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小松鼠課件

發(fā)布時間:2023-12-01 小松鼠課件

小松鼠課件(實用6篇)。

每個老師需要在上課前弄好自己的教案課件,沒有寫的老師就需要抓緊完成了。?教學精髓應該寫在教案課件里,能引導學生知識沉淀。幼兒教師教育網的編輯為了成為最好的自己不斷努力整理出了今天的“小松鼠課件”,歡迎您閱讀本文希望能幫到您!

小松鼠課件 篇1

一、活動目標

1、能用簡單的句子完整講述小松鼠用尾巴幫助他人的主要情節(jié)。

2、知道畫面中松鼠的動作及背景線索,能說出畫面的季節(jié)。

3、體驗幫助他人的快樂,并能與他人交流、分享。

4、探索、發(fā)現生活中的多樣性及特征。

二、活動準備

PPT《小松鼠的大尾巴》

配套課件:大班語言課件《小松鼠的大尾巴》PPT課件

三、活動過程

大班上學期語言教案《小松鼠的大尾巴》含PPT課件

(二)引導幼兒觀察第一、二幅圖,用開放性提問讓幼兒理解畫面情節(jié)。

1、出示畫面①:

(1)小朋友們,你們看到了什么?(松鼠,小雞,雨傘,小花)哦,有人看到了很多五顏六色的小花,那這些漂亮的花都是在什么季節(jié)開放的.啊(春天)?那天氣怎樣啊(下雨天),你是怎么看出來的(天空下起了雨)?

(2)小松鼠遇見了誰?(小雞)小雞它怎么了?(被雨淋濕了)——引導幼兒感受小雞被雨淋濕后的狀態(tài)。

它們兩個在干什么,到底發(fā)生了什么事情呢?(幼兒自由猜想)

(3)現在請一位小朋友扮演小松鼠,老師是小雞,我們來看看小松鼠會說什么。

再請其他幼兒說說如果你是小松鼠,你會對小雞說什么。

(4)小松鼠為什么會幫助小雞擋擋雨?——師小結:小松鼠是個很熱心、又很愛幫助別人的人。

(5)小雞現在的心情怎么樣(開心),為什么?——師小結:受到別人的幫助很開心,遇到了小松鼠這樣熱心又很有愛心的好朋友感到很溫暖。

2、教師帶領幼兒一起根據畫面①講故事。

3、出示畫面②:

(1)在這幅圖上,你又看到了什么?(太陽,小松鼠,蝸牛)

(2)這個太陽怎么樣啊?(很大,很紅)這么大的太陽,你們現在有什么感覺啊?(教師做出很熱的夸張動作),什么季節(jié)到啦?(夏天)

(3)我們看看,誰也和我們一樣,都熱得出汗了?(小蝸牛)那小松鼠在干什么呢?仔細看看,你看到了什么?(尾巴在動,在給小蝸牛扇風)

(4)有誰愿意根據這個畫面,給我們講講小松鼠和小蝸牛的故事?

4、教師帶領幼兒一起根據畫面②完整講述。

(三)引導幼兒觀察第三幅圖,請幼兒兩兩分角色自由講述、表演。

1、出示畫面③:

(1)現在,就請你找一位自己的好朋友,根據這幅畫面,兩個人一起來講一個好聽的故事,可以加上豐富的表情和動作來演一演。

(2)請兩名幼兒上臺表演故事。

(3)分別請底下其他扮演小兔和小松鼠的小朋友說說自己是怎么做的,心情又是怎樣的?

2、看來,小朋友們剛剛都講了一個快樂又好聽的故事,那我們現在就一起用和第一、第二幅畫面一樣簡單的句子,把這個故事完整講一遍。

(四)請幼兒猜想冬天,松鼠的尾巴有什么用,并聯系自身說說如何幫助別人。

1、我們知道春天,小松鼠用它的尾巴為小雞擋雨;夏天,小松鼠用它的尾巴為蝸牛扇風;秋天,小松鼠用它的尾巴為小兔掃落葉。那冬天,天很冷,你們猜,小松鼠又會用它的大尾巴干什么?

2、幼兒進行猜想,出示圖片④,鼓勵幼兒講述小松鼠用大尾巴當被子蓋的情節(jié)。

(五)帶領幼兒邊看圖邊完整地講述故事。

1、故事我們都講完了,可是故事的名字還沒有呢,誰可以給這個故事起個好聽的名字?

2、我們大家一起來完整的講述這個《小松鼠的大尾巴》故事吧。

(六)活動延伸:

1、原來,小松鼠的尾巴有那么多的用途,小松鼠用它的大尾巴幫助了很多人,給別人帶去了快樂和溫暖,自己也得到了快樂。那我們小朋友平時肯定也會經常幫助人,想一想,你都是怎么幫助別人的?(幼兒自由講述)——教師根據幼兒講述的事例進行表揚鼓勵。

2、教師總結:你們喜歡小松鼠嗎。我們也要像小松鼠一樣,做個愛幫助別人、愿意與別人分享快樂的人。

活動反思:

讓孩子通過對故事的理解,聯系到現實生活中的自己,通過說一說,感受到幫助別人和被人幫助的甜蜜。孩子們都紛紛地談論起來,大多孩子是說自己幫助別人的事情,而作為我又該引導孩子被別人幫助的事情及自己的感受。活動的最后是讓幼兒和自己的好朋友一起跳舞,進一步感受和朋友在一起的快樂。然后通過這個活動我聯系下面的自主游戲環(huán)節(jié),讓幼兒要像故事里的小松鼠一樣學會幫助別人,做個人見人愛的好孩子,所以游戲中孩子們的表現也令人滿意。

小松鼠課件 篇2

活動目標:

1、理解故事內容及情節(jié)發(fā)展。

2、感受與體驗小松鼠對"深、淺、遠、近"的疑惑思考從不同角度看待問題。

3、提高幼兒的觀察能力和完整、連慣的語言表達能力。

活動重點:

1、鍛煉孩子的語言表達能力,讓幼兒用完整連貫的語言講述故事。

2、讓幼兒知道深,淺,遠,近是相對的并不是固定不變的。

活動難點:

讓幼兒知道深,淺,遠,近是相對的。

活動準備:

1、故事CD、黑板。

2、動物圖片。

活動過程:

一、活動導入

謎語開頭:"尖尖尾巴像老鼠,一身絨毛尾巴粗,愛在森林里面住,愛吃松子愛上樹。"

二、拿出動物圖片,講述故事。

師:(出示小松鼠圖片)大家看小松鼠手里拿著什么?秋天到了小松鼠摘了好多的松子,它突然想到好久沒見山羊伯伯了。于是他就提著準備的禮物去城里看望山羊伯伯。突然它的面前出現了一條小河。(在圖片面前畫出一條小河)小松鼠可著急了,它必須得過河才能到山羊伯伯家,這該怎么辦?看,誰來了?(出示小馬圖片)幼:小馬師:小松鼠就問小馬:"小馬,水深嗎?"小馬會怎么說呢?(移動小馬到河里)幼:。。。。(讓幼兒自由想象后發(fā)言)師:小馬說:"水很淺,只到我的小腿。"幼兒學說。(教師過渡語:小馬怎么說的呀?引導幼兒把"水很淺,只到我的小腿"這句話完整的表達。)師:小松鼠聽了小馬的話想都沒想就下河了,可他順利過河了嗎?

師:看!小松鼠怎么了?

幼:(小松鼠掉進了深深的河里,多危險啊?。煟河谑?,小松鼠大聲喊起來--。。。。(引導幼兒說出詞語:救命)師:小馬聽到了會怎么做呢?

幼:小馬趕快救起了小松鼠,送他過了河。

師:小松鼠繼續(xù)向前出發(fā)了,它又碰到了誰?

幼:小螞蟻師:猜猜看,小松鼠又會問小螞蟻什么呢?嗯,它問小螞蟻"路遠嗎?"小螞蟻會怎么回答呀?

幼:。。。

師:螞蟻說:"可遠呢!要越過一座大大的山頭。"(教師用夸大的動作表示山頭很大)(畫出一個小土堆)師:結果,讓小松鼠感到意外的是小螞蟻口中那大大的山頭在小松鼠眼里竟然是一個小小的土堆,只要輕輕一跨就到山羊伯伯家了。

師:小朋友們,小松鼠終于順利達到了山羊伯伯家,可是為什么在這段訪友的路途中,小馬、小螞蟻像是在欺騙小松鼠呢?他們真的是在說謊嗎?

三、完整觀看故事CD,思考為什么小馬和小螞蟻說的都跟小松鼠感覺的不一樣。

師:小朋友,小馬和小螞蟻到底有沒有騙它?。?/p>

幼:沒有師:為什么我們說他們沒有騙它?。拷處熡脠D片與圖畫分布解釋教師做最后的總結:深淺遠近是相對的概念,并不是說一成不變的!所以,以后小朋友在說深淺遠近的時候要說上比較對象!比如,這么長的路對我來說有點遠,這樣的小河對他來說并不深!

四、角色扮演游戲老師做小松鼠,幼兒來做山羊伯伯

1、老師學小松鼠的聲音問:"山羊伯伯,小馬騙我,跟我說河水一點也不深,可是我差點淹死!"請幼兒扮演山羊伯伯回答小松鼠的問題。然后老師做一下總結。

(告訴幼兒深淺并不是固定不變的,是相對的,隨事物的本身而有所變化)

2、老師再學小松鼠問:"那山羊伯伯小螞蟻跟我說到你家很遠,可是我剛剛跨過一個小土坡就到了!您說它有沒有騙我啊?"請幼兒回答。老師做點評并做總結!

{遠近也不是固定不變的,也是相對的!}

五、活動總結。

老師問:"你們覺得小松鼠是一個怎樣的小朋友啊?"孩子自由回答。老師:"小松鼠是一個不從自己的實際出發(fā)只會聽別人說,自己不會考慮事情的小朋友!他不懂得說話做事要從自己的實際情況出發(fā)!小朋友啊,我們能不能學小松鼠啊?(不能)所以我們的小朋友做事情要學會從自己的實際情況出發(fā),做一個愛思考既聰明又智慧的好孩子!"

小松鼠課件 篇3

一、活動目標:

1. 學習用簡單的句子完整地講述小松鼠用尾巴幫助他人的主要情節(jié)。

2. 嘗試根據圖片中動物的動作以及背景線索,講述畫面的主要內容。

3. 激發(fā)幼兒主動幫助別人和體驗幫助他人的快樂。

二、活動準備:

1. 教學掛圖4張;

三、活動過程:

1. 通過謎語,引出講述的主角。

“尾巴像把降落傘,整天愛往松樹竄,貪吃松果和松子,家住松樹洞里面?!?/p>

引導幼兒根據謎面描述的松鼠外形特征猜謎底。

2. 啟發(fā)幼兒圍繞“尾巴”展開討論,引出主題。

“小松鼠的大尾巴像把降落傘,真有趣!那你知道小松鼠的大尾巴有什么用嗎?”幼兒進行討論,用完整的句子來講述。

3. 引導幼兒逐一觀察圖片講述《小松鼠的大尾巴》。

a. 觀察圖一,講述畫面內容。

“你知道這是什么季節(jié)嗎?你是怎么看出來的?(春天)

“春天小松鼠出門去,它遇見了誰?小雞怎么了?小松鼠會對小雞說什么?小松鼠是怎樣幫助它的?”引導幼兒完整講述圖意。

b. 觀察圖二,并講述圖片內容 。

“這是什么季節(jié)?(夏天),小松鼠出門去,它又會遇見誰呢?”

“小蝸牛怎么了?小松鼠會怎么說?他是怎樣幫助小蝸牛的?”鼓勵幼兒連貫地講述幾句話。

c. 觀察圖片三,講述畫面內容。

“夏天過后是什么季節(jié)呢?你從哪里發(fā)現的?”

“秋天,小松鼠出門去,看見小兔在干什么?小松鼠對小兔說什么?它是怎樣做的?”在前幾次的經驗上嘗試較為完整地講述一段話。

d. 教師先引導幼兒思考、想象故事情節(jié),再出示圖片讓幼兒講述。

“下面一幅圖會是什么季節(jié)呢?(冬天)冬天天很冷,小松鼠還會出門去嗎?它在家里干什么呢?你們猜,小松鼠會用它的大尾巴干什么?

出示圖片四,啟發(fā)幼兒仔細觀察畫面,鼓勵幼兒講述小松鼠用尾巴當被子蓋的情節(jié)。

4. 帶領幼兒邊看圖邊完整地講述故事。

在圖片的提示下逐幅講述,采用等待、留空的方法讓幼兒主動地參與講述并進一步理解掌握故事的情節(jié)。

5、 根據幼兒經驗,拓展講述話題:“小松鼠那么喜歡幫助別人,那你有沒有幫助過別人?是怎么幫的?”鼓勵幼兒回憶自己以往的經驗,完整地講一段話。小結:“幫助別人不僅能讓別人感到快樂,自己也會覺得很快樂,讓我們都來做個樂于助人的好孩子吧。”

講述內容:

小松鼠的大尾巴

春天,小松鼠出門去,看見小雞被雨淋濕了,小松鼠說:“小雞,我來幫助你吧!”小松鼠用大尾巴幫小雞擋雨。

夏天,小松鼠出門去,看見小蝸牛被太陽曬出汗了,小松鼠說:“小蝸牛,我來幫助你吧!”小松鼠用大尾巴幫小蝸牛扇扇子。

秋天,小松鼠出門去,看見小兔在掃樹葉,小松鼠說:“小兔,我來幫助你吧!”小松鼠用大尾巴幫小兔掃樹葉。

冬天,天很冷,小松鼠在家睡覺,用它的大尾巴當被子蓋,真暖和?。?/p>

小松鼠課件 篇4

1、學習用簡單的句子完整講述小松鼠用尾巴幫助他人的主要情節(jié)。

2、能根據圖片中動物的動作以及背景線索,大膽想象動物間的對話。

1、教學圖片4幅。

師:今天,我們班來了位小客人,它是誰呢,讓我們一起來猜一猜。

“尾巴像把降落傘,整天愛往松樹竄,貪吃松果和松子,家住松樹洞里面。”它是誰呀?

師:看,老師給你們帶來了小松鼠的(放慢幼兒說:大尾巴),小松鼠的大尾巴像把降落傘,真有趣。小松鼠的大尾巴呀是很有用的,小松鼠用它的小尾巴幫助了很多好朋友,他們是誰呢,我們一起來看看。

師:他們遇到了什么困難呢,小松鼠是怎樣用它的大尾巴幫助他們的呢?我們桌上每人有一本小書,等一會請你把書打開,一頁一頁的翻,把小松鼠大尾巴的故事來編給旁邊的小朋友聽聽。(幼兒與同伴講述,教師指導)

師:故事都編好了,接下來請小朋友來說給我們聽聽。小朋友說的時候啊,其他小朋友要認真聽了,聽聽他的故事是不是和你的一樣。(請個別小朋友上前講述故事,講完后注意要鼓勵)

師:小朋友們編的故事可真棒,我們來看看《小松鼠的大尾巴》到底講的是一個什么樣的故事呢。

1、觀察圖片一,教師提問:

(2)師:春天,小松鼠出門去,它遇到了誰?幼:小雞。

(3)師:小松鼠會對小雞說什么?(引導幼兒說:小雞,我來幫助你吧!如:你看到小雞在淋雨,你會想幫助他嗎?那你怎么說呢)

師:小松鼠會怎樣幫助小雞呢?幼:小松鼠用大尾巴幫小雞擋雨。(教師加動作:擋雨)

2、觀察圖片二,教師提問:

(1)師:(出示圖夏天)這是什么季節(jié)?你是怎么樣看出來的?

(2)師:夏天,小松鼠出門去,它遇到了誰?幼:小蝸牛。(引導幼兒用完整的話來說)

師:小松鼠會怎樣幫助小蝸牛呢?幼:小松鼠用大尾巴幫小蝸牛扇扇子。(教師加動作扇扇子)

3、觀察圖片三,教師提問:

(1)師:(出示圖秋天)這是什么季節(jié)?你是怎么樣看出來的?

師:你會用剛剛的話來說嗎?(引導幼兒說秋天,小松鼠出門去,它遇到小兔在掃落葉。)

(1)師:我們有了圖春天、夏天、秋天,那接下來應該是?幼:冬天。

師:小朋友講得這么好,老師也想把小松鼠的故事講一講,你們想聽嗎?(老師完整講述故事)

師:這個故事真好聽,我們一起來把這個故事講一講吧。(引導幼兒跟著老師一起說)

師:春天、夏天、秋天、冬天,又是新的一年開始了,小松鼠出去走走,還會看到誰呢,會怎樣幫助他們呢?請你想想,和旁邊的小朋友說說,一會兒老師請小朋友起來說。(幼兒討論,教師指導)

師:老師聽到小朋友們說的非常棒,我們來請他們說說。(幼兒編編,指導他們用這種形式,如:春天,小松鼠出門去,看見小熊想坐椅子,小松鼠說:“小熊,我來幫助你吧!”小松鼠用大尾巴幫小熊擦椅子。)

春天,小松鼠出門去,看見小雞被雨淋濕了,小松鼠說:“小雞,我來幫助你吧!”小松鼠用大尾巴幫小雞擋雨。

夏天,小松鼠出門去,看見小蝸牛被太陽曬出汗了,小松鼠說:“小蝸牛,我來幫助你吧!”小松鼠用大尾巴幫小蝸牛扇扇子。

秋天,小松鼠出門去,看見小兔在掃樹葉,小松鼠說:“小兔,我來幫助你吧!”小松鼠用大尾巴幫小兔掃樹葉。

冬天,天很冷,小松鼠在家睡覺,用它的大尾巴當被子蓋,真暖和??!

小松鼠課件 篇5

各位評委老師你們好!我今天說課的題目是中班散文《小松鼠的大尾巴》,下面我將從說教材、說教學目標和準備、說教法學法、說活動過程和活動延伸四個方面進行說課:

一.說教材

我說的第一點是教材分析:《小松鼠的大尾巴》是一個充滿濃濃愛意的散文故事(體裁風格)通過生動優(yōu)美的語言講述了小松鼠在四季中幫助別人的故事(內容)。四句式的語言結構,讀起來朗朗上口。(結構)尤其是"xx,我來幫助你吧"句式的反復出現,不僅給幼兒帶來了學習的樂趣,還有助于幼兒在日常生活中的應用。(語言)作品字里行間始終洋溢著歡快熱烈的氣氛與充滿關愛的情感基調,充分表現了小松鼠美好的心靈。揭示了與人方便,自己也能快樂的道理。(內容反映的思想)

我說的第二點是學情分析中班幼兒掌握詞匯的數量和種類較小班幼兒來說明顯增加,對詞義的理解也比以前深刻,能較有序,連貫的進行表達。(學習,年齡特點)結合本班幼兒語言發(fā)展特點(本班幼兒特點)及綱要精神"要引導幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學作品,使之感受語言的豐富和優(yōu)美"。

基于以上兩點分析,我設計了本次活動。(結合綱要)

二.說活動目標和準備

活動的目標是教育活動的起點和歸宿,對活動起著導向作用。(總說活動目標)基于對散文的理解和分析,結合綱要精神和本班幼兒發(fā)展水平。從認知、能力、情感三個方面提出了本次活動的目標:

認知目標:理解故事內容,學習"xx,我來幫助你吧!"的句式。

能力目標:嘗試自主學習,能用語言,動作等多種方式表達對故事的理解。

情感目標:感受動物間樂于助人的美好情感,體驗活動的快樂。

重難點綱要明確指出:"幼兒語言的發(fā)展與其情感, 經驗,思維,社會交往能力等其他發(fā)面的發(fā)展密切相關"因此本次活動,我將重點放在理解故事內容,學習"xx,我來幫助你吧!"的句式。我將難點放在能用嘗試自主學習,能用語言、肢體動作等多種方式表達對故事的理解。

活動準備是活動成功的前提。為了更好的開展本次活動,我做了以下準備

1.物質準備:教學課件(共4頁) 教學圖譜一套和字卡"我來幫助你" 表演道具若干

2.經驗準備:體驗幫助別人和被別人幫助的快樂

三.說教法學法

新《綱要》指出:"教師應成為學習活動的支持者、合作者、引導者。"活動中應力求師幼互動。因此,活動中我除了以幽默、飽滿的情緒影響孩子,還挖掘此活動價值組織教學,采用的教學法有:自主學習法,多通道參與法,游戲法,圖譜法。下面我重點說一下游戲法:

游戲是幼兒的基本活動,它具有創(chuàng)造性、娛樂性、教育性的特點。通過游戲方式進行的教學活動,可以使幼兒學的輕松,學的愉快。

四、說活動過程

引導語:綜上所述,根據中班幼兒語言學習和年齡特點,結合幼兒園教學工作原則和本次活動的目標,我設計了以下幾個環(huán)節(jié)

(一)圖片導入,引發(fā)興趣

(二)自主探索,了解內容

(三)完整欣賞,學習散文

(四)多元朗誦,鞏固練習

(五)情感提升,結束活動引導語:首先我說說我的第一環(huán)節(jié)

(一)課件導入,激發(fā)興趣

出示一條活靈活現搖擺著的小松鼠的大尾巴,請幼兒猜猜這條大尾巴是誰的。

1.教師:.小朋友們你們快來看一看,這條大尾巴是誰的呀?(小松鼠)這條大尾巴到底是不是小松鼠的呢?我們一起來問問它吧:"大尾巴,大尾巴。你是誰的大尾巴呀?"

2.教師:(課件出示一只小松鼠)。小朋友們真聰明一猜就猜對了。誰來說說這條大尾巴有什么用呀?(鼓勵幼兒大膽講述自己知道的小松鼠大尾巴的作用)

猜測幼兒回答:小松鼠的大尾巴可以打掃衛(wèi)生,可以當降落傘等。結合幼兒的`講述,教師可以予以適當的表揚。

說明:偉大的科學家愛因斯坦說過:"興趣是最好的老師"?;顒右婚_始我就用一條動態(tài)的大尾巴來吸引幼兒的注意,激發(fā)幼兒的好奇心和求知欲。接著我讓幼兒猜測小松鼠大尾巴的作用,調動了幼兒的已有經驗,打開了幼兒的思維,通過幼兒一個個富有創(chuàng)意的想法,增強了小松鼠大尾巴的神奇性。為活動的順利開展做好的鋪墊。

小松鼠課件 篇6

教學目標:

1、 正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

2、 認識16個生字,會寫其中的9個生字,認識2個偏旁。

3、 知道花生在地下結果這一特征,激發(fā)學生觀察植物的興趣。

教學重、難點:識字寫字,朗讀課文,背誦課文,了解花生結果的'特點。

教學課時:二課時。

第一課時

教學過程:

一、導入新課

1、 認識花生果實。

2、 同學們喜難免吃花生嗎?小松鼠也喜歡吃啦,他還打算靠花生過冬呢!可他到花生地里卻沒有

找到花生果,這是為什么呢?今天我們就學習第25課。認讀生字:鼠

二、初讀課文

1、 請學生自由、大聲地朗讀課文。

2、 圈出文中的16個生字,讀一讀,不會讀的拼一拼。

3、 認讀生字組成的詞語。

引導學會用ABB

4、 學生自由讀。

三、指導寫字。

1、 復習鞏固生字

2、 示范、指導。

3、 描紅、臨寫。

交流、反饋。

第二課時

一、猜謎激趣,導入課題

1.出示謎語:麻屋子,紅帳子,里面住個白胖子。(板書:花生果)

2.你們喜歡吃花生果嗎?(出示小松鼠)瞧,它也喜歡吃,你認識它嗎?誰來介紹它。(板書:

小松鼠)

3.今天,我們就跟著小松鼠一塊兒去找花生果。(板書:找)

二、創(chuàng)設情境,感知課文

過渡:小松鼠上哪兒去找花生果?怎么找?快讀讀課文吧!

1.學生自由讀書。

2.指名分自然段讀。

三、角色遷移,體驗文本

1.細讀第一自然段。

(1)小松鼠到哪兒去找花生果呢?(媒體出示:樹林畫面)

我們跟著小松鼠來到樹林旁邊,看到了什么?

(2)出示第一自然段,你能把你看到的美麗景色通過讀表現出來嗎?(相機評價,如:綠油油

的葉子真漂亮呀?。?/p>

2.細讀第二至五自然段。

過渡:小松鼠知道這是花生嗎?當它間到蚯蚓時,會怎么問呢?

(1)出示小松鼠和蚯蚓的對話,即“這是什么呀?”“這是花生?!狈纸巧x。

(2)引讀第二自然段。

(3)導讀第三、四自然段。

特別提醒學生,小松鼠是自己在對自己說話,相機出示“自言自語”一詞讀讀。

(4)小結:小松鼠多難過呀,快來幫幫它,告訴它吧!(小組學習第五自然段)

四、記誦積累,內化語言

1.分角色朗讀課文。(戴頭飾)

2.演讀背誦。

(1)師讀旁白,學生分角色背誦松鼠和蚯蚓的話。

(2)小組內選定角色嘗試背誦,并交流評價。

(3)小組合作演,要求加上動作。學生評價。

五、運用語言,超越文本

聽了蚯蚓的話,小松鼠會怎么做呢?它找到花生了嗎?(分組續(xù)編故事)

六、實踐活動,課外延伸

1.花生果長在泥土里,還有誰長在泥土里?泥土里的奧秘可多了,你愿意去揭開這些奧秘嗎?

2、 最后你想送給小松鼠一句什么話?

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小松鼠課件(錦集九篇)


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小松鼠課件【篇1】

教學目標:

l、學會百、科、喜、歡、物、住、穿、爬、壞9個生字。掌握科學家、喜歡、從來、動物、站住、外衣、一直、好像等詞語。認識腿、肩、吱、錯、傷、害6個字。

2、讀懂課文,理解課文內容。

3、通過對達爾文喜歡小動物詞句的理解,培養(yǎng)學生的觀察能力、想象能力和概括能力。能正確、流利地朗讀課文。

4、了解科學家達爾文從小就喜歡各種動物,仔細觀察動物的生活。培養(yǎng)學生觀察小動物的興趣和愛護小動物的感情,從中受到愛護小動物的教育。

重點難點

1、學會生字新詞,了解達爾文怎樣喜歡小動物。

2、理解講達爾文喜歡動物的詞語,學習他熱愛動物,探索自然奧秘的執(zhí)著的精神。

課時安排:2課時

第一課時

(一)談話揭題。

同學們,你們喜歡小動物嗎?誰能告訴老師你喜歡哪種小動物?這什么?

今天老師向大家介紹一位科學家達爾文,他也特別喜歡小動物,而且還有一段有趣的小故事呢。

板書課題:達爾文和小松鼠(齊讀)

(二)初讀課文。

1、提出要求。

(1)自由輕聲讀課文

(2)讀準每個字的音,并用----畫出生字詞。

(3)把句子讀通,標出自然段。

2、逐段指名讀課文,檢查自讀效果,并予以評論。

3、再讀課文思考:課文主要講了達爾文和小松鼠之間發(fā)生了什么事?

(三)學習課文。

l、學習第一、二段。

(1)在熟讀的基礎上提問:第一段向我們介紹了什么?

(2)理解科學家,簡介達爾文生平。

(3)講讀第二段:這段有幾句話?仔細讀讀,說說你能讀懂什么?從哪些詞句可以看出達爾文喜歡小動物?

(4)體會第二句中天上的地上的水里的他都喜歡,概括地講出了達爾文幾乎對所有的動物都喜歡,喜歡的范圍很廣。

(5)達爾文為什么喜歡小動物呢?

引導學生聯系第三句中從來不捉弄觀察等詞語,理解達爾文喜歡動物的原因,是想探索動物世界的奧秘。

2、有感情地朗讀第一、二段:要讀出對小動物十分喜愛的語氣。

3、學習第三、四、五段。

(l)自由讀第三段:這一段主要講什么?

體會仔細觀察,達爾文為什么這樣仔細觀察?

他發(fā)現了什么?

把一句中又到樹林子去玩兒和幾只從來沒見過的小鳥等詞語聯系起來,理解達爾文不止一次來過這片森林,每次都認真觀察,所以才能發(fā)現幾只從來沒見過的小鳥。

(2)指名讀第四段,出示插圖:正在這時,發(fā)生了一件什么事?

小松鼠為什么會坐在達爾文的身上?

①重點讀讀第一句,說說你讀懂了什么?

從一動不動像一根樹干理解達爾文觀察時專注、人迷的程度。

②輕聲讀后兩句:說說這兩句主要寫什么?把描述小松鼠動作的詞語畫出來。再讀小松鼠玩耍的詞句,說說這只小松鼠給你留下了怎樣的印象?這里不僅說出了小松鼠的活潑、可愛,也說明了達爾文觀察動物時多么專心,注意力多么集中。

(3)松鼠媽媽看到了,會想些什么?輕聲讀第五段。

出示插圖:仔細觀察松鼠媽媽的動作和神態(tài),再讀書說說松鼠媽媽怎樣想?

(4)指導朗讀:第四段要用活潑、可愛的語氣去讀,第五段要引導學生體會松鼠媽媽急壞了的心情,讀出著急、擔心的語氣。

4、學習第六段。

(1)觀察插圖中達爾文的神態(tài)和動作,說說達爾文會傷害小松鼠嗎?為什么?

(2)弄清非常喜歡是表示對小動物喜歡的程度深。

(3)指導朗讀,體會怎么會傷害小松鼠呢廠這句話是強調達爾文決不會傷害小松鼠。

5、有感情地朗讀全文。

(四)學了這篇課文,你懂得了什么?

第二課時

(-)課文朗讀。

回憶課文的主要內容:本文共有六段,主要寫了達爾文小時候喜歡小動物,有一次,一只小松鼠爬到他身上玩,他一動不動地站著,不傷害小松鼠。

(二)學習生字。

先讀準生字的音,再跟同桌說說怎么記住的。

百、科、住、壞等字可用熟字加偏旁的方法記憶,百是一加白。

物可用部件組合的方法幫助記憶,是牛字旁加忽字的上半部分。

穿可用洞穴里面有顆牙幫助識記。

(三)檢查自學效果。

1、你認識嗎?

