白鵝教案

白鵝教案五篇。

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白鵝教案【篇1】

【教學目標】

1、能正確認讀13個生字，會寫15個生字，掌握多音字“看”。

2、能理解作者筆下白鵝的特點，體會作者運用對比、擬人、反語等方法表達對白鵝的喜愛之情。能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、通過朗讀，結(jié)合文中的漫畫插圖，品味欣賞本文漫畫式語言的趣味，感受作者的生活情趣。

【教學過程】

第一課時

板塊一：激趣導入，揭示課題

1、（出示白鵝圖）看了這幅圖，你想到了什么？

（1）古詩《詠鵝》，這是七歲的駱賓王眼中的鵝。

（2）學生交流，這是你們眼中的鵝。

（3）再來欣賞一下這幅鵝圖，你知道這是誰眼中的鵝嗎？

2、出示作者圖片，簡單介紹豐子愷。

3、豐子愷先生不僅把眼中的鵝畫了下來，還專門為它寫了一篇文章——《白鵝》。（板書）

4、讀了課題，你的小腦袋里產(chǎn)生了什么疑問嗎？

豐子愷為什么要寫白鵝？

他眼中的白鵝是怎樣的？

他是從哪些方面來寫白鵝的？

板塊二：初讀課文，梳理脈絡(luò)

1、帶著疑問初讀課文，注意讀準字音，讀通句子。

2、出示詞語，學習生字新詞。

（1）指名讀，相機正音。

提醒：侍（shì）候、供（ɡōnɡ）養(yǎng)不周、窺伺（kuī sì）

多音字：看看（kān）家看（kàn）望

（2）理解難度較大的新詞。

（3）按照左右和上下結(jié)構(gòu)將生字分類，學生通過多種方式來識記難寫的生字，相機描紅。

提醒：譬、侍、脾、捷、昂

3、通過初讀，剛才提出的哪個問題可以解決了？

（1）作者眼中的白鵝是怎樣的？

學生找書中的關(guān)鍵詞：高傲、傲慢、架子十足等。

文中有一句話，直接告訴了我們作者眼中的鵝是一個怎樣的動物。（出示：好一個高傲的動物！）

理解“高傲”。

（2）作者從哪些方面來寫白鵝？

學生交流：叫聲、步態(tài)、吃相。（板書）

你們是怎么又快又準地找到描寫白鵝的這幾個方面的？（抓住每一部分的中心句）

（3）根據(jù)我們剛才已經(jīng)解決的兩個問題，再來快速看看課文結(jié)構(gòu)，你發(fā)現(xiàn)了什么？

按照總分結(jié)構(gòu)來寫課文，第5~7自然段重點寫了白鵝的吃相。

板塊三：初見白鵝，感悟“高傲”

1、出示第1自然段，畫出作者具體描寫白鵝高傲的句子，和同桌交流閱讀感受。

它伸長了頭頸，左顧右盼，我一看這姿態(tài)，想道：“好一個高傲的動物！”

（1）姿態(tài)高傲（板書）：伸長了頭頸，左顧右盼。

（2）理解“左顧右盼”：“顧”就是“盼”，向左右兩邊看。拓展同類的四字詞語：東張西望、前仰后合、南來北往。

（3）想象畫面讀。

2、這樣高傲的白鵝作者喜歡嗎？你從哪里發(fā)現(xiàn)的？

出示：我抱著這雪白的“大鳥”回家，放在院子里。

雪白的“大鳥”：從稱呼中感受到對白鵝的喜愛。

抱著回家：對鵝的珍惜，是朋友相送的，不舍得放下。

3、出示第2自然段。

關(guān)注氣泡里的內(nèi)容，交流“承上啟下”的作用。

能不能把這一段去掉？不能，因為有過渡作用。

讀著讀著，你有新的疑問嗎？

4、鵝的姿態(tài)高傲，為什么說更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中呢？下節(jié)課我們繼續(xù)探究。

作業(yè)：

1、生字描紅。

2、閱讀課后“閱讀鏈接”的《白公鵝》。

第二課時

板塊一：復(fù)習導入，溫故知新

1、上節(jié)課我們讀了豐子愷的《白鵝》，知道了在他眼里鵝是——高傲的。（板書：高傲）

2、鵝的高傲，分別是從哪些方面來寫的？（板書：姿態(tài)、叫聲、步態(tài)、吃相）

板塊二：想象畫面，感知“叫聲”

1、出示第3自然段。自由讀，留意鵝的行為表現(xiàn)，想象：你好像看到了怎樣的畫面？

2、學生交流：

（1）畫面里有鵝的樣子嗎？看不到，不見其形，只聞其聲。這幅有趣的漫畫也許只有表示鵝叫的幾個符號。

（2）作者聽見鵝的叫聲是怎樣的？出示：厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫。

這些叫聲分別是在什么情況下才會有的？（看守門戶，鵝厲聲呵斥；生客進來，鵝厲聲叫囂；籬笆外有人走路，鵝引吭大叫）

（3）從叫聲中我們仿佛又能看到生動的畫面。如果你路過，聽到鵝的叫聲，會喜歡嗎？不喜歡。（太高傲、太兇，令人害怕）

3、這種高傲的叫聲作者喜歡嗎？喜歡。因為可以代替狗給他看守門戶，還盡職、勇敢、警覺。你可以聯(lián)系上下文來理解。

4、小結(jié)：看來是一只高傲卻盡職的鵝呀。出示朗讀：好一個高傲的動物！

板塊三：遷移學法，欣賞“步態(tài)”

1、剛才我們通過留意鵝的行為表現(xiàn)來想象畫面，體會鵝的高傲，現(xiàn)在請同學們用同樣的方法來學習，并和同桌交流你的學習體會。

2、匯報交流：

（1）從容步態(tài)圖：鵝的步調(diào)從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場。

理解“凈角”（京劇的一個行當，“花臉”，多指性格豪放、說話聲音很大的男子），播放凈角出場視頻。

你有什么感受？比喻貼切，既幽默又形象。像大老爺不慌不忙，鎮(zhèn)定沉著，很傲慢。指導朗讀。

文章明明是寫鵝，可為什么鵝的步態(tài)圖中還有鴨呢？這樣比較有什么好處？

用鴨的步調(diào)急速來突出鵝的從容不迫，用鴨的局促突出鵝的傲慢。作者用了對比的手法，將兩種動物的特點寫得惟妙惟肖，用詞精準，不愧為大作家！

（2）傲然站立圖：從“毫不相讓”，體會到鵝的高傲，不屈服于任何人；“竟伸過頸子來咬你一口”，體會到鵝的盛氣凌人、囂張。

3、無論走路還是站立，始終保持傲慢，難怪作者說——好一個高傲的動物！

4、齊讀本段。

板塊四：品讀“吃相”，體悟情感

1、作者是怎么寫出白鵝吃相的高傲的？請默讀第5~7自然段，找出讓你印象最深的畫面，在相關(guān)句子旁邊寫寫自己的閱讀體會。

2、隨機交流。

（1）令人發(fā)笑的吃飯圖：

鵝吃什么？（板書簡筆畫：飯、水、泥、草）

鵝怎么吃？理解“三眼一板”，生交流。

師介紹：“三眼一板”是一種音樂節(jié)奏，就像我們音樂課上打的四四拍，看我手勢。讀讀文字，誰能把鵝三眼一板吃東西的過程表演出來？

生合攏手作鵝嘴，到黑板前結(jié)合簡筆畫表演。師邊說邊重畫，提問：倘若水盆放到遠處呢？

引導學生按照“飯—水—泥—草”的順序來吃。談體會。（有架子、不慌忙、很刻板、有趣等）

指導朗讀。

（2）狗窺伺鵝食圖：

狗和鵝的行為表現(xiàn)對比，出示相關(guān)詞句，體會讀，以狗的敏捷、猥瑣襯托出鵝的高傲、從容。

鵝昂首大叫，想象說話：對誰大叫？叫些什么？體會它的囂張、高傲。

（3）侍候添飯圖：“我們這位鵝老爺”“非有一個人侍候不可”“架子十足”，用擬人化的手法來寫出鵝的高傲。

3、真是“好一個高傲的動物！”這樣的鵝，你有耐心去侍候嗎？豐子愷先生就有，出示第7自然段，引讀。

你讀懂了什么？不急，先看一段背景資料。

“高傲”的白鵝在抗戰(zhàn)期間為作者解憂，給作者的生活平添了幾分樂趣。作者喜歡鵝，愿意為它付出。課前提出“作者為什么寫白鵝”的問題也解決了。

4、再讀剛才的這些詞（“我們這位鵝老爺”“非有一個人侍候不可”“架子十足”），大家發(fā)現(xiàn)了什么？處處有反語，流露出作者對鵝的喜愛之情。

5、出示原文片段，再悟喜愛。

板塊五：閱讀鏈接，課外拓展

1、讀課后的“閱讀鏈接”，和課文比一比，說說兩位作家筆下的鵝有什么共同點。（高傲）

2、體會兩篇文章在表達上的相似之處。（通過擬人、反語等方法寫出對鵝的喜愛）

白鵝教案【篇2】

教學目標：

1.學習生字，掌握一、二類字詞。

2.理解課文主要內(nèi)容，能復(fù)述尼爾斯初次騎在白鵝的背上的歷險經(jīng)歷。

3.通過人物動作、語言和心理活動的描寫，體會尼爾斯和白鵝馬丁的性格特點，以及剛開始歷險時的心理變化過程。

4.讓學生查找有關(guān)《騎鵝旅行記》的各方面信息，走進童話，為更好的閱讀童話及名著奠定基礎(chǔ)。

教學重點、難點：

理解課文內(nèi)容，體會作者神奇有趣的想象和作者想要表達的含義。

教學時數(shù)：

2課時。

基礎(chǔ)知識：

勸慰：勸解，安慰。

窒息：因外界氧氣不足或呼吸系統(tǒng)障礙而呼吸困難。

近義詞：驚奇-驚訝 安慰-勸慰 憐惜-愛惜

反義詞：容易-困難

第一課時

教學內(nèi)容：

1.學習生字，掌握一、二類字詞。

2.理解課文主要內(nèi)容，能復(fù)述尼爾斯初次騎在白鵝的背上的歷險經(jīng)歷。

教學過程：

一、激趣導入

安徒生在他的自傳中說：“人生就是一個童話。充滿了流浪的艱辛和執(zhí)著追求的曲折，我的一生居無定所，我的心靈漂泊無依，童話是我流浪一生的阿拉丁神燈?！本妥屛覀円黄鹱哌M童話世界，在童話中感悟、積累吧。

二、初讀課文

1.請同學們介紹名著《尼爾斯騎鵝旅行記》及主要內(nèi)容。

2.初讀課文，用自己的話概括課文主要講了什么?

(尼爾斯騎白鵝去旅行，勇敢的白鵝奮力地飛向目的地)

3.再讀課文，簡要說說課文的兩個部分故事的大意。

第一部分：尼爾斯騎在鵝背上，白鵝使勁飛，飛得很快。

第二部分：白鵝雖然累了，但還是追上了野鵝。

三、簡要復(fù)述

請學生依據(jù)故事情節(jié)發(fā)展和尼爾斯、白鵝的留給人的印象簡要復(fù)述課文內(nèi)容。

第二課時

教學內(nèi)容：

1.朗讀課文，感受文中有趣的故事情節(jié)。

2.通過人物動作、語言和心理活動的描寫，體會尼爾斯和白鵝馬丁的性格特點，以及剛開始歷險時的心理變化過程。

教學過程：

1. 請學生朗讀課文，體會提示語的作用。

(如“喃喃”是“連續(xù)低語的意思”，“咕噥”是“含混不清地不斷低聲自語”)

2.指名讀課文的第一部分，思考當尼爾斯騎在鵝背上的時候，他有怎么樣的感覺?(恐懼、害怕)

3..默讀課文，說說尼爾斯和馬丁給你留下的印象?

(結(jié)合文中具體語句談一談。)

4.體會尼爾斯和白鵝馬丁的心理變化過程。

學生以小組為單位自學，討論，再匯報學習結(jié)果。

(由“恐懼的尼爾斯”和“倔強的白鵝馬丁”，進而體會尼爾斯和白鵝馬丁的心理變化的過程。尼爾斯由“恐懼”到“逐漸克服恐懼”，再到“安慰、鼓勵馬丁”;白鵝馬丁由“倔強”到“態(tài)度堅決”。)

白鵝教案【篇3】

學習目標

1、認識“頸、厲”等8個生字。會寫“頸、鄭”等12個生字。能正確讀寫“高傲、鄭重、厲聲、京劇、倘若、侍候、脾氣、供養(yǎng)、鄰近”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

3、體會作者對動物的思想感情，學習作者具體生動描寫動物的寫法，養(yǎng)成仔細觀察的習慣。

4、抄寫課文中生動有趣的句子，注意積累語言。

教學重、難點

體會作者對動物的思想感情，學習作者具體生動描寫動物的寫法。

課前準備

1、準備白鵝掛圖或白鵝活動情景VCD，“凈角出場’'VCD。

2、收集有關(guān)“鵝”的故事和古詩。

第一課時

導入揭題

1、出示白鵝活動資料(VCD或圖)：同學們，老師今天給你們帶來了一個動物朋友，仔細看看它是誰?你喜歡它嗎?

2、你熟悉鵝嗎?看到鵝你會想到些什么?

a、出示駱賓王的《鵝》，齊讀：“鵝，鵝，鵝，曲項向天歌。

白毛浮綠水，紅掌撥清波?！?/p>

b．王羲之寫“鵝”的故事。

過渡：七歲的駱賓王寫鵝，妙趣橫生，大師豐子愷筆下的鵝又是什么樣子的呢?你們想知道嗎?

初讀感知

1、出示導讀：

a．自由讀文，遇到生字詞多讀幾遍，讀不順的句子多讀幾遍。

b．你喜歡大師豐子愷筆下的鵝嗎?為什么?請在相關(guān)文字旁寫上喜歡鵝的原因。

c、有什么不懂的地方，請在相關(guān)文字邊上打上“?”。

2、學生自由讀文，完成“導讀”要求。

3、檢查生字詞。(注意多音字和容易讀錯的字)

4、交流。(可以用說理由、感情朗讀、表演等形式)

a、學生交流自己喜歡的部分。

b．小結(jié)：同學們談得真好，讀出了自己的喜愛之情，把作者筆下的這只白鵝活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在我們面前。

c、全班齊讀課文一遍。

5、質(zhì)疑。

a、學生提出問題，教師梳理、板書。

b、選取有價值的問題作為教學的重點。如：

第二自然段在全文中的作用?白鵝有哪些特點?作者怎樣具體描寫這些特點？

細讀解疑

1、自由讀文，思考：第二自然段在全文中的作用?

2、四人小組討論。

3、全班交流。(可采用以下三步，幫助學生理解過渡句的作用。)

a．出示第二自然段，討論：鵝的高傲表現(xiàn)在哪里?

b．理解“更”的用法。(承上啟下，突出“下”o)

c、讀寫結(jié)合訓練。

題目《我的爸爸》

內(nèi)容：a、在生活上，爸爸無微不至地關(guān)心我、照顧我。

b．在學習上，爸爸對我的要求十分嚴格。

要求：請根據(jù)本篇作文的兩個重點內(nèi)容，給這篇作文寫一個起“承上啟下”作用的過渡段。

4、小結(jié)。

a、承上啟下。

b．點明鵝的特點。

c、告訴我們白鵝的高傲表現(xiàn)在“姿態(tài)；叫聲、步態(tài)、吃相”四個方面。

總結(jié)

咱們班的同學學習的本領(lǐng)真強，通過自己讀書、討論，解決了自己提出的問題。我們不僅簡單了解了豐子愷筆下具有高傲特點的白鵝，而且學習了“承上啟下”的寫法，這種過渡方式使文章結(jié)構(gòu)嚴謹，條理清晰，在今后的作文中希望同學們能加以應(yīng)用。

第二課時

復(fù)習引入

1、出示第二自然段：“鵝的高傲，更體現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)、吃相中?！?/p>

齊讀。

2、引入：上節(jié)課咱們通過學習，知道了作者從“姿態(tài)、叫聲、步態(tài)、吃相”四方面表現(xiàn)白鵝高傲的特點。那么作者是怎樣具體描寫這些特點的?咱們今天還是用讀書、討論的方法來解決你們提出的這個問題。

自學探究

你覺得作者是怎樣具體描寫的呢?請在感受較深的詞句邊上寫旁注，并嘗試讀出自己的體會。

討論交流

1、小組討論、交流自己的體會。全斑交流。

2、理解“叫聲”

a、出示：“厲聲呵斥”、“厲聲叫囂”、“引吭大叫”。

聯(lián)系上下文及生活實際，說說你對這三個詞的理解。

(聲音嚴肅、大聲斥責、大聲叫喊吵鬧、放開喉嚨大叫)

b．聯(lián)系生活，想象“狗的狂吠”是怎樣的情景?(讓人害怕)

作者說鵝的叫聲不亞于狗的狂吠，為什么要這樣寫?

(突出白鵝看守門戶的本領(lǐng)；突出對白鵝的喜愛。)

c、小結(jié)：從字面上看，作者好像并不喜歡白鵝，實際上恰恰是對它“看守門戶”的本領(lǐng)的贊美。

d．有感情朗讀。

e、你們喜歡這樣的描寫嗎?文中還有多處這樣的描寫，你能找出來說一說、讀一讀嗎?

3、理解“步態(tài)”

a、(VCD播放京劇中凈角出場的情景)：同學們仔細看這段影片，這是京劇中凈角出場的情景，看后談?wù)勀愕捏w會。(交流中結(jié)合理解“步調(diào)從容、大模大樣”)

b．朗讀第四自然段，加深體會。

c、小結(jié)：作者發(fā)現(xiàn)了鵝與鴨的步態(tài)的些許差別，并準確地描寫出鵝的步態(tài)特點，寫得這么貼切，他平常該多仔細觀察啊1

d．你在讀文中，還有沒有這樣的體會?能不能舉例說說呢?

4、理解“吃相”。

a、聯(lián)系上下文，用自己的話說說鵝“三板一眼、一絲不茍”的吃相。讀出自己的體會。

b．想象“狗偷吃、鵝咬狗”的情景，并讀出其中的趣味。

c、交流“人伺候鵝”的情景。

5、小結(jié)：作者仔細觀察，細致描繪，有詳有略，這種寫作方法值得大家學習。

課堂練習

1、把自己喜歡的句子找出來，并抄一抄，讀一讀。

2、四人小組內(nèi)交流。

拓展活動

簡介豐子愷，推薦豐子愷作品。

白鵝教案【篇4】

一、談話導入。

1、這節(jié)課，老師給大家?guī)砹艘晃粍游锱笥眩ǔ鍪菊n件：豐子愷的白鵝圖）這小家伙，大家一定不陌生吧？我們一起來呼喚它吧！

2、《白鵝》這幅畫是當代著名畫家豐子愷先生所畫，（課件出示豐子愷圖像：簡介豐子愷：這位老人，多才多藝，他精通音樂，擅長書法、繪畫，還是一位頗有成就的作家）瞧，他不僅把白鵝栩栩如生地畫了出來，還給它寫了一篇文章──這就是接下來我們將要學習的第13課——白鵝（課件出示題目），板書、齊讀課題。

過渡：老先生寫了怎樣一只白鵝呢？

二、初讀課文，整體感知

昨天，我們已經(jīng)預(yù)習了課文，現(xiàn)在，請同學們打開課本，自由、大聲讀課文，邊讀邊想：這是一只什么樣的白鵝?

（課件出示：填空：這是一只＿＿＿＿＿的白鵝。）

三、品讀課文，感受白鵝的高傲有趣，體會作者的情感

（一）學習第一自然段。

通過模仿白鵝的姿態(tài)，理解并朗讀句子："好一個高傲的動物!"

1、同學們都認為這是一只高傲的白鵝，豐子愷先生第一次見到它時，心里就暗自說——"好一個高傲的動物!"他為什么這樣說呢?

