語(yǔ)文整合教案

語(yǔ)文整合教案收藏十三篇。

以下是幼兒教師教育網(wǎng)小編為大家整理的“語(yǔ)文整合教案”，為了日后快速查看您可以將本文收藏哦。教案課件是老師需要精心準(zhǔn)備的，這就需要我們老師自己抽時(shí)間去完成。老師在上課時(shí)應(yīng)按照教案課件來(lái)實(shí)施。

語(yǔ)文整合教案 篇1

以一本教材作為一個(gè)單元，從中抽取相關(guān)的篇目，然后和與之相對(duì)應(yīng)的《語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)》叢書的部分文章進(jìn)行整合，也是我們?cè)谶M(jìn)行整合性寫作訓(xùn)練時(shí)常用的整合方式。如王坤老師設(shè)計(jì)的案例：《一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)——讓景物描寫點(diǎn)綴你的文章》。

人教版七年級(jí)上冊(cè)：

第一單元：莫懷戚《散步》、史鐵生《秋天的懷念》、張之路《羚羊木雕》

七年級(jí)上冊(cè)《語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)》叢書：

1.掌握并能運(yùn)用一些景物描寫的方法。

2.學(xué)習(xí)如何適時(shí)地在自己的文章里運(yùn)用景物描寫來(lái)烘托人物心理，即用“景語(yǔ)”表達(dá)“情語(yǔ)”。

圖片導(dǎo)入：

先請(qǐng)大家欣賞兩幅圖片(展示圖片)，它們分別給你怎樣的感受?

第二幅圖片，藍(lán)天白云、黃綠點(diǎn)染的空曠原野，一個(gè)明麗的少女輕提裙擺，在這遼闊的天地間輕快奔跑，一如她明快的心情，令人不禁被感染，無(wú)比的賞心悅目;而第一幅圖片則是一片黑色，顯得沉悶、壓抑。

我們發(fā)現(xiàn)，人物還是那個(gè)人物，給我們感受不同在于她身后景物的不同。在文學(xué)中景物描寫的作用也是一樣的。國(guó)學(xué)大師王國(guó)維曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“一切景語(yǔ)，皆情語(yǔ)也?！本忘c(diǎn)明了景物描寫與情感表達(dá)的關(guān)系。

在我們平時(shí)的寫作中，最常見、最常用和最能為文章添彩的莫過(guò)于景物描寫，因此，我們今天的學(xué)習(xí)目標(biāo)是:(展示學(xué)習(xí)目標(biāo))

一、美段入景：

下面我們一起來(lái)看兩個(gè)片段，如此美段，讓我們一起來(lái)讀。

1. 出示兩個(gè)語(yǔ)言片段：

(1)這南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡;樹上的嫩芽也密了;田里的冬水也咕咕地起著水泡。這一切都使人想著一樣?xùn)|西——生命。

(2)從未見過(guò)開得這樣盛的藤蘿，只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極。只是深深淺淺的紫，仿佛在流動(dòng)，在歡笑，在不停地生長(zhǎng)。

同學(xué)們，這兩段屬于什么描寫?

景物描寫又稱自然環(huán)境描寫，是指對(duì)人、物活動(dòng)的時(shí)間、地點(diǎn)、季節(jié)、氣候以及景物等的描寫，如日月山川、花草樹木、陰晴雨雪等。

(一)桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪 ?；ɡ飵е鹞秲?閉了眼，樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒?；ㄏ鲁汕С砂俚拿鄯湮宋说佤[著，大小的蝴蝶飛來(lái)飛去。野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢里像眼睛，像星星，還眨呀眨的。

這段景物描寫，作者運(yùn)用了哪些寫作方法?

2.調(diào)動(dòng)視覺、味覺、聽覺等感覺器官。

(二) 黃色的花淡雅、白色的花高潔、紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開得爛漫。

上面文字中加粗的字詞感情色彩非常鮮明，想一想，有何作用?

明確：借助感情色彩鮮明的詞語(yǔ)，寫出了菊花蓬勃的生命力，突出了“我”變得堅(jiān)強(qiáng)、勇敢。

(三)枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬，夕陽(yáng)西下。

這首詩(shī)中作者選取了哪些景物表達(dá)情感?這些景物有什么特點(diǎn)?起到了什么作用?

明確：抓住景物特征。“枯”“老”“昏”“瘦”等字眼使?jié)庥舻那锷刑N(yùn)含著無(wú)限凄涼悲苦的情調(diào)。

三、融情入景

“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，這就告訴我們，寫景的終極目的是表達(dá)感情。情景交融是景物描寫的關(guān)鍵所在。

(一)下面兩段文字中，加粗的詞是每段所選的景物，它們分別有什么共同特點(diǎn)。這兩段文字分別用這些景物抒發(fā)了人物什么樣的感情?

1.“吹面不寒楊柳風(fēng)”，不錯(cuò)的，象母親的手撫摸著你。風(fēng)里帶來(lái)些新翻的泥土的氣息，混著青草味兒，還有各種花的香，都在微微潤(rùn)濕的空氣里醞釀。鳥兒將巢安在繁花嫩葉當(dāng)中，高興起來(lái)了，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨，唱出宛轉(zhuǎn)的曲子，跟輕風(fēng)流水應(yīng)和著。牛背上牧童的短笛，這時(shí)候也成天嘹亮地響著。

2.月亮出來(lái)了，冷冷的，我不禁打了個(gè)寒顫。

明確：

第一段是“明麗、歡快、充滿生機(jī)”的“樂(lè)景”，第二段是“清冷、孤寂”的“哀景”。 朱自清在《春》中用樂(lè)景抒發(fā)了喜悅之情，張之路在《羚羊木雕》中用哀景抒發(fā)了傷心之情。

由此可以想到情景交融的文章選景的一般方法是在有情的前提下，選取和自己心情協(xié)調(diào)一致的景物，也就是“樂(lè)景抒樂(lè)情，哀景抒哀情”。

請(qǐng)同學(xué)們閱讀七年級(jí)上冊(cè)《語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)》叢書：

那時(shí)正值三月，春天幾乎從山溝里溢出來(lái)了。小樹林的一切都散發(fā)出誘人的魅力。林子里今天格外美麗。一綹一綹的陽(yáng)光，像金色的絲綢。一只大花蝴蝶冒冒失失撞在我額上，又慌慌張張飛走了。

星期日下午，小樹林靜悄悄的，各種花兒、草兒，連那些愛吵鬧的小山雀，也仿佛午睡了，一點(diǎn)兒聲息也沒有。

秋天又來(lái)到了山溝，小樹林的葉子變得殷紅殷紅，好像里邊藏著一個(gè)發(fā)出紅光的太陽(yáng)。

柳枝染上了嫩綠，在春風(fēng)里盡情飄擺，舒展著自己的腰身。連翹花舉起金黃的小喇叭，向著長(zhǎng)天吹奏著生命之歌。而藍(lán)天上，一架架風(fēng)箏在同白云戲耍，引動(dòng)無(wú)數(shù)的人仰望天穹，讓自己的心也飛上云端。

那紙糊的燕子便抖起翅膀，翩翩起舞，直躥入云霄。

他仰望白云，看那青黑的小燕在風(fēng)中翱翔盤旋，仿佛他的心也一齊躍上了藍(lán)天。

(一)看看下面景物描寫有什么錯(cuò)誤?

“來(lái)到公園的假山上，我依然很郁悶，并覺得有點(diǎn)累，便坐在一塊石頭上休息。舉目四望，天上漂浮幾朵悠悠的白云，陽(yáng)光雖不太熱情，卻也因此更明媚。一陣風(fēng)吹來(lái)，竹葉輕吟，楊葉歡唱。我苦惱極了，于是閉上了雙眼。這時(shí)媽媽的叮囑聲在耳邊回響起來(lái)：“競(jìng)爭(zhēng)的年代，英語(yǔ)至關(guān)重要，決定著你的前途和命運(yùn)，你一定要……” 可現(xiàn)在，我這66分的成績(jī)，怎么有臉見父母呢?”

明確：環(huán)境描寫與人物心情不相符合。(注意要點(diǎn)：情與景要和諧統(tǒng)一)

景、物：太陽(yáng)(陽(yáng)光)、星星(星光)、月亮(月色)、云、樹(樹葉)、小草、花、路、小鳥、蝴蝶、蜜蜂、蟲子、貓、烏鴉

心情或感受：煩燥、苦惱、昏昏欲睡、悲傷無(wú)助、溫暖、感動(dòng)、快樂(lè)、歡喜

例句：月亮出來(lái)了，冷冷的，似乎在嘲笑我的天真無(wú)知，我的心冷到了極點(diǎn)。

2.A題：今天水平測(cè)驗(yàn)，我經(jīng)過(guò)認(rèn)真復(fù)習(xí)，上學(xué)的時(shí)候充滿信心。

B題：由于昨晚看電視，我沒有充分復(fù)習(xí)，上學(xué)的時(shí)候滿心懊悔。

根據(jù)以上提示，寫一段上學(xué)路上所見景物的環(huán)境描寫，借所寫景物來(lái)表達(dá)出文中“我”的特定心情。

②景物描寫要有序;

③描寫要生動(dòng)具體，恰當(dāng)運(yùn)用修辭手法;

④80字左右。

結(jié)語(yǔ)：

著名雕塑家羅丹曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！毕Ｍ瑢W(xué)們?cè)谏钪杏媚銈兩朴诎l(fā)現(xiàn)的眼睛去觀察、發(fā)現(xiàn)美景，以我心寫我情，讓景物描寫點(diǎn)綴你的文章。

七年級(jí)學(xué)生，對(duì)于景物描寫這一描寫方法并不陌生，但是景物描寫的作用，尤其是其對(duì)七年級(jí)的訓(xùn)練體裁——記敘文來(lái)說(shuō)，對(duì)于環(huán)境渲染、情感表達(dá)的重要作用，學(xué)生還未形成系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。所以結(jié)合主題閱讀教學(xué)，我嘗試著將七(上)課本上涉及的景物描寫選取典型例子系統(tǒng)化，形成知識(shí)點(diǎn)，然后由《語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)》叢書中的篇目拓展，最后重點(diǎn)是學(xué)習(xí)寫景記敘文中的景物描寫，以我景抒我情。層層遞進(jìn)，先歸納學(xué)習(xí)，后進(jìn)行寫作訓(xùn)練，讓學(xué)生從課文的經(jīng)典寫景語(yǔ)段和《語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)》叢書的美文中，學(xué)得情景交融技巧，在寫景記敘文中能有意識(shí)地大膽嘗試運(yùn)用。

情景交融環(huán)節(jié)是本課的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。通過(guò)對(duì)比分析不同情境下的景物描寫語(yǔ)段，給學(xué)生以“景語(yǔ)”表達(dá)“情語(yǔ)”的意識(shí)，感受其魅力。再由主題閱讀加以拓展，“賞景析情”，學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的能力得到充分展現(xiàn)，在互相交流、碰撞中，自然引入下一環(huán)節(jié)的寫作訓(xùn)練。

課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，我覺得有些知識(shí)要系統(tǒng)呈現(xiàn)，尤其對(duì)于剛升入七年級(jí)不久的學(xué)生來(lái)說(shuō)。所以第一環(huán)節(jié)“美段入景”對(duì)于景物描寫的定義，我考慮了很久還是保留了。有些地方生成比預(yù)設(shè)的要好。比如我讓學(xué)生回顧學(xué)習(xí)《春》時(shí)學(xué)到的寫作手法，孩子們說(shuō)的的確很好，如：使用修辭、正側(cè)面結(jié)合、動(dòng)靜結(jié)合、虛實(shí)結(jié)合都在我的預(yù)料之中，甚至意料之外的好，這對(duì)于寫法指導(dǎo)就更容易生成。所以本節(jié)課的這幾個(gè)環(huán)節(jié)在時(shí)間上用時(shí)多了一點(diǎn)兒。

這次主題寫作訓(xùn)練，讓學(xué)生學(xué)得寫景記敘文中景物描寫的要點(diǎn)，學(xué)會(huì)情景交融，有意識(shí)地去嘗試，根據(jù)需要有選擇地選取適合情境的景物描寫，讓景物描寫能夠在作文中起到精彩的點(diǎn)綴作用!

語(yǔ)文整合教案 篇2

第三單元教學(xué)設(shè)計(jì)

本組教材圍繞“愛祖國(guó)、愛家鄉(xiāng)” 這一專題進(jìn)行安排，主要由《日月潭》《葡萄溝》《難忘的潑水節(jié)》《北京亮起來(lái)了》和語(yǔ)文園地三組成。風(fēng)景如畫的日月潭、瓜果飄香的吐魯番、繁華熱鬧的北京城和風(fēng)情淳樸的潑水節(jié)都從不同側(cè)面展示了祖國(guó)山河的遼闊、壯美。教學(xué)中教師要注意與生活鏈接，通過(guò)在地圖上查找四篇課文介紹的地方，創(chuàng)設(shè)游覽情境，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀文，自主感悟，領(lǐng)略不同的民族風(fēng)情。同時(shí)還要挖掘教材中潛在的資源優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生走出教室，通過(guò)觀察、訪問(wèn)、調(diào)查等探究活動(dòng)，了解家鄉(xiāng)，贊美家鄉(xiāng)，增強(qiáng)參與社會(huì)實(shí)踐的綜合能力。

《日月潭》結(jié)構(gòu)清晰，景美情濃，課前教師布置學(xué)生繼續(xù)查找相關(guān)圖片，課中利用多媒體課件資源創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生美文美讀，豐富內(nèi)心體驗(yàn)，提高搜集整理信息的能力，逐步提升人文素養(yǎng)。

《葡萄溝》是一篇充滿濃郁風(fēng)土人情的游記式文章，文章圖文并茂，語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美。教學(xué)中教師要根據(jù)低年級(jí)學(xué)生實(shí)際，挖掘情感因素，采用演示、畫圖、演讀、導(dǎo)游等方式引導(dǎo)學(xué)生入情入境，自主賞析，在各種語(yǔ)文活動(dòng)中提升審美情趣，受到情感熏陶。

《難忘的潑水節(jié)》一文緊扣“難忘”二字展開，突出“景難忘”“人難忘”“情難忘”。表達(dá)了周總理和人民群眾心連心的深厚情誼。有感情地朗讀是本課教學(xué)重點(diǎn)，教學(xué)中要讓學(xué)生多層次、多種形式反復(fù)地讀課文，從而感受到周總理和傣族人民一起過(guò)潑水節(jié)時(shí)的熱烈場(chǎng)面和人們的興奮心情。

9、日月潭

課前透視

這是一篇文質(zhì)兼美的寫景類文章，作者以清晨和中午兩個(gè)特寫鏡頭展示了日月潭的秀麗風(fēng)光，表達(dá)了作者對(duì)寶島臺(tái)灣和祖國(guó)大好河山的熱愛之情。文章結(jié)構(gòu)清晰，景美情濃，如詩(shī)如畫的自然景觀使人有身臨其境之感。教學(xué)中教師要利用多媒體課件資源創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生美文美讀，豐富內(nèi)心體驗(yàn)，逐步提升人文素養(yǎng)。

二年級(jí)學(xué)生很少有人去過(guò)臺(tái)灣和日月潭，但有可能在課外書或電視上對(duì)這里有所了解。課前教師要布置學(xué)生繼續(xù)查找相關(guān)資料，并拓展文本，開展“寶島臺(tái)灣知多少”的實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生搜集整理信息的能力。

教學(xué)目標(biāo)

1.會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風(fēng)光。背誦自己喜歡的部分。

3.有熱愛寶島臺(tái)灣和盼望祖國(guó)統(tǒng)一的情感。教學(xué)重點(diǎn)

自主感悟描寫日月潭景色的句子，體會(huì)那里的美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛寶島臺(tái)灣和盼望祖國(guó)統(tǒng)一的情感。

信息資料

生字卡片、中國(guó)地圖、多媒體課件或圖片、音樂(lè)磁帶、師生搜集的臺(tái)灣及其他風(fēng)景區(qū)的資料。

課時(shí)安排：兩課時(shí) 第一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入

1、談話質(zhì)疑。師：孩子們，你們喜歡旅游嗎？你去過(guò)哪些地方？（學(xué)生暢所欲言）今天我要帶領(lǐng)大家去祖國(guó)的寶島臺(tái)灣游覽，欣賞一下日月潭的秀麗風(fēng)光。（板書課題）師生在地圖上找到臺(tái)灣的位置。

師：看到課題你們有哪些疑問(wèn)？（根據(jù)學(xué)生的疑問(wèn)教師進(jìn)行梳理：日月潭在什么地方？它的名字是怎么來(lái)的？那里的風(fēng)光怎么樣？）

【學(xué)會(huì)質(zhì)疑是提高讀書質(zhì)量的有效手段。雖然這些“疑問(wèn)”開始時(shí)是雜亂無(wú)序的，但是教師一定要保護(hù)學(xué)生質(zhì)疑的積極性，循序漸進(jìn)地加以引導(dǎo)，并結(jié)合學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行梳理、篩選和整理，將最有價(jià)值的問(wèn)題呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使他們的思維逐步走向深入，提高與文本對(duì)話的深度和廣度?！?/p>

二、感知

1、輕聲讀文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的句子做上標(biāo)記。

2、同桌互相檢查讀文，沒讀好的句子多讀幾遍，再聽聽學(xué)習(xí)伙伴是怎么讀的。

【閱讀的過(guò)程是文本意義與閱讀主體意識(shí)之間互相交流、雙向互動(dòng)的過(guò)程。通過(guò)學(xué)生反復(fù)讀文感知，既鞏固了識(shí)字，又提高了朗讀水平，培養(yǎng)了語(yǔ)感?！?/p>

三、識(shí)字

1、小組內(nèi)由組長(zhǎng)帶領(lǐng)認(rèn)讀生字，注意讀準(zhǔn)后鼻音“朦、朧、境”，前鼻音“環(huán)、隱”，還要注意“繞”讀第四聲。

2、組內(nèi)自主識(shí)字交流：這些生字哪些你已經(jīng)認(rèn)識(shí)了？是怎么記住的？（鼓勵(lì)學(xué)生用不同的方法識(shí)字，如熟字加偏旁、猜字謎、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)等）

3、教師采用多種形式檢查字詞：奪紅旗——搶摘“豐收果”——競(jìng)猜 【學(xué)生已經(jīng)有了一定的識(shí)字基礎(chǔ)，教師充分發(fā)揮小組合作的作用，引導(dǎo)學(xué)生交流識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，在游戲和活動(dòng)中鞏固識(shí)字，提高識(shí)字效率?！?/p>

四、讀議

1、默讀課文，思考：自己提出的問(wèn)題哪些能解決了？哪些還有困難？

2、學(xué)生在小組內(nèi)互相交流讀書的收獲，教師借機(jī)進(jìn)行點(diǎn)撥指導(dǎo)。

（第一自然段寫日月潭的位置；第二自然段寫日月潭名字的由來(lái)；三四自然段寫那里的秀麗風(fēng)光。）

【自己提出的問(wèn)題讓學(xué)生通過(guò)自主閱讀嘗試解決，利于提高讀書效率，享受閱讀的樂(lè)趣。長(zhǎng)此以往，這種良好的閱讀習(xí)慣會(huì)引導(dǎo)學(xué)生走上良性的閱讀軌道，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。】

五、交流

日月潭的位置：

1、指名讀第一自然段，練習(xí)說(shuō)話：日月潭在

（第一句話說(shuō)日月潭在臺(tái)灣省，第二句說(shuō)它在臺(tái)中附近的高山上。教師引導(dǎo)學(xué)生把兩句話合并成一句話。）

2、聯(lián)系上下文理解“群山環(huán)繞”和“名勝古跡”的意思。日月潭名字的由來(lái)：

1、默讀第二自然段，劃出寫名字由來(lái)的句子，反復(fù)多讀幾遍。

2、結(jié)合朗讀，教師畫出日月潭的平面圖，學(xué)生畫出日潭和月潭的位置。還可以讓學(xué)生自己填空：

湖的北邊像（），叫（）；湖的南邊像（），叫（）。

3、比較感知，指導(dǎo)朗讀。

（1）北邊像太陽(yáng)，叫日潭；南邊像月亮，叫月潭。

（2）北邊像圓圓的太陽(yáng)，叫日潭。南邊像彎彎的月亮，叫月潭。

（“彎彎的”寫出了月潭的形狀，太陽(yáng)雖然不會(huì)變，但“圓圓的”可以跟“彎彎的”對(duì)應(yīng)，讀起來(lái)有美感。通過(guò)比較學(xué)生體會(huì)到了準(zhǔn)確用詞的好處。）

讀第二自然段要突出形狀特點(diǎn)，使人明了日月潭的名字是根據(jù)它的形狀特點(diǎn)起的。

4、引導(dǎo)學(xué)生用“因?yàn)??所以”和“之所以??是因?yàn)椤钡木涫秸f(shuō)說(shuō)日月潭名稱的來(lái)歷。

【交流是檢查學(xué)生與文本對(duì)話階段性成果的一種方式，也是生生互動(dòng)的主要方式。在師生的交流反饋中，學(xué)生會(huì)不斷修正自己的認(rèn)識(shí)與理解，使學(xué)生充分感受到自主閱讀的樂(lè)趣?！?/p>

六、背誦

學(xué)生用自己喜歡的方式背誦一、二自然段。（看圖背誦——想象背誦——根據(jù)板書背誦）

七、練習(xí)

結(jié)合插圖讓學(xué)生用自己的話介紹日月潭的位置和名字的由來(lái)。

八、書寫

1、學(xué)習(xí)書寫“島、展、環(huán)、繞、建、紗”。教師根據(jù)實(shí)際重點(diǎn)指導(dǎo)：“展”字豎提左邊不要多一撇?！敖ā弊值?偏旁要與走之底區(qū)別。

2、學(xué)生練習(xí)書寫，師生共同評(píng)價(jià)，交流展示。第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)

1、認(rèn)讀詞語(yǔ)卡片：猜詞卡——以打擂的形式搶讀。

2、分組讀課文的一、二自然段。

二、交流

1、默讀三、四自然段，劃出自己認(rèn)為寫得美的句子。

2、交流自己喜歡的句子，教師借機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。多媒體課件播放日月潭清晨和中午的景色：湖面上飄蕩著薄薄的霧是什么樣子？看到“蒙蒙細(xì)雨中的日月潭”的景色，你有什么感受？

【運(yùn)用多媒體課件將文本語(yǔ)言還原為生動(dòng)可感的意想，讓學(xué)生陶醉在令人神往的境界中，對(duì)日月潭的風(fēng)光有了更多的表象儲(chǔ)備，有效渲染了氣氛?！?/p>

三、朗讀

1、指導(dǎo)讀文：第三自然段中第一句要突出霧的特點(diǎn)，“薄江”、“隱隱約約”讀得輕一點(diǎn)。讀第四自然段第一句時(shí)，音調(diào)可稍高，突出晴天日月潭的艷麗之美，第二句要舒緩，聲音較虛，突出下雨時(shí)日月潭的朦朧之美。

2、學(xué)生練習(xí)讀——范讀——配樂(lè)讀

四、讀思

1、齊讀最后一自然段，理解“吸引”的意思。

2、根據(jù)教師的提問(wèn)，學(xué)生讀最后一句話：

①什么吸引了游人？（突出“風(fēng)光秀麗”）②日月潭吸引了誰(shuí)？（突出“中外游人”）

③日月潭吸引了多少中外游人？（突出“許許多多”）【閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為。采用問(wèn)讀的方式讓學(xué)生帶著自己的個(gè)性與情感進(jìn)行個(gè)性化朗讀，注重了學(xué)生對(duì)文本的多元化感悟，增強(qiáng)了他們的感受和理解能力?！?/p>

3、配樂(lè)朗讀全文。

五、背誦

用自己喜歡的方式背誦課文中喜歡的部分。

六、實(shí)踐

1、交流日月潭的資料，進(jìn)一步了解日月潭，爭(zhēng)做最佳“小導(dǎo)游”。在給同學(xué)作介紹時(shí)，力爭(zhēng)用上積累的好詞佳句。

2.辦個(gè)“寶島臺(tái)灣知多少”的圖片展。把搜集來(lái)的圖片配上簡(jiǎn)要的說(shuō)明，辦個(gè)小展覽。

【挖掘課外資源，拓展文本，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生探究的興趣，使學(xué)生與文本的對(duì)話更加深入?！?/p>

七、寫字

1、學(xué)生觀察其他六個(gè)字的寫法，注意每一筆在田字格中的位置。

2、教師巡視，強(qiáng)調(diào)“隱約、茂盛、省”中“點(diǎn)”的位置和寫法，同時(shí)重點(diǎn)指導(dǎo)：隱：左窄右寬，右邊“急”字中間的橫不要超出右邊的折筆。茂：關(guān)鍵是下邊的“戊”字，斜鉤要有力度，右上的點(diǎn)不可漏掉，中間不能加點(diǎn)（與“戌”不同）。?。旱谝还P是豎，不是豎鉤。

3、學(xué)生再寫，體會(huì)字的結(jié)構(gòu)和書寫規(guī)律。

4、班級(jí)展示學(xué)生作業(yè)，評(píng)選“小小書法家”?！疽龑?dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生字的規(guī)律，大膽進(jìn)行書寫嘗試，教師進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，保證了寫字教學(xué)過(guò)程的實(shí)效。觀察發(fā)現(xiàn)，書寫評(píng)議，充分發(fā)揮了學(xué)生在寫字教學(xué)中的主體地位，提高了學(xué)生的寫字能力?！?/p>

教學(xué)反思:

10、葡萄溝

課前透視

這是一篇充滿濃郁風(fēng)土人情的游記式文章，課文“以葡萄溝真是個(gè)好地方”為主線貫穿全文，主要介紹了新疆葡萄溝的葡萄品種多，顏色鮮，味道甜，產(chǎn)量高，葡萄干非常有名的特點(diǎn)。生動(dòng)的畫面，優(yōu)美的語(yǔ)言，暢游其間，令人流連忘返。

葡萄是孩子們最喜歡的水果之一?！皭畚菁盀酢钡那楦羞w移會(huì)激發(fā)孩子們對(duì)葡萄溝的向往和熱愛之情。教學(xué)中教師要根據(jù)低年級(jí)學(xué)生實(shí)際，挖掘情感因素，采用演示、畫圖、朗讀、導(dǎo)游等方式引導(dǎo)學(xué)生入情入境，自主賞析，在各種語(yǔ)文活動(dòng)中提升審美情趣，受到情感熏陶。

教學(xué)目標(biāo)：

1.會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。

2.通過(guò)虛擬的情境，讓學(xué)生在情感世界里領(lǐng)略葡萄溝的風(fēng)土人情。練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文，3.自主感悟葡萄的特點(diǎn)和人們的熱情好客，產(chǎn)生對(duì)葡萄溝的向往和對(duì)維吾爾

族人民的喜愛之情。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)習(xí)本課生字新詞，有感情地朗讀課文，感悟“葡萄溝真是個(gè)好地方”。信息資料：

生字卡片、多媒體課件或課文插圖、師生搜集新疆吐魯番的相關(guān)資料、音樂(lè)磁帶《新疆是個(gè)好地方》。

課時(shí)安排：兩課時(shí) 第一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入

1、猜謎語(yǔ)。出示謎語(yǔ)：“彎彎樹，彎彎藤，藤上掛著水晶鈴，水晶鈴密層層，有的紫來(lái)有的青。”這是什么？（葡萄）在我國(guó)有一個(gè)盛產(chǎn)葡萄的地方。你們知道是哪里嗎？（板書課題：葡萄溝）葡萄溝在我國(guó)新疆的吐魯番。（出示地圖，指給學(xué)生看）相機(jī)學(xué)習(xí)生字“溝”。

【興趣是兒童最好的老師。以謎語(yǔ)開場(chǎng)引入“葡萄溝”，能吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性?！?/p>

二、自讀

1、學(xué)生自讀課文，注意讀準(zhǔn)多音字的讀音，帶生字的句子多讀幾遍。

2、小組互相檢查生字，交流識(shí)字方法。同時(shí)提醒多音字的讀法： 葡萄干（gān）釘（dìng）著 好（hào）客 水分（fèn）

3、再讀文，說(shuō)說(shuō)葡萄溝給你留下了什么印象？（葡萄溝真是個(gè)好地方）讀議

1、學(xué)生默讀課文，思考：為什么說(shuō)葡萄溝是個(gè)好地方？教師巡視，學(xué)生簡(jiǎn)單批畫。

2、再讀文，討論：從哪里看出葡萄溝是個(gè)好地方？

三、交流 第一自然段

1、教師引讀句子：五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，到了九十月份，人們最喜歡的葡萄成熟了。

2、學(xué)生多種形式練習(xí)朗讀，體會(huì)人們對(duì)葡萄的喜愛之情。第二自然段

重點(diǎn)抓住描寫“夏季枝繁葉茂”、“秋季葡萄美麗”和“老鄉(xiāng)熱情好客”等語(yǔ)句進(jìn)行感悟。

1、教師用手勢(shì)表演讓學(xué)生感悟什么是“涼棚”，用簡(jiǎn)筆畫畫一個(gè)涼棚，讓學(xué)生讀文辨析“一個(gè)個(gè)”和“一個(gè)”的區(qū)別。

2、多媒體課件演示秋季的葡萄，引導(dǎo)學(xué)生比較“五光十色”和“五顏六色”的區(qū)別。（“五光十色”不僅寫出顏色之多，而且還寫出了葡萄富有光澤，非常美麗）“五光十色”還可以用來(lái)形容什么？（如燈、禮花、雨花石等）請(qǐng)學(xué)生用它進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)。

【運(yùn)用多種方式把靜止的文字還原為生動(dòng)可感的畫面，增強(qiáng)了學(xué)生的直觀感受；換詞比較既豐富了學(xué)生的語(yǔ)言積累，又發(fā)展了想象思維?！?/p>

3、抓住“準(zhǔn)會(huì)”“吃個(gè)夠”等詞語(yǔ)師生共同表演老鄉(xiāng)招待的場(chǎng)面，感悟維吾爾族老鄉(xiāng)的熱情好客。

4、師：五十六個(gè)民族，五十六朵花，五十六個(gè)兄弟姐妹是一家。多么熱情好客的老鄉(xiāng)，趕快夸夸老鄉(xiāng)吧。（學(xué)生進(jìn)入情境朗讀課文）

就要離開葡萄溝了，你有什么話要說(shuō)？新疆老鄉(xiāng)要我們留言，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們簽名留言。

【動(dòng)筆把葡萄溝之行的感受以“簽名留言”的形式寫下來(lái)，既是對(duì)課文的總體認(rèn)識(shí)，又是交際能力的培養(yǎng)。】

小結(jié)：葡萄溝夏季枝繁葉茂，秋季葡萄誘人，老鄉(xiāng)又非常熱情好客。千言萬(wàn)語(yǔ)化做一句話：葡萄溝真是個(gè)好地方?。▽W(xué)生再讀這句話）

四、練習(xí)

在括號(hào)里填上合適的詞。

（）的枝葉

（）的葡萄（）的涼棚

（）的老鄉(xiāng)（）的葡萄干（）的沙果

五、作業(yè)

回家向爸爸媽媽介紹葡萄溝的葡萄。

六、寫字

學(xué)寫“吾、季、留、杏、蜜、密”六個(gè)字。

（1）教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律?！半p胞胎”：蜜—密（形似）；同結(jié)構(gòu)：吾、季、留、杏、密、蜜（上下結(jié)構(gòu)）

蜜、密：第一筆“點(diǎn)”起筆要高，寫在豎中線上；中間的“必”字盡量寫扁，一撇不能漏掉。

（3）小組內(nèi)互相評(píng)價(jià)打等級(jí)。

【學(xué)生自主觀察發(fā)現(xiàn)書寫規(guī)律，臨摹仿寫，使教師的相機(jī)指導(dǎo)有的放矢。評(píng)價(jià)交流，激發(fā)了學(xué)生寫好字的興趣。】

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)

1、指名配樂(lè)讀課文。

2、用自己的話介紹葡萄溝的葡萄。

二、讀文

1、看錄象，讀課文，用自己的話講講 葡萄干是怎么制成的？

2、自由讀，畫出描寫葡萄干特點(diǎn)的句子。理解“陰房”和“碉堡”的意思，感悟葡萄干的特殊制法。

3、推銷葡萄干：假如你就是新疆維吾爾族老鄉(xiāng)，會(huì)用怎樣生動(dòng)的話語(yǔ)打動(dòng)每位顧客？

【深入挖掘文本，進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，在推銷和表演中感受到新疆的風(fēng)土人情?！?/p>

4、葡萄溝景美人美，葡萄干風(fēng)味獨(dú)特，我們情不自禁地說(shuō)：葡萄溝真是個(gè)好地方！（學(xué)生飽含深情地齊讀第四自然段）

三、拓展

1、學(xué)生結(jié)合搜集的資料談?wù)勀氵€了解葡萄溝哪些地方？

2、小組合作設(shè)計(jì)一則廣告，宣傳葡萄溝的葡萄。

【樹立大語(yǔ)文觀念和一切為了學(xué)生的思想，體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)綜合性的特點(diǎn)，充分發(fā)展學(xué)生的想象，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造精神。】

四、實(shí)踐

介紹自己家鄉(xiāng)的特產(chǎn)，引導(dǎo)學(xué)生搜集一些介紹自己家鄉(xiāng)情況的資料（風(fēng)景、特產(chǎn)、人物、生產(chǎn)、建筑成就等）

【把課外搜集與課內(nèi)學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生搜集處理信息的能力。通過(guò)交流開闊學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的成就感和自信心?！?/p>

五、寫字

學(xué)寫“坡、搭、摘、釘、溝、夠”其他六個(gè)字。

1、學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)規(guī)律：溝—夠（音近）同偏旁：搭—摘；坡、搭、摘、釘、溝、夠（左右結(jié)構(gòu)）

2、教師重點(diǎn)指導(dǎo)：夠——右邊的“多”字中，兩個(gè)“夕”要上下排列，提醒學(xué)生不能寫成左右關(guān)排。摘：再次強(qiáng)調(diào)右邊的同字框里是“古”。

3、開展“小小書法家”擂臺(tái)賽。教學(xué)反思：

11、難忘的潑水節(jié)

課前透視

課文熱情洋溢地?cái)⑹隽?961年周總理在西雙版納同傣族人民過(guò)潑水節(jié)的情形，表達(dá)了周總理和人民群眾心連心的深厚情誼?？偫淼臐M面笑容、傣族人民的興奮與喜悅在作者飽滿的激情中淋漓盡致地得以展現(xiàn)。文章圖文并茂，緊扣“難忘”二字展開，內(nèi)容突出“景難忘”“人難忘”“情難忘”。有感情地朗讀是本課教學(xué)重點(diǎn)，教學(xué)中要讓學(xué)生多層次、多種形式反復(fù)地讀課文，從而感受到周總理和傣族人民一起過(guò)潑水節(jié)時(shí)的熱烈場(chǎng)面和人們的興奮心情。

二年級(jí)學(xué)生對(duì)潑水節(jié)的來(lái)歷、周總理與人民的關(guān)系了解不多，課前應(yīng)布置他們搜集有關(guān)的資料，提高搜集、處理和篩選信息的能力。

教學(xué)目標(biāo)：

1.會(huì)認(rèn)12個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。

2.抓住重點(diǎn)詞句自主感悟傣族人民和周總理一起過(guò)潑水節(jié)的幸福和快樂(lè)。正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.對(duì)周總理和人民心連心有一定的認(rèn)識(shí)，對(duì)傣族人民的潑水節(jié)有初步感受。教學(xué)重點(diǎn)：

了解周總理和傣族人民一起過(guò)潑水節(jié)的情景，體會(huì)他們之間心連心的深情厚誼。

信息資料：生字卡片、潑水節(jié)的多媒體課件、課文插圖、師生搜集潑水節(jié)和周總理的相關(guān)資料。

課時(shí)安排：兩課時(shí) 第一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入

1、談話導(dǎo)入。中國(guó)是由56個(gè)民族組成的大家庭，除了漢族外還有55個(gè)少數(shù)民族，而少數(shù)民族都有自己獨(dú)特的風(fēng)俗習(xí)慣。今天我要帶領(lǐng)大家一起去參加傣族的潑水節(jié)。（板書課題）教師或?qū)W生簡(jiǎn)單介紹傣族潑水節(jié)的習(xí)俗。

二、自讀

1、自由讀課文，初步感受潑水節(jié)的難忘。

2、再次讀課文，圈畫生字，把生字多讀幾遍。

3、限定時(shí)間，練習(xí)把課文讀正確、讀流利。

4、接龍讀檢查讀文情況。

【識(shí)字和朗讀是低年級(jí)的重點(diǎn)。此環(huán)節(jié)采用多種形式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，有效地提高讀書效率?！?/p>

三、識(shí)字

1、小組合作檢查生字讀音，注意瓣讀ban，在句子中讀花瓣時(shí)要加兒化音“花瓣兒”?！耙?yàn)椤钡摹盀椤弊xwèi。翹舌音有“蘸、壽”，平舌音有“踩”。

2、交流識(shí)字方法。小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)自己是怎樣認(rèn)字的，然后全班推薦好的識(shí)字方法。

3、游戲檢查識(shí)字：抓“特務(wù)”、“對(duì)號(hào)入座”、“購(gòu)買門票”

【本課有些生字在生活中跟學(xué)生見面的機(jī)會(huì)較少，字形比較復(fù)雜，字音難點(diǎn)較多。教學(xué)時(shí)，要努力調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性，使學(xué)生在輕松愉悅的氣氛中識(shí)字?！?/p>

四、讀思

學(xué)習(xí)第一自然段

1、指名讀課文，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？

2、換詞比較：“火紅火紅的”可以換成“紅色”的嗎？（突出鳳凰花的艷麗，烘托了喜慶祥和的氣氛。）還有什么事物也是“火紅火紅”的？

（此處如果有條件可以播放傣族人民潑水節(jié)的錄象，感受節(jié)日的喜慶和熱烈。）

1、指導(dǎo)讀——練習(xí)讀——齊讀。學(xué)習(xí)二、三自然段

1、默讀課文，把自己讀懂的地方和學(xué)習(xí)伙伴交流。

2、“今年的潑水節(jié)有什么特別的地方”？引導(dǎo)學(xué)生用“因?yàn)??所以”練習(xí)說(shuō)說(shuō)原因。

3、“傣族人民是怎樣歡迎周總理”的？重點(diǎn)抓住人們動(dòng)作的詞語(yǔ)體會(huì)?！摆s來(lái)”可以換成“走來(lái)”嗎？為什么？ 你從“一串串”“一條條”感受到了什么？

4、指導(dǎo)朗讀：重點(diǎn)抓住“歡呼”一詞體會(huì)傣族人民激動(dòng)、高興的心情。難點(diǎn)是讀好最后一句：“周總理來(lái)了！”關(guān)鍵是在讀前面幾句話時(shí)做好聲音和感情的鋪墊，讀最后這句歡呼的話，感情要充沛，聲音要自然，語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)可以根據(jù)自己的理解體現(xiàn)出個(gè)性。

五、練習(xí)

1、填量詞

一（）花炮 一（）龍船 一（）花瓣 一（）象腳鼓

2、找樣子寫詞語(yǔ)。

一串串 火紅火紅

六、寫字

學(xué)習(xí)“恩、壽、鳳、凰、龍、度”六個(gè)字。本課要寫的字中有四個(gè)字是新認(rèn)的（恩、壽、鳳、凰）。這四個(gè)字中，“鳳凰”二字比較難寫，可作重點(diǎn)指導(dǎo)。（1）都是半包圍結(jié)構(gòu)。（2）第一筆一定要寫成豎撇，這是寫好這類字的關(guān)鍵；第二筆是“橫折彎鉤”的彎形寫法，要注意指導(dǎo)。（3）“鳳”字內(nèi)是“又”，要和“風(fēng)”區(qū)分字形。此外，還應(yīng)注意“恩”與“思”的區(qū)別。

1、學(xué)生觀察臨摹，練習(xí)書寫。

2、教師巡視，根據(jù)書寫實(shí)際相機(jī)指導(dǎo)。

3、學(xué)生互相評(píng)價(jià)打等級(jí)。

4、寫得不滿意的字可以再寫幾個(gè)，直到自己滿意為止?！狙訒r(shí)評(píng)價(jià)更易于調(diào)動(dòng)學(xué)生寫好字的積極性?！?第二課時(shí)

一、導(dǎo)入

1、認(rèn)讀生字卡片。

2、有感情地朗讀課文一至三自然段。

二、讀思

學(xué)習(xí)四五自然段

1、默讀課文，畫出自己認(rèn)為寫得美的語(yǔ)句。

2、小組合作，互相交流讀書的收獲。

三、交流

A、周總理身穿對(duì)襟白褂，咖啡色長(zhǎng)褲，頭上包著 一條水紅色的頭巾，笑容滿面地來(lái)到人群中。

1、結(jié)合課文插圖，理解“笑容滿面”（態(tài)度和藹可親，尊重傣族人民的風(fēng)俗習(xí)慣。）

2、想像周總理會(huì)對(duì)人們說(shuō)些什么？

B、他接過(guò)一只象腳鼓，敲著歡樂(lè)的鼓點(diǎn)，踩著鳳凰花鋪成的“地毯”，同傣族人民一起跳舞。

1、抓住表示動(dòng)作的詞語(yǔ)體會(huì)總理與傣族人民的情誼。

2、你能用表示動(dòng)作的詞語(yǔ)寫一句話嗎？

C、周總理一手端著盛滿清水的銀碗，一手拿著柏樹枝蘸了水，向人們潑灑，為人們祝福。傣族人民一邊歡呼，一邊向總理潑水，祝福他健康長(zhǎng)壽。

1、總理怎樣潑水？向傣族人民祝福什么？

2、傣族人民怎樣潑水？向總理祝福什么？

3、練習(xí)說(shuō)話：“一手??一手”、“一邊一??邊”

抓【住重點(diǎn)詞語(yǔ)深入思考，適時(shí)想象，使學(xué)生感受到總理的平易近人、與傣族人民心連心的情誼。】

四、朗讀

1、齊讀最后三個(gè)自然段，思考：周總理和人們?yōu)槭裁茨敲撮_心？為什么說(shuō)1961年的潑水節(jié)令人難忘？

2、指導(dǎo)讀：練習(xí)讀——范讀——分組讀——競(jìng)賽讀——齊讀

文章結(jié)尾是全文的高潮，要滿懷深情地朗讀，讀出無(wú)比幸福、難以忘懷的情感。再如，讀結(jié)尾幾個(gè)感嘆句，情緒要激動(dòng)，但不能只是提高聲音，要虛實(shí)結(jié)合，讀出陶醉在幸福中的感覺。

五、實(shí)踐

1、.查找、搜集周總理的圖片、故事

2.用學(xué)習(xí)伙伴的話，引導(dǎo)學(xué)生了解我國(guó)的民族節(jié)日和民間習(xí)俗、開個(gè)小小介紹會(huì)。

六、寫字

練習(xí)書寫其他六個(gè)字。

1、學(xué)生觀察，每個(gè)字在田字格中的位置。

2、教師巡視指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)共性問(wèn)題示范書寫。

3、展示寫字作業(yè)，學(xué)生互相評(píng)價(jià)。課后反思：

12北京亮起來(lái)了

課前透視

課文充滿濃郁的現(xiàn)代氣息，以生動(dòng)地語(yǔ)言描繪了我國(guó)首都北京燈光迷人的夜景，展示了北京這座文化古城改革開放以來(lái)發(fā)生的巨大變化，表達(dá)了作者對(duì)首都北京的熱愛、贊美之情。金碧輝煌的天安門，煥然一新的商業(yè)街，絢麗多姿的故宮把古老的北京城點(diǎn)綴得如詩(shī)如畫。文章文質(zhì)兼美，層次清晰，是小學(xué)生了解我國(guó)首都、學(xué)習(xí)語(yǔ)言的好教材。學(xué)習(xí)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，咀嚼優(yōu)美詞匯，積累語(yǔ)言。

以前學(xué)生在《北京》《我們成功了》中對(duì)北京有所了解，但對(duì)夜幕下的北京了解不多。教學(xué)中要充分利用插圖或錄象，使學(xué)生真切地感受到北京的輝煌、亮麗，激發(fā)他們對(duì)首都北京的熱愛之情。

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)15個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。

2、結(jié)合重點(diǎn)詞句自主感受首都北京夜晚的美麗景色。正確、流利有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3、增強(qiáng)對(duì)首都北京的熱愛之情。

教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字和有感情地朗讀課文。信息資料：

生字卡片，詞語(yǔ)卡片。課文插圖投影片。課文朗讀錄音帶，有關(guān)反映北京的圖片。

課時(shí)安排：兩課時(shí) 第一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入 1.課件激趣。播放北京風(fēng)光的課件：看完后你有什么感受？（學(xué)生暢所欲言）這就是我們美麗的首都，它不但白天美，到了夜里就更美了?。ò鍟n題）

【觀看CAI課件，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入優(yōu)美的情境，直觀感受北京的美麗，極大地激發(fā)了學(xué)生探究學(xué)文的欲望。】

二、感知

讀（自由讀課文，把字音讀正確，句子讀通順）畫（畫出不認(rèn)識(shí)的字，想辦法記住它們）想（讀懂了什么？還有什么不懂？）

三、生字

1、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)用適合自己的方法認(rèn)記生字。

加偏旁、換偏旁、根據(jù)字形編兒歌、根據(jù)生字編寫小短文。

2、把詞語(yǔ)寫在“車票”上，讀對(duì)了才能“上車旅游”。

【通過(guò)多種識(shí)字方法和游戲活動(dòng)復(fù)現(xiàn)生字，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高自主識(shí)字能力?！?/p>

四、讀文

1、指名按自然段讀課文，思考：課文主要寫了北京的哪些景點(diǎn)？

2、小組合作讀文，選擇自己最喜歡的景點(diǎn)學(xué)習(xí)。

（1）有感情地朗讀這個(gè)自然段，找出認(rèn)為寫得美的句子畫下來(lái)。（2）選出組內(nèi)講得好的同學(xué)做小導(dǎo)游。

五、交流 長(zhǎng)安街

1、指名匯報(bào)讀文，大家進(jìn)行評(píng)議：他哪里讀得好？哪里還需改進(jìn)？練讀——聽錄音模仿讀——齊讀

2、結(jié)合重點(diǎn)詞句交流自己讀書的收獲。教師利用課件幫助學(xué)生理解“金碧輝煌、川流不息”等詞語(yǔ)的意思。

為什么說(shuō)川流不息的汽車像銀河？你還見過(guò)“川流不息”的什么？“金碧輝煌”還可以用來(lái)形容什么？

3、學(xué)生做小導(dǎo)游，練習(xí)介紹長(zhǎng)安街的景色。

【語(yǔ)文的性質(zhì)之一是“重要的交際工具”。此處教師創(chuàng)設(shè)爭(zhēng)當(dāng)小導(dǎo)游的情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生以往的語(yǔ)言儲(chǔ)備加以運(yùn)用和創(chuàng)造，培養(yǎng)了學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力和想象能力。】

環(huán)行路

1、為什么說(shuō)“立交橋像道道彩虹”？相機(jī)理解“猶如”。

2、其他的燈是如何裝飾北京城的？

說(shuō)話訓(xùn)練：照明燈猶如

草坪燈猶如

噴泉燈猶如

禮花燈猶如

【挖掘課文潛在的學(xué)習(xí)資源進(jìn)行句式練習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和表達(dá)能力?！?/p>

3、評(píng)選最佳“小導(dǎo)游”，頒發(fā)導(dǎo)游證。

六、背誦

練習(xí)背誦自己喜歡的部分。

結(jié)合插圖背誦——想象背誦——根據(jù)提供的重點(diǎn)詞背誦

七、練習(xí)

想一想，下面各組詞的意思有什么不同，再將它們填在括號(hào)里。一幢 一幢幢 一道 一道道 一束 一束束（）立交橋（）彩虹（）燈光（）（）（）

八、寫字

練習(xí)書寫“輝煌、雄偉、爍、扮”。

1、學(xué)生觀察這幾個(gè)字的位置和結(jié)構(gòu)，尤其是“輝”字“光”的寫法變化。

2、在學(xué)生練習(xí)書寫的基礎(chǔ)上，根據(jù)寫字實(shí)際教師重點(diǎn)指導(dǎo)：“爍”字右邊第二筆是豎折，不要分寫成（豎、橫）兩筆?！盎?、爍”二字左邊的火字旁捺變?yōu)辄c(diǎn)?！靶邸弊钟疫吺撬臋M，不能少一橫。雄：左短右長(zhǎng)；中間單立人的豎要寫長(zhǎng)些，單立人右邊的四橫宜適當(dāng)向上。

3、學(xué)生再寫，教師在寫得好的字上貼星星標(biāo)志。第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)

1、檢查生字詞語(yǔ)，強(qiáng)調(diào)易錯(cuò)字的讀音。

2、背誦一至三自然段中自己喜歡的部分。

二、交流 商業(yè)街

1、以前的王府井、西單是什么樣的？教師根據(jù)課件簡(jiǎn)單介紹，體會(huì)“煥然一新”的意思。

2、“絢麗多彩”還可以用來(lái)形容什么？練習(xí)說(shuō)話。

3、有感情地朗讀課文，體會(huì)商業(yè)街日新月異的變化。

【語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程是生活的過(guò)程，是生命成長(zhǎng)的過(guò)程，更是一次情感經(jīng)歷的過(guò)程。生動(dòng)可感的畫面極大激發(fā)了學(xué)生對(duì)北京夜景的喜愛，情不自禁地情感流露會(huì)讓他們更主動(dòng)地融入課文，品味語(yǔ)言?！?/p>

故宮

1、為什么說(shuō)古老的故宮變得年輕了？結(jié)合插圖理解。

2、教師或?qū)W生介紹故宮。

三、讀文

齊讀最后一自然段，滿懷豪情，讀出贊美的語(yǔ)氣。

四、拓展

1、古老的北京值得每一個(gè)中國(guó)人驕傲，此時(shí)你想對(duì)祖國(guó)說(shuō)什么？又想對(duì)全世界的朋友說(shuō)什么？

2、仿照文中的寫法，介紹一下自己的家鄉(xiāng)的夜景，可以寫，也可以畫下來(lái)?！咀寣W(xué)生與文本深入對(duì)話，激發(fā)對(duì)北京的熱愛和民族自豪感。走出文本，開發(fā)資源，增強(qiáng)學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文的意識(shí)。】

五、寫字

學(xué)寫其他幾個(gè)字，教師重點(diǎn)指導(dǎo)：“束”上橫宜短；豎要寫在豎中線上；撇捺要舒展。“單”下橫要長(zhǎng)；豎要寫在豎中線上，要挺直，以支撐全字?！皧Z”撇捺要左右伸展，將下邊的“寸”蓋住。

教學(xué)反思：

語(yǔ)文園地三

我的發(fā)現(xiàn)

這是一項(xiàng)引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)組詞規(guī)律的練習(xí)，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生探索和發(fā)現(xiàn)兩組詞，雖一字之差，但詞性和詞意卻大不相同。教學(xué)時(shí)要放手讓學(xué)生去觀察、議論、鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表個(gè)人見解，從而使學(xué)生體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)，感受漢語(yǔ)的豐富。引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)時(shí)不必用準(zhǔn)確的術(shù)語(yǔ)來(lái)表述，學(xué)生用自己的話大致說(shuō)清詞語(yǔ)之間的關(guān)系即可。

過(guò)程： 讀一讀，辨一辨，說(shuō)說(shuō)你有什么發(fā)現(xiàn)？

2、拓展延伸，加強(qiáng)積累。你還能說(shuō)出這樣的詞語(yǔ)嗎？ 飲水—（）錄音—（）電影—（）會(huì)議—（）日積月累

這部分包括三項(xiàng)內(nèi)容：“讀讀認(rèn)認(rèn)”、“我會(huì)填”和“我會(huì)讀”。其中“讀讀認(rèn)認(rèn)”是讓學(xué)生鞏固反義詞，并通過(guò)反義詞識(shí)字，加強(qiáng)積累。“我會(huì)填”是八個(gè)偏正式短語(yǔ)，要求學(xué)生在搭配詞語(yǔ)中體會(huì)用詞的準(zhǔn)確性，對(duì)詞語(yǔ)的意思，教師不必作過(guò)多的解釋。“我會(huì)讀”目的是積累古詩(shī)詞，受到傳統(tǒng)文化的熏陶。

讀讀認(rèn)認(rèn) 過(guò)程：

1、學(xué)生借助拼音讀讀不認(rèn)識(shí)的字，仔細(xì)觀察每組里兩個(gè)字之間有什么關(guān)系。

2、運(yùn)用自己發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，再讀這些字，交流識(shí)字方法。

3、采取多種游戲方式說(shuō)反義詞。

4、拓展練習(xí)：生活中你還發(fā)現(xiàn)有哪些這樣的反義詞？ 我會(huì)填

1、回憶所學(xué)課文，小組內(nèi)交流，找出可以搭配的詞語(yǔ)。

2、全班交流，啟發(fā)學(xué)生說(shuō)說(shuō)還可以填什么詞語(yǔ)，鼓勵(lì)大家發(fā)表不同意見。

3、選擇自己喜歡的短語(yǔ)說(shuō)一句或幾句話，教師鼓勵(lì)創(chuàng)新。創(chuàng)設(shè)情景說(shuō)話：風(fēng)光秀麗的黃山_ ；川流不息的汽車 我會(huì)讀

1、學(xué)生借助拼音自讀詩(shī)歌。

2、練習(xí)給詩(shī)配畫：你覺得該畫什么？

3、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)讀或表演讀。

4、欣賞民歌《美麗的草原我的家》，進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)的意境?？谡Z(yǔ)交際

這次口語(yǔ)交際的話題是“夸家鄉(xiāng)”，是對(duì)本組專題的深化和延伸?？膳c綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)合起來(lái)進(jìn)行，也可以與展示活動(dòng)同時(shí)進(jìn)行。課前要讓學(xué)生聯(lián)系學(xué)過(guò)的課文，自己通過(guò)觀察、咨詢或查閱資料，了解家鄉(xiāng)有哪些風(fēng)景名勝、物產(chǎn)、名人以及家鄉(xiāng)近年來(lái)有哪些變化等等，培養(yǎng)學(xué)生搜集整理信息的能力。

交際準(zhǔn)備：

學(xué)生搜集的關(guān)于家鄉(xiāng)的文字和圖片資料；把學(xué)生分成若干交際小組。過(guò)程建議：

1.匯報(bào)展示、討論交流。

（1）展示并向同學(xué)介紹自己搜集到的有關(guān)家鄉(xiāng)的資料（文字、繪畫、照片等）。同學(xué)間相互交流資料內(nèi)容和獲取經(jīng)過(guò)。

（2）把內(nèi)容相近的歸為一個(gè)組，互相交流，說(shuō)說(shuō)對(duì)對(duì)方資料的看法和感受。2.充分“對(duì)話”，夸夸家鄉(xiāng)。

（1）小組合作或派代表用自己喜歡的形式向全班介紹自己眼中的家鄉(xiāng)。其他組可向介紹者提問(wèn)或作補(bǔ)充說(shuō)明。

（2）“導(dǎo)游”“推銷員”介紹自己搜集的資料和知道的情況，“游客”提問(wèn)，“導(dǎo)游”“推銷員”解答。

3、寫一寫。

（1）把自己介紹的內(nèi)容和口語(yǔ)交際中聽到的有關(guān)內(nèi)容加以綜合，組成一段夸夸家鄉(xiāng)的話寫下來(lái)。也可以給自己畫的畫或照的照片配上一段話，還可以用連環(huán)畫的形式寫話。

（2）寫好后讀一讀，再和同伴交流、分享。展示臺(tái)

本次“展示臺(tái)”以愛祖國(guó)、愛家鄉(xiāng)為主題，內(nèi)容和形式可以多種多樣。教材舉了兩個(gè)例子，一是在詞語(yǔ)接龍游戲中展示自己積累的詞語(yǔ)，二是展示自己收集的反映家鄉(xiāng)變化的照片。教學(xué)時(shí)，可利用教材中學(xué)習(xí)伙伴的話激發(fā)學(xué)生展示的興趣和愿望，充分展示自己各方面的才能和學(xué)習(xí)成果。

1.讓學(xué)生以小組為單位根據(jù)題目進(jìn)行詞語(yǔ)接龍練習(xí)，看哪組接得長(zhǎng)。2.教師再選擇兩個(gè)詞語(yǔ)讓學(xué)生用“開火車”的形式做詞語(yǔ)接龍游戲。如“生活”“美好”

3.展示反映家鄉(xiāng)變化的照片開自己畫的畫。辦一期夸家鄉(xiāng)的專欄。

4.展示、交流在《葡萄溝》一課后布置同學(xué)們準(zhǔn)備的其他資料或?qū)W習(xí)成果。寬帶網(wǎng)

這次“寬帶網(wǎng)”是對(duì)本組專題的拓展和延伸，主要展示了我國(guó)民族和行政區(qū)劃的知識(shí)。其目的一是讓學(xué)生了解我國(guó)是一個(gè)多民族的國(guó)家，每個(gè)民族在服飾、生活習(xí)慣等方面都有自己的鮮明特點(diǎn)；二是讓學(xué)生通過(guò)查閱地圖了解我國(guó)的行政區(qū)劃和各省、自治區(qū)、直轄市的地理位置。

1.演示部分民族圖片或錄像，創(chuàng)設(shè)情境：你知道畫面上的人是哪個(gè)民族的嗎？你是根據(jù)什么知道的？

2.小組合作學(xué)習(xí)交流。展示自己找到的資料，說(shuō)一說(shuō)自己知道的民族的生活習(xí)慣，并說(shuō)說(shuō)是怎樣了解到的。

3.出示“中國(guó)地圖”，找一找你所在的省、市。4.從地圖上找到四個(gè)直轄市和兩個(gè)特別行政區(qū)。5.同桌互相說(shuō)一說(shuō)，你還知道哪個(gè)省在什么地方。

6.欣賞《愛我中華》歌曲，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)的熱愛之情。

語(yǔ)文整合教案 篇3

【教學(xué)目標(biāo)】

回顧、整合、鞏固表達(dá)內(nèi)心感受的方法，讓學(xué)生在自由表達(dá)的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)更好地表達(dá)，綜合提高學(xué)生的習(xí)作水平。

【教學(xué)重點(diǎn)】整合表達(dá)內(nèi)心感受的方法。

【教學(xué)準(zhǔn)備】教學(xué)課件、學(xué)習(xí)卡、學(xué)生平時(shí)習(xí)作

【教學(xué)過(guò)程】

1、快速瀏覽小作文，評(píng)評(píng)寫得好不好，為什么。

討厭的爸爸

爸爸是我最親近的人，怎么會(huì)討厭呢？不信，我就說(shuō)幾件他的事給你聽聽。

先說(shuō)吃飯的時(shí)候吧，不管我想不想吃，愛不愛吃，總是夾著菜往我碗里塞，你們說(shuō)我能樂(lè)意嗎？

要是他外出學(xué)習(xí)幾天回來(lái)，可不得了啦！就像幾年沒見我一樣，沒頭沒腦地親我，胡子把我的臉都扎痛了。我真有點(diǎn)不情愿。其實(shí)我也挺想爸爸的，就是他的親法不大對(duì)我的勁兒。

