六年級數(shù)學(xué)上冊課件

六年級數(shù)學(xué)上冊課件推薦。

每個老師為了上好課需要寫教案課件，只要我們老師在寫的時候認(rèn)真負(fù)責(zé)就可以了。教師需要根據(jù)學(xué)生的實際情況來制定教案。以下是小編為您收集的關(guān)于“六年級數(shù)學(xué)上冊課件”的范文，這篇文章匯總了不少實用的知識和技巧歡迎大家借鑒和學(xué)習(xí)！

六年級數(shù)學(xué)上冊課件(篇1)

尊敬的各位評委老師：

大家早上好！今天我說課的題目是《比的化簡》。我準(zhǔn)備從教材分析、學(xué)情分析、教法分析、學(xué)法分析、教學(xué)過程等方面進(jìn)行說課。

教材分析：

《比的化簡》是義務(wù)教育教科書（北師大版）六年級數(shù)學(xué)上冊第六章第2節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，主要學(xué)習(xí)化簡比的方法。教材聯(lián)系學(xué)生的生活創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生在解決問題的過程中加深對比的意義的理解，進(jìn)一步感受比、除法、分?jǐn)?shù)的關(guān)系，體會化簡比的必要性，學(xué)會化簡比的方法。

學(xué)情分析：

在這之前，學(xué)生早已學(xué)過商不變的性質(zhì)和分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，最近又認(rèn)識了比，初步理解了比的意義，以及比與除法、分?jǐn)?shù)的關(guān)系，大部分學(xué)生能較為熟練地求比值。比較而言，實際上化簡比與求比值的方法有相通之處，那么借助知識的遷移能幫助學(xué)生順利理解掌握新知識。

教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)新課標(biāo)要求及本節(jié)課的主要內(nèi)容制定如下教學(xué)目標(biāo)

1、知識技能目標(biāo)：理解比的基本性質(zhì)，掌握化簡比的方法，并能解決一些簡單的實際問題。

2、過程方法目標(biāo)：在實際情境中，體會化簡比的必要性；在自主探究中學(xué)會化簡比的方法，區(qū)分化簡比和求比值的不同，促進(jìn)知識遷移，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

3、情感價值觀目標(biāo)：體驗知識的相通性以及數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

根據(jù)對教材的理解及學(xué)生的認(rèn)知水平確定如下教學(xué)重難點

教學(xué)重點：

理解比的基本性質(zhì)，掌握化簡比的方法。

教學(xué)難點：

區(qū)分化簡比和求比值。

教法分析：

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師只是引導(dǎo)者，根據(jù)本節(jié)課的特點我主要采用談話法、討論法、設(shè)疑誘導(dǎo)等教法展開教學(xué)。

學(xué)法分析：

真正高效的課堂應(yīng)該是動態(tài)的，為了讓學(xué)生動起來，做課堂的主人，我主要讓學(xué)生通過自主探究發(fā)現(xiàn)比可以化簡，觀察、發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)方式找到比的基本性質(zhì)，小組合作交流得出化簡比的方法。

教學(xué)過程：

一、新課導(dǎo)入

1、復(fù)習(xí)舊知

教師出示復(fù)習(xí)題，學(xué)生自主完成

①比較分?jǐn)?shù)的大小：4/6○12/18○60/90②比較商的大?。?.50.7○57○5070③求比值：12:322.1:710:5提問：你是用什么方法解決以上問題？（①運(yùn)用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)約分成最簡分?jǐn)?shù)②運(yùn)用商不變性質(zhì)③運(yùn)用比和除法之間的關(guān)系）

2、設(shè)疑導(dǎo)入

教師拿出準(zhǔn)備好的兩種按不同比例（A：30g奶粉、180g水

B：45g奶粉、270g水）調(diào)配的牛奶

①請學(xué)生品嘗牛奶，比較味道差異。（一樣）

②味道是否一樣，能不能用學(xué)過的數(shù)學(xué)知識來解決呢？（求奶粉和水的比的比值）

③學(xué)生嘗試求兩種牛奶的調(diào)配比值。

30:180=30180=1/645:270=45/770=1/6比的比值都是1/6，也就是說，三個杯子中的蜂蜜與水的比其實都是1:6，所以兩杯牛奶是一個味。（式子后板書：1：6）

30:180=30180=1/6=1:645:270=45/770=1/6=1:6看來30:180=1:6，45:270=1:6，這是怎么回事？今天就來一起研究這個問題。

二、探索新知

1、觀察相等的比

30:180=1:6，12:32=3:8觀察、比較相等的比，你發(fā)現(xiàn)了什么？

比的前項和后項同時乘以或除以同一個不為0的數(shù)，比值的大小不變。

你還能寫出一組相等的比嗎？（學(xué)生嘗試）

2、化簡比

①心里回憶剛才30:180是如何變成1：6,12:32是如何變成3:8的。

②試用自己的方法化簡下列比：（學(xué)生分組完成）

24:42（分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)）

0.7：0.8（比的基本性質(zhì)）

2／5：1／4（分?jǐn)?shù)、除法、比之間關(guān)系）

③學(xué)生談化簡方法，教師補(bǔ)充說明。

④觀察化簡結(jié)果，發(fā)現(xiàn)什么？

a.比的前項、后項只有公因數(shù)1（是互質(zhì)數(shù)）。

得到：比的前項、后項只有公因數(shù)1（是互質(zhì)數(shù)），這樣的整數(shù)比就是最簡整數(shù)比。

b.結(jié)果有兩種形式：比的形式和分?jǐn)?shù)表現(xiàn)形式。

注：分?jǐn)?shù)形式要加以說明不能是帶分?jǐn)?shù)。（教師資源網(wǎng) 722331.COM）

⑤求比值和化簡比的區(qū)別（小組討論，全班交流結(jié)果，教師作出評價）

化簡比和求比值的方法可以相同，但結(jié)果不同，化簡比的結(jié)果是一個比（即使寫成分?jǐn)?shù)形式也讀作比），求比值的結(jié)果是一個數(shù)，可以是整數(shù)、分?jǐn)?shù)和小數(shù)。

三、訓(xùn)練鞏固及延伸

1．化簡下面各比。讓學(xué)生獨立完成，指名板書并說說化簡過程。

12：360.24：0.63/4：1/21：2/32.判斷正誤，有錯就改

①比的前項和后項分別乘或除以相同的數(shù)（0除外），比值不變．（）

②比可以用分?jǐn)?shù)的形式表現(xiàn)，讀作幾分之幾．（）

③８：２化成最簡單的整數(shù)比是４．（）

④運(yùn)用比的基本性質(zhì)，把比轉(zhuǎn)化成最簡單的整數(shù)比的過程，就是比的化簡。（）

3．?dāng)U展練習(xí)

①大小圓的半徑分別是3厘米和2厘米，試求它們的直徑之比，周長之比和面積之比分別是多少？（直徑比3:2周長比3:2面積比9:4）

②楊樹的棵數(shù)是柳樹棵數(shù)的20%，求楊樹的棵數(shù)和柳樹棵數(shù)的比是多少？（20%:1=1:5）

四、小結(jié)

學(xué)生談本節(jié)課收獲，教師補(bǔ)充說明。

五、作業(yè)布置

學(xué)習(xí)與評價第六章第3課時。

六年級數(shù)學(xué)上冊課件(篇2)

設(shè)計說明

扇形統(tǒng)計圖是小學(xué)階段所學(xué)的統(tǒng)計圖中較難的一種，它能恰到好處地表示各部分?jǐn)?shù)量與總數(shù)之間的關(guān)系，為了讓學(xué)生掌握這部分知識，我在設(shè)計時打破了傳統(tǒng)統(tǒng)計圖的教學(xué)模式，以學(xué)生觀察、操作、討論為主要活動形式來教學(xué)新課。本節(jié)課的教學(xué)在設(shè)計上主要有以下兩個特點：

1．增強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂的趣味性、層次性、實用性。

設(shè)計時，化繁為簡，注重數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性和實用性。教學(xué)時以“我國居民平衡膳食寶塔圖”為學(xué)習(xí)材料引入，有利于學(xué)生體會統(tǒng)計在生活中的作用，同時滲透了健康飲食的教育。在觀察扇形統(tǒng)計圖獲取信息階段，引導(dǎo)學(xué)生以小組合作的形式進(jìn)行觀察，不但使課堂教學(xué)具有“由淺入深”的層次性，而且提高了學(xué)生的合作意識。

2．運(yùn)用PPT課件輔助教學(xué)，直觀生動，活躍了課堂氣氛，提高了學(xué)習(xí)效率。

設(shè)計時，教師充分利用課件的便利性和直觀性。在探索部分，巧妙利用表格引導(dǎo)學(xué)生尋找規(guī)律。在分析部分，充分利用課件的直觀特征引導(dǎo)學(xué)生理解扇形統(tǒng)計圖的特征和各部分?jǐn)?shù)量與總數(shù)之間的關(guān)系，體現(xiàn)

PPT課件對數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性及有效性。

課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備　PPT課件　課堂活動卡　

教學(xué)過程

⊙復(fù)習(xí)舊知，引入新知

1．談話引入。

師：我們每天都要吃飯，但我們的膳食是否平衡呢？老師這里有一幅我國居民平衡膳食寶塔圖。(課件出示)

師：它是結(jié)合中國居民的膳食結(jié)構(gòu)特點設(shè)計的.，并用直觀的寶塔圖形式表現(xiàn)出來。同學(xué)們能不能從這個寶塔圖中知道我們需要的哪種食物最多？其次呢？接著呢？

設(shè)計意圖：以“我國居民平衡膳食寶塔圖”引入，有利于學(xué)生體會統(tǒng)計在生活中的作用，同時滲透了健康飲食的教育。

2．對比歸納，分析特點。

課件出示笑笑家一天各類食物的攝入量統(tǒng)計表。

(去掉最后一列百分比的數(shù)據(jù))

師：我們應(yīng)該選用什么樣的統(tǒng)計圖來表示圖中的數(shù)據(jù)呢？

(條形統(tǒng)計圖)

師：(課件出示條形統(tǒng)計圖)從條形統(tǒng)計圖中同學(xué)們能獲得哪些信息？

(從條形統(tǒng)計圖中可以清楚地看到每一類食物的攝入量)

師：大家再來看一下這張統(tǒng)計表，我們增加一個欄目“約占總攝入量的百分比”，你們知道這是什么意思嗎？

(每一類食物的攝入量約占總攝入量的百分比)

3．引入新課。

師：同學(xué)們，從條形統(tǒng)計圖中可以清楚地看出每一類食物的攝入量，能不能看出每一類食物的攝入量約占總攝入量的百分比呢？(不能)有沒有哪種統(tǒng)計圖可以解決這一問題？(小組討論)我們今天就一起來認(rèn)識一種新的統(tǒng)計圖

六年級數(shù)學(xué)上冊課件(篇3)

本單元內(nèi)容包括比的意義、比的基本性質(zhì)、化簡比、按比分配解決實際問題等。本單元是在學(xué)生已經(jīng)理解了除法的意義與基本性質(zhì)、分?jǐn)?shù)的意義與基本性質(zhì)、分?jǐn)?shù)乘除法的計算方法和解答分?jǐn)?shù)除法實際問題的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。

由于本單元的知識與學(xué)生已有知識有著密切的聯(lián)系，在教學(xué)時，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生自主探索與思考，并與同學(xué)展開積極的合作與交流，在特殊方法與一般方法的比較辨析中，進(jìn)一步明晰知識的本質(zhì)。

教材還編排了很多問題情境圖來突破教學(xué)中的重難點問題。

例如：在例2按比分配解決實際問題中，教材在問題情境圖和分析與解答過程中都采用圖示直觀地表示比的具體含義。

這有利于學(xué)生理解這個比表示的是哪兩個量之間的關(guān)系。同時，借助于直觀圖，也有利于學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)語言轉(zhuǎn)換各種信息，多元表達(dá)概念及數(shù)量關(guān)系，因而從本質(zhì)上幫助學(xué)生理解數(shù)量關(guān)系，提高提出問題、分析問題、解決問題的能力。)

第1課時比的意義

教材48～49頁的內(nèi)容。

1．在具體的情境中理解比的意義，學(xué)會比的讀法、寫法，掌握比的各部分名稱及求比值的方法。

2．經(jīng)歷探索比與分?jǐn)?shù)、除法之間關(guān)系的過程，體會數(shù)學(xué)知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，把握比的意義的本質(zhì)。

重點：

理解比的意義以及比與分?jǐn)?shù)、除法之間的關(guān)系。

難點：

理解比與分?jǐn)?shù)、除法之間的關(guān)系，明確比與比值的區(qū)別。

課件：

學(xué)具。

1．課件出示教材第48頁情境圖。

教師提問：這就是楊利偉展示的兩面旗，它們的長都是15cm，寬都是10cm。比較它們長和寬的關(guān)系，你能提出怎樣的數(shù)學(xué)問題？

(1)長比寬多多少厘米？15－10；

(2)寬比長少多少厘米？15－10；

(3)長是寬的多少倍？15÷10；

(4)寬是長的幾分之幾？10÷15。

2．師：今天我們將進(jìn)一步研究這種倍數(shù)關(guān)系，它除了用除法表示外，還可以用一種新的數(shù)學(xué)方法——“比”來表示。(板書課題：比的意義)

自學(xué)比的相關(guān)知識。

學(xué)生自學(xué)教材第49頁“做一做”之前的內(nèi)容，思考問題：比各部分的名稱是什么？怎樣求一個比的比值？(匯報交流)

(1)比各部分的名稱。

課件出示：15∶10＝15÷10＝，讓學(xué)生說出比的各部分名稱。(板書：前項、比號、后項、比值)

(2)比值的意義。

師：怎樣求一個比的比值呢？(比的前項除以比的后項所得的商就是比值。)

師：比和比值有什么區(qū)別？(引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：比表示一種關(guān)系，而比值是一個數(shù)，通常用分?jǐn)?shù)表示，也可以用小數(shù)或整數(shù)表示。)

師：同桌討論一下，比與除法、分?jǐn)?shù)之間有什么聯(lián)系？比的前項、后項和比值分別相當(dāng)于分?jǐn)?shù)和除法算式中的什么？比的后項可以是0嗎？

討論后根據(jù)學(xué)生交流反饋填寫下表：

聯(lián)系

區(qū)別

除法

被除數(shù)÷除數(shù)=商

一種運(yùn)算

分子—分母=分?jǐn)?shù)值

比

前項：后項=比值

兩個量的關(guān)系

請嘗試用字母表示比和除法、分?jǐn)?shù)之間的內(nèi)在聯(lián)系。

板書：a∶b＝a÷b＝(b≠0)。

師：根據(jù)分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，兩個數(shù)的比還可以寫成分?jǐn)?shù)形式。如15∶10也可以寫成，仍讀作“15比10”。

師：足球比賽中的比分3∶0與我們今天學(xué)習(xí)的比一樣嗎？(引導(dǎo)學(xué)生理解：各類比賽中的比不是我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的比，它只是一種計分形式，是比較大小的，是相差關(guān)系，不是相除關(guān)系。)

1．教材第49頁“做一做”第1題。

請學(xué)生思考這兩個比的量是同類量嗎？比值表示什么意思？(所花錢數(shù)和練習(xí)本數(shù)是不同類的量，比值表示單價。)

2．教材第49頁“做一做”第2題。

學(xué)生獨立完成。反饋時，說說未知的前項或后項是怎樣求出的。(引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)比與除法的關(guān)系求出未知的前項或后項，歸納一般方法：前項＝比值×后項；后項＝前項÷比值。)

3．教材第52頁“練習(xí)十一”第1題。學(xué)生獨立完成，反饋交流。

說說這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？你有什么收獲？

教學(xué)時利用“神舟”五號升空這一現(xiàn)實素材自然地引出“比”，一方面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系；另一方面可適時進(jìn)行愛國主義教育。在比較分析中，學(xué)生感受“比”和除法的聯(lián)系，加深對同類量與不同類量比的意義的理解，對比的概念形成較為清晰的認(rèn)識。

在討論交流中，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識比和除法、分?jǐn)?shù)之間的聯(lián)系與區(qū)別，體會數(shù)學(xué)知識間的內(nèi)在聯(lián)系。

第2課時比的基本性質(zhì)

教材第50～51頁的內(nèi)容。

1．理解和掌握比的基本性質(zhì)，初步掌握化簡比的方法。

2．在自主探索的過程中，分析比和除法、分?jǐn)?shù)之間的聯(lián)系，培養(yǎng)觀察、比較、推理、概括、合作、交流等數(shù)學(xué)能力。

3．初步滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想，并使學(xué)生認(rèn)識知識之間都是存在內(nèi)在聯(lián)系的。

重點：

理解比的基本性質(zhì)。

難點：

正確應(yīng)用比的基本性質(zhì)化簡比。

課件、答題紙、實物投影。

師：同學(xué)們先來回憶一下，關(guān)于比已經(jīng)學(xué)習(xí)了什么知識？

預(yù)設(shè)：比的意義，比各部分的名稱，比與分?jǐn)?shù)以及除法之間的關(guān)系等。

師：我們知道，比與除法、分?jǐn)?shù)之間存在著極其密切的聯(lián)系，而除法具有商不變的性質(zhì)，分?jǐn)?shù)有分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。聯(lián)想這兩個性質(zhì)想一想，在比中有沒有類似的性質(zhì)呢？

板書：比的基本性質(zhì)。

學(xué)生紛紛猜想比的基本性質(zhì)。

根據(jù)學(xué)生的猜想教師板書：比的前項和后項同時乘或除以相同的數(shù)(0除外)，比值不變。

1．教學(xué)比的基本性質(zhì)。

師：比和除法、分?jǐn)?shù)一樣，也具有屬于它自己的性質(zhì)，那么是否和大家猜想的一樣呢？這需要我們通過研究證明。接下來，請大家分成四人小組合作學(xué)習(xí)，共同研究并驗證之前的猜想是否正確。

教師說明合作要求。

(1)獨立完成：寫出一個比，并用自己喜歡的方法進(jìn)行驗證。

(2)小組討論學(xué)習(xí)。

①每個同學(xué)分別向組內(nèi)同學(xué)展示自己的研究成果，并依次交流。(其他同學(xué)表明是否贊同此同學(xué)的結(jié)論。)

②如果有不同的觀點，則舉例說明，然后由組內(nèi)同學(xué)再次進(jìn)行討論研究。

③選派一個同學(xué)代表小組進(jìn)行發(fā)言。

(3)集體交流。(要求小組發(fā)言代表結(jié)合具體的例子在展臺上進(jìn)行講解。)

(4)全班驗證。

2．完善歸納，概括出比的基本性質(zhì)。

10∶15＝10÷15＝＝

15∶9＝15÷9＝

16∶20＝(16

○

□)∶(20

○

□)

上題中○內(nèi)可以怎樣填？□內(nèi)可以填任意數(shù)嗎？為什么？

(1)學(xué)生發(fā)表自己的見解并說明理由，教師完善并板書。

(2)學(xué)生打開書本讀一讀比的基本性質(zhì)，教師板書課題：比的基本性質(zhì)。

3．深化認(rèn)識。

利用比的基本性質(zhì)做出準(zhǔn)確判斷：

(1)8∶10＝(8＋10)∶(10＋10)＝18∶20( )

(2)12∶16＝(12÷6)∶(16÷4)＝2∶4( )

(3)0.8∶1＝(0.8×10)∶(1×10)＝8∶10( )

(4)比的前項乘3，要使比值不變，比的后項應(yīng)除以3。

( )

4．比的基本性質(zhì)的應(yīng)用。

(1)引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)最簡整數(shù)比的相關(guān)知識。

預(yù)設(shè)：前項、后項互質(zhì)的整數(shù)比稱為最簡整數(shù)比。

(2)從下列各比中找出最簡整數(shù)比，并簡述理由。

3∶4 18∶12 19∶10 ∶ 0.75∶2

(3)化簡前項、后項都是整數(shù)的比。(課件出示教材第50頁例1(1))

學(xué)生獨立嘗試，化簡后交流。

(除以最大公因數(shù)和逐步除以公因數(shù)兩種方法，重點強(qiáng)調(diào)除以最大公因數(shù)的方法。)

(4)化簡前項、后項出現(xiàn)分?jǐn)?shù)、小數(shù)的比。(課件出示教材第51頁例1(2))

四人小組討論研究，找到化簡的方法。

預(yù)設(shè)：含有分?jǐn)?shù)和小數(shù)的比都要先化成整數(shù)比，再進(jìn)行化簡。有分?jǐn)?shù)的先乘分母的最小公倍數(shù)；有小數(shù)的先把小數(shù)化成整數(shù)之后，再進(jìn)行化簡。

(5)歸納小結(jié)：化簡時，如果比的前項和后項都是整數(shù)，可以同時除以它們的最大公因數(shù)；遇到小數(shù)時先轉(zhuǎn)化成整數(shù)，再進(jìn)行化簡；遇到分?jǐn)?shù)時，可以同時乘分母的最小公倍數(shù)。

5．方法補(bǔ)充，區(qū)分化簡比和求比值。

)

還可以用什么方法化簡比？(求比值)化簡比和求比值有什么不同？

預(yù)設(shè)：化簡比的最后結(jié)果是一個比，求比值的最后結(jié)果是一個數(shù)。

1．把下面各比化成最簡單的整數(shù)比。(出示教材第51頁“做一做”。)

2．教材第53頁“練習(xí)十一”第4題。學(xué)生口答完成。

這節(jié)課你有什么收獲？還有什么疑問？

比的基本性質(zhì)這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)非常適合培養(yǎng)學(xué)生的類比推理能力，學(xué)生在掌握商不變性質(zhì)和分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)的基礎(chǔ)上，很自然地就能聯(lián)想到比的基本性質(zhì)，這不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也很好地培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力。基于猜想的學(xué)習(xí)必定需要來自學(xué)生的自主探究進(jìn)行驗證，而合作探究又是一種良好的學(xué)習(xí)方式，但合作學(xué)習(xí)不能流于形式。合作學(xué)習(xí)首先要讓學(xué)生獨立思考，讓學(xué)生產(chǎn)生自己的想法，然后再進(jìn)行合作交流，交流過程中不僅培養(yǎng)了學(xué)生的推理概括能力，同時也真正內(nèi)化了來自猜想的“比的基本性質(zhì)”，從而大大提高了合作學(xué)習(xí)的實效性。第3課時比的應(yīng)用

教材第54頁的內(nèi)容。

1．能在實例的分析中理解按比分配的實際意義。

2．初步掌握按比分配的解題方法，運(yùn)用所學(xué)知識解決按比分配的實際問題。

3．通過貼近學(xué)生生活的實例學(xué)習(xí)，在觀察、研討、交流中讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和活動的樂趣。

重點：理解按比分配的意義，能運(yùn)用比的意義解決按比分配的實際問題。

難點：自主探索解決按比分配實際問題的策略，能運(yùn)用不同的方法多角度解決按比分配的實際問題。

課件。

課件出示：一個農(nóng)場計劃把100公頃地平均分成2份，分別播種小麥和玉米。小麥和玉米各播種多少公頃？播種面積的比是多少？(指名學(xué)生回答)

師：這道題是把100公頃平均分成2份，這是一道平均分配的應(yīng)用題。在生產(chǎn)和生活中，使用平均分配方法的實例很多，但是在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和日常生活中，還有一種分配方法應(yīng)用也很廣泛，那就是把一個數(shù)量按照一定的比來進(jìn)行分配。比如，配制一種混凝土需要2份水泥、3份沙子和5份石子。這種把一個數(shù)量按照一定的比來進(jìn)行分配的方法通常叫做按比例分配。也就是我們今天要學(xué)的比的應(yīng)用。(板書課題：比的應(yīng)用)

1．課件出示教材第54頁例2。

師：題目中要配制什么？(配制500

mL的稀釋液)

師：是按什么進(jìn)行配制的？(濃縮液和水的體積按1∶4的比進(jìn)行配制)

師：“濃縮液和水的體積比是1∶4”是什么意思？

生：就是說在500

mL的稀釋液中，濃縮液的體積占1份，水的體積占4份，一共是5份。

師：濃縮液的體積占稀釋液體積的幾分之幾？水的體積占稀釋液體積的幾分之幾？

師：你能求出濃縮液和水的體積各是多少毫升嗎？

引導(dǎo)學(xué)生小組討論解法，交流匯報。結(jié)合學(xué)生回答，板書解法。

思路一：先把比化成分?jǐn)?shù)，用分?jǐn)?shù)乘法來解答。

稀釋液平均分成的份數(shù)：1＋4＝5(份)

濃縮液的體積：500×＝100(mL)

水的體積：500×＝400(mL)

思路二：把比看作分得的份數(shù)，先求一份數(shù)，再求幾份數(shù)。

稀釋液平均分成的份數(shù)：1＋4＝5(份)

濃縮液的體積：500÷5×1＝100(mL)

水的體積：500÷5×4＝400(mL)

2．驗證所求問題。

方法一：把求得的濃縮液和水的體積相加，看是不是等于稀釋液的體積。

方法二：把求得的濃縮液和水的體積寫成比的形式，看化簡后是不是等于1∶4。

3．明確按比例分配的意義。

在日常生活中，我們常常需要把一個數(shù)按照一定的比來進(jìn)行分配。這種分配的方法通常叫做按比例分配。(板書：按比例分配)

4．整理解題思路。

(1)按比例分配的問題可以轉(zhuǎn)化成整數(shù)的歸一問題，即先用除法求出每份數(shù)，再用乘法求出幾份數(shù)。(板書：整數(shù)的歸一問題)

(2)按比例分配的問題也可以轉(zhuǎn)化成分?jǐn)?shù)問題，先把比轉(zhuǎn)化成分?jǐn)?shù)，再用總數(shù)×分率。

1．教材第55頁“練習(xí)十二”第1、2題。

第1、2題都是按比例分配的問題，但描述的方式不同，要引導(dǎo)學(xué)生善于轉(zhuǎn)換各種信息。

2．教材第55頁“練習(xí)十二”第3題。學(xué)生獨立完成，并組內(nèi)交流。

3．教材第56頁“練習(xí)十二”第11題。

注意引導(dǎo)學(xué)生先求出一個長、一個寬、一個高的長度和，再求解。

今天這節(jié)課我們主要研究了什么？說說你的收獲和感受。

本節(jié)課的重點是掌握按比例分配類應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)，分析應(yīng)用題中的數(shù)量關(guān)系，難點是比與分?jǐn)?shù)的轉(zhuǎn)化。為了能在教學(xué)中化解難點，使學(xué)生輕松進(jìn)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)，課一開始我就將“平均分配”與“按比例分配”的不同用事例展示給學(xué)生，為例題的教學(xué)做好準(zhǔn)備。把書上的例2作為嘗試題，讓學(xué)生獨立嘗試、交流，最后進(jìn)行小結(jié)。這樣不但培養(yǎng)了學(xué)生獨立審題、分析的能力，而且進(jìn)一步加深對兩種方法的理解，讓學(xué)生初嘗成功的樂趣。

六年級數(shù)學(xué)上冊課件(篇4)

設(shè)計說明

本課時教學(xué)的是“求比一個數(shù)多（或少）百分之幾的數(shù)是多少”的應(yīng)用題?；诮滩牡膬?nèi)容及《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，本節(jié)課在教學(xué)設(shè)計上有如下特點：

1、注重知識間的聯(lián)系。

在教學(xué)中，注重知識間的前后聯(lián)系能有效地發(fā)揮類比遷移的作用，學(xué)生能夠借助原有的認(rèn)知主動建構(gòu)新知，從而實現(xiàn)知識的同化。由于本節(jié)課教學(xué)的這類應(yīng)用題實際上與相應(yīng)的分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題非常類似，只是給出的條件是百分?jǐn)?shù)的形式。所以教學(xué)時注意以分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題為基礎(chǔ)，借助知識間的聯(lián)系，采用對比的方式使學(xué)生理解新知。

2、注重引導(dǎo)思考。

學(xué)會思考比學(xué)會知識更重要。因此，在教學(xué)中，注重通過提出啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生逐步思考。學(xué)生在思考、分析、交流中，通過比較不同的解題思路，能更好地掌握這類應(yīng)用題，逐漸提高綜合利用知識解決問題的能力。

3、注重解法的多樣化。

解法多樣化的訓(xùn)練實際上就是訓(xùn)練學(xué)生思維的發(fā)散性，發(fā)散性思維是創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)，所以在引導(dǎo)學(xué)生掌握此類應(yīng)用題結(jié)構(gòu)特征及解決方法的基礎(chǔ)上，注重拓寬學(xué)生的思路，實現(xiàn)解法的多樣化，從而提升學(xué)生思維的靈活性。

課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備、　PPT課件、學(xué)情檢測卡

教學(xué)過程

復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、課件出示復(fù)習(xí)題：一堆沙子用去200t，剩下的比用去的多，剩下多少噸？

2、分析題中的`數(shù)量關(guān)系，找出表示單位“1”的量并列式計算。

[引導(dǎo)學(xué)生明確：把用去的沙子噸數(shù)看作單位“1”，求剩下多少噸，就是求比單位“1”多幾分之幾的數(shù)是多少，即200×＝250（t）]

3、思考：如果把題中的“”改寫成“25%”，解題思路是否會發(fā)生變化呢？

（引導(dǎo)學(xué)生明確：“求比一個數(shù)多百分之幾的數(shù)是多少”和“求比一個數(shù)多幾分之幾的數(shù)是多少”的應(yīng)用題的解題思路相同）

4、導(dǎo)入。

這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)“求比一個數(shù)多（或少）百分之幾的數(shù)是多少”的應(yīng)用題。（板書課題）

設(shè)計意圖：通過復(fù)習(xí)舊知及改寫已知條件的形式，使學(xué)生在體驗知識遷移的同時，進(jìn)一步理解“求比一個數(shù)多（或少）百分之幾的數(shù)是多少”和“求比一個數(shù)多（或少）幾分之幾的數(shù)是多少”的應(yīng)用題的解題思路相同，為學(xué)習(xí)新知做好準(zhǔn)備。

師生互動，探究新知

1、提出問題。

（1）復(fù)述信息。

教師口述信息：學(xué)校圖書室原有圖書1400冊，今年圖書冊數(shù)增加了12%。

（找學(xué)生復(fù)述教師剛才說的信息）

（2）提出問題，引入例題。

師：根據(jù)老師口述的信息，你們能提出哪些有關(guān)百分?jǐn)?shù)的問題？

預(yù)設(shè)

生1：增加了多少冊圖書？

生2：今年的圖書冊數(shù)是原來的百分之幾？

生3：今年有多少冊圖書？

設(shè)計意圖：讓學(xué)生提出問題是把學(xué)生放在學(xué)習(xí)的主體地位，讓學(xué)生積極去思考，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，還可以充分提高學(xué)生對課堂的關(guān)注度，為后面的教學(xué)做好鋪墊。

2、自主探究，解決問題。

（1）引導(dǎo)學(xué)生獨立解決前兩個問題。

學(xué)生解答后匯報。

（2）學(xué)習(xí)教材90頁例4。

師：用剛才的信息加上同學(xué)們提出的第三個問題，就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。（課件出示教材90頁例4）

六年級數(shù)學(xué)上冊課件(篇5)

教學(xué)內(nèi)容：

義務(wù)教育新課程六年級小學(xué)數(shù)學(xué)第十一冊第89——90頁例1、及相應(yīng)的做一做。

學(xué)情分析：

學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了周長的含義，并學(xué)習(xí)了長方形正方形的周長的計算。教學(xué)圓的周長可通過化曲為直的方法進(jìn)行教學(xué)。并且知道圓是日常生活中常見的圖形，可通過直觀演示.實際操作幫助學(xué)生解決問題。但圓是曲線圖形，是一種新出現(xiàn)的平面幾何圖形，這在平面圖形的周長計算教學(xué)上又深了一層。特別是圓周率這個概念也較為抽象，探索圓周率的含義以及推導(dǎo)圓周長計算公式是教學(xué)難點，學(xué)生不易理解。

教學(xué)目標(biāo)：

1、經(jīng)歷圓周率的形成過程，探索圓周長的計算公式，能正確計算圓的周長。

2、運(yùn)用圓的周長的知識解決現(xiàn)實生活中的問題，體驗數(shù)學(xué)的價值。

3、培養(yǎng)學(xué)生的操作試驗、分析問題解決問題的能力。使學(xué)生掌握一些數(shù)學(xué)方法。

4、通過介紹我國古代數(shù)學(xué)家對圓周率研究的貢獻(xiàn)，對學(xué)生進(jìn)行愛國主義和辯證唯物主義觀點的啟蒙教育、增強(qiáng)民族自豪感。

教學(xué)重點：

推導(dǎo)圓的周長的計算公式，準(zhǔn)確計算圓的周長。

教學(xué)難點：

理解圓周率的意義。

教具準(zhǔn)備：

圓片、鐵圈、繩子、直尺。

教學(xué)方法：

觀察、演示、小組合作交流

教學(xué)過程：

一、把準(zhǔn)認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)習(xí)愿望。

1、問題從情境中引入：兔子和烏龜進(jìn)行賽跑比賽，(如圖)兔子繞著直徑為1KM的圓跑一圈，烏龜繞著邊長1KM的正方形跑一圈，你認(rèn)為它們誰跑的路程長?正方形的周長是多少呢?圓的周長又該怎么計算呢?今天我們就一起來學(xué)習(xí)圓的周長。(引導(dǎo)揭示課題：圓的周長)

2、化曲為直，測量周長。

(1)(出示鐵環(huán))什么是圓的周長呢?圍成圓的曲線的長叫做圓的周長，怎樣測量圓的周長呢?討論：把鐵環(huán)拉直后測量——“剪開拉直”。

(2)出示水杯(指底面)，你能將它“剪開拉直”測量出它的周長嗎?你還能想出什么辦法，將它化曲為直，測量出周長呢?

討論：

方法1：可以用帶子繞圓一周，剪去多余的部分，測出周長;

方法2：將圓在直尺上滾動一周，測出周長。(板書：“繞線法”和“滾動法”)

(3)學(xué)校外面的操場，你能用“化曲為直”的方法測量出圓的周長嗎?(不能)教師再指出黑板上所畫的圓，你還能用“化曲為直”的方法，測量它的周長嗎?(不能)指出：化曲為直在測量圓的周長時存在一定局限性，必須要尋找一種普遍的方法來計算圓周長的方法。

二、經(jīng)歷探究全程，驗證猜想發(fā)現(xiàn)。

㈠圓的周長與直徑有關(guān)系。

1、猜想：正方形的周長與它的邊長有關(guān)，猜一猜圓的周長與什么有關(guān)?

2、驗證：結(jié)合學(xué)生的回答，演示三個大小不同的圓，滾動一周。(如圖)指出哪個圓的直徑最長?哪個直徑最短?哪個圓的周長最長?哪個圓的周長最短?

3、總結(jié)：圓的直徑的長短，決定了圓周長的長短。

㈡圓的周長與直徑的倍數(shù)關(guān)系。

1、猜想：正方形的周長總是邊長的4倍，所以正方形的周長=邊長×4。(出示內(nèi)接圓圖)對照這幅圖，猜一猜，圓的周長應(yīng)該是直徑的幾倍?(正方形的邊長和圓的直徑相等，直接觀察可發(fā)現(xiàn)，圓周長小于直徑的4倍，因為圓形套在正方形里;而且由于兩點間線段最短，所以半圓周長大于直徑，即圓周長大于直徑的2倍。)

小結(jié):通過觀察和想象,大家都已經(jīng)意識到圓的周長肯定是直徑的2～4倍之間,究竟是幾倍呢?你還能想出辦法來找到這個準(zhǔn)確的倍數(shù)嗎?

2、驗證：(小組合作)用繞線法或滾動法的方法，測量出圓的周長，求出周長與直徑的比值。周長C(毫米)直徑(毫米)的比值(保留兩位小數(shù))討論從表中你們小組發(fā)現(xiàn)了什么?(圓的周長除以直徑的商是3點幾，圓的周長總是直徑的3倍多一些)

三、感受數(shù)學(xué)文化，激發(fā)情感教育。

1、介紹祖沖之在求圓周率中做出的貢獻(xiàn)，讓學(xué)生想像祖沖之探索圓周率的過程，體驗科學(xué)發(fā)現(xiàn)的艱辛、不易。(附：祖沖之在一個直徑3.3333米的大圓里割到正一萬二千二百八十八邊形，計算出每條邊的長度是0.852毫米。雖然如此，祖沖之并沒有停步，繼續(xù)分割得到正二萬四千五百七十六邊形，每條邊已經(jīng)和圓周緊密貼在一起了。祖沖之經(jīng)過不懈地努力和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)挠嬎?，終于得到了比較精確的圓周長和直徑的比值在3.1415926和3.1418927之間。這個結(jié)論在當(dāng)時的世界上獨一無二，比歐洲人發(fā)現(xiàn)這一結(jié)果至少要早一千多年。)

2、介紹計算機(jī)計算圓周率的情況。

3、教學(xué)圓周率：π≈3.14。

四、歸納圓的周長的計算公式。

學(xué)生討論：

(1)求圓的周長必須知道哪些條件?