（課件出示：它伸長了頭頸，左顧右盼，我一看這姿態(tài)，想道："好一個高傲的動物!"）

2、"左顧右盼"是什么意思?同學們用動作表示一下。

3、同學們想想，這白鵝的脖子已經(jīng)夠長了，它還要伸長了頭頸左顧右盼，難怪作者說："好一個高傲的動物!" 板書：高傲

（二）學習第二自然段。

它的高傲更表現(xiàn)在哪些地方呢?(學生讀第二自然段：鵝的高傲更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中。)出示課件 板書：叫聲、步態(tài)、吃相

（三）學習第三自然段。

感受鵝的叫聲高傲。

1、鵝的叫聲高傲，從哪些詞句可以看出？為什么？

請同學們自由讀第三自然段，邊讀邊畫出描寫鵝叫聲高傲的詞句。

2、匯報

① 鵝的叫聲，音調(diào)嚴肅鄭重，似厲聲呵斥。（出示課件）

a、學生讀句子，說說原因。

b、"嚴肅鄭重、厲聲呵斥"：師小結(jié)：是??！平時都是人去呵斥小動物，可這卻是白鵝呵斥"人"，都倒過來了，多高傲??！

C、讀這句話的時候你最想重讀哪幾個詞語?你愿意帶著你的體會來讀一讀這句話嗎？

②凡有生客進來，鵝必然厲聲叫囂；甚至籬笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亞于狗的狂吠。（出示課件）

a、學生讀句子，說說原因。

b、厲聲叫囂、引吭大叫"：師小結(jié)：它已經(jīng)把自己當成家里的一員了，除了主人，誰也不能進來。

C、讀這句話的時候你最想重讀哪幾個詞語?

③從這幾個詞我們體會出白鵝不但高傲還非常兇惡。那你們有沒有想過，白鵝為什么會這么兇？（看守門戶，不讓壞人進入。）它是多么的勇敢、盡職呀！。

3、我們來聽聽鵝在來客人時是怎么叫的？（出示課件）

4、如果鵝也會說話，你們猜猜它會說些什么？

（出示課件）我是"鵝語"小翻譯：

凡有生客進來，鵝必然厲聲叫囂，好像在說："____________"

甚至籬笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亞于狗的狂吠，似乎在說："______________"

小結(jié)：同學們真會想象，從你們的想象中，我不僅感受到了鵝的高傲，也看到了它的盡職，難怪主人這么喜歡它呢！

5、我們再來讀讀這兩句話（出示課件），讓我們從它的叫聲中進一步感受到鵝的高傲和盡職。

6、聽了你們的朗讀，我感覺到這只白鵝真是很高傲??！所以作者說：好一個（生讀）"高傲的動物！"[出示課件]

（四）學習第四自然段

感受鵝步態(tài)的傲慢。

1、過渡：鵝不僅叫聲高傲，它的步態(tài)更是傲慢，我們再來看看作者是怎么寫的。

2、我們用剛才的方法學習寫鵝的步態(tài)的段落。

請同學們用自己喜歡的方式讀第四自然段，邊讀邊畫出描寫鵝步態(tài)高傲的詞句。

3、交流：（出示課件）

①A句："鵝的步調(diào)從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場。"

a、學生讀句子。

b、知道什么是"凈角"嗎？見過"凈角出場"嗎？

看課件理解"凈角"及"凈角出場"。

c、看清楚了嗎？想用什么詞來形容"凈角出場"？yjs21.CoM

豐子愷先生養(yǎng)的白鵝就像剛才的凈角一樣，大模大樣，它那高傲的樣子，我們再來讀一讀。指導朗讀句子。（課件：鵝的步調(diào)從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場。）

②B句："它常傲然地站著，看見人走來也毫不相讓；有時非但不讓，竟伸過頸子來咬你一口。"

a、指名讀句子。

b、想一想生活中的雞和鴨見到人會怎么樣？鵝呢？

c、鵝不僅不怕人還咬人，真夠厲害的。誰能把鵝步態(tài)的傲慢勁兒讀出來。

d 、比賽讀，評價。

（溫柔地咬了一口，誰能把高傲勁讀出來？）

4、老師很想從大家的朗讀中看到一只步態(tài)高傲的白鵝向我走來，愿意試試嗎？（課件）

5、你們看，這鵝連走路的樣子都那么的高傲，難怪豐老先生要感慨"好一個高傲的動物。"了。

(五)學習5-7自然段

感受鵝吃相的高傲。

過渡：鵝的叫聲、步態(tài)夠傲慢的了，但和它的吃相比起來不算什么。那么它的吃相是什么樣的？我們接著往下學習。

1、（出示課件）先自主學習，然后同桌合作，研究探討：

⑴默讀5-7自然段

⑵思考：

A、"鵝的吃飯，常常使我們發(fā)笑"，哪些地方使我們發(fā)笑 ？

B、最可笑的是什么？

C、從哪些詞句可以看出鵝的的高傲？

邊想邊畫出有關(guān)詞句。

⑶同桌交流

2、全班交流匯報

A、"鵝的吃飯，常常使我們發(fā)笑"，哪些地方使我們發(fā)笑？為什么？

引導學生聯(lián)系上下文理解"三眼一板"，感受鵝吃飯時的可笑。

①指名回答。說說為什么。

②（出示課件）

③如果讓你用一個４個字的詞語來形容鵝吃飯的特點，你想用哪個詞？

④它吃的東西就這么簡單，但它吃的東西能少嗎？時間能改變嗎？順序能打亂嗎？這就是（生讀）三眼一板 多么可笑啊！

⑤還有哪里可笑？⑧⑨

⑥出示課件 （一生讀）"譬如吃了一口飯，倘若水盆放在遠處……"

⑦師小結(jié)：它的吃法是多么刻板，即使水盆離得很遠，也不改變吃飯的順序。

你們瞧，這多么有趣呀！多么可笑啊！

B、最可笑的是什么？

①生讀句子。

②過渡：日子一天天過去了，這位鵝老爺?shù)钠獗凰泥従印访辶耍谑蔷蜕涎萘艘怀鲇腥さ膭∧俊?/p>

③能不能把這里面的趣味讀出來？

下面，咱們男女生比賽讀，男生讀寫狗的句子，女生讀寫鵝的句子，一會咱們再交換過來。

④（出示課件）我們把文字轉(zhuǎn)換成畫面再來看看。

⑤鵝去狗來，鵝來狗去，這一來一去，給我們帶來了多少歡笑啊！

⑥你感覺狗像什么？（小偷）從那個詞體會到的？（窺伺）

⑦ 這鵝就連見了路過的生人都要厲聲叫囂，那它的飯被狗吃了，他是怎么做的？（伸頸去咬狗，并且厲聲叫罵）

⑧鵝竟然敢咬狗，罵狗，真是太高傲、太厲害了。

⑨鵝知道狗在偷吃嗎？明知道狗會來偷吃，卻依然我行我素，嚴格按照順序吃飯，真是大老爺脾氣不改。

C、從哪些詞句可以看出鵝的的高傲？

1、出示課件：對比"堂倌""老爺"的異同來體會鵝的高傲。

①生讀句子。說說為什么。

②"堂倌"指什么？

"堂倌"是服務(wù)員、店小二，都是侍候人的，本文指"人"，而鵝卻被作者稱為"鵝老爺"，人得侍候它，它是多么高傲?。?、生讀句子，出示課件。

①想象一下鵝看到飯被偷吃光，會對主人"昂首大叫"出些什么話來？

（你們這些人，怎么侍候我鵝老爺?shù)?？連飯都看不住，真是的，添飯哪！快呀！）

②鵝吃飯，旁邊得有人站著，為它服務(wù)，高傲吧，誰能帶著體會讀讀這句話？

③那為了讓我們的鵝老爺能吃好飯，我們把它的飯罐和水盆放在一起不就行了嗎？⑥

④生：不行，說理由。指名讀。［課件］師：真是太高傲了。

⑤師：你會不會每天都堅持去侍候一只這么高傲的鵝去吃飯呢？作者卻不厭其煩地侍候它，你明白了什么? 帶著這樣的情感再讀："好一個高傲的動物!"

板書：喜愛

同學們，我們從叫聲、步態(tài)、吃相三方面真真正正地體會到了這只大白鵝真是——［課件］好一個高傲的動物！ 全班齊讀。

四、總結(jié)全文

就是這樣一只高傲的鵝，主人卻不勝其煩，給這位鵝老爺當起了堂倌——服務(wù)員，天天去侍候它吃飯。你覺得作者喜歡這只鵝嗎？（喜歡）

喜歡它，卻說它高傲，稱它為鵝老爺，說它架子十足，這些詞從字面看是在說鵝的缺點，是反話，而實際上卻表達出作者對白鵝深深的喜愛之情。這種寫法就叫"明貶實褒"。

其實，對一樣自己喜歡的事物，不一定要口口聲聲說喜歡，課文中，作者沒有說過一句喜歡，但字里行間卻處處體現(xiàn)對白鵝的喜愛之情。

五、作業(yè)

請你學習豐老先生的這種語言和寫作方法，寫一寫你觀察的小動物。把你對它的喜愛之情表達出來。

板書設(shè)計：

13. 白鵝

叫聲

高傲 步態(tài) 喜愛

吃相

白鵝教案【篇5】

教學目標：

1、能認識8個生字，會寫12個生字。正確讀寫并理解“從容不迫、局促不安、揚長而去、左顧右盼、窺伺、引吭”等詞語 。

2、能有感情的朗讀課文，背誦喜歡的段落，做好摘錄、積累。

3、了解白鵝的特點，體會作者對白鵝的喜愛之情。

4、學習作者抓住特點描寫的寫作方法，體會作者結(jié)構(gòu)上總分的結(jié)構(gòu)特點以及用詞的準確、生動和幽默。

教學重點、難點：

體會作者對白鵝的喜愛之情以及作者在寫作方面的特點。

教學過程：

第一課時

一、談話導入：

大家都說動物是人類的朋友，相信每個人都有自己喜歡的動物，那么你喜歡什么動物呢？又為什么喜歡呢？（指名交流）

同學們都有自己喜歡的動物，也闡述了自己喜歡的理由，一代作家、漫畫家豐子愷先生也有自己喜歡的動物，他喜歡的是（齊答：白鵝，師相機板書）為什么喜歡白鵝呢？讓我們一起走進（再齊答：白鵝）去一探究竟。（師相機出示帶白鵝背景圖片的的課題）

二、了解作者

關(guān)于豐子愷先生，你有哪些了解呢？（指名說，然后教師出示豐子愷先生圖片，補充背景知識）

三、初讀課文

1、首先請大家自由朗讀課文，注意把字音讀準，把句子讀通，難度的地方多讀幾遍，看看作者喜歡的白鵝有什么特點？（生自由朗讀，師巡視）

2、檢查自讀情況：

1）出示詞語，生自由朗讀——指名朗讀——齊讀——指名提醒字音字形——齊讀

2）誰來說一下豐子愷先生喜歡的白鵝有什么特點？請用原文中的話來說（指名回答：鵝的高傲，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中。）

3）體會此段話在全文中的作用（先小組交流，再指名回答：過渡段，承上啟下，統(tǒng)領(lǐng)全文，也是中心句。）

四、瀏覽課文，理清脈絡(luò)

1、請大家快速瀏覽課文，看看哪些自然段分別寫了白鵝的叫聲、步態(tài)和吃相？（生快速瀏覽）

2、指名回答：叫聲（第三自然段）步態(tài)（第四自然段）吃相（五六七自然段）

五、感受白鵝叫聲的高傲

1、白鵝的叫聲有何特點呢？（指名回答，相機出示：鵝的叫聲音調(diào)嚴肅鄭重，似厲聲呵斥。）

2、白鵝都會在怎樣的情況下叫呢？（指名回答：當有生客來時……。）

3、你就是白鵝，有生客到來，你會叫囂什么？（指名回答）

4、你就是白鵝，有人路過籬笆時，你會引吭大叫些什么？（指名回答） 設(shè)計意圖：

創(chuàng)設(shè)情境讓學生站在白鵝的角度體會白鵝叫聲的內(nèi)容，既方便學生了解白鵝的特點，又可以鍛煉學生的想象力和口語表達能力，另外也能調(diào)動學生的學

習興趣，真是一舉多得。

5、通過白鵝的叫聲，你感受到了一只怎樣的白鵝？（指名回答：高傲的白鵝）就讓我們通過朗讀感受一下白鵝的高傲吧?。ㄖ该x——齊讀）

六、感受白鵝步調(diào)的高傲

1、白鵝的叫聲讓我們感受了它的高傲，它的步調(diào)又何嘗不是呢？它的步調(diào)高傲表現(xiàn)在哪里呢？（指名說：大體上，與鴨相似……）

2、同學們，請大家自由讀讀這段文字，看看作者為了表現(xiàn)白鵝的步調(diào)傲慢都用了什么說明方法？（生自由朗讀，師巡視。）

3、指名回答：作者采用了什么說明方法來表現(xiàn)鴨步調(diào)的傲慢？（作比較、打比方）

4、作者將鴨的步調(diào)和白鵝作比較讓你感受到了什么？（指名說，相機指導讀出鴨的傲慢）

5、作者還把白鵝的步調(diào)比方成（指名說：京劇里的凈角出場，相機指導朗讀）

你能理解什么是凈角出場唱嗎？（師播放視頻）

設(shè)計意圖：

讓學生直觀感受白鵝走路傲慢的樣子并理解凈角出場的含義。

6、這就是白鵝，高傲的白鵝，它常常（師引導學生讀），讀到這里我不禁想起了兒時的一些關(guān)于白鵝的回憶片段（師分享童年回憶）

七、小結(jié)&拓展

1、同學們，豐子愷先生筆下的白鵝真是活靈活現(xiàn)、傲氣十足，我們已經(jīng)感受了它的叫聲和步調(diào)的高傲，下節(jié)課再讓我們一起感受一下它吃相的傲慢吧！

2、請大家課下仔細觀察自己喜歡的動物的叫聲、步調(diào)和吃相，寫一寫。

注：以上出示課文文本搜索：

第二課時

一、 復(fù)習導入

同學們，上節(jié)課我們已經(jīng)感受得到了豐子愷先生筆下的白鵝有一種高傲之氣，它的高傲表現(xiàn)在：（生齊答：叫聲、步態(tài)和吃相）

我們已經(jīng)感受了白鵝叫聲和步態(tài)的高傲，今天就讓我們看看它在吃相方面又是怎樣的高傲呢？讓我們再次走進（生齊讀課題，師相機板書）

二、初讀5—7自然段，整體感受鵝吃相的高傲

1、首先請大家自由的朗讀課文5、6、7自然段，看看你能感受到什么？（生自由朗讀，師巡視。）

2、檢查自讀情況。

三、研讀鵝的吃食和吃法（第5自然段）

1、同學們，你知道鵝吃的飯食是什么嗎？（指名答：一樣是水，一樣是泥，一樣是草）

2、這三樣東西，并不奢侈，很簡單，很價廉，但是特別的是它的吃法，它的吃法是怎樣的？（指名答：但它的吃法……。）

3、同學們，面對這樣的吃法，你有何感受？（指名自由交流）

4、是啊，這是多么有意思的吃法，難怪作者都說“鵝的吃飯，常常使我們發(fā)笑?！蓖瑢W們讓我們一起讀一下這一段吧，讓我們再感受一下鵝的這種讓人發(fā)笑的吃飯方法吧。

四、研讀鵝吃飯時需人侍候（第6、7自然段）

1、因為鵝吃飯總是三眼一板、從容不迫，所以它吃飯時必須有一個人像飯館里的堂倌一樣侍候，為什么會這樣呢？請大家快速瀏覽課文。（指名回答：

因為附近的狗……努力的吃它的飯。）

2、原來是有附近的狗知道我們這位鵝姥爺吃飯的規(guī)律，抓住了機會偷吃啊，要是鵝姥爺偶然早歸，發(fā)現(xiàn)有狗偷吃，它會作何反應(yīng)呢？（指名回答：伸勁去咬狗，并厲聲大罵）它會罵什么？怎么罵？（指名情景再現(xiàn)）

3、在鵝姥爺?shù)慕辛R聲下，狗就會？（指名說：立刻逃往籬邊對著靜候；看它再吃了一口飯，……。）同學們讀讀這個句子，說說你對這只狗的感覺。（指名自由說）

4、這只狗啊，真夠狡猾的，可是等到鵝在來吃飯的時候，面對那空空如也的飯罐它會怎樣？（它變昂首大叫……）瞧這鵝，真是一幅姥爺?shù)淖雠伞?/p>

5、這時，我們只好替他添飯，并且站著侍候，因為臨近的狗很多，一狗方去，一狗又來蹲著窺伺了。為了避免這種種的麻煩，我們只好怎樣做（指名說：我們不勝其煩，以后便將飯罐和水盆放在一起，免得它走遠去，讓雞、狗偷飯吃。）

6、可是它吃的你和草地點遠近無定，為了它必須的泥和草，它仍然會走遠，仍然會給雞狗可趁之機，所以鵝吃飯時（非有一個人時候不可）這真是（架子十足）

7、同學們，通過這兩個自然段，你感受到了什么？（指名說：鵝的架子十足，鵝吃飯的排場大，狗的狡猾…。）

五、回讀課文，體會作者情感和寫作特色

1、同學們，請大家再瀏覽全文，看看整篇文章中表達了作者怎樣的情感，作者又是通過怎樣的方法來表達這種情感的呢？

2、全班交流：

作者對白鵝的喜愛之情。

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【熱】《白鵝》教案

對于新入職的老師而言，教案課件還是很重要的，因此每天老師都會按質(zhì)按時去寫好教案課件。只有教案課件寫的越好，需要的時間當然也會越長，大家有沒有寫教案課件方面的苦惱呢？您可能需要《《白鵝》教案》，是由我們?yōu)槟?，相信能對大家有所幫助?/p>

《白鵝》教案 篇1

教學目標：

1、認識8個生字，會寫12個生字。正確讀寫“高傲、鄭重、局促不安、京劇、毫不相讓、一日三餐、滋味、從容不迫、侍候、脾氣、揚長而去、空空如也、責備、供養(yǎng)不周、鄰近、不勝其煩、架子十足”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。

3、了解白鵝的特點，體會作者對白鵝的喜愛之情。

4、學習作者抓住特點寫的方法，體會作者用詞的準確和幽默風趣。

教學重點：

學習字詞，感情朗讀課文。了解白鵝的特點，體會作者對白鵝的喜愛之情。

教學難點：

作者用對比、反語等表達作者喜愛之情。

課時安排：2課時

第一課時

教學目標：

讀通課文，學習字詞。

初步了解白鵝的特點。

學習叫聲和步態(tài)體會白鵝的高傲。

運用總分結(jié)構(gòu)學寫一段話

教學過程：

一、導入

1、出示課件白鵝，背誦路賓王的古詩《詠鵝》。

說說他所贊美的白鵝給你什么印象（美麗、優(yōu)雅）

2、今天我們來看看著名漫畫家和作家豐子愷先生筆下的白鵝又是怎么樣的呢。

3、板書：白鵝

二、初讀課文

1、獨立大聲朗讀課文，遇到生字、難句多讀幾遍，讀準字音，讀通課文。

2、檢查

朗讀字詞，指導多音字角、模

指導生字“餐”

3、通讀課文

說說白鵝給你的感覺。（高傲）理解“高傲”