你們會(huì)說(shuō)：你一定不愛你爸爸。我要說(shuō)：我最愛的人就是我那討厭的爸爸。

評(píng)點(diǎn)與賞析

小作者敢說(shuō)起他爸爸的壞話，看，不管我想不想吃，愛不愛吃，總是夾著菜往我碗里塞，你們說(shuō)我能樂(lè)意嗎？外出幾天回來(lái)，沒頭沒腦地親我，胡子把我的臉都扎痛了，我真有點(diǎn)不情愿，他的這種親法不大對(duì)我的勁兒。小小年紀(jì)就敢說(shuō)真話，確實(shí)不一般。俗話說(shuō)得好，童言無(wú)忌嘛。寫文章就是要像小作者那樣，敢于實(shí)話實(shí)說(shuō)，怎么想就怎么寫，說(shuō)真話，吐真情，真實(shí)地表達(dá)自己內(nèi)心的感受。一篇好的文章都有一種感人的力量，這是因?yàn)檫@些文章不但有真實(shí)具體的內(nèi)容，而且有真情實(shí)感。要想寫出這種生動(dòng)感人的文章來(lái)，一方面要善于抓住生活中感受最深的人、事、景、物來(lái)寫，一方面要敢于在敘述的過(guò)程中真實(shí)地表達(dá)自己內(nèi)心的感受。

2、默讀評(píng)點(diǎn)與賞析，說(shuō)說(shuō)如此平實(shí)的小作文為什么會(huì)被作為示范作文選入作文選。

【設(shè)計(jì)意圖】《討厭的爸爸》非常平實(shí)，卻被作為示范作文編入作文選，原因是小作者敢于實(shí)話實(shí)說(shuō)，真實(shí)地表達(dá)內(nèi)心的感受。通過(guò)先抑后揚(yáng)的方法引入，既可引發(fā)學(xué)生的興趣，又為復(fù)習(xí)、整合做好鋪墊。

《怎樣表達(dá)內(nèi)心的感受》習(xí)作整合課

（修改案）

一、激趣導(dǎo)入回顧整合

(一)先抑后揚(yáng)，激趣導(dǎo)入

1、導(dǎo)入，揭題：本節(jié)課就來(lái)復(fù)習(xí)怎樣表達(dá)內(nèi)心的感受

(二)合作學(xué)習(xí)，回顧寫法。

解決以下兩個(gè)問(wèn)題：

1、什么是內(nèi)心的感受？

2、你從學(xué)過(guò)的課文中體會(huì)到哪些表達(dá)內(nèi)心感受的方法？

（1）小組討論，填寫學(xué)習(xí)卡。

板書：課題內(nèi)心感受表達(dá)方法

（2）班級(jí)匯報(bào)、交流。

（3）梳理、概括最基本的表達(dá)方法。

二、鞏固運(yùn)用，綜合提高

(一)重溫課文，深入體會(huì)

1、閱讀《精彩極了和糟糕透了》有關(guān)課文片段，用畫出寫作者內(nèi)心感受的句子，讀讀想想：作者的內(nèi)心感受是什么，是怎樣表達(dá)的，這樣表達(dá)有什么好處？

2、同桌互相交流。

3、集體交流反饋。

(二)嘗試修改，深入體會(huì)

1、出示一篇學(xué)生習(xí)作，想想：是否表達(dá)內(nèi)心的感受，應(yīng)如何修改？

2、同桌互相交流。

3、集體交流反饋。

(三)交流經(jīng)驗(yàn)，深入體會(huì)

1、小組交流。自由拿出自己的習(xí)作，對(duì)照表達(dá)內(nèi)心感受的方法，與同學(xué)交流：一是可以說(shuō)說(shuō)自己哪個(gè)地方做得比較好，自己是怎樣做的；二是可以說(shuō)說(shuō)哪里做得不好，要怎么改；三是可以互相評(píng)評(píng)做得好的地方，或提出修改的意見。要求邊對(duì)照方法，邊交流評(píng)議，邊自主修改。在小組交流時(shí)，教師巡回參與交流與指導(dǎo)。

2、集體反饋。

三、簡(jiǎn)要總結(jié)，拓展延伸

1、簡(jiǎn)要總結(jié)。對(duì)照板書，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)本課的學(xué)習(xí)體會(huì)后，提出在今后的寫作中，應(yīng)注意表達(dá)內(nèi)心的感受，寫出感人的好文章。

2、拓展延伸。

①修改練習(xí)：課后，繼續(xù)對(duì)自己的習(xí)作進(jìn)行修改。

②習(xí)作練習(xí)：課后，請(qǐng)回憶自己感受最深的某一情景，用自己喜歡的方式（詩(shī)歌、日記、書信等），寫出自己的感受。

課后反思：

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出作文的總目標(biāo)是能具體明確、文從字順地表述自己的意思。能根據(jù)日常生活需要，運(yùn)用常見的表達(dá)方式寫作。并在階段目標(biāo)、教學(xué)建議等地方強(qiáng)調(diào)要寫自己想說(shuō)的話，寫出自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想，說(shuō)真話、實(shí)話、心里話，表達(dá)真情實(shí)感。這些表述，就是要求學(xué)生為了自我表達(dá)和與人交流，習(xí)作必須表達(dá)自己的真情實(shí)感，一方面要善于抓住生活中感受最深的人、事、景、物來(lái)寫，一方面要敢于在敘述的過(guò)程中真實(shí)地表達(dá)自己內(nèi)心的感受。

依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)精神，本節(jié)課著眼于對(duì)平時(shí)閱讀感悟、習(xí)作經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行整合，讓學(xué)生在學(xué)會(huì)自由表達(dá)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)會(huì)更好地表達(dá)，有創(chuàng)意地表達(dá)。在平時(shí)的閱讀教學(xué)中已經(jīng)注重引導(dǎo)學(xué)生初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法；而且，在平時(shí)習(xí)作指導(dǎo)和評(píng)改過(guò)程中也已注重引導(dǎo)學(xué)生感悟和積累一定的習(xí)作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于怎樣表達(dá)內(nèi)心的感受，學(xué)生已經(jīng)有一定的積淀。本節(jié)課關(guān)鍵在于引導(dǎo)學(xué)生回顧整合。為此，本節(jié)課首先通過(guò)回顧、梳理、歸納，讓學(xué)生從比較理性的層面概括出最基本的表達(dá)方法，使知識(shí)抽象化；然后，緊接著引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系有關(guān)課文和平時(shí)的習(xí)作，從正面、反面以及自己的習(xí)作進(jìn)行例證，使知識(shí)具體化；最后再進(jìn)行拓展練習(xí)、鞏固提高。這樣設(shè)計(jì)習(xí)作整合課的課型結(jié)構(gòu)，體現(xiàn)了認(rèn)識(shí)規(guī)律和心理學(xué)原理，有利于學(xué)生回顧整合習(xí)作經(jīng)驗(yàn)，綜合提高習(xí)作水平。

語(yǔ)文整合教案 篇4

一、案例背景信息

學(xué)科/領(lǐng)域：語(yǔ)文

年級(jí)：二年級(jí)

課的名稱：紙船和風(fēng)箏

所用教材版本：人民教育出版社

學(xué)時(shí)數(shù)：二學(xué)時(shí)

二、教學(xué)設(shè)計(jì)

1、教學(xué)目標(biāo):

(1)正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)松鼠和小熊的友誼。

(2)認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。

(3)對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。

2、學(xué)生分析：

二年級(jí)的學(xué)生對(duì)課文朗讀，有著濃厚的興趣，并喜歡模仿。學(xué)生們能結(jié)合簡(jiǎn)單的生活經(jīng)歷和情感體驗(yàn)，在朗讀中表達(dá)自己的感受，同時(shí)也具有了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力的評(píng)價(jià)欲望。

3、內(nèi)容分析：

《紙船和風(fēng)箏》是一個(gè)感人至深的故事。紙船和風(fēng)箏帶著問(wèn)候，帶著祝福，帶著諒解，帶著濃濃的真情，在山頂和山腳架起了一座友誼的長(zhǎng)橋。紙船和風(fēng)箏讓松鼠和小熊成了好朋友，成了維系、發(fā)展他們友誼的紐帶。

故事的動(dòng)人之處在于，當(dāng)松鼠和小熊因?yàn)橐稽c(diǎn)小事吵了一架之后，他們表現(xiàn)出內(nèi)心的失落和難忍的痛苦，以及修補(bǔ)裂縫的獨(dú)特的方式和感人的場(chǎng)面。只要我們帶著一顆童心，帶著對(duì)真摯友情的向往，去朗讀這篇課文，就一定會(huì)受到深深的感染。

當(dāng)我們的感情和友誼產(chǎn)生裂縫的時(shí)候，賭氣只能使裂縫擴(kuò)大，容忍和諒解才是最好的解決辦法。敢于率先伸出友誼之手的人，是令人敬佩的。

4、教學(xué)策略設(shè)計(jì)：

（1）、創(chuàng)設(shè)情境，體現(xiàn)童趣

在語(yǔ)文教學(xué)中，合理地使用情境教學(xué)法，不但能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還能使學(xué)生在情境中成為學(xué)習(xí)的主人。于是教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)努力將學(xué)生帶入一個(gè)富有色彩的童話故事，讓他們與文中的小動(dòng)物打招呼，并幫助他們找到自己的家，通過(guò)這些活動(dòng)，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣盎然，并且結(jié)合情境理解文中的詞語(yǔ)，引發(fā)學(xué)生的潛在智慧得以體現(xiàn)。

（2）誦讀悟情，體現(xiàn)發(fā)展

多讀是感悟的基本方法，又是發(fā)展語(yǔ)言的一個(gè)重要手段。教學(xué)中將讀貫穿教學(xué)始終，范讀、讀中思考、讀中體會(huì)等，引導(dǎo)學(xué)生在讀中一步一步走向文中兩個(gè)小動(dòng)物的情感世界。

（3）應(yīng)用信息技術(shù)的依據(jù)或考慮

信息技術(shù)的應(yīng)用為學(xué)生提供一系列生動(dòng)、具體與真實(shí)、形象的多維化的課文情境，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中手、腦、眼、耳、口多種感官同時(shí)并用，大大發(fā)展學(xué)生以形象思維為主的多種思維能力，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使他們主動(dòng)地學(xué)習(xí)并發(fā)展個(gè)性愛好，從而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)理想化的學(xué)習(xí)環(huán)境，有效提升他們的創(chuàng)新思維能力。

三、教與學(xué)的過(guò)程：

第一學(xué)時(shí)

一．情景激趣，揭示課題。

1．同學(xué)們，你認(rèn)識(shí)他們嗎？給大家介紹一下。（用課件展示小熊松鼠的畫面。）

1.今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇與這些小動(dòng)物有關(guān)的課文。他們之間發(fā)生了什么事情呢？（板書課題，生書空）齊讀課題

二、初讀課文，了解大意。

1．自讀課文，劃出不認(rèn)識(shí)的字和難讀的句子。

2．（課件出示我會(huì)讀）這是課文中比較難讀的句子，請(qǐng)同學(xué)們先在小組里試著讀讀。

①他想了想，就扎了一只風(fēng)箏。

②松鼠一把抓住風(fēng)箏的線一看，也樂(lè)壞了，風(fēng)箏上掛著一個(gè)草莓，風(fēng)箏的翅膀上寫著：祝你幸福！

③小熊拿起紙船一看，樂(lè)壞了。

④過(guò)了幾天，松鼠再也受不了了。

2.學(xué)生讀句子。（自由讀，想讀哪句讀哪句，把幸福和快樂(lè)送給小伙伴；齊讀，師生共同享受這份幸福和快樂(lè)。）聽了大家讀句子，老師真高興啊，因?yàn)檫@些字都是我們要認(rèn)識(shí)的字。（出示教具：大樹）老師這里有一棵神奇的果樹，上面長(zhǎng)滿了各種各樣的水果，現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)上來(lái)摘果子，如果讀對(duì)了，就可以把它放到我們的紙船上來(lái)。（生做摘果子游戲）

3.現(xiàn)在老師就是小松鼠了，如果把這裝滿水果的紙船送給小熊，小熊一定會(huì)------樂(lè)壞了。師：小熊，祝你快樂(lè)！生：小松鼠，祝你幸福?。◣熒帐郑w會(huì)友情的快樂(lè)）

三學(xué)習(xí)課文，理解內(nèi)容。

1．（課件出示第三段，第五段，我能讀好）大家看，小熊是什么表情啊？（樂(lè)壞了）師貼小熊圖片。

2.學(xué)生練讀這兩段。

3．誰(shuí)能讀得讓大家感覺到你也樂(lè)壞了呀？（指名讀，齊讀。）

4．是啊，從山上的小溪里意外地漂下來(lái)一只紙船，小熊他怎么能不樂(lè)壞了呢。（帶著松鼠美好祝福的紙船多么快樂(lè)啊，她就是友誼的小天使，她多想快快的漂啊，快快的漂到小熊的面前，帶給他一份驚喜一份快樂(lè)?。。◣熯呎f(shuō)邊簡(jiǎn)筆畫板書。）大家看，這只小松鼠又是什么表情？

4.學(xué)生讀這一段。我剛才看到了，他樂(lè)壞了，她也樂(lè)壞了。是啊，這紙船和風(fēng)箏給他們帶來(lái)多少快樂(lè)啊。下面就讓我們?cè)谝魳?lè)聲中感受他們的快樂(lè)。（課件配樂(lè)朗誦）

5.是啊，紙船和風(fēng)箏讓他們倆成了好朋友，正當(dāng)他們沉浸在這快樂(lè)和幸福之中的時(shí)候，這快樂(lè)卻沒有了。（這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，既復(fù)習(xí)了舊知識(shí)又緊緊地拴住了學(xué)生的心，讓他們很快進(jìn)入了本節(jié)課的教學(xué)。）（師配樂(lè)朗誦后一部分，在音樂(lè)中體會(huì)情感的變化）

6.小朋友，你們想象老師這樣讀一讀嗎？就從可是有一天開始讀吧，邊讀邊體會(huì)你讀了之后是什么感受呢？（朗讀、交流是感悟的基礎(chǔ)，讓學(xué)生自主閱讀，在讀中悟，在悟中讀，用心去讀書，使學(xué)生與故事產(chǎn)生共鳴）

7.剛才從同學(xué)們的眼睛里老師都看見了，你們跟老師一樣，心里的感受是很多的，說(shuō)說(shuō)吧。（生談感受）

8.小朋友，我們一起來(lái)讀讀這兩個(gè)詞吧。（出示詞卡漂流、飄蕩）我想請(qǐng)同學(xué)把它貼到黑板上，想一想把它貼到哪合適呢？（飄：隨風(fēng)飄蕩。漂：順?biāo)?。）（課件出示第七自然段）這些紅色的字你會(huì)讀嗎？（指導(dǎo)朗讀）生練讀課文。指名讀。

9.聽他一讀啊，我好象看到了風(fēng)箏已經(jīng)飄起來(lái)了，那紙船也仿佛動(dòng)起來(lái)了，真美啊！可是，這么美的東西卻再也看不到了。誰(shuí)愿意把你的感受讀給大家聽？（指名讀，其他同學(xué)小聲跟著讀。課件配樂(lè)。在優(yōu)美的音樂(lè)聲中學(xué)生有了更深的體會(huì)）

10.讀得多真誠(chéng)啊，正是因?yàn)橛辛诉@種真誠(chéng)，這小小的紙船又起航了，風(fēng)箏也飛起來(lái)了，多美?。。ㄕn件出示最后一個(gè)畫面）同學(xué)們，如果你是松鼠，你會(huì)主動(dòng)放這只紙船嗎？（生各抒己見）

四．拓展活動(dòng)

1.如果你和你的好朋友吵架了，你會(huì)怎么做呢？現(xiàn)在給大家2分鐘時(shí)間，用你喜歡的方式向曾經(jīng)發(fā)生過(guò)爭(zhēng)吵的小伙伴表達(dá)一下你的誠(chéng)意吧?。ㄗ尳逃湓趯?shí)際行動(dòng)上，讓學(xué)生身心受到深刻教育。）

2.此時(shí)此刻的松鼠每放一只紙船心里就會(huì)默默地對(duì)小熊說(shuō)上一句話，他會(huì)說(shuō)什么呢？（為學(xué)生提供了想象的空間，同時(shí)也訓(xùn)練了他們的語(yǔ)言表達(dá)能力）

第二學(xué)時(shí)：（略）

四、教學(xué)反思：

1.學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，讀書是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的根本。閱讀教學(xué)中應(yīng)還學(xué)生以真正讀者的地位，讓學(xué)生在自主閱讀，直接閱讀的基礎(chǔ)上，經(jīng)歷感知，思考，質(zhì)疑，探究，發(fā)現(xiàn)、交流等多種學(xué)習(xí)過(guò)程，從而讓他們?cè)谥鲃?dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解與體驗(yàn)，進(jìn)而有所感悟和生成。

2.尊重和相信是實(shí)現(xiàn)平等對(duì)話的前提。在課堂學(xué)習(xí)中，要實(shí)現(xiàn)與學(xué)生平等的對(duì)話交流，首先要尊重學(xué)生，而尊重學(xué)生首先要相信孩子學(xué)習(xí)的能力，尊重孩子的情感體驗(yàn)。

3.提問(wèn)題是一種能力，從低年級(jí)開始就應(yīng)該有意識(shí)地培養(yǎng)。在低年級(jí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中學(xué)生提出的問(wèn)題可能是字詞句方面的，不夠深入，可能是跟課文內(nèi)容關(guān)系不大的問(wèn)題，但無(wú)論是什么問(wèn)題，教師都要讓學(xué)生去提，讓學(xué)生去表現(xiàn)真我性，因?yàn)橥Π蔚闹R(shí)大樹從幼苗長(zhǎng)成，鮮艷的思維之花從種子萌芽。關(guān)鍵在于教師的呵護(hù)與引導(dǎo)。

4.以讀為本，努力提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。讀是理解文字、體會(huì)情感的紐帶。語(yǔ)文教學(xué)要回歸到讀上，所有的創(chuàng)新都應(yīng)建立在讀好的基礎(chǔ)上。本節(jié)課的教學(xué)體現(xiàn)了由讀通到讀出感情的訓(xùn)練過(guò)程，并把讀通課文與讀好長(zhǎng)句子和重點(diǎn)部分有機(jī)結(jié)合，加以指導(dǎo)，重點(diǎn)突出。教學(xué)中抓住樂(lè)壞了他們?cè)僖部床坏郊埓惋L(fēng)箏了等語(yǔ)句，抓住矛盾，體驗(yàn)情境，讓學(xué)生充分地讀，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。同時(shí)結(jié)合具體的語(yǔ)境，體會(huì)了飄與漂的不同含義。采用了自讀、范讀、跟讀、配樂(lè)讀等方法，在如何讀出感情方面進(jìn)行了有效地組織和嘗試，取得了較好的效果。

語(yǔ)文整合教案 篇5

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)和能力：

1，能正確，流利，有感情地朗讀課文，背誦課文.

2.學(xué)會(huì)生字，學(xué)寫生字，綠線內(nèi)的生字只識(shí)不寫.認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁，理解由生字組成的詞語(yǔ).

過(guò)程和方法：

通過(guò)課件輔助，激發(fā)學(xué)生樂(lè)于合作，樂(lè)于探究的意識(shí)，

情感態(tài)度和價(jià)值觀

通過(guò)朗讀課文，了解小雞的孵化過(guò)程，感受大自然的美，激發(fā)熱愛大自然的感情.

教學(xué)重點(diǎn)：

識(shí)字，寫字和朗讀課文.

教學(xué)準(zhǔn)備：

電腦課件；若干張自行制作的大自然風(fēng)景郵票.

課前準(zhǔn)備：

上課前一周開展小畫家找四季的活動(dòng)；讓學(xué)生在家長(zhǎng)的幫助下，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)或接觸實(shí)物，認(rèn)識(shí)一些顏色；掌握一些色彩詞.

情境體驗(yàn)，美讀課文

教學(xué)流程圖：

教學(xué)過(guò)程

板塊一，復(fù)習(xí)導(dǎo)入，質(zhì)疑激趣

今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)一個(gè)有趣的童話故事(讀題)世界多美呀.故事是從蛋殼里的小雞說(shuō)起的.瞧，它們正在母雞懷里睡覺呢！(播放第二自然段配音，配樂(lè)及動(dòng)畫)

蛋殼里的世界是黃乎乎的，小雞又會(huì)怎么想

設(shè)計(jì)理念：用美麗的課件動(dòng)畫激發(fā)學(xué)生的求知欲，符合低年級(jí)學(xué)生的生理和認(rèn)知特點(diǎn).

板塊二，情境體驗(yàn)，美讀課文

1.第二自然段.

(1)(播放啄殼動(dòng)畫及啄殼聲)

隨機(jī)出示：小雞用小尖嘴啄蛋殼兒.

仔細(xì)看.(播放蛋殼裂縫動(dòng)畫)

師述并出示：它啄呀啄呀，啄了很久，(播放啄出洞眼的動(dòng)畫，并引出下句)才啄出了一個(gè)小小的洞眼.

請(qǐng)小朋友自己輕輕把這段話讀上兩遍，看誰(shuí)能用朗讀來(lái)告訴大家小雞啄洞的樣子

誰(shuí)來(lái)大膽地讀給大家聽(評(píng)議：你們聽出了小雞是怎么啄洞的了嗎為什么)

小雞的確是用了很多力氣，很多時(shí)間呀！我們一起來(lái)讀一讀.

(2)小雞從這個(gè)小小的洞眼里看到了什么呢(映示插圖，仔細(xì)觀察)

誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)(指名說(shuō)，隨機(jī)顯示：藍(lán)湛湛，綠茵茵，碧澄澄)

出示句子：它看見天空是藍(lán)湛湛的，樹木是綠茵茵的，小河是碧澄澄的.

我們和小雞一起看到了這么美的景色.愿意讀這句話的小朋友喜歡怎么讀就怎么讀，但要想想你這樣讀的理由.]

誰(shuí)愿意來(lái)讀給大家聽(評(píng)一評(píng)：大家聽到的這景色美嗎)說(shuō)說(shuō)你為什么這么讀

請(qǐng)同桌的兩個(gè)小朋友再一起讀上一遍.

小雞看到這么美的景色，既高興又驚奇，老師給大家配上音樂(lè)，一起美美地來(lái)讀一讀.

(3)(出示小雞想的兩句話)師：小雞在蛋殼里的時(shí)候以為整個(gè)世界都是黃色的呀！從小洞眼里一看，才明白原來(lái)世界這么美麗呀！這時(shí)小雞又會(huì)怎么想呢

(出去看看，外面的世界一定更美麗)

(1)小雞和大家想的一樣，急著要出來(lái)啦！快看(播放小雞出殼的動(dòng)畫)

出示句子：它用翅膀一撐，就把蛋殼兒撐破了.它嘰嘰嘰地叫著，慢慢站了起來(lái).

(2)現(xiàn)在你就是那只急著要出殼的小雞了，跟你的好朋友們一起演演看，是怎么鉆出殼的

指名一人上臺(tái)演.(鉆出來(lái)時(shí)你心里是怎么想的)生演，老師念.

小朋友邊演邊念.

(3)過(guò)渡：鉆出了殼，小雞還會(huì)怎么想(四處走走看看)

3.第四自然段.

(播放動(dòng)畫)師：看，小雞多快樂(lè)呀！它走呀，看呀，看見天空是藍(lán)湛湛的，樹木是綠茵茵的，小河是碧澄澄的.嘰嘰，嘰嘰，小雞是在說(shuō)：

(出示齊說(shuō))世界多美呀藍(lán)湛湛的，綠茵茵的，碧澄澄的.

設(shè)計(jì)理念：用美麗的動(dòng)畫，好聽的音樂(lè)，讓學(xué)生小小的腦袋活躍起來(lái)，樂(lè)于思考，樂(lè)于發(fā)言，說(shuō)自己想要說(shuō)的，演自己想要演的，從而讓課堂生動(dòng)活潑，學(xué)生敢于探究，不正是新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的嗎

板塊三，小組合作，拓展說(shuō)話

1，小雞往前一看，田野里更美了！(課件展示美麗的圖畫)

(出示)太陽(yáng)-----------油菜花-------------山坡----------------

師：嘰嘰，嘰嘰，小雞是在說(shuō)

生：世界多美呀紅艷艷的，黃燦燦的，綠油油的.

2.小雞還想環(huán)游世界呢！它會(huì)到什么地方看見些什么呢小組討論一下.

(播放歡快的音樂(lè)，師巡視了解，指導(dǎo))

交流.(花園里，動(dòng)物園里，草原，校園，旅游景點(diǎn))

(隨機(jī)獎(jiǎng)給學(xué)生大自然風(fēng)景郵票)

3.

小雞來(lái)不及看，我們來(lái)不及幫它說(shuō)呀！因?yàn)樾‰u看到的是一個(gè)五彩繽紛的世界；(引說(shuō))紅彤彤的，黃燦燦的，藍(lán)湛湛的，綠茵茵的，紫微微的，紅艷艷的讓我們和小雞一起從心底里說(shuō)世界多美呀！

設(shè)計(jì)理念：新課程標(biāo)準(zhǔn)指出要培養(yǎng)學(xué)生良好的合作能力和口語(yǔ)交際能力，本項(xiàng)練習(xí)的意圖正在于此.

板塊四，指導(dǎo)書寫，把字寫美

1.過(guò)渡：課文讀美了，我們還要把字寫美.

2.看筆順表，自學(xué)世界兩字的筆順.

3.電腦顯示筆順，再說(shuō)一說(shuō).

4.教學(xué)新筆順羊(羊字頭)，電腦顯示美的筆順.

5.范寫美字，并仔細(xì)看四橫的變化.

6.按正確筆順在書上描紅.

7.在《習(xí)字冊(cè)》上描紅，臨寫.(播放輕柔的寫字音樂(lè)，提醒注意寫字姿勢(shì))

設(shè)計(jì)理念：周德藩主任提出要讓學(xué)生工工整整寫字，這就要求我們平時(shí)的語(yǔ)文課要時(shí)刻注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫字方面的指導(dǎo)，而且是正確的指導(dǎo).

情境體驗(yàn)，美讀課文

復(fù)習(xí)導(dǎo)入，質(zhì)疑激趣

小組合作，

拓展說(shuō)話

指導(dǎo)書寫，

把字寫美

語(yǔ)文整合教案 篇6

二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第三單元整合教案

第一課時(shí) 一讀 掃清閱讀障礙

教學(xué)目標(biāo)：讀通課文，做到正確、流利。教學(xué)過(guò)程：

一、檢查課前預(yù)習(xí)單，了解讀文情況。先指名讀文，確定達(dá)標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)，分小組檢查 教師抽查個(gè)別小組

二、學(xué)生以小組為單位找出難讀的字音，強(qiáng)化記憶。A.多音字

好、空、樂(lè)、盛、鋪、B.正確認(rèn)讀

夜幕降臨、金碧輝煌、燈光閃爍、煥然一新、輝煌、鳳凰、碉堡、朦朧、隱約、仙境、環(huán)繞。

三、教師整體出示，多種形式讀記。（包含一類和二類）

四、字音鞏固練習(xí)，形式有：注音，給帶點(diǎn)的字選擇正確的讀音，多音字組詞等。

第二、三課時(shí) 二讀，把握課文內(nèi)容

教學(xué)目標(biāo)：

一、《日月潭》 日月潭的位置：

1、指名讀第一自然段，練習(xí)說(shuō)話：日月潭在（第一句話說(shuō)日月潭在臺(tái)灣省，第二句說(shuō)它在臺(tái)中附近的高山上。教師引導(dǎo)學(xué)生把兩句話合并成一句話。）

2、聯(lián)系上下文理解“群山環(huán)繞”和“名勝古跡”的意思。日月潭名字的由來(lái)：

1、默讀第二自然段，劃出寫名字由來(lái)的句子，反復(fù)多讀幾遍。

2、結(jié)合朗讀，可以讓學(xué)生自己填空：

湖的北邊像（），叫（）；湖的南邊像（），叫（）。

3、比較感知，指導(dǎo)朗讀。

（1）北邊像太陽(yáng)，叫日潭；南邊像月亮，叫月潭。

（2）北邊像圓圓的太陽(yáng)，叫日潭。南邊像彎彎的月亮，叫月潭。

二、《北京亮起來(lái)了》

（一）回顧舊知識(shí)，導(dǎo)入新課文：

學(xué)習(xí)了臺(tái)灣的日月潭，再回憶一下上學(xué)期我們學(xué)習(xí)的《北京》一課，那一課為我們介紹了什么？今天我們?cè)俚奖本┤タ匆豢幢本┑囊咕啊?/p>

（二）讀文

1、指名按自然段讀課文，思考：課文主要寫了北京的哪些景點(diǎn)？ 2．結(jié)合多媒體課件，展示北京美麗的夜景，進(jìn)一步理解課文。

3、小組合作讀文，選擇自己最喜歡的景點(diǎn)學(xué)習(xí)。

（1）有感情地朗讀這個(gè)自然段，找出認(rèn)為寫得美的句子畫下來(lái)。（2）選出組內(nèi)講得好的同學(xué)做小導(dǎo)游。

（三）教師利用課件幫助學(xué)生理解“金碧輝煌、川流不息”等詞語(yǔ)的意思。

為什么說(shuō)川流不息的汽車像銀河？你還見過(guò)“川流不息”的什么？“金碧輝煌”還可以用來(lái)形容什么？

三、《難忘的潑水節(jié)》

1、談話導(dǎo)入。中國(guó)是由56個(gè)民族組成的大家庭，除了漢族外還有55個(gè)少數(shù)民族，而少數(shù)民族都有自己獨(dú)特的風(fēng)俗習(xí)慣。今天我要帶領(lǐng)大家一起去參加傣族的潑水節(jié)。（板書課題）教師或?qū)W生簡(jiǎn)單介紹傣族潑水節(jié)的習(xí)俗。

2、重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生朗讀日月潭清晨、中午的美麗景色，看誰(shuí)讀得美。

3、學(xué)生展示課前收集的日月潭的圖片，加強(qiáng)對(duì)課文的理解。課后延伸收集臺(tái)灣其它的風(fēng)景圖片。

學(xué)習(xí)第一自然段

1、指名讀課文，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？

2、換詞比較：“火紅火紅的”可以換成“紅色”的嗎？（突出鳳凰花的艷麗，烘托了喜慶祥和的氣氛。）還有什么事物也是“火紅火紅”的？

3、指導(dǎo)讀——練習(xí)讀——齊讀。學(xué)習(xí)二、三自然段

1、默讀課文，“今年的潑水節(jié)有什么特別的地方”？引導(dǎo)學(xué)生用“因?yàn)??所以”練習(xí)說(shuō)說(shuō)原因。

3、“傣族人民是怎樣歡迎周總理”的？重點(diǎn)抓住人們動(dòng)作的詞語(yǔ)體會(huì)?！摆s來(lái)”可以換成“走來(lái)”嗎？為什么？ 你從“一串串”“一條條”感受到了什么？

4、指導(dǎo)朗讀：重點(diǎn)抓住“歡呼”一詞體會(huì)傣族人民激動(dòng)、高興的心情。難點(diǎn)是讀好最后一句：“周總理來(lái)了！”關(guān)鍵是在讀前面幾句話時(shí)做好聲音和感情的鋪墊，讀最后這句歡呼的話，感情要充沛，聲音要自然，語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)可以根據(jù)自己的理解體現(xiàn)出個(gè)性。

四、《葡萄溝》

思考：為什么說(shuō)葡萄溝是個(gè)好地方？教師巡視，學(xué)生簡(jiǎn)單批畫。

2、再讀文，討論：從哪里看出葡萄溝是個(gè)好地方？ 交流 第一自然段

1、教師引讀句子：五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，到了九十月份，人們最喜歡的葡萄成熟了。

2、學(xué)生多種形式練習(xí)朗讀，體會(huì)人們對(duì)葡萄的喜愛之情。第二自然段

重點(diǎn)抓住描寫“夏季枝繁葉茂”、“秋季葡萄美麗”和“老鄉(xiāng)熱情好客”等語(yǔ)句進(jìn)行感悟。

1、教師用手勢(shì)表演讓學(xué)生感悟什么是“涼棚”，用簡(jiǎn)筆畫畫一個(gè)涼棚，讓學(xué)生讀文辨析“一個(gè)個(gè)”和“一個(gè)”的區(qū)別。

2、多媒體課件演示秋季的葡萄，引導(dǎo)學(xué)生比較“五光十色”和“五顏六色”的區(qū)別。（“五光十色”不僅寫出顏色之多，而且還寫出了葡萄富有光澤，非常美麗）“五光十色”還可以用來(lái)形容什么？（如燈、禮花、雨花石等）請(qǐng)學(xué)生用它進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)。

第四課時(shí)：三讀 識(shí)記字詞 積累語(yǔ)言

一、生字生詞

給學(xué)生一定時(shí)間識(shí)記部分生字生詞 擴(kuò)詞游戲 分組聽記 整理易錯(cuò)的生字生詞，強(qiáng)化練習(xí)

找出詞語(yǔ)所在的句子，結(jié)合上下文理解詞語(yǔ)，如“群山環(huán)繞”和“名勝古跡”。練習(xí)一 形近字組詞 二、四字詞語(yǔ)積累

1、自己尋找，看誰(shuí)找的多

2、練習(xí)一 補(bǔ)充詞語(yǔ)

（）的枝葉

（）的葡萄

（）的涼棚

（）的老鄉(xiāng)

（）的葡萄干

（）的沙果

3、練習(xí)二 填空（結(jié)合基礎(chǔ)訓(xùn)練相關(guān)練習(xí)題）

1、填量詞

一（）花炮

一（）龍船

一（）花瓣

一（）象腳鼓

2、照樣子寫詞語(yǔ)。

一串串

火紅火紅

三、指導(dǎo)書寫

1、強(qiáng)調(diào)“隱約、茂盛、省”中“點(diǎn)”的位置和寫法，同時(shí)重點(diǎn)指導(dǎo)：隱：左窄右寬，右邊“急”字中間的橫不要超出右邊的折筆。茂：關(guān)鍵是下邊的“戊”字，斜鉤要有力度，右上的點(diǎn)不可漏掉，中間不能加點(diǎn)（與“戌”不同）。省：第一筆是豎，不是豎鉤。

2、教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律。“雙胞胎”：蜜—密（形似）；同結(jié)構(gòu)：吾、季、留、杏、密、蜜（上下結(jié)構(gòu)）。

第五課時(shí) 四練，鞏固練習(xí)綜合運(yùn)用

結(jié)合語(yǔ)文園地三 我的發(fā)現(xiàn)

1、讀一讀，辨一辨，說(shuō)說(shuō)你有什么發(fā)現(xiàn)？

2、拓展延伸，加強(qiáng)積累。你還能說(shuō)出這樣的詞語(yǔ)嗎？ 飲水—（）錄音—（）電影—（）會(huì)議—（）日積月累 讀讀認(rèn)認(rèn)

1、學(xué)生借助拼音讀讀不認(rèn)識(shí)的字，仔細(xì)觀察每組里兩個(gè)字之間有什么關(guān)系。

2、采取多種游戲方式說(shuō)反義詞。

3、拓展練習(xí)：生活中你還發(fā)現(xiàn)有哪些這樣的反義詞？ 我會(huì)填

1、回憶所學(xué)課文，小組內(nèi)交流，找出可以搭配的詞語(yǔ)。

2、全班交流，啟發(fā)學(xué)生說(shuō)說(shuō)還可以填什么詞語(yǔ)，鼓勵(lì)大家發(fā)表不同意見。

3、選擇自己喜歡的短語(yǔ)說(shuō)一句或幾句話，教師鼓勵(lì)創(chuàng)新。創(chuàng)設(shè)情景說(shuō)話：風(fēng)光秀麗的黃山_ ；川流不息的汽車 口語(yǔ)交際

（1）小組合作或派代表用自己喜歡的形式向全班介紹自己眼中的家鄉(xiāng)。其他組可向介紹者提問(wèn)或作補(bǔ)充說(shuō)明。

3、寫一寫。

（1）把自己介紹的內(nèi)容和口語(yǔ)交際中聽到的有關(guān)內(nèi)容加以綜合，組成一段夸夸家鄉(xiāng)的話寫下來(lái)。也可以給自己畫的畫或照的照片配上一段話，還可以用連環(huán)畫的形式寫話。

（2）寫好后讀一讀，再和同伴交流、分享。展示臺(tái)

本次“展示臺(tái)”以愛祖國(guó)、愛家鄉(xiāng)為主題，內(nèi)容和形式可以多種多樣。教材舉了兩個(gè)例子，一是在詞語(yǔ)接龍游戲中展示自己積累的詞語(yǔ)，二是展示自己收集的反映家鄉(xiāng)變化的照片。教學(xué)時(shí)，可利用教材中學(xué)習(xí)伙伴的話激發(fā)學(xué)生展示的興趣和愿望，充分展示自己各方面的才能和學(xué)習(xí)成果。

1.讓學(xué)生以小組為單位根據(jù)題目進(jìn)行詞語(yǔ)接龍練習(xí)，看哪組接得長(zhǎng)。

2.教師再選擇兩個(gè)詞語(yǔ)讓學(xué)生用“開火車”的形式做詞語(yǔ)接龍游戲。如“生活”“美好” 3.小組合作學(xué)習(xí)交流。展示自己找到的資料，說(shuō)一說(shuō)自己知道的民族的生活習(xí)慣，并說(shuō)說(shuō)是怎樣了解到的。

語(yǔ)文整合教案 篇7

學(xué)習(xí)過(guò)程：

一、回顧上節(jié)課導(dǎo)學(xué)單，引入新課

1.教師引言：上節(jié)課我們通過(guò)讀散文填表格，找到了作者對(duì)哪些景物進(jìn)行了描寫，這節(jié)課我們繼續(xù)深入學(xué)習(xí)，看看作者是如何把這些景物寫生動(dòng)具體的。

（1）自由朗讀三篇散文，邊讀邊標(biāo)出文中描寫景物的生動(dòng)的句子。

（2）在小組中交流標(biāo)注的句子，再篩選出最生動(dòng)的填表。

課題

《四季之美》

《鳥的天堂》

《月跡》

動(dòng)態(tài)描寫

靜態(tài)描寫

3.集體交流：品讀句子。

學(xué)習(xí)步驟和要求：

先有感情的朗讀段落，邊讀邊思考，描寫了一個(gè)怎樣的畫面，從哪些詞語(yǔ)感受到了動(dòng)態(tài)美或靜態(tài)美。

再配樂(lè)朗讀，體會(huì)句子的生動(dòng)形象。

（1）即使蒙蒙細(xì)雨的夜晚，也有一只兩只螢火蟲，閃著朦朧的微光在飛行，這情景著實(shí)迷人。（螢火蟲飛行的動(dòng)態(tài)美）

（2）榕樹正在茂盛的時(shí)期，好像把它的全部生命力展示給我們看。那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點(diǎn)縫隙。那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片新的生命在顫動(dòng)。這美麗的南國(guó)的樹?。▽?duì)榕樹的茂盛樣子的靜態(tài)動(dòng)態(tài)相結(jié)合描寫）

（3）原來(lái)月亮是長(zhǎng)了腿的,爬著那竹簾格兒,先是一個(gè)白道獺地是半圓,漸漸地爬高了,穿衣鏡上的圓便滿盈了。我們都高興起來(lái),又都屏氣兒不出,生怕那是個(gè)塵影兒變的,會(huì)一口氣吹跑了呢。月亮還在竹簾兒上爬,那滿圓卻慢慢又虧了,末了,便全沒了蹤跡,只留下一個(gè)空鏡,一個(gè)失望。（抓住月亮的不停變化進(jìn)行動(dòng)態(tài)描寫。把月亮慢慢升高的過(guò)程寫得活潑有趣。）

【設(shè)計(jì)說(shuō)明：根據(jù)自主閱讀內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)靜態(tài)和動(dòng)態(tài)描寫的生動(dòng)，并且通過(guò)小組中交流的方式，尊重學(xué)生個(gè)性化的閱讀，為后面的品讀做準(zhǔn)備?！?/p>

二、多種形式朗讀散文，品味語(yǔ)言

1.出示例句：即使蒙蒙細(xì)雨的夜晚，也有一只兩只螢火蟲，閃著朦朧的微光在飛行，這情景著實(shí)迷人。

預(yù)設(shè)：配樂(lè)指名讀，哪些詞體現(xiàn)了動(dòng)態(tài)的美，（閃著朦朧的微光在飛行）配合圖片引導(dǎo)想象再讀。

2.出示例句：秋天最美是黃昏，夕陽(yáng)斜照西山時(shí)，動(dòng)人的是點(diǎn)點(diǎn)歸鴉急急匆匆地朝窠里飛去。成群結(jié)隊(duì)的大雁，在空中比翼而飛，更是叫人感動(dòng)。

預(yù)設(shè)：這句中寫到的景物有：夕陽(yáng)、歸鴉、大雁，而抓住歸鴉和大雁的動(dòng)態(tài)來(lái)寫，如:急急匆匆、飛去、比翼而飛，體現(xiàn)了一幅和諧美好的秋日黃昏圖。指導(dǎo)有感情朗讀。

【設(shè)計(jì)說(shuō)明：根據(jù)課后的提示，來(lái)品讀語(yǔ)言，想象畫面，體會(huì)靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的描寫，培養(yǎng)健康的審美價(jià)值取向?！?/p>

3.對(duì)比句子

（1）讀讀這兩句話，想象情景有什么不同。

（2）對(duì)比讀，體會(huì)抓特點(diǎn)寫具體的生動(dòng)形象。

【設(shè)計(jì)說(shuō)明：結(jié)合語(yǔ)文園地中的訓(xùn)練提示，通過(guò)句子對(duì)比的形式，幫助學(xué)生品味語(yǔ)言的生動(dòng)具體，為習(xí)作中語(yǔ)言的建構(gòu)和發(fā)展做鋪墊?！?/p>

教學(xué)反思：

本單元語(yǔ)文要素是學(xué)習(xí)靜態(tài)和動(dòng)態(tài)描寫，并能按照一定的順序描寫景物。本節(jié)課就圍繞語(yǔ)文要素確定了主題：第七單元多文本整合---動(dòng)態(tài)描寫。并預(yù)設(shè)了兩個(gè)目標(biāo)：一是通過(guò)品讀課文，學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)描寫景物的方法。二是通過(guò)片段練習(xí)，學(xué)會(huì)動(dòng)態(tài)描寫景物的方法。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)了三個(gè)環(huán)節(jié)：精讀課文，體會(huì)語(yǔ)言；精讀課文，品析語(yǔ)言；小試牛刀，片段練習(xí)。學(xué)生能快速、準(zhǔn)確找出動(dòng)態(tài)描寫的句子，并能通過(guò)字、詞、情感方面去品味，分析透徹說(shuō)的很好。最后片段練習(xí)中孩子們寫的動(dòng)態(tài)描寫不是很突出，可見本節(jié)課目標(biāo)達(dá)成率不高，這與老師的引領(lǐng)有直接關(guān)系，本節(jié)課反映出老師問(wèn)題：老師評(píng)價(jià)語(yǔ)言啰嗦，重復(fù)學(xué)生的語(yǔ)言，板書不合理，不規(guī)范，老師說(shuō)的太多，語(yǔ)言不精煉，時(shí)間安排不合理，前松后緊。環(huán)節(jié)處理不微妙，評(píng)價(jià)語(yǔ)言太單調(diào)。還是備課不夠充分，沒有深入去設(shè)計(jì)，經(jīng)驗(yàn)不足，能力不夠，以后會(huì)多聽課，向有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí)，深入文本，精益求精。

語(yǔ)文整合教案 篇8

人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)，以全新的面貌與小學(xué)生見面了。無(wú)論是教師，還是學(xué)生，都不約而同地喜歡上了這套教材。那色彩明麗的插圖、淺顯易懂的內(nèi)容、富有童趣的練習(xí)，不正是為學(xué)生們準(zhǔn)備的一道美味、可口的快樂(lè)大餐嗎有些學(xué)生書一到手就從第一頁(yè)讀到最后一頁(yè)。我這個(gè)從教近三十年的老太婆也按捺不住內(nèi)心的喜悅，一遍遍愛不釋手地翻閱，一次次不厭其煩地向同行推薦印象最深刻的是實(shí)驗(yàn)教材中漢語(yǔ)拼音編寫的整合，這部分內(nèi)容集學(xué)拼音、讀音節(jié)、識(shí)漢字、頌兒歌為一體，徹底擺脫了過(guò)去傳統(tǒng)拼音教學(xué)單純的孤立的學(xué)拼音的束縛，開辟了漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)與語(yǔ)言學(xué)習(xí)相結(jié)合的新理念、新教法。

一、活化語(yǔ)文激發(fā)興趣

六七歲的兒童，特別活潑好動(dòng)，自控力很差，注意力難以持久。實(shí)驗(yàn)教材盡量考慮這些特點(diǎn)，每一課都配有精美的插圖，還編排了一些兒歌，為教師在教學(xué)中，采用不同的形式與方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音提供了廣闊的天地。例如：學(xué)習(xí)ａ、ｏ、ｅ三個(gè)單韻母一課時(shí)，教師可以利用教材生動(dòng)的畫面，繪聲繪色地講故事：這是個(gè)美麗的村莊，綠草如茵，小溪清澈。一天，太陽(yáng)公公還沒爬上山坡，一位小姑娘就站在小溪邊唱起了ａ字歌｜1ａ3ａ5ａ1ａ｜1ａ3ａ5ａ1ａ｜，一只大公雞聽到歌聲也跟著唱起來(lái)：｜1ｏ3ｏ5ｏ1ｏ｜1ｏ3ｏ5ｏ1ｏ｜，他們的歌聲引來(lái)了大白鵝，伴隨著優(yōu)美的歌聲，大白鵝在水中翩翩起舞，它一回頭發(fā)現(xiàn)了自己在小溪中的倒影，不由自主地ｅ、ｅ、ｅ地大叫，幾只剛剛學(xué)會(huì)游水的小鴨子跟在后面湊熱鬧孩子們是最喜歡故事的，沒有哪個(gè)孩子聽了這么美的故事會(huì)無(wú)動(dòng)于衷。這樣，學(xué)生在輕松的氣氛中認(rèn)識(shí)了ａ、ｏ、ｅ的音和形，又在教師的故事里受到了美的感染。

二、訓(xùn)練思維發(fā)展語(yǔ)言

實(shí)驗(yàn)教材漢語(yǔ)拼音的整合使學(xué)生生動(dòng)活潑主動(dòng)地發(fā)展，最終獲得成功的喜悅。例如在教學(xué)聲母ｃｈ時(shí)，教師先出示掛圖，問(wèn)：圖上畫了誰(shuí)他們?cè)诟墒裁磳W(xué)生說(shuō)：圖上畫了一只小刺猬和一個(gè)小男孩，他們都在吃蘋果。另一名同學(xué)補(bǔ)充說(shuō)：小男孩坐在椅子上吃蘋果，小刺猬蹲在椅子后面吃得可香呢!我剛對(duì)這富有童趣的語(yǔ)言進(jìn)行了肯定，又一名學(xué)生站起來(lái)說(shuō)：他們都吃得津津有味。不知不覺中，學(xué)生的思維得到了鍛煉，豐富了語(yǔ)言。隨后，我又引導(dǎo)學(xué)生再仔細(xì)觀察圖畫，是否有新的發(fā)現(xiàn)。學(xué)生很快說(shuō)出：小刺猬蹲著的身體就像ｃ，小男孩坐的椅子就像ｈ，合起來(lái)就是ｃｈ，而吃蘋果的吃讀得較短一些就是ｃｈ的音了。在觀察圖畫啟發(fā)思維、發(fā)展語(yǔ)言中，學(xué)生不僅掌握了聲母ｃｈ的音和形，而且悟出了學(xué)習(xí)方法，產(chǎn)生了輕松獲得新知的喜悅感。

三、以人為本倡導(dǎo)自主

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評(píng)價(jià)方法的設(shè)計(jì)，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。實(shí)驗(yàn)教材中復(fù)習(xí)部分，正是按照語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的理念進(jìn)行設(shè)計(jì)編寫的。以我會(huì)讀我會(huì)寫我會(huì)連我會(huì)擺我會(huì)認(rèn)我會(huì)想這樣的形式出現(xiàn)。在學(xué)生喜聞樂(lè)見的情景中學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音，有利于調(diào)動(dòng)孩子們學(xué)習(xí)的自覺性、積極性，有利于培養(yǎng)孩子的自主精神和自信心。我在深入了解了全班學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的情況之后，發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在幼兒園就學(xué)過(guò)拼音，讓他們以我教你或我?guī)湍愕男膽B(tài)重新學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音，他們樂(lè)此不疲。另外，聲母、韻母是記錄漢語(yǔ)拼音音素的符號(hào)，就其本身而言是沒有任何意義的，單靠死記硬背早晚會(huì)讓學(xué)生失去興趣。所以，在教學(xué)中啟發(fā)學(xué)生用聲、韻母說(shuō)詞造句，賦予字母以意義，是幫助學(xué)生記住發(fā)音的好方法。我的拼音教學(xué)中又出現(xiàn)了我會(huì)說(shuō)我會(huì)編我會(huì)講這樣，不僅有利于引起兒童的注意和興趣，而且學(xué)生在思考和運(yùn)用語(yǔ)言描述字母的同時(shí)，進(jìn)一步訓(xùn)練了兒童的思維，豐富了語(yǔ)言積累，這也是語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)目的的一個(gè)基本要求。

四、多元設(shè)計(jì)全面啟蒙

教材努力體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的綜合性，使初入學(xué)兒童就能受到比較全面的啟蒙教育。例如在漢語(yǔ)拼音階段，適當(dāng)出現(xiàn)了詞語(yǔ)、句子和兒歌，學(xué)生在學(xué)習(xí)拼音的同時(shí)認(rèn)識(shí)部分漢字，把學(xué)拼音、識(shí)漢字和發(fā)展語(yǔ)言結(jié)合起來(lái)，不但增強(qiáng)了趣味性，盡早獲得成就感，而且培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。這種多元設(shè)計(jì)，全面啟蒙的教材編排，又為教師創(chuàng)造性的教和學(xué)生創(chuàng)造的學(xué)開辟了廣闊的空間。例如，我教第四課ｄ、ｔ、ｎ、ｌ時(shí)，沒有先教怎么認(rèn)拼音、讀拼音、寫拼音，而是先從小兔追馬圖開始，讓學(xué)生看圖說(shuō)話、看圖認(rèn)字，然后學(xué)習(xí)ｄ、ｔ、ｎ、ｌ四個(gè)聲母。由于教師的不斷創(chuàng)造影響了學(xué)生，課后，學(xué)生聚在一起，認(rèn)真動(dòng)腦筋，給小兔追馬圖配上了一首有聯(lián)系的兒歌：小馬馱大米，米粒灑一地，小兔追上來(lái)，勸它快停蹄。孩子們的詩(shī)興完全出自教材的多元設(shè)計(jì)。

總之，新一年級(jí)語(yǔ)文教材致力于全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。教材內(nèi)容體現(xiàn)時(shí)代精神，編排符合語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律，自主、合作、探究的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式是構(gòu)建開放的、富有活力的教材體系的關(guān)鍵。

語(yǔ)文整合教案 篇9

第三單元備課

教材分析：

本組教材是圍繞愛祖國(guó)、愛家鄉(xiāng)的專題來(lái)組織的。共包括《日月潭》、《葡萄溝》、《難忘的潑水節(jié)》、《北京亮起來(lái)了》四篇課文和語(yǔ)文園地三。通過(guò)這組教材的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步了解祖國(guó)的遼闊、美麗，并激發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)家鄉(xiāng)的渴望和贊美家鄉(xiāng)的感情。學(xué)習(xí)這組教材時(shí)，可讓學(xué)生走出教室，通過(guò)觀察，訪問(wèn)、調(diào)查，自主學(xué)習(xí)，了解家鄉(xiāng)，贊美家鄉(xiāng)。教學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)識(shí)47個(gè)生字，會(huì)寫48個(gè)字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，感受祖國(guó)山河的美好，領(lǐng)略不同的民族風(fēng)情。3．有熱愛祖國(guó)的意識(shí)和感情。教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：識(shí)字、寫字，有感情地朗讀課文，感受秀麗風(fēng)光，領(lǐng)略風(fēng)土人情。背誦自己

喜歡的部分，積累語(yǔ)言。

難點(diǎn)：學(xué)生走出教室，通過(guò)觀察，訪問(wèn)、調(diào)查，自主學(xué)習(xí)，了解家鄉(xiāng)，贊美家鄉(xiāng)。

9、日月潭

教材分析：

《日月潭》日月潭是我國(guó)臺(tái)灣省的代表性風(fēng)景名勝，每當(dāng)我們看到“日月潭”這三個(gè)字，心中總會(huì)蕩起一圈圈漣漪，因?yàn)槟抢锷角逅?，有我們?nèi)找顾寄畹呐_(tái)灣同胞。日月潭令人神往，是因?yàn)樗谧鎳?guó)的寶島臺(tái)灣，是因?yàn)椤澳抢锶荷江h(huán)繞，樹木茂盛，周圍有許多名勝古跡”，然而更吸引人的還是那被光華島分成兩半的日潭月潭的碧水。作者以清晨與中午兩個(gè)特寫鏡頭來(lái)展示日月潭的迷人風(fēng)姿，令人陶醉其間，流連忘返?？窗桑宄浚诒§F的籠罩下，晨星、燈光“隱隱約約地倒映在湖水中”，湖光山色，渾然一體，好一幅天然渾成的畫卷。再看中午，要是太陽(yáng)高照，就是一幅明麗的山水畫；“要是下起蒙蒙細(xì)雨”，那日月潭就成了“童話中的仙境”了。本文結(jié)構(gòu)清晰，景美情濃，課前教師布置學(xué)生繼續(xù)查找相關(guān)圖片，課中利用多媒體課件資源創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生美文美讀，豐富內(nèi)心體驗(yàn)，日月潭很美，描寫日月潭的詞句也很美。除了引導(dǎo)學(xué)生積累課后所列詞語(yǔ)外，還可以仔細(xì)品味文中的佳句，并背誦自己喜歡的段落提高搜集整理信息的能力，逐步提升人文素養(yǎng)。教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)“環(huán)、繞”等9個(gè)字，會(huì)寫“島、展”等12個(gè)字。

2、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3、能掌握課文出現(xiàn)的成語(yǔ)，有積累好詞好句的習(xí)慣。

4、體會(huì)祖國(guó)山河的壯美，有熱愛祖國(guó)的情感。教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、會(huì)認(rèn)“環(huán)、繞”等9個(gè)字，會(huì)寫“島、展”等12個(gè)字。

2、體會(huì)祖國(guó)山河的壯美，有熱愛祖國(guó)的情感。教學(xué)準(zhǔn)備：ppt 教學(xué)時(shí)間：3課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入：

臺(tái)灣的日月潭、山清水秀，風(fēng)景如畫。新疆的吐魯番，牛羊成群，瓜果飄香。首都北京，車如水，人如潮，繁華而熱鬧。我們的祖國(guó)多么可愛！小朋友們，你們?cè)敢夂屠蠋熢俳觼?lái)的這些日子，一起去看看祖國(guó)的美麗河山嗎？ 那今天，老師就先帶小朋友們?nèi)タ纯瓷角逅悖L(fēng)景如畫的日月潭。出示課題《日月潭》齊讀。

二、新課教學(xué)：

1、打開課本翻到39頁(yè)，輕聲的讀讀課文，注意把字音讀準(zhǔn)，2.小朋友都預(yù)習(xí)過(guò)課文了，那老師要看看哪個(gè)小朋友預(yù)習(xí)得最認(rèn)真，老師手上有些生詞卡，哪組的小朋友可以來(lái)開火車讀讀，（環(huán)繞、茂盛、隱隱約約、建筑、清晰、朦朧，仙境）

3、小朋友們，你們可以把這些詞從課文中找出來(lái)嗎，比比誰(shuí)找得快，4、同桌互讀詞語(yǔ)，比比誰(shuí)讀得好

5、那哪個(gè)小朋友知道這些詞是什么意思？

環(huán)繞：圍繞（造句）

茂盛：（植物）長(zhǎng)得多而且茁壯

隱隱約約：看起來(lái)或聽起來(lái)不很清楚，感覺不很明顯

建筑：建筑物，（舉例說(shuō)）清晰：清楚

朦朧：不清楚（說(shuō)出反義詞：清晰，清楚）

仙境：神仙居住的地方，多比喻景物優(yōu)美的地方。（課文中說(shuō)哪里是仙境呢？）

6、日月潭如同一個(gè)神話中的仙境，那一定是非常美麗，那小朋友，你們?cè)敢夂屠蠋熞黄饋?lái)讀讀課文，感受一下美麗的日月潭嗎嗎？

7、齊讀課文，8.日月潭美嗎？那小朋友知道為什么他的名字叫日月潭呢？課文中哪一自然段告訴我們，它名字的由來(lái)？

9、哪個(gè)小朋友愿意把這一自然段讀一讀？

10、小朋友你們認(rèn)為他讀得這么樣子？誰(shuí)愿意也來(lái)讀一讀和他比一比？

三、指導(dǎo)書寫。學(xué)習(xí)第一、二段中的生字

四、小結(jié) 第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

1、課前我們來(lái)個(gè)搶答賽，小朋友想?yún)⒓訂幔?/p>

日月潭在哪里？ 日月潭中美麗的小島叫什么？ 日月潭的名字是怎么來(lái)的？

課文中介紹了日月潭什么時(shí)候的景色？

二、新課教學(xué)：

1、課文介紹了日月潭清晨和中午時(shí)的美麗景色，小朋友你們想先去看看什么時(shí)候的日月潭呢？（以下第三、第四自然段的教學(xué)順序可根據(jù)情況調(diào)整）

2、教學(xué)第三自然段：

a 請(qǐng)一名學(xué)生朗讀課文第三自然段

b 清晨的日月潭給你的感覺是怎樣的呢？

c 你們覺得它美嗎？那要怎么把日月潭的美讀出來(lái)？（輕聲，舒緩）

d 4組比賽那組讀得棒

3、教學(xué)第四自然段

a 教師朗讀，同學(xué)們閉上眼睛想象日月潭中午的景色

b 說(shuō)說(shuō)自己的感受

c 指名讀本段

d 學(xué)生評(píng)

4、日月潭美嗎？小朋友想不想動(dòng)手來(lái)畫畫日月潭呢？

5、指名介紹自己的畫

7、四人小組交流自己的畫 三、指導(dǎo)書寫。學(xué)習(xí)三、四段中的生字。

第三課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

1、老師手里有一些生詞卡，小朋友你們能讀好嗎？（課后讀讀記記）

2、這些詞的意思你們知道嗎？

3、交流。

4、小朋友你們自己再讀讀課文，找找這篇課文里有沒有那些詞、句可以住進(jìn)我們的好詞好句本的呢？

二、新課教學(xué)

1、朋友你們自己先讀讀課文，看看有什么問(wèn)題想問(wèn)的？

2、交流。

3、小朋友喜歡這篇課文嗎？那你們可以把自己喜歡的段落背誦起來(lái)嗎？

4、自由背誦。

5、除了日月潭，你們還知道臺(tái)灣有哪些好地方嗎？

6、交流介紹。

7、介紹收集材料的方法。

１０、《葡萄溝》

教材分析：

這是一篇充滿濃郁風(fēng)土人情的游記式文章，文章圖文并茂，語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美。教學(xué)中教師要根據(jù)低年級(jí)學(xué)生實(shí)際，挖掘情感因素，采用演示、畫圖、演讀、導(dǎo)游等方式引導(dǎo)學(xué)生入情入境，自主賞析，在各種語(yǔ)文活動(dòng)中提升審美情趣，受到情感熏陶。教學(xué)目標(biāo):

1、會(huì)認(rèn)“溝”等１１個(gè)字，會(huì)寫“吾”等１２個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，領(lǐng)略葡萄溝的風(fēng)土人情。

