圖形設(shè)計(jì)課件

圖形設(shè)計(jì)課件十篇。

俗話說(shuō)，磨刀不誤砍柴工。在幼兒園教師的生活工作中，時(shí)常需要提前準(zhǔn)備資料作為參考。資料通常是指書(shū)籍、報(bào)刊、圖表、圖片等。資料可以作為參考給我們一些學(xué)習(xí)工作靈感。你知不知道我們常見(jiàn)的幼師資料有哪些呢？下面是小編精心為你整理的“圖形設(shè)計(jì)課件十篇”，僅供參考，歡迎閱讀。

圖形設(shè)計(jì)課件(篇1)

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)動(dòng)手操作、實(shí)例觀察，了解一個(gè)簡(jiǎn)單的圖形經(jīng)過(guò)旋轉(zhuǎn)制作復(fù)雜圖形的過(guò)程。

2、通過(guò)操作、觀察，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的空間思維觀念。

教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生準(zhǔn)備基本圖形卡片、帶有小方格的紙，教師準(zhǔn)備多媒體演示文稿、紙做小風(fēng)車(chē)。

1、教師手拿風(fēng)車(chē)走向講臺(tái)。

問(wèn)：同學(xué)們，認(rèn)識(shí)它嗎？玩過(guò)嗎？在今天這個(gè)舞臺(tái)上你敢玩嗎？

找一名學(xué)生上臺(tái)展示玩法。

問(wèn)：在你玩的過(guò)程中，這個(gè)風(fēng)車(chē)的風(fēng)葉是怎樣運(yùn)動(dòng)的？它又是怎樣旋轉(zhuǎn)的呢？

2、看了剛才這位同學(xué)的精彩表演，大家是不是也想玩一玩呀？那么就請(qǐng)同學(xué)們想辦法讓手中的東西、桌子上的東西、包中的東西旋轉(zhuǎn)起來(lái)，我們來(lái)比一比，看誰(shuí)最會(huì)玩？

學(xué)生活動(dòng)，教師巡視。

1、剛才，老師看了一下這位同學(xué)的玩法，這位同學(xué)的玩法很獨(dú)特，我們就請(qǐng)到前面來(lái) 展示一下他的玩法。

你能用語(yǔ)言具體描述一下它的旋轉(zhuǎn)過(guò)程嗎？（說(shuō)清繞哪一點(diǎn)、按什么方向旋轉(zhuǎn)，旋轉(zhuǎn)的角度）

1、剛才大家都讓自己手中的東西旋轉(zhuǎn)了起來(lái)，玩的開(kāi)心嗎？下面我們換一個(gè)玩法。大家猜想一下，如果我們讓一個(gè)基本圖形旋轉(zhuǎn)起來(lái)，會(huì)形成什么樣的圖案呢？

2、大屏幕呈現(xiàn)一些美麗的圖案。

這些圖案美不美？這里的每一個(gè)圖案都是經(jīng)過(guò)一個(gè)圖形的旋轉(zhuǎn)而得到的，今天我們就走進(jìn)圖形旋轉(zhuǎn)的天地。

1、請(qǐng)大家繼續(xù)欣賞這些美麗的圖案，他們分別是由哪些基本圖形經(jīng)過(guò)旋轉(zhuǎn)得到的呢？下面我們就這兩幅圖為例來(lái)探討一下。為了方便大家清楚表述旋轉(zhuǎn)的過(guò)程，我們可以先明確一下他們的位置。請(qǐng)大家在學(xué)具中任選一個(gè)圖形，親自演練一下他們的旋轉(zhuǎn)過(guò)程吧！

2、學(xué)生演練圖形旋轉(zhuǎn)的過(guò)程。

3、找同學(xué)在實(shí)物投影上邊說(shuō)邊演示圖形的旋轉(zhuǎn)過(guò)程 。教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)清楚圖形是繞哪一點(diǎn)旋轉(zhuǎn)，按什么方向旋轉(zhuǎn)，旋轉(zhuǎn)的角度。

5、教師在大屏幕上呈現(xiàn)這兩幅圖的旋轉(zhuǎn)過(guò)程，進(jìn)一步引領(lǐng)學(xué)生觀察和說(shuō)清楚圖形的旋轉(zhuǎn)過(guò)程。

1、大家今天不光玩的開(kāi)心，我們還在玩中學(xué)到了知識(shí)。請(qǐng)大家思考：我們?cè)鯓忧宄谋硎鲆粋€(gè)基本圖形的旋轉(zhuǎn)過(guò)程呢？

2、學(xué)生討論后匯報(bào)。

4、提出建議：希望同學(xué)們用今天學(xué)到的知識(shí)，在以后的學(xué)習(xí)中，選擇一個(gè)圖形創(chuàng)設(shè)一幅自己喜歡的美麗圖案。

圖形設(shè)計(jì)課件(篇2)

（一）學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、學(xué)生能夠借助觀察、操作、自主探究、合作交流，初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形和正方形的特征，并能用自己的話進(jìn)行描述；能在方格紙上畫(huà)出長(zhǎng)方形和正方形，初步認(rèn)識(shí)五邊形、六邊形，學(xué)生能根據(jù)物體特征抽象出簡(jiǎn)單幾何圖形。

2、學(xué)生個(gè)經(jīng)歷探索長(zhǎng)方形和正方形特征以及拼組圖形的過(guò)程，發(fā)展空間想象力和創(chuàng)新意識(shí)。

3、學(xué)生能夠在具體情境中感受、欣賞圖形美，使學(xué)生進(jìn)一步明白生活中處處有數(shù)學(xué)，增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，并培養(yǎng)愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木、保護(hù)環(huán)境等環(huán)保意識(shí)。

（二）、學(xué)習(xí)內(nèi)容

1、基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)包

（1）長(zhǎng)方形、正方形的特征；五邊形、六邊形的初步認(rèn)識(shí)

（2）平面圖形的拼組

2、開(kāi)發(fā)性學(xué)習(xí)包

（1）其他特殊四邊形的初步認(rèn)識(shí)（平行四邊形、菱形、梯形、不規(guī)則四邊形）

（2）長(zhǎng)方形怎樣變化就成為平行四邊形？正方形怎樣變化就成為菱形？

（3）平面圖形的特點(diǎn)在生活中的應(yīng)用

長(zhǎng)方形：2組相對(duì)的邊長(zhǎng)度相同，它們互相平行，具有不穩(wěn)定性，它是特殊的平行四邊形，有2條對(duì)稱軸。 正方形：4條邊完全相等，有不穩(wěn)定性，是特殊的長(zhǎng)方形。 平行四邊形，有不穩(wěn)定性，沒(méi)有對(duì)稱軸。 三角形：分等腰三角形和等邊三角形 1。等腰三角形有兩條邊相等，有1條對(duì)稱軸。 2。等邊三角形3條邊都完全相等，3條對(duì)稱軸。 三角形還分 銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形： 1。銳角三角形三個(gè)角都是銳角2。直角三角形，有一個(gè)角是直角，另外兩個(gè)角是銳角。 3。有一個(gè)角是鈍角，兩個(gè)角是銳角。 三角形具有穩(wěn)定性，3條線段怎樣才能?chē)梢粋€(gè)三角形：三角形任意兩邊的長(zhǎng)度大于第三邊！

（4）關(guān)于環(huán)境污染的資料

說(shuō)到環(huán)境污染，同學(xué)們或多或少都有切身體會(huì)，或者在電視上看到過(guò)污染的情況。比方說(shuō)汽車(chē)從我們身邊開(kāi)過(guò)，會(huì)揚(yáng)起灰塵，汽車(chē)還排放尾氣，這就是一種空氣污染。還有許多工廠都要排放廢水，工廠生產(chǎn)需要使用干凈的水，這些干凈的水經(jīng)過(guò)各種各樣的生產(chǎn)工藝，水里邊加進(jìn)了許多污染物質(zhì)，變成了廢水，工廠再把這些廢水排放到環(huán)境里去，就會(huì)污染河流、水渠、湖泊、水庫(kù)，甚至是大海，這就是水污染。我們生活中也產(chǎn)生許多廢渣，我們叫它生活垃圾。

環(huán)境污染最大的危害是造成環(huán)境質(zhì)量下降，從而影響我們的生活和身體健康，也影響經(jīng)濟(jì)發(fā)展?，F(xiàn)在，我國(guó)的城市空氣質(zhì)量良好的約占三分之一，受到輕度污染和重度污染的各占三分之一。

現(xiàn)代環(huán)境污染首先是伴隨著工業(yè)發(fā)展而產(chǎn)生的，我們把它叫做工業(yè)污染。我們把產(chǎn)生工業(yè)污染的工廠叫做工業(yè)污染源?，F(xiàn)在我國(guó)每年工業(yè)污染源排放到空氣中的二氧化硫有1570萬(wàn)噸（20xx年），工業(yè)粉塵841萬(wàn)噸，煙塵217萬(wàn)噸。每年排放工業(yè)廢水200億噸。每年排放工業(yè)固體廢物8。9億噸。

隨著人口的增多，城市化水平的提高和生活水平的提高，生活污染也越來(lái)越嚴(yán)重，現(xiàn)在我國(guó)每年產(chǎn)生的城市生活污水有227億噸，已經(jīng)超過(guò)了工業(yè)廢水的排放量。生活二氧化硫排放量381萬(wàn)噸，煙塵217萬(wàn)噸。

由于現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的發(fā)展，化肥和農(nóng)藥大量使用，產(chǎn)生了農(nóng)業(yè)污染，農(nóng)業(yè)污染最可怕的是農(nóng)產(chǎn)品有害物質(zhì)含量超標(biāo)。因?yàn)檗r(nóng)產(chǎn)品大量的是食品。這幾年在我國(guó)就出現(xiàn)了幾起有毒大米、有毒豬肉、有毒食油的典型案件。當(dāng)然農(nóng)業(yè)污染最普遍的是使食品中的有害物質(zhì)含量增加。這些有害物質(zhì)我們食用后短時(shí)間內(nèi)可能不會(huì)有什么感覺(jué)，如果時(shí)間長(zhǎng)了，就會(huì)在身體內(nèi)富集，危害我們的健康。最可怕的還有這些有害物質(zhì)會(huì)在自然界中通過(guò)食物鏈造成富集，長(zhǎng)時(shí)期地積累在植物中和生物體內(nèi)，最終影響到我們?nèi)祟?lèi)的身體健康。農(nóng)業(yè)污染還通過(guò)土壤、廢水、固體廢物大面積地污染空氣和水域，治理起來(lái)有更大的難度。

3、拓展性學(xué)習(xí)包

（1）剪紙拼組，作品鑒賞

（2）34頁(yè)智慧廣場(chǎng)

（3）豐收?qǐng)@

（三）整合點(diǎn)說(shuō)明

1、學(xué)科單元內(nèi)整合：信息窗二融入到信息窗一，進(jìn)行交叉學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生對(duì)本單元知識(shí)的整體掌握和構(gòu)建。

2、學(xué)科間整合：美術(shù)剪紙，用已經(jīng)剪好的數(shù)學(xué)圖形拼接漂亮的圖畫(huà)，并進(jìn)行鑒賞評(píng)比。

3、學(xué)科與學(xué)校特色課程整合：七巧板拼圖

4、體驗(yàn)式活動(dòng)：剪紙拼圖，鑒賞評(píng)比

5、課時(shí)安排：本單元學(xué)習(xí)共安排3課時(shí)。

注：通過(guò)欣賞拼圖活動(dòng)來(lái)進(jìn)行長(zhǎng)方形、正方形特征的探索學(xué)習(xí)，順其自然地將圖形的拼組和長(zhǎng)方形、正方形特征的認(rèn)識(shí)結(jié)合在了一起，讓學(xué)生明白拼組中有圖形，圖形組合是拼組，激起學(xué)生熱愛(ài)數(shù)學(xué)的情趣，進(jìn)一步發(fā)展了孩子們的空間想象力和創(chuàng)新意識(shí)，并將環(huán)保也牽涉進(jìn)來(lái)，培養(yǎng)了孩子熱愛(ài)大自然、保護(hù)環(huán)境等意識(shí)。

圖形設(shè)計(jì)課件(篇3)

教學(xué)目標(biāo)：

1、在生活情境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題并引導(dǎo)探究，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，引發(fā)學(xué)生對(duì)生活的關(guān)注。

2、體會(huì)到按一定規(guī)律去數(shù)，可以做到不重不漏，發(fā)展有序思維。

3、在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生自主探究數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力與習(xí)慣。

教學(xué)重難點(diǎn)：

在數(shù)圖形的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)一定規(guī)律并發(fā)展有序思維。

教學(xué)準(zhǔn)備：

CAI課件。

教學(xué)過(guò)程：

一、情境引入

淘氣很喜歡畫(huà)卡通人物，他幾乎每天都要畫(huà)幾個(gè)?？伤裉飚?huà)的畫(huà)卻十分的特別，他還說(shuō)這叫數(shù)學(xué)卡通。你一定覺(jué)得很奇怪吧，那就一起去看看吧！

二、數(shù)學(xué)卡通

1、課件展示圖片（見(jiàn)教材P37上圖），你覺(jué)得特別嗎？請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)。

2、第一幅圖中（小貓圖）有多少個(gè)三角形呢？

（1）學(xué)生單獨(dú)數(shù)一數(shù)。

（2）交流結(jié)果，并說(shuō)說(shuō)數(shù)圖形的方法。

（3）教師歸結(jié)，課件展示結(jié)果。

為了避免數(shù)錯(cuò)，可以按一定的順序去數(shù)。

可以從上往下，也可以從小到大。

3、在第二幅圖中（人像圖）你能數(shù)出多少個(gè)正方形？

（1）學(xué)生獨(dú)立去數(shù)一數(shù)。

（2）班內(nèi)交流結(jié)果。

教師引導(dǎo)：結(jié)果不太一致，而且差別較大。這里面有沒(méi)有一定的規(guī)律呢？

（3）小組合作數(shù)正方形，教師隨機(jī)指導(dǎo)。

（4）班內(nèi)交流數(shù)的方法和結(jié)果。

圖形復(fù)雜時(shí)，為了避免多數(shù)或遺漏，可以按照一定的規(guī)律去數(shù)。

（5）課件展示結(jié)果。

4、剛才的人像中，你能數(shù)出多少個(gè)長(zhǎng)方形？

（1）學(xué)生獨(dú)立去數(shù)長(zhǎng)方形。

（2）班內(nèi)交流數(shù)的方法和結(jié)果。

（3）課件展示結(jié)果。

三、你知道嗎？

這里還有兩幅淘氣畫(huà)的圖，我們?cè)偃タ纯窗桑。ㄕn件展示圖片，見(jiàn)教材P38）

1、你知道他畫(huà)的是什么嗎？有什么特別之處？（學(xué)生說(shuō)一說(shuō)）

2、第一幅圖（教材P38第1題）

（1）請(qǐng)你數(shù)一數(shù)，再填一填。（學(xué)生獨(dú)立完成）

有（ ）個(gè)三角形

有（ ）個(gè)平行四邊形

有（ ）個(gè)梯形

（2）課件顯示結(jié)果。

3、第二幅圖（教材P38第2題）

（1）數(shù)一數(shù)，這里面有多少個(gè)三角形？（學(xué)生獨(dú)立完成）

（2）課件顯示結(jié)果。

四、考考你

1、圖中有多少個(gè)帶 的平行四邊形？（教材P38第3題）

（1）你理解這句話的意思嗎？誰(shuí)能給大家說(shuō)一說(shuō)？

（2）學(xué)生獨(dú)立去數(shù)平行四邊形。

（3）課件顯示結(jié)果。

2、下列各圖中分別有多少個(gè)三角形？與同學(xué)交流，并完成下表。

（1）小組合作完成表格（教材P38第4題表格）。

（2）你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？（學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，課件出示結(jié)果）

（3）你能接著往下數(shù)嗎？

學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)，說(shuō)一說(shuō)。

課件出示結(jié)果。

五、小結(jié)。

你學(xué)到了什么？

圖形設(shè)計(jì)課件(篇4)

1、知道圖形旋轉(zhuǎn)的概念，能找出旋轉(zhuǎn)圖形中的旋轉(zhuǎn)中心、旋轉(zhuǎn)角度和對(duì)應(yīng)關(guān)系。

2、通過(guò)觀察、操作、交流、歸納等過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生探究問(wèn)題的能力、觀察能力，以及與人合作交流的能力。

3、經(jīng)歷對(duì)生活中旋轉(zhuǎn)圖形的觀察、討論、實(shí)踐操作，使學(xué)生充分感知數(shù)學(xué)美，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和熱愛(ài)生活的`情感。

掌握旋轉(zhuǎn)的有關(guān)概念，探索和發(fā)現(xiàn)旋轉(zhuǎn)后圖形的形狀和大小都沒(méi)有發(fā)生變化；會(huì)準(zhǔn)確找出對(duì)應(yīng)點(diǎn)、對(duì)應(yīng)線段、對(duì)應(yīng)角，旋轉(zhuǎn)中心、旋轉(zhuǎn)角。

對(duì)圖形旋轉(zhuǎn)過(guò)程中旋轉(zhuǎn)角相等的理解，會(huì)準(zhǔn)確找出旋轉(zhuǎn)角。

旋轉(zhuǎn)中心不在三角形頂點(diǎn)時(shí)旋轉(zhuǎn)角的確定。

同學(xué)們，本節(jié)課我們一同來(lái)學(xué)習(xí)“圖形的旋轉(zhuǎn)”。

（1）、 通過(guò)實(shí)例觀察，認(rèn)識(shí)并描述圖形的旋轉(zhuǎn)。

（2）、了解一個(gè)簡(jiǎn)單的圖形經(jīng)過(guò)旋轉(zhuǎn)制作復(fù)雜圖形的過(guò)程，知道圖形旋轉(zhuǎn)的三要素（點(diǎn)、方向、度數(shù)）。

