學(xué)會反思作文

學(xué)會反思作文。

寫作是一項重要的考驗學(xué)生中文能力的工具，在寫作時我們要表達(dá)出真實的感受，而不是刻意虛構(gòu)。你們是否知道如何寫好作文的竅門呢？現(xiàn)在讓我們一起來看看關(guān)于“學(xué)會反思作文”的知識，看看你們是否掌握得夠了。希望這篇文章能給大家提供參考建議，并收藏起來以備不時之需！

學(xué)會反思作文【篇1】

人在做一些事情的時候不是百分百正確，但是每個人都應(yīng)該在做錯事后立即反思并改正，這樣才會不斷進(jìn)步。

一次，妹妹正在看手機(jī)，我心血來潮地想教她寫數(shù)字，哪知妹妹正沉浸在《熊出沒》動畫片中，看得正入迷，無論我怎么喊，她都不聽。我一下子著急了，一把搶過手機(jī)，關(guān)上了動畫片。

妹妹猝不及防，被我嚇到了，“哇”地一聲哭了，聲音越來越大，邊哭邊說：“姐姐太討厭了，我再也不和姐姐做好朋友了！”我暗自想：真是不知好歹，愛學(xué)不學(xué)，反正不識數(shù)的人是她！

媽媽聽到妹妹哭個不停，跑過來給妹妹一個安慰的擁抱。我看到妹妹傷心的樣子，心里也很難過，因為我喜歡妹妹，她那么可愛。我開始反思自己的問題，如果當(dāng)時我不那么粗魯?shù)膿屖謾C(jī)，而是耐心地和妹妹說，我們一定能開開心心地一起寫數(shù)字。我可以這樣做……

我輕輕的走過去，抱了抱妹妹，逗她說；“瞧，像個小花貓一樣，鼻涕都蹭到我身上了?！泵妹闷铺闉樾?，高高高興興的和我一起玩。

趁著她心情不錯，我拉著妹妹來到書房，說：“我們來做個游戲，我來寫，你來學(xué)。好不好？”妹妹高興地直點頭。我們一人一支筆一張紙，我先寫了數(shù)字1，讓妹妹模仿著寫。一開始妹妹不會拿筆，我一遍遍耐心地教她，還握著她的手教她寫。妹妹很認(rèn)真，學(xué)的很快，越寫越好，現(xiàn)在她已經(jīng)會從1寫到9了。

通過這件事，我知道了，人做錯事要及時反、改正，選適合的方法才能事半功倍。同時，還要有足夠的耐心，要學(xué)會換位思考，這樣別人才會聽進(jìn)你說的話，按照你說的話去做。

學(xué)會反思作文【篇2】

反省是一面鏡子，它能將我們的錯誤清清楚楚地照出來，使我們有改正地機(jī)會。

——海涅

曾子曰：“吾日三省吾身，為人謀而不忠乎，與朋友交而不信乎？傳不習(xí)乎？”曾子正因為每天的多次自我反省，把自己當(dāng)成一面鏡子，才成為一代人人敬仰的大師。而我們青少年，現(xiàn)在更應(yīng)該每時每刻反思自己，反思自己的過失與失誤，從中總結(jié)經(jīng)驗，反思自己的不足與差距，從而逐步走向成功，做到勝不驕，敗不餒。

學(xué)會反思，可以使一支失敗的隊伍起死回生，星火燎原。對國民黨的第五次反圍剿失敗，紅軍被迫長征，在遵義召開遵義會議。領(lǐng)導(dǎo)班子深刻的反思了自己用人的失誤，毛澤東也反思了從前策略方針的不足，他帶領(lǐng)戰(zhàn)士們進(jìn)行長征，正確的領(lǐng)導(dǎo)著紅軍，完成了“四渡赤水”“爬雪山”“過草地”的`偉大壯舉，領(lǐng)導(dǎo)中國人民走向了勝利。

學(xué)會反思，可以讓失敗者重新站起來，迎接新的挑戰(zhàn)。越王勾踐被吳王打敗被俘。身為一國之君的勾踐，在吳國當(dāng)起了馬夫。他每天都反思自己失敗的原因，不斷總結(jié)自己的錯誤，忍辱負(fù)重，處處小心，激勵自己奮發(fā)圖強(qiáng)。通過反思，他臥薪嘗膽，積蓄力量，終于戰(zhàn)勝吳國，成就了夢想。

學(xué)會反思，可以讓人隨時保持斗志和清醒。初中三年，我時刻提醒自己，自我反思。在這三年中，我從風(fēng)雨艱難中走過，而后，我提醒自己，要總結(jié)經(jīng)驗，要堅強(qiáng)，要努力；我從鮮花與掌聲中走過，而后，我反思自己，要總結(jié)成功經(jīng)驗，勝不驕，敗不餒。在反思中，我將不斷地超越自我，成就自我，我在成長中進(jìn)步。

以人為鏡，明得失；以己為鏡，正自我。人只有肯正視自己的優(yōu)缺點時，才聽得進(jìn)去他人的諫言。能夠正視自我時成功的基礎(chǔ)。

反思是火，點燃熄滅之燈；反思是燈，照亮前行之路；反思是路，引你走向成功。

學(xué)會反思作文【篇3】

人，一撇，一捺，說起來容易，做起來難。這句話是一位哲人說的。的確，因為人無論如何也不能做到完美，金無足赤，人無完人。說的就是這個道理。

既然人無完人，人就需要不斷的自我完善，只有不斷地進(jìn)行自我完善才能進(jìn)步，才會隨時代一起創(chuàng)新，一起進(jìn)步。為了不斷完善自己，人們就需要學(xué)會自我反省。

反省即檢查自己的思想行為，檢查其中的錯誤。學(xué)會反省，就是人做出一件事實作出自我檢查。

古人云：知人者昏，自知者明。的確，人貴在有自知之明，試想，如果一個人自己不能了解自己，目空一切，心胸狹窄，心比天高。又怎么會虛心進(jìn)取?就更不用說成功了。

古人鄒忌自知自己不如城北徐公美，但卻從中得出客人有求于他，他的妻子愛他，他的小妾害怕他，都是因為有求于他，這說明他是一個注重自省自知的智者。

先哲說：人生的真諦在于認(rèn)識自己，而且是正確的認(rèn)識自己。許多教育家認(rèn)為，一個人的反思意識應(yīng)從小培養(yǎng)，因為讓學(xué)生學(xué)會反思，可以使學(xué)生調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)策略，選擇學(xué)習(xí)方法，有利于提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，更重要的是，還可以讓學(xué)生學(xué)會自我反省，增強(qiáng)學(xué)生的主體意識，提高學(xué)習(xí)自學(xué)性。

傳說中，上帝為人們掛上兩個袋子，一前一后地掛著，前面的袋子裝著別人的缺點，而后面的袋子則裝著自己的缺點，所以人們做錯事就習(xí)慣去別人身上挑毛病，很少懷疑自己。

就像小時候，每當(dāng)我們不小心跌倒了，第一個念頭就是看看什么東西絆了腳，我們總是怪別人亂放東西，實在找不到還可以怪路不平很穩(wěn)，雖然這么做沒有減輕疼痛，卻找到一絲安慰，可以證明自己沒有責(zé)任。

其實，我們遇到問題時，應(yīng)該反省一下自己的行為是否正確，我們已經(jīng)不是小孩子，我們要會承擔(dān)自己的責(zé)任，學(xué)會反省自己的言行。

所以，當(dāng)我們遇挫折時，我們只能怪自己沒有選擇好。因為任何時候，學(xué)會反省自己，始終是最明智、最正確的生活態(tài)度。

學(xué)會反思作文【篇4】

當(dāng)你的筆尖躍然在紙上寫下自己滿意的答案時，你是否會“回頭反思”，如果你反思了，那你的成績必然很好。

講到這里可能大家還不懂什么叫“反思”，現(xiàn)在我就來為你們解除疑惑。做數(shù)學(xué)題時，你絞盡腦汁終于相對了一道題，你是否會：長嘆一口氣，暗自慶幸自己終于最好了，然后又馬不停蹄地趕做下一題。如果你真的那么做，那你就輸了，輸在起跑線上。這是一道難題，你好不容易做對了，難道不應(yīng)該仔細(xì)思考一下解題過程的方法嗎？下次再遇到這種題型，是否能地心應(yīng)手，很快就解答出來？這就看你是否能正確的分析題目。

首先，你要在腦海中快速回憶自己的解題方法，是否費時費力，如果是的話，請你再認(rèn)真看一遍題目，是否有什么玄機(jī)，找到關(guān)鍵點，掐入，你就成功了。

再說英語，你做完一道題，也要“回頭反思”。怎么反思呢？例如你在做一道選擇題，做完之后，你是否仔細(xì)“端詳”題目呢？至于如何“端詳”題目，是有許多方法的。第一，單詞。這個單詞你是否認(rèn)識，是否知道它是名詞、形容詞、動詞還是副詞。這個單詞的時態(tài)是怎么樣的，是一般變化還是不規(guī)則變化的。第二，語法。注重細(xì)節(jié)，是否有什么詞組，與學(xué)過的知道有什么關(guān)聯(lián)。

最后是語文。你問我語文如何“反思”，那我就教你一種方法：“在閱讀中反思”。初讀一篇課文，你要大聲讀和仔細(xì)看。讀，你要有感情，一邊讀一邊感受文章中人物的不同情感?？?，你要用心靈的眼睛去看，去看這篇文章。按我的方法，你讀完這篇文章后，會發(fā)現(xiàn)心中有什么東西在蠢蠢欲動，回答起問題來也是對答如流。

學(xué)會“反思”，助你在學(xué)習(xí)中一帆風(fēng)順。

學(xué)會反思作文【篇5】

光武帝劉秀建立東漢政權(quán)后，每天和大臣們討論治國的道理，以史為鑒，不斷反思，最終出現(xiàn)了歷史上著名的光武中興。光武帝正是因為他能從歷史的種種事件不斷的反思，從中又能得到教訓(xùn)吸取精華，對曾經(jīng)的許多過失進(jìn)行借鑒和反思才能終成大業(yè)。反思可以使人們從失敗與挫折中一次次重新蛻變，最終達(dá)到完美，獲得成功。由此可見，我們需要學(xué)會善于反思。YJS21.CoM

反思是通向成功的階梯。著名化學(xué)家諾貝爾，想要為工人挖地更加容易而發(fā)明火藥。于是他每天查找大量資料，進(jìn)行一次次的實驗，但換來的卻是一次次的失敗。然而他又從一次次的實驗中反思，吸取經(jīng)驗，終于獲得了成功。假如諾貝爾對自己實驗失敗沒有任何反思，只是一昧的嘗試，那么他可能永遠(yuǎn)地?zé)o法發(fā)明出炸藥，為科學(xué)做出這么大的貢獻(xiàn)。正是因為他知道不時地對自己反思，才能找出錯誤獲得成功。由此可見反思是通向成功的階梯。

反思能夠使人邁向巔峰。已經(jīng)研制出令全國震驚的雜交水稻的袁隆平，在觀察雜交水稻的時候不斷的進(jìn)行反思如何使其更好，于是又經(jīng)過他不斷研制，終于超級雜交水稻問世，再一次轟動世界。然而牛頓在獲得成功后只是平凡的過自己的余生，沒有進(jìn)行任何反思也沒在為人類做出任何貢獻(xiàn)。

然而如今許多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不進(jìn)行自我反思，那么他們怎么在學(xué)習(xí)中取得進(jìn)步呢？更不會獲得成功了。所以我們要像光武帝一樣善于反思，才會取得成功。

學(xué)會反思作文【篇6】

可生活畢竟猶如一場探險，人不可能知道什么時候會發(fā)生利益受損事件，也就無法對下一刻，或下下刻，作出準(zhǔn)確的預(yù)料！當(dāng)我們感受到自己不爽不快樂或心里特難過，那也是生活所給予的一部分，盡管我們會認(rèn)為自己受傷了、自己利益受損了、自己很失敗，但這種認(rèn)為是必須有的，事物總是在不斷對自身進(jìn)行肯定與否定的切換中曲折前進(jìn)的！人也是一樣，在肯定自身價值與否定自身價值的雙重模式下前進(jìn)，當(dāng)然最終要面對的是如何正確對待負(fù)面影響。

一提到負(fù)面，往往會聯(lián)想到很多不好的詞匯去修飾它，既然要生活，就要適應(yīng)它的兩面性，世人都希望能有個正面效果，這很符合情理！可負(fù)面性質(zhì)的影響也會時不時來光顧，當(dāng)然選擇逃避不是最終的解決方式，勇于面對卻是快速擺脫陰影的最佳良方，所以有了問題不是關(guān)鍵，能選擇出一個可以解決問題的最優(yōu)方案才是關(guān)鍵之處，所以處事之道在生活中很重要，它是遇事不驚的保障！

再來著重看看反思這個詞，這里所說的反思只涉及到一層含義，那就是在遇到挫折時，所應(yīng)當(dāng)有的反思，這一點很重要，但極易被忽視！對于挫折，大家面對的手段很多，有習(xí)慣于沉默、有選擇于發(fā)泄、當(dāng)然還有的運用了轉(zhuǎn)移視線的方法，可是挫折一旦出現(xiàn)，如果不敢面對就是在逃避，如果消極應(yīng)付就顯得孱弱，但不管怎樣，挫折總是存在于某段時間里，不可能長久的去困擾一個人！那當(dāng)挫折過后，留給我們究竟是什么？這就是我們要反思的前提條件，說到底，反思就是為了認(rèn)清挫折本質(zhì)，吸取教訓(xùn)，這樣的話，就可以在以后有經(jīng)驗可依，有經(jīng)歷可參！反思是有好處的，反思的結(jié)果可以反作用于生活，是構(gòu)成生活技能的基礎(chǔ)！反思能有什么樣的好處，那要看挫折的來源！如果挫折源于學(xué)習(xí)，反思就是一種不斷思索求得真理的過程，它對于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升，是有很大益處的，所以學(xué)生時代的我們，遇問題，多思考，然后再尋找答案，有助于對問題的理解！如果挫折源于生活，那反思的結(jié)果就可以看成一種生活技能的形成，縱觀生活百態(tài)，唯多去思考，才會有產(chǎn)生新的發(fā)現(xiàn)，這一點是不值得懷疑的！生活的本身意義就來源于對生活的反思，多思考是沒害處的！一般情況下，生活的`挫折形式多樣，數(shù)量之多，所以更需要我們多去反思，只是為了去認(rèn)識它，了解它！如果挫折來源于社會，我們更有理由去反思它，這是一個很大的層面，往往會讓我們的認(rèn)知局限在我們所擁有的知識水平層次上！

在現(xiàn)在，對社會進(jìn)行反思，不是因為社會給我們造成挫折，而是基于我們對社會的責(zé)任！就因為我們對社會有責(zé)任，所以我們會對社會有各種看法！不管看法是好是壞，我們應(yīng)當(dāng)在不受他人看法的影響下去反思我們的社會，才能得出我們自己的結(jié)論！在很多情況下，跟風(fēng)現(xiàn)象是無法禁止的，這說明你很同意別人的看法，所以才把別人的看法拿來用，這可以理解?。〔贿^，現(xiàn)在大家都習(xí)慣于找出這個社會的病態(tài)，然后再加以渲染，我認(rèn)為這樣的做法并不可取，當(dāng)然，社會的進(jìn)步需要批判，但一味地批判，徹底地批判，只會讓我們對這個社會只剩下失望！我只希望那些具有批判精神的人們可以對這個社會留點情，因為讀他們的文章，只會讓我找不到這個社會的希望所在！

