花點(diǎn)心課件

情意目標(biāo)：懂得人應(yīng)該經(jīng)得起生活的考驗(yàn)，學(xué)會鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心，不能養(yǎng)成依賴心理。

重點(diǎn)難點(diǎn)：通過理解蘊(yùn)含意義深刻的句子，進(jìn)而悟出課文是借種樹喻育人，體會其中包含的深刻道理。

課時安排：兩課時

第一課時：自學(xué)生字詞，掌握音、形、義。理清課文的層次，初步理解課文內(nèi)容。（過程略）

第二課時：

一、復(fù)習(xí)，用中積累。

1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，種樹的話都明白嗎？齊讀。

2、情境，加深理解種樹人的一番話?，F(xiàn)在我就是本文的作者，你們就是種樹人，我有幾個問題要問你們，你們能給我滿意的答復(fù)嗎？

a、我說你這個種樹人可真是的，既不按時給樹苗澆水，又不澆一定量的水，瞧，樹苗都枯萎，后悔嗎？（不后悔。我之所以不按時給樹苗澆水，不澆一定量的水，是讓它們自己學(xué)會在土里找水源，才能長成百年大樹，自己不會找水源，枯萎了也沒什么后悔的。）

b、種樹人，我有個問題要向你請教。如果按時給樹苗澆水，澆一定量的水，結(jié)果會怎樣？

二、主動探究，悟道理。

1、種樹人看似漫不經(jīng)心，實(shí)則心中有數(shù)；似乎懶懶散散，

實(shí)則從從容容。種樹人的用心良苦沒有白費(fèi)，現(xiàn)在讀課文最后三節(jié)。

2、探究：“種樹的人不再來了，桃花心木也不會枯萎了?！?/p>

桃花心木為什么不會枯萎？“我”從種樹的一番話中悟出了一個什么道理？

3、著重理解：“不止是樹，人也是一樣，在不確定中生活的人，能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn)，會鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心?！?/p>

（1）“不確定”是指什么？

（2）同學(xué)們知道哪些在艱苦環(huán)境中自主自強(qiáng)的人的事例嗎？或者生活在溫室里，經(jīng)不起風(fēng)雨的人的故事嗎？請你聯(lián)系知道的人、事、物，談一談。

（3）“在不確定中生活的人，能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn)，會鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心?！蹦銈兩磉呌羞@樣的人嗎？（自己會找水源的樹苗，將來能長成參天大樹；從小能夠獨(dú)立自主的孩子，將來必成棟梁之材。愿我們每一位同學(xué)都能成為一名自主自強(qiáng)，獨(dú)立自主的好孩子。）

4、讀了這篇文章，聯(lián)系生活實(shí)際，你想到了什么？

（1）提示：

a、從自己的求知和生活自立情況談；

b、從學(xué)校的教育教學(xué)情況談；

c、從家庭教育情況談；

d、從轉(zhuǎn)變觀念，教育改革方面談。

（2）要求：

a、緊密結(jié)合自己學(xué)習(xí)本課懂得的道理談；

b、開拓思路，從不同方面思考回答；

c、充分表達(dá)個人見解，怎么想就怎么說，不同意見可以討論。

三、總結(jié)拓展

同學(xué)們列舉的事例也深深地打動了我。是呀，小小的種子深埋地下，為了生存，它掀翻土壤，奮力向上，終于沐浴陽光雨露，長成參天大樹；身患重殘的張海迪大姐姐身殘志堅，在逆境中奮斗，在困境中成長，她的人生收獲累累碩果……這一個個生動鮮明的事例無不告訴我們：人要主動地接受生活的考驗(yàn)和磨練、掌握生存和發(fā)展的本領(lǐng)，自立自強(qiáng)。哪怕只有一線希望，也要牢牢地抓住它，去拼搏，去奮斗，去贏得生命的輝煌。

四、推薦學(xué)生閱讀《魯濱遜漂流記》和《鋼鐵是怎樣煉成的》，閱讀后，試著寫感受。

五、作業(yè)：有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

1、說說課文中哪些地方讓你喜歡，為什么？

2、同桌互讀互背互評。

3、班內(nèi)背，教師給予鼓勵。

4、課外練習(xí)，向父母談?wù)勥@位種樹人育苗的做法和他所講的道理，聽一聽父母的看法。

板書設(shè)計：

（一）桃花心木

種樹：澆水不定時、不定量，長成百年大樹

人：在不確定中生活能經(jīng)得起考驗(yàn)。

（借種樹喻育人）

（二）桃花心木

樹——————————人

拼命扎根自立自強(qiáng)

汲水生長學(xué)會生存

經(jīng)受風(fēng)雨經(jīng)受磨練

桃花心木課件【篇7】

主要教學(xué)環(huán)節(jié)安排如下：

一、充分地讀

１．初讀。掃清字詞障礙，把課文讀通順，讀流利，初步了解課文主要內(nèi)容。

２．美讀。選擇自己喜歡的段落，用自己喜歡的朗讀方式或選擇合作伙伴自由地朗讀，在朗讀中感受語言文字的優(yōu)美，獲得情感的愉悅。

【讀是感悟的基礎(chǔ)，讀得流利，讀得有情有趣，感悟才有可能深入】

二、深入地悟

（一）對種樹人言行的悟

１．悟種樹人澆水事實(shí)。

“樹苗種下以后，……有時水澆得少?！?/p>

（指導(dǎo)要點(diǎn)：從時間不定、澆水量不定體會種樹人澆水的沒有規(guī)律。）

２．悟種樹人如此澆水的道理。

“種樹不是種菜種稻子，……長成百年大樹就不成問題了?！?/p>

“如果我每天都來澆水，……也是風(fēng)一吹就倒了。”

（指導(dǎo)要點(diǎn)：種樹人的話有兩層意思，一是說不定期定量澆水是模仿老天爺?shù)南掠?，是給樹苗一個和自然相似的生長環(huán)境，對樹苗生長有很大的好處。二是說假如定期定量給樹苗澆水，會帶來什么后果。以上兩點(diǎn)都要引導(dǎo)學(xué)生感悟，要讓學(xué)生明白兩層意思表達(dá)同一個思想，從正反兩方面說明無規(guī)律澆水的科學(xué)性。）

（二）對“我”所思所悟的悟

１．“我”對種樹人澆水行為的疑惑。

“我起先以為他太懶，隔那么久才給樹澆水。”

“但是，懶的人怎會知道會有幾棵樹枯萎了呢？”

“后來我以為他太忙，才會做什么事都不按規(guī)律，但是，忙的人怎會可能做事那么從從容容？”

（指導(dǎo)要點(diǎn)：讓學(xué)生設(shè)身處地地想一想，假如沒讀到這篇課文，也沒看到有人這么給樹澆水，自己會怎么想？從而明白作者的疑惑。）

２．“我”對在不確定中生活的感悟。

“不只是樹，人也是一樣，在不確定中生活的人，能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn)，會鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心。在不確定中，深化了對環(huán)境的感受與情感的感知，就能學(xué)到把很少的養(yǎng)分轉(zhuǎn)化為巨大的能量，努力生長?！?/p>

三、直率地說

本組課文訓(xùn)練重點(diǎn)是“發(fā)表自己的見解”。發(fā)表自己的見解，就是怎樣想就怎樣說，直率地說，不隱瞞自己的想法，不怕說錯。

可以讓學(xué)生自由選擇下面的話題說，老師給予指點(diǎn)：

１．讀了這篇課文，你明白了什么道理？

２．你希望學(xué)?；蚣彝ビ檬裁捶绞浇逃?？

３．當(dāng)你今后走上社會，可能會遇到什么挑戰(zhàn)？如何提前做好準(zhǔn)備？

桃花心木課件【篇8】

【教材版本】

人教版國標(biāo)本《小學(xué)語文》六年級下冊第3課。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、通過預(yù)習(xí)獨(dú)立學(xué)會本課6個會寫的生字；正確讀寫和理解“插秧、枯萎、基業(yè)、考驗(yàn)、優(yōu)雅、語重心長、勃勃生機(jī)”等詞語，抄寫對自己有啟發(fā)的語句。

2、感悟故事通過層層設(shè)置懸念來增加吸引力的寫作手法。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

教學(xué)重點(diǎn)：

抓住重點(diǎn)句段，聯(lián)系生活實(shí)際和適度引進(jìn)課外資料等方法，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟文章蘊(yùn)含的深刻道理。

教學(xué)難點(diǎn)：

初步感受林清玄散文的現(xiàn)代佛教文化氣息。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

教學(xué)課件；課前調(diào)查問卷；課堂作業(yè)紙。

【教學(xué)時間】

2課時，連上。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入

1、公布《桃花心木》課前預(yù)習(xí)調(diào)查的結(jié)果。

2、初步征詢學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的方法。

二、在文學(xué)語境下品讀《桃花心木》

（一）發(fā)現(xiàn)問題

1、反復(fù)熟讀課文中寫道理的語段（第14自然段）。

2、圍繞這一段提出自己不懂的問題，梳理學(xué)生的問題。

（二）發(fā)現(xiàn)哲理

1、抓住故事中的重要情節(jié)感悟“不確定”的語境意義。

默讀這個故事，畫一畫，想一想，故事的哪些地方能夠幫助你讀懂這個“不確定”。（生默讀課文，畫出相關(guān)語句）

這能幫助你讀懂“不確定”嗎？誰來說一說？（指名回答）

總而言之，種樹人給桃花心木澆水是――（生接答：不確定的）。這包括，澆水的日期是不確定的；澆水的量是不確定的；澆水的時間也是不確定的。

2、理解澆水與老天下雨之間的對應(yīng)關(guān)系，深入感悟“不確定”的內(nèi)涵。

他為什么要這樣澆水呢？

他之所以來得沒有規(guī)律，有時隔三天，有時隔五天，有時十幾天才來一次，那是因?yàn)楱D―（指名回答）

澆水的量之所以不一定，有時澆得多，有時澆得少，那是因?yàn)楱D―（指名回答）

他之所以有時早上來，有時下午來，時間不一定，那是因?yàn)楱D―（指名回答）

（三）發(fā)現(xiàn)秘妙

1、作者一開始理解種樹人的做法嗎？

2、對于種樹人的做法，作者產(chǎn)生了哪些反應(yīng)？為什么會有這些反應(yīng)？

3、你們不覺得作者這樣寫很奇怪嗎？

誰不愿意聽人這樣講故事呢？有好奇，有期待，有懸念。只有這樣來寫故事，才能一步一步地、不知不覺地把讀者的注意力吸引到最后要講的這個道理上來。

三、在文化語境下悟讀《桃花心木》

（一）不確定與苦難

1、在你的生活中，曾經(jīng)遇到過這樣不確定的事情嗎？（指多名學(xué)生回答）

2、提供資料：作者林清玄一生最佩服的三個人，感悟不確定往往意味著遭遇苦難。

其實(shí)，生活本來就是不確定的，不確定才是生活的真相。有的人，因?yàn)闊o法適應(yīng)生活的不確定，像桃花心木苗一樣枯萎了。有的人，在不確定的生活中獨(dú)立自主、努力生長，像桃花心木一樣成了百年大樹。所以，問題的關(guān)鍵不在于“不確定”，而在于我們應(yīng)該怎樣適應(yīng)“不確定”。

（二）不確定與心態(tài)

1、提供資料：林清玄在《菩提十書?云散》一文中的語段。

2、討論：天上的云并沒有改變，它們永遠(yuǎn)是不確定的。那么，是什么改變了？（指名回答：心）

心改變了，于是，看到的一切的云都是美的。

（三）不確定與轉(zhuǎn)化

1、提供資料：林清玄《菩提十書?求好》一文中的語段。

2、你們能用上不確定的道理來回答林清玄的問題嗎？（學(xué)生寫話，組織交流）

3、課堂口頭練習(xí)：生活是不確定的……

四、結(jié)課

1、回顧課始學(xué)生的各個提問，逐一釋疑。

2、一切都是不確定的，只有“不確定”才是唯一確定的，這就是無常。懂得無常，就是醒來！

桃花心木課件【篇9】

《桃花心木》全文借種樹喻育人，清新平淡之中飽含深遠(yuǎn)的意味。下面是小編整理的《桃花心木》教案設(shè)計，大家一起來看看吧。

教學(xué)目標(biāo)：

1.以教材為憑借，引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注生活現(xiàn)象，引發(fā)深入思考，產(chǎn)生獨(dú)特體驗(yàn)，發(fā)表獨(dú)到見解。

2.在對種樹現(xiàn)象及緣由的學(xué)習(xí)探討過程中，領(lǐng)會種樹人語重心長的話語，受到生活與成長的啟迪，豐富和提升學(xué)生的精神世界。

3.學(xué)會本課的9個生字及出現(xiàn)的新詞。

4.有感情地朗讀課文，背誦喜歡的部分。

教學(xué)重難點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，感悟課文借種樹喻育人說明的深刻道理，能聯(lián)系生活實(shí)際談自己的體會。

設(shè)計理念：

本課教學(xué)最重要的責(zé)任在于以教材為憑借，讓學(xué)生在閱讀與交流中經(jīng)歷“發(fā)現(xiàn)奇怪現(xiàn)象產(chǎn)生見解與疑惑深究內(nèi)在原因產(chǎn)生自己的體驗(yàn)感悟提升認(rèn)識水平和精神世界”的過程，即讓學(xué)生在自己的語言實(shí)踐活動及與他人的交往過程中去發(fā)現(xiàn)、去思索、去感受、去體驗(yàn)、去建構(gòu)起他們自己的認(rèn)識。

教學(xué)過程：

一、初讀探疑，導(dǎo)入新課

師：今天咱們學(xué)習(xí)一篇新課文，請同學(xué)們讀一讀課題。(生讀課題。)

師：你們想知道什么?

生1：桃花心木是一種樹嗎?如果是一種樹，它有什么特點(diǎn)，生長在什么地方?

生2：《白楊》也是以樹木的名稱為課題，作者借物喻人，《桃花心木》這篇文章也是借物喻人嗎?

生3：作者寫這篇文章要告訴我們什么?

師：這些疑問怎么解決?老師現(xiàn)在就告訴你?

生：不，我們自己讀書解決。

師：好，俗話說吃別人嚼過的饃頭沒有味道，我非常贊賞你們的這種精神，學(xué)習(xí)靠自己而不是靠老師。下面請同學(xué)們讀書，老師相信，一讀課文，這些疑問就會迎刃而解。

設(shè)計意圖：

設(shè)疑激趣，引發(fā)學(xué)生的好奇心，激起學(xué)生的閱讀心向。

二、再讀質(zhì)疑，讀中感知

師：讀了課文之后，剛才提出的疑問有了答案了嗎?

生1：現(xiàn)在我知道了桃花心木是一種特別的樹，樹形優(yōu)美，高大筆直。

生2：同《白楊》一樣，這篇文章也是一篇借物喻人的文章。

生3：作者借種樹告訴了我們做人的道理。

師：非常好，自己不僅能提出問題，還能解決問題，真能干!請同學(xué)們再讀課文，看看還能發(fā)現(xiàn)什么問題。

(生興致盎然地再讀課文。)

師：又發(fā)現(xiàn)了什么問題?

生1：我問種樹人問題的時候，他為什么會笑?

生2：“語重心長”是什么意思?

生3：他的一番話，為什么使我非常感動?

生4：最后種樹的人為什么不再來了，而且桃花心木也不枯萎了。

生5：“在不確定中，深化了對環(huán)境的感受與情感的感知，就能學(xué)會把很少的養(yǎng)分轉(zhuǎn)化為巨大的能量，努力生長。”這句話的意思讀不懂。

生6：為什么說種樹是百年基業(yè)?

師：很好，你們提的問題很有分量，說明你們很會動腦筋，很善于讀書。一開始提的問題能自己解決，這幾個問題自己還能解決嗎?

生：能!(信心十足)

師：好，下面就請你們繼續(xù)讀書，老師提醒大家注意文章前后的聯(lián)系。

設(shè)計意圖：

由好奇而讀文，因讀文發(fā)現(xiàn)，因發(fā)現(xiàn)而生疑。以上三步，讓學(xué)生經(jīng)歷了正確讀文，讀懂字面意思，進(jìn)而引發(fā)思索產(chǎn)生疑問的過程，正是在這種讀、思、議的過程中，學(xué)生漸漸走進(jìn)課文，與文中人物、事件開始初步對話。

三、三讀解疑，適度存疑

師：剛才提出的問題解決了幾個?

生1：“我”一連問了他四個問題，種樹人發(fā)現(xiàn)我對他的作法感到非常奇怪，甚至多少有點(diǎn)責(zé)備的意思，他的笑是寬厚的笑。

生2：他笑我不知道他的用意。

生3：他笑我不懂怎樣種樹。

生4：他笑我只看到幾棵樹苗枯萎，不知道只有這樣才能培育出長成百年的大樹。

師：理解得好。練習(xí)讀一讀種樹人的話，體會體會，怎樣讀才能讀出種樹人當(dāng)時的心情。

(生練習(xí)讀。)

師：“語重心長”的意思明白了嗎?

生：我查了字典，字典上解釋的是：言辭誠懇，情意深長。

師：那么怎樣讀才能讀出種樹人的“語重心長”呢?

(師指名讀，師范讀之后讓學(xué)生再練習(xí)讀，讀出“語重心長”的含義。)

生：我明白了他的一番話為什么使我非常感動。

師：請談?wù)勀愕?理解。

生：種樹人講的是種樹的道理，我很受啟發(fā)，聯(lián)想到了在不確定中生活的人，能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn)，會鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心。

師：“在不確定中生活的人，能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn)，會鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心。”你們身邊有這樣的人嗎?

生1：咱們班的林慧敏就是，她媽媽一個人帶她，中午她媽媽有時不能回來給她做午飯，她就自己做飯吃;有時她媽媽上夜班，她就自己睡覺。她真了不起。

生2：她還自己洗衣服。

生3：她不用家長幫助檢查作業(yè)。

生4：每一學(xué)期她都被評為三好學(xué)生。

師：讓我們?yōu)榱只勖敉瑢W(xué)的獨(dú)立自主鼓掌。

師：從種樹人的話你聯(lián)想到什么?

生1：要鍛煉獨(dú)立的生活能力!

生2：要做一個獨(dú)立自主的人，不能什么事都依靠爸爸媽媽。

生3：自己要主動地學(xué)習(xí)，不能總是等著老師教。

生4：要學(xué)會自己學(xué)習(xí)，不需要家長和老師的督促，自己能主動地學(xué)習(xí)。

師：理解得好!老師讀了種樹人的話也頗受啟發(fā)，老師需要鍛煉、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。今天，你們就表現(xiàn)得非常好。建議你們?yōu)樽约毫己玫谋憩F(xiàn)而鼓掌。

生：種樹的人不再來了，桃花心木也不枯萎了，這是因?yàn)樘一ㄐ哪咀约簩W(xué)會了在土里找水源。

生：種樹是百年的基業(yè)，是說要讓今天的樹苗經(jīng)過幾十年、上百年的成長，長成參天大樹。

師：理解得真好!

生：“在不確定中，深化了對環(huán)境的感受與情感的感知，就能學(xué)會把很少的養(yǎng)分轉(zhuǎn)化為巨大的能量，努力生長?！边@句話的意思還是讀不大懂。

師：今天讀不懂沒關(guān)系，隨著年齡的增長和知識的豐富，以后你們慢慢會明白的。

設(shè)計意圖：

聯(lián)系已有經(jīng)驗(yàn)、生活實(shí)際等與文字內(nèi)蘊(yùn)的東西進(jìn)行碰撞，從而受到情感熏陶、心靈震撼、思想啟迪等。引領(lǐng)學(xué)生從文字信息本身漸漸朝著自身“心靈深處”跑去。

四、熟讀記憶，用中積累

師：種樹人的話都明白了嗎?

生：明白了。

師：是嗎?現(xiàn)在我就是本文的作者了，你們就是種樹人，我可是有幾個問題要問你們，你們能給我以滿意的答復(fù)嗎?

生：能!

師：回答我的問題可不許看書，老師建議你們再讀一讀種樹人的話，最好能記住。

(生讀種樹人的話。)

師：不看書能回答我的問題嗎?

生(信心十足)：能!

師：我說你這個種樹人可真是的，既不按時給樹苗澆水，又不澆一定量的水，瞧，樹苗都枯萎了，后悔吧?

生：不后悔。我之所以不不按時給樹苗澆水，不澆一定量的水，是要讓它們自己學(xué)會在土里找水源，自己會找水源的，才能長成百年的大樹，自己不會找水源的，枯萎了也沒什么可后悔的。

師：種樹人，我有個問題要向你請教。

生：沒問題，你問吧!

師：嗬!口氣不小啊!

師：我問你，如果按時給樹苗澆水，澆一定量的水，結(jié)果會怎么樣?

生：樹苗就會養(yǎng)成依賴的心，根就會浮在地表上，無法深入地底，一旦停止?jié)菜?，樹苗會枯萎得更多。幸而可以存活的，遇到狂風(fēng)暴雨，也是一吹就倒了。

師：噢，我明白了，開始我還以為你很懶呢，原來不是啊!

師：同學(xué)們的確掌握得不錯。自己會找水源的樹苗，將來能長成參天大樹;從小能夠獨(dú)立自主的孩子，將來必成棟梁之材。愿我們每一位同學(xué)都能成為一名自立自強(qiáng)、獨(dú)立自主的好孩子。

設(shè)計意圖：

語文學(xué)習(xí)的外延與生活相等，努力拉近文本與生活的距離，讓學(xué)生聯(lián)系個人生活實(shí)際或補(bǔ)充典型事例來與文本再度展開對話，使原來遠(yuǎn)離學(xué)生的深刻道理變得鮮活生動，真實(shí)可及。

五、回歸課文，深化感受

師：種樹人的一番話，給了作者，也給了我們不少啟示。而當(dāng)初僅及膝蓋的樹苗，如今又怎樣了呢。

(課件出示高大的白楊樹)

“現(xiàn)在，窗前的桃花心木已經(jīng)長得與屋頂一般高，是那么優(yōu)雅自在，顯示出勃勃生機(jī)。

假如你就是如今長成大樹的桃花心木中的一棵，你想說些什么?

(引導(dǎo)學(xué)生從不同角度談出自己的感受：對種樹人說……;對已枯萎的同伴說……;對一起成長的伙伴說……;對前來散步的人們說……)

總結(jié)：

同學(xué)們，溫室中的花朵經(jīng)不起風(fēng)雨的考驗(yàn)，屋檐下的小鳥飛不上廣闊的藍(lán)天，在逆境中自強(qiáng)不息，是成才的一條通路。

設(shè)計意圖：

關(guān)注學(xué)生的個體差異，珍視學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度談出對文本的感悟，不僅充實(shí)、升華了文章主旨，也使課堂煥發(fā)出蓬勃的個性風(fēng)采，閃現(xiàn)著靈動的智慧之光。

板書設(shè)計：

種樹人---- 桃花心木

澆水無規(guī)律

(樹苗)----(人)

會找水源 生活考驗(yàn)

拼命扎根 鍛煉自主

長成大樹 努力成長

(種樹喻育人)

教后反思：

我就有意識地讓學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活來理解，領(lǐng)悟其中蘊(yùn)含的道理。

學(xué)生明白了做人的道理，即只有在不確定中生活的人，才會有自立、自強(qiáng)的精神和本領(lǐng)，只有這樣的人才會得到生存與發(fā)展。反之，長期在確定中生活的人，依賴性強(qiáng)，生存能力差，甚至?xí)蔀閺U物，被社會淘汰。

學(xué)生從文和道兩方面受到啟迪，既學(xué)習(xí)了語言，又受了教育，所以聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活來學(xué)習(xí)語文課程能起到事半功倍的作用，只有將兩者有機(jī)的結(jié)合起來，才能真正有效地達(dá)到教學(xué)目的。

學(xué)生的個別差異是客觀存在的，好生常搶走慢生思維和表達(dá)的空間。所以本課教學(xué)中，我特別關(guān)注差異，如小組合作探究學(xué)習(xí)中，有意識參與到相對薄弱的小組中去，掌握學(xué)習(xí)情況，有目的地幫助他們。在匯報交流時，照顧到膽小說話少的同學(xué)，鼓勵他們大膽地說，并充分肯定他們。使他們愿意跳一跳摘果子，學(xué)習(xí)積極性也就隨之而興。

興趣課課件(模板九篇)

對于“興趣課課件”編輯為您找到了一篇詳細(xì)的解析文章。老師職責(zé)的一部分是要弄自己的教案課件，當(dāng)然教案課件里的內(nèi)容一定要很完善。教案是整合資訊化數(shù)字化科技和教育教學(xué)改革的必要途徑。請您仔細(xì)閱讀本文！

興趣課課件 篇1

課題：《我向黨來唱支歌》

課型：以唱歌為主的綜合課

教學(xué)目標(biāo)：

1練習(xí)換拍子，復(fù)習(xí)2/4拍和3/4拍的知識。

2用動聽的歌聲表達(dá)共產(chǎn)黨人無限的愛和幸福。

三。小組自學(xué)，能唱基礎(chǔ)歌曲，并加上適當(dāng)?shù)拇驌魳菲靼樽唷?/p>

教具準(zhǔn)備：課件、電子琴、錄音機(jī)、磁帶、打擊樂器

教學(xué)過程：

一、設(shè)情景，導(dǎo)入新課

（在《愛我中華》的背景**中導(dǎo)入新課）

師：今天，來自全國56個民族的孩子們歡聚一堂，原來，他們正準(zhǔn)備參加“我向黨來唱支歌”活動，作為56個民族中的一員，我們今天也要去熱鬧一下。

二、采用多種形式，學(xué)唱歌曲

1、初聽范唱

師：聽！演出馬上就要開始了。聽聽這首歌曲的情緒怎么樣？

2老師和學(xué)生唱出樂譜，找出四、三個節(jié)拍句子，并說出依據(jù)。

3.再次收聽歌曲的第一段，并用手勢更改節(jié)拍。

4看樂譜，找出重復(fù)的短語。師生們以問答的形式演唱。

5唱出歌詞的第一部分并糾正錯誤，體驗(yàn)兩種時間符號所帶來的不同感受。

6、情感啟發(fā)，唱好歌曲。

師：我們用好聽的聲音表現(xiàn)了“幸福生活”，你覺得什么樣的生活才是幸福的？（請學(xué)生說一說他們的想法）

7鼓勵學(xué)生配合身體動作和打擊樂器。

三、合作學(xué)習(xí)，創(chuàng)編歌曲。

1、自學(xué)第

二、三段歌詞。

2、學(xué)生活動，教師指導(dǎo)。

3、才藝舞臺”——小組展示。

讓幾組學(xué)生上臺表演，以自我評價、其他評價和教師評價的形式對學(xué)生進(jìn)行評價。

4、師生表演“我向黨來唱支歌”。

四、小結(jié)

