篇課文是《濟南的冬天》，在她腦海中不斷地想象著真正的冬天的模樣。她想翻過家鄉(xiāng)的這座大山，看看北方下雪是什么模樣。

這個一貧如洗的父親在大年三十晚上和她一起坐火車準備看雪。坐著這趟車去，坐著當晚回程的車回，再沒有多余的錢去住旅店，在車上吃飯了。臨走前，他收聽了天氣預報，說杭州今夜又一場大雪。

我無法想象在這樣一張灰黃的臉龐下有這樣一顆細膩的心。

我走到座位旁，給小女孩耐心地講起下雪時的種種趣事。

到站了，杭州很冷，風很大，卻沒有雪。

我拿了300塊錢給他，他死活不要。我留了一堆食品給他們。

他們送我上了杭州回新安江的中巴，在車旁拼命搖著手。

在回鄉(xiāng)的時候，最怕碰上風雪天，而我希望今天趕快下雪，下得越大越好。

一天無雪。

一夜無雪。

初三晚上，一家人坐在火爐旁吃火鍋。

我沒做聲，徑直走向窗邊，拉開窗簾——

雪像細小的雨絲一樣輕輕地落下，細細的、輕微的，像很薄的玻璃破碎時發(fā)出極小的聲音……

漸漸地，變成大片大片地雪花，頃刻間給大地掩了一層被子，被子下熟睡著一個個善良而又苦難的靈魂，那些雪花輕手輕腳的樣子，就像怕驚醒這人世間的一切……

文章標題“大年初一沒下雪”有什么含義?

2、文中插入了一段“男人哭訴”的情節(jié)，這段插敘有什么作用?

3、“我”對父女倆的情感有什么變化?

4、如果結尾改為“下車時，下起了紛紛揚揚的大雪……”和本文的結尾比較，哪一個好些?請簡要分析。

白的雪，青的蔥，紅紅的是她的小手。

她總是那么靜靜地站著。低著頭，眼睛朝下看。扎兩條小辮子，穿一身紅底藍花的棉襖、棉褲。一雙黑布棉鞋羞澀地臥在白雪中。臉蛋兒紅紅的，那雙小手也是紅的。看不到那雙眼。那眼睛一定很美、很清澈……

白白的雪輕輕地蓋在小街和屋頂上，只有那小蔥是青青的。

說不清什么時候起，這小集市里有了她。她的小蔥總是那么嫩，那么青，像她自己一樣。她從不吆喝，從不抬價。換了別人，這樣的蔥，一定會扯開嗓子吆喝出：“小蔥拌豆腐，一清二白”等誘人的詞句。她極少說話，說，也是輕聲細語的幾個字，“要多少”、“幾斤幾兩”、“幾角幾分”。只有在說話的時候，她才偶而看對方一眼。啊，這眼睛真美!它不光清澈，還蘊含一絲憂傷，但憂傷中分明顯露出善良和期望。

小鎮(zhèn)上的人都吃她的小蔥。沒有人跟她討價還價，連老太太都如此。姑娘太小，那雙手太小。她是集市上的小妹妹，大家都愛護她。菜主們常對鎮(zhèn)上人說，的蔥不如小妹妹的，買她的吧。鎮(zhèn)上哪恁好的蔥?沒有人一下子買好多。大家都知道，她的小蔥天天都有，一年四季不斷，價格也好。

啊，天真冷。她把兩只小手放在嘴邊，用熱氣一哈。然后，給一位大姐姐稱蔥，幫大姐姐放在籃子里。她依然不說話，朝下看。地上的雪真白，只是沒有太陽，要不，它會耀眼的。

“小妹妹，給錢?！贝蠼憬惆彦X遞給她。她輕輕地搖搖頭。

“為啥?”大姐姐一怔。“大姐姐，俺……”她抬起來，目光在大姐姐的臉上掃視了一下，迅速地落在左胸那枚“吉陽鎮(zhèn)中學”的?；丈希曇粲行┘?，也帶有幾多憧憬，“俺娘說，等過兩年，弟弟初中畢業(yè)了，就讓俺繼續(xù)上學?！?/p>

“……”

“大姐姐，俺不要錢，俺知道你是老師，常來買蔥，俺想求你幫俺看看本子，這是俺看弟弟的書做的作業(yè)?！闭f著，她迅速從菜簍底下拿出兩個用塑料布包著的本子，遞給老師。

女教師接過本子，一下驚呆了。本子上工工整整地寫著初中作業(yè)。她不知道說什么才好。

“小妹妹，多大啦?你是哪村的?”

“俺今年15歲啦。住在杏樹灣，俺還有一個弟弟、一個妹妹，弟弟正上初中呢!”

“爹娘呢?”

“爹病了。兩年前，爹從城里賣菜回來，跌到溝里，腿斷了。娘在家里侍候爹，還管園子。爹好的時候，俺也上學哩!”

女教師嘴唇動了幾下，想說什么，但沒有說出來，只是眼圈發(fā)紅，發(fā)潮。她一下子將小妹妹摟在懷里，緊緊地握住那兩只小手。冰涼的小手。她想把它們暖熱，永遠地熱下去。

“好妹妹，你到我班里來上學吧!”

“不，俺不上，俺還要賣菜呢。俺上了，弟弟就上不成了。俺娘說……”

太陽出來了。那雪更白，那蔥更青。

兩年后，小妹妹考上了縣師范。臨走時，她給女教師送去一籃子蔥。蔥洗得真干凈，扎得整整齊齊。多嫩的小蔥呀!

她倆沒有說話，都哭了……

啊，小蔥青青…… (選自《襄樊市初中畢業(yè)、升學統(tǒng)一考試語文試題》)

1.本文以___________為線索.敘述了_______________________故事(限18字以內)$

2.從多方面對小姑娘進行細致描寫?從這些描寫中可以看出小姑娘具有怎樣的品質?3分T

3.數(shù)第四段是________描寫，其作用是________________________________。

4.中閱讀劃橫線的句子，聯(lián)系上了文想一想，句中小姑娘憂傷的原因是什么?她的“期望”是什么?

5.系上下文想—想，從遇到女教師到考上縣一中的兩年間，小姑娘是怎樣度過的?

6學習本文，最讓你感動的是什么?請聯(lián)系自己的實際談談體會。

熊肉、豹肉、麂肉吃過不少，彝山的獵手們還不曾吃過猴肉;豬雞牛羊滿圈遍坡，彝山卻沒有一有人養(yǎng)得起一只猴。并非彝山上無猴，人怪彝山猴子太多，來則三五成百，呼嘯而至，去則倏匆之間，蹤影不見。每次猴群到來，只要槍響，總有猴子中彈身亡，卻被別的猴背起跑了。又不敢去追趕，猴群總往高處爬，見人追去，猴王一聲呼號，遍山亂石飛滾，讓你避之惟恐不及。故獵手們沒少打死猴，卻從不曾到手過。

這次居然破天荒，只來了一只大母猴，還背著兩只小猴。熟悉猴性的山里人百思不得其解：說這母猴拖兒帶崽掉了隊，那絕不可能，猴群中多的是母猴，她們最能攜幼扶老;說她是故意離開猴群，也說不通，彝山的猴子靠的就是那個龐大的家族，才安然無恙。盡管人們費盡猜疑，總不得要領。那母猴卻實實在在，背兩只小猴，在地里掰包谷，在樹上摘核桃。該是嘗猴肉的口福來了，獵手們說。二十多個獵手領著狗，從高處圍下去。人喊、狗叫，母猴背著兩只小猴往山下逃。兩只小猴，一只在背上，一只掛在胸前，跑起來，掛在胸前的小猴不斷磕碰在石頭上，吱吱直叫喚，母猴在它的屁股上打了兩巴掌，把它甩到背上，把背上的換到胸前，跑不上幾步，胸前這個又痛得吱吱叫，又打，又換上背……好幾次，只要母猴甩掉一只小猴，她完全可以逃出獵人的包圍圈，但她不懂得那樣做。母猴到了山腳，山腳是滾滾滔滔的金沙江。三面是人、是狗，一面是江。母猴上了江中的礁石，她想過江去。人和狗都在慢慢逼近。獵手們已經在嘻嘻哈哈笑了：猴肉嘗鮮，猴腦泡酒，小猴養(yǎng)起來。

母猴在礁石上惶惶四顧，江水滔滔，走投無路……

二十多支黑洞洞的槍口，慢慢揚起，對準了母猴的胸脯，再往上一點，別傷著小猴。背上的小猴尚不知大禍臨頭，欲要爬下礁石，到江中戲水。母猴替它們抹去逃命時網在頭上的蛛絲草渣，抬頭看一眼黑洞洞的槍口，臉上一陣抽搐，目光驚恐而哀怨，竟然有淚水從眼角滲出。她絕望地往礁石上一靠，左手緊摟兩只小猴，右手猛地捂上自己的雙眼……

獵手們同時一怔，搭在板機上的食指，再也勾不下去。獵手們你看看我，我看看你，誰也不說話。大家呆一陣，默默收起槍，默默往回走。誰也不說話，每個人的心里都沉甸甸的……

1.判斷對本文故事情節(jié)概括的正誤，正確的打“√”，錯誤泊打“×”。

(1)開端：正當獵手們?yōu)闆]吃上猴肉而遺憾時，一只母猴帶著小猴覓食來了。( )

(4)結局：獵人們被母猴的行為深深震動，不忍槍殺母猴，默默地回家了。( )

2.小說在第三、四、五自然段中多次描寫江水，屬什么描寫?其作用是什么?

3.小說對母猴采用了神態(tài)、心理等多種描寫方法，其中主要采用了哪種描寫方法

4.為什么獵手們“搭在板機上的食指，再也勾不下去”?請簡要回答。

參考答案：

1、本文以小小青蔥(或：小蔥、青蔥、小青蔥、蔥)為線索，敘述了 一個輟學女生(或：小姑娘、小妹妹)邊賣菜(或：賣蔥)邊自學故事(限18字以內)

2、本文從多方面對小姑娘進行細致描寫、從這些描寫中可以看出小姑娘具有怎樣的品質?

小姑娘具有善良、純樸(純真)、好學、自強的品質。四點中答對三點即給滿分。

3、倒數(shù)第四段是 景物(或：環(huán)境、自然環(huán)境) 描寫，其作用是：突出表現(xiàn)小姑娘的純樸與堅強。

4、讀文中劃橫線的句子，聯(lián)系上了文想一想，句中小姑娘憂傷的原因是什么?她的“期望”是什么?

小姑娘“憂傷”的原因是;為自己的輟學而憂傷，為家庭的不幸而憂傷。

5、聯(lián)系上下文想—想，從遇到女教師到考上縣一中的兩年間，小姑娘是怎樣度過的? 小姑娘一邊賣菜(蔥)，一邊在女教師的指導下自學(或：小姑娘在女教師的資助下，終于回到學校上學)。允許學生在以上答案的前提下展開合理想像。

6.學習本文，最讓你感動的是什么?請聯(lián)系自己的實際談談體會。

只要能結合自強不息精神(或勇敢面對厄運)聯(lián)系自己實際談即可。

參考答案：

1.①√ ②√ ③× ④√。

2.①環(huán)境。②突出母猴處境危險，走投無路。

3、.動作(行動)。

4.他們的心靈因母猴最后的神態(tài)和動作而受到強烈的震動，論文也不忍心殺害這個在生命的最后時刻仍表現(xiàn)出深深母愛的生靈。文字不拘，意思正確即可給分

導入語課件(系列六篇)

經驗告訴我們，成功是留給有準備的人。在學習工作中，幼兒園教師有提前準備可能會使用到資料的習慣。資料的定義范圍較大，可指代生產資料。參考資料可以促進我們的學習工作效率的提升。所以，你是否知曉幼師資料到底是怎樣的形式呢？或許"導入語課件(系列六篇)"是你正在尋找的內容，歡迎閱讀，希望對你有幫助。

導入語課件(篇1)

活動目標：

1、感受“笑、生氣、哭”三種情緒并產生相應的體驗。

2、積極探索情緒調節(jié)的方法，知道要保持積極的情緒。

1、唱拍手歌圓圈上入坐。(幫助學生適應陌生的人和環(huán)境，拉近與教師的心理距離。)

今天我們班來了三位小客人，讓我們掌聲請他們出來吧。

2、你們有沒有發(fā)現(xiàn)這三位小客人他們有什么不一樣?

3、讓學生感受并學學開心、生氣、難過時的表情，談談自己的情緒經驗。(讓學生觀察并對這三種情緒產生共鳴。)

三、情緒調節(jié)。

師：這三位客人他們遇到問題了，想請小朋友你們一起幫助他們，好嗎?

師：怎么幫助氣寶寶、哭寶寶變成笑寶寶呢?(學生互相交流及與表演者的交流，教師及時記錄方法，讓學生產生自信心，體驗幫助別人后的快樂。)

教師小結：他們都變成了笑寶寶，手拉手一起唱歌、玩游戲好開心。

四、角色表演。

1、請三位小朋友分別模仿扮演氣寶寶、哭寶寶、笑寶寶，看看笑寶寶是怎么幫助氣寶寶跟哭寶寶的。

2、分組扮演，看看你是怎么幫助別人的。 (體驗幫助別人后的快樂)

活動反思：

活動是小班學生心理健康的一次嘗試活動?；顒幼冯S學生的經驗和生活，解決孩子的實際問題而設計的。通過有目的活動來進一步的了解學生，發(fā)現(xiàn)學生的差異和面臨的問題;通過有目的的活動來尋找學生良好心理的培養(yǎng)和各領域目標的結合點。從而發(fā)揮學生良好心理培養(yǎng)的增效作用。通過活動發(fā)現(xiàn)了學生行為所反映的新線索與新內容，由此生成新的教學目標和內容，形成一系列的主題網絡。

導入語課件(篇2)

微格教學教案（10分鐘） 教學對象： 初中一年級??????????? 科目：? 信息技術??????????????????????? 課題：??? PPT超鏈接???????????? 主要的教學技能：?導入技能、講解技能???????????????? 教學目標: 知識與技能：會通過圖片實現(xiàn)設置超鏈接功能；掌握ppt超鏈接的基本設置參數(shù)； 過程與方法：在游戲體驗的過程中，通過學生的觀察培養(yǎng)學生換位思考的能力； 學生通過模仿教師的操作，培養(yǎng)學生的模仿和創(chuàng)造能力 ； 情感態(tài)度與價值觀：在游戲體驗的過程中，培養(yǎng)學生的分析和觀察能力； 通過學會運用不同的方法來實現(xiàn)同一功能，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。 教學重點：? 通過圖片實現(xiàn)設置超鏈接的方法??????????????????????????????????????????????? 教學難點：? 掌握設置超鏈接的不同參數(shù)??????????????????????????????????????????????? 教學過程： 時間 教學 環(huán)節(jié) 教師的教學行為 學生的學習行為 教學技能 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?????? ? ???? ? 同學們好，現(xiàn)在開始上課。在上課之前老師想給大家準備了一個小游戲，大家想不想體驗下呢 ? 但是在體驗之前，老師有個小小的要求，請同學們在體驗的過程中，思考一個問題，這個游戲是如何實現(xiàn)的呢？如果我們要來制作這樣的游戲，我應該怎么做？ ? 好的，請大家一起進入每個同學電腦桌面上的'“找茬”，先來體驗下這個小游戲。 ? 大家看到幾張笑臉呀！ ? 有的同學答對了兩題，有的答對了一題，還有的沒有答對。那我們一起來玩玩這個游戲。 教師操作演示文稿――找茬 ? 那誰能回答老師剛剛提出的問題，動畫是如何實現(xiàn)的呢？ ? 大家都很聰明，正是因為我們進行了不同的操作，因此演示文稿鏈接到了不同的頁面。這就是我們這節(jié)課要學習的內容：“PPT設置超級鏈接”。 ? 學習完本節(jié)之后，同學們就可以來設計并制作一個屬于自己的找茬小游戲啦。 ? 在剛才的游戲中，我們通過哪些元件實現(xiàn)了超鏈接的功能呢？那你們最想學哪個？ ? 好的。那我們就先來學習下運用圖片實行超級鏈接。首先我們打開一個準備好的演示文稿。大家看到在第一頁我們首先插入一張圖片，然后選擇圖片單擊右鍵，選擇動畫設置，打開了動畫設置的界面。我們希望實現(xiàn)點擊一下就跳到第二頁，因此我們選擇“單擊時”然后看到這里有個選擇“下一頁、上一頁、URL、任意的一頁”等等。那我們先選擇插入下一頁。來“觀看放映”，檢驗。 ? ? ? ? 剛才看到同學們都做的很好。那接下來想請一位同學來跟大家回顧下剛才的操作過程 ? ? ? ? 好的。通過圖片實現(xiàn)超鏈接的方法是這樣的，那文字和按鈕實現(xiàn)超鏈接的方法是怎樣的？老師留給大家五分鐘的時間，請同學們自行摸索。老師提示大家一點：不管是通過什么實現(xiàn)超鏈接，首先都要選中對象，然后對其進行“動畫設置”?，F(xiàn)在開始十分鐘倒計時。 學生集中注意力，并且引發(fā)其好奇心。 學生回答：“想”。 ? ?? ? ? 學生操作“找茬”小游戲 ? ? 學生的回答不同 ? 學生配合老師一起玩“找茬”的游戲 ? ? 我們選擇了不同的答案 ? ? ? ? ? ? ? ? ? 學生回答：在第一頁的時候通過圖片、文字、按鈕 預測學生回答：“圖片” ? ? ? 學生操作練習? ? ? ? ? ? ? 學生回答。 1.???????? 首先新建演示文稿 2.???????? 插入圖片 3.???????? 選中圖片，點擊右鍵，選擇“動作設置” 4.???????? 在“超鏈接到……”中選擇下一頁 5.???????? 點擊“確定” 6.???????? 觀看放映 ? 學生摸索文字和按鈕實現(xiàn)鏈接的方法 ? ? ? ? 組織技能 ? ? ? 導入技能 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 板書技能 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 講解技

導入語課件(篇3)

摘要：本文論述了微格教學的涵義及進行微格教學訓練采取的步驟和方法,指出微格教學是培訓和提高師范生掌握課堂教學技能的一種有效方法。

高等師范院校是培養(yǎng)基礎教育教師的基地，要提高基礎教育的質量首先必須提高師范生的質量，以適應未來教育教學工作的需要。隨著教師專業(yè)化在世界各國的推動和我國基礎教育以課程改革為核心的教育改革發(fā)展，對未來教師的要求越來越高，師范院校必須更加重視師范生培養(yǎng)的方式和方法。高等師范院校培養(yǎng)出來的學生除必須具備良好的政治道德素質、文化科學素質、智力素質和教育理論素質等多方面的素質之外，還應具備良好的從事中學教師職業(yè)的技能，才算合格的師范畢業(yè)生，才能勝任中學教學工作的需要。

教學技能是師范學生素質的重要組成部分，是教師從師任教的基礎。所謂教學技能是指教師在課堂教學中，依據(jù)教學理論,運用專業(yè)知識和教學經驗等，使學生掌握學科基礎知識、基本技能并受到思想教育等所采用的一系列教學行為方式。原國家教委于1992年印發(fā)的《高等師范學校學生的教師職業(yè)技能訓練基本要求》和1994年頒布的《高等師范學校學生的教師職業(yè)技能訓練大綱》，對高等師范學校學生的教師職業(yè)技能訓練內容作出了詳細的說明，提出了具體的規(guī)范化的要求?！陡叩葞煼秾W校學生的教師職業(yè)技能訓練大綱》中，把教學技能分為五類：（1）教學設計技能；（2）使用教學媒體技能；（3）課堂教學技能；（4）組織和指導課外活動技能；（5）教學研究技能?；菊n堂教學技能包括九項基本技能：①導入技能；②板書板畫技能；③演示技能；④講解技能；⑤提問技能；⑥反饋和強化技能；⑦組織教學技能；⑧變化技能；⑨結束技能。

課堂教學導入是教師在每節(jié)課的開始或在進行新課題學習時，運用建立問題情境的方式，引起學生注意，激發(fā)學生學習興趣，產生學習動機，并使學生明確學習目標的教學活動方式。課堂教學是一個整體，導入是課堂教學中很重要的環(huán)節(jié)，是整個教學過程的起點。良好的開端是成功的一半，精心設計的新課導入可以使整堂課的教學取得事半功倍的效果，所以教師應高度重視導入技能的.掌握和靈活運用。根據(jù)不同的教學目標、教學內容及特點，常用的導入方式有：（1）直接導入法。教師簡捷、明快的講述或設問，引起學生的有意注意，以引起學習動機。（2）舊知識導入法。新知識都是在一定的舊知識的基礎上發(fā)展而來的，利用復習舊課或與本課題有聯(lián)系的知識，提出新問題，引導學生向高深或縱橫層次展開思維，使學生感到新知識是舊知識的引伸，具有溫故知新、承前啟后的作用。（3）實驗導入法。物理學是一門以觀察和實驗為基礎的科學，物理實驗富有啟發(fā)性和趣味性，力、熱、聲、光、電等實驗現(xiàn)象可以使學生在感官上接受大量刺激，獲得大量感性信息，喚起學生的注意，引起學生思考，從而產生強烈的求知欲望。這種導入方法直觀、形象、富有啟發(fā)性和趣味性，具有物理學科的特點。（4）事例導入法。

針對學生愛聽故事,想象力豐富的心理特點，引用一些與教學內容有關的故事、趣聞設置學習情境從而導入新課。物理學史料中有許多關于科學家探索、發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律的故事，這些史料是培養(yǎng)學生的科學興趣、科學態(tài)度、科學精神和科學方法的生動教材。（5）生活經驗導入法。物理學是一門與日常生活聯(lián)系密切的學科，在許多生活經驗里包含著物理知識。

如果從學生已有的生活經驗和熟悉的素材導入新課，能使學生有一種親切感和實用感，引起學生強烈的求知欲望，可以體現(xiàn)“從生活走向物理，從物理走向社會”的理念。物理師范生通過導入技能的訓練，一方面可以掌握導入技能的運用，另一方面在訓練事例導入法時可以訓練教學語言技能，同時在訓練實驗導入法時可以訓練實驗演示技能。

目前，各高等師范院校主要是運用微格教學方法訓練師范生的教學技能。微格教學是建立在現(xiàn)代教學理論和現(xiàn)代教育技術的基礎上，借助現(xiàn)代的視聽技術，采用可控的教學環(huán)境，培訓、提高在職教師和師范生的課堂教學技能的一種師資培訓模式，產生于20世紀60年代美國斯坦福大學。

它是一種把復雜的教學行為過程分解為許多容易掌握的單一技能，并對每一技能提出訓練目標，用較短的時間對師范生或在職教師的教學技能進行反復培訓的一種方法。

微格教學通過觀摩示范、組織討論、編寫教案、角色扮演和教學評價等環(huán)節(jié)來培訓教學中的各種技能，具有參加的人數(shù)少、時間短、內容單一、訓練目的明確、重點突出、反饋及時的特點。微格教學于20世紀80年代中期傳入我國后,很快引起廣大教育工作者的興趣,并在許多師范院校得到了應用、推廣和發(fā)展。目前微格教學系統(tǒng)主要采用當前先進的數(shù)字化傳輸、數(shù)字化存儲和網絡應用方案，具有數(shù)字化、網絡化、交互式可視化的特點。該系統(tǒng)由一個總控室和多個微格教室組成，可以把師范生微格教學過程進行數(shù)字化錄像、存貯，通過計算機交換機連接校園網或Internet學生和教師可以隨時、隨地通過網絡進行點播、觀摩、監(jiān)控與評課。

我校物理師范生自級開始運用微格教學方法訓練師范生的教學技能，在微格教學中采用的培訓步驟為：

學習微格教學的基本理論，主要是學習微格教學的內涵、步驟，教學目標、教學技能和教學設計的相關知識，進行教材分析、學習教學評價方法等教育教學理論。觀看往屆學生優(yōu)秀微格教學錄像或優(yōu)秀教師的教學錄像，但也可利用失敗的微格教學錄像作為反面教材進行剖析，為學生提供微格教學的感性認識和模仿依據(jù)。

微格教學的特點是把課堂教學分為不同的單項技能分別進行訓練，如導入技能、提問技能、講解技能、演示技能、板書技能、變化技能、強化技能、結束技能等。通過理論學習和觀摩優(yōu)秀教學錄像，要求師范生研讀教材，參看一些優(yōu)秀教案，自己編寫一節(jié)5～10分鐘的詳細微格教案，教案要求有明確的技能訓練目標、技能要素和教學目標，注明自己的教學行為、時間分配以及可能出現(xiàn)的學生學習行為及對策。如前所述，我們側重導入技能的訓練。

角色扮演是微格教學的重要環(huán)節(jié)。在微格教案編寫完成之后，受訓師范生按規(guī)定的教學技能，在5～6人組成的一個微格小課堂里進行試教，師范生登上講臺，以教師的身份進行教學，其他的小組成員，則扮演學生，微格教學錄像系統(tǒng)將授課師范生的教學行為記錄下來。

評價反饋是微格教學最重要的一個環(huán)節(jié)。試教后，指導教師、受訓師范生和扮演學生的師范生一起觀看錄像,分析受訓者的教學行為。先由執(zhí)教者進行自我分析，檢查實踐過程是否達到了自己設定的目標，是否掌握了所培訓的教學技能，指出自己存在哪些不足以及優(yōu)點。接著指導教師和小組成員再對其教學過程進行集體評議，以促進受訓者進一步改進和提高。

通過評價反饋,受訓師范生根據(jù)指導教師與同伴師范生的意見和建議,結合錄像自我反饋體驗，對教案進行修改,再進行第二次微格教學訓練。

通過微格教學的訓練，全班可分多個小組同步進行，增加了每位同學的訓練機會；利用教學錄像的回放、反饋評價，可以及時地修正師范生教學中存在的問題。在重視導入技能訓練的基礎上，同時可訓練教學語言技能和實驗演示技能，提高技能訓練的質量和效率。微格教學具有技能單一集中性和目標明確可控性的特點，通過微格教學訓練,可以很好地提高師范生課堂教學技能?？傊ㄟ^微格教學實踐驗證，微格教學是師范生掌握課堂教學技能的一種很好的訓練方式，經過近幾年的教育實習反饋，實習基地的師生給予我們的實習生很高的評價。

參考文獻：

[1]孫立仁.中學物理微格教程[M].北京：科學出版社，2002.

[2]帥曉紅.中學物理微格教程[M].北京：科學出版社，.

[3]孟憲愷.微格教學基本教程[M].北京:北京師范大學出版社，1992.

導入語課件(篇4)

美化幻燈片教案導入示例如下：

導入方式：圖片或視頻展示

目標：吸引學生的注意力，讓他們對幻燈片的內容產生興趣

步驟：

1. 展示一張美麗的圖片或視頻，比如一張風景照或動物照，然后說出圖片或視頻的名稱。

2. 讓學生觀察圖片或視頻，并提問：“這是什么？”“它在哪里？”等。

3. 回答學生的問題后，可以告訴他們這個圖片或視頻的名稱，并告訴他們這個圖片或視頻是如何制作的。

4. 讓學生觀看這個圖片或視頻，并提問：“它看起來怎么樣？”“它有什么特別的地方？”等。

5. 回答學生的問題后，可以告訴他們這個圖片或視頻的名稱，并告訴他們這個圖片或視頻是如何制作的。

6. 可以繼續(xù)展示其他圖片或視頻，并讓學生觀察和提問。

注意事項：

1. 展示的圖片或視頻應該與學生的主題相關。

2. 導入方式應該有趣，能夠吸引學生的注意力。

3. 導入方式應該逐步深入，讓學生逐漸對幻燈片的內容產生興趣。

導入語課件(篇5)

活動目標 ：

懂得情緒愉快有利于身體健康。

活動重點：

懂得情緒愉快有利于身體健康。

活動難點：

初步學習正確的方式排解不開心的情緒。

活動準備 ：

一、情景感知，理解每個人都有情緒。

1、出示圖片1(一個小朋友當時值日生之后露出甜甜地笑容。)問：圖上的小朋友怎么了?為什么?平時你們會這樣嗎?為什么呢?

2、出示圖片2(一個小朋友自己帶到學校的圖書被撕破后很生氣。)問：圖上的小朋友怎么了?為什么?你們有過這樣的經歷嗎?

3、出示圖片3(一個小朋友看見魚缸里的小金魚死了，表現(xiàn)得非常傷心。)問：圖上的小朋友怎么啦?為什么?你們也會這樣嗎?為什么?

