光能課件

光能課件(通用9篇)。

接下來，編輯將為大家分享“光能課件”，這肯定會對你的人生產(chǎn)生深遠的影響。每位老師在授課前都需要做好自己的教案課件的準備工作，這對于老師來說應該并不陌生。老師們有必要優(yōu)化教案課件，使得課堂內(nèi)容更加生動豐富。

光能課件 篇1

一、說教材

《最后一頭戰(zhàn)象》是義務教育課程標準試驗教材書小學語文六年級上冊第七單元第23課這是一篇悲壯，感人的動物小說課文記述了抗日戰(zhàn)爭中幸存下來的最后一頭大象：嘎羧，在生命終結(jié)前，再次披掛象鞍，重回戰(zhàn)場，莊嚴的埋葬自己的故事贊頌了戰(zhàn)象嘎羧的善良，忠誠的高尚情懷，也表現(xiàn)了人與動物之間的深情厚意

二、說學情

由于這次教學大賽是借班上課，（歙縣行知小學五（2）班），在上課前我花了二十分鐘和學生進行溝通，并疏通文字了解課文大意雖然我面對的是五年級的學生，但在教學中我充分相信他們，喚起學生的學習興趣，盡量減少授課難度促成學生在知識上，能力上，思想上，情感上的生成和升華

三。說教學目標

1、創(chuàng)設良好的語境，激起學生表達的欲望；2、有感情的朗讀課文，感受課文的語言；3、抓住文章重點段落， 聆聽戰(zhàn)象嘎羧的心聲，感悟戰(zhàn)象嘎羧善良，忠誠的高尚情懷，體會人與動物之間的深厚友情；4。拓展寫話，傾訴自己的情感

四。說教學重點、難點

重點：品讀課文，感受課文飽含深情的語言，體會戰(zhàn)象的高尚情懷；難點：通過閱讀，教師講解，讓學生學會抓事件品細節(jié)的閱讀方法

五。說教學方法

“語文教學是學生，教師，文本之間對話的過程”教學中將學生閱讀文本的過程轉(zhuǎn)換成同戰(zhàn)象嘎羧對話的過程，輔以圖像等課程資源，給學生的內(nèi)心以猛烈的撞擊，深深的震撼，進而學生必然讀出情感，訴出情感，寫出情感

六。說教學過程

1。 創(chuàng)設情境，講述戰(zhàn)象嘎羧的故事課件展示：“西雙版納曾經(jīng)有過威風凜（lǐn）凜的象兵所謂象兵，就是騎著大象作戰(zhàn)的士兵士兵騎象殺敵，戰(zhàn)象用長鼻劈敵，用象蹄踩敵，一大群戰(zhàn)象，排山倒海般地撲向敵人，勢不可當”同學們，就是這群英勇的戰(zhàn)象，在一次打擊日冠，保衛(wèi)家園的戰(zhàn)斗中，不幸全部中彈倒地人們在埋藏它們的尸體的時候，救活了一頭身負重傷的戰(zhàn)象它叫嘎羧，它就是——最后一頭戰(zhàn)象自然引入課題，將學生帶入課文情境在學生進入情境之后，教師引導學生用較快速度閱讀課文，然后嘗試概括嘎羧臨死前做了哪幾件事這一訓練為學生學習語言提供了實踐的機會，培養(yǎng)了表達能力，又提高了概括語言能力，運用語言的能力在娓娓道來中，學生進一步理解了文章的內(nèi)容，繼續(xù)浸潤在情意濃濃的學習環(huán)境中2、聆聽心聲，感悟戰(zhàn)象嘎羧的情懷閱讀教學過程中，為學生創(chuàng)設一個平等對話的環(huán)境，教師與學生展開談話：“學習課文就是與文中人物、動物、景物交流、談話，在這里我們就是同誰交談呢？（嘎羧）使學生意識到戰(zhàn)象嘎羧就是一個有高尚情懷的“人”，它也和我們一樣有自己的思想，有自己的情感，拉近了學生與文本的距離教師適時拋出一個提綱挈領的問題：快速讀文，看看哪些字詞最能撥動了你心弦，在這樣的文字下劃出真摯的情感線，用心聽聽戰(zhàn)象嘎所在和你說什么呢？“這一問題，直接文章主旨，引導學生抓住重點片斷，重點詞句來感悟戰(zhàn)象的高尚品質(zhì)教學過程中配合多媒體課件，進一步創(chuàng)設教學情境在情境中，學生暢所欲言，由感而發(fā)，由感而讀教師或情感誘導，或方法指導，或鼓勵肯定，保證學生的動態(tài)生成，“對話也就成為一種思維碰撞，心靈共振的過程3、拓展閱讀，深化單元的主題思想語文的閱讀教學：“得法于課內(nèi)，得益于課外”課的結(jié)尾，推薦學生課后閱讀動物小說家沈石溪的其他動物小說，如《第七條獵狗》、《一只獵雕的遭遇》、《斑羚飛渡》等優(yōu)秀作品既全面、深刻的了解動物的內(nèi)心世界，又培養(yǎng)了學生好讀書，讀好書的閱讀習慣。

光能課件 篇2

教學目標：

知識與技能：

1、會寫本課8個生字，會讀文中16個生字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。

3、理解課文內(nèi)容，深刻體會晚輩對長輩的關愛之情。

過程與方法：

1、學生反復誦讀，借助插圖，展開想象來理解課文的情感。

2、展開小組討論，對課文的思想內(nèi)容及情感進行分析。

3、引導學生進行課外閱讀，擴大學生閱讀量。

情感、態(tài)度與價值觀：

幫助學生建立晚輩對長輩的關愛的之情。

課前準備：

生字詞卡片、生字頭飾、獎勵評價標志等。

教學過程與設計說明：

教學過程設計說明

激趣引入：

1、師：同學們，你給你的長輩送過禮物嗎？送過什么？為什么送？

2、讓學生講一講自己的經(jīng)歷。

3、師：從中導入新課。

板書課題：送給奶奶的陽光。

以學生的生活實際創(chuàng)設情境，導入新課，既能激發(fā)學生學習的興趣，調(diào)動求知情感，又為更好地學習課文，體會情感打下基礎。

讀文識字：

1、從文章題目引導學生質(zhì)疑。

2、帶著疑問，學生開始讀課文，遇到不認識的字，勾畫出來，小組內(nèi)互相解決。

3、生生字識記情況。全會的被評為識字大王。

4、小組長檢查生字，評出本組的識字大王。

5、課文的朗讀情況。yJS21.coM

利用小組互助的形式識記文中生字，有助于培養(yǎng)學生的合作意識。

教師評價與學生評價有機結(jié)合，體現(xiàn)了評價的多元化，又調(diào)動了學生識字的主動性。

理解課文：

1、教師感情范讀。

2、學生聽后，引導學生說一說課文的主要內(nèi)容。

3、教師順著學生的疑問分析課文，感悟晚輩對長輩的關愛。（讓學生在讀中悟）

1、思想教育：學了課文，你明白了什么？以后你打算怎樣做？

5、學生暢所欲言，談感情收獲。

6、帶著感情再讀課文。

從文章題目上，引導學生質(zhì)疑，教給學生質(zhì)疑的方法，培養(yǎng)了學生的質(zhì)疑能力，在教學過程中，把學生放在了學習的主體，采用合作互助的形式，讓學生們感受學習的成功與喜悅。

把課文帶入了生活，又用具體事例教育學生，使他們學會做人。

書寫生字：

1、重點指導屋、念兩個生字。

2、其他生字學生獨立書寫。在自己寫生字之前，先觀察字的結(jié)構(gòu)，然后再下筆。

觀察教師的范字書寫，是學生寫好字的基礎。學生已經(jīng)能夠在田字本上很好的寫字了，但是要求孩子認真并寫規(guī)范。

課外延伸：

1、讀一讀課下搜集的有關晚輩對長輩關愛的故事或文章，講一講，評選出故事大王。

2、把課文以及課外故事中的好詞、好句整理在小本本上。培養(yǎng)學生課外閱讀的習慣，也能更好的鍛煉學生的口語表達能力，同時更增進對同伴的關愛之情。

光能課件 篇3

《夜鶯的歌聲》是人教版四年級下冊第四單元的第一篇課文，本單元課文是“戰(zhàn)爭與和平”專題，教材內(nèi)容直面驚心動魄的戰(zhàn)爭年代，講的是蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭時期，一個男孩幫助游擊隊殲滅一伙德國法西斯強盜的故事。課文結(jié)構(gòu)清楚，文字淺顯，情節(jié)引人入勝，從中可以體會出夜鶯的機智勇敢和強烈的愛國熱情。

對于本課教學目標的確定，首先是有感情地朗讀課文。其次是理解課文內(nèi)容，體會“夜鶯”的機智勇敢和愛國主義精神。

抓住課文中含義深刻的句子的意思，體會“小夜鶯”機智勇敢的品質(zhì)，是本課教學的重難點。

在教法上，我將以讀促講，以讀悟情。初讀要求學生把課文讀通、讀熟、讀懂；品讀時讓學生抓住文中重點詞，關鍵句，反復讀，讀出輕與重，快與慢，虛與實，讓理性的語言伴隨感性的形象，深深扎根于學生的心靈，從“小夜鶯”的精神品質(zhì)中受到熏陶感染。在學法上，我將盡力倡導學生自主，合作，探究的學習方式。

【教學過程】

一、回憶問題，引入主題

1、上節(jié)課我們留下了兩個問題，還記得是什么問題嗎？

在德國軍官眼里，夜鶯是一個（）的孩子。

在我們眼里，夜鶯是一個（）的孩子。

2、要想解決這兩個問題，咱們先要走近小夜鶯，了解小夜鶯是一個怎樣的孩子，了解了這些，上面兩個問題也就迎刃而解了。

二、合作學習，感受品質(zhì)。

你認為小夜鶯是個怎樣的孩子？你從哪些語句中體會到的？找出來在小組內(nèi)讀一讀，再說說自己的感受。

1、小組合作，找出第一部分中描寫小夜鶯機智、勇敢的語句，看是從哪些方面去描寫了小夜鶯？并體會一下它的作用。

（師提示：因為這篇課文很長，所以在讀有關句子的時候，說出是哪一頁的哪一段。以便讓其他同學很快的找到。）

【設計意圖】

文中含義深刻的句子挺多，也就是這些句子體現(xiàn)了小夜鶯的機智勇敢的品質(zhì)。要引導學生從寫法、含義多文面去深入理解。

（1）“人呢？戰(zhàn)爭一開始這里就沒有人了?！?/p>

小孩不慌不忙地回答，“剛剛一開火，村子就著火了，大家都喊：‘野獸來了，野獸來了’—就都跑了?！?/p>

師：為什么要把敵人比做野獸？是啊，走進沉寂的小村莊，透過彌漫的硝煙，我們看到：

原本美麗的房子，此時（變成黑色的瓦礫）；

原本蒼翠的樹木，此時（變成焦木）；

原本安居樂業(yè)的人們，此時（家破人亡）。

師生齊答。

小結(jié)：這就是戰(zhàn)爭帶來的災難。正因為有了對敵人的恨，才有對祖國的愛。已經(jīng)做好心理準備的小夜鶯，是如何與敵人周旋的呢？

（2）：“怎么不認識？”孩子很有信心地回答，“那里有個磨房，我常到磨房

3附近的壩上去釣魚。那的狗魚可兇呢，能吃小鵝。”小夜鶯也是在德國鬼子沒有察覺的時候戲弄、罵敵人。

（3）：“你們這里有游擊隊嗎？”“你說的是一種蘑菇嗎？沒有，我們這里沒有這種蘑菇。這里只有紅蘑菇、白蘑菇，還有洋蘑菇。”我看出小夜鶯故意裝作什么也不知道。

師：因為在俄語中，游擊隊的發(fā)音和蘑菇的發(fā)音很相似。孩子答非所問，再一次體現(xiàn)了他的機智。

過渡：同學們剛才非常透徹的分析了小夜鶯與德國軍官的精彩對話，了解了小夜鶯的目的。我們再來回顧一下他們的對話。

2。指導朗讀：你覺得小夜鶯應該用什么語氣來讀？（天真、機智、稚氣）德國軍官用什么語氣來讀？（兇狠，殘暴）

（1）同桌互讀

（2）指名分角色朗讀

【設計意圖：學到這，學生心中已經(jīng)充滿了對敵人的痛恨，在分角色朗讀中得以發(fā)泄，他們十分樂意，也十分投入?！?/p>

（二）巧送情報

師：由于孩子很巧妙地回答了德國軍官的盤問，德國軍官覺得他只是一個貪玩的，不懂事的孩子，解除了對小夜鶯的懷疑，并讓他帶路。在路上，小夜鶯的表現(xiàn)又是怎樣的呢？

（課件出示）：

“孩子有時候?qū)W夜鶯唱，有時候?qū)W杜鵑叫，胳膊一甩一甩地打路旁的樹枝，或者彎下腰去拾球果，或者用腳把球果踢起來，他好像把跟在身邊的敵人完全忘了?！?/p>

4 1、這段話是對小夜鶯的（）描寫

2、圈出表示動作的詞：唱、叫、一甩一甩、打、彎、拾、踢。（指名上臺畫）

【設計意圖：這些動作是小夜鶯故意表現(xiàn)出來的，這正是他糊弄敵人的巧妙之處，應引導學生抓住這一重點進行研讀?！?/p>

（三）痛殲敵人

1、師：小夜鶯在敵人面前的這場演出可說是酣暢淋漓，全無破綻，難怪敵人會乖乖地跟著他走進了游擊隊員的埋伏圈，他們做夢也想不到，自己踏上的其實是黃泉之路。那導演了這一切的小夜鶯做了什么呢？

生：“夜鶯興致勃勃地唱著、想著，突然一聲口哨響，孩子突然轉(zhuǎn)了個身，鉆進樹林深處，不見了?！?/p>

師：從這里，你見到了一個什么樣的小夜鶯？

“鉆進樹林深處，不見了”結(jié)合全文，有沒有和這句話相呼應的語句？生：“有個孩子坐在河溝邊，耷拉著兩條腿。他光著頭，穿一件跟樹葉差不多的綠上衣”小夜鶯鉆進樹林，不容易被發(fā)現(xiàn)，

師：這就是一種保護色，屬于什么描寫？（外貌）穿著綠上衣，和樹葉差不多的顏色，小夜鶯得以順利的脫險，他真機靈。

2、小夜鶯真是了不起，既出色地完成了任務，又安全地保護了自己，由于小夜鶯成功地把敵人帶進了埋伏圈，游擊隊員才進行一場痛快淋漓的戰(zhàn)斗，誰來讀一讀游擊隊員殲滅的軍的痛快場面？

指名讀：“槍聲打破了林中的寂靜，一時充滿了樹林?！?/p>

師：誰能用幾個成語來描述一下這痛快的場面？

生：出其不意、攻其不備、兵貴神速

【設計意圖】

這樣既能訓練學生的概括能力，又可以給平時愛積累詞匯的學生一個展示才華的機會，提高了學生學習積極性。

師：這真是關門打狗、甕中捉鱉呀！

3、師：游擊隊員在小夜鶯的幫助下，很快就把敵人消滅了，取得了戰(zhàn)斗的勝利，當游擊隊員又和小夜鶯見面時，他們會和小夜鶯說些什么？（指名答）

【設計意圖】

戰(zhàn)爭的勝利是最喜人的，讓學生發(fā)揮想象，描述戰(zhàn)后的會面場景，可以鍛煉學生的`續(xù)寫能力及口頭表達能力。

（四）重迎戰(zhàn)斗（體會文章首尾呼應的結(jié)構(gòu)特點）

這樣前后照應、首尾連貫，使課文中的故事情節(jié)十分完整，同時也強調(diào)了夜鶯又在執(zhí)行新的任務。更加表現(xiàn)了小夜鶯的機智勇敢。我們今后在寫作文的時候要認真運用這種首尾連貫、前后照應的寫法。

【設計意圖】

語文學科的學習始終是把“聽、說、|讀、寫”結(jié)合為一體的，力求達到“工具性”與“人文性”的統(tǒng)一才是成功的教學。

三、回味故事，情感升華。

1、師：是呀，小夜鶯憑著他的機智和勇敢，冒著生命危險，把一批又一批的敵人引進游擊隊員的埋伏圈，是什么樣的精神力量鼓舞著小夜鶯這樣做呢？

生：愛國精神

師：熱愛祖國的精神（板書）

師：小夜鶯正是懷著對德國法西斯的恨，懷著對祖國的愛，一直堅守在自己的崗位上?？墒牵删纯蓯鄣奶K聯(lián)小英雄小夜鶯，還是在一次戰(zhàn)斗中意外犧牲了。此時，你又想對這個穿著綠上衣的同齡人說些什么呢？

生1：真是太可惜了！

生2：小夜鶯，我們永遠忘不了你！

總結(jié)：

戰(zhàn)爭是殘酷的，和平是我們永遠的向往。夜鶯的歌聲本質(zhì)上是呼喚和平的歌聲?。。ò鍟汉推剑?/p>

多可愛的小男孩、多了不起的小英雄呀！在我國的抗日戰(zhàn)爭中，也有很多和小夜鶯一樣的小英雄，請你選擇其中的一個小英雄，看看有關他的英勇事跡的書或電影，并向同學推薦和介紹。

要求同學們選擇一個最喜愛的小英雄，記錄一下你讀懂以后給你的啟發(fā)。

【板書設計】

光能課件 篇4

［教學目標］

1.會認11個生字，讀準多音字“系”，會寫14個生字，會寫“雷達、蚊子”等12個詞語。

2.學會從不同角度提問。

【語文要素】

3.能借助問題理解課文內(nèi)容。

【語文要素】

［教學重難點］

1.學會從不同角度提問。

2.能借助問題理解課文內(nèi)容。

［教學課時］2課時

第一課時

［課時目標］

1.會認11個生字，讀準多音字“系”，會寫14個生字，會寫12個詞語。

2.了解課文大意。

3.學會根據(jù)課文內(nèi)容來提問。（重點）

一、識字導入

1.教師板書“我會寫”中的“蝙蝠”，出示蝙蝠圖片，提出問題：“你們認識它嗎？”指名學生回答，強調(diào)字音，并指導書寫。在學生書寫后，教師提出三個問題：

（1）“蝙蝠”二字都是蟲字旁，它是昆蟲嗎？

（2）蝙蝠會飛，那它是鳥嗎？

（3）蝙蝠是什么類的動物？從哪得知呢？

2.剛剛我們認識了蝙蝠，那么飛機的夜間飛行和蝙蝠有什么關系呢？讓我們一起走進課文。

二、檢查預習，整體感知課文

1．檢查預習。

（1）學習生字詞，重點學習“系”的讀音、“即”的書寫。學生讀詞、寫字，同桌互查。

（2）解說一個重要的雙音節(jié)詞：根據(jù)課文內(nèi)容闡釋“秘密”一詞的含義。

2.了解課文大意。你能用自己的話說說課文的大意嗎？

課文大意：科學家在反復試驗中揭開了蝙蝠能在夜間飛行的原因，并從中受到啟發(fā)，給飛機裝上雷達，解決了飛機在夜間安全飛行的問題。

三、提問角度：根據(jù)課文內(nèi)容提問

1.學生初讀課文，邊讀邊思考，提出自己的問題并進行交流。

生1：為什么文章一起筆就寫“清朗的夜空”中飛機在航行呢？（這是一種對假設的情景進行描寫作為文章開頭的方法，既表現(xiàn)出一種生動的筆法，又順利地引出了“飛機怎么能安全飛行”的話題。）

生2：文中兩次設問“在漆黑的夜里，飛機是怎么做到安全飛行的呢？”“難道它的眼睛特別敏銳，能在漆黑的夜里看清楚所有的東西嗎？”，這兩個設問重要嗎？（是的，它們很重要，在文章的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容上，這兩處設問前后關聯(lián)，逐層深入，引出課文的重點內(nèi)容：蝙蝠是如何探路的、蝙蝠能在夜里飛行的秘密。）

生3：怎樣結(jié)合“蝙蝠”的生理特點來解說“雷達”的科學原理呢？（原來，雷達的天線就像是蝙蝠的嘴，雷達的無線電波就像是蝙蝠發(fā)出的超聲波，雷達的熒光屏就像是蝙蝠的耳朵。）

2.教師小結(jié)，并引導學生利用問題清單，發(fā)現(xiàn)提問角度：“大家的問題都很有價值，看來是經(jīng)過認真思考后提出的。讓我們?nèi)シ窒砀嗟膯栴}，和小組成員互相交流，并羅列問題清單。認真閱讀自己小組的問題清單，你有什么發(fā)現(xiàn)？

3.教師根據(jù)學生的發(fā)現(xiàn)，進行總結(jié)：“同學們都很聰明，能夠針對課文內(nèi)容，提出問題。這是我們最常見的也是最熟悉的一種提問角度。”

光能課件 篇5

活動目標

1、在老師的引導下圍繞話題“如果有人落水了，怎么樣去救人？”展開討論，積極發(fā)言，表達個人的想法。

2、從不同角度思考問題，思考自己闡述的救人方法和方式是否有效。

3、能愉快的圍繞話題討論，尊重他人意見的同時表達自己的意見。

重點難點重點：通過傾聽故事了解司馬光在緊急情況下是怎么沉著、勇敢的解決問題。

難點：能圍繞主題展開討論，不跑題。

活動準備

視頻資源、白紙、筆、故事圖片、情景圖片

活動過程

一、再次了解《司馬光砸缸》的故事

1、導入：分頁解讀故事

2、討論一：這些孩子在干什么？

（幼：在玩游戲）

4、討論二：他們發(fā)生了什么事情？

5、（有個小朋友掉水里了）

小結(jié)：孩子們在玩兒捉迷藏，一個孩子爬到樹上不小心掉進了水缸里

二、關于“司馬光砸缸救人方法”展開討論

1、一邊講述一邊提問，切入話題司馬光救人的方法、。

2、討論一：其他孩子看見同伴落水了，是怎么樣做的？司馬光是怎么做的？

（幼兒自由討論：如：在跑，找大人幫忙。司馬光在那兒站著想辦法）

小結(jié)：其他孩子看見有人落水了，有的嚎啕大哭，有的去找大人幫忙。只有司馬光沉著冷靜，觀察周圍，怎么去救那個落水的孩子。

3、討論二：司馬光除了用石頭砸缸救人，還可以用什么其他方法？

（幼：用繩子、可以用棍子）

4、討論三：水缸比我們要高還要大，拿棍子夠不著，繩子也扔不進去呀，還有什么其它的辦法嗎？

（幼：積極的思考，表達自己的意見，也可對他人的意見進行質(zhì)疑和反問。）

小結(jié)：觀察周圍，冷靜下來的司馬光，從地上撿起一塊大石頭，使勁向水缸砸去。

三、關于“遇見有人落水，怎么樣去救人？”從不同角度思考問題

1、討論一：你會怎么去救他？（小組討論，并記錄在紙上，選一人來說說你們的辦法）

幼：自由發(fā)表意見。

小結(jié)：我們會去找救生員、找棍子、找游泳圈等。

2、討論二：剛才有小朋友說跳下去救他，那他會獲救嗎？有什么又能保護自己又能救起落水人的方法？

幼：自由發(fā)表意見。

小結(jié)：即使小朋友會游泳，老師也不太建議下水去救他，因為小朋友的體力不夠，不僅救不起別人，還會讓自己失去生命，我們可以找找周圍有沒有可以救助水里人的工具，如果沒有應及時去找達人幫忙，或者打119求助

活動總結(jié)

在活動中孩子們感受到了司馬光遇事冷靜、勇敢，不慌不亂積極向案發(fā)解決問題，從而知道自己遇事時也要積極思考解決問題的方法，而不是哭。在活動中孩子們對“如遇別人落水了，應該怎么做的問題時”說出來各式各樣的方法，思維非常的活躍。對于孩子們所提出的方法我們進行討論是否可行，最后孩子們得到了即能保護自己也能救助別人的方法。整個活動幼兒能認真傾聽他人的講話，也能表達自己的想法，氣氛很活躍。

光能課件 篇6

教學目標：

正確、流利、有感情地朗讀文。

2學會9個生字，理解由生字組成的詞語。

教學重點：

練習按事情發(fā)展順序講述哪吒鬧海的經(jīng)過。

2聯(lián)系生活經(jīng)驗理解詞語，如“興風作浪”“胡作非為”等。

教學難點：

感受并學習哪吒為民著想、不畏強暴、敢斗邪惡的精神。

第一時

教學過程：

一、自主學習

小朋友你們喜歡神話故事嗎?你看過哪些?

2、出示圖，你們認識他嗎?誰來介紹(交流前搜集的哪吒的知識)

3、今天我們就來學習這個神話故事(哪吒鬧海)板書題

4解題，質(zhì)疑(鬧：擾亂、攪亂)哪吒為什么要鬧海?怎樣鬧?結(jié)果怎樣?

學生自讀文。讀準字音，讀通句子。解決剛才提出的問題。標畫出文中不懂的問題。

二、展示交流。

1、檢查自讀情況。

(1)匯報詞語，(出示要求掌握的詞語，爭做小老師領讀，從幾位同學中選出一位“最佳小老師”，得到一顆紅五星)。詞語注解等

(2)、請同學進行新舊生字的比較，說說哪些詞容易寫錯，應注意什么。教師范寫，學生練寫描紅。

(3)、小組內(nèi)分段接讀文，其余同學認真聽，指出優(yōu)缺點,并糾錯，其他學生思考文講了一什么事?。

三、默讀文提出問題，合作探究。

、學生默讀文，思考哪吒是怎樣鬧海的?

2、結(jié)果如何?

3、哪吒為什么要鬧海?

4、小組合作交流。

四、讀中感悟,學議釋疑

匯報交流，教師作適當引導，點撥，并相機指導讀好相關自然段。

相機引導讀好部分描寫

例讀好龍王父子的壞;

東海龍王父子……下海捕魚。從“稱霸一方、興風作浪”指導朗讀。

五、達標練習，掌握字詞。

、小結(jié)本所學內(nèi)容，并進行互評

2、學生完成《學習樂園》

1、2小題。同桌互換檢查。

六、作業(yè)。

讀文

2讀抄詞語

第二時

教學過程：

一、自主檢查，復習導入

、聽寫生字詞，糾正改錯。

2、指生分自然段朗讀文，回顧文內(nèi)容。

二、細讀文，合作探究

默讀文

2、

3、4段思考，哪吒鬧海，“鬧”了幾次?分別是怎樣鬧的?

講述故事：

誰愿意把“哪吒智斗三太子”的場面講給我們聽聽?可以加上平時看到動畫片里的情節(jié)，還可以加上動作。小組交流：

準備好了的，到學習小組內(nèi)交流交流，和小伙伴們分享你的智慧成果吧。

我們仿佛看到了那精彩的場面，真棒!還有誰想和他比一比?

鬧的結(jié)果

經(jīng)過這么一鬧，二鬧，三鬧，哪吒居然把龍王父子給制服了，這口憋了好久的氣終于出了。結(jié)果怎樣?(若學生答不出，則提醒“其實書本這位無聲的老師已經(jīng)告訴我們了，讓我們來把這個結(jié)果通痛快快、高高興興的告訴人們”)

三、品讀感悟。

齊讀最后一小節(jié)

小哪吒三鬧東海，看到這兒，讀到這兒，想到這兒，你有什么話要對小哪吒說嗎?(哪吒你真聰明;真勇敢;為民除害)

最后，讓我們把對哪吒的所有感情，都化作一聲，來讀一讀題，夸一夸哪吒!聽聽誰夸得最好!準備好了嗎?

預備齊——(讀第一個題)齊讀題

想一想，哪吒制服龍王，制服夜叉，制服龍王三太子，大鬧東海的事情，我們再來讀一讀。齊讀題

讓我們?yōu)槟倪傅恼x，為哪吒的勇敢再來讀一讀。齊讀題

四、拓展延伸

、小結(jié)文：這是一篇神話故事，寫小哪吒大鬧東海，制服龍王，使人們又過上太平日子的事，表現(xiàn)了哪吒為人民著想，對惡勢力敢于斗爭而獲得勝利的可貴精神。這種精神值得我們學習。

2、寫一寫：

如果你是那里的漁民,現(xiàn)在你再也不用害怕龍王興風作浪了,可以正常地出海捕魚了。大家快來啊，我們的小英雄哪吒凱旋歸來啦，現(xiàn)在你是人群中的一員，此時你想對哪吒說些什么?