3、能讀懂課文內(nèi)容，在讀中感悟葡萄溝是個(gè)好地方，產(chǎn)生對(duì)葡萄溝的向往和對(duì)維吾爾族人民的人民的喜愛之情。

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)寫生字，正確、流利、有感情地朗讀課文，領(lǐng)略葡萄溝的風(fēng)土人情。教學(xué)難點(diǎn)：感悟葡萄溝是個(gè)好地方。

課前準(zhǔn)備：生字卡片、多媒體課件、新疆風(fēng)格的民族音樂(lè)。教學(xué)時(shí)間：２課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、播放音樂(lè)熏染氣氛，談話導(dǎo)入課題。

１、談話導(dǎo)入同學(xué)們，準(zhǔn)備好了嗎？這節(jié)課我們一起去參觀葡萄溝。（板書：葡萄溝）

２、出示生字“溝”，與形近字“鉤”區(qū)別認(rèn)記。３、書寫“溝”字。

二、自主初讀。

在課文中圈出帶有生字的詞語(yǔ)，讀準(zhǔn)字音。重點(diǎn)指導(dǎo)讀好多音字。（hǎo）好地方（gàn）干活

fēn）分開

（dīng）釘子（hào）好客

（gān）葡萄干（fèn）水分

（dìng）釘著

三、初讀課文，整體感知。

１、提問(wèn)：葡萄溝在哪？是個(gè)怎樣的地方呢？大家想不想知道？那就快打開書自由朗讀吧！

２、學(xué)生自讀課文感悟：

（１）回答“葡萄溝在哪？”（在新疆吐魯番）課件地圖展示地圖，學(xué)生一次找到新疆、吐魯番、葡萄溝，明確三者關(guān)系。生字卡片認(rèn)記“新疆”、“吐魯番”、“葡萄溝”。

（２）“葡萄溝是個(gè)怎樣的地方？”教師相機(jī)板書：是個(gè)好地方。

四、細(xì)讀課文指導(dǎo)朗讀。

為什么說(shuō)葡萄溝是個(gè)好地方呢？請(qǐng)你們細(xì)細(xì)的讀讀課文第一段。１、學(xué)習(xí)第一段。

（１）學(xué)生讀第一段，邊讀邊悟：你從這段中知道了什么？

（２）這里都出產(chǎn)那些水果呢？（課件出示圖片“杏子”、“香梨”、“蜜桃”、“沙果”）

（３）結(jié)合圖片認(rèn)記“蜜”、“杏”。形近字對(duì)比識(shí)字“蜜”、“密”。

“蜜”、“密” 書寫指導(dǎo)：第一筆“點(diǎn)”起筆要高，寫在豎中線上；中間的“必”字盡量寫邊，一撇不能漏掉。

（４）葡萄溝既然出產(chǎn)那么多種水果，為什么不叫水果溝？（讓學(xué)生明白葡萄溝雖然出產(chǎn)多種水果，但是葡萄最讓人喜歡。）（５）怎樣讀這段才能表達(dá)出人們對(duì)葡萄溝的喜愛？

指導(dǎo)朗讀：五月有杏子，七月有香梨、蜜桃、沙果，到了九、十月份，人們最喜愛的葡萄成熟了。（６）學(xué)生互讀互評(píng)。

（７）小結(jié)：葡萄溝出產(chǎn)許多水果，其中葡萄最惹人喜愛，所以說(shuō)葡萄溝是個(gè)好地方。（學(xué)生說(shuō)）

２、學(xué)習(xí)第二段。

師：讓我們?nèi)タ纯辞锾爝@里的葡萄園是什么樣的吧?。ǚ配浵瘢ǎ保?、學(xué)生四人小組合作學(xué)習(xí)： a、朗讀第二段，并討論；從這段你知道了什么？

b、小組讀句合議?！澳阌X得哪句最美，為什么？”先講給小組的同學(xué)聽，再有感情地讀讀句子。

（２）重點(diǎn)指導(dǎo)有感情地朗讀第三句。

a、指導(dǎo)學(xué)生看圖，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“一大串一大串”“五光十色”使學(xué)生領(lǐng)悟：葡萄溝的葡萄產(chǎn)量高、顏色美。（相機(jī)板書；多、美）

b、討論：“五光十色”能不能換成“五顏六色”？（進(jìn)一步體會(huì)葡萄的可愛，并感知在讀表示顏色的詞語(yǔ)時(shí)，語(yǔ)調(diào)要抑揚(yáng)頓挫）

c、小結(jié)：讀了這句話老師眼前浮現(xiàn)出葡萄溝那又大有美的葡萄，難怪人們說(shuō)葡萄溝是個(gè)好地方。

（２）師范讀：“要是你這時(shí)候到葡萄溝去，維吾爾族老鄉(xiāng)準(zhǔn)會(huì)摘下最甜的葡萄，讓你吃個(gè)夠?！?/p>

a出示維吾爾族老鄉(xiāng)的圖片，結(jié)合認(rèn)字“維”、“吾”。

b抓住“最甜”、“吃個(gè)夠”指導(dǎo)朗讀。（教師相機(jī)板書：老鄉(xiāng)、熱情好客）c認(rèn)記“夠”，注意發(fā)現(xiàn)與“溝”同音。（３）看圖訓(xùn)練口語(yǔ)。

圖２畫的就是維吾爾族老鄉(xiāng)正在接待遠(yuǎn)方的來(lái)客。你若是圖中的老鄉(xiāng)，面對(duì)客人，你會(huì)做些什么，說(shuō)些什么？你若是這位客人，又會(huì)怎樣說(shuō)呢？ 小結(jié)：多么熱情好客的老鄉(xiāng)啊，讓老師忍不住想說(shuō)葡萄溝是個(gè)好地方。

第二課時(shí)

一、學(xué)習(xí)第三段

（１）進(jìn)入角色，激發(fā)興趣。瞧，葡萄豐收了，這么多，怎么辦呢？你們來(lái)幫老鄉(xiāng)想想辦法。

（２）生默讀第３段，自讀自悟：葡萄干的制作過(guò)程。（３）認(rèn)記“碉堡”。a學(xué)生自主認(rèn)記。

b教師出示圖片,學(xué)生結(jié)合記憶。

（４）指名學(xué)生充當(dāng)維吾爾族小朋友演示葡萄干的制作過(guò)程。

（５）另指一名學(xué)生排列葡萄干的制作順序。（a運(yùn)到陰房；b掛在架上；c蒸發(fā)水分；d制成葡萄干）

嘗嘗葡萄干，說(shuō)說(shuō)葡萄干的特點(diǎn)。（相機(jī)板書：色鮮、味甜）看了剛才維吾爾族小朋友的表演，讓我們更加覺得葡萄溝是個(gè)好地方。（６）激發(fā)感情再讀該段。

二、總結(jié)全文。

１、今天我們參觀了葡萄溝，你們對(duì)葡萄溝有了那些了解，有什么感受？請(qǐng)同學(xué)們互相討論。

２、師生交流體會(huì)。（教師板書：真）３、指導(dǎo)朗讀；葡萄溝真是個(gè)好地方。

三、實(shí)踐活動(dòng)，贊美家鄉(xiāng)。

1、師：“葡萄溝的葡萄很有名，我們家鄉(xiāng)出產(chǎn)的也很有名，你們能夸夸家鄉(xiāng)的特產(chǎn)嗎？”（小組交流課前個(gè)人收集的有關(guān)家鄉(xiāng)特產(chǎn)的圖片或資料）２、課堂練習(xí)。

（１）原文填空積累好詞好句。（完成課后練習(xí)，“我會(huì)填”。）（２）完成拓展練習(xí)題，仿照上題形式寫一句話。（先說(shuō)后寫）３、評(píng)價(jià)作業(yè)，小結(jié)。

四、指導(dǎo)書寫。１、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律。同偏旁：搭—摘 同結(jié)構(gòu)： 上下結(jié)構(gòu)——吾、季、留、杏；左右結(jié)構(gòu)——坡、搭、摘、釘、夠。２、重點(diǎn)指導(dǎo)。

夠：右邊的“多”字中，兩個(gè)“夕”要上下排列，提醒學(xué)生不要寫成左右并排。摘：再次強(qiáng)調(diào)右邊的同字框里是“古”。

五、復(fù)習(xí)鞏固 １、猜字謎鞏固生字。（１）多一句。（夠）（２）弟弟站在木頭邊。（梯）２、開火車認(rèn)字卡，口頭組詞。３、多音字填空練習(xí)。４、聽寫詞語(yǔ)，鞏固寫字。

六、板書設(shè)計(jì)：

１０、葡萄溝

葡 萄

五光十色

葡萄干

色鮮 味甜

是個(gè)好地方 人

熱情好客

11、難忘的潑水節(jié)

教材分析：

本文緊扣“難忘”二字展開，突出“景難忘”“人難忘”“情難忘”。表達(dá)了周總理和人民群眾心連心的深厚情誼。有感情地朗讀是本課教學(xué)重點(diǎn)，教學(xué)中要讓學(xué)生多層次、多種形式反復(fù)地讀課文，從而感受到周總理和傣族人民一起過(guò)潑水節(jié)時(shí)的熱烈場(chǎng)面和人們的興奮心情。教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字和由生字組成的詞語(yǔ)及由熟字組成的新詞。2．通過(guò)看圖培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，了解傣族人民的風(fēng)俗習(xí)慣。

3．通過(guò)看圖學(xué)文，了解周總理當(dāng)年是怎樣和傣族人民一起過(guò)潑水節(jié)的，體會(huì)周總理關(guān)心少數(shù)民族，和傣族人民心連心的深厚情誼。

4．理解“四面八方”、“笑容滿面”的意思并能用這兩個(gè)詞語(yǔ)造句。5．有感情地朗讀課文，會(huì)背誦課文最后四段。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1．理解1961年的潑水節(jié)為什么是“難忘的潑水節(jié)”。

2．培養(yǎng)觀察能力，抓住人物的穿著、表情及動(dòng)作，體會(huì)人物的心情。3．練習(xí)概括每句話的意思和自然段的意思。教學(xué)時(shí)間：三課時(shí) 教學(xué)準(zhǔn)備：相關(guān)圖片、ppt 教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、認(rèn)真觀圖，了解圖意。

老師出示掛圖，請(qǐng)同學(xué)們看看圖上的人們?cè)诟墒裁矗浚ㄈ藗兒椭芸偫碓谝黄疬^(guò)潑水節(jié)。）板書：潑水節(jié)。

（1）潑水節(jié)是哪個(gè)民族的節(jié)日？板書：（傣族）（2）誰(shuí)知道潑水節(jié)是怎么回事？

（學(xué)生如果講不清，老師可補(bǔ)充說(shuō)明：每年的清明時(shí)節(jié)，也就是當(dāng)鳳凰花開的時(shí)候，到了那天，人們穿上漂亮的服裝，背起象腳鼓，互相潑水祝福，這是傣族人民一年中最盛大的節(jié)日。）

（3）誰(shuí)知道傣族人民主要居住在什么地方？（學(xué)生說(shuō)不上來(lái)，老師告訴學(xué)生：傣族人民主要分布在云南省南部西雙版納地區(qū)。）（4）仔細(xì)觀察圖畫，圖上人們的表情什么樣？穿著什么？

（喜氣洋洋，興高采烈，喜笑顏開。再看人們穿的衣服，色彩鮮艷、漂亮，包著頭巾，多數(shù)的衣服都沒有領(lǐng)子，繡著花邊，赤著腳。周總理穿著對(duì)襟白褂，咖啡色長(zhǎng)褲，頭上包著一條粉紅色頭巾。）

（5）人們的手里拿著什么？請(qǐng)你們用“有的??有的??還有的??”句式說(shuō)一完整話。（老師把句式寫在黑板上。）

（人們有的端著碗，有的抱著水罐子，還有的敲著象腳鼓，和周總理一起歡度潑水節(jié)。）

（6）人們圍聚在周總理身旁，像眾星捧月一般簇?fù)碇芸偫?，表現(xiàn)了傣族人民的什么感情？

（對(duì)總理的尊敬、愛戴，像親人一般。）板書：愛戴

（7）我們敬愛的周總理工作十分繁忙，還抽出時(shí)間和傣族人民一起過(guò)潑水節(jié)，把幸福和歡樂(lè)帶給傣族人民，說(shuō)明了什么？

（周總理和傣族人民心連心，他心里裝著各族人民。）板書：心連心

過(guò)渡：周總理是怎樣與傣族人民歡度潑水節(jié)的，為什么說(shuō)這次潑水節(jié)難忘？下面，讓我們學(xué)習(xí)課文。首先，我們來(lái)一起掃清學(xué)習(xí)中的文字障礙。

二、范讀課文，了解主要內(nèi)容，在自然段前標(biāo)上序號(hào)。

三、自學(xué)生字、新詞。

四、檢查自學(xué)效果。1．字音：

潑：念“p#”，不念“b#”。

樂(lè)：在“歡樂(lè)”一詞中念“l(fā)8”，另一個(gè)音念“yu8”，音樂(lè)。2．字形：

樂(lè)：共5畫，第二筆是豎折，不要寫成兩筆：豎、橫。

幸：要與熟字“辛”區(qū)分字形，不要混淆?！靶摇弊值诙M最長(zhǎng)，下面不要寫成“羊”字。

瓣：左中右結(jié)構(gòu)，兩邊是“辛”字，第一個(gè)“辛”的豎要寫成撇。中間是個(gè)西瓜的“瓜”。要與熟字“辨”區(qū)分異同。族：不要丟了右上邊的“臥人”。

駛：左邊是個(gè)“馬”，右邊是歷史的“史”字，不要寫成“吏”。要與使用的“使”區(qū)別異同。

祝福：這兩個(gè)字都是示字旁，一個(gè)“點(diǎn)”，不要寫成“衤”旁。

毯：半包圍結(jié)構(gòu)，里面是上下兩個(gè)“火”，最后一筆都要寫成點(diǎn)，“毛”的最后一筆要寫大些，把兩個(gè)“火”都包在里面，要注意寫均勻。3．解詞：

花炮：指燃放的彩花和鞭炮。

象腳鼓：是傣族的一種樂(lè)器，樣子像大象的腳。鼓身是木制的，羊皮蒙在鼓面。演奏時(shí)斜挎在肩上，用手拍擊鼓面，多用來(lái)給舞蹈伴奏。4．熟讀本課生字詞。

五、指導(dǎo)學(xué)生寫生字的字頭。

六、作業(yè)。1．寫生字各一行。2．熟讀課文。

第二課時(shí)

一、鞏固復(fù)習(xí)生字詞。

（采用各種形式讀熟，做到脫口而出。）

二、初讀課文，理清思路。

1．請(qǐng)三個(gè)同學(xué)讀課文。第一個(gè)同學(xué)讀1～3自然段，第二個(gè)同學(xué)讀4～6自然段，第三個(gè)同學(xué)讀7、8自然段。其他同學(xué)注意聽他們是否讀準(zhǔn)了字音，并且邊聽邊想每個(gè)同學(xué)讀的這一部分的主要內(nèi)容是什么。2．讀后回答：

（1～3）自然段寫周總理到來(lái)前的情況。

（4～6）自然段寫周總理和傣族人民一起過(guò)潑水節(jié)。（7～8）自然段寫傣族人民的歡樂(lè)心情。

三、學(xué)習(xí)1～3自然段的內(nèi)容。1．學(xué)習(xí)第1自然段。邊默讀邊想：（1）這段告訴了我們什么？

（鳳凰花開的時(shí)候，就是潑水節(jié)到來(lái)的時(shí)候。）（2）鳳凰花的顏色是什么樣的？從圖上找一找。（火紅火紅的。圖的右下角生長(zhǎng)著，地上鋪著花瓣。）2．指名讀第2自然段，邊聽邊想：（1）這段告訴了我們什么？（2）“今年”是指哪一年？

（讀一讀最后兩個(gè)自然段就知道了。）板書：1961年

（3）那一年，周總理已是六十多歲的老人了，他為什么還要到那么遙遠(yuǎn)而又非常炎熱的云南地區(qū)和少數(shù)民族一起過(guò)潑水節(jié)呢？（周總理關(guān)懷著全國(guó)各族人民。）

3．齊讀第3自然段，看看傣族人民是怎樣歡迎周總理的。（1）畫出人們的動(dòng)作詞語(yǔ)。板書：敲起、趕來(lái)、撒滿、歡呼。（2）“趕來(lái)”改成“走來(lái)”意思一樣嗎？

（不一樣?！摆s來(lái)”有急切的意思，潑水節(jié)是傣族人民一年中最盛大的節(jié)日，人們都愿意到最熱鬧的地方來(lái)歡度節(jié)日，最重要的是他們聽說(shuō)敬愛的周總理要來(lái)參加今年的潑水節(jié)，人們?cè)缇拖胗H眼看一看周總理，能和總理一起過(guò)潑水節(jié)是多么幸福啊！大家唯恐來(lái)晚了趕不上和總理一起聯(lián)歡，所以起了大早，急急趕來(lái)。）（3）人們把鮮紅的鳳凰花瓣撒在地上表示什么？

（表達(dá)人們對(duì)周總理的無(wú)限熱愛，這是傣族人民迎接最尊貴的客人，最親的親人時(shí)的一種禮節(jié)。由此可以看出周總理在傣族人民心中的地位。）

（4）畫出第3自然段中的比喻句，齊讀，說(shuō)說(shuō)本體、喻體、比喻詞各是什么。（5）人們?yōu)榱藲g迎周總理還準(zhǔn)備了什么？讀出有關(guān)句子。（龍船、花炮）

（6）“一條條”“一串串”說(shuō)明了什么？

（江面上有很多的龍船駛過(guò)，很多的花炮齊放，場(chǎng)面熱鬧非凡。）（7）“歡呼”一詞表達(dá)了人們的什么心情？讀這一句時(shí)應(yīng)用什么語(yǔ)氣？（人們渴望見到周總理，今天的愿望終于實(shí)現(xiàn)了，壓抑不住的喜悅通過(guò)歡呼聲表達(dá)出來(lái)。讀這一句時(shí)聲調(diào)要高，要表達(dá)出傣族人民激動(dòng)、高興、情不自禁的心情。）有感情地讀讀這一段。（個(gè)人、集體）

四、學(xué)習(xí)4～6自然段。

1．默讀第4自然段，看一看共有幾句話？（兩句）請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)每人讀一句，其他同學(xué)邊聽邊想每句話的主要意思是什么？

（第一句介紹了周總理的外貌和神態(tài)。第二句是講周總理敲著象腳鼓和傣族人民一起跳舞。）

2．看圖上周總理的服裝，他為什么要穿這樣的衣服？（為了尊重傣族人民的風(fēng)俗習(xí)慣。）

3．畫出這段中描寫周總理的動(dòng)作詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)這些動(dòng)作說(shuō)明了什么？ 板書：接過(guò)、敲著、踩著、跳舞

（說(shuō)明周總理和傣族人民心連心，像一家人。）4．全班一齊回憶學(xué)習(xí)第4自然段的方法。（1）這段有幾句話。（2）理解每句話的意思。

（3）通過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)自然段的意思。

5．按第4自然段的學(xué)習(xí)方法，自學(xué)第5自然段，先分小組討論，然后全班一起說(shuō)說(shuō)討論的內(nèi)容。

（共有三句話，第一句的意思是潑水開始了。第二句的意思是周總理向傣族人民潑水，為人們祝福。第三句的意思是傣族人民向周總理潑水，祝愿他健康長(zhǎng)壽。描寫周總理動(dòng)作的詞語(yǔ)有：端著、拿著、潑灑。這一段進(jìn)一步說(shuō)明周總理和傣族人民心連心。）

6．練習(xí)背誦第5自然段。（1）請(qǐng)三個(gè)同學(xué)每人背一句。（2）每個(gè)同學(xué)小聲背這一段。（3）全班齊背。

7．課文的哪些段落具體描寫了圖上的內(nèi)容？（4～5自然段）

周總理來(lái)參加傣族人民的潑水節(jié)，這對(duì)傣族人民來(lái)說(shuō)，是天大的喜事，是雙喜臨門。傣族人民歡欣鼓舞，激動(dòng)的心情無(wú)法形容。全班齊讀這兩段，一定要讀出歡樂(lè)的情緒。

8．第6自然段描寫了周總理和傣族人民一起過(guò)潑水節(jié)的歡樂(lè)場(chǎng)面，要讀出語(yǔ)氣。先自己小聲練讀，然后互讀，最后全班齊背。

五、學(xué)習(xí)課文最后兩段。

1．請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀，大家想：這兩段表達(dá)了什么？（傣族人民的激動(dòng)心情。）

2．為什么說(shuō)1961年的潑水節(jié)是幸福的，是難忘的？

（因?yàn)橹芸偫韥?lái)到這里，他把幸福、歡樂(lè)及美好的祝愿都帶給了傣族人民，傣族人民永遠(yuǎn)也忘不了這一天。）3．全班齊讀最后兩個(gè)自然段。

六、總結(jié)。

12、北京亮起來(lái)了

教材分析：

這是一篇寫北京夜景的文章。作者從不同方面介紹了我國(guó)首都北京五光十色、燦爛迷人的夜景，展示了北京城古老而又充滿現(xiàn)代氣息，以及日新月異的變化。文章文質(zhì)兼美，層次清晰，是小學(xué)生了解我國(guó)首都、學(xué)習(xí)語(yǔ)言的好教材。文中的好詞佳句像那華美的燈飾一樣使課文也亮了起來(lái)。學(xué)習(xí)本文要注意咀嚼那些生動(dòng)優(yōu)美的詞句，特別是許多比喻句和課后的四字詞語(yǔ)等，引導(dǎo)學(xué)生積累和運(yùn)用。這篇課文適合朗讀，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多種形式的朗讀訓(xùn)練，在朗讀中加深對(duì)詞句的理解，在朗讀中激發(fā)學(xué)生熱愛北京的思想感情。教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)15個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受首都北京夜晚的美麗景色。背誦自己喜歡的部分。

3、增強(qiáng)對(duì)對(duì)首都北京的熱愛之情。教學(xué)重點(diǎn)：

1、會(huì)認(rèn)15個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。

2、有感情地朗讀課文，感受北京夜晚的美麗。

教學(xué)難點(diǎn)：在朗讀的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生對(duì)北京的熱愛之情。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、字詞卡片、收集北京的景色資料 教學(xué)時(shí)間：2課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入

1、出示課件（北京夜晚美麗的景色）。學(xué)生可能會(huì)發(fā)出驚嘆。

師：看到北京夜晚的美麗景色，同學(xué)們都驚嘆道：“哇，好美??！”卻不能用自己的話把它的美麗描述出來(lái)，今天我們要一起去學(xué)習(xí)一篇描寫北京夜晚的課文，課文里有許多描寫夜景的精彩詞語(yǔ)，想去讀一讀嗎？

2、板書課題，生齊讀課題。

二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字

1、生讀文，勾畫生字，并把生字多讀幾次。

2、指名起來(lái)逐段讀課文。引導(dǎo)學(xué)生借助拼音讀通課文，力爭(zhēng)把字音讀正確。

3、齊讀課文。

4、檢查認(rèn)字情況。

鼓勵(lì)學(xué)生用自己的方法來(lái)認(rèn)字。

5、教師注意指導(dǎo)：

（1）在合作讀和比較讀時(shí)側(cè)重糾正字音。重點(diǎn)關(guān)注“幕、爍、幢、煥、絢”等字的讀音。

（2）和學(xué)生一起發(fā)現(xiàn)、交流識(shí)字方法。A、拆合發(fā)識(shí)字：爍、輝、奪、扮、幢、府 B、換偏旁：優(yōu)——猶 換——煥 煌——皇 C、相同偏旁歸類識(shí)字：爍、煌、煥（3）組詞法認(rèn)字。

幕：夜幕、熒幕

臨：光臨、降臨、瀕臨滅絕、來(lái)臨

爍：閃爍、輝：光輝、輝煌

奪：奪取、爭(zhēng)奪

幢：一幢幢（多音字zhuang chuang）

猶：猶如、猶豫

府：官府、王府 絢：絢麗、繁：繁華、繁榮 扮：裝扮、打扮 宮：皇宮、宮內(nèi)、出宮

6、課件出示詞語(yǔ)（卡片出示詞語(yǔ)）

夜幕降臨 猶如 王府井 絢麗 繁華 光彩奪目 燈光閃爍 金碧輝煌 煥然一新 一幢樓房 華燈高招 從天而降 裝扮

7、指名讀、開火車讀、同桌抽讀、齊讀

三、指導(dǎo)寫字（1）指導(dǎo)寫正確

“爍”右邊的第二筆是豎折，不要分寫成（豎、橫）兩比?！拜x”字左邊“光”字變豎彎鉤為“豎提”?！盎汀q”二字左邊的火字旁捺變?yōu)辄c(diǎn)?！靶邸弊钟疫吺撬臋M，不能少一橫。

（二）指導(dǎo)寫美觀 束：上橫宜短，豎要寫在豎中線上，撇捺要舒展。單：下橫要長(zhǎng)，豎要寫在豎中線上，要挺直，以支掌全字。

奪：撇捺要左右舒展，將下邊的“寸”字蓋住。

雄：左短右長(zhǎng)，中間單立人的豎要長(zhǎng)。

（三）學(xué)生書寫

第二課時(shí)

一、精讀課文

1、觀看北京夜景的課件，說(shuō)說(shuō)自己的感受。

2、自讀課文，找找課文中寫得最多的是什么？（燈）

師：北京很美，尤其是北京的夜景，北京的夜晚是燈的海洋，光的世界。讓我們一起走進(jìn)北京的夜晚欣賞北京吧。

3、自讀課文，找一找課文寫了哪些地方的景色？

（天安門城樓、立交橋、長(zhǎng)安街、王府井、西單商業(yè)街、故宮）

4、同桌合作讀，并體會(huì)課文中寫的“天安門城樓、立交橋、長(zhǎng)安街??”的明亮、輝煌。

5、說(shuō)說(shuō)自己讀課文以后的感受。

二、賞讀課文

1、合作讀讀課文，看看自己有哪些地方不明白的，然后四人小組討論解決。

2、讀讀你最喜歡的句子、段落，并說(shuō)說(shuō)為什么喜歡它。聯(lián)系課文，體會(huì)“讀讀記記”中的詞語(yǔ)。

3、學(xué)生找出自己喜歡的部分，師生一起去欣賞。長(zhǎng)安街：燈使建筑越發(fā)雄偉

理解‘燈光閃爍’、‘從天而將’、‘金碧輝煌’、‘光彩奪目’、‘雄偉’

在理解的基礎(chǔ)上造句。立交橋、環(huán)形路：燈的種類多。

理解‘猶如’并造句。

王府井、西單商業(yè)街：燈光絢麗，燈光耀眼。

理解‘絢麗多彩’、‘繁華’ 用‘絢麗多彩’、‘繁華’造句。故宮：燈使它更年輕了。

4、就學(xué)生不懂的問(wèn)題進(jìn)行討論讀（有價(jià)值的問(wèn)題）注意落實(shí)一些詞語(yǔ)：倒影、川流不息??

5、再讀課文，想想可以用什么詞語(yǔ)來(lái)形容夜晚的北京。（明亮、輝煌、美麗、繁華等）

6、引導(dǎo)背誦自己喜歡的部分。還可以配合課件一起進(jìn)行。

三、擴(kuò)展運(yùn)用

1、給出重慶夜景的圖片，用以下詞語(yǔ)說(shuō)話，看誰(shuí)用得最多。

高大的建筑物 絢麗多彩的廣告 五光十色的霓虹燈

川流不息的汽車 繁華的大街 一幢幢高大的建筑物

一座座立交橋 一束束燈光 金碧輝煌 燈光閃爍

2、除課文后列出的詞語(yǔ)外，還可以引導(dǎo)積累運(yùn)用以下詞語(yǔ)：

勾畫 輪廓 猶如 裝點(diǎn) 繁華 裝扮 古老 年輕 倒映 一幢幢

一座座 一束束 燈的海洋 光的世界 川流不息

3、讀“我知道”中的兩段話，引導(dǎo)交流自己了解到的有關(guān)北京的資料。

四、實(shí)踐活動(dòng)

1、選擇本課中自己喜歡的詞語(yǔ)或句子，用一幅畫表現(xiàn)詞句的意思。

2、結(jié)合學(xué)過(guò)的有關(guān)北京的課文，如《北京》、《我們成功了》和本課，說(shuō)說(shuō)假如你去了北京，你最想到哪兒去看看。

五、板書設(shè)計(jì)：

12、北京亮起來(lái)了 長(zhǎng)安街、天安門城樓

環(huán)行路、立交橋 燈 —— 北京亮起來(lái)了 王府井、商業(yè)街 故宮

語(yǔ)文園地三

第一課時(shí) 展示臺(tái)

課前布置收集家鄉(xiāng)變化的照片，練習(xí)詞語(yǔ)接龍。

一、導(dǎo)入

1、師：下面開始進(jìn)行“你來(lái)，我來(lái)，大家來(lái)”的環(huán)節(jié)——展示臺(tái)。首先請(qǐng)孩子們拿出自己準(zhǔn)備的家鄉(xiāng)變化圖，在小組內(nèi)互相展示，講解自己家鄉(xiāng)的變化。然后請(qǐng)選出本組最有特色的一位同學(xué)來(lái)向大家展示自己的家鄉(xiāng)的飛躍。

2、生小組內(nèi)進(jìn)行討論。

3、選出變化最大、講解最詳細(xì)的同學(xué)。

4、師或同學(xué)出題，讓學(xué)生以小組為單位根據(jù)題目進(jìn)行詞語(yǔ)接龍練習(xí)，看哪組接得長(zhǎng)。示例：

國(guó)家——家庭——庭院——院長(zhǎng)——長(zhǎng)大——大人?? 祖國(guó)

國(guó)民——民主——主人——人生——生活——活動(dòng)??

5、教師再選擇兩個(gè)詞語(yǔ)讓學(xué)生用“開火車”的 形式做詞語(yǔ)接龍游戲。

6、展示、交流在《葡萄溝》一課后布置同學(xué)們準(zhǔn)備的其他資料或?qū)W習(xí)成果。寬帶網(wǎng)

課前安排學(xué)生認(rèn)識(shí)祖國(guó)的地圖，了解地區(qū)的劃分。

一、導(dǎo)入：

1、演示部分民族的圖片或錄像，創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入：你知道畫面上的人是哪個(gè)民族的嗎？你是根據(jù)什么知道的？

2、小組合作學(xué)習(xí)交流。展示自己找到的資料，說(shuō)一說(shuō)自己知道的民族的生活習(xí)慣，并說(shuō)說(shuō)是怎樣了解的。

3、出示“中國(guó)地圖”，找一找你所在的省、市。

4、從地圖上找到四個(gè)直轄市和兩個(gè)特別行政區(qū)。

5、同桌互相說(shuō)一說(shuō)，你還知道哪個(gè)生在什么地方。

6、欣賞《愛我中華》歌曲，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)的熱愛之情。

第二課時(shí)

寬帶網(wǎng)

你知道我國(guó)有多少人嗎？有多少個(gè)民族嗎？

演示部分民族圖片或錄像，創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入：你知道畫面上的是哪個(gè)民族嗎？你是根據(jù)什么知道的？

小組合作學(xué)習(xí)：展示自己找到的資料，說(shuō)一說(shuō)自己知道的民族的生活習(xí)慣，并說(shuō)一說(shuō)是怎樣了解到的。

出示“中國(guó)地圖”，找一找重慶的位置，觀察一下，重慶的的版圖像個(gè)什么？找一找自己居住的九龍坡區(qū)在重慶的哪個(gè)位置。從地圖上找到其他的三個(gè)直轄市和兩個(gè)特別行政區(qū)。同桌互相說(shuō)一說(shuō)，你還知道那個(gè)省在什么地方。

展示交流在《葡萄溝》一課后布置學(xué)生準(zhǔn)備的其他資料或?qū)W習(xí)成果。欣賞《愛我中華》歌曲，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)的熱愛之情 詞語(yǔ)接龍

讓學(xué)生以小組為單位根據(jù)題目進(jìn)行詞語(yǔ)接龍練習(xí)，看哪組接得最長(zhǎng)。示例： 祖國(guó)—國(guó)家－家庭－庭院－院長(zhǎng)－長(zhǎng)大－大人－人民?? 祖國(guó)－國(guó)民－民主－主人－人生－生活－活動(dòng)－動(dòng)物?? 選擇詞語(yǔ)用開火車的形式做詞語(yǔ)接龍游戲。

第三課時(shí)

口語(yǔ)交際

一、匯報(bào)戰(zhàn)士，討論交流

示反映家鄉(xiāng)變化的照片或自己的畫，說(shuō)一說(shuō)你對(duì)家鄉(xiāng)的了解。并互相交流收集資料的內(nèi)容和獲取經(jīng)過(guò)

把內(nèi)容相近的歸為一個(gè)組，在小組里交換閱讀和欣賞，說(shuō)說(shuō)對(duì)對(duì)方資料的看法和感受。

二、充分對(duì)話，夸夸家鄉(xiāng)。

1、小組合作或派代表向全班介紹自己眼中的家鄉(xiāng)。其它組可向介紹者提問(wèn)或作補(bǔ)充說(shuō)明。

2、學(xué)做“小記者”采訪。你的家鄉(xiāng)在那里？有什么值得夸一夸的地方？你希望未來(lái)的家鄉(xiāng)是怎樣的？

三、寫一寫

1、把自己介紹的內(nèi)容和在口語(yǔ)交際中聽到的相關(guān)內(nèi)容綜合起來(lái)，組成一段夸家鄉(xiāng)的話寫下來(lái)。

2、寫好后讀一讀，再和同伴交流、分享。

四、課后作業(yè)

辦一期夸家鄉(xiāng)的小報(bào)或?qū)诤诎鍒?bào)。

語(yǔ)文整合教案 篇10

【學(xué)習(xí)內(nèi)容】

人教社美術(shù)課本第九冊(cè)。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

學(xué)科目標(biāo)：學(xué)習(xí)人物肖像的畫法，了解人物表情的變化，掌握人物表情的畫法，學(xué)習(xí)觀察人物表情，學(xué)會(huì)畫人物的表情。

作文目標(biāo)：養(yǎng)成在課堂中觀察體驗(yàn)的習(xí)慣，學(xué)習(xí)觀察人物表情，練習(xí)寫人物外貌。

【聽老師說(shuō)】

1、我們復(fù)習(xí)一下人物臉的畫法。畫人物的臉要注意三庭五眼：三庭就是說(shuō)臉的長(zhǎng)度比例，把臉的長(zhǎng)度分為三個(gè)等分，從前額發(fā)際線至眉骨，從眉骨至鼻底，從鼻底至下頦，各占臉長(zhǎng)的1/3。五眼指臉的寬度比例，以眼形長(zhǎng)度為單位，把臉的寬度分成五個(gè)等分，從左側(cè)發(fā)際至右側(cè)發(fā)際，為五只眼形。兩只眼睛之間有一只眼睛的間距，兩眼外側(cè)至側(cè)發(fā)際各為一只眼睛的間距，各占比例的1/5。

2、這節(jié)課我們將練習(xí)畫人物的表情。每天我們都看見各種表情的臉，你注意到他們的區(qū)別嗎？

3、我們先欣賞一下卡通漫畫中的人物表情。這是一張安靜的臉，這是一張寫滿憂傷的臉，這是一張充滿怨恨的臉，這是一張洋溢笑容的臉，生活中的喜怒哀樂(lè)，悲恨離愁都寫在臉上。同學(xué)們?cè)谏钪袘?yīng)該仔細(xì)觀察人物的臉。

4、我們?cè)倏赐粡埬樀娜N表情：這是一張清秀的臉，瓜子型，眼睛自然的睜開，眉毛舒展著，嘴巴小巧，微露出潔白的牙齒，一臉的平靜，這是我們經(jīng)常看見的一種表情，也是我們臉上經(jīng)常呈現(xiàn)的一種表情。再看另一種表情，眉毛往中間聚攏，眼睛瞪得大大的，嘴巴張開著，這是發(fā)怒的表情；接下來(lái)這張臉有什么變化呢？同樣是這個(gè)小女孩，眉毛舒展了，眼睛微微瞇起，嘴角向上翹起。人物表情的變化體現(xiàn)在：眼睛、眉毛、嘴巴。

5、下面我們做個(gè)游戲：臉譜大聚會(huì)。每個(gè)同學(xué)表演一種表情，大家一起評(píng)說(shuō)，看誰(shuí)表演得最像。

6、繪畫時(shí)間：每個(gè)同學(xué)畫一張畫，畫出人物的表情。

7、評(píng)講學(xué)生的畫。

【看我們做】

掠影1、按照慣例，課前的準(zhǔn)備亂成一鍋粥，下位和同學(xué)打招呼的，匆匆從外面奔回教室的，在教室大叫著上課啦，有不服氣的氣呼呼地拿出書本，同桌小聲地談?wù)搫傁抡n未談完的話題，甚至還有同學(xué)在教師后面打鬧，班干部也和同學(xué)一起嘻嘻笑笑的。

掠影2、老師神色凝重地走進(jìn)教室，睜大眼睛開始掃視全班，前面的同學(xué)很快安靜下來(lái)，不少同學(xué)停止了手中的小動(dòng)作，挺了挺腰，坐直身子，兩手平整地放在桌面。教室終于安靜下來(lái)，我們終于開始上課了。

掠影3、同桌扮起鬼臉，眉毛往上翹起，眼睛夸張地睜得大大的，眼球似乎要爆出來(lái)，嘴唇緊緊地閉著，明顯感覺到牙齒咬得咯咯響，整個(gè)臉都扭曲了，怪嚇人的。

掠影4、大家哄地笑開了，有的邊指著畫邊拍著桌子，有的扶著同伴的肩膀，好像要共享這難得的快樂(lè)，有的臉上洋溢笑容卻沒有發(fā)出笑聲，只有少數(shù)幾個(gè)同學(xué)仍然專注地盯著黑板上地畫，好像在找什么答案？

掠影5、我連忙打開文具盒，拿出水筆，在鋪展開地白紙上畫起來(lái)。教室一下安靜下來(lái)，只聽見一片打開文具盒的聲音，接下來(lái)是唰唰的聲音，一個(gè)個(gè)好像大畫家，一會(huì)兒凝思靜想，一會(huì)兒揮筆作畫，老師像個(gè)工頭般，監(jiān)視著我們畫畫。

掠影6、我長(zhǎng)長(zhǎng)地舒了一口氣，終于畫完了。圓圓的臉蛋，秀美的長(zhǎng)發(fā)，眼睛特別好看，細(xì)長(zhǎng)明凈，微微地睜開著，似乎望著遠(yuǎn)方的藍(lán)天，要裝下這眼前的美景，嘴巴也是小巧可人，好像在贊美這秋日的天高云淡。

掠影7、老師打開電腦，點(diǎn)開一個(gè)文件，熒幕上出現(xiàn)熟悉的卡通漫畫圖象，一張少女純情的臉，像兔寶寶似的，眼睛出奇地大，水靈靈的，配上長(zhǎng)長(zhǎng)的睫毛，宛如林中仙子。嘀噠，鼠標(biāo)一點(diǎn)，畫面變成另一幅場(chǎng)景。少女低著頭，滿腹心思，眼簾搭拉著。

掠影8、全班同學(xué)都盯著熒幕。上課竟然可以欣賞卡通畫，這是很好的享受。班級(jí)漫畫大王一下精神大增，挺直了胸膛，全神貫注地看著畫面。

掠影9、這是一幅很搞笑的人物頭像，爆炸式的發(fā)型，似乎還濃煙滾滾，臉部完全扭曲，好像坑坑洼洼的路面，眼睛是一雙膠鞋，又像一副綁腿。每個(gè)同學(xué)都驚奇地睜大眼睛，生怕漏掉一個(gè)細(xì)節(jié)。

掠影10、終于，巡回畫展開始了。老師舉著畫，來(lái)到我們中間，每到一處都是一陣歡呼和尖叫。

掠影11、大家都埋頭畫起來(lái)，教室里一個(gè)個(gè)晃動(dòng)的腦袋，真像爬動(dòng)的甲殼蟲，教室一下安靜下來(lái)。

【精彩對(duì)白】

生：他畫的眼睛比例比對(duì)，一個(gè)眼睛大一個(gè)眼睛小，看起來(lái)怪怪的。

生：這幅畫看起來(lái)很舒服，他注意到三庭五眼，前額發(fā)際線到眉骨，從眉骨到鼻底，從鼻底到下巴，距離相等，符合比例。眼睛的大小也合適，兩眼的距離剛好是一只眼睛的寬度。

生：我發(fā)現(xiàn)：人笑的時(shí)候，眼睛是彎彎的，眉毛是彎彎的，嘴角往上翹。

生：我發(fā)現(xiàn)：人發(fā)脾氣的時(shí)候，眼睛瞪得大大的，好像要暴出來(lái)。眉毛往上豎，嘴角往下翹。我最怕我爸爸生氣了，他一生氣，就像一只大老虎，要吃人似的。

生：我發(fā)現(xiàn)人悲傷的時(shí)候眼睛小了一些，眉毛聚在一起，嘴角也是往下壓。

【習(xí)作指導(dǎo)】

《復(fù)活》是俄國(guó)大文泰托爾斯泰晚年的一部作品。在這部小說(shuō)里，作者描寫了少女卡秋莎的悲慘遭遇。

托爾斯泰為了讓卡秋莎一出場(chǎng)就給讀給留下深刻的印象，對(duì)卡秋莎的外貌描寫作了多次修改。頭幾稿是這樣寫的：她是個(gè)瘦削而丑陋的黑發(fā)女人，她所以丑陋，是因?yàn)樗莻€(gè)扁塌的鼻子。--高高的個(gè)子，帶有凝神和病態(tài)的樣子。她的臉本來(lái)并不漂亮，而在臉上又帶著墮落的痕跡。這些描寫細(xì)節(jié)不夠突出，有很多強(qiáng)加給讀者的東西，什么才是病態(tài)墮落的痕跡，讀者并不清楚，并且一味突出卡秋莎的丑陋，和故事的發(fā)展不吻合。

于是，托爾斯泰反復(fù)琢磨，改成：美麗的前額，卷曲的頭發(fā)，勻稱的鼻子，在兩條平直的眉毛下面，長(zhǎng)著一雙秀麗的黑眼睛。這樣一改，就好像進(jìn)行了一次整容，人一下變得非常漂亮，非常健康，非常有朝氣，可一個(gè)從牢房出來(lái)的婦女，不應(yīng)該這樣光彩照人，這樣就違背了生活的真實(shí)。

于是，托爾斯泰又一次修改，最后定稿為：一個(gè)身量不高，胸脯頗為豐滿的年輕女人邁著矯健的步子走出牢門，她頭上扎著一塊白頭巾，分明故事讓幾綹卷曲的黑發(fā)從頭巾里滑下來(lái)。她整個(gè)臉上現(xiàn)出長(zhǎng)期幽禁的人們臉上那種特別慘白的顏色，使人聯(lián)想到地窖里馬玲薯嫩芽。在那張臉上，特別是由慘白無(wú)光的臉色襯托著，她的眼睛顯得很黑、很亮，稍稍有點(diǎn)浮腫，可是非常有生氣，其中一只眼睛略為帶點(diǎn)斜睨的眼神。顯然，這樣一改，既寫出卡秋莎美麗、豐韻，同時(shí)點(diǎn)明了她悲慘的遭遇，而那滑出來(lái)的頭發(fā)，帶著斜睨的眼神則可以看出她的生活經(jīng)歷、職業(yè)特點(diǎn)以及其間的辛酸。那黑而亮的眼睛折射出人物內(nèi)心聰敏深沉。這段描寫也成了一段經(jīng)典，反映出作家的嚴(yán)謹(jǐn)和高超的刻畫人物的能力。

托爾斯泰對(duì)人物外貌的精心修改，對(duì)我們有什么啟示呢：

第一，寫外貌要抓住人物的特征

人心不同，各如其面，各人有各人的樣子，即使在一千只雞蛋當(dāng)中從來(lái)沒有兩只形狀是完全相同的。我們同學(xué)寫人物外貌，往往千人一面，沒有個(gè)性，沒有抓住人物的特點(diǎn)。什么蘋果似的圓臉，炯炯有神的眼睛，不大不小的鼻子等，誰(shuí)的臉上都這么按上去，結(jié)果把老奶奶寫成：黑又亮的眼睛，炯炯有神，蘋果似的圓臉，掛著招牌式的笑容。老奶奶變成了老妖精。

還有一個(gè)笑話說(shuō)：一個(gè)同學(xué)寫他的同桌有一頭黑發(fā)，一雙眼睛，一個(gè)鼻子，一張嘴巴，兩只耳朵，眉毛在眼睛上面，鼻子在眼睛下面，耳朵長(zhǎng)在頭的兩側(cè)。你能猜出他到底寫誰(shuí)嗎寫的是人還是動(dòng)物呢兔子、狗不也是這樣嗎

人物卡秋莎的特點(diǎn)是漂亮而又受侮辱，所以作者在描寫時(shí)突出她豐滿的胸脯黑而高的眼睛，很有生氣，卷曲的黑發(fā)，同時(shí)又寫出她囚禁牢獄所受的迫害：臉色慘白使人聯(lián)想到地窖里馬玲薯的嫩芽。眼晴浮腫，而且還抓住滑下來(lái)的幾綹黑發(fā)，斜睨的眼神寫出卡秋莎的輕佻，淺薄。這樣人物就豐滿，特點(diǎn)突出，讓人讀了留下深刻印象。畫人物同樣要抓住人物的特征，每個(gè)人的臉形、眼睛、嘴巴、鼻子等都是有區(qū)別的，我們只有認(rèn)真觀察，才能看出其間的細(xì)微差別，才能寫出人物獨(dú)特的樣子。

第二，要學(xué)會(huì)觀察人物外貌

你看，美術(shù)上畫人物的臉要注意三庭五眼，這是人物臉形的基本特點(diǎn)，但每個(gè)人的臉形不同，眼睛、眉毛、鼻子、嘴巴各有特點(diǎn)，表現(xiàn)為不同的形狀和不同的變化，喜、怒、哀、樂(lè)都寫在臉上，我們觀察是否認(rèn)真體會(huì)到臉部細(xì)微不同呢？

看人，我們一般按從上到下的順序打量，下面是一張觀察表，你每次都能做到嗎？

對(duì)象形狀大小長(zhǎng)短顏色變化

語(yǔ)文整合教案 篇11

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、讀懂課文，了解航天飛機(jī)、銀色飛機(jī)、火箭的外形、特點(diǎn)和作用。

2、學(xué)會(huì)本課的生字新詞。生字：羨、械、障、維、宇。新詞：羨慕、宇宙、自豪。

3、通過(guò)學(xué)生自己上網(wǎng)查找資料，掌握信息的查詢搜集方法，并進(jìn)一步深化對(duì)課文的理解。

4、應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)、思考、搜集、處理、探究的學(xué)習(xí)方法。拓展學(xué)生想象思維能力、語(yǔ)言應(yīng)用能力。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)多媒體，學(xué)生自主搜求信息資料，深入理解航天飛機(jī)的外形、飛行特點(diǎn)、作用，并進(jìn)行想象創(chuàng)造。

三、教學(xué)過(guò)程：

1、課題的導(dǎo)入：

師：同學(xué)們，這節(jié)課，老師和你們一起到太空世界去暢游一番。請(qǐng)看大屏幕：（多媒體放映網(wǎng)頁(yè)片頭）

揭示課題：航天飛機(jī)

（多媒體播放：嫦娥奔月、飛機(jī)和宇航員在月球著陸圖）

師：同學(xué)們肯定都聽說(shuō)過(guò)嫦娥奔月的故事。嫦娥奔月表達(dá)了我們的祖先向往其它星球的美好愿望。如今，現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)使夢(mèng)想變成現(xiàn)實(shí)。前幾節(jié)課，同學(xué)們帶著思考題、必做題、選做題，自學(xué)了課文。還閱讀了有關(guān)航天飛機(jī)知識(shí)的課外書，并上網(wǎng)查找了資料。現(xiàn)在，同學(xué)們就分成三大組來(lái)個(gè)小博士擂臺(tái)賽。

2、擂臺(tái)賽一：

第1組：請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)朗讀課文,其他同學(xué)思考:課文介紹了幾種飛行工具（生讀。給朗讀評(píng)獎(jiǎng)。）

第2組：在電子課本中點(diǎn)擊飛行工具。（點(diǎn)擊正確，電腦即出現(xiàn)相應(yīng)的飛行工具的圖片。）

認(rèn)清：銀色飛機(jī)、航天飛機(jī)、火箭的外形。（評(píng)獎(jiǎng)）

第3組：預(yù)習(xí)課文時(shí)，同學(xué)們提出問(wèn)題：云層、大氣層、太空之間有什么區(qū)別？誰(shuí)來(lái)回答這個(gè)問(wèn)題？

生自己演示，調(diào)出圖片，并講解。（評(píng)獎(jiǎng)）

3、擂臺(tái)賽二：剛才我們知道了銀色飛機(jī)、航天飛機(jī)、火箭的三種飛行工具外形，那么，它們分別有什么飛行特點(diǎn)和作用？

多媒體出示：

航天飛機(jī)飛機(jī)火箭

外形：（圖）外形：（圖）外形：（圖）

特點(diǎn)：特點(diǎn)：特點(diǎn)：

作用：作用：作用：

請(qǐng)先從電子課本當(dāng)中找出答案，再補(bǔ)充課外閱讀中找到的材料。

（1）、首先，看看文中哪幾句話寫出航天飛機(jī)的飛行特點(diǎn)？

生說(shuō)：（多媒體出示）

1、它飛得多快呀！如果我也飛得那么快那該多好??！銀色飛機(jī)羨慕極了。

2、?。∥业呐笥?，你可回來(lái)了！銀色飛機(jī)驚喜地說(shuō)，我還以為你回不來(lái)了呢？

3、哪兒的話呀！我也火箭可不一樣，能去能回。航天飛機(jī)自豪地說(shuō)。

（2）、哪一種飛行工具本領(lǐng)更了不起，通過(guò)你們的感情朗讀就可以知道。

比賽：感情朗讀。

講評(píng)感情朗讀中理解：羨慕、驚喜、自豪

A、羨慕：生字詞。請(qǐng)找出文中飛機(jī)羨慕的具體內(nèi)容？

（飛得快、能飛出大氣層。）哪些地方體現(xiàn)它的羨慕？（多快呀、那該多好呀。！號(hào)。）

這個(gè)詞生活中經(jīng)常用到。你有過(guò)羨慕的經(jīng)歷嗎？

你怎么記羨慕的字形？（強(qiáng)調(diào)慕下部。）書空。

生感情朗讀。（比賽，評(píng)獎(jiǎng)。）

B、驚喜：換成驚奇好不好？

（不好。驚喜突出了高興、喜悅的意思。）

找出體現(xiàn)驚喜的詞語(yǔ)？（你可回來(lái)了?。?/p>

生感情朗讀。（比賽，評(píng)獎(jiǎng)。）

C、自豪：自己讀。想想哪些詞體現(xiàn)自豪？不分析，直接進(jìn)行感情朗讀比賽。評(píng)獎(jiǎng)。

（3）、比賽：小結(jié)三種飛行工具的特點(diǎn)。（多媒體顯示板書。）

（4）、課外知識(shí)補(bǔ)充：

A、學(xué)生演示下載的航天飛機(jī)速度資料。

B、說(shuō)一說(shuō)表示快的課外的詞語(yǔ)。

C、學(xué)生演示航天飛機(jī)飛行軌跡的flash動(dòng)畫。

（5）、師：同學(xué)們真棒.通過(guò)閱讀課文并上網(wǎng)查找資料的方法理解了航天飛機(jī)的飛行特點(diǎn)。下面我們繼續(xù)比賽：說(shuō)說(shuō)這三種飛行工具的作用。

（生說(shuō)，多媒體顯示：飛機(jī)作用：載人、載貨等運(yùn)輸作用

火箭作用：載航天飛機(jī)、衛(wèi)星等上太空。）

航天飛機(jī)呢？找出文中描寫航天飛機(jī)作用的段落。

生說(shuō)，多媒體出示文章第四節(jié)。齊讀。

師：有網(wǎng)上材料進(jìn)行補(bǔ)充嗎？

生演示網(wǎng)絡(luò)下載材料。

再次感情朗讀。

4、擂臺(tái)賽三：剛才我們通過(guò)課外閱讀、上網(wǎng)查詢信息，了解了這么多航天飛機(jī)的知識(shí)。下面，讓我們一起乘坐航空飛機(jī)去太空站，去其他星球探秘、旅游。我們的擂臺(tái)賽繼續(xù)進(jìn)行:（多媒體出示:

小博士擂臺(tái)賽

1、了解了多少航天知識(shí)？

2、設(shè)計(jì)一架智能航天飛機(jī)或其他太空飛行器，并說(shuō)說(shuō)它的用途。

3、從網(wǎng)上下載你感興趣的資料，制成一張航空科技小報(bào)。

4、自擬題目，寫一張關(guān)于太空探險(xiǎn)或太空旅行的童話。

分小組學(xué)習(xí)、上網(wǎng)、討論、交流。

全班比賽交流。

9、總結(jié):下一節(jié)課，我們將繼續(xù)小博士擂臺(tái)賽，同學(xué)們可以根據(jù)我們提供的網(wǎng)站，補(bǔ)充你的創(chuàng)作、構(gòu)想，到時(shí)我們將評(píng)選出最佳航天小博士。

同學(xué)們，宇宙遼闊，知識(shí)的天地更加廣闊。大家在今后的學(xué)習(xí)過(guò)程中不要忘了應(yīng)用今天的學(xué)習(xí)方法：發(fā)現(xiàn)、思考、整理、探索。相信，總有一天，你們將揭開宇宙的無(wú)窮奧秘！

語(yǔ)文整合教案 篇12

九年義務(wù)教材人教版第十一冊(cè)第一次在宮選編了兩篇短波汪近的文言文，其意圖是讓學(xué)生逐步了解文言文這一中國(guó)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的文化瑰寶，積累一定的文言文的基礎(chǔ)知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)文言文的興趣和運(yùn)用文言文的基本技能，為初中更多更好地學(xué)習(xí)文言文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。《兩小兒辯日》就是其中的一篇，在教學(xué)中，我針對(duì)文言文的特點(diǎn)，聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，激活起點(diǎn)，孕伏方法、整合目標(biāo)，使學(xué)生輕松地理解了課文內(nèi)容，圓滿地完成了既定的教學(xué)目標(biāo)。

一、激活起點(diǎn)。應(yīng)該說(shuō)，大部分學(xué)生是第一次接觸文言文，他們對(duì)此既新奇，又有點(diǎn)畏懼，猛一看，初學(xué)的都是新知，其實(shí)，文言文也是來(lái)源于生活，學(xué)生原有的語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)中就有許多關(guān)于文言文，只是大家全然不自覺而已：激活原有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，使之成為認(rèn)知的起點(diǎn)，新知的生長(zhǎng)點(diǎn)，對(duì)建構(gòu)文言文初步認(rèn)識(shí)具有重要的意義，也合乎由易到難，溫故知新，循序漸進(jìn)的教學(xué)原則。在教學(xué)中，我采用成語(yǔ)導(dǎo)入，古裝戲錄像展示，拉近了白話與文言的距離，也在一定程度上消除了學(xué)生對(duì)文言的陌生感和畏懼感，在學(xué)生朗讀課文之前，用現(xiàn)代白話講述課文的故事內(nèi)容，大大降低了學(xué)生疏通文章，理解內(nèi)容的難度，在讀熟課文，對(duì)照注釋，理解文章時(shí)，采用小班合作學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生根據(jù)各自的生活實(shí)際理解，討論，校正，因大家的知識(shí)儲(chǔ)備，生活經(jīng)歷相關(guān)不大，都能各抒己見，觀點(diǎn)也易于接受，最終形成正確的見解。課后，布置學(xué)生讀讀說(shuō)說(shuō)文言文《守株待兔》、《拔苗助長(zhǎng)》等文言文，由于故事內(nèi)容為大家所熟知，新舊互見，收到了更好的效果。

二、孕伏方法。任何事情有方法可循，問(wèn)題就可迎刃而解，馬克思主義哲學(xué)的方法論和學(xué)貴得法就是強(qiáng)調(diào)了這一點(diǎn)。誦讀，有助于形成文言文的語(yǔ)感和積累文言詞匯，是學(xué)習(xí)文言文基本方法，教學(xué)中，我注重誦讀訓(xùn)練，深得其法。上課伊始，教者聲情并茂朗讀，一下子把學(xué)生吸引住，并告訴學(xué)生，等他們淀粉地這篇文言文，也一定讀得像老師一樣好，甚至超過(guò)老師，學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)，課堂氣氛頓時(shí)活躍起來(lái)，接著安排學(xué)生自由朗讀，到讀熟為止，小組合作學(xué)習(xí)，理解文意，并討論該怎樣讀每一句話，請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)領(lǐng)讀，大家證券共同提高，再分角色讀，在此基礎(chǔ)上，進(jìn)行表演，最后一齊背誦，這樣層層深入，使學(xué)生在誦讀的過(guò)程中加深了對(duì)課文的理解，不知不覺地把文言內(nèi)化為自己的語(yǔ)言，同時(shí)，也掌握了學(xué)習(xí)文言文的基本方法，同時(shí)，加強(qiáng)文言文與現(xiàn)代白話文的共同點(diǎn)，即溝通古今聯(lián)系，利用學(xué)生熟知的詞匯句式去學(xué)習(xí)文言文，這是學(xué)習(xí)文言文的另一基本方法，如理解問(wèn)其故時(shí)，讓學(xué)生設(shè)身處地地想一想，如果你遇到了這種情況，會(huì)怎樣說(shuō)，怎樣寫，讓學(xué)生明白兩者的意思是一樣的，只是說(shuō)法不同而已，在學(xué)習(xí)文言文的起步就孕伏科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，對(duì)學(xué)生升入中學(xué)乃至終生學(xué)習(xí)都將受益匪淺。

三、整合目標(biāo)。教學(xué)效果取決于教學(xué)目標(biāo)的制定的科學(xué)，過(guò)程的優(yōu)化以及最終目標(biāo)的達(dá)成度，讓學(xué)生初步地感性地認(rèn)識(shí)文言文的語(yǔ)言特點(diǎn)，讓學(xué)生積累一些文言詞等，是知識(shí)與能力目標(biāo)。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文言文的學(xué)習(xí)興趣讓學(xué)生懂得學(xué)無(wú)止境，角度不同，結(jié)果不一樣，這是情感，價(jià)值觀目標(biāo)。從學(xué)生原有的語(yǔ)言知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)通過(guò)誦讀，古今的方法在疏通文意的基礎(chǔ)上討論屬于過(guò)程方法目標(biāo)。三個(gè)維度目標(biāo)，彼此交融，互相整合，體現(xiàn)了課程改革的精神，在教學(xué)中，將這些目標(biāo)進(jìn)行整合，有力地保障了整體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，受到了很好的效果。

語(yǔ)文整合教案 篇13

學(xué)習(xí)內(nèi)容：

人教版《品德與社會(huì)》三年級(jí)上冊(cè)教材。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

了解家庭生活、學(xué)校生活、社會(huì)生活中存在的各種規(guī)則，明確規(guī)則在生活中的作用，能根據(jù)自己或班級(jí)的具體情況及出現(xiàn)的問(wèn)題制定自己的學(xué)習(xí)規(guī)則或者班規(guī)。

通過(guò)調(diào)查具體列出生活中的各種規(guī)則，交流、討論規(guī)則的作用，能簡(jiǎn)單陳述自己的觀點(diǎn)。大致能說(shuō)出一二條自己或者班級(jí)存在的規(guī)則缺陷，提出建議，寫一篇有關(guān)規(guī)則的文章。

