物理彈力教案

物理彈力教案7篇。

俗話說，手中無網(wǎng)看魚跳。。作為一位幼兒園教師，我們希望能讓小朋友們學(xué)到更多的知識，最好的解決辦法就是準(zhǔn)備好教案來加強學(xué)習(xí)效率，。教案對教學(xué)過程進行預(yù)測和推演，從而更好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。優(yōu)秀有創(chuàng)意的幼兒園教案要怎樣寫呢？請你閱讀小編輯為你編輯整理的《物理彈力教案7篇》，為防遺忘，建議你收藏本頁！

物理彈力教案 篇1

【教學(xué)內(nèi)容】

第一單元第3節(jié)第1課時：“重力、彈力”。

【教學(xué)目標(biāo)】

知識與技能：知道力是物體對物體的作用，能在具體問題中區(qū)分施力物體與受力物體。知道力既有大小又有方向，是矢量；了解重力的概念，知道重力的方向及大小計算；了解彈力的概念及其產(chǎn)生條件。

過程與方法：通過聯(lián)系生產(chǎn)生活中的力現(xiàn)象，通過各種力現(xiàn)象的區(qū)別比較，培養(yǎng)觀察概括能力及分析綜合能力。

情感態(tài)度價值觀：通過對微小形變現(xiàn)象的實驗觀察，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)求實的科學(xué)態(tài)度。

【教學(xué)重點】

重力、彈力的概念。

【教學(xué)難點】

彈力的產(chǎn)生條件及方向確定。

【教具準(zhǔn)備】

彈簧、彈簧秤、小車、砝碼、橡皮泥、PPT課件等。

【教學(xué)過程】

◆創(chuàng)設(shè)情境──引出課題

一、力

1.回顧初中所學(xué)內(nèi)容：

（1）什么是力？

力是物體對物體的作用。這里的作用指的是一個物體提、壓、推、拉另一個物體，所以一提到力，至少有兩個物體，一個物體施加出力，稱為施力物體，另一個物體受到力，稱為受力物體，力不能離開物體而存在。

（2）力作用在物體上，能產(chǎn)生什么效果？

力作用在物體上，可以改變物體的運動狀態(tài)，使物體產(chǎn)生加速度；也可以改變物體的形狀。

（3）力的三要素是什么？

力有大小、方向、作用點，稱為力的三要素。意思是說，力作用于物體，所產(chǎn)生的作用效果與力的大小、方向、作用點有關(guān)系。要明確說明一個力，就要說明白力的大小是多少牛頓，方向朝什么方向，作用在受力物體上的什么位置（點）。

力是矢量。

（4）力的單位是什么？

在國際單位制中，力的單位是牛頓，簡稱牛，用字母“N”表示。

（5）力的大小能測量嗎？

力的大小可用測力計來測量。

（6）如何用圖示表示一個力？

用圖示表示一個力，就是運用圖形表示出力的三要素。具體做法是：從力的作用點起，沿力的方向按一定的標(biāo)度（比例）畫一條帶箭頭的線段，這樣，線段的起點就代表力的作用點，線段的長度表示力的大小，箭頭的方向表示力的方向。

在以后的學(xué)習(xí)中常常需要分析一個物體的受力情況，用受力示意圖表示分析結(jié)果，相當(dāng)于畫出每個力的圖示，不過對線段的.長度沒有嚴(yán)格要求，不需要確定標(biāo)度。

2.教師講述

在物理學(xué)的力學(xué)部分，按照力的產(chǎn)生過程，即力的性質(zhì)，把力分為重力、彈力、摩擦力。

◆合作探究──新課學(xué)習(xí)

二、重力

1.回顧初中所學(xué)內(nèi)容

（1）什么是重力？

由于地球的吸引而使物體受到的力是重力。需要注意的是，重力是由于地球?qū)ξ矬w的吸引而產(chǎn)生的，但重力不等于地球?qū)ξ矬w的吸引力。

（2）重力的方向是怎樣的？

重力的方向是豎直向下的。

（3）怎樣測量重力的大?。?/p>

演示并講解：將物體掛在彈簧秤彈簧自由端的掛鉤上，提起彈簧稱外殼上的掛鉤，使彈簧秤和物體靜止在空中，此時彈簧秤指鐘所指出的值，就是被測物體所受重力的大小。

（4）物體所受的重力大小與它的質(zhì)量有什么關(guān)系？

在地球上的同一地點，物體所受的重力的大小與物體的質(zhì)量成正比，用公式表示就是：，式中的，表示質(zhì)量1kg的物體受到的重力是9.8牛頓。

若已知物體的質(zhì)量，利用此式可以求出物體的重力大小。

物體的質(zhì)量不隨它的地理位置的變化而變化，但不同地理位置處的g值不一樣，所以同一物體在地球上的不同位置（緯度）所受重力大小不同。

（5）怎樣確定重力的作用點？

物體有一定的大小和形狀，它的各個部分都受到重力作用，我們可以把各部分的重力等效成物體上的一個點所受到的重力，這個點稱為物體的重心。

2.交流評價──關(guān)于重心的討論

（1）重心的確定：對于形狀規(guī)則且質(zhì)量分布均勻（各處密度相同）的物體，它的重心就在它的幾何中心。如均勻球體的重心在球心，均勻細(xì)桿的中心在它的中點，均勻圓柱體的重心在其軸線的中點。

質(zhì)量分布不均勻的物體的重心位置，隨物體中質(zhì)量分布的變化而變化；有些物體的重心不一定在物體上，可能在物體之外。

（2）重心與穩(wěn)度

把物體豎直放置在支持面上，物體的重心位置越低，物體受到讓它晃動的力以后，越不容易翻到，重心位置越高，越容易翻到。

在建筑中，建筑物的重心應(yīng)盡量低；裝載貨物的車輛、船只的重心要盡量低。

三、彈力

1.舉例并演示

（1）物體的形變：物體受力作用后，形狀發(fā)生變化。

（2）兩種形變：用橡皮筋、彈簧、橡皮泥等演示并說明：有些物體，當(dāng)引起形變的外力撤去后不能恢復(fù)原狀；有些物體，當(dāng)引起形變的外力撤去后，能夠恢復(fù)原狀，這種形變叫彈性形變，能夠發(fā)生彈性形變的物體具有彈性。

（3）彈力的演示：用彈簧與小車演示被壓縮或拉長的彈簧能夠?qū)e的物體（使它形變的物體）產(chǎn)生力的作用，想把使它形變的物體彈開，這種力是由于物體發(fā)生了彈性形變而產(chǎn)生的，稱為彈力。

2.探究彈力的產(chǎn)生條件

（1）兩物體直接接觸。

（2）兩物體的接觸處發(fā)生彈性形變。

這兩條必須同時具備，才會出現(xiàn)彈力。接觸處是否發(fā)生彈性形變，可根據(jù)其中一個物體所受已知力的方向確定，如對另一物體在接觸處造成擠壓或拉伸效果，則接觸處一定發(fā)生彈性形變。如將書本放在水平桌面上，書本受到向下的重力，書本向下擠壓桌面，使桌面向下彎曲，桌面產(chǎn)生向上的彈力F2，作用給了書本，支持著書本，按這個效果，可稱它為支持力；同時桌面向上擠壓書本的下表面，使其向上彎曲，書本產(chǎn)生向下的彈力F1作用給了桌面，向下壓桌面，可稱為壓力。

3.彈力方向探究

（1）壓力、支持力的方向：垂直于接觸面指向被壓物體或被支持的物體。

（2）拉力的方向：線、繩子等只能產(chǎn)生伸長形變，所以只能產(chǎn)生拉力，拉力沿著線、繩子指向它們縮短的方向

4.彈力大小的探究

（1）與物體的彈性形變大小有關(guān)，彈性形變越大，彈力越大。

（2）彈性限度：學(xué)生閱讀課本相關(guān)內(nèi)容。

5.彈簧彈力大小探究──胡克定律

（1）內(nèi)容：在彈性限度內(nèi)，彈簧的彈力的大小跟彈簧伸長（或縮短）的長度成正比。用公式表示就是：。式中的x是彈簧伸長或縮短的長度，單位是m，k稱為彈簧的勁度系數(shù)，單位是N/m，F(xiàn)是彈力，單位是N。

（2）彈簧的勁度系數(shù)：

胡克定律公式中的k稱為勁度系數(shù)，它的大小只由彈簧自身因素決定，如彈簧的長度、材料、粗細(xì)等，與彈力大小及形變大小無關(guān)。

（3）應(yīng)用：彈簧測力計測量力的大小，緩沖裝置等。

◆案例研究──歸納小結(jié)

1.案例研究

例1書本靜止在斜面上，畫出斜面所產(chǎn)生的彈力方向。

解析：（1）確定接觸面：斜面

（2）判斷斜面有無彈性形變：書本受重力作用，擠壓斜面，斜面產(chǎn)生彈性形變。

（3）垂直斜面，指向被支持的書本──垂直斜面向上。

例2畫出圖中的兩根細(xì)繩產(chǎn)生的彈力。

簡析：沿細(xì)繩斜向上。

2.學(xué)生練習(xí)：課本第25頁“復(fù)習(xí)與鞏固”1、2、4、5。

【布置作業(yè)】

1.復(fù)習(xí)課文，書面完成課本第25頁“復(fù)習(xí)與鞏固”3、7。

2.預(yù)習(xí)本節(jié)“摩擦力”部分內(nèi)容。

【板書設(shè)計】

重力

彈力

定義

產(chǎn)生條件

方向

大小計算

物理彈力教案 篇2

《多普勒效應(yīng)》是在學(xué)習(xí)了波的有關(guān)知識后編排的，這種效應(yīng)是一種常見的現(xiàn)象，通過對多普勒效應(yīng)的初步研究，既是對波動知識的鞏固、深化和提高，使學(xué)生對波動的認(rèn)識更豐滿更深入些;同時也初步培養(yǎng)了學(xué)生探索科學(xué)能力，并了解多普勒效應(yīng)在現(xiàn)代生產(chǎn)和生活中的廣泛應(yīng)用，開拓學(xué)生眼界，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

《多普勒效應(yīng)》一節(jié)是基礎(chǔ)教育課程改革在機械波部分的擴展內(nèi)容。體現(xiàn)課程改革精神，加強了與近代物理的銜接;體現(xiàn)了物理學(xué)與技術(shù)和社會的聯(lián)系。

①編者從人們熟悉的火車運動時，汽笛聲會發(fā)生變化而引出課題，提出探究問題。

②以聲波為例結(jié)合示意圖，重點說明波源的頻率與觀察者接收到的頻率的區(qū)別，提供探究的依據(jù)。

③定性分析波源與觀察者有相對運動時，觀察者所接收到的頻率變化原因，給出探究過程，突出重點內(nèi)容。

④說明除聲波外的其它機械波、電磁波、光波均會發(fā)生多普勒效應(yīng)，使學(xué)生完整理解多普勒效應(yīng)。

⑤介紹多普勒效應(yīng)在現(xiàn)代生產(chǎn)和生活中的廣泛應(yīng)用，加強對多普勒效應(yīng)的理解。

教材這一結(jié)構(gòu)(提出問題→探究問題→總結(jié)結(jié)論)體現(xiàn)自主性學(xué)習(xí)的一般方法，符合課程改革的要求。

a、知道波源的頻率與觀察者接收到的頻率的區(qū)別;

b、知道什么是多普勒效應(yīng)，知道它是在波源和觀察者之間有相對運動時產(chǎn)生的現(xiàn)象。

c、了解多普勒效應(yīng)的一些應(yīng)用。

(2)能力目標(biāo)：通過區(qū)別波源的頻率與觀察者接收到的頻率，培養(yǎng)學(xué)生利用物理模型分析和解決問題的能力。

(3)德育目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生形成尊重事實、探索真理的科學(xué)態(tài)度。

(4)情感目標(biāo)：讓學(xué)生經(jīng)歷基本的科學(xué)探究過程，受到科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神的熏陶，激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生領(lǐng)略自然現(xiàn)象中的美妙與和諧，培養(yǎng)學(xué)生終身的探索興趣。

5、教學(xué)難點：波源與觀察者發(fā)生相對運動時，觀察者接收到的頻率變化的分析

6、教學(xué)關(guān)鍵：通過輔助教學(xué)手段幫助學(xué)生理解波源頻率與觀察者接收到頻率的不同。

高中學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣已發(fā)生轉(zhuǎn)化，他們的思維已從形象思維向抽象思維過渡，具備一定的探索能力，不再滿足于對物理現(xiàn)象的感知，對現(xiàn)象產(chǎn)生原因有較強的求知欲。因此引導(dǎo)學(xué)生學(xué)法如下：

(1)學(xué)前將學(xué)生分組，分別到汽車站、火車站、馬路邊，觀察體驗所聽到喇叭聲、汽笛聲有何變化，規(guī)律如何?并帶領(lǐng)一些學(xué)生實地考察并錄音，

(2)課堂上，將各組觀察結(jié)果進行陳述，猜想產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因，設(shè)計實驗予以排除及驗證，并進行分析。

本節(jié)以聲波為例介紹多普勒效應(yīng)，它比較常見，易于接受。聲波頻率變化可直接通過聽音調(diào)變化來反映。為使學(xué)生明確這一點，采用實驗對比：用發(fā)聲音齒輪發(fā)出不同頻率的聲音，明確音調(diào)的變化是由于頻率變化的結(jié)果;讓一聲源(如電鈴)在不同位置發(fā)出聲音，明確同一聲源發(fā)出的聲音頻率是不變的，從而進一步加深學(xué)生的疑問，促使學(xué)生再思考。

多普勒效應(yīng)是在波源和觀察者之間有相對運動時產(chǎn)生的現(xiàn)象，比波動現(xiàn)象又復(fù)雜了一些，要理解多普勒效應(yīng)，可借助多媒體課件，模擬實例(過程放慢)運用波的知識和運動學(xué)知識，指導(dǎo)學(xué)生分析，突破難點;引導(dǎo)學(xué)生思考“旁批”，用“極端假設(shè)”的方法，以幫助理解多普勒效應(yīng)，滲透物理學(xué)研究問題的方法。

課件展示多普勒效應(yīng)在現(xiàn)代生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用，以開闊眼界和引起學(xué)生興趣。設(shè)置針對性練習(xí)，加強對多普勒效應(yīng)的理解。

設(shè)計思路：讓學(xué)生經(jīng)歷從自然到物理、從生活到物理的認(rèn)識過程，經(jīng)歷基本的科學(xué)探究過程;充分發(fā)揮教師的組織者和引導(dǎo)者的作用，激發(fā)并保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的探索樂趣、良好的思維習(xí)慣和初步的科學(xué)實踐能力。

(一) 明確探究問題：

引導(dǎo)學(xué)生觀看實地攝制的'錄像，并結(jié)合自身體驗和生活經(jīng)驗，側(cè)重觀察聲音的變化，學(xué)生的回答可能多種多樣：

聲音發(fā)生變化;聲音越來越大;聲音越來越刺耳;個別學(xué)生可能會回答聲音頻率越來越高······等等。并可發(fā)現(xiàn)當(dāng)觀察者與聲源相距較近時，聲音才會明顯的變化。

(二)自主探究過程、突出本節(jié)重點：

1、讓學(xué)生猜想產(chǎn)生上述現(xiàn)象的可能原因：

當(dāng)車經(jīng)過時，觀察者聽到的聲音的確產(chǎn)生了變化，為什么會發(fā)生變化，其可能原因：喇叭越來越響;車與觀察者的距離變近了;喇叭的聲音發(fā)生變化······

2、通過實驗探索，找出現(xiàn)象的原因。

首先引導(dǎo)學(xué)生回憶聲音是由什么因素(響度，音調(diào)，音色)決定的，明確聲音的變化與哪些因素有關(guān);然后根據(jù)學(xué)生猜測情況，逐一進行排除;最后引導(dǎo)學(xué)生將觀察的結(jié)果，運用求同法將不同情況進行對比，概括出聲音的變化規(guī)律，并表述為一般的情況，從而提高學(xué)生的觀察能力和語言表達(dá)能力。

(1)同一個聲源，發(fā)出的聲音會越來越響嗎?(用一電鈴持續(xù)打鈴，觀察聲音變化的情況，否定喇叭越變越響和喇叭聲音發(fā)生變化的因素。)

(2)當(dāng)聲源與觀察者相距較近時，距離的變化會產(chǎn)生明顯的影響嗎?(用同一電鈴在觀察者附近的不同地方打鈴，可感覺聲音沒多大變化，從而否定由于距離越來越近而引起的聲音的明顯變化，忽略聲源靠近時響度變化帶來的影響。)

(4)從上可知：觀察者聽到聲音的變化主要由音調(diào)變化而引起的(用發(fā)聲齒輪產(chǎn)生頻率變化的聲音)，強化聽到聲音的變化是由頻率引起的，突出主要影響因素。

物理彈力教案 篇3

教學(xué)目標(biāo)：

一、知識目標(biāo)

1、知道什么是彈力以及彈力產(chǎn)生的條件

2、知道壓力、支持力、繩的拉力都是彈力，能在力的圖示（力的示意圖）中正確畫出他們的方向。

3、知道形變越大，彈力越大，知道彈簧的彈力跟彈簧伸長（或縮短）的長度成正比

二、能力目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生在實際問題中能夠確定彈力的方向

三、德育目標(biāo)：

在實驗中，培養(yǎng)其觀察能力，結(jié)合實際的求實精神。

教學(xué)重點：

彈力產(chǎn)生的條件、彈力的方向

教學(xué)難點：

1、在接觸的物體間是否有彈力

2、彈力方向的確定

教學(xué)方法：

實驗演示、討論答疑

教學(xué)用具：

彈簧、海綿、薄竹片、微小形變演示儀

課時安排：

1課時

教學(xué)步驟：

一、導(dǎo)入新課

在運動場上跳遠(yuǎn)時要用踏跳板，撐桿跳高運動員的桿，都是利用他們彈性形變時的彈力，同學(xué)們還可以舉出許多利用彈力得力子，誰來說？

學(xué)生回答拉弓射箭、跳跳床、跳水踏跳板

……

那彈力是怎樣產(chǎn)生的呢？

二、新課教學(xué)

（一）用投影片出示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、知道形變的概念

2、理解彈力是因為形變的物體由于要恢復(fù)原狀，對與它接觸的物體會產(chǎn)生力的作用

3、會判斷彈力的方向

4、知道形變的種類

（二）學(xué)習(xí)目標(biāo)完成過程

1、彈力是怎樣產(chǎn)生的？

（1）實驗演示：

壓縮彈簧、海綿、用手彎曲竹片

觀察到什么現(xiàn)象？

學(xué)生：看到形狀或體積改變

老師：對，這就是形變。

板書：物體的形狀或體積的改變叫形變

（2）被壓縮的彈簧上放一黑板擦，放手，黑板擦被彈起；被彎曲的竹片上放一粉筆頭，放手，粉筆頭被彈起。

提問：為什么黑板擦、粉筆頭被彈起？

引導(dǎo)學(xué)生回答：形變的物體要恢復(fù)原狀，對和它接觸的物體有力的作用，就被彈起。

提問：如果粉筆頭、黑板擦與形變物不接觸，會受到這個力嗎？

引導(dǎo)回答：不接觸一定不會受到這個力

學(xué)生總結(jié)什么是彈力？

板書：發(fā)生形變的物體，由于要恢復(fù)原狀，對跟它接觸的物體產(chǎn)生地的作用，這種力叫彈力。

可見，彈力的產(chǎn)生需兩個條件：直接接觸并發(fā)生形變。

2、任何物體都會發(fā)生形變

實驗操作：顯示微小形變的裝置向?qū)W生作一簡單介紹。

（1）入射光的位置不變，將光線經(jīng)m、n兩平面鏡兩次反射，射到一個刻度尺上，形成一光亮點。用力壓桌面，同學(xué)會看到什么現(xiàn)象？

學(xué)生：光點在刻度尺上移動？

學(xué)生分析：桌面有了形變，使m、n平面鏡的位置發(fā)生了微小的變化。

總結(jié)：我們通常用眼看到一些物體發(fā)生形變，還有一些物體眼睛根本觀察不到它的形變，比如一些比較堅硬的物體，但是這些物體都有形變，只不過形變很微小。所以，一切物體都在力的作用下會發(fā)生形成。

3、彈力的方向

一般情況下，凡是支持物對物體的支持力，都是支持物因發(fā)生形變而對物體產(chǎn)生彈力。所以支持力的方向總是垂直于支持面而指向被支持的物體。

例1：放在水平桌面上的書

書由于重力的作用而壓迫桌面，使書和桌面同時發(fā)生微小形變，要恢復(fù)原狀，對桌面產(chǎn)生垂直于桌面向下的彈力f1，這就是書對桌面的壓力；桌面由于發(fā)生微小的形變，對書產(chǎn)生垂直于書面向上的彈力f2，這就是桌面對書的支持力。

學(xué)生分析：靜止地放在傾斜木板上的書，書對木板的壓力和木板對書的支持力。并畫出力的示意圖。

結(jié)論：壓力、支持力都是彈力。壓力的方向總是垂直于支持面而指向被壓的物體，支持力的方向總是垂直于支持面而指向被支持的物體。

引導(dǎo)學(xué)生分析靜止時，懸繩對重物的拉力及方向。

引導(dǎo)得出：懸掛物由于重力的作用而拉緊懸繩，使重物、懸繩同時發(fā)生微小的形變。重物由于發(fā)生微小的形變，對懸繩沉重豎直向下的彈力f1，這是物對繩的拉力；懸繩由于發(fā)生微小形變，對物產(chǎn)生豎直向上的彈力f2，這就是繩對物體的拉力。