我向黨來唱支歌第二課時

教學(xué)目的：

引導(dǎo)學(xué)生用歡快動聽的歌曲表達(dá)對黨的熱愛，教育他們長大后樹立遠(yuǎn)大理想，為祖國多作貢獻(xiàn)。

2、熟練掌握本歌中交替出現(xiàn)的兩種節(jié)拍，并進(jìn)一步懂得“變拍子”的含義。

教具：電子琴、歌譜表。

教學(xué)過程

一、發(fā)聲練習(xí)：

1. 1 = f a2 / 4

要求：練習(xí)時，氣息要控制好。

2. 1=d2/4

要求：連續(xù)唱歌三遍，逐漸加快速度，發(fā)音清晰，兩聲和聲。

二、視唱：

1=e3/4 2/4

方法：1、先請同學(xué)劃拍，然后要求學(xué)生掌握變拍子的節(jié)奏。同時，告訴學(xué)生在一首歌中，根據(jù)歌曲的需要，可以交替使用兩種或兩種以上的節(jié)拍，稱為可變節(jié)拍。

2、視唱曲調(diào)，輕聲連唱兩次，注意唱準(zhǔn)四度音程。

二、新歌教學(xué)

二、導(dǎo)入新課：

請記住以前學(xué)過哪些民歌和民歌風(fēng)格的歌曲。同學(xué)們發(fā)言后，老師小結(jié)：我們以前學(xué)過的民歌及具有民歌風(fēng)格的歌曲確實(shí)不少,今天我們要學(xué)唱一首新歌我向黨來唱支歌。

這是一首彝族民歌風(fēng)格的歌曲。彝族是我國少數(shù)民族，主要分布在云南、四川等地。彝族人民在舊社會受到反動派的歧視和壓迫。

解放后，彝族人民徹底翻了身。這首歌唱出了彝族孩子對黨的深厚感情和長大后為祖國貢獻(xiàn)力量的決心。

朗讀歌詞：教師有表情地朗讀歌詞（朗讀前，先告訴學(xué)生襯托詞“賽羅賽”相當(dāng)于“哎嗨呦”，在歌曲中起著使情緒更為熱烈的烘托作用）。

學(xué)唱曲調(diào)：

告訴學(xué)生這是一首可變節(jié)拍的歌曲，由24和34拍組成。

輕聲哼唱曲調(diào)，注意唱準(zhǔn)八度、八度音程及正確掌握交替出現(xiàn)的兩種節(jié)拍。

（3） 放聲演唱曲調(diào)，速度稍快，唱得熱情奔放。

學(xué)唱歌詞：

全班同學(xué)有表情的朗讀歌詞。

分段輕聲學(xué)唱歌詞兩次，注意唱準(zhǔn)一字多音的“窩”字。本歌速度稍快，要求咬字正確、吐字清楚。

在掌握歌詞的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生演唱有表情的新歌。

歌曲一開始就要唱出熱烈的氣氛，中間34拍這一從容而抒情的對比性樂句，要唱的感情真摯。緊接著歌曲通過力度、節(jié)奏、情緒上的變化，描繪出一派朝氣蓬勃、熱情奔放、載歌載舞的歡樂情景，把歌曲引向高潮，表達(dá)了少年兒童對黨的深情厚誼。

鞏固新歌

可以采取集體演唱、集體演唱、領(lǐng)唱、合唱等形式反復(fù)練習(xí)，達(dá)到新歌演唱水平的鞏固。

4、 小結(jié)：根據(jù)本課程的學(xué)習(xí)情況，老師表揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，指出不足。

今天是您的生日

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)唱歌曲《今天是你的生日》，在合唱中注意情感的表達(dá)和二聲部的演唱。

2在欣賞**作品時，我們可以把握主題和相關(guān)的表現(xiàn)形式。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：深情歌唱

教學(xué)準(zhǔn)備：影視資料、國慶詩文

教學(xué)過程：

一、舊歌導(dǎo)入

1、復(fù)習(xí)歌曲《七子之歌》，學(xué)生齊唱。

2、師：一首《七子之歌》，唱出了海外游子對祖國母親的思念之情，如今，香港、澳門等城市已經(jīng)順利回歸祖國，游子回到了祖國的懷抱，現(xiàn)在，國慶時間近在眼前，在這舉國歡慶的時刻，小朋友們想用什么樣的方法來慶祝呢？

（學(xué)生交流各自不同的想法）

二、詩歌欣賞，感受愛國情結(jié)

1展示詩歌，老師朗誦，學(xué)生欣賞

師：大家的想法都很不錯，這里，有位小朋友為國慶獻(xiàn)上了美麗的詩篇，讓我們一起來欣賞一下。

“母親啊，你為什么這樣美，今天是你的生日，兒女們從五湖四海把家歸，一家人親親熱熱炕上坐，為了你的美麗舉起杯，祝你繁榮昌盛，祝你榮華富貴。

母親啊，你為什么這樣美，今天是你的生日，兒女們緊緊把你依偎，輕輕擦去臉上的熱淚。你顯得更偉大、更無私、更偉嚴(yán)，我們的孩子們更為自豪，祝你未來百花齊放，祝你在新世紀(jì)騰飛?！?/p>

2、欣賞后交流感受

師：你從詩歌中感受到了什么？（學(xué)生交流）

三、學(xué)習(xí)新歌，表達(dá)愛國之情

1、**歌曲，學(xué)生初聽

師：小朋友們都有各自不同的方式來祝福祖國，有一位小朋友為祖國獻(xiàn)上了一首好聽的歌曲，我們一起來聽一聽她唱了些什么好嗎？

（**歌曲《今天是你的生日》，學(xué)生初聽）

聽后交流：唱出了祖國的美

2、學(xué)唱歌譜

（學(xué)生們試圖自己理解樂譜。老師彈一個句子，學(xué)生嘗一個句子。）

3、學(xué)習(xí)歌詞

·朗讀歌詞（男女生各一段）

·跟著琴聲自己練習(xí)唱歌詞

·男孩和女孩分別唱歌詞，注意結(jié)尾句的不同演唱方法

4、指導(dǎo)歌曲的情感表達(dá)

5、邊進(jìn)行身體律動，邊唱歌。

四、多種形式，祝福祖國

1、采取接龍式的活動，用語言描述自己對祖國生日的祝福，可采用句尾字做句首字的接龍形式，每個同學(xué)說一句，看誰接的最好最生動。你也可以讓去過北京或參觀過天安門廣場升旗儀式的學(xué)生講述自己的感受，并分別進(jìn)行總結(jié)。

2、分小組將自己收集到的詩歌為同學(xué)們朗誦，要求富有表情，滿懷激情，可以單獨(dú)朗誦，也可以兩三個同學(xué)為一組合作朗誦。

五、拓展延伸：

1、聽賞歌曲《今天是你的生日》，可以跟隨著歌曲的錄音進(jìn)行哼唱。

2完整地聽這首歌，說出歌曲的情緒和風(fēng)格。

6： 老師總結(jié)了這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容

這節(jié)課我們通過學(xué)習(xí)《今天是您的生日》，同學(xué)們你還知道哪些有關(guān)贊美祖國的歌曲？下節(jié)課一起唱一唱。

《小朋友愛唱社會主義好》

一、教學(xué)目標(biāo)

知識目標(biāo)：1。引導(dǎo)學(xué)生用活潑熱情的歌曲唱響社會主義幸福生活。（接受）

2、認(rèn)識民族打擊樂器“鈸”，學(xué)習(xí)演奏方法。（掌握、初步學(xué)會）

3、復(fù)習(xí)四分、八分、二分音符及四分、八分休止符的名稱及時值

技能目標(biāo)：通過欣賞，感受東北民歌的風(fēng)格和女聲的音色特點(diǎn)。（接受）

情感目標(biāo)：通過學(xué)唱歌培養(yǎng)學(xué)生對社會主義的熱情

二、教學(xué)內(nèi)容

1、欣賞歌曲《新東北風(fēng)》 （女聲獨(dú)唱）

2、學(xué)唱歌曲《小朋友愛唱社會主義好》

三。民族打擊樂器鈸的握奏方法

4、復(fù)習(xí)鞏固已學(xué)音符，休止符的名稱與時值。（想想劃劃）

三、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生用活潑熱情的歌曲唱響社會主義幸福生活。

難點(diǎn)：1、附點(diǎn)節(jié)奏的正確演唱

2前三場比賽前兩節(jié)的演唱要準(zhǔn)確，不要混淆

四、教學(xué)時間：三課時

第一課時：

目標(biāo)：學(xué)唱《小朋友愛唱社會主義好》的曲調(diào)

合并四分之一、八分、二分音符的時間值和連線

一、組織教學(xué)，師生問好

二、復(fù)習(xí)鞏固上學(xué)期學(xué)過的歌曲

三、發(fā)聲練習(xí)

2/4 54 32┃1─‖

m(哼鳴練習(xí)：要求放松，用上氣息，連貫自然的演唱)

四、想想劃劃

1、復(fù)習(xí)四分、八分、二分音符及四分、八分休止符

2.做幾條魚的頭飾，在魚上寫下四，八，兩音符和四，八分鐘

請戴上小貓的頭飾，按照老師的指示捉到相應(yīng)的魚

3、做做

請學(xué)生獨(dú)立完成p5（1）題

4、把時值相符的音符（休止符）用線連起來

五、學(xué)唱《小朋友愛唱社會主義好》的曲調(diào)

1、學(xué)唱1—3句

出示節(jié)奏 x x x │x x x │x x x x │x ― ‖ 的節(jié)奏

（1）說說里面有幾個四分、八分、二分音符分別是幾拍

（2） 請一些有良好拍拍和閱讀能力的學(xué)生，指出他們的好或壞

（3）齊拍

（4）要求按2/4拍的強(qiáng)弱規(guī)律來

（5）初聽全曲想想這樣的節(jié)奏在歌曲中共出現(xiàn)幾次

2、逐一分句聽琴模唱

6 3 3│5 3 3│2 3 2 1│6―1

6 2 2│12 2│5 3 2 1│2―1

1 3 3│5 3 3│2 3 2 1│3―1

3、 學(xué)唱第4句

x x x│x x x│

2 2 3│5 6 5│

①按節(jié)奏跟讀

②讓生初步認(rèn)識切分節(jié)奏

③填詞按節(jié)奏讀

④填曲唱

4、比比

6.5 32│1。2│

6.5 32│1―│

①找出不同的地方

②認(rèn)認(rèn)附點(diǎn)

4、跟琴試著視唱全曲

七、課堂小結(jié)

第二課時

一、組織教學(xué)，師生問好

二、發(fā)生練習(xí)

1 2 3 4┃5─┃54 32┃1─

公雞怎樣叫 o

(按上節(jié)課的要求準(zhǔn)確、有氣息、自然地歌唱)

三、認(rèn)識鈸及它的演奏姿勢

1、出示實(shí)物介紹外部特征：鈸，銅制，圓形，中間凸起成碗狀，中間有一孔，穿上一塊紅綢布便于抓拿，兩片成一副。

2、鈸的音色及使用場合

銅鈸音色鮮艷，常用于合奏和演出喜慶熱鬧的場面。

3、學(xué)習(xí)演奏方法

①演奏時雙手各持一片，抓住綢子，兩片相擊發(fā)音。力不能過猛，兩片稍叉開。

②師示范演奏

③請個別學(xué)生上來示范

4、 拍拍敲敲

x x x │x 0│x x x │x 0 ‖( 拍手)

x x x│xx x│x x x x│x 0‖（鈸）

x 0│ x 0│x 0 │xx x ‖（碰鈴）

興趣課課件 篇2

論興趣和特長的重要性

活動主題

本學(xué)期已經(jīng)接近尾聲，學(xué)校的興趣班也開了將近一個學(xué)期，為了檢查學(xué)生在興趣班中學(xué)到的知識技能以及讓更多的學(xué)生正確對待和認(rèn)識自己的興趣，從而把興趣轉(zhuǎn)化為特長，學(xué)校在本周設(shè)定的班會主題是“論興趣和特長的重要性”。

活動目的

1.讓學(xué)生體會擁有興趣的重要性，特別是特長。

2.發(fā)揮學(xué)生的獨(dú)立思維，讓學(xué)生充分認(rèn)識自己的興趣并去學(xué)習(xí)和發(fā)展。

3.通過活動，使學(xué)生能夠認(rèn)識自我，悅納自我，建立自信心，以健康心態(tài)面對人生。

活動時間

20xx年12月21日晚自習(xí)

活動地點(diǎn)

教學(xué)樓315

參與人員

15電商3班全體同學(xué)

活動過程

讓部分參加興趣班的同學(xué)上臺演講上興趣班的重要性。老師做總結(jié)。最后布置同學(xué)們寫一篇“論興趣與特長對人生的重要性”。

活動總結(jié)

通過這次班會，同學(xué)們對興趣和特長的認(rèn)識又進(jìn)了一步，有很多沒有參加興趣班的同學(xué)都說下學(xué)期要去興趣班，要把自己的興趣堅持到底，把興趣轉(zhuǎn)化成特長。但是有個別同學(xué)不知道自己的興趣是什么，處于迷茫的狀態(tài)。

興趣課課件 篇3

牢記歷史，珍愛和平

一、活動目標(biāo)：

讓學(xué)生在**電影中接受愛國主義教育、民族精神和革命傳統(tǒng)教育。樹立正確的理想和信念，感恩社會，珍惜今天來之不易的和平環(huán)境和幸福的生活，并轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動力，學(xué)好本領(lǐng)、提高自己的素質(zhì)，做社會的有用之才。

二、活動準(zhǔn)備：

讓興趣小組成員收集與掃墓有關(guān)的知識、歌曲、故事、影視劇等。選擇兩位學(xué)生主持人，準(zhǔn)備主持人演講。

三、活動過程：

（一）搜索與認(rèn)知

1、知識競賽：

清明節(jié)介紹、清明節(jié)起源、清明節(jié)習(xí)俗、清明節(jié)美食、清明節(jié)紀(jì)念方式等。

讓學(xué)生知道這此活動的日期；清明節(jié)的別名；隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，清明節(jié)有了不同的紀(jì)念方式；清明節(jié)的食品和習(xí)俗。加強(qiáng)感性認(rèn)識。）

2、故事《劉邦祭祖》

漢高祖劉邦在功成名就后想到誰？如果是你，你是怎么想的？

（漢高祖劉邦事業(yè)有成后，想到了父母和祖先。只有愛父母的人才會愛他們的同學(xué)、老師、班級和社會。）

三。交流紀(jì)念逝去的親人，讓同學(xué)們感受到親情，懂得愛。

（每個小組選出一名代表與全班進(jìn)行交流）

4為新中國犧牲的叔叔阿姨們怎么看？怎樣做的？如果是你，你敢嗎？

我們今天的幸福生活，是無數(shù)先烈用生命換來的，我們的道路是先輩用鮮血鋪就的。他們是為了我們民族的解放和共產(chǎn)主義理想的實(shí)現(xiàn)，不顧個人得失，不怕困難和障礙。他們用自己的鮮血和生命，翻開了祖國歷史的新篇章！

他們把生存的權(quán)利留給了后人，他們的行為是為子孫后代尋求幸福，他們的精神永遠(yuǎn)激勵著后人。

（意識到劉邦有點(diǎn)自我，有點(diǎn)愛。他們是大我和大愛。）

（二）討論與**

通過**討論，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和探索精神。

1、圍繞“烈士陵園”讓學(xué)生在課下開展討論**

“烈士陵園”建于何時？

“烈士陵園”有哪些烈士？

2、討論匯總

通過討論，班上的學(xué)生最受烈士的感動。

3.分析了烈士的事跡及相關(guān)問題，并討論了探訪活動。

4、提出問題：你將做些什么？

（預(yù)設(shè)效果：不忘革命傳統(tǒng)，樹立良好的革命信念，懂得珍惜來之不易的幸福生活。）

四、活動總結(jié)

革命先烈的崇高革命精神將永遠(yuǎn)激勵我們前進(jìn)。我們緬懷革命先烈，就是要學(xué)習(xí)他們堅定理想、捍衛(wèi)真理的精神，學(xué)習(xí)他們無私奉獻(xiàn)、不怕犧牲的精神，學(xué)習(xí)他們艱苦奮斗、不驕不躁的精神，學(xué)習(xí)他們迎難而上、敢于勝利的精神，學(xué)習(xí)他們與時俱進(jìn)，開拓創(chuàng)新的精神。希望通過本次活動增長知識，拓寬視野，懂得養(yǎng)成良好習(xí)慣的重要性，關(guān)心自己的同時關(guān)心他人，做一個有責(zé)任感和主人翁意識的好少年。

五、展示與拓展

通過展示和拓展，深化教育效果。

1興趣小組成員展示活動結(jié)果。

2提出新的研究課題（樹立道德意識，做一個有責(zé)任新的人）

三。通過討論與**、實(shí)踐與體驗(yàn)、反饋個人感受、交流與總結(jié)。

興趣課課件 篇4

不曾讀過多少名著的人是寫不出好文章來的，不曾經(jīng)常從名家手筆中吸取養(yǎng)分的人是無法做到下筆如神的。知道了興趣為何物，就要好學(xué)。好學(xué)是要時常閱讀，時常思考，時常動筆，不要因?yàn)閯e的科目任務(wù)繁重而放棄能力的訓(xùn)練，就把興趣看成是一種寓樂于學(xué)的過程，經(jīng)過一番苦讀詩書，自然會知道書中自有無窮境地，雙基知識學(xué)以致用，閱讀過程陶冶身心。

企圖靠老師講得好、講得深、講得透，學(xué)生只管默默聆聽、記憶就學(xué)好，這種想法已被無數(shù)事實(shí)證明：此路不通!因此，有意識培養(yǎng)自己的自學(xué)能力，作好自主學(xué)習(xí)規(guī)劃，加大自主練習(xí)的力度，自奮其志，自求其通，也是一條極重要的學(xué)習(xí)規(guī)律。學(xué)習(xí)的一個重要特點(diǎn)，就是教師的“教”不會直接提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，而只能通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，自求理解。

要下定決心廣泛而深入地閱讀所謂“勘破三春”。閱讀時，要涵蓋古今，包舉文理，融會中外，首重哲學(xué)，這就叫“融會九流”。舉凡人類心靈智慧的結(jié)晶，能開眼界、除迷狂、啟思維、美德行、富心靈者，均可大讀特讀。試想一個讀過科幻作品的人，與一個從未讀過科幻作品的人，誰更具優(yōu)勢?

四、開動你的腦筋，積極地思考問題不要被動地接受所讀到的東西。

在學(xué)習(xí)中，欲培養(yǎng)良好的思維習(xí)慣，先要多思：不論哪個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)、何種學(xué)習(xí)任務(wù)中，決不盲目接受任何未經(jīng)自己思考的東西，這樣方可保持自主性，提高學(xué)習(xí)的興趣，使多讀有味，多寫有效，積累有益;次求深思：決不淺嘗輒止，而要多方追問，務(wù)求水落石出，直至原形畢露;后求善思：不鉆牛角尖，而是隨時對自己的思維過程進(jìn)行反思，克服情感干擾，理性分析和接受老師的點(diǎn)撥、同學(xué)的幫助，方可不斷提升自己的思維品質(zhì)，建立起融通、靈慧、深刻、嚴(yán)密的思維個性。

“寫”可以醞釀和升華情感，“寫”可以廓清和鍛造思想。堅持寫日記，這是許多偉大成功者的良好習(xí)慣;至少要堅持每周練習(xí)寫作兩次：生活札記一篇，記錄所見、所聞、所思、所感的鮮活素材;讀書筆記一篇，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，整理讀書收獲。

興趣課課件 篇5

作為一篇傳統(tǒng)課文，《詹天佑》以老面孔、新要求出現(xiàn)在人教版小學(xué)語文第十二冊中。如何體現(xiàn)新標(biāo)準(zhǔn)、新要求，本文作者就其中的一個教學(xué)片斷作了一次有益的嘗試

◆課前：

（在學(xué)生預(yù)習(xí)完課文《詹天佑》后）

師：同學(xué)們，收集哪些方面的資料將有助于我們學(xué)好這篇課文？

生１：我覺得應(yīng)該通過上網(wǎng)搜索、到圖書館查資料等先了解一下詹天佑這個人。

生２：我覺得應(yīng)了解一下１９０５年前后清政府的情況以及帝國主義對我國的態(tài)度。

生３：還可以查閱一下當(dāng)時清政府的鐵路建設(shè)情況。

生４：我認(rèn)為還應(yīng)該通過查看地圖，了解一下京張鐵路所經(jīng)路線的地形。

師：同學(xué)們的建議很好，我們可以從人物、時代背景、地理環(huán)境幾方面，通過各種途徑來收集資料，以利于更好地理解課文?？梢哉液湍阌泄餐敕ǖ耐瑢W(xué)合作查一個方面，歡迎查兩個方面，當(dāng)然全查更好！

（學(xué)生分組收集，并利用班會時間組織學(xué)生看電影《詹天佑》）

◆課中：

一、通情

師：以你喜歡的方式讀讀課文第二、三自然段，讀后談出自己最真切的感受！

（生讀課文）

師：誰能告訴大家自己的感受及原因？

生１：我很氣憤！清朝政府剛提出這條鐵路的修筑計劃，一些帝國主義國家就出來爭奪修筑權(quán)，橫加干涉我們自己的事。

生２：其實(shí)他們的目的是要控制我國的北部。我從收集到的資料中知道，帝國主義控制的鐵路修到哪里，他們侵略的魔爪就伸到哪里。（他翻出地圖冊，教師示意他把地圖放在實(shí)物投影儀上）京張鐵路是連結(jié)華北和西北的交通要道。他們爭奪鐵路的修筑權(quán)，就是想吃西北這塊肥肉。

師：說得好。不僅聯(lián)系了課文內(nèi)容，還巧妙地介紹了自己收集到的資料，讓我們看到了帝國主義者的真正嘴臉。這種強(qiáng)盜行徑真令人氣憤。

生３：還有令人氣憤的事。帝國主義者欺侮我們技術(shù)落后，進(jìn)行要挾，真是欺人太甚！

生４：更令人生氣的是，他們知道清政府任命詹天佑為總工程師后就進(jìn)行嘲笑，他們以為，他們的著名工程師不敢輕易嘗試的事，中國人就無論如何也完成不了真是狗眼看人低。

師：１９０５年是清朝末年，我們還處在半封建半殖民地的社會，政治腐敗，經(jīng)濟(jì)落后，技術(shù)力量薄弱。想自己修條鐵路，帝國主義者就進(jìn)行阻撓，阻撓不成就要挾，要挾不成就嘲笑。實(shí)在是令人氣憤。誰來讀一讀要求讀出這種感情來。

（兩生讀，老師評議）

師：那么除了氣憤，你們還有什么感受？

生：高興！因?yàn)槲覀冇姓蔡煊舆@位總工程師為國爭光了。大家都說這一回咱們可爭了一口氣。

師：對，這是一條爭氣路！長了中國人的志氣，滅了帝國主義的威風(fēng)。

師：再讀讀這兩個自然段，把這種氣憤而又高興的復(fù)雜心情表現(xiàn)出來。

（先各自練讀，再指名讀，然后評議）

二、入境

師：大家能把這兩個自然段的內(nèi)容演一演嗎？注意把課外搜集到的內(nèi)容也體現(xiàn)出來。

（學(xué)生分組準(zhǔn)備，積極性很高。在老師指點(diǎn)下，一生扮演清政府，八生分別扮演英、法等帝國主義國家，一生扮演詹天佑，其余學(xué)生在座位上扮演中國民眾。同時準(zhǔn)備中國地圖一幅。）

清政府先在地圖上比劃一番，提出修筑京張鐵路的計劃。

帝國主義國家就開始紛紛阻撓，相互爭奪修筑權(quán)。爭持不下就要挾，認(rèn)為清政府最后還得求助于自己（其言行由學(xué)生根據(jù)時代背景自由發(fā)揮，注意表現(xiàn)出了帝國主義的囂張氣焰）。

然后詹天佑義正辭嚴(yán)地大聲說：我們國家已經(jīng)有自己的工程師了，我就是其中的一個。

清政府接著宣布任命詹天佑為總工程師主持修筑京張鐵路。

民眾（歡呼）：這一回咱們可以爭一口氣了。

帝國主義國家這是個笑話，能在南口以北修筑鐵路的中國工程師還沒有出世呢。我們的工程師都不敢輕易嘗試的工程，中國人是無論如何也完成不了的！

師（表演即將結(jié)束時，教師扮演記者采訪詹天佑）：詹總工程師，在帝國主義的阻撓、要挾、嘲笑聲中，在全國人民的殷切希望中，你接受了這一艱巨而光榮的任務(wù)，壓力大嗎？

詹天佑（因事先沒有準(zhǔn)備，片刻后回答）：壓力很大，但是我相信一定能完成這個任務(wù)。外國人能辦得到的事，我們中國人一定能辦到；外國人不能辦到的事，我們中國人也能辦到。

（臺下學(xué)生熱烈鼓掌）

師：光有志氣可不行，還得有實(shí)力！想想：詹天佑是何許人也？（轉(zhuǎn)向其他幾位學(xué)生）現(xiàn)在假如你是詹天佑，你這位詹總工程師怎么評價自己？

生１：我是導(dǎo)師最得意的學(xué)生，我是最棒的，沒人能比。

生２：我１２歲就離開父母離開祖國，獨(dú)立性很強(qiáng)，什么苦都能吃，那高山深澗、懸崖峭壁奈何得了我嗎？

◆評析：

首先，這一教學(xué)片斷是老師引導(dǎo)學(xué)生自覺自愿讀書的成功例子。筆者讓學(xué)生猜問題，扮演記者采訪詹天佑，實(shí)際上是利用學(xué)生的好奇心和求知欲，鼓勵學(xué)生讀書、提問、質(zhì)疑、思考。讓學(xué)生真正把書讀到心里去，產(chǎn)生喜怒哀樂。天下最神圣的莫過于情感。（梁啟超語）筆者的兩個問題以及所采訪的問題，問在情感上，問在學(xué)生的內(nèi)心感受上，學(xué)生已由文外之我變成了文內(nèi)之我。有了真切的情感體驗(yàn)，學(xué)生帶著憤恨、高興的心情去讀、去說，這樣的學(xué)習(xí)效果是不言而喻的。

其次，這一教學(xué)片斷也是老師培養(yǎng)學(xué)生獲取信息能力的成功例子。在教學(xué)前，學(xué)生通過各種途徑自主合作搜集了有關(guān)資料，對詹天佑以及時代背景有了一定的了解，這無疑是培養(yǎng)學(xué)生獲取信息能力的過程。在教學(xué)中，筆者一改以往學(xué)生交流材料以達(dá)到資源共享的做法，引導(dǎo)學(xué)生把收集到的材料巧妙地滲透于問題的回答之中，使學(xué)生將手中的材料進(jìn)行篩選提取的二次搜集，學(xué)生自然提高了獲取信息的能力。

而且通過興趣盎然的交流后，學(xué)生對詹天佑的認(rèn)識已達(dá)到了一定的程度，為學(xué)習(xí)下文打下了良好的認(rèn)知基礎(chǔ)和情感基礎(chǔ)。

興趣課課件 篇6

第一學(xué)期

史各莊鎮(zhèn)中學(xué)

二0一一年九月

目錄第一課時：排球游戲，跳繩比賽

第二課時：正面雙手墊球變向跑

第三課時：雙手體側(cè)墊球起跳摸高

第四課時：下手發(fā)球素質(zhì)練習(xí)

第五課時：上手發(fā)球素質(zhì)練習(xí)

第6課：雙手正傳的質(zhì)量練習(xí)

第七課：動作中積極傳手的素質(zhì)訓(xùn)練

第8課：復(fù)習(xí)扣籃、發(fā)球和傳球的質(zhì)量練習(xí)