(2)如果用C表示圓的周長，求圓周長的字母公式有幾個?各是什么?

生回答，教師板書：C=πd或C=2πr

利用圓的周長計算公式，計算下面各圓的周長

1.d=4cm2.r=1.5m

五、應(yīng)用圓周長計算公式，解決簡單的實際問題。

多媒體出示例1：一張圓桌面的直徑是0.95米，這張圓桌面的周長是多少米?(得數(shù)保留兩位小數(shù))指名讀題，自己列式解答(1生板演)

六、鞏固新知。

1、請學(xué)生說說怎樣計算圓的周長?用字母又怎樣來表示?如果知道圓半徑怎樣來求圓的周長?用字母怎樣表示?

2、嘗試練習(xí)：

①.有一個半徑是5米的圓形花壇，在它周圍每隔1.57米放一盆花，一共要準(zhǔn)備多少盆花?

②.已知一棵大樹的周長是9.42米，你能算出它的直徑嗎?

3、完成判斷選擇題。

七、小結(jié)：

這節(jié)課你有什么收獲?

八、布置作業(yè)：

練習(xí)二十五3、4、5題。

板書設(shè)計

圓的周長

圍成圓的曲線的長，叫做圓的周長。

圓的周長和直徑的比值，叫做圓周率。π≈3.14

c=πd或c=2πr

例1：一張圓桌面的直徑是0.95米，這張圓桌面的周長是多少米?(得數(shù)保留兩位小數(shù))

c=πd

=3.14×0.95

=2.983

≈2.98(米)

答：這張圓桌面的周長是2.98米。

圓形物

周長(C)(毫米)

直徑?(d)(毫米)

周長與直徑的比值(保留兩位小數(shù))

圓的周長與直徑的關(guān)系實驗記錄單

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六年級數(shù)學(xué)上冊課件14篇

小學(xué)數(shù)學(xué)是后面幾個階段數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，為了充分考慮到學(xué)習(xí)的趣味性以及學(xué)生的理解性，每一個老師都離不來教學(xué)教案！那么，怎么寫好一份優(yōu)秀的小學(xué)數(shù)學(xué)教案呢？你可以讀一下小編整理的六年級數(shù)學(xué)上冊課件14篇，歡迎閱讀，希望你能喜歡！

六年級數(shù)學(xué)上冊課件 篇1

[教學(xué)內(nèi)容]

教科書第98~99頁例2、練習(xí)十九第1~3題。

[教材簡析]

本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)生理解分?jǐn)?shù)意義的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。百分?jǐn)?shù)在生活中有著廣泛的應(yīng)用，現(xiàn)實世界為百分?jǐn)?shù)的學(xué)習(xí)提供了豐富的學(xué)習(xí)素材。例1安排了三個層次的學(xué)習(xí)活動，引導(dǎo)學(xué)生逐步理解百分?jǐn)?shù)的意義。第一層次，呈現(xiàn)學(xué)?；@球隊3名隊員在投籃練習(xí)中投籃次數(shù)和投中次數(shù)的統(tǒng)計表，并提出問題，引導(dǎo)學(xué)生通過比較表中分?jǐn)?shù)的大小作出判斷。第二層次，將表中的幾個分?jǐn)?shù)分別改寫成分母是100的分?jǐn)?shù)，并比較它們的大小，初步體會百分?jǐn)?shù)的特點和作用。第三層次，在學(xué)生初步感知百分?jǐn)?shù)的特點和作用的基礎(chǔ)上，揭示百分?jǐn)?shù)的概念，介紹百分?jǐn)?shù)的讀、寫方法。在試一試與練習(xí)中進(jìn)一步完善和理解百分?jǐn)?shù)的意義，初步體會百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)、比之間的聯(lián)系，初步了解百分率，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)積累經(jīng)驗。

[教學(xué)目標(biāo)]

1、使學(xué)生在現(xiàn)實的情境中，初步理解百分?jǐn)?shù)的意義，會正確地讀、寫百分?jǐn)?shù)。

2、使學(xué)生經(jīng)歷百分?jǐn)?shù)意義的探索過程，體會百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)、比的聯(lián)系和區(qū)別，積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，進(jìn)一步反站數(shù)感。

3、使學(xué)生在用百分?jǐn)?shù)描述和解釋生活現(xiàn)象的過程中，體會百分?jǐn)?shù)與生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)自主探索與合作交流的意識。

[教學(xué)重點]

理解百分?jǐn)?shù)的意義，會正確讀、寫百分?jǐn)?shù)。

[教學(xué)難點]

體會百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)、比的聯(lián)系與區(qū)別。

[教具準(zhǔn)備]

課件;課前布置學(xué)生收集生活中的百分?jǐn)?shù)。

[教學(xué)過程]

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新知

談話：同學(xué)們喜歡看籃球賽嗎？說到籃球就會讓我們想到一個人，你們知道是誰？

（姚明）這里有一項關(guān)于姚明的數(shù)據(jù)統(tǒng)計

（出示）

據(jù)統(tǒng)計：姚明在NBA比賽中的罰球命中率一向很高，前兩個賽季罰球命中率高達(dá)81％，但上賽季下降到了78.3％。

（兩個百分?jǐn)?shù)用紅色表示）

教師：大家認(rèn)識紅色的數(shù)嗎？看到這兩個數(shù)能知道些什么呢？今天我們共同認(rèn)識這個新朋友，你知道他叫什么名字嗎？

（出示課題：認(rèn)識百分?jǐn)?shù)）

教師：關(guān)于百分?jǐn)?shù)的知識，你想了解些什么？

學(xué)生說一說自己的看法。

二、例題教學(xué)，引出概念。

1、出示例題，引發(fā)探究

例1：學(xué)?；@球隊組織投籃練習(xí)，王老師對其中三名隊員的投籃情況進(jìn)行了統(tǒng)計分析。

教師：我們來看看比賽的數(shù)據(jù)顯示。

（出示表格）

姓名

投籃次數(shù)投中次數(shù)

李星明2516

張小華2013

吳力軍3018

教師：如果你是教練，根據(jù)這張表格里的數(shù)據(jù)，你能判斷出哪個隊員投籃的成績好一些？為什么？

學(xué)生獨立思考，并在小組中交流想法。

組織學(xué)生在班級中進(jìn)行討論，學(xué)生可能會提出不同的比較方法，如：誰投中的次數(shù)多，誰的成績就好一些；誰失球的次數(shù)最少，誰的成績就好一些；算投中的次數(shù)占投籃次數(shù)的幾分之幾（投中的比率），再比較這幾個分?jǐn)?shù)，誰大就表示誰的成績好一些。

引導(dǎo)學(xué)生比較這些方法，并明確最后一種方法是合理的，并在表格的右邊增加投籃的比率一欄。

2、初步理解百分?jǐn)?shù)的意義

學(xué)生獨立計算三名隊員投中的比率。

指名報計算結(jié)果，教師完成統(tǒng)計表。（出示書上完整的表格）

讓學(xué)生說一說16/25、13/20、18/35分別表示哪個數(shù)量是哪個數(shù)量的幾分之幾。

提問：根據(jù)上面的計算結(jié)果，你能比較出誰投中的比率高一些？

學(xué)生自主探索比較的方法。

組織學(xué)生在班級中進(jìn)行交流，學(xué)生的方法可以是把三個分?jǐn)?shù)，先兩個兩個比較，再確定哪個分?jǐn)?shù)最大，或者先把三個分?jǐn)?shù)一次性通分，再比較大小，也可以把它們都改寫成小數(shù)再比較大小。

談話：為了便于統(tǒng)計和比較，通常把這些分?jǐn)?shù)用分母是100的分?jǐn)?shù)來表示。

學(xué)生按要求獨立進(jìn)行改寫。

指名口答改寫的結(jié)果，教師板演。

提問：64/100表示哪兩個數(shù)量比較？表示哪個數(shù)量是哪個數(shù)量的百分之幾？

再讓學(xué)生說一說65/100、60/100的實際含義。

提問：現(xiàn)在能很快看出誰投中的比率高一些？

學(xué)生：張小華投中的比率高一些。

說明：像上面這樣表示一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾的數(shù)叫做百分?jǐn)?shù)。百分?jǐn)?shù)又叫做百分比或百分率。

提問：百分?jǐn)?shù)怎樣寫，怎樣讀呢？

學(xué)生自學(xué)課本99頁試一試上面的內(nèi)容。

組織學(xué)生說一說讀法和寫法，教師進(jìn)一步示范64%的讀、寫法。

提問：百分號相當(dāng)于分?jǐn)?shù)中的什么部分？用百分號形式寫分?jǐn)?shù)，什么變了？什么沒變？

學(xué)生模仿讀一讀，寫一寫。

學(xué)生照樣子表示出65/100、60/100，先寫出來，再讀一讀。

提問：讀百分?jǐn)?shù)時要注意什么？

說明：百分?jǐn)?shù)不讀作一百分之幾，而要讀作百分之幾。

提問：你能說說黑板上百分?jǐn)?shù)是什么意思？（盡量引出投籃命中率為后面的百分率作鋪墊）

教師：請大家在規(guī)定的時間里寫些自己喜歡的百分?jǐn)?shù)，要求一個比一個寫得好。記時開始。（停，時間不是很長）

師：如果老師要求寫十個，請用今天學(xué)到的知識描述一下你寫了幾個。

學(xué)生1：我寫了5個，我完成了50%

學(xué)生2：我寫了7個，我完成了70%

教師：如果不直接告訴別人，讓別人猜猜你寫了幾個？

學(xué)生1：我還有70%沒有完成；

學(xué)生2：我寫好的接近50%；

學(xué)生3：

[設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣話題入手，根據(jù)統(tǒng)計表提出誰的成績好一些？引發(fā)學(xué)生思考，在交流中認(rèn)識到通過比較三個分?jǐn)?shù)的大小作出判斷，并將分?jǐn)?shù)再分別改寫成分母是100的分?jǐn)?shù)，從而初步體會到百分?jǐn)?shù)的特點和作用，揭示百分?jǐn)?shù)的概念，在學(xué)生自學(xué)基礎(chǔ)上討論百分?jǐn)?shù)的讀法和寫法。學(xué)生自主寫喜歡的百分?jǐn)?shù)的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生再次感受了百分?jǐn)?shù)的意義和作用。]

三、分層練習(xí)，加深理解

試一試

指導(dǎo)學(xué)生做一做。

第（1）題

引導(dǎo)學(xué)生：根據(jù)男生人數(shù)是女生的45%，如果把女生人數(shù)看作100份，那么男生人數(shù)相當(dāng)于這樣的多少份？

指名回答男生人數(shù)是女生的幾分之幾，男生與女生人數(shù)的比是幾比幾？

第（2）題

先讓學(xué)生說一說近視率的含義是什么，再在書上填一填。

提問：通過解答這兩題，誰能說一說對百分?jǐn)?shù)又叫做百分比或百分率的理解嗎？

學(xué)生在小組中交流后，在班級里說一說。

明確：百分?jǐn)?shù)的本質(zhì)是表示兩個數(shù)量的倍比關(guān)系，因此把百分?jǐn)?shù)又叫做百分比或百分率是合適的。

練一練第1題

學(xué)生看題，理解題意，獨立做一做。

做好，交流填寫結(jié)果。并具體說一說某個百分?jǐn)?shù)表示的實際含義。

說明：百分?jǐn)?shù)可以表示一個整體中的部分與這個整體的關(guān)系。

第2題

教師：在日常生活中，你還見過哪些百分?jǐn)?shù)？

在小組里說一說，并說出這些百分?jǐn)?shù)的含義，再組織學(xué)生在班級中交流。

練習(xí)十九第1題

同座同學(xué)互相讀一讀，并說出每個百分?jǐn)?shù)的含義。

指名分別說一說每個百分?jǐn)?shù)的含義。

教師：從三幅圖中分別能知道些什么？你還能說出一些與100%有關(guān)的例子嗎？

練習(xí)十九第2題

學(xué)生獨立寫一寫，寫好在小組中交流。

組織學(xué)生交流寫法，并說一說百分?jǐn)?shù)表示的含義。

教師：分母是一百的分?jǐn)?shù)都可以用百分?jǐn)?shù)表示嗎？

練習(xí)十九第3題

出示題，讓學(xué)生試著判斷，并說明理由。

明確：百分?jǐn)?shù)只表示兩個數(shù)量的倍比關(guān)系，不用來表示某個具體數(shù)量。百分?jǐn)?shù)是一種特殊的分?jǐn)?shù)，后面不帶單位名稱，而分?jǐn)?shù)既可以表示一個具體的數(shù)，又可以表示兩個數(shù)的比，在表示一個具體的數(shù)量時，分?jǐn)?shù)后面可以帶單位名稱。

四、全課總結(jié)

教師：今天這節(jié)課你有什么收獲？

教師：一個人的收獲不僅來自于1%的靈感，更重要的來自于99%的汗水，如果每一節(jié)課同學(xué)們都能有一點收獲，日積月累你們100%會成為一個學(xué)識淵博的人。（出示：成功=99%的汗水+1%的靈感）

教師：你能用百分?jǐn)?shù)來描述你這節(jié)課的感受嗎？

[設(shè)計意圖：選擇現(xiàn)實的素材，讓學(xué)生讀、寫百分?jǐn)?shù)，說百分?jǐn)?shù)的含義，既練習(xí)了百分?jǐn)?shù)的讀法，又鞏固了百分?jǐn)?shù)的意義，還能讓學(xué)生體會到生活中處處有百分?jǐn)?shù)，感受百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用價值。在練習(xí)三的第3題學(xué)生通過判斷，了解了百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的區(qū)別，再次加深對百分?jǐn)?shù)意義的理解。課的結(jié)束前學(xué)生用百分?jǐn)?shù)描述學(xué)習(xí)的感受，檢驗了學(xué)生對百分?jǐn)?shù)意義的理解和體會。]

六年級數(shù)學(xué)上冊課件 篇2

教學(xué)目標(biāo)

1、能進(jìn)一步認(rèn)識長方體、正方體的表面積和體積及其計算方法，并能正確地計算，理解它們的內(nèi)在聯(lián)系。

2.通過學(xué)生的合作交流和自主探索，使學(xué)生學(xué)會在系統(tǒng)復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上理清知識網(wǎng)絡(luò)、進(jìn)行分析歸納、邏輯推理，聯(lián)系生活實際科學(xué)運(yùn)用，提高自己的學(xué)習(xí)能力。

重點難點

使學(xué)生知道知識的內(nèi)在聯(lián)系，提高學(xué)生靈活運(yùn)用知識的能力。

教具準(zhǔn)備 ：橡皮

教學(xué)過程：

一、回顧昨天整理的有關(guān)長方體、正方體的知識。

設(shè)計意圖：讓學(xué)生回顧有關(guān)的知識點，可以喚起學(xué)生對所學(xué)過知識的再現(xiàn)，為本課的學(xué)習(xí)作好鋪墊。

二、理解應(yīng)用，走進(jìn)生活樂鄉(xiāng)學(xué)苑

通過上節(jié)課的整理，我們已經(jīng)對長方體和正方體有了更清楚的了解和認(rèn)識，大家的表現(xiàn)都很好！這節(jié)課我們就運(yùn)用這些知識，幫助工人叔叔去解決他們在生產(chǎn)橡皮的過程中遇到的'一些實際問題。

1、做個小小計算師，你能幫工人叔叔算出這塊橡皮的體積嗎，需要測出哪些數(shù)據(jù)，該怎樣計算呢？樂鄉(xiāng)學(xué)苑

提醒：量出的數(shù)據(jù)保留整厘米數(shù)。

設(shè)計意圖：從學(xué)生熟悉的橡皮入手，動手量橡皮的長寬高再計算其體積，比較貼近學(xué)生的生活，容易激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

2、如果把這塊橡皮平放在桌面上，它所占桌面的面積最大是多少，最小是多少？

學(xué)生自己解答：指名到前面演示，怎樣擺放占桌面的面積最大，怎樣擺放占桌面的面積最小。

師：以后在擺放物品時，就可以利用這個知識合理利用空間。

設(shè)計意圖：通過這樣擺一擺，讓學(xué)生加深對“底面積”的理解。知道，在生活中有時只需要求長方體的一個面的面積。

3、如果要給這塊橡皮做一個盒子最少需要多少平方厘米硬紙片，該怎樣算呢？（不計算接頭處與損耗材料）

設(shè)計意圖：練習(xí)求6個面的長方體的表面積。

4、給這塊橡皮四周貼上商標(biāo)紙（貼滿），商標(biāo)紙的面積最少是多少平方厘米？

師：類似這樣只算4個面面積的情況，在我們生活中還有哪些？（長方體立柱的油漆面積、火柴盒外殼等）

設(shè)計意圖：練習(xí)求4個面的長方體的表面積。

5、工人叔叔把生產(chǎn)好的橡皮放在一個棱長40厘米的無蓋的正方體紙箱里等待打包裝，做這樣一個紙箱至少需要硬紙片多少平方分米？合多少平方米？

師：你還能舉出類似這樣只計算5個面面積的例子嗎？（粉刷教室的墻壁和頂棚、給游泳池四壁和底面貼瓷片等）

設(shè)計意圖：練習(xí)求5個面的正方體的表面積。

6、用兩塊橡皮拼成一個長方體，這個長方體的表面積、體積與原來兩塊橡皮的表面積、體積的和比，有沒有變化，變化了多少？

設(shè)計意圖：通過拼拼說說算算，讓學(xué)生有不同層次的發(fā)現(xiàn)，從簡單的“體積不變，表面積變了”到每一種拼法具體減少了哪兩個面的面積。

7、做個小小設(shè)計師，如果文具廠想將100塊同樣的橡皮裝在一個外包裝箱里，請你做設(shè)計師，你會將這個外包裝箱長、寬、高確定為多少比較好？

設(shè)計意圖：拓展學(xué)生運(yùn)用知識的解決問題的能力，開拓思維。

8、這個外包裝箱的容積是多少立方厘米？合多少立方分米？

三、學(xué)生展示自己出的關(guān)于長方體、正方體知識的數(shù)學(xué)問題，讓全班同學(xué)解答、交流。

設(shè)計意圖：平時學(xué)生習(xí)慣了老師出題，學(xué)生答題，現(xiàn)在讓學(xué)生自己出題更能激發(fā)練習(xí)的興趣。

四、課堂小結(jié)

像橡皮這樣的一系列問題，在生活中有很多，這就說明數(shù)學(xué)就在我們身邊，我們今后要學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光去觀察物體，從中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。

五、課外延伸（作業(yè)）

夏天到了，哪些同學(xué)喜歡游戲呢？你們想在今后我們的校園內(nèi)建個游戲池，今天請你們幫我們學(xué)校校園內(nèi)設(shè)計一個游戲池吧！

總設(shè)計意圖：

本節(jié)課從學(xué)生平時接觸較多的“橡皮”入手，給學(xué)生一種親切與熟悉的感覺，能更好地使學(xué)生從心理上拉近數(shù)學(xué)與生活的距離，實踐練習(xí)學(xué)生自己測量出數(shù)據(jù)，解決實際問題，這自然需要學(xué)生能靈活運(yùn)用所學(xué)知識，這種練習(xí)設(shè)計體現(xiàn)了課標(biāo)所倡導(dǎo)的“基礎(chǔ)性”、“層次性”、“應(yīng)用性”的特點。

六年級數(shù)學(xué)上冊課件 篇3

教學(xué)內(nèi)容：練習(xí)十九的第4-12題。

教學(xué)目標(biāo)：1、使學(xué)生進(jìn)一步理解百分?jǐn)?shù)的意義，體會百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)、比的聯(lián)系和區(qū)別，積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，進(jìn)一步發(fā)展數(shù)感。

2、使學(xué)生更加準(zhǔn)確把握用百分?jǐn)?shù)表示數(shù)量的關(guān)系，進(jìn)一步體會百分?jǐn)?shù)與生活的聯(lián)系。

教學(xué)資源：小黑板

教學(xué)過程:

一、基本練習(xí)

1、什么叫百分?jǐn)?shù)？

2、說出下面百分?jǐn)?shù)的實際意義

地球上陸地面積大約占29%，海洋面積大約占71%。

完成書上練習(xí)十九第4題的填空。

3、完成練習(xí)十九第5題：啟發(fā)學(xué)生利用比所表示的份數(shù)關(guān)系進(jìn)行思考，溝通比與百分?jǐn)?shù)之間的關(guān)系。

4、完成練習(xí)十九第6題。

（1）說一說題中5%和60%的具體意義。

（2）獨立完成書中的填空。

（3）交流自己的想法。

二、綜合練習(xí)

1、完成練習(xí)十九第7題。

（1）出示題目，說說題目中百分?jǐn)?shù)的實際意義。題目中的百分?jǐn)?shù)有什么特點？

（2）討論：

在這幾種食物中，蛋白質(zhì)含量最高的是哪一種？最低的呢？脂肪含量最高和最低的呢？

100克黃豆中大約含蛋白質(zhì)和脂肪各是多少克？其他食物呢？

2、完成練習(xí)十九第8題。

（1）出示示意圖，理解圖意。

（2）討論：圖中的65%表示什么？還有多少沒有完成？如果把已經(jīng)完成的和沒有完成的相加，結(jié)果是多少？

3、完成練習(xí)十九第9題。

（1）獨自看圖填空。

（2）匯報交流，并使學(xué)生意識到：百分號前面的數(shù)可以小于或等于100，也可以大于100。

4、討論練習(xí)十九第10題和11題。

（1）第10題，先說出男生占40%是實際意義。

（2）第12題，讓學(xué)生說一說什么情況下兩個學(xué)校的女生人數(shù)相同，什么情況下不同。

三、全課總結(jié)。

教學(xué)后記：

六年級數(shù)學(xué)上冊課件 篇4

本單元內(nèi)容包括比的意義、比的基本性質(zhì)、化簡比、按比分配解決實際問題等。本單元是在學(xué)生已經(jīng)理解了除法的意義與基本性質(zhì)、分?jǐn)?shù)的意義與基本性質(zhì)、分?jǐn)?shù)乘除法的計算方法和解答分?jǐn)?shù)除法實際問題的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。

由于本單元的知識與學(xué)生已有知識有著密切的聯(lián)系，在教學(xué)時，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生自主探索與思考，并與同學(xué)展開積極的合作與交流，在特殊方法與一般方法的比較辨析中，進(jìn)一步明晰知識的本質(zhì)。

教材還編排了很多問題情境圖來突破教學(xué)中的重難點問題。

例如：在例2按比分配解決實際問題中，教材在問題情境圖和分析與解答過程中都采用圖示直觀地表示比的具體含義。

這有利于學(xué)生理解這個比表示的是哪兩個量之間的關(guān)系。同時，借助于直觀圖，也有利于學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)語言轉(zhuǎn)換各種信息，多元表達(dá)概念及數(shù)量關(guān)系，因而從本質(zhì)上幫助學(xué)生理解數(shù)量關(guān)系，提高提出問題、分析問題、解決問題的能力。)

第1課時比的意義

教材48～49頁的內(nèi)容。

1．在具體的情境中理解比的意義，學(xué)會比的讀法、寫法，掌握比的各部分名稱及求比值的方法。

2．經(jīng)歷探索比與分?jǐn)?shù)、除法之間關(guān)系的過程，體會數(shù)學(xué)知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，把握比的意義的本質(zhì)。

重點：

理解比的意義以及比與分?jǐn)?shù)、除法之間的關(guān)系。

難點：

理解比與分?jǐn)?shù)、除法之間的關(guān)系，明確比與比值的區(qū)別。

課件：

學(xué)具。

1．課件出示教材第48頁情境圖。

教師提問：這就是楊利偉展示的兩面旗，它們的長都是15cm，寬都是10cm。比較它們長和寬的關(guān)系，你能提出怎樣的數(shù)學(xué)問題？

(1)長比寬多多少厘米？15－10；

(2)寬比長少多少厘米？15－10；

(3)長是寬的多少倍？15÷10；

(4)寬是長的幾分之幾？10÷15。

2．師：今天我們將進(jìn)一步研究這種倍數(shù)關(guān)系，它除了用除法表示外，還可以用一種新的數(shù)學(xué)方法——“比”來表示。(板書課題：比的意義)

自學(xué)比的相關(guān)知識。

學(xué)生自學(xué)教材第49頁“做一做”之前的內(nèi)容，思考問題：比各部分的名稱是什么？怎樣求一個比的比值？(匯報交流)

(1)比各部分的名稱。

課件出示：15∶10＝15÷10＝，讓學(xué)生說出比的各部分名稱。(板書：前項、比號、后項、比值)

(2)比值的意義。

師：怎樣求一個比的比值呢？(比的前項除以比的后項所得的商就是比值。)

師：比和比值有什么區(qū)別？(引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：比表示一種關(guān)系，而比值是一個數(shù)，通常用分?jǐn)?shù)表示，也可以用小數(shù)或整數(shù)表示。)

師：同桌討論一下，比與除法、分?jǐn)?shù)之間有什么聯(lián)系？比的前項、后項和比值分別相當(dāng)于分?jǐn)?shù)和除法算式中的什么？比的后項可以是0嗎？

討論后根據(jù)學(xué)生交流反饋填寫下表：

聯(lián)系

區(qū)別

除法

被除數(shù)÷除數(shù)=商

一種運(yùn)算

分子—分母=分?jǐn)?shù)值

比

前項：后項=比值

兩個量的關(guān)系

請嘗試用字母表示比和除法、分?jǐn)?shù)之間的內(nèi)在聯(lián)系。

板書：a∶b＝a÷b＝(b≠0)。

師：根據(jù)分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，兩個數(shù)的比還可以寫成分?jǐn)?shù)形式。如15∶10也可以寫成，仍讀作“15比10”。

師：足球比賽中的比分3∶0與我們今天學(xué)習(xí)的比一樣嗎？(引導(dǎo)學(xué)生理解：各類比賽中的比不是我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的比，它只是一種計分形式，是比較大小的，是相差關(guān)系，不是相除關(guān)系。)

1．教材第49頁“做一做”第1題。

請學(xué)生思考這兩個比的量是同類量嗎？比值表示什么意思？(所花錢數(shù)和練習(xí)本數(shù)是不同類的量，比值表示單價。)

2．教材第49頁“做一做”第2題。

學(xué)生獨立完成。反饋時，說說未知的前項或后項是怎樣求出的。(引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)比與除法的關(guān)系求出未知的前項或后項，歸納一般方法：前項＝比值×后項；后項＝前項÷比值。)

3．教材第52頁“練習(xí)十一”第1題。學(xué)生獨立完成，反饋交流。

說說這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？你有什么收獲？

教學(xué)時利用“神舟”五號升空這一現(xiàn)實素材自然地引出“比”，一方面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系；另一方面可適時進(jìn)行愛國主義教育。在比較分析中，學(xué)生感受“比”和除法的聯(lián)系，加深對同類量與不同類量比的意義的理解，對比的概念形成較為清晰的認(rèn)識。

在討論交流中，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識比和除法、分?jǐn)?shù)之間的聯(lián)系與區(qū)別，體會數(shù)學(xué)知識間的內(nèi)在聯(lián)系。

第2課時比的基本性質(zhì)

教材第50～51頁的內(nèi)容。

1．理解和掌握比的基本性質(zhì)，初步掌握化簡比的方法。

2．在自主探索的過程中，分析比和除法、分?jǐn)?shù)之間的聯(lián)系，培養(yǎng)觀察、比較、推理、概括、合作、交流等數(shù)學(xué)能力。

3．初步滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想，并使學(xué)生認(rèn)識知識之間都是存在內(nèi)在聯(lián)系的。

重點：

理解比的基本性質(zhì)。

難點：

正確應(yīng)用比的基本性質(zhì)化簡比。

課件、答題紙、實物投影。

師：同學(xué)們先來回憶一下，關(guān)于比已經(jīng)學(xué)習(xí)了什么知識？

預(yù)設(shè)：比的意義，比各部分的名稱，比與分?jǐn)?shù)以及除法之間的關(guān)系等。

師：我們知道，比與除法、分?jǐn)?shù)之間存在著極其密切的聯(lián)系，而除法具有商不變的性質(zhì)，分?jǐn)?shù)有分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。聯(lián)想這兩個性質(zhì)想一想，在比中有沒有類似的性質(zhì)呢？

板書：比的基本性質(zhì)。

學(xué)生紛紛猜想比的基本性質(zhì)。

根據(jù)學(xué)生的猜想教師板書：比的前項和后項同時乘或除以相同的數(shù)(0除外)，比值不變。

1．教學(xué)比的基本性質(zhì)。

師：比和除法、分?jǐn)?shù)一樣，也具有屬于它自己的性質(zhì)，那么是否和大家猜想的一樣呢？這需要我們通過研究證明。接下來，請大家分成四人小組合作學(xué)習(xí)，共同研究并驗證之前的猜想是否正確。

教師說明合作要求。

(1)獨立完成：寫出一個比，并用自己喜歡的方法進(jìn)行驗證。

(2)小組討論學(xué)習(xí)。

①每個同學(xué)分別向組內(nèi)同學(xué)展示自己的研究成果，并依次交流。(其他同學(xué)表明是否贊同此同學(xué)的結(jié)論。)

②如果有不同的觀點，則舉例說明，然后由組內(nèi)同學(xué)再次進(jìn)行討論研究。

③選派一個同學(xué)代表小組進(jìn)行發(fā)言。

(3)集體交流。(要求小組發(fā)言代表結(jié)合具體的例子在展臺上進(jìn)行講解。)

(4)全班驗證。

2．完善歸納，概括出比的基本性質(zhì)。

10∶15＝10÷15＝＝

15∶9＝15÷9＝

16∶20＝(16

○

□)∶(20

○

□)

上題中○內(nèi)可以怎樣填？□內(nèi)可以填任意數(shù)嗎？為什么？

(1)學(xué)生發(fā)表自己的見解并說明理由，教師完善并板書。

(2)學(xué)生打開書本讀一讀比的基本性質(zhì)，教師板書課題：比的基本性質(zhì)。

3．深化認(rèn)識。

利用比的基本性質(zhì)做出準(zhǔn)確判斷：

(1)8∶10＝(8＋10)∶(10＋10)＝18∶20( )

(2)12∶16＝(12÷6)∶(16÷4)＝2∶4( )

(3)0.8∶1＝(0.8×10)∶(1×10)＝8∶10( )

(4)比的前項乘3，要使比值不變，比的后項應(yīng)除以3。

( )

4．比的基本性質(zhì)的應(yīng)用。

(1)引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)最簡整數(shù)比的相關(guān)知識。

預(yù)設(shè)：前項、后項互質(zhì)的整數(shù)比稱為最簡整數(shù)比。

(2)從下列各比中找出最簡整數(shù)比，并簡述理由。

3∶4 18∶12 19∶10 ∶ 0.75∶2

(3)化簡前項、后項都是整數(shù)的比。(課件出示教材第50頁例1(1))

學(xué)生獨立嘗試，化簡后交流。

(除以最大公因數(shù)和逐步除以公因數(shù)兩種方法，重點強(qiáng)調(diào)除以最大公因數(shù)的方法。)

(4)化簡前項、后項出現(xiàn)分?jǐn)?shù)、小數(shù)的比。(課件出示教材第51頁例1(2))

四人小組討論研究，找到化簡的方法。

預(yù)設(shè)：含有分?jǐn)?shù)和小數(shù)的比都要先化成整數(shù)比，再進(jìn)行化簡。有分?jǐn)?shù)的先乘分母的最小公倍數(shù)；有小數(shù)的先把小數(shù)化成整數(shù)之后，再進(jìn)行化簡。

(5)歸納小結(jié)：化簡時，如果比的前項和后項都是整數(shù)，可以同時除以它們的最大公因數(shù)；遇到小數(shù)時先轉(zhuǎn)化成整數(shù)，再進(jìn)行化簡；遇到分?jǐn)?shù)時，可以同時乘分母的最小公倍數(shù)。

5．方法補(bǔ)充，區(qū)分化簡比和求比值。

)

還可以用什么方法化簡比？(求比值)化簡比和求比值有什么不同？

預(yù)設(shè)：化簡比的最后結(jié)果是一個比，求比值的最后結(jié)果是一個數(shù)。

1．把下面各比化成最簡單的整數(shù)比。(出示教材第51頁“做一做”。)

2．教材第53頁“練習(xí)十一”第4題。學(xué)生口答完成。

這節(jié)課你有什么收獲？還有什么疑問？

比的基本性質(zhì)這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)非常適合培養(yǎng)學(xué)生的類比推理能力，學(xué)生在掌握商不變性質(zhì)和分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)的基礎(chǔ)上，很自然地就能聯(lián)想到比的基本性質(zhì)，這不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也很好地培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力?；诓孪氲膶W(xué)習(xí)必定需要來自學(xué)生的自主探究進(jìn)行驗證，而合作探究又是一種良好的學(xué)習(xí)方式，但合作學(xué)習(xí)不能流于形式。合作學(xué)習(xí)首先要讓學(xué)生獨立思考，讓學(xué)生產(chǎn)生自己的想法，然后再進(jìn)行合作交流，交流過程中不僅培養(yǎng)了學(xué)生的推理概括能力，同時也真正內(nèi)化了來自猜想的“比的基本性質(zhì)”，從而大大提高了合作學(xué)習(xí)的實效性。第3課時比的應(yīng)用

教材第54頁的內(nèi)容。

1．能在實例的分析中理解按比分配的實際意義。

2．初步掌握按比分配的解題方法，運(yùn)用所學(xué)知識解決按比分配的實際問題。

3．通過貼近學(xué)生生活的實例學(xué)習(xí)，在觀察、研討、交流中讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和活動的樂趣。

重點：理解按比分配的意義，能運(yùn)用比的意義解決按比分配的實際問題。

難點：自主探索解決按比分配實際問題的策略，能運(yùn)用不同的方法多角度解決按比分配的實際問題。

課件。

課件出示：一個農(nóng)場計劃把100公頃地平均分成2份，分別播種小麥和玉米。小麥和玉米各播種多少公頃？播種面積的比是多少？(指名學(xué)生回答)

師：這道題是把100公頃平均分成2份，這是一道平均分配的應(yīng)用題。在生產(chǎn)和生活中，使用平均分配方法的實例很多，但是在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和日常生活中，還有一種分配方法應(yīng)用也很廣泛，那就是把一個數(shù)量按照一定的比來進(jìn)行分配。比如，配制一種混凝土需要2份水泥、3份沙子和5份石子。這種把一個數(shù)量按照一定的比來進(jìn)行分配的方法通常叫做按比例分配。也就是我們今天要學(xué)的比的應(yīng)用。(板書課題：比的應(yīng)用)

1．課件出示教材第54頁例2。

師：題目中要配制什么？(配制500

mL的稀釋液)

師：是按什么進(jìn)行配制的？(濃縮液和水的體積按1∶4的比進(jìn)行配制)

師：“濃縮液和水的體積比是1∶4”是什么意思？

生：就是說在500

mL的稀釋液中，濃縮液的體積占1份，水的體積占4份，一共是5份。

師：濃縮液的體積占稀釋液體積的幾分之幾？水的體積占稀釋液體積的幾分之幾？

師：你能求出濃縮液和水的體積各是多少毫升嗎？

引導(dǎo)學(xué)生小組討論解法，交流匯報。結(jié)合學(xué)生回答，板書解法。

思路一：先把比化成分?jǐn)?shù)，用分?jǐn)?shù)乘法來解答。

稀釋液平均分成的份數(shù)：1＋4＝5(份)

濃縮液的體積：500×＝100(mL)

水的體積：500×＝400(mL)

思路二：把比看作分得的份數(shù)，先求一份數(shù)，再求幾份數(shù)。

稀釋液平均分成的份數(shù)：1＋4＝5(份)

濃縮液的體積：500÷5×1＝100(mL)

水的體積：500÷5×4＝400(mL)

2．驗證所求問題。

方法一：把求得的濃縮液和水的體積相加，看是不是等于稀釋液的體積。

方法二：把求得的濃縮液和水的體積寫成比的形式，看化簡后是不是等于1∶4。

3．明確按比例分配的意義。

在日常生活中，我們常常需要把一個數(shù)按照一定的比來進(jìn)行分配。這種分配的方法通常叫做按比例分配。(板書：按比例分配)

4．整理解題思路。

(1)按比例分配的問題可以轉(zhuǎn)化成整數(shù)的歸一問題，即先用除法求出每份數(shù)，再用乘法求出幾份數(shù)。(板書：整數(shù)的歸一問題)