課堂情景：

主題一《規(guī)則在哪里》

教學(xué)活動(dòng)。

A、游戲中找規(guī)則：教師和孩子們一起做當(dāng)?shù)睾⒆酉矚g的游戲──故意不講游戲的規(guī)則──讓孩子把游戲中的規(guī)則找出來(lái)。

B、看誰(shuí)主意多：討論找規(guī)則的方法，可以找哪些地方的規(guī)則。

C、小記者行動(dòng)：學(xué)生分成三組──分別尋找家庭生活、學(xué)校生活和社會(huì)生活的規(guī)則──整理匯報(bào)。

主題二《規(guī)則有什么用》

教學(xué)活動(dòng)。

A、假如沒有規(guī)則設(shè)想活動(dòng)：整理小記者找到的家庭生活、學(xué)校生活和社會(huì)生活的規(guī)則──將這些規(guī)則一條條去除──討論會(huì)出現(xiàn)什么情況？

B、評(píng)價(jià)學(xué)校規(guī)則：給學(xué)校規(guī)則分類──討論這些規(guī)則的優(yōu)缺點(diǎn)──提出合理化建議？

主題三《我們給自己定規(guī)則》

教學(xué)活動(dòng)。

A、我們的故事我們演：學(xué)生根據(jù)實(shí)際生活，設(shè)計(jì)場(chǎng)景表演──討論處理的辦法。

B、我們的約定：收集在班集中可能出現(xiàn)的種種問(wèn)題，提出本班的班集目標(biāo)──討論避免問(wèn)題發(fā)生和要達(dá)到一定目標(biāo)，需要制定相關(guān)哪些規(guī)則？

習(xí)作指導(dǎo)

一、找找規(guī)則

我們每天都和各種規(guī)則打交道，吃飯，在飯桌上有規(guī)則，比如要先洗手，不能用手抓菜吃，不能隨便離開飯桌，吃一下玩一下，不能浪費(fèi)糧食等；在班級(jí)，我們要和同學(xué)友好相處，不能遲到，要認(rèn)真聽課，按時(shí)完成作業(yè)；回家過(guò)馬路要遵守交通規(guī)則，要走人行道，不能翻越柵欄、橫穿馬路，不能闖紅燈等。我們可以寫寫一天生活中的各種規(guī)則，早上起床后有什么規(guī)則，這些規(guī)則誰(shuí)提出的，有什么作用，對(duì)你有什么影響；上學(xué)應(yīng)注意什么，有什么要求，你怎么做的；在學(xué)校學(xué)習(xí)，有什么規(guī)則對(duì)你影響很大，你經(jīng)常違犯的規(guī)則是什么，為什么經(jīng)常違犯，你做得最好的規(guī)則是什么，為什么你能做好。你也可以和幾個(gè)同學(xué)去作一次小記者，寫寫你們作記者的經(jīng)歷，你們發(fā)現(xiàn)了生活中的什么規(guī)則，對(duì)你有什么啟發(fā)。

二、認(rèn)識(shí)規(guī)則

同學(xué)肯定有挨批評(píng)的經(jīng)歷，有失敗、痛苦、受傷等不好的回憶，想想失敗也好，傷心也好，被批評(píng)、責(zé)罵也好，往往是我們沒有遵守規(guī)則，違犯規(guī)則而導(dǎo)致失敗、落后，沒有達(dá)到自己的目標(biāo)而留下遺憾。同學(xué)們可以寫寫這樣的經(jīng)歷和自己的看法。我們還可以通過(guò)游戲認(rèn)識(shí)規(guī)則的作用，可以說(shuō)沒有規(guī)則就沒有游戲，游戲一定要遵守游戲規(guī)則，大家通過(guò)隨意的游戲?qū)е麓蠹页吵臭[鬧，不歡而散，通過(guò)寫清游戲活動(dòng)的情景，讓我們認(rèn)識(shí)到規(guī)則的重要性。

三、制定規(guī)則

生活中還有很多不完善的地方，自己也有各種各樣的缺點(diǎn)，這些都和規(guī)則的不完善有關(guān)。比如班級(jí)衛(wèi)生問(wèn)題，很多同學(xué)亂扔垃圾，同學(xué)的抽屜有各種的紙屑，沒有及時(shí)清理的習(xí)慣，值日的同學(xué)不負(fù)責(zé)任，班上總和衛(wèi)生流動(dòng)紅旗無(wú)緣。為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況呢？對(duì)，沒有制定衛(wèi)生規(guī)則。那么我們一起動(dòng)筆來(lái)制定一個(gè)文生守則，怎么避免上述不良現(xiàn)象呢？大家應(yīng)該做到一二三，不能做到應(yīng)該得到怎樣的處罰，誰(shuí)負(fù)責(zé)檢查督促，甚至評(píng)選衛(wèi)生標(biāo)兵的辦法，想得越仔細(xì)越好。同樣，我們每個(gè)同學(xué)都有缺點(diǎn)，為此，根據(jù)自己的情況制定一些規(guī)則，幫助自己改正缺點(diǎn)。我們把這個(gè)過(guò)程如實(shí)記錄下來(lái)，寫一篇文章，自己和規(guī)則的認(rèn)識(shí)就更深了，我們才真正和規(guī)則交了朋友。

思路拓展

這個(gè)單元的內(nèi)容是和規(guī)則交朋友，我們知道生活無(wú)處不是各種規(guī)則，我們只有認(rèn)清規(guī)則，適應(yīng)規(guī)則并遵守規(guī)則才能生活的更好。為了幫助同學(xué)們更好地學(xué)習(xí)本單元內(nèi)容，大家應(yīng)該把自己的學(xué)習(xí)過(guò)程記錄下來(lái)，把自己的思考啟發(fā)記錄下來(lái)，把自己觸犯規(guī)則的故事記錄下來(lái)，和規(guī)則交朋友，了解規(guī)則，認(rèn)識(shí)規(guī)則，遵守規(guī)則，制定規(guī)則，這個(gè)規(guī)程是大家成長(zhǎng)的規(guī)程，是大家思想成熟的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，我們可以寫的內(nèi)容很多。可以是課堂活動(dòng)的情景，可以是我和同學(xué)的討論，可以是我們對(duì)規(guī)則的認(rèn)識(shí)過(guò)程，可以是父母制定的規(guī)則，家庭公約等，甚至把你在商場(chǎng)、報(bào)紙、影院發(fā)現(xiàn)的一些規(guī)則抄錄下來(lái)，談?wù)勛约旱目捶ǖ龋梢詫懙臇|西很多，挑選你感興趣的內(nèi)容寫，自由表達(dá)自己真實(shí)的想法。

精彩鏈接

關(guān)鍵詞：規(guī)則朋友

范文引路：

我和規(guī)則交朋友

我是一個(gè)不愛收拾東西的女孩子:看完的書隨手一放，就不再搭理它，做完的作業(yè)就攤在書桌上，彈完琴，琴蓋也張開著，燈也忘記關(guān)，風(fēng)扇也忘記關(guān)，每次都是爸爸提醒,我卻愛理不理的。為此，爸爸嚴(yán)厲地批評(píng)我，但我總是改不了，為此我也吃了不少苦頭。

這不，要去游泳了。我穿好了游泳衣，找好了游泳帽，但游泳鏡呢？洗衣機(jī)上，沒有；廁所，沒有；房間里，我一個(gè)個(gè)抽屜打開，看見了爸爸地眼睛盒，看見我的書，還有我的筆，我的發(fā)夾，就是沒有游泳鏡；書房，桌子上是一堆亂七八糟的書，其中有我的作業(yè)本，還是沒有我的游泳鏡。

爸爸，我的游泳鏡呢？無(wú)奈之下，我只好求助爸爸。

你自己找。

我找了，找不到。

自己的事自己做，自己的東西自己負(fù)責(zé)。

求求你爸爸，我找不到。我?guī)缀跻蕹鰜?lái)了。

我也找不到。爸爸是鐵了心：你自己處理好吧。

我又重新投入到尋找游泳鏡的行動(dòng)，先到陽(yáng)臺(tái)，嘴里喃喃叫著：游泳鏡，游泳鏡，你在哪里？快出來(lái)吧！陽(yáng)臺(tái)上還是沒有。我越來(lái)越著急，眼淚都出來(lái)了?？墒俏业挠斡剧R卻好像故意躲著我似的，我把整個(gè)屋子搜了遍，仍然沒有。

打電話問(wèn)媽媽，媽媽也說(shuō)不知道，我在客廳不停的走來(lái)走去，就像熱窩上的螞蟻，跺著腳，眼淚啪嗒啪嗒地流下來(lái)。真不該亂丟東西，下次一定要好好收拾東西。

爸爸，幫我找一找吧，下次我一定好好收拾東西。

那好，我們一起來(lái)制定規(guī)則，每天都要認(rèn)真收拾整理，否則要得到懲罰。

我和爸爸拉鉤約定，規(guī)則正式生效。游泳鏡在偵探爸爸的搜尋下終于現(xiàn)形了，通過(guò)這次教訓(xùn)，我認(rèn)真遵守和爸爸的約定，逐步學(xué)會(huì)收拾整理了。

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一份完整的教案模板初中語(yǔ)文(收藏九篇)

作為一名辛苦耕耘的教育工作者，總歸要編寫教案，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編收集整理的初中語(yǔ)文優(yōu)秀教案模板（精選9篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

一份完整的教案模板初中語(yǔ)文 篇1

一，教學(xué)目的

1、了解文言文的常識(shí)和方法

2、學(xué)習(xí)古人端正學(xué)習(xí)態(tài)度，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。

3、理解課文詞語(yǔ)和句子的含義。

二，教學(xué)重點(diǎn)：

理解課文詞語(yǔ)和句子的含義

三，教學(xué)難點(diǎn)：

理解課文詞語(yǔ)和句子的含義

四，預(yù)習(xí)指導(dǎo)：

1、讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的讀音：

慍罔殆謂哉焉誨

2、看課文注釋或查字典，試翻譯課文。

3、熟讀。

五，教學(xué)過(guò)程：

A、三分鐘演講

B、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

請(qǐng)同學(xué)自由發(fā)言，說(shuō)出一些自己知道的有關(guān)學(xué)習(xí)的格言或諺語(yǔ)來(lái)，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒。由此導(dǎo)入孔子關(guān)于學(xué)習(xí)的論述。

C、文言文入門：

教師講解：

1、文言文的'翻譯方法：直譯和意譯

2、文言文的古今義和一詞多義

3、通假字

4、朗讀與背誦

5、四種特殊句式：

D、朗讀指導(dǎo)

1、教師范讀課文。

2、學(xué)生自由朗讀課文一次，教師糾正學(xué)生朗讀過(guò)程中語(yǔ)音和停頓方面的錯(cuò)誤，學(xué)生齊讀課文。

3、抽二個(gè)學(xué)生朗讀，眾評(píng)。

注意：引導(dǎo)學(xué)生注意文言文朗讀的停頓和重音。

E、指導(dǎo)文言句子翻譯。

因?yàn)槭堑谝淮谓佑|文言文，要與學(xué)生講清以下幾點(diǎn)：

(l)弄懂每個(gè)字的含義。

(2)把古代的單音字換成現(xiàn)代雙音詞。

(3)弄清虛詞的用法。

(4)補(bǔ)充適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。

(5)調(diào)整句子的語(yǔ)序。

(6)揣摩句子的語(yǔ)氣。

(7)注意古今義的不同。(8)注意一詞多義的現(xiàn)象。(9)四種文言文特殊句式。

F、指導(dǎo)翻譯第1—5則：

處理方法：

1、第一則由老師示范性翻譯：

由個(gè)別的詞義，到句意的直譯和意譯。

2、每一則由教師講解幾個(gè)普遍性難字詞，然后學(xué)生自己試譯，不明白的舉手發(fā)問(wèn)，由會(huì)的同學(xué)或老師答疑。

3、分別請(qǐng)四位同學(xué)展示翻譯的結(jié)果。

4、師生共同評(píng)價(jià)，糾正。

G、指導(dǎo)背誦

H、小結(jié)

由學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)了這五則明白了什么是學(xué)習(xí)方面的道理。

一份完整的教案模板初中語(yǔ)文 篇2

教學(xué)目的

1．了解云和天氣的密切關(guān)系，得到識(shí)別天氣陰晴雨雪的知識(shí)。

2．體會(huì)本文生動(dòng)形象的說(shuō)明語(yǔ)言。

3．理解本文“總說(shuō)——分說(shuō)——總說(shuō)”的結(jié)構(gòu)形式。

教學(xué)設(shè)想

1．安排一教時(shí)。

2．文章第二部分（2——6段），一層層具體說(shuō)明云的形態(tài)、光彩變化同天氣變化的關(guān)系，應(yīng)為教學(xué)的重點(diǎn)?？梢酝ㄟ^(guò)列表，有條件的可以通過(guò)放映有關(guān)云的彩色幻燈片，幫助學(xué)生理解。

3．預(yù)習(xí)要求：

（1）認(rèn)真看“閱讀提示”，把握本文學(xué)習(xí)的兩個(gè)重點(diǎn)。

（2）掌握課文注釋中的字、詞語(yǔ)（會(huì)讀、會(huì)解釋）。

（3）朗讀課文，注明段的序號(hào)。

教學(xué)內(nèi)容和步驟

（一）解題

問(wèn)：從課題看，本文說(shuō)明的內(nèi)容是什么？

明確：云和天氣的關(guān)系即通過(guò)觀察天空中各種云來(lái)識(shí)別陰晴風(fēng)雨。

（二）朗讀課文（檢查讀音和語(yǔ)句停頓）

（三）正音、正率和解詞

巒山（與“戀”區(qū)別）霎（與“剎”區(qū)別）盈縷（注意漢語(yǔ)拼音規(guī)則）暈（還有一個(gè)音，朦朧連綿不斷（注意加點(diǎn)字寫法》

解釋詞語(yǔ)：

姿態(tài)萬(wàn)千 點(diǎn)綴 一霎間 預(yù)兆 輕盈 彌漫

（四）統(tǒng)觀全文，了解結(jié)構(gòu)

提示：聯(lián)系前面課文，《蘇州園林》是“先總說(shuō)后分說(shuō)”的結(jié)構(gòu)；《我國(guó)的氣候》是“先分說(shuō)后總說(shuō)”的結(jié)構(gòu)。思考這一課是怎樣的結(jié)構(gòu)形式。

學(xué)生發(fā)言，歸納：

本文是“總說(shuō)——分說(shuō)——總說(shuō)”的結(jié)構(gòu)。

將課文劃分為三個(gè)部分：

第一部分（第1段），指出云和天氣的密切關(guān)系，說(shuō)明識(shí)天氣可以看云。

第二部分（第2——6段），說(shuō)明怎樣看云識(shí)天氣。

第三部分（最后一段），說(shuō)明看云識(shí)天氣的目的。方法和注意事項(xiàng)。

問(wèn)：課文第一段是怎樣的結(jié)構(gòu)形式？

學(xué)生發(fā)言，歸納。

“總——分——總”的結(jié)構(gòu)。

“姿態(tài)萬(wàn)千”總說(shuō)云的形態(tài)；

“變化無(wú)?！笨傉f(shuō)云的特征。

中間八個(gè)比喻，分別說(shuō)明云的形態(tài)之多，扣“萬(wàn)千”；省略號(hào)后，“有時(shí)”“有時(shí)”“剛才”“一霎間”，緊扣“變化無(wú)?！薄?/p>

最后一句，以“招牌”作比，說(shuō)明云是天氣變化的標(biāo)志——“看云識(shí)天氣”，引出全文的'中心。

問(wèn)：從第一段，看本文說(shuō)明語(yǔ)言的生動(dòng)形象，你可以舉哪些例？

學(xué)生先自讀，再發(fā)言，歸納。

（l）為了具體寫“姿態(tài)萬(wàn)千”，用了八個(gè)比喻。結(jié)合課后練習(xí)二，說(shuō)明這些描寫準(zhǔn)確而生動(dòng)，不僅形象具體，而且有動(dòng)態(tài)特點(diǎn)。

為了具體寫“變化無(wú)常”。作者用“有時(shí)……美麗”，“有時(shí)……陰森”，“剛才……陽(yáng)光燦爛，一霎間……大雨傾盆？進(jìn)行對(duì)比。

（2）用詞非常準(zhǔn)確、生動(dòng)。

例：各種云運(yùn)動(dòng)時(shí)有不同的特征，有的“飄”在空中，有的整齊地“排列”著，有的“來(lái)來(lái)去去”，有的滿滿地“蓋”住了天空；寫天氣變化用“點(diǎn)綴”、“籠罩”；“陽(yáng)光燦爛”“烏云密布”“大雨傾盆”；用“招牌”作比，也非常準(zhǔn)確。

（五）重點(diǎn)分析課文第二部分

問(wèn)：第2段上下文有何關(guān)系？起什么作用？

學(xué)生發(fā)言，歸納。

“薄云”“晴朗”；“低而厚密的云層”“陰雨風(fēng)雪”——承上說(shuō)明“云的各種形態(tài)”，啟下引出“云和天氣”的關(guān)系。起承上啟下的作用。

學(xué)生默讀課文第3．4、5、6段。

思考這部分的結(jié)構(gòu)層次。

同學(xué)討論，明確。

分為兩層：第一層（第3—5段）說(shuō)明云的形態(tài)和天氣的關(guān)系；第H層（第6段），說(shuō)明光彩現(xiàn)象和天氣的關(guān)系。

按課后練習(xí)一的要求，邊看課文，邊境表?？梢匝a(bǔ)充每一類云的“位置”一欄。

┌───────────┬─────┬────────────────┐

│云種類│ 云的形狀 │位置 │天氣的情況 │

├───┬───────┼─────┼────────────────┤

│ 卷云 │像羽毛像綾紗 │最高 │陽(yáng)光可以透過(guò)它照到地面，天氣晴朗│

├───┼───────┼─────┼────────────────┤

│卷積云│像粼波 │很高 │它不會(huì)帶來(lái)雨雪 │

├───┼───────┼─────┼────────────────┤

│ 積云 │像棉花團(tuán) │20xx米左右│在天空映著溫和的陽(yáng)光 │

├───┼───────┼─────┼────────────────┤

│高積云│像羊群 │20xx米左右│云塊間露出碧藍(lán)的天空天晴 │

├───┼───────┼─────┼────────────────┤

│卷層云│仿佛白色調(diào)幕 │高 │它向前推進(jìn)，天氣將轉(zhuǎn)陰 │

├───┼───────┼─────┼────────────────┤

│高層云│像毛玻璃 │低 │它預(yù)示將要下雨或下雪 │

├───┼───────┼┼─────┼────────────────┤

│雨層云│布滿天空 │更低 │雨雪就開始下降 │

├───┼───────┼─────┼────────────────┤

│積雨云│形成高大的云山│更低 │馬上就會(huì)下暴雨 │

└───┴───────┴─────┴────────────────┘

由上面云的位置、厚薄和天氣的關(guān)系與第2段是相照應(yīng)的。“象征”“預(yù)兆”用詞準(zhǔn)確。

問(wèn)：如何說(shuō)明這部分說(shuō)明語(yǔ)言的生動(dòng)、形象？

同學(xué)從課文中找出例句，歸納。

（1）運(yùn)用貼切的比喻：

“有時(shí)像一片白色的羽毛，有時(shí)像一塊潔白的綾紗”說(shuō)明卷云的輕盈和潔白；

“好像微風(fēng)吹過(guò)水面引起的粼波”比喻卷積云的形態(tài)特征；

“像棉花團(tuán)似的白云”比喻積云的形態(tài)特征；

寫卷云聚集成卷層云時(shí)用“仿佛蒙上了白色的綢幕”作比喻。

（2）運(yùn)用擬人的手法：

寫卷層云變成高層云時(shí)，用“這時(shí)的卷層云得改名換姓，該叫它高層云了”；

寫高層云變成雨層云時(shí)，用“太陽(yáng)和月亮都躲藏了起來(lái)”。

（3）用描寫的語(yǔ)句：

“陽(yáng)光透過(guò)云層……依然很清晰”，寫出了“卷云”的“薄”；

用“向上凸起”、“高大的云山”、“群峰爭(zhēng)奇”、“聳入天頂”等詞語(yǔ)寫由積云到積雨云；“云底變黑”、“云峰模糊”、“云山崩潰”、“烏云彌漫”描繪“積雨云”的發(fā)展變化。

（4）用詞準(zhǔn)確：

問(wèn)：寫“積云”變化為“積雨云”的一段用了哪些表示時(shí)間的詞，找出來(lái)，說(shuō)說(shuō)它們的作用。迅速、不一會(huì)、頃刻、馬上……說(shuō)明變化速度之快，用詞又不雷同。

默讀第6段課文。

提示：本段第一句有什么作用？

是過(guò)渡句、也是中心句。邊讀課文，邊填表。

┌──┬───────────────┬────┬────────────┐

│光名│產(chǎn)生和分布情況│光彩│天氣征兆│ │ │

├──┼───────────────┼────┼────────────┤

│ 暈 │產(chǎn)生在卷層云上，分布在日月周圍│里紅外紫│日暈三更雨，月暈午時(shí)風(fēng) │

├──┼───────────────┼────┼────────────┤

│華 │產(chǎn)生在高積云邊緣部分 │里紫外紅│華環(huán)由小變大，轉(zhuǎn)晴 │

│ │ │ │華環(huán)由大變小，轉(zhuǎn)陰雨一 │

├──┼───────────────┼────┼────────────┤

│ 虹 │雨過(guò)天晴，在太陽(yáng)對(duì)面的云幕上 │彩色圓弧│東虹轟隆西虹雨 │

├──┼───────────────┼────┼────────────┤

│ 露 │早、晚，太陽(yáng)照著對(duì)面的云彩 │云層變紅│朝霞西陰雨襲晚霞東幾天晴│

└──┴───────────────┴────┴────────────┘

問(wèn)：這段沒有用比喻、擬人的修辭手法，沒有細(xì)致的描繪，怎樣使語(yǔ)言鮮明生動(dòng)的？

學(xué)生討論，明確。

引用了諺語(yǔ)，簡(jiǎn)短、通俗、鮮明、生動(dòng)。

最后讀第7段課文，說(shuō)說(shuō)每句話寫了什么，怎樣概括段的主要意思？

學(xué)生回答，歸納。

看云識(shí)天氣的目的；方法；局限性；還要依靠天氣預(yù)報(bào)?！f(shuō)明看云識(shí)天氣的目的，方法和注意事項(xiàng)。”

提示：最后兩句話體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言的嚴(yán)密性，它與前文中的“往往”、“常?！?、“有時(shí)’等詞是相照應(yīng)的，表明使用詞語(yǔ)的準(zhǔn)確性。

一份完整的教案模板初中語(yǔ)文 篇3

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、能快速閱讀課文，抓住主要信息，概括內(nèi)容要點(diǎn)。

2、揣摩語(yǔ)言，領(lǐng)會(huì)作者與主人公老王的思想感情。

3、學(xué)會(huì)觀察身邊的普通人物，關(guān)愛生活中的不幸者，陶冶美的情操。

學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：

1、全面把握課文，領(lǐng)會(huì)作者與人物的思想感情。

2、激發(fā)學(xué)生的同情心和愛心，聯(lián)系身邊的人，學(xué)會(huì)關(guān)注、關(guān)愛他人。

資料連接：

走進(jìn)作者：楊絳，原名楊季康，中國(guó)社會(huì)科學(xué)院外國(guó)文學(xué)研究員，作家、評(píng)論家、翻譯家，江蘇無(wú)錫人。著有散文集《干校六記》《將飲茶》《洗澡》等，劇本有《稱心如意》．《弄真成假》、《風(fēng)絮》；小說(shuō)有《倒影集》、《洗澡》；論集有《春泥集》、《關(guān)于小說(shuō)》；譯作有《小癩子》、《吉爾·布拉斯》、《堂·吉訶德》等。

學(xué)習(xí)過(guò)程：

快速閱讀文本，學(xué)會(huì)利用圈點(diǎn)批劃法捕捉主要信息，完成以下兩題。

1、識(shí)記字詞

傴（ ）身 攥（ ）著 惶（ ）恐 塌（ ）敗 愧怍（ ）

取締（ ） 滯（ ）笨 眼翳（ ） 骷髏（ ）（ ）

2、請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概述文章的主要內(nèi)容（不超過(guò)50字）。

合作釋疑—評(píng)說(shuō)老王

3、分析人物：默讀課文，找出能夠體現(xiàn)老王形象的語(yǔ)段，談?wù)勀阈哪恐械睦贤?。建議用“我心目中的老王是一個(gè) 的人，從 看出”的形式表達(dá)出來(lái)。然后小組討論交流，交換看法，互相補(bǔ)充。

4、面對(duì)老王的境況，作為作家的楊絳是怎么做的？從作者身上你有哪些做人的收獲？

思想共鳴—懷念老王

5、善良老實(shí)的具有金子般心靈的老王就這么去了，作為他生前的作家朋友的“你”，難道不想從行動(dòng)上為他做點(diǎn)什么嗎？（提示：“你”可以為老王寫墓志銘、悼詞、紀(jì)念文章等，也可以談?wù)勛约旱母杏|！注意言簡(jiǎn)意駭?。。。?/p>

遷移延伸—關(guān)注“老王”

6、我們身邊也有許多像“老王”一樣生活境況的人，你能談?wù)勆磉呑罡腥说墓适聠?？你將怎么去?duì)待那些不幸的人？

品味語(yǔ)言：

7、楊絳的文學(xué)語(yǔ)言看似平淡，無(wú)陰無(wú)晴。然而平淡不是貧乏，陰晴隱于其中，經(jīng)過(guò)漂洗的苦心經(jīng)營(yíng)的樸素中，有著本色的絢爛華麗，干凈明晰的語(yǔ)言在楊絳筆下變得有巨大的表現(xiàn)力，請(qǐng)?bào)w會(huì)下列語(yǔ)句蘊(yùn)含的情感：

（1）、他也許是從小營(yíng)養(yǎng)不良而瞎了一眼，也許是得了惡病，反正同是不幸，而后者該是更深的不幸。

（2）、“那是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)一個(gè)不幸者的愧怍。”

學(xué)習(xí)小結(jié)：

8、通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？

達(dá)標(biāo)檢測(cè)

9、本文是一篇寫人記事的________（文體），材料瑣碎，但是經(jīng)過(guò)作者的組織，成為一個(gè)有機(jī)整體。作者以________為線索，兼用________順序和________順序來(lái)組織材料的。課文寫老王，可以概括為兩個(gè)方面，概括起來(lái)就是兩個(gè)字，一曰“________”，二曰“________”。

10、文中有一個(gè)詞語(yǔ)“ ”能概括老王一生的命運(yùn)，這個(gè)詞語(yǔ)就是“文眼”，理解課文抓住文眼，許多問(wèn)題就能迎刃而解。

11、仿寫句子：

假如我是一團(tuán)火,就為他人送去溫暖；假如我是一朵花,就為他人送去芬芳；假如我是一顆星, ；假如我是一片云, ；假如我是一棵樹, ；假如我是一泓清泉, 。

一份完整的教案模板初中語(yǔ)文 篇4

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)細(xì)致地觀察并生動(dòng)地描寫自然景物；

2、學(xué)習(xí)文章嚴(yán)謹(jǐn)而精美的結(jié)構(gòu)安排

3、靈活運(yùn)用比喻、排比、擬人等修辭手法

德育目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)河山的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言的準(zhǔn)確性、生動(dòng)性

2、培養(yǎng)學(xué)生“細(xì)致觀察事物，抓住特點(diǎn)描述”的能力

教學(xué)方法：

情境教學(xué)法、重點(diǎn)切入法

學(xué)法指導(dǎo)：

精讀、摘錄

教學(xué)工具：

多媒體、錄音機(jī)

課時(shí)安排：

兩課時(shí)

教學(xué)步驟：

第一課時(shí)

創(chuàng)景導(dǎo)入：

同學(xué)們，春天令人神往，春天充滿生機(jī)，春天如詩(shī)情如畫意，今天讓我們一起走進(jìn)美麗的春光中，讓我們的心靈幻化出一派充滿詩(shī)情畫意的美好景象?？捎浀妹虾迫坏摹洞簳浴罚ǚ乓魳?lè)，看投影，生背詩(shī)文）；可記得杜甫的《春夜喜雨》（接著聽音樂(lè)、看投影，背詩(shī)文）。在多少作家的筆下曾這樣深情地描繪過(guò)春天，今天讓我們?cè)僮x一篇描畫春天的優(yōu)美的散文《春》（投影出示課文題目及學(xué)習(xí)目標(biāo)）。

一、師生共賞：

1、師生同讀

（配樂(lè)配畫）師：深情朗誦。生：深情朗誦。師生齊誦。讀后說(shuō)說(shuō)文章的行文線索

明確：盼、來(lái)、近總領(lǐng)全文，啟開下文——概寫初春的山、水、太陽(yáng)——細(xì)致描寫春草、春花、春風(fēng)、春雨、春天里的人們

2、師生同賞

⑴小聲讀文，把你喜歡的詞語(yǔ)和句子填在表格中并寫出喜歡的理由。（師生分組同時(shí)進(jìn)行以春草圖的描寫為例）

喜歡的詞語(yǔ)⑴嫩嫩的、綠綠的、⑵偷偷地、鉆⑶理由：⑴寫出了春草嫩綠的特點(diǎn)⑵寫出小草破土而出擠勁，寫出不經(jīng)意間，春草悄然而出的情景和作者驚喜的感覺。這樣使無(wú)意識(shí)的、無(wú)情感的小草似乎有了意識(shí)，有了情感

喜歡的句子“坐著，躺著，打兩個(gè)滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏”理由：寫出了人們?cè)诓萜荷蠚g快地玩耍的情景，也寫出了他們的喜悅之情。在我們眼前展現(xiàn)的是一幅春草歡樂(lè)圖。

⑵分小組交流，讀自己喜歡的詞和句子，說(shuō)喜歡的理由（老師參與在一個(gè)小組內(nèi)）

⑶全班交流，生先自由發(fā)言，說(shuō)出自己的理由，最后師交流并總結(jié)。

3、師生同寫

師生讀最后一組排比句，仿照“春天像……”寫一組比喻或擬人句構(gòu)成排比，看誰(shuí)寫得多、寫得好。

4、師生同繪

出示畫板，共同描繪美好的春景圖。（重點(diǎn)讀春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖然后描畫）

三、精彩展臺(tái)

同唱一首贊美春天的歌《春天在哪里》，唱完學(xué)生根據(jù)自己的生活實(shí)際說(shuō)：春天究竟在哪里？或在哪里能找到春天？或在你眼中春天應(yīng)該是怎樣的（描繪你眼中的春天）？（口頭作文）

四、作業(yè)布置：

⑴課外在網(wǎng)上查閱朱自清簡(jiǎn)介及他的作品，把朱自清的簡(jiǎn)介及作品篇名寫在摘抄本上。⑵在網(wǎng)上查閱并摘抄描寫春天的詩(shī)或文章，并在讀書筆記本上進(jìn)行整理。

第二課時(shí)

鏈接交流；：朱自清簡(jiǎn)介、朱自清作品誦讀、贊美春的文章朗讀比賽

作者簡(jiǎn)介

作者朱自清（1898——1948）是中國(guó)現(xiàn)代著名詩(shī)人和杰出的散文家。他的散文，文字清新樸素，描寫細(xì)膩，感情真切，富有自然淳厚的美，讀后令人回味無(wú)窮。他熱愛自然，觀察自然，描繪自然，他的寫景散文，無(wú)不寄托著他對(duì)大自然的無(wú)限深情。

寫作訓(xùn)練：

以“家鄉(xiāng)的春”為話題寫一篇寫景散文

詞匯參考：

朗潤(rùn)、醞釀、賣弄、宛轉(zhuǎn)、嘹亮、黃暈、烘托（見課后讀一讀、寫一寫，盡量用上這些詞語(yǔ)）

交流創(chuàng)作：

選出佳作，全班范圍內(nèi)進(jìn)行交流賞析。

《春》重點(diǎn)難點(diǎn)指導(dǎo)

1、精講導(dǎo)讀要點(diǎn)：抓住特征描寫景物，委婉細(xì)致，層次清楚。（總分順序）用詞準(zhǔn)確、生動(dòng)、比喻形象。

2、精講導(dǎo)讀方法：讀中導(dǎo)，讀中講、讀中練，讀后比較綜合，讀后發(fā)揮想象。

（一）讀中導(dǎo)

1、聽朗讀錄音或教師示范朗讀，了解內(nèi)容，進(jìn)入意境，初步感受。

2、通讀全文，熟悉內(nèi)容，理清層次，思考問(wèn)題：

（1）全文圍繞一個(gè)“春”字，文章可分幾個(gè)部分？標(biāo)題、開頭、結(jié)尾之間有何聯(lián)系？

（2）第二部分是重點(diǎn)部分，作者采取怎樣的順序描述的？？

（3）作者是怎樣經(jīng)過(guò)細(xì)致觀察，抓住事物的特點(diǎn)，生動(dòng)而逼真地描繪了這萬(wàn)姿千態(tài)的“春”的？他寫這篇文章主要抒發(fā)哪些感情呢？

以上導(dǎo)讀安排僅是讓學(xué)生了解閱讀這一類文章如何著手及必須抓的幾個(gè)主要問(wèn)題。

（二）讀中講

1、精讀重點(diǎn)部分（第二部分）。教師講析三個(gè)問(wèn)題：

（1）結(jié)合課后“思考和練習(xí)三”分析幾個(gè)畫面、層次的安排，講清描述景物采用“總分順序”的方法和作用。（其他幾種記敘順序也宜點(diǎn)明）

（2）讀“春草圖”的四句話，從“作者從哪些方面寫春草的？哪些詞用得特別好？春草有何特點(diǎn)”等方面分析。

（3）再讀“春風(fēng)圖”有關(guān)內(nèi)容，講清作者怎樣借助其它事物寫出無(wú)形無(wú)色的溫暖、芬香、和悅等特點(diǎn)的。

2、細(xì)讀關(guān)鍵部分。（第三部分）講析兩個(gè)問(wèn)題：

（1）作者在這部分運(yùn)用排比句式，連設(shè)三個(gè)比喻，這“三喻”中的聯(lián)系和區(qū)別，春天的三個(gè)特點(diǎn)及為何按這樣的順序排列。

（2）這部分作者所要表達(dá)的感情。

以上精講內(nèi)容安排的依據(jù)是：一從本單元“共性”和本文“個(gè)性”出發(fā)，二從“舉一反三”的需要出發(fā)，三從初一學(xué)生的實(shí)際水平出發(fā)。

（三）讀中練

1、練朗讀。朗讀是本篇的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目，要反復(fù)吟誦，在吟誦中理解作者的感情。體會(huì)本文用詞造句的妙處。

2、練字、詞、句。

（1）正音：漲藏散釀巢暈蓑

（2）辨詞：朗潤(rùn)趕趟兒醞釀呼朋引伴賣弄宛轉(zhuǎn)應(yīng)和黃暈舒適花枝招展

（3）散文十分講究詞語(yǔ)錘煉，本文有不少特別凝練、形象的“字”，找出來(lái)指出其妙處。如“小草從土里鉆出來(lái)”的“鉆”字，“小草兒也青得逼你的眼”的“逼”字等等。

（4）散文常用一些疊字，本文疊字很多，指出其結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)及在表達(dá)上的作用。

（5）結(jié)合課后“思考和練習(xí)四”找出本文的比喻句并指出其作用。

3、練分析思維

（1）對(duì)照教師“春草圖”、“春風(fēng)圖”的分析，學(xué)生自行分析“春花”“春雨”“春人”等畫面。

（2）文章的中心究竟是什么呢？這一篇描寫“春”的散文和其他一些寫“春”的文章有哪些不同呢？

練的形式多種多樣，什么時(shí)候練什么內(nèi)容教師可隨機(jī)應(yīng)變，但萬(wàn)變不能離其宗，基礎(chǔ)知識(shí)不能忽視，基本技能不能放棄，聽、說(shuō)、讀、寫全面兼顧，同時(shí)還要根據(jù)這類課文的特點(diǎn)及本課的“個(gè)性”，這就是以上只提供訓(xùn)練內(nèi)容、不提供形式的原因。

（四）讀后比較綜合

1、把本文和《海濱仲夏夜》、《香山紅葉》、《濟(jì)南的冬天》結(jié)合起來(lái)。

比較其異同。綜合其“共性”，求得其規(guī)律?？煽陬^比較也可列表式比較。

2、把本文和課外類似散文相比較，進(jìn)一步求其規(guī)律。

以上步驟頗為重要，學(xué)生是否能找到這一類文章的“共性”和“個(gè)性”，求出其規(guī)律，是能否“舉一反三”的關(guān)鍵。

（五）讀后發(fā)揮想象

在熟悉課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生想象的翅膀飛騰起來(lái)。

1、讓學(xué)生熟悉自己周圍的景色，展開豐富的想象，口述自己所思。

2、安排時(shí)間，帶學(xué)生走出校門，幫助他們對(duì)自己身邊的景物進(jìn)行仔細(xì)觀察，抓住特征，進(jìn)行描述。此類作文可教師命題也可自由命題。

這一步的目的以讀促寫，讀寫結(jié)合發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力。同類型文章也完全可以這樣做。

重點(diǎn)提示：

多種修辭手法的運(yùn)用，不但增強(qiáng)了文章的感染力，同時(shí)也使作品語(yǔ)言有高度準(zhǔn)確的概括力。

描繪的細(xì)：“春草”圖中，春草旺盛的生命力──“鉆”，寫它的色彩──“綠”，寫它的質(zhì)感──“嫩”、“軟綿綿”，寫它的覆蓋面──“一大片”、“滿是的”，寫人在草地上游玩的快樂(lè)，寫風(fēng)的助興。細(xì)筆細(xì)繪，具體形象，使人有親眼目睹親身所歷之感。

描繪的立體：“春花圖”中，先寫樹上的繁花似錦，次寫樹中昆蟲是喧鬧，再寫樹下遍地的野花；寫眼前的花兒爭(zhēng)春，又寫想象中樹上結(jié)的果實(shí)；寫花的色彩，又寫花的甜味；明寫野花像眼睛、像星星眨呀眨，暗寫風(fēng)與太陽(yáng)。這樣，動(dòng)靜結(jié)合、色味結(jié)合、虛實(shí)結(jié)合、高低結(jié)合、明暗結(jié)合，繪出一幅色彩鮮艷、春意盎然的立體感極強(qiáng)的圖景。

描繪的方法多樣：擬人“一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼”……寓花樹、萬(wàn)物以人的表情、動(dòng)作、感情，生機(jī)更為盎然。用比喻的手法，“像火”、“像眼睛”……具體生動(dòng)，以形象喻色彩，色彩更為鮮明。

描寫的語(yǔ)言優(yōu)美，極富表現(xiàn)力。選詞準(zhǔn)確精當(dāng)?！袄蕽?rùn)”，準(zhǔn)確描繪出春天山景的明朗、潤(rùn)澤的樣子。“蜜蜂嗡嗡的鬧著”，一個(gè)“鬧”字，既寫出了蜜蜂爭(zhēng)先恐后，又呈現(xiàn)出一派喧囂沸騰的熱鬧景象。大量的使用疊音詞，既沒讓讀者感到詞藻的華麗和人工的雕飾，又恰到好處的突出了春天的特征?！按翰輬D”中的“偷偷”表現(xiàn)了小草在人們不易察覺的情況下，無(wú)聲無(wú)息的生長(zhǎng)的動(dòng)態(tài)；“嫩嫩”寫出了初生小草的鮮嫩可人；“綠綠”則為小草著上了一層鮮亮悅目的色彩。

全文圍繞一個(gè)“春”字，寫出了春天未來(lái)到時(shí)的盼春心切，繼而又對(duì)春回大地之后呈現(xiàn)的盎然生機(jī)的欣賞和贊美，巧妙地向讀者傳達(dá)出春天帶給人們的不光是新的氣象，更是催人奮進(jìn)的勇氣和對(duì)美好幸福生活的向往這一深刻含義。

難點(diǎn)提示：

文章結(jié)尾的三個(gè)比喻各突出了春天的哪些特點(diǎn)？

第一句“春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長(zhǎng)著”，象征著勃發(fā)的生機(jī)，突出了一個(gè)“新”字；

第二句“春天像小姑娘，花枝招展，笑著、走著”，象征著春天的婀娜多姿，突出了春天的“美”；

第三句“春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領(lǐng)著我們上前去”，象征青春的活力，給人以“力”的美感。

《春》教學(xué)反思

《春》是朱自清先生的一篇寫景抒情的經(jīng)典散文。本文在盼——繪——頌的抒情中描繪了心中的春，與朱先生的其他散文相比風(fēng)格上有較大的變化。在教學(xué)設(shè)想中，首先理清了本文的內(nèi)涵：寫景抒情散文、朱自清、《背影》、紀(jì)實(shí)散文，本文是一篇由妙詞、佳句、錦段構(gòu)成的《春》是朱自清先生的一篇寫景抒情的經(jīng)典散文。本文在盼——繪——頌的抒情中描繪了心中的春，與朱先生的其他散文相比風(fēng)格上有較大的變化。

在教學(xué)設(shè)想中，首先理清了本文的內(nèi)涵：寫景抒情散文、朱自清、《背影》、紀(jì)實(shí)散文，本文是一篇由妙詞、佳句、錦段構(gòu)成的美文。從字方面來(lái)說(shuō)文中多音字多。如：漲、散、藏、和、暈等。從詞的角度講，文中語(yǔ)言使用準(zhǔn)確而妥貼。有大量的雅詞。很值得學(xué)生去體會(huì)和積累。從句方面講，文中大量使用了修辭，如比喻、擬人、排比等。如：比喻共用了八處之多。從段落布局講，各段落之間安排整齊有序。如：最后三段用三個(gè)比喻句來(lái)歌功春，表現(xiàn)出春的新、美、力。單獨(dú)成段構(gòu)思巧妙。對(duì)于這類文學(xué)性文章的學(xué)習(xí)，個(gè)人認(rèn)為應(yīng)上文學(xué)欣賞課：讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞至關(guān)重要。用品、背寫來(lái)體會(huì)、感悟其美及美有何處、為何美。調(diào)動(dòng)聽、說(shuō)、讀、寫各種能力來(lái)學(xué)習(xí)，同時(shí)在學(xué)習(xí)中鍛煉、提高能力。

所以在教學(xué)中設(shè)計(jì)了兩課時(shí)：一是品讀課；一是背讀課、意在使學(xué)生學(xué)有所得、得到一種能力，得到一種欣賞文學(xué)的方法、

在教學(xué)過(guò)程中，也發(fā)現(xiàn)了在起初的教學(xué)設(shè)計(jì)中的一些問(wèn)題：一、品讀活動(dòng)中，把整文交給學(xué)生去品詞、品句、品段的處理過(guò)于急功近利，過(guò)于粗糙。如能做以下的調(diào)整、細(xì)化則更好，學(xué)生所得則更多、更深，分四人小組，每組自由選寫草、花、風(fēng)、雨、人的圖景來(lái)進(jìn)行品讀活動(dòng)效果更好。二、在進(jìn)行問(wèn)題設(shè)計(jì)時(shí)，有幾句話表述不夠嚴(yán)密，使學(xué)生的思路發(fā)生了偏斜。不易于課堂練習(xí)的進(jìn)行。所以在設(shè)計(jì)時(shí)一定要細(xì)心。三、品讀活動(dòng)中的理解活動(dòng)，兩個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)偏難。

在教學(xué)過(guò)程中也有兩個(gè)問(wèn)題：

一、對(duì)時(shí)間分配不夠合理，教學(xué)流程有點(diǎn)澀。不夠順暢。

二、教態(tài)不美，缺少活力，及對(duì)學(xué)生情緒的激活和調(diào)動(dòng)。壓制了學(xué)生的積極的情感。

一份完整的教案模板初中語(yǔ)文 篇5

一、教材依據(jù)：語(yǔ)文版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第22課（世說(shuō)新語(yǔ)二則第一則）《期行》

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、順暢翻譯全文，并能用現(xiàn)代漢語(yǔ)復(fù)述故事。

2、領(lǐng)悟故事情節(jié)所包含的積極意義：誠(chéng)信是為人處世的重要原則。

3、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)人物。

三、教學(xué)重點(diǎn)：

1、個(gè)別重點(diǎn)詞句的翻譯。

2、誠(chéng)信在社會(huì)生活中的現(xiàn)實(shí)意義。

四、教學(xué)難點(diǎn)：激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性地閱讀和感悟文本。

五、教學(xué)方法：活動(dòng)型閱讀教學(xué)法。

六、課時(shí)安排：1課時(shí)

七、教學(xué)過(guò)程

（一）、情境創(chuàng)設(shè)：

1、講故事：《狼來(lái)了》。

2、討論：這個(gè)故事告訴了我們什么？

3、引入：我們探討一篇關(guān)于“誠(chéng)信”話題的文章——《期行》。

（二）、學(xué)法引導(dǎo)：

1、清除障礙，順暢朗讀。

2、理解字句，整體感知。

3、復(fù)述故事，推究?jī)?nèi)涵。

4、審美評(píng)價(jià)，勇于創(chuàng)新。

（三）、組織探究：

活動(dòng)1、清除障礙，順暢朗讀。

（1）互動(dòng)求助，讀準(zhǔn)字音。

（2）合理停頓，讀準(zhǔn)節(jié)奏。

A、教師范讀：（學(xué)生劃停頓符號(hào)“／”）

B、分組朗讀：（糾正其讀音與停頓的不當(dāng)之處）

C、全班齊讀，教師點(diǎn)評(píng)。

活動(dòng)2、理解字句，整體感知。

（1）生生互動(dòng)，理解詞句。

（2）整體理解：逐句理解，積累文言詞語(yǔ)。

（3）梳理情節(jié)：

這是一篇文言小說(shuō)，開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局各寫了什么？

開端：期行不至，太丘舍去。

發(fā)展：客問(wèn)元方，怒罵太丘。

高潮：元方反駁，無(wú)信無(wú)禮。

結(jié)局：客慚下車，元方不顧。

活動(dòng)3、復(fù)述故事，推究?jī)?nèi)涵。

（1）小組復(fù)述：組長(zhǎng)復(fù)述，其余同學(xué)補(bǔ)充。

（2）探究：故事告訴我們什么？

（3）小結(jié)：誠(chéng)信是立世之本，我們都應(yīng)當(dāng)講究誠(chéng)信。

活動(dòng)4、審美評(píng)價(jià)，勇于創(chuàng)新。

（1）人物評(píng)價(jià)：你喜歡或者不喜歡哪一位？為什么？談?wù)勀愕南敕ā?/p>

（2）情境體驗(yàn)：假如你是太丘，回來(lái)知道故事里的情況，你會(huì)怎樣做？假如你是元方，父親回來(lái)后，你將怎么做呢？假如你是故事中的友人，太丘回來(lái)后你又將怎么做呢？

（3）感悟討論：學(xué)習(xí)本文，你懂得了什么或你明白了什么？

（四）、結(jié)束：

同學(xué)們，今天我們的合作很成功，但愿我們明天的合作更精彩。請(qǐng)以“誠(chéng)信”為話題寫一首詩(shī)歌或短文。

一份完整的教案模板初中語(yǔ)文 篇6

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、借助工具書，要求讀懂課文，了解賈里的三次挫敗和成功;

2、文章生活氣息濃郁，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀懂得，只有深入生活，注重生活積累，才能寫出鮮活的好文章來(lái);

3、幫助學(xué)生理解，要想成就一番偉大事業(yè)，都是小事開始做起的;

4、通過(guò)理解課文，結(jié)合自己平時(shí)觀察，仿寫一個(gè)片段《男(女)X》，注意寫出人的個(gè)性。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、學(xué)習(xí)本文巧妙地安排故事情節(jié)，人物描寫個(gè)性化，以及生動(dòng)活潑、詼諧幽默的語(yǔ)言;

2、理解文章的主旨，弄清挫敗和成功的原因。

三、課前準(zhǔn)備：

1、查字典，給生字注音，對(duì)不熟悉的詞語(yǔ)加以理解;

2、初步了解課文內(nèi)容，能復(fù)述故事的梗概。

四、教學(xué)過(guò)程：

(一)揭題，導(dǎo)入課文

同學(xué)們，你們昨天都認(rèn)真地預(yù)習(xí)了課文，大家說(shuō)說(shuō)看《偉人的細(xì)胞》作品中的主人翁是誰(shuí)?

(二)簡(jiǎn)介作者;

(三)檢查預(yù)習(xí)：

1、你預(yù)習(xí)了哪些生字詞?是怎么弄懂它的?和同學(xué)們交流一下。

2、如果有個(gè)人問(wèn)你：“《偉人的細(xì)胞》講的是什么?你會(huì)怎樣回答?

(1)要求同桌兩個(gè)人說(shuō)一遍;

(2)指名幾位同學(xué)在班級(jí)交流一下故事內(nèi)容。交流后并作出評(píng)價(jià)。

(四)閱讀課文，理清作者寫作思路：

1、給足充分的時(shí)間讓同學(xué)默讀課文，默讀后思考：

一份完整的教案模板初中語(yǔ)文 篇7

本教案嘗試構(gòu)建自主互動(dòng)創(chuàng)新的課堂結(jié)構(gòu)，探索語(yǔ)文傳統(tǒng)課堂教學(xué)和語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)相結(jié)合的古詩(shī)文教學(xué)新模式。

◆教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：

通過(guò)學(xué)習(xí)《靜女》，進(jìn)一步掌握重章迭句的形式特點(diǎn)及其賦和比的表現(xiàn)手法。

能力目標(biāo)：

1、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合注釋，初步讀懂詩(shī)歌的能力。

2、運(yùn)用聯(lián)想、想象的思維方式，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

情感目標(biāo)：

使學(xué)生了解我國(guó)古代人們對(duì)真摯愛情的向往，陶冶高尚的情操。

◆教學(xué)重點(diǎn)：

1、品味詩(shī)歌細(xì)節(jié)描寫的藝術(shù)效果。

2、典型情節(jié)及精練語(yǔ)言。

◆教學(xué)方法：

以情景教學(xué)法為主，教師用幽雅的音樂(lè)，用優(yōu)美的語(yǔ)言營(yíng)造詩(shī)情畫意的詩(shī)意氛圍。學(xué)生以“話劇”形式，再現(xiàn)情詩(shī)含蓄、朦朧、蘊(yùn)藉的意境，引起同學(xué)情感共鳴。以小組自主研究和討論為輔。

◆教具準(zhǔn)備：

多媒體教學(xué)投影儀制作的powerpoint課件紅簫茅草柳樹與月亮模具

◆課時(shí)安排：1課時(shí)

◆教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入：

師：愛情是文學(xué)作品中永恒的主題，是滾滾紅塵中不衰的話題。衣食男女每天都在上演著悲歡離合。有的千古傳誦，有的默默無(wú)聞；有的轟轟烈烈，有的催人淚下。我們上節(jié)課所學(xué)的《氓》講的是愛情悲劇。悲劇的根源固然跟男子的二三其德有關(guān)，但也與女子的盲目輕率，不夠莊重失去理智不無(wú)關(guān)系。可貴的是，這個(gè)女子已經(jīng)覺醒，雖然傷害已經(jīng)造成，但總比一錯(cuò)再錯(cuò)，死到臨頭仍渾不覺死要強(qiáng)得多。飛蛾撲火的故事是不值得贊美的。今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首《靜女》，看看又是一個(gè)怎樣的愛情故事。

二、整體感知《邶風(fēng)靜女》：

1、學(xué)生齊讀詩(shī)歌，教師疏通字詞：

俟：（sì）等待。孌（luán）：美好。懌（yì）：喜愛。

荑（tí）：茅草芽。洵（xún）：誠(chéng)然，實(shí)在。其：形容詞詞頭，無(wú)實(shí)義。

有：形容詞詞頭，無(wú)實(shí)義?！罢f(shuō)”通“悅”?！皻w”通“饋”，贈(zèng)送。

2、學(xué)生自由朗讀，背誦全詩(shī)。

3、師：《靜女》全詩(shī)主要寫了什么內(nèi)容？

生甲：《靜女》寫的是一對(duì)青年男女一次令人心跳的甜蜜約會(huì)，表現(xiàn)了男青年對(duì)女友的一往情深。

生乙：《靜女》描寫了青年男女相愛、約會(huì)、贈(zèng)送情物的情景。全詩(shī)共三章，每章四句，運(yùn)用賦的手法，把詩(shī)中的“我”和靜女約會(huì)于城隅，以及靜女“愛而不見”的逗趣，“我”得到贈(zèng)物時(shí)的喜悅等一一敘述出來(lái)。

師：兩位同學(xué)對(duì)詩(shī)歌的感受都很準(zhǔn)確，乙的感受比甲的更具體一點(diǎn)。

（全班掌聲鼓勵(lì)）

三、鑒賞詩(shī)歌，培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力和想象能力：

1、“切入情節(jié)，激發(fā)想象”法：

師：要欣賞詩(shī)，必須運(yùn)用想象，而想象又不是無(wú)根據(jù)地讓思維馳騁，只有抓住典型情節(jié)，才可以創(chuàng)造出自己的形象。請(qǐng)你根據(jù)《靜女》中的"愛而不見"及睹物思情的典型情節(jié)進(jìn)行大膽想象，以塑造出鮮活的人物形象，將《靜女》改寫為話劇并隨堂表演。

（解說(shuō)：此題是為了培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和創(chuàng)造能力，完成再創(chuàng)作的創(chuàng)作活動(dòng)。）

2、四個(gè)學(xué)生為一小組，把《靜女》改寫為劇本，教師巡查指導(dǎo)。

3、相鄰兩個(gè)小組同學(xué)交換自己所寫的劇本，并推薦出兩篇好劇本。

4、教師挑出最好的一個(gè)劇本，并請(qǐng)出寫此劇本的小組表演。

師：先秦時(shí)，詩(shī)、樂(lè)、舞不分家，載歌載舞的。所以先秦詩(shī)歌往往具有很強(qiáng)的表演性。千載之下，讓我們?cè)跁r(shí)空隧道里乘風(fēng)逆行，在溶溶月色中去領(lǐng)略《詩(shī)經(jīng)邶風(fēng)靜女》中那馨香的約會(huì)吧！

第一幕，月上柳梢頭，人約黃昏后。

第二幕，投我以木桃，報(bào)之以瓊瑤。

第三幕，執(zhí)子之手，與子偕老。

人物：“我”（扮演者：黃建金）和“靜女”（扮演者：范靜雅）

旁白：張名杭

道具：柳樹，陳秀清，曾文芳；月亮，黃振。

改編：第六小組（成員：黃建金，范靜雅，張名杭，黃振）

第一幕：月上柳梢頭，人約黃昏后。

時(shí)間：黃昏

地點(diǎn)：城之角樓

旁白：（播放音樂(lè)《Myhartwillgoon》）“月上柳梢頭，人約黃昏后?！摇挽o女青梅竹馬，兩小無(wú)猜，一轉(zhuǎn)眼到了情竇初開的年華……”

男：（走上舞臺(tái)，抬頭望月）“涼風(fēng)有信，秋月無(wú)邊，虧我思嬌的情緒好比度日如年，雖然我不是玉樹臨風(fēng)，瀟灑倜儻，但我有廣闊的胸襟跟強(qiáng)健的臂彎?！?/p>

（在臺(tái)上久久徘徊，左顧右盼。）

女：（躲在角樓里捂著嘴偷偷的笑，在小伙子背過(guò)身去的時(shí)候，偷偷把頭探出來(lái)，小伙子回頭的時(shí)候，一伸舌頭又把頭縮了回去。）

男：（在舞臺(tái)上走的更急促了，焦急的抓耳撓腮。）“等你等到我心痛……”

女：（在小伙子背對(duì)角樓的時(shí)候，從角樓后邊躡手躡腳地走出來(lái)，悄悄地走到小伙子的身后，偷偷地蒙上了小伙子的眼睛。）

第二幕投我以木桃，報(bào)之以瓊瑤。

時(shí)間：月芽?jī)撼跎攸c(diǎn)：城之角樓

（兩人并排坐在角樓的下邊，播放音樂(lè)《莫斯科郊外的晚上》）

女：（從懷里摸出一支紅笛子，在小伙子的面前閃了閃。）“金哥，我喜歡聽你吹簫，送給你！”

男：（從衣袖里掏出一只紅艷艷的蘋果）“投我以木桃，報(bào)之以瓊瑤，匪報(bào)也，永以為好也。”

（兩只手緊緊握在一起，紅簫和紅蘋果交相呼應(yīng)。）

（旁白）“紅色，那分明是心的顏色！紅色，那分明是火的顏色！紅色是愛情的見證，更象征著愛情的真摯和熱烈！”）

男（深情地）“在天愿為比翼鳥！”

女：（眼含熱淚）“在地愿為連理枝！”

第三幕：執(zhí)子之手，與子偕老。

時(shí)間：月兒當(dāng)空地點(diǎn)：郊外

旁白：（“我”和“靜女”在郊外散步，繼續(xù)播放音樂(lè)《莫斯科郊外的晚上》，碧云天，黃葉地，秋色連波，波上寒煙翠。）

女：（彎腰采了一棵純白的荑草，雙手遞給了小伙子。）“金哥，你看這草兒美不美？”

旁白：（白色是雪的顏色，是云的顏色，象征著愛情的高尚和淳樸。）

男：（鄭重地接過(guò)了草，不看草，卻拉住姑娘手，盯著姑娘目不轉(zhuǎn)睛地看?？吹霉媚镏钡皖^。）

“手如柔荑，膚如凝脂，巧笑倩兮，美目盼兮’，草兒雖美，但你比草兒美萬(wàn)倍！”

（兩只手緊緊握在一起?。?/p>

男：“執(zhí)子之手，”

女：“與子偕老！”

旁白：“桃之夭夭，灼灼其華，之子于歸，宜其室家”，在下一幕中，艷麗如桃花的靜女將在親友的祝福聲中成為阿金的最美的新娘，在這里我們祝愿天下有情人終成眷屬！

（全班熱烈的掌聲經(jīng)久不息）

四、探討閱讀：

師：《靜女》中男子對(duì)自己接受的兩件禮物更喜歡那一個(gè)？為什么？

（學(xué)生討論，教師明確）

生丙：彤管，因?yàn)椤巴苡袩?，說(shuō)懌女美”。

生?。很璨荩?yàn)椤胺桥疄槊?，美人之貽”。

師：兩位同學(xué)都說(shuō)得有根有據(jù)。照理說(shuō)，彤管比荑草要貴重，但男主人公對(duì)受贈(zèng)的彤管只是說(shuō)了句“彤管有煒”，欣賞的是它鮮艷的色澤，而對(duì)受贈(zèng)的普通的荑草卻由衷地大贊“洵美且異”，顯然欣賞的不是其外觀而別有所感。原來(lái)，荑草是她跋涉遠(yuǎn)處郊野親手采來(lái)的，物賤而意深，一如后世南朝宋陸凱《贈(zèng)范曄》詩(shī)之“江南無(wú)所有，聊贈(zèng)一枝春”，重的是情感的寄托、表達(dá)。接受彤管，想到的是它的鮮艷的色澤，那種“說(shuō)（悅）懌”只是對(duì)外在美的欣賞；而接受荑草，感受到普通的小草業(yè)“洵美且異”，是對(duì)它所傳送的那種有著特定內(nèi)容的異乎尋常的真情的深切體驗(yàn)，在我們看來(lái)，那已經(jīng)超越了對(duì)外表的迷戀而進(jìn)入了追求內(nèi)心世界的諧和的高層次的愛情境界。而初生的柔荑將會(huì)長(zhǎng)成茂盛的草叢，也含有愛情將更加發(fā)展的象征意義。