(1)學生自己寫一寫。

(2)指名暢所欲言。

(3)師生進行朗讀評析。

(4)你覺得自己你哪里寫的不滿意，再修改一下。

四、作業(yè)。

、我喜歡的哪吒--把哪吒鬧海的故事說一說。

2、我敬佩的哪吒--把哪吒鬧海的故事畫一畫。

3、我心中的哪吒--把哪吒鬧海后的故事寫一寫。

板書設計：

23哪吒鬧海

正直擺、掀嚇

機靈閃、扔打死

勇敢扔、噴、裹打死

(正義戰(zhàn)勝邪惡)

光能課件 篇7

《ao ou iu》是漢語拼音的第十一課。本課在圖中相應的位置上出現(xiàn)了ao ou iu三個復韻母，圖意有助于學生練習拼讀三個復韻母的雙拼或三拼音節(jié)，三幅插圖都意在強化學生的注意和記憶。今天上的是第二課時，主要是（一）、進行句子中的拼音拼讀訓練，一幅橫幅圖是幫助學生認讀拼音句和14個音節(jié)中的9個含ou或iu的帶調(diào)音節(jié)。（二）、兒歌《有禮貌》的學習，主要是學習兒歌中的生字“好”，和拼音的拼讀。

一、 創(chuàng)設情境，引導說話低年級的孩子，他們的語言是不完整的，需要教師的引導和強化訓練。本堂課中的圖片，有趣生動，正好可以訓練學生說話。我先創(chuàng)設了一個小動物聚餐的情境，激發(fā)學生的興趣。然后，把學生完全帶入這個情境中，讓學生在具體情境的啟發(fā)下有效地進行學習。然后，出示三幅圖片，問學生：你們看，誰來到我們的課堂中了？ 通過提問：圖上畫的是什么地方？他們在干什么？你從哪兒看出來的？運用質(zhì)疑的方法，引入新課學習，調(diào)動學生的積極性和主動性，讓學生根據(jù)自己的理解發(fā)揮想象，在這樣充滿趣味的引導中，小朋友很快和三個小動物交上了朋友。

二、 隨文識字，注重發(fā)現(xiàn)在句子和兒歌中，還要引導學生掌握8個生字，這對于一年級的孩子來說是比較困難的，因為他們識字才剛剛起步，對識字的方法、技巧還很陌生。本堂課，我主要是給學生進行隨文識字，通過句子引出生字，然后抓住重點生字“愛”、“和”引導學生通過“加一加”、“記半邊”的方法，進行有效的記憶。然后讓學生給生字找朋友，組詞，強化生字的詞境，進一步理解生字。課的最后，我出示了一系列的詞語，讓學生讀，即幫助學生對生字進行復習，也掌握了一些相關的詞語。

三、 指導朗讀，啟發(fā)情感一年級的孩子，剛剛會讀拼音，常常會在朗讀的時候，拖著長長的調(diào)子，不好聽。所以在學生讀熟練后，我引導學生：能干的小朋友還能一邊讀一邊加上動作呢！讓學生和老師一起做動作朗讀。孩子們都喜歡在課堂上動一動、跳一跳，馬上就做起了大公雞、紅太陽。然后我啟發(fā)學生：大公雞做的這么好，它很有禮貌，太陽公公看了會怎么樣??？學生馬上發(fā)現(xiàn)，太陽公公是很高興的，我們讀的時候也要讀的很高興。在這樣一步步的引導學生，學生的情緒被調(diào)動了，讀的越來越好。 我期待，通過這樣的引導，學生能越來越出色。 《aoouiu》

教學反思 ※

1、趣：拼音課可以是一堂活動課這堂課借助媒體的音畫效果、老師的語言，將課堂變成一個廣闊瑰麗的海洋世界，讓孩子們經(jīng)歷了一次愉快的海底旅行。“猜字母游戲”、“合力推動潛艇”……使學生心中始終充滿美好的期待。識字、書寫、拼讀、說話等一系列學習任務都因有了游戲活動的外殼而變得妙趣橫生。

2、韻：拼音課也是一堂語言課拼音課也是語文課，自然也要為發(fā)展學生的語言能力服務。利用有節(jié)奏的、形象的、趣味性的兒歌或詩歌語言來組織教學，能使學生在聽聽說說中感受到語言的韻律之美，積累豐富的語言。

3、實：拼音課終究還是拼音課一堂拼音課是否成功，主要還是要看學生是否學會了拼音，因此，所有的活動設計最終都是為了讓學生有著充分的識記、拼讀實踐，只是這些練習都因穿上了學生感興趣的“外衣”而顯得不露痕跡。

4、疑惑與不足：愉快的課堂中仍有幾個孩子只將目光集中在圖片和動作性較強的活動上，一遇拼讀、說話等活動就難堅持到底。怎樣才能將活動設計和教學內(nèi)容更好地結(jié)合，從而更有效地調(diào)動學生的積極性，值得深入研究。

光能課件 篇8

一、 說教材

《輪椅上的霍金》這篇文章主要講述了宇宙之王史蒂芬霍金在身患絕癥后不向殘酷的命運低頭，在令人難以想象的艱難中成為世界公認的科學巨人，向我們展示了霍金不斷求索的科學精神和勇敢頑強的人格力量。

文章的脈絡層次比較清晰：先是介紹了霍金的基本情況與取得的成就，接著寫了命運對他十分殘酷，而他卻堅強地活了下來并不斷求索，研究宇宙的奧秘，最后寫了他在一次學術報告會上回答的女記者的問題，展示了他樂觀向上的生活態(tài)度與勇敢頑強的人格力量。教材一共給我們提供了四個習題，一是描紅練習，二是抄寫詞語，理解詞語，三是年輕的女記者認為命運讓霍金失去的太多而霍金是怎么認為，你又是怎么理解的，四是說說哪些地方看出霍金是一個非凡的科學家。讀了全文，我領悟到霍金的成就主要包含兩個方面一是他在科學方面取得了巨大的成就，二是面對殘酷的命運，他不但沒有抱怨還充滿了感恩之心。而全文的重點就是讓學生通過學習語言文字體會霍金不斷求索的科學精神和勇敢頑強的人格力量，學習這種身殘志堅，樂觀向上的精神品質(zhì)。

我設計了以下的教學目標1、正確、流利，有感情的朗讀課文。2、學習課文中的七個一類字與兩個二類字，能通過聯(lián)系上下文的方式理解詞語。3、通過語言文字的學習體會到霍金不斷求索的科學精神和勇敢頑強的人格力量。

二、 說教學思路

對于這節(jié)課的教學過程，我有如下設想：

一介紹霍金

通過預習或教師講述使學生對霍金有一個大概地了解，為閱讀文章奠定情感基礎。在介紹時可以重點介紹霍金在早年遇到的不幸與他取得的非凡成就。這樣能使學生對霍金產(chǎn)生強烈的敬佩之情，那么認真地朗讀課文也就水道渠成了。

二整體感知課文

以問題你們想更深入地了解霍金嗎？導入課文的學習。先讓學生初讀課文，感知文章內(nèi)容。在這一環(huán)節(jié)中，要求學生能把課文讀通讀熟，學會課文中的生字新詞，并能初步感知文章的主要內(nèi)容，從整體上把握課文。其次是讓學生理清文章的脈絡，這樣能讓學生對文章有一個宏觀上的把握，課文中的第8自然段為一個過渡段，引導學生找到這個段落，并以此為依據(jù)給課文分段，使學生了解這篇課文主要寫了霍金不斷求索的科學精神和勇敢頑強的人格力量，文章的主要內(nèi)容便能了然于心了。

三、 以讀代講，感受霍金的不幸遭遇

通過朗讀語言文字感受人物是學習語文的重點，因此這一段的教學我以朗讀與感悟為主

課后習題的第三題給了我一些啟發(fā)，我將以女記者的這個提問引導學生閱讀全文

1、 設計問題：霍金是一個不平凡的科學家，有一個女記者曾問過霍金這樣一個問題：霍金先生，病魔已將您永遠固定在輪椅上，你不認為命運讓你失去太多了嗎（可用投影出示）女記者口中的失去太多指什么呢？、

2、 通過默讀課文讓學生找到課文的第三自然段，并仔細研讀第三自然段，培養(yǎng)學生邊讀邊做批注的習慣，用這樣的方式促進學生對這一段的閱讀。

3、 特別關注像不幸，完全癱瘓，長期禁錮，徹底剝奪，徹底變形標志型形象這些詞語，也能通過觀察霍金的照片加深印象。

4、 通過個別讀，齊讀，老師引讀的方式引導學生理解命運對霍金十分殘酷，想象他寫字看書的艱難，為讀好下文做鋪墊。

四、 認識這位充滿傳奇色彩的物理天才。（4-7自然段）

1、 創(chuàng)設情境：普通人遇到霍金這樣的事會怎么樣呢？而霍金卻沒有放棄，（引讀第四自然段）醫(yī)生曾診斷身患絕癥的霍金只能活兩年，但他一直頑強地活了下來，并且正是在這種令人難以想象的艱難中成為世界公認的科學巨人。設計問題：他是怎樣做到的呢？

2、 學生默讀課文4-7自然段

通過默讀課文找到這一部分的重點段落第4自然段，并用幻燈片出示這段內(nèi)容。文中雖然但是，幾個飛出，飛向，想象著，論證著，思考著這些詞語都要經(jīng)過反復朗讀，同時也要關注霍金所取得的成就，讓學生體會到霍金雖然坐在輪椅上卻想得越來越深，越來越遠及他取得的令人矚目的成就，體會到他是一個坐在輪椅上的知識英雄。

五、感受霍金勇敢頑強的人格力量

1、設計問題：當女記者問出這個唐突而又尖銳的問題時，霍金的臉上依然充滿恬靜的微笑，你們想知道霍金是怎樣回答她的嗎？

2、學生通過朗讀課文，很快找到這一段文字：（投影出示）

我的手指還能活動，我的大腦還能思維，我有終生追求的理想，有我愛和愛我的親人和朋友；對了，我還有一顆感恩的心

可以讓學生談談自己看了這段話以后有什么感想，從而體會霍金面對不幸命運而表現(xiàn)出的勇敢頑強的精神。

3、 通過反復朗讀，體會霍金的人格力量。

六：總結(jié)感悟，拓展延伸。

1、 總結(jié)：我們的心靈也被震顫了，我想說，霍金是一位坐在輪椅上的知識英雄，是一位令人折服的生活強者，他是一位非凡的科學家

2、 再次出示課文第八自然段，并朗讀第8自然段。

3、 拓展延伸：提出要求：這個世界上還有一些身殘志堅的人，你們了解他們嗎？如海倫凱勒，張海迪，桑蘭，你了解他們的故事嗎，課后可以找一些他們的傳記讀一讀。

七、布置作業(yè)

1、如果要為霍金頒獎，你能為他寫一段一百字左右的頒獎詞嗎？

2、課后可以讀一讀海倫凱勒，張海迪，桑蘭的人物傳記，學習他們身殘志堅的精神。

（通過積累內(nèi)化，加深對課文的理解，促進學生進行課外閱讀）

板書設計

物理天才

輪椅上的霍金 非凡的科學家

光能課件 篇9

一、教學目標：

1、 通過解決簡單的實際問題，使學生進一步掌握分數(shù)乘、除法應用題的解題思路以及它們之間的內(nèi)在聯(lián)系 ，激發(fā)學習興趣。

2、 經(jīng)歷把實際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學問題的過程，提高分析問題和解決問題的能力。

二、教學重點：掌握分數(shù)應用題的解題方法。

三、教學難點：分析實際問題中的數(shù)量關系。

四、教學過程：

（一）、復習：

1、出示例題：

某村今年植樹20xx棵，_________，去年植樹多少棵？

（設去年植樹x棵）

2、連線：

1.去年植樹是今年的3/5 (1-1/4) ⅹ＝20xx或20xx÷(1-1/4)

2.今年植樹是去年的3/5 20xx×(1+1/4)

3.今年比去年少1/4 20xx×3/5

4.去年比今年少1/4 3/5 ⅹ=20xx或20xx÷ 3/5

5.去年比今年多1/4 (1+1/4) ⅹ=20xx或20xx÷(1+1/4)

6.今年比去年多1/4 20xx× (1-1/4)

（二）、解法分類，歸納總結(jié)。

1、小組交流：

A:解決分數(shù)應用題的步驟。

B:把這六題進行分類，并說說分類的依據(jù)。

2、小組匯報：

A:解決分數(shù)應用題的步驟。

a:畫出分率句，找出單位“1”。

b:寫出數(shù)量關系式。

c:列出方程再解方程。

B:把這六題進行分類，并說說分類的依據(jù)。

a:當單位“1”是已知的的量時如果是求一個數(shù)的幾分之幾是多少用乘法計算。

b:如果是求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾用除法計算。

c:當單位“1”是未知的量時用除法或用方程計算。

（三）、練習

1、說出單位“1”的量，寫出數(shù)量關系。

（1）行駛了全程的3/4。

（2）一本書，看了2/5。

（3）今年比去年增產(chǎn)1/4。

（4）本月用水量比上月節(jié)約3/11。

（5）鐵絲比銅絲短1/3。

（6）科技組的人數(shù)是美術組的4/5。

2 、 根據(jù)問題寫算式，根據(jù)算式提問題，不計算。

一批水果900噸，第一周運了它的2/9，第二周運了它的1/4。 ⑴第一周運了多少噸？（算式 ）

⑵兩周共運多少噸?（算式 ）

⑶900×（1－2/9－1/4）（問題： ）

⑷900×（2/9－1/4）（問題： ）

⑸再運多少噸就正好運了這批水果的一半？（算式： ）

（四）、全課小結(jié)。

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賀卡課件(通用9篇)

教案課件是老師不可缺少的課件，所以在寫的時候老師們就要花點時間咯。制定好教案可以幫助教師更好地掌握教學進度。希望推薦的這本書“賀卡課件”對您有所幫助，希望本篇文章可以為您提供一些相關的參考信息！

賀卡課件 篇1

教學目標：

1、了解作者的生平及主要作品。

2、懂得珍惜純真的童心，對生活多一份熱情和幻想。

3、感受作者樸實自然的寫作風格。

教學重點：

通過學習本文使學生珍愛童心、珍惜童年。

教學難點：

1、理解“一個帶有秘密的童年是多么的幸?！?。

2、理解“我”為什么鄭重其事替雪人回了一張賀卡，后來卻又不回了？

教學方法：點撥法

教具：小黑板

教學內(nèi)容及教學步驟：

一、導入新課：

下雪了，美麗的六角形雪花紛紛揚揚從天而降，像一個個精靈，又像白衣天使下凡，使大地銀裝素裹。同學們想一想自己兒時下雪天的情境，是在雪中奔跑、跳躍、歡呼、爬著、滾著；打著雪仗、滾著雪球、堆著雪人?？墒怯幸粋€小朋友在一個下雪的冬天里收到了一封“雪人”給她的賀卡，這個發(fā)生在冬天里的故事就是：

板題： 《雪地賀卡》

二、了解作者：

本文的作者是鮑爾吉原野，請同學們讀一讀作者的簡介。

三、初讀課文整體感知：

本文寫了一個耐人尋味的故事，你想知道故事的情節(jié)嗎？請同學們把課文速讀一遍，并思考：

1、本文分幾個部分，說說各部分的主要意思是什么？

2、給老師和同學講一講這個故事。

點撥：本文分三個部分：第一部分，開頭…………能收到李小屹這么懇摯的關愛。主要寫“我”無意中發(fā)現(xiàn)雪人懷里的賀卡，被寫賀卡孩子的這種行為深深打動。

第二部分，我寄出也接受過一些賀卡…………在長大成人后跟自己的男友講這張賀卡的奇遇。主要寫“我”替雪人回復賀卡和保護孩子的“夢”。

第三部分，最后一句。感嘆有秘密的童年最幸福。

四、誦讀想象體會情感：

提問：1、文中有幾張賀卡？都是誰給誰寫的呢？

點撥：三張賀卡。兩張是李小屹寫給雪人的，一張是“我”替雪人寫給李小屹的。

下面我們分角色朗讀文中的三張賀卡，體會一下李小屹的情感和“我”的情感。（分角色朗讀課文。）

討論：2、請同學們分組討論以下兩個問題：

①李小屹的兩張賀卡，體現(xiàn)了李小屹怎樣的情感？

②“我”替雪人寫給李小屹的賀卡，體現(xiàn)了“我”怎樣的情感？

點撥：童趣：贊美雪人；

李小屹的童年：童心：同情、關心、祝愿；純真、美好的心靈

童真：等待回復；

“我”—對童心的呵護和珍愛，真心的祝福

五、研讀課文釋疑解惑：

有感情朗讀““我”把賀卡放回去……………跟自己的男友講這張賀卡的奇遇”

思考：明知是假的，“我”還鄭重其事地替雪人回了一張賀卡，后來卻又不回了?！拔摇睘槭裁催@樣做？請同學們分析一下“我”這樣做矛盾嗎？

思考：第一次“我”為什么替雪人給李小屹回賀卡？第二次“我”為什么不給李小屹回賀卡？

點撥：第一次回復賀卡，是被李小屹的行為所感動，為使李小屹童心得到呵護和關懷。第二次不回復賀卡是不忍心破壞她童年的夢，使她仍然感到神奇和幸福。

五、總結(jié)全文點明主旨：

文章的最后一句是對全文的總結(jié)，點明了主旨，把本文和自己的童年生活結(jié)合起來想一想。

布置作業(yè)：閱讀練習探究二、三題

賀卡課件 篇2

【一、緊扣特點說教材】

選用教材：初級中學信息技術教材華科大版一年級下。

教材特點：專題編排為主。強調(diào)集團性、趣味性。

本節(jié)教材整合了語文、美術等諸學科元素。在圖像信息處理相關內(nèi)容中起承上啟下的作用。是word教學中非常重要的一課。

教材處理：除保留圖片的插入及其設置外，增補“文字繞排方式”及圖文的美化協(xié)調(diào)為主要教學內(nèi)容。

【二、凸顯主體說學情】

在學習本節(jié)課之前，學生已經(jīng)具備文字編輯及網(wǎng)絡操作的基本能力。并且樂于動手操作。

但學生的學習基礎差異較大，興趣指向離散度高。

設計任務時注重任務的層次性和激發(fā)興趣的持續(xù)性。

【三、更新理念說目標】

1.知識與技能目標

⑴． 通過學習，了解剪貼畫的知識。

⑵． 學會在WORD文檔中插入圖片及調(diào)整圖片。

⑶． 掌握圖文混排的技巧。

2.過程與方法目標

⑴．合理選用圖片，制作出圖文并茂的作品。

⑵．培養(yǎng)學生的動手實踐、協(xié)作學習、以及想象、創(chuàng)造、觀察和知識遷移等能力。

3.情感態(tài)度與價值觀目標

⑴．通過欣賞優(yōu)秀的電子賀卡，培養(yǎng)學生良好的審美情趣。

⑵．體會愛與被愛，享受人情的溫馨。愉快學習，快樂創(chuàng)作。

⑶．培養(yǎng)版權意識。

【四、依據(jù)理論說教法】

1、教學方法

構(gòu)建一個真實的情境來引導學生探究，圍繞給元旦佳節(jié)制作節(jié)日賀卡設計任務。采用多種教學手段，完成新知識的學習。

主要教學方法：任務驅(qū)動教學法、分層教學法、探索式教學法、討論法、演示法。

2、學法指導

體現(xiàn)學生的主體地位。引導學生：一、保持良好的學習心境；二、勇于表達，大膽嘗試；三、善于協(xié)作學習；四、能將知識遷移。

【五、整合資源說準備】

硬件準備、軟件準備、素材準備等。

【六、情感互動說過程】

一、 創(chuàng)設情景，激趣導入

通過現(xiàn)實生活引出電子賀卡。給學生欣賞精美的賀卡，并提出問題：賀卡中有什么（文字和圖片）？學生看到賀卡的生動精妙之處激起他們的創(chuàng)作欲。從而自然引出課題——“節(jié)日賀卡自己做”。

二、合作學習，探究新知

老師介紹剪帖畫的知識。演示插入剪貼畫的方法。學生打開WORD賀詞文件，進入----

任務一：插入剪帖畫，調(diào)整剪帖畫的大小和位置

學生在實踐過程中，必然會提出問題：1、如何調(diào)整圖片的位置和大小，2、對插入圖片的效果不滿意，怎么才能把圖片刪除掉。

對第一個問題，可請同學們回憶如何用鼠標調(diào)整WORD窗口、表格的，如何移動窗口，對話框、被選中的文字的。第二個問題，可請同學們注意我們對文檔進行編輯的一個原則“先選中，再操作”。將原有知識遷移過來即可。

任務完成必須有先有后，老師鼓勵先完成的學生積極協(xié)作和指導后進者。

學有余力的同學讓他們自主探索圖片工具欄的使用和其它的調(diào)整圖片的方法，并把自己的發(fā)現(xiàn)與其它同學共享。

全體學生完成后引導同學歸納插入及調(diào)整圖片的一般操作步驟。

任務二：分組設置不同的文字環(huán)繞方式。

先請同學們單擊圖片工具欄的文字環(huán)繞按鈕，了解七種文字環(huán)繞方式。然后分組研究。

全班分七個小組，分別研究七種文字環(huán)繞方式的操作方法及其對圖文混排效果的影響。

小組活動期間倡導學生相互交流，取長補短，融會集體智慧。

活動后期各組將研究所得填入“研究結(jié)果報告表”，并推舉代表將研究成果向全班同學作演示匯報。

通過七個小組研究結(jié)果的相互交流、對比，得出如下結(jié)果：

1、文字環(huán)繞有多種方式，效果各不相同。

2、文字環(huán)繞方式應恰當，所選圖片與文字內(nèi)容要和諧合理搭配。

三：拓展延伸，升華感情

任務三：插入來自文件的`圖片。此時應當提醒學生：當我們引用圖片時，請尊重他人的勞動成果，注意圖片版權。

學生進一步修改美化元旦電子賀卡。完成后，每小組推選一幅作品。利用大屏幕展出，全班共同賞析。

首先制作者自評，介紹設計思想、制作方法。再讓其他同學評析。其間教師適時參與討論，引導學生的價值觀。培養(yǎng)學生的鑒賞能力。

敢于發(fā)表觀點的同學應該予以肯定。讓學生明白，每個人的審美標準是不同的。構(gòu)成美的規(guī)律也是多樣的。

對參評作品，都要找出其優(yōu)點，給予獎勵。讓所有學生都有成就感，真正做到愉快學習，快樂創(chuàng)作。

經(jīng)過以上環(huán)節(jié)的學習，本課教學目標基本完成。

四、課后作業(yè)：

很多軟件都可以完成賀卡的制作。請同學們回家以后，可以試著使用不同的軟件來完成作品，比較它們的相同點和不同點，然后把你制作的電子賀卡通過網(wǎng)絡發(fā)送給其它同學。沒條件的同學可以自己設計構(gòu)思出好的賀卡方案，下節(jié)課來網(wǎng)絡教室制作和發(fā)送。

賀卡課件 篇3

課前預習：

1、了解本文的作家、作品知識，掌握文中的生字新詞。

完成《助學》“預習積累”第1題、掌握“預習積累”第2（1）題以及“學習測評”第1題。（完成指在助學上做完，而掌握指熟記于心，先不要在助學上寫答案而是留作上課當堂檢測）

2、了解書信的基本格式，一般包括哪幾個部分？

3、有感情地朗誦課文至少3遍以上，完成助學“感知探究”第1題，即用簡明的語言復述故事。

4、“書讀百遍，其義自見”，爭取完成課后題第3題。

【設計理念】：

精讀課文的預習作業(yè)要求是圍繞“一讀、二標、三查、四問”這一條主線設計的。一讀：讀的方式很多，有速讀、默讀、朗讀等，學生可以根據(jù)自己的喜好選擇一種方式進行，或者根據(jù)老師要求來選擇。二標：是指用不同的符號標出字詞、句段、好詞佳句。三查：包括查字典解釋詞語和認識新字，解決生字、生詞，達到積累詞匯的目的；以及查找與課文相關的資料。四問：是引導學生思考，作者在文中寫了什么、怎樣寫的、為什么這樣寫。

相關課程標準：

1、了解課文涉及的重要作家作品知識和文化常識。

2、能夠區(qū)分寫實作品與虛構(gòu)作品，了解詩歌、散文、小說、戲劇等文學樣式。

3、對課文的內(nèi)容和表達有自己的心得，能提出自己的看法，并能運用合作的方式，共同探討、分析、解決疑難問題。

4、欣賞文學作品，有自己的情感體驗，初步領悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。

教學目標：

1、題目是文章的眼睛，從文章題目中獲知課文的內(nèi)容。

2、線索是文章的要素，理清小說故事情節(jié)，把握小說主題。

3、懂得珍惜純真的童心，對生活多一些熱情與幻想。

評價任務：

1、以明確的要求引導學生用圈點勾畫法篩選信息，感知主要內(nèi)容，落實學法。

2、引導學生在自主與合作中層層深入探究文本，從而獲得探究的經(jīng)驗，以突破教學的重難點。

3、在秘密與幸福中包含了哪些事、哪些人和哪些情呢

教學過程：

1. 情景構(gòu)建 撥動心弦

上課預備期間播放《小樂比》第一集里的8分鐘- 11分鐘的視頻。同學們：童話，猶如一顆閃閃發(fā)光的寶石，照亮了我們成長的道路；童話，猶如一位知心的朋友，伴隨著我們一起歡樂與痛苦，就像剛剛我們視頻里看到的小樂比將自己心愛的舊衣服都送給了寒冷的雪人們，今天我們要學習的文章中，小主人公李小屹也在一個下雪的冬日里收到了一封“雪人”給她的賀卡，我們一起去瞧瞧吧！

（板書課題、作者）

【設計意圖】“興趣是最好的老師”，從學生已有的生活積累導入，實現(xiàn)教才與生活的勾連；設置懸念，激發(fā)興趣。

2. 問題探究 整體感知

1、課前預習 有效檢測

借助助學 “預習積累”第2（1）題以及“學習測評”第1題讓生當堂檢測，同時找三名同學在黑板上完成。做完后，同位互相檢查，老師強調(diào)易錯知識點，然后生齊讀一遍，謹記音、形、義三步走。

設計意圖：對于剛剛升入初中的學生一定要培養(yǎng)良好的預習習慣，本學期本著踐行生本理念，探尋高效課堂，我們語文組緊緊圍繞“以生定教”的原則，研究構(gòu)建“以預習為基礎，以學生主動學習為目標”的幸福的語文課堂教學模式，我們攜手助學，誓為預習贏！

2、批文入情 初品秘密

文章優(yōu)美而溫情，是一篇小小說，篇幅短小,所以學生配樂齊讀，邊讀邊勾畫關鍵詞語，讀完請概括文章的主要內(nèi)容。

教師對學法指導提示學生抓住事情發(fā)生的時間、地點、人物、起因、經(jīng)過和結(jié)果。教師對學法指導，引導思維，出示公式法：

主問題：圍繞什么人？+做了什么事情？

輔問題：為什么做？+怎么做？+結(jié)果怎樣？

（多媒體播放配樂，配以畫面；學生概括，老師點評）

設計意圖：通過美文美讀的方式吸引學生親近文本，同時以明確的要求引導學生用圈點勾畫法篩選信息，感知主要內(nèi)容，落實學法。

3. 交流提高 解讀秘密

幾張小小的賀卡讓作者和李小屹懷揣著各自的秘密在彼此的生命里留下了永久的、美好的回憶。作者在文中表達了自己怎樣與眾不同的感受呢？（瀏覽全文，勾畫原文回答）

在交流的基礎上明確：末句“一個帶有秘密的童年是多么的幸福?！?/p>

（全班齊讀，引導學生抓住最有分量的關鍵詞“秘密”“幸?！弊鳛榻虒W的切入點，抓住這兩個關鍵詞，就抓住了理解課文的鑰匙）

作者對雪地里發(fā)現(xiàn)的賀卡感受到的不是可笑、幼稚，而是“帶有秘密的童年是多么的幸福?！蔽覀冊撛鯓永斫庾髡叩母惺苣?？在秘密與幸福中包含了哪些事、哪些人和哪些情呢？

【明確要求】：學生在自主思考的基礎上再小組合作交流，在回答過程中，可選讀文中相關語句，老師根據(jù)情況適時點評。

【設計意圖】：意在體現(xiàn)學習的梯度，引導學生在自主與合作中層層深入探究文本，從而獲得探究的經(jīng)驗，以突破教學的重難點。

1、“秘密”中的“人”

結(jié)合文章內(nèi)容，可探究得出：“人”包括了可以說一手締造這個秘密的“我”和收到了雪人賀卡的李小屹。

請同學們再次運用圈點勾畫法，找出文中具體的情節(jié)或語句說說李小屹是一個怎樣的孩子，“我”是怎樣的人？（即助學感知探究第2題）

難點預設：學生通過對課文內(nèi)容的把握，可初步分析出人物性格：李小屹單純天真，活潑，充滿幻想；“我”童心未泯，充滿愛心

難點突破：老師可以引導學生從文章主題和相信童話入手，層層剖析、領悟內(nèi)涵，小屹有著美好、天真無邪的童心，“我”被孩子純潔美好的心靈感動，從而懂得珍重、關愛、呵護孩子美好純真心靈的人。

【設計意圖】引導學生較準確的把握人物性格，學習分析人物性格的方法，為后面的深層探究奠定基礎。

2、“秘密”中的“事”

第一步：在這個充滿溫情的賀卡故事中，你讀到哪些事讓你印象深刻呢？

探究明確：“我把賀卡放回去，生出別樣的心情”，我在回與不回賀卡的矛盾心態(tài)；“李小屹癡癡的站在雪人邊上，不時棒雪拍在它身上”……

第二步：品味描寫人物心理的句子

A、自主品讀：捕捉、勾畫打動你的描寫人物心理的句子，旁批你的理解，并記下你可能產(chǎn)生的疑問。

多媒體出示：賞析人物心理角度及示例——

詞語、句式、修辭

品讀示例：“我不忍心讓李小屹就這么盼望著，像騙了她。但我更不忍心破壞她的夢。”句式“不忍心 …更不忍心…”的句式暗含比較，寫出我難以抉擇的心理，強調(diào)的是后面的“我更不忍心”，“我”想讓她保留童年的這個夢，可見我對童心的呵護之情！

B、交流質(zhì)疑：小組成員互相交流、品讀收獲，同時像組員提出自己的疑問。小組內(nèi)不能解決，留待稍后全班討論。

C、集體品讀：全班品味交流，師生點評相關語句，同時老師適時點評，進行方法指導。（在次環(huán)節(jié)中完成助學“學習測評”中5—7題）

【設計意圖】 這是一篇細膩地描寫人物內(nèi)心感受的文章，人物的心情變化很豐富。應該讓學生體會人物內(nèi)心情感，使學生真正體會童年、童趣、童心、童真；再者希望學生學會在寫作中扣住心理描寫，點亮人物心扉，寫出佳作！

3、“秘密”中的“情”

本文并沒有刻意追求華麗的語言，文章風格自然樸實，如出水芙蓉一般，毫不矯飾，但卻淡而又味，讀來清新可人，通過小小的三張賀卡，深深打動著讀者。原來秘密當中包含著“我”精心呵護童心童趣的真情，包含著人們對最純真關愛的熱情呼吁！