4、出示圖片4(一個小朋友因為不會系鞋帶而發(fā)愁。)問：小朋友怎么啦?為什么?你們會系鞋帶嗎?如果你們遇到了不會做的事情會怎么樣?為什么?

5、教師小結：每個人在遇到各種各樣的事情時，心里都會有不一樣的感受，喜、怒、哀、愁等，這種感受我們叫它心情。

教學反思：在第一個環(huán)節(jié)中，讓孩子觀察富有生活氣息的圖片，和老師一起討論生活中經常會遇到的事情，讓學生盡情的說說自己是否也會這樣，在觀察和討論中理解每個人都有各種各樣的情緒，喜、怒、哀、愁。

二、討論分析，知道好心情有利于我們身體健康。

1、師：心情是我們的好朋友，一份好心情能讓我謬得很開心，可是一份壞心情卻會把一切都弄得很糟糕，那么我們在什么時候心情會好，什么時候心情會壞呢?

2、你們平時心情好的的時候多還是心情壞的時候多呢?為什么?心情好的時候你們會用什么顏色來表現(xiàn)呢?請你們?yōu)樽约旱那榫w配色。

3、學生操作結束后，教師小結分析學生的配色情況。教師小結，好心情時我們會用鮮艷的顏色來表現(xiàn)，壞心情是我們會用深暗的顏色來表現(xiàn)，看來孩子們都喜歡好心情咯，不開心就是生氣，生氣不僅不讓人喜歡，還會對我們身體產生壞的影響。生氣的時候，人吃不下飯，睡不好覺，身體越來越差，所以我們要盡量不讓自己生氣，把生氣這個壞習慣消滅掉。好的心情會讓我們開心地過每一天，讓我們身體健康。

三、體驗理解，尋找到排解不開心情緒的方法。

1、好心情會給我們帶來快樂，可是有幾只小動物不開心了，看看它們怎么了? (出示兩幅圖。)

圖5：斑馬先生和小獅子搶皮球臉上被小獅子扔皮球給砸傷了。

圖6：花豬小姐已經有很多玩具了，還要媽媽給她買玩具，媽媽不肯，它就生氣了。

引導學生理解斑馬先生和花豬小姐這時的心情很壞。

2、怎樣才能讓他們變得開心呢?狐貍大嬸開了一間開心吧，我們去看看吧。(出示書本第一頁的畫面。)哇，斑馬先生和花豬小姐在狐貍大嬸的開心吧玩的多開心呀。狐貍大嬸的開心吧真神奇，它們是怎樣變快樂的呢?(讓學生仔細觀察圖畫并回答。斑馬先生在吃冰激凌而變開心了，花豬小姐在跳蹦蹦床而變開心了。)

(教師再學生的回答基礎上再小結，讓學生懂得心情不好的時候可以采取其他適當?shù)姆绞脚沤獠婚_心的情緒，讓自己變得開心起來。)

3、你們還有其他更好的方法讓它們變得開心嗎?

(引導學生盡情的討論回答，同時及時鼓勵回答正確的學生，讓學生感知可以有不同或很多的方法排解不開心的情緒。)

4、學生回答后讓他們把他們自己認為好的方法記錄在操作卡第2頁“我的開心法寶中。”

5、學生完成操作后，教師簡單小結本次活動的內容。心情是藏在我們每個人心中的小精靈，我們有時高興，有時生氣，有時難過，不過，我們要學會調節(jié)自己的情緒，讓我們隨時保持愉快的心情。遇到不開心的時候，可以唱唱歌，跳跳舞，玩玩玩具，看看電視或者用你們剛才記錄的各種好的辦法，這樣我們就能讓自己快樂起來，就能天天擁有好心情，你的快樂就會變成大家的快樂，我們身邊就會充滿快樂!

聽課評析：在第三個環(huán)節(jié)中，王老師通過讓學生觀察斑馬先生和花豬小姐不開心的情緒，讓學生到狐貍大嬸的開心吧去看看，看狐貍大嬸是怎樣讓它們變得開心的，然后再讓學生想出更多更好的方法讓它們變得開心起來，同時做好記錄讓學生在說說畫畫中理解怎樣用正確的方式排解不開心的情緒，讓自己高興起來，讓學生在激烈的討論中學會怎樣快樂。

導入語課件(篇6)

《草原》一文是人教版小學語文第九冊教材中一篇寫景的課文，草原的生活離我們學生的實際生活很遙遠，學生缺乏這方面的感性認識。如何一開始就能調動學生閱讀的興趣，讓學生從文中體會作者的贊美之情呢

【實例】

一開始上課，教師就播放歌曲《美麗的草原我的家》，同時播放歌詞中所唱到的遼闊草原的畫面：彩蝶紛飛百鳥唱，駿馬好似彩云朵，牛羊好似珍珠撒

看完后，教師用贊美的語氣朗誦描繪草原美景的歌詞，并請學生說說自己的體會。學生們也會由衷地發(fā)出贊嘆：草原上的景色真美?。≡趯W生的贊美聲中，教師引入課題：你們到過草原嗎想去草原看看嗎今天我們來學習一篇描寫草原風土人情的課文《草原》。（教師板書課題，學生齊讀課題。）

【分析】

在優(yōu)美動聽的歌曲聲中欣賞那一望無際的遼闊大草原，學生會立刻被眼前的景象所打動。教師飽含激情的朗誦會進一步激起學生對草原的向往之情閱讀之前，學生的情緒已被吸引，他們會帶著一種渴望的心情去閱讀課文，去體會草原的獨特風光。

旅游的課件系列

前輩告訴我們，做事之前提前下功夫是成功的一部分。當幼兒園教師的工作遇到難題時，我們經常會用提前準備好的資料進行參考。資料可以指生產、生活中必需的東西。如：生產資料；生活資料。參考相關資料會讓我們的學習工作效率更高。只不過，你是否知道有哪些幼師資料種類呢？經過收集并整理，小編為你呈上旅游的課件系列，歡迎閱讀，希望對你有幫助。

旅游的課件 篇1

1帶領學生領略廣州的山水風情，回顧活動主題——廣州旅游資源。

2.介紹每各小組的主題和時間表。（展示前期活動剪影）

3、明確本課活動目標。

本周是第10周，我們要對前一周活動的情況進行匯報，看看我們收集到了什么，收獲到了什么，在活動中遇到了哪些困難，下階段應該怎樣做。也就是說，在這節(jié)課上，我們要做一個期中報告。

二、明確中期成果匯報要求

（一）匯報小組的要求：

1、匯報的內容：

圍繞本組的活動主題，開展了哪些活動，收集到哪些信息，有什么收獲、感受，活動中遇到了哪些困難或困惑，你們是怎樣解決的（或希望同學們幫助解決）？。

2報告方式：形式多樣，注意分工協(xié)作，充分參與。

三。報告的聲音要響亮，言行要大方有禮。

（二）傾聽者的要求：

匯報的同學有沒有圍繞他們的活動主題按計劃開展活動，他們的活動開展得怎樣，收獲如何？有哪些方面值得你學習的？他們遇到了什么困難？你能幫他們解決嗎？

三、小組匯報，評議

在這一部分中，要引導學生對前期工作進行評價，找出解決存在問題的方法，明確各小組今后的研究方向。組織學生對活動小組的活動進行評價。

（一小隊匯報：

1、匯報的內容：

2、圍繞本組的活動主題，開展了哪些活動，收集到哪些信息，有什么收獲、感受，活動中遇到了哪些困難或困惑，是怎樣解決的（或希望同學們幫助解決）？。

3、小組評議：圍繞上述匯報、傾聽的內容進行評價，先肯定別人好的，值得自己學習的方面，然后提出自己的見解等。

（注：根據(jù)時間的不同，約有2-3個小組報告，其余小組將繼續(xù)在下一節(jié)課上報告和展示。）

（二）各小隊出示評價工作紙，代表投票，并講一講活動收獲。

（三）教師點評

針對活動小組的匯報以及同學的評價，肯定活動小組做得好的地方，指出存在的問題以及解決的方法，明確小組下一階段的活動任務。

四、教師總結

通過剛才各組的交流匯報，我們清楚了前階段做了什么工作，解決了在前階段活動中遇到的困惑，也明確了今后各組研究的方向，接下我們就要對各自活動方案作一個修改，以便今后更有效地指導我們開展活動。

附板書設計：

廣州旅游資源

-------中期匯報展示課

修改方案

分工合作

記錄困難

旅游的課件 篇2

活動目標：

1．能根據(jù)故事前半部分提供的線索及各種動物的特征，編出多種合理的情節(jié)來結束故事。

2．安靜鉆心地傾聽他人講述，用較完整連貫的語言講述故事。

3．懂得在危急的時候，不僅需要他人的幫助，更重要的是要設法自救，才能獲得平安。

活動準備：

大班29號掛圖

活動流程：

簡短談話---提問---幼兒討論、講述（小組、個別、兩兩）

活動過程：

1．提出故事題目，進行簡短的談話，激發(fā)幼兒續(xù)編故事的興趣。

故事小老鼠旅游，講的是小老鼠和朋友們一起去旅游，在路上突然發(fā)生了危急的事，怎么辦呢？請小朋友聽老師故事的前半段，然后動腦筋想辦法把故事編完。

2．教師講述故事的前半段，突出詞語：機靈。

講述后提問：朋友們是怎樣幫助小老鼠的？小老鼠自己有辦法救自己嗎？用什么辦法？

3．幼兒小組討論，幫助歸納出各種合理情節(jié)結果。

4．個別幼兒在集體面前講述續(xù)編的部分。

5．幼兒兩兩結伴講述故事后半段。

活動反思：

小老鼠是幼兒特別喜歡的小動物，本次活動通過創(chuàng)設“小老鼠去旅行”的故事情境，著重體現(xiàn)一個“小”字，從小老鼠的角度出發(fā)，來到一些特別的地方去旅行，其實是其他一些體形偏大動物身體的一部分，應該說是充滿了趣味性。它的精妙之處在于將動物典型特殊的形象特點與兒童生活中常見的游戲玩物巧妙聯(lián)系，讓幼兒通過物體的形態(tài)來猜測、判斷是哪種動物，如：“繩子”對應的是大奶牛的尾巴；“山坡”對應的是駱駝的駝峰；“山洞”對應的是大肥豬的鼻孔；“滑滑梯”對應的是大象的鼻子。一方面鞏固了幼兒對動物特征的認識和了解，另一方面發(fā)展了幼兒的語言表達能力和想象能力。對于小班的幼兒來說，這樣的學習內容、方式是非常適合他們的認知特點和學習興趣的。

根據(jù)《幼兒園指導綱要》中指出的，幼兒園的語言活動就是為了提高幼兒語言交往的積極性、發(fā)展語言能力。讓孩子喜歡與人談話、交流；并注意傾聽并能理解對方的話；從而能清楚地說出自己想說的事。在本次活動中，有趣的故事情節(jié)、生動形象的Flash課件、教師豐富的肢體語言，生生的吸引著孩子們，一個個睜大小眼睛聽得可仔細了，而且一個個迫不及待的要說一說自己的想法，你一句我一句的可熱鬧了。

結合語言活動的教育目標，我們的教育要求便是，首先要創(chuàng)造一個自由、寬松的語言交往環(huán)境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴交談，體驗語言交流的樂趣。其次養(yǎng)成幼兒注意傾聽的習慣，展語言理解能力；鼓勵幼兒用清晰的語言表達自己的思想和感受，發(fā)展語言表達能力?；顒又校覀兏淖円酝淖环绞?，讓孩子們圍坐在教師的周圍，不但可以清晰的看到教師的動作，清楚的`聽到教師的指導語，而且還可以根據(jù)故事內容，自由的進行游戲活動。期間我給予幼兒充分的機會來表達自己的想法，展現(xiàn)自我，比如鼓勵孩子們猜一猜會是什么東西呢，引導幼兒模仿教師的語言一起來說一說，鼓勵幼兒做出你喜歡的動作，尤其是在出現(xiàn)大象鼻子的滑滑梯時，小家伙們可是各顯身手！有坐著滑下來的，有站著往下滑的，有左手做滑梯，右手滑的，讓我們老師看的目瞪口呆。

針對指導要點，首先幼兒的語言是通過在生活中積極主動地運用而發(fā)展起來的，單靠教師直接的“教”是難以掌握的。教師應充分利用各種機會，引導幼兒積極運用語言進行交往。語言學習具有個別化的特點，教師應重視與幼兒的個別交流和幼兒之間的自由交談。語言能力是一種綜合能力，幼兒語言的發(fā)展與其情感、思維、社會參與水平、交流技能、知識經驗等方面的發(fā)展是不可分割地聯(lián)系在一起的，語言教育應當滲透在所有的活動中。

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小老鼠的旅游教案

《小老鼠找朋友》小班語言活動教案

《小老鼠和胖廚師》大班教案

幼兒園小班音樂教案《小老鼠與大象》

幼兒園小班教案《小貓打老鼠》

旅游的課件 篇3

一、 教材分析

1、教材的地位與作用

《浙江旅游》是浙江教育出版社義務教育實驗教科書《信息技術》七年級上冊、第二單元第十課的內容。它以前面學過的使用瀏覽器瀏覽網頁、利用搜索引擎搜索信息、等知識為基礎，通過學習，使學生掌握保存網頁及網頁上的圖片的操作方法，通過網絡基本技能介紹，讓學生掌握信息的瀏覽、搜索及保存信息的基本方法，為最終利用信息進行實際應用做好準備。

2、教學目標

根據(jù)教材的編寫意圖及本節(jié)課的特點，本課要達到以下3方面教學目標：

①知識與技能目標：通過本課的學習，鞏固前幾課學過的信息技術基礎知識和技能，包括使用瀏覽器瀏覽網頁、利用搜索引擎搜索信息。掌握保存網頁及網頁上的圖片的方法，并讓學生學會資料分類的方法。

②方法與過程：通過任務驅動和自主學習，倡導學生學習方式的轉變，培養(yǎng)學生借助計算機及其他科技手段獲取和處理信息的意識，逐步提高自我更新知識的能力、解決實際問題的能力和學生的綜合應用能力以及探索能力。

③情感態(tài)度與價值觀：通過本課的學習，培養(yǎng)學生了解家鄉(xiāng)、熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的高尚情操。培養(yǎng)學生的競爭意識、團隊意識和協(xié)作能力。

3、重難點及突破

根據(jù)本課內容，我認為教學的重點是保存整個網頁和保存網頁上的圖片。這兩種操作是我們今后在網上收集資料最常用的方法.

教學的難點:保存整個網頁或保存網頁上的圖片對學生來說都不是什么難點，而網頁或圖片保存的位置，是很多學生容易產生問題所在——很多學生保存好了網頁或圖片后，卻找不到網頁或圖片在什么地方了。這與學生對資源管理器的了解和認識程度有密切的關系。

二、 學情分析

學習本課時，學生基本掌握了信息技術基礎知識和技能，包括信息的搜索，網頁、圖片的保存及資源的分類等，初步具備了運用信息技術解決問題的能力。但剛從小學邁入初中的學生的先備知識各有千秋，接受和掌握新知識的能力也各有不同，導致學生在完成任務所需的時間上也存在著很大的差異。例如，在布置課堂操作任務后，一些學生可能只用五分鐘就完成，而另一些學生可能直到整堂課結束也無法完成教師布置的任務。同時，學生尚未從傳統(tǒng)的學習模式中完全轉變過來，習慣于教師演示學生練習的教學模式，養(yǎng)成了事事依賴老師的習慣。

三、 教學方法與手段

信息技術的學科特點決定了在教學中必須“立足基本操作，滲透基礎知識”，從一些學生喜聞樂見的信息處理任務出發(fā)，引導學生由易到難完成任務，以培養(yǎng)學生對信息技術的興趣和意識，使學生具有獲取、傳輸、處理和應用信息的能力，從而把信息技術作為支持終身學習和合作學習的手段。

根據(jù)教材分析和學情分析，本課以“任務驅動”教學法和自主學習法，把“自學—嘗試—創(chuàng)新”的思想滲透在整個教學過程中，使學生在明確目標任務的前提下，充分發(fā)揮主體作用，發(fā)現(xiàn)方法、解決問題，最大限度地發(fā)揮學生的學習積極性。同時，在教學過程中輔之以演示法、遷移法，并借用了藝術課的“三位一體（即欣賞、技能、情感）”教學法，以期達到教學效果的最優(yōu)化。

四、教學過程：

一、運用舊知，解決問題

由于信息課課時少，學生遺忘速度快，所以我在課前先引導學生進行復習。復習內容應以操作為主，讓學生獨立或討論完成。

練習：到網上去查找資料。談談：在浙江省內有哪些有名的旅游景點？關于旅游的網站有那些？

讓學生利用搜索引擎在因特網上查找答案，和其他同學討論，回答這兩個問題,我給出2個參考的搜索引擎網址。

參考網站：百度 :

google:

二、 創(chuàng)設情境，導入新課

播放西湖影片導入，提問：同學們，影片里展示的是浙江哪個風景區(qū)？在學生回答西湖時，教師接而請個別去過西湖的學生談談西湖的景點。（設計意圖：選擇學生熟悉的西湖為切入點，化繁為簡，變難為易，激發(fā)學生熱愛家鄉(xiāng)的情感，激發(fā)學生學習的熱情。）

三、任務驅動，自主學習

假設老師想利用這個周末的時間去旅游，又不想去的很遠，就在浙江范圍內，這樣時間就比較寬裕，但是想不好去那個旅游點，想讓同學們幫幫忙，剛才大家已經到網上找到了許多浙江省內好玩的地方，給老師一個建議。被采納建議的學生可以得“好幫手”稱號。（這樣設計意圖：就可以將學習任務實際生活化，競爭當參謀，有助于增強學生的競爭意識。）

然后進一步設問：學生光嘴上說老師記不下來，要求學生將找到的有關這個旅游點的網頁以及有關的圖片保存下來，該如何做？進而引入到網頁和圖片的保存等內容。（給出老師課前準備好的網頁課件，上面有保存網頁和網頁上圖片的方法，以及保存時保存的路徑的選擇和資料的歸類存放的方法說明）（這樣設計意圖：將本課的教學內容和注意的事項一網頁的形式列出，一可以防止學生操作的時候忘記，可以隨時去參閱，二可以培養(yǎng)學生的自學能力，自主學習可以解決學生差異……）。

四、及時輔導，相機調控

為促使學生按時完成學習任務，要及時發(fā)現(xiàn)教學活動過程中的問題，要注重及時對學生的學習效果進行評價，并根據(jù)實際情況調整教學方式。在教學中，加強了對學生的巡回檢查與輔導。當學生在進行操作時，應該穿梭于學生之間，隨時保持師生交流，便于及時發(fā)現(xiàn)問題，相機調控。對學生在學習過程中的缺點或錯誤，要及時批評指正，并引導學生及時糾正,對完成任務過程中遇到困難的學生應當耐心指導，在學習過程中的點滴成績，要及時予以肯定與表揚；特別注意的是在保存網頁和圖片的教學過程中，要培養(yǎng)學生良好的學習習慣，即始終要注意對資料的分類存放。要指導學生根據(jù)自己的實際需要，合理地對資料進行分類，以方便以后查找和使用。

五、總結歸納，完成建構

對學生的優(yōu)秀作品，要通過投影展示，讓他們欣賞，增進學生之間的信息交流；

完成教學任務后，應引導學生對所學知識進行歸納總結，使學生頭腦中零散的知識系統(tǒng)化，完成知識建構。讓學生用自己的語言來敘述學過的內容，如學習了哪些操作、概念：

1、如何保存網頁。

2、如何保存網頁上的圖片等。

要注意哪些問題：

1、在保存網頁或圖片時要注意路徑的選擇。

2、保存完后要對資料進行整理歸類等等，這樣做比教師復述，學生聽講效果要好得多。

五、教學說明

一、創(chuàng)造真實學習環(huán)境，構建自主學習教學模式

信息技術通過與其他學科整合教學，可以使教師通過設計真實任務型活動，讓學生在完成真實任務的心理驅動下開展科學實踐活動，獲得和積累相應的學習經驗，讓學生接觸足夠量的`材料，把“習得”和“學得”有機地結合起來，在學中用，在用中學。網絡教育充分體現(xiàn)了以學習者為中心的特征，更多地賦予學習者學習的自由，有利于構建自主教學模式，通過教師的組織和指導以及其他軟件和硬件的幫助，讓學生學會自己學習，自己去探索、獲取知識，培養(yǎng)技能。同時，在基于建構主義學習理論教學設計思想的指導下，更有利于發(fā)現(xiàn)式學習，或稱探究式學習、體驗式學習活動的開展。

二、促使教學過程四要素關系的轉變

新課標下的信息技術，是在多媒體教學和網絡環(huán)境教學下，在教師指導下的學生建構學習過程。它能突破過去那種以教材、教師為中心，教師教、學生跟著讀的舊模式；能改變過去傳統(tǒng)信息技術教學方式。通過發(fā)揮現(xiàn)代教育技術的優(yōu)勢，可以促使教學過程四要素的轉變。即變教師“主講”為“主導”，變學生“被動”為“主動”，變媒體“教具”為“學具”，變教學內容“以教材為中心”為“教材加生活”。通過轉變，強化“學”的環(huán)境設計，為學生創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，從而達到真正意義上的分層教學和個性化教學的目標。

六、任務設計說明

新課程以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力的主要目的，強調改變學生的學習方式，倡導建立“主動參與，樂于探索，交流與合作”特征的學習方式。力求達到以上目的，本課我主要設計給老師的周末旅游選個景點這一實際問題，因材施教，貼近學生的生活實際，有助于學生主動學習，積極學習。

本課的主要目的將信息技術知識運用到實際生活中，培養(yǎng)學生的自學能力。本節(jié)課的設計我主要從學件、自主學習兩方面著手。在學件上，設置任務和操作幫助，以滿足不同級別同學的需要，對學生的疑問，教師不要全盤托出，而要引導學生通過學件自求得之，從而起到“四兩拔千斤”的功效，即教會學生學習方法，又培養(yǎng)了學生科學的思維品質。通過自主學習，可以彌補一個教師難以面向有差異的眾多學生教學的不足，從而真正實現(xiàn)每個學生都得到發(fā)展的目標。在整個教學活動中，教師充當引導者、促進者、咨詢者和支持者的角色，激發(fā)、鼓勵、促進學生學習和探索，對學生的作品以鼓勵為主，注重發(fā)展性評價和學生的自我評價，發(fā)揮評價的教育功效。最后，學生通過完成任務，在因特網上瀏覽了美麗的祖國山河，培養(yǎng)學生熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)的高尚情操。

旅游的課件 篇4

第一章 導論

第一節(jié)休閑與旅游

一、體閑活動與旅游

“休閑”或“閑暇”的英語是Lelsure，源于拉丁語的I．’lcere，意指擺脫生產勞動后的自由時間或自由活動，包含時間與恬動兩個層面。法國社會學家杜馬茲迪埃(J0ffre D?zedier)在《走向休閑的社會》一書中提出了他對休閑的看法；“所謂體閑，就是個人從工作崗位、家庭、社會義務中解脫出來的時間?！币话愕刂v，我們可以把休閑解釋為當一個人干完了他的工作，并滿足了他的基本需要之后，這個人就有了屬于他自己自由支配的時問，有了休閑的“資本”。人們可以根據(jù)其周期性和時間的長短，以不同方式加以利用。

1．業(yè)余時間，可以用于看電視、看書讀報、聽音樂、看戲或參加其他文體恬動。

2．周末時間，可赴下述地點短途旅游

(1)別墅、飯店、療養(yǎng)勝地。

(2)野營營地。

(3)凡可以讓人“躲避一下”的地方。

3．兩三周短期休假到七周以上的長期休假，可以作一次異地旅行或度假。

旅赫和休閑是密不可分的，閑暇時間是旅游的必要條件。

旅游和體閑活動的區(qū)別在于．只有離開居住地到異地一定時間．并以觀光、度假、健身、娛樂、探親訪友為主要目的的休閑活動，才是真正意義上的旅游活動。

二、旅游與旅游業(yè)

旅游是一項很古老的恬動，中外歷史上都有不少關于古代旅行家的記載。二千多年以前，我國就有“仁者樂山”、“智者樂水”之說。這些旅游活動是由于貿易的發(fā)展而產生的。公元前1490年．古埃及霍茨海風賽女王的奔達諸國(即現(xiàn)在的索馬里)之行，或許是有史以來第一次以尋求安寧和觀光為目的的旅游。在埃及的狄愛兒拜哈里神廟的墻上．記載著這次重大巡游事件的經過。

我國歷史記載最早的、行程最遠的旅行家應數(shù)西漢的張騫。

旅游作為一種經濟產業(yè)卻是近代的事。國際上一般認為—Ⅲ代旅游業(yè)的創(chuàng)始人是英國的托馬斯·庫克(Thomas Cook)。他在19世紀40年代創(chuàng)造了世界上最早的有組織的旅游服務。國際旅游業(yè)近年來的發(fā)展速度·已超過了許多其他產業(yè)而成為世界第二大產業(yè)。據(jù)有關研究分析·在不遠的將來，有可能超過石油32．業(yè)而成為世界第一大產業(yè)。

目前，國外尚有將“旅游”稱為“觀光”或“休閑旅行”的．它還沒有一個統(tǒng)一的確切定義·美國密執(zhí)安大學商學院旅館和餐飲管理系的羅伯特‘麥金托什(Robert W．McIntosh)教授在《旅游的原理、體制和科學》一書中給旅游下的定義。

上述定義基本總結和歸納了西方學者的研究成果．概括了旅游的范圍，井提出了旅游業(yè)的綜合性。不足的是，這些定義并未揭示出旅游的本質屬性，即旅游是在一定社會經濟條件下發(fā)生和發(fā)展的一種社會經濟括動，是受杜會風氣影響和制約的一種物質文化生活活動。

三、國際旅游業(yè)與旅游科學

1從機構角度研究

2-從產品角度研究

3從經營管理角度研究

4．從經濟角度研究

5．從社會學角度研究

6．從地理學角度研究

7從體制角度探討

8．跨學科性研究

上面介紹的研究旅游學的幾個角度都有其局限性。旅游學是一個新辨的領域，在其發(fā)展過程中，受到了來自多種角度的不同影響。因此，采用一系列的方法交叉地去研究它是非常重要的。

第二節(jié)

旅游心理學的對象和任務

對旅游的研究離不開對其主體——旅游者行為的研究

一、旅游心理學研究的對象

二、旅游產品及其特點

旅游行為是一種特殊的消費行為，這同旅游市場上銷售的特殊產品一一旅游產品有關。

旅游產品是指旅游企業(yè)經營者為消費者提供的用以滿足他在旅游恬動中物質的、精神的綜合需要的全部服務的總和。

旅游產品叉可分為整體旅游產品與單項旅游產品兩種概念。陛的總和?！?/p>

對定義中規(guī)定的”特性”，服務指南明確規(guī)定了四點。

1·服務的要求必須依據(jù)可以觀察到的和需經顧客評價的特性加以明確規(guī)定。

2提供服務的過程也必須依據(jù)顧客不能經常觀察到的，但叉直接影響服務業(yè)績的特性加以規(guī)定。

3·兩類特性都必須能被服務組織對照所規(guī)定的驗收標準做出評價。

4·服務或服務提供．的特陛可以是定量的(可測量的)或者是定性的(可比較的)，這取決于如何評價以廈是由服務組織還是由顧客進行評價。

將這些內容進行分析歸納，可以看出現(xiàn)代服務的構成要素；

1．人力和物力要索。

2．效率要素。

3．文明要素。 4能力要素。

5．安全要素。 6商品要索。

服務具有不可感知性、車口J分離性、差異陛、不可貯存性和缺乏昕有權等五種基本特征。

不可感知性。不可感知性(intaIlgtbllity)是服務的最主要特征。

不可分離性。不可分離性(iMparablItty)是指服務的生產過程與消費過程同時進行，也就是說．服務人員提供服務于消費者時．也正是消費者消費服務的時刻，二者在時間上不可分離。

差異性。差異性(heter。gerlett yr)是指服務的構成成分及其質量水平經常發(fā)生變化。很難統(tǒng)一界定。

不可貯存性。

缺乏所有權

三、旅游心理學的任務

第三節(jié)旅游心理學的研究方法

一、基本術語

(一)變量

變量(?lable)可以是任何一種可改變強度或幅度并可觀察、測量的一般性特征。比如，能力、性格、工作壓力、工作滿足感、生產力、團體規(guī)章等，都是旅游心理學中常見的變量。變量又有不同的種類。

