七子之歌教案
發(fā)布時間:2023-10-23 七子之歌教案 七子教案七子之歌教案八篇。
在教學過程中，老師們需要為備好教案課件而努力，又到了撰寫教案課件的時候了。教師在教案和課件中展現(xiàn)他們的智慧，提高教學質(zhì)量。那么，究竟如何才能寫出優(yōu)秀的教案課件呢？如果您想深入了解“七子之歌教案”，不妨繼續(xù)閱讀下文。當您完成閱讀后，如果認為有必要將本網(wǎng)頁的鏈接添加到書簽欄中，請務必收藏。
七子之歌教案(篇1)
閱讀是學生個性化的行為，詩歌的閱讀，更應體現(xiàn)這一教學理念。以讀代講，以讀促悟，整體感知的教學方法，利于準確把握語文課程的工具性與人文性，并在誦讀與表達中，給學生情感的熏陶，心靈的震撼。
教學目標：
1、學會文中8個字，聯(lián)系上下文或利用工具書理解“襁褓、鳳闕、獰惡、氤氳”等詞語的意思。
2、借助背景知識和音像資料體會所表達的思想感情。
3、正確、流利、有感情地朗讀詩歌；背誦詩歌。
教學重、難點：體會詩意，感受詩歌所表達的強烈的渴望回歸之情。
教學準備：
1、有關聞一多先生生平及其創(chuàng)作的介紹。
2、《七子之歌》背景的文字、圖片或音像資料。
3、關于香港、澳門回歸的影像資料。
1、課件出示有關聞一多先生的圖片。
2、指名簡介聞一多先生生平及其創(chuàng)作，互相補充。
聞一多原名亦多，族名家驊，字友三。181月24日出生于湖北浠水縣巴河鎮(zhèn)聞家鋪子村的一個書香門第。五歲入私塾啟蒙，十歲到武昌就讀于兩湖師范附屬高等小學，十三歲以優(yōu)異的成績考入清華留美預備學校（清華大學前身），在清華度過了學子生涯。其間，他刻苦學習，成績優(yōu)異，興趣廣泛，發(fā)起和參加了多種學生團體，是當年清華園內(nèi)的一名活躍人物。19，“五四運動”爆發(fā)，聞一多激情難奈，手書岳飛《滿江紅》，貼于學校食堂門前，之后，毅然投身于這一偉大斗爭，并開始創(chuàng)作新詩，成為“五四”新文藝園地中的拓荒者之一。20世紀代，聞一多遠涉重洋，到美國留學。從1922年開始，他先后在芝加哥美術學院、柯泉科羅拉大學和紐約藝術學院學習美術，同時繼續(xù)用大量的精力從事新詩創(chuàng)作和文學研究。
3、教師補充談話。1925年3月，留學美國的聞一多先生，親眼目睹美國的種族歧視，深為祖國遭受外國列強侵占、為祖國同胞所受的困苦和侮辱而憤怒，使他更加思念祖國，渴望回歸。為了抒發(fā)這種迫切愿望，詩人創(chuàng)作了組詩，并取名為《七子之歌》。今天我們就來一起學習。（教師板書：七子之歌，生齊讀。）
4、理解課題。（12月20日，澳門回歸之際，中央電視臺曾播放了大型記錄片《澳門歲月》，其中的那首樸素真摯、深刻感人的主題曲就是《七子之歌?澳門》?！捌咦印笔侵府敃r被帝國主義侵占的香港、澳門、臺灣等七個地方）就讓我們一同來欣賞這首感人至深的主題曲吧！
1、伴著《七子之歌?澳門》的歌曲，教師播放背景知識課件。
3、教師小結：正是由于帝國主義的侵略，清朝政府的腐敗無能，造成香港、澳門、臺灣等地相繼淪陷，廣大人民被奴役、受欺壓，他們迫切希望能夠早一天回到祖國的懷抱！
下面我們就來學習這幾首詩，體會這種思想感情。
三、初讀詩歌，讀準字音
1、師配樂范讀。
2、自由朗讀；同座互讀互查。
3、指名朗讀，糾正字音。
4、重點讀準以下字音。
四、指導閱讀，教給方法。
1、指名學生朗讀《澳門》。
2、說說“媽港、襁褓、擄去、夢寐不忘”等詞語意思。
3、再細讀這首詩，想想詩歌表達了什么意思？你讀完后，有什么體會？（生自由發(fā)言說意思，談體會。）
4、教師小結：“澳門”離開祖國已經(jīng)三百年了，它怎能不渴望回歸呢？
請同學們再認真自學后面的兩首詩歌，進一步體會。
1、布置學習要求：用剛才的方式學習《香港》和《臺灣》，體會其中所表達的思想感情。（學生自學，教師巡查，適時給予指導點撥。）
2、小組交流學習收獲。教師積極參與到小組之中，掌握各組討論情況。
3、逐首交流。（1）指名讀，評議。
（2）說說重點詞語的意思。（風闕、獰惡、啖著、脂膏、號啕、琉球、氤氳等）
（3）自由發(fā)言，談談自己學完以后的體會。
（4）教師小結：香港、澳門、臺灣等地離開祖國，就好像失去母親多年的.子女一樣，他們多么渴望回歸祖**親的懷抱呀！特別是每首詩歌中的那句“母親，我要回來，母親！”，應該怎樣讀，才能表達出這種情感來？
六、品讀體悟，演唱表達。
1、指導朗讀。（1）師范讀其中的一首詩歌。（2）生選擇自己最喜歡的一首詩練習朗讀。
2、展開朗讀比賽。播放《七子之歌?澳門》樂曲，指名學生朗讀，評議。
3、齊讀三首詩歌。4、學唱《七子之歌?澳門》。
七、拓展思維，改寫詩歌。
1、從新中國成立到改革開放，我們的祖國越來越富強，人民當家作主，帝國主義列強再也不敢來侵略我們。香港、澳門兩地分別于7月1日和年12月20日回歸祖國懷抱。1945年抗日戰(zhàn)爭勝利后，日本帝國主義侵略者被趕出臺灣，臺灣回到中國的主權范圍之內(nèi)。但目前臺灣與大陸尚未統(tǒng)一，我們深信，最終定會實現(xiàn)祖國的完全統(tǒng)一。
2、播放香港、澳門回歸的影像資料。
4、那么，請你們設想一下，假如聞一多先生今天也在場，他心里會怎么想呢？
5、生自由發(fā)言。（不必要求統(tǒng)一答案，學生暢所欲言，怎么想，怎么說都可以。）
6、港、澳門已經(jīng)回歸。臺灣與大陸最終也將實現(xiàn)統(tǒng)一，那這幾首詩是不是也得改一改了呢？就請同學們試著改寫其中的一首詩歌吧！
7、
七子之歌教案(篇2)
我說課的題目是《七子之歌》，是聞一多先生于上世紀20年代所寫下的一組感懷國疆崩喪、渴盼祖國統(tǒng)一的現(xiàn)代詩，其課型為誦讀欣賞。
一、教材分析
《七子之歌》位于蘇教版七年級下冊第五單元，單元主題為“新聞傳播”，同單元的《新聞兩篇》中安排有《中英香港政權交接儀式在港隆重舉行》的學習。本單元的“參考教學目標”之一，是“了解中國歷史上的一些重大事件，激發(fā)作為一個中國人的民族自豪感”。可結合兩篇課文所反映的歷史背景，將愛國主義教育滲透在教學過程中。同時，作為“誦讀欣賞”的語言素材，詩作感情充沛、感人肺腑，極其適合朗讀教學的需要。
二、教學目標
根據(jù)課標、本課特點及學生實際，我確定了如下教學目標：
1.了解“七子”的歷史變遷，激發(fā)學生的愛國熱情和歷史責任感（知識、情感目標）；
２.有感情地朗讀課文，體會作者悲壯深沉的感情（知識、情感目標）；
３.理解擬人等創(chuàng)作手法在詩作表達方面的作用（知識、能力目標）。
三、重點難點
作為以“誦讀”和“欣賞”為主要內(nèi)容的語言訓練課，“朗讀”（目標2）和“賞析”（目標3）應為教學重點，其中“擬人”與“象征”手法的運用對于七年級學生而言有一定難度，所以“目標3”是教學難點。
四、《課標》與課文的關系
這節(jié)課的課型為“誦讀欣賞”，關于“誦讀”，課標的要求是：能用普通話正確、流利、有感情地朗讀。而這組飽含血淚的現(xiàn)代詩不僅是絕佳的朗讀素材，更能使學生在誦讀中感受作者的愛國情懷，接受高尚人格的漸染和洗禮。關于“欣賞”，課標的要求是：欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價；對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。對本課而言，我想可以在誦讀和理解課文的基礎上，引導學生把握作者悲憤中飽含渴望的熾烈感情，同時對詩作所運用的擬人與象征手法進行簡單品析。
五、說教法學法
本課擬用一課時（40分鐘）完成。
新課程提倡“以教師為主導，以學生為主體，以訓練為主線”，從這一原則出發(fā)，我選擇了朗讀法與啟發(fā)問答法作為主要教法；同時，確定朗讀法與合作探究法為主要學法。
六、說教學流程
為實現(xiàn)教學目標，突出教學重點，我安排了以下四個主要教學環(huán)節(jié)：
（一）情感鋪墊與新課導入（4分鐘）
在播放《中華人民共和國國歌》之后，請同學們交流聆聽的感受，老師可以用這樣的語言順勢導入：作為一個中國人，《義勇軍進行曲》激昂的旋律每每讓我們心潮澎湃——這是因為在我們的身后，有一個一天比一天更繁榮更強大的祖國。然而老師還從樂曲中聽到了另一種聲音，那就是苦難、掙扎、不屈與抗爭。今天，就讓我們回眸八十年前的祖國，感受那個時代一位愛國詩人不朽的渴望與呼喚。
教師板書課題。
設計這一環(huán)節(jié)，意在激發(fā)學生的情感共鳴，使其了解課文的歷史背景，并明確課文的學習方向。
（二）重難點突破（24分鐘）
老師先用飽含感情的范讀（課文較長，可選其中1~3首）將學生的情感帶入文本規(guī)定的情境之中，然后學生自由散讀，并選出自己覺得最有震撼力的詩節(jié)在班上展示朗讀，其他同學對其朗讀進行評價，老師可要從語速、重音與停頓、語氣與感情等方面以此為例進行相應的朗讀指導。
同學們通過朗讀對課文有了一個感性的認知以后，教師可以引導學生就課文的內(nèi)容與寫法進行粗淺的研討。在這個環(huán)節(jié)，我設計了兩個提綱性的問題：作品創(chuàng)作的背景和目的是什么？用引文中的語句回答；從創(chuàng)作手法的角度談談詩作震撼人心的原因——前者有關內(nèi)容，后者有關寫法，重點應放在第二個問題上。
教師可以通過啟發(fā)問答的方式，引導學生品析詩作中擬人修辭手法的運用，也可以與同學們的“作品”進行比較，以幫助學生獲得“取材身邊事，凡常更動情”的閱讀體驗。
這一環(huán)節(jié)是整節(jié)課的核心所在，要用盡量多的方式對學生進行朗讀指導和訓練，并通過教師的引導和點撥將學生對詩作寫法的認識逐漸由感性上升到理性，以期對其日后的閱讀和寫作有所幫助。
（三）比較遷移與情感升華（10分鐘）
首先，請同學們欣賞根據(jù)《七子之歌》中的“澳門”一首改編的音樂電視作品，并引導學生比較不同藝術形式在感情表達上的異同（問題可以是：文字與音樂，哪一個更能撥動你的心弦，引起你的共鳴？為什么？）。
其次，結合授課時與兩岸關系相關的時事動態(tài)背景（如連宋大陸行、大陸贈臺熊貓、倒扁等）展望祖國必將統(tǒng)一的美好前景，并請同學們以“七子”的第一人稱給自己的“母親”（祖國）說幾句話。
這兩個活動的設計，試圖起到從知識“習得”到運用轉化的“過渡”作用——以后者（實質(zhì)就是仿寫）為例——在語言運用中，不斷地吸收詞匯、借鑒句式、承襲構思等等，就是模仿。就學生運用語言而言，教師的一項重要職責就是教會他們學會正確的“模仿”，從而為“創(chuàng)造性”地運用語言奠定堅實的基礎。由此，我希望這個設計能水到渠成地實現(xiàn)由語言積累到語言運用的能力遷移，使教學效果更為完滿。
（四）結束語（2分鐘）
一節(jié)好課應該在學生離開課堂時依然沉浸于這節(jié)課所營造的情感共鳴中，所以我設想中的課堂結尾應該是回味無窮，余音裊裊。擬用自創(chuàng)的一首小詩（附后）作為整節(jié)課的結束語。
如果等待是風霜刻下的皺紋/請讓我為你擦去未干的淚痕
如果等待是百年不醒的沉睡/請讓我為你敲響心靈的琴音
如果等待是時光雕刻的花朵/請讓我在你的臂彎里綻放天真
如果等待是歲月發(fā)出的請柬/請讓我斟滿醉人的思念與你共飲
如果等待是波濤洶涌的大海/每一次澎湃都激起心潮陣陣
如果等待是如水的月色/請讓我寄出塵封已久卻依然熾烈的書信
如果等待是破繭而出的蝴蝶/請讓我不顧一切向你飛奔
如果等待是滄海桑田的銘記/請讓我在你的額前莊嚴地一吻
如果如果等待是一棵大樹呵/請讓我甜甜地睡去/在你無邊的濃陰
七子之歌教案(篇3)
教學目標：
1、在理解詩人在滿懷喪權辱國的悲憤中呼喚母親的基礎上,讓學生反復朗讀課文,體會兒女離開母親太久的感情。
2、通過背景資料，體會詩歌表達的主要內(nèi)容。
教學重點和難點：體會文章所表達的思想感情。
教學時間：第二課時
教學過程：
一、導入新課
1、同學們，這節(jié)課我們繼續(xù)學習回歸這一主題單元的第一篇課文，看黑板，齊讀課題《七子之歌》。
2、初讀課文，你們知道了誰對母親唱著歌？唱的'什么歌？（板書：赤子之歌）
二、品讀詩歌，掌握學法。
1、朗讀《澳門》，找出詩歌中你們認為最具震撼力的詞語和句子在文中劃出來并說明你們的理由。（教師相機引導并板書：夢寐不忘）
預設：
（1）學生談到太久了，教師就應該巧妙地指導學法，引導學生聯(lián)系前文中的襁褓媽港等詞語，并引導學生聯(lián)系生活實際和課前閱讀的媽港這個名字的來歷的資料，談體會，感受每一個中國人的悲痛之情。（相機板書：悲副板書的全部內(nèi)容）你能不能用你的朗讀表達你的感受？個性化朗讀體驗。
（2）學生他談到但是他們擄去的是我的肉體，你依然保管著我內(nèi)心的靈魂。
教師相機追問：擄去的意思是什么？被侵略者擄去的究竟是什么？請大家閱讀大屏幕上的資料（CAI課件出示侵略者在殖民地的所作所為文字資料）學生交流閱讀后的理解（侵略者擄去了土地、金錢、資源）作為一個澳門人，看到自己家鄉(xiāng)的土地被占，資源被搶走，沒有做人的尊嚴，他會怎樣？（憤怒、生氣；相機板書：憤）讀出你的憤怒與生氣。
過渡語：是啊，雖然失去如此多的東西，但是搶不走的是我對祖國的什么？（熱愛）正如詩人所寫的：祖國，你依然保管著我的靈魂。句中的依然一詞，和文中哪個詞相對應？（夢寐不忘）能不能用一句話來概括你的感受？
（3）（放音樂）伴隨著悠揚的樂聲，試著用我們的朗讀表現(xiàn)出我們的種種感受來。
2、看板書，總結學習《澳門》的讀書方法，并運用這些方法，同桌之間互相幫助，自主朗讀《香港》、《臺灣》這兩首詩，準備一會兒開展以同桌為單位的朗讀競賽。
朗讀匯報，師生互動評價。評價中，教師相機板書：聲聲呼喚、戰(zhàn)歌高唱
三、回顧歷史，演唱表達情感。
過渡語：一次次期盼，一聲聲呼喚，六個孩子已相繼回到了祖國的懷抱，請看大屏幕（CAI課件出示香港、澳門歸來的歷史瞬間），回首這段歷史，你們的心情怎樣？教師相機板書：愛國主義精神的勝利
澳門回歸前夕，作曲家李海鷹為《澳門》這首詩譜寫了曲子，我們和著旋律，一起唱起來吧。（CAI課件播放《七子之歌》MTV）
四、面對現(xiàn)實，蘊藏激情。
確實，當其他六子在母親溫暖的懷抱中安然入睡時，臺灣正隔著臺灣海峽孤苦地望著自己的母親，我們相信臺灣之回歸一定會實現(xiàn)，讓我們在分享臺灣詩人余光中先生的《鄉(xiāng)愁》中靜靜地等待著吧！（CAI課件出示《鄉(xiāng)愁》）全體輕聲朗讀。
板書設計：
夢寐不忘
七子之歌 聲聲呼喚 愛國主義精神的勝利
(悲憤) 戰(zhàn)歌高唱
副板書：
聯(lián)系生活實際
想象畫面 品讀感悟
聯(lián)系背景資料
七子之歌教案(篇4)
一、??????研究主題：
清晰的教學――清晰的目標、清晰的內(nèi)容、清晰的過程、清晰的練習……
二、??????教材簡析：
本文是一篇精美的散文，主要學習任務是在感知人物形象的基礎上，感悟作者所抒發(fā)的情感。文章抓住了最具有特征的部分描寫人物外貌，從對“一雙手”的描寫，獲取了表現(xiàn)林業(yè)工人的最佳角度，刻畫出了人物的典型形象。因此，讓學生運用圈點勾畫批注的方法開展閱讀，從中體會出人物的精神。
三、教學目標：
1、能運用圈點勾畫批注等讀書動筆的方法，自主閱讀感悟通過一雙手刻畫出的人物形象及抒發(fā)的感情。
2、能掌握并運用抓住特征刻畫人物形象的寫法。
抓住特征，多角度地細致準確地描寫一雙手，表現(xiàn)主人公崇高的精神境界。
1、手里提著一個紙包和一支長煙管，那手也不是我所記得的紅活圓實的手，卻又粗又笨而且開裂，像是松樹皮了。（閏土）
我們看到了一雙農(nóng)民的手，又看到了一雙水手的手，那么，今天我們一起來看看這是什么人物的手？
要求：放聲朗讀課文，找出文中有關的語句編寫人物的主要經(jīng)歷。（60字左右）