【設計意圖】引導學生探究文本的豐富內(nèi)涵，多角度發(fā)掘情感內(nèi)涵。

四、應用拓展 擁抱幸福

桃李滿天下是教師的幸福；救死扶傷是醫(yī)生的幸福；兩袖清風是廉者的幸福；春種秋收是農(nóng)人的幸福；帶有秘密的童年的李小屹“幸福”嗎？為什么？

老師引導學生從以下兩方面考慮：

1. 從孩子的特點考慮。

2. 從“我”對李小屹所做的事情考慮。

回答預設：幸福。1、相信神話，把神話當真是兒童純真心靈的反映。童年秘密是童趣中特別珍貴的一部分。童心童趣的可貴就在于無成人的煩惱，無世俗之虛偽。

2、這份幸福，還源自“我”對這種心靈的呵護，對關愛的回應，對這種情感的珍重！作者贊美于它，祝福于它。

【設計意圖】提綱挈領，畫龍點睛，培養(yǎng)學生自主歸納、理清要點、知識系統(tǒng)化的好習慣。再次明確和鞏固教學目標。

五、反思升華 讀寫結(jié)合

作者把情感蘊涵在文中，純真和善良像乳汁一樣始終流淌在字里行間，作者刻畫人物多次運用心理描寫，為我們帶來了真實的感動，同學們讓我們也來當次小文豪，推測第⑧自然段中李小屹在站雪人邊上時的心理活動并描述出來，不超過40字。

老師提示：直接描寫人物的心理活動，一定要切合人物的年齡、身份和性格特征。

【設計意圖】充分利用教材進行拓展遷移，讓生學以致用，鞏固本課所學的知識和方法，邊寫邊悟，深化對文章主題的理解。

六、布置作業(yè) 要課課清

獨立完成《助學》本課內(nèi)容，小組長組織默寫最后四段。

教學設計：

【設計意圖】我采用書信的形式，不僅簡潔傳神，而且讓學生記住了書信的格式。

可愛的雪人：感謝你讓我懂得了

“秘密”中的“人”

“秘密”中的“事” 幸福童年

“秘密”中的'“情”

祝愿：童心永在 關愛永存！

李小屹

教學反思：

因為種種原因從昨天晚上才開始構(gòu)思這節(jié)課時，我就想著雖然時間緊但一定要爭取按時交上，沒有想到還是耽誤到現(xiàn)在?，F(xiàn)在已經(jīng)進行到最后一個環(huán)節(jié)了，心里感覺真是累并快樂著，忙并收獲著！水平確實有限，還懇請各位專家、同仁指正。

設計本節(jié)課不怕大家笑話我把所以能找到的教輔資料、網(wǎng)上有關所有《雪地賀卡》的教案都看了一遍，可謂千人一面，大同小異，感覺沒有找到自己心中的那種解讀方式，難道本課就只有這些解讀模式嗎？于是我反反復復研讀孫紹振教授的“主編導讀”，我恍然大悟，為什么不能把文中最有分量的關鍵詞“秘密”與“幸福”作為教學的切入點，抓住這兩個關鍵詞，不就等于抓住了理解課文的鑰匙，就能挖掘出文章的核心價值。

所以我根據(jù)新課標要求，結(jié)合我校的五環(huán)模式，著眼學生的認知規(guī)律，設計了“批文入情、初品秘密”；“交流提高、解讀秘密”；“秘密”中的“人”;“秘密”中的“事”;“秘密”中的“情”以及“應用拓展、擁抱幸福”等幾大靈活可用的板塊，有效統(tǒng)領了整篇文章的主問題。

最后我想引用王崧舟老師的話自勉“用生命去挖掘、敲打文本中的一個詞、一個句子、一個片斷，開掘言語的多層內(nèi)涵，并將自己的感悟與他人的觀點融會貫通，然后走向課堂，課堂就會精彩不斷?！?/p>

賀卡課件 篇4

教學目標：

1、知識目標：掌握生字新詞。

2 、能力目標：能用簡潔的語言復述故事。（注意：時間、地點、事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果）

3、情感目標：珍惜純真的童心，對世界要充滿信任與期待。

教學重點：通過學習本文使學生珍愛童心、珍惜童年。

教學難點：理解“一個帶有秘密的童年是多么的幸福”。理解“我”為什么鄭重其事替雪人回了一張賀卡，后來卻又不回了？

教學過程：

一、創(chuàng)設情境 撥動心弦

導入：下雪了，美麗的六角形雪花紛紛揚揚從天而降，像一個個精靈，又像白衣天使下凡，使大地銀裝素裹。同學們想一想自己兒時下雪天的情境，是在雪中奔跑、跳躍、歡呼、爬著、滾著；打著雪仗、滾著雪球、堆著雪人。可是有一個小朋友在一個下雪的冬天里收到了一封“雪人”給她的賀卡，這個發(fā)生在冬天里的故事就是：

板書課題： 雪地賀卡

師：本文寫了一個耐人尋味的故事，你想知道故事的情節(jié)嗎？請同學們把課文默讀一遍。

二．初讀課文 整體感知

1、讀一讀：

埋沒 雀斑 班級 襟懷 屹立十萬火急 臃腫 奇遇

2、這個故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果是怎樣的？

三、感悟文本，發(fā)現(xiàn)童心。

教師讀課文第一、二、三自然段，引出劉玲寫的第一張賀卡。

教師幻燈出示第一張賀卡內(nèi)容。

（1） 作者曾寄出也曾接受過一些賀卡，為什么這張賀卡卻格外讓作者心動呢？自己讀一讀這張賀卡吧？

（CAI出示賀卡一，生自由讀）

預設學情：

（A）如果你是作者，這張賀卡哪些地方讓你心動？

①我覺得這一句讓人心動：你一定不怕冷，半夜自己害怕嗎？你餓不餓呀？我覺得小女孩關心人。

師：你覺得小女孩是一個善良的有愛心的人。讀出你的感受來。從你的朗讀中我聽出了劉玲對雪人的關愛。板書：關愛

（B）作者說我有點嫉妒雪人，能得到劉玲這么誠摯的關愛？請同學再讀賀卡，你從哪里能夠體會到劉玲的關愛是“誠摯”的？

② 生：雪人是個沒有生命的事物，而劉玲卻對他那么的關愛，所以說他的關愛是真誠的。師：原來使作者心動的是劉玲那純潔的，發(fā)自內(nèi)心的關愛之情，這就是誠摯的關愛。生再讀賀卡，讀出感悟。

③ 看到這一張發(fā)自內(nèi)心的關愛的賀卡，老師被感動了，如果你是雪人你也會被劉玲那真摯的關愛深深地打動的。全班男生齊讀賀卡。

④ 看到這一張充滿關愛的賀卡，我感到劉玲那冰雪般晶瑩的心，那冰雪晶瑩的心滿載著真摯的關愛，雪人的心都快融化了，所有的女生來讀一讀。

⑤ 小結(jié)：多么可愛的孩子呀，他有一顆純潔善良的金子般的心，難怪作者格外心動，難怪作者如此嫉妒雪人，因為女孩給了雪人一個純潔的、誠摯的心，那是我們多少人夢寐以求的，帶著這種心情我們齊讀課文第3自然段，感受作者的心情。

⑥看到這么讓人心動的賀卡，看到雪人受到如此真摯的關愛，我怎么能不被感動，于是以雪人的名義給劉玲寫了一張賀卡。但我不知這樣做對不對，希望不至傷害孩子的感情。作者怎么會有這種顧慮呢？

⑧小結(jié)：原來作者以雪人的名義給劉玲回賀卡是因為被劉玲純潔、真摯的心靈所感動，有這種顧慮是對純真童心的關愛。讓我們一起來讀一讀作者的回信吧！

（生齊讀作者的回信）

四、品味文本，感悟童真。

1、（過渡）“我”把賀卡寄了出去，第三天，“我”看見雪人的肩頭又插了一張賀卡。此時此刻，你們覺得要不要再回寫一張呢？我們先來看看賀卡內(nèi)容再作決定。

（CAI出示賀卡二，生自由讀）

預設學情：

⑴想回寫一張賀卡，因為從“十萬火急”和“15個驚嘆號”感受到劉玲急切的心情，她多么盼望收到雪人的回信呀！

教師相機評價：你不想讓她失望，對嗎？把你找到的語句讀一讀吧。

⑵不想回賀卡了，因為劉玲收到賀卡后，高興得跳了起來，她以為神話真地實現(xiàn)了，如果他知道了事情的真相一定會非常傷心的。

師相機評價“你不想再次欺騙她對嗎？把你找到的語句讀一讀吧。

⑶又想回又不想回，感覺左右為難，不知該怎么辦。

你覺得難以抉擇，對吧？

2、此時此刻，作者的心情和你們一樣矛盾呀，你們覺得還有什么詞來形容作者的心情嗎？（猶豫不決 進退兩難）

3、找一找，文中哪一個詞寫出了作者此時的心情？（“別樣心情”）

4、經(jīng)過反復思索，作者最后還是決定不再回賀卡這是為什么呢？請大家默讀課文6--9自然段，邊讀邊思考這個問題，可以勾畫出有關的語句，還可以寫上三兩句批注。

（生默讀思考，勾畫批注）

預設學情：

⑴作者不回賀卡是因為他十分關愛劉玲，想呵護劉玲那一顆純真的童心，因為“劉玲相信神話…….”如果他知道事情的真相，會很難過的……

師相機評價：是呀，作者童年的時候也和劉玲一樣的相信神話，如今他怎么忍心去欺騙劉玲呢？讀出你的感受吧！

⑵“我應該小心而且罷手了”中的“小心”這個詞說明作者不想傷害劉玲的感情，所以才決定不回賀卡。

教師相機評價：劉玲是那么的善良，那么的純潔，作者怎么能忍心傷害她那寶貴的童心呢？讀出你的感受來吧！

⑶小結(jié)：聽了你的朗讀，老師感覺一股暖流涌上心頭，作者對劉玲是如此小心的關愛呵護，所以會生出這“別樣心情”呀！

⑷我們一起來讀這一段。（生齊讀第6自然段）

⑸因為作者雖然不想讓劉玲失望，但更不想打破他這童年的美夢，所以不回賀卡，是從“不忍心”“更不忍心”這兩個詞中體會到的。

⑹師（引讀）：作者不回賀卡是經(jīng)過怎樣艱難的抉擇呀！我不忍心……但我更不忍心…… 小結(jié)：我不忍心回這張賀卡，這段雪地賀卡經(jīng)歷將成為劉玲生活中的一個奇遇，有這么一段

特殊的奇遇，有這么一段獨有秘密，是多么的幸福！我們來齊讀課文的最后一段：一個帶有秘密的童年是多么的幸福。

五、拓展文本，呵護童心。

1、師總結(jié)：文章字里行間無不流露出作者細膩的柔情，深深地打動了我們，作者回賀卡是為了呵護劉玲的童心，不回賀卡也是為了讓劉玲又一個幸福的童年，把這個美好的小秘密永遠珍藏。

2、在我們的童年生活中，不也有許多小秘密：依稀記得童年時，總想摘下樹梢上的月亮，總想珍藏天上的星星，兒時的想法是多么的古怪希奇。都有自己的小秘密，都有自己的新歡喜，兒時的記憶將深深埋藏在心底。此時此刻，你們也一定有許多話想說，那就趕緊拿起筆寫出你的心聲吧。

3、生補充詩句內(nèi)容：在我們的童年生活中，不也有許多小秘密：依稀記得童年時，總想 ，總想。兒時的`想法是多么的古怪希奇。都有自己的小秘密，都有自己的新歡喜，兒時的記憶將深深埋藏在心底。

4、誰愿意把自己的小詩朗誦出來？

教師適機評價。

童年是美好的，童年是難忘的，讓我們用本文作者的一句話結(jié)束本課的學習：沒有童話的童年，沒有幻想的童年，沒有秘密的童年不是幸福的童年”

（生齊讀）

師：讓我們永遠擁有一顆美好純真的童心吧！

作業(yè)布置：按照書信的格式，給同學或好友寫一張賀卡。注意格式正確。

板書設計：

雪地賀卡

關愛 童真

帶有秘密的童年是幸福的

賀卡課件 篇5

預設目標：

1知識目標：掌握生字新詞。

2能力目標：能用簡潔的語言復述故事。（注意：時間、地點、事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果）

3情感目標：珍惜純真的童心，對世界要充滿信任與期待。

教學重點：

1掌握生字新詞。

2能用簡潔的語言復述故事。（注意：時間、地點、事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果）

教學難點：

把握主旨，體會珍惜純真的童心。

教學時間：一課時

教學過程：

一．創(chuàng)情入境，撥動心弦

導入：同學們都培過雪人吧？那么，我再問一問：你們當中誰給雪人寫過賀卡呢？我告訴你們，有個叫李小屹的小朋友，她就給雪人寫過賀卡，而且她還收到了雪人賀卡。這究竟是怎么回事呢？這節(jié)課我們就來學習鮑爾吉。原野的一篇散文—————雪地賀卡

師：請同學們把課文速讀一遍，看一看本文寫了一個怎樣的故事。

二．初讀課文，整體感知

1、讀一讀下面的字：

頦下埋沒頦雀斑班級襟懷屹立

2、解釋下列詞語在文中的意思：

襟懷嫉妒十萬火急臃腫奇遇

3、本文分幾個部分，說說各部分的主要意思是什么？

課堂交流，明確：

本文分三個部分：

第一部分，開頭…………能收到李小屹這么懇摯的關愛。主要寫“我”無意中發(fā)現(xiàn)雪人懷里的賀卡，被寫賀卡孩子的這種行為深深打動。

第二部分，我寄出也接受過一些賀卡…………倒數(shù)第二段。主要寫“我”替雪人回復賀卡和保護孩子的“夢”。

第三部分，最后一句。感嘆有秘密的童年最幸福。

三、誦讀想象，體會情感

問題一：文中有幾張賀卡？都是誰給誰寫的呢？

問題二：分角色朗讀文中的三張賀卡，體會一下李小屹的情感和“我”的情感。

討論交流，明確

問題一：

三張賀卡。兩張是李小屹寫給雪人的，一張是“我”以雪人名義寫給李小屹的。

問題二：

李小屹的情感：童趣：贊美雪人；童心：同情、關心、祝愿；純真、美好的心靈；童真：等待回復；

“我的情感”—對童心的呵護和珍愛，真心的祝福

四、研讀課文，釋疑解惑

問題三：明知是假的，“我”還鄭重其事地替雪人回了一張賀卡，后來卻又不回了?！拔摇睘槭裁催@樣做？

問題四：“她癡癡地站在雪人邊上”品讀原文，請你說說此時李小屹在想什么呢？

問題五：你能說說“一個帶有秘密的童年是多么的幸?！边@句話的含義嗎？

討論交流，明確：

問題三：

第一次回復賀卡，是被李小屹的行為所感動，為使李小屹童心得到呵護和關懷。

第二次不回復賀卡是不忍心破壞她童年的夢，使她仍然感到神奇和幸福

問題四：

李小屹在出神地思索：雪人為什么還不回信？是我問雪人他是不是假的他生氣了嗎？難道這事真是假的？

問題五：

把神話當真是兒童純真心靈的反映。童年秘密是童趣中特別珍貴的一部分。童心童趣的可貴就在于無成人的煩惱，無世俗之虛偽。作者贊美于它，祝福于它。（童年是人生最美好的歲月，孩子活潑可愛，充滿幻想，充滿對世界的渴望。因為幻想，因為好奇，孩子有許多可笑的舉動，有許多大人不解的快樂秘密，這些秘密使孩子的世界豐富多彩，也使他的成長充滿情趣。所以說，帶著秘密的童年是幸福的。）

五、總結(jié)全文，點明主旨

問題六：

作家給我們講這個簡單而神秘的故事，想表達什么意思呢？

討論交流，明確：

對童心的贊美、呵護、珍愛以及真誠的祝福。

教師小結(jié)：

童年是成熟后的回想，童年充滿了好奇與夢想，童年充滿憧憬與希望，雖然，我們已告別童年，但我們可以永葆一顆童心，珍愛童心，只有這樣，我們才能對生活充滿熱情和希望！

附一：板書設計

雪地賀卡

珍惜童年

雪地賀卡：替雪人回復賀卡，小心保護孩子的“夢”

珍愛童心

附二：練習設計

請你以雪人的名義給李小屹回第二張賀卡。

賀卡課件 篇6

一、教學重點、難點

1、重點：賀卡的制作。

2、賀卡的設計構(gòu)思。

二、破口

從難點入手，著重指導學生構(gòu)思制作賀卡的方法。

三、教學過程

（一）向?qū)W生介紹為朋友、老師、長輩祝賀生日、新年等應該怎樣做，送賀卡是一種最常用的方法，如果能自己設計制作一張賀卡則更有意義。

（二）展示課題：做賀卡

說明：結(jié)合實際生活來引出課題，可使學生更有學習的興趣，從而產(chǎn)生學以致用的愿望。

（三）出示一些賀卡的實物供學生觀賞。通過分析讓學生掌握賀卡的形式可分為：

單頁式折疊式開門式立體式抽動式等，賀卡的內(nèi)容可分為：

生日賀卡新年賀卡尊師卡圣誕卡祝賀卡友誼卡等

說明：以實物展示，邊欣賞邊講解，讓學生有一個深刻的印象，同時也為以下的課堂作業(yè)做好準備，增加學生的創(chuàng)作靈感。

（四）賀卡的設計方法及制作過程。

1、根據(jù)贈卡的目的的選定賀卡的類型。

2、根據(jù)內(nèi)容構(gòu)思適合的圖案內(nèi)容。

3、裁取紙張，折疊成賀卡形狀。

4、用鉛筆描繪構(gòu)思好的圖案及文字等。

5、上色，應根據(jù)圖案內(nèi)容確定色調(diào)。

6、修剪外形或開挖窗口等。

7、填寫賀詞、贈言。

說明：這些步驟是設計一張賀卡的一般方法，教師在講授時一定要邊示范邊講解，讓學生直觀地了解賀卡的制作過程。

（五）學生作業(yè)，巡視指導。

1、學生可自行選定賀卡的`類型及形式。

2、根據(jù)所定賀卡，設計圖案色彩及外形。

3、每個學生應充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造才能，獨立完成賀卡的設計與制作。

4、在巡視過程中要重點幫助設計有困難的學生，啟發(fā)他們的創(chuàng)造思維，從而順利完成作業(yè)。

說明：由于是要求學生獨立設計完成作業(yè)，所以教師應該著眼于輔導學生根據(jù)方法步驟，設計并制作完成作業(yè)。

（六）完成作業(yè)，分析講評，總結(jié)本課教學情況。

3、表揚學生的創(chuàng)造性勞動及成果，鼓勵學生繼續(xù)努力。

說明：

學生有較強的自尊心，對他們發(fā)揮的創(chuàng)造性及積極性應該注意保護與鼓勵，請學生暢談設計思想可起到對其他學生的啟發(fā)作用。

賀卡課件 篇7

教學目的：

1、使學生學會用自己喜歡的方法來表現(xiàn)生日賀卡，美術教學設計。感受并初步了解賀卡的意義和特征以及簡單的制作方法。

2、培養(yǎng)學生注意觀察生活的習慣，培養(yǎng)學生變廢為寶的意識和勇于創(chuàng)新的精神。

教學重點：引導學生感受和表現(xiàn)不同生日賀卡的美。表現(xiàn)生日賀卡方法的選擇與應用。

課前準備：收集有代表性的賀卡印刷品和人工制作的賀卡，準備制作材料：各種顏色筆，各種彩紙，碎布，毛線，剪刀，膠水等

教學過程：

一、引入新課：

同學們，今天是幾月幾日?對于我來說今天是很特別的日子，你們想不想知道是什么日子?猜猜?(指名說)你們知道了今天是我的生日，想對我說什么?除了說還想做什么?(送禮物)送什么樣的禮物既能表達自己美好的祝愿，還很有意義?板書課題《生日賀卡》

二、教學過程

1、提問：說一說我們見過的賀卡中有那些你認為，是最美麗的?(指名說)

2、圖片欣賞。教師展示賀卡實物，講述兩種作品的不同意義：印刷品--設計精美，有藝術價值；自制品--情真意深，更令人難忘，教案《美術教學設計》。結(jié)合課本圖例欣賞。

3、老師介紹：漂亮的賀卡雖然能夠傳達朋友、家人間的祝福，但是這一張張賀卡的`制作要耗費大量的木材。(《中國青年報》2001年12月27日)，"制作4000張小小的賀卡，居然要耗費一棵大樹的木材"，"每10萬張賀卡就要用去5.5立方米木材…1997年，北京市圣誕節(jié)至春節(jié)期間的賀卡就有3000萬張以上，相當于砍掉了近萬棵10年生的大樹"。這僅僅是北京一個城市的統(tǒng)計，全國各地發(fā)出的賀卡，又有多少萬張?相當于砍掉的大樹又有多少萬棵?4、所以自制的賀卡就顯得更有意義了，現(xiàn)在老師就介紹幾種賀卡的制作方式：

(1)布貼法：利用各種布的色彩、花紋、肌理剪貼制成新穎的賀卡。

(2)紙貼法：利用各種彩紙及剪紙圖案，組合拼貼，制成賀卡。

(3)繪畫法：以平面繪畫手法，配上文字繪制的賀卡。

(4)綜合法：綜合運用紙、布、毛線等材料并配合繪畫手法制成的賀卡。

5、賀卡的組成：

賀卡一般由正面、內(nèi)頁(中心)和底面組成，也有一面的單頁卡。

按類型分可以有平面和立體，例(略)

教師用談話法講述生日賀卡設計的知識如外形、內(nèi)容、用不同材料和表現(xiàn)手法制作等。

6、布置作業(yè)

你們看了那么多生日賀卡，說說你想制作怎樣的賀卡送給我?(讓學生暢所欲言)

現(xiàn)在就以4人一小組，合作完成一張生日賀卡，看誰的作品老師最喜歡?

7、講評：展示優(yōu)秀作業(yè)，讓學生談談自己的設計想法。

三、課堂小結(jié)

同學們，以后如果你要送賀卡給親朋好友時，還會去買嗎?對了，我們從小就要養(yǎng)成節(jié)約的好習慣。

賀卡課件 篇8

教學目標：

1、學會10個字。

2、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，圍繞“一個帶有秘密的童年是多么幸福”這句話體會童心世界的美好和純真。

教學重點：通過學習本文使學生珍愛童心、珍惜童年。

教學難點：體會珍惜純真的童心，對世界要充滿信任與期待。

課時：一課時

教學過程：

一．創(chuàng)情入境撥動心弦

導入：下雪了，美麗的六角形雪花紛紛揚揚從天而降，像一個個精靈，又像白衣天使下凡，使大地銀裝素裹。同學們想一想自己兒時下雪天的情境，是在雪中奔跑、跳躍、歡呼、爬著、滾著；打著雪仗、滾著雪球、堆著雪人。請同學們看一看陽光二年級四班劉玲下雪天堆的雪人。

師：出示圖片：雪地雪人

仔細觀察，你會發(fā)現(xiàn)什么？

生：雪人胸部有一張紙卡。

師：紙卡上寫有什么呢？寫給誰的呢？今天我們一起學習第18課《雪地賀卡》就會解開這個謎。

板書課題： 雪地賀卡

師：本文寫了一個耐人尋味的故事，你想知道故事的情節(jié)嗎？請同學們把課文速讀一遍

二．初讀課文整體感知

1、讀一讀下面的字：

埋沒頦雀斑班級襟懷屹立

2、解釋下列詞語在文中的意思：

襟懷嫉妒十萬火急臃腫奇遇

3、本文分幾個部分，說說各部分的主要意思是什么？

4、給老師和同學講一講這個故事

師：評價并簡要小結(jié)

本文分三個部分：第一部分，開頭…………能收到劉玲這么懇摯的關愛。主要寫“我”無意中發(fā)現(xiàn)雪人懷里的賀卡，被寫賀卡孩子的這種行為深深打動。

第二部分，我寄出也接受過一些賀卡…………主要寫“我”替雪人回復賀卡和保護孩子的“夢”。

第三部分，最后一句。感嘆有秘密的童年最幸福。

三、誦讀想象體會情感

師：文中有幾張賀卡？都是誰給誰寫的呢？

生：三張賀卡。兩張是劉玲寫給雪人的，一張是“我”替雪人寫給劉玲的。

師：下面我們分角色朗讀文中的三張賀卡，體會一下劉玲的情感和“我”的情感。

生：分角色朗讀課文。

師：請同學們分組討論以下兩個問題：

①劉玲的兩張賀卡，體現(xiàn)了劉玲怎樣的情感？

②“我”替雪人寫給劉玲的賀卡，體現(xiàn)了“我”怎樣的情感？

生：討論并回答

師：小結(jié)

童趣：贊美雪人；

劉玲的童年：童心：同情、關心、祝愿；純真、美好的心靈

童真：等待回復；

“我”—對童心的呵護和珍愛，真心的祝福

四、研讀課文釋疑解惑

師：有感情朗讀““我”把賀卡放回去……………跟自己的朋友講這張賀卡的奇遇”。

生：反復帶感情朗讀課文并背誦。

師：明知是假的，“我”還鄭重其事地替雪人回了一張賀卡，后來卻又不回了?！拔摇睘槭裁催@樣做？請同學們分析一下“我”這樣做矛盾嗎？

生：閱讀“我寄出也接收過一寫賀卡…………懇摯的關愛”。

“我把賀卡放回去…………焦急地期待回音”。

“我不忍心讓劉玲就這么盼望著……………跟自己的朋友講這張賀卡的奇遇”。

師：“我”為什么替雪人給劉玲回賀卡？當劉玲又寫來一張賀卡時，“我”需不需要再回寫一張？大家討論討論：

生：互相交流

五、總結(jié)全文點明主旨

師：文章的最后一句是對全文的總結(jié)，點明了主旨，把本文和自己的童年生活結(jié)合起來想一想。

作業(yè)設計：請你給你最希望聯(lián)系的人物（非現(xiàn)實的）也設計一張賀卡。

板書設計：

發(fā)現(xiàn)雪人懷中賀卡，被深深打動

珍惜童年

雪地賀卡：替雪人回復賀卡，小心保護孩子的“夢”

珍愛童心

感嘆有秘密的童年最幸福

賀卡課件 篇9

【活動目標】

折疊、圖畫裝飾等方式制作賀卡。

剪刀剪洞的方式，制作洞洞賀卡。

老師分享迎接教師節(jié)的快樂。

【活動準備】

賀卡范例一個，剪刀、卡紙、漿糊、壓花機各若干。

【活動過程】

一、出示賀卡范例，激發(fā)幼兒興趣

師：你收到過賀卡嗎？是誰送的呢？他們?yōu)槭裁匆o你送賀卡呢？你回贈了嗎？你知道為什么一定要給對方送賀卡嗎？

你們看，老師今天帶來了什么？我的賀卡是怎么做的？

二、共同探討制作賀卡的方法，幼兒嘗試制作

1、引導幼兒探索制作賀卡的方法。

師：你們看為什么我的賀卡旁邊有洞洞呢？

他是怎么做出來的呢？

誰想上來當小老師試一試呢？

封面上還有什么呢？這些圖案的是怎么做出來的呢？

小結(jié)：原來賀卡上的.洞洞是用壓花機壓出來的，這樣不僅有神秘感，而且也很美觀哦！那么賀卡里面的花紋小朋友們可以自己進行裝飾哦。

2、引導幼兒討論祝福的話語。

師：花紋在賀卡里起到了裝飾的作用，那么過兩天就是教師節(jié)了，你們想把這些賀卡送給誰呢？

待會等你們制作好以后，我們一起把制作好的賀卡畫上甜甜的話送給其他班的老師吧！

3、幼兒創(chuàng)作，教師指導。

三、展示作品，教師小結(jié)

師：你最喜歡哪張賀卡？為什么？下次再做的話，你會怎樣做呢？

邏輯狗課件(通用9篇)

找好文章幼兒教師教育網(wǎng)的編輯推薦您閱讀“邏輯狗課件”。每個老師在上課前需要規(guī)劃好教案課件，又到了老師開始寫教案課件的時候了。教案是將教化育注重實效的重要指導。希望我們的網(wǎng)頁能為您帶來更多收益！

邏輯狗課件 篇1

邏輯課件是指一種電子學習資源，它以邏輯學為基礎，教導學生如何思考和推理。邏輯是一門非常重要的學科，對于人們?nèi)粘Ｉ钪械乃伎?、決策以及解決問題有著至關重要的作用。因此，邏輯課件的存在對于學習者來說具有重要的價值。

首先，邏輯課件可以幫助學生提高邏輯思維能力。邏輯思維是指按照規(guī)則和原則進行思考的能力，是人們進行推理、判斷和決策等活動的基礎。邏輯課件通過豐富多彩的教學內(nèi)容和各種交互式學習活動，引導和培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。學生通過研究與邏輯有關的各種命題、論證方法和思維方式，能夠更好地應用邏輯思維來分析和解決問題，提高自己的學習能力和解決問題的能力。

其次，邏輯課件可以幫助學生提升批判性思維能力。批判性思維是指基于評估和推理的能力，能夠清晰地分析和評價信息，從而得出合理的結(jié)論。邏輯課件中的測試、練習和案例分析都能夠培養(yǎng)學生的批判性思維能力，讓他們能夠更深刻地理解和評估各種觀點和論述，提高自己的分析、評價和評論能力。

第三，邏輯課件可以增強學生的自學能力。邏輯學是一門較為抽象的學科，需要學生主動地進行學習和理解。邏輯課件中提供完整的教學內(nèi)容和各種學習資源，學生可以自由地調(diào)整自己的學習進度和方式，根據(jù)自己的興趣和需求找到合適的學習材料，提高自己的自學能力和自我掌控能力。

最后，邏輯課件可以提供一個靈活的學習方式。邏輯課件中的教學資源可以隨時隨地訪問，不受時間和空間的限制，讓學習者可以根據(jù)自己的時間和情況選擇最適合自己的學習方式。同時，邏輯課件還可以結(jié)合其他教學手段，如實際案例、小組討論和在線輔導等，為學生提供多元化的學習機會。

總的來說，邏輯課件作為一種新興的教育資源，在培養(yǎng)學生的邏輯思維和批判性思維能力、增強自學能力和提供靈活的學習方式等方面具有重要的作用。未來，隨著科技和教育不斷發(fā)展，邏輯課件的應用和發(fā)展也將愈加廣泛和深入，為廣大學生提供更多更好的學習體驗和教育機會。