(2)按比例分配的問題也可以轉(zhuǎn)化成分?jǐn)?shù)問題，先把比轉(zhuǎn)化成分?jǐn)?shù)，再用總數(shù)×分率。

1．教材第55頁“練習(xí)十二”第1、2題。

第1、2題都是按比例分配的問題，但描述的方式不同，要引導(dǎo)學(xué)生善于轉(zhuǎn)換各種信息。

2．教材第55頁“練習(xí)十二”第3題。學(xué)生獨立完成，并組內(nèi)交流。

3．教材第56頁“練習(xí)十二”第11題。

注意引導(dǎo)學(xué)生先求出一個長、一個寬、一個高的長度和，再求解。

今天這節(jié)課我們主要研究了什么？說說你的收獲和感受。

本節(jié)課的重點是掌握按比例分配類應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)，分析應(yīng)用題中的數(shù)量關(guān)系，難點是比與分?jǐn)?shù)的轉(zhuǎn)化。為了能在教學(xué)中化解難點，使學(xué)生輕松進(jìn)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)，課一開始我就將“平均分配”與“按比例分配”的不同用事例展示給學(xué)生，為例題的教學(xué)做好準(zhǔn)備。把書上的例2作為嘗試題，讓學(xué)生獨立嘗試、交流，最后進(jìn)行小結(jié)。這樣不但培養(yǎng)了學(xué)生獨立審題、分析的能力，而且進(jìn)一步加深對兩種方法的理解，讓學(xué)生初嘗成功的樂趣。

六年級數(shù)學(xué)上冊課件 篇5

〔教材簡析〕

〔教學(xué)目標(biāo)〕

1、讓學(xué)生通過探索，理解并掌握長方體、正方體表面積的計算。

2、讓學(xué)生掌握并會運(yùn)用所學(xué)知識解決實際問題。

3、讓學(xué)生在觀察、分析、抽象、概括和交流的過程中，感受長方體和正方體的表面積，發(fā)展初步的抽象能力；在學(xué)習(xí)和探索的過程中，培養(yǎng)獨立思考和與人合作的能力。

〔教學(xué)重點〕

根據(jù)實際情況判斷出應(yīng)該求出長方體或正方體的哪幾個面之和。

一、復(fù)習(xí)鋪墊，導(dǎo)入新課：

1、談話：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了表面積，誰還記得？

2、計算下面物體的表面積。

（1）一個長方體長5厘米、寬6厘米、高12厘米。

（2）一個正方體的棱長5分米。

指名板演，集體訂正。

二、探索領(lǐng)悟，總結(jié)方法：

談話：在實際生產(chǎn)中，有時還要根據(jù)實際需要計算長方體或正方體中某幾個面的面積和。

出示例5一個長方體魚缸，長5分米，寬3分米，高3.5分米。制作這個魚缸至少需要玻璃多少平方分米？

1、談話：請同學(xué)們說一說魚缸的樣子。

提問：求需要多少玻璃，就是求什么

使學(xué)生明確，求需要多少玻璃，就是求這個魚缸的表面積。

啟發(fā)學(xué)生思考：

根據(jù)實際情況，需要計算幾個面的面積的和？其中哪兩個面的面積是相同的？

學(xué)生交流，指名口答。

明確：分別求出前、后、左、右和下面的面積，再相加。也可以先求出6個面的總面積，再減去上面的面積。

2、列式解答：

請學(xué)生獨立完成。

談話：你能說說你列式的根據(jù)嗎？讓學(xué)生明確算式的含義。

相機(jī)出示:

53.5+53+33.5+33.5+53

（53+53.5+33.5）2-53

3、談話：還有其他的方法嗎？選擇一種方法算出結(jié)果，再互相交流。

4、練一練：

第1題，讓學(xué)生明確這張商標(biāo)紙的面積就是這個長方體前、后、左、右四個面的面積和，也就是長方體的側(cè)面積。

第2題，做讓學(xué)生先弄清楚需要計算幾個面的面積的和，然后獨立完成，指名板演。

完成后，集體訂正，指名說出列式根據(jù)。

三、鞏固練習(xí)：

練習(xí)四第6題，思考問題是要計算哪幾個面的面積之和根據(jù)給出的條件，這幾個面的長和寬分別是多少？然后讓學(xué)生獨立解答。

四、課堂作業(yè)：

1.練習(xí)四第7題要學(xué)明確木板是上、下、左、右四個面，沙網(wǎng)是前后兩個面。

2.練習(xí)四第8題明確教室的地面（也就是相應(yīng)長方體的下面），不需要粉刷；算出頂面和四面墻壁的總面積后，還應(yīng)該扣除門窗及黑板的面積。

3.練習(xí)四第9題幫助學(xué)生理解臺階占地面積應(yīng)為各級臺階的上面的面積之和，即0.365=9（平方米）。鋪地磚的面積則是各級臺階的上面和前面的面積總和，即9+0.265=15（平方米）。

4.練習(xí)四第10題要提醒學(xué)生以厘米作單位測量有關(guān)數(shù)據(jù)。測量結(jié)果可保留一位小數(shù)。

五、思考題：

提示學(xué)生：這個物體中的每一組相對的面的面積都相等。由此，表面積的計算方法是：（7+7+6）2=40（平方厘米）。按要求補(bǔ)成的最小正方體棱長是3厘米。

六年級數(shù)學(xué)上冊課件 篇6

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過學(xué)習(xí)，學(xué)生能用方程的方法解答“已知一個數(shù)的幾分之幾是多少，求這個數(shù)”的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題，并能掌握檢驗方法。

2、根據(jù)題意，能畫線段圖分析圖意。

3、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用過程，感受身邊數(shù)學(xué)，體會學(xué)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生知識遷移能力。

教學(xué)過程：

一、鞏固舊知，過渡引入

1、根據(jù)題意，判斷誰是單位1，并寫出各題的數(shù)量關(guān)系。

（1）故事書本的2/5等于連環(huán)畫的本數(shù)。

（2）梨重量的7/8是840千克。

（3）男生人數(shù)是全班人數(shù)的2/3 。

2、一個兒童體重35千克，他體內(nèi)所含的水分占體重的4/5，他體內(nèi)的水分有多少千克？

[這兩組算題具有較強(qiáng)的針對性，與本課知識有聯(lián)系，通過學(xué)習(xí)，為學(xué)習(xí)新知作過渡。]

二、學(xué)習(xí)新知

1、出示例1根據(jù)測定，成人體內(nèi)的水分大約占體重的2/3，而兒童體內(nèi)的水分約占體重的4/5 。我體內(nèi)有28千克的水分，可是我的體重才是爸爸的7/15。小明的體重是多少千克？

（1）讀題，找出已知條件和問題。

（2）根據(jù)題意與線段圖理解題中的條件和問題。

（3）根據(jù)題意，啟發(fā)學(xué)生：根據(jù)一個數(shù)乘分?jǐn)?shù)的意義寫出數(shù)量關(guān)系式。

體重× 4/5 =體內(nèi)水分重量

師引導(dǎo)：這道題把哪個數(shù)量看作單位“1”，是已知的？還是未知的？該怎樣求？能不能根據(jù)上面的等量關(guān)系式，設(shè)未知數(shù)χ，再列方程求出？

（4）學(xué)生嘗試練習(xí)方程解答，個別板演，教師點評。

（1）解：設(shè)這個兒童體重χ千克

（2）算術(shù)法：28÷4/5 χ× 4/5＝28 χ＝28÷4/5

χ＝35答：這個兒童體重35千克。

六年級數(shù)學(xué)上冊課件 篇7

第一單元：分?jǐn)?shù)乘法

第一課時:分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)

教學(xué)內(nèi)容：第1～2頁，例1及“做一做”，練習(xí)一1-7題。

教學(xué)目的：

（1）使學(xué)生理解分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義，掌握分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計算方法。

（2）使學(xué)生能夠應(yīng)用分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計算法則，比較熟練地進(jìn)行計算。

教學(xué)重、難點：（1）使學(xué)生理解分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義，掌握分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計算方法。

（2）引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計算法則。

教學(xué)過程：

（一）鋪墊孕伏

1.出示復(fù)習(xí)題。（投影片）

（1）整數(shù)乘法的意義是什么？

（2）列式并說出算式中的被乘數(shù)、乘數(shù)各表示什么？

5個12是多少？9個11是多少？8個6是多少？

（3）計算：

123333??????666101010

計算333??時向?qū)W生提問：這道題的什么特點？計算時把什么做分子？使學(xué)生看到三個加101010

數(shù)都相同，計算時3個3連加的結(jié)果做分子，分母不變。

2.引出課題。

分?jǐn)?shù)加法是否也有簡便算法？今天我們學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)乘法。（板書課題：分?jǐn)?shù)乘整數(shù)）

（二）探究新知。

1.教學(xué)分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義。

出示例1，指名讀題。

（1）分析演示：師：每人吃2塊蛋糕，每人吃的夠一塊嗎？（不夠一塊）接著出示如課本的三個扇形圖。9

222問：一個人吃了塊，三個人吃了幾個塊？使學(xué)生從圖中看到三個人吃了3個塊。讓學(xué)生999

用以前學(xué)過的知識解答3個人一共吃了多少塊？（教師在3個扇形下面畫出大括號并標(biāo)出？塊）2222?2?262訂正時教師板書：＋＋===（塊），（教師將3個雙層扇形圖片拼成一個一塊999939

2蛋糕的圖片）3

（2）觀察引導(dǎo)：

這道題3個加數(shù)有什么特點？使學(xué)生看到3個加數(shù)的分?jǐn)?shù)相同。教師問：求三個相同分?jǐn)?shù)

22的和怎樣列式比較簡便呢？引導(dǎo)學(xué)生列出乘法算式。教師板書：?3。再啟發(fā)學(xué)生說出?3表99

2示求3個相加的和。9

2（3）比較?3和12×5兩種算式異同：9

提示：從兩算式表示的意義和兩算式的特點進(jìn)行比較。（讓學(xué)生展開討論）。

通過討論使學(xué)生得出：

相同點：兩個算式表示的意義相同。2不同點：?3是分?jǐn)?shù)乘整數(shù)，12×5是整數(shù)乘整數(shù)。9

（4）概括總結(jié)：

教師明確：兩個算式表示的意義相同，誰能用一句話概括出兩算式的意義？（引導(dǎo)學(xué)生說出都是表示求幾個相同加數(shù)的和。）

2.教學(xué)分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)的計算法則。

（1）推導(dǎo)算理：

由分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義導(dǎo)入。22222問：?3表示什么意義？引導(dǎo)學(xué)生說出表示求3個的和。板書：＋＋。學(xué)生計算，99999

教師板書：2?2?22?362??。提示：分子中3個2連加簡便寫法怎么寫？學(xué)生答后板書：9993（塊）教師說明：計算過程中間的加法算式部分是為了說明算理，計算時省略不寫。（邊說邊加虛線）

（2）引導(dǎo)觀察：2?32的分子部分、分母與算式?3兩個數(shù)有什么關(guān)系？（互相討論）99

觀察結(jié)果：2?32的分子部分2×3就是算式中的分子2與整數(shù)3相乘，分母沒有變。99

（3）概括總結(jié)：

2請根據(jù)觀察結(jié)果總結(jié)?3的計算方法。（互相討論）9

22匯報結(jié)果：（多找?guī)酌麑W(xué)生匯報）使學(xué)生得出?3是用分?jǐn)?shù)的分子2與整數(shù)3下乘的積99

作分子，分母不變。

2根據(jù)?3的計算過程，明確指出：分子、分母能約分的要先約分，然后再乘。約分進(jìn)約得9

2的數(shù)要與原數(shù)上下對齊。然后讓學(xué)生將?3按簡便方法計算。9

（啟發(fā)學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)總結(jié)、歸納，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和邏輯思維能力）

3.反饋練習(xí)：

（1）看圖寫算式：做一做、練習(xí)一第1題。

訂正時讓學(xué)生說出乘法中被乘數(shù)、乘數(shù)各表示什么？

（2）口答列算式：

3333???=（）×（）4444

3個13是多少？5個是多少？1010

訂正時讓學(xué)生說一說為什么這樣列式。

（3）計算：

25?4?81512

先讓學(xué)生講每個算式表示的意義，然后教師提示：乘的時候如果分子分母能約分的要先約分，若乘得的結(jié)果是假分?jǐn)?shù)的要化成帶分?jǐn)?shù)。

（三）全課小結(jié)。

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？引導(dǎo)學(xué)生回顧總結(jié)。

（四）作業(yè)。

練習(xí)一5、6題。

第二課時：一個數(shù)乘以分?jǐn)?shù)

教學(xué)內(nèi)容：課本第4－6頁，例2，例3及“做一做”，練習(xí)二1－4題。

教學(xué)目標(biāo)：

（1）使學(xué)生理解一個數(shù)乘分?jǐn)?shù)的意義，掌握分?jǐn)?shù)乘以分?jǐn)?shù)的計算法則。

（2）學(xué)會分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的簡便計算。

（3）通過一個數(shù)乘以分?jǐn)?shù)應(yīng)用的廣泛性事例，對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的性教育，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)和興趣。

教學(xué)重、難點：

理解一個數(shù)乘分?jǐn)?shù)的意義，掌握分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計算方法；推導(dǎo)算理，總結(jié)法則。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)。

153?5?1?21087

１．計算下列各題并說出計算方法。

２．上面各題都是分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)，說一說分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)的意義。

二、新課。

引入：這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)一人數(shù)乘以分?jǐn)?shù)的意義和計算方法。（板書課題：一個數(shù)乘以分?jǐn)?shù)）１．理解一個數(shù)乘以分?jǐn)?shù)的意義。3（１）第一幅圖：一瓶桔汁重千克，３瓶重多少千克？怎樣列式？5

3指名列式，板書：?35

333問：?3表示什么意思？指名回答，板書：或求的３倍。555

3（２）出示第二幅圖：一瓶桔汁重千克，半瓶重多少千克？怎樣列式？怎樣表示半瓶？5

指名回答：半瓶用131表示；式子為：?。252

3133131說明：?是求的一半是多少，也就是求的是多少。板書：求的。5255252

32（３）出示第三幅圖：一瓶桔汁重千克，瓶重多少千克？怎樣列式？53

323232指名回答，板書：?，問：?表示什么意思？指名回答，板書：求的。535353

２．引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)。

①．指出三個算式都是分?jǐn)?shù)乘法，比較三個算式的不同點：第一個算式與第二、三個算式中乘數(shù)有什么不同？

想一想：第一個算式與第二、三個算式中乘法的意義有沒有不同。有什么不同？

學(xué)生齊讀課本的結(jié)語。

練習(xí)：

．課本的做一做１、２題。

．說一說下列算式的意義。533?8?754

３．理解分?jǐn)?shù)乘以分?jǐn)?shù)的計算方法。

（１）出示例３（先出示第一個問題）。

問：你根據(jù)什么列出式子？

11得出：根據(jù)“工作效率×工作時間＝工作總量”列出式子：?。25

問：如果我們用一個長方形表示１公頃，那么

學(xué)生回答后，教師出示例３的圖（１）11問：公頃的是什么意思？251公頃怎樣表示？2

出示例３圖（２）

要求學(xué)生觀察圖（２），問：在圖中

111?11?引導(dǎo)得出：??252?51011的對于１公頃來說，是１公頃的幾分之幾？25

觀察這個式子有什么特點？

出示例３的第二個問題。

學(xué)生列式，教師再出示例３圖（３）11131問：已經(jīng)求公頃的是公頃，那么公頃的應(yīng)有這樣的幾份？就是多少公頃？252?525

131?33?板書：??公頃）252?510

（２）引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)分?jǐn)?shù)乘以分?jǐn)?shù)的計算方法。

觀察分?jǐn)?shù)乘以分?jǐn)?shù)的計算過程，誰能說一說計算方法？

教師歸納，再看書上結(jié)語。

再說明，為了計算的簡便，也可以先約分，再乘。323?22?例：??535?35

六年級數(shù)學(xué)上冊課件 篇8

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生能結(jié)合方格紙用兩個數(shù)據(jù)來確定位置，能依據(jù)給定的數(shù)據(jù)在方格紙上確定位置。

2、通過學(xué)習(xí)活動，增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決實際問題的能力，提高應(yīng)用意識。

教學(xué)重點：

在方格紙上用數(shù)對確定點的位置

教學(xué)難點：

利用方格紙正確表示列與行。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師準(zhǔn)備：投影機(jī)。

學(xué)生準(zhǔn)備：方格紙

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)鞏固

標(biāo)出下列班上同學(xué)的位置（圖略）

{借助教師操作臺上的學(xué)生座位圖，迅速將實際的具體情境數(shù)學(xué)化}

二、新知探究

（一）教學(xué)例2

1、我們剛剛已經(jīng)懂得如果表示班上同學(xué)所在的位置。現(xiàn)在我們一起來看看在這樣的一張示意圖上（出示示意圖），如何表示出圖上的場館所在的位置。

2、依照例1的方法，全班一起討論說出如何表示大門的位置。（3，0）

（在教學(xué)的過程中，教師要特別強(qiáng)調(diào)0列、0行，并指導(dǎo)學(xué)生正確找出。）

3、同桌討論說出其他場館所在的位置，并指名回答。

4、學(xué)生根據(jù)書上所給的數(shù)據(jù)，在圖上標(biāo)出“飛禽館”“猩猩館”“獅虎山”的位置。（投影講評）

充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和知識，鼓勵學(xué)生自主探索、合作交流。在教學(xué)時應(yīng)充分利用這些經(jīng)驗和知識為學(xué)生提供探究的空間，讓學(xué)生通過觀察、分析、獨立思考、合作交流等方式，將用生活經(jīng)驗描述位置上升為用數(shù)學(xué)方法確定位置，發(fā)展數(shù)學(xué)思考，培養(yǎng)空間觀念。

（二）課堂提高

練習(xí)一第6題

（1）獨立寫出圖上各頂點的位置。

（2）頂點A向右平移5個單位，位置在哪里？哪個數(shù)據(jù)發(fā)生了改變？點A再向上平移5個單位，位置在哪里？哪個數(shù)據(jù)也發(fā)生了改變？

（3）照點A的方法平移點B和點C，得出平移后完整的三角形。

（4）觀察平移前后的圖形，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？小組內(nèi)相互說說。

（圖形不變，右移時列也就是第一個數(shù)據(jù)發(fā)生改變，上移時行也就是第二個數(shù)據(jù)發(fā)生改變）

讓學(xué)生看到在平面上用數(shù)對表示點的位置的方法，架起了數(shù)與形之間的橋梁，加強(qiáng)了知識間的相互聯(lián)系。

三、當(dāng)堂測評

練習(xí)一第4題

學(xué)生獨立完成，然后同學(xué)之間互相檢驗交流，最后，教師再展示學(xué)生的作品，學(xué)生評價。

練習(xí)一第5題

（1）學(xué)生自己在方格紙上畫一個簡單的多邊形。各頂點用兩個數(shù)據(jù)表示。

（2）同桌互相合作，一人描述，一人畫圖。

繼續(xù)滲透數(shù)形結(jié)合的思想。

四、課堂自我評價

這節(jié)課你覺得自己表現(xiàn)得怎樣？哪些方面還需要繼續(xù)努力？

五、設(shè)計意圖：

本節(jié)知識，我充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和知識，從學(xué)生熟悉的座位順序出發(fā)，讓學(xué)生在口述“第幾組幾個”的練習(xí)過程中，潛移默化地建立起“第幾列第幾行”的概念，讓學(xué)生從習(xí)慣上培養(yǎng)起先說“列”后說“行”的習(xí)慣。然后再過度到用網(wǎng)格圖來表示位置，讓學(xué)生懂得從網(wǎng)格坐標(biāo)上找到相應(yīng)的位置。這樣由直觀到抽象、由易到難，符合孩子的學(xué)習(xí)特點。

六年級數(shù)學(xué)上冊課件 篇9

教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生初步認(rèn)識軸對稱圖形，知道軸對稱圖形的含義，能夠找出軸對稱圖形的對稱軸。

教學(xué)重點：使學(xué)生知道軸對稱圖形的含義，并了解軸對稱圖形的特征。

教學(xué)難點：

1、了解軸對稱圖形的特征；

2、找出軸對稱圖形的對稱軸。

教具準(zhǔn)備：

1、一張不對稱的人的臉部圖；

2、寫有軸對稱圖形含義的紙條；

學(xué)具準(zhǔn)備：

1、每位學(xué)生找一些樹葉；

2、準(zhǔn)備已經(jīng)學(xué)過的平面圖形的紙；

3、一張白紙；

4、一把小剪刀。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入新課

同學(xué)們，老師帶來了一張大家都非常熟悉的人的臉部圖形，看后笑聲可不能太大喲。

（出示兩眼都在左邊的大頭娃娃的臉部圖形。）

提問：你們?yōu)槭裁葱Γ?/p>

通過學(xué)生的說逐步引導(dǎo)，得出對稱的含義。

那請同學(xué)們想一想，生活中還有哪些地方有對稱的情況？

（學(xué)生個別口述。）

那我們今天就來研究這樣的圖形的特征。（板書課題：軸對稱圖形）

二、新授：

（一）教學(xué)軸對稱圖形的含義：

1、下面請同學(xué)們拿出老師給你的紙，先對折一下，然后隨你剪一個什么圖形，（注意剪時從折痕邊下剪。）再展開，并觀察一下，你有什么發(fā)現(xiàn)？(個別口述)

2、讓學(xué)生把各自的作品上來展示，并請同學(xué)們說出這些圖形的共同之處。(個別口述)在學(xué)生說的基礎(chǔ)上，共同總結(jié)出：如果一個圖形沿著一條直線對折，兩側(cè)的圖形能完全重合，這個圖形就是軸對稱圖形。折痕所在的這條直線叫做對稱軸（出示紙條，學(xué)生齊讀定義）。

3、讓學(xué)生口述如何區(qū)別軸對稱和對稱軸的意義

4、讓學(xué)生相互指出剛才所剪圖形的對稱軸。

（二）研究樹葉中的對稱情況：

1、要求學(xué)生把課前準(zhǔn)備的樹葉拿出來，按今天所學(xué)把它們分成兩大類。（學(xué)生小組討論、合作完成。）

2、然后選出有代表性的軸對稱樹葉到展示平臺上展示，并讓學(xué)生說理由。（個別口述。）

3、學(xué)生舉例生活中還有哪些地方用了軸對稱知識？（個別舉例。）

（三）研究學(xué)過的平面圖形中有哪些是軸對稱圖形？

1、學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備的學(xué)過的各種圖形的紙片，找出軸對稱圖形，并分工畫出它們的對稱軸。（學(xué)生小組合作，共同討論研究。）

2、學(xué)生先匯報哪些是軸對稱圖形，教師注意對特殊圖形要加以指導(dǎo)，比如平行四邊形、一般的梯形等。

3、進(jìn)一步研究剛才的軸對稱圖形中各有幾條對稱軸？

（學(xué)生口述，教師注意對特殊圖形要全班交流、討論、校對。比如等邊三角形、等腰梯形、圓形等。）

三、練習(xí)：

完成第131頁練一練中的第3小題

四、全課小結(jié)：

通過剛才的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？（個別口述。）

五、主題延伸：

1、展示精美的蝴蝶圖案，讓學(xué)生欣賞，進(jìn)一步體驗對稱美。

2、要求學(xué)生課后到生活中去尋找軸對稱的美。

3、也可以自己設(shè)計精美的軸對稱圖形，相互進(jìn)行交流。

六、課后作業(yè)：

完成練習(xí)二十七的第5題。

六年級數(shù)學(xué)上冊課件 篇10

設(shè)計說明

本節(jié)課呈現(xiàn)的是笑笑家的家庭支出情況，所以課前讓學(xué)生了解生活中有關(guān)百分?jǐn)?shù)的知識，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在調(diào)查的過程中，接觸到更多的實際生活中的百分?jǐn)?shù)，認(rèn)識到數(shù)學(xué)在生活中的廣泛應(yīng)用。在教學(xué)過程中，利用教材提供的情境，使學(xué)生從中了解百分?jǐn)?shù)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。讓學(xué)生在討論、交流解題過程與方法的過程中提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和積極性，同時在討論、交流中拓展學(xué)生的思維，讓學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識解決實際問題的能力得到提高。

課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備PPT課件課堂活動卡

學(xué)生準(zhǔn)備課前收集的生活中有關(guān)百分?jǐn)?shù)的知識

教學(xué)過程

⊙直接導(dǎo)入

前面的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)體會到了百分?jǐn)?shù)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。請同學(xué)們想一想，生活中還有哪些方面能用到百分?jǐn)?shù)？

設(shè)計意圖：開門見山，直接導(dǎo)入，既讓學(xué)生瞬間回顧了前面所學(xué)的知識，又為本節(jié)課的學(xué)習(xí)制造了一個積極動腦的'氣氛，讓學(xué)生能快速地進(jìn)入到探究新知的學(xué)習(xí)中來。

⊙自學(xué)探究

課件出示例題。

笑笑家20xx年食品支出總額占家庭總支出的55%，其他支出總額占家庭總支出的45%。食品支出比其他支出多620元。笑笑家的家庭總支出是多少元？

師：例題呈現(xiàn)的就是生活中用到百分?jǐn)?shù)的事例，請同學(xué)們自由讀題，理解題意。

1．自學(xué)指導(dǎo)。

(1)嘗試畫線段圖分析題意，找出等量關(guān)系。

(2)選擇合適的方法解決問題。

(3)你還有其他的方法嗎？

2．學(xué)生獨立探索解題方法，教師巡視指導(dǎo)。

3．引導(dǎo)學(xué)生對比教材93頁的方法，梳理自己的解題思路。

4．與同桌交流自己的解題方法。

5．展示解題過程。

(1)指名板演解題過程。

方法一解：設(shè)笑笑家20xx年的總支出是x元，那么食品支出是55%x元，其他支出是45%x元。

55%x－45%x＝620

10%x＝620

x＝6200

方法二620÷(55%－45%)

＝620÷10%

＝6200(元)

答：笑笑家的家庭總支出是6200元。

(2)其他學(xué)生提出自己的疑問。

預(yù)設(shè)

生1：為什么設(shè)笑笑家的總支出是x元？

生2：“55%－45%”表示什么意思？

生3：為什么用“620÷(55%－45%)”呢？

設(shè)計意圖：通過自學(xué)指導(dǎo)學(xué)生獨立探索解題方法；給學(xué)生充分的自學(xué)空間，利于學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)；解決問題后對照教材，不僅能驗證自己的解題思路是否正確，而且也完善了自己的思考過程，與同桌的交流更優(yōu)化了自己的思考過程。

六年級數(shù)學(xué)上冊課件 篇11

教學(xué)目標(biāo)：

1、進(jìn)一步理解和掌握圓的周長和面積的計算方法，能熟練地計算圓的周長和面積。

2、能靈活運(yùn)用本單元研究得出的知識解答問題。

3、 進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。

教學(xué)重點：

圓的周長和面積的計算。

教學(xué)難點：

綜合應(yīng)用。

教學(xué)過程：

一.引入

1.問：這個單元我們一起學(xué)習(xí)了哪些知識?師生一起歸納、整理本單元所學(xué)內(nèi)容。

2.揭示課題。

二.展開

1.求圓面積的練習(xí)

先用小黑板出示P27練習(xí)1——2再指名板演，

然后讓板演者說說計算過程。最后再次復(fù)習(xí)圓面

積在各種條件下的計算公式：S=πr2=π()2

2.綜合應(yīng)用。

投影出示P27練習(xí)3~4題，先由4人組成小組

進(jìn)行討論，并解答，然后在全班同學(xué)面前匯報，

特別要說清思考過程，最后，教師講解。

三.總結(jié)

本節(jié)課我們復(fù)習(xí)了什么?

四.作業(yè)

課后反思：

教學(xué)內(nèi)容 練習(xí)一(2) 課時

教學(xué)目標(biāo)：1.能靈活運(yùn)用本單元研究得出的知識解答問題。

2.通過圖形的組合，發(fā)展學(xué)生的空間想象能力。

3.進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。

教學(xué)重點：加深對圓的周長和面積的理解，靈活運(yùn)用所學(xué)知識的能力。

教學(xué)難點：培養(yǎng)學(xué)生的空間能力，提高解決實際問題的能力。

一.復(fù)習(xí)

1、什么叫半徑?什么叫直徑?怎樣求圓的周長?

怎樣求圓的面積?

二.展開綠色圃中

1.練習(xí)。

先指名板演，其余同學(xué)各自做在草稿紙上，

然后全體師生共同講評，指出存在的錯誤，

尤其是做在草稿紙上的同學(xué)一定要自己找出

錯誤的原因和正確的'解答過程，小組進(jìn)行練習(xí)。

2.小結(jié)。

三.鞏固練習(xí)

六年級數(shù)學(xué)上冊課件 篇12

位置與方向（二）在平面圖上確定物體的位置

教學(xué)導(dǎo)航

一、教材內(nèi)容

在平面圖上確定物體的位置。（教材第20～21頁例2）

二、教學(xué)目標(biāo)

1．會根據(jù)一個點相對于觀測點的方向和距離確定這個點的具體位置。

2．通過想象出物體相互之間的位置關(guān)系，培養(yǎng)空間觀念。

3．通過生活實例學(xué)習(xí)位置與方向的知識，感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。

三、重點難點

重點：能根據(jù)給定的方向和距離在平面圖上確定物體的位置。

難點：明確在平面圖上表示物體位置的具體過程和方法。

四、教學(xué)準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：直尺、量角器、課件。

學(xué)生準(zhǔn)備：量角器、直尺。

教學(xué)過程

一、情境引入

師：同學(xué)們，在上節(jié)課的學(xué)習(xí)過程中，我們知道了要確定一個物體的位置，需要哪幾個條件？那么，如何在平面圖上標(biāo)出物體的位置呢？今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)位置與方向的相關(guān)知識。（板書課題：在平面圖上確定物體的位置）

二、學(xué)習(xí)新課

教學(xué)教材第20～21頁例2。

（課件出示教材第20～21頁例2）

師：在例1的圖中，B市、C市的具體位置應(yīng)該標(biāo)在哪里呢？請你在例1的圖中標(biāo)出B市、C市的具體位置。

（1）嘗試畫圖。

①學(xué)生獨立思考怎樣標(biāo)出B市、C市的具體位置。

②小組交流作圖的方法。

③嘗試畫圖。（教師巡視，參與部分小組討論，輔導(dǎo)有困難的學(xué)生。）

（2）組織全班交流。

①投影展示學(xué)生完成的作品。

②組織交流和評議，通過交流明確在圖上標(biāo)出B市、C市位置的方法。

③教師小結(jié)作圖過程。（邊說邊畫）

B市：先確定方向，用量角器量出A市的北偏西30°方向（量角器中心點與A市重合，量角器0°刻度線與正北方向重合，往西量出30°）；再表示距離，用1 cm表示100 km，B市距離A市200 km，在圖上也就是2 cm。

C市：先確定方向，直接在圖上找到A市的正北方向；再表示距離，用1 cm表示100 km，C市距離A市300 km，在圖上也就是3 cm。

（3）算一算。

師：臺風(fēng)到達(dá)A市后，移動速度變?yōu)?0千米/時，幾小時后到達(dá)B市？（點名學(xué)生回答）

根據(jù)學(xué)生的回答，板書：

200÷40＝5（時）

（4）總結(jié)畫圖的基本步驟。

組織學(xué)生交流：你們認(rèn)為確定物體在圖上的位置時，應(yīng)注意什么？怎樣確定？

學(xué)生匯報，教師總結(jié)畫圖步驟：

①確定平面圖中東、西、南、北的方向。

②確定觀測點。

③根據(jù)所給的度數(shù)定出所畫物體所在的方向。

④根據(jù)比例尺，定出所畫物體與觀測點之間的圖上距離。（課件出示總結(jié)）

三、鞏固反饋

1．完成教材第21頁“做一做”。（教師畫出平面圖，點名學(xué)生板演）

2．完成教材第24頁“練習(xí)五”第5題（學(xué)生獨立完成，集體訂正）

四、課堂小結(jié)

1．說一說這堂課的收獲。

2．談?wù)勗诮鉀Q實際問題中有哪些需要注意或不太懂的地方？

板書設(shè)計

在平面圖上確定物體的位置

例2：

200÷40＝5（時）

答：臺風(fēng)5小時后到達(dá)B市。

教學(xué)反思

1．從學(xué)生的課堂練習(xí)來看，學(xué)生畫示意圖還存在以下幾個問題：方向角沒有找準(zhǔn)；距離沒有按單位長度換算（少數(shù)）；中心點的位置沒有找準(zhǔn)；物體的具體位置沒有明顯地表示出來，或者沒有標(biāo)出名字，讓人看不清楚；也有學(xué)生方向找錯了。根據(jù)這些情況，我認(rèn)為教師在教學(xué)時更應(yīng)該注重畫示意圖的細(xì)節(jié)，注重對學(xué)生空間觀念的培養(yǎng)。

2．我的補(bǔ)充：

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備課資料參考

典型例題準(zhǔn)備

【例題】一艘輪船在大海中以每小時16千米的速度向正東方向航行，10時發(fā)現(xiàn)北偏東30°方向24 km處有一座燈塔，11時30分這座燈塔在輪船的什么位置？

分析：根據(jù)題意可知，從10時到11時30分，輪船行駛了16×1。5＝24（km）。畫出圖形可知，輪船原來的位置、輪船現(xiàn)在的位置、燈塔所構(gòu)成的三角形是等邊三角形，根據(jù)等邊三角形的特點即可解決問題。

解答：16×1。5＝24（km）

根據(jù)題意作圖如下：

答：11時30分這座燈塔在輪船的西偏北60°方向24 km處。

解法歸納：解本題的關(guān)鍵是運(yùn)用路程、速度和時間之間的關(guān)系求出輪船行駛的路程，從而作出圖形，進(jìn)而根據(jù)等邊三角形的特點找出圖中邊角間的關(guān)系。

相關(guān)知識閱讀

南轅北轍

從前有一個人，從魏國到楚國去。他帶了很多的盤纏，雇了上好的車，駕上駿馬，請了駕車技術(shù)精湛的車夫，就上路了。楚國在魏國的南面，可這個人不問青紅皂白就讓駕車人趕著馬車一直向北走去。

路上有人問他的車是要往哪兒去，他大聲回答說：“去楚國！”路人告訴他說：“到楚國去應(yīng)往南方走，你這是在往北走，方向不對。”那人滿

不在乎地說：“沒關(guān)系，我的馬快著呢！”路人替他著急，拉住他的馬，阻止他說：“方向錯了，你的馬再快，也到不了楚國呀！”那人依然毫不醒悟地說：“不打緊，我?guī)У穆焚M(fèi)多著呢！”路人極力勸阻他說：“雖說你路費(fèi)多，可是你走的不是那個方向，你路費(fèi)多也只能白花呀！”那個一心只想著要到楚國去的人有些不耐煩地說：“這有什么難的，我的車夫趕車的本領(lǐng)高著呢！”路人無奈，只好松開了拉住車把子的手，眼睜睜看著那個盲目上路的魏人走了。

那個魏國人，不聽別人的指點勸告，仗著自己的馬快、錢多、車夫好等優(yōu)越條件，朝著相反方向一意孤行。那么，他條件越好，他就只會離要去的地方越遠(yuǎn)，因為他的大方向錯了。

寓言告訴我們，無論做什么事，都要先看準(zhǔn)方向，才能充分發(fā)揮自己的有利條件；如果方向錯了，那么有利條件只會起到相反的作用。

六年級數(shù)學(xué)上冊課件 篇13

第一單元

分?jǐn)?shù)乘法

第五課時

小數(shù)乘分?jǐn)?shù)

教學(xué)內(nèi)容：

教材第8頁例5，做一做，練習(xí)二1～4。

教學(xué)目標(biāo)：

1、在解決問題的過程中學(xué)習(xí)并掌握小數(shù)乘分?jǐn)?shù)的計算方法。

2、經(jīng)歷小數(shù)乘分?jǐn)?shù)的計算方法的探究過程。

3、體會算法多樣化的數(shù)學(xué)思想，提高計算能力。

教學(xué)重點：

掌握小數(shù)乘分?jǐn)?shù)的計算方法。

教學(xué)難點：

靈活選擇不同的計算方法，熟練地進(jìn)行小數(shù)乘分?jǐn)?shù)的計算。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、計算