張迎善：林業(yè)工人。1981年至于1985年造林33坰，改造跡地林和次生林44.5坰，是伊春林區(qū)最年輕的育林功臣，榮獲全國“五一”勞動獎章。
導入下一環(huán)節(jié)：本文是一篇寫林業(yè)工人的文章，作者抓住一雙最具特征的手來表現(xiàn)人物。接下來，我們就組合要言，點評人物。
1、請自由閱讀課文，對文中有關這雙手的字詞句做適當?shù)娜c勾畫，做好批注。
④手指特別粗大肥圓，一只手指就像一根三節(jié)老甘蔗；左手大拇指沒有指甲，手指各個關節(jié)都纏著線；――手指
⑤手大無比，真是我今世見到的天下第一號大手；
（二）觸覺⑥手堅硬耐搓。
2、用一個恰當?shù)脑~語概括這雙手給你的總體印象，并根據(jù)課文說說你的理由。
文章寫了一雙?????的手。
概括：
3、造成張迎善的“奇丑”的特征原因是什么？請從文中找出來，并用自己的'語言加以概括。
明確：張迎善要用手揀出穴里的草根、石塊，栽一棵苗，手要往土里插三四次，每天要栽1000多棵樹，5年就造林33坰，改造跡地林和次生林44.5坰。
4、仔細閱讀課文，畫出人物言行的語句。
明確：文章塑造了一個不畏艱辛、艱苦創(chuàng)業(yè)、默默無聞、勤勞無私、樂于奉獻、淳樸實在的勞動者。
導入下一環(huán)節(jié)：這樣一個默默無聞的人，用自己的一雙手為大地穿上綠色的衣裳。我們有何感想呢？
創(chuàng)設情境：假如張迎善被評為感動中國的十大人物之一，請你借鑒下面兩段頒獎詞，也為他寫一段頒獎詞。（提示：要強調(diào)這雙手創(chuàng)造綠色的意義。100字左右。）
從看到失學兒童的第一眼到被死神眷顧之前，他把所有的時間都給了那些需要幫助的孩子，沒有絲毫保留，甚至不惜向生命借貸，他曾經(jīng)用舞臺構筑課堂，用歌聲點亮希望。今天他的歌喉也許不如往昔嘹亮，卻贏得了最飽含敬意的喝彩。
那一刻當我們仰望星空，或許會感覺到他注視地球的目光。他承載著中華民族飛天的夢想，他象征著中國走向太空的成功。作為中華飛天第一人，作為中國航天人的杰出代表，他的名字注定要被歷史銘記。成就這光彩人生的，是他訓練中堅韌執(zhí)著，飛天時的從容鎮(zhèn)定，成功后的理智平和。而這也是幾代中國航天人的精神，這精神開啟了中國人的太空時代，還將成就我們民族更多更美好的夢想。
他是躬耕綠野的拓荒人。作為一名林業(yè)工人，他很普通，普通得就像林場一株生長了數(shù)十年的樹。他的手每天要栽1000多棵樹，每栽一棵樹，手就得往土里插三四次。現(xiàn)在手的紋絡又深又粗，掌面鼓皮一樣硬，老繭布滿每個角落，手指粗大肥圓，一只手指就像一根三節(jié)老甘蔗。就是這樣一雙奇丑無比的手，卻創(chuàng)造了綠色的寶庫。
總結：這篇文章雖然短小，卻能抓住林業(yè)工人最具特征的部分――手來寫，多角度地細致準確地描寫，成功地塑造了一位不畏艱辛、無私奉獻的勞動者樸實而感人的形象。那么在寫作中，我們也應該運用這種方法。
課后作業(yè)：
請你仔細觀察爸爸或媽媽，選取最具特征的某一部分，多角度地細致準確地描寫出人物形象。200字左右的短文。
七子之歌教案(篇5)
《花之詠》是四年級下冊第三單元《花》中的一篇主體課文。本文作者是黎巴嫩著名詩人紀伯倫。本文表面上是關于花的描寫，實際是作者在借花喻人，作者已與花融為一體，詩一樣的語言，洋溢著對花的欣賞和贊美，蘊涵著作者對美麗和光明的渴望與追求，文辭優(yōu)美，意味深長，啟人深思?！痘ㄖ仭房梢岳斫鉃椤盎ǖ母璩保纷x全文，更像是一封花的自白書。
設計理念：
發(fā)揮教師的主導作用，尊重學生的主體地位，尊重學生獨特的閱讀體驗。要給充分的時間讓學生去探究，在自讀的基礎上自悟，進而再體會如何讀好，讓孩子“我口述我心”，聯(lián)系上下文品讀、體味，體現(xiàn)以讀促悟、以悟促讀。
教學目標：
1、自主學會本課9個生字，能夠讀準發(fā)音、記住字形，把字寫美觀、工整。能聯(lián)系具體的語言環(huán)境理解詞語的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦喜歡的段落。
3、學習本文的結構和語言，能用第一人稱和擬人的手法寫一篇關于花的想像作文。
教學重點：抓住重點詞語理解句子，體會文章表達的思想感情。
教學難點：對“我永遠仰目朝天，不為看到我的幻想，而是為了看到光明”的理解。
1、直接出示課題。
2、“詠”是什么意思？指名回答。
3、花之詠實際上是詠花，那么課題是不是也可以改成詠花呢？
4、花之詠就是花的歌唱?；ǖ降讓ξ覀兂诵┦裁茨?？
1、初讀課文。
（1）請同學們輕聲讀課文，圈出課文中的生字，給每一個自然段標上序號。碰到不會讀的字可以采取你所喜歡的方法解決。
（2）各自練讀，同伴互讀。
（3）小組采取喜歡的方法朗讀。
2、同學們都讀得很認真，課文里的生字學會了嗎？如果你還有些困難，請四人一組，合作學習生字，要讀通課文，在學習的過程中不要忘 記評評自己學得怎樣，小伙伴學得怎樣。
3、詞語朋友都急著要和大家見個面，你們看，他們?nèi)寂艿狡聊簧狭?，誰愿意當小老師帶著我們讀一讀。（請兩名學生帶讀）
（2）請小老師到前面領讀。（教師隨機指導學生識記字音字形，理解字義等。重點指導“幕”與“慕、墓”等形近字的區(qū)別。）
（3）齊讀詞語。
4、書寫生字。
（2）寫這幾類生字應注意哪些問題呢？
（3）老師根據(jù)學生回答的情況，重點指導“贈”的.寫法。
（4）學生獨立觀察、練寫其他的生字，老師巡視指導。
（5）集體交流訂正后，學生再練寫，同桌檢查、互評。
2、你有什么感受？
3、隨機指導朗讀，理解內(nèi)容。
（學習第一自然段：可引導學生猜猜大地說了一句什么話；學習第二、三自然段：可引導學生想像“我”的變化；學習第四自然段：可引導學生結合實際生活的談談感受，體會花的美好寓意；學習第五、六自然段：可引導學生拓展想像，“我”還會做些什么。學習第七自然段：可開展討論“我”的幻想是什么？“我”追求的光明又是什么？這是本文的重難點。鼓勵學生發(fā)揮想像大膽地說；“追求光明”是“花”的崇高的理想，這里可以適時介紹一些關于作者的資料，感悟課文借花喻人的特點。）
1、學生充分交流對每段的理解感悟之后，引導學生有感情的朗讀課文，選背課文內(nèi)容。
2、自由讀課文，對喜歡的段落可以多讀幾遍。
3、小組交流讀自己喜歡的段落。
4、選擇自己最喜歡的段落，用認為合適的方式表達自己讀后的感受。
（如用幾個成語概括，畫一幅畫，唱一首歌，表演，引用一首詩詞等。）
5、全班配樂讀文，鼓勵背誦。
1、思考：把這篇課文的課題換成《詠花》可以嗎？談談的理由。
（課文是用第一人稱擬人的手法寫出了花的心聲，這是花在自我歌唱，作者與花融為一體了，花的理想與追求就是作者的理想與追求，因此，題目“花之詠”DD“花的歌唱”是與課文內(nèi)容吻合的。而題目“詠花”，就是作者站在旁觀者的立場上客觀地歌詠花，這與課文內(nèi)容是不相符的。）
2、學生發(fā)表看法。引出本文的寫法“第一人稱擬人化”。引導學生回憶課內(nèi)課外讀過的相同寫法的文章，讓學生用心體會課文采用第一人稱擬人手法的好處。
1、摘抄課文中優(yōu)美的句段，舉辦摘錄筆記展覽活動。
2、根據(jù)課文1D4自然段的結構特點，自己仿寫一段，要寫出真情實感。
總評：
識字教學扎實。采用多種形式檢查學生對生字的掌握及運用情況。思考這些生字可以分成幾類來書寫，教師指導“贈”的寫法。引導學生獨立觀察、練寫其他的生字寫法，集體交流訂正后，學生再練寫，同桌檢查、互評，這些基本的訓練扎實而有效。
采取不同學法。學習第一自然段時，教師引導學生猜猜大地說了一句什么話；學習第二、三自然段：引導學生想像“我”的變化等，教學中設置情境，師生共同披文入境，走進文本，與文本對話、師生對話、生生對話，以讀促悟，以悟促讀，引導學生把各自的情感體驗充分表現(xiàn)出來。
七子之歌教案(篇6)
本課教材分析：《大地的話》是第一單元的第一篇主體課文。本單元以“話語”為主題，一共編排了三篇課文，從不同的側面向學生展現(xiàn)了語言在生活中的作用和魅力?！洞蟮氐脑挕肥且皇赚F(xiàn)代詩，全詩共分五節(jié)。詩人運用擬人化的手法，把大地擬人化為母親，把它的默默奉獻精神化為詩的語言，前四節(jié)分別敘述大地母親對種子、飛鳥、游魚、小草的博愛之情，第五節(jié)是對全詩的總結與升華，大地母親“把一切有生命的精靈都當作自己的寶貝，把一切寶藏都愿藏在自己體內(nèi)?！比娛銓懥舜蟮啬赣H博大的胸襟、母親般的寬容與慈愛，以及無私奉獻的情懷。
學校及學生狀況分析：我們學校在城區(qū)，教學設備比較完善，學生由于長期接受開放式教育，不僅思維活躍，具有了語文學習的認知概念，而且口語表達能力較強，寫作能力也在逐步提高。他們能在教師的組織下，開展自主、探究性學習，交流現(xiàn)實生活中的事件，能從實際生活和現(xiàn)實情境中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并初步具有應用語文知識和方法解決問題的能力，合作意識較強。
教學目標：
1、獨立認識漢字3個，學習會寫5個漢字，在閱讀過程中有重點地識記“蕊”字。
2、根據(jù)課文內(nèi)容理解詞的意思，培養(yǎng)學生聯(lián)系上下文理解詞語的能力。
3、能有感情地朗誦詩歌，理解全詩內(nèi)容，體會詩中蘊含的大地母親的無私奉獻精神。
教學重點：
1、本篇課文的前四節(jié)內(nèi)容十分簡單，通俗易懂。重點理解第五小節(jié)“一切有生命的精靈都是我的寶貝；一切寶藏都在我的體內(nèi)……”這句話。
2、學會仿照詩歌說話、續(xù)寫。
1、教師直接板書“話”，提問：這是什么字？（話）一看到這個字，你想到了什么？
3、師：大地要說的話很多很多，它到底和誰對話了，說了些什么？這就是我們今天要學習的內(nèi)容DD《大地的話》。（多媒體出示課文內(nèi)容）
二、品讀悟情。
1、教師配樂范讀。
師：現(xiàn)在老師配上音樂把詩歌朗誦一遍，請同學們邊聽邊思考：大地在和誰說話？
2、學生自由讀詩，自學生字詞。
（2）聯(lián)系上下文，并借助工具書，自學生字詞。
（3）同位檢查生字詞的認讀以及理解情況。
（4）全班交流。（課件出示生字詞）糾正容易讀錯的音，比如“嘟?！?、“吐蕊”、“驅趕”等；重點識記“蕊”字。
3、默讀詩歌，理解內(nèi)容。
（1）默讀詩歌，并在書上做些批注，批注的內(nèi)容可以是學生對詩歌內(nèi)容的理解或讀后的體會，也可以是自己不懂的的問題。
（2）學生小組內(nèi)交流，教師巡視指導。
（3）全班交流。
4、分角色讀，指導學生用“心”說話。
（1）看看大地都想和種子、飛鳥、游魚和小草說什么？并選出其中的一節(jié)練讀。
（2）指名四位同學扮演大地朗讀課文的前四節(jié)，想象自己就是大地母親，你想對種子、飛鳥、游魚、小草說些什么？其他同學就是種子、飛鳥、游魚、小草，仔細聽大地的話，看能否聽懂大地想對你說些什么？
（3）學生選自己喜歡的段落接讀課文前四節(jié)，教師點擊相關課件（每一小節(jié)都制作動畫課件），讀后其余學生評價。
三、換位抒情。
1、（課件出示）如果你是種子、飛鳥、游魚、小草，或大地體內(nèi)的其他生靈，聽了大地母親的話，你有什么想對大地母親說的？你能說給你的小組成員聽聽嗎？
2、四人小組合作交流，教師巡視指導。
3、全班交流。
四、總結升華。
1、學生齊讀最后一小節(jié)。
2、再回想剛剛大地的一句句真情的話語，你能感受到大地想表達自己怎樣的感情嗎？引導學生用文中的語言回答。
3、隨機設疑：最后一句話中的省略號有什么含義？（板書：……）（還有許多大地體內(nèi)的生靈，比如：落葉、石子……）
4、聽課文錄音，放動畫課件，再次欣賞詩歌，感受大地的.寬廣胸襟。
五、以說促寫。
1、（課件出示）如果你是大地母親，你一定還有很多話語傾訴，你還想對誰說什么？請敞開心扉，大膽地說出來吧！（學生小組合作交流。）
2、（課件出示）仿照詩歌前四節(jié)的結構和語言風格，將自己要傾訴的話語寫一節(jié)小詩。
全班展示交流。
六、課后拓展。（課件出示）課后繼續(xù)修改自己寫的小詩，準備活動課上評比展示。
總評：
本教學設計，積極倡導“自主、合作、探究”的新課程理念，通篇設計以“
七子之歌教案(篇7)
教學目的：
1、通過預習使同學能了解澳門的有關知識
2能把握文章所表達的思想情感
3能有感情的背誦詩歌
教學重點和難點：
把握文章所表達的思想感情
教學時間：
一課時
教學方法：
學生自己分析為主，老師加以指導和總結
教學步驟：
(一課時)
一導入新課
(聽中華人民共和國國歌)同學們，我相信剛才的旋律你們都十分熟悉，他是我們中華人民共和國的國歌，那你們想一下，國歌在什么場面之下演奏最能感動人呢?(同學回答)同學們回答的很好，其實你們剛才聽的國歌曾經(jīng)就在澳門回歸的現(xiàn)場演奏過，有哪位同學能告訴我在澳門回歸的那一天，你門都舉行了哪些活動啊?
二的確，在那一天的中國處處是歡歌笑語，但是同學們你們有沒有想過，在這之前澳門同胞們都過著怎么樣的生活呢?下面我們就追隨著名詩人、學者聞一多一起去感受一下當時澳門同胞的苦難和抗爭!
三朗讀課文，找出詩歌中你們認為最具震撼力的詞語和句子，在文中劃出來并說明你們的理由。
太久了/依然/夢寐不忘
四再把課文朗讀一遍，結合文中插圖分析圖中那些畫面給你的感觸最深?
面容憔悴但目光堅定的學者
面容猙獰且趾高氣揚的侵略者
陰森森的鐵制的刑具
五為什么這些東西會給你震撼呢?
學者既是聞一多的寫照，也是廣大澳門同胞的寫照
侵略者和刑具是澳門同胞受苦受難最好的見證
六同學說的都不錯，那請你們在把課文讀一下，然后思考：
1.從你們的震撼中可以發(fā)現(xiàn)作者寫這首詩的目的是什么?表達了詩人一種什么樣的感情?失養(yǎng)于祖國，受虐于異類//七子之歸來其在旦夕乎(見前面的古文)
2.作者是通過什么手法來加強這種表達效果的呢?(通過擬人手法，把祖國比成母親，通過最普通但是又最感人的母子之情來增強這種表達效果)
七看來同學都已經(jīng)對詩歌的感情有了一定的了解了，題目既然是“七子之歌”那我就請哪位同學唱一下?
八和書后面的光碟上的錄音對比，說說你認為哪一首最能體現(xiàn)作者所要表達的感情?(各抒己見)
同學唱的：感情直露
光碟上面的：委婉曲折
九在社會各界的關懷之下，澳門、香港已經(jīng)順利回到了祖國的懷抱，那你們想一下，聞一多的“七子歸來”之愿望實現(xiàn)沒有啊?(臺灣)
十確實，當其他六子在母親溫暖的懷抱中安然入睡時，臺灣正隔著臺灣海峽孤苦地望著自己的母親，臺灣回歸我相信也是各位同學最大的愿望，那我們假設明天臺灣就能回到祖國的懷抱了，作為漂泊多年的游子，它最可能說的話是什么?思考幾分中，用最簡潔的話說出來。
十一同學門說的都不錯，我們也有理由相信臺灣之回歸一定回實現(xiàn)，讓我們靜靜地等待著吧!!這一節(jié)可就上到這里，下課!
作業(yè)設計：
思考：澳門的回歸對祖國和澳門本身有那些巨大的影響。
七子之歌教案(篇8)
教學內(nèi)容：
人教版義務教育課程標準實驗教科書《語文》三年級下冊《太陽》。
教材分析：
這是一篇科普短文，文章采用了列數(shù)字、打比方、舉例子、作比較等說明方法，介紹了太陽相關的一些知識，使一些抽象的或不好懂的知識顯得具體，通俗明了，說明太陽和人類有著非常密切的關系。
1?、會認生字，能讀熟課文。
2?、理解課文內(nèi)容，了解太陽有關知識?,?初步認識太陽與人類的密切關系?.
3?、初步學習閱讀說明文，體會說明事物的一些方法。
B、過程與方法?:
引導學生自主探究?,?激活學生思維?,?培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識?.
C、情感態(tài)度與價值觀?:
了解與太陽相關的更多知識?,?激發(fā)學習自然科學的興趣?.