第九課排球教學(xué)比賽中的仰臥起坐

第10課：雙手移動蛙泳和跳繩

當(dāng)?shù)?1課：單手坐墊計時跨步動作練習(xí)

第12課：原地扣球、原地跳躍和觸高

第13課：助跑扣球助跑起跳觸球高度

第十四課排球助跑與觸高的基本戰(zhàn)術(shù)

第十五課排球基本技戰(zhàn)術(shù)

第十六課時：教學(xué)比賽

活動簡介：

排球是一項集娛樂和鍛煉為一體的綜合性運(yùn)動。它是培養(yǎng)青少年身心健康的有效手段。在活動時，針對青少年特殊的生理、心理特點(diǎn)，采用形式多樣、趣味性較強(qiáng)的教學(xué)形式，讓學(xué)生認(rèn)識民俗體育當(dāng)中的排球的魅力，從活動中讓學(xué)生學(xué)會排球的基本技術(shù)與技能，同時學(xué)生能從活動中得到樂趣，收到較好的效果。

在排球興趣小組活動中，學(xué)生能提高學(xué)習(xí)積極性，同時學(xué)生體質(zhì)也會明顯增強(qiáng)，身體素質(zhì)將會明顯的提高，尤其是力量、速度、靈敏度、耐久力、彈跳力等身體素質(zhì)的提高，大大改善了身體各器官、系統(tǒng)的的機(jī)能，提高文化素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展，培養(yǎng)優(yōu)良品德，陶冶美的情操。通過游戲競賽的形式培養(yǎng)學(xué)生良好的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，弘揚(yáng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。同時，要以勝利為榮，正確引導(dǎo)學(xué)生，弱化和扭轉(zhuǎn)不良心理傾向。

第一課時：排球

活動內(nèi)容：

排球游戲，跳繩比賽

活動目標(biāo)：

1通過這種課堂教學(xué)，讓學(xué)生在比賽中體驗(yàn)滑步、移動接球的方法

2培養(yǎng)學(xué)生上下肢協(xié)調(diào)配合能力，提高身體素質(zhì)

三。培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)、果斷、勇敢的團(tuán)隊精神

活動準(zhǔn)備：

軟排球：20個

活動時間：

1課時活動過程：

1、繞場2分鐘跑進(jìn)行熱身

2、教師講解游戲的方法、規(guī)則

三。學(xué)生們被分成三組玩滑步和移動球的游戲

4、在游戲中學(xué)生進(jìn)行相互學(xué)習(xí)

5、學(xué)生進(jìn)行跳繩比賽

活動小結(jié)：

在本課程中，學(xué)生基本掌握了滑步、移動接球的方法，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到了預(yù)期的效果。

第二課時：墊球

活動內(nèi)容：

正面雙手墊球變向跑

活動目標(biāo)：

1通過本課程的教學(xué)，使學(xué)生掌握雙手持球的技術(shù)和方法

2培養(yǎng)學(xué)生上下肢協(xié)調(diào)能力和快跑能力，提高學(xué)生身體素質(zhì)

三。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和相互合作的精神

活動準(zhǔn)備：

軟排球：20個

活動時間：

1課時活動過程：

1、繞場地進(jìn)行2分鐘熱身跑

2教師組織學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)練習(xí)：聽信號，轉(zhuǎn)身，快跑

三。老師講解把球放在雙手前面的動作方法

4學(xué)生徒手練習(xí)墊球動作

5、兩人一組持球練習(xí)墊球動作

6、學(xué)生進(jìn)行相互學(xué)習(xí)

活動小結(jié)：

在本次課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生基本掌握了正面雙手墊球的方法，完成本次活動的任務(wù)

。第三課時：墊球

活動內(nèi)容：

雙手體側(cè)墊球起跳摸高

活動目標(biāo)：

1通過本課程的教學(xué)，讓學(xué)生掌握雙手邊球的技術(shù)方法

2培養(yǎng)學(xué)生的身體素質(zhì)，提高他們的跳躍能力

三。培養(yǎng)學(xué)生勇敢頑強(qiáng)的意志和相互合作的精神

活動準(zhǔn)備：

軟排球：20個

活動時間：

1課時活動過程：

1、繞場地進(jìn)行2分鐘熱身跑

2老師講解雙手放在一邊的球的運(yùn)動方法

3、學(xué)生徒手練習(xí)體側(cè)墊球動作

4、兩人一組持球練習(xí)墊球動作

5教師組織學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)練習(xí)：助跑、起跳、觸高

6、學(xué)生進(jìn)行相互學(xué)習(xí)

活動小結(jié)：

在這個班的學(xué)習(xí)中，學(xué)生們已經(jīng)基本掌握了將球放在雙手側(cè)面的方法。學(xué)生學(xué)習(xí)積極性強(qiáng)，完成了本次活動的教學(xué)任務(wù)

第四課時：發(fā)球

活動內(nèi)容：

下手發(fā)球素質(zhì)練習(xí)

活動目標(biāo)：

1通過本課程的教學(xué)，讓學(xué)生初步掌握第一手服務(wù)的技術(shù)方法

2發(fā)展學(xué)生上肢力量提高身體素質(zhì)

三。培養(yǎng)學(xué)生勇敢果斷的意志和相互合作的精神

活動準(zhǔn)備：

軟排球：20個

活動時間：

1課時活動過程：

1、繞場地進(jìn)行2分鐘熱身跑

2老師講解下手發(fā)球的動作方法

三。兩人一組，一人持球，另一人練習(xí)下手發(fā)球，兩人交換練習(xí)

4、學(xué)生進(jìn)行相互學(xué)習(xí)

5、素質(zhì)練習(xí)：俯臥撐、立臥撐各20個

活動小結(jié)：

在本次課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生能掌握所學(xué)的知識的技術(shù)技能，但個別學(xué)生需進(jìn)一步加強(qiáng)練習(xí)，總體來說，完成本次活動的教學(xué)任務(wù)

第五課時：發(fā)球

活動內(nèi)容：

上手發(fā)球素質(zhì)練習(xí)

活動目標(biāo)：

1通過本課程的教學(xué)，讓學(xué)生初步掌握第一手服務(wù)的技術(shù)方法

2培養(yǎng)學(xué)生身體素質(zhì)，提高身體協(xié)調(diào)能力

三。培養(yǎng)學(xué)生勇敢果斷的意志和不怕困難的精神

活動準(zhǔn)備：

軟排球：20個

活動時間：

1課時活動過程：

1、繞場地進(jìn)行2分鐘熱身跑

2教師講解上手動作的方法

三。兩人一組練習(xí)發(fā)球

4、學(xué)生進(jìn)行相互學(xué)習(xí)

5、素質(zhì)練習(xí)：連續(xù)的單腳跳

6、連續(xù)的雙腳跳練習(xí)

活動小結(jié)：

在本次課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生能完成本次活動的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)積極性較強(qiáng)，較好的完成本課的教學(xué)任務(wù)

第六課時：傳球

活動內(nèi)容：

前雙手傳球素質(zhì)訓(xùn)練：變相跑、跳繩

活動目標(biāo)：

1通過這次課堂教學(xué)，讓學(xué)生初步掌握雙手正傳的技術(shù)方法

2培養(yǎng)學(xué)生的速度、靈敏、協(xié)調(diào)能力，提高身體素質(zhì)

三。培養(yǎng)學(xué)生勇敢頑強(qiáng)的意志和相互合作的精神

活動準(zhǔn)備：

軟排球：20個

活動時間：

1課時活動過程：

1、繞場地進(jìn)行2分鐘熱身跑

2老師講解雙手正傳的動作方法

3、兩人一組，進(jìn)行傳球練習(xí)

4、學(xué)生進(jìn)行相互學(xué)習(xí)

5、素質(zhì)練習(xí)：變相跑練習(xí)

6、學(xué)生進(jìn)行跳繩練習(xí)

活動小結(jié)：

在本次課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生對正面雙手傳球的動作方法的掌握較好，個別學(xué)生有待加強(qiáng)練習(xí)，總體上完成了本課的教學(xué)任務(wù)

第七課時：傳球

活動內(nèi)容：

蹲跳動作中雙手傳球的質(zhì)量練習(xí)

活動目標(biāo)：

1通過本課程的教學(xué)，使學(xué)生初步掌握動作中積極傳手的技術(shù)方法

2培養(yǎng)學(xué)生的速度、靈敏、協(xié)調(diào)能力，提高身體素質(zhì)

三。培養(yǎng)學(xué)生勇敢頑強(qiáng)的意志和相互合作的精神

活動準(zhǔn)備：

軟排球：20個

活動時間：

1課時活動過程：

1、繞場地進(jìn)行2分鐘熱身跑

2老師講解動作中雙手正傳的動作方法

3、兩人一組，進(jìn)行傳球練習(xí)

4、學(xué)生進(jìn)行相互學(xué)習(xí)

5、學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新練習(xí)

6素質(zhì)訓(xùn)練：蹲跳兩組，每組20人

活動小結(jié)：

通過本課程的教學(xué)，學(xué)生掌握了動作中正手傳遞的動作方法，完成了本課程的教學(xué)任務(wù)

第八課時：復(fù)習(xí)

活動內(nèi)容：

復(fù)習(xí)墊子，發(fā)球，傳球質(zhì)量練習(xí)：30米高腿加速跑

活動目標(biāo)：

1通過本課程的教學(xué)，使學(xué)生進(jìn)一步掌握排球扣籃、發(fā)球、傳球的技術(shù)和方法

2培養(yǎng)學(xué)生的速度、靈敏、協(xié)調(diào)能力，提高身體素質(zhì)

三。培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、相互合作的集體主義精神

活動準(zhǔn)備：

軟排球：20個

活動時間：

1課時活動過程：

1、繞場地進(jìn)行2分鐘熱身跑

2兩人一組進(jìn)行墊球練習(xí)

3、兩人一組，進(jìn)行發(fā)球練習(xí)

4、兩人一組，進(jìn)行傳球練習(xí)

5、學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新練習(xí)

6、教師簡單介紹排球比賽規(guī)則

7素質(zhì)訓(xùn)練：學(xué)生抬腿跑30米高

活動小結(jié)：

通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生對墊球、發(fā)球、傳球等技術(shù)有了很好的掌握，基本能夠熟練掌握。他們已經(jīng)完成了這門課的教學(xué)任務(wù)

第九課時：教學(xué)比賽

活動內(nèi)容：

排球教學(xué)比賽仰臥起坐

活動目標(biāo)：

1通過本課程的教學(xué)，使學(xué)生掌握排球的各種技術(shù)，并在比賽中靈活運(yùn)用。

2培養(yǎng)學(xué)生的速度、靈敏、協(xié)調(diào)能力，提高身體素質(zhì)

三。培養(yǎng)學(xué)生勇敢、頑強(qiáng)、團(tuán)結(jié)協(xié)作的集體主義精神

活動準(zhǔn)備：

軟排球：20個

活動時間：

1課時活動過程：

1、繞場地進(jìn)行2分鐘熱身跑

2老師講解排球比賽的規(guī)則、基本姿勢和注意事項

3、學(xué)生分組進(jìn)行教學(xué)比賽

4、學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新練習(xí)

5、學(xué)生進(jìn)行仰臥起坐練習(xí)

活動小結(jié)：

通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生對排球的各項技術(shù)有了很好的掌握，并能在比賽中靈活掌握，完成本課程的教學(xué)任務(wù)

第十課時：墊球

活動內(nèi)容：

移動中雙手墊球蛙跳、跳繩比賽

活動目標(biāo)：

1通過本課程的教學(xué)，使學(xué)生初步掌握動作中雙手投球的技術(shù)和方法

2培養(yǎng)學(xué)生的速度、靈敏、協(xié)調(diào)能力，提高身體素質(zhì)

三。培養(yǎng)學(xué)生的主動性和合作精神

活動準(zhǔn)備：

軟排球：20個

活動時間：

1課時活動過程：

1、繞場地進(jìn)行2分鐘熱身跑

2老師講解用雙手移動球的運(yùn)動方法

3、兩人一組，進(jìn)行墊球練習(xí)

4、學(xué)生進(jìn)行相互學(xué)習(xí)

5、學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新練習(xí)

6素質(zhì)訓(xùn)練：學(xué)生做蛙跳練習(xí)

7、學(xué)生進(jìn)行跳繩比賽

活動小結(jié)：

在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生掌握了雙手投球的動作方法，完成了本課程的教學(xué)任務(wù)

第十一課時：墊球

活動內(nèi)容：

單手墊球計時交叉步移動練習(xí)

活動目標(biāo)：

1通過本課程的教學(xué)，讓學(xué)生初步掌握單手墊的技術(shù)方法

2培養(yǎng)學(xué)生的速度、靈敏、協(xié)調(diào)能力，提高身體素質(zhì)

三。培養(yǎng)學(xué)生的主動性和合作精神

活動準(zhǔn)備：

軟排球：20個

活動時間：

1課時活動過程：

1、繞場地進(jìn)行2分鐘熱身跑

2老師講解單手墊的動作方法

3、兩人一組，進(jìn)行墊球練習(xí)

4、學(xué)生進(jìn)行相互學(xué)習(xí)

5、學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新練習(xí)

6素質(zhì)練習(xí)：學(xué)生進(jìn)行時間和時計的跨步驟練習(xí)

活動小結(jié)：

在這節(jié)課上，學(xué)生對單手墊子的動作方法有較好的掌握，但個別學(xué)生的協(xié)調(diào)性稍差，有待進(jìn)一步加強(qiáng)。

第十二課時：扣球

活動內(nèi)容：

原地扣球原地起跳摸高練習(xí)

活動目標(biāo)：

1通過本課程的教學(xué)，讓學(xué)生初步掌握扣球到位的技術(shù)方法

2發(fā)展學(xué)生跳躍和上肢力量，提高身體素質(zhì)

3、培養(yǎng)學(xué)生不怕吃苦的精神

活動準(zhǔn)備：

軟排球：20個

活動時間：

1課時活動過程：

1、繞場地進(jìn)行2分鐘熱身跑

2老師講解接近扣球的動作方法

三。兩人一組，用手練習(xí)

4兩人一組，進(jìn)行助跑扣球練習(xí)

5、學(xué)生進(jìn)行相互學(xué)習(xí)

6、學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新練習(xí)

7素質(zhì)訓(xùn)練：學(xué)生助跑、起跳、觸高

活動小結(jié)：

在本次課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生對助跑扣球的動作方法的掌握較好，在助跑起跳摸高練習(xí)中，較好的鍛煉了學(xué)生的彈跳力，完成了本次活動的任務(wù)。

第十三課時：扣球

活動內(nèi)容：

助跑扣球助跑起跳摸高練習(xí)

活動目標(biāo)：

1通過本課程的教學(xué)，使學(xué)生掌握進(jìn)近扣球的技術(shù)方法

2培養(yǎng)學(xué)生的速度、跳躍力和上肢力量，提高身體素質(zhì)

3、培養(yǎng)學(xué)生不怕吃苦的精神

活動準(zhǔn)備：

軟排球：20個

活動時間：

1課時活動過程：

1、繞場地進(jìn)行2分鐘熱身跑

2老師講解扣球到位的動作方法

興趣課課件 篇7

鴻尾中心小學(xué)二胡興趣小組活動教學(xué)計劃

2013-2014學(xué)年第二學(xué)期

指導(dǎo)老師：王斌

二胡簡介

二胡又名“胡琴”，唐代已出現(xiàn)，稱“奚琴"，是北方的民間樂器。

二胡是中華民族樂器家族中主要的弓弦樂器(擦弦樂器)之一。

樂器歷史到了宋代，又將胡琴取名為“嵇琴”。宋代末學(xué)者陳元靚在《事林廣記》中這樣記載：嵇琴本嵇康所制，故名“嵇琴”。

后來沈括在《夢溪筆談》中又記載“馬尾胡琴隨漢東，曲聲猶自怨單于。彎弓莫射去中雁，歸雁如今不寄出?！闭f明在北宋時已有了馬尾的胡琴。

歷史起源編輯

據(jù)《中國文化史三百題》提供資料：宋代是外來樂器與中原文化融合發(fā)展的第二階段。

宋元明清時期，隨著戲曲、曲藝的發(fā)展，民間樂器隨著“勾欄”“瓦舍”的興起而發(fā)展了自己的伴奏樂器。其中最主要的樂器是源自蒙古、西域的馬尾胡琴（又稱二弦琴），經(jīng)與前朝留下的嵇琴、軋箏融合，創(chuàng)制出新穎的胡琴。這一樂器充分標(biāo)志著中國弓弦樂器的成熟。

后來，由于地方戲唱腔風(fēng)格需要，胡琴又逐漸分化，出現(xiàn)配合秦腔、豫劇需要的板胡，京劇、漢劇需要的京胡、京二胡，河南墜子需要的墜胡，廣東粵劇需要的高胡，潮劇需要的椰胡，湖南花鼓用的大筒，蒙古說唱用的四胡，川劇用的蓋板子，河南越調(diào)用的四弦，福建莆田戲用的枕頭琴，侗戲用的牛腿琴，壯劇用的馬骨琴，晉劇用的二股弦等等弓弦樂器。因此，二胡實(shí)際上就是這些弓弦樂器之一，它的名字遠(yuǎn)遠(yuǎn)晚于胡琴。所以說“二胡”始于唐朝是不準(zhǔn)確的，應(yīng)該說“胡琴”始于唐朝。

二胡簡介2

九個部分

二胡的結(jié)構(gòu)比較簡單。它由九個主要部分組成：槍管、竿、皮、軸、弦、弓、砝碼和弓毛。其功能分別介紹如下：

琴管是二胡的重要組成部分，通過推拉琴弓使琴弦摩擦后的琴皮共振體產(chǎn)生振動。槍管的質(zhì)感和形狀直接影響音量和音質(zhì)。一般用紫檀木或紅木制作。

形狀有六邊形、八角形、圓形、八角形前后圓，常用的是六邊形。琴筒后面鑲嵌著一個音窗（一般為雕木花窗），不僅對琴筒起了裝飾作用，而且對發(fā)音、傳音和濾音有一定的好處。

琴筒琴筒是二胡的共鳴筒，一般用烏木，紅木制成（紫檀木很少），也有用花梨木或竹子做的，七十年代并開始使用低發(fā)泡（abs）材料模壓成型。其形狀主要為六方形，長13厘米，前口直徑（對邊)8.8厘米。

有些地區(qū)則制成圓形或八方形。筒體腰部略細(xì)，筒體后開口為開孔或裝置設(shè)有各種花孔圖案的聲窗。琴筒起擴(kuò)大和渲染琴弦振動的作用。

琴皮琴皮

鋼琴管前口**，又稱鋼琴膜，是二胡發(fā)聲的重要裝置。一般說來就是莽皮，蛇皮是二胡皮的最低層。蛇皮鱗片細(xì)密，紋路排列整齊，富有韌性，但質(zhì)地較薄。

音質(zhì)易受氣候、室溫等因素影響。蟒蛇皮的鱗片圖案厚實(shí)平整，色彩對比和諧，厚度適宜，富有彈性，不易被蟲子破壞，發(fā)展共鳴好。蟒皮又以**一帶地方的最為理想，這個地方的蟒皮適應(yīng)性廣、發(fā)音渾厚圓潤，并且性能穩(wěn)定。

新買來的二胡，無論是蛇皮還是蟒蛇皮，往往都有空曠沙啞的發(fā)音，上下兩端的音量相差很大。這是琴皮振動還不夠協(xié)調(diào)的緣故，需要經(jīng)過一段時間的拉奏后，琴皮的振動才有可能逐漸變?yōu)槌B(tài)。

它不僅是二胡的一種重要的發(fā)音風(fēng)格，而且是振源的關(guān)鍵，直接影響著音質(zhì)和音量。蟒皮的鱗片越大，音色越好。

它是二胡的支柱和主干。它不僅起著連接上下的支撐作用，而且對整體振動發(fā)音也有一定的影響。制作琴桿的材料有些檀木（現(xiàn)在已經(jīng)很少了）、烏木或紅木。

一般用烏木較多。烏木價廉物美，具有一定的拉伸性能。支撐琴弦并根據(jù)琴弦進(jìn)行操作是重要的支柱。

它全長81厘米，直徑約0.55英寸。

頂部是鋼琴的琴頭，上部是兩個弦軸，下端插入了鋼琴管。琴頭呈彎脖形，也有雕刻成龍頭或其他形狀的。

衡量一把二胡的發(fā)音純凈與否與琴桿材料的選擇有很大關(guān)系，通常把紅木視為上品，烏木的也不錯，其它木材的就要遜色一等了。

選擇時除了要仔細(xì)辨別琴桿的制作材料外，還要兼顧到質(zhì)地緊密、木射線細(xì)密而均勻、無節(jié)、無疤,無明顯裂痕,有一定光亮度等。

琴軸共有上下兩個（又名琴軫），起調(diào)整音高的作用，上軸縛膠內(nèi)弦，下軸縛絞外弦。鋼琴軸有木軸和機(jī)械軸兩種，它們各有優(yōu)缺點(diǎn)。木軸調(diào)校后穩(wěn)定，不易跑弦走調(diào)，但由于時間緊、時間松，調(diào)校困難。

如果生產(chǎn)質(zhì)量不完全合格，有時會出現(xiàn)松動，滑動等現(xiàn)象，很容易導(dǎo)致琴弦失調(diào)。

琴弦是琴的音色之一，也是二胡的音源之一。它的好壞直接影響到發(fā)音效果。琴弦有兩種：

一種是金屬弦，它具有張力好、音質(zhì)好、語調(diào)好、靈敏度高等特點(diǎn)?？煞譃殇X弦和銀弦，以銀弦為佳；另一種是絲弦，它比金屬弦更柔軟、更細(xì)膩，但位置力差，語調(diào)差，容易斷弦變調(diào)。大多采用金屬弦。

弓子弓子由弓桿和弓毛構(gòu)成，全長76 厘米，弓桿是支撐弓毛的支架，長度2.4尺，用江葦竹（又名幼竹）制作，兩端烘烤出彎來，系上馬尾，竹子粗的一端在弓的尾部，馬尾夾置于兩弦之間，用以摩擦琴弦發(fā)音。

蝴蝶結(jié)的頭發(fā)大多是馬尾，也有用尼龍絲仿制品。一些簡單的二胡用尼龍線代替蝴蝶結(jié)的頭發(fā)。這種音效很差。

衡量弓毛能否經(jīng)久耐磨，主要看弓毛是否排列得整齊平展，長度一致，粗細(xì)均勻。好的弓毛要求無斷頭、無纖柔、無蓬亂纏絞等。選擇弓桿要注意長度符合標(biāo)準(zhǔn)，還要兼顧到質(zhì)地堅實(shí)、老化、粗細(xì)協(xié)調(diào)、勻稱、中段不呈弧形，與弓毛相互平行等情況。

弓的彈性適中，易于操作和控制。

有些初學(xué)者把京胡的弓換成二胡，這是不合適的。京胡弓子一般都較短，在二胡上拉奏沒有回旋余地，是不符合二胡演奏需要的。

市面上**的中高檔二胡的弓子多為松緊調(diào)節(jié)弓，它是在持弓一端裝有機(jī)械螺旋裝置，可根據(jù)演奏需要把弓毛調(diào)節(jié)到合適的松緊程度。但不能調(diào)得太松或太緊，使弓失去應(yīng)有的彈性，不易操作；過緊則發(fā)音生硬，缺乏含蓄內(nèi)在的成份，同時還容易使弓桿變形。

千斤，又稱千金，用于固定和剪斷二胡弦。對音準(zhǔn)也有一定的影響。它由棉線、絲線、有機(jī)玻璃、塑料等材料制成。

它的形式多種多樣，包括固定的，線繞的和金屬的。較常用的是線繞千斤。

千斤是弦與**之間的振動媒介，在發(fā)音中起著重要的作用。它使用木材、竹子、金屬和紙張等材料，常用的有松馬和楓馬。松馬的木材松軟，發(fā)音圓潤老實(shí)，楓馬軟硬適中，發(fā)音柔和，噪音低。

j鋼琴架：是車身的底部支撐，起到裝飾和穩(wěn)定車身的作用。有的二胡琴托還裝有可調(diào)底托，用尼龍扣調(diào)節(jié)，演奏時更為方便。

琴馬雖小，卻是聯(lián)結(jié)皮和弦的鉸鏈。它的作用是把弦的振動傳導(dǎo)到蟒皮上。因此，材料的選擇、形狀以及馬在鋼琴皮上的位置對二胡的音質(zhì)有很大的影響。

琴碼為了求得二胡聲音的改善，發(fā)音沙啞的二胡采用紙馬（即用牛皮紙或其它硬紙卷成嚴(yán)實(shí)的簡狀），聲音就要顯得柔和一些：發(fā)音沉悶的二胡改用竹馬，就可使聲音變得較為響亮，適合演奏活潑輕快的曲調(diào)，發(fā)音單調(diào)的二胡采用金屬彈簧馬，就可使發(fā)音變得較有共鳴。

音墊琴碼的下面，還須在琴弦與皮膜之間塞一小塊用絨布或氈子做的叫做音墊，它能解決二胡的“狼音”，消除二胡的空曠音，使之集中、豐滿，制音墊的薄厚、大小要適中，過厚則影響音量，過薄則不起作用，作成音墊的材料常有白色海綿、呢子、羊絨、棉布、麂皮、絨布等，用的最廣泛的是海綿和呢子，效果最好的是天然麂皮，不能小看了它，它還有能快速的改變音色的本事：它貼近琴碼，音色就很潤，同時要失去一部分音量；離開了鋼琴的編碼，音色就會變的眀亮，應(yīng)該根據(jù)**的需要進(jìn)行調(diào)整。

音響**

二胡的聲源來自于琴弦的振動。

過去，二胡大多使用絲弦，因?yàn)樗犴g、壽命短、發(fā)音不清

琴皮越細(xì)膩等缺點(diǎn)，它已逐漸被鋼弦所淘汰，二十世紀(jì)六十年代以來，鋼絲弦使用日益普遍。配套的二胡鋼弦應(yīng)是一粗一細(xì)，粗的一根稱作內(nèi)弦（也叫老弦），細(xì)的一根稱作外弦（也叫子弦）。內(nèi)弦和外弦分別系在樂器的相應(yīng)軸上。一般來說，先穿內(nèi)弦，再穿外弦。

選購琴弦一定要注意配套，不可兩根弦都為內(nèi)弦或外弦，弦徑也不可懸差過大，更不可用其它彈撥樂器的琴弦來代替二胡弦。

松香作用

松香的作用是增加弓毛和琴弦之間的摩擦。以經(jīng)過提煉的透明色塊狀松香為最好，油松上分泌凝固成的天然結(jié)晶松脂也可代用。

二胡專用松香

流行的演奏松香的方法是先把竹片劈成一個裂縫，然后把松香夾在里面。然后用火點(diǎn)燃竹片，然后在燙傷后將松香滴在筒上。

這種方法稱為"燙香"。燙香對于拉奏雖然較為方便、省事，但有礙于某些運(yùn)弓技法的性能發(fā)揮，同時琴筒琴皮也顯得不夠清潔。

二胡的鑒別

主要部位尺寸要達(dá)到要求。搖桿不能太長，否則很難抓住鋼琴的重心。桿體圓滑、光潤而正直，將二胡仰放于桌上，不得有過分的偏歪現(xiàn)象。

桶的外觀應(yīng)光滑、整齊、美觀。筒內(nèi)壁不得粗糙。厚薄要一致，膠合處緊密無隙。

圓筒的圓度要準(zhǔn)確，裝飾線條的寬度要一致，六邊形圓柱的棱角要對稱。 蒙皮要松緊適度，過緊發(fā)音硬，過松發(fā)音悶。蟒皮的厚薄是關(guān)鍵，以厚薄、鱗花以花紋色澤鮮明的蟒皮為佳。