交流時讓學(xué)生說一說計算方法和計算過程中的約分方法。

2、把下面的小數(shù)化成分?jǐn)?shù)，分?jǐn)?shù)化成小數(shù)。

1.2（）

0.4（）

3.5（）

1.25（）

讓學(xué)生說一說怎樣將一個小數(shù)化成分?jǐn)?shù)？

二、探索新知

1、例題5：松鼠的尾巴長度約占身體長度的 。松鼠歡歡的身體長2.1分米，松鼠樂樂的身體長2.4分米。

（1）提取題中的已知條件和所求問題

已知條件：①松鼠的尾巴長度約占身體長度的34，②松鼠歡歡的身體長2.1dm。

所求問題：松鼠歡歡的尾巴有多長？

（2）確定單位1，根據(jù)松鼠的尾巴長度約占身體長度的34可知，應(yīng)把松鼠歡歡的身體長看作單位1，單位1已知，所求松鼠歡歡的尾巴有多長，就是求2.1dm的34是多少，用乘法計算，列式為2.134

啟發(fā)觀察，這個算式和我們前面學(xué)習(xí)的分?jǐn)?shù)乘法有什么不同？

（3）探討小數(shù)乘分?jǐn)?shù)的計算方法。

提問：小數(shù)乘分?jǐn)?shù)，可以怎樣進(jìn)行計算呢？想一想，試一試。

學(xué)生獨立思考，嘗試計算。組織交流，得出可以把2.1化成分?jǐn)?shù)，也可以把 化成小數(shù)。匯報交流計算方法，教師結(jié)合交流情況進(jìn)行板書。

小數(shù)化成分?jǐn)?shù)： ＝ ＝ （分米）

分?jǐn)?shù)化成小數(shù)： ＝2.10.75＝1.575（分米）

3、解決問題二。

（1）出示問題：松鼠樂樂的尾巴有多長？

（2）學(xué)生獨立解答。

組織交流匯報。交流時，先讓學(xué)生說說列式的依據(jù)，再交流計算方法。

學(xué)生可能會采用問題一中學(xué)習(xí)的方法進(jìn)行計算，這時教師可以追問：同學(xué)們，想想分?jǐn)?shù)乘整數(shù)時，我們是怎樣進(jìn)行約分的，小數(shù)乘分?jǐn)?shù)也能這樣約分嗎？

當(dāng)學(xué)生有所發(fā)現(xiàn)后，讓學(xué)生進(jìn)行嘗試計算，最后匯報交流。教師結(jié)合學(xué)生的交流情況進(jìn)行板書

小數(shù)和分母約分： （分米）

4、觀察比較，回顧思考。

提問：觀察上面三種計算方法，你想發(fā)表自己的什么見解？讓學(xué)生獨立思考后進(jìn)行小組交流討論，是后進(jìn)行全班交流 。（三種方法中，小數(shù)化成分?jǐn)?shù)的方法具有普遍性，適用于所有的小數(shù)乘分?jǐn)?shù)的計算；當(dāng)分?jǐn)?shù)不能化成有限小數(shù)時，一般不采用分?jǐn)?shù)化成小數(shù)的方法進(jìn)行計算；當(dāng)小數(shù)和分母不能進(jìn)行約分時，一般不采用小數(shù)和分母約分的方法進(jìn)行計算。三種方法中，小數(shù)和分母約分的方法計算起來最簡便，因此在計算小數(shù)乘分?jǐn)?shù)時，先觀察這個小數(shù)能不能和分母進(jìn)行約分，如果可以進(jìn)行約分，一般采用先約分再乘的方法。）

三、鞏固練習(xí)。

1、教材第8頁做一做。先讓學(xué)生獨立計算，再組織匯報交流。交流時讓學(xué)生說說為什么選擇這樣的方法進(jìn)行計算。

2、教材第10頁練習(xí)二第2題。

3、教材第10頁練習(xí)二第3題。

六年級數(shù)學(xué)上冊課件 篇14

【教學(xué)內(nèi)容】

小學(xué)數(shù)學(xué)實驗教材（北師大版）六年級上冊第一單元P23-24內(nèi)容

【教學(xué)目標(biāo)】

1、在具體情景中理解增加百分之幾或減少百分之幾的意義，加深對百分?jǐn)?shù)意義的理解。

2、

能解決有關(guān)增加百分之幾或減少百分之幾的實際問題，提高運(yùn)用數(shù)學(xué)解決實際問題的能力，體會百分?jǐn)?shù)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。

【教學(xué)重點】

理解增加百分之幾或減少百分之幾的意義，能解決有關(guān)增加百分之幾或減少百分之幾的實際問題。

【教具準(zhǔn)備】

多媒體課件。

【學(xué)具準(zhǔn)備】

【教學(xué)設(shè)計】

教學(xué)過程教學(xué)過程說明

一、準(zhǔn)備

線段圖是把握數(shù)量關(guān)系的重要方法之一

你能用線段圖表示下面的數(shù)量關(guān)系嗎？

在學(xué)校開展的第二課堂活動中，參加圍棋班的有32人，參加航模班的人數(shù)比參加圍棋班的多25%

1.學(xué)生獨立完成線段圖

2.展示學(xué)生成果

3、教師對學(xué)生的作品進(jìn)行評價

25%=1/432人

圍棋班比圍棋班25%

航模班

二、百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用

1、出示教科書P23上面的問題

2、思考：增產(chǎn)百分之幾是什么意思？

※學(xué)生自由發(fā)表自己的見解

※教師評價

雜交水稻比普通水稻增加的產(chǎn)量是普通水稻產(chǎn)量的百分之幾

3、學(xué)生獨立解答問題

4、班內(nèi)交流

方法一：7－5.6=1.4（噸）

1.45.6

=0.25

=25%

方法二：75.6

=1.25

=125%

125%－100%=25%

三、試一試

1、出示教科書P23下面的問題

2、幾成是什么意思？

※成數(shù)主要用于農(nóng)業(yè)收成

※幾成就是十分之幾。

※一成就是1/10，也就是10%

二成五就是2.5%，也就是25%

3、學(xué)生獨立解決問題

※（2.61－2.25）2.25

=0.362.25

=0.16

=16%

四、練一練

1.教科書P24練一練第1題

2.科書P24練一練第2題

3.教科書P24練一練第3題

五、課堂總結(jié)

通過今天的學(xué)習(xí)你有什么收獲？

從復(fù)習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生分析數(shù)量關(guān)系。

通過介紹某實驗田普通水稻與雜交的產(chǎn)量，引出增產(chǎn)百分之幾的實際問題。

引導(dǎo)學(xué)生分析數(shù)量關(guān)系，再一次體會百分?jǐn)?shù)的意義。

引導(dǎo)學(xué)生用兩種不同的方法解答，開拓學(xué)生的思路，發(fā)展學(xué)生思維的靈活性。

重點理解幾成的意思。讓學(xué)生獨立完成再交流，發(fā)展學(xué)生的思維。

【教學(xué)反思】

二年級數(shù)學(xué)上冊課件

教師將按照課本中的主要教學(xué)內(nèi)容整理教案及課件，當(dāng)前學(xué)期也到了編寫教案課件的時期。制作一份完整的教案課件，將有助于教師在課堂上的教學(xué)。那么，如何編寫出優(yōu)質(zhì)的教案課件呢？這里幼兒教師教育網(wǎng)編輯整理了“二年級數(shù)學(xué)上冊課件”相關(guān)內(nèi)容，希望對您有所幫助。并送上我們網(wǎng)站最新更新消息，望多多關(guān)注！

二年級數(shù)學(xué)上冊課件 篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1、初步認(rèn)識乘法豎式的寫法，會列豎式計算表內(nèi)乘法。

2、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，體驗成功的快樂，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，養(yǎng)成認(rèn)真書寫的習(xí)慣。

教學(xué)重點、難點：

初步體會豎式中相同數(shù)位上的數(shù)要對齊的基本規(guī)則。

教學(xué)用具：

直尺、豎式卡片。

教學(xué)進(jìn)程：

一、導(dǎo)入

1、談話：每天中午我們班的同學(xué)都在教室里分組看書。這里有兩組同學(xué)在看書，每組有4人，已經(jīng)有多少人在看書？

2、提問：你能列出乘法算式算一算嗎？

3、點名說說乘法算式中各部分的名稱。 4指出：加減法可以用豎式計算，乘法也可以用豎式計算。

二、探索感悟

1、教學(xué)2×4的豎式。

2

× 4 8

嘗試：你會列式計算2×4嗎？讓學(xué)生嘗試自己列列看，點名板演。

確認(rèn)：肯定板演正確的豎式，表揚(yáng)寫對的學(xué)生，并讓他們說說怎么想到這樣寫豎式的。

辨析：你認(rèn)為哪一種寫法是正確的？先跟同學(xué)討論，再在班里說說你的想法。讓學(xué)生在全班交流列豎式要注意什么，得出正確的格式。

指出：積的`個位應(yīng)與乘數(shù)的個位對齊。

3、小結(jié)：剛才我們用豎式計算了乘法，你們覺得乘法的豎式好寫嗎？提醒學(xué)生注意事項。

三、練習(xí)

1、“想想做做”第1題。 在課本上獨立完成。點名板演，集體糾正。

2、做“想想做做”第2題。 通過乘法豎式與加減法豎式的比較，使學(xué)生明確：他們的相同點是，橫線上方都是參與運(yùn)算的數(shù)，橫線下方都是得數(shù)，相同數(shù)位上的數(shù)都要對齊。讓學(xué)生用 豎式獨立完成。

3、“想想做做”第3題。 讓學(xué)生看圖，說說已知哪些條件，要求么問題，再鼓勵學(xué)生各自解答。

4、“想想做做”第4題。 讓學(xué)生說說：填空時想的是哪句口訣？是怎樣想到這句口訣的？

四、課堂總結(jié)

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你對乘法豎式了解了多少？你自己會列乘法豎式計算了嗎？

五、布置作業(yè)

完成補(bǔ)充練習(xí)相應(yīng)的題目。

板書設(shè)計：

2×4 =

2

× 4 8

二年級數(shù)學(xué)上冊課件 篇2

〖教學(xué)目標(biāo)

1.通過實例，體會生活中有大數(shù)，感受學(xué)習(xí)大數(shù)的必要性。

2.通過數(shù)正方體等操作活動，認(rèn)識計數(shù)單位千萬，并了解單位之間的關(guān)系。

3.通過多種活動，對大數(shù)有具體的感受，發(fā)展數(shù)感。

〖教材分析

本課是生活中的大數(shù)的第一課。首先，教材呈現(xiàn)了四幅圖片，圖片中的數(shù)據(jù)都是幾百、幾千的數(shù)目，學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些數(shù)都比過去學(xué)過的大，在生活中存在很多像這樣的大數(shù)，從而感受到學(xué)習(xí)大數(shù)的必要性。然后，教材借助幾何模型，使學(xué)生對千萬的計數(shù)單位有直觀的感受，并學(xué)習(xí)這兩個計數(shù)單位。教材還安排了說一說的活動，通過具體情境，使學(xué)生對一千、一萬的實際意義有具體感受。

教學(xué)準(zhǔn)備：實物投影設(shè)備、坐標(biāo)紙卡片若干、練習(xí)題卡片、晚報一張。

〖教學(xué)設(shè)計

(一)收集信息，進(jìn)行交流

1. 課前引導(dǎo)學(xué)生在生活中尋找大數(shù)，將百以上、萬以內(nèi)的數(shù)整理出來，萬以上的數(shù)留待以后學(xué)習(xí)。

2.新課開始之前組織學(xué)生分組交流，然后問：聽了這么多生活中的大數(shù)，你有什么感想?除了我們學(xué)過的計數(shù)單位一、十、百以外，你在大數(shù)中發(fā)現(xiàn)新的計數(shù)單位了嗎?一千、一萬有多大？它們與我們學(xué)過的計數(shù)單位又有什么關(guān)系呢?下面我們來進(jìn)行研究。

(二)自主探究，認(rèn)識大數(shù)

1. 引導(dǎo)學(xué)生觀察小正方形卡片(1010格)，問共有多少小格，是怎么知道的。小結(jié)：10個一是一十，10個十是一百。引導(dǎo)學(xué)生在卡片后面寫百。

2.引導(dǎo)學(xué)生觀察長方形卡片(10100格)，它與一百格的卡片有什么關(guān)系?你知道這張卡片共有多少格嗎?小結(jié)：10個一百是一千。引導(dǎo)學(xué)生在卡片后面寫千。

師：請大家想一想我校上早操時的情境，操場上師生的總?cè)藬?shù)約為一千人。你還知道哪些事物的數(shù)量約是一千或幾千的嗎?

3.引導(dǎo)觀察大正方形卡片(100100格)，它與一千格的卡片有什么關(guān)系?你知道這張卡片上共有多少小格嗎?小結(jié)：10個一千是一萬，引導(dǎo)學(xué)生在卡片后面寫萬。

師：請看這張報紙，這樣的一版報紙大約有一萬字。你還知道哪些事物的數(shù)量約是一萬的嗎?

(三)引導(dǎo)填寫數(shù)位順序表

(四)練習(xí)

1. 每本數(shù)學(xué)書約有多少頁紙?想想幾本書合起來約有一千頁紙，一萬頁紙壘起來約有多厚。

2.有多少小格?

出示915格(9個百、1個十、5個一)、9300格(9個千、3個百)，引導(dǎo)學(xué)生數(shù)小格，并說明我?，F(xiàn)有915名學(xué)生、我校占地面積約為9300米2。

(五)總結(jié)

1. 你喜歡大數(shù)嗎?為什么?

2.大家收集了這么多有意義的大數(shù)，課后請你選一個最喜歡的大數(shù)，在一萬格的卡片中涂出相同數(shù)量的小格，最后請家人或同伴數(shù)一數(shù)小格數(shù)，再給他們講一講這個數(shù)量的意義。

〖教學(xué)反思

二年級學(xué)生對于萬以內(nèi)數(shù)了解較少，體驗不夠，教學(xué)時難度較大。我注重讓學(xué)生實際感受，使學(xué)生積累大量的感性經(jīng)驗形成表象，進(jìn)一步體會數(shù)的意義，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。

1. 收集信息，進(jìn)行交流

課前引導(dǎo)學(xué)生在生活中尋找大數(shù)的例子，除了使學(xué)生感受到生活中處處有大數(shù)、理解學(xué)習(xí)大數(shù)的意義外，還大大豐富了學(xué)生對萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識。

(1)學(xué)生初步感受大數(shù)，把大數(shù)同很高的山很長的河很多的星等事物相聯(lián)系，感受其大。

(2)學(xué)生在找、看、說的過程中，初步認(rèn)識大數(shù)的讀、寫，發(fā)現(xiàn)大數(shù)中有新的計數(shù)單位千萬。

2.學(xué)具操作，自主探究

我用坐標(biāo)紙為學(xué)生制作了百千萬的學(xué)具卡片，學(xué)生通過觀察、比較3張卡片，自主探究出3張卡片的聯(lián)系：10個一百是一千，10個一千是一萬；并通過直觀感受建立一十百千萬的數(shù)學(xué)模型。

3.聯(lián)系實際，感受大數(shù)

在學(xué)生自主探究的同時，我注意以學(xué)生的生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)具體情境，進(jìn)一步加深學(xué)生對千萬的具體感受。

如，教學(xué)千時，引導(dǎo)學(xué)生觀察學(xué)校上操時的情境，說明操場上師生的總?cè)藬?shù)約為一千人。教學(xué)萬時，引導(dǎo)學(xué)生觀察報紙，說明一版報紙約有一萬字。

4.以少見多

要使學(xué)生理解不易直觀感受的大數(shù)，就要幫助學(xué)生插上想像的翅膀。在本課中我主要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了以少見多的想像。

以少見多是指從較少數(shù)量的積累去想像較多數(shù)量。如，每本數(shù)學(xué)書約有多少頁紙?想想多少本書合起來約有一千頁紙，一萬頁紙壘起來約有多厚。

培養(yǎng)學(xué)生掌握這些學(xué)習(xí)方法，對學(xué)生現(xiàn)在理解萬以內(nèi)數(shù)和以后理解更大的數(shù)都有很大幫助。

〖編者點評

本節(jié)課設(shè)計了多個活動促進(jìn)學(xué)生對大數(shù)意義的理解，收集并交流生活中有關(guān)大數(shù)的數(shù)據(jù)，使學(xué)生不僅體會到學(xué)習(xí)大數(shù)的必要性，而且借助生活經(jīng)驗初步積累對大數(shù)的感性知識。觀察、操作幾何模型，幫助學(xué)生認(rèn)識了千萬計數(shù)單位，并對這些單位及其之間的關(guān)系有了直觀感受。以小見大的活動，不僅加深了學(xué)生對大數(shù)實際意義的理解，而且滲透了一種比較事物的具體方法。本節(jié)課設(shè)計的活動目標(biāo)明確、層次清晰、內(nèi)涵豐富。

二年級數(shù)學(xué)上冊課件 篇3

教材說明

教材讓學(xué)生觀察實物，如紅領(lǐng)巾、三角板、鐘面、折扇等來認(rèn)識角。用一張紙折成大小不同的角，再用兩根硬紙條做成活動的角（能拉成大小不同的角）。最后抽象出角的圖形。這里不給角下任何定義，只認(rèn)識角的形狀，知道角的邊和頂點，會從給出的點畫角。然后通過“做一做”進(jìn)行一些鞏固角的認(rèn)識的練習(xí)。如通過第1題著重使學(xué)生分清哪些是角，哪些不是角。并注意出現(xiàn)不同的放置位置。

教學(xué)建議

1．這部分內(nèi)容用1課時進(jìn)行教學(xué)，完成練習(xí)十七。

2．教學(xué)角的認(rèn)識時，先引導(dǎo)學(xué)生觀察紅領(lǐng)巾、三角板、鐘面上的時針與分針、折扇等實物圖形，指出哪里是角。教師可以用兩根硬紙條做一個活動角。把硬紙條拉成大小不同的角，邊演示邊說明，使學(xué)生對角的大小有一些直觀認(rèn)識。再讓每個學(xué)生拿一張紙，仿照教科書上的圖折出大小不同的角。在學(xué)生有了這些感性認(rèn)識以后，教師再在黑板上畫出角的圖形，說明角的各部分名稱。教師要畫出大小不同的角（包括銳角、直角和鈍角），讓學(xué)生指出這些角的邊和頂點。

3．指導(dǎo)學(xué)生做“做一做”中的題目，要使學(xué)生聯(lián)系學(xué)過的知識進(jìn)行判斷。第1題，通過觀察能正確區(qū)分題目里給出的圖形哪些是角，哪些不是角。如第二個圖，可以引導(dǎo)學(xué)生觀察兩條線相接的地方不是一個頂點，而是一段彎曲的線，所以不是角。

4．教學(xué)畫角時，教師先說明畫的方法，做出示范，再讓學(xué)生畫。要求學(xué)生認(rèn)真、仔細(xì)地畫，發(fā)現(xiàn)問題教師要及時指點。

5．關(guān)于練習(xí)十七中一些習(xí)題的教學(xué)建議

第2題，要使學(xué)生初步知道角的大小與畫出的邊的長短沒有關(guān)系。

題中的兩個角都是30°，要讓學(xué)生用三角板中30°的角去比一比，確認(rèn)兩個角一樣大。使學(xué)生初步認(rèn)識到角的大小跟畫出的邊的長短是沒有關(guān)系的。

第3題，可讓學(xué)生在方格紙上，照著教科書上的樣子畫。

第4*題中，左圖有3個角，中圖有7個角，右圖有8個角。做題時，要先讓學(xué)生找，必要時教師可以指點。

練習(xí)十七最后的思考題的答案是：（3）個三角形，（3）個長方形。

（一）教學(xué)要求

1．初步認(rèn)識角，知道角的各部分名稱。初步學(xué)會用直尺畫角。

2．初步認(rèn)識直角，會用三角板判斷直角和畫直角。

（二）教材說明

本單元的內(nèi)容是角和直角的初步認(rèn)識。這些內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識長方形、正方形和三角形的基礎(chǔ)上教學(xué)的。教材從引導(dǎo)學(xué)生觀察實物開始，逐步抽象出所學(xué)幾何圖形，再通過學(xué)生實際操作活動，如折疊、拼擺、測量、制作學(xué)具等，加深對所學(xué)幾何圖形的認(rèn)識。

教材說明

教材通過引導(dǎo)學(xué)生觀察手帕、練習(xí)本、黑板面上的角，說明這些角都是直角。再借助三角板來說明什么是直角。然后讓學(xué)生通過折紙做直角，加深對直角的認(rèn)識。再說明要知道一個角是不是直角，可以用三角板上的直角來比一比。最后讓學(xué)生學(xué)會用三角板畫直角?！白鲆蛔觥敝械牧?xí)題，注意出變式圖形，使學(xué)生能掌握直角的特征。

二年級數(shù)學(xué)上冊課件 篇4

教學(xué)內(nèi)容：

P25~P26

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過“撥一撥”，“數(shù)一數(shù)”以及數(shù)學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生讀數(shù)，寫數(shù)的興趣。

2、通過本節(jié)課練習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步掌握萬以內(nèi)書的順序，會數(shù)會讀萬以內(nèi)的數(shù)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

計數(shù)器、學(xué)具計數(shù)器

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)

1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)撥一撥、數(shù)一數(shù)

說一說讀數(shù)和寫數(shù)時要注意些什么

二、認(rèn)一認(rèn)撥一撥

看書24頁了解算盤的歷史結(jié)構(gòu)進(jìn)一步理解數(shù)位順序

三、練一練

1、完成書25頁第2題

⑴同桌合作一個同學(xué)撥，一個同學(xué)讀

⑵各自填寫書上的空白

⑶學(xué)生完成同時教師對學(xué)生進(jìn)行愛國主義人文精神

⑷學(xué)生上臺板演。并說一說為什么這樣做

2、試一試

⑴看一看書上的內(nèi)容，說一說對2128的理解

⑵還有不同的表示方法嗎?

⑶交流千位上的2和十位上2個表示什么意思

⑷仿照舉例說一說

3、完成書25頁1題

4、做數(shù)學(xué)游戲：誰的第一

①學(xué)生看圖說說看到了什么，得到什么信息

②怎樣算出機(jī)靈狗得了多少分

③同樣的方法計算淘氣的了多少分

④說說誰的第一

四、小結(jié)

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了哪些知識?

五、隨堂作業(yè)

1、從九百八十，一十一十地數(shù)，數(shù)到一千零五十

2、從一千零二，一個一個地往回數(shù)，數(shù)到九百九十六

板書設(shè)計：

2128=20xx+100+20+8

計數(shù)器表示

方塊表示

最新蘇教版小學(xué)二年級上冊數(shù)學(xué)教案模板3

教學(xué)內(nèi)容：

北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級教科書第32-35頁

教材分析：

教材安排了四次“撥一撥”，第一、二次，數(shù)數(shù)、讀數(shù)、寫數(shù)相結(jié)合，突出練習(xí)接近整百、整千數(shù)的數(shù)數(shù)，涵蓋了中間有一個0和末尾有0的數(shù)的讀寫法;第三次撥一撥主要練習(xí)中間有兩個0以及中間和末尾都有0的數(shù)的讀寫法。第四次練習(xí)是脫離計數(shù)器，通過“我讀你寫”游戲的形式，練習(xí)萬以內(nèi)數(shù)的讀、寫法。

教學(xué)目標(biāo)：

(1)通過“撥一撥”、“數(shù)一數(shù)”及“數(shù)學(xué)游戲”等活動，激發(fā)學(xué)生讀數(shù)、寫數(shù)的興趣。

(2)借助計數(shù)器，初步學(xué)會多位數(shù)的讀法和寫法，了解萬以內(nèi)的數(shù)的順序。

教學(xué)重難點：

(1)會數(shù)、讀、寫萬以內(nèi)的數(shù)。

(2)中間末尾有0的多位數(shù)的讀法。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)

(1)讓學(xué)生說一說數(shù)位順序表：從右邊起第一位是個位，第二位是十位，第三位是百位，第四位是千位，第五位是萬位。

(2)各計數(shù)單位之間的關(guān)系：

10個一是十，10個十是一百，10個一百是一千，10個一千是一萬。

二、導(dǎo)入新課

三、新授

(一)學(xué)習(xí)二百九十八

1、撥一撥動

說一說二百九十八該怎樣撥。

生;二百表示有兩個百在百位上撥二，九十表示九個十在十位上撥九，八表示八個一在個位上撥八。

2、學(xué)習(xí)二百九十八的寫法

這計數(shù)器上的數(shù)該怎樣寫呢?

生;百位上是二就在百位下寫2，十位上是九就在十位下寫作9，個位上是八就在個位下寫8。

(二)學(xué)習(xí)從298一個一個的數(shù)，數(shù)到302。

1、學(xué)數(shù)298的下一個數(shù)

(1)298的下一個數(shù)是多少。

生;是299，

師;為什么。因為298的下一數(shù)就是在298的個位加1，是299。

(2)學(xué)習(xí)299的寫法，

百位上是二在百位下寫2，十位上是九在十位下寫9，個位上是九在個位下寫九

(3)學(xué)習(xí)299的讀法。

百位是二讀作二百，十位是九讀作九十，個位上是九讀作九

2、學(xué)數(shù)299的下一個數(shù)

(1)撥一撥

師299下一個數(shù)是多

生;299的下一個數(shù)是300

師;為什么因為在299的個位上加1你發(fā)現(xiàn)個位滿十了，得向十位進(jìn)一，好向十位進(jìn)一。那個位上的十個珠子退掉。

十位進(jìn)一后，你發(fā)現(xiàn)什么。

生;十位上也滿十了，

師;怎么辦

師;向百位進(jìn)一，先把十位上的十個珠子去掉向百位進(jìn)一。299的下一個數(shù)是300。

(2)寫一寫

那300怎么寫

生;百位上是3在百位下寫3，

師;位和十位怎么寫呢，

生;個位和十位一個數(shù)也沒有，都寫0。

(3)讀一讀。

師;誰來把它讀一讀。

生;三百

師;百位上是三讀成三百。那末尾的0讀不讀。師。數(shù)末尾的0不讀

3、學(xué)習(xí)數(shù)301

(1)說一說

300下一數(shù)是多少。

生;300的下一個數(shù)是301

師;;300的下一個數(shù)是301

300的下一個數(shù)就是在計數(shù)器個位上加一所以是301。

(2)寫一寫

師;這個數(shù)怎么寫

生;百位上是三就百位下寫3，十位上一個珠子也沒有，就在十位寫0，個位上1就在個為下1

(3)讀一讀。301

師;誰能讀出這個數(shù)。

生;三百零一，百位上是三，讀作三百。中間十位上是零就讀零，個位上是一讀一

所以這個數(shù)讀作三百零一。

4、學(xué)習(xí)302的讀法和寫法

小結(jié);剛才我門學(xué)習(xí)一個一個的數(shù)數(shù)，當(dāng)數(shù)到個為滿十時向十位進(jìn)一，十位滿使、十向百位進(jìn)一。

(二)學(xué)習(xí)撥三千八百一百一百的數(shù)數(shù)到四千一百。

1、想一想，三千八百，該怎樣撥，

(1)三千就在千位上上撥下三個珠字，八百就在百位上撥下八個珠字，個位和十位上沒有數(shù)一個也不撥。

(2)寫一寫;怎樣寫這個數(shù)。

生;從高位寫起，千位上是三就在千位下寫3，百位上是八就在百位上8，

師;那十位和個位呢，十位和個位上一個數(shù)也沒有就寫0。

(3)讀一度，

師;這個數(shù)誰會讀。

個位上是3，讀作三千，百位上8讀作出八百，

師;那末尾的兩個零怎么辦，

生;末尾的零不讀。

2、一百一百的數(shù)到四千一百。

學(xué)習(xí)3800的下一個數(shù)是多少，

一百一百的數(shù)就是在3800的百位上加1，是3900。

(1)寫一寫，這個數(shù)誰會寫，先寫位。

千位上是三，在千位下3，百位上是九，在百位下寫9。十位和個位一個數(shù)也沒有，寫什么，對寫0，

(2)讀一讀。誰來把這個數(shù)讀一讀。

讀作三千九百。

那3900的下個數(shù)是多少，

生;4000。

師;為什么

生;3900的下一個數(shù)，就數(shù)在3900的百位上加1一個珠子。

師;好，你發(fā)現(xiàn)什么，

生;我發(fā)現(xiàn)百位上滿十了。應(yīng)該百位上的十去掉向千位進(jìn)一，

(3)學(xué)習(xí)寫4000，

師;這個數(shù)怎么寫，

生;先從高位寫起是千位，千位上是四個就在千位下4，

師;那百位十位個位上都寫什么，

生;它們的位上一個也沒有，在百位十位個位下都0。

(4)學(xué)習(xí)讀4000

生;高位讀起，千位4，讀作四千，那數(shù)末尾0讀不讀，對，數(shù)末尾的0不讀。

3、4000的下一個數(shù)是多少，4100寫作4100，讀作四千一百。

小結(jié);剛才我們學(xué)會了撥生活中的大數(shù)，讀生活中的大數(shù)。寫生活中的大數(shù)，

四、游戲環(huán)節(jié)

真了不起那現(xiàn)在我們一起來做個游戲，老師撥數(shù)你們寫數(shù)看誰寫的又對又快寫好后老師把答案寫在黑板上，答案對了的同學(xué)請鼓掌，師撥5006。生寫5006，對了同學(xué)為自己鼓掌。806，同上。4800同上。

五、鞏固練習(xí)。

寫書32頁的第4題。

總結(jié);學(xué)生活中大數(shù)的讀法和寫法后，你知道度數(shù)和寫數(shù)要注意什么

1、讀時，

2、要從高位讀起，

千位有幾就讀幾千，百為有幾就讀幾百，每個數(shù)位上有幾就讀幾，并加上基準(zhǔn)面計數(shù)單位。數(shù)中間有一個鈴或連續(xù)有幾個都讀一個0。

3、數(shù)末0都不讀。

4、寫數(shù)。

(1)每個數(shù)位上有就寫幾，

(2)哪個數(shù)位上一個數(shù)也沒有，就在那一位上0。

板書設(shè)計;

①每一位上的數(shù)字是幾就讀幾，并跟上計數(shù)單位。

②中間有一個或連續(xù)有幾個零都只讀一個零。

③不管末尾有幾個零都不讀

④每一位是幾就寫幾。

⑤哪一位上一個也沒有，就在那一位上寫零。

二年級數(shù)學(xué)上冊課件 篇5

1、掌握連加、連減筆算的豎式書寫格式，進(jìn)一步鞏固兩位數(shù)加、減兩位數(shù)。

2、培養(yǎng)學(xué)生的估算意識和認(rèn)真計算的習(xí)慣，提高學(xué)生的計算能力。

教學(xué)重點：連加、連減豎式計算格式。

教學(xué)難點： 正確計算連加、連減式題。

教學(xué)工具

ppt課件

出示南瓜圖問：你們看這是什么?(南瓜地)你們想不想去南瓜地里幫助農(nóng)民伯伯摘大南瓜呢?(想)如果想要去幫助他們，就得先通過農(nóng)民伯伯的小小測驗。

一、引入舊知、溝通聯(lián)系

口算: 10+10+20= 60-20-10=

30+2+7= 15-7-8=

2+8+30= 17-10-2=

提問其中兩道題“你是怎么算的?”

師：也就是這些題我們都是按照從左往右的順序算的。你們可真棒。

今天我們繼續(xù)研究連加連減的計算題, 板書本課課題：連加、連減

二、情境引入 學(xué)習(xí)新知

看來同學(xué)們對以前的知識掌握的.真是不錯，都順利的通過了農(nóng)民伯伯的測驗，下面我們就到南瓜地里去看看吧!

(一)連加

1、出示書第27頁情景圖

師：你從圖上看到哪些數(shù)學(xué)信息?

生：第一組摘了 28 個西瓜，第二組摘了 34 個西瓜，第三組摘了 22 個西瓜。

師：那你能提出什么數(shù)學(xué)問題?

師：大家提的問題都不錯，那我們今天先來解決這個問題(出示)三個組一共摘了多少個大南瓜?

2、師：請你把信息和問題完整的讀一遍。

3、師：同學(xué)們，要求三個組一共摘了多少個大南瓜?我們應(yīng)該怎么想?

生：要求三個組一共摘了多少個南瓜，就是把三個組同學(xué)們摘得南瓜合起來。

4、列式計算

師：這道題怎樣列算式。

學(xué)生口述后教師板書： 28+34+22=

5、你先來估一估這三個組大約一共摘了多少個大南瓜?

誰估計得更準(zhǔn)確一些呢?讓我們來驗證一下。

6 、組織學(xué)生討論：

師：那到底怎樣準(zhǔn)確的計算這道題呢?請同學(xué)們同位倆先商量商量，然后生說教師板書：

9、師：這里三種筆算豎式哪種更好一些?好在哪里?

學(xué)生分組討論，師小結(jié)：這種把算式連起來寫的方法，不僅可以少寫一個“62”，比較簡便，同時可以避免計算過程中抄錯數(shù)，使計算正確、迅速。這種簡便寫法(板書：簡便寫法)的豎式，更方便。

10、師：那大家看，為什么這個簡便寫法，可以把這里的兩個豎式合起來呢?

(因為 62是第一步算出的和又是第二步的加數(shù)，所以可以這樣寫。)

11、師：誰再來說一說，這道題是怎樣用豎式計算的。

12、師：請同學(xué)們，都試著用簡便寫法的豎式算一算，做在練習(xí)本上。

13、師：同學(xué)們，這個結(jié)果與你的估算結(jié)果接近嗎?

大家的估算能力可真強(qiáng)。

14、師：為了檢查你們剛才學(xué)習(xí)新知識的情況怎樣，老師給你們出了一道題。

出示練習(xí)題： 筆算 46+25+17=

選擇不同的豎式展臺展示，生講解。

15、師：摘完大南瓜，我們下一步該做什么了?

生：運(yùn)南瓜。

師：好下面我就去南瓜地里運(yùn)南瓜。

(二)出示運(yùn)南瓜情境圖

引導(dǎo)學(xué)生分析條件和問題

師：這個圖又告訴我們什么數(shù)學(xué)信息呢??

生：共有 84 個大南瓜，李大爺運(yùn)走了 40 個，王叔叔運(yùn)走了 26 個。

師：數(shù)學(xué)問題呢? 生：還剩多少個?

自己完整的讀一遍。

師：這道題你會解決嗎?

自己在練習(xí)本上列出算式，并用剛才計算連加的筆算方法來計算這道題。

學(xué)生嘗試計算。 找一生板書豎式在黑板上，講解。

師：誰還有不同的計算方法?

生1：我們可以先算一共運(yùn)走了多少個西瓜，再用總數(shù)減去運(yùn)走的總數(shù)也可以算出還剩多少個西瓜。

生2： 90-58 這一步我們可以口算，剩下那一步再列式，這樣可以簡便些。

師：你們的想法都不錯，你們真棒!

師：下面我們再來檢驗一個你剛才學(xué)的怎么樣?請看這道題。

出示練習(xí)題： 90-58-30=

三、鞏固練習(xí)

1 、師：我們學(xué)校數(shù)學(xué)小診所來了三個小朋友,你們能幫助他們診斷一下嗎?(出示課件)指名生說,師總結(jié)。

2 、請同學(xué)們一組同學(xué)做一道題。

54+20+16= 72-6-40=

四、總結(jié)：

同學(xué)們，這節(jié)課你們學(xué)習(xí)的高興嗎?那么你有哪些收獲呢?

多指名學(xué)生說一說。老師也有收獲,出示課件,讓學(xué)生讀一讀。 好了，同學(xué)們，這節(jié)課就上到這里，下課。

二年級數(shù)學(xué)上冊課件 篇6

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生進(jìn)一步掌握小數(shù)乘法的計算法則。

2、使學(xué)生初步理解和掌握：當(dāng)乘數(shù)比l小時，積比被乘數(shù)小;當(dāng)乘數(shù)比1大時，積比被乘數(shù)大。

教學(xué)重點運(yùn)用小數(shù)乘法的計算法則;正確計算小數(shù)乘法。

教學(xué)難點正確點積的小數(shù)點;初步理解和掌握：當(dāng)乘數(shù)比l小時，積比被乘數(shù)小;當(dāng)乘數(shù)比1大時，積比被乘數(shù)大。

教具準(zhǔn)備小黑板或投影片若干張

教學(xué)過程一：

一、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備：

1、口算：P.5頁10題。

0.9×6 7×0.08 1.87×0 0.24×2 1.4×0.3

0.12×6 1.6×5 4×0.25 60×0.5

老師抽卡片，學(xué)生寫結(jié)果，集體訂正。

2、不計算，說出下面的積有幾位小數(shù)。

2.4× = 1.2× =

4、揭示課題：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)小數(shù)乘法。(板書課題：較復(fù)雜的小數(shù)乘法)。

二、新授：

1、教學(xué)例5:非洲野狗的速度是56千米/小時,鴕鳥的速度是非洲野狗的1.3倍,鴕鳥的速度是多少千米/小時?

