魯迅雪的教案

魯迅雪的教案。

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魯迅雪的教案 篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會9個生字，理解“張冠李戴”等多個詞語的意思。

2、了解課文是通過寫魯迅先生“讀《水滸傳》”、“笑談‘碰壁’”、“救護車夫”、“關(guān)心女傭”這四件事來反映他的品質(zhì)的。理解課文中重點詞句的深刻含義。

3、知道魯迅先生“為自己想得少，為別人想得多”、關(guān)心愛護青少年、熱愛勞動人民、憎恨反動勢力的高貴品質(zhì)。

教學(xué)重、難點：

重點：品讀理解課文中重點詞句的深刻含義；初步養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。

課時目標(biāo)：

1、初步落實單元訓(xùn)練重點，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，做到專心致至，邊讀邊想，并做點記號，學(xué)以致用。

2、學(xué)會8個生字，理解“囫圇吞棗”、“張冠李戴”的意思。

3、從中心句入手，理清文章脈絡(luò)，學(xué)習(xí)第二段，體會魯迅先生為自己想得少，為別人想得多的崇高品質(zhì)。

教學(xué)重點：

落實單元訓(xùn)練重點，細(xì)讀第二段，體會魯迅先生為自己想得少，為別人想得多的崇高品質(zhì)。

教學(xué)難點：

理解“哈哈！還是我的記性好。”這句話的含義。

1、了解學(xué)生好的讀書習(xí)慣。

2、出示“單元提示”齊讀。對照提示，說說自己做得不夠的地方。

二、揭題質(zhì)疑。

1、（板書課題）讀課題，你讀懂了什么？

看，是寫人的文章。

2、對課題質(zhì)疑。（既是“伯父”為何又稱“先生”？告訴學(xué)生“魯迅先生”是社會上約定俗成對魯迅的敬稱。魯迅先生是個怎樣的一個人？作者通過哪些事寫魯迅先生？）

1、專心致志地讀通課文，用括號標(biāo)出帶有生字的句子，多讀幾次，難寫的字各寫兩個。

2、邊讀邊想，魯迅先生是個怎樣的一個人？用“~~~~”劃出課文的中心句。

三、檢查自學(xué)情況。

2、找出中心句。出示，齊讀。

四、理清文章脈絡(luò)。

1、課文圍繞中心句寫了魯迅哪幾件事？默讀課文，對每件事的內(nèi)容簡單歸納一下，最好用小標(biāo)題。

3、課文除了講這四件事，還有別的內(nèi)容嗎？讓學(xué)生把第一段的內(nèi)容，也概括成一個小標(biāo)題。板書：深受愛戴

二、學(xué)習(xí)第二段。

了什么 。

2、重點理解“哈哈！還是我的記性好。“的含義。

②引讀：聽了伯父的話，我--（學(xué)生接讀），理解“我”到底羞愧什么，悔恨什么？

出示：

我讀《水滸傳》不過囫圇吞棗地看一遍，只注意緊張動人的情節(jié)；那些好漢的個性，那些復(fù)雜的內(nèi)容全搞不清楚，有時候還把這個人做的事情安在那個人身上，伯父問我的時候，我就張冠李戴地亂說一氣。

③讀句子，理解“囫圇吞棗”、“張冠李戴”字面上的意思，再結(jié)合具體的語境來理解。搞清它們的關(guān)系，用關(guān)聯(lián)詞說話。

④再讀，對你有什么啟發(fā)，寫在旁邊。告訴學(xué)生把自己的體會寫下來，也是批注的一種。

⑤指導(dǎo)朗讀伯父的話。

3、抓“伯父送我兩本書”質(zhì)疑理解。

4、學(xué)了這一段，你明白了什么？

（1） 體會魯迅關(guān)心下一代的品質(zhì)。

一年的正月里，當(dāng)時他已病得很厲害，可他對自己的病一點兒也不在乎，仍然關(guān)心著下一代，所以說魯迅先生的確是一個（為自己想得少，為別人想得多的人）。

課時目標(biāo)：

1、理解第三、四段的內(nèi)容，能流利地朗讀課文。

能將學(xué)到的寫對話知識加以運用。

3、初步理解魯迅先生是一位敢于斗爭、同情勞動人民的人。

教學(xué)重點：感受他為自己想得少，為別人想得多的崇高品質(zhì)。

課文圍繞魯迅先生（ ）的品質(zhì)，寫了他（

四件事。

二、質(zhì)疑討論第三段。

1、讀第三段，提出不理解的地方。

①換成陳述句的形式說說句意。

迫害，但他們都不屈不撓地斗爭著。從這件事可以體會到魯迅先生具有（敢于斗爭）的精神，說明他為（革命者、進步人士）想得多。

3、理解“恍然大悟”

②“我”到底有沒有悟到伯父的話的意思呢？請說出理由。

③為什么“我”沒有真正“悟”到而說“恍然大悟”呢？

④分角色朗讀第三段。

4、遷移運用。

（1）說出第二、三段在寫法上的不同。（敘述為主、以對話描寫為主）

（2）通過比較找出第三段中寫對話的特點。

②比較老師說的與文中寫的哪段好？為什么？

④不同形式交替寫時，標(biāo)點有什么變化？

①根據(jù)第二段的內(nèi)容，四人小組討論對話的內(nèi)容。（怎樣教育？送書時說些什么？……）

②小組代表交流，評議對話內(nèi)容是否符合要求。

③學(xué)第三段的表達形式把對話的內(nèi)容寫下來。

三、啟發(fā)想象講讀第四段。

方看到的情況。（隨機理解“呻吟”、“淌了一灘血”、“飽經(jīng)風(fēng)霜”）

2、面對傷勢嚴(yán)重的車夫，魯迅先生和作者的爸爸是怎樣做的？讓學(xué)生看圖，讀課文，圈出有關(guān)動詞，談?wù)動惺裁大w會，做上批注。

指導(dǎo)朗讀。

點撥升華：對車夫的關(guān)心，其實就是對--勞動人民的關(guān)心、同情。因為車夫僅是他們中的一員。

3、伯父又掏出一些錢給他，叫他在家里休養(yǎng)幾天，把剩下的藥和繃帶也給了他。

4、作者看到這幅情景，是怎樣想的？（引讀）這是作者的想法，也是向伯父提出的疑問，伯父的回答，作者記不清了，只記得--（接讀）

①為什么表情由“慈祥愉快”變?yōu)椤皣?yán)肅”？

（魯迅先生是個愛憎分明的人，愛與恨在這兒得到統(tǒng)一，愛人民，恨給人民帶來苦難的舊社會黑暗勢力。）

②為什么最后深深嘆了一口氣？

課時目標(biāo)：

戴”、“驚異”等詞的意思。朗讀好第一、五段。

2、總結(jié)全文，深化認(rèn)識。

讀）可見魯迅是個怎樣的人？這又一次體現(xiàn)了魯迅先生--（為自己想得少，為別人想得多）。正由于魯迅先生（為自己想得少，為別人想得多），所以才深受人們的（愛戴）。

2、比較第四、五段寫法上的不同點。

①第四段側(cè)重于人物動作神態(tài)描寫來突出人物的性格。

②第五段以他人轉(zhuǎn)述側(cè)重描寫的方法來突出人物的性格。

③小結(jié)：在以后的寫作中，這兩種寫作方式要學(xué)著運用。

三、學(xué)習(xí)第一段。

的愛戴？

（1）課文怎樣具體地寫出伯父得到這么多人的愛戴？

A、邊讀邊圈出有關(guān)重點詞句，反饋交流。

B、指導(dǎo)朗讀：許多人都來追悼他……數(shù)不清的……大大小小的……各色各樣的人都有……

（2）“我”為什么會產(chǎn)生這個疑問？

理解：……我年紀(jì)小，根本不知道魯迅是誰，以為伯父就是伯父，跟任何人的伯父一樣。

A、那是因為：我年紀(jì)小，只知道他是伯父，不知道伯父的姓和名；魯迅是筆名，是作為一個偉大文學(xué)家的名字，小孩子自然不知道。

B、指導(dǎo)朗讀。

3、指導(dǎo)讀好第一段。你是懷著怎樣的心情讀這段話的？

國殯儀館的禮堂里，再也不會跟自己見面、說話，像爸爸一樣關(guān)心自己了。（指名讀、評議、齊讀）

二、總結(jié)全文。

1、根據(jù)板書，造表示因果關(guān)系的句子。

2、總結(jié)。強調(diào)培養(yǎng)良好的讀書習(xí)慣。本課的寫作方法。

[22 我的伯父魯迅先生(網(wǎng)友來稿) 教案教學(xué)設(shè)計]

魯迅雪的教案 篇2

誦讀回味，表現(xiàn)情感

選擇第1自然段至第3自然段中你最喜愛的一段話讀給大家聽，表達出感情。

細(xì)讀深究，體悟感情

1．學(xué)習(xí)第4自然段

a、讀一讀：用心讀讀第4自然段，能發(fā)現(xiàn)“我們”的心情有什么變化嗎？

b、說一說：說說你讀后的發(fā)現(xiàn)。

c、試一試：能不能用讀表現(xiàn)出不同的心情來？（可采用多次讀的方式進行）

d、評一評：你們覺得這些同學(xué)讀得怎么樣，從哪些語詞的朗讀上能感受到“我們”的快樂或難受。

2．學(xué)習(xí)第5．6．7．8自然段

a、師問：假如你高高飛著的風(fēng)箏斷了，飛了，你會怎樣呢。

b、師引：我們來看看這些小朋友們是怎么做的，請讀讀5．6．7．8自然段。

c、生讀：在讀中讓學(xué)生逐漸表現(xiàn)出孩子們的難過而又不甘心的心情來。

d、體驗：你是從哪些地方感受到孩子的難過而又不甘心的情感來的？

回顧課文，暢談感受

1．放箏時，線斷了，風(fēng)箏飛走了，孩子們很難過、著急，為什么還說放風(fēng)箏是快樂的呢？你有過這種生活體驗嗎？

2．學(xué)生交流。

實踐活動，親身體驗

親自動手做一做自己喜歡的風(fēng)箏，到田野、到操場、到廣場去放一放風(fēng)箏，感受一下做風(fēng)箏、放風(fēng)箏的快樂。

魯迅雪的教案 篇3

交流作業(yè)，由兩位同學(xué)讀《祥林嫂的故事》，在學(xué)生互議的基礎(chǔ)上，教師簡要評議。

研習(xí)新課

1.學(xué)習(xí)閱讀祥林嫂第一次到魯鎮(zhèn)來的部分。思考：祥林嫂第一次到魯鎮(zhèn)是怎樣的狀態(tài)？后來又有什么變化？

討論歸納：

肖像：頭上扎著白頭繩，烏裙，藍夾襖，月白背心，臉色青黃，但兩頰還是紅的。模樣還周正，手腳都壯大。（年輕，勤勞，樸實，新寡）

眼睛：順著眼。（善良溫順）

表現(xiàn)：整天地做，似乎閑著就無聊，又有力，簡直抵得過一個男子。做工不懈，食物不論，力氣不惜。（勤快耐勞）

變化：她反滿足，口角邊漸漸的有了笑影，臉上也白胖了。（要求極低，反襯出在婆婆家的遭遇）（擇其要點板書）

提問：魯四老爺對雇用祥林嫂最初是什么態(tài)度？

明確：皺眉，討厭她是寡婦。

提問：祥林嫂被搶走時，魯四老爺反應(yīng)如何？兩次“可惡”，“然而”是什么含義？

討論歸納：

魯四老爺估計祥林嫂是逃出來的，“皺一皺眉”表示反感，卻沒有絲毫同情心。尋人時，也仍然是“踱”。發(fā)現(xiàn)祥林嫂被搶走，魯四老爺說了兩次“可惡”，“然而”。我們細(xì)細(xì)分析一下就可以發(fā)現(xiàn)，里面沒有絲毫是對祥林嫂的同情。第一次“可惡”的是婆婆“搶”的舉動，給自己帶來了麻煩。“然而”是書面語重轉(zhuǎn)連詞，后面隱含的意思是：祥林嫂私自逃出，禮教不容；婆婆作主，理所當(dāng)然，而且表示了魯四老爺?shù)募偎刮?。第二次說可惡是針對衛(wèi)老婆子的，對衛(wèi)老婆子先薦祥林嫂然后又合伙劫她，鬧得沸反盈天，有損魯家的體面?！叭欢闭业较裣榱稚┻@樣比男人還勤快的勞動力是不容易的。

2.講析祥林嫂被迫改嫁一部分。

學(xué)生默讀，思考：為什么只有四嬸還提起祥林嫂？

明確：祥林嫂似乎從人們記憶中消失了，四嬸還問起她，也僅僅因為后來再也雇不到像她那樣不懶不饞、勤快能干的傭人。為后文收留祥林嫂打伏筆。

提問：強迫祥林嫂改嫁說明什么？祥林嫂“鬧”得出格又反映什么？這部分的結(jié)果怎樣？

教師講解：婆婆強迫祥林嫂改嫁說明舊社會勞動婦女沒有地位，死了丈夫還得受制于婆婆。繩子一捆，塞在花轎里，以八十千的價格“賣”掉了。祥林嫂的反抗，并不是因為在讀書人家里做過事，而是她的自發(fā)反抗，她要擺脫這任人宰割的命運。在當(dāng)時的社會，她的反抗不可能有結(jié)果。這部分最后交代了祥林嫂嫁了勤勞樸實的賀老六，并有了一個兒子。讀者讀到這里，往往會稍松一口氣。但祥林嫂的命運究竟如何呢？我們繼續(xù)研讀。

3.講析祥林嫂第二次到魯鎮(zhèn)這一部分。

學(xué)生速讀這一部分內(nèi)容，概括主要情節(jié)。

明確：①祥林嫂再次到魯鎮(zhèn)做女傭。②祥林嫂的痛苦悲傷成了人們咀嚼品味和取笑的材料。③柳媽的恐嚇和祥林嫂捐門檻。④祥林嫂捐門檻后仍得不到解脫，最后被趕走淪為乞丐。

提問：祥林嫂第二次到魯鎮(zhèn)時肖像有哪些變化？從中反映出什么？

明確：

肖像：頭上扎著白頭繩，烏裙，藍夾襖，月白背心，臉色青黃，只是兩頰上已經(jīng)消失了血色。

眼睛：順著眼，眼角上帶些淚痕，眼光也沒有先前那樣精神了。（擇其要板書）

與前面第一次來時比較，兩頰和眼睛發(fā)生了變化，說明精神上受到刺激，極度悲傷。作者正是用白描手法，在對比中顯示人物內(nèi)心的痛苦和悲哀。

提問：原來不愛說話的祥林嫂為什么反復(fù)講阿毛的故事？人們的反應(yīng)怎樣？

討論歸納：

是因為她心中非常悲傷，想通過傾訴來發(fā)泄心中的痛苦，希望得到人們的安慰和同情。但人們卻很少同情和憐憫，在魯四老爺家不讓她干祭祀的活，鎮(zhèn)上的人們很快就厭倦了她的故事，并把她作為取笑的對象。這些，說明在那個封建禮教封建思想占統(tǒng)治地位的社會，祥林嫂享受不到一個普通人的權(quán)利，要忍受巨大的精神壓力。（在討論中注意理解有關(guān)句子的含義，并分析“思考和練習(xí)”六的三個句子）

提問：柳媽是一個怎樣的人？祥林嫂為什么要化那么大的代價去捐門檻？捐門檻后祥林嫂有哪些變化？

討論歸納：柳媽是個深受封建禮教和迷信毒害的小市民。她的話，本身沒有什么惡意，但卻使祥林嫂思想上更加痛苦。祥林嫂花了12元鷹洋去捐門檻，是她的又一次反抗和掙扎，她要頑強地活下去，爭取恢復(fù)一個普通女傭的地位。所以捐了門檻以后“神氣很舒暢，眼光也分外有神”，祥林嫂以為從此可以擺脫厄運了。

請一學(xué)生朗讀“冬至的祭祖時節(jié)……那我可不知道”。思考：使祥林嫂受到致命的打擊是什么？接著祥林嫂發(fā)生了什么變化？

討論歸納：

四嬸在祭祀時的一句話使祥林嫂陷于絕境。祥林嫂捐門檻后本已告訴四嬸，可四嬸仍不讓她沾手。其實，四嬸的背后是魯四老爺?shù)脑挘骸皞L(fēng)敗俗”，“祭祀的時候可用不著她幫手?！闭囚斔睦蠣斔淼姆饨ǘY教封建思想，阻斷了祥林嫂的生路，把她逼向死地。祥林嫂受到打擊后“眼睛窈陷下去，連精神也不濟”，膽怯，惴惴，是一個木偶人（閱讀時注意這一段的重點詞和關(guān)聯(lián)詞語），作者寫出了祥林嫂精神上的巨大變化，顯示了心靈上的巨大創(chuàng)傷。最后，祥林嫂竟被魯四老爺一腳踢開。

思考：祥林嫂悲劇的社會原因。

明確：祥林嫂的悲劇形象地揭示了封建禮教、封建思想對勞動婦女的迫害和摧殘。作品中，封建禮教（魯四老爺為代表）、家庭（婆婆、大伯）、社會（魯鎮(zhèn)的人們），無不一步步把祥林嫂推向絕境。社會迫使她不能守節(jié)，又不能不守節(jié)，“要做奴隸而不得”，正是封建禮教和封建思想造成了祥林嫂的悲劇。

布置作業(yè)

1.將祥林嫂臨終前的肖像描寫與前兩次比較，體會其對刻畫人物和表現(xiàn)主題的作用。

2.思考小說取名《祝?！返纳羁毯x。

3.完成“思考和練習(xí)”五。

魯迅雪的教案 篇4

一、教學(xué)資料：

這是一篇精讀課文。作者透過回憶伯父魯迅先生給自己留下深刻印象的幾件事，說明魯迅先生是一個愛憎分明，為別人著想得多為自己想得少的人，表達了作者對魯迅先生敬愛的感情。（2課時）

二、教學(xué)目的：

1、透過"讀《水滸傳》"、"談碰壁"、"救護車夫"、"關(guān)心女傭"這四件事，初步了解魯迅先生是一位關(guān)心、愛護青少年，熱愛勞動人民，憎恨舊社會，為自己想得少，為別人想得多，深受人民群眾愛戴的人。為今后進一步學(xué)習(xí)魯迅著作和魯迅精神打下基礎(chǔ)。

2、學(xué)會給課文加小標(biāo)題，說出課文的中心思想。

3、學(xué)習(xí)本課透過幾件具體事例，反映人物高貴品質(zhì)的寫作方法。

三、教學(xué)重點、難點：

重點：學(xué)會給課文加小標(biāo)題。

難點：

1、能理解含義較深的句子。

2、使學(xué)生更深入地理解課文，概括課文的中心思想，培養(yǎng)綜合概括潛力。

四、教學(xué)方法：

以讀為主，讀中悟情，討論式學(xué)習(xí)。

五、學(xué)生學(xué)習(xí)方法：

組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，討論交流。

六、使用媒體：

掛圖、投影、幻燈。

七、教學(xué)程序：

魯迅雪的教案 篇5

今天我說課的題目是《雪》

《雪》是蘇教版九年級(下)的一篇課文，作者：魯迅。這是一篇即景抒情的詩篇，又是一篇寓意深邃的散文詩。在雪花的紛飛與凝思的幻象中。魯迅為人們譜寫了追求美好理想的溫暖心聲，在優(yōu)美的自然景物的描繪中，象征和寄托了更為深遠的情思。

(一)教學(xué)重點

1、讀懂《雪》的文字，了解寫作年代和背景。

2、理解作者所描繪的南方和北方的雪的特點以及作者在描寫中寄寓的情感。

3、品味文章精練傳神的描寫語言和雋永含蓄的議論中抒情的語言。

4、背誦課文有關(guān)段落

人們常因魯迅先生深沉冷峻的散文語言而感到深奧難懂，所以，消除學(xué)生的畏怯心理，激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想與想象是本文的一大關(guān)鍵。

1、要通過富有感情的朗讀把握作者的思路和文章的語境。領(lǐng)悟作者的思想感情。

2、品味散文詩的優(yōu)美語言?！芭囊匀肭椤?，在感知文意的基礎(chǔ)上，揣摩、品析精采的語句，并摘抄、背誦。加強語言積累。

3、通過小組探究、品味，提出有創(chuàng)新、有價值的設(shè)疑。用心感受，深入體驗，以形成個性化的評價。

(一)以詩詞、畫、導(dǎo)入

看到“雪”的畫面，你會想到哪些詩句，或說一下畫面之景。

“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”。唐詩人岑參筆下的詩句向我們展現(xiàn)出一幅意境開闊而又清新的瑞雪圖?！吧轿桡y蛇,原馳蠟象”展現(xiàn)的又是另外一幅更加壯麗雄渾的圖景?！扒进B飛絕，萬徑人蹤滅，孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪”多么靜謐的風(fēng)景畫。魯迅筆下的“雪”又是怎樣一番景象呢?

讓我們隨著魯迅激揚的文字去領(lǐng)略雪的水晶世界去體會魯迅的情感。

(二)走近作者了解寫作背景m.debasrideb.com

1924年12月30日，北京下了一場大雪。面對凜冽的朔風(fēng)。漫天飛舞的雪花的壯美之景。引起了魯迅美好的回憶和遼遠的遐想。此時，作者生活的北京正處在段祺瑞政府的統(tǒng)治之下，于是，作者創(chuàng)作了這篇充滿詩情畫意而又富有哲理的散文詩《雪》

(三)融入文本

1、師范讀，學(xué)生傾聽想象。提問：文中描繪了幾幅畫?

2、學(xué)生用自己喜歡的方式讀，感知全文內(nèi)容

要求：

(1)有感情去讀

(2)字詞過關(guān)

3、理清文章的結(jié)構(gòu)層次(學(xué)生說后出示投影)

4、本文的主旨句段(末兩段)

(四)誦讀美讀

《雪》是篇文質(zhì)兼美的散文詩，反復(fù)誦讀感受其美質(zhì)，品味。談一點心得

5、學(xué)生分組、分段去讀、去品味、去評析

如第一段，暖國的雪景圖。要讀出作者喜愛對故鄉(xiāng)的深情懷念與熱烈贊美之情。

第4、5、6段，朔方雪的壯美。使作者的生命升騰，應(yīng)讀得高亢、激昂

(五)學(xué)生質(zhì)疑研討

1、魯迅對雪情有獨鐘《從百草園到三味書屋》《故鄉(xiāng)》都寫了雪地的樂趣。本文又寫了“塑雪羅漢”場面。體會融在字里行間的感情。

2、作者從哪幾方面細(xì)致寫南國的雪的(①暖國雨，單調(diào)，反襯。雪花燦爛②直寫雪質(zhì)顏色③雪野中花草來襯托雪的美④幻想蜂之鬧，寫雪野的生機勃勃)

3、江南的雪和朔方的雪有什么異同?你更喜歡哪一種雪?

4、綜觀全文及對先生的了解，作者感情更傾向于哪一方的雪?

5、如何理解結(jié)尾句

學(xué)生探討，老師點拔

(1)誦讀結(jié)尾句

(2)南北雪聯(lián)結(jié)來寫的用意，“文如其人”這兩種雪使我們想起了哪兩種性格?

(3)學(xué)生各抒己見

(是對雪的贊美，也是作者內(nèi)心世界的表白。從中可感受到作者的堅定的信仰和信念。是一種生命的升騰)

(六)小結(jié)

本文通過兩幅鮮明對立的圖景，貫串著魯迅一個共同的哲理：要用戰(zhàn)斗來創(chuàng)造一個春天般美好的世界

(七)體驗活動

1、面對中考：我要像魯迅那樣

2、談雪：(可談雪之美、雪之樂、雪知識、雪幻想)

(八)作業(yè)

1、收集寫雪的詩句，并談?wù)勛钕矚g一詩句

2、背誦后三段

說課后感：

1、散文詩的重點在于反復(fù)誦讀，體味詩化的語言之美。特別是對學(xué)生朗讀的指導(dǎo)。課后的背誦有助于學(xué)生體會其深刻的內(nèi)涵。

2、本文的難點是對末段的理解。我采取了學(xué)生品讀――體會感情――教師點拔――學(xué)生各抒己見的步驟，循循善誘，達到分解、弱化難點的目的。

3、針對作者寫雪，其實也是其自身靈魂的呈現(xiàn)面對中考。應(yīng)讓學(xué)生學(xué)習(xí)魯迅的精神，保持良好的心態(tài)(即使難耐的孤獨)用拼搏去笑對人生本設(shè)計也是育人教書的一種體現(xiàn)吧!

南方的雪北方的雪

滋潤美艷冰冷堅硬

相互粘結(jié)如粉如沙

蘊含春溫抗擊嚴(yán)寒

晴日漸釋蓬勃奮飛

對美的向往與追求對嚴(yán)寒的抗?fàn)?/p>

柔軟堅硬

魯迅雪的教案 篇6

教學(xué)目的

1、通過理解課文，學(xué)習(xí)魯迅先生愛憎分明、為別人想得多、為自己想得少的高尚品質(zhì)。

2、學(xué)習(xí)從內(nèi)容中體會思想的讀書方法。

3、練習(xí)給各段加小標(biāo)題，并說出第一部分和后面幾部分的聯(lián)系。

4、學(xué)習(xí)生字、新詞；理解含義深刻的句子。

5、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點

體會含義深刻的句子的意思；練習(xí)從內(nèi)容中體會思想。

教學(xué)形式

自主──合作──探究式學(xué)習(xí)。

教學(xué)準(zhǔn)備

查閱魯迅先生的相關(guān)資料。

教學(xué)時間

三課時。

教學(xué)過程

第一課時

一、交流收集到的資料，了解魯迅其人，引入新課學(xué)習(xí)

二、初讀課文，了解課文內(nèi)容

三、再讀課文，讀準(zhǔn)生字的音，把文章讀通、讀順

四、三讀課文，感知作者的寫作意圖。知道課文五部分內(nèi)容各寫了什么

五、自學(xué)研討課文第一部分

1、分四人小組討論學(xué)習(xí)：

第一部分主要寫了什么？讀了這件事，你明白了什么？

2、明示：“為什么伯父得到這么多人的愛戴？”是“我”的疑問，也是課文敘述的重點。

六、布置自學(xué)內(nèi)容

1、利用課外活動時間，以小組為單位，每個小組把后文四件事中的一件排成一個簡單的課本劇。

2、各小組把自己排練課本劇的這部分內(nèi)容讀通、讀懂，并想辦法合作解決遇到的問題。同時在自學(xué)的基礎(chǔ)上對其他三件事質(zhì)疑，由重點學(xué)習(xí)該件事的小組來解答，準(zhǔn)備在下節(jié)課進行交流。

第二課時

一、復(fù)習(xí)回顧，明確本節(jié)課教學(xué)任務(wù)

1、在伯父的追悼會上，“我”產(chǎn)生了什么疑問？

（“為什么伯父會得到這么多人的愛戴？”）

2、明確任務(wù)：

本節(jié)課我們就從下面四件事中尋找答案。

二、小組匯報、交流自學(xué)情況

1、小組匯報表演課本劇。

2、對他組同學(xué)的質(zhì)疑問難進行解答。

3、用課外資料幫助理解重點詞句：

⑴“伯父笑著說：‘哈哈！還是我的記性好?！?/p>

⑵“四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”

⑶“飽經(jīng)風(fēng)霜”一詞的理解，想象車夫曾經(jīng)歷過哪些“風(fēng)霜”？

⑷“我清清楚楚地看見，而且現(xiàn)在也清清楚楚地記得，他臉上不再有那種慈祥、愉快的表情了，變得那么嚴(yán)肅?！毕胍幌耄丝滩赶氲搅耸裁?？

4、每討論完一件事后，自由談?wù)勥€知道哪些事，也同樣體現(xiàn)了魯迅先生對青少年的關(guān)心，無所畏懼地與黑暗勢力做斗爭，關(guān)愛勞苦大眾的精神。

三、小結(jié)

1、伯父是一個什么樣的人？

2、伯父為什么會得到這么多人的愛戴？

3、老師黑板上留下的板書，就是下節(jié)課的主要任務(wù)，給每一部分列小標(biāo)題。

第三課時

一、有感情地輪讀課文

二、指導(dǎo)練習(xí)列小標(biāo)題

三、品析精美詞句，師生共同反復(fù)誦讀

四、總結(jié)課文的表達方法

五、布置課外閱讀

試著讀讀魯迅先生的作品。

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魯迅的雪教案6篇

幼兒教師教育網(wǎng)從網(wǎng)絡(luò)上精心整理了《魯迅的雪教案》。教案課件在老師少不了一項工作事項，因此教案課件可能就需要每天都去寫。老師的上課要按照教案課件來實施?？赡苣銜矚g，歡迎分享！

魯迅的雪教案 篇1

教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能:

1、會寫12個生字。正確讀寫“遺體、挽聯(lián)、致敬”等詞語。

2、學(xué)習(xí)生字詞，理解含義深刻的句子。

3、透過具體事例來悟出魯迅先生的高貴品質(zhì)，練習(xí)給各段加小標(biāo)題，培養(yǎng)綜合概括潛力。

4、理解五段課文之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生分析理解的潛力。

過程與方法:

朗讀、小組合作

情感、態(tài)度、價值觀：

感受魯迅先生愛憎分明，為自己想得少、為別人想得多的崇高品質(zhì)。

教學(xué)準(zhǔn)備：課前收集關(guān)于魯迅先生的資料，明白魯迅先生是一個了不起的偉人。

教學(xué)重難點：體會含義深刻的句子意思

教學(xué)相關(guān)資源：相關(guān)課件

課時安排：三課時

教學(xué)過程：

第一課時

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，還記得閏土嗎？說說閏土給你留下的印象。

閏土這個朋友是誰介紹給我們的？他在介紹閏土?xí)r用了哪些方法？

這天我們就一齊走近大名鼎鼎的魯迅先生，從作者對魯迅先生的外貌、神態(tài)、動作、語言等方面的描述中，感受他崇高的精神。（版書課題《我的伯父魯迅先生》）

這節(jié)課，我們要完成以下目標(biāo)。出示小黑板（熟讀課文，采取喜歡的方法自學(xué)生字新詞，概括各段段意，練習(xí)給各段加上小標(biāo)題，初步理解課語文資料。）（明確目標(biāo)）

[評：透過復(fù)習(xí)描述人物的基本方法巧妙地引入了新課的學(xué)習(xí)。]

二、初讀課文，自學(xué)課文

1、自讀課文，注意讀通課文，讀準(zhǔn)字音，不認(rèn)識的字可借助字典弄清楚。

（1）讀準(zhǔn)字音“悼”“冠”“咳”“嗽”等字。

（2）分辨字型，練習(xí)書寫幾個重難點字：

“冠”（注意上邊沒有一點）

“嗽”（中間是“束”，不是“束”，右邊是“欠”不能寫成“攵”）

2、再瀏覽一遍，說說課文寫了哪幾件事？可分為幾段？你怎樣明白的？

3、同桌討論。總結(jié)歸納段意（第一段講人民群眾崇敬和愛戴魯迅先生。第二講伯父跟“我”談《水滸傳》啟發(fā)教育“我”認(rèn)真讀書。第三段講魯迅先生在談笑中抨擊舊社會。第四段講魯迅先生熱情救護和幫忙黃包車工人。第五段講阿三對魯迅先生的回憶。）