1．自變量

2.因變量

3．協(xié)變量

(二)假設

(三)因果關系

(四)相關關系與相關系數(shù)

(五)效度

(六)信度

(七)普遍性

二、研究方法

(一)自然觀察

(二)調查法

(三)測驗法

(四)個案研究

(五)實驗法

(六)評價法

第二章 旅游行為的研究模式

第一節(jié)

旅游者的決策

一、常規(guī)決策與廣泛性決策

影響旅游者行為的因素：

感覺與知覺

學習與記憶動機與價值

態(tài)度

個性

旅游者往往采用幾種不同的決策方式進行旅游決策，這些決策方式分布在常規(guī)決策到廣泛性決策的范圍之內。

二、旅游者的決策方式

第二節(jié)

影響旅游者行為的因素

一、作為個體的旅游者

旅游者行為涉及到許多方面。是對一系列過程的研究，而這一系列過程正是由于個人或群體的選擇、喲買、使用，或處理旅游產品、服務、計劃及經驗．以滿足自身需求和欲望時引起的。

對“作為個體的旅游者”的研究．是著眼處于最微觀層次的旅游者。探討的是個人如何從他最熟悉的環(huán)境獲得信息，以及對這些材料如何學習、如何在記憶中存儲、如何利用這些材料去形成或修正

（一） 感覺與知覺

（二）學習與記憶

旅游者既是消費者，又是問題的“l(fā)解決者”。一個人解決各種各樣的旅游問題，就得知道如何消費，學習怎樣對待他在旅游上做出決定用類字在頭腦里以備將來使憶與長期記憶。

(三)動機與價值

動機是指導致人們去做他們所做的事的一個過程是在消費者希望其需要得到滿足時被激發(fā)產生的。

價值(value)就是相信一些情況要好于其對立面。價值驅動著大部分的消費者行為．實際上，所有類型的消費者研究都是與價值的辨別和測量相聯(lián)系的，旅游市場上的消費者也是如此。

(四)態(tài)度

態(tài)度(attltude)是對某人某事，包括對自己的一種穩(wěn)定的基本看法。當人們對一種東西持某種態(tài)度時，不管這東西是有形的，還是無形的，它都被稱為態(tài)度對象(attltude object)，或稱為態(tài)度標的物。

消費者的態(tài)度可以指向與某一產品相關的行為，也可以指向更廣泛的與消費相關的行為。態(tài)度可以幫助旅游者在旅游市場上決定購買哪些產品和服務。而旅游者對相互競爭的產品和服務所持的態(tài)度是旅游企業(yè)營銷管理人員的興趣所在。態(tài)度對每個人都很重要，因為它常常準確地說明生恬中各種人在特定情況下會如何行事。

(五)個性

個性主要是指個人獨特的心理構成因裝，以及這些兇素如何在個人對環(huán)境的反應中保持一貫的作用。個性是學習、知覺、動機、情感和角色的綜合體，是由個人行為中那些能將自己區(qū)別于其他人的穩(wěn)定的特征構成的。

二、作為決策者的旅游者

（一）參考群體

一個人的行為至少在以下三個方面，受到他的參考群體的重大影響。

1參考群體使一個人受到新的行為和生活方式的影響。

2參考群體還影響個人的態(tài)度和自我觀念，因為人們通常希望能迎合群體。

3．參考群體產生一種趨于一致的壓力，它會影響個人的實際產品和服務的選擇。

(二)家庭

家庭是社會生活的基本自然單位。也是一個單獨的、最重要的閑暇群體。

在家庭的旅游決策制定過程中，夫妻雙方的考慮各有側重，并且根據(jù)各自的努力和力量對決策施加大小不同的影響。至于兒童對家庭旅游決策的影響范圍．正在逐漸加大。

(三)角色

角色(rok)就是一個人在特定社會和群體中占有的適當位置，社會和群體規(guī)定了角色的態(tài)度和行為模式。

每一角色都伴隨著種地位。

(四)社會階層

社會階層是在一個社會中具有相對的同質性和持久性的群體，他們是按等級排列的必趣愛好和行為方式。一個社會中具有相對的同質性和持每一階層成員具有類似的價值觀、

三、文化與亞文化群體

(一)文化

文化可視為一個社會的個性。它不僅包括一個群體所生產的物質產品和提供的服務，而且包括它所重視的抽象的觀點，如價值觀和道德觀。文化是一個組織或社會的成員共有的意義、儀式、規(guī)范及傳統(tǒng)的累積。

旅游者的文化決定了他對不同活動和產品的整體重視程度。在旅游市場與文化的偏好合拍的旅游產品和服務，更有可能被旅游者所接受。

（二)亞文化群體

每一文化都包含著能為成員提供更為具體的認同感和社會化較小的亞文化樣體亞文化群體包括民族亞文化群體、宗教亞文化群體、種族亞文化群體、年齡亞文化群體和地域亞文化群體等。

復習與思考

1·解釋常規(guī)決策、廣泛性決策及瞬時決策的概念及它們之間的差異。

2．了解旅游者的決革方武有什么實踐意義?

3．影響旅游者行為的因素有哪些? 第三章 旅游者的知覺 【編輯錄入：system】

學習目的：

對知覺的了解是理解旅游行為的一個重要出發(fā)點。通過這一章的學習，應該掌握有關知覺的心理學原理，理解這些原理是如何影響人們對各種旅游現(xiàn)象知覺的。

第一節(jié)知覺

一、感覺與知覺

感覺是人的感覺器官對于光、色、聲、昧等基本刺激的直接反應。感覺是較為簡單的一個層次，它只覺察刺激的存在，并立即分辨出刺激的

知覺是較為復雜的另一個層次。

感覺和知覺都屬于人對客觀事物的直接反映，

二、感覺系統(tǒng)

下面簡單介紹一下一些感覺刺激的商業(yè)應用途徑。

1視覺

很多商家在廣告設計、營業(yè)場所的設置及產品包裝上·都非常倚重視覺因素。營銷信息的視覺因素常常充分表明一種商品的屬性。通過對商品的規(guī)格、風格、明亮度及區(qū)別于其他競爭商品的特色等的介紹·商品的價值就通過視覺渠道得到了傳遞。 顏色的象征價值和化意義非常豐富。在許多營銷戰(zhàn)略中，顏色都居于中心地位。在考慮廣告、包裝、甚至營業(yè)場所裝飾上，顏色的選擇都是非常慎重的。有些顏色(尤其是紅色)易使人興奮，而有的顏色(如藍色)則使人情緒平和。顏色能夠引發(fā)積極或消極情感的力量，使其成為廣告設計中的重要考慮因素。

2嗅覺

氣味可使情緒激動．也可使情緒緩和，它們能引起回憶或是緩和壓力，人們對氣味的一些反應，源于氣味與他們早期經歷的聯(lián)系。例如·嬰兒粉(baby—powder)之所以經常在香水中被采用，是因為這種氣味意味著舒適、溫暖和喜悅

3．聽覺

聲音的多方面都會影響消費者的情感和行為。在消費者行為中，有廣泛用途的兩大研究領域是：背景音樂對情緒的作用和講話速度對態(tài)度變化及信息理解的影響。例如，飯店、餐館、商場的背景音樂能創(chuàng)造適宜的購買情緒}導游通過改變語速以增強說服力和感染力等。

4．觸覺

相對而言，對觸覺刺激影響消費者行為效果的研究較少，但日常觀察表明這一感覺渠道也很重要。

觸覺信號具有象征意義。人們將織物及其他產品的質地與產品屬性相聯(lián)系，通過對衣料寢具或室內裝璜品的材料感覺，來判斷其華麗程度及質量·是粗糙還是光滑，是有彈性還是無彈性．光滑的絲織品是豪華的代名詞，而斜紋棉布則被認為結實耐用。

5味覺

味覺感官有助于我們對許多產品感受的形成。所以，飯店的餐廳、餐館、食品店總是忙著開發(fā)新味道來取悅消費者不斷變化的口昧。

第二節(jié)影響旅游者知覺的因素

一、刺激因素

許多知覺原理都描述了刺激是如何被察覺。 這些原理建立在完形心理學(gestalt psychology)的基礎上。

1、閉合原理

閉臺原理在營銷策略中的運用是鼓勵消費者參與．增加人們處理 信息的機會。

2、相似原理

相似原理(priciple of similarity)是指人們在感知各種刺激物時，容易將具有相似自然屬性的事物組合在一起。即將相似的物體集成系列，從而產生一個統(tǒng)一的整體。

3、相似原理

在設計營銷信息時，應用圖形一場地原理·就可以將刺激依需要設計成信息的中心．或是陪襯焦點信息的背景信息。

4．接近原理

接近原理是指在感知各種刺激物時，彼此相互接近的刺激物比彼此相隔較遠的刺激物更容易組合在一起，構成知覺的對象。這種接近既可以是空間上的接近，也可以是時間上的接

近。

5．其他刺激因素

人們習慣于自己周圍世界的某種刺激物的大小、形狀、聲音、色彩、運動等，當其他一些刺激因索出現(xiàn)時，如果這些刺激因素和人們所預料的差別較大．就容易引起人們的注意而成為知覺的對象。

二、個體因素 第四章 旅游者的學習 【編輯錄入：system】

第一節(jié)學習

一、學習

學習是指由經驗產生的行為中相對持續(xù)不斷的變化。

一般來說，學習有以下來源：環(huán)境缺乏某種需要的物質或自身面臨著欲達到目的而不得不克服的障礙，或者某一有機體缺乏時某一情境作出反應所需要的技能。

二、學習理論

(一)行為學習理論

行為學習理論認為學習是對外部事件做出反應的結果。傾向于這種觀點的心理學家不關注內心的思想過程。相反．他們把思想當作一個“黑匣子”．強例行為的可觀察方而。行為的可觀察方面包括進入箱子的事物．

1、經典陛條件反射

由巴甫洛夫發(fā)現(xiàn)的這種經典性的條件反射的基本原理主要應用于能自動控制的(如分泌唾液)反應和神經系統(tǒng)(如眨眼)。經典陛條件反射對更復雜的反應也產生同樣的效果；

刺激泛化和刺激辨別兩個概念 (1)刺激泛化

(2)刺激辨別

2、操作性條件反射，也稱工具性條件反射。

1)固定間隔的強化

(2)變動間隔的強化

(3)固定比翠的強化

(4)變動比率的強化

(二)認知學習理論

認知學習(cognitive learning)是思考過程的結果。這種觀點的支持者，同時也強調學習過程中的創(chuàng)造性和洞察力。

1、意識問題

2、觀察學習

第二節(jié)旅游行為的學習

一、旅游動機的學習

一種特殊的需要和動機可能也包括達到更高、更大或更全面的目標。我們可以把所有習得的需要和動機分成幾個層次：

二、態(tài)度的學習‘

一個人所持的態(tài)度市學習過程的結果。態(tài)度大部分是建立在他的信念和見解的基礎之上的。

態(tài)度也可以通過人們所扮演的角色而習得。每個人在生恬的各個階段都扮演著各種各樣的角色。每個角色都是習得的，而且學習本身就要求每個人對特定的角色形象采取適當?shù)膽B(tài)度。通常人們都有選擇一種特定態(tài)度的自由．但假使他拒絕采取一種適當?shù)膽B(tài)度時，就意味著拒絕扮演這一角色。例如，，個母親在對待子女的態(tài)度卜·不管足選擇溫和的愛遷是選撣權威的愛．但總體上，要求她具有一種愛撫和關懷的態(tài)度，也就是適合干母親這一角色的態(tài)度。

教育是學習態(tài)度的一種方式。教育的價值就在于尤其是父母和教師向年輕人傳授態(tài)度，而且在學校里教育還可以采取強制方式教學生學習某種態(tài)度。顯而易見，教育是態(tài)度習得最有效的一種方式。

態(tài)度的學習也在很大程度上受知覺的影響。通過知覺t旅游者學會怎樣歸納及怎樣稱呼事物。

態(tài)度的學習也受到社會、文化的影響。廣泛的文化和社會變革也使人們形成新的態(tài)度，并以種種方式來改變這種態(tài)度。這些方式明顯地影響了旅游。例如，在前一代人理念中．家庭同結．家庭成員行動上的一致是一個重要的價值觀。 而在今天t家庭成員各人做各人的事已廣泛為人們所接受。這種態(tài)度的變化就足學習得米的·并且它會對旅游行為產生巨大的影響。例如．越來越多的夫妻作不帶孩子的旅游·甚至單獨旅辯。

態(tài)度的學習也是經驗以及購買或使用旅游服務的結皋·例如·人們從別人、從廣告或從其他渠道學習的內容，構成了他們對某一旅行社的初步態(tài)度的基礎。當人們同這家旅行社直接接觸之后，就會證實或改變先前的態(tài)度，或形成全新的態(tài)度。I~llt，直接的經驗在人們態(tài)度形成中起著主要的作用。

二、對減少覺察風險和購買后疑慮的學習 (一)旅游消費的學習

學會怎樣旅游意味著一個人必須學會如何辨別互相競爭的旅游產品和服務，即必須學會如何成為旅游市場中一個精明的購買者。作為一個旅游消費者．他必須學會區(qū)分和評價互相競爭的旅游產品和服務，及如何處理購買決策中的風險和疑慮。即使是最有經驗的旅游者也在不斷地學習和改變他的旅游行為．因為旅游產品和服務價格在變化；廣告?zhèn)鬟f的新信息，即可以贍到的具體的旅游產品和服務的價格也在變化；旅游者的收入可能增加，買得起過去無力購買的旅游產品和服務。人們還必須重新學習過去了解的，但已遺忘的旅游產品和服務。

經驗學習是人們在旅游市場決策的心理結果。人們通過經驗學會怎樣評估相競爭的旅館聯(lián)營、航空公司、汽車出租公司和旅游勝地。人們也向朋友的經驗學習．并且共同運用那些經驗。

(二)對減少覺察風險的學習

當一個人做出某一決策時，也伴隨著產生風險和不確定因素。消費暑的任何決策都有可能產生預想不到的后果。由于結果與消貲者的預想大不相同，這樣，當他做決策時，就可能覺察到風險。當他乘飛機前往目的地時，就可能會冒飛機失事的風險；當他在冬天劐南方旅游時，就可能冒該地區(qū)遭受非季節(jié)性冷空氣侵襲的風險}即使已預定好了機票。也仍可能冒航班被臨時取消的風險。上述伴隨旅游決策而同時產生的風險稱為“覺察風險：’(p?eeiv d rlsk)，或“知覺風險”。對消費者來說’學習怎樣應付和減輕這樣或那樣的覺察風險是極其重要的。

羅怕遜(T s．R㈣b ts∞)把消費者的覺察風險分為功能風險和心理社會風險兩類。

卡普蘭(I，．B K。plan)把覺察風險分為功能風險、身體風險、經濟 風險、社會風險和心理風險五類。表4 1表磊了消費者進行產品選擇

┏━━━━━━┳━━━━━━━━━━━━━━━━━━━┓ ┃

功能風險

┃1產品意味著什么?

┃ ┃

┃2產品是否適臺，

┃ ┃

┃3產品性能比其他競爭的產品更好嗎，

┃ ┣━━━━━━╋━━━━━━━━━━━━━━━━━━━┫ ┃

身體風險

┃l使用中安全嗎’

┃ ┃

┃2對他人有無人身威脅?

┃ ┃

┃3對環(huán)境有無危害?

┃ ┣━━━━━━╋━━━━━━━━━━━━━━━━━━━┫ ┃

經濟風險

┃1在我有限的資金中．是最合理的扦支嗎? ┃ ┃

┃2產品值得花這些嗎?

┃ ┣━━━━━━╋━━━━━━━━━━━━━━━━━━━┫ ┃

社會風險

┃1．我的家庭和朋友會贊成嗎?

┃ ┃

┃2帕使塒自己來說意見報置要的人恂陜嗎? ┃ ┃

┃3．與我認同的群體所應用的產品相似嗎? ┃ ┣━━━━━━╋━━━━━━━━━━━━━━━━━━━┫ ┃

心理風險

┃1應用逸個產品，找會感到好過嗎?

┃ ┃

┃2產品會引人注目嗎?

┃ ┃

┃3我值得這樣做嗎?

┃ ┃

┃4我做出了個正確的決策了嗎?

┃ ┗━━━━━━┻━━━━━━━━━━━━━━━━━━━┛

當一個人購買的產品既不能滿足功能目標，又不能滿足心理社會 日標．那他就既浪費了金錢又浪費了時間。當所購買的是十分昂貴的物

品或一次昂貴的度假旅游時，覺察到的風險就會使人坐立不安。

1．覺察到風險的原因

有人對旅游消費情境之所以覺察到風險．原因有幾個方面：

(1)不確定的購買目標。一個人雖然決定要去旅游．但對到什么地 方去以及采取什么旅游方式去等都還沒有決定。例如，究竟是到杭州去 輕松愉快地游覽西湖，還是到西雙版納進行一次激動人心的冒險活動?

(2)不確定的購買酬報。假定一個人購買的目標已經明確了，但還 不能肯定怎樣選擇才是最為滿意的。例如，如果決定進行避暑旅游，但 是到承德避暑山莊，還是到北戴河海濱，哪一處才能收到最好的酬報 呢?

(3)缺乏購買經驗。個人對于購買缺乏經驗，凼而覺察劍風險·當?shù)?一次打算去外國旅游時就會出現(xiàn)這種情況。 第四章五拉游著的學日

(4)積極的和消擻的結糶。個人會覺察到任何選擇都會有積極或消 極的后果。例如．乘b機去旅游，雖然足盡快抵達目的地的最好片法，怛 這樣就1；能欣賞沿途的胤光了。

(5)同等身份人的影響。個人的賠買決策可能不同于大多數(shù)同等身 份的人通常做出的購買決策。即個人的購買決策與他認同的群體中大 多數(shù)成員的購買決策不同。

(6)經濟上的考慮。當個人預測到他的經濟狀況會有重大變化時· 就會覺察到風險。

2減少覺察風險的方法

人們試圖以某種方式減少覺察風險。減少覺察風險的方法主要：

(1 )降低劉旅游產品和服務的期望程度

(2)信賴一種商標和牌子的產品。重復購買同一種產品或服務是消 費者用以減少覺察風險較普遍的方法。例如，一個美國旅游團的領隊第 一次到上海旅游住在上海賓館，以后每次來上海就只光顧這一家賓館。 他這樣做并不意味著對上海賓館完全滿意，而是這樣的選擇至少司以

期待得到和上次一樣的價格和服務，而沒有必要到別的飯店去承擔不 明內情韻風險。

(3)尋求信息。消費者用以減少購買商品和服務時的覺察風險，最 普通的方法是獲得信息。一般規(guī)律是，消費者所持的信息越多越可靠， 他在購買時所覺察到的風險就越少。例如，一個旅游者從自身經驗、他 人經驗以及廣告中得到r關于南京金瞳飯店的信息，使他對金陵飯店 新提供的高水準服務深信不疑，因而選擇在金陵飯店投宿將不會感到 有什么風險。

（三）處理購買后疑慮的學習

L、產生購買后的疑慮的原困

消費者對購買一種商品或服務的決策所產生的疑慮，或者后悔，有 兩個土耍原因。

(1)消費者在購買前必須要在兒個可供選擇的對象中做出決策。

（2)消費者在決定購買之后受到挫折．疑慮和后悔。

2、減少購買后疑慮的方法

消費者減少購買后疑慮的方法主要有三種；

(1)有選擇地接受新信息t即選擇支持他決策的那些信息，同時回 避那些有利于棄選對象的信息。

(2)消費者通過遺忘掉棄選對象的優(yōu)點及記住其缺點來減輕購買 后的疑慮。

(3)當消費者斷定如果他即使作別的選擇．其結果仍大致相同時， 也會減少購買后的疑慮和后悔。

第三節(jié)旅游者的學習過程

一、經驗和信息

(一)經驗

（二）信息

1、商業(yè)環(huán)境

2．社會環(huán)境。旅游者的社會環(huán)境，包括家庭、朋友、熟人等，是他獲得信息的主要來源。

二、信息的尋覓

每個人搜尋有關旅游決策信息的態(tài)度積極與否，各不相同。旅游者 是否精心地、審慎地去收集信息，取決于他的旅游經驗和他在作決策時 所覺察到的風險和疑慮程度，以及他對做出一個最理想最完美選擇的 重要性的認識。因此，最需要信息并積極地去搜尋信息的主要是以下三 種人：沒有旅游經驗的人{在旅游決策中覺察到高度風險的人；認為有 絕對必要做出最完善旅游決策的人。

第五章 旅游動機 【編輯錄入：system】

學習目的：

動機是支配旅游行為的基本動力。學完本章后，應該明了動機的概念，理解動機的強度、動機的方向及動機的沖突，掌握馬斯洛的需要層次理論和旅游動機的多源性。

第一節(jié)

動機

張感減小

一、動機與動機過程

二、動機的強度

一個人在多大程度上愿意盡力達到一個目標而非另一個．反映了地達到目標的基奉動機。早期的動機研究把行動歸于一種普遍的、本能的、天生的行為模式。這個觀點現(xiàn)在大體上已被推翻，因為本能的存在是很難去址明或駁斥的。這種本能尾從意欲解釋的行為中推知的(這種循環(huán)的解釋叫做重復)。這就好比說個消費者購買象征身份的產品．

(一)驅力理論

驅力理論集中于那種會產生令人不愉快的狀態(tài)的。

(二)預期理論

大多數(shù)流行的動機解釋都集中于認識困索，而不是那些理解動機發(fā)生作用的生理因素。預期理論(expecIa兀cy theory)表明行為大都是被一種力量拉出來的一正面的刺激，而不是從內部推出來的。

三、動機的方向

動機不僅有強度，還有方向，它們是一種目標導向的行為，因為特殊的目標都是被期望用來滿足一種需要。旅游企業(yè)的目標就是要使旅游者相信他們所提供的選擇是達到目標的最好方法。

(--)需要與需求

滿足一種需要的特殊方法同個人的獨特歷史，學習經歷以及他的文化環(huán)境有關。用來滿足一種需耍的特殊消費方式叫做需求。·

一種需要是一個基本的生理動機．而一個需求則代表社會所教紿我們的滿足需要的方式。

（二）需要的類型

（三）動機的沖突

四、需要的分類（見書） 第二節(jié)

旅游者動機與行為分析

一、旅游需要與旅游動機

二、旅游行為分析

旅游動機是進行旅游活動的主體，即旅游者的個體因素，而旅游行為的具體化還取決于其他一些基本條件．如費用、時間、信息等。此外作為行為所指向的目的即旅游對象(客體)以及溝通主體和客體的各種媒介物，也是必不可步的。

澳大利亞旅游學家渡乃克(P Berneker)對旅游行為作了如下分 類；

(1)休養(yǎng)旅游，包括異地療養(yǎng)。

(2)文化旅游，包括修學旅行、參觀、參加宗教儀式等。

(3)社會旅游，包括蜜月旅行、親友旅行等。

L4)體育旅游，包括觀摩比賽、參加運動會。

(5)政治旅游，包括政治性慶典活動的觀瞻。

(6)經濟旅游，包括參加訂貨會、展銷會等。

美國的麥金托什(McIntosh)把人的基本旅游行為分為四類；

(1)身體健康，包括休息、運動、消遣、娛樂及其他與身體健康直接有關的動機。另外，還可能包括醫(yī)囑和建議，如洗礦泉浴、藥浴及健康恢復活動。這類動機的共同特點是通過身體的活動消除緊張和疲勞：

(2)文化，了解其他國家的文化，如音樂、藝術、民俗、舞蹈、繪砷和 宗教等。

(3)交際，包括接觸其他民族、探親訪友、結交新朋友以及擺脫甘常 事務，擺脫家庭和鄰居等。

(4)地位和聲譽．這類動機與自我?guī)б蛡€人發(fā)甓有關。出干動機的旅游包括事務旅游、會議旅游、考察旅游以及實現(xiàn)個人興趣愛好的旅游和求學旅游。通過這些旅游可以使被承認、被注意、被賞識、被尊重以及獲得良好的聲譽的欲望得到滿足。

’

美國的奧德曼(I J_E．Audman)把旅游行為分為八個方面：

(1)健康．使身心得到調劑和保養(yǎng)。

(2)好奇，對文化、政治、社會風貌和自然景色等的觀賞或考察。

(3)體育，一種是親自參與的，如狩獵、球類、集體比賽、滑雪等種是觀看的，如田徑賽、各種球賽和賽馬等。

(4)尋找樂趣，游玩、文藝、娛樂、度蜜月、賭博等。

(5)精神寄托和宗教信仰，朝圣、宗教桌會，參觀宗教圣地、所蟲遺跡．以及欣賞戲劇和音樂等。

(6)專業(yè)或商業(yè)．科學探險和集會、公務或商務旅行、教育活動等。

(7)探親訪友，尋根、回國及家庭聯(lián)系等。

(8)自我尊重，受邀請或尋訪名勝。

再有一種分類法是按同行者，一般可分為個人、家庭、小組(同友人在一起)、團體等類型。下面就具有代表意義的團體旅游形式加以說明。

喜歡團體旅游的有經濟的和非經濟的原因。前者指費用的便宜}后 者包括的內容較多．有的因為人多熱鬧．有的因為中間手續(xù)簡便，也有

因為缺乏旅行知識不敢獨自貿然前往等等。

此外．也有人曾考慮從與斟的、同行者全然無關的角度對旅游行為 進行分類。日本的前罔勇認匈，旅游行為是對目的、類型、目的地、住宿 等對象作出選擇決策的一個連續(xù)過程。他試圖以“哪個選擇對象被重 視”(最初決定的是哪個選擇物)為依據(jù)t對旅游行為作了如下分類：

(1)住宿優(yōu)先型。

(2)住宿地優(yōu)先型。

(3)旅游手段(即變通工具的利用)優(yōu)先型。

(4)旅游目的優(yōu)先型。

(5)行為且的優(yōu)先型。 第三節(jié)旅游動機的多源性

旅游是復雜而具有高度象征性的社會行為t旅游者要通過旅游來滿足自己的各種需要，同時，又受到客觀環(huán)境的影響-動機往律隨客觀環(huán)境的變化而變化。因此，旅游行為不可能只涉及某動機。

一、社交的和自我完善的需要

馬斯洛的需要層次 歸屬的需要

二、基本智力的需要

三、探索的需要

解釋旅游的另一種假定就是人的好奇心和探索欲望。馬斯洛提出的求知的、求理解的基率智力徭要與生理的、心理的薷要截然不同。人的好奇心可以產生人們必須設法對付的心理緊張狀態(tài)。有關這一心理緊張狀態(tài)以及它如何在旅游情境中得以解決的探討，有助于解釋許多旅游行為。 人的好奇心和對學習的欲望很可能是天生的，因為人出世后不久就顯露出這一特點。對許多人來說，好奇心的發(fā)展一直持續(xù)到成年，并不斷發(fā)現(xiàn)新的滿足方式。人對自身以及所生活的世界的探索是較高層的需要。對一些人來說．這種需要可以用登山、滑翔、跳傘、潛水、坐氣球或航海來得到滿足；而對大多數(shù)人來說t這種需要則是通過旅游發(fā)現(xiàn)新的目標、結交不同的人及丁解異地文化等來實現(xiàn)。

四、冒險的需要

冒險是做一件激動人心的、且具有危險的事的活動。它沒有明顯的實際價值·并且看上去幾乎是不現(xiàn)實的神奇事件。但冒險是扣人心弦的，而且常常是富于浪漫色彩的經歷。大多數(shù)健康的人都喜歡冒險。例如，小孩愛好爬樹，成人想變換工作環(huán)境，旅游者想去異國他鄉(xiāng)。沒有冒險，沒有探索，人們的活動范圍就不會比保育院和后院大多少。

