夜鶯的歌聲課件

夜鶯的歌聲課件精品。

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夜鶯的歌聲課件(篇1)

《夜鶯的歌聲》是人教版新課標(biāo)第八冊(cè)語文教材第四組中選編的一篇精讀課文。本單元的主題是戰(zhàn)爭(zhēng)與和平。

選編這篇課文的意圖：一是體會(huì)“小夜鶯”機(jī)智勇敢的品質(zhì)，受到熱愛祖國(guó)，仇恨法西斯的教育。二是學(xué)習(xí)、運(yùn)用聯(lián)系上下文等方法體會(huì)含義深刻句子的意思。抓住課文中含義深刻的句子，體會(huì)“小夜鶯”機(jī)智勇敢的品質(zhì)，是本課教學(xué)的重

課文講述了蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，一個(gè)被游擊隊(duì)員稱作小夜鶯的孩子，巧妙同敵人周旋，用口哨學(xué)鳥鳴，為游擊隊(duì)傳遞信息，協(xié)助游擊隊(duì)殲滅德國(guó)法西斯強(qiáng)盜的故事。課文充分表現(xiàn)了“小夜鶯”的機(jī)智勇敢和愛國(guó)主義精神。

課文以夜鶯的歌聲為線索進(jìn)行記敘，以空行為標(biāo)志，寫了四部分資料：先寫“小夜鶯”以歌聲引誘敵人上勾，再寫“小夜鶯”在為敵人帶路途中以歌聲為游擊隊(duì)員傳遞敵情，然后寫游擊隊(duì)消滅了敵人，最后寫戰(zhàn)斗結(jié)束后“小夜鶯”在村邊小路旁繼續(xù)吹奏著宛轉(zhuǎn)的歌聲?！靶∫国L”的歌聲自始至終貫穿著整篇課文，危險(xiǎn)中充滿勇敢鎮(zhèn)定，緊急中充滿智慧機(jī)警，一個(gè)勇敢機(jī)智的小英雄形象活脫脫地出此刻讀者面前。

學(xué)生對(duì)第二次世界大戰(zhàn)很陌生，地理知識(shí)與課文銜接不上。學(xué)生雖然具備一些初步的識(shí)字潛力和閱讀水平。但自主感悟的潛力較差，體會(huì)語言的表達(dá)技巧和體會(huì)文章和意境是學(xué)生的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。因此，在上本課之前應(yīng)透過視頻、文字資料了解一些有關(guān)二戰(zhàn)的知識(shí)，另外，體會(huì)文章的語言也是教學(xué)本課的關(guān)鍵。

知識(shí)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

情感目標(biāo)：

2、讀懂課文，從“小夜鶯”的精神品質(zhì)中受到熏陶感染。

重點(diǎn)：

從故事資料中體會(huì)“小夜鶯”機(jī)智勇敢的品質(zhì)；

難點(diǎn)：

本課我采用的教學(xué)手段主要有朗讀法、討論法、練習(xí)法等教學(xué)方法，引生有感情地朗讀課文，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性，發(fā)揮學(xué)生的主體地位。

第一環(huán)節(jié)――導(dǎo)入新課。

引導(dǎo)學(xué)生回憶《小英雄雨來》的故事，使學(xué)生產(chǎn)生某種認(rèn)識(shí)。

放映夜鶯、杜鵑圖片和叫聲。

（偉大的科學(xué)家愛因斯坦說：興趣是最好的老師。因此，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在語文教學(xué)中尤為重要。在那里以學(xué)生較為熟悉的故事導(dǎo)入，學(xué)生會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)本課更有興趣。

a、找出文中的中心句。

b、說說課文講了一件什么事？分幾部分寫的？你是怎樣分的？課文的重點(diǎn)部分寫什么？

自主朗讀課文，完成問題：

1、大家想一想，應(yīng)對(duì)兇惡的敵人，孩子為什么能夠應(yīng)變自如，毫無懼色？

3、此時(shí)，你想對(duì)他說些什么？

4、游擊隊(duì)員是怎樣明白敵人狀況的？說明了什么？

5、課文的開頭和結(jié)尾都寫了夜鶯的歌聲，說說開頭和結(jié)尾有什么聯(lián)系？

這一環(huán)節(jié)是對(duì)前面討論的答案的展示，因?yàn)閱栴}較多，能夠讓每一組選取一個(gè)問題來展示，展示的形式能夠多樣，我讓每個(gè)組的同學(xué)把答案寫在紙上，派代表到前面展示，然后，同學(xué)們?cè)僭u(píng)價(jià)他們的答案是否正確。

1、讀了這篇課文后，小夜鶯給你留下了怎樣的印象？或者你喜歡、佩服小夜鶯什么？

2、你明白在中國(guó)的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中有這樣的機(jī)智勇敢愛國(guó)的小英雄嗎？然后引導(dǎo)學(xué)生說出小英雄雨來、張嘎、海娃、潘冬子等，然后用多媒體播放《二小放牛郎》的歌曲，乘機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育。

七、板書設(shè)計(jì)：

夜鶯的歌聲課件(篇2)

《夜鶯的歌聲》是一篇講讀課文。課文講述了蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，一個(gè)被游擊隊(duì)員稱作小夜鶯的孩子，巧妙同敵人周旋，用口哨學(xué)鳥鳴，為游擊隊(duì)傳遞信息，協(xié)助游擊隊(duì)殲滅德國(guó)法西斯強(qiáng)盜的故事。課文充分表現(xiàn)了“小夜鶯”的機(jī)智勇敢和愛國(guó)主義精神。

課文以夜鶯的歌聲為線索進(jìn)行記敘，以空行為標(biāo)志，寫了四部分內(nèi)容：先寫“小夜鶯”以歌聲引誘敵人上勾，接著寫“小夜鶯”在為敵人帶路途中以歌聲為游擊隊(duì)員傳遞敵情，再寫游擊隊(duì)消滅了敵人，最后寫戰(zhàn)斗結(jié)束后“小夜鶯”在村邊小路旁繼續(xù)吹奏著宛轉(zhuǎn)的歌聲?！靶∫国L”的歌聲自始至終貫穿著整篇課文，危險(xiǎn)中充滿勇敢鎮(zhèn)定，緊急中充滿智慧機(jī)警，一個(gè)勇敢機(jī)智的小英雄形象活脫脫地出現(xiàn)在讀者面前。

1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字；會(huì)寫14個(gè)生字；能正確讀寫“沉寂、盤問、口哨、埋伏、凝神、鬼子、漢子、燒毀、木屑、蘑菇、呻吟、宛轉(zhuǎn)”等詞語。

2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)中少年兒童的機(jī)智勇敢和愛國(guó)主義精神。

3、理解課文中含義深刻句子的意思。

1、抓住課文中含義深刻的句子，體會(huì)“小夜鶯”機(jī)智勇敢的品質(zhì)。

2、結(jié)尾兩個(gè)自然段和開頭三個(gè)自然段的聯(lián)系是什么？

本課時(shí)教學(xué)中我讓學(xué)生采用默讀與朗讀結(jié)合，同時(shí)在課堂教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、開放討論中理解體會(huì)文章中含義深刻的語句，鼓勵(lì)學(xué)生在交流中說出自己不同的觀點(diǎn)。

（1）讀詞語。

（2）課文主要講了一件什么事？是按什么順序記敘的？分別講了什么？

在那驚心動(dòng)魄的衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)年代，一個(gè)和我們年齡相仿的孩子卻如此沉著、機(jī)智地與敵人斗智斗勇，在課文字里行間中，你能捕捉到他的機(jī)智、勇敢嗎？

1、學(xué)生邊讀邊畫出相關(guān)句子。

2、小組內(nèi)交流。

3、學(xué)生展示。

（1）夜鶯的歌聲打破了夏日的沉寂。這歌聲停了一會(huì)兒，接著又用一股新的勁頭唱起來。（從“停了一會(huì)兒”“新的勁頭唱起來”說明機(jī)警的小夜鶯已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了敵人，經(jīng)過思考，他決定去接觸敵人，把敵人引入游擊隊(duì)的埋伏圈，消滅敵人。）

（2）他們發(fā)現(xiàn)就在很近很近的地方，有個(gè)孩子坐在河岸邊……（說明小夜鶯是主動(dòng)和敵人接近的。）

（3）孩子從嘴里掏出一個(gè)小玩意兒，遞給他，用快活的藍(lán)眼睛望著他。（說明孩子在敵人面前一點(diǎn)也不害怕，十分鎮(zhèn)靜、坦然。）

（4）怎么會(huì)就剩下我一個(gè)？這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹，多著呢。夜鶯倒是只有我一個(gè)！（這句話一語雙關(guān)。乍一聽，純屬小孩兒天真的話語，把自己當(dāng)作小動(dòng)物。在敵人不易察覺的時(shí)候戲弄、謾罵敵人，“麻雀、烏鴉、貓頭鷹”都指的是敵人。反映了孩子的冷靜、機(jī)智、沉著。

（5）“人哪！戰(zhàn)爭(zhēng)一開始這里就沒有人了?！毙『⒉换挪幻Φ鼗卮?，“剛剛一開火，村子就著火了，大家都喊：‘野獸來了，野獸來了’一就都跑了?！保ㄟ@句話也一語雙關(guān)。這里的野獸其實(shí)指的是德國(guó)強(qiáng)盜。說明孩子愛憎分明，前一句保護(hù)了群眾，后一句痛罵了敵人。）

師：由于他巧妙地回答了德國(guó)軍官的盤問，德國(guó)軍官覺得他只不過是個(gè)不懂事的孩子，相信了他的話，并且讓他帶路。德國(guó)軍官輕蔑地認(rèn)為他是蠢東西，其實(shí)德國(guó)軍官自己才是真正的蠢東西。因?yàn)橐国L罵他們的話他都沒有聽出來。

（6）夜鶯在帶路時(shí)，有時(shí)學(xué)夜鶯唱，有時(shí)學(xué)杜鵑叫，胳膊一甩一甩地打著路旁的樹枝，有時(shí)后彎下腰去拾球果，還用腳把球果踢起來。（這句話講他好像沉浸在大自然當(dāng)中，天真自然，這樣做實(shí)際是在迷惑敵人，使他們覺得他只不過是個(gè)頑皮、貪玩的孩子以取得的敵人的信任。他學(xué)夜鶯和杜鵑叫，是在麻痹敵人，以便后來他用鳥叫同游擊隊(duì)聯(lián)絡(luò)不致引起敵人的懷疑。）

（7）“你們這里有游擊隊(duì)嗎？”“你說的是一種蘑菇嗎？沒有，我們這里沒有這種蘑菇。這里只有紅蘑菇、白蘑菇，還有洋蘑菇?！保〝橙藛枠淞掷镉袥]有游擊隊(duì)，孩子用話岔開，用蘑菇來回答，答非所問，裝作什么也不知道，再一次體現(xiàn)了他的機(jī)智。）

（8）夜鶯用夜鶯和杜鵑的叫聲給游擊隊(duì)傳遞情報(bào)。一聲夜鶯叫代表一個(gè)敵人，一聲杜鵑叫代表一挺機(jī)槍。（從這里可以想見用這種辦法已經(jīng)不是一次了。他曾多次協(xié)助游擊隊(duì)消滅敵人。）

（9）“孩子突然站住，轉(zhuǎn)了個(gè)身，鉆到樹林里不見了。”（夜鶯剛剛聽到信號(hào)動(dòng)作極快，鉆進(jìn)樹林里。也說明夜鶯對(duì)這里的環(huán)境極為熟悉。也正是由于夜鶯準(zhǔn)確的傳遞情報(bào)，才使游擊隊(duì)員充分地做好了戰(zhàn)斗準(zhǔn)備，最后徹底地消滅了敵人。）

4、大家想一想，孩子面對(duì)兇惡的敵人，為什么還能應(yīng)變自如，毫無懼色？（衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)中，全國(guó)人民都投入到保衛(wèi)家園的斗爭(zhēng)中，全國(guó)人民懷著對(duì)祖國(guó)的愛，對(duì)敵人的恨與敵人進(jìn)行不屈不撓的斗爭(zhēng)，小孩就是由于對(duì)祖國(guó)的熱愛，對(duì)敵人的憎恨，才能臨危不懼，坦然自若。

5、指導(dǎo)朗讀對(duì)話。

讓我們?cè)賱?dòng)情地讀一讀這些對(duì)話，從中汲取力量，從中受到感染。

指名讀課文的最后兩個(gè)自然段和開頭的三個(gè)自然段，想想，這幾個(gè)自然段之間是什么關(guān)系？（課文的最后兩個(gè)自然段和開頭的兩個(gè)自然段是互相照應(yīng)的的關(guān)系。）

你從哪看出來的？（都是說小孩在發(fā)出夜鶯的歌聲，以配合游擊隊(duì)殲滅敵人。）

這樣前后照應(yīng)、首尾連貫，使課文中的故事情節(jié)十分完整，同時(shí)也強(qiáng)調(diào)了夜鶯又在執(zhí)行新的任務(wù)。我們今后在寫作文的時(shí)候要認(rèn)真運(yùn)用這種首尾連貫、前后照應(yīng)的寫法。

1、把《夜鶯的歌聲》的故事講給別人聽。

2、寫一篇讀后感。

夜鶯的歌聲課件(篇3)

2、理解課文資料。

3、理解含義深刻的句子。

過程與方法：

有感情地朗讀課文，在獨(dú)立閱讀課文的基礎(chǔ)上，把握課文的主要資料，并用演故事、講故事的形式鞏固。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

體會(huì)蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)中少年兒童的機(jī)智勇敢和愛國(guó)主義熱情。

本班共有40名學(xué)生，男生20人、女生20人。整體自主學(xué)習(xí)潛力比較強(qiáng)，但也存在著學(xué)生閱讀潛力不強(qiáng)，學(xué)生成績(jī)懸殊大的問題。

體會(huì)“小夜鶯”機(jī)智勇敢的品質(zhì)。

區(qū)分課文中易混淆的生字詞，整體把握，摸清文章的聯(lián)系點(diǎn)。

整體感知文章資料，摸清文章的聯(lián)系點(diǎn)。

孩子們，請(qǐng)把你們的目光投向黑板。（出示二戰(zhàn)時(shí)期的德國(guó)的勢(shì)力擴(kuò)張版圖）1941年德國(guó)法西斯占領(lǐng)歐洲許多國(guó)家之后，又突然進(jìn)攻前蘇聯(lián)，妄想三個(gè)月征服前蘇聯(lián)。于是，對(duì)前蘇聯(lián)狂轟濫炸，蕭條的景象充斥著人們的雙眼。

這幾張圖片給我們展示了戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期國(guó)內(nèi)滿目蒼夷的景象，這就是蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)。下面我們一齊來看一個(gè)視頻。

這天我們一齊來學(xué)習(xí)一篇寫在這個(gè)時(shí)候的課文——《夜鶯的歌聲》。

1、自由讀課文，圈生字，劃生詞。注意把字音讀準(zhǔn)確，把句子讀通順。

2、把圈畫出的生字詞多讀幾遍。

3、找學(xué)生讀生字、新詞（個(gè)別讀、男女讀、群眾讀）。

4、讓學(xué)生說一說哪些字比較難寫。

5、動(dòng)手寫難寫的生字。

（1）夜鶯還是興致勃勃地唱著，但是那歌聲的意思游擊隊(duì)早已明白。

（2）大道兩旁全是黑色的碎瓦，空曠的花園里，燒焦的樹垂頭喪氣地彎著腰。

二、默讀課文，小組合作解決：

1、這是一篇什么類型的文章。

2、找出文章的幾個(gè)要素（時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件）。

5、教師總結(jié)概括主要資料的方法。

夜鶯的歌聲課件(篇4)

說教材：

《夜鶯的歌聲》是九年制義務(wù)教育人教版第十冊(cè)第七單元的一篇略讀課文，文章講述了蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，一個(gè)被游擊隊(duì)員稱作“小夜鶯”的孩子，巧妙同敵人周旋，用口哨伴鳥鳴，為游擊隊(duì)傳遞信息，打擊敵人的故事，表現(xiàn)了小夜鶯的機(jī)智勇敢。

文章以夜鶯的歌聲為線索進(jìn)行敘述，以空行為標(biāo)志，寫了四部分內(nèi)容：先寫“小鶯”以歌聲引誘敵人上鉤，再寫“小夜鶯”在為敵人帶路途中以歌聲為游擊隊(duì)員傳遞敵情，最后寫戰(zhàn)斗結(jié)束后“小夜鶯”在村邊小路旁繼續(xù)吹奏著婉轉(zhuǎn)的歌聲。

說教學(xué)目標(biāo)：

《夜鶯的歌聲》這篇課文被安排在第七單元，本單元的課文均取材于革命戰(zhàn)爭(zhēng)年代，革命先輩的英雄業(yè)績(jī)、高貴品質(zhì)，都會(huì)使人們深受教育和感染。而該單元的重點(diǎn)是：加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，體會(huì)一些句子的深刻含義，領(lǐng)悟作者表達(dá)的思想感情，受到先輩革命精神的感染和熏陶。根據(jù)大綱要求，結(jié)合本課特點(diǎn)，特制定以下教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：

正確、流利、有感情地朗讀課文。

情感目標(biāo)：

讀懂課文，從“小夜鶯”的精神品質(zhì)中受到熏陶感染。

技能目標(biāo)：

初步領(lǐng)會(huì)首尾照應(yīng)的寫法。

說重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：

從故事內(nèi)容中體會(huì)“小夜鶯”機(jī)智勇敢的品質(zhì)；

難點(diǎn)：理解文章首尾照應(yīng)的寫法。

說教具準(zhǔn)備：多媒體課件

說教法學(xué)法：

本堂課我采用自主開放式教學(xué)法，在課堂上由半扶到完全放手，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、開放討論中體會(huì)文章內(nèi)涵，鼓勵(lì)學(xué)生在自主交流中說出自己不同的觀點(diǎn)。

學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問題，合作探究解決問題，運(yùn)用方法分析文章。形成寬松、和諧、愉悅的'學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。

說教學(xué)流程：

以“發(fā)展與創(chuàng)新”教育理論為指導(dǎo)思想，突出學(xué)生的主體地位。以自主、合作、共同探究的學(xué)習(xí)方式來進(jìn)行學(xué)習(xí)。授之以漁，讓學(xué)生邊學(xué)邊用，學(xué)以致用，最終達(dá)到自己用方法去學(xué)。特制定如下教學(xué)流程：

導(dǎo)入：第七單元的課文，有的贊頌了紅軍隊(duì)伍中軍需處長(zhǎng)的高貴品質(zhì)，有的記敘了毛主席在花山的一段經(jīng)歷，有的描寫了紅軍飛奪瀘定橋的壯舉。他們的光輝業(yè)績(jī)，崇高品格，使我們深受教育，深受啟發(fā)。通過前三篇的學(xué)習(xí)，我們要學(xué)會(huì)閱讀的方法：體會(huì)句子含著的意思及作者的寫作順序。學(xué)會(huì)自學(xué)方法。初讀，學(xué)字詞；再讀，知結(jié)構(gòu)；細(xì)讀，明中心；精讀，表情感。

（葉圣陶曾經(jīng)說過：“就教學(xué)而言，精讀是主體，略讀只是補(bǔ)充；但是就效果而言，精讀是準(zhǔn)備，略讀才運(yùn)用?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法”，“加強(qiáng)對(duì)閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精讀、略讀和瀏覽?！保?/p>

今天我們就來運(yùn)用這些方法學(xué)習(xí)第四篇課文，首先我們來聽一段很好聽的聲音，大家仔細(xì)聽一聽，是誰在唱歌？（介紹夜鶯）

是的，在寂靜的田野上，在茂密的樹林里，這歌聲是那樣的清脆悅耳，是那樣的婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)。如小溪流水，似鼓樂丁冬，給人以美的享受。但夜鶯婉轉(zhuǎn)的啼鳴，在蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)中卻有著深刻的含義?，F(xiàn)在我們一起去欣賞《夜鶯的歌聲》。

（偉大的科學(xué)家愛因斯坦說：興趣是最好的老師。心理學(xué)研究表明：在課堂上過分要求學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間集中注意力，去聽枯燥乏味的語言材料，只能引起他們的思維疲勞和厭煩心理。因此，創(chuàng)設(shè)美的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在語文教學(xué)中尤為重要。）

夜鶯的歌聲課件(篇5)

說教材：

《夜鶯的歌聲》是九年制義務(wù)教育人教版第十冊(cè)第七單元的一篇略讀課文，文章講述了蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，一個(gè)被游擊隊(duì)員稱作“小夜鶯”的孩子，巧妙同敵人周旋，用口哨伴鳥鳴，為游擊隊(duì)傳遞信息，打擊敵人的故事，表現(xiàn)了小夜鶯的機(jī)智勇敢。

文章以夜鶯的歌聲為線索進(jìn)行敘述，以空行為標(biāo)志，寫了四部分內(nèi)容：先寫“小鶯”以歌聲引誘敵人上鉤，再寫“小夜鶯”在為敵人帶路途中以歌聲為游擊隊(duì)員傳遞敵情，最后寫戰(zhàn)斗結(jié)束后“小夜鶯”在村邊小路旁繼續(xù)吹奏著婉轉(zhuǎn)的歌聲。

說教學(xué)目標(biāo)：

《夜鶯的歌聲》這篇課文被安排在第七單元，本單元的課文均取材于革命戰(zhàn)爭(zhēng)年代，革命先輩的英雄業(yè)績(jī)、高貴品質(zhì)，都會(huì)使人們深受教育和感染。而該單元的`重點(diǎn)是：加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，體會(huì)一些句子的深刻含義，領(lǐng)悟作者表達(dá)的思想感情，受到先輩革命精神的感染和熏陶。根據(jù)大綱要求，結(jié)合本課特點(diǎn)，特制定以下教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

情感目標(biāo)：

2、讀懂課文，從“小夜鶯”的精神品質(zhì)中受到熏陶感染。

技能目標(biāo)：

3、初步領(lǐng)會(huì)首尾照應(yīng)的寫法。

說重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：從故事內(nèi)容中體會(huì)“小夜鶯”機(jī)智勇敢的品質(zhì)；

難點(diǎn)：理解文章首尾照應(yīng)的寫法。

說教具準(zhǔn)備：

多媒體課件

說教法學(xué)法：

本堂課我采用自主開放式教學(xué)法，在課堂上由半扶到完全放手，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、開放討論中體會(huì)文章內(nèi)涵，鼓勵(lì)學(xué)生在自主交流中說出自己不同的觀點(diǎn)。

學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問題，合作探究解決問題，運(yùn)用方法分析文章。形成寬松、和諧、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。

說教學(xué)流程：

以“發(fā)展與創(chuàng)新”教育理論為指導(dǎo)思想，突出學(xué)生的主體地位。以自主、合作、共同探究的學(xué)習(xí)方式來進(jìn)行學(xué)習(xí)。授之以漁，讓學(xué)生邊學(xué)邊用，學(xué)以致用，最終達(dá)到自己用方法去學(xué)。特制定如下教學(xué)流程：

導(dǎo)入：第七單元的課文，有的贊頌了紅軍隊(duì)伍中軍需處長(zhǎng)的高貴品質(zhì)，有的記敘了毛主席在花山的一段經(jīng)歷，有的描寫了紅軍飛奪瀘定橋的壯舉。他們的光輝業(yè)績(jī)，崇高品格，使我們深受教育，深受啟發(fā)。通過前三篇的學(xué)習(xí)，我們要學(xué)會(huì)閱讀的方法：體會(huì)句子含著的意思及作者的寫作順序。學(xué)會(huì)自學(xué)方法。初讀，學(xué)字詞；再讀，知結(jié)構(gòu)；細(xì)讀，明中心；精讀，表情感。

（葉圣陶曾經(jīng)說過：“就教學(xué)而言，精讀是主體，略讀只是補(bǔ)充；但是就效果而言，精讀是準(zhǔn)備，略讀才運(yùn)用。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法”，“加強(qiáng)對(duì)閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精讀、略讀和瀏覽?！保?/p>

今天我們就來運(yùn)用這些方法學(xué)習(xí)第四篇課文，首先我們來聽一段很好聽的聲音，大家仔細(xì)聽一聽，是誰在唱歌？（介紹夜鶯）

是的，在寂靜的田野上，在茂密的樹林里，這歌聲是那樣的清脆悅耳，是那樣的婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)。如小溪流水，似鼓樂丁冬，給人以美的享受。但夜鶯婉轉(zhuǎn)的啼鳴，在蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)中卻有著深刻的含義。現(xiàn)在我們一起去欣賞《夜鶯的歌聲》。

（偉大的科學(xué)家愛因斯坦說：興趣是最好的老師。心理學(xué)研究表明：在課堂上過分要求學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間集中注意力，去聽枯燥乏味的語言材料，只能引起他們的思維疲勞和厭煩心理。因此，創(chuàng)設(shè)美的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在語文教學(xué)中尤為重要。）

夜鶯的歌聲課件(篇6)

說教材：

《夜鶯的歌聲》是九年制義務(wù)教育人教版第十冊(cè)第七單元的一篇略讀課文，文章講述了蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，一個(gè)被游擊隊(duì)員稱作“小夜鶯”的孩子，巧妙同敵人周旋，用口哨伴鳥鳴，為游擊隊(duì)傳遞信息，打擊敵人的故事，表現(xiàn)了小夜鶯的機(jī)智勇敢。

文章以夜鶯的歌聲為線索進(jìn)行敘述，以空行為標(biāo)志，寫了四部分內(nèi)容：先寫“小鶯”以歌聲引誘敵人上鉤，再寫“小夜鶯”在為敵人帶路途中以歌聲為游擊隊(duì)員傳遞敵情，最后寫戰(zhàn)斗結(jié)束后“小夜鶯”在村邊小路旁繼續(xù)吹奏著婉轉(zhuǎn)的歌聲。

說教學(xué)目標(biāo)：

《夜鶯的歌聲》這篇課文被安排在第七單元，本單元的課文均取材于革命戰(zhàn)爭(zhēng)年代，革命先輩的英雄業(yè)績(jī)、高貴品質(zhì)，都會(huì)使人們深受教育和感染。而該單元的重點(diǎn)是：加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，體會(huì)一些句子的深刻含義，領(lǐng)悟作者表達(dá)的思想感情，受到先輩革命精神的感染和熏陶。根據(jù)大綱要求，結(jié)合本課特點(diǎn)，特制定以下教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

情感目標(biāo)：

2、讀懂課文，從“小夜鶯”的精神品質(zhì)中受到熏陶感染。

技能目標(biāo)：

3、初步領(lǐng)會(huì)首尾照應(yīng)的寫法。

說重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：

從故事內(nèi)容中體會(huì)“小夜鶯”機(jī)智勇敢的品質(zhì)；

難點(diǎn)： 理解文章首尾照應(yīng)的寫法。

說教具準(zhǔn)備：多媒體課件

說教法學(xué)法：

本堂課我采用自主開放式教學(xué)法，在課堂上由半扶到完全放手，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、開放討論中體會(huì)文章內(nèi)涵，鼓勵(lì)學(xué)生在自主交流中說出自己不同的觀點(diǎn)?！網(wǎng)ei508.COm 實(shí)用文書網(wǎng)】

學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問題，合作探究解決問題，運(yùn)用方法分析文章。形成寬松、和諧、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。

說教學(xué)流程：

以“發(fā)展與創(chuàng)新”教育理論為指導(dǎo)思想，突出學(xué)生的主體地位。以自主、合作、共同探究的學(xué)習(xí)方式來進(jìn)行學(xué)習(xí)。授之以漁，讓學(xué)生邊學(xué)邊用，學(xué)以致用，最終達(dá)到自己用方法去學(xué)。特制定如下教學(xué)流程：

導(dǎo)入：第七單元的課文，有的贊頌了紅軍隊(duì)伍中軍需處長(zhǎng)的高貴品質(zhì)，有的記敘了毛主席在花山的一段經(jīng)歷，有的描寫了紅軍飛奪瀘定橋的壯舉。他們的光輝業(yè)績(jī)，崇高品格，使我們深受教育，深受啟發(fā)。通過前三篇的學(xué)習(xí)，我們要學(xué)會(huì)閱讀的方法：體會(huì)句子含著的意思及作者的寫作順序。學(xué)會(huì)自學(xué)方法. 初讀，學(xué)字詞；再讀，知結(jié)構(gòu)；細(xì)讀，明中心；精讀，表情感。

（葉圣陶曾經(jīng)說過：“就教學(xué)而言，精讀是主體，略讀只是補(bǔ)充；但是就效果而言，精讀是準(zhǔn)備，略讀才運(yùn)用?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法”，“加強(qiáng)對(duì)閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精讀、略讀和瀏覽。”）

今天我們就來運(yùn)用這些方法學(xué)習(xí)第四篇課文，首先我們來聽一段很好聽的聲音，大家仔細(xì)聽一聽，是誰在唱歌？（介紹夜鶯）

是的，在寂靜的田野上，在茂密的樹林里，這歌聲是那樣的清脆悅耳，是那樣的婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)。如小溪流水，似鼓樂丁冬，給人以美的享受。但夜鶯婉轉(zhuǎn)的啼鳴，在蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)中卻有著深刻的含義?，F(xiàn)在我們一起去欣賞《夜鶯的歌聲》。

（偉大的科學(xué)家愛因斯坦說：興趣是最好的老師。心理學(xué)研究表明：在課堂上過分要求學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間集中注意力，去聽枯燥乏味的語言材料，只能引起他們的思維疲勞和厭煩心理。因此，創(chuàng)設(shè)美的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在語文教學(xué)中尤為重要。）

夜鶯的歌聲課件(篇7)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字；能正確讀寫“沉寂盤問口哨埋伏凝神鬼子漢子燒毀木屑蘑菇呻吟宛轉(zhuǎn)”等詞語。

把握課文主要內(nèi)容。

教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字、學(xué)詞、讀文理文

教學(xué)難點(diǎn)：讀文理文

教學(xué)創(chuàng)新點(diǎn)：邊學(xué)邊練，實(shí)時(shí)反饋

教學(xué)準(zhǔn)備：制作課件

教學(xué)過程：

1、教師導(dǎo)入，學(xué)生齊讀課題。

2、教師檢查預(yù)習(xí)情況：全文一共多少個(gè)自然段（共37個(gè)）朗讀1—24，要求學(xué)生仔細(xì)傾聽，注意生字的讀音，教師用“顏色跟樹葉差chà不多不知在削xiāo什么轉(zhuǎn)zhuǎn眼間誰教jiāo你這樣吹哨子的夜鶯倒dào是只有我一個(gè)村子就著zháo火了倆liǎ人并排著走胳膊bo”反饋傾聽的情況。學(xué)生自由朗讀課文25—37，要求讀正確、讀流暢。

3、請(qǐng)1—2位中上生學(xué)生根據(jù)拼音讀生字。

削xiāo喂wèi哨shào

挺tǐng斯sī甩shuǎi

踢tī槍qiāng防fáng

鬼guǐ漢hàn滾gǔn

毀huǐ慣guàn屑xiè

擰nǐng蘑mó呻shēn

吟yín宛wǎn

4、運(yùn)用反復(fù)手法，訓(xùn)練進(jìn)步生根據(jù)拼音識(shí)字。

5、組織學(xué)生標(biāo)畫重要詞語。

垂頭喪氣沉寂

木屑盤問不慌不忙

雜草叢生蘑菇

埋伏聚精會(huì)神

模模糊糊以防萬一

凝神鬼子漢子

興致勃勃口哨

呻吟斷斷續(xù)續(xù)