教學重點?：
了解太陽特點和文中應用的一些說明方法。
教學難點?：
體會文中說明方法的表達效果。
學情分析：
學生天天都在感受著陽光的照射，對太陽的.形狀、東升西落等有一些了解，但并沒有完全認識它。為了讓孩子們了解太陽的更多特點，充分調(diào)動他們學習的積極性和主動性。
一、?激發(fā)興趣、導入課題。
1、?讓學生匯報課前搜集到的太陽有關知識。
2、?師朗讀課后資料，讓學生再次了解太陽。
3、?說說你還想了解太陽的哪些特點。
4、?這節(jié)課我們來共同學習《太陽》這一課。
點評：師生互動，激發(fā)了學生探討課文的興趣，提高了學生的學習積極性，調(diào)動了學生的主動性。
二、?初讀課文、認記生字。
1、自由讀課文，劃出生字、生詞。
2、查字典解決生字、生詞。
3、自主認記字、詞。
點評：運用學過的識字方法識字，充分調(diào)動學生的識字積累，繼續(xù)培養(yǎng)學生獨立識字的能力。
三、?自讀自悟、整體感知。
1、?閱讀?1-3?自然段思考每一段主要講了什么？用一個字概括找學生匯報。
2、?文中是怎樣描寫太陽的遠、大、熱，在文章中劃出來。
3、?教師出示這些句子，學生自由讀這些句子，并思考試著說出這些句子使用了什么說明方法。
（1）?太陽離我們有?1.5?億公里?遠。
（2）?到太陽上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走?3500?年，就是坐飛機，也要飛二十幾年。
（3）?130?萬個地球才能抵得上一個太陽。
（4）?因為太陽離地球太遠了，所以我們看上去只有盤子那么大。
（5）?太陽會發(fā)光、會發(fā)熱，是一個大火球。
（6）?表面溫度有?6000?攝氏度，就是鋼鐵碰到他，也會變成氣，中心溫度估計是表面溫度的?3000?倍。
4、?小組相互說說、討論。
5、?小組匯報，教師引導學生明白。
師：從表上我們可知道文中太陽的特點是通過什么來說明的？
師：你真棒！像這種說明方法就是列數(shù)字，以上哪幾句是采用了列數(shù)字的說明方法。
生?1?：（?1?）、（?3?）、（?6?）是列數(shù)字的說明方法。
點評：引導學生自主探究，從而使學生獲得了知識，鍛煉了能力，激活了學生的思維，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識。
學生自由讀一讀第（?2?）句話，想一想這句話是采用了什么說明方法？
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【熱】七子之歌教案精選
不為明天做好準備的人是沒有未來的，優(yōu)質(zhì)課堂，就是幼兒園的老師在講學生在答，講的知識都能被學生吸收，一般來說，提升學生的效率最好是準備一份教案，教案為學生帶來更好的聽課體驗，從而提高聽課效率。你知道怎么寫具體的幼兒園教案內(nèi)容嗎？以下是由小編為大家整理的“【熱】七子之歌教案精選”，但愿對你的學習工作帶來幫助。
七子之歌教案(篇1)
人音版初中音樂七年級上冊《七子之歌》教案
課型：新授課
課時：1課時
教學目標：
1、情感、態(tài)度與價值觀目標
培養(yǎng)學生對音樂的興趣，增進學生的愛國主義情懷。
2、過程與方法目標
通過教師范唱，學生練唱及比賽，培養(yǎng)學生的歌唱表現(xiàn)力、創(chuàng)造力及團隊合作力。
3、知識與技能目標
能夠準確并有感情的演唱該歌曲，并能夠為歌曲編配簡單的舞蹈動作。
教學重點：
準確并有感情地演唱該歌曲。
教學難點：
空拍的正確演唱及為歌曲編配簡單的舞蹈動作。
教學過程：
一、組織教學
教師運用奧爾夫節(jié)奏練習法，通過四個節(jié)拍的練習進行組織教學。（這種組織教學的方式有利于集中學生的注意力，引導學生快速進行到本節(jié)課的學習中來。）
二、情境導入環(huán)節(jié)
上課之初，教師播放展示大陸、港澳臺的視頻及圖片，然后，學生談感受。教師通過視頻的賞析引入課題《七子之歌》。
三、新授環(huán)節(jié)
（一）教師自彈自唱階段
教師自彈自唱該歌曲，學生初步感受歌曲的情緒、風格并進行回答。針對學生的回答教師予以總結。
（二）學生練唱階段
教師唱一句，學生練一句，進行逐句練唱。在練唱過程中，注意學生在演唱中存在困難。如歌曲中空拍的正確演唱。針對這個難點，教師通過節(jié)奏朗讀法解決。
四、鞏固環(huán)節(jié)
在學生學唱完之后，教師視學生人數(shù)進行分組。各小組之間進行分句比賽，鞏固學生對歌曲演唱的掌握程度。
五、編創(chuàng)環(huán)節(jié)
在學生能夠準確、連貫并有感情的演唱完該歌曲后，教師引導學生為歌曲編配簡單的舞蹈動作。各組選派代表，進行展示匯報，教師針對學生成果進行鼓勵性評價。
六、教師小結
師生共同總結本節(jié)課的收獲，請學生暢談本節(jié)課所學知識與收獲，引導學生更加熱愛祖國，立志報效祖國。
七子之歌教案(篇2)
一、 說教材
我說課的題目是：人民音樂出版社出版的七年級第13冊的第一單元中歌曲《七子之歌——澳門》，欣賞并學習>，有感情的演唱歌曲，了解歌曲中蘊含的愛國情感和回歸祖國的激動心情。
教材分析：七子之歌是《澳門歲月》主題歌，它反映了人民對祖國無限眷戀之情和迫切盼望回歸的愛國之心。歌詞選自愛國詩人聞一多在1925年創(chuàng)作的《七子之歌》組詩。全曲分為三部分：1，天真可愛的童聲獨唱，傾訴“不忘生母”的無限深情。2，中間的高潮合唱聲部重復演唱“三百年來?！边_到全曲高潮。3，最后反復吟唱“我要回來”反映澳門同胞迫切回歸的依戀之情和愛國心。
二、說教學目標
1。 知識目標：指導學生用富有彈性的聲音，歡快活潑的演唱歌曲《七子之歌——澳門》，初步 感受人民對祖國無限眷戀之情和迫切盼望回歸的愛國之心的音樂特點，能從對比的角度去了解澳門。澳門的人文和環(huán)境學生在小學已經(jīng)有所了解，所以本節(jié)課的內(nèi)容從政治上讓學生去理解，體會統(tǒng)一和分裂的優(yōu)劣。
2能力目標：培養(yǎng)學生相互合作、相互配合和創(chuàng)造能力
3 情感目標：新課程的目的和要求很多，但不會遠離情感和審美（雖然我喜歡用教育實用做解釋），對一首歌曲的理解除旋律的聽覺外，還要去理解歌詞的內(nèi)容，歌詞和旋律的完美結合是歌曲強生命力的保證。
4 技能目標：結合自己的嗓音條件，選擇不同的唱法，采用不同的處理方式（改變速度、力度、音域、情緒等等）來闡述自己對歌曲的理解，讓自己的歌聲更富有表達力和感染力。
三、說重難點的解決
1、通過多種體驗，加深對不同作品情感表達方式、表現(xiàn)手法的理解。2、認識弱起拍在樂曲情感表達中的作用。3、通過歌曲的演唱處理，表達歌曲的內(nèi)涵。。難點是如何引導學生將情感加以融入，怎樣讓學生唱好>，如何讓學生更加深刻的了解澳門回歸時，國人的激動心情。 三、 根據(jù)學生特點和學生的認知程度，我認為學生學習本課的難點是：fa與mi的半音關系。我解決的方法是通過游戲如：聽音連線、射擊打靶等練習為突破口，游戲中掌握知識最終解決難點。
四、 教具：為了加強教學的直觀性興趣性、我在教學過程中使用多媒體、鋼琴、等教學工具。
五、說教法
依據(jù)課程標準和低年級學生自律性差、好動的特點，我在教學過程中采用的教學方法有：合作探究法、快樂教學法、直觀等教學方法，運用引—激—拓的課堂教學模式，堅持以“教師為主導，學生為主體。訓練為主線，創(chuàng)造為目的”的教學原則，發(fā)展學生能力。本課我準備用一課時來完成。下面我就把本課的教學過程展示給各位老師：
六、說教學過程
1） 情景導入
根據(jù)本節(jié)課的教學目標，我為課堂的每一個環(huán)節(jié)都作了精心設計，制作了PPT，將音樂教學與多媒體技術緊密結合起來，以媒體為手段，讓學生在快樂中學習，把技能訓練滲透于藝術感受中，貫穿于音樂實踐中。
2） 學唱新歌
3） 共同探究
針對學生的聆聽于七子之歌的演唱，共同討論或小組討論以下幾個問題：
1]歌曲的情緒是怎樣的？ 2]你聽完后有什么想法？ 3]歌曲所要表達什么樣的感情？
七、教學反饋
這堂課的教學中，學生積極配合老師完成所要學習的內(nèi)容，學習《七子之歌》更加深了他們的愛國情懷，以及歌曲中所要表達的意境。但是學生對于音樂樂理知識了解不夠，給教學過程帶來了很大的阻礙，只有從其他方面來引導學生了解樂理知識，并深刻理解歌曲所要表達的感情。
七子之歌教案(篇3)
教學目標：
1、在理解詩人在滿懷喪權辱國的悲憤中呼喚母親的基礎上,讓學生反復朗讀課文,體會兒女離開母親太久的感情。
2 、通過背景資料，體會詩歌表達的主要內(nèi)容。教學重點和難點：體會文章所表達的思想感情。教學時間：第二課時教學過程：
一、導入新課
1、同學們，這節(jié)課我們繼續(xù)學習“回歸”這一主題單元的第一篇課文，看黑板，齊讀課題——《七子之歌》。
2、初讀課文，你們知道了誰對母親唱著歌?唱的什么歌?(板書：赤子之歌)
二、品讀詩歌，掌握學法。
1、朗讀《澳門》，找出詩歌中你們認為最具震撼力的詞語和句子在文中劃出來并說明你們的理由。(教師相機引導并板書：夢寐不忘)預設：
(1)學生談到“太久了”，教師就應該巧妙地指導學法，引導學生聯(lián)系前文中的“襁褓”“媽港”等詞語，并引導學生聯(lián)系生活實際和課前閱讀的“媽港”這個名字的來歷的資料，談體會，感受每一個中國人的悲痛之情。(相機板書：悲副板書的全部內(nèi)容)你能不能用你的朗讀表達你的感受?個性化朗讀體驗。
(2)學生他談到“但是他們擄去的是我的肉體，你依然保管著我內(nèi)心的靈魂?！苯處熛鄼C追問：“擄去”的意思是什么?被侵略者擄去的究竟是什么?請大家閱讀大屏幕上的資料學生交流閱讀后的理解(侵略者擄去了土地、金錢、資源??)作為一個澳門人，看到自己家鄉(xiāng)的土地被占，資源被搶走，沒有做人的尊嚴，他會怎樣?(憤怒、生氣;相機板書：憤)讀出你的憤怒與生氣。過渡語：是啊，雖然失去如此多的東西，但是搶不走的是我對祖國的什么?(熱愛)正如詩人所寫的：祖國，你依然保管著我的靈魂。句中的“依然”一詞，和文中哪個詞相對應?(夢寐不忘)能不能用一句話來概括你的感受?
(3)(放音樂)伴隨著悠揚的樂聲，試著用我們的朗讀表現(xiàn)出我們的種種感受來。
2、看板書，總結學習《澳門》的讀書方法，并運用這些方法，同桌之間互相幫助，自主朗讀《香港》、《臺灣》這兩首詩，準備一會兒開展以同桌為單位的朗讀競賽。朗讀匯報，師生互動評價。評價中，教師相機板書：聲聲呼喚、戰(zhàn)歌高唱
三、回顧歷史，演唱表達情感。
過渡語：一次次期盼，一聲聲呼喚，六個孩子已相繼回到了祖國的懷抱，請看大屏幕
回首這段歷史，你們的心情怎樣?教師相機板書：愛國主義精神的勝利澳門回歸前夕，作曲家李海鷹為《澳門》這首詩譜寫了曲子，我們和著旋律，一起唱起來吧。
四、面對現(xiàn)實，蘊藏激情。
確實，當其他六子在母親溫暖的懷抱中安然入睡時，臺灣正隔著臺灣海峽孤苦地望著自己的母親，我們相信臺灣之回歸一定會實現(xiàn)，讓我們在分享臺灣詩人余光中先生的《鄉(xiāng)愁》中靜靜地等待著吧!
七子之歌教案(篇4)
教材分析
這是聞一多于1925年3月在美國留學期間創(chuàng)作的組詩之一。詩人以擬人的手法將七處“失地”比作遠離祖國母親懷抱的七個孩子，用小孩子的口吻哭訴被迫離開母親的襁褓，受盡異族欺凌，渴望回到母親懷抱的強烈感情。本課的教學重點是學習生字詞，有感情地朗讀和背誦自己喜歡的部分。教學中，結合本課特點，主要采取以讀代講，以讀促悟的方法，在誦讀中理解課文，給學生以情感的熏陶，心靈的感悟。
教學目標
1.理解課文內(nèi)容，體會作者用小孩子的口吻哭訴他們被迫離開母親的襁褓，受盡異族欺凌，渴望重回母親懷抱的強烈感情。
2.認識7個生字，會寫6個生字。掌握“乳”字的字理演變過程。
3.正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學重難點
學習生字詞，有感情地朗讀課文和背誦自己喜歡的部分。
課時安排
二課時
教學準備
多媒體課件、相關資料。
教學過程
第一課時
1.歌曲導入 激趣引學
(1)導言：今天，我們一起上節(jié)語文課，首先我們一起欣賞一首歌曲。(課件播放《七子之歌》)。學生邊聽邊跟著唱。
(2)師：這首歌的名字是什么?(生：《七子之歌》)
歌曲里講的是什么地方?(生：歌曲里講的是澳門。)
師：今天我們就來學習這首詩歌——七子之歌——澳門(板書)
(3)學生齊讀課題
【設計意圖：上課伊始，以孩子們耳熟能詳?shù)母枨镀咦又琛芬耄寧е鴿鉂獍拈T鄉(xiāng)音的演唱，引起學生情感的共鳴，激發(fā)興趣。為學習下文做鋪墊。】
2.交流資料 資源共享
(1)學生匯報課前收集的資料，介紹作者聞一多以及寫作背景。(教師適當給予補充)
聞一多是著名的詩人、學者，曾在美國留學。他看到帝國主義的侵略和清政府的腐敗，造成了香港、澳門、臺灣、九龍、廣州灣、威海衛(wèi)、旅順、大連的淪陷，創(chuàng)作了《七子之歌》。今天，我們學習的就是其中的一首——澳門。
(2)下面，我們就來學習這首詩歌。
【設計意圖：先讓學生交流課前收集的相關資料，提高了學生收集整理資料的能力。同時，了解了課文的寫作背景，也有助于學生感悟文意，熏陶情感?！?/p>
3.初讀詩歌 整體感悟
(1)教師配樂范讀課文。學生注意聽準字音。
(2)學生自由朗讀課文，同桌互讀互查字音，重點字音要圈畫出來。
(3)檢查生字詞認讀情況。
①認讀詞語
師：同學們讀文很積極，交流很認真，那文中的詞寶寶從文中走出來，你還認識它們嗎?(課件出示詞語：澳門 媽港 姓名 靈魂 乳名 夢寐不忘)
(學生自由讀、小組讀、指名讀。)
②認讀生字
師：現(xiàn)在，我們原來熟悉的字寶寶不見了，只剩下新朋友了，你還認識它們嗎?(課件出示生字：澳 港 姓 靈 魂 寐 乳)
學生選擇自己喜歡的生字交流識記方法，組詞，并用喜歡的詞語說句話。
③教師重點指導認讀：
乳：課件出示“乳”的字理演示圖。)會意字，母親抱孩子喂奶。本義為生子養(yǎng)育。
寐：形聲字，寶蓋兒和爿表示睡覺的環(huán)境。本義是睡覺。
【設計意圖：識字時，從文到詞到字，讓學生在語言環(huán)境中識字，并深化自學生字方法，提高學生自學能力?！?/p>
4.指名朗讀 整體感知
(1)指名讀文。師：這些字寶寶又回到文中和我們捉迷藏哪，我們一起找找吧。
(2)聽文思考：課文主要講了什么?(澳門渴望回到祖國母親懷抱。)
(3)選擇喜歡的句子讀一讀。(教師適當指導，在朗讀中進一步鞏固生字。)
5.指導書寫生字
(1)重點指導：港 魂
師：你認為哪個字不容易寫?(出示：魂 港)
魂：注意右半部的“鬼”的寫法。
港：右下角為“巳”不要寫成“已”。
師指導，生書寫，教師巡視指導，評議。
(2)其他生字：姓 然 管 靈 學生獨立書寫，教師加強巡視指導。
【設計意圖：課標中明確指出：要關注學生日常識字的興趣，關注學生寫字的姿勢與習慣，重視書寫的正確、端正、整潔。因此，三年級學生也不要忽視生字書寫的指導?！?/p>
6.課堂小結 整體回顧
(1)齊讀課文
師：同學們生字書寫得漂亮，老師相信現(xiàn)在課文也會讀得精彩，齊讀課文。
(2)小結：師：同學們讀得聲情并茂，這首詩歌蘊含著濃濃的思念祖國之情。我們下節(jié)課繼續(xù)在讀中體會。
7.作業(yè)
(1)書寫生字。
(2)熟讀課文。
第二課時
1.復習引入
(1)師：上節(jié)課我們學習了一首充滿濃濃的思念祖國之情的詩歌《七子之歌——澳門》。(板書課題，學生齊讀課題。)我們再來一起回顧一下課文內(nèi)容。(指名讀文)
(2)師：聽了同學深情地朗讀，讓人真的感受到了那濃濃的思念祖國之情。課文中出現(xiàn)最多的字眼是什么?(母親)板書：母親
(3)師：這里母親指的是誰?(板書：祖國)澳門就是離家多年的孩子。(板書：孩子)
2.誦讀詩歌 以讀促悟
(1)學習第五句
師：澳門作為離開祖國母親懷抱三百年的孩子，他是怎樣向母親哭訴離別之情的呢?
①學生自由讀文，思考：文中哪句話最能體現(xiàn)出澳門人民迫切渴望回到母親懷抱的?
生：母親啊母親，我要回來，母親!(出示第五句)
②師引讀:孩子多么渴望回到母親懷抱，他在深情呼喚——生再讀第五句。
③通過讀你體會到什么?(孩子思念母親，希望回到祖國懷抱。)板書：思念
(2)學習第一句
①師：同學們，聽到澳門同胞的傾訴了嗎?(課件出示第一句)
引讀——你可知媽港不是我真姓，我離開你太久了，母親。
②“媽港”指的是誰?(澳門)
澳門離開母親三百年哪!那種思念之情，誰能讀出來?(指名讀文)
師：聽，這就是孩子的傾訴，他在滿懷深情地呼喚——引讀“母親啊母親，我要回來，母親!”
(3)學習第二句
師：幼小的孩子本來可以在母親的懷抱幸福成長。如今，澳門卻被列強壓迫，但他們堅信——(課件出示第二句)但是他們掠去的是我的肉體，你依然保管我內(nèi)心的靈魂。(齊讀)
①自由讀這一句，說說你有什么感受?(雖然我們被帝國主義奴役著，但我們的心依然想著祖國。)
②出示殖民者搶掠澳門資源與財富的資料及澳門人民反抗斗爭的資料。
師：澳門人民受到哪些壓迫?澳門人民怎樣反抗的?(交流資料)
讀完資料，你有什么感受?(引導學生體會帝國主義者的殘暴和澳門人民的堅強。)
③師：在帝國主義者的奴役下，澳門人民仍然想著祖國?！耙廊弧笨梢該Q成什么詞?(依舊、仍然)
④師：他們想回到祖國懷抱的決心有多大呀!讓我們充滿著這種堅定的信念，再讀這一句。(生自由讀、指名讀。)
【設計意圖：這句話學生很難理解，教學時，讓學生了解殖民者搶掠澳門的資源和財富，欺壓澳門人民以及澳門人民反抗斗爭的資料，在強烈的對比中促使學生加深對句子的理解?！?/p>
④是啊!澳門人民思念祖國，熱愛祖國的情感深深感染著我們每個人!他們渴望——引讀“母親啊母親，我要回來，母親!”
(4)學習第三、四句
師：即便離開母親三百年了，但魂牽夢繞、念念不忘的仍是母親的身影。母親，你聽到孩子深情地呼喚了嗎?(課件出示第三、四句)
①自由讀句子，思考：“乳名”什么意思?“夢寐不忘”什么意思?
②師：澳門時刻不忘祖國母親，再讀這一句，此時此刻你是什么心情?(學生交流自己的體會。)
你想到了什么?(體會澳門迫切想回到祖國懷抱的心情。)
③指導讀。師：請同學們帶著這種渴盼的心情再讀。(生朗讀)
④師：聽!孩子在深情呼喚。引讀——母親啊母親，我要回來，母親!