打出幻燈片,認讀生字詞。

2、你會寫嗎?并談談怎樣記住的。

出示小黑板:

3、你還記住了哪個字?說一說。

(四)指導書寫。

喜:上邊是士字頭,不要寫成土,中間中口~下邊是口,是

吉吉一口這三部分組成。

歡:與熟字吹比較識記。

物:左邊是牛字旁,注意右邊的筆順是。

穿:注意是穴字頭。

爬:半包圍結構,左半部最后一捺要長,包住巴。

(五)擴展活動

讓學生課后去觀察一樣自己喜愛的小動物,用各種方式記錄下自己的觀察結果,然后開個交流會。

布置作業(yè):

1、讀一讀。

2、看拼音寫詞語。

3、看圖填空。

(1)一()花(2)一()簸箕

(3)一()書包(4)一()鑰匙

(5)一()墨水(6)一()掃帚

(7)一()筆(8)一()菜刀

(9)一()花瓶(10)一()書

(11)一()菜墩(12)一()鎖

4、把句子補充完整。

(1)________喜歡__________。

(2)________非常__________。

5、讀一讀,背一背。

愛媽媽

小魚兒,小星星,

是大海的娃娃,是藍天的娃娃,

立愛大海媽媽。文愛藍天媽媽。

小鳥兒,小朋友,

是森林的娃娃,是祖國的娃娃,

它愛森林媽媽。最愛祖國媽媽。

小松鼠課件【篇2】

《小松鼠找花生》是小學教科版第二冊第13課這一單元以益智為主題,編選了有趣、又有道理的主體課文和擴展閱讀課文,激發(fā)學生遇事要仔細觀察、勤于動腦、善于思考、發(fā)揮自己的聰明才智。

一、圖文結合,引情激趣

結合低年級學生任知特點,從圖畫入手,很好地再現課文中的插圖,放大圖片的事物花與人物,從傳神的動畫、色彩艷麗把花朵引學生入課文的意境,引導學生進入畫面,進入故事片場,激發(fā)學生學習興趣,把讀到課文內容等幾個自然是第一幅圖分清,即在圖畫中理解了課文內容,雙把課文內容通過學生感觀與大腦的想像再現出來,這無需老師過多講解,就明白了課文內容。

二、從讀中感悟,引入思考。

對低年級學生來寫,多讀是最主要的理解課文的方法,我采用多種方式的讀:自由讀,體會內容;圖文對照,再次讀,重點語句,體會讀;對話分角色讀,體會人物心理。讀書百變,其義無需再講就會自見。比如:小松鼠和鼴鼠對話,理解小松鼠的想吃花生的心情。加重語氣讀小松鼠每天都到地里去的每天,他等啊,等啊,等到花都落光了,出沒看見一顆花生,從重點詞語的讀中,感悟出小鼠松的疑惑。這樣既提高學生朗讀能力,出讓學生隨小松鼠一起思考。

三、從拓展中益智在延伸中深思

從課文最后一句是誰把花生摘走了呢?引導置疑,通過學生的問,找資料,尋找答案,解開謎底,激發(fā)學生了解植物的興趣,開拓視野。在拓展中,讓學生聯系生活實際,談談吃的食物還有哪些是長在土里的?還有生在什么地方,學生各盡所能,薈萃了知識,彼此增長生活經驗,最后讓學生再讀故事《花生找到了》,培養(yǎng)學說話表達,組織材料的能力,同時出正是把這節(jié)課所學到的知識進行系統(tǒng)梳理。

總之,在設計本節(jié)課時,為了完成教學目標,采用了很多方法,但在實際操動中,因為個人能力有取限,會有很多遺漏與不足,希望領導批評指正,我會虛心接受,及時改正。

小松鼠課件【篇3】

教學目標:

1、認識本課部分生字“找、生、旁、艷、每、格、外”,會寫“里、果”。

2、能入情入境地朗讀小松鼠和小鼴鼠的對話、心理。

3、了解課文主要內容,體會小松鼠想吃花生的心情。

教學重點:

認識本課部分生字“找、生、旁、艷、每、格、外”,會寫“里、果”。

教學難點:

能入情入境地朗讀小松鼠和小鼴鼠的對話、心理。

教學設施:

ppt、詞語卡片

教學流程:

一、識字、認物、明大意

1、小朋友們喜歡聽故事?(喜歡),今天我們學習一個童話故事——小松鼠找花生(師口述,出示),我們一起讀:小松鼠找花生!是呀,這也是我們今天要學習的第16課(出示數字 16)

評價一:讀得真好,題目里藏著的兩個生字寶寶都是翹舌音,其中有一個還是后鼻音呢,都讀準了,帶上數字再來一次哦?。?6、小松鼠找花生)把小松鼠讀得再可愛一些會更棒(領讀“小松鼠”),16 起

評價二:如果生字讀不準,指出,帶讀,再來一次試試看(16、小松鼠找花生)

2、誰有辦法記住花生的“生”字呢?如若學生只答讀音,引導:你記住了它的讀音,那么有辦法記住它的樣子嗎?(王加兩筆,牛加一筆,學生的“生”)

師:多像一頭小牛過小橋呀?。ㄗ詈笠粰M顯紅色)

3、提手旁顯紅色:認識嗎?找東西,我們要用手啊,所以帶著一個“提手旁”!

4、認識了生字寶寶,再讀讀故事的題目:16、小松鼠找花生

1、小眼睛幫個忙,看著大屏幕,小耳朵也幫忙,認真聽老師講故事,好嗎?(教師泛讀故事,學生邊看邊聽)

2、好聽嗎?(好聽),老師猜,你也一定想讀一讀呢!你可要讀通故事,不認識的字請拼音老師幫忙,難讀的句子多讀幾遍,還要想一想,故事當中有哪兩只小動物?(學生自讀,教師巡視)

1、{出示圖片:小松鼠}師:讀得這么認真,你肯定知道了故事中有它,叫什么?——小松鼠。它的尾巴大大的,好像一把傘,大冬天,松鼠可以把它當做溫暖的枕頭呢!

{出示圖片:小鼴鼠}這是故事中小松鼠的好朋友,誰知道?(鼴鼠)

{出示詞語: 鼴鼠}仔細看看拼音,發(fā)現了什么?(兩個三聲),連續(xù)兩個三聲,咱們把第一個變成第二聲好聽了,示范讀,個別讀(2個)。

2、明大意:有一天,小松鼠看到大樹旁邊的小花格外鮮艷,想知道這是什么花?鼴鼠告訴它,這是——花生的花,還會——結出果子,于是,小松鼠每天去地里看,可是到最后,一個花生都——找不到

{相機出示詞語:旁邊 花生 結果子 找不到 地里 格外 鮮艷}

師總:看,挑幾個課文中的詞語,咱們就能把長長的課文讀短,真好!

3、自己拼一拼,讀一讀,等會請小老師!

4、識字交流:

兒歌學習“旁”:點橫頭,小倒八,禿寶蓋,一個方,旁旁旁!

結:這里有一個讀音要特別注意,它讀“結”,表示“長出”,那么結果子就是——長出果子。結花生就是——長出花生。結了果就是——長出了果子。跟老師讀,我一個,你們兩個。

長句指導:地里。這個詞語還會滾雪球呢,看,它躲進了一個小雪球里了——地里(請生讀)——旁邊的地里——大樹旁邊的地里——大樹旁邊的地里種了許多花生。

字理學習“艷”:左邊豐,豐富的豐;右邊色,表示顏色。那么怎么樣的顏色才表示鮮艷呢?

預設:顏色很豐富。評價:那么這些黑色、灰色、土黃、棕色放在一起就是鮮艷嘍?到底哪些顏色能叫“鮮艷”?

預設:要像那些黃色、紅色這樣的。 評價:也就是像大紅色、青綠色、玫紅色、金黃色這些色彩亮麗的就能說是色彩——鮮艷!

5、現在拼音老師回家了,自己練練,等一下我們開小火車?。▋闪校?/p>

二、隨文識字,入情朗讀

1、那么小松鼠看到的這些花生花到底開得怎么樣呢?自己讀讀看,你都讀懂了什么?

出示:花生已經開花了,一朵朵金黃色的小花,在陽光下格外鮮艷。

預設1:花很多?。◤哪膬褐赖难??)(一朵朵)(真好?。?/p>

預設2:顏色是金黃色的!顯黃“金黃色”(一說到這種亮色呀,你的音調都高起來了,仿佛看到了小花呢?。?/p>

預設3:它在陽光下格外鮮艷!

教師引導,學生感悟“格外”:除了花生花是金黃色的,咱么知道的金子也是金黃色的,想想看,如果把金子放在陽光下,將會出現怎樣的情景呢?

預設:會非常亮,會金光閃閃,會特別刺眼。

師:是呀,這花生花也是一樣的,在陽光下會比先前更加——漂亮,會特別——鮮艷!哦,原來,非常、特別和格外是近義詞寶寶呢?。ㄆN)

師:這么漂亮的花兒,自己試著夸夸它們,如果你想夸,就給老師發(fā)條短信!

學生朗讀(3位)教師評價!

評價一:怎么和沒陽光的時候一個樣呢?

評價二:現在比剛剛鮮艷多了,多漂亮的小花呀!

評價三:聽你這么夸它們呀,花兒都開心地笑了呢!

特別評價:這么鮮艷的花,老師也想夸一夸!教師泛讀

模仿老師的語氣,男小朋友夸一夸,女小朋友也試試!

2、入情朗讀

師:這么多的花,這么鮮艷的花把小松鼠和鼴鼠也吸引來了,它們會說些什么呢?一起聽聽!(錄音)

出示:“這是什么花呀?”

師:誰愿意當回小松鼠來問一問呢?

評價:記得看看小標點,或許它能幫助你更好地讀。(問號顯紅)

問的味道濃濃的。

連表情也是一臉的疑惑,看來你是最像小松鼠的了。

出示:“這是花生的花,到了秋天,會結花生,花生可好吃啦!”

師:小鼴鼠呢?快來告訴小松鼠吧!

評價:花生聽上去,也不是那么好吃嘛,小松鼠我才不稀罕吃呢!

好吃起來了!哪只小松鼠最厲害,能把花生介紹得最好吃?你試試?

嘖嘖嘖,多好吃的花生啊,說得小松鼠我口水都流出來了!

太好吃了!

師:這會兒,一二兩組的小朋友是“小松鼠”,三四兩組呢是鼴鼠,吳老師來幫著你們一起讀

分顏色展示:黑色 全班,藍色 小松鼠,紅色 鼴鼠

小松鼠問鼴鼠:“這是什么花呀?”鼴鼠說:“這是花生的花。到了秋天,會結花生,花生可好吃啦!”

教師引導:手勢加語言“你問??!”“你答?。 ?/p>

師總結:像這樣的一問一答,就是一次“對話”。聽完鼴鼠的回答呀,小松鼠可高興了,會想些什么呢?自己讀讀第二自然段,把鼴鼠心里想的句子用橫線劃下來!

師:小松鼠,你在想什么?(交流所劃句子 出示)等花結了果,我就把花生摘下來,留著冬天吃。

評價:這想法多好呀!

師:怪不得,讀——小松鼠每天都到地里去,看看結花生了沒有。

師:你從哪個詞感受到小松鼠特別高興,特別期待著吃花生?(每天)(顯示紅色)

“每天”:看看這個“每”,有辦法記住嗎?(母加兩筆)

師:什么是“每天”,能給它換一個詞嗎?(天天)

師:小朋友們,你們每天都做些什么?

預設:我每天都來上學。 評價:加上“高高興興”就更棒了,試試?

預設:我每天都穿新衣服。 評價:加上“漂亮”就更好了,試試?

師:小松鼠也是這樣,下雨了,它到地里去,看看——結花生了沒有。

大熱天,它到地里去,看看——結花生了沒有。

刮風天,它還是到地里去,看看——結花生了沒有。

師:天天盼著,等著,想著呢,一起讀——小松鼠每天都到地里去,看看結花生了沒有。

師:那么小松鼠到底有沒有找到花生呢,吳老師先賣個關子,下一節(jié)課再去看個究竟?,F在,調皮的詞語寶寶都躲進了花生殼里面,挑戰(zhàn)成功的小朋友就能把花生打開,貼到黑板上去了!

男女生齊讀。

詞語如下:旁邊 鮮艷 花生 找到 好呀 每天 地里 果子

三、對比教學,書寫漢字

“里”、“果”,引導學生觀察漢字的勻稱美以及謙讓美,模仿、評價!

小松鼠課件【篇4】

一、教學要求

1.學會本課9個生字,掌握科學家、地上、喜歡、從來、動物、站住、外衣、一直、好像等詞語。認識腿、肩、吱、錯、傷、害6個字。

2.正確、流利地朗讀課文。

3.通過讀課文知道達爾文從小就喜歡各種小動物,從中受到愛護小動物的教育。

二、教材說明

本文共有六段,主要寫了達爾文小時候喜歡小動物,有一次,一只小松鼠爬到他身上玩,他一動不動地站著,不傷害小松鼠。

本課教學重點是學會生字新詞,了解達爾文怎樣喜歡小動物。

三、教學建議

(一)課前準備

教師查找、搜集有關達爾文和《進化論》的資料,以便深入淺出地給學生作些介紹,使學生對達爾文有初步了解。

準備本課的生字卡片、反映第四和第五段內容的放大掛圖、朗讀課文的錄音帶、實物投影儀或抄有課文的小黑板。

(二)識字、寫字教學

1.識字教學

在自讀課文時勾出生字,讀準字音,教師廣泛抽讀,師生共同糾正錯誤讀音。注意住、穿都是翹舌音。

識記本課生字可以采用多種辦法。

百、科、住、壞等字可用熟字加偏旁的方法記憶,百是一加白。

物可用部件組合的方法幫助記憶,是牛字旁加忽字的上半部分。

穿可用洞穴里面有顆牙幫助識記。

2.寫字教學

本課多數生字是左窄右寬的字,要指導學生注意字的各部分的比例,把字寫勻稱。

穿的上部分要寫得扁寬一點,下面的牙寫得略微瘦長一些,總體形狀是。

壞左右兩部分,左窄右寬,左高右低。

(三)詞句教學

課文第四段的第一句是個比喻句,教學時不要跟學生講修辭術語,但要幫助學生理解。先讓學生多讀幾遍整句話,然后通過看圖、聯系生活,認識到樹干是棕色粗糙、一動不動的,從而明白達爾文那天的樣子正像一根樹干。第二句和第三句要引導學生注意表示小松鼠動作的詞,如跑、爬、蹲、看、翹等,要通過讀來理解、體會小松鼠的活潑可愛。第五段兩句話表現了松鼠媽媽的擔心、著急。急壞了可讓學生換個說法來理解,如換成非常著急急得不得了等,再通過練習朗讀進一步體會。

(四)朗讀指導

本課的朗讀指導可結合重點句的理解進行,指導學生讀好以下句子。

1.天上的鳥,地上的蟲,水里的魚,他都喜歡。他從來不捉弄小動物,而是觀察它們怎樣生活。

這兩句話講達爾文從小喜歡觀察各種動物的生活,從不拿小動物尋開心。讓學生在反復朗讀中體會,天上、地上、水里從來這些詞要讀重音,突出達爾文喜歡小動物的具體行動。

2.傻孩子,你看錯了,那不是樹,是人哪!他會傷害你的!

讀這兩個句子,要注意兩個感嘆號,讀得稍快一些,把松鼠媽媽急壞了的樣子表達出來。

3.達爾文非常喜歡小動物,怎么會傷害小松鼠呢!

這句話強調了達爾文不會傷害小松鼠。朗讀時,重音可放在非常喜歡怎么會等詞語上,突出不會傷害的意思。

(五)練習提示

第三題,照樣子寫出恰當的詞語,主要是讓學生掌握喜歡非常與后面詞語的恰當搭配。練習時,要鼓勵學生打開思路,多搭配一些,能寫的則寫,不會寫的說說也行。

第四題,讀句子,通過兩個句子的比較,使學生體會到兩個句子的意思是一樣的,但第一句更能表達達爾文喜愛小動物的感情。

(六)擴展活動

讓學生課后去觀察一樣自己喜愛的小動物,用各種方式記錄下自己的觀察結果,然后開個交流會。

(七)課時安排

教學本課可用23課時。

四、教學設計舉例

以匯報讀書收獲的形式引導學生朗讀課文,讀懂重點語句,并產生成就感。教師參與其中指導、點撥。

(一)揭示課題

(二)自讀課文,自學生字

(三)檢查自讀情況

1.讀生字,讀課文。糾正讀不通的地方。

2.說說你從課文中知道了些什么,從哪里知道的。(以下幾點估計學生能讀懂,如①達爾文是什么人,②他小時候愛到什么地方玩,喜歡什么。)

3.教師在學生匯報中補充介紹達爾文的偉大貢獻。

(四)理解內容

課文里說了達爾文與小松鼠之間的什么事讓學生找到有關課文讀讀,再看著圖說說。

(五)討論深化

關于這一課,還有什么不明白或想知道的選與本課有關的問題引導討論。

(六)識記生字,指導寫字

(七)完成課后練習第三題

小松鼠課件【篇5】

小學一年級語文教案——《小松鼠找花生》教學設計

抱由鎮(zhèn)光明小學王曉繼

【教學目標】

1、認識12個生字,會寫“生、果、里”3個生字,認識1個偏旁“人”。2、正確流利,有感情地朗讀課文。

3、知道花生在地下結果這一特性,激發(fā)學生觀察植物的興趣。

【教學重點】

認識生字和朗讀練習,知道花生結果的特點。

第一課時

一、激趣導入

1、(出示松鼠圖)瞧,誰來了?小松鼠今天要給小朋友們講一個有趣的故事,大家想聽嗎?(出示課題《小松鼠找花生》)。

2、生讀課題。

3、認識生字:找 生。

二、初讀課文

1、你們一定很想知道故事的內容吧,那就趕快讀讀課文。

2、生輕讀課文,要求讀準字音,讀通課文,并用序號標出自然段。

3、小組交流,互相幫助,讀準字音。

4、每個同學找自己喜歡的段落讀一讀。

5、朗讀比賽:要求聲音響亮,讀準字音,讀通句子。

6、評讀,師隨機正音。

三、圖文對照看插圖:這兩幅圖分別畫著什么呢?哪幾自然段寫第一幅圖的內容?哪幾自然段寫二幅圖的內容?

四、學習第一、二自然段

1、指名讀1、2自然段,其他同學在書上劃出生字。

2、認記生字:出示“旁、種、許、外、艷、呀”

哪些字不要老師幫忙你自己就能記???

哪些字要老師幫忙的提出和同學討論。

3、生質疑:讀了這兩段,你有什么地方不明白嗎?

格外:你還知道什么詞的意思也和格外一樣呢?

鮮艷:你們看周圍有什么東西是鮮艷的呢?

老師將一朵放在陽光下或燈光下,使學生體會格外鮮艷。

4、指導朗讀:

⑴ 花兒這么美,要怎樣讀才能使別人也覺得花兒美呢?

⑵ 誰能把松鼠和鼠晏鼠的對話讀一下?

⑶ 生評議,師范讀(注意指導讀好問句和感嘆句)。

⑷ 分角色朗讀。

五、寫字

1、生:觀察“生”字的田字格里的位置

2、師范寫:豎在豎中線上,起筆要比撇高些。三筆橫第二筆最短,第三筆最長。

3、生描紅練寫,師巡視。

4、用“生”擴詞:“生”有許多好朋友,誰能把它們找出來?

小松鼠課件【篇6】

教學目標:

l、學會百、科、喜、歡、物、住、穿、爬、壞9個生字。掌握科學家、喜歡、從來、動物、站住、外衣、一直、好像等詞語。認識腿、肩、吱、錯、傷、害6個字。

2、讀懂課文,理解課文內容。

3、通過對達爾文喜歡小動物詞句的理解,培養(yǎng)學生的觀察能力、想象能力和概括能力。能正確、流利地朗讀課文。

4、了解科學家達爾文從小就喜歡各種動物,仔細觀察動物的生活。培養(yǎng)學生觀察小動物的興趣和愛護小動物的感情,從中受到愛護小動物的教育。

重點難點

1、學會生字新詞,了解達爾文怎樣喜歡小動物。

2、理解講達爾文喜歡動物的詞語,學習他熱愛動物,探索自然奧秘的執(zhí)著的精神。

課時安排:2課時

第一課時

(一)談話揭題。

同學們,你們喜歡小動物嗎?誰能告訴老師你喜歡哪種小動物?這什么?

今天老師向大家介紹一位科學家達爾文,他也特別喜歡小動物,而且還有一段有趣的小故事呢。

板書課題:達爾文和小松鼠(齊讀)

(二)初讀課文。

1、提出要求。

(1)自由輕聲讀課文

(2)讀準每個字的音,并用----畫出生字詞。

(3)把句子讀通,標出自然段。

2、逐段指名讀課文,檢查自讀效果,并予以評論。

3、再讀課文思考:課文主要講了達爾文和小松鼠之間發(fā)生了什么事?

(三)學習課文。

l、學習第一、二段。

(1)在熟讀的基礎上提問:第一段向我們介紹了什么?

(2)理解科學家,簡介達爾文生平。

(3)講讀第二段:這段有幾句話?仔細讀讀,說說你能讀懂什么?從哪些詞句可以看出達爾文喜歡小動物?

(4)體會第二句中天上的地上的水里的他都喜歡,概括地講出了達爾文幾乎對所有的動物都喜歡,喜歡的范圍很廣。

(5)達爾文為什么喜歡小動物呢?

引導學生聯系第三句中從來不捉弄觀察等詞語,理解達爾文喜歡動物的原因,是想探索動物世界的奧秘。

2、有感情地朗讀第一、二段:要讀出對小動物十分喜愛的語氣。

3、學習第三、四、五段。

(l)自由讀第三段:這一段主要講什么?

體會仔細觀察,達爾文為什么這樣仔細觀察?

他發(fā)現了什么?

把一句中又到樹林子去玩兒和幾只從來沒見過的小鳥等詞語聯系起來,理解達爾文不止一次來過這片森林,每次都認真觀察,所以才能發(fā)現幾只從來沒見過的小鳥。

(2)指名讀第四段,出示插圖:正在這時,發(fā)生了一件什么事?

小松鼠為什么會坐在達爾文的身上?

①重點讀讀第一句,說說你讀懂了什么?

從一動不動像一根樹干理解達爾文觀察時專注、人迷的程度。

②輕聲讀后兩句:說說這兩句主要寫什么?把描述小松鼠動作的詞語畫出來。再讀小松鼠玩耍的詞句,說說這只小松鼠給你留下了怎樣的印象?這里不僅說出了小松鼠的活潑、可愛,也說明了達爾文觀察動物時多么專心,注意力多么集中。

(3)松鼠媽媽看到了,會想些什么?輕聲讀第五段。

出示插圖:仔細觀察松鼠媽媽的動作和神態(tài),再讀書說說松鼠媽媽怎樣想?

(4)指導朗讀:第四段要用活潑、可愛的語氣去讀,第五段要引導學生體會松鼠媽媽急壞了的心情,讀出著急、擔心的語氣。

4、學習第六段。

(1)觀察插圖中達爾文的神態(tài)和動作,說說達爾文會傷害小松鼠嗎?為什么?

(2)弄清非常喜歡是表示對小動物喜歡的程度深。

(3)指導朗讀,體會怎么會傷害小松鼠呢廠這句話是強調達爾文決不會傷害小松鼠。

5、有感情地朗讀全文。

(四)學了這篇課文,你懂得了什么?

第二課時

(-)課文朗讀。

回憶課文的主要內容:本文共有六段,主要寫了達爾文小時候喜歡小動物,有一次,一只小松鼠爬到他身上玩,他一動不動地站著,不傷害小松鼠。

(二)學習生字。

先讀準生字的音,再跟同桌說說怎么記住的。

百、科、住、壞等字可用熟字加偏旁的方法記憶,百是一加白。

物可用部件組合的方法幫助記憶,是牛字旁加忽字的上半部分。

穿可用洞穴里面有顆牙幫助識記。

(三)檢查自學效果。

1、你認識嗎?

打出幻燈片,認讀生字詞。

2、你會寫嗎?并談談怎樣記住的。

出示小黑板:

3、你還記住了哪個字?說一說。

(四)指導書寫。

喜:上邊是士字頭,不要寫成土,中間中口~下邊是口,是

吉吉一口這三部分組成。

歡:與熟字吹比較識記。

物:左邊是牛字旁,注意右邊的筆順是。

穿:注意是穴字頭。

爬:半包圍結構,左半部最后一捺要長,包住巴。

(五)擴展活動

讓學生課后去觀察一樣自己喜愛的小動物,用各種方式記錄下自己的觀察結果,然后開個交流會。

小松鼠課件【篇7】

1、 正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

2、 認識16個生字,會寫其中的9個生字,認識2個偏旁。

3、 知道花生在地下結果這一特征,激發(fā)學生觀察植物的興趣。

一、導入新課

1、 認識花生果實。

2、 同學們喜難免吃花生嗎?小松鼠也喜歡吃啦,他還打算靠花生過冬呢!可他到花生地里卻沒有

找到花生果,這是為什么呢?今天我們就學習第25課。認讀生字:鼠

二、初讀課文

1、 請學生自由、大聲地朗讀課文。

2、 圈出文中的16個生字,讀一讀,不會讀的拼一拼。

3、 認讀生字組成的詞語。

引導學會用ABB

4、 學生自由讀。

三、指導寫字。

1、 復習鞏固生字

2、 示范、指導。

3、 描紅、臨寫。

交流、反饋。

第二課時

一、猜謎激趣,導入課題

1.出示謎語:麻屋子,紅帳子,里面住個白胖子。(板書:花生果)

2.你們喜歡吃花生果嗎?(出示小松鼠)瞧,它也喜歡吃,你認識它嗎?誰來介紹它。(板書:

小松鼠)

3.今天,我們就跟著小松鼠一塊兒去找花生果。(板書:找)

二、創(chuàng)設情境,感知課文

過渡:小松鼠上哪兒去找花生果?怎么找?快讀讀課文吧!

1.學生自由讀書。

2.指名分自然段讀。

三、角色遷移,體驗文本

1.細讀第一自然段。

(1)小松鼠到哪兒去找花生果呢?(媒體出示:樹林畫面)

我們跟著小松鼠來到樹林旁邊,看到了什么?

(2)出示第一自然段,你能把你看到的美麗景色通過讀表現出來嗎?(相機評價,如:綠油油

的葉子真漂亮呀?。?/p>

2.細讀第二至五自然段。

過渡:小松鼠知道這是花生嗎?當它間到蚯蚓時,會怎么問呢?

(1)出示小松鼠和蚯蚓的對話,即“這是什么呀?”“這是花生?!狈纸巧x。

(2)引讀第二自然段。

(3)導讀第三、四自然段。

特別提醒學生,小松鼠是自己在對自己說話,相機出示“自言自語”一詞讀讀。

(4)小結:小松鼠多難過呀,快來幫幫它,告訴它吧!(小組學習第五自然段)

四、記誦積累,內化語言

1.分角色朗讀課文。(戴頭飾)

2.演讀背誦。

(1)師讀旁白,學生分角色背誦松鼠和蚯蚓的話。

(2)小組內選定角色嘗試背誦,并交流評價。

(3)小組合作演,要求加上動作。學生評價。

五、運用語言,超越文本

聽了蚯蚓的話,小松鼠會怎么做呢?它找到花生了嗎?(分組續(xù)編故事)

六、實踐活動,課外延伸

1.花生果長在泥土里,還有誰長在泥土里?泥土里的奧秘可多了,你愿意去揭開這些奧秘嗎?

2、 最后你想送給小松鼠一句什么話?

小松鼠課件【篇8】

在教學中是要學生配合教師按既定的計劃講授課文,還是教師根據學生的實際引導學生自讀、自悟;是教師想方設法牽著學生引出教師頭腦里早已想到了的結果,還是按學生的思路讓學生自己去得出結論。這是新的教學思想指導下,每一個教師應該思考的問題。下面我就談一下《小松鼠找花生》一課的案例設計。

上課伊始,我取出《小松鼠找花生》一課的兩張掛圖,態(tài)度和藹地說:同學們,請你看看圖上畫的都有誰、在什么時間、什么地方、他們在干什么?一名同學回答了問題,我繼續(xù)引入:誰能試著把這兩幅圖連起來編一個小故事講講呢?講故事是我們班同學最喜歡的事,話音剛落,一雙雙小手紛紛舉起來,積極性可高了。隨著學生稚氣的話語,教室里不時傳來陣陣笑聲,不但大大消除了學生們的緊張心理,也使課堂氣氛變得融洽和諧起來。

揭示課題后,我進一步引導:同學們,突出課題中的人物該怎么讀?突出事情又該怎么讀?學生通過讀體會出突出人物這樣讀小松鼠找花生。突出事情這樣讀小松鼠找花生。雖然只是一個課題,但是學生根據自己的理解和喜好讀題,讀出自己對課題的理解,在讀中整體感知、感悟,為更好地理解課文奠定了基礎。

在自由讀書過程中,為了突現學生的個性特點,增強讀書的實效性,我放手讓他們選擇自己喜歡的讀書方式來讀書。激發(fā)了同學們的讀書興趣,他們紛紛行動起來,有站著的、有坐著的、有走著的、有幾人一起的,形式真不少,比平時的課堂還要大方。同學們沒有一個人不讀書,沒有一個人不參與其中。這種形式的放手練讀,完全以學生為課堂的主人,讓他們真正從自己的喜好出發(fā)自由主動地選擇讀的形式,而不是一味地服從老師的要求被動地讀。

新課程標準增大了學生的閱讀量,注重在讀中理解、讀中體會、讀中感悟。在讀中怎樣讀書,實際上是教師教會學生讀書的過程。我覺得讓學生參與到學習當中去,就要以學生為主體,放手讓他們讀、思、悟、說。

分段朗讀課文的同時,我提了這樣一個問題引導學生深入讀書:讀了這個故事你知道了什么?你是怎么知道的?把這句話讀給大家聽??粗且粋€個皺起的小眉頭,我知道這帶著難度的問題引起了學生的注意。這節(jié)課我問的最多就是這個問題,因為學生的思維是活躍的、跳動的,他們不會按照書上的順序從頭講到尾,我把教學重點放在關注學生的思維,鼓勵創(chuàng)新上。

學生們的回答證實他們是非常聰明的,有的說:松鼠知道花生很好吃,是鼴鼠告訴他的,說明鼴鼠很愛幫助人,也能看出小松鼠非常好學。有的說:小松鼠年齡很小,不認識花生花。但他很愛學習虛心向鼴鼠請教。鼴鼠年齡比他大,學識很豐富,而且愿意把自己知道的告訴他人。還有的說:松鼠找了很久,連一個花生也沒有看見。也有的說:小松鼠很傷心、很失望,盼了那么久連一個花生也沒收到。

本來說出這些我已經很滿意,可是始料不及的是一位同學說出了這樣的觀點:我不喜歡鼴鼠,因為他欺騙小松鼠,那根本就不是花生的花,所以到了秋天小松鼠收不到花生。我們不能像鼴鼠那樣,要做一個誠實的好孩子。霎時教室里傳來小聲議論的聲音。怎么辦?直截了當告訴他想的不對,雖然節(jié)省了時間,但是學生并沒有從真正意義上讀懂課文。不能因為時間問題,馬馬虎虎,減少了對學生解決問題、解決矛盾的訓練過程,減少了讓學生自主讀書思考問題的過程。拿定主意,我馬上說:小組合作討論,說說鼴鼠說這是花生的花的話到底對不對?帶著問題,各小組展開深入討論,又是讀又是講,最后從文中第一自然段找到這是花生花的介紹,從而解除了對鼴鼠的誤解??吹竭@位同學羞澀的笑容,我從心里為他高興,因為,在大家的幫助下他認識到前后兩個自然段的聯系,讀課文要注意自然段與自然段之間的聯系,才能真正把課文讀懂。

解決了這一意外,為了培養(yǎng)學生的想象能力,進行說話練習,我請學生想象幾個畫面,如:小松鼠怎樣找花生?(天天到地里去,坐那等啊,看啊,到地里找啊,找?。┎闹凶儞Q角色體會小松鼠的心情,如:他等啊,等啊,等到花都落光了,也沒看見一個花生。(傷心、失望的心情)表演讀出小松鼠失望同時感到奇怪:鼴鼠明明告訴秋天會結花生,為什么卻一個也沒有呢?理解并學著運用自言自語一詞。采取男女生分角色讀課文的形式指導。

此時,要幫助弄清楚為什么小松鼠沒有找到花生,聰明的學生都已經明白:原因很簡單是因為花生的果實長在地里。出示插圖,了解生活中還有哪些植物我們食用的部分也是長在泥土里:藕、土豆、山芋、蘿卜、山藥、荸薺等,它們不是果實,而是地下莖。

本節(jié)課下課前我布置了說話的話題:請把你所知道的告訴小松鼠,你想怎么說?續(xù)編故事《花生找到了》。我覺得這樣的設計會更好的發(fā)揮學生的想象力,提高學生的表達能力何樂而不為呢

小松鼠課件【篇9】

一、激趣導入

1、導語:噓!小朋友們靜一靜!聽!是誰在講故事呀?