結(jié)論：拉力是彈力，方向總是沿著繩而指向繩收縮的方向。

4、鞏固訓(xùn)練（出示投影片）

（1）畫出下列各靜止物體的彈力（接觸面光滑）

（2）師生共評：彈力的方向總跟接觸的面垂直，面與面接觸，點與面接觸，都是垂直于面；點與點的接觸要找兩接觸點的公切面，彈力垂直于這個共切面指向被支持物。

強調(diào)：象b圖中，斜面與球間有無彈力？

對小球狀態(tài)進行分析：如果小球受到斜面彈力，小球在水平方向上不會靜止，會向右運動。由此可判定小球不受斜面的彈力。這是判定相接觸的物體間是否有彈力得基本方法，說明兩接觸物體接觸但沒有發(fā)生形變。

5、形變的種類

請同學(xué)閱讀p6，看形變的種類有哪些，舉例說明。

學(xué)生：形變分為拉伸形變、彎曲形變、扭轉(zhuǎn)形變。比如彈簧的伸長或縮短為拉伸形變，弓、跳板的形變?yōu)閺澢巫儯饘俳z被扭轉(zhuǎn)為扭轉(zhuǎn)形變。

總結(jié)：產(chǎn)生彈力的大小與形變程度有關(guān)，形變程度越大，產(chǎn)生的彈力就越大。

三、小結(jié)

1、彈力產(chǎn)生的條件

2、彈力方向的確定

3、形變的種類

四、作業(yè)

p8、練習(xí)二、3、4、5

五、板書設(shè)計

物理彈力教案 篇4

在學(xué)生學(xué)習(xí)了彈力后，知道彈力是一種最基本的性質(zhì)力，是摩擦力產(chǎn)生的前提和基礎(chǔ)。彈力同時也是物體受力分析中最重要的一種力。彈力來源于形變：“彈力的大小跟形變的大小有關(guān)系，形變越大，彈力也越大，形變消失，彈力就隨著消失”（高一物理必修）。但彈力與形變究竟有何關(guān)系，人教版高中物理課本只給出了定性的關(guān)系，原因是彈力與形變關(guān)系比較復(fù)雜。為了降低難度，減小知識的跨越臺階，課程設(shè)置為探究性學(xué)習(xí)，且只研究彈力與彈簧伸長形變的定量關(guān)系。

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容新穎，形式比較生動，有講解，有實驗，有板演，有討論，有歸納，有練習(xí)，可以上成一堂比較典型的探究性實驗教學(xué)課。我們改變課堂視角，在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究方法的教育中作了一些探索，讓學(xué)生重走科學(xué)家的探索之路，體味科學(xué)家的探索精神。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、加深彈力和形變關(guān)系的理解，知道彈力產(chǎn)生的條件；

2、通過實驗得到彈力與彈簧伸長量的關(guān)系；

3、學(xué)習(xí)本課題所用的科學(xué)方法；

4、培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和團隊協(xié)作精神，激發(fā)學(xué)生的求知欲；

5、提高學(xué)生分析、解決實際問題的能力，并體驗成功的愉悅。

【教學(xué)重點】

彈簧的彈力與彈簧伸長量的關(guān)系。

【教學(xué)難點】

實驗數(shù)據(jù)的處理方法。

【教學(xué)方法】

實驗法、談話法。

【課前準(zhǔn)備】

教師準(zhǔn)備：（彈簧秤、鉤碼、直尺、鐵架臺）12套、CAI課件、多媒體展臺。

學(xué)生準(zhǔn)備：三角板、筆、草稿紙。

【教學(xué)地點】

物理多媒體實驗室。

【課時安排】

1課時。

【教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)知識并引入課題

師：[多媒體展示]1、什么是彈力？彈力的方向如何？舉例說明。

2、彈力產(chǎn)生的條件是什么？

3、什么叫形變及彈性形變？

生：回憶并作答。

師：根據(jù)學(xué)生回答糾正總結(jié)，并用多媒體展示答案。

1、發(fā)生形變的物體，由于要恢復(fù)原狀，對跟它接觸的物體會產(chǎn)生力的作用，這種力叫彈力。

例如：放在水平桌面上的書受到桌面對書的彈力，彈力的方向垂直桌面指向書；而桌面受到的彈力方向垂直桌面向下。

掛在電線下面的電燈，受到電線對電燈的彈力，彈力的方向沿著繩而指向繩收縮的方向。

2、彈力產(chǎn)生的條件是：兩物體相互接觸且發(fā)生彈性形變。

3、物體的形狀或體積的改變叫做形變；當(dāng)物體發(fā)生形變時，如果撤消外力，物體又能恢復(fù)原狀，這種形變叫彈性形變。

師：[在投影上展示]用手拉彈簧，彈簧會伸長，用力越大，彈簧伸長也越大，手放開彈簧，彈簧立即恢復(fù)原狀。請同學(xué)們分析演示的實驗原理。

生：……

師：分析并設(shè)問（趣祝福 zFw152.cOm）

彈簧受到拉力會伸長，且平衡時彈簧受到的彈力和外力大小相等，彈簧的伸長越大，彈力也就越大?？梢姡荷扉L（原因）→發(fā)生形變（原因）→彈力。那么彈力和伸長量之間有什么定量關(guān)系呢？本節(jié)課同學(xué)們通過實驗來探究這個關(guān)系。

二、實驗探究

師：[多媒體投影思考題]

1、采用什么方法給彈簧施力？

2、彈力的大小如何確定？

3、需要測量那些數(shù)據(jù)？如何記錄數(shù)據(jù)？

4、彈簧能否被過分拉伸？

5、什么是彈簧的伸長量？用什么測量？

師：將學(xué)生前后兩桌四人一組，閱讀課文并討論問題，形成統(tǒng)一答案寫在草稿紙上，準(zhǔn)備派代表回答。

生：閱讀課文并積極討論。

師：在實驗室巡視，并詢問情況。

……

師：請學(xué)生逐一回答……

師生共同總結(jié)：

1、用懸掛鉤碼的方法給彈簧施加拉力；

2、根據(jù)二力平衡條件，當(dāng)鉤碼平衡時，彈簧產(chǎn)生的彈力和鉤碼的重力大小相等。

3、實驗需要測量的數(shù)據(jù)有：彈簧的原長和每次所掛鉤碼對應(yīng)的彈簧的長度。數(shù)據(jù)可用表格記錄，也可用有序?qū)崝?shù)對記錄。

4、加在彈簧上的拉力不能太大，以免彈簧被過分拉伸，超出它的彈性限度。

5、用直尺測量彈簧掛鉤碼時的長度與未掛鉤碼時的長度之差，就是彈簧的伸長量，

師：將儀器發(fā)給學(xué)生，每4人一套。

生：學(xué)生討論并得到實驗方法：

將彈簧上端固定在鐵架臺的支架上，下端掛上鉤碼靜止時，彈力大小等于重物受的重力，以此測量彈力的大小F，從固定于豎直支架上的刻度尺上測出懸掛重物時彈簧的伸長量x（或總長度）。

生：學(xué)生實驗，并列表記錄實驗數(shù)據(jù)。

物理彈力教案 篇5

形變與彈力的知識跟人們的日常生活緊密相連，因此學(xué)習(xí)它有廣泛的現(xiàn)實意義。本節(jié)的特點之一是：演示實驗和探究實驗直接使學(xué)生參與到探究物理規(guī)律的過程，體驗學(xué)物理的樂趣。特點之二是：先研究比較常見的各種形變，后研究與形變有關(guān)的彈力，符合學(xué)生由感性到理性的認(rèn)知過程。特點之三是：基礎(chǔ)概念多，演示實驗多，再加上學(xué)生的探究實驗，故容量較大，需仔細(xì)安排，做到時間分配合理，條理清晰。

按教學(xué)大綱要求，結(jié)合新課程理念，我設(shè)計如下的三維目標(biāo)。

⑴知道形變、彈性形變的概念，理解彈性限度。

⑵知道什么是彈力，掌握彈力產(chǎn)生的條件。

⑶知道壓力、支持力、繩子的拉力都是彈力，會確定它們的方向。

⑷知道形變與彈力的關(guān)系，掌握胡克定律。

觀察演示實驗，把看到的現(xiàn)象與已有的.經(jīng)驗結(jié)合起來；經(jīng)歷探究彈簧形變與彈力的關(guān)系，了解科學(xué)探究的方法。

在探究物理規(guī)律的過程中，學(xué)生感受學(xué)習(xí)物理的樂趣，把親自探究出的規(guī)律與平時對彈力的認(rèn)識相結(jié)合，體會物理規(guī)律的價值。

●由于大量的力學(xué)現(xiàn)象中都要對彈力的產(chǎn)生條件及其方向進行判斷，并且要明確相互接觸的物體是否產(chǎn)生彈力及方向如何？而且彈簧所產(chǎn)生的彈力貫穿知識的前后，因此我把重點內(nèi)容確定為：

⑴彈力產(chǎn)生的條件及其方向的判斷。

⑵探究彈簧彈力的規(guī)律。

●由于學(xué)生對微小形變難于確定而且對其是否產(chǎn)生彈力及其方向不好判斷，因此我把探究微小形變的方法作為難點。

學(xué)法：學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，新課程理念更重視在教學(xué)過程中對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)。本節(jié)課的教學(xué)過程中通過觀察生活中的常見形變，巧用引導(dǎo)性提問，激發(fā)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在輕松、自主、討論的學(xué)習(xí)氛圍中總結(jié)出本節(jié)的主要內(nèi)容從而完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

學(xué)生目前對形變和彈力有一定的感性認(rèn)識但是不夠深入；知道支持力、壓力都是彈力，但是不能夠概括產(chǎn)生的原因。因此我采取引導(dǎo)、啟發(fā)的教學(xué)方式。

物理彈力教案 篇6

【三維目標(biāo)】

知識與技能：

1、知道什么是彈力，彈力產(chǎn)生的條件;

2、了解彈簧測力計測力的原理;

3、會正確使用彈簧測力計測量力的大小。

過程與方法：

通過經(jīng)歷彈簧測力計的使用過程，進一步掌握使用測量工具的基本方法。

情感、態(tài)度與價值觀：

1、對周圍生活中彈力應(yīng)用的實例有濃厚的興趣，體會科學(xué)技術(shù)的價值;

2、通過對彈簧測力計使用方法的探究，培養(yǎng)學(xué)生樂于探索日常用品的科學(xué)原理的情感，培養(yǎng)學(xué)生探索新器件的能力;

3、在實驗中養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

【教學(xué)重點】

1、認(rèn)識彈力產(chǎn)生的條件;

2、彈簧測力計的正確使用。

【教學(xué)難點】

1、彈力的引入，理解彈簧測力計的原理

2、探究物體形變大小與外力大小的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的實驗設(shè)計和分析能力。

【教學(xué)方法】

實驗法：通過學(xué)生實驗，感悟彈力的概念，了解彈簧測力計的原理。

分析歸納法：通過觀察及實際使用測力計歸納出正確使用測力計的一般方法，并學(xué)會使用測力計。

【課時安排】

1課時

【教學(xué)準(zhǔn)備】

教師演示用：彈簧、鋼直尺、彈簧測力計、拉力器、氣球、相同質(zhì)量的鉤碼若干只等。

學(xué)生實驗用：橡皮筋、橡皮泥、橡皮泥、面團、乒乓球、彈簧、長木板，鋼直尺、鉤碼一組、彈簧測力計等。

【教學(xué)過程】

新課引入(2分鐘)

教師：上節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了力學(xué)的初步知識，請同學(xué)們思考下力的作用效果有哪些?

學(xué)生：可以改變物體的形狀;可以改變物體的運動狀態(tài)。

教師：給學(xué)生準(zhǔn)備一個彈簧、一根橡皮筋、一塊橡皮泥和一段銅絲。分別請同學(xué)上來用力拉彈簧、橡皮筋，擠壓橡皮泥和彎折銅絲。松手后，觀察他們會出現(xiàn)什么現(xiàn)象?

學(xué)生：彈簧和橡皮筋松手后又恢復(fù)了原狀;橡皮泥和銅絲松手后不能恢復(fù)原狀。

教師：請同學(xué)們列舉一些在日常生活中出現(xiàn)的類似現(xiàn)象。

學(xué)生甲：射箭時箭射出后弓會恢復(fù)原狀;

學(xué)生乙：跳水運動運在跳板上起跳后跳板會恢復(fù)原狀;

學(xué)生丙：面粉團可以捏成各種不同形狀的物體它不能夠恢復(fù)原狀。

教師：那同學(xué)們想不想知道造成這些不同現(xiàn)象的原因嗎?學(xué)了這節(jié)課之后你們就能夠明白了。

【設(shè)計意圖】從力的效果著手符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，然后通過學(xué)生動手發(fā)現(xiàn)力的作用效果能使物體產(chǎn)生兩種不同的現(xiàn)象。從而引入對新課的教學(xué)能很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

彈力

(一)彈性與塑性

學(xué)生活動一：探究物體的形變

(1)請同學(xué)們利用桌面上的任意器材，自己設(shè)計實驗證明，哪些物品與撐桿的特性相類似呢?

活動要求:用手對你實驗桌上的橡皮筋、彈簧、氣球、橡皮泥等施加力的作用，觀察物體有什么變化?請幾個小組把他們設(shè)計的實驗展示給大家。

請各小組討論：類似橡皮筋、彈簧、尺子、橡皮擦、鋼鋸條、皮膚等，發(fā)現(xiàn)它們的共同特點了嗎?除了這些物品還有其他的物品還有什么共同的特性呢?

(2)交流觀察到的現(xiàn)象和自身的感受。

讓學(xué)生通過親身體驗，觀察并分析，感悟到彈性與塑性的區(qū)別。

實驗現(xiàn)象分析：

生1：用力拉橡皮筋，橡皮筋伸長，松手后恢復(fù)原狀。

生2：用力拉彈簧，彈簧伸長，撤去拉力，彈簧恢復(fù)原來長度。

生3：用力拉彈弓伸長，撤去力恢復(fù)原狀。

生4：用力扭動橡皮，撤去力后恢復(fù)原狀。

生5：用力彎鋼鋸條，撤去外力后恢復(fù)原狀。

學(xué)生交流歸納總結(jié)：

1、彈性：物體受力時發(fā)生形變，不受力時又恢復(fù)原來形狀的性質(zhì)叫彈性。如：橡皮筋、氣球、海綿、彈簧、鋼鋸條、格尺、橡皮擦、皮膚等。

2、塑性：物體受力發(fā)生形變，形變后不能自動恢復(fù)原來形狀的性質(zhì)。如：橡皮泥、面團等。

【設(shè)計說明：充分利用學(xué)生的經(jīng)驗，多列舉一些日常生活中的事例來使學(xué)生理解彈力的概念。通過一系列的實例分析、觀察和實驗，使學(xué)生認(rèn)識彈性與塑性、彈性形變和彈力?！?/p>

學(xué)生活動：彈力的產(chǎn)生

[學(xué)生實驗]用不同的力拉橡皮筋或壓彈簧，你有什么感覺?這說明了什么?

將直尺一端固定在桌面上，另一端伸出桌面，用手壓彎(幾次尺彎的程度不一樣)，手的感覺如何?

[教師演示實驗]將一小車放在水平臺上，讓彈簧處于原長觀察小車將會靜止，然后壓縮彈簧變形后小車將會在彈簧的力的作用下運動起來?；蛘邔椈衫谛≤嚨那懊嫱ㄟ^拉長彈簧也可以讓小車運動起來。

學(xué)生根據(jù)實驗現(xiàn)象歸納總結(jié)：彈力及彈力的產(chǎn)生條件。

1、彈力是物體由于發(fā)生彈性形變而產(chǎn)生的力。

2、彈力產(chǎn)生的條件：(1)物體發(fā)生彈性形變;(2)物體互相接觸。

[學(xué)生實驗]用手指按壓桌面，手指發(fā)生形變，對桌面有一個力的作用(即壓力)，同時，桌面對手也有力的作用(即支持力)。這時同學(xué)們能否看到桌面發(fā)生形變呢?是不是這個時候桌面沒有發(fā)生形變呢?

討論與交流：堅硬的物體在很小的力的作用下也會發(fā)生形變嗎?如用力壓講臺桌或用力跺腳、用力壓玻璃瓶等，講臺桌或地板、玻璃瓶發(fā)生形變了嗎?又屬于什么類型的形變?

【學(xué)生猜想】沒有，可能發(fā)生了形變，但是由于形變量太小，所以肉眼觀察不出來。我們怎樣來體現(xiàn)微小的形變量?

總結(jié)：一切物體在力的作用下都會發(fā)生形變，只不過一些物體比較堅硬，雖發(fā)生形變，但形變量很小，眼睛根本觀察不到它的形變。

總結(jié)彈力的類型：壓力、拉力、支持力、推力

彈性在生活中應(yīng)用非常廣泛，你能說出它們在生活中的應(yīng)用嗎?

生討論交流：蹦極、跳水跳板、彈弓、弓箭、籃球……。

學(xué)生活動三：拉力的大小與彈簧伸長量的關(guān)系

學(xué)生利用試驗臺上老師準(zhǔn)備的：帶釘子的長木版、彈簧、鉤碼、直尺進行實驗探究。

活動要求:在彈簧下掛鉤碼，記錄鉤碼的個數(shù)和彈簧的伸長量，分析得到的數(shù)據(jù)并畫出相應(yīng)的函數(shù)圖像。

分小組進行實驗，然后讓小組的一學(xué)生代表，演示實驗過程得出試驗結(jié)論并畫出相關(guān)的函數(shù)圖像。

實驗結(jié)論：彈簧的拉力越大，伸長越長。彈簧伸長的長度與拉力成正比。

強調(diào)：彈性限度

【教師演示】取一根小彈簧，先用較小的力拉它，再使勁拉。兩次都能恢復(fù)到原來的長度嗎?教師點撥：彈簧的彈性有一定的，超過了這個限度不能完全復(fù)原。

【設(shè)計說明：此環(huán)節(jié)教師應(yīng)強調(diào)組內(nèi)成員的分工合作。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的小組合作意識及設(shè)計實驗及歸納總結(jié)等的能力。最后由組內(nèi)的匯報得出結(jié)論，彈簧的拉力越大，伸長越長，從數(shù)據(jù)中得出在彈性限度內(nèi)，彈簧的伸長與拉力成正比。教師應(yīng)給予學(xué)生一定的肯定及贊揚，讓學(xué)生體會到成功的喜悅?！?/p>

根據(jù)物體形變的大小可以測定力的大小，根據(jù)這個原理做成的測力計叫做彈簧測力計。學(xué)生學(xué)生活動四：閱讀課本，讓學(xué)生了解彈簧測力計的作用、構(gòu)造、工作原理以及使用方法

教師引導(dǎo)，學(xué)生觀察并回答教師提出的問題，閱讀彈簧測力計的使用方法。

[介紹]1、彈簧測力計的構(gòu)造(出示演示測力計)：由刻度盤、彈簧、指針、掛鉤、外殼、掛環(huán)構(gòu)成。

2、單位：標(biāo)識在彈簧測力計刻度盤的上方，是“N”。

3、量程：彈簧測力計刻度盤上的最大示數(shù)。

最小刻度：從O到1N之間有十個小格，每一小格代表O、lN。

學(xué)生分組進行探究實驗：練習(xí)使用彈簧測力計及體驗力的大小。

1、觀察量程和分度值，看指針是否指在零點，否則要調(diào)零。

2、體驗，學(xué)生用手拉測力計的掛鉤，使指針指到1N、5N、10N，觀察彈簧測力計長度的變化，感受1N、5N、10N的力。

3、交流，、測量身邊小物體對彈簧測力計的拉力。

(1)測量文具盒等F1=F2=F3=

(2)用彈簧測力計沿水平方向拖動桌面上的物體，測量物體對彈簧測力計的拉力F1=F2=F3=

讓學(xué)生分別演示自己所測量的力：

生1：演示測量物體重力的實驗過程。

生2：演示測量水平桌面上拉力的實驗過程。

生3;演示不同方向上，不同力的大小的感受。

歸納出使用彈簧測力計的方法和注意事項，教師可作適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。

①所測的力不能大于測力計的測量限度，以免損壞測力計;②使用前，如果測力計的指針沒有指在零點，那么應(yīng)該調(diào)節(jié)指針的位置使其指在零點;③明確分度值：了解彈簧測力計的刻度每一大格表示多少牛，每一小格表示多少牛;④把掛鉤輕輕拉動幾下，看看是否靈活。實際測量時，要使測力計內(nèi)的彈簧軸線方向跟所測的力的方向一致。彈簧不要與彈簧測力計的外殼摩擦。

歸納總結(jié)：彈簧測力計的正確使用方法：

(1)首先看清彈簧測力計的量程，也就是彈簧測力計上的最大刻度。加在彈簧測力計上的力，不能超出這個范圍。

(2)認(rèn)清彈簧測力計上的最小刻度值，即每一小格表示多少牛，以便用它測量時可以正確讀出測量值。

(3)測量前要把指針調(diào)到零點，讀數(shù)時，視線要與指針相平。

(4)測量時，要使測力計內(nèi)的彈簧軸線方向跟所測力的一致，不可用力猛拉彈簧或讓彈簧測力計長久受力，以免損壞。

[介紹]為了滿足不同的測力需要，人們還制成了其他形式的測力計，如握力計、拉力計、托盤秤等。

【設(shè)計說明：由學(xué)生自己觀察桌面上不同的彈簧測力計了解其構(gòu)造、量程及分度值。最后讓學(xué)生分組使用彈簧測力計去測量身邊的物品，并注意使用彈簧測力計的過程中應(yīng)注意哪些問題?最后由組內(nèi)成員匯報。不全面的其他組進行補充，最后由教師全面補充。整個過程的設(shè)計中教師應(yīng)敢于放開手腳，把更多的時間留給學(xué)生，去培養(yǎng)學(xué)生的小組合作探究能了，創(chuàng)設(shè)問題，解決問題等各方面的能力?！?/p>