燒毀

6、教師過渡，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)課文在排版上的特點(diǎn)：24、34、35后邊的空行，將課文分為四個(gè)部分，列出二、三、四部分的小標(biāo)題，引導(dǎo)學(xué)生默讀課文，敲定第一部分的小標(biāo)題。

1—24帶路（盤問）

25—34埋伏

35槍聲

36—37歌聲

7、學(xué)生教師指導(dǎo)和課件的幫助下，整體把握并反復(fù)表述課文的要內(nèi)容并小練筆：

課文先寫___________，然后寫__________，接著寫________，最后寫________。

8、教師小結(jié)：（1）利用課件指導(dǎo)寫字：鬼毀慣喂?jié)L；學(xué)生對(duì)照課后的格子注音、臨寫。（2）組織學(xué)生查字典；（3）形近字組詞練習(xí)：

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：有感情地朗讀課文。

理解課文內(nèi)容，體會(huì)蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)中少年兒童的機(jī)智勇和愛國(guó)主義精神。

理解課文中含義深刻句子的意思。

教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)中少年兒童的機(jī)智勇敢

教學(xué)難點(diǎn)：理解課文中含義深刻句子的意思。

教學(xué)創(chuàng)新點(diǎn)：以讀為線，發(fā)展學(xué)生思維能力、語言表達(dá)能力，拓寬知識(shí)面

教學(xué)準(zhǔn)備：制作課件

教學(xué)過程：

1、教師簡(jiǎn)單導(dǎo)入，學(xué)生朗讀課文的題目。

2、學(xué)生整體表述課文內(nèi)容：

課文先寫___________，然后寫__________，接著寫________，最后寫________。

3、教師過渡，拎出主要人物“小夜鶯”，切入第一部分的教學(xué)，訓(xùn)練學(xué)生朗讀第1—3自然段。

4、學(xué)生用課文中的句子描述小夜鶯的形象，教師相機(jī)提出問題：（1）這個(gè)孩子穿著很特別，他穿的是一件——顏色跟樹葉差不多的綠上衣，從他的穿著上就可以看出這個(gè)在戰(zhàn)爭(zhēng)中生活的孩子很機(jī)警，老師這樣說有沒有道理？（2）還可以從哪里看出小夜鶯的機(jī)警呢？理解“這歌聲停了一會(huì)兒”。

5、學(xué)生齊讀第1—3，在朗讀中體會(huì)小夜鶯的機(jī)警，利用句子點(diǎn)評(píng)小夜鶯的形象：小夜鶯是個(gè)___的孩子。

6、教師過渡：你們認(rèn)為小夜鶯是個(gè)機(jī)警的孩子，可是鬼子軍官可不這樣認(rèn)為，他認(rèn)為小夜鶯是個(gè)怎樣的孩子？

7、學(xué)生默讀4—19，表述敵軍官的評(píng)價(jià)：壞家伙，蠢東西。

8、教師承接，提出問題：敵軍官這樣評(píng)價(jià)小夜鶯，是有他的根據(jù)的。根據(jù)在哪里？在敵軍官和小夜鶯的對(duì)話里。你們把他們倆的對(duì)話用橫線標(biāo)記出來。

9、學(xué)生標(biāo)記完畢，師生對(duì)讀，每?jī)删鋵?duì)話結(jié)束，教師順勢(shì)承接引導(dǎo)學(xué)生理解“蠢東西”（在對(duì)話中穿插對(duì)雙關(guān)語深意的理解）

（1）軍官問了一個(gè)問題，小夜鶯卻給出了兩個(gè)答案，回答問題東扯西拉，所以軍官認(rèn)為他是個(gè)——蠢東西。

（2）軍官問人，小夜鶯卻答了一連串的動(dòng)物名稱，答非所問，所以軍官認(rèn)為他是個(gè)——蠢東西。

（3）明知道軍官生氣了，小夜鶯卻還傻乎乎地當(dāng)面叫人家“野獸”，所以軍官認(rèn)為他是個(gè)——蠢東西。

（4）明知道敵人要去干壞事，卻還心甘情愿地替人家引路，所以軍官認(rèn)為他是個(gè)——蠢東西。

10、教師順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生思考：軍官問了四次，小夜鶯的回答前三次東扯西拉、答非所問，只有一次回答得明白無誤，只有哪一次答得很準(zhǔn)確？看來小夜鶯真是個(gè)蠢東西——你同意這個(gè)觀點(diǎn)嗎？為什么？

11、教師引導(dǎo)學(xué)生：（1）聯(lián)系后文表述理由；（2）利用“不僅……而且……”來點(diǎn)評(píng)小夜鶯的形象。

12、教師過渡：小夜鶯不僅機(jī)警、聰明，而且還很勇敢。聽老師朗讀20—24自然段，你從哪里感受到小夜鶯的勇敢呢？

13、學(xué)生表述，教師承接：

（1）敢和敵人的頭頭軍官并排走路，這就叫——勇敢。

（2）和敵人在一起，卻顯得輕松自在，這就叫——勇敢。

（3）當(dāng)著敵人的面，敢答非所問，這既叫聰明，又叫——勇敢。

14、教師訓(xùn)練學(xué)生朗讀第20段，在輕松的語調(diào)中感受小夜鶯的勇敢。

15、學(xué)生有條理的總評(píng)小夜鶯的形象。

16、教師過渡，學(xué)生默讀課文第二、三、四部分感受小夜鶯的形象。

17、教師引導(dǎo)學(xué)生解決文末的泡泡，感受文章在表達(dá)上首尾照應(yīng)的特點(diǎn)。

18、學(xué)生完成課后的練習(xí)。

夜鶯的歌聲課件(篇8)

作為一名辛苦耕耘的教育工作者，常常要寫一份優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的計(jì)劃。教學(xué)設(shè)計(jì)要怎么寫呢？以下是小編整理的夜鶯的歌聲教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

課標(biāo)解讀：

新課標(biāo)在教學(xué)建議中指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。

教材分析：

《夜鶯的歌聲》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文四年級(jí)上冊(cè)第五組的一篇精讀課文。文章講述了蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，一個(gè)被游擊隊(duì)員稱作“小夜鶯”的孩子，巧妙同敵人周旋，用口哨伴鳥鳴，為游擊隊(duì)傳遞信息，打擊敵人的故事，充分表現(xiàn)了“小夜鶯”的機(jī)智勇敢。這篇課文以夜鶯的歌聲為線索進(jìn)行記敘，以空行為標(biāo)志，寫了四部分內(nèi)容：先寫“小夜鶯”以歌聲引誘敵人上鉤，接著寫“小夜鶯”在為敵人帶路途中以歌聲為游擊隊(duì)員傳遞敵情，再寫在“小夜鶯”的幫助下游擊隊(duì)員成功殲滅敵人，最后寫戰(zhàn)斗結(jié)束后“小夜鶯”在村邊小路旁繼續(xù)吹奏著宛轉(zhuǎn)的歌聲?！靶∫国L”的歌聲自始至終貫穿著整篇課文，危險(xiǎn)中充滿勇敢鎮(zhèn)定，緊急中充滿智慧機(jī)警，一個(gè)勇敢機(jī)智的小英雄形象活脫脫地出現(xiàn)在讀者面前。教學(xué)中一是體會(huì)“小夜鶯”機(jī)智勇敢的品質(zhì)，接受熱愛祖國(guó)、仇恨法西斯的教育；二是學(xué)習(xí)運(yùn)用聯(lián)系上下文等方法體會(huì)含義深刻句子的含義。

學(xué)情分析：

四年級(jí)學(xué)生在處于向高年級(jí)過渡的階段，應(yīng)該逐步掌握閱讀方法，形成自主的學(xué)習(xí)能力，同時(shí)四年級(jí)學(xué)生有了一定的認(rèn)知能力和語言表達(dá)能力，易形成開放而又有活力的語文課堂，這些對(duì)學(xué)習(xí)本課都是十分有利的。

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫16個(gè)字。正確讀寫“沉寂、盤問、口哨、埋伏、凝神、燒毀、蘑菇、呻吟、宛轉(zhuǎn)、垂頭喪氣、以防萬一、興致勃勃”等詞語。

2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)中少年兒童的機(jī)智勇敢和愛國(guó)主義精神。

3、理解課文中含義深刻句子的意思。

4、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重難點(diǎn)：

抓住課文中含義深刻的句子，體會(huì)“小夜鶯”機(jī)智勇敢的品質(zhì)。

評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文課程評(píng)價(jià)的目的不僅是為了考察學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的程度，更是為了檢驗(yàn)和改進(jìn)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，改善課程設(shè)計(jì)，完善教學(xué)過程，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

教學(xué)過程：

一、揭題導(dǎo)入

1、齊讀課題，通過本組課文的導(dǎo)讀語了解故事發(fā)生的背景。

2、交流對(duì)“夜鶯”和“夜鶯的歌聲”的理解。

二、檢查預(yù)習(xí)

1、交流預(yù)習(xí)中的發(fā)現(xiàn)，提出不懂的問題。

2、用簡(jiǎn)練的詞語概括文章寫了哪幾件事。

3、用簡(jiǎn)單的語言概括“小夜鶯”是個(gè)怎樣的孩子。

三、精讀品悟

過渡語：在課文的字里行間，處處都能捕捉到“小夜鶯”的機(jī)智勇敢。請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，劃出表現(xiàn)“小夜鶯”機(jī)智勇敢的句子，在旁邊寫寫體會(huì)。

學(xué)生依次交流表現(xiàn)“小夜鶯”機(jī)智勇敢的句子和讀書體會(huì)。

1、通過環(huán)境描寫和動(dòng)作描寫體會(huì)“小夜鶯”的機(jī)智勇敢。

（1）通過理解“沉寂”，感受戰(zhàn)爭(zhēng)給人們帶來的傷害，總結(jié)讀書方法——聯(lián)系上下文。

（2）通過“寂靜”、“寧靜”、“沉寂”的互換，感悟三個(gè)詞語在表達(dá)“靜”的意境上各有不同，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確，總結(jié)讀書方法——換詞。

（3）選擇恰當(dāng)?shù)脑~語填空，檢查學(xué)生對(duì)三個(gè)詞語的把握。

2、通過神態(tài)描寫體會(huì)“小夜鶯”的沉著冷靜、機(jī)智勇敢。

（1）學(xué)生交流讀書體會(huì)。

（2）學(xué)生朗讀，全體齊讀。

3、通過雙關(guān)語體會(huì)“小夜鶯”的機(jī)智勇敢。

（1）朗讀帶有雙關(guān)語的句子，交流讀書體會(huì)。

（2）了解修辭手法——雙關(guān)語。

（3）快速瀏覽課文，找出其他帶有雙關(guān)語的句子。

（4）男女生分讀三個(gè)句子，體會(huì)小夜鶯的機(jī)智勇敢和對(duì)敵人的憎恨之情。

4、通過連續(xù)地動(dòng)作描寫體會(huì)“小夜鶯”的機(jī)智勇敢。

（1）學(xué)生交流體會(huì)。

（2）通過這些動(dòng)作，我們仿佛看到了一個(gè)什么樣的孩子？

（3）通過朗讀再現(xiàn)“小夜鶯”的活潑和機(jī)智勇敢。

5、讀寫結(jié)合訓(xùn)練：通過動(dòng)作描寫，擴(kuò)寫小夜鶯發(fā)現(xiàn)敵人的過程。

6、通過“好像”體會(huì)“小夜鶯”的機(jī)智勇敢，總結(jié)讀書方法——抓關(guān)鍵詞。

7、思考：是什么讓一個(gè)和同學(xué)們年紀(jì)相仿的小男孩有如此的智慧和膽量？ 體會(huì)“小夜鶯”的愛國(guó)主義精神。

8、總結(jié)課文的寫作手法——首尾呼應(yīng)。

四、總結(jié)全文、升華主題

看板書，再讀課題，升華主題。

五、拓展延伸

抗擊法西斯侵略的戰(zhàn)爭(zhēng)中，還有許多人憑著自己的聰明才智與敵人斗智斗勇，還有更多的小夜鶯為保護(hù)自己的祖國(guó)勇敢戰(zhàn)斗著。讓我們通過課外閱讀，了解更多少年英雄的故事！

夜鶯的歌聲課件(篇9)

說教材：

《夜鶯的歌聲》是九年制義務(wù)教育人教版第十冊(cè)第七單元的一篇略讀課文，文章講述了蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，一個(gè)被游擊隊(duì)員稱作“小夜鶯”的孩子，巧妙同敵人周旋，用口哨伴鳥鳴，為游擊隊(duì)傳遞信息，打擊敵人的故事，表現(xiàn)了小夜鶯的機(jī)智勇敢。

文章以夜鶯的歌聲為線索進(jìn)行敘述，以空行為標(biāo)志，寫了四部分內(nèi)容：先寫“小鶯”以歌聲引誘敵人上鉤，再寫“小夜鶯”在為敵人帶路途中以歌聲為游擊隊(duì)員傳遞敵情，最后寫戰(zhàn)斗結(jié)束后“小夜鶯”在村邊小路旁繼續(xù)吹奏著婉轉(zhuǎn)的歌聲。

說教學(xué)目標(biāo)：

《夜鶯的歌聲》這篇課文被安排在第七單元，本單元的課文均取材于革命戰(zhàn)爭(zhēng)年代，革命先輩的英雄業(yè)績(jī)、高貴品質(zhì)，都會(huì)使人們深受教育和感染。而該單元的重點(diǎn)是：加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，體會(huì)一些句子的深刻含義，領(lǐng)悟作者表達(dá)的思想感情，受到先輩革命精神的感染和熏陶。根據(jù)大綱要求，結(jié)合本課特點(diǎn)，特制定以下教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

情感目標(biāo)：

2、讀懂課文，從“小夜鶯”的精神品質(zhì)中受到熏陶感染。

技能目標(biāo)：

3、初步領(lǐng)會(huì)首尾照應(yīng)的寫法。

說重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：

從故事內(nèi)容中體會(huì)“小夜鶯”機(jī)智勇敢的品質(zhì)；

難點(diǎn)： 理解文章首尾照應(yīng)的寫法。

說教具準(zhǔn)備：多媒體課件

說教法學(xué)法：

本堂課我采用自主開放式教學(xué)法，在課堂上由半扶到完全放手，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、開放討論中體會(huì)文章內(nèi)涵，鼓勵(lì)學(xué)生在自主交流中說出自己不同的觀點(diǎn)。

學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問題，合作探究解決問題，運(yùn)用方法分析文章。形成寬松、和諧、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。

說教學(xué)流程：

以“發(fā)展與創(chuàng)新”教育理論為指導(dǎo)思想，突出學(xué)生的主體地位。以自主、合作、共同探究的學(xué)習(xí)方式來進(jìn)行學(xué)習(xí)。授之以漁，讓學(xué)生邊學(xué)邊用，學(xué)以致用，最終達(dá)到自己用方法去學(xué)。特制定如下教學(xué)流程：

導(dǎo)入：第七單元的課文，有的贊頌了紅軍隊(duì)伍中軍需處長(zhǎng)的高貴品質(zhì)，有的記敘了毛主席在花山的一段經(jīng)歷，有的描寫了紅軍飛奪瀘定橋的壯舉。他們的光輝業(yè)績(jī)，崇高品格，使我們深受教育，深受啟發(fā)。通過前三篇的學(xué)習(xí)，我們要學(xué)會(huì)閱讀的方法：體會(huì)句子含著的意思及作者的寫作順序。學(xué)會(huì)自學(xué)方法. 初讀，學(xué)字詞；再讀，知結(jié)構(gòu)；細(xì)讀，明中心；精讀，表情感。

（葉圣陶曾經(jīng)說過：“就教學(xué)而言，精讀是主體，略讀只是補(bǔ)充；但是就效果而言，精讀是準(zhǔn)備，略讀才運(yùn)用?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法”，“加強(qiáng)對(duì)閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精讀、略讀和瀏覽?！保?/p>

今天我們就來運(yùn)用這些方法學(xué)習(xí)第四篇課文，首先我們來聽一段很好聽的聲音，大家仔細(xì)聽一聽，是誰在唱歌？（介紹夜鶯）

是的`，在寂靜的田野上，在茂密的樹林里，這歌聲是那樣的清脆悅耳，是那樣的婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)。如小溪流水，似鼓樂丁冬，給人以美的享受。但夜鶯婉轉(zhuǎn)的啼鳴，在蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)中卻有著深刻的含義?，F(xiàn)在我們一起去欣賞《夜鶯的歌聲》。

（偉大的科學(xué)家愛因斯坦說：興趣是最好的老師。心理學(xué)研究表明：在課堂上過分要求學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間集中注意力，去聽枯燥乏味的語言材料，只能引起他們的思維疲勞和厭煩心理。因此，創(chuàng)設(shè)美的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在語文教學(xué)中尤為重要。）

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2023夜鶯課件集錦15篇

學(xué)生們有一個(gè)生動(dòng)有趣的課堂，離不開老師辛苦準(zhǔn)備的教案，要是還沒寫的話就要注意了。只有老師教案課件寫的越好，在教學(xué)過程學(xué)生也更容易理解。有一篇網(wǎng)絡(luò)文章講述了“夜鶯課件”分享給大家，供你參考，希望能夠幫助到大家！

夜鶯課件 篇1

【教學(xué)目標(biāo)】

１、理解課文內(nèi)容，體會(huì)蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)中少年兒童的機(jī)智勇敢和愛國(guó)主義精神。

２、理解課文中含義深刻的句子的意思。

３、有感情地朗讀課文。

【教學(xué)重點(diǎn)】

體會(huì)小夜鶯的機(jī)智勇敢。

【教學(xué)過程】

一、揭示課題，介紹時(shí)代背景

同學(xué)們，俺們今天一起來學(xué)習(xí)一篇新課文──《夜鶯的歌聲》（師板書課題）齊讀課題。通過預(yù)習(xí)，誰說說你怎么理解這個(gè)題目？（一個(gè)化名夜鶯的小男孩模仿夜鶯的叫聲。）

《夜鶯的歌聲》是一篇外國(guó)作品，主要講的是蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)中的一個(gè)故事。蘇聯(lián)的衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)就是１９４１年６月，德國(guó)法西斯在已經(jīng)占領(lǐng)了歐洲許多國(guó)家之后，突然進(jìn)攻蘇聯(lián)。蘇聯(lián)人民在以斯大林為首的黨和政府的領(lǐng)導(dǎo)下，開始了衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)，在奮起捍衛(wèi)祖國(guó)的戰(zhàn)爭(zhēng)中，蘇聯(lián)的敵后游擊隊(duì)非常活躍，積極配合紅軍奮勇作戰(zhàn)，涌現(xiàn)了許多可歌可泣的動(dòng)人故事，本文記敘的就是這無數(shù)事例中的生動(dòng)一例。

二、檢查預(yù)習(xí)

１、指讀全文，考慮：

這篇文章主要講的是什么內(nèi)容？（在蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)期間，一個(gè)叫夜鶯的男孩把

一群德寇引向游擊隊(duì)的埋伏圈，協(xié)商游擊隊(duì)殲滅一伙德國(guó)法西斯強(qiáng)盜的故事。）

２、文章是按什么順序記敘的？（按事情的發(fā)展順序記敘的。）

三、學(xué)習(xí)課文

１、默讀課文，考慮：“夜鶯”是怎樣巧妙地協(xié)助游擊隊(duì)報(bào)送有關(guān)敵人情報(bào)的？你從中體會(huì)出夜鶯是個(gè)怎樣的小朋友？抓住重點(diǎn)語句談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

２、檢查自學(xué)情況：

夜鶯是個(gè)勇敢、機(jī)智、熱愛祖國(guó)、仇恨敵人、冷靜冷靜的小朋友。

⑴ 夜鶯的歌聲打破了夏日的寂靜。這歌聲停了一會(huì)兒，接著又用一股新的勁頭唱起來。（從“停了一會(huì)兒”“新的勁頭唱起來”說明機(jī)警的小夜鶯已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了敵人，經(jīng)過考慮，他決定去接觸敵人，把敵人引入游擊隊(duì)的埋伏圈，消滅敵人。）

⑵ 他們發(fā)現(xiàn)就在很近很近的地方，有個(gè)小朋友坐在河岸邊……（說明小夜鶯是主動(dòng)和敵人接近的。）

⑶ 小朋友從嘴里掏出一個(gè)小玩意兒，遞給他，用快活的藍(lán)眼睛望著他。（說明小朋友在敵人面前一點(diǎn)也不害怕，十分鎮(zhèn)靜、坦然。）

⑷ 當(dāng)?shù)聡?guó)軍官問他“村子里就剩你一個(gè)了嗎？”“怎么會(huì)就剩下俺一個(gè)？這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹，多著呢。夜鶯倒是只有俺一個(gè)！”（小朋友故意打岔，防止正面回答。這是夜鶯在人不易發(fā)覺的時(shí)候戲弄敵人。反映了小朋友的冷靜、機(jī)智、冷靜。）

⑸ “人哪！戰(zhàn)爭(zhēng)一開始這里就沒有人了?！毙『娜莶黄鹊鼗卮穑皠倓傄婚_火，村子就著火了，大家都喊：‘野獸來了，野獸來了’一就都跑了。”（這里的野獸其實(shí)指的是德國(guó)強(qiáng)盜。說明小朋友涇渭分明，前一句維護(hù)了群眾，后一句痛罵了敵人。

由于他巧妙地回答了德國(guó)軍官的盤問，德國(guó)軍官覺得他只不過是個(gè)不懂事的小朋友，相信了他的話，并且讓他帶路。德國(guó)軍官輕蔑地認(rèn)為它是蠢東西，其實(shí)德國(guó)軍官自身才是真正的蠢東西。因?yàn)橐国L罵他們的話他都沒有聽出來。）

⑹ 夜鶯在帶路時(shí)，有時(shí)學(xué)夜鶯唱，有時(shí)學(xué)杜鵑叫，胳膊一甩一甩地打著路旁的樹枝，有時(shí)后彎下腰去拾球果，還用腳把球果踢起來。（這句話講他好像沉溺在大自然當(dāng)中，天真自然，這樣做實(shí)際是在迷惑敵人，使他們覺得他只不過是個(gè)頑皮、貪玩的小朋友以取得的敵人的信任。他學(xué)夜鶯和杜鵑叫，是在麻痹敵人，以便后來他用鳥叫同游擊隊(duì)聯(lián)絡(luò)不致引起敵人的懷疑。）

⑺ “你們這里有游擊隊(duì)嗎？”“你說的是一種蘑菇嗎？沒有，俺們這里沒有這種蘑菇。這里只有紅蘑菇、白蘑菇，還有洋蘑菇?！保〝橙藛枠淞掷镉袥]有游擊隊(duì)，小朋友用話岔開，用蘑菇來回答，答非所問，裝作什么也不知道，再一次體現(xiàn)了他的機(jī)智。）

⑻ 夜鶯用夜鶯和杜鵑的叫聲給游擊隊(duì)傳送情報(bào)。一聲夜鶯叫代表一個(gè)敵人，一聲杜鵑叫代表一挺機(jī)槍。（從這里可以想見用這種方法已經(jīng)不是一次了。他曾多次協(xié)商游擊隊(duì)消滅敵人。）

⑼ 他好像把身邊的軍官完全忘了。

⑽ “小朋友突然站住，轉(zhuǎn)了個(gè)身，鉆到樹林里不見了?！保ㄒ国L剛剛聽到信號(hào)動(dòng)作極快，鉆進(jìn)樹林里。也說明夜鶯對(duì)這里的環(huán)境極為熟悉。也正是由于夜鶯準(zhǔn)確的傳送情報(bào)，才使游擊隊(duì)員充沛地做好了戰(zhàn)斗準(zhǔn)備，最后徹底地消滅了敵人。）

３、指導(dǎo)朗讀對(duì)話。

４、大家想一想，小朋友面對(duì)兇惡的敵人，為什么還能應(yīng)變自如，毫無懼色？（衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)中，全國(guó)人民都投入到捍衛(wèi)家園的斗爭(zhēng)中，全國(guó)人民懷著對(duì)祖國(guó)的愛，對(duì)敵人的恨與敵人進(jìn)行百折不撓的斗爭(zhēng)，小孩就是由于對(duì)祖國(guó)的熱愛，對(duì)敵人的憎恨，才干臨危不懼，坦然自若。）

５、“小夜鶯”在兇惡的敵人面前應(yīng)變自如、毫無懼色，是因?yàn)樗麩釔圩陨淼淖鎳?guó)，憎恨那些殺害他的同胞，侵占他的祖國(guó)的德國(guó)法西斯?？墒牵K聯(lián)小英雄“小夜鶯”還是在一次戰(zhàn)斗中意外犧牲了。隊(duì)長(zhǎng)斯切潘叔叔和隊(duì)員們心情沉痛，他們有多少話想對(duì)小夜鶯說啊！同學(xué)們，你們又想對(duì)這個(gè)同齡人說些什么呢？

四、學(xué)習(xí)首尾呼應(yīng)的寫法

指名讀課文的最后兩個(gè)自然段和開頭的三個(gè)自然段，想想，這幾個(gè)自然段之間是什么關(guān)系？（課文的最后兩個(gè)自然段和開頭的兩個(gè)自然段是互相照應(yīng)的的關(guān)系。 ）

你從哪看出來的？（都是說小孩在發(fā)出夜鶯的歌聲，以配合游擊隊(duì)殲滅敵人。）這樣前后照應(yīng)、首尾連貫，使課文中的故事情節(jié)十分完整，同時(shí)也強(qiáng)調(diào)了夜鶯又在執(zhí)行新的任務(wù)。俺們今后在寫作文的時(shí)候要認(rèn)真運(yùn)用這種首尾連貫、前后照應(yīng)的寫法。

五、安排作業(yè)

１、把《夜鶯的歌聲》的故事講給他人聽。

２、寫一篇讀后感。

夜鶯課件 篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1.理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)中少年兒童的機(jī)智勇敢和愛國(guó)主義精神。

2.體會(huì)課文首尾呼應(yīng)餓寫法。

3.學(xué)習(xí)生字新詞。會(huì)用“宛轉(zhuǎn)”、“興致勃勃”造句。

4.有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解被稱為“夜鶯”的孩子是怎樣幫助游擊隊(duì)殲滅一伙德國(guó)法西斯強(qiáng)盜的。

教學(xué)難點(diǎn)：

了解開頭三個(gè)自然段和最后兩個(gè)自然段之間相互照應(yīng)的關(guān)系教具準(zhǔn)備課件。

教學(xué)類型：新授課

教學(xué)方法：

嘗試法

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.初步了解課文。

2.學(xué)會(huì)生字新詞。

3.學(xué)習(xí)課文第一部分。

教學(xué)過程：

一、介紹背景，導(dǎo)入新課。

二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音，理解詞文。

1.學(xué)生自學(xué)

2.檢查自學(xué)情況。

三、再讀課文，說說課文的主要內(nèi)容，給課文的每個(gè)段落概括大意。

四、學(xué)習(xí)課文第一段。要求：

1.在這一段中你了解了什么？

2.怎樣理解課文中的幾句話：

（1）“有個(gè)孩子坐在河岸邊上，搭拉著兩條腿。他光著頭，穿著一件顏色和樹葉差不多的綠上衣，手里拿著一塊木頭，不知在削什么?！保ㄟ@個(gè)孩子是夜鶯，他這樣做的目的就是要有意地吸引敵人）

（2）“怎么會(huì)就剩下我一個(gè)？這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹，多著呢。夜鶯倒只有我一個(gè)！”（在敵人不易察覺中戲弄敵人，體現(xiàn)出他的聰明。）

（3）“人哪？戰(zhàn)爭(zhēng)一開始這里就沒有人了。大家都喊：‘野獸來了，野獸來了’--就都跑了?！保w現(xiàn)出他的機(jī)智勇敢，鎮(zhèn)靜。讓敵人覺得他只不過是個(gè)不懂事的孩子，相信他，讓他帶路。

3.小夜鶯給你留下了什么印象，你有什么感受？（勇敢機(jī)智聰明活潑能干自信）

4.小結(jié)。

五、作業(yè)。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，學(xué)習(xí)小夜鶯的品質(zhì)及愛國(guó)的精神

2.學(xué)習(xí)課文的寫作特點(diǎn)。

教學(xué)過程：

一、學(xué)習(xí)課文第二段

1.自學(xué)課文，思考：

（1）一路上小孩為什么有時(shí)學(xué)夜鶯叫，有時(shí)學(xué)杜鵑叫？（為了麻痹德國(guó)兵，以便后來他用鳥叫同游擊隊(duì)聯(lián)絡(luò)時(shí)不引起敵人的懷疑。）

（2）為什么夜鶯“有時(shí)胳膊一甩一甩地打著路旁的樹枝，有時(shí)彎下腰去拾球果，還用腳把球果踢起來”？（為了麻痹德國(guó)兵，讓他們覺得夜鶯還是個(gè)孩子，頑皮又貪玩）

（3）夜鶯回答德國(guó)軍官的突然問話，表現(xiàn)了他的什么？（機(jī)智，靈活）

2.交流，朗讀。

3.小結(jié)。

二、學(xué)習(xí)第三段。

1.學(xué)習(xí)這一段，想一想這一段主要講了什么？從中能了解到夜鶯的什么？（主要講了游擊隊(duì)是怎樣從夜鶯那里了解到德國(guó)軍情況的。從中了解到夜鶯與游擊隊(duì)配合的默契，游擊隊(duì)與夜鶯之間的關(guān)系十分親密。）

2.讀一讀表現(xiàn)夜鶯機(jī)智的句子和游擊隊(duì)的對(duì)話，加深理解。

3.小結(jié)。

三、學(xué)習(xí)第四段

1.“從松樹林里發(fā)出一聲口哨響”這句話告訴我們什么？（游擊隊(duì)發(fā)給夜鶯的暗號(hào)，讓他迅速隱蔽）

2.游擊隊(duì)是怎樣消滅德國(guó)兵的？請(qǐng)找出有關(guān)句子讀一讀，想一想游擊隊(duì)為什么會(huì)全殲敵人。

3.德國(guó)兵被消滅后，小夜鶯為什么又坐在原來的河岸邊？他在望什么？

4.課文為什么寫孩子穿的衣服是跟樹葉差不多的綠顏色呢？（當(dāng)孩子把敵人帶進(jìn)伏擊圈，接到游擊隊(duì)發(fā)出的暗號(hào)時(shí)便于迅速隱蔽。）

5.小結(jié)。

四、總結(jié)全文。

1.課文緊扣題目，請(qǐng)把出現(xiàn)“夜鶯”的地方劃出來。

2.“夜鶯的歌聲”的含義： 一是小孩叫夜鶯，他把敵人帶進(jìn)游擊隊(duì)的埋伏圈，讓游擊隊(duì)消滅敵人，夜鶯的歌聲是勝利的歌聲； 二是小孩用夜鶯的叫聲報(bào)告敵人的情況，夜鶯的歌聲是傳遞情報(bào)的聲音； 三是小孩是個(gè)愛祖國(guó)、恨敵人，機(jī)智勇敢的小孩，夜鶯的歌聲是熱愛祖國(guó)，勇敢地和敵人斗爭(zhēng)的頌歌。

3.通過一件什么事反映什么？（通過對(duì)蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，一個(gè)小男孩幫助游擊隊(duì)殲滅一伙德國(guó)侵略者經(jīng)過的記敘，反映了蘇聯(lián)少年的機(jī)智勇敢的偉大的愛國(guó)主義精神。）

4.課文的開頭和結(jié)尾有什么聯(lián)系？（互相呼應(yīng)）

夜鶯課件 篇3

【教學(xué)目標(biāo)】

１、理解課文內(nèi)容，體會(huì)蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)中少年兒童的機(jī)智勇敢和愛國(guó)主義精神。