2、畫面展示:

畫外音:在茂密的樹林里,有一只可愛的小松鼠,它正翹著蓬松的尾巴在樹干上跳上跳下,十分靈巧!雖然現在剛剛進入夏天,可小松鼠已經在為采集過冬的食物做著準備工作呢!看!它在認真地觀察,準備挑選一些茂密的松樹,因為它認為這樣的松樹上結的松果一定最多,最好吃!

(小松鼠對大家說:咳!你們好!想跟我一起去走走看看嗎?

展示看到的情景,同時播放輕松的音樂

二、學習第1、2自然段

1、畫面出示小松鼠奇怪的表情

教師問:咦!小松鼠怎么了?(生:很奇怪)噢!原來它不知道眼前的東西叫什么名字?出示:這是什么呀?句子。你能讀出問的語氣嗎?指名讀一讀。你愿意告訴它答案嗎?

小朋友們真熱心!看!這只熱心的小蚯蚓也從泥土里鉆出來了,它也大聲地告訴了小松鼠:這是花生!

2、看畫面,同桌讀一讀它們之間的對話。

3、再來看看花生長得怎么樣?觀察畫面,用自己的話說說,引導學生觀察葉子、小花。

理解綠油油、黃燦燦教師指導:綠油油是說綠得發(fā)亮,像是冒出了油似的;黃燦燦是指黃得耀眼奪目。引導學生說說還有什么是綠油油的,黃燦燦的,完成填空。

同時出示:綠油油的()黃燦燦的()

(提示:兩個詞分開來講,即講過綠油油意思后就接著填空綠油油的(),講完綠油油,再講黃燦燦。)

4、延伸:像綠油油、黃燦燦這類詞還有很多,它們組成了一個大家庭,你能說一說在它們家庭中還有哪些成員嗎?

啟發(fā)引導說說ABB形式的詞

5、顏色這么美!讓我們美美地讀讀這兩個詞。出示:綠油油、黃燦燦,美讀這兩個詞

多么好看的花生呀!誰想讀讀第一自然段,讀出花生的美?指名讀,齊讀

三、學習二、三自然段

1、過渡:我們大家都知道,植物的生長規(guī)律一般先是種子、發(fā)芽,再開花,最后結果??吹竭@么美、這么艷的小花,小松鼠的腦子里產生了許多想法。

畫面出示:一只小松鼠及腦袋旁出現許多問號

2、小組合作學習

想象、討論:小松鼠會想些什么?交流回答

3、想到馬上就能吃到香甜的花生果,小松鼠的心里-----(高興)就畫面展示:小松鼠開心地跑去,失望地回來,反復幾次。

啟發(fā)思考:看了畫面,你發(fā)現了小松鼠來回的動作有什么不同?

發(fā)揮想象:每次在來的路上,小松鼠會想些什么?在回去的路上,它又會想些什么?小組合作,討論交流

4、教師點出:小松鼠找得多辛苦呀!每天都去!

指導朗讀從那以后,小松鼠每天都到花生地里去,看花生結果了沒有。這一句

5、可是,找的結果怎樣呢?

畫面展示:一只望著花謝的花生地發(fā)呆、失望的小松鼠。

引讀句子可是,直到金色的小花都落光了,也沒看見一個花生果。

此時的小松鼠心情怎樣?指導朗讀這句,讀出失望、奇怪的語氣

四、學習第四、五自然段

1、過渡:在失望的同時,小松鼠還感覺到非常奇怪!你能讀出小松鼠心中的奇怪嗎?

對照畫面,出示句子,練習朗讀

2、為什么找不到花生果呢?我們好心的蚯蚓告訴它了。

3、看畫面,練習朗讀小松鼠和蚯蚓之間的對話

同桌對讀,指名分角色讀,男女生對讀,齊讀

4、畫外音:小朋友們,聽完了故事,我有一個疑問,為什么蚯蚓知道花生果長在泥土里,而小松鼠卻不知道?指名回答

5、看畫面,啟發(fā)想象;

今天的外出,給小松鼠有了很大的收獲,她知道了花生不是長在地面上,而是長在泥土里。想象一下,回到家以后,它會怎么告訴媽媽呢?

(老師做媽媽:孩子,其實還有許多植物的果實也長在泥土里!自己去想一想吧!實在想不起來就去問問小蚯蚓吧?。?/p>

誰已經想好了?交流回答

(蘿卜、山芋、土豆、荸薺、芋頭等等)

6、教師總結:今天,不僅小松鼠收獲很多,我們的收獲也不小。確實,從童話故事中,我們能學到許多課外的知識,懂得許多做人的道理。愿大家多讀書,讀好書,讓書成為我們最好的朋友。

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一導入激趣

1(出示課件:秋天的景色,樹上掛著一些果實)問:小朋友們,展現在大家面前的是一年中的哪個季節(jié),你知道嗎?你是怎么看出來的?

2秋天真是一個豐收的季節(jié),果實都成熟了。(演示課件:小松鼠蹦蹦跳跳來到園中)小松鼠也來到了園中,它想干什么呢?(出示課題:16小松鼠找花生)

3(指向找、生)誰來認一認這兩個字?(先指名讀,再齊讀)

4全班齊讀課題。

二初讀感知

1出示課文插圖,聽故事,想想課文講了一件什么事?

2學生說一說故事內容。(不需要說得很完整。)

三識字讀文

1請大家自由讀課文,把你不認識的字勾畫出來。

2大家一起在小組里交流一下,請教一下,有什么好方法記住這些字。

3把小組里好的識字方法推薦給全班同學。

4在小組里朗讀課文,把課文讀通順。

5誰勇敢地來試一下,把課文讀給大家聽。其他同學來當評委。

6學生評價,相機正音,對個別長句子老師作示范。

四看圖讀文

1出示兩幅插圖,自己讀讀課文,想想哪幾個自然段說了第一幅圖的內容,哪幾個自然段說了第二幅圖的內容。

2學生讀課文并找出圖的對應段落。

五朗讀感悟

1讓我們先來看一看第一幅圖,圖上畫了些什么?

2讓學生明確圖中花生花的位置,問;課文中是怎樣寫花生花的?找出句子讀一讀。你有不理解的詞語嗎?

3出示鮮艷一詞,指名讀。課文里指什么鮮艷,鮮艷是什么意思?(顏色明亮而好看)

平常我們還可以說鮮艷的什么?(學生舉例,如:鮮艷的紅領巾,鮮艷的花朵,鮮艷的衣服等。)

4(拿出兩盆盛開的鮮花,一盆放在燈光下,一盆放在遠離燈光的地方)放在燈光下的鮮花怎樣?出示格外一詞,是什么意思?(更加、特別)

多美的花生花呀,出示句子:花生已經開花了,一朵朵金黃色的小花,在陽光下格外鮮艷。

5誰來美美地讀一讀。(突出金黃色、格外)

6花生地旁邊的小松鼠和鼴鼠在說什么呢,誰來扮演小松鼠,誰來扮演鼴鼠。

7老師引讀:小松鼠很高興,他想:

8看著鮮艷的花生花,聽著鼴鼠的介紹,小松鼠多么想吃到好吃的花生。我們來讀一讀第一、二自然段,你可以讀給同桌的同學,也可以讀給你的好朋友,還可以讀給老師聽。

9我們來表演一下這兩段的內容,好嗎?學習小組開始行動吧!

10學生上臺表演。

一復習生字

1開火車認讀生字、生詞。

2出示一幅畫著大樹的畫,樹上掛著一些寫有生字的蘋果。把學生分成三個大組,每一組一個果籃,找出你認識的生字正確認讀后放在果籃里,看哪一組摘的蘋果多。

二看圖、讀文、感悟

1出示第二幅圖,請你仔細看花生地發(fā)生了什么變化。

2小松鼠的表情怎樣?出示奇怪一詞,齊讀。

奇怪是什么意思?(不明白、不理解)小松鼠為什么奇怪?

3(出示句子:他等啊,等啊,等到花都落光了,也沒看見一個花生。)誰來讀一讀。

4來評價一下他讀得怎樣。

5再繼續(xù)指名讀。

6這時候小松鼠說了一句話,找出來讀一讀。

7他說這句話的時候旁邊有其他人嗎?那他是對誰說的?用一個詞來形容。出示自言自語,學生認讀。

8怎樣表現自言自語呢,誰再來試著讀一讀小松鼠的話。

9指名讀,其他學生評價。

10再繼續(xù)指名讀。

11小松鼠不知道花生到哪兒去了,你能告訴他嗎?(學生可能會說真的被人摘走了,也可能說花生沒有結果,還可能說花生的果實在地里等,要讓學生充分的說。)

12那花生到底到哪兒去了,讓電腦來揭密。(演示課件:花生果實在地里)

13故事有趣吧,把這個有趣的故事朗讀出來吧!學生自由朗讀。

14小朋友們新星擂臺賽馬上就要開始了,請每一組輔導一名選手參加比賽,每名選手只選其中一段進行朗讀,發(fā)揮集體的智慧,開始行動吧!

15學習小組練習朗讀。

16朗讀擂臺賽開始。

17召開記者招待會讓擂主談體會。

三發(fā)揮想象續(xù)編

1課文里的故事雖然結束了,但是小朋友們只要你再動腦筋,還會有一個新的故事,你能以《花生找到了》為題目再編一個故事嗎?試一試吧!把你編的故事講給小組同學聽。

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2能把你的故事講給大家聽一聽嗎?

3指名上臺講。

四復習鞏固新字

1認讀帶有本課生字的兒歌:

大樹旁邊種花生,小小松鼠每天等,松鼠自言自語說,

花生開花格外艷。許多天呀過去了,花生被誰摘走了?

花落卻不見結果。松鼠我來告訴你,

花生的果在地里。

2完成課后練習我會讀

聰明的孩子,你還會讀這些詞嗎?開火車認讀,如遇學生卡住時請其他學生當修理工來修理,再認讀一次,然后又繼續(xù)。

六課外拓展天地

1回家把這個故事講給父母聽,可以把自己續(xù)編部分加進去。

2問問家長或看看其他書,我們吃的食物中,還有哪些是長在地里?、

一、揭題習字

1、今天,老師給小朋友們帶來了兩位新朋友,想認識嗎?

2、媒體出示:小松鼠、鼴鼠,yǎnshǔ(生跟讀ynshǔ)

3、邊出圖邊述:春天到了,鼴鼠和小松鼠在大樹旁邊的地里種了許多花生(圖一)。秋天,小松鼠來摘花生了,可他怎么也找不到花生?(圖二)你們想知道嗎?

4、好,今天,我們就來學習16課(媒體)(小松鼠找花生)。

5、習字:(出示卡片:找)指讀。

小松鼠找什么?(板:花生)出示:生,你會看著田字格的位置寫嗎(指名學生上臺示范)。交流后在P122寫一個。

二、自學課文

1、生自學課文,師巡視。

2、讀了課文,你知道些什么?

2、格外、鮮艷課文講什么在陽光下格外鮮艷?你能把這句話用____劃出來嗎?(實物投影,糾正,指讀、齊讀)

4、每天。小松鼠每天干什么?(指讀)

你每天干什么?

出示自言自語,小松鼠自己對自己說什么話?

7、再讀讀課文,標出小節(jié)號,要求比剛才讀得好。

8、課文有幾小節(jié),用手勢告訴老師。

9、指名5個學生分節(jié)朗讀課文。

四、細讀1-2節(jié)

1、請小朋友們仔細看書上的兩幅圖,圖中小松鼠的表情一樣嗎?(板:高興、奇怪)你知道這是怎么回事嗎?2、第一小節(jié):

1)(媒體出示圖句),你能看看圖,再讀讀句子,然后告訴老師和同學,你讀懂了什么?(板:開花)

3)(看圖)(師生接讀)師:大樹旁邊的地里

師:花生已經師:長得怎么樣?

4)說話訓練:

(媒體出示:我會說:_____在陽光下格外_____)

3、第二小節(jié):

1)小朋友們讀讀第二小節(jié),找找鼴鼠對小松鼠說了什么話?把它用___劃出來。(生讀,劃線)

2)交流。(媒體出示。鼴鼠的話:這是花生可好吃啦?。┲笇Ю首x。

鼴鼠告訴小松鼠到了秋天花生會結果(板:結果),小松鼠又是怎么想的。你來讀。(指讀)

心里想的話該怎樣讀?(指讀)

3)同桌試試看,給他們配好音嗎?

4)戴頭飾交流讀。5)齊讀第二小節(jié)。

五、小結、書寫

1、從那以后,小松鼠就每天去地里看花生,盼望著花生早日結果(出示卡片:果,媒體演示)打開P122,寫一個。

2、小松鼠沒看見花生,它的花生哪里去了呢?(媒體演示(板:?)(生猜測,師反問)小朋友們來學做小偵探柯南,課后可以去網上查找資料,也可以向老師和家長請教,我們下節(jié)課來討論。好嗎?

小松鼠找花生課件


非常值得分享的“小松鼠找花生課件”,幼兒教師教育網為您精心整理了這篇文章,請您將它保存起來。教案課件是老師開始教學工作的第一步,也是授課成功的前提條件,每位教師都應該精心設計自己的教案課件。仔細制作的教學教案可以有效激發(fā)學生的學習興趣。

小松鼠找花生課件 篇1

一、知識與技能

1.掌握本課生字新詞。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.理解課文內容。

二、過程和方法

通過朗讀、觀察畫面等形式開展學習活動,知道花生是在地下結果。

三、情感態(tài)度與價值觀

認識花生是長在地底下的,激發(fā)學生觀察植物的興趣。

教學重點、難點

1.教學重點:識字、寫字。

2.教學難點:讓學生知道花生是長在地底下的這一特點。

教學方法:朗讀教學法

課時安排:二課時

教學準備:課本插件、生字卡片

教學過程

第一課時

一、導入課題,激發(fā)興趣

同學們吃過花生嗎?那你們知道花生是長在什么地方的嗎?今天我們所要學習的課文是——《小松鼠找花生》,小朋友能否幫助小松鼠解決“是誰把花生摘走了呢?”的問題。

二、初讀課文,認讀生字

1.借助拼音自讀課文,把課文讀通順、讀流利。

2.老師范讀課文,學生聽后評價。

3.學生自讀課文,畫出本課的生字,把它多讀幾遍。

4.同桌檢查讀

(1)、檢查讀生字的情況。

(2)、檢查讀課文的情況。

5.檢查反饋

(1)、出示生字卡片,指名讀,讀得不夠好的,鼓勵其他同學幫助。

(2)、開火車讀。

三、再讀課文,整體感知

1.數一數,課文分為幾個段落。

2.用自己喜歡的方式朗讀課文,注意把字音讀準,課文讀順。

3.自由選擇自己喜歡的段落個別讀。

4.指名讀,學生評議。

5.齊讀課文。

四、精讀課文,感悟體會

1.小松鼠的期待

(1)、指導學生觀察文中第一幅圖。

(2)、指名讀1~3自然段。

(3)、思考討論:金黃色的小花是什么花?小松鼠為什么高興?他在期待什么?

(完成訓練:這是______花,到了秋天會結花生,花生______;等結了果,摘了花生______;期待花生______。)

(4)、還有沒有不明白的問題?

(5)、指導學生有感情地朗讀這三個自然段。

2.小松鼠為什么感到奇怪?

(1)、指導學生看圖,說說圖中的小松鼠與前一幅圖有什么區(qū)別。

(2)、學生自由朗讀剩下兩個自然段。

(3)、指名讀小松鼠的話,并表演其動作。

(4)、討論:小松鼠為什么感到奇怪?

(完成訓練:小松鼠等啊,等啊,等到花都落了,也______。)

(5)、全班反饋。

3.遷移訓練:同學們知道花生到哪里去了嗎?

4.有感情地朗讀課文。

五、拓展課文,實踐感知

課后,同學們可以自己觀察一下自家的田地,看看還有什么是長在地底下的呢?長在樹枝上的又有哪些呢?

第二課時

一、朗讀課文,復習鞏固

1.同桌互讀。

2.指名讀。

3.全班齊讀。

二、識記生字

1.出示我會認的生字,認一認,讀一讀。

2.指名認讀,領讀。

3.交流識記方法

(1)、你覺得哪些字容易記?學生說說是怎么記的。

(2)、其它難記的,聽聽別人是用什么方法記住的。

4.給生字口頭組詞。

5.開火車認讀生字。

6.打亂順序,指名認讀生字。

三、指導寫字

1.出示要求會寫的字。

2.學生認讀生字,讀準字音。

3.學生觀察字形,分析結構。

4.師范寫,指導學生寫好重點筆畫。

5.學生描紅、臨寫。

6.學生獨立書寫生字,師巡視指導。

7.學生互評并修改。

四、總結課文

學完課文,你有什么體會?

板書設計

16.小松鼠找花生

小松鼠:高興→著急→奇怪

小松鼠找花生課件 篇2

《小松鼠找花生果》是國標本蘇教版小學語文第二冊的一篇科普童話。它通過品讀小松鼠找花生果的故事,了解花生的生長規(guī)律,學會細致地觀察生活。我在教學中以小松鼠找花生果的過程(即:花生開花了——小松鼠想摘花生過冬——小松鼠始終沒見一個花生果——小松鼠懷疑花生果被人摘走了——蚯蚓告訴小松鼠花生果全在泥土里)為明線,以小松鼠找花生果這一過程中的心理變化(即新奇——高興——急切、失望——疑惑——喜悅)為暗線展開教學。

整個教學過程分為四部分:第一部分為復習導入,第二部分為品讀感知,第三為部分回歸拓展,第四部分為學寫生字。其實教學就是學生、教師、文本之間對話的過程,因此這里著重說說品讀感知部分。課文共五個自然段,文中語言通俗易懂,富有童趣。品讀課文時綜合各種手段,逐層深入,通過看一看、讀一讀、想一想、品一品等環(huán)節(jié),引導學生由感性到理性,由學習到積累,充分促進學生綜合素質的發(fā)展。在第一段教學中主要讓學生按圖以“綠油油”、“黃燦燦”為重點練習說話,引學生充分進入情境,鍛煉學生口頭表達能力。第二自然段主要是指導學生通過聯系上下文充分體會小松鼠因認識花生而產生一個美好愿望時的高興心情,讓學生進入角色,進而讀好課文。第三、四自然段抓住“每天、都、可是、直到、也、睜大眼睛、自言自語”這些關鍵詞充分感知小松鼠找花生果時的急切以及始終沒見一個花生果時的失望、意外、疑惑之情,在此基礎上指導朗讀,符合低年級兒童的理解規(guī)律。第五段教學中先讓學生自悟其中的秘密,讀好蚯蚓的話語,倡導學生主動參與、樂于探究。最后再讓學生聯系全文說說為什么直到金色的小花都落光了,小松鼠也沒看見一個花生果?進一步了解花生的生長規(guī)律,從而學好課文,積累豐富的語言。

總之本著“讓孩子喜歡閱讀,感受閱讀的樂趣”的理念,教學中著力以讀為本,讀中促思,以生動的情境創(chuàng)設為輔助,讓學生比較順利突破課文的重點和難點,體會到朗讀的樂趣,思考的樂趣,語文的樂趣。

小松鼠找花生課件 篇3

學習目標:

1、知識與能力:有主動識字的愿望,自主認識12個生字,能按筆順規(guī)則正確、美觀地書寫生字“生、里、果”,能自我審視間架結構,感知漢字的形體美。

2、過程與方法:在讀文中交流自己的感受,在合作討論中解決疑問:花生真的被摘走了嗎?以此明白花生的果實是埋在地里的。

3、情感、態(tài)度、價值觀:根據自己的體驗正確、流利、入情入境地朗讀課文,感受祖國語言的美感。大膽想象,續(xù)編故事,樂于與同學、老師分享續(xù)編的故事,培養(yǎng)專注他人發(fā)言的好習慣。

學習重點、難點

1、認識本課中的12個生字,會寫“生、里、果”三個字,練習朗讀,激發(fā)學生觀察的興趣。

2、知道花生在地里結果的這一特點。

學習輔助手段:

老師:生字卡片,課件

學生:小松鼠和小鼴鼠的頭飾

學時安排:

兩課時

第一課時

學習目標:

1、認識12個生字,能準確認讀。

2、能采用多種方法識記12個生字。

3、正確流利地朗讀課文,做到:讀準字音,不加字、不改字、不漏字、不回讀。

4、初讀課文,了解課文內容。

教學過程:

一、創(chuàng)設情景,激趣導入。

1、小朋友,在森林里的一棵大松樹上,住著一位可愛的朋友,瞧,它來了!大家看看是誰啊?———(多媒體課件出示:小松鼠)你認識它嗎?大聲地和它打聲招呼吧![你好,小松鼠!]誰還愿意和它說說話?[生:小松鼠,你在干什么呀?]師導:他怎么啦?他的表情你會想到一個什么詞?(著急、驚訝,不知所措等)聽他在跟你們說什么?

2、(多媒體課件演示小松鼠的話)小朋友,我今天要找一樣東西,你們能幫我找找嗎?這件東西啊,它是“紅房子,麻帳子,里面有個白胖子”。你知道是什么嗎?

3、那就讓我們和小松鼠一起去大森林找花生吧。(板書:小松鼠找花生)齊讀課題,認識(“找”、“生”)誰來認一認這兩個字?(先指名讀,再齊讀)

4、全班齊讀課題。

[運用直觀、形象的畫面創(chuàng)設愉悅、輕松的課堂教學情境,符合低年級兒童的認知規(guī)律,為學生學習活動的充分開展創(chuàng)設了鮮活的空間,教師也變換角色參與其中,整個情境立體化,趣味縱橫。]

二、認讀生字,識記字形

1、那就讓我們一起和小松鼠去找花生吧。走,我們出發(fā)了!(出示課件:往森林走去)

2、我們要幫小松鼠找到花生,需要闖過一片“神奇果子林”。你們有信心順利通過嗎?(多媒體:神奇果子林)好,現在就讓我們一起闖關吧!

3、讓我們先來看看第一關的闖關要求吧!(多媒體:第一關闖關要求)

[⑴請你打開書,大聲讀一讀課文,把生字在課文里用~~劃出來。⑵用什么辦法記住這些字寶寶]

4、我給大家一個建議:先自己響亮地讀讀課文,如果遇到你不認識的字,可以請教你的漢語拼音好朋友。讀完課文后,可別忘了把12個生字找出來自己拼讀讀準字音。(學生自讀課文,劃出生字)

5、在小組里互相交流,看看12個生字你都會讀哪些?不會的請小組員幫助你,學會拼讀。(小組活動交流生字讀音)

6、在剛才小組的交流里,你覺得哪些生字的讀音最容易讀錯呢?你能提醒小朋友注意嗎?(學生指出難讀準字音的生字教師要相機指導難讀的字音和將生字讀音歸類)

7、剛才我們已經給小火車加滿了生字燃料,現在讓我們一起來開開小火車羅!(學生開火車認讀生字)

8、光會讀,神奇生字果還不摘下來,我們還要會記。現在,讓我們開動起聰明的小腦袋,在小組里用自己喜歡的方法記一記生字。(學生在小組里交流生字的識記方法)

9、看來,我們的同學都準備好了?,F在誰能上來闖關,摘下神奇生字果?(學生邊摘果,邊說說識記生字的方法。)

10、大家都摘下了神奇生字果,如果現在你能把這幾個句子讀好了,那么生字果將會變成一輛小飛機接我們去第二關。(學生讀句子,要求在句子里讀準生字的字音)

11、(多媒體出示)

大樹旁邊的地里種了許多花生。

花生已經開花了,一朵朵金黃色的小花,在陽光下格外鮮艷。

小松鼠每天都到地里去,看看結花生了沒有。

小松鼠感到很奇怪,自言自語地說:“是誰把花生摘走了呢?

12、誰能帶著同學讀一讀,請注意要讀準紅色的部分。

13、瞧,神奇生字果變成一架小飛機接我們去第二關——課文城堡了

三、初讀課文,讀通讀順。

1、(多媒體:課文城堡闖關要求)

[把課文讀通順,做到:不加字、不漏字、不改字、不回讀。選擇自己喜歡的詞語或句子,讀給大家聽。]

2、這次要想成功闖關,可一點也馬虎不得?,F在先讓我們快練習練習吧。讀課文時,要注意讀通順,做到:不加字、不漏字、不改字、不回讀。(學生自讀課文,要求讀通順。)

3、要想進一步提高自己,我們還時要找同桌來當一當你的“朗讀小耳朵”,聽一聽你課文讀得怎么樣,幫助你把不通順的地方讀通順讀流利。

4、你的同桌讀得怎么樣啊?(注意引導學生讀難讀的句子)(同桌互讀,互評)

5、經過同桌的幫助,相信你現在肯定讀得更棒了?,F在我們來個朗讀比賽,找出最棒的小朗讀員帶領我們去闖關好嗎?(匯報評價)

6、誰愿意來比賽?讓我們一起闖關吧。(各小組選一個學生比賽讀)

四、反饋調控,指導書寫

1、小松鼠過河游戲:聰明的孩子,你還會讀這些詞嗎?如果你讀對了,就可以過河了,看誰最快過去。

2、書寫“生”,先自己觀察田字格中字,有什么好辦法記住它,再幫它找找朋友。

3、電腦范寫,學生書空。

4、生描紅、寫字。

五、課堂小結

我們這節(jié)課的收獲可真不少,不僅幫小松鼠去找花生,一起闖過神奇果樹和課文城堡兩個關卡。既摘下了神奇生字果,認識了12個生字;又通過了課文城堡的朗讀考核,把課文讀得很通順。下節(jié)課,我們還將和小松鼠一起繼續(xù)森林探險之旅,來到第三關——花生宮殿。

第二課時

學習目標:

1、在讀文中交流自己的感受,在合作討論中解決疑問:花生真的被摘走了嗎?以此明白花生的果實是埋在地里的。

2、根據自己的體驗正確、流利、入情入境地朗讀課文,感受祖國語言的美感。

3、大膽想象,續(xù)編故事,樂于與同學、老師分享續(xù)編的故事,培養(yǎng)專注他人發(fā)言的好習慣。

教學過程:

一、復習導入,鞏固識字

1、開火車認讀生字、生詞。

2、認讀帶有本課生字的兒歌:大樹旁邊種花生,花生開花格外艷。

小小松鼠每天等,許多天呀過去了,

花落不見結果子。松鼠自言自語說,

花生的果在哪里?誰呀快來告訴我。

3、師導:上節(jié)課,咱們已經闖過了神奇果樹和課文城堡兩個關卡。這節(jié)課咱們和小松鼠繼續(xù)森林探險之旅,出發(fā)——(動畫演示:花生宮殿)要想闖過這關,幫小松鼠找到花生,其實也并不難,只要大家團結合作,開動腦筋,你看:(出示闖關要求:花生是誰摘走了?請你好好讀課文,幫小松鼠找到答案。)

二、朗讀生趣,深入感知

(一)以演代講,演中體會

1、(多媒體出示花生開花的畫面)隨機教學第一自然段。指名說說畫面的景色。你喜歡這些小花嗎?為什么?課文里指什么鮮艷,鮮艷是什么意思?(顏色明亮而好看)平常我們還可以說鮮艷的什么?(學生舉例,如:鮮艷的紅領巾,鮮艷的花朵,鮮艷的衣服等。)

(拿出兩盆盛開的鮮花,一盆放在燈光下,一盆放在遠離燈光的地方)放在燈光下的鮮花怎樣?(更加、特別的漂亮)是呀,課文里的“格外”一詞,就是這個意思,多美的花生花呀,誰來美美地讀一讀。(突出金黃色、格外)指名讀,齊讀

2、這些花真美,我們看到了,小松鼠和鼴鼠也看到了,聽他們在說什么呢?(多媒體出示畫面)

3、小朋友,我們看著動畫當一當配音演員把課文讀一讀好嗎?

4、帶上你做好的頭飾,當一當小松鼠和小鼴鼠,找你的學習伙伴合作讀一讀課文吧。你可以跟你的同桌同學讀,也可以找你的好朋友讀,還可以找老師讀。好嗎?學習小組開始行動吧!(分角色讀)老師建議你們讀的時候,還可以加上一些合適的動作來表演。(學生分角色朗讀課文,老師加以指導。)

5、哪只小松鼠準備好了,可以上臺表演呢?(請學生表演讀。)

6、聽了鼴鼠的話,小松鼠可真高興,這時它可能想些什么呢?(啟發(fā)學生想象花生成熟后的情景,樹上長滿了花生,小松鼠津津有味的吃花生)

7、老師引讀:小松鼠很高興,他想:

[在朗讀上,根據學生理解水平,要求一步步上升。通過學生不同角色轉變,聯系實際想象說話,師生互動,以讀代講,很有實效。]

(二)合作學習,讀中感悟

1,看著鮮艷的花生花,聽著鼴鼠的介紹,小松鼠多么想吃到好吃的花生。小松鼠越想越高興,那它是怎么做的呢?結果又怎樣呢?

出示:第三自然段“從那以后,……看花生結果了沒有?!?/p>

⑴理解“每天”

①小松鼠前天去哪兒了?干什么?看到了什么?

②昨天又去哪兒了?干什么?看到了什么?

③今天呢?

噢,這就是——“每天”(學生朗讀第三自然段)

[承上啟下,想象理解,通過從前天、昨天、今天三天的比較,得出“小松鼠三天都去花生地看花生結果了沒有”這個結論,充分感知“每天”所強調的意思,符合低年級兒童的理解規(guī)律。]

(2)等了多久啊?一天?兩天?大家看看小松鼠等到什么時候了?(多媒體課件出示秋天的大樹)

①小松鼠,等了這么久,從春天等到秋天。我們讀的時候要怎么讀才能讀出等了很久呢?(指導朗讀,要讀得慢一點)

(出示句子:他等啊,等啊,等到花都落光了,也沒看見一個花生。)誰來讀一讀。

②來評價一下他讀得怎樣。對了,小松鼠心里可著急了!

③名讀,通過言語神情來表現,體會小松鼠著急的心情。

(3)等了這么久都沒有看見一個花生,這時候小松鼠會怎么樣呢?讓我們來看看小松鼠做了什么?(動畫演示)

理解“自言自語”

①師表演“自言自語”,創(chuàng)設情境:怎么搞的,筆去哪兒了?怎么找不到了?(師邊尋找邊嘴里嘀咕)

②說說剛才老師在干什么呀?生用“自言自語”來描述,誰也用其“自言自語”來說話。

③這時,小松鼠也說了一句話,找出來讀讀。(出示句子:是誰把花生摘走了呢?)板書:摘走?

④怎樣表現自言自語呢,誰再來試著讀一讀小松鼠的話。(讀出奇怪的語氣)

⑤指名讀,其他學生評價。

⑥誰能再當當配音演員給動畫配音?

[通過實際情景再現,讓學生簡單明了地明白意思,并用說話來反饋自己的理解。]

(三)、小組討論,解決疑問

1、是誰摘走了小松鼠的花生啊?請大家當一當小偵探在小組里幫小松鼠想一想,希望大家說的時候要注意說出你的理由。

2、各小組說說自己小組的討論結果。

3、花生究竟都到哪里去了?還是讓我們讓小花生自己說說吧。(動畫:花生自訴生長過程)

4、小朋友們真聰明,“花生宮殿”都表演你們了。

三、想象說話,表演激趣

1、原來花生果并沒有丟,全在泥土里呢!真是虛驚一場!(板書:地里)

小松鼠知道后會說些什么?它以后又會怎么做?全班交流。

2、故事有趣吧,你們有興趣演一演這個故事嗎?

3、小朋友們新星擂臺賽馬上就要開始了,請每一組輔導一名選手參加比賽,每名選手只選其中一段進行表演,發(fā)揮集體的智慧,開始行動吧!