物理彈力教案 篇7

[教學(xué)目標(biāo)]⑴知道彈力是怎樣產(chǎn)生的；⑵掌握彈力產(chǎn)生的條件和彈力三要素；⑶知道胡克定律及實際運用所適用的條件。

[課時]1課時

[教學(xué)方法]實驗法、講解法

[教學(xué)用具]鋼尺、彈簧、重物（鉤碼）等

[教學(xué)過程]

一、復(fù)習(xí)提問

1、重力是怎樣產(chǎn)生的？其方向如何？

2、復(fù)習(xí)初中內(nèi)容：形變；彈性形變。

二、新課教學(xué)

由復(fù)習(xí)過渡到新課，并演示說明（板書）

（一）形變

（1）形變

（2）彈性形變

演示圖示1中的實驗，請同學(xué)們注意仔細(xì)觀察并回答下列問題。

①重物受哪些力？（重力、支持力。這二力平衡。）

②支持力是誰加給重物的？（鋼尺）

③鋼尺為什麼能對重物產(chǎn)生支持力？（鋼尺發(fā)生了彈性形變）

由此引出：

（二）彈力

（1）彈力：發(fā)生彈性形變的物體，會對跟它直接接觸的物體產(chǎn)生力的作用。這種力就叫彈力。

就上述實驗繼續(xù)提問：④由此可見，支持力是一種什麼樣的力？

⑤重物放在鋼尺上，鋼尺就彎曲，為什麼？（重物在重力作用下與鋼尺直接接觸，從而發(fā)生微小形變，對鋼尺產(chǎn)生了向下的彈力即壓力。）

可見，壓力支持力都是彈力。并進一步分析得出：

（2）彈力產(chǎn)生的條件：物體直接接觸并發(fā)生彈性形變。

（3）彈力的方向

提問：課本放在桌子上。書給桌子的壓力和桌子對書的支持力屬什麼樣性質(zhì)的力？其受力物體、施力物體各是什麼？方向如何？

與學(xué)生討論，然后總結(jié)。

①壓力的方向總是垂直與支持面而指向受力物體（被壓物體）。

②支持力的方向總是垂直與支持面而指向受力物體（被支持物體）。

提問：電燈對電線產(chǎn)生的拉力和電線對電燈產(chǎn)生的拉力屬什麼樣性質(zhì)的力？

其受力物體、施力物體各是什麼？方向如何？

分析討論，總結(jié)。

③繩的拉力是繩對所拉物體的彈力，方向總是沿著繩而指向繩收縮的方向。

（三）胡克定律

彈力的大小與形變有關(guān)，同一物體，形變越大，彈力越大。彈簧的彈力，與形變的關(guān)系為：

在彈性限度內(nèi)，彈力的大?。娓鷱椈傻纳扉L（或縮短）的長度ｘ成正比，即：ｆ＝ｋｘ。式中ｋ叫彈簧的倔強系數(shù)，單位：Ｎ／ｍ。它由彈簧本身所決定。不同彈簧的倔強系數(shù)一般不相同。這個規(guī)律是英國科學(xué)家胡克發(fā)現(xiàn)的，叫胡克定律。胡克定律的適用條件：只適用于伸長或壓縮形變。

三、小結(jié)

四、學(xué)生練習(xí)：

閱讀課文。

五、布置作業(yè)：

（1）（3）（5）與學(xué)生一起討論。作業(yè)本上寫（2）（4）。

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科學(xué)彈力教案精品7篇

經(jīng)驗時常告訴我們，做事要提前做好準(zhǔn)備。作為幼兒園的老師，我們都希望小朋友們能在課堂上學(xué)到知識，為了加強學(xué)習(xí)效率，我們一般會事先準(zhǔn)備好教案，有了教案上課才能夠為同學(xué)講更多的，更全面的知識。怎么才能讓幼兒園教案寫的更加全面呢？下面的內(nèi)容是小編為大家整理的科學(xué)彈力教案精品7篇，供有需要的朋友參考借鑒，希望可以幫助到你。

科學(xué)彈力教案【篇1】

活動目標(biāo)

1、通過觀察與實驗，使幼兒進一步感知不同物體的彈性現(xiàn)象，培養(yǎng)幼兒觀察的敏銳性。

2、培養(yǎng)幼兒對事物的好奇心，樂于大膽探究和實驗。

3、愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。

4、學(xué)習(xí)用語言、符號等多種形式記錄自己的發(fā)現(xiàn)。

5、激發(fā)幼兒對科學(xué)活動的興趣。

活動準(zhǔn)備

皮球、橡筋、氣球、彈簧、木塊、鐵片、彈性球、動物標(biāo)靶、自制彈弓(每人一個)、紙制子彈等。

活動過程

拍一拍，捏一捏，感知不同物體的彈性。

幼兒自主選擇一個皮球跟著音樂拍球，其中有些皮球是沒有氣的。

誘導(dǎo)幼兒按一按、捏一捏有氣和沒有氣的皮球，共同找出原因，知道皮球打了氣會彈得高，原來空氣也有彈性。

找一找生活中有彈性的物品。

(1)在一大堆物品中找出有彈性的物品(如拉一拉彈簧、橡筋、捏一捏氣球、海綿等)。

(2)在日常生活中還有哪些物品是有彈性的。如彈簧床、海棉枕頭、沙發(fā)、床墊、吹氣救生圈等。

玩一玩。

(1)橡筋的一端系在中指上，另一端系一只小球，并用同一只手拿著球向下投，用手掌收回小球。

(2)橡筋一端系著中指，然后一只手拿著球向前投，隨后收回，重復(fù)投擲，可投向目標(biāo)處。

(3)固定橡筋一端，另一端手拉著小球，拉到一定的距離時放手，讓球反彈回去，超過固定物的高度。

(4)將長橡筋的一端固定在乒乓球拍柄上，然后用球拍向上拍打小球，讓小球彈上去又拉回來，反復(fù)拍打。

做游戲。

(1)看誰射中靶。

用力投擲玩一玩中的小球，使橡皮筋拉長，讓小球能打中相隔一定距離的動物標(biāo)靶。

(2)看誰彈得遠(yuǎn)。

一手握小彈弓的把柄，另一手用紙制子彈拉緊橡筋，然后放手，讓子彈彈出去。拉得越緊，子彈彈得越遠(yuǎn)。

在地上按一定距離畫三條線，超過最遠(yuǎn)一條線得3分，超過第二條線得2分，超過第一條線得1分。

注意事項

1.小彈弓不要對著別人。

2.可分別采用集體活動、分組活動和自由活動的形式。

拓展思路

彈簧紙偶：先把一張大的長方形紙卷成筒狀，然后在上面畫上眼睛、嘴巴、耳朵及尾巴等。用另一張小紙條來回折疊，折成彈簧狀，要求折得整齊。然后把紙筒粘在彈簧狀紙條上，用手輕輕一按，它一會兒變矮，一會兒變高。

活動反思

在教師的啟發(fā)下幼兒歸納出了彈性的概念。在分類活動中，幼兒再次操作，玩中觀察，玩中發(fā)現(xiàn)，自然而然的將有彈性的物體和沒有彈性的物體進行了分類?；顒訒r，幼兒玩中學(xué)，學(xué)中玩，自主學(xué)習(xí)能力有了明顯的增強。

科學(xué)彈力教案【篇2】

作者：馬桂芳來源：濱州市濱城區(qū)楊柳雪鎮(zhèn)實驗幼兒園

【設(shè)計意圖】

一個小女孩的辮子散開了，我找了一根皮筋給她扎辮子，其他的小朋友都圍過來觀看，忽然一個小朋友好奇的問：“老師，皮筋為什么能拉長?”其他的小朋友也七嘴八舌的問：“老師，我褲子上的松緊帶為什么也能拉長?”我說：“因為皮筋、松緊帶有彈性?！焙⒆觽儺惪谕暤膯枺骸笆裁词菑椥?”望著孩子一雙雙好奇、求知的眼睛，我決定和孩子一起探索彈性的秘密，了解有關(guān)彈性物體的特征，以及彈性在人們生活中的應(yīng)用。滿足孩子的好奇心和求知欲，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新意識。

【活動目標(biāo)】

1.通過探索活動，發(fā)現(xiàn)彈性秘密，了解關(guān)于彈性物體的特征以及在人們生活中的應(yīng)用。

2.激發(fā)幼兒對彈性現(xiàn)象的好奇心，引導(dǎo)幼兒操作學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性思維和對科學(xué)的探索精神。

【活動準(zhǔn)備】

準(zhǔn)備松緊帶、彈簧、海綿、皮球、棉花、氣球、橡膠等各式各樣的彈性物品。

【活動過程】

1.看——引發(fā)學(xué)習(xí)動機

師：小朋友，今天老師給小朋友帶來了許多有趣好玩的東西，現(xiàn)在先拿出兩件，想請小朋友認(rèn)認(rèn)他們叫什么名字?(先拿出松緊帶，彈簧讓幼兒回答。)

師：現(xiàn)在老師變個魔術(shù)，小朋友仔細(xì)的觀察

把小彈簧放在桌子上，用力壓它就矮了下去，松開手，它就恢復(fù)原來的樣子;用手拉橡皮筋，它就變長了，松開手，也變回原來的樣子。

2.玩——試試感覺

請幼兒自選彈性物品玩，感知他們有什么特別的地方?(教師引導(dǎo)幼兒邊玩邊觀察，但不要限制幼兒玩法。)

3.講——發(fā)現(xiàn)秘密

(1)請小朋友說說你玩的物品叫什么名字?有什么特別的地方?(它們都能變。)

(2)小交流：你玩的東西是怎樣變的?(變大、變小、變長、變短、變高、變矮、變粗、變細(xì)。)

(3)小討論：現(xiàn)在再請小朋友玩玩、試試、想想，說出它們?yōu)槭裁磿?(讓幼兒根據(jù)自己的操作體驗，講出原因，允許有不同，做出不同的解釋。)

(4)教師小結(jié)：剛才小朋友玩的皮球、棉墊、松緊帶、氣球、拉力球、彈簧稱等，只要你用力壓它、拍它、拉它、吹它，就會變，或者變大了，或者變矮了，或者變長了、變粗了，你一松開手，它就恢復(fù)了原來的樣子。這是什么原因呢?原來它們共同的原因是都有彈性。(讓幼兒學(xué)說“彈性”)

4.找――擴散思維，豐富生活經(jīng)驗

師：彈性的東西在我們的生活中有許多許多，例如：松緊帶、彈簧、海綿、皮球、棉花、氣球、橡膠等。人們也利用彈性材料制作樂器，如風(fēng)琴、手風(fēng)琴、鋼琴等。

現(xiàn)在請小朋友動動腦筋，從多方面想一想，你還看見哪些東西和我們今天玩的東西一樣有彈性?

(1)找一找班級、幼兒園內(nèi)有哪些彈性物品?(蹦跳床、輪胎、皮球等)

(2)找一找你身上有那些彈性物品?(松緊帶、皮筋等)

(3)找一找你家里有那些彈性物品?(沙發(fā)、席夢思床等)

5.體驗

組織幼兒跳蹦蹦床，玩拉力器，吹氣球，再次感受彈性，鞏固對彈性的認(rèn)識。

【活動延伸】

讓幼兒回家玩玩有彈性的物體。

手工課上讓幼兒用有彈性的材料進行小制作。

【活動反思】

通過看看、玩玩、找找、講講、體驗等活動形式，激發(fā)了幼兒對彈性現(xiàn)象的好奇心，使幼兒在玩的過程中了解彈性物體的特征及在人們生活中的廣泛應(yīng)用，增長了知識，開闊了視野，滿足孩子的好奇心和求知欲，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新意識。達(dá)到了預(yù)期的教育效果。

科學(xué)彈力教案【篇3】

教學(xué)目標(biāo)：

2、了解彈力在生活中的應(yīng)用。

教學(xué)準(zhǔn)備：PPT;彈簧，橡皮筋，塑料尺，尺子，橡皮泥，橡皮擦，蠟燭，海綿等材料。

在，中國舉行了一次舉世矚目的奧運會，中國選手何雯娜在蹦床這一項目中為中國再添一金。

1、展示蹦床的視頻。

2、問題：究竟這張床是用什么制作的?為什么人站在上面能跳得那么高?

【設(shè)計意圖:通過蹦床引入新課內(nèi)容，讓學(xué)生初步了解彈簧和橡皮筋。通過觀看有關(guān)視頻，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。】

二、初步感知彈性和彈力。

(二)問題：用手按下彈簧，彈簧的形狀有什么變化?你的手又什么感覺?當(dāng)你松手后，彈簧又會怎樣?

(三)小結(jié)：當(dāng)你的手按下彈簧后，彈簧的形狀發(fā)生了變化，這時會有一股麗向我們的手指彈上來。當(dāng)我們松手后，彈簧又恢復(fù)到了原來的形狀。

(二) 問題：當(dāng)你拉橡皮筋時，橡皮筋有什么變化?你的手有什么感覺?當(dāng)你松手后，會變成什么樣?

(三)小結(jié)：當(dāng)你拉橡皮筋時，橡皮筋的形狀發(fā)生了改變。當(dāng)你往兩旁拉橡皮筋時，有一股力量往中間縮。當(dāng)你松手后，它又恢復(fù)到了原來的模樣。

三、進一步掌握彈性與彈力。

什么物體有彈性呢?讓學(xué)生用力去按一按，拉一拉要研究的材料，細(xì)心觀察施力前后材料形狀有沒有發(fā)生變化，從而判斷材料有沒有彈性。在這幾種材料中，海綿，彈簧，橡皮筋，橡皮擦，尺子都具有彈性：而蠟燭和橡皮泥一般就不具有彈性。

2、小組討論，挑選實驗材料。

3、小組活動并做好活動記錄。知道那些物體有彈性，那些物體沒有彈性。

【設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)以學(xué)生為主，教師間接指導(dǎo)，讓學(xué)生通過自主設(shè)計實驗，大膽嘗試，激發(fā)孩子們的探究精神和大膽動手的能力?！?/p>

四、彈性在生活中的應(yīng)用。

(一)利用弓的彈力把箭射出去;

(二)沙發(fā)里的彈簧和海綿是很好的材料，它們產(chǎn)生的彈力我們坐在上面很舒服。

(三)圓珠筆為什么能伸縮自如，就是因為有了彈簧的彈力;夾子能夾緊衣物，也是利用了彈簧的彈力。

(四)現(xiàn)代的球鞋里裝有彈簧和空氣墊，穿上這樣的鞋能彈跳得很高。

(五)摩托車裝有彈簧，可以利用彈簧的彈力減少行駛過程的震動;

1、談話：生活中還有許多利用了彈性的例子，我們一起來看看。

【設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)的設(shè)計，讓孩子用學(xué)到知識去判斷平時不曾留意的物體是否有彈性】

活動五：了解同一種物品有時具備兩種不同的科學(xué)現(xiàn)象。

2、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，有氣的籃球有彈性，沒氣的籃球彈性較小。

(二)談話：有時候，同一種物品在不同的作用上面，它有時具有彈性，有時彈性較小。而這個原理，只能靠我們在生活中發(fā)現(xiàn)。

科學(xué)彈力教案【篇4】

我總體感覺這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計基本落實到位，學(xué)生參與較積極，教學(xué)互動較好，基本達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)，發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，全面培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究能力。

課堂上，我注重發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，以學(xué)生主體，盡可能地調(diào)動學(xué)生參與課堂教學(xué)，與老師互動。我先播放蹦床視頻引出課題，使學(xué)生注意力迅速轉(zhuǎn)到課堂上來，于是我從這一實際提問，學(xué)生們非常積極，踴躍，齊聲回答問題。這樣，我花很少時間引入了課題。 在課堂教學(xué)中，我利用彈簧，橡皮筋，讓學(xué)生初步了解彈性的存在。讓學(xué)生親自動手感知物體的彈性，了解在外力的作用下，彈簧和橡皮筋會發(fā)生形變，當(dāng)撤銷外力后，彈簧與橡皮筋的形狀又會恢復(fù)，這種現(xiàn)象說明了什么?

本節(jié)課的重點是讓學(xué)生動手實驗，區(qū)分哪些物體有彈性，哪些沒有彈性?以及知道彈力在生活中的應(yīng)用。我先讓學(xué)生小組合作實驗，然后，讓幾個學(xué)生到講臺展示他們的實驗成果，讓學(xué)生說說自己是怎樣實驗的，說明了什么。然后進行總結(jié)。使學(xué)生的印象變得非常深刻，掌握程度得到提到。

當(dāng)然這節(jié)課也有很多不盡人意的地方，如當(dāng)學(xué)生遇到困難的時候我可以先演示再讓學(xué)生去實驗，而不是提示他們，盡量再講得少一點，把課堂留給學(xué)生，真正放手讓學(xué)生大膽嘗試。還有感到時間的短缺，所以這節(jié)課上感到有點緊。一是趕時間，怕來不及，二是沒上過公開課，心情也緊張，就沒有平時上課那樣放得開。

科學(xué)彈力教案【篇5】

一、說教材

設(shè)計意圖：孩子們玩過各種各樣的球，如籃球、足球、乒乓球、玩具保齡球等，并且知道這些球的特點和玩法，它們都具有彈性，而彈力球具有比其它球都大的彈性，孩子們在玩的時候，發(fā)現(xiàn)彈力球在有些地方跳得高，有些地方跳的低。因此，為了滿足幼兒的好奇心，從小培養(yǎng)幼兒科學(xué)探究的精神，促進幼兒動手能力，設(shè)計了大班科學(xué)活動《彈力球》。

二、重點和難點

教學(xué)重點：幼兒操作，感知彈力球的特點。

教學(xué)難點：讓幼兒大膽猜想，鼓勵幼兒能在嘗試中發(fā)現(xiàn)解決問題的多種方法。

三、活動目標(biāo)：

1、在活動中，感知彈力球的特點。

2、能在嘗試中發(fā)現(xiàn)解決問題的多種方法。

四、活動準(zhǔn)備：

1、活動要在玩過幾種球的基礎(chǔ)上進行。

2、彈力球或玻璃球幼兒每人1個。

3、教師與幼兒一起收集使彈力球跳的低的輔助材料（如木板、地毯、海綿等）

五、教法與學(xué)法

教法：

1、游戲教學(xué)法：以游戲的形式教學(xué)，在歡樂愉快的.活動中，讓孩子快樂的玩彈力球。

2、引導(dǎo)法：針對幼兒在探索活動過程中出現(xiàn)的情況，教師可以采取隨機指導(dǎo)的方法，它體現(xiàn)了教師的調(diào)控能力。

學(xué)法：

1、自主探索法：為幼兒準(zhǔn)備多種可操作的材料，讓幼兒在自主探索的過程中，感知彈力球的彈性。

2、體驗交流法：在探索活動結(jié)束后，教師組織幼兒進行探討、交流，發(fā)展了幼兒的語言表達(dá)能力，也體現(xiàn)了師生互動，幼兒與幼兒的互動。

3、記錄法：幼兒在記錄表中填寫探索結(jié)果。

六、活動過程：

1、提出問題。

——你玩過什么球？

老師出示不同材質(zhì)的球，讓幼兒觀察比較，重點引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)這些球什么不同，感知球的軟硬特性。

——什么球跳得高？

教師用同樣的力氣拍球，讓幼兒觀察那個球跳得高，得出結(jié)論：彈力球比其它球的彈性大，跳得高。

2、彈力球跳起來。

——你是怎么玩彈力球的？

教師提問：孩子們，你們想一想彈力球可以怎樣玩呢？拍球、拋球、滾球、踢球、趕小豬等。

——怎樣讓彈力球跳得高？

——教師引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)同伴的不同玩法。

那咱們一起來玩玩吧！玩的時候請小朋友們比較：那個球跳得高。通過自己玩以及和同伴玩與交流。幼兒總結(jié)：彈力球跳得最高。老師：“咱們再來一次彈力球跳高的比賽，看看誰的彈力球跳得最高？”

3、比一比。

——請幼兒猜想：怎樣使彈力球跳的低？畫出表格。

那你知道用什么辦法能讓彈力球跳的的低嗎？（用力?。?。

——鼓勵幼兒用收集的材料木板、地毯、海綿等進行試驗。活動前一起確定一個參照標(biāo)準(zhǔn)，已確定那個球跳的低，教師引導(dǎo)幼兒說出自己使用的方法。

老師給你們提供了木板、地毯、海綿這些材料，你們自己動手試一試吧！

——個別演示，請認(rèn)為自己的彈力球跳的低的幼兒進行演示。

——教師啟發(fā)幼兒說出彈力球在哪兒跳的低？

——教師引導(dǎo)幼兒操作后與猜想作比較。

師生共同得出結(jié)論：表面光滑平整，質(zhì)地堅硬材料讓彈力球跳得高；表面粗糙（帶有紋理和凹陷），質(zhì)地柔軟的的材料讓彈力球跳得低。

4、操作記錄。

——教師與幼兒在圖表上再次記錄下操作結(jié)果。

七、活動反思

本節(jié)活動教師一改往日的“老師講，學(xué)生學(xué)”得傳統(tǒng)教學(xué)模式，從感知彈力球的特性，到探索彈力球在哪跳的低，老師為孩子們準(zhǔn)備了豐富的材料，目的是為孩子們搭建了探究的平臺；一步步的啟發(fā)引導(dǎo)，目的是為了孩子們有效的去探究。真正做到讓孩子在玩中學(xué)。很好的完成了教學(xué)目標(biāo)。

科學(xué)彈力教案【篇6】

一、說教材設(shè)計意圖：孩子們玩過各種各樣的球，如籃球、足球、乒乓球、玩具保齡球等，并且知道這些球的特點和玩法，它們都具有彈性，而彈力球具有比其它球都大的彈性，孩子們在玩的時候，發(fā)現(xiàn)彈力球在有些地方跳得高，有些地方跳的低。因此，為了滿足幼兒的好奇心，從小培養(yǎng)幼兒科學(xué)探究的精神，促進幼兒動手能力，設(shè)計了大班科學(xué)活動《彈力球》。