２、理解課文中含義深刻的句子的意思。

３、有感情地朗讀課文。

【教學(xué)重點(diǎn)】

體會(huì)小夜鶯的機(jī)智勇敢。

【教學(xué)過程】

一、揭示課題，介紹時(shí)代背景

同學(xué)們，我們今天共同來學(xué)習(xí)一篇新課文──《夜鶯的歌聲》（師板書課題）齊讀課題。通過預(yù)習(xí)，誰說說你怎么理解這個(gè)題目？（一個(gè)化名夜鶯的小男孩模仿夜鶯的叫聲。）

《夜鶯的歌聲》是一篇外國(guó)作品，主要講的是蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)中的一個(gè)故事。蘇聯(lián)的衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)就是１９４１年６月，德國(guó)法西斯在已經(jīng)占領(lǐng)了歐洲許多國(guó)家之后，突然進(jìn)攻蘇聯(lián)。蘇聯(lián)人民在以斯大林為首的黨和政府的領(lǐng)導(dǎo)下，開始了衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)，在奮起保衛(wèi)祖國(guó)的戰(zhàn)爭(zhēng)中，蘇聯(lián)的敵后游擊隊(duì)非?；钴S，積極配合紅軍奮勇作戰(zhàn)，涌現(xiàn)了許多可歌可泣的動(dòng)人故事，本文記敘的就是這無數(shù)事例中的生動(dòng)一例。

二、檢查預(yù)習(xí)

１、指讀全文，思考：

這篇文章主要講的是什么內(nèi)容？（在蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)期間，一個(gè)叫夜鶯的男孩把

一群德寇引向游擊隊(duì)的埋伏圈，協(xié)助游擊隊(duì)殲滅一伙德國(guó)法西斯強(qiáng)盜的故事。）

２、文章是按什么順序記敘的？（按事情的發(fā)展順序記敘的。）

三、學(xué)習(xí)課文

１、默讀課文，思考：“夜鶯”是怎樣巧妙地幫助游擊隊(duì)報(bào)送有關(guān)敵人情報(bào)的？你從中體會(huì)出夜鶯是個(gè)怎樣的孩子？抓住重點(diǎn)語句談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

２、檢查自學(xué)情況：

夜鶯是個(gè)勇敢、機(jī)智、熱愛祖國(guó)、仇恨敵人、沉著冷靜的孩子。

⑴ 夜鶯的歌聲打破了夏日的沉寂。這歌聲停了一會(huì)兒，接著又用一股新的勁頭唱起來。（從“停了一會(huì)兒”“新的勁頭唱起來”說明機(jī)警的小夜鶯已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了敵人，經(jīng)過思考，他決定去接觸敵人，把敵人引入游擊隊(duì)的埋伏圈，消滅敵人。）

⑵ 他們發(fā)現(xiàn)就在很近很近的地方，有個(gè)孩子坐在河岸邊……（說明小夜鶯是主動(dòng)和敵人接近的。）

⑶ 孩子從嘴里掏出一個(gè)小玩意兒，遞給他，用快活的藍(lán)眼睛望著他。（說明孩子在敵人面前一點(diǎn)也不害怕，十分鎮(zhèn)靜、坦然。）

⑷ 當(dāng)?shù)聡?guó)軍官問他“村子里就剩你一個(gè)了嗎？”“怎么會(huì)就剩下我一個(gè)？這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹，多著呢。夜鶯倒是只有我一個(gè)！”（孩子故意打岔，避免正面回答。這是夜鶯在人不易察覺的時(shí)候戲弄敵人。反映了孩子的冷靜、機(jī)智、沉著。）

⑸ “人哪！戰(zhàn)爭(zhēng)一開始這里就沒有人了?！毙『⒉换挪幻Φ鼗卮?，“剛剛一開火，村子就著火了，大家都喊：‘野獸來了，野獸來了’一就都跑了。”（這里的野獸其實(shí)指的是德國(guó)強(qiáng)盜。說明孩子愛憎分明，前一句保護(hù)了群眾，后一句痛罵了敵人。

由于他巧妙地回答了德國(guó)軍官的盤問，德國(guó)軍官覺得他只不過是個(gè)不懂事的孩子，相信了他的話，并且讓他帶路。德國(guó)軍官輕蔑地認(rèn)為它是蠢東西，其實(shí)德國(guó)軍官自己才是真正的蠢東西。因?yàn)橐国L罵他們的話他都沒有聽出來。）

⑹ 夜鶯在帶路時(shí)，有時(shí)學(xué)夜鶯唱，有時(shí)學(xué)杜鵑叫，胳膊一甩一甩地打著路旁的樹枝，有時(shí)后彎下腰去拾球果，還用腳把球果踢起來。（這句話講他好像沉浸在大自然當(dāng)中，天真自然，這樣做實(shí)際是在迷惑敵人，使他們覺得他只不過是個(gè)頑皮、貪玩的孩子以取得的敵人的信任。他學(xué)夜鶯和杜鵑叫，是在麻痹敵人，以便后來他用鳥叫同游擊隊(duì)聯(lián)絡(luò)不致引起敵人的懷疑。）

⑺ “你們這里有游擊隊(duì)嗎？”“你說的是一種蘑菇嗎？沒有，我們這里沒有這種蘑菇。這里只有紅蘑菇、白蘑菇，還有洋蘑菇?！保〝橙藛枠淞掷镉袥]有游擊隊(duì)，孩子用話岔開，用蘑菇來回答，答非所問，裝作什么也不知道，再一次體現(xiàn)了他的機(jī)智。）

⑻ 夜鶯用夜鶯和杜鵑的叫聲給游擊隊(duì)傳遞情報(bào)。一聲夜鶯叫代表一個(gè)敵人，一聲杜鵑叫代表一挺機(jī)槍。（從這里可以想見用這種辦法已經(jīng)不是一次了。他曾多次協(xié)助游擊隊(duì)消滅敵人。）

⑼ 他好像把身邊的軍官完全忘了。

⑽ “孩子突然站住，轉(zhuǎn)了個(gè)身，鉆到樹林里不見了。”（夜鶯剛剛聽到信號(hào)動(dòng)作極快，鉆進(jìn)樹林里。也說明夜鶯對(duì)這里的環(huán)境極為熟悉。也正是由于夜鶯準(zhǔn)確的傳遞情報(bào)，才使游擊隊(duì)員充分地做好了戰(zhàn)斗準(zhǔn)備，最后徹底地消滅了敵人。）

３、指導(dǎo)朗讀對(duì)話。

４、大家想一想，孩子面對(duì)兇惡的敵人，為什么還能應(yīng)變自如，毫無懼色？（衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)中，全國(guó)人民都投入到保衛(wèi)家園的斗爭(zhēng)中，全國(guó)人民懷著對(duì)祖國(guó)的愛，對(duì)敵人的恨與敵人進(jìn)行不屈不撓的斗爭(zhēng)，小孩就是由于對(duì)祖國(guó)的熱愛，對(duì)敵人的憎恨，才能臨危不懼，坦然自若。）

５、“小夜鶯”在兇惡的敵人面前應(yīng)變自如、毫無懼色，是因?yàn)樗麩釔圩约旱淖鎳?guó)，憎恨那些殺害他的同胞，侵占他的祖國(guó)的德國(guó)法西斯?？墒牵K聯(lián)小英雄“小夜鶯”還是在一次戰(zhàn)斗中意外犧牲了。隊(duì)長(zhǎng)斯切潘叔叔和隊(duì)員們心情沉痛，他們有多少話想對(duì)小夜鶯說啊！同學(xué)們，你們又想對(duì)這個(gè)同齡人說些什么呢？

四、學(xué)習(xí)首尾呼應(yīng)的寫法

指名讀課文的最后兩個(gè)自然段和開頭的三個(gè)自然段，想想，這幾個(gè)自然段之間是什么關(guān)系？（課文的最后兩個(gè)自然段和開頭的兩個(gè)自然段是互相照應(yīng)的的關(guān)系。 ）

你從哪看出來的？（都是說小孩在發(fā)出夜鶯的歌聲，以配合游擊隊(duì)殲滅敵人。）這樣前后照應(yīng)、首尾連貫，使課文中的故事情節(jié)十分完整，同時(shí)也強(qiáng)調(diào)了夜鶯又在執(zhí)行新的任務(wù)。我們今后在寫作文的時(shí)候要認(rèn)真運(yùn)用這種首尾連貫、前后照應(yīng)的寫法。

五、布置作業(yè)

１、把《夜鶯的歌聲》的故事講給別人聽。

２、寫一篇讀后感。

夜鶯課件 篇4

教材簡(jiǎn)析：

課文主要講述了前蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，一個(gè)被游擊隊(duì)員稱作小夜鶯的孩子，巧妙同敵人周旋，用口哨學(xué)鳥鳴，為游擊隊(duì)傳遞信息，協(xié)助游擊隊(duì)殲滅德國(guó)法西斯強(qiáng)盜的故事。課文充分表現(xiàn)了“小夜鶯”的機(jī)智勇敢和愛國(guó)主義精神。

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字；會(huì)寫14個(gè)生字；能正確讀寫新詞。

2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)前蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)中少年兒童的機(jī)智勇敢和愛國(guó)主義精神。

3、理解課文中含義深刻句子的意思。

4、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重難點(diǎn)：

抓住課文中含義深刻的句子，體會(huì)“小夜鶯”機(jī)智勇敢的品質(zhì)。

教學(xué)過程：

一、思考課題，提問質(zhì)疑

1、思考課題質(zhì)疑：

你讀了課題后，知道了些什么？還有什么疑問？

（夜鶯是一種什么樣的鳥？它的歌聲有什么特點(diǎn)？為什么要用夜鶯的歌聲做題目？）

二、自讀課文，感知內(nèi)容

1、掃清字詞障礙：

放聲讀課文，找出生字、新詞，通過查字典讀準(zhǔn)字音，通過讀重難點(diǎn)語句把課文讀流暢。

2、感知主體故事：

默讀課文，想一想：課文主要講了一個(gè)什么故事？

三、聚集細(xì)節(jié)，體會(huì)形象

1、聚焦“巧妙周旋”（細(xì)節(jié)一）：

從小男孩與德國(guó)軍官巧妙周旋的過程中，你感受到了小男孩的什么形象？還有德國(guó)軍官呢？

（小男孩的鎮(zhèn)定、從容與勇敢。）

（小男孩的聰明、機(jī)靈與智慧。）

（小男孩的天真、調(diào)皮與可愛。）

德國(guó)軍官的兇惡、霸道與愚蠢，從側(cè)面體現(xiàn)出小男孩的從容鎮(zhèn)定。

2、呈現(xiàn)“過招”情形：

分角色朗讀。仔細(xì)揣摩：小男孩應(yīng)該怎樣讀？德國(guó)軍官應(yīng)該怎樣讀？

讀出小男孩的從容、鎮(zhèn)定、機(jī)靈、聰明、天真。

讀出德國(guó)軍官的兇惡、霸道、愚蠢。

3、聚焦“籌備戰(zhàn)斗”（細(xì)節(jié)二）：

從游擊隊(duì)員準(zhǔn)備戰(zhàn)斗的過程中，你感受到了游擊隊(duì)員們的什么面貌？

（游擊隊(duì)員非常勇敢。他們之間非常團(tuán)結(jié)。小男孩原來也是游擊隊(duì)員，他通過學(xué)夜鶯、杜鵑的叫聲來傳遞情報(bào)。小男孩與游擊隊(duì)員之間配合非常默契。）

4、推測(cè)路途情形：

想一想：在游擊隊(duì)員接到情報(bào)、積極備戰(zhàn)的同時(shí)，小男孩可能在路上與德國(guó)軍官怎樣周旋？

（可能繼續(xù)與德國(guó)軍官故意答非所問，來麻痹敵人。

可能繼續(xù)一直不斷地學(xué)夜鶯、杜鵑叫，讓游擊隊(duì)員掌握準(zhǔn)確的情報(bào)。

可能用石頭打路旁的樹枝，有時(shí)彎腰去拾球果……好讓游擊隊(duì)員有充足的準(zhǔn)備。）

四、想象結(jié)局，抒發(fā)感受

1、了解戰(zhàn)斗結(jié)果；

這個(gè)故事的結(jié)果怎樣？

2、想象戰(zhàn)斗情形；

想一想戰(zhàn)斗的情景，用句式“有的……有的……有的……”進(jìn)行描述。

3、抒發(fā)真實(shí)感受；

讀完這個(gè)故事，你有什么感受？你想對(duì)游擊隊(duì)員或小男孩說些什么？

五、聯(lián)系前后，感悟中心

1、感知呼應(yīng)寫法：

讀課文最后兩個(gè)自然段，再讀課文最前面三個(gè)自然段。你有什么發(fā)現(xiàn)？

（“小男孩坐在河岸邊上，穿著綠上衣，削著什么，學(xué)著夜鶯叫”這個(gè)情形在文章的前面與結(jié)尾都出現(xiàn)了。

文章首尾呼應(yīng)，讓故事顯得非常完整。）、遷移聯(lián)想前后：

讀了課文的前后幾個(gè)自然段，想一想：這個(gè)故事僅僅發(fā)生過一次嗎？

（從小男孩非常鎮(zhèn)定地坐著河岸邊，從他“又穿著那件綠上衣，坐在原來那河岸邊削什么東西，并且不時(shí)回過頭去，望望那通向村子的幾條道路，好像在等誰似的。”這些語句可以感受到這樣的故事發(fā)生過許多次，并且后面還可能發(fā)生。）

3、感悟男孩境界：

小男孩為什么要這樣做？

（保衛(wèi)自己的村子，為保衛(wèi)自己的祖國(guó)盡自己的一份力量。

熱愛自己的祖國(guó)。）

六、回讀課題，領(lǐng)悟深義

1、理解課題含義：

課文里的的`“夜鶯”指的是什么？你認(rèn)為他是一只怎樣的小夜鶯？

（機(jī)智勇敢、熱愛祖國(guó)）

2、領(lǐng)悟全文深義：

學(xué)了課文、想了這個(gè)故事前后可能發(fā)生的其它的故事，再讀課題，夜鶯的歌聲究竟代表著怎樣的含義？

（對(duì)小男孩機(jī)智、勇敢的贊頌，對(duì)小男孩愛國(guó)之情的贊頌。對(duì)游擊隊(duì)員們的英勇精神的的贊頌。）

附：板書設(shè)計(jì)

13、夜鶯的歌聲

小男孩————德國(guó)官軍————游擊隊(duì)員

機(jī)智勇敢、兇惡霸道、勇敢團(tuán)結(jié)

保衛(wèi)家鄉(xiāng)、熱愛祖國(guó)

夜鶯課件 篇5

一、教學(xué)目標(biāo)：

１、認(rèn)識(shí)８?jìng)€(gè)生字；會(huì)寫１４個(gè)生字；能正確讀寫“沉寂、盤問、口哨、埋伏、凝神、燒毀、木屑、蘑菇、呻吟、宛轉(zhuǎn)”等詞語。

２、理解課文中含義深刻句子的意思，體會(huì)蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)中少年兒童的機(jī)智勇敢和愛國(guó)主義精神。

３、有感情地朗讀課文。

二、教學(xué)過程：

(一)、導(dǎo)入新課，了解背景

給大家介紹一個(gè)朋友：這種體態(tài)玲瓏的鳥叫夜鶯。夜鶯又名黃鳥，它模樣漂亮，歌喉清脆甜美，是鳥類中有名的歌唱家之一。聽，（播放夜鶯的叫聲）這清脆、宛轉(zhuǎn)的叫聲就是夜鶯的歌聲。今天我們學(xué)習(xí)的課文就是《夜鶯的歌聲》。課前我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，文中的夜鶯是指鳥嗎?

(不是鳥，而是一個(gè)小男孩。)

課文寫的是前蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)中一個(gè)小男孩的故事。請(qǐng)同學(xué)們把《詞語手冊(cè)》翻到50頁，讀一讀，了解了解蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)。（板書課題）

(二)、檢查預(yù)習(xí)，感知內(nèi)容

老師想檢查檢查同學(xué)的預(yù)習(xí)，有信心接受老師的挑戰(zhàn)嗎？

1、字詞：

①剝削釘子空曠邊塞磨坊

削木頭釘在那里空隙塞到嘴里磨面

②耷拉蘑菇

③輕蔑呻吟毀滅

2、隔行分段

真不錯(cuò)，再考個(gè)難點(diǎn)的。這篇課文段落格式跟別的課文有點(diǎn)不一樣。看看課文，細(xì)心的你發(fā)現(xiàn)了什么？（每個(gè)部分以空行隔開。）

隔一行，再開始下一段。這叫“隔行分段”，往往用于篇幅較長(zhǎng)的文章或詩歌。本文有幾個(gè)隔行，分成了幾段？（三個(gè)隔行，分成了四段。）

3、內(nèi)容概括

快速瀏覽課文，想想每一段分別寫了什么？用自己的話簡(jiǎn)單地說說。

（板書：引誘敵人傳遞情報(bào)消滅敵人再次誘敵）

誰能把四部分內(nèi)容連起來，說說這篇課文的主要內(nèi)容。

（小男孩用夜鶯的歌聲引誘敵人并向游擊隊(duì)傳遞情報(bào)，幫助游擊隊(duì)殲滅了德國(guó)兵。第二天他再次去河岸邊誘敵。）

(三)、品詞析句，感悟品質(zhì)

1、故事中的小夜鶯給你留下了什么印象？

2、一個(gè)和我們年紀(jì)相仿的孩子，卻沉著機(jī)智地與敵人斗志斗勇，真是了不起??！讓我們聚焦第一部分引誘敵人，課文的字里行間，你從哪些地方捕捉到他的.機(jī)智勇敢？讀一讀，畫一畫，圈一圈，也可動(dòng)筆在旁邊寫上自己的感受。

（學(xué)生匯報(bào)，重點(diǎn)理解以下句子）

1、語言描寫

“你說的是一種蘑菇嗎？沒有，我們這里沒有蘑菇。這里只有……”

①軍官怎么問?他是在什么情況下問的？此時(shí)此刻，軍官心里會(huì)想些什么？于是他問小夜鶯，想刺探這里究竟有沒有游擊隊(duì)?？尚∫国L回答的卻是____________。

②是小夜鶯聽不懂軍官的話嗎？那是為什么呢？

哦，原來是小夜鶯在裝糊涂，故意把游擊隊(duì)說成蘑菇，裝成什么也不懂的樣子。他答非所問，把兩個(gè)完全不沾邊的東西扯到了一起，為的就是打消敵人的戒備心理，使敵人確信他是個(gè)什么都不懂的頑皮小孩呀！

你能把隨機(jī)應(yīng)變的小夜鶯天真，什么都不懂的樣兒讀出來嗎？

師：我們從人物的語言中讀出一個(gè)聰明的小夜鶯。（板書：語言）

文中還有很多小夜鶯與軍官的精彩對(duì)話，體現(xiàn)了夜鶯的聰明勇敢，你能找出來，讀一讀，說說你的感受嗎?

“怎么會(huì)就剩下我一個(gè)？這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹，多著呢。夜鶯倒是只有我一個(gè)！”

1、抓住麻雀，烏鴉、貓頭鷹、野獸，表面上是說一些動(dòng)物，實(shí)際上暗罵敵人；

2、東拉西扯，說東道西，為了什么？小男孩是在裝傻，東拉西扯的避開敵人的盤問。

“人呢？戰(zhàn)爭(zhēng)一開始這里就沒有人了?！毙『⒉换挪幻Φ鼗卮穑皠倓傄婚_火，村子就著火了，大家都喊：‘野獸來了，野獸來了’——就都跑了?！?/p>

師：能說說你的理由嗎？

（他是在婉轉(zhuǎn)地暗罵敵人是野獸，來表達(dá)自己對(duì)敵人的仇恨，所以我覺得他是很機(jī)智很勇敢。）

師：野獸指的是什么？你怎么知道他是罵德國(guó)兵的呢？（野獸指的是德國(guó)兵，因?yàn)榍致詣e人國(guó)家的就好像野獸那樣沒人性，德國(guó)兵就是入侵小男孩國(guó)家的）

1、小夜鶯那時(shí)心里想著些什么？

2、從你們的朗讀中我聽出了你們內(nèi)心的憤恨，小夜鶯啊，你為什么不直接斥責(zé)德軍呢？（要這樣說呢？他目的是讓敵人覺得他是個(gè)不懂事的孩子，麻痹敵人，讓敵人消除戒心，相信小男孩的話。）

師：你們都理解的很好，這句話體現(xiàn)了小男孩的機(jī)智和勇敢，誰能把孩子的天真讀出來？（個(gè)別讀，齊讀）

這一段關(guān)于軍官與小夜鶯的對(duì)話非常精彩，小夜鶯機(jī)智勇敢的形象躍然紙上，讓我們分角色來讀讀。

同桌不讀旁白（自由選擇人物）

過渡：從人物語言可以看出人物的品質(zhì)，我們還可以通過神態(tài)、動(dòng)作、甚至外貌的描寫去體會(huì)，來繼續(xù)匯報(bào)。

2、動(dòng)作描寫

“有時(shí)候?qū)W夜鶯唱，有時(shí)候?qū)W杜鵑叫，胳膊一甩一甩的……”

這段話寫的是小男孩的動(dòng)作。動(dòng)筆把動(dòng)詞圈一圈。

從小男孩一路上的動(dòng)作，你看出了什么？（小男孩的天真頑皮）

小夜鶯真的只是個(gè)貪玩的小男孩嗎?他真的把身邊的軍官忘了嗎？

他之所以這樣做是因?yàn)椋ㄋ苈斆?，故意裝出天真的樣子讓敵人以前他是只是一個(gè)小孩子什么也不懂，就放松警惕。他很勇敢，在敵人面前表現(xiàn)自如）

小男孩的鎮(zhèn)定從容又不失頑皮，你能用朗讀體現(xiàn)出來嗎？

歡快的鳥鳴，無所顧忌的游戲，多頑皮的小孩！其實(shí)，小夜鶯是在麻痹敵人，也在向游擊隊(duì)傳遞著敵情。

3、神態(tài)描寫

“孩子從嘴里掏出一個(gè)小玩意兒，遞給他，用快活的藍(lán)眼睛望著他?！保旎钍鞘裁春x？真的很快活嗎？）

小夜鶯在敵人面前一點(diǎn)也不害怕，他的神情很自然，可見小孩的膽量非常大。

（德國(guó)軍難道一點(diǎn)兒也不可怕嗎？）從文中找出依據(jù)。

(四)、總結(jié)課文，布置作業(yè)

我們運(yùn)用聯(lián)系上下文的方法，抓住人物語言、神態(tài)、動(dòng)作的描寫感受到了機(jī)智勇敢的小夜鶯。文章從開頭到結(jié)尾都貫穿著“夜鶯的歌聲”，它是文章的線索。請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖闹姓页鲫P(guān)于夜鶯歌聲的句子，理解夜鶯歌聲的不同作用。

夜鶯課件 篇6

【教材分析】

這是一篇講讀課文。課文講述了蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，一個(gè)被游擊隊(duì)員稱作小夜鶯的孩子，巧妙同敵人周旋，用口哨學(xué)鳥鳴，為游擊隊(duì)傳遞信息，協(xié)助游擊隊(duì)殲滅德國(guó) 法西斯強(qiáng)盜的故事。課文充分表現(xiàn)了“小夜鶯”的機(jī)智勇敢和愛國(guó)主義精神。 課文以夜鶯的歌聲為線索進(jìn)行記敘，寫了三部分內(nèi)容：先寫“小夜鶯”以歌聲引誘敵人上勾，再寫“小夜鶯”在為敵人帶路途中以歌聲為游擊隊(duì)員傳 遞敵情，最后寫戰(zhàn)斗結(jié)束后“小夜鶯”在村邊小路旁繼續(xù)吹奏著宛轉(zhuǎn)的歌聲?！靶∫?鶯”的歌聲自始至終貫穿著整篇課文，危險(xiǎn)中充滿勇敢鎮(zhèn)定，緊急中充滿智慧機(jī)警，一個(gè)勇敢機(jī)智的小英雄形象活脫脫地出現(xiàn)在讀者面前。

【教學(xué)目標(biāo)】

１、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字；會(huì)寫8個(gè)生字；能夠運(yùn)用查字典的方法理解“凝神”“寂靜”“垂頭喪氣”的`意思等詞語。正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、體會(huì)課文首尾照應(yīng)的寫法。

3、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)中少年兒童的機(jī)智勇敢和愛國(guó)主義精神，從中受到熏陶感染 。

【教學(xué)重點(diǎn)】

１、了解被稱為“夜鶯”的孩子是怎樣幫助游擊隊(duì)殲滅一伙德國(guó)法西斯強(qiáng)盜的。

２、體會(huì)課文首尾照應(yīng)的寫法。

【教學(xué)難點(diǎn)】

學(xué)習(xí)蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)中少年兒童的機(jī)智勇敢和愛國(guó)主義精神，從中受到熏陶感染

【課前準(zhǔn)備】

準(zhǔn)備 １、布置學(xué)生通過上網(wǎng)、翻閱書籍、請(qǐng)教大人等方式收集有關(guān)蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)的資料。（歷史背景、有關(guān)故事）

２、教師準(zhǔn)備多媒體課件

【教學(xué)過程】

一、談話導(dǎo)入 同學(xué)們，你們了解“夜鶯”嗎？誰來說一說。

教師過渡：體態(tài)小巧玲瓏，叫聲清脆宛轉(zhuǎn)，每當(dāng)月上高樓，它就會(huì)放開歌喉縱情歌唱。今天，就讓我們穿過時(shí)光隧道，一起走進(jìn)１９４１年的蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)，走近一 只勇敢的夜鶯，去聆聽他神奇、機(jī)智的歌聲吧?。ò鍟n題）

二、學(xué)情調(diào)查

１、看到課題，你想知道什么？

２、對(duì)于前蘇聯(lián)的衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)，你了解多少？

三、初讀課文 掃清字詞障礙

１、學(xué)生自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

2、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況：

（1）讀音“?！笔嵌嘁糇?，“岔”是翹舌音

（2） “毀”的寫法

（3）說說對(duì)“凝神”“寂靜”“垂頭喪氣”等詞的理解。

3、指名朗讀課文，糾正讀音，指導(dǎo)學(xué)生讀通句子。

四、再讀課文，理清層次

1、想一想這篇課文主要講什么，小夜鶯給你留下了什么印象。

2、課文以夜鶯的歌聲為線索進(jìn)行記敘，分幾部分？

3、匯報(bào)交流：

寫了三部分內(nèi)容：先寫“小夜鶯”以歌聲引誘敵人上勾，再寫“小夜鶯”在為敵人帶路途中以歌聲為游擊隊(duì)員傳 遞敵情，最后寫戰(zhàn)斗結(jié)束后“小夜鶯”在村邊小路旁繼續(xù)吹奏著宛轉(zhuǎn)的歌聲。

五、瀏覽課文，提出不懂的問題

六、作業(yè)：

1、寫詞語

2、熟讀課文

夜鶯課件 篇7

1、朗讀課文，聯(lián)系課文和時(shí)代背景劉杰課文中含義深刻句子的意思。

2、能抓住描寫小夜鶯語言、動(dòng)作、神態(tài)的語句體會(huì)蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)中少年兒童的機(jī)智勇敢和愛國(guó)主義精神。

3、有感情地朗讀課文。

理解課文中含義深刻句子的意思，體會(huì)蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)中少年兒童的機(jī)智勇敢和愛國(guó)主義精神。

（一）、回顧課文，導(dǎo)入新課。

上一節(jié)課，我們通過讀課文《夜鶯的歌聲》?；叵胍幌?，文中的夜鶯是之誰？（蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)中一個(gè)小男孩）

課文寫的是前蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)中一個(gè)小男孩的故事。這篇課文的篇幅較長(zhǎng)作者用“隔行分段”，把文章分成了幾幾部分？（分成了四段。）

（二）、默讀全文，把握大意。

快速瀏覽課文，想想每一段分別寫了什么？用自己的話簡(jiǎn)單地說說。（板書：歌聲誘敵 歌聲傳情 歌聲殲敵 歌聲再起）

誰能把四部分內(nèi)容連起來，說說這篇課文的主要內(nèi)容。

（小男孩用夜鶯的歌聲引誘敵人并向游擊隊(duì)傳遞情報(bào)，幫助游擊隊(duì)殲滅了德國(guó)兵。第二天他再次去河岸邊誘敵。）

（三）、品詞析句，感悟品質(zhì)。

1、故事中的小夜鶯給你留下了什么印象？（勇敢、機(jī)智、愛國(guó)）

2、默讀課文，邊讀邊畫出表現(xiàn)小夜鶯勇敢、機(jī)智、愛國(guó)的句子，并在旁邊批注你的理解。

3、學(xué)生匯報(bào)交流。

預(yù)設(shè)一

“你說的是一種蘑菇嗎？沒有，我們這里沒有蘑菇。這里只有……”

軍官怎么問？他是在什么情況下問的？此時(shí)此刻，軍官心里會(huì)想些什么？于是他問小夜鶯，想刺探這里究竟有沒有游擊隊(duì)?？尚∫国L回答的卻是____________。

是小夜鶯聽不懂軍官的話嗎？那是為什么呢？

指導(dǎo)朗讀（板書：語言）

文中還有很多小夜鶯與軍官的精彩對(duì)話，體現(xiàn)了夜鶯的聰明勇敢，你能找出來，讀一讀，說說你的感受嗎？

“怎么會(huì)就剩下我一個(gè)？這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹，多著呢。夜鶯倒是只有我一個(gè)！”

小男孩東拉西扯，說東道西，為了什么？

指導(dǎo)朗讀。

“人呢？戰(zhàn)爭(zhēng)一開始這里就沒有人了?！毙『⒉换挪幻Φ鼗卮?，“剛剛一開火，村子就著火了，大家都喊：‘野獸來了，野獸來了’——就都跑了。”

野獸指的是什么？你怎么知道他是罵德國(guó)兵的呢？小夜為什么不直接罵德軍呢？

指導(dǎo)朗讀。

預(yù)設(shè)二

“有時(shí)候?qū)W夜鶯唱，有時(shí)候?qū)W杜鵑叫，胳膊一甩一甩的……”

從小男孩一路上的動(dòng)作，你看出了什么？（小男孩的天真頑皮）小夜鶯真的只是個(gè)貪玩的小男孩嗎？他為什么這樣做？

指導(dǎo)朗讀。

預(yù)設(shè)三

“孩子從嘴里掏出一個(gè)小玩意兒，遞給他，用快活的藍(lán)眼睛望著他?！?/p>

小夜鶯真的很快活嗎？

指導(dǎo)朗讀

（四）、總結(jié)課文，學(xué)習(xí)寫法

我們運(yùn)用聯(lián)系上下文的方法，抓住人物語言、神態(tài)、動(dòng)作的描寫感受到了機(jī)智勇敢的小夜鶯。我們今后習(xí)作寫人的文章時(shí)，塑造人物形象也要從語言、動(dòng)作、神態(tài)等細(xì)節(jié)入手，這樣才能給讀者留下深刻的印象。

13

夜 歌聲誘敵

夜鶯課件 篇8

教案示例

教學(xué)目標(biāo)：

1．正確、流利、有感情地朗讀課文；

2．讀懂課文，從“小夜鶯”的精神品質(zhì)中受到熏陶感染；

3．初步領(lǐng)會(huì)首尾呼應(yīng)的寫法。

教學(xué)步驟：

（一）揭示課題，介紹時(shí)代背景

同學(xué)們，今天我給大家?guī)硪欢魏茈y聽的音樂，你們?cè)敢饴爢?？大家仔?xì)聽一聽，誰在唱歌？是的，在寂靜的田野上，在茂密的樹林里，這歌聲是那樣的清脆悅耳，是那樣的宛轉(zhuǎn)悠揚(yáng)。如小溪流水，似鼓樂丁冬，給人以美的享受。但夜鶯宛轉(zhuǎn)的啼鳴，在蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)中卻有著深刻的含義。今天，我們就一起來學(xué)習(xí)一篇新課文“夜鶯的歌聲”。（板書課題）