出示句子：鵝的高傲，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中。

分析此句在全文中的作用（中心句、過渡句）

三、學習第3自然段

1、自讀第3自然段，找找鵝的叫聲怎么讓你感到它高傲了。

2、討論交流

“音調(diào)嚴肅鄭重，厲聲呵斥”——讓你想到了什么人

“凡有生客進來……不亞于狗的狂吠。”——如果鵝會說話，你們猜猜它會厲聲呵斥什么呢？

生客進來，它厲聲叫囂。

籬笆外有人走路，它引吭大叫。

從你們豐富的想象中，我不僅感受到了鵝的高傲，也看到了它的盡職，難怪主人喜歡它呢。誰來讀讀，讓我們從它的叫聲中進一步感受鵝的高傲。

那么它的步態(tài)又怎么高傲了呢，模仿剛才的方法，找出相關(guān)句子，說說自己的理解

四、學習第4自然段

1、“鴨的步調(diào)急促，有局促不安之相；鵝的步調(diào)從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場?！?/p>

1）把鵝的步態(tài)和鴨的相比，的確更顯的的高貴傲氣。

2）感情朗讀

你為什么把“步調(diào)從容、大模大樣”讀得慢呢？

理解從容——不慌不忙

凈角——大花臉（課件：凈角出場）

大家試著讀一讀，讀出大白鵝從容的步調(diào)。

2、“它常傲然地站著，看見人走來也毫不相讓；有時非但不讓，竟伸過頸子來咬你一口?！?/p>

別的小動物見人來，走逃走了，鵝非但不讓，竟咬你，真夠大膽，足夠傲氣。

至于它吃飯的高傲模樣，我們下節(jié)課再學習。

五、寫話

看了白鵝，讓你感受到它的高傲，下面的這些事物，又讓你感受到什么了呢？你從哪里看出來的。（出示小白兔、小丑、鮮花等畫面）

模仿用先總起后分述的方法介紹。

第二課時

教學目標：

學習白鵝吃相，體會它的高傲。

體會作者運用反語的方法表達喜愛之情。

教學過程：

一、復(fù)習導入

回顧：全文圍繞哪句話的？

從叫聲、步態(tài)中體會高傲。

回答板書：叫聲：嚴肅鄭重、厲聲呵斥

步態(tài)：步調(diào)從容、大模大樣

二、學習吃相

對于鵝的叫聲、步態(tài)也許大家熟悉，但吃飯方面未必有豐子愷爺爺觀察那么仔細了。

1、自由讀第5自然段，說說它是怎樣吃飯的。

指名回答，理解“三眼一板、一絲不茍”

填空：鵝吃飯時，一日三餐必定有、、三樣東西下飯。先吃再吃最后，總是這樣。

鵝吃相多么可笑，可笑在它。

2、你還從哪些地方看出它的高傲

“這樣從容不迫的吃飯，必須有一個人在旁侍候，像飯館里的堂倌一樣。”

理解“侍候”一般侍候誰？人們是怎么樣侍候它的

理解“堂倌”作者這樣有意降低自己的地位，顯出鵝的尊貴。

《白鵝》教學反思

《白鵝》，出自豐子愷先生之手。抗戰(zhàn)時期，豐子愷以白鵝為喻，以樸素的筆調(diào)展示他對生活的熱愛及中國文人處驚不亂的泰然。其實，高傲的白鵝正是豐子愷先生不畏權(quán)勢的人格寫照，而要讓現(xiàn)在的小學生來理解課文，對“高傲的白鵝”的一種贊美，確實有點難度。

楊再隋先生說：“語文教學作為一種創(chuàng)造性活動，應(yīng)是撞擊兒童心扉、震撼兒童心靈的活動，兒童敢想、敢說、敢喜、敢悲、敢恨、敢怨，并用自己獨特的體驗方式，以獨具個性的語言表達自己的感受。盡管是粗糙的、模糊的甚至是錯覺的，這才是兒童自己的活的思維、活的語言?！彼裕页浞掷觅Y源，讓學生學習文本后，內(nèi)化為自己的語言，進行口頭表達。

一、詞語教學中，重視進行語言文字訓練

“到課文中走一個來回，要充分有效地讀書，要摳詞摳句?！痹谄肺儿Z的叫聲時，我抓住最能體現(xiàn)鵝的特點的詞：“厲聲叫囂”“厲聲叫罵”“厲聲呵斥”，什么是“厲聲”？這三個詞語之間有什么不同之處，我通過詞義的解釋讓學生感受其中的差別，完成課文內(nèi)容填空，使其遷移到課外。

二、朗讀教學中，注重學法的學習，遷移運用

在朗讀鵝的步態(tài)這個段落時，當有學生讀得語速過快時，我說“還不夠從容”，在讀“大模大樣”時，我不是教學生讀慢點什么的，而是抓住文中用京劇里凈角出場的樣子比喻鵝走路的樣子來引導學生體會。對“凈角”一詞學生很陌生，凈角是怎樣出場的光憑老師的講解學生也很難理解。所以，我在學生渴求度最高的時候讓學生觀看視頻，然后再讀書。此時學生對凈角出場的樣子有了認識，后朗讀鵝的步調(diào)時就從容多了。緊接著我又用鴨的“步調(diào)急速，有局促不安之相”，顯出鵝“步調(diào)從容”“大模大樣”的大家風范，再用對比的方式讀文，請出鴨子的走路姿勢引導學生比較朗讀，通過讀出鴨子的局促不安體會鵝的步調(diào)從容、大模大樣的高傲的特點。

不同詞語的感知，是在同學與老師的一遍遍朗讀中逐步體現(xiàn)出來的，既鍛煉了能力，也掌握了朗讀不同內(nèi)容的方法與技巧。

三、讀寫結(jié)合，增強學生寫作意識，提高學生的寫作水平

在學生熟讀課文后，我引導學生從作者描寫最精彩的語句中體會本課的寫作方法。“作者是抓住白鵝的高傲這一特點，從叫聲、步態(tài)和吃相三個方面分別來寫白鵝的特點的，那么你們能不能仿照作者的寫作順序，寫一寫自己看到過的小動物？你們也采用總寫分寫的方式，也抓住動物的叫聲、步態(tài)和吃相來寫?！边@樣學生就知道該從哪幾個方面入手去寫了。雖然課堂之上學生的作品還略顯稚拙，但是基本能夠掌握按照總分的方式來描寫小動物的特點，經(jīng)過修改，應(yīng)是不錯的狀物作文的。

在收獲經(jīng)驗的同時，我的課堂還是暴露了很多問題。例如教學問題的設(shè)置不夠嚴謹?！皩W完了這篇課文，喜歡這只白鵝嗎？你覺得作者喜歡嗎？從哪些語句可以看出來？”經(jīng)過教學實踐，才發(fā)現(xiàn)問題有些拐彎抹角，對突破教學難點作用不大。還有，教學語言過于重復(fù)，甚至還有些語言不夠準確，但是到今天，我還是沒有改掉這個毛病。

由此，我深深體會到，前行之路哪有坦途，唯有不斷實踐，勇于糾正自身的錯誤，才能在這條教學之路上走得更遠。

《白鵝》教案 篇2

一、說教材

本課是部編版語文四年級下冊第四單元的一篇精讀課文，是著名的漫畫大師文學家豐子愷先生描寫動物的一篇佳作。作者重點表現(xiàn)的是白鵝性格的特點——高傲。在這篇文章中，作者善于運用對比的方法來突出鵝的特點，并運用反語來表達自己的感情。如用“鵝老爺”“不勝其煩”“架子十足”等似乎含有貶義的詞語來表現(xiàn)鵝的個性，從中我們可以看出作者對白鵝的喜愛之情。

二、說教學目標

1.認識“囂、吭”等12個生字，讀準多音字“看”。會寫“吠、促”等15個字，能正確讀寫“即將、姿態(tài)”等詞語。

2.朗讀課文，能體會語言的趣味。

3.能根據(jù)“叫聲、步態(tài)、吃相”分類摘抄文中表現(xiàn)鵝高傲的詞語，體會作者是如何把“高傲”寫清楚的。

4.能根據(jù)問題提示，結(jié)合具體語句，體會文章用對比的寫法。

5.比較閱讀《白鵝》和《白公鵝》，說說兩位作家筆下的鵝的共同點，體會兩篇文章表達上的相似之處。

6.能根據(jù)“叫聲、步態(tài)、吃相”分類摘抄文中表現(xiàn)鵝高傲的詞語，體會作者是如何把“高傲”寫清楚的是教學的重點。能根據(jù)問題提示，結(jié)合具體語句，體會文章對比的寫法是本課教學難點。

三、說教法學法

語文教學要遵循“以教師為指導，以學生為主體，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶”的教學原則。針對本課的教學目標和學生的特點，我選擇以下教學方法：

1.朗讀品悟法?！白x”是理解課文，體會作者思想感情的有效手段，“讀”也是語文實踐的主要途徑之一。教師要善于引導學生走進文本，讀進去，想開去，調(diào)動學生已有的生活體驗來理解和體會語言。本課教學我以讀為本，采用多種方式朗讀，讀悟交融，讓學生在朗讀中積極思考、以讀促思，以讀促情，從而體會作者語言之中蘊含的喜愛之情。

2.入景體驗法：感情需要感情去觸摸，感情需要用感情去交融，這就需要科學的方法來助讀，以激發(fā)學生的情感共鳴，進入深度的學習體驗，達到事半功倍的效果。本課教學中，我讓學生聯(lián)系實際對比自己，體會白鵝進門時的高傲，同時引導入境，想象鵝可能是在說什么，體會白鵝叫聲的高傲。在不斷的角色體驗過程中，理解課文，獲得情感，使學生的生命活力得以外化，同時也能更好地得到教育。

說學法——在教學中，我積極倡導學生自主、合作、探究的學習方式，注意學生的學習主動性，引導學生進行探究、合作學習，在學生獨立思考的基礎(chǔ)上，通過教師的指導，圍繞重點展開討論、交流，從而理解課文內(nèi)容，解決學習難點。

四、說教學過程

（一）激發(fā)興趣，導入新課

以學生都很熟悉的詩歌《詠鵝》引入本課，激發(fā)學生的興趣。

（二）初讀課文，學習生字

給學生充足的時間自主探究，讓他們自由朗讀課文，要求：讀準字音，讀通課文，遇到生字較多或難讀的地方多讀幾遍。

我再利用多媒體檢查自學情況。課件出示生字詞檢查認讀，抽查朗讀。對易讀錯、寫錯的字讓學生交流討論識字方法，幫助識記。對難讀的句子，交流朗讀方法和要點，學生進行展示讀。

（三）整體感知，理清脈絡(luò)

1.自由讀課文，想一想：這是一只什么樣的白鵝？（用課文中的詞概括）

口頭填空：這是一只……的白鵝。（高傲、傲慢、從容不迫、一絲不茍、架子十足……）

2.你從哪里知道這是一只高傲的白鵝？（引導學生找相關(guān)段落，并完成如下板書。）

姿態(tài)：左顧右盼叫聲：引吭大叫

步態(tài)：從容不迫吃相：架子十足

（四）初識“高傲”

1.朗讀第一自然段，思考：你從哪里看出白鵝的“高傲”？

2.品詞：伸長頭頸，左顧右盼。

3.表演朗讀：“好一個高傲的動物！”

（五）再識“高傲”

1.體會：①鵝的叫聲很高傲。②鵝的步態(tài)，更是傲慢。③鵝吃飯時，架子十足。

2.討論：作者是怎樣把叫聲、步態(tài)、吃相寫具體的？找出重點詞句讀一讀，體會作者的寫法。

3.小練筆（填空）

（1）鵝的叫聲：嚴肅鄭重厲聲呵斥；厲聲叫囂；引吭大叫。（從這三個詞中你體會到什么?）

（2）鵝的步態(tài)：步調(diào)從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場。（從這句中你體會到什么？）

（3）鵝的吃法，三眼一板，一絲不茍，從容不迫架子十足（從這些詞語中你體會到什么？）

（六）品讀句子，體會趣味

1.學生品讀自己最喜歡的句子，說說為什么喜歡。

2.具體分析步態(tài)與鴨的對比、吃相與狗的對比的句子，體會文章的寫法，感受語言的趣味。

（七）課文小結(jié)

本文從叫聲、步態(tài)以及吃相三個方面對白鵝高傲的特點進行了具體的描寫，表現(xiàn)了作者對白鵝的喜愛之情。

五、說板書設(shè)計

板書是文章結(jié)構(gòu)的簡縮，好的板書能體現(xiàn)課文的重點內(nèi)容和中心思想。因此，我抓住文章的脈絡(luò)。設(shè)計了如下板書：

《白鵝》教案 篇3

展示內(nèi)容：

1、作家、作品

2、生字、詞語

展示要求：

1、能脫稿說出作家作品。

2、能準確讀寫生字詞。

學習達標：

1、熟記作家、作品

2、積累生字、詞語

明確：

1、作者前面已介紹。

2、生字、詞語

北碚（bēi） 麒麟（qílín） 猥（wěi）鄙 軋(gá)軋（gá） 叫囂（xiāo）

引吭（háng） 譬（(pì)如 盛饌（zhuàn） 窺（kuī）伺（sì）

分娩（miǎn） 岑（cén）寂 奢（shē）侈(chǐ)

左顧右盼 冥頑愚蠢 小心翼翼 局促不安 從容不迫 三眼一板

絲毫不茍 揚長而去 空空如也 躡手躡腳 不勝其煩 大模大樣

《白鵝》教案 篇4

教學目標

1、能有感情地朗讀課文；

2、學會抓住重點詞句了解白鵝的特點，能體會到作者運用對比、擬人、明貶實褒等方法表達對白鵝的喜愛之情。

3、積極參與學習活動，在感悟用詞的準確、描寫的風趣及寫話訓練中獲得愉悅的情感體驗

教學重點：學會抓住重點詞句了解白鵝的特點，能體會到作者運用對比、擬人、明貶實褒等方法表達對白鵝的喜愛之情。

教學難點：積極參與學習活動，在感悟用詞的準確、描寫的風趣及寫話訓練中獲得愉悅的情感體驗。

教法：情境教學法

學法：朗讀感悟法

教學準備：課件

教學過程

一、 激趣導入

1、 出示鵝的圖片。

你想說什么？你想用你熟悉的哪首詩來贊美它？

（美麗、潔白）（《鵝》這首詩）

2、 板書課題，學生齊讀。

3、 課件出示豐子愷先先生的簡介，學生了解。

二、自學提示

1、默讀課文，說說作者筆下的白鵝給你留下了什么印象？（一只白鵝）

2、再次默讀課文，思考：作者從哪幾方面介紹了白鵝的高傲，并說出相應(yīng)的段落。

（板書：姿態(tài)、叫聲、步態(tài)、吃相）

3、讀自喜歡的部分，畫出重點詞句，體會作者是怎樣表現(xiàn)白鵝的高傲的。

4、作者用了哪幾種修辭手法將白鵝的特點展現(xiàn)出來？

三、交流討論

1、姿態(tài)

（1）學生先說說鵝的姿態(tài)，然后課件出示相關(guān)句子“它伸長頭頸，左顧右盼，我一看這姿態(tài)，想道：好一個高傲的動物！”

（2）你見到這樣的“大鳥”你會怎么想？（出示鵝的圖片）

（好大的架子，真是目中無人??；真是傲氣十足?。?/p>

（3）讀課件出示的句子。

2、叫聲

﹙1﹚ 默讀第三自然段，找出最能表現(xiàn)白鵝叫聲特點的詞。

﹙厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫。﹚

﹙2﹚在什么情況下白鵝會表現(xiàn)出這種情形？﹙學生可用文中句子回答﹚ ﹙3﹚發(fā)揮想象，將鵝擬人化，說出鵝在不同情況中發(fā)出叫聲時的心態(tài)。 見到生客進來，它會用嚴厲的聲音大聲叫喊：你是誰？沒有主人允許不準

進來，快回去！ 當籬笆外有人走路時，它會放開喉嚨大吼道：外面是誰呀？不許進入我的領(lǐng)地，快走開！

師：從同學們豐富的想象中，讓我們感受到了鵝的高傲。再讀課文，你還能體會到白鵝有什么特點？

學生再次交流：從“養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗”看出作者認為鵝很忠誠，能看守門戶；從“凡有生客進來，鵝必然厲聲叫囂”等詞句看出鵝對陌生人敢厲聲呵斥，非常勇敢、非常盡職。

3、步態(tài)

（1）請大家小聲讀第四自然段。思考：在這段中，作者如何表現(xiàn)出鵝得高傲的，請把它畫下來。

（鵝的步調(diào)從容；大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場。）（課件出示鵝走路的姿勢，凈角出場姿勢）

（2）、作者除了寫出了鵝的步態(tài)，還拿它的老朋友鴨和鵝進行比較，你看看作者是怎么寫的？

（鴨的步調(diào)急速，有局促不安之相；）

（3）、同學們能從課文寫鵝和鴨的詞語中，想象出它們是怎么走路的嗎？誰來演一演？下面的同學注意看，再評評他們演得像不像。

（4）、作者發(fā)現(xiàn)了鵝與鴨的步態(tài)的些許差別，這是一種對比手法，這樣寫準確地描寫出鵝的步態(tài)特點，寫得這么貼切，說明了他平常該多仔細觀察??！

（板書：對比手法）

（5）、讓我們也來對比的讀一讀。

（6）、鵝的步態(tài)是如此的高傲，那他站在那里時呢？又是怎樣的？高傲嗎？ （它常傲然地站著，看見人走來也毫不相讓；有時非但不讓，竟伸過頸子來咬你一口。）

（7）、師質(zhì)疑：老師不明白了，從剛才同學們的朗讀中讀出是喜愛，可從字面上看，作者好象并不喜歡白鵝，師讀不喜愛的語氣；作者到底對它懷著什么感情？

（作者對白鵝是一種喜愛的感情。 作者雖然使用的是貶義的詞語，但是那是對白鵝的真喜歡。）

師指導讀書方法：讀書，不但要從字面上理解，還要聯(lián)系上下文深入體會字里行間包含著的作者的思想感情。作者表面寫白鵝高傲，叫聲很兇，實際是在贊揚它的盡職、勇敢。（引讀有關(guān)句子。）

4、吃相

（1）、自讀5-7自然段，思考下列問題：

a.鵝的吃飯，哪些地方使我們發(fā)笑？最可笑的是什么?

