包身工課件

包身工課件錦集。

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包身工課件 篇1

教學目標

1、了解包身工的涵義及包身工制度。

2、學習《包身工》的寫作手法。

a．刻畫典型環(huán)境和典型人物； b．藝術構思； c．細節(jié)描寫； d．語言風格。

3、了解《包身工》的影響

教學課時：三課時

教學方法：講授法提問探討法

教學過程

第一課時

一、作家作品介紹

夏衍，原名沈端先（1900——1995），優(yōu)秀劇作家，戲劇運動的組織者、領導者，杰出的新聞記者、政論家，主要進行話劇和電影創(chuàng)作，長期而多方面從事創(chuàng)作實踐。著名的電影劇作有《上海屋檐下》、《法西斯細菌》，并改編魯迅《祝?！?、茅盾的《林家鋪子》為電影劇本。解放后任文化部副部長。

《包身工》發(fā)表于1936年6月上海《光明》月刊創(chuàng)刊號，是作者僅有的一篇報告文學作品，但在我國報告文學發(fā)展史上有較大的影響。文學在我國是三十年代新興的一種文學樣式。它以散文手法報導真人真事，它的特點是新聞性與文學性的有機結合。它的新聞性表現為嚴格的真實性、報導的時間性以及內容的傾向性，它的文學性主要在于語言優(yōu)美形象生動。

《包身工》之前的報告文學往往存在偏重事實報導而缺乏藝術加工的弊病，而夏衍先生提煉生活中材料真實而生動，富有鼓動性，成為名副其實的報告文學作品，并產生了很大的社會影響。

作者夏衍先生當時為了寫《包身工》這篇文章，選擇一家日本工廠，名叫“三井系”，當時作者靠廠里一位朋友幫忙，以“外頭工人”的身份混進工廠，并且對包身工的生活進行觀察。他每天早上四點半左右出發(fā)，從上海郊縣步行至三井系工廠。在這樣的情況下，由于他總在工房周圍兜來兜去引起帶工頭的注意，認為他是“挑亂”來了，戒備很森嚴，夏衍先生只好中止對包身工的觀察。

課文可分為四部分：

第一部分（第1－8段）記敘包身工起床情景。同時又議包身工制度的產生。通過寫包身工起床的情景，介紹她們惡劣的住宿條件；通過寫包身工的來歷和身份，說明包身工制度的產生。

第二部分（第9－17段）記敘包身工早餐的情景，并議及包身工制度的發(fā)展。這一部分中第9段至第11段重點描寫包身工吃早飯的情景，介紹惡劣的飲食條件；第12段至第17段，作者深入分析了日本廠家特別愿意雇傭包身工的三大原因：可靠、安全、廉價，說明包身工制度的發(fā)展。并以“蘆柴棒”被毆打侮辱為例，形象揭示出帝國主義對中國工人殘酷的壓迫。

第三部分（第18－25段）記敘身工上工的情景，揭露帝國主義工廠對于工人階級的殘酷剝削。其中第18段至第23段，作者重點介紹包身工上工的情景。點出三大威脅，即音響、塵埃、和濕氣，又指出毆打、罰工錢和“停生意”這三大危險。第24段至第25段歸結出本文的主題，點明帝國主義由于利用了包身工這種廉價勞力而獲得巨額利潤。

第四部分（第26－33段）這是全文的總結，沉痛概述包身工的悲慘遭遇，憤怒控訴野蠻的吃人制度，并指出黎明即將到來。這一部分，作者以墨鴨作喻，形象地揭露、控訴包身工制度的野蠻和殘酷。

第二課時

分析課文

1、 了解包身工的生活

（一）住房：“七尺闊，十二尺深”，約為9個平方多。“在不到十個平方的房間里”住著十六七個人；平均居住面積是0.6個平方

房間除了作寢室外，還作“吃喝拉撒”用，生活如豬玀

（二）生活安排：作者描寫了包身工起訂時的混亂情景，緊張忙亂。她們?yōu)楹芜@么緊張，可以慢點嗎？

作息時間：四點一刻：起床 要做多少事？其忙亂程度可想而知

五點上工 中餐及午休一小時 下午六點收工

除了十二小時強勞動，還有工房和老板家庭的義務服務，而她們的年齡與在座的同學的年齡差不多。惡劣的生活條件，繁重的體力勞動，嚴重摧殘著這些未成年少女的身心健康。在這樣的環(huán)境里，她們變得麻木，像機器一樣。差不多失去了作為女性最起碼的羞恥感。

（三）生活條件

“穿”——穿著短衣，上面是褪了色的油臟了的湖綠乃到青蓮的短衫，下面是無色或是柳條的褲子。長頭發(fā)，很多還梳著辮子。破臟的粗布鞋，纏過而未放大的腳，走路也就有點蹣跚的樣子，

“吃”——早晚吃粥，中午干飯。中午的飯和晚上的粥，由老板差人給她們送進工廠里去。粥，它的成分并不和一般通用的意義一樣。在南方，碎米和豆渣根本就是豬食。

“住”——每間工房七尺寬，十二尺長——面積約9.32平方米。要容十六、七個人，吃喝拉撒睡都在這里。

“行”——她們沒有自由，只能在嚴密監(jiān)視下往來于工房與工廠之間，兩點一線?？梢娝^“供給住食”用“飼養(yǎng)”一詞更符合實際——豬狗不如的生活。

2、帶工老板如何壓榨包身工的？

（一）“兩年來帶工老板從‘蘆柴棒’身上實際已收入二百三十元錢了?！?/p>

第三年若按第二年末的日工錢三角八分計算，并且就算是“蘆柴棒”一年僅干340天，帶工老板三年從她身上的收入是359塊，除去包身費二十塊，帶工老板從“蘆柴棒”身上至少榨取了純利潤339塊。每個帶工老板帶三十、王十甚至一百五十以上的包身工，三年至少可賺10170塊錢！多者可賺50850塊錢以上。

全上海當年 有24000以上的包身工，她們僅在三年之內至少被帶工老板榨取了8136000塊錢以上。包身工身受日本資本家和帶工老板雙重剝削的，日本資本家獲得會更多。

第三課時

在上節(jié)課中我們分析了包身工們的實際年齡、生活環(huán)境、工作環(huán)境和被剝削程度。

q1：作者為什么要描寫那個穿著和時節(jié)不相稱的拷綢衫褲的男子？被他連踢帶罵吆喝起床的“豬玀”如此“懶惰”？

a：豪華的不合時宜的穿著，揭示了那個男子的'身份、地位和內心世界，與包身工們“衣服破爛”形成鮮明對比。在惡劣的勞動環(huán)境（音響、塵埃和濕氣）的威脅下，經黨挨打受罰而又只有兩粥一飯的包身工們，每天從事繁重的工作長達十二小時，因而身體衰弱、精疲力竭，而“清晨四點一刻”那么早就又得起床，難免一些人一時起不來。但這不能說明包身工們懶惰，反而和包身工們所受的非人折磨和牛馬般的生活，充分暴露出包身工制度的黑暗。

q2：包身工們的“女性所有的那種害羞的感覺”為什么“似乎已經遲鈍了”？她十五六歲，除了老板之外，大概很少有人知道她的姓名。為什么朝夕相處兩年多的同伴卻“很少有人知道她的姓名？”這合不合情理？

a：這些都是一些反常的現象，是當時包身工們被壓近得麻木不仁的悲慘生活的寫照，完全合乎當時特定的“情理”。

q3：她們是如何淪落到這種地步的？

a：在家鄉(xiāng)無法活命，又受騙簽下了“包身契據”，所心“她們的身體”“包給 了叫做‘帶工’的老板”，成了“替帶工賺錢的‘機器’”。在“包身契”上早已寫明“生死疾病，一聽天命”。當女孩子真的有事時，她們真的沒臉見人了嗎？

q4：“包身工”制度是如何造成的？它形成的政治經濟原因是什么？

6-8 由包工頭“招工”的實例指出包身工制度的起因

12-17 由“芒柴棒”等人的實例分析包身工制度得以發(fā)展的三個原因。

24-25 以大量確鑿的數據闡明包身工制度發(fā)展的實況。

19-23 以包身工所受的三大威脅和三大罰規(guī)為例揭露包身工制度的罪惡。

我們包身工的悲慘遭遇、包身工制度的形成原因及本質有了一個全面、概括地的了解，那么對于具體的例子也就是書上所說的點面結合的中典型人物“蘆柴棒”、“小福子”遭遇：燒火、生病、抄身、挨罰。這樣寫的作用是：具體形象的面上的材料使課文的內容充分，典型突出的點上的材料使課文內容深刻鮮明。點面結合，相得益彰，增強了課文的說服力和感染力。

包身工課件 篇2

一、教學目的：

1、理清文章脈絡，概括課文的內容要點

2、理解文中有關語句的概括作用

3、認識包身工制度的殘酷野蠻的反人道本質，接受情感教育

二、教學重點：

本文的表達方式和點面結合的寫作方法。

三、教學難點

典型場面、人物描寫和抒情議論片段所表達的深層意思。

四、教學方法：

講讀法問題啟發(fā)法

五、課時安排：

二課時

六、教學設計：

第一課時：

（一）導入

同學們，早上好！

這個星期我們接觸了新聞，新聞這個文體的特點是什么？請大家回憶一下。

[明確]真實性、及時性

[教師]新聞是我們每天接觸最多的一種文體了，我們通過報紙、電視、廣播，現在還有網絡都可以接觸到。它以消息、通訊、特寫等樣式[引申，現場直播等等樣式]，向我們提供了各方面最新的資訊。那么，今天我們要學習的《包身工》，它的文體是新聞中比較特殊的一種。

[教師]這種文體脫胎于新聞，強調真實，但又不同于新聞，作者可以對所涉及的事件和人物進行合理的藝術加工，也可以充分表達自己的思想情感。這種文體就是？

[學生]報告文學

[教師]是的，同學們經過預習就知道，這種文體就是報告文學。

報告文學和新聞最大的區(qū)別就是？[提示：從單元說明中找出答案]

[學生明確]作者可以對所涉及的事件和人物進行合理的藝術加工，也可以充分表達自己的思想情感

[教師]我們在學習報告文學的時候，要聯(lián)系作品的時代背景，把握作者的情感傾向，學習文章敘事寫人的技巧，培養(yǎng)關注社會的意識。[學習目的]

報告文學同時又是文學體裁的一種，散文中的一類，是文藝通迅、速寫、特寫的總稱?；咎卣饔腥赫鎸嵭裕ú煌谄渌乃噭?chuàng)作），新聞性（不同于一般文章），文學性（不同于一般工作報告、社會調查）。[投影，加粗]

（二）主體

[教師]前面我們先接觸了本課的文體以及這個文體的特點，現在我們進入課文，看看所謂的報告文學的真實面目。

[介紹作者]作者夏衍，我國著名戲劇家、翻譯家。原名沈端先，浙江杭州市人。早年參加太陽社，是左聯(lián)領導人之一。主要作品有《上海屋檐下》、《法西斯細菌》等，建國后把文學名著《林家鋪子》、《祝?！犯木帪殡娪皠”尽！栋砉ぁ肥窍难茏髌分斜容^著名的一篇報告文學作品。[投影作者圖片]

[解題]本文以包身工為題，意義有三：其一，課文講述的一群人的故事，這群人當時社會上給他們的稱呼就是包身工；其二，我們從課文的主旨來看，以包身工為題，其實是[引導學生思考]……[明確]暗示了文章的中心；其三，包身工，除了是當時社會對這群人，這類人的稱呼以外，它還是一種制度，一種怎樣的制度？[提示：是罪惡的還是？]

[明確]這是一種罪惡的制度

[提問]罪惡的表現在哪里？

[活動]請大家通讀課文，劃出你們認為表現包身工制度罪惡的地方。也可以進行交流，時間是10分鐘。

[討論、總結、歸納]

同學們經過閱讀和找尋后，得出了什么結論呢？現在我們請幾個同學來交流一下他們的看法。

[自由回答、個別提問]

[參考答案，投影]

1、四點一刻，包身工清晨起身的情景；四點半，包身工吃飯的情景；五點鐘，包身工上班勞動的情景。

2、還寫了十二小時勞動后，抄身情景；黑夜里。起身和吃飯，表現包身工惡劣的住宿、飲食條件，上班勞動，表現惡劣的勞動條件，是寫勞動。兩方面合在一起，已經構成了包身工地獄生活的全貌。

3、還有與描寫記敘生活場景相應的說明和議論。說明包身工是怎么來的'；分析“包身工”制度形成的原因；說明包身工給帝國主義“”制造”了驚人的利潤；說明“包身工”制度是最野蠻最殘酷的制度。

[教師總結]是的，罪惡的制度剝奪了很多年輕的生命，這些年輕的生命一開始就被欺騙，后來又被虐待，最后悲慘地死去。他們的一生非常的短暫，還沒來得及享受人生就草草了了自己的一生。這樣的悲慘，這樣的苦痛，是當時萬惡的社會造成的，是當時萬惡的帝國主義榨取中國工人的血淚寫證。

當時的中國社會，國民黨反動統(tǒng)治，造成帝國主義經濟侵略；帝國主義的經濟侵略，加速了中國農村破產，抵抗不了水旱自然災害；農村破產造成了大量廉價勞動力流入城市。帝國主義又和中國封建勢力勾結起來拼命壓榨剝削。半殖民地半封建的反動統(tǒng)治，是使農村少女變成雙重奴隸的社會根源。所以我們說在包身工身上，有雙重的壓榨，是機器、制度的壓榨，也是奴隸制度、帝國主義拼命追求剩余價值的壓榨。在這樣的情況下，要改變這樣的悲劇，我們要做的，就是要徹底地鏟除帝國主義。

[教師總結]同學們都讀地很仔細，也找到了許多表現包身工生活悲慘、包身工制度罪惡的地方?！栋砉ぁ纷饔?935年，至今已經60多年了，今天我們讀這篇文章，仍然能感到深深的震撼。這種震撼來自于包身工的這些悲慘事實，也來自于這篇文章。

[提問]現在，我們共同來回顧一下，剛才我們找出的幾處表現包身工生活悲慘，包身工制度罪惡的方面，這些方面都是以什么線索串聯(lián)的呢？

[給予思考的時間，提示學生注意表示時間的詞語]明確：以包身工一天的生活為線索的。

[提示]只是單純的敘事嗎？

[明確]中間還穿插了議論和描寫

[教師]為了準確深刻地再現包身工制度的黑暗和殘酷，作者精心選材，描寫了包身工一天的生活狀況，這種寫作方法叫做“點面結合”。

[教師]

解釋面：所謂的面就是一般的、概括性的材料，在本文中就是包身工悲慘生活的基本框架

解釋點：就是一些典型人物，典型的事件和典型的細節(jié)，是在“面”的基礎上填充其中的具體材料，這兩方面的材料是骨架和血肉的關系。

[提問]請同學們根據剛才我們找到的反映包身工制度罪惡的地方，想想哪些是點哪些是面？[可留作課后作業(yè)]學生答“豬玀”，“廉價的機器”，“罐裝的勞動力”

我說，剛才我們同學的表演很好，有創(chuàng)意，但是想象還是不夠合理的。

為什么日本帝國主義愿意雇用包身工？

生：廉價。

我說僅僅是廉價嗎？如果真的十分廉價，那帶工老板賺什么？日本帝國主義有沒有雇用外來工。

生說：有。

我說，當然有。當時夏先生寫作到工廠調查，有一位女工叫杏弟，她幫助夏先生去了解情況。到了包身工中間，卻受到了排，包身工們不信任他，對她很警惕，很反感。

請問在書上，有沒有說日本資本家為什么愛用包身工呢？請學生找。

學生說，日本廠家愛用是因為“他們大量用這種沒有結合力”的包身工來代替普通的自由勞動者。

師；也就是說，這些包身工由于知識水平較低，他們生活在底層，但他們并不知反抗，他們感到生活的痛苦，但他們沒有覺悟，他們是不會象剛才同學們所設計的那樣有對新生活的向往與抗爭。

我們來看看新時期的打工文學。他們與包身工有些類似。都是從土地中走來。來到了別人的城市。“一個個少女從農村低矮的房屋中，從枝椏交錯的森林中，從小鎮(zhèn)歪斜的石板街中走出來了。她們或提一個包袱，或夾一卷行李，飲淚告別家園，回首辭卻父母，踏上了人生旅途的'第一程''（陳秉安《來自女兒國的報告》

所不同的是書本中的包身工是沉默的，他們不會抗爭也不懂得抗爭。新時期打工文學中有些詩非常感人。

如同一只受傷的小鳥／找不到棲身的樹葉／我們就再也禁不住地流淚了／可抹干淚水依然滿面晴朗'

最后的一抹夕陽，涂在路邊的梧桐樹的冠頂上，遠遠看去又紅又綠，微弱地閃著一片碎光。馬路上，有許多和我一樣年輕的男女，騎著車一條龍地向前游動。人們和我一樣疲憊一樣沒有笑容。我看著他們的身影，眼睛便涌滿淚水，突然感到茫茫然走投無路人生恍當一聲到了盡頭……'

我說我個人認為他們走在別人的城市，他們的生活遭遇著著生存的問題。

他們用詩歌表達了他們的情緒，我們感受到他們的苦難。而包身工是沉默的。

第二課時

一、回顧上節(jié)課內容

二、檢查作業(yè)：請同學們根據剛才我們找到的反映包身工制度罪惡的地方，想想哪些是點哪些是面？

[參考答案]

1、面：人物的群體描寫，課文寫包身工的起床、吃粥、像放雞鴨一般地走進工廠，在工廠里忍受各種威脅的情景。（清早起床、穿衣洗漱等方面）

2、點：反復提到的蘆柴棒（老板喊她名字、生病的時候）

抄身婆不愿意用手去觸摸她的身體；

還有，一些典型的事例，比如沒吃得上飯的包身工、她們爭奪馬桶等等

[教師]這種“點面結合”的寫作方法同學們覺得好不好？為什么？

[明確]可以各自發(fā)表意見，建議同學們學習借鑒這樣的寫作方法，并嘗試在實際寫作中運用。

三、文章除了采用“點面結合”的方法以外，還運用了許多修辭手法。現在同學們，可以找找文章中有哪些修辭手法。

[明確]對比：包身工的悲慘生活與老板們的對比

包身工與外來工人的對比

比喻：船戶養(yǎng)墨鴨捕魚的事（作者用船戶養(yǎng)墨鴨捕魚的故事，比喻帝國主義以及買辦資本家與包身工的剝削與被剝削的關系，十分精當，有力地控訴了吃人的包身工制度。）

借喻：豬玀、懶蟲、機器、罐頭、

褒詞貶用（貶詞褒用）“慈祥”“佳肴”“不假思索地愛上”“文明”

“合理”“飼養(yǎng)”

這些修辭手法生動形象地表達了文章的意義，對我們理解課文起到了加深理解的作用。大家在寫作中可以學習采用。

四、完成課后練習三，理解文章中的句子。（聯(lián)系社會實際，關注社會弱勢群體。）

五、總結全文，布置作業(yè)

包身工課件 篇3

第二課時

【教學內容與過程】

一、檢查生字新詞

(一)注音

抹( )桌子 抹( )眼淚 抹( )石灰

猜著( )了 著( )力 我沒著( )了

(二)解釋(帶點的字要單獨解釋)。

一聽天命 生殺予奪 施與 著力

(三)聽寫。

毆打 憐憫 氣烘烘 懲戒

二、解題

(一)時代背景(著重引導學生用《從“包身工”引起的回憶》中的材料概述作者寫《包身工》的時間、意圖和調查搜集材料經過。)

《包身工》1935年寫成，1936年發(fā)表。

1927年，作者在上海認識了一些在紗廠工作的朋友，了解了一些紗廠工人的情況;1929年，從做工人運動工作的同志那里知道了一些包身工的非人生活情況?！耙弧ざ恕睉?zhàn)事后，為了寫《女性的吶喊》電影劇本，又搜集了一些包身工材料，對二十世紀帝國主義經營的工廠里，還公然保存封建奴隸制度非常憤怒，決心深入調查，打算徹抵揭露。由于紗廠工人的熱心幫助，作者深入工廠實地觀察調查了三個月，獲得了大量第一手材料。 具體時代背景從略。

(二)題目的意思。

報告文學可以寫人，可以寫事，也可以寫問題。《包身工》屬于第三種，寫問題。以“包身工”為題，點明文章以包身工問題為中心;同時也暗示文章的中心思想：寫包身工的悲慘生活，揭露“包身工”制度。

三、回答學生提出的問題

選擇成為閱讀障礙的問題，作扼要回答。多數問題可隨分析課文逐步解決。

四、分析文章的構思

(一)文章以包身工問題為中心，以包身工一天生活為線索。掌握中心可以了解寫作意圖，掌握線索可以了解如何選材、組材。

(二)已經講過，作者搜集的素材很多，關于包身工生活的素材一定也不少，不可能都寫進去，需要加以選擇。

看課文，作者寫包身工一天的生活，選取了哪些材料?(議論)

明確：四點一刻，包身工清晨起身的情景;四點半，包身工吃飯的情景;五點鐘，包身工上班勞動的'情景。

不是說以一天的生活為線索嗎?怎么只寫到五點鐘上班就中斷了呢?再看課文，還有沒有了?(議論)

明確：還寫了十二小時勞動后，抄身情景;黑夜里。這樣，從清晨四點一刻起床，到黑夜睡覺，一天的勞動生活十分完整。不過前后兩部分寫法大不一樣。前者寫得詳，后者寫得略：寫抄身，沒有明寫時間，又不是正面寫搜身情景;黑夜的休息情景也沒有寫出來。顯然，作者把前三個生活圖景作為重點。起身和吃飯，表現包身工惡劣的住宿、飲食條件，上班勞動，表現惡劣的勞動條件，是寫勞動。兩方面合在一起，已經構成了包身工地獄生活的全貌。至于寫“黑夜”，沒有寫什么生活圖景，卻寫“黎明的到來，畢竟是無法抗拒的……”，這是和結尾放在一起加以考慮的，有利于揭示全文的中心思想。 這篇作品不僅選取了幾個反映包身工悲慘生活的生活場景，還有別的內容，都是些什么呢?(議論) 明確：還有與描寫記敘生活場景相應的說明和議論。說明包身工是怎么來的;分析“包身工”制度形成的原因;說明包身工給帝國主義“”制造”了驚人的利潤;說明“包身工”制度是最野蠻最殘酷的制度。

為什么描寫了包身工的悲慘生活，還要議論“包身工”制度?(議論)

明確：運用了描寫、記敘和說明、議論相結合的寫法，兩者結合，互相補充。描寫記敘部分好象電影中的特寫鏡頭，說明議論部分好象是特寫鏡頭的解說詞。特寫使人獲得形象認識，解說使人獲得本質認識。隨著時間推移，包身工的生活圖景越來越清楚，對包身工制度的本質認識越來越深刻。最后寫“黑夜”歸到結尾，有力的揭示了中心思想。 五、劃分段落(運用上面“板書”)

第一部分：記敘包身工悲慘生活實況，分析包身工制度形成原因。

第二部分：記敘包身工悲慘的勞動實況。揭露帝國主義靠包身工獲取驚人利潤。

第三部分：憤怒控訴野蠻的吃人制度。

包身工課件 篇4

一、說教材

這篇課文是高一語文第四單元的第二課。第四單元主要學習新聞與報告文學?！栋砉ぁ氛且黄缙诘姆浅?yōu)秀的報告文學。學習報告文學要聯(lián)系時代背景，把握作者的情感傾向，學習敘事寫人的技巧，培養(yǎng)關注社會的意識。

二、說學情

對于高中的學生來說，了解什么是報告文學以及它有什么特點是必要的。這對于理順《包身工》這篇報告文學的思路和欣賞它的特色也是幫助的。

三、說教學設計

1、在詳細解讀《包身工》之前，先向學生介紹什么是報告文學還有它的特點，教學設計主要圍繞其兩個主要特點展開。

2、重點放在幫助學生理順文章的線索。

3、難點在幫助學生領會作者的表達方式和寫作手法，以及體會作者的感情評價。主要采用講讀法，提問法。分為兩個課時，第一個課時主要幫助學生理清文章的線索，歸納大意，體會報告文學其新聞性的一面，并為分析作者的寫作手法和表達方式做鋪墊。第二個課時主要就作者的表達方式和寫作手法做進一步的分析，讓學生從字里行間感受作者的強烈情感，讓學生體會報告文學其文學性的一面。

四、說教學步驟(主要針對第一課時)

1、導入初中學過《誰是最可愛的人》就是一篇報告文學。由此引出什么是報告文學還有它的特點。關鍵字：新聞性(真實，信息)、文學性(藝術方法，藝術形象，感情)。

2、檢查預習請同學對幾個字注音：弄lòng堂 游說shuì 輥gǔn讓學生說說作者為大家提供了怎樣的信息材料，理清線索。

提示：新聞背景和新聞材料，三個場景

3、重點分析第三段對包身工起床的描述，圍繞“遲鈍”，整體速寫，層層推進，很快地騷動起來——動作機械打呵欠，嘆氣，尋衣服——心靈疲憊胡亂踏在別人身上，叫喊——身體踐踏離別人頭部不到一尺的馬桶上小便——自尊掃地 板書〔注〕繳交作業(yè)時，請同時提交一份電子文本給任課教師。說課過程和內容〔包括說教材、說學情、說目標(含重點難點)、說方法、說程序、說媒體等〕 說課輔助手段

4、分層掌握概括三個場景所要表達的關鍵內容，來進一步了解包身工的生活情況。從面積、空氣等方面反映住宿條件——囚牢不如;從質、量、環(huán)境等方面反映飲食條件——豬狗不如;從時間、環(huán)境、管理方式、工資等方面反映勞動條件——牛馬不如。

5、點面結合以“蘆柴棒”和小福子為典型。點面結合、記敘議論說明相結合、電影分鏡頭式敘述方法6、布置作業(yè)從宏觀上看，作者用點面結合、電影分鏡頭式的寫作手法，那么從微觀上，我們之所有有身臨其境的感覺卻是因為文章中出色的場面描寫和細節(jié)描寫。特別是其中的修辭手法，請同學找出來，說說表達效果。朗讀最后三段，思考作者要表達的情感。

包身工課件 篇5

[教學目標]

1、了解報告文學的一般特征和結構方式，培養(yǎng)閱讀報告文學作品的能力，培養(yǎng)篩選信息的能力。

2.引導學生掌握新聞事實、背景材料、作者的主觀評價三方面的內容，并學會據此分析一篇新聞的主要內容和寫作特點。

3.引導學生關注社會、關心時事、培養(yǎng)學生的對于人的尊嚴和生存權利以及勞動權利的尊重，培養(yǎng)學生的社會責任感和人權意識。

[教學重點和難點]

1.本文在結構上的特點、理清兩條線索、區(qū)分新聞事實與新聞背景。(重點)

2.本文選材上點面結合的特點。(難點)

三、教學過程(三課時)

布置預習：(早自習)

疏通字詞：

1)生字注音

蠕動(rú)拎著(līng)弄堂(lòng)游說(shuì)

賺(zhuàn)抹(mā)嘈(cáo)執(zhí)拗(niù)

簿子(bù)秈米(xiān)萵苣(wōjù)揩地板(kāi)

搽粉(chá)蹣跚(pánshān)皮輥(gǔn)諂媚(chǎn)

骷髏(kūlóu)噩夢(è)怔住(zhèng)錠子(dìng)

2)詞語解釋

【拎著】提著。

【弄堂】方言，胡同，小巷。

【襤褸】衣服破爛。

【游說】文中指四處活動，用謊言勸說別人。

【執(zhí)拗】固執(zhí)任性，不聽從別人的意見。

【揩地板】擦地板。

【蹣跚】因腿腳不靈便，走路緩慢、搖擺的樣子。

【諂媚】用卑賤的態(tài)度向人討好。

【不假思索】用不著想。形容說話做事迅速。

第一課時

1.導入語：

同學們，今天咱們要講一個故事，一個真實的故事。看看這人能壞到什么程度，心能黑到什么程度，被欺負的人能慘到什么程度。上節(jié)課，同學們和薛老師一起學習了《奧斯維辛沒有什么新聞》，奧斯維辛集中營那是人類歷最黑暗最悲慘的一幕，人間地獄，_工廠。今天咱們要回顧的這段往事，那也是被稱為人間地獄。是中國近代歷最殘酷最野蠻的剝削制度。70多年前，在中國上海的一些工廠里，有著這樣一些中國女工，他們沒有基本的人權，過著豬狗不如的生活，對于工作他們根本沒有做或不做的自由，他們有一個共同的名字叫：包身工。

2.時代背景

包身工是怎么一回事?話還得從頭說起。在20世紀30年代(板書)，具體來說是1932年“一二八”事變以后到抗日戰(zhàn)爭以前這一個時期。這個時候的中國是個什么情況：國民黨統(tǒng)治黑暗，民不聊生;軍閥混戰(zhàn)，黑天暗地;列強的經濟入侵，日益加劇。中國的農村在帝國主義特別是日本帝國主義的經濟侵略下日益破產，加上地主的剝削，和天災的影響，農民生活極為痛苦。在靠近上海的蘇北地區(qū)的農村，每年有大批無法生活的農村女孩淪為了包身工。九一八事變以后，日本帝國主義對我國的侵略步步深入，我國人民的抗日情緒不斷高漲，上海工人運動十分活躍。日本資本家為了避免罷工的威脅，就更大量的雇用包身工來代替普通的自由勞動者(板書：上海東洋紗廠)。這就是包身工產生的時代背景。

3.解題：什么是包身工

請快速閱讀課文的8-11段和35段，對重要信息進行分析和篩選。

問題1：包身工的來歷怎樣，或者說包身工原來的身份是什么?

明確：來歷：貧困農家女(貧窮困苦，無路可走)

問題2：他們是怎么直接淪為包身工的?

明確：直接原因：騙訂包身契(供給住食，介紹工作)

問題3：包身工的實質是什么?

明確：實質：賺錢機器(失去自由，勞無所得)

問題4.包身工的命運怎樣?

明確：命運：極其悲慘

(板書布局)：(副板書)

時間：20世紀30年代

地點：上海東洋紗廠

來歷：貧困農家女

直接原因：騙訂包身契

實質：賺錢機器

命運：極其悲慘

通過對以上信息的總結：包身工是指二十世紀三十年代在上海的東洋紗廠等外國工廠里為外國人做事的一些女工。他們原本是一些貧窮困苦、無路可走的農村女孩，因為被誘騙而簽訂了包身契，失去自由，勞無所得，淪為賺錢的機器，命運極其悲慘。

4.作者介紹

這些女孩的痛苦遭遇和悲慘命運是怎么被揭露的，咱們不得不提到一個作家，一個進步作家，他從事過工會工作，后來又曾經長期居住在工人區(qū)，因為經常和工人打交道，從工人的口中得知了包身工的事情。這位作家了不起，做了一個作家該做的事情。本著知識分子的良知和社會責任感，經過長期艱苦的調查研究和實際考察，以鐵的事實、精確的數據、精辟的分析和評論，把這些勞動強度最重、地位最低、待遇最差、痛苦最深的奴隸一樣做工的女孩子們的遭遇公諸于世，這位令人尊敬的作家就是夏衍(板書)。

夏衍，本名沈端先，1900生，浙江杭州人，現代劇作家(加粗文字板書，下同)，曾經留學日本，回國后從事文藝工作，是左翼作家聯(lián)盟的發(fā)起人之一。解放后曾擔任過文化部副部長，他1994年，被國務院授予“有杰出貢獻電影藝術家”榮譽稱號。他的代表作品有話劇劇本《上海屋檐下》《法西斯細菌》等，改編魯迅的小說《祝福》和茅盾的小說《林家鋪子》為電影劇本。他一生著述頗豐，有興趣的同學可以去看看《夏衍選集》

5.關于報告文學

夏衍當時得到一些有關包身工的材料，正好有一位同仁叫做沈西苓同志要寫一個以上海女工為題材的電影劇本，夏衍就把包身工的有關材料給他。夏衍認為這件事，用電影的方式來揭露效果要比文章的方式好，更能引起觀眾“靈魂的震動”，后來明星電影公司，把這個故事拍成一部電影叫《女性的吶喊》?？墒沁@部電影因為當時環(huán)境的限制和官方的刪剪，效果并不好。夏衍對這部作品不滿意，決定自己動手，非把這個人間地獄揭發(fā)出來不可。于是，作家又經過幾個月的補充偵察，掌握了更詳實的材料，他本來是想寫一部小說的，可是作者最后把他所了解的都寫在了我們手中的這篇文章里卻并不是小說，而是報告文學。

什么是報告文學?報告文學是采取文學手段及時地反映真人真事的一種新聞文體。具有新聞性和文學性(板書)的特點。作者為什么用報告文學這種體裁而不用小說。因為作家覺得小說具有虛構的特點和經常運用夸張的手法，所謂小說家言，不足為信。作者怕人們覺得這種事是作家杜撰的，在生活中不會發(fā)生。而用報告文學這種形式就會顯得更真實，更有震憾力，更能引起人們的關注，更能引起人們“靈魂的震動”。

報告文學也是文學體裁的一種，散文的一類，是文藝通訊、速寫、特寫的總稱，是文學創(chuàng)作中的“輕騎兵”。它是一種直接取材于現實生活中有典型意義的真人真事，經過適當的藝術加工，迅速地反映現實生活的文學品種?？梢詫懭?，可以寫事，也可以寫問題。因為它是“報告”，就要求所反映的真人真事;又因為它是“文學”，就要求反映出來的真人真事是有典型性的，允許一定的藝術加工。有時往往還要對這樣的真人真事插入作者的或褒揚或抨擊的評論，因此又有一定的政論性(板書)，所以，“報告文學”的特點：新聞性、文學性、政論性。

(副板書布局)：

夏衍：沈端先浙江杭州人現代劇作家《上海屋檐下》《法西斯細菌》

報告文學：新聞性文學性政論性

小說：虛構夸張

6.包身工的一天

交待了有關包身工的背后故事，下面接著講包身工的故事。從哪里說起?就從包身工這一天的生活說起。一天的生活是從起床開始的，咱們也先從起床說起。請同學們快速閱讀1-3段。在老師的提示下，歸納和篩選重要信息：

問題1：我們從中可以總結出什么信息?