邏輯狗課件 篇2

主題：邏輯與思維能力的關系

邏輯是一種思維方式，是一種思考問題的方法。人類的思維能力與邏輯有著密不可分的關系。因此，邏輯與思維能力的關系是一個備受關注的話題。

首先，邏輯可以促進思維能力的發(fā)展。邏輯思維需要遵循一定的規(guī)律和規(guī)則，這種規(guī)律和規(guī)則可以幫助人們更加清晰地思考問題。通過長期的邏輯訓練，人們的思維能力可以得到鍛煉和發(fā)展。邏輯思維可以幫助人們更加準確地分析問題，更加嚴謹?shù)赝评恚沟盟伎嫉慕Y(jié)果更加合理和可靠。因此，邏輯可以使人們更加敏銳地思考問題，提高思維能力的水平。

其次，邏輯能夠提高人們的判斷能力。人類在日常生活中需要做出各種判斷，而邏輯則能夠幫助人們在判斷中提高準確性。邏輯思維需要依靠證據(jù)和推理，這些證據(jù)和推理可以幫助人們更加準確地評估事物，做出更加客觀的判斷。因此，邏輯可以提高人們對問題的分析能力和判斷能力，從而使得人們做出更加明智的決策。

此外，邏輯還可以幫助人們更加有效地解決問題。邏輯思維是一種結(jié)構(gòu)化的思維方式，可以幫助人們更好地組織和管理信息。在解決問題時，邏輯思維可以幫助人們更加清晰地認識問題的本質(zhì)，找到問題的關鍵點，并有條理地解決問題。因此，邏輯可以使問題解決的效率更高，為人們的工作和生活帶來便利。

當然，邏輯思維并不是萬能的。在一些問題上，人們還需要發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，從而得到更加創(chuàng)新的解決方案。然而，盡管并不是所有問題都適用于邏輯思維，但是邏輯思維仍然是人類思維的重要組成部分。邏輯幫助人們更好地認識、分析和解決問題，在各個領域發(fā)揮著重要的作用。

綜上所述，邏輯與思維能力的關系密不可分。邏輯可以幫助人們更加清晰地思考問題，更加準確地評估事物，做出更加明智的決策，使得人們的思維能力得到鍛煉和發(fā)展。在合適的情境下，邏輯可以幫助人們更加有效地解決問題，從而提高工作和生活的效率。因此，邏輯思維是一種重要的思維方式，應該在日常學習和工作中得到重視和培養(yǎng)。

邏輯狗課件 篇3

邏輯狗大班教案主題范文

邏輯狗大班教案開展邏輯思維能力培養(yǎng)，是培養(yǎng)學生全面發(fā)展的關鍵環(huán)節(jié)。本文將以邏輯狗大班教案為主題進行分析和撰寫，以說明邏輯狗大班教案對學生認知和思維能力的培養(yǎng)。

一、邏輯狗大班教案的背景

邏輯狗大班教案作為一種新型的教學模式，主要以培養(yǎng)學生的邏輯思維能力為目標，通過教學設計和教學活動的安排，幫助學生發(fā)展全面的認知和思維能力。在邏輯狗大班教案的背景下，學生將通過解決邏輯問題、推理思考、答題技巧等方式，培養(yǎng)自己的思維能力。

二、邏輯狗大班教案的優(yōu)勢

1. 培養(yǎng)學生的邏輯思維能力

邏輯狗大班教案通過各種邏輯問題和挑戰(zhàn)，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。學生將通過觀察、分析和推理等方式，解決問題，拓展思維邊界。

2. 增強學生的問題解決能力

邏輯狗大班教案設計了各種各樣的問題，通過這些問題的解答過程，學生不僅能夠?qū)W會如何解決問題，還能夠培養(yǎng)問題解決的能力和方法，加強學生的自主學習和批判性思維。

3. 培養(yǎng)學生的團隊合作能力

邏輯狗大班教案通常會設置小組活動，要求學生在小組內(nèi)共同合作完成任務。通過這樣的合作模式，學生將學會與人合作，培養(yǎng)團隊合作能力，加強溝通和協(xié)作能力。

4. 提高學生的自信心和表達能力

邏輯狗大班教案注重學生的主體性和自主性，鼓勵學生發(fā)表自己的觀點和解答過程。這樣可以提高學生的自信心和表達能力，培養(yǎng)學生的思辨能力和邏輯思考。

三、邏輯狗大班教案的實施方式

1. 設計有挑戰(zhàn)的問題

邏輯狗大班教案通過設計有一定難度的問題，激發(fā)學生的興趣和求知欲，培養(yǎng)他們獨立思考和解決問題的能力。

2. 引導性的指導

邏輯狗大班教案中的指導應該是有目的性和引導性的。老師可以通過提出合理的問題和思維導圖，引導學生思考和解答問題，同時指導學生如何運用邏輯思維解決問題。

3. 團隊合作和競爭活動

邏輯狗大班教案可以組織學生進行小組活動，發(fā)展學生的團隊合作精神和競爭意識。通過競爭活動，激發(fā)學生的積極性和創(chuàng)造力，提高學生的思維水平和創(chuàng)新能力。

四、邏輯狗大班教案的實施成效

邏輯狗大班教案的實施可以有效發(fā)展學生的邏輯思維能力，提高他們的問題解決能力和應變能力。同時，邏輯狗大班教案還可以激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的學習動力和自主性，增強學生的自信和表達能力。

總之，邏輯狗大班教案通過培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，提高問題解決能力和團隊合作能力，促進學生的全面發(fā)展。通過邏輯狗大班教案的實施，我們可以培養(yǎng)出更多具有思維力和邏輯思考能力的未來人才。

邏輯狗課件 篇4

邏輯狗大班教案

一、主題概述

邏輯狗大班教案是一份旨在提高學生邏輯思維能力和解決問題能力的教學設計。通過邏輯狗的引領，學生將在課堂上進行一系列有趣且富有挑戰(zhàn)性的邏輯推理和問題解決活動。本教案旨在幫助學生培養(yǎng)思考能力、創(chuàng)造力和團隊合作能力，以應對現(xiàn)代社會中的復雜問題。

二、學習目標

1. 培養(yǎng)學生邏輯思維能力。通過課堂上的邏輯推理活動，學生將能夠熟練運用邏輯規(guī)則，進行正確的推理和論證。

2. 提升學生問題解決能力。通過解決各種有趣的問題和挑戰(zhàn)，學生將學會運用邏輯推理和創(chuàng)造性思維來解決實際問題。

3. 培養(yǎng)學生團隊合作能力。通過小組合作的形式，學生將學會有效地與他人合作，分享思路和解決問題。

三、教學內(nèi)容

1. 邏輯推理訓練。通過解決一系列邏輯推理題，學生將熟悉并掌握運用邏輯規(guī)則進行推理的方法和技巧。

2. 問題解決活動。以真實的問題為背景，學生將利用他們的邏輯思維和創(chuàng)造力來解決這些問題。

3. 團隊合作訓練。學生將在小組內(nèi)進行合作，并共同解決問題。他們將學會尊重他人意見，有效地溝通和協(xié)作。

四、教學方法

1. 探究式學習。學生將通過自主思考和交流來探索和學習知識。教師將扮演引導者的角色，幫助學生建立正確的學習方法和邏輯思維方式。

2. 合作學習。學生將以小組為單位進行合作，共同解決問題。通過與他人合作，學生將積極參與學習，提高學習效果。

3. 情景教學。通過構(gòu)建真實的情境，學生將身臨其境地進行學習和問題解決。這種情景教學能夠增強學生的興趣和動力，激發(fā)他們的思考和創(chuàng)造力。

五、教學過程

1. 導入活動：教師向?qū)W生介紹邏輯狗，并激發(fā)他們對邏輯思維和問題解決的興趣。

2. 邏輯推理訓練：學生通過解決一系列邏輯推理題，熟悉并掌握邏輯思維的方法和技巧。

3. 問題解決活動：學生通過小組合作，解決一系列真實的問題。他們將運用邏輯推理和創(chuàng)造性思維來找到問題的解決方案。

4. 總結(jié)討論：教師與學生進行總結(jié)討論，歸納課堂上的重點內(nèi)容和學習成果。

六、教學評估

1. 邏輯推理題評估：通過對學生解答邏輯推理題的正確與否進行評估，了解學生的邏輯思維能力。

2. 問題解決活動評估：通過學生對問題的解決方案展示和評估，了解學生的問題解決能力和創(chuàng)造性思維能力。

3. 團隊合作評估：通過觀察學生在小組內(nèi)的合作表現(xiàn)，并收集小組合作反饋，了解學生的團隊合作能力。

七、教學資源

1. 邏輯推理題集。

2. 問題解決活動材料。

3. 團隊合作評價表。

八、教學反思

邏輯狗大班教案通過有趣和富有挑戰(zhàn)性的活動，提高學生的邏輯思維和問題解決能力。通過小組合作的形式，學生能夠有效地與他人合作，并分享解決問題的思路和方法。然而，教師需要靈活運用不同的教學方法和教學資源，根據(jù)學生實際情況進行個性化的教學設計，以確保教學效果和學生的學習動力。

邏輯狗課件 篇5

邏輯狗大班教案

邏輯狗大班教案是一個為學生提供系統(tǒng)化邏輯思維培養(yǎng)的教育課程。邏輯狗大班教案旨在通過訓練學生的邏輯思維能力和解題技巧，幫助他們更好地理解并分析問題，提高學術成績，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和解決問題的能力。以下是一篇相關主題范文，以便更好地理解邏輯狗大班教案。

邏輯思維訓練的重要性

邏輯思維能力是指人們在處理問題和決策時的思維方式和方法。它涉及到如何理性思考、推理、判斷和解決問題。邏輯思維能力對一個人的學習成績、職業(yè)發(fā)展和生活質(zhì)量有著深遠的影響。然而，很多學生在處理問題時缺乏邏輯思維能力，導致理解困難和解決問題的能力下降。

邏輯狗大班教案的設計目標

邏輯狗大班教案旨在通過系統(tǒng)化的邏輯思維訓練，提高學生的邏輯思維能力和解題技巧，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力和問題解決能力。教案的設計目標包括：

1. 培養(yǎng)學生的推理和判斷能力：通過訓練學生的推理和判斷能力，幫助他們更好地理解問題和思考解決問題的方法。

2. 提高學生的問題解決能力：通過訓練學生的問題解決能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力和解決現(xiàn)實生活問題的能力。

3. 培養(yǎng)學生的邏輯思維習慣：通過培養(yǎng)學生的邏輯思維習慣，讓他們在日常學習和生活中運用邏輯思維分析問題和解決問題。

4. 增強學生的學習興趣：通過教學設計和案例分析，激發(fā)學生學習邏輯思維的興趣，讓他們主動參與學習過程。

邏輯狗大班教案的教學內(nèi)容

邏輯狗大班教案包括以下幾個方面的內(nèi)容：

1. 邏輯思維基礎：包括邏輯思維的概念、基本原則和方法。

2. 推理和判斷能力訓練：包括演繹推理、歸納推理和判斷。

3. 問題解決能力訓練：包括問題的定義、問題解決的步驟和方法。

4. 邏輯思維習慣養(yǎng)成：包括養(yǎng)成正確的思維習慣和培養(yǎng)邏輯思考的能力。

5. 案例分析和實戰(zhàn)演練：通過案例分析和實戰(zhàn)演練，加深學生對邏輯思維的理解和運用能力。

邏輯狗大班教案的實施方法

邏輯狗大班教案的實施方法是以學生為中心的教學方法。教師通過引導學生主動探索和思考，激發(fā)學生對邏輯思維的興趣和學習動力。教師還通過案例分析和實戰(zhàn)演練，讓學生親自參與解決問題的過程，提高他們的實際操作能力。

邏輯狗大班教案的評估方法

邏輯狗大班教案的評估方法是多元化的。教師可以通過課堂討論、小組合作和課后作業(yè)等方式來評估學生的學習情況。此外，還可以通過考試、項目報告和學期總結(jié)等方式來評估學生的學習成果和邏輯思維能力的提高。

邏輯狗大班教案對學生的影響

邏輯狗大班教案對學生的影響是積極的。通過邏輯思維訓練，學生的理解能力和解決問題的能力得到了大幅提高。他們也能更好地運用邏輯思維分析和解決問題，并在學業(yè)和生活中取得更好的成績。同時，學生的創(chuàng)新能力和解決問題的能力也得到了培養(yǎng)和提高，為他們未來的發(fā)展打下了堅實的基礎。

總結(jié)

邏輯狗大班教案是為學生提供系統(tǒng)化邏輯思維培養(yǎng)的教育課程。通過訓練學生的邏輯思維能力和解題技巧，教案旨在幫助學生更好地理解問題、提高學術成績，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和解決問題的能力。邏輯狗大班教案的設計目標、教學內(nèi)容、實施方法和評估方法都圍繞著提高學生的邏輯思維能力展開。邏輯狗大班教案對學生的影響是積極的，幫助他們提高學習成績、培養(yǎng)創(chuàng)新能力和解決問題的能力。

邏輯狗課件 篇6

《邏輯狗大班教案》是一本以邏輯思維為核心內(nèi)容的大班教案，旨在培養(yǎng)學生的思維能力、分析能力和判斷能力。下面是該教案的一個相關主題范文，希望對你有所幫助：

標題：培養(yǎng)邏輯思維，提升綜合能力

正文：

導語：

在現(xiàn)代社會中，邏輯思維被認為是一種重要的綜合能力。它不僅對學術研究有著重要的影響，而且在日常生活中也扮演著重要的角色。通過培養(yǎng)邏輯思維，能夠幫助學生提高解決問題的能力，加強分析能力和判斷能力。邏輯狗大班教案致力于為大班學生提供一種系統(tǒng)、科學、有趣的邏輯思維培養(yǎng)方案。

第一部分：邏輯思維和綜合能力的重要性

邏輯思維是指遵循一定的規(guī)則和原則，通過分析和推理建立正確的思維方式。邏輯思維是一種高級思維能力，對于解決復雜問題和戰(zhàn)勝挑戰(zhàn)具有決定性的作用。它可以幫助學生梳理問題的邏輯結(jié)構(gòu)，提高問題解決的速度和準確度。邏輯思維還能培養(yǎng)學生的批判性思維和創(chuàng)造性思維，提高學生的綜合能力。

第二部分：邏輯狗大班教案的特點

邏輯狗大班教案是一套專為大班學生設計的邏輯思維培養(yǎng)方案。它的特點包括以下幾個方面：

1. 針對大班學生的認知特點和學習需求，教案內(nèi)容設計合理，讓學生能夠易于理解和接受。

2. 通過系統(tǒng)性的講解和實踐活動，幫助學生掌握邏輯思維的基本原理和方法。

3. 教案中融入了趣味性的教學資源，增加學生對邏輯思維的興趣和參與度。

4. 教案注重培養(yǎng)學生的實踐能力，每個知識點都配備了相關的練習題和案例分析，幫助學生鞏固所學內(nèi)容。

5. 教案以班級為單位進行組織和實施，通過團隊合作和互動交流，培養(yǎng)學生的領導力和合作精神。

第三部分：邏輯狗大班教案的實施過程

邏輯狗大班教案的實施大致分為以下幾個步驟：

1. 教師準備：教師需要熟悉教案的內(nèi)容和教學資源，做好相關的課前準備。

2. 教學引導：教師通過講解、示范等方式引導學生了解邏輯思維的基本原理和方法，并激發(fā)學生的學習興趣。

3. 實踐演練：課堂上進行案例分析和小組討論，讓學生親自動手解決問題，增強理論與實踐的結(jié)合。

4. 總結(jié)反思：課程結(jié)束后，教師和學生一起總結(jié)歸納所學內(nèi)容，幫助學生理解和鞏固知識。

5. 課后輔導：教師提供邏輯思維培養(yǎng)的相關資料和習題，幫助學生進行復習和鞏固。

結(jié)語：

通過邏輯狗大班教案的實施，學生將能夠提高自己的邏輯思維能力，培養(yǎng)綜合能力，理解和應用邏輯思維在實際生活中的重要性。通過邏輯狗大班教案的引導和實踐，不僅可以培養(yǎng)學生的思維能力，也能夠激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)他們的自主學習能力和創(chuàng)造力。

邏輯狗課件 篇7

引言：

邏輯與關系是人類思維和思考的重要基礎。通過學習邏輯和關系的相關知識，我們可以提高自己的思維能力和判斷能力，從而更好地理清事物的本質(zhì)和發(fā)展方向。本文將為大家設計一份邏輯與關系教案，以幫助學生深入理解和掌握這一重要的學科。

一、教學目標：

1. 了解邏輯與關系的基本概念，包括邏輯思維和關系的分類與特點。

2. 掌握邏輯推理的基本方法和技巧，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。

3. 培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)和分析事物之間關系的能力，提高其綜合思考和判斷能力。

二、教學內(nèi)容：

1. 邏輯思維與邏輯推理

（1）了解邏輯思維的定義和基本要素，包括概念、判斷和推理。

（2）介紹邏輯推理的分類和基本方法，如歸納推理、演繹推理等。

（3）引導學生進行邏輯推理的實例分析和討論，提高其分析問題和解決問題的能力。

2. 關系的分類與特點

（1）介紹關系的定義和分類，包括數(shù)學關系、邏輯關系、時間關系等。

（2）通過實例展示不同關系的特點和應用，如包含關系、并列關系等。

（3）培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)和分析事物之間關系的能力，提高其綜合思考和判斷能力。

3. 關系的建立與應用

（1）介紹關系的建立和應用，包括圖表、邏輯圖和思維導圖等工具的使用。

（2）引導學生運用關系分析和評價不同事物，提高其批判性思維和判斷能力。

（3）設計實例讓學生通過建立關系模型解決實際問題，提高其實際應用能力。

三、教學方法與手段：

1. 講授結(jié)合實例分析：通過具體實例或問題引入知識點，使學生能夠更好地理解和應用所學的知識。

2. 合作學習與討論：鼓勵學生進行小組合作學習，通過交流和討論來培養(yǎng)學生的邏輯思維和分析能力。

3. 案例分析與實踐操作：引導學生通過實際案例的分析和解決問題，培養(yǎng)學生的實際應用能力。

4. 多媒體教學與互動環(huán)節(jié)：通過利用多媒體教具和互動環(huán)節(jié)，增加教學的趣味性和吸引力，提高學生的學習積極性。

四、教學過程安排：

1. 導入環(huán)節(jié)（10分鐘）

通過一個有趣的邏輯推理小游戲或問題，引發(fā)學生對邏輯與關系的興趣和思考，激發(fā)他們的學習興趣。

2. 知識講授（40分鐘）

依次講解邏輯思維與邏輯推理的基本概念、關系的分類與特點、關系的建立與應用等知識點，配合實例分析和多媒體教具進行講解。

3. 合作學習與討論（30分鐘）

以小組為單位，設計一系列邏輯推理與關系分析的問題，讓學生在小組中合作討論，共同解決問題，提高他們的邏輯思維和分析能力。

4. 案例分析與實踐操作（30分鐘）

設計一些實際問題或案例，要求學生運用所學的邏輯與關系知識進行分析和解答，通過實踐操作來鞏固所學知識。

5. 總結(jié)與展望（10分鐘）

簡要總結(jié)本節(jié)課的重點內(nèi)容，展望下一步學習的內(nèi)容和任務，鼓勵學生在日常生活中運用所學的邏輯與關系知識。

五、教學評價：

1. 考查學生在課堂討論和實踐操作中的表現(xiàn)，包括他們的思維邏輯性、分析問題和解決問題的能力。

2. 采用小組評分和個人反思的方式，讓學生對自己的學習過程進行評價，總結(jié)經(jīng)驗和不足，為下一步學習提供參考。

六、教學反饋與改進：

1. 教師根據(jù)學生的表現(xiàn)和個人反思評價，給予積極評價和建設性建議，激勵學生持續(xù)學習和進步。

2. 教師結(jié)合學生的學習情況進行課程改進和調(diào)整，對不同層次和需求的學生提供個性化教學輔導。

結(jié)語：

邏輯與關系是人類思維和思考的重要基礎，對于學生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力有著重要的影響。通過本文設計的教案，希望能夠幫助學生更好地理解和掌握邏輯與關系的概念和應用，提高他們的思維能力和判斷能力，為他們未來的學習和工作打下堅實的基礎。

邏輯狗課件 篇8

主題：邏輯思維與個人發(fā)展

人們在學習、工作、生活中都需要運用到邏輯思維。邏輯思維是指通過理性思考、推理、分析等方式來解決問題和判斷事物的能力。它是一項非常重要的人類智力活動。邏輯狗課件就是致力于提高人們的邏輯思維能力，從而推進個人發(fā)展。

邏輯思維在個人發(fā)展中有著至關重要的作用。首先，它可以幫助人們更好地進行決策。在面對復雜問題時，我們需要根據(jù)事實和真相進行推理和分析，以便做出正確的決策。只有具備邏輯思維能力的人才能夠快速、準確地做出決策，從而避免錯誤的決策對個人帶來的不利影響。

其次，邏輯思維還能夠提高個人的思維能力。它能夠讓人們更好地遵循規(guī)則和原則，從而更好地理解和應對社會的變化。邏輯思維也能夠加強人們的分析思維和解決問題的能力，讓人們能夠更好地理解和應對復雜的現(xiàn)實問題。

此外，邏輯思維還可以使人們更好地學習和研究。邏輯思維能夠讓人們更好地理解知識和掌握方法，從而更好地應對學習和工作的挑戰(zhàn)。邏輯思維還能夠保證知識體系的連貫性和邏輯性，從而讓學習者更好地理解知識的本質(zhì)。

要提高邏輯思維能力，我們可以通過多方面的途徑來實現(xiàn)。例如，我們可以在工作和學習中注重思考和分析，在日常生活中不斷練習思考和判斷，通過閱讀、學習課件等方式不斷提升自己的邏輯思維能力。此外，我們還可以參加邏輯思維相關的培訓和課程，從專業(yè)角度學習邏輯思維的知識和技巧，以提高自己的邏輯思維能力。

總之，邏輯思維是提高個人發(fā)展、提升自我價值的重要因素。只有通過不斷加強邏輯思維能力，才能夠在工作和生活中更好地發(fā)揮自己所長，在社會中取得成功。因此，我們應該注重邏輯思維的培養(yǎng)和發(fā)展，不斷提升自己的思維能力和解決問題的能力。

邏輯狗課件 篇9

中班邏輯狗匯報

尊敬的家長朋友們； 感謝各位能在百忙中參加中班邏輯狗的匯報活動。你們的到來是對我們工作的支持，也是對孩子教育的重視。我代表老師和孩子們對大家的到來表示歡迎和感謝！

本學期學習邏輯狗的孩子分別來自中（1）班、中（2）班、中（3）班我們的孩子也是特別的聰明和好學，我們兩位老師非常喜歡這些可愛的孩子們。

這學期進步都很明顯孩子們有：

學習能力強的孩子有：

在活動中認真學習的孩子有；

請家長為孩子們的進步鼓掌！

有的家長可能知道：“邏輯狗”，是一種智能開發(fā)升級的系統(tǒng)訓練學具。在教育中占有非常重要的位置，它根據(jù)孩子的年齡來設計，每個年齡段都有適合自己的卡片和一套用書，一層層循序漸進，越來越難。

本學期邏輯狗主要提升幼兒的觀察能力、分類能力手眼協(xié)調(diào)能力及空間知覺能力等。本學期共有4個主題《

》；《

》；《

》；《

》這些主題主要是培養(yǎng)了幼兒在對不同顏色、形狀、圖案的觀察比較和匹配活動中，使幼兒獲得有關色彩、形狀的初步感知經(jīng)驗。使幼兒獲得有關生活常識和生活經(jīng)驗，鞏固并發(fā)展其對形狀、圖案、空間方位的感知和辨別能力，培養(yǎng)幼兒觀察的目的性和準確性。培養(yǎng)其觀察的精確性和注意力的集中性，激發(fā)幼兒對生活中色彩和形狀的興趣。豐富幼兒有關色彩、形狀、圖案的初步知識經(jīng)驗，培養(yǎng)幼兒的動手、觀察及比較能力，開發(fā)幼兒左右腦?，F(xiàn)在都在提倡開發(fā)幼兒的左右腦，而邏輯狗就能很好而有力的做到。學過邏輯狗的孩子在做《蒙氏數(shù)學》練習的時候不用家長讀題，可以很輕松的做出來，因為我們在邏輯狗中做過相似的卡片。其實這邏輯狗不單單只有一種方法，我們可正過來，反過來都可以運用各種方法來完成。而孩子在做的時候我們不管他用什么方法，只有他能做出來，有他的道理，

就行。鼓勵孩子說出他的想法，幫助孩子完整的表達。

有句名言說的“我看到的我記住了，我聽到的我忘記了，我做過的我理解了”這就說明了操作的重要性，在操做模板時我們不是單單拿卡片、做卡片，我們更是利用模板來孩子玩一些游戲，在游戲中幫助孩子認識顏色、數(shù)等等各種知識。

為了讓家長們更好的感受到孩子們的進步，了解孩子們的學習情況，讓孩子們展現(xiàn)自己，接下來是孩子們的操作活動，請各位家長看孩子的表現(xiàn)。

幼兒操作

總結(jié)：剛才家長們也看到了孩子的進步，其實邏輯狗也是和我們的蒙數(shù)有許多的關聯(lián)，在操作中我們會總結(jié)出自己的一套做題的方法，在做操作中更加熟練，讓家長更省心。在剛才的操作中我們會看到有的寶寶不是不會做，有的卡片不是寶寶不會做，而是粗心，讓他們發(fā)現(xiàn)自己的問題在哪，培養(yǎng)不怕做錯的自信，我希望各位家長以后堅持每天在家指導孩子練習，凡事貴在堅持，幫助孩子養(yǎng)成持之以恒的學習習慣。請家長的幫助孩子檢查的時候，不要把卡片翻過來對答案，我們大人也可以自己嘗試做一做。學邏輯狗貴在堅持學習，相信等學完整套邏輯狗，學到大班，我們邏輯狗的孩子一定比其他孩子更出色。非常謝謝家長的配合，今天的匯報到此結(jié)束，感謝各位家長的到來。

2015年1月

六國論課件(通用9篇)

俗話說，不打無準備之仗。在學習工作中，幼兒園教師有提前準備可能會使用到資料的習慣。資料是時代的記錄，它是產(chǎn)生于人類實踐活動。參考資料有利于我們完成相應的學習工作目標。那么，你知道幼師資料的主要內(nèi)容是什么嗎？小編為此仔細地整理了以下內(nèi)容《六國論課件(通用9篇)》，供有需要的朋友參考借鑒，希望可以幫助到你。

六國論課件 篇1

一、教材分析：

《國論》是人教版高中語文第三冊第五單元的首篇講讀課文。本單元的四篇課文都屬于唐宋散文。單元教學目標是理解文章所總結(jié)的歷史教訓以及所闡發(fā)的人生哲理了解幾種常見的詞類活用現(xiàn)象，積累文言知識，進而培養(yǎng)學生閱讀淺顯文言文的能力。

六國被秦國滅亡的教訓，是許多文史家關注的話題。僅“三蘇”就每人寫了一篇《六國論》。蘇軾的《六國論》，強調(diào)了“士”的作用；蘇轍的《六國論》突出了團結(jié)的力量。蘇洵的《六國論》不同于以上兩篇。他不是就事論事，而是借題發(fā)揮。蘇洵的寫作目的不在于總結(jié)六國滅亡的教訓，而在于警告宋朝統(tǒng)治者勿蹈六國滅亡的覆轍。借古喻今，以談論歷史供當今統(tǒng)治者借鑒，這是蘇洵高出其二子的地方。全文論述非常嚴密：第一段開門見山，亮出觀點：“六國破滅，非兵不利，戰(zhàn)不善，弊在賂秦?！倍齼啥畏謩e論述兩個分論點：“賂秦而力虧，破滅之道也”和“不賂者以賂者喪”。最后兩段總結(jié)歷史教訓，諷諫統(tǒng)治者不要重蹈六國滅亡的覆轍。

課文的教學重點是積累文言知識，讀背全文，領悟文章所總結(jié)的歷史教訓，教學難點是學習作者緊扣中心論點逐層論述的寫作方法。

二、教學目標：

語文教學大綱》對文言文閱讀的要求是：誦讀古典詩詞和淺易文言文，背誦一定數(shù)量的名篇。掌握課文中常見的文言實詞、文言虛詞和文言句式，能理解詞句含義，讀懂課文，學習用現(xiàn)代觀念審視作品的內(nèi)容和思想傾向。大綱在語文教學目的闡述中還有這樣的話：“要進一步培養(yǎng)學生熱愛祖國語言文字，熱愛中華優(yōu)秀文化的感情，培養(yǎng)高尚的審美情趣和一定的審美能力……”，這也是與文言文教學密切相關的。

根據(jù)《大綱》的`要求，高考《考試說明》對古代詩文的閱讀作了三個遞進層次的要求：

①理解（能力層級B）：理解常見文言實詞在文中的含義；理解常見文言虛詞虛詞在文中的用法；理解與現(xiàn)代漢語不同的句式和用法；

②分析綜合（能力層級C）；篩選并提取文中的重要信息；歸納內(nèi)容要點，概括中心思想，分析作者在文中的觀點態(tài)度。

③鑒賞評價（能力層級E）；鑒賞文學作品的形象、語言和表達技巧，評價文學作品的思想內(nèi)容。

新教材在文言教學編排上有明顯的“兩重一輕”傾向，“兩重”是指重視誦讀，重視積累；“一輕”指輕篇章的瑣屑分析。這一傾向從新教材的課后練習設計可明顯看出來。我個人非常認同這種傾向，因為讀背是“理解、內(nèi)化、學以致用”的基礎環(huán)節(jié)，是積累語言，澡雪精神，形成學生綜合語文素養(yǎng)的重要途徑。