(吃法有板有眼、一絲不茍、從容不迫，先。。。再。。。然后。。。) b.鵝吃飯時為什么“非有人侍候不可”？是怎么侍候的？

（雞、狗會吃它的東西，站著侍候，一方面防止狗來偷食，一方面方便為其添食）

師小結(jié)本文的寫作特點：本文條理清楚，選材得當，運用了多種修辭手法。同時我們還明白了，因為作者對白鵝充滿了愛意并進行了細致的觀察，才能寫出如此生動的文章。

四、閱讀與練習。

練筆：請根據(jù)實際情況說一說自己喜歡的一種動物。

板書設(shè)計；

姿態(tài) 伸長頭頸、左顧右盼

13、白鵝 叫聲 厲聲呵斥 高傲

步態(tài) 大模大樣

吃相 三眼一板

作業(yè)：

抄寫文中你認為生動有趣的句子。

2、練筆：請根據(jù)自己的實際情況，說一說自己喜歡的一種動物?？梢詮囊韵路矫鎭碚f：它的特點、外形、脾氣、以及它是怎樣進食的、怎樣嬉戲、休息等等。把說的內(nèi)容整理一下，然后寫下來。

《白鵝》教案 篇5

各位尊敬的評委老師：大家好，今天我說課的題目是《白鵝》(板書：課題)，下面我將從教材、教法和學法、教學過程、板書設(shè)計幾個方面來對本課進行說明。

一、說教材

《白鵝》是人教版小學語文四年級上冊第四單元的一篇精讀課文，該單元以動物是人類的朋友為主題展開?！栋座Z》作為開篇之作。讓學生體會了動物的有趣、可愛，在引導學生關(guān)愛動物、熱愛生活方面起到了重要作用。

《白鵝》是一篇散文。作者豐子愷先生以活潑、詼諧、準確的語言描繪了一只高傲的白鵝的形象。以“鵝的高傲，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中”這一過渡段統(tǒng)領(lǐng)全文，主要運用對比、擬人修辭進行了細致刻畫，尤其是反語的應(yīng)用，更顯得這只鵝雖然固執(zhí)迂腐，卻率真質(zhì)樸，憨態(tài)可拘。從而表達了作者對白鵝的喜愛之情

四年級學生已具備獨立識字和初步感知課文主要內(nèi)容的能力,依據(jù)新課標中提出的三維目標，結(jié)合單元教學要求和本課特點，我制定了以下教學目標：

1、知識和能力

認讀8個字，會正確書寫12個字，聯(lián)系上下文理解“厲聲呵斥、厲聲叫器，引吭大叫、局促不安、步調(diào)從容、大模大樣、三眼一板、一絲不茍、倘若、從容不迫、窺伺、不勝其煩”等詞語，能夠正確、流利、有感情等朗讀課文；

2、過程和方法

了解白鵝的特點，學習作者抓住特點寫具體的方法，體會作者用詞的準確生動和幽默風趣。

3、情感態(tài)度和價值觀 體會作者對白鵝的喜愛之情。

對于以上的教學目標，我認為教學重點是：引導學生了解作者是怎樣把白鵝高傲的特點寫出來的。 教學難點：從看似貶義的詞語中體會他對白鵝的喜愛之情。

二、說教法和學法

科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的和諧完美統(tǒng)一。基于此，我準備采用“品詞析句法”來突破本文的教學重點?！捌吩~析句”的教學方法是對詞、句比較、揣摩、品味，是感悟語言的有效方法。作者用詞非常生動、傳神，例“三眼一板”“一絲不茍”等四字詞，文中很多句子極富有表現(xiàn)力。教學時，抓住重點，引導學生品詞析句，體味詞句表達的效果，品出白鵝的高傲性格特點，品出作者對白鵝的無比喜愛之情，感受祖國語言的無窮魅力。此外還輔之多媒體、想象說話、朗讀感悟法等等。學法上，我貫徹的指導思想是把"學習的主動權(quán)還給學生"，倡導"自主、合作、探究"的學習方式，具體的學法是討論法、朗讀法和勾畫圈點法，讓學生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的良好閱讀習慣。

三、說教學過程

為了完成教學目標，解決教學重點，突破教學難點，課堂教學我準備按以下五個環(huán)節(jié)展開。

環(huán)節(jié)1：導入新課，感受形象

課一開始我出示一幅圖，圖中有豐子愷的畫像和他所畫的白鵝圖，簡介豐子愷。之后請學生概括地談?wù)勛约簩Π座Z的印象。在學生有了初步感知后，質(zhì)疑：在豐子愷眼里，白鵝又

是怎樣的呢？這樣從生活入手，調(diào)動學生原有的認知，激發(fā)了學習興趣，為下文學習做好情緒和認知上的鋪墊。

接緊著,我就帶領(lǐng)學生進入第二環(huán)節(jié)學習：初讀課文，整體感知

環(huán)節(jié)2：初讀課文，整體感知.。

在這一環(huán)節(jié)中，首先通過學生專心地初讀課文來幫助學生掃清閱讀的障礙。在學生自讀的基礎(chǔ)上，我篩選出如下重要的字詞，引導學生重點學習。

在字音方面，特別注意：頸、侍、倘若、凈角、供養(yǎng)不周、窺伺等字的正確讀音； 在字形方面，特別注意：頸、飲、侍、厲、餐、堂倌、窺伺、奢侈、等字的正確書寫形式；

在字義方面，特別注意：三眼一板、鄭重、厲聲、高傲、引吭大叫、局促不安、從容不迫、不勝其煩、架子十足等字詞的意思。對于有些難于理解的字詞我主要是通過讓學生查字典、查詞語手冊和聯(lián)系上下文在語境中的理解。比如文中的“高傲”的意思應(yīng)該是表示：自以為了不起，看不起人；極其驕傲。

在初讀并掃清閱讀障礙后，接下來應(yīng)該對文章有一個整體的感知與把握。所以下面我讓學生說說，這只高傲的白鵝給你留下了什么印象，是從文章中的哪些語句描寫中看出來的？（認真讀了課文的學生，就可以找出文中的重點句“好一個高傲的動物！”）把這句話出示在屏幕上，并提問，為什么作者初次見到白鵝，就有這樣的印象呢？指讀第1自然段，從文中找到答案。 （ 學生可以抓住“伸長了脖頸”“左顧右盼”，說明白鵝初次到我家，東瞧西看，一點兒也不拘束。通過對重點詞的理解來體會白鵝高傲的特點。）那么作者是從哪幾方面寫白鵝高傲的特點？用波浪線劃出過渡句，從這句話里你知道了什么？ 請學生談體會，老師小結(jié)：整篇課文都圍繞“好一個高傲的動物”來寫。第二自然段很重要，是過渡段，它不僅連接第一段的內(nèi)容，還告訴我們后面幾個自然段分別從鵝的叫聲、步態(tài)、吃相幾方面寫出了鵝高傲的特點。

相機板書：叫聲 步態(tài) 吃相

環(huán)節(jié)3：研讀賞析，感受白鵝“傲”，體會作者“情”。

白鵝的高傲，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中。

讀課文第3自然段，邊讀邊畫，哪些詞句最能表現(xiàn)出白鵝叫聲的高傲呢？給大家讀一讀你找到的句子。學生在體會這部分內(nèi)容時，主要通過想象與對比感受白鵝的“高傲”，如讓學生想象，凡有生客進來，鵝必然厲聲叫囂，它可能在喊： 。甚至籬笆外有人走路，它也要引吭大叫，它可能在叫： 。通過想象，學生更進一步的感受到鵝的高傲。

讀第4自然段描寫白鵝步態(tài)的部分：體會作者通過鴨和鵝比較的方法突出鵝的步態(tài)特點。 從課文寫鵝“步調(diào)從容、大模大樣”以及鴨“步調(diào)急速、局促不安”等詞語中，想象出它們是怎么走路的，這樣一對比，從而突出它的傲慢，讓學生在讀中感受，可以通過有語氣地朗讀，來表現(xiàn)出白鵝的特點。

讀第5自然段“吃相”圍繞鵝吃相最大的特點“三眼一板，一絲不茍”展開，通過對詞句的朗讀，讓學生弄明白怎樣才是三眼一板的吃？再結(jié)合課文內(nèi)容想象畫面，來感受白鵝可笑的樣子，非常有特點的一面，它不僅很高傲，而且還顯得很死板，不知變通。

讀第6、7自然段，寫得非常生動有趣，同時很直接地表現(xiàn)出作者的喜愛之情，學生可以通過文字感受到。讓學生讀一讀，然后找出最能體現(xiàn)鵝吃相有趣的語句和大家交流，在交流過程中，體會白鵝吃飯時架子十足的特點，即必須有人在旁邊侍候，因為它雖然知道狗會常常來偷吃它的飯，但它還是不知變通地總是吃一口飯就走開去遠處喝水吃草，當飯被狗吃光，它還要責備人們對他照顧不夠。而且從這部分中，也可以再一次感受到這只

白鵝的厲害，因為狗每次想偷吃飯時，都得先“窺伺”，不敢明目張膽地來吃，而且得趁著白鵝離開時“敏捷地跑”“努力地吃”“立刻逃”，好像在抓緊時間盡量多吃點兒，生怕一會兒白鵝回來對它不客氣似的。

“鵝這么高傲可作者討厭它嗎？”根據(jù)學生反饋小結(jié)：看來大家已經(jīng)體會到了這種寫法的作用，鵝的“缺點”其實也是作者所要贊美的優(yōu)點。這種明貶實褒的寫法就是反語。除此之外，還用了擬人對比。作者這樣寫。既突出了鵝的特點，又表達了自己的喜愛之情。 環(huán)節(jié)4：回應(yīng)目標，總結(jié)全課。

這篇文章以活潑、詼諧、準確的語言描繪了一只高傲的白鵝形象。運用了多種修辭表現(xiàn)手法，主要運用了對比，擬人，反語等。而反語的應(yīng)用，更顯得這只鵝雖然固執(zhí)迂腐，卻率真質(zhì)樸，憨態(tài)可居，文中字里行間可以感受到作者對白鵝的喜愛。

環(huán)節(jié)5：遷移延伸 布置作業(yè)

課標提出：語文是一門實踐性很強的課程。而語文實踐最重要，最關(guān)鍵的就是“用”。積累詞語是為了“用”，學習方法還是為了“用”。只有通過不斷的模仿和反復(fù)的實踐才能學會運用。學以致用，從閱讀到寫作，一脈相承。因此我設(shè)計了以下作業(yè)。

1、讀課文，把你認為寫得有趣的地方背下來

2、根據(jù)課文內(nèi)容，以“我是一只白鵝”為題介紹白鵝

在學生理解了課文的基礎(chǔ)上，讓學生說話、寫話等訓練，不僅提升了感情，而且積累內(nèi) 化了語言，提高了學生書面表達的能力。

四、說板書設(shè)計

最后說說我的說板書設(shè)計

好的板書就像一份微型教案，此板書簡明的將授課內(nèi)容傳遞給學生，清晰直觀，便于學生理解和記憶，理清文章脈絡(luò)。

13、白 鵝

好一個高傲的動物 叫聲 嚴肅鄭重 厲聲呵斥

高傲 ｛ 步態(tài) 步調(diào)從容 大模大樣 ｝ 喜愛

吃相 三眼一板 一絲不茍

以上，我從教材、教法和學法、教學過程和板書設(shè)計四個方面對本課進行了說明，我的說課到此結(jié)束，謝謝各位評委老師！還請各位老師多多指教！

《白鵝》教案 篇6

一、說教材

《白鵝》是六年制小學義務(wù)課程標準實驗教材第七冊第四單元中的一篇精讀課文。課文中，作者重點表現(xiàn)白鵝高傲的性格特點，細致刻畫了鵝“嚴肅鄭重”的聲調(diào)，“大模大樣”的步態(tài)和“三眼一板”“一絲不茍”的吃相。作者善于運用反語來表達自己的感情，讀后讓人覺得風趣幽默。這是一篇對學生進行寫作指導的很好地范文。

二、說教法：

培養(yǎng)學生良好的人文素養(yǎng)，語文素養(yǎng)以及合作探究精神，創(chuàng)新精神，是新課程標準的重要理念，為了實現(xiàn)這一目標，同時也為體現(xiàn)新課程標準中知識與能力、情感與態(tài)度，過程與方法三個維度的統(tǒng)一，充分調(diào)動學生的積極性和主動性，構(gòu)建開放而有活力的語文課堂。教學時我采取品讀感受法和對比閱讀法，從而體現(xiàn)教師的主導性和學生的主體地位，體現(xiàn)語文課的開放性和語文學科工具性與人文性相結(jié)合的特點。

三、說學法

素質(zhì)教育把發(fā)展學生的主體性和培養(yǎng)學生具有現(xiàn)代人的精神作為核心內(nèi)容，課堂教學作為素質(zhì)教育的主陣地，我們應(yīng)特別注重學法的滲透。學生通過目標引領(lǐng)法、讀悟結(jié)合法和對比探究法，感悟文本，提高語文素養(yǎng)。

四、說教學過程：

（一）、創(chuàng)設(shè)情境，導入課文。

情境的創(chuàng)設(shè)，能使學生產(chǎn)生強烈的求知欲望，激發(fā)濃厚的學習興趣。在新課引入時，老師巧妙地把新舊知識結(jié)合起來，引領(lǐng)全體同學背誦古詩《鵝》并想象描述鵝的形象，激發(fā)學生學習的興趣。為后面進入文本做好了鋪墊

（二）、明確目標，進入文本

在這一環(huán)節(jié)中，老師出示本單元學習目標，師生一起歸納本課學習目標，在明確學習目標的基礎(chǔ)上走進文本。

常言道：“授之以魚，不如授之以漁”， 學生是語文學習的主人，教會學生學習的方法比傳授知識更重要。這一環(huán)節(jié)的設(shè)置就是讓學生參與到教學目標的設(shè)置當中，激發(fā)學生學習的內(nèi)驅(qū)力，使本課的教學更立足于學生的學習需要，體現(xiàn)課堂教學的實效性。

（三）、讀悟結(jié)合，理解文本。

老師首先引導學生思考：你覺得課文里描述的是一只怎么樣的白鵝？讓學生整體感知課文，抓課文中的關(guān)鍵詞語和句子統(tǒng)領(lǐng)全文，起到提綱挈領(lǐng)的作用。

在此基礎(chǔ)上老師引導學生深入學習課文，仔細研讀白鵝的叫聲、步態(tài)和吃相的句子，突破教學的重點。引導學生用“邊讀邊說”的方式交流自己的閱讀收獲，這既是讀中感悟的研究結(jié)果的呈現(xiàn)，又是自然的思維與說理的訓練。

《白鵝》教案 篇7

學習目標

1、認識頸厲等8個生字。會寫頸、鄭等12個生字。能正確讀寫高傲、鄭重、厲聲、京劇、倘若、侍侯、脾氣、供養(yǎng)、鄰近等詞語。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

3、體會作者對動物的思想感情，學習作者具體生動描寫動物的寫法，養(yǎng)成仔細觀察的習慣。

4、抄寫課文中生動有趣的句子，注意積累語言。

課前準備

1、觀察自己喜歡的一種動物。

2、布置學生預(yù)習，自學生字新詞。

3、生字詞卡片及白鵝的掛圖（或制作課件）

第一課時

單元導讀，梳理要點

1、閱讀單元導語。

2、讀后交流：你知道了什么？（老師從三方面引導與梳理：學習內(nèi)容、課文特點、學習要求。）

3、揭題，引入本課。（可結(jié)合出示掛圖或課件簡筆畫）

學習生字，初讀課文

1、學習小組檢查生字新詞的預(yù)習情況。（或同桌互教互查）

2、教師分類檢查生字詞的讀音。（如，8個認讀的生字，課文中注音的其他詞，待等容易讀錯的詞語。）

3、指名分自然段試讀。（注意正音、讀通讀準）

4、指導寫字。（引導觀察、發(fā)現(xiàn)，自主識記字形，重點指導筆畫多和字形復(fù)雜的字。）

整體感知，理清脈絡(luò)

自由讀課文，想一想：這是一只什么樣的白鵝？（用課文中的詞概括）

1、口頭填空：這是一只-----------------的白鵝。（高傲、傲慢、從容不迫、一絲不茍、架子十足、有著老爺脾氣、需要人侍侯）

2、你從哪里知道這是一只高傲的白鵝？（引導學生找相關(guān)段落，并完成如下板書。）

姿態(tài)：左顧右盼

叫聲：引吭大叫

步態(tài)：從容不迫

吃相：架子十足

初識高傲

1、朗讀第一自然段，思考：你從哪里看出白鵝的高傲

2、品詞：伸長頭頸，左顧右盼。

3、表情朗讀：好一個高傲的動物！

作業(yè)

1、寫生字。

2、朗讀課文，劃出自己喜歡的句子。

第二課時

復(fù)習鞏固，引入新課

1、聽寫生字詞，訂正。

2、導入：你還從哪里看出白鵝的高傲？

學習第三、第四自然段，再識高傲

1、出示兩句話：

⑴鵝的叫聲很高傲。

⑵鵝的步態(tài)，更是傲慢。

2、討論：作者是怎樣把叫聲和步態(tài)寫具體的？找出重點詞句讀一讀，體會作者的寫法。

3、小練筆（填空）

⑴厲聲_______厲聲_________________大叫厲聲_______

_______大叫（從這五個詞中你體會到什么?）

⑵鵝的步調(diào)_______，_______的，頗像_______________出場。（從這句中你體會到什么？）

研讀第五、六、七自然段，總結(jié)高傲

1、引導學生嘗試提出問題，并帶這問題研讀、交流。

如：⑴鵝的吃飯，常常使我們發(fā)笑，哪些地方使我們發(fā)笑？最可笑的是什么？

⑵鵝吃飯時為什么非有人侍候不可？是怎么侍侯的？

⑶作者怎樣仔細觀察鵝的吃相？是怎樣具體描寫的？

⑷鵝的吃相表現(xiàn)出它的高傲，是從哪里看出來的？

2、品讀自己最喜歡的句子，說說為什么喜歡？

⑴食料簡單的句子。（一日三餐、三樣東西）

⑵吃法有板有眼的句子。（三眼一板、一絲不茍、從容不迫；先再然后）

⑶鵝老爺脾氣的句子。（每逢就責備、架子十足）

⑷有人侍候的句子。（堂倌、非不可）

⑸狗揚長而去的句子。

3、返顧全文：鵝的高傲，具體表現(xiàn)在哪幾個方面？

體會情感，朗讀背誦

1、作者寫鵝的高傲，你有什么看法?(透過字面體會作者對鵝深深的喜愛之情)

2、朗讀、背誦自己喜愛的部分。

作業(yè)

1、抄寫文中生動有趣的句子。

2、觀察自己喜愛的一種動物，準備園地四的口語交際與習作。

課后小結(jié)：

《白鵝》這一課是宋美珍老師的試講課，課文有趣的文字，宋老師幽默的話語深深打動了孩子們的心，真沒有想到鵝會如此高傲，學了之后孩子們恍然大悟。

《白鵝》教案 篇8

【教學目標】

１、認識８個生字，會寫１２個生字。正確讀寫“高傲、鄭重、局促不安、京劇、毫不相讓、一日三餐、滋味、倘若、從容不迫、侍候、脾氣、揚長而去、空空如也、責備、供養(yǎng)不周、鄰近、不勝其煩、架子十足”等詞語。

２、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。 ３、了解白鵝的特點，體會作者對白鵝的喜愛之情。

４、學習作者抓住特點寫的方法，體會作者用詞的準確生動和幽默風趣。

【教學重點】

引導學生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點的，領(lǐng)悟作者的表達方法。

【教學難點】

從那些看似貶義的詞語中體會作者對鵝的喜愛之情。

【課時安排】2 課時。

【教學過程】

第一課時

一、激趣導入

１、導入： （播放《詠鵝》動畫） 還記得這首詩的作者是誰？（駱賓王） 他寫的這首《詠鵝》我們非常熟悉，無獨有偶，我今天也是向大家介紹鵝，是一只可愛的大白鵝。今天，我們要學習“白鵝”這篇課文。 （板書課題： 白鵝 ） 齊讀課題。

２、簡介作者：

豐子愷，現(xiàn)代著名文學家。在文學、繪畫、音樂、書法等方面都取得杰出的成就。最負盛名的是他的散文，選取自己熟悉的生活題材，用樸素、風趣的語言表達真摯的感情。

二、檢查預(yù)習情況，學習生字詞

昨天預(yù)習了課文，生字都認識了嗎？生字離開了課文，大家還能認識嗎？１、課件出示生字詞，讀生字、新詞：

強調(diào)讀準“頸、吭、倘、供”的字音和“看守、凈角、譬如、窺伺、侍候、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫、狂吠、倘若、供養(yǎng)不周”等詞語，特別注意翹舌音、多音字的讀音。

２、知道什么是“凈角”嗎？

（播放“凈角”臉譜圖像）“角”是多音字，在“角色”中讀“jué”，而不是“jiáo”。 自己讀兩遍

三、初讀課文，整體感知

１、自讀課文：

碰到難讀的多讀幾遍。 想一想：白鵝給你留下了什么印象？

２、指名生回答。

課文哪一句話是寫了這個意思？ （第一自然段“好一個高傲的動物”。）齊讀這句話。 （中心句）

3、課文從哪些方面具體寫了白鵝的高傲？

（從它的叫聲、步態(tài)、吃相三個方面來寫） 你是從哪個自然段知道的？第二自然段很重要，它不僅連接第一段的內(nèi)容，還告訴我們后面幾個自然段分別從鵝的叫聲、步態(tài)、吃相幾方面寫出了鵝高傲的特點。這是一個過渡段。

4、齊讀第一、二自然段： （加深體會課文中心句及過渡段的作用。 ）

四、學習鵝的樣子

課文中哪些部分是寫白鵝的叫聲、步態(tài)和吃相的？ （指名回答）

五、分組讀課文各部分

六、質(zhì)疑

七、作業(yè)