西方學者把探索和冒險的需要稱為尤利西斯(ulyes)因紊。尤利西斯是荷馬史詩《奧德賽》中的主人公。史詩記述了尤利西斯從特洛伊城陷落到他返回希臘西海岸伊薩卡島的家．這十年來旅行冒險的故事。在故事中·尤利西斯激怒了海神波塞冬．海神刮起了一場旋風，摧毀了尤利西斯的船，使他在歸家的途中受盡了困擾。后來．雅典娜女神了希臘眾神中最強大的神宙斯，幫助尤利西斯平安地回到了家鄉(xiāng)。 受尤利西斯因素驅使的人，力求滿足對自身與世界的好奇心。尤利西斯因素既是體力需要，也是智力需要。人們的旅游行為，特別是到遙遠的、艱險的地方去旅游，能夠激發(fā)人的競爭意識，其意義即在于此。尤利西斯型旅游者受求知需要的驅動，但這種旅游不可能只是智力的，它必然包含某些體力上的活動。因此，尤利西斯因紊代表一種智力上與體力上對知識的探求。

五、一致性的需要

一致性即人總是尋求平衡、和諧、一致，力求沒有沖突和能夠預知未來的事情不一致則會產生心理緊張。這種心理緊張發(fā)生時，個體就期望尋求預知的、一致的事物來解除，

六、復雜性的需要

復雜性理論同樣可以解釋許多旅游者在旅游環(huán)境中出現(xiàn)的行為和動機。 根據(jù)復雜性理論，旅游者要去從未到過的地方，可能選擇自己驅車沿著偏僻的道路光顧一家小吃店用餐．而不去提供連鎖服務的大餐館，他可能選擇設備不完善但卻方便的住處．而放棄去現(xiàn)代化系列型飯店等。這些旅游者感興趣的是力求避免一致性和預見性．而那些老一套的旅游活動和旅游設施提供了太多的一致性和預見性巳使他們厭煩。這一類旅游者有從他在家時的慣常節(jié)奏或上次旅游經歷中尋求一種變化的需要。

七、多樣性的需要

人的中樞神經系統(tǒng)具有應付刺激的功能，但是刺激過度或刺激不足都會使這個功能得不到最好的發(fā)揮。長期的過度刺激會造成過分緊張與壓力，還會導致潰瘍、心臟病，甚至早天。

復習與思考

1．什么是動機？解釋動機的過程。

2．為什么說“當認識到營銷策略的目的是影響消費者滿足需要的方向，而不是創(chuàng)造需要本身時，它是更有效的？”

3．描述三種類型的動機沖突，并針對每種情況從旅游市場活動中舉出一個例子。

4．闡述馬斯洛的需要層次論。

5．從公式B=f（P，E）出發(fā)，解釋“具體化了的旅游傾向”與旅游需要或旅游動機的區(qū)別。

旅游的課件 篇5

普通高中課程標準實驗教科書—地理選修3[人教版]

第五章做一個合格的現(xiàn)代游客

第一節(jié)設計旅游活動

課時安排：2課時

教學目標：

1．了解旅游者的興趣、愛好和性格特點以及旅游者的經濟承受能力、閑暇時間等因素對其選擇旅游目的地、旅游線路等的影響。

2．學會從多種渠道收集旅游地的信息，包括旅游地的資源特色、時空可達性、旅游接待設施和條件及旅游費用等。

三。了解普通游客在選擇不通旅游目的地和路線時所遵循的一般原則。

4．應用自己已掌握的自然地理知識，分析地形、氣候、水文等條件對旅游安全的影響，并了解應該采取的安全防范措施。

教學重難點

重點：旅游活動設計的影響因素、應遵循的原則以及如何保證旅游安全

難點：選擇不同旅游目的地和路線的一般原則

教具準備：各種**、圖表

教學方法：**討論與實踐相結合

教學過程

第一課時

1、 了解游客的旅游愿望和能力

（一）旅游者的主觀愿望

從主觀上來說，個人的興趣（旅游動機）和愛好（旅游偏好）不同，對旅游目的地、旅游線路、旅游內容等的選擇都會不同。

1旅游動機是直接推動和引導人們進行旅游活動的內在原因或動機。

[, , , , ]

從圖中可以看出，人們的旅游動機非常豐富和復雜，如觀光、考察和研究、會議和商務活動、宗教朝拜、療養(yǎng)和健身、學習、娛樂、探親訪友、購物等。每個人的旅游動機受到個人知識、經驗、內心印象以及各種信息(大眾媒介的宣傳廣告、口碑等)的強烈影響。同一個旅游者，在不同的時代和條件下，其旅游動機也會發(fā)生變化。

旅游動機將隨著交通條件、文化環(huán)境、信息和旅游的不斷變化而不斷更新**。

通過讀圖，了解以下知識：人們的旅游動機非常豐富和復雜，主要有：消遣娛樂、追新求奇、考察研究、會議、商務活動、宗教膜拜、療養(yǎng)健身、學習、探親訪友、購物觀光等。

討論：（1）影響旅游動機的因素有哪些？

（2） 同一游客的旅游動機會在不同的時間和條件下發(fā)生變化嗎？

（1）每個人的旅游動機受到個人知識、經驗、內心印象以及各種信息（大眾媒介的宣傳廣告、口碑等）的強烈影響。

（2）同一個旅游者，在不同的時代和條件下，其旅游動機也會發(fā)生變化。旅游動機將隨著交通條件、文化環(huán)境、信息和旅游的不斷變化而不斷更新**。

2． 旅游偏好

因為性別、年齡、心理、興趣、職業(yè)、經濟收入、文化程度、社會地位、家庭結構、常住地地理位置及自然條件等方面的不同，而喜歡不同形式和內容的旅游活動，因而對旅游線路的選擇也有差異，這就是旅游偏好。

[, , , , ]

**資料顯示：不同的旅游地其旅游活動內容存在明顯的差異，人們的文化程度不同會有不同的旅游偏好，并影響人們選擇了不同類型的旅游地。西安碑林離華山不遠，前者是歷史文化景觀，后者是山地景觀。

碑林游客文化水平高于華山游客。當然，這種文化水平對旅游目的地的選擇有著相對的影響。

1閱讀圖5-2。不同文化程度的人對旅游活動的偏好有什么不同？

具有較高學歷的人，一般具有較高的文化修養(yǎng)和較強的求知欲，因而樂于參加入文內涵比較豐富的旅游活動，如游覽西安碑林；學歷較低的人，一般相對比較喜歡健康歡樂的旅游活動，以娛樂和消遣為主要目的，因而傾向選擇山地自然景點，如游覽華山。但是這種差異不是絕對的。

2父母和他們最喜歡的旅游活動有什么區(qū)別嗎？為什么？

一般來說，父母作為成年人，比較沉著和老練，他們的活動也相對年輕人少。他們喜歡在安靜幽雅的地方旅行；孩子活潑好動，體力充沛，對新鮮事物充滿好奇心，對新地方更感興趣。

三。列出你最想去的三個地方，談談你的理由。

各人的選擇雖然不同，但可以引導學生結合各自的興趣、愛好、知識經驗、內心印象，以及各種信息進行原因分析。

（二）旅游者的客觀條件

１．游客的經濟承受能力

游客自己的經濟收入以及游客自己愿意支付的旅游費用在很大程度上影響旅游者選擇去什么地方旅游，以及旅游時間的長短和旅游過程中的消費水平的高低。

2．閑暇時間

是否能夠出門旅游還依賴于人們閑暇時間的多少。一般說來，游客可支配的時間越多，旅行時間就越長。然而，人們休閑時間的分布會影響淡季和旺季旅游目的地的分布，進而影響游客的選擇。

設計問卷調查社區(qū)居民的旅游動機、旅游偏好和經濟能力，并對調查結果進行簡要分析。

（提示：設計步驟：

1以學校所在社區(qū)居民為調查對象，確定調查范圍。

2．根據(jù)所學課本知識，學生分組設計調查問卷的基本框架(模塊)并進行討論修訂。

3．布置學生分別對家長和周圍鄰居進行調查訪問，討論并初步決定調查問卷的主要內容。

4．學生分別針對社區(qū)居民的個人情況(如職業(yè)、收入、受教育程度等)、旅游偏好和旅游動機等問卷模塊的具體問題及備選答案進行設計，注意備選答案應具有典型性和可選性。

5．調查問卷初稿成稿。學生分批到社區(qū)進行小規(guī)模抽樣調查，并檢查問卷設計的合理性。

6修訂并最終確定調查問卷。）

二、收集旅游地的信息

1、收集旅游地信息的渠道

各類新聞**、旅行社、旅游指南、親友、有經驗的游客等。

2、應該收集的信息

主要包括旅游資源的特色、旅游地的時空可達性、旅游服務設施和條件（如旅游交通方式及工具、旅游住宿條件、旅游餐飲的種類和標準、導游服務、旅行費用等），以及大致的旅行費用等。

討論：根據(jù)以往的實踐經驗，**了不同信息對不同旅游目的地選擇的影響

由于旅游資源的特性不同，可以安排的旅游活動也不盡相同，直接影響到旅游者的吸引力。因此，出游前要收集旅游資源類型、主要景區(qū)和景區(qū)特色。

旅游目的地的時空可達性直接關系到旅游者從出發(fā)地到目的地再回到出發(fā)地的成本和時間。一般來說，居住地與旅游地之間的空間距離過大，會使旅行的時間過長、旅行費用過高，經濟距離增加，相應地降低了旅游者的出游能力。居住區(qū)與旅游目的地的距離也意味著兩地環(huán)境差異巨大，將增加對游客的吸引力。

旅游服務設施和條件，如旅游交通方式及工具、旅游住宿條件、旅游餐飲的種類和標準、導游服務、旅行費用等信息也都在一定程度上影響著游客的選擇。

[, , , , , , , , ]

兩幅**顯示了**布達拉宮、云南香格里拉與眾不同的優(yōu)美景觀，吸引了眾多的游客前來觀光旅游，成為近年來國內旅游的熱點。

[, , , , ]

該圖說明兩個問題：一是收集信息的途徑，主要有各種媒介，如電腦網絡、書報、旅行社廣告、電視廣播等，另外還可以向親朋好友或有經驗的旅游者了解信息。二是收集的信息內容，主要包括旅游地旅游資源的特色、旅游地的時空可達性、旅游服務設施和條件、旅行費用等。

板書設計

§5．1設計旅游活動

1、 了解游客的旅游愿望和能力

（一）旅游者的主觀愿望

1、旅游動機

2、旅游偏好

（二）旅游者的客觀條件

1、游客的經濟承受能力

2、閑暇時間

二、收集旅游地的信息

1、收集旅游地信息的渠道

2、應該收集的信息

旅游資源的特色

旅游地的時空可達性

旅游服務設施和條件

大致的旅行費用

六、詞語點將（據(jù)意寫詞）。

1．看望；訪問。 （ ）

2討論和解決彼此相關的問題。 （ ）

3．竭力保持莊重。 （ ）

4．洗澡，洗浴，比喻受潤澤。 （ ）

5．彎彎曲曲地延伸的樣子。 （ ）

七、對號入座（選詞填空）。

冷靜寂靜幽靜恬靜安靜

1蒙娜麗莎面帶微笑。

2貝多芬正走在一條小路上。

學生們正坐在教室里。

4．四周一片（ ），聽不到一點聲響。

5.您越緊張，您應該就越保持頭腦。

八、句子工廠。

世界上有多少人能親眼見到她？（陳述句）

2．達·芬奇的“蒙娜麗莎”是全人類文化寶庫中一顆璀璨的明珠。（縮寫句子

我只在她面前呆了幾分鐘。她已經成了我靈魂的一部分。（用關聯(lián)詞連成一句話

4她的光芒照在每個有幸見到她的人身上。

“把”字句

“被”字句

九、要點梳理（課文回放）。

作者用細膩的筆觸、傳神的語言介紹了《蒙娜麗莎》畫像，具體介紹了特別詳細描寫了蒙娜麗莎的和以及她和最后用精煉而飽含激情的語言告訴大家，蒙娜麗莎給人帶來了心靈的震撼，留下了永不磨滅的印象。

綜合能力日日新

十、理解感悟。

（一）蒙娜麗莎那微抿的雙唇，微挑（ ）的嘴角，好像有話要跟你說。在那非常富有個性的嘴角和眼睛里，靜靜地流露出一種寧靜、優(yōu)雅的微笑。那微笑，有時讓人覺得舒暢溫柔，有時讓人覺得略含哀傷，有時讓人覺得十分親切，有時又讓人覺得有幾分矜（ ）持。

蒙娜麗莎那“神秘的微笑”是那樣耐人尋味，難以捉摸。達芬奇憑借其天才的象象力和神奇的畫筆，使蒙娜麗莎轉瞬即逝的面部表情成為永恒美麗的象征。

散文的課件(系列5篇)

古人云，工欲善其事，必先利其器。幼兒園教師在工作過程中，都需要提前尋找一些資料。資料可以指生產、生活中必需的東西。如：生產資料；生活資料。資料可以作為參考給我們一些學習工作靈感。那么，想必你在找可以用得到的幼師資料吧？小編為大家呈上收集和整理的散文的課件(系列5篇)，更多信息請繼續(xù)關注我們的網站。

散文的課件 篇1

活動目標：

1、欣賞散文詩，感受其優(yōu)美的語言，體會其豐富的想象和散文的意境美。

2、理解散文詩，大膽想象推理，在感受其內在規(guī)律的基礎上進行創(chuàng)編。

3、感知夢姐姐的形象，體驗快樂、美好、多彩的夢境。

活動準備：

1、知識經驗：知道每個人都會做各種不同的夢，夢是在睡眠時才會產生，欣賞過田野、河塘、秋色等美麗風景。

2、物質材料：各類圖片，各種顏色的花，字卡，輕音樂。

活動過程：

一、感知形象，激發(fā)興趣

1、出示夢姐姐的圖片

師：小朋友，你們做過夢嗎？什么時候會做夢？還有誰做過哪些甜美的夢嗎？

2、觀察夢姐姐的形象

師：白天，夢姐姐是很少露面的，到了晚上，夢姐姐就會提著花籃，從林中輕輕的飛出來，猜猜她會去做什么呢？

過渡：讓我們來聽聽，夢姐姐去做了什么。

二、欣賞散文，發(fā)現(xiàn)規(guī)律

1、欣賞散文第一段

（1）出示圖片：小黃雞做夢

師：夢姐姐晚上提著花籃到底出來做什么的呢？她是怎樣讓小黃雞做夢的？小黃雞做了一個什么樣的夢？它夢見了什么？（認識新詞：金黃）

（2）完整朗誦第一段

過渡：小青蛙正在小草邊靜靜地睡著，夢姐姐飛來了，在它身邊撒下一朵淡綠色的花，你覺得小青蛙會做什么顏色的夢呢？

2、欣賞散文第二段

（1）出示圖片：小青蛙做夢

師：小青蛙做了一個怎么樣的夢？你們聽?。ㄕJ識新詞：碧綠）

（2）完整朗誦第二段

師：為什么小黃雞做一個黃色的夢，小青蛙會做一個綠色的夢呢？

小結：對呀，夢姐姐在小黃雞身邊撒下一朵黃色的花，小黃雞就做了一個黃色的夢，在小青蛙身邊撒下一朵淡綠色的花，小青蛙就做了一個綠色的夢。這次夢姐姐撒下了一朵紅色的話，她會灑在誰的身邊呢？又會使它做一個什么樣的夢呢？

3、欣賞散文第三段

（1）出示圖片：小鳥做夢

師：小鳥用腳抓住樹枝，在樹上睡覺，夢姐姐飛來了，在它身邊撒下一朵紅色的花，于是，小鳥就做了一個紅色的夢，它夢見了什么呢？（認識新詞：火紅）

（2）完整朗誦第三段

4、看圖、配樂完整朗誦散文

師：讓我們一起來把這三幅圖上的內容有感情地說一說。

三、創(chuàng)設情境，自由創(chuàng)編

1、播放音樂，幼兒大膽創(chuàng)編

師：夢姐姐溫柔美麗又善良，給大家?guī)チ嗽S多美好的夢，今天她帶來了五顏六色的花，讓我們也來做個美美的夢。

2、幼兒講述創(chuàng)編內容

小結：夢姐姐給我們帶來了許多五顏六色的美夢，讓我們小朋友夢見了許多好吃的、好玩的、好看的等等，給我們的生活增添了許多樂趣，所以我們都喜歡夢姐姐。我們把這些美好的夢也送給周圍的人，送給更多的人，好嗎？

散文的課件 篇2

教學要求

1。使學生了解漁人在美麗幽靜的湖面上，指揮鸕鶿捕魚的經過，激發(fā)學生熱愛生活的思想情趣。

2。學習作者是怎樣留心觀察周圍事物和積累材料的。

3。學習本課5個生字，8個生詞。

4。有感情地朗讀課文，背誦課文。

教學重點

注意積累材料，要在理解課文的過程當中，了解作者是怎樣留心周圍的事物和積累材料的，即了解作者是怎樣觀察漁人指揮鸕鶿捕魚的。

教學難點

了解鸕鶿捕魚前、捕魚時、捕魚后湖面的變化，以及湖面為什么會有這些變化。

教學時間 3課時。

教學準備 投影儀、投影片、生字卡片。

教學過程

第一課時

一、課前談話，激發(fā)興趣

同學們，你們見過鸕鶿嗎？（板書課題：鸕鶿）鸕鶿又名水老鴉、魚鷹，是以魚為食的水鳥。在我國一些地方，有的漁民把它馴化，用來幫助捕魚。那么漁人是怎樣在美麗幽靜的湖面上，指揮鸕鶿捕魚的呢？

二、教師范讀課文

1。思考：課文記敘了什么內容？要求學生說完整話。即：課文記敘了漁人在美麗幽靜的湖面上，指揮鸕鶿捕魚的情景。

2。教師交待本文作者是鄭振鐸。

三、初讀課文，自學本課生字、新詞

1。自讀課文。

2。劃出不認識的生字。

3。借助拼音字典，讀準字音，并想想下列字是用什么方法記憶字形。

鸕鶿 抹 囊

四、檢查自學效果

1。投影出示下列詞語，學生認讀。

鸕鶿一望無垠船舷竹篙一抹喉囊水痕夕陽悠然甩進逐漸恢復

2。指導學生記住字形。

“鸕鶿”兩字都是左右結構，右半部都是“鳥”。

“抹”字的右半部上橫長下橫短。

“囊”字筆劃較多，教師引導記憶。

五、標出自然段序號（共七個自然段）

六、練習自讀課文，糾正讀音

七、指名分自然段朗讀課文

1。想想每個自然段的主要內容，提出不懂的問題。

2。湖面的氣氛有什么變化？初步認識。

八、看書上的插圖

1。同學們，你們看站在船舷上的是什么？鸕鶿，鸕鶿羽毛灰黑色、嘴扁而長。

2。你們看圖的近處，遠處還有什么？柳樹、稻田、夕陽。

3?！跋﹃枴笔鞘裁匆馑?？傍晚的太陽。

4。指導學生用自己的話描繪這幅美麗的圖畫。要求說話完整、連貫。

九、作業(yè)

1。抄寫生字、生詞。

2。練習朗讀課文。

第二課時

一、同學自讀課文并討論

1。請你找出課文中描寫湖面的句子，想想湖面有什么變化？

①夕陽照在小湖上，沒有什么風，綠油油的湖面像一面鏡子。（平靜）

②湖面立刻失去了平靜，蕩起一圈圈粼粼的波紋，無數(shù)浪花在夕陽的柔光中跳躍。（不平靜）

③天色逐漸暗下去，湖面恢復了平靜，只留下一條閃閃的水痕。（恢復平靜）

2。根據(jù)湖面變化或按捕魚前、捕魚時、捕魚后的順序指導學生分段。

第一段（1自然段）捕魚前。

第二段（2～4自然段）捕魚時。

第三段（5～7自然段）捕魚后。

景物為什么會有這些變化呢？我們來學習課文。

二、學習課文第一段

1。自讀思考：漁人在什么地方捕魚？周圍的環(huán)境怎樣？從哪些地方看出來的？找關鍵詞句談體會。（漁人在平靜幽美的湖面上捕魚。）

①找出環(huán)境描寫的句子，想想寫了什么？有什么特點？

“夕陽照在小湖上，沒有什么風，綠油油的湖面平得像一面鏡子”。重點理解這句話。

什么像一面鏡子？為什么這樣比喻？

把湖面平靜的樣子比作鏡子，因為沒有什么風，突出了湖面又平又靜的特點。

其次學生會談到柳樹、稻田、漁人、鸕鶿等，教師綜合：岸邊楊柳依依，遠處稻禾青青，幾只窄長的漁船點綴在綠油油的湖面上。這是秀麗的水鄉(xiāng)景色，是漁人捕魚的良好環(huán)境。

②找出描寫漁人神態(tài)的句子，體會漁人的心情。

漁人坐在船尾，吸著煙顯出悠然自得的神態(tài)。

③找出描寫鸕鶿樣子的句子，體會比喻說明了什么？

鸕鶿站在船舷上，好像列隊的士兵嚴陣待命的樣子。

2。根據(jù)剛才的理解，請同學談談這時湖面為什么這么平靜？

①湖面平靜；②漁人悠閑；③鸕鶿像士兵。

3。指導學生用緩慢的語速朗讀這段。

學生練習讀——指名讀——看投影欣賞讀——練習背誦。

第三課時

一、學習第二段

1。讀第2自然段，“一抹”是什么意思？這里為什么要用“一抹”？

竹篙在船上一擦，這是漁人的一個動作，打破湖面的平靜。這時鸕鶿接到沖鋒的命令，撲撲地鉆進水里。

讀讀描寫湖面的句子，可以體會出以水動來襯托水下鸕鶿正在奮力捕魚的情景。

這時的湖面已不平靜了，那么從哪些地方可以看出來呢？

2。自讀課文第3自然段：

找出描寫漁人和鸕鶿動作的詞語。體會詞語的意思。

漁人：抓住脖子，把魚擠出來，把它甩進水里。（說明漁人動作干脆、利索。）

鸕鶿：鉆出水面，拍著翅膀，跳上漁船。（說明鸕鶿捕魚動作敏捷、熟練。）

3。聯(lián)系上下文想想：鸕鶿不斷地跳上漁船，漁人都忙不過來了，這是一幅怎樣的畫面？

這是一幅繁忙歡樂的畫面，體現(xiàn)出漁人與鸕鶿之間的默契，以及湖面的活躍氣氛。

4?？磮D，用自己的話描繪這幅圖的內容。

5。指導學生用緊張高興的心情朗讀，體會湖面熱鬧景象。

6。練習背誦。

二、學習第三段

1。自讀思考：“天色漸漸暗下去，湖面又恢復了平靜?！?/p>

“恢復”是什么意思？這里為什么用“恢復”一詞？

恢復是變成原來的樣子，湖面又變得平靜了。漁人喂鸕鶿小魚，可以體會出繁忙緊張的勞動即將結束，漁人劃船回去，所以湖面又恢復了平靜。

2。湖面留下一條閃閃的水痕，怎么能說平靜呢？

3。指導學生用輕慢的語氣朗讀課文，讀出捕魚后喜悅而歸的心情。

4。練習背誦。

三、總結全文

《鸕鶿》是一篇文質兼美的散文，課文記敘漁人指揮鸕鶿捕魚的經過。這是作者身邊的事物，他認真細致地觀察，并積累了材料。希望同學們也要留心觀察我們周圍的事物，積累更多的材料，寫出優(yōu)秀的文章。

四、作業(yè)

1。練習朗讀、背誦課文。

2。在練習本上完成課后第3題。

散文的課件 篇3

知識與技能：

疏通全文，識記并積累“熬、霎、粼”等字詞，感知親情。

方法與過程：

掌握文中的寫作技法--如開門見山、細節(jié)描寫等，并讓學生能理解和運用。

情感、態(tài)度、價值觀：

讓學生明白尊老愛幼是中華民族的傳統(tǒng)美德，讓學生體驗家庭責任感和社會責任感。

[教學重點]

1、重整體感知、品味。

2、學以致用、課堂遷移。

[教學設想]

力圖以此文為例，教給學生學習此類美文的基本方法--感知內容、美點追蹤;而且，教學中將以學生為主體，采取自主、合作、討論、探究等學習方法;教師只在適當之時作必要的點撥、指導。

[教學平臺展示]

一、話題談說，導入新課。

如果愛是左右手，就該一只遞給孩子，一只遞給老人;

如果愛是左右手，就該一只遞給朝露，一只遞給晚霞;

如果愛是左右手，就該一只遞給歷史，一只遞給未來;

如果愛是左右手，就該一只遞給早春，一只遞給金秋;

……

你有過如此“愛的感動”嗎?請把你家里最令你心動的愛的鏡頭展示出來，與大家共享!(讓學生自由談說，時間在2分鐘左右)

當然，如此之鏡頭，定然不勝枚舉--但有一點是共同的：家是愛的港灣，乍看平平淡淡的生活，往往滿溢親情的濃漿，縱然是一次極平常的.散步，也能讓人體會溫馨的親情?，F(xiàn)在就讓我們一同走向南方初春的田野，去感受一家祖孫三代相親相愛、和和美美……

二、聽讀課文，感知內容

(一)要求：

1、注意朗讀的字音、停頓、抑揚頓挫，輕重緩意。

2、能就你對文章內容的感知，從你喜愛的或理解的角度給文章擬個副標題并簡述理由嗎?

(二)明確

1、字音認讀

熬ǎo 粼lín 霎shà 咕gū

2、讓學生自由重擬標題，并讓學生點評。

如(1)親情 (2)三代 (3)溫馨的家庭 (4)一家人

……

三、品讀課文，美點尋蹤

1、點撥：美點尋蹤即找出課文中自己認為寫得最恰當、最生動形象的給人以強烈美感、給人以有力感染，給人以最自然的思想教育的內容，以及文章自身語言、結構特色等方面的內容。

(可用句式：“文章……美，美在……”說話)

2、示范：文章的開頭美，美在“開門見山”，一開始就是“我們在田野上散步”這個詩意的鏡頭。

3、學生討論、美點尋蹤

4、學生發(fā)言，加以明確

(以下舉一些學生發(fā)言的例子)

例1：你看，這里其實有一幅令人遐想的“全家?！保阂患胰松⒉绞嵌嗝摧p松、多么愜意，甚至可以說是多么浪漫、多么幸福;再有這初春的美景：那有濃有淡的大塊小塊的新綠，那樹上逐漸顯密的嫩芽，那咕咕地起了水泡吟唱著春天即將來臨的冬水……一切構成了美麗而溫馨的圖畫，可以說就不止是一個家庭的世界了嗎?

例2：美在那水波粼粼的魚塘，你看……

例3：美在那金色的菜花，你看……

例4：美在那無言的細節(jié)，你看：我蹲下來，背起了母親。

……妻子也蹲下來，背起了兒子。這就是愛，這就是家庭。

四、學法實踐：感知內容、美點尋蹤

要求：速讀《三代》一文，試著實踐(1)重擬標題;(2)美點尋蹤

1、讓學生思考、自由討論。

2、讓學生自由發(fā)言，在發(fā)言中加以評點明確。

以下是一些同學的發(fā)言：

如：重 ①交叉路口

擬 ②家

標 ③感人的畫面

題 ④責任

⑤遲緩的背影

……

(注：發(fā)言時可讓學生稍加解釋重擬此標題的理由，只要言之成理即可)

又如：美點尋蹤

你看，那感人的畫面真美--一位先生一手牽著一個剛會走路模樣的小男孩，一手拿著一個步履蹣跚的年老中風病患者，三個腳步遲緩的背影……讓我覺得“家”的偉大的力量。

……

五、小結

同學們，剛才你們自由地談了家里最令你心動的鏡頭;又在課文的指引下，感受了兩家祖孫三代那溫馨的親情以及對美點進行了尋蹤--其實，對于一般的美文，我們一般要這樣去學習：先感知內容，再尋蹤美點，這也是我們學習美文的一般方法。望同學們今后能按此方法進行美文欣賞學習。

六、布置作業(yè)

請同學們課后搜集一篇有關“親情”的文章，摘錄或記誦其中令你感動或心動的地方。

示例：這里是一位回家探望母親的大學的一段感人的話：

……我身在城市，心卻總是不由自主地飛回屬于我和母親的田地里，飛回母親育我養(yǎng)我的那兩間茅屋里，飛回母親那瘦弱的身旁……坐火車回來時，天還未亮，不顧路途的疲勞，心急火燎地趕著山路，進入我祖居的村子。母親不在，茅屋的門鎖著，我的淚頓時流出來，那是熱辣辣的淚，那是滾燙的心……

希望同學們今后養(yǎng)成搜集、摘錄或記誦的好習慣，習慣養(yǎng)成的話，一定對你們的寫作會大有益處的。那時的你們，一定“文采飛揚”!