4、剛才大家用比較簡潔的語言概括了段意，你能用更簡潔的語言給每個段加個小標(biāo)題嗎？教師指導(dǎo)學(xué)生加小標(biāo)題。教師講解擬小標(biāo)題的方法有兩種：一是根據(jù)段意概括小標(biāo)題：二是摘出最能表達主要資料的語句作小標(biāo)題。

5、選取其中一到兩個段落放聲朗讀，要讀準(zhǔn)字音，讀得流利。想想如何加小標(biāo)題。

6、生分小組討論研究。

7、教師小結(jié)。（板書：談《水滸傳》；談碰壁；救助車夫、女傭回憶）

[評：透過幾次有目的的讀書，在歸納、概括段意和小標(biāo)題的過程中，訓(xùn)練學(xué)生的抽象思維潛力，幫忙學(xué)生逐步理清文章的思路。]

三、再次默讀課文，想想魯迅先生是個怎樣的人，勾出證明中心的句子。（的確，伯父就是這樣一個人，他為自己想得少，為別人想得多。）

[評：從總體上入手把握魯迅先生的崇高形象，為后面深入體會找準(zhǔn)了一個切入點。]

板書設(shè)計

我的伯父魯迅先生

談《水滸傳》談碰壁救助車夫關(guān)心女傭

第二課時

一、導(dǎo)入新課

魯迅先生是怎樣的一個人？出示中心句，齊讀兩遍。

二、學(xué)習(xí)二、四、五段（重點、難點的學(xué)習(xí)）

1、從哪些事情中能夠看出魯迅先生“為自己想得少，為別人想得多”？

提出自學(xué)要求：找到相關(guān)的句子勾出來，自由讀，結(jié)合自己課外收集的相關(guān)資料想想理由，并在旁邊用鉛筆批注出來。

2、小組交流。

預(yù)設(shè)：

（一）談《水滸傳》部分（學(xué)生勾到了這段相關(guān)的句子，如：伯父摸著胡子，笑了笑，說：“哈哈！還是我的記性好。”那天臨走，伯父送我兩本書……）

師：從這些語句中你體會到了什么？（板書：關(guān)心子女。）指名讀有關(guān)語句。

重點理解“囫圇吞棗”“張冠李戴”。

師：我之所以會“張冠李戴”，將一個人做的事情安在另一個人身上，是因為我────生：“囫圇吞棗”。如果是其他的長輩見“我”這樣讀書會怎樣說？而伯父卻────生：摸著胡子……（帶著感情讀）

師：你能聽懂伯父的話嗎？從中能夠感受到什么？（實際上是在幽默而婉轉(zhuǎn)的批評“我”讀書太馬虎）因此，聽了這句話，“我”比挨打挨罵還難受。指名再讀這件事，仔細(xì)體會魯迅先生關(guān)心子女，善于啟發(fā)教育孩子，連批評孩子時都替孩子想得多。

師：伯父不僅僅僅是宛轉(zhuǎn)地批評了我，而且還送給了我兩本書──《表》和《小約翰》，伯父這么一個大文學(xué)家，居然還仍抽出時間翻譯兒童讀物給孩子們看，這不也證明他為孩子們想得多嗎？

（二）學(xué)習(xí)“救助車夫”這件事。

（出示投影片）（指名讀“爸爸跑到伯父家里……剩下的藥和繃帶也給了他”）

師：請大家看看圖，用自己的語言說說圖上的資料。

師：誰能說說你課外收集到的關(guān)于魯迅先生的資料。魯迅先生是什么身份？想想資料上的資料，再看看圖中的魯迅先生，你有什么感受？

師：是啊，魯迅先生就是這樣為別人想得多啊！伯父在救護資助車夫以后并沒有簡單，反而變得那么嚴(yán)肅，他在想些什么呢？（魯迅可能想到千千萬萬受苦受難的勞動人民，救助一個車夫不能解決問題，只有推翻舊社會才能解救勞動人民）

指名有感情地朗讀，體會魯迅對勞動人民的深厚感情。

（三）學(xué)習(xí)“關(guān)心女傭”這件事。

師：從中你體會到了什么？（板書：關(guān)心窮苦人）女傭阿三的話講了哪兩方面的意思？（一是魯迅病的厲害還三更半夜的寫文章。他對自己的病一點也不在乎；二是關(guān)心女傭阿三勸阿三多休息。）從阿三的話中我們分明觸摸到了先生那顆為別人想的多，為自己想的少的心啊！）

[評：這三個段的教學(xué)緊緊圍繞著中心句展開，在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生聯(lián)系上下文，聯(lián)系課外收集的資料，自讀自悟，感受到了先生崇高的精神。]

三、學(xué)了這三個故事，魯迅先生的形象必須深深扎根在了你的心里。讓我們再品味這句話──他為自己……（學(xué)生帶著自己更深的感受讀。）

第三課時

一、激情引入

從前面的學(xué)習(xí)中，我們深深感受到魯迅先生一心為別人的崇高精神，在文中還有個故事，表面上好象看不出它與中心的關(guān)系，但只要我們細(xì)細(xì)品味，我們定然會有所收獲。

二、學(xué)習(xí)“談碰壁”這個故事。

1、自己讀這一段課文，看看有沒有什么不理解的地方。作者恍然大悟，是真的全明白了嗎？

2、你聽說過或遇到過鼻子被墻壁碰扁的事情嗎？

3、誰收集到了關(guān)于那個時代的社會背景資料，給大家交流交流。（如果學(xué)生沒收集到教師就做介紹）

4、師:那么，伯父說的“四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”究竟含著什么意思呢？我們來看屏幕上魯迅先生的一段話──―

中國各處是壁，然而無形，像“鬼打墻”一般，使你隨時能“碰”。

5、聯(lián)系魯迅那個時代的狀況，讀讀這段話，想一想、議―議:“四周圍黑洞洞的”指什么？“碰壁”又指什么？（生思考、討論）

6、師:同學(xué)們想一想，談“碰壁”與表現(xiàn)伯父為自己想得少，為別人想得多也有聯(lián)系嗎？

7、師:生活在舊中國最黑暗時代的魯迅先生正因為為勞苦大眾想得多，所以他才會將個人安危置之度外，橫眉冷對千夫指，不怕“碰壁”，英勇抗?fàn)?，讓我們一道來背一背（手指屏幕）這天學(xué)到的這兩句詩──（師生齊背）橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。

［評：伯父關(guān)于鼻子扁平的話含義深刻，不易理解。當(dāng)時社會背景的介紹是必要的，再借用用魯迅先生的話，更能讓學(xué)生體會到當(dāng)時社會的黑暗，“黑洞洞”“碰壁”的言外之意就不言而喻了。］

三、學(xué)習(xí)第一段

魯迅先生就是這樣一個為別人想的多，為自己想的少的人，所以他也得到了人們的愛戴，（板書：愛戴）在先生去世以后，才會有那么多人來吊唁他。直到這天，魯迅先生的音容笑貌仍留在人們的記憶中，也深深地印在我們的心里。

1．自讀閱讀鏈接部分。

2．（大屏出示《有的人》）配樂齊聲朗誦。

[評：最后讀閱讀鏈接，升華情感，在配樂朗誦詩歌中，盡情抒發(fā)對先生的愛戴之情。]

板書設(shè)計

18、我的伯父魯迅先生

為別人想的多

愛戴

為自己想的少

[評與思：本課的教學(xué)設(shè)計沒有完全按照傳統(tǒng)的教學(xué)程式，由課文開頭向末尾講，而是打破文章的結(jié)構(gòu)，首先從整體入手，緊緊圍繞文章的中心句展開學(xué)習(xí)。教師直撲末段中心句，再學(xué)習(xí)二、四、五段，之后再由易到難，學(xué)習(xí)難點段落三段，這樣用一個中心句將部分和整體有機地銜接起來，整個教學(xué)過程重點突出，難點也得到了突破。在教學(xué)設(shè)計中，學(xué)生對文本的學(xué)習(xí)不是孤立的，這一篇教學(xué)設(shè)計將單元知識進行了整合，將現(xiàn)代詩《有的人》納入了本次學(xué)習(xí)，另外，課內(nèi)外知識的結(jié)合也體現(xiàn)得十分好，課外資料的應(yīng)用恰到好處。推薦在進行本次教學(xué)之前，必須要讓學(xué)生充分收集整理相關(guān)資料。]

魯迅的雪教案 篇2

第一課時

【教材分析】

這篇小說，深刻反映了當(dāng)時中國社會生活，所以學(xué)習(xí)這篇文章要從歷史和 社會演變方面入手，進而加強對主題的理解。

【學(xué)生分析】

學(xué)生對時代背景不了解，應(yīng)該對學(xué)生加強對背景的講解，理解主題思想。

【教學(xué)目標(biāo)】

１、知識目標(biāo)：

整體感知小說故事情節(jié)，理清小說中的人物及關(guān)系。

２、能力目標(biāo)：

品味文中景物描寫及作用。

３、思想目標(biāo)：

感悟閏土人物形象。

【教學(xué)重點】

理解課文運用對比及多種描寫手法塑造人物形象的方法

【教學(xué)難點】

１、理解關(guān)鍵詞句的含義。

２、理解文中景物描寫的作用。

【媒體手段】

掛圖、投影、錄音。

【教學(xué)流程】

一、情景導(dǎo)入

辛亥革命推翻了統(tǒng)治中國兩千多年的封建帝制，但辛亥革命后，廣大的中國農(nóng)村受苦受難的農(nóng)民沒有翻身、解放，中國農(nóng)村的貧困農(nóng)民的不幸是由什么造成的，魯迅先生以他的思想敏銳的感覺進行認(rèn)真分析，寫下了《故鄉(xiāng)》這篇小說。

二、課前預(yù)習(xí)

１、給字注音。

２、作者簡介：魯迅原名周樹人，我國偉大的無產(chǎn)階級文學(xué)家、思想家、革命家，《故鄉(xiāng)》選自魯迅短篇小說集《吶喊》，反映的是辛亥革命后十年的中國農(nóng)村社會情況。

三、合作探究

四、整體感知

小說以“我”回故鄉(xiāng)活動為線索，按照“回故鄉(xiāng)──在故鄉(xiāng)──離故鄉(xiāng)”的順序安排情節(jié)，著重描寫了楊二嫂及閨土的巨大變化，從而反映辛亥革命后在帝國主義和封建主義雙重壓迫與剝削下農(nóng)村破產(chǎn)、農(nóng)民生活痛苦的現(xiàn)象，揭示了封建傳統(tǒng)觀念對勞苦大眾精神上的束縛，人與人之間冷漠、隔膜，表達了作者對現(xiàn)實強烈不滿和改造舊社會創(chuàng)造新生活的強烈愿望。

五、合作交流

１、交流１：

這篇小說行文線索、主要人物及故事情節(jié)是什么？

這篇小說以“我”回故鄉(xiāng)為線索、主要人物有“我”、閏土、楊二嫂。

情節(jié)：回故鄉(xiāng)──在故鄉(xiāng)──離故鄉(xiāng)。

２、交流２：

１～５節(jié)寫“我”漸近故鄉(xiāng)時，見到的故鄉(xiāng)的景象如何？這時“我”的心情怎樣，這樣寫的作用？

景象“蕭條”心情“悲涼”勾畫了一幅蕭條故鄉(xiāng)冬景圖，表現(xiàn)帝國和封建壓迫下中國農(nóng)村的破產(chǎn)的悲慘情況，為閨土的悲慘命運安排了典型的環(huán)境。

３、交流３：

１２節(jié)寫“我”記憶中的故鄉(xiāng)怎樣？作者描寫了怎樣一幅圖畫？這幅圖畫有什么特點？

記憶中的故鄉(xiāng)非常美麗，作者用美麗的景物作為少年閏土形象烘托，也是作者理想中 故鄉(xiāng)的象征，與現(xiàn)實故鄉(xiāng)形成鮮明對比。

４、交流４：

閱讀描寫閨土的段落，感悟閏形象。

從外貌、語言、對“我”的態(tài)度、對生活的態(tài)度、性格特點來分析。

５、交流５：

閨土變成“木偶人”的原因？閏土的變化說明什么？

多子、饑荒、苛稅、兵、匪、官、紳都苦得他像一個木偶人了，閏土的變化說明了辛亥革命后中國農(nóng)村破產(chǎn)、農(nóng)民生活痛苦的現(xiàn)實。

６、小結(jié)：理解小說的景物描寫及閏土的形象描寫，使我們了解了辛亥革命后中國農(nóng)民破產(chǎn)、農(nóng)民痛苦的現(xiàn)象。

景物描寫是小說中的自然環(huán)境

對人物分析抓住肖像、語言、動作描寫。

六、課外延伸

你的故鄉(xiāng)以前怎樣？現(xiàn)在怎樣？從變化中你得到什么感受？

【板書設(shè)計】

情節(jié)回故鄉(xiāng)──在故鄉(xiāng)──離故鄉(xiāng)

景：蕭條

情：悲涼

第二課時

【教學(xué)目標(biāo)】

１、知識目標(biāo)：

感悟楊二嫂的人物形象。

２、能力目標(biāo)：

理解對比手法的運用及作用。

３、思想目標(biāo)：

體會作者的感情、樹立遠大理想而奮斗的信心和決心。

【教學(xué)流程】

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

１、“我”回故鄉(xiāng)時見到景物有何特點？心情如何？

景物蕭條、心情悲涼。

２、在故鄉(xiāng)，著重描寫了哪兩個人物？

閏土和楊二嫂。

３、閏土的變化說明了什么問題？反映了辛亥革命革命后，由于革命的不徹底，中國農(nóng)村破產(chǎn)，農(nóng)民生活貧困、痛苦的社會現(xiàn)實。

二、合作探究

三、整體感知

《故鄉(xiāng)》著重向我們展示了閏土和楊二嫂的人物形象變化，反映了城鎮(zhèn)市民的貧困化。從這兩個人物身上，“我”想到了“希望”以及為此而奮斗的信心。

四、合作交流

１、交流１：

楊二嫂的前后變化說明了什么問題？

豆腐西施：安分守已。

今日：尖刻。

楊二嫂的變化：說明辛亥革命革命后城鎮(zhèn)小市民階層的貧困化，反映當(dāng)時社會經(jīng)濟破產(chǎn)的廣度和深度。

２、交流２：

畫出文中表示希望的句子，并理解含義：

我想“希望 …… 成了路”。含義是希望的有無取決于人是否努力，光有希望而不努力，希望就不會實現(xiàn)，全句強調(diào)要為新生活的到來而努力奮斗。

３、交流３：

“我”是一個怎樣的人物形象？

“我”是一個同情熱愛勞動人民的具有民主思想傾向的小資產(chǎn)階級知識分子形象。

４、交流４：

閏土、楊二嫂形象具有怎樣的社會意義？作者對閏土和楊二嫂的態(tài)度有什么不同？

閏土舊中國未覺醒的老一代農(nóng)民形象，他的不幸揭示辛亥革命的不徹底性，楊二嫂是被損害的小市民形象，他的變化使人民看到小市民日益貧困化，作者對閏土同情，對楊二嫂身上的惡性批判，對她的處境同情。

５、小結(jié)：

感悟楊二嫂人物形象。

對比是魯迅小說常用的手法。

五、課外延伸

李明同學(xué)因貧困綴學(xué)，在家里，他心情低落，請你從《故鄉(xiāng)》中摘抄一段話來鼓勵李明。

【板書設(shè)計】

閏土：貧困農(nóng)民

楊二嫂：城鎮(zhèn)小市民

“我”：知識分子──充滿希望

魯迅的雪教案 篇3

教學(xué)目的：

1．學(xué)習(xí)本課的生字新詞。

2．初步閱讀，使學(xué)生讀懂課文寫了魯迅生前的四件事，并能簡單說一說。

3．通過理解內(nèi)容，使學(xué)生初步知道魯迅是怎樣一個人。

4．通過獨立閱讀，能畫出一些不懂的含義深刻的詞句。

教學(xué)重點：

學(xué)習(xí)生字新詞，熟讀課文，理解課文的內(nèi)容。

難點：

獨立閱讀，能畫出一些不懂的含義深刻的詞句，并能在小組里討論。

教學(xué)過程：

（一）談話導(dǎo)入

魯迅先生是我國偉大的文學(xué)家、思想家、革命家?；貞浺幌拢阕x過哪些關(guān)于魯迅的文章？對魯迅先生有哪些了解？學(xué)了本課，你會對魯迅先生有更多的了解，先看課題，你知道作者是魯迅先生的什么人嗎？

（二）檢查生字詞的預(yù)習(xí)

1．讀生字組詞（自讀、指名讀、比賽讀）

儀悼逝餐棗搞冠

罵嚼悟攤奧咳嗽

2．學(xué)生互相提示易讀錯、易寫錯的字。

悼：do

餐：共16筆

嚼：20筆

奧：注意上部

嗽：注意右邊

冠：多音字組詞

3．小聲默讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，遇到四個字的詞可劃下來。

各色各樣囫圇吞棗張冠李戴恍然大悟飽經(jīng)風(fēng)霜

4．通過課前的預(yù)習(xí)，誰說說你對本課詞語的理解

學(xué)生說意思，并能迅速讀一讀原文中含有這個詞的句子。

（三）認(rèn)真讀課文，完成下面的練習(xí)

1．默讀課文，想想課文寫了魯迅的哪幾件事？

2．用概括段意的方法概括出課文各部分的大意，并試著給各部分加上小標(biāo)題。

板書：深受愛戴、暢談讀書、笑談碰壁、救助車夫、關(guān)心女傭

3．與同學(xué)交流，看看同學(xué)有什么不同的小標(biāo)題，他們用的是什么方法概括的？

4．默讀課文，你認(rèn)為有哪些含義深刻而且你又不懂的句子，畫下來，讀一讀。

（四）提出疑問

老師有一個疑問；也是作者的疑問：父伯死后，為什么有那么多的人悼念他呢？你們誰能幫我解決呢？文中是怎樣說明的？

找到中心句：他為別人想得多，為自己想得少。魯迅先生就是這樣一個人。（學(xué)習(xí)理解第一自然段，并引出最后一自然段）

（五）作業(yè)

1．熟讀課文，聽寫本課的生詞

2．抄寫文中四個字的詞語，并選擇其中兩個詞造句。

第二課時

教學(xué)目的：

1．理解課文內(nèi)容，體會魯迅先生對待學(xué)習(xí)的認(rèn)真態(tài)度和痛恨舊社會，熱愛勞動人民的思想感情。

2．抓含義深刻的重點詞句，聯(lián)系上下理解意思，進行概括中心思想的初步訓(xùn)練。

教學(xué)重點，難點：

1．體會含義深刻的句子的意思，理解文章的思想感情。

2．初步練習(xí)概括文章的中心思想。

教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)入新課

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第一段：知道作者驚異那么多人來悼念魯迅先生，由此產(chǎn)生了一個疑問是什么？

為什么伯父得到那么多人的愛戴？板書：深受愛戴

回憶了伯父幾件事？板書

（二）帶著問題，各小組合作學(xué)習(xí)

讀一讀課文的第一個故事，從中可以看出魯迅先生怎么樣？（找重點句）

板書：關(guān)心青少年

小結(jié)學(xué)習(xí)方法：讀書找疑互相質(zhì)疑合作解疑

（三）用此方法，深入探究為什么魯迅先生得到這么多人的愛戴

請同學(xué)輕聲讀伯父和我談碰壁的故事，邊讀邊畫出不理解的的問題。

1．學(xué)生讀書找疑，畫批思考。教師深入各小組參與了解情況，指導(dǎo)學(xué)生篩選出有價值的問題。

2．各小組討論合作解疑，教師對學(xué)生正確的理解及時給予肯定和鼓勵，并做適時點撥、引導(dǎo)，拓展學(xué)生的思維，將學(xué)生對問題的理解引向深入。

3．各組匯報：抓往①碰了幾次壁，把鼻子碰扁了②四周黑洞洞的，還不容碰壁嗎？③恍然大悟。等詞句進行體會。

教師點撥：魯迅的鼻子真的是被墻壁碰扁的嗎？

另有所指，黑洞洞指什么，碰壁又是什么意思？要理解這句話，就得了解當(dāng)時的社會背景。

投影出示小資料，學(xué)生閱讀，讀后再談理解

小資料：當(dāng)時的社會非常黑暗，勞動人民過著饑寒交迫暗無天日的悲慘生活，魯迅先生寫了許多文章，抨擊國民黨反動派的黑暗統(tǒng)治，揭露舊社會的罪惡，號召人民奮起抗?fàn)?，引起反動派極度恐慌，他們千方百計地查禁魯迅的作品，不允許發(fā)表，而且對他本人進行了殘酷的迫害。

再讀原句，結(jié)合資料談體會?，F(xiàn)在我們明白了（恍然大悟）

4．小結(jié)：這個故事主要通過人物對話來描寫人物，對人物的動作神態(tài)也進行了生動的描述。請同桌同學(xué)分角色朗讀課文，并發(fā)揮想象表演出當(dāng)時的情景。

（四）過渡

魯迅先生對敵人懷著滿腔仇恨，對勞動人民懷著無比熱愛之情，請同學(xué)們用學(xué)習(xí)上段的方法，來學(xué)習(xí)魯迅和爸爸救助車夫的故事。

學(xué)生默讀課文，找疑難問題，學(xué)生出聲讀，思考，教師深入小組給予具體幫助，將默讀訓(xùn)練落到實處，各小組互相質(zhì)疑，合作解答。教師巡視，對能力較弱的小組重點引路，教給方法，對表現(xiàn)突出的小組，引導(dǎo)他們解決重難點，鼓勵探索創(chuàng)新。

抓住飽經(jīng)風(fēng)霜扶、洗、敷等一系列動作體會魯迅關(guān)心車夫（勞動人民）的品質(zhì)。自由讀體會。

重點解決：魯迅先生救助車夫之后，為什么變得那么嚴(yán)肅，還嘆氣？抓按字體會，表現(xiàn)魯迅先生沉重的心情。

點撥：聯(lián)系當(dāng)時的社會背景，體會：經(jīng)過討論我們理解了這幾天車夫無法拉車掙錢，他們家就沒有吃的，伯父給他錢讓他買吃的，還給他藥，讓他自己換藥。

看，伯父想得多周到呀！請同學(xué)們有感情地朗讀這個故事，喜歡哪段就讀哪段（自由讀，指名讀）適當(dāng)?shù)牡胤嚼蠋煼蹲x指導(dǎo)。

（五）自己快速讀第四個故事，談?wù)勼w會。

（六）總結(jié)全文

這個單元的訓(xùn)練重點是概括課文的中心，你們讀讀文章的最后一段，這就是課文的中心思想，魯迅先生雖然去世了，可他永遠活在我們心里，他的靈魂永生，讓我們像他一樣，做一個為自己想得少，為別人想得多的人（板書）

（七）作業(yè)

1．有感情地朗讀全文

2．讀讀背背魯迅名言，還可以搜集一些有關(guān)魯迅的資料與同學(xué)交流。

魯迅的雪教案 篇4

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、初步了解魯迅是一位關(guān)心、愛護青少年，熱愛勞動人民，憎恨舊社會，為自己想得少，為別人想得多，深受人民群眾愛戴的人。

2、學(xué)會給課文加小標(biāo)題，說出課文的中心思想。

3、學(xué)習(xí)本課通過幾件具體事例，反映人物品質(zhì)的方法，理解含義深刻的句子。有感情地朗讀課文。

4、積累描寫魯迅神態(tài)、動作的詞語。

學(xué)習(xí)重難點：學(xué)會給課文加小標(biāo)題。

能理解含義較深的句子。

教學(xué)策略：自主-探究四環(huán)節(jié)閱讀教學(xué)策略

課時分配：2課時

教學(xué)過程：

第一課時

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、積累詞語，理清文章脈絡(luò)，掌握文章主要內(nèi)容。

2、指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字、新詞，梳理文章結(jié)構(gòu)。

3、學(xué)會列小標(biāo)題，自主學(xué)習(xí)。

二、學(xué)習(xí)活動設(shè)計

(一)預(yù)習(xí)探究

提起魯迅先生，我國甚至世界上有許多人都知道，他是我國偉大的文學(xué)家、思想家和革命家。他深受人民的愛戴和稱頌，這是為什么呢?今天我們就一起去尋找答案。

(板書：我的伯父魯迅先生)

文題中的“我”是作者周曄，是魯迅的侄女。本文是周曄在魯迅逝世九周年即一九四五年時寫的回憶錄。

既然是要表現(xiàn)魯迅先生的，那咱首先要知道魯迅是一個怎樣的人?他當(dāng)時的社會環(huán)境如何?打開《伴你成長》自學(xué)提示1

課外的知識咱們已掌握下面再看課本的內(nèi)容，首先正字音《伴》2其次釋字義《伴》3

(二)合作交流

1、自主讀書(課文采用隔行分段的方法分為五段，看看各段主要內(nèi)容是什么?)

要求：(1)要把課文讀通讀順，難度的句子多讀幾遍。生字、新詞可利用工具書解決。

(2)把不理解的內(nèi)容和有疑問的地方標(biāo)出來。2、匯報交流

(1)以學(xué)習(xí)小組為單位交流學(xué)習(xí)情況。

如：你讀懂了哪些內(nèi)容?

(2)提出學(xué)習(xí)中的疑難問題。

3、再讀釋疑

請同學(xué)們用自己喜歡的學(xué)習(xí)方式解決以上提出的問題。

(個人讀、雙人讀、小組讀、互相討論等學(xué)習(xí)方式;教師巡視課堂，或詢問、或指導(dǎo)、或鼓勵。)

(三)按段朗讀課文，指導(dǎo)列小標(biāo)題

1、講列小標(biāo)題的方法和要求。

方法有兩種：一是根據(jù)文章的段意概括出最簡單的話和詞語，二是從文中找出最能表達主要內(nèi)容的句子和詞語。

2、學(xué)生小組討論，總結(jié)小標(biāo)題。說《水滸》談碰壁救助車夫照顧女傭

(四)鞏固練習(xí)

打開《伴你成長》，將積累詞語與形近字組詞填好。

(五)板書設(shè)計

我的伯父魯迅先生

說《水滸》談碰壁救助車夫照顧

第二課時

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、品讀課文，重點體會魯迅先生為自己想的少為別人想的多的特點

2、理解含義深刻的句子，有感情的朗讀課文

3、積累描寫魯迅神態(tài)、語言的詞語

二、學(xué)習(xí)活動設(shè)計

(一)檢查復(fù)習(xí)，導(dǎo)入課文

1、聽寫生字

2、復(fù)述課文

(二)深入理解課文，品讀感悟

1、回顧文章內(nèi)容，了解“伯父”是怎樣的人，并畫出有關(guān)句子。

(伯父就是這樣的一個人，他為自己想得少，為別人想得多。)

2、課文中哪些地方表現(xiàn)了魯迅先生“為自己想得少，為別人想得多”?

(1)學(xué)習(xí)第四段“救助車夫”，了解魯迅先生是怎樣救護、資助車夫的。

①邊讀邊想，從這件事中可以看出魯迅是個怎樣的人?

②從那里可以看出來?

A、指導(dǎo)學(xué)生找出課文中描寫魯迅救助車夫的動作語句，想想這一段表現(xiàn)了魯迅先生的什么品質(zhì)。

a請同學(xué)朗讀。想想這段話是從哪個方面來進行描寫的。(動作)

b請大家在書上圈出表示動作的詞。

C他們把那個拉車的扶上車子，一個蹲著，一個半跪著，爸爸拿鑷子給那個拉車的夾出腳里的破碎玻璃片，伯父拿硼酸水給他洗干凈。他們又給他敷上藥，扎好繃帶。(“扶、洗、敷、扎”等詞表現(xiàn)了魯迅先生關(guān)心、愛護勞動人民，憎恨舊社會的感情。)

d請同學(xué)們再讀這段話，體會這一連串動詞的用法。從這里我們知道了可以通過人物的動作描寫來反映人物的品質(zhì)。

B還可以從哪些從地方看出魯迅是一個同情關(guān)心勞苦大眾的人?

a他的.臉上不再有那種慈祥的愉悅的表情了，突然變得那么冰冷，那么嚴(yán)肅。他沒有回答我的話，只把那枯瘦的手按在我的頭上，半天沒動，最后深深地嘆了口氣。

b你準(zhǔn)備抓住那些重點詞語來理解?說說你的理解。

c這一段話是從那方面來進行描寫的?從這里我們知道了可以通過人物神情的描寫來反映人物的思想品質(zhì)。

魯迅先生在救助車夫以后，為什么臉上變得那么嚴(yán)肅?他在想什么?

④老師小結(jié)。這樣一位關(guān)心、同情勞動人民的伯父去世了，作者再也見不到他的面了。請同學(xué)們回到現(xiàn)實，一起讀一讀第一段的最后一句話，體會作者當(dāng)時的心情。

(2)學(xué)習(xí)第三段“笑談‘碰壁’”，體會魯迅先生為人民群眾的解放進行不懈斗爭的精神。

①請大家用自己喜歡的方式邊讀邊想：“笑談‘碰壁’”這件事反映了魯迅怎樣的品質(zhì)?你從那里看出來的?

②重點學(xué)習(xí)：“你想，四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎?”

方法：讀→找→聯(lián)→說

①讀：首先就是要細(xì)細(xì)地讀句子，看看句子明顯的意思是什么?

②找：從句子中找出含義特別深刻的關(guān)鍵詞——“黑洞洞”、“碰壁”。

③聯(lián)：聯(lián)系上下文把句子放在具體語言環(huán)境中去體會深層的意思。啟發(fā)：光線暗，真的會把鼻子碰扁嗎?它是用來比喻什么?

③老師小結(jié)。

(3)自主學(xué)習(xí)第二和第五段，同學(xué)交流。

學(xué)習(xí)第二段“談?wù)摗端疂G傳》”，了解魯迅先生嚴(yán)肅認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度和對下一代的深切關(guān)心。

A聯(lián)系上下文，說說“囫圇吞棗”和“張冠李戴”是什么意思，這說明“我”讀書怎樣?(態(tài)度不認(rèn)真)

B“哈哈!還是我記性好?！边@句話的含義是什么?

“我”聽了伯父的話后，“羞愧”“悔恨”什么?為什么比挨打挨罵還難聽受?

C完成填空練習(xí)伯父是一個(關(guān)心下一代)的人

D小結(jié)

②默讀第五段“關(guān)心女傭”，體會魯迅先生對勞動人民的感情。

A魯迅先生是怎樣關(guān)心女傭的?從魯迅的話中可以看出魯迅先生什么品質(zhì)?