皮質(zhì)表面處理應(yīng)顯得干凈，不應(yīng)有過多臘，蟒皮表面看上去有一種透亮的感覺，皮質(zhì)后面應(yīng)顯均勻白色，特別是高檔二胡，是至關(guān)重要的，直接會影響到二胡的出聲和“前途

擦琴就可以使琴保持清潔了。如果有時間的話，可以在鋼琴琴體的木質(zhì)表面用臘涂在汽車或家具上，但一定要擦干凈，以免粘在手上。

學(xué)習(xí)演奏二胡

坐姿1，身體中心線向左傾斜，使重心落在人體左側(cè)。

2兩個肩膀之間的差距很大，通常是左肩高，右肩低。

3.左腳太多，甚至左腳完全懸在地面上。

4太低的頭，讓觀眾只能看到球員的心頭。

持弓1、持弓位置過于靠近弓頭或過于靠近中弓。

2、弓子過于深入虎口底部，使弓子掐死在虎口中，不能靈活運(yùn)動。

3、持弓時手指過于向下“耷拉”，使弓桿緊壓琴筒磨擦，弓毛反而離開琴筒向上偏移。

4彈奏外弦時，中指和無名指從弓桿與弓毛之間抽出，彈內(nèi)弦時再伸入。

5、持弓時拇指的位置不正確。

6、持弓時中指過于伸入弓桿與弓毛之間，使它里外都用不上勁。

7、握弓過緊，致使食指根部、拇指第一關(guān)節(jié)內(nèi)側(cè)、以及中指第一關(guān)節(jié)外側(cè)磨出了厚厚的老繭，有人誤認(rèn)為這是“功夫”，而實(shí)際是持弓方法上的錯誤。

8拉二胡時，琴弓不能向上傾斜，這樣會導(dǎo)致音色變差。

拿著鋼琴1。桶被錯誤地放在左腿中間，而不是放在左腿根部靠緊小腹的位置。

2、琴桿過于左斜或右斜；過于前傾或內(nèi)收。

三。第一個姿勢，左虎口離公斤太遠(yuǎn)。

4左臂缺少應(yīng)有的支撐力。它被虎口夾住，掛在琴桿上。

5、拇指下彎勾住琴桿。

6、持琴時左手掌心貼近琴桿，手指“躺”倒按弦。

興趣課課件 篇8

第一課目字旁、酉字旁

教學(xué)目標(biāo)：

1．了解目字旁和酉字旁的造字規(guī)律，結(jié)構(gòu)原則。

2根據(jù)所學(xué)部首的變化規(guī)律，在教材中寫出例句。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

同學(xué)們在寫目字旁這個筆畫時，能夠做到目字旁內(nèi)部的短橫收筆處與橫折的折之間要保持一定的距離。

教學(xué)過程：

第一課時

一、導(dǎo)入

1．檢查課前準(zhǔn)備情況。

2．進(jìn)入新課題。

二、講授新知識

1．今天我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容是：目字旁、酉字旁。并示范兩個字。提示：“目”字做左偏旁時，形態(tài)窄長，“目”中的短橫均勻分布。

2．教師示范書寫“睜”，邊寫邊講解書寫要領(lǐng)。

3．學(xué)生在方格本上用鋼筆書寫“睜、睡、瞪”三個字各四遍，體會結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。（放**）。

4．教師巡視輔導(dǎo)， 發(fā)現(xiàn)問題及時糾正

5評優(yōu)秀作業(yè)，鼓勵大家努力學(xué)習(xí)，課余時間積極安排寫作練習(xí)。

第二課時

一、自主學(xué)習(xí)酉字旁

1．學(xué)生讀文中說明性文字，觀察例字。

2．學(xué)生演示由幾名同學(xué)上臺演示“配、酸”。

三。介紹：全班同學(xué)開始寫這些單詞。四個小組進(jìn)行競賽，看哪個小組的代表寫得最好。注意觀察，然后在書上描出紅色的單詞。

4更正：在同一張桌子上再寫一次同樣的單詞。

5比較：全班同學(xué)看看，比較一下，兩個一樣，哪個寫得好，為什么？

二、學(xué)生評價

三、課堂練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。

四、總結(jié)：

1問題：我們今天學(xué)到了什么？

2．希望同學(xué)們課后多加練習(xí)。

第二課小字頭、春字頭

教學(xué)目標(biāo)：

1使學(xué)生學(xué)會并掌握小前綴spring的書寫方法。

2學(xué)習(xí)和掌握兩種部首在結(jié)中的應(yīng)用。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

通過討論，讓學(xué)生了解小前綴的寫作特點(diǎn)。小前綴中的三個筆畫在字段字體中有相應(yīng)的特定位置。

教學(xué)過程：

第一課時

一、導(dǎo)入、新授：

1談命名原因（緩解情緒緊張）

2．做運(yùn)腕操。（豎掌、執(zhí)筆繞圈，畫十字、畫圓等順、逆時針方向畫）

二、新授：

觀察“黨”字。引出課題。

1．田字格出示“小字頭”。

2．觀察筆畫特征、擺放位置。（兩點(diǎn)：左邊挑點(diǎn)，略低；右邊撇點(diǎn)，略高）

三。老師：人物就像人，講究對稱、和諧、相互呼應(yīng)；筆斷意連，情如一家。

4．小字頭書寫要領(lǐng)：

短豎粗直在中間，

挑點(diǎn)撇點(diǎn)護(hù)兩邊。

左低右高相響應(yīng)，

穿插避讓兄弟情。

5．練習(xí)書寫。

6．出示《寫字姿勢歌》。

寫字之時身坐穩(wěn)，

肩平背直頭擺正。

胸離桌沿要一拳，

眼離桌面要一尺。

手握筆桿中下方，

兩腳平放有精神。

7．生練習(xí)書寫。師范寫并點(diǎn)評。挑點(diǎn)撇點(diǎn)應(yīng)響應(yīng)，中間短豎位置較正，

8．比較含“小字頭”的諸字特征：尚、黨、裳，注意：兩點(diǎn)間距離應(yīng)由字形整體特征來決定

三、練習(xí)書寫“賞”字。

1先觀察字體的形狀，整個形狀是三角形的。

2．提筆書空，揣摩筆意。

3．學(xué)生練習(xí)，互評。原則：先優(yōu)點(diǎn),后缺點(diǎn)。

第二課時

教學(xué)要求：

1掌握spring前綴的寫作要領(lǐng)。

2、練習(xí)書寫春字頭的字。

教學(xué)重點(diǎn)：

彈簧前綴：大開口，覆蓋下面的部分；三橫長短相近，不可寫成“三”字。 教學(xué)時間：

1 課時

教學(xué)準(zhǔn)備：

小黑板教學(xué)過程：

一、揭示課題

今天，我們來學(xué)寫春字頭的字。

二、指導(dǎo)

1、出示小黑板。

春2、學(xué)生觀察字形。

3、討論交流。

春字頭：寬大開張，要能覆蓋下面的部分。

春字頭的三橫長短相近，不可寫成“三”字。

4、教師范寫。

5、學(xué)生練寫。

6、分析常見**。

春字頭：① 三橫長短錯誤。 ② 撇、捺不開張。

三、練習(xí)

“春、泰、奏、秦”。

完成“想一想”。

春字頭的三橫為什么不能寫成“三”字？

4、總結(jié)全文

第三課足字旁門字框

教學(xué)目標(biāo)

1.掌握腳文字和門文字框的書寫要領(lǐng)。

2、寫好°踩、蹈、跳、閃、閑、闖±，寫得正確、端正、比例恰當(dāng)。

教學(xué)過程

第一課時

（一）創(chuàng)設(shè)情境

今天,老師帶著大家一起乘坐±勝利號±航天飛機(jī)去漢字王國遨游?？?，漢字王國已經(jīng)到來了。讓我們來認(rèn)識一下這里的漢字朋友們！

出示：踩、蹈、跳

仔細(xì)看這些詞。你發(fā)現(xiàn)了什么？

學(xué)生領(lǐng)悟偏旁的表意功能。

（二）觀察例字，領(lǐng)悟偏旁的要領(lǐng)

1、教學(xué)°踩±

（1）學(xué)生觀察例字

（2）學(xué)生口述，教師范寫

（3）、學(xué)生試寫，大家評價。

2、練習(xí)書寫°蹈、跳±。

四、小結(jié)評價。

第二課時

（一）門字框

1．出示課件；°閃± 問；這是什么結(jié)構(gòu)的字？（半封閉結(jié)構(gòu)）引導(dǎo)學(xué)生觀察漢字的特點(diǎn)。教師明確書寫門字框要點(diǎn)；門框上的左豎和圓點(diǎn)不要太緊。水平折鉤的起始行程應(yīng)對準(zhǔn)點(diǎn)畫的尾部，距離不宜太緊。

2．出示課件；°閃、閑、闖±三個字，仔細(xì)觀察體會門字框的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。讓我們談?wù)動^察后的美感。

3．教師小結(jié)：門字框內(nèi)的部件稍寫大一點(diǎn)，要安放在框中偏上的地方。

請看這個單詞的筆畫順序。

5．教師示范書寫°閑±，邊寫邊講解書寫要領(lǐng)。

6學(xué)生用筆在棋盤上四次書寫“閃”、“閑”、“闖”等字，體驗(yàn)其結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。（放**）。

7教師要進(jìn)行檢查指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正

8評優(yōu)秀作業(yè)，鼓勵大家努力學(xué)習(xí)，課余時間積極安排寫作練習(xí)。

第四課反犬旁田字底

教學(xué)目標(biāo)

1、初步掌握反犬旁旁和田字底這兩個偏旁的書寫要領(lǐng)。

2、寫好°猜、獨(dú)、猶、畜、畝、備±，寫得正確、端正、比例恰當(dāng)。

教學(xué)過程

第一課時

（一）出示：猜、獨(dú)、猶

仔細(xì)看這些詞。你發(fā)現(xiàn)了什么？

學(xué)生領(lǐng)悟偏旁的表意功能。

總結(jié)書寫要領(lǐng)：側(cè)鋒落筆，隨即向右下撇出，順勢另起筆寫豎勾，再落筆寫撇折挑。反犬旁可以寫成楷書似的勾挑，也可以回鋒收筆無勾挑；有勾挑的勢必從左上落筆寫撇或撇挑，無勾挑的勢必從右上落筆寫撇或撇挑，用筆的筆勢不同，因此字的體態(tài)也不同。

（二）觀察例字，領(lǐng)悟偏旁的要領(lǐng)

1、教學(xué)°猜±

（1）學(xué)生觀察例字

（2）學(xué)生口述，教師范寫

（3）、學(xué)生試寫，大家評價。

2、練習(xí)書寫°獨(dú)、猶±。

四、小結(jié)評價。

第二課時

（一）出示：畜、畝、備

仔細(xì)看這些詞。你發(fā)現(xiàn)了什么？

學(xué)生領(lǐng)悟偏旁的表意功能。

小結(jié)寫作要領(lǐng)：田字邊長于口字，左長右短。于是：°田旁不同口字旁，形體宜長不宜方?？谂越允菣M折短，田旁卻是折畫長±

（二）觀察例字，領(lǐng)悟偏旁的要領(lǐng)

1、教學(xué)°畜±

（1）學(xué)生觀察例字

（2）學(xué)生口述，教師范寫

（3）、學(xué)生試寫，大家評價。

2、練習(xí)書寫°畝、備±。

四、小結(jié)評價。

第五課獨(dú)體字（一）

教學(xué)目標(biāo)：

1掌握單字漢字的書寫規(guī)則。

2．正確、規(guī)范地書寫?yīng)汅w字。

教學(xué)準(zhǔn)備：

毛筆、寫字書。

教學(xué)過程：

1、 復(fù)習(xí)斜鉤、橫鉤、撇折、撇點(diǎn)等寫作方法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

二、學(xué)習(xí)獨(dú)體字的書寫規(guī)則

1．介紹獨(dú)體字的書寫規(guī)則

單字，一般筆畫較少，書寫時要注意筆畫均勻，長橫要平，長要豎直，形狀要端正。

2．出示漢字：正、出、亞、互、生、止

三。請仔細(xì)觀察。寫這些漢字要注意什么？

長橫要平，長豎要正

長短橫的變化

間距均等

布白勻稱

4學(xué)生練習(xí)寫作，老師巡回指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)寫作姿勢。

臨寫一段話。

3、總結(jié)，小組內(nèi)評一評誰的字寫得漂亮。

第六課獨(dú)體字（二）

教學(xué)目標(biāo)：

1學(xué)習(xí)多筆畫、少筆畫的單字書寫規(guī)則，練習(xí)單字的書寫并糾正。

2繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)生寫作姿勢訓(xùn)練。

教學(xué)準(zhǔn)備：

鋼筆、寫字書。

教學(xué)過程：

一、問題導(dǎo)入，引發(fā)興趣。

誰能告訴我們筆畫（不包括任何部分）直接組成的字符叫什么？怎樣寫好獨(dú)體字呢？講完后，請試著在臺上寫幾個字。

今天，我們將進(jìn)一步研究如何寫?yīng)毩⒌淖址０鍟邯?dú)體字（一）

二、筆畫復(fù)習(xí)。

書寫豎折折鉤、橫折折鉤、橫折折撇、橫折彎鉤。

三、講授新課，講演試評。

讀一讀（出示小黑板：力、母）

觀察單字多筆畫少筆畫的整體布局特點(diǎn)。

指導(dǎo)書寫筆畫少的獨(dú)體字。

1°力±字，邊講邊示范：撇下長度，橫向彎鉤略向右傾斜。

請一生上臺寫。評議。學(xué)生練寫兩個。

2°母親±字，學(xué)生閱讀提示，理解寫作要點(diǎn)。

請一生上臺寫，老師相機(jī)指導(dǎo)。（注意橫折彎鉤的斜度）。

總結(jié)：少畫稍小。

多畫稍大。

學(xué)生練寫兩個 。°之±、°事±、°日±、°為±字

四、學(xué)生練習(xí)，把握重點(diǎn)。

臨寫一段話。

五、點(diǎn)評指導(dǎo)，共同提高。

表現(xiàn)出好的和有問題的單詞，比較和評論，提高意識，再次練習(xí)。

第七課獨(dú)體字（三）

教學(xué)目標(biāo)：

1掌握單字漢字的書寫規(guī)則。

2．正確、規(guī)范地書寫?yīng)汅w字。

教學(xué)準(zhǔn)備：

鋼筆、寫字書。

教學(xué)過程：

1，復(fù)習(xí)一下撇脂，垂直鉤和水平折疊等筆觸，以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

二、學(xué)習(xí)獨(dú)體字的書寫規(guī)則

1．介紹獨(dú)體字的書寫規(guī)則

單字，一般筆畫較少，書寫時要注意筆畫均勻，長橫要平，長字要長，短字要平。

2．出示漢字：月、

四、身、血、耳、也

三。請仔細(xì)觀察。寫這些漢字要注意什么？

長字宜長

扁字宜扁

4學(xué)生練習(xí)寫作，老師巡回指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)寫作姿勢。

臨寫一段話。

3、總結(jié)，小組內(nèi)評一評誰的字寫得漂亮。

第八課避就交錯

教學(xué)要求：

1了解什么是“回避”和“交錯”以及它們之間的關(guān)系。

2寫左右結(jié)構(gòu)的單詞時，要學(xué)會使用“避免”和“交錯”。

教學(xué)重點(diǎn)：

1目的了解回避度與交叉度的關(guān)系。

2當(dāng)書寫左右結(jié)構(gòu)的字符時，使用“避免”和“交錯”。

教學(xué)時間：1 課時

教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板

教學(xué)過程：

一、揭示課題

1、板書：避就交錯

2、請學(xué)生說說對°避就±和°交錯±這兩個詞語的理解。

三。老師：在寫左右結(jié)構(gòu)的單詞時，我們經(jīng)常使用“避免”和“交錯”。在這節(jié)課中，我們將學(xué)習(xí)這兩種方法。

二、指導(dǎo)

1、出示小黑板。

2、學(xué)生觀察字形。

3、討論交流。

在左右結(jié)構(gòu)的字中，為了使兩邊不發(fā)生碰撞，它們之間相互要避讓，叫做°避就±°硯±字°石±部縮小以避讓。 。

在左右結(jié)構(gòu)的字中， “避就± 左右兩邊就產(chǎn)生了相互通過 ， “交錯± ， 使字形緊湊和諧。

4、教師范寫。

5、學(xué)生練寫。

6、分析常見**。

“避就± ： “石±未避讓而碰撞。 ② “石±偏低而碰撞。

“交錯± ： 沒有°交錯± 。

三、練習(xí)

1、描紅、臨寫°硯、溢、娓、姥±和°炊、杖、叨、吟± 。

2、臨寫一段話。

北平市民蜂擁到部隊慰問，長辛店的鐵路工人日夜幫助軍隊修建工事。

3、完成°想一想± 。

你說的“避免”和“交替”是什么意思？它們之間有聯(lián)系嗎？

4、總結(jié)全文

第九課伸縮

教學(xué)要求：

1掌握書法中的伸展要領(lǐng)。

2、練習(xí)書寫°惟、章、徘、降、戒、素±等字。

教學(xué)時間：

1 課時

教學(xué)準(zhǔn)備：

小黑板教學(xué)過程：

一、揭示課題

今天，我們要學(xué)習(xí)書法中的伸展法。

二、指導(dǎo)

1、出示小黑板。惟章

2、學(xué)生觀察字形。

3、討論交流。

興趣課課件 篇9

一、教材和學(xué)情

《我的興趣愛好》是《品德與社會》三年級下冊第二單元《我嘗試自主學(xué)習(xí)》中的第7課，本單元闡述了學(xué)生個性的發(fā)展、自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng)，本課則著重于引導(dǎo)學(xué)生興趣愛好的培養(yǎng)。培養(yǎng)健康的興趣愛好，對一個人的全面發(fā)展，提高文化素質(zhì)和思想道德素質(zhì)起著重要作用。實(shí)踐證明，它對促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展，豐富知識，提高本領(lǐng)，發(fā)展智力，都是有好處的。還可以陶冶學(xué)生情操，鍛煉毅力，使學(xué)生更加熱愛生活。但是，隨著知識面的拓展和心理上的一些變化，三年級學(xué)生對接觸到的更多新鮮事物表現(xiàn)出強(qiáng)烈的興趣，而比較缺乏選擇能力，對興趣愛好的選擇還處于從不穩(wěn)定性向穩(wěn)定性過渡的階段。實(shí)際生活中，學(xué)生真正愛好的活動范圍并不廣泛，有局限性。所以根據(jù)這個現(xiàn)狀，從三年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理發(fā)展特點(diǎn)出發(fā)，本課教育重點(diǎn)是幫助學(xué)生認(rèn)識什么是健康的興趣愛好，如何培養(yǎng)興趣愛好，以及了解這些興趣愛好對人成長的意義。

二、教學(xué)目標(biāo)

本課的教學(xué)目標(biāo)，我是這樣確定的。

認(rèn)知目標(biāo)：

1、知道自己的學(xué)習(xí)興趣所在。

2、知道健康有益的興趣愛好有利于自己的成長。

3、知道興趣愛好的培養(yǎng)需要持之以恒。

情感、態(tài)度與價值觀：

對有利于自己成長的活動產(chǎn)生興趣，并愿意持之以恒地培養(yǎng)有益的興趣愛好。

行為目標(biāo)：

1、能選擇健康有益的興趣愛好。

2、通過興趣愛好培養(yǎng)自己的探索精神，使自己成為一個快樂的人，一個成功的人。

三、教法

在本課中，我采取一系列適當(dāng)?shù)姆椒ㄅc手段去引導(dǎo)學(xué)生自身去參與、體驗(yàn)、感悟，只有內(nèi)化為學(xué)生自己的道德意識和情感，才能轉(zhuǎn)化為外在的正確的道德行為。

1、媒體教學(xué)法。

運(yùn)用這種多媒體現(xiàn)代化教學(xué)手段以及出示直觀形象的物品，能使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，牢牢抓住學(xué)生的注意力，從而提高課堂效率。在說說自己喜歡的課程、小小辯論會、才藝展示會和過關(guān)游戲幾個環(huán)節(jié)運(yùn)用多媒體形、聲、色的渲染，還有展示的學(xué)生作品，使得學(xué)生自然受到吸引，產(chǎn)生共鳴，達(dá)到潤物細(xì)無聲的教育意境。

2、情境教學(xué)法

情境教學(xué)展示給學(xué)生的場景是具體的、生動的、直觀的，有利于形成學(xué)生的感性認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生積極的健康的情感。在課始，通過丹丹的興趣展示，引導(dǎo)每個同學(xué)都來說說自己最喜歡學(xué)習(xí)什么課程，交流學(xué)習(xí)中的興趣愛好。這是貼近學(xué)生實(shí)際生活的，學(xué)生自然而然會受到感染和啟發(fā)。在“小小辯論會”中，讓同學(xué)們從中感受到偏科是不利于個人成長的，特別是對于正在打基礎(chǔ)的小學(xué)生而言，應(yīng)該做到全面發(fā)展，正確處理好各門功課間的關(guān)系。我創(chuàng)設(shè)幾個模擬情景，讓學(xué)生參與角色表演，充當(dāng)評判，學(xué)生在體驗(yàn)中感悟，達(dá)到自我教育的目的，懂得小學(xué)生不應(yīng)該偏科，這是不利于自己成長的。在才藝展示會上，我注意讓每個同學(xué)都有展示的機(jī)會，讓每個同學(xué)都能體驗(yàn)到興趣愛好可以豐富自己的生活，有自己的興趣愛好是一件快樂的事，可以使自己的人生更加豐富多彩。

四、學(xué)法

比較多地采用小組成員間進(jìn)行交流討論的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生之間是存在差異的，這種方式為他們提供了平等交流的平臺，可以自主探究，充分表達(dá)自己的想法，學(xué)生之間可以相互取長補(bǔ)短，互相學(xué)習(xí)。

五、教學(xué)過程

1、情境導(dǎo)入、初步體驗(yàn)

兒童認(rèn)識事物，主要以形象思維為主，易受形象感染，使用情境導(dǎo)入，能迅速激發(fā)他們的情感體驗(yàn)，并引發(fā)道德感性認(rèn)識。

在上課開始時，先多媒體展示丹丹的興趣——最喜歡學(xué)語文的PPt圖片，以引起學(xué)生的興趣，將學(xué)生的注意力引入到本課的教學(xué)活動中來。然后引導(dǎo)學(xué)生：你最喜歡學(xué)校里的什么課程？像丹丹那樣，說給大家聽聽吧！考慮到時間的關(guān)系，這里先讓小組成員間交流，然后老師再請幾位在某學(xué)科學(xué)習(xí)特別突出的同學(xué)著重講一講自己的學(xué)習(xí)體會。展現(xiàn)興趣愛好的多樣性。營造了這樣一個輕松的教學(xué)氛圍，能很好地使學(xué)生進(jìn)入下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。

2、小小辯論會、明白意義

學(xué)校為我們開設(shè)了許多課程。但在學(xué)習(xí)中，一些同學(xué)僅憑興趣學(xué)習(xí)，產(chǎn)生了偏科現(xiàn)象?，F(xiàn)在請我們們的同學(xué)對這一現(xiàn)象進(jìn)行辯論，看看這樣做是否有利于我們成長。開設(shè)小論壇，讓學(xué)生就教師出示的兩種情況進(jìn)行辯論，闡明自己的觀點(diǎn)。然后我讓全班學(xué)生自由分成兩組，一組是正方，一組是反方，每組選三個同學(xué)做代表參加辯論，其他的組員在后面做啦啦隊。通過這個小小辯論會，讓同學(xué)們從中感受到偏科是不利于個人成長的，特別是對于正在打基礎(chǔ)的小學(xué)生而言，應(yīng)該做到全面發(fā)展，正確處理好各門功課間的關(guān)系。

3、才藝展示會、加深認(rèn)識

在這個環(huán)節(jié)，我注意讓每個同學(xué)都有展示的機(jī)會，然后出示“故事園”里《“幾何爺爺”蘇步青的故事》加深認(rèn)識，最后還可以將同學(xué)們的才藝作品收集起來做一個小型的展覽。讓每個同學(xué)都能體驗(yàn)到興趣愛好可以豐富自己的生活，有自己的`興趣愛好是一件快樂的事，可以使自己的人生更加豐富多彩。

4、過關(guān)游戲——情境體驗(yàn)、深化理解

學(xué)生受到正面榜樣的感染，知道了興趣愛好是最好的老師。它可以幫助我們學(xué)習(xí)更多的知識，培養(yǎng)我們的探索精神，使自己成為一個快樂的人，一個成功的人?？墒?，興趣愛好不是想做什么就能做什么，喜歡做什么就能夠做什么。真正的興趣愛好是需要培養(yǎng)的。那怎么樣才能培養(yǎng)好自己的興趣愛好呢？我就通過讓同學(xué)們玩玩書本上“過關(guān)”小游戲，根據(jù)課本中的過關(guān)游戲可能出現(xiàn)的問題，分五個小組，由每個小小組選擇一個參與角色表演，通過演一演、評一評，讓學(xué)生在角色體驗(yàn)中感悟，達(dá)到自我教育的目的，也體現(xiàn)了學(xué)生真正是學(xué)習(xí)的主人。讓他們懂得要培養(yǎng)好自己的興趣愛好，首先必須要自己愿意，并得到父母支持，然后一有時間就去做，并且在做的過程中有自己的好點(diǎn)子，在實(shí)際過程中常會遇到一些問題，我們要學(xué)會克服困難，堅持不懈，如果你能樂在其中的話，那你就成功了。

5、課外延伸、知行統(tǒng)一

我要求學(xué)生課后搜集有關(guān)名人培養(yǎng)興趣愛好的故事，以榜樣來激勵學(xué)生培養(yǎng)適合自己的興趣愛好。開展“興趣伴我成長”的隊會活動展示自己的興趣愛好，這對學(xué)生來說是展示自我、體現(xiàn)自身價值的機(jī)會，也會對他們起到一個激勵的作用。

教學(xué)的空間不再局限于課堂，讓學(xué)生在課堂上獲得的認(rèn)知與體驗(yàn)感悟，在課外實(shí)踐中進(jìn)一步得到強(qiáng)化，真正促進(jìn)知情意行的統(tǒng)一，促進(jìn)良好道德行為的養(yǎng)成。

燈籠課件(模板九篇)

還在尋找好文章不如看看“燈籠課件”，閱讀本文或許會對您有所幫助。每個老師上課需要準(zhǔn)備的東西是教案課件，我們需要靜下心來寫教案課件。教案反映了教師的專業(yè)水平和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

燈籠課件 篇1

教學(xué)目標(biāo)：

受、贊”等使”等泥人、使勁。學(xué)習(xí)新部首工字旁和力字旁。

流利地朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，懂得固結(jié)合作的好處。

重難點(diǎn)：

1、認(rèn)讀14個生字。會書寫7個生字。

2、通過本文的學(xué)習(xí)要讓孩子感受到合作的必要，懂得要和別人合作，愿意學(xué)習(xí)與別人合作。

教學(xué)準(zhǔn)備：

生字卡片

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

1、今天我們一起來學(xué)28課《做燈籠》，齊讀課題，讀好燈籠的輕聲音節(jié)。生字“燈”可以用想象法記憶。

2、看到這個題目你能提出什么問題?(附板書：誰做?為什么做?怎么做?結(jié)果?)