明確：起床時間：四點一刻(早)。居住壞境：擠、差、臟、亂。工人狀態(tài)：精神麻木?？蓺w納為：惡劣的居住條件(板書)。

接下來是早餐。請同學們快速閱讀12-13段。

問題2：總結一下這兩段中的信息。

明確：飲食質量差、數量少，環(huán)境差?？蓺w納為：惡劣的飲食條件(板書)。12段倒數第一句話，通過反問和褒詞貶用(貶詞褒用)的修辭手法，含蓄地表達感情?！按认椤边@個褒義詞，在這句中轉為貶義了，這說明有的老板提供“粥菜”，看起來好像是為了改善包身工生活，實質上卻是心懷鬼胎，為了從包身工身上榨取更多的利潤。“佳肴”本是褒義詞，指美味可口的魚肉等葷菜。從菜場上收集來的菜葉當然算不上什么佳肴，作者故意稱為“佳肴”，變褒為貶，反襯出包身工粥菜之難得及質量之粗，暗含諷刺的意味。

吃完了所謂的早餐，他們就該上工了。大家快速閱讀25-27段和32段。提示同學們從紗廠內的自然環(huán)境和人為懲罰兩方面來分析。

問題3：包身工在工廠內處于什么樣的環(huán)境和會受到哪些懲罰。

明確：自然環(huán)境：三大威脅音響、塵埃和濕氣。人為懲罰：1、工廠：毆打、罰工錢和“停生意”;2、帶工老板：毆打、餓飯、吊起、關黑房間。這些可以歸納為“惡劣的工作環(huán)境”(板書)。

(板書布局)：

起床：惡劣的居住條件

早餐：惡劣的飲食條件

上工：惡劣的工作環(huán)境

7.結束語

說完這包身工一天的生活，我不知道同學是什么樣的感受。在保護人權的口號響徹全球，人道主義旗幟插遍世界的今天，每當我說起他們的故事，對他們悲慘命運的同情，對他們苦難遭遇的不平，對這種野蠻剝削制度的憤慨之情油然而生。好了，今天的課就上到這里，欲知后事如何，且聽下節(jié)分解。

第二課時

一、導入語

同學們，上節(jié)課咱們講到包身工一天的生活，通過起床、早餐和上工三個場景，我們了解了他們的苦難遭遇和悲慘命運。他們就是在惡劣的居住條件，惡劣的欽食條件以及惡劣的工作環(huán)境下日復一日年復一年的重復著這種非人的生活。今天咱們繼續(xù)來講包身工的故事，我們先來看幾個具體的包身工的實例。

二、蘆柴棒的故事(重點講解生病挨打那一段)

有一位包身工，咱們不知道她的真實姓名，只知道她十五六歲，有一個外號叫“蘆柴棒”，她為什么會叫“蘆柴棒”，那是因為她瘦得像蘆棒梗一樣。就是這樣一位女孩，當她生病時，會得到怎樣的“醫(yī)治”?(17-20段)

問題1：文章倒數第四段中打雜的_蘆柴棒的動詞有哪幾個。

明確：抓、摔、踢、潑。

問題2：有一個動詞是描寫“蘆柴棒”的，是哪一個?

明確：跳

身體沒力，卻能跳起來。強烈的對比使這個場面描寫達到了_，寒風的冷，突然的跳，襯托了打雜的“兇”，突出了“蘆柴棒”受_的慘，最后老板娘的笑和她的話既與上文“假病!老子給你醫(yī)!”相照應，又表現了她的殘酷，無人性，更顯出了“蘆柴棒”遭遇的悲慘。

問題3：同學們想想這些吃人的家伙為什么要這樣給她“醫(yī)”病?

明確：她們每天的工資就是老板的利潤，所以即使在生病的時候，老板也會很可靠地替廠家服務，用拳頭、棍棒或者冷水來強制她們去做工作。

短短的一段文字把資本家及其走狗慘無人道的剝削制度揭露得淋漓盡致。作者帶著強烈憤慨的心情向人世間揭露了包身工制度的罪惡。“蘆柴棒‘露骨’的突出的腿骨”，碰痛了他的足趾。這是作者含著眼淚在控訴!“這樣的情況每個包身工都會遭遇到”“這只是常有例子的一個”：點出了蘆柴棒遭遇的普遍性和包身工的可憐。

板書布局：

“蘆柴棒”：十五六歲瘦

受_：抓、摔、踢、潑--非人的折磨

跳：兇慘殘酷悲慘--揭露罪惡控訴

三、小福子的故事(27-32段)

問題1：小福子為什么受懲罰?

明確：整好的爛紗沒有裝起。

問題2：小福子受到什么懲罰?

明確：毆打、頂皮帶盤心子。

問題3：小福子受到哪些人懲罰?

明確：拿莫溫、東洋婆、帶工老板。

問題4：小福子受懲罰的時間有多長?

明確：兩個小時以上。

包身工是“人人得而欺之”的，這話很能表現出她們悲慘的處境。文章對小福子受罰的敘述與描寫正體現了這一點。她只因為整好了的爛紗沒有裝起這一點小事就遭打，“拿摩溫”打她，東洋婆罰她頭頂皮帶盤心子，向著墻壁站立，罰了兩小時，趕不出一天的活，帶工老板又打她。此外還會被餓飯、吊起、關黑房間等懲罰。小福子受罰的描寫表現了包身工受罰的隨意性、殘酷性、多樣性和時間長等特點，典型地表現了她們受壓迫的慘重。具體而又深刻地揭露了帝國主義與中國封建勢力相勾結，任意_工人的罪行?？梢钥闯鲋型鈩兿髡邇礆埖拿婺?。

(板書布局)：

小福子：人人得而欺之

表現了：受罰的隨意性、殘酷性、多樣性和時間長

四、包身工制度的產生，發(fā)展與龐大

1)包身工制度的產生(板書)

問題1：包身工這種制度是怎么產生的?(8-11段)

明確：歷史原因(板書)：在帝國主義特別是日本帝國主義的經濟侵略下，農村破產，特別是災荒后貧苦農民無法維持生活，只好讓兒女到上海當包身工。

直接原因(板書)：帶工老板用欺騙的方式讓讓那些無路可走的女孩簽訂包身契，從而淪為包身工。通過上面的分析，我們知道了包身工的來歷和包身工制度產生的原因。

2)包身工制度的發(fā)展(板書)

問題2：這些東洋廠為什么會雇傭包身工?(15-22段)

明確：歷史原因：九一八事變以后，日本帝國主義對我國的侵略步步深入，我國人民的抗日情緒不斷高漲，上海工人運動十分活躍。日本資本家為了避免罷工的威脅，就更大量的雇用包身工來代替普通的自由勞動者。

根本原因：三個原因：可靠(身體屬于帶工老板，沒有做或不做的自由)、安全(罐裝的勞動力，與外界隔絕，不受外界工潮的影響)、價廉(工資不及同類男工的三分之一)。

3)東洋廠飛躍的龐大(34段)

由于吸收了廉價勞動力的滋養(yǎng)，在中國的東洋廠飛躍地龐大了。通過1902年與1932年數據對比，來看日本紗廠的發(fā)展，日本大財閥三井系由一個廠，不到兩萬綻子，發(fā)展到有六個紗廠、五個布廠，25萬個綻子，三千張布機，八千工人和一千二百萬元的資本。

美國的一位作家索洛曾在一本書上說過，美國鐵路的每一根枕木下面，都橫臥著一個愛爾蘭工人的尸首。那么，我也這樣聯(lián)想，日本紗廠的每一個綻子上面都附托著一個中國奴隸的冤魂!

含義是：資本家的利潤，都是依靠殘酷剝削工人得來的。表達了作者極為悲憤的思想感情。這一層從正面點明了包身工制度是帝國主義國家對生產落后國家一種最殘酷、最野蠻的剝削，歸結到本文的主題。

(板書布局)：

包身工制度的產生：歷史原因(經濟侵略、農村破產)直接原因(欺騙、包身契)

包身工制度的發(fā)展：歷史原因(抗日高漲、避免罷工)根本原因(可靠、安全、價廉)

東洋廠龐大的原因：廉價勞動力滋養(yǎng)(帝國主義國家對落后國家最殘酷、最野蠻的剝削)

五、結束語：

今天，通過蘆柴棒和小福子的故事，我們對包身工的悲慘命運有了更深刻的了解。通過對包身工制度的分析，我們也了解了包身工產生、發(fā)展到龐大的過程。包身工制度的出現不是偶然的，它是在半封建半殖民地社會的溫床上，受到國民黨政府“特殊優(yōu)惠”的保護，伴隨中國農村經濟衰敗生長出來的一顆毒瘤。對于這樣一顆毒瘤，作者表達了極大的憎恨和憤怒的控拆，他是怎樣詛咒這種罪惡制度的，包身工最后的命運會怎么樣?且聽下節(jié)課分解。

第三課時

一、導入語：

上節(jié)課，我們通過蘆柴棒和小福子的故事，對包身工的悲慘命運有了更深刻的了解。通過對包身工制度的分析，我們也了解了包身工產生、發(fā)展到龐大的過程。包身工制度的出現不是偶然的，它是在半封建半殖民地社會的溫床上，受到國民黨政府“特殊優(yōu)惠”的保護，伴隨中國農村經濟衰敗生長出來的一顆毒瘤。從35段到最后，是文章的總結，對于這樣一顆毒瘤，作者表達了極大的憎恨和憤怒的控拆(“政論性”的表現)，他是怎樣詛咒這種罪惡制度的，包身工最后的命運會怎么樣?咱們慢慢道來。

二、文章的總結

1)分析文章35段：(對加粗文字進行板書)

“兩粥一飯”指：(惡劣的飲食)“十二小時工作”指：(長時間的勞動)“勞動強化”指：(沉重的工作)“工房和老板家庭的義務服役”指：(超經濟剝削)“豬一般的生活”指：(生活條件惡劣)“泥土一般地被踐踏”指：(受壓迫的慘重)

這段話，作者先從六個方面總結了包身工的悲慘遭遇，接著，連用兩個“還是”指出她們不能不做工;通過反復、排比等修辭手法，概述了包身工一天的工作情況，形象地說明了包身工苦役般的繁重勞動，同時也表達了作者對這種罪惡制度的憤慨和對包身工寄予的關切與同情，作者的情感灌注在字里行間。

2)分析文章48段

“看著這種飼養(yǎng)小姑娘謀利的制度，我不禁想起孩子時候看到過的船戶養(yǎng)墨鴨捕魚的事了。”──“飼養(yǎng)”一詞沒有用錯。它的本義是喂養(yǎng)動物，這里運用了比擬的修辭手法，說明資本家根本不把工人當人看待，而是像喂養(yǎng)動物一樣飼養(yǎng)小姑娘，并從中謀利。所以作者就聯(lián)想到“船戶養(yǎng)墨鴨捕魚”的事來，這樣更能揭露包身工所受的非人待遇和包身工制度的野蠻殘酷。通過聯(lián)想把包身工和墨鴨比較，指出墨鴨養(yǎng)活船戶，包身工養(yǎng)活帶工老板，但船戶對墨鴨沒有怎么_，帶工老板卻殘酷壓迫包身工，連一點施與的溫情也沒有，強烈地揭示了包身工受壓迫的慘重，人不如禽的命運。

3)分析文章最后兩段

倒數第二段運用排比句“六個沒有”強調黑暗深重，表達作者對包身工制度的極大憎恨。后一句中，“20世紀的爛熟了的技術、機械、體制”代表了人類技術文明的進步，這同“16世紀封建制度下的奴隸”形成巨大反差，兩種事物結合在包身工身上，揭露了包身工遭受的壓迫之深。

最后一段，詛咒中外_對勞動人民肆行壓榨和_的“黑夜”，深信“黎明”必將到來，表現了作者要摧毀包身工這一罪惡制度強烈的愿望。同時，向肆無忌憚地壓榨中國勞動人民的帝國主義者和一切反動統(tǒng)治者發(fā)出了警告：當心_著的那些錠子上的冤魂。這就使這篇側重于揭露黑暗的報告文學，顯出了一點亮色。

(板書布局)：

總結：揭露包身工制度的罪惡(政論性)預言黎明必將到來

兩粥一飯--惡劣的飲食極大憎恨

十二小時工作--長時間的勞動技術、機械、體制

勞動強化--沉重的工作反差

封建制度下的奴隸

義務服役--超經濟剝削黑夜--黎明

豬一般的生活--生活條件惡劣發(fā)出警告：當心_的冤魂

泥土一般地被踐踏--受壓迫的慘重

反復、排比、比擬(飼養(yǎng))、比較

三、結合新聞事實與新聞背景的講析引出文章特點：

新聞背景，是指事件的歷史背景、周圍環(huán)境及與其他方面的聯(lián)系等。它對于新聞事實的作用主要有以下幾點：說明新聞事件的起因;顯示或幫助讀者理解新聞事件的重要性;突出新聞稿件的新聞價值;表明記者的觀點;襯托、深化主題。

課文在每一段敘事(主)之后，總要穿插一些背景材料(副)。比如第一個場景中對于包身工來源的介紹、帶工老板“手面”和財產的介紹;第二個場景中對于社會背景的介紹，以及對于東洋廠對包身工需求增大的原因的分析;第三個場景中對于出入廠憑證的來歷的介紹，以及東洋廠“飛躍地龐大”起來的許多具體數字等。這樣的穿插，使得文章既展現生活現象，又揭示社會本質。讀者透過一幅幅悲慘的畫面，能夠發(fā)現，包身工制度的出現不是偶然的，它是在半封建半殖民地社會的溫床上，受到國民黨政府“特殊優(yōu)惠”的保護，伴隨中國農村經濟衰敗生長出來的一顆毒瘤。由此，深化了文章的主題，也增強了文章的批判力度。

除此之外，本文還有如下的一些寫法特點：

點面結合：將具體包身工的描寫(點)和所有包身工情形(面)結合起來，使讀者更加形象地了解包身工的生活和命運。

文學性強：運用生動的語言如生動的人物描寫和人物對話、形象的比喻、發(fā)人深思的警句等，生動地表現了包身工的形象。

運用精確的數字，真實有力地控訴了罪惡的包身工制度，同時更增強了報告文學的真實性。

多種表達方式綜合運用：在復雜的記敘過程中有條理地穿插描寫、議論、抒情和說明(解說如下)

(三個場面：“住宿、飲食、勞動”，在描寫一個場面后，接著進行深刻分析和反復的評論。如寫包身工的居住情景，就指出包身工的來歷，指出包工頭由于剝削包身工而大發(fā)其財;寫包身工吃粥的情景，就從三方面寫出雇傭的原因;寫包身工勞動的情景，就指出日本紗廠利用包身工的廉價勞動而飛躍地膨大了。──夾敘夾議

在一般性敘述中，著重描寫包工頭哄騙的語言，老板娘_包身工的動作，打雜、拿摩溫、東洋婆、抄身婆歐辱包身工的情景。

在一、二部分中，寓抒情于描述之中，后一部分直接抒情議論。文中列舉數字屬說明，有力說明對包身工的殘酷剝削，引用例子形象說明對包身工的折磨極其殘忍，令人發(fā)指，表達了作者極為悲憤的思想感情。)

(板書布局)：

主副交互：敘事為主，穿插為副

[新聞事實(主線)新聞背景(副線)]

點面結合：具體包身工(點)和所有包身工情形(面)相結合

[面點

起床蘆柴棒

早餐

上工小福子]

精確的數字：真實有力

生動的語言：文學性的具體表現--形象生動

記敘、描寫、議論、抒情和說明相結合

總之：從清晨到晚上從現象到本質從歷史到未來

四、拓展探究：(先播放一段山西黑磚窯的視頻)

這是21世紀初十年里，在中國發(fā)生的一起驚天大案，震驚黨中央和國務院，胡_*和溫_總理，對此事作重要批示，要求迅速破案。這就是“山西黑磚窯案”，一些孩子因為年齡小、涉世未深，只身在鄭州火車站、汽車站、立交橋下、馬路邊等地方被人販子或誘騙或強行拉上車，以500元的價格被賣到山西黑窯場做苦工。最小的只有八歲，就要做大人都不愿意做的重體力活。還有許多苦工是被騙或強拉來的智障或殘疾人，所有這些人都是社會的弱勢群體，本來應該得到全社會的保護，然而這些喪盡天良的人販子和黑窯主卻把他們逼到了地獄，淪為了現代“包身工”。最近這些黑心窯主已經受到了法律的制裁，得到了應有的懲罰。我們剛才學習了歷的包身工，下面我們通過兩者的對比，來說說他們的相同點和不同之處。

明確：相同點：

從獲利者來說：都是為了追逐金錢不擇手段。帶工老板，東洋資本家、人販子和黑窯主在追逐金錢的過程中，喪失良知，迷失本性，金錢毀滅了他們的人性。

從被壓迫的人來說：淪為失去自由，勞無所得的賺錢機器，遭遇了痛苦的經歷，命運悲慘

不同點：歷史背景不同

成為“包身工”的原因不同

政府的處理方式不同

包身工課件 篇6

包身工說課稿（一）

一、說教材

1 教材簡析及該課所處的地位和作用

《包身工》是中國報告文學上具有劃時代意義的一篇文章，作者以確鑿的事實、精確的數據、精辟的評點，表現了苦難深重的包身工的不幸遭遇?！栋砉ぁ肥歉咧姓Z文必修1第四單元第二課的一篇報告文學，它的思想性和藝術性都非常強，對于培養(yǎng)學生社會責任感和人權意識等有著重要的作用。本單元是新聞和報告文學，新聞和報告文學具有及時性和真實性的特點，反映了新課標對學生實際能力和素質提出的要求。通過對本單元典范作品的學習，讓學生感悟新聞追蹤時代的特有價值，引導學生體會新聞工作者的道德良知和社會責任感，引導學生注社會、關注生活，培養(yǎng)他們的價值觀和責任感。

2教學目標：

高中語文新課程標準對新聞和報告文學的要求是：了解新聞和報告文學的一般特征和結構方式，培養(yǎng)閱讀新聞作品的能力，培養(yǎng)篩選信息的能力，引導學生關注社會、關心時事。據此，確立如下教學目標：

①知識與能力目標：

了解報告文學的特點，學習本文點面結合的寫作特點，

探究多種手法穿插使用的寫作特色

②情感態(tài)度價值觀目標：

理解文中重點語句的深刻含義，引導學生認識帝國主義和封建勢力壓榨中國勞動人民的罪行，引導學生關注社會、關注現實

③教學重點

理清文章思路，理解文中重點語句的深刻含義，領會課文的思想感情

④教學難點

綜合運用多種表達方式和點面結合的手法。

⑤課時安排：二課時

第一課時，解讀文本，完成知識與能力目標

第二課時，探究延伸，完成情感態(tài)度價值觀目標

二、說教法學法

教法：解讀文本，完成知識與能力目標；探究延伸，完成情感態(tài)度價值觀目標

學法：自主、合作、交流為主，教師點撥為輔

三、說教學程序

第一課時

1 第一環(huán)節(jié)導入：

在自主學習的基礎上交流合作：學生根據課前準備簡介包身工-明確什么是包身工：奴隸 ,受日本資本家和中國代工老板的雙重壓榨；簡介時代和創(chuàng)作背景，明確這種這罪惡制度的根源是半殖民地半封建社會；簡介作者及《包身工》在報告文學史上的地位：里程碑，藝術性和思想性都非常強，突出了帝國主義和封建勢力對中國女童的殘酷剝削，控訴了他們殘暴的統(tǒng)治手段，以激起人們的義憤和同情。設置意圖：長文短教，迅速切入主題。

2、第二環(huán)節(jié)回顧新聞知識（自主發(fā)言，教師點撥）

閱讀單元說明：報告文學脫胎于新聞，強調真實，但又不同于新聞，作者可以對所涉及的事件和人物進行合理的藝術加工，可以充分表達自己的思想感情".報告",意味著選材的真實， "文學",意味著表達的生動性、形象的典型性，具有真實性、文學性、典型性的特征。

3、第三環(huán)節(jié)文本解讀（分組討論，合作探究）

速閱讀課文，設置思考：①本文是一什么線索組織材料的？理清文章脈絡，概括課文的內容要點。

結構層次：以時間為線索，圍繞包身工一天的生活和做工來組織材料

1—5起床的情景??????? 6—8包身工的來源和身份（背景材料）

9—11早餐的情景?????? 12—17分析包身工發(fā)展的原因（背景材料）

18—23上工的情景

24—25在中國的日本紗廠因剝削包身工而飛躍膨大的趨勢（背景材料）

26—33 總結全文，概述包身工的悲慘命運，指出包身工制度必然滅亡

設置思考②分析文中用到的材料，探究新聞事實和背景材料是如何有機地融合在一起的。（課后研討與練習二）

背景材料：包身工的來源和身份，包身工發(fā)展及原因，在中國的日本紗廠因剝削包身工而飛躍膨大的趨勢，數字精確，記述詳實，體現新聞的真實性，強化了對包身工制度罪惡的認識，深化了主題，增強作品震撼人心的力量。多種手法穿插使用使兩種材料有機地融合在一起。

設題意圖：完成對文本的初步解讀，學習本文以時間順序組織材料、新聞事實和背景材料有機融合的寫作特色 ,完成知識能力目標

4、第四環(huán)節(jié)默讀課文，思考那些描寫最打動你的心。

第二課時

第一環(huán)節(jié)自主學習的基礎上合作交流

談談哪些描寫最打動你的心：關于蘆柴棒的描寫，關于小福子的描寫，關于起床場景的描寫，關于墨鴉的描寫等。對包身工的悲慘命運有了更深刻的了解，表達了極大的憎恨和憤怒的控拆。

設置意圖：體會報告文學的文學性，描寫生動細致：完成點面結合手法的認知。

第二環(huán)節(jié) 研討探究，深入理解文章內容

理解重點句子的含義（研討與練習三）

點撥分析：貶詞褒用，反復排比的修辭、整散結合的句式，直抒胸臆的情感表達 ,抒發(fā)了作者強烈的憤怒和控訴，增強了警醒作用號召作用。

設題意圖：深入理解文章主旨，體會報告文學強烈的情感傾向，完成情感態(tài)度價值觀目標

第三環(huán)節(jié)：探究延伸

1課件展示：2007年關于山西萬榮童工現象"死灰復燃"的報道及相關圖片，請同學們談感受

設題意圖：在充分尊重學生個性化理解的基礎上，引導學生關注社會關注現實，培養(yǎng)學生的社會意識，完成情感態(tài)度價值觀目標。

2 探究延伸：你了解簡光洲嗎？結合研討與練習一談談報告文學的社會價值

課件簡介簡光洲：

①上?！稏|方早報》記者。2008年9月11日，他的報道《甘肅十四名嬰兒疑喝三鹿奶粉致腎病》，引起中國奶業(yè)的震蕩。

②簡光洲獲得"2008中國嬌子新銳榜年度新銳人物"頒獎詞： 真相因良知而顯露，黑幕因勇氣而洞開。他打破媒體"某"規(guī)則，直接說出了"三鹿"兩個字，引發(fā)了中國奶制品行業(yè)地震，間接挽救了無數嬰幼兒的生命健康。在螻蟻撼大象的背后，他和他所供職的《東方早報》的誠實和勇氣，還原了傳媒的公共價值和監(jiān)督角色。他只是一個記者，但他代言了2008中國傳媒的良心。

設題意圖：充分尊重學生個性化的理解，引導學生體會新聞工作者表現出來的毫不畏懼、直面黑暗的道德良知和社會責任感；深入思考新聞工作的意義和作用，引導學生樹立正確的人生觀和崇高的社會責任感，完成情感態(tài)度價值觀目標。

包身工說課稿（二）

教學目標

1、 了解包身工的涵義及包身工制度。

2、 學習《包身工》的寫作手法。

A. 刻畫典型環(huán)境和典型人物；

B. 藝術構思；

C. 細節(jié)描寫；

D.語言風格。

3、 了解《包身工》的影響。

4、 注意課文以包身工問題為中心，在記敘中穿插說明、議論和抒情的寫法

5、 理解課文圍繞中心選擇材料，安排詳略

教學重點：觸發(fā)學生的真實感受以思考這一事件

教學難點 :講解時不失時機地觸發(fā)學生的思考

要讓學生從現實再回到那個黑暗的時代去感受殘酷這本身就是本課需要解決的問題，它有賴于教師的講解和學生是否能從中受到感染

課時安排：三課時

第一課時

一、作者作品介紹

夏衍先生原名沈端先（1900——1995），優(yōu)秀劇作家，戲劇運動的組織者、領導者，杰出的新聞記者、政論家，主要進行話劇和電影創(chuàng)作，長期而多方面從事創(chuàng)作實踐。著名的電影劇作有《上海屋檐下》、《法西斯細菌》，并改編魯迅《祝?！?、茅盾的《林家鋪子》為電影劇本。解放后任文化部副部長。

《包身工》發(fā)表于1936年6月上?！豆饷鳌吩驴瘎?chuàng)刊號，是作者僅有的一篇報告文學作品，但在我國報告文學發(fā)展史上有較大的影響。文學在我國是三十年代新興的一種文學樣式。它以散文手法報導真人真事，它的特點是新聞性與文學性的有機結合。它的新聞性表現為嚴格的真實性、報導的時間性以及內容的傾向性，它的文學性主要在于語言優(yōu)美形象生動。

《包身工》之前的報告文學往往存在偏重事實報導而缺乏藝術加工的弊病，而夏衍先生提煉生活中材料真實而生動，富有鼓動性，成為名副其實的報告文學作品，并產生了很大的社會影響。

作者夏衍先生當時為了寫《包身工》這篇文章，選擇一家日本工廠，名叫"三井系",當時作者靠廠里一位朋友幫忙，以"外頭工人"的身份混進工廠，并且對包身工的生活進行觀察。他每天早上四點半左右出發(fā)，從上海郊縣步行至三井系工廠。在這樣的情況下，由于他總在工房周圍兜來兜去引起帶工頭的注意，認為他是"挑亂"來了，戒備很森嚴，夏衍先生只好中止對包身工的觀察。

二、分析課文

1、 了解包身工的生活

一）住房："七尺闊，十二尺深",約為9個平方多。

"在不到十個平方的房間里"住著十六七個人； 平均居住面積是0.6個平方

房間除了作寢室外，還作"吃喝拉撒"用，生活如豬玀。

二）生活安排：作者描寫了包身工起訂時的混亂情景，緊張忙亂。她們?yōu)楹芜@么緊張，可以慢點嗎？

作息時間：四點一刻：起床 要做多少事？其忙亂程度可想而知

五點上工

中餐及午休一小時

下午六點收工

除了十二小時強勞動，還有工房和老板家庭的義務服務，而她們的年齡與在座的同學的年齡差不多。惡劣的生活條件，繁重的體力勞動，嚴重摧殘著這些未成年少女的身心健康。在這樣的環(huán)境里，她們變得麻木，像機器一樣。差不多失去了作為女性最起碼的羞恥感。

三）生活條件

"穿"——穿著短衣，上面是褪了色的油臟了的湖綠乃到青蓮的短衫，下面是無色或是柳條的褲子。長頭發(fā)，很多還梳著辮子。破臟的粗布鞋，纏過而未放大的腳，走路也就有點蹣跚的樣子，

"吃"——早晚吃粥，中午干飯。中午的飯和晚上的粥，由老板差人給她們送進工廠里去。粥，它的成分并不和一般通用的意義一樣。在南方，碎米和豆渣根本就是豬食。

"住"——每間工房七尺寬，十二尺長——面積約9.32平方米。要容十六、七個人，吃喝拉撒睡都在這里。

"行"——她們沒有自由，只能在嚴密監(jiān)視下往來于工房與工廠之間，兩點一線。

可見所謂"供給住食"用"飼養(yǎng)"一詞更符合實際——豬狗不如的生活。

3、 帶工老板如何壓榨包身工的？

一）"兩年來帶工老板從‘蘆柴棒’身上實際已收入二百三十元錢了。"

第三年若按第二年末的日工錢三角八分計算，并且就算是"蘆柴棒"一年僅干340天，帶工老板三年從她身上的收入是359塊，除去包身費二十塊，帶工老板從"蘆柴棒"身上至少榨取了純利潤339塊。

每個帶工老板帶三十、王十甚至一百五十以上的包身工，三年至少可賺10170塊錢！多者可賺50850塊錢以上。

全上海當年 有24000以上的包身工，她們僅在三年之內至少被帶工老板榨取了8136000塊錢以上。

包身工身受日本資本家和帶工老板雙重剝削的，日本資本家獲得會更多。

第二課時

一、復習

1、夏衍，原名沈端先，他是我國著名的劇作家。其中有電影劇作《上海屋檐下》、《法西斯細菌》，改編魯迅的《祝福》、茅盾的《林家鋪子》?！栋砉ぁ肥且黄覈侣勈飞暇哂兄卮笥绊懙膱蟾嫖膶W。全文的線索是什么？

二、在上節(jié)課中我們分析了包身工們的實際年齡、生活環(huán)境、工作環(huán)境和被剝削程度。

1:作者為什么要描寫那個穿著和時節(jié)不相稱的拷綢衫褲的男子？被他連踢帶罵吆喝起床的"豬玀"為什么如此"懶惰"?

A、豪華的不合時宜的穿著，揭示了那個男子的身份、地位和內心世界，與包身工們"衣服破爛"形成鮮明對比。

B、在惡劣的勞動環(huán)境（音響、塵埃和濕氣）的威脅下，經黨挨打受罰而又只有兩粥一飯的包身工們，每天從事繁重的工作長達十二小時，因而身體衰弱、精疲力竭，而"清晨四點一刻"那么早就又得起床，難免一些人一時起不來。但這不能說明包身工們懶惰，反而和包身工們所受的非人折磨和牛馬般的生活，充分暴露出包身工制度的黑暗。

2:包身工們的"女性所有的那種害羞的感覺"為什么"似乎已經遲鈍了"?她十五六歲，除了老板之外，大概很少有人知道她的姓名。為什么朝夕相處兩年多的同伴卻"很少有人知道她的姓名？"這合不合情理？

A:這些都是一些反常的現象，是當時包身工們被壓近得麻木不仁的悲慘生活的寫照，完全合乎當時特定的"情理".