B默讀本段，完成填空練習(xí)。

伯父是一個(同情勞動人民)的人。

C小結(jié)

請大家再讀第一段的最后一句話，體會作者的情感。

3、總結(jié)伯父的品質(zhì)

(三)學(xué)習(xí)第一段“深切的懷念”

1、請同學(xué)們認(rèn)真讀第一段，了解什么事使“我”驚異。

2、指導(dǎo)學(xué)生從課文內(nèi)容思考作者驚異什么。

3、為什么呢?請同學(xué)們討論這個問題，從三方面來找一找原因。

指導(dǎo)朗讀，體會作者因“年紀(jì)還小”而產(chǎn)生的“驚異”。

人們?yōu)槭裁匆@樣做呢?因為魯迅生前為自己想得少，為別人想得多，因此人民愛戴他。

(三)鞏固延伸

1、出示填空

你覺得這是一個(關(guān)愛下一代、同情勞苦大眾、憂國憂民、愛憎分明、受人愛戴)

3、說說自己對魯迅先生的評價

(四)作業(yè)設(shè)計

《伴你成長》

(五)板書設(shè)計

我的伯父魯迅先生

談?wù)摗端疂G傳》

笑談“碰壁”為自己想得少，為別人想得多

深切的懷念救助車夫

關(guān)心女傭

魯迅的雪教案 篇5

第一課時

教學(xué)目標(biāo)：

1.掌握本課涉及的生字詞，有感情地朗讀課文；

2.概括課文小標(biāo)題。

教學(xué)重點：

把握課文主要內(nèi)容，能夠聯(lián)系上下文或結(jié)合時代背景、查閱資料等方法理解含義深刻的句子。

教學(xué)難點：

理解含義深刻的句子。

學(xué)情分析：

文章講述的幾個故事離學(xué)生的現(xiàn)實生活較遠，幫助學(xué)生結(jié)合當(dāng)時的社會歷史背景理解含義深刻的句子。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。

教師導(dǎo)入：同學(xué)們，有一位名人離開我們已經(jīng)幾十年了，但是他的精神卻時時讓我們感動。今天我們一起來認(rèn)識他、了解他。（出示魯迅先生的圖片）他是誰？（生答。板書魯迅先生）對，他就是魯迅先生。經(jīng)過對《少年閏土》還有《有的人》這兩篇課文的學(xué)習(xí)，我相信大家對魯迅先生有一定的了解，那么誰想向大家介紹一下你眼中的魯迅先生是一個怎樣的人？（請學(xué)生回答。）魯迅先生簡介和當(dāng)時的歷史背景介紹：（展示資料）

教師總結(jié)：看來每個人眼中的魯迅先生是不一樣的，魯迅先生一生用文字救國救民，是我們學(xué)習(xí)的楷模。這樣一位在世人面前的“戰(zhàn)士”，在生活中又呈現(xiàn)了怎樣的一面呢？我們今天就一起學(xué)習(xí)周曄的《我的伯父魯迅先生》。（板書補充課題）

二、初讀課文，自主探究。

（一）自讀課文，自主學(xué)習(xí)生字詞。

1.這篇課文到底講述了魯迅先生的什么事情呢？大家先自由朗讀課文，概括全文大意，再聯(lián)系上下文把課文生字詞理解清楚。教師進行巡視。

2.檢查效果，（出示本課生字詞）誰來為大家讀讀這生字詞？

3.大家對上面的生字詞有不懂的嗎？可以舉手提問。再請學(xué)生聯(lián)系課文進行解答。教師重點點撥理解“追悼、吊唁、囫圇吞棗、張冠李戴”等詞，追悼：對死者表示沉痛的懷念；吊唁：祭奠死者并慰問家屬；囫圇吞棗：把棗子整個吞下去，比喻讀書等不加分析地籠統(tǒng)接受；

張冠李戴：姓張的帽子戴在姓李的頭上了，比喻弄錯了對象或弄錯了事實；你們平時會囫圇吐棗般讀書嗎？誰為我們舉例。教師舉例：老師小時候看童話故事總是囫圇吐棗地過一篇，經(jīng)常誤認(rèn)為白雪公主穿玻璃鞋出席舞會，睡美人因為吃了毒蘋果而長眠，常張冠李戴地亂說一通。全班齊讀，加深學(xué)生對字詞的認(rèn)識。

（二）再讀課文，討論交流。

1.看來大家對課文的生字詞都十分了解了，不過不知道大家對全文大意理解得怎樣？誰為我們概括一下這篇課文主要講了一些什么事情？請學(xué)生回答。

2.剛才大家用比較簡潔的語言概括了全文主要內(nèi)容，那么大家能用更簡潔的語言給每件事加個小標(biāo)題嗎？大家從第2自然段開始快速瀏覽，并小組討論。我們看哪個小組的小標(biāo)題最達意，我們就采用他的小標(biāo)題。（學(xué)生回答）

教師小結(jié)。（板書：談《水滸傳》笑談“碰壁”救助車夫關(guān)心女傭）

教師歸納點題：魯迅先生事事都想到千千萬萬的窮苦百姓，即使自己多次“碰壁”，把鼻子都碰扁了，也毫不在意。大家熟讀了全文后知道他是一個什么樣的人嗎？在文中找出來告訴老師。（學(xué)生回答）是呀，他就是這樣的一個人，他為自己想得少，為別人想得多。（板書：為自己想得少為別人想得多）

（三）全課小結(jié)

今天我們學(xué)習(xí)了周曄的《我的伯父魯迅先生》，理解到魯迅先生在生活中的一面，從中領(lǐng)悟到魯迅先生就是這樣的一個人，生答：他為自己想得少，為別人想得多。

三、板書設(shè)計：

10.我的伯父魯迅先生

1.談《水滸傳》

2.笑談“碰壁”為自己想得少

3.救助車夫為別人想得多

4.關(guān)心女傭

魯迅的雪教案 篇6

教材分析

《我的伯父魯先生》通過回憶魯迅先生給自己留下深刻印象的幾件事，說明陸續(xù)先生是個愛憎分明，為別人想得多，為自己想得少的人，表達了作者對魯迅先生的敬愛之情。

教學(xué)要求

1、學(xué)習(xí)本課生字、新詞，理解重點詞語的意思。

2、有感情地朗讀課文，理解含義深刻的句子，概括中心思想。練習(xí)給課文各段加上小標(biāo)題。

3、理解課文的內(nèi)容，懂得魯迅先生是一位關(guān)心愛護青少年成長，熱愛勞動人民，為自己想得少，為別人想得多，深受廣大人民群眾愛戴的人。學(xué)習(xí)魯迅先生關(guān)心他人、愛憎分明的高尚品質(zhì)。

教學(xué)重、難點

重點：理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)魯迅先生關(guān)心他人、愛憎分明的高尚品質(zhì)。

難點：理解含義深刻的句子，概括中心思想。

教具準(zhǔn)備：多媒體課件

課時安排：1課時

教學(xué)過程

一、揭示課文題目

魯迅先生是我國偉大的文學(xué)家、思想家和革命家?！段业牟隔斞赶壬肥囚斞赶壬闹杜軙纤鶎?。課文題目點明了作者與魯迅的關(guān)系，這篇課文就是通過回憶記敘了伯父魯迅先生給我留下深刻印象的幾件事。

請同學(xué)們聽課文范讀，對課文內(nèi)容有大概了解。（課件播放課文范讀）

二、初讀課文，整體感知

1、課件出示課文中的生字新詞指名學(xué)生讀。

2、朗讀課文，理清脈絡(luò)，概括段意并加小標(biāo)題。

課文回憶了魯迅先生的幾件事，以自然空行為標(biāo)志，把課文分為五段。指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，通過討論，確定各段段意并加小標(biāo)題。小標(biāo)題是對一段內(nèi)容的高度概括，他通常用詞語或短句標(biāo)明。

3、討論、了解魯迅先生，為理解課文內(nèi)容做準(zhǔn)備。

三、深入理解課文，學(xué)習(xí)第三、四段

1、回顧文章內(nèi)容，了解伯父是怎樣的人，并畫出有關(guān)句子。

（伯父就是這樣的一個人，他為自己想得少，為別人想得多。）

2、課文中哪些地方表現(xiàn)了魯迅先生為自己想得少，為別人想得多？

（1）學(xué)習(xí)第四段救助車夫，了解魯迅先生是怎樣救護、資助車夫的。

①邊讀邊想，從這件事中可以看出魯迅是個怎樣的人？

②從那里可以看出來？

A、指導(dǎo)學(xué)生找出課文中描寫魯迅救助車夫的動作語句，想想這一段表現(xiàn)了魯迅先生的什么品質(zhì)。

a請同學(xué)朗讀。想想這段話是從哪個方面來進行描寫的。（動作）

b請大家在書上圈出表示動作的詞。

C（課件出示）他們把那個拉車的扶上車子，一個蹲著，一個半跪著，爸爸拿鑷子給那個拉車的夾出腳里的破碎玻璃片，伯父拿硼酸水給他洗干凈。他們又給他敷上藥，扎好繃帶。（扶、洗、敷、扎等詞表現(xiàn)了魯迅先生關(guān)心、愛護勞動人民，憎恨舊社會的感情。）

d請同學(xué)們再讀這段話，體會這一連串動詞的用法。從這里我們知道了可以通過人物的動作描寫來反映人物的品質(zhì)。

B還可以從哪些從地方看出魯迅是一個同情關(guān)心勞苦大眾的人？

a（課件出示）他的臉上不再有那種慈祥的愉悅的表情了，突然變得那么冰冷，那么嚴(yán)肅。他沒有回答我的話，只把那枯瘦的手按在我的頭上，半天沒動，最后深深地嘆了口氣。

b你準(zhǔn)備抓住那些重點詞語來理解？說說你的理解。

c這一段話是從那方面來進行描寫的？從這里我們知道了可以通過人物神情的描寫來反映人物的思想品質(zhì)。

魯迅先生在救助車夫以后，為什么臉上變得那么嚴(yán)肅？他在想什么？

④老師小結(jié)。這樣一位關(guān)心、同情勞動人民的伯父去世了，作者再也見不到他的面了。請同學(xué)們回到現(xiàn)實，一起讀一讀第一段的最后一句話，體會作者當(dāng)時的心情。

（2）學(xué)習(xí)第三段笑談碰壁，體會魯迅先生為人民群眾的解放進行不懈斗爭的精神。

①請大家用自己喜歡的方式邊讀邊想：笑談碰壁這件事反映了魯迅怎樣的品質(zhì)？你從那里看出來的？

②重點學(xué)習(xí)：你想，四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？

再讀原句，結(jié)合資料談體會。

指導(dǎo)分角色朗讀課文，注意各角色的語氣。

③老師小結(jié)。

（3）學(xué)習(xí)第二和第五段。

自主學(xué)習(xí)第二和第五段，同學(xué)交流。

學(xué)習(xí)第二段談?wù)摗端疂G傳》，了解魯迅先生嚴(yán)肅認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度和對下一代的深切關(guān)心。

A聯(lián)系上下文，說說囫圇吞棗和張冠李戴是什么意思，這說明我讀書怎樣？（態(tài)度不認(rèn)真）

B哈哈！還是我記性好。這句話的含義是什么？

我聽了伯父的話后，羞愧悔恨什么？為什么比挨打挨罵還難聽受？

C完成填空練習(xí)伯父是一個（關(guān)心下一代）的人

D小結(jié)

②默讀第五段關(guān)心女傭，體會魯迅先生對勞動人民的感情。

A魯迅先生是怎樣關(guān)心女傭的？從魯迅的話中可以看出魯迅先生什么品質(zhì)？

B默讀本段，完成填空練習(xí)。

伯父是一個（同情勞動人民）的人。

C小結(jié)

請大家再讀第一段的最后一句話，體會作者的情感。

3、總結(jié)伯父的品質(zhì)

（三）學(xué)習(xí)第一段深切的懷念

1、請同學(xué)們認(rèn)真讀第一段，了解什么事使我驚異。

2、指導(dǎo)學(xué)生從課文內(nèi)容思考作者驚異什么。

3、為什么呢？請同學(xué)們討論這個問題，從三方面來找一找原因。

指導(dǎo)朗讀，體會作者因年紀(jì)還小而產(chǎn)生的驚異。

人們?yōu)槭裁匆@樣做呢？因為魯迅生前為自己想得少，為別人想得多，因此人民愛戴他。

（四）總結(jié)全文。

1、出示填空

你覺得這是一個（關(guān)愛下一代、同情勞苦大眾、憂國憂民、愛憎分明、受人愛戴）

2、說說自己對魯迅先生的評價。

魯迅的雪教案經(jīng)典

教案課件是我們老師工作的一部分，相信老師對寫教案課件也并不陌生。老師上課時要以教案課件為依據(jù)，怎么樣教案課件才算？以下是我們?yōu)榇蠹揖臏?zhǔn)備的“魯迅的雪教案”，希望您的生活因本文而有所改善！

魯迅的雪教案【篇1】

1．了解魯迅的生平經(jīng)歷和主要創(chuàng)作成果。

2．把握人物自傳的一般寫法。

3．學(xué)習(xí)魯迅先生嚴(yán)肅的人生態(tài)度和愛國思想。

1．了解魯迅的生平經(jīng)歷和主要創(chuàng)作成果。

2．分析魯迅和老舍兩篇自傳的異同，欣賞兩種不同的寫作特色。

請大家回憶小學(xué)時所學(xué)的課文，那里面提到魯迅先生是怎樣一個人。

大家都說得很好，這節(jié)課我們要來學(xué)習(xí)魯迅先生所寫的自己的傳記《魯迅自傳》，要求大家通過閱讀，領(lǐng)會課文內(nèi)容，進一步認(rèn)識魯迅先生。

l請學(xué)生試讀課文，隨時正音并指導(dǎo)句中停頓。

2．學(xué)生放聲自由朗讀課文，要求讀順暢，注意抑揚頓挫。

1。用默讀的方式自學(xué)課文，邊讀邊概括每一段介紹的主要內(nèi)容。

2．同桌合作，讀讀、議議、相互交流。

(1)請用自己的話概括魯迅在1881年到1930年的主要經(jīng)歷。可按時間順序制成表格。

1893年，輟學(xué)回家，家庭變故；

18，父親去世；

18，18歲，考取南京水師學(xué)堂，后又改進礦路學(xué)堂；

19，畢業(yè)后東渡日本留學(xué)；

19，進仙臺醫(yī)學(xué)專門學(xué)校；

19，29歲，從日本回國，因為母親和別的人很希望能有經(jīng)濟上的幫助。回國后在浙江的兩級師范學(xué)堂做化學(xué)和生理學(xué)教員；

19，到紹興師范學(xué)校做教務(wù)長；

19，當(dāng)上師范學(xué)校校長；

19，革命政府成立后，到北京教育部當(dāng)部員，兼做北京大學(xué)、師范大學(xué)、女子師范大學(xué)國文系講師；

19，開始發(fā)表小說；

1926年，被北洋軍閥政府通緝，做廈門大學(xué)教授，同年12月到廣州做了牛山大學(xué)教授：

1927年9月，出廣東，定居上海。

(2)魯迅在人生道路上有幾次重大轉(zhuǎn)折?其中最重要的是那一次?反映了魯迅怎樣的思想?

明確：了解魯迅在人生道路上的三次重大轉(zhuǎn)折：(一)從考入南京水師學(xué)堂到“改進礦路學(xué)堂”，這是作者思想發(fā)展的第一個階段；(二)到東京留學(xué)決意學(xué)醫(yī)，為了祖國的強盛，民族的振興，走上醫(yī)學(xué)救國的道路，這是作者思想發(fā)展的第二個階段；(三)棄醫(yī)從文，學(xué)文學(xué)，走文學(xué)救國的道路，這是作者思想發(fā)展的第三個階段。

這三次大的轉(zhuǎn)折，隱含了魯迅先生思想發(fā)展變化的軌跡，特別是第三次重大轉(zhuǎn)折，直接表露出魯迅先生一心為了救國救民的積極的人生態(tài)度和強烈的愛國主義思想。

(3)為什么魯迅先生會有這第三次轉(zhuǎn)折呢?這在魯迅一生中的重大意義是怎樣的呢? ? ?-

明確：魯迅棄醫(yī)從文的原因是在他進入仙臺醫(yī)學(xué)專門學(xué)校學(xué)習(xí)期間，看到一部時事影片中日本人屠殺中國人，竟有中國人在一旁圍觀，看“熱鬧”，這一幕深深刺痛了作者的民

族自尊心，因此，他覺得“醫(yī)學(xué)并非二件緊要的事，凡是愚弱的國民，即使體格如何健壯，也只能做毫無意義的示眾的材料和看客。因此，第一要著，是在改變他們的精神……想提倡文藝運動了?！边@是魯迅先生一生最重要的轉(zhuǎn)折點。魯迅最終實現(xiàn)了自己崇高的人生價值，不愧為民族英雄。

(4)魯迅先生走上文學(xué)救國的道路后，在文學(xué)創(chuàng)作方面有哪些重大成果?

明確：主要創(chuàng)作成果：兩本短篇小說集即《吶喊》、《彷徨》，一本論文，一本回憶記，一本散文詩，四本短評《中國小說史略》，《唐宋傳奇集》，還有譯著。

點撥：“初做小說”即指《狂人日記》，這是一篇討伐封建制度，聲討封建文化的戰(zhàn)斗檄文，是魯迅文學(xué)創(chuàng)作中戰(zhàn)斗性、革命性很突出的作品。

1．請學(xué)生朗讀反映魯迅心理變化的幾個段落，要讀出字里行間的感情。

請大家用自己的語言簡要的概述魯迅先生的生平和他的人生道路改變的原因及情感。(略)

1．課后練習(xí)。

1，信息交流。

請學(xué)生交流在圖書館或網(wǎng)上查找的有關(guān)魯迅的資料，可涉及到魯迅所處時代的社會背景，魯迅一步步走上革命道路的經(jīng)歷，魯迅為民族為真理而奮斗的精神，使學(xué)生對魯迅先生有更深入的了解。魯迅本姓周，名樟壽，后改為樹人，號豫山，后改為豫才。1881年9月25日，魯迅出生于浙江紹興城內(nèi)周氏望族。祖父周介孚出身翰林，在京城擔(dān)任內(nèi)閣中書，家里有四五十畝水田，不愁生計。其父雖沒做官，但也是讀書人，周家是一個典型的書香門第。

2．魯迅家遭受的一場變故。

魯迅的祖父涉嫌科場舞弊，被罷官下獄。獄中的打點需要錢，父親一病三年也需要錢，家道急劇衰落，以至于學(xué)費都無法籌措，且家庭敗落后，親戚族人也都一個個換了嘴臉。這種急劇的變化，使魯迅深刻地感受到了世態(tài)的炎涼，人生的陰暗面。從而形成了魯迅強烈的懷疑精神和批判精神。

3．魯迅的母親。

魯迅的母親姓魯名瑞。她生于咸豐年間。受封建社會影響，她沒有上過學(xué)，憑著自己的毅力，自修到能夠讀書的程度。她讀過不少書，有彈詞、演義、章回小說等。她是個很有膽識的女子，對魯迅三兄弟充滿了溫柔的母愛。她每年回娘家，總把魯迅帶去。魯迅的父親去世后，她挑起了生活的重?fù)?dān)。但魯迅18歲那年決定離家到南京求學(xué)時，家里雖然十分貧困，她還是想盡辦法籌措了八塊銀元給魯迅作路費。

4．魯迅選擇學(xué)醫(yī)的原因及后來棄醫(yī)從文的緣由。

參考：魯迅選擇學(xué)醫(yī)，是想通過學(xué)醫(yī)，改變中國人“東亞病夫”的狀況，來達到強國的目的。但后來認(rèn)識到體質(zhì)弱并非導(dǎo)致國人受人欺凌的根本原因，愚昧、麻木才是病根，因此想通過提倡新文藝，對國民進行思想啟蒙，來達到富國強民、改變落后面貌的目的，從中可以看出魯迅具有強烈的愛國主義精神。

1．指導(dǎo)學(xué)生自讀附文二《老舍自傳》。

明確：

語言方面：前文文言味較濃，后文是流暢的白話文；前文基本采用短句，且句式整飭，后文則完全是散文句式；前文語言幽默詼諧，后文語言平實莊重。

寫作方面：都采用了傳記寫法，都以時間順序組織材料，并突出重點。

3．引導(dǎo)閱讀“單元說明”，了解什么是傳記，傳記的分類，什么是“自傳”，傳記的一般寫法，怎樣閱讀人物傳記。

同桌討論后班級交流。

明確：傳記是用來記敘人物生平事跡的文章，也簡稱“傳”。

傳記可分兩類：一類是自述生平的，叫“自傳”：一類是由別人撰寫的，稱“傳”或評傳。

“自傳”是敘述自己生平經(jīng)歷的文章。一般先寫明自己的出生年代、籍貫、家庭情況。然后或按年代、或按年齡，寫自己讀書工作的情況，一直寫到寫自傳的時候為止?？砂炎约旱慕?jīng)歷分成幾個階段，每一個階段突出一個方面，幾個階段又有內(nèi)在的聯(lián)系。傳記常用“點”“面”結(jié)合的寫法?！包c”是具體敘述，選取典型事例，突出要點；“面”是概括敘述，使“點”環(huán)環(huán)相連。表述力求言簡意賅，點到為止，不必鋪陳。

好的自傳，在陳述中飽含感情。

課后練習(xí)四。

魯迅的雪教案【篇2】

6教學(xué)設(shè)想：

魯迅是我國現(xiàn)代最偉大的文化巨人，通過本文可以了解魯迅的一些基本情況。但本文是一篇小結(jié)，寫得較為簡略，教學(xué)的時候，可以結(jié)合學(xué)生學(xué)過的魯迅的作品來了解更為詳細(xì)一點的魯迅的經(jīng)歷，從而復(fù)活…—個更為鮮活、具體的告迅的形象。如《故鄉(xiāng)》、《從百草園到三味書屋》、《社戲》和《阿長與“山海經(jīng)”》。

本文是一篇人物傳記，從篇幅上：來說是小傳，從傳主(立傳人物)來說是自傳，要充分利用記敘文的有關(guān)知識引導(dǎo)學(xué)生理解自傳和小傳的特點；

有一個人被公認(rèn)為是我國近現(xiàn)代最深刻、最復(fù)雜、最矛盾、最具懷疑精神和批判精神的文化巨人，同學(xué)們猜猜他是誰?

魯迅，我國現(xiàn)代偉大的文學(xué)家、思想家。今天我們就來學(xué)習(xí)魯迅先生寫的一篇文章《魯迅自傳》。

（二）熟悉課文。

請同學(xué)速讀課文，完成下面兩個任務(wù)：

1、識記文章中自己難以掌握的字詞。

2、結(jié)合注釋的閱讀，了解文中牽涉的一些歷史事件。

3、根據(jù)課文所提供的材料，列表梳理魯迅在1881年到1930年的主要活動。

3、學(xué)籍：登記學(xué)生姓名的冊子，轉(zhuǎn)指作為某校學(xué)生的資格。

（四）列表梳理魯迅本文中交待的情況。

（2）十三歲時，輟學(xué)回家，家里遭了很大的變故。

（3）十八歲，旅行到南京，考入水師學(xué)堂，大約過了半年，改進礦路學(xué)堂。

（4）畢業(yè)之后，被派往日本去留學(xué)，待到在東京預(yù)備學(xué)校畢業(yè)，決意學(xué)醫(yī)，進了仙臺醫(yī)學(xué)專門學(xué)校，因為確知道了新的醫(yī)學(xué)對于日本維新有很大的助力。

（5）兩年后，棄了學(xué)籍，再到東京，和幾個朋友立了些小汁劃，提倡新文藝，偶然在電影上看見—個中國人因(在日俄戰(zhàn)爭中)的偵探而將被斬，因此又覺得在中國醫(yī)好幾個人也無用，還應(yīng)有較為廣大的運動。

（6）二十九歲，回國，因為母親和幾個別的人很希望我有經(jīng)濟上的幫助。(剛)，回國在浙江的兩級師范學(xué)堂做化學(xué)和生理學(xué)教員。

（7）第二年(1911)到紹興中學(xué)堂做教務(wù)長，紹興光復(fù)后(1912)做紹興師范學(xué)校的校長，革命政府在南京成立后到北京教育部當(dāng)做部員、兼做北京大學(xué)、師范大學(xué)、女子師范大學(xué)的國文系講師。

（8）一九二六年，做廈門大學(xué)教授，被北洋軍閥政府通緝。

（9）一九二六年十二月，到廣東做了中山大學(xué)教授。

（10） 一九二七年四月，辭去中山大學(xué)教授。

（11）一九二七年九月，出廣東，定居在上海。

（12）一九一八年，開始從事文學(xué)創(chuàng)作，因為一個朋友錢玄同的勸告。

（五）布置作業(yè)。

1、將今天所學(xué)的詞語抄在詞浯積累本上。

2、到圖書館查找一些關(guān)于魯迅的資料，進一步了解魯迅在—八八一至一九三O年的生活、思想狀況和經(jīng)歷。

1、檢查字詞掌握情況。

2、在不看書的情況下復(fù)述一八八一到一九三○年間魯迅的經(jīng)歷。

（二）引導(dǎo)、組織學(xué)生根據(jù)自己所查到的資料充實課文中一些語焉不詳?shù)牡胤健?/p>

1、魯迅的家世是怎樣的?

參考：魯迅本姓周，名樟壽，后改為樹人；號豫山，后改為豫才。一八八一年九月二五日，魯迅出生于浙江紹興城內(nèi)周氏望族。祖父周介孚出身翰林，在京城擔(dān)任內(nèi)閣中書，家里有四五十畝水田，不愁生計。其父雖沒做官，但也是讀書人。周家是—個典型的書香門第。

2、出生于這樣的家庭，魯迅的童年過得怎樣?請同學(xué)們根據(jù)已學(xué)過的魯迅作品：《故鄉(xiāng)》、《從百草園到三昧?xí)荨?、《社戲》、《阿長與{山海經(jīng))》中透露的消息描述一下。

參考：一個小孩子初生．人世，不愁吃穿，有疼愛自己的父母，有百般照顧自己的家人，有好玩的朋友，有迷人的樂園，有博學(xué)的老師指點，又受著書香門第的熏陶，魯迅的童年應(yīng)該說是很幸福的。

3、魯迅家遭遇了怎樣的一場變故?家庭景況淪落到怎樣的境地?

參考：魯迅的祖父涉嫌科場舞弊，被罷官下獄。獄中的打點需要錢，父親一病三年也需要錢，家道急劇衰落，以至于學(xué)費都無法籌措。且家庭敗落后，親戚族人也都一個個換了嘴臉。這種急劇的變化，使魯迅深刻地感受到了世態(tài)的炎涼，人生的陰暗面。從而形成了魯迅強烈的懷疑精神和批判精神。

4、魯迅為什么考入水師學(xué)堂后很快又改進礦路學(xué)堂呢?

參考：俗話說：“便宜無好貨”，魯迅因為沒錢求學(xué)，無奈選擇了為當(dāng)時所不取的水師學(xué)堂，雖然不要學(xué)費，但教員水平極差，根本學(xué)不到什么東西。直到魯迅離開二十年后，江南水師學(xué)堂還有教員公然在課堂上斷言：“地球有兩個，一個自動，一個被動，一個叫東半球，一個叫西半球?！?/p>

5、如果說出國前魯迅多次的人生選擇多是被迫的、無奈的，那么留學(xué)日本后，魯迅也經(jīng)歷了數(shù)次人生道路的選擇，它們之間有什么不同?(魯迅為什么要選擇學(xué)醫(yī)?又是出于什么考慮決定棄醫(yī)從文的?從這里可以看出魯迅是怎樣的人?)

參考：魯迅選擇學(xué)醫(yī)，是確知新的醫(yī)學(xué)對于日本維新有很大助力，想通過學(xué)醫(yī)，改變中國人“東亞病夫”的狀況，來達到強國的目的。但后來認(rèn)識到體質(zhì)弱并不是導(dǎo)致國弱受人欺凌的根本原因，愚昧、麻木才是病根，因此想通過提倡新文藝，對國民進行思想啟蒙，來達到富國強民，改變落后面貌。從中可以看出魯迅具有強烈的愛國主義精神。

如果出國前的魯迅更多的是為自己個人的前途和命運奔波的話，出國后接受了新思想的魯迅，則成長為一位擁有救國救民理想、積極探索救國道路的志土。

6、請同學(xué)們結(jié)合時代背景，談?wù)剬︳斞富貒螅瑥倪@個學(xué)校輾轉(zhuǎn)到另一個學(xué)校的理解。 參考：魯迅就像一頭困獸，為生活，更為救國救民的`理想在黑暗的舊中國左沖右突。

7、文章最后一段交待的是魯迅著作方面的情況，根據(jù)其中的名篇對魯迅的在思想啟蒙運動中的作用稍作講解。

參考：

①《狂人日記》批判舊中國“吃人的歷史”。

②《阿Q正傳》批判國民的劣根性。

1、由上兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道，魯迅無論其經(jīng)歷還是思想，都是極為豐富的，復(fù)雜的，我們完全可以把魯迅的傳記寫成一部厚厚的大書。事實上人們研究魯迅的書文成百上千，我們也完全可以根據(jù)眾多的其他材料，復(fù)活一個比本文更為鮮活、具體的魯迅形象。請同學(xué)們據(jù)此思考人物小傳的特點是什么?