二、學(xué)習(xí)課文

1、第一次讀課文：帶著問題自由讀，標(biāo)出自然段，圈劃不懂的詞。

2、出示課件讀詞，你還有哪個詞不懂 ?

3、第二次讀課文：新字新詞學(xué)會了，下面請四人小組合作再讀讀課文：討論解決一下黑板上的幾個問題。

4、匯報：

①、做燈籠講了誰和誰之間的故事呢?(板書：王京 李良)生字“良”可以用熟字去偏旁記憶。他們?yōu)槭裁匆鰺艋\?

②、你能介紹一下王京和李良的情況嗎?(板書：小畫家手很巧)生字“巧”可以用謎語法記憶。

③、齊讀1至3自然段。

5、出示課件：你們看，這就是王京同學(xué)畫的'畫。這是李良同學(xué)做的手工。怎么樣，誰來夸夸他倆?

6、轉(zhuǎn)眼新年就快到了，他們都有一件心事。王京的心事是什么呢?李良的心事又是什么呢?指名朗讀第四自然段。

7、后來他們是怎么做的?(板書：加色彩 扎燈籠)

過渡：由于他們都各展所長，所以做出的燈籠怎樣?——讀第6自然段。

王京還在燈籠上寫了一句話，是什么話?大家齊聲答。(板書：合作真快樂)

8、小結(jié)：我們每個人都有自己的長處。我們要學(xué)會發(fā)揮自己的長處，真誠地與他人合作，就能收到比自己獨(dú)立努力更好的效果。 。如果你是他們的同學(xué)，你會說些什么呢?

三、活動中體驗(yàn)合作的好處：

1、合作讀文，同桌互相糾錯。

2、合作鉤詞，速度真快。

四、總結(jié)：

我們生活在社會中，只有學(xué)會與別人合作，愿意與別人合作，才能站得更高，進(jìn)步更快!

五、齊讀全文。

1、學(xué)了這篇課文，你明白了一個什么道理呢?

2、過渡：其實(shí)和別人合作是一件快樂的事情，你平時有和同學(xué)合作嗎?和大伙說說吧!

六、作業(yè)

1、有感情地朗讀課文，思考王京為什么在燈籠上寫了“合作真快樂”這幾個字?

2、思考：剩下的生字可以有什么好方法記住它?

板書設(shè)計：

做燈籠

王京(小畫家)

燈籠課件 篇2

鞏固認(rèn)識8、9、10，加深理解它們之間的關(guān)系。

1．紅、綠、黃燈籠分別為8、9、10。

2．活動室內(nèi)拉幾條線，讓幼兒掛燈籠用。

1．出示燈籠，讓幼兒點(diǎn)數(shù)每種顏色的燈籠有幾個。

2．找3個幼兒當(dāng)掛燈籠的'隊長，每個隊掛哪種顏色的燈籠，通過猜教師扣在講臺上的數(shù)卡確定，先猜對的優(yōu)先挑選。

3．隊長挑選隊員，隊長出題。比如說：接數(shù)，隊長說6，幼兒說7則中選。

4．掛燈籠。每個隊員拿一個燈籠，每隊站成一行先報數(shù)，然后開始掛燈籠，每隊由隊長掛，隊員遞燈籠，每掛好一個燈籠，旁邊的幼兒(觀眾)說出掛好x個，x添上1是x，還剩幾個燈籠未掛。

5．指導(dǎo)幼兒做練習(xí)。

引導(dǎo)幼兒觀察畫面，說出這是什么地方，小朋友在干什么?數(shù)一數(shù)小朋友、荷葉、荷花、蓮蓬各有多少個，在小朋友和蓮蓬之間一一對應(yīng)連線，比較多少，數(shù)數(shù)每個蓮蓬上的蓮子有幾粒，在最多的蓮蓬旁畫勾。

燈籠課件 篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1、指導(dǎo)學(xué)生抓住課文重點(diǎn)部分，理解課文內(nèi)容，從作者童年這件難忘的事情中得到成長的啟示。

2、有感情朗讀課文，體會作者的思想感情。

3、學(xué)會本課生字新詞。要求認(rèn)識的生字有：婆、驟、墜、虧、瘦、恰、盲、援；要求掌握的生字有：婆、雜、幕、溜、虧、瘦、恰、卡、盲、肢；要求掌握的詞語有：外婆、雜活、雨幕、滑溜溜、幸虧、瘦弱、恰恰、卡住、雜草、盲目、四肢。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解內(nèi)容，體會作者的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)：

從作者童年難忘的事情中得到成長的啟示。

教學(xué)目標(biāo)：

1、初讀課文，大致了解課文內(nèi)容。

2、學(xué)會生字新詞。

3、學(xué)習(xí)第一自然段。

大家見過燈籠嗎？為什么會有滿山的燈籠火把呢？引入新課，板書課題。

二、自讀課文，檢查生字自學(xué)情況。

三、再讀課文，給課文分段。

1、分段，歸納段意。

第二段（2—5）：講我在大雨中一個人從田里回家，墜入一口土井卡在井口，自己勇敢地堅持著，并堅信親人會來救援。

第三段（6—8）：講全村男女老少一百多人打著燈籠火把，找到并救助了我。

2、課文講了一件什么事？

四、學(xué)習(xí)第一自然段。

1、全班齊讀。

1、書寫生字詞。

2、有感情朗讀課文。

燈籠課件 篇4

教學(xué)目標(biāo)：

1、指導(dǎo)學(xué)生抓住課文重點(diǎn)部分，理解課文內(nèi)容，從作者童年這件難忘的事情中得到成長的啟示。

2、有感情朗讀課文，體會作者的思想感情。

3、學(xué)會本課生字新詞。要求認(rèn)識的生字有：婆、驟、墜、虧、瘦、恰、盲、援；要求掌握的生字有：婆、雜、幕、溜、虧、瘦、恰、卡、盲、肢；要求掌握的詞語有：外婆、雜活、雨幕、滑溜溜、幸虧、瘦弱、恰恰、卡住、雜草、盲目、四肢。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解內(nèi)容，體會作者的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)：

從作者童年難忘的事情中得到成長的啟示。

教學(xué)準(zhǔn)備：

小黑板、教學(xué)掛圖、課文朗讀錄音或者課件

教學(xué)過程：

第一課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、初讀課文，大致了解課文內(nèi)容。

2、學(xué)會生字新詞。

3、學(xué)習(xí)第一自然段。

教學(xué)過程：

一、引語，導(dǎo)入新課。

大家見過燈籠嗎？為什么會有滿山的燈籠火把呢？引入新課，板書課題。

二、自讀課文，檢查生字自學(xué)情況。

三、再讀課文，給課文分段。

1、分段，歸納段意。

第一段（1）：講我小時候在農(nóng)村外婆家生活。

第二段（2—5）：講我在大雨中一個人從田里回家，墜入一口土井卡在井口，自己勇敢地堅持著，并堅信親人會來救援。

第三段（6—8）：講全村男女老少一百多人打著燈籠火把，找到并救助了我。

2、課文講了一件什么事？

四、學(xué)習(xí)第一自然段。

1、全班齊讀。

2、你讀懂了什么？

五、作業(yè)

1、書寫生字詞。

2、有感情朗讀課文。

第二課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解內(nèi)容，得到成長的啟示。

2、有感情朗讀課文。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課。

二、學(xué)生自學(xué)，教師輔導(dǎo)

1、出示自學(xué)提綱

（1）我回家時的天氣怎么樣？

（2）我墜入土井里，先是怎樣的表現(xiàn)？后來又是怎樣的表現(xiàn)？用“——”劃出我內(nèi)心活動的句子并體會。

（3）哪些句子可以看出親人們援救我的急切心情？

（4）課文中哪些情景使你感動？

2、教師巡回輔導(dǎo)。

三、學(xué)生輿論，互解疑難。

四、學(xué)生匯報，教師點(diǎn)撥。

1、完成提綱（1）。

2、完成提綱（2）。

（成長的啟示：一是在危難之中不僅要勇敢、堅強(qiáng)，還要做到遇事冷靜，學(xué)會動腦筋想辦法，能自我保護(hù)；二是人在成長的過程中離不開親人、朋友的關(guān)心幫助。）

3、完成提綱（3）。

五、品詞品句，質(zhì)疑問難。

1、完成提綱（4）。

2、把你認(rèn)為最好的句子有感情地讀出來。

六、作業(yè)

1、完成課后練習(xí)3。

2、有感情朗讀課文。

燈籠課件 篇5

教學(xué)目標(biāo)

1．朗讀課文，體會作者的思想感情，領(lǐng)會散文優(yōu)美的意境。

2．品味文章線索的貫穿，語言精當(dāng)?shù)淖饔?，體會文章敘事、寫景、抒情融為一體的寫作手法。

3．加強(qiáng)對傳統(tǒng)文化的熱愛之情，品味傳統(tǒng)文化中寄寓的愛國之情。

一、導(dǎo)入新課

提到燈籠，我們或聯(lián)想到春節(jié)張燈結(jié)彩的喜慶，或想起宮廷戲中穿梭在紫禁城的點(diǎn)點(diǎn)燈火。在電燈尚未出現(xiàn)和普及的時代，燈籠是人們?nèi)粘Ｉ畹谋匦杵?，是生活和情感的紐帶，記錄著親情，抒寫著繁華，以及對往昔歲月的懷念……讓我們走進(jìn)吳伯簫散文名篇《燈籠》，感受一下那個特殊時期的作者情懷。

二、教學(xué)新課

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：了解作者，了解傳統(tǒng)“燈籠”文化

1．作者簡介。

吳伯簫（1906—1982），原名熙成，當(dāng)代著名的散文家和教育家。于1938年4月投奔革命圣地延安，進(jìn)入中國人民抗日軍政大學(xué)學(xué)習(xí)。曾擔(dān)任邊區(qū)政府教育廳中等教育科科長。解放后任人民教育出版社副社長兼總編輯。

2．燈籠文化。

大紅燈籠作為一種傳統(tǒng)的民間工藝品，至今仍在中華大地流傳著。在中華民族悠久的歷史中，扮演著不可替代的角色，它象征著中華民族燦爛的文化，是非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的一部分。如今，紅燈籠更是風(fēng)行全國，制作更加精美。

在中國人眼中，紅燈籠象征著闔家團(tuán)圓、事業(yè)興旺、紅紅火火，象征著幸福、光明、活力、圓滿與富貴，所以人人都喜歡。每逢重大節(jié)日、良辰喜慶之時，全國許多城鎮(zhèn)的街道、商店、公園，甚至一些大型建筑物和私家宅院的門口，都會掛起圓圓的大紅燈籠。到了夜晚，一盞盞燈籠點(diǎn)亮，紅光四射，顯得隆重?zé)崃?、喜氣洋洋?/p>

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：整體感知，把握內(nèi)容

1．請同學(xué)們自己默讀課文，并思考文章為什么以《燈籠》為題。

明確：“燈籠”是文本的線索，作者正是通過描寫有關(guān)燈籠的事情以表達(dá)自己的情感。

2．找到文本圍繞“燈籠”記敘事情的段落，并說說圍繞“燈籠”具體寫了哪些事。

明確：第③段，挑燈迎祖父回家，聽祖父講進(jìn)京趕考的掌故；第⑤段，母親接過紗燈，遞給消夜食品；第⑥段村頭紅燈高照，慰藉孤行客；第⑦段元宵節(jié)看燈；第⑧段，進(jìn)士第的官銜燈高照朱門；第⑨段，紗燈上描紅；第⑩段，由宮燈、唱詞聯(lián)想漢獻(xiàn)帝；第○11段，聯(lián)想到“挑燈看劍的名將”，表達(dá)做“燈籠下的馬前卒”的誓愿。

3．由上述分析可知，作者抒寫了他關(guān)于燈籠的一些記憶，諸此記憶從不同方面表達(dá)了燈籠對于他乃至民族的重要意義，請你做簡要說明。

明確：有文化上的：在紗燈上描紅，愛的是那份雅致；對宮燈的想象，體驗(yàn)的是深長的歷史況味。

有情感上的：挑著燈籠，迎回祖父，長幼情篤；接過紗燈，上下燈學(xué)，母子情深；跟著龍燈跑個半夜，伴著小燈入夢，綻放著飛揚(yáng)的青春；族姊遠(yuǎn)嫁，進(jìn)士第的官銜燈映照著褪色的朱門，是對歲月滄桑的感慨；引述歷史上保家衛(wèi)國的名將，表達(dá)自己做“燈籠下的馬前卒”的誓愿，是悲壯激越的家國情懷。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：結(jié)合材料背景，深度解讀愛國情感

探究：作者抒寫了他關(guān)于燈籠的一些記憶來表達(dá)燈籠對自己乃至民族的意義，但第⑩○11段卻跳出回憶，而去寫了想象虛構(gòu)的事情，作者這樣安排有何意義？“唉，壯……”作者為何發(fā)出這樣的感慨，文本最后一個自然段的意義是什么？請結(jié)合材料鏈接作簡要分析。

材料鏈接：1931年9月18日夜，日本侵略者在精心安排下，發(fā)動了“九一八事變”，“九一八”的炮火不僅震碎了壯麗的祖國河山，也擊破無數(shù)文士的美好幻想，這其中就包括吳伯簫。然而，國民黨政府竟然采取“不抵抗”政策，這讓他十分憤懣，憂心如焚，怒火中燒，骨鯁在喉，不吐不快。于是，他在從事教育工作的同時，堅持業(yè)余寫作，舒解一腔積郁。他在這一時期的散文，常常回蕩著愛國主義的激越旋律。即使在回憶童年生活的篇章里，這一旋律也時常跳躍而出?！稛艋\》正是這個時期回憶主題的文章。

明確：結(jié)尾虛寫追慕古代名將挑燈看劍、塞外點(diǎn)兵令胡人不敢南下的業(yè)績，是為后面的直抒胸臆做鋪墊：“你聽，正蕭蕭班馬鳴也，我愿就是那燈籠下的馬前卒?！薄鞍Γ瑝?，于今燈籠又不夠了。應(yīng)該數(shù)火把，數(shù)探海燈，數(shù)燎原的一把烈火！”幾句皆借燈籠表達(dá)自己濃烈的愛國主義情懷，此時的情感早已不再沉浸于回憶，而超脫出來，表達(dá)悲壯激越的家國情懷，表現(xiàn)出自己要同時代共呼吸的擔(dān)當(dāng)精神。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)四：賞析文本，體會文本寫作特色

特色一：綜合運(yùn)用多種表達(dá)方式

在回憶的諸事中寄寓情感，是本文的一大寫作特征，而能達(dá)到寓情自然的目的，還在于作者擅長綜合運(yùn)用多種表達(dá)方式。請結(jié)合文本，分析作者綜合運(yùn)用的表達(dá)方式及其作用。

明確：以第③段和第○11段為例，第③段寫“我”去接祖父和祖父講故事是記敘，“燈籠還在院子里亮著嗎？那種熙熙然庭院的靜穆，是一輩子思慕著的”，是抒情。第○11段“正蕭蕭班馬鳴也，我愿就是那燈籠下的馬前卒”是抒情，其他的句子主要是描寫。多種表達(dá)方式的綜合運(yùn)用，既創(chuàng)設(shè)了感人的意境，又抒發(fā)了強(qiáng)烈的情感。

特色二：結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)

請同學(xué)們再讀課文，分析開頭兩段和結(jié)尾一段的作用。

明確：開頭兩段由小孩子喜歡火，三家村的往事，既寫出人們對光明的渴望，又自然引出下文對有關(guān)燈籠往事的回憶；結(jié)尾一段又由燈籠聯(lián)想到“燎原的一把烈火”，再用一“壯”字，再次升華中心，贊頌蓬勃發(fā)展的中國革命?？梢?，文本前兩段與結(jié)尾聯(lián)想的兩段緊密聯(lián)系，中間諸段落俱為回憶，不可不謂作者之為文獨(dú)具匠心，巧設(shè)結(jié)構(gòu)。

小結(jié)：《燈籠》這篇散文，回憶了作者與燈籠有關(guān)的往事，寄寓著豐富的情感。文章以小見大，融記敘、抒情、描寫于一體；語言自然樸素、清新練達(dá)，既樸實(shí)平易又生動傳神，娓娓而談，侃侃而論，有著無窮的藝術(shù)魅力，是我們學(xué)寫散文的典范。

三、板書設(shè)計

燈籠小孩子愛火天性挑燈迎祖父回家，聽祖父講進(jìn)京趕考的掌故母親接過紗燈，遞給消夜食品村頭紅燈高照，慰藉孤行客進(jìn)士第的官銜燈高照朱門，感悟歷史滄桑紗燈上描紅，承載傳統(tǒng)文化聯(lián)想愛國名將，做燈籠下的馬前卒燎原的火把首尾呼應(yīng)，寄寓淳樸情感，抒發(fā)愛國熱情

可取之處：運(yùn)用提問的方式進(jìn)行授課，可以集中概括文章內(nèi)容，迅速讓學(xué)生了解文章脈絡(luò)，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，效果很好。

不足之處：這篇文章回憶的事，因?yàn)樗鶎懩甏嚯x當(dāng)代初中生太遙遠(yuǎn)，他們理解起來有時代上的隔閡。授課時應(yīng)該加強(qiáng)對背景的介紹，以便學(xué)生把握文章內(nèi)容和理解作者情感的變化。

燈籠課件 篇6

教學(xué)目標(biāo)

1、了解場面描寫的方法，學(xué)習(xí)運(yùn)用。

2、學(xué)習(xí)并運(yùn)用說話的幾種不同表達(dá)方式。

教具準(zhǔn)備

課件

教學(xué)設(shè)計

一、交流平臺

1、讀下面兩段文字，說說描寫的內(nèi)容有什么共同特點(diǎn)。出示：【課件2、3】

文段1：為了拖住敵人，七連六班的五個戰(zhàn)士一邊痛擊追上來的敵人，一邊有計劃地把大批敵人引上了狼牙山。他們利用險要的地形，把沖上來的敵人一次又一次地打下去。班長馬寶玉沉著地指揮戰(zhàn)斗，讓敵人走近了，才下命令狠狠地打。副班長葛振林打一槍就大吼一聲，好像細(xì)小的槍口噴不完他的滿腔怒火。戰(zhàn)士宋學(xué)義扔手榴彈總要把胳膊掄一個圈，好使出渾身的力氣。胡德林和胡福才這兩個小戰(zhàn)士把臉繃得緊緊的，全神貫注地瞄準(zhǔn)敵人射擊。敵人始終不能前進(jìn)一步。在崎嶇的山路上，橫七豎八地躺著許多敵人的尸體。

文段2：開頭是海軍兩個排，雪白的帽子，跟海洋一個顏色的藍(lán)制服。接著是步兵一個師，以連為單位，列成方陣，齊步行進(jìn)。接著是炮兵一個師，野炮、山炮、榴彈炮、火箭炮，各式各樣的炮，都排成一字形的橫列前進(jìn)。接著是一個戰(zhàn)車師，各種裝甲車和坦克車兩輛或三輛一排，整整齊齊地前進(jìn)；戰(zhàn)士們挺著胸膛站在戰(zhàn)車上，像鋼鐵巨人一樣。接著是一個騎兵師，“紅馬連”一色紅馬、“白馬連”一色白馬，五馬并行，馬腿的動作完全一致。以上這些部隊，全都以相等的距離和相同的速度經(jīng)過主席臺前。當(dāng)戰(zhàn)車部隊經(jīng)過的時候，人民空軍的飛機(jī)也一隊隊排成人字形，飛過天空。毛主席首先向空中招手。群眾看見了，都把頭上的帽子、手里的報紙和別的東西拋上天去，歡呼聲蓋過了飛機(jī)的隆隆聲。

2、學(xué)生交流。

3、教師總結(jié)評價，點(diǎn)撥指導(dǎo)：

（1）這兩段文字都是場面描寫。（板書：場面描寫）

（2）文段1和文段2既有詳細(xì)敘述又有概括敘述描寫，這樣的寫作方法叫點(diǎn)面結(jié)合。點(diǎn)，指的是對個別人或物的細(xì)致刻畫；面，指的是全場情景的總的描繪（面）。

（板書：點(diǎn)面結(jié)合）

4、練習(xí)，認(rèn)識“點(diǎn)”與“面”。

（1）請同學(xué)們把兩個文段中“面”的描寫部分用“”畫出來，“點(diǎn)”的描寫部分用“”畫出來。

（2）學(xué)生反饋練習(xí)情況，教師評價指導(dǎo)。

5、小練筆《拔河比賽片段》。

請同學(xué)們按一定順序，點(diǎn)面結(jié)合來寫一寫拔河比賽的片段，注意細(xì)節(jié)的刻畫。

二、詞句段運(yùn)用

（一）相同句式

1、讀句子，注意加點(diǎn)的部分，說說這樣寫的好處。

出示：【課件4】

起初是全場肅靜，只聽見炮聲，只聽見國旗和許多旗幟飄拂的聲音。

那里的天比別處的更可愛，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。

2、學(xué)生小組討論，說一說。

3、教師小結(jié)，指導(dǎo)：

這兩個句子都運(yùn)用了相同的句式。（板書：相同句式）

第一個句子中的兩個“只聽見”說明了會場的肅靜，除了“炮聲和許多旗幟飄拂的聲音”，再也沒有其他聲音。

第二個句子中的兩個“是那么”突出了那里空氣的清鮮、天空的明朗，別處的都比不上。

4。練習(xí)用相同的句式寫句子。

（二）“說”的多種表達(dá)方式

1、讀句子，注意“說”的表達(dá)方式。

清明節(jié)前的一個晚上，我又漫步在廣場上，忽然背后傳來一聲贊嘆：“多好??！”

“我還有作業(yè)沒完成，不能和你一起去玩了?！蔽彝裱灾x絕了伙伴的邀請。

“既然這樣，你以后再也不要來找我玩了！”話一出口，我就后悔了。

媽媽俯下身子盯著我的'眼睛，一臉焦急：“你的眼睛怎么腫了？”

2、指名學(xué)生說一說，每個句子里“說”的表達(dá)方式是什么？

3、教師總結(jié)：如果對話都用“說”來表示，那就顯得單調(diào)、枯燥。這幾個句子中分別用“贊嘆、婉言謝絕”代替了“說”。還有的時候，先把語言寫出來，然后再交代說話者。還可以直接不用與“說”有關(guān)的詞語也能表示。

（板書：“說”的表達(dá)方式）

寫幾個人物說話的句子，分別用上四種不同的對話表達(dá)方式。

燈籠課件 篇7

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解滿山遍野、抽搭、拽等詞語的意思。

2、理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文。理解是人們的愛讓小作者脫離危險。

3、學(xué)會感謝他人的愛，并關(guān)愛他人。

教學(xué)重難點(diǎn)：

理解課文中句子包含的感情，有感情地朗讀課文。

教學(xué)準(zhǔn)備：cai課件。

學(xué)習(xí)內(nèi)容：學(xué)習(xí)課文3——8自然段。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)課文，激情導(dǎo)入：

1、齊讀課題。

2、復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)過的生詞，開火車讀詞。

3、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的一二自然段，誰能用一句簡短的話說說：發(fā)生了一件什么事？

4、通過朗讀回憶當(dāng)時的情景：

5、出示句子齊讀：天上下著大雨，身下浸著井水，我哭著、喊著、掙扎著，兩手扣摳著井沿上的泥土和雜草，希望能爬上來。

二、品讀課文重點(diǎn)段，悟語悟情悟境。

（一）學(xué)習(xí)3——5自然段。

1、抓住重點(diǎn)句，自主學(xué)習(xí)

自由讀3——5自然段，思考：在這萬分危急的時刻，我卻仍然堅持著，堅信著，我在堅持著什么，堅信著什么？

2、悟情悟境，品讀句子。

出示句子：我不再哭，也不再喊，只是抽搭著，全力拽住井口的雜草，不讓自己再往下墜。

（1）、換詞理解：“拽”的意思。

（2）、指名表演抽搭的樣子，理解詞語。

（3）指導(dǎo)朗讀：誰能通過朗讀為我們再現(xiàn)當(dāng)時的情景。指名讀后互評朗讀。

3、出示句子：我知道親人們一定會很快就來救我的。

（1）、談話：同學(xué)們，如果你遇到了危險，你的親人會來救你嗎？

（2）、帶著這樣的信念讀句子。

（3）、拓展說話：小作者這樣堅信自己的親人會來救自己，說明他的親人平時對他怎么樣？他的親人平時是怎樣關(guān)心他的？出示說話練習(xí)：

（1當(dāng)我生病時，外婆。

（2當(dāng)我時，。

4、出示句子：

雖然四肢已經(jīng)發(fā)麻發(fā)硬直哆嗦，身子又可怕地往下陷了一點(diǎn)兒，可是我仍然堅持著，堅信著。

（1）指導(dǎo)朗讀：正是親人的愛讓“我”堅持著，堅信著，讓我們帶著這份愛讀句子。

（2）指名讀后分組讀。

（3）齊讀。

（二）、學(xué)習(xí)6——7自然段。

1、自主學(xué)習(xí)，讀練結(jié)合。

正像“我”堅信的那樣，我的親人來救我了！這時，我看到了什么，聽到了什么？請同學(xué)們自由讀課文，用橫線畫出我聽到的句子，用波浪線畫出我看到的句子。

2、指法，階梯朗讀。

（1）你能通過朗讀，表現(xiàn)這聲音的不同嗎？指名讀，體會聲音由遠(yuǎn)到近的變化，及聲音的特點(diǎn)。

1）隱隱約約的喧嘩

2）焦急、親切而悠長的呼喚

（2）我們讀好了關(guān)鍵詞就能讀好句子，讓我們把這些聲音放到句子中去，讀句子。

3、出示句子：突然，從遠(yuǎn)處村莊的方向傳來我急切渴望聽到的隱隱約約的喧嘩，聽到了一聲又一聲焦急、親切而悠長的呼喚。

（1）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會這聲音是“我”急切渴望聽到的，指名讀并自我后，會讀的同學(xué)起立讀。

（2）、拓展說話：聽到這喧嘩聲，我想來找小作者的人一定很多，哪些人會來找他？

（3）、創(chuàng)設(shè)情境：如果你就在這尋找的人群中，如果你就是小作者的外公、外婆、是他的哥哥、姐姐，是他的小伙伴------，你會怎么呼喚他？請你來試著呼喚一下吧。