今天就說這么多，如果里面有可以幫助你的內(nèi)容的話，我很高興，因為我沒有白寫！

學(xué)會反思作文【篇7】

今天我們要發(fā)單元考卷了，我很緊張，考卷一發(fā)下來我一看完了，我考試成績這么差，回家一定會挨罵的！

回到家，我心里非常緊張，非常猶豫要不要把考試卷拿給媽媽看，沒想到媽媽主動問我：考試考得怎樣??？我只好把我的考試成績告訴媽媽。出乎意料的是媽媽不但沒罵我反而和藹的對我說：自己去反思一下你考前有沒有復(fù)習(xí)，有沒有偷懶。我回到書房按照媽媽的方法去反思，我仔細(xì)回想了一下考試前我并沒有復(fù)習(xí)，而且我也沒有按自己的學(xué)習(xí)方法來做，有時媽媽給我報報聽寫，而我卻總是拒絕，復(fù)習(xí)時有時我還騙媽媽然后自己偷懶，所以成績就會下降。

回到客廳，我把剛才反思的結(jié)果告訴媽媽，媽媽回答道：反思得不錯，不過還是有一點你沒講到，那就是你總是拖拉，每次老師布置的作業(yè)啊作文啊你總是拖到最后，你知道曾國藩嗎？他每天三次反思自己有沒有做好，這樣朝廷給他的艱巨任務(wù)他也能夠很快完成，所以他才那么厲害。聽了媽媽的話我又恢復(fù)了自信，于是我做了一個計劃表，按照上面的來復(fù)習(xí)，而且也學(xué)曾國藩那樣每日三次反思自己，最后我考了一個好成績。

這一次我不但學(xué)會了反思，而且又找到了新的學(xué)習(xí)方法，以后老師布置的作業(yè)我要第一時間完成，我會一直保持這種學(xué)習(xí)習(xí)慣的。

學(xué)會反思作文【篇8】

本次評選活動我執(zhí)教了習(xí)作《學(xué)會生存》這一主題的作文教學(xué)，有很多啟示，下面我將從“導(dǎo)語、教學(xué)策略、教學(xué)流程、板書設(shè)計、引導(dǎo)方法、課件制作等方面來說說我的教學(xué)反思。

這次習(xí)作的內(nèi)容：一是寫一件關(guān)于自我保護(hù)的事，二是寫《魯濱孫漂流記》的讀后感，學(xué)生可以任選其一。由于本單元沒有學(xué)過，所以我選擇了第一個內(nèi)容。

這是一堂如何去引導(dǎo)學(xué)生習(xí)作的課，重在引導(dǎo)。我在設(shè)計導(dǎo)語時，是經(jīng)過多方考慮的，旨在能夠啟發(fā)學(xué)生思維、引導(dǎo)學(xué)生明確寫作方向，特別設(shè)計了與主題有關(guān)的“學(xué)會生存”的語言表達(dá)，情節(jié)的描寫。除了用生動的語言，還采用了相應(yīng)的畫面創(chuàng)造情景，讓學(xué)生置身于災(zāi)難中，從而受到感染、熏陶，為學(xué)生在后面的習(xí)作中做好鋪墊。

習(xí)作是在口語交際的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，由于本次習(xí)作進(jìn)度上沒有跟上，所以采用陳述故事、分享故事的方式，讓學(xué)生將自己親身經(jīng)歷的、聽到的、看到的或從其他途徑上了解到的關(guān)于學(xué)會生存的故事詳細(xì)地說出來，重點介紹主人公是如何生存及你從中的收獲或啟發(fā)，為了避免由于學(xué)生基礎(chǔ)差不敢講、不愿講的情況，我設(shè)計了兩個小故事與同學(xué)們分享：一個是《魯濱孫漂流記》，另一個是《血色母愛》，讓學(xué)生從這兩個故事中體會到學(xué)會生存的重要，懂得學(xué)會生存是需要相應(yīng)的知識和足夠的智慧的，從故事中感受到語言的熏陶，學(xué)會細(xì)節(jié)描寫以及人物描寫等描寫方法，學(xué)會在敘事的過程中表達(dá)內(nèi)心真實感受，抒發(fā)自己的真情實感。這兩個故事看似占用了一定的時間，但在學(xué)生還沒有學(xué)習(xí)本單元文章，不了解本單元的具體內(nèi)容及要求的情況下，對學(xué)生的習(xí)作無論是內(nèi)容上、方法上，還是在感受和情感的表達(dá)上都取到了引領(lǐng)的作用，是很有必要的。

習(xí)作指導(dǎo)，要求學(xué)生用剛才學(xué)到的寫作方法。將自己經(jīng)歷的、看到的有學(xué)會自我生存的故事情節(jié)寫清楚，在引到習(xí)作時我還精心設(shè)計了一個板書，板書內(nèi)容除了有主題“學(xué)會生存’外，還有展現(xiàn)了我們只有靠智慧生存、靠知識救人，才能讓生命之樹常青，生命之花燦爛?；蛟S，我的教學(xué)設(shè)計很普通，但我崇尚的是為學(xué)生提供開放式習(xí)作，通過生動的導(dǎo)語，分享故事的環(huán)節(jié)，即讓學(xué)生感受到了語言的魅力，懂得了學(xué)會生存的重要性，并在這些環(huán)節(jié)中明確了本次習(xí)作的要求，敘事的文章不僅要講故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果交代清楚，還要用豐富的人物形象來烘托，在分享故事的環(huán)節(jié)讓學(xué)生自己概括出寫作手法，寫作中只有運用相應(yīng)的寫作方法，使用恰當(dāng)?shù)男揶o，有時還需要豐富的想象與聯(lián)想，才能使文章更具體、更生動、更完整。通過創(chuàng)造師生平等交流的平臺、將學(xué)生的寫作欲望、寫作激情“哄”出來，讓學(xué)生在自由暢想、自主選材中完成習(xí)作片段。

在學(xué)生習(xí)作過程中，我不斷巡視，針對個別寫作困難的學(xué)生加以指導(dǎo)，短短的近10分鐘的時間，大部分同學(xué)已能寫出一兩百字的小片段，甚至有幾位同學(xué)的文章已接近完整。在學(xué)生寫完小片段之后，讓學(xué)生通過輕聲朗讀的方法進(jìn)行初步的自我修改，通過指名或?qū)W生自愿分享自己的作品：學(xué)生大聲地朗讀自己的作品，之后師生共同針對所敘述的事情是否完整、有條理，記敘得是否具體生動，感情是否真實，運用的寫作方法是否恰當(dāng)作出評價。

再談?wù)勎业恼n件設(shè)計，為了讓學(xué)生把事情說清楚，我應(yīng)用多媒體突出教學(xué)重點，突破教學(xué)難點。第一部分播放的是無情災(zāi)難，添加了凄慘背景音樂，第二部分為故事分享，這部分內(nèi)容是為學(xué)生掌握寫作方法，體會語言，感悟故事，從而為寫作做好鋪墊的部分，第三部分為感受生命燦爛，我要求學(xué)生學(xué)會自我保護(hù)，懂得要珍愛生命。

在整堂課的教學(xué)中，成功的地方從學(xué)生的習(xí)作中是可以呈現(xiàn)出來的，當(dāng)然也存在不足。由于過多的考慮到學(xué)生沒有學(xué)習(xí)本單元課文，也缺乏口語交際的基礎(chǔ)，所以將重點放在如何引導(dǎo)學(xué)生作文上，如能在前面部分再節(jié)約出4、5分鐘的時間留給學(xué)生寫作，可能會更好，我一定會在今后的教學(xué)中不斷努力，不斷改進(jìn)，爭取做得更好。

學(xué)會反思作文【篇9】

自省是一面鏡子，它能將我們的錯誤清清楚楚地照出來，使我們有機(jī)會改正。

——海涅

近來報道稱霧霾現(xiàn)象越來越嚴(yán)重，一時間百姓怨聲載道，民情激憤，指責(zé)排放廢氣的化工廠和政府不力的人不在少數(shù)，可他們卻沒有認(rèn)真地反省過自己是不是也是“大氣污染的一份子”。學(xué)會反思，反省自己是何等重要。

材料中的那位太太整天抱怨對面的太太衣服洗不干凈，若不是朋友揭穿事情的真相，估計這位太太到死也不會知道是自己家的窗戶不干凈而不是對面的太太衣服沒洗干凈。那為什么會出現(xiàn)這種情況呢？究其根本是那位抱怨的太太只顧著指責(zé)別人，卻沒有反思自己的錯誤，才會鬧出這么大的烏龍。

衛(wèi)靈公說：“躬自厚而薄責(zé)于人，則遠(yuǎn)怨矣；”荀子說：“君子博學(xué)而日參省乎己，則知明而行無過矣；”孔子曾曰：“見賢思齊，見不賢而內(nèi)自省也?！惫湃藢⒆允∽鳛橐婚T大學(xué)問，以此律己。

奧運會上打進(jìn)坐式排球決賽的波黑隊隊員尤索夫在高中時因為不小心踩到地雷而失去雙腿，之后幾年他一直痛恨戰(zhàn)爭，把一切苦果都推給戰(zhàn)爭，他整日想著若不是戰(zhàn)爭，他該是一個多么有成就的人。當(dāng)他終于開始反省自己時，他才發(fā)現(xiàn)生活其實并不是完全沒有希望。因為自省，尤索夫重新認(rèn)識了生命，理解了苦難，寬恕了戰(zhàn)爭。

有一只烏鴉看到老鷹從山上俯沖下來抓走小羊，心生羨慕，想學(xué)習(xí)，可它卻忘記了自己只是一只烏鴉，沒有龐大的身軀和鋒利的爪子，所以它怎么做都學(xué)不會。

生活就像一面鏡子可以讓你看到自己的不足。人在做錯事時或不幸時，第一反應(yīng)不是反省自己了，而是抱怨生活，責(zé)怪他人。世人沒有假設(shè)如果，事情過去了就是過去了，往事如煙，隨風(fēng)飄散，我們能做的只有反省，反思，正如詩人郭小川所說：“但愿每次回憶，都不對自己感到負(fù)疚?！?/p>

有人說請別人挑錯是消除謬誤的最好方法，但自省卻是最簡單最直接改正錯誤的方法。人們通常關(guān)注外界，關(guān)注他人，卻不知正確審視自己與審視別人同等重要。

為心上一把鎖，監(jiān)督自己的不是別人，正是自己。所以，認(rèn)清自己學(xué)會反思才是我們真正應(yīng)該做的。

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寫作是一種激發(fā)個人創(chuàng)意思維的方式，通過它我們能夠更加深入地了解生活中每一個細(xì)小的事物。一篇優(yōu)秀的作文應(yīng)該注重內(nèi)容和形式的結(jié)合，那么如何才能寫出讓人難以忘懷的作文呢？關(guān)鍵的信息總會顯現(xiàn)在你眼前。

學(xué)會思考作文 篇1

糊口中的每一件事并不都可以做到對每個人公平，對每個人都有益處，這就需要我們?nèi)W(xué)會換位思索。

統(tǒng)一件事，經(jīng)由了換位思索就有可能變得截然不同。就像材料中的兩只小木桶一樣，都是在做著統(tǒng)一件事情，看法、心情、熟悉與感觸感染到的卻不一樣，這就是換位思索的魔力，第二只小木桶僅僅是進(jìn)行了換位思索，從而有了不同于其他木桶的熟悉。在我的糊口中，我也真真切切地感觸感染到了換位思索的重要性。

那是一次進(jìn)級考試，幾年級的倒記不清了，只記得那次我考了全班倒數(shù)第三。本覺得沒啥大不了的，可回到家給母親看了成績單后卻非常氣憤，對我一整理暴打，我哭得上氣不接下氣，心里天然也恨死母親了，從那以后我便發(fā)誓以后再也不要跟母親說話，再也不理會母親了。接下來的那幾天，我真的就沒有再跟母親說話，整天在家大門不出二門不邁的躺在床上看課外書。有一天爸爸進(jìn)來我的房間，我恰好在看書，他走過來坐在我的床邊，輕輕地拿起書放在床頭柜上，微笑著對我說：“女兒阿，你也別怪你媽，你媽可全是為了你好阿。她是但愿你有個好出息，你要是一直這個成績將來怎么考好的高中、好的大學(xué)呢？我跟你媽整天在忙工作掙錢養(yǎng)家養(yǎng)你，你可得爭氣阿……”爸爸還在說著，而我卻早已陷入了深深地思索中，可能我真的錯了吧，換位思索想一下母親真的是為了我好，為了我能有個好出息。想到這里，滿滿地愧疚涌上心頭……

終極我跟母親道了歉，并允許母親盡我最大的努力當(dāng)真學(xué)習(xí)。這就是我通過換位思索來解決問題的示例啊！

所以，請讓我們學(xué)會換位思索！

學(xué)會思考作文 篇2

糊口就好似那一路風(fēng)景，跟著細(xì)沙般時間從手中緩緩滑落，在不知不覺中便錯過了還沒來得及品味風(fēng)景，糊口便也單調(diào)無聊了起來，那為何不重拾那一地思惟碎片，重拾起糊口？

走到岸邊，看那淙淙溪水自由安閑地流淌。岸邊野百合跟著風(fēng)吹拂搖曳；野水仙果然得水羽化；盤古拾起老邁愚頑巖石橫臥在溪水將流經(jīng)小道上，不肯讓路，那溪水遍樂呵呵地繞開了；那溪水流到中央，扭扭身子就漾了個潭，這潭就成了魚兒家……看它繞花穿樹，跳澗穿石，你會想到什么？倘若有朝一日趕上這種景象卻匆匆走過，你是否內(nèi)心澄澈得如一面鏡子，并且流淌著那清澈情感與思惟，你會想到創(chuàng)造如斯生動情感溪水嗎？就是由于思索，這栩栩如生天然景色與之深邃內(nèi)涵才能展現(xiàn)在我們面前。

再看那家中懶洋洋貓兒，站在爐火前看她，你又會想到什么？她蹲在后腿上，兩條前腿靜穆地站著，像是古希臘廟楹前石柱。微昂著頭，露出她胸膛，像是西伯利亞草原雪野。小紅舌在微張口中若隱若現(xiàn)，靈動如一剪火焰。爐火橙光——火在她迷人眼眸中閃動，熱在她嬌柔身子上流布……此時此刻她那暖和與煦得讓人如沐東風(fēng)性格便會感染深陷思索你，你看著她，就似乎看著一個詩人面對含笑秋陽。倘若你從她身邊匆匆走過，你還能沉醉在這如詩如畫意境中嗎？

只因思索，糊口才更加錦繡。

你漫步在庭院之中，爛漫春景春色在青樹翠蔓掩映下，顯得更加富有活力了。鄰居家鳥兒啼聲啁啾鳴囀，你陶醉其間。然而此時此刻一片葉子卻在無意間不知從哪束枝上靜靜然隕落——春天隕落。你會想到什么？或許那束還沒長滿嫩葉枝條會因一片葉子失掉而在斗麗百草百花中黯然失色，但請記住，失色只是一束枝條，而不是整個春天！春天不會因一片葉子而隕落。倘若你匆匆地從庭院中走過，你還會感悟出人生之真諦嗎？

確，糊口因思索而出色，重拾那一地思惟碎片，糊口還仍然要毫無目地進(jìn)行下去嗎？我仿佛看到鮮活生命從糊口點滴中向我們走來，用生命奏出金石般聲響，叩開我們?nèi)找婢o閉心扉，告訴我糊口中思索真諦。

學(xué)會思考作文 篇3

學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。做一個學(xué)生，就要學(xué)會思考。學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn);疑者，覺悟之基也。做一個學(xué)生，也要學(xué)會質(zhì)疑。人非圣賢，孰能無過。但是，人如果不會思考，不會發(fā)出質(zhì)疑，只迷信書本，是萬萬不能的。

媽媽給我說過這樣一件事：某學(xué)校有一名男生學(xué)習(xí)特別棒，一次老師講公開課時，講到某道題，這個學(xué)生覺得不太對，然后在課下思考了很久，最后得出了結(jié)論，他馬上去告訴老師說出了這個質(zhì)疑，老師謙虛的聽完了學(xué)生的講解，學(xué)生也說明錯誤的原因。最后，這個學(xué)生考上了重點大學(xué)，為國家做了貢獻(xiàn)。我聽完了媽媽的話之后，悟出了一個道理：做一個品學(xué)堅優(yōu)的學(xué)生所具備的條件就是要學(xué)會思考，能夠提出自己的觀點和所質(zhì)疑的地方。

同學(xué)們，學(xué)習(xí)知識要善于思考，思考，再思考，不斷的發(fā)出質(zhì)疑?？茖W(xué)家愛因思坦也正是具備這種條件才有所發(fā)明，有所創(chuàng)造的。我們也應(yīng)該具備這樣的精神，來成就我遠(yuǎn)大的理想，為祖國做貢獻(xiàn)。使祖國的未來更加美好、幸福、安康!