二、重點和難點

教學(xué)重點：幼兒操作，感知彈力球的特點。

教學(xué)難點：讓幼兒大膽猜想，鼓勵幼兒能在嘗試中發(fā)現(xiàn)解決問題的多種方法。

三、活動目標(biāo)：

1、在活動中，感知彈力球的特點。

2、能在嘗試中發(fā)現(xiàn)解決問題的'多種方法。

四、活動準(zhǔn)備：

1、活動要在玩過幾種球的基礎(chǔ)上進行。

2、彈力球或玻璃球幼兒每人1個。

3、教師與幼兒一起收集使彈力球跳的低的輔助材料（如木板、地毯、海綿等）

五、教法與學(xué)法

教法：

1、游戲教學(xué)法：以游戲的形式教學(xué)，在歡樂愉快的活動中，讓孩子快樂的玩彈力球。

2、引導(dǎo)法：針對幼兒在探索活動過程中出現(xiàn)的情況，教師可以采取隨機指導(dǎo)的方法，它體現(xiàn)了教師的調(diào)控能力。

學(xué)法：

1、自主探索法：為幼兒準(zhǔn)備多種可操作的材料，讓幼兒在自主探索的過程中，感知彈力球的彈性。

2、體驗交流法：在探索活動結(jié)束后，教師組織幼兒進行探討、交流，發(fā)展了幼兒的語言表達(dá)能力，也體現(xiàn)了師生互動，幼兒與幼兒的互動。

3、記錄法：幼兒在記錄表中填寫探索結(jié)果。

六、活動過程：

1、提出問題。

——你玩過什么球？

老師出示不同材質(zhì)的球，讓幼兒觀察比較，重點引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)這些球什么不同，感知球的軟硬特性。

——什么球跳得高？

教師用同樣的力氣拍球，讓幼兒觀察那個球跳得高，得出結(jié)論：彈力球比其它球的彈性大，跳得高。

2、彈力球跳起來。

——你是怎么玩彈力球的？

教師提問：孩子們，你們想一想彈力球可以怎樣玩呢？拍球、拋球、滾球、踢球、趕小豬等。

——怎樣讓彈力球跳得高？

——教師引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)同伴的不同玩法。

那咱們一起來玩玩吧！玩的時候請小朋友們比較：那個球跳得高。通過自己玩以及和同伴玩與交流。幼兒總結(jié)：彈力球跳得最高。老師：“咱們再來一次彈力球跳高的比賽，看看誰的彈力球跳得最高？”

3、比一比。

——請幼兒猜想：怎樣使彈力球跳的低？畫出表格。

那你知道用什么辦法能讓彈力球跳的的低嗎？（用力?。?。

——鼓勵幼兒用收集的材料木板、地毯、海綿等進行試驗。活動前一起確定一個參照標(biāo)準(zhǔn)，已確定那個球跳的低，教師引導(dǎo)幼兒說出自己使用的方法。

老師給你們提供了木板、地毯、海綿這些材料，你們自己動手試一試吧！

——個別演示，請認(rèn)為自己的彈力球跳的低的幼兒進行演示。

——教師啟發(fā)幼兒說出彈力球在哪兒跳的低？

——教師引導(dǎo)幼兒操作后與猜想作比較。

師生共同得出結(jié)論：表面光滑平整，質(zhì)地堅硬材料讓彈力球跳得高；表面粗糙（帶有紋理和凹陷），質(zhì)地柔軟的的材料讓彈力球跳得低。

4、操作記錄。

——教師與幼兒在圖表上再次記錄下操作結(jié)果。

七、活動反思

科學(xué)彈力教案【篇7】

活動目標(biāo)：

1、了解乒乓球的基本特性，會創(chuàng)造性地玩球。

2、發(fā)展幼兒的創(chuàng)造想象及動手操作的能力。

3、體驗探索、操作活動的樂趣。

4、能大膽進行實踐活動，并用完整的語言表達(dá)自己的意見。

5、能積極地與同伴交流自己的發(fā)現(xiàn)，激發(fā)進一步探索事物變化的愿望。

活動準(zhǔn)備：

乒乓球若干、布袋一只、玩球材料：乒乓拍、墊板、水彩筆、音樂磁帶、筷子、橡皮泥、膠水、皺紋紙等。

活動過程：

一、導(dǎo)入：老師今天要送大家一件小禮物，想知道是什么嗎?好，我請幾個小朋友來摸一摸，如果能講出自己摸到的這個東西的感覺來，我就送給他一個!

1. 幼兒摸以后說出這東西的感覺：你摸到的是一個什么樣的東西?

2. 讓幼兒雙手合攏了取回，不能給別人看到。

3. 猜一猜是什么?揭曉謎底：打開看看?是個乒乓球。

4. 讓每個幼兒取到球。

二、這一個小小的，輕輕的、圓溜溜的乒乓球可以玩嗎?怎么玩，請你找個空地方試試看。

三、提問：

1. 你的乒乓球是怎么玩的?

2. 小結(jié)：因為乒乓球有彈力，又是個圓球體，所以小朋友有的拋、有的滾、有的讓它跳，玩的真高興。那你們知道它還能怎么玩?從哪里知道的?

3. 介紹乒乓球運動的知識：乒乓球運動是我們中國人很喜愛的一項運動，中國的乒乓球運動水平也是世界最高的，我們曾經(jīng)連續(xù)兩屆奧運會摘得乒乓球項目的所有金牌，在剛結(jié)束的雅典奧運會上，我國運動員也獲得了男雙、女雙、女單三枚金牌。

4.你認(rèn)為乒乓球還會有其他的玩法嗎?你想不想試試剛才小朋友說到的玩法呢?

四、老師給大家準(zhǔn)備了許多乒乓球和其他工具，小朋友可以去觀察一下這些工具，想象一下運用工具可以怎樣來玩球，如果需要還可以取了工具去嘗試一下。但是因為是嘗試，老師要求大家不要玩好多次，只要試一下就可以了，嘗試過了，請你把你創(chuàng)造出來的玩法介紹給大家!

五、個別介紹、演示、教師鼓勵、并可以結(jié)合著講一講道理。

六、總結(jié)：一個小小的乒乓球在我們聰明的小朋友手里就能玩出這么多的花樣，厲害，連老師都很佩服。

1. 哎，用乒乓球可以玩不同的游戲和運動，那還可不可讓乒乓球變成個什么東西呢?

2. 想象一下：你想用乒乓球變個什么東西?

七、介紹材料、幼兒探索操作：用乒乓球還可以進行裝飾和制作小玩具，今天老師幫大家也準(zhǔn)備了彩色貼紙、膠水、橡皮泥等材料，你們可以想好要讓乒乓球變什么，然后再制作，也可以看了材料邊探索，邊制作。

有些小朋友可能還沒玩夠，想再去新學(xué)到的方法玩乒乓球，也可以，注意安全，在場地前面玩。運用乒乓球進行裝飾和玩具制作的可以圍著籮筐在場地后邊進行。

八、作品展示：

1. 向客人老師介紹。

2. 集體面前介紹。

活動反思：

在幼兒的科學(xué)活動中，我們應(yīng)該加強對幼兒思維能力的培養(yǎng)，增強他們的獨立性、探索性，使幼兒把學(xué)習(xí)任務(wù)放到完整的環(huán)節(jié)中去完成，真正掌握科學(xué)知識，走進科學(xué)，也讓科學(xué)之光，能照亮孩子成長之路。

初中物理《力》教案12篇

幼兒教師教育網(wǎng)小編經(jīng)過搜集和處理，為你提供初中物理《力》教案，歡迎閱讀，希望你能喜歡。每個老師在上課前會帶上自己教案課件，又到了寫教案課件的時候了。要知道老師寫好教案課件，也會一定程度上影響教學(xué)水平。

初中物理《力》教案 篇1

尊敬的各位評委：

大家好!

我是 號，我說課的題目《 》，是人教版的 年級物理 冊第 章第 節(jié)的內(nèi)容，下面我從教材分析、學(xué)情分析、學(xué)法、教法、教學(xué)程序、板書設(shè)計、教學(xué)反思七個方面來說這節(jié)課。

一.說教材

1.教材的地位和作用

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求課堂應(yīng)注重讓學(xué)生經(jīng)歷從生活到物理，從自然到物理的認(rèn)識過程，經(jīng)歷基本的科學(xué)探究實驗和活動，從被動到主動，在鍛煉能力的過程中掌握知識、技能，了解科技發(fā)展，從而融入到現(xiàn)代社會中。所以本課（ ）在課堂教學(xué)模式的改革、注重全員參與、讓學(xué)生主動探究等方面作了一些努力。

2.教學(xué)難點重點

①難點:

②重點:

3.教學(xué)目標(biāo)

①知識與技能:

②過程與方法:

③情感、態(tài)度與價直觀:

4.教具與學(xué)具

電教器材:

教師演示用:

學(xué)生每組器材:

二.說學(xué)情

八年級上冊

初二學(xué)生正處于發(fā)育、成長階段,他們思維活躍，求知欲旺盛，具有強烈的操作興趣，處于從形象思維向抽象思維過渡時期。但是剛接觸物理，對科學(xué)探究的基本環(huán)節(jié)掌握欠缺，且在他們的邏輯思維還需要經(jīng)驗支持。因此應(yīng)以學(xué)生身邊現(xiàn)象引入知識，逐步讓學(xué)生理解和應(yīng)用科學(xué)知識。

八年級下冊

經(jīng)過一個學(xué)期的物理學(xué)習(xí)，初二學(xué)生已經(jīng)基本具備了一個科學(xué)探究的素養(yǎng)，他們從事物的對立統(tǒng)一中進行合乎邏輯的推理，樂于獨立地提出問題、解決問題，能解釋和論證事物或現(xiàn)象間較為復(fù)雜的因果關(guān)系，在學(xué)習(xí)了一定的物理知識后也期望繼續(xù)研究并且去解決一定的生活問題。所以在教學(xué)各個環(huán)節(jié)中注意通過學(xué)生感興趣的事例入手，再通過猜、想、分析、實驗、推理等手段來處理問題，層層深入，最后通過學(xué)生動腦分析、動手操作來解決遇到的問題，這樣不僅啟迪學(xué)生思維、鍛煉學(xué)生能力、還會大大加強學(xué)生學(xué)習(xí)物理、運用物理的自信心。

九年級上冊

初三學(xué)生是初中的畢業(yè)年級，心智較為成熟，通過一年的物理學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了一定的實驗探究能力和空間想象能力，形象思維和抽象思維都有了不同程度的發(fā)展，分析問題、解決問題的能力也更加進步。

但是初三的學(xué)生往往是不愛發(fā)言，不主動表現(xiàn)自我，課堂氣氛比起初二的學(xué)生沉悶。需要教師的積極、靈活的調(diào)動。初三年級學(xué)生心理和認(rèn)知發(fā)展規(guī)律要求在教學(xué)中要充分調(diào)動他們的激情。他們不喜歡枯燥的理論分析和教條式的計算，但樂于參與動手實驗、觀察現(xiàn)象、了解與物理規(guī)律有關(guān)的圖片。在玩中學(xué)更能激發(fā)學(xué)生的情感。他們喜歡探索自己熟悉的或與所學(xué)知識有關(guān)的生活現(xiàn)象、科學(xué)事件。這樣才更能激發(fā)和培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性。

九年級下冊

經(jīng)過之前三個學(xué)期的物理學(xué)習(xí)，初三學(xué)生已具有了一定的物理知識，掌握了一定學(xué)習(xí)物理的方法。學(xué)生的觀察、實驗、思維、歸納、分析、推理等能力得到一定的發(fā)展。但大多數(shù)學(xué)生思維還是以形象思維為基本思維方式，喜歡動手動腦，對直觀內(nèi)容比較感興趣，欠缺對問題的深入思考及理性化的思維過程。本節(jié)課主要是從現(xiàn)象入手，得出比較簡單的結(jié)論。所以在精心設(shè)計探究活動的過程之后，學(xué)生學(xué)習(xí)是不存在問題的。但我面對的是農(nóng)村初中生，相對來說知識面窄，知識信息不豐富，要多給他們提供一些高科技、較前沿的東西，激發(fā)其求知欲。

三.說學(xué)法

1.設(shè)計理念：

根據(jù)物理課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合本節(jié)課的實際情況，改變過分強調(diào)知識傳承的傾向，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過程，在探究過程中學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度、探索精神、實踐能力及創(chuàng)新意識。

“從生活走向物理，從物理走向社會”，力求貼近學(xué)生生活，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過探索物理現(xiàn)象，揭示其中的物理規(guī)律。

“注重科學(xué)探究，提倡教學(xué)方式多樣化”， 通過實驗創(chuàng)設(shè)情境提出問題，激發(fā)學(xué)生的積極性。讓學(xué)生親自動手實驗，主動探究、自主學(xué)習(xí)、相互合作交流得出沸騰現(xiàn)象及規(guī)律”。通過媒體展示，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教效果。

2.學(xué)法指導(dǎo)

以自主探究為主，學(xué)生在學(xué)的過程中分析事例發(fā)現(xiàn)問題——動手實驗——分析歸納——鞏固練習(xí)。運用了討論法、自主合作交流探討法。在課堂上著力開發(fā)學(xué)生的三個空間

1.學(xué)生的活動空間。將演示實驗改為學(xué)生的分組試驗，全體學(xué)生參與，使每個學(xué)生都能體驗探究過程，得到發(fā)展。

2.學(xué)生的思維空間。創(chuàng)設(shè)問題情景，讓學(xué)生自己體驗、感知知識的發(fā)生、發(fā)展過程，通過思維碰撞，培養(yǎng)思維能力。

3.學(xué)生的表現(xiàn)空間。通過把自己的想法、結(jié)果展示給大家，學(xué)習(xí)交流與合作，體驗成功的愉悅。

四.說教法

教法突出以學(xué)為本，因?qū)W論教。在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)啟發(fā)，評價方案，分析討論，指導(dǎo)實驗，歸納結(jié)論。

教學(xué)重視三性：生活性、主體性、實踐性。即聯(lián)系生活實際，從生活需要引出測量的實質(zhì)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，充分開發(fā)學(xué)生的生活經(jīng)驗。盡量利用學(xué)生身邊的物品為材料探究長度測量的方法，激發(fā)學(xué)生的興趣。從生活到技術(shù)多角度、全方位認(rèn)識長度的測量，在動手操作實踐中發(fā)展學(xué)生探究、分析、歸納、遷移的能力。

運用提問法、談話法、討論法、直觀法、探究法等。

五.說教學(xué)過程(程序)

本節(jié)課將從以下幾個環(huán)節(jié)展開教學(xué)：

創(chuàng)設(shè)情境,引入新知-----合作學(xué)習(xí),探究新知------內(nèi)化提高,實際應(yīng)用------感悟收獲,課堂小結(jié)------布置作業(yè),鞏固升華。

第一環(huán)節(jié):創(chuàng)設(shè)情境,引入新知。

第二環(huán)節(jié):合作學(xué)習(xí),探究新知。

第三環(huán)節(jié):內(nèi)化提高,實際應(yīng)用。

第四環(huán)節(jié):感悟收獲,課堂小結(jié)。

第五環(huán)節(jié):布置作業(yè),鞏固升華。

六.說板書設(shè)計

最后我說一下這節(jié)課的板書設(shè)計，為了使學(xué)生對 的知識有個系統(tǒng)全面的掌握，板書如下：

七.結(jié)束語

以上是我對“ ”這節(jié)教材的認(rèn)識和對這堂課的整體設(shè)計，由于本人水平有限，上面過程肯定有許多缺點和漏洞，希望各位專家多多批評指正，謝謝！

初中物理《力》教案 篇2

一、 教材分析

1、本節(jié)課的地位和作用

升華和凝華是八年級第四章物態(tài)變化第四節(jié)的內(nèi)容，屬于物質(zhì)這個一級主題下的第一個二級主題，為九年級的關(guān)于物質(zhì)的結(jié)構(gòu)和屬性的學(xué)習(xí)作好準(zhǔn)備。本節(jié)課是前面熔化、凝固、汽化和液化的延續(xù)，由此讓學(xué)生完整的知道物質(zhì)形態(tài)的六種變化，并達(dá)到課標(biāo)要求能用水的三態(tài)變化解釋自然界中的一些水循環(huán)現(xiàn)象和培養(yǎng)節(jié)約用水的意識。

2、內(nèi)容結(jié)構(gòu)和教材特點

本課內(nèi)容線索依然稟承了現(xiàn)象→分析→現(xiàn)象（實踐）的過程。由于升華和凝華過程不容易被注意到，一般只能根據(jù)觀察到的結(jié)果進行分析、推斷。本節(jié)要從生活實例入手，尤其注意區(qū)別凝華與凝固、凝華與液化的現(xiàn)象。

3、教學(xué)目標(biāo)

(1)、知識和技能目標(biāo)：

知道升華和凝華現(xiàn)象。

知道升華需要吸熱和凝華需要放熱。

能簡單解釋常見的升華吸熱的現(xiàn)象。

(2)、過程和方法目標(biāo)：

通過探究碘的升華過程，使學(xué)生進一步掌握課題解決的思維程序步驟，即提出問題→猜想→實驗驗證→得出結(jié)論→應(yīng)用結(jié)論解決實際問題。

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維過程以及初步的觀察、分析和概括能力。

(3)、情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)：

使學(xué)生形成愿意與他人合作學(xué)習(xí)的意識。

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造態(tài)度、實事求是的科學(xué)態(tài)度以及面對挫折的健康心理、意志和品質(zhì)。

4、說重點與難點

重點：認(rèn)識升華、凝華現(xiàn)象，系統(tǒng)整理本章知識

難點：分析升華、凝華現(xiàn)象

二、說教具

教師：多媒體

三、說學(xué)生

學(xué)生已具有初步的物態(tài)變化知識，初步知道科學(xué)探究過程，因此，教師應(yīng)在本節(jié)課注重強化學(xué)生物態(tài)變化的分析能力以及幫助學(xué)生辨清易混淆的物態(tài)變化。

四、說學(xué)法

實驗探究式

五、說教法

為了實現(xiàn)“以物理教學(xué)目標(biāo)為中心，目標(biāo)導(dǎo)學(xué)為核心，反饋矯正為手段，自主能力發(fā)展為主旨，先學(xué)后教為方法”的教育指導(dǎo)思想，根據(jù)本節(jié)內(nèi)容特點和學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，本節(jié)課采用“綱要導(dǎo)學(xué)，自主建構(gòu)”的教學(xué)模式，著力于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識培養(yǎng)，積極參與教學(xué)過程，提高教與學(xué)雙方的實效性。其結(jié)構(gòu)為：

新課導(dǎo)入→確定目標(biāo)→課內(nèi)導(dǎo)學(xué)→嘗試診測→課內(nèi)探究→達(dá)標(biāo)測評

六、教學(xué)過程

具體步驟

1、引入新課

先回顧前面學(xué)習(xí)的物態(tài)變化，提出問題，引入新課。

2、進行新課

（1）、展示學(xué)習(xí)目標(biāo)

（2）、展示自學(xué)向?qū)В瑢W(xué)生自學(xué)

（3）、小測驗，學(xué)生自學(xué)反饋

（4）、新課講解

A、認(rèn)識概念

第一步：探究實驗—--碘的升華和凝華

第二步：學(xué)生得出結(jié)論，從而認(rèn)識升華和凝華及其條件。

B、學(xué)會分析

第一步：展示燒黑的燈泡，讓學(xué)生思考原因。

第二步：在教師的引導(dǎo)下進行物態(tài)分析。

第三步：得出原因。

C、幾種常見的升華和凝華現(xiàn)象----區(qū)別升華與汽化，凝華和凝固

第一步：展示現(xiàn)象，學(xué)生分析

第二步：教師點評，介紹人工降雨（干冰的利用是一個常見的知識考點，所以特別在此提出來）。

D、歸納小結(jié)

第一步：學(xué)生完成93頁想想議議

第二步：展示物態(tài)變化關(guān)系圖，理清關(guān)系。

（5）、達(dá)標(biāo)訓(xùn)練----體現(xiàn)理論聯(lián)系實際

對本課的另一個重要內(nèi)容升華吸熱和凝華放熱，將在練習(xí)中讓學(xué)生進一步體會。

3、布置作業(yè)

（1）、動手動腦學(xué)物理1、2題

第一條作業(yè)是為了拓寬學(xué)生的知識面，同時解決剛開始未解答的問題。符合“從生活走向物理，從物理走向社會”的要求，貼近學(xué)生的生活，聯(lián)系生產(chǎn)實際，增加感性認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（2）、動手動腦學(xué)物理3題

第二條作業(yè)是為了促進學(xué)生從單一、被動的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾?、探究和合作的學(xué)習(xí)，使學(xué)生體驗探究過程的曲折和樂趣，學(xué)習(xí)科學(xué)方法，發(fā)展科學(xué)探究所需要的能力并增進對科學(xué)探究的理解。

七、結(jié)束語

總之，本節(jié)課以認(rèn)識和分析升華與凝華現(xiàn)象為重點，也是難點。以此為中心，再結(jié)合學(xué)生易錯處給予有意識的突擊強化，促使目標(biāo)得以實現(xiàn)。

這就是我對這堂課的構(gòu)想，敬請各位評委批評指正，謝謝！

板書設(shè)計：

升華和凝華

1、概念

升華：物質(zhì)從固態(tài)直接變成氣態(tài)----吸熱

凝華：物質(zhì)從氣態(tài)直接變成固態(tài)----放熱

2、現(xiàn)象

初態(tài)——————→末態(tài) 物態(tài)變化

A

B

C

D

3、六種物態(tài)變化

附：達(dá)標(biāo)訓(xùn)練

1. 說說下列各現(xiàn)象中物質(zhì)狀態(tài)的變化并說明吸放熱情況。

A. 碘變成紫色的氣體B. 衛(wèi)生球變小了C. 霜的形成D. 霧、露的形成E.水結(jié)冰

F.夏天衣服被曬干G.冰化成水H.冬天嘴里呼出的白氣I.冬天玻璃窗內(nèi)表面結(jié)一層冰花

2.仔細(xì)觀察下列圖形并做出解釋

固態(tài)的二氧化碳（干冰），它是將二氧化碳?xì)怏w進行壓縮、冷卻而成的，溫度可達(dá)78.5℃，如果將它放在空氣中，會長出如圖的冰狀胡須。

3.思考題：

俗話說“霜前冷，雪后寒”，試用所學(xué)的有關(guān)知識加以解釋。

初中物理《力》教案 篇3

各位考官：

大家好，今天很高興和大家分享對這節(jié)課的看法，接下來我會從教材、學(xué)情、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程等幾個方面來進行闡述。