１、抄寫生字。

２、有感情朗讀課文。

第二課時

一、導入

跟老師齊讀課題。在上一節(jié)課的學習中，我們初步讀了課文，能說說課文是圍繞哪句話寫的？ （好一個高傲的動物。）

那么白鵝的高傲體現(xiàn)在哪幾個方面？

板書：

叫聲、步態(tài)、吃相

二、讀課文，理解課文

請同學打開課本，快速默讀課文：

找出哪些自然段寫白鵝的叫聲、步態(tài)、吃相。

（指名答）

生答：分別是第三、第四和五六七自然段。

白鵝的高傲表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)、吃相中，你特別感興趣的是哪方面？（指名答） 把你喜歡的段落好好讀一讀。 （巡堂視察，導讀，讀出感情，讀準字音。） 同學們讀得真認真，誰來把你喜歡的部分讀一讀。 （指名讀） 誰來評一評。 （指名評價）

快速默讀這個自然段，畫出最能體現(xiàn)叫聲特點的詞語。

（音調(diào)嚴肅鄭重 似厲聲呵斥 引吭大叫 厲聲叫囂）

從這幾個詞說明了鵝怎樣？ （兇、惡）

作者的朋友告訴他：養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗，這是真的嗎？為什么這樣說？找出文中的句子，齊讀。

這只大白鵝真的很兇。假如鵝會說話，你想象一下，它會說什么？ （生想象說） 他這樣的語氣是厲聲嗎？ （評，再說）

剛才幾個同學把白鵝的高傲和兇惡的特點讀出來了，那你們有沒有想過，白鵝為什么會這么“兇”？

（看守門戶，不讓壞人進入。）

那么你會不會對它有了不同的看法。

板書：（勇敢 ）

作者表面上在寫白鵝的高傲，實際上在夸白鵝的勇敢。你想夸一夸它嗎？一起來讀一讀這句話。

老師從同學們的朗讀中體會到了白鵝的高傲，它的高傲不但能從叫聲中看出來，更體現(xiàn)在它的步態(tài)上，有誰對白鵝的步態(tài)感興趣，把它讀一讀。

出示句子：

“鵝的步調(diào)從容，大模大樣，頗像京劇里的凈角出場。”

同學們請看句子，在這個句子中，作者用了什么方法寫出了鵝步態(tài)的特點？ （比喻，頗像凈角出場）

隨機：

誰知道，凈角是什么嗎？凈角是京劇里的大花臉，他走路有個特點就是走得慢而且大模大樣的，文中寫到鵝跟他走得相似，到底是不是呢？

（出示圖片）

大家想看嗎？請看。 （播放）

你想到什么詞來描述凈角出場的樣子？ （生答）

作者還把鵝走路的姿態(tài)跟什么動物作比較？ （鴨子）

鴨子走路是怎樣的？ （生答）

鵝呢 ？ （生答）

（出示鵝走路的圖片）

我們把鵝走路的姿態(tài)跟鴨比較過，也看過凈角出場的樣子，誰可以為我們表演一下鵝的步態(tài)呢？

（指名表演）

（生評）

你能用課文里面的詞來評一評他們的表演嗎？

你看作者用詞多準確，鵝的每個姿態(tài)躍然紙上，現(xiàn)在我們再來讀讀第四自然段，感受一下作者用詞的準確。

鵝這樣走路有趣嗎？大模大樣的像個大老爺，讀了我們不禁為它的有趣而發(fā)笑，我們現(xiàn)在就帶著會心的笑來讀讀這句話。

（指板書中心句）

生讀、評、再讀。

剛才我們一起共同體會了白鵝高傲的叫聲和步態(tài)，其實最有趣的是白鵝的吃相，現(xiàn)在我們默讀第五自然段，找找看有趣表現(xiàn)在哪里？

（生答：吃什么、吃的方法。）

品讀吃的方法部分（屏幕出示），體會鵝吃法的三眼一板、一絲不茍。 它的這種三眼一板、一絲不茍的吃法還引發(fā)了一件引人發(fā)笑的趣事呢？ 到底是什么事情這么可笑呢？

（狗去偷吃鵝的冷飯。）

狗是怎樣偷的？

（指名生讀）

聽了同學讀這段，你覺得這狗像什么？

（小偷）

為什么狗只敢鬼鬼祟祟地偷而不敢明目張膽地去跟鵝搶呢？

（因為鵝會咬它，厲聲叫罵，怕它的脾氣。）

真是一只厲害的鵝！

飯老是被偷吃，主人家也感到不耐煩了，不得不在旁侍候這鵝老爺，你看它的架子可真大。同學們看看這三出示詞語 ：

“不勝其煩、鵝老爺、架子十足”

這些詞語體現(xiàn)了作者對白鵝的討厭，是嗎？

（不是，而是一種喜愛。）

給他添了麻煩，為什么還喜歡他？

（可笑、有趣、像人一樣的高傲。）

最后，我們帶著喜愛之情再讀這句話：“好一個高傲的動物！”

三、總結(jié)

作者因為白鵝的勇敢、有趣和可愛而對這高傲的動物產(chǎn)生了喜愛之情，其實，對一樣自己喜歡的事物，不一定要口口聲聲說喜歡，課文中，作者沒有說過一句喜歡，但字里行間卻處處體現(xiàn)對白鵝的喜愛之情。你也喜歡白鵝嗎？

四、作業(yè)

你們有自己喜歡的小動物嗎。請認真觀察一下自己喜歡的小動物，把它的特點寫出來，把你對它的喜愛之情表達出來。

【板書設(shè)計】

13、白鵝

叫聲 嚴肅鄭重 厲聲呵斥 厲聲叫囂 引吭大叫步態(tài) 步調(diào)從容 大模大樣吃相 三眼一板 一絲不茍

【教學反思】 豐子愷先生筆下的文學作品《白鵝》幽默風趣，使人百讀不厭。他筆下鵝的形象活靈活現(xiàn)，意蘊更是深刻。本課的教學重點是引導學生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點的，領(lǐng)悟作者的表達方法，因此我在教學設(shè)計時抓住“白鵝的高傲體現(xiàn)在哪”這一線索貫穿教學。蘇霍姆林斯基說過：“在兒童的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，那就是希望自己是個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。”因此教學中我鼓勵學生讀書、思考、感悟相結(jié)合，在積極主動的閱讀活動中，理解和感悟白鵝的高傲，與作者產(chǎn)生情感共鳴。本課安排學生實踐活動時間多、形式多，功能多，訓練密度大，每項活動目的明確，都注意了有效性和大面積參與，學生的潛能得到充分發(fā)掘，課堂因此而充滿了生命活力。

在教學中，也感到因?qū)W生較多，沒有使每一位同學都有表現(xiàn)的機會。課文讀的少一些。在指導讀中還有所不夠。整節(jié)課感到是在輕松、愉悅的氛圍中學習的。

白鵝教案范文十二篇

編輯為您挑選了一篇題為“白鵝教案”的文章，希望大家會喜歡。教師會根據(jù)事先準備好的教案和課件內(nèi)容給學生上課，每位老師都需要認真地準備教案和課件。教師應(yīng)該充分利用教案資源來提高自己的教學水平。這些資源僅供您在工作和學習中參考，不得用于商業(yè)或其他非教育用途！

白鵝教案(篇1)

【教材分析】

《白鵝》是一篇極富情趣的文章，在作者豐子愷眼里這白鵝儼然就是一位高傲而固執(zhí)，忠誠而可愛的朋友，所以文本的字里行間每每滲透著那份欣賞和愛憐?！栋座Z》一文，重點刻畫白鵝的性格高傲，從一開始抱回家的印象“左顧右盼，好一個高傲的動物?！钡健谤Z的高傲更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)、吃相中”過渡句統(tǒng)領(lǐng)全文，接著分別從“嚴肅鄭重”的叫聲、“大模大樣”的步態(tài)、“從容不迫”的吃相具體細致刻畫了鵝的高傲。從作者的描述中，不難讓我們感覺到這種高傲不令人討厭，而是可愛有趣，讓人發(fā)笑的。另外，作為一代文學大師，豐子愷的行文是值得我們借鑒的。

文章結(jié)構(gòu)嚴謹，圍繞“好一個高傲的動物”，分別從“叫聲、步態(tài)、吃相”三個方面具體寫出特點，每個部分都有一個總起句（過渡句），是學生學習篇章結(jié)構(gòu)的典范。語言風格十分幽默有趣，善于采用對比的寫作方法來表現(xiàn)鵝的高傲，善于采用“看貶實褒”的表達方法，表達對白鵝的喜愛之情。

【學情分析】

1、本學段學生有一定的自動學習、自主探討能力。能借助工具書、其他圖書資料、網(wǎng)絡(luò)等查找了解背景資料，加深對課文、作者及其他方面的理解。

2、本學段學生有一定的自我學習能力。能聯(lián)系所學，自主學習新的知識，包括生字詞、句的理解識記，還能借助興趣主動探索。因而本單元教學要充分發(fā)揮學生的主體性作用。

3、本學段學生記憶鞏固、句段篇的理解能力還有待加強，語言特色、結(jié)構(gòu)特點的分析把握能力有待提高。因此，要通過朗讀強化、訓練強化，以提高課堂效果，為后續(xù)學習打下基礎(chǔ)。

【教學目標】

1.認識“囂、吭”等12個生字，讀準多音字“看”,會寫“吠、促”等15個字，正確讀寫“即將、姿態(tài)”等16個詞語。

2.正確、流利地朗讀課文，體會文章語言的趣味。

3.理解課文內(nèi)容，感受作者對白鵝的喜愛之情，體會作者是怎樣寫出鵝的高傲的。

4.比較課文與“閱讀鏈接”《白公鵝》中的鵝的共同點，體會兩篇文章在表達上的相似之處。

【教學重難點】

1.感受作者對白鵝的喜愛之情，體會作者是怎樣寫出鵝的高傲的。

2.朗讀課文，體會語言的趣味。

【教學策略】

1.字詞教學

本課的四字詞語很多，要引導學生在讀中體會這些詞語的意思，讀懂了這些詞語，趣味也就出來了。

2.閱讀理解

首先，引導學生從總體上把握“白鵝給你留下了怎樣的印象”，緊接著引導他們結(jié)合有關(guān)語句概括出鵝的特點，重點體會“鵝的高傲，更表現(xiàn)在它的'叫聲、步態(tài)、吃相中”一句；然后圍繞“作者從哪幾個方面具體寫了白鵝的高傲”這一問題展開討論，體會作者用詞的生動形象和語言的幽默風趣。

3.朗讀教學

重視朗讀，讓學生繪聲繪色地朗讀。朗讀時要讀出鵝的高傲。但它的高傲不令人生厭，而是引人發(fā)笑、饒有風趣的，因此，朗讀的基調(diào)是輕松有趣的，要讀得妙趣橫生才好。

4.表達運用

教學時，引導學生體會作者是如何運用對比手法突出鵝的特點。

【教學準備】

1.預(yù)習提綱：完成課文預(yù)習作業(yè)。

2.準備資料：多媒體課件。

【教學課時】

2課時

第1課時

【課時目標】

1.認識“囂、吭”等12個生字，讀準多音字“看”，會寫“吠、促”等15個生字，正確讀寫“即將、姿態(tài)”等16個詞語。

2.正確、流利地朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容。

【教學過程】

板塊一

引入課題，檢查預(yù)習

1.復(fù)習《詠鵝》，導入新課。

（1）課件出示《詠鵝》及朗讀音頻。

（2）師引導：還記得這首詩的作者是誰嗎? (預(yù)設(shè)：駱賓王)他寫的這首《詠鵝》膾炙人口,無獨有偶,今天老師也向大家介紹一只可愛的大白鵝。

（3）板書課題:白鵝。（生齊讀課題）

（4）作者簡介。（出示課件）

2.檢查預(yù)習情況,學習生字詞。

（1）師引導：昨天大家預(yù)習了課文后,都會認讀生字了嗎?如果脫離課文,大家還會認讀嗎?

（2）課件出示本課要求會認的字。

（3）生開火車讀；師指名認讀，相機正音：“吭、供”讀后鼻音，“奢、侈、侍”讀翹舌音，“促、伺”讀平舌音。

（4）學習多音字“看”。

①課件出示多音字。

②師指名讀后生齊讀。

（5）課件出示本課要求會寫的字。

①師指名認讀后，全班齊讀。

②生說一說是怎樣記住這些生字的。

③形聲字識記“促、劇、譬、侍、館、附、供”。

④字源識記“吠”字。

課件出示：

，吠，會意字。=

（口，叫）+（犬），表示犬發(fā)出叫聲。

⑤指導書寫：“脾”右邊的筆順為撇、豎、橫折、橫、橫、撇、橫、豎，要特別注意，中間的撇是從框內(nèi)撇出的。(視頻出示書寫筆順)生練習書空。

生在田字格中練習寫字。

（6）課件出示本課詞語。

①師指名讀詞語，相機正音。提示：“供養(yǎng)”中的“供”讀gōng

，“譬如”中的“譬”讀“ｐì”。

②生練習讀詞語兩遍。

【設(shè)計意圖】

加強對學生自學情況的檢查，才能幫助學生掌握字音、字形、詞義，使他們能正確認讀詞語,讀準字音,理解重點詞語的意思。

板塊二

整體感知,學習過渡句

1.自讀課文，初步感知。

（1）師引導：現(xiàn)在把生字送回到課文中，你還能讀準確嗎？

（2）課件出示自讀提示。

課件出示：

自讀課文，碰到難懂的地方多讀幾遍，思考：白鵝給你留下了怎樣的印象?

（3）生自讀，師巡視并相機指導。

（4）生交流，師適時小結(jié)。（出示課件）

課件出示：

好一個高傲的動物！

（5）師指名讀；生齊讀。

（6）師：這句話在文中有什么作用？（預(yù)設(shè)：中心句）

2.再讀課文，理清思路。

（1）師：作者從哪幾個方面具體寫了白鵝的高傲?

（2）示例：從它的叫聲、步態(tài)、吃相三個方面來寫。

3.學習過渡段。

（1）師：你從哪里知道作者是從這三個方面來寫的?(預(yù)設(shè)：第２自然段)

（2）師指名讀第2自然段；生齊讀。

（3）師引導：這個自然段在文中起什么作用呢？（預(yù)設(shè)：承上啟下）

（4）師小結(jié)：第2自然段很重要,它不僅連接第1自然段的內(nèi)容,還告訴我們后面幾個自然段分別從鵝的叫聲、步態(tài)、吃相三個方面寫出鵝高傲的特點。這是一個過渡段，在文中起承上啟下的作用。

（5）生齊讀第2自然段，進一步體會過渡段的作用。

4.課堂練習字詞的書寫。

【設(shè)計意圖】

本板塊意在幫助學生梳理課文的脈絡(luò)，引導學生對課文形成整體的認識，激發(fā)他們學習本課的興趣。

第2課時

【課時目標】

1.朗讀課文，體會語言的趣味。

2.理解課文內(nèi)容，感受作者對白鵝的喜愛之情，體會作者是怎樣寫出鵝的高傲的。

3.比較課文中的鵝與課后“閱讀鏈接”《白公鵝》中的鵝的共同點，體會兩篇文章的相似之處。

【教學過程】

板塊一

抓“高傲”，理清脈絡(luò)

1.復(fù)習舊知，導入新課。

（1）師引導：同學們，通過上節(jié)課的學習，我們初步了解了豐子愷筆下的白鵝。誰能用一個詞語說說白鵝給你留下的總體印象？

（2）板書：高傲。

2.快速瀏覽課文，找出課文中與“高傲”意思相近的詞語。

（1）師引導：找一找，課文中還有哪些詞語與“高傲”的意思相近？

（2）生交流后師相機出示課件：傲慢、傲然、架子十足。

（3）師引導：初次見面，白鵝就以它那高傲的姿態(tài)吸引了作者。在以后的共同生活中，作者更加“領(lǐng)教”了它的高傲，回憶一下，豐子愷是從哪幾個方面來寫的？

（4）課件出示句子：鵝的高傲，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中。（相機板書：叫聲步態(tài)吃相)

【設(shè)計意圖】

復(fù)習上節(jié)課內(nèi)容，整體回顧了白鵝的形象，并引導學生發(fā)現(xiàn)與“高傲”意思相同的詞語，自然而然地抓住了課文中的關(guān)鍵詞“高傲”和中心句“好一個高傲的動物”。更重要的是，與學生一起復(fù)習了抓住關(guān)鍵詞句學習的知識。

板塊二

挖“高傲”，品詞析句

1.學習第一部分：叫聲。

（1）師引導：那么，白鵝的叫聲、步態(tài)和吃相又各有哪些特點呢？請大家?guī)е鴨栴}走進課文第3自然段。

（2）課件出示第3自然段。

（3）生大聲朗讀第3自然段，邊讀邊思考：白鵝的叫聲有什么特點？

（4）師引導：你是從哪些詞語感受到的？（生交流）

（5）相機出示：嚴肅鄭重、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫。

（6）師追問：你從這些詞語中感受到了什么？

（示例：白鵝聲音響亮，好像在教訓人）

2.指導朗讀。

（1）師指導：這些詞語表示的是同一個意思，說明白鵝叫聲之大，叫聲之兇。就讓我們帶著這樣的感受再來讀讀第3自然段。

（2）師指名讀后全班齊讀。

3.啟發(fā)想象。

（1）師引導：假如這只鵝會說漢語，它會說什么？我們一起來當當“鵝語”小翻譯。

（2）出示課件。

課件出示：

我是“鵝語”小翻譯：

鵝的叫聲，音調(diào)（嚴肅鄭重），似（厲聲呵斥）。

凡有生客進來，鵝必然（厲聲叫囂），好像在說：……

甚至籬笆外有人走路，它也要（引吭大叫），好像在說：……

（3）生練習說話。

①見到生客，白鵝會大聲訓斥說：“你是誰？為什么不通報一聲就進來？沒禮貌的家伙！”

②當籬笆外有人走路時，白鵝引吭大叫，一定是在說：“誰在外面走動？最好離這兒遠點！”

（4）師小結(jié)：從你們豐富的想象中，我不僅感受到了鵝的高傲，也看到了它的盡職，難怪主人喜歡它呢。請大家讀讀第3自然段，讓我們從它的叫聲中進一步感受鵝的高傲和盡職。

4.體會情感。

（1）師引導：鵝的叫聲不亞于狗的狂吠，你覺得鵝還有哪些方面不亞于狗？（示例：鵝的忠心、責任心）

（2）師引導體會作者對鵝的喜愛之情。

①師述：作者把白鵝描寫得這樣高傲，但是會讀書的同學們，你們從這樣的語言中感受到了什么？

②全班齊讀第3自然段，讀出作者對白鵝的喜愛之情。

【設(shè)計意圖】

本板塊抓住了課文的留白處，設(shè)計了“鵝語”小翻譯的練習，目的就是引領(lǐng)學生讀文入境，加深對“高傲”的理解，以及感受作者對白鵝的喜愛之情，并極大地調(diào)動學生的學習積極性，為學生拓展了想象的空間，加強了學生與課文之間的交流。

板塊三

扣“高傲”，賞讀妙語

1.學習第二部分：步態(tài)。

（1）師引導：剛才我們學習鵝的叫聲這部分內(nèi)容，感受到了白鵝叫聲響亮的特點。白鵝的步態(tài)又有什么特點呢？趕快看看課文的第4自然段吧！

（2）課件出示第4自然段。

（3）師提示生用自己喜歡的方式讀這段話，可以邊讀邊想象鵝與鴨走路的樣子，可以站起來邊表演邊讀，也可以幾個同學合作朗讀。

（4）師播放凈角出場的視頻，指名表演朗讀，在表演中理解下列詞語。

①局促不安：形容舉止受約束，不自然、不安靜的樣子。（師指名聯(lián)系生活實際說一句話）

②從容：不慌不忙；鎮(zhèn)靜。（師指導讀出鵝步調(diào)的從容，大模大樣）

（5）體會對比寫法。（出示課件）

課件出示：

但鴨的步調(diào)急速，有局促不安之相；鵝的步調(diào)從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場。

