錦瑟課件

錦瑟課件。

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錦瑟課件(篇1)

教學目標

1、了解李商隱的有關生平和創(chuàng)作特色。

2、領會這首詩的意境、情感、主旨和藝木技巧。

重點難點：

詩的意境、情感、主旨和藝木技巧。

學習方法：

誦讀，理解，思考，討論。

課時安排：

1課時

教學步驟與內容：

一、導入與作者簡介。

1、導入新課

中國古代描寫音樂的著名詩文：

（1）白居易的《琵琶行》。

（2）李賀的《李憑箜篌引》。

（3）蘇軾《赤壁賦》。

（4）劉鶚《明湖居聽書》。

（5）韓愈《聽穎師彈琴》。

（6）郎士元《聽鄰家吹笙》。

（7）李白《聽蜀僧浚彈琴》。

（8）李商隱《錦瑟》。

2、作者簡介

李商隱（約812年或813年—約858年），漢族，字義山，號玉溪生、又號樊南生，晚唐著名詩人。他祖籍懷州河內（今河南沁陽市），生于河南滎陽（今鄭州滎陽）。詩作文學價值很高，他和杜牧合稱“小李杜”，與溫庭筠合稱為“溫李”，與同時期的段成式、溫庭筠風格相近，且都在家族里排行十六，故并稱為“三十六體”。

在《唐詩三百首》中，李商隱的詩作有22首被收錄，位列第4。其詩構思新奇，風格濃麗，尤其是一些愛情詩寫得纏綿悱惻，為人傳誦。但過于隱晦迷離，難于索解，至有“詩家都愛西昆好，只恨無人作鄭箋”之誚。因處于牛李黨爭的夾縫之中，一生很不得志。死后葬于家鄉(xiāng)滎陽。

他一生大約創(chuàng)作了六百多首詩，有《李義山詩集》。詩歌創(chuàng)作中，則寫出了大量抒情感懷類的詩篇，尤以晚年的無題詩和詠史詩成就最大，本課選讀的兩首詩，就是其代表作。

3、關于《錦瑟》

《錦瑟》一詩，堪稱李商隱詩集中的壓卷之作。然而，對于這首詩的旨意，千百年來聚訟紛紜，莫衷一是。這首詩，如果從具有高超的藝術成就和具有豐富的多解性兩方面看，可以說古代詩歌無一能比。元代的元好問就曾發(fā)出這樣的感嘆：“望帝春心托杜鵑，佳人錦瑟怨華年。詩家總愛西昆好，獨恨無人作鄭箋?！保ā墩撛娙住罚┮馑际钦f，像《錦瑟》（以及受李商隱影響的宋初的西昆體詩）這樣的詩固然好，可是就算東漢的大訓詁學家鄭玄再世，也只能望之興嘆，無力為它作注。清代的大詩人大學者王士禎也曾發(fā)出“一篇《錦瑟》解人難”（《論詩絕句》）的浩嘆，可見這首詩的特異之處。

二、如何理解《錦瑟》的字面意義？

1、理解典故

①莊周夢蝶

從前有一天，莊周夢見自己變成了蝴蝶，一只翩翩起舞的蝴蝶。自己非?？鞓?，悠然自得，不知道自己是莊周。一會兒夢醒了，卻是僵臥在床的莊周。不知是莊周做夢變成了蝴蝶呢，還是蝴蝶做夢變成了莊周呢？ 這則寓言是表現(xiàn)莊子齊物思想的名篇。莊子認為人們如果能打破生死物我的界限，則無往而不快樂。它寫得輕靈飄渺，常為哲學家和文學家所引用。

②望帝啼鵑

望帝，古代神話中蜀王杜宇的稱號。傳說他因水災讓位給他的臣子，自己隱居山中，死后靈魂化為杜鵑，啼聲非常悲凄。

③鮫人泣淚

《博物志》里有海中鮫人泣淚成珠的故事。

④暖玉生煙

傳說藍田美玉深埋地下，不為人所見，但它那溫潤的精氣卻能透過泥土，煙霧般升騰到空中。

2、翻譯詩歌

錦瑟無端五十弦，一弦一柱思華年——不知什么緣故，錦瑟會有五十根弦，我現(xiàn)已年近半百，回首往事，歷歷在目，心情難以平靜。

莊生曉夢迷蝴蝶，望帝春心托杜鵑——像莊周那樣，我在清晨做了一場夢，夢見自己變成飛舞的蝴蝶；像古蜀國的望帝，把那幽怨的心事，寄托在杜鵑鳥的悲鳴中。

滄海月明珠有淚，藍田日暖玉生煙——大海茫無際涯，明月照在蒼碧的水面，鮫人的眼淚化成萬千明珠；藍田山的美玉，沉埋在泥土里，天晴日暖，生出裊裊輕煙。

此情可待成追憶，只是當時已惘然——這種種感慨豈待現(xiàn)在回顧追憶？它發(fā)生的當時我已經(jīng)惘然失意，事后更何從追尋呢？

三、如何理解《錦瑟》的深層意境？

第一聯(lián)：起興。錦瑟的五十根弦，象征詩人將近五十歲的人生（李商隱活了46歲）。瑟之發(fā)音，清幽哀怨，故借用之以示傷感?！耙幌乙恢?，兩個“一”字，更加強了“五十弦”之繁多的感覺，既暗示了感覺的細致繁復，也暗示了悲哀的沉重纏綿。則興寄遙深，感情凝重；“思華年”為全篇主唱，以下文字皆因此生發(fā)出來。

中問兩聯(lián)，是全詩的主體部分，也是詩人追憶的內容。承首聯(lián)中的“思”字追憶往昔，詩人慨嘆懷才見棄，自傷一生遭際。

第二聯(lián)：寄情于物，將“曉夢”、“春心”之情借“蝴蝶”、“杜鵑”之物來表現(xiàn)。用了兩個古老的典故來傳達哀怨感傷之情，表達對美好情感的追懷。往事是不堪回首的，年少才高，卻卷入晚唐的政治漩渦中進退維谷，懷才不遇而竟致終生潦倒無為，摯愛的妻子早逝于華年，如今只留下詩人自己在孤獨凄涼中追憶往事。猶如莊子“夢蝶”，不知哪種狀態(tài)是真實的自我了。

第三聯(lián)：借景生情，以“滄海月明”、“藍田日暖”之景象來寫“珠有淚”的悲哀與“玉生煙”的迷惘。神話里說，月滿則珠圓，可是，月夜下的滄海明珠依然有淚，在茫茫無際的大海里，每一顆珍珠都是一個淚點，藍田山中出產美玉，有玉之處煙靄蒙蒙，而人們只見山中煙靄，不知玉在何處，美玉如同滄海遺珠一樣深埋水底，不能相見，無人賞識。

最后一聯(lián)：尾聯(lián)自問自答，點出此詩系追憶往昔，痛定思痛。所謂“此情”者，指的正是頷、頸兩聯(lián)中所寫的“曉夢”之癡迷、“春心” 之深摯、“珠淚”之哀傷與“玉煙”之迷惘，種種情事豈待成追憶時才感哀痛，華年流過之時，便已體味到了其中的苦澀悲哀。在暖玉生煙的縹緲里，詩人回望華年往事，追憶往日情緣，空留當年的悵惘，令他再一次不勝嗟嘆：回頭問殘照，殘照更空虛。

四、究竟《錦瑟》一詩的主旨和情感是什么？

李商隱在月夜彈響了他的《錦瑟》。一曲凄婉的千古絕唱傾倒了后世無數(shù)的聆聽者，歷來也曾經(jīng)引起過很多不同的解說和猜測，金人元好問在其《論詩絕句三十首》中便曾說過這首詩是“一篇錦瑟解人難”。

《錦瑟》一詩，境界撲朔迷離，情感深長綿藐，對于《錦瑟》一詩的主旨，歷來歧見紛紜，確實是一個千古之謎。

1、詠瑟詩。有人以為這首詩的內容是詠“瑟”這種樂器的，言“莊生曉夢迷蝴蝶，望帝春心托杜鵑。滄海月明珠有淚，藍田日暖玉生煙?！彼木涫欠謩e寫了瑟的適、怨、清、和四種樂調。

2、悼亡詩。認為詩人是在孤獨凄涼中思念亡妻，躬自哀悼。

3、政冶詩。還有很多學者把它當做政治詩來讀。并從詩人的經(jīng)歷中尋找蛛絲馬跡，闡幽發(fā)微。

4、愛情詩。認為《錦瑟》是一首寫戀情的詩，是一個垂暮老人回首錦瑟華年所唱出的一曲哀婉凄美的歌。

5、傷世詩。認為此詩的主旨是“悵觸人生，情懷歷亂”。它向讀者傳達的是一種人生的感受、感悟和迷惘之情。詩歌約作于作者晚年，當是他回憶往事，對一生坎坷而發(fā)的感慨，盡管描寫委婉，旨意朦朧，但顯然有其寄托。李商隱在詩中隱去了平生所歷具體之事，以緣情造物的寫法，含蓄委婉地從多個不同角度抒寫了自己坎坷的際遇和哀怨感傷之情，痛惜華年流逝、抱負成空。

6、理想詩。認為此詩表達了詩人對美好事物的思念和追求。

等等，不一而足。

我們認為：（并不要求學生認同）

這首詩應該是感時傷世詩。《錦瑟》這首詩全篇籠罩著一層濃重的哀傷低徊、凄迷朦朧的情調氛圍，反映出一個衰頹沒落的時代中正直而不免軟弱的知識分子典型的悲劇心理。它向讀者傳達的是一種人生的感受、感悟和迷惘之情。含蓄委婉地從多個不同角度抒寫了自己坎坷的際遇和哀怨感傷之情，痛惜華年流逝、抱負成空。

五、怎樣理解《錦瑟》一詩的表現(xiàn)手法？

1、比喻象征，形象鮮明。

這首詩主要運用了象征的手法來表達情感?！板\瑟”“蝴蝶”“杜鵑”“珠”“玉”象征著美好事物。

2、意蘊深厚，朦朧夢幻

《錦瑟》一詩，無論是“錦瑟”，還是“蝴蝶”“杜鵑”“珠”“玉”等，它們表現(xiàn)的情調心知肚明，完全意會，但究其具體，卻云霧遮目，不甚明了。雖不能說李商隱開啟了朦朧詩的先河，但這種藝術嘗試和創(chuàng)新是獨特的，對后世影響很大，也許，正是李商隱詩歌中表現(xiàn)出的這種意蘊深厚的朦朧美，才吸引了一代又一代的讀者。近人梁啟超曾說：“義山的《錦瑟》《碧城》《圣女詞》等詩，講的什么事，我理會不著。拆開來一句一句的叫我解釋，我連文義也解不出來。但我覺得他美，讀起來令我精神上得一種新鮮的愉快。須知美是多方面的，美是含有神秘性的?！?/p>

六、背誦詩歌。

錦瑟課件(篇2)

［教學目標］

1.知人論世，了解李商隱凄美的一生。

2.鑒賞這首詩，品味詩歌意境，從而領會詩歌美質，思索詩歌意旨。

3.誦讀鑒賞中感悟詩人的那一份“深情”與“癡情” 。

［教學重點、難點］

典故的使用。

本詩的旨意。

［教學方法］

誦讀、點撥、探究合作

［教學時數(shù)］

一課時。

［教學過程］

一、導入新課：

（課前播放歌曲《青花瓷》）

“天青色等煙雨，而我在等你?！钡仁敲總€人都曾經(jīng)有的故事，等是一種很美妙的期盼。這首歌僅僅是寫青花瓷嗎？

看來，青花瓷是有故事的，在1000多年前，被稱為唐代的憂郁王子的晚唐詩人李商隱面對一種很熟悉的樂器，有感而發(fā)，寫出了一首謎一樣的詩。它讓人百讀不厭，讀罷五味陳雜，這就是今天我們將要共同學習的——李商隱的《錦瑟》。

二、讀：傾情誦讀，整體感知

1．請全體同學放聲朗讀詩歌，老師提問：這首詩題為錦瑟，寫的是不是錦瑟呢？寫的是什么？

明確：本詩“錦瑟”并非唯一的描寫對象，而是個引子，或睹物思人，或

聽琴興感，都是觸發(fā)聯(lián)想，誘發(fā)文思。真正要說的不是“錦瑟”，而是“思華年”，“思華年”是主眼。這也是古詩常用的手法——托物起興。

2．誦讀指導：這首詩該用怎樣的語氣來讀？

教師配上傷感的音樂。請一學生朗讀，把握誦讀節(jié)奏，用感傷的語調來讀。

3．思考：詩人為什么會如此“惘然”？他在思什么樣的“華年”？請同學們談談你從詩中讀出了什么樣的感情。

學生回答。

4.教師總結：

近人梁啟超讀李商隱，值得我等深刻體會。他說：

“義山的《錦瑟》、《碧城》、《圣女祠》等詩，講的什么事，我理會不著。拆開來一句一句叫我解釋，我連文義也解不出來。但我覺得它美，讀起來令我精神上得一種新鮮的愉快。須知美是多方面的，美是含有神秘性的?！?/p>

——《飲冰室文集?中國韻文內所表現(xiàn)的情感》

《錦瑟》一詩，堪稱李商隱詩集中的壓卷之作。然而，對于這首詩的旨意，千百年來聚訟紛紜，莫衷一是。凡讀過此詩，并稍稍了解李商隱生平者，無一不在煞費心思，絞盡腦汁，希望能從這首詩中更多地發(fā)現(xiàn)詩人，更深地理解詩人。于是，這首《錦瑟》便成為中國詩歌史上“斯芬克思之謎”。

這首詩，如果從具有高超的藝術成就和具有豐富的多解性兩方面看，可以說古代詩歌無一能比。元代的元好問就曾發(fā)出這樣的感嘆：“望帝春心托杜鵑，佳人錦瑟怨華年。詩家總愛西昆好，獨恨無人作鄭箋?！币馑际钦f，像《錦瑟》這樣的詩固然好，可是就算東漢的大訓詁學家鄭玄再世，也只能望之興嘆，無力為它作注。清代的大詩人大學者王士禎也曾發(fā)出“一篇《錦瑟》解人難”（《論詩絕句》）的浩嘆，可見這首詩的特異之處。

三、悟：感受形象，體味意境。

1.探究活動一

寶玉對黛玉訴肺腑后，二人感情篤定。假設黛玉題帕，會送《錦瑟》中的哪一聯(lián)給寶玉？

頷聯(lián)：莊生曉夢迷蝴蝶，望帝春心托杜鵑。

頸聯(lián)：滄海月明珠有淚，藍田日暖玉生煙。

（1）學生合作探究，派代表發(fā)言。

教師點撥：詩中共有多少個意象？（錦瑟、華年、莊生、曉夢、蝴蝶、望帝、春心、杜鵑、滄海、明月、珠淚、藍田、暖日、玉煙）由此可以看出，詩人的“情”是如此的刻骨銘心，大痛無言，無法言說，只能借意象來傳遞，在一首七律中能用如此多的意象實不多見。

（2）教師小結

愛像蝴蝶夢一樣朦朧而又浪漫，令人神往迷戀；一片思慕春心付與悲啼的杜鵑，綿綿不絕。既能表現(xiàn)黛玉的癡情與忠貞，又蒙著一層悲劇色彩，與原著相符。寶黛奇情，有還淚說。那月下滄海的鮫人分明是黛玉的化身，愛情不為禮教認可，孤寂傷感，夜夜流淚成滄海。藍田美玉也能預表寶玉，純潔，有才華，埋于山中不外現(xiàn)。兩句表達了高潔的感情，是愛慕，執(zhí)著，又是不敢褻瀆，哀思嘆婉的。

2.探究活動二

李商隱的詩：有百寶流蘇的綺麗,有千絲織網(wǎng)的細密,有行云流水的空明 。他的詩歌在我國詩歌史上占有重要位,開辟了一種新的意境,豐富了唐詩的藝術成就。你認為本詩的主題是什么？

（1）知人論世：學生介紹李商隱生平。教師補充。

（2）學生自由發(fā)言。

（3）教師介紹“自傷身世說”“悼亡說”“戀情說”等學說，并總結：

“蝴蝶夢”無限美好，卻虛幻短暫；“春心托杜鵑”凄厲悲哀；“滄海淚”孤寂凄寒；“藍田玉煙”飄渺而不可及。如作者的際遇遭逢，少有才志而卷入

朋黨之爭，仕途失意，為謀生東奔西走；中年喪妻，十四年婚姻聚少離多。美好總是乍現(xiàn)即逝，詩人難免不發(fā)出人生如夢往事如煙的感嘆。

四、品：咀嚼涵泳，品味語言。

1.引導：這首詩除了具有凄迷的意境外，還有哪些藝術特色？請同學們從它的語言特點，感情基調等方面再作分析、討論、交流。

2.學生結合具體的詩句談談詩的語言特點，感情基調等方面的藝術特色。

小結詩歌藝術特色：哀怨的基調、凄迷的意境 、華美的語言。

3.再讀詩歌，感受詩意詩韻美。

五、總結

王蒙先生就曾說：“情種從《錦瑟》中痛感情愛，詩家從《錦瑟》中深得詩心，不平者從《錦瑟》中共鳴牢騷，久旅不歸者吟《錦瑟》而思鄉(xiāng)垂淚，這都是賞家與作者的合作成果。”

剛剛我們就是完成了一次與作家的合作，一種詩歌的二次創(chuàng)作，一種創(chuàng)作性的背叛——指的是對作者創(chuàng)作時的實際意圖的無意或有意的曲解。這種重新挖掘出作者自己未曾意識到的作品的潛在意義，或者增加一種預料不到，甚至可以代替原意的新意義。因此，我們讓詩歌的內容更加的豐盈。所以，《錦瑟》雖然晦澀難懂，但是我們依然觸摸到這位才華橫溢、命運多舛的晚唐詩人的脈搏。我們可以認為它是撥弄弦瑟，撫思華年，是追尋逝去的青春，是追問淡遠的少年志向，是追思政治的失意和惆悵，是傾訴沒落的時代，是訴說家事的衰頹。這足以說明，只要用心體會，心靈總會相通。

五、布置作業(yè)：

1. 《紅樓夢》第四十回：史太君兩宴大觀園 金鴛鴦三宣牙牌令。在這一回里，黛玉明明白白地說："我最不喜歡李義山，只喜他這一句：留得殘荷聽雨聲。"黛玉為什么不喜歡李義山？

2.試用現(xiàn)代詩演繹這首《錦瑟》。

錦瑟課件(篇3)

教學目標

1、通過《錦瑟》一詩體味李商隱詩歌的藝術特色;

2、多角度理解李商隱《錦瑟》主題思想;

2、學習《馬嵬》中所運用的對比反襯的諷刺手法。

教學過程

今天我們學習李商隱的兩首詩歌。

一、作者簡介

李商隱(約813—約858)，晚唐詩人。字義山，號玉谿生，懷州河內(今河南沁陽)人，出身小官僚家庭。曾三次應進士考試，至開成二年(837年)，由于令狐絢的推薦，得中進士。曾任縣尉、秘書郎和川東節(jié)度使判官等職。因受牛(僧儒)李(德裕)黨爭影響，被人排擠，潦倒終身。他的詩作，也有揭露現(xiàn)實黑暗的，但為數(shù)不多;他的主要成就在詩歌的藝術上，特別是他的近體律絕，其中的優(yōu)秀篇章都具有深婉綿密、典麗精工的藝術特色。他一生大約創(chuàng)作了六百多首詩，有《李義山詩集》。

李商隱同其他的詩人一樣少負才名，他是開成三年的進士。他的才華受到當時一位叫令狐楚的高官的賞識，令狐楚親自傳授他駢文的寫作方法并推薦他做官，是他的授業(yè)恩師。這時李商隱是很有名氣的。俗話說“人怕出名豬怕壯”，李商隱的才華吸引了很多達官顯貴，有一位叫王茂元的高官也很賞識李商隱，他不僅賞識李商隱，還將自己的女兒王氏嫁給了他。有的同學就想了，大登科后小登科，這是人生一大美事啊，怎么能說人怕出名豬怕壯呢?我們不要忘記，李商隱生活的時代是晚唐，晚唐時期的黨爭是特別嚴重的，令狐楚他是牛黨的要員，而王茂元是屬于李黨的。雖然這時令狐楚已經(jīng)死了，但是牛黨的人仍然認為李商隱背叛了令狐楚和牛黨，而曾經(jīng)和牛黨有牽連的李商隱也不被李黨接受。李商隱就一直在這兩黨的夾縫中生存，輾轉于官場，終不得志，最后郁郁而終。

1、字音

錦瑟( ) 弦( )柱 惘( )然 馬嵬( )

未卜( ) 宵柝( ) 曉籌( ) 駐( )馬

2、詞義

春心：傷春之心，比喻對失去了的美好事物的懷念。

可：難道，哪能。

惘然;迷惘，茫然。

宵柝：夜間巡邏時用的梆子。

虎旅：指跟隨唐玄宗赴蜀的禁衛(wèi)軍。

六軍：周制，天子有六軍，12500人為一軍。后泛指軍隊。

駐馬：指軍隊發(fā)生嘩變，停留不前。

四紀：古代以木星繞日一周(12年)為一紀，四紀即為48年。唐玄宗當了45年皇帝，故約略稱“四紀”。

二、檢查預習

1、背誦詩歌，整體感知

2、注音字音

3、解釋詞語

三、鑒賞詩歌

《錦瑟》

1、整首詩的大意是什么?

明確：這錦瑟毫無來由，具備了五十根絲弦，每根弦，每根弦，都使我想起逝去的華年。莊周在清晨的夢中，變成蹁躚的蝴蝶，是望帝將傷春的心事，寄托給哀鳴的杜鵑。 明月臨大海，閃爍著晶瑩的珠淚，藍田的日光和暖，升騰起美玉的輕煙。 往日的那些情事，又何必今天追憶!就是在那時候，我也已經(jīng)不勝惘然。

2、詩人由“五十弦”的“錦瑟”想到了什么?這其中運用了什么表現(xiàn)手法?

明確：詩人由“五十弦”的“錦瑟”想到了年已半百的自己，進而由“錦瑟”想到了自己的美好的青年時期。這其中運用了傳統(tǒng)的比興手法。

(板書，錦瑟——華年 憶情)

為什么錦瑟的“五十弦”會讓作者想起他的青春年華?

提示：我們同學都經(jīng)常聽音樂。就拿聽音樂舉個例子。如果你有一段比較傷心的.往事，讓你久久不能忘懷。這時候，你忽然聽到一首傷感的歌曲，你覺得，這首歌的曲調和歌詞都很符合你的情境，你是不是會回想起你那段傷心地往事?

總之，在首聯(lián)里，作者由錦瑟，聯(lián)想到了自己的青春年華?？梢哉f是觸“瑟”憶情。

“五十弦”是說瑟的弦多，瑟的弦多，音節(jié)也就紛繁復雜，瑟的音節(jié)是紛繁復雜的。也許是錦瑟的音色觸動了作者的情思，讓作者回想起了自己年輕時的往事。

關于這個問題還有一種說法：有人認為作者寫這首詩的時候已經(jīng)是垂暮之年了，大家知道李商隱一共活了46歲，如果這是暮年寫的，作者應該是四十多歲了，年近五十了。作者可能是看到瑟的五十根弦，想到自己也已經(jīng)年近五十了。一邊撫摸著瑟的弦，一邊回想起自己當年的美好歲月。

3、作者為什么要用莊周夢蝶的典故?一般用典有什么好處呢?

明確：一般用典的作用：可以增加詩歌的內容含量，也可以隱晦含蓄地表達作者的想法與情感。作者用到的事后一種意思。

李商隱用“莊周夢蝶”來形容自己當年如夢一樣快樂的日子，因此，此句應該翻譯成“我曾經(jīng)像莊子夢蝶一樣，沉浸在快樂的夢境里”。但快樂總是短暫的，后一句也是用了一個典故(當美夢醒后，我只能像望帝一樣，把滿腹的愁怨托付給杜鵑。)，實際上是在說滿腔的哀愁無處發(fā)泄。

(板書，喜悅——哀怨 情變)

4、頸聯(lián)是個對仗的的句子，哪里對仗?這里聯(lián)營造了怎樣的氛圍?

明確：滄海-藍田，月明-日暖，珠-玉，淚-煙。

我們來看這兩組意象，一個是滄海月明鮫人泣淚，一個是藍田日暖良玉生煙，哪位同學可以分別用找?guī)讉€詞來形容這兩組意象?參考答案：清寒，神秘，哀傷;溫暖，朦朧，惆悵——玉煙美麗，卻可望而不可及。這兩聯(lián)中作者所選用的意象都是美好的東西，但是都是可望而不可即的。)聯(lián)這兩句表現(xiàn)的，是陰陽冷暖，美玉明珠，境界雖然不同，但是悵怨的感情卻是相同的。詩人對這一高潔的感情是愛慕的、執(zhí)著的，然而又是不敢褻瀆的，哀思嘆惋的。

最后一聯(lián)的感情：全詩以憶情起，以憶情收，情字貫穿始終，渾然一體。(板書：憶情——惘然 迷情)

我們來看一下這首詩，在這首詩中，作者一波三折的表達了自己的惆悵哀怨的情感。那么，請同學們想一下，作者要表達的這種情到底是什么情呢?

悼亡之情。

關于李商隱這首《錦瑟》的主題，詩界自古以來就爭論不休。但是，這并不影響我們欣賞這首詩。正式因為這首詩的朦朧，我們才能從中讀到不同的情感。我們每個人的生活經(jīng)歷都不同，但是喜怒哀樂的這些情感都是共通的，我們每個人的心中都有一首與自己情感契合的錦瑟。這就是它存在的價值。

背景介紹

(1)相關歷史事件

唐玄宗到了晚年,不理朝政,整日沉迷聲色,756年6月安祿山的叛軍攻破潼關,唐玄宗與楊國忠、楊貴妃兄妹等倉皇奔蜀。行至馬嵬(今陜西平西)，隨行將士嘩變，殺死楊國忠，并要求殺死楊貴妃。唐玄宗不得已令楊貴妃自縊以平軍憤。楊貴妃死后，唐玄宗命術士為其招魂。術士聲稱在海外仙山見到了楊貴妃。

唐玄宗和楊貴妃的故事是唐人詩中常見的題材，一般多歸罪于貴妃，斥之為禍首。此詩別出新意，把諷刺的鋒芒直指玄宗。

(2)寫作背景

《馬嵬(其二)》，是李商隱詠史詩中的佳作。詠史之作，東漢的班固首開其端，但止于敘述史實，平實無華。至晉朝左思《詠史》、陶淵明《詠荊軻》之類，始借題發(fā)揮，寄寓懷抱。唐代詩人，如杜甫、劉禹錫等人，則多把詠史與詠懷古跡結合起來，擴大了詩的境界。李商隱的詠史詩，主要寫南朝和隋朝覆滅舊事及唐朝國家戰(zhàn)亂，總之是以史為鑒，多抒發(fā)興亡之慨。

從題目我們可以看出，這首詩是李商隱詠嘆“馬嵬之變”的作品。歷史上，詠嘆唐玄宗和楊貴妃的文學作品很多。眾多文學家對二人的愛情也是褒貶不一。白居易的《長恨歌》，是對這二人寄予深厚的同情的。杜牧的《過華清宮》對二人又是持諷刺批判態(tài)度。

(1)各位同學覺得作者對唐玄宗與楊貴妃的愛情是持什么態(tài)度的呢?是同情還是諷刺?

明確： 這首《馬嵬》是諷刺批判唐玄宗的。在首聯(lián)，作者先用“更九州”三個字概括方士在仙山上尋見楊貴妃的傳聞，之后用“徒聞”加以否定。相傳楊玉環(huán)在蓬萊仙山上還記著“愿世世為夫婦”的密約，但之后又用“未卜”和“休”來否定這一事件。從第一句我們就可以看出，李商隱對唐玄宗是持諷刺和否定的態(tài)度的。第一句為全文奠定了諷刺的基調。

(2)梳理詩文大意

3、具體賞析：

(1)提問：《馬嵬》詩是以馬嵬事變中玄宗為“六軍”所逼，“賜”楊妃之死的事件，哪幾句詩寫了這一馬嵬之變的事件?

明確：空聞虎旅傳宵柝，不復雞人報曉籌。此日六軍同駐馬，當時七夕笑牽牛。

(2)提問：頷聯(lián)“虎旅傳宵柝”聲音對“雞人報曉籌”，其聲音有什么不同?

明確：軍營內的聲音，而后者為宮內聲音

( 3)提問：軍營內的聲音加上“空聞”和宮廷內聲音加上“不復”，又能使人讀出玄宗的哪種境遇?

明確：只是聽到傳來的“宵柝”之聲，卻不能再聽到熟悉的宮內“報曉”聲了。顯然寫出玄宗不在宮內，而身在軍營，逃離了皇宮，已在逃難途中，極盡狼狽和慌亂。

(4)提問：“空聞”對“不復”，這運用了哪種表現(xiàn)手法?會收到什么好的藝術效果?

明確：對比，突出玄宗的昔安今危，昔樂今苦的生活境遇。

(5)提問：頸聯(lián)“此日”和“當時”都是指向時間的，前者指向眼前，后者指向以往。以往生活有什么特點?眼前又遇到了情況?前后又有什么關系?