學(xué)會思考作文 篇4

糊口中并不缺少美，缺少的知識發(fā)現(xiàn)美的眼睛。美儲藏在糊口的每一個角落里，而人生之美也隱匿于細(xì)微之處，只有細(xì)心地品味糊口，才能從平凡之中挖掘出偉大。車上的沉思在車上，我悄悄地坐在窗邊，看著車窗外的一叢叢樹木，一幢幢樓房飛快地向撤退退卻去，再引擎的轟鳴聲中徐徐退出我的視野，甚至有些站點還沒來得及看就已經(jīng)被車遠(yuǎn)遠(yuǎn)拋在了腦后。人生不也是這樣嗎？我們每個人都行駛在自己的人生路上，而這一個個的站點便猶如一個個人生的轉(zhuǎn)折點，

只不外在人生路上，我更愿意坐一班慢車，在每一個值得賞識的站點都停一下，反省自己曾經(jīng)走過的彎路，規(guī)劃自己以后的計劃，穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)?shù)囟蛇^這一生，不留下太多的遺憾。小溪的啟示不遠(yuǎn)處，一條小溪正潺潺流過，陽光灑在水面上出現(xiàn)燦燦金光，與奇形怪狀的石頭和隨波搖曳的水草形成了光鮮的對比。與深不可測的大海比擬，我更喜歡著清澈見底的小溪，由于它貞潔，清澈，不加拶涓滴的污濁。做人也應(yīng)當(dāng)像著小溪一樣，要一清二白，光明正大，假如心中的這潭水也是渾濁不堪，那么可想而知這個人是如何的了。

蹺蹺板的遐想兒童樂園里蹺蹺板一直深受泛博兒童的歡迎，但是蹺蹺板看起來確實清淡無奇，在“吱嘎……吱嘎……”的響聲中一上一下，一起一伏，不厭其煩地重復(fù)著，耐心地重復(fù)著，然而這起伏的蹺蹺板不也正像我們的人生一樣嗎？我們的人生中也布滿了跌蕩放誕起伏的難題，但是我們永不拋卻，由于生命永遠(yuǎn)也不會一直伏，天然也不會一直起，我們的心靈也是在這一起一伏中成長?？喙献约旱睦砟翘炖蠇審牟藞鲑I來了一根苦瓜，我隨手抽了一根湊到鼻子前聞了一聞，只覺一股苦味撲面而來，不然怎么叫苦瓜呢？

再摸摸藤莖聞一聞，又是一股苦臭味，真是讓人難以忍耐，我往菜袋子里瞄了一眼，看見有一根苦瓜的藤上還有一對小的黃花，我心中想到：肯定又是難聞的花……忽然，一陣風(fēng)刮了過來，我分明聞到了一股清香，我一下子為自己的魯莽感到慚愧：以后待人待事一定要考慮周全。道理無處不在，在車上，在溪中，在蹺蹺板里，在苦瓜里，只要我們留意，就一定能夠發(fā)現(xiàn)他們。

學(xué)會思考作文 篇5

那天晚飯后，我和父親一起出街購物，剛行出街口，就被一個抱孩子的中年婦女喊住了：“我來這兒找親戚，找了一天都沒找到，錢都用完了，我想向你們借l元錢，給孩子買只面包吃，他其實是很餓了……”不等中年婦女說完，父親就從錢包里取出一張10元的紙幣，遞給她。中年婦女抱著孩子走了，我問父親：“你錢包里不是有1元零錢嗎？干嘛給她10元？你就不怕碰到以乞討為生的人？”父親解釋道：“現(xiàn)實糊口中確實有一些職業(yè)乞丐，打著乞討的帽子騙取錢財，但是，我們假如以此為由拒絕施舍，那她懷抱中的孩子真的餓壞了怎辦呢？那些真正需要幫助的人怎辦呢？”

的確如斯，作壁上觀可以讓我們闊別欺騙和愚弄。尋求幫助者舍去的無非就是一點點錢，而拒絕幫助者失去的則是人與人之間的最基本的信任，這是用金錢都買不到的。不久，我搭父親的車去肇慶體育中央打羽毛球，下車的時候向父親要了5元錢，預(yù)備回去時搭公交車。我穿的體育服沒有兜，到了羽毛球場把錢放在伙伴明仔的挎包里。我和明仔打完羽毛球后，明仔騎單車先走，他走前只匆匆向我打了個招呼，忘了把我那5元搭車錢拿出來。直到從體育中央出來，我才發(fā)現(xiàn)自己身無分文，怎么辦呢？我打算碰碰命運運限，走進(jìn)體育中央旁邊的小賣部，紅著臉向小賣部老板說明來意，老板首先有些遲疑，最后仍是借我5元錢。出了小賣部，我只覺得口干舌噪，便用同樣的方法去隔壁生果店賒了1只價值2元的生果吃。

從那以后，我想吃零食就去那家小賣部；想吃生果了就去那家生果店。父親知道了，笑嘻嘻問我：“阿伢，他們對你怎么這么好？”我說：“由于我與他們熟唄！”每次從體育中央出來，我都要走到小賣部和生果店門前轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)。兩個老板見到我，都會熱情地向我打招呼。每次得到他們的利便，我內(nèi)心都有一種感謝感動之情。讀幼兒園時，老師教的有一首童謠，是這樣唱：“不理睬目生人呀，不理睬目生人。”現(xiàn)在這首的童謠還在流行著。當(dāng)自己成了別人的目生人時，自己得不到別人的信任和幫助，這樣做人還有啥意思呢？構(gòu)建和諧社會從何說起呢？我現(xiàn)在懷疑編這首童謠的人是冷血動物。

做人要懂得換位思索。俗話說，一回生二回熟。只要給目生人的信任和一點善意的幫助，人們的內(nèi)心就必定會感到有一種暖和的感覺。而暖和過后，人與人之間再也不可能有那種“懷疑一切”的危機(jī)感，隨之而來的就是沒有任何羈絆所帶來的輕松。

學(xué)會思考作文 篇6

感情的世界，甚至是人世間，并沒有絕對的對與錯。在讀完第N本小說后，我發(fā)出了這樣的感觸。

當(dāng)你翻開一本小說，你便走入了一個心靈的世界。且不說這世界是否真實，但它已真實的走入了你的心中。你的心開始跟著劇情的波動而波動，你開始為主人公的命運擔(dān)憂，甚至于你開始將小說中的人物分出“善者”或“惡者”。你喜歡“善者”，總但愿賜與他們好的結(jié)局。而充當(dāng)善者的往往便是第一人稱的“我”，或是作者描述出的正面人物。我們老是能包收留“善者”，包收留“我”，即使“我”犯下了不可饒恕的錯誤，但我們也總會想，“我”究竟是情有可原，“我”究竟不是故意的……而當(dāng)所謂的“惡者”犯下了過錯，即使并不是什么大錯，即使是出于好心，即使他們最后得到了應(yīng)有的報應(yīng)，我們也很難原諒他們。

然而，是什么造成了這樣的千差萬別？實在很簡樸，只是“我”，只是作者是這樣寫的，于是我們也這樣想。我們老是將自己融入作者筆下的“善者”，而“惡者”的存在只是為了襯托我們的“善”，有誰又會真正以為自己是錯的而不原諒自己呢？我們的潛意識讓“善者”盡善盡美，但我們是否為“惡者”們想過，他們是否真的不可原諒。請嘗試著換位思索，將自己融入“惡者”，順著他們的思路想，或許，你會發(fā)現(xiàn)一片新的天地……

當(dāng)然，寫小說要有主人公，要有正面人物與反面人物。但讀小說時，你完全可以換位思索，這樣，你將獲得更多，也將包收留更多。

然而，這都是理想化的?，F(xiàn)實糊口也需要換位思索，但人在大是大非眼前最難想到的就是為他人著想。究竟，只有自己，才是自己小說的主人公……

學(xué)會思考作文 篇7

從小到大，我學(xué)會的事情就像天上的星星似的，多、亮。而最讓我記憶深處難忘的，還是那次的——學(xué)會思考。

從小到大 ，只要不會做的題我都會跑去問父母或老師，或許會有人說：“不懂就要問，這種方法很好?！笨擅慨?dāng)父母說我不愛思考時，我就會拿這句話當(dāng)擋箭牌，久而久之，我也發(fā)現(xiàn)這是一種不好的習(xí)慣。于是我下定決心，一定要學(xué)會思考。

有一次，我正在做家庭作業(yè)，突然遇到一道數(shù)字很大的題。我立刻想到了爸爸：“筆算太麻煩了，去找爸爸吧!”于是，我便飛奔出房，爸爸正在看新聞，我連忙迎上去說：“爸爸，這道題數(shù)字太大，你幫我算算吧!”可爸爸卻拂袖而去。我沮喪地回到房間，心想：“不做了吧，明天問老師吧!可我已經(jīng)下定了決心呀!”這時，我的腦海里似乎有兩個小鬼在爭吵，一個說：“明天問老師吧，別做了!”另一個卻說：“不可以的，不能什么事情都不思考的?！苯?jīng)過我的再三考慮，做!我想：“這道題有可能有第二種方法，我來算算。”我認(rèn)真地讀了讀題目，畫了線段，做了對比，列了方程......時間一分一秒地過去了，可還是解不出。這時，我仿佛看見題目正在對我說：“切，就你?可以嗎?算了吧~哈哈?！蔽倚闹刑貏e的不服氣，更加努力地想。終于，功夫不負(fù)有心人，我把這道題解了出來。第二天，老師表揚了我，我心里開心極了，比吃了蜜還甜。昨天晚上的辛苦全都被拋到九霄云外去了。

俗話說：三天不說口生，三天不練手生。只有認(rèn)真思考，反復(fù)練習(xí)，才能在人生的賽場上賽出風(fēng)格和水平。

學(xué)會思考作文 篇8

讀了《中華上下五千年》，穿越歷史的長河，我記住了許多流芳百世的偉人，如任人唯賢的首領(lǐng)堯、知人善任的舜、為民造福的禹，偉大的政治家商鞅，和一代女皇武則天等。這本書記錄了中國五千年的風(fēng)風(fēng)雨雨，上迄三皇五帝的遠(yuǎn)古時期，下至中華人民共和國的成立，一以貫之，詳細(xì)的展現(xiàn)在了我們面前。讓我們拂去歲月的風(fēng)塵，去追尋先祖?zhèn)兊哪_步，去思考、去創(chuàng)新。其中，我最喜歡《商鞅變法》這個故事。

商鞅所處的時代，正是中國古代社會由新興的封建制取代腐朽的匈奴制的大變革時期。那時的秦國，經(jīng)濟(jì)落后，內(nèi)亂不斷，要想振興國家，只有變法。商鞅到了秦國后，對秦孝公說：“一個國家要想富強(qiáng)，必須有獎有罰。有獎有罰，一切改革就容易了?！彼钪?，推進(jìn)新法的成敗在于民心。他怕老百姓不信任他，

就想了個辦法。他叫人在都城的南門豎了一根木頭，下令說：“誰能把這根木頭舉到北門，就獎他50兩黃金!”老百姓紛紛議論起來，好久都沒人敢舉這根木頭。就在這時，一個中年人請求舉木頭，他把木頭舉到北門，商鞅叫人獎了中年人50兩黃金。從此，老百姓都相信商鞅，因此，商鞅成功的實行了變法，秦國開始強(qiáng)大起來。

是的，想競選班干部什么的，獲得別人的信任是你競選成敗的關(guān)鍵所在。如何取得別人的信任呢?不妨學(xué)習(xí)商鞅變法的策略，換一種方法、變一種策略，這樣就會起到意想不到的效果。商鞅正是換了一種角度去思考，贏取了百姓對他的信任，才最后使秦國繁榮富強(qiáng)，百姓對他百依百順。

《中華上下五千年》里的故事還有許多，我們要向歷史中的賢人學(xué)習(xí)，向顏真卿學(xué)習(xí)不畏強(qiáng)暴;向陶淵明學(xué)習(xí)，不為五斗米折腰：向包拯學(xué)習(xí)大公無私。我們不能像奸臣那樣胡作非為、禍國殃民、魚肉百姓。我們是祖國未來的希望，我們要從生活中總結(jié)經(jīng)驗，辨清事非，以后成為國家棟梁之才。

學(xué)會思考作文 篇9

圓圓的臉，一雙大大的眼睛，兩道彎彎的眉毛，高高的個子，就組成了一個帥帥的我。

我有一個好習(xí)慣——那就是愛思索?？鬃右苍唬骸皩W(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。”這句名言的意思是：只知道學(xué)習(xí)而不懂得思索，就不會有收成。

數(shù)學(xué)課上，老師出了一道很難的標(biāo)題問題，讓大家做，同學(xué)們看到這道題有的就抓耳撓腮，有的翻資料，還有的甚至就坐在哪里不去做，只有我悄悄地在當(dāng)真讀題，當(dāng)真思索，一遍遍計算并驗算，過了大概不到十分鐘我竟然把這道題算出來了，于是我大聲的給老師說：“老師我做出來了！”老師讓我把解題思路和經(jīng)由說一下，說完老師說非常準(zhǔn)確，真的很棒！我興奮極了，這真的多虧我那愛思索的好習(xí)慣，讓我做對了標(biāo)題問題。

經(jīng)由這件事我深深體會到，碰到困難不要害怕，沒關(guān)系張，一定要靜下心來，當(dāng)真的思索，一步步仔細(xì)計算，問題就會迎刃而解。

這個——愛思索的好習(xí)慣將陪伴我一生，讓我受益匪淺！

反思作文

我們從入學(xué)開始就經(jīng)歷過寫作了，我們可以通過寫作文將自己所思所想傳遞給別人。一篇好的作文往往是寫作者一遍一遍的修改后的成果，您能很好地運用文章這根槍桿子呢？小編特地花時間為你收集并編輯了反思作文，感謝您的參閱。

反思作文【篇1】

從小到大，我做過良多錯事。今天我來反思反思，想一想我以前做過的事情對不合錯誤？該不該那樣做？反思后，也許我會有良多的收成。

我做過良多錯事，但使我印象最深的就是那一次。一天，我寫完功課，在收視反聽地畫畫。正在這時，弟弟沖了過來，他見我的彩筆很好看，所以拿上幾根就跑。我追上他，給他要彩筆，他卻不給。最后他氣憤了，把我的彩筆一下子扔到了垃圾對里。我一氣之下把弟弟給打了一整理，著下可完了。弟弟哇哇大哭，被媽媽聞聲了，媽媽不問清晰情況就把我狠狠地的打了一整理。我可真是：啞巴吃黃連有苦說不出呀！

回到家，我就不理媽媽，覺得自己非常委屈。這時，媽媽走過來對我說：婷婷呀，你都已經(jīng)十歲了，和和他一個四歲的小孩子斗呢？你回去再想一想，到底誰不合錯誤。我回到自己的臥室想了一會兒，覺得自己也有不合錯誤。由于人人都有出錯誤的時候，何必他一個不懂事的小孩，我已經(jīng)長大了，要有一顆寬收留他人的新。想通后，我就去給弟弟報歉，最后我倆又像以前和好如初。