看到這個(gè)題目，你們是怎么理解它的呢？（一個(gè)化名夜鶯的小男孩模仿夜鶯的叫聲。）

《夜鶯的歌聲》是一篇外國(guó)作品，主要講的是蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)中的一個(gè)故事。蘇聯(lián)的衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)就是1941年6月，德國(guó)法西斯在已經(jīng)占領(lǐng)了歐洲許多國(guó)家之后，突然進(jìn)攻蘇聯(lián)。蘇聯(lián)人民在以斯大林為首的黨和政府的領(lǐng)導(dǎo)下，開始了衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)，在奮起保衛(wèi)祖國(guó)的戰(zhàn)爭(zhēng)中，蘇聯(lián)的敵后游擊隊(duì)非?；钴S，積極配合紅軍奮勇作戰(zhàn)，涌現(xiàn)了許多可歌可泣的動(dòng)人故事，本文記敘的就是這有數(shù)事例中的生動(dòng)一例。

（二）檢查預(yù)習(xí)

1．指讀全文，思考：這篇文章主要講的是什么內(nèi)容？（在蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)期間，一個(gè)叫夜鶯的男孩把一群德寇引向游擊隊(duì)的埋伏圈，協(xié)助游擊隊(duì)殲滅一伙德國(guó)法西斯強(qiáng)盜的故事。）

2．文章是按什么順序記敘的？（按事情的發(fā)展順序記敘的。）

（三）學(xué)習(xí)課文

1．默讀課文，思考：“夜鶯”是怎樣巧妙地幫助游擊隊(duì)報(bào)送有關(guān)敵人情報(bào)的？你從中體會(huì)出夜鶯是個(gè)怎樣的孩子？抓住重點(diǎn)語句談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

2．檢查自學(xué)情況。

夜鶯是個(gè)勇敢、機(jī)智、熱愛祖國(guó)、仇恨敵人。沉著冷靜的孩子。

（1）夜鶯會(huì)用白樺皮做成口哨，會(huì)學(xué)夜鶯和杜鵑叫。

“他坐在離德國(guó)兵很近很近的地方”說明他是主動(dòng)和敵人接近的。

當(dāng)孩子把口哨遞給德國(guó)兵時(shí)，“用快活的藍(lán)眼睛望著他”說明孩子在敵人面前一點(diǎn)也不害怕。

（2）當(dāng)?shù)聡?guó)軍官問他“村子里就剩你一個(gè)了嗎？”“怎么會(huì)就剩下我一個(gè)？這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹，多著呢。夜鶯倒是只有我一個(gè)！”

（孩子故意打岔，避免正面回答。這是夜鶯在人不易察覺的時(shí)候戲弄敵人。反映了孩子的冷靜、機(jī)智、沉著。）

（3）“人哪！戰(zhàn)爭(zhēng)一開始這里就沒有人了?！毙『⒉换挪幻Φ鼗卮穑皠倓傄婚_火，村子就著火了，大家都喊：‘野獸來了，野獸來了’一就都跑了?！?/p>

（這里的野獸其實(shí)指的是德國(guó)強(qiáng)盜。說明孩子愛憎分明，前一句保護(hù)了群眾，后一句痛罵了敵人。由于他巧妙地回答了德國(guó)軍官的盤問，德國(guó)軍官覺得他只不過是個(gè)不懂事的孩子，相信了他的話，并且讓他帶路。德國(guó)軍官輕蔑地認(rèn)為它是蠢東西，其實(shí)德國(guó)軍官自己才是真正的蠢東西。因?yàn)橐国L罵他們的話他都沒有聽出來。）

（4）夜鶯在帶路時(shí)，有時(shí)學(xué)夜鶯唱，有時(shí)學(xué)杜鵑叫，胳膊一甩一甩地打著路旁的樹枝，有時(shí)后彎下腰去拾球果，還用腳把球果踢起來。

（這句話講他好像沉浸在大自然當(dāng)中，天真自然，這樣做實(shí)際是在迷惑敵人，使他們覺得他只不過是個(gè)頑皮、貪玩的孩子，以取得的敵人的信任。他學(xué)夜鶯和杜鵑叫，是在麻痹敵人，以便后來他用鳥叫同游擊隊(duì)聯(lián)絡(luò)不致引起敵人的疑心。）

（5）“你們這里有游擊隊(duì)嗎？”“你說的是一種蘑菇嗎？沒有，我們這里沒有這種蘑菇。這里只有紅蘑菇、白蘑菇，還有洋蘑菇?！?/p>

（敵人問樹林里有沒有游擊隊(duì)，孩子用話岔開，用蘑菇來回答，答非所問，裝作什么也不知道，再一次體現(xiàn)了他的機(jī)智。）

（6）夜鶯用夜鶯和杜鵑的叫聲給游擊隊(duì)傳遞情報(bào)。一聲夜鶯叫代表一個(gè)敵人，一聲杜鵑叫代表一挺機(jī)槍。

（從這里可以想見用這種辦法已經(jīng)不是一次了。他曾多次協(xié)助游擊隊(duì)消滅敵人。）

（7）“孩子突然站住，轉(zhuǎn)了個(gè)身，鉆到樹林里不見了?！?/p>

（夜鶯剛剛聽到信號(hào)動(dòng)作極快，鉆進(jìn)樹林里。也說明夜鶯對(duì)這里的環(huán)境極為熟悉。也正是由于夜鶯準(zhǔn)確的傳遞情報(bào)，才使游擊隊(duì)員充分地做好了戰(zhàn)斗準(zhǔn)備，最后徹底地消滅了敵人。）

（8）大家想一想，孩子面對(duì)兇惡的敵人，為什么還能應(yīng)變自如，毫無懼色？

（衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)中，全國(guó)人民都投入到保衛(wèi)家園的斗爭(zhēng)中，全國(guó)人民懷著對(duì)祖國(guó)的愛，對(duì)敵人的恨與敵人進(jìn)行不屈不撓的斗爭(zhēng)，小孩就是由于對(duì)祖國(guó)的熱愛，對(duì)敵人的憎恨，才能臨危不懼，坦然自若。）

3．此時(shí)，你最想對(duì)小夜鶯說些什么？

（四）學(xué)習(xí)首尾呼應(yīng)的寫法

指名讀課文的最后兩個(gè)自然段和開頭的三個(gè)自然段，想想，這幾個(gè)自然段之間是什么聯(lián)系？

課文的最后兩個(gè)自然段和開頭的兩個(gè)自然段是互相呼應(yīng)的的聯(lián)系。

你從哪看出來的？都是說小孩在收回夜鶯的歌聲，以配合游擊隊(duì)殲滅敵人。這樣前后呼應(yīng)、首尾連貫，使課文中的故事情節(jié)十分完整，同時(shí)也強(qiáng)調(diào)了夜鶯又在執(zhí)行新的任務(wù)。我們今后在寫作文的時(shí)候要認(rèn)真運(yùn)用這種首尾連貫、前后呼應(yīng)的寫法。

（五）布置作業(yè)

1．把《夜鶯的歌聲》的故事講給別人聽。

2．寫一篇讀后感。

附：板書設(shè)計(jì)

教案點(diǎn)評(píng)：

課前預(yù)習(xí)課文，了解課文的大概意思，提出不懂的問題。課上圍繞大家共同提出的主旨問題進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，共同探究，以真正理解課文內(nèi)容。讀中理解，理解中感情朗讀，讀思交融。學(xué)習(xí)首尾呼應(yīng)寫法。

夜鶯課件 篇9

【教學(xué)目標(biāo)】

１、認(rèn)識(shí)“屑、擰”等８?jìng)€(gè)生字；會(huì)寫“削、喂”等１４個(gè)生字；能正確讀寫“沉默、盤問、口哨、埋伏、凝神、燒毀”等問題；會(huì)用“宛如、興致勃勃”造句。

２、了解課文的敘述順序，體會(huì)首尾照應(yīng)的表達(dá)方法。

３、理解課文內(nèi)容，體會(huì)蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)中，少年兒童勇敢、機(jī)智的品質(zhì)和愛國(guó)主義精神。

４、理解課文中含義深刻句子的意思。

５、有感情地朗讀課文。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

１、通過互聯(lián)網(wǎng)，書籍等搜集、有關(guān)蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)的資料。

２、沒見過“杜鵑、夜鶯”的同學(xué)，通過查字典，了解一下這兩種鳥。

３、留有作業(yè)和寫有含義深刻句子的小黑板或幻燈。

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

一、激情講述 引發(fā)興趣

戰(zhàn)爭(zhēng)是無情的，是殘酷的，它給國(guó)家和人民帶來極其慘重的損失。在古今中外的戰(zhàn)爭(zhēng)中，侵略者總是沒有好下場(chǎng)的。保家衛(wèi)國(guó)的勇士們，上有七八十歲的老人，下有七八歲的孩童，他們不怕犧牲，不怕流血，千方百計(jì)地打擊敵人，有些侵略者直到全部被消滅了，還不知道是怎么落入了抵抗組織巧妙地設(shè)下的陷阱中的。不信，我們一起學(xué)習(xí)《夜鶯的歌聲》這篇課文。

二、板書課題，師生質(zhì)疑

１、齊讀課題：

你們了解“夜鶯”嗎？誰來說一說。

２、抽生答。

３、教師小結(jié)：

體態(tài)小巧玲瓏，叫聲清脆宛轉(zhuǎn)，每當(dāng)月上高空，它就會(huì)放開歌喉縱情歌唱。

４、讀完課題，你們還想知道什么？

５、學(xué)生質(zhì)疑。

６、學(xué)生帶著問題，用自己喜歡的方式（可默讀、小聲讀、放聲讀、同桌一起讀、快速讀等）讀課文。

７、初略檢查學(xué)生讀課文的情況（解答學(xué)生質(zhì)疑中較簡(jiǎn)單的問題）。

三、簡(jiǎn)介情景，加深印象

蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)：１９４１年６月，德國(guó)法西斯在已經(jīng)占領(lǐng)了歐洲許多國(guó)家之后，突然進(jìn)攻蘇聯(lián)。蘇聯(lián)人民在以斯大林為首的黨和政府的領(lǐng)導(dǎo)下，開始了衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)。在奮起保衛(wèi)祖國(guó)的戰(zhàn)斗中，蘇聯(lián)的敵后游擊隊(duì)非?；钴S，積極配合蘇聯(lián)紅軍作戰(zhàn)，涌現(xiàn)出許多可歌可泣的故事，本文記敘的就是這無數(shù)事例中的生動(dòng)一例。

四、再讀課文，落實(shí)字詞

課文是如何將這一生動(dòng)事例展現(xiàn)在我們眼前的，再讀課文，讀時(shí)注意本課的生字詞。

１、你要提醒同學(xué)要注意哪些字的讀音：

“屑”讀 xiè，不讀 xuè；“挺”讀 tǐng，不讀 tǐn；

“擰”不讀 nǐng，不讀 nǐn；“呻”讀 shēn，不讀 sēn ；

“釘“（ dìng）的韻母是后鼻音，也是多音字，還讀 dīng；還有“削、空、塞、還”都是多音字。

２、你們還有不理解的詞嗎？

空曠：地方開闊，沒有樹木，建筑物等。這里是指樹林建筑物等被破壞后的景象。

沉寂：非常安靜，一點(diǎn)聲音也沒有。

灌木：矮小而叢生的木本植物。

搭拉：下垂。

木屑：木頭的碎木。

輕蔑：看不起，不放在眼里。

磨坊：磨面粉等的作坊。

球果：松樹或其他樹結(jié)的球形果實(shí)。

凝神：精神高度集中。

宛轉(zhuǎn)：聲音抑揚(yáng)動(dòng)聽 。

興致勃勃：興致、興趣，這里指興趣非常濃厚的樣子。

宛如：好像、仿佛。

在理解詞語的同時(shí)，老師要注意引導(dǎo)學(xué)生能運(yùn)用這些詞語，特別是“宛如、興致勃勃”。

⑴ “宛如”是一個(gè)比喻詞，可以把什么比喻成什么？

① 讀文中的句子，談把什么比喻成什么？

② 回憶以前的課文。桂林的水真綠啊，綠得宛如……

③ 學(xué)生自己練習(xí)說話。

⑵ 讀文中有“興致勃勃”的句子。“夜鶯還是興致勃勃地唱著”。學(xué)生仿照文中句式練習(xí)造句。（誰，什么時(shí)間）興致勃勃（做什么）

五、留下懸念，布置作業(yè)

孩子們讀了課文，對(duì)課文的內(nèi)容有了大致的了解，那么“夜鶯”是一個(gè)怎樣的孩子呢？我們下節(jié)課再仔細(xì)讀課文，通過討論得到答案?，F(xiàn)在請(qǐng)孩子們完成以下作業(yè)：

１、抄寫課后要求寫的生字，注意以下字的寫法。（老師在黑板上范寫）

喂 挺 甩 滾 毀 慣

２、組詞：

削（ ） 挺（ ） 斯（ ） 甩（ ）

哨（ ） 庭（ ） 期（ ） 用（ ）

搶（ ） 防（ ） 漢（ ） 慣（ ）

槍（ ） 仿（ ） 汗（ ） 貫（ ）

３、造句：

宛如 興致勃勃。

夜鶯課件 篇10

課題名稱

《夜鶯的歌聲》

科目

語文

年級(jí)

四年級(jí)

教學(xué)時(shí)間

兩課時(shí)（80分鐘）

學(xué)習(xí)者分析

四年級(jí)的學(xué)生大多在十歲左右，正處在愛動(dòng)腦、愛提問的階段，他們對(duì)事物有一定的認(rèn)知能力和辨別是非的能力，在以往學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，能夠通過人物的言行去感悟人物的內(nèi)心活動(dòng)。對(duì)于自己不了解的事物，有強(qiáng)烈的好奇心，因此，也就能挖掘出人物潛意識(shí)的行為。

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)“屑、擰”等8個(gè)生字，會(huì)寫“削、喂”等14個(gè)生字；能正確讀寫“沉寂、盤問、口哨”等詞語。

2、理解課文中含義深刻句子的意思。

3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)中小夜鶯的機(jī)智勇敢和愛國(guó)主義精神。

4、體會(huì)作為文章線索的“夜鶯的歌聲”在文中的作用。

5、了解課文“前后照應(yīng)，首尾連貫”的關(guān)系。

6、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、理解含義深刻的句子，體會(huì)小夜鶯的機(jī)智勇敢。

2、通過人物的言行，感受人物的內(nèi)心的活動(dòng)，挖掘人物潛在的精神品質(zhì)。

教學(xué)資源

1、有關(guān)前蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)的電影剪輯資料、夜鶯圖flash課件；

2、教師自制的多媒體課件；

3、投影儀、視頻展臺(tái)和大屏幕；

4、上課環(huán)境為多媒體教室。

教學(xué)過程

教學(xué)活動(dòng)1

一、影片導(dǎo)入，簡(jiǎn)介時(shí)代背景，引入新課。

1、出示前蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)的電影剪輯資料（多媒體課件演示）

2、簡(jiǎn)介時(shí)代背景,導(dǎo)入新課：

3、揭題、審題：(1)齊讀課題。(2)思考：課文中真的是指夜鶯鳥的叫聲嗎？“夜鶯”指的是誰？“夜鶯的歌聲”什么意思？(3)誰了解夜鶯和杜鵑這兩種鳥？（師出示夜鶯圖flash課件）

教學(xué)活動(dòng)2

二、檢查預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)生字新詞。

1、提問檢查。通過預(yù)習(xí)，你認(rèn)識(shí)課文中的生字新詞嗎？

2、出示小黑板，學(xué)習(xí)生字。

（1）讓學(xué)生齊讀一遍生字；

(2）學(xué)生舉手自讀；

（3）教師指導(dǎo)“屑、擰”等8個(gè)生字的讀音；“沉寂、盤問、口哨”等詞語。

教學(xué)活動(dòng)3

三、整體感知課文內(nèi)容。

1、請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文，邊讀邊標(biāo)出自然段，并用自己喜歡的符號(hào)畫出課文中寫到夜鶯歌聲的句子。

2、有幾處？（2自然段、20自然段、29自然段、34自然段和37自然段）（學(xué)生舉手回答）

3、師小結(jié)：下面就讓我們細(xì)細(xì)地走進(jìn)這五次夜鶯的歌聲，看看每一次歌聲結(jié)束后夜鶯的表現(xiàn)又是怎樣的？

教學(xué)活動(dòng)4

四、學(xué)習(xí)夜鶯的五次歌聲，理解課文內(nèi)容。

（一）第一次夜鶯的歌聲。

1、讀“夜鶯的歌聲打破了夏日的沉寂。”歌聲有什么作用？

2、每一次歌聲結(jié)束后夜鶯的表現(xiàn)又是怎樣的？

（1）自由讀4——19段思考：小夜鶯是個(gè)怎樣的孩子？從哪兒體會(huì)到的？

（2）讓生交流（鎮(zhèn)定、機(jī)智、勇敢、愛祖國(guó)等）

（3）師隨機(jī)出示相關(guān)語段理解。

a出示課件：

“怎么會(huì)就剩下我一個(gè)?這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹、多著呢。夜鶯倒是只有我一個(gè)！”

（1）夜鶯是用什么句式回答德國(guó)軍官的？

（2）理解“一語雙關(guān)”。

（3）夜鶯知道德國(guó)軍官的真實(shí)意思嗎？為什么這樣答？

b出示課件：

“人呢？戰(zhàn)爭(zhēng)一開始這里就沒有人了。”小孩不慌不忙地回答，“剛剛一開火，村子就著火了，大家都喊：‘野獸來了，野獸來了’——就都跑了。”

（1）野獸指誰？

（2）為什么要把敵人比作野獸？

（3）師生分角色讀12——15自然段。

（二）學(xué)習(xí)第二次夜鶯的歌聲。

1、出示課件：小孩有時(shí)候?qū)W夜鶯唱，有時(shí)候?qū)W杜鵑叫，胳膊一甩一甩地打著路旁的樹枝，有時(shí)候彎下腰去拾球果，還用腳把球果踢起來。

（1）“小夜鶯有時(shí)候?qū)W夜鶯唱，有時(shí)候?qū)W杜鵑叫”此時(shí)是為了什么？

（2）他還用了哪些辦法麻痹敵人？看課文的20——24自然段。

板書“誘敵上鉤”

2、訓(xùn)練課文中軍官和夜鶯的`對(duì)話。

（三）第三次和四次夜鶯的歌聲都在課文的第二部分，他們又有什么作用呢？

1、小聲自由地讀課文第二部分，邊讀邊思考每次歌聲的作用是什么？。

2、讀29自然段第三次“夜鶯的歌聲越來越響了。”歌聲的作用是什么？（板書：巧送情報(bào)）

3、課件出示兩個(gè)游擊隊(duì)員的對(duì)話。

生自由讀——怎樣讀——齊讀

4、夜鶯是怎樣向游擊隊(duì)傳遞情報(bào)的呢？情報(bào)的內(nèi)容是什么？

5、看第四次歌聲（34自然段）讓學(xué)生思考：既然那歌聲已經(jīng)沒有什么新鮮的意思了，為什么夜鶯還是興致勃勃地唱著？

（四）痛殲敵人

1、由于小夜鶯成功地把敵人帶進(jìn)了埋伏圈，游擊隊(duì)員才進(jìn)行一場(chǎng)痛快淋漓的戰(zhàn)斗，一起讀一讀游擊隊(duì)員殲滅敵軍的痛快場(chǎng)面？

齊讀——誰能用幾個(gè)成語來描述一下這痛快的場(chǎng)面？

2、課文第三部分寫什么？（板書：痛殲敵人）

（五）學(xué)習(xí)夜鶯的第五次歌聲

1、齊讀最后一部分。

2、“從孩子的嘴里……”，這歌聲有什么作用？（板書：重迎戰(zhàn)斗）

3、課文的最后兩個(gè)自然段和開頭的三個(gè)自然段是什么關(guān)系？

4、師小結(jié)。

教學(xué)活動(dòng)5

五、鞏固總結(jié)，體會(huì)“夜鶯的歌聲”的含義。

1、文章為什么以“夜鶯的歌聲”為題？

2、小夜鶯給你留下了怎樣的印象？或者你喜歡、佩服小夜鶯什么？

3、總結(jié)全文。

教學(xué)活動(dòng)6

六、課后延伸，知識(shí)拓展。

這么機(jī)智勇敢的小夜鶯在一次戰(zhàn)斗中也不幸犧牲了！多可愛的小男孩、多了不起的小英雄呀！在我國(guó)的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中，也有很多和小夜鶯一樣的小英雄，請(qǐng)你選擇其中一個(gè)最熟悉的小英雄，看看有關(guān)他的英勇事跡的書或電影，并向同學(xué)推薦和介紹。

夜鶯課件 篇11

一、說教材

《夜鶯的歌聲》是一篇講讀課文。課文講述了蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，一個(gè)被游擊隊(duì)員稱作小夜鶯的孩子，巧妙同敵人周旋，用口哨學(xué)鳥鳴，為游擊隊(duì)傳遞信息，協(xié)助游擊隊(duì)殲滅德國(guó)法西斯強(qiáng)盜的故事。課文充分表現(xiàn)了“小夜鶯”的機(jī)智勇敢和愛國(guó)主義精神。

課文以夜鶯的歌聲為線索進(jìn)行記敘，以空行為標(biāo)志，寫了四部分內(nèi)容：先寫“小夜鶯”以歌聲引誘敵人上勾，接著寫“小夜鶯”在為敵人帶路途中以歌聲為游擊隊(duì)員傳遞敵情，再寫游擊隊(duì)消滅了敵人，最后寫戰(zhàn)斗結(jié)束后“小夜鶯”在村邊小路旁繼續(xù)吹奏著宛轉(zhuǎn)的歌聲。“小夜鶯”的歌聲自始至終貫穿著整篇課文，危險(xiǎn)中充滿勇敢鎮(zhèn)定，緊急中充滿智慧機(jī)警，一個(gè)勇敢機(jī)智的小英雄形象活脫脫地出現(xiàn)在讀者面前。

二、說教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字;會(huì)寫14個(gè)生字;能正確讀寫“沉寂、盤問、口哨、埋伏、凝神、鬼子、漢子、燒毀、木屑、蘑菇、呻吟、宛轉(zhuǎn)”等詞語。

2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)中少年兒童的機(jī)智勇敢和愛國(guó)主義精神。

3、理解課文中含義深刻句子的意思。

4、有感情地朗讀課文。

三、說教學(xué)重難點(diǎn)

1、抓住課文中含義深刻的句子，體會(huì)“小夜鶯”機(jī)智勇敢的品質(zhì)。

2、結(jié)尾兩個(gè)自然段和開頭三個(gè)自然段的聯(lián)系是什么?

四、說教法學(xué)法

本課時(shí)教學(xué)中我讓學(xué)生采用默讀與朗讀結(jié)合，同時(shí)在課堂教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、開放討論中理解體會(huì)文章中含義深刻的語句，鼓勵(lì)學(xué)生在交流中說出自己不同的觀點(diǎn)。

五、說教學(xué)過程(第二課時(shí))

一、復(fù)習(xí)舊知新課導(dǎo)入

1、復(fù)習(xí)舊知

(1)、讀詞語。

(2)、課文主要講了一件什么事?是按什么順序記敘的?分別講了什么?

2、新課導(dǎo)入

在那驚心動(dòng)魄的衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)年代，一個(gè)和我們年齡相仿的`孩子卻如此沉著、機(jī)智地與敵人斗智斗勇，在課文字里行間中，你能捕捉到他的機(jī)智、勇敢嗎?

二、品讀課文

1、學(xué)生邊讀邊畫出相關(guān)句子。

2、小組內(nèi)交流。

3、學(xué)生展示。

(1)、夜鶯的`歌聲打破了夏日的沉寂。這歌聲停了一會(huì)兒，接著又用一股新的勁頭唱起來。(從“停了一會(huì)兒”“新的勁頭唱起來”說明機(jī)警的小夜鶯已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了敵人，經(jīng)過思考，他決定去接觸敵人，把敵人引入游擊隊(duì)的埋伏圈，消滅敵人。)

⑵、他們發(fā)現(xiàn)就在很近很近的地方，有個(gè)孩子坐在河岸邊……(說明小夜鶯是主動(dòng)和敵人接近的。)

(3)孩子從嘴里掏出一個(gè)小玩意兒，遞給他，用快活的藍(lán)眼睛望著他。(說明孩子在敵人面前一點(diǎn)也不害怕，十分鎮(zhèn)靜、坦然。)

⑷、怎么會(huì)就剩下我一個(gè)?這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹，多著呢。夜鶯倒是只有我一個(gè)!(這句話一語雙關(guān)。乍一聽，純屬小孩兒天真的話語，把自己當(dāng)作小動(dòng)物。在敵人不易察覺的時(shí)候戲弄、謾罵敵人，“麻雀、烏鴉、貓頭鷹”都指的是敵人。反映了孩子的冷靜、機(jī)智、沉著。

⑸、“人哪!戰(zhàn)爭(zhēng)一開始這里就沒有人了?！毙『⒉换挪幻Φ鼗卮?，“剛剛一開火，村子就著火了，大家都喊：‘野獸來了，野獸來了’一就都跑了。”(這句話也一語雙關(guān)。這里的野獸其實(shí)指的是德國(guó)強(qiáng)盜。說明孩子愛憎分明，前一句保護(hù)了群眾，后一句痛罵了敵人。)

師：由于他巧妙地回答了德國(guó)軍的盤問，德國(guó)軍覺得他只不過是個(gè)不懂事的孩子，相信了他的話，并且讓他帶路。德國(guó)軍輕蔑地認(rèn)為他是蠢東西，其實(shí)德國(guó)軍自己才是真正的蠢東西。因?yàn)橐国L罵他們的話他都沒有聽出來。

⑹、夜鶯在帶路時(shí)，有時(shí)學(xué)夜鶯唱，有時(shí)學(xué)杜鵑叫，胳膊一甩一甩地打著路旁的樹枝，有時(shí)后彎下腰去拾球果，還用腳把球果踢起來。(這句話講他好像沉浸在大自然當(dāng)中，天真自然，這樣做實(shí)際是在迷惑敵人，使他們覺得他只不過是個(gè)頑皮、貪玩的孩子以取得的敵人的信任。他學(xué)夜鶯和杜鵑叫，是在麻痹敵人，以便后來他用鳥叫同游擊隊(duì)聯(lián)絡(luò)不致引起敵人的懷疑。)

⑺、“你們這里有游擊隊(duì)嗎?”“你說的是一種蘑菇嗎?沒有，我們這里沒有這種蘑菇。這里只有紅蘑菇、白蘑菇，還有洋蘑菇?！?敵人問樹林里有沒有游擊隊(duì)，孩子用話岔開，用蘑菇來回答，答非所問，裝作什么也不知道，再一次體現(xiàn)了他的機(jī)智。)

⑻、夜鶯用夜鶯和杜鵑的叫聲給游擊隊(duì)傳遞情報(bào)。一聲夜鶯叫代表一個(gè)敵人，一聲杜鵑叫代表一挺機(jī)槍。(從這里可以想見用這種辦法已經(jīng)不是一次了。他曾多次協(xié)助游擊隊(duì)消滅敵人。)

(9)、“孩子突然站住，轉(zhuǎn)了個(gè)身，鉆到樹林里不見了?！?夜鶯剛剛聽到信號(hào)動(dòng)作極快，鉆進(jìn)樹林里。也說明夜鶯對(duì)這里的環(huán)境極為熟悉。也正是由于夜鶯準(zhǔn)確的傳遞情報(bào)，才使游擊隊(duì)員充分地做好了戰(zhàn)斗準(zhǔn)備，最后徹底地消滅了敵人。)

4、大家想一想，孩子面對(duì)兇惡的敵人，為什么還能應(yīng)變自如，毫無懼色?(衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)中，全國(guó)人民都投入到保衛(wèi)家園的斗爭(zhēng)中，全國(guó)人民懷著對(duì)祖國(guó)的愛，對(duì)敵人的恨與敵人進(jìn)行不屈不撓的斗爭(zhēng)，小孩就是由于對(duì)祖國(guó)的熱愛，對(duì)敵人的憎恨，才能臨危不懼，坦然自若。

5、指導(dǎo)朗讀對(duì)話。

讓我們?cè)賱?dòng)情地讀一讀這些對(duì)話，從中汲取力量，從中受到感染。

三、學(xué)習(xí)首尾呼應(yīng)的寫法

指名讀課文的最后兩個(gè)自然段和開頭的三個(gè)自然段，想想，這幾個(gè)自然段之間是什么關(guān)系?(課文的最后兩個(gè)自然段和開頭的兩個(gè)自然段是互相照應(yīng)的的關(guān)系。)

你從哪看出來的?(都是說小孩在發(fā)出夜鶯的歌聲，以配合游擊隊(duì)殲滅敵人。)

這樣前后照應(yīng)、首尾連貫，使課文中的故事情節(jié)十分完整，同時(shí)也強(qiáng)調(diào)了夜鶯又在執(zhí)行新的任務(wù)。我們今后在寫作文的時(shí)候要認(rèn)真運(yùn)用這種首尾連貫、前后照應(yīng)的寫法。

四、布置作業(yè)

1、把《夜鶯的歌聲》的故事講給別人聽。

2、寫一篇讀后感。

夜鶯課件 篇12

１、知識(shí)與技能：

有感情地朗讀課文，理解含義深刻的句子，從小夜鶯的精神品質(zhì)中受到熏陶和感悟。

２、過程與方法：

本文的故事情節(jié)較強(qiáng)，教學(xué)中我讓學(xué)生抓住事情的發(fā)生、發(fā)展、結(jié)果，來理解課文，尤其是故事發(fā)展這部分，重點(diǎn)讓學(xué)生找含義深刻的句子，從人物的言行，想象人物內(nèi)心活動(dòng)，以便更好地理解課文內(nèi)容，從小夜鶯的精神品質(zhì)中受到熏陶和感染，同時(shí)從故事中受到愛祖國(guó)、愛和平的教育。

３、情感態(tài)度價(jià)值觀：

了解戰(zhàn)爭(zhēng)給人類帶來的災(zāi)難，緬懷那些為和平而英勇戰(zhàn)斗的英雄們，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)，熱愛和平的情感。

理解含義深刻的句子，體會(huì)小夜鶯的機(jī)智勇敢。

通過讓學(xué)生看動(dòng)畫，圖片等資料，讓學(xué)生了解戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷性，激發(fā)學(xué)生對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的曾惡之情，然后讓學(xué)生的思維不僅僅停留在小夜鶯所具有的品質(zhì)上，而且要引導(dǎo)學(xué)生從文中找到含義深刻的句子，通過人物的言行，感受人物的內(nèi)心的活動(dòng)，挖掘人物潛在的精神品質(zhì)，讓學(xué)生透過小夜鶯來受到對(duì)和平生活的熱愛，從而更加珍惜現(xiàn)在的生活，這樣既突出了重點(diǎn)，有突破了難點(diǎn)。