明確：玄宗以自己和楊妃的朝夕相處譏笑牛郎織女的一年一次的七夕相會，實則寫出了玄宗迷戀情色，荒廢朝政，致使戰(zhàn)禍發(fā)生。眼前是寫“六軍”同時“駐馬”不前，未寫不前原因，但原因明了，要求“賜”死楊妃，楊妃是美女，美女自古便有禍水一說，顯然前后句是倒行逆施的因果關系。用了對比的藝術表現(xiàn)手法。

(6)提問：《馬嵬(其二)》的章法結構如何?

明確： 這首詠史詩從章法上看，采用了倒敘的手法。先說唐玄宗“召魂之舉”的荒唐，再追述馬嵬之變后的凄涼，最后點出問題的實質，尺幅之間，可謂一波三折，曲折幽深。另外，五、六兩句，也是“倒行逆施”：“當時七夕笑牽牛”事發(fā)在前，反而置后說;“此日六軍同駐馬”事發(fā)在后，反而先著筆。這一點，是李商隱學杜甫之處。他的詩雖沒有杜詩的“沉郁”，但卻頗得杜詩的“頓挫”：如水流遇阻，回環(huán)幽咽，蓄勢待發(fā)，波瀾起伏。

錦瑟課件(篇4)

［教學目標］

1、理解詩歌寫意的幾種常用方法；

2、理解內部結構；

3、理解李商隱詩歌的多種解法。

［教學重點］掌握詩歌的基本的鑒賞方法：品味詩歌的形象。

［教學難點］對本詩內部結構和思路的理解。

［教學方法］譯寫法，點讀法。

［教學時數(shù)］一課時。

［教學過程］

一、 導入：

近人梁啟超讀李商隱，值得我等深刻體會。他說：“義山的《錦瑟》、《碧城》、《圣女祠》等詩，講的什么事，我理會不著。拆開來一句一句叫我解釋，我連文義也解不出來。但我覺得它美，讀起來令我精神上得一種新鮮的愉快。須知美是多方面的，美是含有神秘性的?！?《飲冰室文集·中國韻文內所表現(xiàn)的情感》)

解說：凡讀過此詩，并稍稍了解李商隱生平者，無一不在煞費心思，絞盡腦汁，希望能從這首詩中更多地發(fā)現(xiàn)詩人，更深地理解詩人。于是，這首《錦瑟》便成為中國詩歌史上“斯芬克思之謎”。

二、作者簡介

李商隱(約813—約858)晚唐詩人。字義山，號玉生，懷州河內(今河南沁陽)人，出身小官僚家庭。曾三次應進士考試，至開成二年(837年)，由于令狐的推薦，得中進士。曾任縣尉、秘書郎和川東節(jié)度使判官等職。因受牛

(僧儒)李(德裕)黨爭影響，被人排擠，潦倒終身。他的詩作，也有揭露現(xiàn)實黑暗的，但為數(shù)不多；他的主要成就在詩歌的藝術上，特別是他的近體律絕，其中的優(yōu)秀篇章都具有深婉綿密、典麗精工的藝術特色。他一生大約創(chuàng)作了六百多首詩，有《李義山詩集》。

三、對這首詩的多種理解：

這首詩大約作于唐宣宗大中十二年(858年)，這年詩人46歲，罷鹽鐵推官后，回鄭州閑居，不久病故。李商隱的詩風跟白居易截然相反，白居易的詩婦孺皆懂，而李商隱的詩雖好學深思之人讀來也很費力，特別是他的無題詩，大多有一種朦朧的境界，不易得到確切的解釋。盡管如此，如果單從藝術鑒賞的角度來讀，它又可以給人以美的享受。這首詩雖題為《錦瑟》，但并非詠物，不過是按古詩的慣例以篇首二字為題罷了，所以也要算做一首無題詩，解讀極為不易。

四、常見的幾種理解：

1、 思念而不能相聚的痛苦；

2、 亡妻的深情悼念；

3、 作者的自傷。

五、 分析第一種理解：思念而不能相聚的痛苦

［對全詩進行大意解說］

首聯(lián)：“錦瑟無端五十弦，一弦一柱思華年。”這用的是民歌的起興手法。大意是一晃年已半百，回首當年，一言難盡，感慨萬千。

頷聯(lián)：“莊生曉夢迷蝴蝶，望帝春心托杜鵑。”此聯(lián)緊承上文“思華年”一語，寫詩人回憶中的感受。出句用莊周夢為蝴蝶事，似乎有這樣的意思：昔日的理想和情思是那樣美好，在回憶中又是如此真切，的確使人迷戀，致使詩人覺得它才是真實的存在，而眼下的困頓狀況只不過是一場夢。但又可以反過來理解：如果眼下的困頓狀況是真，則昔日美好的理想和情思豈不成了虛幻的夢?這真是“不知周之夢為蝴蝶與?蝴蝶之夢為周與”!

詩人已經(jīng)完全陷入一種迷惘的境界之中了。對句用望帝魂化杜鵑事，則似乎表明了詩人對“華年”的一往情深，即無論是夢是真，他都不會讓自己的“春心”(也就是他的美好理想和情思)自生自滅，即使他死去，也要像望帝那樣借杜鵑的啼聲唱出自己的悲哀。這兩句各用一事，而銜接得如此自然，如出一意，也反映了詩人用典的工巧。

翻譯出來：因為不能相聚，故而思念極深，真覺得此身為虛，而夢境才是真實的，即使杜鵑啼血也難表達我的相思之苦。

頸聯(lián)：“滄海月明珠有淚，藍田日暖玉生煙?！北緛恚陬h聯(lián)里詩人用“莊生”“望帝”兩典似乎已將他的“華年之思”說得差不多了，往下確實難以為繼，孰料詩人在瞬息之間視通萬里，給我們展示了這兩幅美好的畫面，真可謂奇峰突起。前一幅以深青色的大海和天上的一輪明月為背景，塑造了鮫人泣淚成珠的形象。這是從民間傳說中演化出來的，但又有作者的創(chuàng)造。“珠有淚”者，珠光、淚光融成一片，難以分清之謂也，它使人悵惘而又聯(lián)想無窮。試想，鮫人在痛苦中哭泣，其淚卻化為人們喜愛的珍珠，其中有多少情味可供讀者品嘗!至于這淚究竟是影射美人之淚還是作者本人之淚，大可不必去管，反正這意境是夠美的了。后一幅以藍田秀麗的群山和溫暖的陽光為背景，塑造了“玉生煙”的形象。玉沉埋在地下，不為人所見，但它那溫潤的精氣卻能透過泥土，煙霧般升騰在空中，為山增輝。這個想象來源于古老的說法(晉陸機《文賦》里“石韞玉而山輝”一句也來自這個說法)。但詩人引用這個說法的意義非同尋常：從玉被掩埋這一面來說，那是很可悲的；從“生煙”這一面來說，卻又使人感到欣慰，其中的況味也真是一言難盡。這兩幅畫面盡管色調不同，但在表達作者悵惘、悲傷之情上是完全一致的。至于它們的象征意義如何，那就有待專家們各抒己見了。

翻譯出來：明月生于滄海的時候，我的淚水如珠，藍田玉山之上，那玉煙縷縷升騰，何嘗不是從我心中飄出？

尾聯(lián)：這一聯(lián)意思極為明白，但要注意它行文上有一個“反跌”：“此情可待成追憶”猶言上面說的那番感慨哪里是到今日回想往事時才有，所以接著就補足一句“只是當時已惘然”。言外之意是，當時既有悵惘之情，則今日追憶必定更加悵惘，的確是不堪回首了。

翻譯出來：我痛苦的相思，何須等到今日才有，就在我傾心于她的那一刻，我就已經(jīng)感到惘然若失了。

［板書設計］

首聯(lián)：年已半百，感慨萬千（比喻）

頷聯(lián)：因為不能相聚，故而思念極深，真覺得此身為虛，而夢境才是真

實的，即使杜鵑啼血也難表達我的相思之苦。（典故、傳說）

頸聯(lián)：明月生于滄海的時候，我的淚水如珠，藍田玉山之上，那玉煙縷

縷升騰，何嘗不是從我心中飄出？（典故、傳說）

尾聯(lián)：我痛苦的相思，何須等到今日才有，就在我傾心于她的那一刻，

我就已經(jīng)感到惘然若失了。（直抒胸臆）

錦瑟課件(篇5)

【教學目標】

1、理解詩歌寫意的幾種常用方法;

2、理解內部結構;

3、理解李商隱詩歌的多種解法。

【教學重點】

掌握詩歌的基本的鑒賞方法：品味詩歌的形象。

【教學難點】

對本詩內部結構和思路的理解。

【教學方法】

譯寫法，點讀法。

【教學時數(shù)】

一課時。

【教學過程】

一、導入

近人梁啟超讀李商隱，值得我等深刻體會。他說：“義山的《錦瑟》、《碧城》、《圣女祠》等詩，講的什么事，我理會不著。拆開來一句一句叫我解釋，我連文義也解不出來。但我覺得它美，讀起來令我精神上得一種新鮮的愉快。須知美是多方面的，美是含有神秘性的?！?《飲冰室文集·中國韻文內所表現(xiàn)的情感》)

解說：凡讀過此詩，并稍稍了解李商隱生平者，無一不在煞費心思，絞盡腦汁，希望能從這首詩中更多地發(fā)現(xiàn)詩人，更深地理解詩人。于是，這首《錦瑟》便成為中國詩歌史上“斯芬克思之謎”。

二、作者簡介

李商隱(約813～約858)晚唐詩人。字義山，號玉生，懷州河內(今河南沁陽)人，出身小官僚家庭。曾三次應進士考試，至開成二年(837年)，由于令狐的推薦，得中進士。曾任縣尉、秘書郎和川東節(jié)度使判官等職。因受牛(僧儒)李(德裕)黨爭影響，被人排擠，潦倒終身。他的詩作，也有揭露現(xiàn)實黑暗的，但為數(shù)不多;他的主要成就在詩歌的藝術上，特別是他的近體律絕，其中的優(yōu)秀篇章都具有深婉綿密、典麗精工的藝術特色。他一生大約創(chuàng)作了六百多首詩，有《李義山詩集》。

三、對這首詩的多種理解

這首詩大約作于唐宣宗大中十二年(858年)，這年詩人46歲，罷鹽鐵推官后，回鄭州閑居，不久病故。李商隱的詩風跟白居易截然相反，白居易的詩婦孺皆懂，而李商隱的詩雖好學深思之人讀來也很費力，特別是他的無題詩，大多有一種朦朧的境界，不易得到確切的解釋。盡管如此，如果單從藝術鑒賞的角度來讀，它又可以給人以美的享受。這首詩雖題為《錦瑟》，但并非詠物，不過是按古詩的慣例以篇首二字為題罷了，所以也要算做一首無題詩，解讀極為不易。

四、常見的幾種理解

1、思念而不能相聚的痛苦;

2、亡妻的深情悼念;

3、作者的自傷。

五、分析第一種理解

思念而不能相聚的痛苦

對全詩進行大意解說：

首聯(lián)：“錦瑟無端五十弦，一弦一柱思華年?！边@用的是民歌的起興手法。大意是一晃年已半百，回首當年，一言難盡，感慨萬千。

頷聯(lián)：“莊生曉夢迷蝴蝶，望帝春心托杜鵑。”此聯(lián)緊承上文“思華年”一語，寫詩人回憶中的感受。出句用莊周夢為蝴蝶事，似乎有這樣的意思：昔日的理想和情思是那樣美好，在回憶中又是如此真切，的確使人迷戀，致使詩人覺得它才是真實的存在，而眼下的困頓狀況只不過是一場夢。但又可以反過來理解：如果眼下的'困頓狀況是真，則昔日美好的理想和情思豈不成了虛幻的夢?這真是“不知周之夢為蝴蝶與?蝴蝶之夢為周與”!詩人已經(jīng)完全陷入一種迷惘的境界之中了。對句用望帝魂化杜鵑事，則似乎表明了詩人對“華年”的一往情深，即無論是夢是真，他都不會讓自己的“春心”(也就是他的美好理想和情思)自生自滅，即使他死去，也要像望帝那樣借杜鵑的啼聲唱出自己的悲哀。這兩句各用一事，而銜接得如此自然，如出一意，也反映了詩人用典的工巧。

翻譯出來：因為不能相聚，故而思念極深，真覺得此身為虛，而夢境才是真實的，即使杜鵑啼血也難表達我的相思之苦。

頸聯(lián)：“滄海月明珠有淚，藍田日暖玉生煙?！北緛?，在頷聯(lián)里詩人用“莊生”“望帝”兩典似乎已將他的“華年之思”說得差不多了，往下確實難以為繼，孰料詩人在瞬息之間視通萬里，給我們展示了這兩幅美好的畫面，真可謂奇峰突起。前一幅以深青色的大海和天上的一輪明月為背景，塑造了鮫人泣淚成珠的形象。這是從民間傳說中演化出來的，但又有作者的創(chuàng)造。“珠有淚”者，珠光、淚光融成一片，難以分清之謂也，它使人悵惘而又聯(lián)想無窮。試想，鮫人在痛苦中哭泣，其淚卻化為人們喜愛的珍珠，其中有多少情味可供讀者品嘗!至于這淚究竟是影射美人之淚還是作者本人之淚，大可不必去管，反正這意境是夠美的了。后一幅以藍田秀麗的群山和溫暖的陽光為背景，塑造了“玉生煙”的形象。玉沉埋在地下，不為人所見，但它那溫潤的精氣卻能透過泥土，煙霧般升騰在空中，為山增輝。這個想象來源于古老的說法(晉陸機《文賦》里“石韞玉而山輝”一句也來自這個說法)。但詩人引用這個說法的意義非同尋常：從玉被掩埋這一面來說，那是很可悲的;從“生煙”這一面來說，卻又使人感到欣慰，其中的況味也真是一言難盡。這兩幅畫面盡管色調不同，但在表達作者悵惘、悲傷之情上是完全一致的。至于它們的象征意義如何，那就有待專家們各抒己見了。

翻譯出來：明月生于滄海的時候，我的淚水如珠，藍田玉山之上，那玉煙縷縷升騰，何嘗不是從我心中飄出?

尾聯(lián)：這一聯(lián)意思極為明白，但要注意它行文上有一個“反跌”：“此情可待成追憶”猶言上面說的那番感慨哪里是到今日回想往事時才有，所以接著就補足一句“只是當時已惘然”。言外之意是，當時既有悵惘之情，則今日追憶必定更加悵惘，的確是不堪回首了。

翻譯出來：我痛苦的相思，何須等到今日才有，就在我傾心于她的那一刻，我就已經(jīng)感到惘然若失了。

六、分析其他幾種理解

1、下面摘錄當代著名學者張中行的一段話，以備參考：

古今解此詩者總不少于幾十家吧，其結果自然就眾說紛紜，莫衷一是。我有時想，與其膠柱鼓此錦瑟，不如重點取意境而不求甚解。我曾用這種辦法試解：“錦瑟無端五十弦，一弦一柱思華年”，一晃年已半百，回首當年，一言難盡?！扒f生曉夢迷蝴蝶，望帝春心托杜鵑”，曾經(jīng)有夢想，曾經(jīng)害相思?！皽婧Ｔ旅髦橛袦I，藍田日暖玉生煙”，可是夢想和思情都破滅，所得只是眼淚和迷惘?！按饲榭纱勺窇?，只是當時已惘然”，現(xiàn)在回想，舊情難忘，只是一切都如隔世了。這樣解，雖然近于六經(jīng)皆我注腳，總比大力考索而把意境弄得支離破碎好一些吧?(摘自張中行著《詩詞讀寫叢話》)

2、課堂活動：點讀練習。請同學們給下面的話加上標點符號。弄清對《錦瑟》的幾種解釋。

⑴ 朱彝尊：“此悼亡詩也。意亡者喜彈此，故睹物思人，因而托物起興也。瑟本二十五弦，弦斷而為五十弦矣，故曰‘無端’也，取斷弦之意也?！幌乙恢印既A年’，二十五歲而歿也?！霹N’，言已化去也?！橛袦I’，哭之也;‘玉生煙’，已葬也，猶言埋香瘞(yì)玉也。此情豈待今日追憶乎?是當時生存之日已常憂其至此而預為之惘然，必其婉弱多病，故云然也。”(摘自《李義山詩集輯評》)

⑵ 何焯：“此篇乃自傷之詞，騷人所謂‘美人遲暮’也?！f生’句言付之夢寐，‘望帝’句言待之來世?！疁婧！{田’言埋而不得自見;‘月明’‘日暖’，則清時而獨為不遇之人，尤可悲也。”(摘自《李義山詩集輯評》)

⑶ 汪師韓：“錦瑟乃是以古瑟自況……世所用者，二十五弦之瑟，而此乃五十弦之古制，不為時尚，成此才學，有此文章，即己亦不解其故，故曰‘無端’，猶言無謂也。自顧頭顱老大，一弦一柱，蓋已半百之年矣。‘曉夢’喻少年時事。義山早負才名，登第入仕，都如一夢。‘春心’者，壯心也。壯志消歇，如望帝之化杜鵑，已成隔世。珠玉皆寶貨，珠在滄海，則有遺珠之嘆，惟見月照而淚?！鸁煛?，玉之精氣，玉雖不為人采，而日中之精氣，自在藍田?！?摘自《詩學纂聞》)

七、作業(yè)

同步作業(yè)本上的練習。

八、教后記

1、實踐了“用教材教”的思想，不定了學生學教材，老師教教材的做法;

2、倡導了自主自學的學習風氣。課堂大開放，讓學生自己感悟，老師不必為控制課堂而感到吃力，講一講，變成了寫一寫、讀一讀，說一說，議一議。

3、理解了李商隱詩歌的迷離風格，學習了多種表達技巧，強化了文言閱讀能力的訓練，學習了標點符號的運用。

錦瑟課件(篇6)

[教學步驟]

一、導入快速入題

1.板書課題。

2.播放瑟樂《淡月映魚》。

同學們知道這是什么樂器彈奏的音樂？

這是瑟所彈奏的《淡月映魚》。瑟音清幽哀怨，適合彈奏悲怨的曲調。有人曾經(jīng)這樣來描述瑟樂，他說：如果說箏是青年的爽朗，琴是老者的滄桑，那么瑟便是中年的深沉。

3.人到中年，在飽嘗了人間冷暖，歷經(jīng)人生百態(tài)，閱盡滄海桑田之后，李商隱在《錦瑟》中會給我們帶來怎樣深沉的內心體驗呢？讓我們走進《錦瑟》。

二、初讀感受詩美

1.播放《錦瑟》的朗讀音頻。

師：你能說出本詩的情感基調嗎？（哀婉傷感。）

師：感情基調：哀婉傷感（情感要到位）

語速：宜慢音調：低沉節(jié)奏：頓挫

2.同學們依據(jù)朗讀提示和視頻范讀，自由讀詩。

3.點學生讀。師適當點評。

4.學生齊讀。

三、品讀走入詩境

1.你能找到詩中直接表達作者情感的詞語嗎？大聲告訴我。

明確：惘然。

師：惘然，迷糊不清貌。

2.詩作中作者是如何傳達傷感而又迷惘的情感的？你能選擇其中一聯(lián)，幫助我們解讀嗎。

首聯(lián)：錦瑟無端五十弦，一弦一柱思華年。

聆錦瑟之繁弦，思華年之往事；音繁而緒亂，悵惘怨恨以難言。

“錦瑟”，其形美麗精致；其聲清幽哀怨，常與憶念、離別等悲怨情緒相聯(lián)結。如元代元好問有云：佳人錦瑟怨年華。宋代賀鑄：錦瑟年華誰與度?！盁o端五十弦”，猶言沒來由地，平白無故地，此時人癡語。錦瑟到底有多少弦，并不是錦瑟的過錯，可是詩人卻硬來埋怨它：錦瑟阿，你干嘛要有那么多弦？“一弦一柱”，猶言一音一節(jié)，撥動一根琴弦。瑟具五十弦，撥動瑟弦，繁音促節(jié)，令聽者頓生煩亂思緒，所謂音繁而緒亂，悵惘以難言。故一音一節(jié)皆引思緒，聆錦瑟之繁弦，思華年之往事。由此也可見，往事之千重，情腸之九曲。“思華年”，直言本作是追思之作。華年，所謂美麗的青春年華，主眼在華年盛景。

頷聯(lián)：莊生曉夢迷蝴蝶，望帝春心托杜鵑。

“莊生曉夢”，夢，美好而短暫，不禁讓人傷感。美好而虛緲的夢境令人神往卻讓人迷惘。

“杜宇啼春”，托冤禽之悲啼，表達詩人無限的悲感和難言的怨憤，哀怨而悲凄的情調。春心，傷春之心，比喻對失去了的美好的事物的懷念。

頸聯(lián)：滄海月明珠有淚，藍田玉暖玉生煙。

“滄海月明”、“明珠泣淚”，高曠皓靜，凄寒孤寂的境界，表達了世事難以兩全的悵惘傷感的情調。

對于詩人玉谿來說，滄海月明這個境界，尤有特殊的深厚感情。有一次，他因病中未能躬與河東公的“樂營置酒”之會，就寫出了“只將滄海月，高壓赤城霞”的句子。如此看來，他對此境，一方面于其高曠皓凈十分愛賞，一方面于其凄寒孤寂又十分感傷：一種復雜的難言的悵惘之懷，溢于言表。

“藍田日暖”、“良玉生煙”，美麗溫暖卻虛無縹緲之境，可望而不可即的無奈與迷惘。

晚唐詩人司空圖，引過比他早的戴叔倫的一段話：“詩家美景，如藍田日暖，良玉生煙，可望而不可置于眉睫之前也?！睍x代文學家陸機在他的《文賦》里有一聯(lián)名句：“石韞玉而山輝，水懷珠而川媚?！彼{田，山名，在今陜西藍田東南，是有名的產玉之地。此山為日光煦照，蘊藏其中的玉氣（古人認為寶物都有一種一般目力所不能見的光氣），冉冉上騰，但美玉的精氣遠察如在，近觀卻無，所以可望而不可置諸眉睫之下，這代表了一種異常美好的理想景色，然而它是不能把握和無法親近的。玉谿此處，正是在“韞玉山輝，懷珠川媚”的啟示和聯(lián)想下，用藍田日暖給上句滄海月明作出了對仗，造成了異樣鮮明強烈的對比。而就字面講，藍田對滄海，也是非常工整的，因為滄字本義是青色。玉谿在詞藻上的考究，也可以看出他的才華和工力。

頸聯(lián)兩句所表現(xiàn)的，是陰陽冷暖、美玉明珠，境界雖殊，而悵恨則一。詩人對于這一高潔的感情，是愛慕的、執(zhí)著的，然而又是不敢褻瀆、哀思嘆惋的。

尾聯(lián)：情腸九曲。

攏束全篇，明白提出“此情”二字，與開端的“思華年”相為呼應。詩句是說：如此情懷，豈待今朝回憶始感無窮悵恨，即在當時早已是令人不勝悵惘了。話是說的“豈待回憶”，意思正在：那么今朝追憶，其為悵恨，又當如何！詩人用兩句話表出了幾層曲折，而幾層曲折又只是為了說明那種悵惘的苦痛心情。

師小結全詩：

同學們說得很精彩。

錦瑟裝飾精美，樂音哀怨。繁弦促節(jié)之間心緒難平，讓我不禁遙想那美麗卻充滿悵惘的盛景華年。年少輕狂，誰不愛追夢？然而一切美夢，終究如煙消散，這叫我如何不哀怨，如何不流淚？如今時過境遷，回首盛景華年，豈待今朝追憶才感無窮悵恨？就是在當時早已是令人不勝悵惘了。那么今朝悵恨，有當如何？一曲三嘆，言有盡而意無窮。

3.同學們通過意象的賞析給我們營造了一種充滿傷感迷惘的凄美之境，給人以無比新鮮而動人的感受。那么到底是什么樣的意象有這般的魅力。

（板書）曉夢、春心、珠淚、玉煙，我們試著找找這四個意象的共同特點？（朦朧，說不清道不明。運用神話傳說典故。很美，凄美。）

明確：（板書）朦朧凄美非現(xiàn)實性。

這種意象特別適合表達李商隱復雜變化，惆悵莫名的浩茫的心境。

同學們，你們有過這種體驗嗎？我相信花樣年華的同學們，一定會有那種朦朦朧朧，說不清道不明因由的傷感，對嗎？

猶如《錦瑟》中，作者極盡意象就是想要傳達出這種濃烈的撲朔迷離，無涯無際的情思。我想我們可以不必追究事因（自傷身世，戀情，悼亡等等），而應通過作品意象特點，把握其總體情感內涵，去領略其詩意與詩美。

4.我想更多地了解李商隱，一定會對我們理解李商隱有所幫助。

同學們，你們對于李商隱有怎樣的了解？對于這篇作品的創(chuàng)作背景有哪些了解？

學生自由說。

我來整理和補充：

（1）在那個風雨飄搖，行將衰敗傾覆的晚唐。又一個“國家不幸詩家幸，賦到滄桑句便工”的特殊時代，李商隱應運而生，其詩以纏綿婉麗，意味深長的風格，卓立于晚唐詩壇。

但是，由于政治宗派的殘酷斗爭，這樣的大詩人于滎陽病逝后，文壇竟然出奇地沉默，極少有人賦詩來悼念他?，F(xiàn)在僅存的兩首《哭李商隱》皆出自其生前摯友、詩人崔玨之手。

（2）哭李商隱（其二）虛負凌云萬丈才，一生襟抱未曾開。鳥啼花落人何在，竹死桐枯鳳不來。良馬足因無主踠，舊交心為絕弦哀。九泉莫嘆三光隔，又送文星入夜臺。

崔玨說李商隱有“才”且“凌云萬丈”，可知其才之高，而冠以“虛負”二字；有“襟抱”且終生不泯，可知其志之堅，卻以“未曾開”收句。這是怎樣一個經(jīng)歷坎坷仕途、懷才不遇的李商隱啊！

（3）李商隱(約813—約858)出生在時世沒落的晚唐，家世孤弱衰敗，仕途失意沉于下僚，妻子王氏早逝。從而形成了他靈心善感的性格，情感豐富細膩，他秉賦才情，最終卓立于世。

四、研讀拓寬思維

1.《錦瑟》中非現(xiàn)實性意象的使用，在李商隱的一些無題詩中也有體現(xiàn)，讓我們嘗試利用這兩首無題詩來進一步驗證李詩的意象的獨特性：

（1）無題（相見時難別亦難，東風無力百花殘。

春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。

曉鏡但愁云鬢改，夜吟應覺月光寒。

蓬山此去無多路，青鳥殷勤為探看。）

本詩是寫作者在戀愛的重重阻隔中，表示對愛情的熱烈追求，至死不變，也想象對方因日夜相思而形容憔悴，所以在絕望中依然寄托著微茫的希望。

春蠶蠟炬，到死成灰：至情至性，恐怕已經(jīng)超越了愛情而具有執(zhí)著人生的永恒意義。

蓬山，青鳥：內心的遙想，是不現(xiàn)實的，這種希望是美好的，但是早已暗含了結局，只是無望中的希望，但正因為如此更見作者情之真摯。

（2）無題（昨夜星辰昨夜風，畫樓西畔桂堂東。身無彩鳳雙飛翼，心有靈犀一點通。隔座送鉤春酒暖，分曹射覆蠟燈紅。嗟余聽鼓應官去，走馬蘭臺類轉蓬。）

這首詩，是寫作者昨夜參加貴家的盛大宴會，與意中人席間相遇，表達了難得結合，卻目成心許的愛情體驗。

彩鳳、靈犀：我們已經(jīng)深切地感受到作者雖無力到達，卻終身難忘，無法排遣的內心世界。

2.李商隱與杜甫一樣，在情思的沉郁上十分相近。

不同的是，杜甫外向，詩思經(jīng)常面向社會江山朝市之間，詩境與社會與自然直接溝通。李商隱轉向內心，內在浩浩茫茫，無際無涯，撲朔迷離。成為唐詩中達于渾化層次的一種新境界。

關于這一點，同學課后去搜集相關資料以作驗證，我們以后找機會再交流。

五、小結全詩

同學們，課要結束了，但是我們穿越千年的唐詩之旅并沒有結束。讓我們用情感作為溝通古今的橋梁，用真心品味真情，誠如朱光潛先生所言，從詩中感受那人生世相的新鮮有趣。

錦瑟課件(篇7)

教學目的要求：

1、知識目標：了解這兩首詩歌的內容，這里包括所描繪的景（意象）等。

2、能力目標：掌握詩歌表達的主要表現(xiàn)手法等，學會鑒賞詩歌中的名句等，背誦這兩首詩歌。

3、思想感情和價值觀目標：體會這兩首詩歌作者各自的思想感情。

教學重點和難點：掌握詩歌表達的主要表現(xiàn)手法等，學會鑒賞詩歌中的名句等，背誦這兩首詩歌。

教學方法和學法指導：教師滲透一定的詩歌鑒賞的方法，讓學生自己從方法中提升能力培養(yǎng)。

教學過程：

一、《登高》

（一）、 題解

杜甫詩以律詩見長，《登高》便成了杜甫的一首最有名的七言律詩。此詩是作者在代宗大歷二年（767）九月重陽節(jié)登高時所作。當時杜甫身居夔州，已經(jīng)五十六歲，長期顛沛流離的生活，加之心情抑郁憂憤，致使詩人身患重病。重陽登高無心游賞，觸景傷懷，抒發(fā)了自己的內心的感慨。