反思后，我有很大的收成，更重要的是：我懂得了怎樣去寬恕別人。

反思作文【篇2】

濰坊二中 高中語文組 董艷麗

教學(xué)目標(biāo)：體悟老舍平實的文字中積蘊的深厚的感情。

教學(xué)重點：學(xué)習(xí)作者選擇平凡的素材體現(xiàn)深摯感情的寫法。

教學(xué)課時：第一課時

教輔手段：多媒體投影、印發(fā)類文

教學(xué)過程：

[導(dǎo)語]

師：有這樣一個城市，她熱鬧但動中有靜，最小的胡同里的房子也有院子和樹，你們知道這是哪個城市嗎？

眾生：不知道，猜不出。

生：北平。

師：如果不知道今天要學(xué)習(xí)《想北平》，你會猜出這是北平嗎？

生：不會。

師：這就是老舍筆下的北平。北京是我們的首都，如果讓你寫一篇關(guān)于北京的文章，你會怎樣寫？

生：寫她的宏偉壯闊，寫她作為皇城的豪氣，寫長城，寫故宮。

生：寫她的悠久歷史，博大的文明，還有名勝古跡。

生：寫她的特色，王府井，北京的小吃。（眾生笑）

師：對飲食情有獨鈡。

生：寫她的胡同，北京有八大胡同。

師：很好，有一位作家汪增祺寫過一篇關(guān)于胡同的，叫《胡同文化》。

師：剛才你們都說，要寫她的宏偉，名勝，特色，為什么寫這些？這是因為你們只是一個匆匆的過客，看到的只是表面的現(xiàn)象，今天咱們看看生于斯，長于斯的老舍先生是怎樣寫北平的？老舍眼中的北平有哪些特點？

（眾生讀課文。讀完同位之間小聲交流。）

師：誰起來說說？

生：北平既復(fù)雜又有個邊際，使我能摸著。

師：很好，這段文字突出了北平的復(fù)雜而有邊際，有沒有細(xì)節(jié)化的句子，里面沉積了怎樣的一種情緒？

生：第四節(jié)中“面向著積水潭，背后是城墻，坐在石上看水中的小蝌蚪或葦葉上的嫩蜻蜓，我可以快樂地坐一天，心中完全安適，無所求也無可怕，像小兒安睡在搖籃里?！蔽蚁矚g這句的描寫，它表現(xiàn)了北平生活環(huán)境的快樂舒適，讓人很容易平靜下來享受這份寧靜。

生：看小蝌蚪和嫩蜻蜓，說明老舍很有情趣，很享受這樣的生活；這些句子也是為了說明北平的靜謐。

生：老舍很喜歡北平，“安適和安睡”說明他有在家的感覺。

師：你們生長在濰坊，經(jīng)常去白浪河畔嗎？有沒有在那里一坐一天，只為看蝌蚪，看嫩蜻蜓，而且特別“安適”？

眾生笑：沒有。

師：一個小時也不曾有嗎？

眾生笑：沒有。

師：為什么沒有？

生：沒有老舍這樣的童心。（眾生笑）

生：還沒有愛一個地方到這種程度，即使簡單的小事，對他來說都是一種幸福，所謂“愛屋及烏”吧！

師：很好，這樣平常稚嫩的小事，對老舍來說，是一種享受，是一種安適，沒有深厚的感情是體驗不到這種快樂的。這樣的小事入筆，你們覺得起到了怎樣

的效果？

生：很細(xì)膩的傳遞了一種感情，更深的體現(xiàn)老舍對北平的愛。

生：比寫大的素材還要真實和生活化，所謂以小見大吧。

師：很好。那么，上一句話“北平既復(fù)雜又有個邊際，使我能摸著―――那長著紅酸棗的老城墻?！蹦銈兪侨绾卫斫獾摹?/p>

生：北京古老，但又有著童年的一些記憶，老舍小時候，可能經(jīng)常到古城墻摘酸棗吃。

（眾生笑）

師：北平有老舍成長的記憶。

生：摸著老城墻能讓人感覺到踏實安全。

師：對，只有在踏實安靜的環(huán)境中，人才能享受到這份寧靜快樂。

師：接著說，北平還有什么特點？

生：北平在人為之中顯出自然，既不擠得慌，又不太僻靜，連最小的胡同里的房子也有院子與樹，最空曠的地方，也離買賣街與住宅區(qū)不遠(yuǎn)。

師：這是老舍從城市的布局上把北平和巴黎做了比較，北平的美體現(xiàn)在哪里？

生：北平的美不在有許多美麗的建筑，而在建筑的四周都有空閑的地方，使它們成為美景。

師：很好，北平還有哪些特點？

生：北平又是一個物產(chǎn)豐富的城市。

生：花多、菜多、果子多。

生：居民的院子里養(yǎng)滿了花。

生：更接近了自然。北京是大都市，卻保住了鄉(xiāng)野的幽靜，讓人和大自然保持著親近。

師：很好，你們比較喜歡哪些句子？好在哪里？

生：“墻上的牽牛，墻根的靠山竹與草茉莉，是多么的省錢省事而也足以招來蝴蝶呀！”很有生活的氣息，很平民化。

師：點出平民化，很好，這是平民眼中的北平。

生：“雨后，韭菜葉上還往往帶著雨時濺起的泥點。 青菜攤子上的紅紅綠綠幾乎有詩一般的美麗?！焙芗?xì)膩，很清新，很有生活的氣息。

師：更多的是流露出對這樣的市井生活的一種源自心底的喜愛。連瑣細(xì)的生活，都帶有了詩的色彩。

生：“北山的黑棗柿子，進(jìn)了城，還帶著一層白霜兒。美國包著紙的橘子遇到北平帶著霜兒的玉李，還不愧殺！”觀察很細(xì)膩，很幽默，很有鄉(xiāng)村的氣息，也訴說著作者對北平的喜愛。

生：美國的水果比不上北平的新鮮，北平是都市里的田園。

師：有鄉(xiāng)村的氣息，說明北平是一個接近自然的城市。還有嗎？

生：是一個很平民化的城市。

師：何以見得？

生：他所描寫的內(nèi)容，特別是那句“像我這樣的一個貧寒的人，或許只有在北平才能享受一點清福吧?！保荏w現(xiàn)北平的平民化。

師：很好，那么同學(xué)們思考一下：老舍花大量的筆墨寫北京的物產(chǎn)，寫小市民的日常生活，有什么作用？

生：小事更能體現(xiàn)的他對北平的愛，這樣的微小的事情都能讓他體會到快樂，足以看出他與北平的親密的關(guān)系；所以他擬題為“想北平”，而不是“寫北平”。

生：寫的是平民化的北平，是老舍眼中的北平。

生：只有熟悉北平，熱愛北平，才會這樣寫。

生：越是生活化的描寫，越真實和自然，越能表現(xiàn)對生活的熱愛。

師：太好了，有句話叫：“一枝一葉總關(guān)情”，說得就是這個意思。他生于斯，長于斯，一生中的多數(shù)時光是在北平度過的，他真正的融入了北平的生活，深入到它的血肉肌膚之中。如果老舍是北京的一個觀光客，即使對北京再喜歡，也不可能有如此細(xì)致入微的體驗，當(dāng)然更不可能寫出這樣的文字。這也是為什么我們會去寫長城故宮，而不可能像老舍這樣寫的原因。

師：通過這篇文章，我們學(xué)到了一種寫作的方法，誰起來談?wù)劊?/p>

生：選取平凡的小事，來抒寫自己的感情。

生：平實的語言也可以表達(dá)很深厚的感情，越生活化，越真實。

生：我以前作文，總是關(guān)注大的素材，有時沒有真情實感，寫得很空洞?！断氡逼健返膶W(xué)習(xí)，

讓我收獲最大的就是：小的素材，小的生活的細(xì)節(jié)，只要有真情實感，也會寫出很出精采的文章。

師：談得太好了。越是平凡的熟悉的生活小事，越是瑣細(xì)的生活的情節(jié)，更能表達(dá)真摯的感情，而不一定一落筆就寫那些大的東西。這就涉及一個選材的問題，要有一顆柔軟的心靈，要善于從你熟悉的生活中，挖掘有意蘊的素材，來抒寫你對人生的感悟。

投影一段文字：

“我們所熟悉的社會與地方，不管是多么平凡，總是最親切的。親切，所以能產(chǎn)生好的作品。到一個新的地方，我們很能得到一些印象，得到一些寫成很好的旅記的材料。但印象終歸是印象，至好不過能表現(xiàn)出我們觀察力的精確與敏銳；而不能做到信筆寫來，頭頭是道。至于我們所熟悉的地方，特別是自幼生長在那里的地方，就不止于給我們一些印象了，而是它的一切都深印在我們的生活里，我們對于它能像對于自己分析得那么詳細(xì)，連那里空氣中所含的一點特別味道，都能一閉眼就想像的聞到。

――老舍《景物的描寫》

類文閱讀

師：越是摹寫平凡的生活，越能真實地再現(xiàn)生活。同學(xué)們讀下面兩篇短文，再體會這種寫法。

（印發(fā)葉紹鈞的《耦與莼菜》，王增祺的《咸菜茨菇湯》。）

咸 菜 茨 菇 湯

汪增祺

一到下雪天，我們家就喝咸菜湯，不知是什么道理。是因為雪天買不到青菜？那也不見得。除非大雪三日，賣菜的出不了門，否則他們總還會上市賣菜的。這大概只是一種習(xí)慣。一早起來，看見飄雪花了，我就知道：今天中午是咸菜湯！

咸菜是青菜腌的。我們那里過去不種白菜，偶有賣的，叫做“黃芽菜”，是外地運去的，很名貴。一般黃芽菜炒肉絲，是上等菜。平常吃的，都是青菜，青菜似油菜，但高大得多。入秋，腌菜，這時青菜正肥。把青菜成擔(dān)的買來，洗凈，晾去水氣，下缸。一層菜，一層鹽，碼實，即成。隨吃隨取，可以一直吃到第二年春天。

腌了四五天的新咸菜很好吃，不咸，細(xì)、嫩、脆、甜，難可比擬。

咸菜湯是咸菜切碎了煮成的。到了下雪的天氣，咸菜已經(jīng)腌得很咸了，而且已經(jīng)發(fā)酸，咸菜湯的顏色是暗綠的。沒有吃慣的人，是不容易引起食欲的。

反思作文【篇3】

在這個月的學(xué)習(xí)中，我加了一倍的努力，絞盡腦汁尋找學(xué)習(xí)方法，因為在這個時候我我停到了考試這個詞，并始終為了一個目標(biāo)而奮斗---那就是不管在什么科目，什么程度上，只要超過班級第一名的一項，哪怕僅僅是一分，我的目的也就達(dá)到了，剛好很幸運我的歷史分?jǐn)?shù)比班級第一高了3分，我很高興但是我不會沾沾自喜，因為我知道，從明天早晨的6點開始我的下一個目標(biāo)之旅又要開始了那就是比年級第一再稍微高那么一點，到那時我會很滿意的對自己說一聲辛苦了繼續(xù)努力吧!

在這個月的學(xué)習(xí)之旅中我得到最寶貴的'一句話就是---看！你的前面還有人！

下一次考試，我只有一個信念---努力努力再努力，那就是完美！

反思作文【篇4】

長期以來，作文是語文教師和初學(xué)寫作者的一大難題。高中階段的教師和學(xué)生更是如此。一說上作文課有些老師就不知該從何講起；學(xué)生做起作文就是東拼西湊，滿足本次作文的字?jǐn)?shù)要求；收起來的學(xué)生作文不要說“入格”，就是很多基本要求都沒達(dá)到。很多學(xué)生也犯難，有的學(xué)生沒有寫作欲望，以致不喜歡作文課。因為總是把握不住寫作要領(lǐng)，無論怎么寫都不能達(dá)到滿意理想；更有甚者作文錯別字滿篇，語言干癟，詞不達(dá)意，干脆就湊合著，把作文任務(wù)敷衍過去了事。作文真也就落了個“爹不疼來娘不愛”的尷尬處境。但是作文本身的確是非常重要的，無論從高考的意義上----語文總分150分，作文就占60分），還是從一個人的綜合素質(zhì)上，作文都是不可或缺的一個部分。

解決這方面問題很多老師乃至專家都有自己的見解、方法、措施，我也從二十多年的高中語文教育教學(xué)實踐中得到了一些教訓(xùn)，獲得了一些作文教學(xué)經(jīng)驗。我覺得作文教學(xué)一定要有系統(tǒng)性，即規(guī)劃作文訓(xùn)練目標(biāo)--科學(xué)安排寫作指導(dǎo)--有針對性的作文評改--形式多樣的作文評講--糾正后的同題重寫的過程。接下來，我就來闡述一下我的一點作文教學(xué)體會。

首先要規(guī)劃作文訓(xùn)練目標(biāo)，并嚴(yán)格按照目標(biāo)要求指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)寫作，老師在批閱、評析學(xué)生作文時，也要緊扣目標(biāo)。現(xiàn)行作文教學(xué)的弊端，就是作文的無序化。教師隨意出題，學(xué)生盲目寫作。教師往往因為缺乏計劃性而對每次作文訓(xùn)練的目標(biāo)不太明確，每次訓(xùn)練

針對教學(xué)大綱的哪一點，要達(dá)到何種訓(xùn)練效果，學(xué)生昏昏，教師也未必了然。對每學(xué)期的作文訓(xùn)練不能做到統(tǒng)籌安排、全面計劃、循序漸進(jìn)。所以每次作文只能提出既全面又模糊的要求：從主旨、材料到語言、結(jié)構(gòu)，面面俱到又無主次之分，分散了學(xué)生可能集中在重點、突破點上的注意力，使學(xué)生顧此失彼，茫然不知所措，作文訓(xùn)練處于無序狀態(tài)，結(jié)果只能是收效甚微。日復(fù)一日，長期低層次機(jī)械性的寫作訓(xùn)練，嚴(yán)重挫傷了學(xué)生寫作的積極性，制約了學(xué)生寫作水平的提高。因此，作文教學(xué)是一種綜合性能力的培養(yǎng)教學(xué)，這點教師一定要清楚地意識到，所以作文教學(xué)不可能一次性完成多個能力目標(biāo)的訓(xùn)練，要考慮每一個作文單元在整個作文教學(xué)過程中所處的地位和作用，要考慮每一次訓(xùn)練是為了達(dá)成何種能力。教師批閱評析也就不可以面面俱到。如果要考慮應(yīng)對高考的話，考場作文的特殊性無疑又給高中作文教學(xué)提出了新的目標(biāo)和要求。那么我們要達(dá)到訓(xùn)練并提高學(xué)生的寫作能力就必須有針對性地設(shè)置階段性目標(biāo)，比如，先從詞語的積累開始，然后再對句式運用做目標(biāo)設(shè)定。當(dāng)然這樣的系統(tǒng)工程應(yīng)該從學(xué)生一進(jìn)高中就開始實施。老師要有長遠(yuǎn)計劃并有條不紊地按計劃完成，每次設(shè)定的目標(biāo)不要過多，可用片段作文的方式輔助完成。目標(biāo)實施過程中有不適當(dāng)?shù)牡胤?，教師要根?jù)實際情況及時作出調(diào)整。

其次，定稿前，教師對學(xué)生的作文寫作一定要做好科學(xué)的寫作指導(dǎo)工作，允許不同層次的語文基礎(chǔ)、閱讀視野、人生經(jīng)歷的學(xué)生寫出“百家爭鳴”的文章。有高中語文教學(xué)經(jīng)驗的老師都知道，其實

高考作文無論從立意、選材還是謀篇布局都是有規(guī)律可循的。因此，我們只需要在每次同一要求下的第一次作文做好指導(dǎo)準(zhǔn)備，特別要注意的是，指導(dǎo)目標(biāo)一定要明確。剩下的就是學(xué)生去完成“舉一反三”的“反三”過程了。另外，在開始指導(dǎo)作文寫作時可以在一個較長的時間段內(nèi)以固定的文體作為文章形式來做統(tǒng)一要求和訓(xùn)練。有了一定的積累后，就要適當(dāng)允許學(xué)生的個性體現(xiàn)，從而保護(hù)學(xué)生的作文積極性，起到激勵作用。例如，“抒寫情感，見證生命”類的作文。許多人認(rèn)為，作文是生命存在的一種形式，“是生命體驗。生活感悟的一種外化”，有“‘生命傾訴’的特點，是學(xué)生生命活動的一種需要”。中學(xué)生作文應(yīng)“以對生存意義的揭示去喚醒人類的靈魂，去洞見遮蔽的生活底蘊”。因此，作文就是要讓學(xué)生寫出自己的感受，寫出自己的性情，吐露自己真實的心聲——“寫那想的，想那新的”。