【設計意圖：通過教師反復引讀，學生反復誦讀，進行情感熏陶，啟迪思想，升華情感?！?/p>
(5)配樂朗讀全詩
師：下面我們帶著自己的感情和感受齊讀這首詩歌。(課件出示課文，配樂朗讀)
【設計意圖：在學生深刻體驗詩歌情感之后，配樂誦讀，使學生情感與文本產(chǎn)生共鳴?！?/p>
3.延伸拓展 交流促思
①師：聽著澳門如泣的哭訴，似乎讓我們親身感受到了離家的孩子那種強烈的思母之情。值得高興地是這個漂泊多年的孩子已經(jīng)回到了了母親的懷抱。下面，我們一起去享受澳門回歸時的快樂。(課件播放澳門回歸時圖片資料和澳門今天的美景)
②出示澳門的區(qū)徽、區(qū)旗。(交流介紹)
4.升華情感 練筆抒懷
師：澳門這個曾經(jīng)多年失去母親的孩子，回到母親懷抱時，又是一種怎樣的心情，怎樣的感受呢?
學生練筆，教師巡視指導。
【設計意圖：通過練筆，激發(fā)學生想象力，進一步同作者產(chǎn)生共鳴，從而使課內(nèi)學習向課外延伸。也培養(yǎng)學生學生表達能力?！?/p>
5.總結回顧
同學們，讓我們共同祝福澳門明天會更好!(生齊讀)
6.作業(yè)設計
背誦課文
板書設計
思念
七子之歌——澳門———— 祖國
(孩子) (母親)
伴教錦囊
1. 聞一多，本名家驊，著名詩人、學者、愛國民主戰(zhàn)士。1899年11月24日出生于湖北省浠水縣一個“世家望族，書香門第”。五四運動期間，聞一多在北京清華大學讀書時即參加學生運動，曾代表學校出席全國學聯(lián)會議。1922年赴美國芝加哥美術學院學習，后來研究文學。1925年5月回國后，歷任青島大學、清華大學教授。
《澳門》是聞一多于1925年3月在美國留學期間創(chuàng)作的一組組詩《七子之歌》中的首篇。其余六篇分別為《香港》《臺灣》《威海衛(wèi)》《廣州灣》《九龍》和《旅順，大連》。詩人用擬人的手法將這七處“失地”比做遠離母親的懷抱的孩子，用小孩的口吻哭訴他們被迫離開母親的襁褓，受盡異族欺凌，渴望重回母親懷抱的強烈情感?！镀咦又琛拈T》在七十多年后的今天也產(chǎn)生了巨大的影響，而且還被譜成歌曲，作為1999年12月20日迎接澳門回歸的主題歌廣為傳唱。
2.媽港：澳門的別稱。因此地有阿媽神廟，故稱阿媽港為媽港。外國稱澳門為Macao，即由此而來。
3.殖民者侵占澳門資料和澳門人民反抗斗爭的資料
1846年，亞馬留出任澳督后，宣布在澳門頒布殖民地征稅法，將澳門的各中國店鋪編立字號，向這些在澳門居住的中國商人征收土地稅和商稅，并向停泊在澳門的中國商船征收貨稅，同時向中國工人勒收人頭稅。
1851年以前，澳門就有招收中國人作勞工甚至奴隸，為外國人提供勞動服務的苦力貿(mào)易。1851年，澳門有5家被廣東人稱為“豬仔館”的招工館;1865年，有近10家;1866年增至近40家。到1873年，僅葡萄牙、西班牙、荷蘭3國在澳門開設的“招工館”就有300多家，靠苦力貿(mào)易為生的人口販子達3、4萬人之多。
1910年7月12日，在中葡雙方就澳門劃界問題進行交涉期間，路環(huán)島發(fā)生了一起葡軍以“剿匪”為名，在該島上劇戰(zhàn)了一個多月的事件。由于戰(zhàn)況激烈，島上居民死傷數(shù)以百計，數(shù)百間村屋被戰(zhàn)火摧毀。 經(jīng)過這場慘烈戰(zhàn)役后，葡萄牙人算是真正完全“占領”了路環(huán)。這一事件被史學家稱為“路環(huán)血案”。
1922年5月28日，幾位澳門葡兵在新馬路當街調(diào)戲中國婦女，引起華人群眾憤慨，發(fā)生了群眾毆打葡兵的沖突。葡警事后逮捕了3名華人，引起澳門市民的不滿。當天晚上，澳門各工會、社團代表及一般民眾近萬人，包圍了白眼塘警署，要求釋放被捕華人，與葡警徹夜對峙。 由于警力不足，澳葡當局派非洲黑人軍隊支援葡警。29日清晨，澳葡軍警對手無寸鐵的群眾開槍射擊，實行血腥鎮(zhèn)壓，當場打死群眾170人，打傷100多人，引起全澳工人聯(lián)合大罷工、大罷市以抗議澳葡當局的暴行。數(shù)萬華人市民為此紛紛離開澳門返回內(nèi)地，所有澳門茶樓、酒樓、商店、工廠、市場、魚欄為之一空，澳門幾乎成為死城。
課后反思
七子之歌教案(篇5)
教學目標：
1、運用綜合識字法認識13個生字，會寫8個生字，理解“夢寐不忘、襁褓”等詞語。
2、通過背景資料的查詢和反復的誦讀，體會詩歌所表達的主要內(nèi)容。
3、引導學生正確、流利、有感情的朗讀詩歌，體會兒女離開母親太久，渴望回歸祖國母親懷抱的情感和作者的愛國情意。
教學重、難點：體會詩意，感受詩歌所表達的強烈的渴望回歸之情。
教學準備：
1、有關聞一多先生生平及其創(chuàng)作的介紹。
2、《七子之歌》背景的文字、圖片或音像資料。
3、關于香港、澳門回歸的影像資料。
教學流程：
一、了解背景，創(chuàng)景激趣。
1、播放《七子之歌》教學課件
剛才大家在大屏幕上都看到了什么?
2、教師播放20世紀20年代香港、澳門的景象課件。
3、說說你觀看后有什么感受?
4、教師小結。
二、介紹作者，點燃激情。
1、簡介聞一多先生生平資料。
2、揭示課題，理解課題。
為了抒發(fā)這種迫切的愿望，聞一多先生創(chuàng)作了這組詩《七子之歌》，今天我們就來一起學習。(教師板書：七子之歌，生齊讀)
看到課題你想到了什么?有什么疑問?
三、初讀詩歌，讀準字音。
1、師配樂范讀，課文中有許多難讀的生字詞，同學們聽時一定要注意。
2、請同學們用自己喜歡的方式讀一讀這首詩歌，老師希望你看準字形，讀準字音，把自己不理解的地方畫出來。
3、在朗讀的過程中，你有沒有覺得特別不好讀的詞語，來給大家提個醒：
⑴、教師指正讀音。
⑵、理解詞語意思。
⑶、讀詞語。
四、指導閱讀，教給方法。
1、指名朗讀《澳門》。
2、在這首詩中，還有你不理解的詞語嗎?提出來我們大家一起學習。
3、再細讀這首詩，想想自己從這首詩中能體會到什么?從哪體會到的?
4、練習朗讀。
5、你能不能用一句話來概括你的感受?
6、配樂齊讀。
五、自學交流，體會詩意。
1、過渡語。
2、以小組為單位自己選擇去學習《香港》和《澳門》，體會其中所表達的思想感情。
3、逐首交流匯報：
⑴、抽小組讀，評議。
⑵、說說重點詞語的意思。
⑶、自由發(fā)言，談談自己學完以后的體會。
⑷、教師小結。
六、品讀體悟，吟誦表達。
1、生選擇自己最喜歡的一首詩歌練習朗讀。
2、展開朗讀比賽。
3、齊讀三首詩歌。
七、拓展思維，放飛想象。
1、你知道香港和澳門是什么時候回歸的嗎?
2、播放香港、澳門回歸的影像資料。
看完以后，同學們的心情怎樣?
3、那么，假如聞一多先生此刻就在現(xiàn)場，看到這樣的盛世，他心里會怎么想呢?
七子之歌教案(篇6)
閱讀是學生個性化的行為，詩歌的閱讀，更應體現(xiàn)這一教學理念。以讀代講，以讀促悟，整體感知的教學方法，利于準確把握語文課程的工具性與人文性，并在誦讀與表達中，給學生情感的熏陶，心靈的震撼。
教學目標：
1、學會文中8個字，聯(lián)系上下文或利用工具書理解襁褓、鳳闕、獰惡、氤氳等詞語的意思。
2、借助背景知識和音像資料體會所表達的思想感情。
3、正確、流利、有感情地朗讀詩歌；背誦詩歌。
教學重、難點：體會詩意，感受詩歌所表達的強烈的渴望回歸之情。
教學準備：
1、有關聞一多先生生平及其創(chuàng)作的介紹。
2、《七子之歌》背景的文字、圖片或音像資料。
3、關于香港、澳門回歸的影像資料。
教學時間：2至3課時。
教學流程
一、介紹作者，創(chuàng)景激趣
1、課件出示有關聞一多先生的圖片。
2、指名簡介聞一多先生生平及其創(chuàng)作，互相補充。
聞一多原名亦多，族名家驊，字友三。1899年1月24日出生于湖北浠水縣巴河鎮(zhèn)聞家鋪子村的一個書香門第。五歲入私塾啟蒙，十歲到武昌就讀于兩湖師范附屬高等小學，十三歲以優(yōu)異的成績考入清華留美預備學校（清華大學前身），在清華度過了xx年學子生涯。其間，他刻苦學習，成績優(yōu)異，興趣廣泛，發(fā)起和參加了多種學生團體，是當年清華園內(nèi)的一名活躍人物。19xx年，五四運動爆發(fā)，聞一多激情難奈，手書岳飛《滿江紅》，貼于學校食堂門前，之后，毅然投身于這一偉大斗爭，并開始創(chuàng)作新詩，成為五四新文藝園地中的拓荒者之一。20世紀xx年代，聞一多遠涉重洋，到美國留學。從19xx年開始，他先后在芝加哥美術學院、柯泉科羅拉大學和紐約藝術學院學習美術，同時繼續(xù)用大量的精力從事新詩創(chuàng)作和文學研究。
3、教師補充談話。1925年3月，留學美國的聞一多先生，親眼目睹美國的種族歧視，深為祖國遭受外國列強侵占、為祖國同胞所受的困苦和侮辱而憤怒，使他更加思念祖國，渴望回歸。為了抒發(fā)這種迫切愿望，詩人創(chuàng)作了組詩，并取名為《七子之歌》。今天我們就來一起學習。（教師板書：七子之歌，生齊讀。）
4、理解課題。（1999年12月20日，澳門回歸之際，中央電視臺曾播放了大型記錄片《澳門歲月》，其中的那首樸素真摯、深刻感人的主題曲就是《七子之歌澳門》。七子是指當時被帝國主義侵占的香港、澳門、臺灣等七個地方）就讓我們一同來欣賞這首感人至深的主題曲吧！
[利用資料了解作者以及詩歌的創(chuàng)作背景，為體會詩意做鋪墊。]
二、了解背景，點燃激情
1、伴著《七子之歌澳門》的歌曲，教師播放背景知識課件。
2、說說你觀看后有什么感受？（學生自由發(fā)言。）
3、教師小結：正是由于帝國主義的侵略，清朝政府的腐敗無能，造成香港、澳門、臺灣等地相繼淪陷，廣大人民被奴役、受欺壓，他們迫切希望能夠早一天回到祖國的懷抱！
下面我們就來學習這幾首詩，體會這種思想感情。
[聽歌曲、看課件、談感受，既充分了解了詩歌的時代背景，又點燃了學生的學習激情，為更好的體會詩意奠定了基礎]
三、初讀詩歌，讀準字音
1、師配樂范讀。
2、自由朗讀；同座互讀互查。
3、指名朗讀，糾正字音。
4、重點讀準以下字音。
qiǎngbǎolǔmiqunngdn
襁褓擄去夢寐鳳闕獰惡啖著
zhīgāohotoyīnyūn
脂膏號啕氤氳
[這首詩歌半文半白，生僻字詞較多，教師先范讀，有利于學生的正確朗讀；配樂朗讀可以更好地營造一種氛圍，激發(fā)學生閱讀的情趣。]
四、指導閱讀，教給方法。
1、指名學生朗讀《澳門》。
2、說說媽港、襁褓、擄去、夢寐不忘等詞語意思。
3、再細讀這首詩，想想詩歌表達了什么意思？你讀完后，有什么體會？（生自由發(fā)言說意思，談體會。）
4、教師小結：澳門離開祖國已經(jīng)三百年了，它怎能不渴望回歸呢？
請同學們再認真自學后面的兩首詩歌，進一步體會。
五、自學交流，體會詩意
1、布置學習要求：用剛才的方式學習《香港》和《臺灣》，體會其中所表達的思想感情。（學生自學，教師巡查，適時給予指導點撥。）
2、小組交流學習收獲。教師積極參與到小組之中，掌握各組討論情況。
3、逐首交流。（1）指名讀，評議。
（2）說說重點詞語的意思。（風闕、獰惡、啖著、脂膏、號啕、琉球、氤氳等）
（3）自由發(fā)言，談談自己學完以后的體會。
（4）教師小結：香港、澳門、臺灣等地離開祖國，就好像失去母親多年的子女一樣，他們多么渴望回歸祖國母親的懷抱呀！特別是每首詩歌中的那句母親，我要回來，母親！，應該怎樣讀，才能表達出這種情感來？
[給學生充足的時間放手讓學生自主學習，合作交流，體現(xiàn)了學生個性化閱讀與理解；教師對學生適時的引導與點撥、對學生獨特感受的珍視與鼓勵，更有助于學生準確把握詩歌所蘊含的思想感情。]
六、品讀體悟，演唱表達。
1、指導朗讀。（1）師范讀其中的一首詩歌。（2）生選擇自己最喜歡的一首詩練習朗讀。
2、展開朗讀比賽。播放《七子之歌澳門》樂曲，指名學生朗讀，評議。
3、齊讀三首詩歌。4、學唱《七子之歌澳門》。
[多種方式反復誦讀，學唱歌曲，抒發(fā)激情，啟迪思想。]
七、拓展思維，改寫詩歌。
1、從新中國成立到改革開放，我們的祖國越來越富強，人民當家作主，帝國主義列強再也不敢來侵略我們。香港、澳門兩地分別于1997年7月1日和1999年12月20日回歸祖國懷抱。1945年抗日戰(zhàn)爭勝利后，日本帝國主義侵略者被趕出臺灣，臺灣回到中國的主權范圍之內(nèi)。但目前臺灣與大陸尚未統(tǒng)一，我們深信，最終定會實現(xiàn)祖國的完全統(tǒng)一。
2、播放香港、澳門回歸的影像資料。
3、看完以后，同學們的心情怎樣？（激動、興奮、驕傲）
4、那么，請你們設想一下，假如聞一多先生今天也在場，他心里會怎么想呢？
5、生自由發(fā)言。（不必要求統(tǒng)一答案，學生暢所欲言，怎么想，怎么說都可以。）
6、港、澳門已經(jīng)回歸。臺灣與大陸最終也將實現(xiàn)統(tǒng)一，那這幾首詩是不是也得改一改了呢？就請同學們試著改寫其中的一首詩歌吧！
7、生改寫詩歌，教師進行個別指導。
8、展示。指名學生朗讀自己改寫的詩。評議。
[通過觀看影像資料、設想以及改寫等學習方式，激發(fā)學生的想象力，進一步同作者產(chǎn)生共鳴，從而使課內(nèi)學習向課外延伸。]
八、試背詩歌。
1、個人背誦。
2、同桌互背，檢查。
3、教師背誦。
4、全班齊聲背誦。
九、布置作業(yè)。抄寫詩中最喜歡的一首。
點評：
本課設計主要體現(xiàn)了三個注重。
首先，注重了信息資料的搜集與整理。閱讀是搜集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。課前布置學生搜集有關作者及課文背景的資料，實際就是讓學生在搜集的過程中，了解詩歌的時代背景，作者的創(chuàng)作激情，從而為準確體悟詩歌所蘊含的思想感情打下基礎，使學生處理信息的能力得到了進一步培養(yǎng)；
其次，注重了學生思想情感的啟迪和熏陶。閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。應讓學生在積極主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。本課設計旨在通過大量的學習實踐活動，采用品讀與演唱相結合的方式，使學生所獲得的情感體驗逐步加深，進而與作者產(chǎn)生情感共鳴，在感受與理解詩歌的過程中，提高欣賞與評價能力，受到潛移默化的思想教育；
第三，課內(nèi)外有機結合，注重學生思維的拓展。觀看香港、澳門回歸的影像資料，設想聞一多先生的感受，改寫詩歌以及搜集其它幾首詩來閱讀，都是把課內(nèi)知識向課外延伸的有效方法，使學生進一步拓展思維的空間，提高閱讀的能力。
七子之歌教案(篇7)
教學目標：
1、學會文中8個字，聯(lián)系上下文或利用工具書理解襁褓、鳳闕、獰惡、氤氳等詞語的意思。
2、借助背景知識和音像資料體會所表達的思想感情。
3、正確、流利、有感情地朗讀詩歌；背誦詩歌。
教學重、難點：
體會詩意，感受詩歌所表達的強烈的渴望回歸之情。
教學準備：
1、有關聞一多先生生平及其創(chuàng)作的介紹。
2、《七子之歌》背景的文字、圖片或音像資料。
3、關于香港、澳門回歸的影像資料。
教學流程：
一、介紹作者，創(chuàng)景激趣
1、課件出示有關聞一多先生的圖片。
2、指名簡介聞一多先生生平及其創(chuàng)作，互相補充。
聞一多原名亦多，族名家驊，字友三。1899年1月24日出生于湖北浠水縣巴河鎮(zhèn)聞家鋪子村的一個書香門第。五歲入私塾啟蒙，十歲到武昌就讀于兩湖師范附屬高等小學，十三歲以優(yōu)異的成績考入清華留美預備學校（清華大學前身），在清華度過了xx年學子生涯。其間，他刻苦學習，成績優(yōu)異，興趣廣泛，發(fā)起和參加了多種學生團體，是當年清華園內(nèi)的一名活躍人物。19xx年，五四運動爆發(fā)，聞一多激情難奈，手書岳飛《滿江紅》，貼于學校食堂門前，之后，毅然投身于這一偉大斗爭，并開始創(chuàng)作新詩，成為五四新文藝園地中的拓荒者之一。20世紀xx年代，聞一多遠涉重洋，到美國留學。從19xx年開始，他先后在芝加哥美術學院、柯泉科羅拉大學和紐約藝術學院學習美術，同時繼續(xù)用大量的精力從事新詩創(chuàng)作和文學研究。
3、教師補充談話。1925年3月，留學美國的聞一多先生，親眼目睹美國的種族歧視，深為祖國遭受外國列強侵占、為祖國同胞所受的困苦和侮辱而憤怒，使他更加思念祖國，渴望回歸。為了抒發(fā)這種迫切愿望，詩人創(chuàng)作了組詩，并取名為《七子之歌》。今天我們就來一起學習。（教師板書：七子之歌，生齊讀。）
4、理解課題。（1999年12月20日，澳門回歸之際，中央電視臺曾播放了大型記錄片《澳門歲月》，其中的那首樸素真摯、深刻感人的主題曲就是《七子之歌？澳門》。七子是指當時被帝國主義侵占的香港、澳門、臺灣等七個地方）就讓我們一同來欣賞這首感人至深的主題曲吧！
[利用資料了解作者以及詩歌的創(chuàng)作背景，為體會詩意做鋪墊。]
二、了解背景，點燃激情
1、伴著《七子之歌？澳門》的歌曲，教師播放背景知識課件。
2、說說你觀看后有什么感受？（學生自由發(fā)言。）
3、教師小結：正是由于帝國主義的侵略，清朝政府的腐敗無能，造成香港、澳門、臺灣等地相繼淪陷，廣大人民被奴役、受欺壓，他們迫切希望能夠早一天回到祖國的懷抱！
下面我們就來學習這幾首詩，體會這種思想感情。
[聽歌曲、看課件、談感受，既充分了解了詩歌的時代背景，又點燃了學生的學習激情，為更好的體會詩意奠定了基礎]
三、初讀詩歌，讀準字音
1、師配樂范讀。
2、自由朗讀；同座互讀互查。