五、《氓》與《靜女》比較閱讀：

師：《氓》與《靜女》有何異同？

（學(xué)生討論，教師明確）

教師明確：《氓》與《靜女》都是《詩(shī)經(jīng)》中優(yōu)秀的愛情篇章但兩者無(wú)論是思想感情還是藝術(shù)特色都有異同。首先是思想感情上，兩首詩(shī)都表現(xiàn)了追求幸福生活的強(qiáng)烈愿望?！鹅o女》大膽熱烈的愛情表白是自然健康的人性之歌?！睹ァ返闹魅斯星楦鼮閺?fù)雜，初始她懷著愛情的忠誠(chéng)決心“及爾偕老”建立了家庭，因此丈夫的負(fù)心就給她造成了巨大的感情傷害，但她并沒有現(xiàn)在“靜言思之，躬自悼矣”的痛苦中不能自拔，而是在總結(jié)出“無(wú)與士耽”的教訓(xùn)后，決心“反是不思，亦已焉哉”，義無(wú)反顧地離開丈夫，開始新的生活，更表現(xiàn)了人格的尊嚴(yán)。而在藝術(shù)特點(diǎn)上，兩首詩(shī)都寫得十分動(dòng)人形象。如，同時(shí)盼望著約會(huì)中遲到的戀人，《靜女》中的男子是“搔首踟躕”，焦急和煩躁全然沒有掩飾，而《氓》中的姑娘卻“不見復(fù)關(guān)，泣涕漣漣”，抑制不住的眼淚泄露了深埋心底的愛情。再入，寫女子給男子的饋贈(zèng)，《靜女》寫戀愛時(shí)節(jié)贈(zèng)的是浪漫的茅草，《氓》寫結(jié)婚，帶上的是整車的嫁妝，準(zhǔn)確的寫出了民間習(xí)俗和人物在不同情境中的表現(xiàn)。

六、總結(jié)：

師：我們通過(guò)《氓》和《靜女》兩首詩(shī)的學(xué)習(xí)，了解了《詩(shī)經(jīng)》所處時(shí)代的人們對(duì)真摯愛情的向往，教育了我們應(yīng)樹立正確的愛情觀。

七、布置作業(yè)：背誦默寫《氓》和《靜女》。

一份完整的教案模板初中語(yǔ)文 篇8

一、導(dǎo)入新課

優(yōu)秀電影的成功因素很多，但有一個(gè)好的劇本是其重要因素之一，而有較高審美眼光和欣賞品位的導(dǎo)演是關(guān)鍵，語(yǔ)文教案－《一個(gè)都不能少（節(jié)選）》2。這節(jié)課我們一起來(lái)欣賞電影片斷及電影文學(xué)劇本，不妨也試著當(dāng)一回“導(dǎo)演”。

二、解題

介紹劇情梗概。

三、研習(xí)課文

1．播放電影光盤《一個(gè)都不能少(節(jié)選)》片斷。

(解說(shuō)：充分利用現(xiàn)有影視資源，激活課堂，給學(xué)生以關(guān)的享受。在特定的藝術(shù)氛圍中，培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)藝術(shù)的鑒賞能力：)

2．賞析：請(qǐng)同學(xué)談?wù)劻粝掠∠笞钌畹溺R頭及感受。

(解說(shuō)：將音像信息轉(zhuǎn)換為描述性語(yǔ)言，再與文學(xué)劇本進(jìn)行比照，進(jìn)一步理解電影文學(xué)劇本的寫作特點(diǎn)。)

3．鑒賞品味。

(1)請(qǐng)學(xué)生試當(dāng)“導(dǎo)演”說(shuō)戲(可選某一場(chǎng)景)。

(解說(shuō)：參與“導(dǎo)演”的過(guò)程，也是對(duì)劇本特點(diǎn)進(jìn)一步理解的過(guò)程，同時(shí)也是剖析人物形象的生動(dòng)立體的表現(xiàn)方式之一，初中三年級(jí)語(yǔ)文教案《語(yǔ)文教案－《一個(gè)都不能少（節(jié)選）》2》。)

(2)配樂(lè)模擬表演“攝制節(jié)目”場(chǎng)景。

(解說(shuō)：由“導(dǎo)演”說(shuō)戲到表演，遵循由理論到實(shí)踐的學(xué)習(xí)方法，也是參與鑒賞的'一種高級(jí)形式。)

(3)請(qǐng)“導(dǎo)演”點(diǎn)評(píng)。

(解說(shuō)：這一環(huán)節(jié)體現(xiàn)集中指導(dǎo)施教對(duì)象鑒賞之特色，可直接反饋教學(xué)效果的信息。)

4．課堂訓(xùn)練

表達(dá)：根據(jù)文本內(nèi)容，按下列句式，請(qǐng)每位學(xué)生說(shuō)一句話。

“《一個(gè)都不能少》有諸多讓人感動(dòng)的理由，理由之一是……”

(解說(shuō)：這是一個(gè)開放性的鑒賞層次，將學(xué)生的感性認(rèn)知提升到理性的思考進(jìn)行評(píng)價(jià)判斷，有助于學(xué)生對(duì)課文主旨的深入理解，亦可以使學(xué)生體會(huì)到“希望工程”的社會(huì)意義及人文關(guān)懷，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。)

5．課堂小結(jié)

本節(jié)課，我們較靈活地欣賞了電影文學(xué)劇本，了解了電影文學(xué)劇本側(cè)重于視覺表現(xiàn)、一切都化為畫面和動(dòng)作的特點(diǎn)。通過(guò)賞析，不僅陶冶了 情操，也提高了審美情趣，同時(shí)也引發(fā)了我們對(duì)社會(huì)的深刻思考。

四、布置作業(yè)

以“一個(gè)都不能少”為話題，寫一則有創(chuàng)新意味的小短文。

語(yǔ)文教案－《一個(gè)都不能少（節(jié)選）》2

一份完整的教案模板初中語(yǔ)文 篇9

教學(xué)目標(biāo)

1、 學(xué)習(xí)《詩(shī)經(jīng)》的有關(guān)常識(shí)。

2、 了解《詩(shī)經(jīng)》的現(xiàn)實(shí)主義創(chuàng)作傳統(tǒng)。

3、 《氓》的情節(jié)和主題。

重點(diǎn)難點(diǎn)

1、 能夠準(zhǔn)確地誦讀本詩(shī)，并注意詩(shī)歌的節(jié)奏和韻律。

2、 通過(guò)閱讀注釋來(lái)自己翻譯課文。

3、 《氓》是一首敘事詩(shī)，理清詩(shī)歌的敘事情節(jié)是個(gè)重點(diǎn)。

教學(xué)過(guò)程

一、 簡(jiǎn)介《詩(shī)經(jīng)》

《詩(shī)經(jīng)》是我國(guó)是最早的一部詩(shī)歌總集。反映了公元前11世紀(jì)西周初年至公元前6世紀(jì)春秋中期的500年間的古代社會(huì)生活。原本只稱《詩(shī)》，是儒家的經(jīng)典之一。（儒家奉有“四書”“五經(jīng)”，“四書”指《大學(xué)》《中庸》《論語(yǔ)》《孟子》；“五經(jīng)”指《詩(shī)》《書》《禮》《易》《樂(lè)》《春秋》）成書于公元前6世紀(jì)的春秋時(shí)期，共305篇，所以又稱“詩(shī)三百”。 《詩(shī)經(jīng)》按其表現(xiàn)內(nèi)容可分為“風(fēng)”“雅”“頌”三部分。 “風(fēng)”又稱15國(guó)風(fēng)，大都是民間的歌謠，它和屈原的《離騷》后人經(jīng)常把它們并稱為“風(fēng)騷”，本用來(lái)指兩大文學(xué)流派，后人多用來(lái)指文人如“遷客騷人”。但是再后來(lái)的許多文學(xué)作品中出現(xiàn)的“風(fēng)騷”其意卻大相徑庭，如“惜秦皇漢武，略輸文采，唐宗宋祖，稍遜風(fēng)騷”“身量苗條，體格風(fēng)騷”“賣弄風(fēng)騷”等。 “雅”分大雅和小雅，是宮廷樂(lè)曲歌詞。它是一種正統(tǒng)音樂(lè)。 “頌”分周頌、魯頌、商頌，是宗廟祭祀的樂(lè)歌。 《詩(shī)經(jīng)》表現(xiàn)手法來(lái)分可分為賦、比、興三類。 賦，指鋪陳排比，使詩(shī)歌顯得整齊勻稱，有氣勢(shì)。 比，即比喻，是《詩(shī)經(jīng)》開創(chuàng)的修辭方法。 興，即由此物引起他物。如《信天游》中的“羊群要有領(lǐng)頭的.羊，共產(chǎn)黨是我們的領(lǐng)路人。”興也是《詩(shī)經(jīng)》首創(chuàng)的修辭形式。

二、簡(jiǎn)介《氓》

《衛(wèi)風(fēng)氓》是一首敘事詩(shī)。作者順著“戀愛—婚變—決絕”的情節(jié)敘事，通過(guò)寫女主人公被遺棄的遭遇，塑造了一個(gè)勤勞、溫柔、堅(jiān)強(qiáng)的婦女形象，表現(xiàn)了古代婦女追求自由婚姻和幸福生活的強(qiáng)烈愿望。 《氓》在回憶中運(yùn)用了對(duì)比的手法。前后戀愛、生活的對(duì)比，思想感情的對(duì)比，表現(xiàn)了女主人公的性格特點(diǎn)和性格變化。比興手法的運(yùn)用，激發(fā)了讀者的聯(lián)想，增強(qiáng)了意蘊(yùn)，產(chǎn)生了形象鮮明、詩(shī)意盎然的藝術(shù)效果。

三、誦讀詩(shī)歌，然后根據(jù)課后的注釋來(lái)翻譯課文。

誦讀時(shí)要注意，《詩(shī)經(jīng)》是典型的四言詩(shī)，它的節(jié)奏韻律非常明顯，如“氓之|蚩蚩，抱布|貿(mào)絲。匪來(lái)|貿(mào)絲，來(lái)即|我謀”。 注意一些重點(diǎn)字詞的注音和解釋。

四、情節(jié)和主題

《氓》是一首敘事詩(shī)。敘事詩(shī)有故事情節(jié)，在敘事中有抒情，議論。作者用第一人稱“我來(lái)”敘事，采用回憶追述和對(duì)比手法，請(qǐng)一位同學(xué)說(shuō)說(shuō)故事情節(jié)。 全詩(shī)分六章，第章十句（十個(gè)分句，可分成五個(gè)復(fù)句）。

第一、二章追述戀愛生活。女主人公“送子涉淇”，又勸氓“無(wú)怒”；“既見復(fù)關(guān)，載笑載言”，是一個(gè)熱情、溫柔的姑娘。 第三五章追述婚后生活。

第三章，以興起，總述自己得出的生活經(jīng)驗(yàn)：“于嗟女兮，無(wú)與士耽！”

第四章，以興起，概說(shuō)“三歲食貧”，“士也罔極，二三其德”。

第六章表示“躬自悼矣”后的感受和決心：“反是不思，亦已焉哉！” 作者順著“戀愛—婚變—決絕”的情節(jié)線索敘事。作者通過(guò)寫女主人公被遺棄的遭遇，塑造了一個(gè)勤勞、溫柔、堅(jiān)強(qiáng)的婦女形象，表現(xiàn)了古代婦女追求自主婚姻和幸福生活的強(qiáng)烈愿望。下面是全詩(shī)敘事結(jié)構(gòu)和感情基調(diào)： [板書]

氓

（情節(jié)）戀愛婚變決絕 （章句）第一、二章第三、五章第六章 （詩(shī)句）秋以為期無(wú)與士耽亦已焉戰(zhàn) 載笑載言士貳其行 至于暴矣 （基調(diào)）熱情、幸福怨恨、沉痛清醒、剛烈 誦讀全詩(shī)，要安排好抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)，反映情節(jié)發(fā)展的節(jié)奏，表現(xiàn)女主人公感情的基調(diào)。

五、鑒賞要點(diǎn)

1、回憶和對(duì)比 《氓》是女主人公在回憶中敘事、抒情的。在回憶中運(yùn)用對(duì)比的手法。女主人公自身婚前婚后形成對(duì)比?；榍埃翱偨侵?，言笑晏晏”，“不見復(fù)關(guān)，泣涕漣漣。既見復(fù)關(guān)，載笑載言”，“我”純真、熱情?；楹?，“夙興夜寐，靡有朝矣，”“靜言思之，躬自悼矣”，辛苦而又蒙受恥辱。更突出的思想上起了深刻的變化：“于嗟女兮，無(wú)與士耽!”“女之耽兮，不可說(shuō)也”。前后戀愛、生活的對(duì)比，思想感情的對(duì)比，表現(xiàn)了女主人公的性格特點(diǎn)和性格變化。氓，婚前婚后也形成了對(duì)比?；榍?，“氓之蚩蚩”，婚后，“女也不爽，士貳其行”，“言既遂矣，至于暴矣”，他“二三其德”，甚至兇暴起來(lái)。在戀愛、生活的對(duì)比中，女主人公還認(rèn)識(shí)到了有戀愛婚姻生活中男女是不平等的，從痛苦的經(jīng)歷中等到了教訓(xùn)：“于嗟女兮，無(wú)與士耽!士之耽兮，尤可說(shuō)也，女之耽兮，不可說(shuō)也?！彼诤薅嘤诎瑳Q絕而不留戀：“反是不思，亦已焉哉！”表現(xiàn)出她清醒、剛烈的性格特點(diǎn)。

2、《詩(shī)經(jīng)》開創(chuàng)比、興手法 《氓》中第三四章用了興的手法。 第三章，前四句“桑之未落，其葉沃若。于嗟鳩兮，無(wú)食桑葚?！庇稚Ｈ~鮮嫩，不要貪吃桑葚。這與后面六句勸說(shuō)“于嗟女兮，無(wú)與士耽”形成對(duì)照，詩(shī)意是相連的。 第四章，前四句“桑之落矣，其黃而隕”，葉由嫩綠變?yōu)榭蔹S，這與士“信誓旦旦”變?yōu)椤笆抠E其行”相對(duì)照，含有隱喻。 第三四章起興的詩(shī)句，用自然現(xiàn)象來(lái)對(duì)照女主人公戀愛生活的變化，由起興的詩(shī)句引出表達(dá)感情生活的詩(shī)句，激發(fā)讀者聯(lián)想，增強(qiáng)意蘊(yùn)，產(chǎn)生形象鮮明、詩(shī)意盎然的藝術(shù)效果。有人認(rèn)為，用桑葉嫩綠而枯黃來(lái)比喻戀愛生活由幸福而至痛苦，這種興兼有比的特點(diǎn)，更富有藝術(shù)魅力。

六、背誦本詩(shī)

二力平衡教案收藏十三篇

宜未雨綢而繆，毋臨竭而掘井。在上課時(shí)幼兒園的老師都想讓自己的課堂知識(shí)能夠吸引小朋友們的注意力，為了將學(xué)生的效率提上來(lái)，老師會(huì)準(zhǔn)備一份教案，提前準(zhǔn)備好教案可以有效的提高課堂的教學(xué)效率。你知道怎么寫具體的幼兒園教案內(nèi)容嗎？根據(jù)你的需要，小編精心整理了二力平衡教案收藏十三篇，請(qǐng)閱讀后分享你的朋友！

二力平衡教案 篇1

一、說(shuō)教材

1、教材分析：

本節(jié)教材分為二力平衡的概念、探究二力平衡的條件和它的應(yīng)用三部分。從觀察實(shí)際現(xiàn)象切入，引導(dǎo)學(xué)生歸納出物體處于靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)時(shí)總是受到力的作用，從而引出二力平衡的概念，再根據(jù)初中物理由研究最簡(jiǎn)單的情況入手，轉(zhuǎn)入對(duì)二力平衡的研究，通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究分析得出二力平衡的條件，接著通過(guò)實(shí)例講述如何運(yùn)用二力平衡條件分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。教材的這種編寫思路，符合初中學(xué)生實(shí)踐—理論—實(shí)踐的認(rèn)知規(guī)律，其中通過(guò)實(shí)驗(yàn)，在學(xué)生觀察、分析、綜合、歸納和演繹的過(guò)程中，有效地獲取知識(shí)、發(fā)展能力，并促進(jìn)科學(xué)世界觀和方法論的形成，充分體現(xiàn)了物理學(xué)以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科特點(diǎn)。

力學(xué)是本學(xué)期的重點(diǎn)內(nèi)容，二力平衡又是力學(xué)中的重點(diǎn)之一，所以二力平衡條件是重中之重。本節(jié)知識(shí)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，為后面學(xué)習(xí)浮力知識(shí)奠定了知識(shí)基礎(chǔ)，也做好了思路和方法上的準(zhǔn)備。因此，本節(jié)知識(shí)是聯(lián)系新舊知識(shí)的紐帶，在力學(xué)中起著承上啟下的作用，是解決力學(xué)問(wèn)題的理論基礎(chǔ)。

2、教學(xué)目的：

1.知識(shí)與技能：

（1）通過(guò)觀察和分析，知道什么是二力平衡狀態(tài)。會(huì)畫二力平衡時(shí)的受力示意圖。

（2）通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，總結(jié)得出二力平衡的條件。

（3）了解二力平衡條件在日常生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用。

2.過(guò)程與方法：

通過(guò)研究二力平衡條件的實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生觀察和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?；通過(guò)對(duì)二力平衡條件的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：

通過(guò)觀察生活中的平衡現(xiàn)象。初步領(lǐng)略自然現(xiàn)象中的美妙與和諧，培養(yǎng)對(duì)科學(xué)的熱愛和對(duì)我們生存的空間探索的欲望。

3、教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)

1.教學(xué)重點(diǎn)及其教學(xué)策略：

重點(diǎn)：探究二力平衡的條件

教學(xué)策略：通過(guò)猜想假設(shè)、實(shí)驗(yàn)探索、觀察思考和實(shí)例分析得出二力平衡的條件。

2.教學(xué)難點(diǎn)及其教學(xué)策略：

難點(diǎn)：理解二力平衡的條件

教學(xué)策略：通過(guò)實(shí)際應(yīng)用，舉例說(shuō)明等手段幫助學(xué)生克服困難、達(dá)到掌握的目標(biāo)。

二、說(shuō)教法

教學(xué)方法的選擇是教學(xué)準(zhǔn)備過(guò)程中一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)，它對(duì)于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、完成教學(xué)任務(wù)起著決定性作用，所以要圓滿地達(dá)成目標(biāo)，需要優(yōu)選教法。根據(jù)本節(jié)內(nèi)容的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，為了更好地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，采用以下教法：安排了“探究二力平衡條件”的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)物理情境，激發(fā)求知欲，在教師指導(dǎo)下，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行觀察、思考，最終解決問(wèn)題，使重點(diǎn)得以突出，也為難點(diǎn)突破鋪平了道路。充分體現(xiàn)“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”的教學(xué)原則。

三、說(shuō)學(xué)法

教學(xué)過(guò)程中，不僅要教給學(xué)生知識(shí)，更重要的是教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法。通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的直觀作用，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)造力。在實(shí)驗(yàn)中，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)“實(shí)驗(yàn)探索—思考深入—?dú)w納總結(jié)”的實(shí)驗(yàn)探究問(wèn)題的方法，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。得出二力平衡。

二力平衡教案 篇2

一、 說(shuō)教材

本節(jié)說(shuō)課的內(nèi)容是北師大版八年級(jí)下冊(cè)第七章 運(yùn)動(dòng)與力第5節(jié)二力平衡。力學(xué)是初中物理的重點(diǎn)內(nèi)容，二力平衡又是力學(xué)中的重點(diǎn)之一。力的概念和同一直線上的二力合成，為學(xué)生學(xué)習(xí)二力平衡做了充分的知識(shí)準(zhǔn)備，而二力平衡的學(xué)習(xí)是學(xué)生探究摩擦力、力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系以及浮力、壓強(qiáng)知識(shí)的重要基礎(chǔ)，所以，本節(jié)知識(shí)是聯(lián)系新舊知識(shí)的紐帶，在力學(xué)中起著承上啟下的作用，是解決力學(xué)問(wèn)題的理論基礎(chǔ)。

二、學(xué)情分析

八年級(jí)的學(xué)生，對(duì)新生事物有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，善于觀察，熱衷于動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。前面學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了力的相關(guān)概念和同一直線上二力合成，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做了知識(shí)鋪墊；他們也經(jīng)歷了一些簡(jiǎn)單的探究活動(dòng)，具備一定的實(shí)驗(yàn)操作能力和合作的意識(shí)。

三、教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)，我制定了以下三維教學(xué)目標(biāo)

【知識(shí)與技能】

①知道平衡狀態(tài)是指物體處于靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài) ②知道物體處于平衡姿態(tài)時(shí)所愛的力稱為平衡力，最簡(jiǎn)單的平衡情況是二力平衡 ③理解二力平衡條件

4、能利用平衡條件解決簡(jiǎn)單的平衡問(wèn)題

【過(guò)程與方法】 通過(guò)研究二力平衡條件的實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生觀察和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?；通過(guò)對(duì)二力平衡條件的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

【情感態(tài)度和價(jià)值觀】 通過(guò)平衡，初步領(lǐng)略自然現(xiàn)象中的美妙與和諧，培養(yǎng)對(duì)大自然的親近，熱愛，和諧相處的情感。

四、重點(diǎn)難點(diǎn)

二力平衡條件是本節(jié)的重點(diǎn)，應(yīng)用二力平衡的條件解決實(shí)際問(wèn)題是本節(jié)的難點(diǎn)。

目標(biāo)。

五、教法與學(xué)法

情境引入、引導(dǎo)探究、指導(dǎo)討論、演示突破的方法，

觀察現(xiàn)象、親歷實(shí)驗(yàn)探究、組間協(xié)作、討論歸納等方法。

六、教學(xué)過(guò)程分析

1、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課：

通過(guò)幾幅圖片（如靜止在桌上的花瓶、懸掛在屋頂上的燈）引導(dǎo)學(xué)生分析它們分別處于怎樣的狀態(tài)？它們分別受到那些力的作用。引出凡是保持靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的物體處于平衡狀態(tài)。由此引出二力的平衡的概念，

2、新課教學(xué)

（1）實(shí)驗(yàn)探究與驗(yàn)證：

（活動(dòng)1）兩個(gè)力方向相反，作用在同一直線上，研究?jī)蓚€(gè)力的大小對(duì)物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的影響。

步驟：進(jìn)行儀器組裝，選擇適當(dāng)數(shù)量的鉤碼，來(lái)改變細(xì)線對(duì)硬紙板兩個(gè)對(duì)角拉力的大小。

（活動(dòng)2）作用在硬紙板對(duì)角上的兩個(gè)力的大小相等，在同一直線上，方向相同，研究?jī)蓚€(gè)力的方向?qū)ξ矬w運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的影響。

步驟：卡片一側(cè)不掛鉤碼，另一側(cè)掛兩個(gè)，使卡片受兩個(gè)力沿同一方向。

（活動(dòng)3）作用在硬紙板對(duì)角上的兩個(gè)力的大小相等，方向相反，但不在同一直線上。

步驟：把卡片轉(zhuǎn)過(guò)一個(gè)角度，使小卡片受到的兩個(gè)拉力不在一條直線上，但大小相等、方向相反。

分析歸納：

1）、使小卡片所受的兩個(gè)力方向相反、在一條直線上。當(dāng)兩個(gè)力的大小相等時(shí)，卡片_________；當(dāng)兩個(gè)力的大小不等時(shí)，卡片___________。（平衡／不平衡）

2）、使小卡片所受的兩個(gè)力大小相等、在一條直線上。當(dāng)兩個(gè)力方向相反時(shí)，卡片_________；當(dāng)兩個(gè)力方向相同時(shí)，卡片__________。（平衡／不平衡）

3）、使小卡片所受的兩個(gè)力大小相等、方向相反。當(dāng)兩個(gè)力在一條直線上時(shí)，卡片__________；當(dāng)兩個(gè)力不在一條直線上時(shí)，卡片___________。（平衡／不平衡）

演示：用剪刀把平衡的紙片剪成兩半。

在得出二力平衡條件的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀條件內(nèi)容，仔細(xì)推敲，深入剖析，將條件概括提煉出來(lái)。教師小結(jié)：同物、等大、反向、共線。不僅使學(xué)生加深了對(duì)條件的理解和記憶，而且培養(yǎng)概括思維能力。

（2）二力平衡條件的應(yīng)用

（1）.一本書放在水平桌面上，下列幾對(duì)力中，哪對(duì)是平衡力（ ）

A.書受到的重力和桌子對(duì)書的支持力

B.書受到的重力和書對(duì)桌子的壓力

C書對(duì)桌子的壓力和桌子對(duì)書的支持力

D書受到的重力和桌子受到的重力

（2）.作用在同一物體上的兩個(gè)力，如果三要素完全相同，則此兩個(gè)力（ ）

A 一定是平衡力 B 一定不是平衡力

C 可能是平衡力 D 無(wú)法判斷是否是平衡力

（3）為什么可以用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量重力。

3、課堂小結(jié)：由學(xué)生歸納本課所學(xué)知識(shí)

4、課堂練習(xí)

5、布課外作業(yè)

七、說(shuō)小結(jié)

這節(jié)課學(xué)生從已有認(rèn)知出發(fā)，以觀察平衡現(xiàn)象為切入，經(jīng)歷探究、分析、歸納等一系列思維活動(dòng)和動(dòng)手活動(dòng)，不但學(xué)到了知識(shí)，發(fā)展了能力，而且提升了情感。

二力平衡教案 篇3

[教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明]

二力平衡是力一章中的重點(diǎn)之一，也是今后力學(xué)的重要基礎(chǔ)。在教學(xué)中，為了體現(xiàn)以學(xué)生為主體、重在培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的教學(xué)策略，將課堂演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生的自主探究實(shí)驗(yàn)，將課堂練習(xí)與現(xiàn)代科技緊密聯(lián)系起來(lái)，從而也使學(xué)生感悟物理知識(shí)的價(jià)值所在。

[教學(xué)目標(biāo)]

知識(shí)技能。使學(xué)生知道二力平衡、平衡力的概念及物體的平衡狀態(tài)；使學(xué)生掌握二力平衡的條件，領(lǐng)會(huì)二力平衡時(shí)的合力為零。

過(guò)程與能力。通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)得出二力平衡的條件，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、自主探究、總結(jié)歸納的能力；通過(guò)二力平衡概念及條件的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

情感與態(tài)度。通過(guò)實(shí)驗(yàn)、討論，培養(yǎng)學(xué)生合作、交流意識(shí)；通過(guò)師生活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。認(rèn)識(shí)物理學(xué)是源于生活、用于生活，又高于生活的一門科學(xué)。感悟物理知識(shí)在科學(xué)技術(shù)發(fā)展中的價(jià)值。產(chǎn)生學(xué)好物理，為將來(lái)發(fā)展我國(guó)科技事業(yè)打好基礎(chǔ)的意識(shí)。

[教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)]

二力平衡的條件及應(yīng)用。

[教學(xué)過(guò)程]

一、新課引入

師：同學(xué)們，隨著科技的發(fā)展、人民生活水平的提高，兒童玩具也越來(lái)越高檔。這里有一部遙控ae86小汽車，請(qǐng)一位同學(xué)操?gòu)钠囋诮淌依镛D(zhuǎn)一圈，其他同學(xué)觀察小汽車的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。

學(xué)生活動(dòng)：一同學(xué)操?gòu)钠?，其他同學(xué)觀察。

師：請(qǐng)同學(xué)們分析小汽車的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)有哪些？

學(xué)生：交流。

師：我們把物體處于靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)稱為平衡狀態(tài)，其他運(yùn)動(dòng)狀態(tài)稱為非平衡狀態(tài)。

學(xué)生活動(dòng)：分析物體處于兩種平衡狀態(tài)時(shí)的受力情況。

師：如果物體受幾個(gè)力的作用而處于平衡狀態(tài)，我們就說(shuō)這幾個(gè)力平衡；如果物體受兩個(gè)力的作用而處于平衡狀態(tài)，我們就說(shuō)這兩個(gè)離平衡，引出課題。

二、新課教學(xué)

屏幕展示：

二力平衡。當(dāng)物體受到二力作用而處于靜止?fàn)顟B(tài)或勻速運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，就稱這二力是平衡的。（這二力叫平衡力）

分析。平衡力不是一個(gè)力，一般是兩個(gè)力（一對(duì)）。

師：根據(jù)二力平衡及平衡力的概念，要判斷物體受到的二力是否平衡，只要看在這二力作用下物體是否處于平衡狀態(tài)。

思考。日常生活中，哪些物體在受平衡力的作用？請(qǐng)指出哪幾個(gè)力平衡？

學(xué)生舉例：拖在手中的一本書、停在空中的直升飛機(jī)、勻速行駛在水平公路上的汽車等。

師：物體受兩個(gè)離的情況很多，但物體受二力作用時(shí)，有時(shí)處于平衡狀態(tài)，有時(shí)又不是。如，托在手上的書加速向上運(yùn)動(dòng)、直升飛機(jī)減速下降等。說(shuō)到這里，我們同學(xué)是否產(chǎn)生了一些疑問(wèn)？想提出一些問(wèn)題？

學(xué)生提問(wèn)：（省略）

師：這些問(wèn)題歸納起來(lái)，就是二力平衡時(shí)應(yīng)該滿足怎樣的條件？下面我們就來(lái)探究這個(gè)問(wèn)題。

猜想：二力平衡時(shí)，二個(gè)力可能有什么關(guān)系？

學(xué)生猜想：二力平衡時(shí)，二力大小可能要相等，方向可能要相反……

師：下面我們就用桌子上的小汽車來(lái)探究它在水平方向受到的兩個(gè)拉力平衡時(shí)，大小是否要相等……

屏幕展示：二力平衡時(shí)，二力大小是否要相等？

二力方向是否要相反？

二力作用點(diǎn)是否要相同？……

學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)：（教師巡視指導(dǎo)）

二力平衡教案 篇4

1、依據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識(shí)平衡力和平衡狀態(tài)，會(huì)判斷物體受到的力是否為平衡力。

2、經(jīng)歷二力平衡的實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程，能歸納總結(jié)出結(jié)論。

3、會(huì)應(yīng)用二力平衡的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。

三、教學(xué)過(guò)程：

（二）新課引入：是不是只用不受力的物體才能保持靜止或做勻速運(yùn)動(dòng)？舉例說(shuō)明。

實(shí)例分析：不同狀態(tài)下物體的受力情況（對(duì)媒體展示），指出這時(shí)作用該物體上的幾個(gè)力如果能保持物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不變，我們就說(shuō)幾個(gè)力互相平衡。物體受力平衡時(shí)最簡(jiǎn)單的情況是受兩個(gè)力作用，只有兩個(gè)力作用時(shí)，就叫二力平衡。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)平衡狀態(tài)。

設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)方案，組織學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。引導(dǎo)學(xué)生觀察并思考下列問(wèn)題，分析得出結(jié)論。

小車是否靜止？小車靜止時(shí)受到的兩個(gè)拉力的大小有什么關(guān)系？方向有什么關(guān)系？在細(xì)線的兩端懸掛質(zhì)量不相同的'鉤碼，小車還能靜止嗎？

把小車扭轉(zhuǎn)一下，使兩個(gè)力的作用線不在同一直線上，小車還能靜止嗎？重新平衡后，兩個(gè)力的方向有什么特點(diǎn)？

結(jié)論：作用在同一物體上的兩個(gè)力，如果大小相等、方向相反，并且在同一條直線上，這兩個(gè)力就彼此平衡。

（1）由平衡力中的一個(gè)力確定另一個(gè)力；

（2）由物體的運(yùn)動(dòng)情況確定物體的受力情況，進(jìn)而判斷各力間的關(guān)系；

（3）由物體的受力情況確定物體的運(yùn)動(dòng)情況。

五、鞏固練習(xí)：

A．書對(duì)桌面的壓力與書所受的重力；

B．書對(duì)桌面的壓力與桌面對(duì)書的支持力；

C．書所受的重力與桌面對(duì)書的支持力；

D．書對(duì)桌面的壓力加上書的重力與桌面對(duì)書的支持力．

2、起重機(jī)的鋼絲繩吊著重物，比較在重物靜止時(shí)，重物勻速上升時(shí)，重物勻速下降時(shí)鋼絲繩對(duì)重物的拉力大小，則（）

二力平衡教案 篇5

（一）教學(xué)目的

1．掌握二力平衡的條件．

2．會(huì)應(yīng)用二力平衡的條件解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題．

（二）教具

滑輪、硬紙片、鉤碼、細(xì)繩、剪子．

（三）教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)提問(wèn)

1．牛頓第一定律的內(nèi)容是什么？

2．什么叫慣性？物體在什么情況下有慣性？

二、引入新課

教師：牛頓第一定律告訴我們，物體在不受外力的時(shí)候總要保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)．但是一切物體都受到力的作用，物體保持靜止或保持勻速直線運(yùn)動(dòng)的情況也是普遍存在的．那么這二者之間有什么聯(lián)系呢？

三、力的平衡

教師：請(qǐng)大家思考，你見過(guò)的哪些物體受到力的作用并保持靜止?fàn)顟B(tài)？

教室內(nèi)的吊燈受到重力和拉力，吊燈保持靜止．放在地上的水桶受重力和地面對(duì)它的支持力，水桶靜止．課桌受到重力，書本對(duì)它向下壓的力和地面的支持力，課桌靜止．

教師：物體受到力的作用，物體保持勻速直線運(yùn)動(dòng)的情況也能見到．一列火車在一段平直的軌道上勻速行駛，火車受重力、支持力、水平向前的牽引力和向后的阻力．

教師：物體在受到幾個(gè)力作用時(shí)，如果物體保持靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，我們就說(shuō)這幾個(gè)力相互平衡．

根據(jù)這個(gè)觀點(diǎn)，我們可以從吊燈的靜止?fàn)顟B(tài)可知吊燈受到的重力和拉力相互平衡．

教師：請(qǐng)大家按照這樣的說(shuō)法敘述上述各例中的物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)及它們個(gè)自受到的力之間的關(guān)系．

四、二力平衡的條件

教師：二力平衡的情況最簡(jiǎn)單，我們先研究這種情況．

二力平衡教案 篇6

［新課導(dǎo)學(xué)］

1、如果物體處于靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，我們就說(shuō)物體處于平衡狀態(tài)。 2、二力平衡：作用在一個(gè)物體上的兩個(gè)力，如果大小相等，方向相反，并且在同一直線上，這兩力就彼此平衡。

［例1］一個(gè)物體受到兩個(gè)力的作用，這兩力的三要素完全相同，這兩個(gè)力（ ）

［例2］直升機(jī)勻速上升時(shí)，受到升力F，重力G和阻力f，這些力的關(guān)系是（ ）

［例3］如圖所示。水平地面上靜置著A、B兩物體，下列說(shuō)法正確的是（ ） A．B物體對(duì)A物體的支持力與A物體對(duì)B物體的壓力是一對(duì)平衡力

B．A物體受到的重力與A物體受到B物體的支持力是一對(duì)相互作用的力。 C．B物體對(duì)水平地面的壓力與水平地面對(duì)B物體的支持力是一對(duì)相互作用的力。

一木塊放在水平地面上，下列敘述中哪一對(duì)力是平衡力（ ）

放在水平桌面上重5N的書，靜止不動(dòng)時(shí)，桌面對(duì)它的支持力的大小是多大？方向如何？

［基礎(chǔ)精練］

1、一個(gè)杯子放在水平桌面上，處于靜止，下列各對(duì)力中屬于平衡力的是（

B．杯子受到的重力和桌面對(duì)杯子的支持力。

D．杯子對(duì)桌面的壓力和桌面對(duì)杯子的支持力。

（理想情況）或者是 （實(shí)際情況）。

3、一根電線下吊一盞燈，燈靜止時(shí)，下列各對(duì)力中屬于二力平衡的是（ ）

A．電線對(duì)電燈的拉力和電燈對(duì)電線的拉力。

D．電線對(duì)電燈的拉力和電燈對(duì)地球的吸引力。

5、某人用力F把重力G的木塊緊緊壓在天花板上，天花板受到的壓力為2N，以下說(shuō)法中正確的是（ ）

D．以上所述都不是相互平衡的力。

6、吊在空中重5N的電燈，靜止不動(dòng)時(shí)，電線對(duì)它的拉力是 ，方向 。 7、有一彈簧測(cè)力計(jì)放在水平桌面上，兩位同學(xué)各拉該測(cè)力計(jì)的一端，使測(cè)力計(jì)在桌面上靜止，此時(shí)測(cè)力計(jì)的數(shù)為5N，忽略測(cè)力計(jì)與桌面間的摩擦，則兩位同學(xué)所用的力（ ）

B．人拉物體的力必大于物體拉人的力。

C．人拉物體的力必等于物體拉人的力。

D．如果物體做減速運(yùn)動(dòng)，人的水平拉力必小于物體拉人的力。

9、畫出在平直公路上勻速行駛的汽車受力的示意圖。

10、當(dāng)神舟五號(hào)從太空墜落回地球時(shí)與大氣摩擦，其中一段是做勻速直線運(yùn)動(dòng)，請(qǐng)?jiān)趫D中畫出它的受力示意圖。

11、一起重機(jī)吊著重為3000N的物體靜止在空中時(shí)，鋼絲繩的拉力是 ；若以2m/s的速度勻速上升時(shí)，鋼絲強(qiáng)的拉力是 ；若以4m/s的速度勻速下降時(shí)，鋼絲的拉力是 。

12、跳傘運(yùn)動(dòng)員在空中張開降落傘后，跳傘運(yùn)動(dòng)員勻速下降，這是因?yàn)樘鴤氵\(yùn)動(dòng)員（ ）

14、一個(gè)物體在光滑的水面上共受到兩個(gè)力的作用，一個(gè)是重力，大小為10N，另一個(gè)是水平面的支持力，大小為10N，則該物體在水平面上的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)是（ ） A．靜止?fàn)顟B(tài) B．勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)

C．運(yùn)動(dòng)速度逐漸減慢 D．可能是靜止?fàn)顟B(tài)，也可能是勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)

15、某人拉一小車在水平地面上做勻速直線運(yùn)動(dòng)，設(shè)人對(duì)小車的.水平拉力為F，車

重為G，車對(duì)地面的壓力為Q，地面對(duì)車的支持力為N，車受到的阻力為f，下列各對(duì)力中屬于平衡力的是（ ）

D．物體受到兩個(gè)力作用而做勻速直線運(yùn)動(dòng)，則這兩個(gè)力一定大小相等，方向相反

17、如圖所示，小球A用繩懸掛在天花板上，并處于靜止?fàn)顟B(tài)，畫出小球A所受力的示意圖。

［能力拓展］

18、一個(gè)物體在四個(gè)力的作用下，正在做曲線運(yùn)動(dòng)，若將其中一對(duì)平衡力撤去，物體將做 運(yùn)動(dòng)。

19、如圖所示，箱體內(nèi)有一彈簧，下端掛有一物體，若整個(gè)箱體由向下勻速運(yùn)動(dòng)變

20、一物體以1m/s的速度在水平桌面上的勻速直線運(yùn)動(dòng)，受到的摩擦是40N；若速度增大到3m/s后，仍在該水平桌面上做勻速直線運(yùn)動(dòng)，不計(jì)空氣阻力，此時(shí)它受到的摩擦力為（ ）

［探究創(chuàng)新］

21、如圖所示，放在水平地面上的物體所受重力為G，系著它的一根豎直 輕繩繞過(guò)光滑滑輪，它的另一端受的拉力為F，地面對(duì)物體的支持力為N， 下面關(guān)于三個(gè)力的大小關(guān)系正確的是（ ）

22、如圖所示，甲物重5N，乙物重3N。甲、乙均靜止，不計(jì)彈簧測(cè)力計(jì)自重，則彈簧測(cè)力計(jì)示數(shù)是（ ）

723、一列重1.47×10N的火車在平直軌道上勻速行駛，如果這列火車受到的阻力是

車重的0.02倍，求機(jī)車的牽引力多大？

二力平衡教案 篇7

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：

新課引入

復(fù)習(xí)設(shè)疑：

牛頓第一定律告訴我們：物體不受力時(shí)物體將保持勻速直線運(yùn)動(dòng)或靜止?fàn)顟B(tài)。實(shí)際上不受力的物體是不存在的，那么物體受力其運(yùn)動(dòng)狀態(tài)是否一定改變呢？力的作用到底是什么？

1、二力平衡定義

學(xué)生讀圖：

分析吊燈、貨物的受力和運(yùn)動(dòng)情況

教師引導(dǎo)分析：

吊燈——受到兩個(gè)力：一是重力，方向豎直向下；二是細(xì)線的拉力，方向豎直向上，吊燈處于靜止?fàn)顟B(tài)。

貨物——受到兩個(gè)力：一是重力，方向向下；二是鋼索的拉力，方向豎直向上，貨物處于勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。

得出結(jié)論：

物體受到力其運(yùn)動(dòng)狀態(tài)并不一定改變，我們把一個(gè)物體在兩個(gè)力的作用下，保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)，我們就說(shuō)這兩個(gè)力是平衡力。

學(xué)生舉例：

請(qǐng)舉出兩個(gè)二力平衡的例子，并分析受到的是那兩個(gè)力，小組交流。

教師講解：

現(xiàn)實(shí)生活中物體不受力的情況是不存在的，如物體在幾個(gè)力的作用下，處于靜止?fàn)顟B(tài)后或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，我們就說(shuō)這幾個(gè)力是平衡的，二力平衡的力的平衡中最簡(jiǎn)單的情形。

設(shè)問(wèn)：兩個(gè)力在什么情況下才能平衡呢？或者說(shuō)二力平衡的條件是什么呢？

2、二力平的條件

教師講解：

由于在實(shí)驗(yàn)中判斷物體是否做勻速直線運(yùn)動(dòng)比較困難，我們先討論物體處于靜止?fàn)顟B(tài)時(shí)，所受的兩個(gè)力之間應(yīng)該滿足條件呢？

設(shè)計(jì)思想：

本實(shí)驗(yàn)的研究對(duì)象是塑料板。要研究的是塑料板兩邊繩子受到的兩個(gè)拉力之間的關(guān)系。

受力分析：塑料板受到幾個(gè)力？

學(xué)生：三個(gè)力：重力、兩邊細(xì)繩的拉力。

教師：如果要忽略重力的影響，對(duì)塑料板有什么要求？

學(xué)生：應(yīng)使塑料板受到的重力遠(yuǎn)遠(yuǎn)小于兩邊細(xì)繩的拉力。

教師：怎樣才能滿足上述要求？

學(xué)生：塑料板的重力要比鉤碼的重力小得多。

教師：我們就用重力比鉤碼的重力小得多的塑料板，這樣就可以它近似看成只受到兩邊繩子的拉力。

實(shí)驗(yàn)探究：

當(dāng)兩邊的拉力大小相等、方向相反、在一條直線上時(shí)，塑料板處于靜止?fàn)顟B(tài)；反之，當(dāng)大小不相等時(shí)，塑料板不能保持靜止；

學(xué)生：觀察到什么現(xiàn)象？得到什么結(jié)論？

結(jié)論：

要使兩力平衡，必須使兩力的大小相等。

再設(shè)問(wèn)：

只要兩力的大小相等兩力就一定會(huì)平衡嗎？

當(dāng)兩邊的力大小相等、方向相反、但將塑料板扭轉(zhuǎn)一個(gè)角度，即使兩力不在一條直線上；

學(xué)生：觀察到什么現(xiàn)象？得到什么結(jié)論？

結(jié)論：

要使兩力平衡，還必須在同一條直線上。

再設(shè)問(wèn)：

只要大小相等、方向相反，就一定平衡嗎？

當(dāng)兩邊的力大小相等、在同一條直線上，但兩個(gè)力方向不相反。

學(xué)生：觀察到什么現(xiàn)象？得到什么結(jié)論？

結(jié)論：

要使兩個(gè)力平衡，還必須方向相反。

學(xué)生歸納兩個(gè)力平衡的條件是什么？

二力平衡的條件：

作用在同一物體上的兩個(gè)力，大小相等、方向相反、作用在同一條直線上。

3、應(yīng)用——問(wèn)題討論

例1、二力平衡條件的應(yīng)用：已知一個(gè)物體只受兩個(gè)力的作用，而處于靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，又知其中一個(gè)力的大小和方向，就可以知道另一個(gè)力的大小和方向。

學(xué)生舉例分析：小組討論。

例2、二力平衡條件的逆應(yīng)用：即如果一個(gè)物體受到兩個(gè)力的作用時(shí)，當(dāng)這兩個(gè)力滿足二力平衡的條件時(shí)，判定物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)；當(dāng)物體不滿足二力平衡條件時(shí)判斷物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)又如何？

小結(jié)：

板書設(shè)計(jì)

第八節(jié)二力平衡的條件

1、二力平衡定義

我們把一個(gè)物體在兩個(gè)力的作用下，保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)，

我們就說(shuō)這兩個(gè)力是平衡力。

2、二力平衡的條件

實(shí)驗(yàn)探究：

結(jié)論1：要使兩力平衡，必須使兩力的大小相等。

結(jié)論2：要使兩力平衡，還必須在同一條直線上。

結(jié)論3：要使兩個(gè)力平衡，還必須方向相反。

二力平衡的條件：作用在同一物體上的兩個(gè)力，大小相等、方向相反、在同一條直線上。

3、應(yīng)用——問(wèn)題討論教案

二力平衡教案 篇8

知識(shí)目標(biāo):

1.知道什么是力的平衡和二力平衡的條件。

2.會(huì)應(yīng)用用二力平衡條件去分析解決、解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題。

認(rèn)真觀察什么是力的平衡及物體受到兩個(gè)力作用時(shí)的平衡；觀察物體受兩力平衡時(shí)力的特點(diǎn)。

2.培養(yǎng)學(xué)生的分析歸納能力。

通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生分析歸納物體平衡所需滿足的條件。

3.注意發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力。

運(yùn)用二力平衡條件解釋物理現(xiàn)象時(shí)，往往同時(shí)要用到相互作用力的知識(shí)，在表達(dá)過(guò)程中要注意發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力。

情感目標(biāo)：

二力平衡條件是從實(shí)驗(yàn)中總結(jié)出來(lái)的，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生樹立用實(shí)驗(yàn)方法解決物理問(wèn)題的思想，對(duì)待實(shí)驗(yàn)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)。

教材首先從生活中的靜止和勻速運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象提出了牛頓第一定律所沒有解決的問(wèn)題：物體受外力作用時(shí)，也能保持靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)．從而建立了平衡狀態(tài)、平衡力的概念；并進(jìn)一步指出最簡(jiǎn)單的受外力平衡的情況是二力平衡,隨后通過(guò)實(shí)驗(yàn)分析總結(jié)出二力平衡的條件．得出二力平衡條件以后，利用同一直線上二力合成的知識(shí)得出物體受到的這兩個(gè)力的合力為零．使學(xué)生的認(rèn)識(shí)從理論上提高一步，同時(shí)初步建立平衡力的合力為零的印象．再聯(lián)系具體事例，讓學(xué)生應(yīng)用二力平衡條件進(jìn)行分析，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力．最后教材通過(guò)“想想議議”使學(xué)生進(jìn)一步完善“運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系”的知識(shí)體系．

二力平衡的條件是初中物理教學(xué)的重點(diǎn)，本節(jié)的重點(diǎn)是研究總結(jié)物體平衡的規(guī)律，規(guī)律教學(xué)應(yīng)首先通過(guò)觀察提出問(wèn)題，然后通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究問(wèn)題，再對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果概括、總結(jié)得出規(guī)律．因此做好實(shí)驗(yàn)是本節(jié)課的重點(diǎn)和關(guān)鍵．

1.本節(jié)是對(duì)牛頓第一定律的進(jìn)一步深化理解,充分展示其在物理學(xué)中的重要作用．所以要從牛頓第一定律中“不受外力”的特殊現(xiàn)象出發(fā)，針對(duì)已經(jīng)建立的規(guī)律提出質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生探索自然規(guī)律的興趣，培養(yǎng)學(xué)生勤思勤問(wèn)的良好品質(zhì)．

2.平衡條件的得出是本節(jié)的重點(diǎn)知識(shí)，不能只強(qiáng)調(diào)結(jié)論，而要加強(qiáng)過(guò)程教學(xué)．做好二力平衡條件的實(shí)驗(yàn)是使學(xué)生掌握知識(shí)的關(guān)鍵．為了更容易從實(shí)驗(yàn)得出平衡條件的二力共線的結(jié)論，可采用如圖9-3-1所示的實(shí)驗(yàn)裝置．取一塊薄木板在邊緣開幾個(gè)小孔，用細(xì)線系住任意兩個(gè)孔，細(xì)線的兩端跨過(guò)桌邊的滑輪懸掛鉤碼．

3.平衡條件的應(yīng)用是對(duì)教學(xué)的檢驗(yàn)，要訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力．

4．最后的小結(jié)應(yīng)由學(xué)生對(duì)牛頓第一定律進(jìn)一步加以補(bǔ)充，使其更完整．

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中建立二力平衡條件的過(guò)程；應(yīng)用二力平衡條件解釋實(shí)際問(wèn)題。

牛頓一定律的內(nèi)容是什么？

是不是只有不受力的'物體才能保持靜止、才能做勻速直線運(yùn)動(dòng)？請(qǐng)同學(xué)們舉例說(shuō)明。

引導(dǎo)：物體受外力作用時(shí)，也可能會(huì)保持靜止?fàn)顟B(tài)或做勻速直線運(yùn)動(dòng)。引出平衡態(tài)的概念，進(jìn)行新課教學(xué)。

或錄像片段： 在平直軌道上勻速行駛的火車、勻速步行的學(xué)生、靜止在地面上的汽車

提出問(wèn)題：上述物體保持靜止?fàn)顟B(tài)和做勻速直線運(yùn)動(dòng)是否受到外力？請(qǐng)你再舉出幾個(gè)靜止和做勻速直線的物體，分析它們受到的力。

由上面學(xué)生舉出的例子定義平衡狀態(tài)。指出這時(shí)作用該物體上的幾個(gè)力改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的效果互相平衡，或者說(shuō)幾個(gè)力互相平衡。物體受力平衡時(shí)最簡(jiǎn)單的情況是受兩個(gè)力作用。

二力平衡教案 篇9

教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能

（1） 知道二力平衡的條件

（2） 知道二力平衡時(shí)物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)

2、過(guò)程與方法

（1） 通過(guò)實(shí)例了解認(rèn)識(shí)二力的平衡

（2） 探究二力平衡的條件

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

通過(guò)活動(dòng)和閱讀感受科學(xué)就在身邊

教學(xué)重點(diǎn)

知道二力平衡的條件，并能解釋物理問(wèn)題

教學(xué)難點(diǎn)

學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究二力平衡條件

教學(xué)器材：

視頻光盤、木塊、帶滑輪的長(zhǎng)木版、細(xì)線、勾碼等

教學(xué)過(guò)程

（一）導(dǎo)入新課：

1、復(fù)習(xí)提問(wèn) 牛頓第一定律的內(nèi)容？

（一切物體在沒有受到力作用的時(shí)候，總保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。）

2、思考：凡是靜止的物體就不受力嗎？凡是做勻速直線運(yùn)動(dòng)的物體也不受力嗎？舉例說(shuō)明。

（1）靜止放在水平面上的粉筆盒

（2）吊著的吊燈

（3）在平直公路上勻速行駛的汽車

那為什么生活中的這些物體受力也能保持靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)呢？帶著這個(gè)問(wèn)題我們進(jìn)入這節(jié)課的學(xué)習(xí)，探究其原因。

（二）新課教學(xué)

一、 探究：力的平衡

1、 實(shí)驗(yàn)：讓學(xué)生提著書包不動(dòng)。

2、提問(wèn)：如果將手松開，書包將落到地上，為什么？（因?yàn)橹皇苤亓Φ淖饔茫?/p>

3、思考：那為什么現(xiàn)在沒有落地，而是靜止？請(qǐng)畫出受力示意圖（1）。

4、討論：因?yàn)槌耸茇Q直向下的重力，還受豎直向上的拉力，兩個(gè)力的作用效果相互抵消了，跟沒受力一樣，所以書包靜止。

同樣在平直公路上勻速勻速行駛的汽車，在水平方向上牽引力和阻力，二者的作用效果相互抵消了，跟沒有受力一樣，所以保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。

實(shí)際物體往往同時(shí)受多個(gè)力作用，而處于靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。

5、結(jié)論：象這樣，物體在受幾個(gè)力作用時(shí)，如果幾個(gè)力的作用效果相互抵消，使物體處于靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，我們就說(shuō)這幾個(gè)力平衡。

靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)叫做“平衡狀態(tài)”。

二、探究：二力平衡的條件

物體受兩個(gè)力作用時(shí)保持平衡狀態(tài)，叫做二力平衡，是最簡(jiǎn)單的平衡。

問(wèn)題：物體受兩個(gè)力作用一定就能保持靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)嗎？

舉例：放在光滑斜面上的書，受重力和斜面的支持力但要沿斜面向下滑；電梯受重力和向上的拉力，起動(dòng)時(shí)，速度越來(lái)越快。

問(wèn)題：如果作用在物體上的力只有兩個(gè)，且物體處于平衡狀態(tài)，這兩個(gè)力應(yīng)該滿足什么樣的條件呢？

（1） 猜想：二力平衡需具備什么條件？

（可能與力的大小、方向、作用點(diǎn)有關(guān)）

（2） 讓學(xué)生根據(jù)給出的實(shí)驗(yàn)器材設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。

（3） 提示：研究一個(gè)因素對(duì)二力平衡的影響，要控制其他條件不便，既“控制變量法”。

（4） 選擇合理方案，讓學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

A、在木塊兩端的掛鉤上掛數(shù)量相同的勾碼，觀察現(xiàn)象。（此時(shí)小車靜止，處于平衡狀態(tài)）

B、在木塊兩端的掛鉤上掛數(shù)量不同的勾碼，使木塊受到的力大小不等，觀察現(xiàn)象。（小車象勾碼多的一端加速運(yùn)動(dòng)）

C、在木塊兩端的掛鉤上掛數(shù)量相同的勾碼，將線移到一端，使木塊受到兩力方向相同。

D、在木塊兩端的掛鉤上掛數(shù)量相同的勾碼，轉(zhuǎn)動(dòng)木塊，使木塊受的力不在同一直線上。

根據(jù)實(shí)驗(yàn)請(qǐng)同學(xué)總結(jié)二力平衡的條件。

（5） 結(jié)論：作用在同一物體上的兩個(gè)力，如果大小相等、方向相反，并且在同一直線上，這兩個(gè)力就彼此平衡。（四個(gè)條件）物體保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)（即平衡狀態(tài)）。

三、二力平衡的應(yīng)用

1、物體處于平衡狀態(tài)——受平衡力：

例題：重力為6N的木塊在水平桌面上靜止時(shí)，桌面對(duì)木塊的支持力多大？

A、 確定研究對(duì)象：木塊

B、 對(duì)物體進(jìn)行受力分析：重力（G），支持力（N）

C、 判斷物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)是否為平衡狀態(tài)：靜止---平衡狀態(tài)

D、 分析物體所受力的關(guān)系：二力平衡

E、 根據(jù)二力平衡的條件得出：N= G=6N 方向：豎直向上

練習(xí)：

（1） 看課本圖12—6—2，吊在空中靜止不動(dòng)的燈，若電線的拉力為2N，則燈重力是多少N？

（2） 看課本圖12—6—4，跳傘運(yùn)動(dòng)員和傘在空中勻速直線下落，若傘和人總重500N，則他們說(shuō)受的阻力是多少N？

（3） 在平直公路上勻速行駛的汽車，若向前的牽引力是1000N，則阻力是多少N？方向如何？

此時(shí)汽車只受這兩個(gè)力嗎？是“二力平衡”嗎？

2、物體受平衡力——處于平衡狀態(tài)：

練習(xí)：“動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理”第5題。

判斷：物體受平衡力作用時(shí)，一定處于靜止?fàn)顟B(tài)。（ ）

總結(jié)：原來(lái)靜止的物體，受平衡力，則保持靜止；

原來(lái)運(yùn)動(dòng)的物體，受平衡力，則保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。

四、小結(jié)：

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道了力的平衡和二力平衡的條件，應(yīng)用二力平衡的條件有兩種情況：可根據(jù)物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)判斷受力情況，也可根據(jù)受力情況判斷物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。

五、拓展：“二力平衡”和“相互作用力”的區(qū)別。

六、作業(yè)：

“動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理”：3、4題。

一課三練：基礎(chǔ)練習(xí)。

七、板書設(shè)計(jì)：

一、力的平衡：

1、物體在受幾個(gè)力作用時(shí)，如果幾個(gè)力的作用效果相互抵消，使物體處于靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，我們就說(shuō)這幾個(gè)力平衡。

2、靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)叫做“平衡狀態(tài)”。

二、探究：二力平衡的條件

1、物體受兩個(gè)力作用時(shí)保持平衡狀態(tài)，叫做二力平衡，是最簡(jiǎn)單的平衡。

2、二力平衡的條件：作用在同一物體上的兩個(gè)力，如果大小相等、方向相反，并且在同一直線上，這兩個(gè)力就彼此平衡。（四個(gè)條件）物體將保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)（即平衡狀態(tài)）。

三、二力平衡的應(yīng)用

1、物體處于平衡狀態(tài)——受平衡力：

2、物體受平衡力——處于平衡狀態(tài)：

二力平衡教案 篇10

儀器材料長(zhǎng)木板、兩個(gè)木塊、砝碼、細(xì)繩、紙板、玩具車、多媒體、

①知道平衡狀態(tài)是指物體處于靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)；

②知道物體處于平衡狀態(tài)時(shí)所受力的叫平衡力，最簡(jiǎn)單的平衡情況是二力平衡；

③理解二力平衡條件；

④能利用平衡條件解決簡(jiǎn)單的平衡問(wèn)題．

①通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究二力平衡的條件，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力；通過(guò)二力平衡的條件的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用物理規(guī)律解決實(shí)際問(wèn)題的能力．

②學(xué)法指導(dǎo)：研究物理問(wèn)題，常從最簡(jiǎn)單的事物入手，逐漸對(duì)復(fù)雜事物進(jìn)行研究，本節(jié)是從多力平衡中最簡(jiǎn)單的二力平衡入手進(jìn)行研究．

1．①具有對(duì)科學(xué)的求知欲，樂(lè)于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理，有將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活、社會(huì)實(shí)踐的意識(shí)．

②通過(guò)探究與交流，使學(xué)生有將自己的見解公開并與他人討論的愿望，認(rèn)識(shí)交流合作的重要性，有主動(dòng)與他人合作的精神．

課堂演示：靜止在桌面上的粉筆盒、勻速運(yùn)動(dòng)的玩具汽車、吊在彈簧測(cè)力計(jì)下的鉤碼勻速上升；

教師：上面的物體分別受到什么力的作用？處于什么樣的狀態(tài)？

觀看錄像片：靜止在地面上的汽車、勻速步行的學(xué)生、在平直軌道上勻速行駛的火車、勻速下落的跳傘運(yùn)動(dòng)員；

上面的物體分別受到什么力的作用？處于什么樣的狀態(tài)？

學(xué)生回答：

物體受力情況（粉筆盒受到兩個(gè)力的作用，玩具汽車受到四個(gè)力的作用，教師要強(qiáng)調(diào)清楚在水平方向上受到兩個(gè)力的作用情況和豎直方向受到的兩個(gè)力的情況）；上述物體處于靜止?fàn)顟B(tài)和勻速運(yùn)動(dòng)狀態(tài)；

二力平衡 教師在學(xué)生回答受力情況和上述物體處于靜止?fàn)顟B(tài)和勻速運(yùn)動(dòng)狀態(tài)之后，直接給出二力平衡和平衡狀態(tài)的概念；并指明這是最簡(jiǎn)單的平衡情況．

教師提出問(wèn)題：剛才的物體都處于平衡狀態(tài)且只受二個(gè)力（或在某一方向上只受兩個(gè)力的）的作用，那么符合什么條件的兩個(gè)力才能使物體平衡呢？

請(qǐng)同學(xué)們利用桌上的器材和裝置自己動(dòng)手做一做實(shí)驗(yàn)找一找兩個(gè)力平衡的條件．

教師巡視，幫助解決一些臨時(shí)出現(xiàn)的`問(wèn)題．

指導(dǎo)個(gè)別小組的同學(xué)完成實(shí)驗(yàn)．

教師指導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析，總結(jié)．

問(wèn)：作用在一個(gè)物體上的二個(gè)力的三要素都相同，這二個(gè)力就是一對(duì)平衡力，對(duì)嗎？為什么？

教師注意提醒學(xué)生二力平衡的前提條件是兩個(gè)作用力在同一物體上．

教師引導(dǎo)：若兩個(gè)力平衡，它們的合力是多少？從而總結(jié)出平衡的兩個(gè)力的合力為零．

我們知道了二力平衡的條件，請(qǐng)同學(xué)們思考一個(gè)問(wèn)題：

一熱氣球勻速豎直上升時(shí)，受牛豎直向上的升力，若忽略空氣阻力，熱氣球受到的重力為多少牛？

由此題歸納二力平衡條件應(yīng)用.