3:她們是如何淪落到這種地步的？

A:在家鄉(xiāng)無法活命，又受騙簽下了"包身契據",所心"她們的身體""包給

了叫做‘帶工’的老板",成了"替帶工賺錢的‘機器’".在"包身契"上早已寫明"生死疾病，一聽天命".當女孩子真的有事時，她們真的沒臉見人了嗎？

4:"包身工"制度是如何造成的？它形成的政治經濟原因是什么？

6-8 由包工頭"招工"的實例指出包身工制度的起因

12-17 由"芒柴棒"等人的實例分析包身工制度得以發(fā)展的三個原因。

24、25 以大量確鑿的數據闡明包身工制度發(fā)展的實況。

19-23 以包身工所受的三大威脅和三大罰規(guī)為例揭露包身工制度的罪惡。

我們包身工的悲慘遭遇、包身工制度的形成原因及本質有了一個全面、概括地的了解，那么對于具體的例子也就是書上所說的點面結合的中典型人物"蘆柴棒"、"小福子"遭遇：燒火、生病、抄身、挨罰。這樣寫的作用是：具體形象的面上的材料使課文的內容充分，典型突出的點上的材料使課文內容深刻鮮明。點面結合，相得益彰，增強了課文的說服力和感染力。

夏衍先生在1959年《從"包身工"引起的回憶》中寫道："對現在的年青工人來說，大概這些都已經是歷史上的‘陳跡’了，在那個悲慘的時代，今天的青年人還沒有出世。那么，我想，回頭來知道一點過去的事情，應付更深刻地感到作為一個毛澤東時代工人的幸福。人吃人的社會，已經一去不復返了，工人給資本家當牛馬，當蟲豸的時代，已經一去不復返了，可是我們得記住：要趕走帝國主義，要推翻人吃人的社會制度，人們的先人曾會出了無數的生命、血汗與眼淚。幸福不是無代價可以得來的。為了今天的幸福，為了更幸福的將來：愛黨、愛社會主義。為社會主義—共產主義的新中國而貢獻出自己的力量，應該是我們青年一代的責任。"

《中華人民共和國國歌》是聶耳先生譜曲、；田漢先生填詞的，當時有人提出說中華人民共和國已經成立，如果選用這首歌，是不是感覺上太悲壯了。當時議論紛紛，最后周恩來總理說了一句話："我們要居安思危嘛！"我們現在學習這些作品，其中最大的意義就是懂得我們現在的生活是多么地來之不易的。

包身工說課稿（三）

一。說教材

（一）教材所處的地位及作用

本單元屬于"溝通與應用"板塊，學習新聞和報告文學，所選的`都是這兩類文體中的典范作品。報告文學《包身工》是中國報告文學史上劃時代的作品，作者以鐵的事實、精確的數據、精辟的分析和評論，把勞動強度最重、地位最低、待遇最差、痛苦最深的奴隸一樣做工的女孩子們的遭遇公諸于眾，憤怒控訴了帝國主義和買辦勢力的殘酷剝削和掠奪中國工人的罪行。夏衍先生在1959年《從"包身工"引起的回憶》中寫道："對現在的年青工人來說，大概這些都已經是歷史上的‘陳跡’了，在那個悲慘的時代，今天的青年人還沒有出世。那么，我想，回頭來知道一點過去的事情，應付更深刻地感到作為一個毛澤東時代工人的幸福。幸福不是無代價可以得來的。為了今天的幸福，為了更幸福的將來：愛黨、愛社會主義。為社會主義—共產主義的新中國而貢獻出自己的力量，應該是我們青年一代的責任。"? 我們現在學習這篇作品，其中最大的意義就是懂得我們現在的生活是多么地來之不易的。

（二）三維教學目標及確定依據

1.知識與能力目標

了解報告文學的一般特征和結構特征，培養(yǎng)閱讀能力和篩選信息的能力。

2.過程與方法

引導學生把握報告文學所用到的材料，即：新聞事實、背景材料、作者的主觀評價。并學會據此分析一篇報告文學的主要內容和寫作特點。

依據：課標指出，閱讀新聞、通訊（包括特寫和報告文學）作品，了解其社會功用、體裁特點和構成要素。

3.情感、態(tài)度和價值觀目標

本文真實地再現了包身工 的苦難生活，包含著對包身工的無限同情，對包身工制度的無比憤慨。 使學生介入心靈，感同身受的理解血腥的包身工制度，在"悲劇"作品的審美之中陶冶心情，鍛造"人格", 凈化心靈，辯別真善美的目的，實現"悲劇"作品的情感美。

依據："教學建議"指出：重在指導學生閱讀典范性新聞作品，深入把握作者立場、觀點，學習其敬業(yè)精神和捕捉重大新聞的能力。培養(yǎng)認識歷史、認識社會、認識人生的能力，提高歷史使命感、社會責任感和明辨是非的能力。

（三）教學重點和難點

教學重點

1、理清文章脈絡，概括課文的內容要點

2、認識包身工制度的殘酷野蠻的反人道本質，接受情感教育

教學難點

典型場面、人物描寫和抒情議論片段所表達的深層意思。

二。學法指導

1.學情分析：

學生與其中人物所處時代的隔膜，彼此生活境遇，體驗的迥異，特別是情感體驗的限制，使得作品情感與學生情感上產生差異，()這在一定程度上有礙于心靈的"介入". 要讓學生從現實再回到那個黑暗的時代去感受殘酷這本身就是本課需要解決的問題，它有賴于教師的講解和學生是否能從中受到感染。

2.學生在學習過程中的心理調節(jié)：

前四自然段將是最好的導語。用最具有震撼力的語言給學生以最具有沖擊力的感受，以促發(fā)他們學習的興趣

三、教學方法及手段

搜集資料法 講讀法? 問題啟發(fā)法

指導學生把語文學習與社會生活實踐聯(lián)系起來，開發(fā)現實生活中的語文教學資源。利用廣播、電視、網絡等媒體資源，引導學生走向社會，并以社會的文化土壤滋潤基礎教育的語文之樹。讓同學們對社會現象、社會問題投入關注，增強了對社會的認識，獲得了一定的社會實踐能力。

四、說教學程序

（一）解題：

包身工──舊社會一種變相的販賣奴隸的形式。被販賣的多是女孩子由承辦人送到工廠做工，無人身自由，所得工資全部歸承辦人所有，在這種形式下做工的人也稱包身工。包身工是指二三十年代（時間），在上海東洋紗廠里（地點），為外國人工作的女工（工作性質）。因為這些女工在進廠時已經簽訂了賣身契，失去了人身的自由權，所以被稱為"包身工". 標題中的"包身"二字，突出了帝國主義、封建勢力對中國女童工的殘酷剝削的罪行，控訴了他們的野蠻殘暴的統(tǒng)治手段，以激起人們的義憤和同情，這是全文的中心思想。

（二）關于報告文學：

《包身工》屬于報告文學。（ 同類題材有初中的《地質之光》、《誰是最可愛的人》） 報告文學，是文學體裁的一種，散文的一類，是文藝通訊、速寫、特寫的總稱，是文學創(chuàng)作中的"輕騎兵".它是一種直接取材于現實生活中有典型意義的真人真事，經過適當的藝術加工，迅速地反映現實生活的文學品種?？梢詫懭?，可以寫事，也可以寫問題。因為它是"報告",就要求所反映的真人真事；又因為它是"文學",就要求反映出來的真人真事是有典型性的，允許一定的藝術加工。

"報告文學"的特點：新聞性、文學性、政論性。

（三）寫作背景：

本文是作者于1935年，經過幾個月的調查研究、實際考察之后寫出來的。1936年春發(fā)表在《光明》（左聯(lián)機關刊物、沈起予主編）的創(chuàng)刊號上。它所反映的是"一二·八"以后到抗日戰(zhàn)爭以前這一個時期國統(tǒng)區(qū)的黑暗。那時中國農村在帝國主義特別是日本帝國主義的經濟侵略下日益破產，加上地主的剝削，農民生活極為痛苦。靠近上海的蘇北地區(qū)，每年有大批無法生活的農家婦女被誘騙到上海做包身工。日本帝國主義的侵略步步深入，我國人民的抗日情緒不斷高漲，上海工人運動十分活躍。日本資本家為了避免罷工的威脅，就更大量的雇用包身工來代替普通的自由勞動者。這篇文章針對帝國主義這種殘暴掠奪進行了有力地揭發(fā)和嚴厲的抨擊，它對于動員人民起來反抗日本帝國主義起了一定的作用。

（四）作者簡介：

（五）課文分析：整體把握文章結構，理清思路。

先將熟悉課文這樣一個程序交由學生在課前預習時完成，分段應抓住文章所寫的特定時間和描寫的三個場景來分，并注意找出場景描寫的有關議論、說明，找出段落之間的聯(lián)系。

第一部分（1─8自然段）：記敘包身工悲慘的日常生活和包身工制度形成的社會原因。

第二部分（9-17自然段）：記敘包身工早餐的情景，并論及包身工制度的發(fā)展。

插入"蘆柴棒"重病慘遭毒打的描寫，把資本家及其走狗慘無人道的剝削制度揭露得淋漓盡致。作者帶著強烈憤慨的心情向人世間揭露了包身工制度的罪惡。據說那是因為"蘆柴棒"那突出的腿骨，碰痛了他的腳趾。這是含著眼淚在控訴！ 作者用"畫外音"的方式，點出了蘆柴棒遭遇的普遍性和包身工的可憐。

第三部分（18─25自然段）記敘包身工上工的情景，揭露帝國主義工廠對于工人階級的殘酷剝削。

這一部分從正面點明了包身工制度是帝國主義國家對生產落后國家一種最殘酷、最野蠻的剝削，歸結到本文的主題。

（六）對全文進行小結。

作者實際上安排了主、副兩條線索。主線將包身工的種種慘狀綜合在一天的生活過程之中，從早寫到晚，反映包身工非人的生活。一天如此，365也就可想而知了──以小見大。副線以議論、說明為主，材料翔實，條分縷析，對包身工制度作了深刻的揭露與抨擊。主線是感性的，副線是理性的，兩條線索先交織，后交匯；虛實相生，一氣呵成；而又縱橫開合，有廣度，有深度，使讀者對包身工制度的罪惡，既有角目尺心的直觀印象，又有深入全面的歷史認識。文章最后的一點亮色，升華了文章的主題。

包身工課件 篇7

包身工

【教學目標】

知識與技能：

了解報告文學的一般特征和結構方式，培養(yǎng)閱讀報告文學作品的能力，學習敘事寫人的技巧。

過程與方法：

引導學生分清新聞事實、背景材料和作者的主觀評價三方面的內容，并學會據此分析一篇新聞的主要內容和寫作特點。

情感態(tài)度的價值觀：

引導學生關注社會、關心時事、關注人生，培養(yǎng)學生的社會責任感和人權意識。

【教學重難點】

教學重點：

1.理清文章脈絡，概括課文的內容要點。

2.思考文章是如何將新聞事實與新聞背景結合起來的。

3.體會本文點面結合敘事寫人的寫作手法的好處

教學難點：認識包身工制度的殘酷野蠻的反人道本質。

【教學過程】

一、導入

現代著名劇作家，夏衍在95歲的高齡那年說：“我覺得我的作品中只有《包身工》可以留下來。”作者作品有電影劇作《上海屋檐下》、《法西斯細菌》，改編魯迅的《祝?！?、茅盾的《林家鋪子》這么多，為什么他僅僅對《包身工》給予了這么高的評價？今天讓我們走進夏衍的《包身工》。

二、文體及背景介紹

1.文體介紹

《包身工》屬于報告文學。（板書）(同類題材有初中的《地質之光》、《誰是最可愛的人》)報告文學，是文學體裁的一種，散文的一類，是文藝通訊、速寫、特寫的總稱，是文學創(chuàng)作中的“輕騎兵”。它是一種直接取材于現實生活中有典型意義的真人真事，經過適當的藝術加工，迅速地反映現實生活的文學品種?？梢詫懭耍梢詫懯?，也可以寫問題。因為它是“報告”，就要求所反映的真人真事；又因為它是“文學”，就要求反映出來的真人

真事是有典型性的，允許一定的藝術加工。

“報告文學”的特點：新聞性、文學性、政論性。(板書)

寫作背景：本文是作者于1935年，經過幾個月的調查研究、實際考察之后寫出來的。

三、整體感知

過渡句：作者當時搜集的材料很多，有新聞事實也有背景材料，如何把這些材料組合起來呢,這的確得下一番工作。我們一起來學習這篇課文學習學習作者是如何把龐雜的材料組合在一起的。

1.速讀課文1-34，回答下列問題

問題：這部分主要寫了什么樣的新聞事實？按什么順序寫得？主要是從哪些方面寫得？

明確：這一部分，作者按照時間順序，抓住“包身工”們一天生活的三個主要場景，從住、吃、穿及勞動條件等方面描述了包身工的苦難生活。（新聞事實）

第一個場景：“上午四點過一刻”，“鴿子籠一般”的住房里，包身工起床，開始了一天非人的生活。（板書：?。?/p>

第二個場景：“四點半之后”，包身工吃主食一樣的飯。（板書：吃）

第三個場景：“五點鐘”，包身工們走進工廠，開始了再“三大威脅”（音響、塵埃、濕氣）和“三大危險”（毆打、罰工錢、停生意）威脅下的一天的工作。

過渡句：我們在總結上面的內容的時候還發(fā)現一些敘述性和議論性的文字

2.再讀課文，思考下列問題

問題：這部分中的哪些文字是背景材料？主要交代了什么內容？背景材料和新聞事實又是如何有機地融合在一起的？

明確：背景材料有（8—11段）、(15—22段)、(34段)，主要交代了包身工的來歷、日本廠家特別愿意雇傭包身工的原因及包身工給日本工廠帶來的巨大利潤。作者巧妙的運用一些連接性的詞語，比如第一個場景中作者由“豬玀”引入“包身工”這個詞，從而引起對“包身工”是怎么來到城里的敘述；在如第二個場景，作者用“廉價機器”來銜接，引出對日本廠家特別愿意雇傭包身工的的原因的分析。

四、深入探究

過渡句：這篇文章的寫作時間離我們現在很遠了，但是我們現在讀了之后，內心仍會被深深的震撼著，這是為什么呢？請同學們就自己在閱讀過程中感觸最深的的地方談談自己的感受？

例如第一個場景中哪些十五六歲的正值青春年華的'女子們“在離開別人頭部不到一尺的馬桶上很響的小便”，“半裸體地起來開門，拎著褲子爭奪馬桶，將身體背轉一下就會公然地在男人面前換衣服”，痛苦的折磨讓這些女孩子失去了在這個年齡段中應有的羞澀，變得麻木和沒有羞恥感，沒有了女孩子應有的尊嚴。

再如在第二個場景中，這些女孩子們吃著喂給豬狗一樣的食物，且沒有人身自由，因為它們的身體是屬于帶工老板的，她們沒有“做”與“不做”的權利，及時是生病了也得起來干活，否則就會遭受毒打，她們連最基本的生存權都沒有。

第三個場景中這些女孩子要在惡劣的環(huán)境下進行高強度的工作，并且不能出錯，否則就會遭受毒打，且“打死不干事”。勞動權益和生存權益都得不到保障，這是一群多么可憐的孩子。她們本應該過著無憂無慮的生活，本因該享受這最美的年華帶給她們的美好時光，她們本應該對生活充滿了憧憬……然而在這里一切的美好都變得那么的殘酷和不堪。

那么這一切都是誰造成的呢？帝國主義的入侵，中國的“帶工”老板的無恥，社會制度的罪惡。每一位有良知的中國人都應該牢記歷史，不要讓歷史重演，要心懷悲憫之情不能被利益蒙蔽了心智。

（說明：這一環(huán)節(jié)重在對學生情感的教育和價值觀的引導。讓學生在感知分析包身工的生存和勞動狀態(tài)中感受到人類的尊嚴和生存權、勞動權的可貴，從而引導學生關注現實，培養(yǎng)學生的社會責任感和人權意識）

五、課堂小結

讀完這一部分作者的寫作目的已基本明確，作者就是以鐵的事實、精確的數字、精辟的分析和評論，把勞動強度最重、地位最低、待遇最差、痛苦最深的奴隸一樣做工的女孩子們的遭遇公之于世，控訴了帝國主義和“帶工”老板的罪惡，激起人們的憤恨和思考。下節(jié)課我們繼續(xù)深入研讀課文，思考作者采用了什么樣的寫人敘事的手法，讓文中所寫的人物那么具有震撼力。

六、作業(yè)布置

1.熟讀課文。

2.認真完成課后練習三。

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挑山工課件集錦

作為老師的任務寫教案課件是少不了的，要是還沒寫的話就要注意了。?教案和課件是建立高效課堂的核心，從哪些角度去準備寫自己的教案課件呢？希望這份“挑山工課件”能夠符合您的閱讀口味讓您感到滿意，經過閱讀您的知識面會得到擴展！

挑山工課件 篇1

設計理念：

1.優(yōu)化課堂教學結構，注重課堂教學效率

學生學習一篇新的課文，最有興趣的是在第一課時?？墒前凑諅鹘y(tǒng)的教學模式，教師往往是第一課時掃除生字新詞，讀懂讀通課文，教學的重頭戲是在第二課時上。從教學的實際效果看，往往是第一課時逛西湖，第二課時打老虎；從學生的興趣看，實際上是錯過了學習課文的最佳時機。因此如何優(yōu)化第一課時的教學，提高第一課時的教學效率，很值得研究。

2.弘揚閱讀教學的人文精神

新課標根據知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度來設計，其中特別重視情感、態(tài)度、價值觀的正確導向。反映在閱讀教學的總目標中，要求在閱讀中注重情感體驗，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界。

人文精神是一個較為抽象的概念，并不是說一堂課就能看出學生的什么精神來。人文精神是漸進的，沉淀的，學生隨著語言的積累，就能逐步形成強烈的人文意識。語文學科重在對學生熏陶，如何不失時機地調動學生去感悟流露在語言文字中的人文精神，使語文課堂更添詩意，是平時的課堂教學所要努力做到的。

課前準備：

1、多媒體課件的制作。

2、學生課前熟讀課文，自學生字詞。

課堂實錄：

師：有人說人生是一場夢，有人說人生是享受，也有人說人生是奮斗，是攀登。孩子們，我不知道你們如何理解人生，但學完了《挑山工》這一課,你們一定會有新的理解和收獲。

(師板書課題：挑山工)

師：你們看這幅圖，你能從圖上對挑山工有一個初步的了解嗎？

(師出示課文插圖)

生：挑山工是挑著重物上山的人。

生：挑山工一步一步地走向山頂。

生：挑山工被肩頭的擔子壓彎了腰。

師：對！挑山工是挑著重物一步一步向山上攀登的人。

師：孩子們，看看圖上的這條山道，你想到了什么？

生：我想這是一條彎彎曲曲的山道。

生：這是一條崎嶇的山道。

師：用彎彎曲曲、崎嶇這樣的詞語很準確。

生：這是一條坎坷的、充滿荊棘的山道。

師：你是個充滿想象力的孩子！

生：我想到挑山工很辛苦。

師：你是個感覺敏銳的孩子！

生：我覺得挑山工很不容易，挑著那么重的擔子還要走那么陡峭的山路。

師：你真棒！你的語言里充滿了對挑山工的敬佩之情，你一定是個體貼他人的人。

師：能用簡單的語言描述一下畫面中挑山工的樣子嗎？

生：他穿著紅背心，黑色褲子，褲腳卷到了大腿，他的皮膚黑黑的，挑著擔子，彎著腰，低著頭。

師：如果你的描述再注意一下順序就好了。

生：他低著頭，穿著紅背心，黑色的褲子，皮膚黝黑，他被肩上的重物壓彎了腰。

師：黝黑這個詞用在這位挑山工身上很貼切。

師：課文哪一段寫了這幅畫面呢？

生：第七段

師：你能讀給大家聽聽嗎？

生:讀第七段

師：誰還想讀？

生2：讀

師：評一評，他們什么地方處理得好值得我們學習？

生：一步一步地向上攀登讀得有力，速度慢一點，我覺得這種處理好。

師：為什么呢？

生：因為挑山工挑著重物，走起來應該是吃力的，不會很快。

生：作者用一步一步而不用一步步，說明挑山工很辛苦，很努力，應該慢點讀。

師：你真細心，會學習！下面大家來試試，自由讀一讀。

生：自由讀文

師：把這一段齊讀一遍好嗎？

全班齊讀第七段

師：當我們看到這樣的畫面，讀到這樣的文字的時候，我們能從中體會到挑山工的艱辛不易。下面請大家讀讀課文第一段，進一步了解挑山工的不易。

生：讀課文第一段

師：出示填空練習：在括號里填上合適的關聯(lián)詞。

1.（為了）使掛在扁擔前頭的東西不碰在臺階上，（為了）省些力氣，挑山工走的路線是折尺形的。

２.（因為）挑山工走的折尺形線路會使路程加長，（所以）他登山走的路程大約比游人多一倍！

師：大家很聰明，能不能根據第一段課文的內容用別的關聯(lián)詞來說說你讀第一段的收獲呢？

生：如果挑山工不走折尺形的線路，就無法擔著重物上山。

生：既然挑山工走的折尺形線路會使路程加長，那他登山走的路程就肯定比游人要遠。

師：關聯(lián)詞的使用使我們的邏輯更嚴密，大家對第一段的理解很到位。

師：這一段的最后一句，大家注意了沒有？用了感嘆號。為什么？

生：因為感嘆號表示一種強烈的感情。

師：是一種什么樣的感情呢？你能從這個感嘆號讀懂什么？

生：挑山工很艱辛。

生：挑山工很辛苦！

生：對挑山工的同情！

生：對挑山工的敬佩！

師：你們的理解都不錯。孩子們，挑山工肩挑重物，路程又長，與游人相比，挑山工登山速度一定比不上游人吧？

一生回答：是?。ū娚R答不是）

師：課文中的作者有一個疑問在那一段表達出來了？

生：課文第五段說了這個問題。

師：哪一小組愿意來讀一讀作者心中的不解之謎呢？

（各小組爭先恐后舉手。師指名一組讀。）

師：課文哪兒又這個謎揭開了？找出給你印象最深刻的語言讀一讀，品一品。

生輕聲讀課文

生：給我印象深刻的句子是一步踩不實不行，更不能耽誤工夫。

師：為什么這句話給你印象很深？

生：它告訴我一步一步走，還要抓緊時間，我平時經常邊做作業(yè)邊玩，浪費時間。

師：敢于說出自己的缺點，你有勇氣，我也看到了你改正的決心了，好！

生：別看我們慢，走長了就跑到你們前邊去了。這句話讓我想起了滴水穿石這個成語，告訴我們做事要堅持不懈。

師：你的理解真棒！

師：課文第五段把游人登山和挑山工登山進行了比較。誰能用簡潔的詞句來概括一下？

（指名上黑板板書）

師：（分兩行板書游人／挑山工，一位學生上黑板在游人后寫道：東看西看、玩玩鬧鬧，又一學生補充：隨便、高興怎么就怎么。一位學生在挑山工后面寫道：踩實、走長了就跑到你們前面去了。）

師：咱們黑板上有的句子長了，能不能改改或者換個詞呢？

生：高興怎么就怎么和前面的隨便是一個意思，可以不要。

師：同意他說的意見嗎？

（眾生表示同意，師擦去后一句。）

生：走長了就跑到你們前面去了可以換成堅持不懈。

師：學以致用，好。你能來寫嗎？

（生上臺寫）

生：踩實讓我想到了學習要踏實，能不能再寫個踏實呢？

師：好！你來寫吧！

生：我想可以補充一個詞：抓緊時間。

師：好！上來寫吧！

生：挑山工面對陡峭的山路，沒有害怕，還一個勁兒往前走，我覺得他很勇敢。

師：真棒！你想寫上勇敢是嗎？

（生點頭上臺寫）

師：你們從挑山工幾句實實在在的話語中明白了這么多，真不錯！下面大家看作者的表現。讀！

（生齊讀第六段第一句）

師：有什么地方不懂的？

生：心悅誠服是什么意思？還有意味深長？

師：誰來幫助他解答這個疑惑？

生：心悅誠服是指真的打心里服氣或佩服。意味深長大概是說意思很豐富。

師（面向剛才提問的學生）：明白了嗎？能勇敢提問的孩子也是值得表揚的。

師：關于這句話，你們讀懂了什么？

生：我知道包蘊就是包含的意思。

生：也就是說挑山工的幾句實在的話，好象包含著很多道理。

生：我想意味深長的哲理指的應該是挑山工的特點：踩實、抓緊時間、堅持不懈和勇敢。

師：你真是聰明的孩子！

師：孩子們，讓我們再回到課文的第七段，想想，課文最后的這個它指的是什么？

生：是指這幅畫。

生：不對，是指挑山工的精神。

生：我認為是指畫中挑山工表現出來的踩實、抓緊時間、堅持不懈和勇敢。

師：現在有Ａ、Ｂ、Ｃ三中答案了，大家認為哪個最完整？

生（笑齊答）：Ｃ！

師：如果讓你根據這幅畫和我們所學的課文來寫一句座右銘，你會寫什么呢？

眾生思考，靜無聲。

師：請大家想想，寫在課文２５頁圖的下面。

生動筆寫。

（兩分鐘后）師：誰來讀讀自己的座右銘？

生：生活就是奮斗，堅持不懈的奮斗！

掌聲起

生：人生是一場攀登，只有抓緊時間的人才能贏得勝利！

掌聲起

生：面對坎坷的人生路，勇敢無畏才是大英雄！

掌聲起

生：水弱嗎？不！它的堅持不懈是我學習的榜樣！

師：大家寫得真好！回去用紙工工整整地寫在紙上貼在床頭或書桌上，好嗎？

生齊答

師：今天，我們了解了挑山工，從他身上我們汲取了精神力量。課后，請大家給挑山工寫一封信，我們在班級墻報中展出。下課！

課后評析：

這堂課在教學中主要體現出以下一些教學思想。

一、學生為主體的意識體現得十分清楚，教師比較充分地發(fā)揮了學生學習的主動性和積極性。

整堂課中，教師幾乎沒有對課文的思想內容提出什么問題，主要通過學生自讀來讀懂、理解課文，教師的指導主要體現在組織學生進行語言訓練，并且在訓練過程中給予適當的指導。教學中教師的教學民主意識也比較強，經常轉換角色，作為學生中的一員共同參與學習，使課堂氣氛更加和諧，學生在愉快輕松的氣氛中學習得更加主動，更加投入，學習的效率也隨之得到提高。

二、尊重學生，注重對學生的評價激勵。評價語言豐富，能促進學生更積極地學習。語文課程標準提出學生是學習和發(fā)展的主體，也就是要求我們的教學要關注學生，以學生為本。

三、把對學生知識與技能的訓練同對學生情感、態(tài)度的培養(yǎng)交融在一起，使語文課堂充滿了生命成長之美。

四、新課程下，學生個性化發(fā)展成了討論的熱點。在本節(jié)課中，學生

說個性化的感受、讀個性化的理解、寫個性化的體會。課堂上有學生練筆的時間，學生靜下心來，拿起筆把自己的所得用高度概括得語言寫下來，這是一個提煉的過程，是學生生命成長的過程。

五、深入挖掘課文的文化內涵，把握文本，發(fā)掘文本中的民族精神、情感、心靈意識，用課文中的人生智慧啟迪學生思想、豐富學生生存智慧。這豈止是文本的內涵，它已深深植入學生的精神世界，震撼著在場的每個人的心靈。

六、在理解課文的同時，注重語言的積累和運用，注意創(chuàng)設情境，給學生語言實踐的機會。學過的關聯(lián)詞語讓學生用一用，這樣更有利于學生內化課文的語言，對小學生學習語言、發(fā)展語言極有意義。

由于不是課文內容的簡單重復，而是要求學生根據自己的理解，運用關聯(lián)詞語，既使學生創(chuàng)造形地運用語言，又對課文內容有了深入的理解，還讓他們體驗到成功的喜悅，學生參與練習的積極性特別高。

挑山工課件 篇2

一、 教材分析

課文寫了我登泰山的時候看到挑山工努力登山的情景，內心受到很大的震撼，為什么他們的路程比游人多一倍速度卻總不比游人慢，作者從他們身上感悟到生活的真諦：認定目標，堅持不懈，一個勁地向上攀登，征服一個個困難，定能達到勝利的頂峰。

二、 設計理念

在課堂上給學生留下語言，留下形象、留下情感及學習語文的激情。

三、 教學重點和難點

明白“為什么挑山工走的路程比游人多一倍速度卻總不比游人慢”，理解“一個勁兒”背后的內涵感悟生活真諦。

四、教學目標

1、品讀課文，理解“為什么挑山工走的路程比游人多一倍速度卻總不比游人慢”的原因。

2、從外貌入手，以泰山為背景，游人為襯托，揣摩挑山工的語言，理解“一個勁兒”背后的內涵，感受挑山工的形象，感悟生活的真諦。

五、教學過程

（一）質疑導入，初步感受“挑山工一個勁兒往前走”的形象

1、上節(jié)課我們學習了《挑山工》這篇課文，同學們都提了這么一個問題“為什么挑山工走的路程比游人多一倍速度卻總不比游人慢”，其實這也是作者心中覺得奇怪的地方，那么這個問題挑山工又是怎么回答的呢？

請同學們快速默讀課文2-6自然段，找到挑山工說的那番話。

2、出示挑山工說的話：“一步踩不實不行，停停住住更不行。那樣，兩天也到不了山頂。就得一個勁兒往前走。別看我們慢，走長了就跑到你們前邊去了?！辈⒆x一讀。

3、從挑山工的這番話中你感悟到了什么？

預設一：游人是在路上東看西看，玩玩鬧鬧，總停下來，挑山工一個勁兒往前走

預設二：我感悟到了挑山工朝著一個目標堅持往前走的的精神。（課文哪個詞語寫出了挑山工堅持不懈往前走呢？）

4、板書：一個勁兒

5、“一個勁兒”是什么意思？（聯(lián)系上下文，不是漫無目的，腳踏實地）你有沒有一個勁兒地往前走或者一個勁兒做事情的時候？

6、學生根據生活經驗自由說。

7、對！這就是一個勁兒，讓我們一起再來讀讀這個句子。

（二）從外貌入手，進一步理解“挑山工一個勁兒往前走”的形象

1、文中還有哪些句子讓你感受到了挑山工是一個勁兒往前走的？請同學們再仔細讀讀課文2-6自然段。

（剛才老師看到同學們一個勁兒地在讀書，誰先來說說？）

2、學生匯報交流

3、我們哪幾次遇到他的時候，他總是悄悄地超過我們？請同學到課文中找一找。

4、生：找到山腳下——回馬嶺——五松亭——山頂（板書）

5、我在這些地方遇到的挑山工是怎樣的？

6、根據學生的回答板書： 矮個子 臉黑生生 眉毛很濃 潔白的牙齒

白土布褂子紅背心 黑黝黝的肌肉

7、生讀詞語

8、挑山工的外貌看起來好象和一般人不一樣，你能想象一下挑山工的生活，說說其中的原因嗎？

9、對呀！這就是我遇到的一個勁兒往前的挑山工，他一年四季堅持不懈地挑著擔子這就是一個勁兒。

（三）從與游人的對比中，深刻感受“挑山工一個勁兒往前走”的形象

1、挑山工總是這樣一個勁兒地往前走，他與游人走得不一樣。

（出示練習） 當游人在 ，挑山工一個勁兒 。

當游人在 ，挑山工一個勁兒 。

當游人在 ，挑山工一個勁兒 。

2、他不是漫無目的地往前走，而是向著一個目標向前走，這就是一個勁兒。

（四）從氣候變化與地形陡峭，提升“挑山工一個勁兒往前走”的形象

1、 挑山工腳踏實地，堅持不懈一個勁地往前走的是一條怎樣的路?。?/p>

2、 學生說：陡直的，充滿荊棘的

3、泰山資料介紹

4、就是在這條陡直的似乎沒有盡頭的山道上，身穿紅背心，被肩頭的重物壓彎了腰的挑山工，一個勁地往前走，他們只是偶爾地走一兩天嗎？

5、學生找到句子“天天挑貨上山，干了近20年，一年四季，一天一個來回?！?/p>

6、是呀，一年四季，一天一個來回，當狂風撲打的時候，當驕陽似火的時候，當大雪紛飛的時候，讓我們再來讀讀這個句子。

7、補充關于挑山工的資料

8、挑山工肩物，克服重重困難，朝泰山頂峰一步一步向上登攀，這就是一個勁兒。再讀句子：“一步踩不實不行，停停住住更不行。那樣，兩天也到不了山頂。就得一個勁兒往前走。別看我們慢，走長了就跑到你們前邊去了。”