（二）、 學生自讀感悟

1、自讀全詩

2、根據(jù)注腳，解讀詩歌的內容與結構

前四句寫登高見聞，重在寫景，以天、風、沙、渚、猿嘯、鳥飛、落木、江水構圖；

后四句依景抒情，寫詩人長年飄泊、老病孤愁、憂國傷時的感情。

3、思考情景間的聯(lián)系 ，感悟沉郁頓挫的美學風格。

（1）、前四句所繪的秋景圖是一幅什么樣的圖畫，溶鑄了詩人什么樣的感情？

明確：是一幅凄涼的秋景圖。詩人登上高處，峽中不斷傳來“高猿長嘯”之聲，使人頓生悲情；接著仰望茫無邊際、蕭蕭而下的木葉，俯視奔流不息、滾滾而來的江水，一種韶光易逝、壯志難酬的感愴自然而生，尤其是“無邊、不盡”，透出其沉郁悲涼，不僅寫出了空間的廣漠，更強調無處不含悲秋之氣。

（2）、后四句的所思所感，是如何內化為整個民族的苦難與艱辛的？

明確：第三聯(lián)從時空著筆。由異鄉(xiāng)飄泊到生病殘生，“萬里、百年”呼應上聯(lián)的“無邊、不盡”，使悲秋具體而沉痛。第四聯(lián)從白發(fā)日多寫到護病斷飲，使人聯(lián)想到潦倒不堪的根源是時世的艱難。這樣，詩人憂國傷時的情操，便躍然紙上。

4、鑒賞對仗工整的形式美。

（1）、請同學以詩中的某一聯(lián)為例，研討對仗工整的形式美。

明確：例句：首聯(lián)不僅上下兩句對，而且還有句中對，上句天對風，高對急；下句沙對渚，白對清，對仗極其工整。仔細玩味，“一篇之中，句句皆律，一句之中，字字皆律?！比姲司浣詫?，顯出工整有致的形式美。）

（2）、比較閱讀感悟 與王維的《山居秋暝》比較，感悟兩位詩人不同的風格特征。

王維之《山居秋暝》

空山新雨后，天氣晚來秋。

明月松間照，清泉石上流。

竹喧歸浣女，蓮動下漁舟。

隨意春芳歇，王孫自可留。

明確：兩詩均以“秋景”為描寫對象，但景物特點、繪景方式、抒情方式等有較大差異。王維把山間秋天的月夜寫得那么寧靜而又富有生氣。松間明月，石上清泉，晚歸浣女，泛舟漁人等等，都給人帶入詩一般的境界，都描繪得十分生動形象。全詩的語言清麗。詩人把秋天寫得很清新迷人，一反悲秋的格調。而杜詩則相反。（分析略）

5、譯詩

風猛天高猿叫聲悲哀，島清沙白鳥飛翔徘徊。

無邊的秋葉刷刷落下，沒頭的長江滾滾奔來。

萬里漂泊悲傷居他鄉(xiāng)，年老多病一人登高臺。

國衰國破可恨白發(fā)增。窮困潦倒?jié)峋埔餐ＹI。

6、分析 《登高》一詩情景交融，前四句寫景，后四句抒情，表現(xiàn)了作者大氣盤旋，悲涼沉郁之感。全詩語言精煉，詞約義豐。蕭瑟的秋天，詩人的筆下寫得有聲有色。

首聯(lián)落筆闊大，在獵獵的秋風中，詩人登上高處，隨風傳入耳畔的是長嘯的猿聲，日中所見的是清水白沙迎風飛翔、不住回旋的鳥群。這兩句包容了六種物象風、天、猿、渚、沙、鳥。猿鳥哀鳴，飛鳥徘徊，描繪出一幅凄清的畫面。此聯(lián)中“風急”二字絕妙精煉，猿哀、鳥鳴及下聯(lián)的落木蕭蕭，長江滾滾都是由此產生。

頷聯(lián)詩人具體描寫秋景，“落木蕭蕭”“長江滾滾”，狀景逼真，意境雄渾綿邈。此聯(lián)已成為后人傳誦的名言侍句。以上四句寫景，為下文悲秋抒情作了鋪墊，實際上作者已經(jīng)融情入景，景中已自有情。在寫景的基礎上引發(fā)出來的感慨更是動人心弦，這不僅由于寫了自然的蕭瑟凄涼的秋，更由于詩人對人生之秋的描繪流露出強烈的感情色彩。

頸聯(lián)兩句，十四個字包含了多層含義，詳述了人生凄苦的境況，“悲秋”二字，使人深感凄愴之情。“常作客”則表明作者飄泊淪徙的生活?！柏S年”指暮年，面對蒼涼寥廓的秋景，詩人想到自己客居他鄉(xiāng)、老邁多病的處境，悲涼之情頓生?！蔼毜桥_”將凄清的景物和悲涼的心情結合起來，令人頓生同情。

尾聯(lián)含義深刻，概括了當時整個社會的現(xiàn)實，發(fā)出了詩人的衰嘆?！捌D難苦恨”導致了詩人“多病”和“繁霜鬢”的境遇。特別是因多病而斷酒，詩人的悲情更難以排遣，這些都道出對時世“艱難”的不滿，對自己人生之秋的悲嘆。

律詩一般都是中間兩聯(lián)對仗，而且對得自然妥貼，達到了登峰造極的地步。胡應麟《詩藪》內篇五卷中贊譽它“一篇之中句句皆律，一句之中字字皆律，而實一意貫串，一氣呵成?！边€稱它是唐人七律中，甚至是古今七律中第一好詩。此詩雖是一首悲歌，但它給予我們的感受不是悲涼和消沉，詩人雄俊奔放的筆勢帶給我們的是一種悲壯豪邁、心胸闊大的感覺。

詩的前兩聯(lián)寫景，后兩聯(lián)抒情。前兩聯(lián)的寫景為后兩聯(lián)的抒情張本，寫秋景，物象含蓄，極富特征，特別是在頸聯(lián)才點出“秋”字，表明詩人構思用字的精妙。后兩聯(lián)的抒情將國家的現(xiàn)實和詩人遭遇聯(lián)系起來，感情表露得深沉、曠遠，表現(xiàn)了杜甫高超的藝術功力。

二、《錦瑟》

（一）、導入新課?

中國古代詩歌浩如煙海，其中的名詩佳句多如繁星。人們也許并不知道它們出自何人之手，卻能將其熟記于心，并千古傳誦?，F(xiàn)在就讓我們一起來完成下面的詩句對接

１．資料鏈接——名詩對接

①夕陽無限好——（只是近黃昏）?

②身無彩鳳雙飛翼——（心有靈犀一點通）?

③何當共剪西窗燭——（卻話巴山夜雨時）?

④春蠶到死絲方盡——（蠟炬成灰淚始干）

⑤天意憐幽草——（人間重晚晴）?

你能說出這些詩句的作者是誰嗎？（李商隱）?

今天我們來共同學習李商隱的代表作《錦瑟》

（二）、了解作者?

李商隱，晚唐詩人，字義山，號玉谿生，懷州河內（今河南沁陽縣人）。他年輕時受牛黨令狐楚賞識而中進士，后來又被李黨王茂元招為女婿，因此牛黨認為他背恩負德。牛黨掌權后，他一直在政治上受到壓抑，郁郁不得志 ，成了牛、李黨爭的犧牲品。46歲時死在滎陽。李商隱的詩歌，有的抒發(fā)自己政治失意的痛苦心情，有的反映晚唐的政治生活，有的是托古諷今 的詠史之作，還有一類描寫愛情生活的無題詩，最為后代讀者所喜愛。他的詩有獨特的藝術成就，構思新巧，詞藻華美，想象豐富，風格婉轉纏綿。但有的作品傷感情調比較濃重，用典過多，隱晦難 解。有《李義山詩集》?

（三）、賞析《錦瑟》?

1、教你方法：學詩三步走

讀：傾情誦讀，整體感知。

悟：感受形象，體味意境。

品：咀嚼涵泳，品味語言。

2、誦讀詩歌，初步感知。

（1）．請兩名同學誦讀詩歌，老師及其他同學指出其誦讀的不足或錯誤。

聽朗讀錄音

（2）．學生聽讀，在聽讀中把握誦讀節(jié)奏，感受詩的韻律，體味詩的意境。

（3）．學生結合注釋譯讀詩歌，了解詩歌內容，理解詩歌主旨。

3感悟詩意，理解主旨

引導：我想大家在讀的過程中一定有所感悟，現(xiàn)在就請同學們來談談你從這首詩中讀懂了什么。你從詩中捕捉到了詩人怎樣的情感？可就全詩內容談，也可就其中一字一句給你的感受來談

（1）、學生交流閱讀感悟，教師予以引導點評。

【參考】“錦瑟無端五十弦，一弦一柱思華年?！笨吹窖矍板\瑟上的一弦一柱，就仿佛看到自己曾經(jīng)有過的燦爛歲月、花樣年華，這些可都是真情的付出，熱血的凝鑄?？珊蘅蓢@的是這些輝煌已成為過去，并且是如此短暫──單單是“五十弦”，為什么單單是“五十弦”呢？難道就沒有別的什么可以選擇了嗎？詩人以“錦瑟”喻美好的“華年”，以“思”引發(fā)“無端”之問，一上來就開門見山，點出自己對人生價值的深深思考?

【參考】“莊生曉夢迷蝴蝶，望帝春心托杜鵑?！睂θ松K極價值的思考不唯我獨有：有著“鯤展翅九萬里”遠大志向的莊子，在夢中也不忘記對這個問題的探索，以致于夢生蝶翅，己蝶難辨；貴為人主的望帝死后仍化作嗓子出血也要叫個不停的杜鵑鳥，來訴說自己心中的疑惑?！昂麎裘浴敝皶浴弊种该鳎乖咀悦宰詰倩蚺腔册葆逯廪D為富于幻想之境，是盼望旭日東升照亮自己的人生之路；“杜鵑心托”依“春”字點破，使舊有的怨恨悵惘之情化出勃勃生機之感，是希望春光永駐激勵自己向前搏擊奮斗?

【參考】“滄海月明珠有淚，藍田日暖玉生煙?！睖婧Ｖ械恼渲橹挥性诿髟轮?，才能流下晶瑩的淚花；藍田下的美玉只有在日暖之時，才能升騰飄逸的煙霞。物猶如此，人當如是?！皽婧Ｔ旅鳌迸c“藍田日暖”優(yōu)美意境的創(chuàng)設，不僅僅是詩人精妙絕倫藝術素養(yǎng)的表現(xiàn)和揮灑，更是詩人回答人生價值的標準和尺度。詩人以物推人，拓展深化了詩作的主題，整篇的閃光點在此，魂亦在此?

【參考】“此情可待成追憶，只是當時已惘然?！弊窇涍^去，盡管自己以一顆浸滿血淚的真誠之心，付出巨大的努力，去追求美好的人生理想，可“五十弦”如玉的歲月、如珠的年華，值得珍惜之時卻等閑而過；面對現(xiàn)實：戀人生離、愛妻死別、盛年已逝、抱負難展、功業(yè)未建……，幡醒悟之日已風光不再。如泣如訴的悲劇式詰問，又讓詩人重新回到對“人生價值到底是什么？到底該怎樣實現(xiàn)？”深深的思考和迷惑之中，大大增強了詩作的震撼力

（2）．小結詩歌內容：?

明確：錦瑟牽情，回首往事——往事如夢，感傷深沉——對月而泣，美夢如煙——追憶此情，當時惘然

（3）．探究主旨

①：經(jīng)過追憶往事，詩人的情感凝結在哪個詞語上？

明確：惘然

②：作者為什么而“惘然”？

明確：為“此情”。

③：“此情”到底是什么情？請同學們就此探討詩歌的主旨

明確：悼亡說、戀情說、自傷身世說……?

4、品味語言，賞析技巧

現(xiàn)在讓我們來感受走進這首詩的意境。

這首詩除了具有凄迷的意境外，還有哪些藝術特色？???

明確：小結詩歌藝術特色：哀怨的基調?

? 凄迷的意境?

? 華美的語言?

5、再讀詩歌，感受詩意詩韻美

（四）、小結

這節(jié)課，我們走進了李商隱的情感世界，共同學習了他的《錦瑟》，盡管這是李詩中最晦澀的一首，但我們還是觸摸到了這位才華橫溢、命運多舛的晚唐才子的情感脈搏，這足以說明，只要用心體會，心靈總會相通

（五）、布置作業(yè)：

請將今天所學進行整理，寫成一篇賞析性的短文。

附板書：

登高

杜甫

前四句寫登高見聞，重在寫景，以天、風、沙、渚、猿嘯、鳥飛、落木、江水構圖；

后四句依景抒情，寫詩人長年飄泊、老病孤愁、憂國傷時的感情。

錦瑟

李商隱

讀：傾情誦讀，整體感知。

悟：感受形象，體味意境。

品：咀嚼涵泳，品味語言。

小結詩歌藝術特色：哀怨的基調?

凄迷的意境?

華美的語言?

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微黨課課件錦集

作為教師，撰寫教案課件是必要的任務。因此，在記錄教案時不應草率行事。教案是一種重要的方式，旨在促進學生的創(chuàng)新和實踐。但是，如何快速撰寫優(yōu)質的教案課件呢？本文特為您推薦“微黨課課件”。相信在閱讀后一定會給您帶來驚喜，并希望對您的教案撰寫工作有所幫助！

微黨課課件 篇1

“誠信”是處理個人與社會，個人與個人之間相互關系的基本道德規(guī)范，是發(fā)展社會主義市場經(jīng)濟的基本行為規(guī)范，是社會主義事業(yè)的建設者和接班人的基本素質要求。建立和完善社會主義市場經(jīng)濟體制，要求全社會各個單元都要堅持以誠為本，以誠立信。黨和國家強調進程依法治國與以德治國并重，具體落實到高等學校就是要堅持依法辦學與以德治校并舉我們呼喚建立規(guī)范、科學、操作性強的大學生誠信度評價體系。

除了誠信，我們也應該倡導勤儉。

眾所周知，勤儉是一種美德，是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。小到一個人、一個家庭;大到一個國家、一個民族，要生存和發(fā)展，都離不開勤儉。作為個人“修身”直到，猶如諸葛亮所說，“靜以修身，儉以養(yǎng)德”;作為“齊家”之寶，正如司馬光所著《訓儉示康》教育兒子司馬康要勤儉節(jié)約;作為“治國”經(jīng)驗，有聞毛澤東教育黨員干部要艱苦樸素、厲行節(jié)約、勤儉建國?？梢?，勤儉的美德猶如甘露，能讓貧瘠的土地盛開富有的鮮花，能讓富有的土地結下智慧的碩果。

抗日戰(zhàn)爭時期，當美國作家斯諾來到延安時，看到毛澤東住著簡陋的窯洞、穿打補丁的衣服，周恩來睡著土炕、穿一雙黑皮鞋，朱德一輩子“術素渾如田舍翁”，彭德懷穿著用繳獲的降落傘改制的背心，深切感受到中國共產黨人所擁有的一種偉大力量，斷言這是“興國之光”。新中國成立以來，我黨歷來重視廉政建設。而后中央根據(jù)實際情況，本著與時俱進的理念，又提出了建設節(jié)約型社會和和諧社會的要求。

但是，看看我們的同學周圍，奢侈浪費現(xiàn)象比比皆是?；ハ嗯时取⒅v究吃穿;陽光明媚的大白天，教室里的燈依然亮著;食堂里同學們沒有吃完的食物可以倒好幾桶……類似現(xiàn)象在我們校園里并不少見。顯然，這和黨中央提出的建設節(jié)約型社會和和諧社會的要求是相違背的。

因此，我們首先應該加強勤儉意識，認清時代責任。作為21世紀中國的建設者，時代賦予我們不可推卸的責任。面對我國資源缺乏的嚴峻形勢，充分認識資源供給不足已成為經(jīng)濟社會發(fā)展和全面建設小康社會目標的重要制約因素，應該從有效開發(fā)和利用資源出發(fā)，崇尚節(jié)儉、適度消費的理念，牢固樹立資源危機意識、勤儉節(jié)約意識和節(jié)約資源人人有責意識。

除了責任意識的加強，勤儉更應該體現(xiàn)在行動上。建設節(jié)約型社會離不開每一位公民在學習、工作和生活中的努力實踐。資源的循環(huán)利用和社會環(huán)境的凈化需要從我作起，從身邊作起，從一點一滴作起?！肮?jié)約一滴水、節(jié)約一度電、節(jié)約一張紙、節(jié)約一粒米、節(jié)約一分錢、節(jié)約一寸土”，倡導使用循環(huán)用水、節(jié)能產品和再生材料，倡導儉樸的生活方式和適度消費，推廣辦公電子化和資源變廢為寶。

同時，還應該利用我們的所學所知，結合本專業(yè)技能，為建設節(jié)約型社會和和諧社會的偉大行動獻計獻策，增磚添瓦。

因此，我們要時時以一名優(yōu)秀研究生的標準嚴格要求自己，讓美好的思想融入靈魂，讓文明的行為成為一種習慣，為周圍的人樹立好的榜樣，以此期待大學校園和諧氛圍的不斷形成。當一所所大學成為一面面鮮艷的旗幟，在中華大地上處處飄揚，呈現(xiàn)一派勃勃生機之時，民族的振興、國家的繁榮指日可待。

微黨課課件 篇2

主題：企業(yè)文化建設的重要性

隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展，企業(yè)文化的重要性越來越受到企業(yè)管理者的重視。企業(yè)文化不僅可以提高企業(yè)的凝聚力和執(zhí)行力，還可以為企業(yè)帶來品牌、競爭力和信譽度的提升。因此，企業(yè)文化建設是企業(yè)長期健康發(fā)展的重要保障。

企業(yè)文化是一種組織智慧的集中體現(xiàn)，是企業(yè)價值觀念的傳承和宣傳，是企業(yè)對外形象和內部團結的重要體現(xiàn)。企業(yè)文化建設需要管理者付出艱辛的努力，需要從企業(yè)經(jīng)營的各個方面來把握和發(fā)展。

首先，企業(yè)文化建設要以企業(yè)的規(guī)劃和發(fā)展為導向。企業(yè)應該明確自己的企業(yè)文化目標和方向，確定與企業(yè)長遠發(fā)展相適應的文化形象和內涵。企業(yè)要根據(jù)自身的定位，注重培育企業(yè)文化的獨特性，形成符合企業(yè)特色和行業(yè)習俗的文化。

其次，企業(yè)文化建設要重視員工的參與和表現(xiàn)。員工是企業(yè)文化建設的主體，企業(yè)應該組織員工參與企業(yè)文化的研究、強化和創(chuàng)新，增強員工的文化意識和認同感。企業(yè)管理者應該注重對員工的思想教育和品德建設，提高員工的業(yè)務素質和工作能力，以引導員工發(fā)揮自己的才智和創(chuàng)造力，共同為企業(yè)文化建設貢獻智慧和力量。

再次，企業(yè)文化建設要貫穿企業(yè)管理的各個環(huán)節(jié)。企業(yè)文化要以實現(xiàn)企業(yè)經(jīng)營目標和發(fā)展戰(zhàn)略為宗旨，融入企業(yè)各個管理環(huán)節(jié)。企業(yè)管理者要在企業(yè)經(jīng)營的各個方面發(fā)揮文化的引導作用，將企業(yè)文化貫穿到人才選拔、員工考核、項目實施和產品營銷等方面，讓企業(yè)文化真正成為企業(yè)管理的理念和工具。

最后，企業(yè)文化建設要依靠企業(yè)內外的資源互動和共享。企業(yè)文化建設需要廣泛涵蓋企業(yè)內外部的資源，從企業(yè)外部獲取市場信息和業(yè)界趨勢，引進優(yōu)秀的文化元素和品牌理念，以提高企業(yè)創(chuàng)新意識和競爭力。此外，企業(yè)還需要注重內部資源的整合和互動，鼓勵員工分享文化資源和經(jīng)驗，以實現(xiàn)企業(yè)文化的共享和傳承。

總之，企業(yè)文化建設是企業(yè)管理的重要組成部分，需要從企業(yè)規(guī)劃、員工參與、企業(yè)管理和資源共享等方面來加強和推進。企業(yè)應該樹立長遠的文化發(fā)展思路，注重文化創(chuàng)新和傳承，為企業(yè)管理和發(fā)展提供強有力的保障。

微黨課課件 篇3

一、引言

企業(yè)文化是企業(yè)的靈魂，影響著企業(yè)的發(fā)展和成長。一個良好的企業(yè)文化不僅可以為企業(yè)的發(fā)展注入強大的動力，也可以提高員工的凝聚力和協(xié)作能力。因此，建設一個文明和諧的企業(yè)文化顯得尤為重要。

二、企業(yè)文化的意義

企業(yè)文化是企業(yè)的一種軟實力，代表企業(yè)的價值觀、行為準則、文化傳承、歷史積淀和團隊精神。它的意義主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1. 培育企業(yè)價值觀

企業(yè)文化是企業(yè)價值觀的體現(xiàn)。建設一種高尚的企業(yè)文化，可以培育出一種正確的倫理道德觀和經(jīng)營理念，引導企業(yè)員工樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

2. 增強員工凝聚力

良好的企業(yè)文化可以提高員工的歸屬感和凝聚力，增強員工對企業(yè)的認同感。而員工的凝聚力和認同感是企業(yè)發(fā)展壯大的有力保障。

3. 提高企業(yè)競爭力

企業(yè)文化可以提高企業(yè)品牌價值和企業(yè)形象，增強企業(yè)的核心競爭力和市場競爭力。一家具有強大企業(yè)文化的企業(yè)，往往具備較高的品牌價值和可持續(xù)發(fā)展能力。

三、建設文明和諧企業(yè)文化的要素

1. 文化媒介

宣傳、載體是企業(yè)文化的重要組成部分。建設文明和諧企業(yè)文化要有明確的媒介，比如企業(yè)宣傳品、企業(yè)網(wǎng)站、社交媒體等，使企業(yè)的文化理念能夠深入人心。

2. 文化涵義

企業(yè)文化的涵義應該是一種積極正向的向上力量，包括企業(yè)的價值觀、企業(yè)的使命、企業(yè)的整體形象、企業(yè)的行為準則等。涵義要鮮明，使員工能夠一目了然，行為可以始終遵循。

3. 應用文化

企業(yè)文化應用是將企業(yè)文化“活”起來、發(fā)揮作用的關鍵。其目的是在企業(yè)內提高員工價值觀、攀升組織文化境界；在企業(yè)外塑造有較高企業(yè)形象，確立一種品質和信任的良好企業(yè)形象。

四、企業(yè)文化建設的步驟和方法

1. 現(xiàn)狀分析

對企業(yè)文化的現(xiàn)狀進行分析，發(fā)掘企業(yè)內部價值觀念、文化淵源，以及對員工、消費者以及市場的影響和反響，總結優(yōu)點不足，為企業(yè)文化建設提供基礎。

2. 發(fā)現(xiàn)文化要素

企業(yè)文化建設的核心要素有企業(yè)的創(chuàng)始人、歷史淵源、企業(yè)形象、文化傳承等，對這些要素進行深入的思考和探究，發(fā)現(xiàn)與企業(yè)價值觀不符或者有待改進的因素，并制定相應的方案。

3. 制定文化建設計劃

依據(jù)文化要素以及企業(yè)現(xiàn)狀所發(fā)現(xiàn)的問題，制定基于企業(yè)實際情況的文化建設方案，明確文化建設的目標、內容、措施和實施時限。

4. 培養(yǎng)文化氛圍

文化氛圍是企業(yè)文化建設的重點，需要通過激勵機制、文化活動、企業(yè)精神等多種手段來培育良好的文化氛圍。例如，制定員工激勵制度，積極參與公益活動、制定企業(yè)精神宣言等。

5. 持續(xù)優(yōu)化

企業(yè)文化建設是一個不斷優(yōu)化提升的過程，企業(yè)需要不斷地調整和完善企業(yè)文化，不斷提高企業(yè)發(fā)展的創(chuàng)新能力和競爭力，以使企業(yè)文化不斷發(fā)展、成長。

五、結語

一個企業(yè)的文化是企業(yè)的靈魂，企業(yè)要建設一種文明和諧的企業(yè)文化，需要不斷強化企業(yè)的價值理念，營造良好的企業(yè)氛圍，同時不斷地優(yōu)化文化要素，釋放出企業(yè)的創(chuàng)新潛力，提高企業(yè)的市場競爭力和經(jīng)濟效益。希望企業(yè)能夠注重文化建設，不斷創(chuàng)新，為員工和社會創(chuàng)造更多的價值。

微黨課課件 篇4

在和平建設年代，共產黨員已經(jīng)不再是高舉手榴彈炸碉堡的那個光輝形象了，我們在時代改革的潮流中要明白自己要扮演的角色。作為一名黨員教師，就必須要盡到一名教師的責任，以學生為根本，踏踏實實地工作，把每一個學生都放在心上，點燃他們心中的明燈，指引他們前進，當他們成為社會棟梁的時候，飄揚的五星紅旗上也有我們的風采! 作為青年，我們是國家的希望，是民族的前途;作為黨員，我們是中國工人階級的有共產主義覺悟的先鋒戰(zhàn)士，是社會主義建設的主心骨;作為教師，我們是人類靈魂工程師，是培育祖國花朵的辛勤園丁。我們應如何永葆共產黨員的先進性?