參考：①短小精悍；②不鋪陳細(xì)節(jié)；③語言簡捷嚴(yán)謹(jǐn)。

2、傳記是用來記敘。人物生平事跡的文章，也簡稱“傳”。從創(chuàng)作方法來說，它大體可分為兩類：一類以記敘翔實的史實為主的歷史性傳記；另—類屬文學(xué)范疇，多用形象化方法，描寫各種人物的生活經(jīng)歷、精神面貌及其歷史背景，這是傳記文學(xué)。從篇幅長短來說，它可以分為大傳和小傳。從立傳人物來看，又分為自傳和他傳。自傳是敘述自己生平經(jīng)歷的書或文章；他傳是記敘別人的思想、經(jīng)歷、言行的傳記，一般是對在某個方面有突出成就并有較大影響的人寫傳。請同學(xué)們把本文按各種分法一一歸類。 參考：本文屬于自傳、小傳和歷史性傳記。

（二）琢磨語言。

討論課后練習(xí)題三(略)。

（三）學(xué)以致用，課堂練筆。

請同學(xué)模仿本文寫一篇三四百字的自傳。

文章體裁：

魯迅的雪教案【篇3】

(1)理解積累“讀一讀，寫一寫”中詞語，掌握其音、形、義。

(2)了解散文詩的一般特點，能有感情地朗誦散文詩。

(1)引導(dǎo)學(xué)生通過誦讀感知內(nèi)容，感受本文語言的清新美與含蘊美。

(2)在比較中，體味兩幅雪景的不同，探究在不同雪景的描繪中寄寓作者的精神追求。

(3)理解本文幾個含蘊深刻的語句，進而把握文章主旨。

3.情感態(tài)度與價值觀：學(xué)習(xí)和感悟魯迅先生的審美情趣，玩強斗志和積極向上的人生觀，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活，拼搏進取的人生態(tài)度。

重點難點：

重點：誦讀全文，比較兩幅雪景的不同特點來體味蘊含其中的情感。

提示學(xué)生背誦有關(guān)“雪”的古詩詞名句(如，“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”“孤舟蓑苙翁，獨釣寒江雪”)，教師簡評入課：“雪”，潔白的自然之物，是純潔與剛毅的象征，因而，它也成了古今中外名人競相吟詠的對象。今天我們來欣賞著名作家魯迅先生的散文詩《雪》。

學(xué)生根據(jù)課前預(yù)習(xí)簡介魯迅及其作品。教師適當(dāng)補充。

散文詩就是具有散文抒情特征的詩，它在抒情手法上相當(dāng)隨和地接近散文，不分行，具有一般分行詩所缺少的散文美，如內(nèi)在的韻律，寬廣的抒情層面以及在一定程度上不排除邏輯思維等，但它又畢竟是詩(只是一種形式特別的詩)，較為短小，具有詩的文筆等。

1.聽讀。聽詩朗誦是一種高雅的活動，而聽美好的散文詩更能讓人陶醉。請同學(xué)們閉上眼用心聽讀課文一遍，邊聽邊展現(xiàn)畫面，同時感受散文詩這種文體獨具特點(放朗讀錄音，或教師配樂朗讀一遍)。

2.展示聽讀收獲。

①聽讀中感受到的畫面(生自由談)。

明確：滋潤美艷生機盎然的江南雪，如粉如沙，蓬勃奮飛的朔方雪……

②聽讀中感受到的語言特點。

明確：語言清麗流暢，撲實真切，灑脫靈活，又不失嚴(yán)謹(jǐn)……

3.感讀。

感讀是一種文字與心靈初撞的過程，需視之以目，感之以心，動之以情，發(fā)之于口，請同學(xué)們在剛才聽讀感悟的基礎(chǔ)上，直面課文，通過直觀的文字去查找學(xué)生初讀感知的畫面，同時注意預(yù)習(xí)時了解的字詞在文中的運用。

1.根據(jù)聽讀和感讀到的畫面，給文章分層，并簡括層意。

明確：全文分兩個部分，第一部分(1～3)段，寫江南的雪，第二部分(4～6)段，寫朔方的雪。

明確：江南雪，滋潤美艷，生機盎然。朔方雪，如粉如沙，蓬勃奮飛。

精力專注，走入散文詩的意境，體悟詩中良好的情韻，恰當(dāng)運用朗讀技巧，用聲音加以傳達。這時，我們的心靈深處便會激起情感的火花，受到美的熏陶。

2.進入情境，讀出特點。

找生，有感情朗讀課文(全文或某一段落)師生評價。

②讀出詩意，感情充沛。

③“江南雪”語調(diào)要溫潤，贊美的，充滿向往的。

在這篇優(yōu)美的散文詩中，作者為我們描繪了兩幅各具特點的圖景，江南雪的滋潤美艷，朔方雪的蓬勃奮飛，讓我們領(lǐng)略雪這一純潔自然之物的獨特風(fēng)采，另外散文詩靈活的形式，優(yōu)美的語言，也讓我們陶醉。所以同學(xué)們課下加強朗誦，將自己喜歡的段落摘抄下來，并有感情地背誦。

魯迅的雪教案【篇4】

魯迅，中國文學(xué)家、思想家和革命家。原名周樹人，字豫才，浙江紹興人。

主要作品：小說集《吶喊》《彷徨》《故事新編》，散文集《朝花夕拾》，散文詩集《野草》，雜文集《墳》《南腔北調(diào)集》《華蓋集》《準(zhǔn)風(fēng)月談》《且介亭雜文》等。

195月，首次用“魯迅”的筆名，發(fā)表中國現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說《狂人日記》。1912月發(fā)表的中篇小說《阿Q正傳》，是中國現(xiàn)代文學(xué)史上的不朽杰作。

今天，我們來學(xué)習(xí)魯迅散文詩集《野草》中的重要一首散文詩《雪》。

散文詩《雪》寫于1925年1月18日，那時魯迅正生活在北洋軍閥段祺瑞統(tǒng)治下的北京。在舊軍閥統(tǒng)治下的北京當(dāng)然沒有什么言論自由，但魯迅就是魯迅，他不會屈服于誰，所以他要把心里想的在他的筆端流露出來。

3、你所知道的文雪作品中有哪些是借描寫雪來抒發(fā)情感的？

2、學(xué)生有感情朗讀課文，思考：

文章的題目是《雪》，在文中作者寫到了哪些地方的雪？分別體現(xiàn)在文中的哪些段落？劃分的依據(jù)是什么？

江南的雪（1、2、3）和朔方的雪（4、5、6），第四自然段的開頭用了一個“但是”來轉(zhuǎn)折。

3、江南的雪和朔方的雪整體上有何不同？從哪些地方可以看出？

1、在作者的眼里，江南雪景有著怎樣的特點，而這些特點是通過怎樣的方式表現(xiàn)出來的？

江南的雪具有滋潤美艷、絢麗有趣、但不能持久的特點。文章由整體到局部，由面到點的品味這一幅江南雪景圖，作者從四個方面細(xì)致地描寫了江南的雪。

①以暖國的雨和“單調(diào)”來反襯雪花的“燦爛”。

②直接寫雪的質(zhì)地、顏色，“滋潤美艷”，猶如充滿青春的壯健少女的皮膚。

③以雪野中的花草，特別細(xì)寫了花的不同種類、多樣形狀和各種顏色，襯托雪的美麗。在數(shù)九寒天，作者用花的血紅、深黃、白中隱青和草的冷綠，映襯雪的潔白，使柔雪顯得更為明艷。

④幻想蜜蜂在雪野中“忙碌地飛著”，“嗡嗡地鬧著”。這一“飛”一“鬧”瞬間使整個雪野活躍起來，蜜蜂在花叢中紛飛與喧騰，用記不真說明仿佛看見，以記憶的模糊反襯眼前景物的鮮明，表現(xiàn)的自然、真切，使整個畫面因這想象中的蜜蜂的存在充滿了生機。使一幅美麗而充滿生機與活力的江南雪景圖躍然于紙上！

2、寫雪，為什么要寫塑雪羅漢，寫它的消釋用意何在？

①在第二至三自然段中，找出描寫孩子們塑雪羅漢的動作與神情的詞語，體會其作用。

為了進一步擴展雪野的意境，使江南的雪富有生命力，作者用樸素的語言描繪了一幅兒童塑雪羅漢的水墨畫，通過“呵”、”偷”、“訪問”、“拍手”、“點頭”、“嘻笑”這些充滿活力的詞，刻畫了兒童特有的動作與神情，反映了他們天真活潑、純潔的心靈，真切傳神、熱鬧有趣。然而孩子們費了九牛二虎之力塑成的雪羅漢，由于寒夜的襲擊，終于褪盡了胭脂，“成為不知道算什么”。這里，通過雪羅漢被淡忘、消釋的描寫，抒發(fā)了作者對美好事物迅即消逝的惋惜、感慨與苦悶的心情，喊出了對黑暗現(xiàn)實的抗議。

生活氣息濃厚，寫出了江南雪的可愛可親，擴展了雪野的意境，使江南的雪富有生命力，是美的象征。它的消釋抒發(fā)了作者對美好的事物迅即消逝的惋惜、感慨與苦悶，喊出了對黑暗現(xiàn)實的抗議。

3、寫江南的雪寄寓了作者怎樣的情感？

喜愛、懷念――對美好理想的追求；

江南的雪給作者的感覺就是美艷、絢麗、有趣。但她的這種美因為未經(jīng)磨練，不能經(jīng)受時間的考驗，不能持久，不能不說是一個遺憾，那么北方的雪是不是能洗卻作者心中的遺憾呢？

1、北方的雪有哪些特點？從哪些地方可以看出？從這些地方我們還能感到北方雪的什么個性？

因為她“永遠如粉，如沙，決不粘連，蓬勃的奮飛”。從這里還能看出她獨立的個性，斗爭的激情和獻身的精神。

2、作者稱北方的雪是什么？由此看出作者對北方雪的什么態(tài)度？

是死掉的雨，是雨的精魂。對北方的雪的喜愛。

3、第四自然段，作者用什么寫法來具體描繪朔方飛雪的？

第四自然段與上文形成鮮明的對比，這種對比不僅突出了江南和朔方冬景的不同特點，而且使文章第二部分與第一部分產(chǎn)生了內(nèi)在聯(lián)系。第四自然段開頭用“但是”這個轉(zhuǎn)折詞巧妙地轉(zhuǎn)到對朔方飛雪的描寫，并表明朔方的飛雪和滋潤美艷的江南柔雪截然不同?！八贩降难┗ㄔ诩婏w之后，卻永遠如粉，如沙，他們決不粘連”，而且和它們相伴的是失去了生命力的枯草。在這里作者不僅如實地反映了朔方嚴(yán)冬的景象，而且也暗示了當(dāng)時的社會現(xiàn)實。在惡劣的環(huán)境下，朔方飛雪并不安于孤獨凄涼的境遇，因此“在晴天之下，旋風(fēng)忽來，便蓬勃地奮飛，在日光中燦燦地生光，如包藏火焰的大霧，旋轉(zhuǎn)而且升騰，彌漫太空。使太空旋轉(zhuǎn)而且升騰地閃爍。”這里作者以熾烈的感情，豪放的語言，剛勁的筆力，描繪朔方飛雪磅礴的氣勢，我們從朔方飛雪沖破酷寒的壓迫，自由馳騁于太空的壯舉，自然聯(lián)想到當(dāng)時作者及進步人士所作的種種不屈斗爭，作者借朔方飛雪奮飛的情景，抒發(fā)他那不畏艱險，渴望戰(zhàn)斗的豪情。

4、你是如何理解文章最后兩個自然段的含義？

最后兩段，作者從雪與雨的關(guān)系上，進一步深化朔方飛雪蓬勃奮飛的意境，與篇首相呼應(yīng)。嚴(yán)寒使雨死掉，“雨的精魂”變成雪，但雪不屈于嚴(yán)寒?！霸跓o邊的曠野上，在凜冽的天宇下”旋轉(zhuǎn)、升騰。這里包含的詩人的感情，是對寒冷環(huán)境的反抗，也是對不屈的、斗爭的品格的歌頌，有荷戟獨彷徨的孤寂之感，也有永不停息戰(zhàn)斗的倔強精神。魯迅在孤獨的心境中，以磅礴的語言，抒發(fā)了自己同凜冽的嚴(yán)冬一樣的社會勇猛奮戰(zhàn)的激情。滋潤美艷的“南方的雪”，寄托了魯迅對美好理想的熾熱追求，這旋轉(zhuǎn)飛騰的“朔方的雪”則蘊蓄了魯迅反抗冷酷的現(xiàn)實社會的斗爭品格。在這兩幅鮮明對立的圖景中。貫穿著魯迅一個共同的哲理：要用戰(zhàn)斗來創(chuàng)造一個春天般美好的世界。

這是一首散文詩。散文詩是介于散文與詩歌之間的一種文體。對于散文詩詩化的語言之美要靠反復(fù)誦讀去體會。請同學(xué)們反復(fù)誦讀本文，舉例說明本文的語言之美美在何處？

1、暖國的雨，向來沒有變過冰冷的堅硬的燦爛的雪花。

三個修飾語，從溫度、硬度和顏色三個不同角度寫出雪花“冷”“硬”“白”的特點，顯示了雪花不向嚴(yán)寒屈服的品格。

2、江南的雪，可是滋潤美艷之至了；那是還在隱約著的青春的消息，是極健壯的處子的皮膚。

“隱約著”的說明在春天還沒有到的季節(jié)里，已經(jīng)聞到了春天的氣息，“極健壯”說明充滿生命的活力，“處子”表現(xiàn)青春的美麗。這些修飾語，表現(xiàn)了江南的雪中充滿了春天的氣息和生命的活力。

3、在無邊的曠野上，在凜冽的天宇下，閃閃地旋轉(zhuǎn)升騰著的.是雨的精魂。

“無邊”突出“曠野”的“曠”，“凜冽”突出天氣寒冷，前兩個短語突出北方雪花環(huán)境的險惡，“閃閃”既是對雪花在空中飛舞的情形的描摹，也是對雪花抗?fàn)幘竦谋憩F(xiàn)，而且符合雪花的特點。這些修飾語，充分表現(xiàn)了雪花同嚴(yán)寒戰(zhàn)斗的品格。

3、是的，那是孤獨的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。

雨是雪的初始階段，雪是雨的升華。作者用肯定的語氣，贊揚了朔方飛雪追求自由的精神，同時對它不幸的遭遇寄寓了深切的同情，作者贊頌朔方的飛雪是“雨的精魂”，也就是說它仍保持了雨的自由活潑的精神，這個結(jié)尾耐人尋味。

由此我們可以看出作者更為欣賞“朔方的雪”。江南的雪固然美麗，但在魯迅的眼里，這種美未經(jīng)磨練，并不能保持長久。魯迅更為看重的是一種獨立與張揚的個性精神，像朔方的雪一樣，以孤獨不妥協(xié)的姿態(tài)向世界宣告她的存在，那張揚的個性，像一個奔放的挑戰(zhàn)者和戰(zhàn)斗者，作者的感情在對北方雪的描寫中得到深化。這種寫法就是我們常講的：借景抒情、托物言志。

①課文中寫了塑雪羅漢，《從百草園到三味書屋》中寫了雪地捕鳥，描寫都非常生動傳神。你在雪地里做過什么游戲？試寫片段文字描述出來。

②嘗試通過描寫一種自然景物來抒發(fā)自己的情感，寫300字的片段。

魯迅的雪教案【篇5】

1 交流從哪里看出魯迅先生確確實實值得愛戴。

A 若學(xué)生說從“你想，四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”這句話看出魯迅先生確確實實值得愛戴，教師點擊：既然魯迅先生想講的是自己常常遭到反動派的迫害，那為什么說鼻子被墻壁碰扁了？

B 預(yù)計學(xué)生會說：因為“我”還小，聽不懂那么深奧的話；由此可以看出魯迅先生很幽默。

C 指導(dǎo)讀好這句話。

D 若學(xué)生說從“他們把那個拉車的扶上車子，一個蹲著，一個半跪著，爸爸拿鑷子給那個拉車的夾出碎玻璃片，伯父拿硼酸水給他洗干凈。他們又給他敷上藥，扎好繃帶”這句話看出魯迅先生確確實實值得愛戴，教師則點擊：表面看來，幫人包扎傷口是件很平常的事情，然而就在這件很平凡的小事上，卻能看出魯迅先生不平凡的品想品德。為什么這么說呢？請同學(xué)們想，魯迅先生當(dāng)時的身份、地位是怎樣的？

E 預(yù)計學(xué)生會說：他是一位偉大的人物；他是一個名人；他是一個很有名望的學(xué)者。

F 教師繼續(xù)點擊：是的，魯迅先生當(dāng)時在國內(nèi)外都是一個很有影響的人物，而黃包車夫處在一個什么樣的地位呢？

G 預(yù)計學(xué)生會說：他是一個受壓迫、受剝削的人；他是一個下層社會的.人；他是一個在貧窮、饑餓中掙扎的人。

H 教師小結(jié)：魯迅先生和黃包車夫這兩個人的身份、地位這樣的懸殊，但魯迅先生給黃包車夫包扎傷口時，卻是那樣的精心，而且沒有一點架子！讓我們讀讀這兩句話。

I 學(xué)生朗讀。

J 學(xué)生交流完對這句話的了解后，（“他的臉上不再有那種慈祥的愉快的表情了，變得那么嚴(yán)肅。他沒有回答我，只把他枯瘦的手按在我的頭上，半天沒動，最后深深地嘆了一口氣。”）教師點擊：伯父的表情和動作都說明了魯迅先生是為誰著想的呀？

K 預(yù)計學(xué)生會說：為人民著想；為下一代著想；為別人著想。

L 過渡：請大家自由讀讀這句話，看看能不能把自己獨到的理解通過朗讀表現(xiàn)出來。

M 抽三至五位學(xué)生讀。

N 過渡：魯迅先生是這么關(guān)心、同情勞動人民，因此得到那么多人的愛戴。

2 交流從哪里看出“我”得到伯父的愛撫。（略）

㈤小結(jié)。是呀，大家從“……”這幾句話中讀明白了魯迅先生是一個受人愛戴的人，（體現(xiàn)了課堂教學(xué)的隨機性，因為不可能每一個班級都剛好交流了三句或四句。）“我”得到了伯父的愛撫。課文當(dāng)中還有好多內(nèi)容可以看出魯迅的的確確是受人愛戴的，能夠使我們進一步看到魯迅是一個為自己想得少，為別人想得多的人，咱們到下節(jié)課再來交流，好嗎？㈥作業(yè)。1 作業(yè)本第6題。

魯迅雪的教案優(yōu)選

本文向您推薦“魯迅雪的教案”，希望此文能讓您心生喜愛。同時，我們也希望您能夠收藏本文并分享給您的朋友們。教案課件是每個老師在工作中準(zhǔn)備的必要教學(xué)資料，但是教案課件的寫作需要具備高度的嚴(yán)謹(jǐn)性和科學(xué)性。只有用正確的教學(xué)思路和方法才能寫出優(yōu)秀的教案。

魯迅雪的教案【篇1】

一、說教材處理

從“制度課程”轉(zhuǎn)向“教學(xué)課程”，就操作角度而言，就是正確估價教材，變“教教材”為“用教材教”。

本課的教學(xué)設(shè)計，是圍繞“走近魯迅，通過大量閱讀感受其偉大人格，在其中引領(lǐng)學(xué)生語言與精神的共同成長”這一“學(xué)習(xí)主題”展開的，課文不再是教學(xué)的全部，而僅僅是其中的一個學(xué)習(xí)材料而已。當(dāng)然，我們應(yīng)該避免課文的空泛化處理，使之與其他學(xué)生自行收集的資料完全等同處理，從而從一個極端走向另一個極端。它還是應(yīng)當(dāng)教學(xué)的主要憑借，是值得熟讀精思的。

在對教材文本的解讀時，創(chuàng)設(shè)了“辨析文末句子是否點明中心，如不是，請自行設(shè)計一個點明中心的句子”這樣一個主問題，這樣的框架性設(shè)計，無疑將有助于學(xué)生的個性化與創(chuàng)造性思維的養(yǎng)成，也有利于教師教學(xué)創(chuàng)造性的發(fā)揮。

二、說教學(xué)目標(biāo)

本課的教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置，充分關(guān)注并突出了目標(biāo)的行為側(cè)面與體驗性層次。教師對教學(xué)目標(biāo)的分解是以“學(xué)生的全域發(fā)展”作為標(biāo)準(zhǔn)進行的，有機涵蓋了“知識與能力”、“過程與方法”、“情感、態(tài)度與價值觀”三個維度，并對于體驗性目標(biāo)有著十分清晰的操作性描述。學(xué)生在三維目標(biāo)的引領(lǐng)下，不僅解決了“學(xué)到什么”和“怎么學(xué)習(xí)”的問題，尤其解決了“喜歡學(xué)”和“主動學(xué)”的問題。

三、說教學(xué)活動程序設(shè)計

在教學(xué)中，教師采用的是一種框架性設(shè)計，圍繞“走近魯迅，通過大量閱讀活動實踐，感受偉大人格，在其中引領(lǐng)學(xué)生語言與精神的共同成長“這個學(xué)習(xí)主題，設(shè)計了“收集信息——激情導(dǎo)入——整理信息——研讀課文——活動延伸”的學(xué)習(xí)路徑，這是一個彈性很大的設(shè)計，給了教師和學(xué)生充分的創(chuàng)造與發(fā)揮空間。

本課的教學(xué)設(shè)計，研讀課文為重點所在，對此，又設(shè)計了“提出任務(wù)——品讀準(zhǔn)備——合作交流——創(chuàng)意設(shè)計”的.學(xué)習(xí)路徑。顯然，在這一學(xué)習(xí)程序中，“提出任務(wù)”，既是一種學(xué)習(xí)情景，更是一種學(xué)習(xí)引導(dǎo)。它能幫助學(xué)生清晰地把握住學(xué)習(xí)目標(biāo)，并能成為學(xué)生的傾訴點，使他們的學(xué)習(xí)動機和表達愿望得以充分激發(fā)。而“品讀準(zhǔn)備”則成為思維起點，并由此出發(fā)，著眼于為“合作交流”、“創(chuàng)意設(shè)計”服務(wù)，使學(xué)生已有的知識積累得以廣泛調(diào)動，這就使學(xué)習(xí)過程有了“最近發(fā)展”的意義，而且也是“經(jīng)濟化”的。

四、說教學(xué)策略

在本課教學(xué)中，教師是與學(xué)生共同討論確定教學(xué)的內(nèi)容與教學(xué)流程的走向，在這一過程中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)安全自由的心理環(huán)境，建立良好的師生關(guān)系。在這一過程中，學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的關(guān)系乃是一種對話的關(guān)系，因此，教師應(yīng)在課堂上學(xué)會傾聽、商量、寬容，發(fā)揮教學(xué)機智，使學(xué)生在活動體驗中完成意義建構(gòu)。

在本課教學(xué)設(shè)計中，十分關(guān)注合作學(xué)習(xí)的有效性，由于采用了“小組組合比賽”的形式，因此，學(xué)生之間存在著一種“共同愿景”，因而每個學(xué)生都產(chǎn)生了強烈的合作需要，從而有效落實了合作中的個人勞動量，這種合作學(xué)習(xí)無疑是相當(dāng)有效的。

魯迅雪的教案【篇2】

一、設(shè)計理念

閱讀是學(xué)生的個性化活動。學(xué)生的閱讀能力只有在自主閱讀過程中才能得到鍛煉與提高。本課教學(xué)體現(xiàn)學(xué)生主體在閱讀實踐中自瀆、精思、感悟、鑒賞、吸納的學(xué)習(xí)過程。

二、設(shè)計思路

語文教師的主要任務(wù)是“講”嗎？葉老反對，他說：“語文教師把講解作為主要任務(wù)的，不乏其人。”“教課之本質(zhì)，并非教師講一篇課文給學(xué)生聽。”那么，語文教師的主要任務(wù)是什么呢？根據(jù)葉老的觀點，我私下認(rèn)為，無非是引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)探索做人的本領(lǐng)。因此，教師的本位是導(dǎo)而不是講。導(dǎo)者，就是多方設(shè)法，但不是設(shè)計教學(xué)程序。教師要創(chuàng)造性地開展教學(xué)活動，必須破陳舊、落后、繁瑣、低效的語文教學(xué)方法、模式，使語文課成為學(xué)生愛上、學(xué)生會上、學(xué)生越學(xué)越聰明的一門課程。如果說認(rèn)知解決了“會不會”的問題，那么情感就解決了“愿不愿”的問題。如果你解決了他愿不愿的問題，何愁他學(xué)不會。這樣一來，老師解放了，學(xué)生解放了！正是在這樣的理念主導(dǎo)下，又根據(jù)六年級學(xué)生已積累一定的自學(xué)能力，《我的伯父魯迅先生》一課的教學(xué)設(shè)計，我采用了“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。這種研究性學(xué)習(xí)，自主讀書是最重要的。當(dāng)教師創(chuàng)設(shè)好情境，使學(xué)生迅速進入課文規(guī)定的情境，入境而入情，在情感上與作者產(chǎn)生共鳴，與作者同喜同悲，同愛同憎，甚至能收到震撼心靈、影響一生的教育效果。通過加強默讀、自瀆自悟和加強朗讀，培養(yǎng)語感，把理解語言和體會思想感情結(jié)合起來，使學(xué)生憑借準(zhǔn)確、鮮明、生動的語言，體會到豐富的思想感情，并在感悟語言的基礎(chǔ)上，學(xué)生積累和運用語言，從整體上提高語文素養(yǎng)。文章讀通了讀透了，這時進行語言文字的訓(xùn)練也會水到渠成。寫本課教案時，我沒有精心設(shè)計我怎么教，而是花了許多心思在“我怎么讓學(xué)生主動來學(xué)”上，注重課堂的動態(tài)生成。因為這樣的課堂才有無法預(yù)約的精彩，所以我的教案也只有那么幾個板塊，再也沒有在上課該說哪一句話上斟酌衡量廢時間了。

（一）、以大觀?。涸诖髥栴}背景下，進行小專題研究。

本課教學(xué)一開始，我就為學(xué)生提供了一個開放的大問題背景：“最使我難以忘懷的是伯父的哪一個音容笑貌？”引導(dǎo)學(xué)生自由讀課文。開放的要求激起了學(xué)生的興趣和自信，也給了學(xué)生一個自主感受、自主發(fā)揮的思維空間，學(xué)生都帶著自己的理解挖掘蘊涵在課文中的語言文字信息。而后進行的朗讀交流活動，學(xué)生通過展示獨特感悟?qū)€人的發(fā)現(xiàn)有效地實現(xiàn)了與別人的共享，在這里，問題是多解而不可確定的，答案也便是豐富而絕不雷同的。追根溯源，正是教師引導(dǎo)學(xué)生進入了一個“一問多解”的大問題中，才使學(xué)生“發(fā)現(xiàn)了一千個哈姆雷特?！苯又易寣W(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好自由組合研究小組，自主選擇小專題，或研究上下文，或借助現(xiàn)代科技手段查閱當(dāng)時的時代背景資料。由于研究專題是學(xué)生自主確立的，研究切入口又小，所以學(xué)生容易觸摸，從而最大限度地去挖掘相關(guān)信息，并積極地對采集來的信息進行整理加工、重組創(chuàng)造，將研究逐步引向深入。

“天高任鳥飛，海闊憑魚躍?！敝挥性凇按髥栴}”的定向中，“鳥”才能在茫茫的天空中不失“飛”的方向，“魚”才能在浩瀚的大海中找到“躍”的目標(biāo)。

（二）、以小窺大：在小專題中，體驗大語文學(xué)習(xí)。

在本課教學(xué)設(shè)計中，我認(rèn)為它確實突破了傳統(tǒng)的就語言文字講語言文字的教學(xué)模式，而是以此為輻射點開拓學(xué)生的視野。如在研究伯父救護車夫之后的神情動作時，我要求學(xué)生圈點出一個最受觸動的神情、動作，當(dāng)讓學(xué)生們再讀上文中的句子、聯(lián)系當(dāng)時的社會推想一下，伯父在當(dāng)時的情況下會想些什么時，我適當(dāng)?shù)轿坏狞c撥，在課文的前后句段之間，在新的學(xué)習(xí)材料與學(xué)生生活積累之間架起了彩虹，給學(xué)生的小問題研究打開了廣闊的認(rèn)知天地。于是乎，學(xué)生會從天氣的陰冷談到車夫的可憐，從一個車夫的窮困讀到千千萬萬的勞苦大眾，再引申到嚴(yán)重的社會問題……更值得一提的是學(xué)生的生活積累也會被激活，同學(xué)們會聯(lián)系影視中的鏡頭想象創(chuàng)造，眾說紛紜，訴說這個車夫可能經(jīng)歷的種種痛苦與磨難，真正讀懂了伯父的嘆息，一個令人敬仰的伯父自然而然地展現(xiàn)在同學(xué)們眼前?？v觀上述過程，學(xué)生的認(rèn)識由膚淺到深刻、由感性到理性，最終帶來了質(zhì)的變化，原本一句零散的句子因為有了大語文觀念的支撐也有了神采。

三、教學(xué)過程

（一）、朗讀重點句導(dǎo)入。

投影出示重點句：“我呆呆地望著來來往往吊唁的人，想到我就要永遠見不到伯父的面了，聽不到他的聲音了，也得不到他的愛撫了，淚珠就一滴一滴地掉下來。”老師通過有感情地指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生建立起對課文的情感認(rèn)知聯(lián)系。

（二）、提煉研究主題。

1、出示一個填空題，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀課文：

淚珠一滴一滴地掉下來，往事一點一點地浮上心頭，此時此刻，最使我難以忘懷的是伯父__________________的一個音容笑貌。

（生自由閱讀有關(guān)伯父生前的小故事，圈畫重點詞句。）

2、找到你認(rèn)為印象最深的一處音容笑貌了嗎？那怎么讀出你的理解呢？先練習(xí)一下吧。

（朗讀指導(dǎo)略）

3、剛才，大家都用自己的朗讀表達了自己的理解，很好。那從伯父這些音容笑貌中你又感受到了一個怎樣的伯父呢？

（師出示研究主題：你覺得這是一個_________________的伯父。）

（三）、小組研讀。

1、提出研讀要求。①這個問題就是本節(jié)課我們所要重點研究的。接下來大家按興趣自由組合小組，可重點選擇伯父的一處音容笑貌，聯(lián)系上下文及當(dāng)時的時代背景來深入研究。老師在這里還為大家準(zhǔn)備了一個資料庫，在研究過程中需要的話可自由上來查閱。②把你的感受寫在句子旁邊。③小組成員之間交流一下。

2、小組研讀。

（四）、交流反饋。

1、現(xiàn)在我們進行集體交流，你們小組研究什么？有什么收獲？

2、根據(jù)學(xué)生的回答教師適當(dāng)?shù)攸c撥：

A：請大家圈出一個最讓你觸動的神情或動作，再仔細(xì)讀讀上文中的句子，聯(lián)系當(dāng)時的社會推想一下，伯父在當(dāng)時的情況下會想些什么？和你的同學(xué)議論一下吧。

B：是呀，課文中的車夫經(jīng)歷了這么多的痛苦與磨難，可僅僅是這些嗎？請同學(xué)們閉上眼，聯(lián)系影視中的鏡頭想象一下，你仿佛又看到這個車夫在經(jīng)歷什么痛苦與磨難？

C：同學(xué)們了解得還真多，在這樣不公平的社會里，過著悲慘生活的只是黃包車夫嗎？伯父“深深地嘆了一口氣”，他還在嘆什么？

D：同學(xué)們結(jié)合當(dāng)時的社會背景來理解伯父的神情，談得如此深入，真讓老師感動。還有研究伯父動作的嗎？

E：同學(xué)們緊扣伯父的神情動作想象得入情入理，伯父想得可真多呀。從中你感覺到了一個怎么樣的伯父？（在這個句子旁加上批注。）

同學(xué)們對伯父品質(zhì)的不同歸納可能有以下幾種：

一個善良的伯父；

一個希望下一代幸福生活的伯父；

一個一心替勞苦大眾著想的伯父；

一個憂國憂民、愛憎分明的伯父；

（五）、回讀重點段。

1、同學(xué)們，就是這樣一位對黑暗的舊社會十分憎恨，對勞動人民十分同情的伯父，就是這樣一位對下一代特別慈祥的伯父，逝世了。他過早地離開了我們，那時他才56歲。從此，周曄再也見不到伯父的面了，見不到他的慈祥的面容了，她怎能不萬分悲痛?。ㄓ忠淮纬鍪就队捌系囊欢卧挘瑤焺忧榈胤蹲x。）

我呆呆地望著來來往往吊唁的人，想到我就要永遠見不到伯父的面了，聽不到他的聲音了，也得不到他的愛撫了，淚珠就一滴一滴地掉下來。

2、同學(xué)們，請你們再一次讀這一段話，用你們的心去體會。

（六）、擴展閱讀。

魯迅先生一生寫了許多小說、散文等名著，同學(xué)們課外可閱讀由魯迅先生在百忙中翻譯的童話《表》和《小約翰》，另外也可看看《魯迅散文集》及《魯迅小說集》……它將使我們更加了解這位文學(xué)巨匠。

（七）、學(xué)會運用。

1、學(xué)到這兒，我突然想到，還有一個詞沒講，就是“飽經(jīng)風(fēng)霜”，請大家想一想，那位拉車的飽經(jīng)風(fēng)霜的臉是一張什么樣的臉。想好了，請用幾句話寫出來。

2、學(xué)生練寫。

3、交流反饋。

魯迅雪的教案【篇3】

教學(xué)總目標(biāo)：

1、初步了解魯迅是一位關(guān)心、愛護青少年，熱愛勞動人民，憎恨舊社會，為自己想得少，為別人想得多，深受人民群眾愛戴的人。

2、學(xué)會給課文加小標(biāo)題，概括課文的中心思想。

3、學(xué)習(xí)本課通過幾件具體事例，反映人物品質(zhì)的方法，理解含義深刻的句子。有感情地朗讀課文。

4、積累描寫魯迅神態(tài)、動作的詞語。

教學(xué)重難點：

1、學(xué)會給課文加小標(biāo)題。

2、能理解含義較深的句子。

課前準(zhǔn)備：

1、朗讀課文，自學(xué)生字新詞。

2、通過資料了解周曄與魯迅。

3、概括文中五段的段意。試著給各段加小標(biāo)題。

4、在文中印象深刻的地方做批注。

教學(xué)課時：2

第一課時：

教學(xué)目標(biāo)：

1、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字、新詞，積累詞語。

2、初讀課文，整體感知，了解文章各部分的主要內(nèi)容，用小標(biāo)題加以概括。

3．學(xué)習(xí)課文第一部分內(nèi)容，體會魯迅先生深受人民愛戴。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入