1．用二力平衡條件判斷兩個(gè)力是否平衡；

2．利用二力平衡條件求某一個(gè)力的大小和方向；

每二個(gè)同學(xué)一組，按書上圖7-26準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材、裝置．

讓學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，并按以下問(wèn)題觀察、思考、記錄．

⑴在細(xì)線的兩端懸掛質(zhì)量相同的鉤碼，紙板受二個(gè)拉力的大小有什么關(guān)系？紙板是否靜止？這兩個(gè)拉力的方向如何？

⑵把紙板扭轉(zhuǎn)一下，使紙板的一邊與桌面平行，（使兩個(gè)力的作用線不在同一直線上）此時(shí)紙板還靜止嗎？最終平衡時(shí)兩個(gè)力的方向如何？

⑶在細(xì)線的兩端再懸掛質(zhì)量不相同的鉤碼，紙板是否靜止？

⑷在紙板上任選出另外兩個(gè)孔系線重復(fù)上述實(shí)驗(yàn)．

學(xué)生交流討論，總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，

每一個(gè)小組派一名學(xué)生代表上講臺(tái)公布自己小組的結(jié)果．

二力平衡的條件是：兩個(gè)力大小相等，方向相反，且作用在同一直線上．

學(xué)生可以相互補(bǔ)充．

兩個(gè)作用力作用在同一物體上．

請(qǐng)學(xué)生討論、回答．

平衡的兩個(gè)力的合力為零．

引導(dǎo)學(xué)生從二力平衡的角度分析、思考；順序是：氣球受力情況分析→此時(shí)氣球的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)（是否靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)）→能否利用二力平衡的條件解題→結(jié)果

4．二力平衡與相互作用力的主要區(qū)別教師手拿測(cè)力計(jì)問(wèn)：用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)物體受到的重力的大小，彈簧測(cè)力計(jì)靜止時(shí)，示數(shù)是多少？教師問(wèn)：為什么這個(gè)示數(shù)等于物體受到的重力的大??？

在什么條件下它才等于物體受到的重力的大?。?/p>

師生共同討論、分析：

平衡力作用在同一物體上；相互作用力作用在相互作用的兩個(gè)不同的物體上；

讓學(xué)生討論發(fā)言，教師注意補(bǔ)充，指出彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)其實(shí)是物體對(duì)測(cè)力計(jì)的拉力；它與彈簧測(cè)力計(jì)對(duì)物體的拉力是相互作用力．而彈簧測(cè)力計(jì)對(duì)物體的拉力與物體受到的重力是二力平衡．

1．物體受兩個(gè)力的作用或多個(gè)力的作用而平衡時(shí)，物體會(huì)保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)，前者叫二力平衡，后者叫多力平衡．合力都為零．

2．二力平衡的條件是作用在同一物體上的兩個(gè)力，大小相等，方向相反，且作用在同一直線上，合力為零．二力平衡是多力平衡的最簡(jiǎn)單的一種情況．

3．用二力平衡條件判斷兩個(gè)力是否平衡；利用二力平衡條件求某一個(gè)力的大小和方向．

二力平衡教案 篇11

1、復(fù)習(xí)提問(wèn) 牛頓第一定律的內(nèi)容？

（一切物體在沒有受到力作用的時(shí)候，總保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。）

2、思考：凡是靜止的物體就不受力嗎？凡是做勻速直線運(yùn)動(dòng)的物體也不受力嗎？舉例說(shuō)明。

那為什么生活中的這些物體受力也能保持靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)呢？帶著這個(gè)問(wèn)題我們進(jìn)入這節(jié)課的學(xué)習(xí)，探究其原因。

2、提問(wèn)：如果將手松開，書包將落到地上，為什么？（因?yàn)橹皇苤亓Φ淖饔茫?/p>

3、思考：那為什么現(xiàn)在沒有落地，而是靜止？請(qǐng)畫出受力示意圖（1）。

4、討論：因?yàn)槌耸茇Q直向下的重力，還受豎直向上的拉力，兩個(gè)力的作用效果相互抵消了，跟沒受力一樣，所以書包靜止。

同樣在平直公路上勻速勻速行駛的汽車，在水平方向上牽引力和阻力，二者的作用效果相互抵消了，跟沒有受力一樣，所以保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。

實(shí)際物體往往同時(shí)受多個(gè)力作用，而處于靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。

5、結(jié)論：象這樣，物體在受幾個(gè)力作用時(shí)，如果幾個(gè)力的作用效果相互抵消，使物體處于靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，我們就說(shuō)這幾個(gè)力平衡。

靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)叫做“平衡狀態(tài)”。

物體受兩個(gè)力作用時(shí)保持平衡狀態(tài)，叫做二力平衡，是最簡(jiǎn)單的平衡。

問(wèn)題：物體受兩個(gè)力作用一定就能保持靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)嗎？

舉例：放在光滑斜面上的書，受重力和斜面的支持力但要沿斜面向下滑；電梯受重力和向上的拉力，起動(dòng)時(shí)，速度越來(lái)越快。

問(wèn)題：如果作用在物體上的力只有兩個(gè)，且物體處于平衡狀態(tài)，這兩個(gè)力應(yīng)該滿足什么樣的條件呢？

（2）讓學(xué)生根據(jù)給出的實(shí)驗(yàn)器材設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。

（3）提示：研究一個(gè)因素對(duì)二力平衡的`影響，要控制其他條件不便，既“控制變量法”。

（4）選擇合理方案，讓學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

a、在木塊兩端的掛鉤上掛數(shù)量相同的勾碼，觀察現(xiàn)象。（此時(shí)小車靜止，處于平衡狀態(tài)）

b、在木塊兩端的掛鉤上掛數(shù)量不同的勾碼，使木塊受到的力大小不等，觀察現(xiàn)象。（小車象勾碼多的一端加速運(yùn)動(dòng)）

c、在木塊兩端的掛鉤上掛數(shù)量相同的勾碼，將線移到一端，使木塊受到兩力方向相同。

d、在木塊兩端的掛鉤上掛數(shù)量相同的勾碼，轉(zhuǎn)動(dòng)木塊，使木塊受的力不在同一直線上。

根據(jù)實(shí)驗(yàn)請(qǐng)同學(xué)總結(jié)二力平衡的條件。

（5）結(jié)論：作用在同一物體上的兩個(gè)力，如果大小相等、方向相反，并且在同一直線上，這兩個(gè)力就彼此平衡。（四個(gè)條件）物體保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)（即平衡狀態(tài)）。

二力平衡教案 篇12

教學(xué)目標(biāo)

1、理解并掌握二力平衡的條件。

2、經(jīng)過(guò)舉例理解并掌握二力平衡的條件。

3、形成從實(shí)際現(xiàn)象中分析并獲得物理規(guī)律的推理意識(shí)。

教學(xué)設(shè)想重點(diǎn)：

掌握二力平衡的條件。

難點(diǎn)：

理解并掌握二力平衡的條件。

教法：

實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)準(zhǔn)備小車木板鉤碼

教學(xué)過(guò)程

一、課題引入

小聰和小明在光滑的冰面上沿同一直線去拉靜止的小車，在下列情況下，小車將怎樣運(yùn)動(dòng)呢？

1.小聰和小明都向右拉小車，小車將向xx方向運(yùn)動(dòng)。

2.小聰比小明用力小，小聰向左拉，小明向右拉，小車將向xx方向運(yùn)動(dòng)。

3.小聰和小明用大小相等，方向相反的力拉小車，小車所受的合力為xx，靜止的小車將xx。

從而引入二力平衡課題。

二、講授新課

定義：同時(shí)作用在物體上的兩個(gè)力，若大小相等，方向相反，作用在同一直線上，我們就說(shuō)這兩個(gè)力為一對(duì)平衡力，稱為二力平衡。

上題第3題中，小聰和小明對(duì)小車的拉力是一對(duì)平衡力，可以看出小車原來(lái)靜止，在平衡力的作用下，小車仍然保持靜止?fàn)顟B(tài)，因此平衡力不改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。

二力平衡的現(xiàn)象到處可見，下圖中的船舶和汽車有平衡力的作用，請(qǐng)同學(xué)們找出它們所受的平衡力，請(qǐng)同學(xué)們找出平時(shí)生活當(dāng)中的二力平衡的事例。如在空中勻速下降的降落傘、靜止在地面的課桌等。

由事例可以看出，若同時(shí)作用在物體上只有兩個(gè)力，且此二力平衡，因合力為零，就等效于物體上沒有外力的作用。

在一般情況下，物體會(huì)同時(shí)受到幾個(gè)力的作用，若這幾個(gè)力的作用效果相互抵消，即合力為零，就稱這幾個(gè)力為平衡力，等效于物體上沒有受到外力的作用。

三、小結(jié)

本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了二力平衡的概念，通過(guò)伽利略的理想實(shí)驗(yàn)和同學(xué)們的探究實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)到了在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行合理推理的實(shí)驗(yàn)方法的作用，大家完成課后練習(xí)，幫助自己更好地理解本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。

四、作業(yè)布置

課堂作業(yè)：學(xué)習(xí)指導(dǎo)用書

家庭作業(yè)：補(bǔ)充習(xí)題板書設(shè)計(jì)：二力平衡

平衡狀態(tài)：物體在幾個(gè)力的作用下保持靜止或做勻速直線運(yùn)動(dòng)。

二力平衡：物體在兩個(gè)力的作用下處于平衡狀態(tài)。

二力平衡條件：作用在同一物體上的兩個(gè)力大小相等，方向相反，作用在同一直線上。

二力平衡教案 篇13

1教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能

1、知道二力平衡的條件、

2、知道二力平衡時(shí)物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)、

過(guò)程與方法

1、通過(guò)實(shí)例了解認(rèn)識(shí)二力的平衡、

2、探究二力平衡的條件

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

通過(guò)活動(dòng)和閱讀感受科學(xué)就在身邊、

2學(xué)情分析

學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了力、牛頓第一定律的相關(guān)內(nèi)容，了解了物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)改變與力的關(guān)系，這些內(nèi)容為學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容提供了必要的知識(shí)基礎(chǔ)。但學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識(shí)存在著一定的錯(cuò)誤，這些錯(cuò)誤的經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識(shí)對(duì)平衡力理解和應(yīng)用會(huì)產(chǎn)生思維障礙。

3重點(diǎn)難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：知道二力平衡的條件，并能解釋物理問(wèn)題、

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究二力平衡條件、

4教學(xué)過(guò)程

4.1第一學(xué)時(shí)

教學(xué)活動(dòng)

活動(dòng)1【導(dǎo)入】導(dǎo)入新課

1、復(fù)習(xí)提問(wèn) 牛頓第一定律的內(nèi)容？

2、思考：凡是靜止的物體就不受力嗎？凡是做勻速直線運(yùn)動(dòng)的物體也不受力嗎？舉例說(shuō)明。

（1）靜止放在水平面上的粉筆盒

（2）吊著的吊燈

（3）在平直公路上勻速行駛的汽車

那為什么生活中的這些物體受力也能保持靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)呢？帶著這個(gè)問(wèn)題我們進(jìn)入這節(jié)課的學(xué)習(xí)，探究其原因。

活動(dòng)2【活動(dòng)】新課學(xué)習(xí)

（二）新課教學(xué)

探究：力的平衡

實(shí)驗(yàn)：讓學(xué)生提著書包不動(dòng)。

2、提問(wèn)：如果將手松開，書包將落到地上，為什么？（因?yàn)橹皇苤亓Φ淖饔茫?/p>

3、思考：那為什么現(xiàn)在沒有落地，而是靜止？請(qǐng)畫出受力示意圖（1）。

4、討論：因?yàn)槌耸茇Q直向下的重力，還受豎直向上的拉力，兩個(gè)力的作用效果相互抵消了，跟沒受力一樣，所以書包靜止。

同樣在平直公路上勻速勻速行駛的汽車，在水平方向上牽引力和阻力，二者的作用效果相互抵消了，跟沒有受力一樣，所以保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。

實(shí)際物體往往同時(shí)受多個(gè)力作用，而處于靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。

5、結(jié)論：象這樣，物體在受幾個(gè)力作用時(shí)，如果幾個(gè)力的作用效果相互抵消，使物體處于靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，我們就說(shuō)這幾個(gè)力平衡。

靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)叫做“平衡狀態(tài)”。

二、探究：二力平衡的條件

物體受兩個(gè)力作用時(shí)保持平衡狀態(tài)，叫做二力平衡，是最簡(jiǎn)單的平衡。

問(wèn)題：物體受兩個(gè)力作用一定就能保持靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)嗎？

舉例：放在光滑斜面上的書，受重力和斜面的支持力但要沿斜面向下滑；電梯受重力和向上的拉力，起動(dòng)時(shí)，速度越來(lái)越快。

問(wèn)題：如果作用在物體上的力只有兩個(gè)，且物體處于平衡狀態(tài)，這兩個(gè)力應(yīng)該滿足什么樣的條件呢？

猜想：二力平衡需具備什么條件？

（可能與力的大小、方向、作用點(diǎn)有關(guān)）

讓學(xué)生根據(jù)給出的實(shí)驗(yàn)器材設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。

提示：研究一個(gè)因素對(duì)二力平衡的影響，要控制其他條件不便，既“控制變量法”。

選擇合理方案，讓學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

A、在木塊兩端的掛鉤上掛數(shù)量相同的勾碼，觀察現(xiàn)象。（此時(shí)小車靜止，處于平衡狀態(tài)）

B、在木塊兩端的掛鉤上掛數(shù)量不同的勾碼，使木塊受到的力大小不等，觀察現(xiàn)象。（小車象勾碼多的一端加速運(yùn)動(dòng)）

C、在木塊兩端的掛鉤上掛數(shù)量相同的勾碼，將線移到一端，使木塊受到兩力方向相同。

D、在木塊兩端的掛鉤上掛數(shù)量相同的勾碼，轉(zhuǎn)動(dòng)木塊，使木塊受的力不在同一直線上。

根據(jù)實(shí)驗(yàn)請(qǐng)同學(xué)總結(jié)二力平衡的條件。

結(jié)論：作用在同一物體上的兩個(gè)力，如果大小相等、方向相反，并且在同一直線上，這兩個(gè)力就彼此平衡。（四個(gè)條件）物體保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)（即平衡狀態(tài)）。

三、二力平衡的應(yīng)用

1、物體處于平衡狀態(tài)——受平衡力：

例題：重力為6N的木塊在水平桌面上靜止時(shí)，桌面對(duì)木塊的支持力多大？

確定研究對(duì)象：木塊

對(duì)物體進(jìn)行受力分析：重力（G），支持力（N）

判斷物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)是否為平衡狀態(tài)：靜止---平衡狀態(tài)

分析物體所受力的關(guān)系：二力平衡

根據(jù)二力平衡的條件得出：N= G=6N 方向：豎直向上

練習(xí)：

1、吊在空中靜止不動(dòng)的燈，若電線的拉力為2N，則燈重力是多少N？

2、跳傘運(yùn)動(dòng)員和傘在空中勻速直線下落，若傘和人總重500N，則他們說(shuō)受的阻力是多少N？

在平直公路上勻速行駛的汽車，若向前的牽引力是1000N，則阻力是多少N？方向如何？

此時(shí)汽車只受這兩個(gè)力嗎？是“二力平衡”嗎？

2、物體受平衡力——處于平衡狀態(tài)：

練習(xí)：“動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理”第1題。

活動(dòng)3【活動(dòng)】課堂小結(jié)

學(xué)生總結(jié)：這節(jié)課我學(xué)到了什么

活動(dòng)4【作業(yè)】作業(yè)

“動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理”：3、4題。

活動(dòng)5【活動(dòng)】板書設(shè)計(jì)：

一、力的平衡：

1、物體在受幾個(gè)力作用時(shí)，如果幾個(gè)力的作用效果相互抵消，使物體處于靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，我們就說(shuō)這幾個(gè)力平衡。

2、靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)叫做“平衡狀態(tài)”。

二、探究：二力平衡的條件

1、物體受兩個(gè)力作用時(shí)保持平衡狀態(tài)，叫做二力平衡，是最簡(jiǎn)單的平衡。

2、二力平衡的條件：作用在同一物體上的兩個(gè)力，如果大小相等、方向相反，并且在同一直線上，這兩個(gè)力就彼此平衡。（四個(gè)條件）物體將保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)（即平衡狀態(tài)）。

三、二力平衡的應(yīng)用

1、物體處于平衡狀態(tài)——受平衡力：

2、物體受平衡力——處于平衡狀態(tài)：

賽龍舟及教案收藏十三篇

由編輯為您挑選這篇文章，標(biāo)題為“賽龍舟及教案”。每位老師都需要為每堂課認(rèn)真準(zhǔn)備教案和課件，因?yàn)榱己玫慕贪负驼n件是課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵。如果你想了解更多相關(guān)內(nèi)容，請(qǐng)繼續(xù)關(guān)注我們的網(wǎng)站！

賽龍舟及教案 篇1

活動(dòng)目標(biāo)：學(xué)習(xí)與同伴商量，合作游戲，體驗(yàn)合作成功的樂(lè)趣。能靈活和創(chuàng)造性地玩游戲。

活動(dòng)準(zhǔn)備：平衡木一張，小椅子兩張，皮球報(bào)紙若干，龍的頭飾34個(gè)。

活動(dòng)過(guò)程：

一、幼兒自由結(jié)伴嘗試下列游戲：

1、兩人從兩邊同時(shí)走上獨(dú)木橋，怎樣才能走過(guò)小橋，且自己和對(duì)方不被擠到橋下。

2、兩人拿一張有洞的報(bào)紙，將身體套入報(bào)紙中，變成一個(gè)連體人一起向前跑，盡量不讓報(bào)紙撕開。

3、兩人一起用身體任何一部位（除了手）拿住球向前行進(jìn)，球不掉下來(lái)。

二、幼兒和教師一起討論：

1、你們是怎樣玩的？成功嗎？怎樣做能成功？

2、師小結(jié)：玩這些游戲時(shí)最好事先商量好辦法，玩時(shí)兩人要密切配合，這樣才能成功。

三、游戲：賽龍舟中秋節(jié)快到了，這段時(shí)間，經(jīng)?？梢钥吹浇纤l(xiāng)進(jìn)行龍舟比賽。今天，我們也來(lái)賽龍舟好嗎？將幼兒分成四組，后面小朋友手搭在前面小朋友的肩上，聽到口令后，大家一起蹲著向前走，龍舟不能斷開，幾個(gè)小組還可以比賽，哪組先拿到紅旗哪組勝。游戲進(jìn)行23遍。

四、結(jié)束：腿部放松運(yùn)動(dòng)。

賽龍舟及教案 篇2

教材分析：

賽龍舟是我國(guó)民間傳統(tǒng)的體育活動(dòng)。本課寫的就是在端午節(jié)這天中午，某地人們?cè)诤拥躺吓锡堉鄣絹?lái)、龍舟出現(xiàn)、龍舟競(jìng)賽的熱烈場(chǎng)面和賽龍舟體現(xiàn)的公平競(jìng)爭(zhēng)、積極向上和力爭(zhēng)上游的精神。

學(xué)情分析：

課文主要講了端午節(jié)時(shí)賽龍舟時(shí)的熱鬧場(chǎng)面。教學(xué)時(shí)應(yīng)該充分抓住這個(gè)主題線索，逐層深入地展開教學(xué)。通過(guò)品詞析句、創(chuàng)境體會(huì)、朗讀感悟等方式，體會(huì)文本的價(jià)值，啟迪學(xué)生的思想情感。閱讀是個(gè)性化的過(guò)程。主張?jiān)诮處熣_的引導(dǎo)下，讓學(xué)生多元的感悟課文內(nèi)容。尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，創(chuàng)設(shè)平等、民主的課堂氣氛，喚起學(xué)生的閱讀興趣，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)自我建構(gòu)、自我體驗(yàn)，自我表達(dá)。加強(qiáng)閱讀與生活的聯(lián)系。以文本為載體，拓展學(xué)生的情感，喚起學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，團(tuán)結(jié)精神。

教學(xué)目標(biāo)：

1.能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.學(xué)習(xí)作者用詞的準(zhǔn)確和感受課文的語(yǔ)言美。

3.讀課文，體會(huì)賽龍舟的熱鬧場(chǎng)面，感受競(jìng)爭(zhēng)、向上的精神。

教學(xué)重﹑難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)課文是如何描寫賽龍舟的熱鬧場(chǎng)面，積累、豐富語(yǔ)言。

師：老師這兒有一首詩(shī)，非常想背給大家聽，你們想聽嗎？

師：那你們可得仔細(xì)聽啦，詩(shī)里還藏著一個(gè)我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日呢，看誰(shuí)聽的最認(rèn)真，能把它找出來(lái)。

（節(jié)分端午自誰(shuí)言，萬(wàn)古傳聞為屈原。堪笑楚江空渺渺，不能洗得直臣冤。）

生：包粽子吃粽子；給小孩帶五彩繩；往房子上插紙葫蘆和艾蒿；踏青；介紹端午節(jié)的來(lái)歷……

師：你們知道的真不少，都是些細(xì)心的孩子。其實(shí)，在我國(guó)，根據(jù)地區(qū)的不同，端午節(jié)的風(fēng)俗也各不相同。在我國(guó)南方，端午節(jié)就有這樣一個(gè)習(xí)俗，那就是賽龍舟，今天這節(jié)語(yǔ)文課我們就來(lái)學(xué)習(xí)第七課賽龍舟。（板書課題齊讀課題）

師：那賽龍舟就是劃船比賽了。既然是比賽，一定很好看，你們想不想去看看。（生：想）那就趕快把書翻第7課，我們一起去看看賽龍舟。

二、初讀課文，理清思路。

1.自由讀文，了解作者是怎樣描寫這個(gè)場(chǎng)面的。注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把生字多讀及遍。

2.請(qǐng)四名同學(xué)分段朗讀，其他同學(xué)邊聽邊想每一段主要寫了什么？?(板書：?盼龍舟?看龍舟?賽龍舟?爭(zhēng)上游)

3這場(chǎng)龍舟比賽給你留下了什么印象？你能用兩個(gè)詞來(lái)概括一下比賽的場(chǎng)面嗎？（板書：熱鬧?激烈）

4.默讀課文，想一想作者是從哪幾方面描寫這場(chǎng)比賽的？（板書：龍舟?隊(duì)員?比賽?觀眾）

（一）???學(xué)習(xí)第二自然段。

1.自由讀第二自然段并思考。

（1）?找出描寫龍舟和隊(duì)員的句子并畫出來(lái)。

（2）?讀一讀，說(shuō)一說(shuō)龍舟和隊(duì)員有什么特點(diǎn)。

2.哪幾句話是描寫龍舟樣子的？從中可以看出龍舟有什么樣的氣勢(shì)？

3.哪幾句話是描寫隊(duì)員的？隊(duì)員有什么特點(diǎn)？

4.指名讀第二自然段中相應(yīng)的內(nèi)容，其他同學(xué)邊看課件邊感受作者生動(dòng)的語(yǔ)言。

（二）學(xué)習(xí)第三自然段。

1.自由讀第三自然段，感受比賽過(guò)程中是怎樣的一番景象。

（1）比賽進(jìn)行的怎么樣？指名讀描寫賽龍舟場(chǎng)面的句子。

（2）這里的?“忽而….忽而…..”能換成別的詞嗎？

2.多種形式練讀這句話，抓重點(diǎn)詞語(yǔ)讀出比賽的緊張和激烈。

（三）體會(huì)觀眾的心情。

齊讀第四自然段，想一想龍舟競(jìng)賽體現(xiàn)了一種什么精神？

同學(xué)們，作者就是抓住了威武的龍舟、整齊的隊(duì)員、激烈的比賽和興奮的觀眾這幾個(gè)方面向我們展現(xiàn)賽龍舟的熱鬧場(chǎng)面，使我們?nèi)缗R其境。如果今后讓你寫一個(gè)場(chǎng)面，你也要學(xué)習(xí)本文的寫作方法，抓住幾個(gè)方面，把它寫具體，寫精彩。（板書：具體??精彩）通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，老師還希望你們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)和生活中也能發(fā)揚(yáng)齊心協(xié)力，力爭(zhēng)上游的精神，做一個(gè)：（學(xué)生看屏幕齊讀：做一個(gè)積極向上、不甘落后的人！）

[《賽龍舟》教學(xué)設(shè)計(jì) (教科版三年級(jí)下冊(cè))]

賽龍舟及教案 篇3

幼兒教育：________

教師學(xué)校

日期：______年_____月_____日

幼兒園大班體育教案：賽龍舟

大班體育活動(dòng)：賽龍舟

活動(dòng)目標(biāo)：

鍛煉幼兒的腿部力量和協(xié)調(diào)性。

體驗(yàn)團(tuán)結(jié)合作的樂(lè)趣，培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、**賽龍舟的錄像

2、節(jié)奏輕快的**，收錄機(jī)

3、紅旗一面

活動(dòng)過(guò)程：

一、準(zhǔn)備活動(dòng)

聽**，老師和學(xué)生做模仿動(dòng)作（體育項(xiàng)目）

游泳（上肢活動(dòng)）射擊（射箭、左右弓）、乒乓球（蹲下、轉(zhuǎn)身）、競(jìng)走（全身運(yùn)動(dòng)）體操（放松運(yùn)動(dòng)）

二、“開龍舟”游戲

1、幼兒自由結(jié)伴五人一組，后面的幼兒依次抱住前面幼兒的腰或者拉住衣服，蹲著向前走。（老師只交待“開龍舟”游戲的基本玩法，讓幼兒自己在玩中體驗(yàn)怎樣使“龍舟”前進(jìn)的技巧）

2、老師觀察：幼兒自由結(jié)伴的情況。開龍舟游戲時(shí)，幼兒能否步調(diào)一致，有節(jié)奏地蹲著向前走。

3、集中幼兒一起說(shuō)說(shuō)，“開龍舟”游戲玩得怎樣

師：小朋友，“開龍舟”的游戲好玩嗎？你們玩得怎樣？

幼：我們“開龍舟”時(shí)有一個(gè)小朋友掉隊(duì)了，他沒跟上。

幼：前面的小朋友走得太快了。

師：那么怎樣讓“龍舟”上的小朋友走得一樣快慢，讓“龍舟”順利地開起來(lái)呢？

幼：要一起走。

幼：要喊口令

幼：喊1、2、3、4……

幼：喊加油、加油……

師：如果速度一致，有節(jié)奏地走，“龍舟”是不是就能開得快呢？小朋友們?cè)僭囈辉嚒?/p>

4、幼兒再玩“開龍舟”游戲

楊：我們必須一起朝同一個(gè)方向走。

老師：你們小組討論，一起先左腳，還是先右腳？

5、幼兒第三次玩“開龍舟”游戲

老師觀察兒童游戲的情況，并給予個(gè)別指導(dǎo)。

三、競(jìng)賽游戲：賽龍舟

過(guò)渡語(yǔ)：小朋友們的龍舟開得很好，（出示紅旗），下面我們來(lái)進(jìn)行龍舟賽，看哪條龍舟最先到達(dá)紅旗處，就算勝利。

1兒童隊(duì)共有五條龍舟，從起點(diǎn)出發(fā)，進(jìn)行龍舟競(jìng)渡。

2增加難度，8人一組，10人一組組成龍舟，再次比賽。

四、放松整理活動(dòng)

大班體育活動(dòng)教案《運(yùn)沙包過(guò)小橋》

【活動(dòng)目標(biāo)】

1提高兒童控制身體平衡和動(dòng)作協(xié)調(diào)的能力。

2激發(fā)幼兒對(duì)活動(dòng)內(nèi)容和動(dòng)作變化的興趣，激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力，鼓勵(lì)幼兒大膽嘗試新的動(dòng)作。

【活動(dòng)準(zhǔn)備】

幾個(gè)平衡板或平臺(tái)，幾個(gè)大沙袋。

【活動(dòng)過(guò)程】

1、讓幼兒想運(yùn)大沙包過(guò)小橋的方法。

如，1個(gè)沙包怎樣運(yùn)？2個(gè)沙包怎樣運(yùn)？然后讓幼兒按順序輪流運(yùn)沙包過(guò)小橋。

可參考的方式有：

①手平托沙包過(guò)小橋（單手或雙手）

②頭頂沙包過(guò)小橋。

③背著沙包過(guò)小橋（走過(guò)或慢慢爬過(guò)）。

④手舉高過(guò)頭，托沙包過(guò)小橋。

2比賽看誰(shuí)扛沙袋，原路，走得穩(wěn)，能順利過(guò)橋。

3、利用沙包開展一些運(yùn)動(dòng)量稍大的活動(dòng)。

例如：1）把大沙堆成小山或把它做成某種形狀作為障礙物，讓孩子們跑上去跳過(guò)去。

②幼兒分為兩組，一組圍成一個(gè)圈，另一組站在圈內(nèi)作被擊打目標(biāo)，圈上幼兒用沙包擊打圈內(nèi)幼兒。看誰(shuí)靈敏，不被擊中。

【活動(dòng)建議】

1鼓勵(lì)孩子大膽嘗試不同的活動(dòng)，必要時(shí)給予幫助。

2活動(dòng)中要注意安全，不要用沙袋打孩子的胸部以上。

三。教師應(yīng)根據(jù)兒童活動(dòng)的實(shí)際情況，增加或減少活動(dòng)強(qiáng)度和難度，控制兒童活動(dòng)量。

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（資料僅供參考）

**修改即可使用

賽龍舟及教案 篇4

教學(xué)目標(biāo)：

1、閱讀課文，使學(xué)生理解“我愛我的小屋，愛那個(gè)裝滿整個(gè)童年的小屋”的含義。

2、通過(guò)作者對(duì)童年生活的美好回憶，體會(huì)作者對(duì)裝滿童年的小屋的留戀和喜愛之情。

3、培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟的能力，陶冶學(xué)生熱愛生活、珍惜時(shí)光的情操。

4、有感情的朗讀課文，背誦第6、9自然段。

5、學(xué)習(xí)本課的生字、新詞。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、通過(guò)作者對(duì)童年生活的美好回憶，體會(huì)作者對(duì)裝滿童年的小屋的留戀和喜愛之情。

2、有感情地朗讀課文，背誦第6、9自然段。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解“我愛我的小屋，愛那個(gè)裝滿童年的小屋”的含義。

教具：

童年是人生中最美好、最寶貴、最令人羨慕的時(shí)期，每個(gè)人的童年都會(huì)給人留下美好的回憶。今天，讓我們一起步入綠油油的田野深處那件裝滿作者整個(gè)童年的小屋，去感受作者對(duì)快樂(lè)童年的美好回憶。板書課題。

二、初讀課文，整體感知。

1、自由讀課文，讀正確，讀流暢。

2、整體感知課文內(nèi)容，課文主要寫了一件什么事？

三、細(xì)讀深究，品味感悟。

1、小屋里都有什么？體會(huì)小屋的簡(jiǎn)陋。

2、讓作者最感興趣的是什么？感受小屋帶給作者的.快樂(lè)童年。

3、離開小屋時(shí)，作者的心情如何？體會(huì)作者離開小屋時(shí)的感受。

4、朗讀指導(dǎo)。重點(diǎn)指導(dǎo)要背誦的段落，適時(shí)給學(xué)生背誦的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生交流背誦的技巧，幫助學(xué)生積累詞句，便于學(xué)以致用。[本文來(lái)源于網(wǎng)絡(luò)+=收集]

四、拓展延伸，感情升華。

談一談在你的家里，給你的印象最深的是什么？說(shuō)給同學(xué)聽一聽。鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系自己的學(xué)習(xí)實(shí)際談感受。

一、 回顧課文主要內(nèi)容。

課文主要寫了什么事？

二、積累內(nèi)化。

1、認(rèn)讀生字。

2、指導(dǎo)書寫生字。重點(diǎn)指導(dǎo)“巢、蹈、躁、睬、儍、蝸”的寫法。

3、摘抄文中的好詞佳句。

四、實(shí)踐活動(dòng)。

引導(dǎo)學(xué)生回憶自己的童年趣事，與同學(xué)交流，鍛煉學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力，陶冶學(xué)生熱愛生活、珍惜時(shí)光的情操。

賽龍舟及教案 篇5

教學(xué)背景分析：

指南針對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，既熟悉又陌生。他們只聞其名而并不太會(huì)使用指南針，更對(duì)其原理知之甚少。所以，我在進(jìn)行本課的設(shè)計(jì)時(shí)，首先從找教室的方位入手，在同學(xué)們有爭(zhēng)議的情況下，引導(dǎo)同學(xué)們學(xué)會(huì)使用指南針來(lái)辨別方位。激起學(xué)生學(xué)習(xí)使用指南針的興趣。在學(xué)會(huì)使用指南針之后，讓學(xué)生了解指南針的發(fā)明，并對(duì)指南針的歷史及發(fā)展進(jìn)行了解。

a）認(rèn)識(shí)指南針有指南指北的性質(zhì)；

b）了解指南針是我國(guó)古代的四大發(fā)明之一。

b）培養(yǎng)學(xué)生會(huì)使用指南針的能力。

3．情感態(tài)度與價(jià)值觀：

a）在了解指南針的過(guò)程中體會(huì)古代勞動(dòng)人民的聰明才智，增強(qiáng)民族自豪感。

教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生準(zhǔn)備：條形磁鐵、水槽、泡沫板、記錄表、指南針等。

板書設(shè)計(jì)：

1．提問(wèn)：同學(xué)們，我們來(lái)到自然教室已經(jīng)很長(zhǎng)時(shí)間了，你能辨認(rèn)請(qǐng)我們教室東、南、西、北四個(gè)方位嗎？

2．談話：看來(lái)大家的意見并不一致，怎樣能較快地解決這個(gè)問(wèn)題呢？

1．談話：誰(shuí)會(huì)使用指南針呢？請(qǐng)給大家演示一下。（如果學(xué)生不會(huì)用，教師講解操作方法：將指南針?lè)旁谝粋€(gè)平穩(wěn)的地方，等里面的'指針不再晃動(dòng)，再輕輕地轉(zhuǎn)動(dòng)下面的刻度盤，將刻度盤上的“北”下面的三角與指針的三角重合，這時(shí)刻度盤上的東、南、西、北指示的四個(gè)方向就是正確的方位）

2．請(qǐng)同學(xué)們利用指南針再來(lái)辨認(rèn)一下教室里的方位。

1．提問(wèn)：同學(xué)們看，這小小的指南針的發(fā)明，給我們的生活帶來(lái)了多么大的方便，指南針是我國(guó)古代的四大發(fā)明之一，你知道指南針是怎樣被古人發(fā)明的嗎？

3．談話：今天我們也來(lái)像古人一樣，運(yùn)用兩種工具來(lái)研究研究，你也可能發(fā)現(xiàn)指南針的奧秘呢？請(qǐng)看，把條形磁鐵放在漂浮盒上，將它平穩(wěn)的放在水面上。輕輕地轉(zhuǎn)動(dòng)漂浮盒，當(dāng)它靜止時(shí)請(qǐng)記下這時(shí)磁鐵兩端所指示的方向。（要求：1．同樣的實(shí)驗(yàn)要操作3—4次。2．在記錄單上記錄每一次實(shí)驗(yàn)的結(jié)果。哪個(gè)小組既快又安靜的完成實(shí)驗(yàn)，就可以得到小紅旗。）

4．學(xué)生實(shí)驗(yàn)、記錄。

7．講解：磁鐵指南的一端就稱為南極，用字母s表示，s是英文南的第一個(gè)字母。磁鐵指北的一端就成為北極，用字母n表示，n是英文北的第一個(gè)字母。這樣指南針就可以世界通用了。

8．提問(wèn)：為什么磁鐵總是指向南北方向，換個(gè)木棍、塑料棒可以嗎？你們?cè)囋嚒?/p>

9．學(xué)生再次實(shí)驗(yàn)。

10．提問(wèn)：為什么磁鐵就能指示方向呢？這可能與什么有關(guān)？

11．學(xué)生交流討論。

1．談話：通過(guò)了解磁鐵的這一性質(zhì)，你知道這和指南針的發(fā)明有什么關(guān)系嗎？

2．講解：自古以來(lái)，人們就利用磁鐵指南北的性質(zhì)制出辨別方向的工具——指南針。它被充分利用在當(dāng)時(shí)的旅行、航海等方面。我們一起來(lái)看看古代的指南針和它的發(fā)展。

4．談話：指南針的用途這么廣泛，你想自己制作一個(gè)指南針嗎？下節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)。

賽龍舟及教案 篇6

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)會(huì)本課的5個(gè)生字，理解38個(gè)新詞語(yǔ)的意思。

2．會(huì)按照課文后面的思考題邊讀邊思考學(xué)習(xí)課文，理解課文內(nèi)容。

3．會(huì)借助課文的重點(diǎn)詞句復(fù)述課文內(nèi)容。

4．懂得燃放煙花爆竹是我國(guó)傳統(tǒng)的民間習(xí)俗，為了安全和保護(hù)環(huán)境，自覺遵守在城市禁止燃放爆竹的規(guī)定。

教學(xué)重點(diǎn)：

會(huì)邊讀邊思考問(wèn)題，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。

1．學(xué)會(huì)15個(gè)生字，理解“接觸、風(fēng)俗、延續(xù)”等詞語(yǔ)的意思。

2．會(huì)邊讀邊思考學(xué)習(xí)課文，理解課文第一段。

3．初步知道燃放煙花爆竹是我國(guó)的民間風(fēng)俗，了解爆竹名稱的由來(lái)。

誰(shuí)能說(shuō)出過(guò)年時(shí)人們喜歡用哪些方式慶祝節(jié)日?

燃放煙花爆竹是過(guò)年時(shí)我國(guó)人民喜愛的傳統(tǒng)的慶祝方式，在爆竹聲聲中讓人感到濃厚的節(jié)日氣氛。

（二）聽錄音思考問(wèn)題。

（三）自學(xué)課文。

1.讀通課文，生字多讀幾遍，記字形。

2.劃出生字組成的新詞，想詞義，完成課堂作業(yè).

3.思考課后問(wèn)題，找找對(duì)應(yīng)的課文。

（四）檢查自學(xué)。

1.認(rèn)讀生字，識(shí)記字形(提示用形聲字的規(guī)律記字形)。

2.說(shuō)說(shuō)“接觸、風(fēng)俗、延續(xù)”的意思。

3.指名分自然段讀課文，要求正確、通順。重點(diǎn)指導(dǎo)：膨脹(péng?zhàng)?瑟瑟(sè?sè?)?畢畢(bì?bì)?剝剝(bō?bō?)

4.課文哪幾自然段是說(shuō)同一個(gè)意思?用自然段歸并法給課文分段。

（五）學(xué)習(xí)課文第一段。

1.帶著問(wèn)題邊思考問(wèn)題邊默讀課文，劃出有關(guān)的詞句。

2.完成口頭填空：

爆竹的名字是這樣來(lái)的：最早的爆竹是用(?)做的，先(?)，再(?)，然后竹節(jié)(?)，竹筒內(nèi)空氣(?)，最后竹子(?)。

4.讀第1自然段，找一找哪兩句話說(shuō)明了爆竹是人們喜愛的慶祝新年的方式?(理解：震耳欲聾。)讀一讀哪句話引出了爆竹名字的由來(lái)?

5.正確、流利地朗讀課文第一段。

（六）作業(yè)。

(1)抄寫生字詞語(yǔ)。

一、教學(xué)目標(biāo)：

1．按照課文后面的思考題邊思考邊學(xué)習(xí)課文，理解課文第2、3段，理解“臨近、意外、廣泛”等詞語(yǔ)在課文中的意思。

2．懂得燃放煙花爆竹是我國(guó)傳統(tǒng)的民間風(fēng)俗，為了安全和保護(hù)環(huán)境，自覺遵守在城市禁止燃放爆竹的規(guī)定。

完成課堂作業(yè)第2題，反饋，訂正。

2．學(xué)習(xí)課文第二段。

(1)帶課后問(wèn)題2默讀課文第二段，邊讀邊思考。

(1)討論，引導(dǎo)學(xué)生理清傳說(shuō)的行文脈絡(luò)。(怪物偷東西、讓人得怪病--意外發(fā)現(xiàn)、竹節(jié)趕怪物--燒竹節(jié)，嚇怪物，求安寧。)

(3)輕聲讀課文，圈出每個(gè)過(guò)程中的重點(diǎn)詞句，準(zhǔn)備把傳說(shuō)講給大家聽，要求過(guò)程清楚，語(yǔ)句通順。

(4)指名說(shuō)，同桌互相說(shuō)，并評(píng)議。

(5)這一段中還有什么不理解的地方?

3.學(xué)習(xí)課文第三段。

(1)許多城市為什么要明令禁止燃放爆竹?

用上“因?yàn)椤浴弊x最后一個(gè)自然段的第一句話。

你還見過(guò)或聽說(shuō)過(guò)這樣的事例嗎?簡(jiǎn)要說(shuō)一說(shuō)。

小結(jié)：政府為了保障人民群眾的生命財(cái)產(chǎn)的安全，下令禁止燃放煙花爆竹。有的地方?jīng)]有全部禁止，規(guī)定了燃放的日期和應(yīng)該采取的安全措施。

4．正確、流利地朗讀課文2、3段。

一、教學(xué)目標(biāo)：

1．會(huì)借助重點(diǎn)詞句復(fù)述課文內(nèi)容。

2．能正確流利地朗讀全文。能用“每逢……人們……”的句式仿寫句子。

二、教學(xué)過(guò)程：

1．朗讀全文，說(shuō)說(shuō)每一段主要寫什么?

3．交流，在書寫投影片上寫出重點(diǎn)詞句。(可以根據(jù)學(xué)生的交流情況適當(dāng)增減。)

燒竹節(jié)，用以嚇跑怪物，以求得新年的安寧。

城市已禁止燃放爆竹。

4．借助重點(diǎn)詞句按要求復(fù)述課文。

5．照樣子仿寫句子。

（2)“每逢”在句子中是什么意思?后面的半句話和前面的半句話有什么關(guān)系?(表示兩種情況關(guān)系緊密，有規(guī)律性。)

(3)說(shuō)說(shuō)“每逢什么時(shí)候，人們干什么”。

(4)完成課堂作業(yè)第5題。

6．從課文中摘錄表示聲音的詞。

(1)摘錄詞語(yǔ)，積累詞匯，完成課堂作業(yè)第4題。

[賽龍舟教學(xué)設(shè)計(jì) (教科版三年級(jí)下冊(cè))]

賽龍舟及教案 篇7

中學(xué)美術(shù)活動(dòng)教學(xué)計(jì)劃：龍舟教學(xué)案例（反思性教學(xué)）

中班藝術(shù)活動(dòng)中的“龍舟教學(xué)計(jì)劃”（主要是對(duì)教學(xué)的反思）主要包括活動(dòng),活動(dòng),活動(dòng),活動(dòng),反思等,并對(duì)民間活動(dòng)感興趣.眾所周知,龍舟賽是中國(guó)傳統(tǒng)的民間體育活動(dòng).添加畫的方式顯示了龍舟的細(xì)節(jié).

適合幼稚園老師參加中產(chǎn)階級(jí)的美術(shù)活動(dòng)班

1對(duì)民間活動(dòng)感興趣，知道賽龍舟是中國(guó)傳統(tǒng)的民間體育活動(dòng)

2、愿意嘗試添加和粘貼龍舟的細(xì)節(jié)

三。讓孩子們體驗(yàn)獨(dú)立、獨(dú)立和創(chuàng)造力的能力

4引導(dǎo)幼兒豐富輔助材料，培養(yǎng)大膽創(chuàng)新能力

5培養(yǎng)孩子的技能和藝術(shù)氣質(zhì)

活動(dòng)準(zhǔn)備：

水龍頭圖像，淺藍(lán)色紙，剪刀，固體膠，** *，小紙籃切紙

活動(dòng)程序：

一,**導(dǎo)入

目的：觀察龍舟運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)，了解賽龍舟是我國(guó)傳統(tǒng)的民間活動(dòng)

1. ***：看看成年人在做什么？他們正在畫的船是什么樣的船？弓在**？

2.結(jié)論：船就像一條有著迷人頭的龍，細(xì)長(zhǎng)而細(xì)長(zhǎng)的身體上有鱗片，龍的尾巴翹起

第二,師生示范（目的：專注于剪切“水龍頭”圖像的方法.）

1.我們也來(lái)玩龍舟比賽.

2請(qǐng)配合老師作一條龍舟

三,兒童創(chuàng)作

目的：利用工具材料對(duì)龍舟進(jìn)行表征

1.龍舟我們自己做.

首先使用小剪刀（將**上的水龍頭剪下）,用固體膠固定水龍頭的位置,用記號(hào)筆從水龍頭下方抓住龍舟船體,將尾巴向上傾斜,最后添加秤.

2,兒童創(chuàng)作.

（1） 提醒孩子們剪紙，逐步加畫完成龍舟

（2）邀請(qǐng)誰(shuí)坐在您的龍舟上并與您劃船.

四,交流交流

（目的：在游戲過(guò)程中,對(duì)民間活動(dòng)很感興趣.）（****“ dragon boat shooting”的渲染氣氛）

1.倒數(shù)指示龍舟比賽的開始.

2,孩子在現(xiàn)場(chǎng)的布置作品,最快的孩子是龍舟賽第一名的贏家,以此類推2、3 .

三。找出人數(shù)最多的龍舟數(shù)量和龍舟上的人數(shù)

活動(dòng)反思：

在整個(gè)活動(dòng)中,老師們通過(guò)錄像帶,老師和學(xué)生的介紹,孩子們的自我創(chuàng)造力來(lái)成功展示最終作品,始終反映著孩子們對(duì)傳統(tǒng)文化的美育,并取得了較好的教育效果.通過(guò)活動(dòng),幼兒不僅了解中國(guó)文化活動(dòng)的意義,而且還獲得各種經(jīng)驗(yàn),例如有序地使用各種工具的經(jīng)驗(yàn),結(jié)合繪畫和剪刀來(lái)表達(dá)作品的經(jīng)驗(yàn).

賽龍舟及教案 篇8

活動(dòng)目標(biāo)：

1.通過(guò)欣賞故事，知道合作力量大的道理。

2.在游戲活動(dòng)中體驗(yàn)合作能夠省時(shí)省力。

3.樂(lè)意在日?；顒?dòng)中與同伴合作，具有初步的合作意識(shí)。

4.發(fā)展幼兒的觀察、分析能力、動(dòng)手能力。

5.養(yǎng)成敢想敢做、勤學(xué)、樂(lè)學(xué)的良好素質(zhì)。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1.故事圖片或錄音故事《拔蘿卜》。

2.大積木裝飾城若干蘿卜。

3.幼兒用書：合作力量大。

活動(dòng)過(guò)程：

(一)傾聽故事，了解什么事合作。

1.教師：你們還記得以前聽過(guò)的《拔蘿卜》的故事嗎?

讓我們?cè)賮?lái)聽一聽，有誰(shuí)在拔蘿卜?他們是怎樣拔蘿卜的?

2.幼兒傾聽故事后，教師提問(wèn)。

教師：誰(shuí)要拔蘿卜?他拔出來(lái)了嗎?后來(lái)他想了什么好辦法?

3.教師小結(jié)：蘿卜太大了，老爺爺一個(gè)人拔不出來(lái)，老奶奶、小姑涼、小花狗、小貓咪、小老鼠一起拔就拔出來(lái)了，這是為什么呢?。(幼兒討論)教師：別看小老鼠個(gè)頭小，但是之前他們都拔不動(dòng)，還真少不了小老鼠呢，小老鼠一來(lái)蘿卜就拔出來(lái)了，看來(lái)呀合作的力量真是大!

(二)創(chuàng)設(shè)情境，幼兒嘗試合作搬運(yùn)蘿卜，體驗(yàn)合作的好處。

1.教師：瞧，那兒有許多大蘿卜，誰(shuí)愿意幫老爺爺搬回家?

2.先請(qǐng)一個(gè)幼兒去搬所有的蘿卜。當(dāng)幼兒一次搬不了時(shí)，再請(qǐng)四名幼兒一起去搬運(yùn)，讓大家比較一個(gè)人搬與五個(gè)人一起搬哪個(gè)更好，從而深入理解合作搬省時(shí)省力。

(三)遷移經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步加強(qiáng)合作意識(shí)。

1.引導(dǎo)幼兒觀察教室里的桌子，并回答問(wèn)題：要將桌子搬到原來(lái)的位置，他一個(gè)人搬不動(dòng)，怎么辦?

請(qǐng)同伴幫忙一起搬，體驗(yàn)合作的力量大。

出示圖片小玲不小心將圖書架碰到，圖書撒了一地。教師提問(wèn)怎么辦?

教師總結(jié)：小朋友真會(huì)動(dòng)腦筋，用合作的方法幫小玲解決了問(wèn)題。

2.在我們的生活中你還有什么事情是請(qǐng)好朋友幫忙完成的呢?(幼兒討論)教師小結(jié)：小朋友說(shuō)的可真好，希望你們自己遇到問(wèn)題時(shí)，也會(huì)請(qǐng)別人幫忙或主動(dòng)幫助別人，記住合作力量大。

活動(dòng)延伸：

在日常生活中，鼓勵(lì)幼兒之間的合作行為，有意識(shí)地引導(dǎo)幼兒以合作的方式玩插塑。做游戲，并學(xué)習(xí)一些相關(guān)詞語(yǔ)。

活動(dòng)反思

《合作力量大》是南師大版的小班社會(huì)領(lǐng)域內(nèi)容，小班幼兒經(jīng)過(guò)一學(xué)期的集體生活，已有分享意識(shí)?！毒V要》中指出：“兒童的自主活動(dòng)不是單獨(dú)的個(gè)體活動(dòng)，而是以同伴、教師及其他人共同生活為背景的`”而合作又上幼兒來(lái)發(fā)展適應(yīng)社會(huì)的不可缺的重要素質(zhì)，所以這一活動(dòng)重點(diǎn)培養(yǎng)幼兒初步的合作意識(shí)，并通過(guò)自身的游戲體驗(yàn)來(lái)感知合作力量大的道理。

在環(huán)節(jié)設(shè)置上，遵循小班幼兒的心理特點(diǎn)，運(yùn)用故事導(dǎo)入——理解合作——游戲體驗(yàn)——經(jīng)驗(yàn)提升的漸入來(lái)培養(yǎng)和激發(fā)幼兒對(duì)合作的理解。以故事導(dǎo)入，幼兒在有趣易懂的故事中，感知合作力量大的道理，形象的角色，重復(fù)和語(yǔ)言對(duì)白，適宜小班幼兒的直觀感知的特點(diǎn)。運(yùn)用游戲“搬蘿卜”讓幼兒在實(shí)際操作中感知合作的意義。正如華盛頓少兒博物館上的一句名言：“告訴我的，我會(huì)忘記，做給我看的，我會(huì)記住，讓我參與的，我會(huì)理解”。幼兒經(jīng)驗(yàn)的獲得要將之運(yùn)用?！毒V要》中也指出，注重幼兒在生活中的學(xué)習(xí)，老師運(yùn)用多種情境的呈現(xiàn)，讓幼兒去判斷和探索在實(shí)際生活中出現(xiàn)類似的情景，該如何做出相應(yīng)的反應(yīng)，從而發(fā)展幼兒在生活中運(yùn)用合作能力，理解幫助別人或別人幫助自己都是一件很快樂(lè)的事情，更好地培養(yǎng)幼兒良好的人際交往能力，融入他人，融入社會(huì)。

賽龍舟及教案 篇9

認(rèn)識(shí)字11個(gè)字和會(huì)寫14個(gè)生字。學(xué)用自己喜歡的方式學(xué)會(huì)本課生字、新詞。運(yùn)用一邊讀一邊想的方法，在朗讀中體會(huì)作者和小松鼠的情感，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)句子的能力。通過(guò)學(xué)習(xí)課文，培養(yǎng)學(xué)生熱愛小動(dòng)物的情趣。

我的疑惑：

由預(yù)習(xí)展開本節(jié)課的學(xué)習(xí)，注意本單元文章都是在描寫的內(nèi)容，疑惑是你在文中讀出來(lái)的，要?jiǎng)幽X思考，自己解決，相信自己。

1.自由讀課文，不認(rèn)識(shí)的字、不理解的地方多讀幾遍，直到把課文讀通、讀順。相機(jī)糾正讀音或讀得不好的地方。

2.?你記住了哪些字詞？怎么記的？

3.學(xué)習(xí)第1～3段。①讀讀文中寫“我”捉松鼠的段落，勾出描寫“我”神態(tài)、動(dòng)作的詞以及松鼠四處逃竄的句子，你能體會(huì)到什么？②指導(dǎo)朗讀第3段。③如果你是這些四處逃竄的小松鼠中的一只，你會(huì)想些什么？

4.學(xué)習(xí)第4段。①假如你是被捕捉的那只小松鼠，你會(huì)想什么？會(huì)有什么反應(yīng)？②指導(dǎo)朗讀，自由讀，想想你能從哪些詞、句中體會(huì)到作者當(dāng)時(shí)復(fù)雜的心情？學(xué)習(xí)第5、6段。①?gòu)摹坝|電般地縮回”、“望”中，你體會(huì)到什么？“我”為什么如此驚訝？②從“咬咬牙”、“放”中，你體會(huì)到什么？我為什么不舍？（聯(lián)系上下文。）③指導(dǎo)朗讀第5、6段。

你怎樣理解“我說(shuō)不出為什么要這樣做，但我覺得非這樣做不可”這句話？“說(shuō)不出”：因?yàn)閺那槔砩现v，好不容易捉到的松鼠，又是我非常喜歡的，沒有理由放?！胺沁@樣做不可”：因?yàn)槲覍?shí)在不忍心讓小松鼠從此孤單、憂郁地生活。

學(xué)習(xí)第8、9段。①說(shuō)說(shuō)你對(duì)這個(gè)女兒的看法，并從文中找出依據(jù)。②在“我心里的一塊石頭落地了”這句話中，“我心里的一塊石頭”是什么？“落地”說(shuō)明了什么？（小組討論、匯報(bào)。）

多樣式的朗讀和思考，讓學(xué)生感受課文內(nèi)容，理解課文主要體現(xiàn)的大意，在讀中思考問(wèn)題的好習(xí)慣。

1.看拼音寫漢字。

xiè?dài????????fú?lǔ???????kàng?jù?????qǐ?qiú

（?????????）??（???????????）???（???????????）???（???????????）

2..詞語(yǔ)模仿秀。

逃之夭夭???_________????__________??????__________

躡手躡腳??__________????__________??????____________

3.形近字組詞：

秒（??????）惜（??????）逗（??????）含（??????）

妙（??????）蠟（??????）短（??????）合（??????）

題型多樣化的練習(xí)，鞏固本課你所學(xué)到的知識(shí)，相信自己的表現(xiàn)。

1. 根據(jù)意思從文中找出詞語(yǔ)。

（3） 形容淺薄的人稍稍得志，就高興得控制不住自己。（??????????????）

1.自己喜歡的詞語(yǔ)讀一讀：

2.說(shuō)一說(shuō)，你對(duì)本課最大的收獲是什么？

[那只松鼠 教案教學(xué)設(shè)計(jì)(教科版三年級(jí)下冊(cè))]

賽龍舟及教案 篇10

教材分析：

本文是一篇充滿快樂(lè)的童年故事，它是一篇懷念童年快樂(lè)生活的課文，課文描述了孩子們玩泥巴的快樂(lè)，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、鮮活，適合朗讀訓(xùn)練，又能培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

學(xué)情分析：

我們所面對(duì)的農(nóng)村孩子，他們對(duì)文中的事很熟悉，也曾玩過(guò)泥巴，并從中感受到了快樂(lè)，也能為學(xué)生的情感積累和體驗(yàn)打下了基礎(chǔ)，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣。

教學(xué)目標(biāo)：

1.能正確流利、有感情地朗讀課文。

2.在理解文章內(nèi)容的過(guò)程中，讓學(xué)生展開合理想象，訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)寫能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活，感受生活的快樂(lè)。

教學(xué)難點(diǎn)??：

理解“風(fēng)一樣的日子”的意思。

教學(xué)策略：

采用多種方式進(jìn)行朗讀，讓學(xué)生充分想象玩泥巴的快樂(lè)，同時(shí)進(jìn)行思維訓(xùn)練，設(shè)法引起學(xué)生的注意，引導(dǎo)學(xué)生積極踴躍參與。

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。

教師問(wèn)：同學(xué)們，我們?cè)谙奶熳钕矚g玩什么？（雨天玩水、滑旱冰、騎車子、放風(fēng)箏......）而在老師的童年里，每當(dāng)夏天時(shí)，孩子們都在玩泥巴，泥巴卻是我們的珍愛，它給我們帶來(lái)了無(wú)窮的快樂(lè)。今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇回憶童年的課文。

二、初讀課文，整體感知。

1.讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2.同桌接力讀文，并互評(píng)、互改。

3.全班同學(xué)開火車讀文，檢查朗讀情況并加以指導(dǎo)、糾正。

三、品讀課文，理解感悟。

1.指導(dǎo)讀1、2自然段，并歸納這兩個(gè)自然段寫了什么。

師：“這風(fēng)一樣的日子呦!”這句話運(yùn)用了什么修辭方法？

師：童年的時(shí)光是美好、短暫的，與自由自在、轉(zhuǎn)瞬而逝的春風(fēng)有幾分相似之處。

師：找出課文中的童謠讀一讀。想一想此處要用怎樣的語(yǔ)氣讀呢？

師：童年的生活無(wú)憂無(wú)慮，那時(shí)的我們都玩些什么呢？在書中找一找。

師：自由讀第四自然段，畫出所捏的泥人、泥物的句子。

生：“我們一個(gè)個(gè)咧著嘴兒，欣賞自己的杰作，樂(lè)得直蹦高?！?/p>

師：這段話寫出了“三美”：白牙、黑皮膚、紅泥哨兒，這是色彩之美，吹泥哨兒，童謠清亮亮、脆生生，這是聲音之美，為秋日沉寂的田野上平添了無(wú)限生機(jī)，這是人與自然的和諧之美。