⑴想一想這只非洲夠能追上這只鴕鳥嗎?為什么?(鴕鳥的速度是非洲狗的1.3倍,表示鴕鳥的速度除了有一個非洲狗那么多,還要多，所以非洲狗追不上鴕鳥。)

⑵是這樣的嗎?我們一起來算一算?

①怎樣列式? ②為什么這樣列式?(求56的1.3倍是多少,所以用乘法.)

使學(xué)生明確：現(xiàn)在倍數(shù)關(guān)系也可以是比1大的小數(shù)。

⑶生獨立完成，指名板演，集體訂正。

⑷算得對嗎?可以怎樣驗算?

⑸通過剛才同學(xué)們的計算、驗算，鴕鳥的速度是72.8千米/小時,比非洲狗的速度怎樣?能追上鴕鳥嗎?說明剛才我們的想法怎樣?現(xiàn)在我們再來看一組題。

2、看乘數(shù)，比較積和被乘數(shù)的大小。

①(出示練習(xí)一10題中積和被乘數(shù)的大小)先計算。

②引導(dǎo)學(xué)生觀察：這兩道例題的乘數(shù)分別與l比較，你發(fā)現(xiàn)什么?

③乘數(shù)比1大或者比1小時積的大小與被乘數(shù)有什么關(guān)系?為什么?(因為1.20.4的乘數(shù)是0.4比1小，求的積還不足一個1.2，所以積比被乘數(shù)小;而2. 4×3的乘數(shù)是3比1大，求的積是2.4的3倍(或3個2.4那么多)，所以積比被乘數(shù)大。

④你能得出結(jié)論嗎?(當(dāng)乘數(shù)比1小時，積比被乘數(shù)小;當(dāng)乘數(shù)比1大時，積比被乘數(shù)大。我們可以根據(jù)它們的這種關(guān)系初步判斷小數(shù)乘法的正誤。)

三、運(yùn)用

1、做一做：3.2×2.5= 0.8 2.6×1.08=2.708先判斷，把不對的改正過來。

2、P.9頁13題

四、體驗今天，你有什么收獲?

五、作業(yè)：P8頁8題，P9頁11、14題

個人修改

3、思考并回答。

(1)做小數(shù)乘法時，怎樣確定積的小數(shù)位數(shù)?(2)如果積的小數(shù)位數(shù)不夠，你知道該怎么辦嗎?如：0.02×0.4。

⑤專項練習(xí)：練習(xí)一12題先讓學(xué)生獨立判斷。集體訂正時，讓學(xué)生講明道理，明白每一小題錯在什么地方。

板書設(shè)計：

當(dāng)乘數(shù)比1小時，積比被乘數(shù)小;當(dāng)乘數(shù)比1大時，積比被乘數(shù)大。

教后反思：在指導(dǎo)學(xué)生在積上應(yīng)怎樣點小數(shù)點，這是關(guān)鍵，也是教學(xué)難點，要強(qiáng)調(diào)整個一道乘法算式中共有幾位小數(shù)，在積中就點幾位小數(shù)。其中的道理也要讓學(xué)生明確，把小數(shù)看成整數(shù)，是先擴(kuò)大幾倍，最后也要縮小相同的倍數(shù)，所以要在積中點幾位小數(shù)。

二年級數(shù)學(xué)上冊課件 篇7

〖教學(xué)目標(biāo)〗

1.發(fā)展從情境圖中獲取信息、提出問題的能力。

2.結(jié)合具體情境，發(fā)展估算能力，探索加減混合運(yùn)算的方法，并能正確計算。

3.能運(yùn)用所學(xué)知識，解決簡單的實際問題，體會數(shù)學(xué)與實際生活的聯(lián)系。

〖教材分析〗

學(xué)生已經(jīng)在一年級學(xué)習(xí)了百以內(nèi)的連加、連減、加減混合運(yùn)算，在本冊第六單元又學(xué)習(xí)了萬以內(nèi)數(shù)的加減法。本節(jié)課在此基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)了買洗衣機(jī)的情境，引導(dǎo)學(xué)生提出問題、解決問題，在解決問題的過程中，提倡方法多樣性。然后，再讓學(xué)生根據(jù)具體情況，選擇適當(dāng)?shù)姆椒ń鉀Q問題。在解決問題的過程中，注意培養(yǎng)學(xué)生的估算意識，引導(dǎo)學(xué)生估算結(jié)果的大致范圍。

本節(jié)課創(chuàng)設(shè)的買洗衣機(jī)的情境，是我們在日常生活中常見的生活素材，學(xué)生感到非常熟悉、親切。讓學(xué)生親自參與到家庭的理財計劃中，使學(xué)生在理財?shù)倪^程中，探索加減混合的計算方法，會使學(xué)生感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

〖學(xué)校及學(xué)生狀況分析〗

學(xué)校為一、二、三年級教學(xué)班配備了多媒體講臺，為現(xiàn)代化教學(xué)打下了良好的基礎(chǔ)。學(xué)生都來自城市，知識面比較豐富，對教材中的情境非常熟悉。我們班學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣濃厚，敢想、敢說、敢問，思維活躍。低年級學(xué)生好奇心強(qiáng)，喜歡動手。小組成員按每組4人進(jìn)行合理搭配，有利于合作交流。

〖課堂實錄〗

(一)談話導(dǎo)入

師：同學(xué)們，昨天老師讓你們回家做了一個家庭理財調(diào)查，你們都調(diào)查好了嗎

(前一天發(fā)給學(xué)生如下的調(diào)查表。)

(評析本環(huán)節(jié)旨在引起學(xué)生的好奇心，做這個調(diào)查要干什么引起學(xué)生對本節(jié)課的極大關(guān)注，為下一步解決問題奠定了基礎(chǔ)。)

生：調(diào)查好了。

師：誰把自己調(diào)查的情況說給大家聽聽。

生1：媽媽的收入是860元，爸爸的收入是1500元，每月生活費(fèi)是1000元，計劃購買的商品是4000元的電腦。

生2：媽媽的收入是1100元，爸爸的收入是2560元，每月生活費(fèi)是1200元，計劃購買的商品是5000元的健身器。

生3：媽媽的收入是790元，爸爸的收入是1280元，每月生活費(fèi)是900元，計劃購買的商品是3500元的空調(diào)。

師：這幾個同學(xué)們做的調(diào)查非常好!下面我們以小組為單位，來交流一下你的調(diào)查，好嗎

(小組交流。)

師：有一個叫小剛的同學(xué)也回家做了一個調(diào)查，你們想知道嗎

生：想。

(二)創(chuàng)設(shè)情境，解決問題

(屏幕顯示：小剛的媽媽說：我的收入是632元。小剛的爸爸說：我的收入是786元。小剛的媽媽說：我們家每月的生活費(fèi)是980元。)

師：看到這里，你能提出什么數(shù)學(xué)問題

生1：小剛的爸爸比媽媽多收入多少錢

生2：他們共收入多少錢

生3：小剛家每月還剩多少錢

師：你能估算出小剛家每月大約節(jié)余多少錢嗎小組討論后，自己解答。

師：哪位同學(xué)說一說你的估算結(jié)果

生1：600+700-1000=300(元)。

生2：不對，786元接近800元，應(yīng)該是600+800-1000=400(元)。

師：哪位同學(xué)的結(jié)果更接近精確結(jié)果

生：第2位同學(xué)。

師：同學(xué)們這么快就估算出來了，那么你們能實際算出小剛家每月可以節(jié)余多少元嗎請同學(xué)們做在練習(xí)本上。

(找一生說答案，全班訂正。師板書：632+786-980＝1418-980＝438(元)。)

師：小剛家也有一個計劃。你們想知道嗎

(看屏幕：小剛的媽媽說：我想用節(jié)余的錢買一臺價格是960元的洗衣機(jī)，幫媽媽算一算，需要攢幾個月小剛做思考狀。)

師：同學(xué)們，你們能幫助小剛解決這個問題嗎

生：能。

(評析課件引起了學(xué)生的注意，激發(fā)了學(xué)生的好奇心。學(xué)生的好勝心很強(qiáng)，對幫助小剛解決問題個個信心十足，立即投入了積極思考的狀態(tài)中。)

師：小組討論，然后全班交流。

生1：用洗衣機(jī)的價錢減去一個月的節(jié)余，還缺522元，再減去一個月的節(jié)余，還缺84元，因此需要攢3個月。

(列式：960-438＝522(元)，522-438=84(元)，需要攢3個月。)

生2：我們組是這樣想的，兩個月的節(jié)余是876元，要買一臺洗衣機(jī)是960元，還少84元，因此要攢3個月。

(列式：438+438=876(元)，960-876=84(元)，需要攢3個月。)

生3：我們組的想法和第二個同學(xué)說得差不多，先求出兩個月的節(jié)余是876元，而876比960少了不到100元，所以要攢3個月。

(列式：438+438=876(元)，876比960少了不到100元，所以要攢3個月。)

生4：我們組的想法是先求出兩個月的節(jié)余，是876元，買洗衣機(jī)還不夠，再加一個月的節(jié)余是1314元，這就足夠了，因此要攢3個月。

(列式：438+438=876(元)，876+438=1314(元)，需要攢3個月。)

師：通過討論，同學(xué)們想出了這么多的方法幫助小剛解決了問題，看看小剛說什么

(屏幕顯示：小剛高興地說：謝謝同學(xué)們幫我解決了問題，你們的好方法我已經(jīng)學(xué)會了。再見。)

(評析本環(huán)節(jié)的設(shè)計初衷是給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。由于是生活中的素材，因此，人人參與，課堂氣氛熱烈。由于每個人的思維不同，解決問題的方法也是多種多樣，學(xué)生的個性得到充分體現(xiàn)。)

(三)理解應(yīng)用

師：老師也為同學(xué)們的聰明才智感到高興，現(xiàn)在你就是你們家的小管家，請你用自己喜歡的方法計算出購買計劃中的商品，用每月節(jié)余的錢，需要攢幾個月。數(shù)據(jù)多的同學(xué)可用計算器幫忙，有困難的同學(xué)可以請小組成員或老師幫忙。

(評析此環(huán)節(jié)旨在鞏固本節(jié)課的重點、難點，如果單純地出一道題，學(xué)生會感到枯燥乏味，但讓他們計算自己家的理財計劃，學(xué)生的情緒又高漲起來了。另外，可以讓學(xué)生使用計算器，他們感到很高興，繼續(xù)保持高漲的學(xué)習(xí)激情。)

(四)回顧總結(jié)

這節(jié)課你有哪些收獲同學(xué)們用很多的方法幫助小剛解答了問題，同時也做好了自己家的理財計劃，并掌握了加減混合計算的方法，同學(xué)們的課上得非常好。

〖教學(xué)反思〗

課前，我先讓學(xué)生回家做一個調(diào)查，引起學(xué)生的好奇心，從而引起對本節(jié)課的極大關(guān)注。課堂上，學(xué)生精神高度集中，為下一步解決問題奠定了基礎(chǔ)。幫小剛解決問題時，學(xué)生情緒高漲，因為這就是發(fā)生在自己身邊的事，只是平日從不參與，這次讓他們自己當(dāng)管家，他們的學(xué)習(xí)興趣一下就激發(fā)出來了。課堂上，小組討論氣氛熱烈，學(xué)生解決問題的方法多種多樣，讓我為之一振。由于取材于生活，學(xué)生感到很熟悉，因此表達(dá)起來非常流暢，把一個理財計劃說得井井有條。在學(xué)生自主探索、合作交流中得到的知識，相信將會令他們終身難忘。這節(jié)課，我感到學(xué)生在學(xué)習(xí)加減混合運(yùn)算的過程中，并不感到枯燥乏味，因為問題情境很貼近他們的生活。學(xué)生體會到了數(shù)學(xué)就在我們身邊，并能運(yùn)用不同的方法解決生活中的簡單問題。

我自己認(rèn)為這節(jié)課總體上達(dá)到了預(yù)期目的，但由于學(xué)生的差異，個別學(xué)生的思考速度跟不上小組的討論，因此就干脆放棄。另外，雖然在課前，我強(qiáng)調(diào)是近幾個月內(nèi)的計劃，有些學(xué)生在計算時才知道要攢8～9個月，這樣在計算時就耽誤了時間。

通過反思，提醒我在今后備課中要關(guān)注每個細(xì)節(jié)，努力提高自身教學(xué)以及處理事件的能力，以便在今后的課堂教學(xué)中更上一層樓。

〖案例點評〗

本課利用教材中提供的情境，引導(dǎo)學(xué)生提出問題，注重利用已有的知識和經(jīng)驗，通過獨立思考、合作交流，探索適當(dāng)?shù)慕鉀Q問題的方法。

1.創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生在具體的情境中提出問題、解決問題

考慮到學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)買洗衣機(jī)的情境，緊密聯(lián)系了學(xué)生的現(xiàn)實生活，學(xué)生感到非常熟悉、親切。讓學(xué)生親自參與到家庭的理財計劃中，使學(xué)生在理財?shù)倪^程中，探索加減混合的計算方法，使他們感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

2.探索計算方法，鼓勵算法多樣化

百以內(nèi)加減法已經(jīng)為學(xué)生萬以內(nèi)加減法打下了一定的基礎(chǔ)，因此，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自主探索三位數(shù)加減法的計算方法。本節(jié)課，在教師的正確引導(dǎo)下，通過小組合作交流，體現(xiàn)算法多樣化。學(xué)生能靈活運(yùn)用不同的方法解決生活中的簡單問題，并對結(jié)果的合理性進(jìn)行判斷。

本節(jié)課還注重提高學(xué)生語言表達(dá)能力，教師對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生給予了熱情的幫助，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。需要注意的是，課堂中在充分讓學(xué)生合作探討的同時，要注意合理搭配每一環(huán)節(jié)的時間，把握住重點內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。

二年級數(shù)學(xué)上冊課件 篇8

大家好，今天我說課的題目：千米和噸的認(rèn)識

人教版上冊“千米和噸的認(rèn)識”一課在教學(xué)上有一定的難度。如何進(jìn)行這部分知識的教學(xué)呢？下面我結(jié)合自己的教學(xué)實踐談幾點認(rèn)識。

一、通過直觀感知，具體操作，建立新的概念

學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了厘米和米，建立了厘米和米的概念，但是對于毫米和分米，還沒有正式接觸，只是在尺子上見過。所以，這部分知識的教學(xué)，首先要通過直觀教具和具體實踐，讓學(xué)生獲得充分的感性認(rèn)識，幫助學(xué)生建立正確的概念。

如：教學(xué)毫米的認(rèn)識時，可以這樣進(jìn)行：教師先出示一把尺子，教給學(xué)生觀察的方法，再讓學(xué)生每人拿一把尺子看上面的小格，找出1厘米，再從1厘米的小格中找出表示1毫米的小格，數(shù)一數(shù)1厘米中有多少個1毫米的小格，從而得出1厘米=10毫米。再實際量一量，感知1毫米有多長，用手比劃比劃，還可以拿出準(zhǔn)備好的硬幣，量一量它的厚度，再量一量數(shù)學(xué)課本的厚度，從而加深對毫米這個概念的認(rèn)識。

又如：教學(xué)千米的認(rèn)識時，考慮到千米是個較大的長度單位，學(xué)生在生活中很少接觸，建立千米的長度觀念就比較困難。因 此，我就引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實際，讓學(xué)生實際走一千米的路，這樣從實踐中感知1千米有多長，就比較容易建立千米的觀念。

再如教學(xué)噸的認(rèn)識時，是通過實際參觀和推算來進(jìn)行教學(xué)的。如：一袋水泥50千克，20袋共重1噸。我們班學(xué)生平均每人體重按25千克計算，40個同學(xué)的體重就是1噸。而且還可以借助書上的插圖，讓學(xué)生通過觀察、比較來感知1噸物體的重量，加強(qiáng)對噸的認(rèn)識，形成噸的概念，從實踐中得出1噸等于1000千克的觀念。

二、靈活掌握知識，培養(yǎng)學(xué)生的能力

教學(xué)量的計量，要遵循學(xué)習(xí)規(guī)律，逐步培養(yǎng)學(xué)生類推、概括、抽象能力和思維的靈活性。例如：單位換算，通過1厘米=10毫米、1千米=1000米、1噸=1000千克推出5厘米是幾毫米，9噸是多少千克，5000千克是幾噸等，這樣教學(xué)重在啟發(fā)理解、思考。理解的東西才有助于記憶，有利于運(yùn)用。

三、培養(yǎng)學(xué)生測量長度的初步技能

在計量單位的教學(xué)過程中，還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生測量物體長度的初步技能。一方面，結(jié)合教學(xué)長度單位，讓學(xué)生自制量具，并用來度量一些簡單的物體。另一方面，通過度量物體的實踐活動，幫助學(xué)生掌握測量的方法。例如：讓學(xué)生量黑板的長、鉛筆的長、課本的厚度，還可以量幾條線段的長度等，通過這些活動，既能使學(xué)生初步掌握測量的簡單方法，還可以加深對長度單位的認(rèn)識。

總之，教師在教學(xué)過程中要因材施教，采用多種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要把教法和學(xué)法看成一個整體，要根據(jù)學(xué)生的年齡特征和認(rèn)識規(guī)律綜合考慮、設(shè)計教學(xué)。還要借助直觀、及時抽象，抓住 概念的本質(zhì)屬性和知識的內(nèi)在聯(lián)系，讓學(xué)生通過實踐，加深認(rèn)識，提高分辨能力。

二年級數(shù)學(xué)上冊課件 篇9

教學(xué)重點

使學(xué)生理解求相同加數(shù)和的應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)和數(shù)量關(guān)系．

教學(xué)難點

使學(xué)生真正掌握此類應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)．

教學(xué)過程

復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1．口算．

2×3＝ 2×5＝ 4×2＝ 5×1＝

5×3＝ 4×3＝ 5×5＝ 1×4＝

2．列式計算．

（1）3個4相加是多少？

（2）5個2相加是多少？

3．師：大家已經(jīng)學(xué)習(xí)了1～5的乘法口訣，學(xué)會了計算相應(yīng)的式子題和文字?jǐn)⑹鲱}．今天，我們要一起來研究一些生活中的問題，看誰能夠應(yīng)用前面所學(xué)的知識來解決這些問題．

4．教師板書課題：應(yīng)用題

新授

1．出示例8（教師板書）

同學(xué)們澆樹，每個人澆4棵，3個人一共澆多少棵？

2．分析解答例8

（1）讀題，找出題目中的已知條件、要求的問題各是什么？用小圓片擺一擺，表示出題目中的意思．

學(xué)生可以答出：每個人澆4棵，有了3個人，要求一共澆了多少棵．（一個學(xué)生說，另一個學(xué)生在黑板上板貼小圓片．）

（2）師：看圖思考，要求一共澆了多少棵樹應(yīng)該怎么想？（學(xué)生回答：每個人澆4棵，也就是1個4棵，有3個人澆樹，就是澆了3個4棵．要求一共澆了多少棵，也就是求3個4是多少．）

（3）問：要求3個4棵是多少，應(yīng)該用什么方法解答？該怎樣列式？說一說為什么要這樣列式？

學(xué)生邊回答教師邊板書：4×3=12（棵）

口答：一共澆了12棵．

3．進(jìn)一步理解例8算式的意義．

師問：誰來說一說，算式中的每個數(shù)分別表示什么意思？

（算式中的4表示每個人澆了4棵樹，也就是一份是4，算式中的3表示有3個人再澆樹，也就是有相同的`3份，算式中的12表示3個人一共澆了12棵樹，也就是3個4是12．）

4．講解例9

（1）出示例9（教師板書例9）

小明買了3個扣子，每個5角錢，一共用了多少錢？

（2）師：讀題，已知條件是什么？要求的問題是什么？

教師根據(jù)學(xué)生的敘述板貼：

（3）師：看圖思考，要求一共多少分應(yīng)該怎樣想？用什么方法解答？怎樣列式？說說為什么？ （分小組討論）

（4）匯報解答方法．（小組同伴分工完成下面的任務(wù)：一人負(fù)責(zé)口頭列式，一人負(fù)責(zé)板書列式，一人負(fù)責(zé)說為什么這樣列式．）

（5）再次說明列式中每個數(shù)表示的意義．（算式里的5表示每個扣子5角，3表示買3個扣子，一共是3個5角，要求3個5角是多少應(yīng)該用乘法計算）

教師要求：

（1）在規(guī)定的時間里，根據(jù)個人的不同情況，能完成幾道題就完成幾道題．

（2）如果在規(guī)定時間里，完成了所有的題目后，可以思考以下問題：

這幾道題有什么共同的特點？（都是用乘法解答的；這幾道題都是求幾個幾是多少．）

這幾道題還可以用什么方法解答？

如果每一道題都能用兩種方法解答，你更喜歡哪一種方法，為什么？

歸納質(zhì)疑

師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家有什么收獲？

1、乘法算式可以用乘法口訣來迅速的計算．

2、求幾個幾用乘法計算．

3、求幾個幾還可以用加法來計算，但是用乘法計算起來比用加法計算更簡便．

4、我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了“求幾個幾” 的文字?jǐn)⑹鲱}和應(yīng)用題．其實把文字?jǐn)⑹鲱}加上不同的事情就是不同的應(yīng)用題．

三年級數(shù)學(xué)上冊課件

經(jīng)過欄目小編的精心篩選和整理我們向大家推薦“三年級數(shù)學(xué)上冊課件”，如果有需要可以參閱本文希望你會喜歡。老師每一堂課都需要一份完整教學(xué)課件，認(rèn)真規(guī)劃好自己教案課件是每個老師每天都要做的事情。編寫好的教案是有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。

三年級數(shù)學(xué)上冊課件(篇1)

課題：

小數(shù)的大小比較第課時

教學(xué)目標(biāo)：

1.結(jié)合具體情境探索并掌握一位小數(shù)大小比較的方法，從中進(jìn)一步學(xué)習(xí)簡單的數(shù)學(xué)推理。

2.通過運(yùn)用一位小數(shù)大小比較的知識解決簡單的實際問題，進(jìn)一步體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

3.培養(yǎng)自主探索與合作交流的習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

教學(xué)重點：

掌握一位小數(shù)大小比較的方法。

教學(xué)難點：

運(yùn)用一位小數(shù)大小比較的知識解決簡單的實際問題。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件

教學(xué)過程：

一、情境引入

1.課件出示教材第90頁主題圖，談話引入：今天天氣真熱，童童想到冷飲店買些冷飲。請大家觀察價目表，看看這里有哪些品種的冷飲，價錢分別是多少?

學(xué)生看圖，教師指名說說每種冷飲的名稱和價錢。

教師整理板書：雪糕0.8元，冰棍0.6元，冰磚1.5元，蛋筒2.2元。

提問：通過這些商品的價錢，你能提出哪些數(shù)學(xué)問題?(學(xué)生自由提出問題)

2.談話：童童想買雪糕和冰棍，她想知道哪個貴一些，你能幫她比一比嗎?揭題：怎樣比較小數(shù)的大小呢?這就是我們這節(jié)課要研究的內(nèi)容。

二、交流共享

1.教學(xué)例3。

提問：如何比較0.8和0.6的大小?

課件出示：0.8 ○ 0.6

學(xué)生獨立思考后小組討論，并選派代表交流、匯報想法。

想法一：0.8元是8角，0.6元是6角，8角大于6角，所以0.8>0.6。

想法二：0.8=8686，0.6=，>，所以0.8>0.6。 10101010

出示兩個正方形，讓學(xué)生在正方形中分別涂色表示0.8和0.6，再比一比。(得出0.8>0.6)小結(jié)：兩個小數(shù)都是零點幾的，我們可以比較它們的小數(shù)部分，十分位大的這個小數(shù)就大。

2.試一試。

提出問題：比一比雪糕和冰磚的價格，并和同學(xué)說說你是怎樣比的。

出示：0.8 ○ 1.5

(1)學(xué)生獨立思考后小組討論，小組選派代表匯報想法。

想法一：0.8的整數(shù)部分是0,1.5的整數(shù)部分是1，那么0.8肯定小于1.5，所以雪糕便宜。

想法二：0.8寫成分?jǐn)?shù)是88，

想法三：因為8比15小，所以0.8

(2)談話：同學(xué)們說得很多，這些方法都能比較出它們的大小，我們還可以用數(shù)軸來表示這兩個數(shù)。

(出示數(shù)軸圖)提問：你能在數(shù)軸上標(biāo)出0.8和1.5的位置嗎?

學(xué)生在教材中的數(shù)軸上標(biāo)出兩個小數(shù)的位置。

學(xué)生匯報交流，并說說自己的想法。

小結(jié)：兩個小數(shù)的整數(shù)部分不相同時，可以先比較整數(shù)部分，整數(shù)部分大的這個小數(shù)就大。

(3)引導(dǎo)：在數(shù)軸上標(biāo)出0.6，比較0.6、0.8和1.5這三個數(shù)哪個，哪個最小。學(xué)生獨立標(biāo)出位置，并比較大小。

(4)任意選兩種冷飲，比一比價格，再說說你是怎樣比的。

學(xué)生在小組里交流，主要比較以下四種情況：

0.8○2.2 0.6○2.2 1.5○2.2

組織學(xué)生在班級中交流比較的方法，師生共同講評。

比一比：四種飲品，哪種冷飲最貴，哪種，你是怎么知道的?(指名回答)

3.小結(jié)小數(shù)的大小比較方法。

提問：我們在比較小數(shù)的大小時，可以采用什么方法來比較?你有什么好的想法?先組織學(xué)生進(jìn)行小組合作交流，再全班交流，最后教師總結(jié)。

(1)采用換算單位法，把較大的單位換算成小的單位。

(2)數(shù)軸比較法，先把這些數(shù)依次在數(shù)軸上標(biāo)出，然后比較其大小。

(3)整體比較法，即位數(shù)相同，從位比起，相同數(shù)位上的數(shù)誰大這個數(shù)就大;位數(shù)不同，先看整數(shù)部分，整數(shù)部分大的這個小數(shù)就大。整數(shù)部分相同的時候，就比較十分位上的數(shù)，十分位上的數(shù)大，這個小數(shù)就大。

三、反饋完善

1.完成教材第91頁“想想做做”第1題。

(1)出示圖片，讓學(xué)生觀察。

提問：從圖中你能知道兩條彩帶各長多少厘米嗎?(6厘米和9厘米)

再問：用分米作單位，這兩條彩帶分別長多少?

再問：你能比較這兩個小數(shù)嗎?(0.6分米

(2)要求：先寫出小數(shù)再比較大小。

學(xué)生獨立完成，集體交流，并說說想法。

2.完成教材第91頁“想想做做”第2題。

讓學(xué)生先根據(jù)圖中的涂色部分寫出小數(shù)，然后比較大小。

指名匯報，匯報時讓學(xué)生說說自己的比較方法。

3.完成教材第91頁“想想做做”第3題。

讓學(xué)生先回顧比較小數(shù)大小的方法，再獨立完成，完成后指名匯報。

4.完成教材第91頁“想想做做”第4題。

讓學(xué)生先在數(shù)軸上標(biāo)出數(shù)，然后按順序把三個數(shù)填入括號內(nèi)，最后集體交流，說說比較的過程。

四、反思總結(jié)

通過本課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲?還有哪些疑問?

三年級數(shù)學(xué)上冊課件(篇2)

設(shè)計說明

1、本節(jié)課是在學(xué)生掌握了常用的時間單位時、分、秒和24時記時法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。

2、學(xué)習(xí)的興趣直接影響著學(xué)習(xí)的效率。因此在設(shè)計本節(jié)課時，始終以“培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，落實學(xué)生的主體地位”為主線。引入新課時通過呈現(xiàn)北京的小蘭和烏魯木齊的古麗的活動情境圖，引導(dǎo)學(xué)生思考8時古麗才起床，而小蘭已經(jīng)開始上課的原因。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生完全進(jìn)入情境，進(jìn)而引出本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

3、在后面的教學(xué)過程中依然以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、制表、評表的過程中自主探究、動手實踐，教師在教學(xué)的過程中始終發(fā)揮引導(dǎo)和組織的作用。

課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：PPT課件時鐘模型

學(xué)生準(zhǔn)備：時鐘模型

教學(xué)過程

創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1、出示情境圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察情境圖，獲取信息。

提問：你從圖中獲取了什么信息？

預(yù)設(shè)

生：8時的時候北京的小蘭在教室里認(rèn)真地上課，而烏魯木齊的古麗才剛剛起床，正在穿衣服呢。

師：同學(xué)們知道這是為什么嗎？

生：因為兩地的日出時間有差別，新疆的日出時間比北京要晚大約2時。

2、揭示課題：同學(xué)們知道的知識可真多啊，這節(jié)課我們就一起來研究一下這兩個地方上課時間表的有關(guān)問題。(板書課題：時間表)

設(shè)計意圖：通過情境圖中兩個小朋友作息時間的不同，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和探究新知的欲望，為新知的學(xué)習(xí)作鋪墊。

經(jīng)歷過程，體驗感知

1、看一看，說一說。

(1)課件出示教材72頁第一幅主題圖和下面的兩個時間表，說一說你看到了什么，發(fā)現(xiàn)了什么。

(2)交流所得，學(xué)生匯報。

預(yù)設(shè)

生1：我發(fā)現(xiàn)了兩所學(xué)校每天上午都有四節(jié)課。

生2：我發(fā)現(xiàn)了從上午第一節(jié)課到午休結(jié)束，新疆民族小學(xué)每節(jié)課的上課與下課的時刻都比北京啟明小學(xué)推遲2時。

生3：我發(fā)現(xiàn)了兩所學(xué)校每節(jié)課都是40分，午休時間都是1時25分。

生4：上午11時35分小蘭開始午休，古麗卻剛剛做完眼保健操。

2、根據(jù)時間表解決問題。

(1)出示問題：上午第二節(jié)課，小蘭和古麗都看了一下表，她們看到的可能分別是哪個時刻？(出示教材72頁三個鐘面)

(2)學(xué)生在小組內(nèi)交流、討論解決問題的方法。

(3)個別學(xué)生匯報解決問題的方法。

①需要分別在兩個時間表上找到上午第二節(jié)課的上課和下課時間。

②分析這段時間時針與分針的位置特征。

③利用排除法把時針和分針不具備上述位置特征的鐘面去掉，保留下來的鐘面就是所求。

(4)匯報答案。

第一幅圖是小蘭所看到的鐘面；第三幅圖是古麗所看到的鐘面。

3、引導(dǎo)學(xué)生自主探究，補(bǔ)充時間表。

(1)出示小蘭和古麗的對話內(nèi)容。

小蘭：下午從13：00開始上兩節(jié)課，第五節(jié)課后是1時的大課間，然后上第六節(jié)課。

古麗：我們下午從15：00開始先上兩節(jié)課，然后是1時的課外活動。

(2)組織學(xué)生認(rèn)真讀對話內(nèi)容，理解意思后獨立補(bǔ)充時間表。

三年級數(shù)學(xué)上冊課件(篇3)

教材分析：

本課是北師版小學(xué)數(shù)學(xué)第五冊第八單元第一節(jié)課的內(nèi)容，在本課中滲透了概率的思想，初步感受事件發(fā)生的不確定性和確定性。

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過猜測------實踐------驗證，經(jīng)歷事情發(fā)生的可能性的大小的探索過程，初步感受事件發(fā)生的可能性是不確定的，事件發(fā)生的可能性是有大有小的。

2、對一些簡單事件的可能性進(jìn)行進(jìn)行描述，并和同伴交換看法。

3、獲得一些初步的數(shù)學(xué)實踐活動經(jīng)驗，在活動交流中培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的意識和能力，并在和同伴的交流合作中獲得良好的情感體驗。

教學(xué)重點：使學(xué)生認(rèn)識到事件發(fā)生存在可能性，并能描述事件發(fā)生的確定性和不確定性。

教學(xué)難點：理解事件發(fā)生的可能性的大小是不同的，能根據(jù)已知條件對一些簡單事件發(fā)生的可能性的大小進(jìn)行比較。

說設(shè)計思路：

本課設(shè)計的主線是： 摸球?qū)嶒?------機(jī)智問答-------解釋生活現(xiàn)象-------描述生活現(xiàn)象。 從摸球?qū)嶒炄胧质箤W(xué)生理解事件發(fā)生的不確定性和確定性；通過摸球游戲引入可能性的問題，引導(dǎo)學(xué)生采用動手操作，實驗探究的學(xué)習(xí)方式，理解可能性有大有小，并找到其中的規(guī)律。學(xué)生經(jīng)歷了猜測，實驗，驗證的過程可以起到良好的效果。另外，通過學(xué)生與學(xué)生之間的合作，積極參與游戲，學(xué)會簡單的推理方法，讓學(xué)生在自己喜歡的游戲中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和初步的推理能力及良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。

機(jī)智問答，使學(xué)生進(jìn)一步明確本課重點，可以運(yùn)用所學(xué)知識解決相對應(yīng)的問題，拓寬學(xué)生的思路。 幫小明解釋生活現(xiàn)象，將知識從紙上延伸到生活中，學(xué)生明確學(xué)習(xí)了可能性之后有什么用呢? 可以在生活中找到它。

用所學(xué)詞語說一句話，來描述生活中的事情，學(xué)生可以更加靈活的運(yùn)用確定性和不確定性來聯(lián)系實際，闡述生活現(xiàn)象，進(jìn)行簡單的推理，將所學(xué)知識運(yùn)用于生活中來解決問題。

在如何突破重難點時，注重學(xué)生的體驗，提出問題后，先猜測結(jié)果是什么？再實踐驗證，看看實際和猜測是否一致。使學(xué)生經(jīng)歷知識探索的全過程，從而感知事件發(fā)生的可能性有大有小。

三年級數(shù)學(xué)上冊課件(篇4)

一、教材分析

《認(rèn)識幾分之一》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊第七單元分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識第一課時的內(nèi)容。這部分內(nèi)容是建立在學(xué)生掌握了一些整數(shù)知識的基礎(chǔ)上初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)的含義的，在這之前，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，還沒有接觸過分?jǐn)?shù)，從整數(shù)到現(xiàn)在的分?jǐn)?shù)，對學(xué)生來說不僅是知識面的擴(kuò)展，更是數(shù)概念的一次拓展。同時，它有著一個非常重要的作用，就是要為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)知識打下初步的基礎(chǔ)，也為今后學(xué)習(xí)小數(shù)提供必要的條件。如何讓學(xué)生能盡快地建立分?jǐn)?shù)初步的概念和意識，在這里顯得尤為重要。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、使學(xué)生初步認(rèn)識幾分之一，會讀寫幾分之一，能比較分子是一的分?jǐn)?shù)大小。

2、通過小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生合作意識、數(shù)學(xué)思考與語言表達(dá)能力。

3、通過練習(xí)，使學(xué)生在動手操作、觀察比較中、培養(yǎng)勇于探索和自主學(xué)習(xí)的精神，并讓學(xué)生在經(jīng)歷數(shù)學(xué)的過程中，獲得運(yùn)用知識解決問題的成功體驗。

三、教學(xué)重點、難點

教學(xué)重點：正確認(rèn)識幾分之一的含義。

教學(xué)難點：比較幾分之一的大小

四、教法、學(xué)法

1、力求體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)理念。努力做到使一切教學(xué)活動都圍繞學(xué)生展開。

2、以活動為主線，以動促思。

針對兒童好奇，好動的特點，教學(xué)中讓學(xué)生折一折、看一看、涂一涂、議一議，使學(xué)生以多種感官參與學(xué)習(xí)的全過程；鼓勵學(xué)生多做、多想、多說，同時努力使整堂課順著學(xué)生的思路不斷地進(jìn)行調(diào)整，使學(xué)生在動手實踐、自主探索、合作交流的活動過程中完善自己的想法，體驗樂趣，發(fā)展創(chuàng)造性。，

3、從生活出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究學(xué)習(xí)的情景，并使學(xué)生的自主探索在時空上都得到保證。讓每一位學(xué)生都能盡情地表現(xiàn)自我，發(fā)現(xiàn)自我，發(fā)展自我。

五、教學(xué)具準(zhǔn)備

蘋果，相同大小的正方形、圓形、長方形紙片，彩筆、繩子、課件。

六、教學(xué)過程

（一）創(chuàng)設(shè)情境，引入課題。

首先，把4個蘋果分給2人，可以怎樣分？如果分得較公平，每人分幾個？（老師要強(qiáng)調(diào)平均分），接著再把2個蘋果平均分給2人。每人分幾個？最后把一個蘋果平均分給2人，每人分幾個？教師演示后，提問那半個蘋果怎樣表示呢？這樣自然而然的引入課題認(rèn)識幾分之一