（3）、欣賞圖形的旋轉(zhuǎn)變換所創(chuàng)造出的美，感受旋轉(zhuǎn)在生活中的應(yīng)用，體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值。

1、：演示生活中常見(jiàn)的轉(zhuǎn)動(dòng)，觀察轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)各點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)情況得到圖形在轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)，位置始終不變的那一點(diǎn)叫做旋轉(zhuǎn)中心。圖形轉(zhuǎn)動(dòng)的角度叫做旋轉(zhuǎn)角。

區(qū)分順時(shí)針旋轉(zhuǎn)和逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)，以及旋轉(zhuǎn)的三要素。

2、由鐘表的旋轉(zhuǎn)，得到線段轉(zhuǎn)動(dòng)的旋轉(zhuǎn)角，學(xué)生描述鐘表的旋轉(zhuǎn)，加深旋轉(zhuǎn)三要素的記憶，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。 再由線段的旋轉(zhuǎn)引申到幾何圖形的旋轉(zhuǎn)，進(jìn)一步得到：旋轉(zhuǎn)前后的兩個(gè)圖形形狀和大小不變，只是位置發(fā)生變化。

在日常生活中,我們可以看到,一些圖形繞著某一個(gè)點(diǎn)旋轉(zhuǎn)一定角度時(shí),能與自身重合。

今天我們學(xué)習(xí)了圖形的一種運(yùn)動(dòng)----旋轉(zhuǎn)。通過(guò)學(xué)習(xí)你有什么收獲？

2、動(dòng)手操作：請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一個(gè)繞一點(diǎn)旋轉(zhuǎn)一定角度后能與自身重合的圖形。

圖形設(shè)計(jì)課件(篇5)

【教學(xué)目標(biāo)】

1．結(jié)合問(wèn)題情境，經(jīng)歷把生活中的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題抽象成數(shù)圖形的數(shù)學(xué)問(wèn)題，并利用多樣化的畫(huà)圖策略解決問(wèn)題的過(guò)程，發(fā)展幾何直觀。

2．經(jīng)歷畫(huà)圖策略解決問(wèn)題的過(guò)程，培養(yǎng)幾何直觀能力，滲透數(shù)形結(jié)合思想、模型思想、變中不變等思想。并在數(shù)圖形的過(guò)程中，逐步形成有序思考的良好習(xí)慣、發(fā)展推理能力、提升數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

3．在發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過(guò)程中，能夠獨(dú)立思考和自主探究，有條理地表達(dá)解決問(wèn)題的過(guò)程和結(jié)果，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得積極的情感體驗(yàn)，引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的簡(jiǎn)潔美，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。

【教學(xué)重點(diǎn)】

利用畫(huà)圖策略，發(fā)展幾何直觀。

【教學(xué)難點(diǎn)】

把生活中的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題抽象成數(shù)圖形的數(shù)學(xué)問(wèn)題。

【教學(xué)過(guò)程】

一、激發(fā)興趣引入新課

導(dǎo)入：同學(xué)們，今天，老師給大家?guī)?lái)一位學(xué)習(xí)小伙伴，（看屏幕）認(rèn)識(shí)嗎？

啟發(fā)：你知道鼴鼠最擅長(zhǎng)什么嗎？

【設(shè)計(jì)意圖：以學(xué)生喜愛(ài)的情境出現(xiàn)，創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍，并借助生動(dòng)有趣的畫(huà)面引起學(xué)生的興趣，使他們積極主動(dòng)的投入到新課學(xué)習(xí)中來(lái)?！?/p>

二、自主探究建構(gòu)新知

活動(dòng)一：鼴鼠鉆洞

（一）觀察情境梳理思維

創(chuàng)境：我們先來(lái)玩一場(chǎng)“鼴鼠鉆洞”的游戲。請(qǐng)看游戲規(guī)則。

思考：“向前走”是什么意思，誰(shuí)能舉例說(shuō)一說(shuō)。

（二）交流對(duì)話抽象問(wèn)題

質(zhì)疑：我們?nèi)绻岩粋€(gè)洞看成一點(diǎn)，那么則可以連成幾條線段？也就是說(shuō)只有幾條路線？

觀察：如果你是小鼴鼠，你會(huì)怎樣走？

導(dǎo)思：可我有點(diǎn)兒蒙圈了，剛才有的同學(xué)一會(huì)兒指這個(gè)洞口一會(huì)指哪個(gè)洞口，表達(dá)不是很清楚，那么有什么辦法可以讓人一下子就明白你說(shuō)的是哪個(gè)洞口？

創(chuàng)境：看到大家玩得這么起勁，老師也想來(lái)玩一玩，老師想從C洞口進(jìn)入，B洞口出來(lái)，可以嗎？為什么？

探究：那么到底一共有多少條路線呢？請(qǐng)你們畫(huà)出示意圖。完成后在小組交流自己的數(shù)法。

【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生經(jīng)歷把生活中的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題抽象成數(shù)圖形的數(shù)學(xué)問(wèn)題，把生活世界引向符號(hào)世界逐步實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)化，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)字母表示洞口、線段表示路線的簡(jiǎn)潔美，體會(huì)幾何圖形可以把數(shù)學(xué)問(wèn)題變得簡(jiǎn)明與形象，發(fā)展了學(xué)生解決問(wèn)題策略和幾何直觀能力，讓學(xué)生感受數(shù)與形結(jié)合的美妙?！?/p>

（三）探究互動(dòng)提升思維

1．交流分析體會(huì)有序

（1）從線段思考，按線段的組成有序地?cái)?shù)。

分享：按線段長(zhǎng)短的標(biāo)準(zhǔn)分類(lèi)。先數(shù)最短的一類(lèi)，再數(shù)較長(zhǎng)的二合一線段一類(lèi)，最后數(shù)最長(zhǎng)的三合一線段這一類(lèi)。一共有6條。

發(fā)現(xiàn)：按線段的長(zhǎng)短為標(biāo)準(zhǔn)分類(lèi)。

理解：這個(gè)“3”表示什么意思？“2”呢？“1”呢？

評(píng)價(jià)：覺(jué)得這種方法好不好？好在哪里？

提升：做到有序，就做到了不重復(fù)，不遺漏。

（2）從點(diǎn)思考，按點(diǎn)的位置有序地?cái)?shù)。

分享：先數(shù)點(diǎn)A出發(fā)的線段，有3條，再數(shù)從點(diǎn)B出發(fā)的線段，有2條，最后數(shù)點(diǎn)C出發(fā)的線段，有1條。一共6條。

發(fā)現(xiàn)：按點(diǎn)的位置分類(lèi)。

理解：這里的3又是什么意思？2呢？1呢？

探究：為什么從A點(diǎn)出發(fā)的有3條，而B(niǎo)點(diǎn)出發(fā)的卻只有2條呢？

思考：能不能跳過(guò)B點(diǎn)，數(shù)完A點(diǎn)出發(fā)的線段后就數(shù)C點(diǎn)出發(fā)的呢？

在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生不僅解決了問(wèn)題，同時(shí)也從中體會(huì)到了有序的重要性，滲透分類(lèi)思想。

2．觀察比較滲透思想

比較：兩種數(shù)線段方法的不變的？有什么變的呢？

感悟：有序的方法不只一種，做到不重復(fù)，不遺漏，就能數(shù)得對(duì)，算得準(zhǔn)。

【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)比較分析不同的數(shù)線段的方法，使學(xué)生深入理解有序思考問(wèn)題的方法，培養(yǎng)學(xué)生有序思考的良好思維品質(zhì)。通過(guò)對(duì)比兩種不同的有序數(shù)法，感受解決問(wèn)題策略的多樣性，滲透比較思想。】

3.深層探究感受模型

師：同學(xué)們?nèi)绻?個(gè)洞口呢？就比原來(lái)增加幾條路線？6個(gè)洞口呢？

觀察：你發(fā)現(xiàn)了什么？

①算式的第一個(gè)數(shù)字“5”怎么來(lái)的？4呢？

②如果有8個(gè)點(diǎn)，那么這時(shí)候算式的第一個(gè)數(shù)字是多少呢？

③如果有Ｎ個(gè)點(diǎn)呢？第一個(gè)數(shù)字是多少？最后一個(gè)數(shù)字呢？

【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、思考、推理解決問(wèn)題的過(guò)程，體會(huì)算式蘊(yùn)含著的規(guī)律性，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)數(shù)圖形的規(guī)律，感悟數(shù)學(xué)的神奇——規(guī)律美，同時(shí)完成對(duì)知識(shí)方法的建構(gòu)，進(jìn)而培養(yǎng)有序思考問(wèn)題的習(xí)慣和類(lèi)比推理能力，感受數(shù)學(xué)的極限美?！?/p>

三、運(yùn)用規(guī)律解決問(wèn)題。

活動(dòng)二：菜地旅行

導(dǎo)思：這次的旅行是從哪里到哪里？共有幾個(gè)站？

問(wèn)題：?jiǎn)纬坦惨獪?zhǔn)備多少種車(chē)票？

理解：誰(shuí)能告訴老師“單程”是什么意思？

思考：該怎么解決這個(gè)問(wèn)題？

交流：說(shuō)說(shuō)你的想法。

活動(dòng)三：足球比賽

出示：假如在20xx年“世中運(yùn)”中,要進(jìn)行單循環(huán)足球比賽（每?jī)芍蜿?duì)進(jìn)行一場(chǎng)比賽。），如果已知一共比賽了21場(chǎng)，請(qǐng)問(wèn)

探究：結(jié)合剛才的所學(xué)的知識(shí)，畫(huà)一畫(huà)，算一算一共有幾隊(duì)參加比賽？

交流：說(shuō)一說(shuō)你是怎么想的？

【設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)以致用的問(wèn)題情境中，引導(dǎo)學(xué)生感悟數(shù)學(xué)知識(shí)與生活問(wèn)題的緊密聯(lián)系，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力，體會(huì)數(shù)學(xué)方法的靈活運(yùn)用及其中的無(wú)窮奧妙。】

四、梳理回顧暢談收獲

回顧：這節(jié)課，你有什么收獲？

感悟：有序的方法就像一把金鐵鍬，帶領(lǐng)我們挖掘數(shù)學(xué)里無(wú)窮的寶藏。今后我們還將運(yùn)用有序思考解決更多的問(wèn)題。

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)回顧讓學(xué)生將本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)加以聯(lián)系，更好的塑造數(shù)學(xué)模型，進(jìn)一步溝通數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值?！?/p>

圖形設(shè)計(jì)課件(篇6)

設(shè)計(jì)說(shuō)明

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：教師在引導(dǎo)學(xué)生探索現(xiàn)實(shí)世界中有關(guān)圖形與幾何的問(wèn)題時(shí)，應(yīng)注重使學(xué)生通過(guò)觀察操作，推理等手段，逐步認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單幾何體和平面圖形的形狀、大小。“圖形與幾何”這部分內(nèi)容的概念很多，在復(fù)習(xí)的過(guò)程中，注重引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，參與歸納，在知識(shí)的梳理、規(guī)律的尋找、正誤的判斷中，不斷地滲透學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

1．重視知識(shí)的梳理。

在教學(xué)過(guò)程中，師生一起回顧學(xué)過(guò)的內(nèi)容，并找出各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，整理成一個(gè)環(huán)環(huán)相扣、脈絡(luò)清晰的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，既有利于學(xué)生牢固的掌握知識(shí)，又能加強(qiáng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的`能力。

2．重視理論與實(shí)踐的結(jié)合。

在教學(xué)過(guò)程中，結(jié)合相應(yīng)的練習(xí)題，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行回顧和整理，在完成練習(xí)的同時(shí)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)相關(guān)的概念和理論知識(shí)，而不是單純地讓學(xué)生背條條框框，讓理論指導(dǎo)實(shí)踐，讓實(shí)踐幫助記憶理論。

課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備:PPT課件

學(xué)生準(zhǔn)備：量角器、三角尺、直尺等

教學(xué)過(guò)程

⊙復(fù)習(xí)舊知，談話導(dǎo)入

同學(xué)們，我們學(xué)過(guò)哪幾種角？哪幾種圖形？

(生交流匯報(bào))

同學(xué)們對(duì)有關(guān)角、圖形、直線、垂線等知識(shí)很感興趣，今天這節(jié)課我們就來(lái)復(fù)習(xí)“圖形與幾何”的相關(guān)知識(shí)。

⊙回顧整理，建構(gòu)網(wǎng)絡(luò)

師：為了更好地梳理這些知識(shí)，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)教材看第二、三、五單元的內(nèi)容，想一想這三個(gè)單元我們都學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容，請(qǐng)你們對(duì)這些知識(shí)進(jìn)行整理，寫(xiě)出知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

1．小組匯報(bào)交流。

2．教師指導(dǎo)并歸納、總結(jié)。

師：你們認(rèn)為這三個(gè)單元哪些內(nèi)容比較難？

(生小組合作交流)

⊙重點(diǎn)復(fù)習(xí)，強(qiáng)化提高

1．復(fù)習(xí)角的度量。

(1)課件出示：①在下面的圖形中，()是直線，()是射線，()是線段。

②以下面的點(diǎn)為端點(diǎn)，先畫(huà)出3條不同方向的射線，再想一想，還可以畫(huà)幾條射線？

圖形設(shè)計(jì)課件(篇7)

簡(jiǎn)要提示:

本課教學(xué)內(nèi)容是課程標(biāo)準(zhǔn)江蘇教育版《數(shù)學(xué)》四年級(jí)下冊(cè)第64、65頁(yè)“圖形的平移”。圖形的平移是圖形上所有的點(diǎn)沿著平行的方向等距離移動(dòng)。一個(gè)圖形平移后,各對(duì)應(yīng)點(diǎn)的連線應(yīng)保持平行。學(xué)生已經(jīng)能把一個(gè)圖形沿水平或豎直方向平移一次。以此為基礎(chǔ),本課教學(xué)讓學(xué)生利用已有的對(duì)平移的認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn),嘗試在方格紙上把一個(gè)簡(jiǎn)單圖形平移到指定位置,啟發(fā)學(xué)生將圖形沿水平和豎直方向分別平移一次。這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是將圖形按水平和豎直方向平移到指定位置,難點(diǎn)是正確判斷平移的距離。總之教學(xué)要有助于學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中,積累平移圖形的感性經(jīng)驗(yàn),體會(huì)圖形平移的特點(diǎn)。

流程8:全課總結(jié)

師:同學(xué)們,前段時(shí)間老師到南京出差住在江南大酒店,聽(tīng)說(shuō)了這么一件事:這家酒店六層,建筑面積5424 2,總重量8000 t,原來(lái)位于兩條馬路的交匯處。馬路拓寬,這幢樓在拓寬的范圍內(nèi),專家們就運(yùn)用了“建筑物的整體平移技術(shù)”,將酒店托換到了一個(gè)托架上,使之與地基切斷,形成了一個(gè)可移動(dòng)體,然后又用牽引設(shè)備將它平移到新的地基上,這樣既保持了大樓的原貌又省時(shí)、省錢(qián)。同學(xué)們,在這家酒店搬遷的過(guò)程中用到了什么數(shù)學(xué)知識(shí)?對(duì),平移。隨著這項(xiàng)技術(shù)日漸成熟,不少著名建筑的搬遷都采用了這樣的方法,既照顧了城市建設(shè)又保持了原貌。像1930年建成的上海音樂(lè)廳,就曾經(jīng)被升高了3.38米,向東南方向平移了66.46米?？磥?lái)平移不僅是生活中物體運(yùn)動(dòng)的一種方式,也可以用來(lái)實(shí)現(xiàn)大型建筑物的位移。這么有用的知識(shí),同學(xué)們想不想進(jìn)一步學(xué)習(xí)?