對此，我認為青年黨員教師必須堅定遠大的共產主義信仰，嚴守黨的紀律，堅持刻苦求索精神，實現(xiàn)“奉獻社會”的人生目標，誓為黨旗增光輝，甘為教育獻青春，用青春行動踐行“三個代表”思想，譜寫壯麗的青春之歌。信仰是人生精神支柱，是心中熊熊的烈火。信仰，賦予我們一種堅定的精神和態(tài)度;信仰，支撐起我們的理想大廈，為理想之舟配備前進的風帆;信仰，引導我們追求人生更高目標，提高我們的精神境界，塑造我們崇高的人格。

現(xiàn)在國際風云變幻，各種思潮沖擊，然而我們對共產主義的信仰矢志不渝。無論在得與失、榮與辱、生與死的處境中，我們有了這種信仰，就會在平凡的崗位上創(chuàng)造出不平凡的業(yè)績，就會在艱巨的事業(yè)中保持高昂的熱情和不竭的勇氣，就會在祖國和人民需要的生死關頭毫不猶豫獻出自己的滿腔熱血。

作為青年黨員教師，堅持黨員先進性，我們必須要堅守黨的紀律，才能牢固樹立和落實共產主義的世界觀、人生觀、價值觀。在政治和組織上，我們要對黨忠誠，堅持民主集中制，服從黨的指揮，顧全大局，始終與黨中央保持一致;在生活上，我們要艱苦樸素，清正廉明，嚴于律己;在工作上，我們要熱愛教育，堅守崗位，學高為師，身正為范。另外，堅守黨的紀律，我們必須采用批評和自我批評的教育方式，這樣才能改進思想意識，凈化靈魂，提高修養(yǎng)，做好表率;這樣才能團結和幫助同志，增強黨性，實現(xiàn)全心全意為人民服務的宗旨。

“青年興則民族興，青年強則國家強”。在科教興國的今天，我們青年黨員教師肩負起培育社會主義未來的建設者和接班人，我們務必刻苦求索，率先垂范。

《牢固樹立馬克思主義的世界觀》一文中提出兩個思考題：人為什么活著?人生的目的、意義和價值在哪里?作為青年黨員教師，我們用我們的行動來作答：我們的人生就是為國家和社會奉獻自我!“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”，正是我們崇高師魂的內涵詮釋。

奉獻是我們人生的目標，是我們教師職業(yè)和黨性的最基本要求。教育具有時代的前瞻性，實現(xiàn)中華民族偉大復興的關鍵在于教育，教育的關鍵在于教師。我們青年黨員教師，應該堅守三尺講臺，熱愛學生，奉獻教育，淡泊名利，辛勤耕耘;我們青年黨員教師，應該敬業(yè)樂業(yè)，孜孜不倦，忠于黨和國家的教育事業(yè)，用崇高的人格影響人，用過硬的業(yè)務帶領人，用奉獻精神感動人。在“科教興國”大戰(zhàn)略中，奉獻自己的青春才華，永做學習實踐“三個代表”思想的排頭兵。

當前我們教育教學工作就是進行“二期”課改，全面深入地推進素質教育，作為自己是一名黨員就應當積極投入到“二期”課改中，更新理念，尊重學生，在教育教學中要充分發(fā)揮學生的主體作用，爭做教育教學改革的排頭兵。我的孩子很小，丈夫近日被醫(yī)院調入重癥監(jiān)護室工作，三天一值班，工作非常忙碌;家中老人身體又欠佳。在種情況下，除了擔任兩個班的英語教學，我還擔任了一個直升班班主任和英語備課組長的工作。有時一天忙碌下來連作業(yè)也顧不上批，只好帶回家去批，有時，為了幫助差生補差、補缺，回

答學生的問題，我就放棄自己中午和放學以后休息時間??雖然很吃力，但想到自己是黨員，就鼓起干勁又忙起來，同事們都認為我工作很投入。在今后的工作中，我要在黨支部的領導下，以實際行動落實“三個代表”的精神，以身邊的優(yōu)秀黨員為鏡子，不斷提高自己的思想覺悟，凈化自己的品德，不計時間、不計報酬，兢兢業(yè)業(yè)地做好本職工作，為風華添彩，為黨旗增光輝。

科學發(fā)展觀的科學內涵是堅持以人為本，樹立全面、協(xié)調、可持續(xù)的發(fā)展觀，促進經(jīng)濟社會和人的全面發(fā)展。這是很多人脫口就能說出來的東西，但要如何實現(xiàn)，這需要每個人去落實。如果大家都只是在說，而不去做，那就只能空談。常言道：與其坐而論道，不如起而行之。只有每一個人在黨的核心領導下，都參與到其中去，做好自己本職工作，才能夠最終實現(xiàn)科學發(fā)展觀的目標。

因此，我們黨員包括普通黨員都應積極參加學習實踐科學發(fā)展觀活動，提高自身素質，樹立科學發(fā)展的思想，堅持科學發(fā)展從我做起，從工作及身邊的平常事、簡單事、平凡事做起，用實際行動努力為落實科學發(fā)展觀做貢獻。

微黨課課件 篇5

尊重員工，提高企業(yè)管理水平

企業(yè)的興旺發(fā)達不僅依賴于優(yōu)質產品或高效盈利方式，更取決于人的管理。在大多數(shù)商業(yè)案例中，優(yōu)秀的員工是企業(yè)成功的關鍵因素之一。優(yōu)秀的企業(yè)管理者應該尊重員工個體差異，提高員工的自我意識和自我管理能力，為員工創(chuàng)造個性化的發(fā)展環(huán)境，讓員工成為企業(yè)卓越管理中不可或缺的一員。優(yōu)秀的企業(yè)管理者應該以激勵和保障員工權利為目標，提高員工忠誠度和企業(yè)質量水平。

建立和諧企業(yè)文化

企業(yè)文化是企業(yè)價值觀和行為準則的總和，是企業(yè)創(chuàng)新和發(fā)展的重要推動力。企業(yè)文化也是員工凝聚力、企業(yè)形象和文化品牌的重要體現(xiàn)。企業(yè)管理者應該在日常工作中注意員工尊重和互助。重視團隊協(xié)作和相互信任，切實提高團隊的凝聚力和目標實現(xiàn)力。只有在和諧的企業(yè)文化中，企業(yè)才能充分發(fā)展、創(chuàng)新和遠大目標。

建立誠信企業(yè)形象

企業(yè)的發(fā)展離不開社會的信任和認可，而企業(yè)的誠信是社會產生信任和認可的重要因素。企業(yè)管理者應該嚴格遵守商業(yè)規(guī)則，拒絕不當商業(yè)行為，創(chuàng)造良好的商業(yè)形象，以誠信經(jīng)營贏取客戶信任和支持。同時，應該關注環(huán)境保護，重視企業(yè)社會責任，推動企業(yè)健康可持續(xù)發(fā)展，為社會貢獻一份力量。

提升企業(yè)公共品質

企業(yè)的發(fā)展不應該脫離社會和國家的發(fā)展，企業(yè)應該積極投身社會公益事業(yè)，提高企業(yè)公共品質，成為社會需要的有愛企業(yè)。企業(yè)管理者應該關注社會公共事務，發(fā)揮企業(yè)在社會和國家體系中的重要影響力，調整企業(yè)生態(tài)鏈的結構和職能，力爭以企業(yè)的形象和質量回饋社會和國家的發(fā)展。

總之，企業(yè)黨課的課件應該以提高企業(yè)管理水平，構建和諧企業(yè)文化為主題，開展多層面、多角度的課程。企業(yè)管理者應該注重員工的尊重和成長，構建和諧的企業(yè)文化和具有誠信的形象，提高企業(yè)的公共品質，助推企業(yè)發(fā)展和社會進步。

微黨課課件 篇6

以來，以同志為的黨中央，務實為民，勤政廉政，狠抓作風紀律建設，大力倡導改進工作作風、密切聯(lián)系群眾，推行“”，強調指出“干部清正、政府清廉、政治清明”，這既是加強黨風廉政建設的新標準新要求，也是適應新形勢新任務、抓好工作落實的重要保證。

根據(jù)上級有關黨委書記講廉政黨課的要求，今天由我為大家上一堂廉政教育課，和大家一起重點來探討作為一名黨員干部如何忠實踐行黨的宗旨，提高廉政意識，做勤政、廉政、能政的表率。

“常修為政之德”的“德”包括廉政之德、勤政之德、仁政之德?？鬃佑醒裕骸盀檎缘隆??！盀檎缘隆卑ǖ抡驼聝蓚€層面。“常修為政之德”，指的是黨員干部要經(jīng)常修煉自身的行政道德和職業(yè)道德，以利于依法治國和以德治國相結合治國方略的有效實施。做人無德不足以立身，從政無德不足以建功。黨員干部要從“廉政、勤政、仁政”等方面入手去“常修為政之德”。

(一)常修“廉政之德”。廉政是德政的基礎。政風是否廉潔，決定民風好壞，決定民心向背。新形勢下，我們黨面臨的執(zhí)政考驗、改革開放考驗、市場經(jīng)濟考驗、外部環(huán)境考驗更加復雜和嚴峻。當前一些地方和單位組織軟弱渙散，缺乏凝聚力戰(zhàn)斗力，一些黨員干部理想信念動搖、宗旨意識淡薄，形式主義、官僚主義、享樂主義問題突出，奢侈浪費現(xiàn)象嚴重，精神懈怠危險、能力不足危險、脫離群眾危險更加尖銳。正如強調指出的，“反復倡廉必須長抓不懈，拒腐防變必須警鐘長鳴”。前段時間，市紀委、縣紀委下發(fā)的《警示案例通報》，大家都學習過，講的就是我們身邊的一些典型案例，很多同志當初都很優(yōu)秀，年輕有為，業(yè)績突出，有的還身居要職，肩負組織賦予的重要任務，但隨著級別的提高、權力的增大，一些人就把持不了自己，尤其在金錢、美色、權力的誘惑面前，定力不夠，敗下陣來，逐漸步入違法犯罪的深淵。為官從政，思想品德修養(yǎng)是最基本的前提之一。缺德少才者，無法成為黨員干部。有德無才者，無法勝任新環(huán)境新任務。有才無德者，其才不可用，同樣不能走上一定崗位。因此，黨員干部的政德如何，反映思想道德素質的高低，決定著精神狀態(tài)的好壞和才能發(fā)展運用的方向，最終決定著政績的大小和好壞。那么，如何加強品德修養(yǎng)，改造主觀世界?一要自重。就是要尊重自己的人格，珍惜自己的名譽，塑造好自己的形象，勤奮工作，不辱使命，既不驕傲自滿，又不妄自菲薄。特別是在贏得“鮮花掌聲”時，更應保持清醒頭腦，切記得意忘形。二要自省。就是要經(jīng)常想想自己，所言所行是否符合職工群眾的意愿和要求，是否符合共產黨員的標準，是否符合領導干部的身份。三要自警。就是要管住小節(jié)，警鐘長鳴，時時以黨紀國法告誡自己，用黨性原則要求自己。

(二)常修“勤政之德”。勤政是德政的關鍵。勤而不廉要出事，廉而不勤要誤事。唐代魏征《諫太宗十思疏》中的“十思”，其中之一是“憂懈怠，則思慎始而敬終。”懈于政務，怠于政事，是歷朝歷代人亡政息的重要原因之一。廣大黨員干部要努力改變“不想事、不謀事、不干事”的慵懶作風，積極倡導“想正事、謀大事、干實事”的勤政之風，逐漸形成“勤想事、勤謀事、勤干事”的良好作風。當前，面對深化改革開放的時代背景，我們各級黨員干部能不能認清形勢任務?能不能統(tǒng)籌各項建設?能不能改進工作方法?能不能開創(chuàng)新的未來?我想這應該是我們各級黨員干部平時多想的問題，經(jīng)常勤做的事情。尤其對于我們的年輕干部，更要深入學習，努力工作，不斷提高能力素質，一要學好黨的創(chuàng)新理論，用最新的理論成果指導實際工作;二要鉆研業(yè)務知識，努力成為本職工作的行家里手;三要學點哲學知識，善于把平時的工作經(jīng)驗上升為科學方法，把感性認識上升為理性認識;四要學點法律知識，養(yǎng)成依法開展工作的習慣;五要學點管理知識，學會運用科學的管理思想和方法;六要學點人文知識，靜下心來，多讀些增長智慧的經(jīng)典、提高本領的精品、拓展知識的名著;七要學點網(wǎng)絡知識，開闊思維視野，擴展信息量，改善知識結構。

(三)常修“仁政之德”。仁政是德政的目標。仁政體現(xiàn)在兩方面。首先，仁政體現(xiàn)在對施政客體實行“仁愛”。首先，“仁首先愛”就是要高度重視和維護人民群眾最關心、最直接、最現(xiàn)實的利益，堅決糾正各種損害群眾利益的行為。執(zhí)政為民首先要有愛民之心、親民之舉。對群眾態(tài)度暴躁，干工作行為粗暴，是有害于和諧社會建設的。其次，仁政還體現(xiàn)在對施其次，其次政主體要求“節(jié)儉”。古語云：“儉，德之共也;侈，惡之大也?！泵飨?jīng)講：“貪污和浪費是極大的犯罪?！鄙莩蘩速M是對創(chuàng)造物質財富的老百姓的極大“不仁”官員的。因此，我們黨員干部要牢記“兩個務必”，發(fā)揚艱苦奮斗、勤儉節(jié)約的精神，反對鋪張浪費和大手大腳，抵制拜金主義、享樂主義和奢糜之風，在各項工作中要貫徹勤儉節(jié)約原則，精打細算，嚴格把關，真正把有限的資金力資源在刀刃上。任何時候，全心全意為人民服務的宗旨都不能忘，與群眾同呼吸共命運的立場都不能變，誠心誠意為人民謀利益的勁頭都不能減。要時刻把群眾的冷暖安危掛在心上，誠心誠意辦實事，盡心竭力解難事，堅持不懈做好事。當前，結合正在深入開展的黨的群眾路線教育實踐活動調研工作，各級黨員干部要密切聯(lián)系群眾，深入了解群眾生產生活中遇到的實際困難和問題，主動協(xié)調，采取措施，齊抓共管，解決問題，讓廣大群眾切實感受到黨和政府的溫暖。

“常思貪欲之害”的“害”包括愚蠢之害、健忘之害、瘋狂之害。古人云：“賄隨權生，禍從欲起。”賄賂隨著權力而生，災禍隨著貪欲而起。對手握權力的人來說，“賄賂”像影子一樣跟著你，“貪欲”像繩子一樣絆著你。貪欲有三害：愚蠢、健忘和瘋狂，必須引起我們高度警惕。

(一)常思“愚蠢之害”。貪欲使人變得愚蠢，對腐敗代價喪失權衡力。紀委從政治賬、經(jīng)濟賬、自由賬、親情賬、名譽賬等方面開展”算腐敗代價賬”活動?！彼憬?jīng)濟代價賬”,是對領導干部經(jīng)濟利益的得失權衡。以原韶關市曲江區(qū)楓灣鎮(zhèn)黨委書記陳健梅為例。陳健梅年合法收入達5萬多元?，F(xiàn)年32歲的她按女性公職人員到55歲退休算，其合法收入達118萬元。按女性平均壽命算，她退休后的收入也達120萬元。然而，陳健梅卻因為貪污21.5萬元公款，被判處有期徒刑3年零6個月，開除黨籍和公職。算一算她的“經(jīng)濟代價賬”：118萬+120萬+21.5萬=0。把這筆帳目抽象起來就是：“合法收入+貪污所得=0”。這個等式雖然簡單，但不少人并不會算。等到東窗事發(fā)再來進行利益權衡時，“一切歸零”。

(二)常思“健忘之害”。貪欲使人健忘，對慘痛教訓喪失記憶力。前任剛發(fā)案，后任又忙貪;前任剛槍斃，后任又收錢。貪官們只盯著錢，不長記性。7月，國家食品藥品監(jiān)督管理局原局長楊某被執(zhí)行死刑。罪行主要是他為八家制藥企業(yè)在藥品、醫(yī)療器械的審批等方面謀取利益，受賄人民幣649萬余元。竺海潮，曾經(jīng)是西安國家民用航天產業(yè)基地管委會副主任，兼任韋區(qū)科技產業(yè)園管委會主任，是組織一步步培養(yǎng)起來的副局級干部，當權力增大了，個人私欲也膨脹了，在企業(yè)入園、工程建設上他收受賄賂50多萬元，逐漸道德敗壞、生活腐化，在外包養(yǎng)情婦，最終滑入違法犯罪的深淵而不能自拔。我們必須引以為戒，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，堅定自己的理想、信念、目標，牢記全心全意為人民服務的宗旨，堅持立黨為公，執(zhí)政為民，做到清正廉潔，堂堂正正做人，清清白白為官。

(三)常思“瘋狂之害”。貪欲使人瘋狂，對墮落行為喪失控制力。古語道：“貪如火，不遏則自焚;欲如水，不遏則自溺。”原韶關市公安局長葉樹養(yǎng)是當今最有“奮斗目標”的貪官：“留下萬給兒子、2000萬給女兒女婿、2000萬給自己安度晚年。“為了瘋狂斂財6000萬，單是為一名干警作平級調動就收受港幣20萬元。為了瘋狂斂財6000萬，單是一個年節(jié)就收一二百萬元。為了瘋狂斂財6000萬，單是將一名跨國販毒主犯由刑事拘留變更為取保候審就收受港幣800萬元。葉樹養(yǎng)經(jīng)過多年瘋狂地斂財，6000萬貪腐目標只完成一半就被“判處死刑”。權力是把“雙刃劍”，運用的好，可以用來有序控制和科學管理社會，造福于社會，造福于人民;反之，權力被濫用，就可以踐踏社會公共秩序，貽害于社會，貽害于人民。面對貪欲之瘋狂，黨員干部要樹立正確的權力觀和利益觀，分清私人利益和公共權力的界限，防微杜漸，警鐘長鳴，做到常思貪欲之禍，常除非分之想，常修為官之德，永葆人民公仆的本色。

“常懷律己之心”的“心”包括畏法之心、思齊之心、探湯之心。嚴以律己是共產黨員應有的品質，黨員領導干部必須以身作則，廉潔自律。

(一)常懷“畏法之心”。在《領導干部要樹立正確的世界觀、權力觀、事業(yè)觀》的講話中指出：干部要常懷敬畏之心、戒懼之意，自覺接受紀律和法律的約束。原沈陽市市長慕綏新被查處前曾揚言：“國家的法令、法規(guī)在我這里也得變通執(zhí)行。我同意的執(zhí)行，我不同意的就不能執(zhí)行?！痹魇「笔￠L胡長清被查處后說道：“組織的管理和監(jiān)督對我而言，如同是牛欄關貓，進出自由?！碑斍埃h員干部要在學習貫徹《建立健全懲治和預防腐敗體系-20工作規(guī)劃》當中，用敬畏之心來學習貫徹《黨內監(jiān)督條例(試行)》、《紀律處分條例》等黨內法規(guī)，克服四種不良心理。一要克服放任心理。放任，是自我墮落的開始。在放任心理支配下，個人欲望就會不斷膨脹，有了第一次，就會有第二次，不斷放任自己，最終導致一發(fā)不可收拾。這方面的案例很多，一定要引起警覺，千萬不要在這方面栽跟頭。二要克服僥幸心理?，F(xiàn)在，一些人認為自己違紀手法高明，不留痕跡，他人查不出;或者認為有關系、有門路，出了問題可大事化小、小事化了;或者認為作案前已訂好攻守同盟等，因此心存僥幸，甚至鋌而走險，以身試法，這種僥幸心理實質上是自欺欺人，自作聰明，“要想人不知，除非己莫為”，世上沒有不透風的墻，存有僥幸心理最終會害了自己。三要克服攀比心理。攀比心理是造成一些干部心理失衡、違法違紀的重要因素。有的看到社會上一些人用不正當?shù)氖侄伪└唬J為自己的能力并不比他們差，于是就不擇手段地斂財撈錢;還有的覺得別人能撈，自己不撈實在吃虧。這些人在物質與享受上盲目攀比，抱著不撈白不撈的錯誤思想，在錢、色欲望的驅使下，以身試法，最終成為錢、色的俘虜。四要克服見怪不怪心理?，F(xiàn)在社會上有些人，對腐敗現(xiàn)象和不正之風習以為常。這種見怪不怪的心理很危險，發(fā)展下去就可能同流合污。對此要十分警覺起來，對于不正常的現(xiàn)象要旗幟鮮明地反對、制止，以實際行動推動反腐倡廉工作。

(二)常懷“思齊之心”。孔子說：“見賢思齊焉?！卑駱拥牧α渴菬o窮的。雷鋒的成長是與他對黃繼光、白求恩的“見賢思齊”分不開。他在日記中寫道：“在最困難最艱苦的工作中，我就想起了黃繼光，渾身就有了力量，信心百倍，意志更堅強……每當我得到福利和享受的時候，就想起了白求恩，就先人后己，把享受讓給別人”、“工作上，要向積極性最高的同志看齊;生活上，要向水平最低的同志看齊。”黨員干部“見賢思齊”，要向裕祿、孔繁森、鄭培民等時代先鋒看齊，用他們模范行為激勵自己。拿鄭培民來說，他從大學讀書起就把“吾日三省吾身”作為自己的座右銘和必修課，30多年從不間斷。正是由于不斷堅持自省，才使得鄭培民的道德品質日臻完善。在中央黨校學習時旅差費的活期利息8元多錢，他如數(shù)上繳;到黨校講課，他拒收講課費;工作調離、女兒結婚、父母辭世時不搞吃請;對于老鄉(xiāng)或老朋友的禮物，他都付款……鄭培民同志“嚴以律己”到如此程度，“防微杜漸”到如此細節(jié)，不愧為廉政模范、時代標兵。

這正是我們共產黨人的價值觀，以個人利益與國家、社會、集體利益相結合，以國家、社會、集體利益高于個人利益為原則。當前，有人根據(jù)處理公與私問題的不同態(tài)度將人劃分成六種，即：”大公無私為圣人，公而忘私為賢人，先公后私為好人，有公有私為常人，先私后公為小人，損公肥私為罪人?！卑凑者@種劃分，我們黨員干部都應是”圣人”或”賢人”，因為我們黨的根本宗旨是全心全意為人民服務，除了廣大人民群眾的利益之外，我們不謀求任何個人私利。如果認為這樣的要求太高還很難做到的話，起碼也應做一個先公后私的”好人”?？偛荒苋プ瞿欠N先私后公的”小人”，更不能去做那種損公肥私的”罪人”。

(三)常懷“探湯之心”。孔子說：“見不善如探湯?！庇鲆娔切┎涣颊T惑，就像手伸到沸水一樣，要趕緊縮手。改革開放以來，干部面臨的誘惑實在太多太多。權力誘惑、金錢誘惑、美色誘惑等等，都是“來者不善”，都是“沸水燙手”。“權力誘惑”是最中心的誘惑。原廣西壯族自治區(qū)交通廳黨組書記、腐敗分子褚之田“發(fā)明”了“權力中心論”：“對于男人而言，金錢、權力、女人，一個都不能少。而權力則是中心，離開了權力這個中心，金錢、地位、女人等都是海市蜃樓?！痹貞c市司法局局長文強之所以走向不歸路，也是因為篤信這個“權力中心論”。在文強那里，權力是供自己享受的工具，收受金錢意味著收獲權力。他最高的享受是權力，色等等只是他享受權力的具體方式而已。錢、不玩權，就玩不來錢;不玩錢，就玩不了女人。黨員干部要樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀和權力觀、利益觀、地位觀，要用“探湯之心”遠離各種誘惑，見權力誘惑如“探湯”，見金錢誘惑如“探湯”，見美色誘惑如“探湯”……切莫向權力、金錢、美色等伸手，“手莫伸，伸手必被捉。黨與人民在監(jiān)督，萬目睽睽難逃脫?！?/p>

古人講：以銅鏡為鑒，可以正衣冠，以人為鑒，可以知得失，以史為鑒，可以知興衰。對于我們黨員干部來講，既要抵御住物欲橫流，做一個清清白白的人;也要耐得住寂寞、守得住清貧、抑制住欲望、把持住關口，過好”人情關”“金錢關”“名利關”“美色關”;更要不斷學習，嚴格自律，加強黨性修養(yǎng)，強化服務意識，始終做到廉潔一生，平安一生，快樂一生，幸福一生。

微黨課課件 篇7

主題：企業(yè)黨課——規(guī)范行為，弘揚正氣

一、引言

習近平總書記一直強調要將黨的全面領導貫穿于國家治理體系和治理能力現(xiàn)代化的全過程，必須從源頭上確保中國特色社會主義事業(yè)的順利進行。企業(yè)作為市場經(jīng)濟的重要組成部分，更是黨的工作大前提之一。開展企業(yè)黨課是增強企業(yè)內部黨組織凝聚力和向心力的重要手段，具有推進企業(yè)精神文明建設、深入貫徹黨的路線方針政策和推進企業(yè)中心工作的多重功能。在這場“十四五”戰(zhàn)略發(fā)展的歷史節(jié)點，加強企業(yè)黨課的教育工作，更是刻不容緩。

二、企業(yè)黨課的目的與意義

1.目的

通過開展企業(yè)黨課教育，深入貫徹黨的路線方針政策，集中宣傳黨和國家最新方針政策，是最有經(jīng)濟效益、最有效的內部宣傳方式，延續(xù)和拓展了中國共產黨領導下的企業(yè)文化，強化了企業(yè)服務員工、服務社會的意識。

2.意義

企業(yè)黨課是一種非常有效且必要的管理方式。通過開展黨課，可以使企業(yè)員工意識到企業(yè)文化和黨風廉政建設的重要性，提高“四個意識”，使企業(yè)文化更有凝聚力和戰(zhàn)斗力。樹立正確價值觀，增強中心工作責任感，以更積極的態(tài)度和更強的執(zhí)行力來完成各項工作任務，從而達到加強團隊合作，提升員工素質，共創(chuàng)企業(yè)品牌的目的。

三、 如何開展企業(yè)黨課

1.為黨課制定主題

黨課主題要緊扣企業(yè)發(fā)展的重點任務，圍繞理論落實、黨風廉政建設、企業(yè)文化建設等方面進行深入探究，選題需要具有科學性和針對性，同時又要具有可操作性。

2.嚴格籌備與組織

黨課籌備既需要黨組織的精心籌備也需要廣泛的群眾參與和深入的調研。黨組織應做好各項準備工作，如籌備資料、準備講師、準備禮品等等。組織者需要發(fā)揮團隊協(xié)作能力，積極互動，提高會議效果與質量。草根員工、外部公眾和黨員的參與也是非常重要的，他們的參與不僅可以促進會議的開展，同時也可以讓人們更加了解黨的工作和方針政策。

3.注重學習效果

開展企業(yè)黨課，不僅要有所有人的參與，還要有良好的學習效益。主講人必須結合企業(yè)的實際情況，講述與企業(yè)發(fā)展密切相關的歷史、現(xiàn)狀和發(fā)展規(guī)劃，同時還要結合國家政策及行業(yè)現(xiàn)狀，講解如何發(fā)揮中國特色社會主義制度優(yōu)勢和企業(yè)創(chuàng)新優(yōu)勢。其次，制造互動氛圍，做到講師和聽眾之間的互動交流，讓聽眾在真正的學習中獲得知識和經(jīng)驗。

4.管理層的支持

企業(yè)的管理層需要承擔起責任，對企業(yè)黨課的開展要發(fā)揚鮮明的理論創(chuàng)新精神，強化宣傳意識，確保黨課教育組織有序、課題嚴謹、內容深入。同時，領導干部的積極參與、組織協(xié)調、示范帶頭，也是企業(yè)黨課開展成功的關鍵因素之一。

四、企業(yè)黨課的質量保障

1.科學規(guī)劃，合理安排

企業(yè)黨課的開展要量力而行，科學規(guī)劃、合理安排時間和時間表，確保時間充足，充分展示理念、推廣政策。

2.注重講師素質

講師的素質也非常重要，要善于運用資料和信息，精通講授技巧，同時，要掌握先進的知識和方法，可以引導聽眾更好的理解課程。

3.嚴謹?shù)膬热葜v解

黨課內容一定要嚴謹，全面，具有感召力和權威性，避免盲目發(fā)表意見，需要有文獻支撐，并與實際情況緊密結合，既要有重大的影響，也要有好的標志。

五、黨課成效測評

企業(yè)黨課的成效要通過測評和改進來實現(xiàn)。要從四個方面對黨課的成效進行測評，即：信息透明度、知識的掌握和實踐能力的提升。同時，組織方要根據(jù)測評結果做出相應改進，從而提高黨課教育工作的水平。

六、結語

在如今社會發(fā)展的時代環(huán)境下，企業(yè)的不斷壯大和發(fā)展，需要各種各樣的資源和動力，企業(yè)黨課便是其中一種。企業(yè)黨課的開展不僅是為了弘揚中國傳統(tǒng)文化，吸納先進文化，修身、齊家、治國、平天下，并為推進社會主義核心價值觀建設奠定了基礎，同時也是提高企業(yè)領導者和員工領悟中國特色社會主義實踐于理論，運用學習到的理論去指導實踐和識別發(fā)展戰(zhàn)略的重要手段。認真貫徹落實相關要求、不斷完善企業(yè)黨課工作，是推進企業(yè)文化建設和全面從嚴治黨的重要措施。

微黨課課件 篇8

企業(yè)黨課課件主題：提高企業(yè)員工的團隊協(xié)作能力

一、引言

團隊協(xié)作能力是現(xiàn)代企業(yè)中不可缺少的一員，它是高效、穩(wěn)定、成功的核心。無論是中小企業(yè)還是大型企業(yè)，都需要員工擁有良好的團隊協(xié)作能力，來幫助推動企業(yè)發(fā)展，同時創(chuàng)造出更高的價值。

二、職業(yè)價值觀和團隊精神的教育

一個員工所擁有的職業(yè)價值觀會直接影響他的工作態(tài)度和工作效率。企業(yè)應該注重員工職業(yè)價值觀的培養(yǎng)。同時，團隊精神也是企業(yè)極需要的一項素質。員工應該認識到，在團隊中，協(xié)作是理所當然的，他們的任務是集中力量，共同完成企業(yè)任務。

三、溝通技巧和協(xié)作方案的培養(yǎng)

團隊協(xié)作最關鍵的是溝通，只有良好的溝通技巧才能協(xié)調團隊成員之間的關系，提高效率。企業(yè)應該鼓勵員工多交流，多溝通，分享自己的思路和做法。同時，協(xié)作方案的培養(yǎng)也是非常重要的，一個好的協(xié)作方案可以有效的調動員工參與工作的積極性和主動性，從而提升效率和團隊凝聚力。

四、建立良好的團隊氛圍

企業(yè)需要創(chuàng)造和諧、和睦的工作環(huán)境，讓員工在這樣的氛圍中更能愉悅地投入工作。一個良好的團隊氛圍，可以讓員工發(fā)揮出更好的團隊協(xié)作能力，從而更好地完成企業(yè)任務。企業(yè)可以從以下方面入手，來建立良好的團隊氛圍：

1. 加強企業(yè)文化建設，讓員工知道企業(yè)的愿景和使命。

2. 組織團建活動，加強員工團隊間合作和交流。

3. 建立良好的獎懲機制，激勵員工愿意參與協(xié)作、負責任。

五、總結

團隊協(xié)作能力是企業(yè)中不可缺少的素質，助力企業(yè)實現(xiàn)成功。員工所擁有的職業(yè)價值觀和團隊精神是其成功的基礎，良好的溝通技巧和協(xié)作方案也是必不可少的。企業(yè)應該積極invest，建立良好的團隊氛圍，更好地調動員工的工作積極性和創(chuàng)造力，推動企業(yè)的快速發(fā)展。

微黨課課件 篇9

黨員同志們!下午好!