散文的課件 篇4

一、活動目標

1.理解散文詩內容，初步學習詩歌。

2.借助圖片欣賞散文詩，并結合生活經驗進行仿編。

3.鼓勵幼兒大膽說話和積極應答。

4.激發(fā)幼兒在集體面前大膽表達、交流的興趣。

二、活動準備

1.磁性圖片：藍色的大海、綠色的森林、黑色的夜空、金色的秋天、紅色的玩具櫥;小鳥、小魚、星星、石榴娃娃、布娃娃和家的圖片。

2.幼兒用書。

三、指導要點

1.活動重難點：理解散文中"家"的含義，理解學習并仿編散文詩。

2.指導要點：通過觀察圖片、談話等方式，引導幼兒運用生活經驗進行聯(lián)想、仿編詩歌。

四、活動過程

1.初步了解"家"

(1)有序地出示小鳥、小魚、星星、石榴娃娃、布娃娃、小朋友圖片教師：這是什么?它們的家在哪里?(啟發(fā)幼兒說出大海、森林、夜空等)。

(2)教師出示藍色的大海、綠色的森林、金色的秋天、紅色的玩具櫥圖片;請幼兒上來給圖片找"家"，并將家放在相應的圖片前面。

2. 理解散文內容

(1)提問：藍色的大海.是誰的家?綠色森林，是誰的家?..........(隨著幼兒回答，教師指到相應的圖片，幫助幼兒理解。)

(2)教師朗讀散文詩給幼兒欣賞

(3)再次朗讀引導幼兒重點發(fā)現(xiàn)散文中用了一樣的問句：你能給××找家嗎?甜甜是用畫畫的方法幫它(他)們找到家的。

(4)理解事物之間的關系。

提問：為什么說藍色大海是小魚的家.?為什么說綠色的森林是小鳥的家?(教師采用相同方法提問幫助幼兒理解散文詩的含義)

3.學習朗讀散文詩。

(1)模仿跟讀散文詩。(使用幼兒用書)

(2)完整朗讀散文詩。

4.嘗試仿編散文詩。

(1)藍色的大海，除了是小魚的家，還會是誰的家?(如鯊魚、海龜、水母、輪船…)教師把幼兒講述的內容花畫在小鳥的后面。綠色的森林，除了是小鳥的家，還會是誰的家?(小猴、蘑菇、老虎…….)

(2)教師采用相同的方法提問，相同方法記錄，并帶領幼兒看圖完整的念一念仿編的散文詩。

五、評價要素

能否積極運用生活經驗進行聯(lián)想，從家的顏色等多角度展開大膽仿編。

六、活動建議

1.激發(fā)幼兒繼續(xù)探索各種家的興趣。

2.繼續(xù)鞏固各學科，滲透和運用，如美術學科《美麗的家》等。

3.在日常生活中，鼓勵幼兒閱讀幼兒用書，有感情的朗誦散文，引導幼兒仿編散文，并通過書面繪畫和文字記錄(教師記錄或家長記錄)的方式仿編散文，制作小書，并投放在閱讀區(qū)。

附：散文詩找家甜甜有盒五彩筆，愛畫啥就畫啥。

寧寧問："你能給小魚找家嗎?"甜甜拿起藍色筆，刷刷刷，藍色的大海是小魚的家。

洋洋問："你能給小鳥找家嗎?"甜甜拿起綠色筆，嚓嚓嚓，綠色的森林是小鳥的家。

奇奇問："你能給星星找家嗎?"甜甜拿起黑色的筆，唿唿唿，黑色的夜空是星星的家。

東東問："你能給石榴娃娃找家嗎?"甜甜拿起黃色的筆，嘩嘩嘩，金色的秋天是石榴的家。

"嗚嗚--"誰在哭?

噢，布娃娃沒有家。

甜甜拿起紅色的筆，輕輕一描，紅色的玩具櫥是布娃娃的家。

咦，我們的家呢?

甜甜拿起五彩筆，刷刷刷，嚓嚓嚓，唿唿唿，我們的家是海南!

活動反思：

我班的孩子思維很活躍，生活經驗也比較豐富，他們愿意、樂意、也渴望在集體面前表達自己、展現(xiàn)自己。整個活動幼兒的興趣較濃，為孩子們提供一個寬松的語言情境，鼓勵幼兒大膽的將自己的詩句念給在場的所有人聽，以此體驗成功的快樂和語言活動的樂趣、充分感受詩歌的意境美。通過本次教學活動讓我對詩歌教學有了進一步的認識，在教學活動中如何運用各種方法將幼兒的原有經驗提升，讓幼兒愉快的、大膽的表達，達到語言教學的最佳效果，同時我深深的體會到，在語言創(chuàng)編活動中，教師不能急于求成，特別是對于較抽象的知識，應該多提問，用語言慢慢去引導，才能拓展幼兒的思路，充分發(fā)揮他們的想象力，從而提高語言創(chuàng)編能力。以后一定要處理好教材中的細節(jié)部分內容，要做反復思考、體現(xiàn)細節(jié)。

散文的課件 篇5

一、教學構想：

《散步》是一篇清新優(yōu)美的散文。其構思之精巧，遣詞之獨特，內涵之豐富，令人嘆服。尤其在情理交融上，渾然一體，看似情醉人，其實，不知不覺中，人已為作者蘊含其間的意境和哲理所深深的感動。它像一曲感人肺腑的歌，盡情頌揚了生命的美。可以說，閱讀這篇文章，讓人在對生命的感悟上接受了一次洗禮。

初讀，看到了自然的景和人間的情；再讀，體會的是生命的美；讀至最后，不禁陡然感覺增加了生命的分量。

二、教學過程：

1、導入語：

同學們，你們喜歡飯后出去散散步嗎？和誰一起散過步？如果你和你的父母爺爺奶奶出去散步，你要走小路，因為小路風景優(yōu)美。而父親選擇走大路照顧體弱的奶奶。此時你會怎么辦?！?/p>

……

我接著介紹說：“《散步》中的情況跟剛才設想的類似，只不過主角換成了長大后的你們。同學們，下面就讓我們走進當代作家莫懷戚的散文——散步，看看他們是如何解決這一矛盾的？

2、放聲朗讀課文，（4分鐘）借助工具書 ，掌握如下的生字詞，利用投影學習一下

熬 過（ áo ） 嫩 芽（nèn ） 分 歧（ qí ） 波光粼粼（lín lín）

詞語的解釋：分歧：意見不一致

各得其所：每一個人或事物都得到合適的安頓

多音字：

累 lèi 勞累 鋪 pū 鋪蓋 散 sàn 散步

lěi 積累 pù 商鋪 sǎn 散文

léi 累贅

3、交流我們的初讀收獲：

2分鐘思考：本文寫了一個什么故事？請用簡潔的語言加以概括。

提示：要想把事情概括清楚，就要留意介紹事情發(fā)生的時間、地點、人物、起因、經過、結果；語言也要盡量簡潔一些。

①明確：祖孫三代一家人在田野里散步的事情。

我們在田野散步：我，我的母親，我的妻子和兒子。（書上的語句）

4、初讀感悟：

師：祖孫三代有說有笑，在這南方初春的田野上散著步，多愜意啊。走著走著，前面出現(xiàn)了“岔路”。面對“岔路”，他們做出了不同的選擇。你知道他們選擇了什么？

5、交流你的收獲：

母親：走大路 平順 風燭殘年 （她老了，身體不好）

兒子：走小路 有意思 好奇心強 （美的風的風景)

我： 走大路又生變故：母親變主意了，走小路。附帶著條件 “走不過去的地方，你就背著我。你能讀懂他們的“選擇”嗎？請同學們再讀課文，別忘了在你有感覺的地方寫一寫，畫一畫。

說說你對每個人選擇的理解，你看出了什么，請大家說一說。我看出了家庭的和諧，家人之間的互相體諒與愛護 。

我看出了“我”的孝道

我看出了妻子的賢惠

我看出了兒子的聰明

我看出了母親的慈愛

我看出了濃濃的親情

我看出了我們應該尊老愛幼。

引導認識：中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)——尊老愛幼。尊老是第一位的。

師小結：其實，對一個人來說，父母和子女是生命中最重要的人，是他的全部，也是他的唯一。英國哲學家培根曾說過：“哺育子女是動物也有的本能，贍養(yǎng)父母才是人類的文化之舉，這個，全世界數(shù)中國人做得最好?！痹竿瑢W們把這種我們民族引以為豪的傳統(tǒng)美德（尊老 ）代代相傳，平時身體力行，把它滲透到生活的點點滴滴，用心去孝敬你的父母，體諒他們的每一份苦心。

6、品讀重點段落

師：在這條充滿著陽光、充滿著溫馨的鄉(xiāng)間小路上，家庭的小矛盾解決了，但愛的故事卻在繼續(xù)延續(xù)……“這樣，我們在陽光下，……我蹲下來，……”

學生齊讀最后一段。你懂得這段話的含義嗎？再讀一遍，寫下你的感悟。

感悟角度：

我和妻子、背著的一老一小，就是我們的世界。

每一個家，都是有老、中、青三代人組成。

我們要老吾老，幼吾幼。

家是組成社會的單元，是民族的希望。

我，妻子——中年人，作為一個成熟的生命，要義不容辭地擔負起贍養(yǎng)老人，撫養(yǎng)孩子的重任。生命不息，愛與責任就這樣一代代的傳遞下去。一個家庭是這樣，一個世界、一個民族也是這樣。在這里，我深深感受到了成熟的生命對幼小生命的呵護，對衰老生命的敬重。

7、結合板書，提升自己的認識。

讓我們靜心沉思自己的經歷，說說生活中，你是如何看待“親情”與“生命”的。（考慮2分鐘）抽學生談一下吧。（在班得瑞的《春野》中交流我們的感悟）

三、課堂小結：（家庭的重任，是我們甘愿承受的。香港作家張曉風就說過“家庭，是一種甜蜜的負荷”，為了這個甜蜜的負荷，我們含辛茹苦，努力付出，我想在我們同學十幾年的生命旅程中，肯定有這種讓你感動，讓你回味的幸福。

所以今天晚上回家，讓我們用行動表達愛：在父親母親的背上靜靜地趴一會兒（至少一分鐘），想象自己回到小時候，再為他們捶捶背，揉揉肩，做個簡單的按摩或者為父母洗洗腳……真誠地做完這些事，然后把你的感受寫下來。 （字數(shù)不少于300字）

四、板書：

| 幼小的生命 | | 衰老的生命 |

| 呵護 關愛 尊重 善待 |

責|任

使 | 命

成熟的生命

五、作業(yè)設計

真情行動：

在父親母親的背上靜靜地趴一會兒（至少一分鐘），想象自己回到小時候，再為他們捶捶背，揉揉肩，做個簡單的按摩或為父母洗洗腳等，感受一下自己的背和父母的背有什么不同。真誠地做完這些事，然后把你的感受寫下來。

逍遙游課件(系列十三篇)

作為一位無私奉獻的人民教師，有必要進行細致的教學設計準備工作，教學設計是把教學原理轉化為教學材料和教學活動的計劃。優(yōu)秀的教學設計都具備一些什么特點呢？下面是小編為大家收集的《逍遙游》優(yōu)秀的教學設計范文（精選13篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。

逍遙游課件 篇1

一、 學習目的：

理解本文以寓言故事設喻來說明道理的方法。

了解莊子想象奇特、意境開闊、富于浪漫色彩的寫作風格。

二、學習重點

理解本文以寓言故事設喻來說明道理的方法。

了解莊子想象奇特、意境開闊、富于浪漫色彩的寫作風格。

三、學習難點

學習本文以寓言故事設喻來說明哲理的方法。

理解莊子追求絕對自由的人生觀。

四、學習方法

閱讀、體會、分析

五、 學習過程

【一】 積累

1.重點詞語

怒：奮發(fā) 范例講解：怒而飛(振翅奮飛)

斯：則，就 范例講解：風斯在下矣：(風就在下面了)

夭閼：阻塞 范例講解：莫之天閼(沒有阻礙)

槍：觸、碰 范例講解：槍榆枋而止(碰到樹木就停下來)

控：投，落下 范例講解：控于地而已矣(落在地上罷了)

效：顯才能 范例講解：知效一官(才能勝任一官之職)

比：合 范例講解：行比一鄉(xiāng)(善行能聯(lián)合一鄉(xiāng)之人)

正：本所應有 范例講解：乘天地之正(順應天地萬物之性)

惡Wū：何 范例講解：惡乎待哉(憑借什么呢)

2.通假字

冥，通溟 范例講解：北冥有魚

培，通憑 范例講解：而后乃今培風

知，通智 范例講解：小知不及大知

辯，通辨 范例講解：此小大之辯也

而，通耐 范例講解：而征一國

有，通又；反，通返 范例講解；旬有五日而后反

辯，通變 范例講解：御六氣之辯

3.古今異義

海運：海波動蕩 范例講解：海運則將徙于南冥

天池：天然形成的大海 范例講解：南冥者，天池也

野馬：游動的霧氣 范例講解：野馬也，塵埃也

果然：飽的樣子 范例講解：腹猶果然

眾人：一般人 范例講解：眾人匹之，不亦悲乎

羊角：旋風 范例講解：摶扶搖羊角而上者九萬里

4.詞類活用

1．名詞用如動詞 范例講解：而后乃今將圖南(南：向南飛)

2．使動用法 范例講解：彼于致福者(致：使……到來)

5.固定句式

1．其……邪?其……邪?(選擇句) 范例講解：其正色邪?其遠而無所至極邪?

2．奚以……為，(表反問，哪用……呢) 范例講解：奚以之九萬里而南為

3．惡乎……哉(表疑問) 范例講解：惡乎待哉(憑借什么呢)

【二】翻譯課文

逍遙游課件 篇2

教學重點

1、理解本文以寓言故事設喻來說明道理的方法。

2、了解莊子想象奇特、意境開闊、富于浪漫色彩的寫作風格。

教學方法

在欣賞中理解，在朗讀這記憶，在感悟中體會。

學法指導

閱讀、體會、分析

教學內容和步驟

一、導入

提起莊子，大家應該能夠想起高一我們學過他的——《莊子秋水篇》，可能還會有同學知道他的《庖丁解?！贰！肚锼分小扒锼畷r至，百川灌河。涇流之大，兩涘渚崖之間，不辯牛馬”的描寫給我們留下了深刻的印象，從那時起，我們就知道了莊子散文的一大特點：想象奇特，意境開闊。用魯迅的話來說，就是“著書十余萬言，大抵寓言，皆空無事實，而其文則汪洋辟闔，儀態(tài)萬方”，并且給予了“晚周諸子之作，莫能先也”的高度評價。

今天我們要學習的是《莊子內篇》的第一篇，是莊子的代表作，最能代表莊子的哲學思想，又能體現(xiàn)其散文的風格與成就。題為——《逍遙游》。

“逍遙”也寫作“消搖”，意思是悠游自得的樣子；“逍遙游”就是沒有任何束縛地、自由自在地活動，指無所依賴、絕對自由地遨游永恒的精神世界。

二、題解

1、作者簡介：

莊子，（約前369～前286）名周，宋國蒙城（今河南商丘東北）人。戰(zhàn)國中期思想家、散文家。雖生活貧困，有時靠借米和打草鞋度日，但拒絕楚威王的重金禮聘。所持思想極為復雜，涉覽當時各家學說，獨與儒、墨針鋒相對，而以老子之言為指歸，和老子同是道家學派創(chuàng)始人，世稱“老莊”。他繼承并發(fā)展了老子“道法自然”的思想，強調事物的自生自化，否認有神的主宰。把老子的“道”，解釋為脫離一切事物的神秘的精神。否定人的認識能力和是非的客觀標準的存在，在無是非、無得失、無榮辱的虛無縹緲的境界中逍遙漫游，從而倒向了虛無主義和宿命論，對后世產生消極影響。但他憤世嫉俗，鄙薄富貴利祿，拒絕同統(tǒng)治者合作的精神，在反禮教、反封建統(tǒng)治的斗爭中起到了一定積極作用。

2、關于作品

《莊子》一書又名《南華經》。《漢書藝文志》曾標錄為五十二篇，今存郭象注本只三十三篇。其中內篇為莊子本人所作，外篇、雜篇可能出自其門人及后學之手。其文構思巧妙，想象奇幻，詞匯豐富，尤以巧用寓言見長，富有濃厚的文學氣息和浪漫主義色彩。不僅在先秦諸子中獨具一格，而且對嵇康、阮籍、陶淵明、李白、蘇軾、曹雪芹乃至魯迅、郭沫若等后世著名作家的思想和創(chuàng)作，都產生了不同程度的影響。寓言這一文學形式及其定名，即從莊子開始。故事中的人物形象常常描寫得極為生動，如《逍遙游》中的藐姑射之山的神人形象，《養(yǎng)生主》中庖丁的形象，《秋水》中河伯的形象等。另外《螳臂擋車》《東施效顰》等寓言故事，至今仍常為人所稱引。

《逍遙游》為《莊子》的首篇，無論是從思想上還是藝術上說都是《莊子》中的代表作品。它主要說明莊子絕對自由的人生觀，指出大至高飛九萬里的鵬，小至蜩與學鳩，都是有所待而不自由的，只有消滅了物我界限，無所待而游于無窮，達到無己、無功、無名的境界，才是絕對的自由，這就是逍遙游。全篇集中表現(xiàn)莊子哲學思想的一個重要方面，即虛無主義與絕對自由。

3、文章導讀

莊子（約前369－前286），名周，戰(zhàn)國中期宋國蒙人，我國著名的思想家（或哲學家）、文學家，先秦道家的代表人物?！肚f子》是道家經典之一，它不僅有很高的哲學成就，而且對后世文學的發(fā)展影響極為深遠。對《莊子》散文的輝煌藝術成就，魯迅曾說：“晚周諸子之作，莫能先也”(《漢文學史綱要》)。

《逍遙游》具有很高的文學價值，它以神話傳說熔鑄成篇，構思宏偉，氣勢磅礴，筆墨恣肆，洋洋灑灑，“寓真于誕，寓實于玄”(劉熙載《藝概》)，富有浪漫主義色彩；比喻的運用，繁復靈活，令人應接不暇，回味無窮。

《逍遙游》主要說明了莊子追求絕對自由的人生觀，指出大到高飛九萬里的鵬，小至蜩與學鳩，都是有所待而不自由的；只有消滅了物我界限，無所待而游于無窮，達到無己、無功、無名的境界，才是絕對的自由，這就是“逍遙游”。它體現(xiàn)了莊子的哲學思想觀。

三、板書設計

1、世間萬物有所待：

（1）鯤鵬 ——————形體的變化（描寫） ————有所待

——————依賴巨風（六月息）

（2）野馬、塵埃 也有所待 善用比喻 物

（3）大舟、草芥 想象奇特

（4）蜩與學鳩 也有所待

2、世間萬物皆有所待，又有小大之辨： （自然界）

（1）小知不及大知 （對比）

（2）小年不及大年 （對比）

——補充驗證前文 人（暗示人們要拋棄小知小志，圖大知大志，追求人生更高遠的境界）

小志不如大志

（3）湯之問棘

（4）斥鴳之語

3、真正的逍遙游是不受外物的限制——————————無所待（人世間）

（1）知、行、德、征（耐）四種人

（2）宋榮子、列子——仍有未樹，猶有所待者

（3）至人—神人—圣人—— 無己、無功、無名—逍遙者

——追求絕對的自由（主旨）

四、寫作特點

1、借用寓言說理

莊子善于運用寓言來闡明道理。全文開始即運用寓言，天池海運是荒唐之言，作者形象地刻畫大鵬之飛，仍不能無所待；待海運，必須水擊三千里，九萬里風在下，才有力負起偌大的翼，六月才能息于天池，種種限制，有待即非逍遙。將反襯用在哲理散文之中，結合了形象思維與邏輯思維，有助于說理之透徹。另外，像惠施與莊子的對話中的題材有比喻，有故事，化用得非常神妙，形象而生動，很有說服力。魯迅在《漢文學史綱要》中評論莊子散文的特點說：“著書十余萬言，大抵寓言，人物土地，皆空無事實，而其文則汪洋辟闔，儀態(tài)萬方，晚周諸子之作，莫能先也。”《逍遙游》運用大量寓言把“無所待”的思想寄托于生動的形象中，使人不知不覺進入他所創(chuàng)造的意境，深受感染。

2、想象豐富，意境開闊

如文章開頭寫鯤的神奇變化，鵬的邀游太空，想象十分奇特。寫鵬的南徙，一“擊”，一“傳”，“三千里”，“九萬里”，“扶搖”直上，意境何等壯闊。豐富的想象使文章汪洋恣肆，充滿浪漫主義色彩?？磥砘恼Q無稽，卻是作者真實感情的流露。

3、運用對比、比喻、夸張、擬人等多種修辭手法

如第一段，寫積水負舟是以水比風，以大舟比鵬鳥；寫鵬鳥南飛“水擊三千里，摶扶搖而上者九萬里”是夸張；描寫學鳩，賦予人的性情，是擬人。這些都增強了文章的表達效果。

逍遙游課件 篇3

教學目的：

通過本文的學習，了解莊子及莊子的思想，去粗取精，去偽存真，學習其精華，學會在現(xiàn)代社會樂觀地生活。

教學方法：

重視誦讀和背誦，并講練結合。

教學時數(shù)：

2課時。

第一課時

教學目的：

了解莊子、《莊子》及莊子思想，理清文章脈絡。

教學步驟：

1、說出你知道的幾位先秦著名的思想家的名字、原名和代表作及思想派別。

儒家：孔子（孔丘）——————《論語》

孟子（孟軻）——————《孟子》

荀子（荀況）——————《荀子》

道家：老子（李聃）——————《老子》（《道德經》）

莊子（莊周）——————《莊子》（〈南華經〉）

法家：韓非子（韓非）—————〈韓非子〉

兵家：孫子（孫武）——————〈孫子兵法〉

2、為何以“子”稱之？（“子”是古代對有道德有學問的男子的尊稱。）

3、按思想的不同劃分之。（124/35/6————儒—道———法）

4、道家思想又叫什么？（老莊哲學）

5、核心思想是什么？（崇尚自然，主張相對論，認為萬物一體，主張清凈無為，無為而治。）

6、同是道家，莊子與老子有何區(qū)別？

老子以箴言表達憑直覺感受微笑待人說給心聽教人

莊子以散文描述靠聰慧領悟狂笑處世直指心靈嘲人

“思之無涯，言之滑稽，心靈無羈絆”

—————————————————————林語堂《中國古代哲人的智慧》

7、《莊子》有何特點？

“著書十余萬言，大抵寓言，人物土地，皆空無事實，而其文則汪洋辟闔，儀態(tài)萬方，晚周諸子之作，莫能先也。”（魯迅）

想象豐富，構思奇妙，善用寓言和比喻。今存33篇，分為內篇（7）外篇（15）雜篇（11））

8、導入課文：“開宗不了《逍遙游》，空讀《南華》三十篇?！?/p>

9、解題：

逍遙——————自由自在，無拘無束

逍遙游————悠然自得，適心任性地在大自然中活動。

10、范讀課文后讓學生試讀一遍并在文中找出文眼，明白何謂“逍遙游”。

——————“乘天地之正，而御六氣之辨，以游無窮?！薄獰o所待（憑借）。

“此則與造化者游而逍遙之極致者。通篇主意，至此方點出，為全書之綱。”（陸樹芝《莊子雪》）

11、目的何在？

————————做無己無功無名的至人神人圣人。

12、文旨一言即可譬之，那么，此前寫了什么？

——————有所待（憑借）者。

13、具體寫了什么？它們各有什么憑借？

鵬：海運扶搖羊角六月息風

霧，塵埃：息相吹

大舟：水

適莽蒼，百里千里者：三餐糧

宋榮子：內外之分，榮辱之境

列子：御風而行

14、文中運用最多的手法是什么？

————對比。

15、具體怎樣對比的？

鯤鵬：水擊三千里，摶扶搖而上者九萬里，背負青天，而莫之夭閼（大知）

蜩與學鳩：槍榆枋而止，時則不至，而控于地（笑——小知）

結論——————————————————“小知不及大知”

朝菌：不知晦朔（小年）

蟪蛄：不知春秋（小年）

冥靈：以五百歲為春，以五百歲為秋（大年）

大椿：以八千歲為春，以八千歲為秋（大年）

彭祖：以久特聞（大年）

眾人：（七十古來稀——悲）（小年）

結論———————“小年不及大年”

鯤鵬：摶扶搖羊角而上者九萬里。絕云氣，負青天，然后圖南（大志）

斥：不過數(shù)仞而下，翱翔蓬蒿之間，此亦飛之至（小志）

結論——————————（—小志不如大志。）

16、再三對比說明了什么？

————暗示人們要拋棄小知小志，圖大知大志，追求人生更高遠的境界，只有這樣才能真正做到“逍遙游”。

17、本文的思路是什么？

先反后正，先破后立。

18、寫作上有什么特點？

（1）意隨筆至，隨文揮灑。

“篇中忽而敘事，忽而議論，以為斷而未斷，以為續(xù)而非續(xù)，以為復而非復，只見云氣空朦，往返紙上，頃刻之間，頓成奇觀?！保ㄇ辶衷沏懀?/p>

這種意隨筆至隨文揮灑的筆法，是莊子絕對自由精神的外化形式，與諸子散文大相徑庭。

（2）借用寓言說理，充滿浪漫主義色彩。

莊子能突破時間和空間、自然和社會、神話和現(xiàn)實的種種界限，以上天入地的氣魄和千姿百態(tài)的形象，奇幻莫測的構思和汪洋恣肆的語言，形成一種獨特的個性化的敘述風格。

莊子的寓言“皆無端崖之辭”，差不多完全是主觀臆想的產物，其目的，不過是將自己獨特的理念塞進寓言的軀殼中。

19、再讀課文

20、布置作業(yè)：利用可以利用的學習資源了解莊子，寫篇介紹莊子的文章。

附板書設計

先秦諸子：

儒家：孔子（孔丘）——————《論語》

孟子（孟軻）——————《孟子》

荀子（荀況）——————《荀子》

道家：老子（李聃）——————《老子》（《道德經》）

莊子（莊周）——————《莊子》（〈南華經〉）

法家：韓非子（韓非）—————〈韓非子〉

兵家：孫子（孫武）——————〈孫子兵法〉

老子以箴言表達憑直覺感受微笑待人說給心聽教人

莊子以散文描述靠聰慧領悟狂笑處世直指心靈嘲人

“思之無涯，言之滑稽，心靈無羈絆”（林語堂）

“其文則汪洋辟闔，儀態(tài)萬方，晚周諸子之作，莫能先也?！保斞福?/p>

“開宗不了《逍遙游》，空讀《南華》三十篇?！?/p>

逍遙游————悠然自得，適心任性地在大自然中活動。

“逍遙游”——————“乘天地之正，而御六氣之辨，以游無窮?！薄獰o所待。

有所待者：

鵬：海運扶搖羊角六月息風

霧：

塵埃：息相吹

大舟：水

適莽蒼或百里千里者：三餐糧

宋榮子：猶有未樹

列子：御風而行

對比說明其大小之辯（“辨”）：

鯤鵬：摶扶搖而上者九萬里，背負青天，而莫之夭閼（大知）

蜩與學鳩：槍榆枋而止，時則不至，而控于地（小知）

————————小知不及大知

朝菌：不知晦朔（小年）

蟪蛄：不知春秋

冥靈：以五百歲為春，以五百歲為秋

大椿：以八千歲為春，以八千歲為秋（大年）

彭祖：以久特聞（大年）

眾人：（七十古來?。ㄐ∧辏?/p>

—————小年不及大年

鯤鵬：絕云氣，負青天，然后圖南（大志）

斥鼴：不過數(shù)仞而下，翱翔蓬蒿之間，此亦飛之至（小志）

———————（小志不如大志。）

暗示：人們要拋棄小知小志，圖大知大志，追求人生更高遠的`境界，只有這樣才能真正做到“逍遙游”。

本文的思路————先反后正，先破后立

寫作特點：

（1）意隨筆至，隨文揮灑。

（2）借用寓言對比說理，充滿浪漫主義色彩。

第二課時

教學目的：

通過練習掌握字詞和特殊句式。

教學方法：

以練習為主

教學內容和步驟：

1、誦讀課文

2、從課文中找出通假字

冥——溟反——返知——智而——耐辯——辨有——又辯——變

3、單音節(jié)詞

怒志摶也膠培決槍控適久窮絕勸惡焉

3、雙音節(jié)詞并進行古今意義對比（見書上）：

生物——與今義同。

野馬——借喻，代“游動的霧氣”