師:同學(xué)們,在三年級(jí)的學(xué)習(xí)中,我們已經(jīng)知道了圖形的平移是圖形上所有的點(diǎn)沿著平行的方向等距離移動(dòng)。平移有兩個(gè)要素,一個(gè)是方向,一個(gè)是距離。平移不改變圖形的形狀、大小,只改變它的位置。同學(xué)們也已經(jīng)學(xué)過(guò)在方格紙上把一個(gè)簡(jiǎn)單圖形沿水平方向或豎直方向平移,今天我們研究怎樣將一個(gè)圖形平移到不在同一水平線和豎直線的位置上。

師:請(qǐng)看屏幕,你能把小亭子從左上方平移到右下方嗎? 拿出課前準(zhǔn)備的亭子圖和格子紙,先動(dòng)手移一移,再小組討論設(shè)計(jì)出平移方案:按怎樣的方向平移圖形的,怎樣確定每次平移的格數(shù)的? ( 學(xué)生活動(dòng) )平移小亭子有這樣兩種方案:①先向下平移4格,再向右平移6格;②先向右平移6格,再向下平移4格。

師:你是怎樣知道要先向右平移6格,再向下平移4格,或先向下平移4格,再向右6格的。(學(xué)生活動(dòng))小亭子的頂尖這一點(diǎn)向右平移6格,就與右下圖小亭子的頂尖這一點(diǎn)在同一條豎線上,所以確定小亭子向右平移6格;頂尖這一點(diǎn)再向下平移4格,剛好與右下圖頂尖一點(diǎn)重合,所以確定小亭子再向下平移4格。小亭子頂尖這一點(diǎn)向下平移4格,就與右下圖小亭子的頂尖在同一條橫線上,所以確定小亭子向下平移4格;頂尖這一點(diǎn)再向右平移6格,剛好與右下圖頂尖一點(diǎn)重合,所以確定小亭子再向右平移4格。

師小結(jié):同學(xué)們,把一個(gè)圖形平移到不在同一水平線上和豎直線上時(shí),可以通過(guò)對(duì)圖形某一點(diǎn)的觀察來(lái)確定先向什么方向平移幾格,再改換方向平移幾格。

師:下面請(qǐng)同學(xué)們自己觀察,填一填。小船圖和電燈圖是怎樣平移的?請(qǐng)同學(xué)們把課本翻到65頁(yè)看想想做做第1題,在書(shū)上數(shù)一數(shù),填一填。 (學(xué)生練習(xí))

師:完成這樣的填空題,同學(xué)們一定要仔細(xì)觀察,根據(jù)圖中箭頭的方向,先弄清楚每幅圖的起始位置和每次平移后到達(dá)的位置,再通過(guò)比較明確每次向什么方向平移了幾格。(出示)小船圖先向下平移了5格,再向右平移了7格;還可以先向右平移7格,再向下平移5格。電燈圖先向左平移10格,再向上平移6格;還可以先向上平移6格,再向左平移10格。

師:剛才我們觀察填出了圖形平移的方向和距離,如果請(qǐng)你按要求將一個(gè)圖形平移,可以嗎?試一試,請(qǐng)看課本想想做做第2題 (學(xué)生練習(xí)) 為了清楚地表示平移的結(jié)果,我們可以把平移過(guò)程中畫(huà)出的圖形用虛線畫(huà),平移的最終結(jié)果用實(shí)線畫(huà)。你們是這樣畫(huà)的嗎?

師:下面請(qǐng)同學(xué)拿出一把三角尺和一把直尺,照樣子畫(huà)一畫(huà)。(出示想想做做第3題)先沿三角尺的直角邊畫(huà)一條直線,然后把三角尺平移5厘米,再沿三角尺的直角邊畫(huà)一條直線。觀察畫(huà)出的兩條直線,你有什么發(fā)現(xiàn)? (學(xué)生觀察討論) 這樣先后畫(huà)出的兩條直線是相互平行的,所以我們也可以用這樣的方法檢驗(yàn)兩條直線是否平行。請(qǐng)同學(xué)們用這種方法再畫(huà)一組距離不同的平行線,畫(huà)完后同桌兩人互換檢驗(yàn)。

師:同學(xué)們,數(shù)學(xué)源于生活,也應(yīng)用于生活。今天我們?cè)诨顒?dòng)中進(jìn)一步學(xué)習(xí)了平移的知識(shí), 你愿意和大家分享這節(jié)課中的收獲嗎? (學(xué)生交流)

師:平移現(xiàn)象在我們生活中的應(yīng)用非常廣泛的,尤其是在我國(guó)的民間傳統(tǒng)藝術(shù)中,它更是一種重要的創(chuàng)作手段。下面就讓我們一起來(lái)欣賞藝術(shù)家們利用平移設(shè)計(jì)的精美圖案。(出示)

師:看了這么精美的圖案,你是不是也想一展身手,那就行動(dòng)起來(lái),用平移的知識(shí)設(shè)計(jì)一幅美麗的圖案來(lái)裝飾我們的教室吧! (學(xué)生活動(dòng))

圖形設(shè)計(jì)課件(篇8)

知識(shí)技能讓學(xué)生通過(guò)欣賞、觀察、操作圖形的旋轉(zhuǎn)變換，了解旋轉(zhuǎn)中的一些概念及探究它的基本特征。

數(shù)學(xué)思考 能在觀察圖片資料和圖片現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)事物的內(nèi)在本質(zhì)。

情感態(tài)度 通過(guò)對(duì)生活中的旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象有關(guān)圖形進(jìn)行觀察分析、欣賞等過(guò)程，培養(yǎng)初步的審美能力，增強(qiáng)對(duì)圖形的欣賞意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)、探索學(xué)習(xí)的意識(shí)。

解決問(wèn)題 能在觀察圖片資料和旋轉(zhuǎn)實(shí)驗(yàn)中得出數(shù)學(xué)結(jié)論，初步從奇妙的圖形中體會(huì)所隱含的數(shù)學(xué)道理。

重 點(diǎn) 熟悉旋轉(zhuǎn)中的一些概念，以及通過(guò)實(shí)驗(yàn)，探索出中心旋轉(zhuǎn)的基本特征。

難 點(diǎn) 通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)旋轉(zhuǎn)的基本特征，根據(jù)旋轉(zhuǎn)圖形找對(duì)應(yīng)點(diǎn)。二、教學(xué)流程安排

設(shè) 計(jì) 意 圖1、給出詞語(yǔ)，限時(shí)編成情境。2、解說(shuō)情境，展示轉(zhuǎn)動(dòng)物體重新展示情境中的轉(zhuǎn)動(dòng)物體。1、要求學(xué)生比劃所觀察到的物體是怎樣運(yùn)動(dòng)的?2、把物體看作圖形(以鐘表指針、風(fēng)車(chē)風(fēng)葉為代表)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)它們有什么共同特征?學(xué)習(xí)旋轉(zhuǎn)中的一些概念。(估計(jì)學(xué)生可能看法不一致，下面教師以提問(wèn)方式引導(dǎo)學(xué)生)問(wèn)(1)這些物體的哪些部件在運(yùn)動(dòng)?(2)時(shí)針的指針做什么形式的運(yùn)動(dòng)?分鐘繞哪一點(diǎn)運(yùn)動(dòng)?時(shí)鐘呢?(3)風(fēng)能發(fā)動(dòng)機(jī)的風(fēng)葉是什么形式的運(yùn)動(dòng)?風(fēng)葉繞哪一點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)?(4)這些圖形中有哪些共同點(diǎn)?圖案中是哪些基本圖形通過(guò)什么運(yùn)動(dòng)形式而得到的?向什么方向轉(zhuǎn)動(dòng)?(5)活動(dòng)結(jié)論：平面內(nèi)把一個(gè)圖形繞著一個(gè)定點(diǎn)，沿著某個(gè)方向轉(zhuǎn)動(dòng)一個(gè)角度，這樣的圖形運(yùn)動(dòng)，稱為旋轉(zhuǎn);這個(gè)定點(diǎn)叫旋轉(zhuǎn)中心，轉(zhuǎn)動(dòng)的角度稱為旋轉(zhuǎn)角，旋轉(zhuǎn)時(shí)重合的點(diǎn)稱為旋轉(zhuǎn)對(duì)應(yīng)點(diǎn)。 逐一展示現(xiàn)實(shí)生活中的旋轉(zhuǎn)實(shí)例(如：杠桿撬重物，扳手?jǐn)Q螺母、壓水機(jī)壓水等)或?qū)W生自行舉例，讓他們說(shuō)出其中的旋轉(zhuǎn)中心、旋轉(zhuǎn)角、旋轉(zhuǎn)對(duì)應(yīng)點(diǎn)。學(xué)生結(jié)合詞語(yǔ)積極思考，編成情境。媒體播放效果，展示轉(zhuǎn)動(dòng)物體。學(xué)生欣賞。結(jié)合教師問(wèn)題，積極思考，逐步探討出旋轉(zhuǎn)物體的共同特征，學(xué)習(xí)旋轉(zhuǎn)的一些概念。本次活動(dòng)教師重點(diǎn)關(guān)注：1、學(xué)生觀察事物是否認(rèn)真。2、引導(dǎo)學(xué)生正確思維3、教師正確表達(dá)旋轉(zhuǎn)概念，學(xué)生從情境中感知理解。

結(jié)合旋轉(zhuǎn)實(shí)例，深度熟悉概念。學(xué)生自行舉例，說(shuō)出其中概念。教師本次活動(dòng)重點(diǎn)關(guān)注：1、學(xué)生對(duì)概念的感知是否正確，能否正確找出圖中的相應(yīng)名稱。2、注意學(xué)生投入課堂學(xué)習(xí)的積極性。3、學(xué)生舉例是否屬于旋轉(zhuǎn)范疇。激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生熱情，并能從展示物體中形成“旋轉(zhuǎn)”的表象認(rèn)識(shí)。。讓學(xué)生比劃所觀察物體的運(yùn)動(dòng)形態(tài)，能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)轉(zhuǎn)動(dòng)物體的共同特點(diǎn)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)能力。讓學(xué)生在具體生活實(shí)例情境中感知概念，有助于學(xué)生更好地理解這些概念。1、媒體展示雪地里腳步留下腳印情景。2、師生共同了解腳印有什么共同特點(diǎn)。3、類(lèi)比出旋轉(zhuǎn)后留下一些美麗的圖案。4、引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)，探究中心旋轉(zhuǎn)有什么基本特征?(先猜想)探究過(guò)程中可設(shè)置如下問(wèn)題：1)△a′b′c′是怎樣得到的?2)類(lèi)比腳印特點(diǎn)，△abc與△a′b′c′的形狀和大小有什么關(guān)系?3)oa與oa′有什么關(guān)系?∠aoa′與∠bob′有什么關(guān)系?4)動(dòng)手量一量，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中還有其他相等的量嗎?出示：如圖，e是正方形abcd中cb延長(zhǎng)線上的任意一點(diǎn)(be

圖形設(shè)計(jì)課件(篇9)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、通過(guò)具體活動(dòng)，讓學(xué)生結(jié)合活動(dòng)內(nèi)容和具體實(shí)例，感知鏡面對(duì)稱現(xiàn)象。

2、通過(guò)實(shí)際操作，讓全體學(xué)生經(jīng)歷探索鏡面對(duì)稱現(xiàn)象的一些特征的過(guò)程。

3、逐步發(fā)展學(xué)生空間知覺(jué)和空間觀念

學(xué)習(xí)重點(diǎn)

鏡面對(duì)稱的特征

過(guò)程與方法

教師活動(dòng)

一、講故事，引入新課

1、講《猴子撈月》的寓言故事。

猴子在路邊散步，看到天空高掛一輪圓月；猴子走到井邊，發(fā)現(xiàn)井邊有一輪圓月，猴子以為天上的月亮掉到了井里；猴子大聲叫喊，同伴扛來(lái)長(zhǎng)長(zhǎng)的網(wǎng)兜。眾猴子怎么也撈不出“月亮”。

問(wèn)題：“這是什么原因？”“在生活中，你們好有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)類(lèi)似的現(xiàn)象？”

2、揭示課題。

（1）總結(jié)，說(shuō)明以上幾種現(xiàn)象的特征。

（2）板書(shū)課題：鏡子中的數(shù)學(xué)。

二、組織活動(dòng)

1、教師示范。

（1）在黑板上貼一個(gè)大的黑體字——“王”的一半。

（2）把鏡子放在虛線上（對(duì)稱軸），讓全班學(xué)生觀察鏡子里的圖形和整個(gè)圖形。

2、試一試。

第（1）題：

三、鞏固練習(xí)

1、課內(nèi)外作業(yè)。（課文第18頁(yè)“練一練”的第1、2、3題。）

第2題：

2、實(shí)踐活動(dòng)。

讓學(xué)生收集一些對(duì)稱的圖形、圖案和照片，在班里展覽。

會(huì)剪紙的學(xué)生，自己動(dòng)手剪一些簡(jiǎn)單的作品。

四、作業(yè)設(shè)計(jì)

1、把鏡子放在虛線上，看看整個(gè)圖形是什么，再畫(huà)出另一半。

學(xué)生活動(dòng)

（不是月亮掉到井里，而是井水倒映出月亮。）

（照鏡子時(shí)，出現(xiàn)的現(xiàn)象；光滑的地板也會(huì)出現(xiàn)倒影等。）

（3）讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)看到了什么？有什么發(fā)現(xiàn)？（看到“王”字，鏡子里的圖形是鏡子外圖形的對(duì)稱圖形。）

（4）讓學(xué)生試一試。

說(shuō)一說(shuō)，看到了什么。

在書(shū)上畫(huà)出對(duì)稱圖形。

說(shuō)一說(shuō)，這條虛線在對(duì)稱圖形中稱什么？

第1題：（1）先讓學(xué)生猜一猜，并打上“√”；（2）用鏡子來(lái)試一試，進(jìn)行驗(yàn)證。

讓學(xué)生按題目要求試一試。

把鏡子所放的位置畫(huà)出來(lái)。

說(shuō)一說(shuō)，這條線是什么。

板書(shū)設(shè)計(jì)

鏡子中的數(shù)學(xué)

《猴子撈月》

把鏡子放在虛線上，看一看鏡子里的圖形和正個(gè)圖形。

教學(xué)反思：

在本課的教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)生興趣非常之濃，究竟原因是因?yàn)楹蛯W(xué)生的生活實(shí)際有著密切的聯(lián)系，同時(shí)和學(xué)生自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

圖形設(shè)計(jì)課件(篇10)

1．通過(guò)具體實(shí)例認(rèn)識(shí)圖形的平移變換．探索它的基本性質(zhì)。

2．能按要求畫(huà)出簡(jiǎn)單的平面圖形平移后的圖形。

3．培養(yǎng)學(xué)生觀察問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

4．認(rèn)識(shí)通過(guò)觀察、歸納、推理可以獲得數(shù)學(xué)猜想，了解數(shù)學(xué)活動(dòng)中充滿著探索性和創(chuàng)造性。

一、提問(wèn)。

在日常生活中，我們經(jīng)?？吹侥男┻\(yùn)動(dòng)是平行移動(dòng)的?下列圖中哪些是平行移動(dòng)的現(xiàn)象？

二、引導(dǎo)觀察。

平移是繼軸對(duì)稱以后的又一個(gè)圖形的基本變換。本節(jié)在第4章對(duì)平移概念的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上，又作了進(jìn)一步的探索。日常生活中經(jīng)?？梢钥吹降囊恍┈F(xiàn)象，如滑雪運(yùn)動(dòng)員在白茫茫的平坦雪地上滑翔，火車(chē)在筆直的鐵軌上飛馳而過(guò)等等，都給了我們平移的大致形象。哪位同學(xué)能說(shuō)―說(shuō)什么叫平移?

1．平移后的點(diǎn)、角、線段有什么關(guān)系?

2．平移的方向、距離怎樣確定?

3．讓學(xué)生動(dòng)手操作。

當(dāng)我們?nèi)鐖D所示的那樣使用直尺與三角板畫(huà)平行線時(shí)，△ABC沿著直尺PQ平移到△A'B'C′，，就可以畫(huà)出AB的平行線A′B′了。

我們把點(diǎn)A與點(diǎn)A′叫做對(duì)應(yīng)點(diǎn)，線段AB與線段A′B′叫做對(duì)應(yīng)線段，∠A與∠A′叫做對(duì)應(yīng)角。此時(shí)，

點(diǎn)B的對(duì)應(yīng)點(diǎn)是點(diǎn)＿＿＿＿；

點(diǎn)C的對(duì)應(yīng)點(diǎn)是點(diǎn)＿＿＿＿；

線段AC的對(duì)應(yīng)線段是線段＿＿＿＿＿

線段BC的對(duì)應(yīng)線段是線段＿＿＿＿＿

∠B的對(duì)應(yīng)角是 ＿＿＿＿＿＿ ；

∠C的對(duì)應(yīng)角是＿＿＿＿＿。

△ABC平移的方向就是由點(diǎn)B到點(diǎn)B′的方向，平移的距離就是線段 BB'的長(zhǎng)度。

4．課本第3頁(yè)“試一試”。

5．要求學(xué)生填空。

(1)圖形的平移由＿＿＿和＿＿＿決定。

三、拓展延伸。

1．如圖，在平行圖形ABCD中，AE垂直于BC，垂足為E。試畫(huà)出將△ABE平移后的圖形，其平移方向?yàn)樯渚€AD的方向，平移的距離為線段AD的長(zhǎng)。

2．開(kāi)放性練習(xí)。平移方格中的圖形，使點(diǎn)A平移到點(diǎn)A′處，畫(huà)出平移后的圖形。

四、課堂小結(jié)。

這節(jié)課你有什么收獲?學(xué)到了什么?談一談好嗎?