一、教材分析

熟悉教材是上好一堂課的前提，在整個教學(xué)過程中起著至關(guān)重要的作用，所以我先談?wù)剬滩牡睦斫狻?/p>

本節(jié)課選自人教版高中物理必修一第四章《牛頓運動定律》第三節(jié)《牛頓第二定律》，本節(jié)課主要的內(nèi)容包括牛頓第二定律，力的單位和牛頓第二定律的理解三個部分，在之前的學(xué)習(xí)中已探究了加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，為后續(xù)學(xué)習(xí)力學(xué)做好了鋪墊，因此本節(jié)課起著承上啟下的作用。

二、學(xué)情分析

學(xué)生才是課堂的主體，要完成一堂好課，對學(xué)生充分了解是必不可少的。

高一的學(xué)生他們的思維尚處在由經(jīng)驗型向抽象型轉(zhuǎn)化的階段，需要運用抽象與形象相結(jié)合的教學(xué)方法來逐步引導(dǎo)，對物理學(xué)建立起嚴(yán)謹(jǐn)、深刻的認(rèn)識，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。因此，在實際教學(xué)中，我將課堂的主動權(quán)交給學(xué)生，放手去做，理論聯(lián)系實際讓學(xué)生在做中學(xué)，在學(xué)中樂。

三、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)對教材以及學(xué)情的分析，我的教學(xué)目標(biāo)確定為如下三點：

1.初步掌握牛頓第二定律的表達(dá)式，理解牛頓第二定律以及力的單位。

2.通過推理分析，提高邏輯思維能力。

3.通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，感受到邏輯推理是科學(xué)研究的重要方法。

四、教學(xué)重難點

明確了教學(xué)目標(biāo)，本課的重難點就顯而易見了。

重點：牛頓第二定律的表達(dá)式。

難點：理解牛頓第二定律。

五、教學(xué)方法

陶行知先生曾言：教學(xué)有法，但無定法，貴在得法。恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法將使教學(xué)效果事半功倍。因此在教學(xué)中我打算采用以下的教學(xué)方法：

引導(dǎo)提問法、小組討論法、問答法、讀書指導(dǎo)法等。

六、教學(xué)過程

厚積而薄發(fā)，在做了一系列分析之后，我的教學(xué)過程將按以下內(nèi)容展開。

(一)導(dǎo)入

我會采用復(fù)習(xí)導(dǎo)入的方式，先帶領(lǐng)學(xué)生回顧上節(jié)課所學(xué)實驗，并提出問題：我們實驗得到的結(jié)論是什么?預(yù)設(shè)學(xué)生回答：物體加速度與質(zhì)量和所受合外力三者之間的定性關(guān)系。結(jié)合學(xué)生的回答內(nèi)容，我會進行歸納總結(jié)并提出問題：牛頓第一定律揭示了力與運動的關(guān)系，而我們實驗證明物體的加速度與力成正比、與質(zhì)量成反比。則能否通過公式來給出定量關(guān)系呢?引發(fā)學(xué)生思考，順勢引出新課——《牛頓第二定律》。(板書標(biāo)題：牛頓第二定律)

【設(shè)計意圖：采用溫故知新的方式，不僅可以鞏固以前所學(xué)，也可以建立與本節(jié)課的聯(lián)系，為新課講授做了鋪墊?！?/p>

(二)新課講授

接下來是新課講授環(huán)節(jié)，一共分為三個部分，第一部分是牛頓第二定律。

首先，我會為學(xué)生講述牛頓第二定律的概念，結(jié)合內(nèi)容及大量實驗和觀察到的事實，總結(jié)得出一般規(guī)律：物體加速度的大小跟它受到的作用力成正比，跟它的質(zhì)量成反比，加速度的方向跟作用力的方向相同，這就是牛頓第二定律。(板書：1.內(nèi)容)

為了加深學(xué)生的理解，我會引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)牛頓第二定律不僅闡述了力、質(zhì)量和加速度三者間的數(shù)量關(guān)系，還明確了加速度的方向與力的方向一致。實際物體所受的力往往不止一個，故式中F指的是物體所受的合力。

【設(shè)計意圖：讓學(xué)生上臺板演牛頓第二定律的表達(dá)式，可以鍛煉學(xué)生從概念中提取公式的能力，通過我的引導(dǎo)以及學(xué)生的獨立思考，可以加強學(xué)生對公式的理解能力?！?/p>

第二部分是力的單位。

因為這部分知識和初中所學(xué)聯(lián)系密切，我會首先引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)初中學(xué)習(xí)過的力的單位，即在國際單位制中，力的單位是牛頓(N)。并提出問題：那“牛頓”這個單位是怎樣定義的?

【設(shè)計意圖：學(xué)生自主閱讀總結(jié)結(jié)論，既能突顯學(xué)生的課堂主體性，又能提升總結(jié)歸納的能力。】

第三部分是牛頓第二定律的理解。

在此部分，我會組織學(xué)生小組討論，我會出示兩個問題：(1)由牛頓第二定律，分析力與加速度之間的關(guān)系?合外力為零時，物體是怎樣的狀態(tài)?(2)用牛頓第二定律解釋，為什么說質(zhì)量是物體慣性大小的標(biāo)志?

【設(shè)計意圖：通過小組討論可以充分調(diào)動學(xué)生的參與積極性，并且在討論中充分提升課堂參與度，也能提高與人合作交流的能力，加強對牛頓第二定律的理解?！?/p>

(三)鞏固提高

在鞏固提高環(huán)節(jié)，我會通過多媒體出示一道思考題：先有加速度，還是先有合外力?并找到多名學(xué)生進行回答。

【設(shè)計意圖：通過思考題，不僅可以鍛煉學(xué)生的獨立思考能力，也能起到復(fù)習(xí)本節(jié)課知識的作用。加深對本節(jié)課內(nèi)容的理解?！?/p>

(四)小結(jié)作業(yè)

課堂小結(jié)我采用師生共同總結(jié)的方式，讓大家談一談收獲，作業(yè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生完成課后練習(xí)題。

【設(shè)計意圖：師生共同總結(jié)的方式能夠體現(xiàn)出學(xué)生在課堂中的主體地位，讓學(xué)生能夠在本節(jié)課的學(xué)習(xí)結(jié)束后，還能利用課后時間練習(xí)，加深對所學(xué)知識的理解最終內(nèi)化為自己的知識?！?/p>

七、板書設(shè)計

最后來說說我的板書設(shè)計，我的板書采用提綱式的設(shè)計，清晰明了地呈現(xiàn)本節(jié)課重難點內(nèi)容，方便學(xué)生把握本節(jié)課重難點。

初中物理《力》教案 篇4

(一)教學(xué)目標(biāo)

1、知識與技能

(1)理解功率的公式。

(2)知道功率的單位。

2、過程與方法

通過對實例的分析，討論、歸納，提高學(xué)生的分析、概括能力。

3、情感與價值觀

通過對實例的分析，培養(yǎng)學(xué)生一切從實際出發(fā)的辯證唯物主義觀點。

(二)教學(xué)重難點

1、重點：(1)功率的概念，物理意義。

W

(2)能用公式P＝t解答相關(guān)的問題。

2、難點：理解功率實際上是表示能量轉(zhuǎn)化快慢的物理量。

(三)教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)引入

1、功的概念是什么？

2、做功的兩個必要因素是什么？

3、不做功的三種情況

4、說出功的公式及單位二、新課教學(xué)

一、復(fù)習(xí)

1、功的概念：

2、做功包含的兩個必要因素：

（1）作用在物體上的力

（2）體在力的方向上移動的距離

3、功：W=Fs單位：J焦耳二、新課導(dǎo)入

1、建筑工地上要把幾百塊磚送到樓頂，無論是人工搬運還是起重機搬運，對磚塊做的功是相同的，但是時間不同，可見做功有快慢之分。

2、如何比較做功的快慢：

（1）完成相同的功，比較所以時間

（2）相同時間內(nèi)比較做功的多少

5、功率的概念：功與做功所用時間之比6、功率的公式及單位

WP＝t

P——功率W——功t——時間

功率的單位：J/s，即瓦特，簡稱瓦，用符號W表示。其它功率單位：1kW=103W7、例題講解P668、推導(dǎo)式P=Fv注意：(1)力大小不變（2）速度不變

三、練習(xí)

略(四)小結(jié)(五)作業(yè)

動手動腦學(xué)物理

附板書

2、功率

1、比較做功快慢的方法：

（1）做功相同，比較時間大小

（2）時間相同，比較做功多少

2、物理意義：表示物體做功的快慢3、概念：功與時間之比4、定義式：P=W/t

W—功—Jt—時間—s5、推導(dǎo)式：P=Fv注意：

（1）力大小不變

（2）速度不變

P—功率—W

初中物理《力》教案 篇5

我今天說課的題目是《功》，《功》是初中物理八年級第十一章第一節(jié)的內(nèi)容。現(xiàn)就以下幾個方面談?wù)勎覍@節(jié)課教學(xué)的一些設(shè)想和體會：

一、教材分析

【教材的地位、作用和意義】

能量是《課標(biāo)》中科學(xué)內(nèi)容的三大主題之一，這充分說明了能量在初中物理課程中的重要地位。本章通過功、功率的教學(xué)，為學(xué)生認(rèn)識能做了鋪墊。由于只要求初中學(xué)生初步認(rèn)識能量的概念，所以教科書并未追求能量概念的嚴(yán)密性，而是在功的知識的基礎(chǔ)上，直接從功和能的關(guān)系引入能量的概念——物體能夠?qū)ν庾龉?，我們就說這個物體具有能量。

這一節(jié)是本章的重點和關(guān)鍵，功是物理學(xué)中最基本、最重要、又是與能量密切聯(lián)系的一個物理量。研究功的重要意義在于，可以通過做功研究能量的變化，為研究能量轉(zhuǎn)化過程奠定定量分析的基礎(chǔ)。對功的概念的認(rèn)識水平直接影響能的概念的形成和功能關(guān)系的建立。對功的研究為以后學(xué)習(xí)功率、功的原理、機械效率、能量等知識奠定基礎(chǔ)。另外，功的知識對人們的日常生活、生產(chǎn)技術(shù)和科學(xué)研究有著較大的現(xiàn)實意義。

從新課程標(biāo)準(zhǔn)來看，這節(jié)課的內(nèi)容既重視學(xué)生的生活經(jīng)驗，又重視學(xué)生應(yīng)用實例去體驗、分析的過程，充分體現(xiàn)了“從生活走向物理，從物理走向社會”的新課程理念。這節(jié)課計劃用1課時來完成。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、知識與技能

⑴知道力學(xué)中做功的含義。能說出做功包含的兩個必要因素，并能判斷出力是否對物體做功。

⑵記住功的計算公式，國際單位，會應(yīng)用W=FS做簡單計算題。

2、過程與與方法

⑴通過觀察和分析，了解功的含義，學(xué)會用科學(xué)探究的方法研究物理問題。

⑵通過實驗和生活中的例子，知道做功包含的兩個必要因素，能判斷出力是否對物體做功。

3、情感態(tài)度與價值觀

⑴通過對生活中實例的解釋，讓學(xué)生體會到物理知識的應(yīng)用，增強學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的興趣。

⑵通過合作探究性物理學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生體驗探究的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和合作意識。

【教學(xué)重點】

本節(jié)內(nèi)容由“力學(xué)中的功”和“功的計算”兩部分構(gòu)成。其中，“力學(xué)中的功”通過研究工作是否有成效使學(xué)生認(rèn)識到做功包含的兩個必要因素，為功的計算打好基礎(chǔ)?！肮Φ挠嬎恪泵鞔_了功的計算方法，從定量的角度研究功。因此，我設(shè)立了兩個教學(xué)重點：1.做功的兩個必要因素；2.能利用公式W=FS進行簡單的計算。

【教學(xué)難點】

在尚未講到能的轉(zhuǎn)化概念之前功的定義是不容易清楚給出的，所以教材中

沒有對物理學(xué)名詞“功”下定義，而是從漢字“功”的含義中“成效”的意思出發(fā)，說明一個力作用在物體上，物體在這個力的作用下移動了一段距離，這個力的作用就有了成效，力學(xué)里就說這個力做了功，這樣從“成效”出發(fā)引出力學(xué)里的“做功”，對學(xué)生理解做功的兩個必要因素有好處。學(xué)生常常把生活中的“做工”與物理學(xué)中的“做功”相混淆，分不清有沒有做功，是哪個力在做功，因此，我把明確力學(xué)中功的含義，從而判斷力是否對物體做功作為本節(jié)課的難點。

二、學(xué)情分析

功的概念比較復(fù)雜、抽象，教學(xué)中應(yīng)遵循具體--抽象---具體的原則。本節(jié)之前學(xué)生還沒有學(xué)習(xí)關(guān)于能的知識，在沒有能的轉(zhuǎn)化的知識的情況下，功的定義是很難下的；但學(xué)生已有一定的力學(xué)基礎(chǔ)知識，可以引導(dǎo)學(xué)生充分利用已有的認(rèn)知水平來構(gòu)建“功”的概念。在學(xué)習(xí)過程中仍需一些直觀認(rèn)識作為依托，因此，在教學(xué)中可以借助實驗和實例分析加強直觀性和形象性，以便學(xué)生理解和掌握。

三、教法、學(xué)法分析

（一）、根據(jù)課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容特點，本節(jié)課主要采用以下教學(xué)方法：

1、引導(dǎo)啟發(fā)：本節(jié)課的教學(xué)中，教師所起的作用不再是一味“傳授”，而是巧妙地創(chuàng)設(shè)問題情境，以問題的形式啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、解決問題，在學(xué)生思維受阻時給予適當(dāng)引導(dǎo)。

2、激趣教學(xué)：學(xué)習(xí)本應(yīng)是件快樂的事，為了讓學(xué)生“樂”學(xué)，教師通過圖片欣賞、現(xiàn)場游戲等活動極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拉近教學(xué)內(nèi)容與生活的距離，提高了學(xué)習(xí)的效率。

（二）、在合理選擇教法的同時，注重對學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)。本節(jié)課主要指導(dǎo)學(xué)生以下兩種學(xué)法：

1、自主探究：“書上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！北竟?jié)課功的定義和做功的兩個必要因素都是通過學(xué)生的親身體驗、觀察、猜想、分析、概括等活動得出的，使學(xué)生親歷了知識的發(fā)生、發(fā)展、形成的全過程，從而變被動接受為主動探究。

2、合作學(xué)習(xí)：教學(xué)中鼓勵學(xué)生分工合作，充分交流，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中獲得最大的成功，體驗成功的快樂，促使學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變。

四、教學(xué)評價分析

1、對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評價，既要關(guān)注學(xué)生知識和技能的理解和掌握，更要

關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成與發(fā)展；既要關(guān)注學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中思維、情感的變化與發(fā)展。在教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)中，把學(xué)生自我評價、學(xué)生互評、教師評價結(jié)合起來，實現(xiàn)評價主體的多樣化。課堂中采用回答、課堂觀察、實驗、書面作業(yè)等評價方式，多層面了解學(xué)生。尊重學(xué)生的個體差異，對不同程度的學(xué)生提出不同的要求。

2、在整個教學(xué)過程中，通過學(xué)生參與教學(xué)活動的程度、自信心、合作交流的意識，獨立思考的習(xí)慣，以及回答問題的積極性，及時調(diào)控教學(xué)進程。真正做到“立足過程，促進發(fā)展”的學(xué)生學(xué)習(xí)評價。

五、教學(xué)過程設(shè)計

1、關(guān)于新課的引入：

我是從功的字面含義入手引入新課，功是個多義詞，有“貢獻”的意思，如功勞，還具有“成效”的意思如成功，同學(xué)們還可以列出別的含義。那么力學(xué)里所說的功包含“成效”的意思，但是它還有更確切的含義，讓我們?nèi)ヌ剿髁W(xué)中的功吧。

2、關(guān)于功的概念的建立：

多媒體中給出了兩個同學(xué)推同一重物的例子，為了能讓學(xué)生親身體驗，符合實際情況，在課堂中改換成兩位同學(xué)推五張桌子，觀察現(xiàn)象。根據(jù)現(xiàn)象引導(dǎo)學(xué)生思考這兩位同學(xué)用力的成效是否一樣？

這樣把功這個抽象的概念以生活中的直觀認(rèn)識為依托引入，幫助學(xué)生建立功的概念。

3、關(guān)于做功的兩個必要因素的教學(xué)

在引入功的概念后教師引導(dǎo)學(xué)生從功的概念分析怎樣才算做了功，學(xué)生根據(jù)已有的力學(xué)知識能夠得出：物體受了力，并在力的方向上移動距離，那就表示力做了功。我利用了兩個實例：力的方向與物體移動方向一致，分別在豎直方向和水平方向，讓學(xué)生從實例中感受這些力是否有成效，是否對物體做了功，從而加深對功概念的了解。同時，我又利用了三個實例：有力但在這個力的方向沒有移動距離的；力的方向和物體移動方向垂直的；有移動了距離但是沒有受到力的。讓學(xué)生在逐漸認(rèn)識功的同時明白：不是物體受到力并且移動距離就可以說這個力做了功。通過學(xué)生對五個實例的思考，觀察進而總結(jié)得出做功的兩個必要因素：

（1）作用在物體上的力。

（2）物體在這個力的方向上移動的距離。

趁熱打鐵，利用身邊的物體，讓每個學(xué)生親身經(jīng)歷，感受做功的過程，正確的認(rèn)識到做功的兩個必要因素缺一不可。之后，通過多媒體出示五個實例，讓學(xué)生以小組為單位合作討論，分析這些實例中哪些力做功，哪些力不做工，踴躍發(fā)表自己的意見，每組選一個代表展示交流結(jié)果。最后我用多媒體作圖分析演示，確定學(xué)生得出的結(jié)論，加深學(xué)生印象。

4、關(guān)于功的計算公式與單位的教學(xué)：

功=力×力的方向上移動的距離

W=F×S

W----功-----焦耳（J）

F-----力-----牛頓（N）

S-----距離----米（m）

在物理學(xué)中，把力與在力的方向上移動的距離的乘積叫做功。

在引導(dǎo)學(xué)生理解W=Fs各符號代表的物理意義后，充分利用學(xué)生已構(gòu)建的物理公式的知識，讓學(xué)生自己得出變形公式F=W/S和S=W/F，認(rèn)識功的單位的規(guī)定：1J=1N.m。在介紹功的單位時，教師通過對焦耳的生平簡介，對學(xué)生進行情感教育。并體驗1J的功有多大。通過多媒體圖片展示實例，學(xué)生親身體驗，讓抽象的東西具體化。

用多媒體展示課本例題，帶領(lǐng)學(xué)生針對例題所給條件進行分析：

1、明確研究對象，分析研究對象受到幾個力的作用。

2、哪個力做了功？

3、做功的力是對什么物體做了功？

4、重力是否做了功？為什么？

例題教學(xué)分析旨在為學(xué)生養(yǎng)成良好的理性思維習(xí)慣創(chuàng)設(shè)條件。讓學(xué)生從直觀到抽象又到直觀，真正的讓物理走向社會。

我安排了兩道計算題讓學(xué)生交流探討：第一個題是對功的定義的了解，引導(dǎo)學(xué)生在審題時要注意關(guān)鍵的詞。第二個題主要引導(dǎo)學(xué)生分析物體的受力情況和運動情況，從而判斷是哪個力對物體做功，這樣既可培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和歸納能力，同時通過練習(xí)著重訓(xùn)練學(xué)生對公式及變形公式的運用(突破難點)，鞏固學(xué)生對功的概念的了解。

5、各小組學(xué)生暢談收獲

讓學(xué)生小結(jié)反思這課節(jié)我們學(xué)習(xí)了哪些知識？我有哪些收獲？還存在哪些困惑？與其他同學(xué)說說。 為了鞏固本節(jié)課所學(xué)的知識，我緊扣重點，難點，分層次的設(shè)計了幾個題目，全面的涉及到本節(jié)的知識點，突出重難點。

初中物理《力》教案 篇6

一、教材分析

1、教材的作用和地位

《重力》是（人教版）八年級物理第七章第三節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，“重力”是人們?nèi)粘Ｉ钪凶畛Ｒ姷囊环N力，重力的知識對學(xué)習(xí)壓力、支持力、浮力等知識的學(xué)習(xí)非常重要，又是學(xué)習(xí)壓強、功的基礎(chǔ)?！爸亓Α笔恰傲W(xué)”中的基礎(chǔ)，在力學(xué)學(xué)習(xí)中有著廣泛的應(yīng)用，在對物體進行受力分析時，都必須先研究重力對物體的運動有無影響。本節(jié)課由“重力的大小”“重力的方向”“重心”“重力的由來”四部分內(nèi)容構(gòu)成，分別從力的概念和力的三要素兩條線來認(rèn)識重力。因此，《重力》在力學(xué)中處于舉足輕重的地位。

2、教材處理

在授課中本人認(rèn)為把“重力的由來”由最后學(xué)習(xí)內(nèi)容調(diào)整為首先進行學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)重力的概念比較符合知識的認(rèn)知邏輯順序。