根據(jù)教學大綱，分析本文特點，結(jié)合學生實際，特確定如下教學目標：

1、熟讀并背誦課文，積累整理重要的文言知識。

2、體會借古諷今的寫法，理解六國滅亡的歷史教訓。

六國論課件 篇2

學習目標

1、理解：弊、率、完、暴、速、再、數(shù)、禮、宜、故事、顛覆等詞語的含義。

2、學習本文運用設分論點，并舉例論證論點的方法。

3、背誦課文，領悟借古諷今、對比論證等寫法。

學習重點、難點理解文章論證過程及方法。

教學過程

一、自主學習

作者簡介：

蘇洵，字，號,“唐宋八大家”之一，宋代眉山（今四川眉山縣）人。與兒子、蘇轍并稱“”，后人有詩稱贊：一門三父子，都是大文豪，詩賦傳千古，峨嵋共比高。

故事：蘇軾二十歲時到京師去考進士，等考期間，有幾個自負的舉人看蘇軾年輕，瞧不起他，有意戲弄。六個舉人備了六個下酒菜，延請?zhí)K軾喝酒，蘇軾欣然前往。入席，一舉人建議為助酒興，喝酒要行酒令，酒令內(nèi)容是每人說一個歷史人物的典故，聯(lián)系那樣菜，那樣菜就歸誰吃，行令要從年紀大的到年紀小的。其余五舉人連聲附和；好、好、好！

“姜尚渭水釣魚”，年最長者傲氣滿臉地端走了魚；“秦瓊長安賣馬”，第二位神氣十足地端走了馬肉；“蘇武北海牧羊”，第三個毫不示弱地端走了羊肉；“張飛蜀都賣肉”，第四位不慌不忙地端走了豬肉；“關羽荊州賣豆腐”，第五個從容不迫地端走了豆腐；“諸葛亮隆中種菜”，第六個胸有成竹地端走了青菜。

全部菜被端走了，六個舉人正準備高興地吃喝，蘇軾開口了：各位，該我行酒令了！他說出了六個字，不緊不慢地把六盤菜全都端到自己面前，然后笑瞇瞇地說：諸位兄臺，請！

同學們想想：蘇軾行了個什么酒令？

簡介寫作背景：

1、在我國歷史上，戰(zhàn)國是七雄爭霸的時代?！读鶉摗分械摹傲鶉?，就是指戰(zhàn)國七雄中除秦國以外的齊、楚、燕、韓、趙、魏六個國家。秦國本來是個弱小落后的國家，經(jīng)過商秧變法的徹底改革，經(jīng)濟和軍事實力都強大起來；而原本強盛的六國卻日益衰落。強秦向東奪取六國土地，六國也曾聯(lián)合起來對抗秦國，這就是所謂“合縱”。但他們又各有自己的打算，所以這種聯(lián)合并不鞏固。秦國采取“遠交近攻”的軍事戰(zhàn)略，韓、魏、楚三國都緊靠秦國，因此直接受到秦國的威脅和侵略，在秦國強大的軍事和外交攻勢下，紛紛割地求和，并最早被消滅，齊、燕、趙三國也相繼滅亡。

2、北宋建國以后，對不斷進犯東北、西北邊境的契丹、西夏，一直采取妥協(xié)退讓、屈辱求和的政策。到蘇洵生活的年代，北宋統(tǒng)治者每年都要向契丹、西夏納幣輸絹以求茍安。針對這種情況，作者在這篇文章中評論戰(zhàn)國時期六國滅亡的原因，說明“六國破滅，弊在賂秦”，諷諫北宋王朝以六國為鑒，不要為契丹、西夏“積威之所劫”，一味賂賄以求茍安，而要奮起御侮，積極謀求“不賂而勝之”之道。

解題：

1、六國，

2、戰(zhàn)國七雄地圖（見課本）

3、文體：論，是古代常用的一種文體，分為兩種：（1）政論：主要用于發(fā)表作者對于時政的見解和主張。（2）史論：通過評論歷史，總結(jié)歷史教訓，為當時統(tǒng)治者提供治國借鑒。

《六國論》屬于政論還是史論？

正音正字

暴霜露為國者小則得邑

思厥先祖父與嬴洎牧以讒誅

邯鄲燕趙革滅殆盡

勝負之數(shù)當與秦相較或未易量

二、整體把握

速讀課文，感知文體和文章內(nèi)容，并梳理結(jié)構(gòu)脈絡

三、具體研習課文

研讀第一部分

①全文的中心論點是什么？

②本部分從幾個方面論述這一中心論點的？

③第一自然段在全文中的作用是什么？

研讀第二部分

①這兩段文字是怎樣圍繞中心論點展開論述的？

②用一句話概括第3自然段的中心意思？

③本段怎樣論述賂秦的危害？主要運用了什么論證方法？

④本段的中心內(nèi)容，印證了第一自然段中的哪一句話？

⑤第四段中哪一句話能夠概括齊國滅亡的原因？

⑥試比較燕趙兩國的相同點與不同點。

⑦請找出第一段中與本段意思吻合的一句話。

⑧最后一句話在全文中有什么作用？

研讀第三部分

①第五自然段是怎樣展開論述的？

②第六自然段最后一句語帶雙關，請說明其含義。

四、課文總結(jié)：

文言知識點整理

一、通假字

1、暴秦之欲無厭

2、為國者，無]使為積威之所劫哉！

3、當與秦相較

二、古今異義

1、諸侯之所亡，與戰(zhàn)敗而亡者，其實亦百倍。

2、思厥先祖父，

3、今日割五城，明日割十城，然后得一夕安寢。

4、至于顛覆，理固宜然。

5、且燕趙處秦革滅殆盡之際，可謂智力孤危，

6、茍以天下之大，而從六國破亡之故事，是又在六國下矣。

7、猶有可以不賂而勝之之勢

8、后秦擊趙者再.

三、詞類活用

1、賂秦而力虧，破滅之道也。

2、蓋失強援，不能獨完

3、小[形作名，小的戰(zhàn)果]則獲邑，大則得城

4、至于顛覆，理]固宜然。

5、燕趙之君，始有遠略，能守其土，義不賂秦

6、是故燕雖小國而后亡，

7、后秦擊趙者再，李牧連卻之。

8、惜其用武而不終]也。

9、以事秦之心，禮天下之奇才，并力西向

10、日削月割，以趨于亡

四、一詞多義：

為：1、至丹以荊卿為計，始速[招致]禍焉。

2、洎牧以讒誅，邯鄲為]郡

3、有如此之勢，而為秦人積威之所劫

4、為國者，無使為積威之所劫哉！

以：1、不賂者以]賂者喪

2、秦以]攻戰(zhàn)之外，小則獲邑，大則得城。

3、思厥先祖父，暴霜露，斬荊棘，以有尺寸之地。

4、古人云：“以地事秦，猶抱薪救火，薪不盡火不滅?！?/p>

5、洎牧以讒誅，邯鄲為郡，

6、以賂秦之地封天下之謀臣，以事秦之心，禮天下之奇才

7、日削月割，以趨于亡。

8、茍以天下之大，而從六國破亡之故事，是又在六國下矣。

而：1、賂秦而力虧，破滅之道也。

2、戰(zhàn)敗而亡，誠不得已

3、起視四境，而秦兵又至矣。

4、故不戰(zhàn)而]強弱勝負已判矣。

5、是故燕雖小國而后亡，斯用兵之效也

6、二敗而三勝

7、惜其用武而不終也。

8、有如此之勢，而為秦人積威之所劫

9、其勢弱于秦，而]猶有可以不賂而[表承接的連詞]勝之之勢

10、茍以天下之大，而從六國破亡之故事，是又在六國下矣。

其：1、燕趙之君，始有遠略，能守其土，

2、惜其用武而不終也。

3、向使三國各愛其地

4、其勢弱于秦，而猶有可以不賂而勝之之勢

之：1、子孫視之不甚惜，舉以予人

2、則吾恐秦人食之不得下咽也。

3、其勢弱于秦，而猶有可以不賂而勝之之勢

4、茍以天下之大，而從六國破亡之故事，是又在六國下矣。

或：1、或曰：“六國互喪，率賂秦耶？”

2、當與秦相較，或未易量。

與：1、與嬴而不助五國也。

2、當與秦相較，或未易量。

亡：1、諸侯之所亡，與戰(zhàn)敗所亡）者

2、是故燕雖小國而后亡。

向：1、向使三國各愛其地

2、并力西向

猶：1、以地事秦，猶動詞，好象）抱薪救火

2、良將猶在

始：1、燕趙之君，始有遠略

2、始速禍焉

終：1、終繼五國遷滅

2、惜其用武而不終

兵：1、斯用兵之效也.

2、非兵.不利

3、其視四境，而秦兵又至矣.

得：1、秦以攻取之外，小則獲邑，大則得.城

2、此言得之

五、文言句式

1、句：有如此之勢，而為秦人積威之所劫

為國者，無使為積威之所劫哉！

洎牧以讒誅

2、句：六國破滅，非兵不利，戰(zhàn)不善，弊在賂秦。

賂秦而力虧，破滅之道也。

是故燕雖小國而后亡，斯用兵之效也。

3、句：較秦（受賂）所得與戰(zhàn)勝而得者思厥先祖父，暴(于)霜露，斬荊棘子孫視之不甚惜，舉（之）以予人（諸侯）奉之彌繁，（秦國）侵之愈急

4、句：趙嘗五戰(zhàn)于秦（趙嘗于秦五戰(zhàn)）

六國論課件 篇3

教學目標

1.知識目標：積累文中出現(xiàn)的重要文言實詞、虛詞和特殊句式。

2.能力目標:梳理文本思路結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學生自主學習和合作探究能力;

3.情感態(tài)度與價值觀目標：體會作者借古諷今的寫作意圖，增強學生的愛國熱情和強烈的責任感。

教學重點和難點

重點：積累文言詞語，理清文章思路。

難點：體會借古諷今的寫作手法。

教學方法：誦讀法，合作探究法。

教學手段：多媒體

教學過程

(一)視頻導入：

播放《秦始皇》電視劇中秦國統(tǒng)一六國的片段視頻。

公元前221年，秦始皇統(tǒng)一中國，意味著持續(xù)五百多年的群雄爭霸的春秋戰(zhàn)國時代的終結(jié)。請同學們根據(jù)自己所學知識，說說曾經(jīng)稱雄一時的韓、魏、楚、趙、燕、齊六個諸侯國，為什么會在短短十年的時間里相繼滅亡?

……

現(xiàn)在，我們來學習《六國論》，看看一千多年前的文學家蘇洵的觀點是什么。(板書：六國論)

(二)梳理積累

互助討論學習。全班學生按四人一組分成若干個小組，先組內(nèi)交流、討論、解決課前預習時遇到的文言詞句方面的問題。小組還有沒弄明白的問題，再提出來師生一起討論解決。

翻譯下列句子。提醒學生圈點句中的重要詞語，注意特殊的文言句式。

1.以事秦之心禮天下之奇才，并力西向。

2.為國者無使為(秦人)積威之所劫哉。(被動句、省略句)

3.且燕趙處秦革滅殆盡之際，可謂智力孤危。

4.思厥先祖父,暴(于)霜露。(省略句)

(三)誦讀課文，理清論證思路

自由誦讀課文，并快速閱讀文后賞析。思考并回答問題。

1.提問：本文的中心論點是什么?作者如何提出論點的?

明確：本文的論點是：“六國破滅，非兵不利，戰(zhàn)不善，弊在賂秦“弊在賄秦”。 開門見山提出中心論點。

2.提問：作者從哪幾個方面論述這一中心論點的?這樣寫有什么好處?

指名朗讀第一自然段

明確：一是“賄秦而力虧，破滅之道也”(分論點一)，這是從賄秦的諸侯國來說的;二是“不賄者以賄者喪，蓋失強援，不能獨完”(分論點二)，這是從不賄秦的諸侯國來說的。 其作用是，總領全文，引發(fā)以下議論。

3.既然如此，賂秦的是哪幾國呢?試據(jù)課文回答。

據(jù)“燕趙之君……”和“齊人未嘗賂秦”，可知“賂秦”僅指韓、魏、楚三國而言。)

為什么作者不指名呢?(這是史實，盡人皆知，無須指名。)

4.哪一段是論證賂秦的危害?作者運用了什么論證方法?從哪些方面展開論證的?

明確：第二段針對“賂秦而力虧，破滅之道也”這個分論點進行論證。(齊聲朗讀第二段);

作者運用了對比論證：

(1)以地事秦，導致了敵我雙方力量對比的變化，刺激了貪欲和擴張的野心。

(2)韓、楚、魏三國以地事秦求茍安而不得。

賂秦的危害是：“以地事秦，猶抱薪救火，薪不盡，火不滅。”

5.齊國未嘗賂秦，燕、趙兩國也“義不賂秦”，可為什么也滅亡了?

五國既喪，齊亦不免矣!燕、趙滅亡的自身原因是：燕“以荊卿為計”，惹火燒身;趙“牧以讒誅”，自取。而蘇洵認為的根本原因是：“燕趙處秦革滅殆盡之際”，孤立無援，其滅亡是“誠不得已”。

6.假如蘇洵是戰(zhàn)國時韓、魏、楚、齊、燕、趙六國的謀臣，你認為他會采取什么策略來對抗秦國，而保全自己?試結(jié)合文章作答。

明確：(1)“三國各愛其地，齊人勿附于秦，刺客不行，良將猶在”。

(2)以賂秦之地封謀臣，禮事秦之心，禮天下之奇才，并力西向。

(3)為國者無使為積威之所劫。

(三)合作探究，討論文本。

再讀文本，分組討論：

1.你同意蘇洵關于六國滅亡的觀點嗎?試結(jié)合課文和相關知識談談你的看法。

(1)六國君主中了秦國的挑撥離間的詭計,不能“合縱”聯(lián)合抗秦。

(2)六國之間互相侵奪以及六國與秦的頻繁戰(zhàn)爭，造成六國壯年勞動力的大量死亡，使生產(chǎn)力遭到嚴重破壞。

(3)秦國具有雄厚的經(jīng)濟力量和優(yōu)越的物質(zhì)條件，能支持連年對外戰(zhàn)爭。

(4)統(tǒng)一乃人心所向，老百姓厭倦了幾百年的混戰(zhàn)。

……

從歷史事實來看，六國破滅的原因是多方面的，是個很復雜的問題，并非像蘇洵所論述的那樣簡單。

2.你認為作者有什么樣的寫作意圖? 你是從何得知的?試結(jié)合文本和時代背景進行分析。

明確：從課文第五段和作者所處的時代背景可知，諷諫北宋王朝面對外來侵略不要重蹈六國滅亡的歷史覆轍，這是作者的寫作意圖，也即是本文的主旨。作者將六國的情況和北宋的情況作對比，六國力量雖然比秦弱小，“而猶有可以不賂而勝之之勢”;而北宋現(xiàn)在一統(tǒng)天下，力量強大，來勸諫宋王朝改變妥協(xié)政策，奮起抵抗才是唯一出來。這是一種借古諷今的手法。

(五)拓展延伸

對于六國的滅亡，古今學者進行過許多分析和探討，請同學們認真閱讀下面文段，并回答問題。

夫韓、魏不能獨當秦，而天下之諸侯，藉之以蔽其西，故莫如厚韓親魏以擯秦。秦人不敢逾韓、魏以窺齊、楚、燕、趙之國，而齊、楚、燕、趙之國，因得以自完于其間矣。以四無事之國，佐當寇之韓、魏，使韓、魏無東顧之憂，而為天下出身以當秦兵;以二國委秦，而四國休息于內(nèi)，以陰助其急，若此，可以應夫無窮，彼秦者將何為哉!不知出此，而乃貪疆埸尺寸之利，背盟敗約，以自相屠滅，秦兵未出，而天下諸侯已自困矣。至于秦人得伺其隙以取其國，可不悲哉!([宋]蘇轍《六國論》)

六國皆欲為秦之所為，而秦獨為之，而遂焉者，所謂得天助云爾。嗟夫!自春秋以來，兵禍日熾;迄乎戰(zhàn)國，而生民之荼毒，有不忍言者。天之愛民甚矣，豈其使六七君者，肆于人上，日驅(qū)無辜之民，胼手胝足、暴骸中野，以終劉于虐乎?其必不爾矣!是故秦不極強，不能滅六國而帝，不帝，則其惡未極，其惡未盈，亦不能以速亡。凡此者，皆天也，亦秦與六國之自為之也。后之論者，何厚于六國，而必為之圖存也哉!([明]劉楨《六國論》)

讀了上述兩段選文，你有何感想?試結(jié)合所學知識，說說你對六國滅亡的看法。

(六)作業(yè)布置

課后，請同學們查閱相關資料，以“也談六國滅亡”為題寫一篇議論文。

附(一)：板書設計(略)

課堂實錄

師：“一門詞客三父子”，這在我國文學史上是極其罕見的。除蘇氏父子兒只有魏晉時期的曹氏父子三人。而父子三人的文章同寫一題的，除蘇氏父子外，再也找不出第二例了。這確實是一個非常獨特的現(xiàn)象。

蘇詢的《六國論)認為六國破滅的原因是賂秦。作者是怎樣提出這個觀點的?

生：開門見山。

師：對。是開門見山?！，F(xiàn)在我們一起來背誦蘇詢《六國論)的第一段。

生：齊背。)

師：現(xiàn)在大家快速地默讀發(fā)給大家的材料，找出體現(xiàn)文章觀點所在的段落，并明確蘇軾、蘇轍二人的觀點是什么。

(生：默讀。)

(師：巡視。6分鐘。)

師：好，請暫停?，F(xiàn)在哪位同學能告訴我，能體現(xiàn)蘇拭《六國論》觀點的句子在文章的第幾段?

生：在第一段。

師：第一段的什么位置?

生：在第一段的結(jié)尾。

師：請你大聲地念一遍。

生：“吾考之世變，知六國之所以久存，而秦之所以以速亡者，蓋出于此，不可以不察也。”

師：準確他說，應是“六國之所以久存，而秦之所以速亡者，蓋出于此?！贝蠹艺J為如何?

生：對。

師：好。你請坐。

句子中的“此”，具體地指代什么?××你說。

生：我認為應指代上一句的“鋤而盡去之，則是無道也?！?/p>

師：“鋤而盡去之”中的“之”，又指代什么呢?

生：應該是這段所說的“士”。

師：XX說的對不對呀?

生：(齊答)對。

師：那么，對“士”這類人正確的做法應該怎樣?

生：(齊)“區(qū)處條理，使各安其處”。

師：好。現(xiàn)在我們來看蘇轍(六國論)認為六國“不免于滅亡”的原因，亦即本文的論點在哪里?××，你來試試。

生：也在第一段的結(jié)尾處，就是“當時之士，慮患之疏;而見利之淺，且不知天下之勢也”。

師：蘇轍這里所說的“當時之士”中的“士”，是和蘇軾文中“皆爭養(yǎng)土”中的“士”是一回事嗎?

生：我想應該不是。

師：那“當時之士”中的“士”具體是指代什么呢?

生：好象是這段開頭說的“天下諸侯”。

師：不是“好象”，就是“天下諸侯”。而前篇“爭相養(yǎng)士”中的“士”是一個特殊的階層，這個階層中的人都各有專長，相當于我們現(xiàn)在所說知識分子。

好。現(xiàn)在我們來作一個小結(jié)。如果說蘇詢認為“六國破滅”的根本原因在于韓、魏、楚三國“賂秦”的話，那么，蘇轍則認為六國“不免于滅亡”的原因在于天下諸烽“不知天下之勢”。這個“勢”，一指韓、魏戰(zhàn)略地位的重要，“韓、魏塞六國之沖，而蔽山東之諸侯”;二指天下諸侯“慮患之疏，而見利之淺”，“莫知厚韓、親魏以擯秦”。而蘇軾在他的文章中則兼顧兩個方面，一是六國久存，二是秦王朝速亡。其關鍵在于是否能正確的對待知識分子。簡言之，老蘇談“賂秦”，大蘇談“養(yǎng)士”，而小蘇談“明勢”。

下面，我們再來看這兩篇文間是如何分析問題的。除第一段外，兩篇文章都各有三段文字對論點進行分析。請同學們快速地默看一遍。

(生：默讀課文。6分鐘)

師：差不多了吧?我們先看大蘇是如何分析的?！痢镣瑢W，你來說說看。

生：第三段是從秦的角度來分析的。

師：請談具體點，秦對“四人者”(知、勇、辯、力)采取什么措施?

生：殺。

師：對。文中有“墮名城，殺豪杰”的句子。接下去是什么?

生：“散而歸田畝”。

師：“散而歸田畝”是什么意思?

生：就是讓四種人分散，回家鄉(xiāng)種地。

師：導致什么后果?

生：陳涉起義。

師：是不是可以這樣說：秦對四種人不是殺就是分散他們，不任用他們，從而對他們失去控制，總之是處置不當，最終導致他們不甘“老死于布褐”便挺而走險，揭竿起義。

生：是這樣。

師：那第二段呢?

生：……

師：好，你請坐。誰來補充?

生：我認為第二段應是真面論述。只是重點在說“先王”，說“六國”的少一些。

師：是這樣。第三段從反面論述較詳，第二段說到六國的就相對簡略，結(jié)尾有一句是說結(jié)果的，是哪一句?

六國論課件 篇4

一、說教材

《六國論》是人教版普通高中課程標準實驗教科書高二語文選修教材《中國古代詩歌散文欣賞》第五單元第一篇課文，屬于賞析示例篇目。

高二六國論語文說課稿選修教材《中國古代詩歌散文欣賞》包括三個單元古代詩歌欣賞，共30首詩歌。三個單元古代散文欣賞，共18篇散文。所以，這冊選修教材的學習有利于夯實高中生古代詩文的積累，提高學生的詩歌鑒賞能力、文言文閱讀能力以及審美能力。本冊書每個單元課文都分為三部分：賞析示例、自主賞析和推薦作品。本單元為古代散文欣賞單元，單元教學賞析指導的題目—————散而不亂，氣脈中貫。即古代散文結(jié)構(gòu)雖散，但是內(nèi)在思想邏輯和情感邏輯是前后貫通的。在鑒賞古代散文時，要注意把握其思想感情的.脈絡?！读鶉摗肥撬未⑽?，結(jié)構(gòu)嚴謹，論點鮮明，邏輯性強，借古諷今，是議論文的好范例。

二、說教學目標

關于文言文閱讀，《大綱》的要求為：1、“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書，理解詞句含義，讀懂文章內(nèi)容。2、了解并梳理常見的文言實詞、文言虛詞、文言句式的意義或用法，注重在閱讀實踐中舉一反三。3、誦讀古代詩詞和文言文，背誦一定數(shù)量的名篇?！?/p>

普通高中《語文課程標準》（實驗）中要求：1、學習鑒賞古代散文的基本方法，提倡個性化體驗。2、倡導自主、合作、探究的學習方式。

基于大綱和新課程標準的要求，我確定本課的教學目標：

知識目標：

1、積累文言實詞、虛詞、特殊句式。

2、蘇洵其人其作

能力目標：

1、提高文言文誦讀能力。

2、提高學生的合作探究能力。

3、培養(yǎng)學生理清思路，把握主旨的能力。

情感態(tài)度與價值觀目標：

1、激發(fā)學生合作探究的興趣。

2、體會作者借古諷今的寫作意圖。

考慮到大綱對古代詩文教學的要求及教材特點，我確定教學重點：

1、積累文言實詞、虛詞、特殊句式。

2、培養(yǎng)學生理清文章行文思路，把握主旨的能力。

確定教學難點：

1、、體會作者借古諷今的寫作意圖。

2、采用自主、合作、探究學習方式，激發(fā)學生文言文學習興趣。

三、說教法

為了給學生創(chuàng)造動口、動腦、動手的機會，讓他們更多地參與教學，成為課堂教學的主體，根據(jù)該課的教學目標、課文特點和學生的年齡及心理特點。

六國論課件 篇5

【教學目標】

1、指導學生掌握文中重點文言實詞虛詞的用法并能運用有關文言知識解讀文言作品;

2、學習本文運用中心論點和分論點并舉例論證的方法，領略借古諷今的寫作特點;

3、學生能通過對文本的研習，學習審視歷史，反思歷史，接受和借鑒歷史經(jīng)驗，提高認識社會的能力。

【教學過程】

一、導入新課：

戰(zhàn)國七雄，論富有，秦國比不上齊國;論兵力，秦國比不上趙國;論地域的遼闊，秦國比不上楚國?？墒亲詈罅鶉鴧s全部被秦國一一滅掉。這究竟是什么原因，就讓我們來看一下蘇洵對這個問題的的闡述。

二、簡介作者：

蘇洵，“三蘇”，“唐宋八大家”。

三、自由、大聲朗讀課文，初步品味本文的語言之美。

四、結(jié)合課下注釋，理解課文內(nèi)容。

提出自己不明白的字詞，小組討論。

如不能解決，在課堂提出疑難，師生共同解決。

積累文中重點的實詞虛詞。

五、分析課文內(nèi)容結(jié)構(gòu)：

1、出示秦滅六國時間表：前230年滅韓;前225年滅魏;前223年滅楚;前222年滅燕、滅趙;前221年滅齊。

2、在文中找到六國滅亡的原因。

同學在文本中查找，歸納概括為：韓魏楚因割地求和(展示韓魏楚以地賂秦大事年表)，而燕國因荊軻刺秦，趙國因李牧被誅，齊國因與嬴而不助五國。

3、由此請學生將六國分為兩類：賂秦者，韓魏楚;不賂秦者，燕趙齊。

再讓學生在文中找到兩個分論點：“賂秦而力虧”，“不賂者”“失強援”。

由此學生便水到渠成地找到了本文的中心論點：六國破滅，弊在賂秦。

六、分析蘇洵寫作此文的動機：

1、討論六國滅亡的原因：你怎么看待六國的滅亡?

2、蘇轍在《六國論》中提到“而乃貪疆埸尺寸之利，背盟敗約，以自相屠滅，秦兵未出，而天下諸侯已自困矣?！敝赋隽鶉硹壛嗣思s自相屠殺而導致滅亡;杜牧在《阿房宮賦》中提到“滅六國者，六國也，非秦也。……使六國各愛其人，則足以拒秦”指出六國沒有愛惜百姓而導致滅亡;李楨在《六國論》中提到“孟子嘗以仁義說梁、齊之君矣，而彼不用也，可慨也夫?！敝赋隽鶉鴽]有施行仁義而導致滅亡。

那么蘇洵并非歷史學家，見解未必準確，他為什么強調(diào)六國滅亡的原因是因為“賂秦”呢?

3、展示“時代背景”：北宋中葉以來，遼和西夏逐漸強大，成為北宋王朝的嚴重威脅。宋軍和遼軍、西夏軍大小六十余戰(zhàn)，敗多勝少。軍事上的軟弱無能導致了外交上的妥協(xié)投降，例如1004年與遼訂立“澶淵之盟”議定，每年給遼“歲幣”銀10萬兩，絹20萬匹;1042年，宋又在遼要挾下，應允每年增納白銀10萬兩，絹10萬匹;1044年，宋又與西夏簽約，每年納白銀7萬兩、絹15萬匹，茶葉3萬斤。

4、結(jié)合北宋的地形圖，學生以小組為單位分析、討論本文的寫作動機：借古諷今，勸誡北宋統(tǒng)治者不要采取以賄求和的方式而重蹈六國的覆轍。

5、明代詩人何仲默評價此文說：“老泉論六國賂秦，其實借論宋賂契丹之事，而卒以此亡，可謂深謀先見之識矣?！?/p>

七、反復誦讀，體會本文的語言風格：

1、歐陽修評價蘇洵說：“吾閱文士多矣，獨喜尹師魯、石守道，然意猶有所未足，今見子(蘇洵)之文，吾意足矣?！倍宕鷮W者儲欣在《唐宋十大家全集錄·東坡先生錄》卷五中曰：“老泉論六國之弊在賂秦，蓋借以規(guī)宋也，故激切而淋漓?！?/p>

2、請學生概括本文的語言風格并在文中找出能夠代表這種風格的語段，誦讀品味。

八、體會感悟：

《貞觀政要》中記載，唐太宗李世民在其名相魏征去世后，感慨地說：“人以銅為鏡，可以正衣冠;以史為鏡，可以知興替;以人為鏡，可以明得失。朕常保此三鏡，以防己過。今魏征殂逝，遂亡一鏡矣!”

學過本文以后，你能從中獲得什么啟示?