1、提起魯迅先生，我國甚至世界上有許多人都知道，他是我國偉大的文學(xué)家、思想家和革命家。他深受人民的愛戴和稱頌，這是為什么呢？今天我們就一起去尋找答案。

（板書：我的伯父魯迅先生）學(xué)生讀課題

2、文題中的“我”指的是誰？（作者周曄，是魯迅的侄女。本文是周曄在魯迅逝世九周年即一九四五年時寫的回憶錄，記敘了魯迅先生晚年的幾件事。）

3、解題：為什么作者稱了“伯父”還稱“先生”呢？

“伯父”點明了作者和魯迅的特殊親屬關(guān)系?！棒斞赶壬笔侨鐣︳斞傅木捶Q，這兩者并列，使得文章既具親屬懷念之情，又帶有對魯迅先生的崇敬之意。

4、交流課前查閱的資料，認(rèn)識魯迅先生。（明確：魯迅是我國著名的文學(xué)家、思想家和革命家。）

二、檢查課前學(xué)習(xí)情況

1．出示文中的生字新詞，學(xué)生認(rèn)讀。（重點指導(dǎo)：“唁、滸、囫、圇、悼”等的讀音，“囫圇”一詞的字形。）

2、出示詞語，理解意思。

殯儀館：供辦理喪事的地方。

追悼：對死者表示沉痛的懷念。

挽聯(lián)：哀悼死者的對聯(lián)。

吊唁：祭奠死者并慰問家屬。

囫圇吞棗：比喻讀書等不加分析地籠統(tǒng)接受。

張冠李戴：把姓張的帽子給姓李的戴上了，比喻顛倒了事實，認(rèn)錯了對象。冠，讀“guān”，帽子。

飽經(jīng)風(fēng)霜：形容經(jīng)歷過很多艱難困苦。

三、初讀課文，整體感知

1、了解文章各部分的主要內(nèi)容，用小標(biāo)題加以概括。

1）速度課文，說說文中作者回憶了魯迅先生的哪幾件事？（課文采用隔行分段的方法分為五段）

交流匯報：

第一部分主要寫伯父去世了，人們在萬國殯儀館追悼魯迅先生的情景。

第二部分寫作者與伯父談《水滸傳》和伯父送書給作者的事。

第三部分寫伯父講“碰壁”的事。

第四部分寫魯迅先生救助黃包車夫的事。

第五部分寫魯迅先生關(guān)心她家的女傭阿三。

2）加小標(biāo)題。

（1）指導(dǎo)擬定小標(biāo)題的方法

一般有兩種：一是根據(jù)每段段意概括出最簡短的話和詞語作小標(biāo)題；二是從每段中摘出最能表達中心的句子或詞語作小標(biāo)題。擬定小標(biāo)題必須抓住每段的主要內(nèi)容，突出重點，簡明扼要。

（2）小組交流，指名匯報。根據(jù)學(xué)生匯報，老師相機板書. ( 一、深切的懷念或沉痛悼念 二、談《水滸傳》 三、講“碰壁” 四、救助車夫 五、關(guān)心女傭)

四、學(xué)習(xí)第一部分（沉痛悼念，深受愛戴）

1．默讀課文第一部分內(nèi)容，說說從這部分課文中你體會到什么？（體會到魯迅先生深受人民的崇敬與愛戴。）

2．交流：人民群眾崇敬和愛戴魯迅先生表現(xiàn)在哪里？

⑴來吊唁的人多——數(shù)量多，不同職業(yè)，不同年齡。

⑵送來的花圈挽聯(lián)多。

⑶來吊唁的人悲痛——失聲痛哭。

3．有感情地朗讀課文第一部分內(nèi)容。

4．過渡：當(dāng)時年幼的“我”知道伯父得到這么多人愛戴的原因嗎？（不知道、不完全明白。）

出示句子：“我呆呆地望著來來往往吊唁的人，想到我永遠見不到伯父的面了，聽不到他的聲音了，也得不到他的愛撫了，淚珠就一滴一滴地掉下來?！?/p>

⑴抓住“呆呆地”“淚珠就一滴一滴地掉下來”體會“我”失去伯父時的悲痛心情。

⑵了解“我”對伯父的認(rèn)識發(fā)生了變化。

（原來以為伯父就是伯父，跟任何人的伯父一樣。參加追悼活動后，覺得伯父跟一般人不一樣，而是受人民崇敬與愛戴的伯父。）

⑶學(xué)生有感情地朗讀句子，體會“我”的悲痛之情。

五、課堂小結(jié)

1．談話：現(xiàn)在，我們已經(jīng)知道魯迅先生為什么受這么多人愛戴的原因了。（出示最后一個自然段的PPT）的確，伯父就是這樣的一個人，他為自己想得少，為別人想得多。 （引讀課文最后一段話，初步感知魯迅先生的品質(zhì)。）

2．教師小結(jié)：伯父魯迅先生就是這樣一個人，他為自己想得少，為別人想得多，所以他得到了這么多人的愛戴。從全義內(nèi)容看，這第一部分是明確地提出問題。后面各部分是以具體事例做答；從敘述順序看，全文是“倒敘”，先寫結(jié)果后寫原因，明寫結(jié)果暗寫原因。

六、布置作業(yè)

1．抄寫生字新詞。

2．思考課后問題。

板書設(shè)計：

我的伯父魯迅先生

談《水滸傳》 關(guān)心、教育孩子

講“碰壁” 頑強斗爭

深切懷念救 助車夫 憂國憂民

女傭阿三的回憶 為自己想得少，為別人想得多

魯迅雪的教案【篇4】

一、說教材：

(一)說教材內(nèi)容:

《雪》是魯迅散文詩集《野草》中最明朗的抒情篇章之一。文章篇幅雖然不長，卻用生動形象的語言細(xì)致地描繪了“江南雪”與“朔方雪”兩幅雪景圖，在雪花的紛飛與凝思的幻想中，為人們譜出了追求美好理想的心聲，文字優(yōu)美，情感含蓄，寓意深邃。自《雪》問世以來，對它的題旨的解說的爭議很多。蘇教版語文教材把本文編入九年級下冊第五單元中，意欲通過本文教學(xué)，從本單元教學(xué)重點出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會多角度，多側(cè)面去分析問題，訓(xùn)練學(xué)生思維的靈活性、開放性和創(chuàng)造性。

(二)說教學(xué)目標(biāo):

語文課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力，七——九年級閱讀課的課程目標(biāo)為，欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價;對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗;品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。因此，我設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)為以下四點：

1、培養(yǎng)閱讀和欣賞散文詩的能力，反復(fù)誦讀，體味作者的思想感情。

2、初步了解散文詩的特點——把詩的精煉、音樂美和散文靈活多樣的表現(xiàn)力融為一體。

3、品味語言，理解本詩語言中的寓意，并能說出自己對文章的獨特的感受。

4、培養(yǎng)學(xué)生追求美好理想和敢于同困難作斗爭、勇于拼搏的精神。

(三)說教學(xué)重點和難點：

課標(biāo)規(guī)定，能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，是朗讀的總要求。要注意加強對學(xué)生平日誦讀的評價，鼓勵學(xué)生多誦讀，在誦讀實踐中增加積累，發(fā)展語感，加深體驗與領(lǐng)悟。據(jù)此，我確定的本文的教學(xué)重難點為：

1、通過多種形式的反復(fù)誦讀，體味作者情感，理解文章內(nèi)涵。

2、比較南方和北方雪的異同，加深對課文的理解。

3、語言的品讀，了解散文詩語言的精練和具有音樂美的特點及其寓意。

二、說教法和學(xué)法：

為了實現(xiàn)教材編者的意圖，本課案力圖創(chuàng)設(shè)開放、民主、平等的交流氛圍，在指導(dǎo)學(xué)生進行充分朗讀的基礎(chǔ)上自主學(xué)習(xí)，合作探究，互動交流，引導(dǎo)學(xué)生充分地談感受、議寓意、說理解、析語言，展示學(xué)生的個性化的閱讀理解，多角度感知散文詩的描繪的意境，理解課文的所寄寓的思想，賞析作品精美的語言，深入領(lǐng)會散文詩《雪》的豐富內(nèi)涵。

三、說教學(xué)過程：

(一)快速搶答，激趣導(dǎo)入：

模擬幸運52擂臺賽的搶答題，在老師的描述中搶答：

(文章雖不長，卻秉承了魯迅的一貫風(fēng)格，深沉冷峻，寓意深邃，文字較難理解，因此，我在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中直接以作者簡介為切入點，緊扣文本，以節(jié)省課堂時間。)

這是一個中國文學(xué)家，他是中國現(xiàn)代文學(xué)的開拓者和奠基人，是中國唯一一位位列世界十大文豪的作家，他就是我國現(xiàn)代偉大的文學(xué)家、思想家和革命斗士、被譽為民族魂的——魯迅。原名——周樹人，字——豫才，浙江紹興人。代表作品有：小說集：《吶喊》

《彷徨》《故事新編》散文集：《朝花夕拾》

散文詩集：《野草》

雜文集：《墳》《且介亭雜文》《二心集》《而已集》《南腔北調(diào)集》《熱風(fēng)》等16種，其中，我們學(xué)過《吶喊》中的三篇小說《孔乙已》《故鄉(xiāng)》《社戲》，學(xué)過散文集《朝花夕拾》的兩篇散文《從百草園到三味書屋》《藤野先生》，今天我們要學(xué)習(xí)的，是他的散文詩集《野草》中的一篇散文詩名篇《雪》。

(二)初讀課文，整體感知：

1.學(xué)生自由朗讀課文，圈點出本文的生字詞。

2.交流自己認(rèn)為重要的生字詞，老師糾錯、正音。

3.簡單介紹散文詩的特點：

是介于散文和詩歌之間，兼有詩歌和散文特點是的一種現(xiàn)代抒情體裁，從本質(zhì)上來看，它有詩的意境、詩的情緒和詩的想象，從形式上來看，它又和散文一樣不分行、不押韻，語言比較自由。對于這種具有詩情畫意美的散文詩，大家認(rèn)為最好的學(xué)習(xí)方法是什么?

明確：

學(xué)習(xí)散文詩最好的方法是誦讀，通過反復(fù)誦讀去體會文章表達的思想感情，領(lǐng)略文章的優(yōu)美的意境和濃郁的詩情，從而理解文章的豐富內(nèi)涵。

4.老師范讀或播放錄音，感知意境。

要求學(xué)生在聽的過程中，閉上眼睛，展開聯(lián)想和想象，用心去感受朗讀所描繪的畫面。

5.請同學(xué)們談?wù)剰穆犠x中感受到的畫面。

你認(rèn)為魯迅為我們描繪了幾幅畫面?各有什么特點?

兩幅畫面：一幅是充滿溫情、色彩紛呈、生機勃勃的江南雪景圖，一幅是昂揚向上、飛旋升騰的江北雪景圖。

(三)精讀課文，品味賞析：

1.兩幅雪景圖為我們描繪出兩種獨特的具有鮮明地方特點的雪，你更喜歡哪個地方的雪?為什么?你能有感情地朗讀出來嗎?

2.同桌合作探究，以“我更喜歡的是_____的雪，它具有________、_______、_____的特點，是一種_____美?！钡木涫交ハ嘟涣髯约簩蓚€地方的雪的看法。

3.班級交流，同桌兩人一人作感情朗讀，一人用剛才的句式作賞析。其他學(xué)生和老師作點評。

老師明確：

南雪，滋潤美艷之至，是一種溫情寧靜的柔美。但不長久，略有遺憾。

北雪，冰冷堅硬孤獨，旋轉(zhuǎn)升騰，是一種大氣磅礴的壯美。

這兩種美形成鮮明的對比，朗讀時要把這兩種不同的美用自己的聲音給表現(xiàn)出來。

4.你認(rèn)為作者更傾向于贊美哪一個地方的雪呢?從哪兒可以看出來?

從對南北兩處的雪的描寫來看，魯迅更為欣賞“朔方的雪”。作者雖然極寫江南雪的美艷，孩童的歡樂，雪羅漢的有趣，表現(xiàn)了對故鄉(xiāng)的懷念之情，且因雪羅漢的消融流露出對美好的事物不能常在的惋惜之情，但作者并不是沉迷于優(yōu)美然而虛空的幻境中，求得精神上的安慰。他真正向往的是壯美的現(xiàn)實戰(zhàn)斗生活，渴望從自然的偉力中汲取斗爭的勇氣和力量，永葆戰(zhàn)斗青春。所以，面對眼前的實景，他寫道：

朔方的雪花在紛飛之后，卻永遠如粉、如沙，他們決不粘連，撒在屋上，地上，枯草上，就是這樣。

此處一反先前溫婉、纏綿的情調(diào)，語氣異常剛勁、果決，這不僅是對朔雪質(zhì)地、形態(tài)的摹寫，同時還透露出作者“敢于直面慘淡的人生”，毅然決然地砍斷了與社會現(xiàn)實極不協(xié)調(diào)的思想情緒。隨后對飛騰的朔雪磅礴的氣勢、浩大的聲威的酣暢淋漓的抒寫，不也正是作者不屈不撓的戰(zhàn)斗的人生觀的形象寫照嗎?而朔雪的孤獨，也映現(xiàn)出了此時作者“荷戟獨彷徨”的身影。)

你認(rèn)為作者為什么會如此喜歡北雪?為什么?(提示：可結(jié)合課后本文的寫作時間談?wù)劗?dāng)時的寫作背景)

作者的這種感情集中體現(xiàn)在哪一句?

(那是孤獨的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。

“孤獨的雪”，“死掉的雨”，“雨的精魂”是什么意思?

(北方的雪的特征之一是孤獨，在這里它還被表現(xiàn)成死掉的雨的意思。江南的雪已經(jīng)死掉，而朔方的雪，在孤獨的旋轉(zhuǎn)升騰中升華，成了雨的精魂。北方的雪完成升華是與死亡聯(lián)系在一起的，也正是完全的獻身，讓它成為了雨的精魂——凝聚了所有堅強內(nèi)核的精魂。)(設(shè)計此問題是為了促成學(xué)生從整體上把握全文內(nèi)容)

(四)美讀課文，領(lǐng)略意韻：

1.你認(rèn)為作者僅僅是在描寫雪嗎?

借描寫南方的雪表達了對故鄉(xiāng)的深情懷念與熱烈贊美，借描寫北方的雪贊美、歌頌斗爭精神和不屈意志，這就是我們經(jīng)常說的借景抒情。這種感情我們在朗讀中如何體現(xiàn)出來呢?

2.從語氣、語調(diào)、重音等方面來指導(dǎo)學(xué)生美讀課文。

南雪：語調(diào)舒緩，語氣輕柔;北雪：語調(diào)激昂，語氣鏗鏘有力。

3.重點誦讀描寫南方雪野和朔方雪景的語句,然后選擇圖片給配解說詞.(此環(huán)節(jié)是為激發(fā)學(xué)生的誦讀興趣而設(shè),使學(xué)生在誦讀的基礎(chǔ)上加強記憶.)

(五)同題寫作,拓展延伸：

1.雪是魯迅的愛物，也是古代詩人們的最愛，在他們的筆下,雪花飄飄灑灑,顯盡風(fēng)流。請打開你記憶的長河，從中擷取幾朵美麗的”雪花”吧。

學(xué)生交流寫雪的古詩詞。

2.魯迅在本文中寫了雪中塑雪羅漢的情景，在《從百草園到三味書屋》中也有一段雪地捕鳥的文字，你在雪地中做過其他的游戲嗎?請用一段文字把自己游戲的情景描繪出來。

(六)結(jié)束語：

最后，讓我們在《我愛你，塞北的雪》這首優(yōu)美的歌曲中共同領(lǐng)略北方雪的壯美吧!

自我評價：

本課案較好的體現(xiàn)了新課標(biāo)的理念，注重培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。教學(xué)中抓住了散文詩的特點，讓學(xué)生通過反復(fù)誦讀來感悟、品味和賞析文章，重在感悟和體味詩人在特定情境下的獨特感受和體驗。突出了朗讀訓(xùn)練和思維訓(xùn)練，學(xué)生之間、師生之間的交流與互動都符合新課改的精神。拓展延伸部分進行同題寫作，將本課學(xué)習(xí)引向縱深。教學(xué)中積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。討論的學(xué)習(xí)方式很好的調(diào)動了學(xué)生的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。

魯迅雪的教案【篇5】

【教學(xué)內(nèi)容】

教科書117~120內(nèi)容。

【教學(xué)目標(biāo)】

1。理解課文內(nèi)容，了解魯迅先生為別人想得多、為自己想得少的高尚品質(zhì)。

2。能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3。掌握通過人物的語言、動作和神態(tài)去分析人物性格特征。

【教學(xué)重點】

概括出各個故事的小標(biāo)題，并通過分析人物的神態(tài)、語言和動作來體會人物性格特色。

【教學(xué)難點】

對于文章中部分詞語和段落的深層含義的理解和體會。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課

師：（PPT出示：橫眉冷對千夫指）同學(xué)們，給你們一個小小的挑戰(zhàn)，你們敢接受嗎？

師：請說出下面這句話的下一句，“橫眉冷對千夫指”，生：俯首甘為孺子牛。

師：看來你們個個都是小勇士??！那你們知道這是誰說的嗎？生：魯迅先生。

師：這樣一位偉大的人物，能夠認(rèn)識他是我們的榮幸?，F(xiàn)在就讓我們一起走近魯迅，認(rèn)識魯迅，了解魯迅。我們將通過這篇課文認(rèn)識魯迅（出示PPT《我的伯父魯迅先生》），請大聲地說出課題。（指示課件、書寫課題）

師：《我的伯父魯迅先生》，從這個課題你們能知道哪些信息呢？

師：對，這是寫魯迅先生的文章，那么從課題你能知道魯迅和作者的關(guān)系嗎？

師：魯迅是作者的伯父，也就是說作者是魯迅的侄女。確實是這樣的，作者周曄是魯迅的三弟周建人的女兒。既然他們都是伯父和侄女的關(guān)系，那為什么作者稱呼其為伯父以后還要稱呼為魯迅先生呢？（先生是對于一個人尊稱。）

師：是的，“先生”是對于一個人的尊稱，作者已經(jīng)稱呼了伯父，再稱呼為魯迅先生，在這里是表現(xiàn)了作者對于魯迅先生除了是侄女對伯父的那種尊敬以外，在此基礎(chǔ)上還有著更深的尊敬之情。

二、學(xué)習(xí)生字

師：現(xiàn)在就讓我們一起去認(rèn)識魯迅先生吧！請同學(xué)們默讀課文，邊讀邊畫出你們覺得比較難的字和詞。勾畫完畢的同學(xué)請快速的讀一遍你勾畫出來的這些詞語，一定要讀準(zhǔn)字音，認(rèn)準(zhǔn)字形。

三、理清脈絡(luò)

下面就讓我們跟隨作者周曄一起去看看那些發(fā)生在魯迅先生身上的往事吧！請快速瀏覽，作者一共回憶了幾件與魯迅有關(guān)的往事？（5件）我們能夠如此迅速地說出本文一共寫了五件事，是因為本文有一個很特別的地方，那就是隔行分段，一個版塊就是一件往事，一目了然。以后同學(xué)們寫文章也可以借鑒這樣的寫法。

師：我們已經(jīng)知道了這篇文章一共講了5件事，現(xiàn)在請同學(xué)們仔細(xì)閱讀每一件事，認(rèn)真思考以后來說一說都是哪五件事呢？

師：哪位同學(xué)來說一說前面兩件事分別是什么呢？

生：第一件事是說作者和伯父談?wù)摗端疂G傳》這本書，臨走時，魯迅先生還送了作者兩本書。師：概括的很好，那你能給這件事取一個小標(biāo)題嗎？（談讀書）

師：不錯，確實是談了讀書這件事，并且還送了書，對不對，那我們就把這件事概括為“談書送書”。繼續(xù)說第二件事講的是什么呀？你概括的小標(biāo)題又是什么呢？（大家談?wù)摫亲雍团霰诘氖虑?，“我”引得大家哈哈大笑。我概括的小?biāo)題是談鼻子。）

師：說得很準(zhǔn)確，那我們就把這件往事概括為“談鼻子說碰壁”。這位同學(xué)概括能力還是很強的。接下來的三件事就比較簡單了，有沒有同學(xué)想來試一試的。（第三件事是說放煙花，伯父很愉快。）

師：那你能把它說得更簡潔一些，用小標(biāo)題概括。（看煙花。）

師：很準(zhǔn)確，就是“看煙花”，繼續(xù)說吧，如果你已經(jīng)概括成小標(biāo)題了，那就直接說小標(biāo)題吧?。ǖ谒募率遣负桶职忠黄鹁戎嚪颍谖寮率顷P(guān)心家里的女仆阿三。）

師：說得很好。那第四件事我們就把他概括為“救助車夫”，第五件事就是“關(guān)心阿三”。是的，文章寫了“談書送書”“說鼻子談碰壁”“看煙花”“救助車夫”“關(guān)心阿三”一共五件事情。但是文章一開始就寫了“談書送書”這件事嗎？（不是。）

四、研讀課文

師：不是的話，那第一部分寫的是什么？趕緊再看一看第一部分。（第一部分寫的是魯迅先生去世了，有很多人來追悼他。）師：確實，很多人來追悼他，說明魯迅先生……用原文的一個詞語來說就是……（受人愛戴。）

師：那大家又是如何來表達這種愛戴的呢？從文中我們可以找到答案。（“伯父去世了，他的遺體……各色各樣的人都有。”）師：這兩句話里的有些詞語更是把“愛戴之情”表現(xiàn)得淋漓盡致，你們找到了嗎？（失聲痛哭，數(shù)不清，掛滿……各色各樣。）師：（出示PPT）是啊，失聲痛哭說明人們對于魯迅的死真的是悲痛至極??！數(shù)不清、掛滿、大大小小、堆滿、各色各樣說明來追悼的人很多很多，而且人們都紛紛通過花圈和挽聯(lián)來表達對于魯迅的愛戴之情。作者也是其中一人，當(dāng)她想到（出示PPT）。（我永遠……掉下來。）

師：因為伯父的愛撫，所以作者十分的愛戴伯父。那愛撫和愛戴又分別是什么意思呢？（愛戴是晚輩對長輩的尊敬，愛撫是長輩對晚輩的關(guān)愛。）

師：確實愛戴指的是敬愛并且擁護。而愛撫指的是關(guān)懷體恤，疼愛撫慰的意思。

第2課時

一、再讀課文，分別分析

師：同學(xué)們，現(xiàn)在我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《我的伯父魯迅先生》。上節(jié)課我們已經(jīng)給每一件往事都概括出了小標(biāo)題，現(xiàn)在請同學(xué)們認(rèn)真研讀這五件往事，看看每一個故事里的魯迅先生都是一個什么樣的人呢？你又是怎么分析出來的呢？不要忘了分析人物的時候，我們要抓住人物的語言、動作、神態(tài)和心理活動進行分析。請同學(xué)們邊讀邊進行批注，現(xiàn)在開始吧！

師：看來大家都已經(jīng)完成了，現(xiàn)在請同桌之間互相交流一下，選擇你最喜歡或者最感興趣的一件往事來進行交流吧！

師：想必每一個人都已經(jīng)有了最喜歡的那件往事了?，F(xiàn)在就讓我們一一來分析一下吧，說到你喜歡的事情的時候一定要積極發(fā)言哦。

（一）談書送書。

師：首先看看“談書送書”這件事。在這個故事里作者的讀書狀態(tài)是什么樣的呢？“我讀《水滸傳》不過看一遍，只注意……，那些……，那些……，全搞不清楚?！保ňo張動人的情節(jié)，好漢的個性，復(fù)雜的內(nèi)容。）師：用原文的一個詞語來說就是？

（囫圇吞棗。）師：“讀書的時候，甚至還會……”（把一個做的事情安在另一個人身上）師：用原文的一個詞語來說就是？（張冠李戴。）

師：所以同學(xué)們讀書的時候，要注意有些文章里寫了一個不容易理解的詞語以后，還會解釋這個詞語的意思。但是如果大家像作者一樣囫圇吞棗地讀書是一定不能發(fā)現(xiàn)這個規(guī)律的。那聽了作者亂說一氣以后，伯父的反應(yīng)是什么呢？（“伯父摸著胡子，笑了笑，說：‘哈哈！還是我的記性好?！保煟翰高@樣說，說明囫圇吞棗的讀書對不對呀？（不對。）

師：那伯父認(rèn)為什么樣的讀書態(tài)度才行呢？（認(rèn)真、仔細(xì)，不馬虎。）

師：對，這是讀書的態(tài)度，魯迅先生就是這樣認(rèn)真仔細(xì)的讀書，認(rèn)真仔細(xì)的寫文章。這就叫作：治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)。

伯父說完“哈哈！還是我的記性好”以后的效果又是什么呢？（“聽了伯父的這句話，我又羞愧……馬馬虎虎了?！保?/p>

師：伯父說這句話，其實是在委婉的批評作者這樣的讀書態(tài)度是絕對不行的。說明他關(guān)愛晚輩，指正晚輩的錯誤，讓晚輩養(yǎng)成好的行為習(xí)慣。而且伯父對于作者的關(guān)愛還沒有到此為止。當(dāng)作者要走的時候，魯迅先生還送了她兩本書。分別是什么？（《表》和《小約翰》）

師：《表》是著名作家班臺萊耶夫所寫的著名兒童文學(xué)作品，魯迅先生曾譯過這本書?！缎〖s翰》是魯迅上個世紀(jì)翻譯過的經(jīng)典童話。作者凡伊登是19世紀(jì)末20世紀(jì)初荷蘭最受讀者喜愛、影響最大的作家之一。大家有興趣的話可以下去找來讀一讀。因此不得不說魯迅先生確實是一位治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、關(guān)愛晚輩的一個人。所以作者一想到（PPT），

生：我從此永遠見不到（治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、關(guān)愛晚輩）的伯父的面了，聽不到他的聲音了，也得不到他的愛撫了，淚珠就一滴一滴地掉下里。

（二）說鼻子談“碰壁”。

師：魯迅先生不僅治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、關(guān)愛晚輩。我們還可以從說鼻子談碰壁這件事里看到不一樣的伯父。從這個故事里你看到的是一個什么樣的伯父呢？（我看到的伯父是一個幽默的人，因為他說他的鼻子扁平是因為碰壁的原因。他是在開玩笑。）

師：很好，你看出來魯迅是一個幽默的人。那你覺得“碰壁”是真的碰上了墻壁嗎？（不是。）師：我相信大家都知道這里的“碰壁”不是真真正正地碰上了墻壁，那又是什么呢？我們要結(jié)合當(dāng)時的社會背景進行分析。大家有沒有搜集到這方面的信息呢？（當(dāng)時的社會十分的黑暗，政府專制，當(dāng)時的老百姓都過著艱難的生活。）

師：是的，當(dāng)時的社會很黑暗，百姓處于水深火熱之中，生活艱苦，所以魯迅寫的很多文章都是對于當(dāng)時社會的強烈諷刺和批評，以此警醒世人，而那些舊社會的擁護者把魯迅看作敵人，想盡辦法阻撓他，甚至想要迫害他。所以你明白“碰壁”的含義了嗎？（這里的碰壁應(yīng)該說的是受到的打擊和不幸吧！）

師：你理解得不錯，我相信你們對于碰壁的理解，一定有了新的收獲。但是可能沒有很深刻，不過沒關(guān)系，隨著我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容越來越多，越來越豐富以后，我相信大家一定都能很好地理解“碰壁”的意思?？墒亲髡弋?dāng)時理解的碰壁就是碰上了墻壁，他還以為自己明白了“碰壁”的含義。她真的明白了嗎？（沒有明白。）

師：是啊，作者并沒有明白，卻以為自己明白了，于是逗得大家哈哈大笑。既然我們已經(jīng)讀懂這件事，現(xiàn)在請三個同學(xué)分角色讀一讀這個故事，看能不能原原本本的復(fù)原當(dāng)時的場景。一個旁白，一個是魯迅先生，一個是作者。

師：魯迅先生用“碰壁”來形容舊社會對于他的打壓，你們能想到嗎？（不能。）

師：那是不是說明魯迅先生的語言一針見血，十分尖銳和準(zhǔn)確呢？

生：是的。

師：那我送你們一個詞語，就是“犀利”，犀利就是說話很厲害很尖銳的意思。是??！這樣一位幽默犀利的伯父就這樣離開了作者，所以，他一想到……

生：我從此永遠見不到（幽默犀利）的伯父的面了，聽不到他的聲音了，也得不到他的愛撫了，淚珠就一滴一滴地掉下里。

（三）看煙花。

師：魯迅先生不僅有嚴(yán)肅的一面還有慈祥的一面，我們一起來看看吧，在看煙花這件事里，對于魯迅有一個神態(tài)描寫，就表現(xiàn)了他慈祥的一面。誰知道？（“我突然注意到……是我從來沒看見過的?！保?/p>

師：是啊，魯迅先生一直都是冷峻嚴(yán)肅的，微笑慈祥的樣子我們都很少看見。你們想看看魯迅先生微笑的樣子嗎？（想。）

師：看完魯迅慈祥的樣子，你認(rèn)為魯迅先生是一個什么樣的人呢？（熱愛美好的東西。）

師：是啊，魯迅先生對于美好的東西也是喜愛的、欣賞的、追求的?？墒?，這樣的慈祥的伯父我永遠也見不到了，所以作者一想到……

生：我從此永遠見不到（向往美好）的伯父的面了，聽不到他的聲音了，也得不到他的愛撫了，淚珠就一滴一滴地掉下里。

（四）救助車夫。

師：是啊，魯迅先生的笑臉多么不容易看到啊。這樣的笑臉卻稍縱即逝了，這又是為什么呢？下面這個故事會告訴我們答案。這里對于魯迅先生救助車夫有一系列的動作描寫。是怎么寫的呢？我們請一個同學(xué)來讀一讀。

（“他們把那個……扎好繃帶?！保?/p>

師：請畫出里面的動作。（蹲、半跪、夾、洗、敷、扎）

師：當(dāng)時的魯迅可是北大的教授，他卻不顧自己的身份，半跪著給車夫這樣的勞苦大眾洗傷口，敷藥，扎繃帶。這是一個什么樣的人?。浚ㄒ粋€善良、不顧自己身份真正關(guān)心百姓的人。）

師：確實，魯迅先生就是這樣的一個人，而且最后還給車夫錢、藥和繃帶，說明伯父還是一個細(xì)心的人。伯父和爸爸回來以后，我問伯父為什么這么冷，拉車的還光著腳在路上跑呢？伯父的話我沒聽懂，但是我卻清清楚楚地看到，也清清楚楚地記得。記得什么……（他的臉上……嘆了一口氣。”）

師：伯父又恢復(fù)了嚴(yán)肅和冷峻，你想想這個時候伯父在想什么呢？是??！這么冷他在光著腳在工作，像他這樣的人還有很多，什么時候他們才能擺脫這樣艱苦的生活啊，我能做些什么呢？

師：這里也是魯迅先生關(guān)心勞苦大眾的表現(xiàn)啊。正因如此，他才會變得那么嚴(yán)肅，那么冰冷啊。文中有一個詞語寫出了這些勞苦大眾是何其的艱苦。誰能找出來？