9、這就是我們在陡直的山道上遇到的挑山工，他們（讀描寫外貌的詞語），他們一個勁兒往前走。

（五）拓展寫話，總結升華“挑山工一個勁兒往前走”的形象。

挑山工課件 篇3

學習目標：

1．正確、流利地朗讀課文，初步了解課文內容，并提出不懂的問題，《挑山工》第一課時教學設計之二。

2．收集有關資料。

3．學會本課8個生字和18個新詞。

學習過程：

一、讀課題，你知道挑山工是做什么的嗎？

（因為泰山山路陡峭，車輛無法通行，山上的貨物大都要靠人力運送，從事這樣工作的人被稱為“挑山工”。）

二、請你大聲地朗讀一遍課文，注意讀準字音。

讀完后，請你自查：以下字音你讀準了嗎？

拘束的“束”字讀音：shù

黝：在“黝黑”一詞中讀yǒu;但在黑黝黝一詞中，就要讀成：hēi yōu yōu ,意思是指皮膚黑得發(fā)亮，小學五年級語文教案《《挑山工》第一課時教學設計之二》。

折尺形的“折”在這里讀：zhé

三、請你看課后生字：

1．寫一寫，要注意以下幾個字的的字形：

黝：左邊是“黑”字，表義，右邊是“幼”表音。

憨：上邊是個“敢”字，下邊是個“心”。

茵：要注意與“菌”區(qū)分。

2．查字典或詞典，理解下面幾個詞的意思：

喧鬧、飽覽、流連、姿態(tài)奇特、騰云駕霧、不解之謎、哲理

四、請你默讀課文，思考：

1．想想作者的不解之謎是什么？把答案畫在書上。

2．請你能根據下面的提示試著給課文分段。

第一段：介紹泰山上挑山工走的路程長，但速度并不比游人慢。

第二段：敘述了有一次我登泰山時，同一位挑山工幾次相遇，經過和他攀談，解開了心中之謎。

第三段：我從泰山回來，畫了一幅挑山工的畫，以此來激勵自己。

3．作者和挑山工幾次、在什么地點相遇，請在書上標出。

4．你還有什么不懂的問題，在書上注明。

挑山工課件 篇4

基礎知識

一、讀拼音寫詞語。

jizujūsdānwps

()()()()

dēngpānliěkāibgutishān

()()()()

tngynjiw

()

二、用____畫出下面帶點字在詞語中的正確讀音。

挑山工(tiāotiǎo)盡頭(jnjǐn)背心(bēibi)

扁擔(dndɑndān)隨便(binpin)壓彎(yāy)

三、給加點字選擇合適的解釋，劃上。

1.飽覽

(1)吃足了(2)飽滿(3)充分(4)滿足

2.心悅誠服

(1)衣服(2)擔任(3)適應(4)服氣

四、按ABB式填空。

如：靜(悄悄)

黑()()()

亮()()()

沉()光()明()

綠()紅()白()

五、填上合適詞語

()的扁擔()的山色()的肌肉

()的貨物()的溪流()的山路

()地走過()地趕來()地離開

六、造句。

耽誤

樸素

七、寫出下列各詞的同義詞或近義詞。

拘束驚異

包蘊似乎

八、選擇正確答案。

《挑山工》一課點明中心的句子是：

A.挑山工登一次山，走的路程大約比游人多一倍；

B.一步踩不實不行，停停往往更不行。就得一個勁兒往前走。

答：()

九、讀下面的句子，然后回答問題。

1.這幅畫一直掛在我的書桌前，因為我需要它。

(1)它指的是什么

(2)我需要它干什么

2.我地點著頭，感到這山民的幾句樸素的話，似乎包蘊著的哲理。

(1)在空格內先填上合適的詞語，再造句。

(2)山民的幾句樸素的話是指哪幾句這幾句包蘊著什么哲理

十、簡答題。

1.讀課文，想想挑山工是怎樣登山的

答：_______________________________________________________

2.給課文分段，歸納段落大意。

答：_______________________________________________________

3.聯(lián)系生活實際說說你是怎樣理解的。

我們跟你們不一樣。不像你們那么隨便，高興怎么就怎么。一步踩不實不行，更不能耽誤工夫，我們得一個勁兒往前走。別看我們慢，走長了就跑到你們前邊去了。

答：_______________________________________________________

創(chuàng)新訓練

一、根據解釋寫成語。

1.不能解答的疑問。()

2.話語耐人尋味，值得琢磨、體會。()

3.傳說中利用法術乘著云霧飛行。()

二、奇怪的是挑山工的時間并不比游人多，在這一段中起什么作用你是怎樣理解這句話的含義的

三、這幅畫一直掛在我的書桌前。因為我需要它。(我需要的究竟是什么)回答問題后，結合自己的實際情況，寫一件事或物對你的影響，以及它是怎樣鞭策你的。

挑山工課件 篇5

教學目標：

1.學會本課8個生字，會寫14個，能正確讀寫下列詞語：光溜溜、貨物、節(jié)奏、平衡、誦讀、超過、肌肉、拘束、耽誤、哲理。

2.有感情地朗讀課文。

3.了解課文的主要內容并能用語言簡單概括。

教學準備：鼓勵學生課前體驗，挑點東西登十幾級臺階，體驗一下生活。

板書課題、學生簡介對挑山工的了解。

多媒體展示挑山工奮力登攀的圖片，并引導學生觀察、聯(lián)想，在引發(fā)興趣的情境中，初步體驗：這些普普通通的勞動者日復一日，年復一年地往山上挑貨物，的確令人敬佩。

1.學生自由讀課文，畫出含義深刻的句子，看看自己有什么不懂的地方;

2.以開放的理念鼓勵學生大膽質疑(至少10人)。對認真讀書，善于動腦，能提出有創(chuàng)意問題的學生，及時予以表揚。

1.同座相互檢查課文朗讀情況，要求正確、流利。

2.聽兩組(4人)讀課文，評價讀的情況，穿插正音。

3.畫出含義深刻的句子，把這些句子多讀幾遍，并提出自己的疑問，或談談自己初步的看法。

4.小組交流。

5.全班交流。

6.抄寫描寫挑山工外貌、衣著、神態(tài)和動作的句子。

1.同桌交流識記字形并組詞。

2.匯報交流。

3.組內交流指導寫字，互評。

1.小組內輕聲朗讀課文。

2.說一說課文主要內容。

挑山工課件 篇6

教學目標：

1、學生能借助字典、聯(lián)系上下文學會本課生字、新詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，學習作者通過寫事表現人物品質的方法。

3、了解挑山工的話，從其登山中感受腳踏實地勇往直前的精神。

教學重難點：

理解挑山工的話所蘊含的深刻哲理，并從中受到啟發(fā)。

預習要求：

1、讀課文圈出不認識的字，查字典解決。

2、再讀課文，圈出不理解的詞語，聯(lián)系上下文或借助查字典理解。

3、課文讀通順后，找出不理解的句子，提出不懂的問題，并試著回答課后問題。

學習目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課“泰、衡、黝、咧、唄、哲、憨”7個生字，正確讀寫并積累下面的詞語：節(jié)奏、平衡、飽覽、誦讀、不解之謎、耽誤、哲理、意味深長、心悅誠服。

3、理解課文內容和文章說明的道理。了解挑山工，感受其腳踏實地、勇往直前的精神。

4、學習課文通過寫事來表現人物品質的方法。

教學設計：

第一課時

一、談話渲染、主題導入

從今天起我們學習新的單元《快與慢》。一提起快慢，老師就會想到《龜兔賽跑》的故事。這個故事對你有什么啟發(fā)？（生說）

這節(jié)課我們一塊兒來學習與快慢有關的一篇課文：《挑山工》。

[設計思路：由單元主題為切入點，從學生熟悉的童話故事導入新課。]

二、交流資料，鏈接文本

課前布置同學們上網或通過其他的渠道搜集有關泰山和挑山工的資料，下面誰愿意向大家匯報一下。（生匯報）

[設計思路：通過此環(huán)節(jié)讓學生對挑山工有個初步的了解，明白他們是怎樣一群人，他們是干什么的。既考查了學生搜集相關信息的能力，又為學習課文內容打下基礎。]

三、初讀感知，自主質疑

1、讓學生帶著任務，充分地自讀課文。

（1）自學生字，打開智慧門，用自己喜歡的方法記憶字形。

（2）想一想課文主要寫了什么。

（3）對不理解的地方提出質疑。

2、組織交流；

（1）說一說課文講了一件什么事。如果覺得自己說不好，也可以說一說你通過讀課文知道了什么或讀懂了什么。

（2）小組討論解疑釋惑。各小組選擇出一個最有價值的問題準備在全班交流。

（3）組織全班交流，各小組匯報，師生共同提煉出有研究價值的問題。

學生的問題可能會有如下幾個；

①“我們跟你們不一樣?！碧羯焦ず陀稳擞惺裁床灰粯?？

②挑山工肩背重物，走折尺形路線，可速度為什么不比游人慢？

③課文最后一句里的“它”指什么？……

[設計思路：此環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點，通過安排給學生充足的時間自學，讓他們自主學習，學習在探究中發(fā)現問題，提出問題。這也為后面以疑促讀，深入自學，自主解疑做好了準備。]

四、布置作業(yè)，熟讀延伸

把課文多讀幾遍，直到能夠讀流利為止。

[設計思路：以學定教，學生對課文的熟悉程度決定了后面理解課文思想內容，感悟人物精神品質的教學，所以此環(huán)節(jié)的設置并非可有可無，而是至關重要。]

第二課時

一、復習導入

“開火車”讀課文。師生從正確、流利、朗讀習慣、技巧等方面進行評議。

二、以疑促讀，讀中感悟

1、按處理的次序出示上節(jié)課提煉出的有價值的問題。（內容見前）

2、引導學生自己去發(fā)現挑山工和游人的不同；

（1）各自默讀思考，然后填寫表格中概括差異的部分。

對比結果：

（2）在小組內分析交流，開展合作學習。

（3）全班交流，統(tǒng)一認識。

[設計思路：通過自學，學生認識到：游人輕裝上山走直線，挑山工肩挑重物上山走折尺形路線。游人上山是玩賞，挑山工則是工作。]

3、挑山工的速度為什么不比游人慢呢？在挑山工的回答中，有一個問句：“你看，是不是這個理？”挑山工是怎樣理解“這個理”的呢？請同學們勾畫出挑山工說的話，反復朗讀，精讀細品，然后填寫表格中“對比結果”部分。

（1）放手讓學生自學。

（2）組織交流評議。

（3）通過朗讀，你覺得在挑山工身上有哪些值得我們學習的地方？

（有一種不怕吃苦，腳踏實地，勇往直前的精神。）

（4）鼓勵學生讀出挑山工的精神。

4、組織學生討論：課文最后一句話“因為我需要它”里面的“它”指的是什么？

[設計思路：該環(huán)節(jié)是課文學習重點難點突破的關鍵所在，緊緊圍繞學生提出的疑點，引導學生精讀細品，感悟內容。]

三、再讀深思，學習表達

1、快速默讀課文，看看作者是通過什么方法來表現人物品質的。

2、組織交流，形成共識，指導習作。

[設計思路：使學生體會到寫人的文章可以通過寫事來表現人物的品質，使“讀”和“寫”有機地結合起來，以“讀”帶“寫”。]

四、情境交融，心靈互動

通過作者的介紹，我們認識了令人肅然起敬的挑山工。他們身上具有吃苦耐勞，腳踏實地，認定目標，勇往直前的可貴品質。假如有一天你有機會去登泰山，你會和挑山工進行一次怎樣的對話？（出示畫面《與挑山工“面對面”》）

[設計思路：創(chuàng)設具體生動的語言情境，喚起學生暢所欲言的愿望，訓練了學生的口語交際能力，也給了孩子一次觸動心靈的機會，深化了思想認識。]

五、賞讀品味，激發(fā)情感

同學們，在這篇課文的學習即將結束之時，你覺得哪些內容是自己最喜歡的，請你富有激情地讀一讀，再說一說理由。如果你心里的想法一下子無法表達出來，那么就用自己的朗讀來表現，行嗎？

[設計思路：用品讀來結束教學，讓挑山工的具體言行去感染學生的心靈，激發(fā)起學生腳踏實地，勇往直前的精神。又照顧到學生的個體差異，提出了可供選擇的學習要求。]

挑山工課件 篇7

設計理念：

1. 優(yōu)化課堂教學結構，注重課堂教學效率

學生學習一篇新的課文，最有興趣的是在第一課時?？墒前凑諅鹘y(tǒng)的教學模式，教師往往是第一課時掃除生字新詞，讀懂讀通課文，教學的重頭戲是在第二課時上。從教學的實際效果看，往往是第一課時“逛西湖”，第二課時“打老虎”；從學生的興趣看，實際上是錯過了學習課文的最佳時機。因此如何優(yōu)化第一課時的教學，提高第一課時的教學效率，很值得研究。

2. 弘揚閱讀教學的人文精神

新課標根據知識和能力，過程和方法，情感態(tài)度和價值觀三個維度來設計，其中特別重視情感，態(tài)度，價值觀的正確導向。反映在閱讀教學的“總目標”中，要求在閱讀中“注重情感體驗”,“受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界”。

“人文精神”是一個較為抽象的概念，并不是說一堂課就能看出學生的什么精神來。人文精神是漸進的，沉淀的，學生隨著語言的積累，就能逐步形成強烈的人文意識。語文學科重在對學生“熏陶”，如何不失時機地調動學生去感悟流露在語言文字中的人文精神，使語文課堂更添詩意，是平時的課堂教學所要努力做到的。

課前準備：

1,多媒體課件的制作。

2,學生課前熟讀課文，自學生字詞。

教學過程：

一、導入揭題。

好，這節(jié)課老師要帶大家一起去欣賞的一篇新的課文，大家知道了嗎？（知道了）什么課文？（挑山工）都已經預習過了是吧？嗯，很好，把課題（幻燈片出示）齊讀一遍。

二、圖揭重點，激活思維

（師幻燈出示圖片，引導學生觀察、聯(lián)想，初步感知挑山工的辛苦、不容易、令人敬佩）

1、你知道挑山工是指什么樣的人嗎？有誰親眼看到過挑山工嗎？? 好，老師這兒呢剛好有幾張有關挑山工的照片兒，現在呢老師把它們拿出來，給大家欣賞一下，看完以后，你呢再結合課文的預習來說一說你對挑山工的初步的認識， 也就是“挑山工”是些什么樣的人（他們是干什么的），可以嗎？請看圖。（幻燈放映8張照片）誰先來說？（挑山工是挑著重物一步一步向山上攀登的人；把各種貨物挑到山頂，為游客服務的人。）（因為泰山山路陡峭，車輛無法通行，山上的貨物大都要靠人力運送，從事這樣工作的人被稱為“挑山工”。）

2、剛才看的是照片兒，老師這兒呢，還有一幅挑山工的水墨畫，（放映第11張幻燈片）大家也一起來看一下，看看畫中畫著什么？你能用簡單的語言來描述一下畫面中挑山工的樣子嗎 ？（他低著頭，穿著紅背心，黑色的褲子，褲腳卷到了大腿，皮膚黝黑，他被肩上的重物壓彎了腰。）

3、再看圖中的這條山道，看到這條山路你想到了什么？（這是一條彎彎曲曲的充滿荊棘的山道，挑山工很辛苦，挑山工很不容易）

三、學第七段

課文哪一段寫了這幅畫面呢 ？（第七段）

1、你能讀給大家聽聽嗎？誰還想讀 ?

2、大家來評一評，他們什么地方處理得好，值得我們學習 ? （作者用“一步一步”而不用“一步步”，說明挑山工很辛苦，很努力，應該慢點讀。）

3、下面大家來試試，先自由讀一讀。（生自由讀文）

4、把這一段齊讀一遍好嗎？ （全班齊讀第七段）

四、學第一段

當我們看到這樣的畫面，讀到這樣的文字的時候，我想我們都能從中體會到挑山工的艱辛不易。下面請大家讀讀課文第一段，來進一步了解挑山工的不易。（以自己喜歡的方式讀，輕聲讀、大聲讀、默讀、同桌讀均可）

1、讀完了，那么老師要來看看同學們對這段理解的怎么樣，來我們一起來完成一個練習。（幻燈片出示填空練習）：

幻燈片1：在括號里填上合適的關聯(lián)詞。

幻燈片2：1.(為了)使掛在扁擔前頭的東西不碰在臺階上，(為了)省些力氣，挑山工走的路線是折尺形的。

2、那你知道折尺形路線是怎樣的嗎，誰能到黑板上來畫一畫？

幻燈片3：2.(因為)挑山工走的折尺形線路會使路程加長，(所以)他登山走的路程大約比游人多一倍！

3、師評：看來大家對第一段的理解很到位。那么剛才在讀課文時候，不知大家注意了沒有，這一段的最后一句用了什么標點符號？（用了感嘆號）為什么？你能從這個感嘆號讀懂什么嗎？（挑山工很艱辛，很辛苦！表達了作者對挑山工的敬佩?。?/p>

4、你們的理解都不錯，同學們，挑山工肩挑重物，路程又長，與游人相比，挑山工登山速度一定比不上游人吧？（不是）挑山工的速度并不比游人慢，那這又是怎么回事呢？文中的我心中就產生了這樣的一個疑問。

五、學第四段

那么作者的這個疑問在課文的那一段寫出來了 ？（課文第四段寫了這個問題。）哪一小組愿意來讀一讀作者心中的不解之謎呢？ (師指名一組讀。)

六、學第五段

課文哪兒又把這個謎揭開了？（第五段） 找出段中給你印象最為深刻的語言去讀一讀，品一品。[重點段]

1、生自由讀課文。

2、誰愿意來讀一讀挑山工說的給你印象最為深刻的話？為什么這句話給你印象很深？（指名1，2位學生讀、說）

3、課文這一段把游人登山和挑山工登山進行了比較。誰能用簡潔的詞句來概括一下他們登山的不同點？老師請兩位同學到黑板上來寫。(指名2位學生上黑板板書，分兩行分別板書游人/挑山工。其他學生寫在草稿紙上。)

4、咱們黑板上有的句子長了，能不能改改或者換個詞呢？（師生共同評議板書保留哪些重點詞句，結果如下表）

游? 人：? 東看西看? 玩玩鬧鬧? 隨便

挑山工：? 步步踩實? 抓緊時間? 堅持不懈

(腳踏實地)

七、學第六段第一句

大家從挑山工幾句實實在在的話語中明白了這么多，真不錯！下面大家再來看看作者聽了挑山工的話后表現如何？把它讀出來！(生齊讀第六段第一句)

1、有什么地方不懂的？討論形式[相機理解：“心悅誠服”(誠心誠意地佩服。)、 “包蘊”(包含。)　、“意味深長”(指含著的意思耐人尋味，值得很好地體會。)、 “哲理” (有普遍意義的道理，有深刻意義的話。)]

2、關于這句話，你們讀懂了什么 ？“意味深長的哲理”指的是什么哲理（道理）？（聯(lián)系自己的生活、做事及結合黑板的板書想，引導學生一起得出本文揭示的一個意味深長的哲理：無論做什么事，只要堅持不懈的朝著一個目標，腳踏實地的做下去，就一定能達到目的。）

八、體驗整合（回到第七段）

1、同學們，讓我們再回到課文的第七段，想想，課文最后的這個"它"指的是什么 ？（不僅僅指畫，更是指挑山工的精神，是指畫中挑山工表現出來的那種認準目標，堅持不懈，不斷登攀的精神。）

2、作者需要的僅僅是這幅畫嗎？（作者需要的不僅僅是這幅畫，而是畫中挑山工那種認準目標，不斷登攀的精神。作者一直把這幅畫掛在書桌前，是因為作者需要這種精神激勵自己前進。）

3、其實，不僅僅是這位作者需要這幅畫。老師以及在坐的所有同學都需要這幅畫。

現在如果讓你根據這幅畫和我們所學的課文來寫一句座右銘（你現在最想說的激勵自己的話）,你會怎么寫？（寫在文中插圖的邊上）誰來讀讀自己寫的話？

如：? a、生活就是奮斗，堅持不懈的奮斗！

b、人生是一場攀登，只有抓緊時間的人才能贏得勝利！

c、面對坎坷的人生路，勇敢無畏才是大英雄！

d、無論做什么事，只要堅持不懈的朝著一個目標，腳踏實地的做下去，就一定能達到目的，一定會有收獲。（本文揭示的一個意味深長的哲理）

4、大家寫得真好！今天，我們了解了挑山工，并從他身上我們汲取了精神力量。課后，請大家工工整整地把自己剛才寫的話重新抄在另外一張白紙上貼在自己的床頭或書桌上，好嗎？這節(jié)課就先上到這里，下課！

板書：

挑山工

游? 人：? 東看西看? 玩玩鬧鬧?? 隨便

挑山工：? 步步踩實? 抓緊時間?? 堅持不懈

(腳踏實地)

美術手工課件集錦

宜未雨綢而繆，毋臨竭而掘井。當幼兒園教師的教學任務遇到困難時，往往都需要參考一下我們提前準備參考資料。資料通常是指書籍、報刊、圖表、圖片等。有了資料的協(xié)助我們的工作會變得更加順利！既然如此，你知道我們的幼師資料有哪些內容啊？為此，小編特意呈上“美術手工課件集錦”，希望你能從中找到有用的內容！

美術手工課件【篇1】

設計意圖

《指南》中提到：“小班幼兒經常粘粘貼貼并樂在其中”。撕一種獨特的表現形式，它撕出的造型各異，能激發(fā)幼兒的想象力動符合小班幼兒的年齡特點，也就是先動手后想象，是抽象表現到幼兒時常把無意識的撕作為一種自由的游戲，在平時活動區(qū)游戲幼兒玩撕紙，告訴我撕一個兔子，然后自己想怎么撕就怎么撕，想最后發(fā)現自己撕的像太陽。抓住幼兒喜歡“撕撕貼貼”的這一興愛的斑馬》這節(jié)活動，斑馬是幼兒熟悉的動物，黑白鮮明的外形來，特別是它身上黑白間隔的斑紋。通過活動讓幼兒掌握撕紙的撕出斑馬的外形，用間隔的方法粘貼出斑馬的斑紋，并能大膽想表現—創(chuàng)造，及欣賞—制作—展示環(huán)節(jié)，最后和幼兒一起將自己到“草原”里，匯成一幅萬馬圖。

所以做為教師應抓住開發(fā)“最佳期”讓幼兒體驗、參與多種“撕貼畫”它不是單一的技能技巧練習，而是能在活動中培養(yǎng)幼力。同時，通過撕貼活動能使幼兒的手部肌肉得到鍛煉。

活動目標

1.在撕撕貼貼中感受活動的快樂。

2.嘗試撕斑馬的外形，用間隔的方法粘貼出斑馬的斑紋，并

3.能大膽想象拼貼斑馬，樂于表現。

4.引導幼兒能用輔助材料豐富作品，培養(yǎng)他們大膽創(chuàng)新能力。

5.訓練幼兒的繪畫能力。

重點難點

活動重點：嘗試撕斑馬的外形，用間隔的方法粘貼出斑馬的馬。

活動難點：能在活動中大膽想象并有創(chuàng)意的拼貼斑馬，樂于

活動準備

1.知識經驗：認識斑馬，有撕“面條”的經驗。

2.物質準備:黑白紙、白乳膠、斑馬圖片、有背景的“草原樂。

活動過程

一、導入活動，出示斑馬圖片情境導入，觀察斑馬的外形， 斑馬有一個大大的身體，還有一個比身體小一點的頭，兩只還有眼睛，嘴巴，斑紋等。

二、探索活動，用撕紙的方式表現斑馬的外形。

1.幼兒嘗試探索抽象表現斑馬身體的外形(頭、耳朵)

(1)怎么用白紙撕出斑馬大大的身體呢?請一名幼兒來試

(2)鼓勵另一名幼兒用剩余的白紙撕出斑馬的頭、尖尖的

2.幼兒嘗試用黑紙撕斑馬的斑紋，學習間隔粘貼條紋的方法

(1)斑馬的斑紋是什么樣子?細細長長、一條一條。

(2)幼兒嘗試撕長條形，老師引導幼兒撕的時候撕的細細用間隔的方法粘貼貼到斑馬的身體上。

(3)用多余的黑紙撕眼睛、鼻子、嘴巴貼到頭上。

三、操作活動，幼兒動手操作，撕紙拼貼出斑馬，教師指導引導幼兒大膽想象和表現，提醒幼兒按先粘身體——頭——驟把斑馬拼貼起來，并注意斑紋的間隔。

四、展評活動，幼兒講述自己斑馬的故事，教師評價作品。

五、活動延伸。

把“撕貼”活動材料投放到美工區(qū)，提供更多的小動物圖片撕貼。

活動總結

新《綱要》藝術領域指導要點中指出：教師發(fā)幼兒感受美、表現美、創(chuàng)造美的情趣，豐富幼兒的審美經驗， 和創(chuàng)造的快樂，增進其身心協(xié)調發(fā)展。因此，在整節(jié)活動中，我者和支持者的作用，在教學活動中，我通過故事情境、啟發(fā)引導發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力去撕貼“斑馬”，并引導幼兒大膽想象去表年齡特點，在撕貼過程中，應注求其意，不求其形，如果對技能不像“斑馬”作為重點，會使幼兒失去信心，抑制幼兒表達事物的積極性。

基于這一指導思想，我把撕什么像什么，擺在怎么撕發(fā)展幼兒想象力擺在傳授知識技能的前面，給于幼兒的作品給予把幼兒的作品展示，供幼兒參觀欣賞學習，找出思維的閃光點， 單的語言來介紹自己的作品，對積極思維大膽想象的幼兒給予鼓有幼兒都積極去思維去想象，幼兒的創(chuàng)造成果得到肯定，創(chuàng)作積

不足的地方：對撕“斑馬”斑紋時應強調要撕得細細長長的間隔的方法粘貼，可以在幼兒第一次嘗試后，出示一名幼兒撕的提醒個別幼兒用剩余的黑紙給“斑馬”貼上五官。

在老師引導幼“身體”依次投放在相應的部位時，應提醒幼兒仔細觀看圖片， 剩余的紙屑要提供一個大垃圾簍更好，避免幼兒將作品和不用的控制好時間，給幼兒提供充足的操作時間，點評作品環(huán)節(jié)可以在后同步進行，節(jié)約活動時間。

美術手工課件【篇2】

手工：自制蝴蝶

目標：

1、幼兒用畫、剪、折、系等動作制作蝴蝶，鍛煉幼兒動手能力。2.體驗成功的快樂。材料準備：

黃色、紅色、粉色、紫色卡紙若干張、扭扭棒若干、剪刀、筆。過程：

一、出示圖片蝴蝶

1、這是什么？蝴蝶長什么〈ＷＷＷ．〉樣？ 2.讓你自己做一只蝴蝶你會怎么做？

二、出示范例——自制蝴蝶 1.這是什么？

2、老師用了什么材料、怎么做的？

三、出示各種材料，自制蝴蝶。

1、認識材料：黃色、紅色、粉色、紫色卡紙若干張、扭扭棒若干、剪刀。2.幼兒自己選擇材料，進行自制。3.教師巡回觀察指導。

四、展示作品，大家欣賞。

手工：自制卷筒小人

目標：

1、學習用卡紙立體造型表現出各種人臉的形狀。

2、運用裝飾的方法表現人物高興或生氣等臉部表情。

3、能充分想象、大膽制作。

準備：

1、幼兒對人物的各種表情有一定的了解。

2、各色卡紙若干。

過程：

一、師幼共同玩游戲：猜猜我的心情。

1、師：我們的臉上會表現出不同的心情，比如開心的時候會有高興的表情，生氣的時候會有發(fā)怒的表情?，F在請你們和自己的好朋友一起玩玩“我的表情”，說說朋友的心情。

2、幼兒自由講述。

讓幼兒置身于游戲情境中，積極主動地講述在做各種表情時臉部五官的變化，既吸引了幼兒的注意力，又為下一環(huán)節(jié)做好鋪墊。

二、教師交代創(chuàng)作要求。

1、師：請你們在卷筒上把各自好朋友的表情做出來。你準備怎么做呢？

2、教師示范制作方法。

師：先把長方形卡紙卷成一個卷筒，注意一定要把兩條邊連接牢固，然后在卷筒上裝飾自己喜歡的人物造型。

3、幼兒制作，教師巡回指導。

三、將幼兒作品布置成“我的朋友”場景，鼓勵幼兒相互講一講自己的作品。

四、結束：整理

美術手工課件【篇3】

活動目標：

五月，陽光燦爛，暖風拂面，那是因為在這親情融融的季節(jié)里，我們又一次迎來了“母親節(jié)”。在這溫馨的日子里，為了讓孩子們學會感激我們的媽媽對我們的養(yǎng)育之恩及培養(yǎng)孩子用行動去表達對媽媽的愛，通過幼兒給媽媽制作一張愛心賀卡，祝福媽媽身體健康，永遠幸福，開心快樂;送給媽媽健康一餐，給媽媽們一個溫馨的健康提示等這些濃濃親情的禮物，進一步激發(fā)幼兒對母親的濃濃愛意，增進與家人的感情。

1、晨間談話活動圍繞感恩母親的話題：媽媽的生日、愛好習慣、我怎樣讓媽媽開心等等。

各班教師組織孩子給媽媽制作一張愛心賀卡，形式不限。

●事先在家與媽媽說說怎樣的飲食習慣會讓自己更健康，并與爸爸一起查閱各種資料，鼓勵孩子和爸爸在母親節(jié)這一天一起動手制作送給媽媽的健康一餐，并和媽媽一起說說健康飲食，并祝福每位媽媽身體健康，青春永駐!希望家中每天都有健康一餐。

●組織幼兒畫一張“綠色健康飲食食譜”作為送給所有媽媽們的母親節(jié)禮物。

4、下午活動：集體歌唱“有你的地方是天堂”——感恩母親的歌，學說對母親感恩的話語。

5、鼓勵孩子在母親節(jié)這天回家?guī)蛬寢屪鲆恍┝λ芗暗氖虑?，說上一句感恩的話語。

母親節(jié)只有一天，但愛母親的心是永恒的……祝福天下所有的母親——母親節(jié)快樂

教學反思：

小班幼兒對語言的掌握能力不甚精確，所以在進行討論或提問時，盡量提供幼兒具體的形象，幫助幼兒完整清楚的表述。活動安排上，先讓幼兒了解媽媽的模樣，再深入了解媽媽對自己的愛，然后再表達出來。通過整個活動過程，培養(yǎng)了幼兒的觀察力，體驗了媽媽對自己的愛，懂得感恩和惜福。使孩子們得到了意外的收獲和成長。

美術手工課件【篇4】

一、活動名稱： 大象(命題活動--折紙)

二、年齡班：大班三、人 數：30人(分成兩組，15人一組)

四、活動時間：5月中旬的第二個星期

五、活動目標：

1.認識大象的外部特征(認知)

2.能用正方形的A4紙這大象，并給大象畫上眼睛、耳朵、和腳;(技能)

3.體驗折大象的過程帶來的快樂;(情感)

4.發(fā)揮想象用油畫棒涂出自己心中的大象(創(chuàng)造)

六、活動重點：學會用正方形的A4紙折大象。

七、活動難點：在折大象時，掌握對角折和對邊折。

八、活動準備：

經驗準備：幼兒觀察大象的外部特征;物質準備：教師：A4紙35份，剪刀5把，已做好的范例大象折紙，大象圖片2張;準備折大象的步驟圖1份;幼兒：油畫棒一份

九、活動過程：

(一)導入

1.通過謎語，引入課題師：小朋友們，今天老師帶來了一個謎語，小朋友們聽老師說了以后，猜猜謎語里面說的是什么動物--"鼻子長又長、眼睛大又大、耳朵大如扇子、身體重如小山，牙齒彎如月亮"師：小朋友們猜出是什么動物了嗎?對了，是大象。(出事大象圖片)小朋友們看一看是不是和剛才謎語里說的一樣?