五、布置作業(yè)。

課本第3頁(yè)練習(xí)第2題。

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設(shè)計(jì)制圖課件匯集

居安思危，思則有備，有備無(wú)患。在平時(shí)的學(xué)習(xí)和工作中，幼兒園教師經(jīng)常會(huì)提前準(zhǔn)備一些資料。資料是作用于人類(lèi)社會(huì)實(shí)踐的一種可供參考的材料。有了資料的協(xié)助我們的工作會(huì)變得更加順利！可是，我們的幼師資料具體又有哪些內(nèi)容呢？下面，小編為大家整理的“設(shè)計(jì)制圖課件匯集”，希望能為你提供更多的參考。

設(shè)計(jì)制圖課件 篇1

摘要:手繪表現(xiàn)與電腦制圖是兩種不同的設(shè)計(jì)表達(dá)手段,二者各有其表現(xiàn)優(yōu)勢(shì)與不足。就設(shè)計(jì)表達(dá)教學(xué)而言,這兩種表現(xiàn)手段不是對(duì)立的,完全可以相融互補(bǔ)。從手繪表現(xiàn)與電腦制圖的比較入手,闡述環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)表達(dá)教學(xué)中手繪表現(xiàn)與電腦制圖相結(jié)合的必要性和優(yōu)勢(shì)并對(duì)它們結(jié)合應(yīng)用的方法加以分析。

關(guān)鍵詞:設(shè)計(jì)表達(dá);手繪;電腦制圖;結(jié)合

前言

設(shè)計(jì)表達(dá)是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)課程,是本專業(yè)學(xué)生必須掌握的專業(yè)技能,要求快速、生動(dòng)、準(zhǔn)確的表達(dá)各種環(huán)境、場(chǎng)景的結(jié)構(gòu)和透視關(guān)系以及材質(zhì)搭配和空間氣氛的表現(xiàn)方法,為以后的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)甚至就業(yè)打好基礎(chǔ)。設(shè)計(jì)表達(dá)的教學(xué)主要包括手繪表現(xiàn)和電腦制圖兩種表現(xiàn)方式,是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)用以表達(dá)設(shè)計(jì)方案、表現(xiàn)創(chuàng)作意圖的主要手段。

1手繪表現(xiàn)與電腦制圖的比較

眾所周知,設(shè)計(jì)包括構(gòu)思和表現(xiàn)兩個(gè)階段。針對(duì)設(shè)計(jì)的過(guò)程而言,手繪表現(xiàn)和電腦制圖在不同階段各有優(yōu)勢(shì):在設(shè)計(jì)構(gòu)思階段,手繪表現(xiàn)因便捷、自由、可與思維同步等原因更有優(yōu)勢(shì);而在設(shè)計(jì)表現(xiàn)階段則相反,電腦繪圖的速度、質(zhì)量、信息傳遞等方面則是手繪表現(xiàn)無(wú)法比擬的?？梢?jiàn),手繪表現(xiàn)與電腦制圖是密不可分的,就設(shè)計(jì)而言,這兩種表現(xiàn)形式哪個(gè)都不能放棄,它們不是對(duì)立的,完全可以相融互補(bǔ)。一個(gè)好的點(diǎn)子、方案、構(gòu)想、創(chuàng)意如果用傳統(tǒng)的手繪表現(xiàn)草圖,再根據(jù)設(shè)計(jì)者的思路和方案,用電腦繪圖表現(xiàn)出預(yù)想的理想效果,把手繪表現(xiàn)和電腦制圖有機(jī)地結(jié)合起來(lái),共同發(fā)揮兩者的價(jià)值和作用。

2環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)表達(dá)教學(xué)中手繪表現(xiàn)與電腦制圖相結(jié)合的必要性和優(yōu)勢(shì)

2.1節(jié)約教學(xué)時(shí)間,提高學(xué)習(xí)效率

在以往的設(shè)計(jì)表達(dá)教學(xué)中,往往是先經(jīng)歷一個(gè)較長(zhǎng)的時(shí)間過(guò)程學(xué)習(xí)手繪表現(xiàn),掌握空間透視、線條表達(dá)、色彩表現(xiàn)等方面的具體內(nèi)容并完成從快速表現(xiàn)到長(zhǎng)期作業(yè)的過(guò)渡,然后再學(xué)習(xí)電腦設(shè)計(jì)軟件的使用方法,進(jìn)而利用電腦進(jìn)行圖紙表現(xiàn),無(wú)形中浪費(fèi)了較多的學(xué)習(xí)時(shí)間。在教學(xué)中,可以考慮壓縮原有的手繪表現(xiàn)和電腦制圖學(xué)習(xí)時(shí)間,適當(dāng)增加手繪與電腦制圖相結(jié)合的設(shè)計(jì)圖紙表現(xiàn)技法的學(xué)習(xí),把更多的時(shí)間投入到對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)能力和審美水平的提升上來(lái),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效率。

2.2改變學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)表達(dá)技法的偏頗,提高學(xué)生的整體設(shè)計(jì)表現(xiàn)水準(zhǔn)

目前,在設(shè)計(jì)表達(dá)教學(xué)中呈現(xiàn)出傳統(tǒng)的手繪表現(xiàn)與現(xiàn)代的電腦制圖并存的局面,在教學(xué)中二者是有承接性的,但是缺乏融合性。學(xué)生大都根據(jù)自己的喜好和社會(huì)工作的需要側(cè)重于手繪表現(xiàn)或電腦制圖中的某一項(xiàng),沒(méi)有考慮到二者的有機(jī)結(jié)合。有時(shí)學(xué)生也因美術(shù)基礎(chǔ)薄弱等“先天不足”而厭倦手繪技法的學(xué)習(xí)或因?yàn)閷?duì)電腦軟件不夠敏感而放棄對(duì)電腦制圖的使用。學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)面臨挑戰(zhàn),更嚴(yán)重的是許多學(xué)校都面臨類(lèi)似的問(wèn)題。因此,手繪表現(xiàn)與電腦制圖應(yīng)取長(zhǎng)補(bǔ)短,相輔相成,才能變得完善。

2.3提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力

隨著設(shè)計(jì)業(yè)的迅速發(fā)展和客戶審美水準(zhǔn)的提高,人們開(kāi)始關(guān)注將手繪表現(xiàn)和電腦制圖相結(jié)合來(lái)完成設(shè)計(jì)圖紙的繪制,如在廣州、上海等地,部分設(shè)計(jì)師除了一些設(shè)計(jì)創(chuàng)意草圖作為工作內(nèi)部交流以外,也有用相對(duì)細(xì)致的手繪表現(xiàn)與電腦制圖相結(jié)合的設(shè)計(jì)圖紙直接與客戶交流,這樣非常便于近距離的溝通,也便于完善和修改,充分體現(xiàn)了手繪表現(xiàn)與電腦制圖相結(jié)合在設(shè)計(jì)交流中的優(yōu)勢(shì),同時(shí)也提高了客戶對(duì)設(shè)計(jì)師素質(zhì)和修養(yǎng)的美譽(yù)度。因而,環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)表達(dá)教學(xué)注重手繪表現(xiàn)與電腦制圖相結(jié)合的教學(xué)必將使學(xué)生的綜合表現(xiàn)素質(zhì)有所提升,從而更好地適應(yīng)社會(huì)對(duì)設(shè)計(jì)人才的需要,增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

3環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)表達(dá)教學(xué)中手繪表現(xiàn)與電腦軟件相結(jié)合的方法

3.1在專業(yè)訓(xùn)練中注重提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)和審美能力

設(shè)計(jì)方案的創(chuàng)作不僅需要?jiǎng)?chuàng)作者具有一定的手繪表現(xiàn)功底,更需要具有一定的藝術(shù)修養(yǎng)和審美能力?？傮w上,新形勢(shì)要求學(xué)生在設(shè)計(jì)表達(dá)上并不主要是高技巧,而是高素養(yǎng)、高眼界、高審美情趣,這是和以往的教學(xué)最不同的地方。而素養(yǎng)的提高不是一日之功,既有賴于學(xué)生自身對(duì)設(shè)計(jì)表達(dá)的投入程度,更多地有賴于教師對(duì)各種最新表現(xiàn)方式的了解和新動(dòng)向的把握,因?yàn)榻處熢谥v評(píng)鑒賞中的見(jiàn)解能對(duì)學(xué)生藝術(shù)設(shè)計(jì)修養(yǎng)的提高產(chǎn)生很大的影響。

3.2全面提高教師的手繪與電腦制圖的表現(xiàn)水平

在計(jì)表達(dá)教學(xué)中經(jīng)常是絕大多數(shù)講授手繪表現(xiàn)的教師不懂使用電腦制圖,相反,能夠嫻熟地使用電腦制圖的教師卻對(duì)手繪研究不夠深入,這就使電腦制圖很難與手繪表現(xiàn)結(jié)合到一塊兒。所以,必須全面提高教師的手繪與電腦繪圖的表現(xiàn)水平,改變講授手繪表現(xiàn)與講授電腦制圖是互不干涉的兩門(mén)課的現(xiàn)狀。最好講授手繪表現(xiàn)的教師也能擔(dān)任電腦制圖課程,因?yàn)樗麄兡馨褍煞N不同的繪制工具、不同的技法訓(xùn)練融入到一塊兒,從而把新體驗(yàn)、新知識(shí)傳授給學(xué)生,使他們?cè)诮窈蟮脑O(shè)計(jì)學(xué)習(xí)中能更好地利用兩種手段,更加快速地設(shè)計(jì)出更加完美的圖紙。傳統(tǒng)的手繪表現(xiàn)和現(xiàn)代電腦制圖相結(jié)合是大勢(shì)所趨,全面提高教育者的手繪表現(xiàn)和電腦制圖綜合水平,改革傳統(tǒng)的設(shè)計(jì)表達(dá)方法和教學(xué)方法,必將使設(shè)計(jì)表達(dá)這一課程在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)中更加突出。

3.3適度調(diào)整手繪表現(xiàn)與電腦制圖的課程,增加二者結(jié)合方面的訓(xùn)練

傳統(tǒng)手繪表現(xiàn)技法內(nèi)容多、效率低,對(duì)美術(shù)基礎(chǔ)要求較高,學(xué)生因壓力太大而望而卻步。而電腦制圖也并不簡(jiǎn)單,一般都需要掌握2-3個(gè)專業(yè)設(shè)計(jì)軟件(比如AutoCAD,3DS MAX和Photoshop等幾個(gè)大軟件)才可以進(jìn)行較完整的設(shè)計(jì),內(nèi)容多而復(fù)雜,要做到熟練掌握更需要很長(zhǎng)的時(shí)間。二者均解決不了因復(fù)雜性導(dǎo)致的“教”與“學(xué)”的矛盾,最好是進(jìn)行設(shè)計(jì)表達(dá)教學(xué)的課程調(diào)改。

3.3.1精簡(jiǎn)手繪表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容,偏重“快速表現(xiàn)技法”

傳統(tǒng)的手繪表現(xiàn)技法包括:水彩、水粉、炭鉛筆、鋼筆、色粉筆、彩色鉛筆、馬克筆和噴繪等,內(nèi)容很多。相對(duì)復(fù)雜的是水彩、水粉和噴繪技法。其中水彩、水粉技法最好放在美術(shù)基礎(chǔ)課教學(xué)中解決,噴繪技法因材料昂貴、程度復(fù)雜,可以省去。教學(xué)中應(yīng)偏重“快速表現(xiàn)”,比如以教授馬克筆、彩色鉛筆和鋼筆淡彩為主。注重表現(xiàn)中的快速意識(shí)和圖面的感覺(jué),訓(xùn)練構(gòu)思、創(chuàng)意和思維的敏銳性,不要過(guò)分追求透視的精確、細(xì)部的嚴(yán)謹(jǐn)和場(chǎng)景的真實(shí)。這樣不僅見(jiàn)效快,而且輕松有趣,能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。

3.3.2針對(duì)學(xué)生的興趣愛(ài)好,進(jìn)行因材施教

當(dāng)下的大學(xué)生生活在一個(gè)科技發(fā)達(dá)的信息時(shí)代,他們大多對(duì)電腦繪圖這一新興流行的表現(xiàn)手段表現(xiàn)出濃厚的興趣。以筆者多年的教學(xué)感受來(lái)分說(shuō),至少有80%以上的學(xué)生能用電腦進(jìn)行制圖與設(shè)計(jì),學(xué)生綜合表現(xiàn)能力大大提高。在教學(xué)中采取因材施教的.辦法,要求學(xué)生在掌握一定的快速手繪表現(xiàn)技法的基礎(chǔ)上再學(xué)習(xí)電腦制圖,并嘗試手繪表現(xiàn)和電腦制圖教學(xué)同步或穿插進(jìn)行,從而達(dá)到二者的連貫與統(tǒng)一,緩解“教”與“學(xué)”的矛盾。

3.4方案設(shè)計(jì)不同階段手繪表現(xiàn)與電腦制圖相結(jié)合應(yīng)用的方法

針對(duì)環(huán)境藝術(shù)方案設(shè)計(jì)的整個(gè)過(guò)程而言,手繪表現(xiàn)和電腦制圖在不同階段各有優(yōu)勢(shì)。在方案構(gòu)思時(shí)手繪表現(xiàn)因其便捷自由、可與思維同步等原因更有優(yōu)勢(shì),可以生動(dòng)、形象地記錄創(chuàng)作激情并把激情注入設(shè)計(jì)作品之中,有利于體現(xiàn)設(shè)計(jì)者的思想初衷。而在方案設(shè)計(jì)時(shí)則相反,電腦制圖的速度、質(zhì)量、信息傳遞等方面則是手繪表現(xiàn)無(wú)法比擬的。在圖紙?jiān)O(shè)計(jì)表達(dá)中應(yīng)遵照設(shè)計(jì)過(guò)程的階段劃分,將手繪表現(xiàn)與電腦制圖有機(jī)地結(jié)合,穿插進(jìn)行。比如一個(gè)設(shè)計(jì)方案,兩種方法可以結(jié)合使用,調(diào)動(dòng)各自的長(zhǎng)處。在設(shè)計(jì)的初始階段、草稿設(shè)計(jì)和比較階段,可以用手繪快速表現(xiàn)來(lái)完成,此時(shí)它記錄設(shè)計(jì)人員的想法,同他人交流意圖、征詢意見(jiàn),用起來(lái)很方便。在進(jìn)行到設(shè)計(jì)的方案表現(xiàn)階段,需要對(duì)圖紙進(jìn)行精細(xì)描繪,這時(shí)用電腦制圖是比較適合的。

手繪表現(xiàn)與電腦制圖畢竟是兩種思維和行為方式,除了在方案創(chuàng)作的不同階段優(yōu)先選用不同的方法之外,同時(shí)還應(yīng)在同一個(gè)階段中采用不同手法的靈活組合。可將電腦輸出的線框圖紙用手繪填充其中的顏色和附加部分,同樣也可以將手繪的線稿導(dǎo)入電腦軟件(常用photoshop)中,有時(shí)還借助電腦手繪數(shù)位板這一新型的輔助工具來(lái)進(jìn)行色彩、紋理繪制和后期處理。手繪表現(xiàn)與電腦制圖相結(jié)合所表現(xiàn)的設(shè)計(jì)圖界于繪畫(huà)與電腦設(shè)計(jì)之間,它可將手繪線稿中的流暢、自然的線條和電腦中無(wú)窮的色彩相結(jié)合,也可以把電腦線稿中的準(zhǔn)確、精密的線條和富于感情的手繪色彩相結(jié)合,形成一種新穎的設(shè)計(jì)效果表現(xiàn)圖,并可以以此新穎的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,鍛煉學(xué)生的設(shè)計(jì)能力和審美水平。

3.5鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)勤奮,積極實(shí)踐

在設(shè)計(jì)表達(dá)教學(xué)中要使學(xué)生能夠牢固地掌握兩種表現(xiàn)方式的結(jié)合不是容易的事情。課程教學(xué)上提倡互動(dòng)式教育,不拘于傳統(tǒng)的教學(xué)模式,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。理論與實(shí)踐相結(jié)合,課內(nèi)與課外相結(jié)合并鼓勵(lì)學(xué)生舉辦個(gè)人手繪表現(xiàn)與電腦制圖設(shè)計(jì)展覽。除了在教學(xué)上的調(diào)整外,還需要學(xué)生自己付出極大的努力,學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí),勤奮練習(xí)。教師可以布置一定數(shù)量的作業(yè),讓學(xué)生按時(shí)保證質(zhì)量完成,著重培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)思維表達(dá)的能力。經(jīng)常組織學(xué)生參加校內(nèi)外一些專業(yè)設(shè)計(jì)比賽,以激發(fā)和增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)表達(dá)的積極性和自信心,通過(guò)參賽也使學(xué)生能夠更好的總結(jié)經(jīng)驗(yàn),明確目標(biāo),從而提高學(xué)生的專業(yè)能力和綜合素質(zhì),為將來(lái)更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展做一個(gè)很好的鋪墊。

4結(jié)語(yǔ)

手繪表現(xiàn)與電腦制圖相結(jié)合是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)表達(dá)教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì),手繪表現(xiàn)和電腦制圖作為實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)者意圖的兩種途徑,沒(méi)有本質(zhì)上的優(yōu)劣之分,兩方面應(yīng)該并重,形成互動(dòng)、互補(bǔ)的正確關(guān)系。傳統(tǒng)的手繪表現(xiàn)與現(xiàn)代的電腦制圖相結(jié)合是設(shè)計(jì)人員綜合素質(zhì)的集中反映,在現(xiàn)代社會(huì)中也勢(shì)必成為設(shè)計(jì)領(lǐng)域最重要的表現(xiàn)形式。

參考文獻(xiàn)

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[3]@陳祖展,唐飚.電腦設(shè)計(jì)與“手繪”——建筑表現(xiàn)技法教學(xué)誤區(qū)及對(duì)策[J].四川建筑科學(xué)研究,2005,(1).

[4]@韓朝暉.室內(nèi)設(shè)計(jì)中手繪與電腦結(jié)合應(yīng)用研究[J].美術(shù)之友,2009,(3).