（二）動手操作，探索交流，獲取新知。

1、認(rèn)識二分之一

（1）找生活中物體的.一半，用自己準(zhǔn)備的圓形紙片、正方形紙片、繩子、長方形紙片找一找，說說是怎么找的。（小組合作交流）

（2）演示匯報，并介紹二分之一的寫法和含義。

（3）在自己折的圖形中找到二分之一，寫一寫，再說一說它表示什么？

激活學(xué)生的生活經(jīng)驗，從物體的一半出發(fā)，溝通一半與新知1/2的聯(lián)系，有助于學(xué)生初步理解分?jǐn)?shù)，從而為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

2、認(rèn)識四分之一。

（1）把一個蘋果平均分給4人，每人又分到幾分之一呢？用小組里的圓形平均分給本組4個同學(xué)，并將名字寫在自己的一份上。（動手操作）

給學(xué)生營造一種民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓他們自己動手分圓形，體驗自己分到了多少，在相互合作中去感悟、去比較、去解決新問題。將學(xué)生提升為學(xué)習(xí)的主人，促進(jìn)學(xué)生的參與意識，強(qiáng)化學(xué)生的思維。

（2）實踐活動。拿出準(zhǔn)備的正方形，折出它的四分之一，并涂上顏色，看誰的折法多。（展示成果）

展示小組合作的作品，為學(xué)生提供展示自我、體現(xiàn)個性的良好時機(jī)，使學(xué)生的觀察、思考、語言表達(dá)能力得以發(fā)展。

（3）出示主題圖，請同學(xué)們仔細(xì)觀察，游樂園的小朋友們都在干什么？你發(fā)現(xiàn)哪里有幾分之一？（指明回答）

3、比較分?jǐn)?shù)的大小

（1）老師可充分利用例3的直觀圖，制成課件，引導(dǎo)學(xué)生說出比較的過程，同時讓學(xué)生準(zhǔn)備兩個大小相同的圓片，先用一個圓表示出二分之一，再用另一個圓表示出四分之一，隨后進(jìn)行比較。

（2）在學(xué)生的動手操作過程中，引導(dǎo)學(xué)生通過比較，直觀觀察，體會到：同樣大的圖形分的分?jǐn)?shù)越多，每一份反而越小這樣的規(guī)律，從而到幾分之一與幾分之一它的大小比較的方法。

（三）綜合實踐，鞏固運(yùn)用

1、做一做第一題，可讓學(xué)生獨立完成，在進(jìn)行交流。

2、做一做第二題，共安排了兩組幾分之一的分?jǐn)?shù)進(jìn)行大小比較，鞏固了例3的知識。

3、用長方形或繩子折一個喜歡的分?jǐn)?shù)，介紹給本組同學(xué)。

這一環(huán)節(jié)我緊緊圍繞本課重點，分層練習(xí)，這些不同層次不同類型的練習(xí)既有知識性，有趣味性，又有創(chuàng)造性，還呼應(yīng)前面的看圖寫數(shù)預(yù)賽，達(dá)到了理解教學(xué)內(nèi)容，真正認(rèn)識幾分之一的目的。特別是開放練習(xí)，思維空間大，為學(xué)有余力的小學(xué)生提供了一個施展才華的機(jī)會。

（四）總結(jié)評價

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你又學(xué)會了什么知識？有什么收獲？

這一環(huán)節(jié)既是對學(xué)習(xí)內(nèi)容的回顧，又讓學(xué)生進(jìn)行了反思與評價，獲得了情感上的滿足。

三年級數(shù)學(xué)上冊課件(篇5)

教學(xué)目標(biāo)

1、結(jié)合具體的活動，學(xué)會推算出日期。

2、培養(yǎng)學(xué)生尊敬長輩、關(guān)心他人的情感。

3、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感和推算能力。

教學(xué)重點

通過實際情景學(xué)會根據(jù)條件推算日期。

教學(xué)難點

掌握倒推和跨月的日期推算方法。

教學(xué)過程

一、 結(jié)合生活，引入新課。

1、說一說。

引導(dǎo)學(xué)生說自己的生日。

2、猜老師的生日

你想知道老師的生日嗎？誰來猜一猜？

逐步給出提示，如：

（1）第二季度。

（2）這個月是大月。

（3）是這個月的第12天。

二、 創(chuàng)設(shè)情境，探究推理。

1、一看，猜一猜，說一說。（獨立思考）出示情境圖，從圖中你知道了什么？（引導(dǎo)學(xué)生理解情境，收集數(shù)學(xué)信息。）

2、說一說，解決簡單問題。

引導(dǎo)學(xué)生說出兩個簡單的推理過程。（可以適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生出一些模仿練習(xí)，如：一年的倒數(shù)第5天是哪一天？）引導(dǎo)學(xué)生討論：淘氣的生日是哪一天呢？你你自己的看法。

3、議一議。

師巡視、提示、糾錯 。重點關(guān)注沒有想到解決問題的學(xué)生。鼓勵他們用多種方法思考。

三、教學(xué)效果測評

1、完成書上P72上的填一填。

2、讀一讀。

引導(dǎo)學(xué)生讀你知道嗎？你想到了什么？

三年級數(shù)學(xué)上冊課件(篇6)

北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊第四單元乘法教學(xué)設(shè)計

購物

教學(xué)內(nèi)容：購物P28-29 教學(xué)目標(biāo)：

1、探索并掌握兩、三位數(shù)乘一位數(shù)（不進(jìn)位）的計算方法，并能正確計算。 2、在具體情境中，能運(yùn)用不同的方法解決生活中的簡單問題。

教學(xué)重難點：

1、掌握兩、三位數(shù)乘一位數(shù)（不進(jìn)位）的計算方法，并能正確計算。 2、在具體情境中，能運(yùn)用不同的方法解決生活中的簡單問題。 教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。

教師出示“書柜、書桌、椅子”的情境圖。

充實背景材料：因為圖書不斷增加，學(xué)校準(zhǔn)備為閱覽室添置新書柜、新桌椅。引導(dǎo)學(xué)生觀察這幅圖，讓學(xué)生理解圖意并提出問題。

在仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上，學(xué)生可能會提出很多問題。如：買一個書柜、一套桌椅各要多少元？3個書柜要多少元？買2張桌子要多少元？買4把椅子要多少錢？買4套桌椅要多少元？用1000元可以買幾個書柜、幾張桌子、幾把椅子？

在提出問題的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生討論“買3個書柜要多少元？買2張椅子要多少元？”等可以用一位數(shù)乘法解決的問題。

二、列出算式，探索方法。

1、解決問題（1）：買4把椅子要多少元？ （1）獨立思考，嘗試解決問題

（2）在小組中說一說自己用了哪些方法，每種方法是怎么算的。 （3）全班交流算法。

學(xué)生交流時出現(xiàn)的多種方法，只要是合理的都要給予鼓勵。在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生用列乘法豎式的方法進(jìn)行計算。

2、解決實際問題（2）：買2個書柜需要多少元？ 學(xué)生自己列式，嘗試解決問題，然后匯報交流。教師要繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注列豎式計算，讓學(xué)生說一說積中的“4、2、6”各表示什么意思，各是怎么計算出來的。

3、小結(jié)：

引導(dǎo)學(xué)生說一說怎么計算兩、三位數(shù)乘一位數(shù)。 三、應(yīng)用知識，解決實際問題。

練一練第1、2題由學(xué)生獨立完成，集體訂正。

練一練第4題，讓學(xué)生先獨立完成，再反饋交流。對于第2問，學(xué)生可能有不同的解法，只要合理都要鼓勵。

去游樂場

教學(xué)內(nèi)容：P30-31 教學(xué)目標(biāo)：

1、探索并掌握兩、三位數(shù)乘一位數(shù)（進(jìn)位）的計算方法，并能正確計算。 2、結(jié)合具體情境，逐步培養(yǎng)學(xué)生提出問題、解決問題的意識和能力。 教學(xué)重難點: 掌握兩、三位數(shù)乘一位數(shù)（進(jìn)位）的計算方法，并能正確計算。 教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。

教師出示“去游樂場”的情境圖。根據(jù)圖讓學(xué)生提出問題。

學(xué)生可能提出許多問題：16人坐太空船需要多少元？24人玩蹦蹦床要多少元？18人玩電動火車，5人玩蹦蹦床，要多少元？18人玩電動火車，5人玩太空船，50元夠嗎？等等。

在提出問題的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生討論“16人坐太空船需要多少元？24人玩蹦蹦床要多少元？”等一步計算的用一位數(shù)乘法解決的問題。

二、列出算式，探索方法。

1、解決問題（1）：16人坐太空船需要多少元？ （1）獨立思考，嘗試解決問題

（2）在小組中說一說自己用了什么方法，是怎么算的。 （3）全班交流算法。 學(xué)生交流和討論過程中，要結(jié)合具體的算式引導(dǎo)學(xué)生明確“哪一位乘積滿幾十就向前一位進(jìn)幾”的道理。

2、解決實際問題（2）： 24人玩蹦蹦床要多少元？ 讓學(xué)生獨立完成，請2人板演。 3、解決學(xué)生們提出的其他實際問題。

讓學(xué)生獨立完成，并說說解題思路和計算的方法。 三、應(yīng)用知識，解決實際問題。

練一練第1、2題由學(xué)生獨立完成，集體訂正。

練一練第3題，讓學(xué)生先獨立完成，再反饋交流。學(xué)生可能有不同的解法，只要合理都要鼓勵。

練一練第4題：先引導(dǎo)學(xué)生看圖，了解圖中所給的信息，再小組討論尋求解決問題的不同途徑。

乘火車

教學(xué)內(nèi)容：P32-33 教學(xué)目標(biāo)：

1、探索并掌握兩、三位數(shù)乘一位數(shù)（連續(xù)進(jìn)位）的計算方法，并能正確計算。

2、結(jié)合具體情境，逐步培養(yǎng)學(xué)生提出問題、解決問題的意識和能力。 教學(xué)重難點：

掌握兩、三位數(shù)乘一位數(shù)（進(jìn)位）的計算方法，并能正確計算。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。

教師結(jié)合乘火車的情境，先讓坐過火車的同學(xué)講講，硬座車廂和臥鋪車廂的情景，了解每種車廂的座位情況。再讓學(xué)生提問題。

學(xué)生可能提出許多問題：5節(jié)臥鋪車廂可以乘多少人？7節(jié)硬座車廂可以乘坐多少人？這列火車一共可以乘坐多少人？什么車廂乘坐的人多？多多少？等等。

讓學(xué)生根據(jù)提出的問題列式計算。 二、列出算式，探索方法。 1、解決提出的問題：

（1）獨立思考，嘗試解決問題。

（2）在小組中說一說每個問題的解法，并說說是怎么算的，計算時應(yīng)注意些什么。

（3）全班交流計算方法。 三、應(yīng)用知識，解決實際問題。

練一練第1、3題由學(xué)生獨立完成，集體訂正。 練一練第2題，讓學(xué)生先獨立完成，再反饋交流。

練一練第4題：先引導(dǎo)學(xué)生看圖，了解圖中所給的信息，再小組討論尋求解決問題的不同途徑。第（1）個問題，可以將小朋家站點到最后一個站點的鐵路長度，進(jìn)行5等分后確定3時后火車的大概位置。學(xué)生有的認(rèn)為前面的站點較多，用的時間較多。有的認(rèn)為前面的路轉(zhuǎn)彎多火車走的較慢，用的時間會多一些，而后面的路較直，站也少，用的時間會少一些。

0×5=？

教學(xué)內(nèi)容： P34-35 教學(xué)目標(biāo)：

1、探索并掌握“0和任何數(shù)相乘都等于0”這個規(guī)律

2、結(jié)合具體情境，能應(yīng)用所學(xué)知識解決學(xué)習(xí)中的簡單問題，逐步培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識和能力。

3、經(jīng)歷與他人交流各自算法的過程，使學(xué)生逐步學(xué)會合作學(xué)習(xí)。 教學(xué)重難點：

1、探索并掌握“0和任何數(shù)相乘都等于0”這個規(guī)律。 2、探索并掌握被乘數(shù)中間、末尾有“0”的乘法。 教學(xué)過程： 一、“0”的乘法

讓學(xué)生口答“0×5=？”并說說是怎么想的。

再讓學(xué)生舉出類似的例子，學(xué)生們舉了許多例子，其中還提出了“0×0=0”，然后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出：0乘任何數(shù)都得0，這一結(jié)論。

二、被乘數(shù)中間、末尾有“0”的乘法。 1、解決“130×5=？”

（1）獨立思考，嘗試解決問題。

（2）在小組中說一說怎么算的，計算時應(yīng)注意些什么。 （3）全班交流計算方法。

注意讓學(xué)生理解算理。學(xué)會用較為簡潔的乘法豎式的書寫方法。 學(xué)生可能難以獨立寫出來，教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這種寫法。 2、解決“402×3=？”

讓學(xué)生先嘗試獨立計算，再讓學(xué)生說說各自的想法。體驗算法的多樣化。 三、應(yīng)用知識，解決實際問題。

練一練第1、3題由學(xué)生獨立完成，集體訂正。 練一練第2題，讓學(xué)生先獨立完成，再反饋交流。

買飲料

教學(xué)內(nèi)容：P36-37 教學(xué)目標(biāo)：

1、理解并掌握連乘式題的運(yùn)算順序，并能正確計算。

2、能結(jié)合具體情境進(jìn)行估算，并解釋估算的過程，逐步培養(yǎng)估算的意識和能力。

教學(xué)重難點：

1、掌握連乘式題的運(yùn)算順序，并能正確計算。 2、能結(jié)合具體情境進(jìn)行估算。 教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行估算。

教師結(jié)合“買飲料”的情境，提出問題。先讓學(xué)生根據(jù)這個具體情境進(jìn)行估算。并在小組說說各自的想法，解釋各自的估算過程。

學(xué)生可能有不同于書上的許多想法，只要合理都要給予肯定和鼓勵。 二、列出算式，探索方法。

準(zhǔn)確計算“一共花了多少錢？”讓學(xué)生獨立解決問題，再組織交流，展示各種方法，只要算法正確，都應(yīng)給予肯定。

方法一：24×3=72（元）

方法二： 24×3×2

72×2=144（元）

=72×2

=144（元） 方法三：24×2=48（聽）

24×2×3

48×3=144（元）

=48×3

=144（元）

三、應(yīng)用知識，解決實際問題。 1、做試一試第1題

2、做試一試第2題，先獨立思考，再小組交流估算的方法。 3、做練一練的第1、2題。

練習(xí)五

教學(xué)內(nèi)容：練習(xí)五 教學(xué)目標(biāo)：

1、通過練習(xí)使學(xué)生進(jìn)一步掌握乘法的計算方法，并能正確計算。 2、結(jié)合具體情景，培養(yǎng)學(xué)生的估算意識，提高估算能力。 教學(xué)重難點：

1、掌握乘法的計算方法，并能正確計算。 2、結(jié)合具體情景，掌握估算方法。 教學(xué)過程： 一、基本練習(xí) 1、口算練習(xí)：

老師記時，學(xué)生做39頁第1題，集體訂正時，說說口算方法。 2、列豎式計算練習(xí)：

做39頁第2題。學(xué)生獨立完成，請4名板演。

做41頁第10題。學(xué)生獨立完成，請3名板演。

做41頁第12題。學(xué)生找出題目中的錯誤并改正。 二、運(yùn)用知識，解決實際問題 1、做第39頁第3題。

教學(xué)時先引導(dǎo)學(xué)生從情境中獲得有用的信息，然后讓學(xué)生獨立思考。 再全班交流解決問題的方法。 2、做第40頁第6題。

學(xué)生獨立完成，集體訂正。

3、找規(guī)律： 第39頁第5題和第40頁第9題。讓學(xué)生先計算，再找規(guī)律。引導(dǎo)學(xué)生觀察算式的特點，發(fā)現(xiàn)隱藏的規(guī)律，從而解決問題。最后組織學(xué)生欣賞這些算式的獨特結(jié)構(gòu)，得到美的體驗。

三、估算練習(xí)：

1、第39頁第4題，先讓學(xué)生獨立思考、改正錯題，再交流怎樣用估算的方法檢查乘法計算的過程。

2、第40頁第8題 讓學(xué)生獨立完成，訂正時交流方法。學(xué)生想出了許多不同的方法。如：可把所有的三位數(shù)分別與所有的一位數(shù)相乘后跟圈中的數(shù)比較，再確定是哪兩個數(shù)。也可以先排除一些不大可能的組合，以縮小試乘的范圍。

三年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計

小學(xué)三年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)計劃

小學(xué)三年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)計劃

小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊教學(xué)設(shè)計

「人教版」小學(xué)三年級上冊數(shù)學(xué)全冊優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計

三年級數(shù)學(xué)上冊課件(篇7)

《多位數(shù)乘一位數(shù)》單元的“整理和復(fù)習(xí)”包括兩方面的內(nèi)容。一是對多位數(shù)乘一位數(shù)的乘法進(jìn)行回顧和整理，使學(xué)生在頭腦中形成較為系統(tǒng)的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)，以提升學(xué)生對本單元知識的掌握水平。二是集中安排了一個練習(xí)，在學(xué)生回顧整理的基礎(chǔ)上對多位數(shù)乘一位數(shù)乘法的計算方法及其應(yīng)用進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的計算能力，增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。

計算多位數(shù)乘一位數(shù)的乘法，可以用筆算，也可以用估算和口算。過去在教學(xué)中只重視學(xué)生掌握計算的知識和技能，不重視知識和技能的應(yīng)用，以至于學(xué)生雖然會計算，卻不懂得怎么應(yīng)用，遇到具體問題便束手無策?，F(xiàn)在的數(shù)學(xué)教學(xué)，學(xué)生不僅要學(xué)會計算的技能，更要學(xué)會計算技能的應(yīng)用。如何提高學(xué)生計算技能應(yīng)用的能力？主要是通過聯(lián)系實際生活情境來分析思考。我們在教學(xué)中多向?qū)W生舉一些各種情況的例子，也可以讓學(xué)生聯(lián)系實際生活舉一些例子。在教學(xué)中出現(xiàn)一部分學(xué)生偏重于筆算而忽視口算和估算，我們適當(dāng)?shù)刈屵@些學(xué)生做一些口算和估算的練習(xí)。

（一）知識與能力：

1、通過整理和回顧本單元的知識，在頭腦中形成較為系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)。

2、鞏固多位數(shù)乘一位數(shù)的計算方法，進(jìn)一步提高計算能力。

3、增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。

（二）過程與方法

1、復(fù)習(xí)舊知，引入新課

2、闖關(guān)練習(xí)，鞏固算法

3、學(xué)習(xí)效果自評

（三）情感態(tài)度和價值觀

本課時主要讓學(xué)生通過整理與復(fù)習(xí)提高多位數(shù)乘一位數(shù)的計算方法的能力，并達(dá)到一定的認(rèn)知水平。整個教學(xué)過程注意營造一個自由、平等、開放、生動的集體氛圍，我充分信任學(xué)生，使學(xué)生能夠進(jìn)行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)和活動，并充分樹立他們的自信心，給他們充分的創(chuàng)新自由。如：讓學(xué)生自己回家對第六單元多位數(shù)乘一位數(shù)的乘法進(jìn)行整理和復(fù)習(xí)，在課堂上把整理的結(jié)果在小組內(nèi)互相交流一下，小組長作好記錄，提高他們學(xué)習(xí)的積極性、合作性、自主性，同時體會到成功的喜悅和學(xué)習(xí)的樂趣。

1、重點對多位數(shù)乘一位數(shù)的乘法進(jìn)行回顧和整理，使學(xué)生在頭腦中形成較為系統(tǒng)的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)，以提升學(xué)生對本單元知識的'掌握水平。

2、難點對多位數(shù)乘一位數(shù)乘法的計算方法及其應(yīng)用進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，鼓勵學(xué)生獨立思考與發(fā)散思維，體驗算法多樣化，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的計算能力，增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。

課件、實物投影

教學(xué)流程多媒體課件應(yīng)用設(shè)計意圖

（一）復(fù)習(xí)舊知，引入新課

師：同學(xué)們，在我們學(xué)過的“多位數(shù)乘一位數(shù)”乘法學(xué)習(xí)單元中，我們學(xué)到了哪些內(nèi)容呢？讓我們一起來回憶一下。

生1：我們在第六單元學(xué)習(xí)了兩位數(shù)乘一位數(shù)，還學(xué)了三位數(shù)、四位數(shù)乘一位數(shù)的乘法。

師：很好，這位多學(xué)把“多位數(shù)”具體化成了兩位數(shù)、三位數(shù)、四位數(shù)分別與一位數(shù)相乘。還有其他同學(xué)說說嗎？

生2：我們分別學(xué)了用口算和筆算的方式來計算多位數(shù)乘一位數(shù)。

師：真棒，你是從計算方式方面來談的，教材也正是這樣編寫的，現(xiàn)在誰來說說在口算乘法方面，有哪些知識點？

生3：有整十整百數(shù)乘一位數(shù)的教學(xué)內(nèi)容。

生4：還包括估算的內(nèi)容。

師：對，口算乘法部分，我們學(xué)了整十整百數(shù)乘一位數(shù)以及估算的知識。那么在筆算乘法部分呢？我們學(xué)了哪些內(nèi)容？

生5：我們學(xué)了進(jìn)位乘法和不進(jìn)位乘法。比如：11×5,12×5。

生6：我們還學(xué)了需要連續(xù)進(jìn)位的乘法和不連續(xù)進(jìn)位的乘法。比如：24×5,

14×5等。

師：你們的回答真完整，還給同學(xué)們舉例了呢！還有誰要補(bǔ)充的嗎？

生7：我們還學(xué)了帶“0”的筆算乘法。

師：帶“0”的筆算乘法有哪些特點嗎？

生8：如果是末尾帶“0”的，不用管0，只要把前面的數(shù)相乘，最后再把0添上；如果是多位數(shù)的中間帶“0”，就直接用一位數(shù)和多位數(shù)的各個位上的數(shù)相乘，0乘任何數(shù)得0。

師：你們回答的真棒。剛才根據(jù)同學(xué)們的回答，老師把這個單元的知識點梳理了一下，看看這樣總結(jié)好不好？好在哪里？

教師板書：

整十整百數(shù)乘一位數(shù)

口算乘法

估算

多位數(shù)乘一位數(shù)

不連續(xù)進(jìn)位

筆算乘法連續(xù)進(jìn)位

因數(shù)中間和末尾

有0的乘法

生：好。好在一目了然。

師：今天這節(jié)課我們就一起來整理和復(fù)習(xí)本單元所學(xué)的知識。

引導(dǎo)學(xué)生說學(xué)習(xí)的收獲，包括知識技能、情感態(tài)度等方面，讓學(xué)生學(xué)會整理所學(xué)的知識，加深對知識的理解。

（二）闖關(guān)練習(xí)，鞏固算法

闖關(guān)獲得進(jìn)入晚會的入場券

師：在沒闖過一個關(guān)卡，我們都會獲得一些小物品，當(dāng)我們裝飾好一棵圣誕樹的時候，我們就可以參加圣誕晚會了，let’s go！

闖關(guān)任務(wù)一：

完成“整十、整百數(shù)乘一位數(shù)”的闖關(guān)練習(xí)卡，并討論、總結(jié)出計算秘笈。

80×3＝20×9＝

300×5＝600×4＝

9×20＝7×30＝

600×3＝800×9＝

學(xué)生以開火車形式匯報得數(shù)。

師組織學(xué)生分組討論：口算整十或整百數(shù)與一位數(shù)相乘有什么小竅門？

（學(xué)生小組代表匯報討論結(jié)果）

生1：多位數(shù)乘一位數(shù)，如果0在末尾，相乘的時候可以不看0，然后把前面的數(shù)逐位相乘后再添0。

生2：如果多位數(shù)只有左起第一位是除0以外的數(shù)字，后面的數(shù)字都是0，那么可以利用乘法口訣馬上算出得數(shù)。

教師小結(jié)：先把0前面的數(shù)相乘，再在積的后面添0。（出示幻燈片）

師：闖關(guān)成功，我們獲得了一棵圣誕樹。繼續(xù)看下一關(guān)！

闖關(guān)任務(wù)二：

完成“估算”的闖關(guān)練習(xí)卡，并討論、總結(jié)出計算秘笈。

32×3≈ 88×6≈

289×5≈ 409×5≈

326×7≈ 69×7≈

學(xué)生分小組匯報得數(shù)。

教師組織學(xué)生分組討論：估算多位數(shù)與一位數(shù)相乘有什么小竅門？

（學(xué)生小組代表匯報討論結(jié)果）

生1：把個位上的數(shù)進(jìn)行四舍五入，然后與一位數(shù)相乘。

生2：我來補(bǔ)充，剛才這位同學(xué)說的方法是只能用于兩位數(shù)與一位數(shù)相乘，因為如果是三位數(shù)和四位數(shù)的話，要四舍五入的就不是各位上的數(shù)了。

師：你說得真好！當(dāng)我們總結(jié)方法的時候，要看看這種方法是否可以適用于任何算式。

教師小結(jié)：估算通常把多位數(shù)看成整十或整百，再和一位數(shù)相乘。（出示幻燈片）

師：這一關(guān)也沒能難倒同學(xué)們，你們真棒！這次看我們找到了什么？

生：是鈴鐺！

師：好，事不宜遲，我們進(jìn)行下一關(guān)的挑戰(zhàn)！

闖關(guān)任務(wù)三：

完成“筆算”的闖關(guān)練習(xí)卡，并討論總結(jié)出計算秘笈。

213×3= 89×7=

507×5= 470×3=

師巡視、指導(dǎo)。（學(xué)生獨立列豎式計算）

請幾位學(xué)生上黑板前進(jìn)行演算，然后集體訂正。

教師組織學(xué)生分組討論：

（1）多位數(shù)乘一位數(shù)乘法的筆算方法是什么？

（2）一個因數(shù)中間有0怎么辦？

（3）一個因數(shù)末尾有0怎么辦？

師：誰來回答？

生1：多位數(shù)乘一位數(shù)乘法的筆算方法是，首先個位上的數(shù)對齊，如果多位數(shù)最后一位數(shù)是0，則用多位數(shù)十位上的數(shù)與一位數(shù)對齊，再進(jìn)行逐一乘法計算。

生2：如果0在中間不在末尾的話，還是按照個位上的數(shù)與個位上的數(shù)對齊，然后從個位乘起，0乘任何數(shù)得0。

生3：如果需要進(jìn)位的就在前面一位的橫線上寫小數(shù)字，數(shù)字是幾表示進(jìn)位幾。

生4：如果0在中間，0乘任何數(shù)得0，遇到有進(jìn)位的就把0和進(jìn)位數(shù)相加即可。

師：你們總結(jié)的都非常棒，看來這一節(jié)的內(nèi)容你們掌握得非常不錯！

教師小結(jié)：從個位乘起，用一位數(shù)依次去乘多位數(shù)的每一位數(shù)，哪一位上乘得的積滿幾十就向前一位進(jìn)幾。（出示幻燈片）

生：哇，這次我們收集到的是一個可愛的雪人！

闖關(guān)任務(wù)四：

師：這關(guān)是完成練習(xí)大闖關(guān)，請同學(xué)們以搶答的方式進(jìn)行。我數(shù)一二三，最快的同學(xué)就可以回答問題，大家準(zhǔn)備好了嗎？

生：準(zhǔn)備好了。

出示ppt

1、你會選擇合適的算法嗎？

（1）小童每分鐘大約走63米，他從家到學(xué)校大約要走9分鐘。他家距學(xué)校大約有多遠(yuǎn)？（估算）

（2）每套課桌椅坐2個人，學(xué)校新買來400套課桌椅，一共可以坐多少人？（口算）

（3）三年級每個班都是48人，有4個班共有多少人？（筆算）

生1：第一小題我會選擇用估算的方法計算，因為我們不知道小童實際每分鐘走多遠(yuǎn)，只能大約的估計。

生2：第二小題我用口算，因為看到這兩個數(shù)字我馬上就想出得數(shù)了。

生3：第三小題我用筆算，因為口算怕出錯，所以筆算的話比較準(zhǔn)確，不容易讓自己犯錯。

師：對于這三個同學(xué)選擇的計算方法你們是否同意，又不一樣的意見嗎？

生4：第三小題我可以用口算，因為我口算的準(zhǔn)確度已經(jīng)比較高了。

師：恩，但是在檢查答案的時候，老師還是希望你能夠用筆算驗證一下！

出示ppt

2、把正確答案的字母填在（）里。

（1）每支鋼筆5元，買78支、400元夠嗎？（）

A、夠B、不夠

生1：夠，還可以找10元。

師：你用的是什么方法？

生1：口算。

師：誰用不一樣的方法計算的？

生2：我用估算，78元大約是80元，5×80=400。

師：都是好方法，不過如果只是估計400元夠不夠用，我們用估算的方法比較快捷。

（2）6500×6積的末尾有（）個零。

A、2 B、3 C、4

生3：B

師：說說你的想法。

生3：因為6500后面有兩個0，而5與6相乘又分出一個0，所以共有3個0、

師：思路挺清晰的。

師：我們答對了兩題，可以獲得一個裝飾的小球，繼續(xù)加油！

出示ppt

3、請你判斷一下下列豎式計算是否正確？

2 0 8 7 0 3

× 3 × 4

6 0 2 4 2 8 5 2

生4：第一道豎式錯了，錯在一位數(shù)的3應(yīng)該對齊三位數(shù)里個位上的數(shù)字8，再相乘。還有0乘3得0,0+2得2，十位上的得數(shù)是2，百位上的得數(shù)應(yīng)是3×2得6，最終得數(shù)應(yīng)是624。

師：請你上來黑板給我們寫一道正確的豎式。

師：他寫對了嗎？（對了）那第二道豎式計算是否正確？

生5：不對，雖然它們個位對齊了，可是進(jìn)位的數(shù)字沒寫清楚，而且他把

4×0=4了，老師我可以也上黑板來寫出來嗎？

師：好，那你來寫！

生5（板書完）：這樣才是正確的！個位對齊，然后進(jìn)位數(shù)字標(biāo)清楚，而且中間的0要特別注意，0乘以任何數(shù)都得0、

師：同學(xué)們你們挺清楚了嗎？感謝你的提醒，希望大家平時在計算時也要記得。

出示ppt

4、提高訓(xùn)練

師：誰來根據(jù)圖意說說？

生1：劇場能坐870人，已知每張票的票價是8元，現(xiàn)在這場的票都賣完了，問題是這場的票房收入是多少元？

師：說得很好！那誰來列式？

生2：870×8=6960

師：還漏了什么？

生：漏了單位和答。

師：對了，我們在做應(yīng)用題的時候要記得寫上單位和答，這才完整。看這才我們收集到了什么？

生：是小禮物盒！

師：我們終于把所有的關(guān)卡都順利闖過了，現(xiàn)在請大家把我們收集到的東西都裝飾到圣誕樹上，然后去換取我們的圣誕晚會邀請卡。

通過聯(lián)系實際生活情境來分析思考，提高學(xué)生選擇和判斷算法的能力

引導(dǎo)學(xué)生對多位數(shù)乘一位數(shù)算法進(jìn)行對比，找出區(qū)別，又通過學(xué)生之間的相互提醒，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真的數(shù)學(xué)習(xí)慣

讓學(xué)生會采用不同的方法解決問題,培養(yǎng)學(xué)生對知識活學(xué)活用的能力

通過引導(dǎo)學(xué)生探尋計算的規(guī)律,使學(xué)生更好地掌握進(jìn)位乘法的計算方法。

（三）學(xué)習(xí)效果自評

師：今天的課收獲了什么？

生1：這節(jié)課我掌握了口算、筆算、估算的小竅門，我覺得記住這些小竅門而且運(yùn)用上它們，我的計算起來比較順利。

生2：我知道了中間有0和末尾有0的計算要注意些什么。

生3：我學(xué)會了做筆算題不能粗心，做完要檢查，不當(dāng)小馬虎。

生4：我把老師的板書抄下來了，我覺得如果沒學(xué)完一個單元就做一個這樣的總結(jié)，我能更清楚的知道自己學(xué)過了哪些東西，哪些懂了，哪些還沒懂

三年級數(shù)學(xué)上冊課件(篇8)

教學(xué)目標(biāo)：

是學(xué)生知道有余數(shù)除法的含義，讓學(xué)生體會有余數(shù)出發(fā)的實際背景。

教學(xué)重點：

知道有余數(shù)的除法的含義，來自生活中。

教學(xué)道具：（略）

教學(xué)過程：

復(fù)習(xí)乘法口訣。

一、結(jié)合生活情況讓學(xué)生體會有余數(shù)除法的實際背景。

1、教學(xué)P49的主題圖。

（1）讓學(xué)生獨立觀察教材P49上的情境圖。

思考問題：

這幅畫面是什么地方？

你發(fā)現(xiàn)了畫面中有什么活動內(nèi)容？（按順序）

（2）在小組中互相說一說自己觀察到了什么內(nèi)容。你想到了什么？

（3）各組代表匯報。

（4）教師板書學(xué)生匯報的數(shù)據(jù)。

這是某個校園里的活動情景圖。從圖中發(fā)現(xiàn)了教學(xué)大樓前面的兩樹之間都插著4面不同顏色的旗子，升旗臺上也飄著一面國旗。

運(yùn)動場上每4人一組小朋友在跳繩。

籃球場上每5人一組準(zhǔn)備打籃球比賽。

[4]板報下面擺的花是每3盆擺一組，旁邊還有很多盆花。

（5）根據(jù)上面的信息（條件），想一想能提出用除法計算的問題嗎？大家在小組議一議。

2、感知生活中處處有除法。

（6）學(xué)生匯報。（略）

（7）師：以上這些活動，你們在那里見過或自己親身參加過呢？

生：（略）

3、體會生活中的數(shù)學(xué)問題。

師：除了以上這些數(shù)學(xué)問題，你們誰還能提出其他的數(shù)學(xué)問題，并且使用除法計算的？

（可根據(jù)全班的總?cè)藬?shù)，每（）人一組坐可以坐幾組）

二、練一練，圈一圈。

大家來圈△，一共有15個△。

1、每份3個，共幾份？

2、每份4個，共幾份？還多幾個？

3、每根5個，共幾份？

4、每份6個，共幾份？還多幾個？

三、匯報自己這節(jié)課學(xué)會什么。

四、總結(jié)下課。

三年級數(shù)學(xué)上冊課件(篇9)

第3課時：練習(xí)一

教學(xué)內(nèi)容：練習(xí)一第1~6題

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過聯(lián)系，鞏固前面所得的口算乘法，使學(xué)生能夠熟練計算。

2、能應(yīng)用所學(xué)的知識解決簡單的實際問題，體會乘法的意義。

教學(xué)重點：一個因數(shù)是一位數(shù)的口算乘法

教學(xué)難點：在能夠正確迅速計算的同時，能應(yīng)用所學(xué)知識解決實際問題

教學(xué)方法：練習(xí)法

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)。

1、一位數(shù)乘整十整百數(shù)的口算練習(xí)。

2、一位數(shù)乘兩位數(shù)(不進(jìn)位)

3、一位數(shù)乘兩位數(shù)(進(jìn)位)

二、練習(xí)。

完成練習(xí)一的第1~6題。

1、教師組織學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)完成。

2、組織學(xué)生看圖，思考，列式，計算，寫答語。

第2問有學(xué)生自己提問題并解答，教室可組織小組進(jìn)行交流

3、先出示題目，問學(xué)生應(yīng)該先做什么，再比較，哪些題還有其他方法?

4、本題數(shù)字信息較多，問題由簡單到復(fù)雜，可給學(xué)生充足的時間思考后再個別輔導(dǎo)。

5、先讓學(xué)生說說每道題的運(yùn)算順序，然后再解答。

6、爸爸的年齡學(xué)生計算是沒有問題的，媽媽的年齡，可給與一定的提示。

三、課堂評價

你覺得口算乘法掌握得怎樣，你能解決那些實際問題?