思考：把鵝和鴨的步調(diào)進行比較，這樣寫有什么好處？

①師指名讀句子，并回答問題。

②示例：作者將鴨與鵝的步調(diào)進行對比，并用凈角出場來比喻鵝的步調(diào)，使我們更生動形象地了解了白鵝步調(diào)從容的特點，進一步感受到了它的高傲。（

相機板書：從容像凈角）

2.學習第三部分：吃相。

（1）生自由讀第5～7自然段。（出示課件）

課件出示：

找一找：作者用哪些詞語來形容鵝吃飯時所表現(xiàn)出的傲慢？

三眼一板

一絲不茍

從容不迫

大踏步

厲聲叫罵

昂首大叫

架子十足

（2）根據(jù)課文內(nèi)容，選擇恰當?shù)脑~語填空。（出示課件）

（3）師指名讀句子并回答問題。

示例：“鵝老爺”這個稱呼太形象了，白鵝的確像個老爺。它吃飯時必須有人侍候，擺老爺架子；當飯被狗吃凈了，它昂首大叫，耍老爺脾氣。（相機板書：三眼一板像老爺）

（4）師引導：在不同的情況下，白鵝吃飯的樣子都是這樣高傲，它的高傲就表現(xiàn)在這“三眼一板”的吃法上。再讀讀課文，還有哪些地方讓你感受到了白鵝吃飯時的“三眼一板”？

示例：它一絲不茍的吃法讓人覺得好笑，真是“三眼一板”。一日三餐的食物是固定的，“它需要三樣東西下飯：一樣是水，一樣是泥，一樣是草”；“先吃一口冷飯，再喝一口水，然后再到別處去吃一口泥和草”，它吃東西的順序是不變的。

（5）想象鵝、狗爭食的畫面。

①生自由朗讀第6自然段。

②指導配插圖或題目。

師指導：作者在這段話中先后描繪了“鵝去狗來—鵝來狗去—鵝去狗來—鵝來狗去”四個畫面，請你們?nèi)芜x一個，配上插圖或合適的題目。

（6）師小結(jié)：在鵝狗爭食的過程中，我們的鵝老爺還在一而再，再而三地重復(fù)著這種吃法，這就叫“三眼一板，一絲不茍”。

【設(shè)計意圖】

這一板塊，使學生把生動的語言與形象的畫面有機地結(jié)合起來，讓學生如見其景。引導學生分析用表先后順序的詞來描繪動物吃食的方式，體會白鵝吃飯時“三眼一板”的吃法，想象鵝去狗來、鵝來狗去的有趣畫面。不知不覺中，使課文中的語言通過學生的想象、運用，變成了學生自己的語言。

板塊四

對比閱讀，遷移延伸

1.學習“閱讀鏈接”。

（1）師引導：豐子愷筆下的白鵝這樣妙趣橫生，讀著讀著，讓我們?nèi)炭〔唤Ｍ瑯邮菍懓座Z，俄國作家葉·諾索夫筆下的白公鵝與本課的白鵝有哪些共同點呢？（出示課件）

課件出示：

和課文《白鵝》比一比，說一說兩位作家筆下的鵝有什么共同點，再體會兩篇文章表達上的相似之處。

（2）生默讀課文后交流。

示例：兩只鵝的特點都是高傲、架子十足。

2.課堂總結(jié)。

師：同學們，這節(jié)課中我們體會到了豐子愷先生文筆之生動，他用幽默的語言把白鵝的高傲寫得栩栩如生，讓我們在不知不覺中也喜歡上了這只白鵝。讓我們再來回顧一下這些生動有趣的句段，把它們積累下來吧！

3.生練習有感情地朗讀課文，積累喜歡的句段。

【設(shè)計意圖】

實現(xiàn)課內(nèi)外遷移，體現(xiàn)大語文教學觀，有意識地培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，實現(xiàn)能力遷移和情感內(nèi)化。

【板書設(shè)計】

【教學反思】

本課的教學重點是引導學生了解作者是怎樣寫出白鵝高傲的特點的，領(lǐng)悟作者的表達方法，因此我抓住“白鵝的高傲”這一線索貫穿教學。教學中我鼓勵學生把讀書、思考、感悟相結(jié)合，在積極主動的閱讀活動中，理解和感悟白鵝的高傲，與作者產(chǎn)生情感共鳴。

本課教學思路清晰，注重讓學生整體閱讀，感受白鵝的高傲，也讓學生養(yǎng)成在朗讀中與同學交流的學習習慣。

交流過程中，引導學生抓重點詞句了解白鵝叫聲、步態(tài)和吃相的特點，激發(fā)學生與課文的對話。讓學生表演鴨與鵝的步態(tài)，并播放凈角出場的畫面，讓學生感受鵝步態(tài)的大模大樣。類文鏈接在體會鵝吃相的高傲時，我引導學生感受鵝吃飯時的“三眼一板、一絲不茍”的特點等，體會鵝吃飯時的“架子十足”。

白鵝教案(篇2)

活動目標：

１、通過活動讓幼兒初步懂得有朋友是快樂的。

２、初步發(fā)展幼兒口語表達能力。

３、初步知道朋友之間要和睦相處。

[活動準備]：

《小白鵝找朋友》VCD一盤 電視機 DVD機

[活動指導]：

一、談話：

1、畫面（一）：有一只在哭泣的小黃鴨。

老師：小白鵝為什么哭了？

幼兒：小白鵝找不到爸爸媽媽了。

幼兒：小白鵝沒有媽媽。

幼兒：沒人跟小白鵝玩。

幼兒：小白鵝找不到朋友。

幼兒：小白鵝沒有朋友。:

幼兒：小白鵝心里難受要打針。

2畫面（二）：小黃鴨一路在找朋友，一直找不到朋友。

老師：小白鵝為什么找不到朋友？

幼兒：因為小白鵝不乖。

幼兒：小白鵝愛哭，不勇敢，我沒有哭。

幼兒：小白鵝打人就沒有朋友，不是好寶寶。

幼兒：小白鵝玩具不讓小朋友玩就沒有好朋友。

幼兒：叫小白鵝要乖，才有好朋友。我和茜彬是好朋友。

3、 畫面（三）：有一群小白鵝在河邊、河里嬉戲、玩耍，小黃鴨看見了，高興得跳起來，它走向小白鵝們，和小白鵝一起游戲，小黃鴨的臉上露出了歡快的笑臉。

老師：小白鵝高興的笑了，小白鵝為什么笑了？

幼兒：小白鵝找到了朋友。

幼兒：小白鵝有朋友了。

幼兒：小白鵝心里不難受。

自由交流：

老師：你和誰是好朋友？

幼兒：我和慧英是好朋友。

幼兒：我和宋北航、陳鷺是好朋友。

幼兒：我和小白鵝是好朋友。

幼兒對幼兒：我們倆個是好朋友。

老師：家里的朋友多還是幼兒園的朋友多？

幼兒：幼兒園的`朋友多。

幼兒：周毓熙、黃筱丹、鄭秉政……是我的好朋友，我有許多好朋友。

……

小結(jié)：

1）老師：幼兒園的朋友多，幼兒園有許多小朋友，還有老師這個大朋友，只有到幼兒園，才有許多朋友玩，玩起來可快樂了。

2）請小朋友找自己喜歡的朋友拉拉手，相互擁抱，體驗有朋友的快樂。

老師：與好朋友抱一抱，心里怎么樣？

幼兒：高興。

幼兒：舒服。

老師：讓我們天天上幼兒園，天天跟好朋友玩，好嗎。

幼兒：好！

白鵝教案(篇3)

【教材分析】

《白鵝》是一篇極富情趣的文章，在作者豐子愷眼里這白鵝儼然就是一位高傲而固執(zhí)，忠誠而可愛的朋友，所以文本的字里行間每每滲透著那份欣賞和愛憐。《白鵝》一文，重點刻畫白鵝的性格高傲，從一開始抱回家的印象“左顧右盼，好一個高傲的動物。”到“鵝的高傲更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)、吃相中”過渡句統(tǒng)領(lǐng)全文，接著分別從“嚴肅鄭重”的叫聲、“大模大樣”的步態(tài)、“從容不迫”的吃相具體細致刻畫了鵝的高傲。從作者的描述中，不難讓我們感覺到這種高傲不令人討厭，而是可愛有趣，讓人發(fā)笑的。另外，作為一代文學大師，豐子愷的行文是值得我們借鑒的。

文章結(jié)構(gòu)嚴謹，圍繞“好一個高傲的動物”，分別從“叫聲、步態(tài)、吃相”三個方面具體寫出特點，每個部分都有一個總起句（過渡句），是學生學習篇章結(jié)構(gòu)的典范。語言風格十分幽默有趣，善于采用對比的寫作方法來表現(xiàn)鵝的高傲，善于采用“看貶實褒”的表達方法，表達對白鵝的喜愛之情。

【學情分析】

1、本學段學生有一定的自動學習、自主探討能力。能借助工具書、其他圖書資料、網(wǎng)絡(luò)等查找了解背景資料，加深對課文、作者及其他方面的理解。

2、本學段學生有一定的自我學習能力。能聯(lián)系所學，自主學習新的知識，包括生字詞、句的理解識記，還能借助興趣主動探索。因而本單元教學要充分發(fā)揮學生的主體性作用。

3、本學段學生記憶鞏固、句段篇的理解能力還有待加強，語言特色、結(jié)構(gòu)特點的分析把握能力有待提高。因此，要通過朗讀強化、訓練強化，以提高課堂效果，為后續(xù)學習打下基礎(chǔ)。

【教學目標】

1.認識“囂、吭”等12個生字，讀準多音字“看”,會寫“吠、促”等15個字，正確讀寫“即將、姿態(tài)”等16個詞語。

2.正確、流利地朗讀課文，體會文章語言的趣味。

3.理解課文內(nèi)容，感受作者對白鵝的喜愛之情，體會作者是怎樣寫出鵝的高傲的。

4.比較課文與“閱讀鏈接”《白公鵝》中的鵝的共同點，體會兩篇文章在表達上的相似之處。

【教學重難點】

1.感受作者對白鵝的喜愛之情，體會作者是怎樣寫出鵝的高傲的。

2.朗讀課文，體會語言的趣味。

【教學策略】

1.字詞教學

本課的四字詞語很多，要引導學生在讀中體會這些詞語的意思，讀懂了這些詞語，趣味也就出來了。

2.閱讀理解

首先，引導學生從總體上把握“白鵝給你留下了怎樣的印象”，緊接著引導他們結(jié)合有關(guān)語句概括出鵝的特點，重點體會“鵝的高傲，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)、吃相中”一句；然后圍繞“作者從哪幾個方面具體寫了白鵝的高傲”這一問題展開討論，體會作者用詞的生動形象和語言的幽默風趣。

3.朗讀教學

重視朗讀，讓學生繪聲繪色地朗讀。朗讀時要讀出鵝的高傲。但它的高傲不令人生厭，而是引人發(fā)笑、饒有風趣的，因此，朗讀的基調(diào)是輕松有趣的，要讀得妙趣橫生才好。

4.表達運用

教學時，引導學生體會作者是如何運用對比手法突出鵝的特點。

【教學準備】

1.預(yù)習提綱：完成課文預(yù)習作業(yè)。

2.準備資料：多媒體課件。

【教學課時】

2課時

第1課時

【課時目標】

1.認識“囂、吭”等12個生字，讀準多音字“看”，會寫“吠、促”等15個生字，正確讀寫“即將、姿態(tài)”等16個詞語。

2.正確、流利地朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容。

【教學過程】

板塊一

引入課題，檢查預(yù)習

1.復(fù)習《詠鵝》，導入新課。

（1）課件出示《詠鵝》及朗讀音頻。

（2）師引導：還記得這首詩的作者是誰嗎? (預(yù)設(shè)：駱賓王)他寫的這首《詠鵝》膾炙人口,無獨有偶,今天老師也向大家介紹一只可愛的大白鵝。

（3）板書課題:白鵝。（生齊讀課題）

（4）作者簡介。（出示課件）

2.檢查預(yù)習情況,學習生字詞。

（1）師引導：昨天大家預(yù)習了課文后,都會認讀生字了嗎?如果脫離課文,大家還會認讀嗎?

（2）課件出示本課要求會認的字。

（3）生開火車讀；師指名認讀，相機正音：“吭、供”讀后鼻音，“奢、侈、侍”讀翹舌音，“促、伺”讀平舌音。

（4）學習多音字“看”。

①課件出示多音字。

②師指名讀后生齊讀。

（5）課件出示本課要求會寫的字。

①師指名認讀后，全班齊讀。

②生說一說是怎樣記住這些生字的。

③形聲字識記“促、劇、譬、侍、館、附、供”。

④字源識記“吠”字。

課件出示：

，吠，會意字。=

（口，叫）+（犬），表示犬發(fā)出叫聲。

⑤指導書寫：“脾”右邊的筆順為撇、豎、橫折、橫、橫、撇、橫、豎，要特別注意，中間的撇是從框內(nèi)撇出的。(視頻出示書寫筆順)生練習書空。

生在田字格中練習寫字。

（6）課件出示本課詞語。

①師指名讀詞語，相機正音。提示：“供養(yǎng)”中的“供”讀gōng

，“譬如”中的“譬”讀“ｐì”。

②生練習讀詞語兩遍。

【設(shè)計意圖】

加強對學生自學情況的檢查，才能幫助學生掌握字音、字形、詞義，使他們能正確認讀詞語,讀準字音,理解重點詞語的意思。

板塊二

整體感知,學習過渡句

1.自讀課文，初步感知。

（1）師引導：現(xiàn)在把生字送回到課文中，你還能讀準確嗎？

（2）課件出示自讀提示。

課件出示：

自讀課文，碰到難懂的地方多讀幾遍，思考：白鵝給你留下了怎樣的印象?

（3）生自讀，師巡視并相機指導。

（4）生交流，師適時小結(jié)。（出示課件）

課件出示：

好一個高傲的動物！

（5）師指名讀；生齊讀。

（6）師：這句話在文中有什么作用？（預(yù)設(shè)：中心句）

2.再讀課文，理清思路。

（1）師：作者從哪幾個方面具體寫了白鵝的高傲?

（2）示例：從它的叫聲、步態(tài)、吃相三個方面來寫。

3.學習過渡段。

（1）師：你從哪里知道作者是從這三個方面來寫的?(預(yù)設(shè)：第２自然段)

（2）師指名讀第2自然段；生齊讀。

（3）師引導：這個自然段在文中起什么作用呢？（預(yù)設(shè)：承上啟下）

（4）師小結(jié)：第2自然段很重要,它不僅連接第1自然段的內(nèi)容,還告訴我們后面幾個自然段分別從鵝的叫聲、步態(tài)、吃相三個方面寫出鵝高傲的特點。這是一個過渡段，在文中起承上啟下的作用。

（5）生齊讀第2自然段，進一步體會過渡段的作用。

4.課堂練習字詞的書寫。

【設(shè)計意圖】

本板塊意在幫助學生梳理課文的脈絡(luò)，引導學生對課文形成整體的認識，激發(fā)他們學習本課的興趣。

第2課時

【課時目標】

1.朗讀課文，體會語言的趣味。

2.理解課文內(nèi)容，感受作者對白鵝的喜愛之情，體會作者是怎樣寫出鵝的高傲的。

3.比較課文中的鵝與課后“閱讀鏈接”《白公鵝》中的鵝的共同點，體會兩篇文章的相似之處。

【教學過程】

板塊一

抓“高傲”，理清脈絡(luò)

1.復(fù)習舊知，導入新課。

（1）師引導：同學們，通過上節(jié)課的學習，我們初步了解了豐子愷筆下的白鵝。誰能用一個詞語說說白鵝給你留下的總體印象？

（2）板書：高傲。

2.快速瀏覽課文，找出課文中與“高傲”意思相近的詞語。

（1）師引導：找一找，課文中還有哪些詞語與“高傲”的意思相近？

（2）生交流后師相機出示課件：傲慢、傲然、架子十足。

（3）師引導：初次見面，白鵝就以它那高傲的姿態(tài)吸引了作者。在以后的共同生活中，作者更加“領(lǐng)教”了它的高傲，回憶一下，豐子愷是從哪幾個方面來寫的？

（4）課件出示句子：鵝的高傲，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中。（相機板書：叫聲步態(tài)吃相)

【設(shè)計意圖】

復(fù)習上節(jié)課內(nèi)容，整體回顧了白鵝的形象，并引導學生發(fā)現(xiàn)與“高傲”意思相同的詞語，自然而然地抓住了課文中的關(guān)鍵詞“高傲”和中心句“好一個高傲的動物”。更重要的是，與學生一起復(fù)習了抓住關(guān)鍵詞句學習的知識。

板塊二

挖“高傲”，品詞析句

1.學習第一部分：叫聲。

（1）師引導：那么，白鵝的叫聲、步態(tài)和吃相又各有哪些特點呢？請大家?guī)е鴨栴}走進課文第3自然段。

（2）課件出示第3自然段。

（3）生大聲朗讀第3自然段，邊讀邊思考：白鵝的叫聲有什么特點？

（4）師引導：你是從哪些詞語感受到的？（生交流）

（5）相機出示：嚴肅鄭重、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫。

（6）師追問：你從這些詞語中感受到了什么？

（示例：白鵝聲音響亮，好像在教訓人）

2.指導朗讀。

（1）師指導：這些詞語表示的是同一個意思，說明白鵝叫聲之大，叫聲之兇。就讓我們帶著這樣的感受再來讀讀第3自然段。

（2）師指名讀后全班齊讀。

3.啟發(fā)想象。

（1）師引導：假如這只鵝會說漢語，它會說什么？我們一起來當當“鵝語”小翻譯。

（2）出示課件。

課件出示：

我是“鵝語”小翻譯：

鵝的叫聲，音調(diào)（嚴肅鄭重），似（厲聲呵斥）。

凡有生客進來，鵝必然（厲聲叫囂），好像在說：……

甚至籬笆外有人走路，它也要（引吭大叫），好像在說：……

（3）生練習說話。

①見到生客，白鵝會大聲訓斥說：“你是誰？為什么不通報一聲就進來？沒禮貌的家伙！”

②當籬笆外有人走路時，白鵝引吭大叫，一定是在說：“誰在外面走動？最好離這兒遠點！”

（4）師小結(jié)：從你們豐富的想象中，我不僅感受到了鵝的高傲，也看到了它的盡職，難怪主人喜歡它呢。請大家讀讀第3自然段，讓我們從它的叫聲中進一步感受鵝的高傲和盡職。

4.體會情感。

（1）師引導：鵝的叫聲不亞于狗的狂吠，你覺得鵝還有哪些方面不亞于狗？（示例：鵝的忠心、責任心）

（2）師引導體會作者對鵝的喜愛之情。

①師述：作者把白鵝描寫得這樣高傲，但是會讀書的同學們，你們從這樣的語言中感受到了什么？

②全班齊讀第3自然段，讀出作者對白鵝的喜愛之情。

【設(shè)計意圖】

本板塊抓住了課文的留白處，設(shè)計了“鵝語”小翻譯的練習，目的就是引領(lǐng)學生讀文入境，加深對“高傲”的理解，以及感受作者對白鵝的喜愛之情，并極大地調(diào)動學生的學習積極性，為學生拓展了想象的空間，加強了學生與課文之間的'交流。