協(xié)同、辯論、角色扮演

（一）揭示課題：

簡(jiǎn)介背景：夜鶯的歌聲。

教師導(dǎo)言：

１、同學(xué)們，今天我給大家?guī)硪欢魏寐牭囊魳罚瑢W(xué)們?cè)敢饴爢?？是的，在寂靜的田野上，在茂密的森林里，這歌聲是那樣清脆悅耳，是那樣婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)，給人美的享受，但這歌聲在蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)中卻有著深刻的含義，今天我們就來學(xué)習(xí)一篇發(fā)生在蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)的動(dòng)人故事“夜鶯的歌聲”（板書）

２、簡(jiǎn)介背景提問：在那殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)中夜鶯的歌聲又代表什么呢？

⑴ 請(qǐng)同學(xué)們讀課文，了解一下課文講述了一個(gè)怎樣的動(dòng)人故事？

⑵ 小結(jié)：課文講述的是一個(gè)被游擊隊(duì)員稱為夜鶯的小男孩巧妙地與敵人周旋，用口哨學(xué)鳥叫來傳遞情報(bào)，使游擊隊(duì)消滅德國(guó)法西斯強(qiáng)盜的故事（相應(yīng)板書）

演示夜鶯圖播放flash課件。

認(rèn)真聽，回答引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

回答并了解背景，初讀課文。

了解內(nèi)容并匯報(bào)。

（二）細(xì)讀感悟

１、文中的小夜鶯給你留下怎樣的印象？

２、在那驚心動(dòng)魄的衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)年代，一個(gè)各我們年齡相仿的孩子卻如此沉著，機(jī)智地與敵人斗智斗勇，在課文的字里行間，你能捕捉到他的機(jī)智勇敢嗎？找一找、畫一畫相關(guān)的語句，想象當(dāng)時(shí)是怎樣一番情境呢？找到后與你的小伙伴們交流一下吧！誰愿意來匯報(bào)一下。（根據(jù)生匯報(bào)內(nèi)容播放相應(yīng)圖片）

３、指導(dǎo)朗讀：

通過剛才同學(xué)們的回答，我們感受到了小男孩的機(jī)智勇敢（板書）。

演示課件。

看圖，結(jié)合課文來回答找、畫句子，想象情境，

小組交流 。

匯報(bào)。

讀中感悟。

（三）拓展練習(xí)

１、小夜鶯是第一次執(zhí)行這樣的任務(wù)嗎？你從哪里看出來的`？

是什么使小男孩要這樣不顧個(gè)人安危地與敵人斗爭(zhēng)呢？你想對(duì)小夜鶯說什么？

２、蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)在無數(shù)小夜鶯的幫助下，１９４５、５最終取得了勝利，我們來看一看：

假如你是小夜鶯，這時(shí)你會(huì)想說些什么、做些什么？

同學(xué)們說得真好，勇敢的小夜鶯一定和你們想的一樣。你從這個(gè)故事中想到了什么？

回答問題。

看課文回答。

聯(lián)系背景、課文回答。

交流。

匯報(bào)談感受。

（四）總結(jié)全文

回首那一幅幅殘酷而血腥、雄偉而悲壯的歷史畫面，永遠(yuǎn)震憾人們的心靈，令人難以忘懷，戰(zhàn)爭(zhēng)帶給人類的是災(zāi)難，讓我們共同呼吁國(guó)際社會(huì)，維護(hù)和平、制止戰(zhàn)爭(zhēng)，這是全世界人了共同的心愿。

夜鶯課件 篇13

課標(biāo)解讀：

新課標(biāo)在教學(xué)建議中指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。

教材分析：

《夜鶯的歌聲》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文四年級(jí)上冊(cè)第五組的一篇精讀課文。文章講述了蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，一個(gè)被游擊隊(duì)員稱作“小夜鶯”的孩子，巧妙同敵人周旋，用口哨伴鳥鳴，為游擊隊(duì)傳遞信息，打擊敵人的故事，充分表現(xiàn)了“小夜鶯”的機(jī)智勇敢。這篇課文以夜鶯的歌聲為線索進(jìn)行記敘，以空行為標(biāo)志，寫了四部分內(nèi)容：先寫“小夜鶯”以歌聲引誘敵人上鉤，接著寫“小夜鶯”在為敵人帶路途中以歌聲為游擊隊(duì)員傳遞敵情，再寫在“小夜鶯”的幫助下游擊隊(duì)員成功殲滅敵人，最后寫戰(zhàn)斗結(jié)束后“小夜鶯”在村邊小路旁繼續(xù)吹奏著宛轉(zhuǎn)的歌聲。“小夜鶯”的歌聲自始至終貫穿著整篇課文，危險(xiǎn)中充滿勇敢鎮(zhèn)定，緊急中充滿智慧機(jī)警，一個(gè)勇敢機(jī)智的小英雄形象活脫脫地出現(xiàn)在讀者面前。教學(xué)中一是體會(huì)“小夜鶯”機(jī)智勇敢的品質(zhì)，接受熱愛祖國(guó)、仇恨法西斯的教育；二是學(xué)習(xí)運(yùn)用聯(lián)系上下文等方法體會(huì)含義深刻句子的含義。

學(xué)情分析：

四年級(jí)學(xué)生在處于向高年級(jí)過渡的階段，應(yīng)該逐步掌握閱讀方法，形成自主的學(xué)習(xí)能力，同時(shí)四年級(jí)學(xué)生有了一定的認(rèn)知能力和語言表達(dá)能力，易形成開放而又有活力的語文課堂，這些對(duì)學(xué)習(xí)本課都是十分有利的。

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫16個(gè)字。正確讀寫“沉寂、盤問、口哨、埋伏、凝神、燒毀、蘑菇、呻吟、宛轉(zhuǎn)、垂頭喪氣、以防萬一、興致勃勃”等詞語。

2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)中少年兒童的機(jī)智勇敢和愛國(guó)主義精神。

3、理解課文中含義深刻句子的意思。

4、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重難點(diǎn)：

抓住課文中含義深刻的句子，體會(huì)“小夜鶯”機(jī)智勇敢的品質(zhì)。

評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文課程評(píng)價(jià)的目的不僅是為了考察學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的程度，更是為了檢驗(yàn)和改進(jìn)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，改善課程設(shè)計(jì)，完善教學(xué)過程，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

教學(xué)過程：

一、揭題導(dǎo)入

1、齊讀課題，通過本組課文的導(dǎo)讀語了解故事發(fā)生的背景。

2、交流對(duì)“夜鶯”和“夜鶯的歌聲”的理解。

【設(shè)計(jì)意圖：導(dǎo)入開門見山，簡(jiǎn)潔明快，利于學(xué)生質(zhì)疑破題，直奔課文重點(diǎn)，著眼于提高學(xué)生認(rèn)識(shí)能力的思維訓(xùn)練，讓他們對(duì)所學(xué)內(nèi)容做到心中有數(shù)，并能全面深入地了解課文內(nèi)容。】

二、檢查預(yù)習(xí)

1、交流預(yù)習(xí)中的發(fā)現(xiàn)，提出不懂的問題。

2、用簡(jiǎn)練的詞語概括文章寫了哪幾件事。

3、用簡(jiǎn)單的語言概括“小夜鶯”是個(gè)怎樣的孩子。

【設(shè)計(jì)意圖：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，學(xué)習(xí)也是如此。有效的'課前預(yù)習(xí)可讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更輕松，更高效。而通過對(duì)預(yù)習(xí)情況的檢查，教師進(jìn)一步了解學(xué)情，及時(shí)調(diào)整學(xué)案和教案，做到以學(xué)定教?！?/p>

三、精讀品悟

過渡語：在課文的字里行間，處處都能捕捉到“小夜鶯”的機(jī)智勇敢。請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，劃出表現(xiàn)“小夜鶯”機(jī)智勇敢的句子，在旁邊寫寫體會(huì)。

學(xué)生依次交流表現(xiàn)“小夜鶯”機(jī)智勇敢的句子和讀書體會(huì)。

1、通過環(huán)境描寫和動(dòng)作描寫體會(huì)“小夜鶯”的機(jī)智勇敢。

（1）通過理解“沉寂”，感受戰(zhàn)爭(zhēng)給人們帶來的傷害，總結(jié)讀書方法——聯(lián)系上下文。

（2）通過“寂靜”、“寧靜”、“沉寂”的互換，感悟三個(gè)詞語在表達(dá)“靜”的意境上各有不同，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確，總結(jié)讀書方法——換詞。

【設(shè)計(jì)意圖：把“寧靜、寂靜、沉寂”三個(gè)意思相近 ，但程度和側(cè)重點(diǎn)不同的詞語放在同一個(gè)句子中朗讀感悟，深化了學(xué)生對(duì)沉寂的理解?！?/p>

（3）選擇恰當(dāng)?shù)脑~語填空，檢查學(xué)生對(duì)三個(gè)詞語的把握。

2、通過神態(tài)描寫體會(huì)“小夜鶯”的沉著冷靜、機(jī)智勇敢。

（1）學(xué)生交流讀書體會(huì)。

（2）學(xué)生朗讀，全體齊讀。

3、通過雙關(guān)語體會(huì)“小夜鶯”的機(jī)智勇敢。

（1）朗讀帶有雙關(guān)語的句子，交流讀書體會(huì)。

（2）了解修辭手法——雙關(guān)語。

（3）快速瀏覽課文，找出其他帶有雙關(guān)語的句子。

（4）男女生分讀三個(gè)句子，體會(huì)小夜鶯的機(jī)智勇敢和對(duì)敵人的憎恨之情。

【設(shè)計(jì)意圖：閱讀是個(gè)性化的主體行為，教師無法替代。此處設(shè)計(jì)在于讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)文章語言，加深對(duì)句子的體會(huì)、理解，為下節(jié)課的深入交流作鋪墊。】

4、通過連續(xù)地動(dòng)作描寫體會(huì)“小夜鶯”的機(jī)智勇敢。

（1）學(xué)生交流體會(huì)。

（2）通過這些動(dòng)作，我們仿佛看到了一個(gè)什么樣的孩子？

（3）通過朗讀再現(xiàn)“小夜鶯”的活潑和機(jī)智勇敢。

5、讀寫結(jié)合訓(xùn)練：通過動(dòng)作描寫，擴(kuò)寫小夜鶯發(fā)現(xiàn)敵人的過程。

【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)會(huì)對(duì)連續(xù)的動(dòng)作進(jìn)行描寫，可以使文章更清晰、更有條理。而且“模仿是兒童的天性”，借助課文指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)使用連貫的動(dòng)詞進(jìn)行描寫，從一定程度上來激發(fā)學(xué)生的寫作興趣?！?/p>

6、通過“好像”體會(huì)“小夜鶯”的機(jī)智勇敢，總結(jié)讀書方法——抓關(guān)鍵詞。

7、思考：是什么讓一個(gè)和同學(xué)們年紀(jì)相仿的小男孩有如此的智慧和膽量？ 體會(huì)“小夜鶯”的愛國(guó)主義精神。

8、總結(jié)課文的寫作手法——首尾呼應(yīng)。

【設(shè)計(jì)意圖：緊扣小夜鶯的機(jī)智勇敢，抓重點(diǎn)段落，品味重點(diǎn)語句，使小夜鶯機(jī)智勇敢形象更加豐滿，給學(xué)生留下深刻的印象，贊美之情油然而生?！?/p>

四、總結(jié)全文、升華主題

看板書，再讀課題，升華主題。

【設(shè)計(jì)意圖：回環(huán)式深究課題，層層推進(jìn)、層層深入，學(xué)生情感產(chǎn)生共鳴，從而實(shí)現(xiàn)心靈的震撼，達(dá)到高潮！】

五、拓展延伸

抗擊法西斯侵略的戰(zhàn)爭(zhēng)中，還有許多人憑著自己的聰明才智與敵人斗智斗勇，還有更多的小夜鶯為保護(hù)自己的祖國(guó)勇敢戰(zhàn)斗著。讓我們通過課外閱讀，了解更多少年英雄的故事！

【設(shè)計(jì)意圖：語文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等，要把課內(nèi)與課外緊密結(jié)合起來，充分利用一切可以利用的渠道，利用一切可以利用的機(jī)會(huì)，發(fā)展學(xué)生的語言，提高學(xué)生的語文能力。這一環(huán)節(jié)，除了幫助學(xué)生感悟文本外，更重要的是向?qū)W生傳達(dá)大語文觀的理念，并產(chǎn)生大語文學(xué)習(xí)的意識(shí)?！?/p>

夜鶯課件 篇14

教具準(zhǔn)備：制作課件、搜集有關(guān)蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)的資料。

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課，簡(jiǎn)介背景

⒈學(xué)生匯報(bào)搜集有關(guān)夜鶯和杜鵑的資料。（出示幻燈片）

⒉導(dǎo)入新課。（出示幻燈片）

今天，我們學(xué)習(xí)這篇課文，講的是前蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)的一個(gè)小故事。（板書課題）夜鶯指誰？夜鶯為什么要唱歌？唱的是什么樣的歌？讀了課文大家就會(huì)清楚了。

⒊簡(jiǎn)介背景。（出示幻燈片）

二、自學(xué)理解課文，結(jié)合閱讀提示，讀懂含義深刻的句子，深入理解課文內(nèi)容。[

⒈出示自學(xué)步驟方法：⑴初讀，學(xué)字詞；⑵再讀，知結(jié)構(gòu)；⑶細(xì)讀，明中心；⑷精讀，表情感。

⒉默讀課文,出示自學(xué)思考題。（幻燈片）

⑴說說課文講了一件什么事？分幾部分寫的？你是怎么分的？課文的重點(diǎn)部分寫什么？

⑵找出小孩回答德國(guó)兵的話，想想是什么意思？說明了什么？

⑶在給敵人帶路時(shí)，小孩有哪些言行？你從中體會(huì)到什么？

⑷游擊隊(duì)員是怎么知道敵人情況的？說明了什么？

⑸課文的開頭和結(jié)尾都寫了夜鶯的歌聲，說說開頭和結(jié)尾有什么聯(lián)系？

⒊各小組討論。（逐題出示）

⑴這篇課文寫在蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，一個(gè)小男孩幫助游擊隊(duì)消滅一伙德國(guó)法西斯強(qiáng)盜的事。文章是按照事情發(fā)展的順序?qū)懙?，可以按起因、?jīng)過、結(jié)果分為三部分。課文的重點(diǎn)部分寫小男孩是怎樣幫助游擊隊(duì)殲滅德國(guó)兵的。

⑵小孩對(duì)德國(guó)兵說：這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹，多著呢。夜鶯倒是只有我一個(gè)！用這些話來戲弄敵人，說明他是個(gè)沉著機(jī)智的孩子。

另外還有，剛剛一開火，村子就著火了，大家都喊：野獸來了！野獸來了！就都跑了。這里的野獸指的是什么？（德國(guó)兵）他這樣痛罵敵人，說明了小孩什么？（很憎恨德國(guó)強(qiáng)盜）

小結(jié)：這部分寫了夜鶯引誘德國(guó)兵，并主動(dòng)和敵人接近，巧妙地回答德國(guó)軍官的盤問，讓敵人取得對(duì)他的信任，讓他帶路。（板書：引誘敵人主動(dòng)接近巧答盤問取得信任）

⑶在帶路時(shí)，他有時(shí)學(xué)夜鶯唱，有時(shí)學(xué)杜鵑叫，是為了讓德國(guó)兵知道，這是自己的習(xí)慣愛好，用來麻痹敵人，以后他用鳥聲和游擊隊(duì)聯(lián)系時(shí)就不會(huì)引起懷疑了。（請(qǐng)一位同學(xué)表演）表演出孩子天真活潑的樣子。

小孩邊走邊打路旁樹枝，拾球果踢，回答問話時(shí)就打岔說別的，也都是為了讓德國(guó)兵認(rèn)為他貪玩而不加警惕，從而順利地跟著自己走進(jìn)游擊隊(duì)的埋伏圈里。（板書：引敵進(jìn)埋伏圈）從這里可表現(xiàn)了小夜鶯的什么品質(zhì)？（板書：機(jī)智、勇敢）（請(qǐng)一位同學(xué)表演）

⑷游擊隊(duì)員聽到了小夜鶯的叫聲，知道小孩已把敵人帶來，通過有節(jié)奏的夜鶯歌聲知道了鬼子人數(shù)是32個(gè)，用兩聲杜鵑叫是報(bào)告有兩挺機(jī)關(guān)槍。一聲夜鶯叫代表一個(gè)敵人，一聲杜鵑叫代表一挺機(jī)關(guān)槍，由此可以想到，孩子同游擊隊(duì)用這種方式聯(lián)系，已經(jīng)不止一次了，他曾多次協(xié)助游擊隊(duì)消滅敵人。（板書：巧妙報(bào)告敵情）表現(xiàn)了小夜鶯的什么精神？（愛國(guó)主義精神）最后怎么樣？（板書：全殲敵人夜鶯又叫）

⑸課文的開頭和結(jié)尾是相互照應(yīng)，首尾連貫的。（即首尾呼應(yīng)的寫法）都是說小孩在發(fā)出夜鶯的歌聲，以便配合游擊隊(duì)殲滅敵人。這樣更加突出了小夜鶯的機(jī)智勇敢和愛國(guó)主義精神

三、總結(jié)課文

⒈課題為什么叫夜鶯的歌聲？

包含兩個(gè)意思：一是孩子用夜鶯的歌聲向游擊隊(duì)報(bào)告情況，幫助游擊隊(duì)殲滅了德國(guó)兵；二是孩子被游擊隊(duì)員親切地稱為小夜鶯，夜鶯的歌聲是動(dòng)聽的，美好的。

⒉讀了這篇課文后，小男孩給你留下了怎樣的印象？或者你喜歡、佩服小男孩什么？（機(jī)智、勇敢、熱愛祖國(guó)。是個(gè)小英雄。）

⒊講述有關(guān)小英雄的故事。

四、質(zhì)疑問難

讀了這篇課文后，誰還有什么問題不理解、不清楚、不明白？

五、課外延伸練習(xí)（出示幻燈片）

六、指導(dǎo)有感情地朗讀課文。

【板書設(shè)計(jì)】

25.夜鶯的歌聲

起因：引誘敵人主動(dòng)接近

巧答盤問取得信任機(jī)智勇敢

經(jīng)過：引敵進(jìn)埋伏圈

巧妙報(bào)告敵情愛國(guó)主義精神

結(jié)果：全殲敵人

夜鶯又叫

教學(xué)目標(biāo)：

⒈理解課文內(nèi)容，體會(huì)蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)中少年兒童勇敢機(jī)智的品質(zhì)和愛國(guó)主義精神。

⒉了解課文的敘述順序，體會(huì)首尾照應(yīng)的表達(dá)方法。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：夜鶯是怎樣幫助游擊隊(duì)殲滅德國(guó)兵的。

難點(diǎn)：體會(huì)首尾照應(yīng)的表達(dá)方法。

夜鶯課件 篇15

我說課的內(nèi)容是人教版語文六年級(jí)上冊(cè)《夜鶯的歌聲》，這篇課文講述了蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，一個(gè)被稱為“夜鶯”的小男孩把德國(guó)官兵引入游擊隊(duì)的伏擊圈，使德國(guó)法西斯強(qiáng)盜被殲滅的故事。一個(gè)機(jī)智、活潑、乖巧的小男孩形象躍然紙上。文章以夜鶯的歌聲為主線，構(gòu)思巧妙，段落分明，語言含蓄、幽默，掩卷沉思，那悅耳的歌聲仍不絕于耳。

由于這是一篇敘事性文章，條理清楚，學(xué)生容易把握，所以在選擇教學(xué)方法的時(shí)候，我就考慮開展探究性閱讀，并且通過抓住重點(diǎn)句子，充分朗讀來培養(yǎng)學(xué)生的悟性，顯現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)造性、發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，從而使學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，真正成為學(xué)習(xí)的主人。針對(duì)課文特點(diǎn)，教師可設(shè)計(jì)以下四個(gè)環(huán)節(jié)展開教學(xué)。

一、抓住主線，理清脈絡(luò)

教師首先回顧課文內(nèi)容，概括課文主要講了一件什么事。在此基礎(chǔ)上快速瀏覽全文，抓住主線要求學(xué)生找出課文中描寫夜鶯歌聲的句子，從而理清課文脈絡(luò)。

二、以讀促悟，重點(diǎn)探究

夜鶯的歌聲是課文的一條主線，抓住夜鶯歌聲的句子展開教學(xué)，便可起到事半功倍的效果。如何引導(dǎo)學(xué)生以讀為主，以讀促悟，重點(diǎn)探究夜鶯歌聲的含義成為本課教學(xué)的重中之重。我從以下四個(gè)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生探究閱讀，有效的解讀文本。

1、聯(lián)系上下文，初聞歌聲。學(xué)習(xí)課文第一部分，學(xué)生找出描寫夜鶯歌聲的句子。大屏幕出示：“夜鶯的歌聲打破了夏日的沉寂。這歌聲停了一會(huì)兒，接著又用一股新的勁頭唱起來?！惫膭?lì)學(xué)生說出自己的感受。，我又讓學(xué)生聯(lián)系上文讀讀，體會(huì)體會(huì)。學(xué)生從讀中體會(huì)到戰(zhàn)斗剛剛結(jié)束，樹木、房屋被破壞，空曠的花園里空無一人，死一般的靜寂。又繼續(xù)追問：“這歌聲有什么作用？”引導(dǎo)學(xué)生抓住小夜鶯與德國(guó)兵的對(duì)話，從對(duì)話中去體會(huì)、去品味。學(xué)生邊讀邊說，邊說邊讀，從字里行間感受出小夜鶯的乖巧、機(jī)智。學(xué)生在充分的朗讀中，做到了“口而誦，心而維”，邊朗讀邊揣摩，從中體會(huì)到這是有意吸引敵人的歌聲。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了探究的氛圍，促使學(xué)生探究閱讀的開展。

2、探究閱讀，理解歌聲。學(xué)習(xí)課文第二部分，學(xué)生繼續(xù)朗讀描寫夜鶯歌聲的句子。大屏幕出示：“小孩有時(shí)侯學(xué)夜鶯唱，有時(shí)侯學(xué)杜鵑叫，胳膊一甩一甩的，打著路旁的樹枝，有時(shí)侯彎下腰去拾球果，還用腳把球果踢起來?！币龑?dǎo)學(xué)生自讀自悟，在此基礎(chǔ)上，教師充當(dāng)“向?qū)А钡慕巧I(lǐng)學(xué)生比較：

“他好像把身邊的軍官完全忘了?！?/p>

“他把身邊的軍官完全忘了?！?/p>

這兩句話意思有什么不同？一石激起千層浪，學(xué)生從比較中得到新的體會(huì)，進(jìn)一步通過探究閱讀有效的解讀了文本。

3、比較異同，破譯歌聲。學(xué)習(xí)課文第三部分，學(xué)生結(jié)合語境，通過朗讀探究既然那歌聲已經(jīng)沒有什么新鮮的意思了，為什么夜鶯還是興致勃勃地唱著？學(xué)生感悟出小夜鶯為了不引起敵人懷疑，發(fā)出信號(hào)后仍繼續(xù)唱歌，同時(shí)也表達(dá)他臨戰(zhàn)前的興奮。

4、探究尋根，深挖歌聲。齊讀課文第五部分中描寫夜鶯歌聲的句子，教師出示：“從孩子的嘴里飛出宛轉(zhuǎn)的夜鶯的歌聲。那歌聲即使是聽?wèi)T了鳥叫的人也覺察不出跟真夜鶯的有什么兩樣?！眴枌W(xué)生讀懂了什么，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀的過程中探究尋根，表面贊揚(yáng)宛轉(zhuǎn)的歌聲，實(shí)質(zhì)頌揚(yáng)小夜鶯勇敢、機(jī)智又熱愛祖國(guó)的品質(zhì)，悟出語言文字背后所蘊(yùn)藏的深意，提高學(xué)生對(duì)語言的感受能力。

三、以讀引說，遷移運(yùn)用

文章以濃重的筆墨譜寫小夜鶯引誘敵人進(jìn)入游擊隊(duì)的伏擊圈，而對(duì)游擊隊(duì)員的描寫則著墨極少，這給學(xué)生提供了想象的空間，我設(shè)計(jì)這樣的訓(xùn)練題練說：“戰(zhàn)斗勝利了，幾個(gè)游擊隊(duì)員圍著小夜鶯，他們會(huì)對(duì)小男孩說些什么呢？”

我抓住這一語言“空白”，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)課文所描繪的語言情境之中，去朗讀，去感受，去想象，貼近書中的人物，與他們一同分享勝利的喜悅，產(chǎn)生心靈上的共鳴，從而水到渠成地稱贊了小夜鶯，在語感訓(xùn)練中提高了學(xué)生的表達(dá)能力。

四、總結(jié)全文

我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生放下書，齊讀課題，學(xué)生通過反復(fù)的朗讀，相信情感一定有所不同，讀后再說出你對(duì)“夜鶯的歌聲”的理解，從而總結(jié)全文，升華情感。

總之，本課以“夜鶯的歌聲”為主線，以學(xué)生為主體，以讀、議、悟?yàn)橹饕侄危⒋┎逭f的練習(xí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了扎實(shí)的語言文字訓(xùn)練，起到了良好的教學(xué)效果。

唱歌課件(精品五篇)

在教育流程中，教師教法的核心職責(zé)就是準(zhǔn)備好教案課件，又到了開始編寫教案課件的時(shí)機(jī)了。教案無疑是課堂教學(xué)的藍(lán)圖。在編輯的感受中，“唱歌課件”呈現(xiàn)出了最動(dòng)人的閱讀效果，期望你能從這個(gè)內(nèi)容中獲益，非常感謝你的瀏覽！

唱歌課件 篇1

活動(dòng)目標(biāo)：

1、學(xué)唱歌曲《捏面人》，感受歌曲稚趣、生動(dòng)的風(fēng)格。

2、在學(xué)習(xí)原有歌曲的基礎(chǔ)上，借助ppt、同伴間的討論，即興創(chuàng)編與演唱歌曲。

活動(dòng)準(zhǔn)備：課件

活動(dòng)過程：

一、導(dǎo)入

教師：今天啊，我來請(qǐng)來了一位老爺爺，老爺爺?shù)谋绢I(lǐng)可大啦，他呀，會(huì)捏各種各樣的面人（出示課件）。來，請(qǐng)小朋友們來瞧瞧。老爺爺都捏了什么??？（幼兒觀看課件，自由回答。）

二、熟悉旋律與內(nèi)容

1、教師：好多好多，我們都看不過來了。老爺爺?shù)谋绢I(lǐng)真大呀，捏出來的面人，把我的眼睛都看花了。聽我來夸夸老爺爺吧。教師說白：“捏面人的老爺爺本領(lǐng)大，捏出來的面人把眼看花?！保ㄓ泄?jié)奏并加適當(dāng)?shù)膭?dòng)作）。

2、教師：來，一起和我來夸一夸：“捏面人的老爺爺本領(lǐng)大，捏出來的面人把眼看花。”。

老爺爺本領(lǐng)大，不但因?yàn)槟蟪鰜淼拿嫒税蜒劭椿ǎ宜竺嫒说臅r(shí)候還能“你說是啥就是啥！”

老爺葉的本領(lǐng)還大在哪？（唱唱并表演“你說是啥就是啥！”）

老爺爺?shù)谋绢I(lǐng)這么大，聽我來唱著夸一夸他吧

你們一定也想來唱著夸夸他，那就來吧！

5、教師：老爺爺，聽到你們夸他，心里真高興，一高興，他就又想捏面人了，我們一起來聽一聽，看一看，老爺爺又捏了啥？（教師跟著琴演唱歌曲《捏面人》，說白部分，教師不唱，做動(dòng)作。）

6、教師：老爺爺又捏了啥？你看出來了嗎？（幼兒根據(jù)教師的動(dòng)作，來回答。幼兒回答一個(gè)后，讓幼兒學(xué)一學(xué)動(dòng)作。教師按順序出示圖片。）

（1）豬八戒：你從哪個(gè)動(dòng)作看出來他是豬八戒？（學(xué)動(dòng)作：嘟嘟嘴，大耳朵）

（有節(jié)奏）捏一個(gè)豬八戒做什么？（吃西瓜）怎么吃的？（學(xué)吃西瓜動(dòng)作）

我們一起來學(xué)捏豬八戒?！澳笠粋€(gè)……”（邊說邊做2遍）

（2）唐僧：我是怎樣表現(xiàn)唐僧的？幼兒說到“騎白龍馬時(shí)”講解學(xué)動(dòng)作：手拉韁繩一下一下拉?！袄蠣敔?，捏一個(gè)……”（邊說邊做2遍）

（3）沙和尚：沙和尚經(jīng)常挑著什么？（挑著擔(dān)）老爺爺捏的沙和尚是怎么挑擔(dān)的？講解學(xué)動(dòng)作：一手前，一手后，好象握著扁擔(dān)一上一下行走著。

這個(gè)動(dòng)作是什么意思？原來是在擄胡須，一起來擄一擄?！袄蠣敔敚笠粋€(gè)……”（邊說邊做2遍）

（4）孫悟空：捏一個(gè)孫悟空在干什么？誰能一下子說出來并表演出來?！?，捏一個(gè)……”（個(gè)別和集體各一次）

一起告訴我，老爺爺捏了那些人？（及時(shí)出現(xiàn)ppt）他們都是哪個(gè)故事里的人？（西游記）

我們一起來學(xué)老爺爺捏一捏西游記的故事吧 “老爺爺，捏一個(gè)……”（教師和幼兒跟著琴，邊說白邊做動(dòng)作。）

三、學(xué)唱并表演歌曲

2、教師：老爺爺?shù)谋绢I(lǐng)真大呀，我們一起來夸夸他吧。（師幼完整跟唱歌曲）

3、教師：面人都給你們念活了，下面我來當(dāng)老爺爺，你們來當(dāng)捏出來的西游記里的面人，好嗎？（老爺爺走來啦，教師做老爺爺，歌表演第一段。幼兒說唱說白部分。）

4、教師：你們學(xué)得可真棒，來來來，我們和老爺爺一起學(xué)捏面人吧。（師幼共同歌表演。）

四、啟發(fā)幼兒創(chuàng)編部分歌詞。

1、教師：老爺爺捏的是一個(gè)西游記的故事，如果你也會(huì)捏面人的畫，你想捏一個(gè)什么故事里的人物呢？（幼兒自由回答。）

唱歌課件 篇2

一、活動(dòng)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)幼兒理解兩段歌詞及表達(dá)的不同情感，在學(xué)會(huì)唱歌的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)用輕柔、跳躍的歌聲加以表現(xiàn)。

2、嘗試創(chuàng)編歌詞及制作圖譜，體驗(yàn)歌唱活動(dòng)的樂趣。

3、感受人與動(dòng)物間和諧美好的關(guān)系，培養(yǎng)幼兒關(guān)心、愛護(hù)小動(dòng)物的情感。

二、活動(dòng)準(zhǔn)備：

圖片《迷路的小花鴨》（一）（二），圖譜（一）（二），哭笑臉譜各一個(gè)。

三、活動(dòng)過程：

1、練聲：我愛我的小動(dòng)物（5個(gè)音階）

（評(píng)析：開始部分的練聲，既是為下面的歌唱活動(dòng)作好準(zhǔn)備，同時(shí)，也讓幼兒在歌唱喜愛的小動(dòng)物時(shí)自然地表達(dá)對(duì)動(dòng)物的熱愛之情。）