學(xué)生聽算，集體訂正，并與同伴交流計算的方法。

學(xué)生獨立完成，集體訂正，并說說計算是要注意什么。

先觀察圖片從中獲取數(shù)學(xué)信息，然后思考問題，列出算式最后解答。

學(xué)生提出問題后自己解答，并在小組內(nèi)交流。

比較大小的方法不，可先算出結(jié)果，也可觀察因數(shù)的變化。

學(xué)生先觀察圖片，獲取信息，再根據(jù)問題選擇有用的信息進(jìn)行解答?？梢哉埱蠼處煄椭?。

學(xué)生弄清楚運(yùn)算順序后再解答，最后訂正。

先獨立思考，在完成題目。

學(xué)生在小組內(nèi)互相說，可與他人交流自己的不足，互相幫助。

五年級數(shù)學(xué)上冊課件

小學(xué)數(shù)學(xué)是后面幾個階段數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，作為一名優(yōu)秀的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，為了讓學(xué)生有解決實際問題的能力，教案是老師良好教學(xué)工作的基礎(chǔ)，撰寫教案必不可少！那么，有沒有更好的辦法讓自己的小學(xué)數(shù)學(xué)教案有一定的深度呢？小編花時間特意編輯了五年級數(shù)學(xué)上冊課件，強(qiáng)烈建議你能收藏本頁以方便閱讀！

五年級數(shù)學(xué)上冊課件(篇1)

分?jǐn)?shù)與除法

【知識點】：

理解分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系：被除數(shù)除數(shù)=（除數(shù)不為0）。

分?jǐn)?shù)的分母不能是0。因為在除法中，0不能做除數(shù)，因此根據(jù)分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，分?jǐn)?shù)中的分母相當(dāng)于除法中的除數(shù)，所以分母也不能是0。

運(yùn)用分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系解決實際問題。用分?jǐn)?shù)來表示兩數(shù)相除的商。

根據(jù)分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系把假分?jǐn)?shù)化成帶分?jǐn)?shù)的方法。

用分子除以分母，把所得的商寫在帶分?jǐn)?shù)的整數(shù)位置上，余數(shù)寫在分?jǐn)?shù)部分的分子上，仍用原來的分母作分母。

把帶分?jǐn)?shù)化成假分?jǐn)?shù)的方法。（兩種）

把帶分?jǐn)?shù)分成整數(shù)與真分?jǐn)?shù)的和的形式，把整數(shù)化成用真分?jǐn)?shù)的分母作分母的假分?jǐn)?shù)，再加上原來的真分?jǐn)?shù)，就可以把帶分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化成假分?jǐn)?shù)。

將整數(shù)與分母相乘的積加上分子作分子，分母不變。

分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)

【知識點】：

理解分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。

分?jǐn)?shù)的分子和分母都乘或除以相同的數(shù)（0除外），分?jǐn)?shù)的大小不變。

聯(lián)系分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系以及商不變的規(guī)律，來理解分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。

分子相當(dāng)于被除數(shù)，分母相當(dāng)于除數(shù)，被除數(shù)和除數(shù)同時乘或除以相同的數(shù)（0除外），商不變。因此分?jǐn)?shù)的分子和分母都乘或除以相同的數(shù)（0除外），分?jǐn)?shù)的大小也是不變的。

運(yùn)用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，把一個分?jǐn)?shù)化成指定分母（或分子）而大小不變的分?jǐn)?shù)。

找最大公因數(shù)

【知識點】：

理解公因數(shù)和最大公因數(shù)的意義。

兩數(shù)公有的因數(shù)是它們的公因數(shù)，其中最大的一個是它們的最大公因數(shù)。

找兩個數(shù)的公因數(shù)和最大公因數(shù)的方法。

運(yùn)用找因數(shù)的方法先分別找到兩個數(shù)各自的因數(shù)，再找出兩個數(shù)的因數(shù)中相同的因數(shù)，這些數(shù)就是兩個數(shù)的公因數(shù)；再看看公因數(shù)中最大的是幾，這個數(shù)就是兩個數(shù)的最大公因數(shù)。

會找分子和分母的最大公因數(shù)。

補(bǔ)充【知識點】：

其他找最大公因數(shù)的方法。

找兩個數(shù)的公因數(shù)和最大公因數(shù)，可以先找出兩個數(shù)中較小的數(shù)的因數(shù)，再看看這些因數(shù)中有哪些也是較大的數(shù)的因數(shù)，那么這些數(shù)就是這兩個數(shù)的公因數(shù)。其中最大的就是這兩個數(shù)的最大公因數(shù)。

例如：找15和50的公因數(shù)和最大公因數(shù)：

可以先找出15的因數(shù)：1，3，5，15。再判斷4個數(shù)中，哪幾個也是50的因數(shù)，只有1和5，1和5就是15和50的公因數(shù)。5就是它們的最大公因數(shù)。

如果兩個數(shù)是不同的質(zhì)數(shù)，那么這兩個數(shù)的公因數(shù)只有1。

如果兩個數(shù)是連續(xù)的自然數(shù)，那么這兩個數(shù)的公因數(shù)只有1。

如果兩個數(shù)具有倍數(shù)關(guān)系，那么較小的數(shù)就是這兩個數(shù)的最大公因數(shù)。

也可適當(dāng)?shù)陌讯坛ㄇ蠊驍?shù)介紹給學(xué)生。（據(jù)學(xué)生實際情況而定。）

4與所有奇數(shù)的最大公因數(shù)是1；4與4的倍數(shù)的最大公因數(shù)是4。

約分

【知識點】：

理解約分的含義。

把一個分?jǐn)?shù)的分子、分母同時除以公因數(shù)，分?jǐn)?shù)的值不變，這個過程叫做約分。

理解最簡分?jǐn)?shù)的含義。

像這樣分子、分母公因數(shù)只有1了，不能再約分了，這樣的分?jǐn)?shù)是最簡分?jǐn)?shù)。

掌握約分的方法。

約分的方法一般有兩種，一種是用兩個數(shù)的公因數(shù)一個一個去除，另一種是直接用兩個數(shù)的最大公因數(shù)去除。

補(bǔ)充【知識點】：

比較分?jǐn)?shù)大小時，分母相同的、分子相同的可以直接比較，有些時候分子分母都不相同可以采用約分后進(jìn)行比較的方法。

例如：○

找最小公倍數(shù)

【知識點】：

理解公倍數(shù)和最小公倍數(shù)的含義。

兩個數(shù)公有的倍數(shù)叫做這兩個數(shù)的公倍數(shù)，其中最小的一個，叫做最小公倍數(shù)。

找兩個數(shù)的公倍數(shù)和最小公倍數(shù)的方法。

先找出兩個數(shù)各自的倍數(shù)（限制一定的范圍內(nèi)），再找出公有的倍數(shù)，最為兩個數(shù)的公倍數(shù)，看看這些公倍數(shù)中最小的是幾，這個數(shù)就是兩個數(shù)的最小公倍數(shù)。

兩個數(shù)公倍數(shù)的個數(shù)是無限的，因此只有最小公倍數(shù)沒有最大的公倍數(shù)。

補(bǔ)充【知識點】：

其他找公倍數(shù)和最小公倍數(shù)的方法。

找兩個數(shù)的公倍數(shù)和最小公倍數(shù)，可以先找出兩個數(shù)中較大的數(shù)的倍數(shù)（限制一定的范圍內(nèi)），再看看這些倍數(shù)中有哪些也是較小的數(shù)的倍數(shù)，那么這些數(shù)就是這兩個數(shù)的公倍數(shù)。其中最小的就是這兩個數(shù)的最小公倍數(shù)。

例如：找6和9的公倍數(shù)和最小公倍數(shù)。（50以內(nèi)）可以先找出9的倍數(shù)（50以內(nèi)）有：9，18，27，36，45，再從這些數(shù)中找出6的倍數(shù)18，36，18和36就是6和9的公倍數(shù)，18是最小公倍數(shù)。

如果兩個數(shù)是不同的質(zhì)數(shù)，那么這兩個數(shù)的最小公倍數(shù)是兩個數(shù)的乘積。

如果兩個數(shù)是連續(xù)的自然數(shù)，那么這兩個數(shù)的最小公倍數(shù)是兩個數(shù)的乘積。

如果兩個數(shù)具有倍數(shù)關(guān)系，那么較大的數(shù)就是這兩個數(shù)的最小公倍數(shù)。

也可適當(dāng)?shù)陌讯坛ㄇ笞钚」稊?shù)的方法介紹給學(xué)生。（據(jù)學(xué)生實際情況而定。）

分?jǐn)?shù)的大小

【知識點】：

理解通分的含義。

把分母不相同的分?jǐn)?shù)化成和原來分?jǐn)?shù)相等、并且分母相同的分?jǐn)?shù)，這個過程叫作通分。

通分的兩個要點：

和原來分?jǐn)?shù)相等。

分母相同的數(shù)字。

分?jǐn)?shù)大小比較。

同分母分?jǐn)?shù)相比較，分子越大分?jǐn)?shù)越大。

同分子分?jǐn)?shù)相比較，分母越小分?jǐn)?shù)越大。

分子分母都不相同的分?jǐn)?shù)相比較的方法。

用通分的方法把分母不相同的分?jǐn)?shù)化成和原來分?jǐn)?shù)相等、并且分母相同的分?jǐn)?shù)，再比較大小。

是把兩個分?jǐn)?shù)化成分子相同的分?jǐn)?shù)，再比較大小。

補(bǔ)充【知識點】：

通分一般以最小公倍數(shù)作分母。

數(shù)學(xué)與交通

相遇

【知識點】：

分析簡單實際問題中的數(shù)量關(guān)系。

路程=速度時間

用方程解決簡單的實際問題。

強(qiáng)調(diào)列方程解應(yīng)用題的步驟：

（1）找到題中的等量關(guān)系式

（2）解設(shè)所求量為x

（3）根據(jù)等量關(guān)系式列出相應(yīng)的方程

（4）解答方程，注意結(jié)果無單位名稱。

（5）檢驗做答。

補(bǔ)充【知識點】：

速度=路程時間時間=路程速度

旅游費(fèi)用

【知識點】：

會利用已有的知識，依據(jù)實際情況給出較經(jīng)濟(jì)的方案。

掌握用列表法解決問題。

看圖找關(guān)系

【知識點】：

能讀懂一些用來表示數(shù)量關(guān)系的圖表，能從圖表中獲取有關(guān)信息，體會圖表的直觀性。

結(jié)合實際問題情境，分析量與量之間的關(guān)系。

根據(jù)圖的變化確定或描述行為、事件的變化。

五年級數(shù)學(xué)上冊課件(篇2)

五年級上冊數(shù)學(xué)《摸球游戲》說課稿

一、說教材

1、教學(xué)內(nèi)容:

九年義務(wù)教育實驗教材北師大版五年級上冊六單元可能性的大小第一課時《摸球游戲》103--106頁。

2、教材分析、學(xué)情分析:

（1）二年級上冊，學(xué)生學(xué)過《拋硬幣》，初步感知：一定、可能、不可能。

（2）三年級上冊，學(xué)生學(xué)過《摸球游戲》，知道可能性是有大、小的，會用一定、經(jīng)常、偶爾、很可能等詞語來描述事件發(fā)生的概率。

（3）三年級下冊，學(xué)生學(xué)過《猜一猜》《轉(zhuǎn)盤游戲》，進(jìn)一步認(rèn)識了可能性的大小。

（4）在四年級下冊《游戲公平》的學(xué)習(xí)中,他們又認(rèn)識了等可能性。

而本學(xué)期所學(xué)的概率知識主要用數(shù)表示可能性的大小,所以說本節(jié)課的內(nèi)容是在前三個年級的基礎(chǔ)上的一個延伸與發(fā)展。

3、教學(xué)目標(biāo):

根據(jù)教材的編排意圖及五年級學(xué)生年齡的特點和本班學(xué)生的實際,我將教學(xué)目標(biāo)定為以下幾點:

(1)、知識與能力：通過摸球活動的情境,使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識客觀事物發(fā)生的可能性的大小。能用數(shù)表示可能性的大小。

（2）過程與方法：通過摸球、猜測、交流等活動，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行合理推斷的能力。

(3)情感態(tài)度價值觀：激發(fā)學(xué)生積極參與、團(tuán)結(jié)合作、主動探究的學(xué)習(xí)精神，同時滲透概率的思想，從數(shù)的角度體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

4、教學(xué)重、難點:

因本課是讓學(xué)生從活動中進(jìn)一步感知可能性的大小，所以，我把本課的教學(xué)重點定為理解并掌握用數(shù)表示客觀事物發(fā)生的可能性大小。這既是本課的教學(xué)重點，難點是用分?jǐn)?shù)表示可能性的大小。

二、說教具、學(xué)具:

為了提高課堂效率,激發(fā)學(xué)生求知欲,我準(zhǔn)備了盒子、不同顏色的乒乓球若干個、轉(zhuǎn)盤、題卡,給學(xué)生準(zhǔn)備了(每組)五個摸球的圖片、一張表格、兩個紅圓片、一個白圓片。

三、說教法、學(xué)法:

為了更好的實現(xiàn)本課教學(xué)目標(biāo),在教學(xué)中主要采取用

(1)引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法:教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生去探索、發(fā)現(xiàn)規(guī)律、發(fā)展學(xué)生思維.

(2)分組討論法:有利于師生之間、學(xué)生之間的交流,發(fā)揮了學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性,增強(qiáng)相互間的合作意識，這兩種教學(xué)法相結(jié)合，批導(dǎo)學(xué)生會觀察、會思考、分交流。

由以下幾部分展開教學(xué)（出示流程圖）：摸球游戲-------機(jī)智問答-------感知數(shù)據(jù)（0、分?jǐn)?shù)、1）----描述生活現(xiàn)象。

四、說教學(xué)程序:

(一)摸球游戲（復(fù)習(xí)可能性的大?。?/p>

首先，我談?wù)劦谝粋€環(huán)節(jié)：摸球游戲。（貼出五個盒子的圖片）

（課堂情境模擬）“同學(xué)們，老師這里準(zhǔn)備了五個百寶盒，里面裝有各種不同顏色的乒乓球，請大家仔細(xì)觀察，這五個盒子中，哪個盒子摸到白球的可能性最小，哪個盒子摸到白球的可能性最大？”“老師，我認(rèn)為1號盒子摸到白球的可能性最小，因為里沒沒有白球！”“我認(rèn)為5號盒子摸到白球的可能性最大，因為里面白球最多有七個！”“我認(rèn)為2號盒子摸到白球的可能性最大，因為里面全是白球！”學(xué)生展開了激烈的爭論。我讓他們進(jìn)行簡短的交流。

這樣的引入，學(xué)生既復(fù)習(xí)了可能性的大小，又自然過渡到新知識，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)本課用數(shù)表示可能性的大小埋下伏筆。

（二）機(jī)智問答（用0和1表示“不可能、一定”）

“同學(xué)們，請看第一個盒子，能摸到白球嗎？”生：不能?！澳敲?，誰能用一個數(shù)來表示1號盒子摸到白球的可能性？””老師，就用0表示吧，0就是沒有！”好，我們就用0表示不可能發(fā)生的可能性（在“不可能”邊寫下0）。那么，第二個盒子，可以用什么數(shù)表示摸到白球的可能性呢？這時，有的學(xué)生說用1表示，有的學(xué)生說用2表示，因為里面有2個白球，我讓他們進(jìn)行簡短討論，最后，統(tǒng)一了意見，用1表示一定發(fā)生的可能性（在“一定”旁邊寫下1）。

（三）感知數(shù)據(jù)，生活中的0和1：

那么，我們生活中還有哪些事物發(fā)生的可能性可以用0或1表示呢？這里，課堂氣氛一下活躍起來了，有的說母雞下蛋的可能性為0，有的學(xué)這節(jié)數(shù)學(xué)課真有趣的可能性為1……

這里，我放手讓學(xué)生去說，目的是讓學(xué)生進(jìn)一步深化理解用0或1表示事物發(fā)生的可能性，讓他們把數(shù)數(shù)回歸到生活中去，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，有利于激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

有了前兩個盒子作鋪墊，第三個盒子，學(xué)生很快就找到了1/2表示摸到白球的可能性，緊接著，我把問題拋向?qū)W生“怎么用一個數(shù)來表示第四、五個盒子摸到白球的可能性呢？”讓他們自己去先思考，再討論，再匯報。最好，學(xué)生得出了用1/8表示第四個盒子摸到白球的可能性，用7/8表示第五個盒子摸到白球的可能性，我再引導(dǎo)學(xué)生說出，這里的8表示的是盒子里共有8個球，共有八種可能的結(jié)果，這里的1是4號盒子里只有一個白球，同樣，再引導(dǎo)學(xué)生說出這個7/8中的.8和7各表示什么。

這個環(huán)節(jié)，是本課的教學(xué)重點和難點所在，讓學(xué)生用數(shù)表示可能性的大小，我在給出0和1作鋪墊后，放手讓學(xué)生自己去探究，這些問題由簡入難，層層深入，步步為營，學(xué)生碰到問題時進(jìn)行小組討論,運(yùn)用小組討論的學(xué)習(xí)方法，從而得出用一個數(shù)表示可能性的大小，從而突出了難點，也突破了重點，這也是我在處理本課教學(xué)重難點的特色設(shè)計。

為了進(jìn)一步鞏固今天所學(xué)知識，我讓學(xué)生小組做課后的“做一做”摸球游戲，并指導(dǎo)學(xué)生做好記錄，再次調(diào)動所有學(xué)生的參與熱情，課堂氣氛達(dá)到高潮。然后，讓學(xué)生解析為什么有的小組共摸了20次球，摸到白球的次數(shù)是12次，而有的小組摸了10次球，摸到白球的次數(shù)只有3次，而不一定是1/2？讓學(xué)生認(rèn)識實際摸球活動中記錄的數(shù)據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)概率1/2是有差距的，讓學(xué)生明白摸球的次數(shù)越多，摸到白球的可能性越接近標(biāo)準(zhǔn)概率，這就上升到了理性認(rèn)識可能性的高度。

五、說板書

最后，我說說我的板書，這樣的板書，簡單明了，學(xué)生通過以前所學(xué)知識自然過渡到今天所學(xué)知識，（用數(shù)表示可能性的大?。┓蠈W(xué)生的識知規(guī)律，期望取得更好的教學(xué)效果，我的說課到此結(jié)束，謝謝大家！

分享一篇精彩的五年級上冊數(shù)學(xué)《摸球游戲》說課稿范文，供你參考。

北師大版五年級數(shù)學(xué)下冊《摸球游戲》教學(xué)說明

金田小學(xué)

樂永倩

尊敬的各位評委、各位老師：

大家好！現(xiàn)在我向大家介紹我對《摸球游戲》一課的教學(xué)預(yù)設(shè)，希望各位評委、各位老師給予指導(dǎo)和幫助。

一、說教材

1、教學(xué)內(nèi)容

九年義務(wù)教育實驗教材北師大版五年級上冊第六單元可能性的大小第一課時《摸球游戲》。

2、教材解析

本節(jié)課所學(xué)的可能性問題是在學(xué)生二年級上冊《拋硬幣》，初步感知了一定、可能、不可能； 三年級上冊《摸球游戲》，知道可能性是有大、小的，會用一定、經(jīng)常、偶爾、很可能等詞語來描述事件發(fā)生的概率；三年級下冊《猜一猜》、《轉(zhuǎn)盤游戲》，進(jìn)一步認(rèn)識了可能性的大小；四年級下冊《游戲公平》認(rèn)識了等可能性的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。教材從學(xué)生的實際出發(fā)，通過他們已有的知識經(jīng)驗和生活基礎(chǔ)，讓他們知道能用數(shù)表示簡單事件發(fā)生的可能性的大小。

二.學(xué)生分析：

五年級學(xué)生已具備一定的學(xué)習(xí)能力，能對生活中的常見現(xiàn)象發(fā)生的可能性進(jìn)行正確的分析和判斷，但學(xué)生概括能力較弱，推理能力還有待發(fā)展，很大程度上還需要依賴具體形象的經(jīng)驗材料來理解抽象邏輯關(guān)系。所以本節(jié)課中，我盡量為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的機(jī)會，讓他們主動參與、勤于動手，從而樂于探究。

三、教學(xué)目標(biāo): 根據(jù)教材的編排意圖及五年級學(xué)生年齡的特點和本班學(xué)生的實際,我將教學(xué)目標(biāo)定為以下幾點: （1）知識與能力 ：通過摸球活動的情境,使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識客觀事物發(fā)生的可能性的大小。能用數(shù)表示可能性的大小。

（2）過程與方法：通過觀察、猜測、交流等活動，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行合理推斷的能力。

（3）情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生積極參與、團(tuán)結(jié)合作、主動探究的學(xué)習(xí)精神，同時滲透概率的思想，從數(shù)的角度體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

4.教學(xué)重點：

理解并掌握用數(shù)表示客觀事物發(fā)生的可能性大小。

5.教學(xué)難點：

用分?jǐn)?shù)表示可能性的大小。

- 1

到白球的可能性為1/2，1白7紅為1/8，7紅1白為7/8。教師問：為什么要這些分?jǐn)?shù)來表示呢？然后引導(dǎo)學(xué)生說出理由。

第三個環(huán)節(jié)：啟思導(dǎo)疑

通過前部分的學(xué)習(xí)，學(xué)生對可能性的大小有了一定的認(rèn)識，但對如何用分?jǐn)?shù)來表示可能性的大小還不夠到位，為此我在啟思導(dǎo)疑環(huán)節(jié)中，通過再次出示課本情境圖，這次讓學(xué)生說一說摸到紅球的可能性，隨即歸納出用分?jǐn)?shù)表示可能性大小的方法“盒子里球的總個數(shù)作為分母，要摸的顏色的個數(shù)作為分子”;這些可能性最大是幾，最小是幾？再讓學(xué)生感受可能性的大小在0-1之間。 第四個環(huán)節(jié)：實踐應(yīng)用

“數(shù)學(xué)是一種工具，掌握工具不僅需要理解，而且要應(yīng)用。學(xué)以致用，正是數(shù)學(xué)教學(xué)的目的?！睘榇?，在練習(xí)環(huán)節(jié)，我遵循學(xué)生的年齡特點和認(rèn)知規(guī)律，本著趣味性和思考性、綜合性相結(jié)合的原則，緊密聯(lián)系生活挖掘訓(xùn)練素材，讓學(xué)生以走進(jìn)數(shù)學(xué)樂園的形式，設(shè)計了以下四道習(xí)題來鞏固知識。 第一組：學(xué)以致用

讓學(xué)生用“0”和“1”來填空。

（1）一個星期有7天的可能性為（ ）

（2）太陽每天早晨從東方升起的可能性為（ ）。 （3）公雞下蛋的可能性為（ ）。

（4）一粒有1～6共六個數(shù)字的骰子，隨便怎么投擲，出現(xiàn)數(shù)字“7”的可能性為（ ）。

（5）在深圳，一年四季都下雪的可能性為（ ）。 第二道

二、填空。

1、盒子里有10個球，3個白球、7個黑球 ，任意摸出一個球，摸到（ ）球的可能性大，可能性是（ ）；摸到（ ）球的可能性小，可能性是（ ）。

2、有6張卡片，分別標(biāo)有

1、

2、

3、

4、

5、6六個數(shù)字，任意抽出一張卡片，抽出的數(shù)字是質(zhì)數(shù)的可能性是（ ）； 是合數(shù)的可能性是（ ）； 是奇數(shù)的可能性是（ ）；偶數(shù)的可能性是（ ）。

第三道

陶行知說過：“數(shù)學(xué)從生活中來，回到生活中去”。數(shù)學(xué)知識只有在生活中才能富有生命與活力。因此，我緊密聯(lián)系學(xué)生的生活來加工、整合訓(xùn)練素材，設(shè)計了乒乓球比賽的資料，把可能性的大小這一知識知識引向生活。

（1）你認(rèn)為本次決賽中，誰獲勝的可能大些？與同學(xué)說說你的理由。

（2）如果學(xué)校要推選一名選手參加區(qū)乒球選拔賽，你認(rèn)為推薦誰比較合適？

第四道、趣味數(shù)學(xué)

根據(jù)成語意思用分?jǐn)?shù)表示出事件發(fā)生的可能性的大小。 平分秋色 十拿九穩(wěn) 天方夜譚 百發(fā)百中

我充分挖掘語文學(xué)科中的訓(xùn)練資源，選擇可用分?jǐn)?shù)表示的成語進(jìn)行訓(xùn)練，實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)與其它學(xué)科知識的有機(jī)整合。

第五環(huán)節(jié)：總結(jié)評價

這既是課堂結(jié)構(gòu)的重要組成部分，又是激勵先進(jìn)、鞭策后進(jìn)的極好時機(jī)，更是促進(jìn)學(xué)生所學(xué)知識系統(tǒng)化、培養(yǎng)他們的邏輯思維能力和語言表達(dá)能力的重要一環(huán)。教學(xué)評價中要尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生共同參與評價。課末，我引導(dǎo)學(xué)生“說一說這節(jié)課你有什么收獲”。讓學(xué)生實話實說。

可能性和生活聯(lián)系很密切，課后請同學(xué)們做個有心人，用數(shù)學(xué)的眼光去觀察生活，學(xué)會根據(jù)可能性的大小去進(jìn)行選擇和判斷。

六、板書設(shè)計

板書是課堂教學(xué)的書面語言，是對教學(xué)內(nèi)容的加工和提煉，是一份濃縮的教案。本節(jié)課的板書遵循了科學(xué)性、條理性、啟發(fā)性相結(jié)合的原則，主要展示不可能用0來表示，一定能用1來表示，有可能用分?jǐn)?shù)來表示，并在線段圖上表示從而清楚的得出這些可能性在0—1之間。

總之，本節(jié)課遵循“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)”這一基本理念，通過向?qū)W生提供生活中的摸球游戲問題情境，放手讓學(xué)生通過實際操作，合作交流等學(xué)習(xí)活動中富有個性地學(xué)習(xí)，經(jīng)歷用數(shù)表示可能性知識的全過程，最終實現(xiàn)知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀三維目標(biāo)的達(dá)成。

以上就是我對《可能性的大小》一課的教學(xué)預(yù)設(shè)，希望各位評委、各位老師給我提出指導(dǎo)建議，謝謝大家！

五年級數(shù)學(xué)上冊課件(篇3)

教材分析：

《動手做》是選自北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級上冊圖形的面積（一）的第三課時。本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)生已認(rèn)識了三角形、平行四邊形和梯形的基礎(chǔ)上，通過大量動手操作活動來幫助學(xué)生認(rèn)識平行四邊形，梯形和三角形的底和高，讓學(xué)生主動積累高的表象，并形成高的概念，為今后學(xué)習(xí)圖形的面積計算打下良好基礎(chǔ)，并在活動過程中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動手操作能力和交流能力。

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)知目標(biāo)：通過動手做等活動，認(rèn)識平行四邊形、梯形和三角形的底和高。

2、能力目標(biāo)：會用三角板畫三角形、平行四邊形和梯形的高。

3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生動手操作、概括、語言表達(dá)等能力，樹立小組合作意識。

教學(xué)重點：

由于學(xué)生對幾何圖形方面的知識了解不多，其認(rèn)知水平還處于形式水平階段，所以我把重點定為：通過動手操作認(rèn)識平行四邊形、梯形和三角形的底和高。

教學(xué)難點：

學(xué)生在學(xué)習(xí)幾何圖形方面的知識時，學(xué)生的操作能力和思維能力往往都存在一定的困難。所以我認(rèn)為教學(xué)難點是：會用三角板畫三角形、平行四邊形和梯形的高。

教法學(xué)法：

在教學(xué)中，好的教、學(xué)法往往會達(dá)到事半功倍的效果。因此，在本次教學(xué)活動中，我采用問題教學(xué)法、情境教學(xué)法等，融觀摩、操作等學(xué)習(xí)方法為一體，讓學(xué)生體驗對平形四邊形、梯形和三角形的探究，注重讓學(xué)生在操作體驗中學(xué)習(xí)。

教具準(zhǔn)備：

為了更好地讓本節(jié)課所授的知識能夠直觀形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，達(dá)到理想的教學(xué)效果。因此，我準(zhǔn)備了多媒體課件，平行四邊形，三角形，梯形，卡片，剪刀，三角板，尺子等教具與學(xué)具。

教學(xué)過程：

根據(jù)本節(jié)課內(nèi)容特點，并結(jié)合五年級學(xué)生的認(rèn)知心理特征，我將本節(jié)課教學(xué)過程設(shè)計為4個環(huán)節(jié)。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

課件出示萬能阿曼接到求助電話的情境。通過學(xué)生熟悉的卡通形像，以及有趣的故事情境的創(chuàng)設(shè)，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)，主動參與到學(xué)習(xí)活動中來。

二、動手操作，探索新知

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，要讓學(xué)生在實踐活動中進(jìn)行探索性的學(xué)習(xí)。根據(jù)這一理念，我設(shè)計了三個活動，讓學(xué)生在體驗中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中體驗。

活動一：做桌面

我出示活動要求，問學(xué)生你們愿不愿意和阿曼一起幫忙解決這個困難？好，讓我們來動手做一做。板書課題：動手做。接著我請學(xué)生拿出手中的平行四邊形紙，仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考，畫出需要鋸開的線路，并和小組的同學(xué)交流你的想法：為什么要這樣設(shè)計？然后我請學(xué)生分別展示他們的不同的設(shè)計，提出問題：同學(xué)們設(shè)計了這么多不同的方案，想一想，這些設(shè)計有沒有共同的地方呢？來引導(dǎo)學(xué)生找出兩個共同點：1.每條分割線都是垂直的2.它們的對邊都是平行的，并讓學(xué)生用一句話說一說什么是平行四邊形的高和底。最后讓學(xué)生動手用剪刀沿著平行四邊形的高剪下來，看是否能拼成長方形。在整個活動中我留給學(xué)生充分的思考及表現(xiàn)自我的時間與空間，讓他們能夠通過動腦，動手，動口來親身體驗高的特征，從而突出本課的重點。

活動二：表述梯形的高

我出示梯形紙片，并對學(xué)生說：剛才我們已經(jīng)認(rèn)識了平行四邊形的高，誰能說一說什么是梯形的高呢？引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)平行四邊形的高說出梯形的高?；顒又型ㄟ^教師示范說，學(xué)生自已說，生生互說等多種形式加深了學(xué)生對所學(xué)知識的認(rèn)識，并能運(yùn)用這種方法進(jìn)行新的學(xué)習(xí)，再一次突出了本節(jié)課的教學(xué)重點。

活動三：分三角形

我首先讓學(xué)生拿出手中的三角形紙片：看誰在最短的時間內(nèi)，畫一條線段，把這張三角形紙片分成兩個直角三角形。然后讓學(xué)生自由操作。通過這種具有挑戰(zhàn)性，探索性同時又具有操作性的活動，從而把抽象的高的概念形象化，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生用語言表述對高的認(rèn)識。然后我再通過課件的動態(tài)演示，讓學(xué)生更準(zhǔn)確的掌握了三角形的高的畫法，從而突破本課的難點。

三、鞏固應(yīng)用、深化認(rèn)識

練習(xí)是掌握知識，形成技能，發(fā)展智力的重要手段。這里，我設(shè)計了三道不

同形式的練習(xí)題。

1、試一試，標(biāo)出圖形的底和高，加深對圖形的底和高的認(rèn)識。

2、練一練，畫出圖形的高，讓學(xué)生進(jìn)一步體會高的畫法

3、畫一畫，在方格紙上畫出圖形

（由淺入深的題型設(shè)計，針對各層次的學(xué)生，真正關(guān)注每一個學(xué)生，使每一個學(xué)生學(xué)習(xí)都得到提高，個性得到發(fā)展）

四、總結(jié)評價、課外延伸

通過總結(jié)評價、課外延伸這個環(huán)節(jié)既能及時反饋本節(jié)課的教學(xué)效果，又可以讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。所以，我設(shè)計了以下兩個問題以達(dá)到教學(xué)目的。

（1）這節(jié)課你學(xué)到了哪些知識？有什么收獲？

（2）課后用七巧板的某些板拼成平行四邊形、梯形和三角形。

五年級數(shù)學(xué)上冊課件(篇4)

[教材簡析]

本節(jié)課教學(xué)求積的近似值。教材通過一個簡單的實際問題，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)兩個數(shù)量之間的倍數(shù)關(guān)系列出乘法算式，并要求計算后把得數(shù)保留兩位小數(shù)。因為解決這個問題所涉及的小數(shù)乘小數(shù)的計算以及用“四舍五入”的方法取小數(shù)的近似值，都是學(xué)生已經(jīng)掌握的內(nèi)容，所以教材讓學(xué)生根據(jù)解決問題的要求直接填出得數(shù)，以鍛煉學(xué)生綜合應(yīng)用知識解決問題的能力。隨后的“練一練”讓學(xué)生在獨立計算的基礎(chǔ)上，分別要求把乘積保留一位小數(shù)和兩位小數(shù)，鞏固例題學(xué)習(xí)的方法。

[教學(xué)目標(biāo)]

使學(xué)生進(jìn)一步鞏固求近似值的方法，學(xué)會求積的近似值，并培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)實際情況靈活運(yùn)用知識的能力。

[教學(xué)過程]

一、復(fù)習(xí)引新。

1、寫出下表中各數(shù)的近似值。(練習(xí)十五第1題)

①先讓學(xué)生說說“精確到個位、十分位、百分位、千分位”是什么意思?再讓學(xué)生按要求取近似值。

②學(xué)生交流并說說方法。師強(qiáng)調(diào)1.9736精確到十分位時，不能去掉小數(shù)末尾的0。

2、引入新課。

談話：我們已經(jīng)掌握了用“四舍五入法”求小數(shù)的近似值，在實際應(yīng)用中，我們也常會遇到求小數(shù)近似值的方法。例如小數(shù)乘法中，有時積不需要很多的小數(shù)位數(shù)，這時就可以根據(jù)實際需要，求出積的近似值。(板書：積的近似值)這節(jié)課，我們就用“四舍五入法”來求積的近似值。

[設(shè)計意圖：把練習(xí)十五的第一題提前處理，目的是溝通新舊知識的聯(lián)系，為新知的學(xué)習(xí)作知識上、方法上的鋪墊。]

二、教學(xué)新知。

1、教學(xué)例3。

(1)出示例題，弄清題意。

提問：要求王大伯家去年的收入就是求哪個數(shù)的1.6倍?該怎樣列式?

教師板書：3.18×1.6

(2)師：想一想，要解決這個問題，要注意些什么?

(給學(xué)生一些思考時間，教師有意指一指“得數(shù)保留兩位小數(shù)”)

(3)學(xué)生獨立計算。一生板演，教師巡視指導(dǎo)。

(4)明晰求積的近似值的方法：

先請板演的學(xué)生說說是怎樣計算的。

在學(xué)生表述的同時教師穿插提問：

①乘積保留兩位小數(shù)，你是怎么想的?(明確求積的近似值，看保留小數(shù)的后一位“四舍五入”)

②橫式上為什么用約等于號?(明確得數(shù)是寫積的近似值)

(5)追問：誰能來說說怎樣來求積的近似值?

學(xué)生交流。

(6)教師結(jié)合板書小結(jié)：求積的近似值，要先算出相乘的積，然后看要保留的小數(shù)的后一位，用“四舍五入法”取近似值。在寫橫式得數(shù)時，注意要用約等于。

[設(shè)計意圖：在學(xué)生原有知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，放手讓學(xué)生自己探索求積的近似值的方法。在以上環(huán)節(jié)中，先讓學(xué)生經(jīng)歷了獨立思考、嘗試解決的過程，體驗到成功解決問題的喜悅。然后，組織學(xué)生交流，使學(xué)生在師生交流、生生交流中明晰方法，同時也提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)交流能力和歸納整理的能力。]

2、實際應(yīng)用。

談話：生活中有哪些情況要求積的近似值呢?

學(xué)生交流，可能會說到付錢時要保留兩位小數(shù)，讓他說說理由。

教師說明：因為人民幣最小是分，所以付現(xiàn)款時，通常要保留到“分”，就要通過“四舍五入法”求積的近似值，保留兩位小數(shù)。

[設(shè)計意圖：安排這一環(huán)節(jié)的目的是讓學(xué)生感受求積的近似值在生活實踐中的用途，從而體驗數(shù)學(xué)的實際價值。]

三、鞏固練習(xí)。

1、練一練。

求出下面各題積的近似值。

(1)得數(shù)保留一位小數(shù)：7.2×0.090.86×3.2

(2)得數(shù)保留兩位小數(shù)：0.28×0.75.89×3.6

先讓學(xué)生獨立計算，然后組織交流，說說怎樣求積的近似值?

2、練習(xí)十五第4題。

先讓學(xué)生獨立計算，然后組織交流，說說想法。

[設(shè)計意圖：通過一系列的練習(xí)，使學(xué)生在交流中進(jìn)一步掌握求積的近似值的方法。]

四、全課總結(jié)。

今天，在同學(xué)們的努力下，我們一起學(xué)會了求積的近似值，誰來說說求積的近似值的方法?