（4）、深化理解，再讀句子。同學(xué)們，從你們的呼喚中，我聽到我多少焦急、擔(dān)憂、多少關(guān)愛?。∥覀兙蛶е@樣的感情再讀這段話。

3、自主品讀：我看到了什么？看到的景象是怎樣變化的，該怎樣讀？出示句子：緊接著又看到了涌出的先是一線，很快是

一片、一大片的亮光，那滿山遍野的燈籠火把，越來越近，越來越亮……

（1）學(xué)生自由品讀

（2）指名朗讀，自我，互相。

（3）齊讀。

（4）課件展示火把由一線，然后看到一片，一大片最后變?yōu)闈M山遍野的景象。相機(jī)深化理解“滿山遍野”一詞。

（5）拓展說話：

1）、滿山遍野的（）。

2）、請用“滿山遍野”說一句話。

4、天色越來越暗，四周一個人也沒有，如果是你掉在這井中，聽到這聲聲呼喚，看到這火把滿山，你是什么心情？帶著體會讀句子：頓時，我淚如泉涌。

（1）教師根據(jù)學(xué)生的朗讀進(jìn)行點(diǎn)評和指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生讀己的感受。

5、配樂朗讀第六段。

6、是啊，這淚水中包含著多少成功，多少激動，真是百感交集，此時我的身體是冰冷的，心卻是溫暖，淚更是熱的，同學(xué)們，讓我們以朗讀的方式來學(xué)習(xí)第七自然段吧。

（三）、學(xué)習(xí)第八自然段。

1、自由讀課文最后一個自然段。思考：作者本來以為只有與自己有血緣關(guān)系的親人會來救自己，可是，讓他難以想象的事情發(fā)生了，發(fā)生了什么事？出示句子：

2、比較一下這兩個句子有什么不同？為什么？

1）整個村莊男男女女、老老少少一百多人。

2)整個村莊男男女女、老老少少一百多人！

3、就讓我們帶著這樣的感情讀好最后一個自然段。

出示句子：你知道有多少人出來尋找我嗎？整個村莊男男女女、老老少少一百多人！

4、指名讀，齊讀。

三、情感升華，再讀課題。

1、在這寂靜的黑夜，看到這滿山的燈火，也許你感受到的是它的絢麗，但在此時，在小作者的心中，看到這滿山的燈籠火把意味著什么？

2、指名帶著體會再讀課題，讀己的感受。

四、拓展練習(xí)，積累語言。

1、課文學(xué)到這里結(jié)束了，愛的傳遞卻沒有結(jié)束。作者在這燈火之夜得到了一份濃濃的愛，因此寫下這文章感謝人們的愛。在同學(xué)們的成長過程中，也一定得到過很多愛。

2、說話訓(xùn)練：

讓我為那些關(guān)心、愛護(hù)過我的人：

1）、唱一支歌

2)、誦一首詩

3）、寫幾句話

4）、……

3、學(xué)生先在四人小組中練說，再指名說。

五、。

六、布置作業(yè)：

像小作者那樣，把自己得到關(guān)心、愛護(hù)的事寫下來。

七、板書設(shè)計：

堅持聽到

哭喊抽搭淚如泉涌

堅信看到

燈籠課件 篇8

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的第一自然段，知道文中的“我”從小是在農(nóng)村長大的。每個人在成長的道路上都不可能是一帆風(fēng)順的，會遭遇挫折和意外。那么在遭遇意外的情況下，應(yīng)該怎樣去應(yīng)對呢?今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)《滿山的燈籠火把》。

勾畫出文中可以表現(xiàn)出“我”心理活動的詞句作批注，思考“我”產(chǎn)生這種心理活動的原因。

例：天上下著大雨，身下浸著凈水，我哭著、喊著、掙扎著，兩手摳著井沿上的泥土和雜草，希望能爬上來。從“摳”這個詞可以看出“我”墜井后緊張，慌亂的心情。因?yàn)楫?dāng)時在那茫茫雨幕中只有“我”自己一個人。

4、在這樣的情況下，我堅信著，堅信著?(出示課件，學(xué)生聯(lián)系前文的理解補(bǔ)充)

聽：

1、親人是無論在何時何地都能給予我們力量的，“我”會堅持下去，直到聽見?(接讀)

夜好黑，“我”的四肢已經(jīng)發(fā)麻直哆嗦，但我會堅持下去，直到聽見?(接讀)

2、我聽到了呼喚，多么渴望的聲音啊。結(jié)合課文內(nèi)容用“渴望”說一句話

看：

3、看到了，“我”看到了火把，瞧--------(出示課件第6自然段三，四句讀)

一線，一片，一大片，漫山遍野這些加點(diǎn)詞，你從中體會到了什么?

4、完成課件填空，理解這燈籠火把里蘊(yùn)含的愛，再讀第6自然段三，四句。

說：

5、寒雨之夜，當(dāng)淚落下時，“我”分明感覺它是熱的，同桌互讀7和8自然段說說你從這熱淚中體會到了什么心情?

說一說你認(rèn)為“我”是個怎樣的孩子?并從課文中找到依據(jù)。

1、師配樂朗誦《小小的巢》，生談感受。

燈籠課件 篇9

燈籠制作教案

燈籠是中國傳統(tǒng)節(jié)日中不可或缺的裝飾品，無論是春節(jié)、元宵節(jié)還是中秋節(jié)，燈籠都扮演著重要的角色。制作燈籠不僅是一項有趣的手工活動，更能讓我們感受到傳統(tǒng)文化的魅力。在本篇文章中，我將介紹一份詳細(xì)的燈籠制作教案，希望能夠幫助大家制作出美麗的燈籠來。

材料準(zhǔn)備：

1.彩紙（紅色、黃色、綠色、藍(lán)色等顏色均可）

2.剪刀

3.膠水

4.繩子或絲線

制作過程：

1.選擇一張大彩紙，將其對折折疊成半徑大約15厘米的半圓形，剪下來形成半圓形的燈籠底座。

2.然后，取另一張不同顏色的彩紙，將其對折折疊成一個長方形，高度大約為燈籠底座的1.5倍，然后在長方形的一個邊上畫出一些圖案，比如花朵、星星等。

3.將長方形的兩端對折，再沿著圖案所在的邊用剪刀將其剪出來。

4.完成上述步驟后，將已經(jīng)剪好的長方形用膠水粘貼在燈籠底座的四周，注意使其平整并且貼合牢固。

5.將一根繩子或絲線穿過燈籠頂部的小孔，即可掛起你制作的漂亮燈籠了。

制作小提示：

1.可以根據(jù)自己的喜好和創(chuàng)意來設(shè)計彩紙上的圖案，創(chuàng)造出更加獨(dú)特的燈籠。

2.在燈籠的底部也可以加上一些小裝飾，比如流蘇、小鈴鐺等，讓燈籠更加美觀。

3.做燈籠時最好使用彩紙，顏色更加美觀，同時也更加容易展現(xiàn)出燈籠的傳統(tǒng)風(fēng)格。

通過以上的制作教案，相信大家可以輕松地制作出自己喜歡的漂亮燈籠了。制作燈籠不僅可以鍛煉我們的動手能力和創(chuàng)造力，還可以增加節(jié)日氛圍，讓我們更加熱愛和傳承傳統(tǒng)文化。希望大家在制作燈籠的過程中能夠收獲快樂，享受節(jié)日的喜慶氛圍！

夾竹桃課件模板九篇

想要學(xué)習(xí)有關(guān)“夾竹桃課件”的知識嗎請看本文。教案是老師上課之前需要備好的課件，每個老師都需要仔細(xì)規(guī)劃教案課件。形成切實(shí)可行的教案有助于教師掌握教學(xué)進(jìn)度。如果您希望了解更多相關(guān)信息請不要忘記關(guān)注我們的網(wǎng)站！

夾竹桃課件 篇1

教學(xué)目標(biāo)：

有感情地朗讀課文，嘗試背誦課文四自然段。

2.通過品讀關(guān)鍵詞句，感悟夾竹桃花期之長以及花影之趣，從而深入感受作者喜愛夾竹桃的原因。

3.初步了解文章對比映襯手法對表現(xiàn)夾竹桃精神的作用，能初步領(lǐng)會文章借物傳情的表現(xiàn)手法，對散文形散而神不散的特點(diǎn)有所感知。

4.體會雙重否定句在表情達(dá)意方面的作用。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

這兩盆夾竹桃，一盆紅，一盆白，融洽地開在一起，季老覺得這花色——十分奇妙。（板書：奇妙）

2.過渡：季老非常喜歡花，他曾為辦公樓前被砍伐的西府海棠寫過一篇悼文，北大未名湖里的荷花都是他親手撒下的花籽。這樣一個愛花的人，他家的小院會是什么樣的？

二、可貴的韌性

（一）賞滿院花

1.翻開書p96，自由讀第3自然段，盡情欣賞這滿院的萬紫千紅吧。

2.品讀

（1）花多：師引讀：季老家里一向是喜歡花的，雖然沒有什么非常名貴的話，但是常見的花卻是——應(yīng)有盡有。這么多花，來報報花名吧？

（2）花美：為了展現(xiàn)花的美，季老用到許多精彩的四字詞語，你看到了哪些？

3.美讀：春夏秋三季的小院各有各的美，指名讀。

齊讀。

讀著這句話，回想剛才欣賞的第三自然段，你有什么疑問嗎？

（二）品夾竹桃

最值得回憶的呢？帶著這個問題，請同學(xué)們默讀第四自然段，哪些詞語或是句子引起了你的關(guān)注，可以劃下來，做簡要的批注。

2．交流：

【句子一】

“悄悄地、一聲不響”：夾竹桃的默默無聞，毫不張揚(yáng)的品性，非常質(zhì)樸，低調(diào)，不與百花爭艷。

兩個“又”：夾竹桃一朵接著一朵連續(xù)不斷地開放，生命力非常旺盛，生機(jī)勃勃。

【句子二】

①師：是的，無論季節(jié)的更替，氣候的變化，夾竹桃都常開不敗。（課件出示：和煦的春風(fēng)、夏日的暴雨、深秋的清冷）能讀出這氣候的變化嗎？

②引讀：在和煦的春風(fēng)里，夾竹桃——在盛夏的暴雨里——在深秋的清冷里——

③想象畫面：這三幅畫面中，哪一幅最能打動你？來說說吧。

④師：這幅暴雨圖，讓你感受到了夾竹桃的“堅持不懈”（持之以恒、頑強(qiáng)不屈、堅忍不拔、始終如一）你們是夾竹桃的知音，也是季老的知音，堅持不懈、持之以恒、頑強(qiáng)不屈，就是季老所說的“韌性”（板書）

⑤無論環(huán)境如何，夾竹桃都堅韌地開放著——“無日不迎風(fēng)吐艷”。無日不迎風(fēng)吐艷就是——沒有哪一天不迎風(fēng)吐艷，就是——每天都迎風(fēng)吐艷。這個句子連用了兩個表示否定的字“無”和“不”，文中還有一處連用了“無”和“不”，一起讀——無不奉陪就是——每一種花都奉陪。

【句子三】

①過渡：文中還有一處連用了“無”和“不”，一起讀——

②無不奉陪就是——每一種花都奉陪。師：夾竹桃從再到秋，它始終如一、持之以恒地綻放著，齊——

有想法了嗎？為什么季老認(rèn)為夾竹桃是最值得留戀，最值得回憶的話？（生：花期長久，有可貴的韌性）

4.解疑：關(guān)于第三自然段的

師：第四自然段通過對夾竹桃花期的描寫，表現(xiàn)出夾竹桃可貴的韌性，而第三自然段卻對夾竹桃只字未提，這是為什么呢？剛才提出這個問題的同學(xué)現(xiàn)在有什么想法？（為了襯托出夾竹桃具有韌性，這是一種對比的手法，更加突出了夾竹桃可貴的韌性）

讓我們來感受這種對比，感受夾竹桃獨(dú)特的魅力。

每年春天——然而——

到了夏天——然而——

一到秋天——在和煦的春風(fēng)里——

一年三季——從春天——（齊讀）

小結(jié)：難怪作者發(fā)出這樣的感慨——這一點(diǎn)韌性，同院子里那些花比起來，不是顯得非?？少F嗎？

（三）品人

1.師：季老對夾竹桃情有獨(dú)鐘，他與夾竹桃有什么共通之處呢？請同學(xué)們?yōu)g覽資料一，你有什么發(fā)現(xiàn)？

2.學(xué)生瀏覽資料并交流感受。

3.引導(dǎo)背誦：季老與夾竹桃之間有這么多相似之處，聽……

（1）我非常平凡，沒什么了不起的。如果我有優(yōu)點(diǎn)的話，我只講勤奮。

師：季老的不張揚(yáng),就像那夾竹桃——

（2）一個人干什么事都要有一點(diǎn)堅忍不拔，鍥而不舍，沒有這個勁，我看是一事無成。

師：不論順境還是逆境，季老信念依然，就像那夾竹桃——

（3）我的要求就是不停地工作，我一輩子沒停過。不寫不行，好像沒吃飯一樣，第一需要。

師：季老七十余年筆耕不輟，不就像夾竹桃嗎——

過渡：此時，你又有什么新的感悟？（指板書）花性即人品，在季老心中，這充滿韌性的夾竹桃就是最值得留戀，最值得回憶的花。

三、奇妙的幻想

。在這些幻想中，你覺得哪一個最妙？可以說出它的妙，先與同桌交流一下吧。

3.交流：適當(dāng)點(diǎn)評

4.交流

5.師：多么美妙的幻想啊，有一句名言：所謂天才人物本來就是指那些十分富于幻想的人，季羨林就是這樣的人，他愛幻想，愛生活。

當(dāng)他看到一片樹葉上的彩痕，就會想到地圖，想到——水彩畫，想到被雨水沖過的墻上的殘痕，再玄妙一點(diǎn)，想到宇宙，想到有著各種彩色的迷離的夢影。

當(dāng)他看著映在窗戶上的濃葉，又會幻想——滿窗濃葉，不時有一只綠色的蟲子在上面慢慢地爬過去，令我幻想深山大澤中的行人。蝸牛爬過的痕跡就像是山間林中的蜿蜒的小路。

6.過渡：而最令季羨林懷念的還是站在月光下，一邊看著夾竹桃迷離的花影，一邊盡情想象。難怪他會愛上夾竹桃。齊讀第一小節(jié)。

四、總結(jié)延伸：

最值得回憶的花。

2.《夾竹桃》這篇文章選自季老的散文集《朗潤集》，質(zhì)樸而不失典雅，率真而不乏睿智，是季老散文的風(fēng)格，老師把這本書送給同學(xué)們，相信閱讀后你們一定會有更多的收獲。

夾竹桃課件 篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1．會用“無不”和“無……不……”詞語造句。

2．憑借具體的語言文字，體會夾竹桃的妙處,懂得作者為什么喜愛夾竹桃，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。

3．品詞析句，體會對比襯托/以花自喻/首尾呼應(yīng)的表達(dá)方法。

教學(xué)重難點(diǎn)：

品詞析句，體會對比襯托/以花自喻的表達(dá)方法，體會作者對夾竹桃的喜愛之情。

教學(xué)過程：

一、介紹夾竹桃，引入課文。

1、花似桃，葉像竹，一年四季，常青不改。從春到夏到秋，花開花落，此起彼伏。迎著春風(fēng)、冒著暴雨、頂著烈日，吐艷爭芳，在平凡中見偉大，在樸實(shí)中飽含堅韌。這是什么花呢？

2、齊讀課題

二、品味語言，發(fā)現(xiàn)方法。

（一）提出問題，學(xué)生自學(xué)并組內(nèi)交流。

師：作者為什么愛上了夾竹桃？下面，我們就來探究這個問題。請同學(xué)根據(jù)自學(xué)提示進(jìn)行學(xué)xx”標(biāo)出直接描寫夾竹桃的語句，圈出抓住能體現(xiàn)夾竹桃特點(diǎn)的詞語，你讀出了怎樣的夾竹桃，課本上做批注，寫下自己的感受。

2、瀏覽3段，想一想，這段的內(nèi)容與夾竹桃有什么關(guān)聯(lián)，能否刪去？

（學(xué)生自學(xué)、教師巡視、指導(dǎo)）

（二）集體匯報交流。

師：剛才老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們自學(xué)得非常認(rèn)真。下面我們按課文順序來交流我們的學(xué)

三、品讀花色的“奇妙有趣”

1、紅色的花朵使我想到火……宛如雪上有火，或火上有雪。

你覺得夾竹桃的花色怎么樣？（板書：“花色奇趣”）

2、師：是呀，火雪不容，但紅白花開，相映成趣。的確奇妙有趣！

3、我們通過朗讀把這幅奇妙有趣的美景展示出來！

四、感悟花期的“可貴韌性”

1、第一句：“然而，在一墻之隔的大門內(nèi)，夾竹桃卻在那里悄悄地一聲不響，一朵花敗了，又開出一朵，一嘟嚕花黃了，又長出一嘟嚕。”

（生談體會：默默綻放，不張揚(yáng)，不起眼，從不與百花爭艷，接連開放。）

同學(xué)們體會的很好，怎樣讀才能讀出我們的感受呢？請同學(xué)們自己練讀，指名讀。

指導(dǎo)朗讀后齊讀。（“悄悄地一聲不響”要讀得輕柔些，而“又開出、又長出”要讀得重些。）

2、第二句：“在和煦的春風(fēng)里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特別茂盛的時候，也看不出有什么特別衰敗的時候，無日不迎風(fēng)吐艷。”

（生談體會：生命力頑強(qiáng)，一年三季充滿生機(jī)，花期長。）

“無日不迎風(fēng)吐艷”是什么意思？為什么不說“每天都迎風(fēng)吐艷”？試著自己讀讀這兩句話有什么不同。（雙重否定，語氣更加強(qiáng)烈，更能體現(xiàn)夾竹桃可貴的韌性。）

3、第三句：“從春天一直到秋天，從迎春花一直到玉簪花和菊花，無不奉陪?！睆倪@句話里你又品出了什么？

（生談體會：花期長）

“無不奉陪”“無不”是什么意思？“無不奉陪”呢？（又一次用了雙重否定，強(qiáng)調(diào)了不管什么季節(jié)夾竹桃都一一奉陪，突出了花期之長，沒有哪一種季節(jié)性的花可以與之相比，又一次表達(dá)了作者對夾竹桃韌性的贊美。）

指讀，齊讀。

出示：讓我們也來練一練。練小結(jié)過渡：夾竹桃的花期真長呀，所以作者不禁感嘆道——齊讀本段最后一句。

4、第四句：“這一點(diǎn)韌性，同院子里的那些花比起來，不是顯得非常可貴嗎？”

5、作者說，夾竹桃的這一點(diǎn)韌性，同院子里那些花比起來，顯得非?？少F。（板書：韌性可貴）院子里的花又是怎樣的花呢？生讀第三段。

6、真美，讓我們一起欣賞一下院子里的花。（出示：展示十四種花）

7、小院的美景可用文中的哪些詞形容呢？（一百幾十個字，寫了十四種花，卻沒有一個字寫夾竹桃的。）

8、課文題目是夾竹桃，作者卻把小院里的花寫得這么美，是不是離題了？（這樣寫，其實(shí)是將其他的花跟夾竹桃作對比，襯托夾竹桃的花期之長。）

9、細(xì)細(xì)品味，我們不得不佩服季老先生的獨(dú)具匠心：寫百花，只為一花。同學(xué)們，我們描寫一種事物，可以象第四段那樣直接描寫，也可以像第三段那樣進(jìn)行對比襯托描寫，從而突出事物的特點(diǎn)。

10、季羨林是著名的散文家，被譽(yù)為“文學(xué)泰斗”，他的散文質(zhì)樸而不失典雅，率真而不乏睿智。那么季羨林在這篇文章里只是在贊花嗎？

出示季羨林語錄。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)作者這是以花自喻。

五、想象花影迷人的“幻想”

1、夾竹桃的妙處還有什么呢？（板書：引起幻想）

2、月光下，一團(tuán)模糊的花朵竟引起了作者這么多的幻想。讓我們來讀一讀.

（三）總結(jié)課文，升華感情。

1、于是，作者愛上了夾竹桃，齊讀最后一段。

2、至此，我們也明白了作者開頭所寫，齊讀第一自然段。

3、這樣，首尾——照應(yīng)，我們在寫作中也可以運(yùn)用這種結(jié)構(gòu)方法，使我們的

六、板書：夾竹桃

花色奇趣以花自喻

韌性可貴襯托

引發(fā)幻想首尾呼應(yīng)

夾竹桃課件 篇3

《夾竹桃》是一篇文質(zhì)兼美的散文，描述了萬紫千紅、五彩繽紛的花季里，夾竹桃花期之長、韌性可貴、花影迷離的動人情景，表達(dá)了作者對夾竹桃的喜愛之情。

夾竹桃的韌性及夾竹桃能引起作者無限的遐想，這是作者愛上夾竹桃的兩個原因。我上課時緊緊圍繞課文的最終一段：“這樣的韌性，又能引起我許多幻想，我愛上了夾竹桃。”展開教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生感悟“韌性”和“幻想”的內(nèi)涵。

夾竹桃具有怎樣的韌性呢？我又抓住“這樣的韌性，同院子里的那些花比起來，不是顯得十分可貴嗎？”這句話展開?！绊g性”是夾竹桃的魅力之一，如何讓學(xué)生真切地感悟而不是膚淺的.理解呢？我經(jīng)過設(shè)問：“韌性體此刻夾竹桃身上該如何理解呢？”讓學(xué)生默讀思考，讓學(xué)生讀讀句子，圈圈畫畫，談?wù)勛晕覍A竹桃韌性的理解，從多個角度進(jìn)行了感悟，于是學(xué)生從“在和煦的春風(fēng)里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里……無日不迎風(fēng)吐艷”讀出了堅強(qiáng)，讀出了花期長，從“一朵花敗了，又開出一朵，一嘟?；S了，又長出一嘟?！斌w會出了生命力頑強(qiáng)，從“然而”悟出了“與眾不一樣”，從“悄悄地一聲不響”讀出了“韌性”就是默默無聞的奉獻(xiàn)……從而感受到“韌性”就是堅強(qiáng)，就是默默地奉獻(xiàn)，就是堅持不懈。）

在教學(xué)第三段時，為了讓學(xué)生理解作者小院花的美麗、繁多，分別出示了春夏秋三季的花，春季的迎春花、桃花、杏花、海棠、榆葉梅、丁香；夏季的鳳仙花、石竹花、雞冠花、五色梅；秋季的玉簪花、菊花。這么美的花，但和夾竹桃比起來，作者卻更喜歡夾竹桃，為什么呢？讓學(xué)生明白夾竹桃一年三季都開，它是有韌性的花，這樣，不僅僅滿足了學(xué)生的好奇心和求知欲，也使學(xué)生和作者在感情上產(chǎn)生了共鳴，使學(xué)生對夾竹桃有了進(jìn)一步的了解。

在學(xué)習(xí)幻想這一段時，教師首先進(jìn)行了配樂朗讀，學(xué)生閉目想象，然后交流印象最深的畫面，讀讀自我最喜歡的句子。最終讓學(xué)生插上想象的翅膀，動筆仿寫，想象夾竹桃在月光下還會像什么。從而使學(xué)生對作者為什么喜歡夾竹桃有了更深一層的理解。）

夾竹桃的韌性及夾竹桃能引起作者無限的遐想，這是作者愛上夾竹桃的兩個原因。我上課時緊緊圍繞課文的最終一段：“這樣的韌性，又能引起我許多幻想，我愛上了夾竹桃?！闭归_教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生感悟“韌性”和“幻想”的內(nèi)涵。教學(xué)思路清晰，收到了不錯的效果。

夾竹桃課件 篇4

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。會用“無……不……”、“無不”造句。練習(xí)正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦課文第四、五自然段。

2、能找出直接描寫夾竹桃的句子，體會作者所表達(dá)的思想感情。

3、憑借具體的語言材料，懂得作者為什么愛上了夾竹桃，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，感受語言的優(yōu)美。

教學(xué)時間：

2課時

教學(xué)要求：

初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞，理清課文脈絡(luò)。

教學(xué)過程：

第一課時

一、導(dǎo)入

1、板書課題：17、夾竹桃，齊讀

2、簡介夾竹桃：這是我國各地常見的栽培觀賞植物。它的葉、皮、根、花均有毒。

二、自讀課文

1、自由輕聲朗讀課文，要求：

（1）讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，畫出生字新詞。

（2）畫出課文中不理解的詞語和句子。

2、檢查自學(xué)情況

（1）出示詞語，指名讀后集體朗讀。

（2）說說詞語意思

融洽：彼此感情好，沒有抵觸。

乍起：剛剛開始。

韌性：柔軟而結(jié)實(shí)。

（3）指名讀課文

三、理清課文脈絡(luò)

1、自由讀課文，想想如何給課文分段

第一段（1）總寫夾竹桃是作者最值得留戀和回憶的花。

第二段（2）寫作者家中的夾竹桃開花時紅白相映，景象奇妙有趣。

第三段（3—5）寫夾竹桃的可貴以及引起作者的幻想。

第四段（6）寫作者愛上了夾竹桃。

四、作業(yè)

1、課作：描紅

第二課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文的二、三、四自然段，在自讀自悟中，感受夾竹桃花的花色“奇妙有趣”和花期之長“韌性可貴”的特點(diǎn)，品味課文的語言。

2、借助畫面，感受意境，指導(dǎo)誦讀。

教學(xué)過程：

一、出示畫面，引導(dǎo)觀察：

1、同學(xué)們，今天這節(jié)課，林老師給大家?guī)砹藘膳杳利惖幕?，請看大屏幕，知道它的名字嗎？（板書：夾（ji?。┲裉遥?/p>

沒錯，這美麗的花有個富有詩意的名字叫“夾竹桃”。請注意這里的“夾”讀第一聲，讓我們齊讀。

2、夾竹桃多么富有詩意的名字，有沒有同學(xué)對這個名字感興趣？請大家結(jié)合圖來研究研究，說說你的想法。（夾竹桃因?yàn)槿~片像竹，花朵如桃，因此人們給她取了這樣一個富有詩意的名字。）

3、讓我們再來仔細(xì)觀察觀察她，看看她是什么樣兒的，你覺得她怎樣？（根、干、枝、葉、花）。

4、我國當(dāng)代著名教育家、語言學(xué)家季羨林先生對夾竹桃情有獨(dú)鐘，他曾為夾竹桃專門寫下了一篇優(yōu)美的文章，這就是我們今天共同學(xué)習(xí)的第17課。

二、瀏覽課文，初知大意：

1、過渡：那么，季先生筆下的夾竹桃是什么樣兒的呢？讓我們打開書好好讀讀課文。昨天，袁老師已經(jīng)和大家初讀了這篇文章，現(xiàn)在請同學(xué)們?yōu)g覽一遍課文，回憶課文的大意。

2、學(xué)生交流大意。

3、在季先生筆下，濃墨重彩的展示的是夾竹桃的“花”。（板書：花）（“花”這個字是課文中出現(xiàn)頻率最多的一個字。）

4、請同學(xué)們再認(rèn)真默讀一遍課文，找出文中直接寫夾竹桃“花”的'自然段，在開頭畫上三角符號。然后讀讀這些自然段，看看夾竹桃的花有什么特點(diǎn)。