3、指名朗讀，糾正字音。
4、重點讀準以下字音。
qiǎngbǎolǔmiqunngdn
襁褓擄去夢寐鳳闕獰惡啖著
zhīgāohotoyīnyūn
脂膏號啕氤氳
[這首詩歌半文半白，生僻字詞較多，教師先范讀，有利于學生的正確朗讀；配樂朗讀可以更好地營造一種氛圍，激發(fā)學生閱讀的情趣。]
四、指導閱讀，教給方法。
1、指名學生朗讀《澳門》。
2、說說媽港、襁褓、擄去、夢寐不忘等詞語意思。
3、再細讀這首詩，想想詩歌表達了什么意思？你讀完后，有什么體會？（生自由發(fā)言說意思，談體會。）
4、教師小結：澳門離開祖國已經(jīng)三百年了，它怎能不渴望回歸呢？
請同學們再認真自學后面的兩首詩歌，進一步體會。
五、自學交流，體會詩意
1、布置學習要求：用剛才的方式學習《香港》和《臺灣》，體會其中所表達的思想感情。（學生自學，教師巡查，適時給予指導點撥。）
2、小組交流學習收獲。教師積極參與到小組之中，掌握各組討論情況。
3、逐首交流。
（1）指名讀，評議。
（2）說說重點詞語的意思。（風闕、獰惡、啖著、脂膏、號啕、琉球、氤氳等）
（3）自由發(fā)言，談談自己學完以后的體會。
（4）教師小結：香港、澳門、臺灣等地離開祖國，就好像失去母親多年的子女一樣，他們多么渴望回歸祖國母親的懷抱呀！特別是每首詩歌中的那句母親，我要回來，母親！，應該怎樣讀，才能表達出這種情感來？
[給學生充足的時間放手讓學生自主學習，合作交流，體現(xiàn)了學生個性化閱讀與理解；教師對學生適時的引導與點撥、對學生獨特感受的珍視與鼓勵，更有助于學生準確把握詩歌所蘊含的思想感情。]
六、品讀體悟，演唱表達。
1、指導朗讀。
（1）師范讀其中的一首詩歌。
（2）生選擇自己最喜歡的一首詩練習朗讀。
2、展開朗讀比賽。播放《七子之歌？澳門》樂曲，指名學生朗讀，評議。
3、齊讀三首詩歌。
4、學唱《七子之歌？澳門》。
[多種方式反復誦讀，學唱歌曲，抒發(fā)激情，啟迪思想。]
七、拓展思維，改寫詩歌。
1、從新中國成立到改革開放，我們的祖國越來越富強，人民當家作主，帝國主義列強再也不敢來侵略我們。香港、澳門兩地分別于1997年7月1日和1999年12月20日回歸祖國懷抱。1945年抗日戰(zhàn)爭勝利后，日本帝國主義侵略者被趕出臺灣，臺灣回到中國的主權范圍之內(nèi)。但目前臺灣與大陸尚未統(tǒng)一，我們深信，最終定會實現(xiàn)祖國的完全統(tǒng)一。
2、播放香港、澳門回歸的影像資料。
3、看完以后，同學們的心情怎樣？（激動、興奮、驕傲）
4、那么，請你們設想一下，假如聞一多先生今天也在場，他心里會怎么想呢？
5、生自由發(fā)言。（不必要求統(tǒng)一答案，學生暢所欲言，怎么想，怎么說都可以。）
6、港、澳門已經(jīng)回歸。臺灣與大陸最終也將實現(xiàn)統(tǒng)一，那這幾首詩是不是也得改一改了呢？就請同學們試著改寫其中的一首詩歌吧！
7、生改寫詩歌，教師進行個別指導。
8、展示。指名學生朗讀自己改寫的詩。評議。
[通過觀看影像資料、設想以及改寫等學習方式，激發(fā)學生的想象力，進一步同作者產(chǎn)生共鳴，從而使課內(nèi)學習向課外延伸。]
八、試背詩歌。
1、個人背誦。
2、同桌互背，檢查。
3、教師背誦。
4、全班齊聲背誦。
九、布置作業(yè)。
抄寫詩中最喜歡的一首。
七子之歌教案(篇8)
教學目標：
1. 引導學生正確、流利、有感情地朗讀詩歌。
2. 通過反復誦讀，體會詩歌所表達的思想感情，著重引導學生體會兒女離開母親
教學重點和難點：把握教學設計>文章所表達的思想感情 。
教學過程：
一、解題導入
上課前，請同學們先聽一首歌，會唱的同學可以跟著小聲唱。(放音樂《七子之歌》) 這是一首什么歌?(《七子之歌》)對，這是大型電視紀錄片《澳門歲月》中的主題曲，歌曲樸素真摯、深刻感人，引起中國億萬同胞的強烈反響，大家聽了這首歌后不禁潸然淚下。然而，很多人并不知道，這首歌的歌詞并非為澳門回歸而寫的新作，它是七十多年前一首題為《七子之歌》的組詩中的第一篇，其作者就是已故愛國學者、詩人聞一多。
今天我們來共同學習這首詩歌《七子之歌》(板書：七子之歌 聞一多)請齊讀課題。同學們請看，這個課題和我們以前學習的教學設計>文章課題有什么不同?(加了注解號了)對課文做了怎樣的注釋?(學生來念101頁)從注釋你知道了什么?(本文是作者1925年3月留學美國期間創(chuàng)作的一組組詩，共七首。教材選用了其中的三首，另外四首分別是《威海衛(wèi)》《廣州灣》《九龍》《旅順、大連》)
二、初讀課文，整體感知
1.(放錄音)請同學來聽錄音，課文中有許多難讀的生字詞，同學們聽時一定要注意。
2.請同學用自己最好的讀書姿勢再來讀課文，遇到難讀的生字詞同位可以互相交流。
3.先來交流同學們生字詞的掌握情況。
課件出示：澳門 香港 靈魂 鳳闕 吞咽 哭泣 號啕
(1)指名讀，全班訂正(解詞：鳳闕：宮殿 號啕：大聲哭泣)
(2)指名領讀。
課件出示難讀的詞：襁褓 擄去 黃豹 獰惡 啖著
(1)指名讀，全班訂正(解詞：襁褓：包裹嬰兒用的東西。擄去：搶去 獰惡：非常兇惡)
(2)指名領讀。
三、深入理解、體會感情
1.學習《澳門》
(1)指名讀第一首詩。其他同學邊聽邊想自己從這首詩中能體會到什么?(澳門離開母親的太久了，渴望回歸的強烈感情)從哪體會到的?(板書：太久了 夢寐不忘 我要回來) 太久了?有多久?(三百年)在這三百年里，他們搶去的是我的肉體，但搶不去的是什
么?(我的靈魂、我那顆中國心) 夢寐不忘。(睡覺做夢都不忘記)多少年來我夢寐不忘自己的生母。同學們請你們想想，當你們離開自己的媽媽一天、十天、一個月，甚至更長的時間，你會怎樣?三百年這是一段多長的時間，這又是一種多深的母子情啊?你能感受到嗎?還從哪你能體會出來?
背誦：(6人小組分句讀，最后一句齊讀，要求不看書)
小組匯報
過渡：《澳門》這首詩表達了兒女離開母親也太久，渴望回歸的強烈的感情，《香港》這個和澳門有著同樣經(jīng)歷的
2.學習《香港》
請同學以小組為單位自學《香港》這首詩。
我們就以感情朗讀匯報交流。
感情讀：小組可選擇自己喜歡的方式來讀(選出讀得最好的同學讀、小組成員齊讀、男女生分讀、每人一句表演讀等。)
四、拓展
1.同學們你們知道這兩個
2.出示課件：香港、澳門回歸資料，教師介紹。
2024《七子之歌》音樂教案
教案中可以體現(xiàn)教師針對不同教學內(nèi)容所設計的教學方法，如講授、演示、討論和實踐等，同時合理安排教學時間，確保教學活動能在規(guī)定時間內(nèi)完成，提高課堂教學效率。下面是小編精心整理的七子之歌教案（精選6篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《七子之歌》音樂教案 篇1
在剛剛結束的課賽上，我通過課前準備到上課、點評，我受益匪淺。我所上的課是四年級藝術教材第二單元的《七子之歌——澳門》。這節(jié)課主要是通過學生學唱歌曲以及藝術創(chuàng)作，讓學生感受到祖國與海峽兩岸同胞心連心、手拉手的深情厚誼。
課后在老師的點評中，我認識了自己的不足之處：學生學唱歌曲的時間太少，可以適當?shù)闹更c學生唱準歌曲的情感。最后的實踐創(chuàng)造部分時間過長。應當把重點放在學生學唱歌曲、表演歌曲一環(huán)節(jié)。課堂上我的語言不夠精練，習慣用語使用過多。
當然，這節(jié)課也有我自己的'閃光點：
在課堂上，我主動走到學生中間與學生一齊演唱，一起創(chuàng)造，大家好象把我當成好朋友，關系融洽，課堂教學氛圍和諧，教學效果明顯。
總之，作為一名音樂教師，我非常樂意創(chuàng)設讓學生欣賞音樂的機會，提供更多更廣泛的音源，加強學生對音樂的實踐體驗，提高學生對音樂的感受鑒賞能力，豐富學生的情感，培養(yǎng)學生良好的審美意識。讓更多的學生喜愛音樂，學會善于發(fā)現(xiàn)音樂的美，享受音樂的美，我相信一個喜愛音樂的孩子，長大了會更加熱愛生活，因為他們更能從生活的點點滴滴中感受到美的存在，享受美的歡愉。
《七子之歌》音樂教案 篇2
教學目標：
知識與技能：學生能夠正確、流利、有感情地朗讀并背誦《七子之歌》中的《澳門》篇，掌握文中生僻字詞的意義。
過程與方法：通過朗讀、討論、分析等方法，理解詩歌表達的思想感情，體會澳門人民渴望回歸祖國的深情。
情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)學生對祖國的熱愛之情，培養(yǎng)學生的民族自豪感和愛國情感。
教學重難點：
重點：理解詩歌內(nèi)容，體會詩歌所表達的渴望回歸之情。
難點：通過品析詞句，深入理解詩歌的深層含義。
教學準備：
多媒體課件（包含聞一多先生生平介紹、《七子之歌》創(chuàng)作背景、澳門回歸影像資料等）。
《七子之歌》歌曲音頻及歌詞。
生字詞卡片。
教學過程：
一、導入新課
播放國歌片段，提問學生：“國歌在什么場合下演奏最能感動人？”引導學生回憶澳門回歸時的場景。
展示澳門回歸的影像資料，簡述澳門的歷史背景，引出課題《七子之歌》。
二、介紹作者及創(chuàng)作背景
利用多媒體課件展示聞一多先生的圖片及生平簡介，學生自由發(fā)言補充。
教師講述《七子之歌》的創(chuàng)作背景，強調(diào)詩歌的歷史意義。
三、初讀感知
教師配樂范讀《七子之歌——澳門》，學生注意聽清生字的讀音。
學生自由朗讀詩歌，圈出生字詞，同桌互查互讀。
指名朗讀，糾正字音，重點讀準“襁褓”、“擄去”、“夢寐不忘”等詞語。
四、精讀體會
品味詞句：
請學生找出詩歌中最具震撼力的詞語和句子，并說明理由。
引導學生分析“太久了”、“依然”、“夢寐不忘”等詞語背后的深層含義。
小組討論：
小組內(nèi)交流對詩歌的理解，討論詩歌表達了什么樣的思想感情。
小組代表發(fā)言，全班分享。
教師總結：
強調(diào)詩歌通過擬人手法，將祖國比作母親，表達了澳門人民渴望回歸祖國的深情。
五、情感升華
有感情地朗讀：
學生選取自己最喜歡的一段或幾句詩歌，練習有感情地朗讀。
播放背景音樂，全班齊讀詩歌，感受詩歌的'韻律和情感。
學唱歌曲：
播放《七子之歌》歌曲音頻，學生聆聽并跟唱。
討論歌曲與詩歌在表達情感上的異同，加深對詩歌情感的理解。
六、拓展延伸
介紹其他六子：
簡要介紹《七子之歌》中的其他六篇詩歌，激發(fā)學生閱讀興趣。
想象與表達：
引導學生想象如果自己是澳門或其他六子之一，會對祖國母親說些什么？
學生自由發(fā)言，表達自己的感受和想法。
七、課堂總結
師生共同總結本課所學內(nèi)容，強調(diào)詩歌所表達的愛國情感和民族自豪感。
布置作業(yè)：收集其他熱愛祖國的歌曲或詩歌，進行欣賞和比較。
教學反思：
本節(jié)課通過朗讀、討論、分析等多種教學方法，引導學生深入理解《七子之歌》的詩歌內(nèi)容和思想感情。在教學過程中，注重激發(fā)學生的愛國情感和民族自豪感，取得了良好的教學效果。同時，也意識到在品析詞句方面還需進一步加強引導，幫助學生更深入地理解詩歌的深層含義。
《七子之歌》音樂教案 篇3
教學目標
1、通過預習使同學能了解澳門的有關知識
2、能把握文章所表達的思想情感
3、能有感情的背誦詩歌
教學重點和難點
把握文章所表達的思想感情
教學設計：
一課時
教學方法：
學生自己分析為主，老師加以指導和總結
教學步驟：
（一課時）
一、導入新課
（聽中華人民共和國國歌）同學們，我相信剛才的旋律你們都十分熟悉，他是我們中華人民共和國的國歌，那你們想一下，國歌在什么場面之下演奏最能感動人呢？（同學回答）同學們回答的很好，其實你們剛才聽的國歌曾經(jīng)就在澳門回歸的現(xiàn)場演奏過，有哪位同學能告訴我在澳門回歸的那一天，你門都舉行了哪些活動啊？
二、的確，在那一天的中國處處是歡歌笑語，但是同學們你們有沒有想過，在這之前澳門同胞們都過著怎么樣的生活呢？下面我們就追隨著名詩人、學者聞一多一起去感受一下當時澳門同胞的苦難和抗爭！
三、朗讀課文，找出詩歌中你們認為最具震撼力的.詞語和句子，在文中劃出來并說明你們的理由。
太久了/依然/夢寐不忘
四、再把課文朗讀一遍，結合文中插圖分析圖中那些畫面給你的感觸最深？
面容憔悴但目光堅定的學者
面容猙獰且趾高氣揚的侵略者
陰森森的鐵制的刑具
五、為什么這些東西會給你震撼呢？
學者既是聞一多的寫照，也是廣大澳門同胞的寫照
侵略者和刑具是澳門同胞受苦受難最好的見證
六、同學說的都不錯，那請你們在把課文讀一下，然后思考：
1、從你們的震撼中可以發(fā)現(xiàn)作者寫這首詩的目的是什么？表達了詩人一種什么樣的感情？失養(yǎng)于祖國，受虐于異類//七子之歸來其在旦夕乎（見前面的古文）
2、作者是通過什么手法來加強這種表達效果的呢？（通過擬人手法，把祖國比成母親，通過最普通但是又最感人的母子之情來增強這種表達效果）
七、看來同學都已經(jīng)對詩歌的感情有了一定的了解了，題目既然是“七子之歌”那我就請哪位同學唱一下？
八、和書后面的光碟上的錄音對比，說說你認為哪一首最能體現(xiàn)作者所要表達的感情？（各抒己見）
同學唱的：感情直露
光碟上面的：委婉曲折
九、在社會各界的關懷之下，澳門已經(jīng)順利回到了祖國的懷抱，那你們想一下，聞一多的“七子歸來”之愿望實現(xiàn)沒有啊？（中國臺灣）
十、確實，當其他六子在母親溫暖的懷抱中安然入睡時，中國臺灣正隔著中國臺灣海峽孤苦地望著自己的母親，中國臺灣回歸我相信也是各位同學最大的愿望，那我們假設明天中國臺灣就能回到祖國的懷抱了，作為漂泊多年的游子，它最可能說的話是什么？思考幾分中，用最簡潔的話說出來。
十一、同學門說的都不錯，我們也有理由相信中國臺灣之回歸一定回實現(xiàn)，讓我們靜靜地等待著吧！這一節(jié)可就上到這里，下課！
作業(yè)設計：
思考：澳門的回歸對祖國和澳門本身有那些巨大的影響？
注：老萬，最好花一節(jié)課先把前面的古文和其他六子講一下，備得不好，僅做參考吧。
《七子之歌》音樂教案 篇4
我感覺本節(jié)課有以下幾點還有待于提高：
一、服務意識不夠強：
成功高效的教學是教師在課堂教學上樹立服務意識，把“玩”的權力還給學生，把“做”的任務派給學生，把“說”的機會讓給學生，把“創(chuàng)”的使命留給學生，將學生由被動接收知識的地位推向自主探索獲得知識的舞臺，使學生真正成為學習的`主人，從而最大限度的提高語文教學的時效。本節(jié)課我也這樣做了，讓學生自主學習，合作交流，展示匯報。
讓每一個學生都參與了教學的每個方面?？墒潜竟?jié)課的寫作背景離學生生活實際比較遙遠，學生理解起來還是比較困難，老師有點急于求成的感覺，學生說不上來的，老師啟發(fā)引導不夠。有時老師代替了學生的思想。
二、關注差生不夠。
高效課堂就是讓不同層面的學生在不同層次上都有所提高，雖然我也深入到每一個小組，參與了討論，關注了差生，可是由于教學內(nèi)容和時間關系，關注差生有點蜻蜓點水，使展示活動成了優(yōu)生的展示臺，差生的避風港。
三、評價不及時，滯后。
高效課堂激勵學生的手段是多元化評價，可是本節(jié)課我評價學生的語言不夠豐富，評價形式有些單一，沒有把老師學生之間的相互評價有機結合，沒有最大限度的調(diào)動每一個學生的積極性。
今后在自己的教學中要不斷的歷練，反思，使高效課堂真正落實到實處，讓每一個學生都能出彩！讓每一個學生都能夢想成真！
《七子之歌》音樂教案 篇5
這節(jié)課通過課前預備到上課、總結，使我受益匪淺。我所上的課是七年級一冊第一單元《七子之歌——澳門》。這節(jié)課主要是通過學生學唱歌曲以及藝術創(chuàng)作，讓學生感受到祖國與海峽兩岸同胞心連心、手拉手的深情厚誼。
《七子之歌——澳門》是聞一多先生于1925年創(chuàng)作的一部組詩，是根據(jù)電視專題片《澳門歲月》的主題改編而成的，由我國著名的作曲家李海鷹作曲?！镀咦又琛拈T》的教學內(nèi)容貫穿著一個教育主題——早日實現(xiàn)統(tǒng)一祖國的大業(yè)，教學中應避免說教，寓教育內(nèi)涵于藝術實踐活動之中，重視對學生情感陶冶。
在課堂上，我主動走到學生中間與學生一起演唱、一起創(chuàng)造，課堂氣氛和諧，教學效果明顯。總之，作為一名音樂教師，我非常樂意創(chuàng)設有利于學生欣賞音樂的機會，提供更多更加廣泛的資源，加強學生對于音樂的.實踐體驗，提高學生對音樂的感受能力和鑒賞能力，豐富學生的情感，加強學生對音樂的喜愛和發(fā)現(xiàn)音樂的美。
《七子之歌》音樂教案 篇6
教學目標：
引導學生正確、流利、有感情地朗讀并背誦《七子之歌》中的相關篇章。
通過反復誦讀和討論，體會詩歌所表達的兒女離開母親太久、渴望回歸的強烈情感。
激發(fā)學生對國家統(tǒng)一和民族團結的熱愛之情，培養(yǎng)愛國主義精神。
教學重難點：
重點：理解并體會詩歌所表達的思想感情。
難點：通過聯(lián)系歷史背景和個人生活實際，深入感受詩歌中的情感。
教學過程：
一、導入新課
情境創(chuàng)設：播放《七子之歌》的音樂或視頻片段，營造氛圍，引導學生進入學習狀態(tài)。
背景介紹：簡要介紹聞一多先生創(chuàng)作《七子之歌》的背景，強調(diào)其愛國主義情懷和詩歌的歷史意義。
二、初讀詩歌，整體感知
自由朗讀：請學生自由朗讀詩歌，注意生字詞的發(fā)音和詩歌的節(jié)奏。
生字詞教學：通過課件展示難讀的生字詞，如“澳門”、“香港”、“鳳闕”、“號啕”等，指導學生正確認讀并理解詞義。