設(shè)計(jì)制圖課件 篇2

摘要：本論文是課程教學(xué)中改革新嘗試，把技能大賽中工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)項(xiàng)目INVENTOR軟件用于機(jī)械制圖教學(xué)之中，把以前教師的靜態(tài)化教學(xué)變?yōu)閯?dòng)態(tài)化教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中以PPT、課件等固定資源作為教學(xué)主要引導(dǎo)線，通過(guò)INVENTOR軟件現(xiàn)場(chǎng)制作學(xué)習(xí)結(jié)果，通過(guò)小組討論、圖片制作、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)等輔助手段增加學(xué)生課后的學(xué)習(xí)效果。這種動(dòng)態(tài)化的教學(xué)提升了教師的業(yè)務(wù)能力，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)了學(xué)生空間思維能力，為他們以后的專業(yè)發(fā)展打下了扎實(shí)基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：教師;學(xué)生;機(jī)械制圖;動(dòng)態(tài)教學(xué);INVENTOR;網(wǎng)絡(luò);

1制圖教學(xué)現(xiàn)狀的分析

機(jī)械制圖是職業(yè)中專校機(jī)電類(lèi)學(xué)生的必修之課程，這門(mén)課程學(xué)的好壞將直接影響到他們將來(lái)的制圖和識(shí)圖能力，也將影響到未來(lái)專業(yè)發(fā)展之路，其重要性不言而喻。然而現(xiàn)在的大部分學(xué)生對(duì)這門(mén)課程采取了不肯學(xué)、厭學(xué)或者敷衍而學(xué)的態(tài)度，教學(xué)效果較差。

2制圖教學(xué)存在的問(wèn)題

面對(duì)基礎(chǔ)較差空間思維能力嚴(yán)重缺乏的學(xué)生機(jī)械制圖教學(xué)存在以下幾點(diǎn)問(wèn)題：（教學(xué)資源都是靜態(tài)化資源。表面上看教師在教學(xué)過(guò)程中采用多種形式的教學(xué)資源，如PPT、視頻、課件、微電影等豐富多彩的教學(xué)資源，但細(xì)細(xì)的分析這樣的教學(xué)資源對(duì)于制圖教學(xué)都是靜態(tài)的資源，原來(lái)是什么樣的課件就什么樣課件，原來(lái)是什么樣的視頻就是什么樣的視頻，他們制作好后教師在使用的時(shí)候是不能更改的，一旦在教學(xué)過(guò)程中發(fā)生了學(xué)生難以理解的問(wèn)題就只能反復(fù)播放并進(jìn)行多次講解。（創(chuàng)新性不高。到中專校來(lái)讀書(shū)的學(xué)生大多數(shù)都是基礎(chǔ)較差的孩子，他們對(duì)學(xué)習(xí)開(kāi)始具有了抵觸的情緒，而機(jī)械制圖這門(mén)課程以前他們從未接觸過(guò)，也沒(méi)有較高空間思維能力，社會(huì)、企業(yè)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)幾乎等于零，但機(jī)械制圖這門(mén)課程的'要求又相對(duì)較高，教師在教學(xué)過(guò)程中還是采取以前慣有的教育教學(xué)方法模式，所以學(xué)生上課睡覺(jué)、玩手機(jī)、開(kāi)小差、不做作業(yè)等就屢見(jiàn)不鮮了。

3制圖教學(xué)創(chuàng)新教學(xué)模式的思考

和制圖教學(xué)緊密結(jié)合起來(lái)，取得了較好的教學(xué)效果。課堂上出現(xiàn)了積極思維現(xiàn)象、你爭(zhēng)我搶回答問(wèn)題氛圍、學(xué)生脫離書(shū)本技能大賽工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)項(xiàng)目用于機(jī)械制圖教學(xué)的探索與研究上課但做起作業(yè)得心應(yīng)手，學(xué)生愛(ài)做作業(yè)愛(ài)問(wèn)問(wèn)題，產(chǎn)生了明顯的課堂學(xué)習(xí)成就感，對(duì)待老師有著欽佩和尊敬之情，對(duì)自己未來(lái)的專業(yè)充滿了希望。（工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)與制圖教學(xué)有機(jī)結(jié)合的新嘗試。鑒于工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)項(xiàng)目（INVENTOR軟件）有如此這樣大的功能，那么我們?yōu)槭裁床荒芾眠@個(gè)軟件的強(qiáng)大功能為我們的制圖教學(xué)做的貢獻(xiàn)呢？過(guò)去哪些固定的教學(xué)資源如PPT、教學(xué)視頻、課件等都可以作為制圖教學(xué)過(guò)程中主線，都可以它們?yōu)榻虒W(xué)向?qū)?，而在教學(xué)過(guò)程中知其所以然的分析就可以用INVENTOR軟件來(lái)完成這個(gè)任務(wù)，那么教師在授教中就變成了講解、設(shè)問(wèn)、動(dòng)態(tài)操作、學(xué)生手機(jī)拍攝不懂的過(guò)程、討論、質(zhì)疑、教師用INVENTOR軟件動(dòng)態(tài)做出結(jié)果等過(guò)程，學(xué)校做出教師的視頻動(dòng)態(tài)教學(xué)資源并上傳在校園網(wǎng)中數(shù)字化中心教學(xué)平臺(tái)，學(xué)生回家做作業(yè)可以再次觀看教師的動(dòng)態(tài)教學(xué)過(guò)程，如有疑問(wèn)可以在網(wǎng)絡(luò)數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)上進(jìn)行設(shè)問(wèn)，繼續(xù)和教師進(jìn)行互動(dòng)，教師在下次的課堂教學(xué)之前進(jìn)行點(diǎn)評(píng)等等。（。動(dòng)態(tài)教學(xué)模式流程的核心內(nèi)容：以工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)項(xiàng)目INVENTOR軟件為分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的工具培養(yǎng)學(xué)生制圖和識(shí)圖的空間思維能力;以學(xué)校數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源為平臺(tái)，收集整理教師的動(dòng)態(tài)教學(xué)過(guò)程資料，幫助學(xué)生課后自主化學(xué)習(xí)能力的提高;5）以INVENTOR軟件輔助機(jī)械制圖教學(xué)，使得教師邊講邊實(shí)際操作。

案例----用形體分析法識(shí)讀組合體視圖。任務(wù)：（見(jiàn)圖步驟三：教師用INVENTOR軟件現(xiàn)場(chǎng)動(dòng)態(tài)做出結(jié)果（見(jiàn)圖步驟五：同學(xué)們思考后教師用INVENTOR軟件動(dòng)態(tài)做出結(jié)果，師生共同討論步驟六：如何將兩個(gè)基本形體疊加成我們?nèi)蝿?wù)中實(shí)際模型呢。要求：步驟八：教師繼續(xù)增加難度設(shè)問(wèn)—如果再增加形體和孔槽呢，拓展同學(xué)門(mén)的空間思維（見(jiàn)圖教師在原有圖形基礎(chǔ)上繼續(xù)增加形體和孔槽，現(xiàn)場(chǎng)用軟件做出效果;2、同學(xué)門(mén)在簡(jiǎn)單組合體基礎(chǔ)上利用教師的動(dòng)態(tài)演示得出復(fù)雜圖形效果。

5動(dòng)態(tài)教學(xué)實(shí)現(xiàn)的預(yù)期效果

（教師教學(xué)水平提高了，技能大賽水平和成績(jī)也不斷提升，做到兩者互相兼容；（動(dòng)態(tài)教學(xué)模式培養(yǎng)了學(xué)生勤于思考的習(xí)慣，改變了以前的靜態(tài)教育教學(xué)模式；（這種動(dòng)態(tài)教學(xué)模式為數(shù)字化教學(xué)資源提供堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，教師業(yè)務(wù)能力逐漸提高。

作者:姚建安 單位:江蘇省南京市浦口中等專業(yè)學(xué)校

設(shè)計(jì)制圖課件 篇3

作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)是必不可少的，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編為大家收集的《斜裙結(jié)構(gòu)制圖》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

一、教學(xué)分析

【教材分析】

采用了高職高專服裝專業(yè)十二五規(guī)劃教材，由中國(guó)輕工業(yè)出版社出版。

本教材宗旨是以“講”“做”“查”三點(diǎn)一線的教學(xué)思路為前提進(jìn)行構(gòu)思，有機(jī)的把結(jié)構(gòu)理論教學(xué)和動(dòng)手能力培養(yǎng)、的教學(xué)模式結(jié)合在一起。

【學(xué)情分析】

本課針對(duì)我校高職一年級(jí)服裝專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，該年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)：沒(méi)制版經(jīng)驗(yàn)，對(duì)服裝成型技術(shù)上只有初步認(rèn)識(shí)。普遍存在自信心不足、對(duì)于平面圖成型原理理解不到位。部分也有思想不集中，學(xué)習(xí)沒(méi)有明確目標(biāo)的學(xué)生。

【教學(xué)策略】

針對(duì)這種差別各異和層次不相同的學(xué)生：

1、首先管理教學(xué)，紀(jì)律管理。

2、通過(guò)圖片或視頻的觀看捕獲學(xué)生的注意力。

3、教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)施多方入手，采用抓重點(diǎn)，重理解，多演練，展示成品，讓學(xué)生親自體驗(yàn)自己的勞動(dòng)成果，獲得優(yōu)越感。

4、教授技能方面多角度，多方法，教學(xué)媒介多元化等方式教授。即電腦軟件繪圖、手動(dòng)繪圖、成品展示等三合一教學(xué)法，讓學(xué)生從不同角度理解結(jié)構(gòu)原理以及掌握繪制斜裙的方法。

5、反復(fù)強(qiáng)調(diào)關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)，強(qiáng)化理解，多練習(xí)幫助消化堂上知識(shí)。

【教學(xué)目標(biāo)】

通過(guò)學(xué)習(xí)斜裙制圖，讓學(xué)生掌握斜裙繪制方法，了解斜裙成型原理。

[能力目標(biāo)]：

了解斜裙的款式特征，掌握斜裙的結(jié)構(gòu)制圖。理解腰線繪制技術(shù)，理解斜裙成型原理；

[知識(shí)目標(biāo)]：

學(xué)會(huì)分析裙裝款式特點(diǎn)，尺寸設(shè)計(jì)，斜裙結(jié)構(gòu)原理。

[素質(zhì)目標(biāo)]：

培養(yǎng)具有較強(qiáng)的制版理念；良好的.團(tuán)結(jié)協(xié)作精神；良好行為習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

【教學(xué)重點(diǎn)】

斜裙繪圖方法。

【教學(xué)難點(diǎn)】

1、腰圍線制定

2、斜裙成型原理

二、教學(xué)設(shè)計(jì)

1、以教師為引導(dǎo)，講重點(diǎn)講難點(diǎn)。難點(diǎn)從多角度多方法講解，三合一實(shí)操教學(xué)（電腦、3D試衣、手工操作），學(xué)生就會(huì)很容易理解結(jié)構(gòu)原理，先用電腦繪制，讓學(xué)生跟著畫(huà)圖，然后用手繪演示，讓學(xué)生學(xué)會(huì)不同方法進(jìn)行繪圖。

2、用項(xiàng)目教學(xué)法，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生有目的的學(xué)習(xí)，在做的過(guò)程中消化重點(diǎn)難點(diǎn)。

3、素質(zhì)教育貫穿全課堂，使得他們養(yǎng)成在企業(yè)工作中良好的工作作風(fēng)和保持良好工作環(huán)境的素養(yǎng)。

4、課后布置作業(yè)與拓展練習(xí)，除了繪制180°斜裙，還要根據(jù)原理繪制360°讓學(xué)生將課堂知識(shí)消化的同時(shí)，根據(jù)自己能力拓展知識(shí)結(jié)構(gòu)。課后組建微信群搶答游戲拓展知識(shí)結(jié)構(gòu)。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)職業(yè)教育云平臺(tái)開(kāi)展教學(xué)互動(dòng)，布置作業(yè)。

5、課后反思改進(jìn)策略，通過(guò)學(xué)生作業(yè)總結(jié)學(xué)生沒(méi)有掌握的知識(shí)點(diǎn)。

三、教學(xué)過(guò)程

課前預(yù)習(xí)：準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)用具，觀看視頻或者圖片后通過(guò)問(wèn)題設(shè)計(jì)引出講解內(nèi)容：繪制斜裙需要經(jīng)過(guò)哪些步驟？

步驟一：180°“斜裙”的款式特點(diǎn)分析。

1、裝腰頭

2、前后腰口無(wú)褶無(wú)省

3、裙片分前后兩片，下擺成波浪狀，裙擺寬大。

4、右側(cè)縫裝拉鏈，腰口釘一粒紐扣。

步驟二：尺寸設(shè)計(jì)，要點(diǎn)分析。

1、尺寸設(shè)計(jì)

（1）裙長(zhǎng)，小腿處。

（2）腰圍。腰圍放松量2cm

2、要點(diǎn)分析

（1）腰圍線。180°斜裙的腰圍為半圓周。故2w=2πR,得R=W/π。以此作為半徑作弧線。

步驟三：斜裙結(jié)構(gòu)制圖

課中練習(xí)：

解決難點(diǎn)問(wèn)題：腰圍線的制定：

方法一：電腦公式法：運(yùn)用扇形弧長(zhǎng)計(jì)算公式計(jì)算，知道弧長(zhǎng)求半徑得出R=W/π。

方法二、手繪實(shí)操法：直接取W/2的數(shù)據(jù)并結(jié)合彎曲直尺操作取得腰頭造型繪圖。

手繪斜裙，設(shè)定圓心，并通過(guò)公式計(jì)算出R=W/π，用皮尺與鉛筆合作，皮尺取半徑長(zhǎng)度，圍繞設(shè)定的圓心畫(huà)腰圍弧線。

解決本章節(jié)重點(diǎn)：斜裙繪制方法

方法一、電腦繪圖，1、第一條線先通過(guò)公式法計(jì)算出半徑為R=W/π，以此作為為半徑畫(huà)圓，取得腰圍弧線。

2、并用裙長(zhǎng)減腰頭加半徑的總長(zhǎng)為半徑畫(huà)圓，取得斜裙裙長(zhǎng)與裙下擺弧線，然后得出一個(gè)180°扇形的輪廓，使用繪圖軟件將圖形旋轉(zhuǎn)，前中垂直兩側(cè)自然下垂，形成波浪。

3、下擺中起翹，為面料的斜向所致。

電腦展示，電腦3D試衣軟件將電腦打樣展示出來(lái)，讓學(xué)生直觀看到斜裙版型效果，觀察需要調(diào)整的地方，感受使用信息化教學(xué)與學(xué)習(xí)帶來(lái)的樂(lè)趣。

方法二、手工制圖，用直尺取W/2的長(zhǎng)度，作為腰圍弧線。將直尺彎曲，形成弧線，繪制腰圍；設(shè)定圓心以所得半徑加裙長(zhǎng)減腰頭畫(huà)弧線，形成裙擺。并調(diào)整起翹量。

成品展示，將裁剪好的面料別上人臺(tái)，觀察腰圍與擺圍，波浪成型的效果。小組團(tuán)隊(duì)形式，教師指導(dǎo)。按照操作步驟演練邊做邊學(xué)，邊理解邊檢驗(yàn)。

課后小結(jié)，分析作品，讓學(xué)生領(lǐng)悟難點(diǎn)與重點(diǎn)，觀察腰線，與下擺，斜裙成型的整體效果。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)斜裙制圖，掌握并理解了從平面到立體的制版技術(shù)過(guò)程，掌握了斜裙電腦繪制與手工繪制的技能，并體驗(yàn)到面料與版型之間的關(guān)系，理解斜裙成型原理。

課后拓展：

學(xué)生根據(jù)所學(xué)原理，自行設(shè)計(jì)款式制版，并用3D試衣觀看版型效果。

作業(yè)布置，能運(yùn)用本節(jié)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行繪制360°斜裙的制圖。通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)在相關(guān)網(wǎng)站自行學(xué)習(xí)拓展專業(yè)知識(shí)，并在職教云平臺(tái)APP與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)布置作業(yè)，及騰訊課堂等信息化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)網(wǎng)站進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，提高知識(shí)體系。組建微信群，與學(xué)生互動(dòng)，不定時(shí)組織有獎(jiǎng)問(wèn)答。

教學(xué)評(píng)價(jià)與課程考核

教學(xué)評(píng)價(jià)

采取學(xué)生評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)、企業(yè)評(píng)價(jià)。全校教務(wù)系統(tǒng)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)優(yōu)秀。

考核方式與成績(jī)?cè)u(píng)定辦法

過(guò)程考核、實(shí)操考核、作品總體評(píng)價(jià)考核，教師考核，學(xué)生互評(píng)，企業(yè)評(píng)價(jià)等多方考核。采取平時(shí)成績(jī)、模塊訓(xùn)練成績(jī)、期末理論考評(píng)相結(jié)合的方式進(jìn)行考核評(píng)定成績(jī)。

四、教學(xué)反思

作業(yè)反思：根據(jù)作業(yè)情況，檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，作業(yè)中出現(xiàn)的問(wèn)題，并及時(shí)評(píng)講。

教學(xué)反思：通過(guò)教學(xué)實(shí)施過(guò)程，教學(xué)互動(dòng)環(huán)節(jié)，觀察學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，出現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行改進(jìn)。

學(xué)情反思：學(xué)生積極性高了，不再覺(jué)得制版課程是枯燥無(wú)味的內(nèi)容；學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)去找相應(yīng)的款式自己動(dòng)手畫(huà)圖；學(xué)生在掌握了基本操作后變得自信。實(shí)操課程領(lǐng)到學(xué)生沒(méi)有了玩手機(jī)和睡覺(jué)的現(xiàn)象。

總結(jié)：本節(jié)課采用“先看，再做，后會(huì)，最后懂”的教學(xué)過(guò)程，使理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，充分利用上課時(shí)間，通過(guò)分組合作，師生互動(dòng)的方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。通過(guò)學(xué)生作業(yè)檢驗(yàn)教學(xué)效果。最后發(fā)掘優(yōu)秀學(xué)生，發(fā)展成為技能大賽選手，再度提高他們的技能水平。

設(shè)計(jì)制圖課件 篇4

《設(shè)計(jì)制圖》 課程教學(xué)大綱

一、《設(shè)計(jì)制圖》課程說(shuō)明

（一）課程代碼：07133210

（二）課程英文名稱：Design Drawing

（三）開(kāi)課對(duì)象：06環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)本科

（四）課程的性質(zhì)

本課程為藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)必不可少的專業(yè)基礎(chǔ)課程，屬于技法理論學(xué)科性質(zhì)。