4、學習小組練習朗讀表演。

5、表演朗讀擂臺賽開始。

6、召開記者招待會讓擂主談體會。

[教學是學生、教師、文本之間對話的過程,表演故事的語言實踐中,教師作為伙伴參與其中,適當點撥、引導,鼓勵學生積極投入語言實踐,課堂教學才能煥發(fā)生命與光彩。]

四、保存趣味,拓展延伸

1、你還知道哪些植物供我們吃的部分也長在泥土里?

(土豆、芋艿、紅薯、藕……)

2、課文里的故事雖然結束了,但是小朋友們只要你再動腦筋,還會有一個新的故事,你能以《花生找到了》為題目再編一個故事嗎?試一試吧!把你編的故事講給小組同學聽。

3、指名上臺講。

4、指名上前講故事,評選“故事大王”

[語文教學與自然生活相聯系,課內與課外相結合,體現了“大語文”的教學觀,拓展了學生的語文學習空間。(打題可做為機動題)]

五、自主學習,師生共寫

1、讀兒歌,復習生字。

小松鼠,找花生,

沒找到,格外急。

花落了,果結了,

花生呀,在地里。

2、“花瓶開花”游戲:生、許、種、外等生字。

3、指導書寫“里、果”。讓學生比較“里”與“果”,同時介紹識字方法。

4、老師范寫“里”,同時介紹:在寫這兩個字時,老師提醒大家注意“里”字先寫“日”,寫扁一些,最后一橫在橫中線上,第五筆是豎,最后寫兩橫,上橫短,下橫長。

5、(出示三個寫在田字格里的“果”字,其中兩個字的撇、捺不夠伸展和均衡。)你覺得哪個字寫得美,說出理由。

6、老師范寫“果”。學生評價。

7、讓我們一起來寫一寫,每個寫兩遍,你認為難寫的字可以多寫幾遍。

8、學生寫字,教師巡視,注意學生的寫字姿勢。

9、展示學生的字,為寫得美的字貼上小紅花。

小松鼠找花生課件 篇4

一、教學目標:

1、認識生字新詞,能較準確認讀。了解課文內容,明白花生的果實是埋在地里的。

2、正確、流利地朗讀課文,體會小松鼠的心情變化。

3、在讀文中交流自己的感受,在合作討論中解決疑問:花生真的被摘走了嗎?

4、在合作交流中明白花生的果實是埋在地里的,激發(fā)學生觀察植物的興趣。

二、教學重點:

1、認識生字新詞,能準確、流利地朗讀課文。

2、知道花生在地下結果的生長特性。

三、教學難點:

體會小松鼠的心情變化。在讀文中交流自己的感受,在合作討論中解決疑問:花生真的被摘走了嗎

四、教學過程:

一、謎語引入:

同學們喜歡猜謎語嗎?現在咱們做一個猜謎語游戲,老師說一則謎語給大家猜:“麻屋子,紅帳子,里面住著白胖子?!保ɑㄉ┩瑢W們,喜歡吃花生嗎?小松鼠和你們一樣也喜歡吃花生,這節(jié)課讓我們一起和小松鼠來找花生,我們學習第16課《小松鼠找花生》(教師板書課題),學生齊讀課題。讀完課題你有什么疑問呢?(學生自由發(fā)言)

二、初讀課文,整體感知

1、小松鼠能不能找到花生呢?讓我們打開書,一起走進第16課,(強調拿書姿勢)。同學們借助拼音自由讀課文,注意一定要讀準每一個字的字音,把不認識的淄博圈出來多度幾遍。

2、同學們讀得真認真,看我們的生字寶寶和他們的好朋友跑到大屏幕上來了,你們能不能借助拼音讀準他們呢?(自由讀,指名讀,如果正確跟讀兩遍)。

3、拼音寶寶特別淘氣又不知道跑到哪里去了,現在這些詞你們還能認識嗎?(同桌互讀,開火車讀,集體讀)

4、大家學的真快,現在老師又要增加難度了,生字寶寶的朋友們走了,還能認識他們嗎?(齊讀)覺得哪些字難記(重點指導每,外,許)

5、這下課文一定能讀好了,預習的時候都已經標了,看看你們標對啦嗎?(大屏幕出示分段)誰愿意分自然段讀給大家聽(指5名學生分自然段讀課文),其余同學,我們坐好,拿好書,別人讀書時,這時你就是小評委了,認真看書,用心聽,如果他有讀錯的地方,我們馬上有禮貌地幫助他糾正,小評委們,準備好了嗎?(出現錯誤及時糾正)

三、熟讀課文,讀中感悟

(一)、圖文結合,學習第一自然段。(約3分鐘)

1、小松鼠伴隨你們的讀書聲,來到了大樹旁的地里,他看見了什么呢?我們學習課文第一自然段,同學們練習讀好第一自然段。(指名讀第一段,多媒體課件出示:花生的花)

2、小松鼠看到的小花怎么樣呢?(很美)多美的花啊,誰能再讀一讀第一自然段,讓我們感覺到花很美很美呢?(生自由練習,指名讀,師生比賽讀,突出“格外鮮艷”,“格外”是什么意思?換成意思相近的詞“很,非常,特別”,生自由練習,讀出小花的美。)

(二)、分角色朗讀,表演第二自然段。

1、小松鼠聽了你們的歌聲邊唱邊跳,走著走著,他碰見了好朋友鼴鼠,看他們交談得多開心呀!他們在說什么呢?同學們讀一讀第二自然段,練習讀好他們的話。(生自由讀)

2、同桌之間分角色讀第二自然段,一個人扮演小松鼠,一個人扮演小鼴鼠,讀好他們之間的對話。(生分配好角色,讀話,同桌與老師一起配合讀他們之間的對話,老師讀敘述部分,一組同桌分角色讀,學生評價,自由練習)。

3.小松鼠知道了是花生的花他的心情是怎么樣的?(高興)

(三)、學習第四自然段

1、是??!花生可好吃了啦,小松鼠就想把把花生摘下來,留著冬天吃,有了這個美好的愿望之后,他每天都到地里去,看看結花生了沒有。他看到花生了嗎?我們齊讀第四自然段。(生齊讀,突出“也沒看見一個花生”)

2、如果你是這只小松鼠,沒有看到花生,你的心情會是怎樣的呢?(奇怪)他的心里會想什么呢?(花生被誰摘走了)對,花生藏在什么地方呢?

(四)學習第五自然段

1、是啊!小松鼠感到非常奇怪,那你能扮演小松鼠讀好第五自然段嗎?誰愿意當小松鼠,給大家讀一讀?(指導讀出奇怪地語氣,師生合作讀,師讀敘述,生讀小松鼠的話)

2、花生被摘走了嗎?你能告訴小松鼠,花生躲到哪兒了嗎?(花生長在土里)

五、知識擴展

小花生原來是地上開花,地下結果的。其實在我們平時吃的食物中,還有很多也是長在土里的。讓我們走進植物園,自己學習一下,還有什么食物長在土里。(生自學,匯報:花生、山藥、土豆、紅薯、蘿卜)

六、指導書寫

1、這些食物都長在土里,我們怎么記這個字???學生自己觀察寫這個字時應該注意什么?(生自學“里”的筆順)

2、(課件演示筆順,生邊看邊書空)你有什么想提醒大家的么?(抓住壓線筆:第四筆橫和第五筆豎)

3、師范寫(先寫扁日,豎,短橫,長橫)

4、生練寫(注意坐姿和執(zhí)筆方法,課件出示小松鼠的話)

5、找一個好的和一個不好的展示,學生評價,說出他那里寫的好。同桌互評。

6、再寫一個,要寫的比第一個好

七、總結

同學們,這節(jié)課你們都學到了什么呢?今天我們不僅幫了小松鼠而且學習了很多知識,老師希望你們以后能通過自己的親身體驗,了解更多書上沒有學到的知識,好嗎?

小松鼠找花生課件 篇5

復習導入

師:這節(jié)課我們繼續(xù)走進有趣的童話故事----《小松鼠找花生果》(生讀),瞧,小松鼠蹦蹦跳跳地來了!(出示畫面)我們也跟他打個招呼吧?。ㄠ耍∷墒蠛?)看,小松鼠還給我們帶來禮物呢,(出示詞語)

生分行讀詞,“結了果”多讀。

師:小朋友們讀得真好,看來大家都很喜歡小松鼠的禮物,他可高興啦,邀請我們一起去樹林邊玩一玩呢!讓我們趕快出發(fā)吧!咦,樹林邊是什么呀?讓我們和小松鼠一起來看一看,(板書:看)讀一讀。

生讀第一自然段。

師:你看到了什么呀?誰來說說?

生:我看到了花生。

師:長什么樣兒的?

生:綠油油的葉子,黃燦燦的小花。

師:(出示圖文)誰來讀?

指名讀。(2個)

師:綠得發(fā)亮,黃得耀眼,真美?。ňG得不濃,黃得不艷,示范,再讀讀。對了,就應該這樣讀?。?/p>

師:黃綠相襯,多美呀!我們一起記住它,讀。

生齊讀第一自然段。

師:這么好看的花生,小松鼠可沒見過,他問蚯蚓,(出示對話,板書:問),誰來當小松鼠問一問?指名讀(一個),聽得出小松鼠很想知道。蚯蚓說,誰來答?(指名一個答)。

師:花生?小松鼠很(高興),這可是他特別喜歡的呀,小松鼠很(高興),捧起書讀2,3兩個自然段,找找小松鼠喜歡花生的句子

生讀課文,找“喜歡”句子。

師:小朋友們讀得真認真呀,誰先說?你從哪兒看出小松鼠特別喜歡花生的。

板塊一:小松鼠很高興,他想,等花生結了果,我就去摘下來,留著冬天吃。

師:你真厲害!這么快就找到了。你怎么看出來的?(留著)現在還舍不得吃呢,小松鼠可會過日子了,為了防止冬天找不到食物,總是早早就開始準備了,這一大片花生地該收多少他喜歡的花生呀!小松鼠很高興。誰來讀?(指名一個讀,你真會讀書,把小松鼠的想法都讀出來了。)想著想著(板書:想),小松鼠好像看到了他的洞里滿是花生,冬天到了,北風吹,雪花飄,好冷呀!小松鼠一家可不愁吃了,他們在洞里一邊烤著火一邊(吃花生);一邊談家常一邊(吃花生);一邊聽音樂一邊(吃花生)。小松鼠越想越高興,誰來高興地讀?

生讀(一個)。

師:你這一讀,我們真的感到小松鼠特別高興,特別喜歡花生果,你還從哪兒看出他喜歡的?

板塊二:從那以后,小松鼠每天都到花生地里去,看花生結果了沒有

師:你從哪個詞語讀出喜歡的呢?(每天)

師:我們一起來看一看。(播放動畫,蹦蹦跳跳,帶音樂)

師:小松鼠第一天到( )去,看( ),第二天又到( ),看( ),第三天他還是到( ),看( ),第九天,第十天,他都到(花生地里去),這就是(每天),“每天”意思就是?(天天)一天不落,誰來讀?

師:你讀得真好,我們看到了他急切的樣子;聽你讀小松鼠好像沒有天天去呀,“每天”這個詞要讀重點兒。

師:你“每天”都會干什么呢?

生用“每天”說話。

師:你每天都上學?你喜歡學習。你很會自理,喜歡把東西放好。

師:這些事情我們每天都要做,說明這些事對我們很重要,我們也很喜歡做,小松鼠每天都到花生地里去,說明他真的很喜歡花生,多想早點摘到花生果呀,誰再來讀一讀?(生讀)你還從哪些句子看出他很喜歡花生呢?

板塊三:可是,直到金色的小花都落光了,也沒看見一個花生果。

師:你還找到了這一句,你真了不起!你又是怎么看出的?(點紅“落光”,“直到”)“直到”是什么時候到什么時候?

生:小松鼠看到花生到金色的小花都落光了。

師:小松鼠一直等到花兒都謝了,小松鼠這樣堅持下來,當然是因為他太喜歡花生了。他真是好樣的!堅持到底,喜歡就不要放棄!誰來讀讀這一句?

生讀語段。

師:小松鼠是這樣地喜歡,可是一個花生果也沒看見,他的心情怎樣?

生:很難受,很傷心,很失望。

師:那就難受地讀讀,傷心地讀。

師:你真的很傷心,很失望。讓我們帶著自己的感受來讀讀。

生練習讀。齊讀。

師:請誰把這兩段完整地讀一讀?

生讀2,3自然段(一個)。

師:你讀得真好,讀出了小松鼠的喜歡,還把他的心情讀了出來,桃花,梨花,杏花,這些水果樹花謝就結果了呀,可花生果哪去了呢?

四學習第四五自然段

師:(出示圖片)看,小松鼠都睜大了(眼睛),(引讀)自言自語地說

師:怎樣說叫“自言自語”?

生:自己和自己說。

師:你也這樣說說!自言自語,聲音要輕一些。再讀讀看。

生讀第四段。

你讀得真好!把小松鼠和老師的疑問都讀出來了。讓我們也像他一樣,

睜大眼睛,自言自語地說一說。

生齊讀。

師:是呀,老師也覺得奇怪,為什么奇怪呢?

生:花謝了,應該結果,可是沒有花生果;小松鼠每天都去,果子怎么會被誰摘走呢。

師:就在他感到奇怪的時候,蚯蚓從泥土里鉆出來,笑著對小松鼠說,誰來讀?

生笑著讀第5段。

師:老師看到你也笑了,多有趣呀!讓我們都笑著來告訴小松鼠,讀。

師:原來花生果是在泥土里呀,小松鼠聽了,心情怎么樣?(高興)是呀,終于找到花生果了?。ò鍟赫遥┢婀值幕ㄉ蓯鄣乃墒?,有趣的故事!讓我們再來聽一聽。(播放課文朗讀),可以輕輕跟著讀。

生跟讀全文。

五故事續(xù)編。

師:聽了蚯蚓的話,小松鼠連忙跳到花生地里,拔了一大把花生,興沖沖地跑回家,(出示圖片)

師:老師來做媽媽,你們做小松鼠,我們來表演表演,好嗎?孩子,看你跑得滿頭大汗的,什么事這么高興呀?

生:媽媽,我找到花生果啦!我們有花生吃了。

師:哦,你在哪找到的呀?

生:在泥土里。

師:你怎么知道在泥土里的呢?

生:是蚯蚓告訴我的!

師:孩子,這個世界可大啦,到處有秘密,當我們看到不明白的事情時,就要去問一問,想一想,找一找,答案就像花生果一樣,很快就會出來的,你做得很好,那你知道泥土里還有誰嗎?

生:土豆,蘿卜,藕,芋頭。

師:你真是媽媽的好孩子,知道得真多!

師:好了,小朋友們,今天我們和小松鼠一起找到了花生果,真開心!回去后,把這個有趣的故事也講給爸爸媽媽聽聽,讓他們分享我們的快樂,接下來到了“寫好字”的時間了,讀好書,(寫好字)。誰最棒?(我最棒!)

(出示:言語)這就是我們今天要寫的,大聲地讀出來。

師:伸出小手,跟著老師寫寫它們的筆順。

師:這兩個字都和說話有關,所以都是言字旁,還都有一個口字,語,我們每天都看到,在哪?(語文書)“言”是什么結構?(上下)寫時,要抓住豎中線,左右各一半。第一橫長,三橫距離相等:語,左右結構,左窄右寬,長橫橫中線,口豎豎中線。(邊說邊寫)

生先描紅后寫。強調書寫姿勢:頭正,肩平,背直,足安。

(展評)

小松鼠找花生課件 篇6

研究目標:

在教學中,通過教師的精心安排,有目的地組織學生進行小組合作學習,使學生在小組內發(fā)揮主體作用,增強他們的探究意識和合作精神,讓學生學會學習、學會合作,以進一步提高教學效率。

教學目標:

1. 能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2. 學會本課的9個生字,綠線內的9個只識不寫。認識一個偏旁。理解由生字組成的詞語。

3. 使學生了解花生果結在地下的特征,激發(fā)他們認識自然的興趣。

教學重點難點:

識字、寫字;朗讀課文、背誦課文。

教學具準備和輔助活動:

多媒體課件。

教學過程:

一、 復習揭題

1、 剛才森林里的一位小動物悄悄地告訴老師,它要請我們一(2)班的小朋友去樹林里,和它一起去做一件有趣的事。你們愿意嗎?

2、 猜猜這位小動物是誰?

3、 對了,小松鼠要帶我們去——(出示課題)。誰來讀好它?(指名讀)

4、 不過小松鼠說它最喜歡愛動腦筋、愛發(fā)言而且發(fā)言聲音響亮的小朋友。所以在去之前它得先考考你們,不知你們有沒有信心通過這一關?

5、 準備好了,聽句練習:花生長著綠油油的葉子,黃燦燦的小花,真好看!

出示詞語:

(1)花生果 高興 睜大眼睛

(2)真好 蚯蚓 金色

(3)長著 留著 看見 笑著 摘下來 鉆出來

(4)綠油油 黃燦燦 自言自語

(在心里默讀這些詞,讀好加點的詞。再開火車讀、齊讀。問:你還能說說其他表示顏色的詞嗎?)

二、 看圖說話,歸納課文。

1、 第一關我們順利通過,小松鼠要獎勵我們看動畫片,看仔細了。(課件演示動畫)

[注:通過課件播放,一下子把學生帶入課文情境,感受花生地的美、找花生果的有趣,為理解全文奠定了基礎。]

2、 這個故事有趣嗎?看起來有趣,學起來就更有趣了,就讓我們一起走進樹林。出示文中花生果開花的插圖,問:“你能用幾句話說說你看到了什么嗎?”

小松鼠找花生課件 篇7

教學目標:

1、認識12個生字,能準確認讀。

2、能采用多種方法識記12個生字。

3、正確流利地朗讀課文,做到:讀準字音,不加字、不改字、不漏字、不回讀。

4、初讀課文,了解課文內容。

教學重點:

1、認識本課中的12個生字,會寫“生、里、果”三個字,練習朗讀,激發(fā)學生觀察的興趣。

2、知道花生在地里結果的這一特點。

教學難點:

1、認識本課中的12個生字,會寫“生、里、果”三個字,練習朗讀,激發(fā)學生觀察的興趣。

2、知道花生在地里結果的這一特點。

課前準備:

1、花生生長過程的課件或掛圖,幾盆盛開的花。

2、要求學生注意觀察樹上、地里植物開花結果的情形。

教學過程:

一、創(chuàng)設情景,激趣導入。

1、小朋友,在森林里的一棵大松樹上,住著一位可愛的朋友,瞧,它來了!大家看看是誰???———(出示:小松鼠)你認識它嗎?大聲地和它打聲招呼吧?。勰愫?,小松鼠?。菡l還愿意和它說說話?[生:小松鼠,你在干什么呀?]師導:他怎么啦?他的表情你會想到一個什么詞?(著急、驚訝,不知所措等) 聽他在跟你們說什么?

2、(演示小松鼠的話)小朋友,我今天要找一樣東西,你們能幫我找找嗎?這件東西啊,它是“紅房子,麻帳子,里面有個白胖子”。你知道是什么嗎?

3、那就讓我們和小松鼠一起去大森林找花生吧。(板書:小松鼠找花生)齊讀課題,認識 (“找”、“生”)誰來認一認這兩個字?(先指名讀,再齊讀)

4、全班齊讀課題。

二、認讀生字,識記字形

1、那就讓我們一起和小松鼠去找花生吧。走,我們出發(fā)了!(出示:往森林走去)

2 、我們要幫小松鼠找到花生,需要闖過一片“神奇果子林”。你們有信心順利通過嗎?出示:神奇果子林)好,現在就讓我們一起闖關吧!

3、讓我們先來看看第一關的闖關要求吧?。ǖ谝魂P闖關要求)

[⑴請你打開書,大聲讀一讀課文,把生字在課文里用~~劃出來。⑵用什么辦法記住這些字寶寶]

4、我給大家一個建議:先自己響亮地讀讀課文,如果遇到你不認識的字,可以請教你的漢語拼音好朋友。讀完課文后,可別忘了把12個生字找出來自己拼讀,讀準字音。(學生自讀課文,劃出生字)

5、在小組里互相交流,看看12個生字你都會讀哪些?不會的請小組員幫助你,學會拼讀。(小組活動交流生字讀音)

6、在剛才小組的交流里,你覺得哪些生字的讀音最容易讀錯呢?你能提醒小朋友注意嗎?(學生指出難讀準字音的生字教師要相機指導難讀的字音和將生字讀音歸類)

7、剛才我們已經給小火車加滿了生字燃料,現在讓我們一起來開開小火車羅?。▽W生開火車認讀生字)

8、光會讀,神奇生字果還不摘下來,我們還要會記?,F在,讓我們開動起聰明的小腦袋,在小組里用自己喜歡的方法記一記生字。(學生在小組里交流生字的識記方法)

9、看來,我們的同學都準備好了?,F在誰能上來闖關,摘下神奇生字果?(學生邊摘果,邊說說識記生字的方法。)

10、大家都摘下了神奇生字果,如果現在你能把這幾個句子讀好了,那么生字果將會變成一輛小飛機接我們去第二關。(學生讀句子,要求在句子里讀準生字的字音)

11、(出示)

大樹旁邊的地里種了許多花生。

花生已經開花了,一朵朵金黃色的小花,在陽光下格外鮮艷。

小松鼠每天都到地里去,看看結花生了沒有。

小松鼠感到很奇怪,自言自語地說:“是誰把花生摘走了呢?

12、誰能帶著同學讀一讀,請注意要讀準紅色的部分。

13、瞧,神奇生字果變成一架小飛機接我們去第二關——課文城堡了

三、初讀課文,讀通讀順。

1、(課文城堡闖關要求)

[把課文讀通順,做到:不加字、不漏字、不改字、不回讀。選擇自己喜歡的詞語或句子,讀給大家聽。]

2、這次要想成功闖關,可一點也馬虎不得?,F在先讓我們快練習練習吧。讀課文時,要注意讀通順,做到:不加字、不漏字、不改字、不回讀。(學生自讀課文,要求讀通順。)

3、要想進一步提高自己,我們還要找同桌來當一當你的“朗讀小耳朵”,聽一聽你課文讀得怎么樣,幫助你把不通順的地方讀通順讀流利。

4、你的同桌讀得怎么樣?。浚ㄗ⒁庖龑W生讀難讀的句子)(同桌互讀,互評)

5、經過同桌的幫助,相信你現在肯定讀得更棒了?,F在我們來個朗讀比賽,找出最棒的小朗讀員帶領我們去闖關好嗎?(匯報評價)

6、誰愿意來比賽? 讓我們一起闖關吧。(各小組選一個學生比賽讀)

四、反饋調控,指導書寫

1、小松鼠過河游戲:聰明的孩子,你還會讀這些詞嗎?如果你讀對了,就可以過河了,看誰最快過去。

2、書寫“生”,先自己觀察田字格中字,有什么好辦法記住它,再幫它找找朋友。

3、電腦范寫,學生書空。

4、生描紅、寫字。

五、課堂小結

我們這節(jié)課的收獲可真不少,不僅幫小松鼠去找花生,一起闖過神奇果樹和課文城堡兩個關卡。既摘下了神奇生字果,認識了12個生字;又通過了課文城堡的朗讀考核,把課文讀得很通順。下節(jié)課,我們還將和小松鼠一起繼續(xù)森林探險之旅,來到第三關——花生宮殿。

小松鼠找花生課件 篇8

【教學目標闡述】

1、分析教材:課文采用科學童話的形式,寓賞識寓生動形象的故事中,語言活潑、淺顯、符合兒童特點。本文借小松鼠這件事間接告訴學生花生在地下結果這一常識。課文結尾小松鼠的問題,既與課題呼應又能引發(fā)學生的思考。

2、分析學生:花生在地下結果的特點,為常人所知。但在許多小朋友的眼里,卻是個謎。學生程度不一,各方面的知識儲備也不盡相同,因此課文中小松鼠最后的疑問“是誰把花生摘走了?”是一個很好的討論和交流話題。這一年齡段的孩子率真活潑,情緒容易被調動,但注意力持續(xù)時間較短。因此要采用更加符合孩子心理特點和年齡特征的教學緩解引導孩子自主學習。

3、分析課程標準:一年級課程標準中明確指出要使學生熱愛學習,激發(fā)學生的學習興趣,產生求知的欲望,初步培養(yǎng)信息素養(yǎng)。

【教學策略闡述】

教學中依據建構主義學習理論,針對學生年齡小,易于調動積極性,喜歡童話故事的特點,創(chuàng)設情境。設計“動畫配音”“記者采訪”“知識問答”等環(huán)節(jié),深入理解課文內容,展開學生的想象。充分利用多媒體環(huán)境具有的激發(fā)興趣,全員參與,師生、生生交互及時反饋,激勵評價等優(yōu)勢,為學生提供個人自主學習、伙伴協作學習、班級共同學習的平臺。

【信息媒體闡述】

利用網絡教室,為學生創(chuàng)設生動、直觀的教學情境,激發(fā)興趣。學生通過點擊電腦中的生字小花,全員參與,提供個人自主學習、伙伴協作學習、班級共同學習的平臺。為動畫配音有效地實現培養(yǎng)朗讀能力與優(yōu)化課堂的有機結合。“小記者采訪”打到了師生、生生交互,及時反饋,激勵評價的作用。瀏覽簡單的網絡,初步培養(yǎng)信息素養(yǎng)

【教學環(huán)節(jié)闡述】

一、激趣導入(約2分鐘)

1、 小朋友們,今天我們的課堂里來了一位新朋友,你們看是誰?。浚ㄕn件出示:小松鼠)

2、(多媒體課件演示小松鼠的話)小朋友,我今天要找一樣東西,你們能幫我找嗎?這件東西啊,它是麻屋子,紅帳子,里面有個白胖子。你知道是什么嗎?(花生)

3、 那就讓我們和小松鼠一起去大森林找花生吧。(板書:小松鼠找花生)

二、初讀課文(約15分鐘)

1、你們快自己讀讀課文,遇到不認識的字多讀兩遍,把字音讀準。(生自由讀)

2、瞧,小路兩旁長滿了生字小花朵啊!你們想讓它們露出笑臉嗎?(多媒體課件出示:小路兩旁長滿花骨朵,花骨朵上帶有生字新詞:鼴鼠、每天、格外鮮艷、自言自語地說、種了、大樹旁邊、許多、大樹旁邊的地里種了許多花生)

⑴ 學生自己操作電腦,認讀生字。

⑵ 小朋友我們的小花正等著你呢,你愿意讓它露出笑臉嗎?(匯報,讓生字花朵開花。)

3、你們讀的真好!現在這些字詞要躲到課文里去了,你們還能讀準他們么?那就請你們自己再讀讀課文吧,邊讀邊標出自然段。(學生自由讀,標自然段)

4、反饋(五個自然段)現在我們請五個同學來讀讀課文,注意讀課文的四個要求是:不丟字,不加字,不錯字,不回讀。我們一起給他們讀課題。(指名讀)

三、熟讀課文,讀中感悟

1、圖文結合,學習第一自然段:(約3分鐘)

⑴ 你們瞧,大樹旁邊開滿了什么?

⑵ 多美的小花阿!誰能讀好這句話?(課件出示句子:一朵朵金黃色的小花,在陽光下格外鮮艷。)

2、分角色朗讀,表演第二自然段:(約10分鐘)

⑴ 這些金黃色的小花其實是什么花啊?讓我們一起來聽聽小松鼠和鼴鼠在說什么吧。(指名讀第二自然段)

⑵ 你們就是這可愛小松鼠和鼴鼠,你們當時說話時什么樣???加上表情和動作就更好了!(同桌練習)

⑶ 哪只小松鼠準備好了,我們?yōu)閯赢嬇湟舭桑。ńo動畫配音,教師讀旁白)

3、讀中感悟,體會小松鼠著急的心情:

⑴ 小松鼠,我是森林日報的記者。我想采訪一下你,你知道花生很好吃,想把花生摘下來留著冬天吃,每天都做了什么?。浚▽W生讀三四自然段)

⑵ 假如你是小松鼠,你每天去地里看花生心情是怎么樣的呢?(期待)

⑶ 可是他摘到花生了嗎?(課件出示小松鼠每天去地里看花生,直到秋天)

⑷ 等了多久啊?一天?兩天?大家看看小松鼠等到什么時候了?(秋天)

⑸ 小松鼠,等了這么久,從春天等到秋天。這句話怎么讀???(出示句子:他等啊,等啊,等到花都落光了,也沒看見一個花生。指導朗讀,要讀得慢一點)

4、小組合作解決疑問:

⑴ 等了這么久都沒有看見一個花生,這時候小松鼠會有什么反應呢?讓我們來看看吧?。▌赢嬔菔荆?/p>

⑵ 找不到花生果,小松鼠感到很奇怪,他說什么啦?

⑶ 小松鼠,你這話是跟誰說的阿?(自己)自己跟自己說,就叫“自言自語”。誰來讀一讀?(學生表演自言自語,教師指導要讀的輕一些)

⑷ 誰摘走了小松鼠的花生呢?請大家當一當小偵探,在小組里幫小松鼠想一想,希望大家說的時候要注意說出你的理由。 (討論,匯報)

⑸ 花生究竟都到哪里去了?還是讓我們讓小花生自己說說吧。(動畫:花生自述生長過程)

四、知識擴展

小花生原來是地上開花,地下結果的。其實在我們平時吃的食物中,還有很多也是長在土里的。讓我們走進植物園,自己學習一下,還有什么食物長在土里。(生自學,匯報:花生、山藥、土豆、紅薯、蘿卜)

五、指導書寫

1、這些食物都長在土里,我們怎么記這個字啊?(生自學“里”的筆順)

2、(課件演示筆順,生邊看邊書空)你有什么想提醒大家的么?(抓住壓線筆:第四筆橫和第五筆豎)

3、師范寫(先寫扁日,豎,短橫,長橫)

4、生練寫(注意坐姿和執(zhí)筆方法,課件出示小松鼠的話)

5、評議:說出他那里寫的好。

6、再寫一個,要寫的比第一個好。

六、課外拓展

小朋友,今天我們和好朋友小松鼠一起找到了小花生,他可高興啦!花生找到以后還會發(fā)生什么故事呢?小朋友請你當一個小小故事家,在課下把你的故事講完。你可以講給小伙伴聽,也可以講給爸爸媽媽聽。誰講的好,小松鼠就將他收獲的花生送給誰!

小松鼠找花生課件 篇9

教學目標:

1、認識12個生字,會寫“生”,認識一個偏旁。

2、正確地朗讀課文。

教學重難點:

認識本課的12個生字,正確地朗讀課文。

教學準備:

生字卡片

教學過程:

一、故事引入

1、小朋友們都喜歡玩捉迷藏的游戲吧!今天我們的小松鼠也要來玩這個游戲,他要找的是花生(出示題目)

2、認識“找、生”,朗讀題目,認“找、生”

二、小組學習課文

1、你愿意來幫助小松鼠的話,就來讀讀這篇課文吧!

2、指導學生學習課文,特別是生字的讀音

3、小組學習效果反饋小組長帶領小組成員學課文

讀課文和生字

三、再讀課文

1、觀察兩幅插圖,他們在干什么呀?