果然——飽滿的樣子；食飽之狀。

眾人——一般人

羊角——借喻，代“盤旋而上的旋風”

然后——這樣以后。

不過——不超過

雖然——即使這樣

3、特殊句式

《齊諧》者，志怪者也?！袛嗑?/p>

覆杯水于坳塘之上———狀語后置或介賓短語作補語

背負青天，而莫之夭閼者——否定句中賓語前置

之二蟲又何知？——疑問句中賓語前置

奚以知其然也————疑問句中賓語前置

彼且惡乎待哉——疑問句中賓語前置

4、虛詞用法：

其：不知其幾千里也——句中語氣助詞，舒緩語氣。

其翼若垂天之云——代詞，代“”鯤“譯做“它”

其正色邪，其遠而無所至極邪——在選擇句中用以加強揣測語氣的語氣副詞。

則其負大舟也無力——代詞，代“水”，譯做“它”

其廣數(shù)千里——代詞，代“魚”，譯做“它”

彼其于世——代詞，代“宋榮子”，譯做“他”

奚以知其然也——代詞，代“小知不及大知，小年不及大年”的觀點。

而：化而為鳥——表順承關系的連詞

怒而飛——連接狀語和中心詞，表修飾與被修飾的連詞。

摶扶搖而上者九萬里——表順承關系的連詞

其遠而無所至極邪——表因果關系的連詞，“因而”

水淺而舟大也——表并列關系的連詞

而后乃今將圖南——表順承關系的連詞

我決起而飛——表順承關系的連詞

我騰躍而上——連接狀語和中心詞，表修飾與被修飾的連詞。

而彼且奚適也——表并列關系的連詞

而征一國者——通假字，通“耐”

舉世非之而不加沮——表轉折關系的連詞

夫列子御風而行——連接狀語和中心詞，表修飾與被修飾的連詞。

而御六氣之辯——表遞進關系的連詞“并且”

之：鯤之大，不知其幾千里也——用在主謂間取消句子的獨立性。

鵬之徙于南冥也——用在主謂間取消句子的獨立性。

水之積也不厚——用在主謂間取消句子的獨立性。

覆杯水于坳堂之上——結構助詞“的”

則芥為之舟——代詞，代“水”

而莫之夭閼者——代詞，代“鵬”

蜩與學鳩笑之曰——代詞，代“鵬”

奚以之九萬里而南為——動詞，“到”“往”

之二蟲又何知——指示代詞，“此”“這”

眾人匹之——代詞，代“彭祖”

湯之問棘也是已——用在主謂間取消句子的獨立性。

窮發(fā)之北——結構助詞，“的”

翼若垂天之云——結構助詞，“的”

翱翔蓬蒿之間——結構助詞，“的”

此大小之辯——結構助詞，“的”

而宋榮子猶然笑之——代詞，代“夫知效一官，行比一鄉(xiāng)，德合一君，而征一國者”。

且舉世譽之而不加沮——代詞，代“宋榮子”

辯乎榮辱之境——結構助詞，“的”。

5、布置作業(yè)：將本文譯成現(xiàn)代文并背誦文中第一段。

逍遙游課件 篇4

教學目標

1.結合課文注釋及工具書讀通全文，增加文言積累，訓練理清思路、把握文旨的能力。

2.初步了解莊子的哲學思想及其形象化說理的風格。領略莊子散文想象豐富、思路縱橫、氣勢非凡、汪洋恣肆的特點，欣賞其渾莽開闊的意境和獨具特色的氣韻美。

3.能一分為二地恰當評價莊子的思想，培養(yǎng)學生積極進取的人生態(tài)度。

4.理解本文的主旨，文章為了強調“無所待”的觀點，從反面提出問題，緊緊扣住“有所待”論證，最后給以否定，提出正面主張。

課時安排

2課時

教學步驟

第一課時

一、導入新課

莊子臨死前，他的心情很平靜。弟子們想厚葬老師，莊子倒覺得難過了：弟子們在這關鍵時刻并沒有勘破生死關。于是他說：“我以天地為棺槨，以日月為(陪葬的)美玉，以星辰為珍珠，天地用萬物來為我送行，我的葬物還不齊備嗎?”弟子們不覺垂淚，說：“我們怕烏鴉和老鷹吃您的遺體。”莊子笑道：“天上有烏鴉和老鷹來吃，地上也有螻蟻來吃啊，要是奪了前者的食物給后者享用，不是太偏頗了嗎?”(《列御寇》)

二、簡介作者及背景

莊子(約公元前369一前286)，名周，字子休，蒙城縣城東郊人(今城關鎮(zhèn)東城路)。曾為漆園吏，戰(zhàn)國時期著名思想家、文學家。

莊周一生著書十余萬言，書名《莊子》。這部文獻的出現(xiàn)，標志著在戰(zhàn)國時代，我國的哲學思想和文學語言，已經發(fā)展到非常玄遠、高深的水平，是我國古代典籍中的瑰寶。因此，莊子不但是我國哲學史上一位著名的思想家，同時也是我國文學史上一位杰出的文學家。無論在哲學思想方面，還是文學語言方面，他都給予了我國歷代的思想家和文學家以深刻的，巨大的影響，在我國思想吏、文學史上都有極重要的地位。

《莊子》今存三十三篇，其中內篇七，外篇十五，雜篇十一。內篇一般認定為莊子自撰，外篇、雜篇出于莊子門人及后學之手。

《逍遙游》是《莊子·內篇》的首篇，是莊子的代表作，比較集中地表現(xiàn)了莊子追求絕對自由的人生觀?！跺羞b游》全文分兩大部分。第一部分是總論，論證世間萬物都是“有所待”而不自由的，自己追求的是“無所待”的最高境界。第二部分通過一系列的寓言故事，論證第一部分提出的“至人無己”“神人無功”“圣人無名”的境界，以及通過“無為”達到這一境界的主張。全篇集中表現(xiàn)莊子哲學思想的一個重要方面，即虛無主義與絕對自由。課文選的是第一部分，共三段。

什么是“逍遙”?從語義學意義上說，這是個聯(lián)綿詞，聯(lián)綿詞往往表達一種難以言傳的行動和悠遠舒長的意境。此外，它還是個疊韻詞，因為韻母相同，逍遙就是徜徉、漫步、翱翔，反正試想一下安適自得優(yōu)游歲月的情景，那就是逍遙?！跺羞b游》是《莊子》第一篇，是莊子的代表作。逍遙游即“獨與天地精神往來，而不傲倪于物，不譴是非，以與世俗處?！?《天下》)即“游心于談，合氣于漠，順物自然，而無容私焉，而天下治矣?！薄肚f子》的“無為”主義，也可以叫作“逍遙”主義。

三、朗讀課文，粗通文意

1、聽錄音，注意字音與節(jié)奏。

2、指名朗讀，集體正音正句。

鯤(kūn) 摶(tuán) 坳(ào) 蜩(tiáo) 決(xuè)起而飛 搶(qiāng) 小知(zhì)

斥鴳(yàn) 數(shù)數(shù)(shuò)然 泠(líng)然

3、疏通、積累

通假字：

冥——溟反——返知——智已——矣

辯——辨而——耐有——又

重點實詞(單音詞)：

怒而飛志怪摶扶搖六月息負大舟覆杯培風決起槍榆枋控于地適千里小年知其修絕云氣斯已矣天地之正

重點實詞(雙音詞及短語)

海運扶搖野馬坳堂夭閼莽蒼果然泠然數(shù)數(shù)然羊角

重點生字

摶坳蜩舂蟪蛄斥鴳

四、整體感知

《逍遙游》“汪洋辟闔，儀態(tài)萬方”，文筆汪洋恣肆。誦讀時，針對不同描述對象，應讀出不同情感。誦讀大鵬怒飛一層，要讀出氣勢和力量;讀“蜩與學鳩”一層，要讀出其渺小;讀“小年與大年”一層，要讀出鮮明的對比;讀“湯之問棘”一段，要讀出對鯤鵬的贊美，讀出對斥鴳渺小、短視的蔑視。第三段舉例論證，對“知效一官……而征一國擴，讀時要帶不屑——顧的態(tài)度;對宋榮子、列子，要有贊美之情，又要強調他們“猶有未樹”、“猶有所待”。結尾“故曰”——句是結論，要讀得十分肯定。

五、分析、理解第一段

1、這一段中寫了哪幾種事物?請選取其中感興趣的一個作介紹。

鯤、鵬、野馬、塵埃、大舟、杯、芥、蜩、學鳩等

2、作者對這些事物的感情傾向是否一致?

對鯤鵬作者抱贊美態(tài)度;對蜩與學鳩則明顯表示嘲諷、貶斥。

3、作者寫這些事物的目的是什么?

闡明世間萬物，大至鵬鳥，小至塵埃，它們的活動都“有所待”，都是不自由的。

六、布置作業(yè)

找出第一段中所描寫的事物的“所待”。

附：板書設計

(大)(小)

鯤鵬海運水擊三千里野馬、塵埃以息相吹

持扶搖培風芥覆杯水于坳堂

大舟水之積蜩學鳩(適莽蒼、百里、千里具糧各別)

皆“有所待”

第二課時

一、檢查作業(yè)。

1、鯤鵬上九萬里，非逍遙，有所待。有所待的是什么?

明確：是海運時的六月巨風。

2、蜩與學鳩“槍榆傷而止，時則不至，而控于地”說明什么?

明確;照樣講明它們也不逍遙，是有所待，都是不自由的。

二、分析、理解第二段

1.這一段可分幾層?

第一層，歸納上文，闡明“小知不及大知，小年不及大年”的道理。“不及”，包含不可達到和不能了解兩重意思。作者舉出“朝菌不知晦朔，蟪蛄不知春秋”;冥靈“以五百歲為春，五百歲為秋”;大椿“以八千歲為春，八千歲為秋”;彭祖以長壽聞名于世為例，說明小知不能了解大知，壽命短的不能了解壽命長的?！靶≈迸c“大知”，“大年”與“小年”的不同，實際上強調的是人的認識上的大小區(qū)別。在莊子看來，萬物既有所待，又要人為地以小及大，是非?？杀?。

第二層，引“湯之問棘”的一段話對前文補充印證，并點明“小大之辯”?！皽畣柤币欢卧捙c第1段“北冥有魚”內容好像重復，其實不然。今人劉武《莊子集解內篇補正》對這兩段話有很好的解釋：“前語近怪，且出《齊諧》，恐人疑其不典，故引湯棘問答以實之。且前后詳略各異，足以明之。前言鵬背幾千里，當指其修也，此則以泰山形其高與大。扶搖不知其狀也，此則以羊角形之。野馬等不知其實也，此則以云氣二字釋之。騰躍而上，明槍之勢也。數(shù)仞而下，明槍之高也。非此，則前語未了，前意未申，且不足征，故復而非復也?！庇纱丝梢?，這段文字不是第1段的重復。在論證上，它與篇首的內容相照應，并歸結前文所述種種現(xiàn)象，點明為“小大之辯”。

2、作者為了說明“小知不及大知，小年不及大年”這個道理，舉了哪些例子?

明確：“朝菌不知晦朔，編站不知春秋，此小年也。楚之南有冥靈者，以五百歲為春，

五百歲為秋，上古有大椿者，以八千歲為春，八千歲為秋，此大年也。而彭祖乃今以久特聞，眾人匹之，不亦悲乎!”

3、根據(jù)本段中的“小”“大”觀點，第一段中的事物哪些是“小”哪些是“大”?

從時間上說，朝菌、蟪蛄是“小年”，冥靈、大椿是“大年”。與眾人比，彭祖是“大年”，但他與冥靈、大椿比，又是“小年”。鯤鵬是“大智”，蜩、學鳩、斥鴳等見識淺陋，只能算是“小智”。

總結：在五彩繽紛，變幻無窮的大千世界里，有動物、有植物、有云氣、有人類。其物種形狀，其所占時間，所占空間，大者大，小老小，絕不相同。自然界如此，社會亦然。作者以上寫的都是物，它們都不是自由的，即非逍遙的。

三、分析、理解第三段

1、這一段寫了哪些人?可分為幾類?

心系功名的“知效一官，行比一鄉(xiāng)，德合一君，而征一國者”

宋榮子、列子

至人無己，神人無功，圣人無名

2、作者對這幾類人的看法是怎樣的?

心系功名的“知效一官，行比一鄉(xiāng)，德合一君，而征一國者”

(自視甚高，但只不過是斥鴳之類)

宋榮子、列子

(遠勝于第一種人，但“猶有未樹”“猶有所待”)

至人無己，神人無功，圣人無名

(順應萬物的本性，達到物我一體，才能無所待，才是逍遙游。)

3、莊子所說的逍遙是什么?

“乘天地之正，而御六氣之辯，以游無窮者，彼且惡乎待哉?”-----絕對的精神自由。

四、總結

這篇文章采用先述后議、先破后立的寫法，運用對比與想象由物及人，最后推出結論，氣勢闊大而思路嚴謹，夸張、虛幻的描述中隱藏著熾烈的情感，堪稱一篇奇文。

本文開頭以背負青天，具有奇?zhèn)チα康拇簌i和纖細微小、能在空中任意游蕩的“野馬”為喻，論證世間萬物都“有所待”，因而算不上逍遙游?？芍^想像奇特。論證時，首先指出大鵬南飛，有待“海運”，有待六月的巨風;而“野馬”“塵?！钡娜我庥问幱写凇耙韵⑾啻怠?。為了強調大鵬“有所待”，作者以“水之積也不厚，則其負大舟也無力”作比喻，論證“風之積也不厚，則其負大翼也無力”。為了使人們對結論深信不疑，作者又以“覆杯水于坳堂之上，則芥為之舟，置杯焉則膠，水淺而舟大也”這個生活常識為喻，證明“水之積也不厚，則其負大舟也無力”?？芍^說理透徹。

莊子渴望“逍遙游”，即無所依賴、絕對自由地遨游永恒的精神世界。而要達到這一境界，就要“無為”，做“無己”、“無功”、“無名”的至人、神人、圣人。其實，莊子并非生來就無入世之心，但一方面“竊鉤者誅，竊國者為諸侯”的腐化社會使他不屑與之為伍;另一方面，“王公大人不能器之”(《史記·老子韓非列傳》)的現(xiàn)實處境又使他無法一層抱負。人世如此污濁，他的心靈就只好在幻想的天地里翱翔了。因此，《逍遙游》其實是莊子苦悶心靈的追求之歌。

而且，莊子自己也很難達到他所主張的“無己”、“無功”、“無名”的境界。所以，他一方面強調大至鯤鵬小至塵埃都“有所待”因而不自由，另一方面又反復強調“小大之辯”。只有把莊子放到他所處的時代和環(huán)境中去審視，才能更好地認識莊子其人及其文。

五、鑒賞

1.借用寓言說理。魯迅《漢文學史綱要》評論莊子散文的特點說：“著書十余萬言，大抵寓言，人物土地，皆空無事實，而其文則汪洋辟闔，儀態(tài)萬方，晚周諸子之作，莫能先也?！薄跺羞b游》運用大量的寓言把“無所待”的思想寄托于生動的形象之中。例如本篇中的鯤、鵬、蜩、學鳩、斥，有的是根據(jù)神話故事加工的，有的是杜撰的，但都納入他的寓言中，寄托他的思想，使人不知不覺進入他所創(chuàng)造的意境，接受感染。

2.想像豐富，意境開闊。如文章開頭寫鯤的神奇變化，鵬的遨游太空，想像十分奇特。寫鵬的南徙，一“擊”，一“摶”，“三千里”，“九萬里”，“扶搖”直上，意境何等壯闊。豐富的想像使文章汪洋恣肆，充滿浪漫主義色彩?？磥砘恼Q無稽，卻是作者真實感情的流露。

3.運用比喻、夸張、擬人等多種修辭手法。如第1段，寫積水負舟是以水比風，以大舟比鵬鳥;寫鵬鳥南飛“水擊三千里，摶扶搖而上者九萬里”是夸張;描寫學鳩，賦與人的情性，是擬人。這些都增強了文章的表達效果。

六、作業(yè)：搜集莊子有關資料，寫一篇讀書筆記

板書設計

逍遙游

莊子

1、世間萬物有所待：

(1)、鯤鵬——形體的變化(描寫)

——有所待

——依賴巨風(六月息)

(2)、野馬、塵埃

也有所待善用比喻

(3)、大舟、草芥想象奇特

(4)、蜩與學鳩也有所待物

2、世間萬物皆有所待，又有小大之辨：(自然界)

(1)、小知不及大知

(2)、小年不及大年

——補充驗證前文

(3)、湯之問棘

(4)、斥鴳之語

3、真正的逍遙游是不受外物的限制——無所待(人世間)

(1)知、行、德、征(耐)四種人

(2)宋榮子、列子——仍有未樹，猶有所待者

(3)至人—神人—圣人——無己、無功、無名—逍遙者

——追求絕對的自由(主旨)

逍遙游課件 篇5

教學目標：

1、掌握重點文言虛詞及句式，疏通1—5節(jié)文意

2、莊子想象、夸張的藝術及用寓言說理的技巧

3、理解莊子從反面闡述他“無所待”思想的方法

教學重點：

掌握重點文言虛詞及句式；領會本文想象、夸張的藝術手法

教學難點：

文章比喻說理的方法及內容的理解

教學方法：

朗讀練習問題探究

教學過程：

一、解題及莊子、《莊子》了解

莊子和《莊子》簡介

①莊子，名周，約生于公元前369年，死于公元前286年，戰(zhàn)國時宋國人，著名的思想家，道家學派的重要代表，與老子并稱為“老莊”?！拔覍幙捎螒蛭蹫^之中自快，無為有國者所羈，終身不仕，以快吾志焉”（《史記.老莊申韓列傳》）一語可見其性格特點。

②《莊子》一書現(xiàn)存33篇。有內篇7篇，外篇15篇，雜篇11篇。內篇7篇大體上是莊子自撰，外篇、雜篇可能是莊周門人和后學所作。

③莊子的主要思想有“天道無為”，相對的認識論，無條件的精神自由等。他的思想屬于唯心主義體系。他片面夸大一切事物的相對性，否定客觀事物的差異，否定客觀真理，在認識論上走向相對主義。從這種認識論出發(fā)，他對待生活的'態(tài)度是：一切順應自然，安時而處順，知其不可奈何而安之若命。在政治上，他主張無為而治，反對一切社會制度，擯棄一切文化知識。

【題解】

“逍遙”也寫作“消搖”，意思是悠游自得的樣子；“逍遙游”就是沒有任何束縛地、自由自在地活動，指無所依賴、絕對自由地遨游永恒的精神世界。先秦諸子中能自成一家，別樹一幟，具有獨特內格的就是莊子。魯迅稱其文章“汪洋辟闔，儀態(tài)萬方，晚周諸子之作，莫能先也”（《漢文學史綱要》）。作為先秦道家學派的代表—莊子，以其思想、哲學等影響著后世。

【背景介紹——苦悶心靈的追求之歌《逍遙游》】

莊子天才卓絕，聰明勤奮，“其學無所不窺”（《史記·老子韓非列傳》），并非生來就無用世之心。但是，“而今也以天下惑，予雖有祈向，不可得也”（《莊子·天地》）。一方面“竊鉤者誅，竊國者為諸侯”（《胠篋》）的腐敗社會使他不屑與之為伍，另一方面，“王公大人不能器之”（《史記·老子韓非列傳》）的現(xiàn)實處境又使他無法一展抱負。人世間既然如此沉濁，“不可與莊語”（《天下》），他追求自由的心靈只好在幻想的天地里翱翔，在絕對自由的境界里尋求解脫。正是在這種情況下，他寫出了苦悶心靈的追求之歌《逍遙游》。

二、研習1—5節(jié)

1、學習要求：對照注釋、逐字逐句閱讀課文，搞懂原文意思，在有疑難的地方做上記號問同學或老師。

2、在誦讀的基礎上思考下列問題，并從原文中標出闡釋這些問題的關鍵語句。

①文中的大鵬，作者是如何描寫的？借用什么手法去渲染的？它要靠什么才能到達南冥？

②作者寫“野馬和塵?！币庠谡f明什么？

③課文第三節(jié)運用比喻意在說明什么？

④思索“小知不及大知，小年不及大年”在結構上的作用

⑤你認為這幾節(jié)和本文中心有和聯(lián)系

3、檢測練習（說明：在檢測之前教師引導學生疏通1-5節(jié)的大意，并質疑文章中自己認為的難點，然后完成練習一）

練習一

（1）解釋加點的詞義

《齊偕》者，志怪者也（形容詞作名詞怪異的事）去以六月息者也（憑、靠）

置杯焉則膠（兼詞于此）奚以之九萬里而南為（名詞作動詞南行）

小知不及大知（同“智”智慧）而彭祖乃今以久特聞（竟然）

（2）指出下列虛詞的用法

而：怒而飛（表承接）其遠而無所至極也（表因果因而）水淺而舟大也（表并列）

之：鵬之背，不知其幾千里也（助詞的）生物之以息相吹也（用于主謂之間）眾人匹之（指彭祖）奚以之九萬里而南為（到）之二蟲又何知（這）

其：鯤之大，不知其幾千里也（指醌）天之蒼蒼，其正色邪，其遠而無所至極邪（表揣測語氣或許）

（3）句子翻譯并指出句式特點

A南冥者，天池也（判斷句）B、覆杯水于坳堂之上（介賓后置句）

C、背負青天，而莫之夭閼者（賓語前置句）D、之二蟲又何知（賓語前置句）

E、奚以知其然也（賓語前置句）F、奚以知九萬里而南為（賓語前置句）

探究：

從C、D、E、F四句中，你發(fā)現(xiàn)了這種句式一般規(guī)律是什么？

1、在否定句中，代詞作賓語要前置

2、在疑問句中，疑問代詞作賓語要前置

練習二（說明：完成以上工作以后，要求學生再次讀書，對照所給的問題研讀課文，然后自主完成以下問題）

1、在問句后的橫線上填空，用課文原句或自己的理解作答

①大鵬徙南海，靠海運。野馬、塵埃漂浮，靠六月息

②文中用“水積厚而負大舟”來類比風積厚而負大舟（用概括語言）

③蜩與學鳩，為什么飛不高，因為①自身形體的局限②認識的局限

④“小知不及大知，小年不及大年”“小知”針對蜩與學鳩而言，“大知”針對鯤鵬而言，“小年”針對朝菌、蟪蛄眾人而言，“大年”針對大椿、冥靈、彭祖而言。

三、問題探究：（引導學生發(fā)現(xiàn)探究）

1、你從以上問題中發(fā)現(xiàn)了什么？

萬物皆有所待：大鵬要借助大風，才能高飛；蜩與學鳩只能在樹上樹下來回飛。朝菌、蟪蛄、眾人及大椿、冥靈、彭祖都有壽命的局限

2、你是如何理解“小知不及大知，小年不及大年”的？

實際上，莊子由自然寫到人，無論是自然界的物還是自然界的人，都有共同的本質——生命都有個終點。

3、全文主要表達作者追求絕對自由的思想，你認為這幾節(jié)和中心表達有和關系？

這是莊子從萬事萬物的有所待為下文張本

四、拓展

學習了本文，你如何看待大鵬的形象？你從大鵬身上獲取了那些有益的啟示？

1、要學會等待時機的來臨

2、要有遠大的志向

3、要有克服一切困難的毅力和勇氣

逍遙游課件 篇6

教學要點：

1、理解本課常見文言實詞和虛詞的用法。

2、分析課文中常見文言句式特點。

3、了解莊子的哲學觀點，理解文中豐富的想象。

教學難點：

莊子的哲學觀點。

教學方法：

解讀與分析相結合的教學方法。

教學過程：

一、教學導入：

同學們，前面幾課我們學習了儒家代表人物的思想主張，孔子的仁愛思想、孟子的仁政思想、荀子的治學態(tài)度給我們以深刻的教育，在先秦時期，儒家和道家代表了那個時期主要的思想潮流，春秋時期的老子、戰(zhàn)國的莊子時道家學派的兩個重要的代表人物。今天，讓我們來看看《莊子》的思想主張吧。

二、前移作業(yè)：

1、文學常識：

《逍遙游》出自《莊子》，《莊子》時戰(zhàn)國時期思想家莊周和他的門人以及后學所著?，F(xiàn)存33篇，包括內篇7篇，外篇15篇，雜篇11篇。莊子的主要主張是絕對自由的人生觀，就是要達到五己、無功、無名的境界。與老子并稱"老莊"。

2、生字識記：

鯤鵬（）北冥（）摶扶搖（）山坳（）草芥（）夭（）蜩（）榆枋（）舂米（）蟪蛄（）椿樹（）斥鵪（）

蓬蒿（）沮喪（）泠泠（）數(shù)數(shù)然（）惡于待（）

3、聽朗讀錄音，并糾正自己不正確的斷句。

三、分析第一段：

1、"鯤"之大中"大"時什么用法？

明確：形容詞作名詞，龐大的體形。

2、"怒而飛"中"怒"時什么用法？這個詞通常的用法是什么？

明確："怒"是奮發(fā)的意思，通常的用法是氣憤之意。

3、"南冥者，天池也"是什么句式？由何標志？

明確：這是一個判斷句，采用"……者，……也"表示。與之相同的是"《齊諧》者，志怪者也。"

4、"志怪"中的"怪"是什么用法？

明確："怪"是形容詞作名詞，怪異之事。

5、"去以六月息者也"中"以"是什么用法？"生物之以息相吹也"中的"以"又是什么用法？

明確：前一個"以"是憑、乘的意思，表方式；后一個"以"是用的意思。

6、"天之蒼蒼，其正色邪"的"邪"是什么用法？"其"又是什么用法？它的其他用法還有哪些？

明確："邪"通"耶"，語氣助詞，相當于"呢"；"其"是副詞，表示揣測，相當于"是……還是……"，它的其他用法還有：

①代詞，代第一人稱（余亦悔其隨之而不得極乎游之樂也）

②代詞，代第三人稱（北冥有魚，其名為鯤）

③難道（其真無馬邪）

④其中（蜀之鄙有二僧，其一貧，其一富）

⑤還是（吾其還也）

7、"且夫水之積也不厚"中"且"是什么用法？它還有哪些用法？

明確："且"是再說的意思，它的其他用法有：

①尚且（吾死且不懼，彘酒安足辭）

②況且（且爾言過矣）

③而且（以無禮于晉，且貳于楚也）

④暫且（縣官且順群臣言）

⑤一邊……一邊……（且戰(zhàn)且退）

8、"而后乃今培風"中的"而后"用法是否與現(xiàn)代漢語相同？"乃"是什么用法？

明確："而后"與現(xiàn)代漢語相同，表承接；"乃"的意思是才，它的其它用法有：

①是，表判斷（臣非知君，知君者乃蘇君）

②于是（乃下令："群臣吏民，能面刺寡人者，受上賞）

③竟然（乃不知有漢，無論魏晉）

④你，你的（家祭勿忘告乃翁）

⑤與"無"連用，"無乃"表示推測（無乃爾是過與）

⑥只，僅僅（乃自強步，日三四里）

9、"時則不至"中"時"的意思是什么？它還有哪些用法？

明確："時"的意思是有時，它的其它用法是：

①季節(jié)（不違農時，谷不可勝食也）

②隔一段時間，有時候（數(shù)月之后，時時而間進）

③時候，時間（別君去兮何時還）

④時運，時機（時不利兮騅不逝）

⑤按時（學而時習之）

⑥當時，那時（時曹公軍眾已有疾?。?/p>

⑦時常，經常（時與出游獵）

10、"奚以之九萬里而南為"一句如何翻譯？

明確："奚"，哪里；"以"，用；"之"，到；"南"，南行；"為"，語氣助詞，呢。整句的意思是哪里用高飛九萬里往南飛呢。

11、本段莊子是如何描寫鯤鵬展翅的情形的？

明確：莊子采用了大膽的夸張、想象和比喻的手法進行描寫，內中還有引用、反襯與側面描寫，極言鯤鵬展翅的宏大氣勢，表明鯤鵬借自然之道最終達到自己的目的。

12、與"蜩與學鳩"相比，鯤鵬具有什么樣的品質？

明確：蜩與學鳩如井底之蛙，見識短淺，而鯤鵬卻有遠大的理想，并善于借助偉大的自然之力實現(xiàn)自己的理想。

四、作業(yè)布置：

熟讀課文，準確翻譯第一段。

逍遙游課件 篇7

【教學目標】

1、知識與能力

（1）初步了解莊子其人，整體感知課文的基本內容。

（2）探討文章的思想內涵和說理方法。

（3）總結文中的文言知識。

2、過程與方法

（1）通過誦讀了解文章的整體內容。

（2）通過質疑、討論理解文中“絕對自由”的思想。

（3）鑒賞作品中豐富的想象和借用寓言說理的寫作技巧。

3、情感態(tài)度價值觀

（1）能一分為二地恰當評價莊子的思想。

（2）培養(yǎng)學生積極進取的人生態(tài)度。

【教學重難點】

1、背誦全文。

2、把握文章的說理方式。

3、學習用現(xiàn)代觀念審視作品的內容和思想傾向。

【教學策略】

1、設計藝術：從“三笑”入手明結構。

2、重難點突破方法：

（1）誦讀法。通過反復誦讀，培養(yǎng)學生對古代文言散文的感悟和理解。教師提示誦讀要領，學生誦讀，整體感知。

（2）問答法。對文中較容易的問題，采用問答法，簡捷明快。

（3）討論法。對有一定難度的問題（如：對“逍遙游”的理解），必須廣泛地談論。

【教學計劃】

2課時

第一課時

【教學內容】

簡介莊子思想，熟讀課文，分類歸納總結文言知識。

【教學過程】

一、新課導入

投影《秋水》“莊子釣于濮水”一段文字，引出追求逍遙游的莊子，讀懂后讓學生談談莊子是怎樣一個人，并由學生根據(jù)自己的了解介紹作者，教師再補充完善。

1、《秋水、莊子釣于濮水》

莊子釣于濮水。楚王使大夫二人往先焉，曰：“愿以境內累矣!”莊子持竿不顧，曰：“吾聞楚有神龜，死已千歲矣。王中笥而藏之廟堂之上。此龜者，寧其死為留骨而貴乎？寧其生而曳尾于涂中乎？”二大夫曰：“寧生而曳尾涂中。”莊子曰：“往矣，吾將曳尾于涂中。”