九、課下閱讀：

一門三父子同樣都寫過對于六國的論述，請課下查找蘇轍的《六國論》以及蘇軾的《六國論》，與本文作比較閱讀，加深對作品的理解。

六國論課件 篇6

教學目的：

1、了解寫作背景，領會作者諷諫北宋王朝的寫作意圖和本文借古諷今的寫法；

2、掌握與現(xiàn)代漢語不同的例句；

3、培養(yǎng)學生在閱讀過程中結(jié)合語境揣摩辨析詞義及活用的能力；

4、學習本文嚴謹?shù)恼撟C結(jié)構(gòu)和生動形象的語言特色；

教學重點：

1、積累文言知識，推斷詞語的用法；

2、理解本文論證結(jié)構(gòu)及論證方法。

教學難點：

1、文言詞語的比較運用，翻譯語句；

2、從理解背誦中學會議論文的論證結(jié)論。

教學方法：

誦讀、點撥法、自主學習攻克難點、練習法鞏固

教學安排：三課時

第一課時

教學要點：

1、掌握蘇洵有關知識與背景；

2、學習一二自然段；

教學過程：

一、導課：

以舊知識導入：賈誼《過秦論》是站在封建統(tǒng)治者立場上分析歷史得出“仁義不施而攻守之勢異也”的結(jié)論，勸當時的統(tǒng)治者吸取歷史教訓，避免重蹈覆轍；今天我們將要學習《六國論》，作者蘇洵站在封建統(tǒng)治階級立場上借評論六國滅亡來闡述什么政治主張呢？今天我們來學習《六國論》。

二、解題與作者介紹：

1、論：是散文的一種，以論證為主，其特點是善于說理?！傲鶉摗痹谶@里是一個省略式短語，實際應是“六國破滅之論”。文章旨在分析六國失敗的原因，以賄賂秦國導致顛覆的歷史教訓，勸諫北宋統(tǒng)治者對遼和西夏放棄屈辱投降的政策，積極抵抗，奮發(fā)自強。用的是借古諷今的手法。

宋朝眉山人，散文家。與其子蘇軾、蘇轍并稱“三蘇”，同為“唐宋八大家”中的散文家。八大家是指“韓柳”“三蘇”王安石、歐陽修、曾鞏。蘇洵的散文特點：見解精辟， 觀點鮮明， 論據(jù)有力。語言鋒利，縱橫恣肆，雄奇中富有變化。

北宋建國后，鑒于唐末藩鎮(zhèn)割據(jù)和五代軍人亂政，實行中央專制集權制度，將軍權完全收歸中央，造成了軍事上的衰勢。北宋建國往后一百年間，與契丹、西夏作戰(zhàn)60余次，敗多勝少，到蘇洵所處的時代，北宋每年要向契丹納銀20萬兩，絹30萬匹；向西夏納銀10萬兩，絹10萬匹，茶3萬斤。這樣“陪鄰”的結(jié)果，助長了契丹、西夏的氣焰，加重了人民負擔，極大地損傷了國力，帶來了無窮的禍患。蘇洵正是針對這樣的現(xiàn)實撰寫《六國論》的。

② 在我國歷史上戰(zhàn)國七雄爭霸時代，《六國論》中的“六國”即除秦以外的齊、楚、燕、韓、趙、魏六個國家。秦國本來是個弱小落后的國家，經(jīng)過商鞅變法的徹底改革，經(jīng)濟和軍事實力都強大起來；而原本強大的六國卻因宗法勢力的強大，因循守舊，經(jīng)濟和軍事實力日益衰落。秦強盛起來后，積極向東發(fā)展，奪取六國的土地。六國也曾聯(lián)合起來對抗秦國，這就是所謂“合縱”。但他們各有自己的打算，所以這種聯(lián)合并不鞏固。秦采取“遠交近攻”的軍事戰(zhàn)略。韓、魏、楚三國都緊靠秦國，因此直接受到秦國的威脅和侵略。在秦國強大的軍事和外交攻勢下，紛紛割地求和，并最早被消滅；齊、燕、趙三國也相繼滅亡。六國滅亡，“非兵不利，戰(zhàn)不善”，其原因是多方面的，絕不僅僅是因為割地賂秦。蘇洵抓住六國破滅，弊在賂秦“這一點來論證，是為其針砭現(xiàn)實服務的。 賂lù 六國互喪sàng 耶yé 獲邑yì 厥jué 暴pù霜露 荊jīng棘jí 草芥jiè 安寢qǐn 彌mí繁 顛覆fù 與 yǔ嬴yíng 洎jì 讒chán 邯hán鄲dān 勝負之數(shù)shù 當tǎng與秦相較 處chǔ秦革滅殆dài 下咽yān 為wéi國者為wéi積威 “蓋”還可用作連詞，起說明原因的作用，后面的句子是前面句子的原因。

A、非兵不利，戰(zhàn)不善，弊在賂秦 B、賂秦而力虧，破滅之道也。C、故曰弊在賂秦也。邑：小城鎮(zhèn)。城：大城池。所亡：所丟失的土地?；迹簱牡?。固：本來。厥：他們的。先：對去世的尊長的敬稱。舉：都。然后：這樣以后。厭：通“饜”，滿足。彌、愈：更加。判：確定，斷定。顛覆：滅亡。固：本來。事：侍奉。以： 1.秦以攻取之外 （ 用 ） 2、以有尺寸之地 （連詞，才）

3、舉以予人 （ 拿，把） 4、以地事秦 （ 用）之：1、較秦之所得（取消句子的獨立性，助詞）

2、秦之所大欲（取消句子的獨立性，助詞）

3、以有尺寸之地（的 ）

4、子孫視之不甚惜 （代詞，土地）

5、諸侯之地有限，暴秦之欲無厭 （的 ）

6、奉之彌繁，侵之愈急（的 ）

7、此言得之 （代詞，指代上面的道理）而：與戰(zhàn)勝而得者，其實百倍（因果承接）

起視四境，而秦兵又至矣（可是，表示轉(zhuǎn)折）

故不戰(zhàn)而強弱勝負已判矣（就，承接關系）

然則：既然這樣，那么。

然后： 這樣以后。

（3）古今異義：其實：它實際上。 祖父：祖輩和父輩。至于：到……的結(jié)局。

成語：如棄草芥：抱薪救火終：最后。與：親附、親近。既：已經(jīng)。免：幸免。義：堅持正義。速：招致。再：兩次。洎：等到。讒：小人的壞話。殆：幾乎。智力：智謀和力量。向使：假如。數(shù)、理：天數(shù)，命運。

義不賂秦，堅持正義。形容詞作動詞

李牧連卻之：動詞的使動用法。

3、特殊句式：①趙嘗五戰(zhàn)于秦 ② 洎牧以讒誅③齊人勿附于秦 ④斯用兵之效也

事：侍奉。勢：形勢。為：治理。故事：舊例。

以賂秦之地封天下之謀臣以：用。 而為秦人積威之所劫，而：卻。以趨于亡。以：而。其勢弱于秦于：比。而猶有可以不賂而勝之之勢?？梢裕嚎梢詰{借。 茍以天下之大以：憑著。為國者無使為積威之所劫哉。

有如此之勢，而為秦人積威之所劫。

其勢弱于秦。介后句以事秦之心禮天下之奇才，禮：禮待。名為動。 則吾恐秦人食之不得下咽也。下：吞下。名為動。日削月割，以趨于亡。日：每天。名為狀。 月：每月。名為狀

則吾恐秦人食之不得下咽也。下：吞下。咽：咽喉。 而從六國破亡之故事故事：舊例。 五、總結(jié)本文的基本文言知識：

其實：它實際上。 祖父：祖輩和父輩。至于：到……的結(jié)局。則吾恐秦人食之不得下咽也。下：吞下。咽：咽喉。 而從六國破亡之故事故事：舊例。 3、詞類活用：

義不賂秦，堅持正義。形容詞作動詞

李牧連卻之：動詞的使動用法。以事秦之心禮天下之奇才，禮：禮待。名為動。 則吾恐秦人食之不得下咽也。下：吞下。名為動。日削月割，以趨于亡。日：每天。名為狀。月：每月。名為狀

以地事秦：事，侍奉。名詞作動詞。

惜其用武而不終也。終，堅持到底。形容詞作動詞。

①六國破滅，非兵不利，戰(zhàn)不善，弊在賂秦②賂秦而力虧，破滅之道也。③故曰弊在賂秦也。④惜其用武而不終也。⑤斯用兵之效也。①趙嘗五戰(zhàn)于秦齊人勿附于秦 ③其勢弱于秦為國者無使為積威之所劫哉。

有如此之勢，而為秦人積威之所劫。

洎牧以讒誅。 舉以予人，如棄草芥：“以”后省“之” 至丹以荊卿為計：“荊卿”后省略動賓詞組“刺秦王”。賂秦而力虧，破滅之道也?！薄安毁T者以賂者喪?！遍_門見山，直截了當提中心論點，不僅緊扣題目，明確了論題，而且便于后文馳騁文墨，自由論證，在結(jié)構(gòu)上具有提起下文，統(tǒng)攝全篇的主導作用。兩個分論點實際上是從正反兩方面進一步揭示中心論點。

討論：（1）、從“賂秦而力虧，破滅之道也?！闭撟C。

秦以攻取之外……固不在戰(zhàn)矣。”比較諸侯割地賂秦而造成的雙方土地得失變化，得出結(jié)論：“秦之所大欲，諸侯之所大患，固不在戰(zhàn)”的結(jié)論。先祖父……理固宜然”寫諸侯賂秦的情形和結(jié)果，說明賂秦豈和適得其反，只能助長秦國的侵略野心，造成“顛覆”的下場。得出“不戰(zhàn)而強弱勝負已判矣”“至于顛覆，理固宜然”的結(jié)論。為國者無使為積威之所劫哉。”

六國論課件 篇7

[教學目標]

1. 了解作者借史抒懷、借古諷今的用意，領會作者關心國家命運，反對屈辱求和、主張抗擊的思想。

2. 結(jié)合單元知識短文，學習有關文言文中特殊句式的翻譯知識。

3. 學習本文圍繞中心論點用對比方法逐層論證的方法。

[教學重點]

理解它的政論目的，即借古諷今，批評北宋政府對西夏、契丹的妥協(xié)政策。

[教學難點]

了解作者借史抒懷、借古諷今的為文意圖，體察作者的愛國之情

[教學方法]

多媒體課件以聲音畫面渲染氣氛，突出教學目標

[課時安排]

三課時

[教學過程]

第 一 課 時

一、導入新課

以兩副對聯(lián)“:萃父子兄弟于一門, 八家唐宋占三席; 悟駢散詩詞之特征，千變縱橫識共源. ”“一門父子三詞客, 千古文章八大家. ”引入對蘇洵的介紹。

二、作者介紹

蘇洵(1009—1066)字明允，號老泉, 唐宋八大家之一. 宋代眉山(今四川眉山縣)人，人稱“老蘇”，與兒子“大蘇”(蘇軾) 、“小蘇”(蘇轍) 并稱“三蘇”后人有詩稱贊：“一門三父子，都是大文豪，詩賦傳千古，峨嵋共比高?！?/p>

27歲才發(fā)憤讀書，經(jīng)過十多年的閉門苦讀，學業(yè)大進☆。宋仁宗嘉右元年(1056)帶領兒子蘇軾、蘇轍到京城，以所著文章22篇:《幾策》2篇, 《權書》10篇, 《衡論》10篇，謁見翰林學士歐陽修。歐陽修很賞識這些文章，認為可以與賈誼、劉向相媲美，于是向朝廷推薦。一時公卿士大夫爭相傳誦，文名因而大振。

三、解題

“論”是散文的一種文體，以論證為主，要求善于析理，析理愈透愈精，就愈能體現(xiàn)這種文體的特點?！读鶉摗?，談談六國滅亡的道理。分為兩種：一種是政論，主要用于發(fā)表作者對于時政的見解和主張;一種是史論，通過評論歷史，總結(jié)歷史教訓，為當時統(tǒng)治者提供治國借鑒?！傲鶉摗痹谶@里是一個省略式短語，實際應是“六國破滅之論”。文章旨在分析六國失敗的原因，借古諷今。

四、寫作背景

作者所處的北宋王朝，對內(nèi)專制集權，對外卑躬屈膝，內(nèi)憂外患，始終不絕。北宋初期，西、北方邊患嚴重，自開國至英宗治年年間，宋和遼與西夏開戰(zhàn)，敗多勝少。軍事上的軟弱無能導致外交上的妥協(xié)投降，北宋為求茍安，年年割地納貢。到蘇洵所處的時代，北宋每年要向契丹納銀20萬兩，絹30萬匹;向西夏納銀10萬兩，絹10萬匹，茶3萬斤。而這樣沉重的負擔，全落在百始頭上。國難當頭，矛盾尖銳，茍洵針對這樣的現(xiàn)實寫作此文，用于諷喻宋王

五、教授新課

1、聽錄音，校正字音

弊在賂(l ù)秦 思厥(ju é)先祖父

暴(p ù)霜露 如棄草芥(ji è)

洎(j ì)牧以讒誅 革滅殆(d ài )盡

2、把握文章論證結(jié)構(gòu)

第1段，提出全文的中心論點：六國破滅，弊在賂秦。

本文開門見山地提出中心論點“弊在賂秦”，接著從正反兩個不同的角度，即“賂者”和“不賂者”，均受賂秦之害進行論證?！百T秦”的國家因“賂秦”而“力虧”;不賂秦的國家因“蓋失強援，不能獨完”，故“不賂者以賂者喪”。最后總結(jié)，重申論點，“弊在賂秦”。

第2段以“割城”為例，論證“賂秦”之弊。

緊承第一個分論點“賂秦而力虧”寫韓、趙、魏三國把祖先艱難得到的土地輕易拱手送給秦國，而“奉之彌繁，侵之愈急”，“故不戰(zhàn)而強弱勝負已判矣”，從而論證“弊在賂秦”的論點。

第3段，以“不賂者以賂者喪”的事實，進一步論證“弊在賂秦”。

緊承第2個分論點“不賂者以賂者喪”，文中寫齊、趙、燕三國雖“義不賂秦”，但“蓋失強援，不能獨完”，從而論證“弊在路秦”的中心論點。

第4段承上啟下，提出“為國者”不要被敵國的“積威之所劫”的勸告。

第5段，借時諷世，借古喻今，諷諫北宋王朝改變妥協(xié)政策，奮起抵抗。

將六國的情況與北宋情況作對比，證明六國力量遠弱于北宋，警告北宋統(tǒng)治者不要重蹈六國滅亡的舊事，點明本文主旨，即作者寫作本文的目的。

3、研讀課文第一段

1)、小組朗讀第一自然段

2)、落實重要詞句：

非/兵不利，戰(zhàn)不善，弊在/賂秦

六國互(交互，引申為相伴)喪，率(全，都，一概)賂秦也

蓋(副詞，表猜測原因)失強援，不能獨完(形容詞作動詞，保全)

3)、問題

提問：全文的中心論點是什么?

明確：六國破滅，弊在賂秦。

問：從幾個方面說明這一中心論點的?

明確：A 賂秦力虧，破滅之道也。

B 不賂者以賂者喪。

問：第一自然段在全文中的作用是什么?

明確：提出中心論點，總領全文，引發(fā)以下議論。

4)、背誦第一自然段。

第二課時

一、復習上節(jié)課內(nèi)容

二、研習第二段

1、小組朗讀第二段。

2、重點詞語

秦以(相當于“于”，在)攻取之外

較(比較)秦之所得，與戰(zhàn)勝而得者，其(這)/實(實際上)百倍

思厥(其)先祖(祖輩)/父(父輩) 暴秦之欲無厭(通“饜”，滿足)

至于(到了的結(jié)局)顛覆，理固(本來)宜(應該)然

此言得(符合)之(上面的道理)

3、問題

提問：能不能用一句話概括第二自然段的中心意思?

明確：“以地事秦，猶抱薪救火，薪不盡，火不滅。”

問：本段從哪幾個方面說明賂秦的危害?

明確：A 以地事秦，導致了敵我雙方力量對比的變化，刺激了貪欲和擴張的野心。

B 韓、楚、魏三國以地事秦求茍安而不得。

問：本段的中心內(nèi)容，印證了第一自然段中的哪一句話?

明確：賂秦而力虧，破滅之道也。

三、研習第三段

1.齊讀第三段。

2. 重要詞句：

義(堅守正義，名作動詞用)不賂秦

斯用兵之效(功效)也

至丹以荊卿(表示對人的尊稱)為計

始速(招致，動詞)禍焉

向(先前)使(假使)三國名愛其地

勝負之數(shù)(命運)，存亡之理(道理)

當(應當)與秦相較(抗衡)，或未易量(估量)

3. 問題

提問：找出段中表述齊國滅亡的一句話。

明確：“與嬴而不助五國也。”

比較燕趙兩國的相同點與不同點。

明確：共同點——形勢環(huán)境相同，處秦革滅殆盡之際。

軍事策略相同，能守其土，義不賂秦。

不同點——對抗秦國的方式不同

燕太子丹招募荊軻刺秦王招致禍患。

趙因李牧被讒言所害自毀長城。

提問：找出第一段中與本段意思吻合的一句話。

明確：“不賂者以賂者喪，蓋失強援，不能獨完?！?/p>

提問：最后一句話在全文中有什么作用?

明確：用“向使”引起假設，總結(jié)六國情況，使論證更加深入全面， 中心論點更加鮮明有

力，同時又為下文進一步假設作鋪墊，從反面將論證推進一層。

4. 背誦這兩段

第三課時

一、復習已學知識

二、研習第四段

1. 齊讀本段

2.重要詞句

并力西向(進軍)，則吾恐秦人食之(結(jié)構(gòu)助詞，無實義)不得下咽也。

為(治理)國者無(不要)使(讓自己)為(被)積威之所劫(脅迫、挾持)哉。

3.問題

提問：前一層與上一段末句有怎樣的關系?后一層有什么作用?

明確：上一段末句從消極方面來說，不該用什么策略;這一層從積極方面說該用什么策略。 以六國滅亡作結(jié)，自然引出一般性結(jié)論——歷史教訓，“有如此之勢”——承上啟下。 提問：作者在本段連用了兩個嘆詞，有什么作用?

明確：嗚呼——承接上段末尾，提出六國合力抗秦的主張。

悲夫——又回到歷史中，感嘆六國破滅的可悲結(jié)局，抨擊六國的政策。提出“為秦人積威之所劫”才是賂秦之根源。

作用：表達作者對歷史的思考與感慨，起到連接作用，在歷史與現(xiàn)實間快速自由轉(zhuǎn)移，引導讀者理清思路。

提問：最后一句語帶雙關，請說明其含義。

明確：作者對歷史事實分析后的議論，明確了六國賂秦的根本原因，同時也切合當時北宋王朝的實際情況，委婉地勸諭當權者面對北方的威脅，放棄屈辱的妥協(xié)政策，不要重蹈歷史的覆轍。

三、研習第五段。

1.齊讀本段

2. 重要詞句：

而猶(還)有可(可以)以(憑)不賂而勝之(秦國)之(的)勢。

茍(假如)以天下之大，而從(追隨)六國破亡之故事，是(這)又在六國下矣。

3.問題

提問：第五自然段在全文論述中起了什么作用?

明確：本段議論的基礎建立在作者自己對歷史事實的分析上，源于歷史，但又高于歷史，諷諫北宋王朝面對外來侵略不要重蹈歷史覆轍。

4.背誦這兩段

[布置作業(yè)]

1. 背誦全文。

2. 完成“思考和練習”。

[教學反思]

[板書]

大欲大患

固不在戰(zhàn) 強弱

勝負

賂秦力虧 奉之彌繁 不戰(zhàn) 韓 魏 楚

破滅之道 侵之愈急 已判

以地事秦

六國破滅 抱薪救火

非兵不利

戰(zhàn)不善 齊人與嬴 終繼遷滅

弊在賂秦 不賂秦者 不助五國 勢所不免

以賂者喪 燕譴刺客 齊 燕 趙

(蓋失強援 始速禍焉 智力孤危

不能獨完) 趙失良將 戰(zhàn)敗而亡

用武不終

六國論課件 篇8

教學目標

1、學生能掌握文中重點文言實詞虛詞的用法，能用有關文言知識解讀文言作品。

2、學生能從歷史評論的學習之中，進一步了解如何處理議論文中觀點與材料的關系。

3、學生能通過對文本的研習，學習審視歷史，反思歷史，接受和借鑒歷史經(jīng)驗，提高認識社會的能力。

教學重難點

重點

學生能掌握文中重點文言實詞虛詞的用法，能用有關文言知識解讀文言作品。

難點

學生能從歷史評論的學習之中，進一步了解如何處理議論文中觀點與材料的關系。

教學時數(shù)

兩課時

教學內(nèi)容與步驟

夯實基礎

1.給下列加點字的注音

A.洎（）牧以讒誅不得下咽（）奉之彌（）繁弊在賂（）秦棄之如草芥（）

率（）賂秦耶暴（）霜露殆(i)盡勝負之數(shù)（）思厥（）先祖父

與（）嬴而不助五國也

2、常識填空

《六國論》選自蘇洵的《xxx》，他是唐宋八大家”之一,他的兒子蘇轍、蘇軾也以文學著稱，后人并稱他們?yōu)椤啊?。本文的中心論點是，兩個分論點是：一_賂秦而力虧，破滅之道也；二不賂者以賂者喪。蓋失強援，不能獨完。作者從六國破滅而總結(jié)出的歷史教訓是：。

3、紹背景，了解寫作意圖。

在我國歷史上戰(zhàn)國七雄爭霸時代，《六國論》中的“六國”即除秦以外的齊、楚、燕、韓、趙、魏六個國家。秦國本來是個弱小落后的國家，經(jīng)過商鞅變法的徹底改革，經(jīng)濟和軍事實力都強大起來；而原本強大的六國卻因宗法勢力的強大，因循守舊，經(jīng)濟和軍事實力日益衰落。秦強盛起來后，積極向東發(fā)展，奪取六國的土地。六國也曾聯(lián)合起來對抗秦國，這就是所謂“合縱”。但他們各有自己的打算，所以這種聯(lián)合并不鞏固。秦采取“遠交近攻”的軍事戰(zhàn)略。韓、魏、楚三國都緊靠秦國，因此直接受到秦國的威脅和侵略。在秦國強大的軍事和外交攻勢下，紛紛割地求和，并最早被消滅；齊、燕、趙三國也相繼滅亡。六國滅亡，“非兵不利，戰(zhàn)不善”，其原因是多方面的，絕不僅僅是因為割地賂秦。蘇洵抓住六國破滅，弊在賂秦“這一點來論證，是為其針砭現(xiàn)實服務的。

北宋建國后一百年間，北宋軍隊與契丹、西夏軍隊大小六十余戰(zhàn)，幾多勝少。到北宋中期，軍費開支浩大，財政入不敷出，社會矛盾尖銳，政治上專制腐敗，軍事上驕惰無能，外交上極端軟弱。蘇洵生活年代（1004年），契丹大舉攻宋，直逼黃河北岸的澶州城下，威脅宋都，宰相寇準力主抗遼，宋找了勝仗，但北宋最高統(tǒng)治者面對有利的形勢卻屈辱求和，與之訂立“澶淵之盟”，北宋每年要向契丹納銀二十萬兩，絹三十萬匹；向西夏納銀十萬兩，絹十萬匹，茶三萬斤。這樣賄賂的結(jié)果，助長了契丹、西夏的氣焰，加重了人民的負擔，極大地損傷了國力，帶來了無窮的禍患。北宋的這種輸幣、納貢求和的辦法，與“六國”賂秦而求一夕安寢的政策極為相似。所以，蘇洵寫了《六國論》，以“六國破滅之道”來進行諷諫，希望北宋統(tǒng)治者改弦更張，勿蹈覆轍。正所謂“前事不忘，后事之師”。

背景資料：

①韓魏楚以地賂秦大事年表前290年韓割武遂予秦

前280年楚割漢北及上庸予秦前275年魏割溫予秦

前273年魏割南陽予秦

②秦滅六國時間前230年滅韓前225年滅魏

前223年滅楚前222年滅趙、滅燕前221年滅齊

文本研習

第一課時

一、導入。

二、引導學生整體感知。

1、學生快速瀏覽，勾劃疑難字詞。

2、教師范讀課文，學生聽讀正音。

3、齊讀課文，學生讀中思考：討論本文主要論述的問題是什么?

三、設問，導讀第一段。

作者認為,六國滅亡的根本原因是什么?第一段中,哪一句是本文的中心論點?在提出自己的論點之前，作者先否定了歷史上的哪兩種看法?

作者在第一段是從哪兩個方面證明中心論點的?這兩個道理論據(jù)對后文有何作用?

課文第一段作者為什么要設問?有什么作用?

(在每一個問題的討論過程中，指名逐句翻譯，并隨時討論語法。)

學習本段的語法重點：

1、句式。

“賂秦而力虧，破滅之道也?！?/p>

2、虛詞。

A、“賂秦而力虧”的“而”，

B、“不賂者以賂者喪”的“以”，

(三)指導背誦本段文字。

設問，導讀第二段。

(1)、作者在第一段中說“賂秦而力虧，破滅之道也”，課文第二段是怎樣來證明這個分論點的?

(2)從上面的分析看，“賂秦而力虧”表現(xiàn)在哪些方面?“暴秦之欲無厭”又表現(xiàn)在什么地方?

(3)作者在本段中引用古語的作用是什么?

(古文翻譯與前段處理方法同。)

語法學習。

1、通假字。“暴秦之欲厭?！?/p>

2、古今異義字。“其實百倍。”“至于顛履?！?/p>

3、文言虛詞。以——

“秦以攻取之外”。“以有尺寸之地。”“舉以予人。”

(三)指導朗讀，爭取當堂背誦。

小結(jié)

板書設計：

第二課時

第三段分析

⒈齊讀，借助注釋翻譯

⒉本段是從哪個方面論證六國破滅原因的？作者是怎樣論證的？

⒊齊燕趙為什么滅亡？作者對這三國滅亡的感情有什么差異？

銀行微課件通用9篇

您所需要的“銀行微課件”現(xiàn)在可以使用了。每個老師在上課前會帶上自己教案課件，就需要老師用心去設計好教案課件了。?教案課件是教學的藍圖，重點難點不可遺漏。供你參考和使用，請收藏和分享！

銀行微課件(篇1)

活動目標：

1、了解銀行是可以存儲、轉(zhuǎn)帳等功能。

2、體驗和老師、同伴一起參觀銀行的快樂。

3、探索、發(fā)現(xiàn)生活中的多樣性及特征。

4、考驗小朋友們的反應能力，鍛煉他們的個人能力。

5、使小朋友們感到快樂、好玩，在不知不覺中應經(jīng)學習了知識。

活動準備：

1、在開展活動之前，通過某種渠道與銀行聯(lián)系，告訴之參觀的時間、內(nèi)容以及當天的活動安排讓銀行人員做好幼兒在銀行參觀的準備。

2、幼兒自制辛苦了的蠟筆畫、水壺、濕紙巾、毛巾、紙杯、錐形筒(交通旗)

3、做好參觀前的安全教育，禮貌教育和紀律，提出參觀銀行的注意事項。如：有禮貌、有秩序、安靜、專心聽銀行人員解說。

活動過程：

一、7:40-8:00幼兒來園

1)、早上來園穩(wěn)定幼兒情緒，做好準備工作(上廁所、檢查衣服、所帶物品)2)、8:00-8:30幼兒活動前準備，教師集合清點人數(shù)并講解安全方面的要求并重復提醒3)、8:30出發(fā)前準備工作，整理儀表及隨身攜帶物品。4)、8：50準時出發(fā)，老師做好安全教育工作。

二、去銀行路途中

1老師組織幼兒排整齊隊伍，并要求每個人以開火車的拉好，注意個別行動能力差或調(diào)皮的幼兒。

2愛途中，幼兒不得推擠、掉隊，過馬路時，將錐形筒(交通旗)放在馬路中，讓幼兒安全的過馬路，之后將錐形筒(交通旗)撤走，可以在途中唱歌，教幼兒認識路途中的各種職業(yè)場所。遇到有休息的場所時，讓幼兒休息，并讓幼兒去上廁所、喝自帶水壺的茶水，并一一檢查幼兒是否出汗，出了汗的幼兒用毛巾搽汗與隔背

三、到達目的地--銀行

1銀行人員接待，老師組織幼兒向工作人員問好，并請銀行工作人員介紹銀行的總體概括。

2在銀行人員的帶領的帶領下，到每個區(qū)域進行參觀并告訴不同窗口有不同的作用，如詳細告訴各個窗口的具體功能，并告訴幼兒辦理業(yè)務的顧客必須排號等候辦理業(yè)務，不允許插隊。讓幼兒了解無論做什么事都要排隊，理解認同并能遵守排隊的規(guī)則。

3組織幼兒向忙碌的工作人員送上親手畫的辛苦了的蠟筆畫，然后倒水給忙碌的工作人員喝。

4，工作人員將準備好的紅包，發(fā)送給幼兒，讓他們傳播節(jié)約，儲蓄、勞動的好品格。

5，分散活動，讓幼兒與辦理業(yè)務的人員進行交流，培養(yǎng)幼兒的社交能力。

6，讓幼兒提出不懂的問題，工作人員給予解釋與回答。

四、結(jié)束參觀銀行

1小朋友，今天阿姨叔叔帶你們參觀了哪些地方呀?他們各有什么作用呀?!出自:快思老.師!幼兒回答完后，夸獎幼兒真乖真聰明，記憶力真好，那你們參觀銀行后，你們想不想跟叔叔阿姨一起工作嗎?讓你們也當一回工作人員，下面由老師人員到不同區(qū)域工作

2表揚幼兒在參觀銀行時能遵守秩序，聽工作人員安排。但也有個別的幼兒也有不乖得地方，希望改進喲，竟然小朋友們這么乖，那老師下次帶你們?nèi)⒂^你們即將踏入的小學。

活動延伸：

回幼兒園后進行角色扮演，家長來園接幼兒時，向父母建議，讓他們帶上孩子到銀行親自體驗一下存蓄。

活動反思

2016年11月15日上午9:0011：00大一班的老師們帶領幼兒走進龍華支行光大銀行舉辦的小小銀行家光大銀行進行參觀，了解銀行的基本操作流程，并在銀行工作人員的幫助下親身，體驗了ATM機的存款、取款過程。

本次活動旨在讓孩子們了解基礎的金融知識，通過在銀行營業(yè)大廳開展互動游戲模擬理財，點鈔等豐富多彩的方式，培養(yǎng)孩子們從小理財?shù)囊庾R。

本班總?cè)藬?shù)28人，參加活動的有21位幼兒。早上9:10，活動正式開始。為了讓孩子們體驗銀行家的樂趣，從小培養(yǎng)他們的文明禮儀。光大銀行航姐姐，帶領我們的孩子來到網(wǎng)點大廳，首先讓他們認識多媒體自助終端等自助設備、體驗其功能和使用；再在自助服務區(qū)體驗存取款，通過叫號機取號，排隊體驗現(xiàn)場開卡等服務。孩子們通過體驗銀行服務，對銀行業(yè)務有了初步認識，而且整個活動現(xiàn)場洋溢著溫馨、快樂的氣氛。在工作人員的指導下，孩子們開展了我是點鈔小能手體驗活動，在一片沙沙聲中，小手麻利點鈔，小手真能干。通過這次活動，不僅幫助小朋友們增加對錢幣知識的了解，還培養(yǎng)他們正確的理財觀念和理財意識。

銀行微課件(篇2)

周五晚上，我們營業(yè)部的全體員工在會議室進行了服刑人員以身說法警示教育光盤和防搶劫預案演示光盤的學習。通過這些案例的學習，能促使我增強自我保護意識。

沉重的代價是強烈的警示。發(fā)生案件不但會給銀行造成重大資金風險和損失，還會嚴重損害銀行的形象;發(fā)生案件，不但要嚴懲銀行內(nèi)部的涉案人員，還要追究相關經(jīng)辦崗位，管理崗位和領導崗位人員的責任;發(fā)生案件，還會對一部分員工的家庭親情造成傷害。無論案件對銀行造成的損失，還是對員工造成的傷害，都令人為之惋惜。