再次，重視批改，重視評講，重視示范作用。重視批改，不等于次次作文全批全改。批改的方法可以是多種多樣的。例如采用面批指導(dǎo)，帶動全體；采用學(xué)生互評互批。但全批全改的傳統(tǒng)也不能丟，特別是對剛接手的新班，一方面老師好全面了解學(xué)生的作文狀況，摸摸底；另一方面老師可以做示范與導(dǎo)向，讓學(xué)生明白作文具體要求與給分規(guī)則。重視評講，重視示范作用。作文批改：選優(yōu)說劣。優(yōu)秀作文一般會在全班朗讀，教師簡單總結(jié)其優(yōu)點所在。對于較差的作文，多是總體評價其不足，具體到一篇較差的作文，則是多鼓勵少批評。本來每次作文都有各自的訓(xùn)練目的和要求，但如果學(xué)生

未按目的要求作文，而是別出心裁地寫了一篇可讀的文章，教師也會認(rèn)為這是本次作文中的優(yōu)秀篇章。這就等于寫什么都可以，寫歪了，還會被認(rèn)為是創(chuàng)新呢，如果哪一次學(xué)生作文寫得整體都很差，完全不重視老師的指導(dǎo)和目標(biāo)設(shè)定要求時，為了效率我們直接找一篇范文印發(fā)給學(xué)生就完事了。實際上，這樣也不失為一個辦法，也有一定作用。但我們還可以在印發(fā)范文之前做一個工作，即尋找到至少一份本班同學(xué)的作文讓大家按本次寫作要求進(jìn)行集體修改。發(fā)揮集體智慧，讓盡可能多的同學(xué)參與到新的嘗試中來?；ジ幕ピu，百家爭鳴。傳統(tǒng)的作文教學(xué)，學(xué)生寫，老師改；學(xué)生應(yīng)付，教師忙碌；費時費力，勞而無功。教學(xué)中，我嘗試把學(xué)生從被批評的被動牢籠中解放出來。每次學(xué)生作文結(jié)束之后，我都根據(jù)訓(xùn)練目的提出具體的評改目標(biāo)。再引導(dǎo)學(xué)生自改、互改，并建立互助組。評改時，先讓作者朗誦習(xí)作，談自己的構(gòu)思；再聽取其他成員對自己文章的評改意見，作者本人也可以針對別人的意見談看法，表明寫作的意圖。最后將有代表性的`習(xí)作交給老師批閱，教師再選取典型的作品在班上組織學(xué)生評改，以點帶面，提供示范。這樣，學(xué)生各抒己見，除了尋找別人的成功之處學(xué)習(xí)借鑒外，還可以挑出別人習(xí)作中值得修改的地方，大家思維活躍，積極參與，真正成了作文評改的主人，而不是消極應(yīng)付，被動服從了，學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力也得到了很好的培養(yǎng)。通過直接的操作的得到的體驗絕對比只看范文來得實在來得牢靠。之后再結(jié)合印發(fā)的范文，再次強(qiáng)調(diào)本次作文寫作要求，學(xué)習(xí)范文怎么做到寫作要求的方法和技巧。這樣的講評和示范才是有效的。

最后，糾正后的同題重寫——原題“改錯”要不厭其煩。作文教學(xué)向來是高中語文教學(xué)中的重點和難點，一般作文教學(xué)的模式為“教師指導(dǎo)——學(xué)生寫作——教師批改——教師講評”。有些老師僅僅把精力和時間花在了評改學(xué)生作文方面。有些自己沒有深刻體會的語文教師甚至提出作文的評語至少要寫都多少行，殊不知作文發(fā)下去后，學(xué)生關(guān)注的只是相互間評語的多少，根本不去認(rèn)真思考老師提出的問題及尋找解決辦法，更談不上“改錯”。所以，老師辛苦自不言待，學(xué)生收益可想而知。這個教學(xué)模式大家都已經(jīng)很熟悉了，即使按以上教學(xué)模式執(zhí)行完成我們也能看到，“教師講評”就是整個作文教學(xué)的最后一個步驟了，我個人認(rèn)為教學(xué)僅僅停留到這個層面，是不能把先前的幾個步驟的效果發(fā)揮充分的。其他學(xué)科，尤其理科教學(xué)，非常強(qiáng)調(diào)的是改錯，甚至有專門的錯題本，足見改錯對掌握知識的重要性。其實作文也需要一個“改錯”過程，方法可以不同于理科，我們可以利用每學(xué)期假期，讓學(xué)生對自己一學(xué)期中的所有修改過的作文、有待修改的作文，進(jìn)行修改、整理、分類，匯編成集。甚至可以仿照自己喜歡的雜志，找人寫序言，取個有個性的刊名。有繪畫能力的同學(xué)還可以配上插圖，之后全班交流，評出優(yōu)勝者表彰，也不失為一種另類評改吧?？傊?，方法可以不同，但經(jīng)過評講后按要求重新再寫作同一篇作文比另外寫多篇作文效果都明顯。

反思作文【篇5】

作文分在高考中占據(jù)了語文高考分?jǐn)?shù)的半壁江山,它在高考中的獨特地位,讓每一個從事語文教學(xué)的人都不敢輕視。作文教學(xué)向來是語文教學(xué)中的重點和難點。一般作文教學(xué)的模式為“教師指導(dǎo)——學(xué)生寫作——教師批改——教師講評”。一般看來,學(xué)生辛辛苦苦寫了作文,教師如果不精批細(xì)改,就沒盡到自己的責(zé)任?？墒亲魑牡脑u改往往要耗費教師大量的時間和精力,而作文發(fā)下去后,學(xué)生往往只關(guān)注幾句評語,看后往一邊一扔。作文批改耗時長,收效微。教師批閱成了出力而無所收獲的無效勞動。加上有的教師根據(jù)自己的喜好評判,按成人化的要求來拔高評改作文,只有少數(shù)的學(xué)生能嘗到作文成功的快樂,卻嚴(yán)重挫傷了大多數(shù)學(xué)生的作文積極性,使學(xué)生的作文訓(xùn)練收獲甚微。大量的勞動讓教師苦不堪言,學(xué)生怕作文,教師苦批改。有的只好減少學(xué)生作文次數(shù),但又影響了作文訓(xùn)練。筆者在近幾年的教學(xué)中對這方面的問題進(jìn)行了關(guān)注,以減負(fù)增效為目的,和一些同事在教學(xué)實踐中進(jìn)行了一些改革嘗試,現(xiàn)在我把在教學(xué)改革中的一些心得體會寫出來,請方家指正。

我認(rèn)為,缺乏學(xué)生參與的作文批改存在著許多弊端:教師的評語往往有些大而不細(xì),過于籠統(tǒng),學(xué)生難以結(jié)合自己的作文有具體的體會;教師往往把個人思維方式強(qiáng)加給學(xué)生,用自己所喜好的文章形式、語言特點來評判成績不等、水平差異、閱歷各異、愛好迥異的各位學(xué)生,培養(yǎng)一段后,把學(xué)生活躍的思維禁錮成“思維八股”,文章變成千人一面的古板之文,學(xué)生的個性、創(chuàng)造力逐步萎縮;有的教

師按成人化的要求來拔高評改作文,結(jié)果滿篇成了教師的改動文章,嚴(yán)重挫傷了學(xué)生的作文積極性;評后修改缺乏教師的監(jiān)督和指導(dǎo),學(xué)生不能自覺地細(xì)磨作文,修改積極性不高,教師一一指導(dǎo)又沒有足夠的精力,因而教師的作文指導(dǎo)難以有效地落實到作文中去。為此,我們確立了在教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主評改的模式,強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維,變“教師評改” 為“學(xué)生自主評改”。讓學(xué)生全程參與作、評、改各個環(huán)節(jié),使學(xué)生在多層多邊交往中,其創(chuàng)新潛能得到挖掘,興趣得到開發(fā),作文鑒賞與寫作能力得到提高。整個過程突出學(xué)生主體參與評改能力的培養(yǎng),以小組合作探究式的互動評改模式為訓(xùn)練主線,最后達(dá)到以學(xué)生自主評改作文的最高目標(biāo)。

學(xué)生自主評改作文的優(yōu)勢:1. 評改作文,首先要明確作文訓(xùn)練要求,學(xué)生在這個過程中,會加深認(rèn)識,同時會不自覺地對自己的作文加以反思。2. 評改前學(xué)習(xí)高考作文兩級評分標(biāo)準(zhǔn)及具體細(xì)則,可以讓學(xué)生明確高考要求,自覺地規(guī)范自己的寫作習(xí)慣。3. 評改別人的作文,可以發(fā)現(xiàn)別人作文的長處,吸取別人作文失敗的教訓(xùn),在評改中提高自己的作文鑒賞力。

第一,學(xué)生自主評改要進(jìn)行批改前的指導(dǎo),使他們明確評改的要求,否則容易使學(xué)生的評改處于盲目無序的狀態(tài)。有的學(xué)生會憑個人的好惡來給習(xí)作者下評判結(jié)論,態(tài)度不嚴(yán)肅;有的對問題的理論挖掘不夠,只停留在文章語言層面的推敲改動上,不能從文章的選材、剪裁、結(jié)構(gòu)中心、思想深度、表現(xiàn)技巧等方面做更深入的探討。因此,

要明確確立批改目標(biāo),根據(jù)此次作文的訓(xùn)練目的,制定相應(yīng)的評判標(biāo)準(zhǔn),避免要求過于全面,以免沖淡訓(xùn)練的重點。本著鼓勵的原則,對達(dá)到訓(xùn)練目標(biāo)的習(xí)作,就可以給予表揚,在班里作為范文朗讀。在評語中要多找習(xí)作的閃光點,以表揚激勵為主,作文的缺點主要從沒有完成此次訓(xùn)練的要求方面去尋找。另外,像錯別字、語句的通順、卷面書寫等常規(guī)要求要在每次作文的評改中給予關(guān)注,以使學(xué)生養(yǎng)成良好的作文習(xí)慣。

第二,教給學(xué)生評改的方法。要培養(yǎng)學(xué)生具有朗讀推敲的能力。要做到眼看、口念、心思、手練。通過整篇默讀,習(xí)作中的錯別字、漏字,就會被發(fā)現(xiàn)并糾正過來,然后再輕聲讀,看習(xí)作用詞是否貼切、句子是否通順、上下句連貫是否合理、標(biāo)點是否正確等。再從文章結(jié)構(gòu)入手審視誦讀,如層次是否顛倒,條理是否清楚,前后是否緊密,過渡是否自然,首尾是否呼應(yīng)。重點復(fù)讀思想內(nèi)容,如審題是否正確、中心是否明確、選材是否圍繞中心、事例是否典型、內(nèi)容詳略是否得當(dāng)、細(xì)節(jié)是否真實等。依據(jù)教師指導(dǎo)的評分標(biāo)準(zhǔn),深入品評,點評習(xí)作不當(dāng)之處,力求文通字順?？傊?教師要指導(dǎo)學(xué)生在閱讀全文、把握文意的基礎(chǔ)上,從作文的結(jié)構(gòu)、語言、基本觀點、思想感情、文面等方面批改文章(根據(jù)訓(xùn)練計劃,每次有所側(cè)重)。除用傳統(tǒng)的“刪、增、調(diào)、換”等方法外,還要教育學(xué)生學(xué)會旁批,并運用說明式、評述式、提示式等方法來評改作文。 讓學(xué)生了解常用修改符號及點評的方法,規(guī)范使用刪、增、調(diào)、換等修改符號。另外,為在未來的高考中取得優(yōu)異成績,使評改更具針對性,可組織

學(xué)生學(xué)習(xí)高考作文兩級評分標(biāo)準(zhǔn)及具體細(xì)則,明白評分標(biāo)準(zhǔn)精髓所在,提出“穩(wěn)抓基礎(chǔ)分,力爭突破發(fā)展分”的指導(dǎo)思想。

第三,具體指導(dǎo)。教師把選定的學(xué)生習(xí)作從整體上加以修改,然后把原稿和修改稿同時印發(fā)給學(xué)生,讓他們在比較中領(lǐng)悟修改的方法,讓學(xué)生直接感知教師修改的全過程。并選擇一些有類似錯誤的習(xí)作,讓學(xué)生指出修改的辦法,然后教師板書本次集中存在的問題,并做理論引導(dǎo)。

第四,選典型作文讓習(xí)作者朗讀,要求同學(xué)在認(rèn)真聽的同時,并根據(jù)寫作要求準(zhǔn)備發(fā)表批改建議,讀完后讓學(xué)生暢所欲言,發(fā)表個人見解,并讓習(xí)作者介紹自己的構(gòu)思過程、選材方法、立意方法。此時,“批改者”與“習(xí)作者”同堂而論,往往作者在虛心接受“批改者”的批評同時又據(jù)理力爭,課堂氣氛異常熱烈。而教師則要根據(jù)訓(xùn)練要求,從深層的作文理論上要加以指導(dǎo),例如:議論中論據(jù)的典型性問題,給學(xué)生分析什么是“典型性”、如何選擇典型論據(jù)、如何做到典型材料的創(chuàng)新,并針對閱讀習(xí)作總結(jié)點評。

第五,教師根據(jù)學(xué)生的作文水平,劃分作文評改小組,每組要有不少于兩名作文水平高的學(xué)生擔(dān)任組長,采用小組合作探究為主的互動式評改模式進(jìn)行評改,這種形式充分發(fā)揮了學(xué)生的集體作用和主體作用。集體作用是指大部分學(xué)生還不能獨立對習(xí)作進(jìn)行評價的情況下,組成小組研討,既可避免全班討論頭緒太多、太繁雜、效率太低的弊端,又可避免獨自修改猶豫不決、信度不高的缺點。主體作用就是評價權(quán)基本上交給了學(xué)生,只是在雙方爭執(zhí)不下時,教師才

發(fā)表一下自己的看法。這一“看法”主要從寫作理論上給學(xué)生加以指導(dǎo),而且小組批改時間短、效率高。

針對同一篇文章,經(jīng)小組討論后,先由作文水平較高的學(xué)生提出口頭評改意見,并兼納其他組員的建議,加深學(xué)生對作文的整體評價認(rèn)識,然后采用組長組織輪流執(zhí)筆的方法進(jìn)行評改。評改后,教師要求每組交兩篇批改作文,作為推薦樣本,拿出來在全班口頭交流,然后各小組展開爭論,教師作點評指導(dǎo)。教師要認(rèn)真審閱各小組評改情況,表揚那些評改認(rèn)真的小組及執(zhí)筆者,對批改重點把握不準(zhǔn),態(tài)度不夠認(rèn)真的要重新個別指導(dǎo),使其及時改正。每次評改前,及時指出上次評改存在的優(yōu)缺點,逐步使評改走向自主規(guī)范的新臺階。 要重點指出的是,批改要結(jié)合學(xué)生的實際有的放矢,加強(qiáng)針對性。有些文章言之無物,批改時要指導(dǎo)學(xué)生選擇中心材料,并逐步使之寫得具體;有些文章材料龐雜,批改時就要著重指導(dǎo)學(xué)生圍繞中心選材和剪裁,做到詳略得當(dāng),主次分明;有些文章雖能用材料說明觀點,但材料不夠典型,批改時應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生如何選取典型材料,使文章內(nèi)容深刻,富有感染力;有些文章詞不達(dá)意,顛三倒四,批改時著重幫助學(xué)生修改病句,把文章寫通順,而不需提過高的要求?？傊?每一次作文批改,要使程度不同的學(xué)生都有所得。