板塊三

扣“高傲”，賞讀妙語

1.學習第二部分：步態(tài)。

（1）師引導：剛才我們學習鵝的叫聲這部分內(nèi)容，感受到了白鵝叫聲響亮的特點。白鵝的步態(tài)又有什么特點呢？趕快看看課文的第4自然段吧！

（2）課件出示第4自然段。

（3）師提示生用自己喜歡的方式讀這段話，可以邊讀邊想象鵝與鴨走路的樣子，可以站起來邊表演邊讀，也可以幾個同學合作朗讀。

（4）師播放凈角出場的視頻，指名表演朗讀，在表演中理解下列詞語。

①局促不安：形容舉止受約束，不自然、不安靜的樣子。（師指名聯(lián)系生活實際說一句話）

②從容：不慌不忙；鎮(zhèn)靜。（師指導讀出鵝步調(diào)的從容，大模大樣）

（5）體會對比寫法。（出示課件）

課件出示：

但鴨的步調(diào)急速，有局促不安之相；鵝的步調(diào)從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場。

思考：把鵝和鴨的步調(diào)進行比較，這樣寫有什么好處？

①師指名讀句子，并回答問題。

②示例：作者將鴨與鵝的步調(diào)進行對比，并用凈角出場來比喻鵝的步調(diào)，使我們更生動形象地了解了白鵝步調(diào)從容的特點，進一步感受到了它的高傲。（

相機板書：從容像凈角）

2.學習第三部分：吃相。

（1）生自由讀第5～7自然段。（出示課件）

課件出示：

找一找：作者用哪些詞語來形容鵝吃飯時所表現(xiàn)出的傲慢？

三眼一板

一絲不茍

從容不迫

大踏步

厲聲叫罵

昂首大叫

架子十足

（2）根據(jù)課文內(nèi)容，選擇恰當?shù)脑~語填空。（出示課件）

（3）師指名讀句子并回答問題。

示例：“鵝老爺”這個稱呼太形象了，白鵝的確像個老爺。它吃飯時必須有人侍候，擺老爺架子；當飯被狗吃凈了，它昂首大叫，耍老爺脾氣。（相機板書：三眼一板像老爺）

（4）師引導：在不同的情況下，白鵝吃飯的樣子都是這樣高傲，它的高傲就表現(xiàn)在這“三眼一板”的吃法上。再讀讀課文，還有哪些地方讓你感受到了白鵝吃飯時的“三眼一板”？

示例：它一絲不茍的吃法讓人覺得好笑，真是“三眼一板”。一日三餐的食物是固定的，“它需要三樣東西下飯：一樣是水，一樣是泥，一樣是草”；“先吃一口冷飯，再喝一口水，然后再到別處去吃一口泥和草”，它吃東西的順序是不變的。

（5）想象鵝、狗爭食的畫面。

①生自由朗讀第6自然段。

②指導配插圖或題目。

師指導：作者在這段話中先后描繪了“鵝去狗來—鵝來狗去—鵝去狗來—鵝來狗去”四個畫面，請你們?nèi)芜x一個，配上插圖或合適的題目。

（6）師小結(jié)：在鵝狗爭食的過程中，我們的鵝老爺還在一而再，再而三地重復(fù)著這種吃法，這就叫“三眼一板，一絲不茍”。

【設(shè)計意圖】

這一板塊，使學生把生動的語言與形象的畫面有機地結(jié)合起來，讓學生如見其景。引導學生分析用表先后順序的詞來描繪動物吃食的方式，體會白鵝吃飯時“三眼一板”的吃法，想象鵝去狗來、鵝來狗去的有趣畫面。不知不覺中，使課文中的語言通過學生的想象、運用，變成了學生自己的語言。

板塊四

對比閱讀，遷移延伸

1.學習“閱讀鏈接”。

（1）師引導：豐子愷筆下的白鵝這樣妙趣橫生，讀著讀著，讓我們?nèi)炭〔唤Ｍ瑯邮菍懓座Z，俄國作家葉·諾索夫筆下的白公鵝與本課的白鵝有哪些共同點呢？（出示課件）

課件出示：

和課文《白鵝》比一比，說一說兩位作家筆下的鵝有什么共同點，再體會兩篇文章表達上的相似之處。

（2）生默讀課文后交流。

示例：兩只鵝的特點都是高傲、架子十足。

2.課堂總結(jié)。

師：同學們，這節(jié)課中我們體會到了豐子愷先生文筆之生動，他用幽默的語言把白鵝的高傲寫得栩栩如生，讓我們在不知不覺中也喜歡上了這只白鵝。讓我們再來回顧一下這些生動有趣的句段，把它們積累下來吧！

3.生練習有感情地朗讀課文，積累喜歡的句段。

【設(shè)計意圖】

實現(xiàn)課內(nèi)外遷移，體現(xiàn)大語文教學觀，有意識地培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，實現(xiàn)能力遷移和情感內(nèi)化。

【板書設(shè)計】

【教學反思】

本課的教學重點是引導學生了解作者是怎樣寫出白鵝高傲的特點的，領(lǐng)悟作者的表達方法，因此我抓住“白鵝的高傲”這一線索貫穿教學。教學中我鼓勵學生把讀書、思考、感悟相結(jié)合，在積極主動的閱讀活動中，理解和感悟白鵝的高傲，與作者產(chǎn)生情感共鳴。

本課教學思路清晰，注重讓學生整體閱讀，感受白鵝的高傲，也讓學生養(yǎng)成在朗讀中與同學交流的學習習慣。

交流過程中，引導學生抓重點詞句了解白鵝叫聲、步態(tài)和吃相的特點，激發(fā)學生與課文的對話。讓學生表演鴨與鵝的步態(tài)，并播放凈角出場的畫面，讓學生感受鵝步態(tài)的大模大樣。類文鏈接在體會鵝吃相的高傲時，我引導學生感受鵝吃飯時的“三眼一板、一絲不茍”的特點等，體會鵝吃飯時的“架子十足”。

白鵝教案(篇4)

活動目標：

使幼兒發(fā)準帶有e、g、h的字音。

通過語言表達和動作相結(jié)合的形式充分感受故事的童趣。

在感知故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上，理解角色特點。

活動準備：

1.狐貍的頭飾一個，鵝的頭飾十個（一大九?。?/p>

2.在地中間畫好長方形作河的界線。

活動過程：

1.幼兒坐成圓形或半圓形，請一個幼兒戴上狐貍的頭飾作狐貍，坐在地上或藏起來。教師戴頭飾作鵝媽媽，請九個幼兒作小白鵝。小白鵝說："我是小白鵝，我會河里游。"講對了，教師給他戴上頭飾，說："對，對。你是我的小白鵝"，并叫他站在教師一旁。如果講錯了，教師教他，并要求再講一遍。

2.全體幼兒沿"河"的四周邊作鵝走動作邊念兒歌："東邊一條河，西邊一群鵝，鵝兒鵝兒唱著歌，一只狐貍跑過來，鵝飛鵝跑跳下河。"在念到"一只狐貍跑過來"時，狐貍從座位上站起來。注意要念完兒歌，鵝才能跳下河（即畫好的小河的界線中），同時狐貍才能跑出來抓鵝。

3.結(jié)束以后換一批幼兒作狐貍和小白鵝，繼續(xù)進行游戲。

注意事項：

1.游戲前，先要教會幼兒念兒歌；并注意發(fā)音正確。

2.在游戲進行中，發(fā)現(xiàn)幼兒而發(fā)音不準時教師也要給予糾正。

小百科：鵝，是鳥綱雁形目鴨科動物的一種，屬于家鵝。家鵝的祖先是雁，大約在三四千年前人類已經(jīng)馴養(yǎng)?，F(xiàn)在世界各地均有飼養(yǎng)。鵝頭大，喙扁闊，前額有肉瘤。

白鵝教案(篇5)

《白鵝》教案 設(shè)計者： 李家莊小學 董建桃? 設(shè)計時間： -10-30 ? ? ?.................四年級 ? ? 教學目的 1．會認8個生字，會寫12個生字。正確讀寫“高傲、鄭重、京劇、滋味、倘若、侍侯、脾氣、責備、臨近”等詞語。 2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。 3．感受作者對白鵝的喜愛之情，培養(yǎng)學生保護動物、與動物和諧相處的意識。 4．體會作者是如何抓住動物的特點進行描寫和說明的。 教學重點 感受作者對白鵝的喜愛之情，培養(yǎng)學生保護動物、與動物和諧相處的意識。 教學難點 體會作者是如何抓住動物的特點進行描寫和說明的。 ? 《白鵝》 ? 一、創(chuàng)設(shè)情景引課 1．教師：唐朝駱賓王七歲就作了一首兒詩《鵝》大家還記得吧！一起比比誰背誦得更好。(同學們齊背) 2．課件出示豐子愷的畫《鵝》，現(xiàn)在老師給你們看一幅著名當代畫家豐子愷所作的畫《白鵝》，同學們認真觀察覺得怎么樣？ 生答 師：是?。≈囆g(shù)家豐子愷先生，不僅用畫筆把白鵝栩栩如生地畫出來了，還用通俗易懂的文字寫出了文章──《白鵝》。（教師板書課題）（學生齊讀課題） 二、初讀課文 感知課文 1．請學生獨立朗讀課文?？梢圆捎米约合矚g的方式讀，注意在朗讀的過程中遇到生字、難字、難句時作上不同的標記。 2．讀生字及詞語。把難讀的句子提出來，同學們相互啟發(fā)讀。 3．通讀全文，整體感知課文。全文主要寫了什么？它的特點是什么？ 三、檢查預(yù)習情況 1．師出示生字詞卡片，生一條龍認讀。 2．引導學生觀察發(fā)現(xiàn)其結(jié)構(gòu)上的特點，然后把重點放在部件比例的大小上，指導臨寫。有個別字的筆畫需要特別說明：指導“厲、餐、侍、脾、蹲、鄰”時，要注意、它們與其他字之間的聯(lián)系。 3.重難點詞句的解釋。 四、課堂作業(yè) 1．寫生字。 2．抄寫生詞。 五、師小結(jié) 同學們都喜歡鵝，那下節(jié)課我們繼續(xù)學習，看豐子愷下的鵝究竟是怎樣的。 第二課時 一、讀課文、理解課文 1．想想全文是圍繞哪一句話來寫的？又是怎樣展開寫的？你有發(fā)現(xiàn)就可以與同伴交流，你有疑惑也可以去與朋友討論。（學生分組可以自主、合作、交流學習） （1）．課件出示“好一個高傲的動物！”聽聽同學們是怎樣來理解這一句話的'。 2．課件出示“鵝的高傲，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中?！边@句話同學們交流之后的感悟是什么？（多媒體播放凈角的出場，讓學生體驗鵝的步態(tài)） 3．是??！全文都是圍繞“高傲”這個詞語來展開的，那現(xiàn)在你對“高傲”這個詞語有了哪些不同的理解。 4．作者寫“高傲的白鵝”表達出自己怎樣的情感呢？ 5．作者經(jīng)過仔細觀察，認真了解鵝的外形特點、生活習性后，用生花妙筆表達了自己的對鵝的喜愛之情。那你想從本課中，學習些什么呢？同學們相互啟發(fā)議論。 a)詞語通俗、準確：左顧右盼、厲聲呵斥、三眼一板、從容不迫…… b)句子生動有趣：鵝的步調(diào)從容，大模大樣的。頗像京劇里的凈角出場。鵝吃飯時，非有一個人侍侯不可，真是架子十足！ c)文章圍繞一個中心展開來寫?！谤Z是高傲的動物” d)文章從不同的角度來印證鵝的高傲：叫聲高傲、步態(tài)高傲和吃相高傲。 二、感悟課文，并拓展 1．課文有哪些值得我們在作文時借鑒的地方？ 2．請根據(jù)自己的實際情況，說一說自己喜歡的一種動物。可以從以下方面來說：它的特點、外形、脾氣、以及它是怎樣進食的、怎樣嬉戲、休息等等。 3．把說的內(nèi)容整理一下，然后寫下來。 三、課堂小結(jié) 生談學習本課后的收獲。 四、課后作業(yè) 同學課后也仔細觀察我們喜歡的一種動物，然后寫下來。 板書設(shè)計：? ?白鵝 ? 叫聲：厲聲叫囂 ? 步態(tài)：步調(diào)從容 大模大樣 吃相：三眼一板? 架子十足

白鵝教案(篇6)

學習目標

1、認識頸、厲等8個生字。會寫頸、鄭等12個生字。能正確讀寫高傲、鄭重、厲聲、京劇、倘若、侍候、脾氣、供養(yǎng)、鄰近等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

3、體會作者對動物的思想感情，學習作者具體生動描寫動物的寫法，養(yǎng)成仔細觀察的習慣。

4、抄寫課文中生動有趣的句子，注意積累語言。

教學重、難點

體會作者對動物的`思想感情，學習作者具體生動描寫動物的寫法。

課前準備

1、準備白鵝掛圖或白鵝活動情景VCD，凈角出場'VCD。

2、收集有關(guān)鵝的故事和古詩。

導入揭題

1、出示白鵝活動資料(VCD或圖)：同學們，老師今天給你們帶來了一個動物朋友，仔細看看它是誰?你喜歡它嗎?

2、你熟悉鵝嗎?看到鵝你會想到些什么?

a、出示駱賓王的《鵝》，齊讀：鵝，鵝，鵝，曲項向天歌。

白毛浮綠水，紅掌撥清波。

b.王羲之寫鵝的故事。

過渡：七歲的駱賓王寫鵝，妙趣橫生，大師豐子愷筆下的鵝又是什么樣子的呢?你們想知道嗎?

初讀感知

1、出示導讀：

a.自由讀文，遇到生字詞多讀幾遍，讀不順的句子多讀幾遍。

b.你喜歡大師豐子愷筆下的鵝嗎?為什么?請在相關(guān)文字旁寫上喜歡鵝的原因。

c、有什么不懂的地方，請在相關(guān)文字邊上打上?。

2、學生自由讀文，完成導讀要求。

3、檢查生字詞。(注意多音字和容易讀錯的字)

4、交流。(可以用說理由、感情朗讀、表演等形式)

a、學生交流自己喜歡的部分。

b.小結(jié)：同學們談得真好，讀出了自己的喜愛之情，把作者筆下的這只白鵝活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在我們面前。

c、全班齊讀課文一遍。

5、質(zhì)疑。

a、學生提出問題，教師梳理、板書。

b、選取有價值的問題作為教學的重點。如：

第二自然段在全文中的作用?白鵝有哪些特點?作者怎樣具體描寫這些特點?

細讀解疑

1、自由讀文，思考：第二自然段在全文中的作用?

2、四人小組討論。

3、全班交流。(可采用以下三步，幫助學生理解過渡句的作用。)

a.出示第二自然段，討論：鵝的高傲表現(xiàn)在哪里?

b.理解更的用法。(承上啟下，突出下o)

c、讀寫結(jié)合訓練。

白鵝教案(篇7)

《白鵝》是編排在人教版四年級上冊第四單元第1課，本文主要是向我們描繪了一只高傲的白鵝的形象特點，從而表達了作者對于白鵝的喜愛之情。全文共有7個自然段。共可以分為4個大段：第一段（1—2）主要描寫了白鵝高傲的姿態(tài)；第二段（3）主要描寫了白鵝的叫聲；第三段（4）主要描寫了白鵝的步態(tài)；第四段（5---7）主要描寫了白鵝的吃飯。全文結(jié)構(gòu)非常清楚，條理清晰，一目了然。主要是圍繞著“鵝的高傲，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中”這句話來統(tǒng)領(lǐng)全文的。全文就是細致刻畫白鵝的三大方面重點來描寫了它的性格特點，這句話起著承上啟下的過渡作用。

這篇文章的語言活潑、詼諧、準確運用了多種修辭表現(xiàn)手法，主要運用了對比，擬人，反語等。而反語的應(yīng)用，更顯得這只鵝雖然固執(zhí)迂腐，卻率真質(zhì)樸，憨態(tài)可居，文中字里行間可以感受到作者對白鵝的喜愛。

面對這份文本，我估計這個階段的學生已經(jīng)具備了一定的學習基礎(chǔ)，具備了聽、說、讀、寫的能力，而且掌握了多種學習方法。但是這個階段的學生具體感性的思維正向抽象的思維轉(zhuǎn)變，學生對于課文中的重點詞句的理解還存在一定的困難。所以在教學策略方面，主要是讓學生自讀、自悟，在讀中感悟、從讀中品味。作為教者的我們只有幫助學生建構(gòu)這樣的感性的語文世界，才能品味到語言的精妙之處。因而，本文最大的教學價值是訓練學生去領(lǐng)會語言的獨特與精妙之處，初步掌握運用多種表現(xiàn)手法把事物的特點寫具體細致。

說教學目標

基于對教材特點的分析、解讀，基于學生學習水平的估計，基于編者意圖的領(lǐng)會，我制定了如下的教學目標：。

目標一，在知識與能力方面：認讀8字，會正確書寫12字，聯(lián)系上下文理解“厲聲呵斥、厲聲叫器，引吭大叫、局促不安、步調(diào)從容、大模大樣、三眼一板、一絲不茍、倘若、從容不迫、窺伺、不勝其煩”等詞語，能夠正確、流利、有感情等朗讀課文；

目標二，在過程與方法方面：了解白鵝的特點，學習作者抓住特點寫具體的方法，體會作者用詞的準確生動和幽默風趣。

目標三，在情感態(tài)度與價值觀方面：體會作者的喜愛之情。

對于以上的教學目標，我認為教學重點是：引導學生了解作者是怎樣把白鵝高傲的特點寫出來的。教學難點：從看似貶義的詞語中體會他對白鵝的喜愛之情。

三，說教學理念

我確定這樣的教學目標，是帶著這樣的教學理念，力圖體現(xiàn)：1、彰顯語文學科的本質(zhì)特征，我認為語文是由語言與文字組成的，學語習文應(yīng)該成為終極目標，唯有立足于語言習得表達，才能體現(xiàn)學科的本位。在整個教學設(shè)計的過程中，我處處以語言為珍珠，用文字來串線，形成語文課堂的本質(zhì)特征。2、體現(xiàn)學生的主體性作用，即學生是學習的主人。從感知、理解、積累、運用等語言實踐的過程中都應(yīng)該以學生為主體，在自足感悟的基礎(chǔ)上有序地展開，教師應(yīng)該是學生的合作者，伙伴者，促進者。

四：說教學流程；

我?guī)е@樣的教學理念，為了更好、更有效地落實教學目標，突出重點，突破難點，力求簡簡單單、扎扎實實地上好語文課，真實展開我的我的教學流程。我的教學流程有以下三大板塊。

第一板塊：復(fù)習導入新課。

上課初始，聽寫生字新詞，鞏固基礎(chǔ)知識

接下來，引出新課，“今天我們一起了學習豐子愷先生寫的《白鵝》，在他筆下，這只白鵝什么樣子呢？大家根據(jù)自己的理解來談?wù)剬@只白鵝的看法。

第二板塊：圍繞主問題，品味語言。

自由朗讀課文，和大家說一說，這只白鵝給你留下什么樣的印象？認真讀了課文的.學生，就可以找出文中的重點句“好一個高傲的動物！”。把這句話出示在屏幕上，并提問，什么叫“高傲”？學生根據(jù)自己的理解會說，“高傲”是傲氣的意思，是看不起別人、不把別人放在眼里的意思……

學生可能談到的問題有：（交流的重點）

課文在很多地方都用了明貶實褒的寫法，課文一開始這個“高傲”就是這樣一種用法，可以在這時把這個語言特點告訴給學生。初次來到一個陌生的環(huán)境，這只白鵝就給作者留下了如此鮮明的印象，如果有人這樣評價你，你心里會怎么樣？作者竟把它喜歡的動物稱“高傲的動物”，把“高傲”這個貶義詞褒用，語言多有特色呀！一起讀一讀作者的感嘆。

作者初見這只白鵝，就認為它是一只高傲的動物，那么文中圍繞這個特點還進行了怎樣的描寫呢？由這個問題引出2-5自然段，學生們小聲讀2-5自然段，這幾個自然段是圍繞哪句話寫的，請把它找出來并畫在書上。通過對“更”字的理解，說明白鵝的高傲在叫聲、步態(tài)、吃相這三方面表現(xiàn)得更加突出，而且還起到了承上啟下的作用，承接了上文“好一個高傲的動物”，也引出了下文，讀起來非常自然。