問：莊子拿烏龜?shù)倪x擇來打比方，說明他鄙棄的是什么？追求的是什么？

答：說明他鄙棄富貴權勢，追求人格的獨立，精神的自由，品行的高潔。天下無道，當然也可以有“入世”與“出世”兩種選擇，莊子選擇了“出世”，他拒絕權勢媒聘，堅決不合作。莊子用烏龜來比方，入于宗廟，是“留骨而貴”，留在泥水里，則自由自在。這就是說，莊子視為生命的不是權勢威福，而是潔身自好，是人格的獨立，精神的自由。

2．莊子簡介

莊子，名周，約生于公元前369年，死于公元前286年，戰(zhàn)國時宋國人，著名的思想家，道家學派的重要代表，與老子并稱為“老莊”。曾任漆園吏。楚威王聞其賢，聘以為相，不就，窮困終生。“我寧可游戲污瀆之中自快，無為有國者所羈，終身不仕，以快吾志焉”（《史

記、老莊申韓列傳》）一語可見其性格特點。莊子的主要思想有“天道無為”、“無為而無不為”，他對待生活的態(tài)度是：一切順應自然。在政治上，他主張無為而治。

(解說：簡介莊子生活的時代背景，為理解文章的思想作準備。)

二、熟讀課文

1、對照注釋，查找字典，掌握字詞讀音。

2、聽錄音，掃清文字障礙，注意字音與節(jié)奏。

3、指名朗讀，集體正音正句?；蛉嗬首x，指出朗讀中的不足或錯誤。

4、結合“問題設置”教師做朗讀提示。

5、學生齊讀課文。

三、問題設置

問：《逍遙游》“汪洋辟闔，儀態(tài)萬方”，文筆汪洋恣肆。誦讀時，針對不同描述對象，應讀出怎樣不同情感？

答：第一段：“天之蒼蒼，其正色邪？其遠而無所至極邪？”要把選擇問句的語氣讀出來?！扒曳蛩e也不厚，則其負大舟也無力”句中“且夫”是發(fā)語詞，讀“夫”時可稍拉長一些，“則其負大舟也無力”，“也”后停頓一下，千萬注意，“也”作為語氣詞應放在上半句尾，即“則其負大舟也/無力”。下文如有類似情況，朗讀方法相同。第二段，應重讀“此小年也”“此大年也”“此小大之辯也”中“小”“大”“辯”。第三段，“故夫”“若夫”中“夫”作為發(fā)語詞，朗讀方法同第一段“且夫”的“夫”；最后，“至人無己，神人無功，圣人無名”應讀得干脆而響亮。

誦讀大鵬怒飛一層，要讀出氣勢和力量；讀“蜩與學鳩”一層，要讀出其渺??；讀“小年與大年”一層，要讀出鮮明的對比；讀“湯之問棘”一段，要讀出對鯤鵬的贊美，讀出對斥鴳渺小、短視的蔑視。第三段舉例論證，對“知效一官??而征一國擴，讀時要帶不屑——顧的態(tài)度；對宋榮子、列子，要有贊美之情，又要強調他們“猶有未樹”、“猶有所待”。結尾“故曰”一句是結論，要讀得十分肯定。

四、疑難探究

因為本課是略讀課文，要求加強自學，故本課時以總結歸納的方式檢查學生自學情況并聯(lián)系學過的相關知識使之掌握和鞏固。內容涉及通假字、一詞多義、古今異義，詞類活用，特殊句式等。

1、自讀課文，借助注釋理解課文。

利用工具書及課文注解，力求初步熟悉課文，掃除生字障礙，讀懂課文大意。以學習小組為單位，要求學生在閱讀中標出不懂的地方，向小組其他成員提問，幫助自己解決。教師巡視中可參與小組的活動。

2、分類歸納總結文言知識。

文言詞語：怒、摶、覆、置、負、培、圖、志、名、窮、特、匹、辯。

文言句式：其??邪？其??邪；奚以??為？奚以??也？惡??哉。

歸納“則”“乃”“而”的用法。

（解說：掃清文言詞、句的障礙，積累文言詞、句式和虛詞用法，理解文章意思，為整體感知內容提供條件。）

五、課堂小結

《逍遙游》是《莊子》內篇的第一篇，無論從思想上還是從藝術上，都堪稱莊子的代表作。此篇還被列入《普通高中語文課程標準》“關于誦讀篇目的.建議”。希望同學們通過熟讀課文來積累文言知識，來走進經典，走進大師。

六、作業(yè)

1、熟讀課文。

2、完成研討與練習二。

七、板書設計

逍遙游

人格的獨立

精神的自由

品行的高潔

第二課時

【教學內容】理清思路，背誦課文，探究寫法與主旨。

【教學過程】

一、新課導入

1、“詩仙”李白《上李邕》詩曰：“大鵬一日同風起，扶搖直上九萬里。假令風歇時下來，猶能簸卻滄溟水?！痹娙嗽谧杂傻男膽B(tài)中獲得了滿足。這明顯地烙上了戰(zhàn)國時期一派名家莊子的印跡。今天，我們繼續(xù)來共同欣賞莊子的奇文——《逍遙游》。

2、檢查學生熟讀課文情況。用單獨讀、齊讀、小組比賽等方式檢查。

二、問題設置

文中出現(xiàn)了幾個“笑”字？各笑什么？

三、深入探討

1、這三“笑”是什么？

蜩與學鳩笑之／斥鴳笑之／宋榮子猶然笑之。

2、這三“笑”各笑什么？

前兩個“之”所指對象，都是鯤鵬。第三個“之”所指對象，是“知效一官，行比一鄉(xiāng)，德合一君，而征一國者”。

3、三“笑”的作用是什么？

由物及人、先述后議、先破后立。首先通過描繪一系列具體事物形象地說明：無論是“扶搖而上”的乘天大鵬，還是“決起而飛”的蓬間小雀，也無論是“不知晦朔”的短命朝菌，還是春秋八千的長壽大椿，它們之間雖然有著大小之分，長短之別，但有所依賴，有所期待都是一樣的，都是并不得逍遙游，進不了絕對自由的境界的。然后又通過三個層次的人物來反復申明絕對自由的難得。那些為世所累，心系功名的“知效一官，行比一鄉(xiāng)，德合一君，而征一國者”自不必說，就是“定乎內外之分，辯乎榮辱之境”的宋榮子之流仍是“猶有未樹”；列子雖然己能“御風而行”，勝過宋榮子，但是仍然“猶有所待”，待于風，算不上逍遙游。怎樣才能“無所待”地去作逍遙游呢?莊子在本段的最后說：必須能夠“乘天地之正”(順著天地的法則，亦即自然規(guī)律)，“御六氣之辯(駕馭陰、陽、風、雨、晦、明的各種變化)以游無窮(不受時間、空間的限制)”，才是無所待，才是逍遙游。什么人能達到這種境界呢?唯有“無己”的“至人”?！盁o己”就是忘記自身的存在，做到任乎自然，順乎物理，把自己的形體連同思想都看作是虛幻的不存在之物，也就無所限，無所待了，也就絕對自由地作逍遙游了。

為了確立自己的“逍遙游”的絕對自由的觀點,首先就必須駁倒一般人的所謂“自由”,證明它們都是“有所待”而相對的自由,不是作者所主張的“無待”的絕對自由。這本可以開門見山地提出,但作者卻采取了欲抑先揚、欲破先立的手法,從而駁的有力,破的徹底,立的牢固。

四、疑難探究

根據(jù)學生實際從下面三道探究題中選擇一至兩道，進行深入探究。

1、《史記》中說莊子“汪洋自恣以適己”，魯迅說他“汪洋辟闔，儀態(tài)萬方”。在課文中，哪些地方體現(xiàn)了這樣的特點？

首先，是全文的構思。鯤鵬鳥的雄偉，大椿樹的長壽，都令人嘆為觀止，又將這樣的龐然大物與芥、蜩、朝菌之類細微、短命者對比，更顯出事物、境界用意的奇特。

其次，是作者傾注筆力描繪的魚而化鳥的鯤鵬形象。課文多次描繪這一形象，前后相互補充印證，使其形象更豐滿鮮活。大鵬是作者著意刻畫、極力渲染且頗為動人。作者說它是一種鳥，這種鳥體形巨大，“鵬之背，不知其幾千里也”、“怒而飛，其翼若垂天之云”。這么巨大的鳥從何而來？竟是從“北冥”中的一種名叫“鯤”的魚轉化而來。因為“鯤之大，不知其幾千里也”，因而化成的鳥當然也“不知其幾千里也”。自然界中由水生而轉化為飛行的動物是很多的，比如蜻蜓，大概作者對這種現(xiàn)象是有所觀察和了解，才作出了這樣的推理和猜測。冥者、溟也，即大海。北冥，是作者想象中的一個大海。大海里的魚比河湖里的魚當然要大得多，但能把魚想象到“不知其幾千里”大的人，除了莊子，恐怕就沒有第二個人了。不僅如此，作者還認為：“鵬之徙于南冥也”，竟會是“怒而飛，水擊三千里，摶扶搖而上者九萬里，去以六月息者也”?！胺鰮u”，就是旋風；“六月息”，就是六月里的大氣。我們知道，農歷六月，正是臺風肆虐的時候。作者不僅賦予大鵬以人的感情，而且還具體描繪了其飛起時的壯觀場面。他把生活中所見到的平常事物魚、鳥、旋風、臺風等，通過想象夸張，運用到塑造一個有所待的極大的大鵬鳥的形象上來，這不可謂不是一個極大的創(chuàng)造！在這才能無雙、向往逍遙而又無法逍遙的大鵬鳥身上，顯示了作者的才情，也隱藏著作者的苦衷。

（解說：賞析寫法及語言特色這是本課的重點，在學生反復閱讀討論的基礎上，適當予以點撥，實現(xiàn)自讀教學目標。）

2、章太炎說《莊子》“內篇以《逍遙》、《齊物》開端，淺言之，逍遙者，自由之義；齊物者，平等之旨?！保▍⒁娬绿祝骸秶鴮W講演錄-諸子略說》，華東師范大學出版社1995年版。）我們應如何看待莊子的逍遙游思想？

設題意圖：莊子繼承并發(fā)展了老子的思想,是道家學派的重要代表人物,與老子并稱“老莊”。

這個問題以自由討論的形式進行，教學步驟可以參照如下安排：

（1）明確：莊子將自由表述為“逍遙游”，即心靈的無拘無束，自由翱翔。

（2）學生自主、合作、探究。

（3）教師提供多角度的補充資料。例如：

①《逍遙游》中所表達的思想是一種主觀唯心主義的幻想，是不滿現(xiàn)實的自我超脫的空虛。他企圖以此達到逃避現(xiàn)實、保存自己的目的。實際上這種境界是不存在的，只能是一種主觀唯心主義的幻想。我們青年人應該拋棄一切私心雜念，勇于面對生活，敢于挑戰(zhàn)生活，要去拼搏，去創(chuàng)造更好的明天。

②《逍遙游》表現(xiàn)了莊子對不受時空限制的絕對自由的追求。但是這樣的“逍遙游”卻虛無縹緲，無法施行。這就提出一個問題：世界上有沒有絕對自由？如果沒有，那么莊子的追求是否有意義？“逍遙游”是一種精神追求，精神追求不應該有終點，否則就會象《浮士德》里所寫的那樣，人一旦停下腳步，就淪為魔鬼的奴仆?！跺羞b游》中的鵬就是這樣一個追求彼岸自由而永不停息的象征。

小溪邊，欣賞著長河落日，大漠孤煙，品味著小橋流水、杏花春雨，時而扶搖直上，摒棄了人間的是非榮辱，遺世獨立，超脫了世俗中生死名利的糾纏，悠然自得，適心任性地翱翔。這是多么地逍遙??！

（2）學習莊子遠大的目光和恢宏的氣度。

《逍遙游》中描寫了一只碩大無比的鳥，“其名為鵬”，“鵬之背，不知其幾千里也；怒而飛，其翼若垂天之云”能“水擊三千里，摶扶搖而上九萬里”，這是多么奇特的想象，多么宏大的氣魄??！莊子通過筆，使這只神鳥活在了人們心中，鵬成了一種理想、一種精神、一種非凡氣度的象征。多少人從這兒汲取力量，，開闊胸襟。

例如，李白曾寫過一首述志詩：《上李邕》“大鵬一日同風起，扶搖直上九萬里。假令風歇時下來，猶能簸卻滄溟水?！痹谠娭校畎滓詻_天而起的大鵬自比，表示自己志大才高，氣魄非凡；即令時運不好，也決不屈服。表現(xiàn)了一種睥睨一切，雖敗不餒的英雄氣概?！爸更c江山，激揚文字”的偉人毛澤東也將鵬融入到了自己的血脈和豪情中，他曾說：“自信人生二百年，會當水擊三千里?！眰ト艘赠i自喻，凡人也不愿做個鼠目寸光、滿足于“翱翔蓬蒿之間”的斥鴳。人們用“鵬摶”（喻指人的奮發(fā)有為）、“大展鵬圖”（“鵬圖”形容人的宏大志向）、“鵬程萬里”（“鵬程”比喻人的遠大前程）互相祝愿著，傳達著不平凡的志向。

作為青年我們也要從前人那兒繼承鵬的精神，擁有鵬的氣度。我們要高飛，就要有鵬海納百川的宏大氣度和笑看風云的開闊襟懷。

（3）按規(guī)律辦事。

莊子認為“逍遙游”就是：“乘天地之正，而御六氣之變，亦游無窮者，彼且惡乎待哉？”要達到這種逍遙游的境界，就要“乘天地之正”也就是要順應天地萬物的本性即規(guī)律。莊子所追求的是絕對自由，這是虛無的，不可能達到的。但他所說的順應本性，也就是按規(guī)律辦事，無疑是合理的。

一切事物的運動變化和發(fā)展都是有規(guī)律的，我們要尊重客觀規(guī)律，按規(guī)律辦事，才會事半功倍，反之，則事倍功半，甚至會反受其害。國家不按規(guī)律辦事會陷入困境。個人不按規(guī)律辦事，會影響其成長和發(fā)展。例如學習在當前顯的尤為重要。那如何學呢？荀子早在勸學中說道：“學，不可以已。”并為我們總結了學習方法和態(tài)度，那就是積累、堅持不懈、專心致志。學習沒有捷徑可走，得下苦功。對于學生來說，更應該遵循學習的規(guī)律。可是我們有些學生，卻對此視而不見。有的平時不學，考試時才臨陣磨槍；有的三天打魚，兩天曬網；有的上課走神，回家邊學邊玩??最后導致自己成績不理想，更重要的是基礎文化知識不能系統(tǒng)扎實地掌握，好的學習習慣沒有及時養(yǎng)成，這樣，我們如何去適應時代發(fā)展的需要呢？我們認識了規(guī)律，就要利用規(guī)律。按規(guī)律辦事學習，一切都會水到渠成的，這不正是莊子給我們的一點啟示嗎？

五、課堂小結

《逍遙游》是《莊子》中的代表作，也是中學語文教材的傳統(tǒng)篇目。每次面對它的時候，我們總是癡迷于它那異彩紛呈的藝術形象、博大精深的哲學思想、意出塵外的獨特構思和跌宕跳躍的詩性語言。這篇文章采用先述后議、先破后立的寫法，運用對比與想象由物及人，最后推出結論，氣勢闊大而思路嚴謹，夸張、虛幻的描述中隱藏著熾烈的情感，堪稱一篇奇文?！捌嫖墓残蕾p，疑義相與析”，除課堂學習外，大家還可課后細細品味，逐步消化。體會其中蘊涵的中華民族精神，從中汲取民族智慧，為形成一定的傳統(tǒng)文化底蘊。

六、作業(yè)

1、背誦課文。

2、完成研討與練習一、三。

七、板書設計

三“笑”

由物及人、先述后議、先破后立。

三問

“汪洋自恣以適己”的體現(xiàn)？

如何看待莊子的逍遙游思想？

思想教育意義？

八、學科組長點評

長期以來，文言文教學存在著一種不好的現(xiàn)象，就是學生被動接受。學生對文言文學習也是望而生畏，不敢學，不愿意學。文言文學習停留在一種教師單邊進行的層面上。文言文教學成為中學語文教學中的一個瓶頸。本課的教學設計采用自主式學習法，讓學生在學習古文時“動”起來，引導他們自主發(fā)現(xiàn)，自主整合，自主積累和自主提高。（天津市第九十五中學尹如麗）

九、區(qū)縣教研員點評

我們的語文教學，要引導學生在名著經典中徜徉熏染，這應該成為中學語文教學永恒的話題。但經典往往內涵豐厚，這種博大精深往往使初學者無所適從。要使學生面對經典不混沌，首先教者要做到不混沌。該課例從朗讀入手求感悟，從“三笑”入手明結構，從合作入手辨主旨。這使學生在閱讀與鑒賞活動中，不斷充實精神生活，完善自我人格，提升人生境界。

逍遙游課件 篇8

一、教學目標：

1、借助課前預習，讓學生熟讀文章，疏通字詞；并對莊子追求逍遙自適的生活態(tài)度有總體的認識。

2、通過朗讀、品析，理解文意，感受鯤鵬的壯美形象，把握大鵬“有憑借”的特點。

3、理解莊子追求逍遙游境界的情懷，感染一點逍遙氣息。

二、教學過程：

（一）朗讀感知

1、導入：這節(jié)課我們一起來學習莊子的《逍遙游》選段，同學們你們認為什么是逍遙？我們看通過今天的學習，能不能對莊子的逍遙游境界有所了解。

2、自由朗讀課文：

要求：讀出一點文言的味道，讀出一點逍遙的畫面，讀出一點探究的興致

（二）大鵬形象的“逍遙”之辯

你們覺得文章哪些地方顯得最逍遙？學生自由答，品析句子。

1、鯤之大，不知其幾千里也……鵬之背，不知其幾千里也；怒而飛，其翼若垂天之云。是鳥也，海運則將徙于南冥。

2、鵬之徙于南冥也，水擊三千里，摶扶搖而上者九萬里，去以六月息者也

3、在莊子眼中，鯤鵬真的已經達到了逍遙游的那種境界了嗎？

逍遙：超越時間和空間，不受任何束縛的一種絕對的自由狀態(tài)。

小組討論，咬文嚼字，探究大鵬的不逍遙。

“水擊”、“摶扶搖”、“六月息”、“海運”“生物之以息相吹”等

4、“野馬也，塵埃也，生物之以息相吹也”一句的作用。

小結：如此氣勢磅礴的大鵬是有所憑借不逍遙的，如此渺小的塵埃也是有所憑借不逍遙的。莊子借此就是要告訴我們，世上的萬物都是不逍遙的，都是不自由的。

（三）逍遙的莊子，逍遙的“大鵬”

1、莊子為什么會如此強調萬物的不逍遙、不自由呢？你估計跟什么有關呢？

（背景：戰(zhàn)國，戰(zhàn)亂，生靈涂炭，民不聊生?，F(xiàn)實很殘酷很不自由，所以莊子給大家指明了一條方向——“去追求精神上的自由、快樂”。）

2、那么真正的逍遙游該是怎樣的呢？

（1）從莊子故事中尋找答案。

（2）從本文中尋找答案。

重點句：A南冥者，天池也。

（天池的意思是“自然造化形成的水池”，這是大鵬的追求。為什么要這樣特意解釋一下呢？就要突出一個字“天”，真正的逍遙就是對“天”的追求。這個“天”就是自然，就是宇宙，就是忘記了自己?。?/p>

B天之蒼蒼，其正色邪？其遠而無所至極邪？

（我們對于“天”的追求是沒有止境。逍遙游的境界是永遠可以提升的。）

C其視下也，亦若是則已矣。

（即使是大鵬，它也看不到“天”的真正顏色，所以它對“天”的追求也是無止境的。）

3、形成板書小結：莊子告訴我們，當我們放下現(xiàn)實生活里的種種憑借、牽絆，當我們的內心充滿了對自由的無限追求，那么我們才能真正獲得生命的大快樂，才能真正成為逍遙翱翔的大鵬鳥

逍遙游課件 篇9

一、教學設想：

本篇歷來是難篇，不光是詞句的掌握，尤其是莊子的思想與寫作的手法，都對理解全篇造成了一定的難度。所以在教學中應重點引導學生在合作、討論中去推斷、疏通文意，在反復的誦讀中去分析寫作手法，領悟莊子的思想，從而導出其思想的現(xiàn)實意義。

二、教學重點：

1、疏通文意，重點歸納賓語前置句的規(guī)律。

2、理清思路，把握文章的寫作手法。

3、莊子思想的現(xiàn)實意義。

三、教學過程

（一）溫故知新，導入課文

1、同學們以前學過《秋水》的，我們一起來讀讀背背。

2、《秋水》講的是一個河伯見海神的故事。其實莊周是一個很會講故事的人，他講的故事流傳至今的也有很多。你能再舉出幾個嗎？

（濠梁之魚莊周夢蝶曳尾而涂涸轍之鮒擊缶而歌……）

莊周在《逍遙游》里又要給我們講一個怎樣的故事呢？

（二）自讀課文，教師引導

1、對照書下注釋，逐句翻譯課文。有疑問處圈畫出來。

（教師在穿行的過程中關注學生的疑難點，解決個別疑難，并收集學生反映比較集中的字詞疑難板書在黑板上。）

2、集中解決同學們反應的共同問題。

3、問：在疏通整個文章中，覺得哪一類句子最難把握？

多媒體展示下列句子：

A、天之蒼蒼，其正色邪？其遠而無所至極邪？

B、奚以之九萬里而南為？

C、背負青天，而莫之夭閼者，而后乃今將圖南。

D、彼且奚適也？

E、彼且惡乎待哉？

F、句讀之不知/惟命是從

重點歸納賓語前置句的規(guī)律：

①在否定句中，代詞作賓語，賓語置于動詞前；

②在疑問句中，疑問代詞做動詞的賓語要前置（有時是介詞帶賓語）；

③“之”或“是”式的提賓句

（三）文本探究，師生合作

1、在我們平常的生活中，你是如何理解“逍遙”的？

（逍遙就是自由自在，無拘無束。）

2、也就是說，有約束就不逍遙了。真是英雄所見略同。幾千年前的莊子也是如此看的。請找出課文中的原話讀一讀。

（若夫乘天地之正，而御六氣之辯，以游無窮者，彼且惡乎待哉？故曰：至人無己，神人無功，圣人無名。）

重點強調“惡乎待哉”。這是一個反問句，即“無待”?！盁o己”、“無功”、“無名”就是“無待”的具體表現(xiàn)。那么課文前面兩段與這一結論究竟有什麼關系呢？

3、齊聲朗讀第一段。

問：第一段主要寫了哪些事物？強調了一個什么觀點？

（明確：鵬徙南冥“以六月息者也”，“野馬”、塵?！耙韵⑾啻狄病?。作者用一大一小兩種事物概括了宇宙間的萬物“皆有所待”。）

問：寫“杯水芥舟”、“適遠備糧”有何作用？

（水要負大舟就得“積之厚”，風要負大翼也得“積之厚”，而要出行，糧食的儲備也要根據(jù)路途的遠近或多或少。這就從生活常識的角度闡明了萬物不光“有所待”，而且“所待”還有大有小，也使得“萬物有所待”的道理從前邊的大鵬、塵埃等個例延伸到了生活中方方面面，具有了普遍性。）

4、這樣看來，道理到這里似乎已經說完了，那么第二段又是從什么角度來論述的呢？自由讀一讀第二段。

（明確：“大知不及小知，小年不及小年”在文中起一個過渡作用。第一段是從廣闊的宇宙既空間的角度取材，而第二段則從時間的角度取材。強調了“大小之辯”。）

問：一、二兩段中有什麼明顯的相同甚至可以說是重復的內容？你能說出其中的用意嗎？

（明確：三次寫到鵬的故事，第一次是用自己的口吻說的，第二次用《齊諧》這一典籍說明，第三次則引用了湯問棘的史料，雖然側重點略有不同，但用意卻是一致的：佐證自己所說為真實。這便是莊子行文慣用的“以重言為真”。

穿插幾乎相同的“蜩鳩笑鵬”和“斥鷃笑鵬”故事，一則為了對比襯托出鵬的形象；二則則可以造成行文的波瀾，正可謂“文似看山不喜平”。這便是莊子強調的“以卮言為曼衍”。

問：你認為作者寫鵬、寫蜩等動物，還有什么深層的含義嗎？

？（明確：大鵬從某種意義上講就是莊子自己——向往著自由逍遙卻又無法逍遙。所以他在眾人與彭祖相比時，用了一個“悲”字。他在悲著眾人，笑著蜩、鳩時，也在悲著自己。鵬盡管有能力，有恒心與毅力，能夠“摶扶搖而上九萬里而南”，但它終究“有所待”，不能隨心所欲。這不正是莊子自己在現(xiàn)實生活中的寫照嗎？他參透世事，不愿被“供于神龕”，也能夢蝶忘我，不為喪死而悲，但他終是一條“涸轍之鮒”，不得不為“五斗米”而苦?！跺羞b游》便是他在痛苦中的掙扎，也是掙扎中的期盼。但是正是有了這一份純美的期盼，坎坷的人生才充滿了詩意。

？那么蜩、鳩自然也隱喻著生活中的那些無知而自大的人。這就是莊子的寓言故事——“以寓言為廣”。）

5、最后一段寫了幾類人？有何共同的特點？

（明確：承接上文的“萬物皆有所待”而來，由物及人，點明“知”、“行”、“德”、“耐”者“猶然可笑”；宋榮子“猶有未樹”；列子“猶有所待”。為最后點出觀點做了最后的鋪墊。）

6、有人說：莊子的“逍遙游”太虛幻了，在我們現(xiàn)實中根本就不能實現(xiàn)。那么還有什麼學習的必要嗎？

（明確：莊子的逍遙游的確是一種理想的人生。我們置身于自然社會中，不能不受到客觀法則的限制，這是必然的痛苦，但莊子告訴我們安時處順，則窮通自樂；我們在蠅營狗茍地追求名利時，常會扭曲本性、迷失自我，莊子告訴我們敝屣富貴、淡泊名利，則能悠游自得。所以如果說儒家思想是糧店，是我們立身處世之根本，那么道家思想就是藥店，在我們處于精神困境中時，幫我們開出一劑解困的良藥。這也是莊子思想歷經千年依然不老的原因。）

四、拓展作業(yè)