以上是別人評自己的文章,自己評別人的。還應(yīng)關(guān)注評后的自改,學(xué)生在評改中明確了訓(xùn)練目標(biāo),認(rèn)識到了自己的不足,鑒賞能力逐步得到了提高,但是,僅僅停留在這個階段是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,學(xué)生寫作能力不經(jīng)鍛煉不能切實的提高,往往只是手高眼底。所以,在評的階

反思作文【篇6】

據(jù)中國之聲《新聞縱橫》報道，據(jù)報道，位于廣東省深圳市寶安大道的西鄉(xiāng)客運站門前，在不到300米的盲道上，有7處用黃色油漆像打“補(bǔ)丁”一樣刷出來的盲道。這些用黃色油漆“刷”出的盲道有的是在有凹凸紋路的盲道上刷，有的干脆就在平滑的地面上刷。

讀過一個故事：一個禪師走在漆黑的路上，因為路太黑，行人之間難免磕磕碰碰，禪師也被行人撞了好幾下。他繼續(xù)向前走，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看見有人提著燈籠向他走過來，這時旁邊有個路人說道：“這個瞎子真奇怪，明明看不見，卻每天晚上打著燈籠!”禪師也覺得非常奇怪便上前問道：“你真的是盲人嗎?” 那個人說：“是的?！倍U師又問道：“既然這樣，你為什么還要打燈籠呢?”盲人答道：“你剛才過來有沒有被別人碰撞過?”禪師說：“有呀，就在剛才，我被兩個人不留心碰到了?！?盲人說：“我是盲人，什么也看不見，但我從來沒有被人碰到過。因為我的燈籠既為別人照了亮，也讓別人看到了我，這樣他們就不會因為看不見而撞到我了?！?/p>

盲道讓盲人失盲，是因為有眼睛的“耳聰目明”者心里缺失了什么。不然，那條黃黃的盲道，不會變成險象環(huán)生的絕路。

新聞披露：“稍加留意，就會發(fā)現(xiàn)許多城市的盲道要么是設(shè)置不到位，要么建設(shè)不符合國家標(biāo)準(zhǔn)。被破壞、被截斷，被擋住、被占用的也比比皆是?！?/p>

這種現(xiàn)象很普遍，對待弱勢者的態(tài)度彰顯了一個民族的文明程度，人文關(guān)懷越深厚的民族，對待弱勢者的態(tài)度越文明，越具有人性特點。而致盲人于絕路之危的道路交通建設(shè)，則體現(xiàn)了一個城市對于弱勢者的態(tài)度。

盲道崎嶇，則有眼睛的人、有責(zé)任的管理者心底存炎涼冷暖。對于弱勢者的態(tài)度，代表了一個城市的良心。希望城市管理者心中常亮“盲人的燈籠”，讓盲人有路可走，則社會文明就會變“通途大道”。

盲道變"絕路"是人文關(guān)懷缺失造成的。那就需要社會補(bǔ)上人文關(guān)懷這一課。而這本應(yīng)是民族文明發(fā)展的必然。請管理者深思，請社會深思。

反思作文【篇7】

回答同樣是否定的。學(xué)生自改、互改作文，這是新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，老師應(yīng)該抓好。但教學(xué)中有的老師不善于操作，或者不負(fù)責(zé)任；學(xué)生也沒有興趣，馬虎了事。我的實踐經(jīng)驗是分三步進(jìn)行：

1、自主評價。每篇作文后，筆者都要讓學(xué)生根據(jù)要求對自己的文章作點評，打個等次。當(dāng)然有的學(xué)生對自己的作文評估過高，也有的學(xué)生過于謙虛。不要管學(xué)生點評的質(zhì)量如何，因為在點評過程中，學(xué)生再一次讀了自己的作文，重新感受了一次寫作的過程，有益而無害。

2、學(xué)生互評。蘇軾有詩云：“不識廬山真面目，只緣身在此山中?！睂W(xué)生自評，有的同學(xué)很難發(fā)現(xiàn)自己作文的得與失。學(xué)生互改作文，可以彌補(bǔ)自評的不足。學(xué)生看學(xué)生的作文，自有一種親切感。在一次問卷調(diào)查中，70％的學(xué)生表示喜歡讓同學(xué)批改自己的作文。單看學(xué)生的富有個性的評語，有的詼諧天真，有的奇思獨斷，有的筆下留情，有的入木三分。比起老師評語中常見的套話空話，板起面孔訓(xùn)人，不知要好多少倍。

3、老師再評。老師既評學(xué)生作文，又評學(xué)生“點評”，這是傳統(tǒng)作文批改所沒有的。一般以肯定、鼓勵為主，根據(jù)分層目標(biāo)，因人而異給每位學(xué)生的作文打出等次，并對學(xué)生的點評進(jìn)行評價。有的老師平時給學(xué)生作文按高考標(biāo)準(zhǔn)打分，滿分為60分，這樣，多數(shù)學(xué)生的分?jǐn)?shù)偏低，會影響他們對自己作文的自我效能感，喪失提高作文水平的信心。如果要指出學(xué)生作文中的問題，措辭盡量委婉些，最好來點幽默。有一位外國學(xué)者說：“用幽默的方式說出嚴(yán)肅的真理，比直接了當(dāng)?shù)靥岢龈転槿私邮?。”這里有一個笑話，清代一秀才應(yīng)考，把題目《昧昧我思之》竟抄成《妹妹我思之》，改卷官員提筆批道：“哥哥你錯了?！贝四私^批也。我看這位判官的幽默批改法就值得我們語文老師學(xué)習(xí)。

總之，開放式作文教學(xué)沒有固定的模式，運用之妙，存乎一心。它不是對傳統(tǒng)作文教學(xué)的否定，而是在傳統(tǒng)作文教學(xué)的基礎(chǔ)上更加注意激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，張揚學(xué)生的個性，培養(yǎng)學(xué)生的'創(chuàng)造力。在開放式作文教學(xué)過程中，老師要注意吸收傳統(tǒng)作文教學(xué)的精華，要把握開放的“度”。況且“開放”一詞，本身就有褒義和貶義之分的。

反思小學(xué)作文11篇

下面幼兒教師教育網(wǎng)編輯為大家推薦的是“反思小學(xué)作文”，寫作文可以提高學(xué)生的語文實踐能力和技巧水平，寫作能夠讓我們以更加敏感的眼光審視世界發(fā)現(xiàn)其中的珍寶。一篇好的作文能成為大家學(xué)習(xí)的對象，優(yōu)秀的作文應(yīng)該怎么寫？

反思小學(xué)作文【篇1】

我從一年級第二學(xué)期開始，就有計劃地嘗試讓學(xué)生靈活地運用課文中學(xué)到的詞句進(jìn)行說寫練習(xí)。先讓學(xué)生運用課文中學(xué)到的詞句說話，要求學(xué)生把話說通順，說完整，說正確。使學(xué)生在“說”的過程中，把內(nèi)部語言轉(zhuǎn)化為外部語言，從而使思維能力和表達(dá)能力得到有效的練習(xí)，當(dāng)碰到說得不到位或說得不清晰，不詳細(xì)的地方時，讓同學(xué)加以增補(bǔ)，教師加以點拔，從而促使學(xué)生的說話水平得到進(jìn)步。說的形式力求多樣化，有個人練說，小組互說，選出優(yōu)秀的同學(xué)比賽說等，同時開展小組互評、全班評說等流動。這樣做，可以充分調(diào)動學(xué)生“說”的積極性，學(xué)生“說”的欲望強(qiáng)烈，開動腦筋，積極思索，才能自覺地投入到“說”的練習(xí)中。然后再練習(xí)學(xué)生動筆把自己所說的話寫下來，讓口頭語言轉(zhuǎn)化成書面語言。

例如：在上《兩只小獅子》一課時，教師讓學(xué)生運用文中的句子“自己學(xué)會糊口的本領(lǐng)”說一兩句話，先說后寫。我讓學(xué)生說說你在家里學(xué)會做什么了？學(xué)生紛紛發(fā)言，有的說，我學(xué)會了洗手絹；有的說，我學(xué)會了洗碗；有的說，我學(xué)會了掃地；還有的說，我學(xué)會了自己頓房間……說完后，我讓他們把自己學(xué)會的本領(lǐng)用幾句話寫下來，有學(xué)生寫道：“一天，媽媽見我把不喜歡的東西亂丟，對我說：‘孩子，你從小要學(xué)會糊口的本領(lǐng)，長大才能靠自己生存?！犃藡寢尩脑?，從那以后，我學(xué)會了自己頓東西，媽媽見了，夸我是個懂事的好孩子?！?/p>

這樣的練習(xí)降低了寫話的難度。一段時間后，學(xué)生大多能通順、準(zhǔn)確地寫一幾句話，既進(jìn)步了學(xué)生的語言表達(dá)水平，又培養(yǎng)了他們的寫話愛好。

反思小學(xué)作文【篇2】

本單元的作文教授教養(yǎng)是先容一種自己認(rèn)識的動物。

由于本單元的白話交際也是捉住特點說說自己認(rèn)識的動物，跟作文內(nèi)收留息息相關(guān)。所以我的教授教養(yǎng)設(shè)計思路依然是把單元白話交際和作文教授教養(yǎng)內(nèi)收留有機(jī)整合，形成一條連貫的作文教授教養(yǎng)指導(dǎo)思路，節(jié)省教授教養(yǎng)課時。

首先我非常感謝同級組老師的指導(dǎo)和幫助，下面我談?wù)劚咎谜n的體會和設(shè)法主意。

作文指導(dǎo)我一直遵循一個原則：以生為本。通過各種手段，斗膽勇敢拓寬學(xué)生的寫作思路和激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望。首先，我充分利用現(xiàn)有的教授教養(yǎng)資源，利用多媒體輔助教授教養(yǎng)手段，向孩子們展示了各種各樣有趣的動物圖片，大大激發(fā)了孩子們觀察四周動物的愛好和強(qiáng)烈的表達(dá)欲望，孩子們事先按愛好自由分組，觀察制作了精美的ppt和手抄報。由于預(yù)備充足，孩子們上課發(fā)言斗膽勇敢積極，暢所欲言，自由奔放，言語間流露出對動物的強(qiáng)烈喜愛之情。同時我也在上課的前一天，事先布置了幾個優(yōu)秀的孩子寫寫自己觀察的動物，要求他們必需捉住某一個特點來寫。

上課確當(dāng)天把他們的習(xí)作搬上了我的教授教養(yǎng)ppt習(xí)作范文。上課看到這些優(yōu)秀的習(xí)作片斷原來來自自己身邊的同學(xué)，孩子們的高興和榮耀可想而知，而且這些優(yōu)秀孩子談起習(xí)作方法來也比較得心應(yīng)手，條條是道。美中不足就是時間仍是掌握欠當(dāng)，前松后緊。尤其是在孩子們演示自己的動物ppt時拖的時間過長，捉住特點不夠，留更多的時間讓孩子們自由習(xí)作效果可能會更好一些。

反思小學(xué)作文【篇3】

昨天的晚上，我去浴室洗澡，聽說這里的浴池剛剛整修得煥然一新，我正想去看一看。走進(jìn)浴池。哇，頭頂是一幅巨大的藍(lán)天碧水畫。上面所發(fā)出的燈光暉映著整個浴池。我恍如身臨其境，置身于溫水池之中，仿佛這天地間只我一人，站立在那畫中的草地上，整理時感覺心曠神怡。

“啪”。那一剎那間，我的面前一片黑暗，這是怎么回事?頭頂?shù)乃{(lán)天碧水畫已經(jīng)一點影子都看不到了。浴室里的工作職員拿著手機(jī)照亮了浴池，告訴我們：“浴室里停電了，我們快出去，外面有些亮光?！蓖夤儐柕溃骸柏M非這浴室里沒有應(yīng)急燈嗎?”“沒有!”工作職員回答道。“那你們的這個浴室不符合開張前提，沒裝應(yīng)急燈，到了晚上還不是一片漆黑呀!“聽了外公的這番話，工作職員張口結(jié)舌，啞口無言，說不出話來了。

是呀!假如沒有應(yīng)急燈的話，到了晚上豈不是一片漆黑?說著，工作職員就去買了燭炬。假如這樣被治理職員查到的話，不僅會遭到工作職員的揚聲惡罵，而且還會巨額罰款。同時我們也再次感觸感染到愛迪生的偉大。外公再次教導(dǎo)工作職員：“假如是地震來臨了，我們這里也會停電，那時候假如沒有應(yīng)急燈，我們要往哪里逃呢?我們不是無處可逃嗎?”工作職員整理時酡顏了，飛速跑去找了個師傅來裝上應(yīng)急燈。外公笑了，笑得十分甜美。工作職員也明白了：安全措施必需有!

這次教訓(xùn)真是刻骨銘心呀!安全措施必需有，而且要無處不在。

反思小學(xué)作文【篇4】

小學(xué)語文新課程尺度的的基本理念是全面進(jìn)步學(xué)生的語文素養(yǎng)，而在小學(xué)語文課程中作文教授教養(yǎng)是進(jìn)步學(xué)生寫作能力，培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的主要途徑之一。作文教授教養(yǎng)的重要性顯而易見。然而，我所接觸的絕大多數(shù)的小學(xué)生對作文是害怕的，是反感的，一提到作文，他們就提不起任何興致。為何在求知心強(qiáng)烈的小學(xué)生中會有如斯現(xiàn)象，我想我自身在作文教授教養(yǎng)中存在以下問題：

1.趨于教師的主導(dǎo)型，每到作文教授教養(yǎng)備課時，頭腦中首先泛起的設(shè)法主意是我要如何讓學(xué)生快速的學(xué)會寫這篇作文，忽視了對學(xué)生表達(dá)能力，以及語文素養(yǎng)的`培養(yǎng)。

2.對作文教授教養(yǎng)的方法把握不夠，應(yīng)用不夠靈活，過于程式化

在作文教授教養(yǎng)的過程中，我們一貫用的方法便是教授學(xué)生模板，例如，三年級上冊第二單元的寫作是以寫人為主題，為了讓能夠讓學(xué)生寫出一篇完整的作文，我采用的方法便是直接的把模板亮出來，第一段該寫什么，第二段該寫什么，第三段……甚至還告訴學(xué)生在外貌描寫的時候應(yīng)該是以一個什么樣的順序來寫，文章共幾段，缺一不可。由于在我自己看來，假如不這樣做，那么剛剛學(xué)習(xí)作文的三年級學(xué)生是寫不出來一篇作文的，對學(xué)生缺乏信任。

3.忽視了學(xué)生積累素材的重要性

4.過分的干涉干與學(xué)生的表達(dá)，學(xué)生缺乏自我施展的空間

在作文教授教養(yǎng)中還經(jīng)常指導(dǎo)過于細(xì)致，學(xué)生的作文千篇一律，甚至用詞都重復(fù)，完全沒有達(dá)到作文教授教養(yǎng)本來的效果，有悖于新課標(biāo)的基本理念?？墒?，我想就是這樣中規(guī)中矩的教授教養(yǎng)方法，缺乏信任的教授教養(yǎng)在扼殺學(xué)生的想象和他們的可能性，

反思小學(xué)作文【篇5】

因為諸多的原因，使我在這次重要的期中考中丟失了良多不該丟的分。通過考試我也想了良多以后一定要學(xué)習(xí)的東西。我終于明白山外有山，人外有人。

我一向語文很好，可是這次鬼使神差的，連語文也都錯了良多不該錯的地方。經(jīng)由我的仔細(xì)反思，我想這和我閱讀標(biāo)題問題不當(dāng)真有著很大的關(guān)系。這點也同樣延伸到了數(shù)學(xué)和英語方面。良多計算和語法上的小錯誤讓我丟掉了不少分?jǐn)?shù)。