師：他的臉……（飽經(jīng)風(fēng)霜。）

師：現(xiàn)在就請大家展開想象，用兩三句話來寫寫這張飽經(jīng)風(fēng)霜的臉到底是長成什么樣的?，F(xiàn)在請同學(xué)說說你看到的飽經(jīng)風(fēng)霜的臉是什么樣的？

師：幾根白發(fā)凌亂地從帽子里鉆出來，白發(fā)下的額頭布滿了皺紋，眉毛緊鎖，眼睛凹陷，顴骨突出，嘴邊長滿了黑黑硬硬的胡須，嘴里還在大口的噴吐著白色的氣霧，一臉痛苦，不言而喻。看著這樣一張臉，魯迅先生怎能不變得嚴(yán)肅，怎能不去想如何才能幫助他們脫離這樣的艱苦生活啊。所以啊，作者一想到……

生：我從此永遠見不到（善良細(xì)心、關(guān)心勞苦大眾）的伯父的面了，聽不到他的聲音了，也得不到他的愛撫了，淚珠就一滴一滴地掉下里。

（五）關(guān)心阿三。

師：魯迅先生不僅救助車夫，在家里也是十分關(guān)心這些勞苦大眾，比如女仆阿三，魯迅先生是怎么關(guān)心阿三的呢？阿三是怎么說的呢？（“周先生……不叫我干重活兒?！保?/p>

師：魯迅先生自己生著病還在忘我工作，卻關(guān)心女仆，叫她多休息。

這就是魯迅先生，他為自己，為他人。（想的少，想的多。）

師：所以作者一想到……（我從此永遠見不到忘我工作還關(guān)心他人的伯父的面了，聽不到他的聲音了，也得不到他的愛撫了，淚珠就一滴一滴地掉下來。）

師：通過這五件往事，我們認(rèn)識一個……的魯迅先生。（治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、關(guān)愛晚輩、幽默犀利、向往美好、善良細(xì)心、心系百姓、忘我工作。）

師：同學(xué)們，這篇課文一共寫了五件事，那你們覺得我可以把這五件事的順序換一換嗎？（不能）

師：為什么呢？

師：大家可以看到，第一個故事告訴我們魯迅先生治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，所以他才有底氣、有能力把筆當(dāng)作他的武器和敵人戰(zhàn)斗，在這個過程中他“碰壁”了，遇到了阻撓，所以有了第二個故事，即使碰壁他也沒有放棄對于美好的追求，于是有了第三個故事，觀賞焰火，追求美好，那追求美好就要從身邊事——關(guān)心勞苦大眾做起，于是便有了救助車夫，除此他還需要回歸以筆為劍，忘我工作，這才不愧為我們中華民族偉大的“民族魂”魯迅先生。

這位偉大的人物說了很多膾炙人口的話，讓我們一起來讀一讀，一起來感受他的文字的犀利和威懾力。

二、總結(jié)全文，拓展延伸

師：偉大的“戰(zhàn)士”魯迅先生去世了，在當(dāng)時是一件震驚全國的大事件。很多作家都紛紛寫了文章緬懷這位偉大的人物。課后大家可以去閱讀蕭紅寫的《海外的悲悼》，臧克家寫的詩《有的人》，郁達夫?qū)懙摹稇阳斞浮?，藤野先生的《?jǐn)記周樹人君》，去感受名家們對于魯迅先生去世的震驚和惋惜。

【板書設(shè)計】

我的伯父魯迅先生

談《水滸傳》關(guān)心、教育孩子

說鼻子談“碰壁”頑強斗爭

看煙花歡樂時光

深切懷念救助車夫憂國憂民

女傭阿三的回憶為自己想得少，為別人想得多

【教學(xué)反思】

在整體把握全文的基礎(chǔ)上，我還以引導(dǎo)學(xué)生探究第一部分與后面幾個部分的關(guān)系。第一部分提出一個問題：魯迅先生為什么會得到那么多人的愛戴？學(xué)生不難體會到了后面幾個部分用魯迅先生的生活中的幾件小事從不同側(cè)面回答了這一問題。找準(zhǔn)了文眼，以“魯迅先生為自己想得少，為別人想得多”為切入點學(xué)完課文，學(xué)生很容易就懂得魯迅贏得那么多人的愛戴是因為先生崇高的精神品格，偉大的人格魅力啊！先生的人格魅力便深深地銘記在了學(xué)生的心中。

魯迅雪的教案【篇6】

一、 素質(zhì)教育目標(biāo)

(一)、知識教育點

1、 了解小說三要素及小說情節(jié)結(jié)構(gòu)

2、 了解小說中任務(wù)描寫的幾種方式

(二)、能力訓(xùn)練點

1、訓(xùn)練學(xué)生概括小說情節(jié)的能力

2、著重體會魯迅小說中“我”的感情及作用

(三)、德育滲透點

要注意領(lǐng)悟魯迅先生冷峻的敘述之中所蘊涵的強烈的愛憎之情

二、 重、難點

著重認(rèn)識環(huán)境與人物命運的必然聯(lián)系

三、 課時安排

2課時

四、 學(xué)生活動設(shè)計

1、 第一課時，讓學(xué)生理清小說結(jié)構(gòu)，畫出集中描寫祥林嫂外貌的三段文字，反復(fù)誦讀，體味這些看似冷峻的描寫中所蘊涵的深情。

2、 第二課時，讓學(xué)生分角色朗讀對話，結(jié)合環(huán)境描寫，分析任務(wù)形象，把握小說主題。

第一課時

教學(xué)內(nèi)容和過程

一、重難點的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過程

1、 導(dǎo)入 新課——回憶魯迅先生的作品

關(guān)于《吶喊》和《彷徨》

2、 學(xué)生快速閱讀，理解課文的內(nèi)容，理清小說的情節(jié)結(jié)構(gòu)，分析結(jié)構(gòu)特點

(1)序幕 寫景象

結(jié)局 祥林嫂寂然死去

開端 祥林嫂初到魯鎮(zhèn)

發(fā)展 祥林嫂初賣改嫁

高潮 祥林嫂再到魯鎮(zhèn)

尾聲 再寫景象

3、 請學(xué)生按照時間順序，分析祥林嫂的外貌變化，并深入挖掘其社會根源。

初到魯鎮(zhèn)，情形如何?

再到魯鎮(zhèn)，情況怎樣?

臨死前，有何不同遭遇?

4、 請學(xué)生依據(jù)以上分析討論，概述“祥林嫂”這個人物形象的深刻含義。

善良能干——包辦婚姻——被賣——再嫁——社會的根源

二、總結(jié)與引申

祥林嫂被逼著一步步走向死亡，與哪些人有關(guān)?究竟誰是真正的劊子手?

三、作業(yè) 布置

思考：究竟誰是殺害祥林嫂的真正的劊子手?

四、板書設(shè)計

情節(jié)特點：倒敘

人物命運：祥林嫂善良能干，卻一步步被逼向死亡。

第二課時

教學(xué)內(nèi)容和過程

一、重難點的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過程

1、 導(dǎo)入 新課

引入魯迅取名《彷徨》的原因

2、 認(rèn)真研讀故事的結(jié)局，分角色朗讀對話，找出議論性的文字，理解“我”的感情

善良，同情，本想安慰，但卻最終傷害——自責(zé)和自我解剖——憤激

3、 有人說，祥林嫂之死，魯四叔是首惡，衛(wèi)老婆子和柳媽是幫兇，你怎樣看?

分小組討論，然后選擇發(fā)言。

4、 師生共同研讀文中深刻的語句，加深文意的理解。

二、總結(jié)與引申

1、 封建壓迫的體現(xiàn)(四權(quán))

2、 對比電影和小說中祥林嫂的人物形象的區(qū)別

三、作業(yè) 布置

閱讀魯迅小說《離婚》，注意比較愛姑和祥林嫂的命運，看看有何深刻含義?

四、板書設(shè)計

祥林嫂之死

根源：封建倫理制度，舊的文化觀念。

解救辦法：摧毀舊制度，否定舊文化。

雪魯迅教案十五篇

上課前準(zhǔn)備好課堂用到教案課件很重要，撰寫教案課件是每位老師都要做的事。課堂反應(yīng)會在教案中映射出來。下面是幼兒教師教育網(wǎng)編輯為大家整理的關(guān)于“雪魯迅教案”的知識點，品味這篇文章帶你進入新的世界！

雪魯迅教案(篇1)

初讀起只是語言晦澀頗有些古怪的神話，眉間尺與楚王還有“黑的人”的頭之戰(zhàn)，以及那些咿咿呀呀奇奇怪怪的歌，平添了許多奇異的幻彩。為父復(fù)仇而死的傳說在中國是不少見的，被冠以忠孝的名義后終沉溺于歷史的洪流中，不復(fù)聽說。而《鑄劍》似乎傾注了魯迅先生極大的心血，最終也不辜期望成為先生探尋人類靈魂、反思人性、守望孤獨的代表之作，其極具先鋒的藝術(shù)內(nèi)涵仍恩澤此后的眾多作家。

簡單的子為父復(fù)仇的故事隨著“黑的人”的出現(xiàn)逐步步入復(fù)雜的旋渦中。魯迅花大筆墨寫了眉間尺的優(yōu)柔寡斷，這就決定了復(fù)仇于他是一件不可完成的任務(wù)，在現(xiàn)實世界的這種兩難境地與復(fù)仇命運的必然性里，就決定了宴之敖出場的順理成章，他的種種神秘性，把人引入另一種復(fù)仇的境地，即指向全人類生命個體的靈魂深處的自我復(fù)仇。再來看看楚王，殘忍、無道的代表，但他也曾擺脫現(xiàn)實的兩難，鑄莫邪劍，為的是消除戾氣，增加的卻是新一輪的殺戮有復(fù)仇。這種荒誕性的敘述，是通過細(xì)膩的筆法表現(xiàn)的，莫邪劍的誕生、充滿血腥的頭與頭式的復(fù)仇，神秘而古怪的楚歌，都另人不得不把目光投向這個奇怪個黑衣人，他的言談、舉止都帶有對于世俗的生死、個人肉體擯棄與冷酷的決絕，魯迅在他身上貫注了他“理想的人性”，“你的就是我的，他也就是我”，萬物在他身上都能找到痕跡，然而終也抓不住。他的冷酷與神秘在作品的荒誕敘述中只能置于理念的范疇，這實質(zhì)上是頓入虛無的表現(xiàn)，對于人性的關(guān)注與探討一直是魯迅思想的重點，也使之成為他最具先鋒性價值的內(nèi)涵。

人類個體的靈魂自我必定如《鑄劍》里的眉間尺與楚王，存在著兩個極端，愛與恨、善良與邪惡、光明與黑暗，然而這極端也終是無法調(diào)和的，復(fù)仇的必然性帶有古希臘神話的命運悲劇性，而人物性格又使之具有莎士比亞戲劇式的性格悲劇，雙重式的復(fù)仇使人的關(guān)注更深沉的投入自我的體驗中，靈魂的兩極，存在于同一生命個體，也必然會有斗爭，人類就是在這種自我復(fù)仇中不斷成長與繼續(xù)生活著的。魯迅把關(guān)注投入到整個人類靈魂的最深處，通過一種荒誕性的敘事緯語，展示了人存在的理念世界，是極具現(xiàn)代性與先鋒意義的。同時這種對自我的復(fù)仇、對存在理念世界的把握，又是通過絕對的神化將其置入一種虛無的境界來把握的，這就更深入了魯迅自我的一種虛無主義精神。

宴之敖說：“仗義、同情，那些東西，先前曾經(jīng)干凈過，現(xiàn)在卻成了放鬼債的資本。我的心里全沒有你們所謂的那些，我只不過要給你復(fù)仇”，《鑄劍》在這里提出的超目的性的現(xiàn)實主義，正如康德所說：“在此岸的社會中，任何行善的目的，都不是純粹，而純粹的動機是來自彼岸的承諾”，他認(rèn)為有限的生命個體不可能認(rèn)識無限的世界，對“復(fù)仇”崇高趕的認(rèn)同是來自此岸與彼岸間不可能建立的橋梁，這樣就給復(fù)仇打上了虛無主義的旗幟，自我的復(fù)仇來自虛無的認(rèn)識，而虛無主義也正是源自對自我靈魂拷問，這種非凡的自我否定精神和殉道意識，是魯迅比之同代人對自我在社會形態(tài)與文化形態(tài)的地位的更深刻的認(rèn)識，他所闡述的這種虛無與孤獨的荒原感不是一個階級一個時代的，而是整個人類從古自今的悲哀。

從鑄劍中我學(xué)到了邪不壓正，好人終有好報!

雪魯迅教案(篇2)

《雪》是蘇教版 , 九年級 ( 下 ) 的一篇課文 , 作者 : 魯迅。這是一篇即景抒情的詩篇 , 又是一篇寓意深邃的散文詩。在雪花的紛飛與凝思的幻象中。魯迅為人們譜寫了追求美好理想的溫暖心聲 , 在優(yōu)美的自然景物的描繪中 , 象征和寄托了更為深遠的情思。

1 、讀懂《雪》的文字 , 了解寫作年代和背景。

2 、理解作者所描繪的南方和北方的雪的特點以及作者在描寫中寄寓的情感。

3 、品味文章精練傳神的描寫語言和雋永含蓄的議論中抒情的語言。

人們常因魯迅先生深沉冷峻的散文語言而感到深奧難懂 , 所以 , 消除學(xué)生的畏怯心理 , 激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想與想象是本文的一大關(guān)鍵。

1 、要通過富有感情的朗讀把握作者的思路和文章的語境。領(lǐng)悟作者的思想感情。

2 、品味散文詩的優(yōu)美語言?！芭囊匀肭椤?, 在感知文意的基礎(chǔ)上 , 揣摩、品析精采的語句 , 并摘抄、背誦。加強語言積累。

3 、通過小組探究、品味 , 提出有創(chuàng)新、有價值的設(shè)疑。用心感受 , 深入體驗 , 以形成個性化的評價。

看到“雪”的畫面 , 你會想到哪些詩句 , 或說一下畫面之景。

“忽如一夜春風(fēng)來 , 千樹萬樹梨花開”。唐詩人岑參筆下的詩句向我們展現(xiàn)出一幅意境開闊而又清新的瑞雪圖。“山舞銀蛇 , 原馳蠟象”展現(xiàn)的又是另外一幅更加壯麗雄渾的圖景。“千山鳥飛絕 , 萬徑人蹤滅 , 孤舟蓑笠翁 , 獨釣寒江雪”多么靜謐的風(fēng)景畫。魯迅筆下的“雪”又是怎樣一番景象呢 ?

讓我們隨著魯迅激揚的文字去領(lǐng)略雪的水晶世界去體會魯迅的情感。

1924 年 12 月 30 日 , 北京下了一場大雪。面對凜冽的朔風(fēng)。漫天飛舞的雪花的壯美之景。引起了魯迅美好的.回憶和遼遠的遐想。此時 , 作者生活的北京正處在段祺瑞政府的統(tǒng)治之下 , 于是 , 作者創(chuàng)作了這篇充滿詩情畫意而又富有哲理的散文詩《雪》

《雪》是篇文質(zhì)兼美的散文詩 , 反復(fù)誦讀感受其美質(zhì) , 品味。談一點心得

如第一段 , 暖國的雪景圖。要讀出作者喜愛對故鄉(xiāng)的深情懷念與熱烈贊美之情。

第 4 、 5 、 6 段 , 朔方雪的壯美。使作者的生命升騰 , 應(yīng)讀得高亢、激昂

1 、魯迅對雪情有獨鐘《從百草園到三味書屋》《故鄉(xiāng)》都寫了雪地的樂趣。本文又寫了“塑雪羅漢”

場面。體會融在字里行間的感情。

2 、作者從哪幾方面細(xì)致寫南國的雪的 ( ①暖國雨 , 單調(diào) , 反襯。雪花燦爛⑵直寫雪質(zhì)顏色⑶雪野中花草來襯托雪的美⑷幻想蜂之鬧 , 寫雪野的生機勃勃

3 、江南的雪和朔方的雪有什么異同 ? 你更喜歡哪一種雪 ?

4 、綜觀全文及對先生的了解 , 作者感情更傾向于哪一方的雪 ?

(2) 南北雪聯(lián)結(jié)來寫的用意 , “文如其人”這兩種雪使我們想起了哪兩種性格 ?

( 是對雪的贊美 , 也是作者內(nèi)心世界的表白。從中可感受到作者的堅定的信仰和信念。是一種生命的升騰 )

本文通過兩幅鮮明對立的圖景 , 貫串著魯迅一個共同的哲理 : 要用戰(zhàn)斗來創(chuàng)造一個春天般美好的世界

說課后感 :

1 、散文詩的重點在于反復(fù)誦讀 , 體味詩化的語言之美。特別是對學(xué)生朗讀的指導(dǎo)。課后的背誦有助于學(xué)生體會其深刻的內(nèi)涵。

雪魯迅教案(篇3)

教學(xué)目標(biāo)：

細(xì)讀課文，聯(lián)系上下文理解失聲痛哭、飽經(jīng)風(fēng)霜等詞語，感受伯父的和藹可親與魯迅的非比尋常，體會周曄對伯父的敬仰和懷念，認(rèn)識從生活細(xì)節(jié)入手“寫回憶親人”文章基本方法。

教學(xué)流程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，整體把握。

同學(xué)們！這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《我的伯父魯迅先生》。大家知道，這是伯父去世9周年的時候，周曄寫的一篇紀(jì)念伯父魯迅的文章。請大家回想一下，周曄在這篇文章中回憶了伯父的哪些往事？

(1伯父去世? 2談《水滸傳》? 3談“碰壁”? 4救助車夫?? 5關(guān)心阿三)

二提出問題，激發(fā)興趣。

1同學(xué)們，在深入學(xué)習(xí)課文前，老師先問大家一個小小的問題。請大家認(rèn)真的讀一讀課題，然后再認(rèn)真地想一想，周曄為什么要在“我的伯父”后面還要加上“魯迅先生”呢？直接用“我的伯父”為題，不是更簡潔明了嗎？

2讓學(xué)生先自由地說說自己的猜想和理解，發(fā)散學(xué)生的思維，看看當(dāng)今的孩予們?nèi)绾蝸砜创@個問題。

3教師提示：這里不是簡單的重復(fù)，這是我們中國人的一種特有的稱謂(俗稱“疊語稱謂”)。這里“魯迅”是核心，“伯父”是表明了我和魯迅的關(guān)系，“先生” 是我對伯父的尊敬。你看，簡短的八個字，不但明白了課文寫誰(魯迅)，而且清楚的表明了我和魯迅的關(guān)系，同時還表達了我對伯父的敬意。一讀課題，我們就知道周曄是懷著十分崇敬的心情回憶自己的伯父。這種稱謂一般用在比較莊重的場合。

三入情入境，深入閱讀。

1、伯父就是伯父——和藹可親的伯父——走進魯迅

同學(xué)們，今天我們都知道魯迅是偉大的文學(xué)家、思想家和革命家。但是，伯父在世的時候，周曄還是個不滿十歲的小姑娘。小周曄眼里的伯父到底是個什么樣的伯父呢？

將學(xué)生分為五個小組，分組閱讀五個小故事，要求大聲朗讀課文，小組內(nèi)還要組織起讀課文，全保大家讀通讀懂。然后引導(dǎo)每小組學(xué)生來匯報：在……，周曄看到(或者聽到)，就明白伯父是個……的人。

[注意要求學(xué)生體會l0歲小周曄的感受。然后再引導(dǎo)學(xué)生朗讀相應(yīng)的語段。朗讀體會小周曄當(dāng)時的感受——集中體會魯迅在孩子們的眼里那一種“和藹可親”的伯父形象。]

(1)? 伯父去世——伯父是個受人愛戴的人。

請學(xué)生反復(fù)朗讀“數(shù)不清的挽聯(lián)掛滿了墻壁，大大小小的花圈堆滿了整間屋子。送挽聯(lián)花圈的有工人，有學(xué)生，各色各樣的人都有。那時候，我有點驚異了，為什么伯父得到這么多人的愛戴呢？”

讓學(xué)生思考，小周曄明白了伯父是個什么樣的人呢？

在伯父去世的時候，周曄看到數(shù)不清的挽聯(lián)掛滿了墻壁，大大小小的花圈堆滿了整間屋子。送挽聯(lián)花圈的有工人，有學(xué)生，各色各樣的人都有，就明白伯父是個受人愛戴的人。

(2)? 談《水滸傳》——伯父是個慈祥的人。

在伯父談《水滸傳》的時候，周曄聽到“哈哈。還是我的記性好”，就明白伯父是個慈祥的人。

為了引導(dǎo)學(xué)生真切的感受伯父的慈祥，在學(xué)生匯報之后，再引導(dǎo)學(xué)生猜一猜，當(dāng)時小周曄和伯父談《水滸傳》的時候，小周曄可能站在伯父的什么位置：l站在伯父的身邊? 2坐著伯父的對面? 坐到伯父的腿上? 3爬在伯父的背上? 4鉆到伯父的懷里? 5還可能……

讓學(xué)生結(jié)合自己的理解，盡情的猜想，這就是幫助孩子親近魯迅。體會伯父的“慈祥”。

最后，請學(xué)生齊讀描述我囫圇吞棗、張冠李戴的一段文字，教師模仿魯迅的神態(tài)和口氣，朗讀中間“伯父摸著胡子，笑了笑說：‘哈哈！還是我的記性好?！薄痪?，師生一同感受伯父的慈祥。

(3)? 談“碰壁”——伯父是個幽默風(fēng)趣的人

在伯父談“碰壁”的時候，周曄聽到伯父說他的鼻子是碰壁碰扁的，就明白伯父是個幽默風(fēng)趣的人。

小組匯報之后，再分角色朗讀小周嘩和伯父的對話，男同學(xué)讀伯父的話，女同學(xué)讀周曄的話，教師讀提示語。共同感受周曄和伯父之間的親情和魯迅的幽默風(fēng)趣。最好對話前，教師提醒他們要注意的角色意識和態(tài)度認(rèn)真。當(dāng)然也不能要求太高，孩子們有初步的感知就可以了。

聽伯父說話真是一種享受呀！

整合——從“談碰壁”和“談《水滸傳》”伯父的慈祥、風(fēng)趣幽默、我們可以看出在小周曄面前的伯父是一個——和藹可親的人！

伯父對在孩子面前總是微笑著，總是和藹可親的樣子。那么對于車夫和傭人阿三呢？請其他兩組繼續(xù)匯報。

(4)? 救助車夫——伯父是個富有同情心的人

周曄看到伯父和父親救助受傷的車夫，她在心里想伯父真是個——好人呀！會幫助別人的人！對于車夫來說，伯父也是一個和藹可親的人！

[這件事，對于幼小的周曄來說，他不會有更多的想法和感受。所以，在體會當(dāng)時小周曄的心理，我們要很好的把握——在她看來，伯父就是個好人，是個會幫助別人的好人。之所以，在所有的往事中，這一件記得最清楚，寫得最詳細(xì)，那時9年之后，周曄長大成人，對這件事所思得最多的緣故。所以“救助車夫”和“關(guān)心阿三”這兩件往事放在后面“伯父不僅僅是伯父”的第二個環(huán)節(jié)，重點品析。]

(5)? 關(guān)心阿三——伯父是個善良的人

前面的幾件往事都是周曄親眼所見和親身經(jīng)歷的。這件事是伯父去世后傭人阿三告訴我的。伯父對阿三的關(guān)心，對于阿三來說——伯父也是個和藹可親的人。

概括起來就是——和藹可親的伯父。

課件出示，請同學(xué)們齊讀課文第一自然段第一句話：“伯父魯迅先生在世的時候，我年紀(jì)還小，根本不知道魯迅是誰，以為伯父就是伯父，跟任何人的伯父一樣?！?/p>

教師板書：伯父就是伯父

2、伯父不僅僅是伯父——非比尋常的伯父——敬仰魯迅

伯父去世9年了，當(dāng)年和伯父一起生活的情形還歷歷在目。九年來，周曄也從十歲的小姑娘長成了l9歲的大姑娘，隨著年齡的增長，周曄也慢慢的知道自己的伯父就是魯迅，就是偉大的文學(xué)家魯迅。回想起和伯父生前在一起的幸?？鞓飞睿軙闲念^盛滿了無限的傷感和不盡的懷念。

1學(xué)生齊讀課題！——體會周曄對伯父的思念和懷念！

此時，周曄腦海里的“伯父”難道還是9年前的那個“伯父”嗎？

2請大家默讀課文，想一想，伯父去世9年之后，回想起當(dāng)年的一件件往事，伯父的哪些言行是當(dāng)年周曄根本就沒有弄明白的昵？

先讓學(xué)生每個小組討論一下，然后先解決同學(xué)們提出的“不明白問題”，然后集中一下兩個問題的研討：

兩個重點：(1)伯父救助車夫之后，為什么還要深深地嘆息一口氣呢？

先放開讓學(xué)生自由的說說，然后集中引導(dǎo)學(xué)生齊讀“伯父和父親救助車夫的情形”和“伯父回來一臉嚴(yán)肅的情形”那兩段話，感受伯父的“深深嘆息”。

課件出示：“爸爸跑到伯父家里，不一會兒，就跟伯父拿著藥和紗布出來。他們把那個拉車的扶上車子，一個蹲著，一個半跪著，爸爸拿鑷子給那個拉車的夾出碎玻璃片，伯父拿硼酸水給他洗干凈。他們又給他敷上藥，扎好繃帶?！?/p>

伯父和爸爸回來的時候，我就問他們：“這么冷的天，那個拉車的怎么能光著腳拉車在路上跑呢？”伯父的回答我現(xiàn)在記不清了，只記得他的話很深奧，不容易懂。我抬起頭來，要求他給我詳細(xì)地解說。這時候，我清清楚楚地看見，而且現(xiàn)在也清清楚楚地記得，他的臉上不再有那種慈祥的愉快的表情了，變得那么嚴(yán)肅。他沒有回答我，只是把他枯瘦的手按在我的頭上，半天沒動，最后深深地嘆了口氣。

伯父去世多年了，伯父半跪著在北風(fēng)中給車夫清洗傷口的身影，伯父那一聲深深地嘆息，如今還歷歷在目。

周曄當(dāng)年不明白“伯父為什么要一臉嚴(yán)肅地深深嘆息”?他現(xiàn)在明白了嗎？

車夫是伯父的親人嗎？——不是！

車夫是伯父家的傭人嗎？——不是！

車夫是伯父的熟人嗎？——不是！

都不是！

對于車夫來說——

伯父是“好心的先生”；

對伯父來講——

車夫是陌生的窮苦人。

同學(xué)們，當(dāng)初年幼的周嘩聽不懂伯父深奧的話，如今，周曄終于明白伯父那一聲深深的嘆息——是對車夫的深深同情！是對陌生人的真誠幫助！是對窮苦人的真情關(guān)愛！

愛自己的侄女和親人，是好伯父；還能愛身邊的那些陌生的窮苦人，不是一般的伯父；

(2)伯父的鼻子又扁又平應(yīng)該是天生的，肯定不會是碰墻壁碰的，那伯父為什么要這樣說呢？

引導(dǎo)學(xué)生思考：這里的“壁”真的是“墻壁”嗎？

伯父生活的年代1881-1936，正是中國歷史上政府最無能，老百姓最遭殃的時候，就像車夫的生活一樣悲慘，伯父就常常拿起手中的筆，揭露腐敗政府的罪行，就常常遭到腐敗政府特務(wù)的跟蹤和迫害，所以這里的“碰壁”不是墻壁，而是特務(wù)們的槍口和尖刀，但是伯父沒有膽怯害怕，伯父的筆名就達l20多個。所以有人說“魯迅的骨頭是最硬的”。

課件出示：(學(xué)生齊讀)

伯父魯迅先生今年去世9周年了，我明白了，伯父去世的時候為什么會有那么多人來追悼伯父，我明白了伯父那一聲深深的嘆息，他在車夫和車夫呢樣的老百姓的生活發(fā)愁哀嘆，我明白了伯父是一個為自己想得少為別人想得多人。我才明白伯父不僅僅是伯父，我的伯父跟任何人的伯父都不一樣！

學(xué)生齊讀課題“我的伯父魯迅先生”。讀出自豪和驕傲。

板書：伯父不是一般的伯父

伯父是永遠的伯父——不能忘卻的伯父——懷念魯迅

同學(xué)們，你們還知道魯迅和一般伯父所不一樣的地方？

先讓孩子們自由的述說，然后課件出示：魯迅不平凡的一些文字。

1、1918年5月，伯父首次用“魯迅”的筆名，發(fā)表中國現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說《狂人日記》。

2、1921年12月發(fā)表的中篇小說《阿q正傳》，是中國現(xiàn)代文學(xué)史上的不朽杰作。

3、伯父一生創(chuàng)作出版了小說集《吶喊》、論文集《墳》、散文詩集《野草》、散文集《朝花夕拾》、雜文集《熱風(fēng)》等專集，總計達300多萬字。

4、伯父的作品被譯成英、曰、俄、西、法、德、阿拉伯、世界語等50多種文字，在世界各地?fù)碛袕V大的讀者。

5、毛澤東對魯迅的評價

6、魯迅是20世紀(jì)亞洲最偉大的作家?！毡局骷?、l994年度諾貝爾文學(xué)獎獲得者大江健三郎在接受我國日本文學(xué)研究學(xué)者許金龍先生專訪時說，

7、魯迅具有“天才”的稀有品格——英國著名作家 史沫特萊

課件出示，引導(dǎo)學(xué)生整合學(xué)習(xí)：70年過去了，伯父離開我們已經(jīng)整整70周年了——

(1)每當(dāng)看到伯父送我的《表》和《小約翰》兩本書，我的耳邊就會想起【“哈哈！還是我的記性好！”】

(2)每當(dāng)我看到伯父遺像上那又扁又平的鼻子，我的眼前就會浮現(xiàn)一【伯父笑談碰壁的事情】

(3)每當(dāng)我看到風(fēng)雨中那些奔跑的疲憊不堪的車夫，我的腦海就會浮現(xiàn)一【伯父那嚴(yán)肅的目光】

(4)每當(dāng)我遇見阿三老人，我就會情不自禁的想起—【伯父三更半夜的伏案寫作的身影。】

雪魯迅教案(篇4)

1、理解人物在故事情節(jié)發(fā)展中展示出的性格特征。

2、體會作品的深刻含義。

1、理解人物在故事情節(jié)發(fā)展中展示出的性格特征。

1、對本文的主題的理解，特別是對黑色人身上的“復(fù)仇”精神的理解.

公元1881年9月25日，一個平凡的日子，卻誕生了一個不平凡的人物——魯迅。他的出生給紹興城(浙江省)東昌坊口的周家?guī)硪黄瑲g騰。

實際上魯迅的本名并不是這個，是他的祖父周福清給他取的。周福清是這個小康人家的大家長，這個小男孩出生的時候，他正在京城做官，當(dāng)抱了孫子的喜訊傳到他耳朵里時，恰好有一位姓張的高官來訪，于是就給這小嬰兒取了個乳名叫阿張，學(xué)名是樟壽，字豫山?？墒呛髞戆l(fā)現(xiàn)，“豫山”的發(fā)音和“雨傘”接近，容易引起笑話，也不太好聽，就又改為豫才。到了18的時候，他長大了，要去南京求學(xué)，又改名為周樹人。

魯迅出生的年月正處于清朝統(tǒng)治即將瓦解的時期，其時黃昏氣息濃郁。保守落后的古老中國，被外國列強侵略，處于風(fēng)雨飄搖之中。聳立在北京城里的愛新覺羅皇室的金鑾寶殿，也已經(jīng)不可挽回地快要崩塌了，主宰了中國多年的封建統(tǒng)治，就要走到了盡頭，在中國大地上，正醞釀著新舊時代的大交替。

今天，我們就來學(xué)習(xí)魯迅先生的《鑄劍》?