“文為心聲”。莊子借助于大鵬婉曲地表達了自己的愿望，我們當然也有自己的許多心愿。跨入到一個新的年級，融入到一個新的班級，此時此刻，你最真切的愿望又是什麼呢？請以“我真想——”為題，寫一篇文章。

逍遙游課件 篇10

教學目標：

知識目標：

1、疏通文字，理解文意，把握文章內容。

2、感知本文所體現(xiàn)的莊子的哲學思想和形象化說理風格。

能力目標：

1、訓練學生理清文章思路、把握主旨的能力。

2、引導學生展開想象，進行文學鑒賞。

情意目標：

能一分為二地恰當評價莊子的思想，培養(yǎng)積極進取的人生態(tài)度。

課時：二課時

第一課時

教學目標：

1、疏通文字，理解文意，把握課文內容。

2、訓練學生理清文章思路、把握主旨的能力。

教學過程：

一、導入

戰(zhàn)國時期，我國有一位大家寫了一篇奇文，說鯤鵬之大，鯤鵬展翅之時，兩翼蔽日，扶搖而上可達九萬里；寫事物之小，說連一根小草也能做成船。這些夸張令人驚奇，感覺新鮮，充滿濃厚的浪漫主義色彩。這位大家就是莊子，這篇奇文就是《逍遙游》。

二、整體把握課文

1、學生自讀課文，讀準字音，不讀破句。

2、教師范讀，生聽讀解決自讀時的問題。

3、師朗讀指導

4、生再讀、或齊讀

5、反饋：用自己的話概述本文的內容或提出疑問。

三、疏通文意，把握內容

1、借助注釋、借助小組的力量理解課文疑難詞語，粗通文意。

（要點提示：通假字，重點實詞“怒”“志”“摶”“息”“負”“覆”“培”“角”“槍”“控”“適”“念”“修”“絕”“已”“正”“海運”“野馬”“扶搖”“坳堂”“夭闕”“莽蒼”“果然”“泠然”“數(shù)數(shù)然”等等）

2、以練習一（第3問的后一問暫不考慮）為線，繼續(xù)研讀課文

（1）全班討論明確

要求：逐題朗讀，逐題作答，要求盡量用原文作答，并直譯。

四、小結：（參見板書）

第一段文意上有三個要點。第一個從文章開始至“南冥者，天池也”，寫鵬鳥遨游于九萬里，有待“海運”。第二個從“《齊諧》者”至“而后乃今將圖南”引齊諧的話，證明大鵬徙于南冥是憑借風力，再進而說明鵬和“野馬”“塵?！蓖瑯邮恰坝兴?。第三個從“蜩與學鳩笑之曰”至第一段完說明蟬和斑鳩這兩個小動物也是“有所待”。

第二段文章為了說明小與大的區(qū)別，小與大思想境界和見識的懸殊，在鯤鵬與蜩、學鳩的故事中，插入了一系列的比喻，如朝菌、蟪蛄與冥靈、大椿的比喻，長壽者的彭祖與眾人之比等等，有的淺顯，有的神奇，有的夸張，極大增強了文章的藝術情趣。

第三段“知效一官，行比一鄉(xiāng)，德合一君，而征一國者”以及不求名的宋榮子算不得逍遙游，“列自御風而行”“猶有所待”；文末點明主旨“至人無己，神人無功，圣人無名”。

板書設計

五、作業(yè)

熟讀課文，思考練習一第3問和練習二。

思考課文怎樣從“有所待”和“小大之辯”推出三“無”的結論的。

第二課時

教學目標：

1、在理解內容的基礎上，初步感知本文所體現(xiàn)的莊子的哲學思想和形象化說理風格。

2、引導學生展開想象、進行文學鑒賞。

3、幫助學生能一分為二地恰當評價莊子的思想，培養(yǎng)學生積極進取的人生態(tài)度。

教學過程：

一、導入

誦讀課文，投影上節(jié)課板書內容，復習舊課導入。

二、新課

討論明確

1、課文怎樣從“有所待”和“小大之辯”推出三“無”的結論的。

第一段，闡明世間萬物（大至鯤鵬，小至塵埃、小草）的活動都“有所待”，都是不自由的。

第二段，說明萬物在“有所待”的范圍內，存在著“小大之辯”。這一段是對上文的歸納、補充、印證。

（說明“小知不及大知，小年不及大年”的道理，作者運用對比列舉了大量例證。從時間上說，朝菌、蟪蛄是“小年”，冥靈、大椿是“大年”。與眾人比，彭祖是“大年”，但他與冥靈、大椿比，有時“小年”。鯤鵬是“大知”，蜩、學鳩、斥鴳等見識短淺，只能算是“小知”。）

（教師可深問：作者為什么還要討論“小大之辯”的問題？一方面強調了人在認識上的區(qū)別，說明“以小及大”的.困難；另一方面也反映了莊子認識世間事物時并不能完全的“無己”。）

第三段，由對萬物的泛論轉入對社會中人的論述，闡明逍遙游的境界，點名全文主題。

作者寫了三種不同層次的人：心系功名的“知效一官，行比一鄉(xiāng)，德合一君，而征一國者”、宋榮子、列子。第一種自視甚高，但只不過是斥鴳之類；宋榮子能“定乎內外之分，辯乎榮辱之境”，遠勝于第一種人，但“猶有未樹”；列子雖已能“御風而行”，勝過宋榮子，但仍然“猶有所待”。因此這三種人都不能說已入“逍遙游”之境。最后莊子說，只有“乘天地之正，御六氣之辯”，才能“無所待”而“逍遙游”。什么人才可入此境呢？莊子說“至人無己，神人無功，圣人無名”，只有無自我、無功利、無聲名，才能得到絕對的精神自由。這樣，全文結論水到渠成。

2、課后練習三，《史記》中說莊子“汪洋自咨以適己”，魯迅說他“汪洋辟闔，儀態(tài)萬方”。課文中哪些地方表現(xiàn)了這一特點？

要點：構思宏偉，思路開闊。（鯤鵬鳥的雄偉，大椿樹的長壽，都令人嘆為觀止，又將這些龐然大物與芥、蜩、朝菌之類細微、短命者對比，獻出事物、境界用意的奇特。）借用寓言說理；想象奇特豐富；句法多變，節(jié)奏明快。（詳見《教師用書》）

三、小結

本文采用先述后議，先破后立的寫法，運用對比與想象由物及人，最后推出結論，其是闊大而思路嚴謹，夸張?zhí)摶玫拿枋鲋须[藏著熾烈的感情。

四、齊讀課文，再體會。

討論明確：你對莊子提出的境界有什么看法？（追求小要是莊子思想的一個基本方面，他認為：在到了這樣的境界，就能與天地渾然一體，遨游在絕對自由之中。但要做到這一點，就必須擺脫外在世界的束縛。這當然是一種不能實現(xiàn)的幻想，，但也間接地反映了戰(zhàn)國時期動亂的社會帶給人們心靈上的創(chuàng)傷，使得一些人渴望逃離社會。）

五、布置作業(yè)

背誦第一段。

寫一段文字，談談你對莊子“無為”思想的看法。

有興趣者可查找關于莊子的資料，利用早讀時間與大家交流。

逍遙游課件 篇11

教學目標

知識目標

1．熟讀課文，疏通文句，弄懂文意。

2．掌握文中的通假字、古今異義、一詞多義以及文言特殊句式。

3．背誦課文第一自然段。

能力目標

1．學習本文運用比喻、夸張、擬人等修辭方法，借用寓言說理的寫作技巧。

2．初步鑒賞古代文言散文想象豐富、意境開闊的藝術特色。

德育目標

1．學習莊子的精神自由以及個性解放的追求。

2．擯棄莊子的虛無主義和絕對自由的哲學思想。

教學重點

1．疏通文意，把握文章的內容。

2．鑒賞本文運用比喻、夸張、擬人等修辭手法，借用寓言說理的寫作技巧。

3．鑒賞本文想象豐富、意境開闊的藝術特色。

教學難點

對莊子的“逍遙之游”主旨的理解。

教學方法

1．誦讀法。通過反復誦讀，培養(yǎng)學生對古代文言散文的感悟和理解。

2．問答法。對文中較容易的問題，采用問答法，簡捷明快。

3．討論法。對有一定難度的問題（如：對“逍遙游”的理解），必須廣泛地談論。

教具準備

投影儀、錄音機及課文朗讀帶、多媒體。

課時安排

3課時

教學步驟

第一課時

［教學要點］

1．介紹莊子及《莊子》。

2．在誦讀基礎上，疏通、研習第一自然段。

3．引導學生背誦第一自然段。

［教學過程］

一、導語設計“詩仙”李白《上李邕》詩曰：“大鵬一日同風起，扶搖直上九萬里。假使風歇時下來，猶能簸卻滄溟水。”詩人在自由的心態(tài)中獲得了滿足，明顯地烙上了戰(zhàn)國時期一派名家莊子的印跡。今天，我們就來共同欣賞莊子的一篇奇文——《逍遙游》（節(jié)選）。（板書課題）

二、解題1．莊子簡介莊子（約前369～前286），我國戰(zhàn)國中期思想家。名周，字子休，宋國蒙（今河南商丘東北，一說今山東曹縣）人。與梁惠王、齊宣王同時，大體與孟軻同時而稍后。他出身于一個沒落的貴族家庭，做過蒙地的漆園吏。家境貧困，曾向監(jiān)河侯（官名）借粟而受到奚落，又以麻鞋布衣見魏王。相傳楚威王聞其賢，以厚禮聘之為楚相，遭其拒絕，明確表示：“我寧游戲污瀆之中自快，無為有國者所霸，終身不仕，以快吾志焉?！彼簧蠖紡氖掠谥v學、著述，但從游者不多。在諸子百家中，他繼承并發(fā)展了老子的思想，成為戰(zhàn)國中期道家學派的代表人物，世有“老莊”之稱。

逍遙游課件 篇12

教學目的：

1、了解莊子其人及《逍遙游》的基本思想。

2、鑒賞古代文言散文，體會其想象豐富、意境開闊的藝術特色。學習作者如何運用神話傳說，借助豐富的想象和生動的比喻來說明深刻的道理的方法。

3、學習本文運用比喻、夸張、擬人等修辭手法和寓言說理的寫作技巧。

4、了解莊子對精神自由及個性解放的追求，摒棄莊子的虛無主義和絕對自由的哲學思想。

教學重點：

1、理解文意，把握文章內容。

2、感知本文所體現(xiàn)的莊子的哲學思想和形象化的說理風格。

教學難點：

1、鑒賞古代文言散文，體會其想象豐富、意境開闊的藝術特色。學習作者如何運用神話傳說，借助豐富的想象和生動的比喻來說明深刻的道理的方法。

2、了解莊子對精神自由及個性解放的追求，摒棄莊子的虛無主義和絕對自由的哲學思想。

第一節(jié)

一、導入：

《錦瑟》李商隱

錦瑟無端五十弦，一弦一柱思華年。莊生曉夢迷蝴蝶，望帝春心托杜鵑。

滄海月明珠有淚，藍田日暖玉生煙。此情可待成追憶，只是當時已惘然。

莊生是何許人？請學生介紹。

二、作者作品簡介：

1、莊子：

名周，戰(zhàn)國時宋國人，著名的思想家，道家學派的重要代表，與老子并稱為“老莊”。莊子天才卓絕，“其學無所不窺”（《史記》），但遭逢亂世，有感于世間沉濁，故不與統(tǒng)治階級合作。相傳楚王曾經用千金聘禮請他為相，被拒絕。

莊子的思想主要有天道無為（依天命,順其自然,沒必要有所作為）觀，相對認識論，無條件精神自由等。從這種認識論出發(fā)，政治上，他主張無為而治；生活上，他主張一切順應自然，安時處順。

2、《莊子》：

一書現(xiàn)存33篇，有內篇7篇，外篇15篇，雜篇11篇。內篇是莊子自撰，外篇、雜篇可能是莊周門人或后學者所補。

三、解題及背景介紹：

1、解題：

“逍遙”意思是優(yōu)游自得的樣子。

“逍遙游”就是沒有任何束縛地、自由自在地活動。

2、寫作背景：

莊子才學卓絕，聰明勤奮，他并非生來就無用世之心。一方面“竊鉤者誅，竊國者為諸侯”的腐敗社會使他不屑與之為伍；另一方面，“王公大人不能器之”的現(xiàn)實處境又使他無法一展抱負。既然如此，他追求自由的心靈只好在幻想的天地里翱翔，在絕對自由的境界里尋求解脫。正是在這種情況下，他寫出了苦悶心靈的追求之歌《逍遙游》。

四、誦讀感知：

1、聽讀課文，疏通生字詞：

北冥（mínɡ）鯤（kūn）鵬齊諧（xié）

遷徙（xǐ）摶（tuán）坳（ào）堂

夭閼（è）蜩（tiáo）決（xuè）起而飛

榆枋（fānɡ）舂（chōnɡ）糧晦朔（shuò）

蟪（huì）蛄（gū）斥鴳（yàn）翱（áo）翔

蓬蒿（hāo）知（zhì）效沮（jǔ）

數(shù)數(shù)（shuò）然泠（línɡ）然惡（wū）乎待哉

2、誦讀指導

《逍遙游》“汪洋辟闔，儀態(tài)萬方”，文筆汪洋恣肆。誦讀時，針對不同的描述對象，應讀出不同的描述情感。誦讀大鵬怒飛一層，要讀出氣勢和力量；讀“蜩與學鳩”一層，要讀出其渺??；讀“小年與大年”一層，要讀出鮮明的對比；讀“湯之問棘”一段，要讀出對鯤鵬的贊美，讀出對斥鴳渺小、短視的蔑視。第三段舉例論證，對“知效一官……而征一國者”，讀時要帶不屑一顧的態(tài)度；對宋榮子、列子，既要有贊美之情，又要強調他們“猶有未樹”、“猶有所待”。結尾“故曰”一句是結論，要讀得十分肯定。

五、講解第一段詞句：

第二節(jié)

一、復習第一課時所學重要知識點：

二、精析第一段：

1、第1段中哪些句子是描寫鯤鵬之大的？

鯤之大，不知其幾千里也；化而為鳥，其名為鵬。鵬之背，不知其幾千里也；怒而飛，其翼若垂天之云。

2、縱觀本段作者還用了哪些手法描寫鯤鵬的宏大氣勢？

莊子采用了大膽的想象、夸張和比喻的手法進行描寫，還有引用與側面描寫，極言鯤鵬展翅的宏大氣勢。

3、形體碩大無比的鵬是如何飛上九萬里高空的？《齊諧》里面的話對前面的文字起什么作用？

“是鳥也，海運則將徙于南冥”“去以六月息者也”。也就是說鵬飛上九萬里的高空，也并不逍遙，而是有所待。

《齊諧》是對前面內容的有力補充。

4、“野馬”“塵?！钡倪\動依靠什么？寫它們有什么作用？

“野馬”“塵埃”的運動也必須依靠氣息——“生物之以息相吹也”。

這里將“野馬”“塵?！焙往i相比，說明事物無論大小，都受到不同的限制。因此，大鵬也好，“野馬”“塵?！币擦T，都沒有達到真正的逍遙。

5、請學生翻譯“天之蒼蒼，其正色邪？其遠而無所至極邪？其視下也，亦若是則已矣。”這句話，并說說這句話表達了什么意思？

意思是鵬鳥飛在天空看地面，和人們仰視天空看到的是一樣的，都不能看到“正色”，人和大鵬對“正色”的認識，都“有所待”，都要受到距離的限制，不能達到真正的逍遙之境。

6、“芥為之舟”“置杯焉則膠”的比喻，意在說明什么？后文與之是怎樣聯(lián)系的？

莊子指出，水太淺就只能浮起小草，而浮不起較大的杯子；這個比喻說明，世上萬物都受到各種條件的限制。

同樣的道理，如果風太小就托不起大鵬的翅膀。這是說，無論大船還是小船，大鵬還是小鳥，它們要在水上浮起來，在天空飛起來，都要有所依靠，也就是都受到了限制，只是它們所依靠的、所受到的限制有所區(qū)別罷了。

7、蜩與學鳩為什么要笑鯤鵬？蜩和學鳩果真是無拘束嗎？作者對它們的態(tài)度怎樣？

蜩與學鳩認為鵬沒有大風就不能南徙，是受到了限制。而自己的“槍榆枋而止”是無所依賴的、是自由的。

固然鵬沒有大風就不能南徙，這是“有所待”，是受到了限制；而蜩與學鳩“搶榆枋而止”，更是受到了限制。相比之下，只是限制的大小不同。

可惜二蟲嘲笑大鵬而不自知。作者用“之二蟲又何知”進行了否定和批判。

8、緊接著又寫“三適”，意在說明什么？

“適莽蒼者”“適百里者”“適千里者”，所準備的糧食各有不同，這是因為行程的遠近不同。但無論走多遠的路程，都需要準備食物，即都要依賴于食物，即“有所待”。作者用遠行更需多備糧的道理來批判蜩與學鳩的淺識。

小結：闡明世間萬事萬物，大至鵬鳥，小至塵埃，它們的活動都“有所待”，都是不自由的。

三、講解第二段詞句：

第三節(jié)

一、復習上課時所學重要詞句：

二、分析第二段：

1、“小知不及大知，小年不及大年”，這句話是什么意思？

小智慧比不上大智慧，壽命短的比不上壽命長的。

2、“小知不及大知，小年不及大年”這句在文章結構上起到什么作用？它又是如何承上和啟下？

承上：

第一段中蜩和學鳩認為自己的“槍榆枋而止”是無所依賴的、是自由的，并不知道“槍榆枋而止”更是受到了限制。蜩、學鳩與善于運用外物的鵬相比，當然是“小智”。——此為承上文的“小知不及大知”。

啟下：

接下來用了兩組對比：朝菌、蟪蛄（小年）與冥靈、大椿（大年）對比；眾人（小年）與彭祖（大年）對比。說明小年不及大年,小年早夭，大年長壽。——這樣開啟“小年不及大年”。

3、那么是不是“小智”“小年”就有所“待”而“大智”“大年”就能無所“待”？

并不是這樣，前文提到的鯤鵬有所“待”，蜩和學鳩同樣有所“待”。同理，無論壽命長短,即使是所謂的“大年”，仍然逃脫不了“年”的限制而“永壽”，所以“大智”“大年”也還是“有所待”，不是真正的逍遙。

4、根據(jù)本段中的“小”“大”觀點，這段中的事物哪些是“小”？哪些是“大”？

從時間上說，朝菌、蟪蛄是“小年”，冥靈、大椿是“大年”；與眾人比，彭祖是“大年”，但他與冥靈、大椿比，又是“小年”；鯤鵬是“大智”，蜩、學鳩、斥鴳等見識淺陋，只能算是“小智”。

5、作者為了說明“小知不及大知，小年不及大年”這個道理，運用了兩組對比加以說明，還有歷史史實證明嗎？

“湯之問棘也是已”，“是”指“小知不及大知，小年不及大年”這一道理，所以“湯之問棘”起補充印證作用。

6、“湯之問棘”的話語側重于“小知不及大知，小年不及大年”中哪句話上？

“小知不及大知”。斥鴳翱翔蓬蒿之間，認為這就是飛翔的極限，不理解并嘲笑摶扶搖上九萬的鯤。所以側重點在“小知不及大知”上。

7、“湯之問棘”這些內容和前面似有重復，怎樣理解？

第一段中對大鵬的描述出自《齊諧》，《齊諧》是記載怪異之事的，人們會懷疑它的真實性。作者引“湯子之問棘”來加以證實；

再者，前后兩處描寫詳略不同，描寫也有異：對于鵬之背，前者為“不知其幾千里也”,后者為“背若泰山”；對于“扶搖”，前者沒有描述其形狀，后者用“羊角”描其狀。

其實，這是莊子的有意之筆，通過“重言”（即重復之言）來加重論說的分量，加深讀者對“大小之辯”的理解，與開頭部分呼應和印證。

8、你怎樣認識本段層次？

莊子文章恣肆辟闔，強行劃分層次很不科學，只是為了理解的方便，切分如下：

第一層（開頭——不亦悲乎？）：主要說明小年不及大年。

第二層（湯之問棘——結尾）：主要說明小知不及大知。

小結：總之，第二段，進一步闡明世間萬物均有所待，只是“待”的有小大之別，也不是逍遙游。

第四節(jié)

一、復習上課時所學重要知識點：

二、講析第三段詞句：

三、分析第三段：

1、知、行、德、而，這四種人“其自視也”，他們是逍遙的嗎？

在現(xiàn)實社會當中，有些人的才能可以勝任一個官職，善行可以聯(lián)合一鄉(xiāng)的人，品德可以使一位君主滿意，能力能使一國的人信任。這些人自鳴得意，以為自己生活得很愜意，其實，他們和蜩與學鳩一樣，目光短淺，沒有認識到自己受到功名利祿的束縛，依然無法擺脫各種制約，因此遠遠沒有達到逍遙的境界。

2、宋榮子笑這四種人，那么宋榮子算是逍遙的嗎？

宋榮子要比這些人高明一些，他能夠對世人的贊譽與誹謗置之度外，能夠認清自我與外物的分際，辨明榮辱的界線，但是，“猶有未樹也”，莊子認為他依然沒有達到逍遙的境界。

3、列子達到的境界要比宋榮子的高，列子算是逍遙的嗎？

列子比宋榮子更進一步，他能乘風而行，不汲汲于利益。但莊子認為他仍然沒有達到逍遙。因為列子雖然可以免于行走，可他依然有所待，即他要依靠風才能飛行。

4、這段中的舉例論證和前兩段相比，在對象上有什么不同？

上面是“物”的論證，這里是“人”的論證。

5、莊子對上述嘲笑的對象和被嘲笑的對象，態(tài)度如何？

莊子對嘲笑的對象和被嘲笑的對象都是持否定態(tài)度的，簡而言之：莊子“笑”萬物！

7、莊子為什么要“笑”萬物呢？

因為萬物都“有所待”，都沒有做到“逍遙游”?？傊?，第三段，在進行三層否定后，得出結論：真正的逍遙就是“無待”。

8、莊子認為，怎樣才是真正的逍遙游呢？什么樣的人才做得到呢？

莊子認為的真正的逍遙游是：順應萬物的本性，駕馭六氣的變化，遨游在無窮的境界中。

只有那些無自我、無功利、無聲名的“至人”、“神人”、“圣人”，才能達到絕對的精神自由境界。

9、劃分本段層次。

一層：四種人被名利束縛，不是逍遙游。

二層：宋榮子不是逍遙游。

三層：列子也不是逍遙游。

四層：擺脫了一切依賴的限制，能夠順著自然的規(guī)律，把握六氣的變化，

以游于無窮的境域，這樣才達到了真正的逍遙。

四、本文主旨及對莊子思想的評價：

主旨：順應萬物本性，達到物我一體，才能無所待，無所待才能逍遙游。

評價：人應該有精神自由、個性解放的追求，這些都是莊子思想中的積極因素，我們應該繼承和發(fā)揚。而對于莊子思想中的虛無主義、絕對自由以及遁世避患等消極因素，我們則應當擯棄。作為新世紀的弄潮兒，同學們應該積極進取、奮力拼搏，實現(xiàn)自己的人生價值。

五、練習

1、之

(1)鵬之背，不知其幾千里也(助詞，的)

(2)其翼若垂天之云(助詞，的)

(3)鵬之徙于南冥也(助詞，主謂之間取消句子獨立性)

(4)生物之以息相吹也(助詞，主謂之間取消句子獨立性)

(5)且夫水之積也不厚(助詞，主謂之間取消句子獨立性)

(6)而莫之夭閼者(代詞，它)

(7)奚以之九萬里而南為(動詞，到，往)

(8)之二蟲又何知(代詞，這些)

(9)且舉世而譽之而不加勸(代詞，他，指宋榮子)

(10)而彭祖乃今以久特聞，眾人匹之，不亦悲乎(代詞，他，指彭祖)

2、而

(1)怒而飛(連詞，表修飾)

(2)摶扶搖而上者九萬里(連詞，表修飾)

(3)泱起而飛(連詞，表修飾)

(4)而控于地而已矣(連詞，就)

(5)若夫乘天地之正，而御六氣之辯(連詞，表并列)

(6)而宋榮子猶然笑之(連詞，表轉折)

(7)且舉世而譽之而不加勸(連詞，表轉折)

(8)而彭祖乃今以久特聞(連詞，表轉折)

3、則

(1)海運則將徙于南冥(連詞，就)

(2)時則不至(連詞，或者)

(3)則其負大舟也無力(連詞，那么)

4、然

(1)奚以知其然也(代詞，這樣)

(2)雖然，猶有未樹也(代詞，這樣)

(3)未數(shù)數(shù)然也(形容詞詞尾，樣子)

5、以

(1)以五百歲為春(介詞，把)

(2)生物之以息相吹也(介詞，用)

(3)奚以知其然也(介詞，憑)

6、且

(1)且舉世而譽之而不加勸(連詞，而且)

(2)彼且惡乎待哉(連詞，還)

(3)且適南冥也(副詞，將要)

7、于

(1)彼其于世(介詞，對于)

(2)覆杯水于坳堂之上(介詞，在)

8、其

(1)其正色邪?其遠而無所至極邪(用在選擇問句中，是……還是……)

(2)其名為鵬(代詞，它的)

(3)其負大舟也無力(代詞，它，指水)

逍遙游課件 篇13

教學目標：

知識目標：

1、疏通文字，理解文意，把握文章內容。

2、感知本文所體現(xiàn)的莊子的哲學思想和形象化說理風格。

能力目標：

1、訓練學生理清文章思路、把握主旨的能力。

2、引導學生展開想象，進行文學鑒賞。

情意目標：

能一分為二地恰當評價莊子的思想，培養(yǎng)積極進取的人生態(tài)度。

教學目標：

1、疏通文字，理解文意，把握課文內容。

2、訓練學生理清文章思路、把握主旨的能力。

教學過程：

一、導入

戰(zhàn)國時期，我國有一位大家寫了一篇奇文，說鯤鵬之大，鯤鵬展翅之時，兩翼蔽日，扶搖而上可達九萬里；寫事物之小，說連一根小草也能做成船。這些夸張令人驚奇，感覺新鮮，充滿濃厚的浪漫主義色彩。這位大家就是莊子，這篇奇文就是《逍遙游》。

二、整體把握課文

1、學生自讀課文，讀準字音，不讀破句。

2、教師范讀，生聽讀解決自讀時的問題。

3、師朗讀指導

4、生再讀、或齊讀

5、反饋：用自己的話概述本文的內容或提出疑問。

三、疏通文意，把握內容

1、借助注釋、借助小組的力量理解課文疑難詞語，粗通文意。

（要點提示：通假字，重點實詞“怒”“志”“摶”“息”“負”“覆”“培”“角”“槍”“控”“適”“念”“修”“絕”“已”“正”“海運”“野馬”“扶搖”“坳堂”“夭闕”“莽蒼”“果然”“泠然”“數(shù)數(shù)然”等等）

2、以練習一（第3問的后一問暫不考慮）為線，繼續(xù)研讀課文

（1）全班討論明確

要求：逐題朗讀，逐題作答，要求盡量用原文作答，并直譯。

四、小結：（參見板書）

第一段文意上有三個要點。第一個從文章開始至“南冥者，天池也”，寫鵬鳥遨游于九萬里，有待“海運”。第二個從“《齊諧》者”至“而后乃今將圖南”引齊諧的話，證明大鵬徙于南冥是憑借風力，再進而說明鵬和“野馬”“塵?！蓖瑯邮恰坝兴?。第三個從“蜩與學鳩笑之曰”至第一段完說明蟬和斑鳩這兩個小動物也是“有所待”。

第二段文章為了說明小與大的區(qū)別，小與大思想境界和見識的懸殊，在鯤鵬與蜩、學鳩的故事中，插入了一系列的比喻，如朝菌、蟪蛄與冥靈、大椿的比喻，長壽者的彭祖與眾人之比等等，有的淺顯，有的神奇，有的夸張，極大增強了文章的藝術情趣。

第三段“知效一官，行比一鄉(xiāng)，德合一君，而征一國者”以及不求名的宋榮子算不得逍遙游，“列自御風而行”“猶有所待”；文末點明主旨“至人無己，神人無功，圣人無名”。

板書設計

五、作業(yè)

熟讀課文，思考練習一第3問和練習二。

思考課文怎樣從“有所待”和“小大之辯”推出三“無”的結論的。