五、課堂作業(yè)。

練習(xí)十五第2、3、5題。

五年級數(shù)學(xué)上冊課件(篇5)

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生在具體情境中探索并初步掌握小數(shù)乘整數(shù)的計算方法，會用豎式進(jìn)行計算。

2、使學(xué)生在探索計算方法的過程中，進(jìn)一步體會數(shù)學(xué)知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)初步的抽象、概括及合情推理能力，感受數(shù)學(xué)探索活動的樂趣。

3、在解決實際問題中體會數(shù)學(xué)計算在生活中的廣泛應(yīng)用。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

1、談話：在炎熱的夏天，你喜歡吃西瓜嗎？隨著農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)的不斷進(jìn)步，現(xiàn)在的人們不僅能在夏天吃到西瓜，在寒冷的冬天也能吃到西瓜。

2、出示例題的場景圖，提問：從圖中你能知道什么？

3、引導(dǎo)：根據(jù)圖中的信息，要求“夏天買3千克西瓜要多少元”這個問題，你會列式嗎？“0.8×3”是求幾個0.8相加的和？這個乘法算式和我們以前學(xué)習(xí)的乘法算式有什么不同？（有一個因數(shù)是小數(shù)）板書課題：小數(shù)乘整數(shù)。

二、探索計算方法

1、啟發(fā)：你能用以前學(xué)過的知識算出“0.8×3”的得數(shù)嗎？先想一想，再算一算。學(xué)生各自思考、計算，師巡視，了解學(xué)生用什么方法。

2、交流：誰先來說說，你是怎樣計算的？算出的結(jié)果是多少？學(xué)生回答后繼續(xù)提問：誰還用不同的計算方法？

3、指出：“0.8×3”也可以用乘法豎式計算。板書豎式

討論：誰能看著豎式，說說用豎式計算“0.8×3”的過程？

比較：0.8是幾位小數(shù)？2。4呢？

4、提出要求：冬天買3千克西瓜要多少元？先列加法豎式計算，再列乘法豎式計算。學(xué)生按要求獨立進(jìn)行計算。

5、交流：列出的加法計算式是求幾個2.35相加的和？列出的乘法算式呢？誰來說說用乘法豎式計算的過程？2。35是幾位小數(shù)？2。35×3的積是幾位小數(shù)？

6、猜想：如果用一個三位小數(shù)乘3，積會是幾位小數(shù)？如果用一個四位小數(shù)乘3呢？

三、教學(xué)“試一試”歸納計算方法。

1、出示4.76×12，2.8×53，103×0.25，要求先猜一猜積是幾位小數(shù)，再用計算器驗證。

2、討論：通過剛才的計算和比較，你認(rèn)為在計算小數(shù)乘整數(shù)時，可以怎樣確定積的'小數(shù)位數(shù)？

3、小結(jié)：計算小數(shù)乘整數(shù)時，一般可以先按整數(shù)乘法算，再看因數(shù)里有幾位小數(shù)，就從積的右邊起數(shù)出幾位，并點上小數(shù)點。

四、指導(dǎo)練習(xí)

1、完成練一練第1題。集體交流、糾正。 小結(jié)：如果積是小數(shù)而且末尾有0，一般要進(jìn)行化簡。提問：剛才計算的四道題中，還有哪些題目的計算結(jié)果需要化簡的？

2、指導(dǎo)完成練一練第2題。先讓學(xué)生根據(jù)要求在教科書上填一填。指名交流

五、課堂作業(yè)

1、要求學(xué)生在作業(yè)本上計算練習(xí)十一第1題。學(xué)生完成后，適當(dāng)組織交流，初步了解學(xué)生作業(yè)情況。

2、指導(dǎo)完成練習(xí)十一第2題。學(xué)生讀題討論：響雷和打閃應(yīng)該是同時發(fā)生的，但為什么會先看到打閃，后聽到雷聲呢？指出：因為光傳播速度快提問：這道題中雷聲在空氣中傳播了幾秒鐘？每秒的速度是多少千米？想一想，要求打閃的地方離小華有多遠(yuǎn)，就是求什么？學(xué)生在作業(yè)本上解題。

3、指導(dǎo)完成練習(xí)十一第3題。學(xué)生讀題。提問：這輛汽車的油箱里現(xiàn)在有多少千克汽油？這些汽油夠這輛汽車行使多少千米？學(xué)生列式計算后，組織討論。

六、全課小結(jié)

本節(jié)課學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？你認(rèn)為計算小數(shù)乘整數(shù)時要注意什么？

五年級數(shù)學(xué)上冊課件(篇6)

北師版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級上冊第三單元 分?jǐn)?shù)教學(xué)設(shè)計

第三單元 分?jǐn)?shù)

山東省棗莊市臺兒莊區(qū)實驗小學(xué) 林向陽

第一課時

分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識

教學(xué)內(nèi)容：北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級上第三單元《分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識》第34、35頁

教學(xué)內(nèi)容：《分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識》第34、35頁

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、在動手操作的過程中，進(jìn)一步認(rèn)識分?jǐn)?shù)，體會標(biāo)準(zhǔn)不同，分?jǐn)?shù)表示的意義也不同。會用分?jǐn)?shù)描述生活中的事物，進(jìn)一步理解和掌握分?jǐn)?shù)的意義，進(jìn)一步掌握分?jǐn)?shù)的讀、寫，理解分子、分母的意義。

2、發(fā)展數(shù)感，體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，體會生活中處處有數(shù)學(xué)。

3、結(jié)合具體的情境，進(jìn)一步體會“整體”與“部分”的關(guān)系。

教學(xué)過程：

一、板題示標(biāo)導(dǎo)學(xué).

導(dǎo)語：猜謎語：母子分兩邊，中間隔條線。（生答：分?jǐn)?shù)）分?jǐn)?shù)對我們來說并不陌生，這節(jié)課我們就來進(jìn)一步認(rèn)識分?jǐn)?shù)，板書課題

出示目標(biāo)：

1、在動手操作的過程中，進(jìn)一步認(rèn)識分?jǐn)?shù)，體會標(biāo)準(zhǔn)不同，分?jǐn)?shù)表示的意義也不同。會用分?jǐn)?shù)描述生活中的事物，進(jìn)一步理解和掌握分?jǐn)?shù)的意義，進(jìn)一步掌握分?jǐn)?shù)的讀、寫，理解分子、分母的意義。

2、發(fā)展數(shù)感，體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，體會生活中處處有數(shù)學(xué)。

3、結(jié)合具體的情境，進(jìn)一步體會“整體”與“部分”的關(guān)系。

自學(xué)指導(dǎo)：

（過渡語：為了達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，請同學(xué)們看自學(xué)指導(dǎo).）

認(rèn)真看課本34頁的內(nèi)容，思考：①每次拿出鉛筆總數(shù)的1/2為什么結(jié)果卻不一樣多？如果有10枝鉛筆它的1/2是多少，100枝鉛筆呢？ 觀察上面的數(shù)據(jù)你發(fā)現(xiàn)了什么？ ②聯(lián)系上面的解題方法思考“說一說”，并在練習(xí)本上寫出你的理由③你能舉出一些生活中分?jǐn)?shù)相同，整體不同的例子考考大家嗎？（5分鐘后，交流你的收獲和有困惑的問題.）

二、學(xué)生自學(xué).

自學(xué)明確的同學(xué)請舉手.好，下面自學(xué)開始.比比誰看書最認(rèn)真，自學(xué)效果好.

看一看.學(xué)生認(rèn)真看書，師用目光巡視，學(xué)生自學(xué).

三、交流探究.

師：看完的同學(xué)請舉手，看會的同學(xué)請放下手.同位交流一下認(rèn)識.

1、同桌交流.

2、全班匯報質(zhì)疑.

師：現(xiàn)在展現(xiàn)自我的機(jī)會到了，誰有勇氣把你的自學(xué)收獲與大家分享一下？找一名同學(xué)匯報，其他同學(xué)補(bǔ)充.（課堂隨機(jī)生成）

師：誰還有什么補(bǔ)充或疑問嗎？

四、考一考.

通過剛才的自學(xué)和匯報，不知同學(xué)們學(xué)得怎樣.下面就來考考大家.

.1、一個圖形的1/4是□畫出這個圖形。找學(xué)生上臺前畫一畫讓學(xué)生體會圖形的形狀可能不同

2、下面各圖形的1/2，他們的大小一樣嗎？

五、議一議.

1、更正.

師：做完的同學(xué)認(rèn)真檢查，并觀察黑板上同學(xué)做的有什么不同.發(fā)現(xiàn)錯誤或方法不一樣的上臺更正.

討論.

2、同桌互改：

講述：請同學(xué)們把作業(yè)本交換一下，看看同桌做得對不對，對的打?qū)μ枺e的打錯號。對的.請舉手。做錯的同學(xué)請舉手，錯在哪里？請說一下。

3．小結(jié)：同學(xué)們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？

六、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)測試

做《配套練習(xí)》.

教后反思

第二課時

內(nèi)容：分餅

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、理解真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)、帶分?jǐn)?shù)的意義。

2、會正確讀寫假分?jǐn)?shù)、帶分?jǐn)?shù)，了解假分?jǐn)?shù)、帶分?jǐn)?shù)的關(guān)系。

3、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

教學(xué)過程：

一、板題示標(biāo)導(dǎo)學(xué)

導(dǎo)語：咱們班的同學(xué)都是樂于助人的好孩子，今天豬八戒遇到個難題，大家愿意幫助他嗎？板書：分餅

示標(biāo)：（見目標(biāo)）

自學(xué)指導(dǎo)：認(rèn)真看課本37-38頁內(nèi)容，重點看分餅方法及真分?jǐn)?shù)與假分?jǐn)?shù)的概念，思考：1、3張餅怎樣平均分給4個人？每人分到多少張餅？2、若是9張餅應(yīng)如何分？3、真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)各有什么特點？如果它們與“1”比較大小你有什么發(fā)現(xiàn)？5分鐘后匯報學(xué)習(xí)成果，會做與例題類似的題目。如有疑問可以舉手問老師。

二、學(xué)生自學(xué)

認(rèn)真閱讀課本內(nèi)容，老師巡視。

三、交流探究（說一說）

1、自讀自悟37頁內(nèi)容，3張同樣的餅平均分給4個人吃，該如何分？

每人吃多少？你理解淘氣和笑笑的不同分法嗎？

2、若是9張餅平均分給4個人吃，該如何分？每人又得到多少餅？

你理解淘氣和笑分法嗎？說給大家聽一聽。

3、質(zhì)疑：3/3、4/4這些是什么分?jǐn)?shù)，它們有什么特點？

4、理解，真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)、帶分?jǐn)?shù)的意義，找出它們的特點，你

能分別說出它的分?jǐn)?shù)單位嗎？

四、考一考

獨立完成P38題目。

填空：分母是6的真分?jǐn)?shù)有（ ）個，其中最大的是（ ），分母得6的假分?jǐn)?shù)有（ ）個，其中最小的是（ ）， 里有（ ）個 ，再加上（ ）個 就是2。

五、議一議：更正討論，同桌互改。

1、更正

師：發(fā)現(xiàn)錯誤的請舉手！（點名讓學(xué)生上臺用不同顏色的粉筆更正）提示：在錯的旁邊改，不要擦去原來的。

2、討論

過渡：到底誰做的對，誰做的錯呢？下面大家討論一下。

（1）討論第一題哪個對？為什么？（手指不同的做法）

①學(xué)生先回答對的原因。

②這個同學(xué)錯在哪里？學(xué)生再回答錯的原因。

③師打“√”或“×”。

（2）按上面方法討論其他題目。

（3）評價：師生評價結(jié)合，可從書寫質(zhì)量與解題規(guī)范進(jìn)行評價。（可實行等級評價或分?jǐn)?shù)評價）

3、同桌互改

講述：A、同桌交換作業(yè)本檢查，對的打“√”，錯的打“×”。B、全對的請舉手。C、做錯的同學(xué)請舉手，錯在哪里？請做錯的學(xué)生說原因。

4、小結(jié)：同學(xué)們，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了哪些知識？

六、當(dāng)堂練習(xí)，

1、判斷：

（1）真分?jǐn)?shù)都比1小。（ ）（2）假分?jǐn)?shù)的分子比分母大（ ）。

2、分?jǐn)?shù) 中，當(dāng)a 和b在什么情況不是真分?jǐn)?shù)，在什么情況下是假分?jǐn)?shù)。

教后反思

第三課時

課題：分?jǐn)?shù)與除法

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、通過學(xué)習(xí)理解分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，會用分?jǐn)?shù)來表示兩數(shù)相除的商。

2、運(yùn)用分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，會進(jìn)行帶分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)的互化。

3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察和推理能力。

教學(xué)過程：

一、板題示標(biāo)導(dǎo)學(xué)

導(dǎo)語，咱們認(rèn)識了分?jǐn)?shù)，也學(xué)過除法，（師邊說邊板書“分?jǐn)?shù)”、“除法”然后在中間再寫上“與”字）如果用個“與”連接，看來它們之間還有著我們不知道的關(guān)系呢，這節(jié)課就讓我們來研究。板書：分?jǐn)?shù)與除法。

示標(biāo)：（見目標(biāo)）

自學(xué)指導(dǎo)：認(rèn)真看課本39頁內(nèi)容，重點看三個小朋友分蛋糕的除法算式及“試一試”中帶分?jǐn)?shù)與假分?jǐn)?shù)互化方法，思考：1、除法算式中被除數(shù)、除數(shù)、商之間有什么關(guān)系？也就是說分?jǐn)?shù)與除法之間有什么關(guān)系？2、如果用字母表示分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系你會嗎？試試看。3、帶分?jǐn)?shù)與假分?jǐn)?shù)之間如何互化？5分鐘后匯報學(xué)習(xí)成果，看誰會做與例題類似的題目。如有疑問可以與同學(xué)討論，也可以舉手問老師。

二、自主學(xué)習(xí)。（看一看）

三、交流探究

1、觀察想象，1塊蛋糕分給2個人吃，每人吃幾塊，如果是7塊蛋糕平均分給3個人吃，每人分幾塊，如何用除法和分?jǐn)?shù)分別表示出來。

2、通過比較，你能指出分?jǐn)?shù)和除法有什么關(guān)系嗎？你用字母表示出規(guī)律來。

3、探索發(fā)現(xiàn) 是如何化成 的， 是如何化成 的，說給大家聽一聽。

4、質(zhì)疑：你還有什么不明白地方嗎？

四、考一考

1、填空：5÷6= （ ）（ ） 58 =（ ）÷（ ）

127 =（ ）÷（ ）

2、把下面假分?jǐn)?shù)化成帶分?jǐn)?shù)，帶分?jǐn)?shù)化成假分?jǐn)?shù)。

74 138 2 34 313

你能獨

五年級數(shù)學(xué)上冊課件(篇7)

本節(jié)課是在前面學(xué)習(xí)了《你今年幾歲了》的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,學(xué)生已經(jīng)很牢固地掌握了方程、一元一次方程的概念及等式性質(zhì)并且能利用等式性質(zhì)熟練的解方程,因此我沒有把時間過多地放在復(fù)習(xí)這些舊知識上,而是通過游戲激發(fā)學(xué)生的興趣，這樣既鞏固了前面所學(xué)的知識又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力，真是一舉三得。進(jìn)而設(shè)疑激發(fā)學(xué)生的好奇心，為后面的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。采用生動形象的事例，在移項法則的得出過程中,我讓學(xué)生自主觀察發(fā)現(xiàn)規(guī)律并用自己的語言描述規(guī)律的內(nèi)容。然后交流各自所發(fā)現(xiàn)的`規(guī)律及用語言表書的過程，這樣通過自主學(xué)習(xí)、組內(nèi)交流、合作，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自主、互助的精神。由于在移項時，學(xué)生常犯一些錯誤，如移項忘記變號，因此在例題的處理上我采取用兩種方法解例1、例2，并將兩者加以對照，進(jìn)而使學(xué)生加深對移項法則的理解且自覺改正錯誤。然后我又選配了一些變式練習(xí),通過書上的.基本練習(xí)達(dá)到訓(xùn)練雙基的目的,通過變式練習(xí)達(dá)到發(fā)展智力、提高能力的目的。這些我將在教學(xué)過程的設(shè)計中具體體現(xiàn)。而且在做練習(xí)的過程中讓學(xué)生互相提問，使課堂在學(xué)生的參與下積極有序的進(jìn)行。

五年級數(shù)學(xué)上冊課件(篇8)

北師版數(shù)學(xué)五年級上冊知識點

一、小數(shù)乘整數(shù) (利用因數(shù)的變化引起積的變化規(guī)律來計算小數(shù)乘法)

知識點一：

1、計算小數(shù)加法先把小數(shù)點對齊，再把相同數(shù)位上的數(shù)相加

2、計算小數(shù)乘法末尾對齊，按整數(shù)乘法法則進(jìn)行計算。

知識點二：

積中小數(shù)末尾有0的乘法。 先計算出小數(shù)乘整數(shù)的乘積后，積的小數(shù)末尾出現(xiàn)0 ，要再根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)去掉小數(shù)末尾的0。如：3.60 “0” 應(yīng)劃去

知識點三：

如果乘得的積的小數(shù)位數(shù)不夠要在前面用0補(bǔ)足，再點上小數(shù)點。如0.02×2=0.04

知識點四：

計算整數(shù)因數(shù)末尾有0的小數(shù)乘法時，要把整數(shù)數(shù)位中不是0的最右側(cè)數(shù)字與小數(shù)的末尾對齊。

思考：

小數(shù)乘整數(shù)與整數(shù)乘整數(shù)有什么不同?

1、小數(shù)乘整數(shù)中有一個因數(shù)是小數(shù)，所以積一般來說也是小數(shù)。

2 小數(shù)乘法中積的小暑部分末尾如有0可以根據(jù)小數(shù)的基本性質(zhì)去掉小數(shù)末尾的0而整數(shù)乘法中是不能去掉的。

二、小數(shù)乘小數(shù)

知識點一：

因數(shù)與積的小數(shù)位數(shù)的關(guān)系：因數(shù)中共有幾位小數(shù)，積中就有幾位小數(shù)。

知識點二：

小數(shù)乘法的一般計算方法：

先按整數(shù)乘法算出積，再給積點上小數(shù)點(看因數(shù)中一共有幾位小數(shù)，就從積的右邊起輸出幾位，點上小數(shù)點。)乘得的積的小數(shù)位數(shù)不夠要在積的前面用0補(bǔ)足，在點小數(shù)點。

知識點三：

小數(shù)乘法的驗算方法

1、把因數(shù)的位置交換相乘

2、用計算器來驗算

三、積的近似數(shù)

知識點一：

先算出積，然后看要保留數(shù)位的下一位，再按四舍五入法求出結(jié)果，用約等號表示。

知識點二：

如果求得的近似數(shù)所求數(shù)位的數(shù)字是9而后一位數(shù)字又大于5需要進(jìn)1，這是就要依次進(jìn)一用0占位。如6.597 保留兩位為6.60

四、連乘、乘加、乘減

知識點一：

小數(shù)乘法要按照從左到右的順序計算

知識點二：

小數(shù)的乘加運(yùn)算與整數(shù)的乘加運(yùn)算順序相同。先乘法，后加法

整數(shù)乘法的交換律、結(jié)合律和分配律，對于小數(shù)乘法也適用。

五、簡便運(yùn)算

整數(shù)乘法的交換律、結(jié)合律和分配律，對于小數(shù)乘法也適用

計算連乘法時可應(yīng)用乘法交換律、結(jié)合律將幾位整數(shù)的兩個數(shù)先乘，再乘另一個數(shù)，計算一步乘法時，可將接近整十、整百的數(shù)拆成整十整百的數(shù)和一位數(shù)相加減的算式，再應(yīng)用乘法分配律簡算。

對于不符合運(yùn)算定律的算式，有些通過變形也可以應(yīng)用。

乘法分配律也可以推廣到相應(yīng)的減法。

小學(xué)數(shù)學(xué)萬以內(nèi)的加法和減法知識點

1、認(rèn)識整千數(shù)(記憶：10個一千是一萬)

2、讀數(shù)和寫數(shù)(讀數(shù)時寫漢字寫數(shù)時寫阿拉伯?dāng)?shù)字)

①一個數(shù)的末尾不管有一個0或幾個0，這個0都不讀。

②一個數(shù)的中間有一個0或連續(xù)的兩個0，都只讀一個0。

3、數(shù)的大小比較：

①位數(shù)不同的數(shù)比較大小，位數(shù)多的數(shù)大。

②位數(shù)相同的數(shù)比較大小，先比較這兩個數(shù)的高位上的數(shù)，如果高位上的數(shù)相同，就比較下一位，以此類推。

4、求一個數(shù)的近似數(shù)：

記憶：看位的后面一位，如果是0-4則用四舍法，如果是5-9就用五入法。

較大的三位數(shù)是位999，小的三位數(shù)是100，較大的四位數(shù)是9999，小的四位數(shù)是1000。較大的三位數(shù)比小的四位數(shù)小1。

5、被減數(shù)是三位數(shù)的連續(xù)退位減法的運(yùn)算步驟：

①列豎式時相同數(shù)位一定要對齊;

②減法時，哪一位上的數(shù)不夠減，從前一位退1;如果前一位是0，則再從前一位退1。

6、在做題時，我們要注意中間的0，因為是連續(xù)退位的，所以從百位退1到十位當(dāng)10后，還要從十位退1當(dāng)10，借給個位，那么十位只剩下9，而不是10。(兩個三位數(shù)相加的和:可能是三位數(shù)，也有可能是四位數(shù)。)

7、公式

和=加數(shù)+另一個加數(shù)

加數(shù)=和-另一個加數(shù)

減數(shù)=被減數(shù)-差

被減數(shù)=減數(shù)+差

差=被減數(shù)-減數(shù)

數(shù)學(xué)數(shù)字0的基本概念

0既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)，而是正數(shù)和負(fù)數(shù)之間的一個數(shù)，且為正數(shù)和負(fù)數(shù)的分界線。當(dāng)某個數(shù)X大于0(即X>0)時，稱為正數(shù);反之，當(dāng)X小于0(即X

五年級數(shù)學(xué)上冊課件(篇9)

教學(xué)目標(biāo):

1.通過超市購物實踐活動，使學(xué)生鞏固小數(shù)四則運(yùn)算的知識和技能，體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。

2.讓學(xué)生經(jīng)歷調(diào)查訪問、設(shè)計方案、填寫發(fā)票、合作交流等活動過程，培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力，并結(jié)合相關(guān)背景對學(xué)生進(jìn)行思想教育。

課前調(diào)查:

1.到超市調(diào)查三種物品的價格，并完成調(diào)查表。

2.咨詢:購物時為什么要索要發(fā)票

[評析：《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗稿)》指出:學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動地進(jìn)行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動。超市購物是經(jīng)常發(fā)生在學(xué)生身邊的事，數(shù)學(xué)活動從調(diào)查入手，符合學(xué)生的生活實際，有現(xiàn)實意義，學(xué)生也樂意去做。學(xué)生在調(diào)查活動中積累經(jīng)驗，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，能豐富討論、交流的內(nèi)容，從而促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考。]

教學(xué)過程:

一、交流調(diào)查結(jié)果

1.提問:課前，同學(xué)們到超市做了一些調(diào)查，誰愿意把調(diào)查的結(jié)果向大家說一說請兩名同學(xué)說說調(diào)查結(jié)果，并將其調(diào)查表投影出來。學(xué)生評價帶的錢合適不合適。討論交流:帶的錢正好或太多好不好為什么

2.小組內(nèi)評一評每人帶的錢數(shù)是不是合適，不合適的改進(jìn)一下。

[評析:通過討論交流，豐富了學(xué)生的生活經(jīng)驗，使學(xué)生既學(xué)習(xí)知識，又學(xué)會做事。]

二、設(shè)計購物方案

1.討論:人們在超市購物，最關(guān)心的是什么

2.播放一個學(xué)生購物情景的錄像。錄像的內(nèi)容:某學(xué)生的一篇數(shù)學(xué)小論文在報紙上發(fā)表了，獲得30元稿費(fèi)。她媽媽讓她自己支配這30元錢。這位同學(xué)在超市內(nèi)根據(jù)自己的需要、愛好挑選東西。她還要為老師買一件禮物，感謝老師的輔導(dǎo);為媽媽買一件禮物，感謝媽媽每天辛辛苦苦操持家務(wù)。她邊挑選東西邊估算著用了多少錢。

討論:你認(rèn)為這位同學(xué)哪些地方做得比較好為什么

3.如果給你30元錢，你會買什么請根據(jù)課本第64-65頁提供的商品單價設(shè)計一個購物方案。小組內(nèi)互相檢查每個人的購物方案合理不合理，還剩多少錢。

課堂調(diào)查:最多的買幾種物品最少的買幾種物品剩錢最多的是多少最少的是多少并說說是怎樣想的。

[評析:(1)生活中的購物有兩種情形:一是根據(jù)要買的東西看一看需要帶多少錢;二是根據(jù)所帶的錢數(shù)看一看能買什么東西。顯然前者是實際生活中經(jīng)常遇到的，而后者不常有。情境的創(chuàng)設(shè)就使后一種情形顯得合情合理。(2)這位同學(xué)在購物的過程中，根據(jù)自己的愛好和需要選購，還不時地進(jìn)行估算，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值，增加了學(xué)生對數(shù)學(xué)的親近感。為媽媽、老師買禮物，展示了這位同學(xué)的美好心靈，潛移默化地對學(xué)生進(jìn)行了關(guān)心他人、尊敬師長的傳統(tǒng)道德教育。(3)設(shè)計購物方案，學(xué)生要從自己的實際情況出發(fā)，綜合考慮商品的價格、是否需要等各種因素，并靈活運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，有利于增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用意識，發(fā)展實踐能力與創(chuàng)新精神。通過課堂調(diào)查，進(jìn)一步對學(xué)生進(jìn)行消費(fèi)要合理、做事有主見等思想教育。]

三、解決實際問題

1.李小明同學(xué)帶50元錢想買如下物品(投影出示):

8包方便面，每包2.30元;

1包餅干3.60元;

5瓶什錦萊，每瓶2.90元;

10枝鉛筆，每枝0.60元。

請你幫他算一算帶的錢夠不夠。

2.談話:

課前，同學(xué)們已經(jīng)了解過有關(guān)發(fā)票的作用，誰能說說購物時為什么要索要發(fā)票嗎(發(fā)票有促進(jìn)商家納稅、維護(hù)消費(fèi)者權(quán)益等作用。教學(xué)中要表揚(yáng)學(xué)生通過不同途徑去了解的做法，鼓勵學(xué)生購物時主動索要發(fā)票。)請你幫營業(yè)員為李小明開一張購物發(fā)票。(每人一張發(fā)票復(fù)印件)小組內(nèi)檢查發(fā)票填得合格不合格。

[評析:購物與索要發(fā)票緊密相聯(lián)。通過討論，培養(yǎng)了學(xué)生的納稅意識和法制意識。通過填寫發(fā)票，培養(yǎng)了學(xué)生綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力。]

四、總結(jié)與作業(yè)

1.通過這次實踐活動，你有什么收獲

2.通過在不同超市購物，以及對不同超市的調(diào)查和了解，你對他們的管理、價格等各方面有什么看法或想法課后同學(xué)們可以把自己的想法或建議寫給超市經(jīng)理，說不定你的建議會給他們帶來很大的經(jīng)濟(jì)效益。

總評:《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗稿)》要求學(xué)生通過數(shù)學(xué)活動了解數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，學(xué)會綜合運(yùn)用所學(xué)的知識和方法解決簡單的實際問題，加深對所學(xué)知識的理解，獲得運(yùn)用數(shù)學(xué)解決問題的思考方法，并能與他人進(jìn)行合作交流。本節(jié)課設(shè)計思路寬闊，內(nèi)容恰當(dāng)，體現(xiàn)了這一理念。綜觀整個活動設(shè)計，既有精確的計算，又有合理的估算;既有學(xué)生的獨立思考，又有交流、討論、互動;既有課內(nèi)的方案設(shè)計，又有課外的調(diào)查活動;既有數(shù)學(xué)知識的綜合應(yīng)用，又有豐富多彩的思想教育。學(xué)生真切地感受到數(shù)學(xué)與生活緊密相聯(lián)，較好地促進(jìn)了知識與技能、數(shù)學(xué)思考、解決問題、情感與態(tài)度等課程目標(biāo)的達(dá)成。

五年級數(shù)學(xué)上冊課件(篇10)

北京版五年級數(shù)學(xué)上冊教案設(shè)計《實際測量》

教學(xué)目標(biāo)：

知識目標(biāo)：

使學(xué)生掌握步測和目測的方法。

能力目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生動手操作的能力。

態(tài)度、情感、價值觀：

使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

教學(xué)重點：

掌握步測和目測的方法。

教學(xué)難點：

掌握步測和目測的方法。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入（5分鐘）

1．上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了用工具測量較遠(yuǎn)的距離，誰來說說我們是怎樣測量的？

2．在沒有測量工具或?qū)y量結(jié)果不要求十分精確時，怎樣測定兩點之間的距離呢？

3．在沒有測量工具或?qū)y量結(jié)果不要求十分精確時，可以用步測或目測的方法量出兩點之間的距離。

二、新授（20分鐘）

（一）步測法。

1．進(jìn)行步測前，首先要知道自己一步的平均長度是多少。師介紹方法：先量出幾十米的一段距離，在用均勻的步子沿著這條線段走三四次，并記好每次的步數(shù)，然后就可以求出走一步的平均長度。

2．例如：沿著一條40.3米的直路，小明第一次用62步走完，第二次用61步走完，第三次用63步走完。小明的平均步長是多少米？

1）讀題理解題意

2）列出算式

（62+61+63）3

=1863=62（步）

40.362=0.65（米）

答：小明的平均步長是0.65米。

3．試一試

李光的平均步長是0．64米，他從學(xué)校大門步行到家，一共走了854步。李光的家與學(xué)校間的路程大約是多少米？（得數(shù)保留整數(shù)）

獨立完成后交流。

（二）學(xué)習(xí)目測

師：還有一種測量的方法就是目測，目測就是通過眼睛觀察，估測兩點間的距離。

三、實踐應(yīng)用（10分鐘）

帶領(lǐng)學(xué)生到操場實際測量并做出記錄。

沿一段50米長的線段走三次，記錄每次的步數(shù)，第一次走了（）補(bǔ)，第二次走了（）步，第三次走了（）步。算一算平均一次走（）步，走一步的平均長度是（）米。（得數(shù)保留兩位小數(shù)）

四、總結(jié)交流（5分鐘）

你有什么收獲？

五年級數(shù)學(xué)上冊課件(篇11)

各位評委老師，大家好!

今天我要說課的內(nèi)容是《組合圖形面積》，是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書，人教版五年級上冊第五單元第92頁的內(nèi)容，屬于空間與圖形領(lǐng)域的知識。

下面，我將從說教材，說教法、學(xué)法，說教學(xué)過程，說板書四個方面對本科的教學(xué)設(shè)計進(jìn)行說明。

一、說教材

在學(xué)習(xí)本課之前，學(xué)生已經(jīng)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)了長方形、正方形、平行四邊形、三角形與梯形的面積計算，在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)組合圖形，一方面可以鞏固學(xué)過的基本圖形，另一方面則能將所學(xué)的知識進(jìn)行整合，注重將解決問題的思考策略滲透其中，提高學(xué)生的綜合能力。

基于以上對教材的認(rèn)識，我制定了如下目標(biāo)：

1、知識與技能目標(biāo)：在自主探索的活動中，歸納計算組合圖形面積的多種方法。

2、過程與方法目標(biāo)：能根據(jù)各種組合圖形的條件，有效地選擇計算方法進(jìn)行解答，并能解決相關(guān)的實際問題。

3、情感與態(tài)度目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生探索數(shù)學(xué)問題的積極性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心和興趣。

根據(jù)以上的分析，我確立了如下教學(xué)重點和難點:

教學(xué)重點：學(xué)生通過自己的動手操作，掌握用分割法和添補(bǔ)法求組合圖形的面積。

教學(xué)難點：理解計算組合圖形面積的多種計算方法，根據(jù)組合圖形之間的關(guān)系，選擇適當(dāng)?shù)姆椒ㄇ蠼M合圖形的面積。

二、說教法、學(xué)法

為了更好的突出本節(jié)課的重點，我采用以下教法：

在教學(xué)中，我充分調(diào)動學(xué)生的積極性，激活學(xué)生原有知識和經(jīng)驗并以此為基礎(chǔ)展開想象和思考，自覺地構(gòu)建良好的知識體系，特別是轉(zhuǎn)化圖形的幾種方法通過課件的演示，學(xué)生一目了然，直觀形象，更好的突出了教學(xué)重點。通過自主探索、合作交流引導(dǎo)學(xué)生自己來觀察組合圖形的特點，思考解決問題的方法，逐步構(gòu)建自己的知識體系，并與同伴交流，親身經(jīng)歷問題提出、問題解決的過程，體驗成功的樂趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

三、說教學(xué)過程

為完成本節(jié)教學(xué)目標(biāo)，突出重點，突破難點，根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)的數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活相聯(lián)系，讓學(xué)生充分體會到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到組合圖形的趣味性，我制定了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：

第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境、復(fù)習(xí)引入

這是本課的一個重點，又是一個難點，如何來突破這個難點呢？我是這樣安排的。

本課一開始，通過讓學(xué)生拆開老師給大家的禮物袋，看看里面是什么禮物，就會使學(xué)生立刻認(rèn)識到正方形、長方形、平行四邊形、三角形、梯形，從而復(fù)習(xí)這些圖形的面積公式，為確保正確的計算組合圖的面積打下基礎(chǔ)。讓學(xué)生利用這些圖形，拼一個自己喜歡的圖案，請學(xué)生把作品展示給大家看，并請同學(xué)說說自己拼的圖案像什么？是由哪些基本圖形組成的？從而明確組合圖形是由幾個基本圖形組合而成的，引出課題：組合圖形面積（板書）

第二環(huán)節(jié)：自主探索、合作交流

這一環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)的的主體部分，是學(xué)習(xí)知識、培養(yǎng)能力的主要途徑之一，也是本課的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，我安排了三個層次：

第一層次：出示主題圖

由老師拼的一個圖形，引導(dǎo)學(xué)生觀察，給出數(shù)據(jù)信息，提出問題，根據(jù)這些信息幫我算一算我該買多少平方米的地板呢？在解決這一生活問題環(huán)節(jié)中，給學(xué)生足夠的時間和空間，讓學(xué)生積極主動地參與到學(xué)習(xí)中，通過自主探索，小組交流，讓他們在小組活動中都有成功的體驗和經(jīng)驗的收獲。 第二層次：小組匯報學(xué)習(xí)情況

匯報時將學(xué)生的學(xué)習(xí)成果展示出來，會出現(xiàn)下面幾種情況:

（1）將組合圖形分割成兩個長方形

（2）將組合圖形分割成一個正方形和一個長方形

（3）將組合圖形分割成兩個梯形

（4）將組合圖形填補(bǔ)上一個小正方形，使它成為一個大長方形，再用大長方形的面積減去小正方形的面積。

（5）將組合圖形分割成兩個長方形和一個正方形（或則其他情況）在這個過程中我尊重學(xué)生的主體地位，積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動學(xué)習(xí)的機(jī)會，提供嘗試探索的空間，使學(xué)生樂于、善于自主學(xué)習(xí)，能主動從不同方面，不同角度思考問題，尋求解決問題的途徑。并通過小組間的討論與合作，得出結(jié)論。

第三層次：師生總結(jié)分割法添補(bǔ)法，并提升方法的優(yōu)化性。

通過讓學(xué)生自主觀察比較上面幾種方法的不同之處，總結(jié)出求組合圖形面積的計算方法，掌握通過“分割”和“添補(bǔ)”轉(zhuǎn)化成基本圖形求組合圖形的面積的方法，并且讓學(xué)生明確，在分割組合圖形時，分割圖形越簡潔，解題方法越簡單。

第三環(huán)節(jié)：綜合實踐、學(xué)以致用

為了鞏固新知，突出本課的重點，我緊接著裝修的問題情景，設(shè)計了給門刷油漆的這一練習(xí)，從而引導(dǎo)學(xué)生意識到不是每個問題都可以用分割法解決的，這樣做很自然的就突破本節(jié)課的教學(xué)難點。接著為了鞏固這一難點，我又設(shè)計了一個判斷題，從而提醒大家要靈活應(yīng)用所學(xué)的知識解決生活中的各種問題。

第四環(huán)節(jié)：總結(jié)回顧，評價反思。

我采用先讓學(xué)生歸納補(bǔ)充，教師再補(bǔ)充的方式進(jìn)行：⑴這節(jié)課你有什么收獲?(2)看書設(shè)疑。充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識，培養(yǎng)學(xué)生的語言概括能力。本課最后，我給學(xué)生出了一道通過對本節(jié)課所學(xué)知識的遷移就可以完成的問題，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用知識的能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。

四、說板書：

好的板書就像一份微型教案，此板書力圖全面而簡明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰直觀，便于學(xué)生理解和記憶理清學(xué)習(xí)的脈絡(luò)。

組合圖形的面積

分割 轉(zhuǎn)化基本圖形 添補(bǔ)

以上，我主要從說教材，說教法、學(xué)法，說教學(xué)過程，說板書四個方面對本課的教學(xué)設(shè)計進(jìn)行了說明，我的說客到此結(jié)束，謝謝各位老師。