師：孩子們的童年不僅玩得高興，吃得也是津津有味。

2.我們來(lái)讀第五自然段，看看這些孩子們又在做些什么？

師：這里有一個(gè)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，不是......就是......，誰(shuí)能用這個(gè)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)說(shuō)句話。

3.齊讀最后一自然段。

師：同學(xué)們想一想，這句話與文中的哪句話一樣，然后觀察它們?cè)谖闹兴幍奈恢谩?/p>

生：與開頭第二自然段“這風(fēng)一樣的日子呦!”這句話一樣。

師：這是本文的寫作特點(diǎn)之一----首尾呼應(yīng)。這兩句話不僅是結(jié)構(gòu)的呼應(yīng)，也是感請(qǐng)的呼應(yīng)，重點(diǎn)也抒發(fā)了對(duì)童年生活的眷戀之情，希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶懽髦心苓\(yùn)用這一寫法。

四、發(fā)揮想象，拓展思維。

1.想一想，孩子們除了捏泥人、泥物，還捏了什么？它們又有怎樣的特點(diǎn)？

[《童年的泥巴》教學(xué)設(shè)計(jì) (教科版三年級(jí)下冊(cè))]

初中語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)教案人教版(收藏十三篇)

初中語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)教案人教版 篇1

教學(xué)目標(biāo)

1．反復(fù)朗讀課文，理清文章的線索，把握人物在特定環(huán)境下的形象特征。

2．理解文章中父親的四次“背影”，品味樸實(shí)無(wú)華卻飽含感情的語(yǔ)言 。

3．感受父愛的偉大，學(xué)會(huì)關(guān)愛父母。

教學(xué)重難點(diǎn)

學(xué)習(xí)從平凡生活中擷取細(xì)節(jié)展現(xiàn)人物。體會(huì)平實(shí)的語(yǔ)句中蘊(yùn)含的感情。

教學(xué)工具

多媒體、板書

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)

（一）導(dǎo)入新課

父親是一部大書，年輕的兒女們常讀不懂，直到他們真正長(zhǎng)大，站在理想與現(xiàn)實(shí)、歷史與今天的交匯點(diǎn)上重新打開它時(shí)，才能讀懂父親那顆真誠(chéng)的心。今天我們一同走進(jìn)朱自清的《背影》。通過(guò)“背影”這一感情的聚焦點(diǎn)，一同感受這一熟悉的而又陌生的、清晰的而又模糊的“背影”所表現(xiàn)的父親對(duì)兒子深沉的愛，共同體會(huì)父子深情。

（二）出示目標(biāo)

1．反復(fù)朗讀課文，理清文章的線索，把握人物在特定環(huán)境下的形象特征。

2．理解文章中父親的四次“背影”，品味樸實(shí)無(wú)華卻飽含感情的語(yǔ)言 。

3．感受父愛的偉大，學(xué)會(huì)關(guān)愛父母。

過(guò)渡語(yǔ)：同學(xué)們，讓我們正確朗讀課文，勾畫文中重點(diǎn)的字詞，打好學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，然后根據(jù)自學(xué)指導(dǎo)，完成自學(xué)任務(wù)。

二、先學(xué)

（一）自學(xué)指導(dǎo)

用自己喜歡的方式有感情地朗讀課文。（注意：語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏和感情）并思考以下問(wèn)題：

1．緊扣“四”字，解讀《背影》，試一下請(qǐng)找出：四次背影、四次流淚、四句父親的話。

點(diǎn)撥：“背影”在文章中共出現(xiàn)四次，開頭設(shè)疑——點(diǎn)出背影 ；望父買橘——刻畫背影 ；父子分手——惜別背影 ；結(jié)尾思念——照應(yīng)背影 。以“背影”為線索，把各部分材料巧妙地組織起來(lái)，反復(fù)照應(yīng)了標(biāo)題，使文章貫串一氣，渾然一體。

四次淚，徐州見父——難過(guò)的淚 ；望父買橘——感動(dòng)的淚 ；父子分手——惜別的淚 ；北京思父——傷心的淚?！案腥诵恼?，莫先乎情”，從四次流淚中，讓我們看到了朱自清先生對(duì)父親深深的摯愛和他那顆水晶般透明的心。

父親對(duì)我的關(guān)愛的話主要也是四句。第一處：父親說(shuō)：“事已如此，不必難過(guò)，好在天無(wú)絕人這路！”這是父親在禍不單行，家境十分慘淡的處境下，強(qiáng)抑悲苦，反過(guò)來(lái)勸慰?jī)鹤?，可見父親的體貼。第二處：“不要緊，他們?nèi)ゲ缓?！”父親當(dāng)時(shí)急于謀事，在生存的巨大壓力下，憂心如焚，但是兒子在他的心目中高于一切，惟恐兒子有什么閃失，所以最后決定親自送兒子。第三處：“我買幾個(gè)橘子去。你就在此地，不要走動(dòng)?！备赣H把兒子送上了車，已經(jīng)照顧得無(wú)微不至了，可是還覺得沒有盡夠心意，看到站上有賣橘子的，便要為兒子去買橘子。過(guò)鐵道不容易，父親自己很明白，可是為了兒子，自己仍然心甘情愿地去買橘子。第四處“我走了，里邊沒人”。父親惦念路途平安，要等到兒子回到北京后來(lái)信報(bào)平安，才能放心。 四句話中蘊(yùn)涵父親多少對(duì)兒子的憐惜、體貼與依依不舍，樸實(shí)的語(yǔ)言中充滿著溢于言表的深摯感情，父親的那顆愛子之心躍然紙上。

2。分清段落層次，疏通文意。

點(diǎn)撥：回家奔喪一喪事畢，赴南京，父子同行事雖忙，不放心，親自送行

南京送別 看行李，揀座位，再三叮嚀

穿鐵道，見背影，幾度落淚

北京思父——持父信，見背影，淚光晶瑩

（二）自學(xué)檢測(cè)

要求：在學(xué)案上完成自學(xué)檢測(cè)題目，書寫認(rèn)真、規(guī)范，不能亂涂亂畫，一對(duì)一檢查并用紅筆糾錯(cuò)。

1．《背影》的作者是——，字——，江蘇揚(yáng)州人?！?、詩(shī)人、學(xué)者、—— 。散文代表作品有《 》《 》《 》《 》等。

2．初讀課文，詞暢句通 ，試著給下面劃?rùn)M線的字注音。

交卸 奔喪 差使 狼藉 躊躇 迂腐

頹唐 瑣屑 蹣跚 簌簌 擦拭 舉箸

（三）我的疑惑

發(fā)現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。在剛才的學(xué)習(xí)中你有什么疑惑，提出來(lái)請(qǐng)大家?guī)椭鉀Q：

三、后教

過(guò)渡語(yǔ)：同學(xué)們，我們已經(jīng)初步理解文意了，那么接下來(lái)讓我們根據(jù)學(xué)案提示，再次速讀課文，10分鐘完成下列學(xué)習(xí)任務(wù)，先獨(dú)立思考，再組內(nèi)交流，準(zhǔn)備展示。

1、請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括出來(lái)請(qǐng)用波浪線劃出具體描寫“背影”的語(yǔ)句，思考： 第六段描寫父親背影時(shí)有哪些精彩之處？

點(diǎn)撥：段落中的“定格描寫”；“連續(xù)動(dòng)詞”描寫；“淚”的表“情”作用； 黑色與紅色； 父親的話語(yǔ)欣賞； 動(dòng)詞的表現(xiàn)力；父親的外貌；兩次寫“背影”；父親買橘等。層次分明，語(yǔ)言樸素、情感深沉地描寫了父親的背影，那布帽、布馬褂、布棉袍，表現(xiàn)了父親的家庭敗落、生活困苦的境遇；那蹣跚的步態(tài)，那探身、攀手、縮腳、傾身等動(dòng)作，形象地描繪了父親的費(fèi)勁吃力；那叮囑的話語(yǔ)，表現(xiàn)了父親的關(guān)懷備至；那流淚，又流淚的敘述，表現(xiàn)著作者內(nèi)心非常復(fù)雜的情意。

2、請(qǐng)用著重點(diǎn)標(biāo)出父親過(guò)鐵道買桔子的動(dòng)詞，以“我認(rèn)為－－用的好，因?yàn)椋钡木涫狡肺蹲髡哂迷~的妙處。

點(diǎn)撥：言之成理即可。

3。本文不同于一般作品從正面著筆去描寫人物肖像，著力于神情、音容笑貌的描繪，而是選取了對(duì)兒子來(lái)說(shuō)再平常、再熟悉不過(guò)的“背影”為表現(xiàn)角度，為什么車站送行父親的背影竟使兒子感動(dòng)得流淚？

點(diǎn)撥：“背影”是本文的文眼，是貫穿全文的線索，起到點(diǎn)題的作用。這是一個(gè)令人感動(dòng)的、令普天之下所有華夏兒女都感動(dòng)的“背影”，摧人淚下，感人至深。朱自清先生除了被深深感動(dòng)外，還會(huì)有一絲的后悔或遺憾；因?yàn)槎畾q的他當(dāng)年并沒有很好地理解父愛，還有“暗笑他的迂”等不應(yīng)有的心理。所以一旦理解之后，定會(huì)有自責(zé)之意。 這是他平生以來(lái)第一次真正理解到了父愛的真諦，第一次頓悟到了父愛的存在。 這是惜別的“背影”。朱自清在頓悟到父愛的基礎(chǔ)上，更進(jìn)一步理解父親對(duì)自己無(wú)微不至的關(guān)懷照顧，即將分別格外依戀。

當(dāng)時(shí)中國(guó)社會(huì)的狀況是：軍閥割據(jù)，帝國(guó)主義勢(shì)力明爭(zhēng)暗斗，知識(shí)分子朝不保夕，奔波勞碌，謀事艱難，在他們心頭籠罩著一層不散的愁云。采用記實(shí)的手法，通過(guò)一個(gè)特定的角度“背影”去寫父子之間在那特殊的社會(huì)背景之下的相愛相憐的感情，所以更喚起人們的同情、嘆惋和共鳴。

課后小結(jié)

教師寄語(yǔ)：青春年少，我們也曾對(duì)摯愛我們的父親任性過(guò)，誤解過(guò)。請(qǐng)以 “爸爸，我想對(duì)您說(shuō)” 為開頭給你的父親寫一篇短文，來(lái)表達(dá)你對(duì)他們的愛。課下整理成書信，寫給父親。

課后習(xí)題

請(qǐng)迅速完成下列題目，一對(duì)一檢查后迅速用紅筆糾錯(cuò)。（兩個(gè)題目任選其一）

1。有人說(shuō)：“父愛象一張弓，折彎身軀蓄一生之勢(shì)把孩子射向遠(yuǎn)方”。父愛如山般厚重，如海洋般深沉，如天空般廣闊，如郁金香般含蓄。在你的人生經(jīng)歷中，你的父母肯定也給予了你許許多多的關(guān)愛，想一想，你有過(guò)哪些被父母感動(dòng)的記憶？（150字左右）

2。讀下面兩段歌詞，請(qǐng)寫一寫你對(duì)父親的理解。

①想想您的背影，我感受了堅(jiān)韌，撫摸您的雙手，我摸到了艱辛，不知不覺您鬢角露了白發(fā)，不聲不響您眼角上添了皺紋。聽聽您的叮矚 ，我接過(guò)了自信 ；凝望您的目光 ，我看到了愛心 。有老有小您手里捧著笑聲 ，再苦再累您臉上掛著溫馨 。

②那是我小時(shí)侯，常坐在父親肩頭。父親是兒那登天的梯，父親是那拉車的牛。忘不了粗茶淡飯將我養(yǎng)大，忘不了一聲長(zhǎng)嘆半壺老酒。等我長(zhǎng)大后，山里孩子往外走。想兒時(shí)一封家書千里寫叮囑，盼兒歸一袋悶煙滿天數(shù)星斗。都說(shuō)養(yǎng)兒能防老，可兒山高水遠(yuǎn)他鄉(xiāng)流；都說(shuō)養(yǎng)兒為防老，可你再苦再累不張口。兒只有輕歌一曲和淚唱：愿天下父母平安度春秋

板書

初中語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)教案人教版 篇2

教學(xué)目標(biāo)：

（一） 知識(shí)與技能：

１、 積累詞匯，明確“狼籍”、“躊躇”、“賦閑”“頹唐”、“觸目傷懷”等詞語(yǔ)的含義。

２、 整體感知課文，歸納中心意思。

３、 學(xué)習(xí)文章飽含深情的、樸素的語(yǔ)言。

（二） 過(guò)程與方法：

１、 反復(fù)誦讀，深入體會(huì)文中表現(xiàn)的父子情深。

２、 找出文章中描寫人物的語(yǔ)句，學(xué)習(xí)描寫人物的方法。仔細(xì)揣摩文中行動(dòng)描寫的表達(dá)作用。

（三） 情感態(tài)度價(jià)值觀：

珍愛親情，增進(jìn)子女與父母的溝通與交流，培養(yǎng)中華民族的傳統(tǒng)美德。

教學(xué)重點(diǎn)：

體會(huì)文章飽含深情的、樸素的語(yǔ)言。

教學(xué)難點(diǎn)：

文章描寫人物的方法，揣摩行動(dòng)描寫的表達(dá)效果。

教學(xué)時(shí)間：

三課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課，檢查預(yù)習(xí)情況：

《世上只有媽媽好》這首歌同學(xué)們一定耳熟能唱，但我也經(jīng)常聽到有同學(xué)把它改成《世上只有爸爸好》，確實(shí)，父愛和母愛是一樣偉大的，只是父愛可能比母愛更深沉、更含蓄，只要我們用心去感受，同樣能體會(huì)到。

《背影》是一篇著名的紀(jì)實(shí)性散文，也可以說(shuō)是回憶性散文，本文寫于1925年，至今已六七十年，一直被廣大讀者所傳誦，多少年來(lái)也一直被選入教材，哺育了幾代人。對(duì)于過(guò)樣的名篇，我們應(yīng)認(rèn)真閱讀、學(xué)習(xí)。

引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，解釋詞義。

交卸（ｘｉè）：卸，解除、除去?！敖恍丁?，用于某種職務(wù)?！巴菩丁?，用于某種責(zé)任。

奔喪（ｓ?。睿纾?，有關(guān)死人的事，名詞。奔喪，在外地趕回辦理尊親喪事。喪，別讀ｓàｎｇ，丟掉，失去。動(dòng)詞。

躊躇（ｃｈóｕ ｃｈú），猶豫不定。另意，形容得意。

迂腐（ｙū），拘泥保守。迂腐，拘泥于舊的準(zhǔn)則。迂，另意“迂迴”，曲折、繞遠(yuǎn)。

蹣跚（ｐáｎ ｓｈ?。睿┳呗肪徛u擺的樣子。

頹唐（ｔｕí），精神委靡，意氣消沉。

瑣屑（ｘｉè），指細(xì)小繁雜的事。

晶瑩（ｙíｎｇ），光潔透明。

２、學(xué)生朗讀課文。

找學(xué)生朗讀課文，最好分三個(gè)部分，找三個(gè)同學(xué)分別朗讀，提出朗讀要求。

二、引導(dǎo)學(xué)生劃分段落層次，掌握結(jié)構(gòu)形式。

(1)本文如分成三個(gè)部分，應(yīng)怎樣分法？

教師引導(dǎo)學(xué)生找出三個(gè)部分的分界線，劃出三個(gè)部分后，歸納大意，要求用同樣的`語(yǔ)式（字?jǐn)?shù)、結(jié)構(gòu)形式大體相同），訓(xùn)練概括能力。

“那年冬天”是現(xiàn)在與回憶的分界線。“這幾年來(lái)”是回憶與現(xiàn)在的分界線。第一部分，首段，第二部分，首、末之間的段落；第三部分，末段。各部分的大意可以歸納如板書所示。

板書：

①開篇寄思 ②往事回憶 ③結(jié)尾懷念

如學(xué)生能用“背影”作線索概括，也應(yīng)肯定：

①不忘背影 ②描寫背影 ③思念背影

(2)本文的第二部分是文章的主體部分，按照文章敘事的層次又可以分成幾層意思呢？教師引導(dǎo)、學(xué)生討論、教師小結(jié)。

中間部分可以分成三個(gè)層次：

第一層次：交代父子分別時(shí)的家境 第二層次：送行前父親的細(xì)心關(guān)照

第三層次：送行時(shí)看到父親的背影還可以有別的概括，比如：

中間部分可分為兩個(gè)層次：

第一層次：交代家境 第二層次：浦口送別

在第二層次“浦口送別”中又可以分為三個(gè)小的層次：

第一、細(xì)心照顧 第二、車站買橘 第三、車門話別

(3)在劃分段落層次時(shí)，應(yīng)從開始就告訴學(xué)生，文章本身的結(jié)構(gòu)形式是固定的、是客觀存在的。我們劃分層次應(yīng)力求符合作品本身固有的思路及其結(jié)構(gòu)形式，但由于讀者認(rèn)識(shí)的差異、角度的不同、目的的不同，往往有不同的分法。這就要作具體分析。

三、.引導(dǎo)學(xué)生弄清情節(jié)線索，體會(huì)取材角度。

１、本文用什么把全文的故事情節(jié)連接起來(lái)并且貫串起來(lái)？

“背影”?，F(xiàn)在，要弄清楚：

(1)作者是怎樣用“背影”來(lái)貫串并連接全文的？

教師提問(wèn)、引導(dǎo)學(xué)生回答并隨時(shí)歸納。

本文在幾處寫了“背影”？

本文在四處寫到“背影”。

這四處寫“背影”各是在什么情況下，每次有什么不同的特點(diǎn)？

第一次在開頭，不忘背影。（思背影）

第二次在浦口送別時(shí)，望父買橘時(shí)的背影。（望背影）

第三次在車門話別，望著背影消失在人群中。（別背影）

第四次在結(jié)尾，淚光中再現(xiàn)背影。（想背影）

這四次背影的出現(xiàn)，是怎樣隨著文章情節(jié)的推進(jìn)而有不同的表現(xiàn)力的呢？或者說(shuō)，文章對(duì)父親的回憶是怎樣以“背影”為線索連貫起來(lái)的呢？

可以做這樣的理解：

(2)作者為什么選擇“背影”這樣的角度來(lái)命題立意，并用它來(lái)組織材料、結(jié)構(gòu)成文呢？

教師可引導(dǎo)學(xué)生作短暫的交談、自由討論，然后集中發(fā)言，教師擇優(yōu)肯定、適當(dāng)補(bǔ)充。

作者所以選取“背影”這種特殊的角度來(lái)反映父親的面貌，基于表現(xiàn)內(nèi)容的需要，體現(xiàn)著高明的藝術(shù)構(gòu)思：

①可以表現(xiàn)父親在特定環(huán)境下的形象特點(diǎn)。作者家境衰落、父親老境頹唐、心情憂郁，用“背影”來(lái)表現(xiàn)，最能體現(xiàn)人物的這種境遇與心境。

②可以給讀者以自由想象的廣闊天地。作者不正面描寫父親的面貌，而以“背影”出現(xiàn)，結(jié)合文章內(nèi)容，讀者可以展開自己的想象，使父親衰頹的形象更具豐富的內(nèi)涵。

③藝術(shù)視角的創(chuàng)新。作者不落俗套，不隨人后，開拓了藝術(shù)表現(xiàn)的新領(lǐng)域，給人以生動(dòng)、新穎的感受。

四、小結(jié)

父愛是深沉的，偉大的。當(dāng)我們用心去感受父愛時(shí)，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，我們的父親，他就像巍峨的高山，具有博大的胸襟；他就像洶涌的大海，具有寬闊的胸懷。

五、布置作業(yè)：

１、反復(fù)涌讀課文。

２、完成課后練習(xí)二。

附：板書設(shè)計(jì)：

十一 背影

朱自清

難忘背影：點(diǎn)題 家境：禍不單行

父子 描寫背影： 送別前：細(xì)心關(guān)照 父親疼愛兒子

情深 （細(xì)致刻劃） 買橘子：周到入微 兒子憐愛父親

再現(xiàn)背影：思念

初中語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)教案人教版 篇3

【教學(xué)構(gòu)想】

現(xiàn)在的學(xué)生，都擁有美好的理想。在追求理想的過(guò)程中，他們會(huì)遇到一些困難和挫折。此時(shí)，該如何面對(duì)呢?是積極進(jìn)取，還是踟躇不前?為此，在他們成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)刻，教師應(yīng)該引導(dǎo)他們樹立必勝的信心，堅(jiān)定成功的信念，學(xué)會(huì)找尋解決困難的方法;引導(dǎo)他們?cè)诟兄腕w驗(yàn)文本的基礎(chǔ)上，認(rèn)真思考并從中受益，以便形成積極的人生態(tài)度。

八年級(jí)，正是學(xué)生思維從感性向理性過(guò)渡的重要時(shí)期。本文的相關(guān)內(nèi)容與學(xué)生固有的信息儲(chǔ)備形成了一定的信息差，所以本文能夠激活學(xué)生的思維，刺激和豐富他們的好奇心與求知欲。 針對(duì)以上的分析，教學(xué)中擬采用以下方法：

1.首先布置預(yù)習(xí)。

從兩個(gè)大的方面引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)：①請(qǐng)同學(xué)們提出自己最感困惑的問(wèn)題。②用筆勾畫出自己最喜歡的段落或句子或詞語(yǔ)，并談?wù)勛约合矚g的理由。

2.在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，我準(zhǔn)備從以下幾個(gè)角度切人：

①讓學(xué)生整體感知文本。②采用自主、合作、探究的方式，師生合作、生生合作共同解決疑難問(wèn)題。③引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀重點(diǎn)段落，體味人物的心理活動(dòng)及思想感情。④引導(dǎo)學(xué)生深人探究，把握文章的主旨。⑤體驗(yàn)反思：創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生提供一個(gè)可供吸納和構(gòu)建的平臺(tái)。

3.拓展延伸。

請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)勛约旱摹叭松?jīng)驗(yàn)”。

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

[教學(xué)目的]

一、知識(shí)與能力

1.概括文中的主要事件。

2.感受文中的心理描寫和語(yǔ)言描寫，體會(huì)作者的思想感情。

二、過(guò)程與方法

1.讓學(xué)生自主解讀文本，充分提出自己感到困惑的問(wèn)題。

2.課堂上。采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生充分地分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。引導(dǎo)學(xué)生多角度解讀課文和品味語(yǔ)言。

三、情感態(tài)度與價(jià)值觀

體會(huì)文中所蘊(yùn)含的生活哲理，能正確地面對(duì)困難和運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄈ?zhàn)勝困難。

[教學(xué)重難點(diǎn)]

重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文中所蘊(yùn)含的生活哲理。

難點(diǎn)：品味文中富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。

[教學(xué)安排] 一課時(shí)

1.認(rèn)真預(yù)習(xí)課文，讀一讀，想一想，品一品。

2.熟讀課文，揣摩精彩的字、詞、句、段，結(jié)合自己的理解與體驗(yàn)，聯(lián)系實(shí)際，談?wù)勼w驗(yàn)或啟示。

[教學(xué)步驟 ]

第一課時(shí)

一、 導(dǎo)人新課，激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)

二、 導(dǎo)語(yǔ) 一：

師：同學(xué)們，你們有過(guò)緊張害怕的經(jīng)歷嗎?如果有，請(qǐng)你談一件令你緊張害怕的往事。

(學(xué)生們紛紛談自己的經(jīng)歷)

師：大家談得好極了，談出了自己的真切體驗(yàn)?？磥?lái)啊，親身經(jīng)歷的害怕的事的確令人難以忘記，也許這種體驗(yàn)會(huì)讓我們銘記一輩子?，F(xiàn)在，讓我們來(lái)共同感受一下：一位8歲少年是如何戰(zhàn)勝緊張與害怕的。

導(dǎo)語(yǔ) 二：

師：同學(xué)們，你們有過(guò)冒險(xiǎn)的經(jīng)歷嗎?如果有，請(qǐng)你們談?wù)劸唧w的經(jīng)過(guò)，然后說(shuō)說(shuō)你從中獲得了什么教訓(xùn)(或道理)?

(學(xué)生們談經(jīng)歷和感悟)

師：今天，我的收獲很大。因?yàn)槲腋惺苤蠹业母惺?，體驗(yàn)著大家的體驗(yàn)，感悟著大家豐富多彩的人生思考。我相信，這種分享，不僅僅是對(duì)我，對(duì)我們每個(gè)人，都具有深刻的意義。

(這一板塊，旨在激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。我在兩個(gè)班分別采用了不同的導(dǎo)語(yǔ) ，結(jié)果有很大的差別。導(dǎo)語(yǔ) 一能夠讓全體學(xué)生很快地進(jìn)入狀態(tài)，搜尋翻找記憶中的往事，課堂氣氛一下子被激活;而導(dǎo)語(yǔ) 二卻讓部分學(xué)生卡了殼。因?yàn)槎鄶?shù)人沒有經(jīng)歷過(guò)冒險(xiǎn)的事，所以根本就無(wú)從談起。此外，對(duì)初二的學(xué)生而言，本文敘事性很強(qiáng)，所以我力圖讓學(xué)生在文本的影響下，學(xué)會(huì)有條理地陳述一件事。)

二、走進(jìn)文本

1.整體感知文本。

要求學(xué)生大聲朗讀課文。鼓勵(lì)他們根據(jù)提示，概括文本的主要內(nèi)容。

師：首先請(qǐng)同學(xué)們各自大聲朗讀課文，帶著兩個(gè)任務(wù)去讀。

第一，請(qǐng)依據(jù)我的提示，說(shuō)說(shuō)本文寫了一件什么事情。(提示：在一個(gè)悶熱的下午，我————，最后。)第二，提出你感困惑的問(wèn)題。 (概括文本的主要內(nèi)容，教師為什么要給一定的提示呢，直接讓學(xué)生表述不行嗎?原因有兩點(diǎn)：第一，避免學(xué)生步入“泛泛復(fù)述課文”的誤區(qū);第二，給學(xué)生搭梯子，讓其“跳起來(lái)摘桃子”，在實(shí)踐中增強(qiáng)他們解決問(wèn)題的自信心和成就感。)

學(xué)生讀課文，并在書上圈點(diǎn)勾畫。教師板書完“提示”后，在學(xué)生中巡視。在此過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生勾畫出不認(rèn)識(shí)的字詞。據(jù)此。教師在黑板上進(jìn)行了集中歸類。

字詞有：

啜泣(chuò) 瘦骨嶙峋(Iín xún) 噗噗(pū) 訓(xùn)誡(jiè)

納罕(nàhǎn) 迂回(yū) 頭暈?zāi)垦?xuàn)

(這個(gè)環(huán)節(jié)是在教學(xué)過(guò)程 中隨機(jī)生成的。我原以為這一課的生字詞比較簡(jiǎn)單，就可以忽略不講。可事實(shí)上學(xué)生的水平千差萬(wàn)別，不了解的大有人在。由此看來(lái)，教師還得引導(dǎo)學(xué)生多多積累字詞，不可聽之任之。)

師：一位教育專家說(shuō)過(guò)：生命的交往、思想的交流和思維的碰撞，往往能夠進(jìn)射出智慧的火花。下面請(qǐng)前后四人小組合作交流，討論問(wèn)題。’把能夠解決的問(wèn)題在組內(nèi)盡快解決，把不能解決的問(wèn)題進(jìn)行篩選和整理，然后提出一兩個(gè)全組最難解決的問(wèn)題，并寫在紙條上交給我。愛因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題，比解決一個(gè)問(wèn)題更難。”我相信，憑著大家的聰明才智，一定能給我一個(gè)又一個(gè)的驚喜。

(我在備課過(guò)程中，就琢磨：如果學(xué)生在提問(wèn)的.過(guò)程中，提出了想象性或探究性的問(wèn)題，可以適時(shí)適地解決;如果學(xué)生未能提出這樣的問(wèn)題，教師可以以合作者的身份提出部分問(wèn)題或創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境。)

師：(教師邊收問(wèn)題邊贊美學(xué)生的提問(wèn))大家所提的問(wèn)題，的確有深度、有個(gè)性，簡(jiǎn)直讓老師無(wú)法取舍。下面讓我們來(lái)共同篩選出最難解決的問(wèn)題吧

2.質(zhì)疑探究。

小組合作交流、討論有關(guān)疑難問(wèn)題(教師也可參與其中)，然后共同整合出有價(jià)值的問(wèn)題。

用投影儀呈現(xiàn)問(wèn)題：

⑴文章開頭“雖已時(shí)隔57年，可是那種悶熱我還能感覺得到”，57年了，悶熱仍然能夠感覺得到，可能嗎?作者為什么要這樣寫?

⑵“我”明明知道這座懸崖是“不可能登臨的禁地”，為什么偏偏要去攀爬呢?

⑶杰利對(duì)“我”有點(diǎn)不放心，可他為什么“還是和大家一起走了”呢?

⑷如何評(píng)價(jià)杰利和其他的小伙伴?

⑸文中第14自然段最后一句“我聽見有人啜泣，正納罕那是誰(shuí)時(shí)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)原來(lái)是我自己”，明明是自己哭，為什么到后來(lái)才“發(fā)現(xiàn)原來(lái)是我自己”呢?這種說(shuō)法是否合理?

⑹“暮色蒼茫，天上已出現(xiàn)了第一顆星星，懸崖下面的大地越來(lái)越昏暗”這句話除了描寫當(dāng)時(shí)的景物外，有沒有特別的含義?

⑺當(dāng)“我”被困在懸崖的石架上，欲上不能，欲下不得時(shí),心里會(huì)怎么想?

⑻父親為什么帶著安慰的口氣說(shuō)“晚飯做好了”?

⑼父親為什么不把“我”抱下懸崖，而是讓“我”自己下來(lái)?(請(qǐng)想一想父親此時(shí)的心理活動(dòng))

⑽依據(jù)課文內(nèi)容，請(qǐng)談?wù)劇拔摇痹谂老聭已碌倪^(guò)程中，心里是怎樣想的?

⑾父親是怎樣指導(dǎo)我走下懸崖的?

⑿當(dāng)“我”投入父親的手臂中時(shí)，為什么會(huì)有一種巨大的成就感?為什么說(shuō)“這是我永遠(yuǎn)忘不了的經(jīng)驗(yàn)”?

⒀為什么作者覺得走過(guò)的路很遙遠(yuǎn)?

⒁作者把爬下懸崖的過(guò)程描寫得如此細(xì)致生動(dòng)，有什么目的?

⒂“我曾屢次發(fā)現(xiàn)，當(dāng)我因?yàn)榭吹角巴具b遠(yuǎn)可怕以致灰心,喪氣時(shí)，我只要想到很久以前我在一座小懸崖壁上所學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)，我便能應(yīng)付一切”，這句話說(shuō)明了什么?

⒃設(shè)想一下，如果是你在上面，你的父親會(huì)怎樣救你下來(lái)呢?

⒄假如“我”的父親沒有來(lái)，你作為“我”的同學(xué)，將怎么辦?

⒅假如你是“我”，孤身一人在懸崖上，將怎么辦?

⒆假如你是除了“我”、杰利以外的其他小男孩中的一個(gè)，你能嘗試著評(píng)價(jià)一下“我”、杰利以及其他小男孩嗎?

⒇如何理解題目“走一步，再走一步”的深刻含義?文章標(biāo)題能否改成“童年往事”，為什么?

(以上絕大部分問(wèn)題是學(xué)生在課堂上提出來(lái)的，極少數(shù)是我充實(shí)進(jìn)來(lái)的。我認(rèn)為這些問(wèn)題都有一定的深度。比方說(shuō)：⒃一⒆題的設(shè)計(jì)，不僅能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的深層理解;而且通過(guò)“假設(shè)”，可以讓學(xué)生進(jìn)入情境，去擁有自己的情感體驗(yàn)和價(jià)值取向等等，從而獲得對(duì)自然、社會(huì)和人生的有益啟示。)

師生互動(dòng)，共同整合出三道有價(jià)值的問(wèn)題：⑵ ⑸ ⑿

(下面要進(jìn)行的這一板塊，可以圍繞“把握內(nèi)容主旨;品味富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言”這兩個(gè)大的方面切入。)

3.深入探究，合作解決問(wèn)題。

(為什么要選擇這三個(gè)問(wèn)題呢?原因：一、這三個(gè)問(wèn)題能夠貫串全文，起到統(tǒng)率全篇的作用，其中第三個(gè)問(wèn)題與主旨的關(guān)系最為緊密;二、如果解決了前面兩個(gè)問(wèn)題，教師就比較容易引導(dǎo)學(xué)生升華、拓展和聯(lián)想第三個(gè)問(wèn)題及相關(guān)情境。)

(解決問(wèn)題時(shí)，一定要緊扣文本，不能架空分析。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，在課堂上，應(yīng)該為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出獨(dú)立的見解和感受，促使學(xué)生從多個(gè)角度理解課文的人文內(nèi)涵。)

“我”明明知道這座懸崖是“不可能登臨的禁地”，為什么偏偏要去攀爬呢?

提示：①不服輸，敢于向自己的弱點(diǎn)挑戰(zhàn)。②從眾心理在作怪。③愛面子，禁不住小伙伴們的激將才去的。(只要言之成理，言之有據(jù)即可，大可不必強(qiáng)求答案的唯一性。以上三種答案都可以。)

文中第14自然段最后一句“我聽見有人啜泣，正納罕那是誰(shuí)時(shí)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)原來(lái)是我自己”，明明是自己哭，為什么到后來(lái)才“發(fā)現(xiàn)原來(lái)是我自己”呢?這種說(shuō)法是否合理?

提示：合理。當(dāng)被困在懸崖的石架上，欲上不能，欲下不得時(shí)，“我”害怕極了，緊張與恐懼已占據(jù)了整個(gè)身心，以至于精神恍惚，形成錯(cuò)覺。

當(dāng)“我”投入父親的手臂中時(shí)，為什么會(huì)有一種巨大的成就感?這句話提到的“經(jīng)驗(yàn)”是什么?為什么說(shuō)“這是我永遠(yuǎn)忘不了的經(jīng)驗(yàn)”?

(首先，我要求學(xué)生分角色朗讀16-----22自然段。因?yàn)檫@部分是體現(xiàn)文章主旨的關(guān)鍵所在。為了快速引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，體驗(yàn)角色，就必須引導(dǎo)他們讀文本。朗讀是學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字走向文本，與作者對(duì)話交流，進(jìn)行心靈碰撞的過(guò)程，是一項(xiàng)語(yǔ)文教學(xué)中不可缺少的語(yǔ)言基本功訓(xùn)練。朗讀中，一面是課文的豐富內(nèi)涵對(duì)學(xué)生起著潛移默化的熏陶感染作用，一面是學(xué)生以自己的全部經(jīng)驗(yàn)對(duì)課文作出多元反應(yīng)。因而，它既是理解語(yǔ)言的有效手段，也是增強(qiáng)語(yǔ)感、發(fā)展語(yǔ)感的重要途徑。)

提示：因?yàn)椤拔摇痹瓉?lái)身體不好，一向膽小，面對(duì)困難就感到緊張害怕甚至恐懼，而今天運(yùn)用父親“走一步，再走一步”的方法，“我”終于攀下了懸崖，“我”感到既驚奇又自豪。通過(guò)這次經(jīng)歷，“我”戰(zhàn)勝了怯懦，戰(zhàn)勝了自我，變得堅(jiān)強(qiáng)、勇敢和自信。所以當(dāng)“我”投入父親的手臂中時(shí)，會(huì)有一種巨大的成就感。

因?yàn)榻?jīng)歷爬懸崖這件事后，我明白了一個(gè)經(jīng)驗(yàn)(即人生道理)：面對(duì)困難，除了要有信心和勇氣外，還要有戰(zhàn)勝困難的智慧與方法——學(xué)會(huì)把困難分解成一個(gè)個(gè)小困難，并且循序漸進(jìn)，堅(jiān)持不懈地去克服。

(教學(xué)時(shí)，如何把這個(gè)問(wèn)題向縱深處挖掘、探究。取決于教師引導(dǎo)的合理性和豐富性。引導(dǎo)得好，就會(huì)出彩出新，師生共同受益;引導(dǎo)得不好，就會(huì)貼標(biāo)簽，可能會(huì)把主題強(qiáng)加給學(xué)生，這樣師生都覺得索然無(wú)味。學(xué)生們可能會(huì)從多個(gè)角度去理解這個(gè)問(wèn)題的若干內(nèi)涵，比如說(shuō)：中西文化的差異、喜極而泣的情感狂瀾、父子之愛以及“由不自信到自信再到充滿巨大成就感的心路歷程”等等，總之，圍繞本問(wèn)題，聯(lián)系文本內(nèi)容，教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的閱讀感受和獨(dú)特體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生做最大程度的開發(fā)。)

三、體驗(yàn)反思，拓展延伸

創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生提供一個(gè)可供吸納和構(gòu)建的平臺(tái)。

師：剛才，大家提出了那么多精彩紛呈的問(wèn)題，的確令我佩服。在此，老師也想提一個(gè)問(wèn)題，我提的問(wèn)題是：

假如你是文中的“我”。在爬下懸崖之后，如果請(qǐng)你跟爸爸、媽媽、杰利和其他小玩伴說(shuō)幾句心里話，你會(huì)跟他們分別說(shuō)些什么呢?

(學(xué)生們踴躍陳述自己的想法)

(這一板塊是解讀層面上的“創(chuàng)造性解讀”。這個(gè)“假設(shè)”問(wèn)題，能使學(xué)生在深入體會(huì)文本內(nèi)容的同時(shí)。再次激活思維和豐富角色體驗(yàn)。教師正好可以利用這一契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生在深入理解主旨的基礎(chǔ)上重構(gòu)和健全人格品質(zhì)。至此，這節(jié)課就較全面地實(shí)現(xiàn)了三個(gè)維度的有機(jī)融合。)

結(jié)束語(yǔ)：

師：有一首歌唱得好：“不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎么能見彩虹?！倍覅s要說(shuō)：不經(jīng)過(guò)心靈的磨練，哪能夠真正地成熟起來(lái)?同學(xué)們，在人生的道路上，難免會(huì)遇到許多溝溝坎坎，曲曲折折。此時(shí)，除了要有信心和勇氣外，還要有戰(zhàn)勝困難的智慧與方法。學(xué)完這一課，相信大家會(huì)有很大的收獲。在此，我真誠(chéng)地希望大家：在人生的旅途中，能夠“走一步，再走一步”，學(xué)會(huì)把困難分解成一個(gè)個(gè)小困難，并且循序漸進(jìn)，堅(jiān)持不懈地去克服。你會(huì)驚喜地發(fā)現(xiàn)：原來(lái)前途如此美好，世界如此奇妙。

(總結(jié)全文，鼓勵(lì)學(xué)生積極應(yīng)對(duì)人生中的困難。)

四、布置課外作業(yè)

鼓勵(lì)學(xué)生與生活對(duì)話：聯(lián)系實(shí)際，請(qǐng)大家談?wù)勛约旱摹叭松?jīng)驗(yàn)”。

(教師所布置的作業(yè) 應(yīng)該有價(jià)值。備課時(shí)。我反復(fù)思考什么樣的題目最有效用，經(jīng)反復(fù)權(quán)衡，選擇了此題，因?yàn)槲艺J(rèn)為這道題能夠打通學(xué)生的閱讀感知和生活經(jīng)驗(yàn)的通道，學(xué)生一定有話要說(shuō)。事實(shí)上的確如此，學(xué)生聽與說(shuō)的積極性都很高。)

初中語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)教案人教版 篇4

[教學(xué)目的]

1、了解古代勞動(dòng)人民向往追求美好愛情的思想感情。

2、體會(huì)詩(shī)中重章疊句的形式：即《詩(shī)經(jīng)》的表現(xiàn)手法。

[教學(xué)重難點(diǎn)]

1、把握誦讀的要領(lǐng)，掌握誦讀技巧。

2、《詩(shī)經(jīng)》的內(nèi)容理解。

[教學(xué)時(shí)數(shù)]

二教時(shí)

第一教時(shí)

一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

在我國(guó)幾千年的古典文學(xué)長(zhǎng)廊中，《詩(shī)經(jīng)》是一顆璀璨奪目的明珠，它是詩(shī)歌文學(xué)的鼻祖，是現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的源頭。今天我們學(xué)習(xí)的二首詩(shī)均出自于《詩(shī)經(jīng)》。

二、解題

《詩(shī)經(jīng)》本稱“詩(shī)”，后被儒家奉為經(jīng)典，才稱《詩(shī)經(jīng)》，是我國(guó)第一郎詩(shī)歌總集。收錄了從西周到春秋時(shí)期的305篇詩(shī)歌，古時(shí)也稱“詩(shī)三百”，這些詩(shī)歌編為“風(fēng)”、“雅”、‘頌”三個(gè)部分，“風(fēng)”又叫“國(guó)風(fēng)”，是各地的歌謠。《論語(yǔ)》說(shuō)：“不學(xué)詩(shī)，無(wú)以言?！闭既苏J(rèn)為經(jīng)過(guò)詩(shī)教，可以導(dǎo)致人“溫柔敦厚”，《詩(shī)經(jīng)》在古代一直被選作各類學(xué)校的教材，甚至連東漢大學(xué)者鄭玄家的婢女都熟讀《詩(shī)經(jīng)》，日常生活中能以《詩(shī)》相對(duì)。

三、研習(xí)課文

整體把握，理清思路。

（1）范讀課文，結(jié)合注釋，掃除文字障礙。

雎鳩（jiū）：一種水鳥。

窈窕(yáotiáo)：文靜美好的樣子。

逑（qiú）:配偶

荇(xìng)菜：一種可食的水草。

寤寐(wǔmèi)這里指時(shí)時(shí)。寤，醒著。寐，睡著。

蒹葭（jiānji?。禾J葦。

唏（xī）：干。

坻（chí）：水中的小洲或高地。

佸（sì）：水邊。

（2）初步感知詩(shī)歌的形式特點(diǎn)。

①題目取自于句首。

②基本句式是四言。

③采用疊章的形式，即重復(fù)的章節(jié)，意義和字面上都只有少量的改變。

④為了獲得聲韻上的美感：《詩(shī)經(jīng)》中大量使用了雙聲、疊韻、疊字的語(yǔ)匯。

（3）概括每首詩(shī)的主要內(nèi)容。

《關(guān)雎》寫的是詩(shī)人對(duì)河邊摘荇菜的美麗姑娘的愛戀。

《蒹葭》是一篇美麗的情歌，相望伊人，可望而不可即，飽含無(wú)限情意。

四、布置作業(yè)，熟讀全文，口譯全文。

第二教時(shí)

一、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容

二、具體研習(xí)

1、從內(nèi)容上來(lái)說(shuō)這二首古詩(shī)有一個(gè)共同特點(diǎn)，都表達(dá)了作者對(duì)所愛之人的思念。

《關(guān)雎》里有“寤寐求之”、“寤寐思服”、“輾轉(zhuǎn)反側(cè)”、“琴瑟友之”、“鐘鼓樂(lè)之”等句。詩(shī)人從夜不能寐到主動(dòng)接近，表達(dá)了對(duì)采荇菜姑娘的無(wú)限傾慕和大膽追求。在《國(guó)風(fēng)》中，最集中的是關(guān)于戀愛和婚姻的詩(shī)。在《詩(shī)經(jīng)》時(shí)代，在某些地域，對(duì)男女交往的限制還不像后代那樣嚴(yán)格，由此我們?cè)谶@些詩(shī)中可以看到年輕小伙對(duì)美麗姑娘的大膽追求。

《蒹葭》“溯洄從之”、“溯游從之”表達(dá)了詩(shī)人追求所愛的堅(jiān)強(qiáng)意志?！暗雷枨议L(zhǎng)”、“道阻且躋”、“道阻且右”說(shuō)明愛的路上困難重重，道路曲折?！巴鹪谒醒搿薄ⅰ巴鹪谒雄妗?、“宛在水中址”表達(dá)相望伊人，可望而不可即的無(wú)限情意。

2、從總體上說(shuō)，社會(huì)的制約是逐漸嚴(yán)格起來(lái)的，戀人們對(duì)自己的行動(dòng)，不得不有所拘束。于是我們?cè)凇秶?guó)風(fēng)》里看到許多情詩(shī)，詠唱迷惘感傷和可求而不可得的愛情。在后人看來(lái)，這也許是一種含蓄微妙的藝術(shù)表現(xiàn)，但在當(dāng)時(shí)，恐怕主要是壓抑的情感的自然流露。一切詩(shī)歌的藝術(shù)風(fēng)格都不是無(wú)緣無(wú)故地形成的。明朗熱烈的風(fēng)格，必是情感自由奔放的產(chǎn)物；含蓄委曲的表達(dá)，總是感情壓抑的結(jié)果。

3、《詩(shī)經(jīng)》里大量運(yùn)用了賦、比、興的表現(xiàn)手法。

《詩(shī)經(jīng)》中的，“興”，用朱熹的解釋，是“先言他物以引起所詠之辭”，也就是借助它為所詠之內(nèi)容作鋪墊。它往往用于一首詩(shī)的開頭。

《關(guān)雎》中用“關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲”，借眼前景以興起下文，“窈窕淑女，君子好逑”。同時(shí)關(guān)雎和鳩，也可以比喻男女求偶或男女間和諧恩愛。

《蒹葭》里的“蒹葭蒼蒼，白露為霜”，描繪在一個(gè)秋日的.清晨，詩(shī)人來(lái)到河邊，為的是追尋那思慕的人兒，而蘆葦叢卻呈現(xiàn)出冷寂與落寞的氣氛。

4、《詩(shī)經(jīng)》的語(yǔ)言特點(diǎn)。學(xué)生朗讀歸納，體會(huì)作用。

（1）詩(shī)經(jīng)的基本句式是四言，間或雜有二言，直至九言的各種句式，但雜言句式所占比例很低，以四言句為主干?？捎纱送葡?，當(dāng)時(shí)演唱的《詩(shī)經(jīng)》音樂(lè)旋律是比較平穩(wěn)的、簡(jiǎn)單的。

（2）常采用疊章的形式，即重復(fù)的幾章節(jié)，意義和字面只有少數(shù)的改變?！遁筝纭啡?章12句，只變動(dòng)了十幾個(gè)字，不但寫出了蘆葦茂盛的狀態(tài)，愛情道路的曲折綿長(zhǎng)，伊人雖近在咫尺，但又遙不可及的痛苦心情，而且通過(guò)不斷重復(fù)的旋律，表現(xiàn)出詩(shī)人對(duì)愛情的執(zhí)著追求，似乎有一種合唱、輪唱的味道。在現(xiàn)代歌曲中，還常看到這種情況，這說(shuō)不上影響，卻有古今相通的道理。

（3）通過(guò)小組朗讀體會(huì)。

作為歌謠，為了獲得聲音上的美感，《詩(shī)經(jīng)》中大量使用了雙聲、疊韻、疊字的語(yǔ)匯。在古漢語(yǔ)的規(guī)則中，這類詞匯扼抵是形容詞，所以也有助于表達(dá)曲折幽隱的感情，描繪精彩美麗的自然。學(xué)生從課文中找出例子，并體會(huì)其作用?！蛾P(guān)雎》中“關(guān)關(guān)”（疊字）形容鳥叫聲，“窈窕”（疊韻）表現(xiàn)淑女向美麗，“參差”（雙聲）描繪水草的狀態(tài)，“輾轉(zhuǎn)”（疊韻）刻畫出因相思而不能人眠的情狀，既有和諧的聲音，又有生動(dòng)的形象?！遁筝纭分械摹吧n蒼”、“萋萋”、‘采采”（疊字）形容蘆葦茂盛的樣子，為下文“溯洄從之”、“溯游從之”作了輔墊，渲染了氣氛。通過(guò)全體朗讀體會(huì)。

三、布置作業(yè)背誦全文。

初中語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)教案人教版 篇5

第三單元 抓住特征 準(zhǔn)確說(shuō)明

1．中國(guó)石拱橋

2．橋之美

3．蘇州園林

4．故宮博物院

5．說(shuō)“屏”

興趣情境導(dǎo)入

師：同學(xué)們都有過(guò)旅游的經(jīng)歷吧，能不能說(shuō)說(shuō)在旅游的過(guò)程中都看了一些什么？

生1：我去過(guò)蘇州，那里的園林給我留下了很深的印象，比如說(shuō)拙政園、留園等。

生2：有一年暑假，我爸帶我去盧溝橋接受了一次愛國(guó)主義教育。

生3：去年夏天，我們一家去了首都北京，在那里我們游覽了故宮、人民大會(huì)堂、頤和園等，真是美不勝收。

師：是呀，旅游能增長(zhǎng)知識(shí)。你們所說(shuō)的拙政園、頤和園等這些建筑園林、名勝古跡，它們是人類創(chuàng)造活動(dòng)的實(shí)物記錄，體現(xiàn)了人民大眾的智慧，具有豐富的文化內(nèi)涵。正好，我們下面要學(xué)習(xí)的一個(gè)單元所選課文基本上都與建筑園林、名勝古跡有關(guān)。而且在這一單元我們會(huì)接觸到一種新的文體。

生：什么文體，老師，講給我們聽聽好嗎？

師：別著急，你請(qǐng)同學(xué)們看看下面的兩段文字，比較一下這兩段文字在表達(dá)上有什么不同。

文段一：久居北京的老城墻附近，孩提時(shí)曾跟小伙伴們一次次踏過(guò)那顫巍巍的、透過(guò)橋板縫就可窺見濁流的護(hù)城河橋，到離城墻不遠(yuǎn)的亂墳岡子或農(nóng)家柴草堆去捉蛐蛐兒。也曾遇到難得的機(jī)會(huì)坐上昆明湖的小船，穿過(guò)那漢白玉砌成的玉帶橋。頭一次見到著名的盧溝橋的時(shí)候，我簡(jiǎn)直驚呆了，在寬闊的長(zhǎng)長(zhǎng)的橋面上歡叫著來(lái)回奔跑，一時(shí)顧不上去數(shù)那橋欄上據(jù)說(shuō)永遠(yuǎn)數(shù)不清的石獅。

文段二：我國(guó)的石拱橋有悠久的歷史?！端?jīng)注》里提到的“旅人橋”，大約建成于公元282年，可能是有記載的最早的石拱橋了。我國(guó)的石拱橋幾乎到處都有。這些橋大小不一，形式多樣，有許多是驚人的杰作。其中最著名的當(dāng)推河北省趙縣的趙州橋，還有北京豐臺(tái)區(qū)的盧溝橋。

生：我看出來(lái)了，文段一在表達(dá)上側(cè)重于記敘，而文段二在表達(dá)上側(cè)重于說(shuō)明。

師：說(shuō)得對(duì)，前者主要是用來(lái)記敘的，要求生動(dòng)傳神，而后者則是主要用來(lái)說(shuō)明的，要求把事物的特征說(shuō)清楚。如果我們把前者稱為記敘文的話，那么后者我們就稱之為說(shuō)明文。它沒有貫穿首尾的故事，不以濃郁的感情打動(dòng)人，不注重細(xì)致入微的描寫、刻畫等。它是客觀地說(shuō)明事物的一種文體，目的在于給人以知識(shí)，或說(shuō)明事物的狀態(tài)、性質(zhì)、功能，或闡明事理。我們要向別人介紹某種事物或闡明某種事理，都要用到說(shuō)明這種表達(dá)方式。

難點(diǎn)互動(dòng)探索

難點(diǎn)問(wèn)題1 抓住特征 揭示本質(zhì)

生：老師，由于我們首次接觸說(shuō)明文，從哪入手呢？

師：大家想想，我們所接觸到的事物之所以不同，原因何在？

生：那是因?yàn)槊總€(gè)事物都有屬于自己的個(gè)性特征。

師：對(duì)呀，說(shuō)明文是說(shuō)明事物或事理的文章，我們當(dāng)然要從認(rèn)識(shí)事物的特征開始呀。因?yàn)樽プ”徽f(shuō)明事物的特點(diǎn)。這是說(shuō)明文的靈魂，只有特點(diǎn)抓住了，明確了，才能把事物說(shuō)明白。

生：老師，謝謝您的點(diǎn)撥。

相關(guān)知識(shí)鏈接

說(shuō)明事物，不能只說(shuō)明事物的外部形態(tài)，最根本的還在于能夠揭示其本質(zhì)的屬性或特征，如它的性質(zhì)、規(guī)律、原理、關(guān)系、成因等。如果說(shuō)對(duì)事物外部形態(tài)的表面認(rèn)識(shí)還是一種感性的認(rèn)識(shí)，那么揭示其本質(zhì)的屬性或特征則是一種理性的認(rèn)識(shí)。這就必須對(duì)具體的感性的材料進(jìn)行抽象和概括，由此及彼，由表及里，去粗取精，去偽存真，使感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)。

范例1 中國(guó)石拱橋的特征是什么？

分析：

我們?cè)陂喿x說(shuō)明文時(shí)，要認(rèn)真體會(huì)作者是如何抓住事物的特征進(jìn)行介紹和解說(shuō)的?！吨袊?guó)石拱橋》一文緊緊抓住中國(guó)石拱橋“形式優(yōu)美”、“結(jié)構(gòu)堅(jiān)固”、“歷史悠久”這些特征加以介紹和說(shuō)明。

本文先談石拱橋的一般特點(diǎn)，再概括介紹中國(guó)石拱橋的總體情況，接著以趙州橋、盧溝橋?yàn)榫唧w實(shí)例來(lái)說(shuō)明中國(guó)石拱橋在歷史上曾取得的輝煌成就。

全文可分為三部分。

第一部分（第1-2段）：概括介紹一般石拱橋的特點(diǎn)，歷史悠久大小不一，形式多樣多而廣。

第二部分（第3-9段）：介紹我國(guó)石拱橋的特點(diǎn)（結(jié)構(gòu)堅(jiān)固，形式優(yōu)美）、取得的光輝成就及其原因。

第三部分（第10段）：介紹解放后我國(guó)橋梁事業(yè)的飛躍發(fā)展，表明我國(guó)社會(huì)主義制度的優(yōu)越。

解答：

文章在介紹趙州橋、盧溝橋時(shí)，處處強(qiáng)調(diào)石拱橋“不僅形式優(yōu)美，而且結(jié)構(gòu)堅(jiān)固”的特點(diǎn)，使讀者產(chǎn)生鮮明的印象。

解題方法鏈接

閱讀說(shuō)明文，要抓住被說(shuō)明事物的特征。任何事物都有自己的特征，這是一個(gè)事物區(qū)別于其他事物的最本質(zhì)、最主要的方面。因此，說(shuō)明文必須抓住說(shuō)明對(duì)象的特征，才能介紹清楚這一事物，才能使讀者留下鮮而而準(zhǔn)確的印象。

把握了全文的條理和思路，就容易把握全文說(shuō)明了事物什么樣的特征或什么樣的事理。說(shuō)明事物要抓住事物的特征。如果說(shuō)明事物時(shí)東拉西扯，不圍繞事物的特征進(jìn)行，那么被說(shuō)明的事物就會(huì)顯得面目不清，說(shuō)明的目的'也就沒有達(dá)到。

范例2 蘇州園林的整體特點(diǎn)是什么？課文是從哪幾個(gè)方面具體說(shuō)明這個(gè)特點(diǎn)的?