在十八屆中央紀委五次全會上，用大篇幅論述“政治紀律和政治規(guī)矩”，提出堅持思想建黨和制度治黨，嚴明政治紀律和政治規(guī)矩，強調“把守紀律講規(guī)矩擺在更加重要的位置”。

這次活動的目標任務是通過教育活動，旨在加強黨組織紀律建設，把守紀律講規(guī)矩擺在更加重要的位置堅定執(zhí)行;我校黨總支和黨員干部特別是領導干部要進一步提高思想認識，強化黨的紀律和規(guī)矩意識，嚴格用黨的紀律和規(guī)矩約束言行，養(yǎng)成遵規(guī)守矩的好習慣，做到在政治上講忠誠、組織上講服從、行動上講紀律，黨內生活上講規(guī)矩，在全校上下形成守紀律、講規(guī)矩的濃厚政治氛圍和政治習慣，為建設“幸福隆德”營造良好的政治生態(tài)環(huán)境。

這次活動主要內容要貫穿在“九個一”活動中，即：制定一個學習計劃;上一堂黨課;寫一篇學習心得體會;召開一次組織生活會;撰寫一份黨性分析材料;做出一次承諾;進行一次黨紀黨規(guī)知識測試;開展一次警示教育活動;形成一份總結報告。

下面就黨的紀律建設我從以下幾個方面談談：

關于“守紀律講規(guī)矩”的論述內涵豐富，重點突出，要求明確。強調，“黨章是全黨必須遵循的總章程，也是總規(guī)矩”“黨的紀律是剛性約束”“國家法律是黨員、干部必須遵守的規(guī)矩。黨在長期實踐中形成的優(yōu)良傳統(tǒng)和工作慣例也是重要的黨內規(guī)矩”。紀律、規(guī)矩，兩者相互依賴，“紀律是成文的規(guī)矩，一些未明文列入紀律的規(guī)矩是不成文的紀律”“紀律是剛性的規(guī)矩，一些未明文列入紀律的規(guī)矩是自我約束的紀律”。

中國共產黨作為唯一并長期執(zhí)政的黨，是肩負著重要歷史使命的政治組織。黨的紀律是約束黨員言論行動的一種綱紀，是政黨的生命力所在。黨紀的寬嚴程度和執(zhí)紀水平?jīng)Q定著執(zhí)政黨治國理政的能力。

政黨的特性要求政黨不僅有一套從上而下的組織系統(tǒng)，以動員本階級階層社會大眾為黨的綱領目標進行有效的斗爭，而且通過一定的黨內規(guī)章和組織紀律來約束其成員，以維系自身的團結和統(tǒng)一，提高自身的戰(zhàn)斗力。政黨不僅具有嚴密的組織體系，更重要的是制定完備的制度規(guī)章，執(zhí)行嚴格的紀律約束。

不同類型政黨的組織狀況有所差別，一般說來，共產黨的綱領章程最為明確，組織體系最為健全，組織機構最為嚴密，紀律要求最為嚴格。對中共黨員來講，入黨是建立在認同黨的綱領、服從黨的決議、遵守黨的紀律、執(zhí)行黨的決議等體現(xiàn)實質內容的政黨認同的自覺自愿行為。按照權責一致的原則，政黨成員在享有黨員權利的同時，必須遵守黨的紀律，接受黨規(guī)黨紀的剛性約束，盡到黨員的責任。

然而，現(xiàn)在有貪腐行為的黨員領導干部只想享受和利用黨員的權利掌握公共權力，享受黨的組織資源和政治資源，踐踏黨規(guī)，拒絕接受黨紀約束，有組織無紀律，這種言論行為是極端錯誤的，極大地危害了黨的聲譽。

在“守紀律講規(guī)矩”兩個相對應的概念中，所謂紀律，是黨為了維護黨的利益、保證黨的任務的完成和工作的正常進行明文規(guī)定要求每個黨員遵守的規(guī)章和條文;所謂規(guī)矩，是人們在長期實踐中形成的一定的行為標準、經(jīng)驗法則和習慣做法，并逐漸成為人們自我約束其行為的優(yōu)良傳統(tǒng)和工作慣例。

的講話還在“紀律”與“規(guī)矩”之下，提出了“總規(guī)矩”“剛性約束”“剛性規(guī)矩”“成文規(guī)矩”“不成文紀律”“政治紀律”等子概念，內涵豐富嚴謹，相互之間存在有機而密切的邏輯聯(lián)系。

規(guī)矩是剛性和軟性的，既包括黨章、黨紀、國法這樣的硬性約束，也包括黨的優(yōu)良傳統(tǒng)、行為慣例等軟性的未成文的內容。一個共產黨員是否“守紀律講規(guī)矩”，可以體現(xiàn)出起心動念的價值取向，也可以成為判斷其行動言論的重要價值標準。講規(guī)矩，是對黨員、干部黨性的重要考驗，是對黨員、干部對黨忠誠度的重要檢驗。

紀律是黨的生命力，“守紀律講規(guī)矩”的重點是遵守政治紀律，嚴明的政治紀律和政治規(guī)矩是“守紀律講規(guī)矩”的核心內容。特別強調，政治紀律更是全黨在政治方向、政治立場、政治言論、政治行動方面必須遵守的剛性約束。明確要求黨員領導干部遵守政治紀律和政治規(guī)矩必須做到“五個必須”。

守紀律是底線，守規(guī)矩靠自覺。要求各級領導干部特別是高級干部要牢固樹立紀律和規(guī)矩意識，在守紀律、講規(guī)矩上作表率，以更強的黨性意識、政治覺悟和組織觀念要求自己，“按本色做人、按角色辦事”。強調各級黨組織要把嚴守紀律、嚴明規(guī)矩放到重要位置來抓，努力在全黨營造守紀律、講規(guī)矩的氛圍。針對目前黨的隊伍中存在的問題，要求各級黨委加強監(jiān)督檢查，對不遵守紀律的行為要嚴肅處理。黨內決不容忍搞團團伙伙、結黨營私、拉幫結派;決不允許自行其是、陽奉陰違。

“守紀律講規(guī)矩”是思想建黨和制度治黨在新的歷史條件下的具體化，是黨中央重構政治生態(tài)、建設廉潔政治的重要環(huán)節(jié)，是黨紀建設的治本之策。這一思想的提出目的明確，針對性強。

黨的以來，在黨中央堅強領導下，黨風廉政建設和反腐敗斗爭不斷深入，“四風”問題和腐敗蔓延勢頭得到一定遏制，但也不可否認樹倒根在，許多地方腐敗現(xiàn)象在重壓之下花樣翻新，有的地方政治生態(tài)惡化，干部被“圍獵”，權錢交易、權色交易、權權交易，鉆空子、打擦邊球。從已經(jīng)發(fā)現(xiàn)或懲處的貪腐案件來看，許多腐敗分子就是從不講規(guī)矩開始，一步一步走向腐化墮落的深淵，最終不能自拔，淪為“階下囚”。

從這個角度看，“守紀律講規(guī)矩”對領導干部既是約束也是愛護，既是限制也是保護，各級領導干部遵紀守法是依法治國的原動力。嚴守黨紀、嚴明黨規(guī)檢驗治黨成效，把黨紀黨規(guī)變成全黨必須遵守的行為準則、轉化為廣大黨員自覺踐行的行為規(guī)范，必然成為黨紀建設的治本之策。

語文課文課件集錦

教學案例和課堂展示是教師授課的重要組成部分，現(xiàn)在是準備教學案例和課堂展示的時候了。教師通過教學案例和課堂展示展示他們的智慧，提高教學質量。我們?yōu)槟貏e定制的“語文課文課件”一定能夠幫助您一臂之力，希望本文讓您對某個話題產生了思考！

語文課文課件(篇1)

教學要求

1、本課10個生字，兩條綠線內的10個字只識不寫。認識1個多音字。理解由生字組成的詞語。

2、能正確、流利、有感情地朗讀，練習分角色朗讀課文。

3、理解課文內容，懂得“狐假虎威”的意思，體會寓意，使學生受到啟發(fā)和教育。

教學重點：識字、寫字。指導學生朗讀課文，懂得“狐假虎威”的意思。

教學難點：揭示寓意。

教具準備：課文錄音、生字卡、動物頭飾。

教學時間：二課時

教學設計：

第一課時

內容：初讀課文。整體感知課文。識字、寫字。

要求：借助拼音讀準字音，讀通課文。能按字的結構把字寫端正、勻稱。

重點：識字、寫字。

一、竟猜謎語，激趣導入。

1、同學們，我們先來做一個猜謎游戲：

(1)黃袍袍，黑斑斑，齜牙咧嘴瞪眼睛;森林里面稱大王，捕食野獸本領強。(老虎)

(2)模樣像狼臉兒長，三角耳朵貓兒黃，晝伏夜出捕肉吃，毛皮好做女士裝。(狐貍)他們倆之間會發(fā)生什么樣的故事呢?

2、板書課題：“狐假虎威”領讀課題。

問：“假”有幾個讀音?(兩個讀音：jiǎ、jià)在這里應讀jiǎ，為什么這樣讀，是什么意思呢，這就需要大家從課文中去尋找答案了，大家加油啊!

【設計意圖：謎語導入，激發(fā)學生學習興趣，同時引出文本中的關鍵“人物”。告訴“假”的讀音，但不告知理由，引導學生自己探究，培養(yǎng)學生在閱讀中、在具體的語言環(huán)境中理解字的意思的能力。】

二、配樂朗讀聽感結合。(學生輕輕地打開書一邊聽錄音，一邊看書。)

【設計意圖：聽配樂朗讀，一是起示范作用，二是培養(yǎng)學生邊聽邊想的學習習慣?！?/p>

三、閱讀課文識記字詞。

師：“狐假虎威”這個故事主要講了一件什么事呢?想不想自己讀一讀?

1、初讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。畫出生字帶出的詞語。聯(lián)系上下文或生活實際嘗試理解詞語的意思。

2、學習字詞。

(1)出示生字，這些生字是我們讀書的攔路虎，要想能正確、流利、有感情地朗讀課文，就要先把它們清除。

①請同學們自己讀讀生字，你覺得難讀的字可以看著拼音多讀幾遍。

②檢查：你覺得哪個字難讀，會讀了嗎?(指名讀)重點提醒學生注意“扯、獸、爪”是翹舌音，“悶、竄、膽”是前鼻韻母，“趟、抗”是后鼻韻母，“蒙住”的“蒙”讀mēng，不讀méng。，齊讀。

③去掉拼音讀一讀，同桌互相讀一讀，聽一聽。開火車讀。

(2)出示生字組成的詞語：狐假虎威、茂密、撲過去、半信半疑、猴子、野豬、梅花鹿、害怕、威風膽子嚇跑尋找爪子借著、骨碌、違抗、竄過、一趟、狡猾、百獸

(3)生字組成的詞語會不會讀?自由練讀，搶讀詞語卡片。

(4)小結：只一會兒功夫，就把字音讀得那么準，同學們多不簡單哪!自己夸夸自己吧!

【設計意圖：在閱讀中識字，語言環(huán)境中識字，重復再現(xiàn)中識字，遵循學生的識字規(guī)律及年齡特點。識字后，自我夸獎又使學生有了成就感，更鼓勵了學生主動識字的積極性?！?/p>

3、讀通課文。

(1)現(xiàn)在我們再讀讀課文，你覺得哪句話難讀就在這句話前面畫上“”，并把這句話多讀幾遍，直到讀通順了，再接著往下讀。

(2)指名匯報練讀的效果。

(3)采用老師范讀、學生示范、個別練習等多種形式練習朗讀，直到把課文難讀的句子讀通為止。

(4)小結：大家真不簡單，這么長的句子都讀通順了，太棒了!

4、再讀課文。

(1)同學們選自己能讀好的一節(jié)認真練讀，要求把它讀流利，等會兒請你讀給大家聽。

(2)采用多種形式分小節(jié)讀課文。

(3)各自把課文完整地朗讀一遍后，指名分小節(jié)朗讀全文。

(4)整體感知，課文講了一個什么故事?

【設計意圖：把朗讀時間還給學生，從難句的讀通再到段落的讀順，最后是流利的朗讀全文，這樣分層次教學為學生通暢的閱讀全文鋪設了梯度、降低了難度，同時也潛移默化地滲透了閱讀文章的方法?！?/p>

四、指導寫字。

1、出示生字。

2、學生觀察生字結構，并相互交流記住生字的辦法。

3、進行書寫指導：

注意：”狐”的右邊不是“爪”、猴的中間沒有豎，威字中間不要忘了寫一橫。指導書寫“虎、茂、威、假、鹿”。

4、學生進行區(qū)別、臨摹。(注意書寫姿勢及字的美觀)

【設計意圖：尊重學生的識字方式，引導學生個性化識字，在觀察交流中讓學生掌握字的結構及多種識字方法，教師的示范指導側重培養(yǎng)學生良好的書寫習慣?！?/p>

第二課時

教學目的：

1、分角色朗讀課文，理解課文內容。

2、懂得“狐假虎威”的意思和寓意。

重點：懂得“狐假虎威”的意思。

難點：揭示寓意。

一、回顧課文、復習鞏固。

1、畫去括號里不恰當?shù)钠匆簟?/p>

朝(zháocháo)霞朝(zháocháo)南

森(sēnshēn)林深(sēnshēn)處

2、課文講了一個什么故事?

二、精讀課文、理解課文。

1、學習第一自然段，體會“虎之威”

(1)出示練習：通過上節(jié)課的學習，你覺得狐貍是一只()的狐貍，老虎是一只()的老虎。那誰厲害呢?指名讀第一自然段。

(2)結合第一自然段的內容思考：究竟是狐貍厲害還是老虎厲害，說說你的意見。(竄，逃竄;撲，拍打;竄說明狐貍本來是很害怕老虎的，想很快逃走。“撲”時間短，動作快，說明老虎是很厲害的。)

(3)指導朗讀第一自然段。讀出老虎的威風來。

【設計意圖：通過理解朗讀重點詞、關鍵詞，體會“虎之威”】

2、學習第二至五自然段。體會“狐之猾”

過渡：面對饑餓、兇猛的老虎，狐貍的生命危在旦夕。它被老虎逮住以后怎樣了呢?我們學習第二至五自然段。

(1)各自輕聲讀第二至五自然段，思考：這一部分，狐貍講了幾次話?(三次)應該怎么讀?

(2)想像一下當時的情景和狐貍、老虎的心理。同桌練習分角色朗讀，探究哪中讀法更合適?

(3)學生練讀。指名讀。(如果學生讀得好，提問他為什么要這樣讀?如果讀得不足，則引導學生對“骨碌碌、”“扯著嗓子”、“老虎一愣”進行理解。第一句話扯著嗓子是想掩飾它內心的恐懼，用氣勢來嚇唬老虎，第二句話講老虎不敢吃的理由：我是老天爺派來管理你們百獸的……第三句話講狐貍故作鎮(zhèn)靜：你不怕，那你就吃吧。讓學生想一想，用什么樣的語氣才能把老虎鎮(zhèn)住、蒙住、騙住。)

出示練習：孩子們，你們看狐貍真是一只()的狐貍!放了狐貍是因為老虎被()。

(4)老虎被蒙住了，松開了爪子。發(fā)揮你的想象，想一想這時老虎會怎么想?

(5)學生合作學習討論。

(6)討論后回答。回答后學生聯(lián)系朗讀。師生共同評議。

【設計意圖：抓住狐貍的語言，為學生搭建自主閱讀的平臺，通過學生個性化的朗讀，自讀自悟，以讀代講，想象狐貍說話時的心理、語氣，從而體會出“狐之猾”】

3、學習六、七、八自然段。明白“誰之威”

(1)仔細觀察課文中的插圖，說說圖意。

(2)看看課文是怎么說的。默讀六、七、八自然段想一想：狐貍、老虎和其他野獸的表情怎樣?

隨著學生的回答，出示下列板書：

“狐：搖頭擺尾神氣活現(xiàn)”“虎：半信半疑東張西望”

(3)指名表演：請五位同學戴上頭飾分別扮演狐貍，、老虎、猴子、小白兔、野豬、梅花鹿。其他的小朋友當導演，看看他們表演得對不對?

通過導演理解：狐貍和老虎誰在前，誰在后，為什么?

“神氣活現(xiàn)”，“搖頭擺尾”，“半信半疑”，“東張西望”這些詞什么意思?

(4)納悶什么意思?(因為疑惑而發(fā)悶)野豬、小鹿、兔子為什么納悶?它們納悶的原因是：過去狐貍可沒有這么威風呀，今天它怎么會這么神氣活現(xiàn)起來，走起路來也跟往常不一樣，搖頭擺尾的這到底是怎么回事呢?

(5)為什么它們撒腿就跑?讀“再往狐貍身后一看，呀，一只大老虎!大大小小的野獸撒腿就跑?！?/p>

(6)體會老虎、狐貍和野獸的不同表現(xiàn)，有感情地朗讀課文。

出示練習：事實上狐貍是借著()的威風把百獸嚇跑的，所以“狐假虎威”的意思是說()“假”的意思是()。隨機板書“假”“威”的意思。

(7)從什么地方我們可以看出來狐貍是借著老虎的威風把百獸嚇跑的?(狐貍走在老虎的前面，搖頭擺尾，神氣活現(xiàn)，百獸往狐貍身后一看，呀，一只大老虎!大大小小的野獸撒腿就跑――百獸是看見老虎才跑的。所以說，狐貍是借著老虎的威風把百獸嚇跑的)。

【設計意圖：插圖與文本內容相結合，直觀地了解了此時狐貍與老虎神態(tài)，而同學們的即興表演，更使學生深入地理解了“神氣活現(xiàn)”，“搖頭擺尾”，“半信半疑”，“東張西望”這些詞的意思，同時也更加透徹地明白了到底是誰最威風的，對于理解“狐假虎威”的意思可謂是水到渠成。】

三、揭示寓意、拓展升華。

1、我們不僅從語言上，也從動作神態(tài)上感受到狐貍的狡猾。它假借老虎的威風嚇跑了百獸。生活中，人們就用“狐假虎威”這個詞語比喻一種人，你覺得是什么樣的人呢?(自己沒有本領，卻仗著別人的勢力欺壓人的人。)你想對這樣的人說什么?我們要不要做這樣的人?你明白了什么道理?

【設計意圖：由《狐假虎威》這則寓言的意思過渡到它的寓意，由淺入深，由表及里，并結合實際對學生進行思想教育】

2、拓展思維：后來，老虎明白了百獸是害怕自己才逃跑的，接著會有什么事情發(fā)生呢?想一想，說一說。

【設計意圖：創(chuàng)設時機，讓學生展開想象的翅膀，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，發(fā)展學生的語言，提高想象能力和運用語言的能力?！?/p>

語文課文課件(篇2)

教學目標：

知識目標：

1、把握小說故事情節(jié)，理清文章思路.

2、分析小說塑造的人物形象，理解“心聲”的深刻含義.

能力目標：

學習本文用心理描寫刻畫人物形象的手法，積累寫作手法，并培養(yǎng)學生的分析歸納能力.

情感目標：通過對人物形象的分析，培養(yǎng)學生對理想目標執(zhí)著追求的精神.

教學重點：

1、理解“心聲”含義.

2、在熟識小說情節(jié)的基礎上，.

教學難點：

了解心理描寫的不同分類及作用，通過分析心理描寫歸納小說人物形象.

教學方法：

教師引導法、學生自主、合作、探究法等.

教具準備：

多媒體

教學課時：

一課時

教學過程：

一、導入《心聲》.

1、組織上課.

2、同學們，很高興能和大家一起上課，希望在今天的課堂上，同學們能踴躍發(fā)言、展示自我，好嗎？大聲點，說出我們的十中氣勢;可同樣的公開課，有一位小學生特別渴望朗讀課文卻遭到了老師的拒絕，他到底有什么樣的心聲要急于表達呢？讓我們一起走進15課《心聲》，作者，黃倍佳.

3、出示學習任務.

①、把握小說的故事情節(jié)，感受人物心聲.

②、賞析小說的心理描寫，品味人物魅力.

二、梳理情節(jié)，感知心聲.

1、理情節(jié)(14分鐘)

①師：課文寫了四個場景所發(fā)生的故事，依次是：放學鈴聲響過后，教室里;回家路上樹林里;第二天放學后教室里;公開課上.請同學們快速默讀課文，概括每個場景所發(fā)生的事情.

接著提問學生，自由回答補充.

老師出示幻燈片明確：

⑴、公開課前，李京京非常渴望朗讀課文，可程老師怕影響公開課的效果，執(zhí)意不讓他讀.

⑵、回家路上，李京京偷偷地在樹林里讀起課文，并深情回憶起鄉(xiāng)下的爺爺和妮兒.

⑶、第二天放學后，李京京聽被指定的趙小楨讀課文，勇敢地指出她的不足卻反遭嘲笑.

⑷、公開課上，在被指定的同學不舉手的情況下，李京京勇敢地舉手并深情地朗讀課文，以至打動了程老師和同學們.)

②師：小說的故事情節(jié)包括四部分：開端、發(fā)展、、結局.請對號入座.學生自由回答.

明確：⑴--開端;⑵、⑶--發(fā)展;⑷--.

2、感心聲.

師說：根據(jù)剛才情節(jié)的把握，補充題目.(要求：補上誰、什么樣的心聲)(3分鐘)的心聲

請學生自由回答.并適時表揚.

(明確：李京京渴望得到鍛煉機會，渴望得到老師和同學的肯定、理解和尊重;渴望父母和諧，家庭溫暖;渴望親情和友誼而想念爺爺和兒時玩伴;渴望情感的傾訴與宣泄.)

三、分析人物，走進心聲.

師說：本文作者可謂是在“心”上下足了功夫，不僅通過完整的故事情節(jié)來反映心聲，還通過精彩細膩的心理描寫來反映人物的心理，刻畫人物形象，揭示人物心聲.下面就讓我們走進“心”的世界.

1、知識卡片.

師說：請同學們看大屏幕，了解心理描寫的概念、作用及分類.

出示幻燈片：

心理描寫主要指對人物在特定環(huán)境中的心理活動的描寫.其作用是揭示人物的內心世界，表現(xiàn)人物的思想感情，刻畫人物性格，深化作品主題.心理描寫分為直接心理描寫和間接心理描寫;直接心理描寫：⑴用內心獨白刻畫;(我想……自言自語等)⑵用夢境刻畫;間接心理描寫：⑴用傳神的動作刻畫;⑵用細膩的神態(tài)刻畫;⑶用形象的語言刻畫.

3、賞析句子，分析人物形象.

4、如：京京垂下頭.他多么喜歡這個故事啊！他真想念一段.(課文17段)

(直接心理描寫.寫出京京渴望朗讀的心理，刻畫了一個樸實真誠的少年形象.)

師說：請同學們以小組為單位找出文中心理描寫的句子，說說體現(xiàn)了人物什么樣的心理活動？刻畫了人物什么樣的性格特點？

學生交流，學生可能會找以下句子：

⑴、講義從他的手指間滑落，飄在地上，他沒有發(fā)覺，一動不動.他也有一個鄉(xiāng)下的爺爺.小時候，他是在爺爺那兒長大的.(課文20段)

⑵、不、不是這樣的.京京聽著，在心里說，不是這樣的.凡卡不是個嬌滴滴的小姑娘……(課文32段)

⑶、她一定害怕的厲害.是啊，這么多老師看著呢，萬一一慌，讀的結結巴巴，多難為情！京京心里倒有點可憐起她來.(課文49段)

⑷、京京在坐位上不安地扭動著身子，眼巴巴地望著老師，仿佛想說什么.(課文11段)

⑸、京京站起來，結結巴巴地說：“老師，我能┈念一段嗎？”(課文15段)

⑹、他咬緊了嘴唇，鄭重地舉起右手，眼睛一眨不眨地望著程老師.(課文52段)

老師可根據(jù)學生的回答做出明確：

⑴、直接心理描寫;寫出京京對爺爺?shù)膽涯?，從中流露出京京對美好生活的向?

⑵、直接心理描寫;言為心聲，真情流露，寫出了京京樸實真誠的性格;

⑶、直接心理描寫;寫出京京對趙小楨的同情心理，體現(xiàn)了京京善良、寬容的性格;

⑷、間接心理描寫;通過傳神的動作、神態(tài)寫出了京京渴望讀書的心理，也體現(xiàn)了京京的樸實的性格;

⑸、間接心理描寫;通過形象的語言寫出了京京渴望讀書的心理，也體現(xiàn)了京京的勇敢精神;

⑹、間接心理描寫;通過傳神的動作、神態(tài)，寫出了京京當時矛盾的心理，突出了京京勇敢執(zhí)著的性格.

3、教師總結：

通過剛才的賞析，我們看到了一個樸實真誠、善良而寬容、自信而勇敢、執(zhí)著追求不輕言放棄、銘記親情友情并渴望表達的少年形象，同時，也會發(fā)現(xiàn)，細膩真切的心理描寫會使人物的形象刻畫的更真實、豐滿.在今后的寫作上可加以借鑒.

四、拓展延伸，升華心聲.

1、師：從剛才的人物分析中，你認為李京京得以成功朗讀源自哪個性格品質？(自由回答)

(明確：自信，勇敢，執(zhí)著.)

2、師：在生活中，我們也應該有過被老師誤解、被同學誤會、與家人隔膜、與集體對立……曾經(jīng)我們困惑、苦悶、彷徨、甚至逃避……學了本文，你們的啟示是什么？(學生自由發(fā)言)

(明確：不要輕言放棄而是執(zhí)著追求，用努力為自己爭取成功的機會.)

3、師總結：

同學們說的真好，這也是本文的心聲.(出示幻燈片)本文通過寫李京京渴望朗讀課文，傾訴思念之情，卻遭拒絕，最后勇于爭取表達心聲的故事，告訴孩子們：在人生的道路上，美好的愿望遭到他人拒絕或嘲諷時，不要灰心沮喪，更不要輕言放棄，而是要執(zhí)著追求，用努力為自己爭取成功的機會.

五、吟誦詩歌，放飛心聲.

1、師說：同學們，一首普希金的詩歌《假如生活欺騙了你》節(jié)選部分送給大家.齊讀配樂朗誦.

假如生活欺騙了你，不要悲傷，不要心急！憂郁的日子里需要鎮(zhèn)靜：相信吧，快樂的日子將會來臨.心兒永遠向往著未來;現(xiàn)在卻常是憂郁：一切都是瞬息，一切都將會過去;而那過去了的，就會成為親切的懷戀.

2、師說：同學們，讓我們放飛心聲，樂觀的面對人生的各種挑戰(zhàn)吧.

六、板書設計，梳理《心聲》.

語文課文課件(篇3)

一、啟發(fā)談話，導入新課。

同學們，上堂課我們初步學習了《海底世界》這一課，你們能否用一句話概括一下海底是怎樣的世界?那么，海底景色的奇異表現(xiàn)在哪里?物產豐富又表現(xiàn)在哪里?這一節(jié)課，我們再一次去探索一下。

二、創(chuàng)設情境，講讀課文第2自然段。

1.學生自由讀第2自然段，邊讀邊想：這一段共幾句話?每句講的是什么?這一自然段主要講什么?

2.細讀交流

①講讀第一、二句(板書：寧靜)(出示課件)

②講讀第三句(板書：有聲音)(出示課件)

③講讀第四句(出示課件)

④講讀第五句(出示課件)

⑤引讀第六句

3.齊讀第二自然段。

小結：海底的景象就是這么光怪陸離，這么千奇百怪。

(三)講讀第三自然段。

1.小組討論：第三自然段共有幾句話?是圍繞哪句話寫的?這句話中的關鍵詞是什么?

2.請同學們自由讀，看看你對哪種動物的活動方式最感興趣，說說它的活動特點。(出示課件)

3.選擇讀。

小結過渡：為了寫動物活動方式的多種多樣，作者選取了五種動物來具體說明，給我們留下了深刻的印象，正是由于這些動物不同的活動方式，也使海底世界奇異無比。海底植物的風采又是怎樣的呢?下面我們接著學習第四自然段。

(四)講讀第四自然段。

1.指名讀，思考：這段是圍繞哪句話寫的?

2.學生再自由讀這一自然段，你知道了什么?(板書：色彩多樣，形態(tài)各異)

3.欣賞美麗的海藻。

小結過渡：海底植物真是千姿百態(tài)，奇觀異彩，不僅豐富了海底的物產，使海底的景色也如此奇異。海底除了我們所看到的動植物，還有什么?