魯迅（1881.9.25—1936.10.19），現(xiàn)代著名思想家、文學(xué)家、革命家。原名周樟壽，后改名為周樹人，字豫山、豫才；19發(fā)表了中國現(xiàn)代文學(xué)史上的第一篇白話小說《狂人日記》時正式用筆名——魯迅。被譽為現(xiàn)代文學(xué)的一面旗幟。奠定了新文學(xué)運動的基石。他的著作主要以小說、雜文為主，代表作有：小說集《吶喊》《彷徨》《故事新編》等，散文集《朝花夕拾》（原名《舊事重提》），散文詩集《野草》，雜文集《熱風(fēng)》、《華蓋集》、《三閑集》、《二心集》、《而已集》、《且介亭雜文二集》、《且介亭雜文末編》、《南腔北調(diào)集》；〈論文集《墳》白話小說《狂人日記》等。

魯迅的小說、散文、詩歌、雜文共數(shù)十篇（首）被選入中、小學(xué)語文課本等，已成為家喻戶曉的藝術(shù)形象小說《祝?！贰ⅰ栋正傳》、《藥》等先后被改編成電影。北京、上海、廣州、廈門等地先后建立了魯迅博物館、紀(jì)念館等，同時他的作品被譯成英、日、俄、西、法、德等50多種文字，在世界各地?fù)碛袕V大的讀者。

魯迅以筆代戈、奮筆疾書，戰(zhàn)斗一生，被譽為“民族魂”。毛澤東評價他是偉大的文學(xué)家、思想家和革命家，是中華文化革命的主將?！皺M眉冷對千夫指，俯首甘為孺子?！笔囚斞赶壬簧膶懻?。

辛亥革命后，曾任南京臨時政府和北京政府教育部部員、僉事等職，兼在北京大學(xué)、女子師范大學(xué)等校授課。1918年5月，首次用“魯迅”的筆名，發(fā)表中國現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說《狂人日記》，奠定了新文學(xué)運動的基石。五四運動前后，參加《新青年》雜志工作，成為“五四”新文化運動的主將。

三、初讀課文，整體感知

本文最初發(fā)表于1927年4月25日、5月10日《莽原》半月刊，原題為“眉間尺”。后收入小說集《故事新編》時改題為“鑄劍”。在這篇小說中，魯迅沿用了中國古代有關(guān)眉間尺的故事框架，賦予了它鮮明的時代和個性特征，使之成為魯迅短篇小說中的杰作。

本文共四節(jié)，按情節(jié)大致分為三個部分：

第一部分（第1節(jié)）：小說故事的緣起。寫眉間尺聽母親講父親為大王鑄劍反而被害的深仇大恨，決心為父報仇。

第二部分（第2、3節(jié)）：小說故事的主體部分。是“復(fù)仇”的完成。其中第2節(jié)寫眉間尺與黑色人的相遇。第3節(jié)寫黑色人殺死大王。

第三部分（第4節(jié)）：復(fù)仇后的情景。作者重在諷刺臣子們的可笑與昏庸無能。

五、瀏覽課文，把握眉間尺與黑色人的思想性格。

1、眉間尺的母親最初為什么認(rèn)為眉間尺的“父親的仇是沒有人報的了”？

討論，明確：因為母親認(rèn)為眉間尺的“性情還是那樣，不冷不熱地，一點也不變”。

2、從這一節(jié)里舉出幾個例子來說明眉間尺的性情究竟是什么樣的。

討論，明確：在眉間尺的性情中，既有疾惡如仇的一面，又有軟弱優(yōu)柔的一面，而且他還缺少徹底懲惡的決心。

比如：作者寫他憎惡老鼠，所以當(dāng)聽到老鼠落水的聲音時，他心里非常高興，而且抱著一種賞玩的態(tài)度在看落入水甕中的老鼠，可是當(dāng)他看到水中的老鼠快要被淹死的時候，“卻忽然覺得它可憐了”，于是伸出蘆柴去救老鼠，但當(dāng)他看見老鼠的全身，“濕淋淋的黑毛，大的肚子，蚯蚓似的尾巴”，“便又覺得可恨可憎得很”，于是“用蘆柴在它頭上搗了幾下，叫它趕快沉下去”。可是當(dāng)那老鼠“已經(jīng)不能動彈，不過沉浮在水中間，有時還向水面微微一跳”的時候，眉間尺又覺得很可憐，隨即“折斷蘆柴，好容易將它夾了出來，放在地面上”。當(dāng)老鼠“四只腳運動了，一翻身，似乎要站起來逃走”時，他卻“不覺提起左腳，一腳踏下去”，踩死了老鼠。

眉間尺在對待老鼠的事情上表現(xiàn)出一系列心理的變化，這些變化可以看出他內(nèi)心充滿了矛盾，而且他還只是一個剛剛十六歲的少年，正因為如此，他的母親才會感到憂慮，認(rèn)為眉間尺的“父親的仇是沒有人報的了”。

3、眉間尺的性格是否就是這樣一直持續(xù)下去？是什么使他發(fā)生了改變？

討論，明確：隨著情節(jié)的展開，眉間尺的性格開始發(fā)生了變化，促使他產(chǎn)生如此變化的，有母親對他優(yōu)柔性情的失望，也有父親被大王殺害的悲壯。

母親的失望“使他冷得毛骨悚然”，這是眉間尺為不能替母親分憂而產(chǎn)生的自責(zé)。父親被大王殺害時的凜然與慷慨，更使眉間尺被深深地打動了，“眉間尺忽然全身都如燒著猛火，自己覺得每一枝毛發(fā)上都仿佛閃出火星來。他的雙拳，在暗中捏得格格地作響。”

這時的眉間尺，“復(fù)仇”二字已經(jīng)在他的心中扎下了根。這是眉間尺性格的一次重大轉(zhuǎn)變。

4、性情改變后的眉間尺是否足以擔(dān)當(dāng)替父報仇的重任？

討論，明確：作者筆下的眉間尺，“他覺得自己已經(jīng)改變了優(yōu)柔的性情；他決心要并無心事一般，倒頭便睡，清晨醒來，毫不改變常態(tài)，從容地去尋他不共戴天的'仇讎”，“但他醒著。他翻來復(fù)去，總想坐起來”。作者借這段描寫暗示：眉間尺雖然性情上有了改變，但仍有許多東西需要他去學(xué)習(xí)。

從后面的情節(jié)來看，當(dāng)眉間尺在城里準(zhǔn)備刺殺大王的時候，他雖然勇氣十足，但顯得有些莽撞，特別是當(dāng)他與那些圍觀的閑人發(fā)生沖突的時候，眉間尺顯得缺少與“看客”打交道的經(jīng)驗，有些手足無措。

但無論如何，眉間尺為父報仇的信念卻越來越堅定。

5、眉間尺為什么會相信黑色人的話自刎，而把復(fù)仇任務(wù)交給黑色人來完成？

討論，明確：眉間尺與黑色人的對話，是眉間尺性情的又一次重大轉(zhuǎn)變。他在對話中接受了黑色人的“復(fù)仇”理論，那就是堅決、徹底地“復(fù)仇”，要對一切罪惡進行審判，而這樣的復(fù)仇是不需要任何名義與借口的。所以眉間尺相信了黑色人的話，然后自刎，而把復(fù)仇任務(wù)交給黑色人來完成。

1、黑色人為眉間尺出謀劃策是為了什么？

明確：表面上看黑色人為眉間尺出謀劃策，是因為“我一向認(rèn)識你的父親，也如一向認(rèn)識你一樣”。但正如黑色人自己所說：“……我要報仇，卻并不為此。聰明的孩子，告訴你罷。你還不知道么，我怎么地善于報仇。你的就是我的；他也就是我。我的魂靈上是有這么多的，人我所加的傷，我已經(jīng)憎惡了我自己！”他的出發(fā)點就是純粹的“復(fù)仇”，而不是什么私心。

2、黑色人為什么找眉間尺要他的頭和劍？

討論、明確：這正是黑色人的精明所在，因為他要借此來使大王喪失警惕，以便在適當(dāng)?shù)臅r候?qū)ふ覚C會刺死大王。

3、黑色人在刺死大王之后，為什么也要自刎？

討論、明確：黑色人的自刎并不是一種絕望的表現(xiàn)，而是為了更堅決、徹底地戰(zhàn)斗。他對暴虐的大王作了毫不留情的殊死戰(zhàn)斗，“他的頭一入水，即刻直奔王頭，一口咬住了王的鼻子，幾乎要咬下來”，不但“不放”“還用全力上下一撕，撕得王頭再也合不上嘴”，“離開王頭，沿鼎壁游了一匝，看他可是裝死還是真死。待到知道了王頭確已斷氣”，才“微微一笑，隨即合上眼睛，仰面向天，沉到水底里去了”。

眉間尺與王有殺父之仇，但他作為一個涉世不深的幼稚青年，不知世道的險惡和敵人的殘忍，性格怯懦脆弱。幾度“可憐”為害甚多的落水老鼠，報仇之前緊張地睡不著覺，一有動靜便“出了一身汗”。但他經(jīng)過了一番磨煉，最終也成為了一個堅定的復(fù)仇者。

黑色人與眉間尺并無私交，素?zé)o來往，但卻有一個共同的大敵——“王”。他富有斗爭經(jīng)驗，了解告密者和仇人的動向；他對敵人毫無幻想，他說：“仗義，同情，那些東西，先前曾經(jīng)干凈過，現(xiàn)在卻都成了放鬼債的資本。我的心里全沒有你所謂的那些。我只不過要給你報仇!”他絕望于統(tǒng)治下的黑暗世界，默默地但卻堅定地向“王”復(fù)仇；他出發(fā)時便胸有成竹，有與敵人同歸于盡的決心；他善于斗爭，一入鼎便給了“王”致命一擊。

可以說，眉間尺是一個現(xiàn)實中復(fù)仇者的形象，他有自身的性格弱點，但在復(fù)仇的道路上他逐漸成熟起來。黑色人則是作者塑造的一個理想化人物。他始終具有堅定的信念和冷靜的頭腦，最重要的是他的復(fù)仇是那么徹底，他的復(fù)仇精神是那么強烈。

1、討論、分析“看客”在文中的作用。

2、討論、分析主題。

（一）眉間尺在進城準(zhǔn)備刺殺大王的時候，與一個少年發(fā)生爭執(zhí)，這個少年及周圍的人是一些什么樣的人？

討論、明確：“干癟臉的少年還扭住了眉間尺的衣領(lǐng)，不肯放手，說被他壓壞了貴重的丹田，必須保險，倘若不到八十歲便死掉了，就得抵命。閑人們又即刻圍上來，呆看著，但誰也不開口；后來有人從旁笑罵了幾句，卻全是附和干癟臉少年的。眉間尺遇到了這樣的敵人，真是怒不得，笑不得，只覺得無聊，卻又脫身不得。這樣地經(jīng)過了煮熟一鍋小米的時光，眉間尺早已焦躁得渾身發(fā)火，看的人卻仍不見減，還是津津有味似的?！?/p>

從作者的描繪中可以看出，這些人是一些無聊的看客、閑人，他們沒有自己的判斷力，十分愿意欣賞別人的難處與尷尬，以此排遣自己內(nèi)心的空虛與無聊。

（二）作者在這時寫出這樣一些人，有什么用意？

討論、明確：作者一方面以此表現(xiàn)眉間尺涉世不深，不會機智處理問題的不足，另一方面也寫出了一種冷酷的社會現(xiàn)實，眉間尺——一個就要去完成復(fù)仇大業(yè)只有十六歲的少年，是孤獨的，沒有什么人能理解他的舉動。

（三）本文的主題是十分冷峻與嚴(yán)肅的，但在文中卻出現(xiàn)了這樣一些滑稽的人和事，他們的出現(xiàn)與本文的主題是否矛盾？

討論、明確：這種情節(jié)表面上似乎與主題無關(guān)，但魯迅所描繪的這樣的人物形象在其他作品中并不少見。正是這些閑人，使“他走進無物之陣，所遇見的卻是對他一式的點頭。他知道這就是敵人的武器，是殺人不見血的武器，許多的戰(zhàn)士都在此滅亡，中了炮彈一樣，使猛士無所用其力”。那正是這些愚昧麻木的國民，深受重壓而至死不悟。不僅殘害自己還束縛別人；正是這些麻木的靈魂使夏瑜（魯迅小說《藥》中的革命者）的血白流。今天又使眉間尺掉進了“無物之陣”而無所用其力。

文中寫道，七天之后，是落葬的日期，全城很熱鬧，城里的人民，都奔來瞻仰國王的“大出喪”，“百姓都跪下去，祭桌便一列一列地在人叢中出現(xiàn)。幾個義民很忠憤，咽著淚，怕那兩個大逆不道的逆賊的魂靈，此時也和王一同享受祭禮，然而也無法可施”。這就是魯迅曾在“幻燈片”中見到過的民眾，是作者深愛著但又憎惡的“路人”。他們與為“復(fù)仇”而獻身的眉間尺和黑色人形成了鮮明的對比與強烈的反差。

作者借此來表現(xiàn)自己作品中多次出現(xiàn)的一個主題，那就是改造“國民性”的問題，在這里，我們又一次看到改造國民性的必要與艱巨。

討論、明確：在回顧自己的半生經(jīng)歷時，魯迅曾說：“見過辛亥革命，見過二次革命，見過袁世凱稱帝，張勛復(fù)辟，看來看去，就看得懷疑起來”（《南腔北調(diào)集》，《〈自選集〉自序》）。懷疑什么？懷疑的就是那些假革命者，他們假借革命的名義，殺害了多少無辜而天真的革命者。他深切感到：“可惜中國太難改變了，即使搬動一張桌子，改裝一個火爐，幾乎也要血；而且即使有了血，也未必一定能搬動，能改裝”（《墳?zāi)壤吆笤鯓印罚?。辛亥革命果實之被篡奪，秋瑾、徐錫麟等的壯烈犧牲，袁世凱的大殺革命者，“五卅”慘案，“女師大事件”，直到1926年的“三一八”慘案，以段祺瑞為首的北洋軍閥血腥屠殺手無寸鐵的青年學(xué)生，魯迅的學(xué)生劉和珍等倒在血泊中……這些“血的游戲”把魯迅壓抑得喘不過氣來，也激發(fā)了他的反抗的、復(fù)仇的怒火。《鑄劍》就是在這樣的心情下構(gòu)思的。作者就是要通過本文，來表達出自己強烈的“復(fù)仇”精神。

本文描寫人物的手段多樣，請舉例加以說明。

例如：“前面的人圈子動搖了，擠進一個黑色的人來，黑須黑眼睛，瘦得如鐵。他并不言語，只向眉間尺冷冷地一笑，一面舉手輕輕地一撥干癟臉少年的下巴，并且看定了他的臉?！边@個句子寫出了黑色人的特點，強調(diào)了他的“瘦”，給人一種堅毅、冷酷、嚴(yán)峻的印象。

例如：“你不要悲哀。這是無法逃避的。眼淚決不能洗掉運命。我可是早已有準(zhǔn)備在這里了！”眉間尺的父親帶著凜然與堅定在向自己的妻子冷靜地交待后事，“眼淚決不能洗掉運命”一句，寫出了人物的性格。

例如：“他看見他的母親坐在灰白色的月影中，仿佛身體都在顫動；低微的聲音里，含著無限的悲哀，使他冷得毛骨悚然，而一轉(zhuǎn)眼間，又覺得熱血在全身中忽然騰沸?！睂懗隽嗣奸g尺面對母親時的復(fù)雜心態(tài)，既有內(nèi)心的愧疚，又有為父報仇的激動。

例如：“一個最有謀略的老臣獨又上前，伸手向鼎邊一摸，然而渾身一抖，立刻縮了回來，伸出兩個指頭，放在口邊吹個不住?！被罨隼洗蟪嫉某髴B(tài)，具有強烈的諷刺效果。

比較魯迅小說《藥》《阿Q正傳》中的“看客”形象與本文中的“看客”有哪些相同之處。

雪魯迅教案(篇5)

1、初步理解文學(xué)評論的寫法。

2、引導(dǎo)學(xué)生理解四位作家、學(xué)者談魯迅先生的《雪》，既有相通之處，也有不大一致的地方，要注意引導(dǎo)學(xué)生注意其間的異同。

這篇課文的教學(xué)方法最好讓學(xué)生自行閱讀和歸納，老師作若干訂正、補充和總結(jié)。

理解“橫看成嶺側(cè)成峰”這句話的內(nèi)涵，從而知道不同的文學(xué)作品有不同的理解，這是每個人個性不同所致。

文學(xué)評論的教學(xué)，教者要善于引導(dǎo)學(xué)生自己看書，總結(jié)出寫作文學(xué)評論的一般方法，掌握鑒賞文學(xué)作品思想內(nèi)容、藝術(shù)手法及語言特色等原則與方法，從而使學(xué)生能寫一些簡單的文學(xué)評論。

一、導(dǎo)入 新課，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)文學(xué)評論《讀〈雪〉需要聯(lián)想（節(jié)選）》

1、教師導(dǎo)入 ：我們說，仁者見仁，智者見智。同一部作品，不同的人有不同的看法與理解。對于《雪》這篇文章，四個作家有四種不同的理解與感受。今天，我們就來比較一下這四種看法與觀點。

學(xué)生聽老師導(dǎo)入 。

學(xué)生聽老師范讀。

學(xué)生思考后交流：本文強調(diào)指出，魯迅先生的《雪》本來就是聯(lián)想的產(chǎn)物，因此讀者不能滿足于表面的感受，更不能作簡單化的比附，而應(yīng)當(dāng)從作品提供的形象出發(fā)，通過活潑敏捷的聯(lián)想去深刻地把握原作。

學(xué)生思考后明確：文章中認(rèn)為《雪》主要是運用了“興”的表現(xiàn)手法，興就是聯(lián)想。

5、小結(jié)：不錯，聯(lián)想是本文的主要表現(xiàn)手法，那么聯(lián)想有怎樣的表達作用呢？

教師點撥：聯(lián)想是人們根據(jù)事物之間的某種聯(lián)系，由一事物想到另一有關(guān)事物的心理過程，它是由此及彼的一種思維活動。好文章離不開聯(lián)想。有了聯(lián)想，就可以把世間萬物聯(lián)系起來，從而使思維更活躍，眼界更開闊，文章的內(nèi)容更充實，構(gòu)思更精巧，語言更生動。思想情感是文章的靈魂，思想情感來源于生活與作者心靈的碰撞，而使生活與作者心靈連通的橋梁正是聯(lián)想，所以，缺乏聯(lián)想，就很難產(chǎn)生思想情感；聯(lián)想豐富，思想情感就豐富。聯(lián)想是思想情感的引發(fā)器。

聯(lián)想豐富，語言就豐富，就生動，就富于表現(xiàn)力。我們的作文離不開聯(lián)想，但聯(lián)想是建立在豐富積累的基礎(chǔ)上的，所以，我們必須重視積累，積累生活，積累情感，積累認(rèn)識，積累知識，積累語言，這樣聯(lián)想的`翅膀才能飛得高，飛得遠，才能寫出動人的文章。

學(xué)生思考后討論、交流，聽老師點撥和總結(jié)。

1、請同學(xué)范讀課文。

其他學(xué)生聽范讀。

學(xué)生思考后討論，明確：作者認(rèn)為《雪》最主要的特點是層次豐富，視角獨特，在寫景的文章中滲進了某種強烈的情緒。

3、組織課堂討論：說說下面的一句話的含義——寫江南的雪景，寫孩子們的嬉鬧時，作家輕松而愉快，甚至想象蜜蜂們在田野中采冬化，嗡嗡地鬧著；寫北國的雪、北國的曠野時，作家滿腔的悲壯與沉郁，如同在書寫一闋敬奠的詩篇，甚至孩子們?nèi)后w的快樂與雪羅漢孤獨的悲哀，也構(gòu)成了鮮明的對比。

學(xué)生討論后明確：作者認(rèn)為《雪》中有著鮮明的對比，寫江南的雪景時情緒歡快，而寫朔方的雪，則相當(dāng)悲壯。

4、請學(xué)生自由朗讀這篇文章，注意作者用詞的準(zhǔn)確性和藝術(shù)性，特別掌握一些常用的術(shù)語。

學(xué)生朗讀這篇文章，注意老師提示的問題。

1、教師請學(xué)生自讀這篇文章，思考這篇文章主要講了什么？

學(xué)生自由看書思考，明確：這篇文章的作者主要通過雪表現(xiàn)出魯迅先生性格的雙重性——既有溫柔與溫情的一面，也有頑強和堅硬的一面。他的溫柔與溫情主要表現(xiàn)在他對童年世界的回味，對少年閏土的思念，對少年學(xué)習(xí)場所的留戀，對自己的故鄉(xiāng)與親人的關(guān)心與懷念，這一切都是那么令人回憶，令人掛念，使他感到情趣盎然，心情愉悅；但另一方面，文中所寫的雪花又是那么的激情與瘋狂，他的心志和做事之原則，無一契合著北方大雪的本質(zhì)，咄咄逼人的閃爍，以壓倒一切的氣勢來塑造一個潔凈而純美的輝煌。

學(xué)生思考后明確：這篇文學(xué)評論語言精練，一針見血，語言很富有感染力量，飽含著情感。同時，作者的分析一分為二，很客觀，角度較新，很有說服力量。

3、請學(xué)生再次閱讀本文。

學(xué)生閱讀本文，再次感悟。

4、老師范讀本文。

學(xué)生聽老師范讀。

1、教師范讀本文。

學(xué)生聽老師范讀本文。

3、老師啟：從本文看，這三點哪兩點聯(lián)系更為緊密一些？為什么？

學(xué)生討論，紛紛發(fā)表自己的看法。

4、課文運用了夾引夾評的方法，你也能用這種方法對你喜愛的一篇作品作評論嗎？

1、教師引：《雪》這篇課文選自魯迅先生的《野草》。魯迅是一位偉大的文學(xué)天才。這些差不多是八十年前寫就的短文，即使拿到今天來看，仍然是深奧的超前之作。這也就難怪先生生前是多么寂寞，多么缺乏交流與回應(yīng)。反反復(fù)復(fù)地揣摸魯迅先生的文字，更深感傳統(tǒng)文化“吃人”的本質(zhì)。龐然大物是決不會放過天才的，搏斗尤其慘烈?！安簧鷨棠?，只生野草”的根源即在此，作品中也難免留下了某些痕跡。然而盡管少數(shù)篇章中“文以載道”的陰影遮蔽了文學(xué)本身的光芒，但從整體上來看，《野草》仍然是中國文學(xué)的里程碑。它是千年黑暗中射出的第一線曙光，是這個國度里第一次誕生的“人學(xué)”意義上的文學(xué)。同時也就誕生了文學(xué)藝術(shù)的自覺性。這本小小的集子是一個奇跡（很多讀者都隱隱約約感到了這一點），要是沒有這個奇跡，整個中國現(xiàn)代文學(xué)是要下降一個檔次的；而有了它，中國現(xiàn)代文學(xué)便在時間一流純文學(xué)行列之中有了自己的代表?？上У氖?，我們自己的人民并不能完全認(rèn)識我們的藝術(shù)，這種常規(guī)性的誤解在這個國度里比在任何其他地方都嚴(yán)重?；仡欉@幾十年來國人對于魯迅先生的藝術(shù)的評價，我甚至認(rèn)為，如果不是因為先生性格中的不徹底性，如果不是傳統(tǒng)文化對他的至深毒害使他只能在創(chuàng)造時保留了可悲的妥協(xié)，恐怕到今天，他的文學(xué)已經(jīng)被人民所忘記了。這是一件古怪的事，但戲劇性的真相就是如此殘酷。

2、總結(jié)：今后大家要知道，我們對同一篇文章不能用一種固定的眼光來看，可以有自己獨到的見解，但是要合情合理。文學(xué)評論其實就是把自己的認(rèn)識寫出來。

1、做《學(xué)習(xí)與評價》的有關(guān)習(xí)題。

2、 學(xué)習(xí)這四篇文章的寫法，給《阿長與〈山海經(jīng)〉》寫一個評論。

教學(xué)后記：

通過本課的學(xué)習(xí)，使同學(xué)們認(rèn)識到對于同一對象，我們要從不同的角度去分析它，往往會得出不同的結(jié)論，從而克服單一的、片面僵化的思維模式；同時使同學(xué)們初步了解了文學(xué)評論的寫法。

雪魯迅教案(篇6)

板書課題：

我的伯父魯迅先生

出示魯迅像。

這就是魯迅先生。

二、檢查預(yù)習(xí)

許多同學(xué)課前都預(yù)習(xí)了課文。我出幾個題目檢查一下，看看預(yù)習(xí)得怎么樣。

1、作者是魯迅先生的什么人？

（侄女兒。）

你是怎么知道的？

（從題目上知道魯迅先生是作者的伯父；課文中又說“我們姐妹三個輪流跟著爸爸媽媽到伯父家去團聚”，可以看出作者是女的。把這兩處聯(lián)系起來，就知道作者是魯迅的侄女兒。）

對。本文的作者叫周曄，她是魯迅先生弟弟的女兒。

2、這篇課文共有幾段？

（五段。）

你是怎么知道的？

（段與段之間空了一行。）

3、在預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)哪些不懂的地方？對別人提出的問題，大家都做上記號。

（學(xué)生可能提出一些含義深刻的句子，暫不討論，結(jié)合理解課文內(nèi)容加以解決。）

三、初讀課文

1、提出要求：

分段朗讀課文，要讀準(zhǔn)字音，讀得正確、流利；讀完一段就說一說這段主要講的是什么。

2、同座輪流分段朗讀，互相糾正讀音，討論每段的內(nèi)容。

3、指名講每段的段意。

（只要抓住主要內(nèi)容就行，暫不要求語句簡潔。）

四、學(xué)習(xí)第一段

1、指名朗讀第一段。大家思考：“我”為什么驚異？

板書：

驚異

2、討論：

“驚異”，是什么意思？

（驚奇，詫異。）

“我”對什么事情感到驚奇、詫異？

（伯父得到這么多人愛戴，我不理解，感到驚奇、詫異。）

從哪些句子可以看出伯父受到許多人的愛戴？找出來讀一讀。

（學(xué)生齊讀“他的遺體躺在萬國殯儀館的禮堂里……各色各樣的人都有”。）

“失聲痛哭”，是什么意思？

（控制不住自己放聲大哭，說明悲痛到極點。）

伯父得到這么多人的愛戴，是什么原因呢？作者當(dāng)時年紀(jì)還小，不明白是怎么一回事。同學(xué)們現(xiàn)在可能也不大明白。我們讀懂了后面的幾段課文，對這個問題就會比較清楚了。

3、練習(xí)有感情地朗讀第一段。

五、布置作業(yè)

自學(xué)第二至五段。要求讀讀課文，想想“思考·練習(xí)”1中的三個小題。

雪魯迅教案(篇7)

教學(xué)目標(biāo)

1、初步閱讀課文，使學(xué)生讀懂課文寫了魯迅生前的四件事，并能簡單說一說，加上小標(biāo)題。

2、通過獨立閱讀，能畫出一些含義深刻的、有疑問的詞句。

教學(xué)重點、難點

1、重點：

熟讀課文，理解課文內(nèi)容。

2、難點：

獨立閱讀，能劃出不懂的含義深刻的詞句在小組里討論交流。

教學(xué)過程

一、揭示課題，理解題意

二、初讀課文，了解課文內(nèi)容

1、自由讀課文（不提問題）。

2、文章是寫人的還是寫事的？共寫了幾件事？分別是哪幾件事？還寫了什么呢？

3、這篇課文在格式上還有一個特點，你們發(fā)現(xiàn)沒有？這樣就把課文分成幾個部分？這五部分之間是什么關(guān)系呢？

三、再讀課文，深入理解課文內(nèi)容

1、邊讀邊想：

從中悟出什么道理，那些地方使你身受感動，哪些地方得到啟發(fā)，哪些地方使你感到興趣，還有哪些不明白的地方。

2、讀時你對哪點有收獲，請記下來，在旁邊加上批注。下節(jié)課進行匯報。

雪魯迅教案(篇8)

教學(xué)目的：

1、理解課文內(nèi)容。

2、體會含義深刻的語句。

3、體會文章思想感情。

教學(xué)過程

一、學(xué)習(xí)第三段,思考并討論.[

1、什么叫恍然大悟我當(dāng)時有沒有真的恍然大悟從哪里看出來

(作者年輕小,不魯迅先生話的含義)

2、在座的人為什么哈哈大笑

(作者天真無知,把伯父的話錯了,在座的人為她天真,幼稚的解說而感支好笑)

3、引導(dǎo)學(xué)生理解四周圍黑洞洞的,還不容易碰壁嗎

(四周黑洞洞的是說舊社會的黑暗;容易碰壁說明革命者隨時都會遭到迫害.魯迅先生在舊社會經(jīng)常碰壁,說明受迫害.魯迅先生在舊社會經(jīng)常碰壁,說明受迫害很深.這個句子用反問和比喻的手法,既真實生活在反映了舊社會人民沒有絲毫的自由,革命者外外遭受迫害的社會現(xiàn)實,又表現(xiàn)了魯迅先生幽默的性格和勇于跟黑暗勢力進行斗爭,不怕挫折的樂面主義精神.)

4、作者回憶了這個小故事是想說明什么

二、學(xué)習(xí)第四段,討論:

1、畫出描寫車夫傷勢嚴(yán)重的句子,讀一讀,并議一議,這么冷的天,那位拉車的怎么能光著腳拉著車在路上跑呢

(坐在地上呻吟,車子扔在一邊、兩只手、地上淌著一灘血、臉上現(xiàn)出難以忍受的痛苦.車夫家里窮,連一雙鞋都買不起.天氣那么冷還在拉車,說明他要拼命掙錢養(yǎng)家糊口.車夫的處境的舊社會勞動人民悲慘生活的一個縮影)

2、伯父他們是怎樣救助車夫的找出一系列不示動作的詞.這些詞表示魯迅什么感情

(扶上、蹲著、半跪著、夾出、洗、敷上、扎好、掏出、給表達了他對勞動人民的同情和關(guān)懷)

3、事后魯迅先生為什么臉變得那么嚴(yán)肅、最后深深地嘆了一口氣

(臉變得嚴(yán)肅是因為想到車夫在那樣嚴(yán)寒的天氣里還光著腳拉車,受了傷也沒錢治,這是黑暗的舊社會造成的.他無法控制自己對舊社會憎惡的思想感情.吧一口氣是對在舊社會苦難中掙扎的勞動人民的同情和對給勞動人民造成如此痛苦的黑暗社會的憎恨.)

4、小結(jié):這個故事講魯迅先生熱情救護和幫助受傷車夫,表達了他對勞動人民深切同情和對舊社會的憎恨.

三、學(xué)習(xí)第五段.

1、魯迅先生是怎樣關(guān)心女傭阿三的又是怎樣對待自己的

(為自己想得少,為別人想得多)

2、齊讀最后一小節(jié),這一節(jié)在文中起什么作用

(既是對開頭照應(yīng),又是全文中心句,點明中心作用)

作業(yè)設(shè)計：

一、抄詞.