師小結：大象有長長的鼻子，大如扇子的耳朵，還有兩顆彎彎的長牙齒，今天老師就要較小朋友們折大象小朋友們先看老師怎么折。

(二)師范講解

1.通過示范講解，讓幼兒知道大象的折法

(1)首先我們要將紙折過來;(如圖1)

(2)用剪刀剪去多余的部分;

(3)將正方形角對折后打開;

(4)將兩邊的角對折在中相處;

(5)將剩余的部分再橫折過來;

(6)在依中線再對折;

(7)拿住三角形的中間部分，往下拉形成一個凹槽;(如圖7)

(8)把鼻子輕輕地折一下，再畫上耳朵、眼睛和腳，并將與耳朵相對的方向剪去一個小的半圓形;(如圖8)

(9)最后大象就完成了。

師:好了，老師的大象折完了?，F在該小朋友們折大象了，小朋友們就按照老師剛才的步驟一步一步的折。

(三)布置作業(yè)現在老師將紙，剪刀發(fā)給小朋友們，小朋友們在折的時候注意不要用剪刀弄傷自己或其他小朋友，不要的廢紙要丟在垃圾桶里，在剪大象的腳時注意不能剪得太大，鼻子不要折的太多，要根據老師出示的步驟圖來折大象。

(四)巡回指導小朋友在折的時候一定要注意老師教的步驟，對能力差的小朋友給予指導，只要折出大象的外形就可以了，對能力較強的小朋友，鼓勵他們大膽想象，給大象涂上美麗的顏色，對能力中等的小朋友鼓勵他們在原來的基礎上再做點裝飾。

(五)評價小結今天小朋友們在折大象時都很認真，而且折出來的大象都很漂亮，還給大象涂上了美麗的顏色，但是在做的過程中，有幾個小朋友不夠積極，希望他們下一次能積極地加入到我們的活動中來;現在我們將折出來的大象放到展示區(qū)去，也讓其他小朋友也看看我們的作品。

十、反思本次活動中，幼兒的探索的興趣還是比較濃厚的，活動目標基本達成，但是在某些地方還存在著一些不足：

1.課堂常規(guī)還需要進一步的加強。

2.應該站在幼兒的角度思考，引導幼兒自己看圖示并動手折紙，或者是讓能力強的幼兒再次示范折法;

3.在幼兒折紙地過程中，教師可以準備一些輕松優(yōu)美的音樂，創(chuàng)造舒適和諧的學習氛圍，還可以以游戲的形式貫穿與活動始終，這樣可以激發(fā)幼兒主動探索與大膽嘗試的興趣;以上不足之處，在以后的類似活動中我要注意改進和完善。

美術手工課件【篇5】

學段學科:幼兒園美工

年級學期：中班下學期

課名：制作紙船

中班下學期美工活動：制作紙船

活動目標：

1、通過欣賞沙口上的漁船，觀察不同船的特點，培養(yǎng)幼兒欣賞美，感受美的能力。

2、運用了折、黏貼、畫的方法進行了船的創(chuàng)作，提高幼兒的動手能力。

3、激發(fā)幼兒熱愛家鄉(xiāng)，熱愛美傳統(tǒng)文化的情感。

4、體驗運用不同方式與同伴合作作畫的樂趣。

5、激發(fā)幼兒感受不同的藝術美，體驗作畫的樂趣。

活動準備：

折紙、固體膠、畫筆、白色的顏料、藍色卡紙

教學案例

環(huán)節(jié)一：談話引入，觀看圖片

(一)核心理念：1、藝術領域學習的關鍵在于充分創(chuàng)造條件和機會，在社會文化生活中萌發(fā)幼兒對美的感受的體驗。

2、運用幼兒能夠了解的方式激發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)的本土文化情感。

(二)教育策略： 1、以談話話引入，吸引幼兒對“船”的向往。

2、通過欣賞“沙口的漁船”豐富幼兒對美的感知和理解。

(三)教育建議：1、幼兒有了解或欣賞“水上漁船”前期經驗。

2、家園共育，和幼兒一起感受，“水上漁船”的美，指導幼兒觀察各種船的特征，鼓勵幼兒表達感受。

環(huán)節(jié)二：視頻演示制作過程。

(一)核心理念：用折紙的制作方式表現出自己的所見所想。

(二)教育策略：1、觀看視頻演示制作過程，引導幼兒嘗試創(chuàng)作，重視創(chuàng)作亮點。

2、親子合作，制作各種不同的船，開拓幼兒思維。

(三)教育建議：1提供豐富、便于幼兒取放的材料、工具物品，支持幼兒自主手工活動。

2、在幼兒自主創(chuàng)作時，不做過多干預，給予適當的鼓勵和幫助。

環(huán)節(jié)三：活動延伸

(一)核心理念

創(chuàng)造機會和造機會和條件，支持幼兒自發(fā)的藝術表現的創(chuàng)作。

(二)教育策略

欣賞用不同方法制作出船的作品，鼓勵幼兒用其他的方法把船展示出來。

(三)教育建議

1、激發(fā)幼兒想象，鼓勵幼兒的創(chuàng)新活動，共同分享活動中的樂趣。

2、家長與幼兒共同討論，鼓勵幼兒運用已有的生活經驗，通過多種不同的方法、材料去創(chuàng)作。

教學反思

1、教學過程中能調動了幼兒的積極參與。每個幼兒都能完成一件手工作品。

2、幼兒之間能相互合作，又能培養(yǎng)了幼兒的團結協(xié)作精神。

3、在教學準備、幼兒動手操作方面等，考慮得較周到，但紙船對折方法的步驟的講解示范過程過快，有的小朋友看不清楚。

4、由于本人是小學教師剛轉崗的幼兒教師，教學經驗少，教學環(huán)節(jié)的過渡不夠自然。

5、通過這節(jié)課使我認識到：在以后的教學中不但要注意知識和學習方法的傳授，還要不斷地學習和探索創(chuàng)新，不斷豐富完善自己的實踐經驗，只有這樣才能成為合格的幼師。

包身工教學反思900字合集

優(yōu)秀的教師不打無準備之仗。編寫教案的過程就好像設計一部話劇。教案有利于教學理論和教學實踐的相結合。如何讓教案在傳授知識的過程中更系統(tǒng)化呢？以下由幼兒教師教育網的編輯收集整理的《包身工教學反思》，請繼續(xù)閱讀本文相關內容！

包身工教學反思(篇1)

教學有法，教無定法。我的理解是：有法，關注教什么的問題；無定法，側重于怎么教的問題。對比十多年前使用人教版教科書和今天新課標下再教《包身工》，我總結反思如下：

如果教材保留傳統(tǒng)教學篇目，那么這篇目在編寫教材時一定考慮到了它的文體特征和社會功用。那么對于《包身工》這一課，關注教什么就有過去和現在都會考慮的地方。比如，關照報告文學的特點，關照寫作方面的思路、組材、細節(jié)、點面結合等特點，關照寫作意圖、關于“蘆柴棒”的本質意義、關于包身工的一天活動情況的縮影的思想價值等。

以上教什么局限于知識方面，當然教什么還得注重教什么人的問題。現在學生是新新人類，對一些社會現象有所耳聞，未必對“包身工”的環(huán)境能夠真切體悟，未必能夠領悟作者的寫作意圖和社會現實，這樣就要對文本背景和作者提供相當的資料。

就如何教來談，我先從新舊變化作一些比較：

1、篇目單元教學側重點有變化。過去《包身工》屬于報告文學類，放在記敘文類單元里教學，側重于記敘文學習。現在《包身工》仍然屬于報告文學類，放在實用文單元里，要歸屬到實用文體的教學思路上來。

2、教學理念發(fā)生變化。過去更多的關注知識和思想教育，現在更多的關注教學過程和情感滲透，以及能力提高。

3、教學手段發(fā)生變化。過去重點是書本粉筆，現在可以提供資料媒體很豐富。

4、學習方式發(fā)生變化。過去是以積累為主加深理解，教師的地位過于突出?，F在是以自主、合作和探究的學習方式為主，學生的主體地位要充分體現。

5、教學重點發(fā)生變化。過去在于文體特征的把握，現在要讓學生學會提取信息，概括要點，評價文本產生的社會功用。探討文本反映的人生價值和時代精神等……

就以上變化我談一些自己對于實用文教學的體會。

看了今年高考閱讀文二選一試題，我關注到了實用文這個舊而新的概念。

先說分類。過去只把實用文體歸于操作類來講，《包身工》以文體分入記敘文類，現在實用文的類別好像大了些（也許是井蛙之見）。實用文分社科類、科技類、媒體類、工作類和操作類。我想報告文學《包身工》應歸于媒體類吧。

再說教學定位。無論哪一類實用文教學，目的不是為了獲取信息，而是在獲取信息的基礎上求得理解，教會學生掌握各類文體的閱讀方式，進而提升他們的閱讀能力。這部印證了高考實用文考查的重點：實用類文本閱讀側重于考查考生的應用能力、實踐能力和探究能力。

包身工教學反思(篇2)

第一次真正好處上的滿滿當當地上了一次兩節(jié)連堂課，感覺那真叫一個累。之前聽李玲說她上《大堰河》的時候上了一次兩節(jié)連堂，上到第二節(jié)課的時候就開始頭暈眼花，思維混亂，表示深切地同情，在自己上完這次兩節(jié)連堂后，我只想說，對上四節(jié)連堂的同胞們表示真摯的敬意和真切的問候！

在《包身工》這篇課文的教學中，丁老師全程聽完了整個教學過程，并提出了一些意見和推薦。

首先，丁老師肯定了我對課文的解讀和一個月的實習以來我在教學方面的進步。但與此同時也提出了一些意見和推薦，指出了幾點仍需改善的地方：

1、板書。板書太過隨意、太亂。我總喜歡在黑板上寫寫劃劃，有時候提到一個詞或者想到一句什么話總愛轉過身在黑板上寫下幾個關鍵字。雖然寫板書是對學生的一個提示，也是給自己一個緩沖思考的時間，但過多過亂的板書也給人一種混亂的感覺。同時，由于黑板版面有限，不停地擦去之前的板書，這在課堂上也是不就應的。

2、語調。語調過于平淡，缺乏必要的抑揚頓挫。整堂課就用一個語調，很難吸引學生的注意力，學生容易疲憊、走神。語調的調節(jié)這個問題是一個慢慢摸索，逐步改善的過程，在以后的教學中應不斷地提醒自己去摸索，去探究。

3、課堂結構。雖然說對整篇文章的解讀比較到位，但整個課堂的教學步驟，教學結構還應有更清晰更直觀的布局。我的整個教學流程是邊感知文章資料，邊分析文章中的一些典型句子和修辭手法，這樣的設計資料顯得雜糅。如果能先引導學生對文章進行整體感知，再逐步地分析文章的寫作手法，這樣可能調理更清晰、明朗一些，也更能給人一種整體感。使整個教學過程顯得有層次，有結構。

包身工教學反思(篇3)

《包身工》是著名劇作家夏衍 1935 年寫成的一部報告文學，主要反映當時東洋紗廠一些簽訂了“賣身契”的鄉(xiāng)下女孩的悲慘的生活和勞動狀況，是我國報告文學中的名篇。這篇課文的教學重點除了讓學生對報告文學這一題材有感性的認識之外，還要感知課文內容，體會包身工的悲慘的境況，學習作者的選材以及文章的結構、寫法方面的特色，并延伸拓展，引發(fā)對一些現實問題的思考。教學難點是文章篇幅很長，僅閱讀一遍就需半節(jié)課的時間，涉及的內容很多，學生可能在短時間內難以理出頭緒，且教學時間受限，須在兩個課時內結束。我認為這節(jié)課要想按時完成以上任務，必須在學生預習的基礎上，體現新課程的理念，以問題為導引，以學生為中心，分版塊分組討論。因此，我是這樣設計教學的：

《包身工》是高中語文課本的經典保留篇目，給一批又一批的高中生留下了深刻的印象，時至今日，其成作年代離我們越來越遠，于是，師生理解此文的難度因久遠時間的間隔而增大，所以，我們在體味此文的思想性和文學性之前，首先要掃除時間障礙。

學生對那段歷史陌生，有距離感，認為此文在現實生活中已過時，所以一翻開課文心理上便有排斥感。這就要求教師在講授此課之前，搜集相關背景資料，上課時以多媒體形式展示給學生，讓其了解成文時的社會現狀，明白此文應時而生的迫切性以及成作的艱難性，感受《包身工》的歷史價值，而且通過圖片和文字來展示當時工廠和工人生活的情況，可以從感性上激起學生對帝國主義資本家和封建買辦勢力的痛恨，以及對被剝削工人的無限同情，如此以來便可將學生引入到學習本文應具備的情感上來，這樣進入本文便是水到渠成之事了。不僅如此，教師還可趁勢對夏衍的其他作品，例如《上海屋檐下》《法西斯細菌》等作品進行簡單介紹，明確夏衍的創(chuàng)作風格，激發(fā)學生借助這些文學作品走近那個時代的興趣。

在領會到此文的歷史價值之外，還得讓學生認識到它的現實意義，緊貼實際，有針對性的對學生進行情感引導，讓學生在每堂課上不僅學到知識，更提升思想認識，這樣才達到了新課標要求的教學目的`?，F實生活中還有“黑心磚窯”和“非法用工煤礦”的存在，其中這些工人的生活狀況如何?他們與“包身工”是否相同?我們是否也可以借助報刊網絡手段搜集資料，寫份如今工人生活狀況的調查報告?與現實緊密相聯(lián)，便培養(yǎng)起了學生的社會憂思感。

學習此文的第二大障礙便是篇幅長，課堂進度緩慢，效率低下，學生注意力不易集中，以傳統(tǒng)教法來教學顯然很難調動學生的積極性和主動性，于是在課后我便反復思考，翻閱多種教學案例，尋求一種較佳教學方式，以突破常規(guī)，讓傳統(tǒng)篇目有不傳統(tǒng)的教法，最終發(fā)現研究性學習教適合本課教學：

把課文分為三大塊，主題研究，文本研究，縱橫比較研究。根據這三大塊，就課文提自己感興趣的問題。第一，《包身工》的主題是什么?《包身工》最后三段意義何在?對揭示全文主題有何作用?第二，《包身工》的結構有何特色?作家與時代背景介紹。什么是報告文學?它的特點是什么?修辭手法的運用及評析;文中數字的作用;文中引號的作用及句子的含義分析。第三，包身工現象與打工妹現象的比較;包身工，海外華工與偷渡者的比較;現代“包身工”的現象思考。

留下充足的時間讓學生完成各項任務，課堂上互相交換資料，整理修正自己的觀點。

這樣，用有效的方式拉近了學生與文本之間的距離，并使學生深入文本，使其學完此課之后，在知識，能力，情感方面均有收獲，此般，便達到了我們教學的最終目的。

包身工教學反思(篇4)

1、本文反映的是三十年代失去人身自由的包身工的非人生活，學生對這種生活十分隔膜，如何通過講授使學生感同身受，從而對帝國主義和封建勢力殘酷壓榨中國勞動人民的罪行，產生切齒之恨，進而達到熱愛新社會，珍惜今天幸福生活的目的。為此，建議：

⑴　學習本文前印發(fā)夏衍同志的《從“包身工”引起的回憶》一文由學生預習時自學。以解決包身工的生活情況“對現在的年輕工人來說，兩種情況恐怕是難于理解也很難于相信的了”的問題。

⑵　講授課文時，可采用朗讀法，通過反復誦讀，讓學生通過聽覺，在頭腦中出現包身工的形象，使心靈上受到震撼。

⑶　如果有條件放一段包身工生活勞動情景的影片那效果就更理想了。至少應有幾片幻燈片或照片演示一下。

2、課文篇幅較長，建議重點講述包身工起床，吃粥和勞動的三個場面。

3、課文里有些精辟的議論和生動的比喻，可讓學生摘錄、背誦。

4、本文表現方法顯著特點就是綜合運用記敘、說明、議論、抒情相結全的方法，使文章具有雄辯的說服力和巨大的感染力。為了讓學生掌握這種寫作方法，可要求學生用記敘、說明、議論、抒情相結合的表達方式，以《改革開放提高了人民生活水平》為題，寫一篇記敘文。

包身工教學反思(篇5)

《包身工》是著名劇作家夏衍1935年寫成的一部報告文學，主要反映當時東洋紗廠一些簽訂了“賣身契”的鄉(xiāng)下女孩的悲慘的生活和勞動狀況，是我國報告文學中的名篇。這篇課文的教學重點除了讓學生對報告文學這一題材有感性的認識之外，還要感知課文資料，體會包身工的悲慘的境況，學習作者的選材以及文章的結構、寫法方面的特色，并延伸拓展，引發(fā)對一些現實問題的思考。教學難點是文章篇幅很長，僅閱讀一遍就需半節(jié)課的時間，涉及的資料很多，學生可能在短時間內難以理出頭緒，且教學時間受限，須在兩個課時內結束。我認為這節(jié)課要想按時完成以上任務，務必在學生預習的基礎上，體現新課程的理念，以問題為導引，以學生為中心，分版塊分組討論。因此，我是這樣設計教學的：

《包身工》是高中語文課本的經典保留篇目，給一批又一批的高中生留下了深刻的印象，時至今日，其成作年代離我們越來越遠，于是，師生理解此文的難度因久遠時間的間隔而增大，所以，我們在體味此文的思想性和文學性之前，首先要掃除時間障礙。

學生對那段歷史陌生，有距離感，認為此文在現實生活中已過時，所以一翻開課文心理上便有排斥感。這就要求教師在講授此課之前，搜集相關背景資料，上課時以多媒體形式展示給學生，讓其了解成文時的社會現狀，明白此文應時而生的迫切性以及成作的艱難性，感受《包身工》的歷史價值，而且透過圖片和文字來展示當時工廠和工人生活的狀況，能夠從感性上激起學生對帝國主義資本家和封建買辦勢力的痛恨，以及對被剝削工人的無限同情，如此以來便可將學生引入到學習本文應具備的情感上來，這樣進入本文便是水到渠成之事了。不僅僅如此，教師還可趁勢對夏衍的其他作品，例如《上海屋檐下》《法西斯細菌》等作品進行簡單介紹，明確夏衍的創(chuàng)作風格，激發(fā)學生借助這些文學作品走近那個時代的興趣。

在領會到此文的歷史價值之外，還得讓學生認識到它的現實好處，緊貼實際，有針對性的對學生進行情感引導，讓學生在每堂課上不僅僅學到知識，更提升思想認識，這樣才到達了新課標要求的教學目的?，F實生活中還有“黑心磚窯”和“非法用工煤礦”的存在，其中這些工人的生活狀況如何他們與“包身工”是否相同我們是否也能夠借助報刊網絡手段搜集資料，寫份如今工人生活狀況的調查報告與現實緊密相聯(lián)，便培養(yǎng)起了學生的社會憂思感。

學習此文的第二大障礙便是篇幅長，課堂進度緩慢，效率低下，學生注意力不易集中，以傳統(tǒng)教法來教學顯然很難調動學生的用心性和主動性，于是在課后我便反復思考，翻閱多種教學案例，尋求一種較佳教學方式，以突破常規(guī)，讓傳統(tǒng)篇目有不傳統(tǒng)的教法，最終發(fā)現研究性學習教適合本課教學：

把課文分為三大塊，主題研究，文本研究，縱橫比較研究。根據這三大塊，就課文提自己感興趣的問題。第一，《包身工》的主題是什么《包身工》最后三段好處何在對揭示全文主題有何作用第二，《包身工》的結構有何特色作家與時代背景介紹。什么是報告文學它的特點是什么修辭手法的運用及評析；文中數字的作用；文中引號的作用及句子的含義分析。第三，包身工現象與打工妹現象的比較；包身工，海外華工與偷渡者的比較；現代“包身工”的現象思考。

留下充足的時間讓學生完成各項任務，課堂上互相交換資料，整理修正自己的觀點。

這樣，用有效的方式拉近了學生與文本之間的距離，并使學生深入文本，使其學完此課之后，在知識，潛力，情感方面均有收獲，此般，便到達了我們教學的最終目的。

包身工教學反思(篇6)

前一段時間給學生上《包身工》，被包身工悲慘遭遇深深震撼?！皟芍嘁伙?，十二小時工作，勞動強化，工房和老板家庭的義務服役，豬一般的生活，泥土一般地被踐踏”。一點人格尊嚴也沒有，這群十七八的女孩子，正直青春年華，然而女性本應有的害羞與矜持，在她們身上已經蕩然無存。

很多學生不理解包身工的苦難生活，不理解她們?yōu)槭裁磿绱寺槟荆瑸槭裁床黄饋矸纯?，為什么就甘受帶工老板的蹂躪。事實上有些事情、感受，只有經歷過才能體會。所以當給學生播放一些現代包身工的圖片使，他們都一臉茫然，還在一旁說笑，更有甚者，有學生竟然用“猥瑣”一詞來形容他們。可想而知，此刻的.學生養(yǎng)尊處優(yōu)，嬌生慣養(yǎng)，他們已經和現代的社會已經脫軌，他們不理解現代人為生活而四處奔波的這一種環(huán)境，不理解父母的艱辛，所以我們在教學中，我們必須要改變此刻孩子的看法，讓他們慢慢體會生活的不容易。

透過這一次的教學，我覺得整體狀況不好，學生對于課本上的資料基本上都能夠理解，也學會了怎樣篩選信息，唯一不好的是他們體會不到他們的艱辛，他們不懂得珍惜此刻來之不易的幸福生活，他們總是覺得此刻的生活不好，總覺得書本上所說的都是過去式，在現實的生活中沒有這種狀況發(fā)生。

因此在今后的教學中，我需要讓學生慢慢的接觸此刻的生活和社會，不要讓他們和此刻的社會脫軌，要逐漸讓他們了解生活的不易，珍惜此刻的幸福生活。

包身工教學反思(篇7)

聽了郭銘輝老師上的散合式教學合法示范課，真是讓我眼界大開，受益匪淺。

郭老師上的課文是《包身工》。這是一篇經典的報告文學。我們平常都是從欣賞的角度進行教學，而一般是講報告文學的寫法，再到文章語言的品嘗和結構、內容的分析。但郭老師卻完全不是這樣。他的第一節(jié)課是進行散發(fā)式的教學，首先讓學生對課文進行質議。黑板上板書的內容是：

發(fā)散思維課——亮出你的風采

1、提問不解之處-----期待難住老師和同學。

2、評價精彩之處------期待你獨到的見解。

3、質議有誤之處-----期待著你給老師和同學一個驚喜。

在郭老師的指導下，同學們提出了五花八門的問題，并開始了熱烈的探討，他們探討的激烈程度完全超出了我的想象，很多東西都是我以前未想過的。我想這探討是相當成功的，學生參與性強，學習積極性高。對比我們以前的傳統(tǒng)教學，什么“以學生為主體，教師為指導”，或“授之以魚不如授之以漁”等那些方法都是小巫見大巫，這才是真正的素質教育，非常值得我學習。

把時間還給學生，變教堂為學堂，變教完為學成才是真正意義上的素質教育。

包身工教學反思(篇8)

“有幾個‘慈祥’的老板到小菜場去收集一些萵苣的菜葉，用鹽一浸，這就是她們難得的佳肴?！薄按认椤边@個褒義詞，在這句中轉為貶義了，這說明有的老板提供“粥菜”，看起來好像是為了改善包身工生活，實質上卻是心懷鬼胎，為了從包身工身上榨取更多的利潤。“佳肴”本是褒義詞，指美味可口的魚肉等葷菜。從菜場上收集來的菜葉當然算不上什么佳肴，作者故意稱為“佳肴”，變褒為貶，反襯出包身工粥菜之難得及質量之粗，暗含諷刺的意味。

“罰工錢就是減少他們的利潤，停生意不僅不能賺錢，還要貼她二粥一飯，于是帶工頭不假思索地就愛上了毆打這辦法?！边@句中的“愛”褒詞貶用，揭露了帶工老板們?yōu)榱苏ト“砉さ难苟粨袷侄?、喪盡天良的豺狼本性。

“東洋婆望了一會兒，也許是她不喜歡這種不文明的毆打，也許是她要介紹一種更合理的懲戒方法……”這句中的“文明”“合理”褒詞貶用。對包身工懲罰的殘酷程度是一樣的，而所謂的“文明”“合理”，只不過是說讓包身工頂皮帶盤心子比直接毆打包身工更省力，看上去也不那么血腥而已。

包身工教學反思(篇9)

1、包身工制度是植根于半殖民地半封建社會的一顆毒瘤，在當代社會已經消失了。學生閱讀時可能不太容易理解包身工的苦難生活，更難于理解造成這種現象的根本原因。教師可以讓學生提前查閱與寫作背景相關的資料，以利于對課文的理解、把握。

2、本文篇幅較長，表達方式多樣，學生抓住課文線索略有難度，教師可以提示學生抓住新聞事實和新聞背景兩個方面，分別歸納相關內容。

3、教學時，可以抓住以下要點：

⑴　以包身工一天的生活為線索組織材料；

⑵　點面結合的手法；

⑶　運用多種表達方式，在復雜記敘中有條理地穿插描寫、議論和抒情。

4、課文雖然是老文章，反映的也是上世紀初的事情，和我們的時代有些隔膜，但文章中表現出一種社會責任感、一種對于人的尊嚴和生存權利以及勞動權利的尊重，這些情感卻是永恒的。從這個角度講，文章仍然有它的時代意義和人文內涵，可以引導學生關注現實，培養(yǎng)學生的社會責任感和人權意識。

包身工教學反思(篇10)

《包身工》是著名劇作家夏衍 1935 年寫成的一部報告文學，主要反映當時東洋紗廠一些簽訂了“賣身契”的鄉(xiāng)下女孩的悲慘的生活和勞動狀況，是我國報告文學中的名篇。這篇課文的教學重點除了讓學生對報告文學這一題材有感性的認識之外，還要感知課文內容，體會包身工的悲慘的境況，學習作者的選材以及文章的結構、寫法方面的特色，并延伸拓展，引發(fā)對一些現實問題的思考。教學難點是文章篇幅很長，僅閱讀一遍就需半節(jié)課的時間，涉及的內容很多，學生可能在短時間內難以理出頭緒，且教學時間受限，須在兩個課時內結束。我認為這節(jié)課要想按時完成以上任務，必須在學生預習的基礎上，體現新課程的理念，以問題為導引，以學生為中心，分版塊分組討論。事實證明，收效不錯。我認為教學設計中的亮點是：

1 課前預習：給“包身工”下個定義，以此初步感知文章核心內容。

2 第一版塊：感知內容，把握主題，體會結構的嚴謹和巧妙。

有效提問：

（1）如果你是夏衍，你在選材時會涉及“包身工”的哪些方面？

（由此引導學生感知課文大體內容。）

（2）面對兩個多月來收集的資料，如果是你，會選擇什么樣的思路來構思全文？看看作者是以什么為線索來安排材料的。（教師提示方法：找課文中標示線索的詞句）。

（由此引導學生抓住課文的三個場景，梳理全文的結構提綱，提綱挈領，把握文章主題，突破教學難點，并訓練學生的概括能力。）

（3）你認為我們呈現的板書已經包含了文章的全部內容了嗎？認真閱讀課文，探究文章的另一條副線。 （此問題未及展開，留作下節(jié)課的預習作業(yè)）

（這個問題是引導學生體會報告文學中背景資料的作用及本文主、副線向并行的巧妙結構。）

這三個問題，均以學生獨立思考和合作探究相結合的方式進行，教學氣氛活躍，教師對把握課文線索的方法點撥使學生很快就把握了全文的思路。普通班的學生更是受到鼓舞，討論熱烈，很有效果。

這節(jié)課，沒有繁瑣的提問，沒有細致地分析，但學生較好地把握了文章的內容和特色?？梢哉f實現了短時高效，并讓學生在學習方法上有所收獲。反思成功原因，應當是教師自己吃透了教材，緊扣文本特點，用新課程的理念組織教學，從而刪繁就簡，上出欣慰的感覺來。

包身工教學反思(篇11)

第一次真正意義上的滿滿當當地上了一次兩節(jié)連堂課，感覺那真叫一個累。之前聽有的老師說《大堰河》的時候上了一次兩節(jié)連堂，上到第二節(jié)課的時候就開始頭暈眼花，思維混亂，表示深切地同情，在自己上完這次兩節(jié)連堂后，我只想說，對上四節(jié)連堂的同胞們表示真摯的敬意和真切的問候！

在《包身工》這篇課文的教學中，李老師全程聽完了整個教學過程，并提出了一些意見和建議。

首先，李老師肯定了我對課文的解讀和一個月的實習以來我在教學方面的進步。但與此同時也提出了一些意見和建議，指出了幾點仍需改進的地方：

1、板書。板書太過隨意、太亂。我總喜歡在黑板上寫寫劃劃，有時候提到一個詞或者想到一句什么話總愛轉過身在黑板上寫下幾個關鍵字。雖然寫板書是對學生的一個提示，也是給自己一個緩沖思考的時間，但過多過亂的板書也給人一種混亂的感覺。同時，由于黑板版面有限，不停地擦去之前的板書，這在課堂上也是不應該的。

2、語調。語調過于平淡，缺乏必要的抑揚頓挫。整堂課就用一個語調，很難吸引學生的注意力，學生容易疲憊、走神。語調的調節(jié)這個問題是一個慢慢摸索，逐步改善的過程，在以后的教學中應不斷地提醒自己去摸索，去探究。

3、課堂結構。雖然說對整篇文章的解讀比較到位，但整個課堂的教學步驟，教學結構還應有更清晰更直觀的布局。我的整個教學流程是邊感知文章內容，邊分析文章中的一些典型句子和修辭手法，這樣的設計內容顯得雜糅。如果能先引導學生對文章進行整體感知，再逐步地分析文章的寫作手法，這樣可能調理更清晰、明朗一些，也更能給人一種整體感。使整個教學過程顯得有層次，有結構。

包裝課件熱門

經過小編的精心打造這份“包裝課件”能夠讓您稱心如意，為了更好地了解歡迎大家參考閱讀。老師工作中的一部分是寫教案課件，但教案課件不是隨便寫寫就可以的。教案是課堂教學的指引。

包裝課件 篇1

教學目標和要求

利用表面積等有關知識，通過解決包裝問題，體驗策略的多樣化，發(fā)展優(yōu)化思想。

教學重點

探索多個相同長方體疊放后使其表面積最小的最優(yōu)策略。

教學難點

通過解決包裝問題，體驗策略的多樣化，發(fā)展優(yōu)化思想。

教學準備

計算機課件

教學時數

1 課時

教學過程

一、 創(chuàng)設情境 引出問題

1． 結合生活中有關包裝的問題（電腦顯示各種包裝）

提問：

包裝時需要考慮哪些因素（如：節(jié)約 美觀 便于攜帶等）

2 ．引導學生圍繞節(jié)約展開討論 引入教材中的問題

教師板書（包裝的學問）

二．探索方法

1． 提問：兩盒糖果有幾種排列方式（三種）

2． 組織學生對三種方案進行比較分析

分組討論 匯報結果

方案 1 的表面積： 20 × 15 × 2+15 × 5 × 4+20 × 5 × 4=1300 （平方厘米）

方案 2 的表面積： 20 × 15 × 4+15 × 5 × 4+20 × 5 × 2=1700 （平方厘米）

方案 3 的表面積： 20 × 15 × 4+15 × 5 × 2+20 × 5 × 4=1750 （平方厘米）

通過比較得出方案 1 最節(jié)約紙

三、 練習

a) 引導學生討論 比較得出結果

b) 組織學生反思為什么方案 1 最節(jié)約紙

四、 教學“實踐活動”

1 ．讓學生明白所要解決的問題是什么？（最節(jié)約地包裝磁帶）

必須先知道什么？（它的表面積）

2 ．分組討論 羅列方法 完成課本中的表

五、 小結

你學到了包裝的什么知識？

包裝課件 篇2

教學內容：

包裝(教材第40、41頁)

教學目標

1、使學生能夠根據“包裝”的有關信息提出數學問題,體會小數乘法在實際生活中的應用。

2、使學生會利用豎式計算小數乘法,同時要注意培養(yǎng)學生的估算意識。

3、要讓學生學會用小數乘法解決實際生活中的一些問題。

教學重難點

重點:

掌握用豎式計算小數乘法。

難點:能夠正確地計算小數乘法。

教具學具

多媒體課件。

教學過程

一、復習導入課件出示

該如何確定積的小數位數給積加小數點。

【設計意圖:通過復習,使學生對積的小數位數與乘數小數位數間的關系更清楚明了】

二、創(chuàng)設情境

借助六月的第三個星期日是父親節(jié)引入買禮物，從而引入包裝這個課題課件出示教材第40頁情景圖。

教師:從這個圖上可以獲得哪些數學信息?教師:根據這些數學信息你能提出哪些數學問題?【設計意圖:這樣的設計,旨在把枯燥的數學知識與學生的生活實際相聯(lián)系,引發(fā)學生的學習興趣,為主動探究新知識集聚動力】

三、自主探究

(1)包裝紙需要多少元?2、6×0、8①估一估

2、6×0、8,0、8米不到1米,不會超過2、6元。2、6×0、8,2、6元不到3元,不會超過3元……

②算一算

26是2、6擴大到原來的10倍得到的,8是0、8擴大到原來的10倍得到的,用豎式計算26×8=208,又因為2、6和0、8一共有2位小數,所以積的末尾也有2位小數,即2、6×0、8=2、08。

學生板演，集體訂正，學生講解。

【設計意圖:在教學中,既要注重學生知識的獲取和能力的培養(yǎng),更應注意數學思想方法的滲透】

(2)買彩帶需要多少元?2、4×0、85。

①估一估

0、85元也就是每米不到1元,所以2、4×0、85,不會超過2、4元。2、4米看做3米，0、85元看做1元，不會超過3元……

②算一算

指名讓學生到黑板板演計算過程總結：

(1)先按整數乘整數的計算方法,

(2)再數兩個乘數一共有幾位小數,積就有幾位小數，

(3)在積的后面數出幾位,點上小數點。如果積的末位是0,先點上小數點,再去掉末尾的0。

下面請同學們嘗試著算一算0、82×0、04和0、05×0、4。

指名讓學生板演計算過程,下面的同學自己在本子上計算,最后根據兩名同學的板演情況集體訂正。

【設計意圖:及時鞏固小數乘法的豎式計算方法,讓學生達到靈活運用的目的】

四、課堂鞏固

1、淘氣帶了10元去給奶奶買蛋糕。買了0、7千克，每千克9、7元⑴估一估，淘氣帶的錢夠嗎?