(五)講讀第五自然段。

1.自由讀，你讀懂了什么?(板書：礦物、豐富)

2.齊讀。

(六)總結課文。

通過今天的學習，我們知道了海底真是個景色奇異、物產豐富的世界;是一個生氣勃勃的世界;是一個神秘的世界;是一個令人向往的世界。

1.欣賞海底的美麗和富饒。

2.齊讀課文，出示練習。

3.已經(jīng)有不少探險家、研究海洋的科學家到過海洋，還把奇異的景色拍成電影、電視，但是，人類對海底還沒有完全認識，我們還要想辦法打開這座神秘的寶庫，這就需要科學知識，需要勇氣。

(七)作業(yè)。

1.繼續(xù)閱讀有關海洋的書，準備交流。

2.運用本課已學過的先總后分的寫法，寫一片斷：課間活動真是豐富多彩。

小學生語文課說課稿3

一、說教材

1、教材簡介

《綜合性學習：遨游漢字王國》是義務課程標準實驗教科書小學語文五年級上冊第五組安排的一種學習形式?！板塾螡h字王國”是由“有趣的漢字”和“我愛你，漢字”兩個板塊組成?！坝腥さ臐h字”分別從字謎、有趣的諧音、漢字小笑話、漢字的起源等方面揭示了漢字的神奇性和趣味性?！拔覑勰?，漢字”分別從漢字的演變、錯別字的危害、漢字的書法藝術、漢字的魅力等方面，讓學生了解中華漢字的燦爛文化。

2、教學目標

綜合性學習是新課標對學生綜合實踐性學習活動重視的具體體現(xiàn)。它相對于學生來說是一種新的教學形式。通過本組的學習，學生可以了解到漢字歷史的悠久，知道漢字記錄并承載著中華的文明;同時還讓學生清楚地看到漢字在今天同樣具有強大的生命力，明白漢語如今在世界上影響的逐步擴大，從而激發(fā)學生學習漢字的興趣和對祖國語言文字的熱愛。根據(jù)本組教學的要求，結合實踐活動的特點，聯(lián)系學生的實際，我在摸索中制定了第一課時的教學目標：

(一)知識與能力目標

1、初步了解漢字的起源，培養(yǎng)學生對祖國語言文字的自豪感。

2、認識簡單的甲骨文，激發(fā)學生對漢字的興趣。

(二)過程與方法目標

1、閱讀教材中的材料，讓學生通過多種途徑搜集有關漢字的起源和發(fā)展過程。

2、學生收集有關象形文字文字的資料，通過對這些象形文字的組合、聯(lián)想，了解會意、指示等構字方法。

3、策劃并開展簡單的小組活動。

(三)情感態(tài)度與價值觀目標

讓學生感受漢字的趣味，培養(yǎng)學生對祖國語言文字的自豪感。

3、教學重點：

初步了解漢字的起源，感受中華民族的偉大文化，培養(yǎng)學生的愛國精神和民族自豪感。

4、教學難點：

理解會意字、指事字的構字過程，策劃小組活動。

二、說學情

小學五年級的學生，身體和心靈兩個方面都在快速的成長，對于知識的追求也與日俱增。五年級學生可以很完整地畫完一張畫，有些機靈的學生可以按照大人的意圖出色地完成一件事，他們的想象力已經(jīng)接近現(xiàn)實生活。但是五年級學生在這種轉變過程中，有時受特殊因素影響會過于現(xiàn)實化，缺乏天真活潑、敢想敢干的創(chuàng)造性心理。

三、說教法

現(xiàn)代信息技術的發(fā)展為我們構建以學習者為中心的課堂教學模式提供前所未有的條件，因此，現(xiàn)代教育越來越強調以學生為中心，認為學生是認知的主體，是知識意義的主動建構者;教師只對學生的意義建構起幫助和促進作用，并不要求教師直接向學生傳授和灌輸知識。建構主義認為以學習者為中心的教學設計可以從三個方面努力：(1)要在學習過程中充分發(fā)揮學生的主動性，要能體現(xiàn)出學生的首創(chuàng)精神;(2)要讓學生有多種機會在不同的情境下去應用他們所學的知識(將知識“外化”);(3)要讓學生能根據(jù)自身行動的反饋信息來形成對客觀事物的認識和解決實際問題的方案(實現(xiàn)自我反饋)。

四、說學法

新課改提出了轉變學生學習方式的任務，要讓學生在教師指導下主動地、富有個性地學習，在本課學習中我提倡學生運用自主、合作、探究的學習方式，因為這樣能逐步改變以教師為中心，以課堂和書本為中心的局面，促進學生創(chuàng)新意識與實踐能力的發(fā)展。從而使學生從單一被動的學習方式向多樣化的學習方式轉變。這樣學生的學習過程不是被動地吸收課本上現(xiàn)成的結論，而是讓每一個學生都親自參與到豐富、生動的實踐活動中去，經(jīng)歷了一個實踐和創(chuàng)新的過程。

五、說教學過程

(一)激趣導入

1、出示學生不熟悉的小篆字體，讓學生對漢字產生好奇，激發(fā)其學習興趣。

2、通過對“文字”的解釋來引導學生對“漢字”下定義。

(二)漢字的產生

1、讓學生了解文字出現(xiàn)以前人類的記事方法------結繩記事，并通過小組討論，使學生主動發(fā)現(xiàn)“結繩記事”的缺點。

2、通過傳說中倉頡獨特的形象，激發(fā)學生對“倉頡造字”故事的興趣，并體會倉頡造字的偉大意義。

(三)有趣的甲骨文

1、出示“甲骨文”圖片，讓學生對甲骨文產生直觀上的認識。

2、學生小組合作，探究識別簡單的甲骨文。

3、小組間競賽，認識更多的甲骨文。

(四)制定小組活動計劃(作業(yè)布置)：

因為學生是第一次接觸“綜合性學習”，對小組活動還不太了解，所以我在第一課時只要求學生小組合作初步制定出活動計劃。這也是本課的一個作業(yè)，我在課前為學生制作了小組活動計劃表，在課堂也會對學生進行一定的指導。

(五)總結：

1、讓學生談談對漢字有了什么新的認識，引導學生產生對中華民族偉大文化的自豪感。

2、通過對這一段文字的朗讀，加深傳承中國文化的責任感。

小學生語文課說課稿4

一，說教材

1,教材內容及編寫意圖

本節(jié)課是人教版六年制小學語文第三冊第三單元第九課的第一課時。第三單元是圍繞"愛祖國"這個專題編寫的，培養(yǎng)學生愛祖國的情感。第九課以詩歌的形式展現(xiàn)隆重，熱烈的國慶場面，從田野到楓林，從藍天到大海，從首都北京到天涯海角，到處都沉浸在歡樂之中。金黃的果實，火紅的楓葉，潔白的鴿子，陣陣的海濤，構成了美麗，歡樂，祥和的圖畫!

2,教學目標

(1)，知識目標：會認七個生字。會寫"歡，慶".

(2)，能力目標：正確，流利，有感情地朗讀課文，讀出喜慶，歡樂的氣氛。

(3)，情感目標：加深對祖國的熱愛之情。

3,教學重難點：在語言環(huán)境中識字，朗讀課文，體會愛國之情。

二，學情分析

1,讓學生課前收集有關國慶的資料和圖片，這樣調動學生的學習積極性，激發(fā)學生的內在學習動機。使學生由"要我學"轉變?yōu)?我要學".

2,二年級學生已經(jīng)掌握了一定的識字方法，所以在識字教學設計中，讓學生用自己喜歡的方式學習。

3,學生對外界信息的感知，注意，思考，記憶和解決問題的方式各不一樣，他們閱讀時各自的感受體會不同，因而要讓他們暢所欲言，要尊重他們的閱讀心理。

三，說教法

本課以詩歌形式贊美偉大的祖國，文字優(yōu)美簡潔。以"讀"貫穿始終，理解課文，感受愛國之情。同時本課還有重要的識字任務，讓學生采取自己喜歡的形式充分地識字。

1,運用多媒體進行教學。新課開始前播放歡慶國慶的熱烈場面，把學生帶入自己與家人歡度國慶的美好回憶，拉近教材與學生之間的距離。給詩句配畫，使簡單的文字符號變得生動具體，從而填補了教材的空白，激起學生學習的興趣。

2,安排大量有層次，多形式的有目的的讀。在讀中交流，悟讀法，抒發(fā)情感，升華認識，引起共鳴，使學生受到愛祖國的情感熏陶。

3,教師與學生平等對話，營造和諧，寬松，以學生為主體的學習氛圍，營造有利于學生學習的民主，平等，寬松，自由的心理平臺。讓學生充滿自信心地積極參與。通過語言激勵，盡量發(fā)揮學生的潛能，讓學生自主選擇學習的方式，方法，內容。

四，說學法

課堂教學中，不是老師單純地傳授知識，而是在老師的指引下，讓學生自己學，任何人都不能替代學生學習。所以要把教法融于學法中，在學法中體現(xiàn)教法。

1,讓學生課前收集有關國慶和祖國變化的資料或圖片，學生借圖練說，使學生在積累語言中學習運用語言，掌握語言的表達規(guī)律，培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造力，陶冶審美情感。從圖片的收集整理，到與同桌的討論交流，直至當眾的展示介紹。既鍛煉能力，又學習語言，還陶冶情操，激發(fā)想象力和創(chuàng)造力……這不僅有教學目標中"知識和能力"的取向，還有過程和方法，情感態(tài)度和價值觀的取向。構建的是"三個維度"的多元教學標。

2,學生自主學字，記字，寫字，從而掌握識字的方法和規(guī)律。

3,學生質疑問難。在讀中積累語言，仿說，習得語言，讓學生獲得知識，提高實踐創(chuàng)新能力，掌握方法，養(yǎng)成良好的學習習慣和方式，實現(xiàn)自主學習。

五，說教學過程

(一)談話激趣，導入新課。

介紹國慶節(jié)的來歷，重溫普天共慶的場面。

(二)識記"歡，慶",學寫"歡，慶".

學生說怎樣識記這兩個字，觀察在田字格中寫這兩個字時要注意些什么，教師范寫后學生在田字格中書寫，同桌比較，自我評價。

(這樣激發(fā)學生的學習激情，放手讓學生自主學字，記字，寫字，從而掌握識字的方法和規(guī)律，為后面的學習打下基礎。)

(三)初讀課文，自主識字。

聽課文錄音后，學生自由讀，要求學生生字要讀準,讀不準的地方多讀幾遍。讀后課件展示詞語和生字檢查學生對生字，詞語的學習情況。

(四)再讀課文，學習新知，深入體會

1,學生自由讀，質疑問難。

2,教師范讀，讓學生閉上眼睛產生聯(lián)想，說一說仿佛看到什么(根據(jù)學生的回答教師選擇板書詞語，也就是這首詩中描繪的"田野，藍天，鴿子，大海，楓林)

3,多媒體演示歡慶的不同的場面。

(練習朗讀句子，依圖說話。)

教師先讓學生結合圖片自由讀課文的前四行。然后讓學生根據(jù)自己的感受開火車讀，再引導學生展開想象：大海在唱什么歌鴿子在說什么讓學生暢所欲言，這樣即能增強學生的愛國之情，又充分尊重學生自主讀的權利，尊重學生讀的獨特感受和體驗。正如洛克所說"與教師相處的時候，思想感到安適與自由……心理才能接受新的知識".教師善意地促進學生的"反應",甚至是空發(fā)奇想。尊重學生語言的自由表達，并尊重非語言因素表現(xiàn)出來的親情感，意志，欲望和能力等。教師在這里不是"傳道授業(yè)解惑"的權威，而是學生學習的促進者。營造的是有利于教學對話的民主，平等，寬松，自由的心理平臺。這也是語文"新課標"所倡導的理念。)

4,,議課文，多媒體展示

(教師提問：圖片中畫了哪些人十三億孩子歡慶這美好的日子，是什么日子)[設計這樣的圖片，意在讓學生體會到"十三億孩子"就是指全國人民，因為他們都是祖國媽媽的孩子，十月一日這天人們都在歡慶祖國媽媽的生日。]

展示詩的后四行，練習朗讀。

5,再讀課文。多形式讀。(男女同學接讀，同桌互相讀，個人挑戰(zhàn)讀)

問學生：你知道了些什么

6,賞讀課文，讀自己喜歡的詩句，讀給同桌聽，并說說為什么喜歡它

(五)拓展練習

1,教師展示圖片范說后，學生在展示自己收集的圖片，并結合圖片說話。

2,師：為了慶祝祖國媽媽的生日，有人寫了這么優(yōu)美的詩，今年祖國媽媽的生日又快到了，你想對祖國媽媽說什么(教師相機展示圖片)

(教師相機展示圖片)

2,學生為這首詩配一幅圖，建議他們國慶節(jié)時辦一期畫展。

(讓學生的語文知識與美術學科有機結合起來，相互滲透，這樣來加強語文學科的綜合性，讓學生透過有限去追求無限，延伸了課堂教學，增強了學生的愛國熱情。)

我對《歡慶》這篇課文所作的這一系列教學設計，主要是為了體現(xiàn)以學生為主體，以教師為主導的現(xiàn)代教育思想。通過為學生創(chuàng)設有利于他們主動發(fā)展的情境和活動，使學生的思維潛能和創(chuàng)造精神得到充分釋放和發(fā)揚。在對課文內容有了基本的了解后，誘使學生產生新的聯(lián)想，進行創(chuàng)造性的學習和思考，讓他們有疑問，有猜想，有爭議，有聯(lián)想促使他們在思考，表達等活動中理解，鞏固知識，使他們的綜合能力水平有較大幅度的提高。

小學生語文課說課稿5

一.說教材

三年級上冊閱讀的學習目標開始學習初步把握文章的主要內容，初步體會文章表達的思想感情;初步體會課文中關鍵詞句在表達情意方面的作用。在閱讀教學中注意加強詞、句訓練：重視朗讀的指導和訓練：閱讀教學的過程是在教師指導下，學生閱讀、感情的過程。根據(jù)教材的特點，結合本單元的實際教學內容和學生的實際情況，我將本課時的教學目標確定如下：

1、知識與能力目標：A、借助工具書或聯(lián)系上下文理解有關詞語的意思。B、有感情地朗讀課文。C、理解課文內容，體會到列寧對灰雀的喜愛和小男孩城實的品質。

2、過程與方法目標：以學定教,引導學生讀懂課文.

鼓勵學生運用結合語境,聯(lián)系生活實際或查工具書等方法理解新詞.培養(yǎng)和提高學生的語言感悟能力,觀察能力和評價能力

3、情感態(tài)度與價值觀目標：了解誠實的可貴，使學生受到思想上的凈化，愛鳥類，熱愛大自然，維護生態(tài)平衡的教育。

教學重點：列寧發(fā)現(xiàn)灰雀消失之后，通過耐心、得體的交談使孩子放回了灰雀的經(jīng)過。

教學難點：如何使學生透過他們的言語和神態(tài)來領會人物的心理活動。

三、教學方法

本課時的主要內容是列寧、灰雀和一個孩子之間的故事。這一內容與學生的生活有關，因此在教學過程中，我注重教學知識與學生感悟的結合。三年級學生剛接觸新教材，對教材有很大的好奇心，同時在他們這一年齡階段，好動，形象思維占優(yōu)勢?；谶@些，我主要選用“合作探究”和“讀中感悟”式的教學方式，采用創(chuàng)設情境法、情感朗讀理解法和直觀教學的方法，引導學生自學、討論、交流和展開想象。為學生營造一個民主、生動、活潑的學習環(huán)境，使學生主動參與到探究過程當中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和自學能力。

四、說學法

根據(jù)教材和學生的認知水平，主要向學生滲透“讀中自學”的方法，讓學生學會讀書。向學生傳授“學法”，是讓學生“會學”，這是教學這節(jié)課的真正目的。通過學生的讀讀、想想、寫寫、議議等活動，調動學生的積極思維。在整個教學過程中，不僅讓學生學習知識，更重要的是讓學生學到“會學”的智慧。

四、說教學過程

本課教學時間為兩課時。第一課時的教學任務是初讀課文，了解課文大體講了一件什么事，引導自學生字，并且學習第一自然段。第二課時的教學任務是引導學生讀懂第二部分和第三部分課文內容，通過聯(lián)系上下文讀懂重點詞句，感悟列寧那含而不露的拳拳愛心。下面著重談談第二課時的教學設計意圖。

一、讀中悟，悟中讀。

本文語言樸實，敘述含蓄，字里行間蘊含的情感十分真摯，十分感人。沒有在“朗讀”二字上下一番功夫，學生很難悟出文中所表達的情感。因此，本課時的教學力求讓學生實實在在讀書，真真切切悟情。教學過程中，我們安排大量的時間讓學生讀書，從初讀到細讀到精讀再到品讀，學生由淺入深地讀書，在讀書中理解課文的重點詞句，體會人物的心理變化，感悟文中的情真意切。

1、初讀，讓學生邊讀邊想：從哪些句子可以看出灰雀是被小男孩捉回家的?設計思路：帶著問題初讀培養(yǎng)學生自學的方法。

2、細讀

通過想一想，你是怎么從這些句子中看出灰雀是被男孩捉回家的?列寧從找不到灰雀時的著急擔心(“你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎?”)到為灰雀的失蹤而難過、婉惜(“……可惜再也不會飛回來了”)，再到明知故問的略顯驚訝(“會飛回來?”);小男孩從一開始回答列寧“沒看見，我沒看見”時的支支吾吾，到他認識到自己錯了，肯定灰雀“會飛回來的，一定會飛回來的”，再到下決心改錯的堅定態(tài)度――“一定會飛回來的!”這些情感的變化都只能在細細的讀書中體會。設計思路：教會學生如何揣摩人物的心理活動，感悟人物的情感變化的方法。

3、精讀

當學生學完一部分課文內容時，要求學生有感情地朗讀課文，邊讀邊想，這部分內容該怎樣讀，有什么地方需要提醒大家注意的，讀完以后說一說。比如讀“列寧自言自語地說：‘多好的灰雀呀，可惜再也不會飛回來了?！边@一句要讀出列寧對灰雀的喜愛和婉惜，而讀“一定會飛回來的!”這句話要讀出堅定的語氣，男孩的堅定是從“一定”和“!”看出來的。

設計思路：引導學生用心去體驗語言的情感，感知語言的表達形式。

4、品讀

在引導學生對這部分課文內容進行初讀、細讀、精讀之后要求學生分角色朗讀，讓學生入情入境地讀，真正把課文中列寧對灰雀的愛和列寧對男孩的愛卻含而不露的感情讀出來。

設計思路：與文中的人物產生情感的共鳴，達到訓練語感，培養(yǎng)能力，陶冶情操的目的。

二、采用討論式教學，促進學生自主學習。

遵循“主體性”原則，采用討論式教學，有利于促進學生自主學習，有利于培養(yǎng)學生的口頭表達能力，培養(yǎng)學生自主探求新知的能力，有利于培養(yǎng)學生團結協(xié)作的精神。

1、本課時的教學中，圍繞“你是怎么從這些句子中看出灰雀是被男孩捉回家的?”這個問題，學生進行了讀書、思考、討論之后，老師讓他們自由發(fā)言。

設計思路：充分激發(fā)了學生的主體意識，為他們的思維、表達提供了自主的空間。學生在這種無拘無束的交流中，以極大的興趣參與教學過程，主動地去體驗，去獲取，從而實現(xiàn)課堂教學智情互動，師生互動，生生互動。

2、進行第三部分內容教學時，當學生讀懂了“男孩果然把灰雀放回來”之后，讓他們再細細地讀課文，想想從這部分課文內容還能知道什么，體會到什么?然后在小組討論交流。

設計思路：這樣進一步激發(fā)了學生的思維，有利于培養(yǎng)學生探究學習的習慣，充分發(fā)揮學生的主動性。在合作討論中，學生之間一互相學習，互相啟發(fā)，互相提高，許多學生可以克服膽怯、孤獨等心理障礙，大膽參與，學有所得。

三、巧用多媒體，激趣導思，突破難點。

運用多媒體技術輔助教學，能大大提高教學內容的感染力，激發(fā)學生的興趣，促進學生的思維訓練，使學生在情感上和行為上積極參與學習的全過程。當“列寧又看到那只灰雀歡蹦亂跳地枝頭歌唱”這一動態(tài)畫面出現(xiàn)在學生眼前時，他們會為之驚喜，仿佛自己也來到白樺樹下，看到了灰雀歡蹦亂跳的身影，聽到了灰雀悅耳的歌聲，喜愛灰雀之情油然而生。這么惹人喜愛的灰雀果然回來了，這是因為男孩知錯改錯把它放回來的，而男孩之所以知錯改錯是因為列寧對灰雀充滿了喜愛之情，對男孩充滿了愛護之心。這種仿佛身臨其境的感知，會讓學生情不自禁地為灰雀的歸來而高興，為男孩的誠實而高興，在不知不覺中感悟列寧對灰雀的愛，對男孩的愛，從而突破教學的難點。

四、說寫訓練，培養(yǎng)創(chuàng)新。

課文中寫了每一天列寧和男孩關于那只失蹤了的灰雀的對話，緊接著直接寫了第二天列寧果然又看到了那只灰雀的情景。我設計了問題：男孩是怎么把灰雀放回來的呢?

設計思路：這是課文的空白，利用這一空白，可以拓展學生的說話寫話訓練。語言是思維的外殼，學生的一切思維活動都離不開語言的參與。讓學生從說到寫，可以培養(yǎng)想象創(chuàng)新能力，培養(yǎng)語言表達能力，從而發(fā)展學生的語言，使之形成語文能力。

小學生語文課說課稿6

一、說教材

《我的“長生果”》是義務教育課程標準實驗教科書五年級語文上冊第一組中的第四篇課文。本組教材以“我愛閱讀”為專題進行編排。這篇略讀課文通過著名作家葉文玲童年時讀書、作文的經(jīng)歷，點明了讀寫中吸收與傾吐的關系。課文的教學意圖，一是引導學生把握課文的主要內容，領悟作者對書的情感，體會作者所悟出的道理;二是結合實際讓學生明白讀寫間的關系，學習一些讀寫方法。

二、說學情

通過前面四年的學習，學生已初具賞析和品讀一般文學作品的能力，并能結合文本談自身的閱讀體驗。但能否將體驗升華進行創(chuàng)造，這又是本單元一個挑戰(zhàn)。

三、說教學目標

根據(jù)《課標》的要求及教材的編排意圖和課文特點，和學生的實際情況，我確定以下教學目標：

1、認識12個生字。

2、有感情地朗讀課文。把握主要內容，體會作者悟出的道理。

3、學習一些讀書和習作的方法。

本課的教學重點是引導學生讀懂課文內容，結合自己的課外閱讀和習作實際，體會“長生果”的寓意

難點：結合自身體驗，暢談學習本文的感受和收獲。理解閱讀與寫作相輔相成的道理，并能進行創(chuàng)造性的寫作。

四、說教法和學法

因為本文是一篇略讀課文，內容又與學生的學習生活緊密相關，所以我采用放手讓學生自主學習的教學方法。按閱讀提示，先讓學生自讀自悟，把握主要內容，想想作者寫了少年讀書、作文的哪幾件事，從中悟出了什么道理。然后，把感受最深的部分多讀幾遍做一些批注，同小組的同學交流體會。最后，明確一些讀書和習作的方法并積累文中的好詞好句。下面我就說一下這節(jié)課的教學流程。

五、說教學過程

語文課文課件(篇4)

關于競選語文課代表發(fā)言稿為范文網(wǎng)會員“沒有靈感的狗”投稿推薦，但愿對你的學習工作帶來幫助。

敬愛的老師、親愛的同學們：

大家好!

今天我非常高興能夠參加班上的班干部競選活動，我這次競選的是語文課代表。

我知道，語文課代表這個職位人人都向往，而且這個職位的要求也很高，我不能保證我是的，但假如我當上了語文課代表，我會盡我的全力去做好這個職位的任務，向班上的同學證明我是一位能干的語文課代表。

假入我當上了語文課代表，我會嚴格的要求自己，要求自己做好這個職務，成為同學們心中的好榜樣，成為老師身邊最得力的助手。當有同學在語文方面又困難的時候，我也會主動的幫助你，讓你成為語文方面的尖子生。

也許有人更我還不熟悉，又點懷疑我的實力。在這里，我鄭重的告訴你，你們不用懷疑我的實力，因為無論如何，不管我實力差還是實力強，我都會盡我的全力去做這份工作。我相信只要通過我的努力，我就一定會做的。請你們相信我。

如果我這次落選了，我也不會氣餒，我會再接再勵，努力學習爭取在下次的班干部競選的時候，成為語文課代表。到時候，你們也應該知道我的實力了!

今天我站在這里，這是因為我做好了充分的心理準備，我相信只要我又自信，相信自己能勝任這個人人爭取的職務，我就一定會成功!

希望大家可以多多支持我，給我投上你們手中那寶貴的一票吧!

我今天的演講完了謝謝大家!

敬愛的老師、同學們：

大家好!我是五年級六班的學生x。這次班級競選，我想競選語文課代表這個崗位。

競選語文課代表一職，一直是我的夢想。我從小是一個愛讀書的孩子，爸爸媽媽給我買了很多適合孩子看的書，數(shù)不勝數(shù)，如：《簡愛》、《巴黎圣母院》、《童年》、《愛的教育》等。書像一盞明燈，照亮我人生前進的道路;書也像一位老師在我學習遇到困難時，總是幫我解決;書更像是一道佳肴，讓我慢慢品味……正因為我是一個酷愛讀書的人，所以我的語文成績在班中可謂是名列前茅。特別是作文水平日益提高。所以我相信，這優(yōu)異的成績和頑強的毅力一定能成為我通向語文課代表一職的敲門磚。

課代表是老師與同學之間的一座橋梁。因為我愛讀書，所以特別喜歡語文課代表這個崗位。俗話說的好：居其位，自當謀其事。如果競選成功我會更加完善自己，并做到以下幾點：一、以身作則，以班級為中心，經(jīng)常與同學開展各類讀書活動及時交流讀書心得。二、督促同學們學習語文、預習語文。三、及時與語文老師溝通，處理好本班學生不會解決的一些語文問題。四、幫語文老師傳達一些作業(yè)與活動等。

總之，我決不會辜負老師和同學們的期望。成功是我的目標，我會更加努力，希望同學們支持，我一定會給大家創(chuàng)造良好快樂的學習氛圍。如果大家真不投我，我也不會感到難過，從哪里跌倒我就從哪兒站起來!我會繼續(xù)努力!

我的發(fā)言完畢，謝謝大家!

尊敬的老師，親愛的同學們:

你們好!

我是x(3)班的x，今天我要競選語文科代表一職。

首先我對語文科很感興趣，而且對同學也很真誠。我想實實在在為班里辦點事情，同時也可以鍛煉一下自己的能力。其次我也很會有責任心，還有我的語文成績很優(yōu)秀。當上了語文科代表后我會幫助成績差的同學，讓他們成績提高上來。還有我的愛好是看書和畫畫，我看過《三國演義》，《水滸轉》和一些國內外名著。

假如我當上了語文科代表，我打算先做以下幾件事：

1.在班里建立一個圖書角，把同學們都喜歡的書帶到學校放到圖書角，讓大家在書的海洋里盡情的遨游。

2.在班里設一個“語文科代表意見箱”，同學們可以把我工作上的問題投到意見箱里，我會及時改正我的問題。

3.開展一個”手拉手“獻愛心活動幫助貧困的同學.

假如我是一粒種子，我會長成參天大樹;假如我是雛鷹，我會展開翅膀去搏擊長空;假如我是一條小溪，我會發(fā)展成奔流的大河

如果我失敗了，我會努力的提高自己的學習水平，在下次競選語文科代表的時候，我會堅定的站在講臺上。我堅信：是金子總會發(fā)光的!我的演講完畢，希望同學們給我投上寶貴的一票!

謝謝大家!

尊敬的老師，親愛的同學們：

大家好!

我是x(x)班的一名語文科代表——x!我是一個活潑的男生!我愛好廣泛，喜歡讀書看書!因此，我在學校中常常得到博覽群書的“小書迷”這光榮的稱號!從一年級開始，我就榮獲學校評的“三好學生”等光榮的稱號!我就是靠上課常回答問題和口語交際登上了“王位”!

今天，我很榮幸站在這里競選“下一代”的語文科代表，感謝同學們和老師對我的信任!我堅信我一定能勝任“語文科代表”，因為我有十足的把握和信心!“把握”和“信心”一直鼓舞著我前進!

第一，從一年級開始，我就當上了“語文科代表”這職位!直到現(xiàn)在，我日積月累了一層又一層的經(jīng)驗，憑著老師的教誨，我經(jīng)常取長補短，學習別人的長處，補足自己的短處!第二，我經(jīng)常占著有一個靈活運用的大腦和一個能言善辯的嘴巴，還有一雙高高舉起的手回答老師提出的問題，因此深受老師的喜愛!我雖然不能出口成章，但是這個優(yōu)點讓我在語文基礎上占了很大的優(yōu)勢!第三，我經(jīng)常和同學相敬如賓，從不擺出高高在上的姿態(tài)，所以，我也是個“平民”!

如果我競選語文科代表成功了，我會幫助對作文，對于閱讀，對于生詞四字詞有困難的同學，我會一一輔導，并教會他們怎么舉手發(fā)言，怎樣認真思考!

如果我競選語文科代表失敗了，我也不會放棄，爭取下一次的競選!

同學們，請相信我，投我一票吧!

謝謝!