2、出示相關的段落,讓學生選擇讀,比比哪個小組的學習效果好

3、反饋評價看圖說話

選擇段落分組練習讀課文,反饋讀

四、反饋認字,寫“生”

1、拿出單獨的生字,讓同桌的同學相互認讀,準備比賽

2、指導書寫“生”小組為單位比賽認讀速度,認真書寫

小松鼠找花生課件 篇10

教學目標:

1、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

2、認識16個生字,會寫其中的9個生字,認識2個偏旁。

3、知道花生在地下結果這一特征,激發(fā)學生觀察植物的興趣。

教學重、難點:識字寫字,朗讀課文,背誦課文,了解花生結果的特點。

教學課時:

二課時。

第一課時

教學過程:

一、導入新課

1、認識花生果實。

2、同學們喜難免吃花生嗎?小松鼠也喜歡吃啦,他還打算靠花生過冬呢!可他到花生地里卻沒有

找到花生果,這是為什么呢?今天我們就學習第25課。認讀生字:鼠

二、初讀課文

1、請學生自由、大聲地朗讀課文。

2、圈出文中的16個生字,讀一讀,不會讀的拼一拼。

3、認讀生字組成的`詞語。

引導學會用ABB4、學生自由讀。

三、指導寫字。

1、復習鞏固生字

2、示范、指導。

3、描紅、臨寫。

交流、反饋。

第二課時

一、猜謎激趣,導入課題

1.出示謎語:麻屋子,紅帳子,里面住個白胖子。(板書:花生果)

2.你們喜歡吃花生果嗎?(出示小松鼠)瞧,它也喜歡吃,你認識它嗎?誰來介紹它。(板書:

小松鼠)

3.今天,我們就跟著小松鼠一塊兒去找花生果。(板書:找)

二、創(chuàng)設情境,感知課文

過渡:小松鼠上哪兒去找花生果?怎么找?快讀讀課文吧!

1.學生自由讀書。

2.指名分自然段讀。

三、角色遷移,體驗文本

1.細讀第一自然段。

(1)小松鼠到哪兒去找花生果呢?(媒體出示:樹林畫面)

我們跟著小松鼠來到樹林旁邊,看到了什么?

(2)出示第一自然段,你能把你看到的美麗景色通過讀表現出來嗎?(相機評價,如:綠油油的葉子真漂亮呀?。?/p>

2.細讀第二至五自然段。

過渡:小松鼠知道這是花生嗎?當它間到蚯蚓時,會怎么問呢?

(1)出示小松鼠和蚯蚓的對話,即“這是什么呀?”“這是花生?!狈纸巧x。

(2)引讀第二自然段。

(3)導讀第三、四自然段。

特別提醒學生,小松鼠是自己在對自己說話,相機出示“自言自語”一詞讀讀。

(4)小結:小松鼠多難過呀,快來幫幫它,告訴它吧?。ㄐ〗M學習第五自然段)

四、記誦積累,內化語言

1.分角色朗讀課文。(戴頭飾)

2.演讀背誦。

(1)師讀旁白,學生分角色背誦松鼠和蚯蚓的話。

(2)小組內選定角色嘗試背誦,并交流評價。

(3)小組合作演,要求加上動作。學生評價。

五、運用語言,超越文本

聽了蚯蚓的話,小松鼠會怎么做呢?它找到花生了嗎?(分組續(xù)編故事)

六、實踐活動,課外延伸

1.花生果長在泥土里,還有誰長在泥土里?泥土里的奧秘可多了,你愿意去揭開這些奧秘嗎?

2、最后你想送給小松鼠一句什么話?

松鼠的課件10篇


幼兒教師教育網的編輯精挑細選的這篇文章名為“松鼠的課件”非常值得一讀。老師每一堂上一般都需要一份教案課件,因此就需要我們老師寫好屬于自己教學課件。教案是學生學習過程中的輔助工具。我相信您會從這篇文章中受益匪淺!

松鼠的課件【篇1】

教材分析:

文章寫的是一只松鼠跑進我們家后,在我們家接二連三發(fā)生的一些趣事:松鼠千方百計地“貯存冬糧”,把糖、面包皮什么的叼到大柜頂上;我們采來的一籃子鮮蘑菇,松鼠忙活了一個早晨把它們全晾上了;天冷了,松鼠把手套、頭巾等東西叼到煙囪里,給自己墊窩。作者以兒童的視角觀察這只跑進家來的松鼠,用充滿童趣的筆觸描寫松鼠的習性。文章語言清新自然,生動有趣。松鼠雖然一而再、再而三地做著荒唐事,可在作者一家人的眼里,這只跑進家來的松鼠是那么可愛,因此,這些錯誤都是可以原諒的,就如孩子的調皮。細細讀來,課文處處充溢著對松鼠的喜愛。

教學目標:

1.理解課文內容,體會作者對松鼠的喜愛之情,感受由寬容理解而創(chuàng)造出的人與動物之間的那種和諧美好境界。

2.品味文章的語言,學習文章細致生動的動作描寫和語言描寫并能學會仿寫。

教學重、難點:

感悟松鼠的可愛,體會作者對松鼠的喜愛之情,領悟作者通過具體事例來表達喜愛之情的方法,感悟文章的寫作特色。

教學時間:一課時

教學過程:

一、揭示課題

1.松鼠是很怕人的一種小動物。我們在布封寫的《松鼠》中讀到過這樣的話(隨機出示):它們是十分警覺的,只要有人觸動一下松鼠所在的大樹,它們就從窩里跑出來,躲在樹枝底下,或者逃到別的樹上去。

2.可是有一只松鼠居然敢跑到我們家來,這會發(fā)生哪些事呢?今天,就讓我們走進第22課——跑進家來的松鼠。

二、初讀課文

1.自由朗讀課文,讀準字音,讀通句子,想一想:松鼠在我家做了些什么?在相關的地方做上記號。

2.交流反饋。

(1)它整天滿屋亂跑,在櫥柜和架子上跳來跳去,動作靈活得驚人,從來沒有碰掉過一樣東西。

(2)(儲備冬糧儲存了什么?)我拿起帽子,不由得大吃一驚——那帽子下面什么都有!方糖,紙包糖,還有面包皮和各種各樣的小骨頭……(帽子下面什么都有,還會有什么呢?松鼠把這么多東西都堆到了我們家的大柜頂上,看來我們家的大柜頂上肯定是亂糟糟的,所以當我拿起帽子,不由得——大吃一驚,一起來讀讀這兩句話。)

(3)我們跑過去,眼前的景象真是讓人哭笑不得:墻上的那副鹿角上掛滿了蘑菇;不僅鹿角上,搭手巾的架子上、鏡子后面、油畫上面,到處是蘑菇。

(晾曬蘑菇墻上的那副鹿角上——,松鼠把我們家弄的一團糟,這情景真是讓人——哭笑不得。)

(4)結果,哥哥從煙囪里掏出一只手套,還有奶奶過節(jié)時才舍得戴的頭巾。原來,松鼠把這些東西叼到煙囪里給自己墊窩了。(墊窩冬眠這頭巾還是奶奶過節(jié)時才舍得戴的,奶奶看了可能會——生氣)

引語:這只松鼠把我們家弄得又臟又亂,滿屋亂跑,儲備冬糧,晾曬蘑菇,墊窩冬眠,好像松鼠在我家干的都是——壞事。

三、品讀一舉一動,感受信賴

過渡:可作者似乎并沒有埋怨松鼠,讓我們感受到的是作者對松鼠的——喜愛。作者是如何描繪這只跑進家來的松鼠的呢?讓我們一起來細細品味一番。

1.它整天滿屋亂跑,在櫥柜和架子上跳來跳去,動作靈活得驚人,從來沒有碰掉過一樣東西。

(1)“整天”是什么概念?(從早到晚)從早到晚一刻也不停歇。

(2)想象說話:當我吃早餐時,松鼠可能會,當我在做作業(yè)時,松鼠,當我晚上睡覺時,松鼠。這只松鼠真的是太淘氣了!可作者并沒有計較這些,反而覺得它的動作——靈活得驚人,從來沒有碰掉過一樣東西。我們讀到的是作者對松鼠的——喜愛,稱贊。

(3)帶著對小松鼠的贊賞一起來讀讀這個句子。

(4)小結:作者就是用生動有趣的語言,通過對松鼠動作的描寫來表現作者對松鼠的喜愛。你還能在文中找到運用類似寫法的句子嗎?

2.有時,松鼠跳到我的肩上,用小嘴蹭我的臉,還輕輕咬我的耳朵,我想它是又想吃糖了。可我上哪兒給它找去呢?

(1)怎樣的動作叫做“蹭”?(輕輕摩擦)請同學們把“摩擦”放入句中讀一讀,看看有什么不同?(用“摩擦”就沒有可愛,溫柔可親的感覺)大家再聯系上下文讀一讀,看看還有什么新的發(fā)現?(松鼠對“我”很親昵,很友好)

(2)難怪作者也把它當成了——自己的朋友。

(3)小結:松鼠用一“蹭”一“咬”兩個動作傳遞彼此的信任和友好,作者把對松鼠的喜愛之情隱藏在這簡單的一舉一動之中了。

四、品讀一言一行,感受寬容與喜愛

過渡:除了對松鼠的外貌描寫讓我們體會到作者對松鼠的喜愛之外,還能從什么地方體會到家人對松鼠的喜愛?

1.爸爸哈哈大笑,說:“我怎么沒想到這一點呢!咱們家的松鼠是在儲備冬糧呢。森林里的松鼠到了秋天,就要開始儲備冬糧了。這是松鼠的天性,咱們的松鼠自然也不甘落后!”

(1)爸爸認為我們“偷吃”方糖時的態(tài)度是——,知道松鼠偷吃方糖時又是怎樣的態(tài)度呢?(非但沒有責怪,還哈哈大笑)

(2)“哈哈大笑”寫的是爸爸的——神態(tài),你從“哈哈大笑”中讀出了什么?(對松鼠的喜愛、寬容、理解)

(3)爸爸是如何理解松鼠偷吃方糖這一行為的?一起來讀讀爸爸說的話。

“咱們家”:爸爸已經把松鼠當成自己家的一份子了。

“天性”:爸爸把松鼠貯存糧食看做是理所當然的事,很普通,很正常,一點也沒有責怪的意思。

(4)小結:一個“哈哈大笑”,一句“天性”,把對松鼠的喜愛之情隱藏在這樣尋常的一言一行之中,這就是作者的高明之處。一起來感受一下爸爸對松鼠的寬容和理解。

4.正是因為松鼠天性如此,爸爸沒有責怪它,導致后來鬧出了一件哭笑不得的事。(出示)我們跑過去,眼前的景象真是讓人哭笑不得:墻上的那副鹿角上掛滿了蘑菇;不僅鹿角上,搭手巾的架子上、鏡子后面、油畫上面,到處是蘑菇。

松鼠把家里鬧成這樣,家人會責怪它嗎?(不會)是啊,大家都認為這是松鼠的天性。正如爸爸所說的——

5.我們一家是如此喜愛松鼠,可是有一天松鼠竟然失蹤了。(出示)有一天,它干脆失蹤了,哪兒也找不到,也許它跑到花園或森林里去了吧?我們心里空落落的。

小練筆:一天過去,一周過去,始終沒有看到這個小精靈的身影,家人會有怎樣的反應呢?家人會怎么說,怎么做,心里會想些什么?

在我們家人的眼里,它已經不止是一只小松鼠了,更是我們家的一份子,如今,它不見了,我們怎么能不心急呢?帶著一絲傷心、焦慮、無奈,一起來讀讀這個句子。

6.小松鼠真的離開我們,不愿和我們生活在一起了嗎?指名讀課文17自然段。想象說話:看著松鼠的突然出現,我們一家人會有什么反應?

7.小結:從松鼠的一舉一動,從家人的神態(tài)、語言中,我們都能感受到家人對松鼠那份寬容,那份理解,那份喜愛,這也是我們這篇課文的巧妙之處。

五、對比閱讀,加深感悟

1.過渡:正因為我們一家對松鼠的寬容、理解和信任才使松鼠成了我們的朋友,愿意在我們家久住,反之,動物就會離人類越來越遠,一起來看看《軍犬黑子》,默讀課文,看看故事中的訓導員是如何對待動物的,找出相關的句子,劃起來。

引讀交流:

黑子是一條極其聰明的軍犬,有一天,訓導員讓黑子把隊伍中的“小偷”找出來,黑子沒費多少勁就咬住“小偷”的褲管,把他拉出了隊伍,可是訓導員對黑子的態(tài)度是——

黑子大為詫異,可是訓導員堅持——

經過再三地謹慎辨別和辨認,它還是把那個人拉了出來,訓導員的態(tài)度——

黑子愈發(fā)迷惑了,望著訓導員,可訓導員又吼——

黑子的自信完全被擊垮了,它相信訓導員當然要超過相信自己,但其他人都不對,訓導員大吼——

終于,黑子捕捉到訓導員的眼色在一剎那間的微小變化,把他身邊的人拉了出來,結果——

2.當黑子明白這是一場騙局之后,黑子的表現——,黑子!別生氣!我這是跟你鬧著玩兒呢!可是黑子——,最后的結果如何,請讀讀課文的最后一小節(jié)。黑子不再信賴——,一連用了五個“不再”,可見此時黑子的自信完全被——擊垮了。因為什么事情使威風凜凜的黑子被完全擊垮了?(黑子在訓導員一次又一次的欺騙后被完全擊垮了)

六、課堂小結

這欺騙就像一把把刀,將黑子的心刺得鮮血直流,原來的信任已蕩然無存。

寬容、理解、信任,這就像是我們所搭建的一個舞臺,唯有這樣的一個舞臺,動物才會成為我們的親密伙伴。

板書設計:

跑進家來的松鼠軍犬黑子

哈哈大笑天性寬容搖頭吼欺騙

(一言一行)

跑跳蹭咬信賴流淚垂下頭不信賴

(一舉一動)

松鼠的課件【篇2】

教學目標

1.理解課文,使學生了解松鼠的外形特點和生活習性,激發(fā)學生對小動物的喜愛之情。

2.有感情地朗讀課文,鼓勵學生背誦自己喜歡的一個自然段,并嘗試復述。

3.培養(yǎng)學生熱愛大自然、熱愛小動物、熱愛生命的情感。

教學重點

理解課文,使學生了解松鼠的外形特點和生活習性,激發(fā)學生對小動物的喜愛之情,并有感情地朗讀課文。

教學準備

課件

教學課時

2課時

教學過程

第一課時

教學目標

1.理解課文,使學生了解松鼠的外形特點和生活習性,激發(fā)學生對小動物的喜愛之情。

2.流利地朗讀課文。

教學重點:理解課文,使學生了解松鼠的外形特點和生活習性并能流利地朗讀課文。

教學準備:課件

教學過程:

一、談話導入

1.同學們,動物是我們的朋友,我們共同生活在地球上。能說說你最喜歡的動物是什么嗎?

2.在你喜歡的小動物前面加上一兩個詞語來說說它是一種怎樣的小動物。

3.老師也喜歡一種小動物,今天還把它給帶來了(出示松鼠圖片),同學們喜歡嗎?想了解關于松鼠的知識嗎?今天咱們就來學習一篇關于松鼠的文章《松鼠》。你了解松鼠嗎,把你所了解的介紹給大家。

二、用自己喜歡的方式讀課文,整體感知課文,提出不懂的問題。

三、檢測自學情況

(1)出示詞卡,正確讀出詞語:矯健敏捷蟄伏縫隙橡栗

(2)指名讀課文,注意讀得正確、流利。

(3)默讀課文,了解課文的大致內容。教師提問:課文向我們介紹了松鼠哪些方面的內容?

四、總結

這節(jié)課我們初讀了課文,了解了文章的大致內容,那么松鼠的樣子有什么特點,生活上又有哪些習性呢?下節(jié)課我們繼續(xù)學習。

板書:

8、松鼠

矯敏捷逐仁扒銳梳

第二課時

教學目標

1.激發(fā)學生對小動物的喜愛之情。

2.有感情地朗讀課文,鼓勵學生背誦自己喜歡的一個自然段,并嘗試復述。

3.培養(yǎng)學生熱愛大自然、熱愛小動物、熱愛生命的情感。

教學重點:理解課文,激發(fā)學生對小動物的喜愛之情,并有感情地朗讀課文。

教學準備:課件

教學過程:

一、這節(jié)課我們繼續(xù)學習《松鼠》(板書課題)

二、整體感知

1.學生自讀課文,要求:字字入目,做到三不,即不加字、不減字、不錯字。

2.請三名同學讀課文。

3.讀完后說一說,松鼠是一種怎樣的小動物?

三、精讀品悟

圍繞小松鼠那么可愛,你是從哪兒看出來的呢展開談話。隨著學生的交流,教師相機從四個方面組織教學。

(一)外形的美麗

你覺得松鼠哪兒最美?引導學生抓住玲瓏美麗的尾巴毛茸茸等詞語體會松鼠的美麗。

采用個人讀、賽讀、齊讀三種方法讀出松鼠的美麗以及喜愛之情,之后出示課后填空題,學生填一填,讀一讀,積累語言,了解文章的寫作順序。

(二)動作的機敏

此段重點句是只要有人稍微在樹根上觸動一下,它們就從窩里跑出來,躲在樹枝底下,或者逃到別的樹上去,啟發(fā)學生從只要就觸動等詞體會松鼠的機靈。

引導學生讀出小松鼠的機靈勁兒。

(三)搭窩時的聰明

假如你就是一只小松鼠,你怎么向大家介紹搭窩的過程。

讓學生上臺展示,教師指導學生用上表示先后順序的詞語先再然后。這樣說,會讓我們很清楚地了解松鼠搭窩的過程。

小結:看來,這些表示先后次序的詞,作用還真不小呢。

集體讀這部分,進一步認識連詞的作用。

(四)吃食時的有趣

要知道吃什么?怎么吃?讓學生模仿一下吃食的動作。然后圍繞三個它們進行教學。

四、積累運用

創(chuàng)設情境,讓學生扮成小松鼠,用第一人稱的方法,創(chuàng)造性地介紹自己最可愛的一面。還可以把課外了解的知識融合進來。

教師引導:不光小松鼠可愛,其他小動物也非常可愛。前面大家用一句話說了說自己喜歡的小動物?,F在你能像課文一樣,寫一段話來描繪這種小動物的一個特點嗎?學生練筆,互相交流。

五、拓展延伸

課后大家可以辦一張關于動物的手抄報,然后我們可以在學校宣傳欄里辦一次關于動物的專欄,讓叔叔阿姨們都來看一看,他們一定會聽到我們的心聲請保護動物。

板書設計

8松鼠

漂亮馴良乖巧

松鼠的課件【篇3】

【教材分析】

本文借小松鼠找花生這件事間接告訴學生在地下結果這一常識。課文采用科學言語的形式,寓常識于生動形象的故事之中,語言活潑淺顯,符合兒童特點。課文結尾小松鼠的問題即與課文呼應又能引發(fā)學生的思考。

【設計理念】

根據課文的特點,我主要設計了請小松鼠來作客,幫助小松鼠解決困難為主要線索,激發(fā)學生的學習興趣,引發(fā)學生樂于助人的熱情,使他們興趣十足的參與到課堂中來,同進培養(yǎng)他們探索精神及自主學習,討論合作的能力。

【教學目標】

1、認識12個生字,會寫“生、見、果”三個字。

2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、知道花生在地下結果,激發(fā)學生觀察植物的興趣。

【教學過程】

一、談話導入

同學們,今天教師請來了一位小客人,跟你們一起上課,你們喜歡他嗎?(出示小松鼠圖),快跟小松鼠打個招呼吧??吹叫∨笥堰@樣歡迎它,小松鼠可高興了??墒撬龅搅艘粋€困難,需要大家?guī)椭?,你們愿意幫助它解決嗎?好!讓我們一起去看看它遇到了什么困難。

二、學習課文

1、學習第一小節(jié):

⑴ 生自讀第一小節(jié),說說讀完后知道了什么?

⑵ 你喜歡這些小花嗎?為什么?理解“格外”一詞。

⑶ 你們眼里的小花是這樣的嗎?(出示陽光下的花朵)

⑷ 練習感情朗讀。(教師指導長句朗讀)

2、學習第二小節(jié):

⑴ 這些花真美,我們看到了,小松鼠和鼴鼠也看到了,聽他們在說什么呢?(分角色讀)

⑵ 指導朗讀。

⑶ 聽聽鼴鼠的話,小松鼠可真高興,經時它可能想些什么呢?(啟發(fā)學生想象花生成熟后的情景,樹上長滿了花生,小松鼠津津有味的吃花生)

⑷ 小松鼠越想越高興,那它是怎么做的呢?結果又怎樣呢?

3、學習三~五小節(jié):

⑴ 生自由讀三~五小節(jié),并思考:小松鼠奇怪什么?他為什么會感到奇怪呢?

⑵ 花生真的被摘走了嗎?小組內交流。

⑶ 生匯報。(不統(tǒng)一答案,可任意想象)

⑷ 小朋友們,花生到底到哪兒去了呢?讓我們一起去看看好嗎?(播放花生生長過程的動畫)

⑸ 看了動畫你知道了什么?(用我知道……說話)

⑹ 小松鼠知道這些嗎?你怎么知道的?(朗讀時讀出小松鼠著急的心情和奇怪的語氣)

⑺ 小松鼠這樣著急,快把你知道的告訴他吧?。ㄉv花生到底哪兒去了)

⑻ 小松鼠知道了花生在什么地方,他已經提著籃子去挖花生了。他讓我謝謝你們。

⑼ 編編結尾:以《花生找到了》為題目編編故事。

⑽ 指名上前講故事,評選“故事大王”。

三、擴展練習

在我們吃的食物中,你們還知道哪些也是征生長在地里的?

松鼠的課件【篇4】

教學目標

1、認識12個生字,會寫“生、里、果”3個字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、知道花生在地下結果,激發(fā)觀察植物的興趣。

第一課時

一、談話導入

小朋友們看,這是什么?(出示帶殼的花生)因為它特別香,所以我們都很喜歡吃它。其實不僅是我們喜歡,小松鼠也很喜歡它。有一次,小松鼠發(fā)現一塊地里處了很多花生,就打定主意,今年冬天要靠花生過冬??墒撬脑竿麉s沒有實現,這是為什么呢?這個故事就是《小松鼠找花生》。(全班齊讀課題,注意讀準“找”和“生”的音)

二、整體感知

1、放課文錄音,學生看課文中的文字。

2、自己練讀,并標出自然段,把覺得難讀的字畫出來。

3、學生質疑:A、哪些音發(fā)音有困難?

B、對課文有什么想不明白的地方?(梳理學生提出的疑難問題,留待學生討論)

4、根據學生提出的難讀字,及本課的生字,出示帶音節(jié)詞卡。(指名三個各讀一遍,教師注意糾正,然后由一人當小老師領讀)

三、再讀課文(讀通順)

1、個別讀。(用激勵的語言激發(fā)學生自告奮勇讀課文)

2、夸一夸、幫一幫:引導學生先說優(yōu)點,再評不足,評議時,重點評議字音,特別注意讀準翹舌音,和帶后鼻韻母的字。

3、學生自己再練讀一遍。全班齊讀。

4、展示臺:再次讓那些自己覺得 有信心讀好課文的學生上臺讀。

四、認記 生字

1、認讀單個的生字。變序開火車讀。

2、識記生字交流:根據本班的實際出示較難識記的字,學生自主識字,談自己識記生字的方法。老師及時鼓勵學生,點評識記的方法。當學生說“每”字時,相機引出“臥人旁”讓學生認識。

五、學習課文第一、二自然段

1、出示插圖一,指導學生觀察,并按以下問題想一想:A、圖中哪個是小松鼠,哪個是小鼴鼠?

B、花生的花在哪里?你是怎么知道的?

2、全班交流。

3、指導朗讀。A、第一自然段,注意幫助學生讀好第二句。注意長句的斷句。如:一朵朵金黃色的小花,在陽光下格外鮮艷;(老師范讀后,讓學生單獨讀好這一句,讀出自然停頓)

在讀中感悟詞語。⑴、看圖,注意花的著色。⑵詞語搭配:(金黃色)的小花,(鮮艷)的小花。⑶“格外”是什么意思?花生的花在什么情況下顯得“格外鮮艷”?引導學生聯系上下文再理解“格外”的意思。

指名在表情朗讀。

B、分角色朗讀第二自然段。

⑴指名有表情朗讀

⑵指名分角色朗讀。

⑶夸一夸,幫一幫。

“這是什么花呀?”(注意讀出疑問的語氣?!把健币x輕聲)“ 花生可好吃啦!”(要讀出高興的語氣)松鼠心里想的話,要讀得輕些。

小組分角色讀,全班分角色讀。

C、檢驗朗讀效果。(分別指名三人,帶上相應的頭飾進行表演讀)

六、布置作業(yè)

第二課時

一、復習導入

1、學生朗讀第一、二自然段,讀后組織評議。評議的重點:A、第一自然段是否讀出欣喜的心情;B、疑問句是否讀出疑問的語氣;C、小松鼠的心里想的話是否讀得輕而慢。

二、學習第三四、五自然段

1、復習這三個自然段的生字詞:每天、自言自語、

2、學生自由朗讀第三、四、五自然段,并思考:小松鼠為什么會感到奇怪?學生在小組內交流自己的看法。

3、討論課后問題:花生真的被摘走了嗎?

鼓勵學生大膽地表明自己的看法。這個問題可能有三種答案:一種是花生被摘走了;一種是花生開花后沒有結果;一種是花生結果了,沒被摘走而是埋在土里。

學生不僅要就出答案,而且要說出是怎樣得出這種答案的。老師鼓勵學生多看課外書,增長見識。

4、指導朗讀。(指名學生讀,同桌對讀互相幫助,師生比賽朗讀。)

A、小松鼠每天都到地里去,看看結花生了沒有。

(注意自然段停頓;“看看”中后一個音為:透出急迫的心情)

B、他等啊,等啊,等到花都落光了,也沒看見一個花生。(表現渴望的心情)

C、是誰把花生摘走了呢?注意在朗讀中理解“自言自語”。

三、擴展練習

你是小松鼠,你怎么去弄明白花生到底哪里去了?

四、書寫生字

1、學生先觀察,再說說。怎樣記住“里、果”兩個字。

2、學寫“里、果”

觀察田字格里的“里、 果”,教師強調:橫筆有長有短;撇捺要對稱;字的左右兩邊要勻稱。

教師范寫,學生練習。

2、學生練寫“生”字。

五、布置作業(yè)

松鼠的課件【篇5】

教學目標

1、認識“找、生”等12個生字,會寫“生、里、果”3個字。認識2個偏旁“夕”“母”。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文,能根據課文內容續(xù)編故事。

3、知道花生在地下結果這一特性,激發(fā)學生觀察植物的興趣。

教學重難點

1、識字寫字,朗讀感悟。知道花生結果的特點。

2、指導學生根據課文內容續(xù)編故事。

教學目標

1、認識“找、生”等12個生字,會寫“生、里、果”3個字。認識2個偏旁“夕”“母”。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文,能根據課文內容續(xù)編故事。

3、知道花生在地下結果這一特性,激發(fā)學生觀察植物的興趣。

教學重難點-小松鼠找花生教案_小松鼠找花生教學設計

1、識字寫字,朗讀感悟。知道花生結果的特點。

2、指導學生根據課文內容續(xù)編故事。

教學準備

1、花生實物

2、要求學生注意觀察樹上、地里植物開花結果的情形。

教學課時:兩課時

教學過程

第一課時

一、趣味揭題:

(出示花生實物)小朋友們看,這是什么?(學習“生”字)

花生是一種非常好吃的果子,不但我們愛吃,連小松鼠也愛吃呢。今天就讓我們一起來學習第16課——《小松鼠找花生》2、 全班齊讀課題,注意讀準“找”和“生”的音。

看到這個課題,你想知道些什么?

二、初讀感知,識記生字。

1、試讀感知,讀準字音。

1)學生看多媒體動畫,教師范讀全文。

2)生借助拼音自讀課文,把覺得很難讀的字勾畫出來,多讀幾遍,注意讀準字音。

3)學生質疑:提出哪些字發(fā)音有困難?對課文有什么想不明白的地方?(教師梳理學生的疑難問題,留待學生進行討論)

4)根據學生提出的難讀的字,以及課本上的生字,出示帶音節(jié)詞卡。(指名讀,老師注意糾正,然后由一人當小老師領讀)。

選正確的讀音讀一讀

花生(shēnshēng)

旁(pánpáng)邊

找(zǎozhǎo)

2、學習生字

1)(電腦出示不注音的生字)在生活中你已經認識了屏幕上的哪些字?(指名說說) 如果遇到不認識的字怎么辦?(讓學生回憶識字方法)

2)小老師教讀生字后同桌互相正音。注意讀準“找、種、生”。

3)學習新偏旁“夕”和“母”

4)小組合作記字形,指名說“你是用什么方法記住這些字的?”

5)提醒,“每”的上面是“臥人”,下面是母親的“母”。其余生字盡量讓學生通過熟字變形來認記。如,加一加記住“種、呀、外、艷”;減一減記住 “生”;改一改記住“格、許、旁、找”。個別字常見如“語”,教科書封面上就有,只需提一提就能認得。

3、鞏固字詞

1)同桌互助,認讀課后練習中的詞語。

2)在“識字迷宮”里認讀生字(課件演示)

3)游戲:開火車找朋友

三、寫字指導:“生、里、果”

1、教師范寫生字,學生注意觀察,找準關鍵筆畫。

2、學生互相交流,怎樣寫好這三個字?

3、學生臨寫后互評,教師注意引導學生感知漢字的整體美。

三個要寫的字中,“生”字只需稍加提示:豎在豎中線上,起筆要比撇高些。重點要指導“里、果”。

里:先寫“曰”,寫扁一些,最后一橫在橫中線上。第五筆是豎,寫在豎中線上。最后寫兩橫,上橫短,下橫長。這個字的筆順容易錯,要提醒學生仔細觀察。

果:先寫“曰”,寫在上半格,然后寫“木”,一橫一豎分別壓在橫中線和豎中線上,下面的撇、捺要左右伸展。

第二課時

一、復習鞏固:

1、開火車讀詞卡。

2、聽寫生字。

二、整體感知,朗讀感悟:

1、 出示插圖,指導學生觀察,并按以下問題想一想:圖中誰是小松鼠,誰是小鼴鼠,花生的花在哪里?你是怎么知道的。結合插圖自由地讀全文,標出自然段。

全班交流。

2、思考:哪幾個自然段寫了第一幅圖的內容?哪幾個自然段寫了第二幅圖的內容?(1-2自然段寫了圖1的內容,3-5段寫了圖2的內容)

3、學習1-2自然段

1)自讀1自然段,說說你知道了些什么?

2)看圖,你覺得花生的花怎么樣?書上用了一個什么詞來形容?(鮮艷)理解“鮮艷”就是顏色明亮好看。注意花的顏色(黃色,金黃色,淺黃色,鵝黃色,豐富學生的口頭詞匯)

3)思維拓展:還有哪些東西很鮮艷?(五星紅旗、漂亮的衣服、五彩的貝殼等)

詞語搭配:(金黃色)的小花 (鮮艷)的小花

4)第意幫助學生讀到第二句,注意長短句的斷句。讀好句子:“一朵朵金黃色的小花,在陽光下格外鮮艷。”

5)小松鼠看見花生的花,它是怎樣問鼴鼠的呢?

(分角色讀好鼴鼠和小松鼠的對話。)

點撥:“這是什么花呀?”要突出問話的語氣。“花生可好吃啦!”要突出感嘆的語氣,讀出兒童的童真童趣。

4、學習3-5自然段

1)引讀3、4段:小松鼠聽了鼴鼠的話,它是怎么做的呢?

學生讀:小松鼠/每天都到/地里去,看看/結花生了/沒有

(注意自然停頓,看看中后一音為清音,透出急迫的心情)

結果怎么樣?學生讀:“它等啊,等啊,等到花都落光了,也沒看見/一個花生(前一個“等啊”語調稍高,后一個則降低下來,“等到”又伸高,形成“揚—抑—揚”的變化,語速較慢,給人一種“時間長久”的感覺,表現渴望的心情。) 指名再讀:“它等啊,等啊,等到花都落光了,也沒看見一個花生?!?/p>

2)引導置疑:如果你是小松鼠,此時你有什么問題?