⑵售貨員應付多少元?與同伴交流你的計算過程。

2、給題目中的積點上小數點

五、探究匯報結果

通過剛才學習小數乘法豎式計算,大家有什么收獲?共同歸納:

①小數乘法豎式計算,不用小數點對齊,只要末尾對齊。

②小數乘法豎式計算,應先按整數乘整數算出積,再確定積的小數位數。

③積的末尾的“0”可以去掉。

六、課堂總結今天你學到了什么?

包裝課件 篇3

1、通過教學使學生了解紙盒包裝的形式、作用、特點和要求。

1、教具：各種結構的紙盒包裝設計樣品、素描紙、漿糊、剪刀、尺、水彩顏色等。

2、學具：素描紙、尺、圓規(guī)、塑料水彩筆、水彩顏色等。

二、課前談話導入 新課。

(一)包裝設計的作用：

同學們，當你們走進商店購物時，你一定會被那設計精巧的包裝所吸引。的確，好的包裝設計能吸引購買者的注意，能傳達商品信息激發(fā)產品的銷路。特別是當今，由于生產力 的發(fā)展，商品在銷售市場中引起了激烈的競爭。因此，包裝的外形能否直接抓住顧客的注意力，直接關系到產品的銷量。

(二)包裝設計的.特點：

商品的“外衣”就是設計家為它設計的“商品包裝”，一個好的包裝具有哪些特點呢?

1、包裝既能保護商品，便于儲藏、運輸、攜帶，也能美化生活。例如：課本范圖-----“毛巾包裝”既方便攜帶，又美觀精致?！盎疱伆b”便于開啟。

2、鮮明地標明商標的名稱、其形狀易讀、易辨、易記。例如：課本“電子系列包裝”、石英電子鐘商標的名稱簡易、明確，封面構圖易辨，購買者一看便知道是“鐘”的包裝。

3、包裝的外觀造型要具有獨特的風格，使購物者有新鮮感。例如：課本“糖果包裝”和“食品包裝”。

4、與同類商品在市場上競爭時，具有比較鮮明的識別標志具有獨特的風格。

5、能刺激購買者的購買欲。

6、色彩的處理要與商品的品質、類別、分量互相配合，達到統(tǒng)一與調和的效果。

(三)包裝設計的形式：

商品包裝的形式 很多，有紙袋、紙貼等。其中以紙盒最為普及。紙盒設計分為結構設計和裝潢設計，兩者結合才能產生完美的藝術效果。

1、結構設計：

常見的紙盒在結構形式上，大致分為：六面體、圓柱體和多面體數種。其中以六面體形式的紙盒應用最多。

2、裝潢設計：

文字、圖形、標志、色彩是裝潢設計中的四大形式要素。

a. 盒面裝飾一般以文字為主，紋樣為輔，兩者互相結合。我們應掌握好各種字體的寫法，字體要書寫得正確美觀。文字既可作設計標志用，也可作說明用。甚至在一件包裝設計中完全用文字表現，也能樸素無華地突出重點。

b. 紙盒裝飾的圖形要和商品內容一致，發(fā)揮攝影、抽象造型、裝飾紋樣、結構設計等手段，也可用繪畫方法表現。中國的包裝應該體現中國的民族色、地方物色，如用中國畫，中國書法，使我們 的包裝設計具有民族風格。

c. 標志的設計既要使人有記憶感，容易辨認，容易記住，還要有聯(lián)系感，商標與產品之間要有聯(lián)系，使人看后產生聯(lián)想。

d.在現代消費市場上，商品包裝設計中的色彩效果，具有提高商品銷路的決定作用。因此，盒面裝飾應色調統(tǒng)一明快，引人注意。成功的色彩應用，能給消費者留下極深的第一視覺印象，從而產生購買的欲望。

包裝課件 篇4

教學目標：

1.結合解決實際問題，經歷探索、交流小數乘小數算法的過程，進一步理解小數乘法與整數乘法的區(qū)別與聯(lián)系

2.能在具體情境中選擇適當的方法估計小數乘法的運算結果3.能解決與小數乘法有關的簡單實際問題.教學重點：掌握小數乘小數豎式的計算方法.

教學難點：理解小數乘小數的積的小數點位置移動的規(guī)律.教學過程：一、復習導入

1.不計算，直接寫出下面各算式的積是幾位小數？

2.6×3.1= 5.63×2.8= 0.03×0.5= 12.86×3.06= 2.填一填

（1）一個乘數擴大到原來的10倍，另一個乘數擴大到原來的100倍，積就擴大到原來的（）倍.

（2）一個因數縮小原來的1/10，另一個因數也縮小到原來的1/10，積就縮小到原來的（）.

二、探究新知

（一）出示情境圖，獲取信息，提出問題師：淘氣要過生日了，笑笑想給他準備一份漂亮的生日禮物，買完禮物后，笑笑就開始包裝禮物了（板書包裝），請同學們仔細觀察，你得到了哪些信息？你能根據圖中的信息提出一個用乘法計算的問題嗎？

包裝一個禮品盒用包裝紙0.8米，每米2.6元，買包裝紙需要多少元？

2.包裝一個禮品盒用彩帶2.4米，每米0.85元，買彩帶需要多少元？師：那我們就一起來解決這兩個問題

（二）探究小數乘法的豎式計算方法

1.買包裝紙需要多少元？

（1）誰會列式？2.6x0.8（單價x數量=總價）

師：仔細觀察這個乘法算式，與我面前學過的乘法算式有什么不同呢？對，這個算式是小數乘小數的乘法算式，（板書：小數乘小數）

（2）估一估

師：那我們先來估一估，大概需要多少元？

（3）探究算法

師：那到底需要多少元呢？還需要我們進行準確的計算，小數乘小數的豎式計算，我們沒有學過，但我們可以利用上節(jié)課的知識，把它先轉化成整數.

2.6擴大到原來的10倍就變成了26，0.8擴大到原來的10倍就變成了8，兩個乘數同時擴大10倍，那么它的積呢？擴大100倍，我們可以算出26×8=208，反過來208就要縮小到原來的1/100，就是2.08，因此，我們通過這樣的一個推理呢，可以得出2.6×0.8=2.08.

當然，我們還可以根據乘數的小數位數和積的小數位數的關系得出，2.6是一位小數，0.8是一位小數，那么它的積呢？一定是兩位小數，我們先算出26×8=208，然后從末尾數出兩位，再點上小數點也是2.08.

師小結：我們運用兩種方法，都可以得出2.6x0.8=2.08，但是仔細觀察呢，這兩種方法，它們有相同的地方.首先都是要把小數乘法，看成整數乘法來計算，然后再根據他們之間的關系點上小數點.

2.買彩帶需要多少元呢？

（1）估一估

先列式為：2.4×0.85

（2）到底需要多少元呢？

請同學們根據我們剛才的學習經驗，試著用豎式來解決這個問題.

師：我們可以把2.4和0.85看成整數，也就是誰和誰相乘？對，24和85相乘，結果等于20xx，2.4是一位小數，0.85是兩位小數，那么它們的積一定是三位小數，從末尾向前數三位，那么2.4×0.85=2.040，那小數點，能不能直接點在這個豎式上？當然不能.那能不能直接用小數來列豎式呢？當然是可以的，（在豎式中加上小數點），讓學生觀察乘法豎式和加減法的豎式不同之處.小數點并沒有對齊，而是末位對齊，那么同學們想一想，為什么這里的小數點不對齊呢？因為我們小數乘法是先按整數乘法來計算的，也就是末位對齊，這和小數加減法是不同的.

注意：計算結果末尾的零，根據小數的性質可以去掉.

（3）小結算法：

根據我們剛才計算的過程，同學們想一想，小數乘法是怎樣進行計算的呢？小數乘法有方法，一算，二數，三點點.

（三）鞏固算法

現在請同學們根據我們剛才的方法計算：0.82×0.03= 0.05×0.2=小數乘法計算中需要注意的問題：

如果積的小數位數不夠，要在前面用0補足，再點小數點. 2.如果積的末尾有0，先點小數點，再去掉小數末尾的0.

三、鞏固練習

給兩道題的乘積點上小數點. 2.判斷3.豎式計算4.比大小5.解決問題

四、課堂總結

本節(jié)課你有什么收獲或感受嗎？

包裝課件 篇5

各位評委：

大家好！今天我說課的內容是北師大版數學第十冊第82頁－83頁《包裝的學問》，下面結合課堂教學實踐，及名位同仁、網友的建議，我將從教材分析、學生狀況分析及處理、學生狀況分析、教學目標、教學重難點、教學流程和教學特點這六個方面進行說課。

一、教材分析及處理：

（一）教材分析：本節(jié)課是在學生掌握了求長方體的表面積基礎上進行教學的。教材是采用主題圖的方式呈現的，包裝兩盒糖果盒，通過學生的計算得出怎樣才能節(jié)約包裝紙。綜合運用表面等知識來解決實際問題，具有很強的現實意義。

（二）教材處理

由于學生沒有書中的糖果盒，學生如果自己做長方體，又很難統(tǒng)一成一個規(guī)格。所以在教學中，改變了課本的呈現方式，利用學生都有的英語磁帶盒作為學具，按照包裝1盒、兩盒、三盒、四盒和36盒的包裝順序，在學生動手測量、擺和計算的過程中，探索如何解決這個問題，體驗解決問題策略的多樣性，從而培養(yǎng)學生運用所學的知識解決實際問題的能力。教學程序是：動手操作－猜想－驗證－結論，符合科學探索規(guī)律。

二、學生狀況分析：

長方體的表面積是本冊書中第二單元的內容，而本節(jié)課是在第六單元以后的內容。中間間隔的時間比較長。學生在生活中接觸到包裝方面的內容，但沒有思考如何進行包裝和怎樣包裝能省包裝紙。由于本節(jié)課的計算量較大，所以將計算器引入課堂。

三、教學目標：

根據上述分析以及《課標》的要求，我制定了本節(jié)課的教學目標：

1、借助長方體表面積的計算，培養(yǎng)學生的觀察能力及用數學知識解決問題的意識。

2、在擺、討論、想象、猜想、驗證等學習活動中，培養(yǎng)學生有序思考、合理分類、化繁為簡的思維方式，發(fā)展學生的空間觀念。

3、學會根據實際需要，合理策劃選擇包裝樣式，體會問題解決策略的多樣化。

4、培養(yǎng)學生的合作探究精神。

四、教學重難點：

根據以上的分析，我確定本課的重難點

重點是：應用表面積等知識來探究如何節(jié)約包裝紙。

難點是：引導觀察、操作、比較、交流、反思，得出節(jié)約包裝紙的最佳策略。

五、教學流程：

圍繞教學目標、重點和難點，結合同伴和網友的建議，最后確定教學流程如下：

（一）開門見山，導入新課

今天我們來上一節(jié)綜合實踐課：包裝的學問。

（二）自主探究

在自主探究，學習新知這一環(huán)節(jié)中，我根據學生的特點和教材編寫的意圖，安排了五個活動。

活動一、包一盒

（1）第一次猜想：讓學生估計包裝磁帶盒需要多少平方厘米的包裝紙。

（2）第一次動手操作：測量磁帶盒的長、寬和高，師演示課件。

（3）第一次驗證：計算一盒的表面積，學生利用計算器進行計算。

（4）結論與猜想進行比較。

活動二、包兩盒

（1）第二次動手操作：學生與同桌合作動手包二盒，學生匯報包的方法，師演示課件。

（2）第二次猜想：那種包裝最省包裝紙？

（3）第二次驗證：學生列式并利用計算器進行計算。

（4）結論：拼上面的面積越大，越省包裝紙。

活動三、包3盒。

（1）第三次動手操作：四個人進行小組合作，包3盒有多少種包法。學生匯報包的方法，用課件演示。

（2）第三次猜想。學生都認為是拼上面最省包裝紙，這是因為：由于有包兩盒的基礎，學生正遷移而得。

（3）第三次驗證：學生算出結果。

（4）結論：拼上的面的面積越大，越省包裝紙。

活動四、包四盒。

（1）第四次動手操作：四個人小組合作，包四包有多少種包法。學生匯報包裝的方法，師用課件演示。

（2）第四次猜想：哪種最省包裝紙？

（3）第四次驗：學生利用計算器算出結果。

（4）結論：第3種方法最省包裝紙。拼上的面的面積越大，越省包裝紙。

活動五：包36盒。

（1）第五次猜想：包裝36盒是哪種最省包裝紙？有的學生說是第3種，有的學生說是第4種，有的學生說是第5種，還有的學生說是第6種等等。

（2）第五次動手，第五次驗證：師動手拼，利用計算器驗證。師將學生的磁帶盒收集起來，進行拼。結合課件，引導學生進行算出3－6種的表面積，進行驗證。

（3）結論：第4種拼上面的面積最大，所以第4種最省包裝紙。

結論：拼上的面的面積越大，越省包裝紙

（三）拓展應用，發(fā)散思維

1、說一說你想要包裝的物體。

2、老師想要包裝的物體。

（1）包裝酒瓶

師生合作說出：一般情況下，人們?yōu)榱朔奖愣及丫破堪b成長方體。但為美觀等面的因素，有時也包裝成圓柱體。

（2）包裝蘋果。

師生合作說出：用紙給蘋果包裝。用紙包完，外面還有象井字的小紙板把蘋果隔開。外面還有長方體的箱子。

師：對，這個世界真瘋狂，蘋果也都住樓房。

（3）包裝人。

我們都知道人都裝在長方體的房間里。想問大家：建平房比建樓房容易，為什么我們還選擇比較難建的樓房呢？

生：樓房占地面積小。

（四）質疑提升，作業(yè)

六、教學特點

本節(jié)課教學中，設置了五次活動，采用“操作－猜想－驗證－結論”的教學模式，在學生動手操作中探索出包裝方法的多樣樣性。

1、創(chuàng)造性的使用教材

教材中的呈現方式是包裝兩盒糖果，學生不僅沒有糖果盒，更不能人手一個。如果讓學生做一長方體盒子，不僅費時，規(guī)格又很難統(tǒng)一。我發(fā)現學生每人都有英語磁帶盒，規(guī)格相同，而且有實物，學生還能通過測量、擺一擺等活動，親身經歷包裝的過程。這樣在現實情境中體驗和理解數學，達到反璞歸真的效果。

2、重視培養(yǎng)學生的應用意識

學數學的目標之一是用數學，學生將所學的數學知識應用到現實的生活中去。通過學生擺一擺、猜想、驗證－結論等教學環(huán)節(jié)，培養(yǎng)了學生的科學素養(yǎng)和解決問題的能力，了解數學在現實生活的作用，體會數學學習的重要性。

3、鼓勵學生獨立思考，引導學生自主探索、合作交流

在教學中，鼓勵學生獨立思考，讓學生動手擺一擺，擺出不同的包裝方法，猜想怎樣省包裝紙，驗證猜想，一步一步引導學生自主探索、合作交流的過程囊，得出哪種包裝最省包裝紙。

4、注重將所學的知識運用到生活中去。在拓展應用環(huán)節(jié)中，對酒瓶、蘋果和人進行了包裝，使本節(jié)課的綜合實踐得到了延伸。

以上就是我對《包裝的學問》的反思性說課，懇請各位評委老師能夠提出您的寶貴意見，我會在今后的教學實踐中不斷改進，謝謝！

包裝課件 篇6

教材分析：

本節(jié)課的內容是五年級下冊80頁《數學好玩》中的第三課“包裝的學問”，教材通過與生活緊密聯(lián)系的系列活動，培養(yǎng)學生綜合運用長方體等相關知識解決實際問題的能力，使學生在實踐、操作、探索中感受優(yōu)化思想，形成數學思考，增強空間觀念和節(jié)約意識。

學習目標：

1、利用表面積等有關知識，探索多個相同長方體疊放的多種方法以及使其表面積最小的策略，體驗策略的多樣化。

2、通過解決包裝中的相關問題，體會棱、面、體三者之間的關系，進一步發(fā)展空間觀念。

3、通過動手操作、與同伴交流，體驗解決問題的基本過程和方法，提高解決問題的能力。體驗數學方法的多樣化，發(fā)展優(yōu)化思想，滲透節(jié)約意識。

學習重點、難點：

重點是：探索多個相同長方體疊放的多種方法以及最節(jié)約的包裝策略。

難點是：掌握分析解決問題的策略，能靈活快速地找出最優(yōu)的包裝方案。

學情分析：

學生已經掌握了長方體、正方體的特征，表面積的計算，對一些組合圖形有了一定的表象，能根據要求合并、分割簡單的正方體和長方體，具備初步的猜測歸納能力。但是，對于涉及一個立體圖形由什么圖形組成，特別是由文字呈現時，全班近一半學生感到困難，要借助實物操作、觀察比較幫助學生建立空間觀念。

教法與學法：

主要采用個人探究與小組學習有機結合的方法，以學生的實踐操作為中心，利用任務單為學生搭建支架、明確學法，教師要以學生為主體，對學生自主學習中反饋回來的信息要適時進行引導、合理利用。

教具準備：課件、學具、自備長方體紙盒2—4個（餐巾紙、牛奶盒等）。

教學過程：

一、談話導入

包裝在我們的生活中應用非常廣泛，外表亮麗，便于攜帶的包裝總是首先吸引我們的注意。“六一”兒童節(jié)快到了，淘氣要給臺灣的小朋友寄糖果，如果是一盒糖果就好說了，包裝精美、漂亮就行，可淘氣是要寄兩盒一樣的糖果，兩盒糖果要包成一包，怎樣包裝最漂亮，怎樣包裝便于攜帶，怎樣包裝最節(jié)約用紙……這些都是包裝的學問。今天我們就幫助淘氣來解決這個問題，研究一下包裝中的學問。（板書：包裝的學問）

（設計意圖：以淘氣要為臺灣小朋友兩盒糖果做節(jié)日禮物該怎樣包裝引出新課，激發(fā)學生學習興趣。了解包裝要美觀、便攜、節(jié)約的特點。）

二、自主探究、合作發(fā)現

1、師：如果包裝一盒糖果，至少需要多大面積的包裝紙？（不計算粘貼處）出示糖果盒尺寸圖。也請學生拿出學具糖果盒指出長寬高（長20寬15CM高5CM）并算出盒子的表面積。（生：求出糖果盒的表面積就是我們所需的包裝紙的面積。）

2、師：那么如果要把兩盒相同的糖果盒包裝在一起，會有幾種包裝方式？（獨立操作后同桌交流）你認為哪種包裝方法最節(jié)省包裝紙？請通過計算來證實你的結論正確與否，小組合作（組長負責組織開展活動，匯總檢驗，先小組討論證明假設的方法，在一人負責一種包裝方式的計算，最后小組長安排匯報。2（接口處不計，單位：厘米）

3、學生匯報：

包裝方法一

包裝方法二

包裝方法三

4、不用列式計算，你們能很快地知道用哪一種包裝方法最節(jié)約包裝紙嗎？有什么規(guī)律呢？先自己嘗試指著學具或算式說一說，再小組交流，發(fā)言，寫出結論。

結論：板書：嘀氐的面越大，表面積越小，越節(jié)省包裝紙。

（設計意圖：首先以完成如果包裝一盒糖果，至少需要多大面積的包裝紙？來復習舊知，學生匯報簡評后引出：如果要把兩盒相同的糖果包裝在一起，會有幾種包裝方式？請同學們先自己利用學具擺一擺或畫圖嘗試，再同桌交流。在明確方案的多樣性后，追問你認為哪種包裝方法最節(jié)省包裝紙？讓學生猜想后通過計算來驗證自己的結論。小組合作完成小組活動由組長負責組織分配，匯總檢驗，安排匯報。老師關注參與學生小組活動。為了給學生留下獨立思考的時間及探究交流的空間，我充分開放課堂，讓學生去猜想、驗證，主動去獲取、發(fā)現、交流、總結，親歷探究活動的全過程。我將學生匯報的不同的包裝方案和計算方法都呈現出來，讓學生更深刻的體會包裝策略和計算方法的多樣性，特別鼓勵能夠靈活運用所學知識采用多種方法解決問題的同學。接著讓學生展開深入思考，“是不是都得分別算出表面積才知道哪種方案最省紙呢？”在學生歸納、交流、發(fā)現、完善規(guī)律后。（板書：重疊的面越大，表面積越小，越節(jié)省包裝紙。）

三、綜合實踐，鞏固提升

1。把3盒完全相同的糖果包裝在一起有幾種包裝方式？是怎樣包裝的？那種方式最節(jié)省包裝紙？為什么？

2．如果把4小盒“磁帶盒”包裝成一大盒，怎樣包裝才最節(jié)約包裝紙？為什么？

3．盒糖果怎樣包裝最省紙？進一步討論三盒糖果包裝成一包的情形，與兩盒糖果的情形類似，共有三種包裝方案（類似上面的①②③），并且方案①最節(jié)省包裝紙。

師：為什么方案①最節(jié)省包裝紙？

學生總結出：要想節(jié)約包裝紙，就要盡量“減少”面積最大的面

2．如果把4小盒“磁帶盒”包裝成一大盒，怎樣包裝才最節(jié)約包裝紙？為什么？（學生小組展開討論交流后代表發(fā)言，說結論和發(fā)現）

（設計意圖：再次分別研究3盒糖果與4個磁帶盒包裝的多種方法和最優(yōu)策略‘讓學生經歷：假設—驗證—發(fā)現—總結一實踐這樣的解決問題的全過程。獲得基本的數學活動經驗，形成數學思考，大家在這里暢所欲言，取長補短，最后形成共知，鞏固認知。）

四、課堂總結，課后延伸

1、師：請你回顧這節(jié)課的學習活動過程，說一說自己的學習體會

（這一環(huán)節(jié)，讓學生說一說自己的學習體會，，使學生通過回顧學習活動的基本過程和方法，形成數學活動的經驗，發(fā)展優(yōu)化思想，提高解決問題的能力，再次體會包裝在生活中的重要性。）

2、選做題：a。研究自備學具：餐巾紙、牛奶盒、包成一包的包裝方案，將他們的包裝方案與我們今天研究的方法比較，說說你的發(fā)現。

b．一種紙盒牛奶長是10厘米，寬是6厘米，高4厘米，每24小盒包裝成一大盒，請設計包裝方案，說說怎樣設計包裝最省材料？至少設計兩種進行比較說明。

（設計意圖：這些題目使課堂內容得以拓展，讓學生感受到數學在生活中的實用性、廣泛性，學生運用數學思想靈活應用所學知識就會發(fā)現在包裝中當重疊面越大且多時，表面積越小，但是在擺放的過程中，有時最大的面會發(fā)生變化，此時可根據實際情況對包裝方案及時進行調整，有時包裝還要考慮便攜、美觀的因素。在這里學生在創(chuàng)新設計的同時留下了數學思考，讓有余力的學生有了更大的發(fā)展空間。）

包裝課件 篇7

教學目標

1.知道觀察食品的包裝，可以獲取很多這種食品的有關信息。

2.在觀察、分析、討論等活動中探究影響食物保質期長短的因素和食物中配料的作用，并能根據食物的保質期、配料等信息正確地選擇合適的食物。

3.在了解食物包裝信息的活動中，與同學合作搜集、分析、處理信息，樹立關注自身健康生活的意識。

教學過程

一、談話導入

1.課前，老師請同學們每人購買一個自己喜歡的食品。我看了一下，大家都帶來了，非常好。（拿起一位學生帶來的食品）我們來看看這位同學帶來的是什么食品？

2.你們是怎么知道的？

3.食物包裝上除了有食品的名稱外，還有哪些信息呢？今天我們就一起來研究食物包裝上的信息。（出示課題）

設計意圖：布置學生課前購買自己喜歡的食品，不僅為探究食品包裝上的信息提供了豐富的素材，為后面的教學做好了鋪墊，而且激發(fā)了學生研究的興趣。利用學生帶來的食品，引出本課探究的主題，顯得自然、簡潔，并讓學生感受到科學就在自己身邊。

二、探究新知

1.觀察食物包裝上的信息

（1）請同學們拿出自己帶來的食品，以小組為單位，仔細觀察食品的包裝，看看你能發(fā)現哪些信息？再說給小組內的同學聽一聽。比一比誰發(fā)現的信息最多？哪個小組發(fā)現的信息最多？

（2）學生小組活動。

（3）學生匯報，師板書信息。

（4）同學們真了不起，一下子就發(fā)現了這么多的信息?？磥戆b袋上的學問可真不少??！

設計意圖：這個環(huán)節(jié)是本課的一個教學重點，教師用簡潔的語言提出了觀察的要求，指導學生如何通過觀察，獲取更多信息。同時，通過小組合作，既進行小組內的信息尋找比賽，也進行小組間的比賽，這樣既可以節(jié)省課堂時間，也讓學生學習的興致高漲。

2.研究食品的生產日期、保質期和食品配料

（1）如果從健康飲食的角度出發(fā)，我們在購買食品時最應該關注哪方面的信息呢？為什么？

（2）同學們說的都很有道理。食品包裝上的信息都很重要，可是，對許多消費者來說，在產品合格的時候，大家最關注的還是生產日期、保質期和食品配料?，F在我們就來研究這個兩個問題。

（3）出示：

問題一：食品的配料 ；

問題二：食品的生產日期和保質期

（4）每個小組只選擇一個問題來研究，小組小聲商量一下。

（5）等會兒研究的時候，要求小組分工合作，仔細觀察食品包裝，找到相關信息，并進行信息整理和分析，記錄員認真做好記錄。

（6）請小組長來領取研究的食品包裝和記錄單。

（為研究食品的生產日期、保質期的小組提供的食品是：旺仔罐裝牛奶、旺仔盒裝牛奶、揚子江袋裝牛奶。為研究食品配料的小組提供的食品是：磨堡蛋糕。）

（7）小組活動，填寫記錄單。

（8）學生匯報食品配料記錄單后，教師介紹學生不熟悉的配料。

（9）學生匯報食品生產日期和保質期記錄單后，教師小結：影響食品保質期的因素除了同學們剛才說的保存方式、包裝方式、配料外，還有很多，課后同學們還可以繼續(xù)研究。

設計意圖：這一環(huán)節(jié)的教學是在尊重學生的基礎上進行的。按照學生的意愿，把探究活動聚焦到食品的生產日期、保質期和食品的配料這兩個問題上，并讓各小組自由選擇一個感興趣的問題來探究，提高了學生探究的熱情。在探究活動中，教師為學生選擇、提供的學習材料有很強的結構性、典型性、暗示性，體現了材料和科學概念之間的關聯(lián)性，使學生的探究學習更有效。

三、運用知識

了解了這么多食品包裝上的信息，我們的飲食不再盲目。能把這些知識運用到生活中來嗎？現在我們再一起到超市去看看吧。（多媒體演示：小明一家明天要到東湖去游玩，所以小明今天到超市來購買一些食物。）

1.小明到超市買牛奶，應該選哪種好呢？

（出示：袋裝牛奶保質期是7天、盒裝牛奶保質期是7個月。）

2.小明想買他最愛吃的蛋糕，選哪種好呢？

（出示：兩種蛋糕的保質期都是3天，生產日期不同，一個生產日期是20xx年5月9日、一個生產日期是20xx年5月8日。）

3.小明要給奶奶買餅干，但是奶奶有糖尿病，最好不吃含糖的食物，應該選哪種餅干好呢？

4.在同學們的幫助下，小明購買到了自己滿意的食品，他非常感謝你們?，F在檢查一下你們自己帶來的食品，仔細看看包裝上的信息，有沒有過期，是否健康安全？

5.今后購買食品時我們應該注意哪些問題？

設計意圖：這個環(huán)節(jié)為學生創(chuàng)設了一個購物情境，讓學生“運用所學，科學購物”，體現了科學課程密切聯(lián)系生活、運用于生活。最后讓學生檢查自己帶來的食品，首位呼應。不僅教學內容來自學生的生活，貼近學生的生活，而且運用科學知識于生活。

四、全課總結

希望同學們在今后的生活中，都能夠運用所學的知識，科學購物，健康飲食，做一名聰明的消費者。

教學反思

一、合理取舍，完善教材

這節(jié)課由三個活動組成，一是觀察食品包裝袋或包裝盒；二是調查了解食品的配料；三是比較幾種食品的保質期。初次設計時，我先讓學生分小組觀察食品包裝上的信息后記錄下來，再小組匯報，接著對信息進行分類。然后全班分小組探究影響食品保質期的因素，而把調查了解食品的配料這個環(huán)節(jié)一帶而過，只是要求學生課后去探究。因此，整節(jié)課給人感覺教學內容比較多，時間分配不太合理，重難點不夠突出。學生在第一個活動中觀察食品包裝袋后記錄信息、對信息分類環(huán)節(jié)用時過長，沒有時間對后面兩個活動進行充分、深入的探究。針對上述問題，我做了以下調整：

1.將活動一中“觀察食品包裝袋后記錄信息”改成“觀察食品包裝袋，將你發(fā)現的信息說給小組內的同學聽一聽”；將“信息分類”滲透在學生匯報信息這一環(huán)節(jié)中。因為，食品包裝上的信息都已經清楚的反映在包裝上了，讓學生將發(fā)現的信息一條條記錄下來，很費時。學生說比寫快，其效果更好。而信息分類不是本課的重點，其標準也很難確定。因此，學生匯報信息時，教師就把課前準備好的信息卡片直接分類板書出來。這樣處理可以有效的節(jié)約教學時間，空出時間讓學生對后面兩個活動做比較深入的探究。

2.本節(jié)課的教學重難點是探究影響食品保質期的因素和了解食品的配料。我讓學生把這兩個問題同時進行探究，讓他們經歷了提出問題——自主選擇感興趣的問題——小組合作探究——全班匯報交流的過程。這種全班先分工再合作的方法，達到了資源共享的目的，既贏得了教學時間，也提高了學生學習科學的'興趣，進一步增強了學生的科學探究能力。

3.為了讓學生對影響食品保質期的因素和食品的配料進行更深入、透徹的探究，我課前做了充分準備，為學生提供了幾種典型的、有針對性的食品包裝，有利于學生通過觀察、比較、思考發(fā)現其中的問題，找出影響食品保質期的原因。我沒有選用教材中提到的嬰兒奶粉的包裝，是因為這個材料與學生的實際生活聯(lián)系不緊?，F在的學生都是獨生子女，一般沒有購買嬰兒奶粉的體驗，而在運用知識的環(huán)節(jié)，創(chuàng)設給患有糖尿病的奶奶選購餅干更貼近學生的實際，能引起學生的共鳴，同時也對他們進行了尊敬老人的教育。

二、科學來源于生活，運用于生活

在設計本課時，我竭力體現“從生活中尋求科學，用科學來服務生活”這一理念。所以，課中設計的活動盡量貼近學生生活，充分融合學生的生活實際和已有的知識。課前布置學生每人購買一個有包裝的食品；用學生自己平時常吃的食物包裝袋引入新課；再以學生帶來的食物包裝作為觀察研究對象，通過小組觀察交流獲取食品包裝上的信息，這些材料都與學生生活緊密相連，不僅為學生探究提供了豐富的素材，也激發(fā)了他們學習的興趣。探究活動后，創(chuàng)設購物情境，讓學生“運用知識，科學購物”，結合生活中的具體事例解決問題，最后讓學生運用所學知識，檢查自己帶來的食品是否健康安全。整節(jié)課首尾呼應，不僅讓學生充分感受到生活中處處有科學，而且使學生懂得了 “用科學服務生活”，對今后的健康飲食有著重要的指導意義。

包裝課件 篇8

活動步驟：

1.觀察、討論

以5～6人為一組，各組確定所要設計制作的包裝盒的類別，明確分工.