追悼正月愛撫逝世搞不清楚張冠李戴

愉快碰壁微弱咳嗽飽經(jīng)風(fēng)霜

二、把詞語補充完整.

張()李()囫圇()()()然大()三()半()

()經(jīng)風(fēng)()()聲()哭難以()受接連不()[

三、按課文內(nèi)容填空.

《我的伯父魯迅先生》是一篇寫__的文章.通過作者回憶的四件事______________________________,說明魯迅是個____________________的人,表現(xiàn)了作者__________________的思想感情.

四、閱讀句子并作答.

聽了伯父這句話,我又羞愧,又悔恨,比挨打挨罵還難受.

⑴文中這句話指:___________________

⑵這句話表面在夸自己,實際上是__________________________.

⑶這句話體現(xiàn)了_____________________.

⑷從此以后,我_________________.這說明___________________.

⑸我聽了這句話,為什么比挨打挨罵還難受

2、四周圍黑洞洞的,還不容易碰壁嗎

⑴四周圍黑洞洞的意思是___________________.

⑵碰壁指________________________________.

⑶這句話意思:__________________________________________.

⑷這句是_____句,改為陳述句:____________________________.

⑸這段話表現(xiàn)__________________________________________.

3、爸爸跑到伯父家里,不一會兒,就跟伯父拿了藥和紗布來扎好繃帶.

⑴這片段寫___________________________________.

⑵本段中用了____________________________這七個動作詞.

⑶這段話說明魯迅__________________________________.

板書設(shè)計：

6、我的伯父魯迅先生

魯迅其人

他的事跡

雪魯迅教案(篇9)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、培養(yǎng)閱讀和欣賞散文詩的能力，指導(dǎo)學(xué)生通過誦讀，體味作者深遠的思想情懷。

2、品味語言，理解語言中的寓意。

3、領(lǐng)會作者在對南北不同雪景描繪中寄寓的精神追求。從而感悟人生，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的.人生態(tài)度。

學(xué)習(xí)重點：

通過多種形式的反復(fù)誦讀和揣摩作者對南北不同雪景的描繪，體味作者情感及思想感情。

學(xué)習(xí)內(nèi)容簡介：

《雪》是魯迅《野草》中寫得很精彩的抒情篇章，景物描寫生動細(xì)致，語言優(yōu)美準(zhǔn)確，文章圍繞江南與北方不同雪景的對比，表明了作者的思想傾向，給人留下想象的空間和思考的余地。

2把握字形：蠟梅——臘梅 胡蝶——蝴蝶 壺盧——葫蘆（說明：同音字現(xiàn)象，由于時代的原因，不能再寫成前一個）

1、學(xué)生初讀課文，同時在文中圈點勾畫主要信息。

2、有感情地朗讀課文，要求注意停頓，注意體會作者感情。

3、學(xué)生自讀課文，并選擇自己認(rèn)為寫得最好的一段反復(fù)高聲朗讀，然后在全班交流，同學(xué)間互相評議，互相示范，還可進行朗讀比賽，同時談?wù)勛约簩首x的內(nèi)容和朗讀技巧的感受。

4、請學(xué)生談?wù)剬φn文內(nèi)容和情感的整體理解、認(rèn)識，然后理清作者的寫作思路。

雪魯迅教案(篇10)

魯迅《祝?！纷髌穼⑾榱稚┍瘧K的四與“天地圣眾預(yù)備給魯鎮(zhèn)的人們以無限的幸?！钡臍夥招纬闪缩r明的對照，深化了作品的主題，結(jié)構(gòu)上起了首尾呼應(yīng)的作用。

1、鑒賞人物形象，理解祥林嫂悲劇的社會根源。

2、鑒賞人物的肖像描寫、語言描寫的作用。

3、鑒賞環(huán)境描寫對人物描寫的烘托作用。

本文是魯迅的代表著作之一，背景深，內(nèi)容多。學(xué)生雖然在初中已經(jīng)學(xué)習(xí)了《孔已己》《社戲》《故鄉(xiāng)》等，但《祝福》對學(xué)生來說，難度仍然很大。因而鑒賞這篇課文應(yīng)建立在學(xué)生熟讀文章的基礎(chǔ)之上，才能更好的進行鑒賞。教學(xué)時不應(yīng)面面具到，必須突出鑒賞小說中的肖像描寫、動作描寫、語言描寫等刻畫人物形象的方法。把握難點即全文幾次“祝福”場景描寫與祥林嫂悲劇的關(guān)系。

一、導(dǎo)語設(shè)計：

魯迅認(rèn)為中國人向來就沒有爭到過“人”的資格，至多不過是奴隸，中國歷史上只有想做奴隸而不得的時代和暫時做穩(wěn)了奴隸的時代。魯迅努力從整體上把握中國傳統(tǒng)文化的特征，在此基礎(chǔ)之上，在許多文章中還十分深刻地剖析中國傳統(tǒng)文化的種種弊病，來加以揭示和批判，“意在復(fù)興，在改善”，因而魯迅在他的鄉(xiāng)土小說的創(chuàng)作中也努力解剖、抨擊中國傳統(tǒng)文化在民族心理性格方面形成的種種病態(tài)。今天，我們共同研討魯迅小說《彷徨》集中《祝?！窞槲覀兯茉斓囊粋€病態(tài)社會下的一個典型的婦女形象──祥林嫂。

1、學(xué)生回憶魯迅。

1、《祝?！穼懹?924年2月7日，最初發(fā)表于1924年3月15日《東方雜志》第21卷第6號，后收入作者的第二個小說集《彷徨》，是《彷徨》的第一篇。

2、《祝?！穼懹?924年。魯迅還是把故事發(fā)生的地點放在將年農(nóng)村的一個小鎮(zhèn)，而且喚作“魯鎮(zhèn)”。魯鎮(zhèn)邊式中國農(nóng)村的一個縮影。魯四老爺、四嬸、柳媽以及鎮(zhèn)上的人們，祥林嫂山村的婆婆、衛(wèi)老婆子、賀老六，還有作為小說敘述者的“我”，組成了祥林嫂生活的社會環(huán)境。祥林嫂的命運是為這個環(huán)境所決定的。只有具體分析這個社會環(huán)境，才能深入認(rèn)識這個“病態(tài)社會”的諸多病癥。

3、時代已經(jīng)是20世紀(jì)代了，但是長期停滯不前的農(nóng)村封建社會依然“沒有什么大改變”。祥林嫂的不幸，一言以蔽之，在于這個社會根深蒂固的封建性。人權(quán)、貞操觀、迷信、人心冷漠等成為祥林嫂在死亡線上遭受殘酷的精神折磨。

1、小說情節(jié)結(jié)構(gòu)采用了倒敘的手法，這樣安排的好處是什么?

2、作者把這篇小說取名為“祝福”有什么深刻的含義?

3、“然而先前所見所聞的她的半生事跡的斷片，至此聯(lián)成一片了。”這一段在全篇結(jié)構(gòu)上起什么作用?

4、小說中詳細(xì)的描繪了魯四老爺書房的陳設(shè)，目的是什么?

5、《祝?！分械摹拔摇痹诮Y(jié)構(gòu)上起什么樣的作用?

6、文章最后一段在結(jié)構(gòu)上起到了什么作用?

│

結(jié)局祥林嫂凄然死去│

│

發(fā)展祥林嫂被迫改嫁│

│

雪魯迅教案(篇11)

2、學(xué)習(xí)運用樸素平實而又蘊含深情的語言來寫作。

3、學(xué)習(xí)傳記文體把握人物精神實質(zhì)的寫作方法。

4、學(xué)習(xí)傳記文體高度的概括性。

二、課文字詞（分發(fā)，不然教學(xué)進度來不及）（按其在課文中出現(xiàn)的順序）（板書出字詞）

幕友：舊時軍隊或行政部門里由長官私人聘請的人員，協(xié)助辦理文案、訴訟、錢糧等事物、俗稱師爺。

維新：wéixīn反對舊的，提倡新的。通常指變舊法，行新政。

學(xué)籍：登記學(xué)生姓名的冊子，轉(zhuǎn)指作為某校學(xué)生的資格。

紹（shào）興：

彷徨：pánghuáng走來走去，猶疑不決，不知往哪個方向去。

四、課文導(dǎo)語：

“魯迅是在文化戰(zhàn)線上，代表全民族的大多數(shù)，向著敵人沖鋒陷陣的最正確、最勇敢、最堅決、最忠實、最熱忱的空前的民族英雄。魯迅的方向，就是中華民族新文化的方向?！?-----毛澤東《新民主主義論》

魯迅，原名周樹人，字豫才。浙江省紹興人。中國偉大的文學(xué)家、思想家、革命家，是中國現(xiàn)代文學(xué)的奠基人。代表作有我國現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說《狂人日記》，中篇小說《阿Q正傳》，散文集《朝花夕拾》，小說集《吶喊》、《彷徨》等。

本文初稿寫于1925年，1925年5月26日，魯迅為俄文譯本《阿Q正傳》作序，并附著者自敘傳略。1930年5月16日，魯迅在此傳略基礎(chǔ)上增補修訂而成《魯迅自傳》。增補內(nèi)容主要加上了1926年至l930年間的工作簡歷和著作。寫作初稿時作者尚住北京，修訂時則在上海。

自傳記述了作者近50年的人生經(jīng)歷和寫作成果，表現(xiàn)了自己的人生態(tài)度和深沉的愛國思想。

1、文章內(nèi)容：

A、少年變故：出生時間、地點、父母簡況、家庭變故、寄居親戚、 父病重三年去世

B、青年求學(xué)：18歲考入水師學(xué)堂，半年后改進礦路學(xué)堂， 畢業(yè)后日本留學(xué)，仙臺醫(yī)專兩年，棄醫(yī)從文。

C、回國工作：杭州執(zhí)教、紹興教務(wù)長， 師范校長、教育部員，北大講師、廈門教授，中山大學(xué)教授、往上海。

D、著述情況。

2．魯迅的家世是怎樣的?

參考：魯迅本姓周，名樟壽，后改為樹人；號豫山，后改為豫才。一八八一年九月二五日，魯迅出生于浙江紹興城內(nèi)周氏望族。祖父周介孚出身翰林，在京城擔(dān)任內(nèi)閣中書，家里有四五十畝水田，不愁生計。其父雖沒做官，但也是讀書人。周家是—個典型的書香門第。

3．出生于這樣的家庭，魯迅的童年過得怎樣?描述一下。

參考：一個小孩子初生．人世，不愁吃穿，有疼愛自己的父母，有百般照顧自己的家人，有好玩的朋友，有迷人的樂園，有博學(xué)的老師指點，又受著書香門第的熏陶，魯迅的童年應(yīng)該說是很幸福的。

4．魯迅家遭遇了怎樣的一場變故?家庭景況淪落到怎樣的境地?

參考：魯迅的祖父涉嫌科場舞弊，被罷官下獄。獄中的打點需要錢，父親一病三年也需要錢，家道急劇衰落，以至于學(xué)費都無法籌措。且家庭敗落后，親戚族人也都一個個換了嘴臉。這種急劇的變化，使魯迅深刻地感受到了世態(tài)的炎涼，人生的陰暗面。從而形成了魯迅強烈的懷疑精神和批判精神。

▲、作者只好“寄住在一個親戚家里”。一個“寄”字寫出了什么？

提示：一個“寄”字，就把家境的困難程度點化出來：寄人籬下，必受冷遇，“乞食者”的滋味是何等難忍！

▲家中變故，寄人籬下，“決心回家”，

表現(xiàn)作者自尊自愛自強的品格。

▲、“……因為我總不肯學(xué)做幕友或商人，——這是我鄉(xiāng)衰落的讀書人家子弟所常走的兩條路。”句中“兩條路”是指什么？魯迅為什么不走鄉(xiāng)間子弟的老路？

提示：“兩條路”是指做幕友或商人?！翱偂弊謱懗隽思胰嘶蛴H友屢次勸他去走那條“衰落的讀書人家子弟所常走的兩條路”的現(xiàn)實和他屢次堅決拒絕的態(tài)度。作者厭惡做官老爺?shù)膸煚?，不齒做商人。

6．魯迅為什么考入水師學(xué)堂后很快又改進礦路學(xué)堂呢?

參考：俗話說：“便宜無好貨”，魯迅因為沒錢求學(xué)，無奈選擇了為當(dāng)時所不取的水師學(xué)堂，雖然不要學(xué)費，但教員水平極差，根本學(xué)不到什么東西。直到魯迅離開二十年后，江南水師學(xué)堂還有教員公然在課堂上斷言：“地球有兩個，一個自動，一個被動，一個叫東半球，一個叫西半球?！?/p>

7、魯迅在人生道路上有幾次重大轉(zhuǎn)折？其中最重要的是哪一次？反映了魯迅怎樣的思想？

人生道路上的三次重大轉(zhuǎn)折：

（一）從考入南京水師學(xué)堂到“改進礦路學(xué)堂”，這是作者思想發(fā)展的第一個階段；表明思想進步，想走實業(yè)救國的道路。

（二）到東京留學(xué)決意學(xué)醫(yī)，為了祖國的強盛，民族的振興，走上醫(yī)學(xué)救國的道路，這是作者思想發(fā)展的第二個階段；

（三）棄醫(yī)從文，學(xué)文學(xué)，走上文學(xué)救國的道路，這是作者思想發(fā)展的第三個階段。

這三次大的轉(zhuǎn)折，隱含了魯迅先生思想發(fā)展變化的軌跡，特別是第三次重大轉(zhuǎn)折，直接表露出魯迅先生一心為了救國救民的積極的人生態(tài)度和強烈的愛國主義思想。

▲、“……因此又覺得在中國醫(yī)好幾個人也無用，還應(yīng)該有較為廣大的運動……先提倡新文藝。”句中“較為廣大的運動”是指什么？

提示：“較為廣大的運動”是指用文藝來宣傳群眾，改變國民的精神。

8．請同學(xué)們結(jié)合時代背景，談?wù)剬︳斞富貒?，從這個學(xué)校輾轉(zhuǎn)到另一個學(xué)校的理解。

魯迅就像一頭困獸，為生活，更為救國救民的理想在黑暗的舊中國左沖右突。

9、魯迅先生走上文學(xué)救國的道路后，在文學(xué)創(chuàng)作方面有哪些重大成果？

提示：主要創(chuàng)作成果——兩本短篇小說集，即《吶喊》、《彷徨》。一本論文，一本回憶記，一本散文詩，四本短評。還有一本《中國小說史略》，一本編定的《唐宋傳奇集》。“初做小說”即指《狂人日記》，這是一篇討伐封建制度，聲討封建文化的戰(zhàn)斗檄文，是魯迅文學(xué)創(chuàng)作中戰(zhàn)斗性、革命性很突出的作品。

小說集：《吶喊》《彷徨》《故事新編》；（《阿Q正傳》等皆收于《吶喊》中）

10、傳記是以寫生平事跡為主的，而第四段寫的是著述情況，是否可以刪除？

不可刪除。因為魯迅不但是偉大的革命家、思想家，更是偉大的文學(xué)家。他一生的革命實踐與文學(xué)創(chuàng)作是緊密聯(lián)系在一起的。文學(xué)創(chuàng)作是他歌頌人民、宣傳真理、打擊敵人的主要方式，他的著述是世界文化寶庫中的瑰寶，是他對人類最大的貢獻。顯然，刪去這段，傳記就會有很大的缺陷。

11、語言揣摩：

A、我一回國就在浙江杭州的兩級師范學(xué)堂做化學(xué)和生理學(xué)教員，第二年就走出，到紹興中學(xué)堂去做教務(wù)長，第三年又走出，沒有地方可去，想到一個書店去做編譯員，到底被拒絕了。

這段話表明作者回國后由于政局混亂和社會**，幾乎到了謀生艱難的地步。從“第二年就走出、第三年又走出、到底被拒絕了”，這些語句中可以感受到作者失望、傷感、憤慨交集的情緒。

B、到一九二六年，有幾個學(xué)者到段祺瑞政府去告密，說我不好,要捕拿我……

被政府通緝是一件非常重大的事,但先生卻用輕描淡寫的語氣表達出來，充分體現(xiàn)了先生蔑視反動政府的大無畏革命精神。

①短小精悍；②不鋪陳細(xì)節(jié)；③語言簡捷嚴(yán)謹(jǐn)。

傳記是用來記敘。人物生平事跡的文章，也簡稱“傳”。

從創(chuàng)作方法來說，它大體可分為兩類：一類以記敘翔實的史實為主的歷史性傳記；另—類屬文學(xué)范疇，多用形象化方法，描寫各種人物的生活經(jīng)歷、精神面貌及其歷史背景，這是傳記文學(xué)。

從立傳人物來看，又分為自傳和他傳。自傳是敘述自己生平經(jīng)歷的書或文章；他傳是記敘別人的思想·、經(jīng)歷、言行的傳記，一般是對在某個方面有突出成就并有較大影響的人寫傳。請同學(xué)們把本文按各種分法一一歸類。

本文屬于自傳、小傳和歷史性傳記。

13、以人為鏡，可以知得失，以偉人為鏡，得必大于失。有人說，交一位好朋友是一筆財富，歷史上的偉人很多，如果讓你以偉大為友，你會選擇哪一位，為什么？

如果你覺得自己還不夠堅強，請去讀《貝多芬傳》如果你覺得自己還缺乏毅力，請去讀《居里夫人傳》。以偉人為友，會讓我們受益終生。

4、做一件事，無論大小，倘無恒心，是很不好的。

5、哪里有天才，我只是把別人喝咖啡的工夫都用在了工作上了。

6、我的確時時解剖別人，然而更多的是無情地解剖我自己。

7、時間就像海綿里的水，只要愿擠，總還是有的。

8、我好像是一只牛，吃的是草，擠出的是奶 、血。（魯迅說，許廣平載于《欣慰的紀(jì)念》）

11、曾經(jīng)闊氣的要復(fù)古，正在闊氣的要保持現(xiàn)狀，未曾闊氣的要革新，大抵如此，大抵！

12、其實先驅(qū)者本是容易變成絆腳石的。

13、貪安穩(wěn)就沒有自由，要自由就要歷些危險。只有這兩條路。

14、假使做事要面面顧到，那就什么事都不能做了。

15、時間就是性命。無端的空耗別人的時間，其實是無異于謀財害命的。

16、死者倘不埋在活人心中，那就真真死掉了。

17、改造自己，總比禁止別人來的難。

18、當(dāng)我沉默的時候，我覺得充實；我將開口，同時感到空虛。

19、懷疑并不是缺點。總是疑，而并不下斷語，這才是缺點。

20、生活太安逸了，工作就會被生活所累。

21、使一個人的有限的生命，更加有效，也即等于延長了人的生命。

22、多有“不恥最后”的人的民族，無論什么事，怕總不會一下子就“土崩瓦解”的，我每看運動會時，常常這樣想：優(yōu)勝者固然可敬，但那雖然落后而仍非跑至終點不止的競技者，和見了這樣競技者而肅然不笑的看客，乃正是中國將來的脊梁。(《華蓋集》中《這個與那個》的第三部分《最先與最后》)

運交華蓋意何求，未敢翻身已碰頭。

破帽遮顏過鬧市，漏船載酒泛中流。

橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。

躲進小樓成一統(tǒng)，管他冬夏與春秋。

這是魯迅舊體詩中最為人稱頌的一首。他以幽默的筆調(diào)，描寫自己在***文化“圍剿”中的艱難處境，但他從容鎮(zhèn)定，頑強應(yīng)戰(zhàn)，表現(xiàn)出“為敵為我，了了分明”的階級愛憎，和“喜笑怒罵，皆成文章”的戰(zhàn)斗風(fēng)格。雖然如此，但這首詩的感情還是十分深沉的。有一次，魯迅把詩的意思講給內(nèi)山完造聽，聽的人哭了，魯迅也哭了。因為他處在八面攻擊之中，想到自己的處境，想到中國人民的將來，他怎能不悲憤，不落淚!?這首詩充分體現(xiàn)魯迅一生高貴的革命品質(zhì)，因而得到崇高的評價。

19，魯迅在照片背后，寫下一首《自題小像》的詩，送給許壽裳：

靈臺無計逃神矢，風(fēng)雨如磐暗故園。

寄意寒星荃不察，我以我血薦軒轅。

這是一首動人的愛國主義詩篇，在這里，魯迅表示了對于祖國命運的深沉關(guān)切和憂思，流露了他對于廣大人民在封建統(tǒng)治下愚昧、不覺悟的憤慨和焦慮，抒發(fā)出他的某種寂寞的心情，同時他還立誓要為祖國的復(fù)興獻出自己的鮮血和生命。這是他畢生遵守的最可貴的誓言。全詩采用各種形象化手法，熔鑄成慷慨悲歌的風(fēng)格，顯現(xiàn)一位憂國憂民、看不到人民力量而又不堪孤寂、求索奮斗的青年愛國者的光輝形象。

雪魯迅教案(篇12)

魯迅是我國現(xiàn)代最偉大的文化巨人，通過本文可以了解魯迅的一些基本情況。但本文是一篇小結(jié)，寫得較為簡略，教學(xué)的時候，可以結(jié)合學(xué)生學(xué)過的魯迅的作品來了解更為詳細(xì)一點的魯迅的經(jīng)歷，從而復(fù)活…-個更為鮮活、具體的告迅的形象。如《故鄉(xiāng)》、《從百草園到三味書屋》、《社戲》和《阿長與“山海經(jīng)”》。

有一個人被公認(rèn)為是我國近現(xiàn)代最深刻、最復(fù)雜、最矛盾、最具懷疑精神和批判精神的文化巨人，同學(xué)們猜猜他是誰?

魯迅，我國現(xiàn)代偉大的文學(xué)家、思想家。今天我們就來學(xué)習(xí)魯迅先生寫的一篇文章《魯迅自傳》。

請同學(xué)速讀課文，完成下面兩個任務(wù)：

1．識記文章中自己難以掌握的字詞。

2．結(jié)合注釋的閱讀，了解文中牽涉的一些歷史事件。

3．根據(jù)課文所提供的材料，列表梳理魯迅在1881年到1930年的主要活動。

學(xué)籍：登記學(xué)生姓名的冊子，轉(zhuǎn)指作為某校學(xué)生的資格。

到北京教育部當(dāng)做部員、兼做北京大學(xué)、師范大學(xué)、女子師范大學(xué)的國文系講師

1。將今天所學(xué)的詞語抄在詞浯積累本上。

2。到圖書館查找一些關(guān)于魯迅的資料，進一步了解魯迅在-八八一至一九三o年的生活、思想狀況和經(jīng)歷。

1．檢查字詞掌握情況。

2．在不看書的情況下復(fù)述一八八一到一九三○年間魯迅的經(jīng)歷。

雪魯迅教案(篇13)

1、了解魯迅先生的生平事跡，傳承魯迅精神。

2、了解“小傳”的文體特征，學(xué)寫“小傳”。

教學(xué)要點：

1、了解文中記錄的魯迅先生的主要經(jīng)歷。

教學(xué)要點：

1、 ?了解“小傳”文體的基本特點，寫作方法。

預(yù)習(xí)要求:

1、默讀課文和《吶喊自序》，試將作者大半生的主要經(jīng)歷按時間順序制成表格。

2、請找出魯迅生平的三次人生轉(zhuǎn)折點？最重要的一次人生轉(zhuǎn)折點是？從中看出魯迅怎樣的精神？

魯迅(1881-1936)，原名周樹人，字豫才，浙江紹興人。中國現(xiàn)代偉大的文學(xué)家、思想家、革命家，新文學(xué)運動的奠基人。

這是后人給他的評價，下面我們一起來看看他是如何記敘自己的。

自傳（） 乞食（ ? ?） 彷徨（ ? ） 侮蔑（ ? ?）籌辦（ ?）

（五）檢查預(yù)習(xí)，列表梳理魯迅1881年—1930年間的活動。

1881年（1歲） 生于浙江省紹興府城里一家姓周的家里。

1893年（13歲） ?家遭大變故，寄住在親戚家。

1896年（17歲） 父親去世。離開紹興，前往南京求學(xué)。

1898年（19歲） 考入江南水師學(xué)堂；半年后改入礦路學(xué)堂。

1902年（23歲）到日本留學(xué)，兩年后進仙臺醫(yī)學(xué)專門學(xué)校。

1906年（27歲）中止學(xué)醫(yī)，決心從事文藝事業(yè)。

1909年（30歲） 回國，在浙江杭州兩級師范學(xué)堂做教員。

1910年（31歲） 在紹興中學(xué)堂做教務(wù)長。

1911年（32歲）任浙江師范學(xué)校校長。

1912年（33歲）為躲避段祺瑞執(zhí)政府迫害，南下到廈門大學(xué)做教授。

1926年（46歲） 任南京臨時政府教育部部員，移入北京，兼做北大、師大及女子師大的

國文系講師。

1927年（47歲） 在廣東中山大學(xué)做教授，4月辭職，9月出廣東，后一直住在上海。

小結(jié)：

傳記——用來記敘人物生平事跡的文章。

雪魯迅教案(篇14)

一、復(fù)習(xí)舊課。

1.指名朗讀第一段。

2.為什么伯父得到這么多人的愛戴?

二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第二段。

1.朗讀第二段，想想這段主要講了什么?你從中體會到了什么?

2.學(xué)生朗讀思考，教師巡視指導(dǎo)。

3.討論：

(1)這段主要講了一件什么事?

明確：談《水滸傳》。

我是怎么讀的?(重點理解“囫圇吞棗”、“張冠李戴”)

伯父是怎么說的?聽了伯父的話，“我”為什么又羞愧，又悔恨，比挨打挨罵還難受?

(2)從這件事情，你覺得魯迅先生怎么樣?(關(guān)心孩子，善于啟發(fā)教育孩子。)

4、練習(xí)有感情地朗讀第二段。

三、用學(xué)習(xí)第二段的方法自學(xué)第三、四、五段。

1.總結(jié)學(xué)習(xí)第二段的方法。

第一步，想想著一段講了一件什么事;第二步，聯(lián)系具體內(nèi)容理解比較難懂的重點句子;第三步，透過這件事，體會魯迅先生怎么樣;第四步，練習(xí)有感情地朗讀。

2.學(xué)生按此方法自學(xué)。

四、討論第三段。

1.這一段講了一件什么事?(明確：談“碰壁”)

2.魯迅是怎么談的?把魯迅說的話找出來讀一讀。

3.“恍然大悟”是什么意思?(形容一下子明白過來)“我恍然大悟”，在座的人為什么哈哈大笑起來?

4.魯迅說的“四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎?”這句話到底是什么意思?

5.從談“碰壁”這件事中，你體會到什么?(魯迅不怕碰壁的頑強斗爭精神和樂觀主義精神。)

6.練習(xí)有感情地朗讀課文。先各自練習(xí)，再指名分角色朗讀。

五、討論第四段。

1.這段講的是什么事?(明確：幫車夫。)

魯迅是怎樣幫助他的?找出相關(guān)表示動作的'詞。

你覺得魯迅幫助受傷車夫的態(tài)度怎樣?(細(xì)心、周到、表現(xiàn)了他對勞動人民的深厚感情和憂國憂民的深刻思想。)

2.讀課文，體會魯迅幫助車夫后的心情怎樣?

3.師問：做了好事，魯迅的臉上為什么變得嚴(yán)肅起來，并深深地嘆了一口氣?這時候魯迅可能在想什么?生思考后匯報。

師小結(jié)：千千萬萬受苦受難的勞動人民，只救助一兩個車夫不能解決問題，只有推翻舊社會，才能使廣大勞動人民擺脫貧困和痛苦。

4.有感情地朗讀四至最后一個自然段。

六、朗讀第五段，思考：五段內(nèi)容之間有什么聯(lián)系?

雪魯迅教案(篇15)

1、提問：在小學(xué)我們學(xué)習(xí)過不少有關(guān)魯迅先生的故事，今天我們先以講故事的方式，說說你對魯迅先生的認(rèn)識。（幫助學(xué)生把小學(xué)學(xué)過或課外閱讀的有關(guān)魯迅的故事組織起來，通過講述故事說出自己對魯迅的認(rèn)識，為新課的教學(xué)設(shè)置情境）

2、導(dǎo)人課文，板書課題。

從故事中我們了解到魯迅先生的經(jīng)歷是復(fù)雜的，他于1930年5月寫了一篇簡短的自傳，介紹了自己大半生的經(jīng)歷――《魯迅自傳》。

1、學(xué)生回憶學(xué)過的《三味書屋》、我的伯父魯迅先生》、《踢鬼的故事》等，講給同學(xué)們聽，盡可能說出對魯迅的看法。（對講述自己課外閱讀故事的同學(xué)予以表揚）

2、檢查閱讀效果：教師出示詞語卡片，檢查學(xué)生對詞語的認(rèn)讀和理解情況。（學(xué)力、變故、籌辦、維新、污蔑）

主要經(jīng)歷。

1、解讀課文，從設(shè)計魯迅先生簡歷人手；詳細(xì)了解魯迅的經(jīng)歷。（提示：小學(xué)畢業(yè)時，我們都填寫過自。己的簡歷表，仿照那種形式，我們給魯迅先生設(shè)計一份“簡歷表”，把課文中魯迅先生的經(jīng)歷按照時間順序填寫清楚）

2、再識魯迅。引導(dǎo)學(xué)生作初淺分析。（提示：魯迅先生的生活、求學(xué)、工作經(jīng)歷與眾不同，這與他所處的時代有關(guān)，仔細(xì)閱讀課文，發(fā)現(xiàn)自己不理解的地方提出來與同學(xué)共同探討）

3、自由快速閱讀課文，積累詞語。

4、根據(jù)老師出示的卡片內(nèi)容，還原語境，理解詞義。

5、根據(jù)課文內(nèi)容，學(xué)生概括各段的主要內(nèi)容，積極發(fā)言，把握魯迅的主要經(jīng)歷。

第一自然段寫了魯迅先生的生活經(jīng)歷；第二自然段寫了魯迅先生的求學(xué)經(jīng)歷；第三自然段寫了魯迅先生的工作經(jīng)歷；第四自然段寫了魯迅先生的創(chuàng)作和著述的情況。

6、分析課文。（換個角度，讓學(xué)生把自傳與個人簡歷結(jié)合起來，達到復(fù)雜內(nèi)容簡單化的教學(xué)目的，練習(xí)提取有利信息的能力和語言概括能力）

7、積極發(fā)現(xiàn)問題，互相交流，共同探究。如：“我”為何不肯做我鄉(xiāng)衰落了的讀書人家子弟所常走的兩條路一幕友或商人？“。因為我底母親和幾個別的人很希望我有經(jīng)濟上的幫助”幾個別的人指誰等等？

通過本課學(xué)習(xí)，我們了解了魯迅的生活、求學(xué)、工作、著述等主要生平事跡，真切地看到了一個革命先驅(qū)者奮斗的'艱難歷程，并且梳理了文章以時間順序記錄個人主要經(jīng)歷的寫法，這是自傳體的一般寫作方法，在以后的寫作中我們可以嘗試。

1881年，生于周家1902年，日本留學(xué)，仙臺學(xué)醫(yī)1906年，棄醫(yī)從文1909年，回國，師范任教1927年4月辭職文學(xué)家思想家革命家民主戰(zhàn)士主要作品：《吶喊》、《朝花夕拾》、《彷徨》、《阿Q自傳》