指名朗讀：請幾位學生分別朗讀詩歌，全班進行評議，注意朗讀的流利性和感情投入。
三、精讀詩歌，深入理解
分段講解：
第一段：引導學生關注“太久了”、“夢寐不忘”等詞語，體會澳門離開母親太久的痛苦和渴望回歸的心情。
第二段：通過“但是他們擄去的是我的肉體，你依然保管著我內(nèi)心的靈魂”等句子，引導學生理解雖然澳門被侵占，但中國人民的愛國之心永不改變。
小組討論：
分組討論詩歌中的關鍵詞句，談談自己的理解和感受。
每組選代表發(fā)言，全班交流分享。
聯(lián)系生活：引導學生聯(lián)系自己的生活實際和課前閱讀的澳門歷史資料，談談對詩歌情感的進一步理解。
四、拓展延伸，激發(fā)情感
歷史回顧：展示澳門回歸的歷史圖片和視頻資料，讓學生感受這一歷史時刻的莊嚴和激動人心。
情感升華：引導學生思考其他“七子”的命運，激發(fā)他們對國家統(tǒng)一和民族團結的.熱愛之情。
音樂渲染：播放《七子之歌》的歌曲，讓學生跟著旋律哼唱，進一步體會詩歌中的情感。
五、課堂小結
總結要點：回顧本課學習的重點內(nèi)容，強調(diào)詩歌所表達的愛國主義情感和民族團結的重要性。
情感升華：鼓勵學生將所學知識運用到實際生活中，積極傳播正能量，為實現(xiàn)國家統(tǒng)一和民族復興貢獻自己的力量。
板書設計：
復制代碼
七子之歌
聞一多
太久了 → 夢寐不忘 → 我要回來
愛國主義情感 → 民族團結 → 國家統(tǒng)一
作業(yè)布置：
背誦《七子之歌》中的相關篇章。
收集關于其他“七子”的歷史資料，準備在下節(jié)課進行分享。
通過以上教案的設計和實施，旨在引導學生深入理解《七子之歌》所表達的愛國主義情感和民族團結的重要性，激發(fā)他們的愛國熱情，培養(yǎng)他們的民族自豪感和歷史責任感。
《浪之歌》教案五篇
教案課件是老師上課中很重要的一個課件，就需要老師用心去設計好教案課件了。提高教學質(zhì)量需要教師做好教案并將其貫徹到教學實踐當中。通過本文了解“《浪之歌》教案”您會對它有更多深刻的認識，這將使你從中受益！
《浪之歌》教案 篇1
《浪之歌》教案
主題范文
浪之歌，由著名作家遲子建創(chuàng)作而成，是一部以海洋為背景的探討人生意義與追求的小說。小說以主人公浪蕭的成長經(jīng)歷為線索，展現(xiàn)了人類的奮斗、追求和對命運的抗爭等主題。本文將從如下幾個主題展開對此小說的探討。
一、人生的目標與追求
在小說中，主人公浪蕭經(jīng)歷了從一個漁民的兒子到航海家的轉變。他雖然出身貧寒，但無論是在海洋上還是在陸地上，他都對美好未來的追求從未停止。浪蕭的堅持和對夢想的執(zhí)著，使得他逐漸變得強大。從而實現(xiàn)了他追求的目標，也展現(xiàn)了人類努力追求自己的價值和幸福的主題。
二、對世界的探索與發(fā)現(xiàn)
在小說中，浪蕭踏上航海旅程，探索未知的大海，發(fā)現(xiàn)了前所未見的奇妙景觀和神秘的生物。他的探索不僅是對自然的探索，更是對人類內(nèi)心世界的探尋。通過航海的旅程，浪蕭發(fā)現(xiàn)了世界的多樣性和復雜性，也開拓了自己的思維和眼界。這一探索與發(fā)現(xiàn)的主題，深深影響了浪蕭的人生觀和價值觀。
三、對命運的抗爭與奮斗
在小說中，浪蕭經(jīng)歷了各種困境和挑戰(zhàn)，但他從未放棄對命運的抗爭。無論是在海上還是在陸地上，他都堅信自己能夠戰(zhàn)勝困難，實現(xiàn)自己的夢想。他以樂觀和積極的態(tài)度去面對生活，通過自己的努力和奮斗，逐漸擺脫了命運的束縛，邁向了成功的道路。這一抗爭與奮斗的主題，鼓舞著讀者勇敢面對挑戰(zhàn)，追求自己的夢想。
四、人性的復雜性與純潔性
在小說中，作者通過描寫浪蕭與其他人物之間的關系，展現(xiàn)了人性的復雜性與純潔性。面對利益的誘惑，有些人堅守著自己的原則和道德底線，而有些人則為了自己的私利而背離了初衷。這種對人性的揭示，讓讀者能夠更加深入地思考人類的行為動機和內(nèi)心的善惡。這一人性的復雜性與純潔性的主題，引發(fā)了關于人類的哲學思考。
總結：
《浪之歌》以海洋為背景，通過主人公浪蕭的成長經(jīng)歷，探討了人生的目標與追求、對世界的探索與發(fā)現(xiàn)、對命運的抗爭與奮斗以及人性的復雜性與純潔性等主題。通過這些主題的呈現(xiàn)，讀者能夠從浪蕭的經(jīng)歷中汲取勇氣和動力，勇敢地去尋找、追求自己的夢想。同時，也能夠引發(fā)對人生意義、人類行為和人性等問題的深入思考。這些主題的展開，使得《浪之歌》成為了一部具有情感共鳴和思想啟迪的優(yōu)秀作品。
《浪之歌》教案 篇2
《浪之歌》教案相關主題范文
一、人生的意義與價值主題
《浪之歌》是一部具有深刻哲理的小說，通過描寫主人公浪與他的伴侶鹿之間的感情糾葛，表達了人生的意義與價值。
人生是一段旅程，每個人都有自己的追求和目標。浪是一個追求完美的人，他渴望通過超越自我的方式來獲得內(nèi)心的滿足感，而這種追求卻使他逐漸迷失了自己。鹿則是一個平凡享受當下的人，她懂得珍惜眼前的一切，感受生活的美好。通過對比浪和鹿的人生態(tài)度，小說告訴我們，人生的意義不在于追求完美，而在于享受當下的快樂和滿足。只有懂得珍惜和感恩，才能找到人生的真正價值。
二、自我認知與成長主題
《浪之歌》通過主人公浪的成長經(jīng)歷，揭示了自我認知和成長的重要性。
在小說中，浪追求超越自我的過程中，遇到了許多挫折和困境，但他通過反思和思考，逐漸認識到自己的局限和不足之處。他明白了個人的力量有限，只有與他人合作，才能實現(xiàn)更大的價值。通過與鹿的交流和合作，浪逐漸學會了理解和包容，變得更加成熟和智慧。
這一主題告訴我們，自我認知和成長是人生中必不可少的過程。只有不斷反思和成長，才能真正認識自己，并實現(xiàn)自身的全面發(fā)展。
三、愛和奉獻主題
《浪之歌》通過浪和鹿之間的感情描寫，傳遞了愛和奉獻的主題。
浪是一個以自我為中心的人，他的追求和欲望一直掩蓋了他對他人的情感。然而，通過與鹿的相處，他逐漸意識到了愛和奉獻的重要性。他為了保護鹿，不惜放棄自己的追求，最終選擇了與她一同生活。這種奉獻的精神表達了作者對人類情感的思考和思索。
愛和奉獻是人類重要的情感和價值觀念。通過愛和奉獻，人們可以真正感受到生活的美好和意義。只有關注他人，分享快樂和困難，才能真正實現(xiàn)人類的情感和情感的價值。
以上就是《浪之歌》教案相關主題范文的一部分，可以通過深入研究小說內(nèi)容，挖掘出更多有關人生意義、自我認知與成長、愛和奉獻等主題的內(nèi)容，從而拓展教案的話題和討論。
《浪之歌》教案 篇3
《浪之歌》教案主題范文
《浪之歌》是作者丁玲創(chuàng)作的一篇小說，通過講述一個農(nóng)村女孩柳葉子從故鄉(xiāng)到城市打工的經(jīng)歷，展示了當時中國農(nóng)民工冒險奮斗的艱辛與對美好生活的追求。小說在揭示社會現(xiàn)象的同時，也帶有許多主題，如對權力的質(zhì)疑、對封建禮教的反思、對傳統(tǒng)社會的探索等。以下是一篇探討《浪之歌》相關主題的范文。
文章起始，我們被描繪了農(nóng)村生活的困苦與悲哀。柳葉子是個孤兒，生活在一個冷漠無情的環(huán)境中。她沒有父母的呵護，沒有親人的關懷，只能依靠自己艱苦勞動來維持生活。小說通過對柳葉子母親去世和父親再婚后遭受凌辱的描述，揭示了封建社會中婦女地位的低下和他們所受的不公平待遇。這正是小說中對傳統(tǒng)封建制度的反思，表達了女性爭取平等權益的呼聲。
在城市打工的過程中，柳葉子遭遇了許多艱險與困難。小說中塑造的城市生活環(huán)境是惡劣的，賞罰分明、權力傲慢。柳葉子不僅要承受女工辛苦的體力勞動，還要忍受工頭的威脅和侮辱。如此種種描寫表達了對權力濫用的質(zhì)疑，并反映了當時農(nóng)民工無助的境地。柳葉子作為一個農(nóng)村女孩，她所見所聞令她不滿現(xiàn)狀，提高自己的覺悟，并試圖通過追求知識和思考解決困境。這部分表現(xiàn)了對社會不公正與權力不平等的懷疑，以及人們對美好生活的追求。
此外，小說還對傳統(tǒng)社會的觀念和行為進行了反思。比如，在柳葉子與田潤生相遇并相愛之后，女性的地位和愛情觀念成為一個重要的主題。小說中田潤生對待柳葉子的關心和溫暖讓柳葉子找到了內(nèi)心的依靠，但是傳統(tǒng)觀念中女性要從一而終的觀念又使得他最終還是選擇了回頭娶他的前妻。這個情節(jié)表達了對傳統(tǒng)愛情觀念的質(zhì)疑，呼吁人們能夠解放思想，追求真正的自由與幸福。
綜上所述，《浪之歌》展示了人們對權力濫用、封建禮教和傳統(tǒng)社會觀念的反思和質(zhì)疑，并表達了對公平正義和自由幸福的追求。這些主題在當今社會依然具有重要意義，對我們思考和反思現(xiàn)實社會中的問題有著啟示作用。
《浪之歌》教案 篇4
教學的第一環(huán)節(jié)我要學生自己高聲朗讀，并要求大家選擇至少五處地方作批注，準備進行交流。教學契機正是在交流的時候出現(xiàn)的。
生：老師，我讀到最后一句的時候，總覺得不太舒服。你看這就是我的生活；這就是我終生的工作。這首散文詩的語言整體給人的感覺都是非常雅致的，但最后這工作一詞很口語化，和全文的風格不諧調(diào)。
生：我也有同感。結尾在一篇文章中是非常重要的，老師經(jīng)常說卒章顯志，我認為結尾不僅是作者的情感抒發(fā)的高潮，也應該是作者寫作風格得以突出展現(xiàn)的時候。我也和伍勇俊同學感受一樣，工作的意思表述是清楚的，但這個詞很一般，力量不夠。
師：有道理，這是語體風格不統(tǒng)一的問題，可能是翻譯的原因造成的。那大家改一改。
生：可以改成事業(yè)，你看，這就是我的事業(yè)，更莊重了，更神圣了。
生：如果要表達神圣的化，我認為還可以改成這就是我的使命。
生：還可以改成這就是我的理想。
師：那咱把大家改后的句子再朗讀一遍，體會一下。
（生動情朗讀，改后結尾的表達效果果然增強了）
教學回顧：也就是在這個時候，伍勇俊同學的發(fā)言，提醒我作為翻譯文學，《浪之歌》還應該有另一個層次的閱讀價值。我馬上調(diào)整了我的教學思路
師：伍勇俊同學的發(fā)現(xiàn)很可貴。老師沒有去查閱過《浪之歌》是什么時候翻譯成中文的，但是，同學們應該知道，翻譯外國文學作品本就是很不容易的事情。翻譯者自身的文學水準思想水準以及時代的背景都可能影響到翻譯的質(zhì)量。所以譯文中出現(xiàn)不太完美的地方是很正常的。說不定《浪之歌》中就還有一些地方表達不是最好的，剛才朗讀的時候同學們有發(fā)現(xiàn)嗎？現(xiàn)在咱們就來議一議如何？
（學生精神大振，躍躍欲試）
教學回顧：在學生的啟示下，迅速改變教學方向，及時挖掘教材潛力，課堂教學就會呈現(xiàn)出柳暗花明又一春的境界。
生：有的，我剛才朗讀的時候就覺得很別扭。比如第二句愛情讓我們相親相近，空氣卻使我們相離相分，空氣是無所不在的，怎么把使我們相離相分的責任讓它承擔呢？這不合邏輯。
師：有意思，改改。
生：可以改為時間卻使我們相離相分。浪和海岸只有漲潮的時候才能相擁，退潮的時候就必須分別，這難道不是時間讓他們相離相分嗎？
生：還不如改為時空使我們相離相分，既有時間的限制，又有空間上的阻隔，這樣更準確。
生：對，這樣的愛情更無奈，更讓人同情。
生：緊接著的下邊一句也讓人特別不舒服。我要用自己的津液讓它的心冷卻一些，津液這詞不對勁。
生：對，我查了字典，津液是指人體的體液，有時也特指唾液，唾液怎么冷卻海岸的熾熱??？太少了吧？
生：還臟。（眾笑）
生：還讓人產(chǎn)生不文明的聯(lián)想。
師：確實有道理，這個翻譯不太符合中國人的審美習慣。
生：改成汗水。
生：不好，汗水是熱的，怎么冷卻？而且汗水同樣不太干凈。
生：改成淚水，既美還有感情。
生：熱淚？不是還是熱的嗎？
生：熱淚的熱不是指淚水的溫度，而是指情感的溫度。（眾笑）
師：漂亮！寫這種散文關鍵就是要抓住所選之物的自然性特點，這樣才能讓人感覺渾然天成，不造作。來，讀一讀，體會一下。
（生朗讀：我要用自己的熱淚讓它的心冷卻一些，別那么過分熾熱。）
生：我覺得別那么過分熾熱也應該修改一下，這個句子表達不出浪對岸的心疼，反而有教訓斥責的感覺。
生：還有這個句子有點短，讀起來意猶未盡。
師：嘗試加點東西？
生：這樣好不好？我要用自己的熱淚讓他的心冷卻一些，讓他別因為過分熾熱而傷害了自己。
生：傷害可以改為灼傷，更形象。
師：看來同學們都很懂得心疼自己所愛的人?。。ū姶笮Γ┰僮x讀。
（生動情朗讀這一句）
生：第二自然段也有不完美的地方。分號前邊是于是他把我緊緊摟抱在懷中，而分號后邊是于是他將我親吻，前邊用了修飾短語緊緊地，很有表現(xiàn)力，而后邊只用一個親吻，表現(xiàn)力就不強。
生：那好辦，也加點東西，改成于是他深情地將我親吻。
師：深情這詞很籠統(tǒng)，沒有具體情景，表現(xiàn)不出特定的時間背景下岸對浪的情感。
教學回顧：現(xiàn)在孩子的寫作中比較突出的一個問題是寫不具體，只習慣用評價性的詞語，沒有細節(jié)描寫。所以我希望通過比較讓他們對這點能領悟更多。
生：改成依依不舍地將我親吻比深情好。這句寫的是退潮時候的情景，浪和岸肯定是難舍難分的，他們應該是在吻別吧。
師：真聰明，知道聯(lián)系前后文往深處品味這就是進步了。
生：第四自然段的我圍繞她們跳過舞這句我覺得也不太漂亮。這段文字中除了第一句是這樣用外，用分號隔開的后面的幾個句子的結尾都用四字短語，你看長吁短嘆、衷情吐露、同席對飲、紋絲不動、嘻嘻哈哈、面無笑容、死里逃生四字短語的應用讓散文文字很雅致也很整齊，只有第一句翻譯的是我圍繞他們跳過舞，顯得很單薄的。
師：你讀書真是很仔細！
生：改成翩翩起舞就整齊了。
師：不僅知道從意思上去考慮，還懂得從句式篇章上去考慮，咱們班的同學真是進步了。
教學回顧：評價很重要：既要熱情洋溢，又要實事求是，還要具有點化功能。
生：老師，倒數(shù)第二段的最后三句感覺很混亂，讀不懂，是不是也是因為翻譯的原因啊？
師：這句話是很費解，一直沒有同學提出來，我還以為大家都讀懂了呢！來，咱們先朗讀幾遍再說。
（生反復朗誦：嗚呼！徹夜不眠讓我形容憔悴?？v使我滿腹愛情，而愛情的真諦就是清醒。）
師：先不管表達，說說你的理解，猜猜看，揣摩著說，不要怕說不明白。
生：好像是表達浪對岸的一種無怨無悔的愛。
師：愛到了一種什么程度？
生：形容憔悴的程度。
師：那海浪后悔嗎？
生：不悔。
師：就如我們學過的一首詩――衣帶
生：衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。（眾笑）
師：這句話中最費解的是哪個詞語？
生：清醒！為什么說愛情的真諦就是清醒。
師：問得好。先弄清楚海浪清醒什么？
生：清醒他和海岸不可能時時刻刻地在一起，他們只能夠聚少離多，不能長相廝守。
生：清醒他的愛情不可能朝朝暮暮，永遠都在等在盼，是一份苦戀。
師：這種愛情有點像現(xiàn)在正熱播的一部獲得大獎的電影，徐靜蕾導演并主演的《一個陌生女人的來信》。
生：我看過，是那種執(zhí)著而熱烈，絕望而永恒的愛。
（生大悟，感慨）
師：那咱們說說為何海浪認為這就是愛的真諦呢？海浪的愛情觀是什么？
生：他認為愛就要愛得毫無保留，純純粹粹地去愛，對愛的結果不要求任何回報。
生：只有明知痛苦而依舊熱烈地去愛，這樣的愛才是偉大的。
生：沒有私心，無怨無求才是愛的真諦。
師：這樣理解比較到位了。那再看看原文，再朗讀一遍，為什么這個句子讓我們覺得很拗口，甚至給理解造成了難度呢？
生：主要是關聯(lián)詞的應用沒有形成搭配，不符合中國人的語言習慣。
生：標點上好像也有點問題。
師：那咱們重新組合一下。
生：可以把縱使改成因為。
師：來，讀一讀。
（生動情朗讀：嗚呼！徹夜不眠讓我形容憔悴。因為我滿腹愛情，而愛情的真諦就是清醒。）
生：這樣改不錯，句子中就包含了兩重因果關系，思路很清晰。
生：我還是不懂，兩個句子之間的內(nèi)在關系何在？為什么說有兩重因果關系呢？
師：誰幫忙？在原句中再加點詞語，把因果關系表達得清楚一點兒。
生：嗚呼！徹夜不眠讓我形容憔悴。憔悴是因為我滿腹愛情，而愛情的真諦就是清醒。因為我清醒地愛著，所以幸福和痛苦都讓我憔悴。
師：不錯，理解得比較準確。
生：也可以這樣理解：嗚呼！徹夜不眠讓我形容憔悴。憔悴是因為我滿腹愛情。縱使我形容憔悴，但是我依舊決定愛到地老天荒。因為我深深地知道愛情的真諦就是清醒，我寧愿承受這份清醒的苦痛。
生：哦，原來是這樣。不過如果作者真這樣寫語言就太羅嗦，詩味兒就沒有了?？磥砩⑽倪€是要凝練一點好，給人回味的余地多一點好。
師：還可以給原文動動小手術嗎？
生：有一個簡單的方法：把憔悴之后的句號改成破折號，也可以表達因果的意思，前后文的聯(lián)系更緊密，還有一點遞進的意味，又很簡練。
師：好，有創(chuàng)意，咱們來再讀一讀，就當作憔悴之后的是省略號，停頓的時候短一點。
（生動情反復朗讀：嗚呼！徹夜不眠讓我形容憔悴――縱使我滿腹愛情，而愛情的真諦就是清醒。）
教學回顧：在每個語言點的處理上我爭取遵循下面幾個原則：由意義反省表達，再由表達回照意義，在對比中揣摩，在揣摩中深入，在朗讀中完善。
生：老師，海浪對海岸的愛情真叫人感動。我想起您常說作家寫物寫景往往是有寓意的，這篇散文是不是僅僅用來寫愛情??？
師（笑）：你可真敏感。除了愛情，你覺得還可以表達什么樣的感情呢？
生：剛才伍勇俊的提問提醒我，我覺得還可以表達對自己事業(yè)的追求。把孜孜追求的事業(yè)想象成海岸。