（五）教學(xué)目的

通過(guò)教學(xué)，實(shí)踐，使學(xué)生掌握透視制圖的要點(diǎn)及繪畫(huà)技巧，了解透視制圖與藝術(shù)設(shè)計(jì)之間的聯(lián)系，透視與產(chǎn)品之間的關(guān)系及透視制圖與平面藝術(shù)，環(huán)境藝術(shù)，室內(nèi)設(shè)計(jì)之間密切的聯(lián)系，提高學(xué)生對(duì)三維空間的理解能力和實(shí)際動(dòng)手繪圖能力。

（六）教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)要求： 1，制圖

內(nèi)容：學(xué)習(xí)制圖課的意義，制圖的工具，圖幅字體線型標(biāo)注，三視圖及其他圖樣的畫(huà)法及 工業(yè)產(chǎn)品測(cè)繪及建筑測(cè)繪。軸測(cè)圖。

要求：了解制圖的意義，工具及標(biāo)注尺寸。掌握三視圖及其他圖樣的畫(huà)法，理解工業(yè)產(chǎn)品 測(cè)繪及建筑測(cè)繪，理解軸測(cè)圖。2，透視 內(nèi)容：透視圖法的沿革，透視圖法的基本用語(yǔ)，視線法，測(cè)點(diǎn)法，日本新透視法，一點(diǎn)室 內(nèi)透視圖法，圓及非直線的畫(huà)法，透視等分法。

要求：了解透視圖法的沿革，透視圖法的基本用語(yǔ)。掌握視線法，測(cè)點(diǎn)法，一點(diǎn)室內(nèi)透視圖法，理解日本新透視法，圓及非直線的畫(huà)法，透視等分法。3，效果圖

內(nèi)容：效果圖的主要特征，效果圖與純繪畫(huà)的區(qū)別，畫(huà)好效果圖的三個(gè)基本功，繪制效果圖所用的工具，效果圖的分類(lèi)技法，效果圖中光影的表現(xiàn)，效果圖中質(zhì)感的表現(xiàn)，色彩的表現(xiàn)及效果圖的分類(lèi)練習(xí)步驟。

要求：了解效果圖的主要特征，效果圖與純繪畫(huà)的區(qū)別，畫(huà)好效果圖的三個(gè)基本功，繪制效果圖所用的工具，效果圖的分類(lèi)技法。掌握效果圖中光影的表現(xiàn)，效果圖中質(zhì)感的表現(xiàn)，色彩的表現(xiàn)。

（七）時(shí)數(shù)，學(xué)分?jǐn)?shù)及學(xué)時(shí)具體分配

學(xué)時(shí)數(shù)：72 學(xué)時(shí)

學(xué)分?jǐn)?shù)：4 學(xué)分 講授：12 實(shí)踐：60 學(xué)時(shí)數(shù)具體分配

（八）學(xué)方式

課堂講授和課外寫(xiě)生練習(xí)。

（九）考核方式和成績(jī)記載說(shuō)明

本課程為非考試科目，成績(jī)來(lái)自學(xué)生平時(shí)上課紀(jì)律情況，平時(shí)作業(yè)完成情況。按四/六比例分配。

二、講授大綱與各章的基本要求 第一章：三視圖 教學(xué)要點(diǎn)：

通過(guò)本章的教學(xué)使學(xué)生初步了解設(shè)計(jì)制圖的意義，作用及方法，理解三視圖的轉(zhuǎn)換。教學(xué)時(shí)數(shù)：5學(xué)時(shí) 教學(xué)內(nèi)容：

1.1：學(xué)習(xí)制圖的意義。1.2：制圖的工具。

1.3：圖幅，字體，線型，尺寸標(biāo)注。1.4：三視圖及其他圖樣的畫(huà)法。1.5：工業(yè)產(chǎn)品測(cè)繪及建筑測(cè)繪。1.6： 軸測(cè)圖?？己艘螅?/p>

1，學(xué)習(xí)制圖的意義和方法。2，三視圖的畫(huà)法。3，軸測(cè)圖的概念。

第二章：各種視圖的畫(huà)法

教學(xué)要點(diǎn)： 通過(guò)本章的教學(xué)使學(xué)生了解三視圖的畫(huà)法和其他視圖的畫(huà)法。

教學(xué)時(shí)數(shù)：5學(xué)時(shí) 教學(xué)內(nèi)容： 2.1視線法。2.2測(cè)點(diǎn)法。

2.3日本新透視圖法。2.4一點(diǎn)室內(nèi)透視圖法。

2.5圓及非直線的畫(huà)法，透視等分法?？己艘螅? 1，各種類(lèi)視圖的畫(huà)法 2，一點(diǎn)透視圖法 第三章：效果圖 教學(xué)要點(diǎn)：

通過(guò)本章的教學(xué)使學(xué)生掌握效果圖的繪制方法。教學(xué)時(shí)數(shù)：2學(xué)時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

3.1效果圖的主要特征。3.2效果圖與純繪畫(huà)的區(qū)別。3.3畫(huà)好效果圖的三個(gè)基本功。3.4繪制效果圖所用的工具。3.5效果圖的分類(lèi)技法?？己艘螅?1.效果圖畫(huà)法 三，推薦教材和參考書(shū)目 1，《透視*制圖*效果圖》 宋立民 安徽美術(shù)出版社 2002年7月 2，《室內(nèi)設(shè)計(jì)資料集》 張綺曼 鄭曙煬 中國(guó)建筑工業(yè)出版社 出版時(shí)間：1991.6

設(shè)計(jì)制圖課件 篇5

《建筑工程制圖與識(shí)圖》課程教學(xué)大綱

課程編號(hào)： 課程學(xué)分： 課程學(xué)時(shí)：36 課程安排：

課程性質(zhì)：專業(yè)必修課

一、課程開(kāi)設(shè)的意義、作用和地位

本課程是建筑工程技術(shù)專業(yè)的一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，主要講授建筑工程圖樣的繪制、識(shí)讀原理和方法。在現(xiàn)代工程建設(shè)中，無(wú)論是建筑房屋還是修建道路、橋梁、水利設(shè)施、電站等，都離不開(kāi)工程圖樣。工程圖樣是表達(dá)設(shè)計(jì)意圖、交流技術(shù)思想和指導(dǎo)工程施工的重要工具，被喻為工程界的“技術(shù)語(yǔ)言”。作為建筑工程方面的技術(shù)人員，必須具備繪圖和閱讀本專業(yè)的工程圖樣的能力，才能更好地從事工程技術(shù)工作。通過(guò)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力和分析能力，貫徹國(guó)標(biāo)要求，培養(yǎng)繪制和閱讀土建圖樣的基本能力，并掌握儀器繪圖、計(jì)算機(jī)繪圖的方法。

二、課程教學(xué)的目的、任務(wù)和要求

本課程的目的是培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力；研究在二維平面上表示三維形體的圖示法；研究在平面圖形上解決空間幾何問(wèn)題的圖示法；掌握工程圖樣的繪制、閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生畫(huà)圖和讀圖的技能。

主要任務(wù)是使學(xué)生掌握制圖的基本知識(shí)與技能，熟悉投影的基本原理，通過(guò)制圖理論的學(xué)習(xí)和制圖作業(yè)的實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生具有一定的繪圖能力和空間想象能力，掌握應(yīng)用各種圖示方法來(lái)表達(dá)土木工程建筑，為今后從事相關(guān)專業(yè)的技術(shù)工作打下基礎(chǔ)。

基本要求：

1、能正確使用繪圖工具，有較熟練的繪圖技能。

2、掌握正投影法的基礎(chǔ)理論和作圖方法；了解軸測(cè)投影的基本知識(shí)和畫(huà)法。

3、能繪制和識(shí)讀建筑與結(jié)構(gòu)施工圖。所繪圖樣應(yīng)符合制圖國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，并具有較好的圖面質(zhì)量。

4、了解計(jì)算機(jī)繪圖的基本知識(shí)。

5、培養(yǎng)認(rèn)真負(fù)責(zé)的繪圖工作態(tài)度和一絲不茍的工作作風(fēng)。

三、課程教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)進(jìn)度安排

第一章

投影基本知識(shí)

教學(xué)內(nèi)容： 1.1 投影概念 1.2 正投影特性 1.3 點(diǎn)的投影 1.4 直線的投影 1.5平面的投影 教學(xué)時(shí)間：4學(xué)時(shí)

第二章

平面立體

教學(xué)內(nèi)容： 2.1 概述

2.2平面立體的投影 2.3平面切割平面立體 2.4 兩平面立體相交 教學(xué)時(shí)間：4學(xué)時(shí)

第三章

曲線、曲面與曲面立體

教學(xué)內(nèi)容： 3.1 曲線

3.2 曲面的形成和分類(lèi) 3.3 回轉(zhuǎn)體及其表面上的點(diǎn) 3.4 曲面立體的截交線 3.5平面立體與曲面立體相交 3.6 兩曲面立體相交 教學(xué)時(shí)間：6學(xué)時(shí)

第四章

軸測(cè)圖

教學(xué)內(nèi)容：

4.1 軸測(cè)圖的基本知識(shí) 4.2 正等軸測(cè)圖 4.3 斜軸測(cè)圖 教學(xué)時(shí)間：2學(xué)時(shí)

第五章

制圖基本知識(shí)

教學(xué)內(nèi)容： 5.1 制圖基本規(guī)定 5.2 繪圖工具及儀器 5.3 幾何作圖

5.4平面圖形的尺寸與線段分析 5.5 繪圖的一般步驟 教學(xué)時(shí)間：4學(xué)時(shí)

第六章

組合體的投影圖

教學(xué)內(nèi)容： 6.1 概述

6.2 組合體的投影圖畫(huà)法 6.3 組合體投影圖的尺寸標(biāo)注 6.4 組合體投影圖的閱讀 6.5 徒手畫(huà)圖 教學(xué)時(shí)間：4學(xué)時(shí)

第七章

圖樣畫(huà)法

教學(xué)內(nèi)容：

7.1 投影法與視圖配置 7.2 剖面圖 7.3 斷面圖 7.4 簡(jiǎn)化畫(huà)法 教學(xué)時(shí)間：4學(xué)時(shí)

第八章 建筑施工圖

教學(xué)內(nèi)容： 8.1 概述 8.2 總平面圖 8.3 建筑平面圖 8.4 建筑立面圖 8.5 建筑剖面圖 8.6 建筑詳圖 教學(xué)時(shí)間：4學(xué)時(shí)

第九章

街溝施工圖

教學(xué)內(nèi)容： 9.1 概述 9.2 基礎(chǔ)圖 9.3 預(yù)制裝配式結(jié)構(gòu)圖 9.4 現(xiàn)澆整體式結(jié)構(gòu)圖 9.5 鋼筋混凝土構(gòu)件詳圖

第十章

建筑給水排水施工圖

教學(xué)內(nèi)容： 10.1 概述

10.2 室內(nèi)給水排水施工圖圖

第十一章

AutoCAD繪圖基礎(chǔ)

教學(xué)內(nèi)容： 11.1 概述 11.2 基本繪圖命令 11.3 輔助繪圖工具 11.4 二維圖形編輯

11.5 圖層、線型、顏色與特性 11.6 文字標(biāo)注與編輯 11.7 尺寸標(biāo)注與編輯 11.8 圖塊及圖案填充 11.9 綜合應(yīng)用實(shí)例

四、課程教學(xué)的原則性建議

由于建筑工程制圖與識(shí)圖具有較強(qiáng)的基礎(chǔ)性及實(shí)踐性，教學(xué)難點(diǎn)相對(duì)較多，需要極強(qiáng)的空間想象能力和縝密的邏輯性思維。因此上課難度較大，學(xué)生理解記憶也較為困難。為此，教學(xué)方法上將全過(guò)程采用理論教學(xué)與實(shí)際案例相結(jié)合的教學(xué)法。

五、課程教學(xué)考核方法和標(biāo)準(zhǔn)

本課程的教學(xué)內(nèi)容包括了教師在課堂上的講授、一定量的學(xué)生自學(xué)內(nèi)容、課堂的討論、指定和不指定時(shí)間的答疑、課程結(jié)束后的考查前夕安排2-3天的時(shí)間進(jìn)行答疑輔導(dǎo)、課程結(jié)束后的試卷考查等環(huán)節(jié)。同時(shí)還要進(jìn)行上課出勤考核，缺課累計(jì)時(shí)間超過(guò)課程總學(xué)時(shí)20% 的學(xué)生將失去考查資格。平時(shí)出勤考核與課堂表現(xiàn)占總成績(jī)的40%，考查試卷卷面成績(jī)占總成績(jī)的60%。

六、課程教學(xué)教材與參考書(shū)目

教材：《建筑工程制圖與識(shí)圖》莫章金、毛家華主編 北京：高等教育出版社，2013 參考書(shū)目：

何銘新，郎寶敏，程星銘主編 《建筑工程制圖》 北京：高等教育出版社，2001 莫章金等編著《建筑工程制圖》 北京：中國(guó)建筑出版社，2004 中華人民共和國(guó)住房和城鄉(xiāng)建設(shè)部（GB/T50001-2010）房屋建筑制圖統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)【S】.北京：中國(guó)計(jì)劃出版社，2010 中華人民共和國(guó)住房和城鄉(xiāng)建設(shè)部（GB/T50103-2010）總圖制圖標(biāo)準(zhǔn)【S】.北京：中國(guó)計(jì)劃出版社，2010 中華人民共和國(guó)住房和城鄉(xiāng)建設(shè)部（GB/T50104-2010）建筑制圖標(biāo)準(zhǔn)【S】.北京：中國(guó)計(jì)劃出版社，2010

七、教學(xué)大綱編寫(xiě)人、審定人

本課程教學(xué)大綱由工程系專業(yè)教研室集體討論審定，任課教師執(zhí)筆編寫(xiě)。

圖形的運(yùn)動(dòng)課件十三篇

以下是幼兒教師教育網(wǎng)小編為您整理的與“圖形的運(yùn)動(dòng)課件”相關(guān)的實(shí)用信息。學(xué)生們有一個(gè)生動(dòng)有趣的課堂也是離不開(kāi)老師提前備好教案課件，大家可以開(kāi)始寫(xiě)自己課堂教案課件了。教案是落實(shí)素質(zhì)教育和發(fā)展全面能力的有效工具之一。如果您有這個(gè)問(wèn)題這篇文章也許可以幫到您！

圖形的運(yùn)動(dòng)課件 篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)觀察和操作活動(dòng)，初步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形。

2、能用折紙的方法找出對(duì)稱軸；能直觀判斷出軸對(duì)稱圖形。

教學(xué)重點(diǎn)：能用折紙的方法找出對(duì)稱軸；能直觀判斷出軸對(duì)稱圖形。

教學(xué)難點(diǎn)：能用折紙的方法找出對(duì)稱軸；能直觀判斷出軸對(duì)稱圖形。

教具準(zhǔn)備：課件

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，今天老師帶了一副殘缺的圖片，根據(jù)這張圖片，你能猜出來(lái)這張照片里的建筑嗎是嗎？

生：天安門(mén)

左右應(yīng)該是一樣的，只不過(guò)方向相反的。

二、導(dǎo)學(xué)新課

1．觀察下面的圖片

這些圖形是什么？

生：心形，小魚(yú)，雙喜字，房子，字母。

看一看，這些圖形有什么共同的特點(diǎn)？

獨(dú)立思考，然后把自己的想法同同伴進(jìn)行討論。

集體交流，你發(fā)現(xiàn)了什么？你是怎么看出來(lái)的？

生：第1，3，4，5個(gè)圖形的左右兩邊是一樣的，第2個(gè)圖形的上下兩邊是一樣的。

即：從中間分開(kāi)，左右或上下兩邊是一樣的。

2、利用附頁(yè)中的圖1折一折，看一看。

（1）：先對(duì)折，看兩邊是否完全重合；再打開(kāi)，看折痕的位置。

（2）：中間的折痕把圖形分成一樣的兩部分。

3、認(rèn)一認(rèn)，說(shuō)一說(shuō)

觀察圖中的虛線部分，第1，3，4，5個(gè)圖形被虛線左右兩邊是一樣的，第2個(gè)圖形被虛線上下兩邊是一樣的。

你能給它取一個(gè)名字嗎？

這條虛線就是軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸。

想一想：怎樣才能找到一個(gè)軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸呢？

生：可以用折一折的方法找對(duì)稱軸。

4、小結(jié)

上面?zhèn)€圖形沿虛線對(duì)折后，虛線兩側(cè)的圖形都能夠完全重合，這樣的圖形叫軸對(duì)稱圖形。這條虛線就是軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸。

三、拓展訓(xùn)練

1、完成課本練一練第1題，折一折。

2、完成課本練一練第2題。

四、課堂小結(jié)

這節(jié)課你學(xué)到了什么？

五、布置作業(yè)

1、課堂作業(yè)：教材“練一練”的5題。

2、課后作業(yè)：練習(xí)冊(cè)

六、板書(shū)設(shè)計(jì)

軸對(duì)稱（一）

第1，3，4，5個(gè)圖形被虛線左右兩邊是一樣的，第2個(gè)圖形被虛線上下兩邊是一樣的。

教學(xué)反思：這是一節(jié)集欣賞美與動(dòng)手操作為一體的綜合實(shí)踐課，為了更有效的突出重點(diǎn)，突出難點(diǎn)，按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，遵循教師為指導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線的指導(dǎo)思想。

圖形的運(yùn)動(dòng)課件 篇2

教學(xué)目標(biāo)：

一、知識(shí)與技能

1、初步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形，理解軸對(duì)稱圖形的含義。

2、能找出并畫(huà)出軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸。

二、過(guò)程與方法

通過(guò)觀察、思考和動(dòng)手操作，培養(yǎng)學(xué)生的探索與實(shí)踐能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

三、情感態(tài)度與價(jià)值觀

引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略自然世界的美妙與對(duì)稱世界的神奇，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)審美情趣。

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形的特點(diǎn)，建立軸對(duì)稱圖形的概念以及畫(huà)對(duì)稱軸。

教學(xué)難點(diǎn)：準(zhǔn)確判斷生活中哪些圖形是軸對(duì)稱圖形。

教法與學(xué)法：

教法：直觀教學(xué)。

學(xué)法：合作交流。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、A4紙、直尺、正方形、長(zhǎng)方形、圓形紙等。

教學(xué)過(guò)程：

一、動(dòng)手操作導(dǎo)入

師：同學(xué)們喜歡玩嗎？

生：喜歡。

師：同學(xué)們平時(shí)都玩些什么呢？

生：玩.................