二、學(xué)情分析

八年級學(xué)生正處于青春期，具有強烈的求知欲和好奇心，學(xué)生對重力的現(xiàn)象比較熟悉，有一定的認(rèn)識基礎(chǔ)。農(nóng)場孩子，純樸上進，通過半年的物理學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的實驗探究能力、分析問題和解決問題的.能力。但他們?nèi)狈σ欢ǖ奶剿鲉栴}的能力。

根據(jù)20xx版物理課程標(biāo)準(zhǔn)對重力學(xué)習(xí)要求，學(xué)生的情況以及教學(xué)內(nèi)容我確定本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)為:

三、教學(xué)目標(biāo)

知識與技能：

1、知道重力是因萬有引力而產(chǎn)生的。

2、了解重力的作用效果，會由質(zhì)量計算重力大小。

3、認(rèn)識重力的方向，理解“重心”的含義。

過程與方法：

1、了解牛頓關(guān)于“地球吸引月球”的理論思想，知道萬有引力的存在。

2、通過實驗探究“重力的大小與質(zhì)量的關(guān)系”認(rèn)識并掌握求重力的公式。

3、通過“重錘實驗”“找重心實驗”理解并感受重力的方向與作用點---重心。

情感、態(tài)度價值觀：

1、通過實驗認(rèn)識“質(zhì)量”與“重力”關(guān)系。

2、通過對重力產(chǎn)生的原因的探究，了解牛頓的貢獻，激發(fā)學(xué)生向科學(xué)家學(xué)習(xí)的意識，樹立探索太空奧秘的理想和信念。

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和我校學(xué)生的實際情況我確定本節(jié)課的重點、難點為：

重點：掌握重力的“三要素”；能進行重力大小的計算。

難點：重力的方向；重心的含義。 為更好完成教學(xué)目標(biāo)根據(jù)學(xué)生的實際情況，我采用的教學(xué)方法是：

四、教學(xué)方法和手段

采用直觀演示法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、讀書自學(xué)和講解法等，多種方法配合使用，運用多媒體直觀展示，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)加上教師講解，將達(dá)到“教”與“學(xué)”的優(yōu)化組合。體現(xiàn)了“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念。

1、選擇教具依據(jù)

物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，實驗教學(xué)是物理教學(xué)的重要組成部分，是落實物理課程目標(biāo)，全面提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要途徑。教學(xué)用具及設(shè)備選取得當(dāng)有利于使教學(xué)過程從抽象到形象。使學(xué)生在生動形象的環(huán)境中得以迅速理解和掌握重力和質(zhì)量的關(guān)系。還能激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動他們的主動性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力，從而達(dá)到課堂教學(xué)有效性的目的。

為此，我選擇以下的教具及設(shè)備：

2、教具：下落物體視頻、多媒體課件、鐵架臺、彈簧測力計、重錘線、鉤碼、三角板、坐標(biāo)紙、鉛筆、細(xì)線、橡皮

根據(jù)本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容，采取循序漸進的教學(xué)原則，我設(shè)計以下教學(xué)過程：

五、教學(xué)過程

（一）創(chuàng)設(shè)情境，引入教學(xué)

1、導(dǎo)學(xué)內(nèi)容：

播放視頻： 石往山下滾，水往低處流，雨從空中下落，月球圍繞地球轉(zhuǎn)，拋物下落。演示系繩橡皮圓周運動，撒手后運動情況。

問題：以上現(xiàn)象發(fā)生的原因是什么？什么是萬有引力？誰發(fā)現(xiàn)萬有引

力？什么是重力，用什么表示？物體只要在什么附近就會受到重力？

2、學(xué)生活動：

學(xué)生觀看視頻，引發(fā)思考；閱讀教材，p9導(dǎo)讀與p12重力由來，回答問題。

3、設(shè)計意圖：

從生活情境中尋求規(guī)律，形成理論，樹立探索太空的理想，激發(fā)向科學(xué)家學(xué)習(xí)意識，讓學(xué)生自然進入課題。

（二）實驗探究，尋求規(guī)律

1、導(dǎo)學(xué)內(nèi)容：

托起不同的鉤碼，感受它對手的壓力，提出問題，猜想質(zhì)量與重力之間有何聯(lián)系？分組實驗，用測力計和鉤碼探究質(zhì)量與重力之間遵循什么規(guī)律，總結(jié)結(jié)論。設(shè)計，填寫表格。

以m為橫軸，G為縱軸建立平面直角坐標(biāo)系，描點繪圖像，計算G/m,小結(jié)g=9.8N/kg.總結(jié)重力公式。

2、學(xué)生活動：

學(xué)生感受后回答，質(zhì)量大的鉤碼對手的壓力越大，說明重力越大。學(xué)生分組實驗，利用測力計測量相應(yīng)鉤碼重力，利用直尺鉛筆描點、作圖，分析規(guī)律；填入表格并計算比值，總結(jié)G = mg 。（一次函數(shù)類型）

3、設(shè)計意圖：

通過實踐探究活動，培養(yǎng)學(xué)生動手能力，學(xué)生學(xué)會正確的探究規(guī)律、方法、步驟和基本操作思想，引導(dǎo)學(xué)生建立理論來源于實踐，規(guī)律就在身邊的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

（三）分析歸納，理解應(yīng)用

1、導(dǎo)學(xué)內(nèi)容：

P11,先閱讀后例題解析，分析小結(jié)整理過程；重力的方向；解決用什么工具確定豎直向下的方向？平面是否水平？我國與美國重力的方向是同向嗎？有何規(guī)律？p12,重心，質(zhì)量分布均勻，形狀規(guī)則物體重心在哪里？

2、學(xué)生活動：

學(xué)生即時解答例題，板書解析；學(xué)生閱讀重力方向與重心部分內(nèi)容，回答問題，學(xué)生小組討論重力的方向應(yīng)用及規(guī)律。學(xué)生尋找規(guī)則物體重心。

3、設(shè)計意圖：

熟悉公式，規(guī)范解題步驟；理解力與重力關(guān)系，掌握重力三要素；提高學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)能力，體驗物理來源于生活，從物理走向社會。

（四）課堂訓(xùn)練 鞏固新知

1、下列分析哪些是正確的？

A.物體被拋出后總要落到地面，是重力作用的結(jié)果

B.籃球拍到地板上有彈起，是重力作用的結(jié)果

C.地球上各地的重力方向都是相同的，均指向地心

D.宇宙飛船離開地球很遠(yuǎn)后，可認(rèn)為不受地球的重力了。

2、關(guān)于物體重心，下述正確的是？

A.物體上各部分受到的重力，都作用在物體的重心上

B.一個均勻鐵環(huán)，它沒有重心

C.籃球打足氣后,它的重心也在球心處

D.向一個杯子中慢慢地加水，杯子和水的重心會越來越高。

3、某同學(xué)用彈簧秤稱一盒牛奶，示數(shù)如圖，則這盒牛奶

的質(zhì)量有多大？（g=10N/kg）

4、某同學(xué)的“體重”（質(zhì)量）為50kg,則他的重力是多少牛頓？當(dāng)他乘坐飛船，離地球較遠(yuǎn)時，質(zhì)量是多少千克？（地面附近g=10N/kg）

設(shè)計意圖：檢測從基礎(chǔ)鞏固、能力提高、發(fā)展思維三個層次對本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容進行強化訓(xùn)練。使不同層次的學(xué)生都能學(xué)有所得，體驗到成功的快樂。

（五）課堂小結(jié) 感悟新知

關(guān)于重力

（一）重力產(chǎn)生的原因——萬有引力

（二）重力大小G=mg，g=10N/kg

（三）重力的方向和作用點：方向豎直向下，作用點是重心

設(shè)計意圖：讓學(xué)生談收獲，通過課堂小結(jié)使學(xué)生對本節(jié)課的知識點進行回顧、梳理，這樣做既可以加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解又可以在學(xué)生的頭腦中建立一個知識點的整體印象及物理思想方法和情感態(tài)度價值觀的形成情況，教師根據(jù)情況再進行小結(jié)。

（六）課下作業(yè) 鞏固升華：

p14，動手動腦學(xué)物理 1----5.

設(shè)計意圖：1-3題考查重力公式的應(yīng)用，訓(xùn)練學(xué)生在解題過程中注意公式、運算過程和結(jié)果的規(guī)范與準(zhǔn)確。4、5題考查學(xué)生是否知道重力的方向總是豎

設(shè)計意圖:簡明扼要呈現(xiàn)本節(jié)課重點內(nèi)容，便于學(xué)生系統(tǒng)掌握本節(jié)知識。

初中物理《力》教案 篇7

各位評委、老師：

大家好！

我說課的題目是：《光的傳播》，選自人民教育出版社初中物理八年級上冊第二章。下面我就按學(xué)情分析、教材分析、設(shè)計理念、說學(xué)法和教法、說教學(xué)過程五個部分向各位評委、老師說課。

一、學(xué)情分析

初二學(xué)生思維活躍，求知欲旺盛，對自然界中的很多現(xiàn)象充滿好奇，動手能力較強。但剛學(xué)習(xí)物理不久，對科學(xué)探究的基本環(huán)節(jié)掌握欠缺，且在他們的邏輯思維還需要經(jīng)驗支持。因此應(yīng)以學(xué)生身邊現(xiàn)象引入知識，逐步讓學(xué)生理解和應(yīng)用科學(xué)知識。

二、教材分析

1、地位和作用

光的直線傳播是光傳播是幾何光學(xué)的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)光的反射規(guī)律反射規(guī)律、折射規(guī)律都要用到光的直線傳播的知識。同時利用光的直線傳播，又能解釋影子、日月食等生活和自然界的重要現(xiàn)象，也是信息傳遞一章的基礎(chǔ)，通過本章的學(xué)習(xí)是反射、折射現(xiàn)象的基礎(chǔ)，可以提高同學(xué)熱情，激發(fā)探究欲望，培養(yǎng)學(xué)生STS意識。因此，學(xué)習(xí)這部分知識有著重要的意義。

2、教學(xué)目標(biāo)

“通過實驗，探究光在同種均勻介質(zhì)中的傳播特點”是新課程標(biāo)準(zhǔn)對本節(jié)課提出的要求。根據(jù)這一要求和教材具體內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生學(xué)情，我確立了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

（1）知識與技能

①了解光源，知道光源大致分為天然和人造光源；

②理解光在真空中傳播及其應(yīng)用；

③了解光在真空中的傳播速度c=3×108m/s。

（2）過程與方法

經(jīng)歷“光的直線傳播”的探究，體驗探究的過程和方法；

（3）情感態(tài)度與價值觀

①通過觀察和探究的學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)學(xué)生的尊重客觀事實、實事求是的科學(xué)態(tài)度；

②通過探究物理學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生獲得成功的愉悅，樂于參與物理學(xué)習(xí)活動。

（4）重點、難點

重點：光的直線傳播。

難點：解釋簡單的光現(xiàn)象。

三、設(shè)計理念

本堂課的設(shè)計著重體現(xiàn)從生活走向物理，從物理走向社會，提倡學(xué)習(xí)方式的多樣化。創(chuàng)設(shè)線性探究模塊，努力建構(gòu)一種對話、合作與探究的課程文化，讓“研究性學(xué)習(xí)”走進課堂，走進物理教學(xué)，鼓勵學(xué)生自主探究和合作學(xué)習(xí)，實現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。從而引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷完整的科學(xué)探究學(xué)習(xí)。

構(gòu)建“人文物理社會”三維課堂，在引導(dǎo)學(xué)生探究物理知識的同時，滲透以人為本的培養(yǎng)理念。釋放學(xué)生心靈，張揚學(xué)生個性，最大限度地發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維和實踐能力。

四、說學(xué)法、教法

在此設(shè)計理念的指導(dǎo)下我準(zhǔn)備采用以下主要學(xué)法：探究式學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)。通過精心設(shè)計，在教學(xué)過程中促進教法與學(xué)法的和諧統(tǒng)一，體現(xiàn)教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體活動的和諧統(tǒng)一。與此相適應(yīng)我采用的教法主要是發(fā)現(xiàn)法。發(fā)現(xiàn)法是美國哈佛大學(xué)教授布魯納所提倡的，是從學(xué)生的`好奇、好問、好動的心理特點出發(fā)，依據(jù)教師所提供的器材，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，并自己回答和解決這些問題，使他們成為知識的發(fā)現(xiàn)者，而不是消極的接受者。具體體現(xiàn)在以下的教學(xué)環(huán)節(jié)中。

五、說教學(xué)過程

1、創(chuàng)設(shè)情境，從生活走向物理

通過展示大連的夜景和自然光現(xiàn)象，教師提問：圖中的光是從哪來的？引入光源定義：能發(fā)光的物體稱為光源。

你知道還有那些物體是光源？就以學(xué)生舉出的光源為例以小組討論的形式進行分類。

2、經(jīng)歷探究，完成光的傳播學(xué)習(xí)

（1）提出問題：

有關(guān)光的知識你想了解哪些內(nèi)容？這些問題將在我們今后學(xué)習(xí)中依依解答，這節(jié)課我們主要研究“光是沿什么樣的路徑傳播的呢？”

（2）猜想與假設(shè)

教師引導(dǎo)學(xué)生針對這一問題進行大膽的猜想，學(xué)生可能提出如下幾種猜想：直線、曲線、折線、射線。

（3）設(shè)計實驗，評估優(yōu)化探究方案

教師給出實驗器材：激光筆、大礦泉水瓶、蚊香、加有少量牛奶的水溶液、果凍、帶有小孔的硬紙板、蠟燭。學(xué)生根據(jù)這些實驗器材制定實驗方案。

小組展示實驗方案，大家對實驗方案進行評估，完善實驗方案。

（4）進行實驗，完成實驗報告

按照實驗方案進行實驗，教師指導(dǎo)完成實驗

（5）分析與論證

小組分別向同學(xué)展示光空氣、液體、固體光的傳播。最后得出實驗結(jié)論：光在同種均勻介質(zhì)中沿直線傳播。

3、光的直線傳播的應(yīng)用，從物理走向社會

接著啟發(fā)學(xué)生生活中有哪些現(xiàn)象可以證明光是沿直線傳播的呢？讓學(xué)生舉例，如影子的形成、日月食、小孔成象等，師生共同進行簡單的解釋。提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。接著向?qū)W生提出學(xué)習(xí)物理的基本思想是注重學(xué)以致用，那么光的直線傳播在生活中有什么作用？激光準(zhǔn)直、槍的瞄準(zhǔn)、排隊等。如果舉手同學(xué)不多，就以小組討論的形式完成。

4、光的傳播速度

生活中還有有一種常見的現(xiàn)象，通過電腦展示雷電，提問：為什么先看到閃電，后聽到雷聲？學(xué)生回答：光速大于聲速。光速多大呢？下面閱讀課本內(nèi)容，自學(xué)完成這部分內(nèi)容。

5、師生小結(jié)

首先學(xué)生總結(jié)這節(jié)課有哪些收獲，教師予以補充和肯定，并給以鼓勵。

我的說課到此結(jié)束，如有不當(dāng)敬請批評指正，謝謝大家！

初中物理《力》教案 篇8

一、教材分析：

1、教材的地位和作用

壓強是教科版物理八年級下冊第九章第一節(jié)的內(nèi)容，壓強是生產(chǎn)生活中應(yīng)用廣泛的一個概念，與學(xué)生的生活實際聯(lián)系緊密。壓強是力學(xué)中的重要內(nèi)容，學(xué)生對與壓強相關(guān)的物理現(xiàn)象較為熟悉，但壓強的概念學(xué)生還比較陌生。本節(jié)教材主要建立在學(xué)生學(xué)習(xí)了力的初步知識基礎(chǔ)上，和學(xué)習(xí)了物體運動狀態(tài)的改變和力的關(guān)系后對力的另一類作用效果的具體分析。壓強是全章的基礎(chǔ)，也是學(xué)生學(xué)好液體壓強和大氣壓強的重要保證。因此，搞好壓強的教學(xué)是抓好本章教學(xué)的關(guān)鍵。

2. 教學(xué)目標(biāo)：

依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)、教材內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)的實際知識水平，確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：

1）知識與技能

①知道壓力及其作用效果的影響因素。

②理解壓強的概念、公式和單位；能應(yīng)用壓強公式進行有關(guān)計算，解釋簡單現(xiàn)象和解決簡單問題。

③知道壓強增大和減小的方法。

2）過程與方法

經(jīng)歷探究的主要環(huán)節(jié)，通過探究實驗，觀察實驗現(xiàn)象采集實驗數(shù)據(jù)，獲得對壓強比較深入的了解。

3）情感、態(tài)度與價值觀

通過探究性物理學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生樂于探索、勇于探究物理的興趣,增強學(xué)習(xí)自信心和積極性。

3.教學(xué)重難點：

教學(xué)重點：壓強的概念。

壓強的概念統(tǒng)領(lǐng)全章、貫穿全章，因此壓強的概念是本節(jié)的重點。

教學(xué)難點：壓強概念的建立。

初中學(xué)生抽象思維能力不強，如何通過概括實驗結(jié)論得出壓強概念是本節(jié)的難點。

教學(xué)關(guān)鍵：實驗的成功是突破難點的關(guān)鍵。

探究影響壓力效果的因素，不僅加深了學(xué)生對壓強概念的理解，而且增強了學(xué)生科學(xué)探究的能力，所以做好感受壓力效果的實驗就顯得特別重要。

4.教學(xué)媒體：圖片及多媒體課件。

二、學(xué)情分析：

由于八年級學(xué)生具備了初步的科學(xué)探究能力，具有較強的科學(xué)探究意識，學(xué)生完全可以以小組為單位進行影響壓力作用效果因素的探究，絕大多數(shù)學(xué)生能從教師設(shè)置的問題情境中發(fā)現(xiàn)問題，會對獲得的信息用科學(xué)的方法進行處理。

三、教法

為了更好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，有效地突出重點、突破難點，我在教學(xué)中靈活地運用了情景法、合作探究法、啟發(fā)引導(dǎo)法和多媒體輔助法等多種方法，并且能按照新課標(biāo)倡導(dǎo)的探究型課堂教學(xué)模式，設(shè)計出結(jié)合學(xué)生實際的切實可行的教學(xué)活動，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

四、學(xué)法

根據(jù)以上教法及學(xué)生年齡特點，采用的學(xué)法主要有觀察法、合作探究法、討論交流法、自學(xué)法等。教學(xué)中不但要注重學(xué)生知識的獲得，更要注重知識的獲得過程。在具體的探究活動中，通過學(xué)生自己體驗，分析歸納，獲得對壓強概念的深入理解。

五、設(shè)計理念

本節(jié)設(shè)計總體思路是從有關(guān)壓強的生活情景引入壓強課題，通過學(xué)生分組實驗探究，感受壓力的效果，自然形成壓強概念，并用所學(xué)壓強知識解釋生活中有關(guān)壓強應(yīng)用。充分體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)“注重科學(xué)探究，提倡學(xué)習(xí)方式多樣化”，突出新課程“從生活走向物理，從物理走向社會”的理念。

六、教學(xué)準(zhǔn)備

1、教學(xué)媒體準(zhǔn)備：多媒體硬件和相關(guān)課件準(zhǔn)備

采用多媒體作為教學(xué)的輔助，使教學(xué)聲圖并茂視聽并舉，充分調(diào)動學(xué)生的感官，引起學(xué)生的無意注意，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

2、實驗器材準(zhǔn)備：海棉、橡皮泥、肥皂、氣球、磚兩塊、一只削好的鉛筆、廢舊玻璃輸液瓶、水等。（盆盆罐罐當(dāng)器材，拼拼湊湊做實驗 、讓土器材成為實驗教學(xué)的生力軍）

七、教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑激趣

拿出一海綿，把瓶子放在其上面，用力向下壓，提問：這說明力的作用效果是什么？

投影展示圖片：步行人和滑雪者對地面的壓力差不多，但步行人去深陷入雪中，可滑雪者卻陷入不多，兩者產(chǎn)生的效果不同，壓力作用效果為什么差別這么大？壓力作用的效果與哪些因素有關(guān)呢？

回顧：瓶子放在海綿上使物體發(fā)生形變，力還可以改變物體的運動狀態(tài)。

觀察圖片，并引發(fā)對此現(xiàn)象的思考。

二、認(rèn)識壓力

演示小實驗：

向下按海綿；將鋼尺一端搭在講桌上，另一端懸空，向下壓懸空部分,讓學(xué)生觀察形變，描述力的方向。

學(xué)生觀察現(xiàn)象，初步理解壓力的概念。

總結(jié)：例子中的物體都受到了壓力。壓力是垂直作用在物體表面上的力。

三、認(rèn)識壓強

1．探究主題的引入

教師提出問題：

壓力的作用效果可能與哪些因素有關(guān)？

針對教師的設(shè)問積極猜想：可能與施加的壓力有關(guān)；與接觸物體的大小、形狀有關(guān)等等。

抓住學(xué)生猜想中含有科學(xué)成分的部分，給予引導(dǎo)，逐步逼近主題。

初中物理《力》教案 篇9

各位老師：大家好!今天我說課的題目是人民教育出版社出版的八年級物理上冊第三章第1節(jié)的內(nèi)容《溫度》。

一、說教材

1．教材地位和作用

本節(jié)的內(nèi)容有溫度的物理意義、溫度計的原理、結(jié)構(gòu)、攝氏溫度的規(guī)定、溫度的寫法和讀法、自然界的一些溫度以及溫度計的正確使用方法等。本節(jié)內(nèi)容是本章知識結(jié)構(gòu)的核心，本節(jié)的教學(xué)首先是圍繞“溫度”和“溫度計”進行的，它不僅是本章的預(yù)備知識，而且更重要的是物態(tài)變化是圍繞“溫度是否變化”進行的。特別在后面的實驗探究以及人們的生活、生產(chǎn)、氣象測量中，溫度計的使用也將是其中重要的角色。本節(jié)課是從物理學(xué)的角度使學(xué)生認(rèn)識溫度的有關(guān)知識。本節(jié)內(nèi)容知識面寬，但難度不大。因此教學(xué)方法易靈活多樣，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。