付出這么大的代價，這與平時的思想意識、工作習慣和規(guī)章制度的落實是分不開的，老在一種工作狀態(tài)下，思想一旦麻痹就讓心懷不軌的犯罪分子有可乘之機。我們的規(guī)章制度制定的很全面，很細致，但在具體的工作中，在實際執(zhí)行中就打了折扣，沒有了風險防范意識，法制意識更是淡薄，在具體細節(jié)上處事的原則性不強，置制度于腦后，違章操作才付出了如此代價。

俗話說蒼蠅不叮五縫的蛋。不法分子雖然功于心計，驚心謀劃，蓄意欺騙。從內(nèi)部看，是銀行在經(jīng)營管理上存在著許多漏洞，有章不循，違章操作，給犯罪分子以可乘之機，其中的每一個案件，在作案的每一個細節(jié)中，如果能把規(guī)章制度放在首位，在某個細節(jié)上就能把漏洞堵上，就不會造成如此重大的代價。

十案十違章，而每個案件的發(fā)生都堪稱違章大全，一是違規(guī)混崗、串崗、會計崗位分工不明，職責不清。嚴重的混崗、串崗使每個作案人都能渾水摸魚，使防范嚴密的規(guī)章制度形同虛設，對內(nèi)部人員作案起不到最后把關的作用。雖然各項規(guī)章制度和操作規(guī)程都有，并且印成了本子，也上了墻，但嚴格執(zhí)行還不夠，更多的時候是學制度、找制度、補制度，實際上執(zhí)行時又是另一套，導致制定規(guī)章制度和實際操作執(zhí)行上存在兩張皮現(xiàn)象。因此，各項規(guī)章制度的'落實更重要，要從操作和管理環(huán)節(jié)，一個制度一個制度的落實，加強監(jiān)督、檢查和學習，切實保障每一位員工都能做到有規(guī)必依，按章辦事，合規(guī)操作。

總而言之，我們在平時的學習中，要堅持以人為本，做耐心細致的思想政治工作，增強員工抵御不良思想的侵襲，樹立正確的人生觀，打牢拒腐防變的思想，以積極心態(tài)投身改革，珍惜自己的人生價值和職業(yè)前途，奉公守法，安心本職，勤奮工作。

銀行微課件(篇3)

教學目標：

1、通過小猴子栽樹的故事，懂得做事情要有主見、有耐心，不要見異思遷、朝三暮四，也不要急于求成、急功近利;否則，到頭來只能兩手空空、一無所得。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。

3、認識10個生字，會寫10個生字。

教學難、重點：

1、通過閱讀課文明白做事情要有主見、有耐心，不要見異思遷，朝三暮四，不要急于求成、急功近利的道理。

2、有感情地朗讀課文，特別是文中的對話。

3、復述課文。

4、學會書寫10個生字。

教學準備：

教學掛圖。

教學過程：

一、讀書指導

讀，是最基本、最重要的語文學習方法，也是最主要的語文學習目標。本課教學的讀書指導應以讀為本，將多種形式的讀、多種層面的讀作為理解課文、培養(yǎng)語感、涵養(yǎng)情感、積淀語言、領悟道理的主要方法。讀通、讀懂、讀好也是學習課文的主要目標。

1、談話導課，揭示課題。

分步出示課題。先板書小猴，讓學生談談自己所知道的關于小猴子的故事，調(diào)動學生前期經(jīng)驗，奠定學習本課的知識前提和情感前提;再板書栽樹，設置懸念，培養(yǎng)學生的問題意識和探究欲，激發(fā)閱讀興趣。

2、讀通課文。

(1)學生自由輕聲讀課文，借助拼音讀準字音;把難讀的生字、詞語、句子標記出來反復練讀。

(2)學生合作讀課文：同桌互讀，糾正讀音、停頓、語氣等問題。

(3)師生合作讀課文：教師范讀，學生輕聲伴讀，初步感知課文內(nèi)容。

(教師要重點指導學生對重點字的正音和長句子的停頓。如栽、所是平舌音，施是翹舌音;擂是后鼻音，聲母是l而不是n;櫻是后鼻音，耐的聲母是n而不是l。文中的兄弟的弟讀輕聲。如長句子小猴子/在山坡上剛栽上/一排梨樹、他/到處吹噓/自己種的桃樹/三年就能結(jié)出大桃子要讀好停頓，防止把完整的意義單元讀破。)

3、讀懂課文。

(1)小組合作學習：默讀課文，照例子填空。

小山羊杏樹四年栽樹杏

小黃牛

小白馬

小猴子在干什么呢?他真的是一無所得嗎?

(2)完成課后討論題和揭題時提出來的問題。

(學生對語言材料的反應往往是多元的，對課文的解讀不是惟一的，關于本課的寓意，學生如果能結(jié)合具體事例或關鍵詞句說出小猴子大吹大擂、盲目看樣、急于求成、朝三暮四，急功近利等意思都應給予肯定;當有學生對小猴為美好愿望而努力、不斷追求更好辦法提出肯定時，教師也應認可。能否形成一致的認識沒有必要也不可能，重要的是對學生個性的張揚和多角度看問題思維方式的培養(yǎng)。)

4、讀好課文。

(1)讓學生找出文中自己喜歡的對話，反復朗讀。

(2)學生朗讀對話，教師相機指導，通過語氣變化體會大吹大擂、吹噓、不耐煩等詞語的意思。

(3)分角色朗讀全文或給課文的動畫片配音。分角色朗讀不是簡單地輪讀課文，而是設身處地進入情境，將心比心地體驗，訴諸情感地表達?？砂慈缦碌慕虒W流程設計：設置故事情境把握角色特點形成角色感分角色朗讀朗讀評價。

5、復述課文。

舉例子讓學生明白復述課文與背誦課文的區(qū)別。(如復述課文第一節(jié)：春天到了，正是栽樹的好時節(jié)。小猴子在山坡上栽下了一排梨樹，累得滿頭大汗。他看著自己剛栽下的梨樹，就覺得馬上會結(jié)梨子了，于是大吹大擂起來：我栽的梨樹要結(jié)大梨子啦!我栽的梨樹要結(jié)大梨子啦!)

二、積累內(nèi)化

1、歸類積累詞語：

果樹名：

動物名：

(先讓學生抄寫課文中的詞語，再寫出課外積累的。)

完成課后的自選詞語練習。

2、按順序排列下面的詞語：

結(jié)果施肥栽樹開花

3、聯(lián)系課文插圖了解滿山遍野、兩手空空、一無所得的意思;也可以讓學生看圖說話，用上這些詞語。

三、遷移練習

1、認讀生字。

除其他方法外，可以連生字成句，讓學生在新的語言環(huán)境中認識、鞏固生字。如：

兄弟栽樹，澆水施肥。秋天剛到，果實遍野。

小猴拔樹，一無所得。要問原因，請你回答。

2、指導書寫10個生字。

先讓學生觀察這幾個生字的字型特點，說說寫字時應該注意什么。寫獨體字筆畫要舒展，重心要穩(wěn)定;寫合體字要注意部件的比例和位置，特別是獨體字做偏旁后一些筆畫的變化。教師范寫，學生書空，再讓學生在配套用書《寫字》中練寫。

易寫錯的字：野，在寫予時不要少點、多撇;

不易寫好的字：坡、改、種，注意左邊偏旁同獨體字土、已、禾在書寫上的變化。

四、實踐活動

1、排演課本劇。

(1)招聘小演員：讓學生選擇自己喜歡的角色，分成小猴子演員組、小山羊演員組、小黃牛演員組、小白馬演員組。

(2)排練：背誦對話，設計動作，練習表演。每個小組推薦一名表演最好的同學。

(3)表演課本劇。全班評議。

(依據(jù)課文中的角色特點和關鍵詞句進行評議。)

2、到了第二年，小猴子會怎樣做?請以《又是一年植樹時》為題，拓展教材，展開想像，續(xù)說課文。也可以編排成課本劇教學目標：

1、通過小猴子栽樹的故事，懂得做事情要有主見、有耐心，不要見異思遷、朝三暮四，也不要急于求成、急功近利;否則，到頭來只能兩手空空、一無所得。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。

3、認識10個生字，會寫10個生字。

教學難、重點：

1、通過閱讀課文明白做事情要有主見、有耐心，不要見異思遷，朝三暮四，不要急于求成、急功近利的道理。

2、有感情地朗讀課文，特別是文中的對話。

3、復述課文。

4、學會書寫10個生字。

教學準備：

教學掛圖。

教學過程：

一、讀書指導

讀，是最基本、最重要的語文學習方法，也是最主要的語文學習目標。本課教學的讀書指導應以讀為本，將多種形式的讀、多種層面的讀作為理解課文、培養(yǎng)語感、涵養(yǎng)情感、積淀語言、領悟道理的主要方法。讀通、讀懂、讀好也是學習課文的主要目標。

1、談話導課，揭示課題。

分步出示課題。先板書小猴，讓學生談談自己所知道的關于小猴子的故事，調(diào)動學生前期經(jīng)

銀行微課件(篇4)

設計背景

現(xiàn)在大部分孩子，不會理財，亂花錢。

活動目標

1、運用已有經(jīng)驗感知各種不同面值的人民幣。

2、嘗試運用不同策略進行10元以內(nèi)人民幣之間的兌換。

3、能自主結(jié)伴三至四人開展小銀行游戲。

4、培養(yǎng)幼兒比較和判斷的能力。

5、引導幼兒積極與材料互動，體驗數(shù)學活動的樂趣。

重點難點

運用已有經(jīng)驗感知各種不同面值的人民幣。并嘗試運用不同策略進行10元以內(nèi)人民幣之間的兌換。

活動準備

個人操作材料人民幣替代玩具，同色數(shù)卡5兩張、2五張、1十張同組幼兒玩具不同色教具1元、2元、5元、10元、20元、50元100元人民幣若干，大數(shù)卡，實物投影儀

活動過程

1、投影各面值錢幣，引導幼兒認識各種人民幣。

教師提問：你們認識這些錢嗎?這些錢一樣嗎?什么地方不一樣?

它們分別是多少錢?你是怎么知道的?

比這小的錢幣還有什么?

小結(jié)：

我們中國只有1、2、5，10、20、50，100這幾個數(shù)字面值的錢幣。不管你要多少錢都要由這幾個數(shù)來組合。

2、鼓勵幼兒大膽嘗試10以內(nèi)面值錢幣支取的不同策略。

教師提示：

我們來玩小銀行游戲，你們做銀行職員，老師來取錢，試試看你們能否讓顧客滿意。

游戲形式：

教師出數(shù)卡，表示要取多少錢，幼兒用自己的操作材料在面自己前擺放。[.來源教案網(wǎng)]你用哪幾張錢幣組合成顧客想要取的錢數(shù)?

(1)引導幼兒觀察同伴間有沒有不同方法，正確嗎?

(2)鼓勵幼兒用自己的玩具擺出不同的取錢策略。

(3)同組幼兒討論擺放出各種不同的取錢策略，越多越好。

3、幼兒自主結(jié)伴三至四人開展小銀行游戲。

教師提示：

下面我們來開銀行，我們自由組合三到四人，玩具合并在一起，銀行柜臺可以用桌子或椅子來代替，場地和角色大家商量，可以輪流做銀行職員和顧客。

游戲形式：

幼兒分組，自主游戲。

教師指導：

(1)對能力強的幼兒，啟發(fā)他們分類整理錢幣，以提高操作效率。

(2)在玩具充足的情況下，鼓勵幼兒嘗試10以外的取錢額度。

4、總結(jié)講評。

(1)宣傳教師指導中幼兒成功的嘗試。

(2)鼓勵幼兒在今后的游戲中大膽運用和嘗試。

教學反思

我覺得這是一個非常好的選題，錢幣雖然不是幼兒每天要接觸的東西，但是對他們來說并不陌生，設計這樣的活動，能有計劃地調(diào)動幼兒的生活經(jīng)驗，啟發(fā)和引導幼兒嘗試把所掌握的簡單數(shù)學知識，運用到自己的生活和游戲之中，不斷豐富經(jīng)驗促進能力提高。但是原活動的設計并不令人滿意，原因一，活動形式的設計以個別演示、集體討論、自己記錄的方式，游戲性不強不能充分激發(fā)幼兒的興趣;操作活動以個人書面的形式，教師不能快速有效給予幫助，也將影響教學效果。原因二，探索錢幣的不同兌換策略，限定兌換7元錢，過于死板，不能充分調(diào)動幼兒的已有經(jīng)驗，發(fā)揮幼兒參與活動的主動性。同時以數(shù)字、符號等方式記錄策略，增加了幼兒的思維難度，也沒有考慮幼兒間個體的差異性。

銀行微課件(篇5)

活動背景：

銀行是與人們生活密切相關的一種金融機構(gòu)，已成為人們生活中必不可少的一部份。銀行是通過存款、放款、匯兌、儲蓄等業(yè)務，承擔信用中介的信用結(jié)構(gòu)。居民在銀行主要進行儲蓄，包括人民幣和外幣的開戶、存款、取款等，銀行支付一定的利息。為了使用方便，人們辦理了信用卡，客戶可憑信用卡可在ATM機上取款，可以在一定范圍內(nèi)透支，在商店進行刷卡消費。銀行大大方便了人們的生活。幼兒對銀行比較好奇，因此，教師組織安排參觀銀行活動，讓幼兒能全面、詳細地了解銀行。

活動目標：

1、知道銀行是人們存錢、取錢等的地方，知道銀行每個窗口的作用。

2、了解銀行工作人員的勞動與人們、生活的關系。

3、豐富詞匯：銀行、存款單、取款單。

活動準備：

1、事先與銀行聯(lián)系，明確參觀要求。

2、安全教育，要求幼兒外出注意安全、有秩序地進行參觀活動。

活動過程：

一、通過談話，引起幼兒的興趣。

（1）向幼兒介紹幼兒家長，介紹家長的職業(yè)，請幼兒說說銀行的作用以及對銀行的認識。

（2）引起幼兒興趣，激發(fā)幼兒思考，提出問題。

（3）幼兒家長對幼兒的提問進行回答。

（4）幼兒家長介紹存款單、取款單，簡要說說怎么進行存款和取款。

二、交代參觀內(nèi)容，提出要求。

教師：小朋友剛才說了那么關于銀行的問題，那現(xiàn)在我們一起去銀行參觀一下。

教師交代參觀內(nèi)容：

（1）銀行工作人員是怎么樣進行工作。

（2）請到達銀行之后小朋友要有秩序地進行參觀，不要影響工作人員工作。

（3）觀察顧客是怎樣去取錢和存錢的？

（4）銀行還有什么東西是你想要了解的。

三、組織幼兒參觀銀行，通過提問幫助幼兒認識銀行。

（1）這是什么地方？

（2）叔叔阿姨在干什么？（分辨存款單和取款單）

（3）叔叔阿姨是怎樣工作的？

四、請一位幼兒扮演顧客去取錢和存錢，要求幼兒要有禮貌。

五、參觀結(jié)束，幼兒與銀行的工作人員說“謝謝”“再見”等。請幼兒回家后，把參觀的內(nèi)容講給爸爸媽媽聽。

延伸活動：

請幼兒說說參觀銀行后的感想。參觀銀行后還有什么問題不明白。在區(qū)角游戲中加設銀行活動。

銀行微課件(篇6)

為適應現(xiàn)代商業(yè)銀行發(fā)展的需要，應對激烈的市場競爭，提高員工業(yè)務素質(zhì)和工作效率，加強農(nóng)行的執(zhí)行力建設，提升營銷水平、完善服務質(zhì)量，加快xx農(nóng)行創(chuàng)建區(qū)域強行的步伐，扎實做好XX年度員工崗位培訓和業(yè)務知識測試，特制定本實施方案及培訓計劃。

一、指導思想

目前員工業(yè)務素質(zhì)偏低、專業(yè)技術水平落后、營銷技能缺乏，已經(jīng)成為影響xx支行生存發(fā)展的瓶頸。因此，強化員工職業(yè)素質(zhì)、提升服務效能，是xx支行實現(xiàn)持續(xù)發(fā)展和競爭制勝的關鍵。

員工的學習培訓工作是支行管理的一項重要內(nèi)容，培訓要堅持“理論聯(lián)系實際、業(yè)務結(jié)合服務，因需施教、學以致用”的基本原則，采取“業(yè)余自學與集中培訓相結(jié)合、現(xiàn)場操作與現(xiàn)場測試相結(jié)合”的方法，通過員工自學、培訓和考試，切實提高員工業(yè)務素質(zhì)和技術水平，為進一步創(chuàng)建學習型團隊、增強xx農(nóng)行綜合競爭實力奠定基礎。

二、組織領導

為認真抓好員工培訓工作，支行成立員工培訓工作領導小組。領導小組由支行主管行長擔任組長，由支行各部室負責人擔任成員;領導小組下設辦公室，設在支行綜合管理部，由綜合管理部負責人擔任領導小組秘書。領導小組主要職責:制定培訓計劃，組織教材，開展崗位學習、技術比賽、培訓和考評等工作，建立員工業(yè)務培訓和考試成績檔案，選拔、培育優(yōu)秀人才，建立健全人材儲備機制。

三、培訓內(nèi)容

按培訓內(nèi)容劃分為應知、應會兩部分。按崗位劃分為五大類:

(一)業(yè)務崗:

業(yè)務崗人員為會計主管、記賬員、聯(lián)行員、各部室綜合員。

1、應知部分:農(nóng)行會計基本制度及財務管理制度、《中華人民共和國會計法》、《中華人民共和國票據(jù)法》、結(jié)算業(yè)務等會計相關知識。

2、應會部分:賬務記載、賬務處理、成本核算、微機操作、財務分析報告。

(二)柜員崗

柜員崗人員為儲蓄柜員、對公柜員。

1、應知部分:《儲蓄管理條例》、《農(nóng)行會計、出納制度》、《儲蓄管理法律制度》、《員工違規(guī)行為處理辦法》及相關制度規(guī)定和業(yè)務知識。

2、應會部分:點鈔、假幣識別、ABIS系統(tǒng)操作及柜面服務標準。

(三)信貸崗

信貸崗人員為信貸業(yè)務部門及公司業(yè)務部門及前臺經(jīng)辦人員。

1、應知部分:《貸款通則》、《擔保法》、票據(jù)貼現(xiàn)業(yè)務等及相關知識和制度規(guī)定。

2、應會部分:各類貸款業(yè)務操作，貸款調(diào)查報告，信貸分析報告。

(四)管理崗

管理崗人員為各部室負責人、網(wǎng)點負責人、機關本部員工、會計主管。

1、應知部分:《中華人民共和國商業(yè)銀行法》、《擔保法》、《貸款通則》及相關金融法規(guī)和內(nèi)部規(guī)章制度。

2、應會部分:微機操作，市場調(diào)研報告，財務分析報告，工作計劃及總結(jié)。

(五)營銷崗

營銷崗人員為大堂經(jīng)理(副理)、機關客戶部客戶經(jīng)理、網(wǎng)點負責人、理財經(jīng)理。

1、應知部分:《中華人民共和國商業(yè)銀行法》、《擔保法》、《貸款通則》及相關金融法規(guī)和《員工違規(guī)行為處理辦法》等內(nèi)部規(guī)章制度。

2、應會部分:微機操作，市場調(diào)研報告，財務分析報告，工作計劃及總結(jié)。

四、培訓課程

(一)《臨柜業(yè)務風險點與風險防范》

由運營財務部主辦，培訓范圍為各網(wǎng)點員工(可根據(jù)需要增大范圍至全行員工)，每季度開展一次。

(二)《大堂經(jīng)理面對面服務營銷:大堂制勝》

由客戶部主辦，培訓范圍為網(wǎng)點負責人、大堂經(jīng)理、大堂副理、客戶經(jīng)理、理財經(jīng)理 ，每半年一次。

(三)《會計核算規(guī)范及風險防范》

由運營財會部主辦，培訓范圍為各網(wǎng)點負責人、會計主管、網(wǎng)點柜員、客戶經(jīng)理、公司業(yè)務人員，每季度一次。

(四)《營業(yè)網(wǎng)點標準化管理》

由客戶部、綜合管理部、運營財務部聯(lián)合主辦，培訓范圍為客戶部主管網(wǎng)點優(yōu)服人員、綜合管理部安全保衛(wèi)人員、運營財會部監(jiān)管人員、網(wǎng)點人員，每季度一次。

(五)《網(wǎng)點柜面服務溝通禮儀》

由客戶部主辦，培訓范圍為網(wǎng)點人員，每半年一次。

(六)《優(yōu)質(zhì)客戶服務與維護》

由客戶部主辦，培訓范圍為網(wǎng)點負責人、客戶經(jīng)理、大堂經(jīng)理、大堂副理、客戶部人員，每半年一次。

(七)《農(nóng)行產(chǎn)品功能及營銷技巧》

由客戶部主辦，培訓范圍為支行全員，每兩月一次。

(八)《柜員等級測試業(yè)務技能》

由運營財會部主辦，培訓范圍為網(wǎng)點人員，每兩月一次。

(九)《合規(guī)文化教育》

由綜合管理部主辦，培訓范圍為支行全員，每季度一次。 (十)《個人素質(zhì):職業(yè)道德、公文寫作、微機操作》 由綜合管理部主辦，培訓范圍為支行全員，每半年一次。 (十一)《黨風廉政建設、黨組織建設》

由支行黨總支及各支部主辦，范圍為全體黨員、黨外積極分子(可增至支行全員)，每季度一次。

(十二)其他活動

考察參觀、學習心得、文體活動等其他形式，由支行根據(jù)需要作出安排，并提出要求。

五、效果檢測

支行人員須堅持對個人崗位所需知識與技能自我完善和提高，對支行安排的培訓要積極參與，嚴格遵守支行提出的培訓紀律及相關要求。

(一)點鈔、ABIA系統(tǒng)操作采取技術比賽形式，根據(jù)速度和準確率評分，并在全轄范圍進行排名;

(二)辦公軟件操作(WPS或OFFICE)和公文寫作，實行統(tǒng)一命題，集中測試;

(三)柜員辦理業(yè)務效率，由支行派出測試小組到各網(wǎng)點進行現(xiàn)場測試;

(四)會計核算質(zhì)量，由支行運營財會部組織核定; (五)理論知識及規(guī)章制度學習采取培訓后現(xiàn)場測試。

六、測試評分

所有測試均實行百分考核制。60分以上(含60分)為合格，70-80分(含80分)為良好，80分以上為優(yōu)秀。60分以下由培訓主辦部門在一周內(nèi)進行補考。測試結(jié)果由培訓主辦部門形成記錄，上報支行建立員工培訓檔案。對測試優(yōu)秀者予以物質(zhì)獎勵，對綜合排名前三名的員工頒發(fā)業(yè)務標兵榮譽證書。

七、培訓預算

根據(jù)支行年度培訓計劃的相關安排，培訓費用預算情況為:講師授課勞務費用6000.00元;成績優(yōu)秀員工獎勵(物品)費用3000.00元;培訓會務費用(小獎品及其他支出等)6000.00元?？傆?5000.00元。

八、有關要求

支行每次培訓的考評成績均將納入人事考核，作為評選先進個人、勞動用工制度改革和優(yōu)先聘任的依據(jù)。全體干部職工要清醒認識當前形勢，深刻理解學習的極端重要性，切實增強生存的危機感和發(fā)展的緊迫感，只有不斷汲取新知識，刻苦鍛煉基本功，積極適應農(nóng)行股份制經(jīng)營管理的需要，有效化解各種風險。因此，希望各崗位員工從現(xiàn)在做起，興學風，樹正氣，嚴格遵守培訓紀律及培訓要求，共同營造勤學上進的良好氛圍，為xx農(nóng)行穩(wěn)健發(fā)展做出貢獻。

銀行微課件(篇7)

一、活動目標：

1.培養(yǎng)幼兒按意愿獨立地確定游戲主題的能力，主題鮮明而穩(wěn)定。

2.讓幼兒學會協(xié)商分配角色，與同伴積極交往，友好合作。

3.通過小組合作的形式，運用自己喜歡的的方式表達表現(xiàn)。

4.初步培養(yǎng)幼兒有禮貌的行為。

二、活動準備：

1.超市、銀行、幼兒園等主題游戲玩具。

2.讓幼兒了解超市、銀行的工作性質(zhì)、內(nèi)容。

三、活動過程觀察及調(diào)整：

1.教師出示超市、銀行、幼兒園等的主題游戲玩具，直接引入游戲。師說"今天我們來玩角色游戲，這些玩具可以玩什么主題的游戲?"2.師幼一起回憶上次游戲情況，指出游戲中的不足，提醒幼兒在這次游戲中改進。

師：小朋友也發(fā)現(xiàn)了游戲時我們有些地方做得不夠，這次游戲時我們更要改正了，做個講禮貌、愛護玩具的好孩子，好嗎?

3.幼兒自選主題，合作布置游戲場景。

4.引導幼兒分配和協(xié)商角色，可用"自報公議"、"猜拳"的方法解決。

剛開始幼兒還在爭吵著當同一個角色，在老師的建議下，學習著用謙讓、猜拳的方法來解決問題。

5.幼兒游戲，教師指導：啟發(fā)幼兒各游戲主題串起來玩。

6.結(jié)束游戲：

(1)組織幼兒獨立地、有條理地歸類擺放玩具和整理游戲場地。

(2)讓幼兒自評各自玩的游戲情況。

教學反思

通過本節(jié)課的教學我感覺到大部分幼兒能在興趣中學懂知識，培養(yǎng)了幼兒的情感，興趣。

不足之處：各別幼兒對各種物品了解不夠，出現(xiàn)分類錯誤。

在以后教學中多引導幼兒觀察身邊的事物，培養(yǎng)幼兒的興趣，讓幼兒在興趣中懂得知識。

銀行微課件(篇8)

一、教學目標

1、認識6個生字和3個多音字，會寫5個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、了解課文內(nèi)容，知道應該正確認識自己，看到自身的優(yōu)點，做一個快樂的人。

二、教學重點、難點

1、認識6個生字，3個多音字，會寫5個字，培養(yǎng)學生良好的寫字習慣。

2、引導學生讀中理解、讀中感受，體會到正確認識自己，看到自己的優(yōu)點，充滿自信，就能快樂地生活。

三、教學準備

生字、詞語卡片;課件。

四、教學時數(shù)

2課時。

第一課時

教學過程：

(一)由題導入，質(zhì)疑激趣。

1、隨老師板書讀題目：快樂銀行。你發(fā)現(xiàn)一個多音字了嗎?

銀行行走

2、你們看了課題有什么疑問嗎?

歸納學生的問題，可能有：“快樂銀行是怎么回事?為什么要開?……”

(二)初讀課文，了解課文。

1、借助拼音自讀課文，讀準字音，畫出本課要求會認的生字。把課文讀正確。

2、自己帶著疑問自讀課文，看看能讀懂哪些問題。

(三)同桌檢查認讀情況，互幫互練。

1、互相指讀生字卡、擴詞接龍。$輪流讀課文，互相評價。

2、交流讀懂的問題。

(四)全班反饋交流。

1、課件呈現(xiàn)會認字，小老師帶讀。

2、生字擴詞擂臺賽。(以小組為單位)

3、指名讀文，交流讀懂的內(nèi)容。

學生經(jīng)過初讀，了解到是胖小熊開的快樂銀行，小動物們來到銀行存入或借出快樂。

(五)整體讀文，解決“為什么開”的問題。

1、自己讀讀課文，你知道胖小熊為什么要開快樂銀行嗎?誰來存入快樂了?誰又來借出快樂呢?

2、用讀的方式匯報，學生之間補充完整。

3、存入快樂的小動物們是怎么想的?該怎樣讀呢?自己練練。

4、引讀評價，感受小動物們樂于助人的好品質(zhì)。

(六)進入角色，精讀重點。

1、用自己喜歡的方式讀讀、自然段，畫出小母雞和大象不快樂的原因。

2、現(xiàn)在他們借出快樂后，心情特別好。你想當小雞還是大象?讀讀他們快樂的句子，然后告訴大家你此時的心情，讓我們與你分享快樂。

3、師生、生生讀中交流，分享他們的快樂。

(七)拓展延伸，與文本對話。

1、教師：胖小熊知道大家也有特別快樂和特別不快樂的時候，他特意囑咐我：快樂銀行向同學們開放。同學們，你們先和小熊交流交流，然后再來快樂銀行吧!

2、教師扮演胖小熊和學生對話，適時引導，發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點，幫助孩子尋找快樂。

3、生生表演、交流，互相發(fā)現(xiàn)對方的閃光點，讓每個孩子在其中感受到自身的優(yōu)勢，快樂地生活。

(八)自主表達：這節(jié)課，你最大的收獲是什么?

第二課時

教學過程：

(一)復習導入。

1、用自己喜歡的方式朗讀課文，要求做到正確、流利、有感情。

2、邊讀邊標畫出本課要求會寫的6個字，多讀幾遍。

(二)識字寫字。

1、自主識字：自學會寫字，讀準字音，觀察字形。想一想：你有什么好辦法記住它們?

2、小組交流：比一比誰的辦法最巧妙。

3、反饋、鞏固。指導：“卜”是輕聲。

(1)開火車認讀。

送信游戲。

(2)給部件找伙伴游戲。

鼓勵學生用自己的已有知識，根據(jù)字的特點記字。

同學們可以用舊字加、換偏旁的辦法記;也可以根據(jù)字的形義特點記;還可以創(chuàng)造自己的方法。

4、指導書寫。

(1)觀察本課的生字，按照不同結(jié)構(gòu)特點，給它們排排隊。

獨體字：廣、豐

上下結(jié)構(gòu)的字：奮

左右結(jié)構(gòu)的字：洗

半包圍結(jié)構(gòu)的字：醫(yī)、病

(2)分別觀察這些字在田格中的位置，你覺得哪個字、哪一筆不容易寫好?