(電腦出示:“是誰把花生摘走了呢?”讀出疑問語氣。)

點撥:這句話是小松鼠自己說給自己聽的,這叫“自言自語”。

3)小組合作討論這個問題。(利用課件幫助學生理解花生的果實是結在地里的。)

4)思維拓展:通過課前預習,你還知道我們吃的食物中,還有哪些是長在土里的?(藕、土豆、山芋、蘿卜、地瓜、番薯)

(對答得正確的學生獎以花生)

5、有

感情地朗讀全文。

三、實踐活動:

續(xù)編故事《花生找到了》

1、討論:小松鼠后來找到花生沒有?它是怎樣找到的?

(去問鼴鼠、自己上網查資料、請土地公公出來幫忙等等)

2、小松鼠找到花生后會怎樣呢?

(和鼴鼠一起吃、自己把花生藏起來留著冬天吃等等)

3、點撥:講故事不但要講清楚事情的經過結果,還要講清楚小松鼠是怎么想的,怎么說的。

4、自由準備后在小組內先講。

5、指名上臺講給大家聽。

6、集體評價(普通話是否正確、語言是否流利、故事內容是否合理等)

作業(yè):有感情地朗讀課文。

板書:

16 小松鼠找花生

看 花鮮艷

想 果好吃

找 ?(地下)

松鼠的課件【篇6】

【教學內容】

繼續(xù)學習課文《松鼠》,理解課文內容,繼續(xù)鞏固有順序、有條理的觀察事物的習作方法。

【教學過程】

一、導入新課

這節(jié)課我們繼續(xù)學習《松鼠》,昨天講到短短的文章給大家介紹了一種美麗而可愛的小動物,課文中哪里寫了小松鼠的可愛和美麗呢?

二、講授新課

熟讀課文,理解課文對松鼠的外貌描寫內容。

1、學生默讀課文,一邊讀一邊思考:

從哪幾個方面可以看出松鼠是一種可愛的小動物?

2、小組內交流,要求每個人都要發(fā)表自己的意見,可以互相進行補充。

3、從哪些方面可以看出松鼠是一種美麗的小動物?

4、指學生進行集體交流,老師結合學生的回答板書:

(發(fā)光的眼睛、光滑的毛、毛茸茸的尾巴、四肢靈活)

5、看圖自己說說這只美麗的松鼠。

(指學生進行表達。)

6、出示練習,進行有順序進行描寫的習作指導。

(出示語文天地中的第五題。)

7、學生齊讀對松鼠的外貌描寫。你覺得這樣的描寫方法好嗎?為什么?

二、熟讀課文,理解課文

對松鼠可愛之處的描寫部分:

1、松鼠不僅美麗而且還可愛,小組里說說哪些方面可以看松鼠可愛?

2、小組交流,老師巡視,了解學生討論情況。

3、指學生回答,老師結合學生的回答,引導學生學習相應的自然段。

4、學習第二段圍繞松鼠的機靈進行理解:

⑴ 讀了這段你覺得松鼠怎樣?

⑵ 哪些地方能看出它很機靈?

⑶ 朗讀這段,讀出小松鼠的機靈勁。

5、學習第三段圍繞松鼠生活怎樣搭窩進行學習:

⑴ 這段中給大家介紹除了松鼠的什么?

⑵ 松鼠是怎樣搭窩的?

⑶ 你對它有什么想說的?

⑷ 從這里怎么能看出松鼠的可愛?

6、學習第四段抓住松鼠的生活習性進行閱讀:

⑴ 從這段中你知道了什么?

⑵ 這段中有三個”它們”,再讀讀課文想一想各代表什么?

⑶ 從這里怎么能看出松鼠的可愛?

7、通過剛才的學習,你能試著把每一段用一句話來說說,哪方面表現了松鼠的可愛?

8、小組間共同討論,不要求每段進行概括,根據自己組的情況,選擇進行概括。

三、課堂小結

今天學習了這篇文章后,你覺得這篇文章寫的好嗎?哪些地方在你作文寫作中課文使用?

(大面積提問。)

【板書設計】

美麗:發(fā)光的眼睛、光滑的毛、毛茸茸的尾巴、四肢靈活

松鼠

可愛:機靈、搭窩認真、自己勞動生活

松鼠的課件【篇7】

【教材分析】

《松鼠》是一篇文藝性說明文(又稱科學小品),作者是法國著名博物學家、作家布封。課文兼具說明的準確性與描寫的形象性一體,先從總體入手,介紹松鼠漂亮的外形特點,然后具體、生動地介紹了松鼠“乖巧、馴良”的生活習性,最后簡潔介紹松鼠的繁殖特點。

本文作為前一篇說明文《太陽》的延伸與發(fā)展,在表達方法、語言風格等方面與《太陽》截然不同。從表達方法來看,《太陽》是一篇科普性說明文,為了說明抽象的“太陽”,分別運用了列數字、作比較、打比方的等說明方法;而《松鼠》一文側重于直接描述,適當采用比喻、擬人手法生動形象地說明事物。從語言風格來看,《太陽》一文語言平實;而《松鼠》的語言生動活潑,曼妙多姿,引人入勝,極具文學色彩。

學習本文,讓學生在熟讀課文的基礎上,掌握提取與處理主要信息的能力,了解作者是從哪幾個方面介紹松鼠的,體會作者對松鼠的喜愛之情。在引導學生自主閱讀,與文本對話之中,懂得圍繞事物的主要特點,用上恰當的說明方法,學習分段介紹事物的方法。

【教學目標】

1.認識10個生字,正確讀寫“松鼠、馴良、杏仁、榛子、橡栗、玲瓏、光滑、惹惱、編扎、狹窄、遮蔽”等詞語。

2.正確流利朗讀課文,了解松鼠的習性特點,感受作者對松鼠的喜愛之情;默讀課文,把從課文中獲得的松鼠的信息分條寫下來。

3.感受課文中生動、形象的描寫,了解比喻、擬人等說明方法。能仿照課文第4自然段按順序說明的方法,恰當使用動詞,寫一段話,表達出對動物由衷的喜愛之情。

【教學重難點】

1.默讀課文,從課文中獲得的松鼠的信息分條寫下來。

2.感受課文中生動、形象的描寫,了解比喻、擬人等說明方法。能仿照課文第4自然段寫一段話。

【教學準備】

教師準備:教學課件

學生準備:

1.預習課文,圈畫出生字詞語。

2.課前選擇一種動物的活動進行觀察。(螞蟻搬家、喜鵲筑巢、小雞啄米)

【教學過程】

一、認識作者,揭示課題

同學們,豐富多彩的大自然有很多人類的朋友。

(出示課件)展示動物圖片,圖片上對應出示以下語句:

“溫和憨厚的大象”

“相親相愛的鴿子夫婦”

“英勇忠義的馬戰(zhàn)士”

“像仆人一樣忠心耿耿的狗”

“不分黑白勤勞工作的啄木鳥”。

喜歡這些描述動物的詞句嗎?這些有趣的描述都出自這位作家之手。

(出示簡介)布封:法國博物學家、作家。貴族家庭出身,從小愛好自然科學。他用畢生精力經營皇家花園,并用40年時間寫成36卷巨冊的《自然史》。在他的作品中,慣常用人性化的筆觸描摹動物。

(畫面定格)在布封的筆下,小松鼠是怎樣的呢?我們去欣賞一下。(板書課題:松鼠,強調“鼠”字書寫時注意上面的“臼”第一筆是撇,第三筆是橫折,中間兩短橫。下面部件中四點方向一致。)

【設計意圖:本文的最大語言風格就是生動形象,圖片的直觀加上語言的饒有趣味,緊緊吸引學生的視線,讓學生帶著“布封筆下的小松鼠是怎樣的呢?”這樣的閱讀期待走進文本,不著痕跡地將關注點落實到語言文字風格上,既是本課的目標,又調動了學生的讀書興趣?!?/p>

二、初讀課文,整體感知

1.自由讀課文,要求:

⑴把課文讀得正確、流利。標記不會讀、不理解的詞語。

⑵找出文中最能概括出松鼠特點的一句話,用雙橫線標記出來。

2.交流自讀情況。

⑴讀好一組詞,發(fā)現詞語特點。

杏仁榛子櫸實橡栗(寫松鼠愛吃的食物,借助圖片理解)

面容清秀身體矯健四肢輕快敏捷機警玲瓏的面孔帽纓形的尾巴(寫松鼠的外形特征)

又干凈又暖和足夠寬敞足夠堅實既舒適又安全(寫松鼠做窩)

⑵找出一句話,梳理課文結構。

①文中最能概括出松鼠特點的一句話是?

松鼠是一種漂亮的小動物,乖巧,馴良,很討人喜歡。

②能不能把這句話改為:松鼠是一種乖巧、馴良,又漂亮的小動物,很討人喜歡。

不能。因為課文就是按照這樣的順序寫的:先寫松鼠漂亮→再寫松鼠性格乖巧、馴良。相機板書:漂亮乖巧馴良

借助工具書理解“乖巧”:合人心意,機靈,討人喜歡?!榜Z良”:和順善良。

【設計意圖:“讀好一組詞”別有用心,把文中含有生字的詞語進行重組,借助圖片理解詞語,學生學得輕松有趣。一邊讀詞,一邊發(fā)現詞組的特點,因勢利導梳理了文章的大致內容。“找出一句話”別具一格,培養(yǎng)學生對文本的整體感受能力,讓學生通過顛倒詞語,進行判斷,達到梳理文章結構的目的。】

三、提取信息,品味語言

在《自然史》最后一篇文章里,布封提出“風格即人”的觀點,意思是一個人的作品與人的'情感、氣質息息相關。布封筆下的松鼠呈現出一種怎樣的寫作風格?又反映出作者對動物怎樣的情感?讓我們走進字里行間,好好品析一番吧!

1.出示課文第一句話。齊讀。

課文緊緊圍繞這句話盡情描繪了小松鼠漂亮、乖巧、馴良??梢哉f每一處描寫都值得好好品味。

2.分組合作,圍繞小松鼠某一方面的特點,從文中提取語句,分條寫下來。

①漂亮(活潑可愛)的松鼠

預設:

它們面容清秀,眼睛閃閃發(fā)光,身體矯健,四肢輕快,非常敏捷,非常機警。(直接描述,摹狀貌的說明方法,具體形象地寫出了松鼠的外形特點。)

玲瓏的小面孔上,襯上一條帽纓形的美麗尾巴,顯得格外漂亮。(打比方的方法,生動有趣,透露出作者由衷的喜愛之情。)

尾巴老是翹起來,一直翹到頭上,自己就躲在尾巴底下歇涼。

它們常常直豎著身子坐著,像人們用手一樣,用前爪往嘴里松東西吃。

小松鼠的毛是灰褐色的。

②乖巧(機靈討喜)的松鼠

預設:

松鼠橫渡溪流的時候,用一塊樹皮當作船,用尾巴當作帆和舵。

松鼠十分警覺,只要有人觸動松鼠所在的大樹,它們就從樹上的窩里跑出來躲到樹枝底下,或者逃到別的樹上去。(舉例子的方法,具體形象,容易理解松鼠“警覺”的特點,更有說服力。)

松鼠在秋天拾榛子,塞到老樹空心的縫隙里,塞得滿滿的,留到冬天吃。

松鼠的叫聲很響亮,比黃鼠狼的叫聲還要尖些。(作比較的方法,同類相比,在比較中說明了松鼠叫聲的特點。)

要是被惹惱了,會發(fā)出一種很不高興的叫聲。(帶著)

松鼠的窩,又干凈又暖和。

它們帶著兒女住在里面,既舒適又安全。(擬人的方法,充滿人類的溫情,打動人心。)

它們用爪子和牙齒梳理全身的毛,身上總是光光溜溜、干干凈凈的。

③馴良(和順善良)的松鼠

預設:

松鼠有時也捕捉鳥雀,卻不是肉食動物。

松鼠不躲藏在地底下,經常在高處活動。

松鼠在樹上做窩,摘果實,喝露水。

只有樹被風刮得厲害了,才到地上來。

在平原地區(qū)是很少看到松鼠的。

它們不接近人的住宅,也不待在小樹叢里,只喜歡住在高大的老樹上。

它們白天躲在窩里歇涼,晚上出來奔跑、玩耍、吃東西。(作比較的方法,在比較中說明了松鼠“和順”的特點。)

3.靜心默讀分條寫下來的語句,找找隱藏的說明方法,想想好處。

(見上文語句后括號注解)

4.對比介紹松鼠的語句,品品突顯的風格,批注感受。

①出示兩個句子,進行對比。

他人筆下:松鼠,哺乳綱,松鼠科,尾蓬松,長16-24厘米。

(科學,準確,嚴謹,進行客觀描述。)

布封筆下:玲瓏的小面孔上,襯上一條帽纓形的美麗尾巴,顯得格外漂亮。

(布封寫松鼠,不是完全用客觀主義的態(tài)度來寫,而是帶著親切的情感,用形象的語言替它們畫像。(板書:親切的感情形象的語言)這就是他的風格,呈現的是布封對萬物的真情與真心,有真情,才描摹出如此美好的世間萬物。)

②分條品味布封描寫松鼠的風格,批注下自己的感受。

③交流感受,感情誦讀分條寫下來的語句,表達出喜愛之情。

【設計意圖:文中關于松鼠的信息很多,讓學生根據關鍵詞,把繁雜的信息分條寫下來,既是對文本內容的重新整合,又能從不同角度,對作者的寫法之妙,對松鼠的習性之美反復品味,在品味中訓練語感,在批注與誦讀之中積累語言,真正讓學生在多種練習中觸摸文本,學有所獲?!?/p>

四、掌握寫法,遷移運用

1.(出示布封的名言)“耐心”一詞,應該貫穿在一切事情之中。

過渡:《自然史》之所以如此完美,是因為作者傾盡了40年的耐心,他對大自然的一事一物加以觀察,然后用形象的語言為它們畫像。我們走進“松鼠做窩”這部分,體會作者的這份耐心,發(fā)現作者對松鼠的愛心吧!

2.品做窩的過程:先……再……然后……(極其有條理)

品做窩的動詞:搬、放、編扎、擠緊、踏平(極其專業(yè))

品做窩的目的:帶著兒女住在里面(極其溫情)

品窩口的特點:朝上、端端正正、蓋、遮蔽、向四周流去、不會落在窩里(極其高明)

3.仿照課文第四自然段的寫法,像布封這樣,帶著溫暖的愛心,抓特點,有條理,有動詞,用一段話寫出課前觀察的一種動物活動。

【設計意圖:學習一篇文章,不僅要知道文章寫了什么,更要知道文章是如何寫的。品味文章的表達之法,在潛移默化中習得文章的技法,找到語言輸出的正確路徑。】

松鼠的課件【篇8】

【教學目的】

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、有主動識字的愿望,自主認識12個生字。

3、經歷品讀課文的過程,了解花生的生長規(guī)律,學會細致地觀察生活。

【教學設計思路】

一、對話式學習,在合作中提高

二、情境式教育,在趣味中感悟

三、學習方法的滲透

四、激勵性評價,在合作中共進

【教學準備】

課件,一盆鮮艷的花,松鼠頭飾

【教學過程】

【教學過程】

一、創(chuàng)設情境,故事導入

師:喜歡聽故事嗎?

生:喜歡!(孩子微笑著點頭。)

師:聰明的孩子在聽故事時會認真地看,仔細地聽,動腦筋去想。

(孩子瞪大眼睛,屏息專注靜聽。)

師:這節(jié)課老師給大家?guī)砹艘粋€大森林里的故事,想不想聽?

生:想!

師:仔細聽,故事開始了──

二、聽故事,初步了解

1、激趣認字

師:剛才大家聽的故事里講了誰?它在干什么?

生:小松鼠去找花生的故事。

師:故事的名字是什么?

生:小松鼠找花生。

師:看我寫一個字,(板書“?!?這是什么字?看老師變魔術,再加一橫,猜一猜,小牛踩在獨木橋上,是什么字?

生:生。

師:哦,小牛踩在獨木橋上,就變成“生”字了。漢字就是這么變來變去的,多有趣呀!

師:你能用生說一個詞嗎?

生:花生,生活,生命,學生(教師板書“花生”)

師:再看我寫一個字,(板書“找”)這是什么字?

生:我

生:找

師:哦,到底是什么字呢?看我再寫一個字,(在黑板邊上寫“我”。)學生一下就發(fā)現了,有的就叫起來:“這個是‘我’,那個是‘找’?!?/p>

師:比較一下,這兩個字有哪些地方不一樣?

生:“我”第一筆多個撇,“找”沒有那個撇。

生:“找”中間是兩個小橫斷開了,“我”兩個小橫連在一起,變成一個長長的橫。

師:你說得真形象!在剛才的故事里是誰在找花生?

生:小松鼠

教師板畫小松鼠。

2、滲透學習方法

師:小松鼠找花生,多有趣的故事呀,你想不想自己來讀這個故事?來,輕輕地打開語文書98頁。最聰明的孩子在學習時都有好方法,,我們班同學讀課文時都有什么好方法?如果當你遇到不認識的字怎么辦?

生:讀拼音,問老師,問同學

生:讀拼音,問老師,問同學

師:讀一個詞或一句話不明白什么意思時怎么辦?

生:問別人

師:老師還有一個方法,在這個字或這句話旁邊畫個記號,然后把這句話多讀幾遍,聯系前后的句子想一想,你就會慢慢明白的。好,孩子們,用你喜歡的方法,來讀讀這個有趣的故事。

3、學生自讀課文。

師:這個故事多有意思呀,我看見同學們讀完了一遍又讀一遍,臉上都讀出笑容了。你自己讀這個故事,你從故事中知道了什么?

生:我知道了小松鼠去找花生,沒有找到。他很奇怪,花生哪兒去了。

生:我知道花生是長在地里的。

師:哦,你怎么知道的?

生:我看見花生長在地里。

師:你是個仔細觀察的好孩子。

生:我還知道花生的花是金黃色的,非常鮮艷。

師:你讀書真仔細。

三、趣味認字

1、解讀生字

師:小松鼠住在大森林里,森林的小路兩旁長滿了生字小花朵。瞧,每朵小花都有一個名字,小花告訴我,只要咱們班小朋友你能把她的名字讀對了小花就會露出笑臉。你們想讓小花露出笑臉嗎?

多媒體課件出示花骨朵,花骨朵上有帶拼音生字。點擊一個個生字,孩子認讀。

學生出現了拖唱的現象及時糾正:像老師這樣,干脆響亮地讀。來,試一試。孩子們果然干脆響亮地讀。

⑴ “種”

生:種(三聲)

生:種(四聲)

師:這個字是多音字,“種”(三聲)和“種”(四聲)都對。誰能給“種”(三聲)說一個詞?

生:種子

師:誰能給“種”(四聲)說一個詞?

生:種花,種樹。

⑵ “呀”

生:呀(有

學生讀成二聲)

師:這個字怎么讀呢?仔細看,它的拼音上面是幾聲?哦,沒有聲調就是輕聲,那我們就輕輕地來讀。教師領讀兩遍。

“這是什么字呀?”聽老師用“呀”說了一句話,你能不能也用“呀”來說一句話?

生:這是什么花呀?

生:你是誰呀?

⑶ “艷”

師:這是什么字?

生:艷

生:鮮

師:到底是鮮還是艷呢?教師在黑板邊板書“鮮艷”。

師:這是什么詞?

生:鮮艷

師:現在我們來玩?zhèn)€拆字游戲。你看,(手指一次蓋住“鮮”字的一半)這是什么字?(魚,羊)對了,魚羊怎么樣?鮮,而“艷”旁邊有一個字是(手指“色”)這一半是豐收的“豐”,顏色都豐收了,色濃不濃啊?顏色多了就是艷呀。

師:你能不能給“艷”說一個詞?

生:鮮艷,艷麗

教師出示一盆鮮艷的花:這盆花怎么樣?

生:很鮮艷

教師把花放在電腦的燈光下。

師:看,老師把這盆花放在燈光下,看看花變得怎么樣了?

生:更鮮艷。

生:格外鮮艷。

⑶ “語”

師:這個字在哪兒見過?

生:語文書上。

有幾個孩子忍不住把語文書拿起來。

師:來,拿起我們的語文書,翻到封面,我們一起指著來讀讀這個詞。

2、小老師領讀

師:誰愿意當小老師領大家讀?

一名小老師領讀。

師:你能不能告訴大家,你怎么這么快就認識了這些字?

生:我以前就認識這些字,媽媽都教我了。

師:有一句話叫笨鳥先飛,這樣就可以當大家的小老師了,可我們這位小老師并不笨,卻已經先飛了,我們對大家要努力趕上他呀。

3、師:大家男女生比賽讀。

4、去掉拼音讀生字。

師:現在小花把小帽子摘下來,你還認識他們嗎?

學生去掉拼音讀。

師:讓我們的小火車開起來。火車火車開開,開到最認真的那一排。

學生開火車讀。

師:咦,小花為什么還沒開呢?我們再聲音響亮地來讀讀。教師點擊生字,小花一個個開放。

5、同位合作讀

師:哦,小花都開了,多漂亮呀。它們在校我們小朋友讀得好呢。這些小花呀,最喜歡和聰明的孩子做朋友,它現在都跳進你們的課文里了。讓我們同位兩個人合作讀課文。一個讀,另一個當一當“聰明的小耳朵”,聽聽你同桌讀課文的時候有沒有把課文讀準確,能不能做到不加字,不漏字,不改字。

同位兩個人合作讀課文。

四、進入情境,深入感知

1、讀中悟花美

師:大森林里的小花都笑了,她在夸我們班小朋友讀得好呢。誒,這些鮮艷的小花是什么顏色?

生:紅色,中間是黃色的。

師:那小松鼠看到花生的花是什么顏色?

生:金黃色。

師:來,讀讀這一自然段,看看花生的花是什么樣的。

學生自由朗讀這一自然段。

師:你讀的時候覺得花生的花怎么樣?

生:花生的花是金黃色的。

師:金黃色是什么色?

生:像金子一樣黃。

師:是啊,像金子一樣黃的顏色,本來就很鮮艷,現在陽光這么一照,花生花就怎么樣了呢?

生:花生的花格外鮮艷。

2、進入角色朗讀

師:是啊,多美的花呀,一朵朵金黃色的小花,在陽光下,鮮艷地開放。可是這么美的花小松鼠卻從來沒有見過,他正要找人問問呢,這時,誰來了?

出示第二自然段。

師:你了解小鼴鼠嗎?

一生:了解。

師:好,你來給大家介紹一下小鼴鼠。

生:鼴鼠能挖洞。

師:來,讓我們一起到資料城里來看看小鼴鼠。

出示小鼴鼠的資料:小鼴鼠矮矮的,胖胖的,嘴長長的,尾巴很短。鼴鼠喜歡挖洞。它的前腿五個爪子挖起洞來特別厲害。

師:看,小鼴鼠多好玩呀,那這兩只可愛的小動物他們說什么了?來,自己讀讀他們的對話。讀故事時,如果把你自己當成小松鼠小鼴鼠,你一定會讀得最棒。大家可以加上表情和動作表演著讀。

學生自讀。

師:老師想當小松鼠,誰愿意來當小鼴鼠?

生讀得不是太好:你吃過花生嗎?

生:吃過。

師:花生好吃嗎?

生:好吃。

師:什么味道?

生:香噴噴的。

師:是啊,香噴噴的花生,多饞人哪。可你剛才讀得我沒聽出花生好吃,我還以為你不愛吃花生呢。來,你現在就是那只愛吃花生的小鼴鼠,再讀讀。我們來聽聽他喜不喜歡吃花生。

師:這次老師聽出來了,你這支小鼴鼠可喜歡吃花生了。我看到同學們也都想表演讀,來,同位一個當小松鼠,一個當小鼴鼠,兩人合作讀。

同位合作表演讀。

師:老師也想當小鼴鼠,大家當小松鼠來問我好嗎?來,小松鼠們,來問問我小鼴鼠。

師:聽了我鼴鼠的話,小松鼠,你會想些什么呀?

生:我想等著秋天,花生結果了,我就把花生摘下來,留著冬天吃。

師:如果你就是那只小松鼠,你會怎么做?

生:我會每天去看花生長出來了沒有。

3、表演小松鼠的行動

師:小松鼠也行動起來了。讓我們來讀讀,看看他都干了些什么。

(出示第三自然段,學生朗讀。)

師:誰愿意當小松鼠,來表

演一下小松鼠是怎么做的?

一個學生表演。

師:小松鼠去干什么?

生:他去看花生長出來了沒有。

師:它看到花生了嗎?

生:沒有。

師:小松鼠去了多長時間?

生:每天去,一直去到秋天。

4、體會小松鼠的心情

師:我現在是森林晚報的記者,我要來采訪一下這只小松鼠。你愿意接受采訪嗎?

生:愿意。

師:你每天都來看花生,你看到花生了嗎?

生:沒有。

師:你都等到什么時候了?

生:一直等到了秋天。

師:你沒有看到花生,你心里怎么想?你的心情怎么樣?

生:我很奇怪,花生為什么還沒有長出來。

師:小松鼠還有什么心情?

生:生氣。

生:著急。

(出示第四自然段。)

師:是啊,小松鼠又奇怪又著急,你能帶著這種心情把這一自然段來讀給大家聽嗎?

師:來,誰來讀?(一生讀)我們來聽聽,他讀出了小松鼠的什么心情?

師:這只小松鼠等的時間太短,看他一點不著急。來,聽聽我這只松鼠等出了什么心情。

師范讀。

師:再來讀讀看,看看小松鼠等出了什么心情。

生讀。

師:老師聽出來了,你這只小松鼠等得真著急。誰再來讀讀,看看你這只小松鼠等出了什么心情。

另一生讀。

師:我聽出來了,這只小松鼠等得太奇怪了。怎么可以一個花生都沒長呢。

5、聯系生活進行詞語訓練

師:是啊,秋天都到了,可小松鼠還是沒有等到花生,我們來讀讀這句話,看看小松鼠的臉上什么表情。

(出示第五自然段,學生讀。)

師:小松鼠說的這句話是跟誰說的?

生:跟自己說的。

師:這里有一個詞是說自己跟自己說話,快找一找,是哪個詞?

生:自言自語

師:看老師表演,怎么搞的,我的書哪兒去了?怎么找不到了?(師邊尋找邊嘴里自言自語)

師:你能不能用“自言自語”給老師的表演說一句話?

生:老師說,我的書哪兒去了。

師:你能不能在這句話里加上自言自語這個詞?

師:老師自言自語地說,我的書哪兒去了?

師:真好,我們生活中也有自言自語的時候,誰也能用“自言自語”來說一句話?

生:我自言自語地說,我的橡皮呢?

生:我在家里看電視。我自言自語地說,我的遙控器哪兒去了?

五、想象說話,拓展延伸

1、師:小松鼠的問題“是誰摘走了我的的花生呢?”請大家當一當小偵探幫小松鼠想一想。

師:現在我是小松鼠,你能告訴我嗎?

生:在泥土里。

師:你怎么知道?

生:我媽媽告訴我的。

師:小松鼠不了解花生,我們了解花生嗎?讓我們到資料城里了解一下花生。

看花生的圖片。

師:你知道花生是怎樣長大的嗎?讓我們來看一看。

播放花生生長過程的資料。

2、師:花生長在土里,你還知道我們吃的食物當中哪些也是長在土里?

生:土豆,芋頭,姜。

生:蘿卜。

教師點擊課件,出示地瓜等圖片。

3、續(xù)編故事

師:原來花生沒有丟,全在泥土里!真是虛驚一場!小松鼠知道后會說什么呢?

生:小松鼠說,啊,原來花生是長在地里的。(還加上了動作)

生:小松鼠說,早知道這樣,我就不會白等了。

師:小松鼠以后又會怎么做?

生:小松鼠會拿著小鏟子,來到花生地里,刨啊刨啊,一會他就挖出花生來。等到了冬天,它就躲在洞里,美美地吃花生呢。

師:說得比書上的都好,你可以寫故事當一個小作家了。

五、美讀故事

師:上課時我們聽了播音員阿姨講了這個故事,你們想不想也做一次播音員?來,老師放音樂,大家來朗讀,看誰是咱班最優(yōu)秀的播音員。

學生自由讀課文

師:這里有四種音樂,下課以后你可以選擇一個音樂朗讀,然后找老師給你錄音,放給大家聽好嗎?

松鼠的課件【篇9】

各位老師:

大家好!

我今天所說的課文是《松鼠》,它所處的單元是蘇教版初中語文七年級下冊第四單元。下面我將就教材、教法、學法和教學過程這四個方面加以具體的說明。

一、教材:

本課是蘇教版初中語文七年級下冊第四單元,作者布豐,本文是一篇說明文。

本單元我們將走進神奇而美妙的“動物世界”。初一學生年齡還小,天真爛漫,對自然界的動物有著濃厚的興趣。因此,學習這個單元,可以以學生自主學習為主,讓學生在閱讀思考中了解動物的形態(tài)、習性、性格等方面的特點,教師適當地加以點撥、引導,讓學生在反復的閱讀中體味說明語言的準確性、生動性。此外,教師要因勢利導,激發(fā)學生關愛、保護野生動物的熱情,增強學生保護野生動物的意識,幫助學生樹立正確的價值觀。

根據本單元的教學要求和《新課程標準》的要求,制定如下的教學目標:

知識目標:了解松鼠的特點

能力目標:學會有條理地觀察和介紹小動物。

學習用準確、生動、形象的語言說明事物,提高表達能力。

情感目標:培養(yǎng)熱愛動物、保護動物的意識。

其中學習用準確、生動、形象的語言說明事物,提高表達能力。既是本文的重點也是難點。

二、教法:

目標的制定,使得課堂有了明確的學習任務,但任務的完成,還得采取有效的教學方法。教學方法,是完成教學任務所采用的手段,是使教學過程達到優(yōu)化的一種推動力。孟子說:“教亦多術矣?!薄靶g”即教學方法,教師要根據具體情況,采用靈活的教法,不拘一格,凡是能達到目的、快的方法,便是好方法。

根據閱讀教學的特點和本課的實際情況,依據《語文課程標準》,本課主要采取以下幾種教學方法:

1、勾畫圈點法:讓學生在讀課文的同時,勾畫圈點,養(yǎng)成勤動筆墨,積極讀書的習慣。

2、討論法:引導學生積極參與,合作探究。

3、比較法:通過《辭?!方榻B松鼠的短文與課文語言的比較,體會課文語言的生動性。

4、歸納法:通過歸納,總結出學習說明文,寫好說明文的方法。

5、拓展遷移法:通過本課的學習,讓學生模仿課文介紹一種小動物。

三、學法:

教學是教與學的雙邊活動,教師教的目的就是為了學生學。著名教育家陶行知先生說:“教的法子要根據學的法子?!苯處煹慕?,只有通過學生的學,才能起作用,見效率。

就這堂課而言,主要方法:圈點勾畫法、朗讀法(理由:語文學習的基本方法和良好習慣),體驗法(理由:讓學生盡情地說自己特別感興趣的話題,要充分尊重學生的個性差異,尊重學生獨特的情感體驗。南師大教授吳永軍先生認為,閱讀是一種生命活動,是一種自由的生活、精神的生活、智慧的生活;對于文本的解讀,誰都不能聲稱自己具有特別的見解或洞察力,在極端的意義上,所有見解都是旗鼓相當的。)

四、教學過程:

根據以上的教法和學法,我把本課設計成一個具體的教學流程,這個流程包括7個環(huán)節(jié)。

(一)導入:

同學們,我請大家猜個謎語:形狀象耗子,生活象猴子,爬在樹枝上,忙著摘果子。 打一動物。學生猜對后,幻燈片出示一組松鼠的圖片,請學生聯系謎語和圖片說說松鼠的特點。

你想進一步了解松鼠嗎?讓我們一起走進布豐的《松鼠》。

(這個導語能夠激起學生的求知欲和閱讀課文的興趣,創(chuàng)造出較好的學習氛圍。)

(二)整體感知

用你自己喜歡的方式讀課文,完成兩個任務

1、用直線劃出文中概括松鼠特點的句子。

2、這些特點具體體現在文章的哪些段落?