首先我要改掉考試不細(xì)心讀標(biāo)題問題的壞習(xí)慣。有時候我往往看著標(biāo)題問題前面就順手把后面的問題寫上了，但是卻錯了良多。這也許也和答題技巧有關(guān)系?？傊?，通過以后的訓(xùn)練，我一定要在考試的過程之中當(dāng)真審題，自習(xí)讀題，把標(biāo)題問題看準(zhǔn)、看好。時間答應(yīng)的時候要多檢查幾遍，絕對不答應(yīng)自己再犯類似于這樣的無謂的錯誤。

其次，我還要加強(qiáng)語文、數(shù)學(xué)、英語三門主科以及政治、歷史、地輿、生物和物理的習(xí)題強(qiáng)化。平日大家都聚在一起做一樣的標(biāo)題問題，感覺不出來有什么顯著的差異反思。可是一當(dāng)考試，才發(fā)現(xiàn)原來那么多考試標(biāo)題問題是我從來看都沒看過的(你就先編著吧)。只怪自己買的訓(xùn)練題做的少。不能答應(yīng)自己再繼承這樣下去，所以，我一定要加倍努力，從這次考試之中汲取教訓(xùn)，增加氣力，為下一次考試做好預(yù)備，打好基礎(chǔ)。

考試技巧貴在訓(xùn)練。糊口之中，我還要多多加強(qiáng)自己的訓(xùn)練和溫習(xí)，考試之前制定周詳?shù)臏亓?xí)計劃，不再手忙腳亂，沒有方向。平日糊口學(xué)習(xí)中學(xué)會積累，語文積累好詞好句，數(shù)學(xué)也要多積累難的標(biāo)題問題，英語則是語法項目。對做完形填空等訓(xùn)練題也是進(jìn)步英語的好方法。

沒事，這僅僅只是期中考，還有期末考呢，只要在下次的考試中，我不在出錯誤，我仍是有機(jī)會的。我一定不會讓老師，讓自己失望的。

反思小學(xué)作文【篇6】

當(dāng)清脆的讀書聲響徹校園時，一天的學(xué)校生活開始了，少兒天真活潑的氣氛充滿了整個校園。在大力推行素質(zhì)教育的今天，擺在貧困山區(qū)小學(xué)教師面前的是作文這道難題。由于山區(qū)學(xué)生所見有限，經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)薄弱，他們在學(xué)習(xí)中只有學(xué)期初發(fā)的那幾本教科書，只有在上課時才利用上它，放學(xué)后收在干癟的書包里?；丶液螅∨笥殉闪烁改傅男褪?，沒有機(jī)會讀課外書，一提起寫作文就頭疼。

素質(zhì)教育發(fā)展到現(xiàn)在，要求每個學(xué)生必須動腦去思考，動手去操作。到了小學(xué)三年級開始接觸作文，這時期是作文的起步階段，教師引導(dǎo)得好就會收到事半功倍的效果，反之，學(xué)生則易產(chǎn)生厭倦作文的心理，鑒于以上情況，根據(jù)自己在十多年教學(xué)中的一點，談?wù)勛约旱模?/p>

抓學(xué)生字詞的積累。從現(xiàn)在的教材看，一年級起就開始了大量的識字教學(xué)，教師應(yīng)特別注意拼音的教學(xué)，使學(xué)生正確認(rèn)讀拼音，區(qū)別出聲母、韻母，然后掌握好拼讀方法，從而把每天學(xué)習(xí)的字加以記憶，日積月累，儲存了豐富的字詞之后，接下來便進(jìn)行說話訓(xùn)練。能夠說一句完整通順的話，為作文打下基礎(chǔ)。

自己看的圖畫或生活中遇見的事情記下來從小學(xué)二年級起，可讓學(xué)生加強(qiáng)說話訓(xùn)練，把說話內(nèi)容用一段通順的語言寫下來。同時，根據(jù)圖畫內(nèi)容，練習(xí)看圖寫話，能談多少談多少，充分發(fā)揮學(xué)生的動腦與動手能力。再把每天所學(xué)的好詞佳句摘抄下來，加以記憶，靈活掌握，在寫話的過程中會用恰當(dāng)?shù)脑~語和好的句子，這樣，看圖寫話就有血有肉了。

在分析課文的時候加強(qiáng)練習(xí)。在語文教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生去朗讀課文，了解課文的故事情節(jié)，找出文章中事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果，以及人物的形象。作者所表達(dá)的思想內(nèi)容等環(huán)節(jié)。利用日記把當(dāng)天自己覺得有意義的一件事記下來。如果能用日記把自己在學(xué)習(xí)和生活中的喜、怒、哀、樂表現(xiàn)出來，自己的情感在日記中得到展現(xiàn)，天天積累，作文時就有話可說了，寫作的興趣也會與日俱增，學(xué)生難道還怕作文嗎？

綜上所說，如果教師引導(dǎo)有方，學(xué)生就會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，起步作文就順理成章了。反之，我們的作文教學(xué)將無從著手。故此，正確引導(dǎo)學(xué)生，抓好起步作文是素質(zhì)教育中的一個重要環(huán)節(jié)。

反思小學(xué)作文【篇7】

段考成績已于上周五揭曉，我的語文、數(shù)學(xué)成績不約而同地考了91分。91分的語文成績在全班排10來多名，而91的數(shù)學(xué)成績在全班僅占40多名。

考前，老師給我訂的對手李開同學(xué)遙遙領(lǐng)先我。這樣的成績在全班很一般，在全年級就更別提了，我考前制定的前三名目標(biāo)沒能實現(xiàn)，得到大獎的愿望落空了。可以說，這次考試成績不夠理想。為什么沒考好呢？

我認(rèn)真總結(jié)了失敗的教訓(xùn)，分析原因主要有以下二個方面：一是驕傲自滿。前一段，我數(shù)學(xué)成績一直在全班名列前茅。于是，我有點飄飄然，盲目自大，自認(rèn)為學(xué)好了，不認(rèn)真復(fù)習(xí)，爸爸多次告誡我要多加練習(xí)，要認(rèn)真做資料，要把學(xué)習(xí)周刊上的題練一練。我卻置之不理，不聽勸告。考前，只簡單地做了幾道數(shù)學(xué)題，沒有系統(tǒng)地進(jìn)行復(fù)習(xí)。二是馬馬虎虎?？荚嚂r，我一看數(shù)學(xué)試卷都是平時做過的作業(yè)，自認(rèn)為簡單，就不認(rèn)真審題，不仔細(xì)看題就做，做完后，沒有認(rèn)真檢查就急忙交卷。結(jié)果，不該錯的題卻做做錯了。如今是后悔莫及。

語文的考試題就是我們前幾天做過的一篇作文，當(dāng)時，爸爸就嚴(yán)厲批評我這篇文章寫得太膚淺，內(nèi)容沒有多大的教育意義，要求我進(jìn)行改動，我卻沒有把爸爸的話當(dāng)回事，沒有進(jìn)行認(rèn)真思考存在的問題，這次考試時，我又按原樣再寫一遍，結(jié)果被扣了5分?！笆∈浅晒χ浮?。

今后我要加倍努力、不驕不躁，認(rèn)認(rèn)真真地做好每一道題，寫好每一個字，從一點一滴做起，自覺克服馬虎的壞毛病，力爭在期未考試中取得好成績，戰(zhàn)勝對手，得到學(xué)校頒發(fā)的獎品。

反思小學(xué)作文【篇8】

這一大周就要結(jié)束了，我有很多的收獲，也有很多需要反思的地方。

收獲：這一大周我也沒收獲了什么，就是在這一周里我在體育課上學(xué)會了放風(fēng)箏，風(fēng)箏比賽的時候，放的比以前要高了。

反思：我這一大周，有很多的地方需要反思。語文方面，我學(xué)的一點都不踏實，沒有以前認(rèn)真了，老師聽寫生字，一錯錯好一個，沒有上一大周認(rèn)真了，這一大周背笠翁對韻，也是被不過，我不用心，下課了只知道玩，不知道刻苦學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)方面，我一點都不好，老師讓做題，一錯錯好幾個，不是不會，而是不認(rèn)真才寫錯的，這一大周數(shù)學(xué)月考了，我考得不好，不是不好，而是很差，上面的題有的是不會，但是有很多題是不認(rèn)真而寫錯的，有的會寫，后面還忘寫了，落寫了，我很失望，老師也是多我失望到了極點。英語方面，我還可以。

這一大周我的狀態(tài)是相當(dāng)?shù)牟徽＃乙獖^起直追，不能就這樣來下了隊。

反思小學(xué)作文【篇9】

我在教授教養(yǎng)作文時留意積累經(jīng)驗，以無限的魅力使他們視作文為樂事，以淺入深，循序漸進(jìn)，常常做到從一個詞，一副畫入手，讓學(xué)生斗膽勇敢想象或由畫意展開而作文，就可以讓學(xué)生興高采烈地寫成一篇篇有血有肉的文章，我在指導(dǎo)學(xué)生寫想象作文時《未來的……》這種半命題作文，首先施展學(xué)生各種特長，由學(xué)生從繪畫，制作入手，創(chuàng)造出奇異的東西，要求他們邊做邊想，內(nèi)心敘述其作用，特點，最后自由組合小組，展示自己的作品，發(fā)表自己物體的作用，特點及其奇異想象，因為學(xué)生動了手，加上自己的想象，在我的指導(dǎo)下，成功地寫出了《未來的屋子》《未來的環(huán)保機(jī)器人》《未來的汽車》等文章，就這樣，在作文教授教養(yǎng)中，充分施展學(xué)生的主體作用，調(diào)動學(xué)生創(chuàng)作地主動性，積極性，大大激發(fā)學(xué)生寫作愛好，并且加深學(xué)生由“做”到“作”的全過程。

反思小學(xué)作文【篇10】

周四，我們學(xué)校進(jìn)行了第三階段月考，我考得不是很理想。

我的語文成績是八十八點五加一分，出現(xiàn)的問題是"載"字，"載入"什么時讀四聲，寫什么時讀三聲，我給寫錯了。還有就是閱讀題丟分現(xiàn)象比較嚴(yán)重，主要是丟題落題，馬馬虎虎！

今后語文我一定努力學(xué)，上課認(rèn)真聽課，課后認(rèn)認(rèn)真真地完成作業(yè)，我相信我一定能取得好成績！

數(shù)學(xué)我打了八十八分，出現(xiàn)的問題是脫式計算第一部算錯了及應(yīng)用題審題不明，還有看錯題等。

最主要的原因還有我答題速度太慢，效率不高，今后我一定要注意，做什么事情都要認(rèn)真，講究速度，我相信期末我一定能考出好成績。相信我，媽媽說我能改掉慢的毛病就更好了，我一定能做到！

反思小學(xué)作文【篇11】

假如條條框框限制太多，學(xué)生的畏懼心理就會更加嚴(yán)峻，寫出的文章也會內(nèi)收留浮泛，缺乏活力。老師要根據(jù)本班實際，選擇合適的標(biāo)題問題，開發(fā)學(xué)生的寫作潛力，要使學(xué)生覺得有話想寫，有話可寫。老師可以根據(jù)兒童的特點，帶學(xué)生參加一些有益的課外流動。如：“老鷹抓小雞”，“丟沙包”，“桌子上拔河”等游戲。學(xué)生親自感觸感染，有更多的素材可選，他們覺得寫作文并不太難，逐步樹立寫作文的決心信念。此外，在初學(xué)作文時，學(xué)生的水平并不高，老師在批改作文時，要善于發(fā)現(xiàn)文中的閃光點，多鼓勵，多表揚，以增強(qiáng)學(xué)生的寫作決心信念和愛好。

另外，作文的修改也很重要。以前我忽略了這一環(huán)節(jié)，學(xué)生每次習(xí)作時，我只是要求學(xué)生修改，但未引導(dǎo)他們?nèi)绾涡薷?。每次作文效果不是很理想，有些學(xué)生寫掉字、寫錯字，還有些句子不通順等錯誤。由此看來，成功的作文必需要經(jīng)由反復(fù)的打磨。老師就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生育成先寫好草稿，然后再修改良好習(xí)慣，并根據(jù)每次作文情況講解一些修改要點，修改方法等，逐步引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會修改自己的作文，進(jìn)步文采。

寫作文是語言素養(yǎng)的一部門，作文教授教養(yǎng)應(yīng)從進(jìn)步學(xué)生語言素養(yǎng)的角度出發(fā)，貼近學(xué)生實際，尋找適合學(xué)生的作文途徑，讓學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛糊口，樂于在作文中盡情表達(dá)自己內(nèi)心世界的獨特感觸感染，寫出一篇篇文筆柔美、生動真切的好文章。這是一項重要而有挑戰(zhàn)性的教授教養(yǎng)任務(wù)，需要老師不中斷探索、實踐、立異。

小學(xué)反思作文通用

寫作能夠提高自己的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造力，寫作可以幫助我們更好地了解和理解自己的思維方式。這篇網(wǎng)絡(luò)文章嘗試從各個角度來解讀“小學(xué)反思作文”。建議你將這個網(wǎng)站加入到收藏夾到方便以后繼續(xù)學(xué)習(xí)！

小學(xué)反思作文(篇1)

隱憂

作文教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，也是衡量學(xué)生語文能力的重要尺度。課改的不斷深入，已使傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)發(fā)生了天翻地覆的變化，但是作文教學(xué)依然未見有像閱讀教學(xué)一樣的大舉突破，原因較多。作為一線教師，我分析其主要原因有：一，從教師功利的思想來說，作文的地位在應(yīng)試中的逐漸頹弱已是現(xiàn)實。特別是統(tǒng)一閱卷流水作業(yè)時，大面積的作文只是被看了個大概就打了分，且作文分?jǐn)?shù)參差較小，要想通過作文占據(jù)優(yōu)勢不如通過強(qiáng)化基礎(chǔ)知識和閱讀能力來得輕松直接。其二，從教師非功利的立場來說，作文的訓(xùn)練涉及師生多種能力的整合，其繁瑣程度不亞于其它方面的教學(xué)，且作文指導(dǎo)見效慢，周期長，好多老師不愿意花過多時間和精力用于學(xué)生的作文指導(dǎo)。這就造就了為了省事的“先進(jìn)經(jīng)驗”——一味地、頻繁地讓學(xué)生背作文、抄作文，既無老師有效指導(dǎo)，又無自己靈活借鑒，但抄得多了，總有幾個類型、幾個事件可以“信手拈來”，考試的作文還居然都是高分，（很多時候，閱卷老師明知批閱的是抄襲的作文，但因為種種原因，還不好下手扣分，總不能在閱卷場上被人索要證據(jù)吧）。殊不知，學(xué)生不愿自己思考，同一題材的事可以從四年級寫到六年級甚至初中；學(xué)生抄的習(xí)慣成了自然，考試時，作文可以不假思索，篇篇字?jǐn)?shù)達(dá)標(biāo)，文句通暢，表達(dá)優(yōu)美，看似有真情實感，夾敘夾議甚至頗有哲理，實則是無病呻吟，莫名空嘆！寫人必定是“高、大、全、空”；寫事必定會“真、善、美、假”，看到作為工具性與人文性相統(tǒng)一的語文被弄得這樣無趣，讓人擔(dān)憂；想到我們是一個還沒有培養(yǎng)出諾貝爾文學(xué)獎得主的國家，無盡悲哀！

思考與對策

如何才能讓老師們重視作文教學(xué)并重新審視當(dāng)前作文教學(xué)的弊病，除了改革評價方式，（專家已多有論斷，這里不再贅述。）我想還是要從老師的觀念入手，摒棄過多的功利思想，真正回歸到素質(zhì)教育的道路上來，從教學(xué)策略上下功夫，一切從學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展出發(fā)，從培養(yǎng)學(xué)生寫作的興趣入手；指導(dǎo)學(xué)生學(xué)積累素材，訓(xùn)練學(xué)生的寫作技巧，學(xué)會修改，樂于展示；堅持批判地借鑒，堅持原創(chuàng)，堅持我手寫我心；開展形式多樣的活動，不斷發(fā)掘作文訓(xùn)練的效益等等。下面就小學(xué)高段作文指導(dǎo)談?wù)勎覀€人的一些做法和淺薄見解，望批評指正。