醫(yī)：先寫里邊的“矢”，再寫最后一筆豎折。

教師再次提示：寫好左窄右寬的字，注意寫字姿勢。

學生試寫字頭，教師巡視指導。

(三)實踐活動。

1、每個同學找出自己和別人的突出的優(yōu)點。

2、以班隊會的形式開展“快樂銀行”活動。

板書設計

快樂銀行

胖小熊：足夠、儲存———隨時取出快樂

動物們：興奮、排起長隊———存入快樂

小母雞：不會游泳———三分快樂

會捉蟲———十分快樂

小象：鼻子太長五快樂

吸水洗澡十分快樂

銀行微課件(篇9)

教學目標

(1)正確、流利、有感情地朗讀課文。

(2)了解課文內(nèi)容，知道應該正確認識自己，看到自身優(yōu)點，做一個快樂的人。

教學重點、難點

1.重點分析：

課文的第三、第四自然段是文章的重點段，讓學生在讀懂詞句的基礎上體會儲存快樂的小動物因什么而快樂。

2.難點分析：

讓學生懂得應該正確地認識自己，看到自己的優(yōu)點，充滿自信，快樂地生活。

教具準備：

課本插圖掃描圖片及有關課件。

教學過程：

這節(jié)課我們繼續(xù)學習26課《快樂銀行》。(板書課題，學生齊讀課題)同學們在上節(jié)課的學習中我們不但認識了胖小熊，而且認識了很多的生字寶寶，你們還認識他們嗎?(課件出示詞語)學生開火車讀、齊讀。

師：剛才同學們讀得真棒，誰還記得這篇課文講的什么內(nèi)容?

生：胖小熊想開一個快樂銀行。

師：那請同學們認真的讀讀課文，看看胖小熊是怎樣招來顧客的?

學生讀書尋找答案，指名回答。

師：(課件出示“廣告”)讓我們快來讀讀胖小熊的廣告吧!(學生自由讀)誰能學做播音員，幫小熊把這則廣告播一遍。(指名讀)，我覺得如果把小熊的廣告修改一下，也許更吸引顧客，你覺得這則廣告還可以怎樣說?

生：快樂銀行，天天快樂。

生：存入快樂，取出快樂，保你天天快樂。

生：快樂銀行，給你快樂。

師：廣告一播出，動物們都顯得怎么樣呢?(學生自由說)書上用了一個什么詞語?

(學生回答“興奮”)(課件出示)注意“興”的聲調(diào)?！芭d奮”什么意思?(高興、激動)你聽了這則廣告有什么想法?(想自己去看看)那好，讓我們快去看看都有哪些小動物來存快樂了。(學生先自由讀，然后指名讀)

師：來存快樂的有(板書：小豬、小白兔、熊貓)他們?yōu)槭裁催@么快樂?(板書：天生快樂、豐收、病好了)

(課件出示句子)師：誰想來讀讀他們的快樂?(先指名讀，再合作讀)

師：哎呀，他們有這么多的快樂，老師想問一問，你有快樂想存入“快樂銀行”嗎?(指名說)(學生自己板書上名字，并且一定說出為什么快樂)允許我也把快樂存進去好嗎?(板書：劉老師)同學們上課這么動腦筋，這么認真，我呀存入一百分快樂。

師：我們這個快樂銀行，作用可大了，不但可以儲存快樂，在你不高興的時候還可以借出快樂讓你也高興起來了，現(xiàn)在快點來讀讀第四自然段。看看你讀懂了什么?

(小雞為什么不快樂?哦，覺得自己不會游泳，小母雞光記著自己不會游泳就不快樂了，同學們也就是說小母雞看到了自己的缺點，其實小母雞也有許多優(yōu)點，有許多長處，比如(生列舉)，你們說要是小母雞知道了自己還有這么多優(yōu)點，它會不會快樂?那小象為什么不快樂?也和小雞一樣，它的長鼻子還可以吸水洗澡了，真快樂。)好，我和同學們來配合讀一讀寫小母雞、小象借快樂的句子，我讀前一句，你們讀后一句，要讀出不快樂和快樂的變化?(分讀)

師：其實在現(xiàn)實生活中我們也有不快樂的時候，你們有嗎?(有)那請你來說說，好不好?

生：我感覺自己不是很快樂，因為我的數(shù)學成績不好。

生：我也感覺自己不是很快樂，因為我不會寫作文。

……

師：那有哪個同學愿意把快樂借給他們呢?

生：我想把快樂借給……，因他勞動積極，愛幫助同學。我也想把快樂借給他，因為他上課積極舉手發(fā)言，腦際靈活……)

師：你們說的太棒了，同學們，我們不能只看到自己的缺點，……其實你們每個人身上都有許多許多的優(yōu)點，就讓我們天天看見自己的優(yōu)點，快快樂樂，好嗎?(好)

作業(yè)：

師：同學們讓我們課下在班中也舉辦一個快樂銀行，我們推選一位有愛心的同學做行長，同學們高興了就可以把快樂存入這個快樂銀行，不開心了，你可以找到這位同學，去傾訴一下心聲，好不好?

板書設計：

存：小豬小白兔熊貓

天生快樂豐收病好了

快樂銀行：

借：小雞小象

不會游泳鼻子長

會捉蟲能吸水

光合作用課件5篇

筆者特意整理了一些“光合作用課件”的相關資料，供您參考之用。以下是一個可供參考的例子。在教師新授課程時，一般會準備教案和課件，但其中的知識點需經(jīng)過精心設計。透過學生的反應，教師能夠了解學生在課堂上的表現(xiàn)狀況。

光合作用課件 篇1

各位評委老師：

大家好！

今天我說課的課題是《能量之源——光與光合作用》的第一課時，準備從以下幾個方面進行：

一、說教材

1、教材的地位與作用

《能量之源---光與光合作用》是人教版必修一第五章第四節(jié)的內(nèi)容，本節(jié)是在初中生物光合作用的學習基礎上，分別從生物科學史、物質(zhì)和能量轉(zhuǎn)變、結(jié)構(gòu)和功能相適應這三個角度進一步學習光合作用，包括捕獲光能的色素和結(jié)構(gòu)、光合作用的發(fā)現(xiàn)歷程，光合作用的原理和應用，環(huán)境因素對光合作用強度的影響，希望學生不僅能從光合作用的發(fā)現(xiàn)過程中深化對光合作用概念的理解，而且可以從光合作用經(jīng)典實驗中學習到科學家實驗設計的智慧，培養(yǎng)實驗設計能力，還能感受到科學研究方法的重要，實驗設計的巧妙。本節(jié)與其他章節(jié)有密切的聯(lián)系，具有承上啟下的重要作用，如前面學過的細胞代謝、后面將要學的生態(tài)系統(tǒng)中的物質(zhì)循環(huán)和能量流動等。

2、教學目標

（1）知識目標：

說出葉綠體中色素的種類和作用，說出葉綠體的結(jié)構(gòu)和功能。

（2）技能目標：

正確使用實驗器材，完成“綠葉中色素的提取和分離”的實驗操作。

（3）情感目標：

體驗科學實驗的研究方法及規(guī)范的操作程序，學會主動思考、主動探究及主動與人交流。

3、教學重難點

1）教學重點：葉綠體中色素的種類及其作用。

通過完成“綠葉中色素的提取和分離”的實驗，讓學生分析色素帶，歸納出色素的種類及作用。

2）教學難點：“綠葉中色素的提取和分離”的實驗操作

在教師的指導下，通過學生自學、探究、親自操作及觀察分析等方法完成。

二、說學生

本節(jié)的授課對象是高一的學生,他們在初中的生物學學習中已具備了一定的關于光合作用的基礎知識，也做過“綠葉在光下制造淀粉”這個實驗。具有一定的分析問題的能力，實施問題探究教學是可行的。

三、說教法和學法

根據(jù)上述對教材和學生的分析，本節(jié)采用以下教法和學法：

1）實驗法：以實驗說明結(jié)論。生物學的教學就是實驗的教學過程，實驗的展示形式有學生分組實驗、老師示范實驗、動畫和圖片演示實驗等，讓實驗現(xiàn)象說明問題，而不是直接讓學生記住結(jié)論。

2）問題探究教學法：以問題引發(fā)興趣。整個教學過程要設置好問題，層層展開，層層遞進，讓新知識與舊知識融為一個整體。

四、說教學過程

1、 引入新課：

“萬物生長靠太陽”，對絕大多數(shù)生物來說活細胞所需能量的最終來源是光能，將光能轉(zhuǎn)變?yōu)榧毎軌蚶玫幕瘜W能的是光合作用，光合作用的過程是怎樣的呢？綠色植物又是怎樣把光能轉(zhuǎn)化成化學能的？這是本節(jié)課要掌握的內(nèi)容，

植物細胞進行光合作用，將光能轉(zhuǎn)化為化學能，首先要能夠捕獲光能，因此，我們先來學習捕獲光能的色素與結(jié)構(gòu)。 說明：此導入方式先導入到節(jié)再到課時，用情景加問題的模式在最短的時間內(nèi)把學生的注意力引向?qū)W習的主題-----光合作用，即明確了本節(jié)要掌握的目標，又清楚本節(jié)課的內(nèi)容。

2、捕獲光能的結(jié)構(gòu)------葉綠體

教學內(nèi)容包括葉綠體的結(jié)構(gòu)與功能

1） 葉綠體的功能：

學生閱讀P100資料分析（恩格爾曼的實驗），思索以下問題：

①恩格爾曼實驗的結(jié)論是什么？

②恩格爾曼的實驗方法有什么巧妙之處？（從實驗材料、實驗條件方面考慮）

③資料2可得出什么推論？

學生思考后，師生共同歸納出其功能。

2）葉綠體的結(jié)構(gòu)：

從功能過渡到結(jié)構(gòu)，以簡筆圖的形式呈現(xiàn)出來，結(jié)合前面學過的細胞器的相關知識，與學生一起歸納葉綠體的一些重要結(jié)構(gòu)組成。

3、捕獲光能的分子-------光合色素

教學內(nèi)容包括色素的提取和分離實驗，色素的種類與作用

從捕獲光能的結(jié)構(gòu)過渡到捕獲光能的分子，采用實驗法和問題探究法來突破此教學重點。實驗法幫助學生明確實驗的原理、材料、操作步驟。本實驗相關的藥品和實驗注意事項較多，故采用問題探究法讓學生經(jīng)過自主、探究、合作學習與師生共同探究相結(jié)合（含自學、實驗、演示、談話、討論、講授等）來突破。可設置以下問題：

①如何提取色素？用到什么試劑？各有何作用？

②為什么要畫濾液細線？在畫線時要注意什么問題？

③如何分離色素？利用什么原理？

④觀察到的色素帶中有哪幾種顏色？色素的分布順序及寬窄說明什么？

4、小結(jié)及課堂練習 ：鞏固所學內(nèi)容

光合作用課件 篇2

一、教材分析

教材先介紹光合作用的發(fā)現(xiàn)史，讓學生通過閱讀和討論，對光合作用形成初步認識。在此基礎上，通過幾個不同類型的活動，引導學生對光合作用的原料、產(chǎn)物、條件和場所進行探討。然后，指導學生用顯微鏡觀察新鮮樹葉的徒手切片，認識葉片與光合作用相適應的結(jié)構(gòu)。最后，對光合作用的實質(zhì)和重要意義進行總結(jié)歸納，通過與生產(chǎn)實際相結(jié)合，使學生能體會光合作用的實踐意義。

二、教學目標：

知識目標：

1。識別葉片的結(jié)構(gòu)，說出葉片與其光合作用相適應的結(jié)構(gòu)特點。

2。概述光合作用的原料、產(chǎn)物、條件和場所，闡明光合作用的實質(zhì)意義，舉例說明光合作用原理對作物種植的指導意義。

能力目標：

獨立完成驗證綠葉在光下合成淀粉的實驗操作，嘗試制作葉的徒手切片，使用顯微鏡觀察葉片的結(jié)構(gòu)。

情感目標：

1。通過探索光合作用的原料、產(chǎn)物、條件和場所等各種實驗活動，初步領會生物科學探究的一般方法，養(yǎng)成實事求是的科學態(tài)度。

2。認識綠色植物的光合作用在生物界乃至自然界的意義，養(yǎng)成愛護一草一木的生態(tài)意識。

三、重難點：

重點：

1。探索光合作用的原料、產(chǎn)物、條件和場所的實驗。

2。葉片與光合作用相適應的結(jié)構(gòu)特點。

3。光合作用的實質(zhì)和意義。

難點：

1。探究葉綠素在光下形成的實驗。

2。制作和觀察葉徒手切片。

四、教學課時：7課時 五、教學過程：

一。引題

為什么綠色植物的葉和一些莖會是綠色呢？ 那是因為它們含有一元素叫 葉綠體，這個葉綠體它有什么作用呢？用處可大了，它能利用光能，把植物吸收的二氧化碳和水轉(zhuǎn)變成貯存能量的有機物（主要是淀粉）， 同時釋放氧氣，由此我們說葉綠體的作用非常巨大，植物少了它就不能存活，在這里，我們把植物通過葉綠體，利用光能，把二氧化碳和水轉(zhuǎn)變成貯存能量的有機物，并且釋放出氧氣的過程，叫做光合作用。植物的光合作用的發(fā)現(xiàn)，促進了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方式的變革，推動了人類社會的進步。那么，植物光合作用是怎樣發(fā)現(xiàn)的呢？

二。教授新課

（一）綠色植物光合作用的發(fā)現(xiàn)

1。學生四人一組

討論：材料一、17世紀，范·海爾蒙特的實驗

材料二、18世紀，普利斯特來的實驗

材料三、20世紀，希爾的實驗

2。分析上述三個實驗的基本過程

（1）范海爾蒙特他在100kg干燥的細粒土壤中，種了一棵 2。5kg重的柳樹，然后往盆里澆水，但不供給他其它營養(yǎng)物質(zhì)。五年后，他發(fā)現(xiàn)柳樹的重量為82。5kg。

（2）在光照下，普利斯特萊讓一只蠟燭在內(nèi)有薄荷枝條的玻璃罩里燃燒至熄滅。十天后，薄荷枝條仍是繁茂的。當普利斯特萊重新點燃熄滅的蠟燭時，蠟燭又重新明亮的燃燒起來。

（3）希爾巴植物的葉片烘干后，碾成粉，然后把葉綠體和葉綠素一起提取出來。他把這些葉綠體和葉綠素與不同的鐵化合物相混合。當他把光照射在這個培養(yǎng)的混合物上時，出現(xiàn)了氣泡。當光照停止后，氧氣流也停止了。

3。歸納每個實驗可以得到的結(jié)論，并在書上圖6—4中用文字或符號表示出來。

（由學生自己歸納）

（二）綠色植物光合作用發(fā)現(xiàn)的意義

（由學生自己歸納）

三、練習（思考題）

上新課前，請同學們思考一個問：題：葉片的哪些細胞含有葉綠體？

回答：葉肉細胞和保衛(wèi)細胞中含有葉綠體。

師：很好，葉綠體能進行光合作用，制造有機物，那我們?nèi)绾稳ヲ炞C呢？下面我們一起來做實驗證明。

（一）解疑導拔，合作探究

實驗指導：

1、剪取你所喜歡的形狀的黑紙片（小于葉片），從上下兩面將處理過的天竺葵葉片遮蓋起來，然后放于光下照射30分鐘。

2、摘下葉片，去掉黑紙片（觀察葉片的顏色的變化），把黑紙片放入盛有適量酒精的小燒杯里，水浴加熱，觀察葉片的顏色變化。

3、用自來水沖洗葉片，再向葉片滴加碘液。

4、稍停片刻，用自來水沖洗碘液，觀察葉片的顏色變化。

請同學們根據(jù)實驗現(xiàn)象，思考討論下列問題：

1、為什么要把天竺葵放到黑暗處一晝夜？

2、水浴加熱后，葉片變?yōu)槭裁搭伾?/p>

3、加碘液后，葉片變?yōu)槭裁搭伾?？能否判斷葉在光下制作的是什么物質(zhì)？

學生實驗

回答1：把天竺葵放到黑暗處一晝夜，將用于實驗的植物葉片中的淀粉除去。不至于影響實驗想象。

師：很好，在黑暗處葉片不能再進行光合作用，葉片中原有的淀粉一部分通過葉脈運輸?shù)狡渌课?，還有一部分被呼吸作用消耗掉。

回答2：水浴加熱后，葉片變?yōu)榘咨?/p>

師：為什么變?yōu)榘最伾兀?/p>

回答：略。

師：由于酒精溶解了葉綠素，從而去除了葉片中的綠色。

回答3：加碘液后，葉片四周變?yōu)榱怂{色，而被紙片遮住的地方顏色沒變，從這可以判斷光合作用產(chǎn)生的有機物是淀粉。

師：淀粉遇碘液變藍色是我們判斷淀粉存在的有力證據(jù)。那為什么有上面現(xiàn)象產(chǎn)生呢？

回答：因為葉片被黑紙片遮住后，就不能接受光進行光合作用了產(chǎn)生淀粉，所以加碘液后四周顯藍色，而中間不顯藍色。

（三）明理強化，實踐探究

師：很好，從今天的實驗我們能得到什么結(jié)論？

回答：光合作用能產(chǎn)生有機物，有機物主要是淀粉。

師：淀粉是一種貯藏大量能量的有機物，玉米、小麥、水稻等種子含有大量的淀粉。

（二）引深探究

師：通過今天的學習，你們能提出什么新的問題呢？

回答：1、二氧化碳和水是怎樣形成淀粉的？

2、光合作用能否產(chǎn)生其它有機物？

師：請同學們帶著這些問題回去思考，并查找有關資料去探究。

我們知道，綠色植物通過葉綠體，利用光能，把二氧化碳和水轉(zhuǎn)變成貯存能量的有機物，并且釋放出氧氣的過程，叫做光合作用。植物光合作用的發(fā)現(xiàn)，促進了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方式的變革，推動了人類社會的進步。那么，光合作用的場所在什地方呢？今天我們來學習一下植物光合作用的場所。

T：光合作用需要光，那我們來想一想，在植物中哪一部分能吸收大量的光呢？

S：葉子在植物體中能吸收大量的光。

T：那光合作用應在什么地方進行的呢？

S：在植物的葉子里進行的。

T：哪我們就知道葉子中光合作用的主要器官。

下面我們來共同學習葉是光合作用的主要器官。

（一）、葉是光合作用的主要器官

參天大樹拔地而起，枝繁葉茂：纖纖小草茁壯成長，生生不息。

綠色植物一般具有葉，中是光合作用的主要器官。我們來看一下幾種植物的葉子?？纯此鼈冇惺裁垂餐奶攸c？

讓學生看幾種植物的葉子。

S：它們都有一個長長的柄和葉片。

T：我們反長長的柄叫做葉柄。

T：同學們，你認為光合作用是在什么地方進行的呢？

S：光合作用是在葉片地方進行。

葉片是葉子和主要器官，下面我們研究一下葉片和結(jié)構(gòu)。

學生實驗：

請大家來練習一下徒手做切片，并且識別一下

葉片的結(jié)構(gòu)。

1、學生4人一組，先觀察綠葉。

2、制作葉片切面的玻片標本，

把綠葉放在載玻片上，用手把綠葉按平。

用刀片慢慢的切綠葉，綠葉切的越薄越好。

把切好的綠葉放入有水的培養(yǎng)皿中，使葉片的切片散開。

在培養(yǎng)皿中選擇最薄的切片放在載玻片上，然后蓋好蓋玻片。

3、將制好的玻片標本，入在顯微鏡的低倍鏡下觀察，說出葉片和結(jié)構(gòu)如書上P71圖

綠色植物的葉片一般包括表皮、葉肉、和葉脈三部分。

表皮位于葉片的最外層，分為上表皮和下表皮。表皮細胞的外壁常有一層角質(zhì)層，可以保護葉片不受病菌侵害，防止葉內(nèi)的水過度散失。表皮上有一種成對存在的腎形細胞，叫做保衛(wèi)細胞。保衛(wèi)細胞之間的空隙，叫做氣孔。氣孔是葉片與外界環(huán)境進行氣體交換的門戶。

葉肉位于上表皮與下表皮之間，一般分為柵欄層和海綿層。柵欄層的細胞排列比較整齊，細胞里含有較多的葉綠體。海綿層的細胞排列比較疏松，細胞里含有較少的葉綠體。

葉脈分布在葉肉之間。葉脈具有輸導水、無機鹽和有機物的功能，還具有支持葉片的功能。

（二）、葉綠體是光合作用的場所

葉片的葉肉細胞和保衛(wèi)細胞中含有葉綠體，葉綠體中又含葉綠素。葉綠素能夠吸收光能，為光合作用提供能量。在生命活動旺盛的綠葉細胞中，葉綠素的含量很多。

學生實驗

觀看綠葉細胞中的葉綠體

學生4人一組，把標本放在顯微鏡下觀察，注意細胞中的綠色部分。

討論：葉片為什么呈現(xiàn)綠色？

葉綠體中的葉綠素，是葉片呈現(xiàn)綠色的主要原因。

葉綠中綠色植物進行光合作用的場所。沒有葉綠，綠鈀植物就不能進行光合作用。

綠色植物進行光合作用也需要光。只有在地定強度的光照下，植物才能進行光合作用，制造有機物，滿足自身生長發(fā)育的需要。

光是植物進行光合作用的來源。葉綠素也只有在光下才能形成。因此，生產(chǎn)實踐中，可以利用"葉綠素的形成需要光"的原理生產(chǎn)韭黃。

五、小結(jié)

植物的葉是光合作用的器官，葉中的葉綠體中光合作用的場所，葉綠體中含有葉綠素，葉綠素使葉子呈現(xiàn)綠色。

六、社會實踐

1、在生活中尋找不是綠色的植物。

2、到農(nóng)村菜農(nóng)家學習如何生產(chǎn)韭黃。

七、答案

一、思考題的答案

1、判斷 （1） ╳ （2）√

光合作用課件 篇3

一、教材分析

《光合作用釋放氧氣吸收二氧化碳》是北師大版初中生物第五章第1節(jié)內(nèi)容。本課時中的內(nèi)容之間相互聯(lián)系，前后連續(xù)性強，每個實驗在解決某個問題的同時，又發(fā)現(xiàn)和提出新問題，為整個光合作用提出新課題。因此，這些內(nèi)容適合學生自主學習，自主探究，能夠培養(yǎng)學生的科學探究和思維能力。

二、學情分析

經(jīng)過前一課時的實驗學習、探究 ，學生已經(jīng)對實驗過程、實驗步驟、實驗注意

事項等比較熟悉。學生愿意也渴望重復科學家們曾經(jīng)走過的探索之路。他們有設計實驗的能力，也有自主分析的基礎，滿足學生的這一愿望，會使學生的學習興趣大增加。

三、說教學目標

知識目標：初步了解光合作用的原料和產(chǎn)物；通過實驗，加深學生對光合作用的認識，讓學生初步學會生物科學探究的一般方法，提高他們的實驗能力、解決問題的能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。

能力目標：鍛煉學生對試驗現(xiàn)象的分析討論能力;

情感、態(tài)度、價值觀：認識綠色植物園的'光合作用對于整個生物界乃至整個自然界的意義。

四、說教學過程

本節(jié)課將從以下幾個環(huán)節(jié)展開教學：

光合作用吸收二氧化碳---光合作用釋放氧氣---實驗注意事項---實驗結(jié)果分析---本課時小結(jié)

五、說教法、學法

教法：啟發(fā)式教學、觀察比較法、多媒體演示

學法：觀察實驗討論、對比歸納、練習提高

六、評析

光合作用在教材中無疑是重點和難點，這個實驗做得好可以幫助學生牢固掌握這部分知識，可以培養(yǎng)學生的探究能力和綜合運用各科知識解決實際問題的能力，可以培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神，激發(fā)他們的學習興趣，提高他們的科學素養(yǎng)。但由于這個實驗較難，教師要注意在課前給予學生較多的引導和幫助，并請他們在課前做好相應的準備。

光合作用課件 篇4

一、教材分析：

“綠色植物通過光合作用制造有機物”是七年級《生物學》中繼“綠色植物參與生物圈水循環(huán)”之后和“綠色植物與生物圈中的碳氧平衡”之前的一個學習內(nèi)容，在教材編寫及知識結(jié)構(gòu)中起者承上啟下的作用。本節(jié)是這一章的重點內(nèi)容。通過對這一節(jié)內(nèi)容的學習為以后學習綠色植物對有機物的利用奠定了堅實的基礎。課標對本節(jié)的要求是：闡明綠色植物的光合作用；舉例說出綠色植物光合作用的原理在生產(chǎn)上的應用。

二、教學目標：

知識與能力

1.理解綠色植物是通過光合作用制造有機物的。

2.實驗驗證綠葉在光下制造淀粉。

3.闡明光合作用的概念。

4.嘗試設計實驗方案，掌握操作技能。

過程與方法

通過實驗，讓學生積極參與探索知識的發(fā)生過程，認識綠葉在光下制造的有機物是淀粉，理解光合作用發(fā)生的場所和產(chǎn)物的判定方法及其原理，從中歸納出光合作用的概念。

情感、態(tài)度與價值觀

通過實驗探索,明確綠色植物光合作用的重要性，培養(yǎng)學生熱愛大自然、熱愛生物的情感。

三、重點和難點

1.探索綠葉在光下能否制造淀粉。

2.為確保實驗順利進行，對實驗過程和實驗結(jié)果進行分析。

四、教法

多媒體教學法；實驗法；探究法；

五、教學程序

第一部分導入新課

活動：請同學列舉出昨天晚餐的主要食物，分析這些食物與綠色植物的關系。學生發(fā)現(xiàn),人們的食物都直接或間接來自于綠色植物。

置疑：“植物體由一棵小苗長成參天大樹的過程中自身營養(yǎng)物質(zhì)的積累從何而來？”“綠色植物制造的有機物是什么？如何檢驗呢？”“綠葉制造有機物需要什么條件嗎？怎樣證明？”以此引發(fā)學生的好奇心，激發(fā)學生的探究興趣。

引導學生聯(lián)想小學自然課的內(nèi)容，自己找出答案：植物體內(nèi)有機物來源于植物體的光合作用

第二部分探究實驗——綠葉在光下制造有機物

審視探究課題，引導學生說出探究實驗的變量，如何控制變量，怎樣設置對照實驗。然后，提出自己的探究方案。最后，對照課本上的方法步驟，分析每一步操作的原因。

播放實驗視頻

分析試驗結(jié)果

1、同樣是天竺葵，葉片見光部分變藍了，說明了葉片的見光部分產(chǎn)生了一種使碘液變藍的有機物——淀粉

2、遮光部分未變藍，說明綠葉制造有機物不可缺少的條件是——光。

第三部分歸納總結(jié)

1、從實驗題目中體會光合作用的三個重要因素——綠葉、光、有機物

2、總結(jié)光合作用的概念。

光合作用課件 篇5

一.說教材

一）教材內(nèi)容

今天我要講的是高中生物必修1《分子與細胞》第5章細胞的能量供應和利用，第4節(jié)能量之源——光與光合作用，二光合作用的原理和應用，第2課時光合作用的過程。

通過前面的學習，我們知道了細胞作為最基本的生命系統(tǒng)，它的結(jié)構(gòu)和組分，以及它作為生命系統(tǒng)的一個重要特點開放性（即要與周圍環(huán)境進行物質(zhì)與能量的交換）。光合作用是生物界乃至整個自然界最基本的物質(zhì)代謝和能量代謝，是生命系統(tǒng)開放性的一個重要體現(xiàn)，所以它是本學段的一個重點也是難點內(nèi)容。

初中階段，學生通過一系列探索性試驗，初步形成光合作用的概念，高中生物學課本則為學生提供了光合作用的研究史料，色素提取和分離實驗，而光合作用的光反應和暗反應過程是本小節(jié)重點和難點，要讓學生重點掌握兩個過程中物質(zhì)變化和能量變化以及發(fā)生的部位和條件，并從物質(zhì)和能量轉(zhuǎn)變的高度去認識光合作用的意義。

二）三維目標

1.知識與技能

1）說明光合作用的過程

2）嘗試探究光合作用強度的環(huán)境因素

2.過程與方法

1）自主學習、教師講授、總結(jié)歸納與比較法相結(jié)合

2）訓練表達能力

3.情感態(tài)度與價值觀

通過光合作用過程的學習，養(yǎng)成勇于質(zhì)疑合自主學習的習慣

三）教學重點、難點

光合作用光反應、暗反應過程及相互關系

二.說教法

1.教具：多媒體課件、黑板

學具：筆記本、書

2.教學方法及手段：提問法、自讀課本、觀察法、講授法

3.重難點突破：

以環(huán)環(huán)相扣的問題，讓學生觀看多媒體課件的同時，通過自讀課本大致建構(gòu)光合作用具體過程，再輔以教師的講授點撥，細化知識結(jié)構(gòu)，突破思維誤區(qū)和難點。

三.學法指導

1.通過觀看多媒體課件，培養(yǎng)學生觀察能力

2.通過自讀課本回答教師提問，培養(yǎng)學生自學能力

四.教學程序

一）課前預習準備

教師制作多媒體課件；學生自讀課本相關內(nèi)容

二）教學程序

1.新課導入

1）復習初中所學光合作用概念，同時板書光合作用概念式

2）問：能不能從該式看出光合作用的具體過程？（生答：不能）

3）談話：今天我們就來學習光合作用的過程

4）演示光合作用的總過程動畫，得出光合作用過程分為光反應和暗反應兩個階段

2.新課進行

1）光反應

①觀察光合作用課件

②教師提出問題，引導學生參照課件自讀課本光反應的相應內(nèi)容

③師生以課件為載體共同完成光反應過程學習

④總結(jié)物質(zhì)變化和能量變化

2）暗反應[同光反應]

3）幻燈片出示光反應、暗反應比較表，學生在教師指導下完成該表

3.課堂小結(jié)

1）總結(jié)光合作用實質(zhì)

2）拓展得出影響光合作用環(huán)境因素，并分析各條件對光合作用具體過程有何影響

4.練習

幻燈片出示選擇填空，由學生完成

5.作業(yè)布置

完成光合作用光反應和暗反應比較表

6.板書設計