2．學(xué)情分析

學(xué)生對溫度這個詞是非常熟悉的，但對它的含義的理解卻不準(zhǔn)確。通過教材的開篇的感受溫水的感覺以及“想想做做”內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的對溫度的感覺是靠不住的，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注溫度的科學(xué)內(nèi)涵，在此基礎(chǔ)上，通過討論交流自制溫度計的過程，讓學(xué)生領(lǐng)會溫度計的測溫原理，從而順利進入溫度計的教學(xué)過程。

3.教學(xué)目標(biāo)（三維目標(biāo)）

“有效的學(xué)習(xí)始于準(zhǔn)確的知道希望達(dá)到的目標(biāo)”。所以準(zhǔn)確、易懂、可行、可測的目標(biāo)能使學(xué)生明確學(xué)習(xí)的方向和任務(wù)，從而選擇正確的學(xué)習(xí)方法進行有效學(xué)習(xí)。我根據(jù)《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》的相關(guān)要求，同時針對初中生的心理特點和認(rèn)知水平，結(jié)合教材，本著面向全體學(xué)生的原則，確定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。 知識與技能

理解溫度計的工作原理

了解并記住一些生活環(huán)境中常見的溫度值

會用溫度計測量溫度

過程與方法

通過觀察和實驗了解溫度計的結(jié)構(gòu)及工作原理

通過學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生掌握溫度計的使用方法

情感、態(tài)度與價值觀

通過教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對科學(xué)的求知欲望，使學(xué)生樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理

4.教學(xué)重點和難點

本節(jié)課的重難點放在如何正確使用溫度計以及正確讀出溫度計上的示數(shù)，因為平時學(xué)生很少接觸溫度計，有些東西還停留在感性認(rèn)識上，所以，要把它轉(zhuǎn)換為理性認(rèn)識，我將主要用小實驗的方法來突破這個重難點。 教學(xué)重點

理解溫度計的工作原理和結(jié)構(gòu)

掌握溫度計的使用方法

教學(xué)難點

溫度計的特點及使用方法

5．教學(xué)準(zhǔn)備

只有準(zhǔn)備了充分的教具，才能保證教學(xué)以及演示實驗的順利進行，而且實驗又是中學(xué)物理教學(xué)的基礎(chǔ)。實驗?zāi)転閷W(xué)生提供符合認(rèn)識規(guī)律的環(huán)境，同時能激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，還是發(fā)展學(xué)生能力和使學(xué)生獲得科學(xué)方法的重要途徑。因此我選擇了以下教具：

教師：演示溫度計、燒杯（2只，分別裝熱水、冷水）多媒體設(shè)備等

學(xué)生：實驗用的溫度計、燒杯（3只，分別盛熱水、溫水、冷水）、試管、滴管、燒杯（內(nèi)盛紅墨水）、帶細(xì)長玻璃管的橡皮塞、透明吸管

二、說教法和學(xué)法

教法：結(jié)合課標(biāo)的要求，在各個環(huán)節(jié)中都要注意引導(dǎo)學(xué)生參與制作和體驗，把自己的感受說出來；培養(yǎng)對生活環(huán)境溫度的感知能力，對攝氏溫度的規(guī)定只作初步了解，重點鍛煉學(xué)生的認(rèn)讀能力和溫度計的規(guī)范使用。教學(xué)中體現(xiàn)新課程理念，充分發(fā)揮學(xué)生的自主探究作用。能做的一定要讓學(xué)生親自去做，讓學(xué)生用自己的體驗來說，不能用教師的一味說教代勞，采用教法：實驗、觀察、討論、訓(xùn)練和講解相結(jié)合，啟發(fā)式綜合教法。

學(xué)法：考慮學(xué)生的年齡特點、認(rèn)知能力、性格特點等，依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是學(xué)生在原有知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上的自我構(gòu)建，自我生成的過程。采用學(xué)法：小組討論學(xué)習(xí)、動手實驗、觀察分析歸納等方法。

三、說教學(xué)過程 第一環(huán)節(jié):創(chuàng)設(shè)情境,引入新知

以炙熱的鋼水和寒冷的霧凇兩幅圖片，引入溫度的概念：是用來描述物體冷熱程度的物理量，以學(xué)生熟知的自然現(xiàn)象引入新課，讓學(xué)生切身體會到物理來源于生活，最終又回歸到生活當(dāng)中。隨后引導(dǎo)學(xué)生做課本第47頁圖3.1—1“想想做做”，通過學(xué)生自己動手感覺冷水，熱水，溫水的感覺，交流論證感覺有時并不可靠。

第二環(huán)節(jié): 合作學(xué)習(xí),探究新知

自制溫度計：初二學(xué)生的直觀形象思維仍占有一定的地位，部分學(xué)生對溫度計有一定的認(rèn)識，但并不全面。因此，學(xué)生通過自制溫度計，然后把自制溫度計先放入熱水中，再放入冷水中（最好使用冰水，這樣使得效果很明顯），讓學(xué)生觀察溫度計中的液柱的變化情況。讓學(xué)生了解溫度計的構(gòu)造及工作原理。

通過自制溫度計演示，讓學(xué)生體會溫度計的測量原理——液體的熱脹冷縮的性質(zhì)。 第三環(huán)節(jié): 內(nèi)化提高,實際應(yīng)用

1.以實驗室常用的溫度計為例（預(yù)先將溫度計發(fā)放下去），觀察溫度計的基本構(gòu)造（玻璃外殼，液體，玻璃泡，刻度）。溫度計這一小節(jié)的內(nèi)容學(xué)生完全有能力自己看懂，讓學(xué)生自己閱讀教材的內(nèi)容。

2.通過看桌上的溫度計，看書和觀看播放的課件，學(xué)生互相總結(jié)溫度計的基本構(gòu)造、量程、分度值、攝氏溫度的讀法、如何規(guī)定零度和100攝氏度等知識。并通過老師提問，學(xué)生回答的形式加以深化。

3.介紹一些常見的溫度。書上給學(xué)生準(zhǔn)備了常見的一些溫度計的資料，拓寬了學(xué)生的知識面。

4.分組實驗測量冷水和熱水的溫度，教師巡回指導(dǎo)，注意引導(dǎo)學(xué)生先用手估

測一個溫度，再實際用溫度計測量一下，并比較估測的與實際測量的溫度的不同。學(xué)生在實際的使用過程中體會使用溫度計的正確方法（四個會：會認(rèn)、會放、會讀、會看）。老師相應(yīng)地設(shè)計一些問題以補充知識點。在此環(huán)節(jié)，我首先讓學(xué)生通過閱讀課本了解在使用溫度計前要注意的問題，然后讓學(xué)生以小組合作的學(xué)習(xí)方式，通過動手操作實驗，掌握正確使用溫度計測量液體的溫度的方法。再配以多媒體，把常見的錯誤集中展現(xiàn)，讓學(xué)生印象深刻。

第四環(huán)節(jié)：深化理解，延展新知

學(xué)生對體溫計的使用應(yīng)該不陌生。為了講清楚溫度計和體溫計的區(qū)別，可以設(shè)計場景，讓學(xué)生分別用體溫計和常用溫度計來測量人的體溫。讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)溫度計和體溫計的不同，并從中分析出體溫計的結(jié)構(gòu)特點。

第五環(huán)節(jié): 感悟收獲,課堂小結(jié)

采取口頭小結(jié)的方式總結(jié)這節(jié)課的內(nèi)容，強調(diào)學(xué)生要掌握溫度數(shù)值的讀寫及溫度計的正確使用方法。

第六環(huán)節(jié)：布置作業(yè),鞏固升華

為了鞏固本節(jié)課的重點內(nèi)容，加深學(xué)生對本節(jié)知識點的記憶，我設(shè)計了有針對性的練習(xí)題。通過練習(xí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

第七環(huán)節(jié)：板書設(shè)計

板書設(shè)計

第1節(jié) 溫度

1．溫度：物體的冷熱程度

單位：攝氏度(℃)

2．?dāng)z氏溫度?在一個大氣壓下，冰水混合物的溫度規(guī)定為0攝氏度 沸水的溫度規(guī)定為100攝氏度

構(gòu)造：

會認(rèn)：量程、分度值、零刻度??3．溫度計??會放：溫度計的玻璃泡要全部浸在

液體中，不要接觸容器的底或壁?使用方法?

會讀：示數(shù)穩(wěn)定，不能離開液體???會看：視線與液柱的上表面相平?工作原理：液體熱脹冷縮符號t

?構(gòu)造特點：縮口4．體溫計? ?使用方法：使用前要用力往下甩

四、說教學(xué)反思

本節(jié)課使用了指導(dǎo)——探索式教學(xué)模式。整個教學(xué)過程中，我層層創(chuàng)設(shè)情境來不斷引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，是教學(xué)模式從傳統(tǒng)的重結(jié)論轉(zhuǎn)變?yōu)橹剡^程，教學(xué)目標(biāo)從傳統(tǒng)的傳授知識轉(zhuǎn)變?yōu)榘l(fā)展學(xué)生的觀察實驗、分析以及解決問題的能力，而教師只

起創(chuàng)設(shè)情境、主持，激勵和歸納總結(jié)的作用，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

我說課的內(nèi)容到此結(jié)束，由于本人水平有限，上面過程肯定有許多缺點和漏洞，希望各位老師多批評，多指正，謝謝大家！

初中物理《力》教案 篇10

一、說教學(xué)目標(biāo)：

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與技能：加深對電功率概念的理解，鞏固電流表和電壓表的操作技能;

2、過程與方法：根據(jù)公式P=IU設(shè)計實驗并進行實驗;

3、情感態(tài)度和價值觀：培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題的能力。

教學(xué)建議：本節(jié)擬采用與伏安法測小燈炮電阻的實際進行對比學(xué)習(xí)，用電壓表、電流表測量小燈泡的功率是電學(xué)中第二個要求定量測量的實驗，它關(guān)系到電壓表，電流表和變阻器等電學(xué)器件的正確使用和操作，所以對學(xué)生要求比較高，正確選擇儀表及合理地進行實驗，準(zhǔn)確地記錄及處理實驗中的數(shù)據(jù)是個關(guān)鍵，教師注意適當(dāng)引導(dǎo)。

教學(xué)重點：用伏安法測出小燈泡的額定功率和實際功率

教學(xué)難點：額定功率和實際功率的關(guān)系，自己設(shè)計電路測定小燈泡的功率和各種故障的排除.

教學(xué)器材：電源、開關(guān)、導(dǎo)線、小燈泡、電流表、電壓表、滑動變阻器

二、說教學(xué)設(shè)計方案

復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、什么是電功率?

2、電功率的計算方法有哪些?

3、前面我們學(xué)習(xí)了伏安法測定小燈泡的電阻，參考這種方法，你能設(shè)計實驗測定一個小燈泡的電功率嗎?如何測定呢?

實驗過程：

1、注意電源的正負(fù)極，電壓表、電流表的正負(fù)接線柱，初步估計電壓表、電流表的量程。

2、設(shè)計實驗電路圖，并根據(jù)電路圖連接實物圖再進行實驗。

3、根據(jù)記錄的實驗數(shù)據(jù)，分別計算出：額定功率和實際功率，對額定功率和實際功率，及燈泡的明暗程度進行比較。

評估交流：

1、小燈泡在額定電壓下能正常工作，此時實際功率=額定功率;

2、實際電壓偏低，小燈泡消耗的功率越小，燈光變暗.不能正常工作;

3、實際電壓偏高，小燈泡消耗的功率增大，燈光過亮，若長期使用會影響燈泡的壽命，還有可能直接燒壞小燈泡。

4、本實驗中滑動變阻器的作用：通過改變電阻來調(diào)節(jié)小燈泡兩端的電壓。

三、說教學(xué)理念

新課標(biāo)強調(diào)：“教師要以學(xué)生為主體，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。”我在這堂課中充分體現(xiàn)了這一新課程理念，做到了五個“能讓”。

(一)能讓學(xué)生觀察的盡量讓學(xué)生觀察的盡量讓學(xué)生觀察。比如實驗前，學(xué)生要觀察滑動變阻器的滑片在什么位置，開關(guān)的閉合情況，實驗中，讓學(xué)生觀察電流表、電壓表的讀數(shù)，學(xué)生們都觀察得特別仔細(xì)。

(二)能讓學(xué)生思考的盡量讓學(xué)生思考。比如根據(jù)伏安法測定小燈泡的電阻的實驗思路，讓學(xué)生通過思考回答如何測定小燈泡的電功率，并設(shè)計相應(yīng)的實驗方案;實驗結(jié)束后讓學(xué)生思考本實驗中滑動變阻器的作用。

(三)能讓學(xué)生表述的盡量讓學(xué)生表述，在實驗過程中，應(yīng)該有哪些注意事項需要引起重視，對于這個問題，就讓學(xué)生通過小組討論進行表述，而不是教師刻意的呈現(xiàn)與說教。

(四)能讓學(xué)生動手的盡量讓學(xué)生動手。這堂課中我充分挖掘了學(xué)生自主探究的功效性，使每個學(xué)生都動手參與了實驗，并在實驗中體驗到了探究的樂趣。

(五)能讓學(xué)生總結(jié)的盡量讓學(xué)生總結(jié)。實驗結(jié)束，每個小組都推薦了代表對本小組的實驗結(jié)果進行總結(jié)性的發(fā)言，得出了較多合理的結(jié)論。我也適時地給予了教學(xué)評價，鼓勵等，提高了學(xué)生的積極性。

總之，這節(jié)課的教學(xué)以學(xué)生的原有經(jīng)驗出發(fā)，為學(xué)生提供有結(jié)構(gòu)的材料，給他們足夠的時間和空間進行測定小燈泡電功率的探究過程，教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，以及觀察、思考、動手、記錄和表述的能力，在活動中激發(fā)了學(xué)生的求知欲，啟動了學(xué)生的參與意識，抓住了學(xué)生的注意力，激活了學(xué)生的思維方式，使學(xué)生分析問題、解決問題的能力得到了提高，做到了“在動手動腦中學(xué)科學(xué)”。

初中物理《力》教案 篇11

【 教學(xué)目標(biāo) 】

1. 知識與技能

(1) 了解什么是彈力;

(2) 知道彈簧測力計的原理;

(3) 會正確使用彈簧測力計;

(4) 培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和初步分析概括能力以及實際動手操作能力。

2. 過程與方法

經(jīng)歷實驗分析過程。

3. 情感、態(tài)度和價值觀

通過教學(xué)活動，使學(xué)生具有對科學(xué)的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)的道理。

【 教學(xué)重點 】

力的測量原理。

【 教學(xué)難點 】

會用彈簧測力計測量力的大小。

【 教學(xué)過程 】

教師活動設(shè)計 學(xué)生活動設(shè)計

一、彈力 老師利用多媒體展示：跳水，蹦床，蹦極，射箭 …… 學(xué)生觀察實驗，對彈力有了初步認(rèn)識。

引導(dǎo)學(xué)生自己動手實驗：

(1)鋼尺壓彎反彈;

(2)拉伸或壓縮彈簧。 學(xué)生自己動手做實驗，對彈力進一步了解。

老師引導(dǎo)學(xué)生得出彈力概念。

回憶力的作用效果，悟出發(fā)生形變的物體會對施力物體產(chǎn)生作用力，即彈力。

二、測力計及其使用 老師引導(dǎo)學(xué)生做實驗。 學(xué)生實驗：拉伸彈簧，拉力越大，彈簧伸長越長。

說明彈簧測力計原理：在一定范圍內(nèi)，受到拉力越大，彈簧的伸長就越長。 學(xué)生知道彈簧測力計原理。

投影儀展示彈簧測力計，請學(xué)生觀察，介紹彈簧測力計結(jié)構(gòu)：

(1)最大刻度的意義;

(2)最小刻度的概念;

(3)零刻度的調(diào)整。 學(xué)生了解彈簧測力計結(jié)構(gòu)。

投影儀展示各種彈簧測力計。

老師講解如何使用彈簧測力計及其注意事項：

(1)如何調(diào)零;

(2)測量范圍;

(3)測量方法(伸長方向與測量方向一致，彈簧不要靠在刻度板上)。

老師引導(dǎo)學(xué)生做實驗，并對學(xué)生進行指導(dǎo)，糾正。 學(xué)生實驗：

用彈簧測力計測鉤碼重量;

用彈簧測力計測自己的一根頭發(fā)所能承受的最大拉力，并與同學(xué)進行比較。

三、實驗探究 老師用多媒體展示拔河，牛拉車 …… 等圖片;

提問：以上兩邊的力相等嗎? 學(xué)生觀察錄像，思考。

引導(dǎo)學(xué)生做教材25頁圖8-3-8實驗并填空。

學(xué)生做書上實驗，補全結(jié)論。

引導(dǎo)學(xué)生對拔河、牛拉車進行分析。 學(xué)生分析討論總結(jié)：只要一個物體對另一個物體施加了力，受力物體反過來也肯定會給施力物體一個力。這兩個力大小相等，方向相反，且在同一條直線上。

四、課堂小結(jié) 通過多媒體展示，老師講解，以及學(xué)生自己動手試驗，使學(xué)生知道了什么是彈力，掌握了彈簧測力計的原理以及用法;通過實驗探究對相互作用力的關(guān)系有一定了解。

五、課堂作業(yè) 課后發(fā)展空間中的練習(xí)

【 實踐活動 】

課后“發(fā)展空間”中的自制橡皮筋測力計。

【 教學(xué)反饋 】

本節(jié)教學(xué)活動應(yīng)是學(xué)生在教師的組織、引導(dǎo)下，學(xué)生積極主動探索的過程。在參與過程中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析問題、解決問題的能力，自己動手操作的能力，使之在觀察中思考、學(xué)習(xí)。

初中物理《力》教案 篇12

《力》教學(xué)設(shè)計

[學(xué)情分析]

學(xué)生對力既“熟悉”又“陌生”。其中的“熟悉”是指學(xué)生在學(xué)習(xí)本章之前已經(jīng)有大量關(guān)于力的“前概念”和常識，生活中也有大量與力相關(guān)的詞語，學(xué)生似乎對力是很”熟悉”的?！澳吧眲t是強調(diào)力是一個基本的物理概念，它有特定的內(nèi)涵和科學(xué)的介定，有豐富的物理內(nèi)容，這方面對學(xué)生而言又是陌生的；也缺乏對力的相互性的認(rèn)識，如一般認(rèn)為：磁鐵對鐵有吸引力，鐵對磁鐵則沒有吸引力。所以教學(xué)從“熟悉”入手，充分關(guān)注和利用學(xué)生的經(jīng)驗，讓學(xué)生不逐步斷觀察、實驗、分析、歸納，經(jīng)歷一些科學(xué)探究過程，感悟一些科學(xué)方法，把學(xué)生引進科學(xué)的力世界，把“陌生”變?yōu)榭茖W(xué)意義的“熟悉”。

[教學(xué)目標(biāo)]

新〈〈課標(biāo)解讀〉〉指出：傳統(tǒng)的科學(xué)教育以傳授自然科學(xué)知識為主，即向?qū)W生講授自然科學(xué)的一般規(guī)律，把大量知識灌輸給學(xué)生。而現(xiàn)代科學(xué)教育觀則認(rèn)為，科學(xué)教育除了科學(xué)知識的傳授和技能的訓(xùn)練外，還應(yīng)重視對學(xué)生探索興趣及能力、良好思維習(xí)慣與創(chuàng)新意識等的培養(yǎng)，使其樹立正確的科學(xué)觀，即從強調(diào)科學(xué)知識內(nèi)容獲取向理解科學(xué)過程轉(zhuǎn)變，從強調(diào)單純積累知識向探求知識轉(zhuǎn)變的科學(xué)觀。在這些基本理念的基礎(chǔ)上，新課程制定三維培養(yǎng)目標(biāo)：知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀。由此可明確，本節(jié)課應(yīng)達(dá)到以下的教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與技能：（1）了解力的概念；

（2）認(rèn)識力的相互性；

（3）認(rèn)識力的效果。

2、過程與方法:（1）掌握對各種不同的現(xiàn)象進一步觀察、比較、分析，找出它

們的相關(guān)性和共性進行科學(xué)概括、歸納的基本方法；

（2）由單一的傳授知識和接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向引導(dǎo)學(xué)生主動探究、親

身體驗和分析、交流與合作，讓學(xué)生自己設(shè)計實驗，掌握科學(xué)

探究的方法。

3、情感態(tài)度價值觀：

由單一的傳授知識和接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向引導(dǎo)學(xué)生主動探究、親身體驗和分析歸納；培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，使學(xué)生樂于探究、勤于動手，以及培養(yǎng)學(xué)生合作與交流的精神。

[教學(xué)設(shè)計與過程]

1、新課引入：上一章我們了解了光的傳播現(xiàn)象和規(guī)律，除了聲、光現(xiàn)象以外，力、電也是我們生活中常碰到的現(xiàn)象，今天我們就先來了解“力”。

[演示]：a、提起一桶水；b、請同學(xué)拉健身彈簧。

[提問]：平時我們說 “努力學(xué)習(xí)”、“用力提水”這兩句話，哪句是描述力的現(xiàn)象呢？

[啟發(fā)]：我們能否舉出一些力的現(xiàn)象？

2、 力的產(chǎn)生

[引入]：(記錄同學(xué)舉出的例子)

列表：

人對球 踢

馬對車 拉

[啟發(fā)]：有生命的物體能出力，沒有生命的物體是否也能出力？

(記錄同學(xué)舉出的例子)

車對地 壓

磁鐵對磁鐵 吸引、排斥

[小結(jié)]：物體對物體 作用

力是物體對物體的作用。

[加深理解提問]：相接觸的物體間有力的作用，不接觸的物體間能否有力的作用？

[演示]：a、大U形磁鐵吸引一堆大頭針；

b、通電導(dǎo)線相吸引/排斥（用錫薄做導(dǎo)體）。

3、力的相互性

[引入]：下面我們進一步探討：形形色色的力，在物體對物體作用的時候，有什么共同規(guī)律？

[啟發(fā)]：兩食指相扣，有什么感覺？如果松開其中一個，會怎樣？

[學(xué)生活動] ??