(訓練了學生對重要信息的篩選、歸納能力,幫助學生理清作者的寫作思路,掌握文章總分的結構形式。)

(三)明確作者思路

思考:“漂亮”“馴良”“乖巧”三個詞語能否交換位置,為什么?

(這一問題的提出使學生從文章整體的角度體會到根據事物的特點來組織材料的重要性,得出“說明事物要做到言之有序”的啟示。)

(四)感受文中準確的說明,生動形象的描寫

1、在反復朗讀課文的基礎上,說說你最喜歡小松鼠的哪個方面,作者是怎樣來介紹的。

(提示:可從詞語、修辭、情感等方面來考慮)

2、除了課文的介紹,小松鼠還想讓同學們更多地認識它,了解它。請看《辭?!分袑λ窃鯓诱f明的(投影)

現在請同學們來比較一下課文和《辭?!分械恼Z言,如果你是小松鼠,你更喜歡哪一種介紹語言?為什么? 請結合具體的詞語或句子談談。

(比較閱讀能讓學生更感性地體會到課文語言的生動性。)

教師小結:作者喜愛松鼠,他把這份感情融進了人格化的描寫和富含感情的語言中,所以把小松鼠寫得非??蓯?。,希望你們能學習本文的寫法,抓住你喜歡的小動物的特點,生動而有條理地向同學們介紹。

(五)拓展

有人認為文章的最后兩句話是這篇文章中的一個不和諧音符,你是怎么看的,請說說理由。

(這一部分可能不會有明確的答案,但無論是贊同還是反對,學生關心松鼠的命運,喜歡松鼠的感情都溢于言表,而這就達到了本課培養(yǎng)熱愛動物、保護動物的意識這個目標。)

(六)請你幫助我

由于人類對自然環(huán)境的破壞,可愛的小松鼠正面臨著生存危機。它們需要得到我們的幫助,請你為保護松鼠行動設想一個好辦法。

教師小結:同學們的想法都有一定的可行性,我代小松鼠謝謝大家。作家劉墉說過:“其實每個人心中都有這,‘人生的大愛’,愛人群,愛大地,愛宇宙,愛每一個小小的生靈。’就讓我們發(fā)揮自己的聰明才智,為保護松鼠這一可愛的小生靈貢獻出應有的力量吧!

(七)作業(yè)

學習本文的寫法,生動而有條理地向同學們介紹你喜歡的小動物。450字左右

(本文采用擬人手法把松鼠寫得活靈活現,讀起來親切可愛,非常適合初中生閱讀、仿效。而本單元的作文訓練又是“抓住特點介紹動物”,借此水到渠成地進行說明文的寫作訓練,是在學習課文基礎上的學以致用,也是對課堂知識的鞏固及運用。)

松鼠的課件【篇10】

教學設想:

讓“略讀課”成為課、課外閱讀的橋梁。力求實現“得法于課內,得益于課外”的目標。

三維目標:

知識:在學習課文的過程中識記生字新詞,理解課文內容。

能力:學會“明大意,悟感情”的閱讀方法。

情感:有感情地朗讀課文,體會作者的喜愛之情,油然而生對小動物關愛之意。

教學重點:理解課文內空,體會作者的喜愛之情。

教學難點:學會“明大意,悟感情”的閱讀方法。

教學準備:小黑板、磁帶

教學過程:

一、 激趣引入

1、師:上課前,老師先帶大家去認識一位朋友。(板畫松鼠)

2、你了解松鼠的哪些特點呢?

3、過渡:如果這么一個可愛的小家伙來到你的家,會發(fā)生什么事呢?

[板畫不僅激起了學生的興趣,而且讓學生對松鼠有了更直觀的印象]

二、 初讀感知

1、大聲讀,遇到不懂的字請教旁邊的同學,邊讀邊想:松鼠做了什么事?

2、匯報。(引導學生用小標題進行概括,并引導學生參與板書)

[用小標題概括課文內空,鍛煉提高了學生的概括能力。引導學生參與板書,擴大學生參與課堂的面,讓學生更加積極地參與課堂。]

三、細讀體會

1、過渡:做了這么多壞事,我們一家人肯定很討厭這只松鼠吧?

2、小組比賽:哪兒體現家里人對松鼠的喜愛?(在學生的回答中,引導學生對課文進行美讀)

[將比賽引放課堂,提高學生參與課堂的積極性。在學生的回答中,引導學生讀中感性,以讀促悟,能較好地體現新課程的要求]

四、總結寫法

1、選擇自己喜歡的段落讀

2、師:整篇課文無處不體現了作者一家對這只松鼠的喜愛,那作者是通過什么告訴我們的呢?(總結寫法并板書)

[讀是寫的基石。在讀的基礎上,適時總結寫法,使學生有了很好的借鑒,能有效地促進學生的作文能力]

五、總結學法

1、過渡:有一個作者,把他和小鳥相處的事也記了下來,我們一起來聽聽(放錄音《珍珠鳥》,圍繞小黑板聽、思考)

2、匯報,總結學法并板書

3、自學選讀課文《軍犬黑子》,匯報

[教無定法,貴在得法。授之以魚,不如授之以漁。教給學生一個學習方法,能讓其以后都能更有效地更有目的地進行閱讀]

六、布置作業(yè)

1、用“明大意、悟感情”的方法學習其它課外書籍

2、用一件具體的事寫出自己與動物的感情

[課雖止,知識無止。讓學生帶著課上學到的知識走向廣闊的知識海洋,不僅能鞏固課堂上學的知道,而且能在廣闊的知識海洋里,學到更多的知識,形成更多的能力]

附:板書設計

具體事例 感情

儲備冬糧

(板畫松鼠)跑進家來的松鼠 晾曬蘑菇 喜愛

墊窩過冬

明大意 悟感情

教后反思:

本篇課文內容簡單,通俗易懂,又是學生喜聞樂見的動物類故事,十分有利于學生興趣的激發(fā)。在此基礎上,引進閱讀方法的指導,避免了過于簡單、沒有挑戰(zhàn)性的課堂教學,深化了課程的內容,又使學生得到了閱讀的一種方法,架起了課內外閱讀的橋梁。

2024松鼠的課件


針對您的實際需求,我們精心編輯了“松鼠的課件”,因為對于新入職的教師來說,教案課件的重要性不可忽視。教案課件需要經過細致謹慎的撰寫,而不是草草了事。教案的制定可以激發(fā)學生對學習的熱情,是一種有效的方式。如果我給您的回答有所幫助,請記得收藏下來,以備下次查閱!

松鼠的課件 篇1

【教學目標】

1、認識“找、生”等12個生字,會寫“生、里、果”3個字。認識 2個偏旁“夕”“母”。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文,能根據課文內容續(xù)編故事。

3、知道花生在地下結果這一特性,激發(fā)學生觀察植物的興趣。

【重點難點】

識字寫字,朗讀感悟。知道花生結果的特點。

指導學生根據課文內容續(xù)編故事。

【教具準備】

花生實物、電腦多媒體課件、視頻展示臺、要求學生注意觀察樹上、地里植物開花結果的情形。

【教學過程】

一、趣味揭題

(出示花生實物)小朋友們看,這是什么?(學習“生”字)

花生是一種非常好吃的果子,不但我們愛吃,連小松鼠也愛吃呢。今天就讓我們一起學習《小松鼠找花生》

二、初讀課文,識記生字

1、學生看多媒體動畫,教師范讀全文。

2、生借助拼音自讀課文,遇到生字多讀幾遍,注意讀準字音。

3、學習生字。

⑴ (電腦出示不注音的生字)在生活中你已經認識了屏幕上的 哪些字?(指名說說) 如果遇到不認識的字怎么辦?(讓學生回憶識字方法)

⑵ 小老師教讀生字后同桌互相正音。注意讀準“找、種、生”。

⑶ 學習新偏旁“夕”和“母” 。

⑷ 小組合作記字形,指名說“你是用什么方法記住這些字的?”

4、鞏固字詞:

⑴ 同桌互助,認讀課后練習中的詞語。

⑵ 在“識字迷宮”里認讀生字(課件演示)

開火車找朋友

三、寫字指導:“生、里、果”

1、教師范寫生字,學生注意觀察,找準關鍵筆畫。

2、學生互相交流,怎樣寫好這三個字?

3、學生臨寫后互評,教師注意引導學生感知漢字的整體美。

松鼠的課件 篇2

教學目標:

1、正確流利有感情地朗讀課文,掌握本課的生字、新詞。

2、了解松鼠的外形特點和生活習性,激發(fā)學習對小動物的喜愛之情。

3、抓重點詞語理解課文,積累詞匯。

教學重難點:

了解松鼠的外形和它的生活習性,有感情地朗讀課文。

同學們通過上節(jié)課的學習我們知道了文章給大家講了小松鼠的故事,誰來給大家說說這是一只怎樣的小松鼠?指名回答,板書 美麗、可愛。這節(jié)課我們繼續(xù)學習可愛的小生靈單元中的第二課 松鼠。請看學習目標

1、自讀第一段,思考這段話是圍繞哪句話來寫的?用“-”畫出來。

2、找出描寫松鼠美麗的詞語用“~”畫出來。

3、同桌交流。

班級匯報: 指名回答 生:這段話是圍繞“松鼠是一種美麗的小動物,很討人喜歡”來寫的,這也是這段話的中心句。師:松鼠很美麗,那這段話中哪些詞語寫出了松鼠的美麗呢?指名回答,師在文章中畫。齊讀。

師:這些詞語都說明了松鼠很美麗,也很討人喜歡,松鼠還有一個很大的特點就是尾巴很大并且總是向上翹著。板書:翹,這段話作者些小松鼠是按照從整體到局部,從頭到腳的順序寫的,我們以后寫小動物的文章時也可以用這樣的寫作方法來寫。請我們再帶著對小松鼠的喜愛再讀第一段,齊讀。

三、交流釋疑

2、小組交流并挑選最喜歡的一段反復朗讀,讀出自己對小松鼠的喜愛之情。

師:哪個小組喜歡的是第二段小松鼠生活習性的,為什么?

師:哪個小組喜歡的是小松鼠搭窩的段落,指名回答,為什么喜歡?

師:在寫小松鼠搭窩中用了幾個表示順序的.詞語,(出示幻燈片)請在這段話中圈出來。指名回答,師在幻燈片中圈。誰能用它們說一句話,(出示幻燈片)指名說。還有哪個小組也喜歡這段話一起讀。讓我們帶著喜愛的心情再讀這段話。齊讀。

生它吃東西時的樣子很有趣,它還是一種冬眠的動物。小組齊讀。

(幻燈出示)這段話中的三個“它們”各指代什么?指名回答。

第一個指小松鼠,第二個指過冬的食物,第三個指小松鼠。

師:(出示幻燈)讓我們學者它有趣的樣子讀這段話。

師小結:松鼠是多么美麗可愛的小動物呀,大自然中還有許多像小松鼠這樣可愛的小生靈,我們可以通過各種方式去了解它們,(出示幻燈)。

(出示幻燈)我們在日常生活中應該怎樣對待這些可愛的小生靈呢?指名回答。

師:這篇課文也使我們知道了要學會寫文章時要用心觀察。

1、摘抄文中優(yōu)美的詞句。

2、給爸爸、媽媽或者你的好朋友介紹一種你熟悉的小動物。

松鼠的課件 篇3

1、認識11個生字。正確讀記“乖巧、馴良、清秀、矯健、機警、玲瓏、躲藏、追逐、強烈、溪流、警覺、觸動、銳利、錯雜、狹窄、勉強、遮蔽”等詞語。

2、朗讀課文,了解松鼠的特點。激發(fā)學生熱愛自然、保護動物的人文情懷。

3、比較《鯨》的說明方法,明白異同點,并充分感受課文中準確的說明和生動、形象、細致的描述,積累語言。

4、能用較準確、生動的文字對某一種動物的特點進行說明。

認真讀讀課文前的閱讀提示,按照閱讀要求進行自主閱讀,整體感知課文資料,了解作者是從哪幾方面介紹松鼠的,體會作者對松樹的喜愛之情,并探究本文與《鯨》在表達方法上的異同。體會作者的表達方法。

探究本文與《鯨》在表達方法上的異同。也是本課的教學難點。能夠讓學生以小組合作學習的方式進行探究。

1、事先布置學生搜集相關資料,了解松鼠的有關知識。

2、教師制作關于松鼠形態(tài)、生活習性及文中重點語句的課件。

上節(jié)課我們認識了“海中之王”──鯨,這天又有一位新朋友想和大家見面,它是誰呢?別著急,它來了(用多媒體播放“松鼠”),看完之后,請用簡潔的語言說說你認識的這位朋友,說說你最喜歡它什么?用一個詞概括一下。

那么,大家想不想了解更多關于這位朋友的秘密呢?這天我們就來學習法國著名博物學家布豐的《松鼠》。請誰來給大家簡介一下這篇文章的作者或松鼠的狀況。

1、自由朗讀課文,注意讀準字音。

反饋:(作者從哪幾個方面介紹了松鼠?想想課文在表達上與《鯨》有什么相同與不同?說說從哪里能夠看出作者對松鼠的喜愛?)

初步感知課文資料,培養(yǎng)學生搜集處理信息的潛力。

1、你能用一句話或幾個詞語概括出松鼠的特征嗎?

2、作者從哪幾個方面介紹了松鼠?

第一自然段首先從總體入手,介紹松鼠是一種漂亮的小動物,乖巧、馴良,很討人喜歡。之后從面容、眼睛、身體、四肢、尾巴和吃食姿勢幾個方面具體來寫松鼠漂亮的外形特征。

出示句子,重點品讀:

它們面容清秀,眼睛閃閃發(fā)光,身體矯健,四肢輕快,十分敏捷,十分機警。玲瓏的小面孔,襯上一條帽纓形的美麗的尾巴,顯得格外漂亮。尾巴老是翹起來,一向翹到頭上,自己就躲在尾巴底下歇涼。

這段話簡直類似于文學作品中的肖像描述。一般“清秀”極少用來形容動物,就是形容人,多半也只形容少男少女,此刻拿來形容松鼠的面容,加上“閃閃有光”的眼睛,寫得十分惹人喜愛。個性是在寫尾巴時,更加細致生動:先寫其形狀,把它比作“帽纓”,給人以聯想和美感,表現出松鼠尾巴的美麗;再寫具體功能,能“一向翹到頭上”,自己“就躲在尾巴底下歇涼”,表現出了松鼠形體的奇特之處。

第二自然段從松鼠的活動范圍──樹上(不侵犯人類)、活動時間──夜晚(不騷擾人類)等兩個方面著重介紹了其性格特征──馴良。

第三、四自然段側重寫了松鼠的行動特征──乖巧。

有人說,松鼠橫渡溪流的時候,用一塊樹皮當作船,用自己的尾巴當作帆和舵。

“橫渡”是指從江河等的這一邊過到那一邊。這句話介紹了松鼠橫渡溪流的方法,兩個“當作”寫出松鼠不僅僅明白以樹皮為船,而且還會用尾巴“揚帆”“使舵”,乖巧不言而喻。

它們是十分警覺的,只要有人觸動一下松鼠所在的大樹,它們就從窩里跑出來,躲到樹枝底下,或者逃到別的樹上去。

這句話用“只要……就……”這一句式來表現松鼠靈敏的反應與動作。作者用了三個動詞“跑”“躲”“逃”來表示松鼠對于微小危險的快速應變潛力,從而更顯出它“十分警覺”的靈性,由此表現出它的“乖巧”。

⑶從儲備食物過冬來表現它的聰明。

⑷從蹦跳的動作來表現它的輕快。

⑸從不高興時發(fā)出的恨恨聲來表現它豐富的感情。

⑹還列舉了松鼠搭窩的經過,從選址、建造、居住及窩口的特點等方面來表現它的聰明、勤快,進一步突出了它的乖巧。

(細讀文字,從“又干凈又暖和”,“足夠寬敞、足夠堅實”,“既舒適又安全”等詞語感受窩的舒適,從而進一步感受松鼠的乖巧。)

第五自然段補充介紹了松鼠的生育狀況,何時換毛及喜歡潔凈的特點。

3、感情朗讀課文:

選取一個自己最喜歡的段落,美美地讀一讀,用充滿感情的讀書聲來抒發(fā)自己對松鼠的喜愛。

學生一齊來讀一讀,誰喜歡哪一部分就站起來大聲讀哪一部分。

充分尊重學生的自主性,用朗讀為說明文注入人文美。

四人小組合作,討論交流,比較課文在表達上與《鯨》有什么異同,完成表格。

側重介紹鯨的形體特點、生活習性主要運用了列數字、舉例子、打比方、作比較等說明方法。簡單質樸平實

側重介紹松鼠的外貌、性格和行動主要采用比喻、擬人手法生動形象地說明事物。形象生動傳神

經過小組討論后,有沒有還未解決的呢?說出來,我們大家一齊來解決。

合作學習,群眾攻關,研討寫法。

你喜歡松鼠嗎?就請你扮演小松鼠,結合課文資料發(fā)揮自己的想象,介紹一下你們松鼠大家族。

1、學習了本文之后,你覺得如何才能更好地介紹動物呢?

⑴準確、生動的語言。

⑵合理清晰的結構。

⑶鮮明的事物特征。

⑷恰當選用說明方法。

2、仿照《鯨》的表達方法,改寫本文或仿造《松鼠》的表達方法,改寫《鯨》。

2、讀下面的話,并用帶點的詞語寫一句話:

它們搭窩的時候,先搬些小木片,錯雜地放在一齊,再用一些干苔蘚編扎起來,然后把苔蘚擠緊,踏平,使那些建筑物足夠寬敞,足夠堅實。這樣,它們能夠帶兒女住在里面,既舒適又安全。

3、課外閱讀描述動物的文章,并摘錄精彩的詞句。

松鼠的課件 篇4

這篇童話故事語言清新明快,情節(jié)生動,引人入勝,深受兒童喜愛。故事以一只可愛的小松鼠埋松果的行為告訴孩子們植樹造林、維護生態(tài)平衡的重要性。課文第2、3、4自然段通過小松鼠的心理活動:惑一一擔憂——想出好主意,滲透了植樹造林回報自然的觀念。行文細膩真切,語氣天真可愛,貼近童心,適合朗讀感悟,情中悟理。結尾部分的兩句話描述了羨好的愿望:小松林長成了茂密的松林。教師要引導學生展開想象之翼,感受松樹林的美麗,以及小動物們的快樂。

1.掌握本課的生字新詞,運用分解字法、看圖想象、句式練說等方法引導學生理解“聰明”、“光禿禿”、“總有一天”、“主意”等詞的意思。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.初步感受人與自然的和諧依存關系,感受回報自然、植樹造林的重要性。

難點:引導學生在朗讀中體會聰明的小松鼠尊重自然規(guī)律,邊摘松果邊埋松果的正確做法,感受人與自然的和諧。

1.小朋友好,認真看老師寫一個詞兒,你認識嗎?(板書:聰明)指名讀,齊讀。

聰明的小朋友身上有四件寶,你知道嗎?

2.你們看,(教師邊描“聰”字邊描述)小耳朵專心聽,小眼睛仔細看,用口說,用心記。用這種方法記字,也很有趣吧!

3,今天,就是比比哪些小朋友這四件寶用得好,有信心嗎?用你專注的目光告訴我。我借用的這種談話方式可能是第一次,學生覺得很突然,有點不知所云,但是這句小口訣使得學生對“聰”字印象深刻,對識字方法也有了新的認識。

I.今天,就讓我們去認識一位聰明的小伙伴,請看(課件:頭像小老鼠,尾像降落傘,常在樹上住,忙著摘果子。)自己讀一讀。

3,你知道松鼠最喜歡吃什么嗎?(板書:松果)那好,就讓我們一起欣賞一下松果的圖片。(課件出示松果圖片。)

1.那松鼠和松果之間還藏著什么小秘密呢?請打開書本緄頁,自由朗讀課文,把生字讀正確,把課文讀通順。

2.交流詞語和句子。

(1)自由讀輕聲。

(2)指導讀準“摘松果”,“栽松樹”,注意區(qū)分平翹舌音。

(4)范讀句子,注意停頓。指名讀好長句子。齊讀句子。

這段教學過程所用時間較久,“摘松果”、“栽松樹”都是難讀詞,課文也有很多長句子,用課件出示并用“”隔開,學生在提示下讀得通順整齊多了。

1.導人:小朋友,小松鼠跟我們打招呼呢:“嗨,大家好,今天陽光明媚,我要去大森林摘松果,一起去吧!”

2.那我們也去看看吧!請大家自己來讀讀課文的第1自然段。

(課件:松鼠聰明活潑,學會了摘松果吃。他高高興興地走進了大森林,摘了一個又一個。每個松果都那么香,那么可口。)

3.如果用一個詞兒來形容小松鼠此時的心情,你們覺得是什么?(高高興興)

學生喜歡用自己的語言來形容“開心”“高興”,我提示:書上是用了什么詞語來形容?學生馬上就領會了。我再讓他們比較“高興”和“高高興興”的語氣程度,孩子們都覺得用高高興興更好。

4.小松鼠為什么那么高興呢?小朋友就把自己當做這只快樂的小松鼠,再來讀讀這段話,相信你們一定會有收獲的。

在理解“一個又一個”時,我問“到底是多少個”,有學生說是“兩個”,有學生說“很多個”,黃晨說:松鼠一直吃一直吃,想吃多少就吃多少,不止兩個。”我表揚了他的說法,再讓學生說一說像“一個又一個”這樣還能用其他的數量詞說嗎?深思說“一本又一本,我看書看了一本又一本?!?/p>

6.有感情地齊讀第1自然段。

1.導人:小松鼠吃著吃著,忽然,他想到了什么,不由皺起了眉頭。小松鼠究竟在想什么呢?請大家細細品讀課文的第2、3自然段。

2.交流句子。(課件出示:如果光摘松果,不栽松樹,總有一天,一棵松樹也沒有了!)

3.換詞比較:這兒的“光”指的是什么?再把“只”放進句子中來讀一讀⊙

4.圖文并茂,創(chuàng)設情境,感悟理解“總有一天”。

如果光摘松果,不栽松樹,森林會發(fā)生怎樣的變化呢?請看:(音樂聲中教師描述:原來這兒是一片茂密的松樹林,可是,十年以后,松樹,二十年以后呢,松樹___,那么,總有一天___。)

5,句式鋪墊,暢談感受。

現在誰能看圖來說說呢?

6.想象說話,理解“光禿禿”。

一天又一天,一年又一年,沒有了松樹,沒有了森林,只剩下一座怎樣的山?(讀詞卡:光禿禿)刀阝光禿禿的山就是怎樣的山? 7.如果你就是小松鼠,一想到以后到處光禿禿的,你又會擔心什么?

8.交流句子:(課件:小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠,他們吃什么呢?到哪兒去住呢?)

9.“他們”指的是誰?指導讀好這個問句。

10.小朋友,現在來說說,小松鼠心里真正擔心的是什么?能用白己的話來說說嗎?

11.小結齊讀:這真是一只聰明的松鼠,吃著眼前的松果,心里卻想到了將來的生活,真了不起!一起來讀2、3自然段。

1.聰明的小松鼠眨眨眼睛,想出了一個好主意,引讀句子:每次摘松果,吃一個,就在土里埋下一個。

2.原來,聰明的小松鼠不但學會了摘松果,而且學會了埋松果。(板書:埋)

3.師生反復引讀中心句。師:小松鼠叉來摘松果了,它心里牢記著哥哥的話——

生:“每次摘松果,吃一個,就在土里埋下一個?!?/p>

師:小小松鼠也來摘松果了,它心里牢記著爸爸的話——

生:“每次摘松果,吃一個,就在土里埋下一個。”

師:小小小松鼠也來摘松果了,它心里牢記著爺爺的話——

生:“每次摘松果,吃一個,就在土里埋下一個。”

這段設計讓學生在趣味中讀課文中的重點句“每次摘松果,吃一個,就在土里埋下一個?!保掷斫饬恕靶∷墒蟆薄靶⌒∷墒蟆薄靶⌒⌒∷墒蟆敝傅氖撬墒蟮暮蟠訉O。

1,直到今天,松鼠家族還流傳著這樣一首歌謠。(課件:聰明活潑小松鼠,眨眨眼睛想主意,摘下松果埋進土。春風吹,春雨飄,滿山松樹綠油油,以后子孫不用愁!)

2.自讀,齊讀,起立拍手讀,讀生詞。

3.開雙軌火車組詞,鞏固生字?!盎顫姟边@兩個字你們發(fā)現了什么?(交流識字方法。)

(1)生觀察生字在田字格中的位置。

(2)師在黑板范寫。

1.出示插圖,理解“挺拔”。

在蒙蒙細雨的滋潤下,在松鼠埋松果的地方,長出了一棵棵小松樹,你們覺得這些小松樹長得怎么樣?

結合學生回答理解“挺拔”。

采訪表演的同學:小松樹,你站得那么挺拔,最想感謝的是誰?請你用朗讀來感謝埋松果的小松鼠吧!讀第5自然,讀出感謝和欣喜。

1.日子一天天過去,將來這片小松樹林會怎么樣?朗讀最后一個自然段。

“更茂密”那是怎么樣的?哪只松鼠見過茂密的樹林,給大家說說。圖片欣賞茂密的松樹林。

2.這片松樹林是那么茂密美麗。小松鼠們歡歡喜喜地住在那里。嗨,小松鼠們,你們在這里生活得怎么樣?

3.想象說話:將來的松樹林又會是一番什么景象?松鼠生活得怎么樣?

4.練習復述:引導學生按照“吃松果——想松樹——種松果——長松樹”的順序進行復述。

松鼠的課件 篇5

1、理解課文,使學生了解松鼠的外形特點和生活習性,激發(fā)學生對小動物的喜愛之情。

2、有感情地朗讀課文,鼓勵學生背誦自己喜歡的一個自然段,并嘗試復述。

3、培養(yǎng)學生熱愛大自然、熱愛小動物、熱愛生命的情感。

理解課文,使學生了解松鼠的外形特點和生活習性,激發(fā)學生對小動物的喜愛之情,并有感情地朗讀課文。

課件

2課時

第一課時

1、理解課文,使學生了解松鼠的外形特點和生活習性,激發(fā)學生對小動物的喜愛之情。

2、流利地朗讀課文。

一、談話導入

1、同學們,動物是我們的朋友,我們共同生活在地球上。能說說你最喜歡的動物是什么嗎?

2、在你喜歡的小動物前面加上一兩個詞語來說說它是一種怎樣的小動物。

3、老師也喜歡一種小動物,今天還把它給帶來了(出示松鼠圖片),同學們喜歡嗎?想了解關于松鼠的知識嗎?今天咱們就來學習一篇關于松鼠的文章——《松鼠》。你了解松鼠嗎,把你所了解的介紹給大家。

二、用自己喜歡的方式讀課文,整體感知課文,提出不懂的問題。

三、檢測自學情況

(1)出示詞卡,正確讀出詞語:矯健敏捷蟄伏縫隙橡栗

(2)指名讀課文,注意讀得正確、流利。

(3)默讀課文,了解課文的大致內容。教師提問:課文向我們介紹了松鼠哪些方面的內容?

四、總結

這節(jié)課我們初讀了課文,了解了文章的大致內容,那么松鼠的樣子有什么特點,生活上又有哪些習性呢?下節(jié)課我們繼續(xù)學習。

板書:

8、松鼠

矯 敏 捷 逐 仁 扒 銳 梳

第二課時

教學目標

1、激發(fā)學生對小動物的喜愛之情。

2、有感情地朗讀課文,鼓勵學生背誦自己喜歡的一個自然段,并嘗試復述。

3、培養(yǎng)學生熱愛大自然、熱愛小動物、熱愛生命的情感。

教學重點:理解課文,激發(fā)學生對小動物的喜愛之情,并有感情地朗讀課文。

教學準備:課件

教學過程:

一、這節(jié)課我們繼續(xù)學習《松鼠》(板書課題)

二、整體感知

1、學生自讀課文,要求:字字入目,做到“三不”,即不加字、不減字、不錯字。

2、請三名同學讀課文。

3、讀完后說一說,松鼠是一種怎樣的小動物?

三、精讀品悟

圍繞“小松鼠那么可愛,你是從哪兒看出來的呢”展開談話。隨著學生的交流,教師相機從四個方面組織教學。

(一)外形的美麗

你覺得松鼠哪兒最美?引導學生抓住“玲瓏”“美麗的尾巴”“毛茸茸”等詞語體會松鼠的美麗。

采用個人讀、賽讀、齊讀三種方法讀出松鼠的美麗以及喜愛之情,之后出示課后填空題,學生填一填,讀一讀,積累語言,了解文章的寫作順序。

(二)動作的機敏

松鼠的課件 篇6

⒈能讀會認生字11個,多音字4個。

⒉了解要抓住特點說明事物,感受文藝性說明文的語言風格。

⒈學習課文由總到分,條理清晰地介紹小動物,培養(yǎng)學生的概括能力。

⒉在掌握根據事物特點組織材料的基礎上,學會采用擬人手法生動說明事物的寫法。

了解作者介紹的松鼠的特點,激發(fā)學生對小動物的興趣,培養(yǎng)熱愛動物、保護動物的意識。

⑴、學會抓住特點來說明事物的方法。

⑵、體會本文文藝性說明文的語言風格,初步學會運用擬人手法形象生動地說明事物特征的寫法。

我校生源與其他學校相比處于弱勢,學生的文化層次、綜合素質相對來說較低。學生課前預習情況不完全理想。學生自覺性學習意識淡泊。而教學是教師和學生的雙邊活動,我遵循“教師為主導,學生為主體,質疑為主線”的教學思路進行指導,將采用主體思維法、小組討論法,合作學習法。在指導過程中,先調動學生參與課堂學習的積極性,然后根據一系列緊扣教學的問題,使學生自主地思考、分析、討論,從而解決問題,并在課文賞析后讓學生歸納寓意。從而使學生從感知到理解、從感性到理性,從學會到會學。學生既能學到知識,又能提高能力,同時還會受到情感態(tài)度和價值觀的感染熏陶。

我采用的教學方法:我記得葉圣陶先生曾說過“課文無非是個例子,重要的是憑這個例子要使學生能夠舉一反三,作為一篇寫作訓練的課文,課文內容一般比較淺顯易懂,學生可以通過自學、小組討論完成教學任務”。所以在教學上,要體現利用課文充當范文,為學生提供寫作仿效的“范本”,以此來打開學生的寫作思路,使他們初步學會寫一般的說明文的思路。

新課程標準提倡開展自主、合作、探究的學習方式,培養(yǎng)學生探究精神和分析問題解決問題的能力。所以本課的教學方法定為以學生的自主合作學習為主,教師點撥、啟發(fā)為輔。

⑴、介紹松鼠的多媒體圖片課件(導入以及教學過程中使用)。

[導入]

導語:同學們,你們喜歡小動物嗎?有沒有見過松鼠?想不想了解它的故事?那就讓我們隨同法國的博物館布豐去看看松鼠吧。(出示松鼠的有關彩圖課件)

[課件演示]:教師先出示生字以及多音字,叫4名學生到黑板上注音并組詞,師生共同糾正后齊讀。

[課件演示]:課件是在在學生速讀課文的基礎上,師生雙邊活動,教師歸納出課文的層次結構。

[講授課文]

[課件演示]:

⒈“讀一讀”并思考:請速讀課文回答,本文介紹了松鼠的什么特點呢?