師：很有意思。確實每個人都有自己心中的海岸，你們的海岸是什么?。?/p>
教學回顧：又是旁逸斜出的一筆！我靈機一動抓住了海岸一詞來作點文章，拓展也未必要在課堂的結尾??！
生：如果是我，我的海岸就是我那難以克服的數(shù)學。
生：我的海岸就是我熱愛的美術。
生：我的海岸就是我一生的理想：我想成為一名優(yōu)秀的足球運動員。（眾笑）
生：我的海岸也是我的理想：我希望能有一家能戰(zhàn)勝微軟帝國的軟件公司。
師（笑）：不管你的海岸是什么，孩子們，請記住浪的宣言：愛的真諦就是清醒。你要用百倍的努力實踐自己的愛情，只要當把對海岸的追求當作了自己終生的事業(yè)之后，你才會享受到追求的幸福。
（生若有所思）
不過，咱們還是更應該關注一下紀伯倫的海岸到底是什么？
請先朗讀咱們中國的一首著名詩歌：
爐中煤
作者:郭沫若
啊，我年青的女郎！
我不辜負你的殷勤，
你也不要辜負了我的思量。
我為我心愛的人兒，
燃到了這般模樣！
啊，我年青的女郎！
你該知道了我的前身？
你該不嫌我黑奴鹵莽？
要我這黑奴底胸中，
才有火一樣的心腸。
啊，我年青的女郎！
我想我的前身，
原本是有用的棟梁，
我活埋在地底多年，
到今朝才得重見天光。
啊，我年青的女郎！
我自從重見天光，
我常常思念我的故鄉(xiāng)，
我為我心愛的人兒，
燃到了這般模樣！
（生共同朗誦）
生：老師，這首詩歌好像以前自讀課本上有，是著名詩人郭沫若寫給祖國的，表達的是對祖國的熱愛之情。
師：讀過就好。紀伯倫的散文詩和這首詩歌應用的手法完全相同。
生（大悟）：哦，原來紀伯倫是把親愛的祖國比喻成了海岸，他無怨無悔地愛著的是自己的祖國?。?/p>
師：是的，同學們，黎巴嫩文壇驕子紀伯倫在短暫而輝煌的生命之旅中飽經(jīng)了顛沛流離。因為各種各樣的原因，他在自己的國土上，連立足之地都沒有，不得不長期旅居異國，身老他鄉(xiāng)。然而，這種因為貧窮困苦和統(tǒng)治階級的罪惡而造成的與故土的別離，不僅沒有淡化對國土的思戀，冷卻他熾熱的赤字深情。相反，他愛之深，思之也更切，他除了將旅居海外的阿拉伯作家組織起來，共同為祖國獨立和自由民主而抗爭呼號外，還常常在自己的詩作里，對祖國寄予深厚的戀情?！独酥琛肪褪沁@類詩歌的代表作。他借助海浪與海岸這對熱戀形象，曲折地表達了對祖國忠貞不渝的愛和火熱的衷腸。
孩子們，讓我們用動情的朗誦把這份赤字之情讀出來好嗎？
（生動情朗誦，下課鈴聲響起。）
教后感悟
比較喜歡這堂課，是因為感覺這堂課比起以前自己的許多課，有了一點重要的超越，那就是：比較靈活地利用了動態(tài)的教學資源。
課堂教學活動是非預設的、動態(tài)變化的，即使教師備課再充分，也難以設想到課堂上會出現(xiàn)的形形色色的情況和事件。而這些變化往往蘊含著豐富的教學資源。動態(tài)的教學資源往往會成為教學的新的生長點，使課堂煥發(fā)出生命和活力。在這堂課的教學中，由一個學生的發(fā)言而受到啟示，我沒有機械地按原先預定的計劃進行教學，而是在當時課堂特定的生態(tài)環(huán)境下，因勢利導，創(chuàng)造性地組織起適合學生參與自主創(chuàng)新的教學活動，讓學生在獲取知識的同時，也產(chǎn)生了自己的學習經(jīng)驗，獲得豐富的情感體驗。
這段時間我思考得比較多的問題就是如何突破循循善誘的弊端。循循善誘從來都是一個褒義詞，但是，課堂上高度控制的導讀將學生的思維引向了單向思維的死胡同，難以激發(fā)學生質(zhì)疑問難的興趣和意識。老師那不無啟發(fā)的循循善誘，往往反而會禁錮了學生的自由思想，成為了課堂殺手。在這堂課上，受一個孩子發(fā)言的啟示，我迅速調(diào)整的不僅僅是教學策略，改變的不僅僅是教學方向的問題，這其中展示的更是一種教學觀念：教學的起點不應該由老師來劃，而是應該讓孩子們自己來劃！
讓孩子和文本的對話先于教師與孩子的對話，當孩子在展示與文本的初步對話成果之時，教師要善于體會和把握孩子與文本的對話程度，并以此為根據(jù)調(diào)整自己的教學思路，確定自己的教學方法。惟有如此，語文的學習才是真正屬于學生的學習。
就《浪之歌》而言，它既是入選中學語文教材的一篇散文名篇，同時也是一篇普通的散文。就紀伯倫而言，他既是黎巴嫩文壇驕子，同時也是一位普通的作者。真正的對話是平等的。教師珍視學生對文本的第一感受，以此引導學生和文本（其實也就是和作者）進行了更為深層次的對話。這是對教學資源（就這篇文章就是指《浪之歌》這篇散文）的深度開發(fā)，也是對學生智慧的一種深度開發(fā)。有了這種開發(fā)，課堂才表現(xiàn)出了讓人驚喜的生機和活力。
華東師大的彭玉華老師說：在新課程的改革背景下，教師應該樹立全新的課堂理念，即課堂是動態(tài)生成的、充滿變化的，富有個性的情景化場所；是師生、生生互動交流的、富有個性的情景化場所。教師要根據(jù)課堂的變化隨時注意調(diào)整課堂的節(jié)奏、內(nèi)容、進程，利用衍生的課堂資源動態(tài)地處理課堂，真正地改變見書不見人、人圍書本轉的局面，使課堂真正的成為人的課堂。
此言甚為懇切！
這堂課還讓我想起了一些名言：
――語文課是美的，這種美潛伏在語言的深處。語文課首先要上出語文味兒，要上得樸素自然，要向學生傳遞語言深處的美。
――應鼓勵學生成為充滿熱情的、獨立的、反思的讀者。
――什么是科學素養(yǎng)、科學精神呢？它的內(nèi)涵有很多，比如：理性、自由、民主、公正、寬容等等，但是，其精髓恰恰是懷疑和批判（獨立思考和探索），對權威和專家懷疑和批判，除了需要學術上的敏感外，尤其需要的是從小培養(yǎng)起來的良知、勇氣、正義和道德感。
――創(chuàng)新的課堂是開放的課堂、安全的課堂、問題的課堂、情感的課堂
這堂課雖然還有很多缺點，但是，單就這方面來說，卻讓我沉甸甸的收獲的幸福感。
《浪之歌》教案 篇5
《浪之歌》教案
一、教學目標
1. 了解小說《浪之歌》的作者和背景。
2. 能理解小說主要人物的生活經(jīng)歷和感受。
3. 能理解小說的主題和內(nèi)涵。
二、教學重點
1. 小說主題和內(nèi)涵的解讀。
2. 小說中人物的感受和生活經(jīng)歷。
三、教學難點
1. 對小說內(nèi)涵的準確理解。
2. 理解小說主人公在逆境中的生活經(jīng)歷。
四、教學方法
1. 課前資料閱讀。
2. 授課講解。
3. 學生討論和小組合作。
五、學習方式
1. 課堂聽講。
2. 討論和合作。
3. 個人思考和總結。
六、教學過程
1. 課前準備
讓學生提前閱讀有關《浪之歌》的資料和小說原文，準備課堂討論。
2. 課堂講解
首先，讓學生了解小說《浪之歌》的作者，介紹韓寒的生平，特別是他的文學作品，讓學生知道其文學風格和主題。
其次，講授小說的主要情節(jié)和人物，特別是主人公易云生的生活經(jīng)歷，讓學生了解他的逆境生活、內(nèi)心感受和變化。
最后，講解小說的主題和內(nèi)涵，讓學生了解小說的深刻意義和生命哲理。
3. 學生討論和小組合作
讓學生小組討論小說中反映的主題和內(nèi)涵，并列舉小說的長處和短處。讓學生互相交流，得出一致結論。
4. 個人思考和總結
讓學生個人思考自己的感受和體會，從主人公的逆境和生活中尋找自己的進步之路，并總結小說中的生命哲學和思想。
七、教學反思
通過本次《浪之歌》教案的設計與實施，我認為教學目標達到了預期效果。通過對小說作者和主人公的生活經(jīng)歷的講解，讓學生對小說有了更深入和生動的認識；通過討論和合作，培養(yǎng)了學生思考和分析問題的能力；通過個人總結，讓學生在自己的思考中更好地吸收了本次授課內(nèi)容，從而達到了知識和情感的雙重收獲。
《浪之歌》教案 篇6
浪之歌是錢鐘書先生的作品，講述了一個關于文化沖突和自我認同的故事。主題涉及中國傳統(tǒng)文化與西方現(xiàn)代文明之間的對比，一位生長于中國傳統(tǒng)農(nóng)村的年輕人，在進入西方現(xiàn)代社會后，面臨身份認同的困惑和文化沖突。下面是一個關于浪之歌主題的范文，供參考。
標題：國際都市中的文化之思
《浪之歌》是一部反映文化沖突與自我認同的經(jīng)典之作，在其中，一位來自中國農(nóng)村的年輕人進入了西方國際都市，在面對來自不同文化的沖突與困惑時，他開始反思自己的身份和文化背景。這部小說不僅僅是一部個人的故事，更是一個關于人在全球化時代中自我定位和文化認同的探索。
在小說中，年輕人面臨的第一個難題就是語言問題。他來到了一個完全陌生的國家，不會講外語，無法與當?shù)厝藴贤?，這也讓他產(chǎn)生了一種孤獨感和排斥感。他開始意識到自己的教育水平和文化背景的不足之處，這引發(fā)了他對中國傳統(tǒng)文化的重新思考。通過反思，他發(fā)現(xiàn)中國傳統(tǒng)文化賦予了他很多智慧和獨立思考的能力，但同時也讓他在現(xiàn)代社會中顯得陌生和疏離。
此外，小說還涉及了文化沖突和價值觀的碰撞。年輕人發(fā)現(xiàn)自己的國家和西方國家在價值觀方面存在明顯的差異，他開始質(zhì)疑自己的觀念和行為是否符合西方社會的期待。這種文化沖突讓他的內(nèi)心充滿了混亂和矛盾，他在努力融入新環(huán)境的同時，也不希望自己完全失去對中國傳統(tǒng)文化的認同。
在小說中，作者通過描寫年輕人對西方國家的思考和觀察，展示了文化沖突的復雜性和對個人身份認同的挑戰(zhàn)。通過年輕人與西方友人的對話和交流，他開始接受自己作為一個中國人的身份，同時也嘗試在現(xiàn)代社會中找到屬于自己的定位。最終，他意識到自己的文化背景與現(xiàn)代社會并不矛盾，而是可以共存并相互豐富。
《浪之歌》讓我們思考文化沖突和自我認同的問題，并提供了一個重要的答案，那就是我們應該以開放的心態(tài)去接納不同的文化，同時也要堅守自己的文化根基。只有在這樣的基礎上，我們才能找到屬于自己的文化之歌，并在國際都市中展開獨特的旋律。
以上是一個關于《浪之歌》主題的范文，希望能夠幫助您理解和思考這部作品所涉及的重要主題。
《浪之歌》教案 篇7
主題：浪之歌
范文：
《浪之歌》是一本以海洋為主題的小說，通過海上的冒險和旅程，講述了人類對自然的探索、對命運的抗爭和對自身意義的追尋。這本小說不僅描繪了海洋的壯麗與神秘，還深入探討了人類的情感與內(nèi)心的成長。
小說的主人公是一個年輕的水手，他天生對海洋充滿了好奇與向往。他心中有一個渴望征服海洋的夢想，在已知的海域中，他踏上了一段一次次的航海之旅。在海洋中，他經(jīng)歷了各種風暴、海盜襲擊和船只故障等困難，但他從不退縮，堅持向前。在這一系列的冒險和考驗中，他學會了如何航行、如何勇敢面對危險、如何調(diào)解海上紛爭。他從一個青澀的水手逐漸成長為一個有經(jīng)驗的船長，代表著人類在海洋探索和征服中的進步和成長。
除了海洋本身的魅力之外，《浪之歌》還著重描寫了人類的情感和內(nèi)心的變化。主人公在航行中結交了許多船員，并與他們共同經(jīng)歷了風雨和困難。在友情的支持下，他們一路同行，共同應對各種挑戰(zhàn)。在這個過程中，他們相互關心、互相扶持，形成了一種特殊的羈絆。而主人公也逐漸學會了如何與人相處，如何對待友情和愛情。他在這個過程中收獲了友誼、愛情和成長，展現(xiàn)了人性中的真善美。
同時，《浪之歌》也提供了對人類意義的深刻思考。主人公在面對各種困境和危險時，不斷思考和追問“我們?yōu)槭裁匆叫?？海水為什么永不歸還？”這些問題不僅是對個體命運和生存的思考，也是對人類意義和存在的自省。通過主人公的故事，讀者也被引導思考人類的夢想、追求和堅守，以及生命的意義和價值。
總的來說，《浪之歌》是一本以海洋為背景的小說，通過描繪主人公的冒險和旅程，反映了人類對自然的探索、對命運的抗爭和對自身意義的追尋。它既是一部暢想海洋世界的冒險小說，也是一部傳遞人文關懷與思考的作品。在大海的浩渺中，主人公的經(jīng)歷和成長，不僅引發(fā)讀者對自然、人性和人生的思考，也讓我們對人類的夢想、追求和堅守充滿了敬畏和故事。
《浪之歌》教案 篇8
主題一：自我探索與成長
《浪之歌》通過男主角希望，描繪了一個年輕人在自我探索與成長過程中的坎坷與迷茫。作為青春文學的代表作，小說將主人公的內(nèi)心世界和生活經(jīng)歷深入地展現(xiàn)出來，讓讀者在他的成長路上找到感同身受的感觸。
希望從一個自閉、孤獨的少年成長為一個自信、堅定的青年，這一過程中，他經(jīng)歷了很多的挫折和磨難。在探索自己的興趣與價值觀方面，他經(jīng)常感到迷茫和無助。但是，他不斷地嘗試和探索，深入自己的內(nèi)心世界，最終在不斷前行的過程中，找到了自己的方向和信仰。
《浪之歌》回答了一個關鍵的問題：自我探索和成長的過程究竟應該如何進行？通過男主角的經(jīng)歷，讀者會發(fā)現(xiàn)，自我探索需要的不僅僅是勇氣和決心，更重要的是在探索的過程中，學會發(fā)現(xiàn)自己的問題和內(nèi)心的真實需求。同時，這個過程也需要擁有一些基礎的人生價值觀和行為準則，才能真正成長為一個獨立、自信的個體。
主題二：家庭與人際關系
《浪之歌》中男主角希望與家庭和人際關系的剪影，深入地描繪了人際關系的復雜性和家庭對個人成長的重要影響。
在與家庭的關系中，希望的成長過程中，母親的支持和鼓勵對于他的成長起到了至關重要的作用。同時，家庭因素也影響著他的內(nèi)心世界和性格特點，幫助讀者理解一個人如何形成自己獨特的人生經(jīng)驗和人際行為模式。
在與人際關系中，小說通過多個側面展示了人際關系的復雜性和矛盾點。從希望與閨蜜雪梅之間的矛盾，到與同伴同學的相處問題，小說描繪了青少年群體內(nèi)部的愛恨情感和人性特點。同時，在他的成長過程中，人際關系也扮演了至關重要的作用，在他遭遇挫折和失敗時，父親和朋友的鼓勵和支持讓他更加堅強和自信。
主題三：社會現(xiàn)象與道德問題
《浪之歌》在描繪主人公的成長過程中，也深入地探討了一些社會現(xiàn)象與道德問題。小說中的青少年群體，有著豐富多彩的人性特點，同時也面臨著諸如學業(yè)壓力、道德困惑、社會壓力等方面的挑戰(zhàn)和磨難。通過希望的成長經(jīng)歷，可以發(fā)現(xiàn)以下的主要社會現(xiàn)象和道德問題：
1、學校壓力和學業(yè)焦慮；
2、家庭教育和親子關系；
3、旁觀者效應和集體心理；
4、性格障礙和社會適應問題。
而在這些問題和挑戰(zhàn)中，主人公需要通過努力和奮斗，去尋找自己的價值和信仰，同時也需要關注和關愛身邊的人，去構建一個充滿愛和關懷的社會與人際環(huán)境。
綜上所述，《浪之歌》是一部關于青春、成長和人性特點的優(yōu)秀作品，它通過主人公的成長經(jīng)歷，為讀者提供了大量寶貴的人生智慧和經(jīng)驗。這部小說挖掘了人性深處的渴望與追求，發(fā)掘了人類生存的隱秘規(guī)律，是不可多得的一部人生指南。
《浪之歌》教案 篇9
主題：浪漫與自由
范文：
《浪之歌》是一首以海洋為背景，表達浪漫和追求自由的詩歌。它通過細膩的描寫和深情的抒發(fā)，展現(xiàn)了作者對自然界中浩瀚的海洋和人類心靈中宏大的夢想的贊美與謳歌。詩中透露出對自由的憧憬和追求，同時也反映出浪漫主義的情感和思想。
詩中某些語句和句子使我不禁對詩人的情感與藝術的融合深深感到震撼和贊嘆。比如詩中“我知道你珍愛著你的黑椒”這句話，表達了對自然的熱愛和敬畏之情。不論自然界中的海洋，亦或是黑椒，都有其生命的重要性和獨特的價值。而浪漫主義的情感則是通過描寫海洋和黑椒的美麗和神秘來體現(xiàn)的。
詩中還有許多表達自由的句子，比如“水流淌到大?！钡拿鑼懕憩F(xiàn)了河流的自由奔流，而“我將帶著我的聲音，悄悄聽”這句話表達了個體追求自由的內(nèi)心獨白。詩人以他深情而渴望自由的心靈為主線，調(diào)動萬物的聲音讓我明白了詩人對自由的渴望和追求。這些話語都透露出對生活的熱愛，對美好自由生活的向往。
浪漫的描寫在詩中表達得淋漓盡致，例如“我贊美你倚靠在黑椒的懷抱中”，這是對海洋的贊美之情?！疤栠M入大海，你采訪了青春”中也揭示了海洋的神秘和浩瀚。這些描寫使讀者能仿佛看到美麗而浩渺的海洋景象，感受到海洋的無窮魅力。
從整篇詩來看，它并不只是簡單地描繪了海洋的美麗和浪漫。通過海洋作為現(xiàn)實與自然的象征，詩人情感慷慨激昂地描繪了人類對美好生活和自由的向往。這讓我深深思索了下自己對自由的追求和向往。
在人們生活中，我們也常常會感受到自由的溫暖和美好。詩人對自由的追求啟示了我對自由渴望和理解的更深層次。詩人通過細膩的描寫和深情的抒發(fā)，展現(xiàn)了對自然界中浩瀚的海洋和人類心靈中宏大的夢幻的贊美與頌歌。同時也反映出了浪漫主義的情感和思想。
總之，《浪之歌》作為一首浪漫主義詩歌，通過細膩的描寫和抒發(fā)，贊美和頌揚了海洋的壯麗和浪漫，表達了對自然界的熱愛與敬畏，以及對自由和美好生活的向往。它喚起了人們對自由和夢想的思考，讓我們懂得珍惜生命中的每一個精彩瞬間。
《浪之歌》教案 篇10
《浪之歌》是一部描寫青年成長的長篇小說，以浪漫主義的筆觸，展現(xiàn)了人生的追求、掙扎和成長。小說以主人公浪為核心，通過他的經(jīng)歷和成長，講述了一個關于自我發(fā)現(xiàn)和人生意義的故事。以下是《浪之歌》教案的一篇主題范文，題為《成長與追求：《浪之歌》中的主題探索》。