[引導(dǎo)]：手指鉤手指，感覺力是相互的；一個手指不出力另一個也沒法出力。

[實驗探究] ：（后附分組實驗提示）

[提供儀器]：彈簧測力計兩個、水槽一個、泡沫塊兩個（在其

中一塊泡沫的兩頭固定兩顆螺母、在另一塊的兩頭固定兩小磁鐵，然后把外觀包裝成一模一樣）。

[學(xué)生活動與交流]：??學(xué)生借助實物投影儀上講臺介紹自己

設(shè)計的實驗，總結(jié)結(jié)論??

[引導(dǎo)]： a、使用兩把彈簧測力計，說明力的作用是相互的，

等大的，且同時變化； b、浮在水面的泡沫小船，能判斷出哪條是帶磁鐵嗎？不行：若兩個同時放手，則向中間靠攏；若固定一個，另一個將被吸引過來；說明磁鐵吸引螺母的同時，螺母也吸引磁鐵。

[小結(jié)]：力的作用是相互的，即一個物體對另一個物體作用的同時，另一個物體也對它作用；我們把其中一個物體稱為施力物，另一個叫受力物；但要注意其實它們既是施力，同時也受力，只是研究時側(cè)重點不同。

4、 力的作用效果

[引入]：怎樣才知道物體間發(fā)生相互作用？

[實驗演示]：磁鐵改變鋼球運動方向、彈簧掛重物后發(fā)生形變

[學(xué)生實驗]：體驗力的作用效果：

[提供儀器] ：大玻璃板一塊、象棋子三只、一膠袋水

[學(xué)生活動]：a、彈棋子b、把水袋放在不同接觸面上，觀察

接觸面的形變

[小結(jié)]：力能改變物體運動方向和使物體發(fā)生形變。

5、 課堂小結(jié)

[教學(xué)反思]：

一、本節(jié)課實驗豐富，學(xué)生在大量感性認(rèn)識基礎(chǔ)上建立抽象的力的概念，符合學(xué)生的認(rèn)知特點，環(huán)節(jié)緊湊，過渡自然，收到很好的教學(xué)效果，為后繼課程打下了良好的基礎(chǔ)。本節(jié)課由學(xué)生熟悉的生活體驗切入，在民主活潑的氛圍中，學(xué)生通過豐富多彩的實驗活動學(xué)習(xí)力的知識，“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀”等教學(xué)目標(biāo)較好地滲透在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中。另外，分組活動、參與式交流等探究教學(xué)方式的運用，學(xué)生的手、眼、腦全方位活動，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，既活躍了課堂氣氛，也鍛煉了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力，收到很好的教學(xué)效果。

二、物體間力的作用是相互的，學(xué)生對力的相互性是較難深刻理解的，所以它是本節(jié)課的難點。教師要讓學(xué)生親自去體會，然后根據(jù)現(xiàn)象歸納出結(jié)論，這是培養(yǎng)學(xué)生分析、歸納問題能力的好機會，也是引導(dǎo)學(xué)生研究物理問題的啟蒙階段，切不可包辦代替。所以教學(xué)的關(guān)鍵是要設(shè)計好實驗。本節(jié)課最突出的優(yōu)點是實驗豐富，設(shè)計巧妙到位，使課堂豐滿緊湊，興趣盎然。以下對個別實驗進行簡單介紹：

１、 關(guān)于“力的作用是相互的”的探究實驗：

[制作方法]：取一泡沫板，從中切割出兩塊長5cm、高1cm、寬1cm的長方體，把兩塊小磁鐵（可從掛圖磁貼中撬出）固定于泡沫條兩端，把兩個與磁鐵質(zhì)量相當(dāng)?shù)穆菽腹潭ㄓ诹硪粋€泡沫條兩端，然后用防水膠布將兩者外觀包裝成一樣，這樣，兩艘“泡沫小船”就制作完畢。提供水槽和水。

[問題設(shè)計]：請同學(xué)們試一試能否用實驗的方法分辨出兩者？

２、 關(guān)于“磁鐵可以改變鋼球運動方向”的演示實驗

先讓學(xué)生觀察一個鋼球在水平桌面上的直線滾動（如讓一顆鋼球從一個斜槽中滾到桌面上后自由滾動）。然后，在鋼球滾動的軌道附近放一磁力較強的磁鐵（可多條條形磁鐵并攏在一起）。再讓鋼珠從斜槽上滾下，就可看到鋼珠偏離原來 的直線、改變運動方向作曲線運動。實驗時要注意調(diào)整鋼珠滾動的速度（即釋放鋼珠的高度）。如果速度太快，軌道改變就很不明顯；如果速度太慢，則鋼珠可能被磁鐵吸住。同時還應(yīng)調(diào)整安放磁鐵的位置，以取得最佳效果。（調(diào)整好 位置后可做下記號，提高實驗成功率）。

附1：分組實驗提要

一 科學(xué)探究:力的相互性 1 提出問題：手指扣手指

(1)同時向外拉時，手有什么感覺?

(2)能不能做到只有一只手出力而另一只不出力? (3)為什么?

2 猜想與假設(shè)：

3 制定計劃與設(shè)計實驗

4 進行實驗選擇實驗儀器實驗方法與步驟

5 交流與合作6 得出結(jié)論

二 力的效果

實驗1：一塑料袋水，提起來觀察其底部的形狀，再將它放在不同表面上，觀察接觸面有什么變化？

實驗 2 ：用玻璃板與棋子，實驗探究：力的作用能使物體的運動狀態(tài)發(fā)生什么變化？

物理力優(yōu)秀教案2000字

不為明天做好準(zhǔn)備的人是沒有未來的，身為一位人民教師，我們都希望孩子們能學(xué)到知識，為了防止學(xué)生抓不住重點，教案就顯得非常重要，有了教案，在上課時遇到各種教學(xué)問題都能夠快速解決。你知道怎么寫具體的幼兒園教案內(nèi)容嗎？經(jīng)過整理，小編為你呈上物理力優(yōu)秀教案2000字，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

物理力優(yōu)秀教案【篇1】

教學(xué)準(zhǔn)備

教學(xué)目標(biāo)

【教學(xué)目標(biāo)】

知識與技能

1、知道什么是形變和彈性形變

2、知道什么是彈力以及彈力產(chǎn)生的條件

3、知道壓力、支持力、繩的拉力都是彈力，并能判斷方向。

4、知道形變越大彈力越大、彈簧的彈力與形變量成正比。

過程與方法

1、從生活中常見的形變現(xiàn)象出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

2、在探究形變的過程中，引導(dǎo)學(xué)生進一步探索形變與彈性之間的關(guān)系后，使學(xué)生了解探究彈力的實際意義，學(xué)會探究物理規(guī)律的一般方法。

3、通過觀察微小變化的實例，初步接觸“放大的方法”

情感、態(tài)度價值觀

1、在實驗中，培養(yǎng)其觀察、分析、歸納能力，尊重事實的科學(xué)探究精神。

2、積極參與觀察和實驗，認(rèn)真討論體驗探索自然規(guī)律的艱辛和喜悅。

教學(xué)重難點

【教學(xué)重點】

彈力概念的建立、彈力產(chǎn)生的條件、彈力方向的確定。

【教學(xué)難點】

彈力方向的確定。

教學(xué)過程

【教學(xué)過程】

引入新課

視頻播放：彎曲的竹竿使水中的木塊發(fā)生運動、拉弓射箭等情景。讓學(xué)生試著回答以上動作的完成有什么共同特點

新課教學(xué)

一.彈力的產(chǎn)生

動畫模擬彎曲的竹竿使水中的木塊發(fā)生運動、拉弓射箭等:同學(xué)們觀察動作的完成，總結(jié)什么是形變

形變：物體在力的作用下發(fā)生的形狀或體積改變

學(xué)生自己動手實驗拉橡皮筋：

(1)彈性形變：能恢復(fù)原來形狀的形變。

(2)塑性形變：不能恢復(fù)原來形狀的形變

(3)彈性限度：形變超過一定限度,物體形狀將不能完全恢復(fù)，這個限度叫做彈性限度.

[討論與交流]我用力推墻或壓桌面，那么墻和桌面也會發(fā)生形變嗎?

動畫模擬微小形變實驗：①按壓桌面②擠壓玻璃瓶。讓學(xué)生自習(xí)觀察，實驗說明了什么問題。

學(xué)生回答后教師總結(jié)：

(4)一切物體在力的作用下都會發(fā)生形變，只不過一些物體比較堅硬，雖發(fā)生形變，但形變量很小，眼睛根本觀察不到它的形變。

[猜想]：物體發(fā)生彈性形變后要恢復(fù)原狀，對與它接觸的物體會產(chǎn)生什么呢?

感受分析

師：我們現(xiàn)在一起來進行下面的操作：用手扯住橡皮筋的兩端，在彈性限度范圍內(nèi)拉橡皮筋，使其發(fā)生形變。在操作的同時，用心體會一下手與彈簧或橡皮筋之間的相互作用。

師：根據(jù)力的定義，我們知道彈簧與左右手之間有力的作用，那同學(xué)們知道彈簧對左手的力是向哪個方向的?對右手的力又是向哪個方向的?

生：對左手的力向右手方向，對右手的力向左手方向。

師：為什么是這樣的方向呢?

生：我想是因為物體發(fā)生彈性形變后，由于要恢復(fù)原狀而把兩手向中間扯。

綜上：橡皮筋形變要恢復(fù)原狀而對與之接觸的物體產(chǎn)生的力的作用叫做彈力。

2、彈力：發(fā)生彈性形變的物體由于要恢復(fù)原來的形狀，對與它接觸的物體會發(fā)生力的作用，這種力叫做彈力

回顧開始時課件展示情景：讓學(xué)生分析并總結(jié)彈力產(chǎn)生的條件。

3、彈力產(chǎn)生的條件：

(1)、兩物體相互接觸。(接觸力)(2)、接觸處產(chǎn)生彈性形變。

二.幾種常見的彈力及方向

1、支持力和壓力的方向：垂直于接觸面

(1)、平面與平面接觸

例題1：分析A受到的彈力(A均處于靜止?fàn)顟B(tài))

(2)、點與面接觸

例2：分析物體A受到的彈力(A均處于靜止?fàn)顟B(tài))

(3)、曲面與曲面接觸

例3：分析球A所受到的彈力

2、繩的拉力方向：沿著繩而指向繩收縮的方向。

三.胡克定律

彈力的大小跟形變的大小有關(guān)，形變越大，彈力越大，形變消失，彈力隨著消失。

課后習(xí)題

布置作業(yè)

開放式問題(視頻播放：撐桿跳高、跳水);

提出問題：通過本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，請同學(xué)們開放式地討論

①從形變與彈力知識去思考，撐桿跳高運動員跳得這么高的主要原因是什么?

②跳水運動員在空中滯空時間主要由哪方面決定?

板書

板書設(shè)計

彈力

1、形變

(1)概念：物體的形狀或體積改變

(2)分類：彈性形變;塑性形變

2、彈力

(1)定義：發(fā)生彈性形變的物體由于要恢復(fù)原來的形狀，對與它接觸的物體會發(fā)生力的作用，這種力叫做彈力

(2)產(chǎn)生的條件：兩物體相互接觸、接觸處產(chǎn)生彈性形變。

(3)彈力的方向：支持力和壓力的方向：垂直于接觸面;繩的拉力方向沿著繩而指向繩收縮的方向。

物理力優(yōu)秀教案【篇2】

1、知識與技能

(1)認(rèn)識勻速圓周運動的概念，理解線速度的概念，知道它就是物體做勻速圓周運動的瞬時速度;理解角速度和周期的概念，會用它們的公式進行計算;

(2)理解線速度、角速度、周期之間的關(guān)系：v=rω=2πr/T;

(3)理解勻速圓周運動是變速運動。

2、過程與方法

(1)運用極限法理解線速度的瞬時性，掌握運用圓周運動的特點如何去分析有關(guān)問題;

(2)體會有了線速度后，為什么還要引入角速度。運用數(shù)學(xué)知識推導(dǎo)角速度的單位。

3、情感、態(tài)度與價值觀

(1)通過極限思想和數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用，體會學(xué)科知識間的聯(lián)系，建立普遍聯(lián)系的觀點;

(2)體會應(yīng)用知識的樂趣。激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。

教學(xué)重難點

教學(xué)重點：線速度、角速度、周期的概念及引入的過程，掌握它們之間的聯(lián)系。

教學(xué)難點：理解線速度、角速度的物理意義及概念引入的必要性。

新課導(dǎo)入

建議在我們周圍，與圓周運動有關(guān)的事物比比皆是，像機械鐘表的指針、齒輪、電風(fēng)扇的葉片、收音機的旋鈕、汽車的車輪……在轉(zhuǎn)動時，其上的每一點都在做圓周運動.你即使坐著不動，其實也在隨著地球的自轉(zhuǎn)做圓周運動。

地球繞太陽公轉(zhuǎn)的速度為每秒29.79km，公轉(zhuǎn)一周所用時間為1年，月亮繞地球運轉(zhuǎn)速度為每秒1.02km，運轉(zhuǎn)一周所用時間為27.3天，有人說月亮比地球運動得快，有人說月亮比地球運動得慢，你怎樣認(rèn)為呢?

一、描述圓周運動的物理量

探究交流

打籃球的同學(xué)可能玩過轉(zhuǎn)籃球，讓籃球在指尖旋轉(zhuǎn)，展示自己的球技，如圖5-4-1所示.若籃球正繞指尖所在的豎直軸旋轉(zhuǎn)，那么籃球上不同高度的各點的角速度相同嗎?線速度相同嗎?

【提示】籃球上各點的角速度是相同的，但由于不同高度的各點轉(zhuǎn)動時的圓心、半徑不同，由v=ωr可知不同高度的各點的線速度不同。

1.基本知識

(1)圓周運動

物體沿著圓周的運動，它的運動軌跡為圓，圓周運動為曲線運動，故一定是變速運動。

(2)描述圓周運動的物理量比較

2.思考判斷

(1)做圓周運動的物體，其速度一定是變化的。(√)

(2)角速度是標(biāo)量，它沒有方向。(×)

(3)圓周運動線速度公式v=Δt(Δs)中的Δs表示位移。(×)

二、勻速圓周運動

探究交流

如圖所示，若鐘表的指針都做勻速圓周運動，秒針和分針的周期各是多少?角速度之比是多少?

【提示】秒針的周期T秒=1min=60s，

分針的周期T分=1h=3600s.

1.基本知識

(1)定義：線速度大小處處相等的圓周運動.

(2)特點

①線速度大小不變，方向不斷變化，是一種變速運動.

②角速度不變.

③轉(zhuǎn)速、周期不變.

2.思考判斷

(1)做勻速圓周運動的物體相等時間內(nèi)通過的弧長相等。(√)

(2)做勻速圓周運動的物體相等時間內(nèi)通過的位移相同。(×)

(3)勻速圓周運動是一種勻速運動。(×)

三、描述圓周運動的物理量間的關(guān)系

【問題導(dǎo)思】

1.描述圓周運動快慢的各物理量意義是否相同?

2.怎樣理解各物理量間的關(guān)系式?

3.試推導(dǎo)各物理量間的關(guān)系式.

物理力優(yōu)秀教案【篇3】

各位專家、評委、老師大家好！我今天說課的題目是人教版高中物理（必修1）第二章第五節(jié)《自由落體運動》，下面我將從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、重點、難點、教學(xué)過程等環(huán)節(jié)說明我對本節(jié)課的理解和處理。

一、教材分析

1、教材的地位與作用

新課程比較注重物理量的引入、建立的來龍去脈，高中物理人教版（必修1）第二章非常重視概念、規(guī)律的探究過程，整章緊緊圍繞研究勻變速運動規(guī)律而展開，這是為實現(xiàn)教學(xué)三維目標(biāo)服務(wù)的。本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了運動學(xué)的基本概念，勻變速直線運動等知識后編排的，自由落體運動作為勻變速直線運動的一種特例，在日常生活中比較常見，具有重要的研究價值；它是對前面所學(xué)內(nèi)容的復(fù)習(xí)和鞏固，同時通過本節(jié)內(nèi)容的知識究，也為以后學(xué)習(xí)較復(fù)雜的運動打下良好的基礎(chǔ)，因此本節(jié)課具有承上啟下的作用。

2、教材特點

a、通過對自由落體運動的學(xué)習(xí)能夠加深學(xué)生對勻變速運動規(guī)律的理解

b、通過對自由落體運動的探究有利于培養(yǎng)學(xué)生敢于突破陳規(guī)，勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

3、教學(xué)目標(biāo)

（1）知識目標(biāo)

a、了解人們研究自由落體運動的歷史事實和科學(xué)方法；

b、理解自由落體運動的性質(zhì)和物體做自由落體運動的條件；

c、理解自由落體運動的加速度，知道它的大小和方向；

d、掌握如何從勻變速直線運動中推出自由落體運動規(guī)律，并能夠運用自由落體運動規(guī)律解決一些實際生活中的問題。

（2）能力目標(biāo)：

a、培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察實驗、分析、歸納的能力；

b、培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際，用課本所學(xué)知識解決實際問題的能力；

（3）情感目標(biāo)：

a、通過實驗提出問題引入，在問題情景中不斷激發(fā)學(xué)生的求知學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動學(xué)生的主動性，培養(yǎng)學(xué)生敢于思考、敢于突破陳規(guī)、勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神；

b、在學(xué)習(xí)中，學(xué)會互相交流，提高學(xué)生的合作意識與能力。

4、教學(xué)重點、難點

重點：對自由落體運動性質(zhì)的推導(dǎo)及運動規(guī)律的掌握和運用；重力速度。

難點：自由落體運動性質(zhì)的推導(dǎo)。

二、教法和學(xué)法

物理學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，自由落體運動是自然界廣泛存在的物體自由下落運動的理想化模型，是一種典型的勻變速直線運動，有其廣泛性和特殊性，在教學(xué)過程中要重視學(xué)生對概念的形成，依據(jù)認(rèn)知結(jié)構(gòu)理論，結(jié)合因材施教的原則通過實驗探索、課件展示、分析討論強化物理知識的形成過程，使學(xué)生獲得基本的科研能力，創(chuàng)造性地解決問題，也能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。因此，教學(xué)中創(chuàng)設(shè)物理情景教師邊演示邊提問，學(xué)生邊觀察邊思考，引導(dǎo)學(xué)生來探索規(guī)律并讓學(xué)生試著自己得出結(jié)論。一改過去教師講，學(xué)生被動接受的局面，限度地調(diào)動學(xué)生積極參與教學(xué)活動，充分體現(xiàn)教師主導(dǎo)，學(xué)生主體的地位。教師可給予恰當(dāng)?shù)乃季S點拔。采用：“復(fù)習(xí)提問——直觀演示——分析討論——歸納概念·揭示規(guī)律——鞏固知識”并輔以現(xiàn)代教學(xué)手段等多種形式的綜合啟發(fā)式教學(xué)。

對學(xué)生來說，重要的是讓他們掌握獲取新知識的過程和方法，養(yǎng)成良好的科學(xué)素養(yǎng)。因此在學(xué)習(xí)過程中，要讓學(xué)生主動參與、樂于探究、善于思考，注重搜集和處理信息，獲取新知識學(xué)會解決問題。采用：提取舊知識——積極思維——實驗探索——構(gòu)建新知——鞏固深化的學(xué)法。

物理力優(yōu)秀教案【篇4】

教學(xué)準(zhǔn)備

教學(xué)目標(biāo)

知識與技能

1.根據(jù)相關(guān)實驗器材，設(shè)計實驗并熟練操作.

2.會運用已學(xué)知識處理紙帶，求各點瞬時速度.

3.會用表格法處理數(shù)據(jù)，并合理猜想.

4.巧用v—t圖象處理數(shù)據(jù)，觀察規(guī)律.

5.掌握畫圖象的一般方法，并能用簡潔語言進行闡述.

過程與方法

1.初步學(xué)習(xí)根據(jù)實驗要求設(shè)計實驗，完成某種規(guī)律的探究方法.

2.對打出的紙帶，會用近似的方法得出各點的瞬時速度.

3.初步學(xué)會根據(jù)實驗數(shù)據(jù)進行猜測、探究、發(fā)現(xiàn)規(guī)律的探究方法.

4.認(rèn)識數(shù)學(xué)化繁為簡的工具作用，直觀地運用物理圖象展現(xiàn)規(guī)律，驗證規(guī)律.

5.通過實驗探究過程，進一步熟練打點計時器的應(yīng)用，體驗瞬時速度的求解方法.

情感態(tài)度與價值觀

1.通過對小車運動的設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生積極主動思考問題的習(xí)慣，并鍛煉其思考的全面性、準(zhǔn)確性與邏輯性.

2.通過對紙帶的處理、實驗數(shù)據(jù)的圖象展現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度，能使學(xué)生靈活地運用科學(xué)方法來研究問題、解決問題、提高創(chuàng)新意識.

3.在對實驗數(shù)據(jù)的猜測過程中，提高學(xué)生合作探究能力.

4.在對現(xiàn)象規(guī)律的語言闡述中，提高了學(xué)生的語言表達(dá)能力，還體現(xiàn)了各學(xué)科之間的系，可引申到各事物間的關(guān)聯(lián)性，使自己融入社會.

5.通過經(jīng)歷實驗探索過程，體驗運動規(guī)律探索的方法.

教學(xué)重難點

教學(xué)重點

1.圖象法研究速度隨時間變化的規(guī)律.

2.對運動的速度隨時間變化規(guī)律的探究

教學(xué)難點

1.各點瞬時速度的計算.

2.對實驗數(shù)據(jù)的處理、規(guī)律的探究.

教學(xué)工具

多媒體、板書

教學(xué)過程

一、實驗?zāi)康?/strong>