(1)觀察作為參考物的包裝盒，分析其各面、各棱的大小與位置關系.

(2)拆開盒子，把它鋪平，得到表面展開圖;觀察它的形狀，找出對應長方體各面的相應部分;度量各部分的尺寸，找出其中的相等關系.

(3)把表面展開圖復原為包裝盒，觀察它是如何折疊并粘到一起的.

(4)多拆、裝幾個包裝盒，注意它們的共同特征.

(5)經過討論，確定本組的設計方案.

2.設計制作

(1)先在一張軟紙上畫出包裝盒表面展開圖的草圖，簡單設計一下，裁紙、折疊，觀察效果.如果發(fā)生問題，調整原來的設計，知道達到滿意的初步設計.

(2)在硬紙板上，按照初步設計，畫好包裝盒的表面展開圖，注意要預留出粘合處，并要減去適當的棱角.在表面展開圖上進行圖案與文字的美術設計.

(3)裁下表面展開圖、折疊并粘好粘合處，得到長方體包裝盒

包裝課件 篇9

各位領導、老師：

大家好！我說課的題目是《食品包裝袋上的學問》。

主題背景說明：（課件）

隨著人們生活水平的不斷提高，深加工、精加工的食品已成為人們的重要食品之一。孩子們在日常生活中天天接觸到食品包裝，已經關注到了色彩亮麗、美觀精致的食品包裝上有很多信息，但他們不善于或不會有意識地去觀察，也不會深入地思考，能從這些信息中獲得些什么?，F實生活中，豐富多彩的食品擺在學生面前，包裝袋就成為學生了解食品的主要途徑。通過對食物包裝袋的研究活動，學生不僅能對自己吃的食物，有感性的認識。并能有意識的關注周圍的世界。學會在過程中去發(fā)現問題，并能想辦法解決一些實際問題。

活動目標：（課件）

根據教材的地位、特點及學生的實際情況我從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度擬定了以下教學目標：

知識與能力：了解選擇商品的有關常識，學會看包裝中的有關信息，能根據這些信息辨別商品的真?zhèn)?、?yōu)劣。

行為與習慣：引導學生培養(yǎng)良好的購物品質及購物習慣，并能運用于生活實際。

情感與態(tài)度：培養(yǎng)學生具有初步的消費者自我保護意識，激發(fā)學生熱愛生活的情感，做個聰明的消費者。

實施方案：（課件）：

整個研究活動的目的是讓學生經歷探究包裝物上的信息這一過程，學會收集相關信息，并對收集的信息進行初步的分析和整理，從而幫助他們識別食品信息，有效抵制偽劣食品，用知識改善生活，提高飲食質量，提高生活質量。這節(jié)課分以下幾個活動環(huán)節(jié)：

第一環(huán)節(jié)：收集食品包裝、整理知識。通過自己的親自收集、分析、整理，了解食品包裝袋上蘊含的信息，初步了解生產廠家、生產日期、保質期等知識；

第二環(huán)節(jié)：匯報交流。通過小組、大組交流匯報，更加全面深入了解食品包裝袋上的相關信息，了解食品配料、條形碼、QS 食品安全標志等知識；

第三環(huán)節(jié)：深入研究。通過實際調查、查閱資料等手段進一步就某一知識進行深入研究，以求全面正確詮釋與其相關的知識。

第四環(huán)節(jié)：模擬社會實踐學會維權。

怎樣處理購買的不合格商品？

通過活動告訴學生怎樣通過法律維護自己的合法權益。

實施過程：

第一環(huán)節(jié)：激趣導入，明確主題。

新課程標準指出：兒童的生活是課程的基礎。關注兒童現在正在進行中的現實生活，有針對性的組織教學，才能做到讓品德課堂真正回歸生活。從而激發(fā)兒童的探究*望。

上課伊始，課件出示一些商品，讓學生猜猜看，里面裝的都是什么？是怎么猜到的？引出課題：包裝袋上的學問。激發(fā)了他們的求知*望，從而興趣昂然地參與學習，活動，為學生進一步了解有關包裝袋上的知識做了積極鋪墊。

第二環(huán)節(jié)：觀察信息，分類整理。

1、課前老師請同學們完成一項實踐活動，選購一件商品或尋找一個完整的包裝袋、包裝盒。課上以四人小組為單位，把各自準備好的物品拿出來，讓學生仔細觀察，互相研究研究，看看他們能發(fā)現包裝袋上有哪些信息？把整理好的信息填入資料卡一中。（課件出示卡一）

食品名稱

包裝袋上的信息整理

我的發(fā)現

2、討論交流：

讓學生根據剛才的整理，說說從食品包裝袋上能獲得哪些信息？通常情況下，有哪幾類？初步發(fā)現包裝袋上的學問，并引導學生發(fā)現有的包裝袋上沒有生產日期，有的沒有廠址，從而了解什么是“三無產品” ，為什么會出現這樣的商品？認識到這樣的商品來路不明，往往會對人體健康造成一定的危害。所以我們在購買時，一定要仔細閱讀包裝袋上的信息。

接下來，再次觀察手中的食品包裝袋，找出三無產品，加深印象。

除此以外，進一步引導學生從手中的食品包裝袋上，觀察發(fā)現平日不在意的信息，如：“QS”是質量安全標識，通過播放課件：QS的'自我介紹和找一找食品包裝袋上的QS標志這些活動，了解食品包裝袋信息的重要性，為進一步研究、分辨?zhèn)瘟由唐纷鳒蕚洹?/p>

第三環(huán)節(jié)：借助信息，深入研究

深入研究包裝袋上的信息，是這節(jié)課的重點內容。各種食品包裝袋上的信息非常豐富，但是最重要的是與人體健康密切相關的生產日期、保質期及產品配料等方面的信息。因此，教師通過問題“在這么多的信息當中，你認為那些是最重要的？為什么？”有意識地引導學生找出這些信息，并進行深入研究、討論，同時串聯(lián)了幾個相關的小實踐活動，指導學生活學活用，很好的調動了學生的主動性、積極性，使教學目標落到實處。

（一）辨生產日期和保質期。在這一活動中，設計了“找一找”： 食品包裝袋上的生產日期及它們所在的位置、食品包裝袋上其他與時間相關的信息“保質期”；“ 填一填”：資料卡二（課件出示）

收集信息

食品名稱

生產日期

保質期

保存條件

整理信息

我們發(fā)現：

1、最早生產的食品是（ ）最遲生產的食品是（ ）最新鮮的食品是（ ）

2、保質期最長的食品是（ ）保質期最短的食品是（ ）

3、我還發(fā)現了：

“說一說”自己的發(fā)現。從而了解：生產日期要與保質期對應起來，購買商品時，應計算一下什么時候到期，從而選購離保質期時間較長的商品，相對安全。

然后，通過小實踐活動“選一選”：從兩袋牛奶中進行選購，你會選哪一袋？并說明理由。讓學生掌握了一定的生活技能。

（二）學會看配料：

包裝袋上的配料能夠清楚地顯示食品中的營養(yǎng)成分和添加劑的含量，這些都是對人體健康至關重要的內容。也是在選購食品時不可忽視的方面。因此，在這一環(huán)節(jié)中，我們設計了兩個小活動：

首先出示課件：一包膨化食品的配料表。

讓學生找一找：有哪些成份？然后，想一想：在這些成份里面有沒有危害身體健康的東西？（學生會找出色素、膨松劑、食品添加劑等）出示有關文字拓展資料：明確食品添加劑的危害。

接下來又設計了一個小實踐活動：選一選：（課件）小紅的爺爺有糖尿病，小紅買一包甜餅干送給爺爺吃，你認為小紅這樣做合適嗎？ 讓學生學會根據個人身體情況選擇適合的食品才更安全。

第四環(huán)節(jié)：親身體驗，綜合實踐

在這一環(huán)節(jié)中，我們設計了一個小情境：（出示課件）鄰居李奶奶昨天采購了一些商品，也不知是不是合格產品。今天，她特意委托我?guī)碚埻瑢W們幫她鑒別鑒別。

然后，把商品分發(fā)給各小組，四人小組合作鑒別。匯報鑒別情況。這一活動的設計，給學生創(chuàng)設了親身實踐體驗的情境。既帶給學生真實的問題，又能使學生學會處理類似問題的方法。讓學生聯(lián)系生活實際，在思考和研究中增長了生活的本領。

現在李奶奶買了這么多不合格產品，該怎么辦呢？請同學們幫她出出主意。（找廠家或商家退貨、打投訴熱線12315）

課件出示：友情提示——投訴部門：消費者協(xié)會；投訴電話：12315；消費者權益日：每年的3月15日）

小結：謝謝同學們，我一定把你們的好辦法轉告給李奶奶，買到不合格產品一定要維護自己的權益，要求退貨或投訴。只要大家行動起來，那些不法廠家和商家就無立身之地。讓我們大家做個小小宣傳員，把我們今天這節(jié)課所掌握的知識告訴爸爸媽媽、親朋好友，讓大家從食品包裝袋上了解信息，辨別真?zhèn)?。做一個聰明的消費者。

【設計意圖】這一活動的設計，給學生創(chuàng)設了親身實踐體驗的情境。既帶給學生真實的問題，又能使學生學會處理類似問題的方法。讓學生聯(lián)系生活實際，在思考和研究中增長了生活的本領。

下面再展示一下本節(jié)課的拓展資料（課件）請看

拓展資料包括五部分，內容分別是：1、各國元旦習俗與慶祝方式；2、全中國過元旦方式；3、元旦的由來和慶祝方式的文字資料4、5、

包裝課件 篇10

教學內容：

北師大版數學五年級下冊,第六單元單元《包裝的學問》。

教學目標：

1、知識目標：利用表面積知識,探索多個相同長方體疊放后表面積最小的最優(yōu)策略。

2、能力目標：使學生體會解決問題的基本過程和方法,提高解決問題的能力。 3、態(tài)度價值觀目標：通過解決包裝問題,培養(yǎng)學生的優(yōu)化思想。 教學重點：應用表面積等知識來討論如何節(jié)約包裝紙。

教學難點：

引導觀察、比較、交流、反思，得出節(jié)約包裝紙的最佳策略。 學具準備:

學生自帶長方體紙盒 教學方法：

師:出示兩個長方體，問學生喜歡那個？讓學生體會包裝問題在實際生活中很有必要。你別看這個事情很小，其中卻包含著不少學問呢!

引導學生說出：求包裝紙的大小就是要求出表面積，求表面積，先要知道長，寬，高。

2、學生動手算一算.

1、今天老師買了兩個糖果包，打算把它包成一包送給朋友，你認為可以怎樣包裝？

學生上臺演示，各抒己見。

三、小組合作，動手實踐

1、明晰問題：包裝的方法有多種，到底怎樣包裝最科學呢？首先讓學生說說“最科學”的意義。明確：這節(jié)課主要考慮節(jié)省包裝紙的問題。

2、出示學習要求，學生開始操作探索。 3、學生反饋,進行交流。

3、繼續(xù)引導學生發(fā)現三盒包裝時的規(guī)律。(繼續(xù)讓學生尋找規(guī)律,說出想法。)學生通過重合面比較 。

4、那四盒呢？用這個規(guī)律還行嗎？以小組為單位，擺一擺，并說出自己的方案。（屏幕出示）學生先直觀判斷，然后引導計算比較六大面重合（方案一）和四大面四中面重合（方案二）時的表面積。

四、質疑，拓展：

1、通過計算提出質疑：盡量把最大的面重合并不一定最節(jié)省，怎樣才能確定重合的面積最大？有沒有規(guī)律可循呢？算算其他四種方案的表面積，我們一起來探究一下規(guī)律。

2、各小組計算后， 引導學生觀察長寬高的和與表面積大小的關系，再交流 。得出結論：包裝后形成的新的.長方體的長寬高的和越小，則表面積越小，就越節(jié)省包裝紙。

3、拓展練習：小組操作、討論：六個相同的長方體，怎樣包裝最節(jié)省包裝紙？ 五、課堂小結：這節(jié)課你有什么收獲和感受？ 六、布置作業(yè) “六一”快到了，可以用你的零花錢買一份小禮物，也可以寫上祝福的話或者心里話作為禮物，打成包裝，送給你的好朋友祝她（他）節(jié)日快樂！ 七、板書設計

包裝課件 篇11

反思整個課堂設計，在創(chuàng)設情境環(huán)節(jié)頗費功夫，怎樣才能充分調動學生的積極性，充分吸引學生的注意力同時又能體現本課的主題呢?經過多次試講、研討后，最終 確定從送學生精美禮物入手，然后讓學生嘗試包裝導入新課。學生的好奇心、好勝心都被調動起來，紛紛加入“包裝”的行列，體會到“包裝”里面還有學問，感受 到數學就在身邊。這一小“細節(jié)”的處理得當，使得學生在下面的各環(huán)節(jié)中都處于高度集中、高度興奮的狀態(tài)，為后面的合作探究做好鋪墊。

每一次試講學生都會給我不同的驚喜，讓我感受到學生的潛力之大。本課在探究包裝四盒牛奶哪種方法最 節(jié)省包裝紙這一環(huán)節(jié)時，學生通過比較、分析，產生了兩種意見：一部分學生認為“6個大面重疊”的方法最節(jié)省包裝紙;另一部分學生認為“4個大面、4個中面 重疊”的方法最節(jié)約。面對學生的爭論，我沒有制止，而是讓他們分別闡明自己的觀點，說出理由。認為“6個大面重疊”的方法最節(jié)省包裝紙的理由是前面包裝2 盒奶、3盒奶都是重疊大面最省包裝紙，依次類推包裝4盒奶也是如此。這時一位同學馬上站起來反駁道：“6個大面”中抽出4個大面和“4大4中”中的4個大 面抵消了，剩余的4個中面大于2個大面，那就說明重疊4個大面4個中面最節(jié)約包裝紙。他這樣一解釋所有的同學都不禁點起了頭，這時我順勢問道：其他同學還 有疑問嗎?(生：沒有)你怎么知道這4個中面大于2個大面呢?這位同學馬上拿出奶盒，邊比較邊解釋道：2個中面大于1個大面，那4個中面就大于2個大面。 聽到這使我感到振奮，真為這位學生感到驕傲，他清晰的數學思路、完整的表達都讓人不禁喝彩。但遺憾的是因為時間關系，沒有再對包裝問題進行深入的探究，應 該還有很多數學內容是可以挖掘的，還有很多學生是可以表達他們的想法的，如果課堂時間再長一些，讓他們把話說完，讓學生的精彩完全呈現出來，讓有些問題再 暴露出來，學生一定會從問題中進一步感受包裝中所蘊涵的學問的。

微黨課課件錦集

作為教師，撰寫教案課件是必要的任務。因此，在記錄教案時不應草率行事。教案是一種重要的方式，旨在促進學生的創(chuàng)新和實踐。但是，如何快速撰寫優(yōu)質的教案課件呢？本文特為您推薦“微黨課課件”。相信在閱讀后一定會給您帶來驚喜，并希望對您的教案撰寫工作有所幫助！

微黨課課件 篇1

“誠信”是處理個人與社會，個人與個人之間相互關系的基本道德規(guī)范，是發(fā)展社會主義市場經濟的基本行為規(guī)范，是社會主義事業(yè)的建設者和接班人的基本素質要求。建立和完善社會主義市場經濟體制，要求全社會各個單元都要堅持以誠為本，以誠立信。黨和國家強調進程依法治國與以德治國并重，具體落實到高等學校就是要堅持依法辦學與以德治校并舉我們呼喚建立規(guī)范、科學、操作性強的大學生誠信度評價體系。

除了誠信，我們也應該倡導勤儉。

眾所周知，勤儉是一種美德，是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。小到一個人、一個家庭;大到一個國家、一個民族，要生存和發(fā)展，都離不開勤儉。作為個人“修身”直到，猶如諸葛亮所說，“靜以修身，儉以養(yǎng)德”;作為“齊家”之寶，正如司馬光所著《訓儉示康》教育兒子司馬康要勤儉節(jié)約;作為“治國”經驗，有聞毛澤東教育黨員干部要艱苦樸素、厲行節(jié)約、勤儉建國?？梢?，勤儉的美德猶如甘露，能讓貧瘠的土地盛開富有的鮮花，能讓富有的土地結下智慧的碩果。

抗日戰(zhàn)爭時期，當美國作家斯諾來到延安時，看到毛澤東住著簡陋的窯洞、穿打補丁的衣服，周恩來睡著土炕、穿一雙黑皮鞋，朱德一輩子“術素渾如田舍翁”，彭德懷穿著用繳獲的降落傘改制的背心，深切感受到中國共產黨人所擁有的一種偉大力量，斷言這是“興國之光”。新中國成立以來，我黨歷來重視廉政建設。而后中央根據實際情況，本著與時俱進的理念，又提出了建設節(jié)約型社會和和諧社會的要求。

但是，看看我們的同學周圍，奢侈浪費現象比比皆是?；ハ嗯时取⒅v究吃穿;陽光明媚的大白天，教室里的燈依然亮著;食堂里同學們沒有吃完的食物可以倒好幾桶……類似現象在我們校園里并不少見。顯然，這和黨中央提出的建設節(jié)約型社會和和諧社會的要求是相違背的。

因此，我們首先應該加強勤儉意識，認清時代責任。作為21世紀中國的建設者，時代賦予我們不可推卸的責任。面對我國資源缺乏的嚴峻形勢，充分認識資源供給不足已成為經濟社會發(fā)展和全面建設小康社會目標的重要制約因素，應該從有效開發(fā)和利用資源出發(fā)，崇尚節(jié)儉、適度消費的理念，牢固樹立資源危機意識、勤儉節(jié)約意識和節(jié)約資源人人有責意識。

除了責任意識的加強，勤儉更應該體現在行動上。建設節(jié)約型社會離不開每一位公民在學習、工作和生活中的努力實踐。資源的循環(huán)利用和社會環(huán)境的凈化需要從我作起，從身邊作起，從一點一滴作起?！肮?jié)約一滴水、節(jié)約一度電、節(jié)約一張紙、節(jié)約一粒米、節(jié)約一分錢、節(jié)約一寸土”，倡導使用循環(huán)用水、節(jié)能產品和再生材料，倡導儉樸的生活方式和適度消費，推廣辦公電子化和資源變廢為寶。

同時，還應該利用我們的所學所知，結合本專業(yè)技能，為建設節(jié)約型社會和和諧社會的偉大行動獻計獻策，增磚添瓦。

因此，我們要時時以一名優(yōu)秀研究生的標準嚴格要求自己，讓美好的思想融入靈魂，讓文明的行為成為一種習慣，為周圍的人樹立好的榜樣，以此期待大學校園和諧氛圍的不斷形成。當一所所大學成為一面面鮮艷的旗幟，在中華大地上處處飄揚，呈現一派勃勃生機之時，民族的振興、國家的繁榮指日可待。

微黨課課件 篇2

主題：企業(yè)文化建設的重要性

隨著市場經濟的發(fā)展，企業(yè)文化的重要性越來越受到企業(yè)管理者的重視。企業(yè)文化不僅可以提高企業(yè)的凝聚力和執(zhí)行力，還可以為企業(yè)帶來品牌、競爭力和信譽度的提升。因此，企業(yè)文化建設是企業(yè)長期健康發(fā)展的重要保障。

企業(yè)文化是一種組織智慧的集中體現，是企業(yè)價值觀念的傳承和宣傳，是企業(yè)對外形象和內部團結的重要體現。企業(yè)文化建設需要管理者付出艱辛的努力，需要從企業(yè)經營的各個方面來把握和發(fā)展。

首先，企業(yè)文化建設要以企業(yè)的規(guī)劃和發(fā)展為導向。企業(yè)應該明確自己的企業(yè)文化目標和方向，確定與企業(yè)長遠發(fā)展相適應的文化形象和內涵。企業(yè)要根據自身的定位，注重培育企業(yè)文化的獨特性，形成符合企業(yè)特色和行業(yè)習俗的文化。

其次，企業(yè)文化建設要重視員工的參與和表現。員工是企業(yè)文化建設的主體，企業(yè)應該組織員工參與企業(yè)文化的研究、強化和創(chuàng)新，增強員工的文化意識和認同感。企業(yè)管理者應該注重對員工的思想教育和品德建設，提高員工的業(yè)務素質和工作能力，以引導員工發(fā)揮自己的才智和創(chuàng)造力，共同為企業(yè)文化建設貢獻智慧和力量。

再次，企業(yè)文化建設要貫穿企業(yè)管理的各個環(huán)節(jié)。企業(yè)文化要以實現企業(yè)經營目標和發(fā)展戰(zhàn)略為宗旨，融入企業(yè)各個管理環(huán)節(jié)。企業(yè)管理者要在企業(yè)經營的各個方面發(fā)揮文化的引導作用，將企業(yè)文化貫穿到人才選拔、員工考核、項目實施和產品營銷等方面，讓企業(yè)文化真正成為企業(yè)管理的理念和工具。

最后，企業(yè)文化建設要依靠企業(yè)內外的資源互動和共享。企業(yè)文化建設需要廣泛涵蓋企業(yè)內外部的資源，從企業(yè)外部獲取市場信息和業(yè)界趨勢，引進優(yōu)秀的文化元素和品牌理念，以提高企業(yè)創(chuàng)新意識和競爭力。此外，企業(yè)還需要注重內部資源的整合和互動，鼓勵員工分享文化資源和經驗，以實現企業(yè)文化的共享和傳承。

總之，企業(yè)文化建設是企業(yè)管理的重要組成部分，需要從企業(yè)規(guī)劃、員工參與、企業(yè)管理和資源共享等方面來加強和推進。企業(yè)應該樹立長遠的文化發(fā)展思路，注重文化創(chuàng)新和傳承，為企業(yè)管理和發(fā)展提供強有力的保障。

微黨課課件 篇3

一、引言

企業(yè)文化是企業(yè)的靈魂，影響著企業(yè)的發(fā)展和成長。一個良好的企業(yè)文化不僅可以為企業(yè)的發(fā)展注入強大的動力，也可以提高員工的凝聚力和協(xié)作能力。因此，建設一個文明和諧的企業(yè)文化顯得尤為重要。

二、企業(yè)文化的意義

企業(yè)文化是企業(yè)的一種軟實力，代表企業(yè)的價值觀、行為準則、文化傳承、歷史積淀和團隊精神。它的意義主要體現在以下幾個方面：

1. 培育企業(yè)價值觀

企業(yè)文化是企業(yè)價值觀的體現。建設一種高尚的企業(yè)文化，可以培育出一種正確的倫理道德觀和經營理念，引導企業(yè)員工樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

2. 增強員工凝聚力

良好的企業(yè)文化可以提高員工的歸屬感和凝聚力，增強員工對企業(yè)的認同感。而員工的凝聚力和認同感是企業(yè)發(fā)展壯大的有力保障。

3. 提高企業(yè)競爭力

企業(yè)文化可以提高企業(yè)品牌價值和企業(yè)形象，增強企業(yè)的核心競爭力和市場競爭力。一家具有強大企業(yè)文化的企業(yè)，往往具備較高的品牌價值和可持續(xù)發(fā)展能力。

三、建設文明和諧企業(yè)文化的要素

1. 文化媒介

宣傳、載體是企業(yè)文化的重要組成部分。建設文明和諧企業(yè)文化要有明確的媒介，比如企業(yè)宣傳品、企業(yè)網站、社交媒體等，使企業(yè)的文化理念能夠深入人心。

2. 文化涵義

企業(yè)文化的涵義應該是一種積極正向的向上力量，包括企業(yè)的價值觀、企業(yè)的使命、企業(yè)的整體形象、企業(yè)的行為準則等。涵義要鮮明，使員工能夠一目了然，行為可以始終遵循。

3. 應用文化

企業(yè)文化應用是將企業(yè)文化“活”起來、發(fā)揮作用的關鍵。其目的是在企業(yè)內提高員工價值觀、攀升組織文化境界；在企業(yè)外塑造有較高企業(yè)形象，確立一種品質和信任的良好企業(yè)形象。

四、企業(yè)文化建設的步驟和方法

1. 現狀分析

對企業(yè)文化的現狀進行分析，發(fā)掘企業(yè)內部價值觀念、文化淵源，以及對員工、消費者以及市場的影響和反響，總結優(yōu)點不足，為企業(yè)文化建設提供基礎。

2. 發(fā)現文化要素

企業(yè)文化建設的核心要素有企業(yè)的創(chuàng)始人、歷史淵源、企業(yè)形象、文化傳承等，對這些要素進行深入的思考和探究，發(fā)現與企業(yè)價值觀不符或者有待改進的因素，并制定相應的方案。

3. 制定文化建設計劃

依據文化要素以及企業(yè)現狀所發(fā)現的問題，制定基于企業(yè)實際情況的文化建設方案，明確文化建設的目標、內容、措施和實施時限。

4. 培養(yǎng)文化氛圍

文化氛圍是企業(yè)文化建設的重點，需要通過激勵機制、文化活動、企業(yè)精神等多種手段來培育良好的文化氛圍。例如，制定員工激勵制度，積極參與公益活動、制定企業(yè)精神宣言等。

5. 持續(xù)優(yōu)化

企業(yè)文化建設是一個不斷優(yōu)化提升的過程，企業(yè)需要不斷地調整和完善企業(yè)文化，不斷提高企業(yè)發(fā)展的創(chuàng)新能力和競爭力，以使企業(yè)文化不斷發(fā)展、成長。

五、結語

一個企業(yè)的文化是企業(yè)的靈魂，企業(yè)要建設一種文明和諧的企業(yè)文化，需要不斷強化企業(yè)的價值理念，營造良好的企業(yè)氛圍，同時不斷地優(yōu)化文化要素，釋放出企業(yè)的創(chuàng)新潛力，提高企業(yè)的市場競爭力和經濟效益。希望企業(yè)能夠注重文化建設，不斷創(chuàng)新，為員工和社會創(chuàng)造更多的價值。

微黨課課件 篇4

在和平建設年代，共產黨員已經不再是高舉手榴彈炸碉堡的那個光輝形象了，我們在時代改革的潮流中要明白自己要扮演的角色。作為一名黨員教師，就必須要盡到一名教師的責任，以學生為根本，踏踏實實地工作，把每一個學生都放在心上，點燃他們心中的明燈，指引他們前進，當他們成為社會棟梁的時候，飄揚的五星紅旗上也有我們的風采! 作為青年，我們是國家的希望，是民族的前途;作為黨員，我們是中國工人階級的有共產主義覺悟的先鋒戰(zhàn)士，是社會主義建設的主心骨;作為教師，我們是人類靈魂工程師，是培育祖國花朵的辛勤園丁。我們應如何永葆共產黨員的先進性?

對此，我認為青年黨員教師必須堅定遠大的共產主義信仰，嚴守黨的紀律，堅持刻苦求索精神，實現“奉獻社會”的人生目標，誓為黨旗增光輝，甘為教育獻青春，用青春行動踐行“三個代表”思想，譜寫壯麗的青春之歌。信仰是人生精神支柱，是心中熊熊的烈火。信仰，賦予我們一種堅定的精神和態(tài)度;信仰，支撐起我們的理想大廈，為理想之舟配備前進的風帆;信仰，引導我們追求人生更高目標，提高我們的精神境界，塑造我們崇高的人格。

現在國際風云變幻，各種思潮沖擊，然而我們對共產主義的信仰矢志不渝。無論在得與失、榮與辱、生與死的處境中，我們有了這種信仰，就會在平凡的崗位上創(chuàng)造出不平凡的業(yè)績，就會在艱巨的事業(yè)中保持高昂的熱情和不竭的勇氣，就會在祖國和人民需要的生死關頭毫不猶豫獻出自己的滿腔熱血。

作為青年黨員教師，堅持黨員先進性，我們必須要堅守黨的紀律，才能牢固樹立和落實共產主義的世界觀、人生觀、價值觀。在政治和組織上，我們要對黨忠誠，堅持民主集中制，服從黨的指揮，顧全大局，始終與黨中央保持一致;在生活上，我們要艱苦樸素，清正廉明，嚴于律己;在工作上，我們要熱愛教育，堅守崗位，學高為師，身正為范。另外，堅守黨的紀律，我們必須采用批評和自我批評的教育方式，這樣才能改進思想意識，凈化靈魂，提高修養(yǎng)，做好表率;這樣才能團結和幫助同志，增強黨性，實現全心全意為人民服務的宗旨。

“青年興則民族興，青年強則國家強”。在科教興國的今天，我們青年黨員教師肩負起培育社會主義未來的建設者和接班人，我們務必刻苦求索，率先垂范。

《牢固樹立馬克思主義的世界觀》一文中提出兩個思考題：人為什么活著?人生的目的、意義和價值在哪里?作為青年黨員教師，我們用我們的行動來作答：我們的人生就是為國家和社會奉獻自我!“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”，正是我們崇高師魂的內涵詮釋。

奉獻是我們人生的目標，是我們教師職業(yè)和黨性的最基本要求。教育具有時代的前瞻性，實現中華民族偉大復興的關鍵在于教育，教育的關鍵在于教師。我們青年黨員教師，應該堅守三尺講臺，熱愛學生，奉獻教育，淡泊名利，辛勤耕耘;我們青年黨員教師，應該敬業(yè)樂業(yè)，孜孜不倦，忠于黨和國家的教育事業(yè)，用崇高的人格影響人，用過硬的業(yè)務帶領人，用奉獻精神感動人。在“科教興國”大戰(zhàn)略中，奉獻自己的青春才華，永做學習實踐“三個代表”思想的排頭兵。

當前我們教育教學工作就是進行“二期”課改，全面深入地推進素質教育，作為自己是一名黨員就應當積極投入到“二期”課改中，更新理念，尊重學生，在教育教學中要充分發(fā)揮學生的主體作用，爭做教育教學改革的排頭兵。我的孩子很小，丈夫近日被醫(yī)院調入重癥監(jiān)護室工作，三天一值班，工作非常忙碌;家中老人身體又欠佳。在種情況下，除了擔任兩個班的英語教學，我還擔任了一個直升班班主任和英語備課組長的工作。有時一天忙碌下來連作業(yè)也顧不上批，只好帶回家去批，有時，為了幫助差生補差、補缺，回

答學生的問題，我就放棄自己中午和放學以后休息時間??雖然很吃力，但想到自己是黨員，就鼓起干勁又忙起來，同事們都認為我工作很投入。在今后的工作中，我要在黨支部的領導下，以實際行動落實“三個代表”的精神，以身邊的優(yōu)秀黨員為鏡子，不斷提高自己的思想覺悟，凈化自己的品德，不計時間、不計報酬，兢兢業(yè)業(yè)地做好本職工作，為風華添彩，為黨旗增光輝。

科學發(fā)展觀的科學內涵是堅持以人為本，樹立全面、協(xié)調、可持續(xù)的發(fā)展觀，促進經濟社會和人的全面發(fā)展。這是很多人脫口就能說出來的東西，但要如何實現，這需要每個人去落實。如果大家都只是在說，而不去做，那就只能空談。常言道：與其坐而論道，不如起而行之。只有每一個人在黨的核心領導下，都參與到其中去，做好自己本職工作，才能夠最終實現科學發(fā)展觀的目標。

因此，我們黨員包括普通黨員都應積極參加學習實踐科學發(fā)展觀活動，提高自身素質，樹立科學發(fā)展的思想，堅持科學發(fā)展從我做起，從工作及身邊的平常事、簡單事、平凡事做起，用實際行動努力為落實科學發(fā)展觀做貢獻。

微黨課課件 篇5

尊重員工，提高企業(yè)管理水平

企業(yè)的興旺發(fā)達不僅依賴于優(yōu)質產品或高效盈利方式，更取決于人的管理。在大多數商業(yè)案例中，優(yōu)秀的員工是企業(yè)成功的關鍵因素之一。優(yōu)秀的企業(yè)管理者應該尊重員工個體差異，提高員工的自我意識和自我管理能力，為員工創(chuàng)造個性化的發(fā)展環(huán)境，讓員工成為企業(yè)卓越管理中不可或缺的一員。優(yōu)秀的企業(yè)管理者應該以激勵和保障員工權利為目標，提高員工忠誠度和企業(yè)質量水平。