5、學(xué)生討論：第2、4、5自然段。（花的特點(diǎn)暫不討論。）

6、過渡：咱們六（1）班的同學(xué)真不簡單！書讀兩遍，大意自現(xiàn)。那么，接下來就讓我們共同走進(jìn)夾竹桃花的世界，去欣賞她、品味她……

三、學(xué)習(xí)第2自然段：

1、誰愿意帶我們到季先生家的大門內(nèi)，看看那兩盆夾竹桃呢？指名學(xué)生朗讀第二自然段。

2、你看到了那兩盆夾竹桃了嗎，她是什么樣兒的呢？用“——”畫出直接描寫花的語句，自讀自悟，夾竹桃的花給你留下了什么印象。

3、學(xué)生交流討論：（聯(lián)系畫面）紅色——火；白色——雪；不相容——融洽。（俗話說“水火不相容”。）

4、看到這樣的景象，你有什么感受呢？（板書：奇妙有趣）

5、你是否真的覺得這景象奇妙而有趣？請你試著讀出這景象的奇妙有趣。

學(xué)生自由練讀，指名讀（邀請幾位“諸葛亮”出主意）。

這么奇妙有趣的景象，這么美的文字，值得我們來誦讀記憶，看畫面試背。

四、學(xué)習(xí)第3、4自然段：

1、過渡：第2自然段對夾竹桃的花已經(jīng)作了細(xì)致的描寫，為什么接下來在第4自然段中還要寫夾竹桃的花呢？這其中必有緣由，讓我們來共同讀讀第4自然段。

2、自讀自悟，這段寫了什么。夾竹桃花期很長。（用最簡練的文字來概括）

3、用“～～”畫出描寫夾竹桃花期很長的詞句，自讀自悟：說說你從這些詞句中是怎樣讀出花期很長的。

4、四人小組進(jìn)行交流。

5、討論：

（1）又開出、又長出（注意這句話中句號若是改成省略號就更準(zhǔn)確地說明夾竹桃的花期之長。）；

（2）看不出、也看不出、無日不迎風(fēng)吐艷；

（3）無不奉陪。（課件出示文字。）

6、有沒有同學(xué)在讀“從春天一直到秋天，從迎春花一直到玉簪花和菊花，無不奉陪”這句話時，想到了課文第3自然段？說說你的想法。

我們先請位同學(xué)讀讀第3自然段，看看這一自然段有什么特別之處？

一百多字，十四種花，沒有一個字寫夾竹桃的。那作者為什么要寫這段“離題”的內(nèi)容呢？（課件展示十四種花，對比襯托夾竹桃的花期之長。）

7、了解到夾竹桃花期很長這一特點(diǎn)后，你對它又有了什么新的感受了呢？（花期之長，韌性可貴?。┠阏娴挠X得它韌性可貴嗎？請你讀讀這個反問句：這一點(diǎn)韌性，同院子里那些花比起來，不是顯得非常可貴嗎？

8、自由練讀，揣摩如何讀好這段話。全班交流。指名朗讀，讀后評議。請四位學(xué)生分句讀，閉眼想象夾竹桃一年三季，花開不落的可貴韌性。試背。

五、設(shè)置懸念：

夾竹桃的花色奇妙有趣，花期之長韌性可貴，讀到這你們是不是也喜歡上了這夾竹桃？告訴大家，夾竹桃的妙處還不止于此，月光下的夾竹桃別有一番情趣，讓我們下節(jié)課再接著去領(lǐng)略她月下的撲朔迷離的風(fēng)姿吧！

板書設(shè)計：

夾竹桃

花色——奇妙有趣

花期——韌性可貴

花影——

夾竹桃課件 篇5

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文二、四、五自然段，在自讀自悟中，感受夾竹桃特點(diǎn)，品位課文語言。

3、憑借具體的語言材料，懂得作者為什么愛上夾竹桃，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。

感受月光下的夾竹桃?guī)Ыo作者的幻想，培養(yǎng)審美情趣。

多媒體

一、談話導(dǎo)入新課

1、今天老師帶領(lǐng)同學(xué)們一起來學(xué)習(xí)一篇課文《夾竹桃》。

2、下面請同學(xué)們把書打開，大聲的把課文讀一遍，注意：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。學(xué)生讀，老師巡視。

3、課文讀完了，誰告訴老師，作者愛不愛夾竹桃。（愛）（老師板書：愛）

4、出示課件。課前老師找了些關(guān)于夾竹桃的資料。指名讀資料。老師引導(dǎo)（夾竹桃就是這樣一種植物，而且課文第一自然段也說：夾竹桃不是名貴的花，也不是最美麗的花。但為什么對作者來說，它卻是最值得留戀最值得回憶的花呢？）知道為什么嗎，文中有一句話，找找看。

5、出示課件（夾竹桃）這樣的韌性，又能這樣引起我許多的幻想，我愛上了夾竹桃。齊讀這句話。韌性知道什么意思嗎？（柔軟而結(jié)實(shí)）課文中是指夾竹桃的花期非常長。

二、學(xué)習(xí)課文主要部分四自然段。

找出描寫夾竹桃有韌性的自然段。

1、交給同學(xué)們一個任務(wù)，同學(xué)們能勇敢的接受嗎？我就知道同學(xué)們會接受，老師相信你們的能力。

2、出示學(xué)習(xí)要求：（很簡單）

（1）說說夾竹桃的韌性（即夾竹桃的花期長）；

（2）讀出夾竹桃的韌性。（提示：為了更好的說出夾竹桃的韌性，可留意課文第三自然段。）（同學(xué)們都下位找你的好朋友去交流討論，可以兩個人一組，也可以幾個人一組。老師只強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)，別浪費(fèi)時間就行。好了，開始。）

3、學(xué)生自學(xué)，老師巡視。

4、全班交流

（1）說出夾竹桃的韌性。（抓住一些關(guān)鍵的詞如：又開處又長出看不出也看不出無日不？無不奉陪等等）老師適時進(jìn)行表揚(yáng)。

（2）讀出夾竹桃的韌性。（選擇一句你認(rèn)為最能體現(xiàn)夾竹桃韌性的話，讀給大家聽。）

學(xué)生讀，老師相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)。

A：然而，在一墻之隔的大門內(nèi)……又長出一嘟嚕。（老師覺得你不僅讀出了夾竹桃的韌性還讀出了夾竹桃其他的品質(zhì)，因?yàn)槔蠋熡X得你注意了悄悄地一聲不響。如果你再仔細(xì)的讀，你會讀出夾竹桃其他的好品質(zhì)，特別注意一下悄悄地一聲不響）再讀一遍。

B：在和煦的春風(fēng)里……無日不迎風(fēng)吐艷（學(xué)生進(jìn)行評價：他讀得怎樣。）

C：從春天一直到秋天……無不奉陪（老師覺得你從……一直從……一直無不讀得挺到位的。）

D：這一點(diǎn)韌性……非常可貴嗎？（最后感情再強(qiáng)烈一些效果會更好，你再試試。）

（3）齊讀這一自然段。

三、老師引讀導(dǎo)入第五自然段。

師讀：這一點(diǎn)韌性，同院子里那些花比起來，不是顯得非?？少F嗎？那院子里的其它花怎么了，再給兩分鐘時間同學(xué)們認(rèn)真讀一下課文第三自然段，知道其它花怎樣了吧。這一點(diǎn)韌性，同院子里那些花比起來，不是顯得非?？少F嗎？我愛上了夾竹桃了。

（板書：韌性）

1、配樂范讀課文第五自然段。

2、是什么引起了作者的幻想。用書中的話說。

（它把影子投到墻上……可以引起我許多幻想。）（葉影參差花影迷離）

老師覺得當(dāng)時的環(huán)境也對作者的幻想產(chǎn)生了積極的影響，同門們想想看，當(dāng)時該是一幅怎樣的環(huán)境。

3、指名說。

老師渲染。（是啊，在皓月當(dāng)空的晚上，四周靜悄悄的，作者來到夾竹桃下，花朵是一團(tuán)模糊，但是夾竹桃濃郁的香氣卻彌漫四周，看著墻上參差的葉影和迷離的花影，聞著濃郁的花香，作者不由得產(chǎn)生了許多幻想。

4、自由讀課文，作者產(chǎn)生了哪些幻想。

5、出示課件。指名學(xué)生讀。

A：我想它是地圖，它居然就是地圖了。（作者的想象力是多么的豐富啊，把爬過的小蟲子當(dāng)成是遠(yuǎn)渡重洋的海輪了。作者還幻想到什么？）

B：我想它是水中的荇藻，我眼前就真地展現(xiàn)出了一個小池塘。

C：我幻想它是一幅墨竹，我就真看到一幅畫。

6、作者在這樣的環(huán)境里，產(chǎn)生了那么豐富，奇特的幻想，下面我們也該好好的讀讀課文，領(lǐng)略那其中的美妙。先請同學(xué)們自己練讀。

7、請一位朗讀水平較高的同學(xué)來讀。

（這位同學(xué)，問你一下，在你馬上投入的朗讀這一段的時候，你對我們有沒有什么要求，比如，你可以要求我們都把眼睛閉上，靜靜的聽你讀，邊聽邊展開豐富的想象。要嗎）

（另外老師這有一段音樂，也可以借給你用用？）

8、學(xué)生配樂師范朗讀。

9、讀完后，音樂繼續(xù)，（同學(xué)們別把眼睛睜開，靜靜的聽，靜靜的想，你的腦海中肯定也會產(chǎn)生許多幻想。）（想好的同學(xué)把眼睛睜開，輕輕的打開本子，把你幻想到的景象寫在本子上。）

10、交流寫的幻想。（出示課件：省略號）

11、夾竹桃這樣的韌性，又能這樣引起我許多的幻想，我愛上了夾竹桃。

（板書：讓人幻想）

四、除此以外夾竹桃還有什么讓作者留戀、回憶的地方嗎？

文中還有一句話，寫出了作者留戀，回憶夾竹桃的原因，找到了嗎？（在課文第二自然段）

我的心里覺得這景象十分奇妙，十分有趣。（板書：奇妙有趣）

這是怎么回事呢？同學(xué)們輕聲的讀讀課文第二自然段。

現(xiàn)在知道怎么回事了吧？

出示課件指名讀課文。

其實(shí)這一處也是作者的幻想。

五、老師總結(jié)

夾竹桃不是名貴的花，也不是最美麗的花，但因?yàn)樗鼈兊念伾婷钣腥?，因?yàn)樗鼈冇许g性，花期長，因?yàn)樗鼈兡軒Ыo作者許多奇妙的幻想，所以作者愛上了夾竹桃。

好了，這節(jié)課我們就學(xué)到這，留給同學(xué)們?nèi)勒n后作業(yè)。

六、布置作業(yè)

1、有感情地背誦課文四、五自然段。

2、思考：課文主要寫作者喜歡夾竹桃，為何第三自然段要寫那么多其它的花？

3、收集關(guān)于夾竹桃的資料，進(jìn)一步了解夾竹桃。

夾竹桃課件 篇6

1、請同學(xué)們快速地看看課文，找找哪一自然段寫的是夾竹桃引起了作者的幻想？哪位同學(xué)愿意把這一自然段讀一讀？其他同學(xué)思考夾竹桃引起了作者哪些幻想？

荇藻、墨竹

主動去完成。同時我們認(rèn)為，沒有選擇性就沒有主體性和創(chuàng)造性。讓學(xué)生自主選擇探究的內(nèi)容，讓學(xué)生自主探究，小組合作交流，再全班進(jìn)行交流。]

4、學(xué)生自讀準(zhǔn)備。

5、匯報展示朗讀。引導(dǎo)評價：聽了他的朗讀，有何感受？

6、齊讀介紹三種幻想：我們連起來把三種幻想介紹給客人老師聽，好嗎？

[愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因?yàn)橹R是有限的，而想象力概括著世界上的一切?！庇娙搜┤R也說：“想象是創(chuàng)造力。”可見，培養(yǎng)學(xué)生的想象力是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的關(guān)鍵。在學(xué)生領(lǐng)略了介紹的三種幻想后，不急于罷手，而是讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，再說說其他的幻想，既培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，又培養(yǎng)了他們的表達(dá)能力。]

你從中還體會到了些什么？（香）你能把它的香讀出來嗎？

9、讓我們跟著作者，再一次到月光下的夾竹桃下，進(jìn)入幻境，好嗎？

夾竹桃課件 篇7

夾竹桃屬常綠直立大灌木，高可達(dá)5米，枝條灰綠色，嫩枝條具，被微毛，老時毛脫落。

設(shè)計理念：

按照《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“評價建議”部分又提出“第三學(xué)段側(cè)重考察對文章表達(dá)順序和基本表達(dá)方法的了解領(lǐng)悟”，努力實(shí)現(xiàn)從注重對內(nèi)容的理解向?qū)Ρ磉_(dá)方法的領(lǐng)悟的轉(zhuǎn)身。在課堂中探索師生之間的協(xié)商合作，落實(shí)以生為本的教育教學(xué)要求，保證學(xué)生主體地位，促進(jìn)教學(xué)民主。

教材分析：

《夾竹桃》是蘇教版小學(xué)語文六年級下冊的一篇狀物散文，作者季羨林以質(zhì)樸而不失典雅，率真而不乏睿智的語言，描繪了夾竹桃的可貴的韌性和花影的有趣動人，全文流淌著作者對夾竹桃的喜愛之情。文章中對比手法，雙重否定、反問等句式的靈活運(yùn)用，是學(xué)生語言積累和運(yùn)用的示范性材料。

學(xué)情分析：

夾竹桃是平日學(xué)生常見的一種植物，可以充分調(diào)動學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，但這種十分常見，甚至平凡的夾竹桃，為什么卻成為作者最為喜愛的花呢？這是孩子的情感激發(fā)點(diǎn)，也是疑問點(diǎn)。

縱觀文本，篇幅短，語言質(zhì)樸，學(xué)生理解并不難。尤其文章結(jié)構(gòu)，結(jié)尾點(diǎn)題的中心句，初讀課文學(xué)生就能找到，并形成自己的理解。但是作者是怎樣寫出夾竹桃“韌性可貴”“引發(fā)幻想”這兩個典型特點(diǎn)的呢？在表達(dá)上，學(xué)生還需要教師的提煉和引導(dǎo)，尤其是“韌性可貴”部分，關(guān)于兩個雙重否定句的理解以及運(yùn)用有難度。

其二，分析學(xué)情，學(xué)生對背誦4.5自然段，會產(chǎn)生一定的畏難情緒，這是由于，平日教學(xué)中我們老師忽視對背誦方法指導(dǎo)的結(jié)果，所以要給予學(xué)生一定的有效方法，讓學(xué)生體會到背誦積累并不是一件難事。

第三，從方法上講，學(xué)生通過3―5年級的訓(xùn)練，對“對比反襯”的寫作方法，以及“抓住關(guān)鍵詞句談出自己的理解”、“聯(lián)系上下文理解詞句”的閱讀方法掌握較為熟練，課堂可以充分放手給孩子，找準(zhǔn)學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，學(xué)生會的，我們堅決不浪費(fèi)時間教。

最后，反思我們平日的教學(xué)，與學(xué)生協(xié)商，鼓勵學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑，能夠提出有價值的問題，這一方面的訓(xùn)練還是不夠的，所以如何調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動力，由不會提問，等著老師來教，轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極思考，合作探究，能夠提出自己的疑問和建議，主動學(xué)習(xí)，需要我們在課堂中運(yùn)用合適的教育教學(xué)策略，進(jìn)行鼓勵、引導(dǎo)、落實(shí)。爭取在40分鐘內(nèi)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的狀態(tài)上有所變化。

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過聽寫，學(xué)習(xí)本課生字新詞，借助圖片，理解“榆葉梅”“荇藻”。能運(yùn)用正確書寫姿勢，書寫“凄”字，把字寫正確寫美觀。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文；體會作者對夾竹桃的喜愛，并能讀懂作者喜歡夾竹桃的原因。

3. 理解課文，重點(diǎn)感受夾竹桃“可貴韌性”的特點(diǎn)，體會對比和雙重否定的表達(dá)效果，會用“無…不…”“無不”造句。并運(yùn)用正確的背誦方法，背過第四自然段。（重點(diǎn)難點(diǎn)）

4.鞏固小組合作的學(xué)習(xí)方式，能夠有主動探究的學(xué)習(xí)精神。（難點(diǎn)）

教學(xué)過程：

一、圖片導(dǎo)入，協(xié)商學(xué)習(xí)任務(wù)。

1.談話：同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)季羨林先生的一篇狀物散文，（出示圖片），就是它，見過嗎？這是平?？梢姷囊环N花。

2. 觀察學(xué)習(xí)：請看大屏幕，仔細(xì)看它的葉子和花朵――葉子很像哪種植物的葉子？花朵很像？桃花。

3. 師：葉如竹，花如桃，所以人們稱它為“夾竹桃”，“夾”讀一聲，是“夾雜”之意。齊讀課題。

4.協(xié)商學(xué)習(xí)任務(wù)：同學(xué)們，你們想通過今天的學(xué)習(xí)有哪些收獲呢？

5.教師總結(jié)：學(xué)問學(xué)問，勤學(xué)還要好問，我們同學(xué)善于思考，一定也能主動學(xué)習(xí)，有所收獲?？偨Y(jié)同學(xué)們的問題，老師還想提醒大家課后題目，這里不但囊括了剛剛我們提出的問題，還有老師補(bǔ)充的題目，這堂課，我們一起來解決它們。

【設(shè)計意圖：通過前期調(diào)研，發(fā)現(xiàn)孩子集中的問題都在于“夾竹桃什么樣子？” “作者為什么喜愛夾竹桃？”，部分同學(xué)還能提出，他們很喜歡這篇文章的語言，想要積累好詞佳句，對此，我們要鼓勵學(xué)生提問，只有問題是他們自己提出的，才有主動學(xué)習(xí)的動力，作為老師，在協(xié)商學(xué)習(xí)任務(wù)之時，一定要充分尊重學(xué)生，但同時也要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，研讀教材，我認(rèn)為，課后題目包涵了對文章內(nèi)容的理解，對好詞佳句的積累，還包括表達(dá)的訓(xùn)練，是可以好好利用的資源，既囊括學(xué)生的問題，又補(bǔ)充學(xué)生忽略的重點(diǎn)知識，同時與教學(xué)目標(biāo)相吻合，所以協(xié)商提升，確定學(xué)習(xí)任務(wù)?！?/p>

二、整體感知，摸準(zhǔn)學(xué)習(xí)起點(diǎn)。

（一）自由朗讀課文，邊讀邊思考，那些問題，你能自主解決？嘗試解決它，我們一會來交流。

（二）交流：同學(xué)們，哪個課后題目，你認(rèn)為最難解決？

【設(shè)計意圖：通過摸學(xué)情的過程，準(zhǔn)確判斷，什么需要教，什么不要教，從而以學(xué)定教，實(shí)現(xiàn)高效課堂?！?/p>

（三）檢查預(yù)習(xí)

1.談話：到了六年級，通過預(yù)習(xí)，生字詞語應(yīng)該不成問題了吧？我們一起來聽寫一下。

2.聽寫：榆葉梅、荇藻、熏透、微風(fēng)乍起、凄清

3.對照屏幕批改。

4.圖片理解“榆葉梅”“荇藻”：出示圖片，荇藻就是我們在池塘里見到的一種飄在水上的水草。榆葉梅是一種常見的花木。

5.重點(diǎn)指導(dǎo)“凄”：

（1）寫對：有什么關(guān)鍵的筆畫，你想提醒一下大家。（左側(cè)上半部分的豎不出頭）

（2）寫好：怎么能把它寫好呢？（橫中線、豎中線上的筆畫，左側(cè)上半部分寫的小一些，下面的女要寫寬大，把托住上半部分。）

（3）教師范寫

（4）學(xué)生嘗試寫兩個，注意一個要比一個好。

【設(shè)計意圖：新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)每節(jié)課都要有書寫的時間，要給學(xué)生工整認(rèn)真規(guī)范寫字的時間，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，在高年級也不能放松，針對“凄”是本課最難寫的生字，引導(dǎo)學(xué)生從寫對它，到寫好它，從而養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，落實(shí)新課標(biāo)的要求。】

（四）交流課后第四題“作者為什么愛上了夾竹桃？”

學(xué)生交流

找到中心句：這樣的韌性，又能這樣引起我許多的幻想，我愛上了夾竹桃。

總結(jié)：初讀課文，我們就能利用以往所學(xué)，找到文章的文章的中心句，這句話也正回答了課后的這個問題?？磥砦恼?，大家都能讀懂。

三、精讀研析，滲透三法學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)話題：“這樣的韌性，又能這樣引起我許多的幻想，我愛上了夾竹桃?！睂τ谶@句話，你是怎么理解的？

(一)找準(zhǔn)關(guān)鍵詞“韌性”“引發(fā)幻想”，談出對詞語的理解。

(二)結(jié)合內(nèi)容，梳理文章脈絡(luò)

(三)結(jié)合具體語句，感受“韌性”

1.請同學(xué)們默讀文章三四自然段，課文中哪些描寫讓我們感受到夾竹桃“可貴的韌性”，把自己的理解寫在旁邊。

2.交流感悟

（1）然而，在一墻之隔的大門內(nèi)，夾竹桃卻在那里悄悄地一聲不響，一朵花敗了，又開出一朵，一嘟嚕花黃了，又長出一嘟嚕。

①生朗讀，談體會。兩個“又”

②生補(bǔ)充?！扒那牡亍薄耙宦暡豢浴?/p>

③總結(jié)：夾竹桃的韌性就是，默默無聞地開放，從不停止開放的腳步。能把這種生命不止的感受用朗讀表達(dá)出來嗎？

④生齊讀。夾竹桃的韌性就是生命力頑強(qiáng)！

過渡：還有其他的內(nèi)容嗎？

預(yù)設(shè)（兩個雙重否定的句子，先提到哪個就講哪個。）

（2）在和煦的春風(fēng)里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特別茂盛的時候，也看不出有什么特別衰敗的時候，無日不迎風(fēng)吐艷。

①生朗讀，談體會。關(guān)注環(huán)境

②生補(bǔ)充。（或提醒關(guān)注“無日不”）

a.“無日不”什么意思？（每天都）

b．對比理解：在和煦的'春風(fēng)里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特別茂盛的時候，也看不出有什么特別衰敗的時候，每日都迎風(fēng)吐艷。（表肯定語氣，更強(qiáng)烈，更能表達(dá)出夾竹桃的韌性。）

c．朗讀

d．聯(lián)系前文看，無日不迎風(fēng)吐艷，都是哪些日子？

e．?dāng)?shù)字資料補(bǔ)充:那可是3個季節(jié)，9個多月，270多個日日夜夜啊。

f．帶著這種理解，再來讀。

g．總結(jié)方法：我們剛剛抓住了一個雙重否定句，聯(lián)系上下文，體會出夾竹桃的韌性。

過渡：在這一段中還有這樣一個句式，誰也能用這樣的方法談出你的體會？

（3）從春天一直到秋天，從迎春花一直到玉簪花和菊花，無不奉陪。

①讀句子，談體會。

（你學(xué)會了這種方法，不僅關(guān)注到了雙重否定詞“無不”還能聯(lián)系前文關(guān)注到了“一直”。）

②老師：請你帶著你的體會再來朗讀。

③聯(lián)系著前文看這兩個“一直”，第一個是指？第二個是指？

一直：時間長，三個季節(jié)，

一直：花多，各種各種的花。

④關(guān)注對比：都哪些花？僅僅是這三種嗎？

第三自然段中提到了14種花，可一個字都沒提夾竹桃?，F(xiàn)在知道為什么嗎？（對比突出了夾竹桃的韌性）

⑤師生合作讀：

是啊！春天來臨時，繁花似錦、花團(tuán)錦簇、夾竹桃無日不奉陪！

夏日里：各種花，五彩繽紛、美不勝收，夾竹桃無日不奉陪！

秋天里：只有少數(shù)花開放的時候，可夾竹桃仍舊無日不奉陪，

所以季羨林先生感慨地說：

這一點(diǎn)韌性，同院子里那些花兒比起來，不是顯得非?？少F嗎？

老師：這是作者的反問式的感嘆?。≡賮碜x！

3.學(xué)會運(yùn)用

相較之，反問，對比，雙重否定是我們之前比較少接觸到的句式，你會用了嗎？我們來試一下。

你們能不能根據(jù)給你的資料，也用上，無……不……；或無不……說一句話，表達(dá)你們內(nèi)心的情感？

（1）口語表達(dá)：當(dāng)季羨林榮譽(yù)一身時，他依舊過著樸素平實(shí)的生活；當(dāng)季羨林功成名就時，他依舊過著樸素平實(shí)的生活。

無論是榮譽(yù)一身，還是，季羨林無不過著（）。

（2）讀寫結(jié)合：感動中國視頻。

把你的體會，用上“無……不……”或“無不……”寫一寫。

總結(jié)：大家看，我們用上雙重否定句，無論是筆耕不輟的勤奮學(xué)風(fēng)，還是面對挫折的堅韌性格，甚至謙遜有禮的人格品質(zhì)，這份季老帶給我們的感動與敬佩，無不表達(dá)的淋漓盡致！

【設(shè)計意圖：研讀教材，如果說本文是季老先生“托物言志”，似乎有些強(qiáng)加之意，尤其講讀給學(xué)生，我認(rèn)為是對教材的誤讀。但細(xì)細(xì)品味作者的人生經(jīng)歷，又發(fā)現(xiàn)季老身上的品質(zhì)，似乎真的與平凡而又可貴的夾竹桃有著太多相似的地方，不有所觸及，又覺得太可惜。所以我在這里利用語言表達(dá)訓(xùn)練，進(jìn)行一定的情感滲透，這樣完成了學(xué)用雙重否定的句式，又給學(xué)生以開放性的思考，一舉兩得?！?/p>

4.語言積累，學(xué)背第四自然段

過渡：季老值得敬佩，他筆下的夾竹桃也同樣可貴，所以我們要把第四段積累下來，有什么好方法記住它？

（1）記住關(guān)鍵詞

（2）多讀是基礎(chǔ)

（3）關(guān)注排比句式。

（4）記住兩個雙重否定，一個反問句，也能幫助我們記住這段話。

選擇喜歡的方法，記住它。

5.總結(jié)：我們圍繞夾竹桃“韌性”的特點(diǎn)，通過理解詞義，抓住關(guān)鍵詞句談體會，學(xué)習(xí)特色表達(dá)方式，嘗試積累運(yùn)用的方法，真正讀懂讀透了“韌性”，這個關(guān)鍵的特點(diǎn)。這是我們到了六年級需要積累和學(xué)習(xí)的方式方法。

【設(shè)計意圖：在學(xué)習(xí)夾竹桃“韌性可貴”的特點(diǎn)時，我嘗試運(yùn)用鞏固“近義詞解詞法” “聯(lián)系上下文理解詞語” “抓關(guān)鍵詞句談理解”“對比句子”“有感情朗讀”等閱讀方法，加深學(xué)生對“韌性”的理解；嘗試用設(shè)計讀寫結(jié)合環(huán)節(jié)，訓(xùn)練學(xué)生表達(dá)，突出寫法訓(xùn)練；通過背誦方法的指導(dǎo)，已經(jīng)總結(jié)語，給予學(xué)生學(xué)習(xí)語文的方法的提煉，從而在精讀研析過程中進(jìn)行“三法”的滲透，同時，利用“引發(fā)幻想”這一學(xué)習(xí)部分進(jìn)行自學(xué)鞏固?！?/p>

（四）復(fù)習(xí)鞏固，自學(xué)“引發(fā)幻想”