分析：說(shuō)明事物要抓住事物的特征，這在《蘇州園林》一文中得到充分的體現(xiàn)。文章首先指出蘇州園林的共同點(diǎn)：務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫。此后就主要從四個(gè)方面對(duì)蘇州園林的這個(gè)共同點(diǎn)作具體解說(shuō)。

（一）講究亭臺(tái)軒榭的布局。亭臺(tái)軒榭在布局上“絕不講究對(duì)稱”。作者將蘇州園林的布局與中國(guó)傳統(tǒng)建筑作比較，以圖案美與美術(shù)畫打比方，說(shuō)明蘇州園林具有充滿自然之趣的布局美。

（二）講究假山池沼的配合。假山堆疊有自然之趣。讓人忘卻其為假山。池沼則“大多引用活水”是因?yàn)榛钏庞猩ぁ！坝行﹫@林池沼寬敞……往往安排橋梁”，講的是因地制宜，印證了前面所說(shuō)的“設(shè)計(jì)者和匠師們因地制宜，自出心裁”。兩座以上的橋梁，決不雷同。講的其實(shí)也是避免對(duì)稱，講究自然之趣。細(xì)處也不放過(guò)，如石岸“總是高低曲折任其自然”，還布置幾塊石頭或種上花草。這些安排，使得蘇州園林中的假山與池沼出自人工，卻能宛若天成，這也正是園林中的山水所追求的境界。

（三）講究花草樹木的映襯?；ú輼淠镜挠骋r同樣“著眼在畫意”。作者先介紹花草樹木栽種的良苦用心：既講究樹木的錯(cuò)落有致，又照顧到季節(jié)的變化。再介紹花草樹木的修剪技巧：取法自然。以“像寶塔那樣的松柏”“閱兵式的道旁樹”作比較，以“古老的藤蘿”作例子，說(shuō)明花草樹木的栽種與修剪符合中國(guó)畫的審美觀。

（四）講究近景與遠(yuǎn)景的層次。巧妙運(yùn)用花墻與廊子，使蘇州園林顯得層次多，景致深，景物不是一覽無(wú)余地展現(xiàn)在游覽者的面前，而是逐次展露，游覽者可以領(lǐng)略到移步換景的樂(lè)趣，獲得的審美享受也更為深長(zhǎng)。

解答：

課文從游覽者的角度來(lái)概括蘇州園林的特點(diǎn),這就是:務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè) 點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫。文章首先從亭臺(tái)軒榭的布局、假山池沼的配合、花草樹木的映襯、近景遠(yuǎn)景的層次等四個(gè)主要方面，再?gòu)拿恳粋€(gè)角落的構(gòu)圖美、門窗的圖案美、建筑的色彩美等三個(gè)細(xì)微的方面來(lái)具體說(shuō)明這個(gè)特點(diǎn)的。

解題方法鏈接

閱讀說(shuō)明文，找出事物特征要建立在通覽全文的基礎(chǔ)上，深入理解文意，在分析的基礎(chǔ)上綜合，帶著這樣的思想去閱讀分析說(shuō)明文，才能正確把握其說(shuō)明順序。

范例3 《故宮博物院》在眾多的宮殿中，作者為什么要選擇太和殿和養(yǎng)心殿作為重點(diǎn)來(lái)介紹？在介紹建筑群中，重點(diǎn)介紹主要建筑，這樣寫有什么好處？

分析：

太和殿是故宮建筑的中心，最全面、最突出地體現(xiàn)了故宮的本質(zhì)特征，即處處反映出以皇帝為中心、皇權(quán)至上的建筑設(shè)計(jì)特點(diǎn)。所以建殿于中軸線上；因皇帝自詡為真龍?zhí)熳?，因而處處飾以龍形。寫太和殿?/p>

第5段：寫外觀特征，抓住色彩特點(diǎn)。如：湛藍(lán)、金黃色、青藍(lán)點(diǎn)金、紅色、金鎖窗、朱漆門。

第6段：寫內(nèi)部裝飾，抓住龍的姿態(tài)特點(diǎn)。如：蟠龍、金龍、雙龍戲珠、單龍飛舞、行龍、坐龍、升龍、降龍。

第7段：寫建筑位置，抓住象征皇權(quán)的特點(diǎn)。如：在紫禁城的中軸線上，也是北京城的中軸線、皇帝寶座在這條線的中心點(diǎn)上。

第8段：寫殿的作用，抓住大典威嚴(yán)氣氛的特點(diǎn)。如：跪滿百官、排列儀仗、皇帝端坐、鳴鐘擊罄、煙霧繚繞。 這部分采用了從外向內(nèi)的說(shuō)明順序，從殿外寫到殿內(nèi)；寫殿內(nèi)設(shè)置又按照方位順序?qū)懀赫?、上面、背后、兩旁、殿頂、中央、周圍等。?qǐng)注意方位詞語(yǔ)用其在表意上的準(zhǔn)確性。

解答：

從全文看，重點(diǎn)說(shuō)明前朝和內(nèi)廷；就局部而言，重點(diǎn)介紹太和殿和養(yǎng)心殿。因?yàn)樘偷钍枪蕦m建筑的主體，最能體現(xiàn)故宮建筑設(shè)計(jì)的特色──處處體現(xiàn)封建帝王“唯我獨(dú)尊”、皇權(quán)至上的思想。重點(diǎn)介紹此殿，就能使讀者窺一斑而知全貌。養(yǎng)心殿是封建帝王的活動(dòng)中心，文章較詳細(xì)地介紹封建帝王的罪惡歷史，說(shuō)明它在歷史上的重要“位置”，自然能體現(xiàn)出“故宮”的特征，所以文章也作重點(diǎn)說(shuō)明。

解題方法鏈接

在介紹建筑群時(shí)，分清主次，采用有詳有略的寫法，這樣才能突出重點(diǎn)，把最有特色的地方寫出來(lái)，給讀者以深刻的印象。重點(diǎn)與詳略的安排，卻要根據(jù)建筑物的特征而定。

難點(diǎn)問(wèn)題2 理清順序 條理清楚

生：老師，我們?cè)趯W(xué)習(xí)《中國(guó)石拱橋》的時(shí)候，文章為什么要從旅人橋說(shuō)到趙州橋、盧溝橋，最后又說(shuō)到現(xiàn)代的橋？

師：?jiǎn)柕煤?，你的提?wèn)涉及到說(shuō)明文如何安排說(shuō)明順序的問(wèn)題。

生：老師，你能告訴我們什么是說(shuō)明順序嗎？

師：好，說(shuō)明文在安排寫作材料的時(shí)候，要合理地組織材料，這就必須按照一定的順序。這就是我們所說(shuō)的說(shuō)明順序，這是使說(shuō)明內(nèi)容條理化的必要條件。為了把事物說(shuō)清楚，說(shuō)明文特別講究說(shuō)明的順序。關(guān)于這一點(diǎn)希望同學(xué)們一定要記好。

生：老師，我明白了。

相關(guān)知識(shí)鏈接

常見的說(shuō)明的順序一般有三種：時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序。

1．時(shí)間順序：一般用來(lái)說(shuō)明事物的變化發(fā)展。說(shuō)明文運(yùn)用時(shí)間順序往往突出時(shí)間的階段性，每一階段一般都有它的特征。它與記敘的時(shí)間順序相似。

2．空間順序：一般用于說(shuō)明實(shí)體事物的文章。說(shuō)明實(shí)物的形狀和構(gòu)造時(shí)，或由近及遠(yuǎn)，或從上到下，或由表及里……

3．邏輯順序：一般用于說(shuō)明事理（非實(shí)物）的文章。常見的有由主到次、由現(xiàn)象到本質(zhì)、由構(gòu)造到功用、由認(rèn)識(shí)到實(shí)踐等。

初中語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)教案人教版 篇6

一、教材的地位作用

初中語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)第三單元的課文均與建筑園林、名勝古跡有關(guān)，旨在使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)這些展示人民大眾創(chuàng)造性智慧，包涵著豐富文化內(nèi)涵的課文，掌握說(shuō)明文和小品文的相關(guān)知識(shí)，開闊眼界，提高審美情趣、思維品質(zhì)和文化品位，激發(fā)他們對(duì)祖國(guó)文化的自豪感。

《橋之美》為自讀課文，位于講讀課文《中國(guó)石拱橋》之后。兩篇課文同是寫橋，但《中國(guó)石拱橋》的作者茅以升是橋梁專家，而《橋之美》的作者吳冠中是畫家。他們分別從科學(xué)的角度和藝術(shù)的角度來(lái)寫橋?！吨袊?guó)石拱橋》已使學(xué)生初步了解了橋的歷史、形式、結(jié)構(gòu)等知識(shí)，本文則重在引導(dǎo)他們以新的審美視角來(lái)品味欣賞文中的橋之美。

二、教材內(nèi)容的理解

《橋之美》是一篇美學(xué)小品，語(yǔ)言具有強(qiáng)烈的畫面感與抒情般的感染力。吳冠中先生將橋置于一個(gè)個(gè)構(gòu)圖框中，發(fā)掘出橋在不同環(huán)境中所產(chǎn)生的不同美學(xué)效果，給人一種新的審美視角。

課文由橋的詩(shī)境美引出橋在繪畫上的形式美，再將橋自身的結(jié)構(gòu)美與它的構(gòu)圖美作對(duì)比，肯定強(qiáng)調(diào)了橋之美美在構(gòu)圖，美在它在不同環(huán)境中的多種多樣的美學(xué)作用。接著以詩(shī)意的語(yǔ)言具體描繪了不同的橋與自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境和諧優(yōu)美地融合的幾幅畫面。得出結(jié)論：“凡是起到構(gòu)成及聯(lián)系作用的形象，其實(shí)也就具備了橋之美！”

三、學(xué)生情況的分析

當(dāng)今的初中生視野開闊，思維活躍，個(gè)性鮮明，但是，大量的信息使他們?cè)诮邮諘r(shí)大塊朵頤多過(guò)細(xì)品慢賞，常常忽視周圍事物的美，對(duì)傳統(tǒng)文化的體會(huì)也不深。

教學(xué)時(shí)要結(jié)合教材，引導(dǎo)學(xué)生用新的審美視角去發(fā)掘美、品味美，開闊眼界，提高文化品位。

四、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定

美國(guó)教育學(xué)家布盧姆將教學(xué)目標(biāo)分為認(rèn)知目標(biāo)，技能目標(biāo)和情感目標(biāo)三大類，根據(jù)大綱要求和本單元要求，結(jié)合教材依據(jù)本年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，制定以下教學(xué)目標(biāo)：

１、知識(shí)目標(biāo)

⑴ 把握課文內(nèi)容──橋之“美”美在哪

⑵ 形象優(yōu)美的語(yǔ)言

２、能力目標(biāo)

學(xué)習(xí)一種新的審美視角：

３、情感目標(biāo)

關(guān)注生活，關(guān)注自然，做生活的有心人。

五、教學(xué)重難點(diǎn)的確定

根據(jù)上述的分析，我確定本文的教學(xué)重點(diǎn)是：一、學(xué)習(xí)一種新的審美視角，二、品味形象優(yōu)美的語(yǔ)言。其中第一點(diǎn)同時(shí)也是教學(xué)的難點(diǎn)。

六、教學(xué)課時(shí)的安排

一課時(shí)

說(shuō)明：本文是第三單元的第二篇課文，為自讀篇目。

【促進(jìn)發(fā)展說(shuō)教法】

要把課改真正地落到實(shí)處，在教學(xué)過(guò)程中必須堅(jiān)持三個(gè)原則：

一、教，就是和學(xué)生一起學(xué)，重視學(xué)情的調(diào)查和學(xué)法的研究，教學(xué)相長(zhǎng)；

二、強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)性，真正地把課堂交給學(xué)生，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)品味感悟，主動(dòng)獲取知識(shí)，教師的任務(wù)是創(chuàng)造與課文相適應(yīng)的課堂氛圍，并相機(jī)給與指導(dǎo)和啟發(fā)

三、教師不要將自己對(duì)作品的理解強(qiáng)加于學(xué)生

因此我確定教學(xué)方法如下：

１、比較閱讀法

《橋之美》位于《中國(guó)石拱橋》之后，兩篇文章作者的身份不同，寫作的角度也不同，通過(guò)比較既可以復(fù)習(xí)上一篇課文又可以自然導(dǎo)入本文，大致把握本文的主要內(nèi)容，使學(xué)生在初讀課文時(shí)即能有意識(shí)地去感知科普說(shuō)明文與美學(xué)小品語(yǔ)言的區(qū)別，并啟發(fā)學(xué)生從不同的角度看問(wèn)題，所以我采用比較閱讀法來(lái)導(dǎo)入課文，具體做法如下：

⑴ 比較兩文作者的不同身份及由此產(chǎn)生的不同的寫作角度。

⑵ 抓住本文中心句比較兩文內(nèi)容上的不同。

⑶ 比較兩文的語(yǔ)言。

２、語(yǔ)境解讀法

《橋之美》的語(yǔ)言畫面感很強(qiáng)，修辭靈活，具有抒情般的感染力，是本文學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)。因此在具體賞析課文時(shí)我選擇采用語(yǔ)境解讀法，使學(xué)生結(jié)合語(yǔ)境，由粗到精，由此及彼，反復(fù)誦讀，整體把握，最終使學(xué)生既欣賞了橋之美又學(xué)習(xí)了語(yǔ)言之美。具體操作如下：

⑴ 在比較閱讀基礎(chǔ)上抓住文眼來(lái)析讀

文章的開篇部分往往有最簡(jiǎn)練的文字作文眼來(lái)統(tǒng)攝全篇或交代線索以貫穿全文。本文題目中的“美”即為文眼，析讀時(shí)引導(dǎo)學(xué)生順著“美”字將文中畫面一幅幅鋪展開來(lái)。

⑵ 誦讀、賞析、品味、想象。

⑶ 通過(guò)替換、刪除描寫的詞語(yǔ)、或更改修辭方法，細(xì)加推敲品讀，進(jìn)一步把握文中語(yǔ)言的魅力

３、分組討論法

三、提高能力說(shuō)學(xué)法

“最好的知識(shí)是方法的知識(shí)?！保ǖ芽枺?/p>

為了提高學(xué)生欣賞品味語(yǔ)言的能力，在教讀過(guò)程中，注重指導(dǎo)學(xué)生賞析的幾種方法：

１、聯(lián)系：將詞放在句中品，將句放在文中悟。

２、替換：

⑴ 比較替換字詞的不同效果

⑵ 抓住文中修辭，比較更換修辭或不用修辭的不同效果；

３、轉(zhuǎn)化：將文字與畫面或音樂(lè)結(jié)合，多角度品味。

４、討論：互相啟發(fā)。

四、優(yōu)化組合說(shuō)程序

在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)追求師生良性互動(dòng),充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。充分備好課但不事先設(shè)定所謂的嚴(yán)格的教學(xué)步驟，而是把課堂教給學(xué)生，教師要因勢(shì)利導(dǎo)，藝術(shù)地駕馭課堂，良好地把握以下教學(xué)節(jié)奏：

比較閱讀

語(yǔ)境解讀

討論品評(píng)

遷移拓展

具體做法如下：

１、導(dǎo)課：

⑴ 多媒體展示多幅橋的優(yōu)美畫面，創(chuàng)設(shè)情境，渲染氣氛。

⑵ 復(fù)習(xí)《中國(guó)石拱橋》，出示結(jié)構(gòu)示意圖，引起學(xué)生對(duì)比討論。

⑶ 出示《橋之美》中心句。

２、解讀

⑴ 抓住本文文眼及中心句“橋在不同的環(huán)境中的多種多樣的形式作用”，討論：不同的橋是怎樣與不同的環(huán)境在相互聯(lián)系對(duì)比協(xié)調(diào)中體現(xiàn)美感的。

⑵ 展示板書。

３、讀、賞第四、五兩段，品味語(yǔ)言的魅力，同時(shí)展示畫面。

４、展示音畫課件，誦讀課文第四、五兩段。

三、遷移拓展

⑴ 談?wù)勯喿x本文的啟示。

⑵ 教師總結(jié)：生活中不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。本文為我們提供了一個(gè)新的視角，即：從事物之間的聯(lián)系中尋求美或新的發(fā)現(xiàn)，不僅尋求美如此，做其它事也是如此。

【作業(yè)的精心設(shè)計(jì)】

選題完成作業(yè)，要求１與２型的作業(yè)各選一題完成：

１、

⑴ 收集一些有意思的橋名的由來(lái)，如西湖的斷橋名因何起。

⑵ 收集有關(guān)橋的詩(shī)歌、對(duì)聯(lián)、謎語(yǔ)、俗語(yǔ)、諺語(yǔ)成語(yǔ)等。

⑶ 收集有關(guān)橋的故事與傳說(shuō)，如三國(guó)故事中的當(dāng)陽(yáng)橋。

２、

⑴ 仔細(xì)觀察一座橋，從橋與不同環(huán)境的聯(lián)系中發(fā)觀美，完成一篇作文

⑵ 許多事物都可以從它與周圍事物的關(guān)系中得到新的發(fā)現(xiàn)，請(qǐng)就此完成一篇作文。

初中語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)教案人教版 篇7

教學(xué)目標(biāo)

1 準(zhǔn)確認(rèn)讀文中生詞、把握結(jié)構(gòu)安排及各種修辭手法。

2 學(xué)習(xí)寫景與敘事相結(jié)合的寫作手法。

過(guò)程與方法

布置預(yù)習(xí)，輔導(dǎo)。

問(wèn)答法、討論法、誦讀法。

情感態(tài)度及價(jià)值觀

1感受大自然的壯美。

2從民俗風(fēng)情感受傳統(tǒng)文化美的一面。

教學(xué)重點(diǎn)

1 生詞及文言常用詞匯。

2 結(jié)構(gòu)安排、語(yǔ)言組織、白描手法等方面的藝術(shù)特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)

1 對(duì)錢塘潮形成直觀整體的印象。

2 感受自然之美和傳統(tǒng)文化美。

課時(shí)

2課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課。

1 傳看相關(guān)資料，要求學(xué)生講訴自己心目中的錢塘潮。

討論，描述。

2 要求學(xué)生了解時(shí)代背景和當(dāng)時(shí)的風(fēng)俗，導(dǎo)入課文。

二、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文并翻譯。

1 指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

（1）放錄音帶，示讀。

（2）自由朗讀。

（3）抽取一名學(xué)生范讀，并加以指正。

（4）學(xué)生齊讀。

2 指導(dǎo)翻譯。

（1）學(xué)生參照注釋以及工具書自行翻譯。

（2）由學(xué)生舉出難以理解的語(yǔ)句，討論，教師小結(jié)。

（3）抽取部分學(xué)生翻譯重點(diǎn)語(yǔ)句。

（4）抽取部分學(xué)生翻譯段落，一學(xué)生翻譯全文。

（5）齊讀課文。

三、梳理文章結(jié)構(gòu)。

1 學(xué)生思考文章的行文思路及結(jié)構(gòu)安排。

2 討論并抽取幾名學(xué)生回答。

3 教師小結(jié)。

第二課時(shí)

一、回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容，深入學(xué)習(xí)。

1 導(dǎo)入課文。

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了觀潮的主要內(nèi)容，形成了一個(gè)初步的印象。這節(jié)課我們主要來(lái)學(xué)習(xí)本文所用的一些修辭手法、藝術(shù)技巧及有關(guān)的民風(fēng)民俗。

2 提問(wèn)的方式檢查學(xué)生對(duì)上節(jié)課的'掌握情況。

二、品味修辭。

1 速讀一遍文章，在讀的過(guò)程中注意修辭方面的內(nèi)容。

2 逐段分析講解修辭的運(yùn)用，及其對(duì)文章內(nèi)容的表達(dá)作用。

三、民風(fēng)民俗的延伸

1 講述一些民風(fēng)民俗的知識(shí)。

2 講述的過(guò)程中一起翻譯文中的段落。

四、指導(dǎo)完成課后練習(xí)題。

1 學(xué)生自主完成。

2 討論交流。

3 教師小結(jié)。

初中語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)教案人教版 篇8

教學(xué)目標(biāo)

●能把握本文的說(shuō)明順序，并按照順序說(shuō)出文章的主要內(nèi)容

●能準(zhǔn)確判斷本文使用的說(shuō)明方法，并說(shuō)出其作用

●教學(xué)重點(diǎn)：

通過(guò)學(xué)習(xí)本文，在理清說(shuō)明順序，把握文章所運(yùn)用的說(shuō)明方法后，收集篩選信息，增強(qiáng)對(duì)生物入侵的緊迫感和責(zé)任感。

●教學(xué)難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生理解：如何看待在物種遷移過(guò)程中的“人為干預(yù)”？為什么在形成“生物入侵者”的過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)“不受同類的食物競(jìng)爭(zhēng)”和“不受天敵傷害”這兩個(gè)條件？

●教學(xué)方法：

1課文學(xué)習(xí)以合作探究為主，教師只作必要的點(diǎn)撥指導(dǎo)。

2.討論歸納法。通過(guò)多種形式的收集資料，討論歸納主題，共同解決。

●教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課：

出示“戰(zhàn)爭(zhēng)”一詞，讓學(xué)生說(shuō)出看到后會(huì)想到哪些詞語(yǔ)？（學(xué)生可以小組競(jìng)爭(zhēng)，說(shuō)出不同的詞語(yǔ)）（血雨腥風(fēng)，槍林彈雨，硝煙彌漫……）由次你會(huì)聯(lián)想到那些戰(zhàn)爭(zhēng)？（根據(jù)學(xué)生的回答板書）在什么情況下才發(fā)生呢？領(lǐng)土、尊嚴(yán)受到侵犯時(shí)戰(zhàn)爭(zhēng)就爆發(fā)，這場(chǎng)沒有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)的是發(fā)生在人與生物之間的，板書課題，“生物入侵者”是什么？大家對(duì)此可能會(huì)感到陌生。要知道，這正是人類自己挑起的一場(chǎng)沒有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)，不能不引起我們高度警覺，今天，我們將走進(jìn)戰(zhàn)場(chǎng)，對(duì)這場(chǎng)“戰(zhàn)爭(zhēng)”做一番考察。

二、展示目標(biāo)（生認(rèn)真識(shí)記）

三、實(shí)施目標(biāo)

（一）小組長(zhǎng)帶領(lǐng)組員自學(xué)，完成以下問(wèn)題。

1、說(shuō)明文的三大要點(diǎn)：說(shuō)明對(duì)象根據(jù)說(shuō)明對(duì)象，說(shuō)明文可分為文和。本文屬于說(shuō)明文，說(shuō)明的順序常見的說(shuō)明方法

2、給下列字注音或者根據(jù)拼音寫漢字。

劫掠藩籬厄運(yùn)歸咎斑斕物競(jìng)天擇

（二）根據(jù)目標(biāo)朗讀課文，小組討論，合作探究，結(jié)合自己讀課文情況完成以下問(wèn)題。

1、通過(guò)剛才的閱讀，你獲得了哪些關(guān)于生物入侵的知識(shí)？

2、作者按什么思路來(lái)告訴我們這些知識(shí)的？

3、本文運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法分析其表達(dá)效果

4、生物入侵給人類社會(huì)帶來(lái)的危害是什么？

5、針對(duì)生物入侵增多的原因和途徑提出一條或幾條防范措施？

（三）小組對(duì)抗，釋疑問(wèn)難（小組為單位，組長(zhǎng)紀(jì)錄，然后提出，讓小組解決，教師點(diǎn)撥）

小組在完成上述目標(biāo)的同時(shí)，深入挖掘，找出有價(jià)值的問(wèn)題，歸納交流。

（四）小結(jié)：學(xué)習(xí)了本課，你有什么問(wèn)題及收獲？

（五）形成測(cè)試：生物入侵者的說(shuō)明對(duì)象運(yùn)用的說(shuō)明順序使用的說(shuō)明方法及作用（舉例說(shuō)明）

（六）拓展延伸

你知道還有那些生物入侵者嗎？你在生活中發(fā)現(xiàn)過(guò)生物入侵的現(xiàn)象嗎？

根據(jù)已有資料簡(jiǎn)介一種生物入侵者（姓名、來(lái)源、特點(diǎn)、危害等）并針對(duì)其特點(diǎn)制定相應(yīng)的防治措施（以小組為單位）

初中語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)教案人教版 篇9

第一課時(shí)

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.掌握積累幾個(gè)文言實(shí)詞;疏通課文，理清結(jié)構(gòu)。

2.理解文中引用古書、古人的論說(shuō)的作用;了解意動(dòng)用法。

3.借鑒古人關(guān)于“問(wèn)”的論述，培養(yǎng)虛心好問(wèn)的良好學(xué)風(fēng)，增強(qiáng)“勤學(xué)好問(wèn)”的意識(shí)。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

1.重點(diǎn)：對(duì)“學(xué)必好問(wèn)”主張的理解把握。

2.難點(diǎn)：“意動(dòng)用法”與“使動(dòng)用法”的區(qū)別。

【課文提示】

劉開(1784—1824)字明東，又字方來(lái)，號(hào)孟涂。清代桐城(現(xiàn)在安徽省桐城縣)人。十四歲時(shí)，拿自己寫的文章拜謁桐城派主要作家姚鼐。姚鼐非常賞識(shí)他，盡力教他古文作法，后來(lái)成為桐城派有名作家之一。他的古文與方東樹、梅曾亮等齊名，詩(shī)也很好。

【正音正字】

①臆度 (duó，猜測(cè)) ②問(wèn)難 (nàn， 駁詰)

③幾于古時(shí)(jī ，接近) ④強(qiáng)以為知(qiǎng，硬要)

【判斷句式】

問(wèn)與學(xué)，相輔而行者也。

好學(xué)而不勤問(wèn)，非真能好學(xué)者也。

賢于己者，問(wèn)焉以破其疑，所謂就有道而正也。

不如己者，問(wèn)焉以求一得，所謂以能問(wèn)于不能，以多問(wèn)于寡也。

等于己者，問(wèn)焉以資切磋，所謂交相問(wèn)難，審問(wèn)而明辨之也。

是己而非人，俗之同病。

【初學(xué)課文】

1.朗讀課文。

2.本文課題《問(wèn)說(shuō)》是什么意思?能否從中看出本文的文體?

3.本文的中心論點(diǎn)是什么?

( 首句是中心論點(diǎn)：“君子之學(xué)必好問(wèn)”。 )

【課文簡(jiǎn)析】

本文的語(yǔ)言風(fēng)格古樸。在句式運(yùn)用上，注意整齊的排偶句與靈活的散文交錯(cuò)運(yùn)用，奇偶互現(xiàn)，錯(cuò)落有致，以取得波瀾起伏，氣勢(shì)雄壯的效果。在散句中穿插相當(dāng)多的排偶句。

原文有7段，可以分為三個(gè)部分。課文節(jié)選了原文的第1段和第2、4、7段的部分。

第一部分(第1段)：引論。作者先提出“君子之學(xué)必好問(wèn)”的中心論點(diǎn)，接著辯證地分析“問(wèn)”與“學(xué)”相輔而行的關(guān)系，再轉(zhuǎn)而強(qiáng)調(diào)指出：好學(xué)一定要勤奮。

第二部分(第2-6段)：本論。從正反兩方面詳細(xì)闡明為什么要勤問(wèn)。

第2段，從正面闡明“問(wèn)”的重要作用：?jiǎn)柌粨袢耍瑔?wèn)必有得。作者分兩方面論述：①說(shuō)明不管問(wèn)什么人都會(huì)有收獲。②引儒家經(jīng)典和大師的話，先是暗引，后是明引，證明“問(wèn)”是進(jìn)德修業(yè)的重要條件，增強(qiáng)文章的說(shuō)服力，深刻闡明中心論點(diǎn)。被刪除的是②：

《書》不云乎?“好問(wèn)則裕?！泵献诱摗扒蠓判摹保⒎Q曰“學(xué)問(wèn)之道”，學(xué)即繼以問(wèn)也。子思言“尊德性”，而歸于“道問(wèn)學(xué)”，問(wèn)且先于學(xué)也。

被刪除的第3段，以古人好問(wèn)為例，對(duì)比古今的不同表現(xiàn)，分兩個(gè)層次：①古人好問(wèn)，不擇事，不擇人，能取善之弘;②今人有學(xué)而無(wú)問(wèn)，為下文針砭時(shí)弊作了鋪墊。

第4段、針對(duì)今人“是己非人”的弊端，作者從問(wèn)的內(nèi)容和對(duì)象兩方面進(jìn)行批評(píng)。今人和古人的言行構(gòu)成鮮明對(duì)比：古人“不擇事而問(wèn)”而今人“學(xué)有未達(dá)，強(qiáng)以為知”，“理事未安，妄以臆度”;“古人不擇人而問(wèn)”而今人對(duì)“賢于已者;忌之而不愿問(wèn)”，對(duì)“不如己者，輕之而不屑問(wèn)”，對(duì)“等于己者，狎之而不甘問(wèn)”。這個(gè)層次對(duì)今人的批判與前面第2段關(guān)于問(wèn)各種人都能有收獲的論述、第3段“古之人，不擇事而問(wèn)，不擇人而問(wèn)”遙相呼應(yīng)。此段刪除的文字是：

人不足服矣，事無(wú)可疑矣，此唯師心自用耳。夫自用，其小者也;自知其陋而謹(jǐn)護(hù)其失，寧使學(xué)終不進(jìn)，不欲虛以下人，此為害于心術(shù)者大，而蹈之者常十之八九。

被刪除的第5段、批判今人“非所問(wèn)所學(xué)”的不良風(fēng)氣。作者指出今人問(wèn)的三種不良動(dòng)機(jī)：“快言論”、“試其能”、“容其短”。最后以感嘆句作結(jié)，再以“不能幾于古”進(jìn)行對(duì)比，批評(píng)今人。

被刪除的第6段，推究今人不好問(wèn)的根本原因。

第三部分(第7段)：作者申說(shuō)自己的主張。這一段原文是這樣的：(劃線為課文保留)

智者千慮，必有一失。圣人所不知，未必不為愚人之所知也;愚人之所不能，未必非圣人之所不能也。理無(wú)專在，而學(xué)無(wú)止境也。然則問(wèn)可少耶?《周禮》，外朝以詢?nèi)f民，國(guó)之政事尚問(wèn)及庶人，是故貴可以問(wèn)賤，賢可以問(wèn)不肖，而老可以問(wèn)幼，唯道之所成而已矣。孔文子不恥下問(wèn)，夫子賢之。古人以問(wèn)為美德，而并不見其有可恥也，后之君子反爭(zhēng)以問(wèn)為恥，然則古人所深恥者，后世且行之而不以為恥者多矣，悲夫!

【課外作業(yè)】

1.完成“學(xué)習(xí)建議”。

2.按要求，逐句翻譯全文。

3.根據(jù)自身情況，選擇六個(gè)“思維訓(xùn)練”題進(jìn)行預(yù)習(xí)。

4.通過(guò)圖書館、因特網(wǎng)，了解桐城派的概況。

第二課時(shí)

【朗讀課文】

【串講課文】

原文：君子之學(xué)必好問(wèn)。問(wèn)與學(xué)，相輔而行者也。非學(xué)無(wú)以致疑，非問(wèn)無(wú)以廣識(shí);好學(xué)而不勤問(wèn)，非真能好學(xué)者也。理明矣，而或不達(dá)于事;識(shí)其大矣，而或不知其細(xì)，舍問(wèn)，其奚決焉?

翻譯：君子學(xué)習(xí)一定喜愛問(wèn)?！皢?wèn)”和“學(xué)”是相輔相成進(jìn)行的。不“學(xué)”就不能提出疑難，不“問(wèn)”就不能增加知識(shí);喜愛學(xué)習(xí)卻不多問(wèn)，不是真正喜愛學(xué)習(xí)的人。道理明白了，可是還不能應(yīng)用于實(shí)際;認(rèn)識(shí)了那些大的方面，可是還不了解那些細(xì)節(jié)，除了問(wèn)，怎么解決問(wèn)題呢?

要點(diǎn)：達(dá)：通達(dá)。 識(shí)其大矣、不知其細(xì)：其：指示代詞，可譯為“那”。 其奚決焉：其：語(yǔ)氣副詞，表反問(wèn)語(yǔ)氣。

原文：賢于己者，問(wèn)焉以破其疑，所謂“就有道而正”也。不如己者，問(wèn)焉以求一得，所謂“以能問(wèn)于不能，以多問(wèn)于寡”也。等于己者，問(wèn)焉以資切磋，所謂交相問(wèn)難，審問(wèn)而明辨之也。

翻譯：(對(duì)于)道德才能比自己高的人，向他們?cè)儐?wèn)借以破除疑問(wèn)，(這就是孔子)說(shuō)的“到有學(xué)行的人那里匡正自己”了。(對(duì)于)不如自己的.人，向他們?cè)儐?wèn)借以獲得一點(diǎn)正確的見解，(這就是曾子)說(shuō)的“有才能的向沒才能(的人)詢問(wèn)，知識(shí)多的向知識(shí)少(的人)詢問(wèn)”了。(對(duì)于)同自己水平相等的人，向他們?cè)儐?wèn)借以共同研究，(這就是《中庸》)說(shuō)的互相詰問(wèn)，詳細(xì)地考察，明確地分辨。

原文：是己而非人，俗之同病。學(xué)有未達(dá)，強(qiáng)以為知;理有未安，妄以臆度，如是，則終身幾無(wú)可問(wèn)之事。賢于己者，忌之而不愿問(wèn)焉;不如己者，輕之而不屑問(wèn)焉;等于己者，狎之而不甘問(wèn)焉，如是，則天下幾無(wú)可問(wèn)之人。

翻譯：(認(rèn)為)自己對(duì)別人錯(cuò)，是俗人的共同毛病。學(xué)習(xí)有未貫通(不理解的地方)，(卻)勉強(qiáng)以為理解，(所持的)道理有不穩(wěn)妥(的地方)，(卻)胡亂地憑主觀猜測(cè)，像這樣，那么一輩子幾乎沒有值得問(wèn)的事情了。(對(duì)于)比自己賢能的人，(就)妒忌他而不愿意向他詢問(wèn);(對(duì)于)不如自己的人，(就)輕視他而(認(rèn)為)不值得向他詢問(wèn);(對(duì)于)同自己水平相同的人，不敬重他而不甘心向他詢問(wèn)，像這樣，那么天底下幾乎沒有值得問(wèn)的人了。

原文：智者千慮，必有一失。圣人所不知，未必不為愚人之所知也;愚人之所能，未必非圣人之所不能也。理無(wú)專在，而學(xué)無(wú)止境也。然則問(wèn)可少耶?是故貴可以問(wèn)賤，賢可以問(wèn)不肖，而老可以問(wèn)幼，唯道之所成而已矣。

翻譯：聰明的人考慮一千次，(也)一定會(huì)出現(xiàn)一次錯(cuò)誤。圣人不了解的事物，未必不是愚笨的人了解的事物;愚笨的人能做的，未必不是圣人不能做的。真理不是專門在某些人手里，學(xué)習(xí)是沒有止境的。那么，“問(wèn)”可以缺少嗎?因此尊貴的人可以問(wèn)卑微的人，德高的人可以問(wèn)不成器的人，而老人也可以問(wèn)年輕人，只要學(xué)習(xí)中有成就便可以了。

【思維訓(xùn)練】(根據(jù)情況，選擇若干討論)

( ①提出論點(diǎn)，闡明問(wèn)與學(xué)是相輔相成的。

②從正面闡明“問(wèn)”的重要作用，指出問(wèn)不擇人，有問(wèn)必得。

③針對(duì)今人“是己非人”的弊端，作者從事和人兩方面進(jìn)行批評(píng)。

④作者申說(shuō)自己的主張。 )

2.“非學(xué)無(wú)以致疑，非問(wèn)無(wú)以廣識(shí)”，否定句式有什么作用?

( 加強(qiáng)語(yǔ)氣，突出問(wèn)的重要性。 )

3.“舍問(wèn)，其奚決焉?”這句話用了什么修辭手法?其作用是什么?

( 這句用了反問(wèn)。 強(qiáng)調(diào)問(wèn)的重要性，，增強(qiáng)語(yǔ)勢(shì)，鮮明而有力地指出問(wèn)的正確態(tài)度，不分貴賤老幼，“唯道之所成”。 )

4.“問(wèn)與學(xué)，相輔而行”的理由是什么?

( “非學(xué)無(wú)以致疑，非問(wèn)無(wú)以廣識(shí)”。 )

5.為什么應(yīng)該向不同人等詢問(wèn)?

( 因?yàn)閱?wèn)不同的人可以有不同的收獲：?jiǎn)枴百t于己者”可以“破其疑”，問(wèn)“不如己者”可以“求一得”，問(wèn)“等于己者”可以“資切磋”。 )

6.第三段的兩個(gè)“如是”意思是什么?它們分別指代什么?

( “如是”的意思是：像這樣。 前者指代：“學(xué)有未達(dá)，強(qiáng)以為知，理有未安，妄以臆度”。后者指代：“賢于己者，忌之而不愿問(wèn)焉;不如己者，輕之而不屑問(wèn)焉;等于己者，狎之而不甘問(wèn)焉”。 )

7.作者有什么理由認(rèn)為問(wèn)是不分圣愚、貴賤、老幼的?

( ①“智者千慮，必有一失。” ②“理無(wú)專在，而學(xué)無(wú)止境也?！?)

8.學(xué)習(xí)本文以后，你有什么收獲?

( 既要刻苦好學(xué)，又要謙虛勤問(wèn)。 )

9.結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)，談?wù)劇皢?wèn)”在學(xué)習(xí)中的作用。

【課外作業(yè)】

1.整理課堂筆記。

2.預(yù)習(xí)《布魯塞爾大廣場(chǎng)》。

初中語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)教案人教版 篇10

一、教學(xué)目標(biāo)

1.了解人教版初中八年級(jí)語(yǔ)文教材的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求；

2.掌握人教版初中八年級(jí)語(yǔ)文教材的教學(xué)方法和教學(xué)技巧；

3.能夠熟練運(yùn)用人教版初中八年級(jí)語(yǔ)文教材的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)；

4.能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，靈活調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，使教學(xué)更加有效。

二、教學(xué)內(nèi)容

1.《課程標(biāo)準(zhǔn)》中的語(yǔ)文教學(xué)要求；

2.人教版初中八年級(jí)語(yǔ)文教材的教學(xué)內(nèi)容；

3.人教版初中八年級(jí)語(yǔ)文教材的教學(xué)方法和教學(xué)技巧。

三、教學(xué)方法

1.講授法：通過(guò)講解、演示等方式，向?qū)W生傳授語(yǔ)文知識(shí)；

2.互動(dòng)式教學(xué)法：通過(guò)互動(dòng)方式，讓學(xué)生參與教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性；

3.課堂討論法：通過(guò)課堂討論的'方式，讓學(xué)生自由發(fā)言，提高學(xué)生的思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

四、教學(xué)步驟

1.課前準(zhǔn)備：教師要提前準(zhǔn)備好教案、教材、課件等教學(xué)資料；

2.課堂導(dǎo)入：通過(guò)引入一些有趣的話題或故事，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；

3.課堂講授：通過(guò)講解、演示等方式，向?qū)W生傳授語(yǔ)文知識(shí)；

4.課堂互動(dòng)：通過(guò)互動(dòng)方式，讓學(xué)生參與教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性；

5.課堂討論：通過(guò)課堂討論的方式，讓學(xué)生自由發(fā)言，提高學(xué)生的思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力；

6.課堂總結(jié)：通過(guò)總結(jié)本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)。

五、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

1.教學(xué)重點(diǎn)：掌握人教版初中八年級(jí)語(yǔ)文教材的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法；

2.教學(xué)難點(diǎn)：如何根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，靈活調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，使教學(xué)更加有效。

六、教學(xué)評(píng)價(jià)

1.通過(guò)考試、作業(yè)等方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核；

2.通過(guò)教學(xué)反饋、課堂觀察等方式，對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)估；

3.通過(guò)教學(xué)反思、教學(xué)改進(jìn)等方式，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

初中語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)教案人教版 篇11

知識(shí)與能力

1．明確本文的說(shuō)明對(duì)象及其特征，把握文章的說(shuō)明順序，學(xué)習(xí)作者運(yùn)用多種說(shuō)明方法來(lái)介紹說(shuō)明對(duì)象。

2．培養(yǎng)學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，快速概括、提取信息的能力。

3．仔細(xì)品讀文章語(yǔ)句，體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。

過(guò)程與方法

1．快速默讀課文，圈點(diǎn)勾畫出文章關(guān)鍵的詞語(yǔ)和句子，把握文章內(nèi)容。

2．教師點(diǎn)撥引導(dǎo)、學(xué)生討論、小組合作探究相結(jié)合，把握文章的說(shuō)明順序和說(shuō)明方法。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

1．感知《清明上河圖》的內(nèi)容及藝術(shù)價(jià)值，提高鑒賞藝術(shù)品的能力。

2．了解《清明上河圖》的偉大成就，認(rèn)識(shí)我國(guó)古代高超的藝術(shù)水平和人民的聰明才智，增強(qiáng)民族自豪感。

重點(diǎn)

學(xué)會(huì)概括、篩選信息，明確《清明上河圖》的特點(diǎn)。

難點(diǎn)

學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)，按總分總的方式，運(yùn)用典雅而富有韻味的語(yǔ)言來(lái)介紹《清明上河圖》的方法。

圈點(diǎn)勾畫法 合作探究法 點(diǎn)撥法

《清明上河圖》圖片 多媒體課件

1課時(shí)

《中國(guó)石拱橋》給我們介紹了中國(guó)橋梁的悠久歷史及偉大成就，《蘇州園林》介紹了蘇州園林的建造特點(diǎn)，這兩篇文章讓我們?cè)谠鲩L(zhǎng)知識(shí)的同時(shí)，也感受到我們祖國(guó)的偉大。今天，我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇介紹我國(guó)國(guó)寶級(jí)畫作的一篇文章——《夢(mèng)回繁華》，去領(lǐng)略中國(guó)畫的博大精深。

1．張擇端簡(jiǎn)介

張擇端(生卒年不詳)，字正道，山東東武(今中國(guó)山東諸城)人。中國(guó)北宋時(shí)期的畫家。宣和年間任翰林待詔，擅畫樓觀、屋宇、林木、人物。所作風(fēng)俗畫市肆、橋梁、街道、城郭刻畫細(xì)致，界畫精確，豆人寸馬，形象如生。存世作品有《清明上河圖》、《金明池爭(zhēng)標(biāo)圖》等，皆為我國(guó)古代的藝術(shù)珍品。

2．《清明上河圖》簡(jiǎn)介

《清明上河圖》系宋代名畫，作者張擇端。此畫距今近900多年的歷史。圖中描繪的是北宋時(shí)期的開封，清明時(shí)節(jié)汴河兩岸的風(fēng)俗民情?！肚迕魃虾訄D》畫心高25.5cm、長(zhǎng)525cm，作者采用散點(diǎn)透視構(gòu)圖法描繪全圖，主要描繪對(duì)象是市井百姓，這在宋朝是十分少見的，全圖規(guī)模宏大，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，構(gòu)圖起伏有序，筆墨技巧兼工帶寫，人物生動(dòng)傳神。畫中細(xì)致地描繪了汴河上舟船往復(fù)，飛虹臥波；店鋪林立，人群熙熙攘攘的繁華景象。人物生動(dòng)傳神，牲畜、房舍、舟船、城郭、橋梁、樹木、河流至臻至妙，惟妙惟肖。

《清明上河圖》既是一幅偉大的現(xiàn)實(shí)主義繪畫藝術(shù)珍品，同時(shí)也為我們提供了北宋大都市的商業(yè)、手工業(yè)、民俗、建筑、交通工具等翔實(shí)的第一手資料，具有重要的歷史文獻(xiàn)價(jià)值。其豐富的思想內(nèi)涵，獨(dú)特的審美視角，現(xiàn)實(shí)主義的表現(xiàn)手法，都使其在中國(guó)的乃至全世界繪畫史上被奉為經(jīng)典之作。

1．本文的說(shuō)明對(duì)象是什么？主要特征是什么？

張擇端的《清明上河圖》。采用中國(guó)傳統(tǒng)繪畫特有的手卷形式，內(nèi)容龐大，繁而不亂，長(zhǎng)而不冗，段落清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，采用兼工帶寫的手法，線條遒勁，筆法靈活。

2．文章從哪幾方面介紹它的？

從三個(gè)方面介紹：(1)介紹《清明上河圖》的作者、作畫時(shí)間。(2)介紹《清明上河圖》描繪的主要內(nèi)容。(3)介紹《清明上河圖》的價(jià)值。

1．文章開頭寫到了哪些內(nèi)容？有什么作用？

寫到了北宋時(shí)期商業(yè)、手工業(yè)的迅速發(fā)展，寫到了繪畫題材的拓展。

寫這些，即緊扣文題，又自然引出本文的說(shuō)明對(duì)象——《清明上河圖》

2．《清明上河圖》描繪的主要內(nèi)容是什么？(用文中的一句話概括)

北宋京城汴梁從城郊、汴河到城內(nèi)街市的繁華景象。

3．第3段最后一句用了什么修辭手法？有什么作用？

比喻。把《清明上河圖》比喻為“一部樂(lè)章”，把畫面開卷處比喻為慢板、柔板，把畫面中段比喻為快板、緊板，把后段比喻為尾聲，形象生動(dòng)地突出了《清明上河圖》的特點(diǎn)，引出下文對(duì)《清明上河圖》畫面內(nèi)容的說(shuō)明。

4．介紹《清明上河圖》的畫面內(nèi)容，作者按什么說(shuō)明順序進(jìn)行介紹的？

文章有提示語(yǔ)：畫面開卷處汴京近郊風(fēng)光——畫面中段是汴河兩岸的繁華景象——后段描寫汴梁市區(qū)的.街道。由此可見作者按空間順序進(jìn)行說(shuō)明。

5．畫面開卷處汴京近郊風(fēng)光描繪了哪些景象？按什么順序說(shuō)明？

疏林薄霧中趕集的鄉(xiāng)人，岔道上踏青的權(quán)貴，近處小路上騎驢的行旅。按由遠(yuǎn)到近的空間順序說(shuō)明。

6．在說(shuō)明畫面中段汴河兩岸的繁華景象時(shí)，作者用了哪些說(shuō)明方法？有什么作用？

①舉例子。以“巨大的漕船”“宏敞的拱橋”“準(zhǔn)備駛過(guò)拱橋的巨大的漕船”三個(gè)事物為例，具體生動(dòng)地說(shuō)明了畫面中段的景象。

②打比方。說(shuō)明“宏敞的拱橋”時(shí)，說(shuō)它“結(jié)構(gòu)精美，宛如飛虹”，形象地說(shuō)明了拱橋的形態(tài)和氣勢(shì)。

③摹狀貌。對(duì)“準(zhǔn)備駛過(guò)拱橋的巨大的漕船”的細(xì)節(jié)描繪，形象地再現(xiàn)了畫面內(nèi)容，使讀者如同看見了畫作一般。

多種說(shuō)明方法的綜合運(yùn)用，介紹了畫面的內(nèi)容，突出了畫面的特點(diǎn)，給人留下鮮明而深刻的印象。

7．文中從哪幾方面介紹《清明上河圖》的價(jià)值？

(1)藝術(shù)價(jià)值：采用中國(guó)傳統(tǒng)繪畫特有的手卷形式，內(nèi)容龐大，繁而不亂，長(zhǎng)而不冗，段落清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，采用兼工帶寫的手法，線條遒勁，筆法靈動(dòng)。

(2)史學(xué)價(jià)值：是寫實(shí)性很強(qiáng)的作品，畫中豐富的內(nèi)容，有著文字無(wú)法取代的歷史價(jià)值，為12世紀(jì)中期中國(guó)城市生活狀況留下重要的形象資料。

(1)抓住特征介紹事物。本文介紹的是一幅畫作，作者緊扣《清明上河圖》的特征“采用中國(guó)傳統(tǒng)繪畫特有的手卷形式，內(nèi)容龐大，繁而不亂，長(zhǎng)而不冗，段落清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，采用兼工帶寫的手法，線條遒勁，筆法靈活，寫實(shí)性很強(qiáng)”進(jìn)行說(shuō)明。

(2)語(yǔ)言準(zhǔn)確，說(shuō)明生動(dòng)。文中有準(zhǔn)確的說(shuō)明，如“絹本、設(shè)色，縱25.5厘米，橫525厘米”準(zhǔn)確地介紹了畫的材質(zhì)、畫的大小。有生動(dòng)的說(shuō)明，“巨大的漕船，舳艫相接，忙碌的船工從停泊在河邊的糧船上卸下沉重的糧包，纖夫們拖著船逆水行駛”生動(dòng)地描述了畫面的內(nèi)容，讓讀者似乎看到了畫圖，突出了《清明上河圖》的特點(diǎn)。

夢(mèng)回繁華說(shuō)明對(duì)象 《清明上河圖》特征①采用中國(guó)傳統(tǒng)繪畫特有的手卷形式②內(nèi)容龐大，繁而不亂，長(zhǎng)而不冗③段落清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)④采用兼工帶寫的手法，線條遒勁，筆法靈動(dòng)⑤寫實(shí)性很強(qiáng)說(shuō)明方法 舉例子 打比方語(yǔ)言特點(diǎn) 準(zhǔn)確 生動(dòng)作者情感 贊嘆 自豪

在《夢(mèng)回繁華》的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我摒棄舊傳統(tǒng)“串講”教學(xué)模式。設(shè)計(jì)“課前積累——?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入——自由式閱讀——合作式解讀——探究式拓展”五大環(huán)節(jié)。實(shí)施過(guò)程中，以學(xué)生的自感、自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，大力倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

先創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入，再指導(dǎo)學(xué)生閱讀說(shuō)明文的方法，讓學(xué)生找出文章的說(shuō)明對(duì)象：《清明上河圖》，再在文中找出說(shuō)明《清明上河圖》特征的句子，然后仔細(xì)閱讀課文，探究文章如何突出說(shuō)明對(duì)象的特征。我想：學(xué)生如果能夠找出這些句子，肯定就能理解說(shuō)明的特征和說(shuō)明的順序。于是，我引導(dǎo)學(xué)生找出4段中能標(biāo)識(shí)文章結(jié)構(gòu)層次的詞語(yǔ)，出乎意料的是部分學(xué)生一下子就找出來(lái)了，真讓我為之一振。再指導(dǎo)學(xué)生分組討論，在此基礎(chǔ)上歸納了本段的說(shuō)明順序。再指導(dǎo)學(xué)生選段朗誦，充分獲得身臨其境的感受。教學(xué)效果好。

初中語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)教案人教版 篇12

本文是六朝山水小品中的佳作。教學(xué)中應(yīng)充分利用教材的美學(xué)資源，對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的教育。運(yùn)用課件，激趣導(dǎo)入，張顯文章意境，體悟文章美感。品讀文本，培養(yǎng)學(xué)生感受美的能力和健康的審美情趣，提高學(xué)生的鑒賞水平。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、了解一些文言知識(shí)，積累常見的文言實(shí)詞、句式。

2、引導(dǎo)學(xué)生品味賞析文章的意境美、志趣美、語(yǔ)言美，培養(yǎng)對(duì)語(yǔ)言文字的感悟能力。

3、通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)大好河山的感情和健康的審美情趣。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、引導(dǎo)學(xué)生感受作品的`意境美，志趣美，語(yǔ)言美。

2、背誦全文。

【教學(xué)難點(diǎn)】

理解鳶飛戾天者，望峰息心;經(jīng)綸世物者，窺谷忘反的含意。

【教學(xué)方法】

誦讀法，合作探究法，延伸拓展法。

【教具準(zhǔn)備】

多媒體課件。

【課時(shí)安排】

2課時(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

一、 賞美景，營(yíng)造氛圍，引入課文

1、播放課件，觀賞富春江風(fēng)光。

2、插入解說(shuō)：桐廬──富春江旅游區(qū)簡(jiǎn)介。

富春江的美，激發(fā)了無(wú)數(shù)文人雅士的豪情，他們留下了許多吟詠的佳句。(播放佳句)

天下佳山水，古今推富春。(元·吳桓贊)

三吳行盡于山水，猶道桐廬景情美。(宋·蘇東坡)

由此引入：南朝梁文學(xué)家吳均的《與朱元思書》為我們留下了獨(dú)具特色的富春江美景，讓我們一起來(lái)細(xì)心體味，盡情欣賞。

二、由學(xué)生講述作者的簡(jiǎn)歷，教師作評(píng)價(jià)補(bǔ)充

展示課件：吳均，字叔庠，南朝文學(xué)家，史學(xué)家。他出生貧寒，為人性格耿直，好學(xué)，有俊才。他的詩(shī)文清拔有骨氣，曾得到當(dāng)時(shí)文壇領(lǐng)袖沈約的稱賞。當(dāng)時(shí)有人效仿他這種文體，稱吳均體。著有《吳朝清集》和小說(shuō)《續(xù)齊諧記》《齊春秋》《廟記》等，不少作品后來(lái)失傳了。

三、 朗讀課文，整體感知文意，感受作品的聲韻美

1、教師配樂(lè)朗讀課文，學(xué)生初步感知文意。

2、教師展開課件，提示重要詞語(yǔ)的讀音。

3、指名學(xué)生讀課文，其余學(xué)生聽讀，并對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)。

(教師可適當(dāng)提示朗讀需要注意的地方：注意語(yǔ)速、注意停頓、注意重音、注意節(jié)拍。)

學(xué)生齊讀課文，根據(jù)教師的提示，努力讀出最佳效果。

四、學(xué)生對(duì)照注釋，借助工具書，翻譯課文，理解文意

1、讓學(xué)生理解文中加粗詞的含義。(多媒體顯示)

負(fù)勢(shì)競(jìng)上(向上)

橫柯上蔽(在上面)上

天下獨(dú)絕(獨(dú)一無(wú)二)絕

猿則百叫無(wú)絕(停、斷)絕

2、學(xué)生讀課文，口頭翻譯課文，畫出疑難語(yǔ)句，準(zhǔn)備質(zhì)疑。

3、讓學(xué)生自主提出翻譯難句，小組討論解決，也可求助于老師。

播放課件：(學(xué)生有可能提到的疑難語(yǔ)句)

風(fēng)煙俱凈，天山共色。 負(fù)勢(shì)競(jìng)上，互相軒邈。

從流飄蕩，任意東西。 鳶飛戾天者，望峰息心。

急湍甚箭，猛浪若奔。 橫柯上蔽，在晝猶昏。

夾岸高山，皆生寒樹。 疏條交映，有時(shí)見日。

五、理清課文的思路

1、自由朗讀課文，找一找文中哪一句最能概括富春江的景物特征?在課文中起什么作用?

明確：奇山異水，天下獨(dú)絕(板書)，全文都是圍繞著異和奇這兩個(gè)字來(lái)寫的，總領(lǐng)全文的作用。

2、小組討論:作者是怎樣一步步展現(xiàn)富春江山水的異和奇的?

教師根據(jù)學(xué)生的回答，邊引導(dǎo)邊板書：

異水：千丈見底 水之清

從 急湍猛浪 水之急 天下

流

飄 奇山：高山寒樹 樹之奇

蕩 獨(dú)負(fù)勢(shì)軒邈 山之勢(shì)

泉鳥蟬猿 山之音 絕

息心忘反 山之力

橫柯疏條 林之密

六、學(xué)生根據(jù)板書，嘗試背誦課文

七.布置作業(yè)

1、背誦并默寫《與朱元思書》。

2、摘抄文中景物描寫的佳句。

第二課時(shí)

一、教師檢查背誦

二、播放音樂(lè)，讓學(xué)生想象富春江之美景，并能用自己的語(yǔ)言進(jìn)行描述。感受作品的意境美。

三、教師評(píng)點(diǎn)，并提出問(wèn)題

本文為我們呈現(xiàn)了怎樣的一種意境?

(引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)步感受文章的意境美?？梢酝ㄟ^(guò)同桌互動(dòng)，師生互動(dòng)進(jìn)行交流、品味。)

四、再讀課文悉心體味，感受作品的志趣美

1、提問(wèn)：一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)請(qǐng)同學(xué)們反復(fù)品讀課文，看看作者描寫景物時(shí)流露出怎樣的情感和志趣?(學(xué)生自由發(fā)言，教師展開課件進(jìn)行總結(jié))

總結(jié)：文章表現(xiàn)了作者對(duì)追求利祿之徒的蔑視，含蓄傳達(dá)出愛慕美好自然，避世退隱的高潔志趣。

2、讓學(xué)生劃出作者感懷的句子，細(xì)細(xì)體會(huì)。

展開課件：鳶飛戾天者，望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。

五、品味語(yǔ)言，賞析文章的語(yǔ)言美

1、請(qǐng)學(xué)生談?wù)劚疚牡恼Z(yǔ)言有何特點(diǎn)?

明確：本文語(yǔ)言形象生動(dòng)，以駢句為主，講究對(duì)仗和聲律，富有韻律美。寫景文字精當(dāng)凝練，有一種獨(dú)特的美。

多媒體顯示寫景佳句：

風(fēng)煙俱凈，天上共色。 水皆縹碧，千丈見底。

游魚細(xì)石，直視無(wú)礙。 急湍甚箭，猛浪若奔。

夾岸高山，皆生寒樹。 負(fù)勢(shì)競(jìng)上，互相軒邈。

泉水激石，泠泠作響;好鳥相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無(wú)絕。

鳶飛戾天者，望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。

2、教師要求學(xué)生自由選句品味寫景的妙處，要求從描寫角度、詞語(yǔ)運(yùn)用、表現(xiàn)手法、表達(dá)作用等角度，任選一點(diǎn)，揣摩妙處，體會(huì)寫法。

3、學(xué)生齊誦這幾句話，感受其語(yǔ)言美的特質(zhì)。

六、探究拓展

結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，談?wù)剬?duì)鳶飛戾天者，望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反的理解。

七、課外延伸

閱讀吳均詩(shī)歌三首，進(jìn)一步了解作者獨(dú)樹一幟的寫作技巧。

山中雜詩(shī) 從軍行 梅花落

山際見來(lái)煙， 男兒亦可憐， 終冬十二月，

竹中窺落日。 立功在北邊。 寒風(fēng)西北吹。

鳥向檐上飛， 陣頭橫卻月， 獨(dú)有梅花落，

云從窗里出。 馬腹帶連錢。 飄蕩不依枝。

懷戈發(fā)隴坻， 流連逐霜彩，

乘凍至遼川。 散漫下冰澌。

微誠(chéng)君不愛， 何當(dāng)與春日，

終自直如弦。 共映芙蓉池。

八、課堂小結(jié)

九、布置作業(yè)

學(xué)了這篇課文，你一定會(huì)有不少感受。富春江的奇山異水，會(huì)使人流連忘返;文中那些優(yōu)美的語(yǔ)言，整齊的句式讀來(lái)令人賞心悅目，瑯瑯上口;文中那些哲理性的語(yǔ)言，也會(huì)給人以深刻的啟示。請(qǐng)把你的閱讀感受和同學(xué)交流一下，并寫出來(lái)。字?jǐn)?shù)在200字左右。

初中語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)教案人教版 篇13

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解父親這一人物形象的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)勞動(dòng)人民勤勞、質(zhì)樸、忠厚、善良而又有所追求的優(yōu)秀品質(zhì)。

2、體會(huì)本文圍繞“臺(tái)階”命題立意，選材剪裁的好處。

3、學(xué)習(xí)本文平實(shí)、質(zhì)樸、充滿深情厚意的語(yǔ)言。

教學(xué)設(shè)想：

1、本文是一篇自瀆課文，可以充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，合作交流的精神，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀的能力。

2、整體感知課文的內(nèi)容，了解人物形象。

3、教學(xué)兩課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

教學(xué)任務(wù)：整體感知課文內(nèi)容。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課：

教師講述《愚公移山》的故事。

學(xué)生體會(huì)故事的寓意：這個(gè)故事反映了古代勞動(dòng)人民征服大自然的美好愿望，體現(xiàn)了勞動(dòng)人民不畏困難，永不放棄追求的精神。

《臺(tái)階》中的父親在某種程度上與愚公的形象相似。

板書課題——臺(tái)階

本文是一篇小說(shuō)，教師引導(dǎo)學(xué)生回憶有關(guān)小說(shuō)的基礎(chǔ)知識(shí)。

二、學(xué)生快速的閱讀課文，注意解決下面兩個(gè)問(wèn)題：

（1）注意下列詞語(yǔ)的形、音：

門檻、煩躁、晌午、瞬間、尷尬、煙癮、黏性、涎水、微不足道、大庭廣眾、

（2）使用第三人稱說(shuō)說(shuō)本文的故事梗概：

要區(qū)別第一人稱和第三人稱兩種不同的寫法。舉例：

某某家的老屋只有三級(jí)臺(tái)階，他眼看人家的'臺(tái)階高，受人尊重，決心造一棟有高臺(tái)階的新屋。可是憑他的經(jīng)濟(jì)條件，要造這樣的新屋得準(zhǔn)備大半輩子。他想聚沙可以成塔，憑自己一身力氣，干他十年二十年，總有一天可以造成新屋。他苦了大半輩子，一磚一瓦的撿，一角一角錢的攢，終于蓋起了新屋，砌上了九集臺(tái)階，屋造好了，人也老了，身子也垮了。

三、明確小說(shuō)的結(jié)構(gòu)：

小說(shuō)的故事情節(jié)，一般由開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局四個(gè)部分組成，本文是一篇結(jié)構(gòu)完整的小說(shuō)，根據(jù)這一點(diǎn)我們可以分析本文的結(jié)構(gòu)：

開端：父親覺得自己家的臺(tái)階低，要造高臺(tái)階的新屋。

發(fā)展：父親開始了漫長(zhǎng)的準(zhǔn)備。

高潮：終于造起了有九集臺(tái)階的新屋。

結(jié)局：新屋落成了，人也老了，身體也垮了。

第二課時(shí)

教學(xué)任務(wù)：理解人物形象；

與《背影》比較分析

教學(xué)過(guò)程：

一、理解人物形象：

問(wèn)題探究：

1、父親為什么總覺得我們家的臺(tái)階低？從那些細(xì)節(jié)中我們可以看出父親對(duì)高臺(tái)階的渴慕？表現(xiàn)出父親怎樣的性格？

2、父親為了建造新屋以及臺(tái)階作了哪些準(zhǔn)備？從中我們可以看出什么？

3、作新屋和造臺(tái)階時(shí)父親是怎樣操勞的？劃出這些句子，體會(huì)父親的性格特征。

4、臺(tái)階造好以后父親有哪些表現(xiàn)？可以看出他怎樣的心理？

5、為什么新臺(tái)階造好了，父親反而感到處處不對(duì)勁？

小結(jié)主旨：本文敘述了父親建造高臺(tái)階的過(guò)程，表現(xiàn)了父親為實(shí)現(xiàn)理想而不懈追求、堅(jiān)韌不拔、不知疲倦的精神，也表達(dá)了作者對(duì)“父親”的崇敬和憐憫?！杜_(tái)階》暗寓了中國(guó)一般農(nóng)民人生的奮斗過(guò)程。

二、寫作技巧探究：

1、作者為什么在老屋的三集青石臺(tái)階上用了那么多的筆墨？

2、為什么造新屋的主體工程寫的簡(jiǎn)略，造臺(tái)階反而寫的詳細(xì)？

3、文章較詳細(xì)的寫了父親的腳板的泥沙以及洗腳一節(jié)，似乎與文章的中心無(wú)關(guān)，可以刪除嗎？

小結(jié)：本文選材精當(dāng)，詳略有致

凡是與臺(tái)階有關(guān)的內(nèi)容不惜筆墨，盡情揮灑，而與臺(tái)階無(wú)關(guān)的則惜墨如金，有的點(diǎn)到為止。

三、比較分析：

《背影》抓住“背影”命題立意，組織材料；《臺(tái)階》圍繞“臺(tái)階”命題立意，組織材料，請(qǐng)分別說(shuō)說(shuō)這樣寫的好處在哪里？（學(xué)生自由發(fā)言，言之成理即可）

小結(jié)：這兩篇文章所寫的事情，都是日常生活中司空見慣的，但是作者卻能挖掘深邃的內(nèi)涵來(lái)。所以我們?cè)谄綍r(shí)的生活中，要留心身邊發(fā)生的事情，體會(huì)意蘊(yùn)，從中受到教益。