2、故事導(dǎo)入，激發(fā)幼兒的興趣。

出示圖片（一），師：你看到了什么？

幼A：我看到有一天，一只小鴨子在池塘邊玩。

幼B：我看到小鴨子哭了。因?yàn)樗雼寢屃恕?/p>

幼C：我還看到了柳樹。

師講述故事：有一天，小花鴨在池塘邊的柳樹下玩，玩著玩著它迷路了，找不到家也找不到媽媽了，它哭了，哭著喊著叫它的媽媽。

（評(píng)析：這是一個(gè)開放性的問題，它打破了傳統(tǒng)提問“這是什么地方？有誰？”等問題帶來的局限性，它使幼兒能充分表達(dá)他們對(duì)畫面意思的理解，使圖片變活，也便于幼兒理解教師講述的故事。）

3、教師隨旋律跳一段舞，讓幼兒猜猜老師想要告訴大家什么。

幼A：我看到老師做這個(gè)是水波的意思（做手指波動(dòng)狀）。

幼B：我看到樹在搖擺（手臂揮動(dòng)）。

幼C：我看到小鴨子在叫，這樣是哭（做擦淚動(dòng)作）。

（評(píng)析：這一環(huán)節(jié)主要讓幼兒在欣賞舞蹈的同時(shí)熟悉旋律，同時(shí)也給下面的歌表演一個(gè)示范性的啟發(fā)。）

4、師生合作填充完成圖譜（一），學(xué)唱歌曲第一段。

（1）出示圖譜，了解每一格表示一句歌詞。教師唱，幼兒按序指圖，師：碰到了什么問題？幼：第1、2、3格是空格，沒有小圖片。

（2）指4、5、6三格，師：你聽到老師剛才在這幾個(gè)地方唱了什么？

幼A：這是鴨子的嘴巴，我聽到（唱）：呷呷呷呷，呷呷呷呷。

幼B：第6格畫的是鴨媽媽，（引導(dǎo)唱）：哭著叫媽媽。

幼兒指圖學(xué)唱4、5、6句。

（3）師：小花鴨在什么地方叫媽媽呢？

幼：在池塘邊，柳樹下。

邊聽老師唱，邊隨幼兒的`回答填充1、2、3格，幼兒學(xué)唱1、2、3句。

（4）師生一起看圖譜唱歌，檢查貼得是否正確。

（5）請(qǐng)幼兒一邊看圖，一邊唱歌。

（評(píng)析：以前都是讓小朋友看著圖譜學(xué)習(xí)記憶歌詞，這次讓小朋友聽著歌詞學(xué)習(xí)制作圖譜，是本次活動(dòng)的難點(diǎn)，根據(jù)中班幼兒的年齡特點(diǎn)，我先采用教師和幼兒一起商量貼圖譜的方法，既讓幼兒保持了濃厚的興趣，又教會(huì)了幼兒在貼時(shí)要注意一些細(xì)節(jié)問題。）

5、學(xué)習(xí)制作圖譜（二），創(chuàng)編第二段歌詞。

（1）出示圖片（二），師：小花鴨迷路了，請(qǐng)小朋友猜一猜這時(shí)誰看見了它？幼：是小朋友看見了它。

提示幼兒在小圖片中找出小朋友、眼睛，貼進(jìn)1、2兩格，學(xué)唱1、2兩句。

（2）師：小朋友是怎么做的？

幼：把小花鴨抱起來。

引導(dǎo)幼兒貼第3格，連唱1、2、3句。

（3）師：小朋友很高興，她是怎么唱歌的？找找應(yīng)該貼哪幅圖片？

幼：啦啦啦

引導(dǎo)幼兒貼第4、5格，連唱第1~~5句。

（4）引導(dǎo)幼兒將小房子貼入最后一格，并檢查是否正確。連唱第二段。

（5）邊看圖譜，邊試著唱出歌曲第二段。

6、邊指圖譜，邊完整演唱歌曲。

7、體會(huì)歌曲不同情感，學(xué)習(xí)有感情地演唱。

出示哭、笑兩張表情臉譜，請(qǐng)幼兒分別貼到圖譜前，該如何貼？為什么？

幼：哭的臉貼上面，因?yàn)樾』喺也坏綃寢尵涂蘖?，笑的臉貼下面，小花鴨回家了很高興。師小結(jié)：第一段講小花鴨迷路了，找不到媽媽，心里很難過，我們要用輕柔的、傷心難過的聲音來唱，第二段講小朋友把小花鴨送回家，小花鴨心里很高興，所以我們要用高興的、跳躍的聲音來唱。

聽琴聲有感情地演唱歌曲兩遍。

（評(píng)析：純粹的語言提示也能讓幼兒用不同的感情來唱兩段歌詞，但如此采用貼臉譜的方式，不僅加深了幼兒對(duì)歌曲所表情感的理解，而且將臉譜貼在段前也能起到啟發(fā)引導(dǎo)的作用，這符合幼兒的直覺行動(dòng)思維。）

8、嘗試用動(dòng)作進(jìn)行歌表演。

（1）請(qǐng)幼兒邊唱邊想想可以用什么動(dòng)作表現(xiàn)每一句歌詞。

（2）請(qǐng)幼兒找個(gè)空位子進(jìn)行歌表演。

評(píng)析：這是一首富有情節(jié)性的兒童歌曲，不僅旋律優(yōu)美，而且歌詞內(nèi)容豐富，如同講述一個(gè)個(gè)動(dòng)聽的故事，深受幼兒的喜愛。我首先利用圖片講述故事引起幼兒的興趣，理解歌詞的內(nèi)容，接著利用舞蹈動(dòng)作引起幼兒的思考，同時(shí)讓幼兒初步熟悉旋律。然后嘗試用制作圖譜的方法引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編學(xué)習(xí)歌詞，讓幼兒在操作的過程中愉快、主動(dòng)地學(xué)習(xí)唱歌，并從歌曲中感受到人與動(dòng)物間的美好情感。最后的歌表演把幼兒的情緒推向高潮

唱歌課件 篇3

設(shè)計(jì)思路：

1、活動(dòng)來源于幼兒的生活

最近，我班開展了有趣的冬天的主題活動(dòng)，在這背景下我們陸續(xù)開展了冬天的保暖品

冬天的動(dòng)植物四季的輪換等活動(dòng)。我班幼兒了解了一年有四季，認(rèn)識(shí)了冬季的主要特征等，比如：冬天是刮西北風(fēng)的、冬天有的地方會(huì)下雪，可以堆雪人打雪仗等，對(duì)冬天的雪非常喜歡，于是我就選擇了這首《冬》的歌曲，讓幼兒體驗(yàn)當(dāng)雪娃娃的快樂，通過讓幼兒扮演雪娃娃的形象激發(fā)幼兒熱愛冬天，熱愛大自然的情感。

2、活動(dòng)源于本班幼兒實(shí)際發(fā)展的需要

我在教授《冬》第一教時(shí)的時(shí)候利用多媒體課件制作了圖譜刺激幼兒的感官，發(fā)展幼兒認(rèn)識(shí)圖譜并能看譜唱歌的能力，通過實(shí)踐發(fā)現(xiàn)孩子還是有能力看譜演唱的。所以，我就繼續(xù)加大難度，通過圖譜讓幼兒初步接觸兩聲部的概念，于是我設(shè)計(jì)了本次活動(dòng)，利用雪娃娃冬姐姐的形象讓幼兒初步嘗試兩聲部的演唱方法。

總之，本次活動(dòng)對(duì)幼兒來講是有難度的，但也有挑戰(zhàn)性。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、在熟練演唱歌曲的基礎(chǔ)上，初步學(xué)習(xí)兩聲部的演唱方法，發(fā)展幼兒聽音、觀察圖譜等能力。

2、幼兒在音樂活動(dòng)情景中，表達(dá)表現(xiàn)對(duì)冬天季節(jié)特征的感受和體驗(yàn)，激發(fā)幼兒熱愛冬天的情感。

材料及環(huán)境的創(chuàng)設(shè)：

錄音磁帶，教學(xué)課件

重難點(diǎn)：能用好聽的聲音和諧地演唱第一、二聲部

活動(dòng)流程：激發(fā)興趣語言節(jié)奏練聲練習(xí)新授歌曲表達(dá)表現(xiàn)

活動(dòng)過程：

一、激發(fā)興趣

在《刮風(fēng)》的音樂伴奏下，幼兒邊聽刮風(fēng)的音樂邊學(xué)做大風(fēng)狀進(jìn)活動(dòng)室。（兩手上舉、側(cè)舉擺動(dòng)、轉(zhuǎn)體、旋轉(zhuǎn)等動(dòng)作）（PPT刮風(fēng)的背景圖和音樂）

師：雪娃娃們（哎），刮風(fēng)了，冬姐姐帶你們出去玩嘍?。▕W）

二、語言節(jié)奏《冬天真高興》（要求：幼兒兩聲部對(duì)誦，掌握好3/4的節(jié)奏，銜接緊湊）

冬天來到了真高興呀

冬天來到了哈哈哈哈

真快樂呀冬天來到了

哈哈哈哈冬天來到了

師：冬天來到了，可我們不怕冷，還是很高興的，我們來念一首《冬天真高興》吧！（PPT：今天真高興字樣）

三、練聲《雪娃娃》。

3553444413312222

（師）雪娃娃呀（幼）哈哈哈哈（師）雪娃娃呀（幼）哈哈哈哈

北風(fēng)吹呀呼呼呼呼北風(fēng)吹呀呼呼呼呼

師：今天真高興，再讓我們唱唱雪娃娃吧?。≒PT雪娃娃及北風(fēng)）

四、新授歌曲

（一）復(fù)習(xí)歌曲

1、聽歌曲旋律回憶歌曲名稱

師：冬姐姐帶來一段好聽的音樂，你們來聽聽看是什么歌曲？

（PPT呈現(xiàn)歌曲的前奏，幼兒根據(jù)歌曲的旋律回憶歌曲的名稱）

師：這首歌曲叫什么名字？(冬)

2、演唱第一段歌曲。

師：我們小朋友的耳朵這么靈，一下子就聽出來了，那我們用好聽的聲音來唱唱這首歌。（鋼琴伴奏幼兒演唱1遍）

（二）練習(xí)兩聲部演唱

1.開始演唱第二聲部

（1）第一遍呈現(xiàn)第二聲部

師：剛剛聽到你們好聽的聲音，我也想唱了，可是冬姐姐我跟你們唱得不一樣，我們一起來唱，唱的同時(shí)還要聽聽到底哪里跟你們不一樣？（鋼琴伴奏師生演唱，師演唱第二聲部。）

（2）第二遍演唱第二段歌曲。

師：我唱得好聽嗎？（好聽）我跟你們唱得一樣嗎？（不一樣）哪里不一樣？（幼兒自由回答）那我都唱了些什么呀？（幼兒自由回答）那我先唱了什么，后唱了什么？最后唱了什么？（根據(jù)幼兒回答情況，要求幼兒再聽一遍。）（鋼琴繼續(xù)伴奏，師演唱第二遍。）

（3）第二遍演唱分析。

師：我先唱了什么？又唱了什么？最后唱了什么？（幼兒回答，師唱出相應(yīng)句，鋼琴伴奏）

2.邊感受邊學(xué)習(xí)第二聲部（出示PPT）

（1）出示PPT

師：你們說的真好！我把你們剛剛說的都做到電腦里了，你們來看看。（出示PPT圖形譜。）

（2）分析PPT，感受學(xué)習(xí)第二聲部。

師：你們來看看，這上面都有誰在唱歌??？（雪娃娃/冬姐姐）你們?cè)趺粗朗茄┩尥?冬姐姐的？（因?yàn)樯厦嬗卸憬愫脱┩尥蓿┠悄囊恍惺茄┩尥蕹模?行）？哪一行是冬姐姐唱的？（2行）雪娃娃怎么唱的？跟你們一樣嗎？（一樣）（奧，我明白了，第一行就是你們這些雪娃娃唱的。）

怎么唱的？（鋼琴伴奏師指著PPT唱。）

①那冬姐姐開始的時(shí)候唱了什么??？（呼）你們?cè)趺粗朗呛舻模?/p>

呼了幾聲？（四聲）你們?cè)趺粗朗撬穆暤模磕怯质窃谀囊痪湎旅娉?？你們?huì)唱嗎？（會(huì)）輕輕地唱給我聽聽看。局部示范，幼兒學(xué)唱。（鋼琴慢慢伴奏，幼兒感受輕唱）

②呼完后我又說了什么啊？（點(diǎn)指PPT，這個(gè)代表什么意思？真高興啊）你們?cè)趺粗朗钦娓吲d的？（幼兒自由回答）那這個(gè)是什么意思？（哈哈哈哈）為什么要哈哈哈哈啊？（高興啊）那你做個(gè)高興的動(dòng)作給我看看（幼兒自由發(fā)揮）還有哪里是唱哈哈哈哈的？（請(qǐng)一個(gè)幼兒到前面點(diǎn)指）那這個(gè)拍手的地方說什么啊？（真快樂?。。ㄔ谧鰝€(gè)快樂的動(dòng)作給我看看）哎，我突然發(fā)現(xiàn)這里好象跟我們平時(shí)唱歌不一樣？哪里不一樣？（是說的）（奧，我又明白了，唱歌除了用唱的還可以用說的，有意思?。┠鞘窃谀囊痪湎旅嬲f的？我們剛剛做了高興和快樂的動(dòng)作，那你們能把你們這種高興、快樂念進(jìn)歌里嗎？局部示范，幼兒學(xué)唱。（鋼琴慢慢伴奏，幼兒感受試唱）

③說完后，好象又唱了，唱了什么?。浚ǘ靵淼搅?，冬天來到了），（這么厲害，你們認(rèn)識(shí)字嗎？那怎么知道是冬天來到了？）是在哪一句下面唱的？他們有個(gè)秘密發(fā)現(xiàn)了嗎？（點(diǎn)指上下比較，形成共識(shí)一樣的?。┖孟筮€有個(gè)秘密發(fā)現(xiàn)了嗎？（橫向指點(diǎn)，找出第三個(gè)冬天來到了）哇塞，這里有三個(gè)冬天來到了唱的感覺全一樣嗎？（不一樣）怎么感覺不一樣了？（前面兩句是唱的，后面一句是念的。）（那有意思了，這首歌在這里是念的，在這里是唱的，到了這里又是念的了。）這兩句是唱的，唱的感覺一樣嗎？（不一樣）為什么有這樣的感覺？（幼兒自由回答）（冬天是慢慢來的，也越來越高興，聲音越來越有力量）那讓我來聽聽你們不一樣的感覺和聲音吧。局部示范，幼兒學(xué)唱。（鋼琴慢慢伴奏，幼兒感受試唱）

④最后一句冬天來到了是念的，那是在唱到哪個(gè)字下面念出來的？（如果回答不出，再唱一遍）念的時(shí)候給你怎樣的感覺？（高興的）（好象告訴所有的人冬天來到了）那我們也告訴所有的人冬天來到了，（要注意聽好到底什么時(shí)候念出來哦，聽好音樂哦）局部示范，幼兒學(xué)唱。（鋼琴慢慢伴奏，幼兒感受試唱）

3、重點(diǎn)練習(xí)第二聲部

（1）放慢速度練習(xí)兩遍，幼兒全體唱第一聲部，冬姐姐帶唱第二聲部

師：我們小朋友真棒，冬姐姐的歌都學(xué)會(huì)了，我想跟你們玩?zhèn)€游戲，現(xiàn)在我一個(gè)人來做雪娃娃，你們一起來唱冬姐姐的歌，行嗎？這個(gè)很難的！行不行？不過我提個(gè)要求啊這是我們第一次全部唱出來，你們先跟著琴聲、看著圖譜輕輕地唱哦！請(qǐng)會(huì)唱的客人老師跟我們小朋友一起來唱。（2遍）

（2）逐漸回原速練習(xí)兩遍：幼兒分成兩組，分別唱第一聲部和第二聲部后再互換一遍。

師：這次我們來比比看好不好？我們現(xiàn)在切西瓜，我們小朋友自己來唱。這一邊的幼兒唱雪娃娃的，這一邊幼兒唱冬姐姐的，要輕輕的，聽著琴聲輕輕地唱??！請(qǐng)這邊的客人老師跟我們來唱雪娃娃的歌，這邊的老師來唱冬姐姐的歌，我們來比一比誰唱的好聽！

（3）互換角色，唱給客人老師聽。

師：這次我們變了，我們不要客人老師唱了，我們小朋友自己來唱，看看哪邊的小朋友唱得好聽。要聽好鋼琴的聲音啊。現(xiàn)在我們換一換，這邊的小朋友唱冬姐姐，這邊的小朋友唱雪娃娃，那轉(zhuǎn)過臉去唱給客人老師聽聽。把這種高興勁兒唱出來??！

五、表達(dá)表現(xiàn)

師：今天真開心，我們小朋友又學(xué)了一樣本領(lǐng)，那現(xiàn)在我們來玩一個(gè)《嘿嘿猜》的游戲吧，那我想考考你們，怎么才能把圓圈圍得又快又好？（跟著音樂抱著小板凳圍成個(gè)大圓圈）

請(qǐng)GIRL小朋友去邀請(qǐng)BOY小朋友！

（玩玩游戲幼兒在此音樂伴奏下邊跳邊離開活動(dòng)室。）

唱歌課件 篇4

【設(shè)計(jì)意圖】

《捏面人》這個(gè)活動(dòng)內(nèi)容是一個(gè)說唱歌曲，含有京劇中的韻味，唱起來朗朗上口，很有特色，適合大班幼兒學(xué)習(xí)。其中念白的內(nèi)容是西游記中唐僧師徒四人，是幼兒非常感興趣的人物形象。在創(chuàng)編部分通過幼兒喜愛的《喜洋洋灰太狼》中的角色，幼兒可以即興創(chuàng)編歌詞，使他們既有成功感，又不破壞歌曲的完整性。京劇是我國(guó)的國(guó)粹，通過本次活動(dòng)讓幼兒感受京劇的精華。

【活動(dòng)設(shè)計(jì)】

活動(dòng)目標(biāo)：

1、音樂素養(yǎng)：學(xué)唱歌曲《捏面人》，感受歌曲的京韻。

2、學(xué)習(xí)策略：感受說唱的表現(xiàn)形式，借助多媒體、圖片，能在念白的部分即興創(chuàng)編歌詞

3、情感態(tài)度：在創(chuàng)編歌詞和缺少圖片幫助下的演唱中接受挑戰(zhàn)，體驗(yàn)樂趣。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、物質(zhì)準(zhǔn)備：老爺爺捏面人的ppt課件，音樂《白龍馬》，孫悟空、唐僧、沙和尚、豬八戒和喜羊羊、懶羊羊、沸羊羊、美羊羊的圖片。

2、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒欣賞過面人

活動(dòng)重難點(diǎn)：

借助多媒體、圖片，能在即興念白的部分創(chuàng)編歌詞

活動(dòng)過程：

一、播放《白龍馬》音樂，導(dǎo)入活動(dòng)

教師：徒弟們，跟著師傅去西天取經(jīng)哦（教師帶領(lǐng)幼兒走進(jìn)活動(dòng)室，引導(dǎo)幼兒有秩序的找到座位坐好）

二、借助多媒體、圖片，學(xué)習(xí)新歌《捏面人》

1、教師借助多媒體生動(dòng)地講述，引出歌曲部分內(nèi)容。

我們?nèi)⊥杲?jīng)啦，徒弟你們的本領(lǐng)可真大啊，一路保護(hù)著師傅，沒被妖怪吃掉。

今天我請(qǐng)來了一位老爺爺，這位老爺爺?shù)谋绢I(lǐng)也很大，他呀，會(huì)捏各種各樣的面人。來!瞧瞧看。有什么呀?

（播放課件）

2、教師幫助幼兒理解比較難的一句歌詞。

“捏出來的面人把眼看花?！?/p>

3、教師范唱歌曲，用身體動(dòng)作表現(xiàn)歌詞。

4、幼兒運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)教師的身體動(dòng)作演唱部分歌詞，教師逐一出示圖片，幫助了解歌曲的部分結(jié)構(gòu)。

5、教師做動(dòng)作，幼兒隨樂按節(jié)奏念部分歌詞。

6、幼兒學(xué)唱歌曲。

1)小朋友念得真棒，咱們來跟著音樂節(jié)奏把他們表演一遍，好嗎?

2）教師演老爺爺，幼兒演面人

3）師幼共同演老爺爺

三、啟發(fā)幼兒創(chuàng)編一個(gè)故事主題

1、教師：老爺爺捏的是《西游記》故事。我也想捏一個(gè)屬于我們自己的故事。

你想捏什么故事?。浚ㄓ變河懻摚?/p>

看看我想捏什么故事?。?/p>

2、我想捏什么故事啊？

（逐一出示圖片，創(chuàng)編歌詞）

3、在圖片的提示下，幼兒演唱由自己創(chuàng)編的歌曲

4、教師一步步提高演唱難度，激發(fā)幼兒不斷挑戰(zhàn)，精神飽滿地演唱。

1）加快伴奏速度

2）抽掉圖片

3）背對(duì)圖片，面對(duì)客人老師

四、結(jié)束

教師：小朋友們!還有好多好多故事等著我們編呢!大家邊唱邊跟我來吧!

（幼兒邊唱邊離開活動(dòng)場(chǎng)地）

唱歌課件 篇5

一、設(shè)計(jì)意圖：

節(jié)奏概念是模糊、抽象的，幼兒難以理解的。針對(duì)這一特點(diǎn)，我嘗試著從激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣入手，將音樂融入趣味性的游戲活動(dòng)中，幫助幼兒直接感知音樂的節(jié)奏，以此來提高這方面的能力。因此，特設(shè)計(jì)了本次活動(dòng)。

二、活動(dòng)目標(biāo)：

1、感受樂曲的特點(diǎn)，找準(zhǔn)節(jié)奏。

2、學(xué)習(xí)用生活化的樂器“鼓”和“鼓槌”進(jìn)行演奏。

3、能看指揮、聽音樂、看圖譜演奏打擊樂器。

重點(diǎn)：聽音樂找準(zhǔn)節(jié)奏。

難點(diǎn)：用樂器按節(jié)奏進(jìn)行打擊演奏。

三、活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、生活化的“鼓”“鼓槌”每人一份

2、《軍隊(duì)進(jìn)行曲》選段

3、圖譜

四、活動(dòng)過程：

（一）和音樂做游戲

1、聽著音樂神氣的走進(jìn)活動(dòng)室。

師：“小朋友，剛剛的音樂好聽嗎？我們用身體來和音樂做游戲吧！”

2、教師帶領(lǐng)幼兒聽著音樂做動(dòng)作。

3、難點(diǎn)前置

（1）聽音樂在dom的時(shí)候走動(dòng)，在tak的時(shí)候立刻停住。

（2）幼兒熟悉音樂節(jié)奏后提升難度，加上轉(zhuǎn)身。

（二）認(rèn)識(shí)樂器及其演奏方法

師：“剛剛我們用身體和音樂做了游戲，除了身體還能用樂器來和音樂做游戲呢！來看看老師為你們準(zhǔn)備的樂器，認(rèn)識(shí)嗎？”

師：“它可以怎么玩？請(qǐng)你們自己玩一玩”（幼兒自由的敲樂器）

1、認(rèn)識(shí)dom音和tak音

師：“在玩的時(shí)候有沒有發(fā)現(xiàn)和曲子里差不多的兩個(gè)聲音？”

（1）幼兒邊說教師邊敲

小結(jié)：響一點(diǎn)的音和敲鼓面的聲音差不多，輕一點(diǎn)的音和敲鼓槌的聲音差不多。

師：“我們來給它們?nèi)€(gè)名字吧！”（dom）（tak）

2、分段學(xué)習(xí)樂曲《軍隊(duì)進(jìn)行曲》選段。

3、合音樂完整演奏。

（三）分組分段演奏

1、將幼兒分為2~3組（或男女分組）。

第一組演奏第一段，第二組演奏第二段，最后一起演奏第三段。

2、交換演奏。

（四）結(jié)束退場(chǎng)

師：“你們想不想學(xué)一學(xué)小士兵？帶上小鼓像神氣的小士兵一樣回教室表演給其他小朋友看一看！”

五、特色體現(xiàn)：

教師要善于利用幼兒身邊的物品進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)?？曜?、牛奶箱、泡沫箱等物品都是幼兒生活中常見的用品，我把這些工具拿來作為活動(dòng)的素材，同時(shí)進(jìn)行深層次的挖掘。為了讓每個(gè)幼兒都能看清老師的動(dòng)作和指揮，我采取了“單圈馬蹄形”的演奏隊(duì)形。難度上，為了讓幼兒學(xué)會(huì)并掌握打擊方法和節(jié)奏，我選擇了圖譜法，分段出示圖譜讓幼兒看圖譜、看指揮逐步學(xué)習(xí)打擊樂，引導(dǎo)幼兒拿著樂器和著音樂學(xué)習(xí)敲打出好聽的節(jié)奏。

2025歌聲課件集錦15篇

老師都需要為每堂課準(zhǔn)備教案課件，每位老師都需要認(rèn)真準(zhǔn)備自己的教案課件。?教案課件要敲定教學(xué)內(nèi)容，也要注重梳理難點(diǎn)。今天幼兒教師教育網(wǎng)編輯要向大家推薦一篇文章主題是“歌聲課件”，希望我所分享的內(nèi)容能給您帶來一些幫助不妨收藏一下吧！

歌聲課件【篇1】

（一）、首先是導(dǎo)入—猜樂器：

（1）在設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)中，我先模仿演奏打擊樂器架子鼓的動(dòng)作和彈奏電吉他的動(dòng)作，讓學(xué)生看然后模仿它的聲音說出樂器名稱，引導(dǎo)學(xué)生嘗試創(chuàng)作模仿一段節(jié)奏；XXXX|。

（2）學(xué)生自愿組合兩人一組，一人比劃樂器一人猜出樂器名稱。要求比劃的學(xué)生可以用肢體語言和模仿樂器聲音及描述這件樂器的特征，在描述過程中不能說出帶有這件樂器的字詞，對(duì)猜不出來的樂器可以有三次放棄機(jī)會(huì)。每組時(shí)間為一分鐘，進(jìn)行三組。我在教學(xué)開始的活動(dòng)是想先起個(gè)引的作用，用猜樂器這個(gè)游戲引起對(duì)學(xué)生樂器的注意，然后學(xué)生自己完成，這樣設(shè)計(jì)是想激發(fā)學(xué)生的興趣，為后面了解認(rèn)識(shí)電聲樂隊(duì)和電子音樂作個(gè)小鋪墊。

（二）、介紹電聲樂隊(duì)：

電聲樂隊(duì)是由電子樂器組成的樂隊(duì)。目前比較多的電聲樂隊(duì)有以下兩類：

第一類：主要由架子鼓、電吉他、電貝司和電子合成器組成。有時(shí)還加一個(gè)電鋼琴。（展示圖片）

第二類：以電聲樂隊(duì)為基礎(chǔ)，或者加進(jìn)銅管樂，如薩克斯、小號(hào)、長(zhǎng)號(hào)，或者加進(jìn)弦樂器，如小提琴、大提琴、或者加進(jìn)民族樂器，如二胡、笛子、古箏等。（展示圖片）

（三）、播放流行音樂《菊花臺(tái)》片段。

讓學(xué)生聽辯用了那些樂器，主要是感受西洋的吉他、合成器等樂器和民族的古箏、葫蘆絲等樂器融合在一起演奏的中國(guó)民族音樂風(fēng)格 。

（四）、欣賞雅尼《夜鶯》（播放樂曲）

1、設(shè)問：在美妙的樂曲中，你能聽出是由什么樂器演奏的嗎？

2、這些樂器的音色各有什么特點(diǎn)呢？

3、說出樂曲引子用了一件中國(guó)樂器是什么？

笛子——悠揚(yáng)、清越 ； 小提琴——婉轉(zhuǎn)、飛揚(yáng)

大提琴——低沉、肅穆 ；電子鋼琴—— 絢麗、高貴

電聲樂隊(duì)—— 雄渾、壯麗。

(五)、簡(jiǎn)單介紹雅尼

雅尼（1954---）希臘血統(tǒng)的美國(guó)音樂家。雅尼的成就來自他的音樂天賦和對(duì)音樂的熱愛與執(zhí)著。經(jīng)過多年的奮斗，終于成為當(dāng)今世界樂壇一位集創(chuàng)作、電子合成器及鋼琴演奏于一身的音樂家。

一個(gè)被稱為“世界一流鍵盤奇才”的演奏家，先后在希臘衛(wèi)城、印度泰姬陵、中國(guó)紫禁城舉行個(gè)人作品音樂會(huì)。被譽(yù)為“雅尼三部曲”。他的音樂沖破了高雅音樂創(chuàng)作的種種局限，廣泛吸收了民間音樂的精華，在高雅與通俗之間架起了一座橋梁，將高雅的古典交響樂與絢麗的現(xiàn)代電聲樂巧妙地結(jié)合起來。他的音樂充滿著清新、浪漫、積極向上的精神，充滿對(duì)世界、對(duì)生命的那種磅礴、激昂、積極進(jìn)取的力量。

1993年9月25日，他在希臘雅典衛(wèi)城的音樂會(huì)，是他人生的一個(gè)偉大轉(zhuǎn)折，也是他登上人生音樂舞臺(tái)的全新起點(diǎn)，從此雅尼不再是一個(gè)無名小卒。1996年開始他一連貫的世界巡回音樂會(huì)將他的音樂

推向世界，而并不是去圖經(jīng)濟(jì)目的，多數(shù)的演出收款都捐給家鄉(xiāng)或者當(dāng)?shù)氐纳?/p>

會(huì)福利機(jī)構(gòu)。他是第一個(gè)來中國(guó)紫禁城演出的西方音樂家。

（六）試唱樂曲《夜鶯》主題一：

1=G

4/43 2

讓學(xué)生看著《夜鶯》的主題一旋律，先聽教師演奏，然后試著哼唱和熟悉。在這個(gè)基礎(chǔ)上一起欣賞雅尼和他電聲樂隊(duì)是如何來表現(xiàn)這個(gè)主題的。樂曲有二個(gè)主題。試唱主題一是想讓學(xué)生在初步熟悉旋律的基礎(chǔ)上能有目的去感受雅尼音樂的演奏形式。

（七）、欣賞：《夜鶯》實(shí)況演出音像。（播放視頻）

這段視屏是雅尼與1997年5月30日和31日在北京舉行的“雅尼紫禁城音樂會(huì)”片段。

(八)、創(chuàng)作背景：

《夜鶯》是一首充滿中國(guó)古典音樂情調(diào)的現(xiàn)代電聲音樂作品。 《夜鶯》的特點(diǎn)是樂曲中加入了中國(guó)的竹笛。笛子的悠揚(yáng)、清越，小提琴的婉轉(zhuǎn)、飛揚(yáng)，大提琴的低沉、肅穆，還有鋼琴和電聲樂隊(duì)的雄渾、壯麗，最后還有人聲的加入，充分顯示了樂曲的獨(dú)特魅力。尤其是引子，用笛子演奏，節(jié)奏舒展、自由，在最后延長(zhǎng)音上，加進(jìn)了模擬夜鶯歌唱的裝飾音。

歌聲課件【篇2】

一、初讀，學(xué)字詞

接下來就請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用自學(xué)方法來學(xué)習(xí)課文，首先請(qǐng)自由讀課文，解決字詞問題。

（略讀課文的教學(xué)目標(biāo)要求：

用多種閱讀方法獲取重要信息，尤其要進(jìn)行略讀能力的訓(xùn)練，讀懂文章的大意。略讀課上，要更注重在精讀課文中學(xué)習(xí)到的讀書方法在略讀課文中的運(yùn)用。）