策略一，生活是習(xí)作最廣的源泉，培養(yǎng)興趣是首要條件。

孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂知者。”新課程標(biāo)準(zhǔn)中也提出：“讓學(xué)生樂于書面表達(dá)。”去年接的班，別看已是小學(xué)高年級的孩子，還經(jīng)常為寫什么愁眉苦臉，提起筆找不到素材或是切入點，急得抓耳撓腮，一說到寫500字就仰天長嘆，對老師提到的例子、片斷、技巧、思路，好多學(xué)生感到只可欣賞，不可模仿……第一次作文課我就先敗下陣來。我認(rèn)識到這些孩子沒有留心周圍事物的.習(xí)慣，沒有用作文這種方式表達(dá)對生活的思考與感動的愛好，沒有用文字展示自己風(fēng)采的信心和樂趣。我有意識地引導(dǎo)學(xué)生，留心生活，觀察生活，讓他們練就一雙發(fā)現(xiàn)真善美的眼睛，創(chuàng)造機(jī)會讓他們有話可說，有話可寫，不管以何種方式，首先要他們開口！于是我設(shè)立了悄悄話信箱，愿意寫就寫，時間自由，形式無限，寫一些只想告訴老師的事，未經(jīng)作者同意絕不分享。剛開始幾天里僅收到了幾張紙條，后來逐漸多了起來，甚至還有孩子深夜難寐，寫家庭離散、親人逝去、悲恨相續(xù)，寫愛恨哀愁、郁結(jié)于心、不吐不快……教學(xué)之余，我讀著孩子們的“悄悄話”，快樂著他們的快樂，悲傷著他們的悲傷，鄭重對待他們寫的每一件事。在后來的幾次練筆中，曾經(jīng)被我批改的“悄悄話”竟然成了學(xué)生作文的素材，以至于有個孩子邊寫邊嘆，淚眼潸然。如果事先沒有讓學(xué)生有意識地觀察、留意、積累，寫出來的文章必定是泛泛而談，沒有真情實感。

學(xué)生有了一定的興趣，我們就要注意保護(hù)學(xué)生的興趣；確定好主題，適當(dāng)增加練筆次數(shù)是好事，但學(xué)生必定不是高產(chǎn)作家，有些老師要求學(xué)生每天都要完成一篇日記，我相當(dāng)不贊成。理由很簡單：第一，老師沒有那么多時間批改，如果只是批個“閱”或是“很好”，沒有具體的指導(dǎo)意見，學(xué)生還是不知好在哪里，得不到有效指導(dǎo)；第二，學(xué)生沒有那么多素材可寫，勉強(qiáng)寫一點不痛不癢的事，即使寫了也難以深入，每天的日記極易變成每天的痛苦與敷衍。我只讓學(xué)生寫寫周記，且上交作業(yè)時間可以“談判”。每周一就將周記要求解釋布置到位，余下幾天學(xué)生可以嘗試著思考，并與我交流，我常說：“有空有心情的時候你就寫寫吧！”結(jié)果敷衍的少，精彩的多。加之我在批改、評講時不吝惜對學(xué)生的贊揚鼓勵之辭，學(xué)生寫作的興趣就日漸高漲。

策略二，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會積累素材，培養(yǎng)學(xué)生寫作技巧，學(xué)會修改，樂于展示

首先，借助生活經(jīng)驗，積累素材，讓孩子“言之有物”。

直接的經(jīng)驗需要立足生活“親歷”。去年，我既上語文課，又上品德與社會，六年級上冊第二單元要求寫熱愛祖國的演講稿，作文前，我就先讓孩子們在辦手抄報，在《品德與社會》書上找材料，開展辯論會等積淀材料和語言。我上品德課，每兩周要給學(xué)生布置實踐作業(yè)，例如：給父母洗腳讓父母寫下感言貼到班上張貼欄；用30元給家里操辦一頓周末午餐，從采購到煮飯、飯后洗碗都是自己干。在后來的作文中這些都成了素材，在孩子言行中能見到這些活動的影響深遠(yuǎn)。

間接的經(jīng)驗可以立足書本“經(jīng)歷”。我校開展的書香校園工程，廣泛、深入開展的課外閱讀、親子共讀活動極大的開拓了學(xué)生的視野，豐富了孩子們的知識，提升了廣大師生的涵養(yǎng)。參加興趣小組活動、讀書、看電影成了我班學(xué)生的最愛。素材多了，就解決了“言之有物的問題”

其次，借助文本的研習(xí)，在閱讀課中滲透作文技巧的傳授，讓孩子“言之有序”。

對于作文技巧講授的有關(guān)問題，一直引起人們的注意，有人認(rèn)為“文無定法”，學(xué)生作文的提高，不是講出來的，而是練出來的。對于這種看法，我不能完全茍同，我覺得，作文雖無定法，卻有規(guī)律可循，這規(guī)律就需要講授出來，否則，一味多練，免不了走彎路，浪費時間。那么，作文如何講授？每周的作文指導(dǎo)課只有兩節(jié)，要想通過這兩節(jié)課達(dá)到四兩撥千斤的效果，那顯然是不可能的。鑒于此，我認(rèn)為，作文講授的觸角，不僅要伸向作文課，而且也要伸向閱讀課。在閱讀課中，重點詞語的分析、幾組詞的比較、仿寫句子等都是交給學(xué)生如何字斟句酌，如何遣詞用句；在閱讀課中，因文而異，設(shè)計一些課堂即興練習(xí)。如：擴(kuò)寫——補(bǔ)足細(xì)節(jié)，補(bǔ)足對話；改寫——變換人稱、變更順序、將古詩改成記敘文；續(xù)寫——順著文路寫下去，編一個意料之中的結(jié)局，以此訓(xùn)練學(xué)生求同思維，逆著文路寫下去，編一個意料之外的結(jié)局，以此訓(xùn)練學(xué)生求異思維。今年在教了童話故事《去年的樹》以后，我讓孩子們通過對課文的理解，將鳥兒為了一句話的承諾追尋樹的故事改寫成“樹等鳥”的版本。通過這些聯(lián)想和想象的小練筆，教給了學(xué)生思維的方法。在訓(xùn)練中我還注意強(qiáng)化了學(xué)生自己修改作文的訓(xùn)練，每一篇作文經(jīng)老師批改后，再進(jìn)行小組內(nèi)交流，評講后還要進(jìn)行班內(nèi)交流，學(xué)生每次讀別人的習(xí)作不少于三篇，現(xiàn)在作文交流傳閱已蔚然成風(fēng)。

策略三，教師要拓展作文教學(xué)的視野，縱向繼承，橫向借鑒，堅持原創(chuàng)，堅持“我手寫我心”。

我們很多老師常常感嘆不知該怎樣上作文課，所以我們先要繼承傳統(tǒng)作文教學(xué)中的寶貴經(jīng)驗——習(xí)作訓(xùn)練措施的多樣性，傳統(tǒng)作文教學(xué)中訓(xùn)練的基本途徑：從說到寫；從述到作；從仿到創(chuàng)；從部分到整體；從課內(nèi)到課外。然后看一看不同作文教學(xué)流派的獨門絕招，比如李吉林“情境教學(xué)法”；余同生“童話引路作文起步訓(xùn)練” ；丁有寬“讀寫結(jié)合法”；吳立崗中段作文“課內(nèi)素描”；劉中和“片段訓(xùn)練與快樂作文”等等。都特別強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生的作文能夠保持新鮮，流露真情實感，透出那份與他們實際相符合的童真童趣。有道是：“不精不誠，不能動人?！笨扇缃窈⒆觽冊诳荚囍袨榱俗非笞魑母叻郑毡榇嬖谥f假話、寫空話、講套話，而且寫作材料也如此雷同：深夜突然生病，媽媽背我去醫(yī)院；系著鮮艷的紅領(lǐng)巾扶盲人過馬路，得到了盲人的夸獎……怎么辦？我們教師必須要做到收放自如，還給學(xué)生一個自己的空間，當(dāng)學(xué)生的思路慢慢地被生活的大門打開以后，才適時向他們提出習(xí)作的具體要求，規(guī)范學(xué)生在習(xí)作時應(yīng)當(dāng)寫什么，這是“收”；再放手讓學(xué)生去寫自己想到的、認(rèn)識到的、要表達(dá)的事物，想怎樣表達(dá)就怎樣寫，可謂“放”，只有教師做到了“收”、“放”自如，才能點燃學(xué)生思維好火花，作文才能流露“真情實感”。

策略四，開展形式多樣的活動，不斷發(fā)掘作文訓(xùn)練的效益。

用聊天的時間打自己的優(yōu)秀作文并發(fā)到老師的郵箱，是大多孩子引以自豪的事；期末全班來合編一本精美的作文集并請我來寫序，是我們開心的事；推薦優(yōu)秀作文評獎更是讓我們無比興奮的事……有了活動的進(jìn)一步延伸和拉動，作文教學(xué)的效益就挖掘得更深了。

總之，作文教學(xué)無難事，只怕遇到有心人；認(rèn)定目標(biāo)，努力去做，終有回報！

小學(xué)反思作文(篇2)

時光飛逝，日月如梭，世界飛逝！轉(zhuǎn)眼間一個月過去了。這個月我學(xué)到了什么？我的成績怎么樣？

考試卷下來的時候，看到卷子上醒目的分?jǐn)?shù)，雖然是92分，但是仔細(xì)從卷子上可以看出，我很粗心，即使題很容易也會出錯。雖然我不會做別的題，但是平時也遇到過，都是錯的。我真的不應(yīng)該！

想一想，問題就不對了，是學(xué)習(xí)不認(rèn)真，作業(yè)不認(rèn)真，沒有把它當(dāng)成一件事，積累不好造成的。仔細(xì)想想，這一個月也沒有什么收獲，積累了很多有用的知識。我很擅長背誦那些古詩，但我翻譯那些詩時不太靈活。我覺得我的作文很不盡人意。我不習(xí)慣這樣。我不喜歡被當(dāng)成文件，也不注重通過這個考試。我想我會以這個分?jǐn)?shù)為標(biāo)準(zhǔn)，爭取下次做得更好。

這個月，我會更加努力的學(xué)習(xí)，每天背課文，好好學(xué)習(xí)。

小學(xué)反思作文(篇3)

剛剛回家，我覺得真得好好學(xué)習(xí)寫作文了。因為，我覺得如果寫不好作文就等于一個人沒有記憶的功能。我寫不好作文還有無數(shù)的壞處等著我呢！所以我希望大家最好別跟我一樣，“好好地走在平穩(wěn)的道路上卻要自己去自投羅網(wǎng)”其實意思就是就是自己昏頭昏鬧著的跑到道路旁的荒郊野外去，完全脫離了大家的軌道。甚至還有可能自己挖個坑跳進(jìn)去。等到自己醒悟過來時已經(jīng)遲了。

其實我寫作真的就是純粹作流水賬，沒有好詞也沒有什么經(jīng)典語句。只有一片白話，雖然我也已經(jīng)把日記的內(nèi)容相好了，但是我在“執(zhí)行任務(wù)”的過程中，卻會像電腦那樣把“文件壓縮掉”但我卻不能像電腦那樣壓縮出精華。

用我的話來說就是典型的偷懶和“心里想的和手上做的不一樣”，而且我就算有時候會有好得意的句子，但那也是被人那里聽了數(shù)百遍才學(xué)來的，我沒有創(chuàng)新的句子是因為我連腦子里的一根活躍神經(jīng)都沒動就把記憶從腦子里倒到紙上或電腦上罷了，老師告訴我，因為我的腦子偷懶了。

其實，腦子也就是我自己，只要我有這個念頭，腦子就會自覺的去發(fā)放任務(wù)，然后手便會自覺的去干。不過病根確實實在大腦這塊位子出了問題，必須得看我自己的克制力了，如果我自己克制了，那就好了，如果在不行我也就沒辦法了。請大家給我提提建議！

因為我覺得各位肯定都是寫作文的老手了！

是吧？

小學(xué)反思作文(篇4)

鈴鈴鈴……上課了，這節(jié)課是班會，我飛快地跑回教室，等著好事降臨，可是……

老師走進(jìn)來，說：“xx同學(xué)，把記錄這星期課堂上說話學(xué)生的本子拿出來，讀給大家聽?！边@時，空氣像一下子凝固了起來。星期一，課堂上說話的有：馮超、張志。星期二，有……我在下面樂滋滋的想：呵呵，我只說了一句話，不可能記上我的名字。"曹士博，在品德課上說話"。??！我聽到這兒，猶如晴天霹靂，怎么會有我的名字？蒼天??！你開開眼，為我主持公道吧！我只說了一句話呀！班長說話比我還放肆，怎么不記他們的名字？更加恐怖的是，老師還要把我們幾個的名字記在本子上。??！我是在劫難逃了，老師記上了我的名字。啊，我在老師的本子上悲慘的犧牲了。

Mygod！氣死老孫也，這時，我早已熱淚盈眶，在放學(xué)的路上，小鳥唧唧喳喳，我生氣的拾起小石子向它們投去。小樹迎風(fēng)搖擺，好像也在嘲笑我。

回到家，我生氣的向老爸傾訴這件事，爸爸聽后說：“你別生氣了，你應(yīng)該換位思考，想想她人的感受。如果，你是她的話，你這樣對待她，她感覺會怎樣？”“難受，心里不舒服?！蔽颐摽诙觥?/p>

之后，老爸沒有再說一句話，而我一路上卻想了很多……

小學(xué)反思作文(篇5)

我從一年級第二學(xué)期開始，就有計劃地嘗試讓學(xué)生靈活地運用課文中學(xué)到的詞句進(jìn)行說寫練習(xí)。先讓學(xué)生運用課文中學(xué)到的詞句說話，要求學(xué)生把話說通順，說完整，說正確。使學(xué)生在“說”的過程中，把內(nèi)部語言轉(zhuǎn)化為外部語言，從而使思維能力和表達(dá)能力得到有效的練習(xí)，當(dāng)碰到說得不到位或說得不清晰，不詳細(xì)的地方時，讓同學(xué)加以增補(bǔ)，教師加以點拔，從而促使學(xué)生的說話水平得到進(jìn)步。說的形式力求多樣化，有個人練說，小組互說，選出優(yōu)秀的同學(xué)比賽說等，同時開展小組互評、全班評說等流動。這樣做，可以充分調(diào)動學(xué)生“說”的積極性，學(xué)生“說”的欲望強(qiáng)烈，開動腦筋，積極思索，才能自覺地投入到“說”的練習(xí)中。然后再練習(xí)學(xué)生動筆把自己所說的話寫下來，讓口頭語言轉(zhuǎn)化成書面語言。

例如：在上《兩只小獅子》一課時，教師讓學(xué)生運用文中的句子“自己學(xué)會糊口的本領(lǐng)”說一兩句話，先說后寫。我讓學(xué)生說說你在家里學(xué)會做什么了？學(xué)生紛紛發(fā)言，有的說，我學(xué)會了洗手絹；有的說，我學(xué)會了洗碗；有的說，我學(xué)會了掃地；還有的說，我學(xué)會了自己頓房間……說完后，我讓他們把自己學(xué)會的本領(lǐng)用幾句話寫下來，有學(xué)生寫道：“一天，媽媽見我把不喜歡的東西亂丟，對我說：‘孩子，你從小要學(xué)會糊口的本領(lǐng)，長大才能靠自己生存?！犃藡寢尩脑挘瑥哪且院?，我學(xué)會了自己頓東西，媽媽見了，夸我是個懂事的好孩子?！?/p>

這樣的練習(xí)降低了寫話的難度。一段時間后，學(xué)生大多能通順、準(zhǔn)確地寫一幾句話，既進(jìn)步了學(xué)生的語言表達(dá)水平，又培養(yǎng)了他們的寫話愛好。