1.小組合作進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2.學(xué)生展示

（五）歸攏表達(dá)：此時此刻，能用自己的話告訴我們，季老為什么愛上了夾竹桃了嗎？

【設(shè)計意圖：整個精讀研析環(huán)節(jié)，我就解決了一個問題，就是“作者為什么愛上了夾竹桃？”初讀課文，學(xué)生馬上就能找到中心句，就能找到文章中現(xiàn)成的答案，但是我們是要這樣機(jī)械的記住答案嗎？這里引發(fā)了我的思考，孩子的學(xué)情是：能找到答案，能通過解釋關(guān)鍵詞“韌性”“引發(fā)幻想”初步理解這句話的意思；如果老師進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，也能夠通過抓關(guān)鍵詞句，品悟文本的方法，聯(lián)系上下文，讀懂讀透這句話，但這都是理解層面的答案。學(xué)生會的，我們不必要教，而應(yīng)充分給予他們交流展示的機(jī)會。但是如何表達(dá)出這樣的“韌性”“引發(fā)幻想”，這是學(xué)生很難關(guān)注到的，需要教師進(jìn)行引導(dǎo)和訓(xùn)練；如何積累這些語言，需要老師的強(qiáng)調(diào)和關(guān)注。由此，對于這個中心問題的理解，真正實(shí)現(xiàn)了由讀薄――讀厚――讀薄的過程，在這一過程中，學(xué)生積累的是方法，提高的是能力，訓(xùn)練的是思維，發(fā)揚(yáng)的是個性?！?/p>

四、拓展延伸，協(xié)商繼續(xù)學(xué)習(xí)

1.學(xué)到這里，我們的課后題目，已經(jīng)基本解決，需要大家鞏固背誦第四、五自然段，學(xué)習(xí)才能更加扎實(shí)。

2.此時，還希望大家思考，你還想通過課下的時間對這篇文章，進(jìn)行怎樣的探究學(xué)習(xí)呢？

3總結(jié)：我們的同學(xué)真會思考，希望能夠不斷發(fā)問，不斷探究，學(xué)會學(xué)習(xí)！

板書設(shè)計：

夾竹桃愛？（？后去掉）

季羨林

對比韌性引發(fā)幻想凄

雙重否定 無…不…

…無不…

反問

夾竹桃課件 篇8

【教材解讀】《夾竹桃》是蘇教版小學(xué)語文六年級下冊的一篇文質(zhì)兼美的散文，本文語言清新，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，以淳樸恬淡的語言、比襯的手法，描繪了在萬紫千紅、五彩繽紛的花季里，夾竹桃花期之長、韌性可貴和花影迷離的動人情景，全文流淌著作者對夾竹桃的喜愛之情。

【設(shè)計理念】

本篇課文有明顯的中心句段，我以此為突破口，構(gòu)建有效閱讀話題，引學(xué)生穿過紛繁的語言現(xiàn)象，尋語言的本質(zhì)所在。在教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生抓住語言表現(xiàn)力強(qiáng)，抒發(fā)作者強(qiáng)烈感情的重點(diǎn)詞句，品味課文的語言，以此為切入點(diǎn)，引學(xué)生透過語言表象看語言本質(zhì)，使學(xué)生受到情感熏陶，提高技能，實(shí)現(xiàn)“工具和人文的統(tǒng)一”。

【設(shè)計思路】教學(xué)過程中，出示重點(diǎn)句段，讓學(xué)生充分接觸并整體把握文本，理清文脈；然后緊扣句子“這樣的韌性，又能這樣的引起我許多的幻想，我愛上了夾竹桃”引出閱讀話題，引領(lǐng)學(xué)生感受夾竹桃花色“奇妙有趣”、“花期之長”和“韌性可貴”的特點(diǎn)，讓學(xué)生揣摩體會作者的情感，精讀探究。聽讀錄音，配樂朗讀，讓學(xué)生展開想象，理解月光下的夾竹桃葉影參差，花影迷離，布置作業(yè)，促進(jìn)所學(xué)知識的遷移。從而落實(shí)三維目標(biāo)。

【教學(xué)目標(biāo)】

一、情感態(tài)度與價值觀

1、找出直接描寫夾竹桃的句子，體會作者表達(dá)的思想感情。

2、懂得作者為什么愛上了夾竹桃，體味作者對夾竹桃的喜愛之情。

3、賞夾竹桃的可貴韌性，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。

二、過程與方法

三、四自然段，在自讀自悟中，感受夾竹桃花的花色“奇妙有趣”和花期之長“韌性可貴”的特點(diǎn)，品味課文的語言。

2、借助畫面，培養(yǎng)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的能力和較好的想象力

三、知識與技能

有感情的朗讀課文。背誦課文部分段落。

三、四自然段，在自讀自悟中，感受夾竹桃花的花色“奇妙有趣”和花期之長“韌性可貴”的特點(diǎn)，認(rèn)識文章的中心句，理解課文中重點(diǎn)句子的意思。品味課文的語言。

映襯手法的運(yùn)用是為了突出夾竹桃的特點(diǎn)，并懂得作者為什么愛上了夾竹桃，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，體會作者對夾竹桃的喜愛之情

2.欣賞夾竹桃的可貴韌性和動人花影，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣體會作者對夾竹桃的喜愛之情。

【教學(xué)難點(diǎn)】

映襯手法的作用，從中感悟夾竹桃可貴的韌性。

2.欣賞夾竹桃的可貴韌性和動人花影，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣體會作者對夾竹桃的喜愛之情。

【教學(xué)準(zhǔn)備】：（夾竹桃圖片，以及相關(guān)語段）的課件及音頻。

【教學(xué)過程】

（一）、看圖導(dǎo)入

1、談話，簡介夾竹桃。幻燈片出示夾竹桃圖片。

圖上畫的是什么植物，誰能結(jié)合圖片說說所看到和了解的夾竹桃。

簡介夾竹桃。（課件出示）

2、板書課題

（二）、精讀探究分析

討論學(xué)習(xí)

a.同學(xué)們交流自己喜歡的段落并想一想:哪些自然段直接描述夾竹桃的呢？

(課文的第二、四、五自然段是直接描述夾竹桃的。)

b.請同學(xué)們齊讀這幾個段落。

2、講讀夾竹桃的韌性。

（

（4自然段，畫出最能表現(xiàn)夾竹桃韌性的句子

（3）課件出示：“在和煦的春風(fēng)里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷，看不出有什么特別茂盛的時候，也看不出有什么特別衰敗的時候，無日不迎風(fēng)吐艷。”

“從春天一直到秋天，從迎春花一直到玉簪花和菊花，無不奉陪?！?/p>

這兩句話主要講了什么？

課件出示：主要講了無論是季節(jié)的變更，還是氣候的變化，只有夾竹桃始終如一，沒有哪一天不是迎風(fēng)開放；它的花期之長，沒有哪一種季節(jié)性的花可以與之相比。

（5）朗讀第4自然段最后一句話，明確反襯作用。

（6）在和煦的春天，在盛夏和深秋，作者分別寫了哪些花來襯托夾竹桃的韌性的？指名讀“一年三季。花開花落，萬紫千紅”的景象，讀出“應(yīng)有盡有”的語氣。

（7）小結(jié)。

第花開花落的襯托和夾竹桃花期之長，始終如意寫出了夾竹桃的“韌性”。

（1）夾竹桃“引起我的許多幻想”，也是“我”愛上夾竹桃的原因之一。課文哪幾個自然段寫了作者的想像和幻想？

（：

a.這是什么景象？

b.為什么覺得這景象十分奇妙，十分有趣？

（3）輕聲讀第2自然段，體會這奇妙有趣的景象。

（老師配音樂，朗讀第5自然段。學(xué)生配樂讀課文第5自然段，自主學(xué)習(xí)：

a.月光下的夾竹桃為什么會引起作者的幻想？

b.月光下的夾竹桃引起了作者的哪些幻想？

小組交流,匯報

（5）月光下的夾竹桃有什么特點(diǎn)？

月光下的夾竹桃香氣襲人，葉影參差，花影靡麗，讓我領(lǐng)略了無限的妙處。

（6）嘗試背上述自然段。

（7）“此情此景，你有什么感受？你又產(chǎn)生了哪些幻想呢？”于是，我出示一張有著樹木影子的圖片，讓學(xué)生展開想象的翅膀。

六自然段：

（六自然段，聯(lián)系全文想想，作者為什么愛上了夾竹桃？

（2）課文的最后一節(jié)在全文中起了什么作用？

組織學(xué)生討論后小結(jié)：第一自然段是全文的總起，可以引起懸念，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；最后一自然段是文章的總結(jié)，照應(yīng)第1自然段，點(diǎn)明了“我”愛上了夾竹桃的原因。

（三）、總結(jié)課文

1、默讀課文，說說作者為什么愛上了夾竹桃。

6自然段，弄清課文“總——分——總”的結(jié)構(gòu)。

3、出文中描寫幾幅圖景的文字，仔細(xì)品位，體驗(yàn)襯托和想像的好處。

（四）課堂延伸，拓展閱讀

季羨林先生一生學(xué)貫中西，他的文章如《夾竹桃》，質(zhì)樸而不失典雅，被人稱為“學(xué)界泰斗”。季羨林先生的一生，是孜孜不倦的一生，1935年10月，季羨林到德國哥廷根大學(xué)留學(xué)期間說：“我夢想，……我能讀一點(diǎn)書，讀點(diǎn)古代有過光榮而這光榮將永遠(yuǎn)不會消滅的文字。我不知道我能不能捉住這個夢?！?/p>

2、回歸文題，升華情感。

引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注文題，結(jié)合對文本的再次總覽，領(lǐng)會作者不僅僅在向我們介紹一種植物，更是因有感于夾竹桃的可貴妙處而在傳達(dá)自己的特定情感，從而使學(xué)生對夾竹桃的韌性和神奇有個心靈內(nèi)化的過程，文本情感也能得以升華。

（五）、作業(yè)

1、熟讀課文，摘抄好詞佳句，課后完成背誦。

2、布置課外閱讀季羨林先生的散文集《二月蘭》。

3、寫一種你熟悉的花卉，突出你最喜歡的那一面。

【板書設(shè)計】

19夾竹桃

花色——奇妙有趣

花期——韌性可貴

花影——迷離

【教學(xué)反思】

《夾竹桃》一文是我國著名的教育家季羨林先生的作品，是一篇文質(zhì)兼美的散文，本文語言清新，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，以淳樸恬淡的語言、比襯的手法，本文用美麗生動的語言描繪了在萬紫千紅、五彩繽紛的花季里，夾竹桃花期之長、韌性可貴和花影迷離的動人情景，全文流淌著作者對夾竹桃的喜愛之情。然而并非所有的學(xué)生都見過夾竹桃，怎樣在頭腦中形成夾竹桃形象，并且通過語言文字了解夾竹桃的韌性以及月光下的夾竹桃給人帶來的幻想，從而更準(zhǔn)確地感知美、表現(xiàn)美，將學(xué)生引入教學(xué)情境，真切地感受作者對夾竹桃的喜愛之情，這些應(yīng)是本文教學(xué)的重點(diǎn)，我主要從以下幾方面入手：

一、讀重點(diǎn)句段、感受品味。

教學(xué)過程中，用課件出示重點(diǎn)句段，讓學(xué)生充分接觸并整體把握文本，理清文脈；然后緊扣句子“這樣的韌性，又能這樣的引起我許多的幻想，我愛上了夾竹桃”引出閱讀話題，引領(lǐng)學(xué)生感受夾竹桃花色“奇妙有趣”、“花期之長”和“韌性可貴”的特點(diǎn)，讓學(xué)生揣摩體會作者的情感，精讀探究。聽讀錄音，配樂朗讀，讓學(xué)生展開想象，理解月光下的夾竹桃葉影參差，花影迷離。我注重讓學(xué)生在情境中品讀語言，欣賞語言。讀是語文教學(xué)常用的也是最有效的訓(xùn)練手段，讀是理解、感悟的前提，學(xué)生的感悟是建立在深入閱讀、積極思考的基礎(chǔ)之上的。對文本讀得越多，想得越深，自然感悟就越豐富。語文新課標(biāo)也注重了讀中理解、讀中體會、讀中感悟，讓學(xué)生充分地讀。在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶、在讀中掌握技巧。

二、激發(fā)想象，有效思維

有效思維能力在提高課堂教學(xué)有效性中有著很重要的作用,培養(yǎng)有效思維能力是提高課堂教學(xué)有效性的重要途徑.培養(yǎng)有效思維能力要尊重師生的個性化思維特征,尊重學(xué)生。因而，我注重激發(fā)學(xué)生的想象，讓學(xué)生有效思維，課上，當(dāng)我出示了一張月夜風(fēng)景圖時，那皓月當(dāng)空、月光似水，銀色光輝灑滿大地的景致一下子吸引了學(xué)生的眼球，掀起了學(xué)生強(qiáng)烈的情感波瀾，學(xué)生的思維被激活了。當(dāng)我再問，“你們想親自去感受一下月夜夾竹桃的美嗎”？孩子們按奈不住心中的喜悅，異口同聲說“想！”眼中閃爍著期待的目光。而后，我配樂朗讀了第五自然段，孩子們有的閉眼傾聽，有的看著圖片用心感受，享受極了。接下來就是孩子配樂朗讀的時候了，配上音樂，孩子們的朗讀感覺一下就找到了。在優(yōu)美的音樂中、在令人產(chǎn)生無數(shù)遐想的圖片里、在如詩如畫的文字中，學(xué)生仿佛身臨其境，真真切切地感受到了月下夾竹桃的美。

在學(xué)完了作者看到葉影參差、花影迷離的景象后，我說：“此情此景，你有什么感受？你又產(chǎn)生了哪些幻想呢？”于是，我出示一張有著樹木影子的圖片，讓學(xué)生展開想象的翅膀。一開始，學(xué)生有點(diǎn)困難，同桌商量后，就有同學(xué)舉起了手，他們的想象豐富，發(fā)言精彩，教室里時時爆發(fā)出掌聲。是啊，孩子就是張開著想象翅膀的天使。

通過這堂課的教學(xué)，我感受到在現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的作用不能忽視，一些抽象的，不能用語言描繪的內(nèi)容，通過多媒體課件的演示，讓學(xué)生理解，感悟，繼而，思想得到升華，想象得以激發(fā)，有效思維得到培養(yǎng)。在教學(xué)中，因勢利導(dǎo)，充分發(fā)揮自己的教學(xué)機(jī)智，實(shí)施有靈性的教學(xué)，倡導(dǎo)活躍的學(xué)習(xí)氛圍。使學(xué)生受到情感熏陶，技能提高，實(shí)現(xiàn)“工具和人文的統(tǒng)一”。

夾竹桃課件 篇9

1、韌性。

2、月下迷離動人的美景讓我產(chǎn)生各種美妙的幻想。

1、紅白之中見真情。

2、語言的起伏變化，還增強(qiáng)了語言的音樂感。

3、修辭手法的巧妙運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：小學(xué) 語文

《夾竹桃》是著名學(xué)者季羨林老先生的一篇文質(zhì)兼美的優(yōu)秀散文，描繪了夾竹桃的可貴韌性和花影迷離的動人情景，表達(dá)了作者對夾竹桃的喜愛之情。我已三次教學(xué)這篇美文，每次都深沉地被文章陶醉。

在研讀課文時，我發(fā)現(xiàn)課文中有一些疑點(diǎn)，百思不得其解：

首先是第二自然段的第一句話：我們家的大門內(nèi)也有兩盆夾竹桃，一盆紅色的，一盆白色的。這句話中的也在行文上顯得很突兀，上文并未講過別處還有夾竹桃，這里也似乎有點(diǎn)承接不上；

其次，第四自然段的第一句話中又有然而，在一墻之隔的大門內(nèi)，這兩個大門內(nèi)的意思，到底是院子里的影壁前，還是堂屋的大門內(nèi)？根據(jù)在和煦的春風(fēng)里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里無日不迎風(fēng)吐艷可以讀出，這兩盆花肯定不是在室內(nèi)。那這樣，課文中所配的一幅圖是不對的，它沒有畫出影壁及夾竹桃與影壁的位置。

季老1962年10月訪問緬甸時，在異國他鄉(xiāng)巧遇自小于故鄉(xiāng)常見的夾竹桃，從而引起他無限思緒，激發(fā)了創(chuàng)作熱情，寫下這篇散文，并發(fā)表在1963年1月號的《人民文學(xué)》雜志上。原文的第二自然段是這樣的：

不知道由于什么緣故，也不知道從什么時候起，我故鄉(xiāng)的那個城市里，幾乎家家都種上幾盆夾竹桃，而且都擺在大門內(nèi)影壁墻下，正對著大門口?？腿俗哌M(jìn)大門，撲鼻的是一陣幽香，入目的是綠蠟似的葉子和紅霞或白雪似的花朵，立刻就仿佛走進(jìn)自己的家門，大有賓至如歸之感了。

讀了這段文字，原先的那些疑惑迎刃而解。聯(lián)系季老的生活經(jīng)歷，這篇文章描寫了故鄉(xiāng)的夾竹桃，表達(dá)了作者對它的喜愛之情，但同時它又是季老深深的思鄉(xiāng)情懷的寄托，在這普通的植物身上，承載了沉甸甸的鄉(xiāng)情。

通過閱讀，同學(xué)們均能解開心中的疑竇，對作者最留戀最回憶夾竹桃的情感也能比較透徹地理解。有同學(xué)說：在作者的家鄉(xiāng)，家家都種夾竹桃，說明人們都很喜歡這種植物；有的說：作者就像這普通的植物一樣樸素，寫得文章不像一個很有學(xué)問的學(xué)者，我們一讀就懂。有一位來自內(nèi)地的同學(xué)說，讀了這篇課文，她也像回到老家的院子里，嗅到那濃濃的花香。

這樣讀來，文中多處的疑問都迎刃而解，從而對文章的理解就更加深刻，我似乎見到了季老那平和慈祥的面容，見到了他那守望故土的雙眸。

這篇文質(zhì)兼美的優(yōu)秀散文，通過用一年三季各色花的對比，和月光下夾竹桃的描繪，寫出了夾竹桃的可貴韌性和花影迷離的動人情景，表達(dá)了作者對夾竹桃的喜愛之情。

學(xué)習(xí)這篇文章，就要真正地理解季老的感情。我著重組織學(xué)生自主閱讀，把握夾竹桃堅韌的品性，賞析夾竹桃在月下迷離動人的美景，自覺感悟文章中蘊(yùn)含的人生情懷。

1、韌性。

然而，在一墻之隔的大門內(nèi)，夾竹桃卻在那里悄悄地一聲不響，一朵花敗了，又開出一朵，一嘟?；S了，又長出一嘟嚕。在和煦的春風(fēng)里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特別茂盛的時候，也看不出有什么特別衰敗的時候，無日不迎風(fēng)吐艷。從春天一直到秋天，從迎春花一直到玉簪花和菊花，無不奉陪。這一點(diǎn)韌性，同院子里那些花比起來，不是顯得非?？少F嗎？

有的學(xué)生從在和煦的春風(fēng)里，在夏日的暴雨里無日不迎風(fēng)吐艷這句話感受到了夾竹桃的堅強(qiáng)。

有的學(xué)生從在和煦的春風(fēng)里，在夏日的暴雨里，在深秋的清冷里、無日不迎風(fēng)吐艷、從春天一直到秋天，從迎春花一直到玉簪花和菊花，無不奉陪等語句中，讀出了夾竹桃的花期之長。

還有的同學(xué)讀了一朵花敗了，又開出一朵，一嘟?；S了，又長出一嘟嚕，感受到了夾竹桃頑強(qiáng)的生命力，把韌性理解為頑強(qiáng)的生命力。

更有學(xué)生把在一墻之隔的大門內(nèi)，夾竹桃卻在那里悄悄的一聲不響讓我覺得夾竹桃是默默無聞的為人類作出貢獻(xiàn)的，把韌性理解為默默無聞的奉獻(xiàn)自己。

大家看到然而這個詞了嗎？然而表示轉(zhuǎn)折，在這里表示夾竹桃與其它的花都不同，它不像百花那樣爭春，也不像它們那樣花期短暫，所以我的理解是與眾不同。

悄悄的，一聲不響的，從春天一直到秋天，夾竹桃目睹了百花爭艷的繁華美景，又親見了百花的無奈凋零，它始終如一。它的堅強(qiáng)、它的持之以恒、它的默默無聞以及它那頑強(qiáng)的生命力，使我們想起了很多

2、月下迷離動人的美景讓我產(chǎn)生各種美妙的幻想。

但是夾竹桃的妙處不止于此。我特別喜歡月光下的夾竹桃。你站在它下面，花朵是一團(tuán)模糊；但是香氣卻不含糊，濃濃烈烈地從花枝上襲了下來。它把影子投到墻上，葉影參差，花影迷離，可以引起我許多的幻想。我想它是地圖，它居然就是地圖了。這一堆影子是亞洲，那一堆影子是非洲，中間空白的地方是大海。碰巧有幾只小蟲子爬過，這就是遠(yuǎn)渡重洋的海輪。我幻想它是水中的荇藻，我眼前就真的展現(xiàn)出一個小池塘。夜蛾飛過，映在墻上的影子就是游魚。我幻想它是一幅墨竹，我就真看到一幅畫。微風(fēng)乍起，葉影吹動，這一幅畫竟變成活畫了。

月光下夾竹桃的黑影本是平淡無奇，但在作者奇妙的想像中就變得意趣盎然、令人回味了。參差的葉影、迷離的花影被想像成了地圖、荇藻、墨竹，而小飛蟲、小夜蛾則成了輪船、小魚兒。多么貼切、多么新奇的想像啊。細(xì)細(xì)讀來，我們不禁感受到了如水的月色、耳畔小蟲的呢喃，眼前似乎浮現(xiàn)出夾竹桃輕輕搖曳的景象。奇妙的想像把我們帶進(jìn)一個富有童趣，如詩如畫的境界。我們感受到了作者純真的童心、寧和的心境。

反復(fù)閱讀課文，越讀越能從文章的字里行間感覺到一種別樣的情緒在跳動，季老內(nèi)心流淌出的似乎不僅僅是對夾竹桃的喜愛，從夾竹桃不是名貴的花，也不是最美麗的花，但是對我說來，它卻是最值得留戀最 值得回憶的花、夜來香的香氣熏透了整個的夏夜的庭院，是我什么時候也不會忘記的這些語句最能體會到他對過往生活的一種深深的留戀與眷顧。

季老是國學(xué)大師，造詣精深的語言學(xué)家和散文家，有書壇北派泰斗之稱， 其深厚的文字功底從文中可見一斑。

1、紅白之中見真情。

在寫盛開著的夾竹桃時，季老有這樣一段話：我們家的大門內(nèi)也有兩盆夾竹桃，一盆紅色的，一盆白色的。紅色的花朵讓我想到火，白色的花朵讓我想到雪?；鹋c雪是不相容的；但是這兩盆花卻融洽地開在一起，宛如火上有雪，或雪上有火。我的心里覺得這景象十分奇妙，十分有趣。

在平常人眼中，紅色和白色是再普通不過的了，然而，季老卻將它們寫成了火與雪。火上有雪，烈焰似乎就要融化白雪；雪上有火又讓人感覺了皚皚白雪上，跳動著的火焰。

2、語言的起伏變化，還增強(qiáng)了語言的音樂感。

在《夾竹桃》中，優(yōu)越的語文條件表現(xiàn)在作者熟練而充分地利用漢語時空廣闊的特點(diǎn)，走筆生花，穩(wěn)步而行，不急不緩地把夾竹桃的品性、把作者自己的感覺、思想精致地傳達(dá)出來。他的語文優(yōu)勢，是以淳樸為本的，如我們家的大門內(nèi)，也有兩盆，一盆紅色的，一盆白色的。我小的時候，天天都要從這下面走出走進(jìn)。就像是與朋友講述自己的記憶，更像是和鄰人飯后閑談。于淳樸之中展開了對夾竹桃的種種記憶和想象。

季羨林為了節(jié)奏和變化，還在口語般的敘述中，適當(dāng)?shù)赜盟淖指竦恼Z詞。如總之，一年三季，花開花落，萬紫千紅。這不僅體現(xiàn)了語言的起伏變化，還增強(qiáng)了語言的音樂感。

適時地穿插口語，同樣也使語言風(fēng)趣而多變。季老寫到：夾竹桃卻在那里靜悄悄地一聲不響，一朵花敗了，又開出一朵；一嘟嚕黃了，又長出一嘟嚕。嘟嚕的使用，既具象又傳神，和前邊的量詞朵比起來，又有地方個性。所有這些都增強(qiáng)了這篇散文的可讀性。

3、修辭手法的巧妙運(yùn)用。

季老在文中用了大量的修辭手法，具體真實(shí)地地寫了夾竹桃的形象。

在和煦的春風(fēng)里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里用了排比手法，寫出了夾竹桃一年三季無日不迎風(fēng)吐艷充滿生機(jī)，花期長，執(zhí)著，生命力頑強(qiáng)。

但是這兩盆花卻融洽地開在一起，宛如火上有雪，或雪上有火。巧妙地將花比喻成了火與雪。

在一墻之隔的大門內(nèi)，夾竹桃卻在那里悄悄的一聲不響用了擬人手法，寫出了夾竹桃目睹了百花爭艷的繁華美景，又親見了百花的無奈凋零，它始終如一，默默無聞地綻放那頑強(qiáng)的生命力

這一點(diǎn)韌性，同院子里那些花比起來，不是顯得非常可貴嗎？一個反問，肯定了夾竹桃的可貴。

互相對比，突出夾竹桃的特性。

每年春天，迎春花首先開出黃色的小花，報告春的消息。以后接著來的是桃花、杏花、海棠、榆葉梅、丁香等等，院子里開得花團(tuán)錦簇。到了夏天，更是滿院生輝。鳳仙花、石竹花、雞冠花、四色梅、江西臘等等，五彩繽紛，美不勝收。夜來香的香氣熏透了整個的夏夜的庭院，是我什么時候也不會忘記的。一到秋天，玉簪花帶來凄清的寒意，菊花則在秋風(fēng)中怒放。一年三季，花開花落，萬紫千紅。

這節(jié)寫出了春夏秋三個季節(jié)中鮮花盛開的情景。它們不是名貴的花，但是應(yīng)有盡有，在各自適宜的季節(jié)里，伴隨著和煦的春風(fēng)、夏天的暴雨、深秋的清冷盛開。與它們形成鮮明對比的是，夾竹桃一直在盛開著。

在一墻之隔的大門內(nèi)，夾竹桃卻在那里悄悄的一聲不響，一朵花敗了，又開出一朵，一嘟嚕花黃了，又長出一嘟嚕。

讓人感受到了夾竹桃那頑強(qiáng)的生命力。一聲不響是夾竹桃默默無聞的為人類作出貢獻(xiàn)的，奉獻(xiàn)自己。

季老以優(yōu)越的語文條件將自己的生活經(jīng)驗(yàn)一絲不茍地寫出來，把《夾竹桃》種在優(yōu)越的語文條件的土壤中，讓《夾竹桃》綻放在自己獨(dú)特的生活經(jīng)驗(yàn)和生命體驗(yàn)里。這使得他的散文在強(qiáng)調(diào)同一的時代里獨(dú)放異彩。

《夾竹桃》的確是一篇佳作，值得我再次學(xué)習(xí)。