二、再讀，知結(jié)構(gòu)；

跳讀課文，思考：

1、想想課文講了一件什么事？按什么順序記敘的？

2、課文的開頭和結(jié)尾是什么關(guān)系？這樣的開頭和結(jié)尾，你讀懂了什么？

（略讀課上，要更注重略讀方法的運(yùn)用，如掃讀、跳讀、快速瀏覽等。用這兩個(gè)問題突破了難點(diǎn)。）

三、細(xì)讀，明中心；

小組讀，思考：

小夜鶯是個(gè)怎樣的孩子？你是從哪看出來的？

提示：

1、小孩回答法國(guó)兵的話是什么意思？說明什么？

2、帶路時(shí)小孩有哪些言行？體會(huì)到什么？

3、游擊隊(duì)員怎么知道敵人情況的？說明什么？

（抓住語句體會(huì)）

（采用討論方法，是閱讀課文教學(xué)讓學(xué)生“半獨(dú)立地理解”課文的一個(gè)有效方法。現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為：集體自學(xué)優(yōu)于個(gè)人自學(xué)，集體討論優(yōu)于個(gè)人獨(dú)立思考。強(qiáng)調(diào)學(xué)生“半獨(dú)立地”理解課文，必須輔之以討論式的教學(xué)方法。）

四、精讀，表情感。

1、大家想一想，面對(duì)兇惡的敵人，孩子為什么能夠應(yīng)變自如，毫無懼色？

2、同桌互相讀，思考：為什么題目要叫《夜鶯的歌聲》？

3、此時(shí)，你想對(duì)他說些什么？

（略讀課是學(xué)生獨(dú)立閱讀的實(shí)踐機(jī)會(huì)，個(gè)體自讀和合作交流是略讀課文學(xué)習(xí)的重要方式，課堂的絕大部分時(shí)間應(yīng)該用于自讀與交流。）

其實(shí)，在蘇聯(lián)的衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)中，像小夜鶯這樣的故事還有很多很多，老師今天就給大家?guī)硪黄瑯用麨椤兑国L的.歌聲》的文章。大家仔細(xì)讀一讀，運(yùn)用我們剛剛學(xué)到的方法，想想文中的小男孩是個(gè)怎樣的孩子？讀完后你想說些什么？

（略讀課文的教學(xué)要求：加強(qiáng)課內(nèi)外聯(lián)系，溝通課內(nèi)外閱讀，適度拓展和延伸。略讀課文的教學(xué)應(yīng)該成為聯(lián)系課內(nèi)外閱讀的橋梁，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，嘗試運(yùn)用精讀課習(xí)得的方法獨(dú)立閱讀，實(shí)現(xiàn)向課外完全獨(dú)立閱讀的過渡。同時(shí)，要根據(jù)單元主題及課文的特點(diǎn)，適當(dāng)向課外拓展、延伸。）

是啊！每個(gè)人都熱愛自己的祖國(guó)，不光在蘇聯(lián)，在世界每個(gè)地方，都有愛國(guó)的小英雄的存在，大家請(qǐng)看：文中的小童同樣是一個(gè)機(jī)智勇敢，熱愛祖國(guó)的人，那么同學(xué)們，大家還知道哪些小英雄的故事呢？作業(yè)：請(qǐng)大家下課后搜集更多的這樣的故事。積累下來。

聯(lián)系自己，寫一篇讀后感。

（語文的外延和生活的外延相等，讓學(xué)生搜集故事可以培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦能力，寫讀后感可以聯(lián)系生活實(shí)際，實(shí)現(xiàn)課堂與生活的完美結(jié)合。）

1、抓住文章要表達(dá)的情感，一目了然。

2、更容易理解課文重點(diǎn)。

歌聲課件【篇3】

一、以讀促悟，深究感悟

“讀”是閱讀教學(xué)的根本、好灑不品不知其味，好書不讀不知其妙，好的朗讀可以穿越語言文字，還文本以形象，化文境為心境、使學(xué)生通過朗讀，深入文本，走近角色，親歷小英雄與敵人的不同形象，自然受到愛國(guó)情感熏陶、在教學(xué)實(shí)踐中我立爭(zhēng)把讀的訓(xùn)練落到實(shí)處，在讀中引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話的過程中感悟，體驗(yàn)，獲取最豐富的營(yíng)養(yǎng)、我想讀完后，學(xué)生這樣的感受不能不說是對(duì)文本一種新的詮釋、這樣入情入境地讀是必要的。

二、以讀引思，遷移運(yùn)用

文章以濃重的筆墨譜寫小夜鶯引誘敵人進(jìn)入游擊隊(duì)的伏擊圈，寫了小夜鶯的很多的語言和動(dòng)作，但是對(duì)小夜鶯的心理活動(dòng)的描寫卻很少，因此我就設(shè)計(jì)了很多小夜鶯的心里想法讓學(xué)生去想象發(fā)揮。比如在第一句里夜鶯的歌聲打破了夏日的沉寂。這歌聲停了一會(huì)兒，接著又用一股新的勁頭唱起來。他停下來，會(huì)想些什么呢？留給學(xué)生想象的空間。他好象把身邊的軍官完全忘了？他真的完全忘了嗎？（沒有）所以課文中一個(gè)詞用的特別好（好象）好象忘了，其實(shí)他不但沒有忘，而且在思考著……留給學(xué)生補(bǔ)白。學(xué)生們都說得很好，很有自己的見解。但是我并沒有發(fā)現(xiàn)舉手的總是這么幾個(gè)人。也就是大部分人對(duì)問題的答案還是不知道的。特別是中等生，他們沒有了發(fā)揮的余地。究其原因是因?yàn)樽约旱墓?jié)奏太快了，沒給學(xué)生留下足夠的思考時(shí)間。只有個(gè)別基礎(chǔ)特別好的'學(xué)生在緊緊地跟著我的思路走，其他學(xué)生或多或少都落下來了。因此，課堂氣氛不夠活躍，有點(diǎn)死氣沉沉。

三、回歸主旨，深化感情

總之，本課以小夜鶯的機(jī)智勇敢為重點(diǎn)，以夜鶯的歌聲為主線，以學(xué)生為主體，以讀、說、悟，思為主要手段，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了扎實(shí)的語言文字訓(xùn)練和深刻的思想熏陶。但是整堂課下來，學(xué)生感悟到的和體會(huì)到的不夠深?？赡苓@篇課文讓四年級(jí)的孩子去體會(huì)和感受本身就存在著一定的困難，再次我的引導(dǎo)和提問方式可能不能接近學(xué)生的實(shí)際，思考的過程也太短，因此出現(xiàn)了發(fā)言少，甚至沒人發(fā)言的情況，對(duì)我的課堂造成了很大的困難，這些都需要好好去反思和改進(jìn)的。但是，歸結(jié)結(jié)底，最重要的還是要提高課堂上的應(yīng)變能力，這需要在平時(shí)的課堂中慢慢去體會(huì)和磨練出來的，我會(huì)努力做得更好。

歌聲課件【篇4】

一、初讀，學(xué)字詞

接下來就請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用自學(xué)方法來學(xué)習(xí)課文，首先請(qǐng)自由讀課文，解決字詞問題。

（略讀課文的教學(xué)目標(biāo)要求：

用多種閱讀方法獲取重要信息，尤其要進(jìn)行略讀能力的訓(xùn)練，讀懂文章的大意。略讀課上，要更注重在精讀課文中學(xué)習(xí)到的讀書方法在略讀課文中的運(yùn)用。）

二、再讀，知結(jié)構(gòu)；

跳讀課文，思考：

1、想想課文講了一件什么事？按什么順序記敘的？

2、課文的開頭和結(jié)尾是什么關(guān)系？這樣的開頭和結(jié)尾，你讀懂了什么？

（略讀課上，要更注重略讀方法的運(yùn)用，如掃讀、跳讀、快速瀏覽等。用這兩個(gè)問題突破了難點(diǎn)。）

三、細(xì)讀，明中心；

小組讀，思考：

小夜鶯是個(gè)怎樣的孩子？你是從哪看出來的？

提示：

1、小孩回答法國(guó)兵的話是什么意思？說明什么？

2、帶路時(shí)小孩有哪些言行？體會(huì)到什么？

3、游擊隊(duì)員怎么知道敵人情況的？說明什么？

（抓住語句體會(huì)）

（采用討論方法，是閱讀課文教學(xué)讓學(xué)生“半獨(dú)立地理解”課文的一個(gè)有效方法?，F(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為：集體自學(xué)優(yōu)于個(gè)人自學(xué)，集體討論優(yōu)于個(gè)人獨(dú)立思考。強(qiáng)調(diào)學(xué)生“半獨(dú)立地”理解課文，必須輔之以討論式的教學(xué)方法。）

四、精讀，表情感。

1、大家想一想，面對(duì)兇惡的敵人，孩子為什么能夠應(yīng)變自如，毫無懼色？

2、同桌互相讀，思考：為什么題目要叫《夜鶯的歌聲》？

3、此時(shí)，你想對(duì)他說些什么？

（略讀課是學(xué)生獨(dú)立閱讀的實(shí)踐機(jī)會(huì)，個(gè)體自讀和合作交流是略讀課文學(xué)習(xí)的重要方式，課堂的絕大部分時(shí)間應(yīng)該用于自讀與交流。）

其實(shí)，在蘇聯(lián)的衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)中，像小夜鶯這樣的故事還有很多很多，老師今天就給大家?guī)硪黄瑯用麨椤兑国L的歌聲》的文章。大家仔細(xì)讀一讀，運(yùn)用我們剛剛學(xué)到的方法，想想文中的小男孩是個(gè)怎樣的孩子？讀完后你想說些什么？

（略讀課文的教學(xué)要求：加強(qiáng)課內(nèi)外聯(lián)系，溝通課內(nèi)外閱讀，適度拓展和延伸。略讀課文的教學(xué)應(yīng)該成為聯(lián)系課內(nèi)外閱讀的橋梁，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，嘗試運(yùn)用精讀課習(xí)得的方法獨(dú)立閱讀，實(shí)現(xiàn)向課外完全獨(dú)立閱讀的.過渡。同時(shí)，要根據(jù)單元主題及課文的特點(diǎn)，適當(dāng)向課外拓展、延伸。）

是?。∶總€(gè)人都熱愛自己的祖國(guó)，不光在蘇聯(lián)，在世界每個(gè)地方，都有愛國(guó)的小英雄的存在，大家請(qǐng)看：文中的小童同樣是一個(gè)機(jī)智勇敢，熱愛祖國(guó)的人，那么同學(xué)們，大家還知道哪些小英雄的故事呢？作業(yè)：請(qǐng)大家下課后搜集更多的這樣的故事。積累下來。

聯(lián)系自己，寫一篇讀后感。

（語文的外延和生活的外延相等，讓學(xué)生搜集故事可以培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦能力，寫讀后感可以聯(lián)系生活實(shí)際，實(shí)現(xiàn)課堂與生活的完美結(jié)合。）

1、抓住文章要表達(dá)的情感，一目了然。

2、更容易理解課文重點(diǎn)。

歌聲課件【篇5】

說教材：

《夜鶯的歌聲》是九年制義務(wù)教育人教版第十冊(cè)第七單元的一篇略讀課文，文章講述了蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，一個(gè)被游擊隊(duì)員稱作“小夜鶯”的孩子，巧妙同敵人周旋，用口哨伴鳥鳴，為游擊隊(duì)傳遞信息，打擊敵人的故事，表現(xiàn)了小夜鶯的機(jī)智勇敢。

文章以夜鶯的歌聲為線索進(jìn)行敘述，以空行為標(biāo)志，寫了四部分內(nèi)容：先寫“小鶯”以歌聲引誘敵人上鉤，再寫“小夜鶯”在為敵人帶路途中以歌聲為游擊隊(duì)員傳遞敵情，最后寫戰(zhàn)斗結(jié)束后“小夜鶯”在村邊小路旁繼續(xù)吹奏著婉轉(zhuǎn)的歌聲。

說教學(xué)目標(biāo)：

《夜鶯的歌聲》這篇課文被安排在第七單元，本單元的課文均取材于革命戰(zhàn)爭(zhēng)年代，革命先輩的英雄業(yè)績(jī)、高貴品質(zhì)，都會(huì)使人們深受教育和感染。而該單元的重點(diǎn)是：加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，體會(huì)一些句子的深刻含義，領(lǐng)悟作者表達(dá)的思想感情，受到先輩革命精神的感染和熏陶。根據(jù)大綱要求，結(jié)合本課特點(diǎn)，特制定以下教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

情感目標(biāo)：

2、讀懂課文，從“小夜鶯”的精神品質(zhì)中受到熏陶感染。

技能目標(biāo)：

3、初步領(lǐng)會(huì)首尾照應(yīng)的寫法。

說重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：

從故事內(nèi)容中體會(huì)“小夜鶯”機(jī)智勇敢的品質(zhì)；

難點(diǎn)： 理解文章首尾照應(yīng)的寫法。

說教具準(zhǔn)備：多媒體課件

說教法學(xué)法：

本堂課我采用自主開放式教學(xué)法，在課堂上由半扶到完全放手，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、開放討論中體會(huì)文章內(nèi)涵，鼓勵(lì)學(xué)生在自主交流中說出自己不同的觀點(diǎn)。

學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問題，合作探究解決問題，運(yùn)用方法分析文章。形成寬松、和諧、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。

說教學(xué)流程：

以“發(fā)展與創(chuàng)新”教育理論為指導(dǎo)思想，突出學(xué)生的主體地位。以自主、合作、共同探究的學(xué)習(xí)方式來進(jìn)行學(xué)習(xí)。授之以漁，讓學(xué)生邊學(xué)邊用，學(xué)以致用，最終達(dá)到自己用方法去學(xué)。特制定如下教學(xué)流程：

導(dǎo)入：第七單元的課文，有的贊頌了紅軍隊(duì)伍中軍需處長(zhǎng)的高貴品質(zhì)，有的記敘了毛主席在花山的一段經(jīng)歷，有的描寫了紅軍飛奪瀘定橋的壯舉。他們的光輝業(yè)績(jī)，崇高品格，使我們深受教育，深受啟發(fā)。通過前三篇的學(xué)習(xí)，我們要學(xué)會(huì)閱讀的方法：體會(huì)句子含著的意思及作者的寫作順序。學(xué)會(huì)自學(xué)方法. 初讀，學(xué)字詞；再讀，知結(jié)構(gòu)；細(xì)讀，明中心；精讀，表情感。

（葉圣陶曾經(jīng)說過：“就教學(xué)而言，精讀是主體，略讀只是補(bǔ)充；但是就效果而言，精讀是準(zhǔn)備，略讀才運(yùn)用?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法”，“加強(qiáng)對(duì)閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精讀、略讀和瀏覽?！保?/p>

今天我們就來運(yùn)用這些方法學(xué)習(xí)第四篇課文，首先我們來聽一段很好聽的聲音，大家仔細(xì)聽一聽，是誰在唱歌？（介紹夜鶯）

是的`，在寂靜的田野上，在茂密的樹林里，這歌聲是那樣的清脆悅耳，是那樣的婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)。如小溪流水，似鼓樂丁冬，給人以美的享受。但夜鶯婉轉(zhuǎn)的啼鳴，在蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)中卻有著深刻的含義。現(xiàn)在我們一起去欣賞《夜鶯的歌聲》。

（偉大的科學(xué)家愛因斯坦說：興趣是最好的老師。心理學(xué)研究表明：在課堂上過分要求學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間集中注意力，去聽枯燥乏味的語言材料，只能引起他們的思維疲勞和厭煩心理。因此，創(chuàng)設(shè)美的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在語文教學(xué)中尤為重要。）

歌聲課件【篇6】

說教材：

《夜鶯的歌聲》是九年制義務(wù)教育人教版第八冊(cè)第四單元的一篇精讀課文，文章講述了蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，一個(gè)被游擊隊(duì)員稱作“小夜鶯”的孩子，巧妙同敵人周旋，用口哨伴鳥鳴，為游擊隊(duì)傳遞信息，打擊敵人的故事，分表現(xiàn)了小夜鶯的機(jī)智勇敢。

文章以夜鶯的歌聲為線索進(jìn)行敘述，以空行為標(biāo)志，寫了四部分資料：先寫“小鶯”以歌聲引誘敵人上鉤，再寫“小夜鶯”在為敵人帶路途中以歌聲為游擊隊(duì)員傳遞敵情，最后寫戰(zhàn)斗結(jié)束后“小夜鶯”在村邊小路旁繼續(xù)吹奏著婉轉(zhuǎn)的歌聲。：

說教學(xué)目標(biāo)：

《夜鶯的歌聲》這篇課文被安排在第七單元，本單元的課文均取材于革命戰(zhàn)爭(zhēng)年代，革命先輩的英雄業(yè)績(jī)、高貴品質(zhì)，都會(huì)使人們深受教育和感染。而該單元的重點(diǎn)是：加深對(duì)課文資料的理解，體會(huì)一些句子的深刻含義，領(lǐng)悟作者表達(dá)的思想感情，受到先輩革命精神的感染和熏陶。根據(jù)大綱要求，結(jié)合本課特點(diǎn)，特制定以下教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

情感目標(biāo)：

2、讀懂課文，從“小夜鶯”的精神品中受到熏陶感染。

技能目標(biāo)：

3、初步領(lǐng)會(huì)首尾照應(yīng)的寫法。

說重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：

從故事資料中體會(huì)“小夜鶯”機(jī)智勇敢的品質(zhì)；

難點(diǎn)：

理解文章首尾照應(yīng)的寫法。

說教具準(zhǔn)備：

多煤體課件說教法學(xué)法：

說教法學(xué)法：

本堂課我采用自主開放式教學(xué)法，在課堂上由半扶到完全放手，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、開放討論中體會(huì)文章內(nèi)涵，鼓勵(lì)學(xué)生在自主交流中說出自己不同的觀點(diǎn)。

學(xué)生透過自主學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問題，合作探究解決問題，運(yùn)用方法分析文章。構(gòu)成寬松、和諧、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。

說教學(xué)流程：

以“發(fā)展與創(chuàng)新”教育理論為指導(dǎo)思想，突出學(xué)生的主體地位。以自主、合作、共同探究的學(xué)習(xí)方式來進(jìn)行學(xué)習(xí)。授之以漁，讓學(xué)生邊學(xué)邊用，學(xué)以致用，最終到達(dá)自己用方法去學(xué)。特制定如下教學(xué)流程：

導(dǎo)入：第七單元的課文，有的贊頌了紅軍隊(duì)伍中軍需處長(zhǎng)的高貴品質(zhì)，有的記敘了毛主席在花山的一段經(jīng)歷，有的描述了紅軍飛奪瀘定橋的壯舉。他們的光輝業(yè)績(jī)，崇高品格，使我們深受教育，深受啟發(fā)。

透過前三篇的學(xué)習(xí)，我們要學(xué)會(huì)閱讀的方法：體會(huì)句子含著的意思及作者的寫作順序。學(xué)會(huì)自學(xué)方法、初讀，學(xué)字詞；再讀，知結(jié)構(gòu)；細(xì)讀，明中心；精讀，表情感。

（葉圣陶以前說過：

“就教學(xué)而言，精讀是主體，略讀只是補(bǔ)充；但是就效果而言，精讀是準(zhǔn)備，略讀才運(yùn)用。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：

“學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法”“加強(qiáng)對(duì)閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)，會(huì)精讀、略讀和瀏覽。）”這天我們就來運(yùn)用這些方法學(xué)習(xí)第四篇課文，首先我們來聽一段很好聽的聲音，大家仔細(xì)聽一聽，是誰在唱歌？（介紹夜鶯）是的，在寂靜的田野上，在茂密的樹林里，這歌聲是那樣的清脆悅耳，是那樣的婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)。如小溪流水，似鼓樂丁冬，給人以美的享受。但夜鶯婉轉(zhuǎn)的啼鳴，在蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)中卻有著深刻的含義。此刻我們一齊去欣賞《夜鶯的歌聲》。

（偉大的科學(xué)家愛因斯坦說：興趣是最好的老師。心理學(xué)研究證明：在課堂上過分要求學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間集中注意力，去聽枯燥乏味的語言材料，只能引起他們的思維疲勞和厭煩心理。因此，創(chuàng)設(shè)美的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在語文教學(xué)中尤為重要。）

透過預(yù)習(xí)，誰說說夜鶯指的是誰？故事發(fā)生在什么時(shí)候？（略讀課文的教學(xué)要緊扣“半獨(dú)立地理解”進(jìn)行教學(xué)所謂“半獨(dú)立地理解”，就是教學(xué)時(shí)既不是老師包辦代替，也不是放任自流，而是在教師的引導(dǎo)、點(diǎn)撥下，學(xué)生運(yùn)用自己已有的語文基本功，自主地理解課文資料，感悟語言文字。要使學(xué)生的“半獨(dú)立地理解”能有成效，首先就要把預(yù)習(xí)引進(jìn)課堂。預(yù)習(xí)這個(gè)環(huán)節(jié)很重要，沒有預(yù)習(xí)，就談不上“半獨(dú)立地理解”）。

介紹背景：這是一篇外國(guó)作品，主要講的是蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)中的一個(gè)故事，蘇聯(lián)的衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)就是1941年6月，德國(guó)法西斯在已經(jīng)占領(lǐng)了歐洲許多國(guó)家之后，突然進(jìn)攻蘇聯(lián)。蘇聯(lián)人民在以斯大林為首的黨和政府的領(lǐng)導(dǎo)下，開始了衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)。第二次世界大戰(zhàn)進(jìn)入了新的階段，之后蘇聯(lián)軍隊(duì)經(jīng)過在莫斯科和斯大林格勒的大會(huì)戰(zhàn)，殲滅了德軍主力，根本扭轉(zhuǎn)了戰(zhàn)局，轉(zhuǎn)入反攻。1944年，蘇聯(lián)發(fā)起總反攻，全部收復(fù)淪陷的土地，1945年5月，蘇軍攻克柏林，迫使德國(guó)無條件投降。在奮起保衛(wèi)祖國(guó)的戰(zhàn)爭(zhēng)中，蘇聯(lián)的敵后游擊隊(duì)十分活躍，用心配合紅軍奮勇作戰(zhàn)，涌現(xiàn)了許多可歌可泣的動(dòng)人故事，本文記敘的就是這無數(shù)事例中的生動(dòng)一例。

一、初讀，學(xué)字詞接下來就請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用自學(xué)方法來學(xué)習(xí)課文，首先請(qǐng)自由讀課文，解決字詞問題。

（略讀課文的`教學(xué)目標(biāo)要求：

用多種閱讀方法獲取重要信息，尤其要進(jìn)行略讀潛力的訓(xùn)練，讀懂文章的大意。略讀課上，要更注重在精讀課文中學(xué)習(xí)到的讀書方法在略讀課文中的運(yùn)用。）

二、再讀，知結(jié)構(gòu)；跳讀課文，思考：

1、2、想想課文講了一件什么事？按什么順序記敘的？課文的開頭和結(jié)尾是什么關(guān)系？這樣的開頭和結(jié)尾，你讀懂了什么？（略讀課上，要更注重略讀方法的運(yùn)用，如掃讀、跳讀、快速瀏覽等。用這兩個(gè)問題突破了難點(diǎn)。）

三、細(xì)讀，明中心；小組讀，思考：

小夜鶯是個(gè)怎樣的孩子？你是從哪看出來的？提示：1、小孩回答法國(guó)兵的話是什么意思？說明什么？2帶路時(shí)小孩有哪些言行？體會(huì)到什么？3、游擊隊(duì)員怎樣明白敵人狀況的？說明什么？（請(qǐng)抓住語句體會(huì)）（采用討論方法，是閱讀課文教學(xué)讓學(xué)生“半獨(dú)立地理解”課文的一個(gè)有效方法?，F(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為：

群眾自學(xué)優(yōu)于個(gè)人自學(xué)，群眾討論優(yōu)于個(gè)人獨(dú)立思考。強(qiáng)調(diào)學(xué)生“半獨(dú)立地”理解課文，務(wù)必輔之以討論式的教學(xué)方法。）

四、精讀，表情感。

1、大家想一想，應(yīng)對(duì)兇惡的敵人，孩子為什么能夠應(yīng)變自如，毫無懼色？

2、同桌互相讀，思考：為什么題目要叫《夜鶯的歌聲》？

3、此時(shí)，你想對(duì)他說些什么？（略讀課是學(xué)生獨(dú)立閱讀的實(shí)踐機(jī)會(huì)，個(gè)體自讀和合作交流是略讀課文學(xué)習(xí)的重要方式，課堂的絕大部分時(shí)間就應(yīng)用于自讀與交流。）

五、拓展，運(yùn)用方法。

其實(shí)，在蘇聯(lián)的衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)中，像小夜鶯這樣的故事還有很多很多，老師這天就給大家?guī)硪黄瑯用麨椤兑国L的歌聲》的文章。大家仔細(xì)讀一讀，運(yùn)用我們剛剛學(xué)到的方法，想想文中的小男孩是個(gè)怎樣的孩子？讀完后你想說些什么？（略讀課文的教學(xué)要求：加強(qiáng)課內(nèi)外聯(lián)系，溝通課內(nèi)外閱讀，適度拓展和延伸。略讀課文的教學(xué)就應(yīng)成為聯(lián)系課內(nèi)外閱讀的橋梁，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下試運(yùn)用精讀課習(xí)得的方法獨(dú)立閱讀，實(shí)現(xiàn)向課外完全獨(dú)立閱讀的過渡。同時(shí)，要根據(jù)單元主題及課文的特點(diǎn)，適當(dāng)向課外拓展、延伸。）

六、總結(jié)，布置作業(yè)。

是啊！每個(gè)人都熱愛自己的祖國(guó)，不光在蘇聯(lián)，在世界每個(gè)地方，都有愛國(guó)的小英雄的存在，大家請(qǐng)看：文中的小童同樣是一個(gè)機(jī)智勇敢，熱愛祖國(guó)的人，那么同學(xué)們，大家還明白哪些小英雄的故事呢？作業(yè)：請(qǐng)大家下課后搜集更多的這樣的故事。積累下來。

聯(lián)系自己，寫一篇讀后感。

（語文的外延和生活的外延相等，讓學(xué)生搜集故事能夠培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦潛力，寫讀后感能夠聯(lián)系生活實(shí)際，實(shí)現(xiàn)課堂與生活的完美結(jié)合。）

板書設(shè)計(jì)：

1、抓住文章要表達(dá)的情感，一目了然。

歌聲課件【篇7】

說教材：

《夜鶯的歌聲》是九年制義務(wù)教育人教版第十冊(cè)第七單元的一篇略讀課文，文章講述了蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，一個(gè)被游擊隊(duì)員稱作小夜鶯的孩子，巧妙同敵人周旋，用口哨伴鳥鳴，為游擊隊(duì)傳遞信息，打擊敵人的故事充分表現(xiàn)了小夜鶯的機(jī)智勇敢。

文章以夜鶯的歌聲為線索進(jìn)行敘述，以空行為標(biāo)志，寫了三部分內(nèi)容：先寫“小鶯”以歌聲引誘敵人上鉤，再寫“小夜鶯”在為敵人帶路途中以歌聲為游擊隊(duì)員傳遞敵情，最后寫戰(zhàn)斗結(jié)束后“小夜鶯”在村邊小路旁繼續(xù)吹奏著婉轉(zhuǎn)的歌聲。

說目標(biāo)：

《夜鶯的歌聲》這篇課文被安排在第七單元，本單元的課文均取材于革命戰(zhàn)爭(zhēng)年代，革命先輩的英雄業(yè)績(jī)、高貴品質(zhì)，都會(huì)使人們深受教育和感染。而該單元的重點(diǎn)是：加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，體會(huì)一些句子的深刻含義，領(lǐng)悟作者表達(dá)的思想感情，受到先輩革命精神的感染和熏陶。根據(jù)大綱要求，結(jié)合本課特點(diǎn)，特制定以下教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

情感目標(biāo)：

2、讀懂課文，從“小夜鶯”的精神品中受到熏陶感染。

技能目標(biāo)：

3、初步領(lǐng)會(huì)首尾照應(yīng)的寫法。

說重點(diǎn)難點(diǎn)：

重點(diǎn)：

從故事內(nèi)容中體會(huì)“小夜鶯”機(jī)智勇敢的品質(zhì)；難點(diǎn)：

理解文章首尾照應(yīng)的寫法。

說教法學(xué)法：

本堂課我采用自主開放式教學(xué)法，在課堂上由半扶到完全放手，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、開放討論中體會(huì)文章內(nèi)涵，鼓勵(lì)學(xué)生在自主交流中說出自己不同的觀點(diǎn)。

學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問題，合作探究解決問題，運(yùn)用方法分析文章。形成寬松、和諧、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。

以“發(fā)展與創(chuàng)新”教育理論為指導(dǎo)思想，突出學(xué)生的主體地位。以自主、合作、共同探究的學(xué)習(xí)方式來進(jìn)行學(xué)習(xí)。授之以漁，讓學(xué)生邊學(xué)邊用，學(xué)以致用，最終達(dá)到自己用方法去學(xué)。特制定如下教學(xué)流程：導(dǎo)入：第七單元的課文，有的贊頌了紅軍隊(duì)伍中軍需處長(zhǎng)的高貴品質(zhì)，有的'記敘了毛主席在花山的一段經(jīng)歷，有的描寫了紅軍飛奪瀘定橋的壯舉。他們的光輝業(yè)績(jī)，崇高品格，使我們深受教育，深受啟發(fā)。通過前三篇的學(xué)習(xí)，我們要學(xué)會(huì)閱讀的方法：體會(huì)句子含著的意思及作者的寫作順序。學(xué)會(huì)自學(xué)方法、初讀，學(xué)字詞；再讀，知結(jié)構(gòu)；細(xì)讀，明中心；精讀，表情感。

（葉圣陶曾經(jīng)說過：“就教學(xué)而言，精讀是主體，略讀只是補(bǔ)充；但是就效果而言，精讀是準(zhǔn)備，略讀才運(yùn)用。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法?！薄凹訌?qiáng)對(duì)閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精讀、略讀和瀏覽。”）今天我們就來運(yùn)用這些方法學(xué)習(xí)第四篇課文，首先我們來聽一段很好聽的聲音，大家仔細(xì)聽一聽，是誰在唱歌？（介紹夜鶯）

是的，在寂靜的田野上，在茂密的樹林里，這歌聲是那樣的清脆悅耳，是那樣的婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)。如小溪流水，似鼓樂丁冬，給人以美的享受。但夜鶯婉轉(zhuǎn)的啼鳴，在蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)中卻有著深刻的含義。現(xiàn)在我們一起去欣賞《夜鶯的歌聲》。

（偉大的科學(xué)家愛因斯坦說：興趣是最好的老師。心理學(xué)研究表明：在課堂上過分要求學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間集中注意力，去聽枯燥乏味的語言材料，只能引起他們的思維疲勞和厭煩心理。因此，創(chuàng)設(shè)美的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在語文教學(xué)中尤為重要。）

通過預(yù)習(xí)，誰說說夜鶯指的是誰？故事發(fā)生在什么時(shí)候？

（略讀課文的教學(xué)要緊扣“半獨(dú)立地理解”進(jìn)行教學(xué)所謂“半獨(dú)立地理解”，就是教學(xué)時(shí)既不是老師包辦代替，也不是放任自流，而是在教師的引導(dǎo)、點(diǎn)撥下，學(xué)生運(yùn)用自己已有的語文基本功，自主地理解課文內(nèi)容，感悟語言文字。要使學(xué)生的“半獨(dú)立地理解”能有成效，首先就要把預(yù)習(xí)引進(jìn)課堂。預(yù)習(xí)這個(gè)環(huán)節(jié)很重要，沒有預(yù)習(xí)，就談不上“半獨(dú)立地理解”。）