《浪之歌》中的成長主題貫穿整個小說。主人公浪從小失去父母親人的關愛，在寄人籬下的環(huán)境中成長起來。他面對諸多困難和挑戰(zhàn)，但始終保持著追求自己理想的信念。浪渴望追求自由、獨立和尊嚴，他追求知識、追求真理，同時也渴望愛情和家庭的溫暖。小說中的浪通過一系列的冒險和磨礪，最終實現(xiàn)了自己的人生價值，也達到了內(nèi)心的成長。
作者通過描繪浪的成長歷程，展現(xiàn)了青年人在探索人生意義的過程中所面臨的困惑與迷茫。青年時期是一個特殊的階段，人們需要面對自己的夢想、信仰和價值觀。浪在尋找自己的過程中，不斷感受到來自社會和現(xiàn)實的壓力和限制。然而，他堅持自己的追求，不斷意識到自己內(nèi)心深處真正重要的東西。他通過音樂、愛情、友情和人生經(jīng)歷的種種掙扎，最終理解到人生的意義在于追求真理、追求自己內(nèi)心的聲音。
《浪之歌》中的追求主題也貫穿于整個故事中。浪以音樂為媒介，通過創(chuàng)造和藝術來表達自己的追求和思考。他追求的不僅是外在的物質(zhì)享受，更是內(nèi)心的自我實現(xiàn)和精神層面的追求。浪通過自己的音樂，啟發(fā)了周圍人的靈感和激情，傳遞著對自由、理想和渴望的熱愛。
小說中的其他角色也體現(xiàn)了追求主題，他們各自追求著自己的人生目標，有的是追求權力與地位，有的是追求物質(zhì)與享受，有的是追求藝術與精神的超越。這些追求者代表了不同的人生軌跡和價值觀，與浪形成了鮮明的對比。小說通過對這些人物的描述，反映了現(xiàn)實中各種追求的多樣性和復雜性。
《浪之歌》中的主題探索不僅僅停留在對現(xiàn)實問題的認知和思考上，更著重于對內(nèi)心世界的反思和探索。小說中充滿了思想火花和哲學思考，通過對生命意義、宿命論和自由意志的探索，引發(fā)了讀者對人生價值的思考和思索。小說中的主題也引發(fā)了人們對追求與成功的定義的反思，展示了青年人在實現(xiàn)自我價值和成長的過程中所面臨的挑戰(zhàn)和困境。
通過主題探索，《浪之歌》呈現(xiàn)了青年人在成長過程中所面臨的內(nèi)心掙扎和思索。小說通過描寫浪的成長歷程，向讀者展示了一個勇敢追求夢想和價值的青年形象。浪堅持自我，追求理想，最終實現(xiàn)了自己的人生價值。小說告訴我們，在面對困難和挑戰(zhàn)時，年輕人應該勇敢追求自己的夢想，堅持追求真理和自己內(nèi)心的聲音。這也是每個青年人在成長中應該思考和追求的核心價值。
《浪之歌》教案5篇
俗話說，磨刀不誤砍柴工。優(yōu)質(zhì)課堂，就是幼兒園的老師在講學生在答，講的知識都能被學生吸收，因此，老師們都會選擇準備一份教案，教案有助于老師在之后的上課教學中井然有序的進行。那么如何寫好我們的幼兒園教案呢？以下由小編收集整理的《《浪之歌》教案5篇》，有需要的朋友就來看看吧！
《浪之歌》教案(篇1)
《浪之歌》教案
一、教學目標
1. 了解小說《浪之歌》的作者和背景。
2. 能理解小說主要人物的生活經(jīng)歷和感受。
3. 能理解小說的主題和內(nèi)涵。
二、教學重點
1. 小說主題和內(nèi)涵的解讀。
2. 小說中人物的感受和生活經(jīng)歷。
三、教學難點
1. 對小說內(nèi)涵的準確理解。
2. 理解小說主人公在逆境中的生活經(jīng)歷。
四、教學方法
1. 課前資料閱讀。
2. 授課講解。
3. 學生討論和小組合作。
五、學習方式
1. 課堂聽講。
2. 討論和合作。
3. 個人思考和總結。
六、教學過程
1. 課前準備
讓學生提前閱讀有關《浪之歌》的資料和小說原文，準備課堂討論。
2. 課堂講解
首先，讓學生了解小說《浪之歌》的作者，介紹韓寒的生平，特別是他的文學作品，讓學生知道其文學風格和主題。
其次，講授小說的主要情節(jié)和人物，特別是主人公易云生的生活經(jīng)歷，讓學生了解他的逆境生活、內(nèi)心感受和變化。
最后，講解小說的主題和內(nèi)涵，讓學生了解小說的深刻意義和生命哲理。
3. 學生討論和小組合作
讓學生小組討論小說中反映的主題和內(nèi)涵，并列舉小說的長處和短處。讓學生互相交流，得出一致結論。
4. 個人思考和總結
讓學生個人思考自己的感受和體會，從主人公的逆境和生活中尋找自己的進步之路，并總結小說中的生命哲學和思想。
七、教學反思
通過本次《浪之歌》教案的設計與實施，我認為教學目標達到了預期效果。通過對小說作者和主人公的生活經(jīng)歷的講解，讓學生對小說有了更深入和生動的認識；通過討論和合作，培養(yǎng)了學生思考和分析問題的能力；通過個人總結，讓學生在自己的思考中更好地吸收了本次授課內(nèi)容，從而達到了知識和情感的雙重收獲。
《浪之歌》教案(篇2)
《浪之歌》教案
一、教學目標：
1.了解《浪之歌》的作者和背景知識；
2.了解小說的主要內(nèi)容和基本結構；
3.分析小說所反映的主題和意義；
4.提高學生的文學鑒賞能力和閱讀理解能力。
二、教學重點：
1.理解小說的主要內(nèi)容；
2.分析小說所反映的主題和意義。
三、教學難點：
1.分析小說的主題和意義；
2.運用文學鑒賞理論進行解讀。
四、教學方法：
1.導入法：通過談論海洋的神秘和浩瀚性質(zhì)，引發(fā)學生對小說主題的思考；
2.講授法：講授小說的作者和背景知識，概述小說的主要內(nèi)容和基本結構；
3.討論法：提出問題，鼓勵學生發(fā)表觀點和進行小組討論；
4.解讀法：運用文學鑒賞理論對小說進行解讀；
5.案例分析法：通過分析《浪之歌》中的人物形象和情節(jié)，揭示小說的主題和意義。
五、教學內(nèi)容：
1. 導入
通過展示有關海洋的圖片和視頻，引發(fā)學生對海洋的興趣，并與海洋、自由、探索等概念相聯(lián)系，進而引導學生思考以下問題：海洋對于人類來說意味著什么？海洋與人類生活的關系如何？
2. 導入
談論并引發(fā)學生對小說《浪之歌》的背景知識和作者背景的思考：
《浪之歌》是一部由法國作家塞爾維爾（Joseph Sérivil）創(chuàng)作的小說，被譽為“海洋之詩”，曾榮獲法國文學獎?！叭麪柧S爾”是該作品的筆名，實際作者是法國作家阿爾貝·弗朗索瓦·巖斯（Albert Fran?ois Gaspard Grisar）。
3. 講授
講述《浪之歌》的主要內(nèi)容和基本結構，引導學生對小說進行整體了解。
4. 討論
提出以下問題，鼓勵學生發(fā)表觀點和進行小組討論：
（1）小說中的主要人物有哪些？他們有何特點？
（2）小說中的情節(jié)發(fā)展如何？是否符合邏輯？
（3）小說中的語言和藝術手法如何體現(xiàn)了海洋的特質(zhì)？
5. 解讀
運用文學鑒賞理論對《浪之歌》進行解讀，揭示小說的主題和意義。
6. 案例分析
通過分析《浪之歌》中的人物形象和情節(jié)，探討小說所反映的主題和意義。
六、教學評價：
1.通過課堂討論和小組討論，檢查學生的閱讀理解能力和分析能力；
2.布置小組或個人作業(yè)，讓學生寫一篇關于《浪之歌》的讀后感或寫一篇關于小說主題的論文，以檢驗學生的寫作能力和思辨能力。
七、教學拓展：
引導學生進一步了解和欣賞塞爾維爾的其他作品，擴大對海洋文學的了解和閱讀范圍。
《浪之歌》教案(篇3)
主題一：自由與控制
自由和控制在《浪之歌》中一直是一個非常重要的主題，主人公哈利和船長維多利亞的人生軌跡就體現(xiàn)了這一主題。哈利在一次事故中失去了自己的腿，被迫接受社會的控制，而他渴望自由，尤其是在航海中。維多利亞則是想要掌控一切，從船員們到海洋，她的強大意志讓她不斷地進行冒險和探索，并且為了追求她的目標而逐漸失去了自我。通過這兩個角色，小說表達了自由和控制的復雜關系，揭示了控制在某些情況下可以是必要的，但過度的控制會摧毀人的自我和真實的生命價值。
主題二：人性的艱難選擇
《浪之歌》中，人性的選擇是一個非常復雜的主題。例如，哈利在失去腿后，必須面對自己的身體缺陷，選擇是否接受社會的同情和支持，還是以自己的方式生活。維多利亞則需要在完成任務的過程中做出許多決策，在生命和死亡的邊緣更需要做出艱難的選擇。此外，小說中的其他角色也經(jīng)歷了許多難以決定的事情，例如愛情和責任之間的選擇。人性的選擇是一個永恒的主題，小說通過這個主題揭示了人在特殊環(huán)境中的行為和決策，讓讀者更加理解這些行為的復雜性和重要性。
主題三：探索與發(fā)現(xiàn)
《浪之歌》中的探索和發(fā)現(xiàn)是一個非常顯著的主題。眾多的冒險和發(fā)現(xiàn)，令船員們不斷地尋找新的海洋奇跡和發(fā)現(xiàn)，而探險的過程則是一個對自我和對世界的認知。這個主題與自由和控制的主題有密切的關系， 探索和發(fā)現(xiàn)是達到自由的途徑，但過度的控制也可能會阻礙這種發(fā)現(xiàn)。通過揭示這個主題，小說向讀者展示了冒險和探索的重要性，以及為實現(xiàn)夢想和追求幸福的必要性。
主題四：生命的意義和價值
生命的意義和價值是《浪之歌》中最普遍的主題之一。船員們的生命在海洋中面臨著各種風險，他們時刻面臨著死亡的威脅。這個主題向讀者傳達了人類生命的脆弱性和寶貴性。然而，小說也揭示了人類尋求生命的意義和價值的愿望，讓更多的人走向自由、探索和發(fā)現(xiàn)。通過這種方式，小說向讀者傳達了生命的短暫性，也鼓勵他們珍惜生命和探尋生活的意義。
綜合來說，《浪之歌》是一部關于自由、控制、人性的選擇、探險和發(fā)現(xiàn)、生命意義和價值這些主題非常復雜、深刻而重要的小說。這些主題的呈現(xiàn)讓讀者更好地了解人類的情感和經(jīng)歷，并開始一段歷程，探究自己生命的真正價值。
《浪之歌》教案(篇4)
（一）主題一：人生意義
人生的意義，是每個人心中最關切的問題。而對于人性的認識，人與人之間的相互關系，以及面對周圍環(huán)境和自身內(nèi)心的彷徨，是人生意義的重要方面。在《浪之歌》中，主人公蘇菲亞的生命旅程，正是一段關于人生意義的探尋之旅。
蘇菲亞從一個孤獨無助、迷失自我的女子，經(jīng)過一段波折曲折的人生經(jīng)歷，在歷盡艱辛之后，最終實現(xiàn)了自我救贖。她的成長歷程，反映了人生苦難、信仰的深入洞察，是一個令人敬仰的精神成長過程。
在這個過程中，蘇菲亞遭受了巨大的磨練和挫折，但她并沒有因此意志消沉。她通過自我反省，找到了自己的信仰，發(fā)現(xiàn)了自己的人生意義所在，并最終獲得了人生的真正意義和自我的逐漸覺醒。這種對人生意義的探究，對于我們每個人都具有深刻的啟示意義。
（二）主題二：愛與承諾
《浪之歌》不僅是一部關于人生意義的小說，也是一部講述愛與承諾的電影。蘇菲亞與亨利之間的感情線，是整部電影的主要情節(jié)。
對于亨利而言，蘇菲亞是他生命中唯一愛過的女人，他不斷為蘇菲亞尋找生命的意義，并在蘇菲亞身上實現(xiàn)了自己的理想。而對于蘇菲亞而言，亨利是她在人生旅程中的一個精神依托，他為她帶來了愛情、安全感、幸福以及生命的希望。
然而，在兩個人生命的旅程中，他們經(jīng)歷了太多的波折和艱難，最終還是分手了。但他們之間最后的承諾，卻是鼓舞著所有觀眾的。他們在海灘上合影，綿長的海風吹散了所有的悲傷，而他們之間發(fā)出的愛與承諾，卻又撕裂了人們深深扎根在心中的情感，是全片最感動的一幕。
愛，是人類最偉大的情感，能夠使人超越自我，盡情享受人世間的美好。而承諾，是對這種美好情感的肯定、堅持和信仰。在《浪之歌》中，愛與承諾，是人類情感最深刻、最崇高的表現(xiàn)方式。
（三）主題三：救贖與和解
生命的不再，是每個人都無法避免的命運選擇。對于一個人而言，重要的不是死亡本身，而是如何在自己短暫的生命旅程中，意識到自己的人生意義，實現(xiàn)自我救贖，完成和解之旅。
在《浪之歌》中，蘇菲亞的一生，就是一個關于救贖與和解的探尋之旅。從一個迷失自我的女人，到在歷經(jīng)人生的洗禮后，重新找到了自己的精神家園，感悟到了真正的生命意義。蘇菲亞的人生之旅，讓我們看到了一個女人如何在生命的“起點和終點”之間，跨越一切困難和險阻，達到自我救贖的目標，完成和解之旅。
在人生的旅程中，救贖和和解，如同一只向內(nèi)收縮的手，能夠握住我們的心，緩解我們的痛苦，協(xié)助我們尋找自己的人生道路。在《浪之歌》中，這種救贖和和解的主題，是一種強烈的精神寄托和心靈救益，值得我們深思和感悟。
《浪之歌》教案(篇5)
Title: Exploring the Theme of Freedom in "The Song of the Waves"
Introduction:
"The Song of the Waves" is a well-known Chinese poem written by the modern poet Ke Yan. The poem is about the waves of the sea, and it explores the theme of freedom. In this essay, we will examine how the theme of freedom is explored in "The Song of the Waves".
Body:
The theme of freedom is explored in "The Song of the Waves" in various ways. Firstly, the poem demonstrates the freedom that is present in nature, particularly in the waves of the sea. Ke Yan describes the waves as "endlessly surging up and down, with no restraint". This description shows us how free the waves are, as they are able to move freely without any restrictions. This is a contrast to human life which is often bound by rules, regulations, and social norms.
Secondly, "The Song of the Waves" explores the theme of freedom by highlighting the idea of escapism. For Ke Yan, the waves of the sea represent a form of escape from the mundane and restrictive aspects of human life. By viewing the waves, the narrator is able to transcend the limits of human life and experience a sense of liberation. For example, in the poem, the narrator says "I forget the land where my home is and lose myself". This shows us how the narrator is able to escape from the confines of everyday life and feel a sense of freedom.
Thirdly, "The Song of the Waves" explores the theme of freedom by presenting the idea of individualism. The waves of the sea are seen as free and unique, each one with its own distinct character. This serves as a contrast to human life which is often dominated by conformity and social pressure to conform. The poem presents the idea that each individual should be free to express themselves in their own unique way, just as each wave is free to express its own unique character.
Conclusion:
Overall, "The Song of the Waves" is a poem that explores the theme of freedom in various ways. By examining the freedom that is present in nature, the idea of escapism, and the concept of individualism, Ke Yan shows how freedom is an essential aspect of human life. The poem serves as a reminder that we should strive for freedom in our lives, and always be true to ourselves.