師：同學(xué)們可真會(huì)玩！今天老師想和同學(xué)們玩一玩，老師這里有一張紙，如果給同學(xué)們，你會(huì)怎么“玩”？

生：折飛機(jī)、折圖形、折圖案等

師：同學(xué)們想象很豐富，也真會(huì)玩？想知道老師拿這張紙?jiān)趺赐鎲幔?/p>

（先把這張紙對(duì)折，然后在沿著對(duì)折的另一邊任意的把它撕下來(lái)）。

師：看，同學(xué)們想像老師這樣玩嗎？

生：想

師：每個(gè)同學(xué)都有機(jī)會(huì)，拿出桌面的這張紙，先折一折，在撕一撕，看誰(shuí)做得又快又好！開(kāi)始！。

師：同學(xué)們做好沒(méi)有，誰(shuí)愿意把自己的作品展示出來(lái)。

師：同學(xué)們?cè)谧屑?xì)觀察一下，這些圖形中有什么共同的特征？

預(yù)設(shè)生1：有一根線、有一條折線、有一條折痕、對(duì)稱軸

師：真是一個(gè)善于發(fā)現(xiàn)的好孩子！

師：除了這個(gè)發(fā)現(xiàn)外，還有沒(méi)有其他的發(fā)現(xiàn)？

預(yù)設(shè)生1：？？？

預(yù)設(shè)生2：圖形的兩邊一樣

師：多聰明的孩子，觀察力和想象力多么豐富的孩子！此處應(yīng)有掌聲！

師：同學(xué)們看一下這個(gè)圖形，沿著這條折痕對(duì)折，圖形的兩邊.........。

生：一樣

師：像這樣兩邊重疊在一起，就叫做完全重合。

師：同學(xué)們?cè)趤?lái)看這個(gè)圖形，和剛才的圖形是不是有相同的特征呢？

沿著這條折痕對(duì)折，圖形的兩邊.........，就能夠完全重合在一起。

板書(shū)：對(duì)折 完全重合

師：想這個(gè)對(duì)折后兩邊完全重合的圖形，叫做軸對(duì)稱圖形

二、探索新知

1、引出軸對(duì)稱圖形的定義

板書(shū)：對(duì)折 后兩邊 完全重合的圖形，叫做軸對(duì)稱圖形。

板書(shū)：書(shū)寫(xiě)正題：軸對(duì)稱圖形

（學(xué)生了解軸對(duì)稱圖形定義后，讓學(xué)生去判斷黑板展示的圖形，加深對(duì)軸對(duì)稱圖形定義的認(rèn)識(shí)。）

師：同學(xué)們，用你們響亮的聲音跟著老師一起來(lái)讀一讀。

（師領(lǐng)讀一遍）

師：請(qǐng)同學(xué)們用這樣完整的數(shù)學(xué)語(yǔ)言來(lái)告訴你的同桌，你手中的圖形，也是軸對(duì)稱圖形？

師：同學(xué)們都討論好了沒(méi)有？

生：討論好了

師：誰(shuí)愿意用這樣完整的數(shù)學(xué)語(yǔ)言來(lái)描述，你手中的圖形，也是軸對(duì)稱圖形？

生1：

生2：

（師及時(shí)訂正與表?yè)P(yáng)）

2、尋找和畫(huà)對(duì)稱軸

師：請(qǐng)同學(xué)們回想下，剛才通過(guò)觀察這些軸對(duì)稱圖形的時(shí)候，同學(xué)們說(shuō)圖的中間發(fā)現(xiàn)了什么？

生：一根線或一條折痕或一條折線

師：真了不起！

師小結(jié)：也就是說(shuō)我們沿著這條折痕對(duì)折，圖形的兩邊就能夠完全重合在一起。所以這條折痕所在的直線，就是這個(gè)軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸，用畫(huà)一條虛線來(lái)表示。請(qǐng)同學(xué)們舉起你的手指，跟著老師一起來(lái)描畫(huà)對(duì)稱軸。（老師一邊畫(huà)，同學(xué)們跟著一起描）

師：拿出你手中的軸對(duì)稱圖形，和你同桌說(shuō)一說(shuō)它的對(duì)稱軸在哪兒？

師過(guò)度：同學(xué)們，還真沒(méi)想到吧？簡(jiǎn)單的折一折，撕一撕，我們就能創(chuàng)造出數(shù)學(xué)中的軸對(duì)稱圖形，其實(shí)數(shù)學(xué)就這么簡(jiǎn)單。敢挑戰(zhàn)一下自己?jiǎn)?？?qǐng)同學(xué)們拿出桌面上的作業(yè)紙，試一試？

（1）課件展示：鞏固題習(xí)

判斷下列哪些圖形是軸對(duì)稱圖形，如果是？畫(huà)出它的對(duì)稱軸。

師生互動(dòng)：

第1個(gè)習(xí)題：三角形

師：同學(xué)們仔細(xì)觀察，這個(gè)圖形是軸對(duì)稱圖形嗎？

生：是

師：你是怎樣判斷的？

預(yù)設(shè)生：因?yàn)槿切螌?duì)折后兩邊完全重合，所以它是軸對(duì)稱圖形。

師：觀察真仔細(xì)，都會(huì)用完整的數(shù)學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行描述和判斷，我們大家都要向他學(xué)習(xí)哦！

師：它是軸對(duì)稱圖形，對(duì)稱軸在什么位置呢？用手描畫(huà)一下。

生：從中間豎直向下

師：掌聲在哪里？

第2個(gè)習(xí)題：小魚(yú)簡(jiǎn)圖

師：同學(xué)們仔細(xì)觀察，這個(gè)圖形是軸對(duì)稱圖形嗎？

預(yù)設(shè)生1：不是

師：你是怎樣判斷的？

預(yù)設(shè)生1：因?yàn)樾◆~(yú)簡(jiǎn)圖中左邊和右邊對(duì)折后不一樣，圖形對(duì)折后兩邊不完全重合，所以它不是軸對(duì)稱圖形。

預(yù)設(shè)生2：是

師：你是怎樣判斷的？

預(yù)設(shè)生2：因?yàn)樾◆~(yú)簡(jiǎn)圖中左邊和右邊對(duì)折后不一樣，如果小魚(yú)簡(jiǎn)圖上下對(duì)折后，兩邊完全重合，所以它是軸對(duì)稱圖形。

師：這位同學(xué)太了不起！他判斷一個(gè)圖形是不是軸對(duì)稱圖形，不光只從左右對(duì)折，還可以上下對(duì)折，或者任意一個(gè)方向?qū)φ?，只要能找出一種對(duì)折方法，使圖形的兩邊完全重合在一起，我們就可以判斷這個(gè)圖形是軸對(duì)稱圖形。這個(gè)同學(xué)真了不起，掌聲送給他！

（如果沒(méi)有學(xué)生想到這樣的方法，老師就進(jìn)行提示）

師小結(jié)：由此我們可以看出，軸對(duì)稱圖形不光可以這樣對(duì)折，還能這樣對(duì)折，也許還有其他的對(duì)折方式？只要對(duì)折后兩邊完全重合就是軸對(duì)稱圖形。

第3個(gè)習(xí)題：楓葉圖

師：同學(xué)們仔細(xì)觀察，這個(gè)圖形是軸對(duì)稱圖形嗎？

生：是

師：你是怎樣判斷的？

預(yù)設(shè)生：因?yàn)闂魅~對(duì)折后兩邊完全重合，所以它是軸對(duì)稱圖形。

第4個(gè)習(xí)題：平行四邊形圖

師生互動(dòng)，學(xué)生暢所欲言，各抒己見(jiàn)！

師：同學(xué)們，有時(shí)不要過(guò)分地相信自己的眼睛，感官上的判斷不如實(shí)踐出真理，同學(xué)們動(dòng)手折一折，驗(yàn)證一下。

師小結(jié)：通過(guò)折一折動(dòng)手實(shí)踐，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)，不管從什么角度來(lái)對(duì)折，它都找不到一種對(duì)折的方法，使這個(gè)平行四邊形的兩邊完全重合在一起，所以這個(gè)平行四邊形不是軸對(duì)稱圖形。

師過(guò)度：剛才我們分析了許多，反駁了許多，動(dòng)手驗(yàn)證了許多，同學(xué)們對(duì)軸對(duì)稱圖形有了更進(jìn)一步的理解和認(rèn)識(shí)。

師過(guò)度：同學(xué)們想不想挑戰(zhàn)更難一點(diǎn)的問(wèn)題？

生：想

三、鞏固提升

（2）課件展示：小組合作

師：請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi) 號(hào)信封，拿出正方形、長(zhǎng)方形、圓形。

要求：判斷其是不是軸對(duì)稱圖形？找出它們的對(duì)稱軸？并找出對(duì)稱軸有幾條？

同學(xué)們分組合作交流，回報(bào)結(jié)果：

正方形組：

師：同學(xué)們有怎樣的發(fā)現(xiàn)？

預(yù)設(shè)生1：我們發(fā)現(xiàn)有兩條對(duì)稱軸。

師：你是怎樣知道的？

生1：我是這樣......，（教師根據(jù)學(xué)生的回答及時(shí)評(píng)價(jià)及訂正）

師：同學(xué)們還有什么補(bǔ)充的？（教師可以根據(jù)學(xué)生的回答及時(shí)評(píng)價(jià)和訂正）

預(yù)設(shè)生2：我們發(fā)現(xiàn)有三條對(duì)稱軸。

師：你是怎樣知道的？

生2：我是這樣......，（教師根據(jù)學(xué)生的回答及時(shí)評(píng)價(jià)及訂正）

師：同學(xué)們還有什么補(bǔ)充的？（教師可以根據(jù)學(xué)生的回答及時(shí)評(píng)價(jià)和訂正）

預(yù)設(shè)生3：我們發(fā)現(xiàn)有四條對(duì)稱軸。

師：你是怎樣知道的？

生3：我是這樣......，（教師根據(jù)學(xué)生的回答及時(shí)評(píng)價(jià)及訂正）

師：教師給出正確的答案（4條）。

長(zhǎng)方形組：

師：同學(xué)們有怎樣的發(fā)現(xiàn)？

預(yù)設(shè)生1：我們發(fā)現(xiàn)有一條對(duì)稱軸。

師：你是怎樣知道的？

生1：我是這樣......，（教師根據(jù)學(xué)生的回答及時(shí)評(píng)價(jià)及訂正）

師：同學(xué)們還有什么補(bǔ)充的？（教師可以根據(jù)學(xué)生的回答及時(shí)評(píng)價(jià)和訂正）

預(yù)設(shè)生2：我們發(fā)現(xiàn)有兩條對(duì)稱軸。

師：你是怎樣知道的？

生2：我是這樣......，（教師根據(jù)學(xué)生的回答及時(shí)評(píng)價(jià)及訂正）

師：同學(xué)們還有什么補(bǔ)充的？（教師可以根據(jù)學(xué)生的回答及時(shí)評(píng)價(jià)和訂正）

師：教師給出正確的答案（2條）。

圓形組：

師：同學(xué)們有怎樣的發(fā)現(xiàn)？

預(yù)設(shè)生1：我們發(fā)現(xiàn)有兩條對(duì)稱軸。

師：你是怎樣知道的？

生1：我是這樣......，（教師根據(jù)學(xué)生的回答及時(shí)評(píng)價(jià)及訂正）

師：同學(xué)們還有什么補(bǔ)充的？（教師可以根據(jù)學(xué)生的回答及時(shí)評(píng)價(jià)和訂正）

預(yù)設(shè)生2：我們發(fā)現(xiàn)有三條對(duì)稱軸。

師：你是怎樣知道的？

生2：我是這樣......，（教師根據(jù)學(xué)生的回答及時(shí)評(píng)價(jià)及訂正）

師：同學(xué)們還有什么補(bǔ)充的？（教師可以根據(jù)學(xué)生的回答及時(shí)評(píng)價(jià)和訂正）

預(yù)設(shè)生3：我們發(fā)現(xiàn)有四條對(duì)稱軸。

師：你是怎樣知道的？

生3：我是這樣......，（教師根據(jù)學(xué)生的回答及時(shí)評(píng)價(jià)及訂正）

........................（無(wú)數(shù)條）

（老師也準(zhǔn)備折無(wú)數(shù)次的圓形模板，以備用學(xué)生發(fā)現(xiàn)不了有無(wú)數(shù)條對(duì)稱軸的）

師：教師給出正確的答案（無(wú)數(shù)條）。

通過(guò)練習(xí)總結(jié)出：在一個(gè)軸對(duì)稱圖形中，有的只有一條對(duì)稱軸、有的有多條對(duì)稱軸。

四、滲透法制教育

對(duì)稱現(xiàn)象，在我們生活中無(wú)處不在，呈現(xiàn)給大家一種美的享受，就看同學(xué)們是否善于發(fā)現(xiàn)。而今天老師帶來(lái)兩組圖片，大家一起來(lái)分享一下，會(huì)引發(fā)我們?cè)鯓拥乃伎寄兀?/p>

師：請(qǐng)看第一幅圖，鳥(niǎo)潔白，水清澈，第二幅圖，花艷麗，葉青青，呈現(xiàn)的是一種美的享受；在這兩幅自然美的景象中，可以感受到對(duì)稱美的魅力。而如今我們看到的卻是這樣的景象，鳥(niǎo)不潔白，水不清澈，花不艷麗，葉不在青，這是什么原因造成的呢？

生：亂扔垃圾、亂扔生活廢品、環(huán)境被污染了

師：對(duì)，我們美麗的環(huán)境就這樣被污染了，我們要養(yǎng)成保護(hù)環(huán)境和愛(ài)護(hù)環(huán)境的良好習(xí)慣。中華人民共和國(guó)環(huán)境保護(hù)法第三十八條規(guī)定：公民應(yīng)當(dāng)遵守環(huán)境保護(hù)法律法規(guī)，配合實(shí)施環(huán)境保護(hù)措施，按照規(guī)定對(duì)生活廢棄物進(jìn)行分類(lèi)放置，減少日常生活對(duì)環(huán)境造成的損害。

因此，我們要做一個(gè)學(xué)法、懂法的好孩子。

做到滲透法制教育的效果。

五、圖片欣賞

數(shù)學(xué)源于生活， 對(duì)稱現(xiàn)象在我們生活中有很多很多，并且給我們帶來(lái)豐富多彩的視覺(jué)享受！讓我們一起來(lái)欣賞對(duì)稱世界的神奇吧?。ㄐ蕾p圖片)

六、課堂小結(jié)

通過(guò)這節(jié)課學(xué)習(xí)，同學(xué)們學(xué)到了那些知識(shí)！

七、布置作業(yè)

要求：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)回去制造出1個(gè)你喜歡的軸對(duì)稱圖形，回來(lái)展示給全班同學(xué)看。

八、板書(shū)設(shè)計(jì)

軸對(duì)稱圖形

對(duì)折后兩邊完全重合的圖形叫做軸對(duì)稱圖形

學(xué)生作品圖片展示區(qū)

圖形的運(yùn)動(dòng)課件 篇3

第1課時(shí)

軸對(duì)稱

教學(xué)內(nèi)容：

教材P82圖形運(yùn)動(dòng)（二） 軸對(duì)稱（例1、例2）

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能：進(jìn)一步認(rèn)識(shí)圖形的對(duì)稱軸，并能在方格紙上畫(huà)出一個(gè)圖形的軸對(duì)稱圖形。

2、過(guò)程與方法：通過(guò)觀察，確定對(duì)稱點(diǎn)的位置，探索圖形成軸對(duì)稱的特征和性質(zhì)，

3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：讓學(xué)生感受生活中軸對(duì)稱的美感，知道大自然中，處處有數(shù)學(xué)。

教學(xué)重點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)圖形的對(duì)稱軸，并能畫(huà)出軸對(duì)稱圖形。

教學(xué)難點(diǎn)：

確定對(duì)稱點(diǎn)的位置

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件

教學(xué)方法：

觀察法、講解法，合作交流法、探究法。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境

出示軸對(duì)稱圖片

師：這些圖片好看嗎？為什么好看？在我們生活中有許多因?yàn)閷?duì)稱而讓人覺(jué)得美的物體，今天我們就一起來(lái)研究這些美麗的對(duì)稱圖形。（板書(shū)：軸對(duì)稱圖形）

二、復(fù)習(xí)舊知

1、你還見(jiàn)過(guò)哪些軸對(duì)稱圖形？

2、什么樣的圖形是軸對(duì)稱圖形？

3、看書(shū)中圖片，畫(huà)出對(duì)稱軸。

三、探究新知

1、出示例1 看一看，數(shù)一數(shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？（引導(dǎo)學(xué)生觀察）