介紹背景：這是一篇外國(guó)作品，主要講的是蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)中的一個(gè)故事，蘇聯(lián)的衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)就是1941年6月，德國(guó)法西斯在已經(jīng)占領(lǐng)了歐洲許多國(guó)家之后，突然進(jìn)攻蘇聯(lián)。蘇聯(lián)人民在以斯大林為首的黨和政府的領(lǐng)導(dǎo)下，開始了衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)。第二次世界大戰(zhàn)進(jìn)入了新的階段，后來蘇聯(lián)軍隊(duì)經(jīng)過在莫斯科和斯大林格勒的大會(huì)戰(zhàn)，殲滅了德軍主力，根本扭轉(zhuǎn)了戰(zhàn)局，轉(zhuǎn)入反攻。1944年，蘇聯(lián)發(fā)起總反攻，全部收復(fù)淪陷的土地，1945年5月，蘇軍攻克柏林，迫使德國(guó)無條件投降。在奮起保衛(wèi)祖國(guó)的戰(zhàn)爭(zhēng)中，蘇聯(lián)的敵后游擊隊(duì)非?；钴S，積極配合紅軍奮勇作戰(zhàn)，涌現(xiàn)了許多可歌可泣的動(dòng)人故事，本文記敘的就是這無數(shù)事例中的生動(dòng)一例。

歌聲課件【篇8】

1、初步了解課文。

2、學(xué)會(huì)生字新詞。

3、學(xué)習(xí)課文第一段。

一、介紹背景，導(dǎo)入新課。

二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音，聯(lián)系上下文理解詞語。

1、學(xué)生自學(xué)。

2、檢查自學(xué)情況。

三、再讀課文，說說課文的主要內(nèi)容，概括段落大意。

四、學(xué)習(xí)課文第一段。

1、讀了課文第一段你了解了什么？（聰明、機(jī)智的小夜鶯騙取德國(guó)兵的信任。）

2、引導(dǎo)學(xué)生理解第一段中的幾句話。

（1）“有個(gè)孩子坐在河岸邊上，搭拉著兩條腿。他光著頭，穿著一件顏色和樹葉差不多的綠上衣，手里拿著一塊木頭，不知在削什么。”（這個(gè)孩子是夜鶯，他這樣做的目的是要有意吸引敵人。）

（2）“怎么會(huì)就剩下我一個(gè)？這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹，多著呢。夜鶯倒只有我一個(gè)！”（在敵人不易察覺中戲弄敵人，體現(xiàn)出他的聰明。）

（3）“人哪？戰(zhàn)爭(zhēng)一開始這里就沒人了。大家都喊：‘野獸來了，野獸來了’——就都跑了?！保ū憩F(xiàn)出小夜鶯的機(jī)智勇敢、鎮(zhèn)靜。讓敵人覺得他只不過是個(gè)不懂事的孩子，因而相信他，讓他帶路。）

3、“小夜鶯”給你留下了什么印象，你有什么感受？（他勇敢、機(jī)智、聰明、活潑、能干、自信。）

第二課時(shí)

歌聲課件【篇9】

一、揭題導(dǎo)入

1、齊讀課題，通過本組課文的導(dǎo)讀語了解故事發(fā)生的背景。

2、交流對(duì)“夜鶯”和“夜鶯的歌聲”的理解。

【設(shè)計(jì)意圖：導(dǎo)入開門見山，簡(jiǎn)潔明快，利于學(xué)生質(zhì)疑破題，直奔課文重點(diǎn)，著眼于提高學(xué)生認(rèn)識(shí)能力的思維訓(xùn)練，讓他們對(duì)所學(xué)內(nèi)容做到心中有數(shù)，并能全面深入地了解課文內(nèi)容?！?/p>

二、檢查預(yù)習(xí)

1、交流預(yù)習(xí)中的發(fā)現(xiàn)，提出不懂的問題。

2、用簡(jiǎn)練的詞語概括文章寫了哪幾件事。

3、用簡(jiǎn)單的語言概括“小夜鶯”是個(gè)怎樣的孩子。

【設(shè)計(jì)意圖：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，學(xué)習(xí)也是如此。有效的課前預(yù)習(xí)可讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更輕松，更高效。而通過對(duì)預(yù)習(xí)情況的檢查，教師進(jìn)一步了解學(xué)情，及時(shí)調(diào)整學(xué)案和教案，做到以學(xué)定教?！?/p>

三、精讀品悟

過渡語：在課文的字里行間，處處都能捕捉到“小夜鶯”的機(jī)智勇敢。請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，劃出表現(xiàn)“小夜鶯”機(jī)智勇敢的句子，在旁邊寫寫體會(huì)。

學(xué)生依次交流表現(xiàn)“小夜鶯”機(jī)智勇敢的句子和讀書體會(huì)。

1、通過環(huán)境描寫和動(dòng)作描寫體會(huì)“小夜鶯”的機(jī)智勇敢。

（1）通過理解“沉寂”，感受戰(zhàn)爭(zhēng)給人們帶來的傷害，總結(jié)讀書方法——聯(lián)系上下文。

（2）通過“寂靜”、“寧靜”、“沉寂”的互換，感悟三個(gè)詞語在表達(dá)“靜”的意境上各有不同，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確，總結(jié)讀書方法——換詞。

【設(shè)計(jì)意圖：把“寧靜、寂靜、沉寂”三個(gè)意思相近 ，但程度和側(cè)重點(diǎn)不同的詞語放在同一個(gè)句子中朗讀感悟，深化了學(xué)生對(duì)沉寂的理解?！?/p>

（3）選擇恰當(dāng)?shù)脑~語填空，檢查學(xué)生對(duì)三個(gè)詞語的把握。

2、通過神態(tài)描寫體會(huì)“小夜鶯”的沉著冷靜、機(jī)智勇敢。

（1）學(xué)生交流讀書體會(huì)。

（2）學(xué)生朗讀，全體齊讀。

3、通過雙關(guān)語體會(huì)“小夜鶯”的機(jī)智勇敢。

（1）朗讀帶有雙關(guān)語的句子，交流讀書體會(huì)。

（2）了解修辭手法——雙關(guān)語。

（3）快速瀏覽課文，找出其他帶有雙關(guān)語的句子。

（4）男女生分讀三個(gè)句子，體會(huì)小夜鶯的機(jī)智勇敢和對(duì)敵人的憎恨之情。

【設(shè)計(jì)意圖：閱讀是個(gè)性化的主體行為，教師無法替代。此處設(shè)計(jì)在于讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)文章語言，加深對(duì)句子的體會(huì)、理解，為下節(jié)課的深入交流作鋪墊?！?/p>

4、通過連續(xù)地動(dòng)作描寫體會(huì)“小夜鶯”的機(jī)智勇敢。

（1）學(xué)生交流體會(huì)。

（2）通過這些動(dòng)作，我們仿佛看到了一個(gè)什么樣的孩子？

（3）通過朗讀再現(xiàn)“小夜鶯”的活潑和機(jī)智勇敢。

5、讀寫結(jié)合訓(xùn)練：通過動(dòng)作描寫，擴(kuò)寫小夜鶯發(fā)現(xiàn)敵人的過程。

【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)會(huì)對(duì)連續(xù)的動(dòng)作進(jìn)行描寫，可以使文章更清晰、更有條理。而且“模仿是兒童的天性”，借助課文指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)使用連貫的動(dòng)詞進(jìn)行描寫，從一定程度上來激發(fā)學(xué)生的寫作興趣?！?/p>

6、通過“好像”體會(huì)“小夜鶯”的機(jī)智勇敢，總結(jié)讀書方法——抓關(guān)鍵詞。

7、思考：是什么讓一個(gè)和同學(xué)們年紀(jì)相仿的小男孩有如此的智慧和膽量？ 體會(huì)“小夜鶯”的愛國(guó)主義精神。

8、總結(jié)課文的寫作手法——首尾呼應(yīng)。

【設(shè)計(jì)意圖：緊扣小夜鶯的機(jī)智勇敢，抓重點(diǎn)段落，品味重點(diǎn)語句，使小夜鶯機(jī)智勇敢形象更加豐滿，給學(xué)生留下深刻的印象，贊美之情油然而生?！?/p>

四、總結(jié)全文、升華主題

看板書，再讀課題，升華主題。

【設(shè)計(jì)意圖：回環(huán)式深究課題，層層推進(jìn)、層層深入，學(xué)生情感產(chǎn)生共鳴，從而實(shí)現(xiàn)心靈的震撼，達(dá)到高潮！】

五、拓展延伸

抗擊法西斯侵略的戰(zhàn)爭(zhēng)中，還有許多人憑著自己的聰明才智與敵人斗智斗勇，還有更多的小夜鶯為保護(hù)自己的祖國(guó)勇敢戰(zhàn)斗著。讓我們通過課外閱讀，了解更多少年英雄的故事！

【設(shè)計(jì)意圖：語文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等，要把課內(nèi)與課外緊密結(jié)合起來，充分利用一切可以利用的渠道，利用一切可以利用的機(jī)會(huì)，發(fā)展學(xué)生的語言，提高學(xué)生的語文能力。這一環(huán)節(jié)，除了幫助學(xué)生感悟文本外，更重要的是向?qū)W生傳達(dá)大語文觀的理念，并產(chǎn)生大語文學(xué)習(xí)的意識(shí)?！?/p>

歌聲課件【篇10】

教學(xué)目標(biāo)：

1、朗讀課文，聯(lián)系課文和時(shí)代背景劉杰課文中含義深刻句子的意思。

2、能抓住描寫小夜鶯語言、動(dòng)作、神態(tài)的語句體會(huì)蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)中少年兒童的機(jī)智勇敢和愛國(guó)主義精神。

3、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重難點(diǎn)：

理解課文中含義深刻句子的意思，體會(huì)蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)中少年兒童的機(jī)智勇敢和愛國(guó)主義精神。

教學(xué)過程：

（一）、回顧課文，導(dǎo)入新課。

上一節(jié)課，我們通過讀課文《夜鶯的歌聲》?；叵胍幌?，文中的夜鶯是之誰？（蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)中一個(gè)小男孩）

課文寫的是前蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)中一個(gè)小男孩的故事。這篇課文的篇幅較長(zhǎng)作者用“隔行分段”，把文章分成了幾幾部分？（分成了四段。）

（二）、默讀全文，把握大意。

快速瀏覽課文，想想每一段分別寫了什么？用自己的話簡(jiǎn)單地說說。（板書：歌聲誘敵 歌聲傳情 歌聲殲敵 歌聲再起）

誰能把四部分內(nèi)容連起來，說說這篇課文的主要內(nèi)容。

（小男孩用夜鶯的歌聲引誘敵人并向游擊隊(duì)傳遞情報(bào)，幫助游擊隊(duì)殲滅了德國(guó)兵。第二天他再次去河岸邊誘敵。）

（三）、品詞析句，感悟品質(zhì)。

2、默讀課文，邊讀邊畫出表現(xiàn)小夜鶯勇敢、機(jī)智、愛國(guó)的句子，并在旁邊批注你的理解。

“你說的是一種蘑菇嗎？沒有，我們這里沒有蘑菇。這里只有……”

軍官怎么問？他是在什么情況下問的？此時(shí)此刻，軍官心里會(huì)想些什么？于是他問小夜鶯，想刺探這里究竟有沒有游擊隊(duì)?？尚∫国L回答的卻是_____。

是小夜鶯聽不懂軍官的話嗎？那是為什么呢？

文中還有很多小夜鶯與軍官的精彩對(duì)話，體現(xiàn)了夜鶯的聰明勇敢，你能找出來，讀一讀，說說你的感受嗎？

“怎么會(huì)就剩下我一個(gè)？這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹，多著呢。夜鶯倒是只有我一個(gè)！”

小男孩東拉西扯，說東道西，為了什么？

指導(dǎo)朗讀。

“人呢？戰(zhàn)爭(zhēng)一開始這里就沒有人了?！毙『⒉换挪幻Φ鼗卮?，“剛剛一開火，村子就著火了，大家都喊：‘野獸來了，野獸來了’――就都跑了?！?/p>

野獸指的是什么？你怎么知道他是罵德國(guó)兵的呢？小夜為什么不直接罵德軍呢？

“有時(shí)候?qū)W夜鶯唱，有時(shí)候?qū)W杜鵑叫，胳膊一甩一甩的……”

從小男孩一路上的動(dòng)作，你看出了什么？（小男孩的天真頑皮）小夜鶯真的只是個(gè)貪玩的小男孩嗎？他為什么這樣做？

“孩子從嘴里掏出一個(gè)小玩意兒，遞給他，用快活的藍(lán)眼睛望著他?！?/p>

我們運(yùn)用聯(lián)系上下文的方法，抓住人物語言、神態(tài)、動(dòng)作的描寫感受到了機(jī)智勇敢的小夜鶯。我們今后習(xí)作寫人的文章時(shí)，塑造人物形象也要從語言、動(dòng)作、神態(tài)等細(xì)節(jié)入手，這樣才能給讀者留下深刻的印象。

歌聲課件【篇11】

第一板塊——導(dǎo)入新課。

以圖片導(dǎo)入。

（通過圖片認(rèn)識(shí)人物，學(xué)生會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)本課更有興趣。） 第二板塊——檢查預(yù)習(xí)情況。

（課標(biāo)指出，識(shí)字寫字是閱讀的基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)課文前檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，既為學(xué)習(xí)課文做好準(zhǔn)備，也加強(qiáng)了學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。）

第三板塊——整體把握課文

看看這篇課文分為幾部分，每部分主要講了什么事？ （在新課標(biāo)第二學(xué)段關(guān)于閱讀的目標(biāo)中強(qiáng)調(diào)，要讓學(xué)生能初步把握文章的主要內(nèi)容，而且這也是學(xué)習(xí)本組課文的一個(gè)訓(xùn)練要點(diǎn)。）

第四板塊——學(xué)習(xí)每一部分

劃出寫小夜鶯言行的語句，學(xué)生討論理解，并指導(dǎo)朗讀。 （閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)以學(xué)生的思維為中心，在學(xué)生主動(dòng)積極的思維活動(dòng)中加深理解，有所感情，受到情感熏陶，獲得思想啟迪組織全班同學(xué)以討論交流學(xué)習(xí)成果。）

歌聲課件【篇12】

1、朗讀課文，聯(lián)系課文和時(shí)代背景了解課文中含義深刻句子的意思。

2、能抓住描寫小夜鶯語言、動(dòng)作、神態(tài)的語句體會(huì)蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)中少年兒童的機(jī)智勇敢和愛國(guó)主義精神。

理解課文中含義深刻句子的意思，體會(huì)蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)中少年兒童的機(jī)智勇敢和愛國(guó)主義精神。

同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第十三顆《夜鶯的歌聲》，今天我們接著來學(xué)習(xí)，請(qǐng)大家齊讀課題，我們先來回憶一下課文內(nèi)容，課文分成幾個(gè)部分？用小標(biāo)題的形式說一說每個(gè)部分分別講了什么。

過渡：讓我們把目光拉回到課文當(dāng)中，將時(shí)間倒回到1941年前蘇聯(lián)的小村莊。

自學(xué)提示：請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，用波浪線畫出描寫小孩機(jī)智勇敢的句子。看看是從哪些方面去描寫小夜鶯的機(jī)智與勇敢，你有什么感受？在和身邊的同學(xué)討論一下。

（1） 孩子從嘴里掏出一個(gè)小玩意，遞給他，用快活的藍(lán)眼睛望著他。

（2） 怎么會(huì)就剩下我一個(gè)？這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹，多著呢。夜鶯倒是只有我一個(gè)。

這句話是小夜鶯面對(duì)敵人的盤問所回答的，可謂起到了一語雙關(guān)的作用，()不僅回答了敵人的問題，還在敵人無察覺的情況下戲弄謾罵了敵人。

（3） 野獸來了，野獸來了―就都跑了。

是啊，當(dāng)我們走進(jìn)村莊時(shí)，透過彌漫的硝煙我們看到：原來美麗的房子此時(shí)變成黑色的瓦礫；原本生活美好的人民此時(shí)家破人亡，這就是戰(zhàn)爭(zhēng)給人們帶來的災(zāi)難。你還找到了語言部分的哪些描寫？

（4） 你說的這是一種蘑菇嗎？沒有，我們這里沒有這種蘑菇，這里只有紅蘑菇、白蘑菇，還有洋蘑菇。

在俄語中，游擊隊(duì)與蘑菇的發(fā)音相似，夜鶯利用這一點(diǎn)，所答非所問來迷惑敵人，再次體現(xiàn)了他的機(jī)智與勇敢。

指導(dǎo)朗讀：你覺得小夜鶯的'話應(yīng)該用什么語氣讀？（天真、機(jī)智、稚氣）德國(guó)兵用什么語氣？（兇惡）

過渡：由于小夜鶯的機(jī)智回答，德國(guó)兵覺得他只是一個(gè)貪玩的、不懂事的小孩，解除了對(duì)夜鶯的懷疑并讓他帶路，在路上小夜鶯的表現(xiàn)又是怎樣的呢？

（5） 小夜鶯有時(shí)候?qū)W夜鶯唱，有時(shí)候?qū)W杜鵑叫，胳膊一甩一甩的打著路旁的樹枝，有時(shí)候彎下腰去拾球果，還用腳把球果踢起來。他好像把身邊的軍官完全忘了。

這是對(duì)小夜鶯什么的描寫？（動(dòng)作）在樹上圈出表示動(dòng)作的詞。讀這些動(dòng)詞，說一說從中你體會(huì)到了什么。

小夜鶯有時(shí)候?qū)W夜鶯唱，有時(shí)學(xué)杜鵑叫，在敵人看來是隨意的哼唱，但是對(duì)游擊隊(duì)員來說，卻隱含著深刻的含義（傳送情報(bào)）

過渡：小夜鶯在敵人面前的表演，可謂是酣暢淋漓毫無破綻，難怪?jǐn)橙藭?huì)跟著小夜鶯走進(jìn)了埋伏圈，那導(dǎo)演了這一切的小夜鶯，在一聲哨響之后做了什么呢？（找，讀）

小夜鶯真了不起，出色完成任務(wù)，把敵人引進(jìn)來埋伏圈。誰來讀一讀游擊隊(duì)員殲滅德國(guó)兵的痛快場(chǎng)面（指明讀、齊讀）

游擊隊(duì)員在小夜鶯的幫助下，很快把敵人消滅了，取得了戰(zhàn)爭(zhēng)的成功，當(dāng)游擊隊(duì)員與小夜鶯見面時(shí)，他們會(huì)說些什么呢？

由于小夜鶯和游擊隊(duì)員默契配合想，德國(guó)兵被消滅了，小夜鶯又去了哪？他又在那做什么？課文的最后一個(gè)部分又有什么特點(diǎn)？

小結(jié)：都是說夜鶯發(fā)出歌聲配合游擊隊(duì)員殲滅敵人?？梢?，歌聲是這篇文章的線索，這樣前后連貫，首尾照應(yīng)，使故事十分完整，今后我們?cè)趯懽鲿r(shí)也要運(yùn)用這種方法。

小夜鶯憑借著他的機(jī)智和勇敢，冒著生命危險(xiǎn)，把一批又一批的敵人引入包圍圈，是什么力量是小夜鶯這樣做？

小夜鶯正是懷著對(duì)法西斯的狠，對(duì)祖國(guó)的愛，堅(jiān)守在自己的崗位上?？墒?，他還是在一次意外中犧牲了，此時(shí)此刻你想對(duì)他說些什么？出示小詩

總結(jié)：本文通過語言、動(dòng)作、神態(tài)三方面的描寫塑造出了一個(gè)機(jī)智、勇敢、愛國(guó)的小夜鶯。同學(xué)們也要像小夜鶯學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他的機(jī)智勇敢和愛國(guó)。最后向同學(xué)們推薦一本課外書《卓婭和舒拉的故事》。

歌聲課件【篇13】

②交流：這篇課文主要講什么，初讀后，你有什么感受。

③過渡：這是一個(gè)精彩的故事。下面，我們就來講講這個(gè)故事，爭(zhēng)取講得和故事一樣精彩。

①自讀課文，注意課文中的空行。想一想：“夜鶯”是怎樣巧妙地和敵人周旋，為游擊隊(duì)送情報(bào)的？

②重點(diǎn)讀課文的一、二部分，看看“夜鶯”是怎樣迷惑敵人，為敵人帶路和怎樣與游擊隊(duì)聯(lián)絡(luò)的。

③試著把這篇故事的基本資料講一講?？稍跍?zhǔn)備的基礎(chǔ)上分小組講，講后評(píng)價(jià)，主要看是否把握了故事的基本資料。

①過渡：上節(jié)課，我們?cè)囍v了講這篇故事。但是這樣講故事恐怕還不能吸引聽眾。怎樣把故事講精彩呢？我們還要進(jìn)一步地理解課文。個(gè)性是要把課文沒有明明白白寫出來的資料想象出來，如“夜鶯”這樣做、這樣說時(shí)心里是怎樣想的，德國(guó)兵又會(huì)怎樣想。

①要求：找出寫“夜鶯”說、做的句子，再讀這些句子，聯(lián)系上下文想一想：小夜鶯為什么要這樣說、這樣做？他心里是怎樣想的，德國(guó)兵看見他這樣說、這樣做會(huì)怎樣想。

①要求：不僅僅要講清楚故事的基本資料，還要發(fā)揮想象，把課文中沒有明明白白寫出來的資料講出來，也能夠加進(jìn)恰當(dāng)?shù)膭?dòng)作，講演結(jié)合。

②形式：先自己準(zhǔn)備，然后分小組講故事，每個(gè)小組推薦一名同學(xué)到全班講。注意講評(píng)結(jié)合，評(píng)選“故事大王”。

講了“夜鶯”的故事，談?wù)剬?duì)小夜鶯的認(rèn)識(shí)。

①練寫生字，讀寫、讀記“詞語盤點(diǎn)”中本課的詞語。

②閱讀其他的小英雄的故事。

歌聲課件【篇14】

說教材：

《夜鶯的歌聲》是九年制義務(wù)教育人教版第十冊(cè)第七單元的一篇略讀課文，文章講述了蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，一個(gè)被游擊隊(duì)員稱作小夜鶯的孩子，巧妙同敵人周旋，用口哨伴鳥鳴，為游擊隊(duì)傳遞信息，打擊敵人的故事充分表現(xiàn)了小夜鶯的機(jī)智勇敢。

文章以夜鶯的歌聲為線索進(jìn)行敘述，以空行為標(biāo)志，寫了三部分內(nèi)容：先寫“小鶯”以歌聲引誘敵人上鉤，再寫“小夜鶯”在為敵人帶路途中以歌聲為游擊隊(duì)員傳遞敵情，最后寫戰(zhàn)斗結(jié)束后“小夜鶯”在村邊小路旁繼續(xù)吹奏著婉轉(zhuǎn)的歌聲。

說目標(biāo)：

《夜鶯的歌聲》這篇課文被安排在第七單元，本單元的課文均取材于革命戰(zhàn)爭(zhēng)年代，革命先輩的英雄業(yè)績(jī)、高貴品質(zhì)，都會(huì)使人們深受教育和感染。而該單元的重點(diǎn)是：加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，體會(huì)一些句子的深刻含義，領(lǐng)悟作者表達(dá)的思想感情，受到先輩革命精神的感染和熏陶。根據(jù)大綱要求，結(jié)合本課特點(diǎn)，特制定以下教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

情感目標(biāo)：

2、讀懂課文，從“小夜鶯”的精神品中受到熏陶感染。

技能目標(biāo)：

3、初步領(lǐng)會(huì)首尾照應(yīng)的寫法。

說重點(diǎn)難點(diǎn)：

重點(diǎn)：

從故事內(nèi)容中體會(huì)“小夜鶯”機(jī)智勇敢的品質(zhì)；難點(diǎn)：

理解文章首尾照應(yīng)的寫法。

說教法學(xué)法：

本堂課我采用自主開放式教學(xué)法，在課堂上由半扶到完全放手，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、開放討論中體會(huì)文章內(nèi)涵，鼓勵(lì)學(xué)生在自主交流中說出自己不同的觀點(diǎn)。

學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問題，合作探究解決問題，運(yùn)用方法分析文章。形成寬松、和諧、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。

以“發(fā)展與創(chuàng)新”教育理論為指導(dǎo)思想，突出學(xué)生的主體地位。以自主、合作、共同探究的學(xué)習(xí)方式來進(jìn)行學(xué)習(xí)。授之以漁，讓學(xué)生邊學(xué)邊用，學(xué)以致用，最終達(dá)到自己用方法去學(xué)。特制定如下教學(xué)流程：導(dǎo)入：第七單元的課文，有的贊頌了紅軍隊(duì)伍中軍需處長(zhǎng)的高貴品質(zhì)，有的記敘了毛主席在花山的`一段經(jīng)歷，有的描寫了紅軍飛奪瀘定橋的壯舉。他們的光輝業(yè)績(jī)，崇高品格，使我們深受教育，深受啟發(fā)。通過前三篇的學(xué)習(xí)，我們要學(xué)會(huì)閱讀的方法：體會(huì)句子含著的意思及作者的寫作順序。學(xué)會(huì)自學(xué)方法、初讀，學(xué)字詞；再讀，知結(jié)構(gòu)；細(xì)讀，明中心；精讀，表情感。

（葉圣陶曾經(jīng)說過：“就教學(xué)而言，精讀是主體，略讀只是補(bǔ)充；但是就效果而言，精讀是準(zhǔn)備，略讀才運(yùn)用。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法?！薄凹訌?qiáng)對(duì)閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精讀、略讀和瀏覽?！保┙裉煳覀兙蛠磉\(yùn)用這些方法學(xué)習(xí)第四篇課文，首先我們來聽一段很好聽的聲音，大家仔細(xì)聽一聽，是誰在唱歌？（介紹夜鶯）

是的，在寂靜的田野上，在茂密的樹林里，這歌聲是那樣的清脆悅耳，是那樣的婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)。如小溪流水，似鼓樂丁冬，給人以美的享受。但夜鶯婉轉(zhuǎn)的啼鳴，在蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)中卻有著深刻的含義?，F(xiàn)在我們一起去欣賞《夜鶯的歌聲》。

（偉大的科學(xué)家愛因斯坦說：興趣是最好的老師。心理學(xué)研究表明：在課堂上過分要求學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間集中注意力，去聽枯燥乏味的語言材料，只能引起他們的思維疲勞和厭煩心理。因此，創(chuàng)設(shè)美的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在語文教學(xué)中尤為重要。）

通過預(yù)習(xí)，誰說說夜鶯指的是誰？故事發(fā)生在什么時(shí)候？

（略讀課文的教學(xué)要緊扣“半獨(dú)立地理解”進(jìn)行教學(xué)所謂“半獨(dú)立地理解”，就是教學(xué)時(shí)既不是老師包辦代替，也不是放任自流，而是在教師的引導(dǎo)、點(diǎn)撥下，學(xué)生運(yùn)用自己已有的語文基本功，自主地理解課文內(nèi)容，感悟語言文字。要使學(xué)生的“半獨(dú)立地理解”能有成效，首先就要把預(yù)習(xí)引進(jìn)課堂。預(yù)習(xí)這個(gè)環(huán)節(jié)很重要，沒有預(yù)習(xí)，就談不上“半獨(dú)立地理解”。）

介紹背景：這是一篇外國(guó)作品，主要講的是蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)中的一個(gè)故事，蘇聯(lián)的衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)就是1941年6月，德國(guó)法西斯在已經(jīng)占領(lǐng)了歐洲許多國(guó)家之后，突然進(jìn)攻蘇聯(lián)。蘇聯(lián)人民在以斯大林為首的黨和政府的領(lǐng)導(dǎo)下，開始了衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)。第二次世界大戰(zhàn)進(jìn)入了新的階段，后來蘇聯(lián)軍隊(duì)經(jīng)過在莫斯科和斯大林格勒的大會(huì)戰(zhàn)，殲滅了德軍主力，根本扭轉(zhuǎn)了戰(zhàn)局，轉(zhuǎn)入反攻。1944年，蘇聯(lián)發(fā)起總反攻，全部收復(fù)淪陷的土地，1945年5月，蘇軍攻克柏林，迫使德國(guó)無條件投降。在奮起保衛(wèi)祖國(guó)的戰(zhàn)爭(zhēng)中，蘇聯(lián)的敵后游擊隊(duì)非常活躍，積極配合紅軍奮勇作戰(zhàn)，涌現(xiàn)了許多可歌可泣的動(dòng)人故事，本文記敘的就是這無數(shù)事例中的生動(dòng)一例。

歌聲課件【篇15】

一、以讀促悟，深究感悟

“讀”是閱讀教學(xué)的根本、好灑不品不知其味，好書不讀不知其妙，好的朗讀可以穿越語言文字，還文本以形象，化文境為心境、使學(xué)生通過朗讀，深入文本，走近角色，親歷小英雄與敵人的不同形象，自然受到愛國(guó)情感熏陶、在教學(xué)實(shí)踐中我立爭(zhēng)把讀的訓(xùn)練落到實(shí)處，在讀中引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話的過程中感悟，體驗(yàn)，獲取最豐富的營(yíng)養(yǎng)、我想讀完后，學(xué)生這樣的感受不能不說是對(duì)文本一種新的詮釋、這樣入情入境地讀是必要的。

二、以讀引思，遷移運(yùn)用

文章以濃重的筆墨譜寫小夜鶯引誘敵人進(jìn)入游擊隊(duì)的伏擊圈，寫了小夜鶯的很多的語言和動(dòng)作，但是對(duì)小夜鶯的心理活動(dòng)的描寫卻很少，因此我就設(shè)計(jì)了很多小夜鶯的心里想法讓學(xué)生去想象發(fā)揮。比如在第一句里夜鶯的歌聲打破了夏日的沉寂。這歌聲停了一會(huì)兒，接著又用一股新的勁頭唱起來。他停下來，會(huì)想些什么呢？留給學(xué)生想象的空間。他好象把身邊的軍官完全忘了？他真的完全忘了嗎？（沒有）所以課文中一個(gè)詞用的特別好（好象）好象忘了，其實(shí)他不但沒有忘，而且在思考著……留給學(xué)生補(bǔ)白。學(xué)生們都說得很好，很有自己的見解。但是我并沒有發(fā)現(xiàn)舉手的總是這么幾個(gè)人。也就是大部分人對(duì)問題的答案還是不知道的。特別是中等生，他們沒有了發(fā)揮的余地。究其原因是因?yàn)樽约旱墓?jié)奏太快了，沒給學(xué)生留下足夠的思考時(shí)間。只有個(gè)別基礎(chǔ)特別好的學(xué)生在緊緊地跟著我的思路走，其他學(xué)生或多或少都落下來了。因此，課堂氣氛不夠活躍，有點(diǎn)死氣沉沉。

三、回歸主旨，深化感情

總之，本課以小夜鶯的`機(jī)智勇敢為重點(diǎn)，以夜鶯的歌聲為主線，以學(xué)生為主體，以讀、說、悟，思為主要手段，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了扎實(shí)的語言文字訓(xùn)練和深刻的思想熏陶。但是整堂課下來，學(xué)生感悟到的和體會(huì)到的不夠深。可能這篇課文讓四年級(jí)的孩子去體會(huì)和感受本身就存在著一定的困難，再次我的引導(dǎo)和提問方式可能不能接近學(xué)生的實(shí)際，思考的過程也太短，因此出現(xiàn)了發(fā)言少，甚至沒人發(fā)言的情況，對(duì)我的課堂造成了很大的困難，這些都需要好好去反思和改進(jìn)的。但是，歸結(jié)結(jié)底，最重要的還是要提高課堂上的應(yīng)變能力，這需要在平時(shí)的課堂中慢慢去體會(huì)和磨練出來的，我會(huì)努力做得更好。