建立和諧企業(yè)文化

企業(yè)文化是企業(yè)價值觀和行為準則的總和，是企業(yè)創(chuàng)新和發(fā)展的重要推動力。企業(yè)文化也是員工凝聚力、企業(yè)形象和文化品牌的重要體現。企業(yè)管理者應該在日常工作中注意員工尊重和互助。重視團隊協(xié)作和相互信任，切實提高團隊的凝聚力和目標實現力。只有在和諧的企業(yè)文化中，企業(yè)才能充分發(fā)展、創(chuàng)新和遠大目標。

建立誠信企業(yè)形象

企業(yè)的發(fā)展離不開社會的信任和認可，而企業(yè)的誠信是社會產生信任和認可的重要因素。企業(yè)管理者應該嚴格遵守商業(yè)規(guī)則，拒絕不當商業(yè)行為，創(chuàng)造良好的商業(yè)形象，以誠信經營贏取客戶信任和支持。同時，應該關注環(huán)境保護，重視企業(yè)社會責任，推動企業(yè)健康可持續(xù)發(fā)展，為社會貢獻一份力量。

提升企業(yè)公共品質

企業(yè)的發(fā)展不應該脫離社會和國家的發(fā)展，企業(yè)應該積極投身社會公益事業(yè)，提高企業(yè)公共品質，成為社會需要的有愛企業(yè)。企業(yè)管理者應該關注社會公共事務，發(fā)揮企業(yè)在社會和國家體系中的重要影響力，調整企業(yè)生態(tài)鏈的結構和職能，力爭以企業(yè)的形象和質量回饋社會和國家的發(fā)展。

總之，企業(yè)黨課的課件應該以提高企業(yè)管理水平，構建和諧企業(yè)文化為主題，開展多層面、多角度的課程。企業(yè)管理者應該注重員工的尊重和成長，構建和諧的企業(yè)文化和具有誠信的形象，提高企業(yè)的公共品質，助推企業(yè)發(fā)展和社會進步。

微黨課課件 篇6

以來，以同志為的黨中央，務實為民，勤政廉政，狠抓作風紀律建設，大力倡導改進工作作風、密切聯(lián)系群眾，推行“”，強調指出“干部清正、政府清廉、政治清明”，這既是加強黨風廉政建設的新標準新要求，也是適應新形勢新任務、抓好工作落實的重要保證。

根據上級有關黨委書記講廉政黨課的要求，今天由我為大家上一堂廉政教育課，和大家一起重點來探討作為一名黨員干部如何忠實踐行黨的宗旨，提高廉政意識，做勤政、廉政、能政的表率。

“常修為政之德”的“德”包括廉政之德、勤政之德、仁政之德?？鬃佑醒裕骸盀檎缘隆?。“為政以德”包括德政和政德兩個層面?！俺Ｐ逓檎隆保傅氖屈h員干部要經常修煉自身的行政道德和職業(yè)道德，以利于依法治國和以德治國相結合治國方略的有效實施。做人無德不足以立身，從政無德不足以建功。黨員干部要從“廉政、勤政、仁政”等方面入手去“常修為政之德”。

(一)常修“廉政之德”。廉政是德政的基礎。政風是否廉潔，決定民風好壞，決定民心向背。新形勢下，我們黨面臨的執(zhí)政考驗、改革開放考驗、市場經濟考驗、外部環(huán)境考驗更加復雜和嚴峻。當前一些地方和單位組織軟弱渙散，缺乏凝聚力戰(zhàn)斗力，一些黨員干部理想信念動搖、宗旨意識淡薄，形式主義、官僚主義、享樂主義問題突出，奢侈浪費現象嚴重，精神懈怠危險、能力不足危險、脫離群眾危險更加尖銳。正如強調指出的，“反復倡廉必須長抓不懈，拒腐防變必須警鐘長鳴”。前段時間，市紀委、縣紀委下發(fā)的《警示案例通報》，大家都學習過，講的就是我們身邊的一些典型案例，很多同志當初都很優(yōu)秀，年輕有為，業(yè)績突出，有的還身居要職，肩負組織賦予的重要任務，但隨著級別的提高、權力的增大，一些人就把持不了自己，尤其在金錢、美色、權力的誘惑面前，定力不夠，敗下陣來，逐漸步入違法犯罪的深淵。為官從政，思想品德修養(yǎng)是最基本的前提之一。缺德少才者，無法成為黨員干部。有德無才者，無法勝任新環(huán)境新任務。有才無德者，其才不可用，同樣不能走上一定崗位。因此，黨員干部的政德如何，反映思想道德素質的高低，決定著精神狀態(tài)的好壞和才能發(fā)展運用的方向，最終決定著政績的大小和好壞。那么，如何加強品德修養(yǎng)，改造主觀世界?一要自重。就是要尊重自己的人格，珍惜自己的名譽，塑造好自己的形象，勤奮工作，不辱使命，既不驕傲自滿，又不妄自菲薄。特別是在贏得“鮮花掌聲”時，更應保持清醒頭腦，切記得意忘形。二要自省。就是要經常想想自己，所言所行是否符合職工群眾的意愿和要求，是否符合共產黨員的標準，是否符合領導干部的身份。三要自警。就是要管住小節(jié)，警鐘長鳴，時時以黨紀國法告誡自己，用黨性原則要求自己。

(二)常修“勤政之德”。勤政是德政的關鍵。勤而不廉要出事，廉而不勤要誤事。唐代魏征《諫太宗十思疏》中的“十思”，其中之一是“憂懈怠，則思慎始而敬終?！毙赣谡?，怠于政事，是歷朝歷代人亡政息的重要原因之一。廣大黨員干部要努力改變“不想事、不謀事、不干事”的慵懶作風，積極倡導“想正事、謀大事、干實事”的勤政之風，逐漸形成“勤想事、勤謀事、勤干事”的良好作風。當前，面對深化改革開放的時代背景，我們各級黨員干部能不能認清形勢任務?能不能統(tǒng)籌各項建設?能不能改進工作方法?能不能開創(chuàng)新的未來?我想這應該是我們各級黨員干部平時多想的問題，經常勤做的事情。尤其對于我們的年輕干部，更要深入學習，努力工作，不斷提高能力素質，一要學好黨的創(chuàng)新理論，用最新的理論成果指導實際工作;二要鉆研業(yè)務知識，努力成為本職工作的行家里手;三要學點哲學知識，善于把平時的工作經驗上升為科學方法，把感性認識上升為理性認識;四要學點法律知識，養(yǎng)成依法開展工作的習慣;五要學點管理知識，學會運用科學的管理思想和方法;六要學點人文知識，靜下心來，多讀些增長智慧的經典、提高本領的精品、拓展知識的名著;七要學點網絡知識，開闊思維視野，擴展信息量，改善知識結構。

(三)常修“仁政之德”。仁政是德政的目標。仁政體現在兩方面。首先，仁政體現在對施政客體實行“仁愛”。首先，“仁首先愛”就是要高度重視和維護人民群眾最關心、最直接、最現實的利益，堅決糾正各種損害群眾利益的行為。執(zhí)政為民首先要有愛民之心、親民之舉。對群眾態(tài)度暴躁，干工作行為粗暴，是有害于和諧社會建設的。其次，仁政還體現在對施其次，其次政主體要求“節(jié)儉”。古語云：“儉，德之共也;侈，惡之大也?！泵飨浿v：“貪污和浪費是極大的犯罪。”奢侈浪費是對創(chuàng)造物質財富的老百姓的極大“不仁”官員的。因此，我們黨員干部要牢記“兩個務必”，發(fā)揚艱苦奮斗、勤儉節(jié)約的精神，反對鋪張浪費和大手大腳，抵制拜金主義、享樂主義和奢糜之風，在各項工作中要貫徹勤儉節(jié)約原則，精打細算，嚴格把關，真正把有限的資金力資源在刀刃上。任何時候，全心全意為人民服務的宗旨都不能忘，與群眾同呼吸共命運的立場都不能變，誠心誠意為人民謀利益的勁頭都不能減。要時刻把群眾的冷暖安危掛在心上，誠心誠意辦實事，盡心竭力解難事，堅持不懈做好事。當前，結合正在深入開展的黨的群眾路線教育實踐活動調研工作，各級黨員干部要密切聯(lián)系群眾，深入了解群眾生產生活中遇到的實際困難和問題，主動協(xié)調，采取措施，齊抓共管，解決問題，讓廣大群眾切實感受到黨和政府的溫暖。

“常思貪欲之害”的“害”包括愚蠢之害、健忘之害、瘋狂之害。古人云：“賄隨權生，禍從欲起?！辟V賂隨著權力而生，災禍隨著貪欲而起。對手握權力的人來說，“賄賂”像影子一樣跟著你，“貪欲”像繩子一樣絆著你。貪欲有三害：愚蠢、健忘和瘋狂，必須引起我們高度警惕。

(一)常思“愚蠢之害”。貪欲使人變得愚蠢，對腐敗代價喪失權衡力。紀委從政治賬、經濟賬、自由賬、親情賬、名譽賬等方面開展”算腐敗代價賬”活動。”算經濟代價賬”,是對領導干部經濟利益的得失權衡。以原韶關市曲江區(qū)楓灣鎮(zhèn)黨委書記陳健梅為例。陳健梅年合法收入達5萬多元。現年32歲的她按女性公職人員到55歲退休算，其合法收入達118萬元。按女性平均壽命算，她退休后的收入也達120萬元。然而，陳健梅卻因為貪污21.5萬元公款，被判處有期徒刑3年零6個月，開除黨籍和公職。算一算她的“經濟代價賬”：118萬+120萬+21.5萬=0。把這筆帳目抽象起來就是：“合法收入+貪污所得=0”。這個等式雖然簡單，但不少人并不會算。等到東窗事發(fā)再來進行利益權衡時，“一切歸零”。

(二)常思“健忘之害”。貪欲使人健忘，對慘痛教訓喪失記憶力。前任剛發(fā)案，后任又忙貪;前任剛槍斃，后任又收錢。貪官們只盯著錢，不長記性。7月，國家食品藥品監(jiān)督管理局原局長楊某被執(zhí)行死刑。罪行主要是他為八家制藥企業(yè)在藥品、醫(yī)療器械的審批等方面謀取利益，受賄人民幣649萬余元。竺海潮，曾經是西安國家民用航天產業(yè)基地管委會副主任，兼任韋區(qū)科技產業(yè)園管委會主任，是組織一步步培養(yǎng)起來的副局級干部，當權力增大了，個人私欲也膨脹了，在企業(yè)入園、工程建設上他收受賄賂50多萬元，逐漸道德敗壞、生活腐化，在外包養(yǎng)情婦，最終滑入違法犯罪的深淵而不能自拔。我們必須引以為戒，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，堅定自己的理想、信念、目標，牢記全心全意為人民服務的宗旨，堅持立黨為公，執(zhí)政為民，做到清正廉潔，堂堂正正做人，清清白白為官。

(三)常思“瘋狂之害”。貪欲使人瘋狂，對墮落行為喪失控制力。古語道：“貪如火，不遏則自焚;欲如水，不遏則自溺?！痹仃P市公安局長葉樹養(yǎng)是當今最有“奮斗目標”的貪官：“留下萬給兒子、2000萬給女兒女婿、2000萬給自己安度晚年?！盀榱睡偪駭控?000萬，單是為一名干警作平級調動就收受港幣20萬元。為了瘋狂斂財6000萬，單是一個年節(jié)就收一二百萬元。為了瘋狂斂財6000萬，單是將一名跨國販毒主犯由刑事拘留變更為取保候審就收受港幣800萬元。葉樹養(yǎng)經過多年瘋狂地斂財，6000萬貪腐目標只完成一半就被“判處死刑”。權力是把“雙刃劍”，運用的好，可以用來有序控制和科學管理社會，造福于社會，造福于人民;反之，權力被濫用，就可以踐踏社會公共秩序，貽害于社會，貽害于人民。面對貪欲之瘋狂，黨員干部要樹立正確的權力觀和利益觀，分清私人利益和公共權力的界限，防微杜漸，警鐘長鳴，做到常思貪欲之禍，常除非分之想，常修為官之德，永葆人民公仆的本色。

“常懷律己之心”的“心”包括畏法之心、思齊之心、探湯之心。嚴以律己是共產黨員應有的品質，黨員領導干部必須以身作則，廉潔自律。

(一)常懷“畏法之心”。在《領導干部要樹立正確的世界觀、權力觀、事業(yè)觀》的講話中指出：干部要常懷敬畏之心、戒懼之意，自覺接受紀律和法律的約束。原沈陽市市長慕綏新被查處前曾揚言：“國家的法令、法規(guī)在我這里也得變通執(zhí)行。我同意的執(zhí)行，我不同意的就不能執(zhí)行?！痹魇「笔￠L胡長清被查處后說道：“組織的管理和監(jiān)督對我而言，如同是牛欄關貓，進出自由?！碑斍?，黨員干部要在學習貫徹《建立健全懲治和預防腐敗體系-20工作規(guī)劃》當中，用敬畏之心來學習貫徹《黨內監(jiān)督條例(試行)》、《紀律處分條例》等黨內法規(guī)，克服四種不良心理。一要克服放任心理。放任，是自我墮落的開始。在放任心理支配下，個人欲望就會不斷膨脹，有了第一次，就會有第二次，不斷放任自己，最終導致一發(fā)不可收拾。這方面的案例很多，一定要引起警覺，千萬不要在這方面栽跟頭。二要克服僥幸心理?，F在，一些人認為自己違紀手法高明，不留痕跡，他人查不出;或者認為有關系、有門路，出了問題可大事化小、小事化了;或者認為作案前已訂好攻守同盟等，因此心存僥幸，甚至鋌而走險，以身試法，這種僥幸心理實質上是自欺欺人，自作聰明，“要想人不知，除非己莫為”，世上沒有不透風的墻，存有僥幸心理最終會害了自己。三要克服攀比心理。攀比心理是造成一些干部心理失衡、違法違紀的重要因素。有的看到社會上一些人用不正當的手段暴富，認為自己的能力并不比他們差，于是就不擇手段地斂財撈錢;還有的覺得別人能撈，自己不撈實在吃虧。這些人在物質與享受上盲目攀比，抱著不撈白不撈的錯誤思想，在錢、色欲望的驅使下，以身試法，最終成為錢、色的俘虜。四要克服見怪不怪心理。現在社會上有些人，對腐敗現象和不正之風習以為常。這種見怪不怪的心理很危險，發(fā)展下去就可能同流合污。對此要十分警覺起來，對于不正常的現象要旗幟鮮明地反對、制止，以實際行動推動反腐倡廉工作。

(二)常懷“思齊之心”。孔子說：“見賢思齊焉。”榜樣的力量是無窮的。雷鋒的成長是與他對黃繼光、白求恩的“見賢思齊”分不開。他在日記中寫道：“在最困難最艱苦的工作中，我就想起了黃繼光，渾身就有了力量，信心百倍，意志更堅強……每當我得到福利和享受的時候，就想起了白求恩，就先人后己，把享受讓給別人”、“工作上，要向積極性最高的同志看齊;生活上，要向水平最低的同志看齊?！秉h員干部“見賢思齊”，要向裕祿、孔繁森、鄭培民等時代先鋒看齊，用他們模范行為激勵自己。拿鄭培民來說，他從大學讀書起就把“吾日三省吾身”作為自己的座右銘和必修課，30多年從不間斷。正是由于不斷堅持自省，才使得鄭培民的道德品質日臻完善。在中央黨校學習時旅差費的活期利息8元多錢，他如數上繳;到黨校講課，他拒收講課費;工作調離、女兒結婚、父母辭世時不搞吃請;對于老鄉(xiāng)或老朋友的禮物，他都付款……鄭培民同志“嚴以律己”到如此程度，“防微杜漸”到如此細節(jié)，不愧為廉政模范、時代標兵。

這正是我們共產黨人的價值觀，以個人利益與國家、社會、集體利益相結合，以國家、社會、集體利益高于個人利益為原則。當前，有人根據處理公與私問題的不同態(tài)度將人劃分成六種，即：”大公無私為圣人，公而忘私為賢人，先公后私為好人，有公有私為常人，先私后公為小人，損公肥私為罪人?！卑凑者@種劃分，我們黨員干部都應是”圣人”或”賢人”，因為我們黨的根本宗旨是全心全意為人民服務，除了廣大人民群眾的利益之外，我們不謀求任何個人私利。如果認為這樣的要求太高還很難做到的話，起碼也應做一個先公后私的”好人”?？偛荒苋プ瞿欠N先私后公的”小人”，更不能去做那種損公肥私的”罪人”。

(三)常懷“探湯之心”?？鬃诱f：“見不善如探湯?！庇鲆娔切┎涣颊T惑，就像手伸到沸水一樣，要趕緊縮手。改革開放以來，干部面臨的誘惑實在太多太多。權力誘惑、金錢誘惑、美色誘惑等等，都是“來者不善”，都是“沸水燙手”。“權力誘惑”是最中心的誘惑。原廣西壯族自治區(qū)交通廳黨組書記、腐敗分子褚之田“發(fā)明”了“權力中心論”：“對于男人而言，金錢、權力、女人，一個都不能少。而權力則是中心，離開了權力這個中心，金錢、地位、女人等都是海市蜃樓?！痹貞c市司法局局長文強之所以走向不歸路，也是因為篤信這個“權力中心論”。在文強那里，權力是供自己享受的工具，收受金錢意味著收獲權力。他最高的享受是權力，色等等只是他享受權力的具體方式而已。錢、不玩權，就玩不來錢;不玩錢，就玩不了女人。黨員干部要樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀和權力觀、利益觀、地位觀，要用“探湯之心”遠離各種誘惑，見權力誘惑如“探湯”，見金錢誘惑如“探湯”，見美色誘惑如“探湯”……切莫向權力、金錢、美色等伸手，“手莫伸，伸手必被捉。黨與人民在監(jiān)督，萬目睽睽難逃脫?！?/p>

古人講：以銅鏡為鑒，可以正衣冠，以人為鑒，可以知得失，以史為鑒，可以知興衰。對于我們黨員干部來講，既要抵御住物欲橫流，做一個清清白白的人;也要耐得住寂寞、守得住清貧、抑制住欲望、把持住關口，過好”人情關”“金錢關”“名利關”“美色關”;更要不斷學習，嚴格自律，加強黨性修養(yǎng)，強化服務意識，始終做到廉潔一生，平安一生，快樂一生，幸福一生。

微黨課課件 篇7

主題：企業(yè)黨課——規(guī)范行為，弘揚正氣

一、引言

習近平總書記一直強調要將黨的全面領導貫穿于國家治理體系和治理能力現代化的全過程，必須從源頭上確保中國特色社會主義事業(yè)的順利進行。企業(yè)作為市場經濟的重要組成部分，更是黨的工作大前提之一。開展企業(yè)黨課是增強企業(yè)內部黨組織凝聚力和向心力的重要手段，具有推進企業(yè)精神文明建設、深入貫徹黨的路線方針政策和推進企業(yè)中心工作的多重功能。在這場“十四五”戰(zhàn)略發(fā)展的歷史節(jié)點，加強企業(yè)黨課的教育工作，更是刻不容緩。

二、企業(yè)黨課的目的與意義

1.目的

通過開展企業(yè)黨課教育，深入貫徹黨的路線方針政策，集中宣傳黨和國家最新方針政策，是最有經濟效益、最有效的內部宣傳方式，延續(xù)和拓展了中國共產黨領導下的企業(yè)文化，強化了企業(yè)服務員工、服務社會的意識。

2.意義

企業(yè)黨課是一種非常有效且必要的管理方式。通過開展黨課，可以使企業(yè)員工意識到企業(yè)文化和黨風廉政建設的重要性，提高“四個意識”，使企業(yè)文化更有凝聚力和戰(zhàn)斗力。樹立正確價值觀，增強中心工作責任感，以更積極的態(tài)度和更強的執(zhí)行力來完成各項工作任務，從而達到加強團隊合作，提升員工素質，共創(chuàng)企業(yè)品牌的目的。

三、 如何開展企業(yè)黨課

1.為黨課制定主題

黨課主題要緊扣企業(yè)發(fā)展的重點任務，圍繞理論落實、黨風廉政建設、企業(yè)文化建設等方面進行深入探究，選題需要具有科學性和針對性，同時又要具有可操作性。

2.嚴格籌備與組織

黨課籌備既需要黨組織的精心籌備也需要廣泛的群眾參與和深入的調研。黨組織應做好各項準備工作，如籌備資料、準備講師、準備禮品等等。組織者需要發(fā)揮團隊協(xié)作能力，積極互動，提高會議效果與質量。草根員工、外部公眾和黨員的參與也是非常重要的，他們的參與不僅可以促進會議的開展，同時也可以讓人們更加了解黨的工作和方針政策。

3.注重學習效果

開展企業(yè)黨課，不僅要有所有人的參與，還要有良好的學習效益。主講人必須結合企業(yè)的實際情況，講述與企業(yè)發(fā)展密切相關的歷史、現狀和發(fā)展規(guī)劃，同時還要結合國家政策及行業(yè)現狀，講解如何發(fā)揮中國特色社會主義制度優(yōu)勢和企業(yè)創(chuàng)新優(yōu)勢。其次，制造互動氛圍，做到講師和聽眾之間的互動交流，讓聽眾在真正的學習中獲得知識和經驗。

4.管理層的支持

企業(yè)的管理層需要承擔起責任，對企業(yè)黨課的開展要發(fā)揚鮮明的理論創(chuàng)新精神，強化宣傳意識，確保黨課教育組織有序、課題嚴謹、內容深入。同時，領導干部的積極參與、組織協(xié)調、示范帶頭，也是企業(yè)黨課開展成功的關鍵因素之一。

四、企業(yè)黨課的質量保障

1.科學規(guī)劃，合理安排

企業(yè)黨課的開展要量力而行，科學規(guī)劃、合理安排時間和時間表，確保時間充足，充分展示理念、推廣政策。

2.注重講師素質

講師的素質也非常重要，要善于運用資料和信息，精通講授技巧，同時，要掌握先進的知識和方法，可以引導聽眾更好的理解課程。

3.嚴謹的內容講解

黨課內容一定要嚴謹，全面，具有感召力和權威性，避免盲目發(fā)表意見，需要有文獻支撐，并與實際情況緊密結合，既要有重大的影響，也要有好的標志。

五、黨課成效測評

企業(yè)黨課的成效要通過測評和改進來實現。要從四個方面對黨課的成效進行測評，即：信息透明度、知識的掌握和實踐能力的提升。同時，組織方要根據測評結果做出相應改進，從而提高黨課教育工作的水平。

六、結語

在如今社會發(fā)展的時代環(huán)境下，企業(yè)的不斷壯大和發(fā)展，需要各種各樣的資源和動力，企業(yè)黨課便是其中一種。企業(yè)黨課的開展不僅是為了弘揚中國傳統(tǒng)文化，吸納先進文化，修身、齊家、治國、平天下，并為推進社會主義核心價值觀建設奠定了基礎，同時也是提高企業(yè)領導者和員工領悟中國特色社會主義實踐于理論，運用學習到的理論去指導實踐和識別發(fā)展戰(zhàn)略的重要手段。認真貫徹落實相關要求、不斷完善企業(yè)黨課工作，是推進企業(yè)文化建設和全面從嚴治黨的重要措施。

微黨課課件 篇8

企業(yè)黨課課件主題：提高企業(yè)員工的團隊協(xié)作能力

一、引言

團隊協(xié)作能力是現代企業(yè)中不可缺少的一員，它是高效、穩(wěn)定、成功的核心。無論是中小企業(yè)還是大型企業(yè)，都需要員工擁有良好的團隊協(xié)作能力，來幫助推動企業(yè)發(fā)展，同時創(chuàng)造出更高的價值。

二、職業(yè)價值觀和團隊精神的教育

一個員工所擁有的職業(yè)價值觀會直接影響他的工作態(tài)度和工作效率。企業(yè)應該注重員工職業(yè)價值觀的培養(yǎng)。同時，團隊精神也是企業(yè)極需要的一項素質。員工應該認識到，在團隊中，協(xié)作是理所當然的，他們的任務是集中力量，共同完成企業(yè)任務。

三、溝通技巧和協(xié)作方案的培養(yǎng)

團隊協(xié)作最關鍵的是溝通，只有良好的溝通技巧才能協(xié)調團隊成員之間的關系，提高效率。企業(yè)應該鼓勵員工多交流，多溝通，分享自己的思路和做法。同時，協(xié)作方案的培養(yǎng)也是非常重要的，一個好的協(xié)作方案可以有效的調動員工參與工作的積極性和主動性，從而提升效率和團隊凝聚力。

四、建立良好的團隊氛圍

企業(yè)需要創(chuàng)造和諧、和睦的工作環(huán)境，讓員工在這樣的氛圍中更能愉悅地投入工作。一個良好的團隊氛圍，可以讓員工發(fā)揮出更好的團隊協(xié)作能力，從而更好地完成企業(yè)任務。企業(yè)可以從以下方面入手，來建立良好的團隊氛圍：

1. 加強企業(yè)文化建設，讓員工知道企業(yè)的愿景和使命。

2. 組織團建活動，加強員工團隊間合作和交流。

3. 建立良好的獎懲機制，激勵員工愿意參與協(xié)作、負責任。

五、總結

團隊協(xié)作能力是企業(yè)中不可缺少的素質，助力企業(yè)實現成功。員工所擁有的職業(yè)價值觀和團隊精神是其成功的基礎，良好的溝通技巧和協(xié)作方案也是必不可少的。企業(yè)應該積極invest，建立良好的團隊氛圍，更好地調動員工的工作積極性和創(chuàng)造力，推動企業(yè)的快速發(fā)展。

微黨課課件 篇9

黨員同志們!下午好!

在十八屆中央紀委五次全會上，用大篇幅論述“政治紀律和政治規(guī)矩”，提出堅持思想建黨和制度治黨，嚴明政治紀律和政治規(guī)矩，強調“把守紀律講規(guī)矩擺在更加重要的位置”。

這次活動的目標任務是通過教育活動，旨在加強黨組織紀律建設，把守紀律講規(guī)矩擺在更加重要的位置堅定執(zhí)行;我校黨總支和黨員干部特別是領導干部要進一步提高思想認識，強化黨的紀律和規(guī)矩意識，嚴格用黨的紀律和規(guī)矩約束言行，養(yǎng)成遵規(guī)守矩的好習慣，做到在政治上講忠誠、組織上講服從、行動上講紀律，黨內生活上講規(guī)矩，在全校上下形成守紀律、講規(guī)矩的濃厚政治氛圍和政治習慣，為建設“幸福隆德”營造良好的政治生態(tài)環(huán)境。

這次活動主要內容要貫穿在“九個一”活動中，即：制定一個學習計劃;上一堂黨課;寫一篇學習心得體會;召開一次組織生活會;撰寫一份黨性分析材料;做出一次承諾;進行一次黨紀黨規(guī)知識測試;開展一次警示教育活動;形成一份總結報告。

下面就黨的紀律建設我從以下幾個方面談談：

關于“守紀律講規(guī)矩”的論述內涵豐富，重點突出，要求明確。強調，“黨章是全黨必須遵循的總章程，也是總規(guī)矩”“黨的紀律是剛性約束”“國家法律是黨員、干部必須遵守的規(guī)矩。黨在長期實踐中形成的優(yōu)良傳統(tǒng)和工作慣例也是重要的黨內規(guī)矩”。紀律、規(guī)矩，兩者相互依賴，“紀律是成文的規(guī)矩，一些未明文列入紀律的規(guī)矩是不成文的紀律”“紀律是剛性的規(guī)矩，一些未明文列入紀律的規(guī)矩是自我約束的紀律”。

中國共產黨作為唯一并長期執(zhí)政的黨，是肩負著重要歷史使命的政治組織。黨的紀律是約束黨員言論行動的一種綱紀，是政黨的生命力所在。黨紀的寬嚴程度和執(zhí)紀水平決定著執(zhí)政黨治國理政的能力。

政黨的特性要求政黨不僅有一套從上而下的組織系統(tǒng)，以動員本階級階層社會大眾為黨的綱領目標進行有效的斗爭，而且通過一定的黨內規(guī)章和組織紀律來約束其成員，以維系自身的團結和統(tǒng)一，提高自身的戰(zhàn)斗力。政黨不僅具有嚴密的組織體系，更重要的是制定完備的制度規(guī)章，執(zhí)行嚴格的紀律約束。

不同類型政黨的組織狀況有所差別，一般說來，共產黨的綱領章程最為明確，組織體系最為健全，組織機構最為嚴密，紀律要求最為嚴格。對中共黨員來講，入黨是建立在認同黨的綱領、服從黨的決議、遵守黨的紀律、執(zhí)行黨的決議等體現實質內容的政黨認同的自覺自愿行為。按照權責一致的原則，政黨成員在享有黨員權利的同時，必須遵守黨的紀律，接受黨規(guī)黨紀的剛性約束，盡到黨員的責任。

然而，現在有貪腐行為的黨員領導干部只想享受和利用黨員的權利掌握公共權力，享受黨的組織資源和政治資源，踐踏黨規(guī)，拒絕接受黨紀約束，有組織無紀律，這種言論行為是極端錯誤的，極大地危害了黨的聲譽。

在“守紀律講規(guī)矩”兩個相對應的概念中，所謂紀律，是黨為了維護黨的利益、保證黨的任務的完成和工作的正常進行明文規(guī)定要求每個黨員遵守的規(guī)章和條文;所謂規(guī)矩，是人們在長期實踐中形成的一定的行為標準、經驗法則和習慣做法，并逐漸成為人們自我約束其行為的優(yōu)良傳統(tǒng)和工作慣例。

的講話還在“紀律”與“規(guī)矩”之下，提出了“總規(guī)矩”“剛性約束”“剛性規(guī)矩”“成文規(guī)矩”“不成文紀律”“政治紀律”等子概念，內涵豐富嚴謹，相互之間存在有機而密切的邏輯聯(lián)系。

規(guī)矩是剛性和軟性的，既包括黨章、黨紀、國法這樣的硬性約束，也包括黨的優(yōu)良傳統(tǒng)、行為慣例等軟性的未成文的內容。一個共產黨員是否“守紀律講規(guī)矩”，可以體現出起心動念的價值取向，也可以成為判斷其行動言論的重要價值標準。講規(guī)矩，是對黨員、干部黨性的重要考驗，是對黨員、干部對黨忠誠度的重要檢驗。

紀律是黨的生命力，“守紀律講規(guī)矩”的重點是遵守政治紀律，嚴明的政治紀律和政治規(guī)矩是“守紀律講規(guī)矩”的核心內容。特別強調，政治紀律更是全黨在政治方向、政治立場、政治言論、政治行動方面必須遵守的剛性約束。明確要求黨員領導干部遵守政治紀律和政治規(guī)矩必須做到“五個必須”。

守紀律是底線，守規(guī)矩靠自覺。要求各級領導干部特別是高級干部要牢固樹立紀律和規(guī)矩意識，在守紀律、講規(guī)矩上作表率，以更強的黨性意識、政治覺悟和組織觀念要求自己，“按本色做人、按角色辦事”。強調各級黨組織要把嚴守紀律、嚴明規(guī)矩放到重要位置來抓，努力在全黨營造守紀律、講規(guī)矩的氛圍。針對目前黨的隊伍中存在的問題，要求各級黨委加強監(jiān)督檢查，對不遵守紀律的行為要嚴肅處理。黨內決不容忍搞團團伙伙、結黨營私、拉幫結派;決不允許自行其是、陽奉陰違。

“守紀律講規(guī)矩”是思想建黨和制度治黨在新的歷史條件下的具體化，是黨中央重構政治生態(tài)、建設廉潔政治的重要環(huán)節(jié)，是黨紀建設的治本之策。這一思想的提出目的明確，針對性強。

黨的以來，在黨中央堅強領導下，黨風廉政建設和反腐敗斗爭不斷深入，“四風”問題和腐敗蔓延勢頭得到一定遏制，但也不可否認樹倒根在，許多地方腐敗現象在重壓之下花樣翻新，有的地方政治生態(tài)惡化，干部被“圍獵”，權錢交易、權色交易、權權交易，鉆空子、打擦邊球。從已經發(fā)現或懲處的貪腐案件來看，許多腐敗分子就是從不講規(guī)矩開始，一步一步走向腐化墮落的深淵，最終不能自拔，淪為“階下囚”。

從這個角度看，“守紀律講規(guī)矩”對領導干部既是約束也是愛護，既是限制也是保護，各級領導干部遵紀守法是依法治國的原動力。嚴守黨紀、嚴明黨規(guī)檢驗治黨成效，把黨紀黨規(guī)變成全黨必須遵守的行為準則、轉化為廣大黨員自覺踐行的行為規(guī)范，必然成為黨紀建設的治本之策。