（1）合作探究

①這幅圖對(duì)稱嗎？

②中間這一條直線表示什么？

③點(diǎn)A和點(diǎn)A在這幅圖中是兩個(gè)對(duì)應(yīng)點(diǎn)，它們到對(duì)稱軸的距離都是（ ）個(gè)小格。

④點(diǎn)B和點(diǎn)（ ）是對(duì)應(yīng)點(diǎn)，它們到對(duì)稱軸的距離都是（ ）個(gè)小格。

⑤點(diǎn)C和點(diǎn)（ ）是對(duì)應(yīng)點(diǎn)，它們到對(duì)稱軸的距離都是（ ）個(gè)小格。

⑥我發(fā)現(xiàn)：在軸對(duì)稱圖形中，對(duì)稱軸兩側(cè)相對(duì)的點(diǎn)到對(duì)稱軸的距離（ ）。

（2）匯報(bào)交流

①在軸對(duì)稱圖形中，對(duì)稱軸兩側(cè)相對(duì)的點(diǎn)到對(duì)稱軸兩側(cè)的距離相等。

②我們可以用這個(gè)性質(zhì)來(lái)判斷一個(gè)圖形是否是對(duì)稱圖形?；蛘弋?huà)對(duì)稱圖形。

2、出示例2

（1）引導(dǎo)學(xué)生思考

A、怎樣畫(huà)？先畫(huà)什么？再畫(huà)什么？

B、每條線段都應(yīng)該畫(huà)多長(zhǎng)？

（2） 在思考的基礎(chǔ)上，用鉛筆試畫(huà)。

（3）小結(jié)

①找出所給圖形的關(guān)鍵點(diǎn)。

②數(shù)出或量出圖形關(guān)鍵點(diǎn)到對(duì)稱軸的距離。

③在對(duì)稱軸的另一側(cè)找出關(guān)鍵點(diǎn)的對(duì)稱點(diǎn)。

④按照所給圖形，順次連結(jié)各點(diǎn)，就畫(huà)出所給圖形的軸對(duì)稱圖形。

四、課堂練習(xí)

P84做一做第2題

五、課堂小結(jié)

這節(jié)課你有什么收獲？

1、在軸對(duì)稱圖形中，對(duì)稱軸兩側(cè)相對(duì)的點(diǎn)到對(duì)稱軸兩側(cè)的距離相等。

2、我們可以用這個(gè)性質(zhì)來(lái)判斷一個(gè)圖形是否是對(duì)稱圖形?；蛘弋?huà)對(duì)稱圖形。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

圖形運(yùn)動(dòng) （二） 軸對(duì)稱（1）

方格紙上畫(huà)已知圖形的軸對(duì)稱圖形的方法

1.找出所給圖形的關(guān)鍵點(diǎn)。

2.數(shù)出或量出圖形關(guān)鍵點(diǎn)到對(duì)稱軸的距離。

3.在對(duì)稱軸的另一側(cè)找出關(guān)鍵點(diǎn)的對(duì)稱點(diǎn)。

4.按照所給圖形，順次連結(jié)各點(diǎn)，就畫(huà)出所給圖形的軸對(duì)稱圖形。

教學(xué)反思：

本節(jié)課先從具有軸對(duì)稱特征的圖形入手，認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出軸對(duì)稱圖形的定義，然后通過(guò)作松樹(shù)圖形來(lái)找出軸對(duì)稱圖形的特點(diǎn)和性質(zhì)，讓學(xué)生自己親身經(jīng)歷其過(guò)程，加深對(duì)軸對(duì)稱圖形的理解。

圖形的運(yùn)動(dòng)課件 篇4

【知識(shí)技能】：使學(xué)生學(xué)會(huì)辨認(rèn)軸對(duì)稱圖形;結(jié)合實(shí)例，初步感知平移、旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。

【數(shù)學(xué)思考】：通過(guò)觀察、操作、想象，經(jīng)歷一個(gè)簡(jiǎn)單圖形經(jīng)過(guò)平移、旋轉(zhuǎn)或軸對(duì)稱制作復(fù)雜圖形的過(guò)程，能有條理地表達(dá)圖形的變換過(guò)程，發(fā)展空間觀念。

【問(wèn)題解決】：經(jīng)歷運(yùn)用平移、旋轉(zhuǎn)或軸對(duì)稱進(jìn)行圖案設(shè)計(jì)的過(guò)程，能靈活運(yùn)用平移、旋轉(zhuǎn)和軸對(duì)稱在方格紙上設(shè)計(jì)圖案。

【情感態(tài)度】：通過(guò)觀察、操作活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動(dòng)手操作能力，學(xué)會(huì)欣賞數(shù)學(xué)美。

教學(xué)重點(diǎn)：從實(shí)物對(duì)稱抽象出軸對(duì)稱圖形，感知旋轉(zhuǎn)與平移現(xiàn)象。

教學(xué)難點(diǎn)：正確判斷、區(qū)別旋轉(zhuǎn)與平移現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力和邏輯思維能力。

第一課時(shí) 認(rèn)識(shí)對(duì)稱現(xiàn)象及軸對(duì)稱圖形

教學(xué)內(nèi)容：教材P28～29頁(yè)例1及相應(yīng)的“做一做”和練習(xí)七的第1～3小題。

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：聯(lián)系生活中的具體物體，通過(guò)觀察和動(dòng)手操作，初步體會(huì)生活中的對(duì)稱現(xiàn)象，認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形的一些基本特征，并初步知道對(duì)稱軸。

過(guò)程與方法：能根據(jù)軸對(duì)稱圖形的特征，在一組圖形中，識(shí)別出軸對(duì)稱圖形。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：在認(rèn)識(shí)、制作和欣賞軸對(duì)稱圖形的過(guò)程中，感受到物體或圖形的對(duì)稱美，體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

教學(xué)方法：觀察、討論法。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、白紙、剪刀等。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新知。

1、同學(xué)們，生活中有很多有趣的現(xiàn)象，只要你有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，就能發(fā)現(xiàn)許多的知識(shí)。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察P28頁(yè)的這幅圖，你能從圖中發(fā)現(xiàn)哪些有趣現(xiàn)象?

2、(學(xué)生自由回答)

3、(出示第28頁(yè)的主題圖)是啊，在游樂(lè)場(chǎng)里，空中飛舞著的蜻蜓風(fēng)箏、蝴蝶風(fēng)箏多漂亮呀，仔細(xì)觀察可以發(fā)現(xiàn)，它們的左右兩邊是完全相同的，這里面就蘊(yùn)含著這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的知識(shí)——對(duì)稱?！景鍟?shū)：對(duì)稱】這節(jié)課我們就一起來(lái)探索跟對(duì)稱有關(guān)的知識(shí)。

二、探索新知。

(一)認(rèn)真觀察，體驗(yàn)對(duì)稱。

1、觀察圖形，發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)。

(1)、看書(shū)第29頁(yè)的樹(shù)葉、蝴蝶、天安門(mén)的圖，這些圖形它們?cè)谕庑紊隙加幸粋€(gè)共同的數(shù)學(xué)特點(diǎn)，你能發(fā)現(xiàn)嗎?

(2)、引導(dǎo)學(xué)生從形狀、花紋、大小、圖案上觀察。

(3)學(xué)生匯報(bào)交流自己的發(fā)現(xiàn)。

樹(shù)葉圖：以樹(shù)葉中間葉脈所在的直線為界，左右兩邊的形狀和大小都是相同的。

蝴蝶圖：以蝴蝶中間所在的直線為界，左右兩邊的形狀和大小都是相同的。

天安門(mén)城樓圖：以天安門(mén)城樓中間所在的直線為界，左右兩邊的形狀和大小都是相同的。

(4)教師小結(jié)。

這些圖形的左右兩邊的形狀和大小完全相同，也就是說(shuō)如果沿圖形中間的一條直線對(duì)折后，這些圖形的左右兩邊能夠完全重合。

2、認(rèn)識(shí)對(duì)稱現(xiàn)象，理解“對(duì)稱”的含義。

像圖中的樹(shù)葉、蝴蝶、天安門(mén)城樓這樣，沿某一條直線對(duì)折后，左右兩邊能夠完全重合，具有這種特征的物體或圖形，就是對(duì)稱的。

3、列舉生活中的對(duì)稱現(xiàn)象。

(1)、生活中的對(duì)稱現(xiàn)象還有很多，你能舉例說(shuō)說(shuō)。

(2)、學(xué)生自己說(shuō)一說(shuō)生活中的對(duì)稱現(xiàn)象。

(3)、欣賞對(duì)稱的圖形。五角星、京劇臉譜、蜻蜓、亭子、雪花、蘋(píng)果、民間剪紙……

4、教師小結(jié)。

對(duì)稱是一種最基本的圖形變換，包括軸對(duì)稱、中心對(duì)稱、平移對(duì)稱、旋轉(zhuǎn)對(duì)稱和鏡面對(duì)稱等多種形式。對(duì)稱的物體給人一種勻稱、均衡的美感。

教師利用學(xué)生熟悉的樹(shù)葉、蝴蝶、天安門(mén)城樓，創(chuàng)設(shè)故事情境。在引出“對(duì)稱”的概念后，呈現(xiàn)給學(xué)生一些對(duì)稱的實(shí)物畫(huà)面，并動(dòng)態(tài)顯示這些東西都是對(duì)稱的，豐富了學(xué)生對(duì)對(duì)稱圖形的感性認(rèn)識(shí)。

(二)動(dòng)手操作，認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形。

1、出示例1。動(dòng)手操作，剪一件上衣。

請(qǐng)同學(xué)們拿出自己準(zhǔn)備的一張白紙，你們能運(yùn)用對(duì)稱的知識(shí)用這張紙剪一件衣服嗎?請(qǐng)大家跟老師一起來(lái)完成，好嗎?

(1)、折一折：把一張長(zhǎng)方形的紙對(duì)折。

(2)、畫(huà)一畫(huà)：在對(duì)折的紙上畫(huà)線。

(3)、剪一剪：沿著剛才畫(huà)的線剪一剪，會(huì)剪出一件上衣的圖案。

2、剪其他圖形。松樹(shù)、桃心、葫蘆。

(1)、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自己動(dòng)手剪一剪，選擇松樹(shù)、桃心、葫蘆三種圖形中的一種，看誰(shuí)既會(huì)動(dòng)腦又會(huì)動(dòng)手。

(2)、學(xué)生操作，集體評(píng)價(jià)。

3、認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形和對(duì)稱軸。

(1)、像上面這樣剪出來(lái)的圖形都是對(duì)稱的，它們都是軸對(duì)稱圖形。圖形中間的那條折痕所在的直線就是圖形的對(duì)稱軸。請(qǐng)看屏幕。我們?cè)诋?huà)對(duì)稱軸時(shí)要畫(huà)成一條虛線。請(qǐng)看課件演示畫(huà)對(duì)稱軸的方法。

(2)、學(xué)生在自己剛才剪出的圖形中畫(huà)出對(duì)稱軸。

(3)、交流評(píng)價(jià)。

為了讓學(xué)生進(jìn)一步理解“將一個(gè)圖形對(duì)折以后，左右兩邊的圖形是一樣的”這一本質(zhì)特征，教師給學(xué)生提供了自主探索、合作交流的時(shí)間和空間，設(shè)計(jì)了讓學(xué)生動(dòng)手剪對(duì)稱圖形的活動(dòng)學(xué)生在剪對(duì)稱圖形的過(guò)程中，經(jīng)歷了折、畫(huà)、剪這樣的過(guò)程，幫助學(xué)生準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)“左右兩邊是一樣的”含義，使學(xué)生對(duì)軸對(duì)稱圖形的認(rèn)識(shí)，由粗略感知上升到精細(xì)化。

(三)小結(jié)知識(shí)。

同學(xué)們，今天我們認(rèn)識(shí)了對(duì)稱現(xiàn)象和軸對(duì)稱圖形。對(duì)稱是一種最基本的圖形變換，包括軸對(duì)稱、中心對(duì)稱、平移對(duì)稱、旋轉(zhuǎn)對(duì)稱和鏡面對(duì)稱等多種形式。對(duì)稱的物體給人一種勻稱、均衡的美感。知道了生活中有很多的對(duì)稱現(xiàn)象。像上衣、松樹(shù)、桃心、葫蘆這樣的圖形都是對(duì)稱的，它們都是軸對(duì)稱圖形。這些圖形中間的那條折痕所在的直線就是圖形的對(duì)稱軸。我們?cè)诋?huà)對(duì)稱軸時(shí)要畫(huà)成一條虛線。

三、拓展練習(xí)、運(yùn)用新知。

1、學(xué)生獨(dú)立完成教材P29頁(yè)例1下面的“做一做”。

(1)、學(xué)生觀察、自己判斷。

(2)、全班交流，說(shuō)明判斷的理由。

2、學(xué)生獨(dú)立完成教材P33頁(yè)練習(xí)七的第1、2小題。

(1)、學(xué)生觀察、自己判斷。

(2)、全班交流，說(shuō)明判斷的理由。

3、學(xué)生獨(dú)立完成教材P33頁(yè)練習(xí)七的第3小題。

(1)、學(xué)生觀察、自己連一連。

(2)、全班交流，說(shuō)明判斷的理由。

4、補(bǔ)充練習(xí)。

長(zhǎng)方形、正方形、圓、平行四邊形、三角形的對(duì)稱軸在哪兒，分別有幾條?

(1)、請(qǐng)你折一折、畫(huà)一畫(huà) 。(2)、小組討論，全班交流。

(3)、教師小結(jié)。不同的軸對(duì)稱圖形，對(duì)稱軸的條數(shù)也不同。有的只有一條，有的有兩條，有的有無(wú)數(shù)條。

5、欣賞教材P31頁(yè)的“生活中的數(shù)學(xué)”——中國(guó)民間剪紙藝術(shù)。感受生活的中對(duì)稱圖形的美。

通過(guò)動(dòng)手操作，使學(xué)生認(rèn)識(shí)幾何圖形的對(duì)稱現(xiàn)象，并能找出它們的多條對(duì)稱軸。

四、歸納總結(jié)。

1、這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了什么?你有哪些收獲?

2、教師小結(jié)：同學(xué)們都說(shuō)，對(duì)稱圖形很美，是啊!只要我們用眼睛仔細(xì)去觀察，用雙手去創(chuàng)造，就能用對(duì)稱圖形把生活裝扮得更加美好!

五、板書(shū)設(shè)計(jì)、

認(rèn)識(shí)對(duì)稱現(xiàn)象和軸對(duì)稱圖形

像樹(shù)葉、蝴蝶、天安門(mén)城樓這樣，沿某一條直線對(duì)折后，左右兩邊能夠完全重合，具有這種特征的物體或圖形，就是對(duì)稱的。

像上衣、松樹(shù)、桃心、葫蘆這樣的圖形都是對(duì)稱的，它們都是軸對(duì)稱圖形。這些圖形中間的那條折痕所在的直線就是圖形的對(duì)稱軸。我們?cè)诋?huà)對(duì)稱軸時(shí)要畫(huà)成一條虛線。

圖形的運(yùn)動(dòng)課件 篇5

教學(xué)內(nèi)容：

教科書(shū)第29頁(yè)例1相關(guān)內(nèi)容。

教學(xué)目標(biāo)：

1．聯(lián)系生活中的具體物體，通過(guò)觀察、操作、想象，初步體會(huì)生活中的對(duì)稱現(xiàn)象，知道對(duì)稱軸，認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形的一些基本特征。能判斷一個(gè)圖形是否是軸對(duì)稱圖形。

2．經(jīng)歷操作、觀察、想象、交流等活動(dòng)，增強(qiáng)觀察能力、想象能力和表達(dá)能力，發(fā)展學(xué)生空間觀念。

3．在認(rèn)識(shí)、制作和欣賞軸對(duì)稱圖形的過(guò)程中，感受到物體或圖形的對(duì)稱美，體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極情感。

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形的基本特征，準(zhǔn)確判斷生活中哪些物體是軸對(duì)稱圖形。

教學(xué)難點(diǎn)：能夠找出軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸。

教、學(xué)具準(zhǔn)備：多媒體課件、實(shí)物圖片、剪刀等。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣感知

課件出示小精靈：大家好！我是晶晶，森林就是我的家，歡迎你們！課件出示：在綠草如茵的草地上，對(duì)稱的房子、蝴蝶、蜻蜓、樹(shù)葉、花朵……一片迷人的景色。

師：仔細(xì)觀察這些美麗的畫(huà)面，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么？

生1：我發(fā)現(xiàn)了房子、蝴蝶、蜻蜓……這些圖案左右兩邊都是一樣的。

生2：我發(fā)現(xiàn)了這些圖案都是對(duì)稱的。

師：同學(xué)們，生活中有很多有趣的現(xiàn)象，只要你有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，就能發(fā)現(xiàn)許多的知識(shí)。比如空中飛舞著的蜻蜓、蝴蝶……多漂亮呀，仔細(xì)觀察可以發(fā)現(xiàn)，它們的左右兩邊是完全相同的，這里面就蘊(yùn)含著這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的知識(shí)——對(duì)稱。

（板書(shū)課題）這節(jié)課我們就一起來(lái)探索跟對(duì)稱有關(guān)的知識(shí)。

【設(shè)計(jì)意圖：充分體現(xiàn)了“數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活”的理念，讓學(xué)生感受對(duì)稱圖形的美，提出問(wèn)題。并借助多媒體再現(xiàn)多姿多彩的童話情境。讓學(xué)生在感受美的過(guò)程中產(chǎn)生探究美的欲望?！?/strong>