關于競選語文課代表發(fā)言稿

語文課文課件(篇5)

一、教學目標：

知識與技能：借助多種數(shù)學圖形表現(xiàn)出各種形態(tài)的海底生物。過程與方法：調動學生采用多種手段和方法把數(shù)學圖形變成各種海洋生物，培養(yǎng)學生的想象力、造型能力和審美力，畫出美麗的海底世界。

情感態(tài)度與價值觀：通過畫海底世界，讓學生學到更多課外知識，培養(yǎng)學生熱愛大自然的情感。

教師在黑板上出示三角形，通過在三角形上畫魚頭，加魚鰭、魚尾、魚鱗變成魚。（圖略）

[設計意圖：利用數(shù)學圖形，經(jīng)過加工，變化出魚，把復雜的東西簡單化，增加學生的繪畫興趣]

[設計意圖：讓學生掌握畫魚的技巧，把數(shù)學與美術有機地相結合起來]

[設計意圖：通過學生自己動手，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力]

同學們增加一些水泡、海草、海澡等海洋生物，構成海底世界圖。

1、定位構圖。

2、畫具體形象、涂色。

我國海域面積遼闊，有豐富的海底資源，有待于大家長大后去開發(fā)。

語文課文課件(篇6)

讀課文《落花生》第二課時的內容。

二、教材的地位和作用：本課時的教學內容是學生在學習了第一課時，初步了解了課文大意，學會課文前兩段的基礎上進行的。通過本節(jié)的學習，不僅使學生懂得了做人的道理，而且鞏固了本章的重點，分清文章主次的寫法，為學生作文水平的提高將產生深遠的影響。

三、為此我確定本課時教學的總目標是：通過本課時的教學使學生懂得做人的道理。

2、知識目標：理解課文中心，學習本節(jié)生字、詞，“榨油”、

課文主次的寫作方法。

和有感情地朗讀課文的能力。

2、練習根據(jù)課文中心分清主次。

七、教材處理：為了實現(xiàn)教學目標，我運用了提問技能、講解技能和投影技能來激發(fā)學生的學習興趣，為了突破教學重點，我著重指導學生的朗讀，使學生在讀中加深理解父親的話，懂得如何做人。

八、教學技能的組合方式是：以提問技能為主技能，以講解技能、投影技能為輔助技能的教學模式。

一、教學目的：1、理解課文思想內容，學習花生不求虛名，默默奉獻的精神。

2、概括課文中心，練習分清課文主次。

3、學習本節(jié)生字“榨油”、“愛慕”。

4、有感情、分角色朗讀課文第三段。

2、練習根據(jù)課文的中心分清文章的主次。

六、教學過程：（一）、復習：（3ˊ）上節(jié)課我們學習了20課《落花生》，誰能說前兩段主要寫了什么事？（種、收、吃花生）

（1）、好下面同學們把書翻到98頁，自學第三大段。

花生那樣的人）整個第三大段都圍繞一個什么事來寫的？（花生）誰能用三個字來概括它？（議花生）

（2）、通過剛才的閱讀我們已經(jīng)知道，這段主要寫花生的好處和做人的道理。如果這段按兩層來分：從哪兒到哪兒是寫花生的好處？從哪兒到哪兒是告訴我們如何做人的？請同學們再讀課文，遇到爭議可以小組討論一下。

（3）、請同學們看第一層，姐弟幾個認為花生有幾點好處？

“榨”是生字，我們認一下，齊讀三遍詞。

誰能帶著這樣的心情，用這樣的口氣試著讀一讀。

（5）、姐、弟幾個由什么引起對花生好處的評價呢？（父親的`問話）找生分角色朗讀姐弟幾個對花生好處的評價。

（6）以上是姐弟幾個對花生好處給予了稱贊?，F(xiàn)在我們看看父親又是如何評價花生的呢？請同學們認真看投影，仔細體會父親的話。（師讀父親的話，并出示花生與桃子、蘋果、石榴的膠片）通過剛才的投影，你讀懂了什么？（花生的果實埋在地里，桃子、蘋果、石榴把鮮紅嫩綠的果實高高的掛在枝頭上）

還學懂了什么？（桃子、蘋果、石榴一見使人生“愛慕”之心）。師出示“愛慕”一詞?！皭勰健笔裁匆馑?。（由于喜歡而愿意接近）

人們?yōu)槭裁磳μ易?、石榴、蘋果產生愛慕之心？（炫耀自己）花生怎樣？（不炫耀）花生不炫耀自己說明什么？（默默地奉獻）

（7）、同學們已經(jīng)讀懂了這些，老師出兩個問題來考考你。

A、花生的好處很多，它最可貴的地方是什么？

（8）、父親的話我們已經(jīng)知道了，他是在贊美花生不炫耀、默默無聞，無私奉獻的精神。誰能帶著這樣的感情來讀父親的話，讀時要把花生默默無聞、桃子、石榴、蘋果炫耀自己的樣子讀出來。

2、讀課文學第二層：

（1）、接下來我們看父親又說了些什么？請同學們默讀。

誰能用自己的話概括一下。（要我們做花生那樣的人）那么，花生有什么特點呢？（不好看、很有用）

（2）、那么我又是如何理解父親的話的？（人要做有用的人）什么樣的人是有用的人？舉現(xiàn)實生活中的例子說一說？（幫助孤寡老人，不留姓名的人，雷鋒、老師、清潔工、醫(yī)生等）

師小結：所有普通的勞動者，都在自己的崗位上默默無聞地工作著，他們都在為祖國的建設做著貢獻，他們都是有用的人。老師希望你們長大之后做有用的人，這既是老師對你們的希望，也是父親對他的子女的希望。

（3）、父親是怎樣說的？

（4）、師：齊讀課文最后一段。“父親的話卻深深地印在我的心上?！闭f明了孩子決心怎么地？（決心像花生一樣做有用的人）

這篇課文通過收獲節(jié)上____，說明了__________。

（6）、這篇課文表面上寫什么？（議花生的好處）實則寫什么？（做花生品格的人）這種寫法叫做借物喻人的寫法。

議花生在本節(jié)用了多大篇幅？（13個自然段）這種寫法叫什么？（詳寫）

哪兒是非重點？（種、收、吃花生）課文用了多大篇幅？（2個自然段）

這就是重點部分詳寫，非重點部分略寫。這種寫法叫做有主有次。我希望同學們把這兩種方法用到我們今后的作文中去。

語文課文課件(篇7)

《落花生》是人教版小學語文五年級上冊的第四單元的第三篇課文。本組課文由《釣魚的啟示》《落花生》兩篇精讀課文和《通往廣場的路不止一條》《珍珠鳥》兩篇略讀課文組成，突出“生活中的啟示” 這一單元主題。相對本單元其他三篇課文，《落花生》是一篇經(jīng)典課文，它通過借物喻人的手法，表達樸素的人生哲理——不要做只講體面而對別人沒有好處的人。文章主題鮮明，思路清晰，詳略得當，語言平實質樸，五年級的孩子把握課文內容和主題都不是難事，對作者做人準則的真正認同，把閱讀獲得的寫作知識內化為寫作能力就有一定的難度了。

1、通過預習，掌握本課的生字；

2、通過自讀，把握文章主要內容，體會文章詳略得當?shù)膶懛?，初步感知借物喻人的寫作手法?/p>

3、抓住重點詞句，理解文章主旨，領悟“不要做只講體面而對別人沒有好處的人”的深刻含義，引導學生感受生活，在生活中悟情明理。

重點：正確、流利、有感情地朗讀課文，把握文章主要內容與寫作手法；

難點：領悟文章主旨，培養(yǎng)善于觀察善于感受的習慣。

1、觀察課文插圖，想象圖中情景依圖尋句，圖文有機結合。體現(xiàn)語文教學活動重在情境化，教科書中的插圖是不可忽視的教學資源是課文內容的重要組成部分，合理利用可以成為學生感受的切入點、反思的出發(fā)點和想象的支撐點。

2、多形式反復讀，找關鍵詞并用替換的方法來增進對重點詞的理解，進而達到對整個重點句子的把握。真正做到讀、思、議的有機結合。正如何克抗老師說的“思維能力的發(fā)展影響著語言能力的學習與發(fā)展，而語言又會在很大程度上從多方面影響并制約思維。”小學語文教學強調語言教學與思維訓練同步，現(xiàn)代兒童的語言、言語和思維、邏輯是同時產生、同步發(fā)展的。

3、補文閱讀，突出教學重點，學用結合，促進知識轉化為能力。

學生以自讀、交流為主要學習方式。

以讀為主，掌握通過對詞的理解把握重點句的學習方法，積累語言，培養(yǎng)語感達到從讀中感悟生活，讀、思相結合。通過交流討論等形式，尊重個性化理解，增加互動，形成多向“對話”，拓展思維的廣度，深化閱讀理解。

本課分為兩課時五大板塊進行教學。

老師說出謎面“根根胡須入泥沙，自造房屋自安家。地上開花不結果，地下結果不開花”，（謎語以課件的形式呈現(xiàn)）然后學生說出謎底。老師板書課題——15.落花生。

以謎語的形式導入可以極大地激發(fā)學生的學習積極性，活躍學生的思維，也是給學生進入學習狀態(tài)進行了“熱身”。

二、讀通課文，把握主要內容，理清思路。

這個板塊主要采取自學、合作的方式完成學生與文本的最初對話，把握文章的主要內容。

接著，通過抽讀和交流討論檢查自讀情況。教師歸納板書：種花生——收花生——吃花生——議花生。

整體入手，把握課文主要內容，體現(xiàn)“整體感知“的閱讀教學理念，培養(yǎng)閱讀能力和良好的閱讀習慣。

三、抓住關鍵詞句，理解重點段“議花生”，分四步進行。

第一步，看課文插圖，找相應段落和句子。（課文插圖以多媒體課件或教學掛圖的形式呈現(xiàn)）讓學生仔細看課文中的插圖同時給出問題：

（1）從圖片中你看到了什么？

（2）通過看圖片你想到了什么?

以圖引文，激發(fā)情感。讓學生先建立感性認識。

第二步，在課文中找出與圖片相關的段落和句子，并畫出來，認真讀一讀，然后讀給全班同學聽。

第三步，抓住關鍵詞句，理解文章主旨。

主要采用自讀段落、抽讀句子，分角色讀對話，教師范讀關鍵語句等方式體會作者情感。

準確理解父親話的含義。

在充分理解的基礎上，老師提問“生活中有哪些具有像花生一樣的品質的人或物？”

品讀句子：花生做的食品都吃完了，父親的話深深地印在我的心上。

教師提問：一個“印”字表明，父親的話成了作者一生的做人準則，他把自己的名字也改成了“落華生”。 他父親的在天之靈一定特別安慰，想象一下，他父親會怎樣稱贊自己的兒子？

教師接著說：寫花生，目的是為了告訴我們做人的道理；贊美花生，其實是贊美像花生一樣的人。（板書：學做人）這樣的寫作手法叫——借物喻人、借物喻理。（板書：借物喻人）

指導學生閱讀，不僅要弄清“寫什么”，更重要的、也是更難的弄清“怎么寫的”，這樣學生學語言才能從內化吸收達到外化表達。由于有了前面的鋪墊，學生對本課的寫法就很容易理解了。但是，這種寫作知識要變成寫作的能力，就不是一蹴而就的事情。

教師這樣提示：我們剛才運用這些閱讀方法分享了許地山的做人道理，請同學們運用這些方法讀讀臺灣作家林清玄的《桃花心木》，看看他又告訴我們什么道理？畫出你認為重要的句段，多讀幾遍。讀完大家交流。

學生讀自己畫出的句段，交流讀后體會。

教師小結：我們今天分享了作家許地山和林清玄對生活的感悟，其實只要你們在生活中善于觀察、勤于思考、用心感受，就會發(fā)現(xiàn)一草一木、一景一物、一人一事，都蘊含著情與理。（板書：悟情明理）下次就讓我們來分享自己在生活中受到的啟示。老師一定會帶頭的！

“用心感受”是一種習慣，也是一種能力，需要培養(yǎng)，也需要訓練。補文閱讀是閱讀能力和感受能力的訓練、培養(yǎng)，回應和實踐本課的教學重難點，進一步彰顯了單元主題。本來可以就地取材，用本單元的兩篇略讀課文作為補文閱讀的材料，但我個人覺得五年級下冊的《桃花心木》與《落花生》在表達方式上更接近，與單元主題也更貼切。

語文課文課件(篇8)

從開設情感課堂看語文課魅力

內容摘要：在語文教學中，情感既是教學的目標之一，又是教學的手段之一。在課程改革的激流中，我常常思考：我們究竟給學生什么？新課程呼喚新課堂，呼喚有魅力的課堂。正如葉瀾教授所描述：“我們把教學改革的實踐目標定在探索、創(chuàng)造充滿情感的生命活力的課堂教學，因為，只有在這樣的課堂上，師生才會全身心投入，他們不只是在教和學，他們還在感受課堂中生命的涌動和成長；只有在這樣的課堂上，學生才能獲得多方面的滿足和發(fā)揮，教師的勞動才會閃現(xiàn)出創(chuàng)造的光輝和人性的魅力；也只有在這樣的課堂，教學才不只是與科學，而且是與哲學、藝術相關，才會體現(xiàn)育人的本質和實現(xiàn)育人的功能?！?/p>

隨著教學改革的深入，人們越來越認識到情感在語文教學中的地位，強調關注每個學生的情感，激發(fā)他們學習語文的興趣，幫助他們建立學習的成就感和自信心，使他們在學習過程中發(fā)展語文能力，提高人文素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

關鍵詞：新課堂 ?魅力 ?情感 ?蓄情 ?釀情 ?瀉情 ?領情入境

在語文教學中，情感既是教學的目標之一，又是教學的手段之一。在課程改革的激流中，我常常思考：我們究竟給學生什么？新課程呼喚新課堂，呼喚有魅力的課堂。正如葉瀾教授所描述：“我們把教學改革的實踐目標定在探索、創(chuàng)造充滿情感的生命活力的課堂教學，因為，只有在這樣的課堂上，師生才會全身心投入，他們不只是在教和學，他們還在感受課堂中生命的涌動和成長；只有在這樣的課堂上，學生才能獲得多方面的滿足和發(fā)揮，教師的勞動才會閃現(xiàn)出創(chuàng)造的光輝和人性的魅力；也只有在這樣的課堂，教學才不只是與科學，而且是與哲學、藝術相關，才會體現(xiàn)育人的本質和實現(xiàn)育人的功能?！?/p>

隨著教學改革的深入，人們越來越認識到情感在語文教學中的地位，強調關注每個學生的情感，激發(fā)他們學習語文的興趣，幫助他們建立學習的成就感和自信心，使他們在學習過程中發(fā)展語文能力，提高人文素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

一、實施情感教學是魅力語文的原動力

語言文學的本質和靈魂就是情感。在語文課堂中，我們如果和學生一起走進教材、走進作者的心靈，讓學生達到主客體協(xié)調，物我兩忘的境界，那么同學們就能幸福著作者的幸福，悲傷著作者的悲傷，在不知不覺中被語文學習中的美所熏陶浸潤，從而達到性格塑造和情感的享受，在感悟中享受語文學習的快樂。

（一）從心理學角度看

情感是“以需要為中介的人對客觀事物和對象所持的態(tài)度和體驗?！蔽覀冋Z文教學的一個重要任務就應該是改善和發(fā)展學生對語文知識和語文能力的需要，從而培養(yǎng)學生對客觀事物和對象持正確的態(tài)度和體驗，即培養(yǎng)學生具有高尚的道德感、美感和理智感。列寧認為：“沒有‘人的情感’就從來沒有也不可能有人對于真理的追求?！边@就是說追求真理、學習知識、鉆研學問都需要情感。法國著名教育家赫伯特認為，人的發(fā)展是教育的過程，經(jīng)過若干階段才真正成為，所以需要借助種種作用來促進成長，教育的目的是用情感來促使學生個性化，加強人與人的接近和合作，因此，教育應該輔導學生感情的發(fā)展。情感，一方面是精神發(fā)展的核心要素，另一方面是精神生活的基礎。

（二）從學科本身來看

語文教學本身有著極其鮮明的情感色彩。語文是語言、文字、文學的綜合，語言是人們傳遞信息，交流思想的工具，各種藝術形象的構思都要通過語言來表達，文字是人類文化的載體，文學是現(xiàn)實生活的反映，這些都是具有感情的東西。因此，情感是語文教學的生命之源，沒有傾注情感的教學是沒有生命力的，必然導致學生學而生厭、感情貧乏、冷漠，窒息學生的求知欲和創(chuàng)造力。

在語文教學中要講究情感教學的藝術性，充分利用和發(fā)揮課文本身洋溢的情感去打動學生，感染學生，學生就更容易理解接受語文知識，從而使學生善于聽，樂于學。因此，一個優(yōu)秀的語文教師，應把一堂課當作一首抒情詩，一幅風景畫，能使學生在短短的幾十分鐘內領悟真諦，陶冶情操培養(yǎng)語文能力。感動的時刻就是幸福的時刻。只有擁有感動的語文課堂才是生動活潑的，也只有擁有感動的語文教學才能實現(xiàn)語文教學的目的。因為教師的感動，教學就不再是單純的工作任務，而是一種真實的生命體驗；因為學生的感動，知識不再是枯燥的說教，而是點燃心靈的火花；因為感動，課堂才是充滿生機與魅力的樂園。

二、情感教學法點亮魅力語文的生命之花

優(yōu)秀的語文課教師必須以科學的情感教學法去啟迪學生的心智，點燃學生智慧的火把，讓學生智慧的潛能被開發(fā)，幽閉的心智被開啟，創(chuàng)造的天性被喚醒！唯有情和智和諧共生，語文課的工具性和人文性才能得到有效統(tǒng)一，語文課堂才能煥發(fā)出勃勃的生命活力。

（一）開掘情感源流——“蓄情”

小學語文教材中蘊含著豐富的情感因素。教師若善于把握這些情感因素，開掘情感的源流，就能使學生較好地蘊積情感的儲備量，即為“蓄情”。這方面可以從以下四點入手。

1．定好情感基調

“轉軸撥弦三兩聲”，講的便是試弦定調的事。同樣，文章中的情感也有一個基調的問題。從總體上講，文章中流露出的情感總有差別，或激昂愉快，或悲抑凄婉，或豪放勃發(fā)，或凝重深沉。為文章確定一個基調，可以從全局、整體角度去把握好作品中的情感。如《我愛三峽》結尾寫道：“我愛三峽，我愛三峽的雄偉，幽深秀美，更愛她的急流險灘?！币粋€“愛”字，為全文楔定了感情的調子。教學時，只有扣準了“愛”，才能使學生深刻地領略祖國大好河山的壯美。

2．理清情感層次

古人云“情者文之徑，辭者文之緯”。優(yōu)秀的文章，“情”往往潛隱于“辭”中，形成一條情感發(fā)展線，體現(xiàn)了情感變化的層次性，《晏子使楚》一文通過晏子與楚王的三次交鋒，楚王由傲慢、嘲弄到尷尬，到最后不得不向晏子賠不是。教學時，唯有理清了這條情感線，才能使學生真切地感受到晏子善辯的口才和超人的智慧。

3．把準動情之點

小語教材中絕大多數(shù)課文文藝性較強。閱讀這些篇目，統(tǒng)觀全文時，總有一兩處感人至深的佳境，深深地打動著讀者的心?！独蠋燁I進門》一文末尾部分，40年后“我”回家鄉(xiāng)重遇老師，仍然像40年前的一年級小學生那樣，恭恭敬敬地向他行禮?！安辶?，終身難忘?！?，作者對老師的深深的感激之情同樣也感染了每一位學生。

4．辯明情感差別

人的情感具有較強的復雜性，顯現(xiàn)出差異性。閱讀教學中教師要注意抓住表現(xiàn)情感差異的語句，引導學生仔細玩味，培養(yǎng)學生豐富而又細膩的情感品質?！吨胁誓翘臁分懈赣H中彩后兩天神情發(fā)生了巨大的變化。第一天從“神情嚴肅，絲毫看不出中彩給他的喜悅”到“他甚至咆哮著要我滾開”，而第二天，父親做了應該做的事情以后，“顯得特別高興，給我們講了許多有趣的事?！苯虒W時，要抓住父親的復雜情感，讓學生細品情感的迥異，體會父親背著思想包袱和放下思想包袱后，兩種截然不同的心情。

（二）引領感知體悟——“釀情”

從某種意義上講，學生認知語文教材的過程，也是與作者進行思想交流，情感逐漸被認同，逐漸被熏染的過程，也即為“釀情”的過程。學生由于受知識經(jīng)驗，閱歷深淺等因素的限制，往往不能獨立，及時而正確地領悟作者的感情。因此，教師要注意教給學生體悟感情的方法，培養(yǎng)學生體悟感情的能力，為學生較好地表達情意醞釀情勢。

1．設境生情

葉圣陶先生說過：“作者胸有境，入境始于親“。說的就是教學要引領學生進入描寫的情境，感受作者的思想感情，與作者產生情感共鳴，達到親情、生情的目的。如教學看圖學詞學句《比尾巴》一課時，可創(chuàng)設“到森林王國進行猜尾巴游戲”的情境，把小動物藏在森林中松樹、草屋、草叢等不同的地方，只露出一條條尾巴，讓學生看一看，猜一猜，讓他們通過觀察、比較、思考，找到答案，感受到成功的愉悅，感受到自己的聰明才智，學習的成功也進一步增強了他們學習的動機

2．以理激情

情感是以認識為前提的，只有被感知過的事物，才能對這一事物產生一定的情感。教學時，教師要善于運用講解的方法，講清與文章有關的背景，故事、引領學生認清事物的涵義、功用，豐富學生的認識，達到以理激清，情理交融的境界。如：小學四年級語文有篇課文《撈鐵牛》是一個歷史故事，寫的是宋朝出色的工程學家懷丙和尚利用水的浮力，撈起了陷在淤泥里的八只大鐵牛的故事。因為年代久遠，學生缺乏感情認識。于是，在教學時，讓學生自主圍繞“懷丙和尚為什么在船上裝泥沙而不裝其他東西？如果不裝泥沙可以裝什么，將氣氛推向了高潮，這時教師引導點撥，告訴大家這件事發(fā)生在宋朝，距今已有1000多年的歷史了，由于當時科技水平低下，利用泥沙提高水的浮力，撈起大鐵牛是一個偉大的創(chuàng)舉。在這樣的氛圍之中，學生由被動地接受灌輸?shù)街鲃拥乃伎?，提出問題，最后在老師和大家的幫助下解決問題，在質疑過程中掌握了知識，培養(yǎng)了學習興趣，增進了師生情感。

3．想像入情

教師引領學生感知描述性的優(yōu)美語言時，依據(jù)已有知識經(jīng)驗，在頭腦中形成表象，像過電影一般，如見其人，如聞其聲，從而透過語言文字達到領略作者表述之情的目的。如《桂林山水》第三自然段，開頭以比較的方法寫出桂林的山與其他地方的山的不同。接著用三個并列的句式分別寫出桂林的山的三個特點。教學這一部分時，要充分啟發(fā)學生的形象思維，插上想象的翅膀，扣準字詞句，感受桂林的山奇、秀、險的特點，還可讓學生想像“舟行碧波上，人在畫中游”的動態(tài)美等。這樣，學生既感知了桂林山水甲天下的美，也能激發(fā)學生熱愛祖國大好河山的思想感情。

4．讀中悟情

通過朗讀可以讓學生從整體上感受文章中的人、事、景、物，引起情感反應，從而體驗文中的優(yōu)美滋味。以《春》為例，這是一篇膾炙人口的散文名篇，作者用擬人的手法具體描繪了春草、春花、春風、春雨四幅圖畫、字里行間都滲透著作者對春天的喜愛和贊美之情，全篇構思精巧，文字清新秀麗，透露出濃郁的生活情趣，富有江南韻味。教學這篇課文時，可通過多種形式讓學生反復吟誦，體會散文的韻味和寫作上的特色，在吟誦中融入散文朗讀的知識，在理解課文內容的基礎上，再引導學生準確地把握情感基調，加強感情朗讀，力求把生機盎然的景色美和蓬勃向上的精神美讀出來，讓學生進入情景，將文字信息轉移為頭腦中的形象信息，學生通過朗讀就感受到了祖國美好的風光，激發(fā)了學生熱愛生活，熱愛大自然的思想感情。

5．比較體情

有比較才有鑒別，通過比較可以明晰差別，抓住特點，較準確地揭示事物的本質。《賣火柴的小女孩》一文緊緊圍繞“大年夜”這一特定的典型環(huán)境，講述了小女孩在大年夜赤腳賣火柴——小女孩擦燃火柴幻想與大年夜相關的食品、圣誕樹等物——小女孩在大年夜熱鬧的氛圍中凍死了。教學時，可啟發(fā)學生說說自己是如何過大年夜的，一家人是如何喜氣洋洋、張燈結彩，歡聚在一起吃團圓飯的。這樣，通過鮮明的對比，較好地激發(fā)出學生對罪惡的舊制度的痛恨以及對社會主義新社會的熱愛之情。

（三）創(chuàng)設表情佳機——“瀉情”

情感教學中，教師的主要任務是引領學生正確體悟教材中的情感，使學生帶著較強的主觀能動性去感知教材，體驗教材中蘊含的情感因素。教學過程中，當學生在教師的引領下較準確地領會文章中的情感，或被人物的精神所感染，或被優(yōu)美的景觀所陶醉時，隨著情感蓄積加深，情感加劇，會產生急于噴發(fā)的動機，出現(xiàn)了“情滿而溢發(fā)”的現(xiàn)象，這便可稱為 “瀉情”。教師要根據(jù)學生急于瀉情的需要，為學生創(chuàng)設表達情意的途徑和佳機，培養(yǎng)學生豐富的移情能力。

1．創(chuàng)設瀉情時機

從語文教材選材標準上看，小學語文教材入選的作品或是抒發(fā)了對祖國山川的熱愛，如《桂林山水》、《我愛三峽》等；或是表達了對偉人、英雄人物的熱愛、敬佩之情，如《魯迅與時間》、《手術臺就是陣地》等；或是表達了對祖國繁榮、發(fā)展的欣慰和贊賞，如《瓜棚夜話》、《我愛花城》等，這些文章內容不同，主題不同，所蘊含的情感因素也各有其側重點。在教學中，教師要善于抓住學生最易于動情之處，根據(jù)課文內容、主旨的需要相應創(chuàng)設好表情佳機，培養(yǎng)學生的傳情能力，健全學生的情感品質。

《別了，我愛的中國》一文主要抒發(fā)了作者對帝國主義的無比憎恨，對祖國無比熱愛的感情。學完全文，學生個個神情激昂，心中充溢著對祖國的熱愛，對帝國主義的憎恨之情。教師此時安排學生進行分角色朗讀，到講臺上表演。可謂水到渠成。朗讀表示“愛”的一部分同學聲音柔和、親切，把大家?guī)搿皭邸钡姆諊校首x表示“恨”的一部分同學，眼睛瞪得圓圓的，拳頭握得緊緊的，聲音響亮，語調充滿了憎恨，而臺下同學的憤恨之情也溢于臉上。

2．營造瀉情氛圍

學生由于個性水平和學習能力的差異，對情感的體驗也存在著差異，因此，教師在教學時應注意適當?shù)闹笇?，以激勵學生大膽的表情達意，進一步豐富學生的情感，如有位老師在執(zhí)教《賣火柴的小女孩》時，讓學生思考：“為什么說這是一道奇異的火光呢？”引導學生默讀課文，然后多媒體演示：一個裝著閃亮的銅腳、銅把手的大火爐，火光把周圍映得通紅。學生觀察屏幕上的圖像，設身處地，把自己當成小女孩去體驗看到火爐的感受，把自己的感受說出來。一會兒，同學們便有了深刻的體驗，有的說：“這么旺的火苗，多么舒服啊！”還有的說：“我可以暖暖我的手，還可以烤烤我的腳?！必S富的情感體驗，使學生進一步加深了對小女孩的同情和愛憐之心。

三、實施情感教學，教師是魅力語文的關鍵

教師憑借其特有的語言、目光、形象魅力來緊緊扣住每個學生的心靈，把無聲的文字形象化，引導學生學得知識，發(fā)展智力和提高能力的。教師讓新課改下的語文課堂要散發(fā)出文化的芬芳。

（一）關愛學生，架起師生情感交流的橋梁

愛，不僅是教育的一切，更是教育成功的保證。馬斯洛關于人的需要的學說告訴我們：每個人都有被人愛和受人尊重的愿望。如果我們能讓每個學生在愛的陽光中成長，學生的潛能就會被激發(fā)，奇跡就會出現(xiàn)。

“目以傳情，情以感人”。目光是教師激發(fā)學生興趣，傳遞成功希望的情感信息，教師要恰當把握無聲的語言——目光的運用，捕捉時機，適時向學生傳遞信息，進而給以激勵，使學生充分意識到教師對他們的關注，這樣才能發(fā)揮學生的“自主性”和“主體性”。久而久之，拉近了師生之間的心理距離，使情感成為師生間交流的橋梁。

（二）完善自我，用形象魅力吸引學生

在學生的心目中，教師是高尚人格的化身，教師的形象魅力直接影響學生健康的心靈和健全人格的養(yǎng)成。教師的儀表與風度、知識與才華、品格與修養(yǎng)往往成為能否吸引學生的重要因素。儀容整齊、端莊大方這些表層因素乃是先決條件。同時，由于物質生活的提高，知識追求中的競爭日益加劇，學生對老師的智慧日益崇拜，學生更偏于“交流型”、“親切型”的教師。同時，教師還需努力養(yǎng)成健康的個性品質，廣泛的興趣，堅強的意志，開朗的性格，平和的心態(tài)和健康的情緒。教師只有不斷地完善自我，增強自身的形象魅力，才能以不可抵御的力量吸引學生，影響學生。

（三）領情入境，讓學生產生審美的情感體驗

教學活動是培育生命的一種藝術活動?！墩Z言課程標準》指出：語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深廣的，學生對語文材料的反應又往往是多元的。因此，應該重視語文的熏陶感染作用，注意教學內容的價值取向，同時也應該尊重學生在學習過程中的獨特體驗。在教學中，只有當學生的情感升華為一種審美體驗時，才會使學生領悟難以言傳的意義。因此，教師要善于調動電影、繪畫、音樂、舞蹈、朗誦等藝術手段，創(chuàng)設一個自然和諧，有利于身心開放的“心理場”，以情激情，以情傳情，以情動人，激發(fā)學生并保護學生的想象力，激活學生的創(chuàng)造精神，使學生進入“妙悟”的自由狀態(tài)，產生愉悅的審美體驗。．由于不同年齡學生的情感特點和發(fā)展水平不同，在實施情感教學時，對不同年齡的學生應采取不同的方法手段，激發(fā)其不同水平的情感。利用情感因素促進教學效果，可以發(fā)掘和運用教學內容中已包含的情感因素，也可以對教學組織形式和教學評價等進行情感化處理，創(chuàng)設情感氛圍，達到“知情并進”的效果。

克雷洛夫說：“現(xiàn)實是此岸，理想是彼岸。中間隔著湍急的河流，行動則是架在川上的橋梁?！睂嵤┬抡n程，我們語文教師在課堂上更應“盡職不越位”，要煥發(fā)課堂的活力，應力求撥動學生心底的漣漪，激起智慧的浪花，喚起澎湃的激情，使他們真正成為課堂的主人。情感課堂，才能煥發(fā)出勃勃的生命活力，才能閃耀出動人的魅力。

參考文獻：

1．《情感教學心理學》，盧佳楣，上海教育出版社，2004年第1版第2頁。

2．《情感教學心理學原理的實踐應用》，盧佳楣，上海教育出版社，2004年第1版第93頁。

語文課文課件(篇9)