這時，我讓學生默讀課文，邊讀邊畫，哪些句子表現(xiàn)出了白鵝的高傲呢？給大家讀一讀你找到的句子。學生在體會這部分內(nèi)容時，主要通過想象與對比感受白鵝的“高傲”，如“叫聲”這部分，讓學生想象，凡有生客進來，鵝必然厲聲叫囂，它可能在喊：。甚至籬笆外有人走路，它也要引吭大叫，它可能在叫：。通過想象，賦予鵝人的語言與思想，進一步感受它的特點。

在“叫聲”和“步態(tài)”這兩部分中，還有一個寫法，就是運用對比的方法，把鵝與狗、鴨進行了對比，從而突出它的厲害與傲慢，讓學生在讀中感受，可以通過有語氣地朗讀，來表現(xiàn)出白鵝的特點。

第5自然段“吃相”圍繞第一句話展開即可，通過對詞句的朗讀，以及結(jié)合課文內(nèi)容想象畫面，來感受白鵝可笑的樣子，非常有特點的一面，它不僅很高傲，而且還顯得很死板，不知變通。

第6、7自然段，寫得非常生動有趣，同時很直接地表現(xiàn)出作者的喜愛之情，學生可以通過文字感受到。讓學生讀一讀，然后找出自己覺得最有意思的語句和大家交流，在交流過程中，體會白鵝吃飯時的特點，即必須有人在旁邊侍候，因為它雖然知道狗會常常來偷吃它的飯，但它還是不知變通地總是吃一口飯就走開去遠處喝水吃草，當飯被狗吃光，它還要責備人們對他照顧不夠。而且從這部分中，也可以再一次感受到這只白鵝的厲害，因為狗每次想偷吃飯時，都得先“窺伺”，不敢明目張膽地來吃，而且得趁著白鵝離開時“敏捷地跑”“努力地吃”“立刻逃”，好像在抓緊時間盡量多吃點兒，生怕一會兒白鵝回來對它不客氣似的。

第三板塊：升華情感，進行實踐。

在這個板塊當中我主要做2件事情：第一就是讓學生背誦積累，引導學生在充分朗讀的基礎(chǔ)上，大量去積累，理解運用，使學生明確作者的寫作特點，對于一些寫作方法可以適當運用到自己今后的習作中。第二。自己選擇摘抄描寫白鵝性格特點方面的優(yōu)美的語句，仿照其寫作手法進行模擬訓練。這樣可以不僅可以豐富學生積累語言，而且發(fā)展學生的思維能力，更是提升其語言的品質(zhì)。

白鵝教案(篇8)

一、課前談話

今天我想和大家聊聊我們身邊的小動物。你屬什么？可以組成什么成語？我屬什么？組成成語？【四年級學生一般只相差兩歲，所以屬相也不多，連老師總共才三四個屬相，小動物與成語積累聯(lián)系起來，是一個不錯的創(chuàng)意】

今天這節(jié)課也與小動物有關(guān)，板書白鵝，讀課題。

二、檢查預(yù)習，整體感知

1、出示三組詞語：

A供養(yǎng)不周、大模大樣、窺伺、凈角；

指名讀——正音，齊讀；【這些詞語的字音是難點，建議加注上拼音，降低難度】

B步調(diào)急速步調(diào)從容

局促不安大模大樣；

C厲聲呵斥厲聲叫囂引吭大叫狂吠厲聲叫罵昂首大叫

【在學生預(yù)習的基礎(chǔ)上，從此與教學入手，也是一種方法。詞語的出示分成三組，各有側(cè)重，可以提高教學效率?！?/p>

2、這些詞語有一定的難度，讓我們回到課文中再讀，邊思考：豐子愷先生筆下的白鵝是什么形象？（學生自由讀課文，教師巡視）

3、對這只白鵝有什么印象？（學生回答：高傲；走路大模大樣，很富態(tài)；脾氣很大；嬌生慣養(yǎng)；架子很大）

4、豐子愷先生也總結(jié)出了特點（出示句子）：好一個高傲的動物！這句話起到什么作用？【這樣的寫作知識不需要提問】

5、出示第二節(jié)句子，起到什么作用？【同樣，承上啟下的過渡作用也是不需要講解的`】

三、教學課文1—3自然段

1、請大家讀讀第一自然段。這只鵝初到豐子愷家，怎樣表現(xiàn)？（朗讀）

除了高傲之外，要可以用什么詞語？（驕傲）有沒有喜歡的意思？（課件出示：好一個高傲的動物?。?/p>

（有些小氣；架子大；“高傲”是什么意思？）

2、為什么豐子愷要把高傲送給白鵝，難道豐子愷先生不喜歡這只白鵝嗎？學習第三自然段，畫出表現(xiàn)“高傲”的詞句。

從哪里體會到了它的高傲？這句話中，你想強調(diào)哪幾個詞？為什么？——再讀——其他同學想強調(diào)哪幾個詞——再讀。

請大家閉上眼睛，插上想象的翅膀。聽老師讀，請大家把這段話變成一部動畫片，說說看到了什么？聽到了什么？（教師朗讀，學生盡情地想象）——互動交流。

一只手無縛雞之力的白鵝卻如此勇敢——讀（出示句子：凡有生客進來……狂吠）

一只隨時可能被當作下酒菜的白鵝卻如此的忠誠——讀（出示中心句）

3、白鵝的步態(tài)更是傲慢之極，不信請你讀讀第4自然段?！旧厦妗敖新暋辈糠种攸c教學，下面“步態(tài)”部分簡單教學】

你們從哪里體會到了白鵝步態(tài)的高傲？（咬你一口）你想用什么詞來形容凈角出場？把那種高傲氣讀出來。

其他小朋友還從哪里體會到它的高傲？（凈角出場【插入京劇片段幫助學生理解“凈角出場”】）與平時走路有什么兩樣？用一個詞語形容？（搖搖擺擺；大模大樣）朗讀；

既然是寫白鵝，為什么前面還有寫鴨子呢？（比較）

男女同學賽讀。

通過對比，我們更能讀好這一句話：好一個高傲的動物！

四、積累應(yīng)用

課件出示：我是一只的白鵝。

白鵝教案(篇9)

教學目標：

1．認識8個生字，會寫l2個生字。正確讀寫“高傲”“局促不安”“侍候”“供養(yǎng)不周”等詞語。

2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。

3．了解白鵝的特點，體會作者對白鵝的喜愛之情。

4．學習作者抓住特點寫的方法，體會作者用詞的準確生動和幽默風趣。

教學重點：引導學生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點的， 教學難點：從那些看似貶義的詞語中體會作者對鵝的喜愛之情。 課前準備

搜集了解有關(guān)豐子愷及白鵝的資料。

課時安排：2課時。

第一課時

一、談話交流 引入教學

1、師:同學們，喜歡動物嗎？（喜歡）（生說，師相機評價）

2、師：看來啊，同學們都很喜歡小動物。的確，動物我們?nèi)祟惖呐笥眩◣熞x，生接著讀單元導語）有位爺爺，（出示圖片）他叫豐子愷，也非常喜歡動物。豐爺爺就養(yǎng)過一只白鵝，他把它畫了下來，這就是他們家的鵝（課件）同學們注意這個鵝字，我在上鳥在下，好像人騎在鳥身上對鳥很不尊重，人和鳥兒是平等的，這種寫法已經(jīng)被廢除了，規(guī)范寫法是這樣的，伸出手來跟我一起寫。（板書：鵝） 師：豐爺爺不僅把它畫下來，還專門為它寫了一篇文章。今天，我們就來學習這篇課文，題目就是白鵝（補充板書，齊讀課題）

3、檢查詞語

師：大家都預(yù)習了課文，這些生字還認識嗎？

（1）出示第一組詞語，自己讀一讀生字，師指導讀音

請生讀。當學生讀到凈角一詞時：指導角的讀音

師：知道凈角是什么嗎？

生：凈角是京劇里一個角色

師：凈角就是京劇里的一個行當，也叫花臉，多指一些性格豪放，說話聲音很大的的男子（出示凈角畫面）

師：這就是凈角，濃重的色彩，夸張的畫面，也是我們國萃之一。 師：咱們一起齊讀這組詞語。

（2）出示第二組詞語，

師：這組詞語會讀嗎？請生讀

師：讀完這組詞語，你發(fā)現(xiàn)了什么？這些詞語跟白鵝的什么有關(guān)？ （叫聲步態(tài)吃相）（讀完一行問一行，一行一行讀） 讀完后，全班齊讀詞語

師：真好，把這些生字新詞放在文中還會讀嗎？

生：能

二、讀解文意

請同學們邊讀邊思考，豐子愷爺爺筆下的白鵝給你留下了怎樣的印象？

師：同學們，讀完之后，白鵝給你留下了怎樣的印象，想一想 （請生說）

預(yù)設(shè)：

生：這是一只高傲的白鵝

生：這只白鵝有老爺?shù)钠?/p>

生：這只白鵝架子十足

1、師：說的不錯，其實文中用了一句話就告訴我們這是一個怎樣的動物？

生：好一個高傲的動物 （出示課件：出示這句話和白鵝的圖片） 師邊板書邊說：知道什么是高傲嗎？

生1：傲慢

生2：驕傲

師：對，看不起別人，自以為了不起，特別驕傲，就是高傲。（請生讀）

師：細心的孩子會發(fā)現(xiàn)，這句話后面是一個感嘆號，那應(yīng)該怎么讀呢？ （請生讀，全班讀）

三、析路品語

（一）品姿態(tài)

（1）師：是呀，高傲是作者對白鵝的第一印象，作者為何會有這樣的印象呢？請生讀第一小節(jié)，找出描寫姿態(tài)的句子。（讀后，反饋） 師：初見白鵝，作者為何會有這樣的印象呢？（請生說）

課件出示：它伸長了頭頸，左顧右盼，我一看這姿態(tài)，想到：“好一個高傲的動物！”

師：這里寫了白鵝什么樣的姿態(tài)?(伸長了頭頸左顧右盼)

師：什么是左顧右盼？（左看看，右看看）假如你到了一個陌生的環(huán)境，你會是什么表現(xiàn)？

（課件出示圖片）師：你看看，伸長了脖子，昂首挺胸，東張西望，旁若無人，多么高傲！（請生讀描寫姿態(tài)的語句）

師：這白鵝的姿態(tài)是那么威風，那么大氣，難怪豐子愷先生發(fā)出了這樣的感嘆-----（齊讀句子：“好一個高傲的動物！”）（出示課件） 師：全文圍繞這句話寫白鵝的高傲，所以本句也是全文的中心句。（板貼：中心句）

（2）師：這高傲確實是白鵝最突出的特點，那課文除了從姿態(tài)上寫了白鵝的高傲，還通過哪些方面來介紹其高傲的呢？

預(yù)設(shè)：生：叫聲步態(tài) 吃相

師：你從哪里知道的？生：第二段師：你很會抓關(guān)鍵段，這第二段不僅承接了上文“好一個高傲的動物”還引出了下文，它起到了承上啟下的作用，所以本段是一個過渡段。（板貼：過渡段）在我們以后的習作中，為了讓我們的習作前后銜接自然，巧妙，也可以使用過渡段。

（二）品叫聲

師：鵝的叫聲是如何突顯其高傲的呢？請男同學讀第三小節(jié)，女同學邊聽邊思考這個問題。

師：誰來說說鵝的叫聲有何特點？

生說，師出示課件：鵝的叫聲，聲調(diào)嚴肅鄭重，似厲聲呵斥。

師：什么是厲聲呵斥？其中的厲是什么意思？（出示解釋，請生選擇） 請生再來讀讀這句話，從中可以看出什么？(高傲)

師：聽過鵝的叫聲嗎？這有三種聲音，咱們聽聽并辨別一下，哪個是

鵝的'叫聲？（生聽后選擇，并再讀這句話）

通過我們的學習，抓住了鵝的叫聲的特點，那么他們在什么時候又是怎么叫的呢？（生說----出示課件----生讀）理解厲聲叫囂 引吭大叫 狂吠等詞來體會鵝叫聲的高傲。

師：孩子們，那是什么情況下白鵝是怎么叫的？好像在說些什么？（出示課件：同桌討論討論）

生匯報

師：這白鵝把自己當家的主人了，除了自己的主人來，誰也不許進來。哪位同學再來讀一讀這句話。(生讀)

師：難怪作者會說;好一個高傲的動物?。ǔ鍪菊n件）

（三）品步態(tài)

師：叫聲如此高傲的白鵝，走起路來又是怎樣的呢？請生默讀第四自然段，劃出相應(yīng)的句子，可以在旁邊寫下批注，寫寫自己的體會。 （生讀后反饋，根據(jù)學生的反饋適時板書：大模大樣）

師：出示課件，請生讀

出示對比課件，請生讀，分析有何不同？（生說）

師：我們先來欣賞下鵝和鴨不同的步態(tài)

（欣賞后）作者用鴨和鵝的步態(tài)對比，目的就是為了（突出鵝步態(tài)的高傲）現(xiàn)在男同學讀鴨的步態(tài)語句，女同學讀鵝步態(tài)的語句，從中體會其步態(tài)的高傲。

師：還有哪里不同？（采用比喻的手法）見過凈角出場的情景嗎？（視頻出示凈角出場的情景，再出示鵝步態(tài)的視頻）再讀。那此時又

白鵝教案(篇10)

（1）閱讀《白鵝》，認識“白、鵝、河、樂、熱”五個字。

（2）學習韻母e，掌握其字形，讀音及寫法，會讀帶四聲的O。

（1）充分利用書中圖畫、掛圖、卡片、游戲等手段服務(wù)教學。

（2）在反復(fù)誦讀的過程中認識生字，記憶字母。

激發(fā)學生學習漢語拼音的興趣，讓學生在快樂自主的學習活動中領(lǐng)悟、體會。培養(yǎng)良好的寫字習慣。

教學重點：

學習單韻母“e”,認識字形，會讀、會寫。

教學難點：

掌握e的發(fā)音，學會e的四聲及讀出帶調(diào)韻母的音。

教學準備：

e及帶四聲的e的卡片，生字卡片，四線格。

1．談話導入：你去過池塘邊嗎？你看到過白鵝戲水的情景嗎？下面就讓我們?nèi)タ纯窗伞?/p>

2．出示書上圖畫：讓我們一邊欣賞美麗的圖畫，一邊學習這首好聽的的兒歌吧。

（1）讓學生利用已有的識字基礎(chǔ)試讀。

（2）把自己認識的字畫出來，給同學們讀一讀。

（3）找會讀的同學再指名讀，領(lǐng)讀。

（4）說說“快快樂樂”和“親親熱熱”的情景是什么樣的，表演一下。

（2）用同桌合作學習的方法認字(同桌互相檢查，如有不會的就教教他)

（2）讓學生反復(fù)地慢讀這四個音節(jié)，體會e的讀音。

借助圖中白鵝戲水圖或讓學生自己想方法記憶e的字形，看誰的方法最好。（白鵝戲水e e e，水中倒影e e e）。

（2）讀兒歌中自己認識的字，體會聲調(diào)，并說出它是幾聲。

從學生感興趣的圖畫入手，激起學生學習的積極性。

在反復(fù)誦讀的過程中，體會兒歌中美麗的畫面。

在“你讀給我聽，我讀給你聽”的過程中，培養(yǎng)學生合作的意識。

在記憶字形的同時，讓學生逐步學會“聽別人的記憶方法，說自己的做法”

教師巡視，應(yīng)多作示范，注意個別指導，讓學生從小養(yǎng)成良好的寫字習慣。

白鵝教案(篇11)

教學目標：

1、認識8個生字，會寫12個字，正確讀寫詞語。

2、通過朗讀課文，了解鵝的特點。體會作者對白鵝的喜愛之情。

3、感悟文中的寫作方法，體會作者用詞的準確生動和幽默風趣。

1、生字、生詞卡。

2、教學掛圖。

學情分析：

鵝的外形特征已在孩子們的腦海里留下了深刻的印象，但課文寫的并非是鵝的外形特征而是寫白鵝的性格特征，對于四年級的孩子說，學習這一課體會作者的寫作方法和語言表達有一定的難度。

1、讓學生用自己的話或?qū)W過的古詩描述鵝的特點。

2、用幾句話贊美鵝。

3、這節(jié)課我們學習《白鵝》這一課，看作者是怎樣寫白鵝的。

點評：導入課題時尊重學生的意愿，用自己最喜歡的方式表達對鵝的喜愛之情，激發(fā)了學生的學習興趣和求知欲望。

二、初讀課文，理解字詞。

1、自由朗讀課文，認識生字，劃出不理解的詞。

2、小組相互檢查認字，理解詞語。

3、理解詞語。

4、出示生字、詞卡，讓學生認讀。

三、整體感知全文。

1、說說讀書的方法，然后朗讀課文。（找好詞好句，圈出不理解的詞等）

2、朗讀課文，用一個詞語概括白鵝給你留下的印象。

3、出示書本插圖，感受鵝的高傲。

4、默讀課文，想課文從哪些詞和從哪些方面感受到白鵝的高傲？

學生1：左顧右盼表現(xiàn)出白鵝剛到我家不受拘束，說明白鵝高傲。

讓學生表演左顧右盼，進行理解這個詞。

5、鵝剛到作者家，給作者留下了什么印象？使作者發(fā)出什么感嘆？

讓學生用自己喜歡的方式多讀幾遍，再次感受一下白鵝的高傲。

6、從鵝的叫聲中作者是怎樣寫白鵝的高傲？

學生3：見到生客進來，它必然厲聲叫囂，仿佛大聲訓斥別人似的，表現(xiàn)它的威嚴，遠處有人走動，也沒惹它，它也要引吭大叫，不亞于狗的狂吠，好象在責備別人打擾了它的安寧。

（1）如果你是白鵝，你會說什么？

師：從你們豐富的想象中，我不僅感受到了鵝的高傲，也看到了它的近在盡職，難怪主人喜歡它呢！

（2）你認為讀好這一段，應(yīng)讀好哪些詞語？

（4）齊讀第三自然段，讀出它可愛的語氣來。從它的叫聲中進一步感受鵝的高傲和盡職。

點評：反復(fù)讀課文，體會文章表達的感情，培養(yǎng)學生探究性和創(chuàng)造性閱讀能力。多角度，有創(chuàng)意的閱讀，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。

7、自讀4－7自然段，自主發(fā)現(xiàn)。

（1）自由讀課文，找出文中描寫白鵝高傲的句子。

出示：a、大體上與鴨相似，但鴨的步調(diào)急速，有局促不安之相；鵝的步調(diào)從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場。

b、它常傲然地站著，看見人走來也毫不相讓；有時非但不讓，竟伸過頸子來咬你一口。

C、這樣從容不迫地吃飯，必須有一個人在旁侍侯，像飯館里的堂倌一樣。

（2）讀這些句子，你發(fā)現(xiàn)了什么？

學生4：我發(fā)現(xiàn)這些句子表面上是說不喜歡這只鵝，在說它的缺點，而實際上更能感覺到作者特別喜歡這只白鵝。

學生5：它叫的時候像一個嚴厲的警察，走起路來像一個京劇里出場的凈角，吃飯的時候像一個要專人侍侯的大老爺?？傊褚粋€很高傲的人。

學生6：我發(fā)現(xiàn)作者用對比的方法來寫鵝的特點，更顯出了鵝的高貴和傲氣十足。

師：作者用這些方法寫，既突出了鵝的特點，又表達了自己的喜愛之情。

（3）練習有感情地朗讀課文，體會作者用詞的生動形象和語言的幽默風趣。

點評：以讀為主，學生在讀中感悟，體會作者對白鵝的喜愛之情，同時也感悟到作者的表達方法。讓學生自主去探究，拓寬了學生思路，培養(yǎng)了學生自主學習的能力。

四、感悟?qū)懽鞣椒ā?/strong>