⒉“思考”:作者為什么說松鼠是討人喜歡的一種小動物?設計思路及多媒體應用分析

這種導入方式目的在于:激發(fā)學生對于小動物的喜愛,又鍛煉了學生的口語表達能力,也使學生對它(動物)感興趣,這時學生的學習方式就從“要我學”轉變?yōu)椤拔乙獙W”了。因為,這是自己喜歡的事物,學起來就有了興趣,有了興趣學生學起來就很輕松、很用心。(3分鐘)

了解知識,幫助理解課文。

了解作者創(chuàng)作成就。激起學生對作者的喜愛。

明確目標,讓學生學習有的放矢,胸有成竹。(以上三項均是老師出示課件,學生讀,共3分鐘)

通過生字、多音字教學,為學生掃除學習障礙。

簡潔的課件幫助學生歸納出課文的層次結構,讓學生一目了然地掌握本文的段落內容。(7分鐘)

利用課件提問題,讓學生能帶著問題閱讀課文,從整體上感知課文。

[課件演示]:針對“讀一讀”中所提的問題,在學生熟讀課文的基礎上,學生小組討論,教師歸納明確,并提出問題:三個特征的順序能否調換,為什么?

先讓學生找出描寫松鼠漂亮的詞語。然后,邊明確邊出示相關的圖片。

[提問(課件演示)]:你認為本文的語言有什么特點?結合具體的句子說說你的體會。

[教師歸納(課件演示)]:總的來說:本文語言準確、生動。解釋三個詞語,為學生掌握課文內容打下知識基礎。

教師的歸納,使學生對課文有個整體的感知。

問題的提出,吸引了學生往下學的興趣。

讓學生找出描寫松鼠漂亮的詞語,使得學生動眼、動心、動腦、動手。加強學生的參與率。

問題的提出使得學生帶著問題往下閱讀。此時,教師不必急于歸納、解答。

讓學生找出描寫松鼠漂亮的詞語,使得學生動眼、動心、動腦、動手。加強學生的參與率。

讓學生找出描寫松鼠漂亮的詞語,使得學生動眼、動心、動腦、動手。加強學生的參與率。(11分鐘)

[課件演示]:準確的語言。(在教師引導的基礎上,師生共同完成品位例句3個,剩下均教會學生尋找例句,并作賞析。)

[課件演示]:生動的語言。(在教師引導的基礎上,師生共同完成第2段的語言品位,剩下均教會學生尋找例句,并作賞析。)

[情感教育]

[課件演示]:先演示藏羚羊、白鰭豚、東北虎的等野生動物的生存簡況,引入要求學生為保護野生動物提出3條建議。

舉一反三,學生可以通過自學、小組討論完成教學任務。

舉一反三,學生可以通過自學、小組討論完成教學任務。(以上各項共需10分鐘)

通過學生“結尾一段能否刪掉”的問題,讓學生懂得如何才能使文章結構完整、內容豐富,從而提高學生學生的寫作能力。

激發(fā)學生對小動物的興趣,培養(yǎng)熱愛動物、保護動物的意識。

外形→漂亮⒉說明要言之有序(總―分)。

二、分說特征習性→乖巧⒊運用擬人手法。

性格→乖巧⒋要仔細觀察說明對象。

⒈、仿寫訓練:“小白兔,白又白,兩只耳朵豎起來,愛吃蘿卜和青菜,蹦蹦跳跳真可愛?!笔峭瑢W們非常熟悉的一首兒歌,小白兔也是大家非常喜愛和了解的一種小動物。請同學們仿照《松鼠》一文的寫法,采用生動說明的手法,抓住白兔的特征,寫一段關于“小白兔”的說明文。(參看右下圖)

⒉、學以致用:請你分別以“漂亮”、“馴良”、“乖巧”為中心描述一種小動物。(參看左下圖)

圖片導入,激發(fā)興趣――整體感知,理清思路――閱讀賞析,突出重點――雙邊活動,突破難點――情感教育,培養(yǎng)意識――遷移訓練,提高能力

那只松鼠課件5篇


筆者有幸與大家分享有關“那只松鼠課件”的相關知識。教師的職責之一是精心編制自己的教案和課件,而其中的知識點設計非常關鍵。只有高質量的教案和課件,才能為課堂教學增添一道亮麗的風景線。希望大家不要忘記將這篇文章加入自己的收藏夾中哦!

那只松鼠課件【篇1】

教學目標:

1.學會流暢有感情地朗讀課文,了解作者,積累生字詞。

2.通過反復朗讀,學生自主、合作學習,學習圍繞松鼠的基本特征進行有序說明;體會文章準確生動地說明語言。

3.激發(fā)對小動物的興趣,培養(yǎng)熱愛動物,保護動物的意識,以及嚴謹、實事求是的科學態(tài)度。

教學重點:

1、學會抓住特點來說明事物的方法。

確定依據:作者抓住松鼠漂亮、馴良、乖巧的特點,說明它不但討人喜歡而且很有用,使讀者對小松鼠這種動物獲得清晰的印象。

教學難點:

2、體會用準確、生動、形象的語言說明事物。

突破依據:讓學生在閱讀中感受文章說明語言的準確和生動,結合內容通過討論、比較等方式加深理解。

學情分析:七年級學生在初中教材上第一次學習科學小品文,比較有興趣,但缺少說明文的有關知識,缺少學習這樣的說明文的方法和經驗。教師要注意指導方法,由淺入深逐漸引導。

課時安排:

1課時

教學過程:

一、創(chuàng)設情境,導入新課

同學們,你們都熟悉哪些小動物呢?請猜一個謎語,看看你是否見過它?“像鼠不是鼠,尾巴像掃帚。喜歡樹上住,松果當食物。”(打一動物)

[學生:是松鼠。老師及時播放幾張松樹漂亮的生活照,激發(fā)學生學習興趣]你們想不想進一步了解這種可愛的小動物呢?那就讓我們一起走進布豐的《松鼠》去獲取更多關于松鼠的知識吧。

二、朗讀課文,質疑自探

1.走近作者:

布豐(1707—1788),法國博物學家,作家,進化思想的先驅者,他利用40年時間寫成36卷《自然史》。這是一部博物志,包括《地球形成史》、《生物史》、《人類史》等部分,對自然界作了唯物主義的解釋。本課布豐所著的《布豐文選》中《松鼠》一文改寫而成的。

2.朗讀課文,自探下列問題:

①借助工具書批注生字的讀音

②文中的松鼠有什么特點?請用一句話概括。

③課文是在哪些段落從哪些方面分別闡述這些特點的?

(給學生時間讓學生自學,圈畫不出來的同學可以找組長幫忙)

三、學生展示,整體把握。

1、讀準以下生字:

馴(xùn)良矯(jiǎo)健帽纓(yīng)榛(zhēn)子

櫸(jǔ)實蟄(zhé)伏編扎(zā)苔蘚(táixiǎn)

2、學生展示自探問題②問題③,教師結合課件上的幻燈片內容引導學生梳理出課文的結構。

總漂亮馴良乖巧(第1段)

外形與坐姿——漂亮(第2段)

生活習性——馴良(第3段)

分過水與搭窩——乖巧(第4、5段)

補充:用途(第6段)

四、合作交流,精講點撥

1、有感情朗讀課文,看誰讀得好。

讓學生挑選自己喜歡的段落,先在小組里朗讀比賽,再推選優(yōu)秀在班上展示。老師引導學生品味本文準確生動活潑的語言,體會作者對松鼠的喜愛之情,也為下一個環(huán)節(jié)打基礎。

2、合作探究,把握重點。

學生小組合作,完成下面的問題:

1、說明文的語言要求準確,請從課文中舉例說明;

2、《辭?!分兴墒蟮臈l目是:松鼠亦稱灰鼠。體長20—28厘米;尾蓬松,長16—24厘米。體毛灰色、暗褐色或赤褐色,腹面白色。林棲;用樹葉、草苔筑巢,或利用鴉、鵲的廢巢。嗜食松子和胡桃等果實,年產1—4窩,每窩5—10仔。分布于我國東北至西北,以及歐洲各地。毛皮可制衣,尾毛可制筆。與本文對比一下,語言風格有什么不同?

3、“松鼠也是一種有用的小動物。它們的肉可以吃,尾巴可以制成畫筆,皮可以制成皮衣?!弊x到此處時,讓人感到很別扭,如果我們真心喜歡一個小動物,比如說小狗,我們會在夸獎一番后告訴別人“它的肉可以吃,皮可以制成皮襖”嗎?所以,課文結尾是全文一個極不和諧的音符。對于上述觀點,你們是怎樣看的?

學生合作探究相互交流后,在班上展示,教師適時點撥,精講重難點。

針對第1個問題,課件上準備兩個典型句子,學生展示時也找出來的話,老師就勢精講;學生找不出來,教師補充出來。

例句:

1、松鼠不躲藏在地底下,經常在高處活動

2、“松鼠不敢下水。有人說松鼠過水的時候,用一塊樹皮當作船,用自己的尾巴當作帆和船”中的“有人說”能刪去嗎?

[精講點撥]對事物作出準確的說明與描寫,選取準確有分寸的語言是一個方面,主要的,是要對事物作出細致入微的觀察,這就需要具備嚴謹求實的精神。

針對第2個問題,教師引導學生體會本文生動活潑的說明語言,并借此了解生動說明與平實說明。

[精講點撥]說明文的語言風格分為平實和生動兩種。平實說明,常常是直截了當地說明對象,不描寫,不夸張,不使用修辭手法;生動說明,常常用較形象的手法(如擬人、比喻、敘述、描寫等)來說明事物,使被說明的事物具有生動性和形象性,易于引起讀者的興趣。

本文的語言生動、活潑。作者大量運用了擬人化的說明方法,把松鼠人格化,使松鼠可親可愛,作者的喜愛之情也融入其間。

針對第3個問題,老師讓學生各小組發(fā)表意見后引導:要保護動物,創(chuàng)造和諧家園。播放人與動物和諧共處的幻燈片渲染情感。

五、檢測反饋,拓展運用

1.發(fā)放課堂檢測活頁題(針對基礎知識當堂檢測);

2、文中寫到:松鼠不敢下水??晌覀儼鄰埰G飛同學讀完這課后告訴我,她親眼看見中央電視臺《動物世界》欄目播放松鼠在水里游泳的片段。艷飛同學做得很對,學習就要有敢于懷疑的精神。如果有幾只哪怕一只松鼠敢游泳,文章中的這個句子就應該改為“大多數松鼠不敢下水”或“松鼠通常是不敢下水的”。課外查查資料,為這個問題尋求科學的`答案。還可以對布豐的觀察提出別的質疑或補充,但要找到科學依據,并用準確的語言記錄下來。

這也是我們本課的一項作業(yè)題。

六、課堂小結

本文的說明語言準確生動,這得力于細致的觀察和精心的選擇。作者用文學筆調向我們勾勒了松鼠漂亮的外貌,馴良的習性和乖巧的性格,特別是突出了它令人喜愛的特點。

七、作業(yè)設計

1、學習了本文后,寫一個說明文片斷:介紹自己熟悉的一個動物,抓住它的一兩個特點,寫出自己的思想感情。

2、調查尋找“拓展運用”題答案。

板書設計:

那只松鼠課件【篇2】

【教材分析】

《松鼠和松果》是義務教育課程標準實驗教科書語文(人教版)一年級下冊第10課。課文是一篇童話,敘述了兩只具有環(huán)保意識的小松鼠植樹造林、維護生態(tài)平衡的故事。低年級的學生對新奇的事物有很大的好奇心,也很喜歡小動物,所以本課的內容很適合學生。

【學情分析】

由于以往的教學把識字放在重點,所以本班學生對識字掌握得比較好。學生能夠利用以前學過的字識記新生字,也能夠進行知識的遷移。低年級的學生對新奇的事物有很大的好奇心,也很喜歡小動物,所以本課的內容我結合小松鼠進行情景創(chuàng)設來進行教學,把重點放在識字。使識字目標明確、方法多樣。讓學生主動探究地學習,在學習中學會合作交流,增強合作意識,并培養(yǎng)學生動手、動腦、動口的能力和在生活中發(fā)現學習的能力。培養(yǎng)學生質疑和創(chuàng)新意識。

【學習目標】

1、學生在拼音的幫助下認識“聰”、“活”“潑”“忽”“然”“?!薄叭纭薄翱偂薄耙浴薄爸鳌薄耙狻?1個生字,并結合實際生活給“活”“然”“主”“總”四個生字組詞(或者用詞說話),在老師的指導下區(qū)分“以”“意”的讀音和字義。

2、在教師的指導下100%的學生能夠按筆順端正地在田字格里寫“意”“總”兩個生字,并給兩個生字組詞。

3、在老師的幫助下通過小組合作交流,至少說出四種識字方法。

4、95%學生能不錯字、不停頓的讀通全文,用自己的話說出松鼠和松果發(fā)生的事情。

【教學過程】

一、猜謎導入,激發(fā)興趣

1、教師說謎語:頭像小老鼠,尾像降落傘,常在樹上住,忙著摘果子。

2、讓學生猜猜是什么動物,說說它最喜歡吃什么。(隨機板書松鼠松果)

3、今天我們就來學習一篇與小松鼠有關的童話故事。

(1)完整板書:松鼠和松果(齊讀課題)

(2)質疑:看了課題你想說點什么?

(設計意圖:猜謎導入,既激發(fā)了學生的學習興趣,又讓學生了解了松鼠的外形特點和生活習性。知識性和趣味性很好地交融在一起。新課導入應該追求功能的綜合化。)

二、初讀課文,整體感知

1、學生借助拼音自由讀課文,要求:讀準字音,難讀的句子多讀幾遍。

2、圈出本課的生字、新詞。

3、學生按要求自讀課文,教師巡視,相繼點撥。

(設計意圖:要讓學生充足的閱讀時間。讀得多了,生字也就不生了,句子也就讀順了,把學習的自主權交給學生。)

三、學習生詞。

1、過渡:小松鼠看到小朋友讀的這么認真,這么好,不服氣,還想考一考大家,瞧,它給我們帶來了考題。

出示生詞:聰明、活潑、忽然、眨眼睛、如果、總是、以為、主意

2、誰愿意當小老師領讀。

3、賽讀

(過渡及過程:小松鼠認為這邊孩子讀的準確,來讀一下;了不起,小松鼠認為這邊(另一邊)孩子讀的聲音好聽,讓小松鼠聽一下。太好了,小松鼠認為男生讀的有感情;女生讀的更加有感情)。

4、指生個別讀。

5、用聰明、如果說話;換詞理解“主意”的意思,結合生活理解活潑、忽然的意思。(如做動作表現一下活潑的你——生自由表現,忽然活潑的你變的非常安靜)

四、學習生字。

(1)小朋友表現太棒了,作為獎勵,小松鼠給大家變魔術呢?變變變,瞧,把詞娃娃變走了,變來了字寶寶。出示生字卡“聰”、“活”“潑”“忽”“然”“?!薄叭纭薄翱偂薄耙浴薄爸鳌薄耙狻保埿∨笥寻芽ㄆ系纳肿杂勺x一遍。

(2)請小朋友當小老師,帶著大家讀。

(3)同桌互讀互糾正讀音,想辦法記住生字的字形。

(4)提問:你是用什么巧妙的辦法記住這些生字寶寶的?

老師提示“聰”編兒歌:小聰明,耳朵靈。會聽課,總專心。

(5)有三只偏旁一樣的小松鼠要站成一隊,誰會給他們排好?你怎么排呢?引導學生把“意”“忽”“總”排在一起,進行觀察。意有心,忽有心。在心底,總有心。

(6)隊排好了,小松鼠又犯愁了,有兩個字總也區(qū)分不了了,誰來幫一幫它?出示“以”“意”,生談如何區(qū)分記憶。

(7)個別認讀生字,組詞,匯報識字方法。

(8)、做游戲:“摘松果”復習生字。

(9)讀句子檢查生字。如“聰明活潑的小明學會了種花?!薄疤旌鋈话盗讼聛?,很快就下起了大雨?!薄叭绻魈焯烨?,我們就去春游?!薄皩W了這一課,我們以后會更愛護樹木了?!薄拔覀冇幸粋€美化校園的好主意。”

(設計意圖:一年級識字教學是關鍵,字音、字形是重點,本環(huán)節(jié)緊扣字音、字形,引導學生自讀、賽讀、交流讀、游戲讀,自始至終以學生為主體,充分調動他們的積極性,通過小老師帶讀、游戲讀等形式,既增添了識字的樂趣,又培養(yǎng)了合作學習的能力。)

四、生字回文,初步體會文中感情。

1、過渡:小朋友真能干,已經掌握生字了,還會讀句子,相信你會把課文讀的更好。生自由讀。

2、指名分節(jié)朗讀課文,大家一邊聽,一邊糾正。

3、學生思考:這是一只怎樣的小松鼠?

五、指導寫字“意”“總”

(1)學生先給兩個字組詞。

(2)觀察在田字格中的位置。

(3)老師范寫。

(4)學生描紅,書寫一個。

(設計意圖:通過教師的示范,使學生感受漢字的美觀與規(guī)范書寫。提高寫字效率)

六、總結。

那只松鼠課件【篇3】

教學目標

1.理解課文,使學生了解松鼠的外形特點和生活習性,激發(fā)學生對小動物的喜愛之情。

2.有感情地朗讀課文,鼓勵學生背誦自己喜歡的一個自然段,并嘗試復述。

3.培養(yǎng)學生熱愛大自然、熱愛小動物、熱愛生命的情感。

教學重點

理解課文,使學生了解松鼠的外形特點和生活習性,激發(fā)學生對小動物的喜愛之情,并有感情地朗讀課文。

教學準備

課件

教學課時

2課時

教學過程

第一課時

教學目標

1.理解課文,使學生了解松鼠的外形特點和生活習性,激發(fā)學生對小動物的喜愛之情。

2.流利地朗讀課文。

教學重點:理解課文,使學生了解松鼠的外形特點和生活習性并能流利地朗讀課文。

教學準備:課件

教學過程:

一、談話導入

1.同學們,動物是我們的朋友,我們共同生活在地球上。能說說你最喜歡的動物是什么嗎?

2.在你喜歡的小動物前面加上一兩個詞語來說說它是一種怎樣的小動物。

3.老師也喜歡一種小動物,今天還把它給帶來了(出示松鼠圖片),同學們喜歡嗎?想了解關于松鼠的知識嗎?今天咱們就來學習一篇關于松鼠的文章《松鼠》。你了解松鼠嗎,把你所了解的介紹給大家。

二、用自己喜歡的方式讀課文,整體感知課文,提出不懂的問題。

三、檢測自學情況

(1)出示詞卡,正確讀出詞語:矯健敏捷蟄伏縫隙橡栗

(2)指名讀課文,注意讀得正確、流利。

(3)默讀課文,了解課文的大致內容。教師提問:課文向我們介紹了松鼠哪些方面的內容?

四、總結

這節(jié)課我們初讀了課文,了解了文章的大致內容,那么松鼠的樣子有什么特點,生活上又有哪些習性呢?下節(jié)課我們繼續(xù)學習。

板書:

8、松鼠

矯敏捷逐仁扒銳梳

第二課時

教學目標

1.激發(fā)學生對小動物的喜愛之情。

2.有感情地朗讀課文,鼓勵學生背誦自己喜歡的一個自然段,并嘗試復述。

3.培養(yǎng)學生熱愛大自然、熱愛小動物、熱愛生命的情感。

教學重點:理解課文,激發(fā)學生對小動物的喜愛之情,并有感情地朗讀課文。

教學準備:課件

教學過程:

一、這節(jié)課我們繼續(xù)學習《松鼠》(板書課題)

二、整體感知

1.學生自讀課文,要求:字字入目,做到三不,即不加字、不減字、不錯字。

2.請三名同學讀課文。

3.讀完后說一說,松鼠是一種怎樣的小動物?

三、精讀品悟

圍繞小松鼠那么可愛,你是從哪兒看出來的呢展開談話。隨著學生的交流,教師相機從四個方面組織教學。

(一)外形的美麗

你覺得松鼠哪兒最美?引導學生抓住玲瓏美麗的尾巴毛茸茸等詞語體會松鼠的美麗。

采用個人讀、賽讀、齊讀三種方法讀出松鼠的美麗以及喜愛之情,之后出示課后填空題,學生填一填,讀一讀,積累語言,了解文章的寫作順序。

(二)動作的機敏

此段重點句是只要有人稍微在樹根上觸動一下,它們就從窩里跑出來,躲在樹枝底下,或者逃到別的樹上去,啟發(fā)學生從只要就觸動等詞體會松鼠的機靈。

引導學生讀出小松鼠的機靈勁兒。

(三)搭窩時的聰明

假如你就是一只小松鼠,你怎么向大家介紹搭窩的過程。

讓學生上臺展示,教師指導學生用上表示先后順序的詞語先再然后。這樣說,會讓我們很清楚地了解松鼠搭窩的過程。

小結:看來,這些表示先后次序的詞,作用還真不小呢。

集體讀這部分,進一步認識連詞的作用。

(四)吃食時的有趣

要知道吃什么?怎么吃?讓學生模仿一下吃食的動作。然后圍繞三個它們進行教學。

四、積累運用

創(chuàng)設情境,讓學生扮成小松鼠,用第一人稱的方法,創(chuàng)造性地介紹自己最可愛的一面。還可以把課外了解的知識融合進來。

教師引導:不光小松鼠可愛,其他小動物也非??蓯?。前面大家用一句話說了說自己喜歡的小動物?,F在你能像課文一樣,寫一段話來描繪這種小動物的一個特點嗎?學生練筆,互相交流。

五、拓展延伸

課后大家可以辦一張關于動物的手抄報,然后我們可以在學校宣傳欄里辦一次關于動物的專欄,讓叔叔阿姨們都來看一看,他們一定會聽到我們的心聲請保護動物。

板書設計

8松鼠

漂亮馴良乖巧

那只松鼠課件【篇4】

各位老師:

大家好!

我今天所說的課文是《松鼠》,它所處的單元是蘇教版初中語文七年級下冊第四單元。下面我將就教材、教法、學法和教學過程這四個方面加以具體的說明。

一、教材:

本課是蘇教版初中語文七年級下冊第四單元,作者布豐,本文是一篇說明文。

本單元我們將走進神奇而美妙的“動物世界”。初一學生年齡還小,天真爛漫,對自然界的動物有著濃厚的興趣。因此,學習這個單元,可以以學生自主學習為主,讓學生在閱讀思考中了解動物的形態(tài)、習性、性格等方面的特點,教師適當地加以點撥、引導,讓學生在反復的閱讀中體味說明語言的準確性、生動性。此外,教師要因勢利導,激發(fā)學生關愛、保護野生動物的熱情,增強學生保護野生動物的意識,幫助學生樹立正確的價值觀。

根據本單元的教學要求和《新課程標準》的要求,制定如下的教學目標:

知識目標:了解松鼠的特點

能力目標:學會有條理地觀察和介紹小動物。

學習用準確、生動、形象的語言說明事物,提高表達能力。

情感目標:培養(yǎng)熱愛動物、保護動物的意識。

其中學習用準確、生動、形象的語言說明事物,提高表達能力。既是本文的重點也是難點。

二、教法:

目標的制定,使得課堂有了明確的學習任務,但任務的完成,還得采取有效的教學方法。教學方法,是完成教學任務所采用的手段,是使教學過程達到優(yōu)化的一種推動力。孟子說:“教亦多術矣?!薄靶g”即教學方法,教師要根據具體情況,采用靈活的教法,不拘一格,凡是能達到目的、快的方法,便是好方法。

根據閱讀教學的特點和本課的實際情況,依據《語文課程標準》,本課主要采取以下幾種教學方法:

1、勾畫圈點法:讓學生在讀課文的同時,勾畫圈點,養(yǎng)成勤動筆墨,積極讀書的習慣。

2、討論法:引導學生積極參與,合作探究。

3、比較法:通過《辭?!方榻B松鼠的短文與課文語言的比較,體會課文語言的生動性。

4、歸納法:通過歸納,總結出學習說明文,寫好說明文的方法。

5、拓展遷移法:通過本課的學習,讓學生模仿課文介紹一種小動物。

三、學法:

教學是教與學的雙邊活動,教師教的目的就是為了學生學。著名教育家陶行知先生說:“教的法子要根據學的法子。”教師的教,只有通過學生的學,才能起作用,見效率。

就這堂課而言,主要方法:圈點勾畫法、朗讀法(理由:語文學習的基本方法和良好習慣),體驗法(理由:讓學生盡情地說自己特別感興趣的話題,要充分尊重學生的個性差異,尊重學生獨特的情感體驗。南師大教授吳永軍先生認為,閱讀是一種生命活動,是一種自由的生活、精神的生活、智慧的生活;對于文本的解讀,誰都不能聲稱自己具有特別的見解或洞察力,在極端的意義上,所有見解都是旗鼓相當的。)

四、教學過程:

根據以上的教法和學法,我把本課設計成一個具體的教學流程,這個流程包括7個環(huán)節(jié)。

(一)導入:

同學們,我請大家猜個謎語:形狀象耗子,生活象猴子,爬在樹枝上,忙著摘果子。 打一動物。學生猜對后,幻燈片出示一組松鼠的圖片,請學生聯系謎語和圖片說說松鼠的特點。

你想進一步了解松鼠嗎?讓我們一起走進布豐的《松鼠》。

(這個導語能夠激起學生的求知欲和閱讀課文的興趣,創(chuàng)造出較好的學習氛圍。)

(二)整體感知

用你自己喜歡的方式讀課文,完成兩個任務

1、用直線劃出文中概括松鼠特點的句子。

2、這些特點具體體現在文章的哪些段落?

(訓練了學生對重要信息的篩選、歸納能力,幫助學生理清作者的寫作思路,掌握文章總分的結構形式。)

(三)明確作者思路

思考:“漂亮”“馴良”“乖巧”三個詞語能否交換位置,為什么?

(這一問題的提出使學生從文章整體的角度體會到根據事物的特點來組織材料的重要性,得出“說明事物要做到言之有序”的啟示。)

(四)感受文中準確的說明,生動形象的描寫

1、在反復朗讀課文的基礎上,說說你最喜歡小松鼠的哪個方面,作者是怎樣來介紹的。

(提示:可從詞語、修辭、情感等方面來考慮)

2、除了課文的介紹,小松鼠還想讓同學們更多地認識它,了解它。請看《辭?!分袑λ窃鯓诱f明的(投影)

現在請同學們來比較一下課文和《辭?!分械恼Z言,如果你是小松鼠,你更喜歡哪一種介紹語言?為什么? 請結合具體的詞語或句子談談。

(比較閱讀能讓學生更感性地體會到課文語言的生動性。)

教師小結:作者喜愛松鼠,他把這份感情融進了人格化的描寫和富含感情的語言中,所以把小松鼠寫得非??蓯邸?,希望你們能學習本文的寫法,抓住你喜歡的小動物的特點,生動而有條理地向同學們介紹。

(五)拓展

有人認為文章的最后兩句話是這篇文章中的一個不和諧音符,你是怎么看的,請說說理由。

(這一部分可能不會有明確的答案,但無論是贊同還是反對,學生關心松鼠的命運,喜歡松鼠的感情都溢于言表,而這就達到了本課培養(yǎng)熱愛動物、保護動物的意識這個目標。)

(六)請你幫助我

由于人類對自然環(huán)境的破壞,可愛的小松鼠正面臨著生存危機。它們需要得到我們的幫助,請你為保護松鼠行動設想一個好辦法。

教師小結:同學們的想法都有一定的可行性,我代小松鼠謝謝大家。作家劉墉說過:“其實每個人心中都有這,‘人生的大愛’,愛人群,愛大地,愛宇宙,愛每一個小小的生靈。’就讓我們發(fā)揮自己的聰明才智,為保護松鼠這一可愛的小生靈貢獻出應有的力量吧!

(七)作業(yè)

學習本文的寫法,生動而有條理地向同學們介紹你喜歡的小動物。450字左右

(本文采用擬人手法把松鼠寫得活靈活現,讀起來親切可愛,非常適合初中生閱讀、仿效。而本單元的作文訓練又是“抓住特點介紹動物”,借此水到渠成地進行說明文的寫作訓練,是在學習課文基礎上的學以致用,也是對課堂知識的鞏固及運用。)

那只松鼠課件【篇5】

【教材分析】

本文借小松鼠找花生這件事間接告訴學生在地下結果這一常識。課文采用科學言語的形式,寓常識于生動形象的故事之中,語言活潑淺顯,符合兒童特點。課文結尾小松鼠的問題即與課文呼應又能引發(fā)學生的思考。

【設計理念】

根據課文的特點,我主要設計了請小松鼠來作客,幫助小松鼠解決困難為主要線索,激發(fā)學生的學習興趣,引發(fā)學生樂于助人的熱情,使他們興趣十足的參與到課堂中來,同進培養(yǎng)他們探索精神及自主學習,討論合作的能力。

【教學目標】

1、認識12個生字,會寫“生、見、果”三個字。

2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、知道花生在地下結果,激發(fā)學生觀察植物的興趣。

【教學過程】

一、談話導入

同學們,今天教師請來了一位小客人,跟你們一起上課,你們喜歡他嗎?(出示小松鼠圖),快跟小松鼠打個招呼吧??吹叫∨笥堰@樣歡迎它,小松鼠可高興了??墒撬龅搅艘粋€困難,需要大家?guī)椭?,你們愿意幫助它解決嗎?好!讓我們一起去看看它遇到了什么困難。

二、學習課文

1、學習第一小節(jié):

⑴ 生自讀第一小節(jié),說說讀完后知道了什么?

⑵ 你喜歡這些小花嗎?為什么?理解“格外”一詞。

⑶ 你們眼里的小花是這樣的嗎?(出示陽光下的花朵)

⑷ 練習感情朗讀。(教師指導長句朗讀)

2、學習第二小節(jié):

⑴ 這些花真美,我們看到了,小松鼠和鼴鼠也看到了,聽他們在說什么呢?(分角色讀)

⑵ 指導朗讀。

⑶ 聽聽鼴鼠的話,小松鼠可真高興,經時它可能想些什么呢?(啟發(fā)學生想象花生成熟后的情景,樹上長滿了花生,小松鼠津津有味的吃花生)

⑷ 小松鼠越想越高興,那它是怎么做的呢?結果又怎樣呢?

3、學習三~五小節(jié):

⑴ 生自由讀三~五小節(jié),并思考:小松鼠奇怪什么?他為什么會感到奇怪呢?

⑵ 花生真的被摘走了嗎?小組內交流。

⑶ 生匯報。(不統(tǒng)一答案,可任意想象)

⑷ 小朋友們,花生到底到哪兒去了呢?讓我們一起去看看好嗎?(播放花生生長過程的動畫)

⑸ 看了動畫你知道了什么?(用我知道……說話)

⑹ 小松鼠知道這些嗎?你怎么知道的?(朗讀時讀出小松鼠著急的心情和奇怪的語氣)

⑺ 小松鼠這樣著急,快把你知道的告訴他吧?。ㄉv花生到底哪兒去了)

⑻ 小松鼠知道了花生在什么地方,他已經提著籃子去挖花生了。他讓我謝謝你們。

⑼ 編編結尾:以《花生找到了》為題目編編故事。

⑽ 指名上前講故事,評選“故事大王”。

三、擴展練習

在我們吃的食物中,你們還知道哪些也是征生長在地里的?

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