過程與方法：

1、在多種形式的品讀中合作探究，感受作者能把“科學和文學結合得非常巧妙”的藝術魅力；

2、進一步學習欣賞小說的基本方法。

2、體驗人物形象之美。

面對大海，一代梟雄，軍事家，詩人曹操抒發(fā)了：日月之行若出其中，星漢燦爛若出其里的感慨

大海總是給人太多的悠遠的遐思和神秘的吸引。

（1）作者作品，

儒勒凡爾納（Jules Verne，1828年-1905年），于1828年2月8日，生于法國南特。他的.家族有航海傳統(tǒng)，這一點深深地影響了他日后的寫作。童年時期，他曾私自出走到一艘商船上，企圖隨船出海，但被發(fā)現(xiàn)送還父母，從此更被嚴看管；他為此向父母保證以后只“躺在床上在幻想中旅行”。

他一生創(chuàng)作了上百篇科學幻想和探險小說其中有64部長篇科學幻想小說，兩部中短篇集。

他的作品中最著名的是科學幻想小說三部曲《格蘭特船長的女兒》《海底兩萬里》和《神秘島》。此外還有《氣球上的五星期》《從地球到月球》《十五歲的船長》 《天邊燈塔》等。

“他既是科學家中的文學家，又是文學家中的科學家?！?/p>

“科幻小說之父”。

“科學時代的預言家”

據(jù)聯(lián)合國教科文組織的資料表明，凡爾納是世界上被翻譯的作品最多的十大名家之一。

(3)《海底兩萬里》故事梗概，

1866年，人們發(fā)現(xiàn)海中有一個比鯨還大的怪物，它接連不斷地撞沉了好幾艘海船，引起人們極大的震動和恐慌。為了揭開海怪之謎，身為博物學家的阿羅納克斯參加了追捕海怪的活動。出乎意料的是阿羅納克斯不慎落入水中，反被怪物救起。這時他才知道所謂怪物原來是一艘潛水艇，名為鸚鵡螺號艇長叫尼摩。后來阿羅納克斯和同伴乘坐這艘神秘而奇特的潛艇，在將近十個月的海底旅程中，游歷了太平洋、印度洋、紅海、地中海、大西洋，看到了神奇的海底世界。最后阿羅納克斯逃離了潛水艇，世人才知道這個秘密

尼摩船長：是個身世不明之人，他逃避人類，蟄居海底，而又隱隱約約和陸地上的某些人有一種特殊聯(lián)系。

漫步海底平原，海底狩獵，參觀海底森林，探訪海底的亞特蘭帝斯廢墟，打撈西班牙沉船的財寶，目睹珊瑚王國的葬禮，與大蜘蛛、鯊魚、章魚搏斗，反擊土著人的圍攻等等

“我”看到了什么？

(溫馨提示：可從小說的要素，文章的寫法技巧，具體的內容，文學的欣賞等等角度去說。

以“這就是我的王國——”開頭，展開想象，可下海傲游，可入地探索，可宇宙翱翔 ，自由創(chuàng)作，寫一個小片段，展示你幻想的天賦和魅力。字數(shù)不少于150字

優(yōu)課課件(錦集4篇)

在教學中，教案和課件是不可或缺的部分，現(xiàn)在正是撰寫它們的時候了。一份經(jīng)過精心設計的教案能極大地提升教學效果。相信您一定會找到最好的選擇，而這篇“優(yōu)課課件”就是不錯的候選，希望它能為您的工作和生活帶來幫助！

優(yōu)課課件 篇1

尊敬的各位領導，各位評委、老師：大家好！

我今天說課的篇目是《社戲》，它是人教版七年級下冊第四單元第一課。下面我從四個方面來進行說課：

一、說教材

《社戲》描寫作者幼時一段看“社戲”的往事，表現(xiàn)對童年美好的回憶和留戀的心情，文中撲面而來的是濃郁的鄉(xiāng)土氣息，淳厚的人情，它所描繪的實是作者心中理想的圖景?！拔摇痹谑赂羧嗄耆匀浑y以忘懷?！拔摇彼y忘的是平橋村老人、孩子那份淳樸真摯的感情和特有的農村風光，自由的空氣，人與人之間的和諧親密的關系。這一切都是“我”之前在魯鎮(zhèn)這個“大市鎮(zhèn)”所未曾見到過,在以后的人生路上也很少見到的?！拔摇睂@段往事的深情回憶，表達了對美好生活的向往之情。

二、說教學目標

1、整體把握故事情節(jié)，學習閱讀分析小說的方法，能根據(jù)小說的特點，通過分析人物形象把握課文的主要內容。

2、引導學生通過圈劃和朗讀的方法，歸納人物形象，培養(yǎng)口頭表達能力。

3、體會農家少年的淳樸善良、好客能干和“我”對農家朋友間誠摯的情誼，感受作者對生活的熱愛和贊美，對童年自由生活的留戀之情。

三、說重點難點

品讀和圈劃文章的關鍵語句，了解人物形象；感悟作者對美好童年的真摯追懷和對故鄉(xiāng)的眷戀、熱愛。

結合自己的人生經(jīng)歷，感悟作者對童年自由生活的留戀，體會文中人物間的真摯情感。

四、說教法

《社戲》課文篇輻很長，這對于第一課時的要求很高，必須在一節(jié)課的時間做到重點講解清楚、難點有所突破。所以我一直在思考第一課時到底上什么？通常的上法是按照小說的三要素，首先朗讀課文，理清結構和情節(jié)發(fā)展。然后評人物、賞風景。這樣的環(huán)節(jié)我在一個班上的效果不好。在曹老師的建議下，我經(jīng)過反復的掙扎和思索之后，我把課堂教學的重心放在人物的評讀上。把突破口放在對人物形象的分析上，通過對人物形象的分析來把握文章主旨。即對故鄉(xiāng)質樸淳厚的人們的熱愛――“人情美”，和對美好童年的真摯追懷――“童年美”。課文通過“我”和少年伙伴們夏夜行船、船上看戲、月下歸航等情節(jié)的描寫，展示了“我”的一段天真爛漫、童趣盎然的童年生活經(jīng)歷。所以我認為從小伙伴們人手可能會更能激發(fā)學生對童年生活的體驗，這對于初一同學來說是容易辦到也很愿意去找的。

從內容上說，按理說文章主要內容該寫戲，但文章真正寫看戲的內容并不多。作者用大量篇幅寫了我對平橋村這片“樂土”的熱愛，和因看不成戲的焦急心情，寫了赴趙莊看戲途中的所見所聞所感以及歸途中“偷”豆、剝豆、燒豆、吃豆和事后談豆等事。這樣花筆墨寫，非但沒有離題，而是緊扣主題的。因為《社戲》并不是專門為了寫看戲的，而是通過寫看戲反映“我”與農民孩子的美好友情，歌頌農民孩子高尚淳樸的優(yōu)秀品質和聰明的才干。這一點要讓學生在對人物形象深刻剖析的基礎上水到渠成的得出結論，理解文章最后一句話的含義。 目標1：通過分析人物形象把握課文的主要內容。

方法：讓學生通過研讀文本找關鍵句的方法了解可以從語言描寫和動作描寫這兩個角度來表現(xiàn)人物。課堂上以學生為主體，讓學生在自主學習的過程中圈劃、討論、理解關鍵語句，提出問題，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。

目標2：引導學生通過圈劃和朗讀的方法，歸納人物形象，理解作品主題。 方法：通過略讀課文，圈劃人物描寫的語句，圍繞“文中的我（迅哥兒）最喜歡哪個人物？”讓學生走進文本。再圍繞《學習建議》中“你最喜歡其中的哪一位”讓學生走進生活，拓展延伸。通過回答：“文中的我或者你這位讀者最喜歡文中的_______(人物),因為他(他們)_______(評價其性格的品質),比如_______(舉人物表現(xiàn))的句式（落實到具體的文本之中）”讓學生走進文本，充分與文本對話，與作者對話，理解“人情美”“童年美”的真正含義。

目標3：通過體會農家少年的淳樸善良、好客能干和“我”與農家小朋友的真摯感情，理解作者對童年生活的回憶、留戀之情。

優(yōu)課課件 篇2

尊敬的各位評委、各位老師：

早上好！

今天我說課的內容是《魚游到了紙上》，它是義務教育課程標準試驗教科書四年級下冊第27課精講課文。

一、說教材

（一）教材簡析

《魚游到了紙上》是一篇寓意深刻的文章，文中記敘的是作者去玉泉觀魚，認識了一位聾啞青年，發(fā)現(xiàn)他畫的魚栩栩如生，圍觀的人都說他畫的魚就像在紙上游動一樣，隨著作者對他認識的不斷深入，一位勤奮專注、畫技高超的殘疾人形象躍然紙上，作者的敬佩之情也越來越濃，寫成了這篇內容生動、具體的文章。

（二）目標確立

根據(jù)教材的特點和學生的年齡特征，我預設本課的教學目標為：

1、以自學的方式學習本課的生字新詞，結合上下文理解“一絲不茍、賞心悅目、融為一體”等詞的意思。

2、讓學生從青年做事勤奮、精神專注中受到感染，培養(yǎng)學生堅持不懈的品質；

3、學習作者對人物的觀察和描寫方法。

（三）教學重難點：

根據(jù)教材的訓練重點，我預設本課的教學重點為：培養(yǎng)學生學習作者和聾啞青年觀察事物和積累材料的方法；難點為：理解“魚游到了心里”與“魚游到了紙上”的意思及兩者間的'關系。

二、說教法

教法應以學生為主體，讓學生全面參與到課堂教學中，充分體現(xiàn)教師的主導作用。結合四年級學生的年齡特點，在教學中我主要采用設疑導入法、朗讀感悟法、自主合作探究法等方式，讓學生在充分朗讀、討論、交流的基礎上大膽發(fā)表見解，從而讓學生的情感價值觀在課堂教學中有效地生成和升華。

三、說教學過程

學生是學習和發(fā)展的主體，語文教學應以學生自讀自悟、自主探究為基礎，教師要幫助學生架設生活和文本的橋梁，激發(fā)學生的情感體驗，并參與其中，推動學生去深入感受。因此，我的教學過程預設如下五個環(huán)節(jié)：

（一）設疑導入，激發(fā)興趣

從俗語引入：俗話說得好：“魚離不開水?！笨山裉煅剑@活潑可愛的魚卻游離了水，游到了紙上。（揭題，板書）對此，你一定會有所看法吧？以此來吸引學生的注意力，引導學生談自己心中的疑惑或心中的感受，點燃學生求知欲望的火花，使他們能興趣盎然地主動學習。

（二）初讀全文，整體感知

創(chuàng)設自主讀書的情景，指導學生正確流利地朗讀課文。

1、讀前導讀，導自讀方法?！案嬖V老師，你準備怎樣把課文讀正確、讀流利？”營造自學思考的氛圍，給每個學生充分的時間去讀書，讓學生在自己的閱讀實踐中學會讀書。并指導讀書的方法，明白讀書的要求，鼓勵學生潛心讀課文。

2、讀中導讀，導自讀習慣。

①導讀正確。指導學生讀準“花港、清澈、魚缸、廠徽”等正確的讀音。

②導工具書的運用。讓學生查字典理解“工筆描寫、速寫”的意思。這種習慣的養(yǎng)成就滲透在讀書的過程中。

3、讀后導讀，導自讀感知。讓學生感知聾啞青年的形象，以及周圍的人是怎樣評價他的畫的。

以上教學的設計，目的是讓學生養(yǎng)成自主讀書的習慣，學習用多種方式自讀課文，自己去讀懂課文的大意。

（三）精讀課文，合作探究

《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。”只有充分尊重學生的獨特感受，才能激發(fā)學生的積極性。所以針對三次對青年所作的畫的評價，我設計了這樣一個表格。（點擊課件出示空白表格）然后，我讓學生再讀一讀課文，并劃出這三次評價都是在怎樣的情況下出現(xiàn)的。最后，我采用自主學習、小組討論、合作交流教學手段完成表格，根據(jù)學生匯報結果整理如下（點擊課件——填滿的表格），這樣“魚游到紙上”出現(xiàn)的次數(shù)和情況就一目了然了。

“第一次”是女孩驚奇地贊嘆。（喲，金魚游到了他的紙上來啦?。┰谶@一環(huán)節(jié)我主要通過有感情地朗讀女孩驚奇的贊嘆，讓學生在讀中感悟到青年人“魚畫得逼真?！?/p>

“第二次”是作者的描寫。這一環(huán)節(jié)我主要是引導學生通過讀一讀、找一找、劃一劃的方法找出描寫青年人“畫魚畫得專注、逼真”的句子。（點擊課件）在這里我讓學生當文中圍觀的人、老師當記者，用采訪的方式進行口語交際。我設計這樣兩個問題采訪學生：1、看到栩栩如生的金魚畫，你有什么話想對青年說呢？2、聯(lián)系上下句你能告訴我什么是工筆描寫？什么又是速寫？通過這個“記者向圍觀人采訪”的情景主要是引導學生感受青年對美的追求，體會青年做事勤奮、專注的品質，也為解決課文重難點作好鋪墊。

“第三次”是作者與聾啞青年的筆談。對于這一環(huán)節(jié)我主要通過品詞析句的方法引導學生對重點理解詞語。（點擊課件）然后，我指導學生有感情地朗讀這三段文字，采用指名讀、比賽讀、范讀、評價讀等多種形式，讀出聾啞青年全神貫注、物我兩忘的境界，打開學生情感的閘門，以心感悟文本，提升學生的情感體驗，以達到與作者產生共鳴的效果，同時為突破本課的難點，做好情感積淀。

（四）巧作對比，情感升華

讓學生把課前畫好的金魚畫拿出來，然后我說“今天，我把那位青年的金魚畫也請到課堂上來了”（點擊課件出示金魚畫）引導學生進行對比，由此感悟到青年的畫得如此的逼真和他本人的勤于觀察、刻苦練習、堅持不懈是分不開的。

這個環(huán)節(jié)巧妙地將學生由“畫外人”變?yōu)椤爱嬛腥恕保儽粍訛橹鲃?，有利于加深學生對文本的獨特體悟。讓學生明白“臺上一分鐘，臺下十年功”的道理。青年通過反復的觀察，把金魚的每個部位每個細微的動作都深深刻在心里，正因為有了魚先游到了心里這個前提，才有了最終的結果——魚游到了紙上。（板書：心里——紙上）同時，適時地利用關聯(lián)詞“之所以……是因為……”或“只有……才……”來對這兩句加以歸納。然后再以一個問題：文章為什么不用“魚游到了心里”為題？使學生對所感悟的內容有個總結，有個提升。

（五）拓展延伸，展示風采

新課標指出語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫等語文實踐能力。在閱讀教學過程中，我就開始潛移默化地滲透寫作指導，觀魚時的神態(tài)描寫，畫魚時的動作描寫，及作者對青年的外貌描寫。這一環(huán)節(jié)我主要通過挖掘材料空白處，讓學生開啟想象的閘門，揣摩人物內心，產生情感共鳴。我引導學生結合課文第6、7、8三個自然段和文中的插圖想象圍觀的人議論的情景，引導學生學習作者抓住人物的言行、神態(tài)、動作等來描寫，并把它寫下來，這樣不僅給學生提供了想象的空間，而且還培養(yǎng)了學生的寫作能力。

四、板書設計

最后是我的板書設計，力求簡單、明了，讓學生明確知識結構，體現(xiàn)教學過程與教學目的的有機統(tǒng)一：

27、魚游到了紙上

水里——心里——紙上

觀魚——愛魚——畫魚

語文教學是一門永遠充滿遺憾的藝術，“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”。如有不足之處，懇請大家批評指正，謝謝！

優(yōu)課課件 篇3

一、說教材

《碧螺春》是小學語文蘇教版十二冊上的一篇課文，這是一篇文質兼美的散文，描繪了久負盛名的碧螺春茶名字的由來以及采摘、制作和品嘗的生動情景，表達了作者對色、香、味、形俱佳的碧螺春的喜愛和對勤勞、聰明的勞動人民的熱愛。

課文可分四段。文末引用了外國詩人的詩句：在清香的碧螺春茶湯里，我看到了江南明媚的春光。這是作者的匠心獨運，借此既抒發(fā)了感情，又深化了中心。本文條理清楚，內容生動，語言優(yōu)美，描寫細膩，有利于對學生進行朗讀、背誦訓練。

根據(jù)本課的特點和所處的位置，針對學生的實際，我把教學目標定為：

認知與技能目標：

1.讀懂課文內容，知道課文是從哪幾方面介紹碧螺春的。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第4自然段。

情感目標:憑借具體的語言材料，感受碧螺春特有的色香味形，體會勞動人民的勤勞和心靈手巧。

教學重點：通過朗讀背誦，感受碧螺春特有的色香味形。

教學難點:能憑借具體的語言材料，體會勞動人民的勤勞和心靈手巧。

二、說教法、學法。

自主性學習作為一種新型的學習方式是指學生在教師的指導下，從學生學習和社會生活中選擇和確定研究課題，讓學生主動地獲取知識、應用知識、解決問題的學習活動。自主性學習有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學生主動探究、團結合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑。

為了充分調動學生，使學生主體真正動起來，讓課堂活起來，使不同層次的學生都能主動參與學習，本課可以嘗試多種教學方法的有機結合，以優(yōu)化課堂教學：

計算機 多媒體 輔助教學法。新大綱規(guī)定：重視創(chuàng)設語文學習的環(huán)境，溝通課本內外、課堂內外、學校內外的聯(lián)系，拓寬學習渠道，增加學生語文實踐的機會。語文教材只是學生學習的載體，它已遠遠不能滿足現(xiàn)代學生學習的需要，教師只有遵循學生學習的需要，為學生學習提供服務，才能適應時代的發(fā)展。現(xiàn)代網(wǎng)絡技術能為學習者提供大量的信息，能極大地豐富課程資源，它為學生開展自主探究性學習提供了廣闊的空間與舞臺。魯迅曾經(jīng)預言：用活動電影來教學生，一定比教員的講義好，將來恐怕要變成這樣的。《碧螺春》這篇課文的內容較生動，也是學生十分興趣的。學生的興趣來自對采茶和制作茶葉的興趣。遵從學生的學習興趣，因此我精心編輯了文字、圖像、聲音、視頻等，利用網(wǎng)上相當豐富的有關焙茶的信息資源，創(chuàng)設了一個有美麗風光，輕松活潑的學習課文的良好情境，我想比單一的讀文、理解更能激發(fā)學生的興趣。

優(yōu)課課件 篇4

尊敬的各位評委、各位老師：

大家上午好！我是，我今天說課的內容《春酒》是人教版語文八年級下冊第四單元的課文《春酒》。希望各位老師多指教。本單元以民間文化為主題，所選文章涉及趣味盎然、生動豐富的民風民俗以及民間藝人軼事，文筆生動，妙趣橫生。

我所說的《春酒》是一篇詩化的散文。作者她用細膩的筆觸描繪了故鄉(xiāng)濃濃的風土人情，抒發(fā)了對童年、對故鄉(xiāng)和對母親的無限追思之情。如詩一般的生活織就了如詩一般的童年，而作者又用如詩般語言描繪出這一切：兒童圣潔的心靈，美好的生活情趣。這是對人性的謳歌與贊美。

我將本文的說課按照說教學目標，說教材的重點、難點，以及教法、學法、教學手段，和教學評價，教學過程這幾個環(huán)節(jié)來展開說課。

第一，說教學目標。我自己會遵循本課特點，將教學目標分為3部分進行說明。

一、說教學目標

1、知識與能力

（1） 我設計的是學生能深情地朗讀課文（我這樣設計的依據(jù)是：因為語文課標要求，學生能用正確、流利普通話有感情地朗讀。）

（2） 品味文中的細節(jié)和關鍵詞語，加深對文章的理解。

（注重朗讀時的情感體驗，加強積累，培養(yǎng)出良好的語感，對整體把握全文有重要意義）

2、過程與方法

（1） 布置課前預習

（因為只有讓學生們在上課前做好了充分準備，比如淺知課文大意，查閱不認識的生字詞，收集和了解民俗資料等。只有這樣才能在學習時對課文有更深入的學習）

（2） 探究、小組合作交流的方式

（因為語文課的性質特殊，它需要學生去研讀、去理解、去體會；這樣可以讓學生將自己的意見互相交流，達到知識的互補和提高，有助于帶動學生的積極性與課堂氣氛）

3、情感態(tài)度、價值觀

通過對本課的學習，感受文中的風俗美、人情美，豐富精神世界，讓學生養(yǎng)成良好的習慣能用自己的視角看世界，觀察事物，形成良好的價值觀

（語文課標中提到，認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧；關心當代文化生活，尊重多樣文化，吸取人類文化的營養(yǎng)；受到高尚情操與趣味的熏陶，并發(fā)展個性，豐富自己的精神世界）

二、說教材的重點、難點

我將本課的重點設計為：朗讀和理解課文

（本單元要求課文要反復誦讀，本課是又一篇詩化的散文，需要學生去朗讀感知，明確全文主旨思鄉(xiāng)）

難點是：研讀，品味細節(jié)和關鍵詞句。

（我這樣設計的依據(jù)是：教學大綱要求學生有鑒賞文學作品的能力，就這篇課文而言，它充滿童趣而略帶淡淡的鄉(xiāng)愁，有很高的品位價值，可以提高學生的內涵與素質）

三、說教法

我自己選用的是讀書指導法和美點尋蹤法。

1、讀書指導法：我的具體做法是讓學生們在朗讀前，老師先提出要求。各段按照文意和其他具體情況去處理閱讀效果，或輕，或重，或強，或弱并同時指導學生會去掃清閱讀文字障礙。

（本文的朗讀為學習的重點，只有保障了順暢的閱讀，才使學生能更輕松、更深入地掌握課文。）

2、美點尋蹤法：我是這樣設計的，首先讓學生朗讀，在把握全文概要后，對學生選擇的優(yōu)美語句進行賞析，老師再點撥、指導。

（這樣不但在教學突出了學生的主體地位，而且可以針對學生感興趣的問題進行研究，使教學的實際意義更大。）

四、說學法

自主學習法：本文是一篇自讀課文，學生要自主、獨立地預習，并收集有關民俗的資料，鍛煉收集信息的能力，為上課作好準備。

合作學習法：我將此環(huán)節(jié)安排在賞析探究中。由于這種方法可以讓學生之間的意見進行交流、比較，并提高學習積極性。從我翠屏外校學生的具體情況出發(fā)，他們的思維靈活，獨具個性，并有共同討論和分析問題的能力，所以我選用合作學習法。

五、說教學手段

1、運用配音朗讀

由于本文內容蘊涵著思鄉(xiāng)之情，采用思鄉(xiāng)類的音樂配朗讀，更能讀出這種愁緒，讓學生更能進入角色，輔助教學。

2、異鄉(xiāng)風情的圖片

運用圖片，可讓教學更生動、更形象，使教學更具實際性，擴大知識面，并增加說服力。

六、說教學評價

主要用語言和軟件對學生進行評價。

1、從語言上評價：采取這種評價相對及時，以激勵性的語言進行評價，對學生的優(yōu)點作出肯定，如：我們班又多了一位文學家！你的回答有創(chuàng)意！大家鼓掌歡迎，希望你再接再厲！對學生回答的不足之處加以提點和修正，使其能揚長避短，更有利于學習。

2、軟件上評價：我將《小組擂臺積分榜》的評價軟件放在小組合作中，進行小組答辯評比，這樣不僅使小組間產生競爭意識，并帶動了學習積極性。

七、說教學過程

（一）導入

1、首先播放音樂，讓學生欣賞各地奇異的民俗圖片，激發(fā)興趣，再舉同學們身邊關于民俗的例子，導入新課。

2、作者簡介。

簡要介紹作者生平、主要作品。

（讓學生了解背景，增加文學常識。）

（二）整體感知

1、配樂朗讀全文，并幫助學生掃清文字障礙。

2、思考：

（1） 本文記敘了作者童年的哪些事？

我用列框架的方式展示此題答案，顯得條理清晰，一目了然。

（本題的設計可以讓學生鞏固剛才的朗讀效果，并理清全文脈絡，幫助理解課文。）

（2） 想一想，作者懷念的僅僅是家鄉(xiāng)的春酒嗎？

這道題其實考的是本文主旨。首先讓學生瀏覽課文，再加以引導，使學生從中找出除了寫春酒的其他事物，分析用意，延伸出答案。

（我將這2題放在一前一后這樣設計，可讓學生有淺入深地把握文意。）

（三）研讀

你喜歡課文中的哪些句子？找出來讀一讀，并說明原因。

我的具體做法是：（a）本題我采用小組合作，各小組內的同學選擇喜歡或感受較深的句段有感情地朗讀，并和組內其他同學展開探討。

（b）請各組同學派代表將他們認為最好的語句賞析讀出來分析，與全班同學共享。老師就語氣、語速、輕重等對學生進行調整，并對學生的分析做及時的評價。

（c）講解時，可以順勢分析作者的天真可愛，母親的善良能干，以及八寶酒的誘人，思鄉(xiāng)愁緒等要點在研析時得以體現(xiàn)。

（我把本題設為本文的重難點。此題的設計實質上是精讀和研討課文，讓學生選擇喜歡的語句，將學習主動性放在學生的身上，由他們自己發(fā)現(xiàn)問題，進行探討。由于本題的普及性較大，所以我設想學生將會提出細節(jié)問題，如：課文最后一句可是叫我到哪里去找真正的家醅呢？的意義，以及關于當?shù)靥囟ㄋ渍Z十二碟、分歲酒的理解等等，作好充分準備。）

（四）課堂反饋訓練

以填空的方式對生字詞和文學常識進行檢測和鞏固。

這個題由當堂課的學生反映來定，或全班一起回答，或抽個別同學回答，其他同學看他是否答對。

（我這樣設計本環(huán)節(jié)的原因是由于我在本課前段的環(huán)節(jié)中都沒有涉及到對生字詞預習的檢查，所以將本環(huán)節(jié)設計在課堂反饋訓練中）

（五）拓展

回憶鄉(xiāng)愁詩篇，如床前明月光、獨在異鄉(xiāng)為異客等，同學們試著背誦，并做簡單比較。

（可以鞏固以往知識，并擴大知識面，養(yǎng)成比較鑒賞的習慣與能力）

（六）教師小結

對本課內容作概要回顧，并再次點出主旨，并點出通過這課的學習，讓同學們感受美好的民風民俗，感受日常生活中蘊涵的詩意，還有普通百姓內心中散發(fā)的那種人性的光輝。

亞瑟臺詞24句

隨著大家生活水平的提高，越來越多的人空暇時喜歡觀影看劇，在網(wǎng)上熱度爆表的電影電視劇就值得大家去看。通過看影視劇可以培養(yǎng)我們的邏輯思維能力和想象力，也許下面的“亞瑟臺詞”能解答你的疑惑，感謝您抽出一會兒的時間來關注這篇文章！

1、亞瑟王：偉大的愛情始于微小的事情。這句話要了我的命，我不會同意的。

2、亞瑟王：自大狂，你知道當你哭泣時，我很難同情你嗎？王大東，你哭吧！不管怎樣，這都是虛榮心作祟。

3、亞瑟王：傻瓜的嘴偶爾會說出智慧的話語。

4、亞瑟王：哪里有疑問，哪里就有真理。因為真理是懷疑的影子。

5、亞瑟王：女人，女人！男人的舞臺上，你總是站在光圈外鼓掌。

6、亞瑟王：哦！我竟然被亞瑟王下了藥昏迷不醒，當我昏倒的時候，姿勢不是很難看，姿勢還可以！

7、亞瑟王：一個真正的戰(zhàn)士，總是愿意承認失敗。

8、亞瑟王：強者總是最后離開戰(zhàn)場。

9、亞瑟王：在毀滅之前，人的心是驕傲的；在榮譽之前，人是謙卑的。

10、亞瑟王：一個臉上什么都沒有的女人就像豬鼻子上的金戒指。

11、亞瑟王：女人，選擇美麗還是知識。有得也有失。兩者都以悲劇告終。

12、亞瑟王：沒有什么是隱藏不了的。

13、亞瑟王：越是完美的人物，越是會遭遇災難的人能夠承受。

14、亞瑟王：令人心碎的人，你最近的曝光率越來越高了。你不怕觀眾會厭倦嗎。

15、亞瑟王：欲望可以使任何食物成為美味。是的，這是我吃過的最好的比薩餅。

16、亞瑟王：留心愚人的話，因為在虛妄的話中有寶藏。

17、亞瑟王：這太不尋常了。請叫我亞瑟王吧！

18、亞瑟王：太完美的愛情，悲傷和受傷。

19、亞瑟王：完美的愛情削弱意志。不完美的愛傷透心。

20、亞瑟王：真相，真相。你越接近真理，就越難相信。

21、亞瑟王：我們的保鏢也有報酬。你毀了他們，是嗎。

22、亞瑟王：窮人身上有種可恨的東西。你成功地使我生氣了。

23、亞瑟王：這是高級番石榴學校。不幸的是，我討厭這種教育者。番石榴小學在哪里。

24、亞瑟王：手機、手表、項鏈、戒指都是典當，身上是空的亂的不習慣。朋友是什么？朋友永遠是當他犯了不可原諒的錯誤時站在你身邊的傻瓜。